extracted_text:
Русский язык
( 3  часа в неделю)
Учебнометодический комплекс
 Русский   язык.   3   класс.   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   с   приложением   на   электронном
носителе. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий/  2е изд.  М.: Просвещение, 2013.
 Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2016.
 Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык 3 класс. Практическое пособие для начальной школы –
Воронеж: ООО «Методика», 2016.
 О.И. Дмитриев, О. В. Казакова. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – 3е изд., переработанное и
дополненное. – М.: «ВАКО», 2013.
 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». Пособие
для учителей общеобразовательных учреждений. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.
М.: Просвещение, 2011.
1 четверть  24 часов.
2 четверть  21 час. Название раздела
Фонетика
орфоэпия.

и
Графика.
3 четверть  29 часов.
4 четверть  28 часов.
 102  часа.
Всего:

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Метапредметные
Предметные результаты
Ученик научится
Ученик получит возможность
результаты
Личностные
результаты
научиться
Систематический курс.

Различать   слабую   и   сильную
позиции   гласных   и   согласных   в
корне слова.
Давать
характеристику
согласных звуков.
Понимать   влияние   ударения   на
смысл слова.
Демонстрировать
звукобуквенных соотношений.
фонетическую
гласных   и
понимание

Интонационно
правильно
произносить предложения; писать
изложение   в   60—75   слов   по
коллективно
(или
самостоятельно)   составленному
плану.

для
  и
  произношение
Использовать
приобретенные
знания   и   умения   в   практической
деятельности   и   повседневной
жизни
соблюдения
орфоэпических норм.
Различать
написание слов.
Анализировать   высказывания   о
русском языке.
Производить
звукобуквенный разбор слова.
Орфографически   грамотно   и
каллиграфически
правильно
списывать   диктовку   текст   (5565
слов),
  включающий   изученные
орфограммы за 13 класс.
Проверять написанное, находить в
словах изученные орфограммы.
звуковой
и

Самостоятельно
организовывать свое рабочее
место в соответствии с
целью выполнения заданий.
Работая   по   плану,   сверять
свои   действия   с   целью   и,
необходимости,   исправлять
ошибки с помощью учителя.
Осознанно   и   произвольно
строить свои сообщения.
Осознание роли языка и
речи в жизни людей.
Обращать внимание на
особенности устных и
письменных
высказываний других
людей (интонацию,
темп, тон речи.
Осознание роли языка и
речи в жизни людей.

Формировать   и   удерживать
учебную   задачу,   применять
установленные правила.
Использовать
знаково
символические   средства   и
применять знания, умения и
навыки.
Уметь   просить   помощи,
обращаться   за   помощью,
Интерес   к   письму,   к
созданию   собственных
текстов,   к   письменной
форме общения.
Умение   чувствовать
красоту
и
выразительность   речи,
стремиться
к
совершенствованию Лексика.
Состав
(морфемика).

слова

в
омонимы,
  их   лексическое
Распознавать
тексте
незнакомые слова, определять их
значение по толковому словарю.
Распознавать
многозначные
слова,   слова   в   прямом   и   в
переносном значениях.
Находить   среди   других   слов,   в
предложении,   тексте   синонимы,
антонимы,   подбирать   к   слову
синонимы и антонимы.
Распознавать
объяснять
значение.
Уметь   различать   слово   и
словосочетание   как   сложное
название предмета.
Находить   в   тексте   и   в
предложении   фразеологизмы,
объяснять их значение.
Понимать   термины   «корень
слова»,   «однокоренные   слова»,
«разные форма.
Производить   разбор   слов   по
составу:   находить   окончание,
выделять   корень,
  приставку,
суффикс.
Выделять в словах основу слова.
Различать однокоренные слова и

Устранять
однообразное
употребление слова в данном и в
собственном тексте.
Различать номинативную функцию
слова,
  понимать   слова   как
единства   звучания   и   значения;
однозначные   и   многозначные
слова,   слова   в   прямом   и   в
переносном   значении;   синонимы,
антонимы, омонимы.
Выбирать слова в соответствии с
целью
и
адресатом
высказывания.
Распознавать   и   употреблять   в
тексте синонимы, антонимы.
Работать со словообразовательным
словарём,  находить в нём нужную
информацию о составе слова.

Производить   морфемный   разбор
ясных   по   составу  слов   разных
частей речи.
Обсуждать алгоритм разбора слов
по   составу,   планировать   учебные
действия при определении в слове
значимых частей.
Анализировать, составлять модели
разбора   по   составу   и   подбирать

словарём
задавать вопросы, проявлять
активность.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Составлять план действий и
следовать ему.
Работа
со
однокоренных слов.
Работать   со   словарями
(толковым,
синонимов,
антонимов,
фразеологизмов).
Уметь   договариваться   друг
с другом.
Принимать
собеседника.
  выразительные
Выделять
языка
средства
и

использовать
  их   при
составлении высказывания.
Планировать свои действия
при
морфологическом
разборе   глагола   на   основе
заданного алгоритма.
Уметь
работать с памятками.
Выбирать слова и выражения
в   соответствии   с   целью
высказывания,
  устранять
позицию

самостоятельно
собственной речи.
Сформировать
внутреннюю   позицию
школьника   на   уровне
положительного
отношения   к   занятиям
русским   языком,
  к
школе.
Осознание
этнической
национальной
принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского общества.
своей
и

Интерес   к   предметно
исследовательской
деятельности.
Формирование
на
установки
  здоровый
безопасный,
образ   жизни,   мотивации
к   творческому   труду,   к
работе   на   результат, Морфология.
Синтаксис.
синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы.

Называть   и   определять   части
речи (имя существительное,  имя
прилагательное,
глагол,
местоимение, предлог).
Распознавать   части   речи,   их
грамматические   признаки   (род,
число,
имен
существительных,   род   и   число
имен   прилагательных,   время   и
число глаголов).
падеж

по
Понимать, что предложение  это
основная единица речи.
Различать   предложения   по
интонации,
цели
высказывания.
Оформлять   предложения   в
устной   и   письменной   речи
(интонация,   пауза,   знаки   пре
пинания:   точка,   вопросительный
и восклицательный знаки).
Устанавливать по вопросам связь
между   словами   в   предложении,
вычленять словосочетания.
Называть   и   определять     члены
предложения.
слова по этим моделям.
Работать
словообразовательным словарём.

со

падеж
Распознавать   части   речи   и   их
грамматические   признаки   (род,
число,
  имен
существительных;   род   и   число
имён   прилагательных;   время   и
число
лиц
местоимений).
Подбирать
изученных частей речи.
  примеры
глаголов:

слов

в
выделять
  Выделять
Анализировать   непунктированный
  нём
текст,
предложения.
в
письменном тексте диалог.
Различать   простое   и   сложное
предложения
(общее
представление).
правильно
Интонационно
предложения;
произносить
определять   вид   по   цели
высказывания и интонации.
Вычленять в предложении  основу
и словосочетания.
Производить

синтаксический
предложения.
элементарный

разбор

однообразие.
Принимать
позицию
собеседника, выражать свою
позицию.
Планировать   свои   действия
при   разборе   слова   по
составу на основе заданного
алгоритма.
Выделение   и   осознание
учащимися   того,   что   уже
усвоено,   а   что   подлежит
усвоению.
Уметь   достаточно   полно   и
чётко выражать свои мысли
в соответствии с задачами.
Совместно   с   учителем
обнаруживать
и
  учебную
формулировать
проблему.
Составлять   семью   слов   по
аналогии с данным объектом.
Извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах   (сплошной   текст,
несплошной
  –
иллюстрация,
таблица,
схема).
Слушать и слышать других,
пытаться   принимать   иную
точку зрения, быть готовым
корректировать   свою   точку
текст

бережному отношению к
материальным
и
духовным ценностям.

Формирование   интереса
к   познанию   русского
языка.
Чувства   сопричастности
и   гордости   за   свою
Родину и народ.
Развитие
самостоятельности
и
личной   ответственности
за свои поступки.

  социально
Осознание   языка   как
основного
средства
человеческого общения.
Формирование
целостного,
ориентированного
взгляда   на   мир   в   его
органичном   единстве   и
разнообразии   природы,
народов,
  культур   и
религий.
Сформировать
внутреннюю   позицию
школьника   на   уровне
положительного
отношения   к   занятиям Орфография
пунктуация

и
Развитие речи.

глухие
гласные,
синтаксический
Различать   словосочетание   и
предложение.
Производить
разбор предложений.
Грамотно   и   каллиграфически
правильно   списывать   и   писать
под   диктовку   текст   (55—65
слов),   включающий   изученные
орфограммы
(безударные
гласные, проверяемые ударением;
безударные
не
проверяемые ударением; звонкие
и
согласные,
разделительные ъ и ь, непроизнос
согласные, ь после
имые
шипящих   на   конце   имен
существительных
женского
рода, не с   глаголами,   раздельное
написание предлогов со словами)
и   знаки   препинания   в   конце
предложения
(точка,
вопросительный
и

восклицательный знаки).
Различать признаки текста и типы
текстов
(повествование,
описание, рассуждение).
Выделять   части   текста   и
обосновывать   правильность   их
выделения.
Составлять план текста.

Критично   относиться   к   своему
мнению,   сопоставлять   свою
точку   зрения   с   точкой
зрения другого.
Обосновывать знаки препинания в
конце предложений.
Ставить запятую внутри сложного
предложения.
Соблюдать   изученные   нормы
орфографии и пунктуации.

Использовать
приобретенные
знания   и   умения;   соблюдать
изученные   нормы   орфографии   и
пунктуации.
Соблюдать   изученные   нормы
орфографии и пунктуации.
Объяснять   построение   текста:
вступление,
  основная   часть,
заключение.
Коллективное
небольшого
репродукции картины.
Соблюдать   в   устной   речи
составление
по

рассказа

зрения.
русским языком.

Использовать
алгоритм
действия   для   решения
орфографических   задач   в
практической   деятельности
Контролировать и оценивать
процесс
  и   результат
деятельности.
Прогнозирование  результата
деятельности.
Стремление к более точному
выражению
собственного
мнения   и   позиции;   умение
задавать вопросы.
Трансформировать
предложения,   составлять   из
них текст.
Самостоятельно   выбирать
тему
  и   подготовить
материал для доклада.
выбирать
Умение
адекватные
языковые
средства   для   успешного
решения
коммуникативных   задач
(диалог,
устные
монологические

Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Выбор слов и знаков
препинания: точка или
многоточие, точка или
восклицательный знак).
Интерес   к   предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной
  в
учебнике   и   учебных
пособиях.

Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за Определять   тему   и   основную
мысль текста.
Делить текст на части, соблюдать
красную строку.
Устанавливать   связь   между
частями текста.
Писать   (после   предварительной
подготовки)
сочинение
повествовательного характера по
сюжетной   картинке,
  личным
наблюдениям.

логическое   (смысловое)   ударение
и интонацию конца предложения.
Писать
изложение
повествовательного   текста   по
вопросам   или   коллективно
составленному плану.

картину,
Рассматривать
высказывать   своё   отношение   к

картине,
анализировать
содержание,
  по
  составлять
картине описательный текст.

высказывания, письменные
тексты)
с
учетом
особенностей
разных
видов   речи   и   ситуаций
общения.
Адекватно   использовать
речевые   средства   для
решения
различных
коммуникативных задач.
Рассматривать
анализировать картину.

собственной речью.
Эмоционально
проживать текст,
выражать свои эмоции.
и

Название
Фонетика и орфоэпия.
Графика.
Содержание   учебного предмета
Краткое содержание
Систематический курс.
Восприятие на слух и правильное произношение слов. Обозначение мягкости согласных звуков на
письме.     Различение   гласных   и  согласных   звуков.   Нахождение   в  слове   ударных  и   безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных
по твердости – мягкости согласных  звуков. Различение  звонких и глухих  звуков, определение
парных   и   непарных   по   звонкости   –   глухости   согласных   звуков.   Определение   качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый –
мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Фонетический разбор слова
Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами   современного
русского литературного языка..
Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твердости   и   мягкости   согласных   звуков.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова  в словах типа стол, конь; в
словах   с   йотированными   гласными   е,   е,   ю,   я;   в   словах   с   непроизносимыми   согласными.
Количество
часов
9 часов.
8 часов. Лексика.
Состав
(морфемика).

слова
Морфология.
Синтаксис.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание   алфавита:   правильное   название   букв,   знание   их   последовательности.   Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление пробела между словами, знака переноса.
Слово и его лексическое значение. Словарное богатство русского языка. Однокоренные слова.
Слова однозначные и многозначные.
Синонимы, антонимы, омонимы.
 Прямое и переносное значение слова.
Фразеологические обороты, использование их в речи.
Использование   словарей   русского   языка.   Понимание   слова   как   единства   звучания   и   значения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью словаря.
Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные)   слова».   Различение   однокоренных   слов   и
различных форм одного и того же слова.
Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и
роли морфем в словах, об историческом корне  слов.
Формы слова. Разбор слова по составу.
Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.
Различение имен существительных,  отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение   существительных   по   числам   и   падежам.   Различение   1го,   2го   и   3го   склонения
существительных.
Имя   прилагательное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   прилагательных   по   родам.
Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение по временам, лицам и числам в настоящем и
будущем времени,  по родам и числам  в прошедшем времени. Неопределенная  форма глагола.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Имя числительное. Значение и употребление в речи. Порядковые и количественные числительные.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные,   вопросительные;   по
13 часов.
12 часов.
15 часов.
10 часов. Орфография
пунктуация.

и
Развитие речи.
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое и сложное
предложение. Распространённые и нераспространённые предложения.
Нахождение   главных   членов   предложения   подлежащего,   сказуемого   и   второстепенных   членов.
Словосочетание, связь слов в словосочетании. Смысловая сторона речи и словесная форма её
выражения.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Правописание   безударных   гласных,   парных   звонких   и   глухих   согласных,   непроизносимых
согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен   существительных   и   прилагательных.
Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов.   Правописание  не  с   глаголами.
Правописание сочетаний жиши, чаща, чущу, чкчн.
Употребление   прописной   буквы   в   начале   предложения,   в   именах   собственных.   Употребление
разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая
в предложениях с однородными членами. Запятая в сложных предложениях.
Осознание   ситуации   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит   общение.   Общение   с
партнёром   на   основе   взаимопонимания,   доброжелательности   и   уважения.   Совершенствование
устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.
Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Практическое   овладение   устными
монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Общее представление о тексте и его особенностях. Виды текстов: текст
описание, текстрассуждение, текстповествование. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. План текста.
Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учетом   точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов
и   антонимов.   Сочинение   небольших   текстов   повествовательного   и   описательного   характера.
26 часов.
9 часов. Списывание текстов различных типов.
№
Изучаемый раздел, тема
Количество
I четверть – 24 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
урока
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
Календарнотематическое планирование.
 сроки
 сроки
1. Фонетика и орфоэпия – 2 ч.
2. Графика  2 ч.
3. Лексика 5 ч.
4. Состав слова (морфемика) 1 ч.
5. Морфология – 3 ч.
6. Синтаксис – 5 ч.
7. Орфография и пунктуация – 3 ч.
8. Развитие речи – 3 ч.
6.09.
6.09
Знакомиться   с   информацией   в   учебнике.
Объяснять,   в   каких   случаях   используются
разные   виды   речи.   Осознавать,   что   такое
1
Наша речь и наш язык.
Виды   речи.   Для   чего   нужен
язык. (8)
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

с
и

Виды
Виды
цели
  Виды   текстов.
  Предложение.
Текст.
Словосочетание.
Текст.
Части текста.(8)
Входная   контрольная
работа. (2)
Работа над ошибками.

Предложение.
предложений
по

высказывания. (6)
Предложение.
предложений по интонации. (6)
Предложения
обращениями. (6)
Состав предложения. Главные и
второстепенные члены. (6)
Распространённые

нераспространённые
предложения. (6)
Простое
и
предложение. (7)
Синтаксический
предложения. (7)
Словосочетание.   Определение
связи слов в словосочетании. (3)
Диктант   по   теме:   «Текст.
Предложение.
Словосочетание». (2)
Работа над ошибками. (1)

сложное
разбор

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7.09.
7.09
8.09
13.09.
14.09.
15.09.
19.09.
20.09.
21.09.
26.09.
27.09.
29.09.
4.10.
8.09
13.09
14.09
15.09
19.09
20.09
21.09
26.09
27.09
29.09
4.10
хорошая   речь.  Составлять   текст   по   рисунку
(рассматривать   рисунок,   определять   его   тему,
обсуждать содержание предстоящего рассказа по
рисунку, выделять части в содержании рассказа,
записывать   составленный   текст).   Оценивать
результаты своей деятельности.
Рассказывать о сферах употребления в России
русского языка и национальных языков.
Различать   текст  и  предложение,   текст  и  набор
предложений. Определять тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок к тексту и частям
текста.   Определять   структурные   компоненты
текста.   Выделять   части   текста   и   обосновывать
правильность   их   выделения.
  Работать   с
информационной   таблицей   «Типы   текстов».
Различать   типы   текстов:
  повествование,
описание, рассуждение. Определять по заголовку
тип текста и его содержание.
Отличать  предложение   от   группы   слов,   не
составляющих   предложение.
 Анализировать
непунктированный   текст,
  нём
предложения.  Составлять  предложения  из  слов
на определённую тему.
Выделять в письменном тексте диалог.
Находить обращения в предложении и наблюдать
за выделением обращения в письменной речи.
 выделять  в 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Слово в языке и речи.
Лексическое   значение   слова.
Однозначные   и   многозначные
слова. (3)
Синонимы и антонимы. (4)
Омонимы. (3)
Слово и словосочетание. (3)
Фразеологизмы. (3)
Обобщение знаний об изученных
частях речи. (1)
Диктант   за   1   четверть   по
теме:   «Слово   в   языке   и
речи». (7)
Работа над ошибками.
Углубление знаний о частях
речи. (5)
Обучающие изложение с.52
упр.88 (8)
Работа над ошибками.
Общее представление об имени
числительном. (5)
Порядковые и количественные
числительные. (5)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.10.
5.10
7.10.
11.10.
12.10.
14.10.
18.10.
19.10.
21.10.
25.10.
26.10.
28.10.
7.10
11.10
12.10
14.10
18.10
19.10
21.10
25.10
26.10
28.10
 Обсуждать
Наблюдать
 над   значением   предложений,
различных по интонации,  находить  их в тексте,
составлять предложения такого типа.
Планировать
 свои   действия   при   разборе
предложения   по   членам   на   основе   заданного
алгоритма.
 алгоритм   разбора
предложения   по   членам   и   разбирать
предложение по членам.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять
их   лексическое   значение   по   «Толковому
словарю».  Работать  со схемой «Однозначные и
многозначные   слова»   в   учебнике,
 составлять
текстсообщение   на   тему   «Что   я   знаю   о
значениях   слов   русского   языка».  Распознавать
однозначные и многозначные слова, объяснять их
значение, составлять предложения, употребляя в
них многозначные слова.  Работать  с «Толковым
словарём»   в   учебнике,
 в   нём
необходимую информацию о слове. Распознавать
омонимы,  объяснять  их   лексическое   значение.
Работать  со «Словарём омонимов» в учебнике,
находить в нём нужную информацию о слове.
Находить
 в   тексте   и   в   предложении
фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать
фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
 находить №
Изучаемый раздел, тема
Количество
II четверть – 21 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
урока
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
Календарнотематическое планирование.
 сроки
 сроки
1. Фонетика и орфоэпия 3 ч.
2. Графика 2 ч.
3. Лексика 2 ч.
4. Состав слова (морфемика) 5 ч.
5. Морфология 1 ч.
6. Синтаксис 1 ч.
7. Орфография и пунктуация 6 ч. 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Обобщение и уточнение знаний
об однокоренных словах. (5)
Слог, звуки и буквы. (1)
Гласные звуки. (1)
Согласные звуки. (1)
Правописание
разделительным Ь. (7)

