extracted_text:
Разработка урока музыки
              для 4 класса на тему:
       «Музыкальный язык России»
    по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
Хамуева Екатерина Владимировна МБОУ СОШ№42
Г.Чита
Цель:
Создание  единого музыкального  образа  России  на  различных примерах
русской музыкальной культуры.
Задачи:
повторить правила вокализирования; разучить новые попевки — с элементом
двухголосия   и   на   квартовый   ход;   отработать   технику   исполнения   песни
(мелодика,   смена   ритмического   рисунка);   повторить   термин   «романс»;
познакомить с терминами «бас», «камерная музыка».
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   двухголосному   пению;
новым   приемам   вокальноисполнительской   работы;   характеризовать   разные
виды камерной музыки.
Музыкальное   сопровождение:  школьники   входят   в   кабинет   музыки   под
звучание   1го   Концерта   для   фортепиано   с   оркестром   П.И.   Чайковского,
выходят из него после урока, исполняя «Оранжевую песенку» композитора К.
Певзнера.
Оформление доски: нотные записи мелодий песен и попевок;  репродукции
картин   с   изображением   осенних   и   весенних   пейзажей;   портреты   П.И.
Чайковского,   М.И.   Глинки,   М.П.   Мусоргского;   рисунки   с   изображением
музыкальных   инструментов   симфонического   оркестра   и   шумовых
инструментов;   текст   стихотворения «Благословляю   вас,  леса»;   концертные
афиши и программки.
Предварительная подготовка:  русскую народную песню «Как у наших у
ворот» можно разучить со школьниками и продемонстрировать в исполнении
ансамбля.
                                                              Ход урока
1. Повторение пройденного материала
Какую песню вы начали разучивать на прошлом уроке?
Что такое песенность?
Почему русская музыка чаще всего бывает песенной?
Какие мелодии русских композиторов являются песенными?
Какие музыкальные произведения вы слушали на прошлом уроке? Какой композитор сочинил пьесу «Мелодия»?
Какой композитор сочинил пьесу «Арагонская хота»?
2. Музыкальная разминка
(Повторяют   исполнение   попевки   «Журавель,   журавель»   с   динамическим
изменением. Разучивают новое распевание «Книга  книгой»:
Мелодическое построение: квартовый ход, повторяющийся 4 раза ровными
длительностями — четвертями, например «ре соль». (За исключением слов
«а мозгами», которые поются восьмыми длительностями.)
Распевание поют, начиная от разных звуков хроматической гаммы.
Педагог   демонстрирует   нотную   запись   мелодии   попевок   №  1 («Журавель,
журавель»,   на   одном   звуке)   и   №   2   («Книга   —   книгой»,   в   квартовом
интервале).   Нотные   записи   надо   продемонстрировать   без   названий,
ограничиваясь номерными обозначениями.)
Определите,   какая   нотная   запись   соответствует   попевке   «Журавель,
журавель», а какая — попевке «Книга — книгой».
По каким признакам вы это определили?
Что такое динамика? (Сила звука.)
(Далее   повторяют   упражнение   «Ветер»   на   тренировку   динамической
чуткости.)
3.«Оранжевая песенка»  повторение, дальнейшее разучивание
(Педагог исполняет на инструменте мелодию «Оранжевой песенки» и просит
вспомнить ее название. Затем учащиеся повторяют начало песни:
 текст 1го куплета проговаривают одновременно с прохло пыванием
ритмического рисунка;
 пропевают мелодию начала куплета с точным исполнением пунктирного
ритма;
 пропевают   окончание   куплета   с   более   продолжительными
длительностями;
 пропевают   последнюю   строчку   куплета   и   первый   звук   припева   на
гласную «а»;
 повторяют текст припева;
 пропевают   припев   (педагог   обращает   внимание   детей   на   разницу   в
исполнении   окончаний   —   с   ударными   длинными   слогами   и   с
синкопными);  соединяют запев и припев песни.
Аналогичная работа проводится при повторении 2го куплета.  Затем 1 и 2
куплеты с припевами соединяются.)
Можно ли исполнить 1й и 2й куплеты так, чтобы они несколько отличались
друг от друга?
В чем будет заключаться различие? (Первый куплет исполнить от имени
девочки:   легко,   радостно,   светло;   второй   куплет  —  от   имени   дяди:
насмешливо, иронически, недовольно.)
Можно ли во 2м куплете ввести партию солиста?
Какие слова будет петь солист? («Ерунда, не бывают никогда».)
(Педагог   назначает   солиста,   после   чего   1й   и   2й   куплеты   исполняются   в
разных характерах.)
Послушайте 3й куплет:
Только в небе в этот миг Солнце заблестело И раскрасило весь мир Так, как я
хотела.
Дядя посмотрел вокруг И тогда увидел вдруг.
(Исполнение   3го   куплета,   соединение   с   припевом   и   предыдущими
куплетами.)
Каким будет дирижерский жест для начала запева этой песенки? (Легким
кистевым.)
Вытяните руки немного вперед и покажите эти движения легким кистевым
жестом.
Спойте начало 3го куплета с дирижированием.
Будет ли меняться дирижерский жест в окончании запева? (Да.)
Каким станет дирижерский жест в этом месте? (Жест станет плавным
вертикальным.)
Будет ли немного меняться скорость исполнения в этом месте? (Да.)
За счет чего изменится темп песни в этом месте? (Темп замедлится за счет
появления более длинных звуков.)
(Школьники   исполняют   три   куплета   песни   с   дирижированием   по   рядам.
После чего разучивают 4й куплет.)
Эту песенку давно
 Я пою повсюду.
Стану взрослой —
все равно
Петь ее я буду. Даже если ты большой,
Видеть очень хорошо.
(Исполнение заключительного куплета, соединение с припевом.)
Вы   разучили   текст   всей   «Оранжевой   песенки»,   осталось   отработать   ее
художественное исполнение. Этим вы займетесь на следующем уроке.
4.«Мелодия»  прослушивание, разбор
(Школьники повторяют понятие «песенность» и слушают «Мелодию» П.И.
Чайковского.)
Сегодня   вы   не   просто   прослушаете   пьесу   композитора   П.И.   Чайковского
«Мелодия», но и увидите ее исполнение.
Приходилось ли комуто из вас быть на концерте классической музыки?
Как   принято   готовиться   к   такому   концерту?   (Нужно   надеть   нарядный,
праздничный костюм.)
Существуют даже особые нарядные женские сумочки, с которыми ходят в
театр, они так и называются  театральные. Подобные сумочки, как правило,
небольшие, но очень изысканные, расшитые блестками. В них обычно кладут
немного   вещей:   билет   на   концерт,   носовой   платок,   кошелек   с   деньгами   и
номерок, если сдают одежду в гардероб.
Представьте себе, что вы пришли к концертному залу, чтобы послушать там
музыку. Как вы узнаете о том, что за музыка будет звучать сегодня?  (Об
этом расскажет афиша перед входом в концертный зал.)
Верно, а еще в концертных залах продают специальную программку; в ней
указаны   музыкальные   произведения,   которые   прозвучат,   и   фамилии
исполнителей.
(Педагог демонстрирует образцы театральных афиш и программок.)
Как принято вести себя на концерте классической музыки? (Сидеть тихо, не
ерзать на своем месте, внимательно слушать исполнителей.)
Как показать, что вам понравилась музыка? (Похлопать в ладоши.)
А еще актерам можно сделать приятный подарок — преподнести цветы.
Каким   словом   называют   хлопки   в   ладоши   в   знак   одобрения?
(Аплодисменты.)
Можно   ли   хлопать   в   ладоши   во   время   звучания   музыки?  (Нет,   это
считается невежливым.)
Итак, сядьте удобнее, представьте, что вы пришли в концертный зал, чтобы
послушать эту прекрасную музыку.
(Проводится   просмотр   видеоролика   и   разбор   произведения   по   вопросам,
приведенным в описании предыдущего урока.) Как   слушатели   могут   показать,   что   им   понравилось   исполнение   музыки?
(Похлопать в ладоши.)
Вам понравилась эта пьеса? Тогда и вы поаплодируйте тем, кто ее исполнял.
5. Понятие о камерной музыке
Как   называется   музыка,   созданная   для   симфонических   оркестров?
(Симфоническая.)
А музыка, созданная для небольшого состава исполнителей, как, например,
«Мелодия»,  которую   вы   услышали   сейчас,  называется   словом  «камерная».
Повторите это слово.
Запишите   в   тетради   определение   камерной   музыки:   «Камерная   музыка   —
произведения для небольшого состава исполнителей».
Для симфонических произведений нужен большой оркестр, куда входят до
100   человек.   А   для   исполнения   камерной   музыки   и   оркестр   может   быть
небольшим,  камерным.   Запишите   в   тетради   примеры   камерных   ансамблей:
«Дуэт   —   ансамбль   из   двух   исполнителей.   Трио   —   ансамбль   из   трех
исполнителей. Квартет — ансамбль из четырех исполнителей».
Какой камерный ансамбль исполнял «Мелодию»?  (Дуэт,  в нем было два
исполнителя — скрипач и пианист.)
У каких русских композиторов есть музыка, которую можно назвать словом
«песенная»?
Вспомните напевы мелодий композитора М.П. Мусоргского — «Рассвет на
Москвереке»   и   «Прогулка».   Какие   слова   вы   пели   на   мелодию   увертюры
«Рассвет на Москвереке»? («Солнце восходит над Москвойрекою».)
(Школьники   повторяют   слова   напева   хором   всем   классом,   по   рядам   и
индивидуально.)
Теперь   негромко   спойте   выученные   слова   на   начальный   мотив   этого
произведения. Обратите внимание на то, что в слове «Москвой» один слог —
«моек» — будет распеваться на три звука.
(Педагог демонстрирует распев слога.)
6. Романс и песня  повторение понятий
На каждом уроке музыки вы исполняете какието произведения — народные
или авторские.
Какие произведения вы поете чаще всего? (Песни.)
Дайте   определение:   что   такое   песня?   (Самый   распространенный   вид
вокальной музыки, произведение небольшого объема.)
Из   каких   частей   обычно   состоит   песня?  (Из   куплета   или   куплета   с
припевом.) Как еще называется куплет? (Запев.)
Сколько бывает куплетов в песне? (Дватри и больше.)
В чем заключается сходство всех куплетов? (Все куплеты поются на одну
мелодию.)
А чем отличаются куплеты друг от друга? (Словами.)
Что такое припев? (Часть песни, которая повторяется после каждого
запева.)
