extracted_text:
Дата
1 класс
Знакомство с родителями учениковпервоклассников. Знакомство
с уставом школы.
Проблема адаптации первоклассников в школе
Телевизор в жизни семьи и первоклассника
Результативность учёбы: основные факторы её эффективности
Эмоции положительные и отрицательные
Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
Название мероприятия
№ п/п
Родительские собрания
Классные часы
1.
«Я гражданин России»
1.
2.
Правила поведения в школе, на прогулке, в столовой…
2.
3.
«Давайте познакомимся»
3.
4.
«Внимание, грипп».
4.
5.
«Огонь  друг и враг человека»
5.
«Мир моих увлечений».
6.
6.
7.
«Традиции семьи – история России»
8.
«Азбука безопасного поведения на дороге»
«Книга рекордов Гиннеса».
9.
10.
«День Конституции РФ»
Витамины наши друзья
11.
«История одежды мальчиков и девочек».
12.
13.
«Поговорим о профессиях»
Искусство делать подарки
14.
« Путешествие в книжное царство  мудрое государство».
15.
«Не стесняйся доброты своей»
16.
17.
«Будь справедливым в словах и поступках».
«Чистота – залог здоровья!»
18.
«Чтобы гриппа не бояться, надо братцы закаляться».
19.
20.
«Учимся выигрывать и проигрывать».
«Мои любимые»
21.
«Хлеб – всему голова»
22.
23.
«Давайте пообщаемся»
«Плохо природе, плохо человеку».
24.
«Полётам в космос посвящается…»
25.
«Мы выбираем здоровый образ жизни»
26.
27.
«День защиты детей»
28.
«О тех, кто мир нам подарил».
Внеклассные мероприятия
1.
2.
3.
4.
5.
Праздник первого звонка
Участие в конкурсе творческих работ «Овощное чудо».
Библиотека им. Пушкина «Увлекательный мир книг»
Месячник безопасности
Конкурс творч. работ «Как мы провели лето». Оформление
классных уголков.
Конкурс рисунков «Животные Красной книги»
Библиотека им . Н.К.Крупской  «Что такое конституция? Какие
права и обязанности есть у тебя»
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (летники и
осенники)
Игровая программа для первоклассников «Посвящение в
школьники»
Конкурс творческих работ «Милая мама моя», «Моя любимая
6.
7.
8.
9.
10. 11.
12.
13.
бабушка».
День матери: праздничный концерт «Пусть всегда будет мама!»
Птичкам зимой надо помогать. Конкурс кормушек.
Развешивание их на пришкольной территории.
Акция «Сбережём ёлочку»: конкурсы поделок, рисунков,
плакатов
Праздничная программа «С Новым годом!
14.
15. Мастерская Деда Мороза «Сделай игрушку на городскую ёлку»
16.
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зимники)
Конкурс рисунков «Профессии моих родителей».
17.
Библиотека им.Пушкина «70летие Сталинградской битвы»
18.
19.
«Дорожные приключения БабыЯги». Игра по ПДД
20.
Конкурс творческих работ «Сын. Отец. Отечество»
21. Музей Московского района «Красота в глине»
Приказ №29
Игровая программа  для мальчиков «Я всё умею делать сам»
22.
23.
Концерт для мам и бабушек. «Спасибо, дорогие мамы»,участие
24. Школьная выставка технического творчества «Чудеса своими
руками». Участие.
Театр «Перекрёсток», спектакль «Школа вежливых наук»
Акция «Школа цветов»  по внутреннему озеленению школы.
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зима)
Акция «Школа – наш дом» по благоустройству школьной
территории.
«Этот праздник…», музей школы, просмотр док. фильма
25.
26.
27.
28.
29.
2 класс
Дата
Наименование мероприятия
№
п/п
Родительские собрания
1.
2.
3.
4.
Классные часы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Физическое развитие младшего школьника в школе и дома
Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии
Наказание и поощрение в семье
Итоги прошедшего учебного года
Конституция РФ. Вводный инструктаж по ТБ.
70 лет победы на Курской битве
Что значит быть ответственным на улицах и дорогах
Правила поведения в школе и общественных местах.
О режиме дня
Что такое хорошо
Профессии наших родителей
Правила гигиены
Самооценка и взаимооценка как способ познания себя и других
Спешите делать добро
Не нарушай закон 15.
12. Мой любимый сказочный герой
13.
14.
От чего зависит настроение
Будь воспитанным человеком
Инструктаж по ТБ в зимних городках, обращению с
пиротехническими средствами, на водоёмах.
Не забывай про вежливые слова
Как мы выполняем домашнее задание
Поговорим о витаминах
Умей себя защитить
О вреде курения
О великих женщинах нашей страны
Правила, обязательные для всех.
Опасности весны
Весенние обряды обычаи
Береги слух
Учимся общаться
О весне, дружбе и мире
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28. Мы должны соблюдать законы своей страны
Внеклассные мероприятия
1.
2.
3.
18.
19.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Праздник первого звонка
Участие в конкурсе творческих работ «Чудеса с грядки».
Конкурс рисунков и сочинений «Мой Нижний Новгород»
Месячник по профилактике травматизма на дорогах «Внимание,
дорога!». Оформление уголка ПДД, викторина.
Ролевая игра «Учимся дружить»
Конкурс рисунков «Животные Красной книги»
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (летники и
осенники)
Международный день толерантности. Игровая программа «Как лучше
поступить»
День матери: праздничный концерт «Пусть всегда будет мама!»
100 лет со дна рождения Виктора Драгунского. Литературная
гостиная. Библиотека школы.
Библиотека им.Белинского«Новогоднее представление»
Праздничная программа «С Новым годом!
11.
12.
13. Мастерская Деда Мороза «Сделай игрушку на городскую ёлку»
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зимники)
14.
Библиотека им Крупской «300 лет Нижегородской губернии»
15.
16.
Театр Перекрёсток «Волшебный эликсир правды»
110 лет со дня рождения Гайдара. Оформление стенда и подготовка
сообщения на параллель
Конкурс творческих работ «Сын. Отец. Отечество»
Спектакль театра «Вера» в д/к Орджоникидзе «По следам
Чуковского»
Игровая программа  для мальчиков «А, нука, парни», на параллель
Концерт для мам и бабушек. «Спасибо, дорогие мамы»,участие
Игровая программа для девочек «Школа разведчиц»
Спектакль театра «Вера» в д/к Орджоникидзе «Сказка о мёртвой
20.
21.
22.
23.
17. царевне…»
Акция «Школа цветов»  по внутреннему озеленению школы.
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зимавесна)
20я годовщина международного дня семьи «Семейные посиделки»
КВН «Умники и умницы». Подведение итогов за 2  класс.
Озеленение пришкольной территории (клумбы)
24.
25.
26.
27.
28.
3 класс
Дата
Физическое развитие младшего школьника в школе и дома
Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии
Наказание и поощрение в семье
Итоги прошедшего учебного года
Наименование мероприятия
№
п/п
Родительские собрания
1.
2.
3.
4.
Классные часы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
300 лет Нижегородской губернии. Вводный инструктаж по ТБ.
«Считаете ли вы себя культурным человеком».
«Знания нужны мне и моей стране».
Практические игры «Учимся правильно жить и дружить».
«Пожарная охрана».
«Учебники  наши помощники».
«Я чувствую себя счастливым, когда…»
«Я и мои таланты».
Самооценка и взаимооценка как способ познания себя и других
«Виды травм». Оказание первой медицинской помощи.
«Учимся выигрывать и проигрывать»
«Какому человеку можно доверять?»
«Огонь друг и враг человека».
«Где живёт Дед Мороз?»
«День Конституции РФ».
Инструктаж по ТБ в зимних городках, обращению с
пиротехническими средствами, на водоёмах.
«А можно ли это детям?» Обыгрывание ситуаций.
«Культура умственного труда в классе и дома».
« Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Что это?»
«Защитники Родины моей».
«Самые дорогие для нас слова: «Мама, Родина, мир».
«Не будь равнодушным».
«Домашняя   аптечка,
лекарственных препаратов и обращение с ними»
«Путешествие по родному краю»
«Международный день книги» (23 апреля)
«Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть».
Посеешь привычку, пожнёшь характер».
«Звучи, памяти набат!»
  её   назначение».
  Правила   хранения
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28. «Кто то попал в беду». (разбор ситуаций)
29.
Внеклассные мероприятия
1.
2.
3.
4.
Праздник первого звонка. Торжественная линейка
Библиотека им.Пушкина «Нижегородской губернии быть особо …»
Участие в конкурсе творческих работ «Осенний листопад».
Тематическая линейка «Годы, опалённые войной»
Месячник по профилактике травматизма на дорогах «Внимание,
дорога!». Оформление уголка ПДД, викторина.
Экскурсия в конноспортивную школу.
Экскурсия по музею паровозов.
Конкурс рисунков «Животные Красной книги»
Конкурс фотографий «Духовное наследие»
Экскурсия в Нижегородский Кремль.
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (летники и
осенники)
Природа и мы. Районный конкурс
Участие в конкурсах «Мир глазами детей», «С чего начинается
родина» «Подросток. Антитеррор»,«Наш классный самый
творческий классный» ,Животные Красной книги.
Экскурсия на фабрику  ёлочных игрушек «Ариель»
Абонемент №18. Нижегородской филармонии. (спектакль в актовом
зале школы)
Нижегородский театр кукол. Новогоднее представление. Приказ №
Праздничная программа «С Новым годом!
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
23.
24.
16.
17.
18. Мастерская Деда Мороза «Сделай игрушку на городскую ёлку»
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зимники)
19.
Библиотека им Крупской «300 лет Нижегородской губернии»
20.
Участие в подготовке поздравительных открыток ветеранам
21.
22.
Акция «Птица года». Рисунки, викторины, участие в конкурсе.
Конкурс военной песни. Конкурс творческих работ «Сын. Отец.
Отечество»
Подготовка и участие в школьном этапе выставки т.т. «Чудеса
своими руками»
Игровая программа «Я будущий защитник Родины»
Выпуск поздравительных газет к 8 марта
Игровая программа для девочек «Мисс шарман»
Акция «Школа цветов»  по внутреннему озеленению школы.
Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зимавесна)
КВН «Умники и умницы». Подведение итогов за 3  класс.
Озеленение пришкольной территории (клумбы)
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31. 4 класс
Дата
2.
3.
4.
5.
7.
Наименование мероприятия
№ п/п
Родительские собрания
1.
Физиологическое взросление и его влияние на формирование
познавательных и личностных качеств ребенка
Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во
внеурочной деятельности
 Компьютерные игры: за и против
Мой ребёнок становится взрослым
Итоги   четырёх лет обучения. Параметры готовности ребёнка к
переходу в среднее звено.
Классные часы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
«Мир моих увлечений
«Мои сильные и слабые стороны
«Россия, мы дети твои»
«Запасайся витаминами».
«Встречают по одёжке, провожают по уму
«Я человек и гражданин».
Итоговый инструктаж по ПДД, ППБ, поведению в общественных
местах
«Невидимые враги человека, которые мешают жить».
«Благодарность это…»
«Соблюдаем этикет».
Разрешение ситуаций «Кто то попал в беду».
«Курение  вредит здоровью».
«Как празднуют Новый год в разных странах мира».
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. Беседа – инструктаж «Азбука безопасного поведения в зимние каникулы».
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30. Итоговый инструктаж по ПДД, ППБ, ТБ, поведению в общественных
«Это интересно…»
«Друг в беде не бросит, лишнего не спросит».
«Кому нужна моя помощь?»
«В память о юных героях».
«Умеем ли мы обижаться?»
«Пойми меня правильно».
«Какое оно, наше общество?»
«Осторожно, грипп!»
«Почему важно не забыть о гигиене».
«Готов ли я к обучению в 5 классе?»
«Берегись огня».
«Волшебные стёкла»(разговор о зрении)
«Международный день птиц».
«За что уважают человека в семье и обществе».
«Основные правила пожарной безопасности на природе».
местах, на водоёмах, лесу.

