extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса  «Юный журналист» составлена с учетом требований
ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
           Журналистика по определению В.И. Даля – журнальная, срочная словесность. Программа
курса  «Юный журналист»  является программой  интеллектуального  творчества.  На занятиях
юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не
только реально оценивать мир, но и себя в нём.  Наряду с теоретическими знаниями развиваются
практические   навыки.   Всё   это   делает   процесс   обучения   увлекательным,   эту   часть   жизни   и
увлечений ребёнка значимыми, потому что даёт каждому возможность самоутвердиться.
 создание постоянно действующего актива юных корреспондентов.
  воспитание   человека,   гражданина,   школьника      задача   сложная   многогранная,   всегда
 развитие творческих способностей детей, формирование умения ориентироваться в потоке
Цели программы:
●
 знакомство  детей с многообразием журналистских жанров, с основами издательского дела,
обучение     основным   принципам   и   законам   написания   и   редактирования   публицистического,
художественного и научного текстов, сделать доступным и посильным издательское дело;
●
информации, расширение кругозора детей;
●
актуальная;
●
             Проблема влияния массовой информации на формирование мировоззрения школьников
рождает новую проблему  проблему «моральной защиты» детей и подростков от негативных
влияний средств массовой информации. С учетом этого определены задачи  данной программы.
Задачи:
   формировать   у   ребят   практические   навыки   журналистской   работы:   умение   собирать
информацию пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;
 активизировать познавательную мыслительную деятельность;
 развивать критическое мышление;
 развивать коммуникативные умения, самостоятельность при создании материала;
 прививать культуру общения;
 воспитывать духовные качества личности, активную жизненную позицию;
воспитывать у учащихся потребность в устных и письменных публицистических выступлениях
и прививать им необходимые для этого навыки;
развивать творческие способности школьников — осуществлять выпуск стенгазет, рукописных
журналов, альманахов, оформлять альбомы, стенды.
развивать коммуникативные способности учащихся с использованием технических средств;
формировать творческие способности детей;
уметь анализировать и отбирать полученную информацию;
использовать   силу   воздействия   массовой   информации   для   становления   духовного   мира
учащихся;
 уметь применять полученные знания  при создании школьной газеты.

                                 Общая характеристика курса
        Данная программа  дает общее представление, как сделать наши издания приемлемыми с
точки зрения полиграфических требований, а значит и более привлекательными на вид. В данной
программе   собран   материал,   которого   достаточно   для   получения   общего   представления   о
предмете   и   создания   печатной   продукции.   Обучение   построено   таким   образом,   что
последовательно   освещаются   все   стадии   подготовки   издания:   от   замысла   до   получения
оригиналмакета.   Разделы   программы   непосредственно   посвящены   настольной   издательской
2 системе.   Содержание   программы   предполагает   работу   с   разными   источниками   информации.
Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу учащихся. При организации
занятий   целесообразно   создавать   ситуации,   в   которых   каждый   ученик   мог   бы   выполнить
индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в работе группы.
Необходимо развивать интерес к этой профессиональной сфере у учащихся школы, потому что
ребенок может продемонстрировать свои умения, свое дарование, наглядно продемонстрировать
результат. Кроме того, необходимо развивать мотивацию к профессии дизайнераверстальщика,
так как дело, которым учащиеся будут заниматься, значимо и для других, представляет интерес
для окружающих.

              Программа   направлена   на   развитие   способности   не   только   к   правильной,   но   и
выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя речи. Изучение данной
дисциплины   должно   содействовать   расширению   лингвистического   кругозора   учащихся,
воспитанию   у   них   стилистического   чутья,   закреплению   умений   и   навыков   коммуникативно
целесообразного отбора единиц языка, развитию и совершенствованию способностей создавать и
оценивать тексты различной стилевой принадлежности. Программа предусматривает изучение
лингвистической стилистики, функциональной стилистики, а также практической стилистики и
культуры   речи.   В   программе   отражена   связь   стилистики   с   культурой   речи.   Кроме   того,
программа   способствует   освоению   учащимися   фундаментальных   понятий   современной
информатики,   формирование   у   них   навыков   алгоритмического   мышления,   понимание
компьютера   как   современного   средства   обработки   информации;   в   получении   практических
навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями. В каждой
теме   предусмотрено   выделение   определенного   количества   часов   на   изучение   теории   и
выполнения   работ   компьютерного   практикума   и   решение   задач.   Распределение   часов   на
изучение   теории   и   компьютерный   практикум   примерное,   т.к.   зависит   от   обеспеченности
учебного   процесса   аппаратными   и   программными   ресурсами   (конфигурация   компьютеров,
наличие программного обеспечения, локальной сети и выхода в Интернет.
Программа курса рассчитана на     34 часа (для учащихся 4 классов.)  Занятия проходят по
одному часу в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.
Описание места курса в учебном плане







ЛИЧНОСТНЫЕ и  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа курса позволяет формировать у учащихся следующие
 познавательные учебные действия:
самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной формах;
рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
коммуникативные универсальные учебные действия
планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками – определение
целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
3 


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
личностные учебные действия
установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на
основе социальных и личностных ценностей.
К концу обучения  учащиеся должны знать:
 основные цели и задачи средств массовой информации;
 иметь представление о профессии журналист;
 основные жанры журналистики;
 особенности основных компьютерных программ
 должны уметь:
 строить устное и письменное сообщение;
 работать в различных жанрах публицистического стиля;
 оценивать события с точки зрения нравственных позиций,
 общаться с отдельным человеком и аудиторией;
 иметь  навык работы на персональном компьютере;
презентовать   свои   достижения   (превращать   результат   своей   работы   в   продукт,
предназначенный для других);
 готовить  и публиковать материалы в прессе
под руководством педагога.
Результатом деятельности школьников в рамках программы станет выпуск
школьной газеты  с использованием  ИКТтехнологий.
Содержание курса «Юный журналист»
1. Вводное занятие (1ч)  Ознакомление с планом работы , с целями, задачами. Правила
работы и поведения. Правила по технике безопасности. Выпуск первой газеты в России
«Ведомости» при Петре I в XVIII в. Влияние газеты на общественную мысль в России.
2.   Журналистика   как   профессия(1ч)  Формирование   представлений   о   профессии
журналиста.   Встреча   с   журналистом.   Беседа   об   особенностях   и   трудностях   труда
журналиста.
3.  Факт  как объект интереса журналиста и основной материал в его работе (1ч)
Требования к журналисту:
компетентность;
объективность;
соблюдение профессиональных этических норм;
глубокое знание в области литературы, философии и др.
владение литературным языком.
 Формирование жанров журналистики:
45. Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров.(2ч)
 Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка –
благодарность, заметка – просьба, обращение.
67.   Репортаж
непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.(2ч)
     наглядное   представление   о   том   или   ином   событии   через

