extracted_text:
Конспект урока
Класс: 5
Предмет: литература
Дата: 15.12.2016 г.
Тема: Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный Нос»)
Цели:
= продолжить знакомство с творчеством Н.А.Некрасова;
= развивать навыки анализа лирического произведения;
= формировать читательские навыки, свое отношение к прочитанному;
= воспитывать чувство любви к русской поэзии.
Планируемые результаты:
Предметные:
= формировать умение анализировать текст художественного произведения;
= формировать представление о лирическом герое на основе сопоставления
словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки).
Метапредметные:
познавательные:  = формировать умения осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения;
регулятивные:  =   уметь   планировать   работу,   выполнять   самоконтроль,
самооценку, рефлексию;
коммуникативные:  =   владеть   монологической   и   диалогической   формами
речи; слушать и слышать других.
Личностные:
 = развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей
деятельности.
Тип урока: урок «открытия» нового знания. Оборудование: проектор, экран, учебник, тетрадь, доска. Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент.
II.
 Актуали
зация
знаний.
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Примеча
ние
Цель: включение учащихся в деятельность
на личностнозначимом уровне.
Садитесь

поудобнее,
расслабьтесь.
Представьте, что рядом с вами ваша мама, она
гладит   своей   теплой   рукой   ваши   волосы   и
шепчет   нежно:   «Успокойся,   все   у   тебя
получится,   все   будет   хорошо».   Я   вижу   на
выших   лицах   успокоение,   умиротворение,   у
всех   прекрасное   самочувствие,
  веселое,
творческое настроение.
Цель: поторение изученного материала,
необходимого для «открытия» нового знания
Сегодня   вы   сами   будете   оценивать   работу
одноклассников   на   уроке,   поэтому   будьте
внимательны друг к другу, отмечайте для себя
важные моменты в работе.
Начнём наш урок с “Мысли в подарок”
Прочтите эпиграф к уроку.
«Я   лиру   посвятил   народу   своему...»
                                  Н.А.Некрасов
Кто   автор   этих   строк?   (Николай
Алексеевич Некрасов)
Обяъясните, как вы понимаете эти строки?
Мы   продолжаем   с   вами   цикл   уроков,
которые   совпали   с   юбилейной   датой   195
летием Николая Алексеевича Некрасова.
На прошлом уроке мы много говорили об
этом поэте.
Что   вы   узнали   о   личности   Некрасова?
(Некрасов  выступал   за  отмену  крепостного
права,
  «воспевал   страдания   русского
Слайд 1
Сдайд 2
Слайд
Учащиеся
размышляют
.
Учащиеся
читают
текст со
слайда,
учитель
проговарива
ет стихи.
Ответы на
вопросы,
выспроизведе
ние
изученного
ранее народа»).
материала
С   каким   прозведениями   этого   великого
поэта вы уже знакомы?
Почему   Н.Некрасов   обращает   свое
внимание на Волгу? (Это его родные места —
родовое имение Грешнёво, автор вырос среди
живописной природы, близ реки Волга)
С каким чувством относился поэт к Волге?
(Посвятил   стихотворение   «На   Волге»,   в
котором написал о своих воспоминаниях)
В чем хочет нас убедить автор?  (Некрасов
рассказывает   о   тяжелой   жизни,   силе,
величии, красоте русского народа)
Давайте   прочтем   еще   раз   это   творение
Николая Алекссевича.
Что   печалит   поэта?   (Некрасов   говорит   о
труде   бурлаков,   о   крепостном   праве   ради
своего куска хлеба)
Цель: обсуждение затруднений, возбуждение
желания познать то, что предстоит изучить.
Обратите   внимание   на   экран.   Перед   вами
картины   русских   художников,
  которые
объединены   одной   общей   темой.   Что   это   за
тема?
Свяжите ее с эпиграфом нашего урока.
О   чем   мы   сегодня   будем   говорить?  (о
русских женщинах крестьянках)
Исходя   из   темы,   скажите,   какие   цели   вы
можете поставить перед собой?
Какие   качества   нам   помогут   в  достижении
цели? (Внимательность, умение слушать)
Вернемся   к   картинам.   Давайте   попробуем
создать   образ   идеальной   русской   женщины
крестьянки.
Какой   портрет   из   предложенных   наиболее
точно подходит к нашему образу?
Николая   Алексеевича   Некрасова   называют
«певцом   женской   доли».   Давайте   попробуем
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ния
учениками.
Размышлени
я учащихся об
общности
картин и
эпиграфа.
Учащиеся
выделяют
цель,задачи
урока,
планируют
результат
Составляют
ся кластеры:
внешний вид и
внутренний
Слайд
Слайд
Постанов
III.
ка
проблем
ного
вопроса. мир
женщины по
ответам
учащихся.
Слайды
понять,   что   же   такое   «доля   женщины   в   19
веке».
Для этого я заранее дала задание ____, чтобы

была

обязана
он(а) подготовила нам историческую справку.
В 19 веке доля крестьянской женщины была
весьма   тяжелой.   Женщина   в   крестьянской
семье
выполнять
многочисленные работы по дому и хозяйству,
помогать   мужчинам   в   поле,   заботиться   о
детях,   муже   и   родителях.   Работала
женщина   наравне   с   мужчинами.   А   если
крестьянка оставала одна,то после смерти
мужа   на   ее   плечах   были   и   дом,   и   детии
работа   на   помещичьих   полях,
  чтобы
прокормить   своих   детишек.
  Работали
крестьянки 6 дней в неделю, и только в один
выходной   могли   ухаживать   за   своими
посадками.
большинство
крестьянских семей жили бедно и голодно.
Подлинным   певцом   русской   женщины   был
Н.А. Некрасов. Ни один поэт ни до Некрасова,
ни   после   него   не   уделил   столько   внимания
русской   женщине.  Поэт   с  болью   говорит  о
тяжелой   доле   русской   крестьянкив   своих
поэмах   «Мороз,   Красный   нос»   и   «Комуна
Руси жить хорошо» о том, что "ключи от
счастья   женского   утеряны   давно".   Но
никакая   рабскиприниженная   жизнь   не
сможет   сломить   гордость   и   чувство
собственного
русской
крестьянки.
достоинства
  Поэтому

IV.
“Откры
тие»
нового
знания.
Цель: построение проекта выхода из
затруднений.
Именно   об   отрывке   их     поэмы   «Мороз,
Красный нос», которую поэт создал в 1863 г мы
сегодня и поговорим. Немного расскажу вам об
этом прозведении.
В   поэме   «Мороз,   Красный   нос»   Некрасов
рассказывает   о   нелёгкой   судьбе   русской
женщины, крестьянки Дарьи. Начинается поэма
с  того, что  муж  Дарьи,  Прокл,  как  и  многие крестьяне,   отправляется   с   обозом   за   много
вёрст   на   базар.   На   дворе   в   это   время   стоит
очень холодная зима, обоз попадает в метель,
Прокл   замерзает.   Героиня   остаётся   одна,   с
детьми.   Чтобы   прокормить   ребят,   берется   за
самую   тяжелую,   мужскую   работу.   В   этой
женщине, русской крестьянке Дарье, Николай
Алексеевич увидел не просто силу, а красоту,
поэзию.
V. Первич
Цель: знакомство с отрывком из поэмы,
восприя
ное
тие
осознание и анализ прочитанного.
Давайте прочтем этот отрывок из поэмы. Вы
должны после прочтения ответить на вопрос:
какое впечатление производит отрывок?
Какие чувства предает нам автор?
С кем  или  с чем  сравнивает  поэт  русскую
женщину? (Царица, солнце, жемчуг...)
Физминут
ка
VI.
Анализ
произведе
ния
Цель: проанализировать отрывок с точки
зрения создания образов.
Подумайте, какие образы русской женщины
собрал Некрасов в описании Дарьи? (женщина
мать,
  хозяйка   дома,   труженица,   царица,
женщина«утеха»).
Подкрепите   свои   догадки   примерами   из
текста.
Запишите эти образы в тетрадь.
Ни   одно   литературное   прозведение   не
обходится без средств выразительности. Какие
образные   средства   вам   известны?   (Эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение).
Вспомните их определения.
МЕТАФОРА  скрытое образное сравнение,
 перенесение   свойств   одного   предмета   или
явления   на   другой   на   основании   общих
признаков.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ      вид   метафоры;
одушевленных
перенесение
предметов на неодушевленные.
свойств

