extracted_text:
Карточка-задание по теме «Деепричастие» ( 7 класс)
В – 2
1.Найдите словосочетание с деепричастием.
- Закутанный в тулуп.
- Проложенный геологами.
- Укрепил болт.
- Запер на замок.
- Вырастив урожай.
- Раскачивавшихся на ветру.
2. Найдите словосочетание с деепричастием.
 - Выкрашенный краской.
- Выкрасив краской.
- Устроенный по проекту.
- Устроившись на ночлег.
- Запертый дома.
- Заперев дом.
3.Найдите предложение с деепричастным оборотом.
- Блеснула яркая молния, и раздался удар грома.
- Много тайн хранят леса, опаленные войной.
- Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов.
- Георгины, почерневшие от мороза, печально стояли в саду.
- Не узнав горя, не узнаешь и радости.
- Мальчик шел и не разбирал дороги.
4.Найдите предложение с деепричастным оборотом.
- Флотилия, не замеченная неприятелем, приступила к высадке.
- Через темный лес, через глухие овраги пробирается с добычей старый волк.
- Когда начал дуть сильный ветер, пуща вновь ожила.
- Не замечая мен, лебеди плавали, переговаривались.
- Я забыл о ружье, залюбовавшись необыкновенным зрелищем.
- Многочисленная стая лебедей, возвращавшихся с юга, стала кружить над
заливом.

intro:
Данная карточка-задание необходима для проверки умения учащихся отличать деепричастие от других частей речи: причастий и глаголов. Также проверяется умение находить деепричастие с зависимыми словами (деепричастный оборот). Проверочную работу такого типа можно провести на 2-3 урок после начала изучения темы "Деепричастие".
На работу отводится от 3 до 6 минут, в зависимости от уровня обученности класса.
Проверочную работу такого типа можно провести как для учащихся всего класса, так и для отдельных учащихся.Карточка-задание по теме «Деепричастие» ( 7 класс)
В – 2

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план урока по информатике учителя 3его базового уровня средней
школы имени К.И.Сатпаева
Нургалиевой Алтынзер Сериковны
Предмет
Информатика
8 класс
Название урока :
Логика и логические операции. Таблицы истинности.
Общая цель:
Сформировать у учащихся понятие форм  мышления,
логическое высказывание, суждения логики.  Познакомить
учащихся с основными логическими операциями (инверсия,
конъюнкция, дизъюнкция) Научить определять истинность
или ложность высказываний, используя логические операции
Ожидаемый результат: Учащиеся   должны   знать:   основные   логические   функции
  эквиваленция,
  импликация,
(конъюнкция,
отрицание), таблицы истинности.
  дизъюнкция,
Применяемые модули
Задания:
Учащиеся   должны   уметь:   строить   таблицы   истинности
логических   функций,   которые   состоят   из   основных
логических функций.
ИКТ, КМ, Новые подходы в обучении, лидерство и
управление, Возрастные особенности.ОдО иОО, обучение
талантливых и одаренных детей
 Психологический настрой.
«Узнай меня»
Стадия вызова .Толстые и тонкие
вопросы.
Задание на опережение.
Стадия осмысления
Просмотр видео
Групповая работа(защита
постера)
Практическая работа
(инд.работа)
Тест(электр.учебник)
Рефлексия Карта
обратной
связи.Оценивание
Источники, оснащение
и оборудование,
ресурсы:
Интер.доска ,слайды с заданиями ,Маркеры,белые листы
формат А3 Компьютеры,ЭУ  Учебник 8 класса
Е.А.ВьюковаЮ Н.В.Параскун
Этапы урока
Стадя вызова
Вре
мя
12
Записи учителя по уроку
Деятельность учителя
І.  Психологический настрой.
Начнем урок с настроя. «Узнай меня»
Каждый ученик на кусочке листочка
Деятельно
сть ученика
Приветствие
Позитивно
настраиваютс описывает себя. Не указывает только
фамилию и имя. Затем складываем все
листочки в коробку. Потом каждый по
очереди подходит и вытягивает листочек и
читает записи, пытается угадать своего
одноклассника. Деление на группы по
геометрическим фигурам.
Толстые и тонкие вопросы
1.Как вы понимаете значение слова логика?
я на урок
Делятся на
группы
Отвечают на
вопросы.
Обсуждают
цели и задачи
урока
2.Объясните понятие мышления?
3.Объясните понятие высказывания?
4.Как вы понимаете значение слов
утверждения?
5.Что такое умозаключение? Данный опрос
дал мне возможность оценить ,что ребята
уже знают по данной теме.
Задание на опережение. Историческая
справка о ученых . Было дано задание
приготовить презентацию про ученых Осмысление
25
Просмотр

видеоролика
Информатика. Выпуск 6. Алгебра логики. Основные логические операции.mp4
Групповая работа
Задание №1
Каждой группе дается задание
Составить и защитить   флипчарт
1 группа       2 группа
Логика      Логические операции
3 группа  Таблица истинности
Задание № 2
I группа
Закрасьте ячейку зеленым цветом, если
это суждение, и красным в противном
случае
Все девочки
нашей школы
любят
гимнастику.
Завтра я не
пойду на
каток.
Принесите,
пожалуйста,
мне воды
Если будет
дождь, то мы
пойдем за
грибами
Мойте руки
перед едой.
Дежурный,
вытри доску
Уходя гасите
свет
Если я поеду
туда, то
смогу ли
вернуться
Сатурн
спутник
Солнца.
Вы были в
театре
Некоторые
люди имеют
голубые
глаза.
Да
здравствует
мыло
душистое и
полотенце
пушистое!
I I группа
Заполните таблицу истинности
Разделятся на
группы
Внимательно
прпослушива
ют видео ,
обсуждают в
группе
объяснят
подготовленн
ый материал
Отвечают на
вопросы
Выполняют
практические
задания
Выполняют
практические
задания Мы  поедем  отдыхать на  озеро,  если
поедут наши друзья
И  будет  хорошая  погода.
Высказыва
ния А
Высказыван
ия В
Конъюнкци
я А * В
Друзья
поедут?
Погода
хорошая?
Поедем
отдыхать?
Да
да
нет
да
нет
да
нет
нет
IIІ группа
Логическое отрицание
Высказывания
Отрицание
Я получил 5
Я не получил 5
Да
нет
да
нет
Практическая работа за компьютером Стр
24 и стр 30 каждый выполняет работу за
компьютером УровеньА.В,С
оценки
5
4
3
ответы
Тест (электронный учебник)
критерии
От 810 правильных ответов
От 68 правильных ответов
От 35 правильных ответов
Карта обратной связи
Ф.И
( уче
ника
)
вопросы
Что чувствовали  на
уроке?
Что произвело
впечатление?
Чему научились ?
Учитывалось мнение
группы?
Какие трудности были?
Каждая
группа
отвечает на
поставленные
вопросы
Кажда
я группа
выставляет
свои оценки в
оценочный
лист
Учени
ки выполняют
практическую
работу на
компьютере, а
также тест
Заполняют
листы
обратной
связи
Читают
Рефлексия
4
Обратная связь Что понравилось на
уроке?
Оценочный лист урока
Осмысление
Защита
постер
а
Практ
ическа
я
работа
Тест
Электр
.уч
Рефле
ксия
Итог
Стадия
вызова
Толсто
и
тонкие
вопросы
.задание
на
опереже
ние
Групп
а
1ая
2ая
3я
§56 вопросы 14
Согласно критериям выставляется учащимся
суммативная  оценка
Подают
дневники на
оценку
Домашнее
задание
Оценивание
2
2

intro:
Общие  цели	Познакомить учащихся с основными логическими операциями (инверсия, конъюнкция, дизъюнкция) Научить определять истинность или ложность высказываний, используя логические операции
Задачи урока	 Развитие аналитического критического мышления
 Познавательного интереса к предмету
Формирование устойчивого внимания у учащихся
.
Результат  обучения
*Конструировать знания.
 *Сотрудничать и работать в команде.
 *Исследовать тему логические операции.
 *Знать правило логических операций.

title: урок информатики 8 класс Тема "Логические операции"


extracted_text:
Арсентьевский филиал государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы  с.Волчанка м.р.Красноармейский Самарской области
Открытый  урок по математике в 6 классе
«Применение распределительного свойства умножения»
(деятельностный подход)
Подготовила и провела
учитель математики
Венера Николаевна Трофимова
                                                         2016 г. Тема: Применение распределительного свойства умножения
                        по математике в  6 классе
Цели урока:
Обучающая: способствовать развитию умений использовать распределительное свойство
умножения для упрощения вычислений;
Развивающая : способствовать развитию логического мышления , счёта умению
анализировать , формулировать обосновывать суждения;
Воспитательная : воспитывать аккуратность , внимательность при выполнении заданий.
Тип урока :урок  открытия нового знания
Оборудование: раздаточный материал, проектор, компьютер, презентация
Раздаточный материал: цветные карточки, эталоны решения примеров
Демонстрационный материал:  презентация «Применение распределительного свойства
умножения»
Орг. момент.
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Девиз урока: «Дорогу осилит идущий, математику  мыслящий».
II .  Актуализация и пробное учебное действие
      Устный счет (слайд №3)
1. Выполните умножение : а)                            ;   б)                              .
2
5
5

8
8
11
11
14
7
3
5
9

9
5
3
7
   2. В саду 40 деревьев,
саду?
3
8     из них вишни, а остальные черешня. Сколько черешен в
   3.№ 535 ( по рисунку 26 учебника). Сколько граней, вершин и ребер у этих фигур.
   4. Вычислите:                                                 (Слайд№4)

16
4
3
8

16
35
8

70
   5. Какие свойства действий над числами вы знаете? (слайд№5)
1. Переместительное свойство;
2. Сочетательное свойство;
3. Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.
Какая из представленных формул соответствует каждому из свойств? Установите соответствие.
a +b=b+a        распределительное свойство  (слайд№6)
a∙b=b∙a
 a+(b+c) = (a+b)+c   переместительное  свойство
a∙(b∙c)=(a∙b)∙c
 a(b+c)=ab +ac      сочетательное свойство
 a(bc)=abac
III. Выявление места и причины затруднения
Как применить распределительное свойство умножения для нахождения
произведения  смешанного числа и дроби? (слайд№7)
 a(b+c)=ab +ac
  a(bc)=abac
IV.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (слайд№8)
Проект :
 представить смешанное число в виде суммы целой и дробной части
 умножить эту сумму на число с применением распределительного свойства
умножения относительно сложения.
     V.    Реализация построенного проекта.(слайд №9,10)
6
4(
16
64
3
8
3
8
3
8
164

16


16)
4
Правило
Чтобы умножить смешанное число на натуральное число, можно:
1) умножить целую часть на натуральное число;
2) умножить дробную часть на это натуральное число;
3) сложить полученные результаты
Физкультминутка
70
   VI .Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
(слайд №11,12)
Работа в парах с проговариванием изученного правила.
1. Найдите произведение:
а)
б)
2
7
3
7
1
3
1
3
2
7
3
7
1
3
1
3
(


21)
76
21
21
13

(
21
2 . №541(первое число) (слайд №13)
Решение:
21

21)
2
79 (м)

51(5
615)5
1
1
5
1
5
 Ответ: 6 м
   VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (слайд№14)
№ 536(а, б)
№537 (а  г) решение в тетрадях индивидуально с проверкой по эталону и
исправление ошибок.
  VII. Включение в систему знаний и повторение (слайд №15)
Угадайте корень уравнения
1
2
x
 x
3
4

5
А)  0;         Б)  4;        В)   5.
   IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) (слайд №16)
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Где будем использовать полученные знания?
3. Оцените свою работу на уроке:
Я хорошо понял новую тему (зелёная карточка);
Я не всё понял, у меня были ошибки (желтая карточка);
Я ничего не понял (красная карточка)
   X.Домашняя работа (слайд №17)
П.15 правило учить,  рассмотреть пример 1и 2
стр. 87  № 567, 570 решать
 Доп. зад.   №558
Литература.
1. Виленкин Н.Я , Жохов В.И. Математика, учебник для 6 класса; 15е издание,
переработанное  М.;«Мнемозина», 2005.288 с.:ил.
2. Мордкович А.Г. Математика, учебник для 6 класса.

