extracted_text:
Методические рекомендации к урокам письма
УРОК 1.
ТЕМА: Знакомство с разлиновкой тетради.

Рекомендации к уроку.
1. Знакомство с рабочей строкой.
2. Физминутка.
Рисование узоров.
Первым в цепочке был паровоз –
Он загудел и вагоны повёз,
Десять (20) вагонов – 10 ребят,
Мчатся вагоны и громко гудят,
Мчатся вперёд по буграм, по откосам,
Каждому хочется быть паровозом.
       (под   стихот-е   проводится   игра:   учитель   –   паровоз,   учащиеся   –
вагоны).
3. Сегодня мы отправляемся в Цветай–город вот на этом паровозике,
который тянет несколько вагонов, посчитайте, сколько их.
Каждый   из   вас   машинист   (объяснить   лексическое   значение
слова), паровоз трогается, поехали. Постарайтесь запомнить, что
вы увидели по дороге (включаем: 1 вариант - муз. запись песни
«Голубой вагон»; 2 вариант – кадры из мультфильма «Паровозик
из Ромашково»).
4. Развитие речи.
Приехали. Остановка, вышли на перрон (объяснить лексическое
значение слова). Расскажите, что вы увидели по дороге (рассказы
детей).
Работа   по   картине   «Летний   пейзаж   –   лужайка   с   цветами»
(составление рассказа)
5. Штриховка.
Пока мы «гуляли» по лужайке…
Осмотрщик проверил вагоны,
Вагоны, как люди, болеют.
И надо их тоже лечить.
В   вагонах   осмотрщик   умеет   по   звуку   болезнь
различить.
       (учащиеся выполняют штриховку деталей паровозика).
ТЕМА: Элементы букв: короткие, длинные палочки без закруглений.
УРОК 2.
Рекомендации к уроку. 1. Письмо наклонных коротких и длинных палочек.
2. Загадка:
Эта рыжая плутовка
И коварна, и хитра.
Она зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора.
И мышами поживиться
Любит шустрая … (лисица)

 Опишем   повадки   лисы:   осторожная,   хитрая,   ловкая,   коварная
(Картинка с изображением лисы).
Опишем внешний вид лисы: мордочка узкая, глаза продолговатые, мех
рыжий, хвост длинный пушистый;

(лексическое   значение слова);
подобрать родственные слова;
ребята, вспомните, в какой сказке лиса обидела зайца: выгнала его  из
дома?    («Лиса и петух»). Кто вспомнил, чем заканчивается сказка?
3. Штриховка.
Это домик   для зайчика, но он не достроен, вам надо дорисовать
забор.
    (Штриховка выполняется по образцу).
ТЕМА: Элементы букв г, и, у.
УРОК 3.
1. Письмо наклонных коротких и длинных палочек с закруглениями
Рекомендации к уроку.
внизу и вверху.
2. Загадка.
Красные лапки, длинная шея,
Щиплет за пятки, беги без оглядки.   (Гусь)
     Как зовут детёнышей гусей? (гусята)

 Посмотрите   на   последнюю   строчку   в   прописях,   кто   на   ней

нарисован?
     Как нарисованы  гусята? (друг за дружкой, гуськом)
     Дорисуйте гусят на строчке.
     Все гусята гуськом направляются в гости к тёте Утке на пруд.
3. Штриховка.
Предлагаем   дорисовать   волны   и   нанести   штриховку   на   детали,   из
которых
  составлена   утка,   элементами   букв,   изученных   на
предыдущих уроках.

ТЕМА: Повторение и закрепление пройденного.
УРОК 4. Рекомендации к уроку.
1. Письмо   элементов   букв:   прямые   палочки   короткие   и   длинные,
наклонные   палочки   с   закруглением   вверху   и   внизу,   палочки   с
петлей вверху и внизу.
2. Развитие речи.
Есть у ребят зелёный друг,
Весёлый друг, хороший друг.
Он им протянет сотни рук
 И тысячи ладошек.      (Лес)
Лес   наш   друг,   а   друзей   любят   и   берегут.   Сегодня   мы   совершим
путешествие   в       лес.   И   так,   мы   вошли   в   лес…   закройте   глазки   и
прислушайтесь. Тишина! (Звучит запись голосов птиц)
Кто нарушил тишину леса? (Птицы)
Каких птиц вы знаете?
На доске картина «Птицы»
Птицы разделены на две группы, как вы думаете, по какому признаку?
(Птицы, которые улетают в тёплые края; птицы, которые остаются у
нас зимовать).
Нарисуйте на последней строчке в прописях птичку.
3. Загадка
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток ни одной.             (Ёжик)
Кто знает, чем питается ёжик?
Предлагается дорисовать  и раскрасить сюжетную картину «В лесу» и
сочинить сказку-рассказ по своей картине.
ТЕМА: Письмо строчных букв а, у.
  Слов  ау, уа.
УРОК 5.
Рекомендации к уроку.
1. Письмо элементов букв и букв
Написание слов ау, уа – работа над лексическим значением слов.
Придумать слова, которые называются со звуками а/у.
Игра «Подбери пару».
Учитель называет слово-предмет   на [а] и просит детей подобрать к
нему пару - признак предмета,  тоже на  [а].
Например: арбуз    (алый)
ананас – (ароматный)
астра    - (ажурная)
архитектор – (активный и т.д.
2. Развитие речи.
Загадка.   Сильнее олнца,
       Слабее всетра.
       Ног нет, а идёт,
       Глаз нет, а плачет.  (туча) Какая бывает туча?   (свинцовая, чёрная, лёгкая, тяжёлая …)
Рисование и закрашивание тучи в тетради.
Дорисовать сюжетную картинку «Лес осенью»
3. Творческое задание подобрать стихи об осени.
УРОК 6.
ТЕМА: Письмо заглавных букв А, У.  Предложение  Ау!
1. Письмо букв.
Рекомендации к уроку.
         Знакомство с правилом, когда пишется большая буква.
         Игра «Кто больше?»
Назовите имена людей (клички животных), в которых звук [а] был бы
вначале, в середине, в конце слова.
Встаньте, чьё имя начинается со звука [а].
Как вы думаете, какое имя самое распространённое сегодня в мире?
(Анна, его носят 95 000 000 человек.)
         Знакомство с видами предложений по цели высказывания.
         Беседа по ПДД «Виды транспорта»
         Стихотворение:   Люди ездили по свету,
2. Письмо предложений.
3. Штриховка машины
Усадив себя в карету.
Но пришёл 20 век, сел в машину человек.
Тут пошло такое дело!
В городах затарахтело
Шум мотов, шорох шин, мчатся тысячи машин.
ТЕМА: Письмо букв Е е, Ё ё, З з.
УРОК 7.
Рекомендации к уроку.
1. Письмо букв.
         Загадки:     Немытое в рот
         Ни за что не возьмёт.
         И ты будь таким,
         Как чистюля … (енот)
Ну и платье:
Сплошь иголки.
Его носят вечно … (ёлки)
         Деление слов – отгадок на слоги, ударение.
В звезде найдёшь ты букву эту,
В  земле, в алмазе, в бирюзе
И в золоте, и в розе, в заре, в зиме, в морозе.  (З)
         Посчитайте, сколько слов, в которых есть звук [з] - 4,  [з”]- 6.
         Узнай героя сказки:
2. Повторение правила о большой букве.
Вымолвил словечко – Покатилась печка.
Прямо из деревни
К царю да царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю.
(Емеля). Деление на слоги, составление схемы.
        Назови имена ребят, которые начинаются с буквы з.
        Придумать предложения, используя имена.
3. Штриховка.  Дорисовать бабочку. (Иллюстрация бабочки)
4. Развитие речи. Рассказ о бабочке.
УРОК 8.
ТЕМА:  Письмо слогов с буквами е, ё, а, у, з.
Рекомендации к уроку.
Добавить (устно) слог до слова.
1. Письмо слогов
2. Повторение изученных букв. (Диктант)
3. Работа над твёрдостью, мягкостью согласного.
4. Развитие речи.
Закончите предложения (слова на букву  з)
В зоопарке покрасили … (забор).
По полю бегал трусливый … (заяц).
На ворота повесили новый … (замок).
У Зины белоснежные … (зубы).
Зоя раскрыла красивый … (зонт).
Кот сидел на … (заборе).
Загадка.
Кто ни пройдёт
Всяк поклон ей отдаёт.  (ягода-земляника).
5. Дорисовать и раскрасить землянику.
ТЕМА: Письмо букв С с, Э э, Х х.
УРОК 9.
Рекомендации к уроку.
1. Письмо букв.
2. Диктант: письмо слогов с изученными буквами.
3. Развитие речи: картина Шишкина «Рожь».
Что вы видите на первом плане картины? (Рожь золотистую, колосья
склонились к земле …)
Какие   деревья   возвышаются   над   полем?     (Торжественные   сосны,
хранители  хлебных полей).
Какое небо?  (Высокое, голубое, плывут лёгкие облака).
Какое чувство вызывает эта картина? (Радости, покоя, гордости за труд
человека).
Загадка. Широко, а не море.
     Золото, а не деньги.
     Сегодня на земле, Анализ слова хлеб с опорой на схему. Подобрать родственные слова.
4. Дорисовать  картинки по точкам. Составление рассказа «Карлсон
     А завтра на столе.
в гостях у Мышки»
ТЕМА: Письмо слогов и предложений с изученными буквами.
УРОК 10.
Рекомендации к уроку.
1. Диктант изученных букв и слогов с ними.
2. Диктант изученных букв и слогов с ними.
3. Анализ и письмо предложений.
4. Развитие речи.
Раскрашивание   рисунка.   Составление   рассказа   «Винни-Пух   идёт   в
школу».
Вопросы:
Кого вы видите на картинке?
Как думаете, куда собрался Винни-Пух?
Как вы узнали, что он идёт в школу?
Какие цветы он собирал?
Как думаете, кому он их подарит?
(Использование грамзаписи «Куда идём мы с Пятачком…»)
ТЕМА: Письмо П п, Г г, Т т, Р р.
УРОК 11.
Рекомендации к уроку.
1. Письмо букв.
2. Работа с иллюстрацией.
Повторение правила о большой букве.
Придумать слова, которые начинаются с большой буквы.
Загадка.   Дом на рельсах тут как тут
       Всех умчит он в пять минут,
       Ты садись и не зевай
       Отправляется … (трамвай).
Анализ слова с опорой на схему
Рассматривание рисунка.
Какие геометрические фигуры ты увидел?
Штриховка.
ТЕМА: Письмо слов  и предложений с изученными буквами.
УРОК 12.
Рекомендации к уроку.
1. Диктант изученных букв, слогов, предложений.
2. Письмо слогов с буквами г, р, т, п.
3. Загадка. Через поле и лесок
              Подаёт он голосок, Он бежит по проводам
Штриховка
     Скажешь здесь, а слышно -  там. (Телефон)
ТЕМА: Закрепление.
УРОК 13.
1. Буквенный диктант.  Написать первую букву в слове-отгадке
Рекомендации к уроку.
    Полоска чёрная, полоска белая
    Как будто красила рука умелая.   (зебра)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный бархатный.  (арбуз)
    Красные лапки, длинная шея,
    Щиплет за пятки – беги без оглядки  (гусь)
Белое поле, чёрное семя
Кто его сеет, тот разумеет (письмо)
    Сердитый недотрога живёт в глуши лесной,
    Иголок очень много, а нитки ни одной   (ёжик)
Хлоп – и конфета стреляет, как пушка!
Каждому ясно: это … (хлопушка)
2. Письмо предложений.
Ударение. Деление слов на слоги.
ТЕМА: Письмо Л л, М м
УРОК 14.
1. Письмо букв Л л, М м.
2. Письмо слов мама, март, лампа, ела, метла (отработка нижнего
Рекомендации к уроку.
3. Творческое задание: нарисовать предметы, где есть изученные
соединения).
звуки
ТЕМА: Письмо букв Н н, К к, Ю ю, О о..
УРОК 15.
Рекомендации к уроку.
1. Пропись букв.
2. Игра «Пограничники».
Анализ, сравнение элементов.
Нарушитель границы [о], если услышите его в середине слова –
хлопните. (корова, зонтик, овцы, ноги, ножом, мост, осы, хорошист).
3. Игра «Доскажи словечко»
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для …/нас/ Кто один имеет рог?
Отгадайте …  /носорог/
А петух с колючим ёжиком
Режут сало острым … /ножиком/
Собаки, не троньте верблюда
Для всех это кончится худо:
Он ловко дерётся с врагами
Своими большими …/ногами/
4. Загадка.
Мягкие лапки
В лапках царапки.  (Кошка)
Беседа о кошке, как о домашнем животном.
5. Логическая загадка.
Найти закономерность в каждом ряду и дорисовать недостающую
кошку.
Раскрасить.
ТЕМА: Закрепление. Написание букв, слогов, слов.
УРОК 16.
Рекомендации к уроку.
1. Повторение.
Письмо букв (правило большой буквы).
Письмо слогов. Выделение мягких и твёрдых согласных.
Добавление слогов до слова. Анализ и запись придуманных слов.
Лексическая работа над словом люк.
2. Творческая   работа.   Нарисовать   букву,   о   которой   говорится   в
загадке.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось?
Получилось буква …/Ю/
Ученики рисуют объёмную букву Ю и штрихуют.
ТЕМА: Письмо строчных и заглавных букв й, И и, Ц ц, Щ щ, Ш ш.
УРОК 17.
Рекомендации к уроку.
1. Прописи букв и, й, И.
2. Отгадывание загадок и выделение первого звука в отгадках:
Не плеть плетена,
Не вязь вязена -
Не узлы знать,
А не развязать  (цепь)
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём.
Кто всех зубастей в реке (щука) Там пишут и считают,
Отметки получают  (школа)
      Письмо букв ц, щ, ш.
3. Творческая работа.
Раскрасить треугольники жёлтым цветом (получилась птица)
    Что вы знаете о птицах? (перелётные, осёдлые)
    Какую пользу приносят птицы?
    Назовите птиц, которые встречаются в нашей местности.
    Дома: подобрать загадку или небольшое стихотворение о птицах.