СРАВНЕНИЕ –   слово   или   выражение,
Чтение
наизусть
заранее
подготовлен
ными
учениками
Слайд
Учащиеся
показывают
умение
выделять
главное из
прочитанного
текста,
умение
владеть
приемами
анализа. содержащее   уподобление   одного   предмета
другому, одной ситуации  другой.
ЭПИТЕТ   образное определение,   дающее
художественную
дополнительную
характеристику комулибо или чемулибо

Класс
делится на
пять групп.
Какие   слова   и   выражения   употребляет
Некрасов, описывая русскую женщину? Какие
средства выразительности он использует?
1   группа:   Сравнения:   «пройдет   —   словно
солнце   осветит»,   «посмотрит   —   рублем
одарит», «красивые ровные зубы, что крупные
перлы у ней»...
2   группа:   Эпитеты:   «красавица,   миру   на
диво,   румяна,   стройна,   высока»,   «всегда
терпелива, ровна», «сердечный смех»
3 группа: Метафоры: «лицо величаво, как в
  смущеньем   и   гневом   горит...»,
раме,
«внутренней силы печать»
4 группа: Олицетворение: «красивые русые
косы упали на смуглую грудь».
5 группа: Найдите в тексте фразы, которые
люди в своей речи стали употреблять часто, то
есть   они   стали   «крылатыми».
 («Есть
женщины в русских селеньях», посмотрит —
рублем одарит», «коня на скану остановит, в
горящую избу войдет»).  Определите значения
этих фраз.
С   какой   целью   поэт   использует   тропы   в
своем   произведении?  (Таким   образом   он
выражает свое отношение к этой женщине,
создает особый образ)
Давайте сделаем вывод из всего, о чем мы
говорили, что анализировали.
Каков всетаки образ русской женщины? Он
освещен с одной стороны или он многогранен?
(Образ   многогранен:   здесь   она   и   царица,   и
простая русская женщина)
Есть   ли   в   описании   Дарьи   отрицательные
  Значит   она   —
качества?
положительный образ в поэме)
(Нет.
РЕЗЕРВ:   определение   ритма   и   способа VII.
Включени
е новых
знаний в
систему
знаний.
рифмовки строк в произведении.
Выразительное чтение отрывковобразов.
Вспомните, с каких слов мы начинали урок?
(Со слов о маме)
Используя   материалы   нашего   урока,   ваши
личные   впечатления,   наблюдения,   составьте
синквейн на  тему МАМА.
Для   того,   чтобы   вам   удобнее   было
выполнять   работу,   порядок   расположения
строк  написаны  на листочках, которые  лежат
на столах.
Обратите   внимание   на   синквейн   о
ЖЕНЩИНЕ, который составлен вам в качестве
помощника:
ЖЕНЩИНА
КРАСИВАЯ, ТЕРПЕЛИВАЯ
ЛЮБИТЬ, ВОСХИЩАТЬСЯ,
ЛЮБОВАТЬСЯ
ДОСТОЙНА УВАЖЕНИЯ
ГОРДОСТЬ
Самостоя
тельная
работа по
последующей
выборочной
проверкой
VIII.
Рефлек
сия
учебной
деятель
ности
Цель: осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка результатов
деятельности себя и всего класса
Итак,   сегодня   мы   с   вами   продолжали
говорить о творчестве Н.А.Некрасова.
О какой поэме шла речь на уроке? («Мороз,
Синтез.
Красный нос»)
Какой   образ   создал   поэт?  (Образ   русской
женщиныкрестьянки)
Теперь,   когда   мы   подробно   разобрали   это
произведение,   назовем   его   основную   мысль,
т. е. с какой целью автор показал нам русскую
женщину   именно   так,   а   не   иначе?  (В   поэме
Некрасов   рассказывает   о   нелегкой   жизни
русской   крестьянки.   Автор   хочет   показать
нам силу духа, трудолюбие, красоту русской
женщины)
Прием рефлексии «Букет»
На   парте   у   каждого   ребёнка   три   цветочка
разных цветов.
Голубой   цветочек   вы   дарите   самому Домащнее
задание
IX. Итог
урока
вежливому   в   общении   (кому   хочется   сказать
сегодня спасибо);
зелёный – активному участнику на уроке;
фиолетовый   –   самому   скромному,   с   вашей
точки зрения.
По   итогам   нашей   работы   предлагаю   вам
домашнее задание:
1.   Выучить   отрывок   «Есть   женщины   в
русских селеньях...» наизусть.
2. Письменно ответить на вопрос «Что мне
больше   всего   понравилось   в   образе   русской
женщины, созданном Н.А.Некрасовым?»
Закончить наш урок хочется словами того же
Некрасова:
«Однако же речь о крестьянке
Затеяли мы, чтоб сказать,
Что тип величавой славянки
Возможно и ныне сыскать».
Что   хотел   сказать   нам   Некрасов   этими
строками?   Да   то,   что   и   в   современном   мире
есть   такие   же   великие   русские   женщины,
которые   «и   коня   на   скаку   остановят,   и   в
горящую избу войдут».
Урок окончен.
Спасибо за работу и вашу помощь на уроке.

file_name: литер. 5 класс.doc

intro: Конспект разработан в форме технологической карты.  разработан в соответствии с ФГОС второго поколения. Тема урока : Николай Алексеевич Некрасов "Отрывок из поэмы"Мороз, Красный нос". Есть женщины в русских селеньях...". Основной вид работы - групповой, дифференцированный. Тип урока: урок «открытия» нового знания.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе 5 класс


extracted_text:
Задание 1. Вставьте  like  или  likes.
I…………………to play with my dog.
1.
2. My friend and I ……………to play with
my cat.
3. My friend ………………….to jump.
4. Ted ……………..to play with his puppies.
5. Kitty ……………...to play tag.

Задание 2. Вставьте  Do  или  Does.

1. …………..you like to play with your dog?
2. …………..she like to play with toys?
3. …………..he play hopscotch?
4. …………..they want to play hideand
seek?
5. …………..Ann want to be a doctor?
Задание 3. Вставьте  want  или  wants.
I ………………….to play with my dog.
1.
2. My sister and I ……………..to play.
3. My friends ……………….to play.
4. Nick ……………to be an engineer.
5. Mary……………to be a teacher.
Задание 4. Вставьте  don’t  или  doesn’t.
I …………………like to play.
1.
2. Polly ……………want to be a pilot.
3. Bob ……………..like to play leapfrog.
4. My friend ……………..want to be a
driver.
5. Her pupils …………….want to be doctors.
Задание 5. Задайте общие вопросы, используя
Do  или  Does.
     1. They like to play.
………………………….to play?
     2. She likes to run.
………………………….to run?
     3. He likes to  jump.
…………………………..to jump?
     4. They want to be doctors.
……………………………………to be doctors?
     5. She wants to be a driver.
…………………………………..to be a driver?
Задание 1. Вставьте  like  или  likes.
1.
2.
my cat.
3.
4.
5.
I…………………to play with my dog.
My friend and I ……………to play with
My friend ………………….to jump.
Ted ……………..to play with his puppies.
Kitty ……………...to play tag.
Задание 2. Вставьте  Do  или  Does.