file_name: Классные часы.doc

intro:
В данной работе  мною представлены темы родительских собраний, классных часов и внеклассных мероприятий, разработанных на период с 1 по 4 классы. Данный материал интересен тем, что позволяет учителю  планировать свою работу с классным коллективом, корректировать её в течении всего обучения.1 класс
№ п/п	Название мероприятия	Дата
Родительские собрания
1.		Знакомство с родителями учеников-первоклассников. Знакомство с уставом школы.
2.		Проблема адаптации первоклассников в школе
3.		Телевизор в жизни семьи и первоклассника
4.		Результативность учёбы: основные факторы её эффективности
5.		Эмоции положительные и отрицательные
6.		Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»

Классные часы
1.		«Я гражданин России»
2.		Правила поведения в школе, на прогулке, в столовой…
3.		«Давайте познакомимся»
4.		«Внимание, грипп».
5.		«Огонь - друг и враг человека»
6.		«Мир моих увлечений».
7.		«Традиции семьи – история России»
8.		«Азбука безопасного поведения на дороге»
9.		«Книга рекордов Гиннеса».
10.		«День Конституции РФ»
11.		Витамины наши друзья
12.		«История одежды мальчиков и девочек».
13.		«Поговорим о профессиях»
14.		Искусство делать подарки
15.		« Путешествие в книжное царство - мудрое государство».
16.		«Не стесняйся доброты своей»
17.		«Будь справедливым в словах и поступках».
18.		«Чистота – залог здоровья!»
19.		«Чтобы гриппа не бояться, надо братцы закаляться».
20.		«Учимся выигрывать и проигрывать».
21.		«Мои любимые»
22.		«Хлеб – всему голова»
23.		«Давайте пообщаемся»
24.		«Плохо природе, плохо человеку».
25.		«Полётам в космос посвящается…»
26.		«Мы выбираем здоровый образ жизни»
27.		«День защиты детей»
28.		«О тех, кто мир нам подарил».
Внеклассные мероприятия
1.		Праздник первого звонка
2.		Участие в конкурсе творческих работ «Овощное чудо».
3.		Библиотека им. Пушкина «Увлекательный мир книг»
4.		Месячник безопасности
5.		Конкурс творч. работ «Как мы провели лето». Оформление классных уголков.
6.		Конкурс рисунков «Животные Красной книги»
7.		Библиотека им . Н.К.Крупской  «Что такое конституция? Какие права и обязанности есть у тебя»
8.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (летники и осенники)
9.		Игровая программа для первоклассников «Посвящение в школьники»
10.		Конкурс творческих работ «Милая мама моя», «Моя любимая бабушка».
11.		День матери: праздничный концерт «Пусть всегда будет мама!»
12.		Птичкам зимой надо помогать. Конкурс кормушек. Развешивание их на пришкольной территории.
13.		Акция «Сбережём ёлочку»: конкурсы поделок, рисунков, плакатов
14.		Праздничная программа «С Новым годом!
15.		Мастерская Деда Мороза «Сделай игрушку на городскую ёлку»
16.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зимники)
17.		Конкурс рисунков «Профессии моих родителей».
18.		Библиотека им.Пушкина «70-летие Сталинградской битвы»
19.		«Дорожные приключения Бабы-Яги». Игра по ПДД
20.		Конкурс творческих работ «Сын. Отец. Отечество»
21.		Музей Московского района «Красота в глине»
Приказ №29
22.		Игровая программа  для мальчиков «Я всё умею делать сам»
23.		Концерт для мам и бабушек. «Спасибо, дорогие мамы»,участие
24.		Школьная выставка технического творчества «Чудеса своими руками». Участие.
25.		Театр «Перекрёсток», спектакль «Школа вежливых наук»
26.		Акция «Школа цветов» - по внутреннему озеленению школы.
27.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зима)
28.		Акция «Школа – наш дом» по благоустройству школьной территории.
29.		«Этот праздник…», музей школы, просмотр док. фильма

2 класс
№ п/п	Наименование мероприятия	Дата
Родительские собрания
1.		Физическое развитие младшего школьника в школе и дома
2.		Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии
3.		Наказание и поощрение в семье
4.		Итоги прошедшего учебного года
Классные часы
1.		Конституция РФ. Вводный инструктаж по ТБ.
2.		70 лет победы на Курской битве
3.		Что значит быть ответственным на улицах и дорогах
4.		Правила поведения в школе и общественных местах.
5.		О режиме дня
6.		Что такое хорошо
7.		Профессии наших родителей
8.		Правила гигиены
9.		Самооценка и взаимооценка как способ познания себя и других
10.		Спешите делать добро
11.		Не нарушай закон
12.		Мой любимый сказочный герой
13.		От чего зависит настроение
14.		Будь воспитанным человеком
15.		Инструктаж по ТБ в зимних городках, обращению с пиротехническими средствами, на водоёмах.
16.		Не забывай про вежливые слова
17.		Как мы выполняем домашнее задание
18.		Поговорим о витаминах
19.		Умей себя защитить
20.		О вреде курения
21.		О великих женщинах нашей страны
22.		Правила, обязательные для всех.
23.		Опасности весны
24.		Весенние обряды обычаи
25.		Береги слух
26.		Учимся общаться
27.		О весне, дружбе и мире
28.		Мы должны соблюдать законы своей страны
Внеклассные мероприятия
1.		Праздник первого звонка
2.		Участие в конкурсе творческих работ «Чудеса с грядки».
3.		Конкурс рисунков и сочинений «Мой Нижний Новгород»
4.		Месячник по профилактике травматизма на дорогах «Внимание, дорога!». Оформление уголка ПДД, викторина.
5.		Ролевая игра «Учимся дружить»
6.		Конкурс рисунков «Животные Красной книги»
7.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (летники и осенники)
8.		Международный день толерантности. Игровая программа «Как лучше поступить»
9.		День матери: праздничный концерт «Пусть всегда будет мама!»
10.		100 лет со дна рождения Виктора Драгунского. Литературная гостиная. Библиотека школы.
11.		Библиотека им.Белинского«Новогоднее представление»
12.		Праздничная программа «С Новым годом!
13.		Мастерская Деда Мороза «Сделай игрушку на городскую ёлку»
14.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зимники)
15.		Библиотека им Крупской «300 лет Нижегородской губернии»
16.		Театр Перекрёсток «Волшебный эликсир правды»
17.		110 лет со дня рождения Гайдара. Оформление стенда и подготовка сообщения на параллель
18.		Конкурс творческих работ «Сын. Отец. Отечество»
19.		Спектакль театра «Вера» в д/к Орджоникидзе «По следам Чуковского»
20.		Игровая программа  для мальчиков «А, ну-ка, парни», на параллель
21.		Концерт для мам и бабушек. «Спасибо, дорогие мамы»,участие
22.		Игровая программа для девочек «Школа разведчиц»
23.		Спектакль театра «Вера» в д/к Орджоникидзе «Сказка о мёртвой царевне…»
24.		Акция «Школа цветов» - по внутреннему озеленению школы.
25.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зима-весна)
26.		20-я годовщина международного дня семьи «Семейные посиделки»
27.		КВН «Умники и умницы». Подведение итогов за 2  класс.
28.		Озеленение пришкольной территории (клумбы)

3 класс
№ п/п	Наименование мероприятия	Дата
Родительские собрания
1.		Физическое развитие младшего школьника в школе и дома
2.		Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии
3.		Наказание и поощрение в семье
4.		Итоги прошедшего учебного года
Классные часы
1.		300 лет Нижегородской губернии. Вводный инструктаж по ТБ.
2.		«Считаете ли вы себя культурным человеком».
3.		«Знания нужны мне и моей стране».
4.		Практические игры «Учимся правильно жить и дружить».
5.		«Пожарная охрана».
6.		«Учебники - наши помощники».
7.		«Я чувствую себя счастливым, когда…»
8.		«Я и мои таланты».
9.		Самооценка и взаимооценка как способ познания себя и других
10.		«Виды травм». Оказание первой медицинской помощи.
11.		«Учимся выигрывать и проигрывать»
12.		«Какому человеку можно доверять?»
13.		«Огонь друг и враг человека».
14.		«Где живёт Дед Мороз?»
15.		«День Конституции РФ».
16.		Инструктаж по ТБ в зимних городках, обращению с пиротехническими средствами, на водоёмах.
17.		«А можно ли это детям?» Обыгрывание ситуаций.
18.		«Культура умственного труда в классе и дома».
19.		« Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Что это?»
20.		«Защитники Родины моей».
21.		«Самые дорогие для нас слова: «Мама, Родина, мир».
22.		«Не будь равнодушным».
23.		«Домашняя аптечка, её назначение». Правила хранения лекарственных препаратов и обращение с ними»
24.		«Путешествие по родному краю»
25.		«Международный день книги» (23 апреля)
26.		«Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть».
27.		Посеешь привычку, пожнёшь характер».
28.		«Звучи, памяти набат!»
29.		«Кто- то попал в беду». (разбор ситуаций)
Внеклассные мероприятия
1.		Праздник первого звонка. Торжественная линейка
2.		Библиотека им.Пушкина «Нижегородской губернии быть особо …»
3.		Участие в конкурсе творческих работ «Осенний листопад».
4.		Тематическая линейка «Годы, опалённые войной»
5.		Месячник по профилактике травматизма на дорогах «Внимание, дорога!». Оформление уголка ПДД, викторина.
6.		Экскурсия в конноспортивную школу.
7.		Экскурсия по музею паровозов.
8.		Конкурс рисунков «Животные Красной книги»
9.		Конкурс фотографий «Духовное наследие»
10.		Экскурсия в Нижегородский Кремль.
11.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (летники и осенники)
12.		Природа и мы. Районный конкурс
13.		Участие в конкурсах «Мир глазами детей», «С чего начинается родина» «Подросток. Антитеррор»,«Наш классный самый творческий классный» ,Животные Красной книги.
14.		Экскурсия на фабрику  ёлочных игрушек «Ариель»
15.		Абонемент №18. Нижегородской филармонии. (спектакль в актовом зале школы)
16.		Нижегородский театр кукол. Новогоднее представление. Приказ №
17.		Праздничная программа «С Новым годом!
18.		Мастерская Деда Мороза «Сделай игрушку на городскую ёлку»
19.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зимники)
20.		Библиотека им Крупской «300 лет Нижегородской губернии»
21.		Участие в подготовке поздравительных открыток ветеранам
22.		Акция «Птица года». Рисунки, викторины, участие в конкурсе.
23.		Конкурс военной песни. Конкурс творческих работ «Сын. Отец. Отечество»
24.		Подготовка и участие в школьном этапе выставки т.т. «Чудеса своими руками»
25.		Игровая программа «Я- будущий защитник Родины»
26.		Выпуск поздравительных газет к 8 марта
27.		Игровая программа для девочек «Мисс шарман»
28.		Акция «Школа цветов» - по внутреннему озеленению школы.
29.		Игровая программа «Поздравляем с Днём рождения» (зима-весна)
30.		КВН «Умники и умницы». Подведение итогов за 3  класс.
31.		Озеленение пришкольной территории (клумбы)

4 класс
№ п/п	Наименование мероприятия	Дата
Родительские собрания
1.		Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка
2.		Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности
3.		 Компьютерные игры: за и против
4.		Мой ребёнок становится взрослым
5.		Итоги   четырёх лет обучения. Параметры готовности ребёнка к переходу в среднее звено.
Классные часы
1.		«Мир моих увлечений
2.		«Мои сильные и слабые стороны
3.		«Россия, мы дети твои»
4.		«Запасайся витаминами».
5.		«Встречают по одёжке, провожают по уму
6.		«Я человек и гражданин».
7.		Итоговый инструктаж по ПДД, ППБ, поведению в общественных местах
8.		«Невидимые враги человека, которые мешают жить».
9.		«Благодарность это…»
10.		«Соблюдаем этикет».
11.		Разрешение ситуаций «Кто то попал в беду».
12.		«Курение - вредит здоровью».
13.		«Как празднуют Новый год в разных странах мира».
14.		Беседа – инструктаж «Азбука безопасного поведения в зимние каникулы».
15.		«Это интересно…»
16.		«Друг в беде не бросит, лишнего не спросит».
17.		«Кому нужна моя помощь?»
18.		«В память о юных героях».
19.		«Умеем ли мы обижаться?»
20.		«Пойми меня правильно».
21.		«Какое оно, наше общество?»
22.		«Осторожно, грипп!»
23.		«Почему важно не забыть о гигиене».
24.		«Готов ли я к обучению в 5 классе?»
25.		«Берегись огня».
26.		«Волшебные стёкла»(разговор о зрении)
27.		«Международный день птиц».
28.		«За что уважают человека в семье и обществе».
29.		«Основные правила пожарной безопасности на природе».
30.		Итоговый инструктаж по ПДД, ППБ, ТБ, поведению в общественных местах, на водоёмах, лесу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тематика родительских собраний, классных часов и внеклассных мероприятий.


