extracted_text:
План урока по самопознанию.
 Школа – Свободненская СШ             Дата  07.12.16.
Тема   «Помогаем друг другу».    Ценность любовь            Качество доброта, человечность
Педагог  Мусатай Турсынкул Ануарбекқызы
Класс: 1 б             Количество учащихся: 17
Ресурсы:
цветиксеми
цветик,
музыкальный
отрывок,
жетоны двух
цветов
(желтого и
синего),
«кирпичики»
для
постройки
дома,
лепестки для
ромашки
«настроения».
Цель: формирование понятия взаимопомощи, поддержки, чуткости и
отзывчивости.
Задачи:
раскрыть понятие взаимопомощи;
воспитание чуткого отношения друг к другу;
воспитывать чувство уважения к окружающим.
Ход урока:
Орг. Момент. Здравствуйте ребята! Здравствуйте уважаемые гости! Я рада
видеть вас!
Позитивный настрой :
А сейчас, ребята, мы с помощью нашего волшебного цветка отправимся в
путешествие по сказочной стране. Эта страна особая, потому что, она
удивительная и красивая. В этой стране много разных городов. В каждом
городе живет свой маленький волшебник. Маленькие волшебники: Оля,
Марал, Вика, Таня, Ира очень заботливые, они любят творить добрые дела.
Все волшебники ходят по улицам, залитым солнечным светом, улыбаются
людям, и дарят им добрые дела. Они помогают пожилым людям перейти
через дорогу, сделать покупки в магазине, сделать чтото по дому:
прибраться, напоить чаем. Маленьким же детям – помогают одеться, гуляют
и играют с ними. Взрослые люди очень любят маленьких волшебников за их
добрые сердца, взрослые дела и большую заботу.
 Почувствуйте, как приятно быть маленьким волшебником и дарить людям
радость, свою заботу. Добрые и заботливые волшебники – это вы, дорогие
мои дети! Добрый и заботливый человек всегда необходим другому
человеку, очень нужен миру, Вселенной, стране, семье. Давайте запомним
это, хорошо?!
Проверка домашнего задание.
Дети должны были дома приготовить цитату на тему: «Быть честными».
2.Позитивное высказывание (цитата).
Учитель переходит к рубрике учебника «Мудрые слова». Прочитать
пословицу может один из учеников.
Добрые дела сердце греют.
(Казахская пословица)
 Можно предложить вопрос:
•   Как вы понимаете эти мудрые слова?
Размышления учащихся над сутью данной пословицы важно направить на
понимание и принятие к руководству идеи о том, что добрые дела никогда
не забываются.
Рассказывание истории (беседа). Притча.
Звенит колокольчик.
Посмотритека к нам гости. Поприветствуем гостей. Что они приготовили?
(Учащиеся 4 класса показывают притчу)
В. Сухомлинский.
Семь дочерей.
Было у матери семь дочек. Однажды поехала она к брату, который жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату,
дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
 Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу,  сказала первая дочь.
 Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды,  проговорила вторая.
 Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке,  сказала
третья.
 Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка,  щебетала четвертая.
 Ты снилась мне, как розе снится капля росы,  промолвила пятая.
 Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья,  сказала
шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей
воду в тазу – помыть ноги.
Подумайте, о чем нам рассказала эта история? Что вы поняли?
Какой была седьмая дочь матери? Чем она отличалась от своих сестер?
Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или поступать красиво?
Когда ваша мама приходит с работы, что вы для нее делаете?
Творческая деятельность, групповая работа.
А сейчас, в нашем волшебном городе, нужно построить дома нашего класса.
Из чего строят дома? Вот и наши дома будут состоять из кирпичей, но
кирпичи у нас не простые, каждый из них волшебный, и несет в себе какие
то дела. Кирпичики с какими делами мы будем брать? Почему? ( Дети
получают «кирпичики на которых напечатаны плохие и хорошие дела. На
своих столах строят дома из кирпичей. Объясняют почему они выбрали
именно эти кирпичи.
 Молодцы! Постарались! Замечательные у нас получились дома. Хорошо
нам будет в них жить? Почему?
Групповое пение.  Сл. и муз. Жанны Колмагоровой
Я рисую на асфальте Мир без зла. В нем дельфины и жирафы  просто мир
Добра. В нем чудесный добрый клоун, музыка и свет, И прекрасней на земле
острова и нет!
Припев:
Облако белое, где же ты?
Я так надеялась на свои мечты. (2раза)
Знаю, что праздником, будет этот день И не сможет проскользнуть в детство
злая тень. Нарисуйте, дети, праздник, пусть он оживет, И по Миру, по
планете, пусть молва пройдет.
Припев:
Облако белое, где же ты?
Я так надеялась на свои мечты. (2раза)
Домашнее задание.
По тетради стр.
Заключительная минута урока. (звучит тихая, спокойная музыка) –
 Вот и подошел к концу наш с вами разговор. Давайте сядем поудобней, на
минутку закроем глаза и вспомним, о чем мы с вами говорили? Что вы взяли
из нашего разговора, что вы поняли для себя?
Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших
маленьких сердец исходили только добро, любовь, взаимопонимание, а
самое главное, чтобы вы умели слушать не только себя, но и другого
человека.
Исполнение
песни под
аудиозапись

file_name: конспект урока по самопознанию  На тему%3A -Помогаем друг другу-. .docx

intro:
План урока по самопознанию.
 Школа – Свободненская СШ             Дата  07.12.16.
Тема   «Помогаем друг другу».    Ценность любовь            Качество доброта, человечность
Педагог  Мусатай Турсынкул Ануарбекқызы
Класс: 1 б             Количество учащихся: 17
Цель: формирование понятия взаимопомощи, поддержки, чуткости и отзывчивости.
Задачи:
раскрыть понятие взаимопомощи;
воспитание чуткого отношения друг к другу;
воспитывать чувство уважения к окружающим.	Ресурсы:План урока по самопознанию.
 Школа – Свободненская СШ             Дата  07.12.16.
Тема   «Помогаем друг другу».    Ценность любовь            Качество доброта, человечность
Педагог  Мусатай Турсынкул Ануарбекқызы
Класс: 1 б             Количество учащихся: 17
Цель: формирование понятия взаимопомощи, поддержки, чуткости и отзывчивости.
Задачи:
раскрыть понятие взаимопомощи;
воспитание чуткого отношения друг к другу;
воспитывать чувство уважения к окружающим.	Ресурсы:

title: Помогаем друг другу


extracted_text:
Тема: Заглавная буква
Цели: формировать умение писать имена собственные с заглавной буквы;
Урок русского языка во 2 классе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать имена собственные; писать имена
собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных
заданий.
Личностные: формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание
приобретать новые ЗУН;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия;
выполнять самопроверку, адекватно оценивать свои достижения;
Познавательные: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза,
устанавливать причинноследственные связи;
Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и
отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную
деятельность в парах.
Оборуде: плакат Цветочного города, словарные слова, картинки .
I.
Чистописание
Ход урока
1) З з
 Охарактеризуйте звук
2) Игра «Найди лишнее слово». (по каким либо признакам: слоги, удар. и т.д.)
Звёздочка, зимний, заяц, звонок
II.
Словарь:
1) – Прочитайте слова: б.рёза, л.сица, м.роз, в.тер, п.тух, с.бака.
Как назвать одним словом?
                 Запишите, разделив на 2 группы
(берёза      лисица)
 мороз        петух
 ветер         собака
                 Подчеркните в 1 столб лишнее слово, во 2 столб
2) Знакомство с новым словом – молоко
 Что такое молоко?
(Жидкость белого цвета, которую получают от коров, коз, употребляют в пищу)
 Назовите признаки этого слова
(вкусное, холодное, топлёное, горячее, парное, полезное, свежее)
Вспомним выражения с этим словом – Попасть в молоко (промахнуться).
III. Сообщение темы
1) Тему урока вы должны будете вывести сами. А для этого совершим небольшую экскурсию в
Цветочный город, где живут…
 Почему город так назван?  Где мы с вами можем прогуляться ,  чтобы познакомиться с достопримечательностями
этого городка?
 Кто догадался, с чем будем знакомиться, какая тема урока?
 Что пишется с заглавной буквы?
 Ставится буква заглавная у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
Чтобы звучали и громко, и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая совсем не пустяк,
В букве большой уважения знак!
2) 1 ряд  запишите названия улиц Цветочного города
2 ряд – названия аллей, рек, города
3 ряд –  имена людей и  названия животных
 Как записали?
3) Рассмотрим рисунки и подписи к ним (из упр. 239)
 Чем похожи? (произносятся одинаково)
 Чем различаются? (лексич. значением, первыми буквами).
IV. Работа над закреплением.
1) корова    почка           мальчик каша
собака    кучка            деревня  зубки
Рассмотрите картинки. Напишите названия этих предметов и их имена. Вам я даю
подсказку: нужно изменить подчеркнутую букву так, чтобы получилась кличка животного,
имя ученика, название деревни.
2) Прочитайте слова:
катя              живет
 хвост           кот
щукина        сосновка
девочка      молоко
рыжик
 Спишите слова, которые нужно писать с большой буквы – «слабые» учся.
_ Составьте предложения, используя данные слова и добавив свои – «сильные учся».
V. Итог.
  Чему учились на уроке?
 Определите на слух слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию.
Собирала Маргарита
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита
 Маргаритки во дворе.

file_name: Урок русского языка во 2 классе.doc

intro:
На уроке дети познакомятся с написанием слов с заглавной буквы. Будут  сформированы умения писать имена собственные с заглавной буквы; учащиеся научатся распознавать имена собственные; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи;Урок русского языка во 2 классе.
Тема: Заглавная буква

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку "Заглавная буква" ( 2 класс, русский язык)


extracted_text:
Новый 2017 год в средней группе
Взрослые:
Ведущая – Елена Юрьевна
Кот в сапогах – Дмитрий Семенов
Дед Мороз  Вячеслав
Дети:
Маленький принц – Глеб
Роза – Злата
Принц  Елисей
Охрана – Артем, Илларион, Геша, Миша
Золушка – Маша
Фея – Настя
Спящая красавица – Лиза
Оловянный солдатик и балерина – Антон и Настя
Фея Драже   Машенька
0 Фоновая новогодняя музыка. Неожиданно гаснет свет, включается прожектор ночного неба,
космическая музыка. Возле елки стоит стул. На него садится Маленький принц.
1 МП (ЗАПИСЬ) (сидит на стуле, смотрит поверх голов зрителей, рядом на полу стоит на
подставке цветок Роза):
Чтото необыкновенной нынче творится на Земле. Милая роза, разрешите мне вновь отправиться на
Землю. Я должен узнать, почему на этой необыкновенной планете загорелись тысячи огней, почему
люди несут домой и украшают всюду елки. И что это за дедушка в красном колпаке и халате,
который ведет за руку девочку в голубом наряде? И куда все сегодня спешат?
Когда я вернусь, я все расскажу вам, как есть! И вновь мы будем вместе любоваться с вами
закатами. Разрешите же я возьму с собой барашка? Обещаю, мы долго не задержимся!
Роза (запись): Ах…Дорогой, МП. Я без вас совсем завяну. Но мне так любопытно, что творится на
Земле.. Я отпускаю тебя. Лети, да поскорее возвращайся!
МП: Спасибо, милая роза. Мы мигом! Летиииииим….
Выключается прожектор, включается свет.
2 ФАНФАРЫ.Выходит ведущий.
Ведущий. Время бежит все вперед и вперед
        Вот на пороге стоит Новый год.
        Праздник пора начинать нам друзья,
        Пойте, пляшите, скучать здесь нельзя!

