extracted_text:
Городская научно-практическая конференция школьников
«День науки»
«Сосиски в жизни школьника»
секция Юные исследователи
тип работы: рефективно-исследовательская работа
Автор работы: Быков Степан, 4 «А» класс
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением иностранных языков №4»
Руководитель: Фомина Лилия Александровна
учитель начальных классов МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением иностранных языков №4» г. Курчатов, 2016 г.
Краткая аннотация
Здоровье детей — важнейший показатель благополучия
общества и государства, определенный прогноз на будущее.
Неправильное питание приводит к росту заболеваемости детей
и взрослых. Меня заинтересовала данная проблема, и я решил
выяснить, как связаны между собой питание и здоровье, а
именно какую роль играют сосиски в жизни школьника. В ходе
проекта в результате практической деятельности были
определены вкусовые качества сосисок .Также по результатам
анкетирования среди сверстников определены пищевые
предпочтения детей и их отношение к сосискам. Содержание
1. Введение.
4
2. Сосиски: вредно или полезно?
3. Как и из чего делают сосиски.
Практическая часть
Заключение
5
6
8
12
Список использованных источников
Приложение
13
14 1. Введение
Если человек сам следит за своим здоровьем,
 то трудно найти врача,
который знал бы лучше полезное
 для его здоровья, чем он сам.
Тема моей исследовательской работы очень интересна. Мне
хотелось не только узнать самому и познакомить других с
информацией о влиянии сосисок на здоровье школьника, но и
практическим путём доказать это.
Я считаю, что данная тема актуальна в настоящее время и
значима на уровне школы и социума в целом. Мы покупаем и
употребляем в пищу продукты, часто не задумываясь о том, как они могут влиять на наше здоровье. Важнее становится другое:
быстрота приготовления. Особенноактуальна проблема пользы
тех или иных продуктов для детей.
В своей работе я хочу познакомить школьников с интересной
информацией о сосисках и с результатом проведённых мной
опытов.
Гипотеза моего исследования основана на
предположении: сосиски местного комбината  ОАО
«Агропромышленный комплекс Курской АЭС» не содержат
добавок и вредных веществ.
Постановка проблемы: недостаточно знаний у детей о
правилах здорового питания, отказ от полезных продуктов.
Разработанность:
Сегодня у покупателей пользуются популярностью сосиски,
которые являются лидером продаж. В ассортименте АПК более
тридцати видов колбасных изделий, различные
копчености. Важно, что вся продукция производится по ГОСТу,
по рецептуре, разработанной еще в советские времена, и не
содержит добавок и вредных веществ. Вся продукция
сертифицирована и в обязательном порядке проходит
лабораторную проверку. Кстати, в Курской области на
сегодняшний день нет предприятий, занимающихся
деятельностью, подобной ОАО «АПК КАЭС».
Цель проекта: узнать самому и донести до школьников
информацию о влиянии употребления сосисок на здоровье.
Задачи, поставленные для реализации цели проекта:
1. Собрать информацию о составе сосисок.
2. Провести анкетирование обучающихся 4 класса.
3. Провести опрос "Контрольная закупка" среди
обучающихся 10 и 11 классов.
4. Провести эксперимент.
5. Подобрать фотографии.
6. Создать презентацию по теме «Сосиски в жизни
школьника». Методы, которые были использованы для решения
поставленных задач и получения результата:
- анкетирование;
- изучение информации в Интернете;
- опрос;
- эксперимент.
Объектом моего исследования являются сосиски местного
производства.
Предмет исследования: вкусовые качества сосисок.
В своей работе я хочу познакомить школьников с влиянием
употребления сосисок на здоровье.
2. Сосиски: вредно или полезно?
В современное время педиатрам часто приходится встречаться
с заболеваниями желудка и кишечника у детей, причина
которых – неправильное питание. Наиболее частой причиной
возникновения гастрита является неправильный рацион и
режим питания ребенка. Этим заболеванием страдают дети,
которые питаются нерегулярно, всухомятку или слишком
быстро, недостаточно пережевывая пищу. Также большое
значение имеет переедание, употребление грубой, жирной,
чрезмерно острой пищи, вредных продуктов, монотонная
диета, неполноценное питание, при котором развивается
дефицит белка, железа и витаминов. Неправильное питание
сказывается на показателях общего физического развития,
препятствует формированию здорового жизненного статуса,
способствует развитию обменных нарушений, снижает
активность иммунитета к различным заболеваниям. Очень
важно, чтобы дети с раннего возраста обращали внимание на
то, что и как они едят, были знакомы с правилами здорового
питания.
Про сосиски и сардельки раньше говорили, что это палочка-
выручалочка – ведь их так легко готовить: стоит только бросить на пару минут в кипящую воду, и можно подавать на
стол с любым гарниром
По статистике каждый житель России за год употребляет около
40 кг мясопродуктов, в их числе и сосиски.
В рацион питания человека входит много различных продуктов:
это хлеб, молочные продукты и кондитерские изделия, овощи,
рыба, мясо, консервы, напитки и многое другое. Мясо и
мясопродукты принято ставить на одно из первых мест в
питании, так как мясо способно обеспечивать нормальную
жизнедеятельность организма человека. Мясо – источник
белка. Белки – это природные органические соединения,
которые участвуют в построении клеток и тканей, обладают
защитными свойствами. Поэтому для растущего организма
школьника они особенно необходимы.
Многие дети не желают есть мясо – например, приготовленные
мамой котлеты, а вот сосиски готовы есть три раза в день. И,
пожалуй, нет такого ребёнка, которому мама не готовила бы
сосиски. Это вкусно, сытно и быстро. Между тем, никакой
питательной ценности в сосисках нет – это просто концентрат
ненужных нам веществ, однако их можно быстро и без проблем
съесть, да и детей тоже уговаривать не надо.
3. Как и из чего делают сосиски

