extracted_text:
Обучение старших дошкольников грамоте.
«Звуки [д][д’]. Буква д»
Обучение старших дошкольников грамоте. Конспект в подготовительной
группе «Звуки [д][д’]. Буква д»
Звуки «Д», «ДЬ». Буква Д.
Цель: формирование фонетикофонематического восприятия, обучение
грамоте.
Задачи: Знакомить детей со звуками Д, ДЬ;
читать слова с этими звуками;
различать звонкие и глухие согласные;
учить делать звуковой анализ слов;
учить выделять звук на фоне слова;
учить читать слоги со звуком Д +10 гласных, со звуком Т+10 гласных;
 учить подбирать слова на заданный звук;
 учить интонационной выразительности речи.
 расширять словарь детей;
формировать интерес к чтению.
Предварительная работа: заучивание скороговорки, физминутки.
Оборудование: разрезная азбука, серия картинок, слоговая таблица, сюжетные
картинки.
Ход образовательной деятельности: Воспитатель произносит скороговорку:
Дятел дерево долбит,
Деньденьской кору дробит.
Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу любит.
(следить, чтобы дети читали стихотворение спокойно, четко, громко, слитно
произнося слова в каждой фразе)
Какой звук в этой скороговорке произносится чаще? (звук Д)
Назовите слова со звуком Д. (дуб, дом, дятел, друг, дерево, день)
В чьих именах есть этот звук? (Динар, Диляра, Дамиан, Данил, Даша, Дарина)
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Забьем гвоздь молотком». Дети,
имитируя забивание гвоздя в стену молотком, бьют кулачком о кулачок,
произнося звук Д.
(Следить за детьми, чтобы они не кричали, а произносили звук Д звонко)
Как стучат колеса вагона( «тттт»тихо) А как молоток стучит о шляпку гвоздя? (громко)
Правильно, ребята. Молоток стучит громко, звонко. Постучим еще раз: ддд.
Что делает кончик языка, когда мы говорим Д? (Кончик языка стучит в бугорки
за верхними зубами)
На что похожа буква?
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д –труба печная.
Д стоит, и очень твердо.
(рассматривая букву, дети выявляют сходство её с домиком, выделяют
элементы буквы, прописывают в воздухе)
 Ребята, я буду называть слоги, а вы договариваете до целого слова.
ДА…. Даша, Дарина, Данила, ит. д.
ДО…. дом, дорога, дочка.
ДУ…. Дуб, дудочка.
ДИ…. Динар, Дина.
Я сейчас загадаю загадку:
Мы по ковру идем с тобой
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой,
И желт, и синь, и ал! (луг)
Из скольких слогов состоит слово луг? (один слог)
Сколько букв в слове луг? (три)
Сколько согласных? (два)
Сколько гласных? (один)
Физминутка:
Наши руки хлопают раз, два.
Наши ноги топают раз, два.
Локти вращаются – раз, два.
Глаза закрываются – раз, два. (соответствующие движения)
Мой Илья такой лентяй (развести руки)
Только отдых подавай! (присесть, руки за головой)
Работа в тетрадях Е. В. Колесникова «От А до Я» 1. Назвать предметы, которые обвели на картинках (дуб, тыква).Назвать
первые звуки в этих словах (ДТ). «Д» звонкий, «Т» глухой.
2. Игра «Узнай, какой звук»?
Назвать картинки со звуками «Д», «ДЬ» (диван, дудочка)
Нарисовать на схеме эти звуки, используя условные обозначения (синий квадрат
в середине прямоугольника под картинкой удочка (зеленый квадрат в начале
прямоугольника под картинкой диван)
Назвать картинки со звуками «Т», «ТЬ». (ракета, тигр)
(синий квадрат в середине прямоугольника  ракета, зеленый квадрат в начале
прямоугольника  тигр)
3. Игра «Слоговые домики»
Написать букву Д по точкам, а затем самостоятельно.
Одинаково ли произносится звук «Д» в слогах? (нет, перед гласными О,А, У, Э,Ы
он произносится как звук «Д», а перед гласными Я,И,Е,Ё,Ю, как звук «ДЬ»)
4. Прочитайте предложение «Котенок лакает молоко» .
Напишите предложение используя словные обозначения (три прямоугольника)
Сколько прямоугольников нарисовали? (три) Почему? (потому что в предложении
три слова)
Назовите первое, второе, третье слова в предложении.
Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

file_name: конспект занятия.docx

intro:
Обучение старших дошкольников грамоте. Звуки "Д", "Дь". Буква Д.
Цель: формирование фонетически-фонематического восприятия, обучение грамоте.
Задачи: знакомство детей со звуком Д, Дь.
- читать слова с этим звуком;
-различать звонкие и глухие согласные;
- учить делить звуковой анализ слов;
-учить выделять звук на фоне слова;
-учить подбирать слова на заданный звук;
-учить интонационной выразительности речи;
-расширять словарь детей.конспект занятия по обучению грамоте.

title: Методическая разработка


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  для
учащихся 5                                 класса
,обучающихся по адаптированным
основным общеобразовательным
программам для учащихся с ЗПР
ТЕМА: Если бы река могла говорить…
Цели:
*Воспитывать бережное отношение к воде,водоемам
*Выделить экологические проблемы и способы охраны
воды;
Задачи:
 .  Улучшение духовного  и социального здоровья
подрастающего       поколения
 формировать основы экологической грамотности,
чувства ответственности и любви к природе;
 сформировать социально-активную позицию по
защите и сохранению окружающей среды;
 создать ситуацию, способствующую
самостоятельному поиску решения проблемы;
 создать на  занятии атмосферу сотворчества,
формировать мотивацию природоохранной
деятельности;
 ;Развивать речь, внимание, мышление, память.
1.Организационный момент.
Здравствуйте,ребята!На нашем занятии сегодня
присутствуют психолог школы –ИРИНА
НИКОЛАЕВНА  и учитель музыки МАРИАННА
Юрьевна,учитель русского языка и литературы
Елена Петровна.(все уприсутствующие  педагоги
работают на  классе) У вас был  трудный день и прежде чем начать наше
занятие мы выполним несколько дыхательных
упражнений. Их проведет Ирина Николаевна.
Упражнение № 1
•  Стать прямо, держа руки по сторонам тела.
•  Сделать полный глубокий вдох через нос.
•  Медленно поднимать руки, держа их напряженными
до тех пор, пока кисти рук не будут над головой.
•  Задержать дыхание на 2-3 секунды, держа руки над
головой.
•  Медленно   опустить   руки   к   сторонам   тела,   так   же
медленно выдыхая воздух через рот.
Упражнение № 2
Представьте, что рядом с вами кружится, падая,
пушинка. А вам захотелось поиграть с ней, не давая ей
упасть с помощью энергично выдыхаемого воздуха,
который «подбрасывает»  пушинку снова вверх.
Не нужно забывать и о дыхании. Урок и занятие
нужно начинать с успокаивающего дыхания. Такие
регулярные упражнения способствуют
профилактике заболеваний дыхательных путей,
поскольку учат правильно дышать. Упражнения
дыхательного характера, позволят преодолеть
моторно-закрепощенную и статическую позу у
учащихся. Эти дыхательные упражнения
обеспечивают, наряду с физкультминутками,
высокую работоспособность в течение всех занятий,
позволяют развивать слуховую память, а также
снимают утомления и дают возможность избежать
переутомления.
    Учитель.  Ребята отгадайте загадку.
 Меня пьют, меня льют,
 Всем нужна я.
 Кто я такая? (Вода)
А сейчас послушайте в исполнении  Марианны Юрьевны
фрамент песни «Расскажите птицы». Автор текста
(слов) и композитор(музыка):  Николаев И.
Ребята подпевают(у каждого  текст на парте)
(Звучит куплет песни. Он сопровождается
презентацией)
Четвёртый совет: «Чтобы ребёнок вырос здоровым,
психически устойчивым, нравственно защищённым,
пусть он как можно чаще поёт!»
 Расскажите птицы, времечко пришло,
Что планета наша - хрупкое стекло.
Чистые берёзы, реки и поля,
Сверху всё это нежнее хрусталя.
Неужели мы услышим со всех сторон
Хрустальный звон, прощальный звон.
 Полно, летите, летите,
Через полночь и солнце в зените.
По куплету всему свету
Вы раздайте песню эту,
И дождей грибных серебряные нити.
Учитель:
Ребята,как вы думаете  чему мы посвятим наше
занятие?  (Ответы учащихся)
 Сегодня мы будем говорить о воде, о бережном
отношении к  природе.  -Тема нашего занятия: «Если  река могла
говорить»

