extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие №3436
Тема учебной программы:
Управление государством.
Тема учебного занятия:
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба.
Конституционные обязанности граждан.

Цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных
отношений.
2. Раскрыть основные конституционные обязанности граждан РФ.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами самостоятельной работы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Никитин А.Ф. Основы государства и права, М., 2000г.
3. Человек и общество; (доп. материалы) часть II, М., 1999г.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
IV
V
VI
Ход  занятия и последовательность изложения
Время  мин.
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
2
3
34
3
1
2 Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба.
Согласно статье 15 Конституции РФ органы государственной власти, органы местного
самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать
Конституцию РФ и законы. Обязанность соблюдать Конституцию РФ и действующие на её
территории законы (федеральные законы и законы субъектов РФ) универсальна и
распространяется на всех субъектов правоотношений (в том числе на иностранцев и лиц
без гражданства, находящихся на территории РФ). Обязанность соблюдать Конституцию
РФ и законы не ограничивается требованием не нарушать установленные ими запреты.
Некоторыми законами на граждан могут быть возложены дополнительные обязанности
(Например, статьёй 19 Федерального закона "О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера"(1994)). Такие законы могут
совершать отсылки на подзаконные акты, но обязанности граждан могут быть установлены
только законами. По существу, все обязанности граждан могут быть сведены к обязанности
соблюдать Конституцию РФ и законы. Обязанность граждан соблюдать Конституцию РФ и
законы иногда расширительно толкуется как обязанность человека и гражданина всей
своей деятельностью содействовать Воинская обязанность – долг и обязанность граждан с
оружием в руках защищать государство и нести воинскую службу в рядах вооружённых
сил.
Граждане РФ несут военную службу в соответствии с Федеральным законом «О воинской
обязанности и военной службе» (1998).
Вопросы прохождения военной службы (срок, заключение контракта, порядок отбора
кандидатов) регулируется положением, утверждённым Указом Президента РФ (2000).
Правовое положение военнослужащих определено Федеральным законом «О статусе
военнослужащих» (2000).
Воинская обязанность гражданина РФ:
1) воинский учёт;
2) обязательная подготовка к военной службе;
3) призыв на военную службу;
4) прохождение военной службы;
5) пребывание в запасе;
6) призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.
В год достижения 17летнего возраста молодой человек обязан встать на воинский учёт в
райвоенкомате по месту жительства.
Кто призывается на военную службу?
На военную службу призываются все граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет,
не имеющие права на 1) освобождение или 2) отсрочку от призыва.
За уклонение от призыва на военную службу установлена  уголовная ответственность.
Закон предусматривает возможность поступления мужчин и женщин на военную службу по
контракту.
Срок военной службы составляет – 12 месяцев.
Кто освобождён от призыва на военную службу?
1) Граждане, признанные по состоянию здоровья негодными или ограниченно годными к
военной службе.
2) Граждане, имеющие учёную степень кандидата наук или доктора наук.
3) Граждане, чьи отец, мать, родной брат, родная сестра погибли при исполнении ими
обязанностей военной службы. Основания для отсрочки от военной службы:
1) временные проблемы со здоровьем;
2) необходимость ухода за родственником или близким человеком, который не может
обходиться без посторонней помощи;
3) воспитание ребёнка без матери;
4) наличие двух и более детей или одного ребёнка в возрасте до 3 лет;
5) обучение по очной форме в образовательных учреждениях начального
профессионального, среднего профессионального или высшего профессионального
образования (на время обучения), обучение в общеобразовательных учреждениях для лиц,
достигших 18летнего возраста до окончания школы.
Альтернативная гражданская служба

 .
Альтернативная гражданская служба (АГС) — особый вид трудовой деятельности в
интересах общества и государства, осуществляемой гражданами взамен военной службы по
призыву.
АГС выбирают граждане, которые в силу различных моральных, этических, политических,
религиозных убеждений считают недопустимой для себя службу в армии, ношение формы,
принесение присяги, взаимодействие с оружием.
Если верующие могут отказаться от службы в армии, обосновав это своим
вероисповеданием, то другие граждане вправе заявлять не о вере, а об убеждениях,
несовместимых с военной службой.
Убеждение – прочно сложившееся мнение, уверенный взгляд на чтонибудь, точка зрения.
Убеждения могут быть миротворческие, философские, моральноэтические, политические,
правовые либо иметь взаимодополняющее, комплексное содержание.
Кроме того, правом на АГС обладают представители малочисленных коренных народов
при условии занятия традиционными промыслами.
Право на отказ от военной службы по убеждениям общепризнано на международном
уровне и закреплено в Конституции России (ст. 59, ч. 3) и законе «Об альтернативной
гражданской службе».
Срок АГС – 21 месяц (включая два отпуска), а для проходящих её на гражданских
должностях в организациях военной сферы (строительные управления Спецстроя, заводы)
– 18 месяцев, также с двумя отпусками.
Граждане направляются на АГС, как правило, по экстерриториальному принципу. Многие
проходят АГС по месту постоянного проживания. При прохождении службы в другой
местности альтернативнослужащему бесплатно предоставляется общежитие. Место
прохождения АГС определяет Федеральная служба по труду и занятости (Роструд),
руководствуясь ежегодно утверждаемыми перечнями профессий, должностей и
организаций. В перечень включаются только государственные организации, федеральной
или региональной подчиненности. При выборе места службы учитываются образование,
специальность, опыт работы, медицинские противопоказания, семейное положение.
В настоящее время альтернативнослужащие работают санитарами в больницах и домах
престарелых, строителями, рабочими на заводах, лесниками, библиотекарями,
архивистами, рабочими в цирках и театрах, разносят почту, дежурят на метеостанциях.
Особенности АГС:
1) альтернативнослужащий не вправе по собственной инициативе расторгнуть трудовой
договор, участвовать в забастовках, подрабатывать по совместительству в других
организациях;
2) альтернативнослужащий, в отличие от солдата, имеет право на образование – по заочной
или вечерней форме. Конституционные обязанности граждан.
1. Система конституционных обязанностей.
Основные конституционные обязанности человека и гражданина имеют всеобщий характер,
не зависят от конкретного правового статуса лица и закрепляются на высшем
конституционном уровне. При этом одни конституционные обязанности возлагаются на
каждого человека, другие  только на граждан РФ. В конституционных обязанностях
выражается ответственность личности перед обществом, человека перед государством.
Осуществление конституционных обязанностей обеспечивает нормальное
функционирование государства и жизнедеятельность общества. Несоблюдение
конституционных обязанностей влечёт юридическую ответственность, установленную
законом.
2. Обязанность соблюдать Конституцию РФ и законы.
практической реализации конституционных принципов и положений законодательства.
Несоблюдение Конституции РФ и законов, как правило, влечёт юридическую
ответственность, установленную законами.
3. Обязанность платить законно установленные налоги и сборы.
Согласно статье 57 Конституции РФ каждый обязан платить установленные налоги и
сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение
налогоплательщиков, обратной силы не имеют. Согласно статье 75 Конституции РФ
система налогов, взимаемых в федеральный бюджет, и общие принципы налогообложения и
сборов в РФ устанавливаются федеральным законом, таким федеральным законом
является Налоговый кодекс РФ. Законом РФ "Об основах налоговой системы РФ" (1991)
установлен закрытый перечень федеральных, региональных и местных налогов.
4. Обязанность сохранять природу и окружающую среду.
Статья 57 Конституции РФ устанавливает обязанность сохранять природу и окружающую
среду, бережно относиться к природным богатствам. В эпоху научнотехнического
прогресса природа требует особых мер охраны государством и обществом, но в ней должен
участвовать и каждый человек. В противном случае неизбежна глобальная экологическая
катастрофа. Обязанность граждан сохранять природу и окружающую среду связано с
конституционным правом на благоприятную окружающую среду. Данная конституционная
обязанность детально раскрыта в федеральном законе "Об охране окружающей среды"
(2002).
5. Обязанность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.
В соответствии со статьёй 44 Конституции РФ каждый обязан заботиться о сохранении
исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры. Данная
конституционная обязанность связана с конституционным правом на участие в культурной
жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
6. Защита Отечества. В соответствии со статьёй 59 Конституции РФ защита Отечества является долгом и
обязанностью гражданина РФ. Гражданин РФ несёт военную службу в соответствии с
Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе" (1998). Федеральный
закон предусматривает прохождение военной службы по призыву и по контракту. Срок
военной службы по призыву в мирное время  24 месяца. Гражданин РФ в случае, если его
убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных
установленных федеральным законом случаях имеет право на замену её альтернативной
гражданской службой.
7. Иные конституционные обязанности связаны с конкретным правовым статусом
лица.
Так, статья 38 устанавливает обязанность родителей заботиться о детях и заниматься их
воспитанием, а также обязанность совершеннолетних трудоспособных детей заботиться о
нетрудоспособных родителях, эти конституционные обязанности подробно
регламентируются Семейным кодексом РФ. Статья 43 Конституции РФ возлагает на
родителей (лиц, их заменяющих) обеспечить получение детьми основного общего
образования. Некоторые конституционные нормы устанавливают обязанности специальных
субъектов права (например, обязанность должностных лиц органов государственной власти
и органов местного самоуправления обеспечить возможность граждан возможность
ознакомиться с документами и материалами, непосредственно затрагивающих их права и
свободы). Некоторые конституционные нормы устанавливают обязанностизапреты
(например, запрет пропаганды социального, расового, национального, религиозного или
языкового превосходства).
Домашнее задание:  Глава 3 §4
Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

file_name: 34-36 право.doc

intro:
Лекция с элементами самостоятельной работы по основам права решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть основные конституционные обязанности граждан РФ.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба"


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие №4042
Тема учебной программы:
Управление государством.
Тема учебного занятия:
Президент Российской Федерации.

Цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных
отношений.
2. Раскрыть порядок выборов, основные права и обязанности президента Российской
Федерации.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами самостоятельной работы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Никитин А.Ф. Основы государства и права, М., 2000г.
3. Человек и общество; (доп. материалы) часть II, М., 1999г.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
IV
V
VI
Ход  занятия и последовательность изложения
Время  мин.
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
2
3
34
3
1
2 Президент Российской Федерации.
Выборы президента.
Президент   —   выборная   должность   главы   государства   или   территориально
административного   образования   либо   председателя   коллегиального   органа,   общественного
объединения или  коммерческой  организации,  а в некоторых странах (например,  в США) —
также пожизненный титул лица, занимавшего такую должность в прошлом. В государствах с
президентской   формой   правления   президент   является   главой   исполнительной   власти,   с
парламентской — лишь главой государства.
Этимологически   президент   —   значит   «председатель»   (от   лат.   prae   (перед)   +   sedere
(сидеть)),   причём   русское   слово   «председатель»   является,   собственно,   калькой   этого
латинского термина. Современные понятия «президент общества», «президент фирмы» и т. п.
восходят именно к этому значению. Впервые звание «президент» стало использоваться как титул
главы   нации   в   ходе   войны   за   независимость   американских   колоний,   причем   носивший   его
Джордж  Вашингтон   первоначально был   «президентом Континентального  конгресса»,   то  есть
председателем съезда представителей восставших против британской короны штатов. Лишь в
процессе разработки конституции 1787 года титул «президент» был отделен от возглавляемого
им органа (Конгресса) и приурочен к государству в целом.
Правовой   статус   Президента   России   определён   IV   главой   Конституции   Российской
Федерации.   Он   избирается   на   четыре   года   гражданами   Российской   Федерации   на   основе
всеобщего   равного   и   прямого   избирательного   права   при   тайном   голосовании.   Президентом
России   может   быть   избран   гражданин   Российской   Федерации   не   моложе   35   лет,   постоянно
проживающий в этой стране не менее 10 лет. Одно и то же лицо не может занимать должность
Президента России более двух сроков подряд (после смерти Б. Н. Ельцина 23 апреля 2007 г.,
единственным ныне живущим таким лицом является В. В. Путин). Порядок выборов Президента
Российской Федерации определяется федеральным законом.
Наряду   с   функциями   главы   государства   Президент   Российской   Федерации   наделён
широкими полномочиями лица, дефакто возглавляющего исполнительную власть государства,
что делает его конституционноправовой статус не вполне определённым.
Статья 80
Глава 4. Президент Российской Федерации
1. Президент Российской Федерации является главой государства.
2.   Президент   Российской   Федерации   является   гарантом   Конституции   Российской
Федерации, прав и свобод человека и гражданина. В установленном Конституцией Российской
Федерации   порядке   он   принимает   меры   по   охране   суверенитета   Российской   Федерации,   ее
независимости и государственной целостности, обеспечивает согласованное функционирование
и взаимодействие органов государственной власти.
3. Президент Российской Федерации в соответствии с Конституцией Российской Федерации
и федеральными законами определяет основные направления внутренней и внешней политики
государства.
4.   Президент   Российской   Федерации   как   глава   государства   представляет   Российскую
Федерацию внутри страны и в международных отношениях.
Статья 81 1.   Президент   Российской   Федерации   избирается   сроком   на   шесть   лет   гражданами
Российской   Федерации   на   основе   всеобщего   равного   и   прямого   избирательного   права   при
тайном голосовании.
2.   Президентом   Российской   Федерации   может   быть   избран   гражданин   Российской
Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.
3. Одно и то же лицо не может занимать должность Президента Российской Федерации
более двух сроков подряд.
4.   Порядок   выборов   Президента   Российской   Федерации   определяется   федеральным
законом.
Статья 82
1.   При   вступлении   в   должность   Президент   Российской   Федерации   приносит   народу
следующую присягу:
"Клянусь при осуществлении  полномочий Президента Российской  Федерации  уважать и
охранять   права   и   свободы   человека   и   гражданина,   соблюдать   и   защищать   Конституцию
Российской   Федерации,   защищать   суверенитет   и   независимость,   безопасность   и   целостность
государства, верно служить народу".
2.   Присяга   приносится   в   торжественной   обстановке   в   присутствии   членов   Совета
Федерации,   депутатов   Государственной   Думы   и   судей   Конституционного   Суда   Российской
Федерации.
Статья 83
Президент Российской Федерации:
а) назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства Российской
Федерации;
б) имеет право председательствовать на заседаниях Правительства Российской Федерации;
в) принимает решение об отставке Правительства Российской Федерации;
г)   представляет   Государственной   Думе   кандидатуру   для   назначения   на   должность
Председателя   Центрального   банка   Российской   Федерации;   ставит   перед   Государственной
Думой вопрос об освобождении от должности Председателя Центрального банка Российской
Федерации;
д)   по   предложению   Председателя   Правительства   Российской   Федерации   назначает   на
должность и освобождает от должности заместителей Председателя Правительства Российской
Федерации, федеральных министров;
е)   представляет   Совету   Федерации   кандидатуры   для   назначения   на   должность   судей
Конституционного   Суда   Российской   Федерации,   Верховного   Суда   Российской   Федерации;
назначает судей других федеральных судов;
е.1)   представляет   Совету   Федерации   кандидатуры   для   назначения   на   должность
Генерального   прокурора   Российской   Федерации   и   заместителей   Генерального   прокурора
Российской Федерации; вносит в Совет Федерации предложения об освобождении от должности
Генерального   прокурора   Российской   Федерации   и   заместителей   Генерального   прокурора
Российской   Федерации;   назначает   на   должность   и   освобождает   от   должности   прокуроров
субъектов   Российской   Федерации,   а   также   иных   прокуроров,   кроме   прокуроров   городов,
районов и приравненных к ним прокуроров;
ж) формирует и возглавляет Совет Безопасности Российской Федерации, статус которого
определяется федеральным законом;
з) утверждает военную доктрину Российской Федерации;
и) формирует Администрацию Президента Российской Федерации;
к)   назначает   и   освобождает   полномочных   представителей   Президента   Российской
Федерации;
л)   назначает   и   освобождает   высшее   командование   Вооруженных   Сил   Российской
Федерации; м)   назначает   и   отзывает   после   консультаций   с   соответствующими   комитетами   или
комиссиями   палат   Федерального   Собрания   дипломатических   представителей   Российской
Федерации в иностранных государствах и международных организациях.
Статья 84
Президент Российской Федерации:
а) назначает выборы Государственной Думы в соответствии с Конституцией Российской
Федерации и федеральным законом;
б) распускает Государственную Думу в случаях и порядке, предусмотренных Конституцией
Российской Федерации;
в)   назначает   референдум   в   порядке,   установленном   федеральным   конституционным
законом;
г) вносит законопроекты в Государственную Думу;
д) подписывает и обнародует федеральные законы;
е) обращается к Федеральному Собранию с ежегодными посланиями о положении в стране,
об основных направлениях внутренней и внешней политики государства.
Постановление Конституционного Суда РФ по делу о толковании статей 84
    1)
    1,      2     и     4) и 109
    (часть

(пункт

    "б"), 99

    (части

Статья 85
1. Президент Российской Федерации может использовать согласительные процедуры для
разрешения   разногласий   между   органами   государственной   власти   Российской   Федерации   и
органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также между органами
государственной   власти   субъектов   Российской   Федерации.   В   случае   недостижения
согласованного   решения   он   может   передать   разрешение   спора   на   рассмотрение
соответствующего суда.
2.   Президент   Российской   Федерации   вправе   приостанавливать   действие   актов   органов
исполнительной  власти  субъектов  Российской  Федерации  в случае  противоречия  этих актов
Конституции Российской Федерации и федеральным законам, международным обязательствам
Российской Федерации или нарушения прав и свобод человека и гражданина до решения этого
вопроса соответствующим судом.
Статья 86
Президент Российской Федерации:
а) осуществляет руководство внешней политикой Российской Федерации;
б) ведет переговоры и подписывает международные договоры Российской Федерации;
в) подписывает ратификационные грамоты;
г) принимает верительные и отзывные грамоты аккредитуемых при нем дипломатических
представителей.
Статья 87
1.   Президент   Российской   Федерации   является   Верховным   Главнокомандующим
Вооруженными Силами Российской Федерации.
2. В случае агрессии против Российской Федерации или непосредственной угрозы агрессии
Президент Российской Федерация вводит на территории Российской Федерации или в отдельных
ее местностях военное положение с незамедлительным сообщением об этом Совету Федерации и
Государственной Думе.
3. Режим военного положения определяется федеральным конституционным законом.
Статья 88
Президент   Российской   Федерации   при   обстоятельствах   и   в   порядке,   предусмотренных
федеральным конституционным законом, вводит на территории Российской Федерации или в
отдельных ее местностях чрезвычайное положение с незамедлительным сообщением об этом
Совету Федерации и Государственной Думе. Статья 89
Президент Российской Федерации:
а) решает вопросы гражданства Российской Федерации и предоставления политического
убежища;
б) награждает государственными наградами Российской Федерации, присваивает почетные
звания Российской Федерации, высшие воинские и высшие специальные звания;
в) осуществляет помилование.
Статья 90
1. Президент Российской Федерации издает указы и распоряжения.
2. Указы и распоряжения Президента Российской Федерации обязательны для исполнения
на всей территории Российской Федерации.
3. Указы и распоряжения  Президента Российской  Федерации  не должны  противоречить
Конституции Российской Федерации и федеральным законам.
Статья 91
Президент Российской Федерации обладает неприкосновенностью.
Постановление Конституционного Суда РФ по делу По делу о толковании положений
    2)
статей 91 и 92

    (часть

Статья 92
1.   Президент   Российской   Федерации   приступает   к   исполнению   полномочий   с   момента
принесения   им   присяги   и   прекращает   их   исполнение   с   истечением   срока   его   пребывания   в
должности   с   момента   принесения   присяги   вновь   избранным   Президентом   Российской
Федерации.
2. Президент Российской Федерации прекращает исполнение полномочий досрочно в случае
его отставки, стойкой неспособности по состоянию здоровья осуществлять принадлежащие ему
полномочия или отрешения от должности. При этом выборы Президента Российской Федерации
должны состояться не позднее трех месяцев с момента досрочного прекращения исполнения
полномочий.
3. Во всех случаях, когда Президент Российской Федерации не в состоянии выполнять свои
обязанности,   их   временно   исполняет   Председатель   Правительства   Российской   Федерации.
Исполняющий   обязанности   Президента   Российской   Федерации   не   имеет   права   распускать
Государственную Думу, назначать референдум, а также вносить предложения о поправках и
пересмотре положений Конституции Российской Федерации.
Постановление Конституционного Суда РФ по делу По делу о толковании положений
    2)
статей 91 и 92