                          Пусть заходит в этот зал тот, кто в сказку верит.
                          Пусть заходит в этот дом тот, кто дружит с песней.
                          Начинаем зимний праздник, нет его чудесней!
              Открывает Новый год сказочные двери, 3 ПОД      МУЗЫКУ

ПЕРЕД ЕЛКОЙ

     (затем садятся)
  («Новогодняя считалочка») ДЕТИ ВБЕГАЮТ В ЗАЛ, танцуют в хороводе
4 Выходят два ребенка охрана:
1. ГЕША:   Внимание! Внимание! Веселое гуляние!
              Новогодний карнавал! Никто такого не видал!
2. МИША:  В программе нашей шутки, пляски. Конечно, Дед Мороз придет.
       И, дружно взявшись, мы за руки сплетем веселый хоровод!
Вед:   Лесом частым, полем вьюжным зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно: «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
5 Стук в дверь.
Вед.: Это, наверное, Дед Мороз?!
6 Входит удивленный МП. Оглядывается. Здоровается.
Ведущий: Ребята? Вы узнали кто это? Ведь это МП! Он снова навестил нас, как и в День знаний.
Помните?  И вновь это так неожиданно и радостно! Давайте с ним поздороваемся и поздравим с
праздником!
Дети: Здравствуй, МП.  Поздравляем тебя с Новым годом!
МП: Спасибо, ребята! Теперь я знаю, что сегодня за Праздник. Вы можете мне о нем рассказать?
Ведущий: Конечно! Проходи, дорогой малыш. Слушай, смотри и запоминай!
(ВЫХОДЯТ 3 ребенка)
1реб. АНДРЕЙ   Любой из нас, конечно, ждет
          веселый праздник Новый год.
          Но больше всех на свете
         ждут этот праздник дети!
2реб. ЛИЗА Мы все на елочку любуемся сегодня,
        Она нам дарит нежный аромат,
        И самый лучший праздник новогодний
        Приходит вместе с нею в детский сад.
3реб . МАШЕНЬКА   Стала ты еще красивей,
        Стала ты еще чудесней!
        В этот праздник долгожданный
        Мы тебя согреем песней.
7 ПЕСНЯхоровод вокруг елки  «ЗИМУШКА ХРУСТАЛЬНАЯ»
ДЕТИ САДЯТСЯ НА СТУЛЬЯ.
Ведущий:  Каждый раз под Новый год сказка в гости к нам идет.
                    По заснеженным тропинкам идет сказка невидимкой.
                    Ровно в полночь: «Диньдиньдон» Ты услышишь тихий звон. Это сказка в дом вошла. Тише, тише! Вот она…

8 Под звуки метлы выходит изза занавеса Кот.
Кот:
Вед.:
Кот:
Вед.:
Кот:
Вед.:
Кот:
Что творится в этом доме? Безобразие. Всё побросали… И уехали…
Уехали?
Да!
Куда?
На Новогодний бал, конечно!
Ой, как хорошо… А кто Вы такой, собственно говоря?
Я Кот в сапогах, главный распорядитель королевского бала.
Сегодня принц дает бал в сказочном королевстве в честь Нового года.
Приглашены гости из разных сказок… Да только не все на него смогут попасть.
Вы полюбуйтесь, что твориться в этом доме…
9  Выход Золушки
Зол:
Мне сегодня грустно, дети. Я печальней всех на свете!
В королевстве будет бал. Всех король на бал позвал.
Будет праздник без меня. Ночь грустить мне у огня…
Кот:
Вед.:
Дети:
Вед.:
Вед:
Зол.:
Вед.:
Ну вот, вы теперь сами все видите…
Да. Ребята, вы узнали эту бедную девочку?
Да. Это Золушка!
Все уехали, а бедную Золушку оставили мыть, чистить и убирать весь беспорядок.
Что же делать… ребята? Можем мы както помочь Золушке? Как?
Игрыпомощь Золушке
1. Сортировка в мешочки фруктов
2. Ленты (Бантики к Платьям сестер)
3. Попади в корзину

Хорошо, порядок мы навели, помогли  платья дошить, но ведь надо еще на чемто
доехать до дворца? Ведь и нам самим туда попасть хочется, правда, ребята?
Но как же я поеду в таком грязном платье и в таких башмаках?
Да, действительно. Ребята, что будем делать? Как нам одеть Золушку?
Что…   Фея? А есть среди вас Фея? И даже не одна! Ну которая согласится одеть Золушку?
10 (Выходит Фея)
Фея:
Волшебнице Фее всё по плечу! Я Золушки милой исполню мечту!
Пускай даже часа еще не пройдет, а Золушка к Принцу на бал уж придет.
Ты будешь от счастья светиться и бабочкой легкой порхать.
И в танце волшебном кружиться. И бросишь навек горевать!
Вед.:
Ты ведь знаешь, в Новый год чудеса случаются!
Из снежинок крУжева платье получается.
Пока мы едем, снежинки соткут для тебя, Золушка, новогодний наряд (Фея проводит
Золушку за занавес, сама садится на место)
Давайте мы теперь мышей (достает игрушек мышей из кармана) в лошадок превратим и
на них на бал отправимся? Только нужно заклинание прочитать, причем – ДРУЖНО!
Запоминайте слова: Криблекраблекриблебрысь! На лошадках прокатись!!!
Поехали!!!
11  Играпереход «БУБЕНЦЫ» (Кот уходит за занавес)
Уф, с приключениями мы с вами ехали, но все же приехали! Ну, где тут главный
распорядитель?
(Выходит изза елки) Я здесь. Все прибыли?
Все!
А вот и первые гости.
Кот:
Вед:
Вед.:
Кот:
Дети:
Кот:
12  Выход Оловянного солдатика и Балерины
О.С.
Бал.:
О.С.
Бал.:
Кот:
Я стойким был и непреклонным
А я прелестна и нежна
Стал в испытаньях закаленным
А я надеждою полна…
Интересно, гости дорогие, вы догадались,  из какой сказки пришла эта изящная
пара?
Дети:
Да! «Стойкий Оловянный солдатик»! Кот:
Проходите, гости, занимайте свои места.
Но что это опять такое? У нас на балу ктото спит! Вот полюбуйтесь!
13  Выход спящей красавицы
Сп.Кр.:
Я не могла отказаться от бала,
Но бал не смела пропускать.
Еще ста лет я не проспала,
Но очень тянет танцевать!
Кот:
Опять колдовство… Стража!
14 Выход стражи
Стража:
Мы здесь!
Кот:
Стража:
Ведущая:
Отчего эта красавица спит?
Не можем знать!
Ребята, а вы догадались из какой сказки эта гостья?...(ДА…Спящая красавица).
Уважаемый Кот в сапогах, Красавица должна спать, за ней еще не пришел
Принц. Лучше ей спеть колыбельную!
Кот:
Что ж, раз того требует сказка, спойте! Я сам еще тот Котбаюн, колыбельные
вечерами люблю мурлыкать!
15 Колыбельная «Как на горке на горе»(Кот с микрофоном проходит мимо
каждого ПОЮЩЕГО ребенка)
Кот:
Итак, Внимание, внимание! Всех затаить прошу дыхание.
На радость всем и удивление Мы открываем представление!
(16 Выходит Принц ) (Если не выходит   сразу фразу «Как бал начать. Без огоньков на ели?)
Принц:
Кот:
Принц:
Милый Кот, остановись! Начинать не торопись!
Что  случилось? Почему? Принц, ничего я не пойму!
Я волнуюсь оченьочень. Ведь сегодня, говорят,
К нам приедет незнакомка, и прекрасен ее взгляд.
Боюсь, ее я не узнаю и пред гостями оплошаю!
Кот:
Ну что вы, друг мой, в самом деле! Узнаем всех…
Принц:
И все ж постой! КАК БАЛ НАЧАТЬ БЕЗ ОГОНЬКОВ НА ЕЛИ?
ВЕДЬ НОВЫЙ ГОД НЕ ПРАЗДНИК С ЕЛОЧКОЙ ТАКОЙ!
Кот:
Да, это непорядок.
Вед.:
Кот:
Где моя волшебная палочка… (ищет) Где она?..
Уважаемый главный распорядитель, пока Вы ищите свою палочку, мы с ребятами
сейчас попробуем зажечь ёлочку сами…
Это как?
Вед. и дети: А вот как! Ребята, давайте вместе скажем:
Кот:
Вед.:
Кот:
Раз, два, три! Ёлочка гори!
Не получилось… Наверное, не все в этом зале кричали?
Давайте еще раз, но только нужно кричать дружно!
Раз, два, три! Ёлочка гори!
Видимо под Новый год без волшебства не обойтись!
Добрая фея, Фея Драже. Где ты малютка? Ты рядом уже?
Нам покажись, волшебство сотвори!
Вместе с тобой скажем: «Елка, гори»!
17 Выход Феи Драже МАШЕНЬКА (Летает, кружится, машет палочкой. Ведущий
и Кот с ребятами дружно говорят: «РАЗ, ДВ, ТРИ, ЕЛОЧКА, ГОРИ!»)
17 а  Ёлка зажигается.

  Дети хлопают
Кот:                      Ну! Все приготовления закончены, гости в сборе. Однако, пока я говорил, кто
то воздух   дыханьем охладил. А пока вы песни пели, все потолки ООБЛЕДЕНЕЛИ! Скорей
султанчики берите и в пляс, согреться, выходите!
                           18 Танец «Потолок ледяной»
Принц:
 Господин распорядитель! Все танцуют и поют,
Вед.:
Зол.:
Только я один страдаю! Как же эту девочку зовут? (берет за руку Золушку)
Ребята, помогите принцу разгадать, кто же эта девочка?.. (Дети отвечают)
Дорогой Кот в сапогах, самого главного Волшебника, который должен быть на
Новогоднем балу еще нет! Кот:
Вед.:
Кого же это?
Ребята, кого еще нет, а мы ждем с нетерпением?.. Конечно, Деда Мороза!
Может мы споем про него песенку? Он услышит и придет!
Все
19 Песня «Дед Мороз»
ИЗЗА    ДВЕРИ    РАЗДАЕТСЯ    ГОЛОС    ДЕДА    МОРОЗА
Д.М.:
Дети:
Д.М.:
Дети:
Д.М.:
Вед.:
Д.М.:
Вед.:
Эгегей!…
Эгегей (как эхо)
Ау!
Ау!
Здесь сказочное королевство?
Здесь, здесь!!!
20 Выход Деда Мороза
Здравствуйте дорогие дети! Я веселый Дед Мороз, шутки, игры вам принес!
С Новым годом поздравляю, счастья, радости желаю.
Ребята, скорее за руки беритесь, в хоровод вокруг Деда Мороза становитесь!
Ведь еще мы не сказали, как его мы долго ждали!
21 Хоровод «Кто же это»
Д.М:            Нынче все мы подружились, В танце дружно покружились,
                     Но Мороз я не с проста зовусь, я с метелью веселюсь!
                     Дуну я на все окошки, заморожу я ладошки!
Вед:            Ребята, давайте же мы Деду Морозу покажем, как мы умеем прятать свои ладошки?
                  22  Игра «Заморожу ладошки» (В кругу дети показывают руки, ДМ ловитморозит их.
Затем, если есть время, позволит игра «Потеря рукавицу»)
Д.М :  Не пора ли вам, ребятки, Разгадать мои загадки?
            Хитромудрые для вас Я загадочки припас!
ДЕД МОРОЗ ЗАГАДЫВАЕТ ДЕТЯМ ЗАГАДКИ (можно свои по желанию):
1.
Она и воет, и метет,
Цветок в ту пору не цветет,
И кружит ветром канитель, Когда зима, метет…
– метель.
2
У нее шикарный мех И она хитрее всех,
Заметает путь хвостом В свой она родимый дом,
Песни ей поют леса, А зовут ее…
– лиса.
3
Ночью он и на досуге Воет громче зимней вьюги,
Знает он в охоте толк! Угадали, кто он?..
 волк.
4.
В каждый дом под Новый год
Из лесу она придет,
Огоньками загорится,
Засияет, как царица,
Невозможно, в самом деле,
Новый год встречать без…
 ели.
5
У него из перьев хвост И курятник – его пост,
Звонкий голос, гребешок, Кто он, дети?
 Петушок.
Д.М: Борода моя седа и в снегу ресницы! Если я пришел сюда, будем веселиться?...
Дети: «ДА»!
Время нам пришло, видать, с детками в снежки играть.
23 Игра «Снежный бой» (Через натянутую прозрачную ткань перебрасываться снежками, на чьей
стороне меньше снежков, тот выиграл)
ДЕД МОРОЗ: Шустрые ребятки! Но будь  спокойна детвора, ждет вас новая игра! Кот
распорядитель Новогоднего бала, ану, иди с ребятами попляши. Покажи всем, как нужно
веселиться!
КОТ: Это я с удовольствием!
24 ИГРА   «МЫ ПОВЕСИМ ШАРИКИ»  (После второго раза муз.останавливается) Кот  обращается
к родителям: Танцуют все! И родители тоже! Поглядим, кто кого перепляшет!!!
(Музыка продолжается)
Дед.Мороз: Ох, ну и ребята! Так задорно вы играли.  Я открою вам секрет – любит песенки ваш
дед! Знаете вы песню про елочкукрасавицу?
25 Песня Елкаелочка (Попатенко)
ДЕД МОРОЗ:  Ну, спасибо, детвора! На носу последняя игра! «Новогодний паровоз» называется! Ведущая: Дедушка Мороз, запрягай скорее воз! Ребята, давайте разделимся на две команды:
девочки встанут за Котом, они будут Котята, а мальчики за тобой Дед Мороз, вы будете Морозята.
И посмотрим, чей паровозик быстрее доберется до станции «Новый год»? (Под музыку две змейки
двигаются по залу. В конце Кот объявляет: «Конечная станция. Новогодняя елка с подарками».)
26  ИГРА «ПАРОВОЗИК» (Девочки за Котом, а мальчики за ДМ двигаются змейкой под
музыку по залу)
ДЕД МОРОЗ: (достает коробочку с иголками)
        Мы и пели и плясали,  все вокруг друзьями стали.
        Не останусь я в долгу, всех сегодня угощу
         Сейчас мы с Котом раздадим вам волшебные иголки......
         А теперь дружно подходите к нашей елочке.......
         Все вместе бросаем иголки на елку, закрываем глаза и говорим
«ИГОЛКИ, ИГОЛКИ  СДЕЛАЙТЕСЬ ПОДАРКАМИ
    С ЕЛКИ» ( дети несколько раз

