extracted_text:
История школы в истории моего города.
ГБОУ «Гимназия №10» Нахимовского
района.
Школа №21 (гимназия №10) расположена на Проспекте Победы, 30. Новый
микрорайон на месте Воронцовой горы, возник в 1974году в год 30летия
освобождения Севастополя от немецкофашистских захватчиков. Воронцова
гора      высота,   которая   была   указана   на   плане   города   в   1943году
возвышенность   между   Лабораторной   балкой   и   Доковым   оврагом   в   трёх
километрах от Малахова кургана. Название получила в конце 30х  начале
40х годов XIX века от проходившего по Лабораторной балке Воронцовского
шоссе, проложенного  по  повелению  генералгубернатора  Новороссии  (куда
входила и Таврическая губерния) и Бессарабии князя Михаила Семёновича
Воронцова.
В период первой обороны Севастополя на Воронцовой горе стояли английские
артиллерийские батареи.
На   северном   склоне   Воронцовой   горы   и   был   заложен   новый   микрорайон.
Название жилому массиву дано не случайно, т.к. в нескольких километрах
расположена Сапунгора, где в мае 1944года развернулись решающие бои за
город.
7мая 1944 года войска 51ой армии под командованием Героя Советского
Союза Я.Г. Крейзера и Приморской армии (генераллейтенант К.С. Мельник)
штурмом взяли Сапунгору, обеспечив освобождение Севастополя и разгром
немецкофашистской группы в Крыму.
7мая 1944года в 10часов ЗО минут начался генеральный штурм Севастополя.
После   полуторачасовой   артподготовки   воины   51ой   и   Приморской   армии
атаковали позиции врага на Сапунгоре. Им предстояло взять 240метровую высоту, оборудованную 70 ДОТами и ДЗОТами, многим ярусами траншей,
начинённых   боевой   техникой.   Солдаты,   офицеры   и   моряки,   проявляя
невиданные мужество и самопожертвование, в 19часов ЗО минут достигли
гребня Сапунгоры и закрепились там. Первыми были воины 77 стрелковой
дивизии генерала Алексея Родионова и 32 гвардейской стрелковой дивизии
генерала   Николая   Закуренкова.  8  мая   ожесточённые   бои   продолжались   на
всех участках фронта. Севастополь был освобождён к исходу 9 мая 1944года,
а 12 мая остатки разбитых гитлеровских частей сдались на мысе Херсонес. За
бои   под   Севастополем   118   частей   и   соединений   получили   звание
«Севастопольских», 126 офицерам и солдатам было присвоено звание Героя
Советского Союза.
8мая 1965года за выдающиеся заслуги перед Родиной, мужество и героизм,
проявленные   севастопольцами   в   борьбе   с   немецкофашистскими
захватчиками,   Президиум   Верховного   Совета   СССР   принял   Указ   о
награждении городагероя Севастополя орденом Ленина и медалью «Золотая
Звезда».
 Мы, изучая севастополеведение, стараемся знать больше о героях, чьи имена
увековечены в названиях улиц. Из 500 улиц Нахимовского района около трети
   140      именные.   Портреты   людей,   именами   которых   названы   улицы,
находятся на стенде в районной государственной администрации.
После войны генераллейтенант Мельник командовал войсками Таврического
военного   округа,   затем   до   1961   года   работал   в   центральном   аппарате
Министерства обороны СССР. Умер в 1971 году в Москве.
  Силантьев   Г.И.   Григорий   Иванович   родился   в   1904году.   Великую
Отечественную   войну   встретил   в   должности   начальника   политотдела
береговой   обороны   Главной   базы   Черноморского   флота.   В   январе   1942г.
полковой комиссар Силантьев был назначен военкомом 8й бригады морской
пехоты. Бойцам  он  запомнился  добрым  и  отзывчивым   человеком.  Все дни
обороны   он   находился   на   самых   опасных   и   ответственных   участках.   В июньские   дни   1942г.   ходил   в   рукопашную.   После   ранения   комбрига   П.
Горпищенко принял командование бригадой. Погиб ЗО июня 1942г. в бою.
4ноября 1959года на Сапунгоре открыли Диораму «Штурм Сапунгоры 7мая
1944года».   Учащиеся   гимназии   №10   являются   активными   посетителями
мемориального   комплекса,   ежегодно   участвуют   в   проведении   линейки
«Знамёна   славы».   В   районе   Сапунгоры   ежегодно   проходит   туристический
слёт для учащихся 511 классов гимназии. Вопросы краеведческой викторины
обязательно связаны с историей Севастополя.  Героикопатриотическая тема
является   основной   в   учебновоспитательном   процессе   нашего   учебного
заведения.  Старшеклассники  активно  посещают  Сквер  воинов  афганцев .
Ветераны Великой Отечественной войны  частые гости гимназии. Очень ярко
и эмоционально проходит торжественная линейка «Поклонимся Великим тем
годам».   1   сентября   2002года   в   День   знаний   Совет   ветеранов
Севастопольского   морского   завода   вручил   школе   памятный   флаг
«Подрастающему поколению школы №21 от ветеранов ОАО «Севморзавод»
В   гости   к   учащимся   приходят   ветераны.
  Традиционно   лучшие
старшеклассники гимназии несут почетную вахту на Посту №1 у Мемориала
защитникам Севастополя 19411942гг. Пост№1 открыт 10 мая 1973г., а 6 мая
1999г. у Мемориальной стены Президент Украины Л.Д.Кучма зажег Вечный
огонь.
Ежегодно   в   октябре   учащиеся   25х   классов   принимают   участие   в
торжественных  ритуалах  посвящения  в члены  детских  организаций  «Юные
севастопольцы» и «Мы  севастопольцы». Обязательно проходит экскурсия по
Аллее   славы   городовгероев   и   у   Мемориальной   стены,   посвященной   250
дневной   обороне   Севастополя.   Наше   учебное   заведение   шествует   над
памятником 8ой Воздушной армии на Малаховом кургане и захоронениями
на Кладбище П. Горпищенко. Я хочу включить в свою работу стихотворение
севастопольской поэтессы Клавдии Емельяновой. Солдат, защитник матушкиРуси,
Герой отчизны не вернувшийся с войны,
Тебе я славу вечную пою,
Тебя, тебя за всё благодарю,
За мир, что воцарился на земле,
За счастье просто жить  поклон тебе,
За Севастополь, город мой родной,
В земле, которой ты нашел покой.
Повсюду обелиски чередой стоят,
Цветы, цветы, куда ни бросишь взгляд,
Здесь люди не скрывают своих слёз,
К ногам твоим кладут букеты роз.
У   въезда   на   пр.   Победы   был   установлен   металлический   каркас   с
изображением   ордена   «Победа»,   утраченный   в   наше   время.   Этот   высший
военный орден СССР был учрежден Указом Президиума Верховного Совета
СССР от 8 ноября 1943г. одновременно с солдатским орденом Славы. Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 18 августа 1944года утверждены
образец и описание лент ордена «Победа», а также порядок ношений планки с
лентой   ордена.   Всего   было   20   награждённых   и   17   кавалеров.   Орденом
«Победа» награждались лица высшего командного состава Красной Армии за
успешное   проведение   таких   боевых   операций   в   масштабе   одного   или
нескольких фронтов, в результате которых в корне менялась обстановка в
пользу Красной Армии. Для награжденных орденом «Победа» учреждена, в
знак   особого   отличия,   мемориальная   доска,   для   внесения   в   нее   имен
кавалеров   ордена   «Победа».   Мемориальная   доска   установлена   в   Большом
Кремлевском дворце. Награждение этим орденом проводилось только Указом
Верховного Совета СССР. Орден «Победа» носится на левой стороне груди
на 1214см. выше пояса. После войны Севастополь был поднят из руин в кротчайшие сроки. Встал из
руин и Морской завод. 1 июня 1944года, заводской гудок зазвучал как символ
Победы. Многие морзаводцы стали  каменщиками, штукатурами, малярами,
плотниками. Поражает неслыханная самоотверженность людей. Об этом мы
узнали   при   посещении   Музея   завода.   Восстанавливались   разрушенные
кварталы   Корабельной   стороны,   возводились   новые   дома   и   микрорайоны.
Заводчане, морякичерноморцы, приводили в порядок исторический Малахов
курган, который тоже входит в список экскурсионных маршрутов классных
коллективов нашей гимназии. К 30летию освобождения города для заводчан
вырос большой, красивый, благоустроенный микрорайон Проспект Победы.
Талантливые   руководители   завода   сумели   поднять   производство   до   таких
мощностей,   что   смогли   построить   за   свои   деньги   для   города   микрорайон
«Победа», детский городок «Лукоморье», стадион и др. На беговых дорожках
заводского стадиона спортсмены нашего учебного заведения завоевали немало
побед, а на территории детского городка «Лукоморье» получали награды из
рук   руководителей   района   легкоатлеты   гимназии   и   участники   спортивно
патриотической игры «Рубеж».
Мы гордимся, что живем и учимся в Нахимовском районе г. Севастополя.
28февраля   1998   г.   в   Матросском   клубе   на   торжественном   собрании,
посвященном 60летию Нахимовского района, впервые прозвучала песня
«Нахимовский район», написанная Т.А. Потаповой и Т.П. Польской.
«Нахимовский   район».
Рассвет над нашим городом так ясен,
И каждый день  так город здесь рожден,
Встречает первым новый день прекрасный
Любимый наш Нахимовский район.
Шальные ветры путают прически
И студят лица новых поколений, Живут они на стороне матросской,
В районе, что достоин поклоненья.
Нахимовский район  район особой пробы,
Нахимовский район  начало всех начал!
Здесь был рожден и рос наш славный Севастополь,
Нахимовский район судьбою нашей стал!
Я, узнаю нахимовцев по лицам,
Душа у них чиста и взгляд открыт,
Нахимовец для славных дел сгодится,
Придется  он и подвиг совершит.
Здесь званье «патриот», не устарело,
За честь сочтем нахимовцами быть.
И преданность свою докажем делом,
Район наш был, живет и будет жить!
Нахимовский район  район особой пробы,
Нахимовский район  начало всех начал!
Здесь был рожден и рос наш славный Севастополь,
Нахимовский район судьбою нашей стал!
На территории нового микрорайона в 1974 году за средства Севморзавода
была построена школа №21.
Первый
  директор   школы   №21   –   Балкашина   Валентина   Андреевна.
Строительство   здания   шло   в   19731974годах   под   личным   руководством
Генерального директора Севморзавода Подбельцева , который каждое утро
был   на   стройке.   Строительство   осуществляло   СУ   42   (главный   строитель
Берневик   Иван).   Завод   выделил   около   1млн.   рублей,   куда   входило   и
оснащение   здания   мебелью,   техническими   средствами,   строительство
спортивного   стадиона.   На   новостройку   были   отправлены   самые   лучшие бригады штукатуров и маляров. Зелентрест выделил саженцы, и за 35 лет наш
дендропарк превратился в один из лучших на территории школьных дворов
Нахимовского района. Под руководством учителя биологии Липтуги Анели
Леонидовны   учащимися   профильных   биологических   классов   проложена
экологическая тропа.
Открытие 21 школы стало грандиозным праздником на проспекте Победы.
Это был подарок СМЗ имени С. Орджоникидзе для детей микрорайона.
Первый   звонок   1   сентября   1974года   давали   Вовненко   Ирина   (ныне
Тертышникова Ирина Васильевна выпускница 1984года) и Каныгин Андрей
(ныне  Андрей Иванович, закончил в 21 школе 8классов).
Ирина и Андрей  первоклассники 1974года принимали из рук строителей и
руководителей   завода   «ключ   знаний»,   отлитый   в   цехах   завода.   Школьный
архив хранит документ об открытии ОШ №21 Примечательно, что дети тех,
кто   давал   первый   звонок   1  сентября  1974года,  учились   в   одном   классе   и
закончили   нашу   школу   в   2006году      Тертышникова   Александра   (золотая
медалистка) и Каныгина Наталья.
За 35лет школой руководили 4директора:
Балкашина Валентина Андреевна  с 1974 по 1979гг.
Гущина Галина Николаевна  с 197 по 1983гг.
Кондряков Александр Николаевич  с 1983 по 1987гг.
С 1987года директором 21 школы, ныне гимназии №10, является Петрива
Надежда Александровна  отличник образования Украины, учитель физики
высшей   квалификационной   категории,   учительметодист,   награждена
Почётной грамотой Севастопольского городского совета и Севастопольской
городской   государственной   администрации,   памятным   знаком   «За   заслуги
перед городом» в 2007году. Со   дня   основания   работают   в   нашем   учебном   заведении   библиотекарь
Лащенко   Тамара   Даниловна,   учитель   Старовойтова   Любовь   Николаевна,
секретарь Вовненко Жанна Егоровна.
Уже   несколько   лет   существует   в   нашей   гимназии   традиция,      на
Всеукраинский День библиотек ЗО сентября проводить акцию «Подари книгу