4 аналитические,
  обличительные.
  логичность   аргументации,
  Отличительные   черты:
  точность
Жанровое   своеобразие   –   использование   элементов   всех   информационных   жанров:
картинное описание какоголибо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.
89. Статья – роль статьи в газетах и журналах. (2ч)
Статьи   проблемные,
целеустремленность   и   доходчивость,
словоупотребления; яркость литературного изложения.
Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.
1011. Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью –
диалог.(2ч)
12. Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.(1ч)
13. Жанры журналистики — заметка, статья, репортаж, статья.(1ч)
14. Знакомство с оформительским делом. (1ч)
Изучение шрифта. Знакомство с видами шрифта по различным изданиям периодической
печати.
1516. Работа на ПК. Особенности компьютерной программы  MS WORD.(2ч)
17.   Практическая   работа.  Упражнения   в   написании   современным   шрифтом.   Выбор
шрифта для определенного по содержанию текста и оформления.
18. Иллюстрированное оформление газеты. (1ч)
Просмотр газет, анализ подобранных иллюстраций. Показать, как с помощью иллюстраций
«оживает» газета.  Рассмотреть и обсудить на примере различных периодических изданий
как оформляется газета. Роль фотографии в газете. Что такое «композиция», «портрет»,
«пейзаж».
19. Практическая работа.  (1ч)
Фотографирование объектов,  просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.
2021. Практическая работа. Фоторепортаж. (2ч)
2223. Работа на ПК. (2ч)
Особенности компьютерной программы MS POWER POINT.
24. Практическая работа.(1ч)
  Подготовка   презентации.   Работа   творческими   группами.   Выбор   темы.   Подбор
иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта.
Просмотр проектов, их обсуждение.
2526.  Особенности компьютерной программы  MS PUBLISHER.(2ч)
27. Оформление праздничной открытки в программе  MS PUBLISHER.(1ч)
2829. Практическая работа. (2ч)
Написание заметок, поздравлений.  Выпуск «Праздничной газеты».
3031. Практическая работа. (2ч)
Выпуск афиши для школьного спектакля.
3234. Практическая работа. (3ч)
Выпуск газеты, посвященной выпуску из начальной школы
Тематическое  планирование с определением основных видов учебной
№ Название темы
Кол
во
часов
деятельности учащихся
          Основные  виды деятельности
5 1
2
3
Вводное занятие.
История российской
газеты
Профессия  журналист
Факт  как объект
интереса журналиста и
основной материал в его
работе
4 Жанр журналистики —
заметка
5
Практическая работа
«Заметка о сегодняшнем
дне»
6 Жанр журналистики —
репортаж
1
1
1
1
1
1
 познакомиться друг с другом;
 научиться слушать собеседника, принимать его точку зрения
проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договоренности и правила
 написать сочинение « Что я знаю о профессии журналиста»
 устно отвечать на поставленные вопросы
 собирать факты на определенную тему;
 группировать факты по теме;
 анализировать и конструировать собранный материал
 уметь обосновывать целесообразность выбора
 подготовить хроникальное сообщение, короткую
информацию и
расширенную заметку на заданную тему
 подготовить общее обозрение;
 подготовить экономическое обозрение;
 подготовить литературное обозрение;
 подготовить спортивное обозрение.
 написание заметки информационного характера
 проанализировать расширенную заметку и репортаж;
 на одном материале подготовить заметку и репортаж;
               подготовить спортивный репортаж;
 подготовить проблемный репортаж на заданную тему.
наблюдать за использованием в жизни норм
речевого этикета
7
Практическая работа
«Репортаж с урока»
8 Жанр журналистики —
статья
9
Практическая работа
«Написание статьи»
10 Жанр журналистики —
интервью
1
1
1
1
 написание репортажа с любимого урока
подготовить проблемную статью;
 подготовить общеисследовательскую статью;
 подготовить полемическую статью;
 подготовить историческую статью
Написание статьи о проблемах нашего класса
 разработать план вопросов и провести интервью
 разработать план вопросов и провести интервью
с учёным;
с творческой личностью;
 разработать план вопросов и провести интервью
 разработать план вопросов и провести интервью
 с рабочим;
с бизнесменом, деловым человеком;
6 11 Практическая работа
«Интервью с учителем»
12 Жанры журналистики
фельетон
13 Практическая работа
«Распознавание
различных жанров
журналистика»
14 Оформление газеты.
Разные виды шрифтов
Работа на ПК.
Программа   MS WORD
15
16
17 Практическая работа
«Текст, заголовок»
18 Иллюстрированное
оформление газеты.
Жанр журналистики
фоторепортаж
19 Практическая работа
«Фотографирование
объектов»
Практическая работа
«Фоторепортаж»
Работа на ПК.
Программа
MS POWER POINT.
20
21
22
23
24 Практическая работа
25
26
«Презентация»
Работа на ПК.
Программа
 MS PUBLISHER
27 Практическая работа
«Праздничная открытка»
 подготовить контрольное интервью по заданию
 преподавателя.
 обработать интервью, взятое у работников школы;
  подготовить критическую статью на заданную тему;
 подготовить общий обзор местных печатных
СМИ за неделю;
 подготовить общий обзор местных телевизионных
каналов за неделю;
 подготовить общий обзор местных радиопередач
за неделю;
 подготовить общий обзор центральных печатных
СМИ за неделю.
   упражняться   в   определении   и   распознавании   различных
жанров журналистики
 уметь распознавать разные виды шрифтов;
 упражняться в оформлении разных видов текстов;
 работать с  программой MS WORD.
 моделировать текст с использованием ПК
 упражняться в написании современным шрифтом
 выполнять задания по определению «пейзажа», «композиции»,
«портрета»;
 упражняться в оформлении газеты при помощи фото;
 работать в группах и парах
 фотографирование объектов;
 анализировать и конструировать сфотографированные
объекты
Работа над фоторепортажем.
 работа на ПК
 делать выводы на основе полученных результатов
работа над составлением презентации
 уметь ставить цель, планировать и предвидеть результат
работа в программе MS PUBLISHER.
работа над оформлением праздничной открытки  в программе
MS PUBLISHER
7
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
1 28
29
30
31
32
34
Практическая работа
«Выпуск праздничной
газеты ко Дню Победы»
Практическая работа
«Афиша для школьного
спектакля»
Практическая работа
«Выпуск газеты к
выпускному балу»
2
2
3
работа над выпуском газеты
 работа над выпуском афиши
 делать выборочный или полный анализ работы
 работа над выпуском газеты
 работа над созданием проекта
 работа в группах
8 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение курса:
Используемая литература для педагога
1. Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996,
факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н. Засурского.
2. В.В. Бергаут, И.С. Чардин. Интернет: первые шаги. М., 2000
3. Основы   современных   компьютерных   технологий:   Уч.пособ./   Под   ред.   Проф.
Хомоненко А.Д. СПб., 2002
4. Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
5. Н.Б. Шкопоров. Как психологически правильно брать интервью.М.,1990.
6. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.
7. Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.
8. В.В. Кеворков. Рекламный текст. М., 1996.
9. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991.
Используемая литература для детей
1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка.  М., 1983
2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.
М., 2001
3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988
5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992
Информационные ресурсы
 .  ee
http://ru.wikipedia.org/
 /  solnet

 ://   www
http
 .  ru
 ://   www
 .  km
http
 ://   vschool
 .  km
http
 .  skazochki

 ://   www
http
 obruch.msk.ru
http://www.

 /  ru

 .  narod

 .  ru   /  index
9

file_name: Юный журналист - 4 класс.doc

title: Рабочая программа курса "Юный журналист"


extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное   учреждение   «Яснозоренская   средняя
общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области»
Мастер  класс.
Экологическая игрушка «Травянчик»
Подготовила обучающаяся
 9 класса
МОУ «Яснозоренская СОШ»
Григорова Алина
Руководитель:
Захарова Лариса Николаевна
2017
МАСТЕР  КЛАСС ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ ТРАВЯНЧИКА. Я не один год занималась в кружке «Чудеса ручной работы», «Введение в экологию».
Обучалась в кружке, я научилась изготовлению красивых и полезных вещей. Занятия в
кружке   имели   для   меня   большое   значение.   Я   научилась     чувствовать   формы,   линии,
материал,   цвет,   бережно   относиться   к   природе.   Я   изготавливала   вещи   своими   руками,
дарила подарки. Событие, когда я изготавливала своими руками какуюнибудь поделку,
имело   большое   значение   для   меня.   А   взаимодействие   с   различными   материалами,
инструментами развивали тактильные ощущения и мелкую моторику пальцев рук.
Мастер  класс.
Экологическая игрушка «Травянчик»
Цель мастер  класса: распространение и передача моего опыта, обучение моих знакомых
ребят
экоигрушки.
 «Травянчик».
  приемам   изготовления
оригинальной

Задачи: Познакомить   друзей   с   процессом   изготовления   экоигрушки,   формировать
«питомцем».
интерес
Развивать
обучающихся.
желание
творчество
за
фантазию
своим

ухаживать
и

и

Назначение: эта   экологическая   игрушка   может   быть   оригинальным   и   удивительным
подарком   детям   и   даже   взрослым,   они   с   удовольствием   будут   ухаживать   за   ней   и
наблюдать,
«травянчика».
Мастер класс будет интересен всем творческим людям. Изготовление поделки доступно
для детей школьного возраста .
прическа
растет
как
у

Ход работы:
«Скажи мне – я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Дай мне сделать это
И это станет моим навсегда»
Человека всегда тянет к чемуто новому, неизвестному, а   в повседневной жизни,
среди серых будней, мы ищем радости и праздника. Я не исключение.
Получив однажды необычный подарок, у меня возникла идея самостоятельно изготовить
что–то подобное. Это оказалось интересно и занимательно.
Что же это за «Травянчик»? Эти забавные игрушки вы наверняка видели в цветочных
магазинах, но намного интереснее сделать такую игрушку самостоятельно или вместе со
своими друзьями.
В честь 2017 года, года  экологии  изготовим уникальную экологическую игрушку.
Представляю   вашему   вниманию   мастер   класс   по   изготовлению   «Травянчика».   Эта
поделка может иметь и другие названия.
Представленная   работа   является   уникальной   экологической   игрушкой,   выполненной
вручную. Ее изюминка заключается в том, что поливая  ее водой, через некоторое время из
«головы» начинает расти сочная, нежная, густая трава, создавая очень пышную шевелюру.
Наблюдать   за   процессом   будет   интересно   и   вам,   и   вашим   родителям.   После   того   как «волосы»   травянчика   подрастут   на   810   см,   можно   мастерить   причёски,   аккуратно
подстригая траву так, как вам больше нравится. Позже она обязательно вырастет снова.
Ход работы:
Для изготовления «Травянчика» потребуется:
1. Опилки.
2. Семена злаков (ячмень, пшеница) или семена газонной травы.
3. Капроновые чулки, колготки.
4. Ножницы.
5. Клей
6. Кусочки цветных  самоклеящихся обоев
7. Ложка
Пошаговый процесс изготовления «Травянчика».
Шаг 1. Приступим к изготовлению. Сначала мы будем делать тело. Отрежьте часть чулка
или   колготок.   Для   стягивания   приготовьте   небольшие   ниточки.   Затяните   конец   чулка
ниткой или резинкой. Шаг 2. Выверните нашу основу, чтобы хвостик ушёл внутрь.
Шаг 3. Теперь насыпаем семена. Семена распределить в том месте, где вы предполагаете
рост травки. Шаг 4. Теперь набиваем чулок опилками. Их кладем много, не боимся приминать.
Шаг   5.   Когда   наберется   достаточно   опилок,   завязываем   кончик   чулка   ниточкой   и
ножницами обрезаем излишки. Шаг   6.   Теперь   начинаем   формировать   будущего   «Травянчика».   Всё   зависит   от   вашей
фантазии. Отделили небольшое количество опилок, сделали, например, носик, завязали,
затянули ниткой и лишнее отрезали. И так все что хотите: носики, ушки, лапки…

Шаг 7.  Оживляем наших малышей. Приклеиваем глазки, носик, ротик. Шаг 8. Наши «Травянчики» готовы!
Назначение   данной   поделки:   Эта   игрушка   не   только украсит   ваш   дом   и   принесет
радость, но и принесет пользу тем, у кого есть домашние животные.
Ваши питомцы (попугайчики, кошечки, морские свинки с удовольствием будут лакомиться
зелёной травкой)
Полезные советы по уходу за «Травянчиком».
1. «Травянчик» любит тепло и свет – поставьте его на солнышко.
2. Поливайте каждый день, но чуть – чуть.
3. Когда травка вырастет на 8 – 10 сантиметров, «Травянчика» можно подстригать и делать
причёски.

file_name: Травянчик.docx

intro:
Цель мастер - класса: распространение и передача моего опыта, обучение  учеников  приемам изготовления оригинальной   эко-игрушки «Травянчик».
Задачи: Познакомить   с процессом изготовления эко-игрушки.
Развивать творчество и фантазию обучающихся.
Назначение: эта экологическая игрушка может быть оригинальным и удивительным подарком детям и даже взрослым, они с удовольствием будут ухаживать за ней и наблюдать, как растет прическа у «Травянчика».
Мастер класс будет интересен всем творческим людям. Изготовление поделки доступно для детей школьного возраста .