повторяют слова.. Ведущий на мгновение выключает свет одновременно муз.рук включает шар)
27  ГАСНЕТ СВЕТ, Кот  НЕЗАМЕТНО выносит мешок изза занавеса.
ДЕД МОРОЗ:
Время нам пришло, видать,
Всем подарки раздавать!
28 Раздают подарки
ДЕД  МОРОЗ:  Хорошо у вас ребята, Но пора мне уходить.
                           Этот праздник новогодний Никогда мне не забыть
   Так будьте здоровы! До встречи, ребята! Вам счастья желает Мороз бородатый!
                          Я снова в гости к вам приду, Но только в будущем году!
Вед:                    Вот так, дорогой Маленький принц на Земле встречают Новый год!
Лети же к своей Розе и расскажи все, как есть ;)
Мы смеялись и шутили, хороводы поводили, Другом сделали врага…
Так пускай идут снега, и пускай метель метет, пусть отличный год всех ждет!
Года лучшего на свете Петушок пророчит  детям,
Чтоб лишь радость на веку! Счастья всем!
ДЕТИ: Кукареку!

file_name: Н.г.2017 в средней группе.docx

intro: Костюмированное новогоднее представление с играми, танцами, сказочными героями - Золушкой и Принцем, Стойким оловянным солдатиком и Балериной, Феей Драже и Котом в сапогах. В играх "Помоги Золушке" ребята раскроют такие качества как трудолюбие, желание помочь ближнему, ловкость, быстроту реакции, терпение и творческое начало. Игра на внимание "поездка на оленях" - прекрасная разминка. А игра "Снежный бой" под чудесную новогоднюю музыкальную композицию смотрится просто волшебно, и дети ее обожают! Но это только игры! Открывайте скорее сценарий и вдохновляйтесь на зажигательный Новый год!Сценарий Нового года в средней группе д/сада

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий Нового года для средней группы д/сада


extracted_text:
Краткосрочное планирование
Основная средняя школа № 136
Ф.И. О. учитель: Мухатова С.Х.
Предмет:  русская  речь    Класс: 5 «а»
Тема урока
Учебные цели
Фонетический разбор слова
 ознакомить с порядком фонетического разбора
 привить учащимся интерес к изучению русского языка
словесно  иллюстративный,
элементы технологии критического мышления через чтение и письмо
критическое мышление, групповая работа,  лидерство в обучении,
использование  ИКТ, оценивание
 Формативное, суммативное, смайлики для оценивания
 Научатся делать синтаксический разбор слов;
  вести  между собою  диалоговое общение;
  работать в группе;
  логически мыслить;
 проявят интерес к предмету.
Русская речь.  5  класс  Издательство «Атамура»
компьютер, слайды, схемы, карточки, , стикеры, плакат, маркер, видеоролики.
Методы
Метод обучения
идеи 7 модулей
Оценивание
Результат
обучения
Ресурсы Содержание урока (действия учителя)
1.Создание эмоциональной атмосферы

2.Повторение пройденного материала по опорным
схемам
3 Деление на группы по названию времен года
4 Составление правил группы
5 Задание№1:
     « Горячий стул»

 Формативное оценивание
 Учитель раздает цветные карточки,где зелёный цвет означает
оценку «5», жёлтый цвет—«4», красный цвет—«3»
Действия учащихся

«Ладошка к ладошке»  Учащиеся говорят друг другу
комплименты и пожелания.
Опорные схемы  расположены на доске
В каждой группе по 6 учеников
Каждая группа составляет правила из 4 пунктов
С каждой группы выходит представитель и садится
на «Горячий стул». Члены других групп задают ему
вопросы по пройденному материалу стратегия
«Мозговая атака»

Ученики поднимают карточки и оценивают ответ
 своего товарища по первому заданию
6 После повторения пройденного материала каждой
группе предоставляется образец фонетического
разбора
Учащиеся знакомятся с образцом разбора
 Лидер группы  объясняет каждому члену группы
условия разбора
 .      Разминка: Все учащиеся дружно исполняют песню «Если весело шагать по просторам…»

  Задание№2 «Устами младенца» Учащимся
предоставляется видеоролик,где малыши загадывают
загадки. Со словамиотгадками нужно сделать
фонетический разбор
Группы делают фонетический разбор слов чай,
шоколад,медведь,воскресенье. Формативное оценивание цветными карточками
 Задание№3
 Учащиеся поднимают цветные карточки и оценивают
ответы выступивших с защитой представителей групп.
 Игра «Сказочное казино»  Учащиеся должны будут
угадать спрятанную сказку  С названием отгаданной
сказки ученики должны сделать фонетический разбор
 Формативное оценивание
 Итоги урока: лидеры оценивают активность членов
своих групп.
Суммативное оценивание
 Учитель по кускам открывает сказку
 Словаотгадки для фонетического разбора:
  Золушка Чебурашка  Виннипух
 Группы оценивают другдруга цветными
карточками
 Полагаясь и опираясь на оценку лидеров
групп,учитель  выводит суммативную оценку за
урок
         Разминка: Сегодняшний урок мы начали с песни, песней и закончим,  потому что нам песня строить и жить
помогает . Давайте споём русскую народную песню «Люлилюли»
Рефлексия:
На уроке мне было комфортно и всё понятно 10 учеников На уроке немного затруднялся 7
учеников . На уроке было трудно, не  понял2 ученика.
– Несмотря на то, что на улице холодно, снежно, мне было с вами комфортно, замечательно!
.
– Спасибо за урок. До свидания! Рефлексия учителя

file_name: Открытый урок 8 Б класс.doc

description: Рефлексия учителя

intro: Предлагаю краткосрочный план урока по теме "Фонетический разбор слова". Урок был проведён в 5 классе. На уроке были использованы стратегии"Мозговая атака", "Горячий стул".Очень понравилась детям игра "Сказочное казино" и видеозагадки "Устами младенца".Ответы учащихся оценивались после каждого вида работ.Рефлексия проведена с помощью цветных карточек.

title: "Фонетический разбор слова"


extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству и
художественному труду
4 класс
Тема: Архитектура. Башня Сююмбике. Аппликация.
Цели: познакомить с памятником архитектуры, прививать любовь и уважение
к Родине, видеть красоту искусства, аккуратность и точность.
Материалы: белый лист, цветная бумага, ножницы, клей, гуашь.
Зрительный   ряд:  слайды   «Архитектура   Казани»,   фотографии   башни
Сююмбике.
Музыкальный ряд: татарская музыка.
Ход урока.
1. Легенда.
Однажды   Иван   Грозный,   прослышав   о   сказочной   красоте   царицы
Сююмбике,   прислал   в   Казань   своих   сватов.   Гордая   красавица   отказала
русскому царю. Тогда Иван Грозный решил применить силу – пошел на Казань
с   огромным   войском   и   осадил   город.   Сююмбике,   чтобы   спасти   жителей,
согласилась выйти замуж при условии, если русский царь за 7 дней построит в
Казани   высокую   башню.   На   седьмой   день   Сююмбике   поднялась   на   самый
верхний ярус башни и бросилась вниз головой. Так она погибла, не желая
попасть в руки ненавистного царя. В память о своей дочери татарский народ
назвал башню ее именем.
2. Объяснить задание к работе.
3. Самостоятельная работа.
 Наклеиваем бумагу голубого цвета (небо) и зеленого (трава).
 Из коричневой бумаги вырезаем и наклеиваем силуэт башни.
 Дополняем облаками, деревьями. Работа гуашью. 4. Итог урока. Анализ работ.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 16.docx

description: 4. Итог урока. Анализ работ.

intro:
Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Архитектура. Башня Сююмбике"
Цель урока: уметь размещать смысловые элементы в разных местах плоскости. Получать оттенки сложного цвета с помощью смешения красок, использовать разнообразные колористические гаммы при цветовом решении работы. Иметь понятие о явлениях наблюдательной перспективы.

title: Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Архитектура. Башня Сююмбике" (4 класс)