слов

с
Сочинение   по   картине   К.  Е.
Маковского   «Дети,   бегущие
от грозы». (8)
Работа над ошибками.
Правописание   сочетаний:   ЖИ
ШИ,
  ЧУЩУ,
ЧН,ЧК,НЧ. (2)
  ЩАЧА,
Состав слова.
Корень слова. Как найти корень
слова. (3)
Диктант по теме: «Гласные
и   согласные   звуки   русского
языка» (7)
Работа над ошибками.
Однокоренные
слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова. (4)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
8. Развитие речи 1ч.
8.11.
8.11.
9.11.
11.11.
15.11.
16.11.
18.11.
9.11.
11.11.
15.11
16.11.
18.11.
22.11.
22.11.
23.11
25.11.
23.11
25.11.
29.11.
29.11.
 выделять  в   них   корень,
Формулировать определения однокоренных слов
и   корня   слова.  Различать  однокоренные   слова,
группировать  однокоренные   слова   (с   общим
корнем),
 подбирать
примеры   однокоренных   слов.
 Осуществлять
последовательность   действий   при   выделении   в
слове   корня.  Наблюдать  над   чередованием
звуков  в  корне  слов.  Различать   однокоренные
слова   с   чередующимися   согласными   в   корне,
выделять  в   них   корень,
 подбирать  примеры
однокоренных   слов   с   чередующимися
согласными.
Различать сложные слова, находить в них корни.
Подбирать  однокоренные   слова   с   заданным
значением.
 Различать  однокоренные   слова   и
синонимы,   однокоренные   слова   и   слова   с
омонимичными корнями.
Находить  и  выделять  в   слове   окончание,
обосновывать
  выделенного
окончания   в   слове.
 Различать  однокоренные
слова и формы одного и того же слова. Различать
в   слове   нулевое   окончание.
 Осуществлять
последовательность   действий   при   выделении   в
слове окончания.
Осознавать признаки приставки как части слова.
Наблюдение   над   правописанием   приставок.
Образовывать  слова   с   помощью   приставок.
Находить  и  выделять  в   слове   приставку,
обосновывать  правильность   её   выделения   в
 правильность 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Формы слова. Окончание. (4)
Как   найти   в   слове   окончание.
(7)
Приставка.   Как   найти   в   слове
приставку. (4)
Суффикс.   Как   найти   в   слове
суффикс. (4)
Значение

приставок в слове.  (7)
Основа слова и её значение. (3)
суффиксов
и

над
  по   теме:
Диктант   за
«Состав слова». (7)
Работа
ошибками.

Упражнения  в разборе  слов  по
составу. (4)
Правописание частей слова.
  о
Общее
правописании
с
орфограммами   в   значимых
частях слова. (2)
  представление
слов

Правописание
с
безударными гласными в корне
слова. (7)
слов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.11.
30.11.
2.12.
6.12.
7.12.
9.12.
13.12.
14.12.
16.12.
20.12.
2.12.
6.12.
7.12.
9.12.
13.12.
14.12.
16.12.
20.12.
21.12.
21.12.

 определение
 Осуществлять
 последовательность
слове.
действий при выделении в слове приставки.
Различать слово и слог, звук и букву.
Осознавать признаки суффикса как части слова.
Формулировать
суффикса.
Осуществлять  последовательность действий при
выделении   в   слове   суффикса.
 Находить  и
выделять в слове суффиксы.
Определять роль разделительного мягкого знака
(ь)в слове, писать слова с этой орфограммой.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Выделять  в   словах   основу   слова.  Оценивать
результаты своей деятельности.
 своё
Рассматривать
 Анализировать
отношение   к   картине.
содержание,
 составлять(под   руководством
учителя)   по   картине   описательный   текст.
Оценивать результаты своей деятельности.
Адекватно  оценивать  результаты   написанного
изложения,
 границы   своих
достижений, намечать пути преодоления ошибок
и недочётов.
Обсуждать  алгоритм   действий   для   решения
орфографической
  правило
обозначения буквой безударного гласного звука
задачи   на
 высказывать
 определять
 картину, 45
Правописание
непроверяемыми гласными. (7)
слов

с
1
23.12.
23.12.

деятельности.
в   корне   слова   и  использовать  алгоритм   в
практической
 Подбирать
несколько   проверочных   слов   с   заданной
орфограммой.
доказывать
правильность написания слова с орфограммой на
правило   обозначения   буквой   безударного
гласного звука в корне слова.
 Объяснять,

Календарнотематическое планирование.
III четверть – 29 ч. № Изучаемый раздел, тема урока Количество
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
 сроки
 сроки
1. Фонетика и орфоэпия 2 ч.
2. Графика 2 ч.
3. Лексика 3 ч.
4. Состав слова (морфемика) 4 ч.
5. Морфология 5 ч.
6. Синтаксис 2 ч.
7. Орфография и пунктуация 9  ч.
8. Развитие речи 2  ч.
10.01.
10.01.
11.01.
13.01.
17.01.
18.01.
20.01.
24.01.
25.01.
11.01.
13.01
17.01
18.01
20.01.
24.01.
25.01.
Определять роль разделительного мягкого знака
(ь)в   слове,  писать  слова   с   этой   орфограммой.
Различать
 проверяемые   и   непроверяемые
орфограммы   в   слове,  группировать  слова   по
типу орфограммы, объяснять правописание слов
с   изученными   орфограммами.
 Приводить
примеры  с   заданной   орфограммой.  Определять
среди других слов слова, которые появились в
нашем языке сравнительно недавно.
Обсуждать алгоритм орфографических действий
при выборе буквы для обозначения парного по
глухостизвонкости   согласного   звука   на   конце
слова   и   перед   согласным   в   корне   слова,
подбирать несколько проверочных слов с данной
орфограммой,
 правильность
написания слова.
 объяснять
46
47
48
49
50
51
52
53
слов
Парные согласные в корне слова.
(7)
Правописание   слов   с   глухими   и
звонкими согласными в корне. (4)
Непроизносимый   согласный
в корне слова. (7)
Правописание

с
непроизносимыми   согласными   в
корне.  (2)
Удвоенные   согласные   в   корне
слова. (7)
Правописание
с
удвоенными согласными. (2)
Упражнения   в   распознавании
орфограмм в словах. (7)
Обобщение знаний по изученным
темам. (4)
слов

1
1
1
1
1
1
1
1 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
по
Диктант
  теме:
«Безударные гласные и парные
согласные в корне слова». (7)
Работа над ошибками.
Правописание суффиксов и
приставок. (3)
Правописание   приставок   и
предлогов. (3)
Правописание
разделительными Ъ и Ь.  (2)
Обучающее
изложение
элементами   сочинения   с.116
упр.222. (8)
Работа над ошибками.
Части речи.
Повторение и углубление знаний
о частях речи. (5)
слов
с

Имя существительное.
Что
обозначает
существительное
и
употребление в речи. (6)

имя
его
Одушевлённые и
неодушевлённые. Собственные и
нарицательные. (5)
Число   имени   существительного.
(5)
Род имени существительного.
Упражнения в определении рода
имени существительного. (5)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.01.
27.01.
31.01.
31.01.
1.02.
3.02.
7.02.
8.02.
1.02.
3.02.
7.02.
8.02.
10.02.
10.02.
14.02.
15.02.
17.02.

для
звука
действий
 оценивать
согласного
 опознавательный
Осознавать
признак
орфограммы   на   правило   обозначения   буквой
непроизносимого   согласного   звука.  Обсуждать
алгоритм
решения
орфографической   задачи   обозначения   буквой
непроизносимого
  и
использовать
 алгоритм   в   практической
деятельности.  Находить  в   словах   орфограмму
непроизносимого согласного звука.
Находить  слова   с   удвоенными   согласными   в
корне,   правильно   их  произносить.   Проверять
правописание слов с удвоенными согласными по
словарю.   Адекватно
 результаты
написанного   сочинения,
 определять  границы
своих   достижений,  намечать  пути   преодоления
ошибок и недочётов.
Дифференцировать  суффиксы   и   приставки,
подбирать слова  с суффиксами и приставками и
записывать  их.  Определять  способы   проверки
написания   приставок   и   суффиксов.  Наблюдать
над правописанием суффиксов ек, ик в словах,
писать  слова с этими суффиксами.  Определять
значение   слов   с   заданным   суффиксом.
Осуществлять  взаимоконтроль   и   самоконтроль
при проверке выполненной письменной работы.
Определять
 способы   проверки   написания
приставок.
 Наблюдать  над   правописанием   в
словах приставок,  писать  слова с приставками.
Образовывать  слова   с   заданными   приставками, 64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Ь на конце существительных
после шипящих. (3)
Сочинение по картине М. А.
Врубеля «Царевна лебедь…»
с.70 упр.122. (8)
Работа над ошибками.
Падеж   имени   существительного.
(1)
Именительный   падеж.   Вопросы.
Употребление в речи. (4)
Родительный   падеж.   Вопросы.
Употребление в речи. (7)
Дательный   падеж.
Употребление в речи. (7)
  Вопросы.
Винительный  падеж. Вопросы.
Употребление в речи. (1)
Диктант   по   теме:   «Имя
существительное». (7)
Творительный падеж. Вопросы.
Употребление в речи. (6)
Предложный  падеж. Вопросы.
Употребление в речи. (7)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.02.
24.02.
28.02.
1.03.
3.03.
7.03.
9.03.
10.03.
14.03.
15.03.
 имена

 повторяющиеся
выделять  приставки,  объяснять  их   написание.
Определять значение слов с приставками.
Различать  приставки   и   предлоги.   Правильно
писать слова с предлогами и приставками.
Распознавать
существительные,
определять  их   признаки   (обозначает   предмет,
одушевлённые и неодушевлённые, собственные и
нарицательные),  доказывать  их  принадлежность
к   части   речи      имени   существительному.
Находить имена существительные с предлогами.
Заменять
имена
существительные местоимением или синонимом.
Различать  одушевлённые   и   неодушевлённые
имена   существительные.  Выделять  среди   имён
существительных
и
неодушевлённые   (по   вопросу   и   по   значению).
Находить
  имена
 их   значение.
существительные,
Наблюдать
имён
существительных   с   помощью   суффиксов,
выделять суффиксы в слове.
Распознавать
имена   существительные,
имён   собственных.
заглавной буквы в именах собственных.
Наблюдать  над  признаками,   по  которым   имена
существительные   относятся   к   определённому
 собственные   и   нарицательные
 определять  значение
 Обосновывать  написание
образованием
 устаревшие   слова