библиотеке».   Благодаря   такому   сотрудничеству   с   родителями   учащихся
улучшилось формирование фонда библиотеки.
12выпусков   учащихся   начальных   классов   прошли   через   заботливое
педагогическое   сердце   Старовойтовой   Любови   Николаевны      отличника
образования   Украины,   учителя   высшей   квалификационной   категории,   с
педагогическим   званием   «учительмедалист».   «Жить   так,   чтобы   людям,
которые нас окружают, было лучше от того, что мы рядом»,  эти слова стали
девизом Любови Николаевны, которая также работает в школе с 1974года.
Опытный   педагог,   проработавшая   завучем   22   года,   каждый   день   личным
примером доказывает, что нет профессии  более прекрасной и необходимой,
нежели профессии Учителя.
Листая   Книгу   достижений   педагогического   коллектива,   я   узнала,   что   на
возрожденном празднике труда в 2001 году школа награждена Дипломом «За
значительные успехи в производственной деятельности, активное содействие
социально   экономическому  развитию  города и местного самоуправления,
существенный вклад в создание материальных и духовных ценностей» . В этом
же году школа занесена на районную Доску почёта . Этого почётного права
удостаивались директор гимназии №10 Петрива Н.А., учителя Липтуга А.Л.,
Бунина Т.Г., Волошина Т.А.
Высокие   награды   имеют   Нарва   Виктор   Иванович   (преподаватель   ОБЖ   и
Защиты Отечества)  орден Красной звезды и медаль «За боевые заслуги» как
участник   боевых   действий   в   Афганистане,   Липтуга   Анеля   Леонидовна
заслуженный учитель Украины, награждена знаком Нахимовского района «За доблесть и честь». Бунина Татьяна Георгиевна  награждена почетным знаком
«Изобретатель СССР».
Сколько талантливых учителей работают в нашей гимназии:
 Волошина Т.А.  победитель городского конкурса «Заместитель директора
по   воспитательной   работе   года      2006;   победитель   городского   конкурса
«Лучший тренер года  2006» (профилактическая программа «Школа против
СПИДа»); победитель городского конкурса «Классный руководитель года
2006»;
 Когут И.В.  победитель городского конкурса «Лучший тренер года  2006»
(профилактическая программа «Полезные привычки);
 Китаева М.И.  лауреат городского конкурса «Лучший тренер года  2006»
(профилактическая   программа   «Полезные   привычки);   лауреат   городского
конкурса « Учитель года  2008» (номинация «начальные классы»);
   Воробьёва   М.В.      лауреат   городского   конкурса   «   Учитель   года      2007»
(номинация «правоведение»);
   Щербяк   Л.Н.      лауреат   городского   конкурса   «   Учитель   года      2006»
(номинация «музыка»);
 КузнецоваИ А.  лауреат городского конкурса «Классный руководитель года
 2008»;
 Сорочан А.Н.  лауреат городского конкурса «Лучший тренер года  2008»
(профилактическая программа «Полезные привычки);
 Кекина М.Н.  победитель городских смотров воспитательной работы «Наш
класс юбилею Победы» (2005), «Я  гражданин Украины» (2006), «Школа и
классный руководитель»(2007);
 Бунина Т.Г.  победитель городского смотра воспитательной работы «Школа
и   классный   руководитель»   в   номинации   «Личность   воспитания»   как
руководитель кружка.
Гордостью   учебного   заведения   являются   выпускники,   которые   закончили
школу №21 (гимназию №10) с золотой и серебряной медалью. В   книге   «Мы      нахимовцы»   я   узнала,   что   заместитель   председателя
Нахимовской   районной   государственной   администрации   Балаев   СВ.
выпускник 21 школы. Среди спортсменов, которыми гордится Нахимовский
район выпускник 1991 года Трофимов Алексей Станиславович  последний
секретарь комсомольской организации школы:
 2кратный финалист Всеукраинских спартакиад по боксу,
 3кратный обладатель кубка Украины по боксу,
 первый в истории независимой Украины абсолютный чемпион по боксу,
 абсолютный чемпион Словакии,
 неоднократный чемпион международных турниров,
 участник олимпиад среди военнослужащих в 1995году в Риме (5место),
 участник чемпионата мира в 1997году, в Будапеште (5место),
 участник чемпионата мира среди военнослужащих в Америке (1996году),
Германии (1998году),
 бронзовый призёр чемпионата мира в Хьюстоне (США) 1999год.
Среди выпускников школы, кем гордится город Севастополь,  Таранов
Максим Анатольевич (1991г.)  ведущий сосудистый хирург,
Стародубцева Ирина Викторовна (1991г.)  директор ИПОСГГУ.
Закончили 21 школу и сегодня успешно в ней трудятся педагоги гимназии:
 Кузнецова Ирина Анатольевна  учитель русского языка и литературы,
 Кекина Марина Николаевна  педагогорганизатор,
 Китаева Маргарита Иосифовна  учитель начальных классов,
   Воробьёва   Марина   Владимировна      учитель   истории   и   права.   Ирина
Анатольевна Кузнецова на 25летии школы читала такие стихи:
Когдато вышла я из этих стен,
Меня томила, почему  то, грусть
Я уходила, но не насовсем
И знала, что опять сюда вернусь. Я рада этим детским голосам,
И рада я сиянью детских глаз.
Я вместе с ними верю в чудеса
И знаю  это не в последний раз.
Ты здравствуй, школа!
Много лет пусть бьются беспокойные сердца!
Тебе желаю света и побед,
А я с тобой останусь до конца!
А   сколько   традиций   родилось,   сохранилось   и   приумножилось   в   нашем
учебном заведении!
 Ритуал посвящения в гимназисты учащихся 5х и 10х классов (вручаются
значкисимволы   гимназии,   звучит   торжественное   обещание,   вносится   Флаг
гимназии);
 Почётное фотографирование у Герба гимназии «За утверждение в классе
принципов добра, чести, справедливости, чистоты человеческих отношений»;
 День гимназии (13марта): творческий отчёт кружков, классных коллективов
и   учащихся;   проводится   линейка   с   выносом   Флага   гимназии,   подводятся
итоги соревнований  классов  с вручением  вымпелов  за  успехи  в  различных
направлениях;
   Ассамблея   победителей,   на   которой   вручаются   дипломы   с   символикой
гимназии учащимся  победителям, прославившим гимназию в учебном году в
районе и городе по различным номинациям.
В гимназии  ярко  проходят  конкурсные  программы:  «Самые  гимназические
Дед Мороз и Снегурочка» (911кл.), « Мисс Осень и Мистер Листопад» (4кл.),
«Мисс   гимназии»   (911кл.).   Незабываемые   впечатления   оставил   День
открытых дверей для родителей, который проходит в ноябре.
Гимназия,   входит   с   2006года   в   Региональную   сеть   учебных   заведений
  15   педагогов   внедряют   профилактические
содействия   здоровью.
образовательные программы: «Полезные привычки», «Школа против СПИДа», «Предупреждение
«Основы   здоровья»,
торговыми   людьми».  Незабываемым   событием   стало   присвоение 21  школы
  «Воспитание   толерантности»,
статуса гимназии №10 в 2007году.
1   сентября   2009   исполнилось   35   лет,   как   руководство   СМЗ   имени   С.
Орджоникидзе и строители СУ42 вручили школе №21 «ключ знаний».
Приходите к нам в любое время года,
Вас школа встретит с радостью всегда.
У нас всегда хорошая погода,
Мы не скучаем в школе никогда!
Наша гимназия, как пчелиный рой,
Дружный и весёлый дом родной.
Детям простор для развития есть,
Они живут, растут и отдыхают здесь.
Ваше благородие, о, родная школа!
Будем дружно праздновать юбилей весёлый.
Сколько научила за десятки лет!
Пусть всем хватит силы для других побед!
ИМЯ РАЙОНА
На   бруствере   оборонительной   башни   Малахова   кургана   среди   аккуратно
подстриженных кустов самшита почти затерялась небольшая плита из темно
серого   камня,   установленная   на   месте   смертельного   ранения   адмирала
Нахимова 28 июня (12 июля) 1855 года.
Павел   Степанович   Нахимов   прожил   всего   53   года,   39   из   которых   были
связаны   с   морской   службой.   С   ранних   лет   сын   отставного   майора   из
Смоленской губернии был определен в морской кадетский корпус, в 16 лет
получил   первый   офицерский   чин.   Серьезной   школой   морской   выучки молодого офицера явилось кругосветное плавание на фрегате "Крейсер" под
командованием М.П.Лазарева. А боевое крещение Нахимов получил в 1827
году в Наваринском сражении на корабле "Азов", где за личную храбрость
был досрочно произведен в капитанлейтенанты и награжден орденом Святого
Георгия 4го класса.
В   походах   и   сражениях   он   постигал   все   тонкости   морской   службы,   его
отличали смелость, решительность, инициатива. Главной движущей силой на
корабле наряду с офицерами он считал и матросов.
Многие   годы   связывали   Павла   Степановича   Нахимова   с   Черноморским
флотом. Здесь его в 1837 году произвели в капитаны 1 ранга, в 1845м  в
контрадмиралы, в 1852м  в вицеадмиралы, во время первой героической
обороны Севастополя  в адмиралы.
В 1853 году с именем вицеадмирала Нахимова была связана блистательная
победа российского флота в Синопском сражении, когда эскадра Нахимова из
шести   линейных   кораблей   и   двух   фрегатов   вступила   в   бой   с   турецкой
эскадрой, поддерживаемой береговой артиллерией, и в ходе трехчасового боя
уничтожила   15   турецких   кораблей.   Таким   образом,   турецкий   флот   был
разгромлен   в   собственной   базе.   Это   сражение   было   последним   в   истории
парусного флота. Героями Синопа восхищалась вся Россия. На Черноморском
флоте   в   честь   этой   победы   был   заложен   корабль   "Синоп"   и   учреждена
специальная медаль, которой удостоились все участники сражения.
Победа   в   Синопском   сражении   убедительно   свидетельствовала   о   высоком
флотоводческом   искусстве   Нахимова.   Но   наиболее   полно   раскрыла   его
военное дарование севастопольская эпопея 18541855 гг., когда он с первых
дней   обороны   возглавил   руководство   гарнизоном   города.   Во   многом
благодаря его стараниям город превратился в неприступную крепость. После
гибели сподвижников  Корнилова и Истомина  вся тяжесть обороны легла на
его   плечи.   В  дни   штурмов   и  бомбардировок   адмирал   Нахимов,  постоянно рискуя   жизнью,   объезжал   позиции,   вселяя   мужество   в   души   солдат   и
матросов. Его и называли душой севастопольской обороны.
30   июня   1997   года   на   Северной   стороне   на   территории   базы   минно
противолодочного   вооружения   Черноморского   флота   состоялось   открытие
мемориальной   доски   там,   где   прошли   последние   двое   суток   жизни   П.   С.
Нахимова.   Сохранившееся   до   наших   дней   здание   бывшей   казармы,   в   дни
обороны служило госпиталем, в который по понтонному мосту переправили
через бухту смертельно раненного адмирала.
Отсюда к полудню 30 июня 1855 года баркасы отбуксировали  шлюпку  со
скорбным   грузом   на   Графскую   пристань.   В   тот   день   от   сильного   ветра
штормило даже в бухте — как будто с адмиралом прощалось само море. А на
берегу   волновалось   людское   "море"   —   на   проводы   вышли   все   защитники
Севастополя.   В   городе   царила   непривычнопронзительная   тишина:   с
вражеских позиций не раздалось ни единого выстрела.
Гибель адмирала болью отозвалась в сердце каждого защитника города. И не
было  боли  сильнее,  кроме,  пожалуй,  боли  от  последовавшей   затем  потери
самого Севастополя.
Адмирал   Нахимов   был   похоронен   в   усыпальнице   Владимирского   собора
рядом с М.П.Лазаревым, В.А.Корниловым и В.И.Истоминым. Жизнь и судьба
Павла   Степановича   Нахимова,   заложенная   им   школа   морской   выучки   —
пример и для нынешнего поколения моряковчерноморцев, которые с 12 июня
1997 года служат под Андреевскими флагами. Память об адмирале живет не
только в названии района, но и площади, проспекта в центре Севастополя. А
памятник работы скульптора Н.Томского является одним из
лучших в Севастополе.
Памятник выполнен так, что, дав свободу воображению, мы видим адмирала,
только   что   вернувшегося   из   морского   похода.   Он   поднялся   по   ступеням
Графской   пристани,   остановился   на   площади.   А   взгляд   попрежнему устремлен в сторону открытого моря. Таким представил  флотоводца  поэт
Марк Кабанов:
Словно мостик, под ним постамент.
Он недаром с подзорной трубою,
И закат, словно отблески боя,
На густой бахроме эполет.
Парусами над ним облака,
Позади  корабельные снасти...
Это честь и великое счастье
Свой корабль провести сквозь века.