Остатки мяса сельскохозяйственных животных или птицы,
которые не имеют никакой коммерческий стоимости,
перемалывают в фарш, добавляют соевые продукты; активно
сдабривают всевозможнымипищевыми добавками
 , начиная от
красителей и заканчивая глютаматом натрия и набивают в
искусственную оболочку. Получается всем известный, и так
любимый детьми, продукт – СОСИСКИ!
В состав почти всех сосисок входят такие вредные компоненты,
как:
- нитраты (соли азотной кислоты);
- нитриты (в окружающей среде представлены мало, и в
сосисках они появляются за счет искусственного внесения их в
виде пищевых добавок Е249 нитрит калия и Е250 нитрит
натрия, используются как консерванты и фиксаторы окраски); - насыщенные жиры (жиры животного происхождения- масло,
сыр, нутряной жир, почечный жир и белый жир на мясе
(включая куриную кожицу));
- каррагинан (пищевая добавка-загуститель, изготавливают из
водорослей);
- кошениль (Е-120 карминовая кислота, кармин - натуральный
краситель красного цвета);
- фосфаты (пищевая добавка Е-339,соли фосфорных кислот,
увеличивает способность к влагоудержанию, ускоряет
структуро- и цветообразование.);
- соевый концентрат (получают в процессе производства
соевого масла, из отходов которого и получают эту пищевую
добавку);
- натрий (высоко активное химическое соединение, поэтому оно
в чистом виде не встречается. Главным источником натрия в
продуктах питания считается поваренная соль. Одна сосиска
содержит около 500 мг – это суточная доза для ребенка).
И все это упаковывается в оболочку, которая непонятно из чего
сделана. Также еще неизвестно, что происходит при контакте
этой искусственной оболочки с самим продуктом.
Кроме этого, подобного рода продукция изза огромного количества
консервантов приводит ребенка в состояние зависимости. Вкусовые рецепторы
человека привыкают к данному вкусу, и уже другая еда кажется пресной и не
такой аппетитной.
Притягательность сосисок для детей не вызывает сомнения.
Дети готовы есть их и на завтрак, и на обед, и на ужин. Таким
ли уж безвредным является употребление продуктов из
переработанного мяса? Учёные выносят однозначный вердикт
не в пользу сосисок и полагают, что свежее мясо полезнее
организму, чем самые лучшие сосиски.
Практическая часть
Начиная работу над проектом, мной были определены
следующие этапы: 1. Работа с информационными источниками, поиск
необходимой информации.
2. Анкетирование обучающихся 4 "а" класса.
3. «Контрольная закупка» с участием обучающихся 10 и 11
классов.
4. Проведение эксперимента.
5. Подбор фотоматериала для презентации.
6. Создание презентации.
Первым этапом работы над проектом стала работа с
информационными источниками, поиск необходимой
информации по теме. Изучив материалы в Интернете, я выбрал
самое, на мой взгляд, важное, с чем хотел бы поделиться в
своей исследовательской работе.
Сосиски – это колбасные изделия, которые изготовляют из
измельчённого варёного мяса или его заменителей.
Заменителем мяса является соя. Соя – это род трав семейства
бобовых, содержащих до 45% белка. Сою используют для
получения искусственных пищевых продуктов. Возникает
вопрос, а сколько мяса входит в состав сосисок?
В настоящее время производитель может изготавливать
продукцию, руководствуясь нормами ГОСТ или ТУ
(техническими условиями). Следует отметить, что ТУ обходятся
производителю гораздо дешевле, чем ГОСТ, а требования к
качеству продуктов, выпускаемых по ТУ гораздо ниже.
ГОСТ обязывает производителей использовать в рецептуре не
менее 50% мяса.
В составе натуральных сосисок не должны присутствовать
растительные и белковые заменители мяса, крахмал,
каррагинан, искусственные ароматизаторы.
Какой же вред наносят "неправильные" сосиски здоровью
растущего организма школьника?
 Добавки, используемые в сосисках, часто вызывают у
аллергию.  Вещества, содержащиеся в сосисках, физиологически не
могут перевариться и усвоиться: организм просто не
понимает, что с этим делать, и начинает расходовать свои
ресурсы, которые требуются детям совсем для другого –
для роста, развития, активности. Взрослый организм тоже
чувствует себя не лучшим образом, но тяга к сосискам уже
закрепилась, и отказаться от них нет сил.
 Педиатры настоятельно советуют не давать сосиски детям
хотя бы до трех лет. Их пищеварительная система просто
не может переработать сложный химический состав
безобидного на вид продукта. Привыкнув к сосискам, дети
требуют их регулярно, и отсюда – возникновение
различных хронических заболеваний.
 Сосиски вредят не только здоровью, но и стройной фигуре.
В одной порции весом 50 граммов содержится от 120 до
200 ккал. Диетологи предупреждают, что регулярное
употребление сосисок нередко приводит к ожирению.
Для определения места сосисок в жизни школьника и их
влияния на растущий детский организм, я использовал
анкетирование. Анкета содержала следующие вопросы:
1. Любишь ли ты кушать сосиски?
2. Сосиски – полезный продукт для здоровья?
3. Покупаешь ли ты сосиски в тесте в школьной столовой?
4. Как ты считаешь, употребление сосисок может навредить
фигуре?
5. Дорогие сосиски – залог хорошего качества продукта?
В анкетировании приняли участие 24 человека – это
обучающиеся 4 "а" класса. См. Приложение 1.
Обработав полученные результаты анкеты, я сделал
следующие выводы:
 18 одноклассников любят кушать сосиски и считают, что
их употребление может навредить фигуре;
 4 человека считают сосиски полезным продуктом;  10 человек покупают сосиски в тесте в школьной столовой;
 8 одноклассников предполагают, что дорогие сосиски –
залог хорошего качества продуктов.
Для того, чтобы выявить вкусовые качества сосисок, я решил
провести опрос обучающихся 10-11 классов – «Контрольная
закупка». Обучающимся было предложено оценить вкусовые
качества сосисок, название и производителя которых они не
знали (сосиски были зашифрованы номерами 1, 2, 3), и
проголосовать за понравившийся продукт. Для этого я
приобрёл в магазине мясную продукцию местного комбината
 ОАО «Агропромышленный комплекс Курской АЭС»: сосиски
"Новорусские" первого сорта, шпикачки "Московские" высшего
сорта и сосиски "Любимые" высшего сорта. Все изделия стоят
одинаково: 285 рублей за 1 кг.
В опросе приняли участие 30 человек. Подсчитав голоса, я
сделал вывод, что обучающимся больше всего понравились
вкусовые качества сосисок "Любимые". Результаты опроса
"Контрольной закупки" см. в Приложении 2.
Следующий этап моего исследования – проведение
эксперимента.
Эксперимент состоит из нескольких опытов. Результаты
эксперимента см. в Приложении 3.
Мной были изучены упаковка сосисок и их состав. Обратил
внимание на то, что в составе каждого образца только
натуральные ингредиенты, добавлены лишь нитрит натрия и
влагоудерживающий агент. См. Приложение 3.
При проведении опыта на определение крахмала и сои у
сосисок "Новорусских" и "Любимых" цвет йода изменился до
тёмно-коричневого, что указывает на наличие в них крахмала и
сои, хотя в составе производитель этого не указал.
При проведении следующего опыта я отварил сосиски в
течение 4-5 минут в солёной воде. Цель проведения этого
опыта заключалась в изучении бульона на его цветовую окраску.  После отваривания сосисок цвет бульона остался
прозрачный и светлый, т.е. все экземпляры изготовлены с
фиксатором красителя, как и указано на упаковке, не
превышающим норму.
Следующий этап моего эксперимента - проверка сосисок на
содержание каррагинана в продуктах. Его можно определить,
если сосиску поджарить или приготовить в микроволновке.
Сморщенная или вздувшаяся сосиска означает, что
производитель не пожалел каррагинана – добавки, способной
вызвать аллергию. После приготовления в микроволновой печи
я был очень удивлён тому, что сосиска "Новорусская" и
шпикачка "Московская" потеряли свой внешний вид:
содержимое "Новорусской" вылезло из своей искусственной
оболочки, а "Московская" лопнула. Сказать о том, что я пару
минут назад положил в микроволновку сосиски было сложно. А
вот "Любимая" меня порадовала - осталась такой же
привлекательной и аппетитной.
И последний тест. Я предложил сосиски кошкам: ведь если
животное не в восторге от угощения, вам тоже вряд ли стоит
есть данный продукт. Надо отметить, что кошкам понравились
все сосиски, которые я тестировал. И даже налетевшие голуби,
утащив пару кусочков, и, радостно воркуя, принялись их
поглощать.
Таким образом, можно сделать вывод: сосиски ОАО «АПК
КАЭС» не точно указывают состав производимых колбасных
изделий, что является нарушением. Большой плюс
производителя ОАО "АПК КАЭС" заключается в том, что их
продукция всегда свежая. На упаковках сосисок другого
производства я обнаружил много вредных веществ и добавок.
Сосиски местного производства отличаются в этом отношении
от них.
Это доказывает, что сосиски на здоровье школьника имеют
отрицательное влияние. Да и взрослым не стоит слишком часто
кушать этот продукт. Собрав необходимую информацию, я перешёл к следующему
этапу – подбору фотоматериала для презентации. Я
использовал фотографии, сделанные во время эксперимента, и
из Интернета.
Заключение
1. В результате проведённой исследовательской работы, изучая
литературу и проводя опыты, я убедился, что наше здоровье
зависит от правильной организации питания
2. Если при покупке продукта в составе, указанном на этикетке,
вы заметите буквы «E» с цифрами, оставьте эти продукты на
полке магазина. В них совершенно нет пользы.
3. Питание определяет продолжительность и качество жизни
человека.
4. Важно расширять знания людей о вредных продуктах и
приобщать с детства  к здоровому питанию.
С результатами нашего исследования я познакомил ребят
нашей школы и подготовил материал для школьного
телевидения.
Хочу поблагодарить за помощь в написании исследовательской
работы руководителя Фомину Лилию Александровну, своих
родителей, обучающихся, принявших участие в анкетировании
и опросе. Литературные источники
1.     Советский энциклопедический словарь под редакцией А.М.
Прохорова, издание четвёртое. Москва
«Советская энциклопедия», 1990.
2.     Википедия, свободная энциклопедия,
адрес http://ru.wikipedia.org/wiki/
3.     Сайт «Гост база», адрес http://www.gostbaza.ru
4. Бондарь М. Сосиски: польза и вред//Советы потребителю.
Выпуск №68.
5. Гатаулина Г. Сосиски и сардельки: состав и вред. Как
выбрать сосиски. Вредное влияние сосисок на
организм. женский сайт inmoment.ru

file_name: Исследовательская работа Сосиски в жизни школьника.docx

title: Исследовательская работа "Сосиски в жизни школьника"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________Давлетбаева З.Н/
     Подпись        Расшифровка подписи
 01.09.2016 г.
 УТВЕРЖДЕНО
приказ директора МОБУ СОШ
с. Языково муниципального
 района    Благоварский район
Республики Башкортостан
от   01.09.2016г. №190
РАССМОТРЕНО
протокол  ШМО
№1 от   31.08.2016г.
Руководитель ШМО
_____МустафинаС.Ю
 Подпись         Расшифровка подписи

