extracted_text:
Районный
заочный этап конкурса научно – исследовательских и прикладных проектов учащихся
старших классов по теме охраны и восстановления водных ресурсов
(Российский
национальный конкурс водных проектов старшеклассников - 2013)

ВОДА, КОТОРУЮ МЫ
ВЫБИРАЕМ

Автор
работы: Куликов Михаил

ученик 10 класса МОКУ «Партизанская СОШ».
Место
выполнения работы: Целинный район, с. Троицкое,
Муниципальное
образовательное казенное учреждение «Партизанская СОШ»

Руководитель: Макаренкова С.В., учитель химии и
биологии
                                          МОКУ «Партизанская
СОШ».

с.
Троицкое, 2013 г

Оглавление
      Введение………………………………………………………………………............3-6
стр.
1.      Состав
воды ………………………………………………………………………3-4 стр.
1.2.Характеристика
источников водоснабжения и качества питьевой воды …….3-4 стр.
1.3.Влияние
качества питьевой воды на здоровье человека …………………...........4 стр.
1.4.Запасы воды на
земле ………………………………………………………………5 стр.
       Цель и задачи
исследования……………………………............................................5-6 стр.
I.   Основная часть
……………………………………………………………………..6-8 стр.
1.1.  Методика
исследований …………………………………………………………...6 стр.
1.1.1.      Анкетирование
………………………………………………………………….6 стр.
1.1.2.      Определение
органолептических свойств воды ……………………………6-7 стр.
1.1.3.      Определение
качества воды методами химического анализа ………….........8 стр.
      2. Результаты исследований…………………………………...................................9-12
стр.
2.4.  Санитарно-гигиенические
требования  к отбору, хранению и транспортировке    проб
воды…………………………………………………………………………........13 стр.
2.5. Компоненты, придающие
отрицательные свойства воде при их содержании выше нормативов
……………………………………………………………………………13 стр.
2.6. Зависимость между
качественным составом воды, уровнем и характером заболеваемости
населения ……………………………………………………………14стр.
3. Заключение…………………………………………………………………………..15стр.
4. Рекомендации местному населению
……………………………………………….16стр.
 Список литературы
……………………………………………………………………17стр.
 Приложение…………………………………………………………………………….18стр.

Введение

Вода – самое удивительное, самое распространенное и самое
необходимое вещество на Земле.
Известный советский учёный академик И. В. Петрянов свою
научно-популярную книгу о воде назвал «Самое необыкновенное вещество в мире». А
«Занимательная физиология», написанная доктором биологических наук Б. Ф.
Сергеевым, начинается с главы о воде – «Вещество, которое создало нашу
планету».
Почти 3/4 поверхности земного шара покрыты водой,
образующей океаны, моря, реки и озера. Много воды находится в газообразном
состоянии в виде паров в атмосфере; в виде огромных масс снега и льда лежит она
круглый год на вершинах высоких гор и в полярных странах. В недрах земли также
находится вода, пропитывающая почву и горные породы /9/.
Наш организм, как и все живые существа, в том числе и
микробы, и вирусы, состоит на 2/3 из воды. При этом она постоянно используется
организмом для протекания различных химических процессов. Поэтому нехватку воды
приходится постоянно восполнять для поддержания постоянства внутренней среды, в
том числе и водной, так как это является главным условием жизни, нарушение
которого приводит к заболеваниям. Значит, для человека очень важно то, что он
пьет.
Нашему организму ежедневно требуется около 2- 3 л воды. С пищей мы получаем
примерно 1,5 л, ещё 0,5 л поставляет сам организм. Поэтому чем больше мы пьем
чистой, качественной воды, тем сильнее помогаем нашему организму выводить шлаки
и другие вредные вещества.
Потеря
воды для организма, опаснее, чем голодание: без пищи  человек может прожить
больше месяца, без воды не более нескольких суток /2/.

1. Состав воды.
Вода,
самое распространенное соединение в природе, не бывает абсолютно
чистой. Природная вода содержит многочисленные растворенные вещества
– соли, кислоты, щелочи, газы (углекислый газ, азот, кислород сероводород),
продукты отходов промышленных предприятий и нерастворимые
частицы минерального и органического происхождения.
Свойства и качество воды зависят от состава и концентрации
содержащихся
в ней веществ. Наиболее чистая природная вода – дождевая, но и она содержит
примеси и растворенные вещества (до 50 мг/л).
Содержание растворенных веществ в морской воде
составляет 10000-20000, а в воде океанов – около 35000 мг/л. Вода соленых озер
-200000 мг/л и более /8/.

1.2.
Характеристика источников водоснабжения и качества питьевой воды.

При
получении питьевой воды различают две основные группы по ее происхождению:
подземные воды и поверхностные воды.
Группа подземных вод
подразделяется на:
1. Артезианские воды -  воды, которые с помощью
насосов поднимаются на поверхность из подземного пространства. Они могут
залегать под землей в несколько ярусов, которые полностью защищены друг от
друга. Пористые грунты (особенно пески) оказывают фильтрующее и, следовательно,
очищающее действие. При соответствующем длительном нахождении воды в пористых
грунтах артезианская вода достигает средних температур почвы (8-12 градусов) и
свободна от микробов. Благодаря этим свойствам (практически постоянная
температура, хороший вкус, стерильность) артезианская вода является особо
предпочтительной для целей питьевого водоснабжения. Химический состав воды, как
правило, остается постоянным /7/.
2. Инфильтрационная вода добывается насосами из
скважин, глубина которых соответствует отметкам дна ручья, реки или озера.
Качество такой воды в значительной мере определяется поверхностной водой в
самом водотоке, т. е.  вода, добытая при помощи инфильтрационного водозабора,
является тем более пригодной для питьевых целей, чем чище вода в ручье, реке
или озере. При этом могут иметь место колебания ее температуры, состава и
запаха /7/.
3. Родниковая вода - подземная вода,
самоизливающаяся естественным путем на поверхность земли. Будучи подземной
водой, она в биологическом отношении безупречна и по своему качеству
приравнивается к артезианским водам. Вместе с тем родниковая вода по своему
составу испытывает сильные колебания не только в кратковременные периоды
времени (дождь, засуха), но и по временам года (например, таяние снега) /7/.

1.3 Влияние качества питьевой
воды на здоровье человека.

            Вода может оказывать на здоровье людей не только
положительное, но и отрицательное влияние. Прежде всего, это связано с
качеством употребляемой воды.
             По
данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) - 85% всех заболеваний в
мире передается водой. Болезни, передаваемые через загрязненную воду, вызывают
ухудшение состояния здоровья, инвалидность и гибель огромного числа людей,
особенно детей. Ежегодно 25 миллионов человек умирает от этих заболеваний.
            Вода,
которую мы потребляем, должна быть чистой.   Существуют основные показатели
качества питьевой воды. Их условно можно разделить на группы:
   1.
Органолептические показатели (запах, привкус, цветность, мутность)
   2.
Токсикологические показатели (алюминий, свинец, мышьяк, фенолы,

пестициды)
   3.
Показатели, влияющие на органолептические свойства воды (рН, жесткость

общая, нефтепродукты, железо, марганец, нитраты, кальций, магний,

окисляемость перманганатная, сульфиды)
   4.
Химические вещества, образующиеся при обработке воды (хлор остаточный

свободный, хлороформ, серебро)
   5.
Микробиологические показатели (термотолерантные колиформы или Е.соli,

ОМЧ) /7/.
            Очень
опасно присутствие в питьевой воде микроорганизмов, особенно бактерий из группы
кишечных палочек и энтеровирусы, поражающих желудочно-кишечный тракт, а
также
вирус гепатита. Чтобы обеззаразить воду от микроорганизмов, её хлорируют.
             Хлором
обеззараживают воду, поскольку он —  способен уничтожать болезнетворные
микроорганизмы. Однако с некоторыми соединениями, находящимися в воде, хлор
вступает в реакцию. В результате образуются гораздо более неприятные
соединения, чем сам хлор. Они придают воде неприятный запах, влияют на печень и
почки /2/, /3/, /5/.
              Иногда
в питьевой воде встречается много солей соляной и серной кислот (хлориды и
сульфаты). Они придают воде соленый и горько-соленый привкус. Употребление
такой воды приводит к нарушению деятельности желудочно - кишечного тракта /2/,
/3/, /5/.
             Содержание
в воде катионов кальция и магния сообщает воде так называемую
жесткость.
Постоянное употребление внутрь воды, с повышенной жесткостью, приводит к
накоплению солей в организме и, в конечном итоге, к заболеваниям суставов -
артриты,
полиартриты,
к образованию камней в почках, желчном и мочевом пузырях /2/, /3/, /5/.
            Вода
также отвечает за зубы человека. От того сколько фтора содержится в воде
зависит частота заболеваемости кариесом.
 При
длительном употреблении питьевой воды и пищевых продуктов, содержащих
значительные количества нитратов, снижает способность крови к переносу
кислорода, что ведет к неблагоприятным последствиям для организма.
             Многие
химические вещества чаще всего вызывают рак либо воздействуют на печень и почки
и как следствие – на кровь, поскольку почки и печень — “очистные органы
человеческого организма”.
  Без
всякого преувеличения можно сказать, что высококачественная вода – одно из
непременных условий сохранения здоровья людей /5/, /9/.

1.4. Запасы воды
на Земле.

Гидрологи в шутку называют Землю
мокрым шаром во влажной оболочке. Да, воды на Земле много  - 1454
 км, но у этого океана на долю пресной воды, не считая пока недоступных для
водопровода полярных льдов, приходится всего 0,3%. Эти крохи люди уже давно бы
израсходовали, если бы на планете не шел вечный круговорот воды. Если
подсчитать все элементы баланса пресных вод, то окажется, что водных ресурсов в
России не так уж и много. Особенно печально то, что водные ресурсы неравномерно
распределены по территории России /13/.
Тема воды очень важна и актуальна для всего
мира. Необходимость воды для обеспечения жизнедеятельности человека обусловлена ролью, которую она играет в
круговороте природы, а также в удовлетворении физиологических,
гигиенических, рекреационных, эстетических и других потребностей человека.
Решение проблемы удовлетворения потребностей человека в воде для различных
целей тесно связано с обеспечением её необходимого
качества. Развитие промышленности, транспорта,
перенаселения ряда регионов планеты привели к значительному загрязнению
гидросферы
В Республике
Калмыкия имеется 1536 артскважин и 1879 шахтных колодцев в большинстве случаев
с водой низкого качества. В Республике Калмыкия, являющейся самым засушливым
регионом Р.Ф, остро стоит  проблема водообеспечения населения и, не имея
достаточного количества собственных водоисточников, в основном обеспечивается
водой из бассейнов сопредельных рек: Волги, Кубани, Дона, Кумы и Терека.
Подземные воды в основном на хозяйственные нужды и сельхоз. водоснабжение.
Обеспечение населения Республики Калмыкия питьевой водой остается
неудовлетворительным. На санитарно-химические и бактериологические показатели
качества водопроводной воды существенно влияет, так называемое, вторичное
загрязнение питьевой воды, зависящее от технического состояния водоснабжения. В
Республике всегда существовало и существует много проблем, связанных с водным
фактором.
            Для обеспечения водой
населения и объектов экономики в республике создан сложный водохозяйственный
комплекс. В его составе функционирую 144 водохранилищ  и прудов. Действуют
оросительно-обводнительные системы. Население снабжается водой для
хозяйственно-питьевых целей из 51 централизованных систем водоснабжения и трех
групповых водопроводов. В республике всегда существовало и существует много
проблем, связанных с водным фактором /14/.
Но, на наш
взгляд, наиболее жизненно важной проблемой остается обеспечение населения
питьевой водой, отвечающей критериям безопасности по химическому составу и
количеству потребления.
На территории
села Троицкое имеются водоисточники, которые в наибольшей степени используются
нашими жителями для хозяйственно-питьевых нужд: так, например, вода из прудов
Курдюковский, Центральный применяется в хозяйстве и для полива огородов. В
питьевых целях, жители нашего села, используют воду следующих источников:
·
распределительная сеть ОАО «Союзшахтосушение»,
·
 артскважина ОАО «Рудо-Алко»,
·
родник «Курдюковский»,
·
вода артскважин №1,№9. №2(жители района БАМа)

Цель и задачи
исследования

Цель
исследования – изучить экологическое состояние качества питьевой воды
исследуемых источников.
Для достижения этой цели были
поставлены следующие задачи:
 1. Изучить литературные источники
о свойствах воды и экологических проблемах;
    2. Провести анкетирование среди учащихся школы с целью выяснения у них уровеня знаний о качестве питьевой воды и влияния её
на организм человека.
    3. Изучить органолептические свойства воды исследуемых
водоисточников:
·
прозрачность; цветность; запах.
 4. Провести химический анализ
проб воды исследуемых водоисточников :
Ø    водородный
показатель рН;
Ø    масса
растворимых в воде примесей;
Ø    карбонатной
жесткости;
Ø    определение
нитратов и нитритов;
Ø    наличие
хлоридов, меди, железа, органических веществ.
  5. Выявить в результате
проведения исследования наиболее «безопасную» питьевую воду.
 6. Посетить Троицкую районную
больницу и выявить зависимость между качественным составом воды, уровнем и
характером заболеваний населения.
7. Дать рекомендации местному
населению.
Объект  исследования:
пробы воды, взятые с исследуемых источников водоснабжения: родник
«Курдюковский», артскважина №2, «Калм. алкоголь».
Место проведения исследовательской
работы – МОКУ «Партизанская СОШ».