file_name: История ГБОУ Гимназия №10.doc

intro: Школа №21 (ГБОУ "Гимназия №10") расположена на Проспекте Победы, 30. Новый микрорайон на месте Воронцовой горы, возник в 1974году в год 30-летия освобождения Севастополя от немецко-фашистских захватчиков. Воронцова гора - высота, которая была указана на плане города в 1943году - возвышенность между Лабораторной балкой и Доковым оврагом в трёх километрах от Малахова кургана.

title: История школы в истории моего города. ГБОУ «Гимназия №10» Нахимовского района.( г. Севастополь)


extracted_text:
Экскурсия в парк
Ц е л и :   учить наблюдать живую природу с точки зрения трех мастеров;
повторить   тему   «Мастера   Изображения,   Украшения,   Постройки   учатся   у
природы».
О б о р у д о в а н и е :  выставка детских работ, сделанных в течение учебного
года;   произведения   разных   видов   искусства,   в  которых   наиболее   наглядно
проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Х о д   у р о к а
I. Постановка цели.
–   Сегодня   у   нас   необычный   урок   –   экскурсия.   Мы   будем   учиться
наблюдать   природу   и   окружающие   нас   предметы.   Постарайтесь   увидеть
вокруг себя работу БратьевМастеров из сказки.
II. Экскурсия в городской парк.
– Мы пришли в парк. Рассмотрите все вокруг.
– Какие изображения предстали перед вами, что вы видите?
– Какой мастер здесь потрудился?
– Какие постройки видите в парке? Опишите их.
– Какой мастер постарался в изготовлении скульптуры, фонтана? (Мастер
Постройки.)
– Как оформлен фонтан? (Орнамент по краю фонтана.)
–   А   какой   мастер   расписал   детскую   площадку,   «сказочный   городок»?
(Мастер Украшения.)
–   Какими   элементами   изобилует   орнамент?  (Изображением   листьев,
цветов, узоров.)
– Как называется такой орнамент? (Это орнамент растительный.)
– Как работали мастера? (Три брата неразлучны и трудятся вместе.)
– У кого учатся братья? (У природы.)
В о п р о с ы  для беседы на экскурсии.
–   Посмотрите,   как   красиво   вокруг!   Назовите   и   опишите   деревья,
кустарники, цветы.
– Какие краски у весны, лета, осени?
– Обратите внимание на отдельно стоящее дерево. Что напоминает вам ее
ветви?
– Как расположены елочки? (Они будто встали в хоровод.)
– Какие звуки мы слышим в природе?
– Назовите птиц, которых заметили в парке.
– Обратите внимание на небо, облака, воздух.
– Прочитайте известные вам стихотворения о природе и ее явлениях.
III. Итог урока.
– Что интересного увидели сегодня на экскурсии? – Расскажите, что запомнилось больше всего.
– Какие картины захотелось вам нарисовать?
– Какие краски вы бы подобрали для картины? Почему?
– Как повлияла экскурсия на ваше настроение?
– Вспомните сказку о трех БратьяхМастерах. Где вы увидели их работу?
– Чему вы учились сегодня? (Вглядываться в природу, видеть в обычном
чтото особенное.)
– Нарисуйте дома рисунки о ваших впечатлениях об экскурсии.

intro:
Цели: учить наблюдать живую природу с точки зрения трех мастеров; повторить тему «Мастера Изображения, Украшения, Постройки учатся у природы».
Оборудование: выставка детских работ, сделанных в течение учебного года; произведения разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Экскурсия в парк"(1 класс)