ТЕМА: Письмо слогов, слов с буквами И, ш, щ..
Рекомендации к уроку.
УРОК 18.
1. Проверка домашнего задания.
Загадка.  Рук нет, а строить умеет (птица)
Как догадались, что это птица?   (Птицы строят свои гнёзда. Носят
строительный материал в клюве).
Какие загадки и стихи о птицах вы нашли? (учителю приготовить 2-3
стихотворения, если ученики не готовы)
2. Штриховка.
В гости  к ученикам прилетела Каркуша. Ей понравились стихи, она
просит   ребят   нарядить   её   в   красивую   одежду.   (Штриховка   по
желанию учащихся)
3. Письмо слогов, слов с изученными буквами. Правило ща-щу
4. Звуко-буквенный анализ слов цирк и шар.
Чем похожи написанные слова? (односложные)
А в чём их отличие? (4 буквы и 3 буквы, по значению)
Письмо слов.
5. Повторение правила большой буквы.
Прописи слов Шура, Шарик, Олег, Ира.
Какое слово лишнее?  (Шарик – кличка собаки, остальные – имена)
Что общего у данных слов?  (Правило большой буквы, 2 слога)
Правило переноса.
6. Работа над предложением.
Прочитайте предложение.
Анализ. О ком говорится в предложении?
Что делает Ира?
Сколько слов в  предложении?
Назовите первое, второе, третье.
Схема предложения.
Письмо предложения с проговариванием.
Задание. Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные
звуки.
ТЕМА: Закрепление и повторение пройденного.
Рекомендации к уроку.
УРОК 19. 1. Письмо под диктовку изученных  гласных букв:
А, У, и, а, И, е, Ё, ю, о, Ю, Е, ё, О, Э, э
Подчеркнуть буквы, которые пишутся после мягкого согласного
звука.
2. Списывание с печатного текста слогов:
Зу, СА, ге, ру, Ла, Ме, Но, лю, ка, щу, ци.
3. Развитие речи.
Составление предложений из слов, анализ предложений, запись с
проговариванием.
Карточки со словами:

розу, Лена, рисует;
руку, Олег, поранил;
    Задание. 1 предложение – разделить на слоги слова.
                  2 предложение – поставить ударение.
4. Развитие мелкой моторики.
Рассмотрите картинку. Кто на ней нарисован?
Раскрашивание животных.
     «Гусеница и маленький динозаврик встретились у необыкновенного
растения и задумали, что же это такое?»
А как вы думаете?
Дома: сочините сказку  по рисунку.
ТЕМА: Письмо букв Б б, слогов и слов с этими буквами.
УРОК 20.
Рекомендации к уроку.
1. Знакомство со звуками  [б] и [б”].
Фонетический разбор слов-отгадок
Загадки.   Она прыгать мастерица,
   Она прыгать не боится.
   Небольшой у неё рост,
   Но зато пушистый хвост.  (Белка)
В новой стене круглое окно.
    Днём стекло разбито,
    За ночь вставлено. (Прорубь)
Анализ, составление схем, выделение твёрдого и мягкого звуков.
2. Письменные буквы Б и б.
Письмо строчной и заглавной буквы. Повторение правила большой
буквы.
Чтение, анализ и письмо слогов.
На   какие   две   группы   можно   разделить   слоги?   (слоги,   в   которых
согласный звук  мягкий, и слоги, в которых согласный звук твёрдый).
Добавление слогов до слов.
3. Словарная работа.
Арбуз, берёза, барабан (картинки с изображением этих предметов)
     Анализ и письмо слов.
4. Предложение.
Составить предложения со словарным словами.
Записать предложение с проговариванием: Борис ест арбуз. 5. Штриховка.
     В ярком платье модница –
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает.  (бабочка)
6. Дома. Придумать рассказ о своей бабочке.
ТЕМА: написание слов и предложений с буквами Б б.
УРОК 21.
Рекомендации к уроку.
1. Работа в тетради.
Письмо букв Б б.
Письмо слов бабушка, Полина.
Задание.   Поставить   ударение.   Разделить   на   слоги.   Подчеркнуть
буквы, которые обозначают глухие согласные.
2. Словарная работа.
Знакомство с новым словом: собака.
Как понимаете пословицу:  Собака – друг человека.
3. Работа с предложением
Анализ и письмо с проговариванием.
У Толи собака Бобик.
4. Списывание с печатного текста.
     ползёт, белка, булка, бил, баран, зубр
     Задание. Подчеркнуть гласные буквы.
5. Штриховка.
Творческая работа.
На улице осень. Сегодня на уроке мы составим осенний букет из
листьев – геометрических фигур  (используются шаблоны).
ТЕМА: Письмо букв Ч ч, правило ча-чу..
УРОК 22.
Рекомендации к уроку.
1. Знакомство с новым звуком.
Анализ слова мяч с опорой на схему и предметный рисунок.
2. Письмо буквы  ч, правило ча-чу
Упражнения в распознавании нового звука: туча, ночной, учитель,
стучать, лиса, чулки, рука.
В каких словах звука [ч] нет?
Как можно преобразовать слова, чтобы слышался  звук [ч]? (ручка,
лисичка)
3. Знакомство с правилом ча - чу
Письмо слогов и слов с сочетаниями.
4. Письмо заглавной буквы Ч.
     Повторение правила большой буквы.
5. Предложение.
Вопросительное предложение.
Анализ предложения. Записать   предложение-ответ   на   заданный   вопрос.   (н-р:  На уроке
ученики читали сказки.)
6. Штриховка.
Кто изображён на рисунке? (волк)
Вспомните сказки, в которых волк является действующим лицом..
ТЕМА: Правило ча –ща, чу – щу..
УРОК 23.
1. Игра «Дополни  слог до слова»
Рекомендации к уроку.
ща  - (вель)
щу  - (ка)
ча  - (ша, ща)
чу – (до, лок)
     Характеристику согласных звуков в первых слогах
     Письмо слогов в тетради.
     Заучивание правила (табличка)
2. Письмо слов под диктовку.
Час, чулок, роща, щука, чашка.
Какое слово лишнее и почему.
Правило переноса.
3. Предложение.
Анализ предложения: Паша поймал щуку.
Письмо предложения по памяти с последующей самопроверкой
4. Развитие речи.
Составление рассказа по сюжетной картинке «Пятачок на рыбалке»
5. Д.з. раскрасить сюжетную картинку.
ТЕМА: Списывание с печатного текста.
УРОК 24.
Рекомендации к уроку.
1. Учитель читает текст. (у учащегося текст на карточке)
Настало лето. Дети едут на дачу. Около дачи роща. Дети
часто бегают в рощу.
     Задание.
     Сосчитайте сколько в тексте предложений.
     Прочитайте первое, второе и т.д.
     Правило большой буквы - начало предложения.
2. Практическая работа. Списать текст без ошибок.
ТЕМА: Письмо букв Я я, Ф ф.
УРОК 25.
1. Знакомство с новыми буквами.
Рекомендации к уроку. Сравнение   письменных   и   печатных   букв.   Выделяем   похожие
элементы.
2. Письмо строчных и заглавных букв:  я, Я и ф Ф.
3. Работа со словом.
Зоя, Рая, Таня.
По какому признаку эти   слова можно объединить в одну группу?
(имена, два слога)
Как пишутся имена?
Письмо слов в тетради.
4. Работа над предложением.
Анализ предложения.
Звуко-буквенный анализ слов ярко и маяк.
Запись предложения  под диктовку.
Задание. Поставить ударение. Подчеркнут гласные буквы.
ТЕМА: Урок-закрепление.
УРОК 26.
Рекомендации к уроку.
1.Письмо слогов с буквами  я и ф.
2. Списывание с печатного:  зяблик, рябина, мяч, няня.
3.Работа с предложением
Анализ предложения:  На улице горят фонари.
Задание. Над словам укажите количество слогов.
4.Письмо под диктовку.
У ёлки иголки колки.  Барсик катал клубок.
ТЕМА: Письмо букв В в..
УРОК 27.
Рекомендации к уроку.
1.Знакомство и сравнение письменных букв В в с печатной.
2.Письмо строчной буквы в и слогов с буквой .
3.Словарная работа.
Ворона. Записываем, ставим ударение, запоминаем.
Придумать предложение  со словом  ворона.(устно, н-р,   Ворона
сидит на заборе.)
4.Правило переноса.
Переносим по слогам.
Работа со словами ворона и волк.
Определяем количество слогов.
Можно ли перенести слово волк? (нельзя, один слог)
Записываем слова в тетрадь.
5.Письмо заглавной буквы В.
Правило большой буквы.
Письмо слогов, имён.
Придумать предложения про Валю и Вову  (устно).
Анализ и запись предложения: Вова решает пример. ТЕМА: Письмо букв Д д.
УРОК 28.
Рекомендации к уроку.
1.Загадка.
На земле переполох –
С неба падает горох!
А горох – то странный,
А горох стеклянный,
Падал,  не разбился –
В воду превратился.  (град)
Фонетический анализ слова град.
Характеристика   последнего звука. Слышится [т], писать букву д
(знакомство с написанием парной согласной)
2.Письмо строчной буквы д, слогов с буквой д.
Прописи строчной буквы д, слогов с буквой д.
Назовите слоги, где согласный д – мягкий, слоги, где согласный д
твёрдый.
3.Работа с однокоренным словами
Вода и водолаз.
Подобрать   ещё   однокоренные   слова   (водица,   водичка,   водяной   и
т.д.)
Все слова пишутся с буквой о.
Лексическое значение слова водолаз.
Как образовалось слово водолаз?
Запись слов в тетради. (обратить внимание на написание парной
согласной в слове водолаз)
4.Письмо заглавной буквы Д.
Повторение правила большой буквы.
Работа над лексическим значением слов:  Двина, Дон, Днепр. (реки)
5.Письмо по памяти.
Анализ и запись предложений.
Дон, Двина, Днепр – это реки. Папа Даши – водолаз.
ТЕМА: Списывание с печатного текста.
УРОК 29.
Рекомендации к уроку.
1. Учитель читает текст. (у учащегося текст на карточке)
Зимой   на   лесной   полянке   тихо.   Крепко   спит   в   берлоге
косолапый.
      Кто-то зимует под корой пня.
      Кто-то уснул под кучей хвороста.
     Задание.
     Сосчитайте сколько в тексте предложений.
     Прочитайте первое, второе и т.д.
     Правило большой буквы - начало предложения.
2. Практическая работа. Списать текст без ошибок. ТЕМА: Закрепление и повторение пройденного.
Рекомендации к уроку.
УРОК 30.
Данный   урок   учитель   использует   на   своё   усмотрение,   подбирает
упражнения,   которые   помогут   ликвидировать   ошибки,   допущенные
учащимися   на   предыдущих   уроках.   Продолжается   работа   по
запоминанию письменного начертания всех букв алфавита, может быть
письмо под диктовку, списывание с печатного текста.
ТЕМА: Буквы Ж ж.
УРОК 31.
Рекомендации к уроку.
1.Звуко-буквенный анализ слова-отгадки.
 Летит, урчит, по бычьи мычит,
 По-медвежьи рычит,
На землю падёт – землю дерёт. (жук)
Загадка.
2.Письмо строчной буквы ж и слогов.
Сравнение письменной и печатной буквы ж.
3. Письмо слов: лужа – лужи. Знакомство с правилом жи.
Понятие множественного и единственного числа.
Письмо слов-отгадок.
Не поедет без бензина, ни автобус, ни …/машина/.
Скоро выйдут муравьи после зимней …/стужи/.
Покружилась в воздухе звёздочка немножко,
Села и растаяла на моей ладошке. (снежинка)
4. Письмо заглавной буквы Ж, слов Женя, Жучка.
     Правило большой буквы.
     Анализ и запись с проговариванием предложения:
У Жени собака Жучка.
     Задание . Разделить на слоги.
Подчеркнуть твёрдые согласные.
ТЕМА: Буквы ь, ы, ъ..
УРОК 32.
Рекомендации к уроку.
1. Сравнение письменной и печатной буквы ь.
2. Какие две работы выполняет эта буква (показатель мягкости и
разделительный).
Письмо ь.
3. Письмо буква ы.
4. Письмо   буквы   ъ.   Какую   работу   выполняет   этот   знак:
(разделительный).
5. Письмо слов с буквами ь, ы, ъ. 6. Самодиктант.
Записать последнее слово в стихах
Это не кошка, смотри,  берегись,
Идёт на работу коварная … /рысь/.
Апрель, апрель, на дворе звенит …/капель/
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет …/спать/
Солнце греет целый … /день/
От жары я прячусь в … /тень/.
ТЕМА: Развитие речи. Работа с деформированными предложениями.
УРОК 33.
1. Деформированные предложения. (на карточке)
Рекомендации к уроку.
Кот, у, Тишка, жил, Миши.
Душистая, лугу, на, трава.
Веры, лыжи, у, новые.
Пушистые, кружились, снежинки.
Груши, малыши, сочные, ели.
Анализ.
Обговаривается, сколько предложений будем записывать.
Коллективное составление предложений и запись их в тетрадь.
УРОК 34.
ТЕМА: Диктант
На фабрике.
Тётя Оля т тётя Галя работают на фабрике. Тётя Оля вяжет пушистые
шарфы. Тётя Валя вяжет  тёплые кофты.
Литература. 1. Сборник   диктантов   и   творческих   работ.
В.П.Кананина.
  А.И.Тикулова,
2. Учимся играя. В.Волина
3. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Ю.Г.Крушов
4. Радость познания. Е.Н.Потапова
Н
О
И
Л
К
У
А
Б
И
К
А
К
О
С
Т
Я
Г
О
Д
К
А Обучение грамоте (чтение и письмо)
Уроки чтения
В основу уроков чтения положен устный русский язык. Материал
даётся блоками:
1. Устная и письменная речь. Слог, слово, ударение.
2. Гласные звуки и буквы.
3. Согласные звуки и буквы.
4. Алфавит.
5. Предложение.
Обязательным   элементом   на   этих     уроках   является     звуко-
буквенный анализ слов, работа в тетрадях для печатания, работа
с кассой букв, слогов.
Для чтения берутся тексты из сборника текстов (приложение №.)
Уроки письма
Уроки письма не соответствуют урокам обучения грамоте. Буквы
сгруппированы   по   схожести   элементов,
  изучаются   в
определённом порядке
Программа
чтение
письмо
Устная и письменная речь
Предложение. Выделение
количества предложений в
тексте. Предложение
состоит из слов.
Предложение состоит из
слов. Деление слов на
слоги.
Деление слов на слоги.
Ударение. Ударные и
безударные слоги.
Алфавит. Гласные и
согласные звуки и буквы.
Знакомство с разлиновкой
тетради.
Элементы букв: короткие и
длинные палочки без
закруглений
Письмо элементов букв и, г, у
Написание палочки с петлей
вверху и внизу.
Письмо строчных букв а, у; слов
ау, уа.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5. Алфавит. Гласные звуки, их
признаки. Деление слов на
слоги.
Гласные звуки. Слияние.
Деление слов на слоги.
Гласные буквы е, ё, ю, я
6.
7.
8.
9.
Закрепление по теме
«Гласные звуки»
10. Закрепление по теме
«Гласные звуки»
11. Закрепление по теме
«Гласные звуки»
12. Закрепление по теме
«Гласные звуки»
13. Закрепление по теме
«Гласные звуки»
14. Алфавит. Согласные звуки,
их признаки.
15. Согласные звуки (звонкие и
глухие)
16. Согласные звуки (парные по
глухости и звонкости)
17. Согласные  звуки (мягкие и
твёрдые)
18. Закрепление по теме
«Согласные звуки»
19. Закрепление по теме
«Согласные звуки»
20. Закрепление по теме
«Согласные звуки»
21. Буквы Ь и Ъ знаки.
22. Закрепление по теме «Ь и Ъ
знаки»
23. Закрепление по теме «Ь и Ъ
знаки»
24. Предложение состоит из
слов
25. Предложение. Виды
предложений.
26. Предложение. Деление
текста на предложения.
27. Предложение. Главные
члены предложения.
Письмо заглавных букв А, У.
Письмо букв е Е, ё Ё, з З
Письмо соединений и слогов с
буквами е, ё, з
Письмо букв с С, х Х, э Э
Написание слогов, слов с
буквами с, х и э. Отработка
соединений.
Письмо букв п П, т Т, г Г, р Р.
Письмо слогов, слов и
предложений с изученными
буквами.
Письмо букв л Л, м М.
Письмо слогов, слов с буквами
л и м.
Письмо букв н Н, о О, ю Ю, к К.
Письмо слогов, слов с буквами
н, о, ю, к
Письмо букв и И, й, ш Ш, ц Ц, щ
Щ.
Письмо слогов и слов с буквами
и, й, ш, ц, щ. Правило ща-щу.
Письмо букв б Б.
Письмо слогов и слов с буквой
б.
Письмо букв ч Ч.
Письмо слогов, слов с ч.
Правило ча-чу,
Правила ча-ща, чу-щу
Списывание с печатного текста
Письмо букв я Я, ф Ф.
Закрепление. Письмо под
диктовку.
Письмо букв в В. 28. Закрепление по теме
«Предложение»
29. Закрепление по теме
«Предложение»
30. Закрепление по теме
«Предложение»
31. Закрепление по теме
«Предложение»
32. Урок повторения.
33. Урок повторения.
34. Урок повторения.
35. Итоговый урок- праздник
Проверка . Списывание с
печатного текста.
Письмо букв д Д.
Письмо слов, предложений с
изученными буквами.
Письмо букв ж Ж. Правило жи-
ши.
Письмо букв ъ, ь, ы.
Развитие речи.
Деформированный текст.
Диктант  «На фабрике»