В чем заключается особенность припева? (В припеве слова одни и те же.)
Прошу вас записать определение песни в тетради: «Песня — небольшое по
объему вокальное музыкальное произведение».
Обычно продолжительность звучания песни составляет не более 3—4 минут.
Сравните:   большое   музыкальное   произведение,   например   концерт   или
симфония, может звучать 40—50 минут, а оперы и балеты — 2—3 часа и
более.
Но   песню   сочинить   бывает   труднее,   чем   симфонию,   потому   что   главное
правило для композитора, который сочиняет песни, такое: ее мелодия должна
легко   запоминаться.   Не   каждый   композитор,   который   сочинил   большую
симфонию,  может   придумать   короткую,   но   запоминающуюся   мелодию   для
песни.
На прошлом занятии вы сочиняли вокальную импровизацию на текст поэта
Алексея Толстого. Вот этот текст, прочитайте его и вспомните.
(Школьники читают текст на плакате.)
Как относился композитор Чайковский к поэзии А. К. Толстого? (Он любил
стихи этого поэта и написал на его тексты много романсов.)
Петр Ильич так писал в одном из своих писем: «Толстой — неисчерпаемый
источник   для   текстов   под   музыку;   это   один   из   самых   симпатичных   мне
поэтов». Вот и на слова стихотворения «Благословляю вас, леса» Чайковский
создал романс.
Давайте вспомним: что принято называть словом «романс»? (Произведение,
написанное для голоса в сопровождении одного инструмента или целого
оркестра.)
Чем отличается романс от песни? (Ответы учащихся.)
В песне обычно бывают короткие мелодии, которые повторяются в запевах и
припевах,   форма   песни   —   простая,   одно   или   двухчастная.   А   в   романсе
мелодия точно следует за словами текста, помогая раскрыть их содержание,
поэтому его форма сложнее. В чем заключается сходство музыкальных жанров романса и песни?  (Оба
музыкальных жанра вокальные.)
Да,   прежде   всего,   романс      вокальное   сочинение.   Но   у   некоторых
композиторов   есть   романсы   —   инструментальные   пьесы,   предназначенные
только   для   инструментального   исполнения.   И   музыка   таких   романсов   в
первую   очередь   отличается   напевностью,   мелодизмом.   Она   хорошо
запоминается, и ее можно петь голосом — вокализировать.
С примерами таких романсов вы познакомитесь позднее.
7. «Благословляю вас, леса»  прослушивание, разбор
На   прошлом   уроке   вы   сочиняли   свою   мелодию   на   стихотворение
«Благословляю вас, леса».
Какой композитор написал музыку на эти стихи поэта А. Толстого? (Я. Я.
Чайковский.)
О чем поется в этом романсе? (О восхищении перед красотой природы.)
Создавая мелодию романса «Благословляю вас, леса» композитор не только
передал   содержание   стихотворения   музыкальным   языком,   но   и   выразил
собственное отношение к природе. Мелодия передает интонации поэзии, ее
плавность и величественность. Этот романс сравнивают с гимном природе.
Теперь послушайте сами, какой романс создал композитор П.И. Чайковский
на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса».
(Прослушивание романса.)
С чего начинается романс? (С инструментального вступления.)
Фортепианное вступление здесь сосредоточенное, даже
суровое. Оно состоит из аккордов, основная мелодия которых движется вниз.
Даже в этом вступлении композитор использует переходы динамики, сначала
от пиано к форте, а потом вновь к пиано, чтобы певец мог начать свое пение
тихо, а потом развить его.
Повторяло   ли   фортепианное   сопровождение   мелодию,   которую   исполнял
певец?  (Нет, партия фортепиано подчеркивала взволнованный характер
стихов.)
Партия фортепиано здесь звучит как целый оркестр.
Повторял ли певец основную вокальную мелодию романса? (Ответы детей.)
Основную   вокальную   мелодию   певец   исполнял   в   начале   романса,   потом
звучала   средняя   часть   романса,   а   в   конце   вновь   повторялось   вокальное
исполнение главной мелодии.
В какой части романс звучит наиболее громко? (В конце.)
Да, самым мощным по звучанию является финал романса. Композитор даже обозначил в этом месте силу звука особым знаком — три
форте!   Финал   романса   —   его   наиболее   яркая,   возвышенная   часть.   А
завершает романс снова главная мелодическая тема. Но окончание это полно
силы   и   уверенности,   хотя   и   приводит   слушателя   к   тихому   звучанию   —
пианиссимо, которое в нотах пишется двумя значками пиано.
Свой   романс   композитор   написал   для   низкого   мужского   голоса      баса.
Запишите в тетради определение этого голоса: «Бас — самый низкий мужской
голос».
  Послушайте этот романс еще раз и отметьте все особенности, о которых мы
сейчас говорили.
(Повторное прослушивание романса.)
8.Вокальная импровизация
Сегодня   вы   получите   для   импровизации     отрывок   стихотворного   текста,
который   исполните на следующем уроке. Послушайте его и запомните.
Солнышко всходит,
И небо светлеет,
Природа проснулась,
И утро пришло.
(Школьники повторяют слова всем классом, по рядам и индивидуально.)
Какое время суток описывается в этих строчках? (Утро.)
Какое настроение передается здесь?
Какой будет ваша импровизация по характеру?
Какой музыкальный жанр вы выберете для своей мелодии?
(Школьники демонстрируют варианты своих мелодий.)
Народная песня  знакомство, разбор, разучивание
Вы уже знаете, что главное свойство русской музыки — пе сенность. Но это
вовсе не означает, что песенная и напевная музыка обязательно должна быть
медленной   и   грустной.   У   русского   народа   создано   много   песен   разного
характера:   и   озорных,   и   игровых,   и   плясовых.   И   все   они   напевные,   с
запоминающимися   мелодиями.   Сегодня   вы   начнете   разучивать   русскую
народную песню, которая называется «Как у наших у ворот». Запишите ее
название в тетради и сделайте рядом пометку: русская народная песня.
Возможно, что многие из вас эту песню слышали, а ктото даже разучивал и
исполнял. И это еще лучше, поскольку тогда вам не придется много времени
тратить на разучивание слов. А мелодия песни короткая, повторяющаяся, вы
ее легко запомните с первого раза.
(Педагог или вокальный ансамбль исполняет песню.) Как у наших у ворот,
Как у наших у ворот.
Айлюли, у ворот,
Айлюли, у ворот.
Комар музыку ведет,
Комар музыку ведет.
 Айлюли, вот ведет,
Айлюли, вот ведет.
Стрекозу плясать зовет,
Стрекозу плясать зовет.
Айлюли, вот зовет,
Айлюли, вот зовет.
Стрекоза плясать пошла,
Муравья с собой взяла.
Айлюли, вот пошла,
Айлюли, вот пошла.
Муравейка, милый мой,
Попляшика ты со мной.
Айлюли, ты со мной,
Айлюли, ты со мной.
Я уж рад бы поплясать,
Да устал я, мне не встать.
Айлюли, мне не встать,
Айлюли, мне не встать.
Чем необычна эта песня? (В каждом куплете строчки повторяются.)
Какие признаки указывают на то, что песня народная? (Запоминающаяся
мелодия, распев слогов в припевах.)
Каков характер ее исполнения?
Песня   представляет   собой   небольшой   сказочный   рассказ.   Какие   герои
упоминаются в ней? (Комар, стрекоза, муравей.)
Что   происходит   по   сюжету   песни?   Какие   действия   выполняют   герои?
(Комар играет на музыкальном инструменте — «музыку ведет», стрекоза
пляшет   и   приглашает   поплясать   с   собой   муравья,   а   муравей
отказывается, потому что уже устал от пляски.)
Что можно делать во время пения этой песни? (Танцевать, водить хоровод,
подыгрывать на музыкальных инструментах, инсценировать куплеты.)
Можно ли эту песню петь с солистами? Какие роли будут исполнять солисты? (Стрекозы и муравья.)  Послушайте
слова 1го куплета и мелодию. В запевах мелодия несложная, тем более, как
вы отметили, один и тот же мотив и текст будут повторяться дважды.
(Педагог   демонстрирует   исполнение   1го   куплета,   школьники   повторяют.
Исполнение песни)
 9. Разучивание ритмических движений
Чтобы исполнение песни «Как у наших у ворот» выглядело так, словно ее
поет настоящий русский народный ансамбль, разучим танцевальные движения.
Во   время   исполнения   припева   движения   будут   одинаковые   —   хлопки   в
ладоши.
Во время исполнения 1го куплета надо руки поднять вверх, вращая кистями.
А затем нужно сомкнуть кисти рук наверху, образовав «ворота», о которых
поется в песне.
(Класс исполняет 1й куплет с танцевальными движениями.)
О чем говорится во 2м куплете? {«Комар музыку ведет».)
Что означают слова «музыку ведет»? (Играет на какомто музыкальном
инструменте.)
На каком же инструменте играл комар в этой песне? Мог он играть на рояле?
(Нет.)
Скорее   всего,   комар   играл   на   русском   народном   инструменте.   Самый
популярный   русский   народный   инструмент   —   балалайка.   Значит,   во   2м
куплете вы будете показывать игру на балалайке.
Как играют на балалайке? (Ударяют пальцами по ее струнам.)
(Дети имитируют игру на балалайке.)
В   3м   куплете   комар   приглашает   плясать   стрекозу.   Покажем   руками,  как
можно пригласить на танец: руки вытяните вперед и разведите в стороны, а
потом поставьте на пояс. В 3м куплете повторите жест дважды, стараясь
делать   это   в   такт   музыке.   (Ребята   несколько   раз   повторяют   жест
«приглашение». Затем исполняют песню с танцевальными движениями.)
10.Рефлексия
Какие новые распевания вы сегодня разучили?
Какую музыку в исполнении дуэта вы слушали?
Какая музыка называется камерной?
Приведите примеры камерной музыки.
Какие камерные ансамбли вы знаете?
О чем поется в романсе «Благословляю вас, леса»?
Как изменялась динамика этого романса? Повторяло ли фортепианное сопровождение мелодию, которую исполнял
певец?
Чем начинался и чем завершался романс?
Какую русскую народную песню вы сегодня разучивали?
Какой может быть русская музыка?
11.Контрольный момент «Угадайка»
(Педагог   исполняет   начальные   такты   следующих   произведений,  школьники
отгадывают их названия:
 романса «Благословляю вас, леса» П.И. Чайковского;
 «Оранжевая песенка»;
 «Мелодия» П.И. Чайковского.)
 12.Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс по песню «Оранжевую песенку».