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ
Тема урока: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня
слова.
Цели:
Образовательные:
 познакомить с однокоренными словами;
 научить определять корень слова;
повторить ранее изученные орфограммы.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
развивать логическое мышление.
Воспитательные:
воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Ход урока.
1. Организационный момент.
 проверка готовности к уроку
 моральный настрой на урок
Повторим то, что мы изучали на предыдущих уроках, то, что мы уже знаем.
Для чего это нужно?
Мы говорили о предметах, о признаках, о действиях.
2.Минутка чистописания (в рабочих тетрадях индивидуальное задание)
3.Актуализация знаний.
 распределить слова в 3 столбика (слова на слайде )
1 столбик  слова, обозначающие предмет;
2 столбик  слова, обозначающие признак предмета;
3 столбик – слова, обозначающие действие.
СЛОВА: обед, веселый, заморозить, веселье, веселиться, мороз, обеденный,
морозный, обедать.
ВЗАИМОПРОВЕРКА.
Проверьте работу соседа по парте, если есть ошибка, исправьте их простым
карандашом.
(Ученики сравнивают запись в тетради с записью на доске)
Поставьте в словах ударение.(1 ряд 1 столбик слов, 2 ряд 2 столбик, 3 ряд 3
столбик, проверка по эталону на слайде)
Что вы заметили в написании этих слов? ( среди них есть однокоренные или
родственные). Выделите корень.
4.Изучение нового материала.
 Ребята, вспомните, из каких частей состоят растения? (корень, стебель,
плод, цветок)
Правильно! Все на свете из чегонибудь состоит: облака из множества
водяных капель, лес из деревьев, речь – из предложений, а предложения – из
слов. Слова имеют корень. Я вам расскажу одну историю.
Многомного лет назад появилось на свете слово ход. Нашли его люди и стали
думать: «Что с ним делать?»
А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое
дерево»
Посадили люди слово ход, и стало оно расти. Сначала один росток пустило,
потом второй, третий. Много ростков появилось от слова ход. Все они на него
похожи, но и свое в каждом есть.
Вот какое дерево выросло.
Както много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, словокорень
Разрастаться  стало  вскоре.
И плоды нам принесло
Стало много новых слов.
Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у  них есть одна
общая часть. Какая?
Что мы называем корнем?
Корень это общая часть родственных слов.
    Задание 1.
«Посадить» корень слова «сад», вырастить деревце и получить как можно
больше листьев (однокоренных слов.)
.Постановка целей через  проблемную ситуацию.
Проблема.
Послушайте диалог «Родня ли гусеница гусю?»
 Вы кто такие?
 Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто?
 А я ваша тетка – гусеница.
Задание. Есть ли в этом рассказе «РОДСТВЕННИКИ»?
 Петя выписал слова: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что
гусеница – это не родственное слово. А Петя возразил: «Ведь гусеница сама
сказала, что она родственница, значит, гусеница  родственное слово»
Вы согласны с Петей? Почему не согласны? ( Слово «гусеница имеет другое
смысловое значение)
  Какие слова можно называть однокоренными?
 Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с
одинаковым корнем.  Что нужно сделать, чтобы правильно найти корень в слове?
Чтобы правильно найти корень, нужно подобрать
  как можно больше
однокоренных слов и посмотреть, какая       часть   в них является общей

Задание. На доске записаны слова в два столбика. Слова второго – закрыты.
Прочитайте слова в 1 столбике. Подумайте и ответьте, являются ли
однокоренными:
        Пододеяльник                    одеяло
        Подорожник                       дорога
        Подосиновик                      осина
        Подберёзовик                     берёза
Варианты ответа:
 Да, они имеют одинаковый корень: «подо»
 Нет! Эти слова разные по смыслу.
Вопрос: объясните смысл этих слов.
Пододеяльник мешок из ситца, надетый на одеяло.
Подорожник – лекарственное растение, растущее вдоль дорог.
Подосиновик – гриб, растущий под осиной.
Подберезовик – гриб, растущий под березой.  После объяснения смысла слов
учитель открывает на доске однокоренные слова во 2 столбике, которые были
закрыты. Прочитайте слова. Что можно сказать о парах слов в 1 и 2
столбиках? (Они однокоренные) Запишите их, выделите корень.
                   Физ.минутка.
Задание
Разделите слова на группы, запишите их в 2 столбика, выделите корень  (на
слайде)
• Лист                хвостик
•
•
•
       хвостатый                листок
 листочек                  хвост
                  листопад
5.Самостоятельная работа
(По учебнику Р.Н. Бунеева, с.74, упражнение 120.)
6.Итог урока.
 Какие слова мы называем однокоренными?
1.Какое задание понравилось?
2.Какое задание было самым трудным? Лёгким?
3.О чём не знали, а на уроке узнали?
7.Домашнее задание.       СЛАЙД 26 Для всех  упр.100 ( из дидактического материала для ребят, для желающих –
упр 103.
8.Рефлексия (отмечаем на полях в тетради).
Вы считаете, что урок прошёл для вас
плодотворно, с пользой. Вы научились и
можете помочь другим.

   Вы считаете, что научились выделять корень
   в словах, можете подобрать однокоренные слова,
   но иногда вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке

file_name: Русский язык. Однокореные слова.docx

intro:
Урок русского языка на тему "Однокоренные слова" имеет цель познакомить учащихся с однокоренными словами, научить их  определять корень слова,а так же повторить ранее изученные орфограммы.
Подобранные задания развивают орфографическую зоркость, внимание, память учащихся, развивают логическое мышление, воспитывают интерес к изучаемому предмету.

title: Урок русского языка во 2 классе на тему "Однокоренные слова"


extracted_text:
Сыныбы:
 9 « а »
Сабақтың тақырыбы:
    Ыбырай  Алтынсарин   (1841 – 1889 ж)
Сабақтың мақсаты:
Оқып үйренудің нәтижелері:
Оқытуда қолданылатын  әдіс
тәсілдер:
Құралдар:
Тапсырмалар:
Дерек көздер:
Ағартушы, жаңашылпедагог, қоғам қайраткері ретінде ой
қалыптастыра отырып, шығармашылығын анықтау.
  Ы. Алтынсарыұлының ағартушылық өмірін , жарқын істерін
біледі, қоғам қайраткер ретінде таниды.
АКТ, СТО, Оқудағы жаңа тәсілдер. Диологтік оқыту.Талантты
және дарынды балаларды оқыту. Рефлекция. Бағалау.
ҚР картасы, оқулық, сурет, дәптермен жұмыс,
стикер.нтерактив
рррпрерноноенеекіліктерпппппиипппақыты
1. Дискуссиялық өрнек.
2. Мәтінмен жұмыс ( топпен талдау).
    БҮҮ стратегиясы жаңа сабақ талдау.
3. Кластер жасау.
4. Синквейн әдісі.
оқулық, сурет,  дәптермен жұмыс. слайд
                                                        Сабақтың барысы
Сабақ
барысы
Уақыты Әдіс
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
тәсілдері
ұйымдастыр
у
3 минут Оқудағы жаңа
тәсілдер.
1. Амандасу.
«Сиқырлы көл» тренингі
Мақсаты:  Жеке тұлға өзін
өзі   құрметтеуге,   сыйлауға
үйрету,   өзінөзі   бағалауға
үйрету.
Құрал –жабдықтар:
қорап, айна.
2.Әріптермен топқа бөлу.
А1 үй тапсырмасын
қорғайды.
Ә 2 Кластер қорғайды.
Б 3 Ақын шығармашылығын
оқиды.
 3. Оқушылардың көңіл
күйлерін бақылау.
Білу, түсіну
10 минут
Дискуссиялық
өрнек
1. «Дискуссиялық өрнек»
үй тапсырмасын тексеру
мақсатында келісемін,
1.Мазмұны:
Қатысушылар дөңгелене
отырып, көздерін жұмады.
«Қазір мына қорапты бір
біріңе кезекпен
жалғастыру керек.
Қорапты алған адам көзін
ашып, қораптың ішін
қарайды, оның ішінде
әлдебір керемет көл бар,
сол көлдің ішінде жер
бетінде ,ең тамаша
адамды көресіздер. Оған
күлімсіреп қарау қажет.
2. Әріптермен топқа
бөлінеді.
1. Сұрақ жауаптар
арқылы келісемін,
келіспеймін деп жауап Қолдану
10 минут
 Диологты
оқыту
АКТ
Талдау
10 минут « Класстер »
Жинақтау
8 минут
Синквейн
әдісі
Бағалау
 3 минут
келіспеймін. Сұрақ – жауап.
2. Топ ішіндегі
критерийлерге байланысты
бағалау жүргізіледі.
 Мәтінмен  жұмыс.
Топ ішінде мәтінді талқылау.
БҮҮ стратегиясын жаңа
сабақ талдау.
2. Жаңа тақырыпқа
байланысты Ноутбуктан
слайд материалдарын
көрсетемін.
1 топ « Ақынның өмірі »
2 топ « Шығармашылығы »
3 топ « Жарқын істері »
1 зат есім 1 сөз
2 сын есім
2 сан есім
3 етістік  Төрт жолдан
тұратын өлең шумағы.
 Топ ережесіне
бағынуы;
 Үй тапсырмасына
жауап беруі;
 Жаңа тақырыпты
меңгеруі;
 Топпен пікірін
бөлісуі;
 Белсенділігі;
«  Смайликтер »
береді. Үй тапсырмасын
қорытындылап айтып
өтеді.
2. А1 әріпін алған
оқушылар тапсырмаға
жауап береді, топ
басшылары бағалап
отырады.
2.Мәтінді топпен
талқылайды. Керек
мәліметтерді дәптерге
түртіп жазады.
Білетінім, Үйренгенім,
Үйренгім келетінім кесте
толтырады.
2. Слайд  материалдарын
тамашалайды, толық
мағлұмат алады.
Әр топ оқушылары топпен
ақылдасып, тапсырманы
талдап қорғайды.
321 стратегиясымен
бағалау.
3 есте қалған факты
2 өзіңе маңызды
1 сұрақ
Төрт жолдан тұратын
өлең жолдарын жазып
оқиды.
Стикерлерге екі жұлдыз,
бір тілекпен сабақтан
алған жағымды әсерлерін
жазады.
34 оқу.
Сөз жұмбақ, тест құрап
Рефлексия
Үйге
тапсырма
1 минут
 Сөз жұмбақ, тест құрау. келеді.
Сабақтың барысы:
I Кіріспе
а) Ұйымдастыру кезеңі. Ұйымдастыру кезеңінде оқушылар
мақалдар арқылы топқа бөлініп, бір-бірімен мейірімді
тілектер айтады.
1-топ Мейірімділер: Мейірім-шапағат арқылы адами
қасиеттер қалыптасады. Әрдайым мейірімді
болуларыңызға тілектеспіз.
2-топ. Ұқыптылар: Ұқыпты болсақ - ұтарымыз көп. Әруақытта ұқыпты болайық.
3-топ. Еңбекшілер: Еңбек түбі – береке. Еңбектеріңізге
сәттілік тілейміз.
ә) Үй тапсырмасын сұрау. Үйге берілген тапсырма
сұралып, қорытындыланады.
Жаңа сабақ
Ой қозғау. Үш топқа тапсырма беріледі. Топтау
стратегиясы арқылы шығармаларын топтастыру.
Топтық жұмыс.
1-топ Гүл күлтелеріне Ы.Алтынсарин шығармаларын
топтастырады.
2-топ киіз үй бейнесіне Ы. Алтынсарин шығармаларын
топтастырады.
3-топ Ы. Алтынсарин шығармаларын топтастырады.
Мәтінмен жұмыс. (Жеке жұмыс) Әр топ түсті конверттерді
таңдап, конвертте берілген шығарманың маңызды деген
бір сөйлеміне өз көзқарастарын, өз ойларын жеткізе білу
керек.
«Кубизм» арқылы мәтін таңдап, берілген әңгіменің
тақырыбы мен идеясын ашады.
Мағынаны тану. «Мың бір мақал, жүз бір жұмбақ» ойыны
арқылы жүргізіледі.
Мен халық мақалдарын айтамын, оқушылар соған орай
Ыбырай Алтынсарин үзінділерін айтады.
1. Х: Ұрлық түбі – қорлық.
Ы: Араз бол, кедей болсаң ұрлықпенен.
2. Х: Арық атқа жан бітсе,
Жанына торсық байлатпас.
Ы: Арық мал жан жолатпас бір жалданса.
3. Х: Өлімнен ұят күшті.
Ы: Иманды ер құдайынан ұялады,
Ұялып, иесінен сый алады. 4. Х: Еңбектің наны тәтті, жалқаудың жаны тәтті.
Ы: Еңбекпен табылған тамақ тәтті, сіңімді болады.
5. Х: Оқусыз білім жоқ, білімсіз күнің жоқ.
Ы: Оқусыз өмір, ойсыз көңіл өліммен тең.
6. Х: Жігітке жеті өнер де аз.
Ы: Жігіт көркі – өнер.
7. Х: Кім еңбек етсе, сол тоқ.
Ы: Байлық жерде, еңбекте.
8. Х: Таза болсаң судай бол,
9. Бәрін жуып кетірген.
Ы: Ей, жолаушы, болсаң осы бұлақтай бол!
Ойтолғаныс. Үш топқа тапсырмалар беріледі.
1-топ. Сандар сөйлейді. Бірнеше сандар ұсынылады. Сол
сандар бойынша Ыбырай өміріндегі оқиғаларды атап
көрсетеді.
1. 1864 ж. 8-қаңтар Ыбырай арман еткен мектеп ашылды.
2. 14. Ыбырай ашқан мектепке 14 қазақ баласы оқуға
кірді.
3. 1841 ж. 20 қазан. Ыбырай дүниеге келді.
4. 1850 ж. Ыбырай орыс мектебіне кірген жыл.
5. 1857 ж. Ыбырай мектеп бітірген жыл.
6. 1883 ж. Қолөнер мектебі ашылған жыл.
7. 1887 ж. Қыздар мектебі ашылған жыл.
8. 1881 ж. Тұңғыш мұғалімдер мектебі ашылған жыл.
9. 1879 ж. Қазақ хрестоматиясы басылып шықты.
10. 1876. Оқулық жазуға кіріседі.
11. 1889, 1896, 1899 ж. Қазақ хрестоматиясы «Махтуба»
деген атпен қайта басылып шығады.
12. 1860 ж. Торғай мектебіне мұғалім болуға рұқсат
алады.
2-топ. «Бай баласы мен жарлы баласы» әңгімесіне неліктен екі тап өкілін кірістірген?
3-топ. «Қыпшақ Сейітқұл» әңгімесінде негізінен көтерілген
4 мәселені баянда.
III. Қорытынды
Рефлексия. Бағалау ағашы арқылы оқушылар бүгінгі сабақ
туралы өзі кері байланыстарын береді.
Оқушылар алдын ала таратылған бағалау парағы арқылы
бағаланады.
Үйге тапсырма: «Даланың дара ұстазы» тақырыбында эссе
жазу.

