extracted_text:
Развитие творческих способностей школьников на примере
работы кружка “Город мастеров” Фаттахова И.З.
Одна из задач образования – помочь школьнику открыть самого себя. Показать, что
мир существует не только вокруг, но и внутри каждого. И этот мир позволит увидеть
прекрасное в самых простых, обыденных вещах: соломке, травинке, кусочке ткани. . .
Неотъемлемой характеристикой современного образовательного пространства являет ся
творчество, которое рассматривается как непременное условие успешной самореализации
личности, позволяющее наиболее эффективно проявлять себя в современном мире, в
разнообразных жизненных практиках. В педагогике и педагогической психологии
существует целый ряд научных направлений, разрабатывающих проблему формирования
творческих способностей: это развивающее обучение, проблемное обучение, творческая
педагогика на основе теории решения изобретательских задач и теории развития, теории
воспитания творческих способностей учителя и др.
Б.М. Теплов рассматривает способности, прежде всего, как индивидуально
психологические различия между людьми. Давая определение способностей, ученый
считает, что оно должно включать в себя три признака : вопервых, под способностями
подразумеваются индивидуальнопсихологические особенности, отличающие одного
человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о
свойствах, в отношении которых все люди равны; вовторых, способностями называют не
вообще индивидуальные особенности, а лишь та кие, которые имеют отношение к
успешности выполнения какойлибо деятельности или многих деятельностей; втретьих,
понятие “способность” не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже
выработаны у данного человека.
По мнению Б.М. Теплова, способности создаются в деятельности. Эта мысль идет
от общего тезиса о том, что психические свойства проявляются и формируются в
деятельности. В этой связи он пишет: “Не в том дело, что способности проявляются в
деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности”. Способности существуют в
развитии, они – это не неизменное свойство человека, их развитие возможно только в
деятельности.
Для всей проблемы способностей особый интерес и значимость имеет то, что “по
мере того, как человек на материале определенной системы знания понастоящему
осваивает приемы обобщения, умозаключения и т.д., у него не только накопляются
определенные умения, но формируются определенные способности” .
В современной школе существуют различные направления и формы для вовлечения
школьников в творческую деятельность. Большой потенциал в этом направлении имеют
внеклассные занятия  Они обладают широкими возможностями развития творческих
способностей учащихся: вопервых, разнообразная внеучебная деятельность способствует
более разностороннему раскрытию индивидуальных творческих способностей, которые не
всегда удается рассмотреть на уроке; вовторых, включение в различные виды
деятельности обогащает личный опыт, знания о разнообразии человеческой деятельности,
помогает приобретать необходимые практические умения и навыки; втретьих,
разнообразные внеклассные занятия способствуют развитию интереса к раз личным видам
деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом
деятельности; вчетвертых, в различных формах внеклассных занятий не только проявляют
свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с
другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр.
Причем каж дый вид вне учебной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в
определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект
Содержание внеурочной деятельности школьников МБОУ СОШ №1 с. Ермолаево
Рес публики Башкортостан складывается из совокупности направлений развития личности
и видов деятельности, организуемых педагогическим коллективом совместно с
социальными партнерами: Дом детского творчества, Спортивная школа, Художественная
школа, Музыкальная школа. Внеурочная деятельность школьников представлена такими
видами деятельности, как:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение);
4) художественное творчество;
5) фестивали наук; 6) трудовая деятельность;
7) спортивнооздоровительная деятельность;
8) туристскокраеведческая деятельность.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
школьников, в части создания условий для развития творческих интересов и включения их
в художественную, техническую, экологобиологическую, спортивную и другую
деятельность.
Одной из основных форм внеклассных занятий по технологии являются – кружки.
Они отличаются друг от друга содержанием занятий и учебновоспитательными задачами.
Предлагаемый нами кружок “Город Мастеров” носит интегрированный характер.
Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира,
объединёнными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах
реализации человеческой деятельности, целью которой является воспитание творческой,
активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству
и готовой применить все свои знания и умения на практике, совершенствование умений и
навыков, полученных на уроках технологии; повышение мастерства и развитие творческих
способностей учащихся.
В связи с этим вытекают следующие задачи кружка:
– развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли,
любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно
логического мышления, речи) и особенно творческих способностей детей (основ
творческой деятельности целом и элементов технологического и конструкторского
мышления в частности);
 – формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека,
о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но
и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
– воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам,
способность детей “чувствовать материал”, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и результатам трудовой
деятельности предшествующих поколений;
– овладение школьниками элементарными обобщенными технико
технологическими, организационноэкономическими знаниями; – расширение и обогащение
личного жизненного практического опыта учащихся, их представления о
профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в
жизни человека.
Занятия призваны способствовать развитию у школьников художественного вкуса
как составной части материальной и духовной культуры. Творческое развитие школьников
осуществляется через знакомство с произведениями декоративноприкладного искусства,
образцами дизайнерских разработок. Творчески активная деятельность в процессе
обучения формирует так же у них ряд качеств, которые в конечном итоге положительно
скажутся на их характере.
Это можно увидеть на примере кружка “Город мастеров”, где итогом
преобразовательной деятельности школьников являются творческие проекты, которые
позволяют вы являть и развивать творческие возможности и способности школьников,
учить решать новые нетиповые задачи. Так учащейся 8 класса МБОУ СОШ с. Ермолаево,
Кинзябулатовой Гульназ, было предложено несколько вариантов выполнение изделий в
технике выжигания по ткани: украшение быта, картина, панно, сувенир. Изучив все
варианты предложенные руководителем кружка, она выбрала панно в технике
гильоширования. С разработанным творческим проектом “Без особых хлопот” в этой
технике она приняла участие в 2014 году в конкурсе творческих проектов школьников
среди учащихся 811 классов городских и сельских общеобразовательных учреждений на
базе естественнона учного факультета Стерлитамакского филиала Башкирского
государственного университета, проводимым кафедрой технологии и общетехнических
дисциплин.
 Занимаясь в кружке “Город Мастеров” учащиеся на практике применяют знания и
развивают навыки не только по изобразительному искусству, черчению, технологии, но и по
другим школьным учебным дисциплинам – физике (работа выжигательного аппарата), ИЗО
(цветовая композиция), химии (свойства синтетических волокон), экономике
(экономические расчеты) и т.д.
Весь процесс обучения имеет творческий воспитательный характер, определённую
художественную ценность и высокое качество исполнения, отвечает функциональным и эс
тетическим требованиям, является общественно полезным.
Библиографический список
1. Теплов Б.М. Способности и одаренность: Избр. психол. труды. — М:
Просвещение, 2004. — Т.1. — 328 с.
 2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002. — 720 с.
3. Харламов И.Ф. Психология. — М.: Гардарики, 2007. — 520 с. Секция
“Психологопедагогические проблемы образования”Ломоносовские чтения на Алтае 2213
4. Широкова С.Ю. Теория и методика обучения технологии: Текст лекций для
студен тов, обучающихся по специальности 050502.65 “Технология и
предпринимательство”. — Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. — 82 с. 5. Ясинский А.В. Организация кружковых занятий: Пособие для учителей. — М.: Про
свещение, 2004. — 192 с.

file_name: Развитие творческих способностей школьников на примере.doc

intro:
Занятия призваны способствовать развитию у школьников художественного вкуса как составной части материальной и духовной культуры. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, образцами дизайнерских разработок. Творчески активная деятельность в процессе обучения формирует так же у них ряд качеств, которые в конечном итоге положительно скажутся на их характере.
Занимаясь в кружке “Город Мастеров” учащиеся на практике применяют знания и развивают навыки не только по изобразительному искусству, черчению, технологии, но и по другим школьным учебным дисциплинам – физике (работа выжигательного аппарата), ИЗО (цветовая композиция), химии (свойства синтетических волокон), экономике (экономические расчеты) и т.д.

title: Развитие творческих способностей школьников на примере кружка  "Умелые ручки"


file_name: тираны на троне-тираны в семье.doc

intro: В нашем городе ежегодно проходят научно-практические конференции по разным учебным дисциплинам. Рогожина Дарья - ученица 10 класса, попробовала сравнить трех правителей Истории России - Ивана Грозного, Петра 1, И.Сталина. Исследуя различные версии отношений отцов-правителей и их сыновей, сделаны неутешительные выводы...В нашем городе ежегодно проходят научно-практические конференции по разным учебным дисциплинам. Рогожина Дарья - ученица 10 класса, попробовала сравнить трех правителей Истории России - Ивана Грозного, Петра 1, И.Сталина. Исследуя различные версии отношений отцов-правителей и их сыновей, сделаны неутешительные выводы...

история

group: Дисциплины

title: научно-исследовательская работа ученицы "тираны на троне-тираны в семье"10 класса Рогожиной Дарьи


extracted_text:
Дидактический материал по органической химии
ТЕМА:
10 класс
 раздел «Углеводороды»
Выполнила:
Обливанова Светлана Викториновна,
учитель химии
«Сусанинская средняя школа»
Сусанинского района
Костромской области
1 Пояснительная записка
Предлагаемые   дидактические   материалы   рассчитаны   на   учителя   химии,
работающего по программе для общеобразовательных учреждений.
Дидактический   материал   охватывает   темы   курса   органической   химии   10   класса
раздел «Углеводороды», в той  последовательности, которая характерна для изложения
материала в учебнике «Химия 10 класса» О.С.Габриеляна.
             Материалы предназначены для проверки уровня усвоения учебного материала на
основании образовательного минимума содержания образования и требований к уровню
подготовки выпускников школ. Они составлены на основе педагогической практики с
учетом различных методических разработок.
Разработанный  дидактический  материал  предусматривает  организацию    основных
этапов учебнопознавательной  деятельности  школьников:  применение  и актуализация
теоретических   знаний,   самоконтроль   качества   усвоения   материала,
  выполнение
самостоятельных и контрольнооценочных работ.
Данный материал позволяет учащимся не только быстро включиться в работу, но и
визуально определить содержание урока, и самое главное сделать самооценку своим
способностям и возможностям, выбрать индивидуальную траекторию, если работа на
уроке организуется в форме самостоятельной работы. Задания к урокам работают не
только при изучении нового материала, но и при повторении. Их можно применять для
подготовки к контрольной работе, зачету или для  индивидуальной работы с учащимися,
которые   пропустили   занятия.   Задания   не   просты,   но   увлекают   учащихся.   Выполняя
подобные задания, учащийся сможет определить свои слабые места, а значит, сделает
содержательный запрос на консультации и самое главное будет знать, на что необходимо
направить свои усилия, чтобы устранить пробелы.
Содержание   дидактического   материала   направлено   на   формирование   основных
понятий органической химии (гомология и изомерия, номенклатура и классификация,
свойства   химических   соединений,   взаимосвязь   между   классами   углеводородов)   и
связанных с ними умений и навыков (составить формулы гомологов и изомеров, найти
формулы   гомологов   и   изомеров,   определить   вид   изомерии,   составить   уравнения
реакций,  отражающих свойства и получение углеводородов,  решать задачи на вывод
формулы органического соединения).
В   дидактических   материалах     представлены:   задания   для   самоконтроля,   задания   в
тестовой форме, проверочная работа, домашняя разноуровневая контрольная работа,
итоговый тест.  Итоговый тест  содержит варианты, разработанные на основе методики
уровневой дифференциации. Цель ее – обучение каждого на уровне его возможностей и
способностей. Включены задания уровней А, Б, С.
Эффективность применения материалов достигается при условии систематической
организации работы учащихся по выполнению заданий и систематического контроля за
качеством выполнения каждого задания.
Дидактический  материал  для работы учащихся является одним из методических
средств,   которые   наряду   с   другими   необходимы   для   успешного   проведения   урока,
усвоения знаний, учитывая индивидуальные, возрастные особенности учащихся.
2 Тема 1. Предельные углеводороды (алканы)
Требования к уровню подготовки
Знать и понимать:
«радикал»,
 Определение   понятий   «углеводороды»,   «изомеры»,   «гомологи»,   «алканы»,
 Общую формулу алканов,
 Применение метана на основе его химических свойств,
 Нахождение метана в природе,
 Правила безопасного обращения с природным или сжиженным газом в быту.
Уметь:
формуле,
 Определять   принадлежность   веществ   к   классу   алканов   по   молекулярной
 Характеризовать особенности строения алканов,
 Называть алканы,
 Различать изомеры и гомологи.
1. Задания для самоконтроля:
Задание 1.Составьте структурные формулы:
1. пропана, 2метилбутана, .2,2диметилпропана, пентана, 2,2диметилгексана,
2. 2,3диметилбутана,  2метилпентан, 2метил3этилгексан, 2,3диметилгептан.
3. 2,2диметил3этилгексан, 3,3диэтилгексан, 2,2,3триметилгептан,
(Укажите, какие из этих веществ являются гомологами, а какие изомерами)
Задание  2. Напишите структурные формулы этих веществ.
 А) 2,3,4 триметилпентан;
  В) 2,2,4,4 – тетраметилгексан;
  Д) 3,4диэтил2,5дихлоргексан;