file_name: конспект урока применение рас свойства.docx


extracted_text:
Search for Meaning POV Text
Hello, welcome to the POV (point of view) stories for “Search for Meaning.”  Same
story, let’s start.
Chris has always hated vegetables.  He has only liked steak.  He has only eaten
steak, always, since he was a little baby.  Since he was a little baby Chris has hated
vegetables.  Since he was a little baby he has only eaten steak.  He has only liked
steak.
Of course his mother has been worried about him.  She has been worried about him
because he never ate vegetables.  His mother has admonished him every day.
Every day since he was a baby, until recently, his mother has admonished him.  She
has admonished him and she has said “Chris, eat your vegetables.  You must eat
your vegetables.”
Well, she has admonished him every day, but Chris has ignored her every day.  He
has never eaten his vegetables.  He has never listened to her.  He has continued to
eat steak and only steak.  He has eaten steak for breakfast, he has eaten steak for
lunch, he has eaten steak for dinner every day since he was a baby.  He has been a
steak eatin’ baby all his life.
Of course this has had unintended consequences.  Because he has eaten only steak
he has become fat very quickly.  He has become very, very fat.  In fact, each year
he has gotten fatter and fatter and fatter very, very fast until, finally, he weighed
725 pounds when he was five years old.  Of course this was terrible.
And at that time, when he became five, his mother became very worried and so she
decided to pursue a new strategy.  She pursued a new strategy with Chris.  She said
to Chris one day, “Chris, you know they kill poor kind little cows to make steak and
you love animals, so Chris, follow your conscience.”
Oh, Chris became upset.  He thought about the little poor cows being killed!  Well,
what ensured, next, was that Chris stopped eating steak.  He completely stopped
and he learned to love vegetables.  He ate vegetables every day.  And, of course,
because he ate vegetables every day he became thin and healthy and strong.  He
was a happy little boy.
And that is the end of our first point of view story for “Search for Meaning.”  Next,
let’s go to the future. In the future, 100 years from now, in space or something, I
don’t know, into the future.
There will be a boy named Chris.  This boy will hate vegetables.  He’s going to hate
them.  He’ll never eat vegetables.  He’ll only like steak and he’ll only eat steak.  Of
course his mother is going to admonish him every day to eat vegetables.  She’ll say
“Chris, eat your vegetables.  You must eat your vegetables!”
There will be unintended consequences.  He will become fatter and fatter and
fatter.  He won’t want to be fat, but it will be an unintended consequence of eating
steak and only steak.  So he’ll become a very fat little boy.  In fat, he’ll become
super fat, obese.  He’ll weight 725 pounds.  He’ll only be five years old.
Now, of course, his mom is going to be very worried and she’ll decide to pursue a
new strategy.  One day she’s going to say to him “Chris, they kill poor kind little
cows to make steak and you love animals, so Chris, follow your conscience.”
And Chris will become very upset, of course, and he’ll decide to stop eating steak.
In fact, what will ensue is that he’ll stop eating steak completely.  He’ll learn to love vegetables and he’ll become thin and super healthy and very strong.  Chris will
become a happy, healthy, thin little boy.
And that is the end of our point of view stories for “Search for Meaning.”  I hope you
enjoy them.  Always enjoy your learning, enjoy your listening, smile, big, deep
breaths, move your body, strong physiology, always.
I will see you next time, bye-bye.

file_name: Search for Meaning POV Text.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Search for Meaning POV Text


extracted_text:
Пән: қазақ тілі
Тақырыбы:
Мақсаты:
Күні:  23.10. 2015ж.
Мақал –мәтелдер
Сыныбы:5 «а» , «ә»
1. Мақал –мәтел  туралы білім беру.
2. Сөздік қорын молайту.
3. Сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже
1. Мақал –мәтел  туралы білім алады.
2. Мақал мен мәтелді айыра біледі.
3.
 Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.
Керекті жабдықтар
Сабақ кезеңдері
Проектор,ресурстар,түрлі түсті стикерлер.
Мұғалім   іс әрекеті
І. Ұйымдастыру
кезеңі.
Оқушылармен амандасу. Сергіту сәті.
«Шаттық шеңбері» трининг өткізу. Оқушыларды  топқа бөлу.
І топ: «Кітап» тобы  ІІ топ: «Достық» тобы   ІІІ топ: «Отан» тобы
Оқушыларды ІІІ топқа бөліп отырғызамын. Топқа бөлу үшін кеспе қағаздар
сандықшаға салынады, сандықтан алып өз топтарына жайғасады.
ІІ.Үй тапсырмасын
сұрау.
117жаттығу. Көшіріп жазып , тұрақты тіркестердің астын сызу.
ІІІ топқа 10 тұрақты тіркес беріледі. Тұрақты тіркесті бір бөлек,мағынасын бір бөлек жинайды.
І топ:  «Кітап» тобы:
Ине шаншар жер жоқ – толық,
тығыз
Инемен құдық қазғандай – қиын,
ауыр
Инені жіпке тізу – бәле қуу
Иненің жасуындай – азғантай
Иненің көзінен өткендей – пысық
ІІІ топ: «Отан» тобы:
Құлағы тесік – әр нәрседен
хабардар адам
Құлағын бұрау – үгіттеу
Құлағын түру – назар салу
Құлағына кірмеу – ұқпау
Құлаққағыс ету – айтар ойдың
ұшын шығару
ІІ топ: «Достық» тбы:
Аузын буған өгіздей – үндемейтін
адам
Аузына құм құйылды – жағы
қарысты, сөйлей алмады
Аузынан бір елі тастамайды –
үнемі айтады
Аузынан салбырап түскенбей –
айнымай ұқсаған
Аузының салымы бар – несібелі кісі
Оқушы
 іс әрекеті
Мұғаліммен
амандасады.
«Шаттық шеңбері»
Уақыты
2 минут
7 минут
Әр топтан өздері үй
тапсырмаларын
оқып, берілген
тұрақты тіркестерді
бір бөлек
мағыналарын бір
бөлек жинап
шығады. Тұ рақ ты
тірк есте р
3 . Т ұ р ақ ты  тір кес  б ір  ға н а с ұр ақ қ а жау ап бер іп , б ір  сө йлем  м ү ш есінің қ ы зм е тін ат қар ад ы
Жинақтау
Оқушылар
интербелсенді
тақтада көрсетілген
тірек сызбаға
тұрақты тіркесті
жинақтап кетеді.
1 .Т ұр ақ т ы  сө з т ір кест ер дің қ ұ рам ы н дағ ы  сө зд ер  3еу н емесе 4 еу  б о л са д а б ір  мағы н а  бер еді.
ІІІ. Жаңа тақырып

Постер
Сабақтың мақсатымен таныстыру.Оқушылардың өздері оқып түсінуіне мүмкіндік беру.
І топ: «Кітап» тобы: Мақал туралы түсінік берді
 ІІ топ: «Достық» тобы: Мәтел туралы түсінік береді.
 ІІІ топ: «Отан» тобы: Мақал мен мәтелдің айырмашылығын айтып өтеді.
4 минут
Сабақтың
тақырыбын
дәптерлеріне жазып
алады.Кітаптағы
мақалмәтелдер
деген тақырыпты
толық оқып
шығады.
Түсінгендерін
 А4 ке жазып постер
қорғайды. Мақ
ал
М: Еңбек етсең ерінбей ,тояды
қарның тіленбей
аз сөзбен көп
мағына береді.
Тәрб
иелік
ақыл
нақыл

М әте
л
М : Біреу тоңып секіреді, біреу
тойып секіреді.
ишара
сөздер
Ой пікірі
бейнелі
тұспа
лды
Сабақтың
тақырыбын
дәптерлеріне жазып
алады.Кітаптағы
мақалмәтелдер
деген тақырыпты
толық оқып
шығады.
Түсінгендерін
 А4 ке жазып постер
қорғайды. Мақал мен мәтелдің
айырмашылығы

4.Ал  мәтел  жай  сөйлем  күйінде  келеді.
3.Мақал  көбінесе  құрмалас  сөйлем  күйінде  келеді.
1.Мақалдың мазмұнды себебі мен салдары  қатар айтылады.
2.Мәтелд
е
Әр топқа оқулықтан жаттығу жұмысы жазбаша орындауға беріледі.
І топ: 126жаттығу. Көп нүктенің  орнына мақалмәтелдің ізін тауып аяқтап жазу.
ІІ топ: 127жаттығу. Мақалды бір бөлек, мәтелді бір бөлек жазу.
ІІІ топ:  128жаттығу. Мәтіннен  қанатты сөздерді тауып, көшіріп жазыңдар.
  І топ: 126жаттығу. Көп нүктенің  орнына мақалмәтелдің ізін тауып аяқтап жазу.
1.Суға кеткен,тал қармайды.  2.Байтал  түгіл бас қайғы. 3. Батырға да жан керек, пақырға да жан керек
4.Айдағаның  бес ешкі ,ысқырғаның жер  жарар. 5. Әзіл айтсаң да, әділ айт. Әділ айтсаң ағайынға жақпайсың, Әзіл
айтсаң маңайыңа жакпайсың. 6.білгенің бір тоғыз, білмегенің тоқсан тоғыз.7. Тұз астың д мін келтіреді,
мақал сөздің д мін келтіреді.
ІІ топ: 127жаттығу. Мақалды бір бөлек, мәтелді бір бөлек жазу.
ə
ə
Негізгі бөлім
Оқулықпен жұмыс.
Топтық  тапсырма
5 минут
Топқа бөлініп
берілген
жаттығуларды
оқушылар жазбаша
орныдап
,баяндайды.
Еңбек етсең ерінбей ,тояды қарның тіленбей. Өсер елдің ақаны
көп,  өшер елдің әкімі көп.
Ұжданы ақтың жүзі ақ. Ең әдемі сөз ең ақылды сөз .
Жақсы адамға жау жоқ .Айдағаны бес ешкі,ысқырығы жер
жарады. Қыздың көзі қызылда. Жақсы адамға жау жоқ.
Ауыртпалық ақыл қосар. Кәрі түлкі қақпанға түспес. Екі қораз
ен қораға сыймас. Біреу күн нұрына малынса , біреу ай сәулесіне
зәру.
Жаттығу
жұмыстарын топ
болып орындайды.
ІІІ топ:  128жаттығу. Мәтіннен  қанатты сөздерді тауып, көшіріп жазыңдар.
            Өнегелі  атаананың  тәліміне сусындап, адалдық, еңбексүйгіштік ,бауырмашылдық  рухта
ержеткен  бала  мектеп, қоғам  тәрбиесін де  бойына тез сіңіреді. Батырлықтың негізі
бауырмашылдықтан туады. Халқын қадірлеген сын сағаттан сүрінбей өтеді. Елін сүйген ер атанады. Ойын.
«Кім көп біледі»?
Өйткені ерлік білекте емес, елін сүйе білген адал жүректе.
 Осы суреттерге қарап мінездеріне байланысты мақалмәтелдер айтып жарысу.
(Б.Момышұлы)
Батыс Қазақстан  облысы
Теректі  ауданы
Ер Төстік: батыр,ақылды,
қамқор,ер жүрек,қайсар,
Шаған  жалпы орта білім беретін мектебі.
Алдаркөсе: ақылды, әділ,
Бай:ақымақ,әділетсіз,ашк
өз
Жалмауыз:Жаман,жағым
сыз,ақымақ,әділетсіз,
жауыз
Үйге тапсырма
129 – жаттығу
Шектеусіз
Оқушылар
өздерініңбілетін
мақалдарын айтып
топтан озып шығу
үшін жарысады.
Күнделіктеріне
жазып алады
1 минут
Рефлекция
Бағалау.
Үздік көшбасшыны
анықтау.
                                 Білмедім                Орташа                    Білдім
Сабақтың  тақырыбы: «Мақалмәтелдер»
Сыныпта ең жақсы қатысып отырған оқушыны анықтау тапсырылады.
Көшбасшыны
5 «а» , «ә» сынып
өздері анықтайды.
Пән  мұғалімі:  Ханов Ш.У
23.11.2015оқу жылы.

file_name: МакалллҚМЖ.docx

intro:
Пән: қазақ тілі	Күні:  23.10. 2015ж.	Сыныбы:5 «а» , «ә»
Тақырыбы:	Мақал –мәтелдер
Мақсаты:	1.	Мақал –мәтел  туралы білім беру.
2.	Сөздік қорын молайту.
3.	Сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.	Күтілетін нәтиже	1.	Мақал –мәтел  туралы білім алады.
2.	Мақал мен мәтелді айыра біледі.
3.	 Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.
Керекті жабдықтар	Проектор,ресурстар,түрлі түсті стикерлер.
Сабақ кезеңдері	Мұғалім   іс- әрекеті	Оқушы
 іс -әрекеті	Уақыты

І. Ұйымдастыру кезеңі.
 	Оқушылармен амандасу. Сергіту сәті.
«Шаттық шеңбері» трининг өткізу. Оқушыларды  топқа бөлу.
І топ: «Кітап» тобы  ІІ топ: «Достық» тобы   ІІІ топ: «Отан» тобы
Оқушыларды ІІІ топқа бөліп отырғызамын. Топқа бөлу үшін кеспе қағаздар сандықшаға салынады, сандықтан алып өз топтарына жайғасады. 	Мұғаліммен амандасады.
«Шаттық шеңбері»
 	2 минут
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау.