file_name: ыбырай Алтынсарин.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы:	    Ыбырай  Алтынсарин   (1841 – 1889 ж)

Сабақтың мақсаты:	Ағартушы, жаңашыл-педагог, қоғам қайраткері ретінде ой қалыптастыра отырып, шығармашылығын анықтау.
Оқып үйренудің нәтижелері:	  Ы. Алтынсарыұлының ағартушылық өмірін , жарқын істерін   біледі, қоғам қайраткер ретінде таниды.
Оқытуда қолданылатын  әдіс-тәсілдер:	АКТ, СТО, Оқудағы жаңа тәсілдер. Диологтік оқыту.Талантты және дарынды балаларды оқыту. Рефлекция. Бағалау.
Құралдар:	ҚР картасы, оқулық, сурет, дәптермен жұмыс, стикер.нтерактив рррпрерноноенеекіліктерпппппиипппақыты
Тапсырмалар:	1. Дискуссиялық өрнек.
2. Мәтінмен жұмыс ( топпен талдау).
    БҮҮ стратегиясы жаңа сабақ талдау.
3. Кластер жасау.
4. Синквейн әдісі.
Дерек көздер:	оқулық, сурет,  дәптермен жұмыс. слайд

                                                        Сабақтың барысы

Сабақ барысы

	Уақыты	Әдіс- тәсілдері	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті
ұйымдастыру	3 минут	Оқудағы жаңа тәсілдер.	1. Амандасу.
«Сиқырлы көл» тренингі
Мақсаты: Жеке тұлға өзін-өзі құрметтеуге, сыйлауға үйрету, өзін-өзі бағалауға үйрету.
Құрал –жабдықтар:
қорап, айна.
2.Әріптермен топқа бөлу.
А1- үй тапсырмасын қорғайды.
Ә 2- Кластер қорғайды.
Б 3- Ақын шығармашылығын оқиды.
 3. Оқушылардың көңіл- күйлерін бақылау.	1.Мазмұны:  Қатысушылар дөңгелене отырып, көздерін жұмады. «Қазір мына қорапты бір-біріңе кезекпен жалғастыру керек. Қорапты алған адам көзін ашып, қораптың ішін қарайды, оның ішінде әлдебір керемет көл бар, сол көлдің ішінде жер бетінде ,ең тамаша адамды көресіздер. Оған күлімсіреп қарау қажет.
2. Әріптермен топқа бөлінеді.
Білу, түсіну	10 минут

Дискуссиялық өрнек

	1. «Дискуссиялық өрнек»
үй тапсырмасын тексеру мақсатында келісемін, келіспеймін. Сұрақ – жауап.
2. Топ ішіндегі критерийлерге байланысты бағалау жүргізіледі.
	1. Сұрақ- жауаптар арқылы келісемін, келіспеймін деп жауап береді. Үй тапсырмасын қорытындылап айтып өтеді.
2. А1 әріпін алған оқушылар тапсырмаға жауап береді, топ басшылары бағалап отырады.
Қолдану	10 минут	 Диологты оқыту

АКТ	 Мәтінмен  жұмыс.
Топ ішінде мәтінді талқылау.
БҮҮ стратегиясын жаңа сабақ талдау.

2. Жаңа тақырыпқа байланысты Ноутбуктан слайд материалдарын көрсетемін.	2.Мәтінді топпен талқылайды. Керек мәліметтерді дәптерге түртіп жазады.
Білетінім, Үйренгенім, Үйренгім келетінім кесте толтырады.

2. Слайд  материалдарын тамашалайды, толық мағлұмат алады.

Талдау	10 минут	« Класстер »
	1- топ « Ақынның өмірі »
2- топ « Шығармашылығы »
3- топ « Жарқын істері »
	Әр топ оқушылары топпен ақылдасып, тапсырманы талдап қорғайды.
3-2-1 стратегиясымен бағалау.
3- есте қалған факты
2- өзіңе маңызды
1- сұрақразработка урока

администрации

group: Педагогика

title: Ыбырай Алтынсарин


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе
Раздел. Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Тема. Звонкие и глухие согласные звуки.
Цель. Ввести алгоритм проверки и написания слов с парными звонкими и глухими согласными звуками  в конце слов.
Личностные умения
 Признавать важность
учебы и познания нового;
понимать, зачем нужно
выполнять те или иные
учебные действия;
ориентировать на
понимание принципа
успеха в учебной
деятельности, в том числе
на самоанализ и
самоконтроль, способность
к самооценке.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
 различать парные согласные по звонкости и глухости и
обосновывать свое мнение;
 распознавать парные согласные и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 использовать алгоритм проверки парных согласных в конце
слова;
 выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении
учебного задания;
 исправлять ошибки в учебном тексте.
Коммуникативные умения:
  формулировать понятное для одноклассников высказывание
и обосновывать свое мнение;
 согласовывать позиции и находить общее решение;
 адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
Предметные умения
Сформировать
представление о новой
орфограмме «парный
согласный звук на конце
слов»; умение проверять
слова с парными согласными
на конце слов. Межпредметные
связи
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал
Учебник Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. 2 класс часть 1;
рабочая тетрадь на печатной основе №1; методическое пособие для учителя.
Демонстрационный материал
1. Плакатэталон «Проверка парной согласной».
2. Карта путешествия
https://doc4web.ru/uploads/files/92/93512/hello_html_34079caf.jpg
Тетрадь для учащихся в узкую линейку, карточки для индивидуальной и парной
работы.
Интерактивный материал
Формы работы
Фронтальная;
индивидуальная;
парная.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
1. Мотив
ация
(самоопр
еделение)
(На слайде карта путешествия
по стране «Русский язык»
 По какой области русского
языка мы путешествовали на
 Мы путешествовали на
предыдущих уроках по
Обоснование
целесообразност
и использования
ЭОР
Время
(в мин.)
Используемые
ЭОР: название,
тип, вид ресурса.
Гиперссылка
на ресурс,
обеспечивающая
доступ к ЭОР
https://doc4web.ru
/uploads/files/92/9
3512/hello_html_3
4079caf.jpg к учебной
деятельн
ости.
предыдущих уроках?
 Кто живет в этой области?
 С какими правилами
правописания мы уже
знакомы?
 Мы изучили тему
«Правописание безударных
гласных, проверяемых и не
проверяемых, написали
диктант по теме, поработали
над ошибками. Нам достаточно
тех знаний, которые получили,
чтобы назвать себя
грамотными людьми?
 – Предположите, что вас
может ждать сегодня?
 Для того, чтобы узнать чтото
новое, какие шаги мы должны
пройти?
 С каким настроением лучше
Орфографии.
 В ней живут правила
правописания.
Правописание гласных после
шипящих; правописание
безударных гласных,
проверяемых ударением;
правописание безударных
гласных, не проверяемых
ударением.
 Нет, недостаточно.
 Мы узнаем чтото новое.
 Надо повторить знания,
необходимые для открытия
нового, выполнить пробное
действие, понять причину
затруднения, поставить цель и
самим найти способ выхода
из затруднения. 2. Актуа
лизация
и пробное
учебное
действие.
браться за новое дело?
 Покажите смайлик,
соответствующий вашему
настроению.
  Итак, вперед!
 Повторение начнем с
минутки чистописания. Для
чего она необходима?
 Помните: почерк – танец рук.
(На экране буквы для этапа
чистописания: в, д)
 Из каких элементов состоят
буквы?
 Вспомните правильное
написание этих букв.
 Обведите букву, похожую на
образец.
  Дайте характеристику
звукам, которые обозначают
эти буквы.
 Аня и Ваня предлагают вам
догадаться, по какому
принципу они разделили звуки
на две группы. (На доске
записаны два столбика звуков:
1) [б], [в],  [г], [д], [ж], [з];
 С хорошим настроением.
(Показывают
соответствующий смайлик.)
 Чтобы правильно писать
буквы и буквосочетания.
 Овал, петля верхняя, петля
нижняя.
(работают в тетради)
 Звуки согласные, твердые,
звонкие, парные.
 В первой группе звонкие
согласные, во второй –
глухие. 2) [п], [ф], [к], [т], [ш], [с].)
Чем звуки различаются? А все
ли звонкие и глухие согласные
записаны на доске?
 Какая особенность этих
звуков?
  Как вы думаете, почему
я предложила вам вспомнить
парные согласные?
 Нахождение звонких и
глухих согласных звуков в
сильной позиции – перед
гласными. Упр. 161 (задание
напечатано на карточках:
1) Подчеркните буквы
парных согласных.
2) Понаблюдайте, какие
буквы стоят после них.
3) Чётко ли в таких случаях
слышите парные согласные
звуки).
 Будет ли такое место в
слове орфограммой?
 Нахождение звонких и
 Не все.
 Они парные по звонкости
глухости.
(Читают сообщение
Самоварова .
  Можно   предположить,   что
новая   тема   будет   связана   с
парными согласными.
(Работают в парах)
 Нет. глухих согласных звуков в
слабой позиции – на конце
слов. (На экране карточка с
пробным заданием)
Арбу…(з, с), кла…(д, т),
остро…(в, ф)
 Прочитайте   слова   и

сформулируйте задание.
 Выполните
сформулированное  вами
задание!
 Сравните свои результаты с
образцом! (На экране
появляется эталон)
   Кто   испытал   затруднение?
Сформулируйте
свое
затруднение?
 Кто правильно написал слова,
обоснуйте свое написание!