extracted_text:
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
        Исследования проводились   в  микрорайоне  школы  в  течение  сентября
октября   2008   года.   В   начале
  были   выбраны   точки   наблюдения   на
магистральных   улицах   располагающихся   в   непосредственной   близости   от
школы (ЮжноМоравская, Олеко Дундича и Героев Сибиряков).
Оценка загруженности улиц
  Оценка   загруженности   участка   улиц
  проводилась   путем   подсчета
автомобилей   разных   типов   (легкий   грузовой,   средний   грузовой,   тяжелый
грузовой, автобус, легковой) в течение 5 минут два раза в сутки (730 800,
14301500 часов). Данное время было выбрано не случайно, т.к. в  730800
учащиеся направляются в школу, 14301500 – возвращаются домой после
окончания уроков. Учет автомобилей производился в понедельник, среду и
субботу.   Полученные   результаты   за   5   минут
  пересчитывались   для
определения количества единиц автотранспорта, проходящего за 1 час.   Из
ряда замеров вычисляется среднее.     На каждой точке учета производится
оценка улицы:
1)Тип улицы. Определяется глазомерно (прил. таб. 1)
2)Уклон. Определяется глазомерно (прил. таб. 2)
3)Скорость ветра. Определяется анемометром (прил. таб. 3)
4) Влажность воздуха. Определяется  гигрометром (прл. таб. 4)
5)Тип пересечения (прил. таб.5)
Производится оценка движения транспорта по отдельным улицам. Строятся
графики,  на которых показана загруженность улиц в разное время суток и дни
недели с учетом типа автомобиля.
Оценка уровня загрязнения воздуха отработанными газами
автотранспорта по концентрации СО.
   Следующий этап нашей работы это оценка уровня загрязнения
атмосферного воздуха отработанными газами автотранспорта на участке
магистральной улицы (по концентрации СО). Формула оценки концентрации
окиси углерода (Ксо) используется для расчетов в Киевском и Харьковском
автомобильнодорожных институтах (Бегма и др., 1984; Шаповалов, 1990).
Ксо= (0,5+О,О1N ? Кт) ? Ка ? Ку ? Кс ? Кв ? Кп
0,5 – фоновое загрязнение атмосферного воздуха нетранспортного
происхождения, мг\м³.
N – суммарная интенсивность движения автомобилей на городской дороге,
автом.\час.
Кт – коэффициент токсичности автомобилей по выбросам в атмосферный
воздух окиси углерода.
Ка – коэффициент, учитывающий аэрацию местности.
Ку – учитывающий изменение загрязнения атмосферного воздуха окисью
углерода в зависимости от величины продольного уклона. Кс – коэффициент, учитывающий изменения концентрации углерода в
зависимости от скорости ветра.
Кв – то же относительно влажности воздуха.
Кп – коэффициент увеличения загрязнения атмосферного воздуха окисью
углерода у пересечений.
   Коэффициент токсичности автомобилей определяется как
средневзвешенный для потока автомобилей по формуле:
                         Кт = ∑ Рi Ki ,
    P I – состав движения в долях единиц. Значение Кi  определяется по
таблице 10 (прил.). Полученные результаты сравниваются с ПДК
автотранспорта по окиси углерода (5 мг\м³).
   Выхлопные газы автотранспорта составляют в настоящее время 6080% от
суммы   выбросов   токсических   веществ   в   городских   экосистемах.   От
выхлопных газов «страдают» как растения, так и животные, человек. Растения
обеспечивают   стабильность   существования   экосистем,
  прохождение
нормальных   циклов   круговоротов   всех   биогенных   элементов,   очищают
атмосферу   от   вредных   примесей.   Листья   растений   способны   поглощать
различные   токсичные   соединения.   Наибольшее   количество   соединений
аккумулирует придорожная растительность.
Таблица 1.
              Тип местности по степени аэрации
Транспортные тоннели
Транспортные галереи
Магистральные улицы и дороги с многоэтажной застройкой с двух
сторон
Жилые улицы с одноэтажной застройкой, улицы и дороги в
выемке
Городские улицы и дороги с односторонней застройкой,
набережные, эстакады, виадуки, высокие насыпи
Пешеходные тоннели
Таблица 2.
                    Продольный  уклон
  Коэффициент Ку
Коэффициент Ка
2,7
1,5
1,0
0,6
0,4
0,3
0
2
4
6
8
Таблица 3.
                      Скорость ветра, м\с
1
2
3
4
5
1,00
1,06
1,07
1,18
1,55
Коэффициент Кс
2,70
2,00
1,50
1,20
1,05 Таблица 4.
        Относительная влажность воздуха, %
6
1,00
Коэффициент Кв
100
90
80
70
60
50
40
Таблица5.
                            Тип  пересечения
Регулируемое пересечение:
светофорами обычное
светофорами управляемое
саморегулируемое
Нерегулируемое:
со снижением скорости
кольцевое
с обязательной остановкой
Таблица 6.
                             Тип  автомобиля
Грузовой
Грузовой  дизельный
Автобус
Легковой
1,45
1,30
1,15
1,00
0,85
0,75
0,60
Коэффициент Кп
1,8
2,1
2,0
1,9
2,2
3,0
Коэффициент Ктi
2,9
0,2
3,7
1,0

file_name: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ автотранспорт(1).docx

intro:
Исследования проводились в микрорайоне школы в течение сентября-октября 2016 года. Вначале  были выбраны точки наблюдения на магистральных улицах, располагающихся в непосредственной близости от школы (Южно-Моравская, Олеко Дундича и Героев Сибиряков) на территории Советского района города Воронеж.
Оценка загруженности участка улиц  проводилась путем подсчета автомобилей разных типов (легкий грузовой, средний грузовой, тяжелый грузовой, автобус, легковой) в течение 5 минут два раза в сутки.
Производится оценка движения транспорта по отдельным улицам. Строятся графики,  на которых показана загруженность улиц в разное время суток и дни недели с учетом типа автомобиля.Выхлопные газы автотранспорта составляют в настоящее время 60-80% от суммы выбросов токсических веществ в городских экосистемах.

title: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МАГИСТРАЛЬНЫХ УЛИЦ


extracted_text:
«Гордость моя
Астана ».
Кульназарова Г. А. КЛАССНЫЙ ЧАС
Тема: «Астана – символ единства и независимости казахстанцев».
Цель: познакомить учащихся с историей города Астаны, с его достопримечательнос
тями, способствовать развитию чувства патриотизма и любви к Родине.
Оборудование: иллюстрации с видами Астаны или использование ИКТ, карточки с
индивидуальными кроссвордами.
1. Вступительное слово учителя.
 Ребята, сегодняшний классный час начнём с загадки. Отгадайте о чём идёт речь?
Всегда тепла родная сторона,
Добром и светом помнится она,
И мне, богатая несметно,
Судьбою благодатною дана.
Как не любить её мне всё сильней!
Ведь шесть Германий уместится в ней!
Алтай – начало, Каспий – окончанье,
Вот где лежит гнездо судьбы моей!
 О чём идёт речь в этом стихотворениизагадке?
 Правильно в стихотворении говорится о нашей Родине – о Казахстане.
 Давайте немного вспомним о ней.
2. Викторина.
В каком году Казахстан обрёл независимость?
 Когда отмечается День Конституции РК?
 Назовите символы нашего государства.
 Назовите столицу Казахстана.
 Какая раньше была столица?
 Что означает слово Алматы?
 Какое значение имеет слово «столица»? (обр. к «Толковому словарю»)
 Да, столица – это главный город страны. Сегодня на классном часу мы поговорим о
Столице нашей Родины – Астане.
3. История Астаны.
 За время существования нашего государства его столицей были разные города:
Оренбург, Кызылорда, Алматы.
В 1997г. Президент Казахстана подписал Указ о переносе столицы из Алматы в Ак
молу. Ведь Астаной наша столица стала не сразу. Вспомним из второго класса ка
кие названия были раньше у Астаны?
 19 век – крепость Акмола
 Акмолинск
 с 1961г. Целиноград
 с 1997г. Акмола  с 1998г. Астана
Расцвёл в степи ,как в сказке
Прекрасный городсад,
Гигантынебоскрёбы на площади стоят,
И улицы, как стрелы
Ведут в степную даль.
Связала части света
Стальная магистраль.
Ишим в гранит одели
И возвели мосты,
Чтоб Азия с Европой
Была всегда на «ты».
И центром мирозданья,
Призрев событий бег,
Над городом поднялся
Красавец «Байтерек».
Он символ обновленья
Большой моей страны,
Не призрак, не виденье,
Он – гордость Астаны!  Кто знает, что такое Байтерек?
 Что значит «Ишим в гранит одели»?
4. Рассказ учителя об Астане.
 Астана расположена на севере центральной части Казахстана. Климат – жаркое ле
то и продолжительная холодная зима. Территория – 710 кв. км. В Астане проживает
более 100 национальностей. Наша столица очень молодая. Быстрыми темпами она
строится и развивается. Архитекторы и строители, работающие в столице создают
уникальные здания и архитектурные ансамбли.
Башня «Байтерек» стала символом и визитной карточкой столицы. Высота сооруже
ния составляет 105 метров. На отметке 97 метров расположена смотровая площад
ка, с которой открывается живописная панорама современного города. Число 97
неслучайно, оно символизирует год переноса столицы из Алматы в Астану.В здании
Байтерека находятся художественная галерея, огромный аквариум и ресторан. Столица – это главный город государства, его политический центр. Поэтому Админи
страция Президента, Правительство и Парламент РК находятся в Астане. Отсюда они
управляют страной.
Астана является важным промышленным и культурным центром. В городе есть
Театр оперы и балета, драматический театр, множество музеев.
Развлекательный центр «Думан», в котором расположен океанариум, трёхмерный
кинотеатр, театр, игровые автоматы, кафе, крытый аквапарк.
Ещё одним объектом, достойным внимания является этнографический парк «Карта
Казахстана – Атамекен», представляющий собой музей под открытым небом. Пло
щадь занимаемой парком территории составляет 1,7 га, на которой представлены
все города и исторические памятники Казахстана.
На наших глазах столица превращается в один из красивейших городов республики.
В 1999 году по решению ЮНЕСКО, Астана была удостоена звания «Город Мира».
Астана – фантастический город,
Он похож на роскошный цветник,
В летний зной иль в ноябрьский холод
Красотою своей многолик. 5. Герб города Астана.
В основу герба положен круглый восточный щит. В синем поле на фоне пурпурной крепостной
стены – белый барс, как символ мудрости и мужества первого Президента
республики ,принявшего решение о переносе столицы вновь возрождённого государ
ства. Геральдический щит обрамлен золотой полоской, вверху полосы шанырак, сим
вол очага казахского народа.Слевой и правой стороны на полосе – снопы золотых
пшеничных колосьев, символ столицы хлебного края. И всё это дополняет в нижней части название
города.
6. Закрепление. (кроссворд)
По горизонтали:
1.Башня в Астане, которая стала символом столицы.
2.Река, на которой стоит Астана.
3. На гербе Астаны, они символизируют столицу хлебного края.
4.Столица РК прежде Астаны.
По вертикали:
1.Кто расположен в центре герба Астаны?
2. Как называлась Астана с 1961 года? 7. Итог классного часа.
 О чём говорили на классном часе?
 Что нового узнали?
 Какое настроение у вас было на уроке?

file_name: Гордость_моя[1].docx

intro:
«Гордость моя  - Астана ».

Кульназарова Г. А.