 Б) 2,4 –диметил3этилпентан;
  Г) 2бром3метилпентан;
  Е) 3нитро3этилпентан.
Задание   3.Дайте   название   следующим   веществам   в   соответствии   с   правилами
номенклатуры ИЮПАК. Укажите изомеры и гомологи.
│

│
│

│

а).CH3—CH—CH—CH3         б). CH3—CH—CH3                в). CH3—CH2—CH2—CH—CH3

               CH3    CH3                                                 CH3                                                                                CH3
                CH3                                                                       CH3                                               CH3
│

г). CH3—C—CH—CH3—CH3        Д). CH3—C—CH2—CH2—CH3     е) CH3.—C— CH2— СH3
│
│

              CH3   CH3                                                           CH3                                                CH3
                CH3

│

│

│
│
3 │
ж).CH3—CH—CH—CH2—CH3                     З). CH3—CH—CH—CH2—CH3
│

               CH3—C— CH3                                         CH3     C2H5
                          │

│
│

                   CH3
Задание 4. Соединению (г)  из задания 3составьте гомологи, соединению (ж)  из задания
3– изомеры.
Задание 5. Напишите уравнения следующих реакций, указывая условия их протекания:
4 1. нитрования 2 метилбутана
2. ароматизации гексана
3. изомеризации пентана
4. бромирования   и   хлорирования
2,3диметилбутана.
5. изомеризации бутана
6. горения этана
7. хлорирования метана
8. нитрование бутана
9. бромирование циклогексана
10. дегидрирования этана
11. горения бутана
5 Задание 6. Составьте уравнения реакций получения алканов:
а)  реакцией Вюрца углеводородов:  нгексана; . 2,5диметилгексана.
б)  при крекинге пропана
в) при изомеризации нпентана
г) при гидролизе карбида алюминия AI4C3
Задание   7.  Как   осуществить   превращения.   Составьте   уравнения,   укажите   названия
веществ и условия реакций.
а). СН 4
в). С4Н10
д). СН 4
 ж). С2Н6
 СН→ 3 Br;
 С→ 2Н4;
 С→ 2Н2
 С→ 4Н10
 б). С2Н6
г). С2Н6
е). СН3 СООNa
з). AI4C3
2
 СО →
 С→ 2Н5 – NO 2;
 СН→ 4;
 СН →
 СН→ 3 Cl
4
 С→ 2Н6
 С→ 2Н4
Задание 8.   Как осуществить превращения. Составьте уравнения реакций и укажите
условия их протекания. Дайте название соединениям.
 CO→ 2
 → CCl4
 C→ 4H10
 → CH2 Cl2
 → C2H4
 C→ 2H5 Cl
 → CH Cl3
 → C2H6
 СН→ 3Cl
СН4
 СН→ 3Cl →C2H6
СН4
 C→ 2H6
C2H5 CООNa
→
 изобутан
бутан
→
 этен.
этан
→
 сажа
метан
→
гексан
 циклогексан
→
→
Этан

 Бромэтан
→
→
Гексан Пропен Пропан 2,2дибромпропан
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Этан Бромэтан нБутан Изобутан Оксид углерода (
Задание 9 . Решите задачу:
1. Какой   объем   хлора   (н.у.)   необходим   для   получения   из   пропана   31,4г.   2
 Оксид углерода (
→ н –Бутан
 Изобутан
→
→
→
→
→
→
IV);
IV)
хлорпропана?
2.   Найдите   массу   воды,   необходимой   для   получения   метана   из   1,8г.   Карбида
алюминия.
3.   Найдите  массу   10процентной  азотной  кислоты,   необходимой  для  получения
17,8г. 2нитропропана из пропана.
4.   Найдите массу октана полученного при нагревании 27г. 2бромбутана с 8,8г.
калия.
5.  Какой объём воздуха потребуется для сжигания смеси состоящей из 8г. этана и
8л. пропана? (н.у.)
(Оφ 2)= 20%
6. При   хлорировании   метана   объёмом   112л.
  (н.у.)   было   получено
255г.дихлорметана.   Найдите   долю   выхода   продукта   реакции   в   процентах   от
теоретически возможного.
7.  Найдите массу бутана полученного при крекинге 285г. октана, если доля выхода
продукта крекинга составляет 80% от теоретически возможного.
8.   Найдите   массу   технического   карбида   алюминия,   содержащего   5%   примесей,
необходимого   для   получения   28л.   метана   (н.у.),   если   доля   выхода   продукта
реакции составляет 80% от теоретически возможного.
9.   Какое   количество   5процентного   раствора   едкого   натрия   необходимо   для
поглощения газов, образующихся при полном сгорании 1,68л. смеси пропана и
бутана (н.у.), содержащей 20 объёмных процентов пропана?
10. Составьте термохимическое уравнение реакции горения метана, если известно,
что при сжигании метана объёмом 0,004 м3 выделилось 160,2 кДж теплоты.
11.Массовая доля углерода в углеводороде составляет 75%. Определите формулу.
6 12. Массовая доля углерода в углеводороде составляет 83,33%, водорода – 16,67%.
Относительная плотность паров этого вещества по водороду – 36. Определите
формулу.
13.Найдите   молекулярную   формулу   углеводорода,   массовая   доля   углерода   в
котором   составляет   80%;   относительная   плотность   углеводорода   по   водороду
равна 15.
14.   Найдите   молекулярную   формулу   углеводорода,   содержащего   85,7%   углерода,
14,3% водорода с относительной плотностью по водороду 28. Относится ли данное
вещество к предельным углеводородам?
15.При сгорании вещества массой 1,5 г образовалось 4,4г углекислого газа и 2,7 г
воды. Плотность вещества по воздуху равна 1,03. Найдите молекулярную формулу
вещества.
Задание 10. Контрольные вопросы:
1. Какие углеводороды называют предельными?
2. Строение метана.
3. Физические свойства алканов.
4. Виды изомерии алканов.
5. Причины инертности алканов.
6. Какие типы химических реакций характерны для алканов?
7. Какова последовательность замещения атомов водорода на галоген в алканах,
содержащих более двух углеродных атомов?
8. Каков механизм реакции замещения?
9. Каковы способы получения алканов?
10. Дайте определения следующим понятиям: гомологи, изомеры, заместитель.
2. Задания в тестовой форме:
Вариант №1
1. Соотнесите:
Понятие:
1) гомологи,  2) изомеры.
Определение:
а) вещества, сходные по строению и свойствам, состав которых отличается на
одну или несколько групп СН2.
б) вещества, имеющие одинаковый состав, но различное химическое строение.
2. Общая формула алканов
а) СnH2n6,  б) СnH2n2,    в) CnH2n,    г) CnH2n+2.
3. Укажите формулу предельного углеводорода:
а) С2Н4,      б) С3Н8,       в) С4Н6,      г) С6Н6 .
Назовите это вещество, напишите его полную структурную формулу.
4. Найдите формулу гомолога н бутана:
а) СН3СНСН3,   б) СН3СН2,    в) СН2СН2     г) СН3СН2
│

            СН3                       СН3          СН3  СН3                   СН2СН3

5. Гомологами являются вещества:

│
│

│

│

а) С2Н6 и С2Н2,   б) С4Н10 и С3Н6,    в)С2Н2 и С6 Н6,    г) СН4 и С3 Н8
6. Для алканов характерны реакции:
а) присоединения   б) замещения    в) полимеризации.
7 7. Соотнесите:
Формула алкана:
1)СН3СН2СН2СН2       2) СН2СН2СНСН3

                                        СН3                             СН3
Название:

│
│
 а) 2 метилбутан,       б)  пентан
Вариант №2
1. Вставь пропущенное слово:
а) Вещества, сходные по строению и свойствам, состав которых отличается на
одну или несколько групп СН2, называются ___.
  б)   Вещества,   имеющие   одинаковый   элементарный   состав,   но   различное
химическое строение, называются_________.
2. Предельные углеводороды имеют общую формулу:
а) СnH2n6,      б) CnH2n2,       в) CnH2n,       г) CnH2n+2
3. Укажите формулу предельного углеводорода:
а) С2 Н6,      б) С3 Н4,       в) С2 Н2,       г) С6 Н6.
4. Найдите формулу гомолога н  пентана:
а) СН3СН2,               б) СН3СН2СНСН3,        в) СН3СН2СН2СН3

│

                         СН2СН2СН3                     СН3

│
                        СН3

             │
г) СН3ССН3
                        │
                        СН3
5. Гомологами являются вещества нормального строения:
а) С2Н6 и С2 Н4,       б) С3 Н8 и С5Н12,      в) С4Н8 и С7Н16,     г) СН4 и С6 Н10
6. Число групп СН2 отличающих по составу пропана и пентана равно:
а) одному,       б) двум,       в) трем,       г) четырем.
7. Соотнесите:
Формула алкана:  1) СН3СН2СНСН2СН3       2) СН3СНСНСН3

                                                    С2Н5                                  СН3  СН3
Название:

│

│
│
а) 3 этилпентан,      б) 2,3диметилбутан.
Вариант 3
1. Первый представитель ряда алканов называется:
а) бутан; б) пропан; в) октан; г) метан.
2. Общая формула алканов:
а) СnH2n; б) СnH2n+2; в) СnH2n–2; г) СnHn.
3. Атомы углерода в алканах находятся в состоянии:
а) sргибридизации;           б) pргибридизации;
8 в) sр3гибридизации;         г) в негибридном состоянии.
4. Валентный угол в алканах равен:
а) 109°28'; б) 180°; в) 90°; г) 270°.
5. Молекула метана имеет строение:
а) октаэдрическое;                  б) плоскостное;
в) тетраэдрическое;            г) гексагональное.
6. Чтобы дать название радикалу, необходимо заменить  ан в названии алкана на:
а)  ин; б) ил; в)  ен; г) диен.
 7. Вещество СН3–СН(CH3)– СH(CH3)–СН3 называется:
а) 2,3,4триметилоктан; б) нгексан; в) 2,3диметилбутан; г) 3,4диметилпентан.
8. Чтобы назвать разветвленный углеводород, сначала нужно:
а) выбрать самую длинную цепочку атомов углерода;
б) указать названия радикалов;
в) указать принадлежность к классу веществ;
  г) указать расположение радикалов.
9. Вещества СН3–СН3 и СН3–СН2–СН3 являются:
а) изомерами;
в) аллотропными видоизменениями;
 б) гомологами;
г) радикалами.
10. Седьмой представитель ряда алканов называется:
а) октан; б) нонан; в) декан; г) гептан.
11. Формула пентана:
а) С4Н10; б) С9Н20; в) С5Н12; г) С10Н22.
12. Формула С2Н5 соответствует:
а) радикалу этилу; б) декану; в) октану; г) бутану.
13. Взаимодействие метана с хлором – это реакция:
а) разложения; б) соединения; в) обмена; г) замещения.
14. Газообразные алканы – это:
а) СН4, С4Н10, С10Н22;
в) С6Н14, С5Н12, С5Н10;
 б) С3Н8, С2Н6, С4Н10;
г) С7Н16, С6Н14, С10Н22.
3. Проверочная работа:
Вариант 1
Задание 1.   Для вещества, формула которого  СН3СНСНСН3,
                                                                                |      |
                                                                                СН3СН3
составьте структурные формулы двух изомеров и двух гомологов. Дайте названия
всех веществ по систематической номенклатуре.
Задание 2. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить
превращения по схеме С ?
Задание   3.
 Массовая   доля   углерода   в   углеводороде   равна   92,31%,   а   его
относительная плотность по воздуху   0,897. Выведите его молекулярную формулу.
 CH→ 3Cl ?
 CH→ 4 ?
→
 NaCl
Вариант 2
Задание 1 Для вещества, формула которого  СН3СН2С Н  СН3,