 Вставить   пропущенные

буквы в слова.
(Работа в группах)
   Я   не   смог   правильно
вставить букву.
   Мы   не   можем   обосновать
свое написание.
3. Выявле
ние
места и
причины
затрудне
ния.
   Что   выявило   пробное
действие?
 Следующий шаг.
 Какое задание выполняли?
 Затруднение возникло у
всех.
 Надо подумать, как выйти
из затруднения.
 Вставляли пропущенные  Какие буквы вы вставляли?
   Уточните   местоположение
этих букв в словах.
   Почему   возникло   сомнение,
какую букву нужно писать?
   Будет   ли   парный   согласный
звук   на
слов
орфограммой?
 Что надо знать, чтобы писать
такие слова без ошибок?
 Знаем мы правило?
  конце

4. Целепо
лагание и
построен
ие
проекта
выхода из
затрудне
ния.
   Какую   цель   перед   собой
ставите?
 Определите тему
сегодняшнего урока!
 Какими способами открытия
воспользуетесь?
   Что   вам   необходимо   для
дальнейшей работы?
 Спланируем ваши следующие
действия. Что будете
наблюдать?
 План готов?
 Где вы возьмёте материал для
наблюдения?
буквы в словах.
 Согласные, парные.
  Согласные   парные   в   конце
слова.
   На   конце   слов   парные
согласные слышатся нечётко.
 Да.
 Правило правописания.
 Нет.
 Составить правило
правописания парных
согласных на конце слова.

согласных на конце слова.
 Наблюдением, сравнением.
  Правописание   парных
 План работы.
 Парные согласные на конце
слов.
 Да.
 Нам его предложит учитель. 5. Реализ
ация
построен
ного
проекта
 Для выполнения плана ваших
действий предлагаю разбиться
на группы.
 Организаторы каждой группы
подойдите ко мне! Возьмите
ваши задания. Время работы 5
минут.
Учащиеся разбиваются на
группы, определяют
групповые роли.  Представьте результат вашей
деятельности. Слово
предоставляется 1 группе.
Какой сделали вывод.
Учитель прикрепляет правило.
ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО
НАПИСАТЬ БУКВУ
СОГЛАСНОГО В КОНЦЕ
СЛОВА, НАДО ИЗМЕНИТЬ
ЭТО СЛОВО, ЧТОБЫ
ПОСЛЕ СОГЛАСНОГО
ЗВУКА ПОЯВИЛСЯ
ГЛАСНЫЙ.
 Как проверить правильность
вывода?
 Прочитав правило, у меня
возник вопрос: «Каким
способом можно изменить
слово?» Готовы ли вы ответить
на него?
 Слово  *** группе.
 В результате наблюдения
над словами, данными нам
для работы, мы сделали такой
вывод: чтобы правильно
написать букву согласного в
конце слова, надо изменить
это слово, чтобы после
согласного звука появился
гласный.
 Сверить с выводом в
учебнике.
(Читают вывод на стр. 108)
 Да, мы готовы ответить.  Группы, оцените, сравнив со
своим выводом!
 Как еще можно изменить
слово?
 Спасибо группам за работу!
Что у вас получилось в
результате совместной работы?
 Озвучьте их!
 Вернёмся к нашему плану.
Все ли пункты плана вы
реализовали?
   Изменить   слово   можно,
подобрав   слово,
  которое
называет   не   один   предмет,  а
много.
   Изменить   слово   можно,
подставив слово «нет».

 Мы   открыли   правило
проверки парной согласной в
конце   слова   и   2   способа
изменения слова.
 Чтобы правильно написать
букву согласного в конце
слова, надо изменить это
слово, чтобы после
согласного звука появился
гласный. Изменить слово
можно, подобрав слово,
которое называет не один
предмет, а много;  изменить  Соотнесите данные эталоны с
открытыми вами способами.
Обоснуйте свой выбор!
Учитель предлагает карточки с
эталонами.
Эталон 1.
слово можно, подставив
слово «нет».
  Нет,   мы   не   зафиксировали
новое правило в эталоне.
Эталон 2.
 Вернитесь к пробному
действию. Можете ли вы
теперь обосновать
правильность выбора буквы в
словах?
 Обоснуйте!
 Да, у нас есть правило,
эталон.
они
нет В слове «остров» на конце
пишется парная согласная
«в», т.к. проверочное слово
«острова», «нет острова»;
в слове «арбуз »на конце
пишется парная согласная
«з», т.к. проверочное слово
«арбузы», «нет арбуза»;
в слове «клад» на конце
пишется парная согласная
«д», т.к. проверочное слово
«клады», «нет клада».
 Нет, достаточно
использовать один способ.
 Да, мы теперь знаем, как
правильно проверить парную
согласную на конце слова.
 Есть ли необходимость для
проверки каждого слова
использовать оба  способа?
 Вы смогли преодолеть
затруднение?
 Ваш следующий шаг? (Мы
должны научиться применять
новое знание.)
6. Первич
ное
закрепле
ние с
коммент
ирование
 Я предлагаю вам выполнить
упражнение № 165.
Прочитайте задание!
   Что   надо   сделать   в   данном
упражнении?
(Подобрать
проверочные   слова,   вставить м во
внешней
речи.
7. Самос
тоятель
ная
работа с
самопров
еркой по
эталону.
8. Включ
ение в
систему
знаний и
повторен
ие.
пропущенные   буквы,   записать

слова,
обозначить
орфограмму.)
 Кто готов
продемонстрировать свои
новые умения, предлагаю
поработать у доски.
РТ стр. 53 упр. 94
Проверяют по эталону.
 Напомните, по какой области
русского языка  мы  сегодня
путешествовали?
   В   каком   городе   мы   с   вами
оказались сегодня на уроке?
 Обозначен он на нашей карте?
 Что предлагаете сделать?
(На
название «нового» города)
  появляется

экране
 По Орфографии.
 Город правописания парной
согласной на конце слова.
 Нет, он не обозначен на
нашей карте.
 Обозначить на карте.
   Кого   не   хватает   в   нашем
городе?
 Предлагаю выбрать слова из  В нашем городе не хватает
жителейслов.
(Работают парами. Выбирают
из набора карточки со
словами с парными звонкими
и глухими согласными.)
набора   карточек,
  которые
можно заселить в новый город.
(Учитель   раздаёт   группам
наборы слов) (Р3):
1 набор: поход, лиса, роща.
2 набор: клад, поля, чаща.
3 набор: друг, река, щавель.
4 набор: флаг, шишка, часы.
5 набор: остров, лыжи, пятно.
6 набор: берег, леса, чайка.
7 набор: зуб, места, куча.
8 набор: утюг, гора, груши.
9 набор: круг, врачи, лыжи.
10 набор: глаз, шкафы,
пружина.
11 набор: этаж, носы, машина.
12 набор: завод, коза, чулок.
13 набор: народ, перо, живой.
14 набор: столб, кроты, рычат.
15 набор: рюкзак, гроза,
журчат.
16  набор: пирог, овца, стучат.
(Учащиеся в парах выбирают и
прикрепляют   на   карту   по
одному слову)
Поход, клад, друг, флаг,
остров, берег, зуб, утюг, круг,
глаз, этаж, завод, народ, столб, рюкзак, пирог.
 Молодцы! Вы легко и быстро
справились с заданием!
   Урок   наш   заканчивается,
подведем   итоги.   Какую   цель
ставили на урок?
 Вы достигли цели?
   Докажите,   что   цель   вами
достигнута!
9. Рефлек
сия
учебной
деятельн
ости на
уроке
(итог
урока).
 Какими способами это можно
сделать?
 Оцените себя как участника
открытия   нового   знания   на
лесенке успеха.
 Составить правило
правописания парной
согласной на конце слова.
   Да,   мы   составили   правило,
благодаря   которому   теперь
можем   правильно   писать
парные   согласные   на   конце
слов.
 Мы знаем, что для того,
чтобы правильно написать
парную согласную на конце
слова, надо изменить слово
так, чтобы после согласного
появился гласный.
1 способ  подставить слово
«нет»;
2 способ  назвать много
предметов. еще
  мы
   Ваши   дальнейшие   действия?
(Дома
  раз
потренируемся   в   написании
парных   согласных   на   конце
слов.)
  Дома  я   предлагаю   тем,   кто
поднялся   до   третьей   ступени,
выполнить задание на странице
155   упражнение   №   242,   2
столбик;   тем,   кто   достиг
четвёртой   ступени,   предлагаю
записать   10   слов   на   новое
знание.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка на тему "Парные звонкие и глухие согласные" соответствует учебно-методическому комплекту "Перспектива" и предназначена для учащихся 2 класса. Урок открытия нового знания построен с позиций системно-деятельностного метода. Разработка может быть использована учителями, работающими по другим УМК.

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Парные звонкие и глухие согласные" (2 класс)


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4 «А» класс
Учитель: Волкова В.А.
Тема  урока: Борьба Ра с Апопом     Древнеегипетский миф
Тип урока: Изучение нового  материала
 Дата проведения: 14.10. 2015г.
Цель (обучения): Формирование навыков литературоведческого анализа текста «Борьба Ра с Апопом».
Цель (личностного развития): Развитие умение слушать и слышать собеседника, работая в паре,  группе. Умение отвечать на вопросы.
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А) умеет определять основную мысль текста. Умеет поддерживать кумулятивную беседу, понимает смысл художественного произведения
В) умеет организовать беседу. Оценивает свою работу.
С) умеет анализировать, формулировать свою точку зрения. Отвечает на вопросы высокого порядка. Оценивает свою работу.
Вре
мя
Деятельность учителя
Этапы
урока
Деятельность
ученика
Задачи
Оценивание
Используемые
Организаци
онные
формы
Фронтальн
ая работа.
Одобрение.
Формативное
модули
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Оценивание для
обучении.
Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание
для обучения.
2
мин
35
мин
Орг.
мотивац
ионный
этап.
Привет
ствие.
Психоло
гически
й
настрой
на урок.
Актуали
зация
знаний
Создание
благоприят
ного
психологи
ческого
климата.
Деление на
группы.
 Эмоциональный настрой
 Добрый день, дети. Пусть этот урок несет
нам радость общения, наполнит сердце
благородными чувствами.
 Формирование групп.
 (учся  раздаются стикеры разного цвета,
дети делятся на группы по цвету стикера, 3
группы по пятьшесть человек)
Распределение ролей в группе (Спикер,
секретарь, эксперт, корреспонденты)
Позитивный
настрой.
Учащиеся
формируют
группы
Знакомство с
критериями
оценочного
листа
На протяжении всего урока вы будете
оценивать свою деятельность в листе
успеха. (Приложение 1)
Коллектив
ная форма
работы.
Формативное
Оценочный
лист 512
мин
Стадия
вызова
Пробуждение
интереса к
получению
новой
информации.
Создание
условий
строить
продуктивный
диалог.
 Прочитайте понятие о мифе. Слайд 1
Миф (др.греч. μῦθος, букв. сказание,
предание) — повествование, передающее
представления людей о мире,
месте человека в нём, о происхождении
всего сущего, обогах и героях
Обсудите в группе: Что такое миф?
(Техника «20 секунд»)
 Будем знакомиться с мифами Древнего
Египта. Слайд 2.
Каковы ваши впечатления при виде
древнеегипетских богов?
Читают что такое
миф.
Работа в
группах
Отвечают.
Смотрят
Использовани
е ИКТ в
преподавании
и обучении
Одобрение
ОДО
Обсуждают в
группе
Фронтальн
ый опрос
Проговаривают
цели на урок
Работа в
группах
Обучение
критическому
мышлению.
Постановка
учеником
собственных
целей
обучения.
 Рассмотрите рисунок и предположите, о чём
будет миф.
Слайд 3
 Какую цель поставишь? Расскажите друг
другу.
Расскажите классу. 15
40
мин
Операци
онный
этап.
Осмысле
ние
содержа
ния
Создание
условий для
развития
критического
мышления
(учить
анализировать
, делать
выводы)
Провести
работу по
анализу
текста.
Словарная работа Слайд 4 Ладья, павиан.
Первичное чтение произведения учителем
    остановками.
Чтение текста с