 Учитель.
  Вода необходима человеку не только для питья и
приготовления пищи. Водой мымоемся. Вода нужна
для поддержания чистоты в жилищах,
общественных зданиях, на улицах.
 Вода приводит в движение машины,
вырабатывающие электрический ток.
 Вода переносит тепло по трубам и обогревает
воздух в домах, где живут и работают люди.
 Нагретая вода отдаёт тепло растениям,
выращиваемым в теплицах. Вода нужна для работы
железнодорожного и автомобильного транспорта.
 Ни одна отрасль промышленности не обходиться без
воды. На фабриках и заводах вода используется для
растворения красок, крашения тканей и кожи, для
изготовления бумаги, мыла, выпечки
Учитель :Ребята прочитайте высказывания великих
людей о воде.(высказывания распечатанны каждому
учащемуся)
 Воде была дана волшебная власть стать соком
жизни на Земле. (Леонардо да Винчи)
 Капля воды дороже золота. (Д.Менделеев)
 Нет на Земле напитка лучше, чем стакан холодной
чистой воды. (В.Песков)
-Объясните данные высказывания. О чём они?(Ответы
учащихся)
Учитель. - Ребята давайте сделаем вывод, как нужно
относиться к воде? Все пришли к единому мнению, нужно беречь её.
Учитель.Наши глазки устали.Позаботимся о них.
(упражнение для глаз)
                           III. Охрана вод.
Учитель. Как должны вести себя ребята, взрослые,
чтобы реки и ручьи не исчезли?
Почему воду нужно беречь и охранять?
 Вода входит в состав любого организма.
 Вода – это жизнь, красота и здоровье.
 Количество воды ограничено.
 Вода – помощник человека.
 Вода загрязняется.
- О чём могла бы попросить нас вода, если бы умела
говорить?
Учитель. О чём может попросить нас  река?
Ученик. Если бы река  могла  мыслить, говорить, то
сказал бы современному человеку:
«Как ты неопрятен, какой же ты неряха! Ты даже меня
ухитрился загрязнить. Теперь тебе придётся меня
чистить. Не знаю, как ты это сделаешь, но сделать
обязан, иначе поплатишься сам: будет  плохо тебе и
твоим потомкам».
Учитель. Ведь не зря так сказала бы река: она плачет!!!
В нее сваливают, что попало.
                     IV.Беседа о реке нашего  поселка.
Учитель. –Через наш поселок протекает река Сундовик
Мы любим проводить время  на ее берегах,мальчики
увлекаются рыбалкой. В нашей газете  «Знамя» за 13 мая 2016 года была
опубликованна  небольшая заметка «Плач Сундовика».
О чем же плачет река?
О чём может попросить нас  река?
Ученик. Если бы река  могла  мыслить, говорить, то
сказал бы современному человеку:
«Как ты неопрятен, какой же ты неряха! Ты даже меня
ухитрился загрязнить. Теперь тебе придётся меня
чистить. Не знаю, как ты это сделаешь, но сделать
обязан, иначе поплатишься сам: будет  плохо тебе и
твоим потомкам».
Учитель. Ведь не зря так сказала бы река: она плачет!!!
В нее сваливают, что попало
 Ребята,а  что вы можете рассказать о  нашей реке
Сундовик? (Ответы учащихся).
Учитель. Я приготовила презентацию о нашей
реке.Давайте ее посмотрим.
-А какие меры по охране рек проводятся в нашем
поселке?Что мы можем сделать для реки?
(Благоустраивают родники, очищают реки от мусора,
ведутся работы по углублению реки Сундовник,можно
выпустить буклет  на данную тему)
Учитель русского языка и литературы. (читает
стихи)
Текут отравленные воды
             По руслам рек и под землей,
         Дожди спадают с небосвода
Сернокислотною водой
Леса теряют свою силу
Уходит нежный запах лип,
И реки, ставшие могилой,
В себе хоронят стаи рыб.
И.И.Ландо Ученик 1.
Бросают в реку грязь и мусор,
Не любят реченьку свою.
Ах, если б слышали вы, люди,
Как стонет  речка поутру
Ученик 2.
Спросите наших ветеранов,
И вам расскажут старики,
Как пили воду не из крана,
А только из родной реки.
Ученик 3
Пусть на земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою…
Большие дяди, взрослые мужчины,
Храните речку, светлую мою.
    v.Подведение итогов.
Учитель.
Ребята,что изменится  у вас после нашего занятия?
( ответы учащихся) Творить добро!
Звучит фрагмент песни «Творм добро» в исполнение
Марианны Юрьевны(тект у ребят на парте.ребята
подпевают)
Руки твои сильные, ты защити слабого,
Мысли твои верные, ты научи глупого.
Глаза твои, твоя душа добрая и чистая,
Дари её тому, кому больно одному.
Твори добро на всей земле,
Твори добро другим во благо,
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом.
Твори добро на всей земле,
Твори добро другим во благо, Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом.
Я долечу до неба, я накричусь досыта,
Я расскажу все тайны дня до светла.
Я долечу до неба, я накричусь досыта,
Я расскажу все тайны дня до светла.
Твори добро на всей земле,
Твори добро другим во благо,
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом.
Твори добро на всей земле,
Твори добро другим во благо,
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом.
Учитель.Наше занятие подошло к концу .Всем
спасибо.До свидания.

file_name: конкурс  2016.docx

intro:
В материале раасказывается,как начать классный час,для ребят,обучающихся по адатированным основным
общеобразовательным программам.Как привить любовь к родному поселку,как полюбить,то,что рядом.
Показана презентация о местной реке Сундовик  На классном  часе  присутствуют педагоги,работающие в классе:психолог,учитель музыки.Они создают непринужденную и спокойную обстановку,что важно для таких ребят.размер 23,5 КБ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: вннеклассное мероприятие на тему :Если бы река могла говорить..(5 класс-коррекция)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ Починковского района»
КЛАССНЫЙ ЧАС.
БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ,
"Путешествие по музеям".
1 класс