Рабочая программа
  по рисованию
(образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на
дому Подкиной Анастасии Юрьевны
Составитель рабочей программы: Мукминова Г.Р.
Год составления рабочей программы:2016
Срок реализации: 1год МОБУ СОШ с. Языково
                                                    I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Рисование » в 5 классе  VIII вида составлена в соответствии
с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. 59 классы. В 2х сборниках. Сборник 2. М., «Владос», 2011)
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно
развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у
него положительных навыков и привычек.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением
специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
– коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а
также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять
контроль и самоконтроль.
II. Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством,
 любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и
пристрастно вести его взрослый.  Данная программа призвана сформировать у школьников
художественный способ  познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на
основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся
явлениям русской и зарубежной культуры.
Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного,
дифференцированного, компетентностного и культурноориентированного подходов в
обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально
грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов
(реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей доступной системой математических
знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных
задач. Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано
с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации
в условиях современного общества.
В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический
принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку
прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных работ.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является
включение следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у
учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»,
«Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в
живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений
работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при
соблюдении последовательности усложнения учебных задач.
Цели обучения в предлагаемом курсе изобразительного искусства, сформулированы как
линии развития личности ученика средствами предмета:
– создание условий для осмысленного применения полученных знаний и умений при решении
учебнопознавательных и интегрированных жизненнопрактических задач;
– формирование умения использовать художественные представления для описания
окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном
отношении, устанавливать сходство и различия между предметами;
– содействие развитию основ творческого мышления, аналитикосинтетической
деятельности, деятельности сравнения, обобщения; последовательного выполнения рисунка;
улучшению зрительнодвигательной координации путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий, применением разнообразного изобразительного
материала;
— коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся путем систематического
и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, моторики рук,
образного мышления
Задачи курса изобразительного искусства в 57 классах, состоят в том, чтобы:
– сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка;
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и
умения применять их в учебной и общественнополезной деятельности;
– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения
смежных дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности и в
будущей профессии; – использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего
развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности,
эмоциональноволевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических
особенностей и потенциальных возможностей каждого ученика.
 развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое;
оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно
прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию и развитие:
– основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве,
последовательности действий) ;
– нагляднодейственного, нагляднообразного и словеснологического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
 моторики пальцев;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоциональноволевой и личностной сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Обучение изобразительному искусству в коррекционной (специальной) школе VIII вида
имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ, характеризующихся задержкой
психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации
различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной
особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной
функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по
изобразительному искусству предусматривается концентрическое распределение
материала.. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой
новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в
предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения
позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа курса «Рисование » в 5 классе  VIII вида составлена в соответствии с
программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. 59 классы. В 2х сборниках. Сборник 2 М., «Владос», 2011) Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Рисование» выделяется в 5
классе — 0.5 часов в неделю 19ч в год, (34 учебные недели ).
         IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  :
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и
интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными
связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и
научнопопулярных произведений литературы, включенных в учебники по чтению и
развитию речи.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе;
приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного
отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего
языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в
обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Изобразительное искусство»
Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит
подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному
участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся
практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков
программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями,
которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над
конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными
совокупностями.
Обучение изобразительному искусству невозможно без пристального, внимательного
отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель учит детей
повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а
затем индивидуальное комментирование предметнопрактической деятельности и действий
с предметами, формами.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по изобразительному
искусству, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной
(коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в
дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет
упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у
учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных,
познавательных, регулятивных, коммуникативных),позволяющих
достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных,
коммуникативных и предметных результатов.
На первый план при изучении курса изобразительного искусства выносится задача
совершенствования познавательной, эмоциональноволевой и двигательной сферы учащихся.
Личностными результатами изучения курса являются: Развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого
самовыражения личности:
Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;
Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах искусства
Развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство, накопление опыта
эстетического переживания;
Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы
Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:
В развитии художественно образного, эстетического типа мышления, формировании
целостного восприятия мира;
В развитии зрительной памяти, фантазии, воображения, художественной интуиции,;
В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и
частным; планировать свою работу, осуществлять самоконтроль
В совершенствовании зрительнодвигательной координации, эмоциональноволевой сферы,
глазомерных навыков.
Школьный курс по изобразительному искусству в 5 классах направлен на продолжение
решения следующих основных задач:
коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путём
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного
восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве,
умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами
развитие у учащихся аналитикосинтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном выполнении рисунка
улучшение зрительнодвигательной координации путём использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного
материала

 формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с
натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в
учебной, трудовой и общественно полезной деятельности
развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать
оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное
эмоциональноэстетическое отношение к ним
ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно
прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна
расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной лексики,
совершенствование фразовой речи
развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и
самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию







Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
рисование с натуры (изображение разнообразных предметов, расположенных несколько
ниже уровня зрения)
 декоративное рисование (составление различных узоров, предназначенных для украшения
предметов обихода; оформление праздничных открыток) 
рисование на темы (изображение предметов и явлений окружающей жизни и
иллюстрирование отрывков из литературных произведений)
беседы об изобразительном искусстве
                          V. Содержание учебного предмета (19 ч; 0,5 ч в неделю)
Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять
форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом
изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения
рисунка, передачи в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании
предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объёма
предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путём
добавлении воды в краску
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов полосе, квадрате,
круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность
при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе
акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением
контура изображения)
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать
сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагать их относительно
друг друга (ближе  дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие
на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно
показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах,
развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании
рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять
эмоциональное состояние изображённых на картинах лиц, чувствовать красоту и
своеобразие декоративноприкладного искусства
Учебнотематический план (19 ч)
№
1
2
3
4
Тема
Кол.часов
Рисование с натуры
Декоративное рисование
Рисование на темы
Беседы об изобразительном искусстве
6
4
5
4 VI. Календарнотематическое планирование по рисованию в 5 классе (19ч)
№
п/п
Тема урока
Вид занятия
Дата
Пример. Факт.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Инструктаж по Т.Б. Простой
натюрморт
Узоры из геометрических и
растительных элементов в
полосе, квадрате и круге
Декоративноприкладное
искусство
Иллюстрирование отрывка из
литературного произведения
Объёмный прямоугольный
предмет
Оформление новогодней
открытки
Новогодние карнавальные очки
Картины художников о школе,
товарищах и семье
Лес зимой
Зимние развлечения
Дорожные знаки треугольной
формы
Великая Отечественная война
против немецкофашистских
захватчиков
Открытка «8 Марта»
Скворечник
Рисование с натуры
Декоративное рисование
Беседы об
изобразительном
искусстве
Рисование на темы
Рисование с натуры
Декоративное рисование
Декоративное рисование
Беседы об
изобразительном
искусстве
Рисование на темы
Рисование на темы
Рисование с натуры
Беседы об
изобразительном
искусстве
Декоративное рисование
Рисование с натуры
01.09
15.09
29.09
13.10
27.10
10.11
24.11
08.12
22.12
19.01
02.02
16.02
01.03
15.03 15
16
17
18
19
Народное декоративно
прикладное искусство
Объёмный предмет
симметричной формы
Объёмный предмет конической
формы
Итоговое занятие.
Резерв
Беседы об
изобразительном
искусстве
Рисование с натуры
Рисование с натуры
Рисование на свободную
тему
05.04
19.04
03.05
17.05
31.05 VII. Планируемые результаты по предмету
составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и
передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учётом
передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции
определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю
Учащиеся должны уметь:

(отношение длины к ширине и частей к целому)

(осевую) линию как вспомогательную

круге, применяя осевые линии

их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения)


выходящая за контуры изображения)

пространственные отношения предметов и графических элементов

рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках
произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние
изображённых на картине лиц
ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску
пользоваться элементарными приёмами работы с красками (ровная закраска, не
самостоятельно анализировать рисунок; употреблять в речи слова, обозначающие
                                                          VIII. Список литературы
1.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5
9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.
1. – 224с.

file_name: рисование 5 кл 2016-17 уч гФГОС.docx

intro: Рабочая программа курса «Рисование » в 5 классе  VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 2. М., «Владос», 2011)Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно- развивающее значение.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа    по рисованию (образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на дому для 5 класса 8 вида