1.
2.
3.
4.
seek?
5.
…………..you like to play with your dog?
…………..she like to play with toys?
…………..he play hopscotch?
…………..they want to play hideand
…………..Ann want to be a doctor?
Задание 3. Вставьте  want  или  wants.
1.
2.
3.
4.
5.
I ………………….to play with my dog.
My sister and I ……………..to play.
My friends ……………….to play.
Nick ……………to be an engineer.
Mary……………to be a teacher.
Задание 4. Вставьте  don’t  или  doesn’t.
1.
2.
3.
4.
driver.
5.
I …………………like to play.
Polly ……………want to be a pilot.
Bob ……………..like to play leapfrog.
My friend ……………..want to be a
Her pupils …………….want to be doctors.
Задание 5. Задайте общие вопросы, используя
Do  или  Does.
     1. They like to play.
………………………….to play?
     2. She likes to run.
………………………….to run?
     3. He likes to  jump.
…………………………..to jump?
     4. They want to be doctors.
……………………………………to be doctors?
     5. She wants to be a driver.
…………………………………..to be a driver?

file_name: PRESENT LIKE DO DOES AM IS ARE.doc

intro:
Задание 1. Вставьте  like  или  likes.

1.	I…………………to play with my dog.
2.	My friend and I ……………to play with my cat.
3.	My friend ………………….to jump.
4.	Ted ……………..to play with his puppies.
5.	Kitty ……………...to play tag.

Задание 2. Вставьте  Do  или  Does.

1.	…………..you like to play with your dog?
2.	…………..she like to play with toys?
3.	…………..he play hopscotch?
4.	…………..they want to play hide-and-seek?
5.	…………..Ann want to be a doctor?

Задание 3. Вставьте  want  или  wants.

1.	I ………………….to play with my dog.
2.	My sister and I ……………..to play.
3.	My friends ……………….to play.
4.	Nick ……………to be an engineer.
5.	Mary……………to be a teacher.

Задание 4. Вставьте  don’t  или  doesn’t.

1.	I …………………like to play.
2.	Polly ……………want to be a pilot.
3.	Bob ……………..like to play leap-frog.
4.	My friend ……………..want to be a driver.
5.	Her pupils …………….want to be doctors.

Задание 5. Задайте общие вопросы, используя Do  или  Does.

     1. They like to play.    ………………………….to play?
     2. She likes to run.       ………………………….to run?
     3. He likes to  jump.    …………………………..to jump?
     4. They want to be doctors.  ……………………………………to be doctors?
     5. She wants to be a driver.  …………………………………..to be a driver?