Разработчик: преподаватель художественного оотделения
МБУ ДО «ДШИ Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2017 год Тема: "Путешествие по музеям".
Цель классного часа: формирование у учащихся культурнонравственных ценностей
методами музейной педагогики.
Задачи классного часа:
 расширение знаний учащихся о музеях России;
знакомство с азами музейного дела;
формирование интереса к картинным галереям;
формирование навыка работы в группе;
Учитель: Сегодня тема классного часа "Путешествие по музеям".
  Изучать  культуру России нельзя не посещая  музеи , театры, выставки , не знакомясь
с историей народов нашей страны, с достижениями народа.
Ребята, сегодня я приглашаю вас совершить виртуальную экскурсию  в музей! И даже
не в один музей, а сразу в несколько. Музеи, в которых вы побываете, необычные.
 Чем же они необычны? Об этом вы узнаете очень скоро.
В прошлом году мы с группой ребят совершили экскурсию в город СанктПетербург ,
посещая картинную галерею Эрмитажа, Русский музей и другие музеи этого
необыкновенно красивого города. Сегодня эти ребята будут экскурсоводами и
поделятся с нами своими воспоминаниями и впечатлениями.
Экскурсовод1:   Музей  это учреждение, занимающееся собиранием, изучением,
хранением и экспонированием памятников материальной и духовной культуры, а также
просветительской деятельностью".
 Слово "музей" образовано от слова "муза". У древнегреческого бога Зевса было 9
дочерей, 9 муз (муза  от греч. "муса"  мыслящие), которые покровительствовали
наукам и искусствам: Мельпомена  муза трагедии, Талия муза комедии, Каллиопа
муза эпической поэзии, Эвтерпа  муза лирики, Эрато муза любовных песен,
Терпсихора  муза танцев, Клио  муза истории, Урания муза астрономии и
Полигимния  муза священных гимнов. Богини обычно выступали под водительством
покровителя искусств Аполлона, получившего от богов второе имя Мусагет. Поэтому
"музей"  это "храм искусств" т. е. мусейон. Мусейоны были центрами духовной жизни
древних греков, здесь собирались на ученые диспуты и состязания философы, поэты,
певцы, музыканты. Учитель:  Существует много разных типов музеев. Это зависит от того, какие
экспонаты хранятся в музее, но сегодня мы будем путешествовать по музеям в которых
хранятся картины. Итак слово предоставляется 1 экскурсоводу.
Экскурсовод2: (Рассказ сопровождается презентацией, которую подготовили сами
ребята)
Государственный Русский музей  один из крупнейших мировых музеев и, пожалуй,
единственный в стране, где в таком полном объеме представлены сокровища
отечественной культуры. Это не только живопись, графика, скульптура, но и
произведения декоративноприкладного искусства. Сегодня собрание музея
насчитывает около 400 тысяч экспонатов.
Впервые двери Русского музея были открыты для посетителей 7 марта 1898 г., через
три года после того, как 13 апреля 1895 г. вышел специальный указ Николая II об
учреждении Русского музея императора Александра III. Тем же указом для размещения
картин и скульптуры русской школы отводилось одно из красивейших зданий
Петербурга  Михайловский дворец, сооруженный в 1825 г. знаменитым архитектором
Карлом Росси для великого князя Михаила Павловича  сына императора Павла I. С
целью переоборудования дворца был объявлен конкурс, который выиграл молодой
архитектор Василий Свиньин. Перед ним стояла сложная задача превратить покои,
предназначенные для частной жизни, в залы общественного назначения, удобные для
показа картин и произведений. Одновременно с перестройкой и реставрацией
дворцовых залов формировалась коллекция музея, основой которой стали
произведения, переданные из музея Академии художеств, Эрмитажа, загородных
царских резиденций и крупных частных коллекций.
Согласно первоначальной структуре музей имел три отдела: отдел, "посвященный
специально памяти Императора Александра III", этнографический и художественно
промышленный отдел, художественный отдел. Однако в связи с политическими
событиями в стране Памятный отдел был ликвидирован. Сформированный вместо него
историкобытовой отдел в 1934 г. был частично передан Эрмитажу и лег в основу
отдела русской культуры этого музея. Этнографический отдел просуществовал в
составе Русского музея до 1934 г., после чего он был выделен в самостоятельный
Государственный музей этнографии народов СССР. Таким образом, характер музея
изменился, и он стал всецело художественным.
Экспозиция строится по историкомонографическому принципу, с XI в. до наших дней.
Сегодня Русский музей  один из крупнейших музейных комплексов России, куда
входят Михайловский дворец (главное здание Русского музея), Мраморный и
Строгановский дворцы, Михайловский замок, Летний дворец Петра I и Домик Петра I, а также два садовопарковых комплекса: Михайловский и Летний сады. Русский музей
постоянно пополняет свою коллекцию за счет новых приобретений и даров.
Учитель: В.М. Васнецов,А. Рублёв, П.П. Кончаловский,О.А. Кипринский, Ван Гог,
Дюрер,Рафаэль, Рембранд – это художники разных времён и разного стиля, но всех их,
как истинных мастеров, объединяет вечное горение вечное вдохновение, вечная
одержимая любовь к искусству.
Художник не может творить, если его душа мертва, а сердце холодно .Он не будет
живописцем, если его чувства не воспринимают красок жизни , гармонии природы, если
его не трогают судьбы людей.
Экскурсовод 3: (Рассказ сопровождается презентацией, которую подготовили сами
ребята)
Радость сопричастности к великому культурному наследию человечества подарит нам
государственный Эрмитаж – шедевр мирового искусства. Эрмитаж ( Санкт  Петербург
) – это лучшая галерея России, представляющая мировое искусство, один из наиболее
известных художественных музеев в мире и, безусловно, главная досто
примечательность Санкт  Петербурга. Музей был основан в 1764 году, когда
Екатерина Великая приобрела коллекцию из 255 картин из немецкого города Берлина.
Сегодня государственный Эрмитаж обладает более 2,7 млн. экспонатов и отображает
разнообразные искусство и артефакты из разных стран мира и всей истории ( от
Древнего Египта до начала 20 века в Европе ). Коллекции Эрмитажа включают в себя
произведения Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэля, Тициана, уникальные
коллекции Рембрандта и Рубенса, многие работы французских импрессионистов
Ренуара, Сезанна, Мане, Моне и Писарро, многочисленные полотна Ван Гога, Матисса,
Гогена и несколько скульптур Родена. Коллекция является огромной и разнообразной,
для ее создания требовалось много времени, и она является существенным аспектом
для всех тех, кто интересуется искусством и историей .
Дыхание Эрмитажа Эрмитаж можно без преувеличения назвать одним из русских
брендов. Эта сокровищница мировой культуры украшает северную столицу России и
является бесценным наследием, которым по праву гордится каждый россиянин.
Символично даже расположение Эрмитажа. Дворцовая площадь Петербурга – города,
который всем своим существованием доказывает, что великая русская культура
является частью и жемчужиной европейской цивилизации. Солоноватый ветер Балтики,
пропитанный историей, разбивает волны о гранитную набережную, на которой высится
громада Зимнего дворца. И полуденный выстрел пушки Петропавловской крепости так
хорошо слышен отсюда, а шпиль Петропавловского собора отражает солнечные лучи,
слепя глаза… На этих берегах словно сосредоточена вся слава России: культурная,
воинская, духовная.Петропавловской крепости Эрмитаж похож на губку: здесь становится отчетливо понятно, что культура России
впитывала лучшие образцы мирового искусства, что она создавалась в
концентрированном культурном пространстве и крепла, занимая гигантское место в
мире. Не зря на портике Нового Эрмитажа стоят атланты – один из символов Санкт
Петербурга: герой греческих мифов, держащий небо на руках – очень подходящий и
впечатляющий символ спокойной мощи русской культуры мифов
Можно понять приезжего человека, который в рамках одной экскурсии стремится
ухватить как можно больше: увидеть больше произведений, побывать в как можно
большем количестве залов. Трудно надеяться, что человеческое сознание способно
воспринять такой объем искусства. Но даже простая экскурсия способна принести
удовлетворение, в первую очередь, от прикосновения к самому Эрмитажу. Атмосфера
этого музея не похожа ни на одну другую. Здесь даже стены живут какойто своей
исполинской жизнью. Ее не понять за одно посещение. Не понять и за десять. Но
почувствовать ее можно.
Учитель: Леонардо да Винчи назвал живопись «немой поэзией». Римский поэт Гораций
считал, что: «Картина – это поэма без слов». Картина безмолвна.
Звуки и слова лишь предполагаются зрителем. Картина неподвижна. Люди, события,
предметы предстают в определённом состоянии и виде. Настоящий художник не
копирует действительность, а посвоему воспроизводит её и толкует.
Экскурсовод4: (Рассказ сопровождается презентацией, которую подготовили сами
ребята)
А хочу вспомнить картинную галерею которую мы посещали с удовольствием не один
раз , которая находится недалеко от нас.
Народная картинная галерея в станице Привольной Каневского района Краснодарского
края работает с 1983 года. Это уникальный сельский самодеятельный  художественный
музей, имеющий неожиданную историю образования.
В 1981 году станица Привольная праздновала своё столетие. Среди юбилейных
подарков немалую часть составили картины. Праздник прошел, произведения искусства
требовали внимания. Жителями станицы было принято решение о создании картинной
галереи. Вскоре уже имеющуюся коллекцию пополнили произведения краснодарских
художников: Аполлонова А.А., Сирома Б.С., Крысина В.М., Папко В.Ф. и др. Горячий
отклик встретило обращение станичников в правление Союза художников РСФСР и
других республик. Союз художников РФ безвозмездно передал галерее 150
произведений живописи, графики, скульптуры. В дар музей получил картины, гравюры,
акварели от художников республик Азербайджана, Белоруссии, Казахстана, Киргизии,
Литвы, Узбекистана. А в следующем году галерея пополнилась произведениями декоративно – прикладного искусства, образцами народных художественных
промыслов.
30 декабря 1982 года народная картинная галерея была торжественно открыта. К
этому дню в коллекции уже насчитывалось 475 произведений.
Есть удивительная особенность, отличающая привольненскую галерею от других
народных галерей. Содружество станицы с Союзом художников СССР окрепло после
открытия галереи, стало активным и плодотворным. Станица Привольная обязалась
принимать на один летний месяц международную творческую группу художников, а
художники  устраивать выставки работ, сделанных за месяц и дарить в галерею по
одной работе. Вот так привольненская народная картинная галерея стала
обладательницей совершенно уникального собрания произведений зарубежных
мастеров конца XX века. Художники из таких стран, как Болгария, Венгрия, Вьетнам,
Германия, Монголия, Польша, Румыния, Чехословакия, Лаос и Никарагуа, изображали
кубанские колхозные сады и хлебные нивы. Но чаще всего художники изображали
людей серьёзных и радушных, с умелыми руками и чувством собственного достоинства.
Сейчас в коллекции галереи насчитывается более 1500 произведений живописи,
графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства.
Народная картинная галерея в станице Привольной  пример плодотворной совместной
работы людей разных стран, художников и хлеборобов.
Народные художественные галереи  это часть всей музейной сети нашей страны.
Учитель: Вот и закончилась наша экскурсия по музеям, которые мы посетили
 Каждый музей имеет свою неповторимую историю.
Но объединяет их одно – каждый из музеев является гордостью той страны и того
города, в котором он находится. Музей, как мы сейчас убедились с Вами,  это
кладовые культуры человечества, хранилища его духовного общества.
 Замечательные произведения великих художников открыли перед Вами огромный
многообразный и прекрасный мир искусства.
И давайте , подводя итог сегодняшней экскурсии пожелаем, тем, кто еще этого не
видел, обязательно побывать там, а нам обязательно в год Культуры России побывать в
Третьяковской галерее, и музеях Москвы.

file_name: Путешествия по музеям.docx

intro:
Изучать  культуру России нельзя не посещая  музеи , театры, выставки , не знакомясь с историей народов нашей страны, с достижениями народа.
Ребята, сегодня я приглашаю вас совершить виртуальную экскурсию  в музей! И даже не в один музей, а сразу в несколько. Музеи, в которых вы побываете, необычные.КЛАССНЫЙ ЧАС.
БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ,
"Путешествие по музеям".
1 класс

доп. образование детей

group: Другое


file_name: 7th Grade Final Test B.doc

description:
Answer the questions
7th Grade Test B
1. Should Carol often smoke cigarettes? _____________________________________________
2. Must Nazar always eat candy? _________________________________________________
3. Does Madina have to go to school? _______________________________________________
4. Can you usually take tablets for a backache? ______________________________________
Complete the sentence in present simple
5. She always _____________ (read) history books.
6. Everyday I _______________ (watch) nature films.
Complete the sentence in past simple
7. Last year we ________________ (visit) the Statue of Liberty.
8. Yesterday they _____________ (go) to Mexico.
Complete the sentence in future simple
9. Tomorrow he _________________ (eat) pasta.
10. Next week Michael Jordan ___________________ (watch) basketball.
Complete the sentence in present continuous
11. They _________________ (cook) lagman.
12. We ______________ (dance) at the disco.
Complete the sentence in present perfect
13. He ___________________ (walk) to school.
14. They __________________ (write) the book.
Countable/Uncountable
15) tomato  Countable or Uncountable
16) bread  Countable or Uncountable
Write the antonym
17. Wet _______________
18. Warm _______________
19. Quiet _______________
20. Unknown _______________
21. Cheap _______________

intro: 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B 7th Grade Final Test B

title: 7th Grade Final Test B


extracted_text:
Тема 6. Погода и ее изменения.
Вопрос 8. Какие ветры называются суховеями? Опишите их свойства и
влияние на растительность и почвы
Суховей      ветер   с   высокой   температурой   и   низкой   относительной
влажностью воздуха в степях, полупустынях и пустынях. Суховей отмечается
в условиях антициклона по его краям. Температура воздуха в суховее в тени
может иногда превышать 40 °C, а влажность  быть менее 10%.Продолжается
несколько суток, усиливая испарение, иссушая почву и растения. Скорость
суховея обычно умеренная. Суховеи характерны для степных районов России
и Украины, Казахстана и Прикаспия.
Подобны   суховеям   горячие   ветры   в   засушливых   субтропиках   и
тропиках, имеющие различные местные названия. Суховей вызывает высокую
испаряемость,   нарушает   водный   баланс   растений,   повреждает   отдельные
органы   растений,   снижает   урожайность.   Если   суховей   проносится   над
территорией, лишённой растительности, в воздух поднимаются мельчайшие
частицы почвы, которые нередко вызывают пыльные бури.
Продолжительность суховеев сильно колеблется – от нескольких дней
до нескольких недель. Суховеи причиняют большой вред сельскому хозяйству
в   разных   странах.   Негативный   эффект   суховеев   обусловлен   не   столько
процессами   в   атмосфере,   сколько   процессами   в   почве.   При   достаточном
увлажнении   почвы   вред   от   суховея   невелик   и   наблюдается   только   в   тех
случаях, когда он приходится на чувствительные к суховею фазы развития
растений.   Степень   повреждения   растений   суховеями   зависит   и   от   их
продолжительности. В умеренном климате растения могут без повреждения в
течение пяти дней переносить слабые суховеи и только одиндва дня очень
интенсивные.
Использованная литература: География. Современная иллюстрированная энциклопедия.  М.: Росмэн. Под
редакцией проф. А. П. Горкина. 2006.