    (часть

Статья 93
1.   Президент   Российской   Федерации   может   быть   отрешен   от   должности   Советом
Федерации   только   на   основании   выдвинутого   Государственной   Думой   обвинения   в
государственной   измене   или   совершении   иного   тяжкого   преступления,   подтвержденного
заключением   Верховного   Суда   Российской   Федерации   о   наличии   в   действиях   Президента
Российской   Федерации   признаков   преступления   и   заключением   Конституционного   Суда
Российской Федерации о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения.
2. Решение Государственной Думы о выдвижении обвинения и решение Совета Федерации
об   отрешении   Президента   от   должности   должны   быть   приняты   двумя   третями   голосов   от
общего числа в каждой из палат по инициативе не менее одной трети депутатов Государственной
Думы и при наличии заключения специальной комиссии, образованной Государственной Думой.
3.   Решение   Совета   Федерации   об   отрешении   Президента   Российской   Федерации   от
должности   должно   быть   принято   не   позднее   чем   в   трехмесячный   срок   после   выдвижения
Государственной   Думой   обвинения   против   Президента.   Если   в   этот   срок   решение   Совета
Федерации не будет принято, обвинение против Президента считается отклоненным. Домашнее задание:  Глава 3 §5
Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

file_name: 40-42 право.doc

intro:
Лекция с элементами самостоятельной работы по основам права решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть порядок выборов, основные права и обязанности президента Российской Федерации.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

правоведение

group: Дисциплины

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Президент Российской Федерации"


extracted_text:
Картаинструкция для изучения темы «Полимеры»
Что нужно знать Что нужно уметь
Задания
1. Определение
полимеров.
Строение
молекулы
полимеров.
Давать определение
понятию. Уметь
составлять
классификацию
полимеров.
2. Химические
реакции
образования
полимеров.
Давать определение и
уметь различать
реакции
полимеризации и
поликонденсации.
3. Неорганически
е полимеры
4. Свойства
пластмасс.
Приводить примеры
неорганических
полимеров и знать их
свойства.
Давать определение.
Различать свойства
пластмасс.
5. Волокна.
Давать определение.
Различать волокна по
происхождению и
свойствам.
6. Биополимеры. Характеризовать
биополимеры.
Различать структуры
белков. Уметь
различать формулы
крахмала и
целлюлозы.
1. Прочитайте текст учебника с. 87, 8992.
2. Дайте определение понятию полимеры.
3. Что называют «структурным звеном»,
«степенью полимеризации»,
«макромолекулой».
4. Составьте классификацию полимеров (схему
с пояснениями).
5. Как влияет геометрическая форма
полимеров на свойства.
1. Дать определение реакции полимеризации.
2. Написать уравнение реакции образования
3. Дать определение реакции поликонденсации.
4. Написать уравнение реакции образования
полиэтилена.
крахмала.
5. В чем проявляются сходство и различие этих
реакций.
1. Прочитать текст с. 9293.
2. Запишите названия неорганических
полимеров. Установите их свойства.
1. Прочитать текст с. 9394.
2. Дайте определение пластмасс.
3. Охарактеризуйте вещества, из которых
состоят пластмассы.
4. Дайте характеристику пластмассам, с
примерами.
5. Где используются пластмассы?
6. Какими свойствами обладают изделия из
пластмасс?
1. Прочитать с. 9495.
2. Дать определение волокнам.
3. Составить схему классификации волокон с
примерами и характерными свойствами.
(табл. с. 360361)
1. Прочитать с. 9598.
2. Какие вещества относятся к биополимерам.
3. Дать определение белкам.
4. Охарактеризовать структуры белков.
5. Объясните сходство и различие
полисахаридов.
6. Напишите структурные формулы
моносахаридов крахмала и целлюлозы.
7. Объясните строение ДНК и РНК.
8. Какова роль ДНК и РНК.

file_name: Карта-инструкция  полимеры.docx

intro: В карте-инструкции даются пошаговые инструкции для изучения темы "Полимеры" обучающимся 11 класса. По каждому разделу дается подробная инструкция для самостоятельного добывания знаний. Конкретно указано, что должен знать и уметь ученик при изучении этой темы. Есть вопросы и задания для закрепления темы.Карта-инструкция для изучения темы "Полимеры"


extracted_text:
Тема урока: «Русь моя, люблю твои берёзы!»
Берёзки, солнце и Россия
живут и вечно будут жить.
Я.Шведов
Цели урока:

Воспитательные:
воспитание гражданско-патриотических чувств;

 формирование способности видеть красоту окружающего мира;

заложить представление о нерасторжимой близости человека и природы.
Образовательные:

обучить анализу стихотворения, помочь постичь глубинный смысл поэтического
текста.
Развивающие:
 развивать навыки творческого чтения, целостного анализа поэтического текста;

 активизировать исследовательскую деятельность.
Задачи:
Родину;

 способствовать воспитанию трепетного, нежного чувства к родной земле, к
своему Отечеству;
 донести до учащихся чувства и мысли поэтов, всем сердцем любящих свою
 проследить, как раскрывается в русской поэзии образ березы, её обобщенный
смысл,   устойчиво   проходящий   через   произведения   разных   авторов   и   разных
временных периодов;
через сравнение выявить своеобразие поэтики А.Фета и С.Есенина;
 показать значение  берёзы для русского человека;

 используя   музыку,   стихи,   картины   известных   русских   музыкантов,   поэтов   и
художников   научить   видеть   красоту   в   природе,   способствовать   воспитанию
любви к природе;
 расширять кругозор и наблюдательность учащихся;

совершенствовать навыки работы в паре.
Планируемые результаты:
Личностные: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры.
Метапредметные:  умение подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, формулировать выводы, работать с разными источниками
информации
Предметные:
 умение анализировать поэтический текст, определять изобразительно-
выразительные средства языка;
 понимание авторской позиции и определение своего отношения к ней;
 умение выразительно читать лирические произведения, создавать устные
и письменные монологические высказывания;
 понимание русского слова в его эстетической функции.
Виды учебной деятельности:
Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста стихотворений.
Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений, устное
словесное рисование. Репродуктивная: индивидуальные сообщения обучающихся о народных
традициях, ответы на вопросы репродуктивного характера.
Исследовательская: анализ стихотворений на уровне восприятия и
истолкования, сравнительный анализ стихотворений.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   экран,   пакеты   с   заданиями   для
парной работы, тексты стихотворений  c   указанием автора,  мелодии песен «С чего
начинается   Родина»,   «Малиновый   звон»   А.Морозова;   репродукции   картин   русских
живописцев   И.И.Левитана,   К.Ф.Юона,   А.К.Саврасова,   И.Э.Грабаря,   А.А.Пластова
представленных в слайд-шоу; выставка детских рисунков по темам: «Люблю берёзку
русскую», «Береги Землю»
Место проведения: класс
Оформление  класса: на доске: тема урока, лейтмотив урока (слова Я.Шведова),
картины   родной
  природы   с   изображением   берёз;   арт-объект:   «Березы»   с
напечатанными отрывками из произведений русских поэтов и писателей о березах;
портреты   А.Фета   и   С.Есенина,   фотография   заснеженной   березы;     высказывания
известных писателей  и мыслителей о Родине:
«Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца» К.Г.Паустовский.
 «Березка, солнце и Россия живут, и вечно будут жить» Я Шведов.
 «Охранять природу – значит охранять Родину!» М.М. Пришвин.
                                           У учащихся на партах: листы-опоры с напечатанными
отрывками   из   произведений   русских   поэтов   и   писателей   о   березе   (с   указаниями
авторов); стихотворения А.Фета «Печальная береза» и С.Есенина «Береза»; пакеты с
заданиями для парной работы; приложение из толкового словаря   Т.Ф.Ефремовой с
объяснением лексического значения слов: Русь, погосты, денница, заря, кайма, кисти,
бахрома.
1.ЭТАП. Организационный.
Эмоциональный настрой.
(Звучит первый  куплет песни «Малиновый звон» А.Морозова)
Сегодня, ребята, у нас не совсем обычный урок, потому что к нам пришли гости
(поприветствуйте улыбками гостей). Я очень надеюсь, что к концу нашего урока
мы станем чуть ближе друг к другу, еще раз убедимся в том, что мы все разные
и воспринимаем  окружающий нас мир по-разному, но в нас есть много общего,
что нас объединяет и заставляет «в унисон звучать сердца».
2.ЭТАП. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
Погружение в тему урока.
Прочитайте тему урока (слова Николая Михайловича Рубцова)
Русь моя, люблю твои березы!
С первых лет я с ними жил и рос.
Ход урока:
 Какова связь между темой урока и эпиграфом?
Прочитайте цели урока.
В русском языке есть понятие многозначные слова, и вы со многими из них уже
знакомы. Но есть еще и  «многозначимые» слова, те которые много значат для
каждого из нас.
Слово «Русь» - объемное и многозначное.
Прочитайте,   какое   значение   имеет   слово   «Русь»   в   толковом   словаре
Т.Ф.Ефремовой
Русь – (русская земля) название государственного образования восточных славян в 9 веке на Днепре.
Прочитайте   еще   одно   значение   слова   «Русь»,   о   котором   рассказывает
собиратель старинных слов, писатель  Станислав Романовский:
«Есть у слова Русь и ещё одно значение, которое я не вычитал в книгах, а
услышал из первых уст от живого человека. На севере, за лесами, за болотами, встречаются деревни, где старые люди говорят почти так же, как тысячу лет
назад. Тихо – мирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова. Моя
хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок с красным цветком.
Говорит, а у самой голос подрагивает от радости:
— Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь — он и зацвел!
— На русь? — ахнул я.
— На русь, — подтвердила хозяйка.
— Что такое русь?
— Русью светлое место зовем. Где солнышко. Да все светлое, почитай, так
зовем. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора… Не
слыхал, что ли, никогда?
Я слова вымолвить не могу, у меня слёзы из глаз от радости. Русь — светлое
место! Русь — страна света. Милая светоносная Русь, Родина»
О каком значении слова «Русь» мы узнали из текста С.Романовского?
Не случайно на Руси рождались великие талантливые люди с  чистой душой и
светлыми помыслами.   Вам, конечно, знакомы эти имена:   Михаил Васильевич
Ломоносов, А.С.Пушкин,   Афанасий Афанасьевич Фет,   Сергей Александрович
Есенин, Владимир Семенович Высоцкий.
Все   они   любили   свою   Родину,   Россию.     Россия   являлась   для   них   «светом
безмерным»,   милой   родиной,   родной   стороной,   родиной-матерью,   великой   и
святой. Любовь к России возвышала и укрепляла их душевные силы и талант.
Прочитайте  строки поэтов о Родине, подумайте над вопросом: чем восхищались
поэты?
Петр Андреевич Вяземский
Бесконечная Россия
Словно вечность на земле!
Едешь, едешь, едешь, едешь.
Дни и версты нипочем!
Тонут время и пространство
В необъятности твоей!
Николай Алексеевич Некрасов
Спасибо, сторона родная,
За твой врачующий простор!
…Я узнаю
Суровость рек, всегда готовых
С грозою выдержать войну,
И ровный шум лесов сосновых, и
деревенек тишину,
И нив широкие размеры…
Николай Михайлович Рубцов
И эти грусть, и святость прежних лет
Я так любил во мгле родного края,
Что я хотел упасть и умереть
И обнимать ромашки, умирая…
Николай Михайлович Рубцов
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты* и молитвы.
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя.
И шёпот ив у смутной воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
*Погосты- в старину -  церковь в стороне
от села с прилегающим участком и
кладбищем
Сергей Александрович Есенин
О, Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку.
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.