- Кто такой Ра? (бог солнца)
- Кто помогает Ра сражаться с
врагами?
- Каким образом победил Ра змея?
- Как ты думаешь, почему ворота
подземного царства находятся
среди западных гор?
- Почему в долине подземного Нила
расположены двенадцать ворот?
- В какое время Ра сражается с
драконом Апопом?
-Как ты думаешь, почему бог солнца
ежедневно борется с драконом в это
время суток?
- Откуда Ра начинает свой путь по
небесному Нилу? Почему он надевает
одежды красного цвета?
- Можно ли историю о борьбе Ра с
чудовищами мрака отнести к мифу?
Почему?
- Какие представления отражены в этом
мифе? (Содержание мифа «Борьба Ра с
Апопом» дает нам представление о
суточном движении Солнца и его
нисхождении на западный горизонт
и  смены дня и ночи). (толстые и тонкие
вопросы)
Физминутка
Повторное чтение учащимися в парах по
абзацам.
 Оцени поступок бога Ра для всех,
живущих на Земле.(вопрос высокого
порядка)
Впиши слова из мифа.
а) В руках у Шу длинное
Слушают
Отвечают
Фронтальн
ая работа
В группах
Формативное
оценивание в
«листе успеха»
Обучение
критическому
мышлению
Новые
подходы в
обучении
Развитие
критического
мышления
Новые
подходы в
обучении
Оценивание
для обучения
Формативное
оценивание в
«листе успеха»
Оценивание
для обучения
В паре
Обсуждают и
высказывают своё
мнение.
Выполняют
работу  на
карточке ____________________________________.
б) Огромный змей большими
_______________________ выгибает своё
длинное тело.
в) Глубоко в __________________ живёт
дракон Апоп.
г) Выходят обитатели подземного царства,
чтобы поприветствовать______________ .
д) Выходит Ра из ночной ладьи, надевает
______________________________одежды.
«Свободный микрофон»
Вы повторно читали текст.
 Поделитесь, пожалуйста, своими
впечатлениями о прочитанном. Для
ответов можете воспользоваться
«Словамипомощниками» (Слайд 5)
 «Впечатление произвел…»;
 «Удивило…»;
 «Был поражен…».
Задание группам: Творческое задание.
Работа на листах ватмана.
Выпишите в два столбика положительных и
отрицательных героев мифа.
Положительные герои       Отрицательные герои.
 Бог солнца Ра                                     крокодилы
Старший сын Шу                               гиппопотамы
(Приложение 2)
Критическое
мышление
Оценивание
для обучения
Высказывают свое
мнение
Формативное
оценивание
Фронтальн
ая работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Формативное
оценивание
 Сын Гор                                           змеи, чудовища
Работа в группах
Другие боги                                        дракон Апоп. Рефлекс
ия
41
43
мин
Анализ
изученной
информации,
оценивание
Что вы можете сказать о характере
героев?
Оцените  работу групп аплодисментами.
Работа с тестами.
Приложение 3
Задание для одарённых: Составьте
кроссворд (затем зачитывают классу)
О каком природном явлении передает
миф?
 Какова основная тема мифа?
 Достигли ли целей?
Вывод: Несмотря на усилия зла,
торжествует добро.
Посмотрите на оценочные листы.
 Встаньте те, что все выполнил правильно?
Поаплодируем им.
 Встаньте те, кто иногда ошибался? Вы
тоже неплохо поработали.
А тем, кто не мог справиться с заданиями,
надо ещё раз прочитать текст, ответить на
вопросы.
Аплодисменты
всем группам.
Формативное
оценивание
(оценочный
лист)
Обучение
талантливых и
одарённых.
Работа с тестом
Составляют
кроссворд
Каждый
высказывает   своё
мнение
Индивидуа
льная
работа
Группа
одаренных
Фронтальн
ая работа.
Индивидуа
льная
работа
Оценивают   свою
работу на уроке в
оценочных листах
Формативное
оценивание
Оценивание
для обучения
Формативное
оценивание
Оценивание
для обучения

Пишут
на
стикерах   эмоц.
отклик
Формативное
оценивание На стикерах напишите одно слово,
отражающее ваше настроение – отношение
к уроку (эмоциональная рефлексия)
(обобщение
одним словом)
Домашнее задание (по выбору)
1. с.6870 читать выразительно и
задание 3
 Пересказ текста
2.
3. Составить сканворд.
Дети записывают
домашнее задание
в дневники.
Индивидуа
льное
обучение
Обучение
талантливых и
одарённых.
Критическое
мышление.
44
45
мин
Домашн
ее
задание
Обеспечение
понимания
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Проверка
соответствую
щих записей.
Ресурсы:  ИКТ, презентация, карточка для парной работы, лист успеха, тест, стикеры, ватман, маркеры.
Приложение 1.
№ Задание
Оценочный лист
Оценка ( + ) Отвечал(а) правильно (без
ошибок)
Допускал (а) ошибки
Не мог (ла) ответить
Ответы на вопросы по тексту
Заполнение карточки (в парах)
Работа в группе
Тест
Кроссворд
1
2
3
4
5
Итого:
Приложение 2.
Карточка для работы в парах
Впиши слова из мифа.
а) В руках у Шу длинное __________________________________________________ .
б) Огромный змей большими _______________________ выгибает своё длинное тело.
в) Глубоко в ____________________________________________ живёт дракон Апоп.
г) Выходят обитатели подземного царства, чтобы поприветствовать______________ .
д) Выходит Ра из ночной ладьи, надевает ______________________________одежды.
Приложение 3.
ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ, 4 КЛАСС
Ф.И.__________________________________________________
Миф Древнего Египта «Борьба Ра с Апопом»
1. Кто не является врагом бога солнца Ра?
а) змеи
б) павианы
В) крокодилы
г) гиппопотамы
2. По какому признаку Сказание о борьбе Ра с Апопом можно отнести мифу?
а) В сказании Ра обернулся большим рыжим котом.
б) Горные павианы распевают песни.
в) Рассказывается о подвиге Ра и его сыновей.
г) Передаются представления древних людей о явлениях природы.
3. Обведи правильный ответ «да» или «нет»?
а) Когда Ра выезжает ранним утром на солнечной ладье, старший сын Шу летит над ладьёй отца. да / нет б) Крылатый Гор, сверкая разноцветными перьями, побеждает всех крокодилов и гиппопотамов. да / нет
в) Самый злой враг бога солнца  змей. да / нет
г) Каждый день Ра достигает вечером западных ворот. да / нет
д) Ра плывёт в ночной ладье по подземному Нилу в долине с двенадцатью воротами. да / нет
е) Бог солнца один сражается с драконом Апопом. да / нет
Приложение 4.
Слайды

file_name: КСП_ Литература 4 класс  Борьба Ра с Апопом_ Волкова.docx

intro:
Планирование способствует формированию навыков литературоведческого анализа текста «Борьба Ра с Апопом».
Цель (личностного развития)учащегося: Развитие умение слушать и слышать собеседника, работая в паре,  группе. Умение отвечать на вопросы.
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А) умеет определять основную мысль текста. Умеет поддерживать кумулятивную беседу, понимает смысл художественного произведения
В) умеет организовать беседу. Оценивает свою работу.
С) умеет анализировать, формулировать свою точку зрения. Отвечает на вопросы высокого порядка. Оценивает свою работу.Презентация к уроку

title: Поурочные планы по литературному чтению «Борьба Ра с Апопом». (с презентацией 4 класс)


extracted_text:
06-10.02.2015
Сабақ
тақырыбы:
Жалпы мақсат:
Сілтеме:
Оқушылар үшін
оқу нәтижелері:
Негізгі идеялар:
Сабақта
қолданылатын
материалдар:
Оқыту әдістері:
Дерек көздері:
Сөз маржан
9-сынып  қазақ әдебиетінен қысқа мерзімді жоспар
9-сынып
Қазақ әдебиеті
Ы.Алтынсарин «Қазақ хрестоматиясы» кітабы
45 минут
Қазақ даласының дара ұстазы Ыбырай Алтынсариннің ұстаздық жолы мен қазақ даласының,
келешек   ұрпақтың   қамы   үшін   жүргізілген   еңбектері   туралы   оқушыларға   түсіндіре   отырып,
сабаққа деген қызығушылықтарын арттыру.
Нұсқаулық, Қазақ  әдебиеті  оқулығы, хрестоматия
АКТ пайдалана біледі. Топпен жұмыс жасай біледі. Өз бетімен жұмыс
жасауға машықтанады.  Әр түсінікке өз көзқарасын білдіреді. Оқушылар
халықтың зар заман кезеңінде өмір сүріп,езгіге түскен қазақ халқының тағдыры мен мұңзарын
жырлаған   ақындар шоғырымен танысады, сөйлеу мәдениеті қалыптасып, сөздік қоры дамиды.
Оқушыны өз бетімен ізденуге бағыттау. Сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін арттыру.
Жыраулар поэзиясының  түрлері, суреттер, демонстрациялық материал,
сызбалар, табиғи заттар, видеоролик, үнтаспа.
1. Жеке жұмыс
2. Топтық жұмыс
Сын тұрғысынан ойлау,
Топтық жұмыс,
диалогтық оқыту
Ғаламтор, қазақ халқының тағдыры мен мұңзарын жырлаған   ақындар шоғырының
жинағы
 Өркениет –белгілі бір қоғамдық-саяси құрылыс кезіндегі материалдық
3. Жұптық жұмыс Даналық ой
мәдениеттің даму сатысы.
XIX ғасырда  қазақ даласынан шығып, орыс, Еуропа мәдениетіне қолы
жеткен оқымысты,халық ағартушысы дәрежесіне көтерілген әрі педагог,
әрі ақын жазушы Ы.Алтынсариннің өз халқының келешегі үшін істеген
еңбек зор  (Қ.Жұмалиев)
Ойлау
деңг.
Білу
Мақсат
Қазақ әдебиеті тарихындағы
елеулі тұлғалардың бірі
екенін білу
Түрткі
(сұрақ, тапсырма, жағдаят)
1.Ойға шабуыл: тренинг, топқа
бөліну.
«Сіз сандықшасыз» Әр
сандықтың ішіне ақынның
өлеңдерін тізіп  жазып қою.
Қазақ әдебиеті тарихының ең
бір мазмұны бай кезеңі қай
ғасыр екенін білу.
Мұғалімнің
ісәрекеті
Әр түрлі түстер
арқылы топтасады үш
топқа бөліп алу
Тренинг:
Оқушының ісәрекеті
Бағалау
1.Оқушылар  берілген
тапсырмалардың
жауаптарын  сандықтың
ішіне орналастырады.
Смайликтермен
топқа бөліну. Түсіну
Ыбырай Алтынсарин (1841 –
1889)
Ыбырай   Алтынсарин
–   қазақ   балалар   әдебиетінің
атасы,   ұлы   ұстаз.   Ыбырай
Алтынсарин   1841   жылы
Қостанай   облысы,   Қостанай
ауданында   дүниеге   келген.
Өз   әкесі   Алтынсары   4   –
жасар кезінде қайтыс болады
да,   Ыбырай   атасы   Балқожа
бидің тәрбиесінде өседі.
Қолдану  Шығармашылық
қабілетін арттыру
Туып өскен жері ақындық
өнерді ерекше қастерлеген
аймақ болғанын түсініп талдау.
2. Оқулықтағы  тапсырмалар:
«Қарлы кесек ойыны»
1844   жылы   Орынборда   қазақ
балаларына   арналған   жеті
жылдық   мектеп   ашу   туралы
патша   ережесі
  бекітіледі.
Балқожа   би   осы   ашылмақ
мектепке 1846 жылы бес жасар
немересі   Ыбырайды   жазғызып
қояды.   1850   жылы   23   тамызда
орыс   –   қазақ   мектебі   ашылып,
қазақтан   30   бала   алынады,
солардың бірі Ыбырай болады.