КЛАССНЫЙ ЧАС
Тема: «Астана – символ единства и независимости казахстанцев».
Цель: познакомить учащихся с историей города Астаны, с его достопримечательнос-
тями, способствовать развитию чувства патриотизма и любви к Родине.
Оборудование: иллюстрации с видами Астаны или использование ИКТ, карточки с
индивидуальными кроссвордами.
1. Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодняшний классный час начнём с загадки. Отгадайте о чём идёт речь?
Всегда тепла родная сторона,
Добром и светом помнится она,
И мне, богатая несметно,
Судьбою благодатною дана.
Как не любить её мне всё сильней!
Ведь шесть Германий уместится в ней!
Алтай – начало, Каспий – окончанье,
Вот где лежит гнездо судьбы моей!
- О чём идёт речь в этом стихотворении-загадке?
- Правильно в стихотворении говорится о нашей Родине – о Казахстане.
- Давайте немного вспомним о ней.
2. Викторина.
-В каком году Казахстан обрёл независимость?
- Когда отмечается День Конституции РК?
- Назовите символы нашего государства.
- Назовите столицу Казахстана.
- Какая раньше была столица?
- Что означает слово Алматы?
- Какое значение имеет слово «столица»? (обр. к «Толковому словарю»)
- Да, столица – это главный город страны. Сегодня на классном часу мы поговорим о
Столице нашей Родины – Астане.
3. История Астаны.
- За время существования нашего государства его столицей были разные города:
Оренбург, Кызыл-орда, Алматы.
В 1997г. Президент Казахстана подписал Указ о переносе столицы из Алматы в Ак-
молу. Ведь Астаной наша столица стала не сразу. Вспомним из второго класса ка-
кие названия были раньше у Астаны?
- 19 век – крепость Акмола
- Акмолинск
- с 1961г. Целиноград
- с 1997г. Акмола
- с 1998г. Астана
Расцвёл в степи ,как в сказке
Прекрасный город-сад,
Гиганты-небоскрёбы на площади стоят,
И улицы, как стрелы
Ведут в степную даль.
Связала части света
Стальная магистраль.
Ишим в гранит одели
И возвели мосты,
Чтоб Азия с Европой
Была всегда на «ты».
И центром мирозданья,
Призрев событий бег,
Над городом поднялся
Красавец «Байтерек».
Он символ обновленья
Большой моей страны,
Не призрак, не виденье,
Он – гордость Астаны!
- Кто знает, что такое Байтерек?
- Что значит «Ишим в гранит одели»?

4. Рассказ учителя об Астане.
- Астана расположена на севере центральной части Казахстана. Климат – жаркое ле-
то и продолжительная холодная зима. Территория – 710 кв. км. В Астане проживает
более 100 национальностей. Наша столица очень молодая. Быстрыми темпами она
строится и развивается. Архитекторы и строители, работающие в столице создают
уникальные здания и архитектурные ансамбли.
Башня «Байтерек» стала символом и визитной карточкой столицы. Высота сооруже-
ния составляет 105 метров. На отметке 97 метров расположена смотровая площад-
ка, с которой открывается живописная панорама современного города. Число 97
неслучайно, оно символизирует год переноса столицы из Алматы в Астану.В здании
Байтерека находятся художественная галерея, огромный аквариум и ресторан.

Столица – это главный город государства, его политический центр. Поэтому Админи-
страция Президента, Правительство и Парламент РК находятся в Астане. Отсюда они
управляют страной.
Астана является важным промышленным и культурным центром. В городе есть
Театр оперы и балета, драматический театр, множество музеев.
Развлекательный центр «Думан», в котором расположен океанариум, трёхмерный
кинотеатр, театр, игровые автоматы, кафе, крытый аквапарк.
Ещё одним объектом, достойным внимания является этнографический парк «Карта
Казахстана – Атамекен», представляющий собой музей под открытым небом. Пло-
щадь занимаемой парком территории составляет 1,7 га, на которой представлены
все города и исторические памятники Казахстана.
На наших глазах столица превращается в один из красивейших городов республики.
В 1999 году по решению ЮНЕСКО, Астана была удостоена звания «Город Мира».
Астана – фантастический город,
Он похож на роскошный цветник,
В летний зной иль в ноябрьский холод
Красотою своей многолик.

5. Герб города Астана.
В основу герба положен круглый восточный щит. В синем поле на фоне пурпурной крепостной стены – белый барс, как символ мудрости и мужества первого Президента
республики ,принявшего решение о переносе столицы вновь возрождённого государ-
ства. Геральдический щит обрамлен золотой полоской, вверху полосы- шанырак, сим-
вол очага казахского народа.Слевой и правой стороны на полосе – снопы золотых
пшеничных колосьев, символ столицы хлебного края. И всё это дополняет в нижней части название города.
6. Закрепление. (кроссворд)
По горизонтали:
1.Башня в Астане, которая стала символом столицы.
2.Река, на которой стоит Астана.
3. На гербе Астаны, они символизируют столицу хлебного края.
4.Столица РК прежде Астаны.
По вертикали:
1.Кто расположен в центре герба Астаны?«Гордость моя  - Астана ».

Кульназарова Г. А.

КЛАССНЫЙ ЧАС
Тема: «Астана – символ единства и независимости казахстанцев».
Цель: познакомить учащихся с историей города Астаны, с его достопримечательнос-
тями, способствовать развитию чувства патриотизма и любви к Родине.
Оборудование: иллюстрации с видами Астаны или использование ИКТ, карточки с
индивидуальными кроссвордами.
1. Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодняшний классный час начнём с загадки. Отгадайте о чём идёт речь?
Всегда тепла родная сторона,
Добром и светом помнится она,
И мне, богатая несметно,
Судьбою благодатною дана.
Как не любить её мне всё сильней!
Ведь шесть Германий уместится в ней!
Алтай – начало, Каспий – окончанье,
Вот где лежит гнездо судьбы моей!
- О чём идёт речь в этом стихотворении-загадке?
- Правильно в стихотворении говорится о нашей Родине – о Казахстане.
- Давайте немного вспомним о ней.
2. Викторина.
-В каком году Казахстан обрёл независимость?
- Когда отмечается День Конституции РК?
- Назовите символы нашего государства.
- Назовите столицу Казахстана.
- Какая раньше была столица?
- Что означает слово Алматы?
- Какое значение имеет слово «столица»? (обр. к «Толковому словарю»)
- Да, столица – это главный город страны. Сегодня на классном часу мы поговорим о
Столице нашей Родины – Астане.
3. История Астаны.
- За время существования нашего государства его столицей были разные города:
Оренбург, Кызыл-орда, Алматы.
В 1997г. Президент Казахстана подписал Указ о переносе столицы из Алматы в Ак-
молу. Ведь Астаной наша столица стала не сразу. Вспомним из второго класса ка-
кие названия были раньше у Астаны?
- 19 век – крепость Акмола
- Акмолинск
- с 1961г. Целиноград
- с 1997г. Акмола
- с 1998г. Астана
Расцвёл в степи ,как в сказке
Прекрасный город-сад,
Гиганты-небоскрёбы на площади стоят,
И улицы, как стрелы
Ведут в степную даль.
Связала части света
Стальная магистраль.
Ишим в гранит одели
И возвели мосты,
Чтоб Азия с Европой
Была всегда на «ты».
И центром мирозданья,
Призрев событий бег,
Над городом поднялся
Красавец «Байтерек».
Он символ обновленья
Большой моей страны,
Не призрак, не виденье,
Он – гордость Астаны!
- Кто знает, что такое Байтерек?
- Что значит «Ишим в гранит одели»?

4. Рассказ учителя об Астане.
- Астана расположена на севере центральной части Казахстана. Климат – жаркое ле-
то и продолжительная холодная зима. Территория – 710 кв. км. В Астане проживает
более 100 национальностей. Наша столица очень молодая. Быстрыми темпами она
строится и развивается. Архитекторы и строители, работающие в столице создают
уникальные здания и архитектурные ансамбли.
Башня «Байтерек» стала символом и визитной карточкой столицы. Высота сооруже-
ния составляет 105 метров. На отметке 97 метров расположена смотровая площад-
ка, с которой открывается живописная панорама современного города. Число 97
неслучайно, оно символизирует год переноса столицы из Алматы в Астану.В здании
Байтерека находятся художественная галерея, огромный аквариум и ресторан.

Столица – это главный город государства, его политический центр. Поэтому Админи-
страция Президента, Правительство и Парламент РК находятся в Астане. Отсюда они
управляют страной.
Астана является важным промышленным и культурным центром. В городе есть
Театр оперы и балета, драматический театр, множество музеев.
Развлекательный центр «Думан», в котором расположен океанариум, трёхмерный
кинотеатр, театр, игровые автоматы, кафе, крытый аквапарк.
Ещё одним объектом, достойным внимания является этнографический парк «Карта
Казахстана – Атамекен», представляющий собой музей под открытым небом. Пло-
щадь занимаемой парком территории составляет 1,7 га, на которой представлены
все города и исторические памятники Казахстана.
На наших глазах столица превращается в один из красивейших городов республики.
В 1999 году по решению ЮНЕСКО, Астана была удостоена звания «Город Мира».
Астана – фантастический город,
Он похож на роскошный цветник,
В летний зной иль в ноябрьский холод
Красотою своей многолик.

5. Герб города Астана.
В основу герба положен круглый восточный щит. В синем поле на фоне пурпурной крепостной стены – белый барс, как символ мудрости и мужества первого Президента
республики ,принявшего решение о переносе столицы вновь возрождённого государ-
ства. Геральдический щит обрамлен золотой полоской, вверху полосы- шанырак, сим-
вол очага казахского народа.Слевой и правой стороны на полосе – снопы золотых
пшеничных колосьев, символ столицы хлебного края. И всё это дополняет в нижней части название города.
6. Закрепление. (кроссворд)
По горизонтали:
1.Башня в Астане, которая стала символом столицы.
2.Река, на которой стоит Астана.
3. На гербе Астаны, они символизируют столицу хлебного края.
4.Столица РК прежде Астаны.
По вертикали:
1.Кто расположен в центре герба Астаны?

title: Открытый урок на тему: "Гордость моя  - Астана!"