                                                  Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы.
2.Содружество Поэзии  и  Музыки. Чайковский.  Романсы А. И. Чайковского
https://gendelev52.wordpress.com/%D1%80%D0%BE%D0%BC
%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8B%D0%BF%D0%B8
%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE
%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE/

file_name: Разработка урока музыки для 4 класса на тему Музыкальный язык России.docx

intro:
Цель:

Создание единого музыкального образа России на различных примерах русской музыкальной культуры.

Задачи:

повторить правила вокализирования; разучить новые попевки — с элементом двухголосия и на квартовый ход; отработать технику исполнения песни (мелодика, смена ритмического рисунка); повторить термин «романс»; познакомить с терминами «бас», «камерная музыка».Цель:

Создание единого музыкального образа России на различных примерах русской музыкальной культуры.

Задачи:

повторить правила вокализирования; разучить новые попевки — с элементом двухголосия и на квартовый ход; отработать технику исполнения песни (мелодика, смена ритмического рисунка); повторить термин «романс»; познакомить с терминами «бас», «камерная музыка».


extracted_text:
Класс 10
ТЕМА: “In the  computer  world”
Цели:
Познавательный аспект:
познакомить учащихся с основными составными частями ПК,
познакомить с понятиями “локальная” и “глобальная” сеть.
Учебный аспект:
взаимосвязано обучать английскому языку и компьютерной грамотности,
активизировать лексику по теме, расширять лексический запас,
учить обсуждать проблемы по данной теме в монологических высказываниях
и форме дискуссии,
вырабатывать навыки пользования программными продуктами
учить самостоятельно решать проблемы на базе изученной лексики,
формировать навыки нахождения файлов, используя предложенный маршрут,
укреплять межпредметные связи.
Развивающий аспект:
развивать интеллектуальные, языковые и познавательные интересы,
развивать мышление путем решения поставленных задач на уровне выбора или
поиска ответа,
развивать навыки и умения работы с компьютером,
Воспитательный аспект:
осуществлять связь учебного материала с реальными жизненными
ситуациями,
формировать ответственное отношение к учебному труду,
воспитывать у учащихся активную жизненную позицию,
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: урок проводится в компьютерном классе,
заставки для экрана:
а) часы, показывающие время урока,
б) vocabulary,
в) “The Computor  Quiz” кроссворд,
г) text “The Language of Computors”,
д) вопросы,
е) “Quick Chat”.
ХОД УРОКА
1. Presentation of the Lesson  Good  day  dear  friends. I’m glad to see you in our computer class. We shall
have an unusual lesson. Today we shall say : “Hello, computer!
 At this lesson you will:
a)learn about computers, work with a computer and discuss the problem of  а
computer education.
b)Learn the vocabulary on the topic
c)Develop reading skills
d)Work with “Word” and “Chat” programmes and send  messages
e)You’ll  answer questions
f)At last we shall make ourselves sure that computer helps to improve English and
makes our studies more pleasant.
 Safety Engineering.
Before starting the lesson, read the “Safety engineering” please. (The “Safety
Engineering” rules are on the displays of the computers)
“Safety Engineering”
While working with a computer, be sure that the desk is suitable. The display
should be 6070 cm far from your eyes and the distance from the keyboard is 3040
cm.
2. Homework : Presentation of  the  vocabulary: The main parts of the computer:
System block , Display, Software, Mouse, Mouse pad,
Keyboard, Hard  Disk  Driver, Floppy  Disk  Driver,
Screen.
 Discussing of  Computer Uses from A to Z (Обсуждение области применения
компьютеров):
 Once upon a time there were no computers, no video games, CDROM players,
modern TV, fast phone connections,etc. A lot of things were not possible. But now
the world is quite different and we can’t imaging it without computers. Can you
tell me where computer is used.
(Banks, cartoons, fax machines, games, hospitals, industrial robots, jet planes,
libraries, newspapers, TV, sports, washing machines, Xray scanners.)
Например:
BANKS – How do we use computers in banks?
– Computers in banks can transfer money from one account to another.
FAX MACHINES– Computers in fax machines are used to send and print the
signal from machine to machine.
HOSPITALS – What is the usage of computers in hospitals?
– A hospital patient’s health can be analyzed by a computer. INDUSTRIAL  ROBOTS – What can you tell about industrial robots?
– Some companies use computer – controlled robots.
JET  PLANES – How do people use computers in jetplanes?
– Computers help guide planes by giving pilots important information such as
speed and altitude.
LIBRARIES – What is the usage of computers in libraries?– Books and other
materials are checked out by using computers. Each book has a bar code.
NEWSPAPERS – How do computers work in newspapers?– Reporters write their
articles on the computer.
TELEVISION – What can you say about TV?– Computers are used to control
much in television.
SPORTS, WASHING MACHINES, XRAY SCANNERS, etc….
Information about the leading companies (Беседа о ведущих фирмах,
выпускающих компьютерную технику):презентация  учащихся  о :
HP, CANON, XEROX, SONY ….
3.Новый  материал:
Work with text.
The task is:
1) Read the text once and find what is said about the first computer and about
computers of the nearest future.
Wordlist:
Chip  чип, микросхема:Wrist – запястье:To realize   выпускать(новую
продукцию): Bank  account  банковский счет:Brain – мозг: computers
компьютеры:generationпоколение: space –космос:sizeразмер: weightвес.
“THE  LANGUAGE OF COMPUTERS”
50 years ago people hadn’t  even heard of computers and today we cannot imagine
life without them.Computer technology is the fastestgrowing industry in the
world. The first computer was the size of a minibus and weighed a ton. Today its
job can be done by a chip the size of a pen head. And the computer revolution is
still going on. Very soon we’ll have computers that we’ll wear on our wrists or
even in our glasses and earrings. Such wearable computers are being developed  in
the USA. Japan’s biggest mobilephone company has just realized its cleverest
product so far, the imode, a mobilephone allows you to surf the Internet as well
as make calls. Soon they will be able to buy cinema tickets and manage their bank
accounts.
The next generation of computers will be able to talk and even think for
themselves. Of course, they will be still a lot simpler than human brains, but it will be a great step forward. Such computers will help to diagnose illness, find
minerals, understand and control the world’s money markets, identify criminals
and control space travels.Computer revolution is changing our life and our
language too. We are constantly making up new words or giving new meanings to
old ones.
2)Беседа о всемирной и локальной сети: (на русском и английском языках)
 Computers are widely used in high and secondary schools now. They help
students to improve their reading and writing, arithmetics and geography. Students
say that computers make learning fun and easy.
А) Локальная сеть HUB – устройство, которое связывает все компьютеры в
единую сеть. Пользуясь локальной сетью можно отправить на соседние
компьютеры всевозможные сообщения, можно увидеть диски соседних
компьютеров и т.д.
Б) Глобальная сеть WWW – World Wide Web (всемирная паутина)
Нужно выбрать качественный модем, чтобы не превратиться в World Wide
Waiting (всемирное ожидание)
4.Закрепление  нового  материала:
1)Questions:
What size was the first computer?
What types of computers are being developed in the USA now?
What are people using the phone for?
What will the next generation of computers be able to do?
How is the computer revolution changing our life?
 2)DOING THE PUZZLE: (Работа с программным продуктом, которая
проверит и знания английского языка и знания аппаратного обеспечения
компьютера):
 (Правильно ответив на вопросы кроссворда учащиеся получают название еще
одной фирмы, которая выпускает компьютерные технологии и программные
продукты),презентация о Б.Гейтсе и его  корпорации
Attention!
Remember  safety  instructions, please.
Do this puzzle and you’ll read the name of one of the most successful computer
companies:
This small box is used to operate a computer. (mouse)
A document on your computer.(file) A device which is used to transfer ph otos and texts to your computer.(scanner)
To make a computer better or able to do more things.(upgrade)
This looks like a typewriter and has the keys you need to press (keyboard).
It can be hard. It can be floppy. (disk)
A device which allows your computer to send messages along a telephone line.
(modem)
An unfriendly or rude email. (flame)
To start a computer. (boot)
Information  about the Microsoft. (Несколько слов о фирме Microsoft)
презентация учащихся:
In 1975 two friends: Bill Gates and Paul Allen started Microsoft and very soon it
became a business success. In 1980, Gates bought a small company which
produced an operating system called DOS. He made some changes to it and
renamed it MSDOS.He sold the rights to use this system to IBM. Since 1980
MSDOS has been the standard operating system for all  PCs. Microsoft has also
developed such well – known programmes as Windows, Excel and Internet
Explorer.
3) Работа в локальной сети. Пользуясь файлом “Quick Chat” в локальной сети
учся отправляют друг другу сообщения на английском языке.
Doing this task you should send a message to your classmate about yourself
(45 sentences).
Who recieves a message, check it and find out if there are mistakes in it.
Проверка выполнения.
5.Summary
We have learned and trained vocabulary on the topic.
We worked with  “Chat” programm and sent messages.
You have done the puzzle. I thank you, students.
6.Conclusion.   Reflection:  draw  a  diagram  «Computer»(написать в  форме
диаграммы  ассоциацию).Оценки  за  занятие.
7.Homework.
Write an essay  «My  attitude  to  the  computer : advantages  and  disadvantages»
(120150  words).

file_name: Урок английского языка по теме.doc

intro: Познакомить  учащихся с основными составными  частями  компьютера,познакомить  с  понятиями "Локальная" и "Глобальная" сеть.Взаимосвязано обучать английскому  языку  и компьютерной  грамотности,расширять лексический запас и активизировать  лексику  по  теме.Учить  учащихся  обсуждать проблемы  по  данной  теме в монологических  высказываниях  и форме  дискуссии.Формировать навыки нахождения,используя   данный  маршрут.Укреплять  межпредметные  связи: Информатика,Английский  язык.разработка урока  английского  в 10 классе "In  the  computer  world"

английский язык

group: Дисциплины

title: урок английского  языка " In  the  computer  world" 10 grade


extracted_text:
Формирование культуры здорового образа жизни в условиях образовательного
учреждения во внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС на примере
работы кружка «Пост Здоровья»
Каморная И.М. учитель химии и биологии
 МБОУ СОШ №15 с УИОП города Заринска, Алтайского края
«Чтобы стать здоровым, нужны собственные усилия,
постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя.»

то

                                                                                Н.М. Амосов
учёныймедик, кибернетик, литератор
В  соответствии   с законом   от  29.12.2012   №   273ФЗ   «Об  образовании   в   Российской
  здоровье  школьников относится   к   приоритетным   направлениям
Федерации»,
государственной   политики   в   сфере   образования.   В   деятельность образовательных
учреждений внедряются   современные   технологии   развивающего   эстетического   комплекса,
который превращает образовательный процесс в «свободный и легкий», привлекательный и
интересный   для   учащихся,   способствующий   освоению   всего   спектра   видов   учебной
деятельности.   В   то   же   время,   необходимо   отметить,   что   в   большинстве школ системный
подход   к   сохранению   и   укреплению   здоровья   учащихся   практически   отсутствует,
ограничиваясь разовыми, кратковременными либо узкоспециализированными мероприятиями.
В   условиях   нашего   времени   проблема   здоровья   детей   стоит   особо   остро.   Рост   числа
заболеваний среди школьников за последние годы набирает темпы. Для нас понятна истина:
если
бессмысленно.
Пребывание в школе тоже добавляет ряд изменений в здоровье ребёнка. По статистике нашей
школы,   на   первом   место   стоит   сколиоз   у   детей.   А   ведь   эту   проблему   возможно   решить
безболезненно   и   эффективно,   реализуя   комплекс   психологопедагогических   и   физиолого
гигиенических   мер   в   общеобразовательном   учреждении,   направленных   на   сохранение
здоровья детей.
остальное
здоровья,
нет
все

Поэтому передо мной, как перед руководителем школьного «Поста Здоровья» встали
вопросы:   как   помочь   детям   быть   физически   здоровыми,   как   бороться   с   имеющимися
заболеваниями, как с наибольшей пользой проводить профилактические мероприятия, чтобы
они были регулярными.
Основу кружка составляют учащиеся, обучающиеся по ФГОС. Это ребята 4  5 класса,
так как в будущем изучении предмета анатомии потребует изучение вопросов здоровья. И для
кружковцев   это   хорошая   накопительная   база   знаний   и   материала.     К   тому   же   в   кружок
записались ребята, мечтающие с детства стать врачами. И апробирование материала для бесед
легко сразу проводить на классных часах.  «Ценить, беречь и укреплять здоровье!»  мы
выбрали девиз кружка «Поста Здоровья»!
Целью является кружка: обеспечение каждому школьнику возможности сохранения
здоровья за период обучения в школе, формирование необходимых знаний, умений и навыков
по   Здоровому   Образу   Жизни   (ЗОЖ),   использование   полученных   знаний   в   повседневной
жизни.
Сформулированы задачи:
1. научить с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье;
2. организация благоприятных условий для формирования здоровой      и       физически
крепкой личности;
3. воспитание у детей созидательного отношения к своему здоровью;
4. расширять кругозор учащихся; 5. повышать степень вовлеченности учащихся в учебнотворческую деятельность;
6. пробуждать активность исследовательских и познавательных интересов;
7.
творческое
логическое
развивать

и

мышление
Ценностные ориентиры предполагают:
воспитание у обучающихся способности восприятия жизни по законам живой природы
красоты, гармонии, эстетики;
Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:  рассказ, беседа,
иллюстрация,   игры,   информационнокоммуникативные   технологии,   групповая   работа,
практическая   работа,   индивидуальный   подход   к   ребёнку,   исследовательские   проекты
(организация опроса среди сверстников для изучения вредных привычек (тестирование разных
возрастов   школьников),   творческие   проекты      санитарные   бюллетени   о   здоровом   образе
жизни.
  Результатом практической деятельности по  программе формирования  здорового и
безопасного образа жизни «Поста Здоровья» можно считаю следующее:
 повышение уровня информированности учащихся о здоровом образе жизни.
 повышение функциональных возможностей организма обучающихся. Развитие физического
потенциала школьников.
 повышение приоритета здорового образа жизни.
 повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
 повышение активности учащихся в мероприятиях школы, класса, города.
 сформировать первоначальные навыки по вопросам оказания доврачебной помощи себе и
другому человеку.
 сплочение коллектива.
Изучая программу, учащиеся познают:
   биологические основы жизнедеятельности организма человека и составляющие здорового
образа жизни;
 способы сохранения и укрепления здоровья;
  принципы правильного построения режима труда и отдыха в течение дня;
 правила гигиены кожи, полости рта, слуха, зрения, дыхания, питания, одежды, сна;
 факторы, разрушающие здоровье и мероприятия по их устранению;
  основные приемы и методы психической релаксации;
Остановлюсь на одной из главных тем занятий кружка.
 Сколиоз и нарушения осанки у учащихся – большая проблема. Наши дети проводят за
партой и за столом больше времени, чем взрослый: это и уроки в школе, и домашнее задание,
и   игры   за   компьютером.   Длительное   сидение   в пассивном   положении   приводит
к неправильному развитию мышц и костей позвоночника, в результате чего искривляется
спина, нарушается осанка.
Во взрослом возрасте эти нарушения часто приводят к болезням внутренних органов,
головным   болям,   раннему   началу   остеохондроза   и   старению   позвоночника,   и   прочим
проблемам. Вот почему в наше время так много двадцатилетних молодых людей с грыжами
дисков – проблемой, которая раньше была только у пожилых людей.
Сколиоз   легче   предупредить,   чем   потом   лечить! На   занятии   кружка   «Поста
Здоровья»   мы   с   ребятами   подготовили   беседу   для   учащихся   с   1  по   7  класс   «Что  такое
осанка?». Создали проект работы с классами и на классных часах начали знакомить ребят с
основными правилами сохранения здоровой осанки. Первая беседа прошла в кадетском 7Б
классе. Провела её ученица 5Б класса Сокальцова Алёна. На протяжении всей беседы у детей
проявлялся   интерес   к   данной   теме.   Многие   попробовали   провести   эксперимент   с
позвоночником. Для этого необходимо сесть ровно, как в первом классе, выпрямив спину.
Засекается   время,   Алёна   рассказывает   материал,   демонстрирует   наглядные   слайды,
показывает упражнения и объясняет их предназначение и здесь уже на 5 минуте рассказа замечает, что многие согнули спины, ктото сел облокотившись, кто склонил голову… Здесь
мы делаем паузу, останавливаем эксперимент. Хотя многие продолжают сидеть прямо  они
чувствуют себя хорошо. Просим объяснить смену позиции вашего тела. И ведь удивительно
ребята отвечают, что им так не удобно и не комфортно, мы привыкли сидеть как нам удобно.
А ведь под понятием удобно скрывается предрасположенность к искривлению позвоночника.
Ребята   задумываются   и   сами   формулируют   и   причину,   и   какой   выход   из   сложившейся
ситуации.   Простая   беспечность,   не   осознавание   того,   чем   это   может   грозит   в   будущем.
Мотивация есть – быть красивым стройным или быть сутулым? Цель нашей беседы
достигнута!
Были приятно удивлены, работая в начальных классах. С каким вниманием, желанием,
включались малыши в работу на наших беседах и практикумах. Результат не заставил себя
долго ждать, как заметили учителя. После классного часа «Что такое правильная осанка»
малыши следят за правильным положением спины, даже делая замечания  друг другу, что
нужно правильно сидеть за партой. С удовольствием изучают стенд агитации за здоровый
образ   жизни,   изъявили   желание   записаться   в   кружок.     Наши   ряды   пополнились   новыми
ребятами, а значит,  мы вызвали интерес к развитию у детей в новой для них области
знаний.
В 5 классе Б при демонстрации слайдов с фотографиями детей, как они проводят
время за компьютером. Мы спросили: «А не могли бы вы показать или узнать себя на фото,
есть ли такие среди вас?» Весь класс оживился. Вот это я, а я так вот сижу! А правильно ли
это для позвоночника? Это лишь часть небольшой информации выявления причин сколиоза у
детей, которые фиксируют ребята кружка. Нами начат проект исследовательской работы
«Выявление причин сколиоза у школьников». Материал собирается и обобщается после бесед
с классами.
  По каждой теме бесед у нас выпускаются памятки для ребят и родителей. Готовы
презентации   на   родительские   собрания.   Проводим   акцию   «Волна   зарядки».   В   начальной
школе   начинает   зарядку   один   класс   подхватывает   эстафету   другой   и   так   все   классы
вовлечены в акцию, мотивируем к здоровому образу жизни учащихся.
Запущен конкурс рисунков «Как я понимаю значение слов – Быть стройным?»
         Как видим, работа нашего кружка стала востребованной, а значит, мы на
верном пути к здоровью!
В   2014   году   моя   работа   обобщение   опыта   деятельности   «Поста   Здоровья»   было
представлена   на   Ярмарке   социальнопедагогических   инноваций   2014   на   базе   МБОУ
«Первомайская   СОШ»  с.   Черемное,   где   получила   награду   ЛАУРЕАТА  VI  регионального
этапа   Международной   Ярмарки.
  школьном   сайте:
http://school15zar.ru/index.php/sitemap/78novosti/189obrazovatelnyestandarty
  Опыт   представлен   на