                                                                                СН3
                                 |
9 составьте структурные формулы двух изомеров и двух гомологов. Дайте названия
всех веществ по систематической номенклатуре.
     Задание 2.   Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно
 CH→ 3Br ?
 H→ 3CCH3 ?
 H→ 2C=CH2
осуществить превращения по схеме:   CH4 ?
Задание 3.   Массовая доля углерода в углеводороде равна 82,76%, а его
относительная плотность по воздуху   2. Выведите его молекулярную формулу.
Вариант 3
Задание 1.   Для вещества, формула которого  СН3СН2СН  СН2СН2СН3,
                                                                                |
                                                                                СН3
составьте структурные формулы двух изомеров и двух гомологов. Дайте названия
всех веществ по систематической номенклатуре.
Задание   2.
осуществить превращения по схеме:   водород ?
Задание 3.   Массовая доля углерода в углеводороде равна 84,21%, а относительная
плотность   его   паров   по   воздуху        3,93.   Выведите   молекулярную   формулу
соединения.
 Напишите   уравнения   реакций,   при   помощи   которых   можно
 углерод
 → Х ?
→
Вариант 4
Задание 1.   Для пентана составьте структурные формулы двух изомеров и двух
гомологов. Дайте названия всех веществ по систематической номенклатуре.
Задание 2.  Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить
превращения по схеме:  СН4
Задание 3   Массовая доля углерода в углеводороде равна 84,51%, а относительная
плотность   его   паров   по   воздуху
     4,9.   Выведите   молекулярную   формулу
углеводорода.
 С→ 2Н5NО2
 СН→ 3Сl
 С→ 2Н6
4. Домашняя разноуровневая контрольная работа:
(тексты раздаются учащимся)
1 уровень  воспроизведение знаний
1. Для вещества, имеющего строение СН3СНСНСН3
                                                                                
         
                                                                                СН3  СН3
 Составьте формулы одного гомолога и двух изомеров. Дайте всем веществам названия
по систематической номенклатуре.
2. Напишите уравнения реакций:
    а) изомеризации бутана
      б) горения пропана в кислороде
     в) первой, второй и третьей стадии хлорирования метана
Дайте названия всем продуктам реакции.
3. Какая масса сажи образуется при разложении метана массой 24 г? Массовая доля
выхода продукта составляет 96%.
2 уровень – применение знаний по образцу, в знакомой ситуации.
1.   Дано   вещество   –   2метилбутан.  Составьте     структурную   формулу,   приведите   по
одному   примеру   гомолога     и   изомера   и   дайте   им   названия   по   систематической
номенклатуре.
10 2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
превращения:CH4  CH3Cl  C2H6  C2H5Br
3.   При   термическом   разложении   метана   количеством   вещества   14   моль   получен
ацетилен (С2Н2) ,объем которого при н.у. составил 120,96л. Вычислите объемную долю
(%) выхода ацетилена.
3 уровень  умения применять полученные знания в новой ситуации
1.   Напишите   уравнения   реакций,   позволяющие   осуществить   следующие   цепочки
превращений:
+KOH  X1 +Cl2,свет X2  2K X3
А)  Al4C3
Б)   CH3COONa безводн + NaOH тверд сплавление X1CH3Cl C2H6
В)  CH3COONa CH4
t=1500 C X4
Назовите вещества Х1. Х2,  Х3, Х4
2.Хлорэтан – газ, легко превращающийся в жидкость, которая при быстром испарении
охлаждает   кожу,   что   используется   для   местной   анестезии   при   легких   операциях.
Составьте уравнение реакции получения хлорэтана из этана.
3.   В   качестве   хладоагента   в   холодильных   установках   широко   применяют
дифтордихлорметан (фреон1) –газ, легко переходящий в жидкое состояние. Составьте
структурную и электронную формулу вещества.
5. Итоговый тест:
Вариант №1
А1. Диметилпропан относится к классу углеводородов, общая формула которого
1) CnH2n+2
2) CnH2n 2
                3) CnH2n
4) CnH2n+1
А2. Гомологом этана является
1) С2Н4                       2) СН3 CH2  CH2  СН3          3) С3Н4                     4) С6Н12
А 3. Гомологом С7H16 является
1) 2 метилгексан      2) 3 метилоктен
             3) 3 метилгексан
4) октан
A4.Какой вид изомерии имеют алканы:
1) положения двойной связи
3) пространственная
А5. Число
 связей в молекуле хлорметана
σ
1) 1
2) 2
                       3) 3
2) углеродного скелета
4) межклассовая
4) 4
4) 9
A6. Валентный угол в молекулах алканов составляет
1)109028                  2) 1800
                                                    3)1200                        4) 10405
A7. В уравнении полного сгорания пентана коэффициент перед формулой кислорода
равен
1) 5
2) 6
3) 8
А8. Пропан взаимодействует с:
1) бромом
2) хлороводородом  3) водородом  4) гидроксидом натрия (рр).
B1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием:
Структурная формула
             СН3
 а) 2 – метилпентан
                |
1)  СН3 –C – СН3
 б)  пропан
                |                                                                               в)  бутан
               СН3                                                                                г)  2,2  диметилпропан
2)  СН3 – СН2  –  СН2 – СН3                                                  д)  гептан
3) СН3 – (СH2)5 – СН3                                                           е)  гексан
 Название вещества
11 4) СН3 – СН – СН2  – СН2 – СН3
                |
              СН3
B2. К свойствам метана относятся:
а) хорошая растворимость в воде
б) высокая температура кипения
в) горючесть
г) электропроводность
д) взрывоопасность при смешивании с кислородом
е) способность к термическому разложению при нагревании
Ответ: _____________________
Вариант №2
А1. Гомологом СН3 CH2  CH  СН3 является
ﺍ
                                               СН3
1) 2 метилгексан     2) 2 метилбутен                        3) пентан                         4) пентен
А2. Изомерами являются
1) метан и этан                                  2)2,2диметилбутан и 2,2диметилпентан
3) метилпропан и бутан                   4)2,3диметилгексан и 4метилгексан
А3.  При  полном   сгорании  1  л   газообразного   углеводорода  (н.у.)   образовалось  2  л
оксида углерода (IV). Углеводородом является:
1) бутан
2) метан
3) пропан
4)
этан
А4.   Молекулярная   масса   соединения,   образующегося   при   полном   хлорировании
бутана С4Н10, равна:
1) 308
4) 58
А  5. Коэффициент перед формулой углекислого газа в уравнении реакции горения
пропана равен:
2) 403
3) 116
1) 2
2) 3
2) 3
4) 5
В1.   Установите   соответствие   между   формулой   вещества   и   коэффициентом,
стоящим перед ним в уравнении реакции:
  →    СО2    +  Н2О
1) С4Н10
2) О2                                                                             б)  2
3) СО2                                                              в)  8
4) Н2О                                                              г)  4
              д)  5

С4Н10    +  О2
 а)  13
  е)   10
В2. Установите соответствие между формулой вещества и его названием:
1) СН3Сl
2) СН3 – СН2 – СНСl – СН3                                          б) 3  хлорбутан
3) СН3 – СН – СН2 – СН3
                |                                                                       г) 2  метилбутан
               СН3
4) СН2Сl – СН3
 а) 3  метилпентан
     д) хлорэтан
 в) хлорметан
В3. Для метана характерно:
а) тетраэдрическое строение молекул
б) вступление в реакции гидрирования
12 в) плохая растворимость в воде
г) жидкое агрегатное состояние при н.у.
π
   связи
д) наличие одной
σ
е) наличие четырех
 связей          Ответ: _____________________
Вариант №3
А1. Алканам соответствует общая формула
1) СņН2ņ                             2) СņН2ņ6                             3) СņН2ņ+2
                    4) СņН2ņ2
А2. Углеводород с формулой СН3СН3 относится к классу:
1) алканов
2) алкенов             3) алкинов
4) аренов
А3. Гомологом гексана является
1) С6Н12                               2) С7H16                                3) С6Н6
А4. Изомерами являются
                                     4) С7Н14
1) 2,2 –диметилпропан и пентан                2) гексан и 2метилбутан
3) 3этилгексан и 3этилпентан                  4) пропан и пропен
А5.   В   гомологическом   ряду   метана   изомерия   начинается   с   углеводорода,
содержащего
1) 3 атома углерода
 3)5 атомов углерода
 2) 4 атома углерода
   4) 6 атомов углерода
А6. Число
  связей в молекуле 2 – метилпропана равно
σ
1) 10
2) 11
3) 13
4) 12
А7. Структурная формула 2,3диметилбутана
1) Н3С – СН – СН – СН3
           |       |
           СН3   С2Н5
3)
           СН3
           |
Н3С –  С – СН2 – СН3
           |
            СН3
2) Н3С –  СН – СН – СН3
            |       |
            СН3  СН3
4) Н3С –  СН – СН2 – СН – СН3
            |                 |
            СН3             СН3
А8. Вещество, для которого характерна реакция замещения:
1) бутан
2) бутен1
3) бутин
4) бутадиен1,3
 Название вещества
а) 2  метилбутан
В1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием:
 Структурная формула
1)  СН3 – СН3
2)  СН3 – СН  –  СН – СН3                            б) 2,2  диметилпропан
                    |          |
                   СН3    СН3
3) СН3 – СHCl – СН3                                       в)  этан
4) СН3 – СН2 – СН – СН3
                             |                                            д) 2,2  диметилбутан
                            СН3
 е) 2 – хлорпропан
 г) 2  хлорбутан
В2.  Реакция метана с хлором является:
а)  экзотермической
б) реакцией присоединения
в) реакцией протекающей по свободнорадикальному механизму
г) каталитической реакцией
13 д) реакцией, протекающей на свету
Ответ: _____________________
Вариант №4
А1. Алкан, молекула которого содержит 6 атомов углерода, имеет формулу:
3) C6H10
4) C6H6
1) C6H14
2) C6H12
А2. Гомологами являются
1) циклобутан и бутан        2) гексен и декан
3) бутан и пентан        4) 2метилпентан и гексан
А3. Форма молекулы метана
1) плоская
  2) треугольная        2) тетраэдрическая
4) кубическая
А4. При полном сгорании пропана С3Н8 образуются:
1) С и Н2О
2) СО2 и Н2О
3) СО и Н2
4) СО и Н2О
А5. Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения пропана равна
1) 10

2) 11
3) 12
4) 13
В1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием:
 а) 2,3,4,  триметилгексан
1) СН3 – СН2 – СН2 – СН – СН – СН3
                                      |         |                            б) 2,3  диметилгексан
 в) 2,3  диметилпентан
                                     СН3   СН3
 г) гексан
2) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3
3) СН3 – СН2 – СН – СН – СН – СН3
 д) пентан
                            |         |         |                            е) 2,3,  диметилбутан
                          СН3   СН3    СН3
4) СН3 – СН – СН – СН3
                 |         |
               СН3   СН3

В2.   Установите   соответствие   между   формулой   вещества   и   коэффициентом,
стоящим перед ним в уравнении реакции:
  →    СО2    +  Н2О
С2Н6    +  О2
1) С2Н6
2) О2                                                                                б)  2
3) СО2
 в)  7
4) Н2О                                                                 г) 4
      д)  1