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер - класс. Экологическая игрушка «Травянчик» (5-8 класс)


extracted_text:
Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №75/42
УРОК МАТЕМАТИКИ
Тема: Малая школа бизнеса.
Закрепление вычислительных навыков.
3  класс
Исполнитель: Виноградова Елена Степановна
учитель начальных классов
1 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
Нижний Тагил
2017
Аннотация к уроку.
Урок имеет нетрадиционную форму  это урок  деловая игра.
Основная идея урока: формирование у школьников знаний, составляющих
базовый уровень экономической грамотности и математических навыков.
Урок обладает достаточным набором информационной составляющей,
дидактическим инструментарием. Разнообразные формы и виды учебной
деятельности активизируют самостоятельную, творческую, поисковую
деятельность учащихся.  На уроке формируются личностные качества, как
любознательность, трудолюбие,  настойчивость в достижении цели, умение
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, навыки
самоконтроля.
2 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
УРОК МАТЕМАТИКИ
Тема: Малая школа бизнеса. Закрепление вычислительных навыков
Тип: деловая игра.
Вид: урок закрепления
    Когнитивная область (познавательная):
 закрепить умения вычислять выражения со случаями внетабличного
умножения и деления;
 развивать умение решать  составные задачи с постижением основ
экономики;
   Психомоторная область:
 Развивать логическое мышление, воображение, внимание,
математическую зоркость, вычислительные навыки;
 Учить формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы,
планировать свою деятельность, рационально расходовать время на
уроке;
 Формировать адекватную самооценку.
 Формировать умение работать самостоятельно, осуществлять
самоконтроль.
      Аффективная область (эмоциональноценностная):
 Проявить самостоятельность, стремление к сотрудничеству в процессе
выполнения разноуровневых заданий;
 Воспитывать интерес к математике, культуру умственного труда.
3 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
     Воспитательные область:

 Формирование культуры труда учащихся.
 Привитие интереса к математике.
 Способствовать развитию интереса к экономике
 Формировать уважительное отношение к окружающим людям и
результатам их трудовой деятельности.
 Формирование веры в свои силы
 Нравственное воспитание истинных ценностей.
Основные понятия урока:
  Задачи:
Закрепить знание нумерации в пределах 1000; развивать умение решать
составные задачи с постижением основ экономики, знание геометрического
материала.
знакомить с понятиями «бизнес», «предприниматель», «спрос», через игровую
деятельность;
 развивать познавательный интерес  к изучению математики, используя связь с
жизнью, развивать логическое и экономическое мышление, математическую
речь, внимание
Воспитывать дружбу в коллективе через взаимодействие и совместное дело,
умение критически оценивать свою работу.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, задачи с
экономическим содержанием, блоксхема (доска),  понятия «бизнес»,
«предприниматель», «спрос», справка о перепелиной ферме , листы успехов
для самооценки.
Ход урока:
1.     Организационный момент.
Нам считать никогда не устать,
4 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
Потому что мы любим играть…
Мотивация.
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку 5.
1.      Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.
Сегодня у нас необычный урок. Я предлагаю вам испытать себя и свои знания
почти в незнакомой для вас области, а какой вы узнаете решив задачу.
«Участник игры «Самый умный », Антон получил в качестве приза целую
пачку лотерейных билетов. Он продал лотерейные билеты учащимся своей
школы. Как называется деятельность, которой занимался Антон, продавая
билеты».
(на экране)
Бизнес   6
Соревнование    7
Игра    5
Правильность помогут определить геометрические фигуры. Сколько на
рисунке четырёхугольников и треугольников .
5 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
2.     «Открытие» детьми нового знания.
Цель: создать положительную мотивацию; актуализация знаний.
(на экране – БИЗНЕС)
 Итак, это  бизнес  деятельность, направленная на получение прибыли. Часто
бизнес называют предпринимательством. Предприниматели сами принимают
решение, чем заниматься, как получить прибыль.
Сегодня мы испытаем себя в сфере бизнеса и экономики. У нас открывается
малая школа начинающих бизнесменов. После нескольких уроков, где вы
отлично себя проявите, вы можете получить разрешение на открытие своего
малого бизнеса.
Но чтобы получить это право придется приложить немало усилий в решении
различных задач и математических вычисления, так как любой
предприниматель должен четко знать сколько нужно затратить средств для
открытия своего бизнеса, надеясь получить больше, чем затратил, учитывая
все расходы.
Те, кто будет хорошо работать, получат малую неконвертируемую валюту,
т.е. такую денежную единицу, которая функционирует внутри 1 страны, а
именно, внутри нашего класса.
Вы должны быть активными, дисциплинированными в решении разных
заданий, быть терпеливы друг к другу и оказывать необходимую помощь
товарищам.
3. Систематизация знаний
Цель: демонстрация компетентности учащихся;  закрепление полученных
знаний, выделение и формирование познавательной цели с помощью учителя;
постановка и формулирование проблемы.
Самостоятельная работа в тетради (на время)
6 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
Наша задача  выработать у себя чувство времени, умение разумно
использовать для дела каждый час, каждую минуту.
Закрепление внетабличного умножения и деления.
Занимаясь предпринимательством, т.е. такой самостоятельной деятельностью,
которая направлена на получение прибыли, очень важно знать в какой области
вы будете работать.
Я предлагаю вам узнать, какой деятельностью можно заняться в которой
могут работать минимальное количество человек, посчитайте, что это за
малое предприятие.
Будьте внимательны и чётко выполняйте все этапы цикла.
строительство
наука
 13
 14
розничная торговля
 15
(Блоксхема с циклом)
16 • 3 = 48
48 : 2  24
24 • 3 = 72
72  < 100   Нет
72 : 2 = 36
Действительно, в малом предприятии розничной торговли могут работать до
108 : 2 = 9 9+6+15
36 • 3 = 108
108 > 100 Да
15 человек, в науке до 100 человек, в строительстве до 200 человек.
7 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4. Этап решения частных задач. Работа по группам.
Цель:  закрепление полученных знаний.
1вариант.
Футболка стоила 300 рублей, после того как на ней появились главные герои
мультфильма «СкубиДу»,  она стала стоить 500 рублей. Какая будет
прибыль у предприятия продавшего 100 футболок.
Решаем в тетради.
1)
500р.  300р. =200р.
200р • 100 = 2000 руб. (прибыль)
2)
На что ориентировалось предприятие?  (На спрос   на экране).
Вы разобрались в некоторых вопросах бизнеса?
2 вариант
Скажите как называется человек, который выращивает домашних птиц и
животных?
Однокоренное со словом ферма (ФЕРМЕР).
Какие фермы вы знаете? (молочные, животноводческие, свинофермы,
перепелинные ...)
Перед вами задача о ваших ровесниках, которые помогали зарабатывать
деньги для семьи отцу фермеру.
Коля вырастил 10 кроликов, а Оля 30 перепелов. На рынке кролик стоит 300
рублей, а перепел 70 рублей. Кто из ребят заработал для семьи денег больше и
на сколько?
1)10 • 300= 3000 р.
2) 30 • 70 = 2100 р.
8 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
3000  2100 = 900 (р.) >Заработок Коли
Экрансправка
 о самой большой перепелиной ферме в Брянской области: На «Снежке»
самая большая в России перепелиная ферма, более 70 тысяч перепелов.
В год на «Снежке» производится более 150 млн. штук яиц и 2635 тонн мяса
птицы. Перепелиное яйцо — это кладовая питательных веществ и
терапевтических средств.

Бизнес фермерство есть России и других странах, которые друг с другом
 Вот логотип фирмы.
взаимодействуют.
5. Закрепление.
Предоставляются  карточки с 3 вариантами заданий.
 Цель: Включение в систему знаний и повторения, контроль и оценка
результата деятельности; осознание ребёнком значимости результатов его
труда.

Приложение 1.
Каждый решает в тетради свою задачу.
Обмен карточками с соседом, решаете в тетрадь задачу соседа.
Проверяйте вместе, что и как находили каждое действие (с объяснением)
9 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
Достаньте проверочную карточку, сравните. Ошибки докажите и исправьте в
тетради.
 Учитель  в течение урока  создает условия для самостоятельной работы;
отвечает на вопросы детей, возникающие в процессе работы:
оказывает помощь при возникновении трудностей.
Что помогло вам решить задачи?
Кто хорошо объяснил?
С кем интересно будет работать?
Что посоветуете друг другу?
Молодцы! Хорошо работали...
Герой восточных сказок лукавый Ходжа Насреддин собирал житейский опыт
народа,  и его интеллектуальная казна никогда не истощалась. Таково
свойство знаний: накапливаться, уточняться. Все вещественное исчезает с
земли, все кроме знаний и открытий.
Знания  главное богатство человека, кем бы вы ни были бизнесменом,
рабочим, фермером, служащим. В путь, в мир знаний!
Давайте посчитаем наши валютные знаки. А поможет нам таблица
сертификатов успешности.
Кто получил наибольшее количество баллов, обращённые в наши валютные
знаки, тот получает  разрешение  на право заниматься своим бизнесом.
  6.  Рефлексия деятельности
10 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
Цель: оценка эффективности урока.
 Закончите предложения:
Чему я научился на уроке………………..
Я получил знания, которые мне пригодятся в жизни……………
Показался интересным………..
       У вас на столах «Сертификаты успешности». Оцените себя по ним.
Оценка
Общий балл
Работа с блок схемой
Работа с задачами.
Умение применять знания.
Умение делать выводы.
Умения в самостоятельной
работе.

