extracted_text:
К о н т р о л ь н а я   р а б о т а
1   к л а с с
В а р и а н т  1
1. У Руслана было 9 орехов. Он съел ореха. Сколько орехов у него
осталось?
2. Заполни пропуски.
4 + 6
9  5 +
82 +
 =8□                        9 + 0
 = 5□
          10 + 2
 = □ 10             14  10 +
 = 2□
 = 11□
 = 8□
3. Найди неверные неравенства. Исправь в них знак > или <, чтобы они
стали верными.
1 дес. 5 ед. > 10 + 6                                            1дм > 9 см
1 дм 4 см < 16 см                                                2см>2дм
4. Начерти ломаную, длины звеньев которой равны 3 см, 4 см и 1 см.
Найди ее длину.
    5*. Настя купила карандаш за 2 р. и тетрадь. Она дала продавцу 10 р. и
получила сдачи 2 р. Сколько стоила тетрадь?
В а р и а н т  2
    1 . У Оли было 8 воздушных шариков. 2 шарика улетели. Сколько шариков
у нее осталось?
2. Заполни пропуски.
         2 + 8
          1 0  6 + □  = 5
        9+   2  +
□
 =7□                                 4  0 +
  = 9□
                                10 + 8  □  = 17
 = 10                             16  10 +
□
 = 9
3.Найди неверные неравенства. Исправь в них знак > или <, чтобы они
стали верными.
1дес. 7 ед. < 10 + 4                                        2дм >12 см
 1 дм 8 см < 19 см                                          1см>1дм
4. Начерти ломаную, длины звеньев которой равны 5 см, 3 см и 2 см. Найди ее
длину.
5*. Артем купил блокнот за 5 р. и карандаш. Он дал продавцу 10 р. и получил
сдачи 1 р. Сколько стоил карандаш? 2   к л а с с
В а р и а н т  1
К о н т р о л ь н а я   р а б о т а
1. Катя добралась от дома до дачи за 1 ч. 10 мин она шла пешком, 20 мин ехала на ав
тобусе, а остальное время — на электричке. Сколько времени Катя ехала на электричке?
2.Вычисли значения выражений.
80.36 + 7                      6+ (54  30)
3.Выполни вычисления с проверкой.
_ 72
                  +43
26                       39
4.Сравни и поставь знак >, < или =.
6• 3... 6 + 6 + 6 + 6
14: 2 ... 16 : 2
                                 84 мм ... 9 см
       135... 149                             6 + 8 ... 7 + 9
                      5 дм 3 см ... 53 см
5.Начерти ломаную с тремя разными звеньями, чтобы ее длина была равна периметру
квадрата со стороной 5 см.
6*. На клумбе красных тюльпанов расцвело на 17 больше, чем желтых. На сколько станет
больше красных тюльпанов, если сорвут 7 желтых?
Вариант2
1.Юра потратил в школьном буфете 100 р. Он купил сок за 20 р., булочку за 40 р. и
шоколадку. Сколько стоила шоколадка?
2.Вычисли значения выражений.
60.28 + 9                                     3 + (47  20)
3.Выполни вычисления с проверкой.
+28
82
37                    65
4.Сравни и поставь знак >, < или =.
• 4 ... 7 + 7 + 7 + 7
7
2 дм 4 см ... 20 см
     15 : 3 ... 18 : 3
                       74 мм... 8 см
    168... 189                                 3 + 9... 6 + 5
5.Начерти ломаную с двумя разными звеньями, чтобы ее длина была равна периметру
квадрата со стороной 3 см. 6*. В школьном буфете приготовили на 15 бутербродов с сыром больше, чем с колбасой.
На сколько станет больше бутербродов с сыром, если продадут 5 бутербродов с колбасой?
3   к л а с с
В а р и а н т  1
К о н т р о л ь н а я   р а б о т а
1. Утром в магазин привезли 60 коробок с бананами. Вечером осталось 20 коробок. Во
сколько раз меньше коробок осталось, чем продали?
2.Вычисли и выполни проверку.
491 – 275                                  348 + 236
3.Выпиши неверные равенства. Исправь ответы.
5 4 : 9   =   8
84:  28 = 4
                  2 7  3  = 81
             48 : 3 = 18
4.Вычисли значения выражений.
(240
+ 30) : 3 • 2                                          170 70 • 2 + 390
5.Сравни и поставь знак >, < или =.
      4см2... 500 мм2                                        10сут... 2 нед.
6.Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 8 см. Раскрась его четвертую часть и
вычисли ее площадь.
7*. В 4 одинаковых бочках воды в 2 раза больше, чем в 8 одинаковых ведрах. Сколько
литров воды в одном ведре, если в одной бочке 20 л воды?