title: Test. Present Simple.like/likes.want/wants/do/does/don't/doesn't


extracted_text:
Тема:   "Управление   творческой   деятельностью   учащихся   на   уроках
самопознания".
Цель:   организация   учебного   сотрудничества   в   процессе   совместной
продуктивной и творческой деятельности.
Задачи:
 раскрыть роль уроков Самопознания в развитии личности ребенка;
 предложить специальный инструментарий – интерактивные методики;
 создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер – класс и
участников мастер – класса.
                                                   Ход  мастер – класса
Слайд 1 Уважаемые коллеги, здравствуйте!
АКТУАЛИЗАЦИЯ  МАСТЕР – КЛАССА.
Слайд 2   Сделайте глубокий вдох, поставьте руки на уровне груди, ладонями
вверх. Представьте, что у вас на ладонях лежит теплое солнышко. Задержите
дыхание.   Почувствуйте   на   своих   ладонях   тепло.   Сделайте   глубокий   вдох.
Нарисуйте   руками   солнышко.   Пусть   оно   будет   символом   вашего   хорошего
настроения.   А   теперь   нарисуйте   сердечко.   Пусть   оно   будет   символом
доброжелательного отношения друг к другу.
Слайд 3   Уважаемые коллеги я расскажу вам одну легенду. Жил мастер на
свете, который знал всё. Но один его ученик  захотел доказать обратное. Зажав в
ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мастер, какая бабочка у меня в руках:
мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мёртвая – выпущу”.
Мастер, подумав, ответил:   Как вы  считаете, что ответил мудрец?
  Слайд 4         “Всё в твоих руках”.
Важно, чтобы в  наших руках ребенок чувствовал себя:
     Любимым,                         нужным,
1 а главное – успешным.
   Успех, как известно, рождается в творческой деятельности.
     Слайд 5  и   6             Я рада видеть вас сегодня на мастер  классе, тема
которого   "   Управление   творческой   деятельностью   учащихся   на   уроках
самопознания ".
Слайд 7       РАСКРЫТИЕ ТЕМЫ МАСТЕР  КЛАССА:
«Из всех наук, которые человек должен знать, главнейшая есть наука о
том, как жить, делая           как можно меньше зла и как можно больше
добра»    Л.Н.Толстой
Слайд 8       Приоритетной целью современной образовательной концепции
стало   развитие   личности,   готовой   к   самообразованию,   самовоспитанию   и
саморазвитию. Хочется   процитировать слова автора проекта «Самопознание»
Сары   Алпысовны   Назарбаевой:   «Нам   выпало   жить   в   эпоху   перемен,   стать
свидетелями второго и начала третьего тысячелетия. Это редчайший повод для
того, чтобы заглянуть внутрь самих себя, задуматься о своей жизненной миссии
и предназначении».
Слайд 9  «само» и «познание»
 Сам или сама – так каждый из нас может сказать о себе. Познание – это
приобретение знаний о нравственных, то есть хороших качествах человека, об
окружающем мире, о ценностях. Ценности – то, что значимо для человека,
например: семья, Родина, природа, любовь.
В   этом   проекте   решается   задача   обучения   универсальным   или
общечеловеческим   ценностям:   как   стать   Человеком,   как   жить   в   гармонии   с
собой и быть успешным. А те основы нравственности, которые закладывает этот
курс, те уроки любви, которыми переполнен этот курс — это на всю жизнь.
      слайд 10         Главной   особенностью   на уроке самопознания является
личностное общение учителя с  учениками, в процессе которого дети учатся
говорить о себе, своих поступках, анализировать их, принимать людей такими,
2 какие   они   есть,   проявляя   к   ним     доброжелательность   и   терпимость.   Уроки
самопознания  это уроки творчества. Именно на этом уроке рождаются детские
шедевры   рисунки, стихи, песни, рассказы и т.д
 В творческой  деятельности  на уроках самопознания  учитель  узнает  много  о
ребенке,   о   его   положительных   качествах   –   ответственности,   доброте,
вежливости, честности, милосердии, дружелюбии. Эти качества помогают детям
творить добрые дела, проявлять уважение  к людям  и окружающему миру. Дети
учатся   размышлять   над   жизненными   ситуациями,   учатся   общению,   дружбе,
взаимопониманию, учатся творить добро и быть честными.
Суть   программы   «Самопознание»
заключается   во  всесторонней
педагогической поддержке ученика в процессе его личностного становления
и социализации, помогает найти путь к себе, раскрыть  лучшие свои качества,
свое   высокое   «Я»   и   всегда   оставаться   ЧЕЛОВЕКОМ.  Основные   разделы
курса: «Учимся общению», «Быть человеком», «Как прекрасен этот мир».
Слайд 11  Уроки   самопознания   есть   продолжение   жизни,  и   особый   свет
души, возвращающий детям радость жизни.
Урок душевной красоты,
Он нужен,  как глоток воды,
И пусть шагает по Земле,
Любовь, которая нужна тебе и мне.              ( Приложение 1, 2)
Слайд 12   Уроки самопознания проходят  в комфортной обстановке,  где
нужно  уметь  слушать,  слышать  и прислушиваться  к  ученику.   Для  освоения
программы   предложен   специальный   инструментарий  –   интерактивные
методики.
Слайд   13
 «Круг   Радости»   (ритуал   приветствия)  –   обязательный
методический   прием,   который   является   введением   в   занятие,   воссоздает
своеобразную психологическую установку, эмоциональную атмосферу, которая
3 ориентирует   ребенка   на   доброжелательное,   уважительное   отношение   к
окружающим. Педагогический смысл этого ритуала заключается в том, чтобы
ребенок чувствовал себя принятым в знакомый ему большой дружеский круг,
где он пользуется доверием и сам доверяет другим.
  Эта   методика   сразу   нашла   положительный   отклик   в   душах   ребят.   Так   мы
передавали и частичку своего тепла, добра, веселья, ласки, заботы; импульсы
удачи и успеха и многое другое. В итоге ребята сами стали придумывать ритуал
круга радости. В нем было видно проявление личностных качеств детей.
1)Учащиеся образуют круг. Приветствие учителя:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я!
 – Ребята! Наши уроки мы будем начинать, обращаясь с добрыми приветствиями
друг к другу, объединившись в круг – Круг радости!  ∙  Как вы думаете, почему
он так называется?
– Поприветствуем друг друга так: хлопнем в ладоши, потом прикоснемся своей
правой   ладошкой   к   ладошке   своего   соседа   слева,   улыбнемся   и   скажем   ему:
«Здравствуй, это я, …».
(Учитель первым произносит приветствие, а учащиеся продолжают.)
2) Учитель предлагает учащимся повернуться к рядом стоящему однокласснику
и   поприветствовать   его,   сопровождая   слова   движениями   (приветствие   также
можно пропеть):
– Доброе утро, Даша!                        (Улыбнуться и кивнуть    головой)
.– Доброе утро, Ольга Николаевна!      (Улыбнуться и кивнуть    головой  )
После приветствий все вместе произносят слова:
– Доброе утро, солнце!                         (Поднимают руки, затем опускают)
4 – Доброе утро, небо!                              (Поднимают руки, затем опускают)
– Доброе утро всем нам!       (Разводят руки в стороны, затем опускают)
3)Учащиеся становятся в круг, поворачиваются попарно лицом друг к другу.
Учитель приветствует учеников и предлагает им пофантазировать.
– Представим себе, что наша комната наполнена солнечным светом. Он проник в
каждый   ее   уголок,  и   она   стала   веселой   и   приветливой.   Вот   солнечные   лучи
коснулись   и   нас.   Представьте   себе,   что   солнечный   свет   дарит   нам   радость,
доброту, любовь. Сейчас вы можете сказать друг другу чтонибудь приятное,
например: «Я рад, что ты учишься со мной в одном классе», «Я желаю тебе
прекрасного и приятного дня», «Я хочу, чтобы у тебя было много хороших
друзей».
Круг радости сопровождается спокойной, жизнерадостной музыкой, например,
из произведений П.Чайковского.
4) Учитель предлагает учащимся встать в круг, поприветствовать друг друга и
произнести слова:  Люблю, когда утро!
Я утро люблю!
Утром к ребятам навстречу бегу!
Вместе дорогою знаний идем.
Вместе играем, себя познаем!
5)        Дорогие   ребята,   давайте   посмотрим   друг   другу   в   глаза,   улыбнёмся,
возьмёмся   за   руки.   Почувствуем   дружеское   тепло   наших   рук.   Передадим
частичку   своего   хорошего   настроения   друг   другу.   От   наших   улыбок   станет
уютнее и светлее в классе.
6)   Учитель   предлагает   детям   встать   в   круг   и   повторить   хором   строчки   из
стихотворения К.Ильяшевой:        Мы уже совсем большие –
Нам не лень трудиться!
Лишь хорошему всему
5 Будем мы учиться.
7) Учитель приглашает детей в круг и предлагает им, приложив руку  к груди,
послушать своё сердце. Потом повернуться, прижаться друг к другу спиной и
послушать, как бьётся сердце друга.
– Кто услышал, как бьётся сердце вашего товарища?
– Слышали ли вы выражение «чуткое сердце»?
– Как вы его понимаете?
9) Дети вместе с учителем повторяют следующие слова: Начни день с дружбы.
Наполни день дружбой.
Закончи день дружбой.
Так надо жить –
Дружбой будем дорожить.
– Посмотрите друг на друга добрым взглядом.
– Улыбнитесь друг другу.
– Скажите друг другу добрые слова.
   Элементы аутотренинга и мышечной релаксации
Слайд 14     «Минутка тишины», «Наедине с собой»  – методический прием,
который обращен на эффективное формирование эмоций, чувств, на развитие
рефлективности в целом (релаксация), на развитие саморефлексивности ребенка
в   процессе   обращения   внимания   на   свои   ощущения,   чувства,   впечатления.
Поначалу не все дети восприняли правильно эту методику. Трудно было даже
закрыть   глаза,   а   не   то   чтобы   чтото   увидеть   и   почувствовать.   Но   на   уроке
самопознания у ребёнка есть право на свободу выбора делать или нет.
Минутка тишины
– Сядьте, пожалуйста, удобно, можно закрыть глаза. Проверьте, чтобы спина
была   выпрямлена,   а   голова   находилась   в   вертикальном   положении.
Расслабьтесь, делая выдох. Еще раз глубокий вдох и выдох. Прислушайтесь к
6 своему дыханию. Представьте, что чистая, целебная энергия входит в ваше тело,
наполняя вас счастьем, любовью и покоем. Откройте глаза.
Минутка тишины
Звучит приятная, спокойная инструментальная музыка.
– Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте себе, что вы пришли в гости к
близким людям, которые устроили для вас замечательный праздник, вы весело
общаетесь. Ощутите любовь, внимание и теплоту, которую они дарят вам. А
теперь открываем глаза…
∙   Кто хочет рассказать, что он представил и почувствовал?

Психогимнастика
Слайд 15  Наедине с собой
Учитель предлагает учащимся приложить руку к сердцу и послушать, как оно
бьется.
– Послушаем свое сердце и помолчим...
Учитель тоже прикладывает руку к сердцу.
– В моем сердце живет  любовь.  Я думаю, что  в  ваших сердцах тоже  живет
любовь. Только человек с добрым и открытым сердцем может быть вежливым и
чутким.
В процессе проведения занятий используются
   Традиционные приемы:

Слайд 16 «Чтение», «Рассказ учителя», «Побеседуем» – важный вид
и   этап   активизации   речевой   и   мыслительной   деятельности,   которая   создает
условия для коллективного прослушивания и чтения рассказов, сказок, притч с
последующим обсуждением и анализом.