intro: Рост числа заболеваний среди школьников за последние годы набирает темпы. Для нас понятна истина: если нет здоровья, то все остальное бессмысленно.                                                                                Пребывание в школе тоже добавляет ряд изменений в здоровье ребёнка. По статистике нашей школы, на первом место стоит сколиоз у детей. А ведь эту проблему возможно решить безболезненно и эффективно, реализуя комплекс психолого-педагогических и физиолого-гигиенических мер в общеобразовательном учреждении, направленных на сохранение здоровья детей.


extracted_text:
Фестиваль солдатской песни
Общешкольное мероприятие:
«ПЕСНЯ СТРОЯ – ПЕСНЯ
СОЛДАТСКАЯ МОЯ»
Хамуева Екатерина Владимировна
Учитель музыки МБОУ «СОШ №42» г.Чита Ведущий:
Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и
до этого вёл борьбу с многочисленными врагами, которые не раз нападали на
нашу Родную землю, пытаясь захватить богатые и обширные земли.
Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего
существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш
народ не забывал слагать песни.
При слове «песня» чтото особенное происходит в глубине нашей души. Через
неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и
радость… Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на
фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в
атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы
многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых
годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим
близким и любимым.
На сцене ученики 5 класса.
Чтец.
Рисуют девочки Победу,
Рисуют мальчики войну,
Как надвигались вражьи танки
На нашу мирную страну...
Рисуют девочки Победу,
Чтоб не забылась никогда,
Осталась в памяти потомков
И в душах наших навсегда!
Исполняется песня: музыка и стихи: А.Богословский «Рисуют мальчики войну»
(На фоне песни просмотр видео)
Ведущий.
Есть слово, близкое каждому человеку, его знает каждый. Оно очень важное и
дорогое. Это слово Родина. Каждый человек любит свою Родину. Любит тот
уголок, то место где он родился и вырос. И какой бы не была Родина у человека:
будь то большой столичный город или маленький шахтёрский посёлок или
сибирская глухая деревня, но она  самая милая, самая дорогая и любимая для
каждого человека. И где бы он ни был, он всегда помнит о ней и готов за Родину
отдать свою жизнь. На сцене ученики 6 класса.
Чтец.
Родина  слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
Исполняется песня «Мы дети твои , Россия» (видео)
Ведущий.
Мы прошли по земле, хорошо или плохо,
Мы прошли по земле, нас почти уже нет.
Отшумели ветра, отгремела эпоха,
Поколенье моё, поколенье Побед!
Чтоб всем лучше жилось , мы себя не щадили.
Об удовольствиях своих забывали подчас.
Почему и зачем? И какими мы были?
Вы не сразу поймёте , сменивши нас.
На сцене учащиеся 7 класса. Чтец.
Усыпано  звездами  небо  страны.
Мы  больше  полвека  живем  без  войны.
И  юным  мальчишкам  непросто  понять,
Как  мерили  жизнь  от  огня  до  огня…
У  старых  солдат  не  сочтете  наград.
И  китель  готов  на  военный  парад.
А  ночью, во  снах, они  снова  в  бою,
Стремятся  приблизить   Победу  свою.
И, рядом  товарищ, пока  невредим.
И  верится  всем, что  вотвот  победим !
И, кажется ,жизни  еще  на  сто  лет !
Но ,грянул  разрыв, и  товарища  нет….
На  миг  захлебнулась  от  горя  душа !
Под  сердцем  осколок  мешает  дышать…. –
И ,все таки ,снов  они  ждут  вновь  и  вновь  ,
В  них  все  настоящее   дружба, любовь !
А, главное , в СНАХ  еще  жизни  полны,
ДРУЗЬЯ , НЕ  ПРИШЕДШИЕ  С  ЭТОЙ  ВОЙНЫ. –
И  старый  солдат  снова  просит  во  сне,
Увидеться   с  теми, с кем  был  на  войне….
Исполняется песня: «Солдатские сны» (На фоне песни просмотр видео)
На сцене учащиеся 8 класса.
Чтец.
Человек склонился над водой
И увидел вдруг, что он седой.
Человеку было двадцать лет.
Над лесным ручьем он дал обет:
Беспощадно, яростно казнить
Тех убийц, что рвутся на восток.
Кто его посмеет обвинить.
Если будет он в бою жесток? Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат!
Исполняется песня «Песня солдатская моя»

страны»
  (просмотр видео «Защитники
Ведущий.
А теперь послушайте изречения известных людей на патриотическую тему.
( слайды презентации)
Лучше черствый хлеб у себя дома, чем множество блюд за чужим столом.
П. Аретино
Всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои
кровные связи с отечеством.
В.Г. Белинский
Отчизна  это край, где пленница душа.
Ф. Вольтер
Отечества и дым нам сладок и приятен.
А.С. Грибоедов
Сила патриотизма всегда пропорциональна количеству вложенного личного
труда, бродягам и тунеядцам всегда бывало чуждо чувство Родины!
Л.М. Леонов
Ногами человек должен врасти в землю своей родины, но глаза его пусть
обозревают весь мир.
Д. Сантаяна
Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя.
Сенека Младший
Это святая обязанность  любить страну, которая вспоила и вскормила нас, как
родная мать.
М.А. Шолохов
Национализм  детская болезнь, корь человечества.
Эйнштейн
Любовь к родине  первое достоинство цивилизованного человека. Наполеон I
На родине у тебя и прошлое, и будущее. В чужом краю  одно лишь настоящее.
Гиршфельд
Ведущий.
В 6070ые наши войска оказывали интернациональную помощь в Афганистане.
Война была беспощадная и суровая в условиях гор и жаркого климата.
 И даже там, на чужой земле в минуты передышки между боями нередко звучала
шестиструнная гитара и ктонибудь из солдат пел песню, которую сочинил сам в
редкие минуты затишья. Мы помним эти песни, поём их и сейчас, думая о том,
как тяжело было воевать на чужой, неизвестной земле.
На сцене учащиеся 9 класса.
Чтец.
Патриотизм… Вот ктото улыбнулся:
Ему такого слова не понять!
А альтруизм? От смеха он согнулся
И вспомнил вдруг, как звали чьюто мать…
Не патриот он, часто так бывает,
Когда не помнит ктото отчий дом.
Уехав на чужбину, забывает
И думает о чёмнибудь другом.
Людей таких давно не осуждаю:
Уехали и пусть себе живут…
Я только тех людишек презираю,
Которые на Родину плюют.
Плюют на всё подряд, не разбирают,
Где Родина, где бывшие друзья.
Травой могилы предков зарастают,
А без корней, все знают  жить нельзя.
И все же люди есть в родной России
Для них патриотизм не просто звук:
Для них он тот единственный Мессия,
Который к ним придёт на первый стук.
Стихов патриотических немало
Я накопил… Читатель, прочитай!
В ушанке, набок сдвинутой удало,
Я вижу пред собой родимый край.
Патриотизм – когда Отчизну любишь, Придётся если, то и жизнь отдашь.
Лишь с нею свою душу не остудишь,
К ней столько чувств – в словах не передашь.
Исполняется песня «Звёзды» В. Высоцкого
Ведущий.
Много песен про Афганистан осталось после той войны, несмотря на то, что она
давно закончилась. Эти песни помнят не только те, кто воевал, их исполняют и
сегодняшнее поколение подростков.
На сцене учащиеся 10 класса.
Чтец.
На костре в дыму трещали ветки,
В котелке дымился крепкий чай.
Ты пришёл усталый из разведки,
 Много пил и столько же молчал.
Темными, уставшими руками
 Протирал вспотевший автомат
Тяжело вздыхая временами,
 Головой откинувшись назад.
Исполняется песня «Вспомните, ребята»
Ведущий.
Война в Афганистане закончилась, но горячие точки остаются и по сей день.
Свидетельством этому вооружённые столкновения в Чечне. И сейчас там гибнут
наши солдаты. Всё новые и новые песни сочиняют молодые ребята про новую
войну. Где бы ни были наши солдаты, какой бы долг они не исполняли, они
всегда помнят о своей Родине, о своём доме, о самом любимом и дорогом
человеке на земле. А ещё все люди на Земле знают и помнят о том, что "Худой
мир лучше доброй ссоры". И поэтому все мы хотим мира на Земле и чтобы
никогда не было войн. На сцене учащиеся 11 класса.
Чтец: «Неизвестный солдат» Ю. Коринец
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.
Неизвестный солдат –
Чейто сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернется назад.
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Свет зажгли мы ему
Под стеною Кремля,
А могила ему –
Вся земля, вся земля.
Исполняется « Попурри на военную тему»
Ведущий.
Мир! Это слово, как набат,
 Планету нашу будит.
 Пусть пламенем войны объят
 Мир никогда не будет.
Земля к тебе взывает, человек,
 Чтоб ты её от бури атомной сберёг.
 И величавую красу её лесов и рек
 Ты для потомков сохранить помог!
 Вот и подходит к концу наш Фестиваль солдатской песни. Закончим мы сегодняшнюю встречу песней «Мы пришли к тебе, Победа!»
(исполняет весь  зал)

file_name: Фестиваль песни и строя Песня солдатская моя - Хамуева Екатерина Владимировна.docx

intro:
Общешкольное мероприятие- Фестиваль песни и строя "Песня солдатская моя" приурочен ко Дню Защитника Отечества.

Ведущий:

Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл борьбу с многочисленными врагами,  которые не раз нападали на нашу Родную землю, пытаясь  захватить  богатые и обширные земли.

Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш народ не забывал слагать песни.

При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души. Через неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радость…   Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим близким и любимым....Общешкольное мероприятие- Фестиваль песни и строя "Песня солдатская моя" приурочен ко Дню Защитника Отечества.

Ведущий:

Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл борьбу с многочисленными врагами,  которые не раз нападали на нашу Родную землю, пытаясь  захватить  богатые и обширные земли.

Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш народ не забывал слагать песни.

При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души. Через неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радость…   Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим близким и любимым....

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ «ПИШЕМ. ЧИТАЕМ. СЧИТАЕМ»
речи и памяти.
СМОТР ЗНАНИЙ В 4 КЛАССЕ
Задачи: 1.Закрепить и повторить изученный материал.
         2. Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли. Развитие
         3. Воспитание дружбы, взаимопомощи, любви и интереса к учёбе.
«Наш язык и скромен, и богат. В каждом слове скрыт чудесный клад».
 Учитель:  - Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Русский язык
изучают   во   многих   странах,   потому   что   он   очень   красив   и   мелодичен.
Константин Георгиевич Паустовский писал: «Многие русские слова сами по
себе   излучают   поэзию,   подобно   тому,   как   драгоценные   камни   излучают
таинственный свет». Слова бывают разные: весёлые и грустные, маленькие и
большие и обо всех мы узнаём на уроках русского языка.
1 СТРАНИЦА «ПИШЕМ».
 - Сегодня в знаниях русского языка будет соревноваться 2 команды.
Соревнуется наш дружный класс и собрались в этом зале мы сейчас.
Вот болельщики, а вот жюри. Путь к победе труден, что ни говори.
Нам доверено с тобой провести удачный бой.
Чтоб находчивость и знания проверить.
                      Ты велик, родной язык, ты богат, родной язык,                  2
ты наш друг, и в это мы все будем верить
раза
примеры.
глас.
сражении!
снова!
путь!»
счёт.
Команда   «Знания»:   -   Победу,   а   не   поражение   мы   вам   желаем   в   этом
Команда   «Победа»:   -   У   нас   приветствие   готово,   его   мы   повторим   вам
                                   «Соперник наш, не позабудь, к победе очень труден
Приветствие жюри (хором): - Вам и слава и почёт. Все мы любим точный
I конкурс: «Вспомни правило любое и примером подтверди».
 - Перед вами группа слов. Назвать орфограмму, правило и привести свои
парные согл.
безударные
 хлеб
ведро
обед
город
следы
хвосты
мороз
тропинка
грядка
зелёный
правопис. слов
с   шип.   на
конце
тишь
дочь
плащ
грач
II конкурс «Состав слова»
непроизн.
грустный
поздний
известный
радостный
прелестный
правопис.
поиграл
пошёл
перескочил
заснул
убежал
словар. слова
деревня
колхоз
комбайн
трактор
шофёр
правоп.
по городу
по вагону
перед лесом
за стулом
у берега
«Ъ» знак
съехал
въехал
подъём
съёмка
предл.
прист.
согл. Составить слова по схемам!
Слово жюри!
III. Конкурс капитанов. Раскрыть скобки.
а) хорошее слово (до)сердца (до)йдёт.
б) (С) горы (с)бежал поток проворный.
Отгадать слова.
а) Его корень в слове  писать, приставка в слове  рассказать, суффикс в
б) Его корень в слове вязать,  приставка в слове  рассказать, суффикс в
слове книжка, окончание в слове вода. РАС-ПИС-К-А
слове сказка, окончание в слове рыба. РАЗ-ВЯЗ-К-А
IV. «Аукцион».
(таблички: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»)
 - Здесь у нас аукцион – подведёт итоги он.
Тот, кто больше, лучше знает, тот награды получает.
 - Сегодня на аукционе удивительный товар. (Аукцион – продажа товаров с
публичных торгов, при котором товар приобретает лицо, предложившее за
них наивысшую цену.)
 - Итак, продажа товара начинается. Товар первый – имя существительное
-   Назвать   как   можно   больше   грамматических   признаков   каждой   части
 - Кто больше?
1. «Склонения три – вспомни и назови!
 - Определи склонение у имён существительных:
комната, ужин, телефон, поле, печь, конь, одежда, растение,
речи..
машина, метро, вещь,  сталь, улица, папа.
сталь
газета
2. Измени по падежам. (по 2 человека из команды)
лес
  - Пока ребята работают, поищем, спрятавшиеся слова.
КАРТОЧКИ: хлев(лев); коса(оса); щель(ель); зубр(зуб); столб(стол);
Слово жюри!
3. Имя прилагательное.
 - На нашем аукционе имя прилагательное.
Хожу я по базару, ищу себе я пару.
Помогите мне, друзья! Ведь без пары мне нельзя.

заяц, беседа, аллея, молоток, сад, голуби, мороз, огурцы.
4. Глагол.
 - Что вы знаете о глаголе? Кто больше?
V. Определи спряжение!
бегать, чистим, пишем, верить, пожелтеть, играть, светит, плясать,
-   Подобрать   прилагательные   к   существительному,   определи   у
укол(кол); удочка(дочка); точки(очки).
прилагательного род и число.
слышать, рисовать, гнать, бриться.
VI. Проспрягай! (у доски)
Я иду, мы идём расскажем стихотворение об этом предмете:
Ты бежишь, вы бежите
Он бежит, они бегут.
Ты идёшь, вы идёте
Он идёт, они идут
Я бегу, мы бежим
  - Пока  жюри подсчитывает итоги за 1 страницу нашего журнала, мы
Дети: - Грамматика, грамматика – наука очень строгая!
       Учебник по грамматике всегда беру с собой я.
            Она трудна, но без неё плохое было бы житьё.
                     Не составить телеграмму, и открытки не отправить,
                      Даже собственную маму с днём рожденья не поздравить!
             Отправляя поздравленья, помни правила склоненья
             Род, число и падежи крепко в памяти держи!
                      А приставки и частицы- вроде хитреньких зверьков.
                      Им охота порезвиться, обмануть учеников!
             Люблю тебя, Грамматика, ты умная и строгая.
             Тебя, моя Грамматика, осилю понемногу я!
Слово жюри.
2 СТРАНИЦА «СЧИТАЕМ».
 - Итак, урок-соревнование продолжается и 2 его страница посвящается –
-Тут затеи и задачи, игры, шутки, всё для вас!
 Пожелаю вам удачи, за работу, в добрый час!
I. Разминка команд, игра «Не скажу».
1 команда не называет числа 4 от 10 до 30.
2 команда не называет числа 5 от 13
II. «Ринг».
  - На боевой ринг приглашаем по 1 человеку от команды: записать, как
18
42
0
самой точной из наук.
получить данные числа:
36
1
24
56
64
знаков.
действия вы знаете?
их местами чтобы действие было верным.
III. Игра «Потерялись знаки»
 - Как нет на свете без ножек столов, как нет на свете без рожек козлов,
Котов без усов и без панцирей раков, так нет в математике действий без
  -   Какие   арифметические   знаки   и   соответственные   арифметические
 - В наших примерах перепутались арифметические действия, поменяйте
480:8 - 10·2=440
360:6 - 10·2=330
2
IV. «Составление задачи»
  - Пока наши ребята разбираются со знаками, мы поработаем с задачами.
Каждой команде я раздам по 1 арифметическому выражению. Они вместе
составят задачу и решат её!
(480-8·10:2=440)
(360 - 6·10:2=330)
        64:2 +75:5=47
КАРТОЧКИ: 81:3 – 57:3=8
Слово жюри!
V. «Уравнение реши, ты подумай, не спеши!»
172 – х=12
337 –х=137 140:х=2
15·х=150
х+220=660
150:х=30
х·18=1800
110+х=880
VI. «Величины, величины»
 - Каждую величину нужно перевести в наиболее мелкую.
20м=200дм
60 тенге=6000тиын
7ч=420мин
4 т= 40ц
8 дм2=800см2
VII. Посмотри и реши 2 способами.
48км/ч
35м=350дм
80 т=800ц
5ч=300мин
3т=3000кг
7 м2=700дм2
52 км/ч
4ч
?
1 способ: (48+52) ·4=400  (км)
2 способ: 48·4 + 52·4 = 400  (км)
Слово жюри!
VIII. Не зевай, не забывай, а порядок действий вспоминай!
( 1200 + 240 · 30 ) : 100 + 16 = 100
( 1400 + 250 · 30 ) : 100 + 11 = 100
IX « Смекай, думай, решай!»
- Пока жюри подводит итоги, мы выполним задания хитрой Лисы :
-   ЧТО ТЯЖЕЛЕЕ, 1 КГ ВАТЫ ИЛИ 1 КГ ЖЕЛЕЗА?
-   У ЗАЙЦА БЫЛО  8 МОРКОВОК, ОН СЪЕЛ ИХ ВСЕ, КРОМЕ 5. СКОЛЬКО
-   2 ШАХМАТИСТА ИГРАЛИ  В ШАХМАТЫ  4 ЧАСА. СКЛЬКО  ЧАСОВ ИГРАЛ
-       ОДНО   ЯЙЦО   МОЖЕТ   СВАРИТЬСЯ   ЗА   4   МИНУТЫ.   СКОЛЬКО   НУЖНО
Слово жюри.
ДАВАЙТЕ, РЕБЯТА УЧИТЬСЯ СЧИТАТЬ,
ДЕЛИТЬ, УМНОЖАТЬ, ПРИБАВЛЯТЬ, ВЫЧИТАТЬ.
ЗАПОМНИТЕ ВСЕ, ЧТО БЕЗ ТОЧНОГО СЧЁТА НЕ СДВИНЕТСЯ С МЕСТА
ЛЮБАЯ РАБОТА!
МОРКОВОК ОСТАЛОСЬ?
КАЖДЫЙ?
ВРЕМЕНИ, ЧТОБЫ СВАРИТЬ 3 ТАКИХ ЯЙЦА?
3 СТРАНИЦА « ЧИТАЕМ»
 ЭПИГРАФ: «Книга – верный друг детей, с ней живётся веселей!»
- Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
1 Викторина по прочитанным произведениям.
2. Знаешь ли ты писателей? На доске: А.С. Пушкин, Ф. И. Тютчев, Н. А. Некрасов, И. А. Крылов, Г. Х.
Андерсен, Г. Д. Остер
- Этот поэт очень любит давать детям вредные советы.
- Известный датский сказочник.
- Его герой – добрый дедушка Мазай.
- Высмеивал пороки людей через животных.
- Поэт, воспевший красоту родной природы.
- Великий русский сказочник.
3. Продолжить стихи по началу.
4. Чтение стихотворения «Учебный закончился год» с листа.
5. Стихи об окончании учебного года.
Заключительное слово жюри.
6. Награждение.
7. Пожелание детям:
НЕ СТОЙ В СТОРОНЕ РАВНОДУШНО, КОГДА У КОГО-ТО БЕДА.
РВАНУТЬСЯ НА ВЫРУЧКУ НУЖНО, В ЛЮБУЮ МИНУТУ, ВСЕГДА!
И ЕСЛИ КОМУ-ТО ПОМОЖЕТ, ТВОЯ ДОБРОТА, УЛЫБКА ТВОЯ,
БУДЬ СЧАСТЛИВ, ЧТО ДЕНЬ НЕ НАПРАСНО БЫЛ ПРОЖИТ,
ЧТО ГОДЫ ЖИВЁШЬ ТЫ НЕ ЗРЯ!

file_name: СМОТР ЗНАНИЙ В 4 КЛАССЕ.doc

intro: Смотр знаний проводится в конце учебного года. На Устный журнал приглашаются родители, учителя, которые будут работать с детьми в пятом классе. Дети показывают знания, полученные в начальных классах по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. После завершения Смотра знаний, дети и родители награждаются за активное участие в мероприятиях, помощь учителю.

title: Устный журнал в 4 классе "Пишем. Читаем. Считаем."