extracted_text:
План урока самопознания
Школа: Свободненская СШ                         Дата: 27.09.2016г
Тема: № 3 «Голос совести»
Ценность: праведное поведение
Качества: честность, открытость, искренность
Учитель: Мұсатай Т.Ә.                 Класс: 8                         Количество учеников:
Ресурсы:
компьютерная
презентация, музыкальное
сопровождение,
листы ватмана,
фломастеры, клей, цветная
бумага, ножницы.
Музыкальное
сопровождение
Цель: расширить представление о значении голоса совести в жизни каждого
человека, в его праведном поведении
Задачи:
 создать условия для осознания учащимися понятия «честность»
 развитие у учащихся открытости
 воспитание искренности.
Организационный момент
Приветствие
Пять Д (доброта, доверие, долг, дружба, дисциплина)
Позитивный настрой
Учитель предлагает настроится на позитивное восприятие урока, закрыть
глаза, послушать спокойную музыку и послушать слова учителя.
Проверка домашнего задания
Вам было дано задание на опережение: прочитать современную притчу
«Совесть»
Вопросы ученикам:
1. Что хотел приобрести на базаре человек и что приобрёл на самом деле?
2. Зачем торговцы, которые обманули его 40 лет назад, пришли просить
прощение?
3. Почeму человек, которого обманули, не стал выяснять отношения с
обманщиками?
4. Как вы считаете, трудно ли жить по совести? Почему?
5. О какой общечеловеческой ценности идёт речь в данном тексте?
6. Как связана эта ценность с темой нашего урока?
Презентация
4. Цитата урока
Вопросы ученикам:
- О каком верном пути говорит немецкий писатель и
драматург Сакс Ганс?
- Почему совесть является человеку судьёй?
Когда избрал ты верный путь, Судьей тебе лишь совесть
будь!             Сакс Ганс
2 раза цитату повторяют мальчики, 2 раза девочки хором и записывают цитату в
тетрадь.
Рассказ учителя
Учитель рассказывает притчу о совести. Это подарок ученикам от учителя.
Вопросы учащимся:
О чём горевала совесть Непорядочного человека при встрече с совестью
Презентация Праведника?
 Как совесть Непорядочного человека научила его праведному поведению?
- Что именно помогло Непорядочному человеку понять, что он
был не прав когда творил вокруг себя только коварство и
предательство, обиды и насмешки, унижение и потери?
 Что общего между выражениями «праведное поведение» и «жить по совести»?
Помогает ли совесть жить праведно человеку или мешает?
Можно ли сказать, что человек поступает праведно, когда н поступает по
совести?
7. Творческая деятельность
Ребята, ваше задание на сегодняшний урок- разработать свод правил
праведного поведения человека. Каждая группа должна будет
выполнить задание как-то по –своему. Перед вами ватман,
клей, фломастеры, карандаши, ножницы, цветная бумага. Всё
это вы можете использовать в своей работе. У вас 15 минут.
Вам необходимо выполнить задание и защитить свою работу у
доски.
8. Хоровое пение:
«Ты  человек»
Энтин Ю. (слова), Крылатов Е. (музыка)
1. Домашнее задание
Задание на стр. 19 учебнике (№5 стр.11 в тетради), прочитать стр. 21
1. Заключительный позитивный настрой (звучит спокойная музыка).
Ребятам предлагается закрыть глаза, погрузится в себя, звучат слова о
доброте и чистоте души, об искренности.
Карточки –задания,
музыкальное
сопровождение
Музыкальное
сопровождение, караоке
музыкальное
сопровождение Притча о совести
Однажды Совесть Праведного человека встретилась с Совестью Непорядочного человека
— Как поживаешь? — спросила первая.
— Лучше не спрашивай, — ответила вторая и горько заплакала, — не живу, а мучаюсь.
— Что так? — Совесть Праведника готова была расплакаться вместе с собеседницей.
— Мой Человек совсем стыд потерял. Ничто его не интересует, кроме себя самого. Нет ему никакого
дела до чувств других людей. И обидеть, и унизить любого ему ничего не стоит. А уж о том, чтобы
последним поделиться или в беде кому помочь – и речи не может быть.
— А ты до сердца его достучаться пробовала? – поинтересовалась Совесть Праведного человека.
— А как же! Пробовала, конечно! – вздохнула Совесть Непорядочного человека, — и книжки ему
подсовывала о добре и зле, и людей посылала в качестве примера – честных, добрых и порядочных. Всё
зря. Его коварство и себялюбие только возрастали. А как ужасно было слышать, когда в его адрес
звучало «нет у тебя совести!». Если б мы с тобой были земного происхождения, я б уже давно не
выдержала, умерла…
— А чем твой Человек больше всего в жизни дорожит?
— Тщеславен он сверх меры. Всегда и во всем он должен быть лучше всех. Самым умным, самым
красивым, самым богатым. Да что там говорить, — продолжала сокрушаться Совесть Непорядочного
человека, — безнадежный случай.
— Хм, — Совесть Праведника ненадолго замолчала, — я знаю, что нужно делать!
Обе Совести, пошептавшись, загадочно улыбнулись и направились каждая к своему Человеку.
Утро следующего дня застало Непорядочного человека в постели.
— Как же мне надоела моя жена, — первым делом подумал он.
— То есть, как это – надоела? — услышал Подлец голос возмущенной супруги, — почему надоела?
— Разве я произнес это вслух? — удивился Подлец, — как эта старая ведьма узнала, о чем я подумал?
— Это я старая ведьма!?
Подлец был в недоумении, у него сильно разболелась голова. Нужно было идти на работу, но он с
трудом передвигался по комнате.
Добравшись до телефона, Подлец набрал номер своего Начальства.
— Доброе утро, — ласково произнес он вслух, а про себя подумал: «Хоть бы скорей этот старый пень
отправился на пенсию! Застрял в своем кресле, как кролик в норе!»
— Черт знает что такое! – в ярости воскликнуло Начальство, — я тебе покажу «кролика!» — Ты
уволен!
Весь день Подлец не находил себе места. К вечеру он смекнул, что какимто образом окружающие
слышат все его мысли. Но самым ужасным было то, что он понятия не имел, как эти самые мысли
изменить. Разве что перестать думать вовсе. Но каким образом? Он всю свою сознательную жизнь думал
одно, а говорил другое. И ему верили. Его ценили, его уважали. И кто знает, может быть, даже любили.
И вот – на тебе! Самое потаенное стало общественным достоянием!
Непорядочному человеку ничего не оставалось, как попробовать мыслить иначе.
Это оказалось невероятно трудной задачей, потому что он привык желать сослуживцу — неудачи,
приятелю — бедности, нездоровья – соседу и одиночества – брату. Он тайно мечтал о крупной взятке и
чужой жене, строил планы мести и завидовал более богатым, хитростью и ложью добивался намеченных
целей.
Теперь же, все обо всем узнавали сразу.
— Бессовестный ты человек, — говорили одни.
— Да ты совсем совесть потерял, — возмущались другие.
«О чем это они? О какой такой Совести говорят? Где ее найти?» — эти мысли бессонными ночами
терзали Непорядочного человека. Он плохо ел, совсем перестал спать. От него отвернулись все, кого он раньше знал. Никто не хотел
иметь дело с таким «честным» человеком.
— Нужно найти эту Совесть! — доведенный до отчаяния Непорядочный человек был готов на все;
— Только где же она обитает?
— Я всегда рядом, — тихо произнесла Совесть Непорядочного человека, — никуда не уходила. Просто
ты меня не замечал. Я стучалась в твое сердце, но оно наглухо было закрыто. Сейчас, когда все люди
узнали, кто ты есть на самом деле, твое сердце начало сжиматься от боли. Ты почувствовал, как
страдали те, кому ты сам причинял боль. Ты разучился жить со мной в ладу, то есть по совести.
— Допустим, все, что ты говоришь, — правда. Но я понятия не имею, что значит «жить по совести».
— Начни с того, что будешь желать другим людям только то, что пожелал бы самому себе. Когда
изменишься, тогда и поговорим. А пока я оставляю тебя.
— Эй, постой! Что значит «изменишься»? В чем мне «изменяться»? В одежде? В прическе? Или купить
машину новую? Слышишь, Совесть, не исчезай, объясни!
— Ты изменишься лишь тогда, когда испытаешь на себе все то, что творил другим людям.
— У меня нет выбора, — сказал сам себе Подлец, — мне остается либо измениться, либо умереть. Ибо
я стал изгоем.
Меняться было тяжело. Все содеянное им в жизни возвращалось ему с торицей. Он испытал на себе
коварство и предательство, обиды и насмешки, унижение и потери. День за днем, шаг за шагом он
учился сострадать, жалеть, помогать и отдавать.
Годы одиночества научили его наблюдать за своими мыслями, чувствами и эмоциями. Он и не заметил,
как после долгого пути из Непорядочного человека превратился в Человека терпеливого, дружелюбного
и бескорыстного. Ему открылась Правда жизни.
Спустя много лет Совесть Праведника встретилась с Совестью другого Праведника.
— Как поживаешь? — спросила первая.
— Как видишь, — ответила вторая.
И обе совести, загадочно улыбнувшись, направились каждая к своему Человеку. Ты – человек
Ты – человек
Энтин Ю. (слова), Крылатов Е. (музыка)
Энтин Ю. (слова), Крылатов Е. (музыка)
Куда подует ветер,
Туда и облака.
По руслу протекает
Послушная река.
Припев:
Но ты человек, ты и сильный, и смелый.
Своими руками судьбу свою делай,
Иди против ветра, на месте не стой!
Пойми, не бывает дороги простой.
2
Где рельсы проложили,
Там ходят поезда.
Куда пастух погонит,
Туда пойдут стада.
Припев.
3
Теперь не доверяют,
Как прежде, чудесам.
На чудо не надейся,
Судьбой командуй сам!
Припев.
1
Куда подует ветер,
Туда и облака.
По руслу протекает
Послушная река.
Припев:
Но ты человек, ты и сильный, и смелый.
Своими руками судьбу свою делай,
Иди против ветра, на месте не стой!
Пойми, не бывает дороги простой.
2
Где рельсы проложили,
Там ходят поезда.
Куда пастух погонит,
Туда пойдут стада.
Припев.
3
Теперь не доверяют,
Как прежде, чудесам.
На чудо не надейся,
Судьбой командуй сам!
Припев. Задание 1 группе
1 группа: Перед вами предложения (на карточках), вы должны найти вариант подходящий по смыслу и
приклеить к ватману правильный на ваш взгляд вариант, характеризующий праведное поведение
человека.
2 группа:         Работа с пословицами.
Задание 2 группе
Прочитайте пословицы, напишите их на ватмане, добавьте 23 свои по данной теме. Объясните, как вы
понимаете их значение:
У него совесть  дырявое решето.
Волосом сед, а совести нет
В ком стыда нет, в том и совести мало
Задание 3 группе
3 группа:             Чтобы охарактеризовать понятие «совесть» вам необходимо будет составить слова из
букв этого слова. Слово «СОВЕСТЬ» пишете посередине ватмана и вокруг стрелочками его
производные. (например, совет  совесть  это то, что находится внутри нас и дает нам советы; весть
совесть  это то, что подает нам весточку: правильно мы поступаем или неправильно; сеть  то, что
ловит все наши хорошие и плохие поступки; есть  совесть  это то, что есть у всех; свет  совесть это
свет внутри нас; вес  совесть  это то, что имеет вес (значимость); вето  то, что накладывает запрет на
плохие поступки; и т. д.)
Задание 4 группе
4 группа:       Выберите кирпичики с названием тех качеств, с помощью которых вы будете воспитывать
в себе Совесть и на ватмане из них постройте дом, куда будете заходить, когда почувствуете, что вы не
правы. Можете дополнить их своими личными (каждый ребенок пишет на листе бумаги главное качество
«Совести» и выбирает из кирпичиков: честность, обида, ссора, драка, доверие друг к другу,
взаимопонимание, забота о других, грубость, преданность, верность, радость, улыбка, теплота, сочувствие, справедливость, жадность, щедрость, доброта, чуткое отношение друг к другу, умение
прощать, умение видеть хорошее, враньё, обман, выгода)
Задание 5 группе
5 группа:   Прочитайте, как объясняет значение понятия «совесть» известный ученыйлингвист XIX
века Владимир Иванович Даль. Сформулируйте свое определение, которое раскрыло бы идею В.И.
Даля, что совесть  «чувство, побуждающее к истине и добру».
СОВЕСТЬ  нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание
добродушия и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка;
Способность распознавать качество поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее
ото лжи и зла; невольная любовь к добру и к истине; прирождённая правда в различной степени
развития.

file_name: План урока самопознания.docx

intro:
План урока самопознания
Школа: Свободненская СШ                         Дата: 27.09.2016г
Тема: № 3 «Голос совести»
Ценность: праведное поведение
Качества: честность, открытость, искренность
Учитель: Мұсатай Т.Ә.                 Класс: 8                         Количество учеников:
Цель: расширить представление о значении голоса совести в жизни каждого человека, в его праведном поведении
Задачи:
- создать условия для осознания учащимися понятия «честность»
- развитие у учащихся открытости
- воспитание искренности.	Ресурсы:
компьютерная презентация, музыкальное сопровождение,
листы ватмана, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.План урока самопознания
Школа: Свободненская СШ                         Дата: 27.09.2016г
Тема: № 3 «Голос совести»
Ценность: праведное поведение
Качества: честность, открытость, искренность
Учитель: Мұсатай Т.Ә.                 Класс: 8                         Количество учеников:
Цель: расширить представление о значении голоса совести в жизни каждого человека, в его праведном поведении
Задачи:
- создать условия для осознания учащимися понятия «честность»
- развитие у учащихся открытости
- воспитание искренности.	Ресурсы:
компьютерная презентация, музыкальное сопровождение,
листы ватмана, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.