extracted_text:
Оценка конкретных условий обучения в данной школе, классе.
Я проходила педагогическую практику в школе № 56 города Саратова.
Следует   отметить   техническую   хорошую   и   наглядную   оснащенность   всех
кабинетов, в том числе кабинетов иностранных языков: наличие наглядных
пособий,   плакатов,   географических   карт,   обилие   тематических   рисунков   и
схем, а так же возможности просмотра видео и прослушивания аудиокассет,
использования в учебном процессе компьютера. Школа № 56 является школой
с образцовым порядком, в кабинетах и коридорах, уютным актовым залом,
большим   числом   стенных   газет,   конкурсных   рисунков,   выполненных
учениками. Так же ко Дню Учителя детьми были подготовлены плакаты с
поздравлениями учителей. Кабинет   37 оснащен необходимым для работы с
детьми   наглядным   материалом,
  плакатами   с
  фотографиями   достопримечательностей
грамматическими   правилами,
Германии , а так же для детей есть фильтр для очищения воды.
  картой   Германии,
За время прохождения практики у меня сложились доброжелательные
отношения   с   учителем   немецкого   языка      Решетняк   Т.Б.,   помогавшей   в
организации   и   проведении   внеклассного   мероприятия.   Коллектив   учителей
немецкого языка 56 школы отличается высоким профессионализмом, любовью
к своей работе и пользуется уважением среди учащихся.
Я преподавала немецкий зык в 8 б классе. Группа, в которой я преподавала
немецкий язык, состоит из 7 человек, среди которых   только отличники и ,
хорошисты. Учитель немецкого языка Решетняк Т.Б. давала мне  советы по
поводу объяснения грамматического материала введения новой темы.
Выражаем   огромную   благодарность   Решетняк   Т.Б.   за   помощь,   советы   и
приятную теплую атмосферу на и вне уроков. Планирование и проведение уроков. Количество и характер
проведенных уроков. Всего за время проведенных проведения практики мною
было проведено 20 уроков и посещено 10 уроков  в  6 , 7и 8 классах.
За   период   практики   мне   удалось   изучить,   накопить   и   осмыслить   опыт
обучения языку в школе. Хотелось бы поблагодарить Решетняк Т.Б. за то, что
она   обратила   мое   внимание   на   такие   методические   принципы,   как
обязательность   речевой   разминки   на   уроке,   сочетание   индивидуального
подхода к обучению основы обучения. Я учитывала возрастные особенности
учеников,   разрабатывала   концепцию   проведения   урока.   Для   лучшего
закрепления   лексического   и   грамматического   материала   я   старалась
использовать   как   можно  больше   наглядных   пособий,  рисунков   и  схем  для
визуализации   процессов   памяти   в   изучении   И.Я   а   также   на   уроках
иностранного   языка   я   использовала   мультимедийную   технику,   для   показа
презентаций. Используя личностноориентированный подход при проведении
уроков   я   давала   сильным   ученикам  возможность   выступать   с   только   что
полученным   заданием.   Тем   самым,   организуя   пример   для   отстающих
учеников, а так же уделяла особое внимание слабым учащимся, давала им
посильные задания. На уроках использовались книги серии Deutsch Mosaik .
1) Гаврилова А.Д., Артемова E.G. Deutsch Mosaik: рабочая книга к учебнику
немецкого   языка   для   8   класса.   А.Д.   Гаврилова,   Е.С.   Артемова.   Москва,
2002.113с.
2) Гаврилова   А.Д.,   Артемова   Е.С.
 Deutsch  Mosaik:   учебная   книга   по
немецкому языку для 8 класса. А.Д. Гаврилова, Е.С. Артемова.  Москва,
2002. 154с.
3) Яцковская Г.В. , Каменецкая Н.П. Книга для чтения к учебнику немецкого
языка  для 8 класса  школ с углубленным изучением  немецкого языка.  Г.В.
Яцковская, ГШ. Каменецкая. Москва: Просвещение , 1993.  97 с.
4) Гаврилова А.Д., Артемова Е.С.  Deutsch  Mosaik: книга для учителя. А.Д.
Гаврилова, Е.С. Артемова.  Москва, 2002.  54с. План конспект урока по немецкому языку в 8б  классе
по учебнику Deutsch
Mosaik III авторов Н.Д. Гальсковой, НА. Артемовой,
ТА. Гавриловой.
Вид урока: комбинированный урок, направленный на усвоение лексических,
и речевых навыков.
Тема:
Цель: Развитие коммуникативной компетенции.
Задачи урока:
Практические:
1) Активизация лексики по теме: Wohnen und Wohlfühlen;
1) Введение и закрепление новой лексики;
2) Работа с текстом. Поисковое чтение, аудирование .
3) Развитие устной речи.
Образовательные:
Расширение кругозора учащихся за счет ознакомления с новой лексикой.
Использование новой лексики для решения коммуникативных задач.
Развивающие:
1) Активизировать наблюдательные навыки;
2) Развивать внимание, мышление, память, творческую активность
3) Развивать языковую догадку.
Оснащение урока:
Учебник : Deutsch Mosaik (Lehrbuch), Arbeitsbuch, Wortkarten, Bilkarten,
ноутбук, проэктор, экран, доска, мел, презентация на тему: “Wohnen ”,
магнитофон. План

    урока

 :
(2 минуты.)
1. Начало урока
Приветствие
Организационный момент
 Фонетическая и речевая зарядка( 3 минуты)
2. Основная часть урока:
a) Презентация новой темы (13 м)
b) Предтекстовый этап ( 10 мин)
c) Текстовый этап ( 10 мин)
d) Послетекстовый этап ( 8 мин)
3. Заключительная часть:
a) Обьявление домашнего задания ( 3 мин).
b) Подведение итогов ( 3 мин)
c) Обьявление домашнего задания ( 3 мин).
Ход урока Речевые действия
учащихся
Guten Tag!
     УМК
Этап урока,
Время
Речевые действия
учителя
Guten Tag, Kinder!Ich bin froh,
eu
Организационн. euch heute zu sehen! Setzt
момент:
Приветствие.
(2 мин)
Ich!
Freitag
Доска
euch! Wer hat heute Klassen
dienst ? Der wievielte ist heute ? Heute ist der 23 Oktober. Мел
Welcher Wochentag ist heute?
Ja, genau! Es ist richtig!
Ist das Wetter heute schőn?
Schneit es heute? Vielleicht
scheint die Sonne? Also das
Wetter ist heute schőn!
Ja!
Die Sonne scheint!
    Речевая
зарядка:
(3 минут)
2 a)
Презентация
новой темы
Und jetzt singen wir ein Lied.
Jhr kennt dieses Lied. Wir
wiederholen es! Und ihr ver
sucht unser neues Thema der
Stunde zu nennen!
После песенки:Worum geht es
im Lied ? Ratet mal was ist das
Thema unserer Stunde? Bitte
Wowa!
Fast genau! Unser heutiges
Thema heist: “Wohnen und
Wohlfühlen ”
Магнито
фон  и кар
точки с
текстом
песенки
1 слайд
презентации
Этап урока,
Речевые действия
Речевые действия
     УМК
Ход урока Время
учителя
учащихся
(7 минут )
2b)
Предтекстовый
этап
Sagt mir bitte welche
Assoziation habt ihr wenn ihr
das Wort „ Haus“ hören?
Gemütlich, die Mutter,
Ja! Genau!
warm
Haus
wohlig
Schutz
Und Jetzt werden wir ein Text
hören! Zuerst hört bitte dann
antwortet auf die Fragen:
1) Was ist das Haus für
Petra?
2) Wo wohnt Klaus?
3) Wie haben sie gewohnt?
4) Was denkt Maria über ihr
Zimmer?........
.
Ja! Genau! Und seht bitte auf die
Ü23. Hier ist der Text. Aber
bevor wir arbeiten, sagt mir
bitte: Was gefällt und was nicht
 gefällt in deinen Zimmern?
Ja gut!
In dem Text geht es um das
Zimmer von Marta .
2 слайд
презентации
. 3,4
5 слайд
6 слайд
7 слайд
8 слайд
9\10\11\
слайды
Цветные
карточки
2 d) Текстовый
этап
Wir arbeiten im Paar! Ihr musst
die Nachteile und die Vorteile
des Zimmers finden! Die Seite
82 \1 ! Ihr arbeitet zu zweit! Hier
habe ich die Karten! Ihr musst
die Nachteile in die Tabelle
eintragen!
Ход урока
Этап урока,
Время
Речевые действия
учителя
Речевые действия
учащихся
     УМК 12 слайд
13 слайд
14 слайд
15
16
17
18 слайд!
Bitte!
Passt ihr auf alle unbekannte
Wőrter auf.
Alle unbekannte Wőrter kőnnt
ihr an der Tafel sehen. Ihr habt
10 Minuten Zeit für das Lesen!
Seid ihr schon fertig? Lest bitte
vor! Der Reihe nach bitte!
Dann bekommt ihr weitere
Aufgabe! Wechselt die Karten
und schreibt in die Hefte die
ganze Info über die Nachteile
und die Vorteile des Zimmers.
Wir entfesseln Jetzt eine
Diskussion. Wir besprechen Pro
und Contra! Ich teile ihr in 2
Gruppen! Sammeln bitte alles
was ihr habt!
Ihr habt sehr gut gearbeitet!
Danke! Ihr bekommt die Noten!
Und die Hausaufgabe! LB S 83\3
Ihr schreibt zu Hause über die
Viertel, indem ihr wohnt!
3.
Заключительна
я часть:
a) Обьявление
домашнего
задания ( 3
мин).
b) Подведение
итогов ( 3 мин)
c) Объявление
оценок (1 мин) Анализ посещенного урока:
Учитель: Tschmutova T.
Тема урока: Дом
Урок ознакомления с новыми лексическими единицами
Учителем были поставлены следующие задачи:
Практические:  познакомить учащихся с новыми лексическими единицами
по теме «Дом»
 учить читать текст с полным пониманием прочитанного
 учить воспринимать звучащую речь на слух (аудирование)
Образовательные:   формировать познавательную мотивацию при работе с
текстом
 развивать общую языковую культуру
 учить систематизировать лексику
Развивающие:  развивать внимание, память, смекалку, языковую догадку
Воспитательные:  воспитывать способность работать в коллективе
  Предъявление   новой   темы   было   интересным,
Я считаю, что урок был  целенаправленным.  Я   сообщила в начале урока
тему   и   задачи   урока,   заинтересовав   тем   самым   учащихся   и   сделав   учение
мотивированным.
  с
использованием иллюстраций по теме «Дом». Следует отметить, что все этапы
урока   были   взаимосвязаны.   Для   каждого   нового   этапа   в   предыдущем
содержалась подготовительная работа. Например, речевая зарядка (беседа по
картинкам на доске) настроила учащихся на нужный лад, подготовила их к
восприятию нового материала, ввела в тему урока. Следующим этапом было
составление   ассоциограммы,
  которая   помогла   активизировать   и
систематизировать,   уже   имеющиеся   знания   учащихся   по   новой   теме,   затем
учащиеся читали текст, содержащий новые лексические единицы, которые бали
затем записаны в тетрадь и отработанны в речевых ситуациях на уровне предложения. Далее учащиеся прослушали аудиозапись текста, разделились на
2 группы и отвечали на вопросы учителя, предварительно обсудив свой ответ в
группе.   Завершение   урока   было   организованным,   учащиеся   смогли
сформулировать, чему они научились, с чем познакомились. Следует отметить,
что данный урок содержал кульминационный момент (групповая работа после
аудирования).   Это   был   соревновательный   момент,   который   помог   снять
усталость, показать учащимся значимость изученного материала. Можно также
утверждать, что все задачи урока были успешно реализованы.