Жинақтау

	117-жаттығу. Көшіріп жазып , тұрақты тіркестердің астын сызу.
ІІІ топқа 10 тұрақты тіркес беріледі. Тұрақты тіркесті бір бөлек,мағынасын бір бөлек жинайды.
І топ:  «Кітап» тобы:	ІІ топ: «Достық» тбы:	ІІІ топ: «Отан» тобы:
Ине шаншар жер жоқ – толық, тығыз
Инемен құдық қазғандай – қиын, ауыр
Инені жіпке тізу – бәле қуу
Иненің жасуындай – азғантай
Иненің көзінен өткендей – пысық

	Аузын буған өгіздей – үндемейтін адам
Аузына құм құйылды – жағы қарысты, сөйлей алмады
Аузынан бір елі тастамайды – үнемі айтады
Аузынан салбырап түскенбей – айнымай ұқсаған
Аузының салымы бар – несібелі кісі	Құлағы тесік – әр нәрседен хабардар адам
Құлағын бұрау – үгіттеу
Құлағын түру – назар салу
Құлағына кірмеу – ұқпау
Құлаққағыс ету – айтар ойдың ұшын шығару

 	Әр топтан өздері үй тапсырмаларын оқып, берілген тұрақты тіркестерді бір бөлек мағыналарын бір бөлек жинап шығады.

Оқушылар интербелсенді тақтада көрсетілген тірек сызбаға тұрақты тіркесті жинақтап кетеді.
7 минут

ІІІ. Жаңа тақырып

Постер

Сабақтың мақсатымен таныстыру.Оқушылардың өздері оқып түсінуіне мүмкіндік беру.
І топ: «Кітап» тобы: Мақал туралы түсінік берді
 ІІ топ: «Достық» тобы: Мәтел туралы түсінік береді.
 ІІІ топ: «Отан» тобы: Мақал мен мәтелдің айырмашылығын айтып өтеді.

Сабақтың тақырыбын дәптерлеріне жазып алады.Кітаптағы мақал-мәтелдер деген тақырыпты толық оқып шығады. Түсінгендерін
 А4 ке жазып постер қорғайды.

Сабақтың тақырыбын дәптерлеріне жазып алады.Кітаптағы мақал-мәтелдер деген тақырыпты толық оқып шығады. Түсінгендерін
 А4 ке жазып постер қорғайды.

	4 минут

Негізгі бөлім
Оқулықпен жұмыс.
Топтық  тапсырма

	Әр топқа оқулықтан жаттығу жұмысы жазбаша орындауға беріледі.
І топ: 126-жаттығу. Көп нүктенің  орнына мақал-мәтелдің ізін тауып аяқтап жазу.
ІІ топ: 127-жаттығу. Мақалды бір бөлек, мәтелді бір бөлек жазу.
ІІІ топ:  128-жаттығу. Мәтіннен  қанатты сөздерді тауып, көшіріп жазыңдар.
  І топ: 126-жаттығу. Көп нүктенің  орнына мақал-мәтелдің ізін тауып аяқтап жазу.
1.Суға кеткен,тал қармайды.  2.Байтал  түгіл бас қайғы. 3. Батырға да жан керек, пақырға да жан керек
4.Айдағаның  бес ешкі ,ысқырғаның жер  жарар. 5. Әзіл айтсаң да, әділ айт. Әділ айтсаң ағайынға жақпайсың, Әзіл айтсаң маңайыңа жакпайсың. 6.білгенің бір тоғыз, білмегенің тоқсан тоғыз.7. Тұз астың дəмін келтіреді, мақал сөздің дəмін келтіреді.
ІІ топ: 127-жаттығу. Мақалды бір бөлек, мәтелді бір бөлек жазу.

Еңбек етсең ерінбей ,тояды қарның тіленбей. Өсер елдің ақаны көп,  өшер елдің әкімі көп.
Ұжданы ақтың жүзі ақ. Ең әдемі- сөз ең ақылды сөз .	Жақсы адамға жау жоқ .Айдағаны бес ешкі,ысқырығы жер жарады. Қыздың көзі қызылда. Жақсы адамға жау жоқ. Ауыртпалық ақыл қосар. Кәрі түлкі қақпанға түспес. Екі қораз ен қораға сыймас. Біреу күн нұрына малынса , біреу ай сәулесіне зәру.
ІІІ топ:  128-жаттығу. Мәтіннен  қанатты сөздерді тауып, көшіріп жазыңдар.
            Өнегелі  ата-ананың  тәліміне сусындап, адалдық, еңбексүйгіштік ,бауырмашылдық  рухта  ержеткен  бала  мектеп, қоғам  тәрбиесін де  бойына тез сіңіреді. Батырлықтың негізі бауырмашылдықтан туады. Халқын қадірлеген сын сағаттан сүрінбей өтеді. Елін сүйген ер атанады. Өйткені ерлік білекте емес, елін сүйе білген адал жүректе.
(Б.Момышұлы)	Топқа бөлініп берілген жаттығуларды оқушылар жазбаша орныдап ,баяндайды.

Жаттығу жұмыстарын топ болып орындайды.	5 минут
Ойын.
«Кім көп біледі»?

	 Осы суреттерге қарап мінездеріне байланысты мақал-мәтелдер айтып жарысу.

Ер Төстік: батыр,ақылды, қамқор,ер жүрек,қайсар,	Жалмауыз:Жаман,жағымсыз,ақымақ,әділетсіз, жауыз	Алдаркөсе: ақылды, әділ,
Бай:ақымақ,әділетсіз,ашкөз
	Оқушылар өздерініңбілетін мақалдарын айтып топтан озып шығу үшін жарысады.	Шектеусіз
Үйге тапсырма	129 – жаттығу	Күнделіктеріне
жазып алады

Рефлекция
Бағалау.
                                 Білмедім                Орташа                    Білдім 		1 минут
Үздік көшбасшыны анықтау.
 	Сыныпта ең жақсы қатысып отырған оқушыны анықтау тапсырылады. 	Көшбасшыны

өздері анықтайды.Мақсаты:	1.	Мақал –мәтел  туралы білім беру.
2.	Сөздік қорын молайту.
3.	Сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.	Күтілетін нәтиже	1.	Мақал –мәтел  туралы білім алады.
2.	Мақал мен мәтелді айыра біледі.
3.	 Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.

title: Тақырыбы:	Мақал –мәтелдер (5сынып)


extracted_text:
Урок «Бедный, Бедный Павел»
1. Начало урока видеофрагмент из фильма.
2.Смерть с Безумьем устроили складчину!
И, сменив на мантию камзол,
В Петербург прискакавши из Гатчины,
Павел 1ый взошел на престол.
И, Судьбою в мантию укутанный,
Быстрым маршем в века зашагал,
Подгоняя Россию шпицрутеном,
Коронованный Богом капрал.
В истории России много драматических страниц. Вот и судьба императора
Павла I таит в себе еще много неразгаданных тайн., Пожалуй, нет в истории
российской   государя,     который   вызывал   столь   негативные   оценки   как   его
современников   так   и   исследователей   его   политики.   "   А   между   тем   надо
прислушаться к фразе В. Ходасевича мы не можем узнать истинный облик
этого Царя, потому что его история создавалась Его убийцами".
Сегодня,   наконец,   появились   первые   попытки   установить   достоверную
биографию   императора   Павла   I.   Действительно,   не   пора   ли   обратиться   к
мнению   достойных   и   известных   своей   исследовательской   деятельностью
людей, например, к лекциям историка В.О. Ключевского, который вовсе не
был поклонником императора. Вот что он говорил: "Современники оставили
нам много рассказов о тех немногих годах: все эти рассказы довольно
однообразны,   все   они      анекдоты.   Между   тем   в   основании
правительственной политики, внешней и внутренней, лежали серьезные
помыслы   и   начала,   заслуживающие   наше   полное   сочувствие.   Это
царствование   органически  связано   как   протест    с прошедшим, а  как
первый неудачный опыт новой политики, как назидательный урок для
преемников  с будущим. Инстинкт порядка, дисциплины и равенства был руководящим побуждением деятельности этого Императора, борьба
с сословными привилегиями  его главной задачей".
Павел Петрович Романов царствовал 4 года 4 месяца и 4 дня. По образному
выражению И. Христофорова, его царствование было коротким и резким, как
удар хлыста. Оно получило весьма противоречивые оценки в воспоминаниях
современников и отечественной историографии. Большинство историков XIX
–   начала   XX   вв.   характеризовали   Павла   I   как   “мстительного   азиатского
деспота”,   “венчанного   психопата”,   “сумасшедшего   императора”,   изображая
его   царствие   как   “террор   правительственной   власти”,   “ужасное   время”,
“царство страха”. Между тем, некоторые современники и историки занимали
совершенно иные позиции в освещении личности Павла I. Известно, что А.С.
Пушкин, вначале сравнивающий императора с “римским Калигулой”, к концу
жизни   изменил   свое   мнение   к   монарху,  назвав   его  “романтическим   нашим
императором”,   “врагом   коварства   и   невежд”.   Есть   и   позитивная   т.   з.   ,
оценивающая   Павла,   как   царяреформатора,   имевшего   чёткую   программу
действий,
Так   кто   же   он   Павел   I   –   полусумасшедший   тиран   или   неудавшийся
реформатор?   Решая   вопросы   ЕГЭ   мы   неоднократно   сталкивались   с
заданиями,   в   которых   предлагается   выбрать   т.з.   и   привести
аргументы.это задание С5
Давайте   попробуем   ответить   на   этот   вопрос.   Но   прежде,   чем   мы   начнём
работу,   мне   бы   хотелось   обратить   ваше   внимание   на   слова,   сказанные
французским философом и писателем М. Монтенем: «Ошибки, совершаемые
королями, я сужу более снисходительно, чем это принято, ибо со страхом
думаю о тяжком бремени, лежащем на властителях. Трудно соблюдать меру в
могуществе столь безмерном».
3. Анализ краткой характеристики личности Павла I .
Вопрос к классу  что же повлияло на формирование характера Павла?
4. Анализ внутренней политики Павла I . Давайте попробуем определить, исходя из высказываний Павла I , какую
общую направленность будет иметь внутренняя политика, проводимая им.
«Блаженство всех и каждого!» главный принцип, провозглашённый
императором.
«В стране нет вторых, только первый – и все остальные»
«…каждый подданный имеет значение, поскольку я с ним говорю и до тех
пор, пока я с ним говорю. Я – ваш закон!» ( Презентация, слайд №13)
Указ о престолонаследии (7 апреля 1797 г .)