intro:
Вопрос 8. Какие ветры называются суховеями? Опишите их свойства и влияние на растительность и почвы
Суховей - ветер с высокой температурой и низкой относительной влажностью воздуха в степях, полупустынях и пустынях. Суховей отмечается в условиях антициклона по его краям. Температура воздуха в суховее в тени может иногда превышать 40 °C, а влажность - быть менее 10%.Продолжается несколько суток, усиливая испарение, иссушая почву и растения. Скорость суховея обычно умеренная. Суховеи характерны для степных районов России и Украины, Казахстана и Прикаспия.

title: География Тема 6. Погода и ее изменения. - 6 класс


file_name: конспект занятия.docx

description:
Обучение старших дошкольников грамоте.
«Звуки [д][д’]. Буква д»
Обучение старших дошкольников грамоте. Конспект в подготовительной
группе «Звуки [д][д’]. Буква д»
Звуки «Д», «ДЬ». Буква Д.
Цель: формирование фонетикофонематического восприятия, обучение
грамоте.
Задачи: Знакомить детей со звуками Д, ДЬ;
читать слова с этими звуками;
различать звонкие и глухие согласные;
учить делать звуковой анализ слов;
учить выделять звук на фоне слова;
учить читать слоги со звуком Д +10 гласных, со звуком Т+10 гласных;
 учить подбирать слова на заданный звук;
 учить интонационной выразительности речи.
 расширять словарь детей;
формировать интерес к чтению.
Предварительная работа: заучивание скороговорки, физминутки.
Оборудование: разрезная азбука, серия картинок, слоговая таблица, сюжетные
картинки.
Ход образовательной деятельности: Воспитатель произносит скороговорку:
Дятел дерево долбит,
Деньденьской кору дробит.
Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу любит.
(следить, чтобы дети читали стихотворение спокойно, четко, громко, слитно
произнося слова в каждой фразе)
Какой звук в этой скороговорке произносится чаще? (звук Д)
Назовите слова со звуком Д. (дуб, дом, дятел, друг, дерево, день)
В чьих именах есть этот звук? (Динар, Диляра, Дамиан, Данил, Даша, Дарина)
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Забьем гвоздь молотком». Дети,
имитируя забивание гвоздя в стену молотком, бьют кулачком о кулачок,
произнося звук Д.
(Следить за детьми, чтобы они не кричали, а произносили звук Д звонко)
Как стучат колеса вагона( «тттт»тихо)

description:
А как молоток стучит о шляпку гвоздя? (громко)
Правильно, ребята. Молоток стучит громко, звонко. Постучим еще раз: ддд.
Что делает кончик языка, когда мы говорим Д? (Кончик языка стучит в бугорки
за верхними зубами)
На что похожа буква?
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д –труба печная.
Д стоит, и очень твердо.
(рассматривая букву, дети выявляют сходство её с домиком, выделяют
элементы буквы, прописывают в воздухе)
 Ребята, я буду называть слоги, а вы договариваете до целого слова.
ДА…. Даша, Дарина, Данила, ит. д.
ДО…. дом, дорога, дочка.
ДУ…. Дуб, дудочка.
ДИ…. Динар, Дина.
Я сейчас загадаю загадку:
Мы по ковру идем с тобой
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой,
И желт, и синь, и ал! (луг)
Из скольких слогов состоит слово луг? (один слог)
Сколько букв в слове луг? (три)
Сколько согласных? (два)
Сколько гласных? (один)
Физминутка:
Наши руки хлопают раз, два.
Наши ноги топают раз, два.
Локти вращаются – раз, два.
Глаза закрываются – раз, два. (соответствующие движения)
Мой Илья такой лентяй (развести руки)
Только отдых подавай! (присесть, руки за головой)
Работа в тетрадях Е. В. Колесникова «От А до Я»

description:
1. Назвать предметы, которые обвели на картинках (дуб, тыква).Назвать
первые звуки в этих словах (ДТ). «Д» звонкий, «Т» глухой.
2. Игра «Узнай, какой звук»?
Назвать картинки со звуками «Д», «ДЬ» (диван, дудочка)
Нарисовать на схеме эти звуки, используя условные обозначения (синий квадрат
в середине прямоугольника под картинкой удочка (зеленый квадрат в начале
прямоугольника под картинкой диван)
Назвать картинки со звуками «Т», «ТЬ». (ракета, тигр)
(синий квадрат в середине прямоугольника  ракета, зеленый квадрат в начале
прямоугольника  тигр)
3. Игра «Слоговые домики»
Написать букву Д по точкам, а затем самостоятельно.
Одинаково ли произносится звук «Д» в слогах? (нет, перед гласными О,А, У, Э,Ы
он произносится как звук «Д», а перед гласными Я,И,Е,Ё,Ю, как звук «ДЬ»)
4. Прочитайте предложение «Котенок лакает молоко» .
Напишите предложение используя словные обозначения (три прямоугольника)
Сколько прямоугольников нарисовали? (три) Почему? (потому что в предложении
три слова)
Назовите первое, второе, третье слова в предложении.
Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

title: Конспект занятия


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного   чтения в 1 классе по программе
"Школа 2100»
Тема : «Звуки [ ф],  [ ф‘],  . Буква ф»
1.
2.
3.
4.
5.
ФИО педагога
Предмет
Класс
Тема урока
Саяпина Е.Н., учитель начальных классов МОУ «СОШ № 2
р.п.Сенной Вольского района Саратовской области»
литературное чтение
1
 «Согласные звуки[ ф],  [ ф‘]. Буква Ф.
Базовый учебник
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, «Букварь»
    Цель урока: создание педагогических условий для открытия и практического применения новых знаний о звуках
[ф], [ф], букве  Ф
 Задачи:
 -обучающие: познакомить учащихся с новыми звуками [ ф],  [ ф‘] и буквой «ф»; научить читать слоги, слова и
предложения с этой буквой; формировать навык  сознательного чтения, обогащать словарный запас учащихся.
-развивающие: развивать фонематический слух детей, развивать речь детей, развивать логическое мышление,
внимание, память, воображение.
-воспитательные: формировать культуру общения, воспитывать интерес и желание читать, прививать навыки работы
в паре, воспитывать уважение к труду людей.
Планируемые результаты: Предметные: формирование умения определять в звучащем слове твёрдые и мягкие звуки, знакомство с новой
буквой,формирование умения читать слоги, слова,предложения , текст с новой буквой, объяснять значения  слов,
воспринимать на слух лит.произведение, осознавать его смысл.
Метапредметные:
 Формирование умения удерживать цель деятельности до получения результата, умения видеть ошибки, оценивать
результаты своей деятельности.
Личностные: формирование мотивации к обучению и познанию, адекватной самооценке, адекватное понимание
причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, умения слушать и слышать учителя, умения сотрудничать в паре
при решении учебной задачи.
Тип урока: урок открытия  нового знания
Техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.