 объяснять
 над

одушевлённые 74
Работа над ошибками.
Обобщение знаний  об  имени
существительном. (5)
1
17.03.
 Классифицировать
 по   роду   имена
роду.
существительные.
Работать  с   таблицей   «Признаки   падежей».
Находить  и  сопоставлять  внешне   сходные
падежные   формы.
 Распознавать  начальную   и
косвенные   формы   имён   существительных.
Распознавать  внешне сходные падежные формы
винительного и предложного падежей.
№ Изучаемый раздел, тема урока Количество
IV четверть – 28 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
Календарнотематическое планирование.
 сроки
 сроки
1. Фонетика и орфоэпия 2 ч.
2. Графика2  ч.
3. Лексика 3 ч.
4. Состав слова (морфемика) 2 ч.
5. Морфология 6 ч.
6. Синтаксис 2 ч.
7. Орфография и пунктуация 8  ч.
8. Развитие речи 3 ч.
29.03.
31.03.
Распознавать  в   тексте   имена   прилагательные,
определять их лексическое значение. Определять
синтаксическую  функцию имён прилагательных
в   предложении.
 Выделять  из   предложений
словосочетания с именами прилагательными.
75
76
Упражнения в определении падежа
имени существительного. (7)
Имя прилагательное.
Роль   имени   прилагательного   в
тексте,
синтаксическая
функция. (8)
его

1
1 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Род. Изменение по родам. (4)
Зависимость   рода   имени
прилагательного   от   имени
существительного. (5)

по
Число   имени   прилагательного.
Зависимость   числа   от   имени
существительного. (3)
Изменение
Зависимость
прилагательного
существительного. (7)
Обобщение   знаний   об   имени
прилагательном. (3)
падежам.
имени
  имени
от

Диктант   по   теме:   «   Имя
прилагательное». (7)
Работа над ошибками.
Местоимение.
местоимения
Личные

единственного   и   множественного
числа. (5)
Род местоимений 3 лица ед.ч. (7)
Изменение их по родам. (1)
Обучающее   изложение   с.120
упр.213 (8)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.04.
5.04.
7.04.
11.04.
12.04.
14.04.
18.04.
19.04.
21.04.
25.04.
  рода
 зависимость
Наблюдать
  имени
прилагательного   от   формы   рода   имени
существительного.
Определять
 род   имён   прилагательных,
классифицировать  имена   прилагательные   по
роду.  Согласовывать  имена   прилагательные   с
именами   существительными   грамматически,
правильно  писать  родовые   окончания   имён
прилагательных.
Определять число и род (в единственном числе)
имён   прилагательных,  объяснять  правописание
окончаний   имён   прилагательных.
 Подбирать
имена прилагательные для сравнения признаков
предметов.
Определять  падеж   имён   прилагательных   по
падежу   имён   существительных   с   опорой   на
алгоритм   определения   падежа.
 Определять
начальную форму имени прилагательного.
Распознавать  личные местоимения среди других
частей речи, определять их значение. Определять
грамматические признаки личных местоимений:
лицо,   число,   род   (у   местоимений   3го   лица
единственного
 Обосновывать
правильность   выделения   изученных   признаков
местоимений.
Распознавать  глаголы среди других частей речи
по лексическому значению и вопросам.
Узнавать  неопределённую   форму   глагола   по
 Ставить  вопросы   к   глаголам   в
вопросам.
неопределённой   форме.
 глаголы,
 Различать
числа). 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Работа над ошибками.
Глагол.
Употребление   глаголов   в   речи.
Углубление знаний о глаголе. (8)
Начальная   форма
Вопросы. (1)
Изменение глаголов по числам. (5)
глагола.

Три времени глагола. (5)
Изменение   глаголов   по   временам.
(3)
Род глаголов прошедшего времени.
Изменение глаголов по родам. (5)
Правописание НЕ с глаголом. (7)
Обобщение знаний о глаголе.
Упражнения в изменении и
правописании глаголов. (6)
Итоговая контрольная работа.
(7)
Работа над ошибками.
Повторение.
Предложение.   Виды   предложения
Однородные   члены   предложения.
Главные члены предложения. (6)
Состав   слова.   Упражнения   в
разборе слова по составу. (4)
Правописание   слов   с   безударным
гласным.
Правописание   слов   с   парным
согласным. (7)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.04.
28.04.
2.05.
3.05.
5.05.
10.05.
11.05.
12.05.
16.05.
17.05.
19.05.
23.05.
отвечающие   на   вопросы   что   делать?   и   что
сделать?
Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и
будущего времени. Ставить вопросы к глаголам.
Наблюдать над написанием окончаний ешь, ишь
в глаголах, сочетающихся с местоимением 2го
лица. Находить глагол в прошедшем времени по
суффиксу л.
Определять  род и число глаголов в прошедшем
времени. Правильно  писать  родовые окончания
глагола в прошедшем времени (а, о).
Находить  глаголы   с   частицей   не,  осознавать
значение   высказывания,   имеющего   глагол   с
частицей  не.  Раздельно  писать  частицу   не   с
глаголами.   Правильно  произносить  глаголы   в
прошедшем времени с частицей не.
Анализировать  текст,  отбирать  содержание для
выборочного   изложения,
 план
предстоящего   текста,  выбирать  опорные   слова,
письменно
 содержание   текста.
Контролировать  правильность   записи   текста,
находить  неправильно   написанные   слова   и
исправлять  недочёты   и   ошибки.
 Оценивать
результаты своей деятельности.
Определять по изученным признакам с опорой на
определение
речи.
Классифицировать  слова   по   частям   речи   (имя
существительное,   имя   прилагательное,   глагол,
местоимение, имя числительное).
 составлять
различные
 излагать

части 99
Правописание

непроизносимым согласным. (7)
слов

с
100 Правописание   слов   с   удвоенным
согласным. (2)
101 Правописание   слов   с   Ъ   и   Ь
знаками. (2)
102 Части речи русского языка.
(5)
1
1
1
1
24.05.
26.05.
30.05.
31.05.
Определять
 роль   и   место   в   слове
разделительного   твёрдого   знака  (ъ).   Различать
разделительный   твёрдый  (ъ)   и  разделительный
мягкий  (ь)знаки.
 Обосновывать  правописание
слов   с   разделительными   твёрдым  (ъ)и   мягким
(ь)знаками
Писать  слова с разделительными твёрдым  (ъ)  и
мягким
 (ь)
 их
правописание.
с
разделительным   твёрдым   знаком  (ъ)  с   одной
строки на другую.
Контролировать  правильность   записи   текста,
находить  неправильно   написанные   слова   и
исправлять недочёты и ошибки.
 обосновывать
 слова
 Переносить
 знаками,

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК 3 А.doc

intro: Календарное планирование по русскому языку 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы. Календарное планирование по русскому языку 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы.