а) Начать анализ целесообразно с указа о престолонаследии. ( Презентация,
слайд №14 ) Изложив его суть, необходимо выявить его значение.
Изменение системы местного управления
Закрыты городские думы.
Гражданский и уголовный суды объединены.
Сокращено количество губерний.
Украине и Прибалтике возвращены органы местного самоуправления.
Восстановлен ряд коллегий.
б) Изменения в системе местного управления ( Презентация, слайд № 15 )
анализируются по следующим вопросам:
В чём отличие системы местного управления, созданной Павлом I от системы,
созданной Екатериной II ?
Все ли мероприятия по изменению системы местного управления имеют
общую направленность? О чём это свидетельствует?
Каков общий итог изменений системы местного управления, проведённых
Павлом I ?
Политика по отношению к дворянству Массовая раздача государственных крестьян в частные руки
Возврат к обязательности службы
Установление налога с дворян
Учреждение вспомогательного банка
Ограничение права выборов и собраний
Ограничение перехода с военной службы на гражданскую службу
Княжеские и графские пожалования
Введение телесных наказаний
  550600 тыс. новых крепостных были переданы помещикам вместе с 5 млн.
десятин земли (при Екатерине II – 800 тыс.).
указ, обязывающий всех дворян записываться на службу (за отказ –
ограничение или лишение привилегий).
никто не мог «по своему хотению» выбрать гражданскую службу вместо
военной службы, для этого требовалось разрешение Сената, утверждённое
царём.
введена подушная подать – 20 рублей с души.
исчезает даже слово «выборы». Оно заменяется термином «дворянский
набор»
за служебные провинности началась практика телесных наказаний в
соответствии с решением императора.
Вопросы классу:
Можно ли, объединив мероприятия, выделенные курсивом, назвать
«Разжалованной грамотой дворянству»? Почему?
Была ли политика по отношению к дворянству противоречивой? Если да, то
докажите.
Политика по отношению к крестьянам
Сокращение рекрутских наборов Прекращение переходов крестьян Донской области
Прощение крестьянской недоимки в размере 7.5 млн. рублей
Предписание безропотного повиновения крестьян помещикам
Запрет продажи крестьян без земли
Ограничение барщины тремя днями
Разрешение крестьянских жалоб
Анализ политики по отношению к крестьянству ( Презентация, слайд № 17 )
можно начать с вопросов:
Каким было положение крестьян при Екатерине II ?
Менялось ли это положение теперь? Каким образом?
Ответы на второй вопрос заслушиваются после характеристики учителем
политики Павла I по отношению к крестьянству. Она может быть следующей.
Впервые в истории страны крепостным приказано было присягать вместе с
вольными, раньше за них это делали помещики. Армия сократилась примерно
на 1/3. Крестьянам прощена недоимка в размере 7.5 млн. рублей. Это 1/10
бюджета страны. Недоимка покрывалась за счёт обложения благородного
сословия. Разрешены были крестьянские жалобы. У царского дворца одно
время стоял ящик, куда всякий мог бросить жалобу или прошение. Провисел
он недолго, т.к. некоторые использовали его для сведения личных счётов,
какието шутники стали бросать туда карикатуры на царя. Запрещалась
продажа крестьян без земли. Барщина была ограничена тремя днями, но указ,
вводивший это изменение, был изложен в форме поучения. Крестьянам было
предписано безропотно повиноваться помещикам. Для усмирения волнений
направлялись войска, которые жестоко расправлялись с восставшими.
Преобразования в армии Введение прусских порядков
Увольнение всех недовольных
Улучшение солдатских харчей
Уравнение в наказаниях низших и высших чинов
 Сообщая о введении в армии таких прусских порядков, как: новая форма, копирующая прусскую
армию; парики, пропитанные салом; напудренные букли и косы; муштра; палочная дисциплина;
новые уставы, учитель задаёт классу вопрос:
Какой стороны воинской жизни (внешней или внутренней) касались эти порядки?
Предположите, будут ли эти изменения крайне отрицательно сказываться на результатах сражений?
Далее учащиеся знакомятся с извлечением из приказов по армии, отданных императором Павлом I
и отвечают на вопросы:
Преобразования в области духовной жизни и культуры
Запрещено все, связанное с Французской революцией
Цензура
Освобождение Новикова Н.И., Костюшко Т., возвращён из ссылки Радищев
А.Н.
Запрет на ввоз иностранных книг
В заключение анализируются преобразования в области духовной жизни и культуры.
( Презентация, слайд № 19 ) Эта сфера наиболее близка и понятна учащимся, поэтому
здесь необходимо выразить личностное отношение к подобным изменениям и выявить, в
чём же состоит опасность, на первый взгляд, невинных, мелких запретов. Таких как:
запрет на ношение шляп и других видов одежды
запрет на употребление слов «клуб», «совет»
запрет вальса
запрет ввоза книг изза границы
В ночь с 11 на 12 марта 1801 года две группы заговорщиков  одна во главе с Паленом,
другая во главе с Беннигсеном,  вошли в Михайловский замок с разных сторон. Разбуженный шумом император спрятался за каминной ширмой, но толпа заговорщиков
нашла его. Последними произнесенными им словами были: “Что я сделал?”
Объявляя рыцарское мужеское правление 4 января 1797 года Павел I заключил конвенцию
с Мальтийским Орденом, который он возглавил, приняв на себя титул Великого Магистра,
тем самым реализовав идею образования в России рыцарства как самостоятельного
сословия. Оно, по его мнению, должно было стать опорой трона в борьбе с
вольнодумством. В систему государственных наград он ввел Орден Святого Иоанна
Иерусалимского. И мальтийский осьмиконечный крест стал украшать Герб Российской
Империи. Желая стать рыцарем для своей страны, он погиб как преступник, жестоко
задушенный своими недругами , которые притворялись друзьями. Всё своё правление он
строил Михайловский замок, который должен был стать символом обновлявшейся России
и погиб в нём же, ещё не до конца достроенном.
Взбалмошный и щедрый русский рыцарь,
Не таким ты видел свой исход.
Не в бою, а в необжитой спальной
Смерть настигнет, призрачно бледна.
Задрожит свечою поминальной
Свет в прямоугольнике окна.
Сорок семь - не так уж это много,
Как невыносимо ждать в тиши.
Грустный ангел твой сейчас у Бога
Начинает: «На исход души...»
Время, словно лист бумаги сжато,
Отомкнулся вечности засов.
Преклони колени, император
Остается несколько часов.
В темных складках гатчинского плаца,
Словно заклейменный палачом,
Он встает без четверти двенадцать,
Бледный принц с манерами паяца,
Пряча шпагу под смешным плащом… Час пройдет за часом, век за веком
Жизнь мелькнет водоворотом слов,
Камнем смерть прижмет уста и веки,
Но никто не снимет с человека
Бремя преступлений и грехов.
А вы, ребята, можете написать свое стихотворение об императоре Павле Петровиче.
Можете разбиться на группы. Два синквейна.
На этом этапе учитель использует прием написания синквейна. Синквейн – это маленькое
стихотворение, состоящее из пяти строк. (Синквейн происходит от французского слова
“5”). Написанное в лаконичной форме, оно позволяет описывать суть понятия или явления,
а также осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.
Этот одинокий, замкнувшийся в своих фантазиях человек, казался современникам
безумным, деспотичным, психически неуравновешенным человеком, что не
соответствовало действительности. Павел I  яркая, противоречивая личность, талант и
способности которого не были раскрыты в полной мере в силу сложившихся
обстоятельств. Политика императора Павла была импульсивной, порой противоречивой, но
в его нововведениях было много полезного.вопрс ЕГЭтеперь сумеете ответить.

file_name: урок по павлу.docx

intro: Урок можно использовать в 8 и 10 классе. На уроке демонстрируются положительные и отрицательные стороны внутренней и внешней политики Павла Первого. Учащиеся анализируют политику Павла Первого в крестьянском вопросе, в армии, в области государственного управления и культуры. Учащиеся работают с материалами учебника.

title: Конспект урока на тему "Бедный бедный Павел..."


extracted_text:
Учебная карта
Учебная деятельность
Мнение
ученика
Мнение
родителей
Мнение
учителя
Параметры
Предметы,
изучаемые с
удовольствием
Предметы,
вызывающие
трудности
Предметы, которые
хотели бы изучать
дополнительно
Оказание помощи в учебе со стороны родителей
Параметры
Мнение ученика
Мнение родителей
Полностью самостоятелен
Оказывается
эпизодическая помощь
(указать, по каким)
Оказывается постоянная
помощь Табель успеваемости учащегося
Предметы
Всего
пропусков
Из них
По
болез
ни
Без
причи
ны
Оценки
III
II
чет.
чет.
I
чет.
IV
чет.
Русский язык
Литература
Математика
История
Обществознание
География
Биология
Иностранный
язык
Технология
Физическая
культура
ИЗО
ОПК
Музыка
Всего:
По болезни:
Без причины: Учет успеваемости
I четверть
По
Без
причи
болезни
II четверть
По
Без
причи
болезни
ны
ны
III четверть
Без
По
причи
болезни
ны
Класс
Всего
пропусков
за год
5 А
IV четверть
По
болезни
Без
причи
ны
План индивидуальной работы с учащимся
на  I четверть
№
п/п
Мероприятия
Дата  Ответственный Отметка о
проведении
План индивидуальной работы с учащимся
на  II четверть
№
п/п
Мероприятия
Дата  Ответственный Отметка о
проведении План индивидуальной работы с учащимся
на  III четверть
№
п/п
Мероприятия
Дата  Ответственный Отметка о
проведении
План индивидуальной работы с учащимся
на  IV четверть
№
п/п
Мероприятия
Дата  Ответственный Отметка о
проведении План работы с семьей учащегося
Проблема семьи
Что сделано
Подпись
Дата
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Фамилия, имя __________________________________________
1. Занятость летом
Июнь
Июль
Август
2. Посещение с социальным педагогом
Дата
Цель
Результат Июнь
Июль
Август
Посещение на дому
Посещение на дому
Посещение на дому
3. Особые отметки

file_name: паспорт по трудным 5 кл.doc

intro: Шаблон-папка материала, которая содержит пункты, включающие: таблицу Учебная карта (Учебная деятельность), Оказание помощи в учебе со стороны родителей, Табель успеваемости учащегося, Учет успеваемости, План индивидуальной работы с учащимся, План работы с семьей учащегося (дата, проблемы семьи, что сделано по месяцам), 1.	Занятость летом, Посещение с социальным педагогом.

title: Паспорт по трудным детям


extracted_text:
ПРЯДЕНИЕ
Системы прядения
Аппаратная
Кардная
Гребенная
Система
прядения
Длина волокна
Характеристика пряжи
Аппаратная 1.
Короткие,
угары
длиною 18—30
мм
2.
(отходы)
прядильного
производства,
3.
регенериро
ванные волокна
Кардная
Средней длины
(26—34 мм)
Гребенная  Длинные
волокна ( 35—
55 мм)
Волокна не ориентированы и
изогнуты, а пряжа рыхлая и
неравномерная, обладающая
мягкостью и пушистостью,
пониженными прочностными
характеристиками.
Применяется для теплых
материалов.
Линейная плотность от 250 до
50 текс
Волокна   ориентированы   и
распрямлены   вдоль   оси   нити,
более   равномерная   и   гладкая
по толщине, чем аппаратная.
Пряжа
прочность,
пушистость.
Линейная плотность от 76 до
12 текс
Волокна   хорошо   ориентированы
и   распрямлены   вдоль   оси
нити,   пряжа   равномерная   и
гладкая   по   толщине   по   всей
длине нити.
Пряжа

гладкая.
хорошую
небольшую
имеет

имеет

прочная, Линейная плотность от 5 до
20 текс Характеристика процесса прядения
Этапы
Продукт
процесса прядения
прядения
Разрыхление — процесс
1.
разделения спрессованной массы
на мелкие клочки, очистка от
сорных примесей
2.
волокниста
я масса
Смешивание волокнистой массы волокниста
3.
Трепание
Щипка — разделение на белее
Кардное чесание — процесс
4.
мелкие клочки
5.
разделения клочков на отдельные
волокна
6.
7.
8.
9.
10. Прядение
Вытягивание и выравнивание
Гребнечесание
Вытягивание и выравнивание
Предпрядение
я масса
волокниста
я масса
холст
лента
лента
лента
лента
ровница
пряжа
я
а
н
д
р
а
к
Системы
прядения
я
а
н
т
а
р
а
п
п
а
Х
я
а
н
н
е
б
е
р
г
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Текстильная нить —  гибкое прочное тело с малыми
поперечными размерами, неопределенно большой длины.
Комплексная нить — несколько продольно сложенных
элементарных нитей, соединенных склеиванием или
скручиванием.
Мононить — разновидность элементарной нити.
Элементарная нить — нить неделящаяся в поперечном
направлении без разрушения. Классификация пряжи и нитей
Признак
пряжа
нити
прядомые
непрядомые
классификации
по способу
1.
получения
2.
состав
3.
волокнистый
Однородные
Неоднородные
по структуре Однониточные
4.
ПО строению
многониточные
Крученые,
Трощеные
Фасонная
Армированная
Высокообъемная
Крученые
Разрезные
Текстурированные:
Высокорастяжимые
Повышенной
растяжимости
Обычной
растяжимости
Комбинированные
Окрашенные
Мулинированные
мерсеризованные
ПО отделке и
5.
окраске
по виду
6.
крутки
 по
7.
назначению
Суровые
Отбеленные
Окрашенные
Меланжевые
Мулинированные
мерсеризованные
Левая
Правая
Пологая —100—260 кр\м
Муслин — 600—1800 кр\м
Креповая — 1500—3200 кр\м
Мооскреповая
Ткацкое производство
Трикотажное производство
Ниточное
Гардинно—тюлевое
Ковровое
Канатно—веревочное
Специального назначения Свойства текстильных нитей и пряжи
Толщина — характеризуется линейной плотностью.
Линейная плотность — Т, текс,— характеризуется массой
нити (волокна) приходящего единицу дины. ( 1000 м).
Т

m
L
г
1 
км
1
1000
м
г
Номер метрический — N
Толщена крученных нитей:
Т
1000
N
Т кр 
N кр 
Тn
N
n
Крутка — характеризуется количеством кручений (витков),
приходящееся на 1 м длины. (К).
Прочность — характеризуется разрывной нагрузкой.
Разрывная   нагрузка
—   величина,   характеризующая
способность   нитей   (волокон)
  сопротивляться
растягивающим усилиям Рр выражается в мН или сН.
Относительная   разрывная   нагрузка  —   разрывная   нагрузка
приходящаяся на единицу линейной плотности — сН\текс.
Растяжимость — характеризуется разрывным удлинением.
Разрывное удлинение  показывает прирост длинны в момент
их разрыва. Производство швейных ниток

description:
Линейная плотность от 5 до
20 текс

description: Производство швейных ниток

intro:
Прядение, Пряжа. Швейные нитки
В материале представлен наглядный раздаточный материал для урока  по материаловедению. Представлены схемы по системам прядения, этапам прядения и отличиям пряжи различных систем прядения. Этапы производства швейных ниток. Такой раздаточный материал помогает в работе на уроке, как для конспектирования, так и для организации самостоятельной деятельности.