I.
Основная часть
1.1. Методика
исследований.
1.1.1. Анкетирование
Для того чтобы выяснить уровень знаний учащихся школы о
качестве питьевой воды и влиянии её на организм человека, мы провели
анкетирование среди школьников. Всего было проанкетировано 150 человек.
1)
Какую воду вы пьёте?
2)
Какие вредные элементы содержит вода, которую вы пьёте?
3) Что
вы думаете о качестве питьевой воды, которую мы используем?
4)
Влияет ли вода на здоровье человека?
5) На
какие органы отрицательно влияет вода, которую вы пьете?

1.1.2. Определение
органолептических  свойств воды
1.1.2.1.
Определение запаха воды

            Запах воды определяют
при комнатной температуре и при нагревании до 600 С. Открывают
бутыль, в которой доставлена проба, и слегка вдыхают воздух у самого её
горлышка. Запах при нагревании выявляют в широкогорлой колбе, в которую вносят
100-120 мл исследуемой воды. Затем колбу накрывают часовым стеклом, нагревают
до 600 С, слегка перемешивают воду вращением и, сдвигая стекло
определяют воздух. Характер и силу запаха оценивают по пятибалльной шкале (таблица
1.Приложения) /4/.

1.1.2.2.
Определение прозрачности воды

            Для
определения прозрачности воды использовали прозрачный мерный цилиндр с плоским
дном, в который налили воду, а под него подкладывали стандартный шрифт. По
нахождению максимальной высоты столбцы столбца, при которой можно прочитать
шрифт, оценивали прозрачность. Если прозрачность воды меньше 31
 см, то она непригодна для питья. Прозрачность воды составила  больше 35
 см., значит, вода пригодна для питья /12/.

1.1.2.3. Определение цвета воды
Для
определения цветности воды исследуемую воду налили в стеклянный цилиндр и
рассмотрели ее на фоне белого листа бумаги при дневном освещении сверху и
сбоку( таблица 2. Приложение) /4/.
1.3. Определение
качества воды методами химического анализа.

            При химическом
исследовании воды устанавливают наличие или отсутствия в ней химических
примесей и определяют их количество. В лабораторных условиях проводят
качественные и количественные анализы /1/

1.3.1.Определение
реакции воды

Питьевая
вода должна иметь нейтральную реакцию (pH около 7). В
пробирку наливали 5 мл исследуемой воды, 0,1 мл фенолфталеина, перемешивали и
по окраске раствора оценивали величину pH /12/:

Окраска раствора

Величина рН

Розово-оранжевая

около 5

Светло-желтая

6

Светло-зеленая

7

Зеленовато-голубая

8

1.3.2. Определение массы растворенных
в воде примесей (общей минерализации)

Отмерили цилиндром 100 мл исследуемой воды. Установили на
плитку фарфоровую чашку, предварительно взвешенную, и постепенно вливали воды.
Довели выпаривание до конца. Взвесили чашку после выпаривания. Разница в весе
показала массу растворенных веществ. Умножили ее на 10 и получили содержание
растворенных веществ в г/л /12/.
Вес фарфоровой чашки:
1)
До выпаривания – 40 г
2)
После выпаривания – 300 мг
3)
300х10=3 (г/л)

1.3.3. Определение нитратов и
нитритов.

Предельно допустимая концентрация (ПКД) нитритов (NO2 –) в питьевой воде составляет 3,3
мг/л, нитратов (NO3 –) – 45 мг/л.
На предметное стекло положили 3 капли раствора
дифениламина, приготовленного на концентрированной серной кислоте и 2 капли
исследуемой воды. В присутствии нитрат- и нитрит- ионов появляется синее
окрашивание, интенсивность которого зависит от их концентрации /13/.

1.3.4.  Определение хлоридов.

 Концентрация хлоридов в источниках водоснабжения
допускается до 350 мг/л.
В пробирку отобрали 5 мл исследуемой воды и добавили 3
капли 10%-ного раствора нитрата серебра /1/. Приблизительное содержание
хлоридов определяли по осадку или помутнению по таблице:
Определение
содержания хлоридов.

Осадок или помутнение

Концентрация
  хлоридов, мг/л

Слабая муть

1-10

Сильная муть

10-50

Образуются хлопья, но
  осаждаются не сразу

50-100

Белый объемистый
  осадок

Более 100

1.3.5. Обнаружение меди.

ПДК меди составляет 0,1 мг/л.
В фарфоровую чашку поместили 3-5 мл исследуемой воды,
осторожно выпарили досуха и нанесли на периферийную часть пятна каплю
концентрированного раствора аммиака. Появление интенсивно-синей или фиолетовой
окраски свидетельствует о присутствии Cu2+
/4/.
Cu2++4NH4OH →
[Cu(NH3)4]2++4H20

1.3.6. Обнаружение
железа.

Предельно допустимая концентрация (ПДК) общего железа в
питьевой воде 0,3 мг/л. В пробирку поместили 10 мл исследуемой воды, прибавили
1 каплю концентрированной азотной кислоты, 0,5 мл раствора пероксида водорода и
примерно 0,5 мл раствора роданида калия /11/.
1.3.7. Обнаружение органических веществ.

Налили  пробирку 5 мл исследуемой воды и добавили 3 капли
1%-го раствора KMnO4. Наблюдали за
изменением окраски. Окраска сохранилась, не наблюдалось ее побурения /13/.

1.3.8. Определение сульфатов в воде

            Налить в химический
стакан 10 мл исследуемой воды. Мутную воду предварительно отфильтровать.
Исследуемую воду подкислить 2 каплями соляной кислоты и добавить 5 капель
раствора хлористого бария. Содержимое стакана смешать. Наличие мутного слоя и
осадка говорит о присутствии в воде сульфатов /6/.

1.3.9.Определение
карбонатной жесткости воды
Для определения карбонатной
жесткости (временной) нальем в склянку 10 мм анализируемой воды и добавим 5-6
капель фенолфталеина. Возникновение розовой окраски говорит о наличии
карбонат-ионов. Если окраска не появляется, то карбонат-ионы  в пробе отсутствуют
/6/

2. Результаты
исследований.
2.1. Результаты
анкетирования

    Для того чтобы выяснить
уровень знаний учащихся школы о качестве питьевой воды и влиянии её на организм
человека, мы провели анкетирование среди школьников. Всего было опрошено 150
человек.
1) Какую воду вы пьёте?
Ø
Сырую воду – 21 %
Ø
Кипячёную – 40 %
Ø
Профильтрованную – 30 %
Ø
Затрудняюсь ответить – 9 %
2) Какие вредные элементы
содержит вода, которую вы пьёте?
Ø
Соли – 10 %
Ø
Железо и кальций – 17 %
Ø
Загрязнения бактериями и микробами – 9 %
Ø
Пью очищенную воду -  20 %
Ø
Затрудняюсь ответить – 46 %
3) Что вы думаете о качестве
питьевой воды в нашем селе?
Ø
Низкое – 14 %
Ø
Высокое – 35 %
Ø
Соответствует нормам – 40 %
Ø
Затрудняюсь ответить – 11 %
4) Влияет ли вода на здоровье
человека?
Ø
Да – 40 %
Ø
Нет – 50 %
Ø
Затрудняюсь ответить – 10 %
5) На какие органы
отрицательно влияет вода, которую вы пьете?
Ø
На печень – 18 %
Ø
На почки – 31 %
Ø
На пищеварительную систему – 21 %
Ø
На сердце – 5%
Ø
Затрудняюсь ответить  - 25 %
            Среди семей наших
учащихся для хозяйственно-питьевых целей в большем объеме используется вода
следующих источников:
Распределительная сеть ОАО
«Союзшахтосушение» - 29,5%, Артскважина ОАО «Рудо-Алко» - 19,2%, Артскважина №1
– 18,6%, Артскважина №2 – 16,7%, Центральный пруд – 6,9%, Родник«Курдюковский»
- 9,1%.
На основании результатов
анкетирования сравнительный  анализ качества воды был проведен для трех
источников водоснабжения – родник «Курдюковский», артскважина №1, «Калм.
алкоголь».
2.2. Исследование
органолептических свойств воды
2.2.1. Определение
запаха воды

Запах воды обусловлен наличием в
ней пахнущих веществ, которые попадают в нее естественным путем и со сточными
водами. Определение запаха основано на органическом исследовании характера и
интенсивности запаха воды при 200С. Результаты исследования
показали, что посторонних запахов ни в одной из исследуемых проб воды не
обнаружено.

2.2.2. Определение
прозрачности воды
Таблица 1.

Пробы воды

Степень прозрачности

Артскважина №1

читается
  с трудом на расстоянии 24,7 см.

«Калм.алкоголь»

читается
  с трудом на расстоянии 27см.

Родник «Курдюковский»

26,4
  см.

Прозрачность воды зависит от
нескольких факторов: количество взвешенных частиц глины, песка микроорганизмов,
содержание химических соединений.
 Исследуя прозрачность воды, мы
должны знать, что чем больше высота столба воды в цилиндре, тем выше степень
прозрачности.
Анализируя данные таблицы 1, мы
видим, что пробы воды «Калм.алкоголь» самая прозрачная, степень прозрачности –
27 см. Самая мутная – водопроводная : артскважина №1, степень прозрачности –
24,7 см.

2.2.3. Определение
цвета воды

При загрязнении водоема вода
может иметь окраску, не свойственную цветности природных вод. Для источников
хозяйственно-питьевого водоснабжения окраска не должна обнаруживаться в
столбике высотой 20см, для водоемов культурно-бытового назначения – 10см.
Проделав следующий опыт, мы
увидели, что пробы воды: «Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» оказались
бесцветными, а водопроводная вода: артскважина №1 – имела незначительный
оттенок.

2.3. Исследование химических
свойств воды
Таблица 2
2.3.1. Определение
реакции воды при помощи фенолфталеина

Пробы воды

Окраска раствора

Величина рН

Артскважина №1

Розово - оранжевая

Около 5

«Калм.алкоголь»

Светло - желтая

6

Родник «Курдюковский»

Розово - оранжевая

Около 5

Таблица 3
Определение реакции
воды при помощи универсальной индикаторной бумаги

Пробы воды

Окраска универсальной
  индикаторной бумаги

Величина рН

Артскважина №1

Светло-зеленая

7

«Калм.алкоголь»

Зеленая

8

Родник «Курдюковский»

Желтая

6

По
реакции среды (рН) питьевая вода должна иметь реакцию среды 6-9, уменьшение
рН(подкисление) воды приводит к повышению содержания в ней различных тяжелых
металлов( свинца, железа, меди и т.д), обладающих токсичными действиями на
организм человека. Анализируя данные таблиц 2-3, можно отметить, что значение
рН для всех исследуемых проб воды лежат в пределах допустимого значения (рН =
6-8).

Таблица 4
2.3.2. Определение
массы растворенных в воде примесей (общей минерализации)

Пробы воды

Вес фарфоровой чашки до выпаривания,
  г.