file_name: методические рекомендации к урокам письма.doc

intro: Титульный лист к тетради по письму

title: Пропись и методические рекомендации для учителя к урокам письма (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
У р о к  99. Решение задач.
Периметр прямоугольника
Цели:
 продолжать   формировать   умение   учащихся   решать   задачи
изученных видов, а также составлять задачи по их краткой записи; развивать
навыки   чертить   многоугольники   с   заданными   сторонами;   познакомить   с
формулой   периметра   прямоугольника;   развивать   навыки   счёта,   мышление
учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
58  58  58  58  58
90  90  90  90  90
III. Устный счёт.
1. Найдите значения выражений k – 8, k + 3 при:
k = 14
 k = 36
k = 58
k = 90
2. Задание 8 (с. 44 учебника, часть 2).
Задание записано на доске.
3. Посчитайте пятёрками до 25, восьмёрками до 32.
IV. Решение выражений.
Учащиеся выполняют с объяснением на доске задание 7 (с. 44 учебника,
часть 2), в котором находят в столбик значения данных выражений, а затем
выполняют проверку.
После   этой   работы   можно   предложить   детям   аналогичное   задание   по
карточкам или перфокартам.
К1. Найдите значения выражений:
К2. Найдите значения выражений:
92 – 36
70 – 18
65 – 32
71 – 54
80 – 32
98 – 63
35 + 15
16 + 24
28 + 28
64 + 16
25 + 25
36 + 48
V. Работа над задачами.
Учащиеся рассматривают краткие записи в задании 5 (с. 44 учебника, часть
2).
– Что хотите сказать? – Можно ли, опираясь на краткую запись, сказать, какая из задач – простая,
какая – составная?
– Составьте задачи: первый вариант по первой краткой записи, второй – по
второй.
Н а п р и м е р:
•   В  погребе   было   несколько   килограммов   капусты.   После   того,  как
сначала использовали 5 кг капусты, а потом ещё 6 кг, в погребе осталось 30
кг капусты. Сколько килограммов капусты было в погребе?
•
 Было   12   кг   моркови.   После   того,   как   купили   ещё   несколько
килограммов, стало 50 кг моркови. Сколько килограммов моркови купили?
– Решите задачи.
– Проверьте работу друг друга.
Далее устно может быть рассмотрена задача 3 (с. 44 учебника, часть 2), а
затем   также   устно   к   ней   могут   быть   составлены   две   обратные   задачи.
Целесообразно все задачи записать на доске схематично.
Затем   учащиеся   в   парах   решают   задачу   4   (с.   44   учебника,   часть   2)   с
последующей фронтальной проверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуру, изображённую в задании 1 (с. 44 учебника, часть 2).
– Как она называется?
–   Какие   отличительные   особенности   прямоугольника   от   других
многоугольников вы знаете?
– Как найти периметр прямоугольника?
– Запишем. (Один ученик (или учитель) выполняет работу на доске:
Рпр = 2 + 5 + 2 + 5
Рпр = 14 см.)
– Рассмотрите внимательно полученную запись.
– Что заметили?
– Как можно было подругому найти периметр этого прямоугольника? (2 ∙
2 + 5 ∙ 2.)
– Периметр этого прямоугольника можно найти и так: (2 + 5) ∙ 2.
Далее учитель знакомит учащихся с формулой периметра прямоугольника.
Рпр. = (a + b) ∙ 2.
После   этого   учащиеся   выполняют   задание   2   (с.   44   учебника,   часть   2):
чертят прямоугольник  с  заданными  сторонами  и  находят его  периметр по
формуле.
В   заключение   урока   учащимся   может   быть   предложено   задание   на
смекалку (на полях с. 44 учебника, часть 2).
Если дети не успеют всё задание выполнить в классе, они могут закончить
его   выполнение   дома.   Можно   также   предложить   ученикам   выполнить   это
задание в группах. VII. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Что особенно вас заинтересовало?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : продолжать формировать умение учащихся решать задачи изученных видов , а также составлять задачи по их краткой записи ; развивать навыки чертить многоугольники с заданными сторонами ; познакомить с формулой периметра прямоугольника; развивать навыки счёта , мышление учеников .

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Решение задач.  Периметр прямоугольника"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   47
Правила вежливости
Формировать умения применять на практике правила этикета в общении,
употреблять вежливые слова, слова приветствия и прощания; уточнить
представления о культуре телефонного разговора, правилах поведения в
общественном транспорте
Решение частных задач
Предметные: научатся: обсуждать формулы вежливости, имеющиеся в
русском языке, и применять их в различных ситуациях общения; получат
возможность научиться: выполнять элементарные нормы общения и
основные правила поведения в общественных местах; моделировать ситуации
общения в различных ситуациях.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату
и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью
наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный
социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и
в информационной деятельности, на основе представления о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Презентация «Правила вежливости» [Электронный ресурс]. – Режим доступа
: http://viki.rdf.ru/item/2130
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельность
и
развивающие
учащихся
Универсальные
учебные действия
Формы
совзаи
модейс
твия
Промеж
уточны
й
контрол
ь I.
Организа
ционный
момент
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа
«Правила
вежливости
»
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Организует беседу
по вопросам:
– Что такое культура
поведения и для чего
она нужна?
– Какие правила
вежливости вы знаете
и какими вы
пользуетесь при
общении в своей
семье, с девочками и
мальчиками?
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
развивают навык
сотрудничества со
взрослыми
и сверстниками в
разных социальных
ситуациях; умеют не
создавать конфликты
и видеть выходы из
спорных ситуаций;
раскрывают целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир
Познавательные:
общеучебные –
осваивают способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации.
Регулятивные:
осуществляют
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при Презентаци
я «Правила
вежливости
»
III.
Изучение
нового
материал
а
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 52–55)
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Демонстрирует и
комментирует
слайды. Задает
вопросы:
– Какие вы знаете
вежливые
слова? Для чего они
нужны?
Дает задание:
рассмотреть
картинки в учебнике.
Организует
инсценировки
по сюжетам
картинок, используя
слова:
здравствуйте,
спасибо, до
свидания, извините,
пожалуйста,
благодарю.
Организует игру
«Зазвонил телефон».
Дает задание:
прочитать
«Волшебные слова» и
объяснить, что такое
культура поведения.
Помогает учащимся
сделать вывод, для
чего нужна культура
Проводит
физкультминутку
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная,
группо
вая
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Рассматрива
ют
картинки.
Объясняют
смысл
каждой.
Разыгрывают
сценки.
Приводят
примеры из
жизни своего
класса.
Делают
вывод
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Фронт
альная
выработке общего
решения; умеют вести
диалог
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации, текста
учебника; логические
– анализируют
объекты, выделяют
главное.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности;
слушают собеседника,
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 34–35)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Проводит беседу по
вопросам:
– Какими вежливыми
словами вы
постоянно
пользуетесь?
– Какие вежливые
поступки вы
совершили или
будете совершать?
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Устные
и
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
Индив
идуаль
ная,
работа
в паре
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Отвечают на
вопросы.
Записывают
свои ответы
в тетради.
Работают в
паре.
Записывают
правила
Фронт
альная,
работа
в паре.
Индив
идуаль
ная
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
культура
поведения
украшает
человека,
помогает
людям
общаться
друг с
другом.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
умеют вести диалог
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнера в
сотрудничестве при
выборе общего
решения в совместной
деятельности
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 52–55).
Повторить
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
Индив
идуаль
ная вопросы
правила
вежливости
и дополнить
их
задания можно
пообщаться
со взрослыми,
спросить у них о
родственниках,
просмотреть
фотографии

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : Формировать умения применять на практике правила этикета в общении, употреблять вежливые слова, слова приветствия и прощания; уточнить представления о культуре телефонного разговора, правилах поведения в общественном транспорте.
Планируемые образовательные результаты	:
Предметные: научатся: обсуждать формулы вежливости, имеющиеся в русском языке, и применять их в различных ситуациях общения; получат возможность научиться: выполнять элементарные нормы общения и основные правила поведения в общественных местах; моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать целостный социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