title: Прядение, Пряжа. Швейные нитки


extracted_text:
Күні:
Мақсаты:
Күтілетін нәтиже
Керекті
жабдықтар
Сабақ кезеңдері
І.Ұйымдастыру
кезеңі.
«Сергіту сәті»
ІІ.Үй
тапсырмасын
сұрау.
Доп лақтыру әдісі
ІІІ.Жаңа
тақырып.
Топтық
тапсырма.
Сыныбы: 5 «а», «ә»
19.10.2015
Оқушылардың синонимдер туралы лингвистикалық  білімдерін кеңейту.
1.  Синонимдер туралы білім алады.
2.  Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.
3.Ерекшеліктерін айта алады.
Проектор,ресурстар,түрлі түсті стикерлер.
Тақырыбы: Синонимдер
Мұғалім әрекеті
Мұғалім оқушылармен амандасады.
           Ерте,ерте, ертеде Лексика деген ауыл болыпты. Сол ауылда Синоним деген бай болыпты. Оның балалары өте көп
болыпты.Бай отбасымен өте татутәтті өмір сүріпті.Олардың татулығы сондай,тіпті,балаларының барлығы бірігіп бір үйде
тұрыпты.Бай баларының аттарын Күшті,Мықты,Қайратты,Қажырлы,Әлді Қарулы, Сұлу,Әдемі,Әсем, Көркем деп
атапты.Бұл сөздердің мағынасы бірбіріне ұқсас екен,бәлкім,олар сол себепті тату шығар.Олай болса сергіту сәтін «Тату
сөздер»деп атап, біз де бір үйде тұратын тату сөздерге айналайық.
«Шаттық шеңбері арқылы оқушылар  бірбіріне мінездері ,түр сипаты,мықтылығы жайлы синоним сөздер айтады.
69жаттығу. Омонимдерге мысалдар жазу.
«Доп лақтыру» әдісі арқылы оқушылар бір –біріне сұрақтар қояды.
ІІІ топқа екі суреттен беріледі. .Сол суреттерге қарап отырып синонимдерін табады.
Бұл кім?
Ұстаз, мұғалім,
оқытушы
 Адам, кісі. жан,
пенде
Сәби,нәресте,
шақалақ, бөпе ,
бөбек, бала,
перзент
Тамақ, ас, тағам,
дәм
Қуану,
шаттану, мәз
болу
Өкіну, опық жеу,
бармағын тістеу
І топ: Зат есім
Ас, өң сөздерінің синонимін
тауып сөйлем құрау.
Ас,тамақ,дәм, тағам,ауқат
Өң,түр,түс,келбет,пішін,ажар,
көрік,кескін,рең, дидар,,шырай
Қонақтарға  арналған  ас  өте   дәмді
болдды.
ІІ топ: Сын есім
Салмақты, әдемі сөздерінің
синонимін тауып сөйлем құрау.
Салмақты сабырлы, байыпты, ұстамды.
Әдемі , көрікті,сұлу,
керім,көркем,шырайлы.
Асанның мінезі салмақты.
Айжан өте әдемі қыз.
ІІІ топ: Етістік және үстеу
Амандасу, тез сөздерінің
синонимін тауып сөйлем құрау.
Амандасу, сәлемдесу, есендесу,қал
жағдай сұрау,
Тез,жылдам, шыпшаң,лезде,
Оқушылар апаймен сәлемдесті.
Асан үйіне лезде барып келді.
Оқушы әрекеті
Шеңбер құрып  синоним
сөздер айтады.
Үш топ бірбіріне өздері
сұрақтар қою арқылы өз
білімдерін тексереді.
Оқушылар өздеріне
берілген суреттер
арқылы синонимдерін
айту.
Оқушылар синонимдерін
тауып сөйлемдер
құрастырады,қай топ
бірінші болса
сөйлемдерді оқып
сұрағын ,сөз таптарын
айтып синонимдерді
түсіндіреді. Оқулықпен
жұмыс
Асанға қарасам көркіне көз тоймайды.
І топ:70  жаттығу. Қазақ тілінің синонимдер сөздігін пайдаланып, әр синонимдер сыңарларын бір вагон деп есептеп, синоним
қатарларынан пойыз жасаңдар. Содан кейін сол пойызда неше вагон болғанын айтыңдар.
Бағалы...   Құнды ...Қымбат ...Семіру...Жуандау... Майлану...Тойыну ...қоңдану... Халық ... Жұрт... Көпшілік...
ІІ топ: 71 жаттығу. Ғажап, шақ, қараулық, уәде, айла, жан  сөздерінің синонимін табу.
Ғажап
Шақ
Қараулық
Уәде
Айла
Жан
ғажайып, керемет, керім, таңғажайып;
кезінде, уақытында;
әділетсіздік;
уағда, серт, ант;
амал, тәсіл;
адам, кісі, пенде.
ІІІ топ: 72 жаттығу. (ауызша) Түсініп оқып,мәтіннен синоним сөздерді табу.  «Жеті атасын білмеген
жетесіз» деген сөздің мағынасын  мәтінге сүйене отырып  түсіндіру.
73жаттығу. Көшіріп жазып, мәтіннен синоним сөздерді табу.
Үлгі: Алла,тәңір,құдай, жаратқан ие,жаратушы ие,  .адам,жан,пенде,кісі,  т.б.
Син они
мдер
Сөз дер    бір  ғана   сөз    табына  қ атысты  бол уы   керек.
Жинақтау.
«Топтастыру»
әдісі арқылы
Сөздер  бір  ғана   ұғымды   білд іруі   керек;
Сөз дің  дыбыстал уында өз геш ел ік  бол уы  керек;
Үйге  тапсырма:
Рефлекция
1 Синоним  туралы  түсінік
2.Ар – намыс  туралы  білетін қанатты  сөздерді,  мақал   мәтелдерді жазу
Әр топ өдерінің қаншалықты деңгейде білген білімін айтып «Нысалы бағалауға» бағалайды.
М ағынал ары   бір –  бір іне  жақын,  бірақ    әр  түрлі  дыбысталып  айтылатын   сөздер
Оқушылар
жаттығуларды
орныдап ,болған соң
оқып түсіндіреді.
Оқушылар синоним
сөздердің
ерекшеліктерін айтып
,жинақтайды.
Оқушылар білім
деңгейін анықтап
стикерлерді қыстырады. Көшбасшыны
анықтау.
Сыныпта ең жақсы
сабаққа қатысып
отырған оқушыны
анықтайды.
Батыс Қазақстан  облысы
Теректі  ауданы
Шаған  жалпы орта білім беретін мектебі.
Сабақтың  тақырыбы: « Синонимдер»
5 «а» , «ә» сынып
Пән  мұғалімі:  Ханов Ш.У
20152016 оқу жылы.

file_name: синоним 22.docx

intro:
Күні:	19.10.2015	Сыныбы: 5 «а», «ә»	Тақырыбы: Синонимдер
Мақсаты:	Оқушылардың синонимдер туралы лингвистикалық  білімдерін кеңейту.
Күтілетін нәтиже	1.  Синонимдер туралы білім алады.
2.  Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.
3.Ерекшеліктерін айта алады.
Керекті жабдықтар	Проектор,ресурстар,түрлі түсті стикерлер.
Сабақ кезеңдері	Мұғалім әрекеті	Оқушы әрекеті
І.Ұйымдастыру кезеңі.
«Сергіту сәті» 	Мұғалім оқушылармен амандасады.
           Ерте,ерте, ертеде Лексика деген ауыл болыпты. Сол ауылда Синоним деген бай болыпты. Оның балалары өте көп болыпты.Бай отбасымен өте тату-тәтті өмір сүріпті.Олардың татулығы сондай,тіпті,балаларының барлығы бірігіп бір үйде тұрыпты.Бай баларының аттарын Күшті,Мықты,Қайратты,Қажырлы,Әлді Қарулы, Сұлу,Әдемі,Әсем, Көркем деп атапты.Бұл сөздердің мағынасы бір-біріне ұқсас екен,бәлкім,олар сол себепті тату шығар.Олай болса сергіту сәтін «Тату сөздер»деп атап, біз де бір үйде тұратын тату сөздерге айналайық.
«Шаттық шеңбері арқылы оқушылар  бір-біріне мінездері ,түр сипаты,мықтылығы жайлы синоним сөздер айтады. 	Шеңбер құрып  синоним сөздер айтады.
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау.
Доп лақтыру әдісі 	69-жаттығу. Омонимдерге мысалдар жазу.
«Доп лақтыру» әдісі арқылы оқушылар бір –біріне сұрақтар қояды.
	Үш топ бір-біріне өздері сұрақтар қою арқылы өз білімдерін тексереді.
ІІІ.Жаңа тақырып. 	ІІІ топқа екі суреттен беріледі. .Сол суреттерге қарап отырып синонимдерін табады.

Бұл кім?
Ұстаз, мұғалім, оқытушы	 Адам, кісі. жан, пенде	Сәби,нәресте, шақалақ, бөпе , бөбек, бала, перзент	Тамақ, ас, тағам, дәм	Қуану, шаттану, мәз болу	Өкіну, опық жеу, бармағын тістеу
	Оқушылар өздеріне берілген суреттер арқылы синонимдерін айту.
Топтық тапсырма.
І топ: Зат есім	ІІ топ: Сын есім	ІІІ топ: Етістік және үстеу
Ас, өң сөздерінің синонимін тауып сөйлем құрау.	Салмақты, әдемі сөздерінің синонимін тауып сөйлем құрау. 	Амандасу, тез сөздерінің синонимін тауып сөйлем құрау.
Ас,тамақ,дәм, тағам,ауқат
Өң,түр,түс,келбет,пішін,ажар, көрік,кескін,рең, дидар,,шырай	Салмақты сабырлы, байыпты, ұстамды.
Әдемі , көрікті,сұлу, керім,көркем,шырайлы. 	Амандасу, сәлемдесу, есендесу,қал жағдай сұрау,
Тез,жылдам, шыпшаң,лезде,
Қонақтарға  арналған  ас  өте   дәмді  болдды.
Асанға қарасам көркіне көз тоймайды.	Асанның мінезі салмақты.
Айжан өте әдемі қыз. 	Оқушылар апаймен сәлемдесті.
Асан үйіне лезде барып келді.
	Оқушылар синонимдерін тауып сөйлемдер құрастырады,қай топ бірінші болса сөйлемдерді оқып сұрағын ,сөз таптарын айтып синонимдерді түсіндіреді.

Оқулықпен  жұмыс	І топ:70 - жаттығу. Қазақ тілінің синонимдер сөздігін пайдаланып, әр синонимдер сыңарларын бір вагон деп есептеп, синоним қатарларынан пойыз жасаңдар. Содан кейін сол пойызда неше вагон болғанын айтыңдар.
Бағалы...   Құнды ...Қымбат ...Семіру...Жуандау... Майлану...Тойыну ...қоңдану... Халық ... Жұрт... Көпшілік...

ІІ топ: 71- жаттығу. Ғажап, шақ, қараулық, уәде, айла, жан  сөздерінің синонимін табу.
Ғажап
Шақ
Қараулық
Уәде
Айла
Жан 	ғажайып, керемет, керім, таңғажайып;
кезінде, уақытында;
әділетсіздік;
уағда, серт, ант;
амал, тәсіл;
адам, кісі, пенде.

ІІІ топ: 72- жаттығу. (ауызша) Түсініп оқып,мәтіннен синоним сөздерді табу.  «Жеті атасын білмеген- жетесіз» деген сөздің мағынасын  мәтінге сүйене отырып  түсіндіру.
73-жаттығу. Көшіріп жазып, мәтіннен синоним сөздерді табу.
Үлгі: Алла,тәңір,құдай, жаратқан ие,жаратушы ие,  .адам,жан,пенде,кісі,  т.б.

Оқушылар жаттығуларды орныдап ,болған соң оқып түсіндіреді.
Жинақтау.
«Топтастыру» әдісі арқылы	 	Оқушылар синоним сөздердің ерекшеліктерін айтып ,жинақтайды.
Үйге  тапсырма:	1 Синоним  туралы  түсінік
2.Ар – намыс  туралы  білетін қанатты  сөздерді,  мақал   мәтелдерді жазу
Рефлекция 	Әр топ өдерінің қаншалықты деңгейде білген білімін айтып «Нысалы бағалауға» бағалайды.  	Оқушылар білім деңгейін анықтап стикерлерді қыстырады.
Көшбасшыны анықтау.	 	Сыныпта ең жақсы сабаққа қатысып отырған оқушыны анықтайды.Мақсаты:	Оқушылардың синонимдер туралы лингвистикалық  білімдерін кеңейту.
Күтілетін нәтиже	1.  Синонимдер туралы білім алады.
2.  Сөздердің сипатына қарай өмірде қолданады.
3.Ерекшеліктерін айта алады.