Слайд   17
 «Цитата   урока»     помогает   эмоционально,   образно
воспринимать материал, обогащает речь учащихся мудростью предков.
Вежливость открывает все двери.
7 Русская народная пословица
               Доброе дело добром отзовется.
                 Русская народная пословица
Доброта – это солнце, которое согревает душу человека.
Михаил Пришвин, русский писатель

Слайд 18  «Игра», «Упражнение» – традиционные методы обучения,
которые рекомендуются как для активизации познавательного интереса детей,
так   и   для   создания   живой   и   непринужденной   атмосферы   на   занятии.   Через
игровую   деятельность   воссоздается   модель   жизненной   ситуации,   происходит
проекция   на   естественный   процесс   жизнедеятельности   ребенка,   на   его
индивидуальный опыт. В игре дети приобретают практику взаимодействия со
сверстниками, обогащают память знанием – пониманием ценности.
 Играупражнение «Веер»
На доске в виде веера расположены разноцветные полоски бумаги, на которых
описаны   ситуации.   При   помощи   считалки   (или   по   желанию)   выбирается
водящий, который выходит и выбирает полоску, читает ситуацию и предлагает
решение. Тот, кто нашел другой выход из ситуации, озвучивает его. В результате
обсуждения дети принимают верное решение.
Возможные ситуации:
Вы нашли потерянную вещь, которая вам очень понравилась…
Вы получили двойку, родители огорчатся и будут ругать …
Вы заигрались с друзьями и не успели выполнить поручение мамы: навести
порядок в комнате…
Вы знаете, что ваш друг совершил нечестный поступок, а подозревают в этом
другого человека…
Вам в буфете дали сдачи больше, чем надо было…
Обобщение  – Всегда ли легко поступать честно и справедливо?
8 
Игровые ситуации
Игра «Я добрый великан»
–   В   этом   волшебном   сундучке   помещены   интересные   задачиситуации,   из
которых надо найти правильный выход. Ответ следует начинать словами: «Я
добрый великан, поэтому…».
Например, играющему досталась карточка, на которой напечатано:
1. Поймаю бабочку, посажу ее в коробочку и буду с ней играть.
Решение: Я добрый великан, поэтому не буду этого делать.
2. Малыш в траве потерял игрушку.
Решение: Я добрый великан, я помогу ему найти игрушку.

Ролевая игра
 «Тропа путешествий»
По условиям игры класс делится на две группы. Каждой группе предлагается
сюжет для разыгрывания ситуаций.
1. Ослик встретил медвежонка, который нес полную корзинку малины и бочонок
меда.
Представьте, что произошло дальше?
2.   Возвращаясь   домой,   Ослик   проходил   мимо   двора,   в   котором   трудились
дедушка с внуком, ухаживая за растениями или животными.
Представьте, что произошло дальше с Осликом?

Слайд   19
 «Творческая   работа»     важная   часть   групповой
деятельности   детей,   которая   включает   в   себя:   ролевые   игры   и   упражнения,
рисование и театрализованные представления, изготовление макетов, плакатов.
Дети   раскрывают   свои   творческие   возможности,   выражают   свое   «Я»   через
создаваемые и воспроизводимые образы. Совместная творческая деятельность
способствует   развитию   таких   качеств,   как   сотрудничество,   терпимость,
внимательность,   умение   высказывать   собственное   мнение   и   уважать   мнение
9 другого,   формирует   уверенность   в   своих   силах,   воспитывает   чувство
ответственности и самостоятельности при выполнении группового задания.
Учитель   готовит   карточки«кирпичики»   для   строительства   дома
Дружбы.   Дети   делятся   на   две   группы.     Каждая   группа   строит   дом
Дружбы на столе (на полу, на доске), выбирая нужные детали из набора.
Примерный набор деталей:
Общие интересы,
увлечения, хобби
Взаимная
польза
Честность
Забота о
других
Теплота
Сочувствия
Чуткое
отношение
друг к другу
Обида,
ссора,
драка
Грубость
Справед
ливость
Умение
прощать
Доверие
друг к другу
Преданность,
верность
Жадность
Умение
видеть
хорошее
Взаимо
понимание
Радость и
улыбка
Щедрость,
доброта
Дружба
настояща
я
– Давайте построим  – дом «Дружбы». Вспомните, из каких частей состоит
дом?
– Что составляет основу, фундамент дружбы? Какой фундамент вы заложите
для постройки своего дома «Дружбы»?
– Какие кирпичики выберете для прочных стен Дома дружбы?
– Расскажите, что такое настоящая дружба.

Слайд   21
   «Размышление   над   ситуацией»,   «Просмотр
видеоматериалов»  учат   детей   рассуждать,   анализировать   и   синтезировать
увиденные в жизни ситуации.
Размышление над ситуацией
Учитель   предлагает   поразмышлять   над   следующей   ситуацией   и   ответить   на
вопросы.
–   Однажды,   когда   Марина   с   братом   шли   из   магазина,   у   идущего   впереди
мальчика порвался пакет, и апельсины рассыпались по асфальту. Брат Марины
10 предложил мальчику свой пакет и стал помогать ему собирать фрукты. Один
апельсин оказался около Марины. Она подняла его и спрятала в карман. Никто,
кроме брата, этого не заметил. Когда мальчик ушел, Марина спросила брата:
– Хочешь, дам половину?
Брат помолчал, потом ответил:
– Спасибо, не хочу. Боюсь, что этот апельсин будет мне не по вкусу.
– Почему? – насторожилась Марина.
– Ну, просто не по вкусу…
∙  Как вы думаете, почему брат отказался от апельсина?
∙  А может, зря брат отказался?
∙  Как бы вы поступили на месте Марины и ее брата? (Ответы учащихся).
 Слайд 2126   Драматизация                        ( Приложение 3)