extracted_text:
Конспект  непосредственнообразовательной  деятельности  по ФЭМП
Тематическая  неделя: домашние  птицы
Дата: 15.02.  2017 года
Воспитатель: Егорова А.А.
Тема  НОД: «Счёт  двойками»
Возраст: подготовительная  группа
Интеграция образовательных областей:  познавательное развитие, социально
коммуникативное развитие,  речевое развитие, физическое развитие.
Цель: закрепление  первичных  математических представлений, практических  навыков
посредством    игры.
Задачи: познавательное  развитие  — ФЭМП
 закреплять  умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание
(выделять в задаче условия, вопрос, ответ);
 упражнять  в  количественном  счёте  в  пределах  10  на  интерактивной  доске
«Сосчитай  цыплят»;
 совершенствовать навыки счета со сменой его основания (двойками) в  дидактической  игре
«Ручеёк»;
 продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в
тетради  в  клетку, игровое  упражнение «Нарисуй  квадрат»;
 продолжить развивать логическое и конструктивное мышления, внимание, память.
Речевое  развитие:
развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух: правильное
произношение слов и их окончаний;
  совершенствовать диалогическую форму речи, умение высказываться;
 развивать  наблюдательность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
Художественноэстетическое  развитие:
 пробуждать  у детей  интерес к математическим знаниям, совершенствования познавательной
деятельности, общего умственного развития   через  использование устного народного
творчества.
Социальнокоммуникативное развитие:
  развивать коммуникативные навыки, умение давать эстетические оценки, высказывать своё
мнение;
 способствовать  возникновению у  детей  желания  принимать участие в коллективном
задании,  умения  радоваться своему успеху и успеху своего товарища;
 формировать навык самоконтроля и самооценки.
Физическое развитие:
 продолжать совершенствовать мелкую моторику рук;
воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;
 формировать  правильное  дыхание, вырабатывать  чёткие  координированные  движения  во
взаимосвязи  с  речью.
Демонстрационный  материал: курица  с  цыплятами
 Раздаточный  материал: тетради в клетку, простые и цветные карандаши, карточки с
цифрами и арифметическими знаками, карточки с изображениями геометрических фигур
Методы  и   приёмы:
1.Наглядные: использование демонстрационного  материала.
2.Словесные: рассказ,  вопросы,   пояснение.
3.Практические: решение математических упражнений с использованием  раздаточного
материала. Виды  деятельности  детей  и  формы  организации
Виды  деятельности
Двигательная
Коммуникативная
Познавательноисследовательская
Формы  организации
Динамическая  пауза "Ручеёк"
Ответы  на  вопросы, беседа, пояснения
 Работа  с  раздаточным  материалом
                      ЛОГИКА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
2
№ Деятельность  педагога
Игровое упражнение
1
«Передай мяч».
Воспитатель дает задание:
передать мяч над головой назад
и одновременно назвать числа
по порядку, начиная с 1, а затем
передать мяч в обратном
направлении, одновременно
называя числа в обратном
порядке до 1.
Игровое упражнение
«Составим задачу».
На доске курица  и  3  цыплёнка.
На некотором расстоянии еще 5
цыплят.
Воспитатель уточняет
структуру задачи и предлагает
детям составить задачу на
сложение.
Воспитатель вместе с детьми
определяет структуру задачи
(условие, вопрос) и
обосновывает правильность
выбранного арифметического
действия.
Воспитатель вместе с детьми
проверяет правильность ответа.
Аналогично дети составляют
задачу на вычитание и
обсуждают ее решение: «В
корзине было восемь яиц, из
пяти  яиц появились  цыплята.
Сколько яиц осталось в
корзине?»
Игровое упражнение
«Ручеек».
Игра повторяется 2–3 раза.
3
Деятельность  детей
Ожидаемый  результат
Дети строятся в колонну.
Передают  мяч  над  головой
и  называют  числа  в
прямом  порядке, а  потом  в
обратном

Дети составляют задачу: «У
курицы  было три цыплёнка.
Потом   прибежали еще пять
цыплят. Сколько всего
стало цыплят?»
Дети повторяют задачу и
решают ее с помощью
модели, рисуя точки
цветными карандашами.
Дети выкладывают решение
с помощью цифр и
арифметических знаков,
отвечают на вопрос задачи и
читают запись.
Дети решают задачу с
помощью модели,
заполненной точками одного
цвета
Создан положительный
эмоциональный настрой
на предстоящую
деятельность.
Знают  прямой  и
обратный  счёт
Умеют  составлять и
решать арифметические
задачи на сложение и
вычитание    ( на основе
умения раскладывать и
образовывать числа из
двух меньших)
Развитие
наблюдательности,
мыслительной
активности, умения
высказывать и
обосновывать свои
суждения.
Умеют  слушать
собеседника, не
перебивать без
надобности, спокойно
отстаивать свое мнение
Дети разбиваются на пары.
Каждая пара берется за
руки, встает друг за другом,
одновременно называет
полученное число, считая
двойками (2, 4, 6 и т. д.), и
Обеспечена потребность
детей в движении,
снятие мышечного и
умственного
напряжения поднимает руки вверх.
Первая пара проходит через
весь ручеек и встает в конец.
По сигналу дети опять
пересчитываются двойками.
Выполняют  задания  на
интерактивной  доске
Имеют навыки счета со
сменой его основания
(двойками)
Знают  количественный
счёт  в  пределах  10
Квадрат
Дети в тетрадях от
предыдущего задания
отсчитывают вниз четыре
клетки, ставят точку и
рисуют квадраты простым
карандашом до конца
строки.
Дети заштриховывают
квадраты разноцветными
карандашами. После оценки
воспитателем правильности
выполнения задания они
рисуют улыбающееся или
неулыбающееся солнышко.
У детей карточки с
изображением
геометрических фигур
Задание детям: на верхней
строчке раскрасить пары
фигур так, чтобы они
отличались только по
форме; на нижней строчке
раскрасить пары фигур так,
чтобы они отличались
только по цвету.
Умеют  обосновывать
свои практические
действия, опровергать
неправильные
высказывания,
доказывать ошибки
Умеют  анализировать
свою деятельность,
строить сложные
предложения, отвечать
на вопросы воспитателя
Имеют  представления о
геометрических фигурах
и умеют  зарисовывать
их в тетради  в  клетку,
 заштриховывать
квадраты разноцветными
карандашами.
Умеют  обосновывать
свои практические
действия, опровергать
неправильные
высказывания,
доказывать ошибки
Умеют  анализировать
4
5
  Игра  на  интерактивной
доске «Сосчитай  цыплят»
Игровое упражнение
«Нарисуй квадрат».
Загадка:
Четыре есть у нас угла,
Четыре стороны.
Все стороны равны у нас
И все углы равны.
Воспитатель предлагает детям
нарисовать квадраты разных
цветов и показывает
последовательность рисования
на доске: «От точки вправо
нужно провести прямую линию,
равную двум клеткам, вниз
провести еще одну прямую
линию, равную двум клеткам,
затем влево еще одну такую же
линию и вверх до исходной
точки. От верхнего правого угла
квадрата вправо надо отсчитать
три клетки и нарисовать еще
один такой же квадрат».
Затем воспитатель показывает
на доске прием штриховки
квадрата сверху вниз, не
отрывая руки.
Игровое упражнение
«Раскрась правильно».
7
После выполнения задания
воспитатель вместе с детьми
обсуждает результат: на
верхней строчке должны быть
все фигуры одного цвета (или
пары фигур одного цвета), на
второй строчке – пары фигур
разного цвета
Итог
Воспитатель задает вопросы
8 Ответы  детей
Ответы  детей
Ответы  детей
Ответы  детей
9
детям, отмечает каждого
ребенка:
 Что интересного было на
занятии?
 Какое задание  было самым
трудным?
 А самым легким?
 Как ты считаешь, ты хорошо
поработал на занятии?
Рефлексия
 Большое спасибо всем
ребятам. Вы правильно
отвечали, старательно работали.
Пусть без опоздания все ваши
сбудутся желания.
И лучик солнца по утрам
приходит чаще в гости к вам!
Пусть будет весело вокруг,
пусть будет рядом верный друг
свою  деятельность  на
занятии, рассуждать,
высказывают свою точку
зрения, согласие или
несогласие с ответом
товарища.
Положительные  эмоции

intro: Конспект  непосредственно  образовательной  деятельности  по  познавательному  развитию формирование  элементарных  математических  представлений  в  подготовительной  логопедической  группе. Структура  занятия  соответствует  ФГОС. На  протяжении  всего  занятия  меняются  виды  деятельности : дети  играют  с  мячом (закрепление  прямого   и  обратного  счёта), составляют  и  решают  задачи  на  сложение  и  вычитание (наглядный  материал  соответствует  лексической  теме), играют  в  ручеёк, где  закрепляют  счёт  парами, на  интерактивной  доске  выполняют  задание.

title: Конспект   НОД  по  математике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Камышловского городского округа
Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением
отдельных предметов
Е.Н. Михайлова
Среднее арифметическое нескольких чисел
Учебно – методическое  пособие по математике 5 класс
Камышлов, 2016 Содержание
Содержание..................................................................................................2
Пояснительная записка...............................................................................3
Раздел 1 «Среднее арифметическое 2х и более чисел»..........................5
Раздел 2 «Среднее арифметическое нескольких чисел на составление
уравнений»...................................................................................................7
Раздел   3   «Решение   задач   на   движение   в   нахождении   среднего
арифметического».......................................................................................9
Раздел 4 «Разные задачи на нахождение среднего арифметического». 12
Вопросы и задание для самоконтроля.....................................................14
Самостоятельная работа...........................................................................15
Матрица отслеживания решения задач и уровня усвоения темы..........18
Список литературы....................................................................................19
2 Пояснительная записка
Данное учебнометодическое пособие предназначено для учителей математики и
учащихся   5х   классов,   изучающие   тему   среднее   арифметическое.   Изучая   данную
тему   учащиеся   должны   знать   правила   нахождения   среднего   арифметического
нескольких   чисел   и   средней   скорости   ,   уметь   находить   среднее   арифметическое
нескольких   чисел   и   среднюю   скорость   и   приметь   данные   умения   в   решение
повседневных задач: покупка, оценивание и т.д.
Цель – рассмотреть алгоритмы решения различные задач на нахождение среднего
арифметического
Основные разделы пособия:
 Среднее арифметическое 2х и более чисел;
 Среднее арифметическое нескольких чисел на составление уравнений;
 Решение задач на движение в  нахождении среднего арифметического;
 Разные задачи на нахождение среднего арифметического;
 Вопросы и задание для самоконтроля.
Требования:
 Учебнометодическое   пособие   должно   быть   у   каждого   учащегося   на
столе;
 На   уроке   учитель   применяет   пособие   для   ввода   понятия   среднего
арифметического   нескольких   чисел   и   алгоритмы   решения   типичных
задач:
Раздела 1 1,12,15;
Раздел  2 – 1,10;
Раздел 3 – 1,3,10,13
Раздел 4 – 1,11

Решение задач  должно показать не только понимание и использование
правил   по   теме   среднее   арифметическое,   но   показать   решение   на
действия с десятичными числами.
Варианты к домашней работе
Варианты   к   домашней   работе   распределяются   по   номеру   в   списке   журнала
теоретического обучения в завершении вариантов, варианты присваиваются сначала
продолжая список.
№ варианта
Раздел 4
Раздел 1
Раздел 2
Раздел 3
1
2
3
4
5
6
7
8
2,7,13,16
3,7,14,17
4,7,13,16
5,7,14,17
6,7,13,16
8,7,14,17
7,9,13,16
7,10,17,14
2,4,11
3,5,12
4,7,13
5,8,11
6,9,12
6,7,13
3,8,11
4,9,12
2,4,11,14
2,5,12,15
2,6,11,14
2,7,12,15
2,8,11,14
2,9,12,15
2,4,11,15
2,6,12,14
2,4,12
3,5,12
3,4,12
5,6,12
6,7,12
7,9,12
8,10,12
2,9,12
2 9
10
7,11,13,16
7,9, 14,17
3,6,13
4,6,11
2,5,11,15
2,7,12,14
5,10,12
2,3,12
После   использования   данного   сборника   и   решения   заданных   задач   варианта,
можно приступить к   проведению компьютерных тренажером и к самостоятельной
работе. Если тренажер пройден сразу не очень хорошо, то попытки можно повторить.
Все   результаты   выполненных   работ   желательно   занести   в   матрицу   смотрите
страницу 19.
Один из вариантов домашнего задания или проверочной самостоятельной работы
может быть и online тестирование.
Уровень А  https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?
pli=1&formkey=dHhoMUd3Q0kxMmJyY0NfdmZqT25aamc6MQ#gid=0
Уровень Б
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?
formkey=dFhHU2JLbjVSVk1scjN3bnVxSnhpVGc6MQ#gid=0
Так же учащиеся помимо предложенных учителем заданий могут в любое время
отработать задачи.
2 Раздел 1  «Среднее арифметическое 2х и более чисел»
Средним арифметическим