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Ошибская средняя общеобразовательная школа
Тайна моего имени
Работу выполнил
ученик 3 класса
Шипицын Михаил
Руководитель : Брагина Светлана
Анатольевна   учитель   начальных
классов
2014
1 Оглавление
1. Введение.                                                                                3 4
I.Основная часть
1.1.Какие бывают имена. Из истории имен.                             5  7
1.2.Значение  имени Михаил.                                                      8
1.3.Основные черты характера Михаила                                    9 10
     1.4.Именины и святые покровители Михаила                           11 12
     1.5.Великие люди                                                                          13
     II. Практическая часть
 2.1.Сравнительная таблица 1,2,                                                    14 15
2.2.Результаты исследования.                                                       16
     III. Заключение.                                                                              17
     IV. Литература                                                                                18
 V. Приложение.                                                                               1923
2 Введение
Имена, имена, имена –
                                                                В нашей речи звучат неслучайно:
Как загадочна эта страна –
                                                                     Так и имя – загадка и тайна.
                                                                     В этой жизни, а может и в той,
                                                                     Под земною звездою небесной
                                                                     Охраняет любого святой,
                                                                     Не для каждого, впрочем, известный.
А.Бобров. «Имена».
Выбор   имени   для   появившегося   на   свет   человека   –   очень   важный   и
ответственный шаг. С этим именем человек проживает всю свою жизнь, оно
становится неотъемлемой частью его личности. Имя человека окутано завесой
тайн.  Елена,  Анна,  Дмитрий,  Антон,  Олег,  Михаил…Что   это?  Всего   лишь
названия, позволяющие нам не затеряться в толпе или нечто большее – своя
тропочка,  извилистая,   не   совсем   отчётливая?   Дают   нам   имя   однажды,  без
нашего ведома, а носить его должны всю жизнь, как бы следуя заложенному в
нём некоему коду судьбы. Что скрывается за именем, которое получаем при
рождении, как хрупкий и дорогой подарок, и можно ли, зная имя, высветить
из тьмы хотя бы намётки жизненного пути человека?  Задавая такой вопрос
себе,   я   определилтему   научной   работы   «Тайна   моего
  имени».
Цель работы: разобраться, в чём состоит тайна имени, каково его значение и
как оно влияет на судьбу человека.
Задачи исследования:
 Найти четкое определение понятия «имя»;
 Исследовать происхождение своего имен ;
3  В   результате   анкетирования   выяснить   знают   ли   ребята
значение своего имени и историю его происхождения;
 Изучить списки учащихся школы с целью определения частоты
употребления имени «Михаил».
 Узнать знаменитостей нашей страны с моим именем.

  предположим,   что   имя   Михаил   самое
Гипотеза   исследования:
распространенное в нашей стране.
Объект исследования: имя Михаил.
Предмет исследования: истоки моего имени, частота употребления его.
В своей работе я использовал  такие методы исследования, как
изучение литературы в школьной и сельской библиотеке, изучение данных по
  опрос. Нами   были
сети   Интернет,
 анкетирование,
  наблюдение,
сделаныдиагностические исследования.
Актуальность   и   практическая   значимость   темы  объясняется
повышенным интересом к данной проблеме при выборе имени родившегося
ребенка, желанием будущих родителей через имя определить жизненный путь
своего наследника. Имена призваны оберегать и приносить счастье. Изучение
личных имен носит социальный характер.
Новизна и специфичность работы  связаны с исследованием частоты
встречаемости   тех   или   иных   имен,   попыткой   понять   философию   имени   и
оценить его красоту.
Поработав с различными источниками, мы пришли к выводу, что наша
судьба   напрямую   связана   с   нашим   характером.   А   так,  как   имя   влияет   на
  то   и   таким   образом   оно   выстраивает   нам   судьбу.
характер,
         Выполняя исследовательский проект «Тайны   имени?», я узнал   много
интересного о своём  имени, об именах наших одноклассников.
     Зная тайны имени, мы сможем избежать какихлибо ошибок в общении и
поведении, а может быть и в определении будущей профессии.
4 Также,   выполняя   исследовательский   проект,   мы   учились   находить

интересную   и   полезную   информацию,   работать   с   разными   источниками
информации.
I. Основная часть
1.1. Изистории имен.
Попадая   в   мир   русских   слов,   начиная   изучать   русский   язык,   мы
одновременно оказываемся   и в необычном мире имен и названий, которые
употребляются в русской речи. Человека с детства окружают имена, через
них он, как и через другие источники познает мир. Очень важно, чтобы он знал
их происхождение, смысл и значение.
Наука о личных именах называется ономастикой. Термин этот связан с
греческим словом онома – имя. Отрасли ономастики, посвященные изучению
отдельных разрядов имен, также имеют свои особые названия. Имена людей
относятся   к   ведению  антропонимики  (от   греч.антропос      человек,  ср.
антропология – наука о человеке).
Имя   –   это   первое,   что   получает   человек,   что   слышит   ребёнок   при
рождении.   Он   ещё   не   понимает,   что   означает   имя,   но   чаще   других   слов
слышит именно своё имя.
Имя – это то, что сопровождает человека на протяжении всей жизни. С
именем маленький человек приходит в этот мир, с именем он проходит по
жизни, встречает взлёты и падения.
Имена   бывают   красивые   и   не   очень,   звучные   и   незвучные,   но,   как
правило, для носителя оно всегда желанно, и с ранних лет человек привыкает
к звуку своего имени, трепетно к нему относится, не задумывается о значении
своего имени, почему  родители так его назвали.
Прочитав книгу    «Имени тайная власть» В.А. Миронова, я узнал, что
человека   с   детства   окружают   имена,   через   них   он,   как   и   через   другие
5 источники познает мир. Очень важно, чтобы он знал их происхождение, смысл
и значение.
Историю   возникновения,   различные   преобразования,   распространение
собственных   имен   –   имен   существительных,   которые   обозначают   имена
людей,   названия   рек,   морей   изучает   наука   –   ономастика.   Буквально   этот
термин означает «искусство давать имена». А наука, изучающая собственные
имена, относящиеся к людям, называется антропонимикой. «Имя – личное
название человека, даваемое при рождении»  из  словаря  С.И. Ожегова.
   Имена людей – это часть истории народов. Наша страна многонациональна,
и у каждого из народов, населяющих ее, есть свои замечательные имена. В
одних случаях человек характеризовался по какимлибо внешним признакам,
в других – по положению в семье, по отношению к нему родственников, а
иногда   по   роду   его   занятий.     Вот   несколько   имен   характеристик:   по
внешности –  Мал, Бел, Косой, Рябой;;  по характеру –  Добрыня, Храбр,
Горд, Молчун;  по профессии – Кожемяка, Селянин и др.
Коекто   может   не   поверить   в   их   подлинность,   подумав,   что   это
клички. Но  это  действительно имена наших предков.
А в Древней Руси до   Х века   никакой разницы между именем и
прозвищем не было. Выбор имени в те далекие времена зависел от желания
отца   и   матери.   Если   родители   хотели,   чтобы   их   дочь   была   во   всем
победительницей, то они называли ее Викторией, что в переводе с латинского:
«победа». Эти имена так называемые имена талисманы действуют на людей
благодаря своему значению, например, Александр – защитник людей, Алексей
– с древнегреческого это «оберегающий», Андрей – мужественный. Родители
называли   своих   детей   в   честь   великих   деятелей,   ученых,   царей   и   цариц.
Существуют имена в переводе с греческого языка, имеют значения божества,
например:   Денис   –   является   русской   формой   древнегреческого   божества
плодородия   и   виноделия   Диониса,   Дмитрий   –   принадлежащий   Деметре,
6 Деметра   –   олицетворение   плодородия.   Также   необходимо   отметить,   что
имена в древней Руси образовывались способом сложения нескольких слов,
например: Ростислав, Святослав, Станислав, Ярослав. Буквально эти имена
означают: Ростислав – да умножится твоя слава. Святослав – освященный
славой;   Станислав   –   ставший   славным;   Ярослав   –   блистающий   славой.
Необходимо отметить и о существовании имен, которые обозначают ту или
иную страну, например: Анатолий – житель Анатолии, восточный. Аркадий –
житель Аркадии; Лидия – происходящая из Лидии. У предков были имена:
Волк, Гусь, Зима, Лебедь, Малина.
В   конце   Х   века   (988   г.)   князь   Владимир   Красное   Солнышко   дал
согласие императору Византии (Греция) на крещение Руси. Священники, стоя
на   берегу,   осеняли   каждого   крестом   и   давали   новое   имя.   Так
Жданы,Храбры  и  Малютыстановились  Василиями  и    Кириллами,     и
Евдокиями.
После революции 1917 года     наиболее часто давали имя Николай,
Василий,   Алексей,   Георгий,   Иван.   Среди   женских   имен   наибольшей
популярностью   пользовалось   имя   Мария,   затем   Александра,   Ольга,
Екатерина, Елена.
  Во второй половине 20 века   среди мужских имен лидируют имена
Александр,  Андрей,  Сергей,  Олег,   Дмитрий.  Этими   именами   была   названа
половина родившихся мальчиков. Самым популярным женским именем стало
имя Елена.
7 1.2.Значение имени Михаил.
Имена людей – часть истории народов. В них отражаются быт, верования,
чаяния,   фантазия   и   художественное   творчество   народов,   их   исторические
контакты.   Имена   часто   заимствуются   одним   народом   у   другого.   Каждый
народ имеет свои нравы, историю и, естественно, имена.Я решил рассмотреть
истоки   своего   имени.   Я   начал   исследование   с   формулирования
основополагающего   вопроса   «Какое   значение   в   имени   Михаил?»
Михаил (разг. Михайла, стар.разг. Михайло) происходит от древнееврейского
  богоподобный,
имени   Микаэль–   равный,
  подобный   Яхве   (Богу),
божественный.                   Не зря самым извесным представителем этого имени
считается   архангел   Михаил,   вождь   небесного   воинства   в   его   борьбе   с
тёмными  силами ада. Хорошее, простое, нежное  и холодное имя. Мягкий,
даже слабый и уступчивый в мелочах, но упрямый и непреклонный в главных
и определяющих вопросах. Имя всегда было довольно популярным. Оно и
сейчас не выходит из первого десятка (седьмоевосьмое место в 19781981
  хотя   частота   его   применения   несколько   колеблется.

гг.),
Как   говорил   П.А.   Флоренский   "За   Михаилами   прочно   установилось
8 сопоставление   их   с   медведем,   как   и,   наоборот,   обще   усвоено   имя   этого
последнего – Мишка. Это уравнивание Михаила и косматого зверя делается
по признаку неповоротливости, неуклюжести, некоторой растрепанности".
Зодиакальность имени Михаил– Весы.
Планетапокровитель Михаила– Сатурн.
Цвет имени Михаил–цвет морской волны, красный. Основной цвет –
синий. Есть также темнокрасная полоса.
Каменьталисман Михаила–зеленая яшма.
Растение Михаила–липа, вяз, земляника.
Животное Михаила–тигр, медведь.
9 1.3.Основные черты характера Михаила
Для нашей жизни абсолютно неважно, означает ли ваше имя «чайка» или
«мудрость»,   пришло   ли   оно   из   греческого,   латинского   или   какого   –   либо
иного языка. Но подлинно научный интерес личные имена в русском языке
могут  иметь (и имеют с  точки зрения  их  происхождения,  истории смысла
слов, которые легли в их основу). Перед нами возник вопрос, почему имена,
которые   часто   употреблялись   раньше,     перестали   быть   популярными,       и
почему появились новые имена, может все дело в характеристике имен?
Так   я   познакомлю   вас   с   краткими   сведениями   об   основных   чертах
характера Михаила.
Для   Михаила,   как   и   для   человека   с   другим   именем   существуют
свойственные ему черты характера.
Михаила можно охарактеризовать как вольного, активного, доброго ,
чуткого,   трудолюбивого   ,покладистово     и   многопланового   человека.   Он
бывает   излишне   субъективен.   Редко   пытается   поставить   себя   на   место
другого.У  Михаила   проявляется   врожденная   страсть   к   мироустройству,
исправлению чужих недостатков. Люди чувствуют его доброту и тянутся к
нему,   да   и   он   не   терпит   одиночества.   Михаил   щедр,   не   мелочен,   порой
сентиментален.Внешне   благополучен,   а   в   душе      страдает.
 Психика
Михаилаустойчива. Однако ошибочно считать его беззлобным. В гневе его
сложно успокоить . Угомонить его очень сложно, особенно если он уверен,
что борется за справедливость. Михаил чутко прислушивается к интуиции,
которая развита у него хорошо. Михаил с логическим складом ума.Люди с
именем   Михаилс   вниманием   относятся   к   родителям,   ухаживают   за   ними,
капризы стариков их не раздражают.   Слово «мама» для них священно. Это
благодарные   сыновья.  Михаил   способен   к   риску,   однако,   импульсивные
решения принимает очень редко. Поставив себе цель, он может во многом
себе отказывать ради ее достижения. Из Михаилов выходят отличные врачи,
10 учителя,   юристы,  военные;   также   больших   успехов   они   могут   достигать   в
  делать   всё   хорошо   и   вовремя,   хотя   изза
торговле.   Он   старается
медлительности   не   всегда   поспевает   за   своими   сверстниками.   Может
участвовать  в спортивных играх вместе со своими друзьями и петь в детском
хоре.
Миша   любит   возиться   с   кошками   и   собаками,   копаться   на   садовом
участке. Много шутит, поет песни.Емунравится работать в области медицины.
Он   может   получить   специальность   учителя,   юриста,   токаря,   водителя.
Удается   ему   и   карьера   военного.   Из   него   может   получиться   хороший
руководитель высокого уровня.
11 1.4.Именины и святые покровители Михаил
Большинство   имен   учащихся   нашего   лицея   есть   в Святцах (или
месяцесловах)   –   в   «список   святых,   чтимых   православной   церковью,
составленный   в   порядке   месяцев   и   дней   года,   к   которым   приурочено
празднование   и   чествование   каждого   святого»   (Малый   энциклопедический
словарь Брокгауза и Ефрона). А потому у каждого из нас естьименины ("день
ангела")  народное название праздника соименного человеку святого, дня его
церковной   памяти.   Именины   основаны   на   церковном   обычае   наречения
христианам   имен   святых   и   ангелов   (Российский   гуманитарный
словарь).
энциклопедический