 а)  3
В3. Метан:
а)  не горюч
б)  реагирует с  галогенами
в)  не обесцвечивает бромную воду
г)  не полимеризуется
д)  при сильном нагревании образует ацетилен и водород
е)  не имеет запаха
Ответ: _____________________
14 Тема 2. Непредельные углеводороды
Этиленовые углеводороды
Требования к уровню подготовки
Знать и понимать:
 Определение   понятий   «алкены»,
  «реакции
полимеризации»,   «мономер»,   «полимер»,   «структурное   звено»,   «степень
полимеризации»,
  «реакция   дегидратации»,
 Общую формулу алкенов,
 Области применения  этилена на основе его химических свойств,
 Свойства и применение этилена,
 Качественные реакции на кратную углеродуглеродную связь.
Уметь:
 Определять   вероятность   принадлежность   веществ   к   классу   алкенов   по
молекулярной формуле,
 Характеризовать особенности строения алкенов,
 Называть алкены,
 Различать изомерные алкены,
 Составлять структурные формулы изомерных алкенов,
 Характеризовать химические свойства этилена.
1.Задания для самоконтроля:
Задание 1.Составьте структурные формулы:
1. 3метилпентен1; 2,3,4триметилпентен  2; 2метил4изопропилгексен1;
2. 2,3 – диметилгексен 3; 2 – метил 4 –этилгептен – 3;2,3 диметилбутен1;
Задание 2. Напишите структурные формулы углеводородов.
1. 2метилпентен2
1. 2метил4этилгептен2
15 2. 2.3диметилбутен1
3. 3метилпентен1
4. 2метилбутен1
5. 3этилгексен1
Углеводороду (3) составьте гомологи и
изомеры и дайте им название.
2. 3,4,4триметилпентен2
3. 2метил3,6диэтилоктен4
4. транс5метилгептен2
5. цисгексен3
Углеводороду (1) составьте гомологи и
изомеры и дайте им название.
Задание   3.Найдите   гомологи     и   изомеры,   укажите   тип   изомерии.   Дайте   название
веществам в соответствии с систематической номенклатурой.
1.
CH3— CH  = CH— CH3
             │
           CH3
4. CH3                       CH3
             C = C
        Н                Н
7.
CH3— CH2— C = CН2
                        │
                       CH3
2.
CH3— CH2— CH= CH3
5.
 CH3— C = CН2
             │
             CH3
8. CH3               Н
             C = C
       Н               CH3
3
CH2— CH2
│
│

CH2— CH2
6.
CH2— CH2— CH= CH3
│
CH3
9. CH2— CH2
│

     CH2— CH— CH3
│

Задание 4.  Напишите уравнения следующих реакций, указывая условия их протекания:
1. горения бутена;
2. гидрирования  гексена 2;
3. хлорирования пентена – 2;
4. гидробромирования бутена – 2;
5. гидратации прпена;
6. полимеризации бутена – 2;
7. взаимодействия   гексена   –   2   с
раствором перманганата калия,
Задание 5.    Составьте уравнения реакций получения алкенов:
А).
  Какие   алкены   получатся   при   дегидробромировании   следующих
галогеналканов:
  1) 1бромпропан;  2) 3бромпентан;   3) 2метил3бромбутан.

                       Б). Какие алкены получатся   дегидратацией соответствующих спиртов и
дегидрогалогенированием галогеноалканов.

   1) пропен,   2) бутен2,  3) 2,3диметилбутен1   4)  2метилбутен2
Задание   6.  Как   осуществить   превращения.   Составьте   уравнения,   укажите   названия
веществ и условия реакций.
 пропен
 2хлорпропан
д) 1,2дибромпропан
            е) этанол
  пропен
  этилен
→
             г) этилен  полиэтилен
Задание 7.   С помощью, каких реакций можно осуществить следующие превращения?
Составьте уравнения и укажите условия реакций и название веществ.
             з) пропен  пропанол2
А). CH2  — CH2 —CH3
│

     Cl                                                                                Cl

2 = CH —CH3
      CH
     CH
│
3  — CH —CH3
→
→
→
а) пропан
→
б) пропен
→
в) пентен  пентан
→
ж) этилен этиленгликоль
→
→
→
16 Б). CH3  — CH2 —CH2
 CH→ 2 = CH —CH3
   CH→
3  — CH —CH3
 →
│

│

                                            ОН                                                           Cl
             CH3  — CH— CH —CH3

                           CH3     CH3                                     CH3   CH3
│

3  — C = C —CH3
     CH
│

│
│

→
              В) С2Н5Cl  ß С2Н4  à С2Н4Br2
                                        
                                   полиэтилен
Г) этан ß этилен à бромэтан
                                            
                                           1,2дихлорэтан
Задание 9 . Решите задачу:
1.Плотность паров алкена по воздуху равна 2,41. Молекулярная формула этого
углеводорода:   а) С3Н6,   б) С4Н8 ,  в) С5Н10 ,  г) С6Н12 .
2.   Массовая   доля   водорода   в   углеводороде   нормального   строения   составляет
14,29%, плотность его паров по водороду равна 21. Это вещество называется:
                 а) этен, б) пропен, в) бутен, г) пентен.
3. Пары алкена в 42 раза тяжелее водорода. Молекулярная формула алкена:
                  а) С3Н6,   б) С4Н8 ,  в) С5Н10 ,  г) С6Н12 .
4. Массовая доля углерода в углеводороде равна 85,71%, плотность его паров по
воздуху 0,966. Это вещество называется:     а) этен, б) пропен, в) бутен, г) пентен.
5.   При   (н.у.)   10л   паров   вещества   имеют   массу   18,75г.   Плотность   этого
углеводорода по воздуху равна:        а) 0,966,    б) 1,448,   в) 1,931,     г) 2,414
6. Алкен массой 4,2г способен присоединить 8г брома.   Молекулярная формула
алкена:                   а) С3Н6,   б) С6Н12,    в) С10Н20,   г) С12Н24.
8.Для   полного  гидрирования  5г  алкена  потребовалось  2л   водорода  (н.у.).  Этот
алкен:                    а) этен, б) пропен, в) бутен, г) пентен.
9.Тепловой   эффект   реакции   горения   этена   равен   1410кДж/моль.   Какой   объем
воздуха, объемная доля кислорода в котором 21%, расходуется для получения
21150кДж тепла (н.у.):                  а) 4,8м3 .  б) 1,6м3  ,    в) 1,0м3,   г) 336л.
10. Объем углекислого газа, полученный при полном сгорании 10л этилена, равен:
                  а) 40л,    б) 20л,    в) 10л,    г) 5л.
11.Количество вещества 0,112л (н.у.) этилена равно: а) 0,05моль,   б) 0,5моль, в)
5ммоль,    г) 5кмоль.
12.Найдите   молекулярную   формулу   углеводорода,   если   известно,   что   при
сжигании 5,6л этого вещества (н.у.) получили 3,3г оксида углерода (4) и 13,5г
воды.
13.Выедите молекулярную формулу углеводорода, если массовая доля углерода в
нем 85,7%, а относительная плотность вещества по водороду равна 21.
14.Определите   относительную   молекулярную   массу   этиленового   углеводорода,
зная, что 14г его присоединяют 32г брома.
15. На полное гидрирование 2,8г этиленового углеводорода израсходовано 0,896л
водорода   (н.у.).   Какова   относительная   молекулярная   масса   и   структурная
формула этого соединения.
17 16.   При   сжигании   6,68г   некоторого   алкена   в   кислороде   образовался   21г
углекислого   газа.   Определите   молекулярную   формулу   и   рассчитайте
относительную плотность по водороду этого алкена.
17.Определите   объем   пропилена   (н.у.),   необходимого   для   получения   7,15моль
пропана по реакции с водородом.
18.Алкен с массой 2,1г присоединяет 1,12л (н.у.) хлора. Определите молярную
массу (г/моль) и молекулярную формулу этого алкена.
19.При сжигании 1,12г органического вещества образовалось 1,792л (н.у.) оксида
углерода   (4)   и   1,44г   воды.   Относительная   плотность   по   водороду   равна   28.
Определите молекулярную формулу углеводорода.
20. Какую массу бромной воды с массовой долей брома 1,6% может обесцветить
пропен объемом 1,12 л (н.у.)?
21. Алкен нормального строения содержит двойную связь при первом углеродном
атоме. Этот алкен массой 0,7 г присоединяет бром массой 1,6 г. Определить
алкен и назвать его.
Задание 10.  Контрольные вопросы
1. Какие углеводороды называют этиленовыми?
2. Какая общая формула и особенности номенклатуры этиленовых соединений?
3. Строение алкенов.
4. Виды изомерии алкенов.
7. Причины химической активности этиленовых  углеводородов.
8. Какие типы химических реакций присущи этиленовым углеводородам?
9. Сформулируйте правило Марковникова и правило Зайцева.
10. Каков механизм реакции присоединения?
12. Каковы способы получения алкенов?
2.Задания в тестовой форме:
Вариант 1
1.Первый представитель ряда алкенов называется:
а) метан; б) этан; в) этен; г) бутен.
2. Молекулы алкенов содержат:
а) две двойные связи;        б) только одинарные связи;
в) две тройные связи;         г) одну двойную связь.
3 . В этене атомы углерода находятся в гибридном состоянии:
а) sp;
б) sp2;
в) s2p2;
г) sp3.
4. Молекула этилена имеет пространственное строение:
а) тетраэдрическое; б) кубическое; в) плоскостное; г) цилиндрическое.
5. Связи между атомами углерода в этене:
связь; б) две
а) одна σ связь и одна
связи; в) две
связи;  г) три
связи.
6. Реакция  СН2=СН–СН3 + HCl  СН3–CH(Cl)–CH3  протекает согласно правилу:
а) Бутлерова; б) Марковникова; в) Менделеева; г) Зинина.
7. В лаборатории этилен получают:
а) разложением этана;                 б) гидратацией пропена;
в) дегидратацией этанола;          г) каталитическим разложением бутана.
8. Пример реакции замещения:
а) С2Н6 + Сl2  … ;
                б) С2Н4 + [O] + Н2O  … ;
18 1) цисбутена2                 2) трансбутена2         3) бутена1                 4) бутана
 1)1,2дихлорпропен        2)2хлорпропен    3)2хлорпропан   4)1,2дихлорпропан

4.Реакция гидрирования невозможна для

5.Продуктом реакции пропена с хлором является:

6. Продуктом реакции бутена1 с хлором является:

7. При гидрировании алкенов образуются:
в) С2Н4 + HСl
;
     г) С2Н4 + H2О  … .
9. Реакция, нехарактерная для алканов:
а) горение;      б) хлорирование;  в) термическое разложение;         г) гидратация
10. Укажите формулу пентена2:
1) CH3CH=CНCH3;                     2) CH2= CHCН2CH3;
3) СН2= СНСН2СН2СН3;           4) СН3СН=СНСН2СН3
11 Валентный угол в алкенах равен:
а) 109°28'; б) 180°; в) 120°; г) 270°.
12. Общая формула алкенов:
а) СnH2n; б) СnH2n+2; в) СnH2n–2; г) СnHn.
Вариант 2
1. Превращение бутана в бутен относится к реакции:
    1) полимеризации      2) дегидрирования   3) дегидратации     4) изомеризации
2. Пропан от пропена можно отличить с помощью
   1) гидроксида меди (II)       2) этанола    3) раствора лакмуcа     4) бромной воды
3.Бутан в отличие от бутена2:
   1) реагирует с кислородом
  3) не реагирует с хлором                 4) имеет структурный изомер
  2) не вступает в реакцию гидрирования
 1)2хлорбутен1   2)1,2дихлорбутан  3)1,2дихлорбутен1    4)1,1дихлорбутан
 1) алканы         2) алкины         3) алкадиены         4) спирты
8. При гидратации 3метилпентена2 образуется преимущественно:
   1) 3метипентанол3
  3) 3метилпентадиол2,3
2) 3метилпентанол2
 4) 3метилпентанол1
9.  Общая формула алкенов:  1) СnH2n–6      2) CnH2n–2     3) CnH2n     4) CnH2n+2
10.  Какова гибридизация атомов углерода в молекуле алкена:
  1)  1 и 4 – sp2, 2 и 3 – sp3
   3)  1 и 4 – sp3, 2 и 3 – sp                  4)   1 и 4 – не гибридизованы, 2 и 3 – sp2
 2)   1 и 4 – sp3, 2 и 3 – sp2
  1) 1бромбутан         2) 2бромбутан    3) 1,2дибромбутан                 4) 2,3
Вариант 3
1. При действии воды на бутен2 образуется