Вес фарфоровой чашки после
  выпаривания, г.

Масса растворенных в воде
  примесей, г/л

Артскважина №1

56,20

56,27

1,4

«Калм.алкоголь»

56,20

56,23

0,6

Родник «Курюковский»

56,20

56,21

0,2

Хорошая
питьевая вода имеет сухой остаток до 1г/л. По данным таблицы 4 видно, что общая
минерализация артскважины №1 составляет 1,4 г, отсюда можно сделать вывод, что
водопроводная вода считается условно пригодной для питья. Эту воду можно
использовать для полива и технических нужд, а для питья предпочтительно
применение очищенной воды.
Таблица 5
2.3.3. Определение нитратов и нитритов

Пробы воды

Окраска
  воды до реакции

Окраска
  воды после химической реакции

Артскважина №1

Бесцветная
  (прозрачная)

Бесцветная
  (прозрачная)

«Калм.алкоголь»

Бесцветная
  (прозрачная)

Бесцветная
  (прозрачная)

Родник «Курюковский»

Бесцветная
  (прозрачная)

Бесцветная
  (прозрачная)

В
присутствии нитрат - и нитрит- ионов появляется синее окрашивание,
интенсивность которого зависит от их концентрации.
По
данным таблицы 5 видно, что окрашивание во всех 3-х пробах не произошло, значит
вода не содержит нитрат- и нитрит- ионов.
2.3.4. Определение хлоридов
Концентрация хлоридов в
источниках водоснабжения допускается до 350 мг/л.
 Приблизительное
содержание хлоридов определяли по осадку или помутнению по таблице:

Таблица 6.
Определение содержания хлоридов.

Пробы воды

Осадок или помутнение

Концентрация хлоридов

Артскважина №1

Белый
  объемистый осадок

Более
  100

«Калм.алкоголь»

Сильная
  муть

10-50

Родник «Курюковский»

Слабая
  муть

1-10

По результатам исследования было выявлено,что
пробы воды: «Калм.алкоголь», родник «Курюковский» – вода соответствует нормам
СанПиНа (10-50 мг/л). А в водопроводной воде: артскважина №1 содержится большое
количество хлоридов, в ходе химических исследований выпал большой объемистый
осадок. Хлориды воздействуют на кожу и волосы, разрушают белок в нашем
организме, а также способствую возникновению такой болезни как цирроз печени.

2.3.5. Обнаружение меди
ПДК меди
составляет 0,1 мг/л.
В
результате нашего эксперимента при наличии в пробах воды меди должно появиться
интенсивно-синее или фиолетовое окрашивание.
Cu2++4NH4OH → [Cu(NH3)4]2++4H20
В
нашем исследовании появления окраски не произошло, значит, ионы Cu2+ отсутствуют.
2.3.6. Обнаружение железа
Предельно допустимая концентрация
(ПДК) общего железа в воде водоемов и питьевой воде составляет 0,3 мг/л,
лимитирующий показатель вредности.
Таблица 7.

Пробы воды

Окраска

Концентрация железа, мг/л

Артскважина №1

Розовая

Более
  0,1 мг/л

«Калм.алкоголь»

Бесцветная
  (прозрачная)

Не
  обнаружено

Родник «Курюковский»

Бесцветная
  (прозрачная)

Примерно
  0,01 мг/л

По
данным таблицы 7 розовое окрашивание появилось в пробе воды: артскважина №1,
что свидетельствует о содержании железа равным 0,1 мг/л, т.е. меньше ПДК.

2.3.7. Обнаружение органических веществ

Окраска проб воды после
добавления KMnO4 сохранилась, не наблюдалось
ее побурения. А это значит, что в воде отсутствуют органические вещества и
поэтому она пригодна для питья.
2.3.8. Определение
сульфатов в воде
В результате
нашего эксперимента в пробах воды мы обнаружили наличие мутного слоя и осадка,
что говорит о присутствии в воде сульфатов.
2.3.9.
Определение карбонатной жесткости воды
В результате
данного эксперимента мы обнаружили, что розовая окраска проявилась в пробе
водопроводной воды: артскважина №1, что говорит о наличии карбонат-ионов. В
других же пробах воды: «Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» окраска не
появилась, значит карбонат-ионы отсутствуют, что свидетельствует о мягкости
воды.

2.4.
Санитарно-гигиенические  требования  к отбору, хранению и транспортировке проб
воды.

При выполнении исследовательской
работы мы посетили санитарно-гигиеническую лабораторию  Центра
Госсанэпиднадзора, работники которой предоставили нам данные по нормам
химического состава питьевой воды, провели разъяснительную работу по
санитарно-гигиеническим требованиям к отбору, хранению и транспортировке проб
воды.
Санитарно-гигиенические
требования к отбору проб воды.
Ø
Перед взятием пробы бутыль ополаскивают не менее двух раз
исследуемой водой, наполняют не до самой пробки (оставляя некоторый объем на
расширение воды при нагревании), плотно закупоривают и наклеивают этикетку с
обозначением номера пробы, места и даты взятия.
Ø
Для полного лабораторного анализа берут не менее 5
 л воды, для сокращенного — не менее 2
 л, для исследования упрощенными методами — около 1л.
Ø
Дать краткое описание водоема и местных условий, могущих оказать
влияние на качество воды.
Ø
По схеме краткого анализа определяются следующие показатели:
органолептические (запах, вкус, цветность, прозрачность, муть, осадок,
видимые   невооруженным глазом водные организмы); химические
(окисляемость, растворенный кислород, биологическая потребность в кислороде,
аммонийный азот, азот нитритов и нитратов, общая и бикарбонатная жесткость,
сульфаты, хлориды, железо); бактериологические (микробное число, коли-индекс);

Ø
Пробы из колодцев, рек, озер и прудов следует брать на глубине
0,5— 1 м от поверхности и в 1—2 м от берега.
Ø
сведения о ветре и осадках в день взятия пробы из рек, прудов и
озер; температура воды и воздуха в момент взятия; для какой цели и по чьему
заданию направляется проба; краткое описание водоема и местных условий, могущих
оказать влияние на качество воды; если проводили полевое исследование воды,
краткие данные о нем; должность и место работы лица, взявшего пробу /15/.

2.5. Компоненты,
придающие отрицательные свойства воде при их содержании выше нормативов.

1. Присутствие в
воде железа не угрожает нашему здоровью. Однако повышенное его
содержание в воде ( более 0,3 мг/л ) в виде гидрокарбонатов, сульфатов,
хлоридов, органических комплексных соединений или в виде высокодисперсной
взвеси придает воде неприятную красно-коричневую окраску, ухудшает её вкус,
вызывает развитие железобактерий, отложение осадка в трубах и их засорение.
При употреблении
для питья воды с содержанием железа выше норматива человек рискует приобрести
различные заболевания печени, аллергические реакции и др /3/, /5/.
2. Повышенное
содержание марганца в воде оказывает мутагенное действие на человека.
При уровнях в системе водоснабжения, превышающих 0,1 мг/л, марганец приводит к
появлению пятен на сантехническом оборудовании и белье, а также неприятного
привкуса напитков /3/, /5/.
3. Иногда в
питьевой воде встречается много солей соляной и серной кислот (хлориды и
сульфаты). Они придают воде соленый и горько-соленый привкус. Употребление
такой воды приводит к нарушению деятельности желудочно-кишечного тракта. Вода,
в 1 л которой хлоридов больше 350 мг, а сульфатов больше 500 мг, считается
неблагоприятной для здоровья /3/, /5/.
4. Содержание в
воде катионов кальция и магния сообщает воде так называемую жесткость.
Постоянное употребление внутрь воды с повышенной жесткостью приводит к
накоплению солей в организме и, в конечном итоге, к заболеваниям суставов
(артриты, полиартриты), к образованию камней в почках, желчном и мочевом
пузырях /3/, /5/.

2.6. Зависимость
между качественным составом воды, уровнем
и характером
заболеваемости населения.

            В процессе выполнения
исследовательской работы мы также посетили Троицкую районную больницу с целью
определения зависимости между качественным составом воды и уровнем и характером
заболеваемости населения.
            Так, по данным
районной больницы в структуре заболеваний превалируют в порядке убывания:
1.
Кариес (90% младших школьников и 45% старших классов);
2.
Онкологические заболевания (185 человек онкобольных и 82 человека имеют
предраковое состояние);
3.
Гипертония (176 человек, из них 39 уже перенесли инсульт);
4.
Болезни желудочно-кишечного тракта (168);
5.
Сахарный диабет ( 121 взрослый и 1 ребенок);
6.
Микронутриентная недостаточность (119);
7.
Заболевание мочеполовой системы (82);
8.
Врожденые аномалии сердца (23 ребенка).
Эти данные лишь малая часть того
огромного числа различных заболеваний, которые, как мы считаем, связаны с
употреблением некачественной воды.

3. Заключение

1.      В
процессе выполнения исследовательской работы нами была собрана и изучена
соответствующая научная литература;
2.      По
результатам анкетирования видно, что многие школьники недостаточно
информированы о последствиях воздействия некачественной воды на организм
каждого из нас. Ребята недооценивают наносимый вред, такой питьевой водой
человеческому организму и не каждый из них связывает имеющиеся заболевания,
различные недомогания   с качеством  питьевой  воды.
3.      Значение
органолептических показателей исследуемых водных систем соответствуют
установленной норме по запаху, прозрачности и цветности, лишь водопроводная
вода из артскважины №1 немного мутноватая из-за присутствия в ней некоторых
химических соединений.
4.      Исследуя
химический состав проб воды, определили, что значение рН всех водоисточников
лежит в пределах допустимого значения (рН=6-8).
5.      По
содержанию растворенных в воде примесей общая минерализация артскважины №1
составляет 1,4 г/л, когда хорошая питьевая вода имеет сухой остаток до 1 г/л.
Следовательно, данную водопроводную воду можно считать условно пригодной для
питья и использовать только для полива и технических нужд.
6.      В
водопрводной воде - артскважина №1 содержится большое количество хлоридов, а
также обнаружено железо. В ходе химических исследований выпал большой
объемистый осадок и в реакции на железо вода окрасилась в розовый цвет, мы
считаем, что наличие этих компонентов зависит от того, что вода,  поступая из
башни,  по водопроводным трубам подвергается хлорированию. Хлориды воздействуют
на кожу и волосы, разрушают белок в нашем организме, а также способствую
возникновению такой болезни как цирроз печени. Присутствие в воде железа не
угрожает нашему здоровью, но придает воде неприятную красно-коричневую окраску,
ухудшает ее вкус и, накапливаясь в организме, может привести к заболеваниям
печени, аллергическим реакциям.
7.      Вода
«Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» характеризуется мягкостью, а в водопроводной
воде были обнаружены карбонат-ионы, что свидетельствует о карбонатной
жесткости. Такая вода нежелательна, как для употребления внутрь, так и для
наружного применения. Она плохо усваивается организмом, откладывается в
различных органах и тканях (суставы, сосуды) человека, затрудняя их нормальное
функционирование.
8.      По
другим химическим показателям все исследуемые пробы воды соответствуют ГОСТу.
9.      Среди
изученных нами источников водоснабжения вода «Калм.алкоголь» и родник
«Курдюковский» отличаются более приемлемыми показателями качества питьевой воды
(это подтверждается и большим спросом у населения).
10.  Выявлена прямая зависимость
между качественным составом воды и уровнем и характером заболевания населения.