Ставите 1 балл, если считаете, что вы справились, 0 если нет.
У кого получилось 45 баллов, вы замечательно справились с целью урока.
У кого меньше, рекомендуем вам еще раз пройти весь путь.
7. Итог урока.
       Прошу вас дома заняться своим экономическим самообразованием и
составить задачу о фермерской деятельности.
Приложение 1.
1.Какой кинотеатр вместит больше зрителей: в котором 3 зала по 150 человек
или 2 зала по 250человек? Какой кинотеатр выгоднее проектировать?
(Объясните)
Проверочная карточка
1)  150х3=450 (ч.)
2)  200х2=500 (ч.)
  3)  500  > 400(ч.)
11 Виноградова Елена Степановна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 75/42
Ответ. Кинотеатр, в котором 2 зала вместит больше. Выгоднее проектировать,
где 3 зала, т.к. легче продавать  меньшее количество билетов.
2.На школьной аллее было посажено 70 деревьев. Но вскоре 10 деревьев были
поломаны. Сколько деревьев осталось на аллее: Подсчитайте, какой убыток
понесла школа. Если за покупку каждого дерева было заплачено  50рублей?
Проверочная карточка
1)  7010=60(д.) – осталось в аллее
2)  60х50=3000 (руб.)
Ответ. Осталось 60 деревьев в аллее, убыток составляет 3000 рублей.
3.Дверь подъезда многоэтажного дома,  после детских шалостей пришла в
негодность. Родителям детей пришлось купить новую дверь, за которую они
заплатили 2500рублей. А за её установку 700рублей. Сколько всего денег
заплатили родители, и какую сумму внесла каждая семья, если в установке
участвовало  4 семьи?
Проверочная карточка
1)  2500+ 700=3200 (руб.)  заплатили за дверь и её установку
2)  3200:4=800 (руб.)
Ответ. Всего заплатили 3200рублей, каждая семья внесла по 800рублей.
12

file_name: Урок математики. 3 класс.doc

intro:
Тема: Малая школа бизнеса. Закрепление вычислительных навыков.
Урок имеет нетрадиционную форму - это урок - деловая игра.
Основная идея урока: формирование у школьников знаний, составляющих базовый уровень экономической грамотности и математических навыков. Урок обладает достаточным набором информационной составляющей, дидактическим инструментарием. Разнообразные формы и виды учебной деятельности активизируют самостоятельную, творческую, поисковую деятельность учащихся.  На уроке формируются личностные качества, как любознательность, трудолюбие,  настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, навыки самоконтроля.Тема: Малая школа бизнеса. Закрепление вычислительных навыков.
Урок имеет нетрадиционную форму - это урок - деловая игра.

title: Урок математики. Малая школа бизнеса.


extracted_text:
Пояснительная записка
Успешное   овладение   знаниями   в   начальных   классах   общеобразовательной   школы
невозможно   без   интереса   детей   к   учебе.   Основной   формой   обучения   в   школе   является   урок.
Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь
приходит курс  «Грамотей», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.
Программа   курса   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Цель курса:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитание культуры обращения с книгой;
  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Общая характеристика курса
Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных   познавательных   интересов   как   основы   учебной   деятельности.   В   процессе   изучения
грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к занятиям должно пробуждать у учащихся
стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без
хорошего  владения,   словом   невозможна   никакая   познавательная   деятельность.   Поэтому   особое
внимание на занятиях «Грамотей» следует обращать на задания, направленные на развитие устной и
письменной   речи   учащихся,   на   воспитание   у   них   чувства   языка.   Воспитательные   возможности
русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по
воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу   по   воспитанию   этики   общения   целесообразно   вести   с   младшими   школьниками,
начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры.
Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях.
2 Кроме того, курс «Грамотей» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и
развитием правильной речи.
Содержание   и   методы   обучения   содействуют   приобретению   и  закреплению   школьниками
прочных   знаний   и   навыков,   полученных   на   уроках   русского   языка,   обеспечивают   единство
развития, воспитания и обучения.
Для   успешного   проведения   занятий   используются   разнообразные   виды   работ:   игровые
элементы,   игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и   поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его
более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит
их любить и чувствовать родной язык.
Описание места курса  в учебном плане
     Программа курса рассчитана на     учащихся 2 4 классов (всего 105 часов). В     каждом
классе  отводится 1 час  в неделю ( 35 часов в год) . Продолжительность занятий 45 минут.
ЛИЧНОСТНЫЕ и МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в  диалоге   с учителем   вырабатывать   критерии   оценки  и определять степень   успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
3  адекватно   использовать речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
2 класс
Обучающиеся должны знать:
 правила правописания слов с изученными орфограммами.
 признаки согласных и гласных звуков.
 состав слова.
 признаки родственных слов.
 виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:
 различать приставки и предлоги.
 писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
 разбирать слова по составу.
 проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
 писать НЕ с глаголами.
 работать со словарем.
 группировать и подбирать слова на определенные правила.
 различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
 составлять рассказы по картинке.
 пересказать текст
3 класс
Обучающиеся должны знать:
 правила правописания слов с изученными орфограммами.
 признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
 главные члены предложения.
 состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
 различать приставки и предлоги.
 писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
 разбирать предложения по членам предложения.
 обозначать на письме интонацию перечисления.
 разбирать слова по составу.
 проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
 писать правильно слова с удвоенными согласными.
 определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
 определять число, время глаголов.
 писать НЕ с глаголами.
 работать со словарем.
 группировать и подбирать слова на определенные правила.
 различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
 составлять рассказы по картинке.
4 4 класс
учащиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
 основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
 подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
 различать слова паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
 пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическими
словарями
Содержание программы
2 класс
Рождение письменности (3 часа)
●
Как обходились без письма?(1 ч.)
              Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол,
медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».
Древние письмена.(1 ч.)
              Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое
письмо». Иероглифы   «священные знаки.
Как возникла наша письменность? (1 ч.)
               Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.   Кириллица или глаголица?
Творческое задание «Придумай свой алфавит».
●Фонемы ( 15 часов)
Меня зовут Фонема.(2 ч.)
             Звукисмыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот».
Фонемы   гласные   и   согласные.   Игры   с   фонемами.   Разыгрывание   стихотворения   Н.Матвеева
«Путаница».
Для всех ли фонем есть буквы?(3 ч.)
               Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим
дом».   О   воображении.   Стихотворение   Б.Заходер   «Моя   Вообразилия».   Звонкие   и   глухие
«одиночки».   Твёрдые   и   мягкие   фонемы.   Таинственная   буква.   Буква      подсказчица.   Буква   –
помощница. Буквы – актёры.
 «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)
              «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де
СентЭкзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.
Тайны фонемы.(1 ч.)
               Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки  «запоминалки».
Опасные согласные. (2 ч.)
                       Звуки   –   «волшебники»   сонорные   звуки.   Согласные   в   слабой   и   сильной   позиции.
Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?»
Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».
На сцене гласные.(1 ч.)
5 Самоинструкция (2 часа)
            Добрый «волшебник»  ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!
 «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)
                  Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со
словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)
                  Игры со словами с сочетаниями жищи, чущу, чаща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные
упражнения.
Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)
             Песенки  «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь
слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.
●
Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)
Знакомство   с   термином   «самоинструкция».   Правила   составления   самоинструкции.   Работа   по
составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные
упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.
●
 Память и грамотность.(1ч.)
              Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для
развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.
●
 Строительная работа морфем.(1ч.)
               «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова».
«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.
 Где же хранятся слова?(2ч.)
Память и грамотность ( 1 час)
Морфемы (13 часов)
Копилки   слов.   Как   найти   слово   в   словаре?   Лингвистика   –   наука   о   языке.   Работа   со
словарями.
 Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина.
Правила   написания   приставок.   Секрет   безошибочного   письма.   Тренировочные   упражнения.
Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с. Самые трудные
(пре и при). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
 Слова – «родственники».(1ч.)
Правильные корни и корниуродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний».
Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
 Кто командует корнями?(3ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в
лицо».   Тренировочные   упражнения.   Работа   с   текстами.   Орфограмма   с   девчачьим   именем.
Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.
 «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые
гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.
 «Пересаженные» корни.(2ч.)
Старые знакомцы.  Откуда пришли  знакомые слова.  Работа со словарём.  Тренировочные
упражнения.
●
Итоговое занятие. Олимпиада.(
1ч.)
3 класс
Вводное занятие ( 1 час)
●
Научиться говорить – значит научиться мыслить. «День знаний»  начало учебного года.
●
Лето, ах лето ( 1 час)
6 Терпение и труд все перетрут. ( 1 час)
Текстописание. Зима. ( 2часа)
Текст – описание. Животное. ( 2 часа)
Берегись бед, пока их нет ( 1час)
Друзья познаются в беде ( 1час)
Всем! Всем! Всем! ( 1час)
Описание дерева (3 часа)
Сам погибай, а товарища выручай ( 1час)
Составление текста по летним впечатлениям. Редактирование творческих работ.
●
Что такое трудолюбие. Учимся писать сочинение о том, как оказывать помощь.
●
Учимся кратко выражать суть проблемы. Разговор по телефону. Передача информации.
●
Работа с рассказом Е.Пермяка «Друг».
●
Описание природы(осень) (2часа)
Текстописание. Составление текста.Редактирование текста.
●
Содержание объявлений. Составление объявлений.
●
Чтение текстов о деревьях. Описание дерева. Генеалогическое древо.
●
Составление рассказа. Глаголы для описания поведения.
●
Сказка В.Бирюковой «Какого цвета снег». Письменные ответы на вопросы. Сказка про елочку.
●
Описание дикого животного. Описание домашнего животного. Описание по вопросам. Выставка
фотографий.
●
Экскурсия на завод, в магазин. Описание по личным впечатлениям.
●
Офицеры. Солдаты. Сержанты. ( 1 час)
Рассказ фронтовика. Пересказ услышанного.
●
Рассказ по наблюдениям. Опорные слова.
●
Статья. Интервью. Корректность вопросов.
●
Игра. Изложение правил игры. Игротека.
●
Деформированный текст. Восстановление деформированного текста.
●
Кроссворд. Шарада. Викторина. Ребус.
●
Профессия. Инструменты. Машины. Помощники человека. Описание профессии.
●
Наблюдение за природой. Описание весенних изменений в природе.
●
Изложение. Изменение лица рассказчика.
●
Отношение к природе. Устный разговор на определенную тему.
●
Описание летнего периода природы. Словапомощники при описании.
●
Что такое Родина?
●
Редактирование текстов. Создание собственных текстов. Иллюстрации к тексту.
●
Итоговое занятие. Викторина по теме «Рассударики». ( 2 часа)
Экоклуб ( 1 час)
Я – журналист ( 2 часа)
Изложение текста. ( 1 час)
Рассуждение ( 1 час)
Текст – описание. Лето. ( 1 час)
Сочинение про родной край.( 1час)
Текстописание. Труд людей. ( 1 час)
Текст – описание. Весна. ( 1 час)
Делувремя, а потехечас. ( 1 час)
Нет другаищи, а нашел – береги. ( 1 час)
Игра со словом ( 1час)
Умелые руки не знают скуки (1 час)
Занятия по выбору ( 3 часа)
4 класс
7 Орфоэпия ( 1 час)
●
Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство   с   нормами   литературного   произношения.   Углубление   и   расширение   знаний   и
представлений   о   литературном   языке.   Знакомство   с   понятиями   «орфоэпия»,   «орфография».
Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
●
Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Письменность ( 1 час)
Знакомство с   понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
●
Фонетика ( 2 часа )
Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя
об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с
терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
●
Банты и шарфы. (1ч.)
Нормы произношения ( 2 часа)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов
банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
«Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями
и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
●
Кис кис! Мяу!, или Кое что о звукоподражаниях. (1ч.)
Звукоподражание ( 1 час)
Знакомство   с   ономатопоэтическими   словами   или   звукоподражаниями.   Познакомить   с
образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных   языков. Развитие культуры
речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
●
 Имена вещей. (1ч.)
Лексика ( 12 часов )
Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.
О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями
русского   языка,   с   особенностями   словарной   статьи.   Сравнение   роли   энциклопедических   и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство   с   многозначными   словами,   словами   омонимами.   Рассматриваются   способы   и
причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных
слов и  слов омонимов».
Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.
Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.
 Игра «Прямое и переносное значение слов».
«Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается   понятие   «этимология»,   строение   словарной   статьи   этимологического
словаря.   Работа   с   различными   этимологическими   и   историческими   словарями.   Определение
первоисточников слова,.
8 Об одном и том же разными словами. (1ч.)
Изучается   особенность   синонимического   ряда   слов.   Работа   со   словами   синонимами   и
правильным употреблением  их в речи.
Как возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие
«антонимы». Работа  с пословицами  и поговорками.   Работа со «Словарем   антонимов русского
языка».
Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
обороты».   Беседа   о   правильном   употреблении   фразеологизмов   в   речи.   Нахождение
фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
 Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются   особенности   строения   словарной   статьи   словаря   иностранных   слов.
Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением
значения этих слов.
Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и
ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
●
 «Он весь свободы торжество». (1ч.)
Языковые особенности произведений ( 6 часов )
Исследуются   языковые   особенности   произведений   А.   С.   Пушкина.   Вводится   понятие
«литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях
А. С. Пушкина.
Мы говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых
выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся
понятия «индивидуально авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».   Нахождение
индивидуально авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение   особенностей   устаревших   слов   архаизмов.   Знакомство   со   словами   новичками.
 Работа над пониманием и умением правильно   употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются
виды неологизмов и виды архаизмов.
Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается   особенность   построения   «Словаря   языка   Пушкина».   Знакомство   с
созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с
первыми   русскими   именами,   на   примере   произведений   А.   С.   Пушкина.   Показать   значение
древнерусских имен.
●
Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Паронимы ( 3 часа )
Знакомство   с   понятием   «паронимы».   Рассматриваются   виды   паронимов   и   способы   их
образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство   с   явлением   межъязыковой   паронимии.   Рассматриваются   виды   паронимов   и
способы их образования.
9 Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной статьей   «Словаря   паронимов» , с видами словарей паронимов.
Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и
письменной речи.
Словарная статья ( 2 часа)
●
Словарь грамотей. (1ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   орфографического   словаря.   Беседа   о   значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Научная этимология. (1ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   этимологического   словаря.   Рассматривается   значение
этимологического словаря, история происхождения   слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и
«запятая».Работа с этимологическим словарем.
●
Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство   с   наукой   «ономастика»,   С   традиционными   кличками   животных   на   Руси.
Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со
словарями.
Ономастика ( 3 часа )
Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство   с   историей   образования   древнерусских   имен.   Работа   с   этимологическим
словарем.
Номинация ( 1 час)
Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления   отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
●
Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство   со   способами   номинации,   аффиксальном   словообразовании   и   словосложении.
Использование   уже   имеющегося   названия   предмета.   Вводится   понятие   «метафорическая
номинация».
●
Итоговое занятие. Урок – игра «Умники и умницы» ( 1 час)
Тематическое планирование с определением учебной деятельности обучающихся
№
Раздел
1.
Письменность