коммуникативнонаправленными
Хотелось бы отметить  содержательность  данного урока. Материал урока
обладал   большим   воспитательным   потенциалом,   полностью   соответствовал
целям урока. Учащиеся повторили ранее изученные лексические единицы по
теме и познакомились с новыми. Упражнения, примеры, которые я давала были
ситуативными,
личностно
ориентированными, содержали преодолимые трудности. Каждый ученик хотел
рассказать   о   своём   доме.   Все   задания   учителя   способствовали   созданию
ситуации   общения,   являлись   естественным   актом   коммуникации.   Задание,
которое учащиеся выполняли в группах, способствовало формированию у них
таких качеств, как ответственность за выполнение задания (действую не один,
нужно помнить о том, чтобы не подвести товарищей). Минусом было то, что я
не использовала стихи, загадки, пословицы. Например, тему урока можно было
бы объявить через стихотворение.

и

Следует отметить высокую активность учащихся на уроке. Каждый хотел
высказаться, рассказать о себе. У меня в группе все ученики с очень хорошим
уровнем знания языка.  Для поддержания активности учащихся использовались
разнообразные   формы   работы   (фронтальную,   групповую),
  элементы
соревнования.   Постоянно   стимулировалась   речемыслительную   деятельность
учащихся (задавая им вопросы, побуждая учащихся самих задавать друг другу
вопросы. На   уроке   можно   было   наблюдать   мотивационную   обеспеченность.
 prima,
  учащимся   возможность   ощущать   успешность   учения
Я   обеспечивала
(стимулирующие   реплики:
 fein),   стремился   обеспечить   снятие
напряжённости, использовал разнообразные приёмы снятия трудностей перед
выполнением   заданий   (наглядный   материал).   Момент   соревновательности   в
групповой работе положительно повлиял на эмоциональную сферу учащихся.
Также   использовались    мимика и жесты, чтобы показать своё одобрение и
радость. Сама организация урока также обеспечивала мотивацию к учению.
Учитель   использовал   в   ходе   урока   большое  разнообразие   стимулов.
Наглядные   средства   (иллюстрации   дома,   раздаточный   материал,   доска,
учебник),   ТСО   (магнитофон),   элементы   соревновательности,   создание
учителем   реальных   ситуаций   общения.   Всё   это   помогло   разнообразить
деятельность   учащихся,  снимать   усталость,   показать   значимость   изучаемого
материала. При подведении итогов урока учитель не просто объявлял оценку,
но и комментировал их. Отмечал оригинальные ответы.
Речь   учителя  была   грамотной,   выразительной,   эмоциональной.   Учитель
говорил, используя разнообразные интонационные средства выразительности,
делающие   речь   более   ясной   и   понятной.   Учитель   постоянно   использовал
аутентичные   жесты.   Весь   урок   проводился   на   немецком   языке.   Если
встречалось   незнакомое   слово,   то   учитель   старался   объяснить   его   через
синонимы   или   антонимы   или   через   контекст.   Учитель   чувствовал   себя
уверенно, спокойно, притягивал к себе внимание учащихся. Было замечено, что
учащиеся   не   всегда   понимали   требования   учителя.   Возможно   вследствие
нечёткого произношения или изза большого содержания незнакомой лексики.
В случае крайней необходимости учитель обращался к русскому языку.
Результативность урока была высокой. Все поставленные учителем задачи
были успешно решены. Учащиеся прочно усвоили новый материал по теме   «Дом».   Учащиеся   смогли   самостоятельно   подвести   итоги   урока,
сказать,   чему   они   научились.   Урок   обеспечил   учащихся   хорошим
настроением, уверенностью в своих силах и возможностях, также обеспечил
учащихся   интересом   к   изучению   иностранного   языка.   Можно   сказать   с
уверенностью,  что   они  с  нетерпением   будут   ждать  следующей   встречи  с
учителем и иностранным языком. Внеклассное мероприятие по немецкому языку
 "Fast food "
Для учащихся 8б класса
Школы № 52.
Тема : «Fast Food. Ist das schädlich oder gesund ?»
Планируемый конечный результат:
Учащиеся научатся анализировать материалы по заданной теме на немецком языкt,
выбирать необходимую информацию для создания презентации. Участники дебатов
смогут выразить своё отношение, дать оценку услышанному по данной теме, вести
диалогобмен мнениями, расширят кругозор и словарный запас. Научатся обработке
информации в письменном виде.
Перечень критериев проверки достижения планируемых результатов:
1. Умение вести диалог.
2. Умение выражать свое мнение, оценку.
3. Объем лексических единиц по теме.
4. Умение излагать свои мысли в письменном виде.
Деятельность учащихся
1. Подготовка коллективного ответа по предложенной проблеме:
1. Презентация “Fast food. Аргументы «за»”.
2. Презентация “Fast food. Аргументы «против»”.
2. Поиск дополнительной информации по теме в Интернете.
3. Самостоятельная работа над языковым материалом.
4. Сочинение по теме «Fast Food. Это вкусно, а полезно ли?»
Подготовка к внеклассному мероприятию:
1. Изготовление рекламных буклетов.
2. Тексты на немецком языке. 3. Раздаточный материал с необходимыми речевыми клише для ведения диалога и
выражения мнения, оценки.
4. Презентация “Fast Food”
Основополагающий вопрос: Wie kann man unsere Gesundheit retten?
Цели:
 Формировать навыки самостоятельного анализа и оценки информации из
различных источников (Интернет, дополнительная литература по предмету,
буклеты, самостоятельные исследования).

Развивать неподготовленную речь.
 Предоставить учащимся возможность общения во время дебатов на любом из
изучаемых языков.

Заинтересовать учащихся в более ответственном отношении к правильному
питанию
Задачи:
 Учить учащихся:
o вести диалогобмен мнениями
o использовать коммуникативные типы речи, как описание и рассуждение
o монологическому высказыванию.
 Формировать умение выражать свое отношение к услышанному.
 Формировать умения письменной речи.
 Активизировать изученный грамматический и лексический материал.
Ход  мероприятия:
Guten Morgen  liebe Gäste! Herzlich willkommen in unsere Stunde!
Heute werden wir ein Thema besprechen, das sehr wichtig für unsere Gesundheit ist. Das heißt
„Fast Food „
1) Antwortet mir bitte:
1. Welche Arten von Essen wisst ihr?
2. Warum essen wir Fast Food?
3. Esst ihr selbst Fast Food und wie oft esst ihr es?
4. Wie meint ihr, ist Fast Food nützlich für dir Gesundheit?
5. Mit was ist das verbunden, dass Fast Food in unserem Land sehr populär ist? 6.Welche Vorteile und Nachteile hat «Fast Food»?
 7.Welche Zukunft hat «Fast Food»?
 8.Welche Arten von  «Fast Food» sind popular in unserem Land?
2)
Ich teile ihn in 2 Gruppen! Die beiden Gruppen sammeln Argumente für und gegen Fast
Food. (учитель раздает ученикам карточки: кто вытягивает морковку  против фаст
фуда, кто хот дог  за фаст фуд) (это делается для того чтобы ученики не спорили
между собой ) Und ihr habt 5 Minuten Zeit zur Vorbereitung! Wer hat Fragen? Niemand ?
Gut dann zur Arbeit! ( после проса та команда что победила получает жетон)
3) Die  nächste Aufgabe :
a) Schreibt auf den Blättern gesundes Essen: Fruchte, Salate, Gemüse…..
b) Schreibt auf den Blättern ungesundes Essen: Coca cola……
( Кто назовет больше существительных тот и победил)
4)
Ihr bekommt ein großes Blatt Papier und bunte Marker. Ihr malt Wandzeitung und mit Hilfe
von  der Wandzeitung macht ein Projekt !
Ihr habt sehr gut gearbeitet! Danke dafür!
Zu Hause ihr schrieb einen Aufsatz:
Schreiben
Es gibt zurzeit viele Menschen, die gern in FAST FOOD Restaurants essen. Andere
behaupten aber, dass dieses Essen ungesund ist. Was meinen Sie dazu? Nehmen Sie Stellung
zu diesem Problem und schreiben Sie einen Kommentar. Ihr könnt sich an den folgenden Plan
halten:
 Einleitung Erklären Sie die Idee in allgemeinen Zügen;
 Argumente für diese Idee;  Argumente gegen diese Idee;