title: КТП русский язык 3 класс Школа России


extracted_text:
Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Тема урока: Правописание гласных Е  И  в корнях с чередованием (первый урок по теме)
Тип урока: урок объяснения нового материала
Цели и задачи урока
 Сформировать представление о правописании гласной  в корнях с чередованием бербир, дердир, мермир, перпир, тер
тир, учить графически обозначать орфограмму.
 Дать возможность проявить чувства находчивости и уверенности в своих силах.
 Совершенствовать навыки анализа и синтеза.
 Развивать рефлексивные умения и навыки.
Планируемые результаты
Личностные результаты :
 Осознание  себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.
 Формировать самооценку школьника  на основе успешности,
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты:
Умение:
 сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,
 обобщать полученную информацию,
 прогнозировать учебную ситуацию, Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
 выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
Регулятивные результаты:
Умение:
 выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,
 формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,
 осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.
Коммуникативные результаты:
Умение:
 участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,
 организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),
 аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,
Предметные результаты:
 формирование навыка "видеть" корни с чередованием Е  И,
 знание условий выбора гласных Е  И в корнях с чередованием,
 умение графически обозначать изученную орфограмму,
 формирование умения аргументировать и высказывать своё мнение с достаточной полнотой и точностью.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УДД
1. Мотивация к учебной
Здравствуйте, ребята!
Личностные УУД Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
деятельности
Давнымдавно в старинном городе
жил Мастер, окружённый учениками.
Самый способный из них однажды
задумался: «А есть ли вопрос, на
который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Затем пошёл на цветущий
луг, поймал самую красивую бабочку
и спрятал её между ладонями.
Бабочка цеплялась лапками за его
руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и
спросил:
 Скажите, какая бабочка у меня в
руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в
сомкнутых ладонях и был готов в
любое мгновение сжать их ради своей
истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер
ответил:
 Всё в твоих руках!
Сформулируйте  мораль данной
притчи.
Вы правы. Вера в себя – это старт
любого успеха. Я думаю, что каждый
из вас не только сегодня, но и в
будущем будет успешным.
Смотрят и слушают притчу:
видео
Самоопределение
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Верь в себя и свои силы. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Желаю всем хорошего настроения и
хорошей работоспособности на
сегодняшнем уроке
Запишите в тетради число и классная
работа. Пропустите строчку для
темы, мы ее  запишем позднее.
Организует повторение знаний,
закрепление умений.
 Ребята, обратите внимание на
доску. Что вы видите на рисунке?
Деревья, растения.
2. Актуализация знаний
и фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
С корня, корневой системы.
В словах главной частью
является корень. Именно в
корне заключено лексическое
значение слова.
Все вы знаете,  из каких частей
состоят растения и деревья. А какая
из частей самая главная? С чего
начинается рост любого цветка,
дерева, травы?
Что же общего между растениями и
словами?
 Ребята, я приготовила для вас
следующее задание. Вставьте букву и
объясните написание.
(Можно сделать презентацию с
заданиями. У меня, так как нет
мультимедиа, всё записано на доске.)
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества, умение выражать свои
мысли, участвовать в учебном диалоге
Познавательные УУД
Анализ объектов с целью выделения
отличительных признаков Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Дети вставляют буквы,
объясняют написание.
Чередующиеся гласные в
корнях лаглож, растращ
рос.
Отвечают на вопросы.
Вспоминают и рассказывают
правило
.1)произнеси слово
2)определи, в какой морфеме
находится пропущенная
орфограмма 3)примени
правило 4)обозначь
орфограмму
Излагать, отрасль, росток,
изложить, располагались,
приложить, растить, слагать,
обрастёт, выращивать
Какие орфограммыгласные в
корнях слов нам встретились?
 Что мы называем чередованием
звуков? От чего зависит написание
гласных в этих корнях?
 Вспоминаем правило о написании
корней –лаг лож, раст,ращ,
росКаким алгоритмом
пользовались, когда вставляли
пропущенные орфограммы?
Создает проблемную ситуацию
Мы продолжаем с вами изучать
русский язык, овладевать
орфографической грамотностью.
Внимание на доску:
Сиденьем города не берут.
Собирай по ягодке, наберешь
кузовок
Коммуникативные УУД
Организовывать учебное
взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться
друг с другом, выслушивать друг
друга)
Познавательные УУД
Выполнять задания, соблюдая
последовательность действий
3. Выявление места и
причины затруднения. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Учитель: Прочитаем пословицы.
Ученики читают.
Учитель: Синонимичны ли эти
пословицы? Есть в них общий смысл?
Какой?
выберите из пословиц однокоренные
слова, запишите их в тетрадь:
БЕРУТ – СОБИРАЙ
НАБЕРЁШЬ.
Выделим корень. Какое
фонетическое явление мы
наблюдаем?
Что такое чередование звуков?
(обращаясь к записи на доске):
Можете ли вы объяснить условие
выбора
букв ЕИ в корнях данных слов?
Почему?
Да, эти пословицы
синонимичны, так как у них
общий смысл.
Если ты ничего не будешь
делать, не будешь стараться,
то ничего и не добьёшься.
Ягодка – это маленькое дело,
а кузовок это большое дело,
которое складывается из
маленьких. То есть смысл
2й пословицы похож на
смысл 1й: ты чегото
добьёшься, если будешь
чтото
делать, трудиться.
Читают слова, записанные на
доске. Ученики обозначают
корни слов.
Чередование звуков ЕИ.
Это замена одного звука
другим.
Нет.
Познавательные УУД
Выявлять известное и неизвестное,
высказывать предположения.
Сравнивать различные объекты:
выявлять сходство и различие двух
слов.
Выполнять задания, используя
алгоритм.
Коммуникативные УУД
Участвовать в учебном диалоге,
формировать толерантность: умение
выслушивать мнение других людей Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Потому что мы не знаем
правило, которое надо
применить.
4. Построение проекта
выхода из затруднения
(цель, тема, план,
сроки, способ,
средства)
 Назовите тему нашего урока?
 Как бы вы определили цели нашего
урока?
Буквы е — и в корнях с
чередованием (дата, тема,
наименование работы
прописывают в тетрадях).
Научиться писать правильно
гласную в корнях с
чередованием.
Регулятивные УУД
Целеполагание, прогнозирование
ситуации.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество в учебном диалоге
5.Реализация
построенного проекта
Поскольку подобные темы мы
изучали в этом учебном году, я
предлагаю вам, ребята, самим
«открыть» новые знания. Работаем с
Учащиеся работают в
группах 1 – 3 мин.
Участвуют в учебном
диалоге, делятся своими
Познавательные УУД
Решение проблемы, построение
логической цепочки рассуждений, Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
раздаточным  материалом в парах.
Слова,  какой части речи вы видите
на карточках № 1?
Определите их вид.
Подберите к каждому глаголу
видовую пару  глагол на карточке .№
2
РАСТЕРЕТЬ  РАСТИРАТЬ
РАЗБЕРУ  РАЗБИРАТЬ
ОТПЕРЕТЬ  ОТПИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ  ЗАДИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ  ЗАМИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ  РАССТИЛАТЬ
ВЫЖЕГ – ВЫЖИГАТЬ
Блестеть  блистать
 Выделим корни глаголов с
чередованием.
Работая в парах, постарайтесь найти
закономерность в написании букв Е
И.
. От чего зависит выбор букв Е или
И? Обратите внимание на
морфемный состав
слов. Какая общая морфема у
глаголов 2го столбика? Кто готов
представить своё
«открытие»?
предположениями.
Глаголы
выдвижение гипотез и их  обоснование
Совершенный вид, так как
глаголы отвечают на вопросы
ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАЛ?
Если после корня стоит
суффикс А, в корне пишем
И, если другой
суффикс, то пишем Е. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
6. Первичное
закрепление
Откроем учебник, стр. 112, параграф
112, орфограмма № 24 и проверим,
правильный ли мы сделали вывод?
Дети знакомятся с правилом.
Как графически будем выделять
орфограмму?
Правильный
Ученик у доски объясняет
написание слов: Растирать
растереть
1. Работа с сигнальными карточками
Учитель читает пословицы.
 Ваша задача: услышать в читаемой
мною пословице слово с
чередованием и назвать его, объяснив
правописание корня:
1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ.
2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ.
3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ.
4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.
5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А
ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ.
6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ.
7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ.
8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ
НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.
Поднимают карточки е –
синяя карточка;
И –красная карточка.
Каждое слово комментируют
Личностные УУД
Осознавать себя носителем родного
языка, проявлять интерес к истории
своего языка
Коммуникативные УУД
Составлять небольшие устные
монологические высказывания
Регулятивные УУД
Оценивать уровень владения данным
учебным действие
Познавательные УУД
Формировать навык воспринимать на
слух предложения  и находить слова с
чередующимися гласными ЕИ,
анализировать условия написания Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
буквы Е или И.
Ученики ловят игрушку,
затем бросают назад
учителю, произносят слово с
заданным корнем
 Выполняя задания
самостоятельно.
Пятиклассники выполняют
самостоятельную работу.
Регулятивные УУД
Умение контролировать и оценивать
свою работу и работу соседа по парте
Производят взаимопроверку
по ключу и ставят оценку по
критериям.
7. Физкультминутка
8. Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой по
эталону
Я бросаю вам игрушку, называю
корень, а вы мне, возвращая игрушку,
произносите слово с этим корнем.
Тир
Блест
Жиг,
Мир,
Дер,
Мер
Пер,
пир
1. Молодцы! Как вы можете
проверить, что знаете новое правило?
Выполните задания самостоятельно
по вариантам.  Упражнение 647.
1в1часть, 2в.2часть.
 Обменяйтесь тетрадями  с соседом
по парте и проверьте работу по
ключу.
(ключ прикрепляется на доску)
Критерии оценивания вспоминаем:
Нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 и более ошибок – «2» Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
2.«Закончи предложение».
1. Выделяю в слове (корень).
2. Вспоминаю (корни с
чередованием ЕИ)
3. Проверяю, (есть ли суффикс А
после корня).
4. Если (есть суффикс А, пишу И),
если нет – Е
3. Работа по карточке
Прочитай слова. Вставь пропущенные
буквы, объясни условия написания
орфограммы
БЛ…СТЕТЬ НА СОЛНЦЕ
ЗАБ…РАТЬСЯ В ГОРУ
ЗАП…РАТЬ КЛАСС
ЗАЖ…ГАТЬСЯ ЯРКО
ЗАМ…РЕТЬ ОТ СТРАХА
УБ…РАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УД….РАТЬ ОТ РЕБЯТ
4.Задание:  Перечисли все корни с
чередованием букв е – и :
2. Составляют алгоритм
«Правописание е –и в корнях
с чередованием»
Проверка алгоритма
Самопроверка по ключу
ТЕР  ТИРа
 БЕР  БИРа
 ПЕР  ПИРа
 ДЕР ДИРа
 МЕР  МИРа
 СТЕЛ   СТИЛа –
 ЖЕГ   ЖИГа
БЛЕСТ БЛИСТа
9. Рефлексия
Учитель организует рефлексию и
самооценку результатов
обучающихся.
Ученики осуществляют
оценку  урока  и
самооценку, соотносят цель
Личностные  УУД
Самооценка на основе успешности. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
и результаты урока,  степень
их соответствия.
.
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Дети вместе с учителем
проводят анализ, отмечают
изменения и стараются
понять причины.
Коммуникативные УУД
Умение выражать свои мысли
Познавательные УУД
Рефлексия: удалось ли воспроизвести
информацию для успешного решения
учебной задачи
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
      Какую цель вы ставили на уроке?
...
 Удалось ли достичь поставленной
цели?  ...
 Какие получили результаты?
Довольны ли вы ими?  ...
 Что вызвало особые затруднения?  ..
Оцените свою работу по диагностической
карте
 Моё умение
Моя метка
?           1. Запомнил правило написания
гласных ЕИ в корнях с
             чередованием, но остался вопрос по
теме урока: как
             отличить корни с чередованием от
корней с
             проверяемой безударной гласной?
+         2. Запомнил правило написания
гласных ЕИ в корнях с
              чередованием, но не уверен, что
самостоятельно смогу
             увидеть все слова на это правило в
предложенном тексте
+           3. Запомнил правило написания
гласных ЕИ в корнях с
              чередованием и смогу
самостоятельно применять его на письме
Ученики записывают
домашнее задание, слушают
комментарий учителя,
задают вопросы
10.Инструктаж
домашнего задания
Учитель комментирует домашнее
задание:
Ребята   откройте   дневники   и
Коммуникативные УУД
Умение использовать справочную Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
запишите домашнее задание.
1)   Составьте   схему   или   таблицу   по
теме   «Буквы   е      и   в   корнях   с
чередованием».
2) Одно из двух по выбору:
     упр. 649 из учебника;
     составление текста с
использованием слов на тему
«Чередующиеся гласные в корне
слова» (творческое).
литературу и ресурсы Интернета для
поиска информации по данной теме. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Приложение
1. Этап № 5 Прочитайте слова. Определите, какой частью речи являются данные слова. Определите вид глагола.
Подберите к каждому глаголу видовую пару  глагол на карточке .№ 2.  Выделите корни глаголов с чередованием. Сформулируйте правило
написания букв е – и в корнях с чередованием.