дибромбутан
2. Этиленовые углеводороды можно отличить от алканов с помощью

3. При взаимодействии 2метилбутена2 с бромоводородом преимущественно
образуется

 1) бромной воды     2) медной спирали         3) этанола                     4) лакмуса
1) 2бром2метилбутан
 3) 2,3дибром2метилбута
   2) 1бром2метилбутан

   4) 2бром3метилбутан
19 4.При взаимодействии бутена1 с бромоводородом водород присоединяется к атому
углерода, номер которого
   1) 1                           2) 2                                 3) 3                                   4) 4
 1) алканы                        2) алкины                3) алкадиены                  4) спирты
5. При гидрировании алкенов образуются:

6. Наиболее характерными реакциями алкенов являются реакции:

  1. замещения       2. присоединения   3  разложения     4.обмена
7.С каким из перечисленных веществ не взаимодействует этилен:

8.Полипропилен получают из вещества, формула которого:
 1)  H2O     2) H2       3) Cl2      4) CH4
 1)CH2=CH2;      2)CH3CH2CH3;             3)CH2=CHCH3;              4)CH2=C=CH2 .
9. Назовите соединение:
1) 3метил4этилпентен2       2) 3метил2этилпентен3
3) 3,4диметилгексен2           4) 2этил3метилпентен2
10. Сколько изомерных алкенов соответствует формуле
С4Н8
            1)изомеров нет                2) два           3) три                   4) четыре
11. Двойная связь является сочетанием
σ
связей
1) двух
σ
 3)одной
связи и одной  связи
π
π
 2)  двух  связей
 4) ионной связи и ковалентной связи
Вариант 4
1.Общая формула алкенов следующая:

2. В названиях этиленовых углеводородов используется суффикс:
а)  СnH2n+2       б) СnH2n2   в) СnH2n4   г) СnH2n
     а) ан; б)ен;        в)диен;         г)ин
3.   Для   этилена   характерны   следующее   электронное   строение   и   геометрические
параметры молекулы:
20

file_name: Дидактический материал по органической химии 10 класс.doc

intro:
Предлагаемые дидактические материалы рассчитаны для учителя химии, работающего по программе для общеобразовательных учреждений.
Дидактический материал охватывает темы курса органической химии 10 класса раздел «Углеводороды», в той  последовательности, которая характерна для изложения материала в учебнике «Химия 10 класса» О.С.Габриеляна.
       Материалы предназначены для проверки уровня усвоения учебного материала на основании образовательного минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников школ. Они составлены на основе педагогической практики с учетом различных методических разработок.
Разработанный дидактический материал предусматривает организацию  основных этапов учебно-познавательной деятельности школьников: применение и актуализация теоретических знаний, самоконтроль качества усвоения материала,  выполнение самостоятельных и контрольно-оценочных работ.

title: Дидактические материалы по курсу Органическая химия.


extracted_text:
МКОУ Чамзинская СШ имени И.А. Хуртина
 Инзенский район Ульяновская область
Исследовательская работа на тему:
«Мой прадедушка  участник  Великой
Отечественной войны»
Автор:
 Швачка Татьяна,
Адрес:
7 класс                                                            433024
Руководитель: Федянина                             Ульяновская область
 Валентина Николаевна,                               Инзенский район
учитель музыки                                             МКОУ Чамзинская СШ
МКОУ Чамзинская СШ                               имени И.А. Хуртина
Имени И.А. Хуртина
2016 г.
1 Оглавление.
1.Введение. Актуальность темы…………………………………………3
2. Мои корни………………………………………………………………4 3.Мой
прадед в годы войны………………………………………………5
4. Боевой путь прадеда Конкина Степана Давыдовича…………………9
5.Заключение. Основные выводы………………………………………..13
6. Используемые источники………………………………………………14
Приложение 1. Презентация в электронном виде

2 1.  Введение. Актуальность темы.
  Тема моей работы – «Мой прадед в годы Великой Отечественной войны».  Я считаю,

что данная тема  является актуальной по нескольким причинам. Вопервых, каждый год 9
мая наша страна празднует День Победы, это тот самый день, когда советский народ ценой
огромных потерь одержал великую победу над фашистами в годы Великой Отечественной
войны.
         Вовторых, к сожалению, всё меньше остаётся в живых ветеранов, поэтому наша
задача – собирать, изучать и хранить материал о людях, защищавших нашу Родину.
Втретьих, я считаю, что каждый человек должен знать свою родословную: судьбу
своих дедов и прадедов, а затем свои знания передавать будущим поколениям.  Для меня
очень важно, чтобы осталась память о прадедушках  не только в виде нескольких
фотографий и наград, а как целый рассказ, построенный на основе документов и
воспоминаний.
  Актуальность выбора данной темы в том, что мы пополняем наш музей  историями
о судьбах тех, кто воевал в годы Великой Отечественной войны и для создания школьной
книги памяти.
Проблема исследования: у меня очень мало информации о близких, в частности о
судьбе прадеда Конкина Степана Давыдовича
Актуальность проблемы, ее практическая значимость обусловили тему исследования:
«Мой прадед в годы Великой Отечественной войны». Цель: расширение  круга  знаний о
моём  прадеде и подвигах нашего народа в годы войны; пополнение  страницы  школьной
Книги памяти.
.Отсюда следует, что объектом моего исследования: участник боев Великой
Отечественной войны Конкин Степан Давыдович.
Предмет исследования: воспоминания родных, фотографии, архивные документы,
электронные документы
Осуществленный анализ позволяет сформулировать гипотезу исследования: мои
предки были защитниками Родины, принимали участие в Великой Отечественной войне и
внесли посильный вклад в Великую Победу, в результате исследования смогу
систематизировать информацию о моих прадедах.
Выявленная проблематикой поставленная цель исследования позволила
сформулировать следующие конкретные задачи:
        Выяснить, что известно о прадедах  в нашей семье.
 Изучить боевой путь Конкина Степана Давыдовича
 Найти документы, касающиеся личности моего  прадеда.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались
следующие: Методы исследования: изучение семейного архива, беседы с родственниками,
сопоставление полученных фактов биографии прадедушки с историей страны, анализ и
обобщение собранной информации.
 Исследование осуществлялось в период с января  2016 и включало 3 этапа:
На первом подготовительном этапе определены цель и задачи исследования,
происходило  изучение материалов
3 На втором реализационном этапе   выполнение плана работы по сбору материалов
На третьем аналитическом этапе  обобщение результатов;
Предполагаемый результат: воссоздание малоизвестных страниц в биографии прадеда.
Научнопрактическая значимость работы: данная работа может пополнить
школьный музей, страницы школьной Книгу Памяти, останется на память всем моим
родственникам.
2.   Мои корни.
Изучение своей родословной – это работа очень длительная. Я сделала лишь первый
шаг на этом пути. В результате моей исследовательской работы был собран материал о
прадедушке, который участвовали в Великой Отечественной войне и внес огромный вклад в
борьбу русского народа с фашистскими захватчиками и, как многие советские солдаты,
приблизили долгожданный День Победы. Нам, правнукам, обязательно нужно помнить о
своих предках. Эпиграфом к своей работе я выбрала слова Петра  Давыдова:

Война еще исчезнуть не готова.
 Те годы  миллионы личных драм.
  А потому, давайте вспомним снова
  Всех тех, кто подарил Победу нам.
Мои   прабабушка   и   прадедушка   по   бабушкиной   линии   были   Конкин   Степан
Давыдович и Конкина (Шолмова) Агафья Антоновна. Жили они в селе Аргаш
Супруги  Конкины
      На фото Конкин Степан Давыдович (прадедушка) 23.07.1909 г. рождения и Конкина
(Шолмова)Агафья Антоновна (прабабушка) 05.04.1910г.р.
Бабушка рассказывала нам, что дед воевал на войне и даже у него была какието
награды. В детстве она с сёстрами просили их у матери поиграть. Но прабабушка
Агафья не разрешала их трогать, можно было только на них посмотреть.
Мой прадед  Конкин Степан Давыдович родился в селе Аргаш 23 июля 1909 года.
Воевал   в   годы   Великой   Отечественной   войны   с   1941   года.   Дошёл   до   Чехословакии.
Принимал участие в боевых действиях на Западной Украине с бандеровцами.   Домой
вернулся в 1947 году. Женился на Агафье . В их большой и дружной семье было 11 детей:
Степан (умер до года), Мария (1931  2006), две Антонины (умерли в возрасте до года),
Петр   (1936   –   1992),   Антонина   (1938   г.),   Александр   (19482004),   Нина   (1950)   моя
бабушка, Валентина (1952), Анна (1954 умерла в 8 месяцев). Из 11 человек сейчас в
живых осталось только три сестры: Антонина, Нина – моя бабушка и Валентина. После
войны работал в колхозе мельником в селе Аргаше. Умер 4 апреля 1970 года.
4 Мне стало интересно, за какие заслуги и чем был награждён мой прадед Конкин
Степан Давыдович?
3.Мой прадед в годы войны.
               Моя мама Федянина Валентина Николаевна помогла мне найти информацию про
прадедушку на сайте «Память народная». Я узнала, что эти документы были рассекречены
в 2007 году.
(Рассекречено в соответствии с приказом Министерства обороны РФ от 8 мая 2007 года
N181   «О   рассекречивании   архивных   документов   Красной   Армии   и   ВоенноМорского
Флота за период Великой Отечественной войны 19411945 годов» (с изменениями на 30 мая
2009 года)
 и вот что было в них про моего прадеда:
Дата призыва: 01.01.1941г.
Место призыва: Инзенский РВК (Районный военный комиссариат), Ульяновская обл.,
Инзенский рн
Дата рождения 23.07.1909г.
Воинская часть:
 215 погран. полк войск НКВД 4 Украинский Фронт
Дата поступления на службу 1.01.1941
Звание: ефрейтор.
Помощник наводчика второй резервной заставы 215 Пограничного ордена Красной Звезды
полка войск НКВД
Кто наградил: 4 Украинский фронт
Наименование награды: Медаль «За отвагу» 12.06.1945 г.
Номер фонда ист. информации 33
Номер описи ист. информации 690306
Номер дела ист. нформации 2718
Архив ЦАМО (Центральный архив Министерства обороны) Российской Федерации
оо
Из интернета я узнала, что НКВД   это Нар дный комиссари т вн тренних дел СССР
 —
центральный   орган   государственного   управления СССР  по   борьбе   с   преступностью   и
поддержанию общественного порядка, обеспечению государственной безопасности в 1934
—1946 годах.
(Образован   постановлением ЦИК   СССР от 10   июля 1934 года[1].   В   состав   НКВД   СССР
вошли НКВД   РСФСР и ОГПУ   СССР,
  переименованное   в   Главное   управление
государственной безопасности (ГУГБ).
ао
уо
5 Символ НКВД
В   сфере   ответственности   НКВД   находились   коммунальное   хозяйство   и
строительство,   другие   отрасли   промышленности,   а   также   политический   сыск   и   право
вынесения приговоров во внесудебном порядке, система исполнения наказаний, внешняя
разведка, пограничные войска, контрразведка в армии.
Впоследствии НКВД преобразован в МВД СССР.
Про   НКВД   ходили   разные   мифы   (были   и   плохие,   что   воины   НКВД   –«безнаказанные
палачи»).   А   на   самом   деле   состоянием   на   1941   год   НКВД   располагал   собственными
войсками: в частности, главным управлением пограничных войск, управлением конвойных
войск, другими подразделениями внутренних войск. В ходе Великой Отечественной войны
были созданы Войска НКВД по охране тыла. Первый удар Вермахта 22 июня 1941 года
приняли на себя именно пограничные войска НКВД.
В  целом,  к   началу   войны   войска   НКВД   состояли  из 14  дивизий, 18  бригад   и 21
отдельного полка различного назначения, из которых в западных округах находились 2
бригады   и   11   оперативных   полков   внутренних   войск,   7   дивизий.   Личный   состав
погранвойск   НКВД,   где   находился   мой   прадед   составлял   более   167   тысяч   человек.
Несмотря на то, что бойцы пограничных и внутренних войск выполняли в начале войны
совершенно   не   свойственные   для   себя   функции,  их   личный   состав   в   среднем   оказался
лучше   подготовленными,   чем   личный   состав   Красной   армии   в   западных   регионах.   По
подсчетам историков, в местах боевых столкновений с пограничниками, на одного убитого
воина НКВД приходилось 5  7 (иногда до 10) выведенных из строя нацистов.
  Помимо   "не   свойственных"   армейских   функций,   часть   бойцов   продолжала
выполнять и свои непосредственные обязанности  в частности, конвойные. В начале войны
начались бунты уголовников, пытавшихся совершить побеги, а возможно даже  уйти к
немцам. В 1941 году расстреляно в ходе бунтов было 674 заключенных, при неподчинении и
769.
попытках
Так  вот, по   всем  случаям  применения  оружия  были  проведены  расследования. К
уголовной   ответственности   за   превышение   власти   было   привлечено   227   сотрудников
НКВД. 19 человек из них по приговору суда было расстреляно, большинство  отправилось
искупать свою вину на фронт. Вот вам и развенчание мифа о "безнаказанных палачах"...
Но   мой   прадед   был   храбрым   и   высоконравственным,   ответственным   бойцом.   Об   этом
свидетельствуют архивные документы:
бегству
к