Schlussfolgerung Darlegung der eigenen Meinung.
Приложение Ich finde, dass Fast Food in der heutigen Zeit einfach
unersetzlich ist. Junge Leute haben sehr oft keine Zeit,
das Essen zu kochen. Das Lebenstempo ist hoch,
besonders in den großen Stadten. Und nicht alle haben
eine Möglichkeit, im Restaurant Mittag zu essen. Es ist
kein Wunder, dass Fast Food besonders für die
Studenten bequem ist. Nicht zu teuer, schnell,
schmackhaft.
      Was Fast – Food – Menus als wahre
Kalorienbomben anbetrifft, so mochte ich sagen, dass
andere Produkte auch an Fett und Energie reich sind.
Außerdem essen viele Madchen Bonbons, Pralinen und
andere Sussigkeifen gern. Ich meine, dass es eine der
Hauptursachen für das Ubergewicht der Kinder ist.
     Man darf auch nicht außer Acht lassen, dass Obst
und Gemüse in unserem Land zu teuer ist . Und nach
einem Apfel oder eine Birne bekommst du sehr schnell
wieder Hunger .
 Zum Schluss kann ich sagen, dass sich jeder Mensch
mehr bewegen muss. Jeder muss Sport treiben, nicht zu
viel  Zeit vor dem Fernseher oder vor dem Computer
verbringen. (von Sonja)
Lexik
Der Ubergewicht    лишний вес
Die Ernahrung     питание
kohlehydratehaltige Produkte – продукты, содержащие
углеводы
Die Verarbeitung  переработка
Die Storung des Stoffwechsels  im Korper   нарушение
обмена веществ в организме
Die Ausgewogenheit – сбалансировать
versorgen  обеспечивать
hochkalorienprodukte аus Mehl – высококалорийные
мучные продукты

Речевые клише
1. Ich möchte mit…beginnen –
Я хотел бы начать с …
2.  Beginnen wir also mit –
Итак, начнём с… 3. Was … betrifft, so …–
Что касается …, то …
4. Man muss nicht vergessen, dass… –
Нельзя забывать, что…
5.  Dazu ist notwendig, dass … –
Для этого необходимо, чтобы…
6. Es kommt jetzt darauf an, dass… –
Дело в том, что…
7.  Es ist kein Wunder, dass… –
Неудивительно, что…
8.  Ich wurde es kaum… –
Я вряд ли стал бы…
9.  Es gilt nun … –
Теперь следует…
10. Zum Schluss kann ich sagen, … –
В заключение я могу сказать…
11. Aus diesen Angaben geht hervor, dass …–
  Из этих фактов вытекает, что…
12. Das alles lauft auf folgendes hinaus… –
Всё это сводится к …
 Texte
Zusammenhang zwischen Alzheimer und Fast Food reicher
Ernährung
Überwiegender Verzehr von fett und zuckerreichen Lebensmitteln erhöht laut
einer schwedischen Studie die Wahrscheinlichkeit, an Alzheimer zu erkranken.
In einem neun monatigen Versuch fütterten schwedische Wissenschaftler
genetisch veränderte Mäuse mit Bestandteilen von Fast Food. Bei den
Untersuchungen stellten sie dabei chemische Veränderungen im Gehirn der
Nagetiere fest. Diese weisen Ähnlichkeiten mit der eines an Alzheimer
erkrankten Menschen auf. Laut dem Institut “Karolinska” in Stockholm , soll die
Zunahme von Phosphaten bestimmte Zellen in ihrer regulären Funktionsweise
behindert haben. Man fand heraus, dass diese spezifische Ernährung zudem ein für die Leistung
des Gedächtnisses wichtiges Protein Namens “Arc” vermindert. Zur
″
Nachahmung der Wirkung einer Variante des menschlichen Gens “apoE4 , zog
man die Versuchstiere einer genetischen Veränderung unter. Dieses unter
anderem für den Transport von Cholesterin zuständige Gen, gilt als größter
Risikofaktor für Demenzleiden beim Menschen.
“Wir vermuten nun, dass der Verzehr von großen Mengen Fett und Cholesterin
in Kombination mit genetischen Faktoren, wie apoE4, verschiedene
Gehirnproteine beeinflussen und einen Beitrag zum Entstehen von Alzheimer
leisten,”
Mc Donalds verbucht hohen Umsatz
Mc Donalds erzielt im August hohen Umsatz
Der größte Fast Food Anbieter der Welt Mc Donalds glänzt mit hohen
Verkaufszahlen für den Monat August. Laut Berichten von Bloomberg stiegen
die Umsätze weltweit insgesamt um 8,5 % gegenüber dem Vorjahr, in Europa
erreichten sie sogar einen Anstieg von 11,6 %.
Die Geschäfte mit Baconburgern in Frankreich und Großbritannien liefen
besonders gut. Weiter wurden sie in den USA und in Australien vor allem durch
die Olympischen Spielen in Peking (China) angekurbelt. In den USA war die
Nachfrage nach Eistee und 1$ Soft drinks besonders groß. Dort stiegen die
Umsätze um 4,5%. In Asien, im Pazifik Raum, im Nahen Osten und in Afrika
wurde ein Anstieg von 10% angegeben.
In Frankreich sorgte eine hohe Nachfrage an den sogenante Wraps und dem Big
Tasty Burger für Umsatzsteigerungen. In Großbritannien rührt der Anstieg durch
die hohe Nachfrage an den Frühstücksangeboten der Fast Food Kette.
Mc Donalds kündigt zudem für das kommende halbe Jahr die Einführung
zahlreicher, neuer Produkte an. Als starke Konkurrenten sieht der Konzern
weiterhin Burger King und Wendy’s International, glaubt aber unter anderem
durch die Einführung der neuen Produkte gut gerüstet.
Die Analysten bewundern die kletternden Zahlen. Mc Donalds sei aber schon
immer Profiteur einer schwachen Wirtschaft gewesen, da Konsumenten in vor
allem in wirtschaftlich schwachen Zeiten verstärkt auf billiges Fast Food
zurückgriffen. Auf diese positiven Meldungen reagierte die Aktie von Mc
Donalds mit einem Anstieg um 2%. Wieviel Kalorien Männer zu sich nehmen
Männer achten nicht darauf, wieviel Kalorien sie zu sich nehmen
Laut einer repsäsentativen Umfrage der GfK Marktforschungaus Nürnberg
achten 80 % der Männer in Deutschland nicht auf Kalorien.
Von insgesamt 2150 Befragten gab jeder dritte Mann an, er nehme mehrmals pro
Woche Fast Food wie Döner, Pommes Frites oder Burger zu sich. Jeder Vierte
greife oft zu Schnellessen, weil er keine Lust oder keine Zeit zum Kochen habe.
Zudem gestand ein drittel der Männer, überhaupt nicht kochen zu können.
Die Folgen sind Ihnen zwar bewusst, aber an Diät oder andere Maßnahmen zur
Reduktion der hohen Kalorienaufnahme möchte keiner denken.

file_name: мой отчет по пед практике.2doc.doc

intro:
Подробный отчет по прохождению педагогической практике по немецкому языку, сценарий урока, анализ урока, также содержит внеклассную мероприятие по немецкому языку"Fast food " для учащихся 8б класса, будет интересна для студентов выпускников.Количество и характер проведенных уроков. Всего за время проведенных проведения практики мною было проведено 20 уроков и посещено 10 уроков - в  6 , 7и 8 классах.
За период практики мне удалось изучить, накопить и осмыслить опыт обучения языку в школе. Я учитывала возрастные особенности учеников, разрабатывала концепцию проведения урока. Для лучшего закрепления лексического и грамматического материала я старалась использовать как можно больше наглядных пособий, рисунков и схем для визуализации процессов памяти в изучении И.Я а также на уроках иностранного языка я использовала мультимедийную технику, для показа презентаций. Используя личностно-ориентированный подход при проведении уроков я давала сильным ученикам возможность выступать с только что полученным заданием. Тем самым, организуя пример для отстающих учеников, а так же уделяла особое внимание слабым учащимся, давала им посильные задания. На уроках использовались книги серии Deutsch Mosaik