Вариант 2
1.Во время отпуска Виктор сделал 90 фотографий. Ему осталось просмотреть 30
фотографий. На сколько больше фотографий просмотрел Виктор, чем ему осталось
просмотреть?
2.Вычисли и выполни проверку.
563
– 129                                       258+ 514
3.Выпиши неверные равенства. Исправь ответы.
63 :  9 = 8                                    19 • 4 = 86
84 : 7 = 12
      54: 18 = 4
4.Вычисли значения выражений.
(450
+40) : 7 • 8                                                     260  60 • 2 + 80
5.Сравни и поставь знак >, < или =. 3м2... 30 дм2                                          50 ч ... 2 сут
6.Начерти прямоугольник со сторонами 9 см и 3 см. Раскрась его третью часть и вычисли
ее площадь
7*. В 2 одинаковых наборах Л его для мальчиков деталей в 3 раза больше, чем в 3
одинаковых наборах для девочек. Сколько деталей в одном наборе для мальчиков, если в
одном наборе для девочек 40 деталей?
К о н т р о л ь н а я   р а б о т а
4   к л а с с
В а р и а н т  1
Вариант 1
1.За один билет в плацкартный вагон и 2 билета в купейный вагон заплатили 10 000 р. На
сколько рублей билет в плацкартный вагон дешевле билета в купейный вагон, если билет в
купейный вагон стоит 4 000 р.?
2.Вычисли значения выражений.
      967 • 34                                                200  • 4020:10
25 м 090 м  7 км 980 м                    600 + (1 500  500): 4
3.Сравни и поставь знак >, < или =.
54  12 см ... 5 612 см                   8м2... 80 000 см2
600мин ... 10 ч                             9276 ц ... 92 т 76 ц
4.Найди значения выражений b + 3 496 и b  23 947, если b равно 50 783.
5.Длина прямоугольника равна 10 см, а ширина на 2 см короче. Найди его площадь и
периметр.
6*. Расстояние между двумя городами равно 875 км. В 8 ч из этих городов выехали
навстречу друг другу два поезда, которые встретились в 15 ч. Первый поезд ехал со
скоростью 60 км/ч. С какой скоростью ехал второй поезд?
Вариант 2
1.За один билет в партер и 3 билета в амфитеатр заплатили 4 100 р. На сколько рублей
билет в партер дороже билета в амфитеатр, если билет в амфитеатр стоит 900 р.?
2.Выполни вычисления.
2
652 :34 • 27                                                54 ц 12 кг  18 ц 74 кг
300•5030:10                                                800 + (1 400  400) : 2
3.Сравни и поставь знак >, < или =.
47 3 см ... 4 723 см                                        6 м2... 6 000 см2
        4200 с ... 7 мин                                               8 345 ц ... 83 т 45 ц
4.Найди значения выражений а + 53 128 и а  45 673, если а равно 60 345. 5.Ширина прямоугольника равна 7 см, а длина на 2 см больше. Найди его площадь и
периметр.
6*. Расстояние между двумя пристанями равно 425км. В 9ч от этих пристаней отплыли
навстречу друг другу два теплохода, которые встретились в 14 ч. Первый теплоход плыл со
скоростью 40 км/ч. С какой скоростью плыл второй теплоход?
I класс
Диктант.
Зимой.
Зима. На земле лежит пушистый снег. Ребята идут в парк. Гриша взял лыжи. У
Димы коньки. В парке слышна музыка. Дети весело провели время.
                                                                                (25 слов)
Слова для с п р а в о к: провели.
Здание:
1. Выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.
1 вариант
Игорь, Яша, Дима, Ольга, Юля.
2 вариант
Ванька, Яна, Маша, Алька, Юра.
2.Запишите словосочетания. Подчеркните слово, которое обозначает признак
предмета и отвечает на вопрос какой?
1 вариант
Белая лилия, красные гвоздики, желтый одуванчик
2 вариант
Синий василек, зеленая трава, белые ромашки
3.
1 вариант           Подчеркните в словах мягкие согласнее звуки.
Лебедь. щавель чашка, ветер
2 вариант           Подчеркните в слова хтвердые согласнее звуки.
Шишка, стриж. кустик, щука II класс
Диктант.
Весна
Пришла весна. Стоят тёплые деньки. По небу плывут лёгкие облака. На реке
треснул лёд. Шумят ручьи. С крыш падает капель. Кричат весёлые воробьи.
На берёзе надулись почки. Они пахнут смолой. В лесу поют дрозды. Стучат
пёстрые дятлы. В ветвях сосны мелькнула пушистая белка.