Слайд 27   Заключительный этап – «Круг «От сердца к сердцу»
эмоциональный   «финал»   учебного   занятия,   который   предусматривает   обмен
впечатлениями,   формулирование   пожеланий   друг   другу   и   выступает
диагностическим барометром для педагога.
1)–   Как   приятно   видеть   улыбки   друзей,   чувствовать   их     рукопожатия.
Давайте возьмемся за руки и дружно скажем:   На части не делится солнце
лучистое
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья – луча серебристого,
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
2) Ответственным быть очень нужно любому.
Важно это и в школе, и дома!
Забыл, что ответственен, – будет беда!
Ты помни все время, дружочек, об этом!
С другим поделись этим важным секретом!
11 3) – Мы!
– Звонче слова в мире нет!
– Мы!
– Это песня и рассвет!
– Мы!
– Это значит ты и я!
– Мы!
– Значит встретились друзья!
Звучит   песня   «Если   с   другом   вышел   в   путь»   (сл.   М.Танича,   муз.
В.Шаинского).
     Слайд 28   ДОСТИГНУТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
При   достойной   организации   занятий   уже   через   23   недели   дети   более
спокойно   реагируют   на   ситуации,   возникающие   в   классе,   ведут   себя   более
миролюбиво, уравновешенно, лучше контактируют с товарищами для решения
определенной педагогической или психологической задачи. Таким образом, в
детях   воспитывается   толерантность,   которая   является   необходимой   основой
для выстраивания любых отношений в повседневной жизни.
Стало ясно, что самопознание дает положительные результаты не только в
духовно – нравственном воспитании школьников, но и в УВП. По результатам
анкетирования «Самопознание» единогласно стал самым любимым предметом.
Повысился уровень воспитанности в классе.
  Самопознание   вышло   за   рамки   одного   предмета   и   стало   постепенно
переходить   на   учебные   предметы   и   внеурочную   деятельность.   Проводились
открытые внеклассные занятия для коллег по познанию мира, на которых дети
были   открытыми   для   общения,  свободными   в   высказываниях   и   мыслях.   Это
были не просто занятия, а совместная деятельность и творчество, где учителю
было   необходимо   активно   слушать,   слышать,   искать   возможные   варианты
12 решения и разрешения проблемных ситуаций. Коллеги единогласно признавали
занятия   лучшими,   удивлялись   умению   детей   выражать   свои   мысли,   свободе,
активности, творчеству, воображению. Они получили моральное удовлетворение
от   проведенных   занятий   и   рефлексии   учащихся.   После   этого   возникла   идея
ознакомления с предметом «Самопознание».
Слайд 29     Проведя   исследование  «Отношение   к   учению»,   мы   увидели
100% интерес к изучаемому предмету, высокий процент активного отношения к
учению и  высокий процент качества знаний
Качество знаний за 2 триместр в 3 классе
Математика
80%
Русский язык
Литература100%
 80%
Окружающий мир
100%
Слайд 30   Отследить духовнонравственные качества личности нелегко, а
личностный   рост   ученика   наглядно   виден   в   учебной   оценке   и   участием   в
интеллектуальных марафонах. Первые результаты мы увидели в 3 классе, когда
независимо от качества знаний дети принимали активное участие в конкурсах
«Русский медвежонок», «Кенгуру» и «Английский бульдог».
Слайд 31      Целью моей работы было формирование активной личности,
способной   к   взаимодействию   с   окружающими,   проявляющей   о   них   заботу   и
внимание, ведущей здоровый образ жизни и понимающий важность сохранения
природной среды. Мы приняли участие в конкурсе «Методическая копилка» с
игровой программой «В стране дорожных знаков», в агитбригаде «Неотложка» в
конкурсе «Мы за здоровый образ жизни», в районном конкурсе шоу – программ
«Творчество  юных за безопасность дорожного движения», участвуем  во всех
школьных мероприятиях.
13 Не у всех есть призовые места, но все не боятся пробовать свои силы, искать
свой путь развития и самосовершенствования  и это главное!
Слайд 32   РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР – КЛАССА
А в заключение  мастеркласса, я бы хотела провести рефлексию.
Прием « Все в ваших руках»
 Поднимите правую руку  для меня было важным и интересным;
 Левую руку  по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию;
 Похлопайте  если данный мастер класс был для вас познавателен;
 Пальцы в «Замочек»  мне было трудно (мне не понравилось):
Слайд 33   Ну а закончить свое выступление я бы хотела такими строками:
Учись у времени, в котором ты живешь!
Тебе откроются познания вершины.
Ты много интересного найдешь.
Для грусти пусть не будет никогда причины.
14

file_name: Управление творческой деятельностью на уроках самопознания.doc

intro: Цель работы - организация учебного сотрудничества в процессе совместной продуктивной и творческой деятельности учителя с учениками. Суть программы «Самопознание» заключается во всесторонней педагогической поддержке ученика в процессе его личностного становления и социализации, помогает найти путь к себе, раскрыть  лучшие свои качества, свое высокое «Я» и всегда оставаться ЧЕЛОВЕКОМ.


extracted_text:
Автор публикации: Зюкова Наталья Николаевна, учитель начальных классов
Образовательное   учреждение:  Муниципальное   бюджетное   образовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа п. Тыр Тырского сельского поселения
Ульчского муниципального района Хабаровского края
Населённый пункт: п. Тыр Хабаровский край Ульчский район
Тип учебного материала:  Методическая разработка урока литературного чтения в
условиях реализации ФГОС  в 3 классе по теме: «С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном
герое»»
Предмет: Литературное чтение
УМК: « Гармония»
Тема: С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цель   урока:  познакомить   учащихся   с   произведением   С.   Я.   Маршака  «Рассказ   о
неизвестном герое»
Задачи урока:
Обучающие:
   способствовать   формированию   целостного   представления   об   основной   идее
стихотворения;
 содействовать формированию и развитию учебноинформационных умений и навыков:
бегло,   сознательно   и   правильно   читать,   находить   в   тексте   ключевые   слова,
позволяющие характеризовать героя;
 создать условия для выразительного чтения;
Развивающие

 :
   формировать   коммуникативноречевые   умения   при   работе   с   текстом;   развивать
эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
Воспитательные:
 воспитание нравственных чувств и этического сознания: способствовать сплочению
детского   коллектива,   установлению   дружеских   взаимоотношений   в   коллективе,
основанных   на   взаимопомощи   и   взаимной   поддержке,   осознанию   обучающимися
ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки;
   воспитание   трудолюбия:   уважение   к   труду   и   творчеству,   бережное   отношение   к
результатам   своего   труда   и   труда   других   людей,   осознание   ценности   совместной
деятельности;
Планируемые результаты обучения и формирования УУД:
 Предметные результаты:
  читать текст выразительно, грамотно, осознанно;
  анализировать текст: характеризовать героя, выявлять отношение автора к герою;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 формировать умения контролировать свои действия в процессе анализа произведения;
 адекватно оценивать учебное действие – выразительное чтение;
Познавательные:
 формировать умения пояснять лексическое значение слов;    формировать   умения   находить   опорные   слова,   позволяющие   выявлять   отношение
автора к герою (глаголы, обращения);
Коммуникативные:
 формировать умения сотрудничать в паре при выполнении учебного задания;
Личностные умения

 :
 формировать качества компетентного читателя (внимательного, заинтересованного);
 развивать этические чувства: сочувствие, солидарность;
Оборудование:
Учебник О.В. Кубасова «Литературное чтение» 3 класс, ч.3, Смоленск «Ассоциация
XXI век», 2013г
Выставка книг С. Я. Маршака;