title: "Голос совести"


extracted_text:
Цель:
1.
Закрепить понятия: «координатная плоскость», графические процедуры для построения геометрических фигур:
дуга.
2. Продолжить формировать умения и навыки инициализации экрана для вывода графических объектов.
3. Выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Практическая работа №28
Тема: Построение дуг.
Задача №25 «Цветок»
Рассмотрим задачу №25 «Цветок»
Условие задачи: Написать текст программы, используя графические процедуры построения геометрических фигур для
вывода на экран рисунка 1.
Решение задачи:
1. Постройте рисунок в координатной плоскости.
Алгоритм построения:
1) Постройте в тетради координатную плоскость
2) Выберите масштаб – две клетки   50.
3) Нанесите измерения на координатные оси.
4) Нарисуйте рисунок 1  в координатной плоскости.
2. Напишите текст программы:
Используемые процедуры:
Рисунок 1
1) Arc (x,y,r,a1,a2) – для рисования дуги окружности
2) SetPenColor (color)   цвет пера.
3) SetPenWidth (w) – ширина пера.
Программа:
PROGRAM  Z25;
uses GraphABC;
BEGIN
SetPenColor(clBlue); SetPenWidth (3);
Circle (250,200,25); FloodFill (250,200,clyellow);
Arc (250,175,50,0,180);
Arc (250,225,50,180,360);
Arc (290,200,50,270,90);
Arc (210,200,50,90,270);
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3);
Arc (300,325,75,270,90);
Arc (260,335,75,300,360);
Arc (325,360,30,300,70);
END.
Задания
1) Запустить программу Pascal ABC. Ввести программу Z25 .
2) Выполнить программу. Сохраните программу в файле.
Дополнительные задания
3) Создать новый файл.
4) Составить программу, выводящую на экран   изображения:   сердце (рисунок 2), иньянь (рисунок 3), палатка
(рисунок 4).
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Рисунок 2
Рисунок 3
Страница 1
Рисунок 4

file_name: ПР №28.docx

intro:
Практическая работа №28
Тема: Построение дуг.
Задача №25 «Цветок»
Цель:
1.	Закрепить понятия: «координатная плоскость», графические процедуры для построения геометрических фигур: дуга.
2.	Продолжить формировать умения и навыки инициализации экрана для вывода графических объектов.
3.	Выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
Разработка содержит решение задачи "Цветок" и дополнительные задания для закрепления.


extracted_text:
МОУ  “Средняя общеобразовательная школа №1” г. Новоалтайска
Проект  урока алгебры по теме “Четырехугольники”
 8 класс
Учитель математики:
Жильцова Нина Никифоровна
УМК  «Геометрия79 »  Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др.
Тема:   Четырехугольники.
Цель: Создать условия для систематизации знаний по теме «Четырехугольники»
Задачи:
Образовательные:   Развивать предметные компетенции:
 систематизировать знания по теме «Четырехугольники»;
 анализировать различные свойства  четырёхугольников;
 формировать умения решать задачи;
 применять полученные  знания в нестандартной ситуации, в повседневной жизни;
Развивающие:
 Развивать учебнопознавательную компетенцию через учебнологические умения:
анализ, синтез, обобщение и классификацию
 Развивать информационную компетенцию  для создания справочника (шпаргалки)
по теме четырехугольники;
 Развивать ценностносмысловую компетенцию через умения определять цель урока,
оценивать мини проекты по критериям, высказывать оценочные суждения по итогам
работы групп;
 Развивать коммуникативную компетенцию через умения работать в парах и группах;
Воспитательные:
 Прививать  интерес к предмету;
 воспитывать  у учащихся внимание и  аккуратность в решении задач, проектов;
 развивать чувство коллективизма, умение выслушивать ответы товарищей;
Ход урока:
I.
Целеполагание и планирование учебной деятельности на уроке:
Врем
я
34мин.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
“Дорогие ребята! Я надеюсь, что этот урок пройдет
интересно, с большой пользой для всех. Очень хочу,
чтобы тот, кто еще равнодушен к царице всех наук, с
нашего урока ушел с глубоким убеждением, что
геометрия – интересный и нужный предмет.
Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс
однажды заметил: “Учиться можно только весело…
Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с
аппетитом”.
Давайте последуем совету писателя на сегодняшнем уроке: будьте активны, внимательны, поглощайте с
большим желанием знания, которые пригодятся вам в
дальнейшей жизни”.
Запишите в тетрадях число. А теперь попытайтесь
определить тему урока, отгадав загадки:
Загадки в стихах
1.Знаете ли вы меня
Хочу проверить,
Любую площадь я смогу измерить,
Ведь у меня четыре стороны
И все они между собой равны.
И у меня равны ещё диагонали,
Углы мне они делят пополам, и ими
На части равные разбит я сам.
(Квадрат)
2.И у меня равны диагонали,
Хочу сказать я, хоть меня не называли.
И хоть я не зовусь квадратом,
Он мне приходится родным братом.
(Прямоугольник)
3.Хоть стороны мои
Попарно и равны, и параллельны,
Всё ж я в печали, что не равны мои диагонали,
Да и углы они не делят пополам.
Но всё ж скажи дружок, кто я?
(Параллелограмм)
4.Мои хотя и не равны диагонали,
По значимости всем я уступлю едва ли.
Ведь под прямым углом они пересекаются,
И каждый угол делят пополам,
И очень важная фигура я, скажу я вам.
(Ромб)
1мин.
2мин.
О каких геометрических фигурах мы будем говорить на
уроке? ( о четырехугольниках)
Какие фигуры  здесь лишние? (слайд 1)
Сформулируйте цель урока.
Учитель обобщает ответы и формулирует основную цель
урока   систематизировать знания о четырехугольниках и
отрабатывать умения и навыки решать геометрические
задачи. Как вы думаете, какие знания нам пригодятся на
данном уроке?
Давайте составим план урока
Учитель обобщает версии учащихся и записывает план
урока на доске
1. Решение практической задачи.
2. Повторение  определений и свойств
четырехугольников.
3. Проверка теоретических знаний.
Записывают число.
Отгадывают
загадки
Отвечают на
вопрос учителя.
Формулируют  цель
Учащиеся
предлагают
различные виды
деятельности. 4. Решение  задач.
5. Итог урока.
6. Д/З
5мин.
3мин.
7мин
II.
Решение практической задачи:
Ребята, в настоящее время наша страна очень многое
делает для того, чтобы каждая семья жила в отдельном
доме, молодым семьям  дают ипотеки, выделяют участки
для строительства домов. Представьте, что вы  уже
окончили высшие учебные заведения,  имеете хорошую
работу и обзавелись семьей. Вам выделили участок для
строительства дома и хотите начать строительство. С
чего вы начнёте? Конечно, же с фундамента. А как вы
считаете, какой геометрической формой должен быть
фундамент? Как построить прямоугольник на земле  при
помощи веревки? Обсудите ваши версии в группах и
предложите способ построения прямоугольника на
участке.  Кто готов показать и объяснить свою версию?
Какое свойство прямоугольника вам пригодилось?
На участке вы решили разбить красивую клумбу  в форме
ромба. Как построить ромб на участке? Обсудите и эту
задачу в группах.  Кто догадался и может показать, как
построить ромб на участке?
Какие знания нам потребовались для решения этих задач?
Значит, нужно нам изучать геометрию? Она вам
пригодится в жизни? А в учебе? При сдаче экзаменов?
Конечно, при подготовке к экзаменам нужно вспомнить
весь теоретический материал, который вы изучаете с 7 по
9 классы. Это очень  много, и очень трудно. Поэтому  9
классники попросили им помочь в подготовке к ГИА и
приготовить шпаргалку по теме «Четырехугольники».
Что значит «шпаргалка»? Это очень краткий конспект,
выполненный в виде схемы, рисунка, таблицы или текста,
так, чтобы, только глянув на него, сразу можно было бы
вспомнить теоретический материал. Ваша задача сейчас
сделать такую шпаргалку в группах, а потом свой проект
защитить. Каждая группа будет выполнять по одному
виду  четырехугольников. Можно использовать учебник,
тетради или другие справочные материалы. Выполнять
нужно на белых  листах, маркером, четко, аккуратно,
чтобы потом все могли увидеть ваш проект. При защите
будут оцениваться краткость, логичность, полнота
изложения материала, грамотность, творческий подход.
Согласны с такими критериями? Тогда приступайте к
заданию. На всю работу 5 минут.
Обсуждают в
группах версии
построения
прямоугольника на
участке.
2 желающих
показывают и
аргументируют свой
способ.
Отвечают на
вопросы.
Обсуждают версии и
желающие
показывают  способ
построения ромба на
участке.
 Определения и
свойства
четырехугольников.
Выполняют мини
проект шпаргалки.
10мин. А теперь, положите маркеры, и я предлагаю всем оценить
ваши проекты по  названным критериям.
Защищают свои
проекты. Все
остальные внимательно
слушают, делают
замечания и
добавления.
Заполняют
кроссворды и
проверяют
правильность
заполнения.
III.
Проверка теоретических знаний:
4мин.
Чтобы проверить знания по теме я предлагаю вам в парах
заполнить кроссворд. (Работа в парах по заполнению
кроссворда “Четырёхугольники” с последующей
фронтальной проверкой правильности выполнения
задания.)
Кроссворд «Четырёхугольники»
 По горизонтали:

1. Четырехугольник, у которого противоположные стороны
параллельны.
2. Четырехугольник, у которого только две
противоположные стороны параллельны.
3. Параллелограмм, у которого все углы прямые.
4. Точка, из которой выходят две стороны
четырехугольника.

  По вертикали:
1. Сумма длин всех сторон.
5. Отрезок, соединяющий противоположные вершины
четырехугольника.
6. Прямоугольник, у которого все стороны равны.
7. Параллелограмм, у которого все стороны равны.
8. Отрезок, соединяющий соседние вершины.
9. Одна из параллельных сторон трапеции.
IV.
Рефлексия.
3мин.
Какую цель мы ставили на урок?  Достигли ли мы цели?
Почему так думаете? Свойства каких фигур мы повторили?
 Зачем?
 Как эти геометрические фигуры применяются в жизни?
Какие способы и приемы помогли добиться цели урока?
Источники информации:
1. http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей. Открытый урок.
2. Газета «Математика» приложение к «1 сентября»
Дополнительные задачи: Угол

file_name: 8 класс. Обобщающий урок по геометрии по теме Четырехугольники.docx

description: Угол

title: проект урока по геометрии по теме "Четырехугольники"


extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству и
художественному труду
4 класс
Тема:   Театр.   Создание   сказочных   персонажей   для   теневого   театра.
Картонные силуэты на палочке.
Цели: развитие образного мышления, совершенствование чувства пропорций,
развитие умения передавать точность и выразительность силуэта.
Материалы:  белая   бумага,   карандаш,   картон,   ножницы,   палочка,   черная
гуашь.
Зрительный ряд: книги о театре, энциклопедия с фотографиями театров.
Литературный ряд: сказка Каюма Насыри «Лиса».
Ход урока.
1. Беседа о театре.
Этот вид искусства зародился в Др. Греции около двух с половиной лет
назад. Слово «театр» означает «место для зрелищ».
Федор Волков – первый русский профессиональный актер.
Театры бывают драматические и музыкальные.
ТЮЗ – театр юного зрителя.
Московский   детский   театр   теней   –   единственный   в   России,
использующий приемы китайского теневого театра. Он начал зарождаться в
30е годы. Искусству теневого театра более 2000 лет.
Вы приходили в театр в качестве зрителя. А сегодня мы превратимся в
художниковдекораторов и в художников по костюмам.
Прежде,  чем   создать   декорацию   и   костюмы,  художник   знакомится   с
пьесой. В данном случае мы познакомимся со сказкой татарского писателя
Каюма Насыри «Лиса».
2. Чтение сказки. Учащиеся называют всех персонажей и все атрибуты. 3. Выполнение  эскизов. В ходе работы учить детей, чтобы персонаж был
узнаваем только по контуру.
4. Выполнение  работы на картоне. В ходе работы помогать, исправлять и
направлять.
5. Вырезаем силуэты и клеим на палочки.
6. Покрываем фигурки черной гуашью.
7. Итог урока. Выставка работ. Инсценирование сказки.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 17.docx

intro:
Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Театр. Создание сказочных персонажей для теневого театра. Картонные силуэты на палочке"
Цели урока: сохранять пластическую ценность формы, развитие образного мышления, совершенствование чувства пропорций, развитие умения передавать точность и выразительность силуэта.