Карточка № 1
1.РАСТЕРЕТЬ
2. РАЗБЕРУ
3. ОТПЕРЕТЬ
4. ЗАДЕРЁТ
5.  ЗАМЕРЕТЬ
6.  РАССТЕЛИТЬ
7.  ВЫЖЕГ –
 8. БЛЕСТЕТЬ
Карточка №2
1. БЛИСТАТЬ
2. ЗАДИРАТЬ
3. РАСТИРАТЬ
4. ОТПИРАТЬ
5. ВЫЖИГАТЬ
6. ЗАМИРАТЬ
7. РАЗБИРАТЬ
8. РАССТИЛАТЬ
 2. Этап №8   «Закончи предложение»: составление алгоритма «Правописание букв е – и в корнях с чередованием»

1. Выделяю в слове                                .
2. Вспоминаю                                                                                .
3. Проверяю,                                                                                .
4. Если                                                                                .
3. Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы, объясни условия написания орфограммы Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
БЛ…СТЕТЬ НА СОЛНЦЕ
ЗАБ…РАТЬСЯ В ГОРУ
ЗАП…РАТЬ КЛАСС
ЗАЖ…ГАТЬСЯ ЯРКО
ЗАМ…РЕТЬ ОТ СТРАХА
УБ…РАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УД….РАТЬ ОТ РЕБЯТ
4. Перечисли все корни с чередованием букв е – и :

 ;

 ;

 ;
Оцените свою работу по диагностической карте
 Моё умение                                                                                Моя метка
?           1. Запомнил правило написания гласных ЕИ в корнях с  чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней
                 с  проверяемой безударной гласной?
+         2. Запомнил правило написания гласных ЕИ в корнях  чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу  увидеть все слова на это правило
               в предложенном тексте
+           3. Запомнил правило написания гласных ЕИ в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме

file_name: Разработка урока на тему -Правописание гласных е-и в корнях с чередованием-.doc

intro: Данный урок -урок объяснения нового материала. На уроке  прогнозируется учебная ситуация,формируется представление о правописании гласной в корнях с чередованием путём сравнения слов, выявления сходства и различия в них, обобщения результата. Учебные задания предлагаются с алгоритмом последовательных действий. Предлагаются индивидуальные и групповые  задания разного вида.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока русского языка 5 класс "Правописание корней с чередованием"


extracted_text:
Литература
(2 часа в неделю)
Учебнометодический комплекс
 Литературное чтение.  3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с приложением на
электронном носителе. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова,  В. Г.  Горецкий и др./ – 2е изд.  М.:    Просвещение, 2013.
 С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.   М.: «ВАКО, 2011.
 Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4
классы: пособие для учителей общеобразовательных  учреждений/ Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина и др.
 М.: Просвещение, 2011.
1 четверть  17 часов.
2 четверть  14 часов.
3  четверть  19 часов. Всего:     68 часов.
4  четверть  18 часов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Название раздела
Предметные результаты
Ученик научится
Ученик получит возможность
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Аудирование
(слушание).
Воспринимать
  на   слух
звучащую   речь,   понимать   её
содержание.
содержание
Понимать

и
прослушанных
самостоятельно   прочитанных
произведений,   определять   их
главную мысль.

Чтение:
чтение вслух
чтение про себя
работа с
разными видами
текста
библиограф.

Овладевать  техникой чтения,
понимания
приёмами
прочитанного
и
прослушанного произведения.
Элементарными   приёмами
работы   с   разными   видами
текстов.
Различать   стихотворный   и
прозаический тексты.
Отвечать   на   вопросы   по
научиться

вопрос

Задавать
по
услышанному учебному, научно
познавательному
и
художественному произведению.
Воспринимать   на   слух   и
понимать
художественные

произведения
разных жанров.

  Участвовать
Самостоятельно
определять
тему, главную мысль, структуру
текста.
в
коллективном
обсуждении:
умении   отвечать   на   вопросы,
выступать по теме.
Читать   вслух   текст,   соблюдая
правила
  произношения   и
соответствующую интонацию.
Самостоятельно   и   по   заданию

с
Овладение алгоритмами основных
учебных действий  по анализу и
интерпретации художественных
произведений, умением
высказывать и пояснять свою
точку зрения.
В   диалоге
  учителем
вырабатывать   критерии   оценки   и
определять   степень   успешности
своей   работы   и   работы   других   в
соответствии с этими критериями.
Овладение основами
коммуникативной деятельности,
на практическом уровне осознание
значимости работы в группе и
освоение правил групповой
работы.
Составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем.
Работать   по   плану,   сверяя   свои
действия с целью, корректировать
Осознание   значимости
чтения   для   своего
дальнейшего   развития   и
спешного обучения.
Сочувствовать   другим
людям, сопереживать.
Проявлять   уважение   к
чужому мнению.

в
Формирование
потребности
систематическом
чтении   как   средстве
познания мира и самого
себя.
Знакомство с культурно
историческим
–
наследием
России,
общечеловеческими Культура
работа с
текстом худ.
произведения
работа с
учебными, научно
популярными и
др. текстами.
Говорение
(культура
речевого
общения).

содержанию   произведения   и
вести диалог о произведении,
героях и их поступках.
различать
Практически

художественные,
научно
популярные   и   справочные
тексты.
Пересказывать
тексты
изученных   произведений   по
готовому плану и овладевать
алгоритмом
подготовки
пересказов.

вопросы
особенности
Осознавать

диалогического
  общения:
понимать   вопросы,   отвечать
на   них   и   самостоятельно
задавать
по
содержанию.
Участвовать   в   диалоге   при
обсуждении произведения.
Вести рассказ от лица героя.
Читать
произведения наизусть.
  и   оценивать
Понимать
поведение
героев
произведения   с   морально
этических   позиций,
  и
свой
обогащать
стихотворные

в
тексте
  авторский
с
  героя
  пословицы
находить
с
определенной   целью   отдельные
отрывки,   эпизоды,   выражения,
слова (выборочное чтение).
Выделять   в   тексте   главное,
анализировать,   находить   ответы
на вопросы
Восстанавливать
 текст по опорным словам.
Соотносить
характеристикой
произведения.
Четко, ясно, развернуто излагать
свои   мысли   в   устной   и
письменной форме.
Выслушивать собеседника, вести
диалоги
монолог
с
окружающими людьми.
Строить
небольшие
монологические   высказывания:
рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному   произведению   (о
героях, событиях).
Аргументировать   свою   позицию
с
текста
произведения,  соглашаться   или
не   соглашаться   с   авторским
мнением.
Находить   в   тексте   слова   и
выражения для изображения
привлечением

свою деятельность.
В диалоге с учителем определять
степень успешности своей работы
и работы других.
Адекватно   использовать   речевые
средства   для   решения   различных
коммуникативных   задач.   Владеть
монологической   и   диалогической
формами речи.
Формирование представления о
правилах и нормах поведения,
принятых в обществе.
Уметь   договариваться   друг   с
другом.
Составлять связное высказывание
по иллюстрациям и оформлению
учебника.
Строить рассуждения;
составлять   план   для   кратких   и
полных пересказов.
Свободно   ориентироваться   в
текстах любого жанра.
Сравнивать название произведение
с   его   содержанием,   высказывать

  и
ценностями.
Эмоциональное
восприятие
художественного
произведения
поступков
литературных героев.
Формирование
целостного   взгляда   на
мир в его органическом
единстве
и
разнообразии.

Высказывание своей
точки зрения и уважение
мнения собеседника.
  Проявлять   личностную
заинтересованность   в
приобретении
и
расширении   знаний   и
способов действий.
Формирование
целостного   взгляда   на
мир в его органическом
единстве
и
разнообразии. Письмо
(культура
письменной
речи).
Круг детского
чтения.
эмоциональнодуховный
опыт.
Сочинять устно продолжение
прочитанного   произведения,
отдельных   его   сюжетных
линий, короткий пересказ по
рисункам.
действующих   лиц,   природы   и
описания событий.
Использовать в письменной речи
выразительные   средства   языка
(синонимы,
антонимы,
сравнение.)
Создавать по образцу небольшие
произведения
(истории,
комиксы).

и
Правильно
называть
произведение   и   книгу,
заглавие
объяснять
произведения
его
соответствие содержанию.
Классифицировать изученные
произведения   по   темам,
авторской
жанрам,
принадлежности,
  выделяя
существенные признаки.
Осознавать   значение   чтения
для   расширения   своего
читательского кругозора.
Пользоваться   первичным,
изучающим   и   поисковым
видами
по
собственному   желанию   и   в
зависимости от цели чтения.
Различать   типы   книг:   книга
произведение   и   книга
чтения

типа
суждений
Использовать   приобретенные
знания и умения в практической
деятельности   и   повседневной
жизни   для
высказывания
оценочных
о
прочитанном   про   изведении
(герое произведения, событии).
Работать   с   аппаратом   книг
разного
(книг
произведений, книгсборников) и
классифицировать их по жанрам,
темам, авторам.
  информацию   о
Находить
предметах, явлениях природы в
текстах
научнопопулярных
произведений и справочниках.
Уметь   пользоваться   фондом
школьной   библиотеки   для
отбора книг по теме, жанру или
авторской принадлежности.

своё мнение.

Овладение
алгоритмами
основных   учебных   действий     по
анализу   и   интерпретации
художественных   произведений,
умением высказывать и пояснять
свою точку зрения.
Работать   по   плану,   сверяя   свои
действия с целью, корректировать
свою деятельность.
Предполагать на основе названия
содержание главы;
прогнозировать работу на уроке.
Проверять себя и оценивать свои
достижения.
Ориентироваться в учебнике.
Знать и применять
систему условных обозначений.
Уметь   договариваться   друг   с
другом.
Принимать позицию собеседника,
выражать свою позицию.

Осознание   значимости
чтения   для   своего
дальнейшего   развития   и
спешного обучения.
Чувство   прекрасного   –
умение   воспринимать
красоту
природы,
бережно   относиться   ко
всему живому.
Интерес   к   чтению,   к
ведению   диалога   с
автором текста.
Умение воспринимать
красоту природы,
бережно относиться ко
всему живому.
Мотивация   обращения
к книге как к лучшему
другу,
источнику
информации.
Наличие   собственных
читательских
приоритетов
уважительное
отношение
к
предпочтениям   других
людей.
и Литературная
пропедевтика
(практическое
освоение).
Творческая
деятельность
(на основе
литературных
произведений).