Возможные виды учебной деятельности обучающихся
в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
4 Сравнивать, группировать и обобщать элементы письменных
10 2
3
4
5.
6.
Фонетика и
орфография
Лексика
Морфемика и
словообразование
букв.
Выполнять гигиенические требования к правильной посадке,
правилам письма.
Заучивать песенки – напоминалки.
17 Определять в слове количество слогов
Определять ударные и безударные слоги
Характеризировать звуки
Находить по определенным признакам изученных орфограмм в
словах, формулировать орфографические правила, упражняться в
правильном написании слов.
Различать периферические звуковые оппозиции.
Формировать фонематический слух
12 Определять особенности слова (формы, изменения по числам и по
команде – вопросов и т.д.)
Понимать смысл ОПРЕДЕЛЕНИЙ
Распознавать формы слова и родственные слова.
Различать многозначные слова и омонимы.
Работать с разными видами словарей.
Различать прямое и переносное значение слова
Находить в тексте синонимы и антонимы
Различать однокоренные слова, омонимы и синонимы
13 Различать ЭТО и ДРУГОЕ слово
Формировать понятие родственных слов
Выделять корень слова
Упражняться в умении определять окончание слова
Определять функцию окончания
Определять неизменяемые слова, не имеющих окончания.
Упражняться в различии разных форм по команде вопросов
Находить значимые части слова
Выделять в слове окончания и основы.
Определять образование слова.
Выполнять разбор слова по составу.
Определять исторические чередования
Сравнивать слова, связанных с производностью
Объяснить  образование слов.
Указывать способ словообразования.
Выполнять разбор слова по составу на основе
словообразовательного анализа
Обнаруживать регулярные исторические чередования
Орфоэпия. Нормы
произношения.
3 Ставить ударение в словах
Работать со словарем ударений
Языковые особенности
произведений
6 Исследовать языковые особенности произведений А.С.Пушкина
Работать с афоризмами
Создавать собственные словари « Язык произведения»
Работать с паронимами
Исправлять речевые ошибки
11 7.
8.
Словарная статья.
2
Работать со словарями
Ориентироваться в алфавитном столбике.
Использовать словарную информацию как справочную и как способ
проверки орфограмм.
Осознавать особенности каждого вида словаря
Читать словарную статью и понимать системы обозначений и
сокращений в словарях.
Работать со 2ой частью учебника (со словарями)
Проверять правильность написания слов в орфографическом
словаре
Выяснять значение слова в толковом словаре.
Рассматривать слова старославянского и древнерусского
происхождения в этимологическом словаре
Решать определенные грамматические задачи с помощью обратного
словаря.
Упражняться в произношении слов с помощью орфоэпического
словаря.
9.
Развитие речи с
элементами культуры
речи
33 Излагать короткий текст устно и письменно
Определять тему и основную мысль текста
Составлять план и использовать его в устном и письменном
изложении.
Членить текст на абзацы
Оформлять абзац на письме
Употреблять формулы вежливости в поздравительной открытке и
письме
Устно отвечать на вопросы по произведению живописи
Редактировать текст
Создавать тексты – описания
Письменно отвечать на вопросы
Писать статью
Брать интервью
Восстанавливать деформированный текст
Излагать текст с изменением лица
Определять тему и основную мысль текста
Составлять план и использовать его в устном и письменном
изложении.
Членить текст на абзацы Различать особенности разных типов
текста (повествование, описание, рассуждение);
Обнаруживать в реальном художественном тексте его
составляющие: описание, повествование, рассуждение;
Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и
наблюдений текст с элементами описания, повествования и
рассуждения;
Различать художественный и научнопопулярный тексты;
Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на
сборник произведений;
Создавать тексты по предложенному заголовку;
Подробно или выборочно пересказывать текст;
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
12 предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры
речи;
Анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом;
Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов).
10.
Ономастика
3
Рассматривать способы и причины образования омонимов
Работать с этимологическим словарем
Работать над историями о появлении отчеств и фамилий в русском
языке
Объяснять происхождение фамилий
Звукоподражание
1 Сравнивать звукоподражание разных языков
Самоинструкция
2 Составлять самоинструкции
Работать по готовой инструкции
Пересказывать по плану
Память и грамотность
1 Учить отрывки из литературных произведений
Пересказывать художественные тексты
11.
12.
13.
13 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение курса
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Грамотей» необходимы следующие
 принадлежности:
 наличие лингвистических словарей;
 наличие  карточек с играми и заданиями;
 наличие текстов для работы на занятиях;
 подборка видеофрагментов;
 подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
 компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
Литература для учителя
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Граник   Г.   Г.,   Бондаренко   С.   М.,   Концевая   Л.   А.   Секреты   орфографии.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”,
1997 г.
7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”,
1991 г.
14 9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
11.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12.Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
16.Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
17.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 2006 г.
18.Одинцов   В.   В.Школьный   словарь   иностранных   слов   /под   ред.   В.   В.   Иванова   М   :
Просвещение 2001.
      Литература для учащихся
  Русский язык (в 3 частях). 2 класс. Н.А.Чуракова.  М.: «Академкнига/Учебник»,  2011
 Русский язык (в 3 частях). 3 класс. Н.А.Чуракова.  М.: «Академкнига/Учебник»,  2013
 Русский язык (в 3 частях). 4 класс. М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А.Байкова  М.:
«Академкнига/Учебник»,  2013
      Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.:   Дет.лит,
1981
 Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 14 – М: Русский
язык,1981
 Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000
 Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
 Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987
 Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981
 Полякова А. В. Превращения слов: книга для учся нач. классов. – М.: Просвещение ,199