Именины  это день Имени. А иначе день Ангела. У каждого из нас есть свой
Ангел Хранитель, который всегда с нами и который помогает нам идти по
правильному пути.Наш ангел хранитель,смотрит на нас радуясь, переживая,
помогая нам преодолеть трудности. И этот Ангел заслуживает того, чтобы раз
в году мы нашли время поблагодарить его за все хорошее, доброе и разумное,
что он нам несет.Именины или День Ангела,  это праздник особый.   Это день
–  духовного  рождения  так   как   он   связан  с  именами,  которые  носят  наши
покровители.
небесные
Празднование именин началось на Руси с 17 века. Семья варила пиво, пекла

имениннику калачи, караваи. С утра именинник с родными ходил в церковь,
ставил свечи и заказывал молебен за здравие. А вечером приходили гости и
устраивался праздничный ужин. На день рождения до сих пор поют то, что
раньше пели на именинах: «Как на (чьихто) именинах испекли мы каравай».
Приведем   примеры   именин   некоторых   имен   (приложение
  2)
12 Существует несколько святых покровителей под именем Михаил. Исходя из
этого,я   исследуя   нашёл   и   записал   некоторых   покровителей   имени.
Михаил Архангел, Архистратиг. В его честь построен собор верующих для
прославления   архистратига   Михаила   и   прочих   небесных   сил,   коими   он
предводительствует, 19 (6)сентября, 21 (8) ноября.
Михаил Болгарский, равноапостольный, царь (креститель Болгарии), 15 (2)
мая.
Михаил Болгарский, воин, 5 декабря (22 ноября).
Михаил   Всеволодович   Черный,   Черниговский,   князь,   мученик,   27   (14)
февраля, 3 октября (20 сентября).
Михаил   Зовийский   (Севастийский),   игумен,   священномученик,   14   (1)
октября.Михаил Кахетинский, князь, мученик, 30 (17) ноября.
Михаил Киевский и всея Руси, митрополит, 13 октября (30 сентября).
Михаил Клопский, Новгородский, Христа ради юродивый. Из рода великих
князей   московских.   Сорок   четыре   года   прожил   в   великих   подвигах   и
юродстве в Клопском монастыре близ Новгорода (XV в.), 24 (11) января.
Михаил Малеин, игумен, 25 (12) июля.
Михаил Мстиславич Киевский, Смоленский, великий князь, 27 (14) марта.
Михаил Муромский, князь, 3 июня (21 мая).
Михаил Савваит, Едесский, Черноризец, преподобный мученик, 5 июня (23
мая), 11 августа (29 июля).
Михаил   Синадский   (Фригийский),   епископ,   исповедник,   5   июня   (23
мая).Михаил   Сингелл   (помощник   епископа),
преподобный, исповедник, 31 (18) декабря
  Константинопольский,
Михаил   Улумбийский,   преподобный,   один   из   основателей   грузинского
монашества, 20 (7) мая.
Михаил Ярославич Тверской, великий князь, 5 декабря (22 ноября).
13 1.5.Великие люди
Во   всём   мире   были   и   есть   много   известных   людей   с   именем   Михаил.
Например,в   христианском   мире   это   имя   прежде   всего   связывают   с
Архистратигом Михаилом, а также со многими церковными и историческими
деятелями. Для иудеев оно также считается важным, так как книга Еноха
указывает на то, что Архангел Михаил является покровителем израильского
народа, архангел Михаил – вождь небесного воинства в его борьбе с тёмными
силами;  Михаил Фёдорович – первый царь из династии Романовых;  Михаил –
митрополит Киевской всея Руси (X в.) Михаил VIII Палеолог – византийский
император; основатель династии Палеологов; Михаил Ярославович – князь
тверской,   великий   князьвладимирский;     Михаил   Боярский   –   заслуженный
актёр   России;Михаил   Булгаков,   Михаил   Лермонтов,   Михаил   Шолохов,
Михаил Зощенко, Михаил Светлов, Михаил Пришвин, Михаил Салтыков –
Щедрин,Михаил Ломоносов   – известные русские писатели,Михаил Глинка,
Михаил Танич – немалоизвестный композитор, Михаил Задорнов , Михаил
Евдокимов и Михаил  Жванецкий –известные сатирики, Михаил Румянцев –
известный   клоун      Карандаш,   Михаил   Горбачев   –   всемирно   известный
политик, первый президент СССР,Михаил Кутузов – умелый генерал и многие
другие.Имя Михаил носили и носят многие известные и талантливые люди,
  Бакунин,   Державин,
оставившие   ярчайший   след   во   многих   сферах:
Барышников,   ,   Фрунзе,,   Врубель,   ,   Щепкин,   Тухачевский,   Исаковский,
Мишин, Яншин, Матусовский, Жаров, Пуговкин,   Ромм, Ульянов, Глузский,
Таль, , Козаков, Кокшенов, Кононов.
14 II.Практическая часть
Результаты исследования
   Результаты моего исследования по школе показали, (таблица 1 Приложение 11,
12, 13) что из  всех классов школы имя Михаил имеют только 5.
   Чтобы узнать,  знают ли школьники о своем имени, я провёл опрос.(таблица 2,
Приложение 10).
    Из 54 опрощенных – все учащиеся знают, что такое имя. Значение своего
имени знают – 28 человек. Происхождение своего имени знают –9  учащихся.
На вопрос «когда у тебя именины?» положительно ответили –54 . Знают ли
дети знаменитых людей с таким же именем как у них «да» ответили – 22
учащихся. В основном все дети думают, что имя влияет на характер человека
– 54 человек. На вопрос «влияет ли имя на выбор профессии» положительно
ответили – 27 учащихся. На последний вопрос в анкете «доволен ли ты своим
именем?» в основном все дети ответили утвердительно.
1. Результаты исследования имени Михаил в нашей школе:
Таблица 1
  Имя Михаил в  МАОУ  «Ошибская СОШ»
Класс
ы
1

2

3
1
4

5

6

7
2
8
1
9
1
10
11
всего

5
2. Анкета
Вопросы
Таблица 2
Анкета
2 класс
да
3 класс
да
Знаешь ли ты, что такое «имя»?
Знаешь ли ты значение своего имени?
Знаешь ли ты происхождение своего
имени?
Знаешь ли ты когда у тебя именины?
18
Знаешь   ли   ты   знаменитых   людей, 5
18
 8
0
нет
0
10
18
0
13
15
16
 10
5
16
5
4 класс
да
нет
20
 10
4
20
12
0
10
16
0
8
нет
0
6
11
0
11 которые носят такое же имя, как у
тебя?
Влияет ли имя на характер человека,
как утверждает гороскоп?
Определяет   ли   имя   выбор
профессии?
Доволен ли ты своим именем?
18
0
18
0
18
0
16
0
16
0
16
0
10
9
20
10
20
0
3.Социологическое исследование «Анкетирование в моём классе   и среди
педагогов начальной школы»
Вопросы анкеты
1. Что означает моё имя?
2. Нравится ли тебе твоё имя?
а) да,
б) нет,
в) не очень.
3. Почему?
4. Зачем человеку имя?
Результаты анкетирования в моем классе
1. Что означает моё имя?
знают – 10; не знают – 6.
2. Нравится ли тебе твоё имя?
да – 16; нет – 0; не очень – 0.
3. Почему?
«Да» – «имя чудесное и хорошее», «звучит и произносится красиво»,
«доброе и ласковое», «счастливое».
«Не очень» – «хочу другое имя».
4. Зачем человеку имя?
«Чтобы понять, кого вызывают к доске», «позвать другого человека»,
«не путаться».
Затруднились ответить – 4 человека.
16 Результаты анкетирования среди педагогов начальной школы
1. Что означает моё имя?
знают – все.
2. Нравится ли тебе твоё имя?
да – всем.
3. Почему?
«Очень нежное, красивое», «звучит строго и нежно», «в имени много
твёрдых согласных», «значение имени совпадает с моей профессией»,
«встречается в русских сказках».
4.
Зачем человеку имя?
«Имя задаёт программу жизни человека, его судьбу», «выделить из числа
других людей», «имя даёт индивидуальность человеку».
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека
есть   только   одно   слово,   которое   больше   всех   других   вызывает   различные
эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе
– его собственное имя.
17 V.Заключение
Имя человека окутано завесой тайн. Во все времена и у всех народов оно
играло важную роль в общении людей.Выбор имени – серьезная задача, ведь
его дают до конца жизни, оно имеет значение не только для самого человека,
но и для других, сотрудничающих с ним.   Роль  имени в жизни человека очень
велика. На протяжении веков шел процесс приспособления заимствованных
имен к системе русского языка. В результате этого многие имена вошли в быт
не   в   искусственных   церковнославянских,   а   в   народных   формах.
Поработав с различными источниками, мы пришли к выводу, что наша судьба
напрямую связана с нашим характером. А так, как имя влияет на характер, то

таким
судьбу.
и
Выполняя исследовательский проект « Тайна имени   моей », я узнал много
выстраивает
образом
нам
оно

интересного о своём имени.  Зная тайны имени, я  смогу  избежать какихлибо
ошибок   в   общении   и   поведении,   а   может   быть   и   в   определении   будущей
профессии.Также, выполняя исследовательский проект, я на учился находить
информацию.
интересную
полезную
и

 Изучив свое имя, я сделалвывод:
 «Имя – личное название человека, даваемое при рождении»  из
словаря  С.И. Ожегова.
 имя Михаил    древнееврейское имя;
 много знаменитых людей с именем Михаил.
18 Таким образом, можно сказать, что поставленые в данной работе цель
и задачи выполнены.
Бондаренко Э.О. Праздники христианской Руси; Русский народный
VI. Литература
1.
календарь. – Калининград: Кн. Издво, 1995. 200 с.
2.
Грушко   Е.,  Медведев   Ю.  Словарь   имен.  –   Н.Новгород:   Русский
купец; Братья славяне, 1996. 656 с.
3.
Зубова Е.Н. Тайна вашего имени ,фамилии, отчества. –ООО «Дом
Славянской книги».
4.
Имя – судьба: Книга для родителей и крестных. – М.: Современный
писатель, 1993. – 156 с.
 5.Кторова А. Что в имени тебе моем…// Знание – сила. 2000. №7. – С. 125
127
       6.Миронов В.А. Именины тайная власть. – М.: ФАИР –ПРЕСС,200,с.352
7.Никонов В.А. Ищем имя. – М.: Сов. Россия, 1988. – 128
       8.Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. – Изд. 2е, испр. и
доп. – Л., Лениздат, 1991,  220 с.
       9.  Тайна имени: Сб. – Харьков: ИКП «Паритет ЛТД». – 608 с.
      10.Энциклопедия имен вашего ребенка: практическое пособие для
родителей / Б.Ю. Хигир – М.: АСТ:  Астрель: Хранитель, 2008, 639 с.
19 Приложение
Результаты исследования имени Михаил в нашей школе:
    Приложение 1
Именины имен
Анатолий –   6   мая   (23   апреля),   19   (6)   июля,   10   сентября   (28   августа),11
октября (28 сентября); 3 декабря (20 ноября).
Андрей – 27 (14) января; 31 (18) мая; 5 июня (23 мая); 11 июня (29 мая); 15
(2) июня; 3 июля (20 июня); 13 июля (30 июня); 17 (4) июля; 22 (9) июля; 25
(12) июля; 17 (4) августа; 1 сентября (19 августа); 19 (6) сентября; 23 (10)
сентября; 4 октября (21 сентября); 6 октября (23 сентября); 15 (2) октября;
23 (10) октября ; 30 (17) октября; 9 ноября (27 октября); 11 декабря (28
ноября); 13 декабря (30 ноября); 15 (2) декабря.
Арсений – 1 февраля (19 января); 28 (15) февраля; 15 (2) марта; 12 мая (29
апреля); 21 (8) мая; 25 (12) июня; 25 (12) июля; 6 сентября (24 августа); 10
сентября (28 августа); 12 сентября (30 августа) и 10 ноября (28 октября); 26
(13) декабря.
Артём – 17 (4) января; 26 (13) февраля; 6 апреля (24 марта); 12 мая (29
апреля); 6 июля (23 июня); 2 ноября (20 октября); 12 ноября (30 октября); 13
ноября (31 октября).
Виталий – 7 февраля (25 января); 5 мая (22 апреля); 11 мая (28 апреля); 5
августа (23 июля).
Владимир – 4 июня (22 мая); 28 (15) июля; 17 (4) октября.
20 Давид – 5 января (23 декабря); 27 (14) января; 14 (1) февраля; 18 (5) марта ;
25 (12) апреля; 15 (2) мая; 31 (18) мая; 5 июня (23 мая); 8 июля (25 июня); 9
июля (26 июня); 6 августа (24  июля); 18 (5)  сентября; 19 (6)  сентября; 2
октября   (19   сентября);   7   октября   (24   сентября);   31   (18)   октября;   14   (1)
ноября.
Дмитрий – 31 (18) января; 7 февраля (25 января); 9 февраля (27 января); 11
февраля (29 января); 16 (3) февраля; 24 (11) февраля; 1 апреля (19 марта); 26
(13) апреля; 28 (15) мая; 1 июня (19 мая); 5 июня (23 мая); 10 июня (28 мая) и
15 (2) июня; 16 (3) июня;21 (8) июля; 22 (9) августа и 24 (11) сентября; 4
октября (21 сентября); 7 октября (24 сентября); 15 (2) октября; 8 ноября (26
октября); 10 ноября (28 октября); 28 (15) ноября; 14 (1) декабря.
Егор – 11 января (29 декабря); 21 (8) января; 30 (17) января и 4 февраля (22
января); 10 февраля (28 января); 17 (4) февраля; 27 (14) февраля; 6 марта (21
февраля); 17(4) марта; 18 (4) марта; 23 (10) марта; 24 (11) марта; 5 апреля (23
марта); 17 (4) апреля; 18 (5) апреля;20 (7) апреля.; 26 (13) апреля; 2 мая (19
апреля); 6 мая (23 апреля); 10 мая (27 апреля); 26 (13) мая; 29 (16) мая; 8
июня (26 мая); 19 (6) июня; 27 (14) июня; 3 августа (21 июля) и 13 августа (31
июля); 31 (18) августа; 6 сентября (24 августа); 15 (2) октября; 10 ноября (28
октября); 16 (3) ноября; 9 декабря (26 ноября); 31 (18) декабря.
            Александра – 2 апреля (20 марта); 6 мая (23 апреля); 31 (18) мая; 19
(6) ноября.
            Анастасия – 4 января (22 декабря); 23 (10) марта; 28 (15) апреля; 28
(15) мая; 1 июня (19 мая) и 9 июня (27 мая); 11 ноября (29 октября); 12
ноября (30 октября); 26 (13) декабря.
            Вероника – 25 (12) июля; 17 (4) октября.
            Виктория – 7 июня (25 мая); 14 (1 июня); 6 ноября (24 октября); 21 (8
декабря).
            Галина – 23 (10) февраля; 23 (10) марта и 29 (16) апреля.
            Дарья – 1 апреля (19 марта) и 4 апреля (22 марта); 17 (4) августа.
            Ксения – 31 (18) января; 6 февраля (24 января); 26 (13) августа.
            Ольга – 24 (11) июля.
21 Приложение 2
Таблица 1
  Имя Михаил в  МАОУ  «Ошибская СОШ»
Класс
ы
1