әдебиеттің
1.Бұл
өкілі.
Ыбырай Алтынсарин
Әр оқушы  екі топқа
барып кітаптағы
материалдардан
түсінгендерін айтады

2..Мәтін
бойынша
тақырыптарды   топқа
бөліп
оқушыларға
бөліп беріп оқыту

Топтың спикері
белсенді
оқушыларды
түртіп
отырады.Бағалау
парағын
толтырады.
Бағалау парағын
толтырады. Талдау
Оқушылардың ойлау
қабілетін,белсенділігін,құпи
я сақтауға бейімділігін
мейірімділігін және алға
қойған
мақсатын анықтау
1.Сәйкестендіру тесттері
«Қай топ көп біледі»
Синтез/Ж
инақтау/
Жазушы  шығармашылығы
туралы баяндаудың
жоспарын құру
Постер құру:  «Өлеңдер,
әңгімелер,ертегілер»
Бағалау
Ойын жинақтау дағдысын
қалыптастыру,
ізденімпаздыққа бағыттау.
Не білдім? Не қолымнан келеді?
Мен үшін жаңалық... Маған
қажеті... стратегиялары
жазылған  күн, жұлдыз, түн
формасын толтырады

Қазақ
балаларын
орысша оқыту арқылы
олардан қазақ даласын
билейтін
патша
шенеуктеріне көмекші
әкімдер
даярлау
мақсатымен   ашылған
мектепке   Балқожа   би
де   немересін   осы
үмітпен   берген.   Бірақ
Ыбырай мектепті жан
–   жақты   білім   алуға
пайдаланған.
Әр түрлі жағдайлар
бойынша суреттер
таратады
Бағалау
парағына жазу
1.Сәйкестендіру
тестісіне жауап береді
2.Көкірегі ояу ақын
жырау ,сөз ұстаған би
шешендер ұлттың мұңын,
келешегін болжаған
күңіреністі
көзқарастарын толғады
Суреттерге тақырып
қойып суреттерді
жапсырмалап жанына
мәтін  жазады.
Топтық
бағалаулар
жасау, оны
талқылау.
Не білдім? Не
қолымнан келеді? Мен
үшін жаңалық... Маған
қажетті...
стратегияларымен
таныстыра отырып,
осы күнгі сабаққа кері
байланыс жасаймын
... Маған қажеті...
стратегиялары жазылған
күн, жұлдыз, түн
формасының оң жағына
– ақындарды, сол жағына
айтыскер ақындарды
жазады
Белсенді
оқушыларды
бақылап отыру.
.

file_name: қазақ хрестоматиясы сабақ.doc

intro:
Сабақ тақырыбы:	Ы.Алтынсарин «Қазақ хрестоматиясы» кітабы
Жалпы мақсат:	Қазақ даласының дара ұстазы Ыбырай Алтынсариннің ұстаздық жолы мен қазақ даласының, келешек ұрпақтың қамы үшін жүргізілген еңбектері туралы оқушыларға түсіндіре отырып, сабаққа деген қызығушылықтарын арттыру.
Сілтеме:	Нұсқаулық, Қазақ  әдебиеті  оқулығы, хрестоматия
Оқушылар үшін оқу нәтижелері:	АКТ пайдалана біледі. Топпен жұмыс жасай біледі. Өз бетімен жұмыс жасауға машықтанады.  Әр түсінікке өз көзқарасын білдіреді. Оқушылар халықтың зар заман кезеңінде өмір сүріп,езгіге түскен қазақ халқының тағдыры мен мұң-зарын жырлаған   ақындар шоғырымен танысады, сөйлеу мәдениеті қалыптасып, сөздік қоры дамиды.
Негізгі идеялар:	Оқушыны өз бетімен ізденуге бағыттау. Сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін арттыру.

Сабақта қолданылатын материалдар:	Жыраулар поэзиясының  түрлері, суреттер, демонстрациялық материал, сызбалар, табиғи заттар, видеоролик, үнтаспа.
Оқыту әдістері:	Сын тұрғысынан ойлау, Топтық жұмыс, диалогтық оқыту	1.	Жеке жұмыс
2.	Топтық жұмыс
3.	Жұптық жұмыс
Дерек көздері:	Ғаламтор, қазақ халқының тағдыры мен мұң-зарын жырлаған   ақындар шоғырының жинағы

Сөз маржан	 Өркениет –белгілі бір қоғамдық-саяси құрылыс кезіндегі материалдық мәдениеттің даму сатысы.
Даналық ой	XIX ғасырда  қазақ даласынан шығып, орыс, Еуропа мәдениетіне қолы жеткен оқымысты,халық ағартушысы дәрежесіне көтерілген әрі педагог, әрі ақын жазушы Ы.Алтынсариннің өз халқының келешегі үшін істеген еңбек зор  (Қ.Жұмалиев)

Ойлау деңг.	Мақсат	Түрткі
(сұрақ, тапсырма, жағдаят)	Мұғалімнің
іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау
Білу

Қазақ әдебиеті тарихындағы елеулі тұлғалардың бірі екенін білу	1.Ойға шабуыл: тренинг, топқа бөліну.
«Сіз сандықшасыз» Әр сандықтың ішіне ақынның өлеңдерін тізіп  жазып қою.
Қазақ әдебиеті тарихының ең бір мазмұны бай кезеңі қай ғасыр екенін білу.
	Әр түрлі түстер арқылы топтасады үш  топқа бөліп алу
Тренинг: 	1.Оқушылар  берілген тапсырмалардың жауаптарын  сандықтың ішіне орналастырады.	Смайликтермен топқа бөліну.разработка материала

title: Ыбырай Алтынсарин "Қазақ хрестоматиясы"


extracted_text:
«Помечтаем о летней полянке»
Разработка занятия  по аппликации у детей дошкольного возраста с
применением здоровьесберегающих  технологий.
Образовательные задачи: закрепить освоенные детьми навыки и умения и
дать каждому ребенку возможность творчески применить их.
Развивающие   задачи: развивать   композиционные   умения   в   расположении
предметов   в   сюжетной   аппликации;   формировать   умения   создавать
изображения, близкие к реалистическим.
Воспитательные   задачи: способствовать   формированию   умения
планировать   и   заранее   продумывать   весь   ход   работы;   закрепить   умение
отгадывать загадки, импровизировать.
Вводная часть:
Ход занятия
Воспитатель (ниже – В):  Ребята, давайте сегодня мы  с вами помечтаем.  А
мечтать   удобно   с   закрытыми   глазами,
музыки. Приготовились, закрыли глазки.
  ещё   лучше
  под   звуки
(Психогимнастика)
(запись «Песенка о лете» )
Восп.:  Глазки пока не открывайте! Ответьте мне на вопрос. О каком времени
года поется в этой песенке?
Дети: О лете!
Восп.:  А почему вы так решили?
Дети: В словах говорится!
Восп.:  Молодцы! А теперь давайте представим себе лето, хоть на несколько
минут.  Теперь можете открыть глазки.
Основная часть:
Восп.: Я прочитаю вам загадки, а вы отгадайте:
Вот цветочек на поляне, Серединка солнцем взглянет,
Сама  же в беленькой рубашке.
Хороши в траве ...(ромашки)
Есть один такой цветок
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка:
Был цветок — и нет цветка.
Не зовёт на перемену
И обратно на урок,
Потому что это просто
Голубой лесной цветок.
На пригорке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки,
Собирает огоньки.
Я под шапкой цветной
На ноге стою одной.
У меня свои повадки:
Я всегда играю в прятки.
На большой цветной ковер
Села эскадрилья –
(Слайд №1).
(Слайд №2).
(Слайд №3).
(Слайд №4).
(Слайд №5). То раскроет, то закроет
Расписные крылья.
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.
Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное … (солнце)!
(Слайд №6).
(Слайд № 7).
(Слайд №8).
В: Вот мы с вами и вспомнили элементы летней лужайки.  А сейчас немного
работы,   немного   творчества   и   лето   мы   все   дружно   изобразим   на   кусочке
земной   бумаги.   Мы   с   вами   сделаем   аппликацию   с   красивыми   цветами,
ягодками,   насекомыми,   солнышком,   грибочками.   Договариваемся,   что   кто
будет вырезать и наклеивать. Прежде чем приняться за работу разомнём наши
пальчики.
Пальчиковая гимнастика: «Цветок».
Вырос высокий цветок на поляне,
(Запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить).
Утром весенним раскрыл лепестки.
(Развести пальцы рук).
Всем лепесткам красоту и питанье
(Ритмично двигать пальцами вместеврозь).
Дружно дают под землей корешки.
(Ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы
развести).
Работа   над   аппликацией,   по   ходу   занятия      индивидуальная   помощь
воспитателя, советы, а также помощь детей  друг другу.
Физкультминутка: «Бабочка» Видишь, бабочка летает, (машем рукамикрылышками).
На лугу цветы считает, (считаем пальчиком).
 Раз, два, три, четыре, пять, (хлопки в ладоши).
Ох, считать  не сосчитать  (прыжки на месте).
За день, за два и за месяц,  (шаги на месте).
Шесть, семь, восемь, девять, десять, (хлопки в ладоши).
Даже мудрая пчела, (машем рукамикрылышками).
Сосчитать бы не смогла! (считаем пальчиком).
Заключительная часть:
Восп.:  Давайте посмотрим, что у   с вами  получилось.  (Рассматривание
готовой работы).  Ну и как, почувствовали лето?  Давайте вывесим  наш
«кусочек лета» в раздевалке, пусть ваши мамы и папы тоже заглянут в лето. И
порадуются вашим умениям.
Всем спасибо за хорошую работу, молодцы. Теперь можете убрать свои
рабочие места и пойти поиграть.

file_name: Разработка занятия по аппликации.docx

intro: Презентация.


extracted_text:
МЕТОДИКА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ»
(СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ КНИГИ: ФРИДМАН Л.М. И ДР. «ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
УЧАЩЕГОСЯ  И УЧЕНИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ». - М., 1998)
Цель:  выявить   степень   удовлетворенности   учащихся   различными
сторонами жизни коллектива.
  Например,
Ход проведения.  Школьнику   предлагается   ознакомиться   с   шестью
утверждениями.   Нужно   записать   номер   того   утверждения,   которое   больше
всего   совпадает   с   его   мнением.   Может   быть   выявление   различных   сфер
взаимоотношений   детей   в   коллективе.
  для   изучения
взаимоприемлемости   друг   друга   (дружбы,   сплоченности   или,   наоборот,
конфликтности) может быть предложена серия утверждений:
1.  Наш класс очень дружный и сплоченный.
2.  Наш класс дружный.
3.  В нашем классе не бывает ссор, но каждый существует сам по себе.
4.  В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать
нельзя.
5.  Наш класс недружный, часто возникают ссоры.
6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе. Другая серия
утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):
1.  В нашем классе принято помогать другим без напоминания.
2.  В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.
3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.
4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.
5. В нашем классе не принято помогать друг другу.
6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.
Обработка и интерпретация результатов. Те   суждения,   которые   отмечены
большинством   учащихся,   свидетельствуют   о   состоянии   взаимоотношений   и
атмосферы   в   коллективе.   В   то   же   время   мнение   конкретного   ученика
показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений

intro:
Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.
Ход проведения. Школьнику предлагается ознакомиться с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое боль¬ше всего совпадает с его мнением. Может быть выявление различных сфер взаимоотношений детей в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности или, наоборот, конфликтности) может быть предложена серия утверждений:
1.  Наш класс очень дружный и сплоченный.
2.  Наш класс дружный.
3.  В нашем классе не бывает ссор, но каждый существует сам по себе.
4.  В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.
5.  Наш класс недружный, часто возникают ссоры.
6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе. Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):

title: МЕТОДИКА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ»


extracted_text:
Models Main Text
Hi this is AJ.  Welcome to lesson number 6, today’s topic “Models.”  Models are very
important, and by model I mean role model, not the models you see on magazines.
That’s a different meaning.  A role model is kind of like a hero.  It’s someone that
has success, the same kind of success that you want.  So, for example, if you are a
basketball player, you want to be great then maybe Shaquille O’Neal or Michael
Jordan is your role model, maybe both.  It’s important to have role models.  Role
models are people who have done already what you want to do.  Why is that
important?  Well, it’s important because you can learn from them.  You can learn
much faster if you find out, if you discover what they did to succeed.  This is the fast
track for success.  You don’t have to make all the same mistakes.  You can copy
them in a way and learn much, much faster.
So, for example, when I started my own business, in the beginning I knew nothing,
zero, I had no idea what to do.  I was just an English teacher.  Now I had two
choices, I could have just tried something, tried something else, kept trying things,
trying things, making mistakes, failing, try again.  And I did do that somewhat.  But I
wanted to succeed faster.  That would be a very slow method if I only experimented,
if I only tried and failed, tried and failed, and tried to find everything by myself.  So,
of course, I wanted to succeed faster, so what did I do?  I went and I found role
models.  I found other people who were already successful business people.  I read
their books.  I went to their seminars and their workshops.  I learned everything
possible from them.  And then I used what I learned with my own business.  And in
this way I was able to succeed much, much faster.  I could take all the great
strategies that they were using, that they discovered in their life, maybe with many,
many years.  I could take all those great strategies and I could use them in months
or in weeks.