extracted_text:
Решение задач и выражений.
Знакомство с краткой записью задач.
Сравнение именованных чисел
Цели   урока:  закреплять   умение   учащихся   решать   задачи   и   выражения
изученных   видов;   продолжать   подготовительную   работу   к   знакомству   с
составными   задачами,   познакомить   учеников   с   краткой   записью   задач;
формировать умение сравнивать именованные числа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1    7    1    7    1    7
17     17     17     17
III. Устный счёт.
1. «Молчанка».
2. Задание 3 (с. 54 учебника, часть 2).
Выполняя   данное   задание,   учащиеся   повторяют   термины   «слагаемое»,
«сумма».
IV. Решение выражений.
Учащиеся устно (с подробным объяснением) выполняют задание 5 (с. 54
учебника, часть 2), затем с комментированием – задание 4 (с. 54 учебника,
часть 2).
После выполнения задания 4 учитель может спросить детей о том, в каком
столбике выражения связаны между собой.
Физкультминутка
V. Работа над задачами.
1. Знакомство с краткой записью задач.
Учитель предлагает учащимся прочитать тексты задач из задания 1 (с. 54
учебника, часть 2).
– Что хотите сказать? (Во всех задачах недостает данных чисел.) – Дополните условие каждой задачи. (Учащиеся дополняют условия задач
и решают их устно.)
Примерное выполнение задания:
1)  В киоске было 15 открыток.  За день в киоске продали 10 открыток.
Сколько открыток осталось в киоске? (Осталось 5 открыток.)
2) В одной группе 7 туристов, а в другой – на 3 туриста больше. Сколько
туристов в другой группе? (В другой группе 10 туристов.)
3) Боре 9 лет. У него есть младшая сестра, ей 5 лет. На сколько лет Боря
старше сестры? (Боря старше сестры на 4 года.)
2. Разбор и решение задач изученных видов.
Учащиеся читают задачи из задания 2 (с. 54 учебника, часть 2).
– Чем похожи задачи?
– Как вы думаете, связаны ли они между собой?
– Прочитайте еще раз первую задачу.
– Что в задаче известно?
– О чем спрашивается?
– Составьте схему задачи. (Один ученик выполняет работу на доске.)
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
– Прочитайте еще раз вторую задачу.
– О чем говорится в условии?
– Каков вопрос задачи?
– Какие слова, по вашему мнению, являются главными (ключевыми)?
Под руководством учителя учащиеся выделяют главные слова задачи   и
выполняют краткую запись. Учитель выполняет работу на доске, а дети – в
тетрадях.   (Учитель   должен   обращать   внимание   учеников   на   то,   что   при
выполнении краткой записи все главные слова записываются в столбик и с
большой буквы.)
– Сколько книг было у Тани? (14.)
– Сколько книг она подарила? (1.)
– Сколько книг у нее осталось? (Это нужно узнать.)
В результате появляется  з а п и с ь: Было – 14 к.
Подарила – 1 к.
Осталось – ?
– Каким действием будете решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
14 – 1 = 13 (к.)
Далее учащиеся дают ответ на вопрос задачи, а затем записывают его в
тетрадях (учитель выполняет запись на доске).
З а п и с ь  в тетрадях и на доске:
Ответ: осталось 13 книг.
Или:
Ответ: у Тани осталось 13 книг.
Физкультминутка
VI. Сравнение именованных чисел.
Учитель может предложить учащимся выполнить задание 6 (с. 54 учебника,
часть 2).
Учащиеся, рассуждая, выбирают нужный знак сравнения.
Например: 1 дм * 9 см.
В 1 дм содержится 10 см, 10 см больше 9 см, значит: 1 дм > 9 см.
2 дм * 20 см.
В 1 дм содержится 10 дм, в 2 дм – 20 см, значит: 2 дм = 20 см.
VII. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют задания 3, 5 (с. 20 в тетради № 2) с последующей  с а
м о п р о в е р к о й  по контрольному листу.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Какую работу вам бы хотелось выполнить еще?

file_name: Математика.docx

intro:
Тема урока: Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач. Сравнение именованных чисел
Цели урока: закреплять умение учащихся решать задачи и выражения изученных видов; продолжать подготовительную работу к знакомству с составными задачами, познакомить учеников с краткой записью задач; формировать умение сравнивать именованные числа.

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач. Сравнение именованных чисел"(1 класс)


extracted_text:
Познавательная   активность   во   внеурочной   деятельности   по
географии в соответствии с ФГОС ООО

Под   внеурочной   деятельностью   в   рамках   реализации   ФГОС   ООО
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классно  урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов.
   Внеурочная деятельность,  как  и деятельность обучающихся в рамках
уроков   направлена   на   достижение   результатов   освоения   основной
образовательной   программы.
  Но   в   первую   очередь   –   это
достижение личностных и метапредметных результатов.   Это определяет и
специфику внеурочной деятельности,  в ходе которой обучающийся не только
и   даже   не   столько   должен   узнать,   сколько научиться   действовать,
чувствовать,     принимать   решения   и   др.       Если   предметные   результаты
достигаются   в   процессе   освоения   школьных   дисциплин,   то   в   достижении
метапредметных,   а   особенно   личностных   результатов   –   ценностей,
ориентиров,   потребностей,   интересов   человека,   удельный   вес   внеурочной
деятельности гораздо выше,   так как   обучающийся выбирает ее исходя из
своих интересов, мотивов.
   Основные принципы организации внеурочной деятельности:
 учет возрастных особенностей;
сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
 связь теории с практикой;
 доступность и наглядность;
включение в активную жизненную позицию.
Опираясь   на базовую   модель,   могут   быть   предложены   несколько
основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:
1)
модель
основе
институциональной   и   (или)   муниципальной   системы   дополнительного
образования детей);
дополнительного

образования (на

модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних
2)
3)
ресурсов образовательного учреждения).
Виды внеурочной деятельности:
o
o
o
o
o
o
o
Познавательная
Игровая
Трудовая (производственная) деятельность
Досуговоразвлекательная деятельность
Спортивнооздоровительная деятельность
Туристскокраеведческая деятельность
Художественное творчество o
Социальное   творчество
(социально   преобразовательная
деятельность)
Проблемноценностное общение
o
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы
на воспитательные результаты.
Внеурочная деятельность организуется в таких формах как:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
экскурсии,
кружки,
секции,
круглые столы,
конференции,
диспуты,
школьные научные общества,
олимпиады,
соревнования,
поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и других.
Основные результаты внеурочной деятельности.
Воспитательные   результаты   внеурочной   деятельности   школьников
распределяются по трём уровням:
Первый   уровень   результатов —  приобретение   школьником
социальных   знаний   (об   общественных   нормах,   устройстве   общества,   о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй   уровень   результатов —   получение   школьником   опыта
переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества
(человек,   семья,   Отечество,   природа,   мир,   знания,   труд,   культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий   уровень   результатов —  получение   школьником   опыта
самостоятельного общественного действия, за пределами школы.
Для   достижения   результатов     внеурочной   деятельности   необходимо
собрать  группу  ребят, НОУ (научное  общество  учащихся)  для  совместной
деятельности по эколого  географическим направлениям; определить цель и
задачи данного коллектива на учебный год.
ФГОС, внеклассная работа.
Посмотрите, это чтото!
В этом стоит проявиться
И в работу нам включиться! Сколько можно показать,
Рассуждать и обсуждать,
Опыт нужный получить.
 Все на практике внедрить.
Секции, экскурсии,
          Круглые столы,
НОУ и исследования,
Ой, как нам важны.
Так давайте, вместе,
Опытом делиться.
Чтоб во ФГОС вступили
Все мы на «отлично»!  (Г. А. Щербинина)
    Путешествовать можно поразному: пароходом и самолётом, поездом
и автомобилем, а также просто пешком. А можно путешествовать, обозревая
десятки   стран,   заглядывая   в   сотни   мест,   не   двигаясь   с   места.   В   такое
виртуальное   путешествие   –   викторину   можно   отправиться   по   странам   и
континентам.     Самое интересное в географии – это познание многообразия
нашего   мира.   Каждая   страна,   город,   остов,   река   –   уникальны.   Начинаем
путешествовать   по   странам   и   континентам.   Вас   ждет   географическая
викторина.
1.
Назовите два европейскоазиатских государства; (Ответ: Россия
ЕВРОПА
и Турция)
2.
страны
Только  одна  буква   в названии  отличает эти   две  европейские
__Р__ __ __ __ __ __
__С __ __ __ __ __ __     (Ответ: Ирландия, Исландия)
Какая страна оканчивается на три «Я»; (Ответ: Австрия)
В Европе есть такой перешеек, где за дватри часа можно пройти
пешком   от   одного   моря   до   другого.   Где   же   это?     (Ответ:  Перекопский
перешеек, разъединяет Черное и Азовское моря).
3.
4.
5.
Название французской реки входит в название притока Хопра и  в
название итальянского города. О каких реках и городе говорим?   (  Ответ:
Французская река – Рона, итальянский город – Верона, река России – Ворона.)
6.
Первый слог мой каждый знает,
       В классах он всегда бывает,
             Мы к нему союз прибавим,
Сзади дерево поставим.
      Чтобы целое узнать – Город нужно вам назвать!  (Ответ: Мелитополь)
Названия   двух   стран   Азии     отличается   только   одной   буквой.
АЗИЯ
1.
Какие  это страны?
       __ __ __К
__ __ __ Н   (Ответ: Иран и Ирак)
  Какой   северный   остров   лежит   в   трёх   полушариях?   (Ответ:
2.
Врангеля)
3.
  Какой   индонезийский   город   на   острове   Калимантан   носит
название известного насекомого? ( Ответ: Таракан)
4.
  «Крыша мира»… Что это такое,   где она находится? (Ответ:
Памирские горы)
5.
 Что стоит посреди земли?    (Ответ: Буква «м»)
1.
Город в штате Массачусетс носит название бального танца. Танец
впервые   появился   в   20х   годах   нашего   столетия   в   этом   городе.   Как
называется город?  (Ответ: Бостон)
АМЕРИКА
2.
В США есть город, носящий имя самой большой змеи. Найдите
этот город. (Ответ: Анаконда)
Какой остров признаёт себя принадлежностью к одежде? (Ответ:
3.
Ямайка)
1.
4. Этот архипелаг – полюс притяжения натуралистов всего мира.
В наше время эти эквадорские острова стали естественно   лабораторией   по
наблюдению за развитием различных видов животных. Назовите эти острова.
(Ответ: ова Галапагос).
4.
В Южной Америке есть две реки и два государства одинакового
названия. Какие? (Ответ: Парагвай, Уругвай)
АФРИКА
1.
На   государственном гербе страны начертаны   три слова: «Мир,
дождь,   процветание».   О   каком   государстве   мы   говорим?   (Ответ:
Государство Лесото, столица – Масеру)
2.
В   какой   части   Африки   расположена   самая   длинная   прямая
дорога, без поворотов, длинной 650 км? (Ответ: в Северной Африке).
3.
Название стране дало озеро, с которым по существу связана вся
жизнь ее обитателей. Назовите страну  озеро. (Ответ: Чад)
4.
«Страна   тысячи   холмов»      так   именуют   в   народе   центарльно
африканское   государство   со   столицей   Кигали.   Эта   страна   побила
африканский   рекорд   по   плотности   населения   –   более   150   человек   на
квадратный километр. Назовите страну.  ( Ответ: Руанда). Массовой   формой   внеурочной   деятельности   является   неделя
географии,
  результат   которой   участие   большого   количества   ребят   в
подготовке   и   проведения   разноплановых   и   разноуровневых   мероприятий,
таких как:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
получи оценку на перемене;
проведение научнопрактических конференций;
проведение мероприятия «День Земли», географические вечера;
конкурс стихотворений и синквейнов;
игры и викторины;
кроссворды, загадки, шарады, тесты;
оформление стенгазет;
проведение интеллектуальных игр;
заочное путешествие по городам мира;
одна из стран глазами школьника;
в мире интересного;
проведение географического чемпионата, конкурса эрудитов;
географические олимпиады
игрыпутешествия, КВНы, по страницам интеллектуальных игр.
Одним из видов занимательных заданий являются географические
задачи,   которые   требуют   от   ученика   творческий   подход,   логическое
мышление,  смекалку.
Задача №1
    Представьте себе двух космонавтов, которые наблюдают нашу Землю
– один со стороны Северного полюса, другой – со стороны южного. При этом
по радиосвязи они делятся своими впечатлениями, шутят. Первый космонавт
(наблюдающий Землю с севера). Как красиво плавно вращается наша планета
против часовой стрелки, справа налево. Второй космонавт: «Ты, наверное,
хочешь сказать, что планета вращается слева направо». Первый космонавт:
«Да нет, почему: справа налево…». Второй космонавт: «По часовой … Ну да,
ха…ха конечно, ты прав, друг, но так же как и я». Так ли это?
   Ответ:  Оба космонавта совершенно правы, так как для наблюдателя
северного, который обращен лицом к Земному экватору, планета вращается в
направлении против часовой стрелки, а для второго наблюдателя, который
обращен лицом к экватору, но со стороны южного полушария, она вращается
по часовой стрелке.
Задача №2
В книге М. Ильина «100 000 почему» можно прочитать такой вопрос:
«Почему   шуба   греет?   «   Тот,   кто   внимательно   прочитал   эту   книгу,   легко ответит и на этот вопрос: Что служит «шубой» для планеты Земля? Ведь
Земля проносится в космосе, где господствует леденящий холод.
   Ответ:  «Шубой» для Земли является атмосфера.
    Планирование   результатов   на   всех   трёх  уровнях         пробуждают   у
обучающихся  интерес к открытиям, созданию творческого подъема, а также
активизируют их познавательную деятельность.
1.Подготовка проектов:
  Мы путешествуем  с  Афанасием  Никитиным  « За три моря».
  Путешествие с  Миклухо – Маклаем  к берегам Новой Гвинеи.
 Морское плавание с  Семеном Дежнёвым.
 Мы открываем   пролив между Азией и Америкой.
2.Составление рассказа о своем путешествии  по Воронежскому  краю с
заменой слов условными  знаками.
3.Творческая работа: сочинение на тему  «Как поспорили план и карта,
кто из них важнее и нужнее».
4.Конкурс  придуманных детьми стихотворений о реках, озерах.
5. При изучении темы «Погода» в 6 классе собрать материал и защитить
мини – проект по теме:  «Местные признаки погоды».