title: Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Театр. Создание сказочных персонажей для теневого театра. Картонные силуэты на палочке" (4 класс)


extracted_text:
Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Практическая работа №29
Тема: Построение секторов. Задача №26 «Тортик»
Цель:
1. Изучить графические процедуры для построения геометрических фигур: сектор окружности.
2. Формировать умения и навыки инициализации экрана для вывода графических объектов.
3. Выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
ПРОЦЕДУРЫ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ
Pie (x,y,r,a1,a2)  рисует сектор окружности, ограниченный дугой (параметры
процедуры имеют тот же смысл, что и в процедуре Arc).
Рассмотрим задачу №26 «Тортик»
Условие   задачи:  Написать   текст   программы,   используя  графические   процедуры
построения геометрических фигур для вывода на экран рисунка 1.
Решение задачи:
1. Постройте рисунок в координатной плоскости.
Алгоритм построения:
1) Постройте в тетради координатную плоскость
2) Выберите масштаб – две клетки   50.
3) Нанесите измерения на координатные оси.
4) Нарисуйте рисунок 1  в координатной плоскости.
2. Напишите текст программы:
Используемые процедуры:
1) Pie (x,y,r,a1,a2)  рисует сектор окружности.
2) SetPenColor (color)   цвет пера.
3) SetPenWidth (w) – ширина пера.
4) FloodFill(x,y,color) –для заливки внутренней области.
Программа:
PROGRAM Z26;
uses GraphABC;
BEGIN
SetPenColor(clBrown); SetPenWidth (3);
Pie (300,300,200,30,300);
FloodFill(490,300,clBrown);
SetPenColor(clYellow); SetPenWidth (3);
Pie (300,300,180,30,300);
FloodFill(470,300,clYellow);
SetPenColor(clBrown); SetPenWidth (3);
Pie (300,300,160,30,300);
FloodFill(450,300,clBrown);
SetPenColor(clBrown); SetPenWidth (3);
Pie (300,300,140,30,300);
FloodFill(420,300,clYellow);
END.
Задания
Рисунок 1
Рисунок 2
1) Запустить программу Pascal ABC. Ввести программу Z26 .
2) Выполнить программу. Сохраните программу в файле.
3) Дописать программу (дорисовать тарелку для торта – 1 окружность под тортом, свечи – 3 штуки разного цвета,
рисунок 2).
4) Выполнить программу. Сохраните программу в файле.
Дополнительные задания
5) Создать новый файл.
6) Составить программу, выводящую на экран  изображения: арбуз (рисунок 3), сыр (рисунок 4), торт (рисунок 5).
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 1 Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Рисунок 3
Рисунок 4
Рисунок 5
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 2

file_name: ПР №29.docx

intro:
Практическая работа №29
Тема: Построение секторов. Задача №26 «Тортик»
Цель:
1.	Изучить графические процедуры для построения геометрических фигур: сектор окружности.
2.	Формировать умения и навыки инициализации экрана для вывода графических объектов.
3.	Выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
Разработка содержит процедуры для построение сектора, решение задачи "Тортик" и дополнительные задания для закрепления.


extracted_text:
Методика осуществления учебного проекта
Этапы работы методом проектов
В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие этапы:
1й — погружение в проект;
2й — организация деятельности;
3й — осуществление деятельности
4й — презентация результатов
Что делает каждый участник проектной работы на разных этапах, очень кратко можно пояснить с
помощью следующей таблицы:
Учитель
1
Формулирует:*
1) проблему проекта;
2) сюжетную ситуацию;
3) цель и задачи
Учащиеся
2
1 этап — погружение в проект
Осуществляют:
1) личностное присвоение проблемы;
2) вживание в ситуацию;
3) принятие, уточнение и дополнение цели и
задачи
 *Формулирование учебного проекта производится с учётом возраста учащихся.
2 этап — организация деятельности
Организует
предлагает:**

деятельность
  —
4) организовать группы;
5) распределить амплуа в группах;
6)   спланировать   деятельность   по
решению задачи проекта;
7)   возможные   формы   презентации
результатов
Осуществляют:
4) разбивку на группы;
5) распределение ролей в группе;
6) планирование работы;
7) выбор формы и способа презентации
предполагаемых результатов
**Оснащение всем необходимым и создание условий для самостоятельной работы.
3 этап — осуществление деятельности
Не участвует, но:
8)
  консультирует   учащихся   по
необходимости;
9) ненавязчиво контролирует;
10) дает новые знания, когда у учащихся
возникает в этом необходимость;
11)
  репетирует
  учениками

с
Работают активно и самостоятельно:
8) каждый в соответствии со своим амплуа и
сообща;
9) консультируются по необходимости;
10) “добывают” недостающие знания;
11) подготавливают презентацию результатов
предстоящую презентацию результатов
1
4 этап — презентация
2 Принимает отчёт:
12) обобщает и резюмирует полученные
результаты;
13) подводит итоги обучения;
14)   оценивает   умения:
  общаться,
  обосновывать   свое   мнение,
слушать,
толерантность и др.;
Демонстрируют:
12) понимание проблемы, цели и задач;
13) умение планировать и осуществлять работу;
14) найденный способ решения проблемы;
15) рефлексию деятельности и результата;
16)   дают   взаимооценку   деятельности   и   ее
результативности
15)
  акцентирует   внимание   на
воспитательном моменте: умении работать
в группе на общий результат и др.
Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. В учебном проекте ученики
должны работать самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит не от их возраста, а от
сформированности   умений   и   навыков   проектной   деятельности.   Даже   ученики   начальных   классов
могут быть более самостоятельными, если они уже работали по 1–2 проектам, чем старшеклассники,
впервые занятые в проекте.
Тем не менее, каковы бы ни были опыт учащихся и их возраст, какова бы ни была сложность
учебного проекта, степень активности — самостоятельности можно представить в следующей схеме:
1й этап
Последний этап
Учитель Ученик
Учитель Ученик
Учитель Ученик
2й и 3й этапы
Как видим,  роль учителя, несомненно, велика  на первом  и последнем  этапах. И от того, как
учитель   выполнит   свою  роль   на   первом   этапе   —   этапе   погружения   в   проект,  —   зависит   судьба
проекта в целом. Здесь есть угроза свести работу над проектом к формулированию и выполнению
задания по самостоятельной работе учащихся. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку
ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть
мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет
сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.
При   обучении   элементам   проектирования   (специфическим   умениям),   в   рамках   ли   работы   над
проектом   или   вне   проектной   деятельности,   степень   включённости   педагога   в   деятельность   детей
может быть разной в зависимости от степени сформированности этих специфических умений.
Проследим весь ход осуществления учебного проекта от момента его предъявления учащимся до
завершения самоанализа проделанной работы учащимися и подведения итогов учителем.
1й этап — погружение в проект
Первый   этап   осуществления   проекта   —   самый   короткий,   но   очень   важный   для   получения
ожидаемых   результатов   от   проектной   технологии.   На   этом   этапе   учитель   стимулирует   интерес
учащихся к теме проекта, очерчивает проблемное поле, расставляя акценты значимости, предлагая
тот или иной  ракурс рассмотрения  темы, формулирует  проблему проекта.  Из проблемы проекта,
сформулированной в общем виде, выделяется ряд подпроблем, её уточняющих (проблематизация). В
результате проблематизации,  цель  определяют и  задачи проекта  — поиск способа или способов
решения проблемы проекта. Погружение в проект требует от учителя глубокого понимания всех психологопедагогических
механизмов   воздействия   на   учащихся.   (Этой   части   технологии   будет   уделено   внимание   в
дальнейшем.)
2й этап — организация деятельности
На   этом   этапе   организуется   деятельность   детей.   Если   проект   групповой,   то   необходимо
организовать детей в группы, определить  цели и задачи каждой группы. Если это необходимо,
определить роль каждого члена группы. Объединение в группы учитель может поручить ученикам —
им лучше известны все симпатии  и антипатии в детском коллективе.  Однако если в классе  есть
“изгои”, требуется вмешательство учителя. Как показывает опыт, всегда найдётся ученик, который
предпочёл  бы  индивидуальную   работу. Не  будем  настаивать  на чемлибо   против   его желания   —
найдём ему работу в проекте, которую он сможет выполнять один. Если по замыслу проекта учитель
определяет одного или нескольких участников группы, свобода выбора учащихся несколько меньше.
И всётаки хотя работа контролируется учителем, это самостоятельное дело детей.
На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта. Безусловно,
необходимо   понимать,   что,   когда   планируется   проектная   деятельность,   может   возникнуть
нетривиальная   ситуация,   поскольку   проекты   весьма   разнообразны.   Они   бывают   очень   и   не   очень
большими по продолжительности, могут предполагать разнородную деятельность. Например, сначала
ученикам необходимо познакомиться с информацией по теме проекта, найти статьи в журналах и
посмотреть, что пишут об этом ученые. Следующий этап в их работе — сделать собственные замеры,
как, например, в проекте “Кислотные дожди”. Далее следует обобщить то и другое. Следующий этап
— выступление с результатами ученического исследования. Затем — анкетирование: например, что
думает население по данной проблематике.
Такая деятельность может осуществляться последовательными этапами или идти параллельно и
одновременно в разных группах своя.
При работе над проектом “Мультимедийный альбом для Москвоведения” (проекты московских
школ   —   участниц   экспериментальной   площадки   “Москвоведение”)   дети   разбивались   на   группы.
Каждая группа запечатлевала  фотокамерой,  видеокамерой  свой  кусочек микрорайона.  Затем весь
материал монтировался в общую сюжетную канву, сопровождался музыкой, голосовым комментарием
и  т.д.  А составляли  сценарий,  возможно, все вместе,  до того как расходились  по группам. Т. е.
планирование   может   быть   параллельным   или   последовательным.   Этапы   могут   осуществляться
последовательно   или   одновременно.   Степень   включённости   педагога   может   быть   разной   в
зависимости   от   степени   сформированности   специфического   умения   планировать   коллективную   и
индивидуальную деятельность.
3й этап — осуществление деятельности
После того, как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Здесь учитель,
вообще может “потеряться” т. е. стать таким “малюсеньким наблюдателем”. Ребята всё делают сами.
Безусловно, степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Предполагается, что
мы   подготовили   детей   к   владению   всеми   методами   и   технологиями,   которые   они   должны
использовать в самостоятельной работе.
Например,   в   социальном   проекте:   составление   опросника,   проведение   опроса,   обработка
результатов опроса — всё это требует умения и навыков в использовании технологий социологии и
социальной психологии. Работа над проектом может продолжиться: публикация в журнале, в газете, в
какихто   других   печатных   органах,   важных   для   микросоциума,   для   города,   может   быть   —   для
страны;   депутатский   запрос;   законодательная   инициатива   и   т.   п.   Почему   бы   и   нет?   Если   дети
обратятся к какомулибо депутату, он может выйти с определенной законодательной инициативой.
Мои   ученики,   когда   исследовали   загрязненность   большого   города,   провели   опрос,   готовы   ли
жители   отказаться   от   легковой   машины   и   ездить   на   работу   на   велосипеде   для   того,   чтобы   не
загазовывать воздух большого города. Может быть, для Москвы — это слишком жестко поставленный
вопрос — они получили много отрицательных ответов. А для города средней величины, для такого
маленького   города,   например,   как   Дубна,   это   вполне   приемлемое   решение.   Дети   опрашивали
население,   составляли   опросник   —   это   специфическая   работа,   так   как   у   нас   в   школе   не   учат составлять опросники для изучения общественного мнения. А такой деятельности надо учить, даже
если это не предусмотрено программой обучения.
Если   дети   должны   провести   какоето   исследование   в   рамках   проекта,   они   должны   владеть
методами и технологиями данного исследования (химического, биологического, физического и пр.).
Учить этому необходимо заранее, до начала работы над проектом, когда эти умения потребуются.
Безусловно, если учитель не владеет этими методами, ему не следует работать над таким проектом,
потому   что   в   любой   момент,   когда   возникнут   трудности,   когда   дети   натолкнутся   на   какието
подводные камушки, учитель обязан прийти им на помощь.
Когда детям не хватает знаний какихто умений, наступает благоприятный момент для подачи
нового материала. Учитель постоянно “держит руку на пульсе”: нормально ли идет ход деятельности,
каков уровень самостоятельности. Пускать всё на самотёк, стихийную самостоятельность нельзя.
А   вот   этнографический   проект   (из   опыта   проектных   работ   в   Донской   гимназии   г.   Москвы):
учащиеся   летом   ездили   в   российскую   глубинку,   собирали   народные   песни,   делали   зарисовки
костюмов, слушали рассказы старожилов. Затем они обработали свои записи и наблюдения, а для
презентации   решили   сшить   типовой   фольклорный   костюм,   характерный   для     местности,   где
проводились этнографические исследования. Шилишили — и остановились: не знают, как притачать
тесьму. Учитель должен прийти им на помощь, а для этого он должен владеть технологией пошива и
притачивания тесьмы и многого другого, что может понадобиться. Дети же делают работу настолько
самостоятельно, насколько они это умеют.
Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения ученика, и с точки
4й этап — презентация результатов
зрения учителя бесспорно обязателен.  Он необходим для завершения работы, для анализа
проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов.
Очень важно, чтобы каждое дело было завершенным, поскольку незаконченность работы действует
на личность разрушительно. Ощущение законченности появляется на презентации. Когда подходит
время   анализировать,   подводить   итоги   проделанной   работе,   ученики   относятся   к   этому   как   к
штатной, плановой ситуации. О том, что им это предстоит делать, они знают уже в начале работы над
проектом, учитывают при планировании.
Итак,   ребята   уже   поработали,   чтото   сделали.   На   первый   взгляд,   кажется,   что   работа   была
нацелена на изготовление некоего продукта: дети делали макет, или слайдшоу, или альманах, или
шили фольклорный костюм. Но интересующий нас результат проектной деятельности — это прежде
всего ход самой деятельности. Нас, учителей, интересует, как работали дети, реализуя себя, как
проявляли свою самостоятельность, что приобрели в смысле новых знаний и умений. Для учеников
момент презентации — предъявление роста своей компетентности,  самоанализа.
Результатом работы над проектом является   найденный способ решения его проблемы. О нём и
надо рассказать прежде всего, но не просто рассказать, а доказательно, поясняя, как была поставлена
проблема,   какими   были   вытекающие   из   неё   цель   и   задачи   проекта,   кратко   охарактеризовать
возникавшие   и  отвергнутые,   побочные   способы  её   решения  и   показать   преимущество  выбранного
способа.   Нелишним   будет   пояснить,   а   если   это   возможно,   то   и   показать,   как   необходимо
осуществлять предлагаемый способ решения.
То,   что   в   ходе   подготовки   к   презентации   дети   готовят,   мы   называем  продуктом   проектной
деятельности.   Это   могут   быть   рисунки,   плакаты,   слайдшоу,   видео   сюжеты,  Webсайт,   газета,
альманах,   костюмы,   макеты,   сценарий   и   прочее.   Всё   это   готовится   и   предъявляется   в   качестве
наглядного решения проблемы.
Так,   если   ученики   решали   проблему   коммуникации   между   двумя   соседними   сёлами,
расположенными по обе стороны реки, и у них родилась идея наведения понтонного моста через реку,
то это не значит, что результатом проекта должен быть наведённый мост. Нет! Результатом работы
над   проектом   будет   ход   мыслительной   деятельности   детей,   собранная   ими   информация,
приобретённые   по   ходу   работы   знания,   порождённые   и   отвергнутые   по   тем   или   иным   причинам
варианты   решения   проблемы     и,   наконец,   найденный   конструктивный   замысел.   Об   этом   замысле
необходимо   доходчиво   и   наглядно   рассказать,   предъявляя   результат   своей   работы.   По   всей
видимости,   в   этом   случае   хорошо   бы   показать   эскиз   задуманного   моста,   может   быть,   какието
расчёты и характеристики, план или способ проведения работ по его строительству. Вот это и будет
презентацией результата работы над проектом. Учебный   проект   тем   и   отличается   от   просто   коллективно   подготовленного   мероприятия   или
групповой работы с представлением наглядных результатов, что демонстрируется главный результат
работы над проектом — анализ деятельности и предъявление способа решения проблемы проекта.
Поэтому,  когда   в  одной  английской  школе   показывали  концерт  как   результат   деятельности   в
проекте по английской литературе, учителя были разочарованы: это был лишь продукт, а результат
был скрыт от зрителя. Как дети к этому готовились, как они к этому результату пришли, почему были
отобраны те или другие произведения, следовало объяснить до начала чтения стихов и показа пьес.
Таким образом, результат был предъявлен неправильно.
Для успешной работы на этапе презентации нужно научить учащихся сжато излагать свои мысли,
логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную
манеру изложения материала. Понадобятся приёмы самоанализа и рефлексии — здесь без этого не
обойтись.
На   этапе   презентации   роль   учитель   значительно   возрастает.   Он   обобщает,   резюмирует,   дает
оценку. Важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальными.