title: Отчет о прохождении педагогической практике по иностранному языку


extracted_text:
«Как не любить мне эту землю…»  Слайд 1
Цели и задачи:
 1. развитие нравственнопатриотического воспитания учащихся;
2. воспитание любви и уважения к своему народу, истории страны, бережного
отношения к ветеранам и воинаминтернационалистам;
3. привитие священного чувства любви к своей Родине, постоянной готовности к ее
защите;
показать воинскую доблесть, несгибаемое мужество и стойкость русского народа;
Оборудование:
 компьютер;
 видеопроектор;
 проекционный экран;
 видеоролик
Кадр из фильма «День защитника Отечества»  слайд 2(ролик)
На сцену выходят Храпова Маша и Киреев Александр, и на фоне кадров из
кинохроники читают стихи.
Храпова.
 Время героев, обычно ты кажешься прошлым:
 Главные битвы приходят из книг и кино,
 Главные даты отлиты в газетные строки,
 Главные судьбы историей стали давно.
Киреев.
 Время героев, по самому высшему праву,
 Ты подарило далеким и близким годам
 Доблесть, и славу, и долгую добрую память.
 Время героев, а что ты оставило нам?
1 Храпова.
 Ты нам оставило ясное небо Отчизны,
 Дом, и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
 Ты нам оставило самое главное в жизни —
 Радость работы на мирной, счастливой земле.
Исполняется песня о России. слайд 3(ролик)
Храпова.
 Отечество  единственная, уникальная для каждого человека родина, данная ему
судьбой, завещанная его предками.
Киреев:
  Необозримая ширь полей. Развесистые белоствольные берёзы. Разливы рек. Степей
необъятный простор.
Это – Россия.
Все может родная земля! Может накормить теплым и вкусным хлебом, напоить
родниковой водой, восхитить своей красотой. И только защитить сама себя она не
может… Поэтому защита Отечества и родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, пьет
ее воду, любуется ее красотой.
А. Невский, фильм, слайд 4(ролик)
Сараева:
В веках осталась и по сей день живет добрая память о русском воине, как о самом
мужественном бесстрашном, честном, преданном Отечеству, и верном в дружбе.
Страницы грозных битв во имя защиты Отечества, мирного труда на земле отцов и
прадедов сохранил эпос «Слово о полку Игореве», в котором рассказывается о
храбрости воинов дружины русского князя Игоря Святославовича. В 1242 году
другой русский князь Александр Невский, нанес  сокрушительный удар на реке Неве
войску немецких рыцарей, которые много раз пытались захватить русские земли.
Киреев:
Они с открытыми глазами
На немцев с голой грудью шли,
2 До кости пальцы разрезая,
Склоняли копья до земли.
И там, где копья пригибались
Они в отчаянной резне
Сквозь строй немецкий прорубались
Плечом к плечу, спина к спине.
Куликово поле, слайд 5 (ролик)
Сараева:
 И вновь в 1380г. Войско великого князя Дмитрия Донского разбило татаро
монгольские полчища на Куликовом поле.
Киреев:
О поле Куликово – стон Руси!
Его неумирающие звоны
Ты, Русь, в скорбящем сердце не гаси!
Ты, видишь, даже павшие в безвестье
Опять, опять в руках сжимают меч,
Сараева:
Русский человек миролюбив, добр, душевен, отзывчив. Но всегда готов дать
решительный отпор любому посягательству на свободу и территориальную
целостность своей Родины. О подвиге простых солдат и русского дворянства во
время Отечественной войны 1812г. рассказал М.Ю. Лермонтов:
Лермонтов фото, слайд 6
Киреев: (слайд 7, ролик)
Скажика, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были схватки боевые,
Да, говорят, ещё какие!
3 Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!»
Казакова:
Но не долго отдыхали от ратных дел русские солдаты.
Звучит песня «Священная война», на фоне кадров из  кинохроники читают
стихи, слайд 8
Безверхий:
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Казаков:
Впрочем, это было так давно,
Что как, будто не было – и выдумано…
Может быть, увидено в кино,
Может быть, в романе вычитано.
Казакова:
Ты  помнишь этот день?
Безверхий:
Я не помню, я родился в 2001м
Казакова:
 Война, почти 70 лет прошло…
Безверхий:
 Война… от Москвы до Берлина – две тысячи шестьсот километров.
Казакова: Так мало, правда? Это, если поездом, то менее двух суток, самолетом –
4 три часа.
Безверхий:
Перебежками и попластунски – четыре года…
Казакова:
Четыре года…
Безверхий:
Тысяча четыреста восемнадцать дней!
Казакова:
Тридцать четыре тысячи часов!
Безверхий:
И двадцать семь миллионов погибших советских людей…
Казакова:
Двадцать семь миллионов погибших на две с половиной тысячи километров. Это
значит: десять тысяч восемьсот убитых на километр, двадцать два человека на
каждые два метра земли!
Безверхий:
Двадцать семь миллионов погибших за тысячу четыреста восемнадцать дней. Это
значит: девятнадцать тысяч убитых ежедневно, восемьсот человек в час, тридцать
человек каждую минуту…
Казакова:
 Двадцать семь миллионов погибших… А сколько же это неродившихся детей? А
сколько осталось вдов и сирот? Каким счетом измерить человеческое горе?
Безверхий:
Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках между боями, в
тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный от фашизма,
будет прекрасен.
Гончарова :
 Пришло мирное время, но шрамы той войны остались в каждом городе и селе. Мы
знаем, какой ценой была завоевана Победа, мы всегда будем помнить тех, кто отдал
жизнь за Родину.
Аристов: (Камертон)
5 Тихо… Слышите: словно гдето бьется сердце нашей планеты…
Это, власть утвержденная всеми,
По планете шагает Время.
Это не грезы, это жизнь ускоряет бег.
И по рельсам, взметнувшись к звездам,
Громыхает наш новый век!
Гончарова :
Что теперь с нами стало…
Как Россия устала…
Афган,  Звучит  песня «Кукушка».( слайды 1119)
Аристов
И какая еще ждет Россию война?  Десять страшных лет продолжалась война в
Афганистане. Официально это называлось «выполнением интернационального
долга». И как больно сейчас читать и слышать им, прошедшим огонь и воду и
оставшимся в живых, что та война была ошибкой... Значит, все было зря?
                  Афганистан! Ты боль, ты совесть наша.
Как часто вспоминаем мы сыновей, там павших...
И плач идет по всей родной земле,
И этот плач сжимает сердце мне.
Я задаю один вопрос:
А кто за смерти те ответ понес?
За слезы матерей, за молодую кровь,
Поломанную жизнь, угасшую любовь?
Мы все в долгу  и у живых, и у павших
У них в долгу, войну познавших.
Забыть ли тех, кто ранен, кто живой,
Кто рисковал за друга головой.
Гончарова:
Поразному оцениваются события тех лет. Поразному смотрят на афганскую войну
те, кто отдавал приказы, те, кто их исполнял. Но для тех и других действия, которые
проходили на территории Афганистана укладываются в одно ёмкое и страшное слово
– война. Война, которая никогда не должна повториться,  уроки которой должны
6 быть усвоены на всю оставшуюся жизнь. Все мы знаем, сколько наших ребят полегло
на афганской земле. Они свой долг выполнили с честью.
Аристов .
                  Над солдатом склонилась в тревоге сестра,
Он молчит, даже стона нет сутки.
В медсанбат поступил он из боя вчера
Весь изранен, оторваны руки.
У неё на ресницах слезинки дрожат,
Вот сорвутся горячим каскадом.
Шевельнул вдруг губами молчавший солдат,
Прошептал ей: «Сестрёнка, не надо.
Я все выдержу, только не надо мне слёз,
Плачь не плачь, а не вырастут руки.
Я тебе подарю миллион алых роз
За твои сострадания и муки.
Я тебе подарю миллион алых роз,
Но не так, как художник принцессе.
Соберу их в букет, пусть достанет до звёзд,
Пусть рождается новая песня.»
Медсестра свои слёзы смахнула тайком
И к бинтам приложилась губами:
«Поправляйся, родной, ну а розы потом
Вечной песней останутся с нами...»
Звучит  песня «Белый танец» (вальс, группа ОН и Она)
 (роликЧечня)
Казакова:
Посвящается двадцатилетним!
Прожившим так мало,
Прожившим так много!
Я, словно в пропасть, в утренний туман
Ныряю, не задерживаясь  долго.
Горит Чечня, горит Таджикистан,
Как в сорок третьем горела Волга.
7 Безверхий:
 Российские солдаты, вернувшись с чеченской войны, принесли с собой как бы
обновленную любовь к Родине. Они в  какой то мере вернули нам высокое понятие
патриотизма, мужества, воинского долга.
Отцам наших учеников тоже пришлось исполнять свой интернациональный долг в
Таджикистане, Афганистане. Чечне. Мы гордимся вами.(цветы)
  (свеча)
Звучит запись песни «Есть только миг» слайд 3
Казакова ( на фоне музыки )
 Мы поздравляем всех ветеранов, всех мужчин нашей школы, мальчиков – наших
будущих защитников – с праздником – Днем защитника Отечества.
8 Классный час "Есть такая профессия - Родину защищать"
Классный час на тему: «Есть такая профессия - Родину защищать»
Цели и задачи:
18.02.2013, 23:03