этих чисел на число слагаемых
  нескольких чисел называют частное от деления суммы
Среднее арифметическое = (сумма чисел) :  (количество слагаемых)
1. Найдите среднее арифметическое трех чисел 3,8; 4,7;3,5.(Ответ 4)
2. Найдите среднее арифметическое трех чисел 5,9; 6,4; 5,7.(Ответ 6)
3. Найдите   среднее   арифметическое   четырех   чисел   0,18;   0,23;   0,45;   0,34
(Ответ 0,3)
4. Найдите   среднее   арифметическое   четырех   чисел   0,26;   0,41;   0,37;   0,56
(Ответ 0,4)
5. Найдите   среднее   арифметическое   пяти   чисел   0,24;   1,78;   20,4;   0,08;   0,2
(Ответ 4,9)
6. Найдите   среднее   арифметическое   пяти   чисел   2,69;   30,8;   0,39;   0,02;   0,7
(Ответ 6,92)
7. Вычисли   среднюю   оценку,   если   в   журнале   у   Николаева   Олега   стоит:
4,4,5,3,4,2,4,5,5,2,3,5,4,2,4,2,4,4. (округлите результат до десятых)  (Ответ
3,7)
8. Найдите   среднее   арифметическое   чисел   84,32;   84,47;   84,56   и   84,68   и
округлите его до десятых. (Ответ 84,5)
9. Участница соревнований по фигурному катанию на коньках получила оценки
5,3;   4,8;   5,4;   5,0;   5,3;   5,4;   5,3;   5,2;   5,1.   Найдите   среднюю   оценку   этой
участницы.(ответ 5,2)
10. Найдите   среднее   арифметическое   чисел   32,15;   31,28;   29,16;   34,54   и
округлите ответ до сотых (Ответ 31,78)
11. Найдите   среднее   арифметическое   чисел   3,234;   3,452;   4,185;   2,892   и
округлите ответ до тысячных (Ответ 3,441)
12. Найдите среднее арифметическое 15 см; 2м 4 см; 75 см; 9 дм; 24 мм; 3 м.
Алгоритм решения типичных задач
Дано:
15 см
2м 4см
75 см
9дм24 мм
3м
Решение
15 см = 0,15м
2м 4см  =2,04м
75 см = 0,75 м
9дм24 мм = 0,924 м
3м
(0,15+2,04+0,75+0,924+3):5=6,864:5=1,3728
Сред.арифм 5чисел?
Ответ:. Среднее арифметическое пяти чисел равно 1,3728 м
2 13. Найдите среднее арифметическое:  300 кг; 1 т 54 кг ;34 ц; 5т; 7ц 20 кг.
(Ответ 2,0948 кг)
14. Найдите  среднее  арифметическое:  22ч.;  14ч.28мин.;  1  сут.9ч.;  12ч.20мин.
(Ответ 1227мин)
15. Среднее арифметическое шести чисел равно 3,5, а среднее арифметическое
четырех других чисел – 2,25. Найдите среднее арифметическое этих десяти
чисел.
Дано:
Алгоритм решения типичных задач
Решение
Сред. арифм 6ти  чисел = 3,5
Сред. арифм 4х чисел = 2,25
Сред арифм 10 чисел=х
Х=(3,5+2,25):10
Х=5,75:10
Х=0,575
Сред.арифм 10чисел?
Ответ:. Х=0,575
16. Среде   арифметическое   двух   чисел   равно   9,7,   а   среднее   арифметическое
четырех  других  чисел  равно 10,6.  Найдите среднее  арифметическое  этих
шести чисел. (Ответ  3,38 )
17. Среднее арифметическое пяти чисел равно 19,2,а среднее арифметическое
двух других чисел равно 22,7. Найдите среднее арифметическое этих семи
чисел. (Ответ 5,98)
2 Раздел 2 «Среднее арифметическое нескольких чисел на составление
уравнений»
Среднее арифметическое = (сумма чисел) :  (количество слагаемых)
Алгоритм решения типичных задач
1. Среднее арифметическое трех чисел равно 0,48. Первое число равно 0,4, а
второе в 1,8 раза больше первого. Найдите третье число.
           Дано:
Сред. арифм 3х чисел = 0,48
1е число =0,4
2е   число   =1е   число   *   1,8
(т.е. 0,4*1,8)
3е число =  х
Решение
0,4*1,8=0,72 (2е число)
Сред.арифм   =   (сумма   чисел):(   колво
слагаемых)
0,48=(0,4+0,72+Х) :3
0,48=(1,12+Х):3
(1,12+Х):3=0,48
1,12+Х=0,48*3
1,12+Х=1,44
Х=1,441,12
Х=0,32
Х?
Ответ:. Третье число равно 0,32
2. Среднее арифметическое двух чисел 4,6. Одно число 5,4. Найдите другое
число. (Ответ 3,8 )
3. Среднее арифметическое двух чисел 4,4. Найдите эти  числа, если одно из
них на 1,4 больше другого. (Ответ  3,7 и 5,18)
4. Среднее арифметическое четырех чисел равно 0,54. Первые два числа равны
0,37, а третье на 0,02 меньше первого. Найдите четвертое число.  (Ответ
1,07)
5. Среднее   арифметическое   трех   чисел   равно   2,6.   Первое   число   в   1,5   раза
меньше   второго,   а   второе   на   1,4   меньше   третьего.   Найдите   эти   числа.
(Ответ  1,6 и 2,4 и 3,8)
6. Среднее   арифметическое   трех   чисел   равно   4,2.   Первое   число   в   1,2   раза
больше второго и на 2,7 больше третьего. Найдите эти числа. (Ответ  5,4 и
4,5 и 2,7)
7. Среднее  арифметическое     трех  чисел  6.  Найдите эти числа,   если первое
число в 2,5 раза больше, а второе  в 1,5 раза больше третьего (Ответ  9 и 5,4
и 3,6)
8. Среднее  арифметическое   четырех   чисел  равно   3,8.  Второе  число  меньше
первого в 1,2 раза, первое число меньше третьего в 1,5 раза. Четвертое число
больше первого на 4,8. Найдите эти числа. (Ответ  2,4 и 2 и 3,6 и 7,2).
2 9. Среднее   арифметическое   четырех  чисел  равно  8,5.  Первое  число   меньше
четвертого на 3,6. Третье число меньше второго в 1,4 раза, четвертое больше
второго в 2,5 раза. Найдите эти числа. (Ответ  10,4 и 5,6 и 4 и 14)
10. Запишите формулу  среднего арифметического двух чисел, одно из которых
в 3 раза больше другого.
Дано:
Сред.арифм  2х чисел = у
1е число  х
2е число – 3х
Алгоритм решения типичных задач
Решение
Сред.арифм   =   (сумма   чисел):(   колво
слагаемых)
У=(х+3х):2
У=4х:2