№ Тема
занятия
 3й класс Тематическое планирование      (35 часов)
Содержание занятия с видами деятельности
Дат
а
Дат
а
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вводное занятие.
Лето, ах лето!
Умелые   руки   не
знают скуки.
Берегись   бед,   пока
их нет!
Друзья познаются в
беде.
Научиться   говорить      значит   научиться   мыслить.   «День
Знаний»  начало учебного года. Рассказы детей на тему «В
большой и светлой школе всегда открыта дверь!»
Составление   текста   по   летним   впечатлениям   «Летняя
история». Редактирование детских работ.
Воспитание трудолюбия, усердия. Сочинение «Как я помогал
маме».
Работа по выработке умения у детей кратко выражать суть
проблемы,   если   она   возникла.   Составление   фраз   и
предложений для разговора по телефону с целью передачи
информации   взрослым,   родителям,   соседям,   спасателям   и
т.д.
Работа   с   рассказом   Е.Пермяка   «Друг».   Рассказы   детей   о
своих друзьях и своих добрых делах. Сочинение – описание
«Мой лучший друг».
Лес,   точно   терем Раскрашивание заранее заготовленных учителем рисунков  с 1
15 золотой,
расписной, лило
вый,
багряный…
Осень!
  Славная
пора!   Любит   осень
детвора.
7.
8.
Всем! Всем! Всем!
9.
Занятие по выбору.
10. Если   б   каждый   на
посадил

земле
дубок…
11. Цветет   –   растет
могучий   дуб   в
спокойной тишине.
12. Без корня и полынь
не растет.
13. Сам   погибай,
  а
товарища выручай!
14. Светло   –  пушистая
снежинка белая…
15. И   ёлочка   нарядная
на   праздник   к   нам
пришла.
16.
Занятие по выбору.
17. Как   звери   к   зиме
готовятся.
18. Мы в ответе за тех,
кого приручили.
19. Терпение и труд все
перетрут.
20. Офицеры,   солдаты,
сержанты! День ваш
празднует
ныне
страна.

21. Если   ты   природы
друг, приходи в наш
экоклуб.
22.
23.
Я – журналист.
24. Делу      время,   а
потехе  час!
видами природы. Составление текста – описания по началу
текста.
Редактирование текста ученицы 3го класса «Золотая осень в
лесу» (замена неудачного слова, изменение порядка слов в
предложениях,   дополнение   предложений   словами   и   текста
предложениями, если это необходимо).
Что   такое   объявление?   Содержание   объявлений.
Составление   объявлений   о   пропаже   собаки,   о   проведении
мероприятия. Редактирование текстов объявлений.
  древо».
  «генеалогическое
Зачем нужны деревья? Чтение текстов о клене и черемухе.
Выделение цветным карандашом понравившихся слов, ярких
сравнений, эпитетов. Составление устного рассказа о дереве.
Нарисовать это дерево.
Текстописание   своего   любимого   дерева   или   текста   –
повествования на тему «О чем мне может поведать березка
или ёлочка?».
Понятие
  Составление
генеалогического   древа   своей   семьи.   Рассказ   об   истории
возникновения семьи много лет назад.
Восстановление текста по его началу. Подчеркнуть глаголы,
которые   помогают   понять   поведение   героев.   Рассказать
товарищу и послушать его рассказ.
Сказка   В.Бирюковой   «Какого   цвета   снег?».   Текст   по
М.Гумилевской «Что такое снег?». Ответить письменно на
вопрос: как образуются снежинки?
Почему   елка   приходит   на   Новый   год   в   каждый   дом?
Написать сказку про елочку (использовать сказочные слова,
сказочные превращения).
  Интегрированный
  урок   литературное   чтение   +
природоведения.   Сочинение   по   вопросам.   Сочинение   –
описание дикого животного.
Текстописание   любимых   домашних   животных   или   птиц.
Выставка фотографий домашних питомцев.
Устные рассказы по материалам личных впечатлений после
экскурсии на завод, фабрику.
Рассказ дедушки – участника Великой Отечественной войны.
Пересказ   этого   рассказа   в   классе   с   выдержанной
хронологией событий.
Рассказ по наблюдениям с использованием «опорных» слов
«Что куют кузнечики?»
Кто   такой   журналист?   Статья   в   газету   «Берите   с   него
пример!» Составление статьи в школьную газету.
Что такое интервью? Составление вопросов для интервью с
людьми   разных   профессий.   Выбор   соответствующей   для
этого темы. Корректность вопросов журналиста.
  Наши   любимые   игры.   Правильное,   последовательное
изложение   правил   игры.   Составление   игротеки:   игры   на
свежем воздухе, настольные игры, подвижные игры.
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25. Нет друга – ищи, а
нашел – береги.
26. Игры со словами.
27.
Занятие по выбору.
28. А   руки,   брат,
великий   клад,   для
дел даются руки.
Восстановление деформированного текста.
Проведение занятия в виде игры состязания.
Воспитывать   уважение   к   людям   труда   и   потребности
трудиться,
  Помощники   человека:
инструменты,   машины.   Сочинение   «Профессия   моего   отца
(мамы)».
  хорошо   учиться.
29. Да! Солнцу и весне! Сочинение   –   описание   на   основе   текущих   наблюдений
30. Нам   все   на   свете
интересно.
31. Волнуется Природа
неспроста.

32. Нам в дождь и зной
поможет
друг,
зеленый и хороший.
33. Пусть будет солнце
ясным   и   речка
голубой.
Итоговое занятие.
34
35.
«Ясный весенний денек».
Изложение  текста  с  изменением  лица   рассказчика.  «Ай  да
муравьи!»
Воспитание   гуманного   отношения   к   природе,   чувства
ответственности за все живое на Земле. Разговор на темы:
«Что мы выбрасываем и куда?», «Не спешите выбрасывать»,
«Что может сделать каждый».
Сочинение после экскурсии в дендропарк
« Лес – чудо природы».
Что   такое   Родина?   Сочинение   «Своя   сторона   не   бывает
холодна».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

17

file_name: грамотей.doc

title: Рабочая программа курса "Грамотей"


extracted_text:
Название курса, класс: “Окружающий мир”.
 Тема урока: «Свойства воды».
Тип урока: Предметный урок с опытом.
Цель   урока:  получение   учащимися   знаний   самостоятельно   в   ходе   проведения
непосредственных наблюдений природы.
Задачи урока:
Образовательная: Формировать и дополнять знания о свойствах воды.
Формировать   представления   учащихся   о   применении   свойств   воды   в   жизни
человека.
Развивающая: развивать познавательную активность детей, навыки практической
деятельности,   наблюдательности,   внимания,   аккуратности,   любознательности,
умение работать в коллективе.
Воспитательная:  воспитывать   любовь   и   бережное   отношение   к   природе.
Оборудование:  стаканы   маленькие   (4),   большой   стакан   мерный,   2   воронки,   2
стекла, 2 палочки, крахмал, соль, фильтры.
Ход урока
Этапы урока
1.
Организация
класса на
работу
Деятельность
учителя
Улыбнитесь друг другу.
Улыбка дарит человеку
радостное настроение, и только
такое настроение понадобится
нам сегодня на уроке.
Деятельность
учеников
Проверка рабочего
места
Методы
обучения 2. Вводное
слово учителя

нужна

  меня   льют.
я,
-Есть   на   нашей   планете
вещество,   без   которого   ни
обойтись,   ни   одному   живому
организму.
  Название   этого
вещества спрятано в загадке.
Меня   пьют,
Всем
Кто я такая?
  Что   это?   Как   вы   разгадали
загадку?
 Трудно найти на Земле место,
где бы ни было воды.   В нашей
повседневной   жизни   вода
настолько привычна, что мы не
задумываемся о ней.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
На плитке у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
Без нее нам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Вода   всюду   вокруг   нас.   Она
есть и на поверхности Земли, и
под   землей,   в   воздухе,   в
растениях,
  в
человеке.
Вот   облако.   Скоро   и   оно
прольется   дождиком.
  И
  в   животных,
Словесный
метод: рассказ
учителя с
элементами
беседы
Вода
Ответы детей
Словесный
метод: рассказ
учителя снежинка      тоже   вода.   А   что
такое   град?   Да   это   та   же
дождевая   капля,   застывшая   в
воздухе.   Лед,   по   которому   мы
катаемся   на   коньках   –   тоже
вода. А что клокочет в чайнике,
стоящем   на   плите?   Этот   тоже
вода,   только   превращенная   в
пар.
Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда
Струя   водопада   и   брызги
фонтана
И все это только вода.
Вода   не   только   поит,   но   и
кормит.   По   морям   и   океанам
плывут   тысячи   рыболовных
судов. Вода моет людей, города,
машины.   А   еще   вода   –   самая
удобная дорога. По ней плывут
суда, везут грузы и пассажиров.
Без воды ни приготовить пищу,
ни   резину,   ни   конфеты,   ни
лекарства. Вот она, какая вода –
самое   нужное   вещество.   А   все
это   стало   известно   человеку,
когда он узнал свойства воды.
Тема   нашего   урока   «Свойства
воды».
 Урок   будет   очень
интересным,   потому   что   мы   с
вами   будем   проводить   опыты.
Чтобы понять каким образом мы
будем   это   делать,
  вам
необходимо   внимательно   меня
послушать.
Приступая   к   изучению   этой
темы,
понадобится
оборудование   (учитель   раздает)
и инструкция:
1.  Понюхайте   воду,   сделайте
нам