в
о
устно
сборник;   книгисборники   по
темам и жанрам.
  себя   как
Осознавать
грамотного
читателя,
способного   к   творческой
деятельности.
Уметь составлять несложные
монологические
высказывания
произведении,
передавать содержание.
Находить   изобразительные
художественные   средства   и
использовать
речи
изученные
литературоведческие понятия
(сказка,

рассказ,
  сказки   о
стихотворение,
животных,
  и
волшебные,
обращение,
диалог,   произведение,   автор

произведения,
герой
произведения,
сравнение,
эпитет).
Составлять небольшие тексты
повествовательного
характера   с   элементами
рассуждения   и   описания.
Умение
декламировать
стихотворные произведения.
Инсценировать   небольшие
  бытовые

Находить  информацию   о  книге,
пользуясь ее аппаратом.
Пользоваться   словарями   и
справочниками.
Самостоятельно
находить
информацию   в   учебнике   и
справочнике.
Сравнивать   полученную   из
текста
с
информацией   готовых   таблиц   и
схем.
Уметь
выразительные средства.
Понимать   образные   выражения,
используемые в произведениях.
Употреблять   в   речи   изученные
литературоведческие понятия.
информацию
характеризовать

Освоение правил и способов
взаимодействия с окружающим
миром.
Перерабатывать
и
преобразовывать   информацию   из
одной   формы   в   другую
(составлять план, таблицу, схему).
Пользоваться
словарями,
справочниками.
Устанавливать

следственные связи.
причинно

Восприятие
литературного
произведения
как
особого вида искусства;
полноценное
восприятие
художественной
литературы;
эмоциональная
отзывчивость
прочитанное.
Формирование
целостного   взгляда   на
мир в его органическом
единстве
и
разнообразии.
на

Выступать   перед   знакомой
аудиторией   с   небольшими
сообщениями.
Участвовать   в   литературных
играх.
Иллюстрировать
отдельные
словесно
эпизоды

  поиска
  приёмов
Освоение
нужной информации.
Знать и применять
систему условных обозначений.
Находить   и   обобщать   поученную
информацию.
находить   нужную   книгу   в
Высказывание своей
точки зрения и уважение
мнения собеседника.
Наличие   собственных
читательских
и
приоритетов
уважительное отношение произведения  (сказки, басни)
или отдельные эпизоды.
Создавать истории с героями
произведений.
артистичность,
произведений.
Проявлять

эмоциональность,
выразительность   при   чтении   и
инсценировании.
школьной библиотеке.
Выполнять   проекты   коллективно
или в группах по темам.
к предпочтениям других
людей.
№
Название раздела
Краткое содержание
Содержание   учебного предмета
1.
Аудирование
(слушание).
2.
Чтение.
Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   чтение   различных   текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания,   умение  задавать  вопросы  по  услышанному  учебному,  научнопознавательному   и
художественному произведению.
Чтение вслух.  Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и
перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход к осмысленному, плавному чтению
целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение скорости чтения,
позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать
звучащее   слово   (словосочетание   и   предложение)   с   его   значением.   Выразительное   чтение
небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели
чтения,   использование   интонации,   передающей   отношение   читающего   к   прочитанному
произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и
целями   общения.   Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение   про   себя.  Постепенный   переход   от   чтения   вслух   к   чтению   про   себя   произведений,
доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов
контроля   и  коррекции   путём   воспроизведения  его  содержания  и   ответов  на  вопросы.   Умение
находить информацию в учебном или научнопознавательном тексте, используя различные виды
Количество
часов
17 часов

процессе
В
каждого урока. чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа   с   разными   видами   текста.  Практическое   сравнение   различных   видов   текста.   Виды
текстов: художественные, учебные, научнопознавательные. Самостоятельное определение темы
текста, главной мысли, структуры текста, деление текста на части их озаглавливание. Понимание
заглавия   текста.   Характеристика
  героя   произведения   с   использованием   художественно
выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола)  данного текста. Нахождение в тексте слов
и выражений, характеризующих героя и событие. Выявление авторского отношения к герою на
основе   имени,   авторских   помет.   Характеристика   героя   по   предложенному   плану.   Подробный
пересказ   текста,   эпизода.   Определение   главной   мысли   фрагмента,   выделение   опорных   или
ключевых   слов.   Вычленение   сопоставление   эпизодов   из   разных   произведений   по   общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Подробный и краткий (передача
основных мыслей текста) пересказы учебного и научнопопулярного текстов.
Библиографическая   культура.
  Книга   как   источник   необходимых   знаний.   Иметь   общее
представление о происхождении книги на Руси и начало книгопечатания. Знакомство с книгами
учебными, художественными, справочными. Знать элементы книги и уметь в них ориентироваться:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Извлекать информацию в
книге:   научную,   художественную   (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   ее   справочно
иллюстративный материал). Различать типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник,
собрание   сочинений,   периодическая   печать,   справочные   издания   (справочники,   словари,
энциклопедии). Уметь выбирать книгу на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа   к   детским   книгам   в   библиотеке.   Ориентироваться   в   алфавитном   каталоге.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа   с   текстом   художественного   произведения.  Понимание   заглавия   произведения,   его
адекватное   соотношение   с   содержанием.   Определение   особенностей   художественного   текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор
есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного
содержания   прочитанного,   ос   знание   мотивации   поведения   героев,   анализ   поступков   героев   с
точки   зрения   норм   морали.   Схожесть   тем,   идей,   героев   в   фольклоре   разных   народов.
Самостоятельное   воспроизведение   текста   с   использованием   выразительных   средств   языка: последовательное   воспроизведение   эпизодов   с   использованием   специфической   для   данного
произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с
использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
и выражений,  характеризующих героя и событие. Анализ   поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения
к   герою   на   основе   анализа   текста,   авторских   помет,   имён   героев.   Характеристика   героя
произведения.
Работа   с   учебными,   научнопопулярными   и   другими   текстами.  Понимание   заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научнопопулярного   текста   (передача   информации).   Понимание   отдельных,   наиболее   общих
особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно
следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Осознание   диалога   как   вида   речи,   в   которой   говорящие   обмениваются   высказываниями.
Особенности   диалогического   общения:   понимать   его   цель,   обдумывать   вопросы   и   ответы,
выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой
на   текст   и   личный   опыт.   Использование   норм   речевого   этикета.   Знакомство   с   особенностями
национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём
основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с
учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания, отбор речевых средств языка в
соответствии   с   целью   высказывания.   Составление   устного   короткого   рассказа   по   рисункам,
прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности.
18 часов
3.
Говорение   (культура
речевого общения).
4.
Письмо
(культура Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы
(места   действия,   характера   героя).   Использование   в   письменной   речи   выразительных   средств
4 часа письменной речи).
5.

Круг
чтения.
детского
6.
Литературная
пропедевтика
(практическое
освоение).
7.
Творческая
деятельность

(на
языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание   сочиненийминиатюр   (на   заданную   тему,   по   наблюдениям   или   прочитанному
произведению),   отзывов   о   книге,   небольших   рассказов   (повествований   о   случаях   из   жизни)   с
использованием приёмов описания и рассуждения.
Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   России.   Произведения   классиков
отечественной   литературы   XIX–ХХ   вв.,   классиков   детской   литературы,   произведения
современной   отечественной   и   зарубежной   литературы,   доступные   для   восприятия   младших
школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно
популярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания.
Основные   темы  детского   чтения:   фольклор   разных   народов,  произведения   о  Родине,  природе,
детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Нахождение   в   тексте   и   практическое   различение   средств   выразительности,   используемых   в
художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою.
Общее   представление   о   композиционных   особенностях   построения   повествования   (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историколитературные понятия: фольклор и авторские
художественные   произведения   (различение).   Малые   фольклорные   жанры   (колыбельные   песни,
потешки,   пословицы   и   поговорки,   загадки)   —   узнавание,   различение,   определение   основного
смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои,
выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,   стихотворение,   басня   —   общее   представление   о   жанре,   особенностях   построения   и
выразительных средствах
Придумывание   сказок   и   составление   рассказов   по   аналогии   с   прочитанным   произведением,
включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта
развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
13 часов
12 часов
4 часа основе литературных
произведений).
Интерпретация   текста   литературного   произведения:   чтение   по   ролям,   инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с
деформированным   текстом   (установление   причинноследственных   связей,   последовательности
событий,   соблюдение   этапов   в   выполнении   действий);   изложение   с   элементами   сочинения,
создание   собственного   текста   на   основе   художественного   произведения,   репродукций   картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление   произведений   словеснохудожественного,   музыкального,   изобразительного
творчества;   составление   высказываний   на   основе   прослушивания   музыки   и   стихов,   выражение
своего отношения и формулирование его в слове.
Календарнотематическое планирование.
I четверть – 17 ч.
№
Изучаемый раздел, тема
Количество
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
урока
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
 сроки
 сроки
Аудирование (4 ч.)
Чтение (на каждом уроке)
Говорение( культура речевого общения) (4 ч.)
Письмо (культура письменной речи) (1ч.)
Круг детского чтения (3 ч.)
Литературная пропедевтика (4 ч.)
Творческая деятельность (1 ч.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1
2
Самое великое чудо на свете.
Первые   рукописные   книги,
первопечатники. Знакомство
с учебником.(3)
Устное народное творчество.
Русские   народные   песни.
Докучные сказки (6)
1
1
2.09.
5.09.
2.09
5.09
Прогнозировать   содержание   раздела.
Планировать   работу   по   теме,   используя
условные обозначения.
Читать   текст   вслух   целыми   словами,
интонационно
в
словосочетания,   увеличивать   темп   чтения
объединяя

  их 3
Сестрица   Алёнушка   и   братец
Иванушка.   Русская   народная
сказка (3)
4, 5 Иван   Царевич   и   серый   волк.
Русская народная сказка (1, 3)
6, 7 СивкаБурка. Русская народная
8
9
10
11
12
13,
14
15,
16

по
сказка (1,3)
разделу
Обобщение
народное
«Устное
творчество» (7). Презентация
проектов.
Поэтическая тетрадь 1.
Ф. И. Тютчев.
«Весенняя гроза», «Листья».
  А.   А.   Фет   «Мама»,   «Зреет
рожь» (6)
И. С. Никитин.
«Степь», «Встреча зимы».
И. З. Суриков.
«Детство», «Зима» (6)
  теме:
Обобщение
«Поэтическая тетрадь 1» (4)
Великие русские писатели.
А. С. Пушкин Стихи (5)
А. С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане…»(1,3)
И. А. Крылов Басни.
«Мартышка и очки»,
«Зеркало и обезьяна»,
«Ворона и Лиса» (5,6 )
по

1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
9.09.
16.09.
16.09.
21.09.
23.09.
28.09.
9.09
16.09
16.09
21.09
23.09
28.09
30.09.
30.09
5.10.
5.10
7.10.
12.10.
14.10.
19.10.
21.10.
26.10.
7.10
12.10
14.10
19.10
21.10
26.10
при   повторном   чтении   текста,   выборочно
читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить   необходимую   информацию   в
книге.
Обобщать   полученную   информацию   по
истории создания книги.
Определить
выразительности.
Участвовать в работе группы.
различные
средства