у?
Ответ:.
11. Запишите формулу  среднего арифметического двух чисел, одно из которых
в 5 раз  меньше другого. (Ответ  у=3х)
12. Запишите формулу  среднее арифметического трех чисел одно из которых в
3 раза больше другого и в 2 раза меньше третьего. (Ответ у=10х:3 )
13. Запишите формулу среднего арифметического трех чисел, одно из которых
в 2 раза больше другого и в 3 раза меньше третьего. (Ответ у=3х )
2 Раздел 3 «Решение задач на движение в  нахождении среднего
Основные формулы
арифметического»
s=v*t     формула нахождения пути
v=s:t     формула нахождения скорости
 t=s:v – формула нахождения времени
s – путь (расстояние)
v – скорость
t  время
Средняя скорость = (весь пройденный путь) : (все время пути)
1. Из   города   в   село,   которое   находится   на   расстоянии   24   км   от   города,
велосипедист проехал со скоростью 12 км/ч, а обратно он вернулся пешком
со   скоростью   6   км/ч.   Какова   средняя   скорость   его   движения   на   всем
маршруте?
Алгоритм решения типичных задач
Решение
Дано:
S=24 км
V1= 12 км/ч
V2=6 км/ч
T=S:V
t1=24:12=2 (ч)время затраченное в перед
t2=24:6=4   (ч)   –   время   затраченное   на
обратный путь
Sобщ=24+24=48 (км) путь вперед и обратно
  tобщ=2+4=6(ч)   общее   время   затраченное
вперед  и обратно
Vср=Sобщ:tобщ
Vср=48:6=8 (км/ч)
Vср?
Ответ: средняя скорость движения 8 км/ч на всем маршруте.
2. Расстояние   между   двумя   городами   480   км.   Половину   пути   автомобиль
проехал со скорость 80 км/ч, а вторую половину – со скоростью 120 км/ч.
Какова средняя скорость автомобиля на всем маршруте? (Ответ  96 км/ч)
3. Человек  шел 2ч со скоростью 4,6 км/ч и 3ч со скоростью 5,1 км/ч. С какой
постоянной (средней) скоростью он должен был идти, чтобы пройти то же
расстояние за то же время?
Алгоритм решения типичных задач
Решение
S= v* t
S1=4,6*2=9,2 (км) – первая часть пути
S2=5,1*3=15,3   (км)   –   вторая   часть   пути
Sобщ=9,2+15,3=24,5 (км) – весь путь
tобщ=2+3=5 (ч) – все время пути
Дано:
t1=2ч
v1=4,6 км/ч
t2=3 ч
v2=5,1 км/ч
Vср?
2 Vср=Sобщ:tобщ
Vср=24,5:5=4,9 (км/ч)
Ответ: человек должен был идти тоже расстояние за тоже время со средней
скоростью 4,9 км/ч
4. Автомобиль двигался 3,2 ч по шоссе со скоростью 90 км/ч, затем 1,5 ч по
грунтовой   дороге   со   скоростью   45   км/ч,   наконец,   0,3   ч   по   проселочной
дороге   со   скоростью   30   км/ч.   Найдите   среднюю   скорость   движения
автомобиля на всем протяжении пути. (Ответ 72,9 км/ч)
5. Поезд шел 4ч со скоростью 70 км/ч и 3 ч со скоростью 84 км/ч. Найдите
среднюю  скорость  поезда   на  пройденном   за   это   время   пути.  (Ответ   76
км/ч)
6. Автомашина шла 3ч со скоростью 53,5 км/ч, 2 ч со скоростью 62,3 км/ч и 4ч
со скоростью 48,2 км/ч. Найдите среднюю скорость движения автомашины
на всем пути. (Ответ 53,1 км/ч )
7. Турист шел 3,8 ч со скоростью 1,2 м/с, а затем 2,2 ч со скоростью 0,9 м/с.
Какова средняя скорость движения туриста на всем пути? (Ответ 1,6 м/с )
8. Найди среднюю скорость машины, если она ехала 3 часа со скоростью 60
км/ч, 3 ч со скоростью 72 км/ч и 4 часа со скоростью 80 км/ч. (Ответ 71,6
км/ч)
9. Машина шла 3 часа со скоростью 75 км/ч, а затем 2 часа со скоростью 82
км/ч. Найдите среднюю скорость машины. (Ответ 77,8 км/ч)
10. Велосипедист 2 часа ехал со скоростью 13 км/ч, 1 час со скоростью 15 км/ч,
а  затем   1  час  отдыхал,  а  потом   ехал  еще   4  часа   со  скоростью   12  км/ч.
Найдите среднюю скорость движения велосипедиста и округли результат до
десятых.(не забудь про то, что велосипедист отдыхал)
Алгоритм решения типичных задач
Решение
Дано:
t1=2ч
v1= 13км/ч
t2= 1ч
v2=15 км/ч
t3= 1ч (отдых)
v3=0 км/ч
t4= 4ч
v4=12 км/ч
Vср?
Ответ: средняя скорость движения велосипедиста  11,1 км/ч
S= v* t
S1=13*2=26 (км)
S2= 15*1=15 (км)
S3= 1*0=0 (км)
S4= 12*4=48(км)
Sобщ=26+15+48=89 (км)весь пройденный путь
tобщ=2+1+1+4=8
vср=89:8=11,125 11,1 (км/ч)
≈
11. Пешеход шел 0,3 часа со скоростью 4,2 км/ч, затем он увеличил скорость до
5,1   км/ч   и   шел   с   такой   скоростью   0,8   часа.   После   этого   он   15   минут
передохнул и оставшиеся 2 часа шел со скоростью 6 км/ч. С какой  средней
2 Дано:
t1=2ч
v1=60 км/ч
t2=3 ч
vср=51 км/ч
V2=х
V2?
Решение
S= v* t
S1=60*2=120 (км) – первая часть пути
S2=3*х(км) – вторая часть пути
Sобщ=120+3х  (км) – весь путь
tобщ=2+3=5 (ч) – все время пути
Vср=Sобщ:tобщ
51=(120+3х):5
(20+3х):5=51
120+3х=51*5
120+3х=255
3х=255120
3х=135
х=135:3
х=45
скоростью шел пешеход (не забудь про его отдых). Округли результат до
сотых. (Ответ 5,18 км/ч)
12. Туристы   проехали   4   часа   на   автомобиле   со   скоростью   74   км/ч,   затем
устроили привал на 2 часа, а потом 3 часа плыли на лодке со скоростью 19
км/ч. Найдите среднюю скорость, с которой двигались туристы (не забудь
про привал!) и округли результат до десятых. (Ответ 39,2 км/ч)
13. На первом участке пути поезд шел 2ч со скоростью 60 км/ч, а на втором он
шел 3ч. С какой скоростью шел поезд на втором участке, если его средняя
скорость на двух участках была равна 51 км/ч.
Алгоритм решения типичных задач
Ответ: на втором участке поезд шел со средней скоростью 45 км/ч.
14. Автомобиль ехал 4,3 ч со скоростью 80 км/ч и 3,2 ч со скоростью 75 км/ч и
еще 2,5 ч. С какой скоростью он ехал эти 2,5 часа, если средняя скорость
автомобиля на всем пути равна 78,9 км/ч. (Ответ 82 км/ч)
15. Грузовик ехал 3,5 ч со скоростью 62 км/ч и 4,2 ч со скоростью 65 км/ч и еще
2,3 ч. С какой скоростью он ехал эти 2,3 ч, если средняя скорость грузовика
на всем пути равна 62,8 км/ч. (Ответ 60 км/ч)
16. *Пешеход прошел расстояние между пунктами А и В со скоростью  v1, а
обратный   путь   –   со   скоростью  v2.   Выведите   формулу   средней   скорости
пешехода на всем пути. (Ответ  v=(2*v1*v2)  : (v1+v2)
17. *Пешеход прошел расстояние между пунктами А и В со скоростью  v1, а
вторую   половину   пути   –   со   скоростью  v2.   Выведите   формулу   средней
скорости пешехода на всем пути. (Ответ  v=(2*v1*v2)  : (v1+v2))
2 Раздел 4 «Разные задачи на нахождение среднего арифметического»
1. Мама купила себе 4 новые блузки. Первая стоила 250 рублей, вторая – в два
раза   дороже,   третья   стоила   420   рублей,   и   четвертая   280   рублей.   Найди
среднюю цену блузки.
Дано:
Алгоритм решения типичных задач
Решение
1) 250*2 = 500 (р) цена 2ой блузки
2) 250+500+420+280=1450 (р) –стоимость
Блузки=4 шт
1я блузка=250 р.
2я блузка=250*2 р.
3я блузка =420 р.
4я блузка=280 р.
Ср цена блузки ?
Ответ: средняя цена блузки 362 рубля 50 копеек.
4х блуз
3) 1450: 4=362,5 (р)
2. Около нашего дома растут 5 березок. Определите их среднюю высоту, если
две березки имеют высоту 3,7 м, две – 4м, и одна – 5,3 м. (Ответ 4, 14 м )
3. В классе из 15 человек 3 человека весят 42 кг, 4 человека – 38 кг, 1 человек
– 35 кг, 5 человек – 40 кг, а остальные 43 кг. Найдите средний вес ребенка в
этом классе и округли результат до сотых. (Ответ 39,93 кг)
4. У Ивановых на даче выросло 10 замечательных кабачков. 3 кабачка весили
по   4  кг,   2  –   по   3,5  кг,   1  кабачок   весил   2   кг,  а   остальные   –   по   1,5  кг.
Определите средний вес кабачка. (Ответ  2,7 кг)
5. Найди среднюю цену яблок, если 10 кг продали по 14 рублей, 5 кг по 12
рублей и 5 кг по 11 рублей. (Ответ 13,25 р.)
6. Мама купила 3 книги по 35 рублей, 2 книги по 23 рубля и 1 книгу за 61
рубль. Найди среднюю цену книги и округли результат до сотых.  (Ответ
35,33 р.)
7. В летний лагерь детей отправляли на 6 одинаковых автобусах. В автобусах
оказалось 29, 41, 28, 22, 27 и 33 человека. Можно ли было отъезжающих
разместить в автобусах поровну? (Ответ 30 человек)
За   контрольную   работу   по   математике   класс   из   32   человек   получил
следующие   отметки:   половина   детей   «4»,   два   человека   –«2»,   половина
оставшихся – «3». Определите среднюю оценку класса за эту контрольную
работу. Округли результат до десятых. (Ответ 3,4)
8.
9. Четыре поля имеют площадь по 200 га каждое. На перовом поле собрали
7220 ц пшеницы, на втором – 7560 ц пшеницы, на третьем – 7090 ц пшеницы
и на четвертом – 7130 ц пшеницы с 1 га. Определите среднюю урожайность.
(Ответ 7250 ц)
2 10. С поля площадью 87 га сняли урожайность 10 450 ц картофеля, а с поля
площадью   113   га   собрали   14 980   ц   картофеля.   Найдите   среднюю
урожайность картофеля на этих полях. (Ответ 12 715ц)
11. Средний возраст пяти девочек балетной группы 10,4 года. После того, как в
группу пришла новая девочка, средний возраст девочек в группе составил 10
лет. Сколько лет новой девочке?
Дано:
Алгоритм решения типичных задач
Решение
Среднее арифметическое = (сумма чисел) :
Ср.возраст 5дев=10,4
года
Новая девочка = х лет
Ср. возраст 6 девочек =
10 лет
(количество слагаемых)
1) 10,4=х:5
Х=10,4*5
Х=52  (общий возраст всех 5 девочек)
2) 10=х:6
Х=10*6
Х=60 (общий возраст 6 девочек)
3) 6052 = 8 (лет) – возраст новой девочки
Ответ: новой девочке 8 лет.
12. В   математическом   кружке   занимаются   7   мальчиков,   средний   возраст
которых составляет 14 лет, а вместе с руководителем кружка их средний
возраст 16,5 лет. Сколько лет руководителю кружка. (Ответ 34 года)
2 Вопросы и задание для самоконтроля
1. Какое число называют средним арифметическим нескольких чисел?
2. Как найти среднее арифметическое нескольких чисел?
3. Как найти среднюю скорость движения?
4. Придумай и запиши по 2 задачи на каждый раздел сборника. Оформи
решение задач в виде миникнижки в клетку. Требования к оформлению
Титульный лист см. образец;
На каждом отдельном листе  1 задача. Указать  формулировку, дано, найти,
решение, ответ;
2 Самостоятельная работа
Уровень А
А1
А2
№
задания
Найдите среднее
арифметическое трех чисел 3,8;
4,7;3,5 (Ответ 4)
Автомашина шла 3ч со скоростью
53,5 км/ч, 2 ч со скоростью 62,3
км/ч и 4ч со скоростью 48,2 км/ч.
Найдите среднюю скорость
движения автомашины на всем
пути. (Ответ 53,1 км/ч )
Найдите среднее арифметическое
трех чисел 5,9; 6,4; 5,7 (Ответ 6)
Найди среднюю скорость машины,
если она ехала 3 часа со скоростью
60 км/ч, 3 ч со скоростью 72 км/ч и 4
часа со скоростью 80 км/ч. (Ответ
71,6 км/ч)
Среднее арифметическое трех
чисел равно 0,48. Первое число
равно 0,4, а второе в 1,8 раза
больше первого. Найдите третье
число. (ответ 0,32)
Среднее арифметическое четырех
чисел равно 0,54. Первые два числа
равны 0,37, а третье на 0,02 меньше
первого. Найдите четвертое число.
(Ответ 1,07)
Среде арифметическое двух чисел
равно 9,7, а среднее
арифметическое четырех других
чисел равно 10,6. Найдите среднее
арифметическое этих шести чисел.
(Ответ  3,38 )
Среднее арифметическое пяти чисел
равно 19,2,а среднее арифметическое
двух других чисел равно 22,7.
Найдите среднее арифметическое
этих семи чисел. (Ответ 5,98)
2 №
задания
Уровень Б
Б1
Б2
Найдите среднее
арифметическое четырех чисел
0,18; 0,23; 0,45; 0,34 (Ответ
0,3)
Автомашина шла 3ч со
скоростью 53,5 км/ч, 2 ч со
скоростью 62,3 км/ч и 4ч со
скоростью 48,2 км/ч. Найдите
среднюю скорость движения
автомашины на всем пути.
(Ответ 53,1 км/ч )
Среднее арифметическое трех
чисел равно 2,6. Первое число в
1,5 раза меньше второго, а
второе на 1,4 меньше третьего.
Найдите эти числа. (Ответ  1,6
и 2,4 и 3,8)
Найдите среднее арифметическое
четырех чисел 0,18; 0,23; 0,45; 0,34
(Ответ 0,3)
Найди среднюю скорость машины, если
она ехала 3 часа со скоростью 60 км/ч,
3 ч со скоростью 72 км/ч и 4 часа со
скоростью 80 км/ч. (Ответ 71,6 км/ч)
Среднее арифметическое трех чисел
равно 4,2. Первое число в 1,2 раза
больше второго и на 2,7 больше
третьего. Найдите эти числа. (Ответ
5,4 и 4,5 и 2,7)
Средний возраст пяти девочек
балетной группы 10,4 года.
После того, как в группу
пришла новая девочка, средний
возраст девочек в группе
составил 10 лет. Сколько лет
новой девочке? (8 лет)
В математическом кружке занимаются
7 мальчиков, средний возраст которых
составляет 14 лет, а вместе с
руководителем кружка их средний
возраст 16,5 лет. Сколько лет
руководителю кружка. (Ответ 34
года)
2 №
задания
Уровень В
В1
В2
Найдите среднее
арифметическое пяти чисел 0,24;
1,78; 20,4; 0,08; 0,2 (Ответ 4,9)
Найдите среднее арифметическое
пяти чисел 2,69; 30,8; 0,39; 0,02; 0,7
(Ответ 6,92)
Автомобиль ехал 4,3 ч со
скоростью 80 км/ч и 3,2 ч со
скоростью 75 км/ч и еще 2,5 ч. С
какой скоростью он ехал эти 2,5
часа, если средняя скорость
автомобиля на всем пути равна
78,9 км/ч. (Ответ 82 км/ч)
Среднее арифметическое
четырех чисел равно 3,8. Второе
число меньше первого в 1,2 раза,
первое число меньше третьего в
1,5 раза. Четвертое число больше
первого на 4,8. Найдите эти
числа. (Ответ  2,4 и 2 и 3,6 и
7,2).
Из города в село, которое
находится на расстоянии 24 км
от города, велосипедист проехал
со скоростью 12 км/ч, а обратно
он вернулся пешком со
скоростью 6 км/ч. Какова
средняя скорость его движения
на всем маршруте? (Ответ 8
км/ч)
Грузовик ехал 3,5 ч со скоростью 62
км/ч и 4,2 ч со скоростью 65 км/ч и
еще 2,3 ч. С какой скоростью он ехал
эти 2,3 ч, если средняя скорость
грузовика на всем пути равна 62,8
км/ч. (Ответ 60 км/ч)
Среднее арифметическое четырех
чисел равно 8,5. Первое число меньше
четвертого на 3,6. Третье число
меньше второго в 1,4 раза, четвертое
больше второго в 2,5 раза. Найдите эти
числа. (Ответ  10,4 и 5,6 и 4 и 14)
Расстояние между двумя городами
480 км. Половину пути автомобиль
проехал со скорость 80 км/ч, а вторую
половину – со скоростью 120 км/ч.
Какова средняя скорость автомобиля
на всем маршруте? (Ответ  96 км/ч)
2 Матрица отслеживания решения задач  и уровня усвоения темы
«+»  задача и оформление решения выполнено правильно;
«±» задача или оформление выполнено с некоторыми замечаниями;
«»  задача и оформление выполнено не верно.
2 Список литературы
1. А.П.Ершова, В.В. Голобородько Самостоятельные и контрольные работы по
математике для 5 класса.5е изд., испр. – М.:ИЛЕКСА,  2011,  208 с.;
2. Математика. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов, А,С, Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 26е изд., стер. – М.:
Мнемоза, 2009 . – 280  с.;
3. Т.В. Шклярова «Сборник упражнений по математике», 5 класс пособие для
средней школы. М,: «Грамотей», 2010 г.218 с.
2

file_name: брошюра сборник задач на среднее арифмет .doc

intro: Пособие разработано для учителей математики, работающих  в 5-х классах, как дополнительный дидактический материал по теме "Среднее арифметическое".  В пособие представлен алгоритм решения задачи по каждой теме и задания на его отработку. Самостоятельные работы по уровню сложности. Так же предложена матрица отслеживания решения задач и уровень их усвоения.

title: Учебно-методическое пособие "Среднее арифметическое нескольких чисел" (5 класс, математика)