1.Орг. момент
На уроке не лениться
Не болтать и не крутиться,
А лишь учиться  и трудиться
В жизни это пригодится!
 Сегодня на уроке будем работать по маршрутным листам, и оценивать работу будем
сигнальными   карточками:  зеленый   –   отлично,   желтый   –   хорошо,   красный   –   надо
подтянуться.
2. Актуализация знаний
 Для того чтобы узнать фамилию автора произведения, с которым познакомимся на
уроке, вам нужно выполнить первое задание в маршрутном листе: прочитать строки из
стихотворений,   соединить   их   с   названием,   вспомнить   фамилию   автора   этих
произведений.
 По строчкам узнать название произведения и его автора
Тилитили,
Тилитили,
Тилитили, тилибом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Бежит курица с ведром,
А за нею во весь дух
С помелом бежит петух.
(Маршак «Кошкин дом»)
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки,
Оказалось, это брюки.
(Маршак  «Вот какой рассеянный») Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
(Маршак «Багаж»)
Пела ночью мышка в норке:
 Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.
Отвечает ей мышонок:
 Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!
(Маршак « Сказка о глупом мышонке»)
 Проверим правильность выполнения работы. (Дети читают отрывок из стихотворения
и его название)
 Оцените правильность выполнения работы сигнальной карточкой.
 Назовите автора этих произведений. (Самуил Яковлевич Маршак)
 Сформулируйте цель нашего урока. (Познакомиться с новым произведением С. Я.
Маршака)
  С произведениями С. Я. Маршака вы знакомились  и на уроках литературного чтения.
Вспомните названия этих произведений. («Угомон», «Я видел», «Пудель», «Жадина»,
«Старуха, дверь закрой!», «Урок вежливости»)
 Послушайте сообщение о писателе (сообщение подготовлено одним из учащихся):
Самуил Яковлевич Маршак написал много стихов для детей. Всю жизнь он был добрым
другом детей. Его стихи учат детей радоваться красоте поэтического слова. Маршак
показал, что детскими стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказать
занимательные и поучительные истории и сказки, научить мечтать о будущем. Маршак
уже в 4 года пробует писать детские стихи. В 12 лет он пишет целые поэмы. Первые
книги Маршака со стихами для детей появились больше семидесяти лет назад.
3.Осмысление: первичное восприятие и усвоение нового материала.
 Сегодня мы познакомимся с произведением С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном
герое».   Кого   можно   назвать   героем?  (Толковый   словарь   Ожегова:   герой     человек,
совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности)
 Приведите примеры поступков, за которые можно назвать человека героем.
   В   названии   произведения   автор   использует   выражение   «неизвестный   герой».
Предположите, почему герой мог быть неизвестным?
   Послушайте   произведение   и  определите   его   жанр.  В   маршрутном   листе   отметьте
ответ.  Назовите жанр данного произведения. Докажите свой выбор. ( Стихотворение, так как
оно написано по законам стихотворной речи: ритм, рифма)
   Почему   по   жанру   произведение   относится   к   стихотворению.   А   в   названии
употреблено слово «рассказ о…»?
 Кто является главным героем произведения? (неизвестный герой – парень, он спас
девочку из горящего дома)
   Можно   ли   считать   поступок   этого   парня   подвигом   или   это   обычное   поведение
порядочного человека и ничего героического в таком поступке нет?
4.Вторичное закрепление учебного материала.
 Прочитайте стихотворение и отметьте в стихотворении описание молодого человека.
(чтение учащимися текста)
 Прочитайте описание парня.
 Объясните значение слов: знак ГТО. (Значок «Готов к труду и обороне». Оборона –
это защита Родины)
   Почему   парня   не   могли   найти   пожарные,   милиция,   фотографы?   (Таких   молодых
людей много в нашей стране)
   В   маршрутном   листе   выполните   задание   №   3:   прочитайте   и   отметьте   слова,
характеризующие   поведение   героя.   Докажите   ваш   выбор.   (   Хитрый,   находчивый,
капризный, решительный, скромный, храбрый, смелый)
 Назовите, какие слова вы выбрали. Докажите свой выбор.
 Почему парень не стал ждать пожарных, а рискую жизнью, бросился в огонь?
 Прочитайте стихотворение в парах по предложениям и определите, какие фрагменты
стихотворения нужно читать медленно, а какие быстро. Докажите свой выбор.
 Назовите, какие фрагменты стихотворения нужно читать медленно, а какие быстро.
Докажите свой выбор.
5. Физминутка.
 В тетради на печатной основе выполните задание №4 стр. 19 – отметьте верный
вариант обозначения логического ударения.
(проверка выполнения задания)
   Назовите   критерии   оценивания   выразительного   чтения.   (  Правильно   ли   выделены
ключевые   слова,  расставлено  логическое   ударение,  логические   паузы,  правильно   ли
выбрана   интонация,   темп   чтения,   сила   голоса,   высоты   и   длительности   в   ударении,
четкое и правильное произношение.)
 Прочитаем стихотворение и оценим друг друга по критериям.
 Определите главную мысль стихотворения.
   Подумайте,   почему   наше   произведение   включили   в   раздел   «За   доброе   дело   стой
смело»?
 Кого из персонажей прочитанных произведений напоминает герой этого рассказа в
стихах?
6. Рефлексия.
Какую цель поставили в начале урока?
 Удалось ли нам выполнить её?
 Оцените свою работу на уроке:
 Старался, у меня всё получилось.
 Старался, но были ошибки.  У меня не получилось, но я буду стараться.
7. Домашняя работа:
стр. 49 вопрос № 8
Маршрутный лист ученика 3 класса
С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
«Багаж»
«Кошкин дом»
Задание №1:
Прочитать строки из стихотворений, соединить их с названием, вспомнить фамилию
автора этих произведений
Тилитили,
Тилитили,
Тилитили, тилибом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Бежит курица с ведром,
А за нею во весь дух
С помелом бежит петух.
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки,
Оказалось, это брюки.
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Пела ночью мышка в норке:
 Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.
Отвечает ей мышонок:
 Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!
Задание 2:
« Сказка о глупом мышонке»
«Вот какой рассеянный» Определить жанр произведения и подчеркни слово   название жанра.
Стихотворение  Басня  Рассказ  Сказка
Задание 3: прочитайте и отметьте слова, характеризующие поведение героя. Докажите
свой выбор.
Хитрый, находчивый, капризный, решительный, скромный, храбрый, смелый

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА С. Я. МАРШАК РАССКАЗ О НЕИЗВЕСТНОМ ГЕРОЕ.docx

intro: Методическая разработка урока литературного чтения в условиях реализации ФГОС  в 3 классе по теме: «С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»» будет полезна учителям начальных классов. Программа  УМК: « Гармония»  Цель урока: познакомить учащихся с произведением С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

title: Методическая разработка урока литературного чтения 3 класс «С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»»