file_name: этапы работы над проектом.doc

библиотека

group: Управление

title: Проектные умения. Этапы работы над проектом


extracted_text:
Этапы работы над проектом
I. Погружение в проект
1. Рассмотрение ситуации и
проблемы
2. Сужение проблемы и
формулировка цели
II. Организация работы над
проектом
1. Разбиение на группы,
распределение ролей;
2. Планирование
3. Понимание на каждом этапе,
какое проектное умение
реализуется
III. Работа над проектом
Выполнение этапов работы
Подготовка к презентации:
устное сообщение
подготовка продукта –
1.
2.


объектов наглядности: чертежи,
рисунки, слайдшоу, макеты и др.
IV. Презентация результатов
Сделать устное сообщение
Продемонстрировать
Ответы  на  вопросы
1.
2.
наглядность
3.
публики
4.
Самоанализ
V. Самооценка

 Проектные умения на различных этапах
Элементы проектной деятельности
1. Проблематизация;
2. Целеполагание;
3. Планирование;
4. Рефлексия
5. Коммуникативность
Презентативные:
Коммуникативность:
 умение слушать других;
 умение высказать свою мысль, точку зрения,
формулировать идею;
 умение вести диалог в конструктивной, уважительной
манере спокойным тоном;
 умение идти на компромисс, выполнять общие
решения;
 умение работать в группе;
 участвовать в распределении ролей, видов (участков)
работ;
 выполнять отведенную тебе лично группой роль;
ответственно к ней относиться;
 согласованность действий; работа на общий результат;
работа в кооперации;
 готовность к взаимопомощи и поддержке;
взаимозаменяемость.
6.


красиво излагать мысли; расстановка смысловых
акцентов;
 Умение сделать письменный отчет о проделанной
работе;

работы, соотнесение использованных средств, способов с
полученным результатом (достигнута ли цель?);

Соотнести выбранные средства, способы для решения
проблемы и важность полученных результатов, социальная
значимость;

7.

нового; научился делать; приобрел личный опыт; приобрел
и проявил новые личные качества;
 Определение своей активности, продуктивности в
общей работе;
Сопоставление поставленной  цели и результата
Умение выступать перед публикой; грамотно и
Определение того что: умел и научился; узнал
Умение подготовить устное сообщение;
С какими трудностями столкнулись.
Самооценка:  Самокритика: что не удалось, что не получилось,
каких качеств  не хватило, чтобы добиться успеха;

file_name: проектные умения.doc


extracted_text:
Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Практическая работа №30
Тема: Задача №27  «Семицветик»
Цель:
 Закрепить понятия: «координатная плоскость».
 Изучить графические процедуры для построения геометрических фигур: сектор окружности.
 Продолжить формировать умения и навыки инициализации экрана для вывода графических объектов;
выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.
ПРОЦЕДУРЫ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ
Chord (x,y,r,a1,a2)  рисует фигуру, ограниченную дугой окружности и отрезком, соединяющим ее концы.
Рассмотрим задачу №27 «Семицветик»
Условие задачи: Написать текст программы, используя графические процедуры построения
геометрических фигур для вывода на экран рисунка 1.
Решение задачи:
1. Постройте рисунок в координатной плоскости.
Алгоритм построения:
1) Постройте в тетради координатную плоскость
2) Выберите масштаб – две клетки   50.
3) Нанесите измерения на координатные оси.
4) Нарисуйте рисунок 1  в координатной плоскости.
2. Напишите текст программы:
Используемые процедуры:
1) Chord(x,y,r,a1,a2)  рисует фигуру, ограниченную дугой окружности и отрезком.
2) SetPenColor (color)   цвет пера.
3) SetPenWidth (w) – ширина пера.
4) FloodFill(x,y,color) –для заливки внутренней области.
Программа:
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3); Chord(200,200,150,0,90); FloodFill(300,125,clBlue);
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3); Chord(350,50,150,180,270); FloodFill(250,125,clBlue);
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3); Chord(200,200,150,270,360); FloodFill(300,275,clRed);
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3); Chord(350,350,150,90,180); FloodFill(250,275,clRed);
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3); Chord(500,200,150,90,180); FloodFill(400,125,clSkyBlue);
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3); Chord(350,50,150,270,360); FloodFill(450,125,clSkyBlue);
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3); Chord(500,200,150,180,270); FloodFill(400,275,clAqua);
SetPenColor(clGreen); SetPenWidth (3); Chord(350,350,150,360,90); FloodFill(450,275,clAqua);
Circle(350,200,25); FloodFill(350,200,clYellow);
END.
Задания
1) Запустить программу Pascal ABC. Ввести программу Z27 .
2) Выполнить программу. Сохраните программу в файле.
3) Дописать программу (дорисовать цветок (стебель и листочки, рисунок 2).
4) Выполнить программу. Сохраните программу в файле.
Дополнительные задания
5) Создать новый файл.
6) Составить программу, выводящую на экран  изображения: будильник
(рисунок 3), кружка (рисунок 4), грибок (рисунок 5), карандаш (рисунок 6).
Рисунок 1
Рисунок 2
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 1 Сборник практических работ по программированию  в Паскале
Рисунок 3
Рисунок 4
Рисунок 5
Рисунок 6
Миронова С.П., КГУ «ОСШ. №3 им. Ю.А. Гагарина»
Страница 2

file_name: ПР №30.docx

intro:
Практическая работа №30
Тема: Построение сектора окружности. Задача №27  «Семицветик»
Цель:
1.	Закрепить понятия: «координатная плоскость».
2.	Изучить графические процедуры для построения геометрических фигур: сектор окружности.
3.	Продолжить формировать умения и навыки инициализации экрана для вывода графических объектов.
4.	Выработать навыки составления программ, реализующих вывод  геометрических фигур на экран.


extracted_text:
20162017 оқу жылы
Қысқа мерзімді жоспарлау туралы жазбалар
САБАҚ:  Математикалық
Квн сайыс сабақ
Күні:
СЫНЫП: 4
Мектеп
Мұғалімнің есімі: Оспанбекова Ж.Қ
Қатысқандар саны: 24
Қатыспағанда
р саны:3
Сабақ
негізделген
оқу мақсаты
(мақсаттары
)
Сабақ
мақсаттары
Оқушылардың білімдерін жанжақты болуға,өзіне деген сенімділігін
қалыптастыруға бейімдеу;
4 «Б» сынып білім сайысы арқылы оқушылардың білімін шыңдай түсу,
логикалық шапшаң ойлау дағдысын арттыру, дарынды,білімді оқушыны
анықтай алу,көшбасшы болуға тәрбиелеу.
Барлық оқушылар:
Тапсырмаларды орындау барысында сұрақжауапқа жауап бере отырып
жылдамдыққа үйренеді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Тапсырмаларды орыорындай отырып ұқсастығын, айырмашылығын
ажырата алады.
Кейбір оқушылар:
 Математика және әдебиет пәнімен байланысты екеніне
дәлелдемелер келтіреді
 Кейбір оқушылар математика туралы тереңдетіп алған білімдерін
өмірде қолданыста пайдалана алады.
Оқушылар:
 Математикалық ребус, лото ойнындағы тапсырмаларды
шешіп,түсіне алады.
Сабақтардың бір –бірімен байланысының негізгі қағидалары?
Тілдік
мақсат
Алдыңғы
оқу
Жоспар
Жоспарланғ
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
Ресурстар
ан уақыт
жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
Уақыты
10 мин
1. Сәлемдесу. Сынып оқушыларын ортаға жинау,
қол ұстаса шеңбер құру, оқушылардың сабаққа
қатысын тексеру Сыныпта психологиялық
қалыпты ахуал туғызу.
Өнерлі боп өсеміз
Өмір сырын шешеміз
Өсіріп ой сананы
Қуантамыз сіздерді. Түстер арқылы топқа
бөліну.Енді бізге келіп түсті таңдап және сол
түстегі партаға барып отырайық. Сайысқа
қатысушыларды күннің суреті арқылы бағалаймыз
әр күннің суреті бар қағаз 1 ұпай болып
Кеспе
қағаздар,
Плакат,
Маркер,

Бағалау
парақшасы,
смайликтер
Күннің суреті есептеледі.
 Сайыс барысында тыныштық сақтау ;
 Топен жұмыс жасау
 Тапсырмаларды орындау барысында жылдамдық таныту
 Тапсырманы орындау барысында сұраққа уақытынан
бұрын жауап бергілеріңіз келсе ЖАСЫЛ түсті
текшені,түсінбеген жағдайда ҚЫЗЫЛ түсті текшені
көтеру керек.
Қызыл,жасыл
текше
«Аукцион» ойыны
«Гүлдер, аралар» ойыны
«Қимақ»
«Көшбасшылар» сайысы.
«Кім жүйрік?»
Енді байқағанымыздай әр топтың алдында әріп
қиындылары жатыр.Сол әріптерден сөз құрастыру
арқылы біз тобымыздың атын анықтаймыз.
Сайыс 5кезеңнен тұрады.