title: Конспект урока по окружающему миру "Правила вежливости"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  100. Особые случаи умножения
Цели: познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на
число   и   нуля   на   число;   развивать   умение   учеников   читать   примеры   на
умножение и решать их посредством замены действия умножения действием
сложения;   продолжать   формировать   умение   учеников   заменять   сложение
одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение учащихся
решать задачи умножением.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0
III. Устный счёт.
1. Какое число пропущено?
3* + 48 = *8
5* – *2 = 25
89 – 46 = 2*
*5 + 44 = 9*
2. «Составь поезд».
Р е ш е н и е:
IV. Изучение нового материала.
1. Работа с наборным полотном.
Учитель   читает   задачу,   демонстрируя   её   при   помощи   фигурок   из
наборного полотна.
•  На 5 лошадей сели по одному всаднику. Сколько всего всадников?
– Запишите решение задачи. (1 + 1+ 1+ 1+1+1.)
– Можно ли эту задачу решить иначе? – Замените сложение умножением. (1 ∙ 5)
Учитель читает следующую задачу и демонстрирует её.
•
 На   день   рождения   папа,   брат   и   бабушка   подарили   Диме   по   1
машинке. Сколько всего машинок подарили Диме?
Задача   разбирается   и   записывается   аналогично   предыдущей:   сначала
сложением, а потом умножением.
Затем   учитель   читает   ещё   две   задачи,   демонстрируя   их   содержание
фигурками из наборного полотна.
•  После обеда на столе осталось 4 тарелки. Ни на одной из них не было
ни одной сосиски. Сколько всего сосисок на тарелках?
•   У Саши два кармана на рубашке. В каждом кармане ничего нет.
Сколько всего вещей у Саши в карманах рубашки?
Задачи разбираются и решаются аналогично предыдущим.
– Рассмотрите внимательно полученные записи:
1 ∙ 5 = 5
1 ∙ 3 = 3
– Что заметили?
– Правильно ли будет сказать,  что при умножении единицы на какое
либо   число   получается   это   же   самое   число.   При   умножении   нуля   на
любое число получается нуль.
0 ∙ 4 = 4
0 ∙ 2 = 2
Запишем эти правила в общем виде:
Далее   учащиеся   составляют   свои   задачи   или   выражения   на   изученные
правила,   а   также   решают   с   объяснением   выражения   из   задания   1   (с.   45
учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 5 (с. 45 учебника, часть 2).
– Прочитанный вами текст – задача?
– Обоснуйте ваше мнение.
– Что известно в задаче?
– О чём спрашивается?
– Соотнесите текст задачи с краткой схематичной записью.
– Запишите решение задачи умножением.
– Сколько стоила покупка?
– Запишите ответ.
Далее учитель предлагает ученикам составить задачу по выражению:
2 ∙ 5. VI. Решение и сравнение выражений.
С комментированием выполняется задание 3 (с. 45 учебника, часть 2).
Решение записать на доске.
Работу   над   заданием   4   (с.   45   учебника,   часть   2)   можно   построить
следующим образом:
– Рассмотрите внимательно выражения.
– Можно ли их сравнить, не находя значения выражений?
– Сравните выражения, не вычисляя их. (Учащиеся, рассуждая, сравнивают
выражения.)
VII. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры, изображённые на полях учебника (с. 45).
– Назовите каждую из фигур.
– Перечертите их в ваши тетради.
– Дополните фигуры до квадрата.
– Проверьте работу друг друга.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Какие открытия сделали?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по математике "Особые случаи умножения"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   48
Ты и твои друзья
Уточнить знание правил поведения в гостях и правил приема гостей;
формировать представления о правилах поведения за столом; воспитывать
желание и умение соблюдать правила этикета в общении друг с другом, ценить
дружбу
Решение частных задач
Предметные: научатся: определять понятие «культура общения»; обсуждать
моральноэтические аспекты дружбы на примерах пословиц народов России;
выбирать подарок ко дню рождения друга; получат возможность научиться:
формулировать правила этикета в гостях; моделировать правила поведения за
столом; рассуждать, что самое ценное в дружбе; объяснять смысл пословиц и
поговорок.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные –
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: овладеть начальными навыками адаптации в динамично
развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности; формировать
целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы
учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Презентация «Поступки твоих друзей» [Электронный ресурс]. – Режим доступа
: http: //nsportal.ru/nachalnayashkola/
vospitatelnayarabota/zanyatienatemu«postupkitvoiidrugikhikhotsenka»
Организационная  структура  урока
Цели
педагогическо
й
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельность
и
развивающие
компоненты,
задания и
учащихся
Универсальные
учебные действия
Формы
совзаи
модейс
твия
Промеж
уточны
й
контрол
ь Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
I.
Организа
ционный
момент
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Мои
друзья»
II.
Актуализ
ация
знаний
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам:
– Что самое ценное в
дружбе?
– Какие у вас
взаимоотношения в
классе?
– Какие добрые и
справедливые
поступки вы
совершаете?
Расскажите из жизни
вашего класса
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
владеют начальными
навыками адаптации в
динамично
развивающемся мире;
проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за
свои поступки;
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я «Вот что
значит
настоящий,
верный
друг»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 56–59).
Выполнить
задание в
электронно
м
приложении
к учебнику
Демонстрирует и
комментирует
слайды. Задает
вопросы:
– Кто твои друзья?
– Как вы проводите
свободное время?
– А у вас в классе
есть дети,
которые не умеют
вести себя
за столом?
Организует работу с
учебником. Дает
задание: рассмотреть
картинку в учебнике
и составить по ней
рассказ.
Предлагает
прочитать пословицы
и объяснить их
смысл.
Предлагает
выполнить задание в
электронном
приложении к
учебнику
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности;
слушают собеседника
Познавательные:
общеучебные – строят
рассуждения;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки
информации;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
собственного
жизненного опыта,
учебника и
дополнительных
источников); решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная,
группо
вая
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Участвуют в
инсценировк
е правил
поведения за
столом.
Делают
выводы,
аргументиру
я примерами
из
жизненных
ситуаций
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Фронт
альная
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Отвечают на
вопросы.
Пишут
в тетради
ответы.
Повторяют
правила
сервировки
стола.
Записывают
пословицы и
поговорки
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 36–40)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради.
Задает вопрос и дает
задание:
– Играете ли вы в
компьютерные игры?
Напишите их
названия.
– Узнайте, как
выполнили задания
ваши одноклассники.
– Расскажите об
увлечениях своих
друзей.
Напоминает, как
правильно
сервировать
праздничный стол, и
отмечает, кто из
детей правильно это
сделал.
Дает задание:
подобрать и записать
пословицы и
поговорки о дружбе
и взаимопомощи,
добре и
справедливости
Проводит беседу по
вопросам:
– Что самое ценное в
дружбе?
– Что нового о
культуре поведения в
гостях вы узнали?
– Какие пословицы о
дружбе
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
самое
ценное
в дружбе –
любовь и
уважение
Устные
и
письме
нные
ответы
Индив
идуаль
ная,
работа
в паре,
фрон
тальна
я
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти); решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; оценивают
результат своих
действий;
ориентируются в
рабочей тетради и в
учебнике
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
развивают навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на на уроке
тебе запомнились?
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 56–59).
Найти
поговорки и
пословицы
о дружбе
Объясняет, что при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
дополнительный
материал учебника
или дополнительную
литературу
уроке
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
друг к
другу,
согласие и
взаимная
помощь
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы
Индив
идуаль
ная

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности :Уточнить знание правил поведения в гостях и правил приема гостей; формировать представления о правилах поведения за столом; воспитывать желание и умение соблюдать правила этикета в общении друг с другом, ценить дружбу
Планируемые образовательные результаты:
	Предметные: научатся: определять понятие «культура общения»; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примерах пословиц народов России; выбирать подарок ко дню рождения друга; получат возможность научиться: формулировать правила этикета в гостях; моделировать правила поведения за столом; рассуждать, что самое ценное в дружбе; объяснять смысл пословиц и поговорок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: овладеть начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

title: Конспект урока по окружающему миру "Ты и твои друзья"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  101. Названия чисел при умножении
Цель:  познакомить   учащихся   с   названиями   компонентов   действия
умножения;   формировать   умения   учащихся   решать   задачи   умножением,
читать   произведения,  находить   значения   произведений,  заменив   умножение
сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
12 12 12 12 12
35 35 35 35 35
III. Устный счет.
1. «Магический» квадрат.
2. Круговые примеры.
Р е ш е н и е:
50 + 37 = 87
87 – 40 = 47
47 – 5 = 42
42 + 7 = 49
49 – 8 = 41
41 – 8 = 33
33 + 5 = 38
38 + 7 = 45
45 + 5 = 50
50 + 37 = 87 И т. д.
IV. Работа над новым материалом.
1. Учитель предлагает учащимся рассмотреть выражения, записанные на
доске,   и   заменить   действие   сложения   действием   умножения,   если   это
возможно.
5 + 5 + 5 + 5
6 + 6 + 6 + 5 + 6
–   В   каких   случаях   нельзя   действие   сложения   заменить   действием
2 + 2 + 2 + 2 + 2
10 + 10 + 10
3 + 2+1
12 + 12
умножения?
– Почему?
–   Запишите   остальные   выражения,   заменив   действие   сложения   в   них
действием умножения.
Запись на доске и в тетрадях:
2 ∙ 5 = 10
5 ∙ 4 = 20
12 ∙ 2 = 24
10 ∙ 3 = 30
2.  –   Вы   уже   знаете,   как   называются   числа   при   сложении   и   вычитании.
Сегодня вы познакомитесь с тем, как называются числа при умножении.
Учитель вывешивает на доску таблицу:
Далее выполняется задание 1 (с. 46 учебника, часть 2), при выполнении
которого отрабатывается знание новых терминов.
V. Сравнение выражений.
На   доске   записаны   выражения   из   задания   2   (с.   46   учебника,   часть   2),
которые нужно сравнить.
– Что заметили?
– Как вы думаете, для того чтобы сравнить данные выражения, обязательно
находить их значения?
– Сравните выражения, не производя вычислений.
Задание выполняется с подробным объяснением на доске.

VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 3 (с. 46 учебника, часть 2).
– Что известно в задаче? – Что нужно узнать?
– Каким действием будете решать задачу?
– Можно ли решение выполнить другим действием?
– Каким?
– Запишите решение задачи умножением. (2 ∙ 4 = 8(л).)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Затем учащиеся решают в парах задачу 4 (с. 46 учебника, часть 2).
Задача проверяется фронтально.
Р е ш е н и е.
I. 30 – (5 + 3)= 22
II. (30 – 5) – 3 =22
III. (30 – 3) – 5 = 22
Задача может быть решена и по действиям. Важно, чтобы дети увидели все
способы её решения.
Далее детям может быть предложена задача на смекалку (с. 46 учебника,
часть 2).
VII. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите прямоугольник, у которого длина одной из сторон равна 4
сантиметрам, а длина другой на 3 сантиметра короче.
– Проверьте работу друг друга.
– Вспомните формулу нахождения периметра прямоугольника.
– Запишите её. (Один ученик выполняет работу на доске.)
– Найдите периметр изображённого вами прямоугольника по формуле.
– Проверьте свою работу с доски:
Рпр = (4 + 1) ∙ 2
Рпр = 10 см
VIII. Самостоятельная работа.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 6 (с. 46 учебника, часть 2), в
котором находят значения выражений, записывая их в столбик, и задание 7 (с.
46 учебника, часть 2).
В заключение урока детям может быть предложено задание «Начерти и
раскрась» (с. 46 учебника, часть 2), которое при необходимости может быть
закончено дома.
IX. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Как называются числа при умножении?
– Всё ли вам было понятно?
– Чью работу вам хотелось бы отметить?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока " Названия чисел при умножении "
Цель урока : познакомить учащихся с названиями компонентов действия умножения ; формировать умения учащихся решать задачи умножением , читать произведения, находить значения произведений , заменив умножение сложением ; развивать вычислительные навыки, логическое мышление.

title: Конспект урока по математике "Названия чисел при умножении"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   49
Мы – зрители и пассажиры
Формировать представления о культуре поведения в общественных местах;
уточнить знание правил поведения пассажиров в общественном транспорте
Решение частных задач
Предметные: научатся: формулировать правила поведения в театре,
кинотеатре, консерватории; правила поведения в общественном транспорте;
получат возможность научиться: моделировать ситуации правильного
поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные –
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на
мир, умение принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы
учебной деятельности и формировать личностный смысл учения
Групповая работа, фронтальная, индивидуальная
Презентация «Мы – зрители и пассажиры» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http://viki.rdf.ru/item/2168
Цели
педагогическо
й
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы Организационная  структура  урока
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Правила
поведения в
общественн
ом
транспорте»
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы
учителя.
Слушают
учителя
Организует беседу
по вопросам:
– Как вы обычно
ведете себя
в общественном
транспорте?
– Какие правила
поведения
в общественном
транспорте
вы знаете?
– Как ведете себя в
театре? А как
правильно?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с Устные
ответы
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Фронт
альная
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Делают
выводы. За
писывают
правила
поведения.
Обсуждают
и
сравнивают
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
III.
Изучение
нового
материал
а
Беседа
«Что такое
этикет?».
Презентаци
я
«Мы –
пассажиры»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 60–63).
Что такое
этикет?
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Проводит беседу по
вопросу:
– Что такое этикет?
Слушает ответы
учащихся, затем
рассказывает об
истории этикета.
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Организует работу с
учебником.
Дает задание:
рассмотреть
картинку в учебнике
и составить памятку
о правилах
поведения в театре.
Затем по рисункам в
учебнике
сформулировать
правила поведения в
общественном
транспорте
Проводит
физкультминутку Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
рассказа учителя).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
и
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VI.
Домашне
е задание
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 41)
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради,
осуществляет
индивидуальный
контроль
Индив
идуаль
ная,
работа
в паре
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Записывают
правила
поведения в
общественн
ых местах, в
театре
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Индив
идуаль
ная
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
культура
поведения
нужна не
только в
школе, но и
в других
общественн
ых местах
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Учебник (ч.
2,
с. 60–63).
Написать
памятку
«Правила
поведения в
общественн
ых местах»
Проводит беседу по
вопросам:
– Зачем нужны
правила поведения в
общественных
местах?
– Как надо вести
себя в театре?
– Какие правила
поведения нужно
соблюдать в
общественном
транспорте?
Объясняет, что при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
иллюстративный
материал учебника и
дополнительную
литературу