№ Этап урока
ученика
Деятельность учителя                 Деятельность
Планируемые результаты
1. Самоопределе
ние к
деятельности
Приветствует обучающихся,
проверяет готовность
обучающихся к уроку, создает
эмоциональный настрой на
изучение новой темы:
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку.
Личностные УУД: проявление положительного
отношения к познавательной деятельности,
интереса к учебному материалу.
Регулятивные: планирование своего действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации. 2. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений
в
деятельности
Учитесь всё запоминать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
- Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь,настройтесь на
серьёзную работу.
СЛАЙД 1
- На улице зима, морозы. На
окнах красивые узоры. СЛАЙД
2.
- А так хочется увидеть, что там
за окном. Давайте растопим лёд
на окне, правильно подышим.
Дых.гим-ка: нос-нос, нос-рот,
Рот-нос, рот-рот.
- Узоры растаяли, за окном
снегопад. Смотрите, снежинки
непростые, в центре записаны
буквы. Прочитайте. СЛАЙД 3.
- Какие звуки обозначают эти
буквы? (согл)
- На какие группы можно
разделить эти звуки? ( звонк-
глух)
Выполняют
задания
учителя.
Выполняют
дыхательную
гимнастику
Распределяют
согласные на
две группы:
звонкие,
глухие.
Регулятивные УУД:
- планирование – определение
последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата;
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ  как выделение части из
целого 3. Постановка
учебной
задачи
- Назовите парные согласные.
- У какой буквы нет пары? ( В)
- Посмотрите и снежинки
растаяли. СЛАЙД4
- Из зимнего леса к нам
прилетел филин, всю дорогу он
освещал фонарём. Мудрый
филин хочет нас познакомить с
новыми звуками и буквой
парной букве В.
-Догадались с какими? [ ф],
[ ф‘]
СЛАЙД  5
- Теперь попробуйте
сформулировать тему нашего
урока.
- Откройте «Букварь» по
закладке и  составим план
наших действий на уроке.
4.
Реализация
построенного
проекта
- Давайте дадим
характеристику новым звукам и
оденем Звуковичка.
- Произнесите слово «фонарь» ,
выделяя голосом новый звук.
- [ ф]- согласный или гласный
Выполняют
задание,
контролируют
выполнение
задания
товарищами.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью
учителя
Регулятивные:  умение определять тему урока,
ставить цели, планировать свою учебную
деятельность;
Коммуникативные УУД:
- владение монологической и диалогической
формами речи;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
-планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные УУД:
-моделирование – преобразование объекта из
словесной формы в пространственно –
графическую модель,
Регулятивные УУД: звук? Докажите.
- Произнесите слово «филин»,
выделяя голосом новый звук.
- [ ф‘] сог. или гл. звук?
Докажите.
- Какой головной убор выберем
для Звуковичка? Почему?
- Почему у Звуковичка зелёный
и синий башмачки? В каком
слове звук твёрдый, мягкий?
- Приведите свои примеры слов,
в которых есть тв. и мяг.звуки  [
ф],  [ ф‘].
Дают
характеристик
у звукам.
Отмечают, что
новый звук –
согласный,
глухой. Может
быть твёрдым
и мягким.
Приводят свои
примеры слов
с новыми
звуками.
- контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные УУД:
- владение монологической и диалогической
формами речи;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- управление поведением партнёра: контроль,
коррекция, оценка действий партнёра.
- Поиграем в игру «Разложи
картинки»
- У вас на партах конверты с
картинками, башмачки зелёного
и синего цвета. Достаньте
картинки и разложите их рядом
с башмачками по наличию
соответствующего звука.
- Проверьте свою работу по
образцу на слайде. СЛАЙД 6
Конструируют
букву.
Осуществляют
самопроверку
и проверку в
парах.
Читают  слоги
Познавательные: классификация слов по
заданному признаку,
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке
Регулятивные УУД: удерживание цели
деятельности,
самооценка(осознание уровня  и качества
усвоения)
5. Первичное
закрепление Коммуникативные УУД:
Учиться работать в паре, формулировать
собственное мнение и позицию;
Выполняют
физминутку
Физкультмину
тка
- Оцените работу своей пары.
Если вы выполнили всё верно,
то поднимите вверх зелёный
круг, если ошиблись, то
жёлтый.
СЛАЙД 7
Как интересно нам зимой!
(показывают большим пальцем
вверх)
На санках едем мы гурьбой,
(имитируют катание на санках)
Потом в снежки мы поиграем,
(имитируют лепку и бросание
снежков)
Все дружно лыжи одеваем,
(«одевают» лыжи, «берут»
палки, «едут»)
Потом все встали на коньки,
(изображают катание на
коньках)
Зимой веселые деньки!
(показывают большим пальцем
вверх)
- Какой буквой обозначаем
новые звуки?
- Как правильно она называется?
- Наш мудрый филин замерев,
превратился в букву «Ф»
СЛАЙД 8
- Давайте смастерим новую
букву. Пододвиньте к себе
листок, на которой начерчена
буква «Р». Из неё мы сделаем
новую букву. Оборвите по
контуру и разверните лист.
СЛАЙД 9
- А теперь по «Букварю»
прочитаем слоги с новой
буквой.
(чтение слогов хором,
индивидуально –
шёпотом,громко,вопросительно,
быстро)
- чтение слов в «Букваре»
- Читаем слова 1 и 2
столбика  по цепочке.
- - Прочитайте слово, где
звук[ф]  повторяется 2 раза.
(Фуфайка)СЛАЙД 10
  - Прочитайте слово, которое
относится к армии ( офицер)
6
Включение в
систему
знаний
Читают слова,
объясняют
лексическое
значение слов.
В игре
составляют
слова из
слогов,
определяют
количество
Познавательные УУД:
смысловое чтение как осмысление цели чтения,
добывание  новых знаний: нахождение  ответов
на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
 Регулятивные УУД:
контроль и коррекция. Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и со сверстниками,
формулирование  собственного мнения и
позиции;
- Прочитайте слово, которое
называет животный мир Земли (
фауна) СЛАЙД 11
- Прочитайте слово, которое
обозначает маленький фонарь
(фонарик)
-  - Прочитайте слова , которые
написаны с заглавной буквы.
Выделите заглавную букву в
этих словах. (Африка. Уфа.)
-Почему эти слова записаны с
заглавной буквы? ( Африка- это
название страны, а Уфа —
название столицы
Башкортостана.)
- Читаем слова 3 и 4
столбика.СЛАЙД 12
- Прочитайте слово, которое
обозначает предмет для сушки
волос? (Фен.)
- Прочитайте как называется
приспособление для передачи
звуков по проводам( телефон)
_ А что означает слово «гриф»?
СЛАЙ 13
- Это крупная,хищная птица
слогов в слове,
ударение.
В ряду
однокоренных
слов находят
общую часть.
В
видеофрагмен
те пытаются
найти новое
однокоренное
слово.
Работают с
текстом:
Предполагают
примерное его
содержание,
слушают
чтение
учителя,
повторно
читают текст и
отвечают на
вопросы по
содержанию. семейства ястребиных.
-Другое значение деталь
музыкального инструмента,
стержень спортивной штанги
СЛАЙД 14
- Читаем слова 5 и 6,7
столбика СЛАЙД 15
-Сколько слогов в словах 5
столбика.Докажите.
- В 6 столбике найдите лишнее
слово.(факел) Докажите .Что
указывает на Мягкость
предшествующего согласного?
- Кто из вас может объяснить,
что такое факел и для чего его
используют? (светильник на
рукоятке) СЛАЙД 16
Есть ли что-то общее у слов
последнего столбика? СЛАЙД
17
-Прочитайте слова, называющие
съедобные предметы.
-Почему не назвали конфетти?
 СЛАЙД 18
(конфетти-разноцветные бумажные кружочки, которыми
осыпают друг друга на
праздниках)
- А теперь предлагаю
поиграть в игру «Живые
слова»             СЛАЙД 19
- У некоторых из вас на парте
карточки со слогами.
Переверните и прочитайте их. Я
называю слово, к доске выходят
те ученики, у которых
находится карточка с
соответствующим слогов.
Ребята составляют слово.
- Сколько слогов в слове?
Почему?
- На какой слог падает
ударение?
- Работа с однокоренными
словами.
- Филин очень терпеливая и
наблюдательная птица, которая
может часами неподвижно
сидеть и дожидаться добычи.
Много интересного замечает
филин.
-Посмотрите на слайд 20 - В чём разница и сходство
между изображениями?
Обратите внимание, нам
встретились слова,имеющие
одинаковую часть.
- Как называются такие слова?
Давайте прочитаем цепочку
однокоренных слов, записанную
на листке,выделим общую
часть.
- А вот в известном вам
мультфильме «Каникулы в
Простоквашино» можно
познакомиться ещё с одним
однокоренным словом
(просмотр видеофрагмента)
СЛАЙД 21
- Какое новое слово услышали?
-Составьте с этим словом
предложение.
-Сколько слов в предложении?
Физкультмину
тка
«Волшебный фотоаппарат»
СЛАЙД 22
Работа с текстом.
Выполняют
физминутку -Пододвиньте «Букварь».
-Посмотрите на следующую
страницу. Что вы видите?
Почему это текст?
-Рассмотрите иллюстрацию. Кто
изображён?
Почему так думаете?
- Прочитайте название текста и
предположите о чём он.
- 1 чтение педагогом
- повторное чтение
учащимися по абзацам
- Где работает папа Саши
Ефимова?
- Что можно увидеть на его
фото?
- Имеют ли успех  его работы?
- Как вы думаете, почему Саша
мечтает стать
фотокорреспондентом?
-Хотите ли вы  в будущем
выбрать профессию ваших
родителей?
- Труд людей различных
профессий очень важен и 5. Итоги урока.
Рефлексия
ценен, нужно к нему
уважительно относиться.
Мы сегодня сделали ещё   один
маленький шаг к большому
успеху .
- Над какой темой работали?
- Достигли ли мы поставленных
задач?
- Филину пора возвращаться в
лес,у него загорелся фонарик
ярким светом, показывая его
хорошее настроение.
- А с каким настроением вы
заканчиваете урок?
- Поднимите вверх  фонарик  с
жёлтым огоньком, если у вас
хорошее настроение и с синим ,
если плохое. СЛАЙД 23
- Вы сегодня   «МОЛОДЦЫ»
Отвечают на
вопросы.
Определяют
свое
эмоционально
е состояние на
уроке.
Познавательные УУД:
- рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные УУД:
- владение монологической и диалогической
формами речи;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации

file_name: конспект урока Саяпина.docx

intro:
На данном уроке происходит знакомство обучающихся  с новыми звуками [ ф],  [ ф‘] и буквой «ф». Различные задания позволяют научиться  читать слоги, слова и предложения с этой буквой; формируют навык   сознательного чтения, обогащают  словарный запас обучающихся.
Большое внимание на уроке уделено  формированию культуры общения, воспитанию интереса и желания читать, привитию  навыков работы в паре.Технологическая карта урока литературного   чтения в 1 классе по программе "Школа 2100»
Тема : «Звуки [ ф],  [ ф‘],  . Буква ф»

title: КОНСПЕКТ урока литературного   чтения в 1 классе по программе "Школа 2100» Тема : «Звуки [ ф],  [ ф‘],  . Буква ф»


extracted_text:
МАОУ «СОШ № 94» г. Перми
Родительское собрание
во 2 Г классе
по теме « Моя первая оценка»