 развитие нравственно-патриотического воспитания учащихся;
 воспитание любви и уважения к своему народу, истории страны, бережного
отношения к ветеранам и воинам-интернационалистам;
 привитие священного чувства любви к своей Родине, постоянной готовности к ее
защите;
показать воинскую доблесть, несгибаемое мужество и стойкость русского народа;
Оборудование:
o компьютер;
o видеопроектор;
o проекционный экран;
приложение (Презентация Microsoft PowerPoint).
Музыкальное оформление:
аудиозапись песни “Священная война” (муз. А.Александрова, сл. В.Лебедя-Кумача);
аудиозапись песни “Богатырская сила” (муз. А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова);
музыка из кинофильма “Семнадцать мгновений весны”;
музыка из кинофильма “9 рота”.
Оформление зала:
Слайд №1
«Есть в голосе моём звучание металла.
Я в жизнь вошёл тяжелым и прямым
Не всё умрет. Не всё войдет в каталог.
Но только пусть под именем моим
Потомок различит в архивном хламе
Кусок горячей, верной нам земли,
Где мы прошли с обугленными ртами
И мужество, как знамя, пронесли.
Ход классного часа.
Звучит музыка из кинофильма “Семнадцать мгновений весны” (приглушенно),
слайд №1
Ведущий: (на фоне песни) Все может родная земля! Может накормить теплым и
вкусным хлебом, напоить родниковой водой, восхитить своей красотой. И только
защитить сама себя она не может… Поэтому защита Отечества и родной земли –
9 долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.
Сегодня, накануне Дня Защитника Отечества, мы собрались, чтобы поговорить о
русской воинской доблести. В самом названии этого дня – День Защитника
Отечества – заложено благородное призвание и обязанность – защищать Родину и
свой народ. Солдат Отечества, воин России.
Ведущий: На протяжении многих веков не раз приходилось русским людям
отстаивать свободу и независимость своей Родины.
Ведущая: Обратимся к истории России и нашего государства.
Вопрос 1. В каком году был принят Закон о праздновании Дня Защитника
Отечества? (1995 год).
Вопрос 2. Кто главный герой русских былин? (Богатырь).
Вопрос 3. Назовите самые известные имена былинных богатырей. (Илья Муромец,
Алеша Попович, Добрыня Никитич). Слайд №2
1 Тебе не раз враги грозили.
Тебя сметали – не смели.
Любовь моя, земля Россия,
Тебя порушить не могли.
Тебя топтали – не стоптали.
Тебя сжигали – не сожгли.
Мы все с тобою испытали
И даже больше, чем могли.
Звучит аудиозапись песни “Богатырская сила” (приглушенно).
Ведущий: (на фоне музыки) Народ помнит своих легендарных героев-стражей:
Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алешу Поповича. Слайд №2
Ведущая: В веках осталась и по сей день живет добрая память о русском воине, как
о самом мужественном бесстрашном, честном, преданном Отечеству, и верном в
дружбе. О русском князе Игоре Святославовиче и храбрости воинов его дружины
сохранено и рассказано в русском эпосе “Слово о полку Игореве”. Слайд №3
Звучит аудиозапись песни “Священная война”. Слайд №4,5
1.Сорок первый! Июнь. Слайд №6
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно.
Звучит, приглушенно, аудиозапись песни “Эх, дороги”.( Слады №7 - №10)
Ведущий:
2.Впрочем, это было так давно,
Что как, будто не было – и выдумано…
Может быть, увидено в кино,
Может быть, в романе вычитано.
Ведущий: Вы помните этот день?
Ведущая: А вы?
Ведущий: Я не помню, я родился в -м
Ведущая: Война, почти 67 лет прошло…
10 Ведущий: Война… от Москвы до Берлина – две тысячи шестьсот километров.
Ведущая: Так мало, правда? Это, если поездом, то менее двух суток, самолетом –
три часа.
Ведущий: Перебежками и по-пластунски – четыре года…
Ведущая: Четыре года…
Ведущий: Тысяча четыреста восемнадцать дней!
Ведущая: Тридцать четыре тысячи часов!
Ведущий: И двадцать семь миллионов погибших советских людей… слайд №11
Ведущий: Двадцать семь миллионов погибших на две с половиной тысячи
километров. Это значит: десять тысяч восемьсот убитых на километр, двадцать два
человека на каждые два метра земли!
Ведущая: Двадцать семь миллионов погибших за тысячу четыреста восемнадцать
дней. Это значит: девятнадцать тысяч убитых ежедневно, восемьсот человек в час,
тридцать человек каждую минуту…
Ведущая: Двадцать семь миллионов погибших… А сколько же это неродившихся
детей? А сколько осталось вдов и сирот? Каким счетом измерить человеческое
горе?
Ведущий: Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках
между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир,
спасенный от фашизма, будет прекрасен.
Звучит песня “Журавли”
Ведущая: Пришло мирное время, но шрамы той войны остались в каждом городе и
селе. Созданы мемориальные комплексы, места боев отмечены обелисками,
памятники с красными звездами хранят имена погибших бойцов. Невозможно
забыть те великие бедствия, которые война принесла нашей стране, нашему
народу. Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, мы всегда будем помнить
тех, кто отдал жизнь за Родину.
Звучит песня «Афганистан»
Ведущий: (на фоне музыки) Десять страшных лет продолжалась война в
Афганистане. Официально это называлось “выполнение интернационального
долга”. Слайды №12 -17
Все мы знаем, сколько наших ребят полегло на афганской земле. Они свой долг
выполнили с честью, а вот выполнили ли долг перед ними те, кто посылал их на эту
войну? 15 февраля дата вывода войск из Афганистана. Мы с вами возложили
корзину, в память о погибших. Слайд №18,19
Ведущая: Закончилась война в Афганистане, но вновь не спят матери, провожая
своих сыновей на службу в армию. Все новые и новые “горячие точки” вспыхивают
на карте нашей страны, и среди них ставшее для многих страшным слово “Чечня”.
Чтец:
3. Посвящается двадцатилетним!
Прожившим так мало,
Прожившим так много!
Я, словно в пропасть, в утренний туман
Ныряю, не задерживаясь долго.
Горит Чечня, горит Таджикистан,
Как в сорок третьем горела Волга.
И улетают секунды в прошлое,
Им обратной дороги нет
11 4. Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам всего двадцать лет?
Захватили житейские хлопоты,
Мы идем навстречу ветрам.
Нам порой не хватает опыта,
Не хватает нежности нам.
Не хватает написанной песни,
Не хватает непрожитых дней.
5.И еще никому не известно,
С чем я встречусь в жизни своей.
Может быть, через год, через месяц,
Через день, через час, через миг
Мне придется судьбу свою встретить,
Оценить, так чего ж я достиг,
Разграничить – что было и стало.
Разделить – темноту и свет.
Что с того, что мы прожили мало,
Что с того, что нам двадцать лет?
6.Мы порою грубы, простите.
В сердце каждого свой тайник.
Но спросите у нас, вы спросите,
Что мы думаем в этот миг.
В миг, когда еще выжить пытаемся,
Замерзая в кровавом снегу,
И с последней гранатой взрываемся,
Чтоб живым не достаться врагу.
7.Тишина. Перебор гитарный.
Не за эту ли тишину
Погибают российские парни,
Не по песням узнав про войну?
Да возможно ль такое, возможно ли?
Да! Возможно! Сомнений нет.
Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам двадцать лет?
Ведущий: Российские солдаты, вернувшиеся с чеченской войны, принесли с собой
как бы обновленную любовь к Родине. Они в какой-то мере вернули нам высокое
понятие патриотизма, мужества, воинского долга.
Ведущая: Пройдут года. Многое со временем, конечно, забудется. Канут в небытие
нынешние дискуссии об “афганцах”, “чеченцах” . Затянутся раны, напоминая о
себе к непогоде. Потускнеют боевые ордена, у солдат вырастут дети. Но эти войны
останутся в народе ничем неизгладимой трагической меткой. Останутся стихи и
песни, рожденные на войне, рассказывая о силе духа и мужестве русского солдата.
Такие молодые встретили они грудью врага, защитили Родину. Единственное, чему
они удивлялись – тому, что с начала войны неожиданно стали взрослее. Но не
всем было дано вернуться домой. А кто вернулся – помнит. Помнит о подвигах, о
боевых друзьях. Вечная слава павшим героям – солдатам, сержантам, офицерам.
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига русского солдата.
Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания.
Ведущий: Миллионы человек погибли, чтобы на Земле был мир. Поэтому так щемит
сердце, когда слышишь сообщения о войнах, пусть и региональных.
Ведущий: (Слайд №20)
12 Помните, через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны!
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!
Ведущий: Наши мальчики, тоже будущие защитники Отечества, надеемся, что они
будут достойными защитниками, нам не будет стыдно за них. Мы хотим вас
поздравить с праздником – Днем Защитника Отечества.
13

file_name: сценарий 38 школа.doc

title: «Как не любить мне эту землю…»