 Какие чувства наполняли сердца поэтов?  Чем восхищаются поэты?
За каждой строчкой мы чувствуем человека, влюбленного в Россию, ее поля и
луга, в необъятные просторы, человека влюбленного в свою Родину.
Для каждого из нас Родина начинается  с чего-то своего, личного. У каждой
былинки на земле есть свое место, откуда она берет свою жизненную силу.  Так
и человек: у него есть свои корни, своя малая родина. Поэтому при слове «родина» перед нашим мысленным взором обычно возникает самое дорогое,
заветное и родное. Что же это «самое дорогое, заветное и родное» для вас?
С разных концов России и даже из других государств приехали мы в этот город,
и нас всех объединил этот район под названием «Березовая роща».  И улицы
наши называются «Ольховая» и «Березовая».
Одним из наиболее почитаемых деревьев Руси была и остается береза. Для нас,
россиян, это – символ Родины. Наши научные сотрудники подготовили
сообщения о происхождении слова «береза» и о русских традициях связанных с
этим деревом.
3.ЭТАП.
  Этап проверки выполнения домашнего задания и усвоения новых знаний

Исследовательская работа учащихся.
1.Происхождение слова “берёза”.
 Славянское слово «береза» очень древнее и в праславянскую эпоху (до VIII в. н.
э.)   звучало   как   «берса».   Лингвисты   связывают   его   с   глаголом   «беречь»,   поскольку
славяне   считали   березу   даром   богов,   оберегающим   человека.  В   индоевропейских
языках это слово было прилагательным и значило "светлый" и "белый". По-видимому,
оно является общим не только для всех славянских, но и для многих европейских
языков и восходит к понятию "белый" (по необыкновенному цвету коры дерева)..
Родовое название Betula, идущее от латинского слова beatus (осчастливленный,
блаженный),   связано,   по-видимому,   с   состоянием   человека,   испившего   весной
живительного березового сока.
2.Русские традиции
Береза неразрывно связана с историей славянских народов. В глубокой древности у
славян год начинался не зимой, а весной, и встречали его не елью, а березой. В период
распускания березы, с первой зеленью, начинались сельскохозяйственные работы, и
этот месяц называли на старославянском языке «березолол», сейчас это месяц март. Из
древних летописей известно, что славяне в образе священного белого дерева — березы
поклонялись своей главной богине Берегине, матери всех духов и земных богатств.
       На Руси  праздник Троица связан с культом березы и назывался еще Семик
(семицкая береза) или Зелёные святки. Дерево воспринималось нашими предками как
существо живое, могущественное, способное исполнять желания. Вокруг березки
водили хороводы, наряжали ее разноцветными лентами.  Из ее веток девушки плели
венок, завивая ветки березы, желали своей матушке скорого выздоровления.
Целительная сила березовых веток и листьев в этот день возрастала. В Семик они
оберегали избы от всяких нечистых духов.
        Березу сажали у калитки, чтобы во двор не вошла беда, и ставили возле нее
скамейку, чтобы в нужную пору можно было «поговорить» с деревом, попросить у него
силы и мощи. Вообще, к березе в России всегда было особое отношение. Ее берегли, за
ней ухаживали, специально высаживали, стараясь «окольцевать» деревню защитным
поясом берез.
О березе сложено много песен, былин, преданий, создано много живописных
картин. Береза стала поэтическим олицетворением России.   Писатели,
художники и поэты никогда не разделяли понятия «родина», «любовь»,
«береза»…
4.ЭТАП.

Игра: собери пазлы. Работа в парах. С одной стороны пазла репродукции
картин русских живописцев, на другой стороне стихотворение о березе.
  Этап применения знаний и способов действий Прочитайте отрывки из стихотворений русских поэтов о березе.
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную
В белом сарафанчике,
С платочками в
карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками!
Люблю ее, нарядную,
Родную, ненаглядную
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую!
(А. Прокофьев)
Наряд её лёгкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей, -
И столько задумчивых песен
Поётся в народе о ней!
Он делит с  ней  радость  и
слёзы,
И так уж она хороша,
Что кажется – в шуме
Есть   русская   наша
(Р.Рождественский)
берёзы
душа.
На поляне, на пригорке
Под окном, среди полей
Белокрылые   березки   –
символ
Родины моей
 (М.Ероха)
Светло в России от берёз.
И санный след,
И след колёс,
И в полночь разглядел бы я:
Светло в России от берёз,
Светло от снега белого.
И счастлив я, что здесь я
рос,
И то мне сердце радует,
Что снежный свет
Родных берёз
На всю планету падает.
                           (А.Екимцев)
Без   берёзы   не   мыслю
России,-
Так светла по-славянски она,
Что,
столетья иные
От берёзы вся Русь рождена.
  быть   может,
  в
(О.Шестинский)
Ты   до   того   берёзонька,
красива,
И   в   полдень   жаркий,   и   в
часы росы,
Что   без   тебя   немыслима
Россия,
И   я   немыслим   без   твоей
красы.
(П.Белацкий)
5.ЭТАП. Релаксация.
Представьте себя в образе заснеженной березки. Пальцы это почки, которые
спят, пальцы сжаты. Руки это ветки, которые согнулись под тяжестью снега.
Замрите, пальцы напряжены. Но вот весенние солнечные лучики согрели нашу
березку. Веточки-руки стряхнули снег с себя и потянулись навстречу
живительным лучикам. Пальчики-почки расслабились и раскрылись, чтобы
встретить солнышко и весну. Березка вытянулась и распушилась, украшенная
зеленым нарядом молодых листочков. Подул теплый весенний ветерок. Вначале
зашелестели листочки-пальчики, затем закачались веточки-руки и вот уже вся
крона закачалась. И березка заговорила:
Ветер дует мне в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише-тише-тише.
Деревцо все выше-выше.
Спасибо. Вы были прекрасными березками. Теперь вам будет легче представить
в своем воображении березу, изображенную поэтами А.Фетом и С. Есениным в
своих стихотворениях.

6.ЭТАП.

Сравнительный анализ произведений.  А.А. Фета «Печальная береза»  и  А.
Есенина «Береза»
Прочитайте   известные   стихотворения   С.Есенина   «Береза»   и   Афанасия   Фета
«Печальная береза»
1.Что общего в стихотворениях  А.А.Фета и С.А.Есенина?
3.При помощи каких  выразительных средств языка авторы передают настроение в
своих стихотворениях?
3. В какое время года поэты описывает берёзу? Где она находится?
4.В какое время суток  описывают берёзу?
  Этап обобщения и систематизации знаний В центре внимания обоих поэтов - убранные морозом березы. Они стоят под
окнами красивые, зимние, нарядные, на снежинках блестит свет зари.
5.В чем различие этих стихотворений?
Рассмотрим подробнее произведение «Печальная береза» А.Фета.
Анализ произведения А.Фета «Печальная береза»
1.Назовите     эпитеты?   Какая   береза   у   А.Фета?   (печальная)   Как   вы   думаете
почему?
2.Траурный наряд – авторское  название  снежного убранства. Что же  это за
наряд?
Как он нарисован А.Фетом?  Сама береза надела этот наряд?
3.Подберите слова синонимы к слову разубрана  (одета, наряжена, украшена).
У   А.Фета   береза   печальна,   у   нее   траурный   наряд.   Хотя   она   и   разубрана
морозом, сама же безучастна. Она как спящая красавица под окнами дома.
4.С чем сравнивают ветки? (как гроздья винограда).
Сравнение совершенно летнее для описания зимних   веток в лесу. Но такое
сравнение   ветвей   березы   с   гроздьями   винограда   только   подчеркивает
хрупкость красоты. Как спелые виноградины осыпаются на землю,  так и легкое
прикосновение птиц к ветвям березы может погубить ее красу.
 5. Как автор относится к березе?
Ему приятна и эта картина, и снежная русская зима, и скромная береза, одетая
в «траурный наряд» -это выражение подчеркивает хрупкость красоты березы.
6. Что же находится в движении?
Денница – утренняя заря (устар.)  «Игру денницы» – игру света.
Прихоть  капризное, вздорное желание, надуманная потребность, причуда.
В   стихотворении   передано   лишь   движение   света   и   птиц,   которые   вот-вот
«стряхнут   красу   ветвей».   Наверное,   именно   из-за   скованности   морозом
прекрасная береза печальна.
7. ЭТАП.