 Классный руководитель: Постоева Н. С.
2016 Форма проведения: круглый стол
Цель собрания:
Познакомить родителей с основными требованиями школы к культуре учебной работы, с
нормами оценок и как к ним относиться.
Тезисы собрания
1.Лекция учителя.
Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей?
Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому, естественно, что учились
они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому
нужно относиться как к должному, а не захваливать,. А вот если ребёнок, преодолев
определенные трудности, наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых
лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Эта скромная “3” свидетельство большого
трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы.
 Отношение ребёнка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы,
говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на
хорошие, так и на плохие, для ребёнка оценка станет основной частью школьной жизни.
Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю
хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может
привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки.
Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше
мнение о нем и на наши чувства к нему.
Как помочь ребёнку?
а) Выявить причины неуспеваемости.
б) Возможно, следует пересмотреть свои требования к ребёнку.
в) Помнить о том, что отличная оценка  не показатель знаний и не самоцель. Культ
пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к
оценочной деятельности нужно нам с вами:
1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их
поведении, изменения их работоспособности.
2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить,
что учебные успехи – это ещё не всё!
3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся
ситуации
Обучающий тренинг «Первые уроки школьной отметки»
Подготовка. С учащимися и родителями проводится анкетирование, результаты которого
анализируются. Для родителей оформляются памятки по проблеме.
Ход тренинга
Родители усаживаются по кругу. Участникам предлагается выполнить цикл тренинговых
упражнений.
Упражнение 1. Родители по очереди отвечают на вопрос, что значит для них школьная
отметка ребёнка. Наиболее часто повторяющиеся ответы записываются на доске. Затем эти
мнения обсуждаются совместно.
Упражнение 2. Родителям предлагается по очереди обсудить свои детские воспоминания,
связанные со школьными оценками, и осмыслить их со своей теперешней, родительской,
позиции.
Упражнение 3. Анализ картины И. Репина «Опять двойка».
Анализ анкет учащихся. По каждому отрицательному мнению родители должны высказать
свое суждение. Свое суждение они начинают со слов: «Я считаю, что ребёнок...» Итог собрания.

file_name: родит собр 2017 2 Г.doc

description: Итог собрания.

intro:
Форма проведения родительского собрания "Моя первая оценка": круглый стол
Цель  родительского собрания "Моя первая оценка": познакомить родителей с основными требованиями школы к культуре учебной работы, с нормами оценок и как к ним относиться. В ходе собрания проводится лекция, тренинг, даются практические советы и памятки.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Моя первая оценка"


description:
Тема 6. Погода и ее изменения.
Вопрос 8. Какие ветры называются суховеями? Опишите их свойства и
влияние на растительность и почвы
Суховей      ветер   с   высокой   температурой   и   низкой   относительной
влажностью воздуха в степях, полупустынях и пустынях. Суховей отмечается
в условиях антициклона по его краям. Температура воздуха в суховее в тени
может иногда превышать 40 °C, а влажность  быть менее 10%.Продолжается
несколько суток, усиливая испарение, иссушая почву и растения. Скорость
суховея обычно умеренная. Суховеи характерны для степных районов России
и Украины, Казахстана и Прикаспия.
Подобны   суховеям   горячие   ветры   в   засушливых   субтропиках   и
тропиках, имеющие различные местные названия. Суховей вызывает высокую
испаряемость,   нарушает   водный   баланс   растений,   повреждает   отдельные
органы   растений,   снижает   урожайность.   Если   суховей   проносится   над
территорией, лишённой растительности, в воздух поднимаются мельчайшие
частицы почвы, которые нередко вызывают пыльные бури.
Продолжительность суховеев сильно колеблется – от нескольких дней
до нескольких недель. Суховеи причиняют большой вред сельскому хозяйству
в   разных   странах.   Негативный   эффект   суховеев   обусловлен   не   столько
процессами   в   атмосфере,   сколько   процессами   в   почве.   При   достаточном
увлажнении   почвы   вред   от   суховея   невелик   и   наблюдается   только   в   тех
случаях, когда он приходится на чувствительные к суховею фазы развития
растений.   Степень   повреждения   растений   суховеями   зависит   и   от   их
продолжительности. В умеренном климате растения могут без повреждения в
течение пяти дней переносить слабые суховеи и только одиндва дня очень
интенсивные.
Использованная литература:

description:
География. Современная иллюстрированная энциклопедия.  М.: Росмэн. Под
редакцией проф. А. П. Горкина. 2006.

intro:
Распределение температуры воздуха над поверхностью Земли зависит от следующих четырех основных факторов:
1) широты,
2) высоты поверхности суши,
3) типа поверхности, в особенности от расположения суши и моря,
4) адвективного переноса тепла ветрами и течениями.
Влияние широты на величины температур сказывается в том, что с увеличением широты вне тропической зоны температура понижается. С увеличением широты угол падения солнечных лучей на земную поверхность все больше отклоняется от вертикали, следовательно, приходящая солнечная радиация проходит через более мощный слой атмосферы и распространяется на большую площадь поверхности Земли.

title: География 8 класс Тема 7. Основы климатологии


extracted_text:
Grammar Test A
7th Grade
Name:_____________________
Present Tense
1) My friend Marat (cook) ____________ dinner.
2) We always (eat) ____________ Marat’s dinners.
Past Tense
3) Last Sunday I (go) ___________ to the football game.
4) Last year she (play) _____________ tennis.
Future Tense
5) Next year my dad (write) _________________ his new book.
6) Tomorrow I (watch) _________________ the movie.
Present Perfect
7) They (know) ________________ each other for a long time.
8) You (be) ________________ ill for two weeks.
Present Continuous
9) The baby (sleep) _______________.
10) I (stand) ____________________ up right now.
Past Continuous
11) Yesterday it (rain) ____________________ all day.
12) Last Monday she (drive) ___________________ to Mexico.
Antonyms – Give the opposite
13) up  ___________
14) black  _____________
Countable/Uncountable
15) fruit  Countable or Uncountable
16) clock  Countable or Uncountable
Much Many
17) I have (many/much) _________ friends. 18) She watches (many/much) ____________ TV.

file_name: 7th Grade Grammar Test A.doc

intro: 7th Grade Grammar Test A 7th Grade Grammar Test A 7th Grade Grammar Test A 7th Grade Grammar Test A 7th Grade Grammar Test A 7th Grade Grammar Test A 7th Grade Grammar Test A 7th Grade Grammar Test A 7th Grade Grammar Test A

title: 7th Grade Grammar Test A


extracted_text:
МАОУ «СОШ № 94» г. Перми
Родительское собрание
в 1 Г классе
по теме «Воспитание дисциплины»

 Классный руководитель: Постоева Н. С.
2016 Цели:

рассмотреть значение игры в коррекции поведения недисциплинированных детей;
дать рекомендации родителям по воспитанию правдивости у ребёнка;
познакомить родителей с методами воспитания у младших школьников сознательной дисциплины.
Подготовительная работа:
1. Анкетирование учащихся и их родителей.
Одновременно даётся анкета для заполнения родителям (можно это сделать на классном собрании),
затем детям. Можно и устно опросить родителей и детей по этим вопросам.
Тезисы  собрания
I.
II.
Организационная часть.
Вступительное слово классного руководителя.
Сознательная дисциплина любого человека основывается на понимании им своего долга именно
в повседневной работе, на осознании чувства ответственности за каждое слово и поступок перед
окружающими. Что такое «сознательная дисциплина», с какого возраста необходимо начать
формировать это качество? Вот об мы и решили поговорить с вами на собрании.
III.
Задание для родителей «Продолжите фразу».
Родительским группам предлагается продолжить фразу: «Дисциплинированный ребёнок –
это…» (время для выполнения задания – 3 минуты).
По окончании обсуждения поставленной проблемы представитель каждой группы читает вслух
коллективно продолженную фразу.
Классный руководитель обобщает мнения участников собрания.
Некоторым взрослым кажется, что если ребёнок вежлив, соблюдает правила хорошего тона, то
его можно считать дисциплинированным. Однако случается, что взрослея делают этот вывод лишь
по внешним, показным признакам. А в сущности, далеко не всякого ребёнка, отличающегося
послушанием и исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком, то
есть таким, у которого это качество стало как бы свойством характера.
IV.
Сообщение классного руководителя о методах формирования дисциплинированности.
1. Понимаем ли мы своих детей?
Очень часто родители не желают понять ребёнка, увидеть себя его глазами. Поэтому, чтобы
изменить поведение ребёнка и его самого в лучшую сторону, родителям, прежде всего, нужно
изменить себя. Понять это нелегко. Ведь для этого потребуется преодолеть инерцию стереотипов
отношения к детям. И самый живучий их них – взгляд на ребёнка как на послушного исполнителя
воли взрослого.
Ребёнок копирует поведение взрослых, подражает им, берёт с них пример. Поэтому родители
вольно или невольно воспитывают его, прежде всего, своим собственным поведением, отношением с
другими членами семьи и друг и другом.
Дети очень часто видят и то, что мы хотели бы скрыть от них.
Запреты родителей – «не бери», «не трогай», «не ходи», «не лезь», «не мешай»  и наказания за
их нарушение оказываются серьёзной помехой на пути активного развития ребёнка и обретения им
нравственного опыта.
В воспитании, пожалуй, самое трудное – понять причины поведения ребёнка.
Понять человека – это и значит понять причины его поступков, поведения, объяснить мотивы,
побудившие действовать определённым образом. Понять другого – это встать на его позицию,
«влезть в его шкуру». Но люди все такие сложные, такие разные! А дети для нас – ещё сложнее. Мы
ведь забыли, какими были в их возрасте.
2. Умеем ли мы правильно попросить ребёнка?
Чтобы ребёнок выполнил вашу просьбу, соблюдайте следующие правила:
обращайтесь к ребёнку доброжелательно, вежливо, исключите командный тон;
 



старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению вашего задания;
обращаясь к ребёнку с просьбой, дайте ему инструкцию её выполнения;
не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам. Сначала научите;
выразите родительскую признательность за выполненную работу.
3.Наказание и поощрение.
Когда ребёнок не понимает смысла просьбы, требования, он не испытывает потребности в
добрых поступках, не сможет он обрести и привычки нравственного поведения. Стремление
родителей во что бы то ни стало добиться послушания вызывает в ребёнке внутреннее
сопротивление, а потом и активный протест. Видя следствие, а не причину, родители утверждаются
в мысли, что «сейчас все дети трудные и без наказания нельзя обойтись». Взрослые чаще всего
виновниками конфликтных взаимоотношений считают детей, исходя из убеждения, что воспитатели
всегда правы, что все, что они делают и говорят, справедливо, верно, так как «направлено на пользу
ребёнку». И если бы дети им беспрекословно подчинялись и выполняли их требования, не было бы
ссор, конфликтов, трудностей.
Родителям, которые убеждены, что с ребёнком «Надо похорошему, а если не понимает, то по
плохому», мы объясняем, что они не занимаются воспитанием, так как не ищут причины тех или
иных действий ребёнка, не ищут ответа на вопрос «Почему он так поступил?» и пытаются устранить
следствие, а не причину.
V.
Практикум для родителей «Коррекция неконструктивного поведения школьников с
помощью игры».
Каждая микрогруппа родителей получает листы с описанием игр для коррекции поведения
школьников. В течение 10 минут члены микрогрупп проводят коллективное чтение, затем
представители из каждой группы знакомят с содержанием игр всех родителей.
1я группа – игра с правилами, игрысоревнования, совместные игры со сверстниками
(применяются в работе с недисциплинированными школьниками).
2я группа – коллективные дидактические игры как инструмент коррекции протестного
поведения школьников.
3я группа – сюжетноролевые игры в коррекции демонстративного поведения детей.
Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме памятки.
VI.

file_name: родит собр 2016.doc

intro:
Цели:
-	рассмотреть значение игры в коррекции поведения недисциплинированных детей;
-	дать рекомендации родителям по воспитанию правдивости у ребёнка;
-	познакомить родителей с методами воспитания у младших школьников сознательной дисциплины.
Подготовительная работа: Анкетирование учащихся и их родителей.
Одновременно даётся анкета для заполнения родителям (можно это сделать на классном собрании), затем детям. Можно и устно опросить родителей и детей по этим вопросам.

title: Родительское собрание "Воспитание дисциплины"


extracted_text:
Технологическая карта урока   «Кожа: строение и функции»
Класс: 8
Предмет: биология
Учитель: Ахатова Раида Шакирьяновна, 1 квалификационная категория
Дидактическая цель урока: Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации при изучении темы «Кожа, его
строение и значение»
Образовательная цель: сформировать у учащихся понятия о строении и функциях кожи, устанавливать взаимосвязь строения и функций
кожи;
Развивающая цель: продолжить развитие познавательной поисковой  деятельности через исследовательскую работу, осуществлять
самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;
Воспитательная цель: способствовать развитию нравственных качеств личности ( бережного отношения к своему здоровью).
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Планируемый результат :
Предметные результаты: Знать  особенности строения кожи и  функции.
Метапредметные результаты:  работать в соответствии с поставленной задачей, осваивать   основы   исследовательской деятельности,
включая умения изучать  строение кожи и его функций,  определяя принадлежность  его к эпителиальной ткани;  учатся  работать с разными
источниками   информации,   находить   информацию     в     учебнике,       составлять   схемы   на   основе     обобщения   материала   учебника   и
дидактического материала.
Личностные:
Развивать   ценностносмысловые установки  по отношению к самим себе, происходит  осознание  необходимости бережного  отношения к
своему здоровью,  развивать  умения  слушать и слышать.
Универсальные  учебные  действия:
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);   нравственноэтическое оценивание  усваиваемого
содержания
Регулятивные УУД (организация  учащимися  своей  учебной деятельности):  целеполагание, планирование, прогнозирование,  контроль,
оценка, волевая  саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации, структурирование  знаний, смысловое чтение, умение  осознанно
строить  речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем, постановка вопросов, оценка и коррекция своей работы, оценка работы в
парах.
Межпредметная связь: Всемирная история
Методы:  исследовательский, частичнопоисковый. Формы работы  на уроке:  фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:  учебник  «Биология. Человек», под редкцией А.С.Батуева, лупа,  холодная вода в бутылках, булавки, компьютер, экран,
презентация, тесты. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Формируемые УУД
Организационный
Проверяют наличие
учебных инструментов и
момент. Мотивация к
материалов для работы на
учебной деятельности
уроке. Приветствуют
учителя
Отвечают на вопросы
Обеспечивает нормаль
ную обстановку для
работы на уроке.Психо
логически готовит
учащихся к общению.
Проводит фронтальный
опрос
Актуализация
Регулятивные
Обеспечивает нормальную обстановку для работы на уроке. Психологически готовит учащихся к
Волевая саморегуляция
Личностные
Самоопределение
Познавательные
общению.
Я желаю вам успеха и вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок)
Коммуникативные
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, оценивание
настроя на работу
Учет разных мнений
№
Этапы урока
Оргмомент
1
Актуализа
ция
Целепол
гание,
мотивация
2.
3.
Первичное
усвоение
знаний
Осознание и
осмысление
Первичное
закрепление
Домашнее
задание
Целеполагание,
мотивация
Подводит учащихся к
определению темы и
целей урока, выдвигает
проблемный вопрос на
основе исторической
информации
Организует работу с
рисунком учебника, со
слайдами и дополни
тельной информацией,
организует работу в
парах
Организует выполне
ние исследования
работая в парах.
Подводит учащихся к
ответу на проблемный
вопрос урока.
Организует
самостоятельную
работу  по тестовым
заданиям и
взаимоконтроль
Предлагает домашнее
задание на выбор
Самоконтроль и
самооценка
Формулируют тему
урока, определяют цели
урока
Планирование учебного
→
сотрудничества с учителем и
сверстниками,
 система органов