Жаңа сабақ барысы:
1топ Алғырлар
Қиындықтан қашпаймыз
Алған беттен қайтпаймыз
2топ Тапқырлар
Жарыс десе жанамыз
Бүгінгі күн жарыста
Алғырлықпен аламыз.
3топ Білгірлер тобы
Білекті  бірді жығады
Білімді мыңды жығады
4 топ Ойшылдар
Қандай сынақ болса дағы беріспе,
Әрқашанда үміткерміз жеңіске.
 Аукцион .
Мақсаты: сандар құрамына негізделген есептеу
дағдыларын қалыптастыру.Күнделікті өмірмен
байланысты аукцион тақырыбына лайықты есептер
шығару.
Ойын мазмұны: тақта алдында аукционға қойлатын
заттар қойылады.Сынып ішінен аукцион жүргізуші және
сарапшылар белгіленеді. Теңге үлгілері 10 – 100
көлемінде оқушыларда болу керек. Қалған сатып
алушылар өздеріне ұнаған заттарды таңдап, алғашқы
аукционға түсіретін қажетті заттарды атайды. Ең соңғы
баға анықталғаннан кейін ғана зат сатылуға тиіс.Немесе
төмендегідей сыйлықтар аукционын өткізуге
болады.Сыйлықтар аукционы.
Тапсырмалар лоторея түрінде беріледі. Жұмбақтың
шешуін тапқан оқушы сыйлықты алады. Қателессе келесі
оқушы шығады.
Кітап – 2 457:3+1 373•2=819+2746=3 565
Ортасы
28мин.
5 мин
5 мин
4 мин
 «Ой қозғау»
Оқулық,
суреттер, ақ
парақ,
стикерлер
аукционға
түсетін
бұйымдар,
әртүрлі
заттар, теңге
үлгілері.
Кітап ,
телефон,
компютер,
машина . 4 мин
2мин
4 мин
4 мин
              (318•5+1052)2210=432
Телефон – 1. Автобус 47км/сағ жылдамдықпен 141км
жол жүді. Автобус қанша уақыт жол жүрді.
V47км/сағ
S 141км
t?сағ            t141км :47км/сағ=3 сағ
2.Арақашықтығы 81км екі ауылдан бір мезгілде екі салт
атты бір біріне қарамақарсы шықты. Біріншісінің
жылдадығы 12км/сағ, ал екіншісі 15 км/сағ.Олар неше
сағаттан кейін кездесті.
S 81км
V112км/сағ
V215км/сағ
t?сағ            t81км :(12км/сағ+15км/сағ)=3 сағ
Компютер   Есепті шығар.
Егіс алқабынан 600 кг бидай жиналды. 320 кг бидай
қоймаға жіберілді, ал 118 кг бидай диірменге жіберілді.
Қанша кг бидай қалды?
  Ш: 600( 320+118)=162
Машина –
Теңдеу шеш
492+х=20 0002 511              х1509=2356
492+х=17 489                        х=2356+1509
Х=17 489492                        х=3865
Х=16 997                                38651509=2356

Ойынды топқа бөліп ойнатуға болады.Тақтадағы
гүлдердің күлтелеріне өрнектер жазылған.Әр күлте
жапырақшаларында үш түрлі жауап.Мысалы, 20+30 ( 50,
60, 90 ). Әр топтағы ара рөліндегі оқушылар өздерінің
гүлдеріндегі өрнектің мәнін дұрыс есептеп, өз
жауаптарына қонуға тиісті. Қай қатар тез орындаса, сол
қатар жеңімпаз атанады. Ойын нәтижесінде балалардың
білім деңгейі тексеріледі.
 Алғырлар тобы көк гүл
5891971=
90828048=
379315721=
578256=
84037020=
 Тапқырлар тобы
     54376+2414=
    7479+2414=
    3924+759=
    4005759=
    72348+552=
 Білгірлер тобы
2457:=
1373•2=
2 кезең «Гүлдер мен аралар» Ойынның мазмұны.
Гүл. ара
суреті
 Орындаған
тапсырмал
арына бал
арқылы
бағалау
қайшы,
тапсырмалар
жазылған
карточкалар.
жетон 11415:3=
6789+921=
5678+5899=
 Ойшылдар тобы
318+1052=
5256+1250=
74612+3072=
392074017=
55200+6548=
 Сегіт сәті : Көңілді күй

 3кезең «Қимақ» Бұл кезеңде  тез есептеу дағдыларын
ұштау.
Ойынның мазмұны. Ойынға жалпы топ  қатысады.
Тақтаның алдында жіпті керіп, оған тапсырмалар
жазылған карточкалар ілінеді. Шақырылған оқушы
көзін байлап, жіптегі карточканы қиып алады.
Тапсырманы орындаған соң жетон алады. Сабақ
соңында кім көп жетон алса, сол «жеңімпаз» атанады.

Х+205=1708
Х=1503
Х=1215
4кезең «Көшбасшылар сайысы» «Мақалды
жалғастыр» ойыны.
* Білгенің бір тоғыз,
...................................(Білмегенің тоқсан тоғыз)
* Батыр бір рет өледі,
...................................(Қорқақ мың рет өледі)
* Екі аяқтыда құрдас тату,
.....................................(Төрт аяқтыда бота тату)
* Жалғыз ағаш үй болмас,
.........................................(Жалғыз жігіт би болмас)
* Ақылсыз достан мың сақтан.
................................................(Ақылсыз дұшпаннан жүз
сақтан)
* Елуінде – ер дана,
...............................................(Елуінде – ел жаңа)
* Қалтаңда жүз теңгең болғанша,
...................................................(Өмірде жүз досың
болсын)
5кезең «Кім жүйрік» Логикалық есептер.( тест пен
жұмыс)
1.1жанүядағы ағайынды 2 жігіттің әрқайсысының 1
апасы,1
қарындасы бар. Ол жанұяда қанша бала бар?
(4). 2.Екінші сыныптың өқушылары екіекіден жұптасып
тұрды. Сәкен мен Дәурен жетінші жұп болды. Олар
алдынан санағанда жетінші жұп болды, ал артынан
санағанда төртінші жұп болды.Сыныпта қанша оқушы
бар?                  (Шешуі: 20 оқушы)
2. Табақта 55 алма
Қолымда 5 алма
Барлығын қосқанда
Айтшы сонда нешеуі
Болады неше алма?                                         (60 алма)
3. Аулада жүрген бұзаулар мен тауықтардың
аяқтарының саны  он. Аулада
неше тауық, неше бұзау болуы мүмкін?     (2 бұзау, 1
Тауық)
4. Ағаш басында 2 балық отыр еді. Оларға тағы 2 балық
ұшып келді. Барлығы неше балық болды? (Балықтар
ұшпайды)
5. Ағашта саңырауқұлақ кепті,
Жаңбыр жауып оны жұмсартып кетті.
40ы қызыл,8і сары,20сы жасыл еді.
Тиін мен тышқан 7еуін жеді,
Қалды екен нешеу ағашта ғой енди?

(61саңырауқұлақ)
6. Жайлы орын маңай толы үйеңкі,
Батыр барыс алтыбақан құрыпты.
Кешке қарай жиналыпты көршілер.
40 қасқыр,6аю, 5түлкі,
Орын болмай қайтты үйіне 4кірпі.
Айтшы аңдар саны қанша,
Болып қалмай тек күлкі.                                   (48 аң)
7.Шыңғыс берді 1 гүл
Алмас берді 2гүл,
Саят пенен Жақсылық
Тағы  берді 5гүл
Нұршат пенен Назерке
Әкеліп берді 3гүл
Қалғандары қосылып,Берді тағы 5гүл.
Қанша гүл болды барлығы?
(16 гүл)
«Аяқталуы 7
мин
1. Не білдім?
2. Нені білгім келеді?
Оқушылар стикерге жазып жапсырады.
Қосымша ақпарат  АҚТ пайдаланып презентация жасау
Кері
байланыс Пән аралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
 математика

әдебиет
Бағалау
Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай
жоспарлайсыз?
 формативті


бағалау
табыс критериясы
арқылы бағалау
смайликтер
арқылы бағалау
Саралау – Сіз
қосымша
көмек
көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз
 Жекелей
сұрақтар қою
арқылы
 Алдыңғы
сабақта
өтілген
тақырыпты
сұрау, кері
байланыс
орнату.
 Белсенді әдіс
Тиімді болады деп пайымдаймын. Әр оқушы өз ойларын айтып жаңа
қырынан көрінеді. Бір бірлеріне деген гуманистік қарым қатынас
туындайды. Мен берілген уақытқа үлгеремін деп ойлаймын.
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.  Сол
ұяшықтағы   Сіздің   сабағыңыздың   тақырыбына   сәйкес   келетін
сұрақтарға жауап беріңіз.
Менің жоспарлаған сабағымның мақсаттары шынайы деп ойлаймын.
Өйткені оқушы өз бетінше оқып біледі, өзара ынтымақтастық әрекетке
түседі. Сыныптағы ахуал жағымды эмоциялар тудырады.
тәсілдерді
қолдану
арқылы
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы
ахуал қандай
болды?
Мен
жоспарлаған
саралау
шаралары
тиімді болды
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Сабақты түсініп өздігінен білім алуы
2:  Ерекше назар аударатын оқушылардың іс әрекет жасауы
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:  Топтық және жұптық жұмыс
2: Формативті бағалау
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Барлық бала ұйымдасқан түрде жақсы жұмыс жасай алды.
Тапсырмаларды орындау барысында оқушылардың ішінен көшбасшы балаларды анықтай
алдым.

file_name: Математикалық Квн сайыс сабақ.docx

intro:
Оқушылардың білімдерін жан-жақты болуға,өзіне деген сенімділігін қалыптастыруға бейімдеу;
4 «Б» сынып білім сайысы арқылы оқушылардың білімін шыңдай түсу, логикалық шапшаң ойлау дағдысын арттыру, дарынды,білімді оқушыны анықтай алу,көшбасшы болуға тәрбиелеу.
Тапсырмаларды •	Математика және әдебиет пәнімен байланысты екеніне дәлелдемелер келтіреді
•	Кейбір оқушылар математика туралы тереңдетіп алған білімдерін өмірде қолданыста пайдалана алады.
 барысында сұрақ-жауапқа жауап бере отырып жылдамдыққа үйренеді.Математикалык Квн сайыс сабак

title: Математикалык КВН сайыс сабак