2

3
1
4

5

6

7
2
8
1
9
1
10
11
всего

5
Таблица 2
Анкета
Вопросы
2 класс
да
3 класс
да
Знаешь ли ты, что такое «имя»?
Знаешь ли ты значение своего имени?
Знаешь ли ты происхождение своего
имени?
Знаешь ли ты когда у тебя именины?
Знаешь   ли   ты   знаменитых   людей,
которые носят такое же имя, как у
тебя?
Влияет ли имя на характер человека,
как утверждает гороскоп?
Определяет   ли   имя   выбор
профессии?
Доволен ли ты своим именем?
18
 8
0
18
5
18
0
18
4 класс
да
нет
20
 10
4
20
12
10
9
20
0
10
16
0
8
10
20
0
нет
0
6
11
0
11
0
16
0
16
 10
5
16
5
16
0
16
нет
0
10
18
0
13
0
18
0
22 Приложение 3
Социологическое исследование «Анкетирование в моём классе   и среди
педагогов начальной школы»
Вопросы анкеты
5. Что означает моё имя?
6. Нравится ли тебе твоё имя?
а) да,
б) нет,
в) не очень.
7. Почему?
8. Зачем человеку имя?
Результаты анкетирования в моем классе
5. Что означает моё имя?
знают – 10; не знают – 6.
6. Нравится ли тебе твоё имя?
да – 16; нет – 0; не очень – 0.
23 7. Почему?
«Да» – «имя чудесное и хорошее», «звучит и произносится красиво»,
«доброе и ласковое», «счастливое».
«Не очень» – «хочу другое имя».
8. Зачем человеку имя?
«Чтобы понять, кого вызывают к доске», «позвать другого человека»,
«не путаться».
Затруднились ответить – 4 человека.
Результаты анкетирования среди педагогов начальной школы
5. Что означает моё имя?
знают – все.
6. Нравится ли тебе твоё имя?
да – всем.
7. Почему?
«Очень нежное, красивое», «звучит строго и нежно», «в имени много
твёрдых согласных», «значение имени совпадает с моей профессией»,
«встречается в русских сказках».
8.
Зачем человеку имя?
«Имя задаёт программу жизни человека, его судьбу», «выделить из числа
других людей», «имя даёт индивидуальность человеку».
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека
есть   только   одно   слово,   которое   больше   всех   других   вызывает   различные
эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе
– его собственное имя.
24 25 26

file_name: исследовательская работа тайны имени Шипицын.docx

intro: Исследовательская работа  раскрывает тему "Тайны моего имени", где мы с обучающимся изучили  историю,значение  ,основные черты характера  имени Михаила. Познакомились с известными людьми и узнали святых покровителей Михаила. Исследование  длилось целый год ,но наши цели были достигнуты и проведены практические работы .исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Тайны моего имени"


extracted_text:
Be a Champion Main Text
Hello, this is AJ, welcome to the next lesson.  Here we go.  This one is called “Be a
Champion.”
Now champion has a couple different meanings.  One meaning of champion is
winner, a winner.  So a champion is someone who wins a game or wins a fight or is
number one, number one.  So we talk about a champion team, so they’re the
number one team.  But we’re not using that meaning in this lesson; we’re using a
different meaning.
Another meaning of champion is somebody that fights for a good cause; someone
who fights for something good, someone who defends something good.  And that’s
what we’re talking about here, be a champion.  Be somebody that fights for good
things, that’s not afraid, that you will fight for what is right, you will fight for what is
good.  That’s the idea here, be a champion.
And I’m going to read a small section from a book called Free Prize Inside and it’s by
Seth Godin.  Seth Godin is an Internet Marketing expert.  He was a member of
Yahoo, the Internet Company.  Back in the beginning, when Yahoo was first starting,
he helped their marketing.  And then, later, he sold his own company, he made a lot
of money and now he just writes about Internet Marketing and he’s got a lot of great
books about business.
But, you know he also talks about just life in general.  A lot of his advice about
careers, about business, is just good advice, in general.  It’s good advice for life, in
general.  And this is one of the nicest sections of his book, where he talks about
being a champion in your career, in your job.
And what he means is that in your job you should fight for what is right, what is
good, what is interesting, what will help the company most and, usually, you have
to break rules to do that.  Usually you have to be different.  Usually you have to be
kind of strong to do that.  You can’t just be the same as everybody else.
So let me read this section and then we’ll talk about it more.  Here we go, be a
champion.

“Go ahead, do something great!  Champion an innovation, I dare you!  Because the
choice is between following the rules or doing the right thing.  Everyone’s got great
ideas.  You have great ideas.  The difference between success and failure, most
definitely, is not about a shortage of ideas that are good.  Instead, success is about
overcoming the status quo and inertia and working within your organization to make
things happen.
“The good news is that this is exactly what your company wants you to do, it’s fun,
it’s rewarding and once you learn how to do it you are guaranteed a good job for the
rest of your life.  The bad news is that it’s difficult and it’s sometimes lonely.
“Whoever you wish to be you have to make a choice, a conscious decision to be
that person.  Will you be a champion?  Will you be remarkable?  Will you be
outstanding in your career, in your life or will you be careful and normal and
mediocre?  Choose.  And by embracing this choice, by announcing your choice to
yourself and, eventually, to other people, you will make this process far more likely
to succeed.”
Okay, interesting, interesting.  Nice section from Seth Godin.  I really like him.  And,
of course, again, this advice is great for all of your life, not just your career, but he
specifically writes about business and career. So here’s what he’s saying, he says you have a choice.  You have two choices,
really, in your career.  You can decide to be normal, follow the rules, be mediocre,
do the same thing that everyone else is doing or you can decide to be a champion,
to fight for new things, to fight for innovations, to fight for improvement, to fight for
what is right, to fight for creative, interesting projects, to go against what is normal
and boring.  That’s your choice.
And he’s right; it’s scary in the beginning because we all went through normal
schools.  And in normal schools, in almost every country in the world, you’re taught
to be normal, average, follow the rules.  That’s what you learned in school.  Follow
the rules.  Do what you are told.
That is great advice for succeeding in school.  It’s terrible advice for succeeding in
your career or life.  Seth Godin is correct, the people with the best careers, with the
best jobs, with the most money, are champions.  They don’t just follow the rules,
they do new interesting things.  They innovate in their companies.  They find new
ideas that will benefit the company.  If they find something that’s wrong they fix it.
They don’t wait to ask permission.  These are the people who have the best
careers.
Now I went through this process myself.  So, you know, I’m not yelling at you
because I also, one time in the past, I was just, ah, following the rules, doing what
everyone else was doing as a teacher.
So in my first few jobs I just did the same thing as every other teacher.  I used the
textbooks that the school required and I used the same drills, the same activities.
And I thought, well, this is the smart way to improve my career.  Right?  Follow the
rules.  Do what you’re told to do, what everyone else is doing.
It didn’t work.  I continued to get paid very badly, made very little money…ha-ha…
and I didn’t enjoy my job.  And the worse thing, for me, was that my students didn’t
improve and this bothered me a lot.  And, in fact, I focused a lot more on my
students and the more I focused on my students the less I cared about my boss or
my school.
And I became a champion for my students. I decided I’m going to fight for my
students.  I will do anything and everything to help them.  I will break the rules.  I
will use different methods.  I will throw away the textbooks.  I don’t care.  My job is
to be a champion for my students, my customers, my real customers, right?
And so that’s what I did.  I stopped using the normal textbooks.  I started to find
different methods.  I went back to school and got a Masters Degree and I learned a
lot of incredibly cool, interesting teaching methods and I began to use those.  And
every job I got I was always a champion for my students.
As a result, I became more and more popular with my students, with the real
customers.  They really started to like my class.  I got more attention.  I started to
get more money and better positions.  My career improved.
Now sometimes I got in trouble because I broke the rules, right?  I was a champion,
not a rule follower.  I got fired from one job because I didn’t use the required
textbooks and I didn’t follow the required procedures and rules and I refused to use
the same grading system that every other teacher used, so I got fired.  And many
people think, “Oh, that’s terrible.  It was terrible.”  I was not terrible!  It was
fantastic!  Because the next job I got was even better.
And as a result of getting fired I began to think about starting my own company.  I
began to realize if I really want to be a champion and do what is right then I need to
be in control.  I need to be the boss.  Because I’m always going to have problems if I
am just fighting against traditional schools all the time.
And so I started my own company and my company has grown and I’m making
more money than I ever did as a teacher and I’m happier than I ever was as an employee.  And so my career has gotten better and better and better because I
have been a champion for my customers, for my students.
By focusing on being a champion I have made much, much more money, I have
improved my position, I am now the owner of my own company, everything is
better.  I’m a better teacher, my students are even happier, everything improved
because of that.  That has been the key.
Even if I decided to close my business and just look for jobs I could get a job very
fast, very easily.  Why?  Because now I am a much, much, much better teacher.  I’m
very confident.  I have a lot of experience now as the owner of my own business.
So as Seth Godin says, “You’re guaranteed a good job for the rest of your life if you
learn how to be a champion.”  Because there are always companies who are looking
for champions, even when the economy is bad, even when times are tough, there’s
always a job for a true champion.
The people who lose their jobs are the people who are normal and average.  They
can be replaced easily.  You can cut their job and hire a new person and pay them
less or just cut their job because they’re not doing anything interesting or new or
different, they’re replaceable.  Normal people are replaceable.  People who follow
the rules are replaceable.  They’re easy to cut.
Champions are unique.  Champions are special.  They’re remarkable, they’re
outstanding.  Companies don’t usually cut them.  And if you do get fired, if you do
get cut, another company will hire you very quickly.
When I got fired from my job in Thailand I easily found a job in San Francisco.  I
could have gotten another job in Thailand very easily, no problem, because at that
point I was a champion.  I had a passion.  I had a mission.  I had my own unique
methods.  I was not the same as every other teacher.  I made myself a champion.  I
made myself different, special and because of that it was very easy for me to get
another job, very, very, easy.
It’s the same with you in your career.  It doesn’t matter what you do in life, if you
become a champion, if you fight for what is good, what is interesting, what is new, if
you’re always trying to innovate, you’re going to have a much better career then if
you just follow the rules and do what everyone else does.
So that’s my mission to you, be a champion.  Try new things.  Fight for new ideas.
Fight for creative, cool, interesting projects at your job and in your life.  Do this,
you’re guaranteed to always have a good job, with your same company or with a
new company.
All right, well I will see you next time.

file_name: Be a Champion Main Text.docx

title: Be a Champion Main Text