extracted_text:
Чекрыжова Светлана Вячеславовна,
учитель начальных классов
МБОУЦО №44
Г. Тулы
Как написать рабочую программу учебного курса для инклюзивного класса
(методические рекомендации)
Примерная (типовая) учебная программа – документ, раскрывающий
обязательные компоненты содержания (инвариантная часть) и параметры
качества освоения учебного содержания курса конкретного предмета базисного
учебного плана.
Авторская программа – документ, созданный на основе государственного
стандарта и Примерной учебной программы и имеющий авторскую концепцию
построения содержания учебного курса.
Рабочая программа – документ образовательного учреждения, который
регламентирует деятельность педагога, учитывает специфику учреждения и
уровень подготовленности учащихся конкретного класса, обеспечивает
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Документы, регламентирующие написание и реализацию рабочей
программыучебного курса
Нормативные федеральные документы:
1) Закон РФ «Об образовании» ст.32 п.5 (в ред. ФЗ от 01.12.2007№ 309ФЗ); 2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, п.19.5;
3) Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный
приказом Минобрнауки РФ, приказы об изменениях в базисном учебном плане;
4) Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ;
5) Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по
учебным предметам федерального учебного плана».
Локальные акты образовательного учреждения:
Основная образовательная программа начального общего образования
образовательного учреждения;
Положение о рабочей программе учебного курса;
Приказ руководителя образовательного учреждения об утверждении
Рабочей программы учебного курса.
При составлении рабочей программы педагог учитывает:
1. Требования ФГОС;
2. Концепцию образовательного учреждения, его целевые ориентиры;
3. Образовательные потребности семьи и ребенка (ориентир основная
образовательная программа начального общего образования учреждения);
4. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования: обязательный минимум и максимальный
объем содержания учебного курса («ученик научится», «ученик получит
возможность»);
5. Объем часов учебной нагрузки выпускников первой ступени,
определенного учебным планом образовательного учреждения для
реализации учебных предметов;
6. Уровень профессиональной компетентности;
7. Особенности учащихся класса;
8. Материальнотехническое обеспечение образовательного учреждения. Рабочая программа по учебному предмету составляется, как правило, на
ступень образования, но может также составляется учителемпредметником на
каждый класс/параллель в отдельности.
Алгоритм составления программы
Для учащихся с особыми образовательными потребностями предполагается
также наличие индивидуального образовательного плана в изучении того или
иного курса.
№ п/п
Описание действий педагога
1
Выбрать программу по учебному курсу и соответствующее ей учебно
методическое обеспечение
2
Поставить цели изучения учебного курса с учетом целей Примерной
программыпо учебному курсу и целями и задачами образовательного
учреждения
3
Определить уровень подготовки учащихся к концу изучения курса в
соответствии с требованиями, прописанными в Примерной программе и с
требованиями, прописанными в основной образовательной программе
учреждения.Познакомиться с характеристикой учащегося/учащимися с
особыми образовательными потребностями, определить их возможности в
изучении данного курса.
4
Прописать целиориентиры освоения учебного курса всеми учащимися:
«ученик научится», «ученик получит возможность» и учащимися с особыми
образовательными потребностями
5
Прописать целиориентиры формирования универсальных учебных действий, в
том числе и для детей с особыми образовательными потребностями. Кроме этого для детей с ОВЗ необходимо предусмотреть целиориентиры
социальной адаптации.
6
Прописать краткое содержание рабочей программы, составив перечень тем и
отдельных вопросов, содержащихся в Примерной программе по учебному курсу
(инвариантное содержание программы)
7
Определить разделы и темы из Авторских программ курсов и дополнить ими
рабочую программу (вариативная часть программы)
8
Определить последовательность изучения тем и количество часов, составить
календарнотематическое планирование
9
Составить перечень дидактического, справочного материала
10
Составить перечень учебных средств и оборудования, необходимых для
реализации Рабочей программы
11
Определить средства контроля освоения учащимися Рабочей программы
12
Представить Рабочую программу внешним экспертам* и/ или методическому
объединению учителейпредметников образовательного учреждения
13
Представить Рабочую программу на утверждение руководителю
образовательного учреждения
14**
Доработать программу с учетом рекомендаций внешних экспертов, членов
методического объединения учителейпредметников и /или руководителя
образовательного учреждения 15
Использовать Рабочую программу после приказа об ее утверждении
руководителем образовательного учреждения
16
Разместить Рабочую программу на сайте образовательного учреждения и/или на
персональном сайте педагога и/или в любом другом информационном
пространстве, открытом для родительской и иной общественности
*
По решению педагога или администрации образовательного учреждения
**
При необходимости
Примерная структура и содержание структурных единиц рабочей
программы
№ п/п
Структурные единицы программы
Краткое содержание
1
Титульный лист
(см.
Приложение 1)
Наименование образовательного учреждения
Гриф согласования программы (с указанием даты проведения и номера
протокола заседания методического объединения)
Гриф утверждения программы руководителем образовательного учреждения (с
указанием даты и номера приказа) Название учебного курса
ФИО педагога, разработавшего и реализующего программу (возможно указание
стажа работы, категории)
Параллель/класс, в которых изучается учебный курс
Эксперт (по решению педагога или руководства ОУ)
Год составления программы
2
Пояснительная записка
(см.
Приложение 2)
Название, автор и год издания программы (примерной, авторской), на основе
которой составлена Рабочая программа
Цель и задачи учебного курса
Описание изменений (не более 20 %), внесенных педагогом в текст программы,
взятой за основу при написании Рабочей программы, с обоснованием
Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс. Если
педагогу известно об индивидуальных особенностях конкретного
учащего/учащихся, то это также указывается.
Перечень учебнометодического и программного обеспечения, используемого
для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа
Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися
содержания (текущего, промежуточного, итогового)
3
Требования к результатам освоения учебного курса учащимися (основание
ФГОС НОО, учебная программа)
Предметный результат: «Ученик научится» (обязательный минимум содержания) «Ученик получит
возможность» (максимальный объем содержания учебного курса)
Личностный результат:
Метапредметный результат (универсальные учебные действия):
Для детей с особыми образовательными потребностями требования к
результатам могут быть прописаны в индивидуальном образовательном
плане.
4
Календарнотематический план (см.
Приложение 3)
Название тем, разделов и последовательность их изучения
Количество часов, отведенных на изучение темы, раздела
Виды деятельности учащихся и /или возможные формы контроля
Направления творческой, проектной, исследовательской деятельности учащихся
Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения,
дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов
5
Система контрольноизмерительных материалов освоения учебного курса,
система оценки достижений учащихся
Тестовые материалы, тексты контрольных работ, вопросы для зачетных работ , в
том числе и для детей с ОВЗ.
Количество контролирующих материалов
Кодификатор (спектр проверяемых умений в виде перечня действий учащихся
как целейрезультатов обучения) (см. Приложение 4)
Схема анализа работы
Критерии оценки проверочных работ Примерное оформление титульного листа Рабочей программы
(полное название образовательного учреждения)
«Согласовано» «Утверждено»
Протокол заседания М\О Приказ руководителя ОУ №______от_______
№_______от_________
Рабочая программа
(название курса)
Класс _______________________
ФИО педагога – разработчика программы ___________________________
Педагогический стаж _____________________________________________
Квалификация ___________________________________________________
Эксперт программы ______________________________________________
(указать организацию /ФИО, должность) _____ год
Примерное содержание Пояснительной записки к учебному курсу
Рабочая программа учебного курса ________________ для ____ класса
составлена на основе Примерной программы начального общего образования по
_______________ (название курса) и авторской программы курса __________
для учащихся __________ класса общеобразовательных школ автора
__________________ (год издания_________).
Цель данного курса: ___________________________________________
Задачи данного курса: ___________________________________________
Программа рассчитана на _________ часов, в том числе на практическую работу
__________ часов, контрольные и зачетные уроки ________ часов.
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и
формирование базовых компетентностей, что соответствует основной
образовательной программе начального общего образования. Она включает все
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта начального общего образования по _________
(название курса) и авторской программой учебного курса.
Изменения, внесенные в текст программы, взятой за основу при
написанииРабочей программы:
№ п/п
Изменение
Обоснование
1
2 …
Описание возможных изменений:
1. Изменение последовательности изучения тем учебного курса;
2. Изменение количества часов, отведенных на изучение той или иной
темы учебного курса;
3. Изменение в логике изложения материала, предусмотренной
Авторской программой;
4. Необходимость в введении дополнительных тем, не предусмотренных
Авторской программой, и/или исключением некоторых тем, не
являющихся обязательными для освоения учащимися;
5. …
Перечень учебнометодического и программного обеспечения, используемого
для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса,
может быть классифицирован. Например,
1.Литература (основная и дополнительная):…
2.Дидактический материал:…
3. Учебное оборудование:…
4. Компьютерное оборудование:
5. Программное обеспечение:
6. Цифровые образовательные ресурсы (список сайтов..):
7. Лабораторное оборудование:
Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс:
Возможные особенности:
1. Количественный состав класса;
2. Уровень подготовленности учащихся к освоению учебного курса; 3. Реализация индивидуальных учебных планов, индивидуального
расписания;
4. Формы получения образования учащимися класса (очная,
дистанционная, экстернат, надомная);
5. Психологические, физиологические особенности учащихся…
Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся:
Например,
групповая; парная; индивидуальная;
проектная, игровая… деятельность;
 самостоятельная, совместная деятельность;
 экскурсия, практикум, лабораторная работа…
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися
содержания (текущего, промежуточного, итогового):
Например,
Текущий контроль: тематические срезы, тест, устный опрос…
Промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная
работа…
Итоговый контроль: портфолио, контрольная работа, тест…
Примерное содержание календарнотематического плана
Название раздела
Название темы
Колво часов, даты
Виды деятельности учащихся
Форма контроля Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения,
дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов

file_name: Констркктор по созд. программы.docx

intro: Методические рекомендации для учителей, работающих в начальной школе с детьми с ОВЗ. Материал содержит подробный алгоритм по написанию индивидуальных образовательных программ для работы в классах , где обучаются дети с ОВЗ. Конструктор расщитан на  создание как индивидуальных программ, так и программ  образования в инклюзивных классах.

администрации

group: Педагогика

title: Конструктор по созданию программы инклюзивного образования в начальной школе.