3. Изучение
нового
материала.
Практический
метод:
лабораторный
опыт.
Прием:
использование
инструкции.
Вода   не   имеет
запаха. можете
вывод.
Что
сказать?
2.Палочкой   налейте   воду   на
стекло. Наклоните.
Что вы видите?
Объясните,
происходит
3.Опустите   в   стакан   с   водой
палочку.
Что вы заметили, увидели?
  почему
так

Вода стекает.
Значит,
вода
жидкая и не имеет
форму,
  поэтому
она стекает.
Вода прозрачная,
т. к. мы видим
палочку в воде,
также вода
увеличила ту часть
палочки, которая в
воде, и если
присмотреться
внимательно,
палочка будто
сломалась.
Не знаем.
Это   действительно   так.   А   как
вы   думаете,   почему   мы   видим,
будто палочка сломалась?
Ребята,   во   всем   виноват   наш
глаз. Так видит наш глаз.
4.Налейте   в   маленький   стакан
немного
  насыпьте
соли,
палочкой   немного
медленно
размешайте,
попробуйте.
Что видите?
  соль
Правильно.
осталась в воде, но частицы соли
перешли в невидимое состояние.
  Ребята,
воды,

Соль опустилась
на дно, когда
размешали
комочки соли
стали видимыми
кристаллами, а
вода мутная;
после
размешивания
вода стала опять
чистой, частицы
соли превратились
в невидимые; на
вкус вода стала
соленой.
не
Крахмал
опустился   на   дно,
он
на
поверхности,
после
размешивания
вода стала мутной,
был 5. В другой стакан налейте воды.
Палочкой   насыпь   крахмал.
Размешай. Оставь в покое.
Ребята, что вы увидели?
Как вы можете это объяснить?
6.Приготовьте   два   фильтра,
смочите   водой,
  вложите   в
воронки,   опустите   воронки   в
пустые стаканы. Профильтруйте
через   одну  воронку   соль,  через
другую  крахмал.
Что вы видите?
Как можете это объяснить?
Воду необходимо фильтровать,
то есть очищать. Поэтому, даже
прозрачность
не
ее
гарантирует
безопасность.
При
необходимости
нужно
устанавливать  системы очистки.
Это всевозможные фильтры.
Как   вы   думаете   из   под   крана
можно пить воду?
 Для полной безопасности воду
из
  можно
использовать   так:   налейте   в
открытый сосуд, затем дайте ей
настояться   2   ч.   Но   это   не   для
питья,   это   для   приготовление
пищи.
Молодцы,   вы   сегодня   были
воды
нам

  под   крана
частицы   крахмала
были видны.
Вода не все
вещества
растворяет.
Вода
профильтровалась,
стала чистой.
Растворимые
вещества не
фильтруются, а
плохо
растворимые
фильтруются.
Нет, там есть
хлорка в малых
количествах, она
вредна для
здоровья.
Ребята
перечисляют
свойства воды.
Ответы детей.
Словесный
метод: рассказ
учителя с
элементами
беседы.
Словесный
метод: беседа.
4. Закрепление
нового
материала.
6. Итог урока
настоящими   учеными.   Теперь
мы с вами знаем свойства воды.
Давайте, перечислим их.
Что нового узнали о воде?
Посмотрите,   что   у   вас   на
столах?
Из чего они сделаны?
Выберите   красный карандаш
если, вам понравилось на уроке,
вы   всё   поняли   и   сможете
поделиться
сегодняшней
информацией   с   родителями,
или   синий   карандашик      если
вам   было   скучно   урок   вам   не
понравился и ничего нового вы
не узнали, потому что ничего не
поняли   на   уроке.
  Эти
карандашики   вам   дарит   лес   и
просит,   чтобы   вы   бережно   к
нему   относились!
  Урок
окончен.

file_name: Свойства воды.1docx.docx

intro: Конспект урока по окружающему миру "Свойства воды" это предметный урок с опытом, позволяющий учащимся получить знания самостоятельно в ходе проведения непосредственных наблюдений природы. Данный урок позволяет увидеть связь между водой и человеком. Воспитывать любовь и бережное отношение к матушке природе.


extracted_text:
Символы городасудьбы людей
Российская Федерация
Забайкальский  край
Г.Краснокаменск
Выполнил: студент 1 курса
ГАПОУ «Краснокаменский горно
промышленный техникум»
 Ковязин Максим Константинович
Научный руководитель:
Качарава Нани Сергеевна
преподаватель русского языка
и литературы
ГАПОУ «КГПТ»
1 СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Что такое геральдика ……………………………………4
Глава 2. История Краснокаменска………………………………..4
Глава 3. Краснокаменск в государственной символике ………..8
Глава 4. Эмблемы и знаки градообразующего предприятия…...11
Заключение ………………………………………………………..14
Литература ………………………………………………………...15
Введение
Знакомясь на воспитательном часе с символикой нашего города и
градообразующего предприятия – ОАО ППГХО, я задумался над их
происхождением. Объяснить появление, значение и сохранение данных
знаков может только историческая дисциплина  Гер льдика
аа

Проблема: Какие исторические события и выдающиеся люди
способствовали появлению символики города и комбината?
Объект исследования: геральдика
Предмет исследования: геральдика
Цель: узнать историю происхождения и значения герба, флага  города,
знаков ППГХО г.Краснокаменска.
2 Задачи: изучить литературу по данной теме. Выяснить, как связаны
история города и его геральдика; выявить уровень знаний учащимися
происхождения символики города и предприятия; выполнить
компьютерную презентацию;
Гипотеза исследования: знание истории происхождения государственных
символов родного города способствует формированию интереса к
истории Малой Родины, России, помогает изучить историю своего края,
поддерживать связь поколений.
Методы исследования: посещения музеев и библиотек; использование
интернет  ресурсов и энциклопедий; сбор и анализ информации по
данной теме у сотрудников ОАО ППГХО, библиотек, частных лиц;
Этапы исследования. На первом этапе дано теоретическое обоснование
проблемы, изучена литература, определены основные направления и
исследования. На втором этапе определены рабочая гипотеза, цели и
задачи исследования. Третий этап включает обработку и анализ
материалов исследования, оформление работы.
Актуальность избранной темы определяется следующими факторами:
1. при опросе среди студентов нашего техникума выяснилось, что
89% опрошенных не имеют никакого представления о
происхождении символики города и градообразующего
предприятия.
2. результаты опроса подтверждают, что 88% опрошенных
испытывают живой интерес к истории своей Малой Родины.
3 Научная новизна работы состоит в том, что в ходе исследования
установлена связь отдельно взятых экспонатов с определёнными
историческими cобытиями, выдающимися людьми.
Теоретическая значимость состоит в углублении знаний о
происхождении и истории государственных символов региона.
Практическая ценность работы состоит в том, что её результаты помогут
обучающимся устранить пробелы знаний в истории своего города и
проникнуться интересом к истории России, своего края, почувствовать
себя частью страны.
Всего проанализировано  11 государственных символов.
В исследовании использовались методы: описание, сравнение,
сопоставление, обобщение, анализ, опрос.
Глава 1. Что такое геральдика?
Геральдика(гербоведение;
от лат. heraldus — глашатай) — специальная историческая дисциплина,
занимающаяся изучением гербов, а также традиций и практики их
использования. Является частью эмблематики — группы
взаимосвязанных дисциплин, изучающих эмблемы. Отличие гербов от
других эмблем заключается в том, что строение, употребление и
правовой статус гербов соответствуют особым, исторически
сложившимся правилам. Геральдика точно определяет, что и как может
быть нанесено на государственный герб, фамильный герб и так далее,
объясняет значение тех или иных фигур. Корни геральдики уходят
4 в Средневековье, когда и был разработан специальный геральдический
язык.
Глава 2. История Краснокаменска
История родного края – это природа, культура, памятники
архитектуры, народности, проживающие на этой территории, их обычаи
и традиции. Но, прежде всего, история родного края – это конкретные
люди, которые основали город, сделали его таким, каким мы его знаем и
любим.
Краснокаменский район, как и все Забайкалье, был заселен в очень
давние времена. Примерно сто тысяч лет назад сюда пришли
неандертальцы – первые люди. Археологами найдены их древние
стоянки. Русскими казаками Краснокаменский район был колонизирован
в семнадцатом веке – до тех пор данные земли заселяли лишь дикие
народности, живущие первобытнообщинным строем и не знающие
письменности. С начала восемнадцатого века начинается постепенное
развитие Забайкальского края. На территории Краснокаменского района
обосновываются первые поселения, имеющие статус административных
единиц. Начало девятнадцатого века было встречено в будущем
Краснокаменске, фактически, только голыми безлюдными степями. Во
всем районе какаялибо активность жителей проявлялась только около
рубежа с Китаем.
5 В шестидесятых годах прошлого века советские власти принялись
активно разведывать и разрабатывать месторождения ценных металлов.
Во все области страны рассылались геологические экспедиции, которые,
подчас, давали отличные результаты. Одним из таких результатов
явилось в 1963 году открытие Лидией Ищуковой и группой геологов
уникального Стрельцовского уранового месторождения, которое до сих
пор остается единственным в России масштабным местом добычи
стратегического металла. Через пять лет оно начало разрабатываться. С
момента основания уранового комбината в городе Краснокаменск, он
становится главным промышленным и производственным центром
Забайкалья, вторым по населению городом Забайкальского края после
Читы.
 В ноябре 1967 года министр среднего машиностроения Е.П. Славский
издал приказ о преобразовании Западного горнообогатительного
комбината в Приаргунский горнохимический комбинат, создаваемый на
базе месторождений Стрельцовского рудного поля. Этим приказом была
заложена организация нового уранодобывающего предприятия.
Постановлением Главы администрации г. Краснокаменска и
Краснокаменского района Читинской области от 07.06.1994 № 481 (в
6 соответствии с действовавшим на тот момент законодательством) было
зарегистрировано – акционерное общество открытого типа
«Приаргунское производственное горнохимическое объединение».