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о культуре поведения в общественных местах; уточнить знание правил поведения пассажиров в общественном транспорте.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся: формулировать правила поведения в театре, кинотеатре, консерватории; правила поведения в общественном транспорте; получат возможность научиться: моделировать ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Мы – зрители и пассажиры"(2 класс)


extracted_text:
Представление идеи проекта
 «Можно ли комнатными растениями вылечить простуду?
1 слайд Разрешите вам представить,
И идею предоставить
По проекту о цветах,
Что лечат простуду у всех на глазах.
2 слайд Вот однажды в школьной массе
Вдруг случилася беда.
Очень много в одном классе простудились…
Горе? Да!
Всех простуда не жалела:
Кашель, насморк, сил уж нет!
3 слайд Мы в аптеке всё скупили,
Только толкуто ведь нет.
Я задумался, ребята!
Сам ведь тоже приболел
Можно ль вылечить простуду?
Без аптечных то бишь средств
4 слайд И задался я вопросом:
А могут ли комнатные растения вылечить простуду?
Да, я доктор необычный!
Цветочный доктор я!
И комнатными растениями
Лечить вас буду, друзья.
5 слайд Искал в библиотеке, и рылся в интернете
И вот что интересное, друзья, я накопал:
Оказывается, есть чудо  целебные комнатные растения,
которые, действительно, могут помочь в исцелении простудных заболеваний.
И с некоторыми из них я вас познакомлю:
6 слайд Он давно и всем известен,
Как лекарство применим,
А еще в защите дома
Он, друзья, незаменим.
Для больного человека
Он живительный источник.
Он простой цветок — алоэ,
Наш помощник, это точно!
При насморке сок алоэ закапывают в нос, добавляют в воду для полоскания при воспалении горла.
7 слайд Цветок мясистый, неказистый,
Растет без всякого ухода,
Но много лет уже в почете
Растенье это у народа.
Сок каланхоэ содержит большое количество витамина С и антибактериальных веществ – фитоцидов,
поэтому это растение является сильным природным антибиотиком и отлично лечит любого рода воспаления. Сок каланхоэ перистого закапывают в нос при насморке и простуде. Растущее на
подоконнике каланхоэ перистое будет вашей палочкой выручалочкой для лечения ОРЗ, ОРВИ и
гриппа. Можно прожевать листочек каланхоэ, а потом проглотить, сок растения убьёт все
микроорганизмы в ротовой полости.
8 слайд Среди бархата листочков
На окне, ты только глянь,
Распустила гроздь цветочков
красна девица ГЕРАНЬ.
Обыкновенная  комнатная герань способна помочь справиться с инфекциями органов дыхания. Она
выделяет фитонциды, подавляет болезнетворные вирусы и бактерии не хуже лука или чеснока.
Чтобы в разгар эпидемии не заболеть, натирайте переносицу и крылья носа свежим листиком герани.
Или разомните и положите лист герани в нос после поездки в транспорте или посещении магазина.
Эфирные масла герани  защитят слизистую носа от инфекций.
9 слайд Кашель? Горлышко болит?
Вам поможет  э в к а л и п т.
Любят люди все подряд
доброе растение.
Эвкалипт благодарят
за выздоровление!
Это лекарственное растение, признанное современной медициной, является наиболее эффективным
естественным средством в борьбе с простудными заболеваниями. Если в доме больной гриппом
человек, которого нельзя изолировать от остальных членов семьи – закапывайте сок эвкалипта  в
нос.
10 слайд Всё, исследуя проблему
Проведу эксперимент:
Будем пробовать лечиться, профилактику пройдём
В завершении проекта результаты подведём:
Помогли ли нам цветочки
Чудо действием своим?
Если да, то всех с простудой
Мы, конечно, исцелим!

file_name: ярмарка идей сопроводительный мтериал к презентации.docx

title: Представление идеи проекта-исследования "Можно ли комнатными растениями вылечить простуду?" (4 класс, проектно-исследовательская деятельность)


extracted_text:
Этап урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент. Мотивация
(самоопределение к
деятельности)
          ( 2 мин )
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация на учёбу,
создание ситуации
успеха
Мотивирующий приём:
положительный настрой
на урок русского языка
Приветственное слово учителя:
 Добрый  день, ребята!
Сегодня у нас особенный урок. К нам
пришли гости.  Давайте дружно их
поприветствуем.
 Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Вы тихонечко все сели,
Друг на друга поглядели,
Улыбнулись.
 Раз и два,…
Начинаем, детвора?
Слайд №1
Я предлагаю начать наш урок с таких слов
( на экране): «Чему бы ты не учился, ты
учишься для себя»
Как вы понимаете эти слова?
Сегодня на уроке я желаю вам успеха.
Как вы думаете, какие качества нам
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД.
Приветствие учащихся.
 Создание атмосферы
дружелюбия и симпатии,
условий для осознанного
вхождения учащихся в
пространство
деятельности на уроке
Высказывают свои
мнения
Называют качества:
трудолюбие, внимание,
дисциплина, старание,
самостоятельность,
взаимоуважение и т.д.
Коммуникативные
УУД:
  планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Личностные УУД:
 самоопределение;
Регулятивные УУД:
  целеполагание;
Познавательные УУД:
  самостоятельное
выделение и
формулирование II.Актуализация
знаний
     ( 5 мин)
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностнозначимом
уровне;
подготовка
учащихся к изучению
нового материала
через создание
проблемной
ситуации
Мотивирующий приём:
подводящий к теме
диалог.
пригодятся, чтобы урок был успешным?
Я думаю эти качества у вас есть .
Откройте тетради, запишите дату,
классная работа .
  Тема сегодняшнего урока не является для
нас новой, но сегодня мы взглянем на нее
под   новым   углом,   более   серьезно.   Я   ее
зашифровала в словарных словах.
  Словарная работа.
На  столах   у  детей лежат листы с
загадками. В нужном порядке дети читают
загадки  для своих одноклассников, затем
записывают отгадки с комментированием на
доске.
1.На земле он всех сильней,
Записывают дату в
рабочих тетрадях,
классная работа.
Ученики читают  вслух
загадки, пишут отгадки
на доске с комментиро
ванием:
Человек , алфавит ,
синица ,     телефон,
иней,    ракета,    енот,
познавательной цели;
 Коммуникативные
УУД:
формулирование
собственного мнения
Личностные УУД:
формирование
внутренней позиции
школьника на уровень
положительного
отношения к обучению; чёрный  ,    инженер .
Потому что всех умней.
(Человек)

2. Сели на странички
33 сестрички
Сели рядом и молчат
Нам загадки говорят.         (Алфавит)
3. С синей грудкой знаем птицу
Называется…
                                  (синица)
ээээ3.3.эау3333   3333333333е333333лтой
знаем птицу,Называ333333у,
4.Это чудоаппарат
Донесет быстрее ветра
Голос друга, даже если
Друг – сотни километров .
                                                 ( Телефон)
 5.Не колючий, светлосиний
По кустам развешан  ….
                                                   (иней).
 Познавательные
УУД:
понимать заданный
вопрос и строить
сообщение в устной
форме;
обобщать (выделять
ряд объектов по
заданному  признаку);
  анализировать
изучаемые факты
языка, сравнивать,
классифицировать. 6.Чудоптица, алый хвост
Прилетела встаю звёзд.
                                                 (Ракета)
7.Моет  в речке свою пищу
Чтоб она была почище,
 Лишь потом отправит в рот.
А чистюля тот ….
                                               (енот).

8.Он из всех неяркий самый,
Только веришь или нет
Можно видеть этот цвет
И с закрытыми глазами!
                                                ( Чёрный )
9.Конструирует  машины,
 Корабли, станки, игрушки,
Отвечают на вопросы.
Регулятивные УУД:
 уметь вносить
необходимые
коррективы в ответы
своих товарищей Небоскрёбов всех махины,
Самолёты, краны, пушки.
И  решит любой пример!
Дети –это……
                                      (инженер)
Какое слово здесь лишнее?
Почему?
На какие группы можно распределить
словарные слова?
III.   Определение
темы и целей урока.
        (3 мин)
Цель:  определение
темы и   целей урока
с помощью учителя
Посмотрите на первые буквы записанных
отгадок. По  ним определите
зашифрованное сочетание слов .
 Слайд №2
Словарь: человек, алфавит, синица,
телефон, иней, ракета, енот, чёрный,
инженер.
Отвечают на вопросы .
Формулируют тему
урока

Регулятивные УУД:
понимать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале;
 Познавательные
УУД: Мотивирующий приём:
разгадка шифра
IV.  Обобщение и
систематизация
знаний ( подготовка
учащихся к
обобщенной
деятельности)
 (Части речи)
 Назовите  изученные нами  части речи.
(На доске  перевёрнутые карточки  с
названием  частей речи, расположенные в
два столбика..Учитель открывает карточки
на доске  после того, как дети назовут
часть речи.   Карточки все открыты.)
 Назовите одним  словом части речи
первого столбика.
(Самостоятельные)
 Назовите одним словом части речи
второго столбика.
(Служебные)
_Как вы думаете, какая тема и цель нашего
урока?
1.На столах детей определённые задания на
карточках для каждого ряда.
 Слайд №3
– понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в
устной форме;
Коммуникативные
УУД:
– формулировать
собственное мнение и
позицию;
Коммуникативные
УУД:
уметь оформлять свои
мысли   в   письменной (10мин)
Цель:
организовать
обобщение знаний о
частях речи
I ряд: Бабушка ,любить, свои, внуки.
II ряд: Она, рассказывать, они, интересные ,
сказки.
III ряд :В, и, от, про, с, а, к, по, о, как, не.
Задание:
Составьте из данных слов предложения.

Прочитайте получившиеся предложения.
  Слайд№4

 Определите названия частей речи  и
надпишите их над словами.
   Как называются эти части речи?
(Самостоятельные)
Какому ряду не удалось составить
предложение?
Работают по карточкам
составляют
предложения,
определяют названия
частей речи над словами,
делают выводы.
  слушать   и
форме;
понимать речь других.