Рекомендации
местному населению

1. Для того чтобы избавиться от
хлора, воду перед употреблением надо либо отстаивать в открытом сосуде не менее
1 часа, либо кипятить. Газообразный хлор полностью улетучивается из открытого
сосуда. Соли хлора хорошо выпадают в осадок при замораживании и последующем
размораживании /13/ .
2. Улучшить качество питьевой
воды можно с помощью фильтров.
Не следует приобретать очень
дорогие иностранные фильтры, которые убирают из нее не только органические
примеси, ржавчину, бактерии, хлор и тяжелые металлы, но также и минеральные
соли /13/.
3. С осторожностью следует
относиться к фильтрам, где в качестве одного из очищающих элементов применяется
серебро. Далеко не всем этот благородный металл показан.
4. Если в доме нет очистителей
воды, то рекомендуется взять на заметку следующие рецепты И. П. Неумывакина.
 На 1
 л воды — 1–2 чайные ложки яблочного уксуса и меда, 3–5 капель 5%-ного йода (в
такой среде микробы погибают за несколько минут). 10–15 листьев рябины на 1–3 л
воды делают ее чистой через 2 часа (даже болотную, охотники это знают). Листья
можно использовать повторно, только надо осторожно промыть чистой водой и затем
уже настаивать не менее 3 часов. Листья высушивают в тени и для хранения
складывают в деревянный ящик или картонную коробку/13/.
5. Если рядом нет проверенного
родника и возникают сомнения в хорошем качестве водопроводной или ключевой
воды, то надо ее вскипятить, остудить и залить кислые ягоды — клюкву, бруснику,
облепиху, кожуру или сердцевину яблок и т. д. После того как вода немного
настоится, ее можно пить. Очень полезны также настои малины, шиповника, черной
смородины. Простая кипяченая вода — мертвая, в ней нет энзимов, а минеральные
микроэлементы видоизменены/13/.

Список литературы:

Алимарин И.П. Методы
     обнаружения и разделения элементов (практическое пособие). М. 1994.
Виталий и Татьяна Тихоплав.
     Вода ключ к здоровью человека. – М: Астрель,  2007.

3.      Гигиеническая
оценка вредных веществ в воде, под ред. Г.Н. Красовского, М., 1987.

Девяткин В.В., Ляхова Ю.М.
     "Химия для любознательных».
Краткая медицинская
     энциклопедия. - М., 2001г.
Некрасов Б.В. Основы общей
     химии. – Т.1. – М.:Просвещение, 1997.

7.      Питьевая
вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем
питьевого водоснабжения. Контроль качества. СанПиН 2.1.4.1074-01, М.: Минздрав
России, 2002 г.

Речкалова Н. И., Сысоева Л. И.: Какую воду мы пьём. - Журнал. Химия
     в школе, 2004.
Синюков В.В. Вода известная и
     неизвестная – М.: Знание, 1987. – 176.
Суворов А.В., Никольский А.Б. Общая
     химия. – 2-е изд, исправ. – СПб.: Химия, Санкт-Петербургское отделение,
     1995.
Фримантл М. Химия в действии. –
     Т.2. – М.: Мир, 1991.
"Химическая
     энциклопедия" т.1 М.: Советская энциклопедия, 1988 стр. 394-397

Интернет ресурсы:
13.
 www.regnum.ru/news/946368.html

Приложение

Таблица 1.
Определение запаха
воды

Балл

Интенсивность
  запаха

Качественная
  характеристика

0

–

Отсутствие
  ощутимого запаха

1

Очень
  слабое

Запах,
  неподдающийся обнаружению потребителем, но обнаруживаемый в лаборатории
  опытным исследованием.

2

Слабое

Запах,
  не привлекающий внимания потребителя, но обнаруживаемый, если на него
  обратить внимание.

3

Заметная

Запах,
  легко обнаруживаемый и дающий повод относиться к воде с неодобрением.

4

Отчетливая

Запах,
  обращающий на себя внимание и делающий воду не  пригодной для питья.

5

Очень
  сильная

Вода
  непригодна для питья

Таблица 2.
Влияние
неорганических и органических веществ, бактерий и вирусов на организм человека

Название вещества, бактерии
  или вируса

Органы и системы человека,
  на
  которые влияют эти соединения

Неорганические вещества

Кадмий

Почки

Медь

Почки, печень

Мышьяк

Кожа, кровь; канцероген

Нитраты и нитриты

Мутации

Ртуть

Почки

Свинец

Почки, замедление развития

Органические вещества

Бензол

Канцероген

Пестициды (ДДТ, анахлор,
  гептахлор)

Канцероген

Соединения хлора
  (винилхлорид,  дихлорэтан)

Кровь, почки, печень

Фенол

Печень, почки, обмен веществ

Толуол

Нервная система, почки, печень

Бактерии и
  вирусы

Кишечная палочка

Желудочно-кишечный тракт

Энтеровирусы

Желудочно-кишечный тракт

Вирус гепатита

Печень

Таблица 3.
Нормативы качества воды для хозяйственно-бытовых нужд,
принятые в России.

Показатель

Единицы измерения

СанПиН 2.1.4.1074-01. Питьевая вода.

Руководство ВОЗ

Директива ЕС 98/83/ЕС

Органолептические показатели

Запах

баллы

2

отс

приемлем.

Привкус

баллы

2

отс

приемлем.

Цветность

градусы

20

15

приемлем.

Мутность

ЕМФ

2.6

приемлем.

Обобщенные показатели

Водородный показатель

единицы рН

6.0 - 9.0

6.5 - 8.5

6.5 - 9.5

Общая минерализация

мг/л

1000

Жесткость общая

мг-экв/л

7.0

10

Сероводород

мг/л

0,003

Нефтепродукты

мг/л

0,1

Неорганические вещества

Аммоний по азоту

мг/л

2,0

0,2

Алюминий

мг/л

0,5

0,2

0,5

Железо

мг/л

0.3

0,2

Магний

мг/л

20-85

Кальций

мг/л

30-140

50

Марганец

мг/л

0.1

0,1

0,05

Медь

мг/л

1,0

2,0

Нитраты

мг/л

45

45

50

Нитриты

мг/л

3,0

3,0

0,5

Свинец

мг/л

0,03

0,05

0,01

Сульфаты

мг/л

500

400

250

Фториды

мг/л

1,5

1,5

1,5

Хлориды

мг/л

350

250

250

Хлор

мг/л

в пределах 0.3 - 0.5

0.2 - 0.5

Микробиологические показатели

Общие колиформные бактерии

число бактерий в 100 мл

отс.

отс.

Общее микробное число

число образующих колонии бактерий в 1мл

50

Таблица 4.
Заболевания,
возникающие при токсическом воздействии химических элементов и субстанций,
находящихся в питьевой воде.

Болезнь

Возбуждающий фактор

Анемия

Мышьяк, бор, фтор, цианиды,
  трихлорэтилен

Апластическая анемия

Бензол

Бронхиальная астма

Фтор

Лейкемия

Хлорированные фенолы, бензол

Заболевания пищеварительного
  тракта:
А) повреждения
Б) боли в желудке
В) функциональные расстройства

Мышьяк, бериллий, бор, хлороформ
Динитрофенолы
Ртуть, пестициды, цинк

Болезни сердца:
А) повреждение сердечной мышцы
Б) нарушение функционирования
  сердца
В) сердечно-сосудистые изменения
Г) брадикардия

Д) тахикардия

Бор, цинк, фтор, медь, свинец,
  ртуть
Бензол, хлороформ, цианиды

Трихлорэтилен
Галоформы, тиргалометаны, альдрид и
  его производные
Динотрофенолы

Дерматозы и экземы

Мышьяк, альдрин и его производные,
  бор, бериллий, хлор, хлорированные фенолы, хлорпафтилины, хром, кольбат,
  никель, продукты дистилляции нефти (масла), пластмассы, ртуть, циклические
  ароматические углеводороды (ЦАУ)

Флюороз скелета

Фтор

Болезнь «Ital-ital»

Камдий

Болезнь Кашина-Бека

Железо

Облысение

Бор, ртуть

Цирроз печени

Хлор, магний, бензол, хлороформ, тетрахлорид
  углерода, диенитрофенолы, фенол

Метгемоглобинемия (цианоз)

Нитраты, нитриты, азиды, хлораты,
  перхлораты, тетрахлорид улерода, диенитрофенолы, фенол

Уремия

Медь, свинец, ртуть

Гипофункция щитовидной железы

Кольбат

Несварение желудка и кишок

Фтор, детергенты, кремний, медь

Злокачественные опухоли

Мыщьяк, некоторые галоформы

Злокачественные опухоли мочевого
  пузыря

Мышьяк, хлор

Злокачественные опухоли легких

Мышьяк, ЦАУ, бензопирен

Злокачественные опухоли кожи

Мышьяк, бензопирен, продукты дистилляции
  нефти (масла), некоторые ЦАУ

Злокачественные опухоли печени

Мышьяк, ДДТ, некоторые галоформы

Злокачественные опухоли желудка

N-нитрозоамины,
  ЦАУ

Злокачественные      опухоли легких

Мышьяк, ЦАУ,
  бензопирен

Злокачественные      опухоли кожи

Мышьяк,
  бензопирен, продукты дистилляции нефти (масла), некоторые ЦАУ

Злокачественные      опухоли печени

Мышьяк, ДДТ, некоторые галоформы

Злокачественные      опухоли желудка

N-нитрозоамины,
  ЦАУ

Меркулиаризм

Ртуть

Леркуриализм

Ртуть

Значение некоторых микроэлементов для нормальной
жизнедеятельности человека.
Оптимальная по составу
питьевая вода имеет такие показатели:
- кальций (для поддержания
структуры костей и зубов, обеспечения прочности межклеточных связей, для
нормальной возбудимости нервной системы и сократимости мышц, для хорошей
свертываемости крови) - 30 - 50 мг в 1 л воды (кальция должно быть больше
магния),
- магний (для углеводного,
белкового и фосфорного обмена; соединения магния снимают спазмы, расширяют
сосуды, понижают возбудимость центральной нервной системы, усиливают
желчеотделение и моторную деятельность кишечника) - 30 - 50 мг в 1 л воды,
- натрий (помогает регулировать
обмен веществ, обладает сосудорасширяющим действием) - до 80 мг,
- калий (регулирует
процессы кровообращения) - до 80 мг,
- сульфаты - до 50 мг,
- хлориды - до 50 мг
(играет важную роль в обеспечении осмотического давления межклеточной жидкости
и крови и поддержании водно-электролитного баланса),
- бикарбонаты - до 200 мг

Что попадает в организм с водой за 50 лет?

16
      кг хлоридов (два ведра хлорки)

Вред:
хлорированная вода плохо влияет на пищевод и желудок, способствует повышению
давления, обострению астмы, атеросклерозу и ишемии сердца. Вызывает кожные
раздражения, аллергию. По данным учёных Колумбийского университета (США), у
тех, кто употребляет хлорированную воду, на 44% увеличивается риск заболевания
раком желудочно-кишечного тракта и мочевого пузыря.
Что делать:
ставьте фильтр с активированным углём (он полностью удаляет хлор) или кипятите
воду. В чистом виде (из-под крана) её лучше не употреблять.

2
      кг нитратов

Вред: нитраты,
которые накапливаются в воде при избыточном содержании в почве азотных
удобрений, вызывают у человека кислородное голодание, рак желудка, отрицательно
влияют на нервную  и сердечнососудистую системы, на развитие эмбрионов. Плюс
зубы получают ненужные удобрения каждое утро и вечер. Это вызывает кариес, и
приводят к болезням дёсен.
Что делать:
готовить еду на бутилированной воде, её же использовать в качестве питьевой. И
ещё купите себе пасту с большим содержанием фтора, он отобьёт нитратную атаку
на зубы. Но обязательно посоветуйтесь со стоматологом, не повредит ли вам
избыток фтора.

14
      г железа (гвоздь)

Вред:
избыток железа в организме влияет на почки. Вода в повышенным содержанием в ней
этого химического элемента отвратительна на вкус, у неё мутный бурый цвет.
Что делать:
воду кипятить! А для очистки использовать фильтры, удаляющие из воды соли
жесткости, растворенное железо, а также нерастворимые примеси.

23
      г алюминия (алюминиевая ложка)

Вред:
алюминий накапливается в печени, а также в жизненно важных областях головного
мозга, приводя к тяжёлым расстройствам центральной нервной системы. Особенно
опасен для мужчин после 30-ти лет, чья печень уже тронута алкоголем.
Что делать: в
случаях, когда заболевания уже проявились, кипячением воды ситуацию уже не
исправить. Переходите на употребление бутилированной воды, минералки.

1.Определение
органолептических свойств воды:
Определение запаха воды

Определение
прозрачности воды

Результат
исследования (слева направо):  родник «Курдюковский», «Калм. алкоголь»,
артскважина №1.