Индивидуальная работа у доски:  два ученика работают у доски, заполняют
таблицу.
 Этап контроля
А.Фет «Печальная береза»
С.Есенин «Береза»
Эпитеты
печальная, траурный
Сравнение
Как гроздья винограда
белая,
  пушистые,
снежная, сонная, золотой,
новый
Точно серебром, снежною
каймой, белой бахромой Олицетворение Прихотью мороза разубрана Береза   принакрылась,
сонная   тишина,   заря
лениво обходит
Анализ произведения С.Есенина «Береза»
1.Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая, серебристая.
Береза у него белая. Определение «белая» вызывает в памяти множество образов: белый свадебный
наряд невесты, белокаменная  церковь, белый свет, белая Русь. Белый цвет в старину отождествлялся
с божественным: белый ангел, белые ризы, белые одежды святых
2.  Прочитайте, как описывает поэт ветки берёзы.  «Распустились кисти»  о чем
ещё мы так говорим? (о цветах). Как называется такой прием? Сравнение.
3.  Вспомните   значение   слов   «кисти»,   «кайма»,   «бахрома».  Почему   Есенин
использует  слова, которые  обозначают  украшения одежды, или сравнения с
шалью, платком?
(Словарная работа, слова записаны на листах-опорах)
Бахрома –   свободно свисающие нити на краю ткани.  (Обшить скатерть бахромой);
Кайма –    полоса по краю какоголибо предмета, ткани и т.п., отличающаяся    цветом, узором, материалом. (Юбка с
цветной каймой);
 Кисть

    – пучок ниток, шнуров, употребляемых как украшение;
Заря –  яркое освещение горизонта перед восходом  и после захода солнца. (Утренняя заря).
4.Какой   литературный   приём   использует   автор   в   создании   образа   берёзы?
Олицетворение. Докажите это строчками из стихотворения.
Благодаря
образ березы, которая предстает живой, во многом похожей на женщину.
«принакрылась»

олицетворению

создается

одушевленный
Олицетворение – воплощение чего-нибудь в образе живого существа.
6.Как   автор   относится   к   берёзе?   (Поэт удивляется, любуется, радуется,
восхищается, поражается красотой берёзы.)
 7. Как представлен мир вокруг берёзы?
Береза как бы противостоит застывшему во сне зимнему снежному царству,
холоду и морозу.
8.Какое чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное, радостное ожидание
чуда.
Подготовка к выразительному чтению
Теперь,   когда   мы   внимательно   разобрали   стихотворения,   нам   надо   выбрать
нужную интонацию для чтения.
 Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, неторопливый или
медленный?   Громко или не очень громко? (Негромко, чтобы не разбудить дремлющую
берёзу. Неторопливо, так, чтобы все слышали, а также постараться
передать чувства автора, его любование берёзой.)
 Выразительное чтение стихотворений.

 Выводы сравнительного анализа:
1. В центре обоих стихотворений - поэтический образ березы. И А.А.Фет, и
С.А.Есенин с великим мастерством передали чувство восхищения родной
природой.
2.   Оба   поэта   используют   в   стихотворениях   эпитеты,   олицетворения,
сравнения,   но у каждого из них свое восприятие образа березы.
Сегодня мы лишь слегка приоткрыли дверцу в творческую поэтическую мастерскую двух великих
художников и увидели, как поразному видят один и тот же образ березы два поэта. Посмотрите, на
ваши картины с изображением берез, каждый из вас по своему   воспринимает окружающий мир, у
каждого своя неповторимая береза.
Напротив выставки «Люблю березу русскую» представлена еще одна выставка
ваших работ «Береги природу». Почему, как вы думаете?
Какие правила поведения в лесу вы должны помнить?
Когда ты наедине с прекрасным, оно воспринимается лучше и глубже. Светлеет
душа. Думаешь: всегда будут в твоей жизни и травы, и цветы, и белоствольные
березки с тонкими ветвями и ажурной, словно кружевной кроной, с душистым,
весенним   березовым   соком,   этой   живительной   влагой,   которая   лечит   и
исцеляет.
Но для этого надо сохранить все то, что мы имеем.
 Этап информации о домашнем задании
8 ЭТАП.

Домашнее задание: закончить предложение в ваших листах-опорах.
Мозговой штурм «Входишь в березовую рощу и чувствуешь…»
9.ЭТАП.

 Итог урока: Мы все чувствуем и воспринимаем окружающий мир по-разному,
но в нас есть то, что нас объединяет. Что это?
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
А может она начинается с этого урока?
10.ЭТАП. Рефлексия
Дополнительный материал:
  Этап подведения итогов занятия Березовый звон. (П.Паустовский)
                       Скромно вошла зима в берёзовую рощу, улеглась, и сразу всё вокруг
заискрилось, побелело. Только кудрявые кроны с повисшими серёжками ещё сохранили
свой осенний коричневый вид.
                      Но   вот   стукнул   мороз,   распушил   инеем   макушки   деревьев,   одел   их   в
белоснежный наряд, и лесная палитра приобрела кристальную яркость. Ослепительной
стала роща по утрам, на заре, когда сюда проникали лучи солнца, - она вся сверкала
рубинами и алмазами.
           Зима ещё только соткала свои наряды. Она постарается в первую же порошу всё
подновить, чтобы открыться людям в новой красе, создать сказочные хоромы.
           Наступит, скажем, оттепель – с деревьев, медленно стекая, к концам побегов и
веточек потянется влага. Она станет намерзать, стынуть, обледеневать. Вытянутся
сосульки. А к вечеру или к утру, когда усилится мороз, налетит ветер, качнёт деревья,
хрупкие сосульки и леденцы придут в движение. Тогда по роще или по лесу зазвенят
будто малюсенькие колокольчики, раздастся мелодичный звон на разные голоса. И
покажется человеку, что он участвует в зимней сказке.
                     Сходите в берёзовую рощу в гололёд и вы обязательно услышите этот
хрустальный перезвон.

file_name: урок на конкурс.docx

title: Конспект урока и презентация по литературному чтению на тему "Русь моя, люблю твои берёзы!"


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие №4344
Тема учебной программы:
Управление государством.
Тема учебного занятия:
Правительство Российской Федерации.

Цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных
отношений.
2. Раскрыть порядок деятельности, основные права и обязанности правительства
Российской Федерации.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами самостоятельной работы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Никитин А.Ф. Основы государства и права, М., 2000г.
3. Человек и общество; (доп. материалы) часть II, М., 1999г.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
IV
V
VI
Ход  занятия и последовательность изложения
Время  мин.
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
2
3
34
3
1
2 Правительство Российской Федерации.
Правительство, его структура и полномочия
Исполнительную   власть   осуществляет   Правительство, которое   состоит   из
Председателя Правительства, его заместителей и федеральных министров. Председателя
Правительства назначает Президент с согласия Государственной Думы.
Правительство  – коллегиальный  орган, возглавляющий  единую систему  исполнительной
власти.   Председатель   Правительства   определяет   основные   направления   деятельности
Правительства и организует его работу.
Правительство   как   главный   орган   исполнительной   власти   организует   исполнение
Конституции,   федеральных   конституционных   законов,   федеральных   законов,   указов
Президента,   международных   договоров,   осуществляет   систематический   контроль   за   их
исполнением федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной
власти   субъектов   Российской   Федерации,   принимает   меры   по   устранению   нарушений
законодательства.
Правительство руководит работой федеральных министерств и иных федеральных органов
исполнительной   власти   и   контролирует   их   деятельность.   Министерства   и   иные
федеральные органы исполнительной власти подчиняются Правительству и ответственны
перед   ним   за   выполнение   порученных   задач.   Правительство   для   осуществления   своих
полномочий может создавать свои территориальные органы и назначать соответствующих
должностных лиц.
Компетенция Правительства:
разработка   и   представление   Государственной   Думе   федерального   бюджета   и
обеспечение его исполнения; представление Государственной Думе отчета об исполнении
федерального бюджета;
обеспечение проведения единой финансовой, кредитной и денежной политики;
обеспечение   проведения   единой   государственной   политики   в   области   культуры,
науки, образования, здравоохранения, социального обеспечения, экологии;
управление федеральной собственностью;
осуществление мер по обеспечению обороны страны, государственной безопасности,
реализации внешней политики;
осуществление   мер   по   обеспечению   законности,   прав   и   свобод   граждан,   охране
собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью;
  возложенных   на   него   Конституцией,
осуществление   иных   полномочий,
федеральными законами, указами Президента.
На основании и во исполнение Конституции, федеральных законов, нормативных указов
Президента   Правительство   издает   постановления   и   распоряжения,   обеспечивает   их
исполнение.
Постановления и распоряжения Правительства обязательны к исполнению в РФ, а в случае
их  противоречия   Конституции,  федеральным   законам  и  указам Президента  могут быть
отменены Президентом или в судебном порядке.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Полномочия Правительства Российской Федерации
  Статус Правительства РФ и порядок его деятельности определены гл. 6. Конституции
РФ и Федеральным конституционным законом от 17 декабря 1997г. "О Правительстве
Российской Федерации" (с последующими изменениями).
Правительство РФ осуществляет свою деятельность на основе Конституции РФ,
федеральных конституционных законов, федеральных законов и нормативных указов
Президента РФ (гл. 3 Закона "О Правительстве Российской Федерации").
На основании ст. 114 Конституции РФ Правительство осуществляет следующие
полномочия:
o разрабатывает и представляет Государственной Думе федеральный бюджет и
обеспечивает его исполнение; представляет Государственной Думе отчет об исполнении
федерального бюджета, ежегодные отчеты о результатах своей деятельности, в том числе
по вопросам, поставленным Государственной Думой;
o обеспечивает проведение в государстве единой финансовой, кредитной и денежной
политики;
o обеспечивает проведение единой государственной политики в области культуры,
науки, образования, здравоохранения, социального обеспечения, экологии;
o осуществляет управление федеральной собственностью;
o осуществляет меры по обеспечению обороны страны, государственной безопасности,
реализации внешней политики государства;
o осуществляет меры по обеспечению законности, прав и свобод граждан, охране
собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью;
o осуществляет иные полномочия, возложенные на него Конституцией РФ,
федеральными законами, указами Президента РФ.
На основании и во исполнение Конституции РФ, федеральных законов, нормативных
указов Президента РФ Правительство РФ издает постановления и распоряжения,
обеспечивает их исполнение. Подзаконные постановления и распоряжения Правительства
РФ обязательны к исполнению в Российской Федерации.
Правительство РФ состоит из Председателя Правительства РФ, его заместителей и
федеральных министров.
Председатель Правительства РФ назначается Президентом РФ с согласия
Государственной Думы. В случае трехкратного отклонения Государственной Думой
представленных кандидатур Президент РФ назначает Председателя Правительства РФ,
распускает Государственную Думу и назначает новые выборы. Президент РФ не имеет
права распускать Государственную Думу на этом основании в течение последних шести
месяцев действия его полномочий, в период действия военного или чрезвычайного
положения на всей территории государства, а также в случае инициирования
Государственной Думой процедуры отрешения Президента от должности в порядке
импичмента.
Заместители Председателя Правительства РФ и федеральные министры назначаются на
должность и освобождаются от должности Президентом РФ по предложению Председателя
Правительства РФ.
Домашнее задание:  Глава 3 §7 Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

file_name: 43-44 право.doc

description: Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

intro:
Лекция с элементами самостоятельной работы по основам права решает следующие Цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть порядок деятельности, основные права и обязанности правительства Российской Федерации.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Правительство Российской Федерации"


description:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие №4344
Тема учебной программы:
Управление государством.
Тема учебного занятия:
Правительство Российской Федерации.

Цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных
отношений.
2. Раскрыть порядок деятельности, основные права и обязанности правительства
Российской Федерации.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами самостоятельной работы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Никитин А.Ф. Основы государства и права, М., 2000г.
3. Человек и общество; (доп. материалы) часть II, М., 1999г.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
IV
V
VI
Ход  занятия и последовательность изложения
Время  мин.
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
2
3
34
3
1
2

description:
Правительство Российской Федерации.
Правительство, его структура и полномочия
Исполнительную   власть   осуществляет   Правительство, которое   состоит   из
Председателя Правительства, его заместителей и федеральных министров. Председателя
Правительства назначает Президент с согласия Государственной Думы.
Правительство  – коллегиальный  орган, возглавляющий  единую систему  исполнительной
власти.   Председатель   Правительства   определяет   основные   направления   деятельности
Правительства и организует его работу.
Правительство   как   главный   орган   исполнительной   власти   организует   исполнение
Конституции,   федеральных   конституционных   законов,   федеральных   законов,   указов
Президента,   международных   договоров,   осуществляет   систематический   контроль   за   их
исполнением федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной
власти   субъектов   Российской   Федерации,   принимает   меры   по   устранению   нарушений
законодательства.
Правительство руководит работой федеральных министерств и иных федеральных органов
исполнительной   власти   и   контролирует   их   деятельность.   Министерства   и   иные
федеральные органы исполнительной власти подчиняются Правительству и ответственны
перед   ним   за   выполнение   порученных   задач.   Правительство   для   осуществления   своих
полномочий может создавать свои территориальные органы и назначать соответствующих
должностных лиц.
Компетенция Правительства:
разработка   и   представление   Государственной   Думе   федерального   бюджета   и
обеспечение его исполнения; представление Государственной Думе отчета об исполнении
федерального бюджета;
обеспечение проведения единой финансовой, кредитной и денежной политики;
обеспечение   проведения   единой   государственной   политики   в   области   культуры,
науки, образования, здравоохранения, социального обеспечения, экологии;
управление федеральной собственностью;
осуществление мер по обеспечению обороны страны, государственной безопасности,
реализации внешней политики;
осуществление   мер   по   обеспечению   законности,   прав   и   свобод   граждан,   охране
собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью;
  возложенных   на   него   Конституцией,
осуществление   иных   полномочий,
федеральными законами, указами Президента.
На основании и во исполнение Конституции, федеральных законов, нормативных указов
Президента   Правительство   издает   постановления   и   распоряжения,   обеспечивает   их
исполнение.
Постановления и распоряжения Правительства обязательны к исполнению в РФ, а в случае
их  противоречия   Конституции,  федеральным   законам  и  указам Президента  могут быть
отменены Президентом или в судебном порядке.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

description:
Полномочия Правительства Российской Федерации
  Статус Правительства РФ и порядок его деятельности определены гл. 6. Конституции
РФ и Федеральным конституционным законом от 17 декабря 1997г. "О Правительстве
Российской Федерации" (с последующими изменениями).
Правительство РФ осуществляет свою деятельность на основе Конституции РФ,
федеральных конституционных законов, федеральных законов и нормативных указов
Президента РФ (гл. 3 Закона "О Правительстве Российской Федерации").
На основании ст. 114 Конституции РФ Правительство осуществляет следующие
полномочия:
o разрабатывает и представляет Государственной Думе федеральный бюджет и
обеспечивает его исполнение; представляет Государственной Думе отчет об исполнении
федерального бюджета, ежегодные отчеты о результатах своей деятельности, в том числе
по вопросам, поставленным Государственной Думой;
o обеспечивает проведение в государстве единой финансовой, кредитной и денежной
политики;
o обеспечивает проведение единой государственной политики в области культуры,
науки, образования, здравоохранения, социального обеспечения, экологии;
o осуществляет управление федеральной собственностью;
o осуществляет меры по обеспечению обороны страны, государственной безопасности,
реализации внешней политики государства;
o осуществляет меры по обеспечению законности, прав и свобод граждан, охране
собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью;
o осуществляет иные полномочия, возложенные на него Конституцией РФ,
федеральными законами, указами Президента РФ.
На основании и во исполнение Конституции РФ, федеральных законов, нормативных
указов Президента РФ Правительство РФ издает постановления и распоряжения,
обеспечивает их исполнение. Подзаконные постановления и распоряжения Правительства
РФ обязательны к исполнению в Российской Федерации.
Правительство РФ состоит из Председателя Правительства РФ, его заместителей и
федеральных министров.
Председатель Правительства РФ назначается Президентом РФ с согласия
Государственной Думы. В случае трехкратного отклонения Государственной Думой
представленных кандидатур Президент РФ назначает Председателя Правительства РФ,
распускает Государственную Думу и назначает новые выборы. Президент РФ не имеет
права распускать Государственную Думу на этом основании в течение последних шести
месяцев действия его полномочий, в период действия военного или чрезвычайного
положения на всей территории государства, а также в случае инициирования
Государственной Думой процедуры отрешения Президента от должности в порядке
импичмента.
Заместители Председателя Правительства РФ и федеральные министры назначаются на
должность и освобождаются от должности Президентом РФ по предложению Председателя
Правительства РФ.
Домашнее задание:  Глава 3 §7

description: Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

intro:
Лекция с элементами самостоятельной работы по основам права решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть порядок деятельности, основные права и обязанности правительства Российской Федерации.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие №4546
Тема учебной программы:
Управление государством.
Тема учебного занятия:
Органы судебной власти Российской Федерации.

Цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных
отношений.
2. Раскрыть порядок деятельности, основные права и обязанности органов судебной власти
Российской Федерации.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами самостоятельной работы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Никитин А.Ф. Основы государства и права, М., 2000г.
3. Человек и общество; (доп. материалы) часть II, М., 1999г.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
IV
V
VI
Ход  занятия и последовательность изложения
Время  мин.
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
2
3
34
3
1
2 Органы судебной власти Российской Федерации.
В Российской Федерации судебная власть осуществляется тремя федеральными судами
 Конституционным Судом, Верховным Судом и Высшим Арбитражным Судом.
Конституционный Суд Российской Федерации  судебный орган конституционного
контроля, самостоятельно и независимо осуществляющий судебную власть посредством
конституционного судопроизводства.
Полномочия, порядок образования и деятельности Конституционного Суда РФ
определяются Конституцией РФ и Федеральным конституционным законом "О
Конституционном Суде Российской Федерации".
Конституционный Суд РФ состоит из 19 судей, назначаемых на должность Советом
Федерации но представлению Президента РФ. Конституционный Суд вправе осуществлять
свою деятельность при наличии в его составе не менее 3/4 от общего числа судей.
Полномочия Конституционного Суда РФ не ограничены определенным сроком.
Конституционный Суд РФ рассматривает и разрешает дела в заседаниях Суда с
проведением слушаний, а в случаях и порядке, установленных ст. 47.1 Федерального
конституционного закона "О Конституционном Суде Российской Федерации",  без
проведения слушаний.
Верховный Суд Российской Федерации создается в соответствии с Конституцией РФ и
может быть упразднен только путем внесения поправок в нее. Общая численность судей
Верховного Суда РФ и судей иных федеральных судов общей юрисдикции устанавливается
федеральным законом о федеральном бюджете на очередной финансовый год и плановый
период.
Судьи Верховного Суда назначаются Советом Федерации Федерального Собрания
Российской Федерации по представлению Президента РФ.
Верховный Суд РФ является высшим судебным органом по гражданским, уголовным,
административным и иным делам, отнесенным к компетенции судов общей юрисдикции,
осуществляет в предусмотренных федеральным законом процессуальных формах судебный
надзор за их деятельностью и дает разъяснения по вопросам судебной практики.
Верховный Суд в пределах своей компетенции рассматривает дела в качестве суда первой,
апелляционной, кассационной, надзорной инстанций и по новым или вновь открывшимся
обстоятельствам в порядке, предусмотренном федеральными законами.
В соответствии с ч. 1 ст. 104 Конституции РФ Верховному Суду РФ принадлежит право
законодательной инициативы но вопросам сто ведения.
Верховный Суд РФ:
o изучает, обобщает судебную практику и в целях обеспечения ее единства дает судам
общей юрисдикции разъяснения по вопросам применения законодательства Российской
Федерации; разрешает в пределах своей компетенции вопросы, связанные с
международными договорами Российской Федерации;
o публикует судебные акты Верховного Суда РФ, а также решает вопросы обеспечения
доступа к информации о деятельности Верховного Суда в соответствии с федеральными
законами;
o осуществляет иные полномочия в соответствии с федеральными конституционными
законами и федеральными законами.
Верховный Суд РФ действует в следующем составе: Пленум Верховного Суда
Российской Федерации; Президиум Верховного Суда Российской Федерации; Апелляционная коллегия Верховного Суда Российской Федерации (с 1 января 2012 г.);
Судебная коллегия по административным делам Верховного Суда Российской Федерации;
Судебная коллегия по гражданским делам Верховного Суда Российской Федерации;
Судебная коллегия по уголовным делам Верховного Суда Российской Федерации; Военная
коллегия Верховного Суда Российской Федерации.
В Верховном Суде РФ действуют общее собрание судей и Совет судей, полномочия,
порядок формирования и деятельности которых регулируются положением о них,
принимаемым общим собранием судей Верховного Суда РФ.
Высший Арбитражный Суд Российской Федерации  высший судебный орган но
разрешению экономических споров и иных дел, рассматриваемых арбитражными судами,
осуществляет в предусмотренных федеральным законом процессуальных формах судебный
надзор за их деятельностью и дает разъяснения по вопросам судебной практики (ст. 127
Конституции РФ).
Главное в деятельности Высшего Арбитражного Суда РФ  обеспечение единообразного
толкования и применения всеми арбитражными судами законодательства, регулирующего
экономические отношения. Эта важнейшая задача решается путем обобщения судебной
практики и разъяснений Пленумом или Президиумом Высшего Арбитражного Суда РФ.
В состав Пленума Высшего Арбитражного Суда РФ входят Председатель и его
заместители, а также судьи. В заседаниях Пленума могут принимать участие
представители других ветвей судебной власти, законодательной и исполнительной ветвей
власти, научных учреждений и граждане. Пленум решает вопросы о выступлении с
законодательной инициативой, об обращении в Конституционный Суд РФ с запросами о
проверке конституционности законов, нормативных правовых актов и договоров,
утверждает регламент арбитражных судов.
Судебные коллегии Высшего Арбитражного Суда РФ рассматривают дела в первой
инстанции, изучают и обобщают судебную практику, разрабатывают предложения по
совершенствованию законов и нормативных правовых актов, осуществляют иные
полномочия в соответствии с регламентом.
На Высший Арбитражный Суд РФ закон возлагает организационное обеспечение
деятельности арбитражных судов, подбор и подготовку кандидатов в судьи, работу по
повышению квалификации судей и работников аппаратов арбитражных судов,
финансирование арбитражных судов.
Домашнее задание:  Глава 3 §8
Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