Регулятивные УУД:
уметь
высказывать
своё   предположение
(версию)   на   основе
работы   с   заданием
карточки.
Объясняют, что  такое
имя существительное,
имя прилагательное,
глагол, местоимение
Отвечают на вопросы.
Познавательные УУД: Почему?
  Как называются эти части речи?
(Служебные)
О ком были составлены вами
предложения? ( О бабушке)
Перечисляют
служебные части
речи.
уметь  перерабатывать
полученную   информа
цию:  находить   ответы
на   вопросы,   используя
свой жизненный опыт .
Поднимите руку кому из вас в семье тоже
читали книги, рассказывали сказки?
Отвечают на
вопрос.
                    Физминутка  «Моя семья»
 Физкультминутка
Цель:
Выполняют  физические
упражнения по образцу
презентации
Коммуникативные
УУД:
развивать умение здоровьесбережение,
активизация
внимания
(2 мин)
2.Исследовательская работа
Работа с учебником.
  Определить,   по     каким   признакам
одни   части   речи   объединили   в     группу
самостоятельных,   а   по   каким   –   в   группу
служебных.  Исследование  по    таблице  на
стр.74 упр.203
 Работа по таблице .Вывод: Слайд№5
     Самостоятельные части речи
 имеют лексическое значение;
 имеют морфологические признаки;
 являются членами предложения;
 всегда можно задать вопрос;
имеют морфемы
 Работают по таблице,
сравнивают особенности
самостоятельных и
служебных частей речи,
делают вывод.
Служебные части речи.
 не имеют лексического значения;
 не имеют морфологических признаков;
 не являются членами предложения;
 невозможно задать вопрос;
 не имеют морфем;
слушать и понимать
других,
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами,
оформлять свои мысли в
устной форме.
Познавательные УУД:
развивать умение
самостоятельно
объяснять информацию,
заданную с  помощью
таблицы.  не изменяются
                         Диктант (на основе полученных
знаний   из   таблицы)   с   заданием:   обвести
служебные части речи карандашом
Садовник,   из,   посадить,   через,   к   ,
не, а, садик, но , садовый, для, посадка.
Самопроверка. Слайд №6
Какие слова обвели? Почему?
Кто   не   допустил   ошибок?   Оцените
свою работу простым карандашом.
Что   особенного   вы   заметили   у
  (Они
самостоятельных   частей   речи?
однокоренные)
  Физминутка для глаз
V. Контроль
усвоения,
обсуждения
допущенных
ошибок и их
коррекция
 ( 4 мин)
Цели:
 организовать
Регулятивные УУД:

уметь
вносить
необходимые   коррек
тивы   в   действие   после
его   завершения   на
основе   его   оценки   и
учёта
характера
сделанных ошибок

Самостоятельно решают
учебные задачи,
используя полученные
знания

Личностные УУД:
уметь
выполнять
самооценку   на   основе
критерия   успешности
учебной деятельности.
Выполняют
самопроверку работы  и
самооценку . выполнение
учащимися
самостоятельной
работы;
 организовать само
проверку и
самооценку работ.
Физкультминутка
      (12 мин)
Цель:
здоровьесбережение,
активизация
внимания
VI.Применение
знаний и умений в
новой ситуации
( 1012мин)
1.Знакомство   с   информацией   о
морфологии, морфологическом   разборе  на
странице 74 учебника.
2.Работа по учебнику на странице 75
          Упражнение  №206
Прочитайте задания к упражнению..
(Работать будете   у доски по одному
ученику. )
Записать   предложение   ,   определить
грамматическую основу, подписываем части
речи   над   словами,   определяем   падеж   у
склоняемых частей речи.
Выполнить морфологический разбор
слова  Сибирь  в   последнем   предложении.
(Использование памятки.)
Выполняют упражнения
по образцу презентации
Читают информацию
Ключика.
Знакомятся с
морфологическим
разбором имени
существительного.
Читают задания  к
упражнению и
выполняют их.
Используют в работе
Познавательные УУД:
  правила,
группы

-анализировать
орфограммы,
применять
определять
частей  речи,
выполнять простейшие
алгоритмы(план
действий) при работе с
конкретным заданием
КоммуникативныеУУ
Д:
выражать свои мысли;
аргументировать
своё мнение. Цели:
проверить умение
применить знания и
умения.
Вопросы:
 Какая цель была поставлена на уроке?
Как вы считаете, она достигнута?
Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Выберите нужный смайлик:!!!!!
Красный  Вы считаете, что урок прошёл
для вас плодотворно, с пользой. Вы
научились многому и можете помочь
другим.
Зелёный – Вы считаете, что научились
памятку
морфологического
разбора имени
существительного.
Осуществляют
самооценку собственной
учебной деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия
Личностные УУД:
представление о
причинах успеха в
учебе;
Регулятивные УУД:
оценивать совместно
с учителем или
одноклассниками
результат
своих действий;
Познавательные УУД:
обобщать (выделять
ряд объектов по
заданному признаку);
проводить аналогии
между изучаемым
объектом и
собственным опытом; применять свои знания, но вам ещё нужна
помощь.
Жёлтый–Вы считаете, что  было трудно на
уроке
Выбранный смайлик поставьте на
соответствующую  по цвету ступень.
Подводим итог нашей работы…
Я научился , ….
знаю
 Было интересно …
  Понравилось больше
всего ….
 Было трудным….
 Мне это пригодится
….я буду грамотным.
КоммуникативныеУУ
Д:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
строить устные
высказывания
Задает домашнее задание, объясняет способ
выполнения.
Страница 74 упражнение 204
По выбору морфологический   разбор
имени существительного
Записывают домашнее
задание
VII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
(3 мин)
Цели:
 зафиксировать
новое содержание
урока;
 организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности. VIII.Домашнее
задание
    (1мин) ПРИЛОЖЕНИЕ
Слайд № 1

 Чему бы  ты не учился, ты учишься для себя.

                                                  Гай  Петроний
Слайд № 2

   Словарь: человек, алфавит, синица, телефон, иней,  ракета, енот, чёрный, инженер.
Слайд № 3

 I.   Бабушка, любить, свои, внуки
II .  Она, рассказывать, они, интересные, сказки
III.   В, и, от, про, с, а, к, по, о, как, не.
 Слайд № 4

              сущ.                 глаг.              мест.         сущ.
      I.Бабушка  любит  своих  внуков.
        мест     .            глаг.           мест.       прил.                    сущ.
     II .  Она рассказывает  им  интересные  сказки. Слайд №5
 Слайд №6 Садовник,  из, посадить, через, к , не, а, садик,
но , садовый,  для,  посадка.
                                          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     средняя  специализированная школа №7 городского округагород Камышин
                                                               Волгоградской области

                                  Урок русского языка в 4 А классе
                                                      по теме
                     " Самостоятельные и служебные части речи"
   Урок  систематизации и обобщения  знаний и умений
   УМК «Планета знаний», учебник «Русский язык», 4 класс, авторы: Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Учитель:
Каровченко Г.И.,
                                                                                1 квалификационная категория
2016 г.
Учебный предмет Русский язык
Класс
Тема урока
Цель урока
4А
 Самостоятельные и служебные части речи.
Создавать условия для наблюдения учащихся за особенностями самостоятельных и служебных
частей речи;  научить учащихся различать самостоятельные и служебные части речи; показать, как
работают служебные части речи.
Формировать УУД:
 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия с поставленной задачей;
высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; строить речевые высказывания в
соответствии с поставленной задачей; оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,  находить ответы на Планируемые
результаты
Задачи урока
вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
  различать и называть самостоятельные и служебные части речи;
  называть морфологические признаки, лексическое значение части речи;
  определять роль части речи в предложении;
 делать морфологический анализ слова.
Личностные:  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую
работу;  оценивать учебные действия; высказывать своё предположение; осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других,  строить речевые высказывания в соответствии с поставленной
задачей,  оформлять свои мысли в устной форме.
Образовательные:  систематизировать   и   обобщить   знания   о   частях   речи   ,   формировать   умение
морфологического разбора слова.
Развивающая:  развивать  умение извлекать информацию  из разных источников, преобразовывать
информацию   из   одной   формы   в   другую,   наблюдательность,   мышление,   умение   анализировать   и
делать выводы, высказывать свои предположения.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность.
Тип урока
   Урок  систематизации и обобщения  знаний и умений
Формы обучения фронтальная, индивидуальная ,коллективная
Методы обучения Метод проблемного диалога, исследовательский,  использование ИКТ,  работа с книгой  ,
Оборудование и
инструментарий
объяснительно иллюстративный, метод релаксации
Компьютер,  учебник, карточки с заданиями, презентация к уроку,  "Пьедестал успеха", смайлики
трёх цветов.

file_name: !!!Мой урок (4) - копия.docx

description:
VIII.Домашнее
задание
    (1мин)

description:
Слайд №5
 Слайд №6

intro:
Учебный предмет	Русский язык
Класс	4А
Тема урока	 Самостоятельные и служебные части речи.
Цель урока	Создавать условия для наблюдения учащихся за особенностями самостоятельных и служебных частей речи;  научить учащихся различать самостоятельные и служебные части речи; показать, как работают служебные части речи.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.
-Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; оформлять свои мысли в устной форме.
-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,  находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты	Предметные:
 - различать и называть самостоятельные и служебные части речи;
 - называть морфологические признаки, лексическое значение части речи;
 - определять роль части речи в предложении;
- делать морфологический анализ слова.
Личностные: - проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу;  оценивать учебные действия; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
-  слушать и понимать речь других,  строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей,  оформлять свои мысли в устной форме.
Задачи урока	Образовательные: систематизировать и обобщить знания о частях речи , формировать умение морфологического разбора слова.
Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность.
Тип урока	   Урок  систематизации и обобщения  знаний и умений

Формы обучения	фронтальная, индивидуальная ,коллективная
Методы обучения	Метод проблемного диалога, исследовательский,  использование ИКТ,  работа с книгой  ,                                                                           объяснительно- иллюстративный, метод релаксации
Оборудование и инструментарий	Компьютер,  учебник, карточки с заданиями, презентация к уроку,  "Пьедестал успеха", смайлики трёх цветов.