  Проектная   деятельность   в   5   –   7   классах
  в     соответствии   с
федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного
общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе,
и через внеурочную деятельность.
Как правильно составить проект?
1. Выбери учебный предмет, который тебя наиболее привлекает.
2. Подумай, на какой   вопрос  ты бы хотел получить ответ.
3. Определи тему и цель проекта, если это пока трудно, то пропусти
этот этап и вернись к нему, когда сможешь.
4. Пропиши объект исследования  (что будешь исследовать?)  и предмет
чем будешь воздействовать на объект? Это может быть какойто процесс или
 изменение привычных  условий и др.)
5. Сформулируй гипотезу  предположение, справедливость которого
нужно доказать или опровергнуть. 6. Продумай задачи проекта и в соответствии с ними чётко пропиши
план исследования, т. е. практические действия, которые помогут проверить
твою гипотезу.
7. Спрогнозируй продукт проекта. Помни, что продукт напрямую связан
с целью и темой проекта. Выдержи логическую взаимосвязь: тема    цель
 продукт.
8. Проанализируй предыдущие пункты и определи тип проекта. Заполни
методический паспорт.
Классификация  проектов:
•          По содержанию – монопредметные (на основе одного учебного
 предмета) и межпредметные (на основе двух – трёх учебных предметов)
•    По форме организации – коллективные, индивидуальные, групповые
•
  По   срокам   выполнения   –   краткосрочные,   среднесрочные,
 долгосрочные
•     По результатам выполнения – исследовательские, информационные,
практикоориентированные, социальные
9. Заполни паспорт проекта. Воспользуйся готовым образцом.
Паспорт  проекта:
Наименование проекта
Руководитель проекта
Консультанты
Учебные предметы
Возраст учащихся
Состав проектной группы Тип проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Актуальность темы
Продукт проекта
10.   Изучи   литературу   по   данному   вопросу.   Пропиши   в   проекте
теоретическую часть.
11.   В   практической   части   опиши   ход   работы   над   проектом.   Если
работала  проектная  группа,  то  покажи  распределение  обязанностей   между
членами группы.
12. Подготовь продукт к защите проекта.
13.   В   заключении   вернись   к   гипотезе   исследования.   Опровергни   или
подтверди  её своими  выводами по проекту.
14. Подумай, какие рекомендации или советы ты можешь предложить
своим одноклассникам по изучаемой проблеме.
15. Наметь перспективы дальнейшей работы.
16. Укажи список литературы или наименование других источников.
17. Оформи проектную папку. Вложи приложения.
18. Подготовь презентацию для публичного выступления или продумай
иную форму защиты проекта.
19. Выступи с защитой проекта.
Как оформить ученический проект.
Учебный проект – это работа над конкретной, чаще всего социально
значимой   проблемой.   Участники  проекта   выполняют   ряд   взаимосвязанных заданий. Для   их  выполнения  выделяются  ресурсы,  устанавливаются   сроки.
Результаты работы над проектом оформляются в виде презентаций, сайтов,
печатных изданий.
Инструкция:
1.Оформите паспорт проекта: укажите название вашей работы,
руководителя, исполнителей. Обязательно укажите основополагающий
 а, перечислите учебные темы, к
вопрос, год разработки учебного проект

котором ваш проект имеет отношение. Необходимо также обозначить возраст
учащихся, на которых рассчитана ваша работа.
2.Определите и обозначьте в паспорте тип проекта (информационный,
творческий,
проекта   по   предметносодержательной
  или   межпредметный
исследовательский,
игровой).
характеристике:
(объединяет несколько учебных дисциплин, предметов).
информационноисследовательский,
  монопроект (один   предмет)

  Укажите   тип

3.Охарактеризуйте   учебную   работу   по:   количеству   участников
(индивидуальная, парная, коллективная), срокам (краткосрочная, средняя или
долгосрочная),   характеру   контактов   учащихся   в   процессе   выполнения
проекта (межшкольная, внутришкольная).
4.Составьте   краткую   аннотацию проекта.   Расскажите   о   своей   работе
так, чтобы заинтересовать читателей, покажите специфику, значение именно
вашей проектной   работы.   Для   этого   разбейте   текстовый   документ   вашей
работы   на   смысловые   части,   выделите   в   каждой   части   ключевые   мысли,
сформулируйте основные тезисы, перечислите главные проблемы, сделайте
выводы.
5.Оформите визитную карточку проекта. В визитке указывается: автор,
учебное   заведение,   тема,   цели  проектной   работы.   Также   перечислите
компетентностные   умения   и   навыки,   которые   формируются   в   ходе
выполнения   работы.   Укажите   задачи,   которые   вы   перед   собой   ставили.
Опишите,   какие   самостоятельные   исследования   проводились   в   ходе
выполнения работы. Назовите предметные области, затрагиваемые проектом;
форму   оформления   результатов;   охарактеризуйте   программнотехническое
обеспечение работы и критерии оценки деятельности обучающихся.
6.В   ходе   выполнения   учебного проекта   ведите   дневник,   в   котором
кратко   описывайте,   какие   виды   работ   вы   выполняли   на   каждом   этапе.
Составьте   отчет   на   основании   дневника.   Попросите   руководителя проекта
написать рецензию. 7.Подготовьте презентацию вашего учебного проекта. Она должна быть
рассчитана   на   публичное   выступление   с   защитой проекта   на   научно
практической конференции школы, района и т.п. Это своего рода творческий
отчет о проделанной вами работе. Его можно оформить в бумажном виде. Но
лучше сделать электронную презентацию в программе Microsoft  Office Power
Point.  Продумайте убедительное и эмоциональное выступление.
8.Если проект рассчитан   на   интернетаудиторию,   сделайте   сайт,
посвященный этой работе, или соответствующую страничку на сайте вашей
школы.
Исследовательский проект на тему: «Проблема бытовых отходов в
Воронеже».
Жизнь   любого   города   самым   тесным   образом   связана   с   ежедневным
образованием   промышленных   отходов   и   бытового   мусора.