 →
Нравственно
этическое оценивание
усвоения нового
содержания
Работают с рисунком
учебника, слайдами,
дополнительным
материалом, отвечают на
вопросы, составляют
схему
Установление
значения результатов
своей деятельности
Установление связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью,учет разных мнений,
достижение договоренностей и
согласование общего решения.
Поиск и выделение необ
ходимой информации на ос
нове изученного материала
 Умение анализировать и
делать выводы ,выделить
главное , формулировать и
высказывать мысли постро
ение логической цепи
рассуждений; выдвижение
гипотез.
Смысловое чтение,
извлечение из текста
необходимой информации,
установление причинно
следственных связей
Фронтальный опрос:
1. Назовите системы органов человека, которые вы уже изучили.
2. Расположите   понятия  в определенной последовательности:
Постановка учебной
 клетка, система органов,    организм,  ткань, орган. (Клетка →  ткань →  орган
задачи на основе
соотнесения того, что
организм) (СЛАЙД)
уже известно и усвоено
1. Сегодня мы познакомимся ещё с одним органом тела человека, его значением и строением. Сначала
учащимися, и того, что
попробуйте отгадать, что это за сложный орган со многими функциями. (СЛАЙДчитает ученик)
еще неизвестно
Это самый тяжелый орган человеческого организма, его масса у взрослого человека достигает 2,7 кг
В нашем организме это самый  большой орган, у взрослых людей его общая площадь составляет более 2
Контроль  в форме
сличения способа
кв. м., что практически равно площади простыни
действий и его результата
 Этот орган постоянно отмирает и постоянно рождается вновь.
с заданным эталоном с
Его называют «зеркалом здоровья и болезни»
целью обнаружения
 Этот орган формирует роговые образования – Ногти и волосы
отклонений и отличий от
Этот орган не только от тепла, но и от стыда краснеет, от испугапотеет, а от страха –бледнеет.
эталона
Работая в парах выпол
Внесение необходимых
Это одежда не промокает под дождем, но пропускает воздух и ее можно носить хоть 100 лет
няют исследовтельскую
дополнений и корректив
(КОЖА)
работу, формулируют
в план и способ действия
выводы.Усваивают новую
в случае расхождения
информацию.
реального действия и его
Отвечают на проблемный
результата
вопрос.
Самостоятельно
выполняют задания,
осуществляют
взаимоконтроль
Информация для размышления: (СЛАЙД)
В Италии в 1496 году произошёл такой случай. В роскошном замке миланского герцога готовились к
новогоднему празднику. Герцог собирался показать своим гостям такие чудесные представления, каких
Выделение и осознание
еще не видывал свет. Еще бы! Устройством праздника руководил великий художник Леонардо да Винчи.
качества и уровня
Во главе праздничного шествия шёл маленький мальчик, тело которого с головы до ног было сплошь
усвоения
покрыто золотой краской. Праздник не удалось довести до конца, потому что внезапно заболела жена
герцога. Гости разъехались. Погасли огни. О мальчике, конечно, забыли... Он остался в огромном
Установление связи
холодном полутемном зале. Лишь на следующий день Леонардо да Винчи увидел его в темном углу.
между целью учебной
Ребенок дрожал и жалобно плакал.
деятельности и ее
Леонардо закутал его в плащ, отнес к себе домой и три дня ухаживал за ним, пытаясь спасти. Но на
мотивом
Формирование
четвертый день мальчик умер. Прошли века. Долгое время причина смерти «золотого» мальчика
самооценки на основе
оставалась загадкой.
успешности учебной
Проблемный вопрос (На доске?) –Отчего умер мальчик?
деятельности
Извлечение из текста
необходимой информации,
анализ, обобщение,
смысловое чтение,подведе
ние под понятие, установ
ление причинно
следственных связей
Осуществление
актуализации полученных
знаний
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точ
ностью, учет разных мнений,
достижение договоренностей и
согласование общего решения.
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации, учет
разных мнений, установление
причинноследственных связей
Нравственно
этическое оценивание
усвоения нового
содержания
Записывают домашнее
задание в дневник
Использование знаково
символических средств
Отвечают на вопросы,
формируют собственное
мнение
Формулирование и
аргументация своего мнения
Самостоятельный анализ
Установление
значения результатов
своей деятельности
Построение логической
цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция
 Прогнозирование
предстоящей работы
1. Целеполагание:
 Что нужно знать о коже, чтобы ответить на вопрос о причине гибели мальчика?(СТРОЕНИЕ,
ФУНКЦИИ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ)
Рефлексия
Организует подведение
итогов урока Функции кожи
Приложение 1
   На границе соприкосновения с внешней средой у животных исторически образовался кожный покров – защита от различных воздействий.
Кожа покрывает все тело человека, но это не просто оболочка, а сложный орган со многими функциями.
   Благодаря плотности эпидермиса, упругости волокон дермы и мягкой подстилки кожа предохраняет расположенные под ней ткани и
органы от механических травм. Упругость подстилки, состоящей из подкожной жировой клетчатки, и строго упорядоченное расположение
волокон дермы придают коже свойство амортизатора.
   Поверхность эпидермиса смазана кожным салом, вырабатываемым сальными железами. Эта жировая мантия предохраняет кожу и
подлежащие ткани от вредного действия химических веществ.
   На поверхности кожи всегда находятся микробы. Однако сквозь здоровую кожу они проникнуть не могут. Кожа, находясь в состоянии
постоянного отшелушивания роговых клеток, вместе с ними механически освобождается от микробов, а химические особенности кожного
сала и пота, кислая реакция кожи создают неблагоприятную среду для их развития и жизнедеятельности. Кроме того, здоровая кожа
вырабатывает особые защитные вещества, убивающие микробы.
   В коже находятся потовые и сальные железы. Пот содержит 98% воды, 1% растворенной в ней  поваренной соли и 1% органических
веществ – мочевины, мочевой кислоты, аммиака. Усиленное потоотделение освобождает от излишнего напряжения почки, что иногда
используется с лечебной целью при их заболевании. Вместе с потом из организма выводятся ядовитые вещества, попавшие в организм с
пищей, а также задержавшиеся в нем лекарственные вещества.
   Через кожу удаляется 2% углекислого газа, через кожную поверхность попадает в организм 1 % кислорода. Здоровая кожа – плохой
проводник тепла и электричества, а наличие в ней пигмента меланина защищает от чрезмерного воздействия световой энергии.
   Кожа участвует в теплорегуляции. Температура тела всегда остается постоянной. Значит, в разное время года идет разная теплоотдача.
Она зависит от температуры воздуха, его влажности, движения.
   В коже размещено огромное количество чувствительных нервных окончаний. Так, на 1 см2  кожи имеется около 100250 таких
окончаний. Прикосновение, давление, вибрация, боль, холод и тепло, осязание предметов: все это воспринимается кожей. КОЖА: СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ
Вариант 1
     Приложение 2.
Выполни тест. Отметь плюсом правильный ответ.
1.Кожа – это орган:
а) слуха;
б) осязания;
в) обоняния.
2.Кожа дышит через:
а) поры;
б) волоски;
в) жир.
3.Кожа состоит из трёх слоёв:
а) наружная оболочка, жир, кожа;
б) наружная оболочка, кожа, подкожный жир;
в) жир, пот, поры.
Задание № 2.Составь трехзначное число
1.Наружная поверхность слоя состоит из мертвых клеток.
2.Слой пронизан кровеносными сосудами и нервными окончаниями.
3.В живых клетках содержится пигмент меланин.
4.Самый глубокий слой, связывающий кожу с костями и мышцами.
5.Защищает организм от переохлаждения.
6. Защищает от действия твердых частиц, газов и жидкостей.
7. Здесь находятся сальные и потовые железы, корни волос.
8. Образован соединительной тканью.
9. Откладываются запасные питательные вещества жиры.
Эпидермис……..        Дерма ………..    Гиподерма ……………
Вариант 2
Из каких слоев состоит эпидермис:
Выполни тест. Отметь плюсом правильный ответ.
1
а) мертвый ороговевший слой
б) подкожная жировая клетчатка
в) живые делящиеся клетки
В каком слое кожи находятся скопления потовых и сальных желез:
2
а) эпидермис б) собственно кожа
в) подкожная клетчатка
Укажите функции кожи:
3
а) защитная
б) опорнодвигательная
в) выделительная
г) орган чувств
д) участвует в терморегуляции.
Задание № 2.Составь трехзначное число
1.Наружная поверхность слоя состоит из мертвых клеток.
2.Слой пронизан кровеносными сосудами и нервными окончаниями.
3.В живых клетках содержится пигмент меланин.
4.Самый глубокий слой, связывающий кожу с костями и мышцами.
5.Защищает организм от переохлаждения.
6. Защищает от действия твердых частиц, газов и жидкостей.
7. Здесь находятся сальные и потовые железы, корни волос.
8. Образован соединительной тканью.
9. Откладываются запасные питательные вещества жиры.
Эпидермис…….       Дерма …………    Гиподерма ……………

intro: Презентация к уроку "Кожа: строение и значение"

title: технологическая карта урока на тему "Кожа: строение и значение" (биология 8 класс)


extracted_text:
Задание. Провести оценку термических ресурсов и условий увлажнения
станция Рощино Ленинградской области.
1. Составить график годового хода температур воздуха и диаграмму годового
хода осадков (приложение №1, №2).
2.   По   графику   годового   хода   температур   определить   даты   перехода
среднесуточных   температур   воздуха   длястанции   Рощино   Ленинградской
области:
Переход t°
Весна
Осень
2 ноября
через 0°
12 октября
через +5°
15сентября
через +10°
16 августа
через +15°
 начало вегетации древесной растительности +5° с 26 апреля.
4 апреля
26 апреля
23 мая
22 июня
 окончание вегетации  +10° по 15 сентября
 период активной вегетации с 23 мая по 15 сентября
3.  Рассчитать   сумму   активных   температур   за   первый   и   последний   месяцы
периода.   Суммой   активных   температур   называют   сумму   среднесуточных
температур воздуха, равных или выше 10°. Чтобы рассчитать суммы активных
температур   за   первый   и  последний   месяцы   периода,  нужно   найти   средние
температуры от дат перехода среднесуточных температур через   +10°     до
конца   первого   месяца   и   до   начала   последнего   месяца   и   умножить   их   на
продолжительность этих периодов. Дата перехода  температуры +10° весной
23 мая, осенью 15 сентября. По графику определяем температуры 31 мая и 1
сентября. Они равны 11,4° и 12,8°. Продолжительность периодов с 23 по 31
мая составляет 9 дней, с 1 по 15 сентября 15 дней.
Σ
               2
10,0 +11,4 х 9 = 96,3°
t v =
t1х =
Σ
                  2
10,0 +12,8 х 15  = 171°
2 Суммы активных температур за остальные месяцы периода активной
вегетации рассчитывают умножением среднемесячных температур на число
t v1 =13,7 х 30 = 411°
дней в месяце.
Σ
Σ
Σ
4. Вычислить гидротермические коэффициенты  по Г.Т. Селянинову (ГТК) за
все месяцы периода активной вегетации и оценить условия увлажнения.
t v11 =16,8 х 31 = 520,8°
t v111 =15,0 х 31 = 465°
Для приближенной оценки условий увлажнения используется шкала:
ГТК 2,0 – избыточное увлажнение
1,02,0 – удовлетворительное увлажнение
1,00,5 – засушливо
0,5  сухо
Гидротермические коэффициенты определяются по формуле:
ГТК =     РΣ
         0,1 х Σta
Σ
Р v = 59/31 х 9 = 17,1
ΣP1х = 80/30 х 15 = 40
ГТК v =  17,1  = 1,77 увлажнение удовлетворительное
             0,1 х 96,3
ГТК 1х  =  40 = 2,33 увлажнение избыточное
                0,1 х 171
ГТК v1 =  76  = 1,84  увлажнение удовлетворительное
              0,1 х 411
ГТК v11  =  76  = 1,46 увлажнение удовлетворительное
             0,1 х 520,8
ГТК v111  =  100  = 2,15 увлажнение избыточное
              0,1 х 465
3 Использованная   литература:1.
агрометереологии.  Л.: Гидрометеоиздат, 1984 г.
  Павлова   М.
  Д.
  Практикум   по
4

title: География 8 класс Задание. Провести оценку термических ресурсов и условий увлажнения станция Рощино Ленинградской области.