6 Краткое, конкретное изложение боевого подвига, заслуг:
«Товарищ Конкин показал себя исключительно способным по изъятию преступного
элемента в тылу Действующей Красной Армии. Лично участвовал в ликвидации банд
украинсконемецких националистов. Во время боевых операция пленил 4 бандита и одного
убил. Неся службу по охране тыла Действующей Красной Армии имеет на своём счету
следующие задержания: агентов к/р органов противника – 3 чел., солдат противника 7 чел,
дезертиров 3 чел, пособников врага 8 чел, членов фашистских партий и организаций 4
человека. Отличник боевой и политической подготовки.
Представляю товарища Конкина к Правительственной награде ордену «Славы 3 степени».
Командир 215 Пограничного ордена Красного Знамени полка
Полковник ____________Комаринец
27.05.1945 г
Орденом Славы награждаются лица рядового и сержантского состава Красной Армии, а в авиации и лица, имеющие
звание младшего лейтенанта, проявившие в боях за Советскую Родину славные подвиги храбрости, мужества и
бесстрашия.
Орден Славы состоит из трёх степеней: I, II и III степени. Высшей степенью ордена является I степень. Награждение
производится последовательно: сначала третьей, затем второй и, наконец, первой степенью.
В наградном листе есть сведения о том, что ранее боец Конкин С.Д имел медаль «За
оборону Ленинграда» 16 ноября 1943 г.
7 8 На сайте Память народа я нашла информацию о награждении прадеда медалью «За отвагу»
12.06.1945 г.
Приказ подразделения
№: 192/н от: 12.06.1945
Издан: ВС 4 Украинского
фронта
Архив: ЦАМО
Фонд: 33
Опись: 690306
Ед.хранения: 2718
№ записи: 41970220

Я с мамой проследили весь боевой путь моего прадеда Конкина Степана
Давыдовича
4.Боевой путь  прадеда Конкина Степана Давыдовича –  ефрейтора, помощник наводчика
второй резервной заставы 215 Пограничного ордена Красной Звезды полка войск НКВД в
составе 4 Украинского Фронта
9 









Боевой путь в составе: 4 УкрФ
Место призыва: Инзенский РВК, Ульяновская обл., Инзенский рн
01.01.1941
Мелитопольская операция (прорыв на р. Молочная). 26.95.11.43 г.
26.09.1943  05.11.1943
Страница боевой операции
Войска фронта прорвали оборону противника на р. Молочная и, нанеся поражение войскам
6й немецкой армии, вышли к низовью Днепра и Крымскому перешейку, захватив
плацдармы на южном берегу Сиваш
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
10.11.1943  29.11.1943
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
14.01.1944  17.01.1944
НикопольскоКриворожская наступательная операция. 30.122.2.44 г. (Операция
2го удара)
30.01.1944  22.02.1944
Страница боевой операции
Войска 3го и 4го Украинских фронтов разгромили никопольскую группировку
противника, ликвидировали плацдарм немцев на восточном берегу р. Днепр и,
продвинувшись на 6080 км, освободили Апостолово, Никополь, Кривой Рог и захватили
плацдарм на западном берегу р. Ингулец
2й удар. Разгром на правобережной Украине. февральмарт 1944 г.
01.02.1944  31.03.1944
Страница боевой операции
Советские войска нанесли большие потери 1 и 4 ТА, 8 и 6 армиям немцев и 3 армии румын.
Разгромлены корсуньшевченковская и никопольская группировки противника.
Освобождена Правобережная Украина. Созданы условия для полного изгнания немцев из
Украины и Белоруссии
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
25.02.1944  25.02.1944
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
01.03.1944  08.03.1944
3й удар. Разгром немецкорумынских войск в Крыму и под Одессой. Апрель
май 1944 г.
01.04.1944  31.05.1944
Страница боевой операции
Полностью разгромлена 17 А и завершен разгром остатков 6 А немцев и 3 А румын.
Освобождена Одесса. Очищен от противника Крым. Созданы условия для
наступления в Бессарабию и Румынию
Крымская наступательная операция 4го Украинского фронта и отдельной
Приморской армии. 8.412.5.44 г. (Операция 3го удара)
08.04.1944  12.05.1944
Страница боевой операции
10 












Войска фронта разгромили 17ю немецкую армию и к 12 мая полностью освободили от
противника Крымский полуостров
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
25.08.1944  27.08.1944
Карпатская (ужгородская) наступательная операция. 9.928.11.44 г. (Операция 9
го удара)
09.09.1944  28.11.1944
Страница боевой операции
Войска фронта преодолели главный хребет лесистых Карпат, овладели городами
Мукачево, Ужгород и вышли на рубеж р. Ондава, продвинувшись до 160300 км
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
12.09.1944  15.09.1944
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
01.10.1944  10.10.1944
9й удар. Разгром немецковенгерских войск на территории Венгрии. Октябрь
декабрь 1944 г.
01.10.1944  31.12.1944
Страница боевой операции
Разгромлены немецкофашистские войска в Венгрии. Венгрия выведена из войны и
объявила войну Германии. Большая часть территории Венгрии и значительная часть
территории Югославии, со столицей Белград, очищены от немцев. Освобождена
Закарпатская Украина. Оказана помощь союзной советским войскам Чехословакии.
Созданы условия для полного изгнания немецкофашистских захватчиков с территории
Чехословакии, Венгрии, Югославии и Албании
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
11.10.1944  15.10.1944
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
01.11.1944  05.11.1944
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
21.11.1944  30.11.1944
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
01.12.1944  05.12.1944
Разгром немцев в Польше. Январьфевраль 1945 г.
01.01.1945  28.02.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
14.01.1945  16.01.1945
ЗападноКарпатская наступательная операция. 15.118.2.45 г.
15.01.1945  18.02.1945
Страница боевой операции
Войска фронта, продвинувшись от 150 до 200 км, подошли к МоравскоОстравскому
промышленному району в верхних течениях рек Висла и Одер
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
17.01.1945  17.01.1945
11 
















Боевые действия в составе: 4 УкрФ
27.01.1945  29.01.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
30.01.1945  31.01.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
01.02.1945  02.02.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
02.02.1945  02.02.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
14.02.1945  17.02.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
09.03.1945  11.03.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
12.03.1945  12.03.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
12.03.1945  13.03.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
22.03.1945  25.03.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
01.04.1945  04.04.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
05.04.1945  08.04.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
15.04.1945  18.04.1945
МоравскоОстравская наступательная операция. 15.46.5.45 г.
15.04.1945  06.05.1945
Страница боевой операции
Войска фронта продвинулись на 60100 км, овладели МоравскоОстравским
промышленным районом и вышли на рубеж западнее Троппау (Опава), Штернберк,
восточнее Оломоуц, Фульнек, Пржибор, Рожнов, восточнее Голешов
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
24.04.1945  26.04.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
27.04.1945  30.04.1945
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
06.05.1945  10.05.1945
Пражская наступательная операция. 6.511.5.45 г.
06.05.1945  11.05.1945
Страница боевой операции
Результат операции
Войска 1го Украинского фронта освободили столицу Чехословакии  город Прагу и во
взаимодействии с войсками 4го и 2го Украинских фронтов освободили от немецко
фашистских захватчиков территорию всей страны; разгромили и пленили группу армий
"Центр"
12 
Боевые действия в составе: 4 УкрФ
25.05.1945  31.05.1945
5. Заключение. Основные выводы.
Мы всё дальше от того победного дня, величие его нельзя уменьшить. Прошло много лет...
Никого   из   моих   прадедов   уже   нет   в   живых.   Не     сохранилось   фотографий,   сведений,
фактов,   о   многом   из   их   жизни   мы   уже   никогда   не   узнаем.   Уже   нет   родственников,
односельчан, которые могли бы рассказать о моих прадедах.
  В ходе исследования я собрала разный материал об одном из прадедов:
  фотографии;
  даты и место призыва, место службы, воинские звания, рода войск,
    названия фронта, на которых он воевал, географические названия мест,
 награды, медали;
 небольшой биографический материал.
  Но для себя я узнала и поняла самое главное: мой прадед был замечательным

человеком, который до и после войны трудился в своей родной деревне. Мой прадед
защищал свою землю, своих родных от врага. Вернулся с войны, продолжал в тяжёлое
послевоенное время работать, помогая семье, односельчанам. Я узнала, что прадед был
человеком добрым, уважаемым, трудолюбивым.
     Моё выступление я хотела бы завершить словами Юлии Друниной: « Мы не должны
забывать, что такое война, чтобы быть чище, добрее, чтобы умели ценить мир»
Пусть моя исследовательская работа будет Словом Памяти моим близким и
родным.
Гипотеза, поставленная в начале работы, нашла подтверждение: мой прадед
был защитниками Родины, принимал участие в Великой Отечественной войне и внес
посильный вклад в Великую Победу.
Занимаясь   исследовательской   работой,   достигая   поставленной   цели,   я
увидела,   что   события   Великой   Отечественной   войны   не   обошли   стороной   мою
семью.   Прадедушка, участник   Великой Отечественной войны,  отдал  за свободу
Родины   собственную   жизнь.     К   сожалению,     я   не   смогла     восстановить   более
подробные боевые события моего прадеда.
13 Я   сделала   вывод   о   том,   что   мой   прадед     являлся   непосредственными
  история   моей   семьи
участниками   исторических   событий   нашей   Родины   и
перекликается с историей  страны.
6. Используемые источники
1. Википедия: Страницы в категории «Награждённые медалью «За оборону Ленинграда»
2. Официальный сайт Бессмертный полк
3 https://pamyatnaroda.ru/
4. Загоскин А.А.  Ветераны Великой Отечественной войны. Вологда, 2000
5.  Сайт    www
 .  ru 4. Сайт   http://podvignaroda.mil.ru
 .  obd
   memorial

14

file_name: исслед работа Конкин С.Д..docx

intro: Изучение своей родословной – это работа очень длительная. Мы сделали лишь первый шаг на этом пути. В результате данной исследовательской работы был собран материал о прадедушке Конкине Степане Давыдовиче, который участвовал в Великой Отечественной войне и внес большой вклад в борьбу русского народа с фашистскими захватчиками и, как многие советские солдаты, приблизили долгожданный День Победы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Мой прадедушка Конкин С.Д."


extracted_text:
ГБОУ
                                          «Крымская гимназия для одаренных детей»
                 Интегрированный урок
          немецкий язык + английский язык
          (основной язык: англ., второй язык –
немецкий)
       по теме: Дружба. Freundschaft.