Определение цвета воды

Окраска воды
(слева направо): артскважина №1, «Калм. алкоголь», родник «Курдюковский»

2. Определение
качества воды методами химического анализа

Определение реакции
воды

Определение pH с помощью универсальной индикаторной бумаги (слева
направо): родник «Курдюковский», «Калм. алкоголь», артскважина №1.

Определение
pH с помощью фенолфталеина (слева направо):
артскважина №1, «Калм.алкоголь»,  родник «Курдюковский».

Результат
исследования (слева направо): артскважина №1, «Калм. алкоголь»,  родник
«Курдюковский».

Определение общей
минерализации воды

Выпаривание воды

Результат исследования

Определение нитратов и
нитритов

Результат
исследования (слева направо): артскважина №1, «Калм. алкоголь»,  родник
«Курдюковский».

Определение хлоридов

Результат
исследования
(слева направо):
артскважина №1, «Калм. алкоголь»,  родник «Курдюковский».

Обнаружение меди

                                        Артскважина
№1

 «Калм.алкоголь»
                                      Родник«Курдюковский»

Результат исследования

Обнаружение железа

Результат
исследования (слева направо): родник «Курдюковский», «Калм. алкоголь»,
артскважина №1.
Определение
органических веществ

Результат
исследования (слева направо): артскважина №1, «Калм. алкоголь»,  родник
«Курдюковский».

Определение сульфатов в
воде

Результат
исследования (слева направо): артскважина №1, «Калм. алкоголь»,  родник
«Курдюковский».
Определение карбонатной
(временной) жесткости воды

Результат
исследования (слева направо): «Калм. алкоголь», артскважина №1, родник
«Курдюковский».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Вода, которую мы выбираем.docx

alt: Районный заочный этап конкурса научно – исследовательских и прикладных проектов учащихся старших классов по теме охраны и восстановления водных ресурсов (Российский национальный конкурс водных проектов…

alt: Результаты исследований. 2

alt: Определение прозрачности воды

alt: Рекомендации местному населению 1

alt: Список литературы: Алимарин

alt: Приложение

alt: Таблица 1. Определение запаха воды

alt: Несварение желудка и кишок

alt: Определение нитратов и нитритов

alt: Обнаружение меди

alt: Обнаружение железа

alt: Определение сульфатов в воде

intro:
Цель исследования – изучить экологическое состояние качества питьевой воды исследуемых источников.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
 1. Изучить литературные источники о свойствах воды и экологических проблемах;
    2. Провести анкетирование среди учащихся школы с целью выяснения у них уровеня знаний о качестве питьевой воды и влияния её на организм человека.
    3. Изучить органолептические свойства воды исследуемых  водоисточников:
•	прозрачность; цветность; запах.
 4. Провести химический анализ проб воды исследуемых водоисточников :
	водородный показатель рН;
	масса растворимых в воде примесей;
	карбонатной жесткости;
	определение нитратов и нитритов;
	наличие хлоридов, меди, железа, органических веществ.
  5. Выявить в результате проведения исследования наиболее «безопасную» питьевую воду.
 6. Посетить Троицкую районную больницу и выявить зависимость между качественным составом воды, уровнем и характером заболеваний населения.
7. Дать рекомендации местному населению.
Объект  исследования:   пробы воды, взятые с исследуемых источников водоснабжения: родник «Курдюковский», артскважина №2, «Калм. алкоголь».
Заключение

1.	В процессе выполнения исследовательской работы нами была собрана и изучена соответствующая научная литература;
2.	По результатам анкетирования видно, что многие школьники недостаточно информированы о последствиях воздействия некачественной воды на организм каждого из нас. Ребята недооценивают наносимый вред, такой питьевой водой  человеческому организму и не каждый из них связывает имеющиеся заболевания, различные недомогания   с качеством  питьевой  воды.
3.	Значение органолептических показателей исследуемых водных систем соответствуют установленной норме по запаху, прозрачности и цветности, лишь водопроводная вода из артскважины №1 немного мутноватая из-за присутствия в ней некоторых химических соединений.
4.	Исследуя химический состав проб воды, определили, что значение рН всех водоисточников лежит в пределах допустимого значения (рН=6-8).
5.	По содержанию растворенных в воде примесей общая минерализация артскважины №1 составляет 1,4 г/л, когда хорошая питьевая вода имеет сухой остаток до 1 г/л. Следовательно, данную водопроводную воду можно считать условно пригодной для питья и использовать только для полива и технических нужд.
6.	В водопрводной воде - артскважина №1 содержится большое количество хлоридов, а также обнаружено железо. В ходе химических исследований выпал большой объемистый осадок и в реакции на железо вода окрасилась в розовый цвет, мы считаем, что наличие этих компонентов зависит от того, что вода,  поступая из башни,  по водопроводным трубам подвергается хлорированию. Хлориды воздействуют на кожу и волосы, разрушают белок в нашем организме, а также способствую возникновению такой болезни как цирроз печени. Присутствие в воде железа не угрожает нашему здоровью, но придает воде неприятную красно-коричневую окраску, ухудшает ее вкус и, накапливаясь в организме, может привести к заболеваниям печени, аллергическим реакциям.
7.	Вода «Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» характеризуется мягкостью, а в водопроводной воде были обнаружены карбонат-ионы, что свидетельствует о карбонатной жесткости. Такая вода нежелательна, как для употребления внутрь, так и для наружного применения. Она плохо усваивается организмом, откладывается в различных органах и тканях (суставы, сосуды) человека, затрудняя их нормальное функционирование.
8.	По другим химическим показателям все исследуемые пробы воды соответствуют ГОСТу.
9.	Среди изученных нами источников водоснабжения вода «Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» отличаются более приемлемыми показателями качества питьевой воды (это подтверждается и большим спросом у населения).
10.	Выявлена прямая зависимость между качественным составом воды и уровнем и характером заболевания населения.Данная исследовательская работа помогает учителю химии при проведении химических опытов по теме "Вода", а так же ребята при проведении классных часов о здоровом питании.

title: Исследовательская работа: "Вода, которую мы выбираем"


extracted_text:
Классный час «Знай правила дорожного движения»
Кл.руководители: Стержанова Н.Н., Хаймова О.М.



Цель: Совершенствование знаний учащихся по правилам дорожного движения.
Задачи:
Систематизация знаний учащихся по правилам дорожного движения.
Развитие навыков конструктивного взаимодействия, взаимопомощи, толерантности.
Воспитание чувства взаимоуважения.
Развитие творческого, логического мышления, коммуникативных навыков
Ход урока
(Звук тормозов) Что означает этот звук? Как часто мы слышим эти звуки? Что такое ДТП?
"Дорожнотранспортное происшествие"  событие, возникшее в процессе движения по
дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди,
повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный
ущерб.
Первой аварией на механическом транспорте можно считать аварию с паровой телегой
французского изобретателя Кюньо в 1769 году. Паровой автомобиль выехал в пробный рейс на
улицы Парижа, водитель не смог справиться с управлением тяжелой и неуклюжей машиной, и
она врезалась в каменный забор. Котел паровой телеги взорвался с «грохотом на весь Париж»,
как писал об этом очевидец. Водителя отправили в больницу. Когда появились быстроходные
автомобили с двигателем, работающем на бензине, увеличилось и число дорожнотранспортных
происшествий. Первое, официально зарегистрированное, дорожнотранспортное происшествие
произошло 17 августа 1896 года в Великобритании. Автомобиль, двигавшийся со скоростью 6
км/ч, совершил наезд на пешехода.
Почему же существует такое явление, как дорожнотранспортное происшествие? Причин
много, вот некоторые из них:
 несовершенство автомобиля (как в случае с паровой машиной) или его неисправность;
 плохие дороги и несовершенное регулирование дорожного движения (в начале развития
автомобильного парка);
 плохие погодные условия (туман, гололед, ливень...);
 низкая дисциплина участников дорожного движения (ДТП по вине водителя, по вине
пешехода). И это в наше время основная причина
Ежегодно в дорожнотранспортных происшествиях гибнет 35000 человек (каждое третье
происшествие — по вине пешеходов), 1500 из которых — дети. И еще около 20000
детей получают травмы различной степени тяжести.
Причины детского травматизма:
—        переход дороги перед близко идущим транспортом
в неустановленном месте;
 неожиданный выход на проезжую часть изза машин, кустов...;
 переход дороги на запрещающий сигнал светофора;
 игры и хождение по проезжей части;

управление велосипедом, мопедом, машиной не имея достаточных навыков и знаний
Правил дорожного движения.
Основные причины дорожнотранспортных происшествий.
                         Итак, какие вы можете назвать основные причины ДТП?
 1. Окончание учебного года, увеличение числа детей на дорогах.
 2.  Снижение контроля со стороны родителей.
 3. Скользкие участки дороги во время непогоды.
 4. Снижение видимости изза непогоды.
 5. Яркое ослепляющее солнце.  6. Плохое состояние дорог.
 7. Рассеянное внимание водителей и пешеходов.
 8. Переход улицы в неустановленном месте.
 9. Переход перед близко идущим транспортом.
 10. Появление пешеходов изза стоящего на проезжей части транспорта.
 11. Подвижные игры на проезжей части.
 12. Езда на велосипедах по проезжей части.
 13. Снижение обзора во время непогоды изза зонта, поднятого воротника и тому подобное.
 14. Переход дорог при коллективном посещении театров и прочее.
 15. Адаптация к новым условиям во время отдыха вне дома.
Едва ли не каждый понимает, что знание ПДД, совершенно необходимо сегодня в
повседневной жизни. Почему же, сознавая эту необходимость, дети так бездумно ведут себя на
дороге? Обычно дети не готовы к опасности на дороге. «Вдруг я увидел на дороге машину...»,
«вдруг изза угла выехал автомобиль...», «внезапно изза автобуса я увидел машину...» — в
объяснениях ребят после аварии постоянно присутствует слово «вдруг». Транспорт на проезжей
части не может оказаться вдруг, дорога — законное место транспорта, вдруг автомобиль может
появиться только на тротуаре. Но везде он является источником повышенной опасности.
Запомните обязательно, если вы появились на проезжей части дороги внезапно, то даже
самый опытный водитель при надежных тормозах не сможет сразу остановить машину. Во
первых, автомобили едут на большой скорости; вовторых, водители бывают неопытные,
неосторожные, пьяные; втретьих, реакция у водителей разная. А если неисправные тормоза? И
если все же вы оказались посреди дороги и на вас мчится машина, то не надо суетиться и
метаться из стороны в сторону. В этом случае лучше остановиться, тогда водителю легче будет
решить, с какой стороны вас лучше объехать.
Но сейчас в наездах на детей виновность водителей с каждым годом снижается, а вина детей,
к великому сожалению, растет. В большинстве своем причины ДТП с детьми связаны с
недисциплинированностью, излишней смелостью, эгоизмом, желанием показать себя.
Иногда мальчишки устраивают очень опасное развлечение, стараясь перебежать дорогу, как
можно ближе к автомобилю. Они считают при этом, что демонстрируют друг перед другом свою
храбрость. Однако такая «храбрость» может закончиться очень плачевно, и во многих случаях
только мастерство водителя спасает «храбрецов».
Всякие игры на дороге должны быть исключены. Но опасными могут оказаться и игры вблизи
дороги. То, что улица пустынна в отдельные периоды времени, притупляет чувство опасности и
внимание к движущимся транспортным средствам. Это особенно проявляется во время
игр, когда в погоне за мячом или приятелем можно невзначай выскочить на проезжую часть, где
как раз в это время поблизости мчится машина. Так что для подвижных игр лучше выбирать
место подальше от дороги.
 Выступление учащихся:
О «Зебре». Полосатая дорожка лишь в какойто степени гарантирует вашу безопасность на
дороге. Ученые выяснили, что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому
телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам. А в Бельгии, например, стоит пешеходу
подойти только к краю дороги, как все машины останавливаются, пока человек полностью не
перейдет проезжую часть. На Западе даже создана Международная федерация пешеходов. По её
инициативе Европарламент принял Хартию о правах пешеходов
Учитель: Сегодня мы с вами попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так. Начнем с
самого распространенного транспортного средства доступного школьникам – велосипеда.
Запомним первое: это самое незащищенное транспортное средство. У него нет дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы на себя лобовой удар.
Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие велосипедист очень уязвим. А себя
надо беречь – полноценных запчастей для человека пока не изобрели.
Второе: ездить на велосипеде комфортно там, где для этого создана специальная безопасная
зона. Так как таких зон очень мало, старайтесь предупредить любую потенциальную опасность.
Третье правило: никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем.
Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за трусость, это
всего лишь здравый смысл. Элементарное чувство сохранения.
Теперь главное: старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14 лет.
На мопеде вы можете выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните: двигаться вы должны
только по крайней правой полосе, в один ряд, как можно правее. Относительная зона
безопасности кончается дальше одного метра от тротуара.
О дорожных знаках:
число знаков росло с каждым годом, начиная с 1909 года. Назначение дорожных знаков легко
запомнить.
 Запрещающие – круглые с красной каймой (ассоциация с огнем) с белым, а некоторые с голубым
фоном.
 Предупреждающие – треугольной формы, с красной каймой.
Предписывающие, т.е. указывающие направление движения, минимальную скорость и т.д. –
голубые круглые.
 Информационно – указательные знаки – они имеют различный фон: синий, зеленый, белый,
желтый. Прямоугольные, квадратные, шестиугольные.
Быть осторожным на дороге – это не трусость, а расчет.
 «Что хотите – говорите…»
Я задаю вам вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
 Что хотите – говорите, в море сладкая вода? (Нет)
 Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (Да)
 Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
 Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
 Что хотите – говорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход? (Да)
 Что хотите – говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (Нет)
 Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
 Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
Предлагается блицопрос по теме.
Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?
Где и как должны ходить пешеходы по улице?
В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
Где нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса?
Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
Как нужно переходить улицу при выходе из трамвая, автобуса?
Каков порядок посадки в автобус и выход из него? Правила перехода улиц и дорог.
Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги? Сколько сигналов у пешеходного светофора?
На какие группы делятся дорожные знаки?
Кто должен знать дорожные знаки?
В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
Безбилетный пассажир?
Дорога для трамвая?
Дом для автомобиля?
Безрельсовый трамвай?
Загадки
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это… (Переход).
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор).
Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется… (Трамвай).
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется… (Машина).
Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе).
Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП).
Это «говорит» желтый свет светофора. (Внимание).
Его боятся нарушители правил. (Инспектор).
Вывод: Таким образом, чтобы безопасно чувствовать себя на дорогах, надо:
1. знать – ПДД;
2. уметь – предвидеть, распознавать опасность, избегать её; 3. действовать  грамотно, без паники;
4. хотеть – совершенствовать свои знания по ПДД
(Вновь звук тормозов и сирены по светофору)
 Прислушайтесь, я желаю, чтобы на дорогах вы таких звуков не слышали, пусть они встречаются
только в кино.