В разное время этот процесс протекал поразному: до наступления великой
упаковочной эры и после. При этом мусор резко отличался по своему составу.
Ныне это такой веселенький разноцветный ковер из полиэтилена, ПЭТтары и
пластиковой   одноразовой   посуды.   Зеленый   покров   не   в   силах   пробиться
сквозь   плотный   слой   полиэтилена   и   упаковочной   пластмассы.   Установка
контейнеров для сбора отходов не всегда спасает в этой ситуации, поскольку
периодичность вывоза отходов не соблюдается, контейнеры переполняются, а
количество   отходов   с   каждым   годом   возрастает.   И   как   результат   –   горы
пестрого   мусора   «украшают»   склоны   дорог,   остановочные   площадки
железнодорожного   транспорта   и   лесные   опушки.   Только   в   Воронеже
насчитывается   более 200  крупных  промышленных   предприятий,  которые   в
процессе   своей   производственной   деятельности   образуют   различные   виды
токсичных   отходов.   Большая   часть   этих   отходов   перерабатывается,
вывозится   на   полигон   твердых   бытовых   отходов   или   же   временно
размещается   на   территориях   предприятий   до   решения   вопроса   по   их
переработке.
  Актуальность:   проблема   захоронения,   переработки   и   утилизации
отходов   является   одной   из   острейших   экологических   проблем   Воронежа.
Ежегодно в его пределах образуется более 1,9 млн. тонн различных отходов,
из них токсичных промышленных – более 300 тыс. тонн, нетоксичных – 1,6
млн. тонн.
Цель исследования: изучить насколько актуальна проблема бытовых
отходов  для города Воронежа.
Задачи:
изучить   научную   литературу   и   периодическую   печать   по   данному
вопросу; выяснить,   что   делается   в   нашем   городе   для   переработки   бытовых
отходов;
изучить сколько бытовых отходов образуется в среднестатистической
российской семье;
 изучить как можно использовать вторично бытовые отходы;
сделать выводы.
   Для проведения исследования были выбраны следующее направление
работы: исследование количества производимого в семье мусора.
Вначале   были   подготовлены   емкости   для   сбора   отходов.   В   течение
суток   все   члены   семьи   дифференцированно   собирают   мусор:   в   закрытую
емкость   –   пищевые   отходы;   отдельно   –   бумагу   и   картон,   пластиковые   и
полиэтиленовые   упаковки,   стекло,   металлические   предметы   и   т.д.   Через
сутки образовавшийся мусор взвешивают по видам и рассчитывают,  сколько
мусора   приходится   на   одного   члена   семьи.   Чтобы   данные   были   более
точными, проводится исследование в течение недели.
      Результаты   исследования   количества   и   доли   отходов   различных
категорий на семью за одну неделю показал:
Среди бытовых отходов преобладают – пищевые (26,6%)
Всего за одну неделю семья образует 10,14 кг бытовых отходов
Один член семьи производит 2,5 кг бытовых отходов в неделю.
В каждом доме остается много ненужных вещей, все они с течением
времени пополняют свалки. По данным городского центра Госсанэпиднадзора
в Воронеже образуется более 1300 тысяч тонн в год бытовых отходов, из них
520 тысяч тонн приходится на пищевые отходы 260 тысяч тонн – на бумагу,
520  тысяч     тонн   –  на   строительный   мусор,  древесные   отходы,   стеклобой,
уличный   смет.   Пищевые   отходы   при   этом   составляют   40%   от   их   общего
количества   .     На   одного   жителя   нашего   города   приходится   около   380   кг
твёрдых   бытовых   отходов.
  Общее   санитарное   состояние   территории
Воронежа   в   настоящее   время   не   отвечает   современным   требованиям.   Во
многом   оно   зависит   от   своевременного   удаления   из   жилой   зоны   твердых
бытовых отходов. Часть мусора, приходящаяся на жителей, не охваченная
санитарной   очисткой,   ежегодно   остается   в   городе,   что   приводит   к
формированию неорганизованных мини – свалок на пустырях, в зеленой зоне,
на берегу водохранилища, по откосам дорог.
Проведенные   исследования   по   загрязнению   территории   города
твердыми отходами позволили выделить в его границах 3 зоны загрязнения
всеми   категориями   загрязнителей       Первая   зона   (центральная)   охватывает
территорию   исторического   центра   правобережья   и   прилегающую   к
водохранилищу   центральную   часть   левобережья.   Здесь   превалирует   сеть
административнораспорядительских
культурнобытовых,
управленческокоммерческих мелких и крупных учреждений, определенный
процент   жилого   фонда.   Площадь   ее   от   общей   площади   города   составляет
31%. Характеризуется мелкоплощадными очагами бытового загрязнения, но
зданий, встречаются   кучи   веточного   и   листового   опада,   уличный   смет.   В   каждом
жилом   и   административном   дворе   накапливаются   пищевые   отходы,   битое
стекло,   бумага,   остатки   битого   кирпича,   консервные   банки,   упаковочный
материал, остатки красителей, растворителей.
  Вторая зона (прицентральная) охватывает самую большую часть города
–   48%.
  Характеризуется   крупноплощадными   очагами   смешанного
загрязнения. В этой зоне возрастает уровень загрязнения промышленными и
строительными отходами. Степень  бытового мусора, веточного и листового
опада   остается еще довольно высокой. Территории отстойников очистных
сооружений   правобережья     (ЮгоЗападный   микрорайон)   оказались   местом
неофициальных   свалок   различного   рода   мусора,   например,   от   строящихся
гаражей.

  Третья   зона   (перифирийная)   охватывает   окраинные   территории
правобережья   и   левобережья   города   и   ближайшую   пригородную   полосу.
Характеризуется   наличием   максимального   загрязнения   промышленно
строительными   отходами.   Особенно   завалены   мусором   окраинные   лесные
массивы,     где   модно   встретить   кучи   (до   2   метров   высотой   и   5   метров   в
диаметре) угольной пыли, металлоломом, кучи застывшего цемента. Бумага,
битое стекло, консервные банки, покрышки автомобильных колес – все это
укоренившиеся   атрибуты   лесопарковой   зоны   города.   По   всему   городу
отмечаются ряд несанкционированных свалок.
Проанализировав   результаты   исследований   можно   сделать
следующие выводы:
1.Проблема бытовых отходов весьма актуальна для нашего города.
2.Основной способ утилизации ТБО – свалка.
3.Общее   санитарное   состояние   города   –   удовлетворительное,   т.к.
существует   ряд   несанкционированных   свалок;   мусор   не   всегда   вовремя
убирается и вывозится.
4.Необходимо руководству города больше внимания  уделять решению
вопроса ТБО с помощью рециклизации.
5.Отдавать   предпочтение   упаковке,   которую   можно   вторично
использовать   или   перерабатывать.   Среди   упаковочных   материалов,
используемых   как   вторсырье,   алюминий   составляет   47%,   бутылки   для
газированной воды – 17%, стальные консервные банки – 15%, стекло – 11%.

  Из   проведенного   мной   исследования   можно   сделать   вывод,   что
проблема бытовых отходов на сегодняшний день является очень острой. Она
возникла изза, того, что жители нашего города бросают мусор том, где им
вздумается, вследствие чего образуются несанкционированные свалки. Чтобы
решить данную проблему, прежде всего, необходимо жителям нашего города
научиться  выбрасывать  мусор   в  урны   и  контейнеры.  Вовторых,  жилищно
коммунальные   службы   должны   обеспечить   четкую   систему   сбора   и
утилизации   мусора. В третьих,  власти  должны обеспечить финансирование организованного   сбора   и   уничтожения   ТБО.   Тогда   можно   будет   решить
проблему твердых бытовых отходов.
    В   городе   прошёл   конкурс   «Вторая   жизнь   ненужных   вещей».   Мы
участвовали в этом конкурсе и стали победителями. Мы хотели бы привлечь
внимание   к   этой   проблеме,   но   и   сами   пытаемся   её   решить   (убираем
пришкольную территорию, территорию в школе, не выбрасываем мусор в не
положенных местах).
Исследовательская   работа   выводит   обучающихся   за   рамки   урока,
расширяет   их   кругозор,   область   интересов,   развивает   наблюдательность,
формирует социальную позицию «Я  исследователь».  Например,  авторские
школьные проекты:
 создание макета действующего вулкана из подручного материала;
 модели внутреннего строения земли из пластилина;
 создай свой остров (в виде презентации или газеты).
Внеурочная  работа оказывает возможность для развития у школьников
исследовательского   подхода   к   делу,   делает   более   жизнерадостной
обучающихся, вносит элементы здорового отдыха, создаёт   у них хорошее
настроение.

file_name: активность во внеурочной деятельности по географии (1).docx

intro:
ФГОС, внеклассная работа.
Посмотрите, это что-то!
В этом стоит проявиться
И в работу нам включиться!

Сколько можно показать,
Рассуждать и обсуждать,
Опыт нужный получить.
 Все на практике внедрить.

Внеурочная деятельность,  как  и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.Основные принципы организации внеурочной деятельности:
- учет возрастных особенностей;
-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
- связь теории с практикой;
- доступность и наглядность;
-включение в активную жизненную позицию.


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Буквы Й и И.
Цель: научить различать и правильно писать слова с гласным звуком [и] и согласным звуком [й']; познакомить со способами переноса слов с
буквой й.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Актуализация знаний
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
Самостоятельная работа
Выборочный диктант.
 Запишите только слова с удвоенными согласными:
Аня, Инна, грибы, касса, класс, утка, группа.
 Разделите эти слова для переноса.
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2. 3. Самоопределение к
деятельности
3. Работа по теме урока
 Какие слова нельзя разделить для переноса?
Фронтальная работа
На доске записаны слова:
Чайка, лайка, лейка, трамвай.
 Сегодня на уроке поговорим о словах с буквой Й.
Фронтальная работа
Наблюдение над словами с буквами И и Й.
На доске записаны слова:
Трамвай – трамваи, попугай – попугаи.
Закрепляется   понимание   того,   что   звук   [И]   может
составить слог, а звук [Й] – не может.
Работа по учебнику, с. 78 – 80
Фронтальная работа
Упр. 1, 2– по заданию учебника
Работа в парах
Упр. 3
Физминутка
4. Продолжение работы по
теме
5. Работа в тетради с
печатной основой
6.Итог урока
7.Рефлексия
Фронтальная работа
Словарная работа
 Какое слово спряталось?
НЫЙ ЖУР ДЕ
Работа со словом дежурный.
Упр. 4, 5, 6 – по заданию учебника
Самостоятельная работа
С. 41 № 35, 36
 Чему научились?
 Что было трудно?
 Оцените свою работу
«Проверь себя», с. 80
Л1, Р1, 2, 4; П1, 4; К2.
Учащиеся находят общее в этих словах (буква й).
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять  слова из слогов, в одном из которых есть
звук [й’].
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с
буквой «и краткое» (майка).
Накапливать  опыт   в   переносе   слов   с   буквой   «и
краткое» (чайка) и с удвоенными согласными (ванна).
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять  слова из слогов, в одном из которых есть
звук [й’].
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: научить различать и правильно писать слова с гласным звуком [и] и согласным звуком [й']; познакомить со способами переноса слов с буквой й.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для

title: Конспект урока по русскому языку "Буквы Й и И"(1 класс)