                                            Яновская Лариса Самойловна
                                            учитель немецкого языка
                                               Тохлу Рустем Алиевич учитель английского языка

                                                                                Урок №…
10 –В класс
12.10.2016        Тема урок « Семья и семейные традиции»
Задачи (с позиции УУД и требований к предметным результатам ФГОС):
Цели урока:
1. Создать условия на уроке для систематизации знаний, обучающихся по теме “Дружба”; развивать навыки монологической и диалогической
речи, усовершенствовать навыки обратного перевода в режиме Deutsch – Englisch и Englisch – Deutsch.
2. Создать условия для дальнейшего формирования и совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции и расширения
лексического запаса.
3. Привлечение внимания к значимости семьи в современном обществе; воспитание уважительного отношения к членам своей семьи.
4. Создать условия для формирования толерантного отношения и личностной позиции обучающихся к ценностям немецкой и английской
культуры, развития их национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в Германии и Великобритании.
Предметные: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и
систематизация знаний о языках, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее
овладение общей речевой культурой. Метапредметные: умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач и использовать речевые средства в соответствии с задачей; умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи коммуникации для выражения своих потребностей; владение устной и письменной речью немецкого
и английского языков.
Личностные: учить искусству общения, умению уважать мнение собеседника, вызывать интерес к жизни молодежи
за границей, воспитывать чувство независимости, развивать сознательное  отношение  к изучению иностранных
языков, учить находить выход из нестандартных жизненных ситуаций.
Тип урока: интегрированный ( английский язык и немецкий язык).
Межпредметные связи: английский язык, немецкий язык, музыка.
Ресурсы урока: слайд – презентация, карточки, иллюстрации, конверты с заданиями, разноцветные жетоны.
 Ожидаемые результаты: обучающиеся смогут: систематизировать знания по теме “ Дружба”; совершенствовать иноязычную коммуникативную
компетентность, расширить лингвистический кругозор и лексический запас; продолжить формирование толерантного отношения и личностной
позиции к ценностям немецкой и английской  культурам.
Ход урока:
                 Этапы
урока
           Деятельность учителя на
уроке
             Деятельность
учащихся
1.Организационный
момент.
Мотивация.
1 мин.
Приветствие учащихся, беседа с классом
(Кто дежурный, отсутствующие, какое
настроение).
Учитель немецкого языка:
Heute haben wir ein wenig
ungewöhnliche Stunde, weil wir diese
Stunde mit dem Englischlehrer und mit
 Здороваются, отвечают на
вопросы учителя немецкого языка
 Отвечают на вопрос
Слайды
презентац
ии dem Psycholog unterrichten. Ihr habt
heute eine Möglichkeit in der Stunde
Deutsch und Englisch zu sprechen.
Ehrlich gesagt, das ist nicht einfach.
Aber wir versuchen das zu machen und
ihr könnt Ihre Kenntnisse in Deutsch
und in Englisch prüfen. Vielleicht wählt
jemand von euch in der Zukunft den
Beruf von Übersetzer.
Сегодня у нас немного необычный
урок потому, что мы его проводим
вместе с учителем английского
языка и с психологом.
У вас будет сегодня возможность на
уроке на немецком и английском
языках говорить. Честно говоря, это
не просто, но мы попробуем это
сделать. И у вас будет возможность
проверить свои знания немецкого я
и английского языка.
Может быть, кто-то из вас в
будущем выберет профессию
переводчика.
Wir sprechen heute mit euch wieder zum Thema
„Familie“, weil die Familie das wichtigste im
Leben des Menschen ist.
Мы будем с вами снова о теме
«Семья» говорить потому, что это
2. Фонетическая
разминка по нем.яз.
Введение в языковую
Слайд №1 среду.
1 мин.
3. Работа в группах
 34 мин.
самое важное в жизни человека.
Aber zuerst machen wir Phonetische
Gymnastik
in Deutsch.
Но сначала мы сделаем
фонетическую гимнастику на
немецком языке.
Die Familie, die Beziehungen,
vertrauen, verstehen sich,
tolerant, die Geschwister, die
Bräuche, die Zeit verbringen,
zusammen, Danke! Спасибо!
Jetzt werdet ihr in den Gruppen
arbeiten.
Jede Gruppe bekommt ein Blatt.
Was fällt euch spontan zum Wort
„Die Familie“ ein? Sammelt bitte
Assoziationen!
Jede Gruppe muss vorstellt, was
für sie Familie bedeutet.
Слайд№2
Слайд №3
Слайд№4
 Работают в группах, записывают
слова, которые подходят к теме:
«Семья».
 Представитель каждой группы
зачитывает, что группа написала и
рассказывает о своей семье с
помощью ассоциограммы, которую
заполнила группа.
Schüler 1:Meine Familie besteht aus 4 Personen.
Das sind mein Vater, meine Mutter, mein älterer
Bruder und ich.
Bei uns alle vertrauen einander. Die Eltern helfen 4. Презентация
групп
7 мин.
5. Работа с
учителем
английского
языка
6 мин.
6. Рассказ о своём
друге
3 мин.
7. Письменное
задание.
4 мин.
1. Erzählt bitte über eure
Familie, benutzt  dabei euer
Assozigramm.
Группы работают, звучит тихо песня
на английском языке о дружбе.
(Каждая группа презентует своё
задание).
Учитель немецкого языка.
Учитель немецкого язык:
Also, arbeiten wir weiter. Ich gebe
ein Wort dem Englischlehrer.
Итак, мы работаем дальше, и я
передаю слово учителю английского
языка.
Учитель английского языка:
Учитель английского языка спрашивает, что
делали на уроке, что ученикам было тяжело и
 не понятно?  Что взяли для себя с урока?
die Probleme in der Schule zu lösen. Sie
unterstützen mich und meinen Bruder immer und
geben einen guten Rat.
Unsere Familie interessiert sich für Sport und wir
spielen zusammen oft Volleyball. Ich fühle mich zu
Hause ruhig und gemütlich.
Schüler 2: Ich heiße Anton. Ich wohne mit meiner
Mutter, meinem Vater und zwei älteren Brüdern.
Unsere Familie ist sehr freundlich. Wir vertrauen
einander. Die Mutter verbringt mit uns genug Zeit.
Aber manchmal verbietet sie etwas, z.B. Ich muss
um 21 Uhr immer schon zu Hause sein.
Wir haben gemeinsame Interessen. Meine Brüder
helfen mir meine Probleme lösen. In unserer
Familie herrschen Liebe, Vertrauen und
Verständnis.
Пересказывают текст на английском языке.
Называют, что важно в дружбе?
Ученики пишут пожелание своему
другу, заранее учителями подготовлены
листочки с именами учеников. Можно
писать на немецком и английском языках. Пожелания некоторые ученики зачитывают
(кто раньше всех написал, остальные
приклеивают листики на ватман, на
котором написаны слова на нем. и анг.
языках:
Мой дорогой друг (моя дорогая подруга)!
Я желаю тебе…
Записывают задание в дневник.
 Выставляют отметки в дневник.
Отвечают на вопросы.
Слайд№5
Слайд№6
Слайд№7
Дом. Зад.
Слайд№8
8. Презентация
выполненного
задания.
Продукт урока
2 мин
9. Подведение итога
урока.
3 мин.
10. Домашнее задание.
1 мин.
11. Отметки.
1 мин.
12. Рефлексия.
12 мин.
Подготовить рассказ о своем друге.
На нем. языке – 6  8 предложений, на анг.
10.
Творческое задание: о дружбе
стихотворение  или пословицу выучить.
Рефлексию проводит учитель немецкого языка.

file_name: Дружба 10 класс.docx

description: языка.

intro: Презентация к уроку по теме: Дружба, 10 класс

title: Конспект интегрированного  урока (английский + немецкий, немецкий как второй иностранный) по теме: "Дружба"  10 кл.


extracted_text:
Сана: 02.02.2016
Синф 8Б
 Мазкур дарсда
ўқувчилар олдига
қўйилган мақсад
Ўқитишдан мақсад
Тилли мақсад
Мактаб: Шымкент шаҳар №14 Ойбек номли умумий ўрта
мактаб
Ўқитувчи:  Ибрагимова У.
Дарсга қатнашганлар сони:23
Дарсда
қатнашмаганлар сони:
Таълимий мақсад:
Компьютер тармоқлари ва уларнинг аҳамияти ҳақида маълумот бериш,
ҳаётдан мисоллар келтириш, компьютер тармоқларининг турларини
аниқлашни ўргатиш
Ривожлантирувчи мақсад: Ўқувчиларни активлигини орттириш ва
дунётанишини кенгайтириш.
Тарбиявий  мақсад: Тинглашга ўрганиш, гуруҳда ишлашга ўргатиш, бир
бирини ҳурмат қилиш
 Барча ўқувчилар қила оладилар:  Компьютер тармоқларини нима эканлигини
билади, унинг ишлаш принципини тушунтириб бера олади
Ўқувчиларнинг кўпчилиги қуйидагиларни қила оладилар: Компьютер
тармоқларининг ҳаётимиздаги ўрнини тушунтириб бера олади
 Баъзи ўқувчилар қила оладилар:  Ҳаётда учрайдиган компьютер тармоқларининг
турларини фарқлаб, ишлаш принципини тушунтириб бера олади
Мавзу: Компьютер тармоқлари ва уларнинг аҳамияти
 Ўқувчилар қила оладилар: Заҳира сўзлардан фойдалана олади
Актив сўзлар заҳираси
Компьютерные сети, хаб,сервер, кабели
Пассив сўзлар заҳираси
•
•
Глобальная сеть, локальная сеть, интернет, единица измерения информации
 Манба сўзлар ва сўз бирикмалари: компьютер тармоқлари, глобал тармоқ, локал
тармоқ, минтиқавий тармоқ
Синфда диалог олиб боришга/ ёзишга тўғри келадиган тилнинг услуби: диалог
Ёрдамчи сўзлар
Муҳокама учун саволлар: Сизнинг фикрингизча шаҳримиздаги уяли телефонлар
қандай бирбири билан боғланадии?
Компьютер тармоқларига ҳаётимиздан мисоллар келтира оласизларми?
Олдин ўтилган мавзу
Режа
Ёрдам: Дарсликлдаги 89§
Компьютернинг қўшимча қурилмалари
Вақти
Режалаштирилаётган ҳаракат
Ресурслар Дарс боши
Дарснинг ўртаси
Саломлаш. Ташкилий қисм.
Ижобий кайфият. Саломлашиш.
"Ассалому алейкум!"
Хар бир харфни кул билан курсатиб саломлашиш
Группаларни шакллантириш.Группалар “Молекула ва атомлар”
ўйини орқали  шаклланади.
Қизиқишни уйғотиш
Презентация, интерактив
тахта
Презентациядаги масала ечилиши давомида ўқувчилар олдинги
дарсларда олинган луғат сўзларни такрорлашади
Янги мавзу:

Дам олиш дақиқаси
Капитан ва лодка ўйини
Ўқувчилар тарқалиб, ўқитувчининг “Капитан” командасида қўлини
труба қилиб дурбинга қарай бошлайди, “Палуба” командасида
иккитадан туриб пол юва бошлайди,  “Лодка” командасида учта
бўлиб туриб, қайиқда суза бошлашади, “Обед” командасида тўрттадан бўлиб, овқатлан бошлашади.
Дарснинг сўнги қисми
Билимни тест орқали
текширамиз. Бирбирини
баҳолаш
Уйга вазифа 60бет 6, 8топширик, 61бет ўзингни текшир
Қайта алоқа
Дифференциациялаш.
Ўқувчиларни қандай қўлламоқчисиз?
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Истъедодли ўқувчиларни қандай
рағбатлантирмоқчисиз?
•форматив баҳолаш
смайликлар