file_name: Классный час «Знай правила дорожного движения».docx

intro:
Проводя данный классный час преследуется следующие цели и задачи:
Цель: Совершенствование знаний учащихся по правилам дорожного движения.
Задачи:
•	Систематизация знаний учащихся по правилам дорожного движения.
•	Развитие навыков конструктивного взаимодействия, взаимопомощи, толерантности.
•	Воспитание чувства взаимоуважения.
Развитие творческого, логического мышления, коммуникативных навыков
Дети разбираются, что они делают на дороге не так.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сынып сағатының рефлексифтік есебі
Өткізген күні: қыркүйек
Өткен орны: №25 ЖОМ, №52 кабинет
Жүргізген: Теміржанова М.Ә.
Қатысқан сыныптар: 9 «а» мен 8 «а»
Сынып сағатының тақырыбы: І.Есенберлиннің «Көшпенділер» трилогиясы
Мақсаты: І. Есенберлиннің  өмірі мен шығармашылығы жөнінде мағлұмат беру,
трилогияның мазмұны мен кейіпкерлерімен таныстыру. ХУ-ХІХ ғасырлардағы
қазақ халқының тарихи шежіресін түсіндіру.
Оқу нәтижесі:
Сөздік қоры молаяды;
шығармашылық қабілеттері дамиды
Әдеби теориялық білімдері артып, өз пікірлерін айтуға дағдыланады.
-Ойлау, жүйелі салыстыру қабілеттері жетіледі.
Психологиял
ық ахуал
«Мен сыныппен жұмысты қалай
бастаймын?»  атты тренингтен
бастаймын. Нәтижесінде: оқушылар
өз бойындағы жақсы қасиеттерін
айтты. Шаттық шеңбер құрғанда
балалар өз ойларын еркін ашты.
«Шаттық шеңбер» кезеңінде
Бүгінгі тақырыпқа байланысты сурет
салды, қойылым көрсетіп, әңгіме
құрастырып , өлең шығарып және
модель жасады
Сыныптың білім деңгейі анықталды:
Топқа бөлу
Кіріспе:
Қолдарындағы түрлі түсті
қағаздарға байланысты
кейіпкерлердің суреттері арқылы
топтарға бөлінуді ұйымдастырдым
 Тарихи роман дегеніміз не?
Тарихи романдар деп  өткен
тарихтың маңызды оқиғаларын
қайта жаңғыртып, оларды көркем
түрде баяндайтын романдарды
айтады. І.Есенберлин өзінің тарихи
трилогиясында қазақ елінің ХУХІХ
ғғ. Тәуелсіздік үшін табанды
күрестерін көркем суреттейді. Осы
жолдардағы қиындықтардыішкі
қайшылықтарды, адам
қатынастарын, олардың әрекеті мен
мінезқұлықтарын, сырт жаулармен
шайқаста шыныққан бірлікті,
дәстүрді,салтсананы
көрсетеді.Тарихи жазба деректерге ,
шежіре мағлұматтарына , аңыз
әңгімелерге сүйене отырып, қазақ
халқының тарихынынң аса маңызды
тұстарын ашып, көптеген тарихи
қайраткерлердің көркем тұлғасын
жасайды. «Көшпенділер» трилогиясы үш
романнан тұрады.
Талдау
Қолдану
Кестемен жұмыс
Трилогияның қамтитын
уақыты    Трилогияның
романдары    Трилогиядағы
тарихи тұлғалар
ХУ – ХІ ғасырлар    “Алмас
қылыш”    Әбілқайыр хан
ХІІ – ХУІІІ ғасырлар
 “Жанталас”    Жәнібек хан,
Керей хан
ХІХ ғасыр    “Қаһар”    Асан
қайғы, Қазтуған,Абылай
хан,Бұқар жырау, Кенесары
хан, Ағыбай батыр
І топ: Салыстыру:
Хиуа
хандығы
Ортақ
қасиеті
Ресей
патшасы
«Көшпенділер» трилогиясынан үзінді
көріп, өзара топта пікірмен алмасты.
Оқушылар салыстыру кезінде барын
салып, басқа топтардан озуға тырысты.
Топ арасында бәсекелестік байқалды.
ІІ топ:
Кітап
Ортақ
қасиеті
Трилогия  Ортақ
қасиеті
Фильм
эпопея
Жинақтау
Бағалау
Шығармашылық жұмыс жасады
І топ: Сенің пікіріңше, «Абылайдың
жолын қуу...»
ІІ топ: «Егер де мен режиссер
болсам...» дебат
ІІІ топ: «Егер де мен актер
болсам...» дебат
Көрініс барысында Презентацияны қорғауда
2 жұлдыз, 1 тілек жазу кезінде,
оқушылар өз ойларын ашық айтты.
Құнды жері: оқушылар презентация қорғауда АКТ ны дұрыс қолдана білуінде,
психологиялық тренингте өзін еркін ұстауында, шығармашылық қабілеттері артылды.
Ұсыныс: балалардың сұранысы екі сыныппен жарыс түрінде үнемі өткізсек. Тарих пәнінің
мұғалімдері де қатысса екен
Ұтымды жері: топта балалар өздерін еркін ұстайды, ойын ашық айта алады. Бағалау кезеңінде

Оқушылардың қуанышы

file_name: Көшпенділер.docx

description:
Бағалау кезеңінде

Оқушылардың қуанышы

intro:
Сынып сағатының тақырыбы: І.Есенберлиннің «Көшпенділер» трилогиясы
Мақсаты: І. Есенберлиннің  өмірі мен шығармашылығы жөнінде мағлұмат беру, трилогияның мазмұны мен кейіпкерлерімен таныстыру. ХУ-ХІХ ғасырлардағы қазақ халқының тарихи шежіресін түсіндіру.
Оқу нәтижесі:
-Сөздік қоры молаяды;
-шығармашылық қабілеттері дамиды
-Әдеби теориялық білімдері артып, өз пікірлерін айтуға дағдыланады.
-Ойлау, жүйелі салыстыру қабілеттері жетіледі.сынып сағаты: "Көшпенділер"

title: Көшпенділер


extracted_text:
(Заняття
краєзнавчого гуртка «Джерело»)
Керівник Безверхня Т.М.
Свято «Чарівна краса вишивки»                                           2 Мета:  ознайомити з історією вишивки та розширити уявлення про значення вишивки у житті українців;
                      поглибити знання про творчість майстрів м.Білицьке  у царині вишивки;
розвивати дослідницькі та комунікативні навички;
                       виховувати почуття гордості за рідний край, любов до національних традицій, національну
                              гідність, шанобливе ставлення до загальнолюдських цінностей;
                      сприяти розвитку естетичного смаку та творчого мислення.
Тип заняття : комбінований.
Форма проведення : свято
Обладнання:  відеопрезентації: «Історія вишивки», «Магічний український рушник»;
                              музичне оформлення : пісні Д.Яремука,К.Бужинської., О.Гаврилюка;
                               інтер’єр святково прибраної української світлиці ;
                               виставка вишитих виробів, іллюстативний матеріал.
Святково прибраний клас,оформлена виставка вишитих виробів.
Звучить Фонограмамінус пісні «Україно, моя вишиванко», О.Злотника на слова  Г.Булаха
учениця виконує  куплет та  приспів)
Ведучі:
1.Доброго дня всім, хто тут зібрався нині!
2.Доброго дня всім, хто в гості завітав!
1.Доброго дня, великій цій родині!
2.Шановні гості, ми вітаємо вас!
1.Ми раді Вас вітати у нашій світлиці
І дарувати хліб із золота – пшениці,
Щоб хліб святий був завжди на столі,
Й щасливі були всі на українській землі.
2.Прийміть же хліб на мальовничім рушникові.
Віншуєм вас привітним гожим словом.
( Виходять дві дівчини і кладуть хліб на вишитім рушникові на стіл)
Вчитель: День добрий,любі мої краєзнавці,шановні гості! Радо вітаю Вас на занятті
краєзнавчого   гуртка   «Джерело»     та     щиро   запрошую   полинути   в   прекрасний   світ
народної   вишивки,   щоб  ознайомитися   з   історією   цього   виду   мистецтва  ,розширити
уявлення   про   значення   вишивки   у   житті   українців  а   також   поглибити   знання   про
творчість майстрів міста Білицьке  у царині вишивки . 3
Ведуча 1.   В  народі кажуть  «Без верби і калини нема України». До сказаного слід
додати: «І без вишивки». Тому що вишиваний рушник і вишита сорочка давно стали
українськими народними символами  оберегами.
Ведучий 2 .Напевне, немає в Україні оселі, де б не було вишитого рушника,  серветки,
чи сорочки.  Ці дорогі серцю речі передаються дітям, онукам, правнукам із покоління в
покоління і свято зберігаються.
Відео (історія вишивки)
Ведуча  1.  Вишивання як вид мистецтва існує з незапам’ятних часів. Ми з вами на
уроках історії вже вивчали такі історичні джерела як Біблія та “Іліаді” Гомера. Саме в
цих   документах   згадується   про   вишивку.   Нею,   за   свідченням   Геродота,   був
прикрашений одяг скіфів.  Археологи стверджують, що на теренах України вишивка
існує ще з часів трипільської культури.
   Ведучий 2. І виникло воно з любові до рідної землі і батьківської оселі, зі спілкування
з навколишнім світом та потреби не стільки бачити красу, а й творити її власними
руками.
Фонограма української народної пісні «Вишиванка»(мінус) , на фоні:
Вчитель  :   Вишиванням   споконвіку   займалися   жінки.   Це   чудово   робила   прекрасна
винуватиця   Троянської   війни.   Згадайте   її   ім’я.   Так,   Олена.   Дар   вишивання   греки
пов’язували з ім’ям богині мудрості,покровительки міста Афін  Афіни. У середні віки
вишивка   стала   улюбленим   заняттям   королев   і   принцес,   придворних   дам   і   черниць.
Жаданою і дорогою гостею була вишивка і в селянській хаті. Ще “Домострой” радив
жінкам займатися вишиванням, вважаючи, що це благотворно впливає на їх характер,
виховуючи такі риси, як терпіння, вправність, майстерність, художній смак. Але ще в
більшій мірі цей вид рукоділля відтворює душу і характер жінки, бо у вишивку вона
вкладає   свої   почуття   та   мрії,   щоб   принести   радість   собі   та   людям.Скільки   пісень
переспівалось за роботою, скільки дум передумалось за ті вечори, скільки разів мріяли
про того, хто носитиме ту сорочку.
(на   столах   запалюють   свічки,   сестри   Вероніка   та   Ганна   Дуняк   виконанують
українську   народну   пісню   «Вишиванка»   .   інші   дівчата     імітують     процес   вишивання,
демонструють  червоні і чорні нитки,  як у пісні,  і в кінці пісні показують вишиту чоловічу
сорочку). Ведучий 2. З часом на різних українських територіях вишивки зазнавали чималих змін
у мотивах і барвах, однак при цьому не втратили оригінального власне українського
4
стилю, тому їх не важко розпізнати  серед вишивок інших народів – слов’янських і
неслов’янських.
Ведуча 1 . Кожному регіону України притаманна своя вишивка, своя символіка, свої
кольори.
1 учень: До  XVII  ст. переважав    геометричний  малюнок  на вишивках, а з XVIII  ст.
рослинний. На  ньому  можна  розпізнати  рослинність України.
2 учень:     Так: виноград  символ  радості і краси, створення сім’ї, також він
                                                    символізує     кров  Ісуса   Христа;
                   дуб і калина  поєднання сили і краси
                  квіти  лілеї – символ  дівочих  чарів  і  чистоти;
                   ружі  (мальви) – символ  дівочої  честі;
                   троянда – символ  кохання;
                    мак українці вірили, що кожна квітка маку несе в собі пам'ять
                                                         невмирущого роду.
                   хміль  пов'язаний з любов’ю, молодістю та продовженням роду.
3 учень:       Пізніше  в  орнаментах  з’явилося  зображення  птахів,  тварин. Птахи   це
                                                               символ  людських  душ:

соловейко,  пави  – символ  щастя;
 лелека – символ  вірності,  доброти;
 півень – символ  сонячного  світанку,  провісник  зорі  і  віщун  світла;

 ластівка  між  розквітлих  рослин – веснянолітня  повнота  життя;
соколи,  голуби – символізують  шлюбну  пару.
4 учень:     У  ХХ ст. на  рушниках  починають  вишивати  цілі  композиції  типу  “Не
                се  Галя  воду”,  “ Сватання”,  “ Прощання”,    та  інші.
 1 учень:   Вагоме  значення  мала  кольорова  символіка. До п’ятірки кольорів, якими
зазвичай вишивали в Україні, належать  білий, червоний,  чорний,  синій і жовтий. Деякі
нитки фарбували корою дуба.   Червоний колір для ниток добували з жучка кошеніль. За кольором нитки можна визначити і регіон, де вишивали.  Всі  узори  мали  спільний
чорний  колір,  А  інші  кольори  залежали  від місцевості:
 Полтавська  область – червоний;

ІваноФранківська – жовтий;
 Чернігівська – зелений;
 Київщина  переважно  червоний  і  синій.
2 учень:        Але  скрізь  вони  мали  одне  значення:
 червоний – любов,  світло;
 чорний – смуток,  нещастя,  горе,  смерть:

зелений – весна,  оновлення.
5
3 учень:      Особливого значення набуває техніка вишивки білого по білому. Вважають,
що білий колір  має символічне значення і додає сили власнику сорочки.
Ведучий 2. Наші пращури вважали, що сорочка має чапівну силу, захищає від ворогів,
                                                                                тобто була оберегом.
Учень   4.  У   народі   існувало   повір’я   ,   що   починати   шити   сорочку   можна   лище   у
чоловічий день краще у четвер, бо, як почнещ у середу, вона негарна буде.
       Дівчата виконують пісню «Виший мамо,мені сорочку» М.Грабовського, муз.В.Кукоби
                     Відео «Магічний український рушник»
Вчитель: Магічним знакомоберегом є на Україні  вишитий рушник. Він супроводжує
українців протягом усього життя.     Раніше в кожній родині, де підростала дівчина,
скриня мала повнитися рушниками, тобто готувався посаг. Зазвичай  сусідам неодмінно
показували посаг, виготовлений дівчиною на виданні.
Ведучий 3. "Дати рушники — традиційно означало згодитися на шлюб і готуватися до
весілля”.   Рушники   подавали   і   брали,   коли   йшли   свататися,   пов’язували   молодих,
прикрашали гільце на дівичвечорі, на рушники ставали молоді.
Ведуча 4.  Символіці вишитого рушника, його значенню в житті людини присвячено
чимало творів  в українській літературі. Пригадаймо пісню на слова Андрія Малишка
"Рідна мати моя”, яка стала улюбленою в народі, Дмитра Павличка «Два кольори».
Ведучий 3.
Рушник – це дому давній оберіг, Він вишитий усякими нитками.
Спокон віків родину він беріг,
Бо вишитий матусеньки руками.
Ведуча 4.
Рушник несли, як народився син чи доня,
У візерунках і у квітах запашних,
Щоби завжди щаслива була доля
Й усе найкраще було лиш для них.
6
Ведучий 3.  У чарiвну силу рушника вiрили як у доброго чудодiя, що оберiгає вiд
усякого лиха. А щоб ця сила була, потрібно вишивати з добрими, чистими і радісними
думками.
Вчитель : На наше свято вишивки завітали народні майстрині, знайомтеся –Жукотська
Лариса Борисівна,  Душейко Наталя Володимирівна ,а з нашим секретарем директора
Ганною Богданівною ви зустрічаєтеся кожного дня, та й гадки не мали, яка вона
талановита майстриня вишивки.
Слово майстриням.( питання дітей, відповіді):
1. Давно ви займаєтеся вишиванням?
2. Де ж берете терпіння на таку кропітку працю?
3. А ще хтось з членів вашої родини вишиває?
4. Ваша улюблена робота?
5. Над чим ви зараз працюєте?       ( даруємо сувеніри)
Вчитель : А зараз розпочинаємо  «Марафон ерудитів». За кожну правильну відповідь
буде нагорода.
Запитання.
1. Назвіть першу відому майстриню вишивки. (Олена)
2. А яка богиня наділяє даром вишивання?     (Афіна)
3. Назвіть відомі вам історичні джерела, у яких згадується вишивка чи вишивання.
                                                                               ( Біблія, «Ілліада»)
4.Як раніше жобували червону нитку для вищивання?( використовували жучка
                                                                                кошеніль)
5.Що символізував білий кольор  вишивки на білому полотні сорочки?  ( сили того,
                                                                               хто буде носити цю сорочку)
6.Які ще кольори, крім білого, притаманні українській вишивці найчастіше?
                                        ( чорний, червний, синій, жовтий)
7. Як називалися предмети в скрині нареченої ?                     ( посаг) 8.Що символізують дубта калина ?                       ( поєднання сили та краси )
9.Що символізує лелека?                                   (вірність та доброту)
10.Які головні кольори у вишивці на Донбасі ?     (червоний, чорний)
Вчитель: Діти, пригадайте, який хороший звичай зустрічати гостей споконвіку існує в
нашого народу?
                          ( Подавати на вишитому рушнику гостям хліб і сіль.)
7
Вчитель: А що мати дарувала сину, коли той     вирушав у далеку дорогу?
                 (рушник, щоб рятував від лиха, щоб нагадував йому про рідну домівку. Син
                         приймав рушник і цілував хліб.)
Вчитель:   Як ви думаєте, для чого так багато вишитих рушників ?
 (  Рушники  це обереги нашого дому, нашої родини. Вони  захищають від зла, ли
ха)
Вчитель:   Зараз у нас зароджується традиція одягати на свято вищиванку, в не лише
на свято. І це не мода, адже мода змініються. А вишивана сорочка була, є і буде
оберегом для кожного з нас, адже в ній – тепло рук рідної нам людини, в її орнаменті не
просто хрестики, а символи,Ю що оберігають насм, в ній –сила, тепло, життя.
      А як ви гадаєте, чому все більше людей зараз стали носити вишиванки?
                                 ( відповіді дітей)
Вчитель: Народна вишивка  це мистецтво, яке постійно розвивається. От і сьогодні, в
XXI  столітті,   народна   традиція   не   зникає,   а   набирає   обертів,   популярності,   стає
актуальною   і   підсилюється   сучасними   формами   одягу,   новими   узорами,   взятими
людьми все з тої живої Земліматінки, з рідної природи. Народу дуже близькі і дорогі
давні традиції, милі серцю вишиті рушники, доріжки, серветки, подушечки, килими,
скатертини і штори, якими часто прикрашають оселі. То ж кожна хата відрізняється
своєю самобутністю, власним баченням краси і затишку.
І коли все це вишите власними руками з любов’ю і добром, то в домі панує
затишок, любов, хороша і благодатна аура.
Ведучий 1.А я іду по світу в вишиванці
Встає над світом щире сонце вранці
І землю гріє променем ясним.
Я – українець! І горджуся цим.
Ведучий 2. В нас обереги вишивають здавна. Така традиція в народі прижилась.
Вона прадавня, вічна й дуже славна.
В культурі й до сьогодні збереглась.
 Ведучий 3. Ані вікам, ні моді не здолати…
Вона в людському серці і в душі.
У ній любові, мрій, надій багато
І ти традиції забути не спіши.
8
Вчитель:А щоб не пропадали наші традиції, не канули в вічність, мені хотілося б, що б
ви   теж   навчилися   вишивати,   щоб   пройнялися   душею   до   народної   творчості,   до
вишивки, щоб своєю роботою уміли прикрасити і одяг, і взуття, і свій дім, щоб жилося
у ньому гарно, щасливо та радісно.
Учись, дитино, гарно вишивати –
Це творчість і поезія душі.
У вишивці закладено багато…
         Від неї відцуратись не спіши.
У ній краса, билина, дума й казка,
В ній подих вітру, шепіт квітів й трав,
Любов, турбота, ніжність мами, ласка,
Чарівність й диво сонячних заграв.
Учись, дитино, гарно вишивати,
У вишиваночку вдягнеш колись дитя
І будеш колискової співати.
Усе повториться, таке воно – життя.
Вишивати   нескладно   і   кожен   може   навчитися,   якщо   захоче.   Лише   треба
прикласти трішечки зусиль, натхнення, любові та мати велике бажання і тоді вийде все
просто   чудово!   Майстерність   сама   прийде!   І   це   заняття   не   тільки   для   дівчаток,   з
великою майстерністю займаються вишивкою й чоловіки, вони вишивають не тільки
рушники та сорочки, але й картини, ікони. І це у них виходить дуже гарно.
Ведуча 4. Якщо людина хоче вишивати,
Знайдеться в неї голка, нитка, час… Зуміє всі відтінки підібрати,
Й шедеври вийдуть зпід руки не раз.
 Ведуча 1.Якщо людина хоче вишивати,
Побачить в цьому радість і красу.
І по узорах буде мандрувати,
І вишиє на квіточці росу,
І створить диво, первозданну казку,
Їй усміхнеться сонечко в вікні,
Бо відіб’ється і любов, і ласка
У хрестиках на білім полотні.
9
Вчитель:Якщо   людина   хоче   вишивати…   Все   залежить   від   її   бажання,
наполегливості, праці. В народі кажуть: «Під лежачий камінь вода не тече», до всього
треба докласти рук, розуму, старання, бажання. «Без труда нема плода». То ж давайте
потрудимося трішечки і побачимо, що ж у нас вийде.  Ми з вами вишиємо сорочку,
орнамент якої ви будете створювати самі, використовуючи кольори: червоний – якщо
ви дізнались щось нове,  синій  – якщо вас зацікавило мистецтво вишивання,  жовтий  –
якщо   вам   сподобалося   заняття.(учням   роздаються   різнокольорові   ромбики:   червоний,
синій, жовтий)
На фоні пісні О.Гаврилюк «Одягла сорочку Українамати» діти «вишивають», гості
приєднуються.
Дякую   вам!   Я   теж   хочу   прийняти   участь   у   створенні   вишиванки.   Я   додаю
червоний колір – тому що при підготовці до цього заходу, я дізналась багато нового,
синій – тому що я теж зацікавилась мистецтвом вишивання, жовтий – тому що від
співпраці   з   вами   я   отримала   задоволення.   Бачите,   яка   чудова   вийшла   у   нас
вишиванка….
Ведучий 3. Ми могли б ще дуже багато і довго розповідати про цей  прекрасний вид
мистецтва, але наше свято наближається до завершення.
Ведуча 4. Ми повинні пам’ятати, що народна вишивка  це мистецтво, яке постійно
розвивається. Це величезне багатство, створене протягом віків тисячами безімен
них талановитих народних майстринь. Ведучий 3. Наше завдання  не розгубити його, передати це живе іскристе диво
наступним поколінням.
Ведучий  2.  Мереживом виткане наше життя,
Душею свій час відчуваєш.
 І буде настільки цікавим буття
Які в нього нитки вплітаєш.
Вчитель:  Хай   у   ваших   оселях   розквітне   калина,   оживуть   птахи   й   квіти   на
полотнах! Ми з вами усі  українці, яких об'єднує у велику родину любов до
рідної землі, до пісні, до вишивки.
Ведуча 1.Нехай слова і пісні милозвучні
Для вас лунають знов і знов,
Хай будуть в серці нерозлучні
Добро, надія, віра і любов!
10
Вчитель: Друзі, пам'ятаймо, якою би не була в кожного з нас доля,як би не склалися
обставини життя,яким би не було становище в Україні та у світі,яка пора року не була
би   за   вікнами   наших   осель,нас   поважатимуть   доти,доки   ми   поважатимемо   самих
себе,доки ми пам'ятатимемо про своє коріння і шануватимемо наші традиції!
  Закінчуючи наш виховний захід,  хочеться подякувати вам усім за увагу і побажати,
щоб у вашому житті більше переважав червоний колір  ознака любові, щастя, радості,
благополуччя.
      Хай вам сміється доля журавлина,
Поля розлогі колосом цвітуть,
Нехай червоні ягоди калини
 На  вишиванках осявають путь.
 Звучить пісня «Українавишиванка» К.Бужинської, у виконанні членів та керівника гуртка
,гості
                                                                                підспівають)
Вчитель : Час  нашого заняття сплинув. Дякую вам, любі наші гості, діти, за це
справжнє свято вишивки.     По побачення. До нових зустрічей. ДОДАТКИ
11 Такий вигляд мала сорочка , яку кольоровими ромбиками «вишили»
учасники свята(заняття гуртка).
Фото  заняття.
12