Well you can do the same thing with your English learning or with anything.  You can
find role models, people who are total masters, and you can steal their ideas.  You
can steal the best ideas, the best strategies, the best methods that they have used,
and you can copy those so that you will learn much, much faster.  You will make
fewer mistakes.  So that’s why role models are so important.  They speed up the
learning process, they boost it up.  They also, of course, give you an emotional
boost because you can see, hey, they did it.  Somebody already did what I want to
do.  It proves it’s not impossible, it can be done.  And I also had that a little bit with
my business.  I was a little bit scared.  I was an English teacher.  I didn’t know much
about business.  But the more I read about all these other people who started, like
me, with no knowledge of business, with no money, but they did certain things and
those certain actions led to success.  Those certain strategies led to success and I
realized if I used the same strategies I will get the
same result, the same success.  It’s the same with English learning.  If you follow
the strategies of people who are masters, you also will become a master, quite
simple.
So let’s talk about this a little bit.  In fact, this is how I developed my teaching
system.  As a beginning teacher of English, I knew nothing, zero.  I went to Korea
and I got a job teaching small children, and I didn’t know anything about English
teaching.  I had a degree in social work.  I had studied social work in school and
suddenly I needed to teach small children.  And I did what most English teachers do,
I just grabbed some textbooks and followed the textbooks.  And I followed what my
boss told me to do.  And the result was not so good.  And I did this for a few years
and later I changed to teaching adults.  And the same thing, I just used some textbooks, oh this textbook, this textbook, the school would give me some books to
use and I just kind of randomly used different activities from these books.  And the
results were quite poor.
But I began to notice something.  I began to notice that a few students in my
classes were learning much faster than everybody else.  They were doing much
better than everybody else.  So I was curious, I wanted to be a better teacher and I
thought “I need to learn what are these guys doing differently?  Why are they
different than the other students?”  So I talked to them.  I interviewed them.  I
constantly asked questions.  I was very, very focused on my best students.  What
were they doing?  And I focused on the other students, what were they doing?
What was the difference?  And over time I began to realize there were patterns.  The
best students were always doing similar things and they were different than what
most students were doing.
Later, a few years later, I went and got a Masters Degree in teaching English as a
foreign language.  And during my studies, during my Masters Degree program, I
began to look for other models.  This time I looked for researchers, for scientists
who were studying English learning or, in general, language learning.  And I wanted
to find out again what were the results, the scientific results that showed which
methods were fastest, which methods were best for learning English or for teaching
English.
My focus, of course, was teaching.  And again I began to find patterns and the very
interesting thing to me, the patterns were the same as what was happening with my
best students.  So the research was showing the same thing that my students were
showing.  They were doing exactly the same thing.  So from these two models,
these role models, these academic role models, these scientists, and then my actual
students, my best students, also role models, I learned a totally new way to teach
English.  And that is what you have now, the Effortless English system, the Effortless
English approach.
So let me talk about some of these examples and then I will talk in more detail
about the importance of finding role models and finding a peer group.  So peer
means…it’s a person who’s equal to you.  But a peer, really it means, it’s the people
you have contact with every day.  Your coworkers, your friends, business partners,
all of those people are your peers, so people you have contact with constantly,
every day, the people you see again and again and again, every day, those are your
peers.  And it’s important to have
a very good peer group.  You need to have a good peer group and you need to have
good role models.
So first let’s talk about role models.  I just want to talk about a few success stories,
a few of my best students that I’ve had over the years.  So one of my best students,
her name was Jeannie, she was Korean and she was a student of mine in San
Francisco.  And she learned so much faster than my other students, it was amazing.
I couldn’t believe it.  So I began to ask Jeannie questions all the time about what she
was doing.  How did she study English?  And I asked my other students the same
questions.  And I found out number one, Jeannie was focused on listening.
Jeannie did a lot of listening after school.  She had an iPod and she was listening to
my lessons all the time.  She was listening to podcasts, she was listening to
television, very focused on listening, an auditory method, learning with her ears.
Another thing Jeannie liked to do was read English, but not textbooks.  She read novels.  Now in the beginning she was reading children’s novels, very easy novels,
but they were storybooks not textbooks.  And she read a lot of these every day, she
just read for fun, in English.  So she was reading a lot of storybooks and she was
listening, listening, listening a lot.
Another key thing that Jeannie focused on was meaning and interest.  In other
words, she always chose English materials that were interesting to her that had
meaning for her.  Textbooks usually don’t have much personal meaning.  So she
chose a story “Oh, this story is very interesting, I want to read this book.”  She was
focused on the meaning.  She was focused on the story.  She was not focused on
grammar points or vocabulary.  And the same in her listening, she chose listening
that was interesting and fun and meaningful to her.  So that’s interesting.
Well, later I talked to a guy named Steve Kaufman.  Steve Kaufman is a linguist.  He
speaks, I think he speaks 12 languages now.  He keeps adding languages so I forget
how many he speaks.  But the last time I talked to him he was speaking 12
languages.  Not bad.  He’s a Canadian, a native English speaker, but he speaks
French, he speaks Japanese, Cantonese and Mandarin.  He’s learning Russian now,
he’s learning Korean.  He’s an amazing guy and, of course, I was very curious about
Steve, another great language learning role model.  And I asked Steve about his
methods, “How do you do it?”  And he writes a lot about his methods on his website
in his blog.
So Steve, guess what, same as Jeannie.  Number one, he has a listening approach.
He focuses mostly on listening, probably 80% of his time he spends listening.  He
learns with his ears.  Another thing Steve does, he reads for pleasure.  He reads
storybooks, he reads articles, he reads magazines.  His reading is always for
pleasure, it’s always focused on something that’s interesting to him or meaningful
to him.  He does not read textbooks.  He does not focus on grammar, this is another
interesting thing.  Steve does not study grammar.  He might learn a little grammar
sometimes but, in general, he focuses on listening and reading for fun, reading for
interest.  Just like Jeannie, interesting.
Well I began to see these patterns again and again and again.  The superstar
learners, the superstar students have these same exact patterns.  They’re great role
models and they’re doing the same things.  They seem to always be focused on
listening…listening, listening, listening.  They like to read for pleasure.  They focus
their listening and their reading on interesting content, meaningful content, articles,
stories, novels, newspapers.  Another interesting thing, they never focus on
grammar.  They may learn a little bit of grammar, or not.  Some of them will study
grammar a little bit, some never study grammar.  But they all focus totally on
listening to interesting content, reading interesting content…input, input, input is
their focus.
Another interesting thing that you find with these superstar students, these
superstar learners, is that they do a lot of deep learning, in other words, a lot of
repetition.  My favorite example of this is Jerry Dye, a man named Jerry Dye.  Now
Jerry was a native Chinese speaker and he moved to Canada.  And he wanted to
have perfect pronunciation.  He wanted to sound like a North American.  So number
one, what did he do?  Well, he focused on listening again…listening, listening,
listening.  Every day he listened to English.
Something else he did very interesting.  He learned deeply.  It means he took the
same article, for example, or the same conversation, he listened to it 100, 200, 300,
400, 500 times.  Amazing.  The same conversation.  Why did he do that?  I mean it sounds crazy.  It’s very different from what normal students do.  Well, because he
realized he needed that massive repetition so that he could really learn and absorb
all the sounds of English, the patterns of English.  He realized that deep learning
was more important than going fast and trying to learn a lot of words and a lot of
grammar.
Now you don’t need to do quite so much like Jerry Dye, 500 times with one thing is
a little bit much.  It’s kind of hard to stay motivated.  It can become quite boring.
But the general principle is important, deep learning.  It’s something that all my
superstar students do, that the superstar learners do.  They learn a lot very deeply
first so they go deep, deep, deep, a lot of repetitions, and then later they add more.
Another guy who does a lot of deep learning, one of my favorite examples in my
mini-stories, Tiger Woods, we’ve heard a lot about Tiger Woods.  Well, think about
Tiger Woods for a minute.  Tiger Woods started to practice golf when he was a
child.  His father taught him golf and he learned how to putt.  He would practice
putting, right, the little short, little short strokes.  And he practiced big, long strokes,
driving in golf, it’s called driving it means hitting it far, the same swing.  Tiger
Woods has been practicing the exact same swing for years, since he was a small
child until now.
He’s a mater but he still practices his swing.  I mean this is super deep learning.
He’s doing the same simple thing again and again and again, each time trying to
make a tiny little improvement, right?  Tiger didn’t decide “Oh, well, I’m sick of this,
I already know this.  I don’t need to practice anymore.”  That’s what a lot of English
learners do.  They say “I already know the past tense.  I can take a test, I can pass
it, no problem.”  But when they speak they make constant mistakes with the past
tense.  It’s because they
did not learn it deeply.  They know it at a shallow level, they can take a test, but
they don’t know it deeply, deeply, deeply, the way Tiger Woods knows his swing
because he’s done it, I don’t know, 50,000 times, 100,000 times, maybe more.  So
deep learning is something else we can learn from our role models.
So what you need to do then is find role models.  And you can get them from a peer
group.  Peer group means it’s the people you associate with, the people you’re
around, the people you connect to every day.  How do you find a peer group of
super great English learners, of superstar students?  Well there are different ways to
do it but I think the easiest way to do it is online.  I mean the internet is amazing
because you can communicate with people all over the world.  So you can find
super English learners in England, in Europe, in South America, in Asia, all over.  And
you can come together as a group and communicate, learn from each other.  And
that’s going to increase your learning speed so much.
That’s one reason we call ourselves the Effortless English Club.  The Club part is
equally important to the lessons.  The Club part consists of forums and also a new
member site we’re developing.  And the purpose is to create a peer group, a group
of superstar learners so that you can connect with people in different parts of the
world who are using these same patterns, these same methods, these same
systems.  And you can learn from them and so you can learn faster yourself.  And
another important thing about a peer group is it gives you support, emotional
support.  When you have other superstars to help you, you learn faster and you feel
better. Sometimes maybe you feel tired.  Sometimes you have a problem.  Well, you can go
to these people, go to your peer group.  Tell them “Help me, I feel tired.”  They will
help you.  They will encourage you.  They’ll bring your energy back up.  It’s very
important to do this.  Doing something alone is much tougher than doing it with a
positive, superstar peer group.  So you need to find a peer group, a powerful peer
group of role models.  People who are great English learners, you need to connect
with them.  Learn from them, do what they are doing.  If you do that, I promise you,
you will be so much more successful than you have in the past.
Okay, that is the end of this talk number 6, “Models and Peer Group.”  I will see
[cuts off]

file_name: Models Main Text.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Models Main Text