Баҳолаш.
Ўқувчилар олган билимларини
қандай кўрмоқчисиз?
Фанлараро боғланиш.
СанПиНни риоя қилиш.
ИКТ қўлланилиши.
Қадриятлар билан алоқа
• баҳолаш варақлари
дескрипторлар
Коллектив билан баҳолаш
Бирбирини баҳолаш
Ҳушмуомалалик алифбеси.
Ўзини бошқариш Мавзу: Paint график редакторининг инструментлар панели
Сана: 26.10.2016
Синф 5В
 Мазкур дарсда
ўқувчилар олдига
қўйилган мақсад
Ўқитишдан мақсад
Мактаб: Шымкент шаҳар №14 Ойбек номли умумий ўрта
мактаб
Ўқитувчи:  Ибрагимова У.
Дарсга қатнашганлар сони:15
Дарсда
қатнашмаганлар сони:
Таълимий мақсад:
Paint график редакторининг инструментлар панели билан таништириш
Ривожлантирувчи мақсад: Ўқувчиларни активлигини орттириш ва
дунётанишини кенгайтириш.
Тарбиявий  мақсад: Тинглашга ўрганиш, гуруҳда ишлашга ўргатиш, бир
бирини ҳурмат қилиш
 Барча ўқувчилар қила оладилар:  Paint график редакторининг инструментларини
таниб, номлай олади
Ўқувчиларнинг кўпчилиги қуйидагиларни қила оладилар: Paint график
редакторининг инструментлари билан ишлай олади
 Баъзи ўқувчилар қила оладилар:  Растрли графика билан бошқа график
редакторлари балн фарыини айта олади
Тилли мақсад
 Ўқувчилар қила оладилар: Заҳира сўзлардан фойдалана олади
Актив сўзлар заҳираси
•
Компьютерные сети, хаб,сервер, кабели
Пассив сўзлар заҳираси
•
Глобальная сеть, локальная сеть, интернет, единица измерения информации
 Манба сўзлар ва сўз бирикмалари: компьютер тармоқлари, глобал тармоқ, локал
тармоқ, минтиқавий тармоқ
Синфда диалог олиб боришга/ ёзишга тўғри келадиган тилнинг услуби: диалог
Ёрдамчи сўзлар
Муҳокама учун саволлар: Сизнинг фикрингизча компьютерда график редактор
керакми?
Компьютер тармоқларига ҳаётимиздан мисоллар келтира оласизларми?
Олдин ўтилган мавзу
Режа
Ёрдам: Дарсликлдаги 89§
Компьютернинг қўшимча қурилмалари
Вақти
Режалаштирилаётган ҳаракат
Ресурслар Дарс боши
Дарснинг ўртаси
Саломлаш. Ташкилий қисм.
Ижобий кайфият. Саломлашиш.
"Ассалому алейкум!"
Хар бир харфни кул билан курсатиб саломлашиш
Группаларни шакллантириш.Группалар “Молекула ва атомлар”
ўйини орқали  шаклланади.
Қизиқишни уйғотиш
Презентация, интерактив
тахта
Презентациядаги масала ечилиши давомида ўқувчилар олдинги
дарсларда олинган луғат сўзларни такрорлашади
Янги мавзу:

Дам олиш дақиқаси
Капитан ва лодка ўйини
Ўқувчилар тарқалиб, ўқитувчининг “Капитан” командасида қўлини
труба қилиб дурбинга қарай бошлайди, “Палуба” командасида
иккитадан туриб пол юва бошлайди,  “Лодка” командасида учта
бўлиб туриб, қайиқда суза бошлашади, “Обед” командасида тўрттадан бўлиб, овқатлан бошлашади.
Дарснинг сўнги қисми
Билимни тест орқали
текширамиз. Бирбирини
баҳолаш
Уйга вазифа 60бет 6, 8топширик, 61бет ўзингни текшир
Қайта алоқа
Дифференциациялаш.
Ўқувчиларни қандай қўлламоқчисиз?
Как вы планируете поддерживать
учащихся?
Истъедодли ўқувчиларни қандай
рағбатлантирмоқчисиз?
•форматив баҳолаш
смайликлар

Баҳолаш.
Ўқувчилар олган билимларини
қандай кўрмоқчисиз?
Фанлараро боғланиш.
СанПиНни риоя қилиш.
ИКТ қўлланилиши.
Қадриятлар билан алоқа
• баҳолаш варақлари
дескрипторлар
Коллектив билан баҳолаш
Бирбирини баҳолаш
Ҳушмуомалалик алифбеси.
Ўзини бошқариш

intro:
Таълимий мақсад:
Компьютер тармоқлари ва уларнинг аҳамияти ҳақида маълумот бериш, ҳаётдан мисоллар келтириш, компьютер тармоқларининг турларини аниқлашни ўргатиш
Ривожлантирувчи мақсад: Ўқувчиларни активлигини орттириш ва  дунётанишини кенгайтириш.
Тарбиявий  мақсад: Тинглашга ўрганиш, гуруҳда ишлашга ўргатиш, бир-бирини ҳурмат қилиш
Барча ўқувчилар қила оладилар:  Компьютер тармоқларини нима эканлигини билади, унинг ишлаш принципини тушунтириб бера олади
Ўқувчиларнинг кўпчилиги қуйидагиларни қила оладилар: Компьютер тармоқларининг ҳаётимиздаги ўрнини тушунтириб бера олади
 Баъзи ўқувчилар қила оладилар:  Ҳаётда учрайдиган компьютер тармоқларининг турларини фарқлаб, ишлаш принципини тушунтириб бера олади

title: Компьютер тармоқлари ва уларнинг аҳамияти разработка урока на узб языке


extracted_text:
ГАОУ СПО «Арский педагогический колледж имени Г. Тукая»
ПЛАНКОНСПЕКТ
Пробного урока по литературному чтению
Производственной практики по
     ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования»,
МДК 0102 «Русский язык с методикой преподавания»,
МДК 01.03. «Детская литература с практикумом по выразительному чтению».
                                    студентки 3 курса группы «В»
Гариповой Аиды.
                                                                            Учитель: ___________/А. Ф./
                                                             Методист:__________/И.Р.Сафарова/
                                               2014 год. Урок литературного чтения в  3 классе
Тема: Б. Заходер «Винни Пух»
Цель: формирование представления о сказочном герое через изучение
произведения Б. Заходера «Винни Пух»
Задачи:
1. учить обосновывать свою точку зрения
2. развивать умение ориентироваться в тексте, определять тему и мысль
текста
3. воспитание чувства прекрасного через чтение  произведения.
План урока
1. Организационный момент.
 Приветствие
 Знакомство
2. Актуализация знаний.
 Загадка о Винни Пухе
 Сообщение темы и цели урока
3. Подготовка к восприятию.
 Информация: откуда произошла имя Винни Пух
4. Изучение нового материала.
 Краткие сведения об авторах
     А) А. Милн
     Б) Б. Заходер
 Первичное ознакомление с текстом (страница 96)
 Вопросы к тексту
Физкультминутка
5. Повторение изученного материала.
 Загадки о героях сказки «Винни Пух»
 Характеристика некоторых героев сказки
 Игра «Верю – не верю»
6. Рефлексия.
 Подведение итогов урока
Ход урока
1. Организационный момент
 Здравствуйте, ребята. Меня зовут Аида Рифатовна и сегодняшний урок
литературного чтения проведу я. Садитесь.  Давайте улыбнемся друг другу и
пожелаем успехов на уроке.
2. Актуализация знаний
 И так, о ком мы сегодня будем говорить? Что бы узнать это, отгадайте мою
загадку.
Он весел, и незлобен.
Этот милый чудачек. С ним хозяин – мальчик Робин
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник.
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок …(ВинниПух)
Сообщение темы и цели урока
 Сегодня на уроке мы поработсаем над произведением А.Милна  «Винни
Пух» в пересказе Б.Заходера. Закрепим полученные знания и узнаем  чтото
новое о ВинниПухе и его друзьях.
3. Подготовка к восприятию
 Вы когда ни будь задумывались почему Винни Пуха зовут именно так, а как
то по другому?
ВинниПух получил первую часть своего имени от одной из реальных игрушек
Кристофера Робина, сына писателя Милна. Игрушка же была названа в честь
медведицы лондонского зоопарка по имени Виннипег, которая попала туда из
Канады. Вторая часть — Пух — была позаимствована от имени лебедя
знакомых семьи Милнов.
4. Изучение нового материала.
 Давайте познакомимся авторами такого замечательного произведения.
Настоящий  автор произведения Милн Алан Александр. А перевел его на
русский язык Борис Владимирович Заходер.
 Давайте немного узнаем о Милне. Алан Александр Милн родился в 1882
году в Лондоне. Отец его был руководителем небольшой частной школы.
Окончив Кембриджский университет, где изучал математику, Милн начал
работать журналистом. В двадцать четыре года он стал заместителем главного
редактора известного юмористического журнала "Панч", и еженедельно
печатал там свои очерки.
Но подлинную мировую славу (неожиданно для него самого) принесли Милну
книги для детей.
Начинал Милн со стихов, ведь по мнению ВинниПуха не вы находите поэзию,
а она вас. Написанное в шутку и опубликованное по настоянию жены детское
стихотворение вскоре стало очень популярным. Большой успех имела и
первая книжка стихов. А знаменитая сага о ВинниПухе сделала Милна
классиком.
А впервые русского читателя со знаменитым милновским героем и его
друзьями познакомил прекрасный поэт и переводчик Борис Заходер  в 1960
году.
Борис Владимирович Заходер родился в 1918 году в молдавском городе
Кагул, детство провел в Москве. После школы Заходер поступил в
Литературный институт, откуда в 23 года ушел на фронт. Институт Заходер
окончил в 1946 году. В армейской печати военных лет появились его стихотворения, однако к профессиональным занятиям литературой Заходер
пришел лишь в начале 1950ых. Первой серьезной публикацией был сборник
переводов "Веселые стихи польских поэтов".  Наиболее известны переводы
пересказы Владимира Заходера сказок Милна "ВинниПух и всевсевсе",
Астрид Линдгрен "Малыш и Карлсон, который живет на крыше", Памелы
Треверса "Мэри Поппинс ", Джорджа Барри "Питер Пен, или Мальчик,
Который Не Хотел расти", Льюиса Кэрролла "Приключение Алисы в стране
чудес", сказок братьев Гримм.
Первичное ознакомление с текстом.
 Мы познакомились с авторами, а теперь давайте прочтем текст. Давайте
откройте книги, страница 96.
Вопросы к тексту.
Физкультминутка
Вышел зайчик
Вышел зайчик погулять
Начал вечер утихать. (Ходьба на месте)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зеленый.
И несется меж стволов,
Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на мечте)
Замер зайчик средь травы
А теперь замрем и мы! (Дети садятся)
5. Повторение изученного материала.
 Сейчас я буду читать загадки и вы должны их отгадать
Хвостик у него крючком,
Ру и Кенге он знаком,
ВинниПуху он дружок
Поросенок...
(Пятачок)
Отличный шнурок для звонка
Нашла ранним утром сова.
Но мишка сказал: «Это хвостик.
Вчера потерял его (ослик)
У Кенги в кармане
И в дождь, и в жару,
Находит приют её сын...
(Крошка Ру)
Не любят тигры мёда,
Не любят и кефир,
А любят  ррр...
А любят  ррр...
А любят – (рыбий жир)! Характеристика героев в группах
Соединить героев и их характеристики:
Пятачок  добрый, любознательный, трусливый, фантазёр, хороший друг,
ответственный, рассеянный, мужественный, отчаянный, терпеливый.
Сова  важный, грамотный, воспитанный, мудрый, аккуратный, находчивый,
хозяйственный, умный, весёлый, жадный.
Кролик  добрый, осторожный, щедрый, важный, хвастливый, ворчливый,
злой, заносчивый, воспитанный, любит порядок.
Иа  глупый, любознательный, неряшливый, ворчливый, неунывающий,
одинокий, рассеянный, упрямый, философ, рассудительный.
Игра «Верюне верю»
Если правильнохлопаем в ладоши, неправильно  топаем ногами:
Винни Пуха назвали в честь медведицы и лебедя+
сказку рассказывает мама Кристофера Робина
за медом Винни Пух ходил вместе с Пятачком
посторонним В.фамилия дедушки Винни Пуха+
Охотясь за Букой, Винни Пух ходил вместе с Пятачком по своим следам+
ловушку для Слонопотама устроили на дереве
план похищения крошки Ру разработал Кролик+
Тигра любил рыбий жир+
игра в пустяки похожа на игру в кораблики+
кунгуруодин из самых свирепых зверей зимой+
6. Стадия рефлексии.
 Давайте подведём итог урока и как всегда выскажем своё мнение о
выполненной работе.
Я уважаю (не уважаю) Винни Пуха, что…
Какие черты характера вас привлекли (или не привлекли) в Винни…
Какие чувства пробудило это произведение?
Что вы взяли для себя из этого произведения?

file_name: 5 чтение.docx

title: Конспект и презентация по литературному чтению на тему "Б. Заходер Винни Пух"