title: Конспект урока по русскому языку "Самостоятельные и служебные части речи" 4 класс


extracted_text:
Урок математики в 3 классе.
 Деление. Деление и умножение  взаимообратные действия."
Репич Елена Ивановна, учитель начальных классов
Цели урока: создать условия для  знакомства с математическим действием –
делением, раскрыть смысл деления; как деление связано с умножением.
Задачи:
1. рассмотреть простые задачи на деление и умножение (на части и по
содержанию) и сравнивать их решение; устанавливать связь между
действиями умножения и деления;
  2. развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую
речь;
 3. воспитывать интерес к математике.
Тип урока: урок закрепления знаний
Методы: словесный, наглядный, частичнопоисковый, деятельностный.
Оборудование: учебник, презентация
Ход урока.
І. Организационный момент.
    Сегодня у нас необычный день. На уроке математики присутствуют гости.
Порадуйте меня, друзей, гостей своими успехами. Откройте тетради,
запишите число, классная работа. (комментирование)
    Сегодня мы будем заниматься совсем  не детским делом. Мы будем строить
дом. Нужно ли  вам знать,  как его строить?  Вы ответите мне после короткого
сюжета.
Отрывок из мультфильма «Три поросёнка»
Беседа по сюжету.
 Что случилось с семьёй?
Куда отправила поросят мама?
Правильно она поступила?
1  А кто обычно строит дом? (Люди, строители).
А вам нужно учиться строить дом?
ІІ. Актуализация знаний.
 Устный счёт
 Для строительства мы возьмем участок на месте бывшего садового участка в
посёлке Сарыколь.  Но прежде, чем начинать строительство, площадку надо
расчистить: убрать с неё камни, бревна, мусор. Чтобы сделать это, давайте
поработаем устно и каждый ваш правильный ответ будет расчищать нашу
строительную площадку.
1 задание. Оценивание знаком +на полях
 Учащиеся по одному выходят и выбирают карточку и читают вопрос,
если сам не может ответить, группа помогает:
6 увеличить в 4 раза;
6 увеличить на 4;
24 уменьшить на 4;
24 уменьшить в 4 раза;
Найди произведение чисел 7 и 3;
Во сколько раз 12 больше, чем 2;
Самооценование.+
2 задание.
Поработайте в группе и допишите в предложении правильный ответ
1 группа
1.В записи двузначного числа есть ….
2.Первый компонент вычитания – это ….
2 группа
3.Сумма – это результат ….
4.Если из уменьшаемого вычесть вычитаемое, то получиться …..
2 3 группа
5.Результат умножения – …...
6.Результат деления ……
Оценка группе
3 задание
  На доске записаны числа, которые являются результатом умножения.
Списать  их в тетрадь. Найдите  в записи лишние числа и докажите, что они не
являются результатом умножения однозначных чисел.
7    10    1 8   1 7    1 2   2 2    3 0   2 4   3 6   3 7
   7   1 7   2 2   3 7
     Какие числа лишние? Почему? Если вы правильно назовёте числа, то мы
узнаем какая тема нашего урока .
Проверка. Оценивание +
Площадку очистили, задания выполнили. Надо узнать тему урока?
Это математическое  действие, в названии 4 слога. Если вы правильно
назовёте слово, то мы узнаем какая тема нашего урока .
ӀӀӀ. Работа по теме урока.
 Тема нашего урока «Деление».
Какие задачи нам нужно решить, чтобы узнать все о делении?
Повторить:
Какой знак у деления.
Как записать и как прочитать деление.
Как называются компоненты деления.
Познакомиться:
1) Как деление связано с умножением.
2)Применять полученные знания при решении примеров и задач.
3 Площадку мы расчистили. Приступаем к строительству. А с чего мы будем
начинать строительство дома? С крыши? С двери?  А с чего?(Ответы детей)
 Сначала мы должны построить фундамент. Кто знает, что такое
«фундамент»? Давайте прочитаем в словаре, что означает это слово. (Один из
учащихся находит в словаре и читает определение слова «фундамент,
 Фундамент и стены домов могут быть построены из дерева, кирпича, бетона,
цемента.
Если мы будем делать дом из кирпича. Можно фундамент делать из дерева?
 Ну а теперь давайте построим фундамент для нашего дома. Для этого нам
надо решить задачу. Решать будем вместе, потому что от фундамента зависит
прочность всего дома.
Задача 1.
15 гвоздей раздали 3 поросятам? Сколько гвоздей у каждого поросёнка?
Как решить? А как вы догадались? А как мы сможем проверить правы вы или
нет? (разложим). Раздаём по одному.
        Да, действительно, убеждаемся, что 5 гвоздей.
А как нам записать решение задачи?
15: 3 = 5(г.)
Задача 2.
15гвоздей раздали поросятам  по 5штук. Сколько поросят взяли гвозди?
Как решить ? Как проверить? Раздадим по одному.
15:5 = 3(п.)
Составим по этим задачам обратную, которая решается действием
умножения.
3 поросёнка взяли по 5 гвоздей.  Сколько всего гвоздей у поросят?
Посмотрите внимательно на решение задач.  Какой можно сделать вывод?
(Действия умножения и деления – взаимообратные).
4 ӀV. Закрепление новых знаний.
Физминутка
 А ещё к нам на стройку привезли кирпичи и их надо срочно разгрузить.
Все встали, отодвинули стульчики и дружно по цепочке передаем кирпичи
друг другу. (Играет музыка «На стройке» из м/ф «Ну погоди!»).
 Хорошо! Кирпичи мы разгрузили, теперь мы можем стены возводить.
Каждый из вас должен решить выражения на кирпиче и тем самым, каждый
из вас вложит свой кирпич в стены нашего дома.
Составьте четвёрку выражений с действиями умножения и деления.
Индивидуальная работа. Дифференцированное задание. Самопроверка и
оценивание
 ;      8,7,72 ;       4,20,80   5.3,15
48: (24:3)+24 =
8 ∙ (12 : 4)+120=
64: (146)+28=
Какой   сделаем   вывод:   умножение   и   деление   взаимообратные
действия.
     Молодцы! Всё решили правильно и стены мы построили.
V. Закрепление.
Теперь нам надо поставить окно и двери и  сделать отмостку вокруг дома.
Для этого решим задачу.
Работа в группе.
5 * Найди длину отмостки, если  длина дома 5 м, а ширина 3м .
*Высота оконной рамы 5 дм, а ширина в два раза больше, чем высота.
Сколько потребуется рейки для наличков?
*Высота двери 20дм, а ширина 10дм. Найти сколько потребуется рейки
для наличков двер?
 Нам опять встретилось незнакомое слово «наличник». Посмотрим, что
это такое. В нашем словаре этого слова нет, но в электронном словаре
«Википедия»,   который   есть   в   Интернете,   я   нашла   слово   «Наличник».
Прочитаем,   что   это   такое. (Один   из   учащихся   читает   определение.).
Посмотрите, вот разные образцы наличников.
Нал чник
ии
 — декоративное обрамление оконного или дверного проёма
Отмостка — водонепроницаемое покрытие вокруг здания  бетонная или
асфальтовая полоса, проходящая по периметру здания,
  Наш   дом   почти   построен   (СЛАЙД   12),   осталось   построить   только
крышу.   Чтобы   построить   крышу   надо   посчитать,   сколько   здесь
треугольников?(Учащиеся называют свои варианты ответов.)
Давайте   вместе   проверим,   кто   оказался   прав,   посчитаем   вместе   все
треугольники.(Считаем треугольники по экрану.
 Наконец наш дом построен. Молодцы!
6 VӀ. Итог занятия.
Наше занятие подходит к концу, давайте подведём итоги:
Мы   построили   замечательный   дом,   а   какой   дом   получился   у   наших
героев?
С какими результатами мы закончили урок?
Посчитайте свои плюсы.
Кто получил от 5 до 7 плюсов получает 5;
4 плюса оценку 4
3 – оценку 3
А   теперь   покажите,   с   каким   настроением   вы   заканчиваете   занятие.
(СЛА (   Учащиеся   получают   листочки   с   изображением   смайликов   и
отмечают своё настроение.)
VII.  Рефлексия урока.
Закончите предложения:
 Теперь я могу…
 Меня удивило …
 Я хочу поблагодарить …
1
7 8

file_name: Деление. Деление и умножение - взаимообратные действия..docx

intro: Презентация к уроку математики в 3 классе "Деление. Деление и умножение - взаимообратные действия"

title: Урок математики в 3 классе. "Деление. Деление и умножение - взаимообратные действия."


extracted_text:
(1 слайд музыка, выходят три девицы в срафанах, заплетенные в косы, танцуют)
Представление идеи проекта исследования «Коса – русская краса»
2 слайд)Уж я косу заплету,
Уж я русу заплету,
Я плету, плету, плету,
Приговариваю:
Ты расти, расти, коса,
Всему миру краса
Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, косонька, до пят,
Все волосинки в ряд.
Расти, коса, не путайся.
Дочка, маму слушайся.
3 слайд На Руси, у женщины,
Испокон веков,
Славилась коса,
Девичья краса.
Было уж привычкою
И само собой,
Что гордились девицы
Русскою косой
4 слайд Что же  есть в косе той Русской,
Может силы щит,
Может счастья оберег,
Что любовь хранит?
5 слайд Вот и мы  решили о косе узнать
Раскрыть её тайны, и всем рассказать.
6 слайд Что коса не самая древняя прическа на Руси.
Что?
Сначала носили распущенные волосы. А чтобы они не падали на глаза, держали пряди обручем или
перевязывали лентой.
А ещё?
7 слайд А ещё русским девочкам заплетали только одну косу. И этим они отличались от мам, которым
полагались две косы.
Длинный волос и богатый,
В косу заплетёт.
Полюбуются все люди,
Вслед, когда пройдёт.
8 слайд А в день свадьбы подружки невесты под пение с плачем расплетали девичью косу и плели две.
Две косы были показателем вступления девушки в брачную жизнь.
Мы уже  узнали, что коса может многое рассказать о своей обладательнице.
И что же она может нам поведать?
      9 слайд  если девушка носила одну косу, то она находилась  в «активном поиске»
А если в косе появилась лента?
Девица на выданье, можно засылать сватов.
      10 слайд А если  в косе появились две ленты, и вплетены они  не от начала  косы, а
от ее середины?
всё, «сушите весла», или, как говорится,  кто не успел, тот опоздал: у девицы
появился жених,  а ленты означали еще и полученное от родителей благословение
на брак.
С давних пор краса девицы
Не румяна, не ресницы,
Всюду русская краса с лентой длинная коса А Что ещё в проекте мы осуществили?
11 слайд  Конкурс в школе объявили
«Варвара краса – самая длинная и толстая коса»
12 слайд Устный журнал для ребят провели
Тайны русской косы им поведали мы
13 слайд  А в День матери вместе с мамами провели мастеркласс по плетению кос.
От клиентов не было отбою
Приходили целою толпою
Предложили свой салон организовать
Чтоб старшеклассниц наших утром заплетать.
14 слайд Очень важно знать о том, какой силой обладают женские волосы и использовать эти
знания себе во благо, а главное помнить что волосы – это наше достоинство и наша гордость.
Сколько всё же даришь ты,
Русская коса!
Жизни ты энергия
Скромности краса!
На Руси у женщины
Издавна велось,
Измерялась доброта
Красотой волос! 15 слайд  Задумок по проекту очень много
Хотим стихи и сказки о косе мы  сочинить
Причесок также разных напридумывать
И вам на суд их предложить
16 слайд Мы готовы выслушать ваши предложения
Спасибо за внимание
Ждём, если есть у вас     вопросы и замечания

file_name: ярмарка сопровождение к презентации.docx

intro: Сопроводительный материал для презентации

title: Представление идеи проекта-исследования "Коса - русская краса" презентация и сопроводительный материал для представления (1 класс, проектно-исследовательская деятельность)