file_name: Свято ЧАРІВНА ВИШИВКА    , заняття краєзнавчого гуртка Джерело.doc

description:
ДОДАТКИ
11

intro:
Сценарій Свята «Чарівна вишивка» . За цим сценарієм було проведено
заняття краєзнавчого гуртка .
Мета заходу : ознайомити з історією вишивки та розширити уявлення про значення вишивки у житті українців , виховувати почуття гордості за рідний край, любов до національних традицій.
Заняття стало справжнім святом вишивки та краси для дітей та дорослих. Використано різноманітні форми роботи , ІКТ, музичне та художнє оформлення.
Матеріал можна використовувати для проведення виховних заходів та уроків художньої культури ( 9 клас)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тренинг для педагогов   «Командообразование»
Цели тренинга:








лучше узнать друг друга, сплотить команду;
сформировать единый командный дух победителя;
развить у сотрудников навыки командной работы;
выстроить оптимальные схемы командного взаимодействия;
повысить командную эффективность;
повысить мотивированность на совместную работу;
отработать стратегию совместного принятия решений;
повысить эмоциональную сплоченность и развить доверие в коллективе.
Стимульный материал: клубок ниток, 3 ватмана, бумага А4, спокойная музыка (для
релаксации), карандаши, фломастеры, газеты, доска, маркер.
Количество участников: 16 человек
Длительность тренинга: 2 часа
Ведущий: педагогпсихолог.
Ход тренинга
Слово ведущего: в современных условиях главным ресурсом эффективной работы
является команда специалистов. Резко возрастает роль личностей, осуществляющих
трудовой процесс. От вашей квалификации, деловой активности, умения
взаимодействовать между собой и достигать социально значимого результата зависят
судьбы детей, родителей, сотрудников и перспективы развития нашего учреждения.
Одним из наиболее востребованных личных качеств, наряду с профессионализмом,
является способность специалиста действовать в команде. Ключевым фактором
эффективной работы команды является способность каждого ее члена «работать на
результат» и уважать мнения всех сотрудников.
Давайте обсудим правила тренинга, ваша задача решить какие правила мы принимаем, а
какие отвергаем.
Правила тренинга:
1. Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать говорящего
3. Уважать мнение друг друга
4. Я — высказывание
5. Безоценочность суждений 6. Активность
7. Правило «стоп»
8. Полное отсутствие критики
9. «Здесь и теперь»
10. Конфиденциальность
Упражнение 1. «Знакомство»
Цели: помочь участникам узнать друг о друге, сократить дистанцию в общении, снизить
чувство напряженности благодаря включению в игровую ситуацию «здесь и теперь».
Инструкция: на листе бумаги А4 (можно 1/2 листа) каждый участник должен написать
свое имя и нарисовать тот образ, который раскрывает его характер. Затем в течение 10
минут все ходят по залу и знакомятся. Можно задавать любые вопросы. Каждый должен
познакомиться с каждым.
Упражнение 2. «5 общих признаков»
Цель: объединение участников.
Инструкция: участникам нужно разбиться на подгруппы по 35 человек. В каждой
подгруппе участникам необходимо найти 5 признаков, которые их объединяют в течении 5
минут. Также нужно дать название группы по общим признакам, которые выделили
участники. Один из участников презентует всю группу.
Упражнение 3. «Невидимая нить»
Информирование: «Известно, что давнымдавно на свете жил один удивительный
человек. У него были длинная седая борода и волосы, поэтому многие думали, что он стар
и мудр. Другие же видели озорной блеск его глаз и говорили, что он молод. Этот человек
умел то, чего не умели другие. И люди называли его мудрецом. Никто не знал, откуда он
пришел, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким, как все.
Менялись поколения, а мудрец попрежнему жил среди людей. И они ощущали себя под
его защитой.
И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошел всю Землю, и узнал многих
людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характеры, привычки,
желания и стремления. «Как непросто всем уживаться друг с другом! — думал мудрец. —
Что бы такого предпринять? — размышлял он». И тогда мудрец сплел тончайшую длинную
нить. Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой чудесной нитью».
Инструкция: закройте глаза и ожидайте появления нити у вас в руках.
В это время ведущий включает релаксационную музыку и вкладывает в руку каждого из
участников нить. «Воистину нить эта была уникальна. Гладкая и тонкая, она была совершенно незаметна для
человека, но несмотря на это влияла на его взаимоотношения с другими людьми. Те, кому
мудрец передал чудесную нить, стали добрее, спокойнее, терпеливее. Они стали более
внимательно относиться друг к другу, стремились понять мысли и чувства ближнего.
Иногда они спорили, но, о чудо, нить натягивалась, но не рвалась. Иногда они ссорились, и
нить разрывалась, но после примирения оборванные концы нити связывались вновь. Только
узелок напоминал о прошлой ссоре.
Что сделали люди с подарком мудреца? Ктото бережно берег, передавая тайну из
поколения в поколение. Ктото, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество
узелков, да и характер его постепенно менялся и становился «узловатым». Но главное, у
каждого появилась способность протягивать невидимые нити к тем, кого он считал
близкими и друзьями, соратниками и партнерами».
Когда у каждого члена команды будет в руках нить, она образует замкнутый круг.
 Дорогие друзья! Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца.
Какова она на ощупь? Гладкая, шелковая, тонкая, прохладная… Давайте проверим, что
может произойти, если каждый потянет ее на себя… Она натянется и станет резать руки.
Такие отношения называют натянутыми…А если ктото потянет нить на себя, а ктото не
станет этого делать… Что будет, давайте попробуем… Равновесие круга нарушается. Кто
то оказывается в более устойчивом положении, а ктото совсем в неустойчивом… О таких
ситуациях говорят «он тянет одеяло на себя»…
Некоторые люди предпочитают надевать эту нить себе на шею. Хотите попробовать?.. Те,
кто сейчас сделал это, наверное, ощутил, как больно нить режет шею… Про такие ситуации
люди говорят «посадил себе на шею»…
Разные эксперименты можно проводить с этой нитью. Собственно, многие люди посвящают
этому целую жизнь. Натянут, разорвут, завяжут узел, наденут на шею или вообще
отпустят… В нашей команде это недопустимо.
Давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое будет наиболее
удобным для всех. И запомним это состояние каждой клеточкой нашего тела. Спасибо!
Игра закончена, на время обсуждения нить можно положить в круг, потом смотать и
убрать. Нить можно хранить среди ценных вещей и талисманов команды как символ связи
между ее членами.
Рефлексия. Главный вопрос для обсуждения: «Чему эта игра может научить команду?»
Ответы всех членов команды желательно записывать на доске, так как этот материал
можно использовать при формировании ценностей команды.
Упражнение 4. «Групповое рисование» Инструкция: работа в подгруппах. Участники делятся на две подгруппы (строятся по
росту, цвету волос, цвету глаз, одежды, возрасту, номеру дома и т.д., затем
рассчитываются на первыйвторой). Каждая подгруппа получает лист ватмана, набор
карандашей, красок и начинает групповой рисунок. Причем, через каждые три минуты
члены команды по кругу меняются местами, и каждый продолжает рисовать рисунок
предыдущего участника. Работа идет в течение 15 минут.
Примечания: не делать уточнений. Сказать: «Вот лист. На нем одновременно работают все
члены группы. Рисуете, что хотите и чем хотите. По моей команде все меняетесь местами.
Начали работу».
Упражнение 5. «Построим дом»
Цель: развитие навыка работы в команде.
Инструкция: группа участников делятся на 2 команды, каждой команде предлагается
построить воображаемый дом. Его детали — это сами члены команды. Ктото может быть
дверью, ктото окном или стеной и т.д.
Упражнение 6. «Уменьшающаяся газета»
Цель: тренировка навыков совместной деятельности команды. Можно использовать данное
упражнение в конце тренинга для эффективного и позитивного его завершения.
Инструкция: участники делятся на минигруппы размером от 3 до 6 человек и каждой
команде выдается газетный лист. «Вам нужно всей командой встать на газетный лист и
скандировать «Мы – одна команда»!»
После того как это будет сделано, тренер складывает газету пополам и повторяет задание.
После того как это будет сделано, тренер еще раз складывает газету пополам и снова
повторяет задание. Задача группы – разместиться на наименьшем возможном кусочке
бумаги на время, достаточное для того, чтобы крикнуть всем вместе «Мы – одна команда!»
Завершающая рефлексия: Что чувствуете на данный момент? Что нового узнали? Чего
вы ждали? Что получили?

file_name: Командообразование.doc

intro:
Тренинг для педагогов   «Командообразование»
Цели тренинга:
•	лучше узнать друг друга, сплотить команду;
•	сформировать единый командный дух победителя;
•	развить у сотрудников навыки командной работы;
•	выстроить оптимальные схемы командного взаимодействия;
•	повысить командную эффективность;
•	повысить мотивированность на совместную работу;
•	отработать стратегию совместного принятия решений;
•	повысить эмоциональную сплоченность и развить доверие в коллективе.
Стимульный материал: клубок ниток, 3 ватмана, бумага А4, спокойная музыка (для релаксации), карандаши, фломастеры, газеты, доска, маркер.

доп. образование взрослых

group: Другое