file_name: 45-46 право.doc

intro:
Лекция с элементами самостоятельной работы по основам права решает следующие Цели учебного занятия:
1. Показать значение Конституции Российской Федерации в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть порядок деятельности, основные права и обязанности органов судебной власти Российской Федерации.
3. Воспитание активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Органы судебной власти Российской Федерации"


extracted_text:
« Развитие орфографической
зоркости младших школьников
на основе ФГОС»
 Учитель начальных классов : Крючкова Светлана
Борисовна
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной
школой в соответствии ФГОС, принадлежит изучению родного языка.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления воображения, интеллектуальных
и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся; формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая
грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем
свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку,
проводимых в 3 - 4 классах.
Такое качество грамотности вызывает тревогу у учителей, родителей и,
наконец, у общественности. В старших классах грамотность учащихся
определенно снизилась (хотя в начальных классах осталась на прежнем
уровне, но в течение последних двух десятилетий не повысилась).
Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности
младших школьников является несформированность их орфографической
зоркости, т.е. неумение “видеть” орфограммы.
Методика обучения орфографии не совершенна: в ней не предусмотрено
специальное обучение, направленное на развитие орфографической зоркости.
Изучение состояния орфографической зоркости учащихся начальных классов
показало, что процент видения орфограмм младшими школьниками низок.
Такое положение дел в начальной школе проистекает:- во-первых, из-за отсутствия единства взглядов на природу русской орфографии, на лежащие в
ее основе принципы. (В настоящее время четко определились две
теоретические концепции русской орфографии: морфологическая и
фонематическая);- во- вторых, из-за не разработанности научно обоснованной
системы формирования орфографической зоркости у младших школьников.
Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути
познания родного языка всегда самые сложные. От того, как будут
сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе
обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной
дисциплине. В практике начальной школы используются разные пособия.
Следовательно, нужно понимать не только общие подходы к вопросам
обучения орфографии, но и учитывать специфику каждой системы,
программы, учебника.
Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой
культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Культура
речи – это «одежда мысли», по которой обычно сразу (и, как правило,
безошибочно) определяют уровень образованности человека. Основы
правописания закладываются в начальных классах. Здесь, на самых ранних
ступенях обучения, есть своя специфика, которая определяется, во-первых,
возрастом детей, а во-вторых, почти полным отсутствием у них теоретических
знаний по языку.
Понимание социальной роли орфографии может быть достигнуто лишь в
коммуникативных ситуациях, при написании сочинений, письма, статьи в
газету и пр. Приступая к изучению орфографии, дети должны осознать, что
списывание, диктант – не самоцель, что в жизни орфография необходима для
общения, для точности речи.
В начальных классах мы видим три линии овладения правописанием (они,
разумеется, взаимосвязаны):
1) обучение правописанию на основе правильного соотнесения звука
(фонемы) и буквы, с учетом позиции звука и состава слова, на основе
развития фонематического (речевого) слуха учащихся;
2) обучение правописанию на основе запоминания буквенного состава слов,
их морфемного состава, словообразовательных гнезд, на основе
проговаривания и списывания, использования словарей, активизации словаря,
то есть использования слов в собственных записанных текстах;
3) обучение правописанию на основе проверки орфограмм с применением
правил, то есть путем решения грамматико-орфографических задач.
Эти три линии развиваются в начальных классах параллельно, однако третье
направление, по мере наложения у учащихся знаний по грамматике,
постоянно расширяется. В решении орфографических задач осуществляется
связь всех сторон изучаемого языка – его фонетики, графики,
словообразования, грамматики, лексики.
Итак, важнейшее орфографическое умение – это способность пишущего
обнаруживать орфограммы, то есть орфографическая зоркость. Но, к
сожалению, развитие у детей этого умения пока еще остается слабым местом в системе работы учителя. Поэтому становится ясно, с каким вниманием
необходимо отнестись к изучению этого вопроса.
Восприятие орфограммы. Чаще всего ученик сначала видит орфограмму
записанной на доске, на таблице или в книге. Познание, таким образом,
начинается со зрительного восприятия, зрением. Но орфографический навык –
это особого рода речевой навык. И слышание слова, и его произнесение
являются необходимыми условиями, которые сопровождают овладение
навыком грамотного письма.
б) Внимание. Чтобы восприятие состоялось, чтобы ученик услышал, увидел,
правильно произнес и написал, необходимо внимание. Школьник должен
видеть все буквы в слове. Что нужно, чтобы внимание было направлено на
известную часть слова, на орфограмму? Дело заключается в том, чтобы
ученик сделал какой-то анализ, сравнение, отбор, чтобы он, выделив часть
слова, понял его смысл. Всякое внимание и восприятие орфограммы – будь то
зрительное, слуховое и т.п. – должно носить следы сознательной и активной
деятельности. У ребенка появляется привычка внимательно относится к речи,
«взвешивать» слово, выбирать и ценить его правильную форму.
Осмысление орфографического явления. Распределяя внимание в процессе
письма, школьник не ставит орфографию на первое место: на первое место он
ставит содержание, и это правильно. Затем школьник приступит к
выполнению каких-либо орфографических действий. Обучая школьника
грамматике и орфографии, мы можем требовать от него доказательств,
почему надо писать то или иное слово так, а не иначе. Его навык становится
осознанным, а потому надежным, более совершенным. Ученик решает задачу:
расчленяет слово на части, подбирает родственные слова, устанавливает
сходство и различия, знакомится с признаками данной орфограммы,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Упражнения по выработке орфографической зоркости по степени сложности и
самостоятельности в зависимости от того, на что обращено внимание, я
расположила в определённой  последовательности:
  Письмо с проговариванием. Сначала образец проговаривания я даю сама – 1-
2 слова по слогам, потом дети диктуют себе хором по заданному образцу.
После хорового проговаривания всегда есть желание попробовать свои силы,
поговорить индивидуально.
Списывание (основа проговаривания по слогам) .  Этот вид списывания
предполагает большую самостоятельность учащихся. Слово они слышат не от
учителя, а находят его в книге и читают сами. В процессе списывания у детей
развивается зрительная и слуховая память, внимание, сравнение,
воспитывается самостоятельность, самоконтроль, положительные эмоции.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ.
1.Прочитай слово или предложение.
2.Повтори его, не  заглядывая  в текст.
3.Подчеркни в слове или предложении все орфограммы 4.Прочитай предложение орфографически.
5.Повтори предложение орфографически проговаривая все звуки..
6.Закрой текст. Начинай писать  диктуя по слогам  (орфографически) и
подчеркни орфограммы.
7.Сверь написанное с текстом, особое внимание обрати на орфограммы.
      Комментированное письмо.  Учащиеся не только проговаривают слова и
предложения. Но и обосновывают правописание правилами, подбором
проверочных слов. Здесь очень важно, чтобы все работали с комментатором,
не отставая  и не забегая вперёд.  Сначала прошу комментировать сильных
учащихся, затем постепенно включаются и все остальные.
    Письмо под диктовку с предварительной подготовкой. Сначала с
учащимися разбираем правописание тех слов, которые требуют проверки.
Затем дети пишут данное предложение или текст под диктовку.
     Письмо по памяти.  Этот вид письма развивает память, мышление, речь,
внимание. Воспитывается трудолюбие, аккуратность,
  Творческие работы.  Дети очень любят этот вид работы. Практика
показывает, что умение детей диктовать себе по слогам, помогает им
избавиться от ошибок. Дети часто спрашивают, как писать то или иное слово.
Это является показателем вдумчивого отношения к работе.
  Первоклассники ещё не владеют рациональным способом обнаружения
орфограмм. Поэтому, прежде всего при формировании орфографической
зоркости у учащихся необходимо вооружить их знанием опознавательных
признаков орфограмм. Такие признаки обычно указываются в правиле.
Например, «безударные гласные», «парный согласный на конце слова»  и т.д.
Поэтому, когда начинаем работу над правилом, мы вместе с детьми выделяем
существенные  отличительные признаки орфограмм и учимся находить
орфограммы по данным признакам. Приведу примеры упражнений,
направленных на отработку названных умений:
- Прочитай правило. Какие гласные нужно проверять? Почему?
- Прочитай правило. Какие  согласные нужно проверять? Когда? (в каких
случаях)
-Следует проверять парный звонкий и глухой согласный? Почему?
Уже в первом классе учащиеся должны научится пользоваться алгоритмом
решения орфографической задачи:
                                     АЛГОРИТМ.
1.Определи место, где возникла орфографическая задача;
2.Какой группе правил относится данная орфограмма;
3.В какой части слова находится орфограмма; 4.Установить какую букву нужно проверить: гласную или согласную;
5.Определить в слове ударение;
6.Определить проверяемая или не проверяемая орфограмма;
7.Написать слово в соответствии с правилом.
 При изучении темы «Правописание безударного гласного», «Правописание
парного звонкого и глухого согласного» дети вместе со мной находят
необходимый способ решения орфографических задач
  Приведу  несколько видов упражнений на развитие орфографической
зоркости.
 1. Прочитай загадки:
 « Глаза на рогах, а домок на спине». «Хвост серпом, голова с гребешком».
Определите, в каких словах гласные следует проверить или запомнить. Как
это сделать? Запишите предложение и выделите орфограммы.
 2. Предлагаю составить  предложение по сюжетной картинке на тему: «Зима
в лесу».
Например: Зимой снега засыпают лес. На снегу видны следы зверей: зайца,
волка, лисицы.  Поставьте знаки ударения, подчеркните гласные, которые
нужно проверить (запомнить).
3.Часто провожу  зрительно-слуховые диктанты. На доске: В лесу под сосной
нора. В этой норе живёт лиса с лисятами. Лиса хитра. Прочитайте текст. Как
определить, какие гласные нужно проверять? Определите. Проверьте.  Текст
закрываю, дети записывают его под диктовку. В написанном тексте дети
выделяют орфограммы.
Сколько гласных букв нужно проверить в словах берега, холода.
4.Провожу различные  игры.
Игра «Спрячь Ь  в середину слова:»: день-деньки; пень-пеньки. Докажите,
почему в словах деньки и пеньки написали безударный гласный Е.
Игра «Помоги Незнайке вставить пропущенные буквы»: п . ля,   м . ря,    с . ды,
ч.сы, пл.ды, м.ржи.
Объясни , почему вставили такие буквы.
Игра «Подбери буквы»: Красивы русские  л.са! Л.са пошла по пушистому
снегу. Почему слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному?
 Игра «Лесенка». Две команды соревнуются в том, кто быстрее доберётся до
вершины: вставить пропущенные буквы:
рука…                      бере… лу…                          моро…
зимний  ле…           гладкий лё…
российский фла.. тяжёлый гру…
больной зу.. спелый арбу..
 5. Часто использую следующие виды работ:
  - На доске пишу два слова со звонкой или глухой согласной, два слова с
проверяемой безударной гласной, два слова с удвоенной согласной. Прошу
выписать слова только с удвоенной согласной.
 - При изучении темы «непроизносимые согласные» предлагаю детям
написать по памяти пять слов с непроизносимыми согласными и обязательно
подчеркнуть их.
Если ученик, написал слово, пропустит непроизносимую согласную, ему
нечего будет подчёркивать. После того как учащиеся написали пять слов по
памяти, я открываю доску на которой написаны 10 слов на данную тему. Дети
списывают те слова, которых у них нет, подчёркивая непроизносимые
согласные. Это упражнение использую при изучении любой темы.
 - Хорошо развивает орфографическую зоркость игра «Я-учитель». Детям
очень нравиться работать цветными ручками в тетрадях и цветными мелками
на доске. На доске записываю предложения. Детям предлагаю «подчеркнуть»
красным мелом изученные орфограммы. Сначала «подчеркиваем» на доске с
помощью красного мела, затем учащиеся записывают предложение и
проводят ту же работу у себя в тетради с помощью красного карандаша или
ручки. Написание каждой орфограммы объясняется при работе на доске.
 - Иногда при работе использую диктант «Проверь себя» (3-4 предложения)
Учащиеся записывают пре6дложения под диктовку,  а те слова, в написании
которых появились сомнения, пропускают. После диктанта дети спрашивают,
как нужно написать то или иное слово, т.е. в написании которого они
сомневались. И только после этого вставляют пропущенные орфограммы. В
чём заключается моя помощь: предлагаю вспомнить правило, задаю вопрос
или объясняю. Но только доброжелательная обстановка даёт желаемый
результат.
Если систематически использовать методику «Проверь себя», то развитие
орфографической зоркости повышается до 70% - 90%.
 - Ещё один вид диктанта (но не контрольный) с постукиванием. Во время
диктанта постукиваю по столу в тот момент, когда произношу слово с какой-
либо орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать и
вспоминать орфограмму. Все выше перечисленные приёмы позволяют
предупредить ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык
звукобуквенного анализа, самоконтроль. Таким образом, включая в работу игровые упражнения, я активизирую
познавательную активность учащихся. Прививаю интерес к предмету,
воспитываю взаимовыручку, чувство коллективизма, товарищества.
 Задания для формирования орфографической зоркости подбираются
достаточно разнообразные, чтобы они не надоедали детям,  и внимание к ним
постоянно возрастало. Для этого предлагаю слова с орфограммами в более
занимательной форме, через любой другой дополнительный материал.
Например:
   - Списывание слов с доски с пропуском букв;
   - Работа в паре с последующей проверкой;
   - Использование ребусов, кроссвордов, загадок, пословиц. поговорок;
       В течении четырёх лет младшие школьники должны изучить достаточное
количество слов, в которых имеется непроверяемая орфограмма. Особенно
трудно усваивают такие слова учащиеся, у которых плохо развита зрительная
память.
Словарно-орфографическая работа—один из важнейших этапов урока
русского языка в начальной школе. Учащиеся начальных классов должны
запомнить большое количество с непроизносимыми согласными,
непроверяемыми гласными. Задача учителя пробудить интерес школьников,
помочь им полюбить трудные слова.
Приведу несколько примеров, которые помогают детям лучше запомнить
непроверяемые написания. Словарные слова вывешиваю в классном
словарике, но орфограммы, которые написаны крупнее и выделены красным
цветом, закрываю полосками бумаги. На каждом уроке провожу словарную
работу, используя разные виды заданий. Вот некоторые из них:

Запись слов под диктовку. Я диктую слова, учащиеся записывают их, затем
проверяют по словарю, открывая полоски бумаги.
Устная работа с помощью сигнального веера , на котором написаны гласные:
А,О,И,Е,Я.     Я называю слова из словаря. Дети поднимают сигнальную
карточку с нужной орфограммой. Предлагаю выписать из словаря слова с безударными гласными по вариантам
(1 – с гласной А,  2 – с гласной О).
Выписать слова,  отвечающие на вопросы кто? (что?).
Выписать слова , в которых два слога.
Выписать слова на тему «Животные».
Выборочный диктант. Читаю текст, дети должны записать словарное слово,
которое встретилось.
Ответить на вопросы. Кто живёт в лесу? Кто следит за чистотой в классе? И
т.д.
Дописать предложение. Весело чирикает …….(воробей)
Отгадать загадку:
Без рук, без ног, а  рисовать  умеет. (мороз)
           Жидко, а не вода, бело, а не снег. (молоко)
 Все учащиеся выполняют предложенные задания. Очень любят ребята игру
«Найди лишнее слово».
Например, я  предлагаю детям следующий словарный диктант:  Деревня,
тетрадь, суббота, Москва, огород, карандаш, чёрный, сорока. Дети называют
«лишние» слова:
1.Москва – т.к. пишется с большой буквы;
2.суббота – т.к. это слово на правописание двойного согласного в корне слова; 3.тетрадь – на правописание парного согласного в корне слова; в этом слове
больше букв, чем звуков;
4.сорока – отвечает на вопрос кто? Остальные на вопрос что? (кроме слова
чёрный0;
5.чёрный – это слово отвечает на вопрос какой? Оно является именем
прилагательным, остальные имена существительные.
6.карандаш – состоит из четырёх слогов, остальные из двух или трёх.
 Такой вид работы дети очень любят. Здесь развивается внимание.
Сообразительность, умение найти отличительные признаки, сгруппировать
слова по видам орфограмм. При работе со словарными словами пользуюсь
этимологическим словариком, который сделает запоминание графического
облика слова не механическим, а осмысленным. Этимологический словарик
содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном
значении, помогает прояснить исторический состав слова. Нередко
обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное
написание.
Например, слово малина – в основу названия был положен признак плода
ягоды, состоящего из маленьких частей. Слово малина образовано от слова
малый – маленький. Слово урожай – то, что уродилось (выросло, созрело) на
земле. Исторически в нём выделяется приставка У. Урожай – род с приставкой
–у.
Такая историческая справка позволяет не только лучше запомнить написание
слова, но и расширить кругозор учащихся.
 Использование различных видов работы над словарными словами даёт
положительные результаты.
       Много внимания уделяю обучению учащихся правильному выполнению
упражнений дома. Прежде всего  добиваюсь, чтобы ученики не делали
ошибок при списывании. У каждого ученика есть «Памятка», пользуясь
которой они выполняют домашнее задание
                                           ПАМЯТКА Прочитай внимательно классную работу и исправь, если есть, ошибки.
Повтори заданные слова из словаря.
Прочитай каждое слово упражнения по слогам и подчеркни все орфограммы.
Спиши, комментируя свою запись. Пиши чисто и аккуратно, не спеши.
Закончив работу, внимательно проверь, что написал.
       Важное место при обучении правописанию отвожу работе над ошибками,
которая является не только средством закрепления орфограмм. Но и
средством предупреждения ошибок. Систематическая и целенаправленная
работа над ошибками воспитывает у детей орфографическую зоркость,
ответственное отношение к письму, стремление оформить свои мысли
грамотно. Цель такой работы состоит в том,  чтобы объяснить орфограммы, на
которые допущены ошибки ,закрепить навыки правильного написания слов,
дать установку на самостоятельную работу учащихся над ошибками.
Немаловажное значение для организации работы над ошибками имеет их
исправление.
Работу над ошибками начинаю с воспроизведения знаний учащихся по
определённым орфографическим правилам, на которые ими были допущены
ошибки. Сначала даю образцы объяснения ошибок, закрепляю навыки
правописания. А также готовлю учащихся к самостоятельной работе над
ошибками. Все ошибки группирую по типам орфографических правил и веду
целенаправленную работу по их исправлению. Для себя составляю таблицу
или диаграмму в которой отслеживаю ошибки каждого ученика. Такая работа
позволяет мне чётко видеть, над какими орфографическими правилами нужно
поработать тому или иному ученику.
Итак, работу по развитию орфографической зоркости веду на протяжении
всего курса начальной школы. Систематическая работа над словом
способствует развитию умственной деятельности учащихся – учит их
выполнять целый ряд мысленных операций: наблюдение, сравнение,
сопоставление, установление сходства и различия.
А это в свою очередь ведёт к эффективности усвоения норм правописания,
прививает интерес и желание решать орфографические задачи, развивает
орфографическую зоркость учащихся.

file_name: Развитие орфографической зоркости младших школьников на основе ФГОС.docx

intro: Статья "Развитие орфографической зоркости младших школьников на основе ФГОС» Важнейшее орфографическое умение – это способность пишущего обнаруживать орфограммы, то есть орфографическая зоркость. Но, к сожалению, развитие у детей этого умения пока еще остается слабым местом в системе работы учителя. Поэтому становится ясно, с каким вниманием необходимо отнестись к изучению этого вопроса.Статья "Развитие орфографической зоркости младших школьников на основе ФГОС"

title: Статья "Развитие орфографической зоркости младших школьников на основе ФГОС ."