 В 1970м была получена первая партия урана. Одновременно велось
строительство города Краснокаменска.
Справка:
Краснокаменск расположен на юге Забайкальского края, в 380
километрах от его столицы, Читы, в 49 километрах от Китая, в 97и – от
Монголии. Является вторым по территории городом в крае. Находится в
предгорьях Аргунского хребта. До Читы от Краснокаменска протянута
железная дорога. Краснокаменск является моногородом. В 2007м он
стал «Самым благоустроенным городом Читинской области». А ранее
ему присуждалось звание самого благоустроенного города России.
Городом является с 1969 года.
7 В статье известного журналиста Олега Нехаева «Урановый
человек»  рассказывается о геологе, давшем имя только что
родившемуся городу. Имя этого человека Владимир Зенченко. Вот  что
он рассказал журналисту: «В 1963 году открыли первое месторождение.
Вокруг – безводная степь. В 1965 году я написал на колышке
карандашом «п. Краснокаменск». Был там примечательный камень с
лимонитовыми натеками, который в лучах заходящего солнца
становился красноватым. Так и закрепилось это название

Жизнь в городе начиналась в голой степи… Палатки, балки, таежные
домишки. Собственно город Краснокаменск появился вскоре после
открытия месторождения урана и начала строительства горно
химического комбината. Первые поселенцы появились здесь в 1967 году
и сначала основали одноименный поселок, затем появился город.»
8 Глава 3. Краснокаменск в государственной символике
В   1990х   возникла   необходимость   дать   Краснокаменску   свои
государственные символы. Был объявлен конкурс на лучший эскиз герба
и флага города. В конкурсе принимали участие художники и дизайнеры
г.Читы и г.Краснокаменска. На одном из проектов герба поселка на фоне
зеленых сопок и голубого неба изображался золотой кристалл и черные
(вариантзолотые)   геологические   молотки.(Изображение   герба
восстановлено Ю.Калинкиным по значку, выпущенному Читинским
ЭПХ)

Другой   проект:   «На   фоне   зеленых   сопок   лежащий   красный   сияющий
камень, небо голубое».  (По статье А.А Жулая «Современные гербы
Забайкалья» («Вестник геральдиста» №1). Но победил эскиз дизайнера
В.М. Трухиной. Герб ее авторства был принят и  утвержден решением
Думы района №45 от 15 июня 2000 года.
9 На   современном  гербе Краснокаменска   схематически  изображен
атом, солнце и дата основания города.
Описание герба:
 Краснокаменск – слово обозначает название города, районного центра;
 Зеленый цвет – символизирует расположение района на
государственной границе, плодородную приаргунскую степь;
 Желтый цвет – символизирует основное направление деятельности
сельского хозяйства района – производство зерна;
 Солнце – символизирует солнечное Забайкалье и плодородие;
 Голубой цвет – символизирует прозрачное, ясное небо и реку Аргунь;
 Красный цвет – символизирует деятельность градообразующего
предприятия ОАО ППГХО – добычу урановой руды;
 1968 год – год образования г.Краснокаменска;
 Знак атома – символизирует принадлежность градообразующего
предприятия к атомной промышленности
(Использовано изображение герба на архивном документе городской
библиотеки.)
10 Созданием эскизов для флага тоже занималась творческая группа
под   руководством   дизайнера   В.М.Трухиной.   Из   различных   вариантов
комиссией под руководством генерального директора комбината тех лет
Кудрявцева   Андрея   Васильевича   был   отобран   эскиз,   наиболее   полно
связанный с историческими цветами и знаками Забайкалья. Флаг города
Краснокаменска   представляет   собой   прямоугольное   полотнище,
разделенное на горизонтально расположенные одинаковыми по высоте
полосами   голубого   (символизирующего   прозрачное,   ясное   небо   и
Аргунь), желтого (деятельность района в производстве зерна) и зеленого
(плодородная аргунская степь, государственная граница) цветов.
  Структура флага находится в стилевом единстве с гербом
Забайкальского края. Рисунок флага, его цветовое изображение взяты из
элемента палисада, изображенного на щите исторического герба
Забайкальского края, утвержденного 12(24) апреля 1859 года
императором Александром II. Цвета флага повторяют основные цвета
герба Забайкальского края, символизируя собой природные особенности
края:
11  желтый – бескрайнюю степь;

 красный – энергосодержащие недра.
зеленый – тайгу, богатый животный мир;
На символику цветов флага распространяется также
геральдическое значение цветов:
 желтый – символ богатства и справедливости;

зеленый – символ надежды, радости, изобилия;
 красный – символ мужества и неустрашимости.
В центре флага изображен герб
    города Краснокаменска.

Утвержден эскиз флага был 26.06.2003года.(Краснокаменск ОАО
ППГХО 35 лет. Под ред. Дорохова В.А., Григорьева Н.И. 120
стр. г.Новосибирск 2003).
Справка:
Современный Краснокаменск  –  57,5 тыс. жителей (2010), второй
по величине город Забайкальского края после краевого центра. В
нем   находятся   два   техникума:   Горнопромышленный   и
промышленнотехнологический,   одиннадцать   школ,   медицинский
колледж, филиал Московского инженернофизического института
и филиал  читинского горного техникума.  У Краснокаменска есть
городапобратимы Маньчжурия (Китай) и Лабудалин (Китай).
Глава 4. Эмблемы градообразующего предприятия
Градообразущее предприятие  «Приаргунское
    производственное

    горно
    объединение,входящее в состав концерна Атомредметзолото
химичское

(АРМЗ), является крупнейшим в России уранодобывающим
предприятием и одним из крупнейших в мире поставщиков природного
 урана.
В 1970м была получена первая партия урана. Одновременно велось
строительство города Краснокаменска.
12 Рассказывает Кремнев О.С., главный редактор газеты «Горняк» : «В 1998
году был объявлен конкурс в ОАО ППГХО на создание лучшего эскиза
знака объединения. Лучшим  комиссия во главе с генеральным
директором Лариным Валерием Константиновичем признала два мои
знака , которые были утверждены в 2000 году. Они  и стали символом
предприятия, сменяя друг друга на протяжении почти 20 лет. Эти знаки
присутствовали на всех официальных документах, юбилейных медалях
ППГХО. Подобие ракеты над знаком атома, по моему замыслу,
символизировало устремленность в будущее и достижение новых высот.
   В 2012 году руководство комбината заказало Росатому новый знак, по
стилистике   равный   всем   знакам   атомной   промышленности.  Этот   знак
был разработан и выпущен в Москве и утвержден новым генеральным
директором ОАО ППГХО Шурыгиным Сергеем Вячеславовичем.»

13 Интересна история наград, вручаемых заслуженным работникам
объединения, а их немало. Нам рассказал о них при личной встрече
Крупянко И.М., заместитель генерального директора  комбината: «
Представители холдинга ОАО «АРМЗ» наградили шесть работников
ОАО «ППГХО» знаком «Академик Курчатов» VI степени, 48
сотрудников удостоены знака «Ветеран атомной промышленности».
Высочайшая награда знак «Ефим Павлович Славский» была вручена
атомщикупервопроходцу Виктору Телятникову. Принимая из рук
генерального директора эту награду, Виктор Алексеевич отметил, что
это не только большая честь, но и оценка труда всего коллектива
предприятия.
Юбилейные медали «65 лет атомной отрасли», «За заслуги перед
ППГХО» также нашли своих героев. От имени губернатора края и
депутатов Законодательного собрания коллектив ППГХО поздравил
спикер Степан Жиряков, который сам более 30 лет отработал на
предприятиях первого главка. Он вручил лучшим работникам
благодарственные письма»  губернатора.

Заключение
14 В большой стране у каждого человека есть свой любимый уголок –
улица, деревня, город, дом, где он родился и вырос. Это его маленькая
Родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша
большая, великая Родина. Каждый человек любит свою Родину, и я её
люблю и стараюсь, как можно больше узнать о ней, о её истории.
Выводы
Время движется вперёд, открывает новые горизонты, сменяются
понятия и представления о жизни. Нельзя двигаться вперед, нельзя
представить будущее, не зная прошлого, не понимая до конца всей
важности и значимости тех событий, которые произошли в родном
городе.
Узнав историю моего города через геральдические знаки,  я ещё больше
привязался к своей большой и малой родине, проследил интенсивное
развитие региона, города на протяжении многих лет.
Проходят годы, меняются взгляды на устои и на завтрашний день. С
огромной скоростью развивается Интернет, меняется вся наша жизнь, но
историю своей страны мы должны помнить, передавать детям и
молодёжи, учить их ценить, уважать и не забывать дела и свершения
предыдущих поколений. Я продолжу дальнейшие исследования по
данной теме и прослежу историю знаков атомной промышленности,
которая и по сегодняшний день развивается в моем городе.
15 Литература
1. Архивные документы городской библиотеки г.Краснокаменска
2. Архивные документы музея ОАО ППГХО
3. А.А.Жулай "Современные гербы Забайкалья" ("Вестник
геральдиста" №1)
 Крупянко И.М., зам. генерального директора ОАО  ППГХО
4.
5. Краснокаменск  ОАО ППГХО  35 лет. Под ред.: Дорохова В.А.,
Григорьева Н.И. 120 с. г.Новосибирск 2003
6. Кремнев О.С.редактор газеты «Горняк» г.Краснокаменск
Интернет – ресурсы
1.http://sibirica.su/glavapervaya/uranovyjchelovek
2.Вестник геральдиста http://geraldika.ru/book/18154
Приложение
Анкетирование
Вопрос
Колво респондентов
Знаете ли вы о
происхождении
символики
Краснокаменска и
ППГХО?
Испытываете ли вы
интерес к истории своей
малой Родины?
284
281
%
89
88
16

file_name: Исследовательская работа Никитина Д. Краснокаменск.docx

intro: Исследовательская работа студента об истории города, края, начиная с древних поселений. Автор прослеживает происхождение символов города и градообразующего предприятия, символику, цветовую гамму, символизирующие  деятельность региона. В работе описаны встречи с почетными жителями города, градообразующего предприятия, принимавшими участие в создании символики, использованы материалы местных СМИ.Исследовательская работа студента об истории города, региона, символике города и градообразующего предприятия

title: "Символы города-судьбы людей"