Прогнозировать   содержание   раздела.
Читать   выразительно   стихи,   передавая
настроение автора.
Наблюдать   за   повторением   ударных   и
безударных   слогов   в   слове   (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Использовать   приемы   интонационного
чтения   (выразить   радость,   удивление,
определять   силу   голоса,   выбрать   тон   и
темп чтения).
Сочинять свои стихотворения.
Прогнозировать   содержание   раздела.
Планировать   работу   на   уроке,   выбирать
виды деятельности.
Читать   осознанно   текст,
  понимать
прочитанное. Отвечать и задавать вопросы.
Анализировать   особенности   авторских
выразительных   средств,   соотносить   их   с
жанром произведения. 17
М. Ю. Лермонтов Стихи.
«На севере диком»,
«Утёс»,
«Горные вершины»(5)
1
28.10.
28.10
Участвовать в диалоге: понимать вопросы
собеседника   и   отвечать   на   них   в
соответствии   с   правилами   речевого
общения
Календарнотематическое планирование.
№
Изучаемый раздел, тема
Количество
учебного материала
часов
II четверть – 14 ч.
Календарные сроки
Планируемые
Фактические
 сроки
 сроки
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
18 Л. Н. Толстой «Акула» (1)
19 Л. Н. Толстой «Прыжок» (5)
1
1
Аудирование (4ч.)
Чтение (на каждом уроке)
Говорение (культура речевого общения) (4ч.)
Письмо (культура письменной речи) (1ч.)
Круг детского чтения (2ч.)
Литературная пропедевтика (2ч.)
Творческая деятельность (1 ч.)
9.11.
9.11
11.11.
11.11
Воспринимать   и   различать   на   слух
произведения   разных   жанров   в   исполнении
мастеров
учителя,
учащихся, 20 Л. Н. Толстой «Лев и собачка»
(3)
21 Л. Н. Толстой
 «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря»
(6)
22 Обобщение по теме: «Великие
русские писатели». (3)
23 Поэтическая тетрадь 2.
Н. А. Некрасов. Стихи.
«Дед Мазай и зайцы» (1)
24 К.
  Д.
  Бальмонт.«Золотое
слово».
 И. А. Бунин.
«Детство», « Полевые цветы»
(6)
25 Обобщение по теме:
«Поэтическая тетрадь 2» (4)
26 Литературные сказки.
Д. Н. МаминСибиряк.
 «Сказка про храброго зайца»
(3)
В. М. Гаршин.  «Лягушка –
путешественница» (1,5)
27,
28
29 Контрольная   работа   за
30
первое полугодие. (3)
В. Ф. Одоевский.
 «Мороз Иванович» (1)
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
16.11.
18.11.
16.11
18.11
23.11.
23.11.
25.11.
25.11.
30.11.
30.11.
2.12.
7.12
9.12.
14.12.
16.12.
21.12.
2.12.
7.12.
9.12.
14.12.
16.12.
21.12.
  оценивать   свои
художественного   слова,
эмоциональные реакции.
Определять   особенности   басни,   выделять
мораль басни в текстах. Представлять героев
бани. Характеризовать героев басни на основе
их поступков.
Соотносить   заглавие   рассказа   с   темой   и
главной   мыслью,   отвечать   на   вопросы   по
содержанию.
Определять   главных   героев   произведения.
Давать характеристику героям.
Участвовать в обсуждении.
Читать стихотворение выразительно, выражая
авторское настроение.
Использовать приемы интонационного чтения.
Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение
с использованием текстаповествования.
Читать   присказку   вслух   и   про   себя,
использовать приемы выразительного чтения.
Объяснять понятие «присказка».
Сравнивать   содержание   народной   и
литературной сказок.
Определять   нравственный   смысл   сказки.
Сравнивать   героев   в   литературной   сказке,
характеризовать их, используя текст сказки.
Определять   авторское   отношение   к
изображаемому. 31 Обобщение по теме:
«Литературная сказка» (7)
1
23.12
23.12.
Составлять разные виды планов, воссоздавать
текст по плану.
Календарнотематическое планирование.
№
Изучаемый раздел, тема
Количество
III четверть – 19 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
учебного материала
часов
Планируемые
Фактические
обучающихся
сроки
сроки
Аудирование (5ч.)
Чтение (на каждом уроке)
Говорение (культура речевого общения) (5ч.)
Письмо (культура письменной речи) (1ч.)
Круг детского чтения (4ч.)
Литературная пропедевтика (3ч.)
1.
2.
3.
4.
5.
6. Творческая деятельность (1ч.)
11.01.
11.01.
32
33,
34
35,
36
37
38
 39
40
41
42
43,
44
45,
46
Былинебылицы.
М. Горький.
«Случай с Евсейкой»(1)
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей» (6,3)
А.И.Куприн.
 «Слон» (1,5)
Обобщение   по   теме:   «Были
небылицы» (3)

по
Поэтическая тетрадь 1.
С. Чёрный.  Стихи.
А. А. Блок. « Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона»
С. А. Есенин. «Черёмуха»(3)
Обобщение
  теме:
«Поэтическая тетрадь 1» (7)
Люби живое.
М. М. Пришвин. «Моя Родина»
(6)
И.
«Листопадничек»(6)
В. И. Белов.
«Малька провинилась»,
«Ещё про Мальку»(5)
В. В. Бианки.
«Мышонок Пик» (1,5)
Б. С. Житков.
«Про обезьянку» (1,3)
  СоколовМикитов.
  С.
7.
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
13.01.
18.01.
20.01.
25.01.
27.01
13.01.
18.01.
20.01.
25.01.
27.01.
1.02.
1.02.
3.02.
8.02.
10.02.
3.02.
8.02.
10.02.
15.02.
17.02.
22.02.
24.02.
1.03.

содержание
Прогнозировать
раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Определять   особенности   сказки   и   рассказа,
различать вымышленные события и реальные.
Находить
  средства   художественной
выразительности   в   прозаическом   тексте.
Находить   в   тексте   слова   и   выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
Читать рассказ в лицах.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте. Соотносить заглавие стихотворения с
темой и главной мыслью, отвечать на вопросы
по содержанию.
Читать стихотворение выразительно, выражая
авторское   настроение.   Выбирать   стихи   по
своему вкусу и выразительно их читать.
Понимать   нравственный   смысл   рассказа.
Определять
  рассказа.
Рассказывать   о   герое,   подбирая   в   произведении
слова   определения,
  характеризующие   его
поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных
рассказом автора.
Высказывать   свои   собственные   впечатления   о
прочитанном произведении.
Участвовать в обсуждении.
  основную   мысль 47
48
49
50
В. П. Астафьев.
«Капалуха»(5)
В. Ю. Драгунский.
«Он живой и светится»(1)
Обобщение   по   теме:   «Люби
живое» (4)
Поэтическая тетрадь 2.
С. Я. Маршак. Стихи.
А. Л. Барто. Стихи (3)
1
1
1
1
3.03.
11.03.
15.03.
17.03
различные
Объяснять   значения   разных   слов   с   опорой   на
текст,   с   помощью   словаря   в   учебнике   или
толкового словаря.
Определять

выразительности.
Делить   текст   на   части,   озаглавливать   их.
Составлять   план   и   пересказывать   текст
подробно и кратко, выборочно.
  раздела.
Прогнозировать
Планировать   работу   на   уроке,   осмысливать
цели чтения.
содержание

средства

Календарнотематическое планирование.
№
Изучаемый раздел, тема
Количество
VI четверть – 18 ч.
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
учебного материала
часов
Планируемые
Фактически
обучающихся
сроки
е
 сроки
1.
2.
Аудирование (4ч.)
Чтение (на каждом уроке) 3.
4.
5.
6.
7.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
51
С. В. Михалков. Стихи.
Е. А. Благина. Стихи (6)
52 Обобщение

по
53
  теме:
«Поэтическая тетрадь 2» (3)
«Собирай   по   ягодке
наберёшь кузовок».
В.Б.Шергин.
ягодке  наберёшь кузовок» (1)
  «Собирай   по

54 А. П. Платонов.
«Цветок на земле» (5)
55 А.П.Платонов.
 «Ещё мама» (1)
56 М.М.Зощенко.
«Золотые слова» (3)
М.   М.   Зощенко.   «Великие
путешественники» (1,3)
57,
58
59 Н.Н.Носов.
«Федина задача» (5)
60 Н.Н.Носов.
«Телефон» (1)
61 Обобщение по теме: «Собирай
по ягодке  наберёшь кузовок»
(3)
Говорение (культура речевого общения) (5ч.)
Письмо (культура письменной речи) (1ч.)
Круг детского чтения (4ч.)
Литературная пропедевтика (3ч.)
Творческая деятельность (1ч.)
29.03.
31.03.
5.04.
7.04.
12.04
14.04.
19.04.
21.04.
26.04.
28.04.
3.05.
Читать   и   воспринимать   на   слух   лирические
тексты.   Читать   стихотворение,   отражая
позицию   автора   и   свое   отношение   к
изображаемому.
Воспринимать  на слух произведение.  Читать
вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять   смысл   названия   произведения.
Отвечать   на   вопросы   по   содержанию
произведения;   определять   главную   мысль.
Придумывать   свои   вопросы   к   тексту.
Наблюдать   за   особенностями   речи   героев.
Рассказывать о герое с опорой на словесный
ряд. Читать текст по ролям.
Сравнивать   название   произведения   и   его
содержание; высказывать свое мнение.
Понимать   особенности   юмористических
произведений.
Выделять эпизоды, которые вызывают смех.
Определять отношение автора к событиям и
героям.
  Высказывать   свое   мнение   о
прочитанном. Читать текст в лицах. 62 По
страницам   детских
журналов.
Л.   Кассиль   «Отметки   Риммы
Лебедевой» (5)
63 Ю. И. Ермолаев.
«Проговорился»,
«Воспитатели». (6)
Г. Остер «Вредные советы».
Р. Сеф. Стихи (7)
64
65 Итоговая
работа. (4)

контрольная
Зарубежная литература.
Мифы.
«Храбрый Персей» (5)
Г. Х. Андерсен.
«Гадкий утёнок» (6)
по

66
67
68 Обобщение
  теме:
«Зарубежная литература» (3)
1
1
1
1
1
1
1
5.05.
10.05.
12.05.
17.05.
19.05.
24.05.
26.05.
Выбирать   для   себя   необходимый   и
интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке  детские журналы по
выбранной теме.
Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие   о   представлениях   древних
людей о мире.
Пересказывать   выборочно   произведение.
Иллюстрировать сказку.
Сравнивать   сказки   разных   народов.
Соотносить   заглавие   рассказа   с   темой   и
главной   мыслью,   отвечать   на   вопросы   по
содержанию.
Прогнозировать
раздела.
Планировать   работу   на   уроке,   осмысливать
цели чтения.
Сравнивать   название   произведения   и   его
содержание.
Высказывать свое мнение.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
содержание

file_name: ЛИТЕРАТУРА 3А.doc

intro: Календарное планирование по литературе 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы. Календарное планирование по литературе 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы.

title: КТП литература 3 класс Школа России