                                                                                (44 слова)
Слова для справок: пришла, падает, берёзе, мелькнула.
Задание:
1. Подчерните слова, которые нельзя переносить, другие разделите для
переноса
1 вариант
Шпион, вальс, удой, бурьян, юнга, вредные.
2.вариант
Шпинат, укол, вьюга, заяц, пашня, веселые
2.Подчерните основу и подпишите над словами части речи
1 вариант
Капли росы сверкали на солнце.
2.вариант
В лесу ребята увидели белку.
3.Запишите слова в порядке увеличения количества звуков в каждом
слове.
1 вариант День, акула, юла, крылья, уж
2.вариант
Пень, осина, яма, друзья, ум
Ill класс
Диктант.
Ярко светит весеннее солнце. Дует тёплый ветерок. Лёгкие облака плывут по
небу
Ранняя весна
Лучи солнца освещают берёзовую рощу. На ветвях берёз надулись смолистые
почки. Скоро зазеленеют клейкие листочки. Весело перекликаются рябчики. В
небесах звучит чудесная песня жаворонка. В траве играют солнечные зайчики.
Цветут душистые ландыши. У ручья шумит редкий тростник. В воде квакают
лягушки. Берег украшают незабудки.
Слова для справок: солнечные, жаворонок, незабудки, перекликаются.
(58 слов)
Задание:
Разобрать слова по составу:
1 вариант                                                  2 вариант
Листочки, шумные, местечко               Березонька, морозный, наездник
2. К данным именам существительным подобрать по смыслу подходящие
имена прилагательные, определить род имени прилагательного.
1 вариант                                                  2 вариант
….дорога                                                …..береза
…месяц                                                  …метро
….тополь                                               ….день 3. Спишите предложение и укажите часть речи. Выпишите словосочетание,
укажите падеж существительного
1 вариант
Лесное озеро у берега поросло густой травой.
   2 вариант
Весенние лучи солнышка согревают темным лес.
IV класс
Диктант.
Лесная чаща.
В сердце тёмного леса есть светлое озерко. К нему со всех сторон сбегаются
тропки. На грязи следы копыт и когтей. По берегу скользкой каёмочкой сидят
зелёные лягушки и квакают. Кулик посмотрел на них и закачался на длинных
ножках. Трясогузка промчалась, схватила клювиком на лету мушку.
Утка вывела из тростника маленьких утят. Пушистые малыши шли по воде
как   по   суше.   Из   леса   выбежала   лисица,   села   столбиком,   свесила   язык.   К
озерку   вышла   лосиха   полакомиться   стеблями   кувшинок.   Вдруг   к   озеру
выкатился   медведь!   Понюхал   озёрные   запахи,   стряхнул   с   ушей   комаров,
лакнул воду.
 (90 слов)
Слова для справок: каёмочкой, на лету, трясогузка, полакомиться.
Задания:
1.Провести полный синтаксический разбор предложения:
1 вариант: Потоки солнечных лучей заливают лесные полянки.
2 вариант: Русские красавицы угощают лесных жителей сладким соком.
2. Провести фонетический и морфологический разбор слов:
1 вариант – легкие (из предложения Высоко в небе плывут легкие облака.)
2 вариант – сладким (из предложения Русские красавицы угощают лесных
жителей сладким соком.)

file_name: Итоговые контрольные работы.docx

intro: .Представлены материалы для итоговых контрольных работ по русскому языку, математике, литературному чтению за 2 полугодие  учебного года по программе "Школа России"Контрольно - измерительный материал разработан на основе требований образовательных стандартов второго поколения для оценивания образовательных результатов. Выявить степень соответствия уровня подготовки класса общим базовым требованиям к подготовке учеников начальных классов.

title: Итоговые контрольные работы "Школа России"


extracted_text:
Толстова Маргарита Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ АпачинскаяСОШ №7
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.
УПОТРЕБЛЕНИЕСОЮЗНОЙ (СОЧИНИТЕЛЬНОЙ И
ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ) И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ В СЛОЖНЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
(традиционный урок)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы,   используемые   на   уроке:   объяснительноиллюстративные
(упражнение,   рассказ,   беседа,   практическая   работа,   анализ   текста,     анализ
схемы),   репродуктивные   (аналитический   пересказ   прочитанного,   выполнение
заданий   по   образцу,   анализ   по   алгоритму,   работа   с   учебником),проблемно
обобщающие (объяснение причин различия в фактах, объяснение с опорой на
наглядность, доказательство путём сравнения подобий предложений), частично
поисковые ( эвристическая беседа с последующим выводом, комментирование
практических действий с выводом, выбор примеров подтверждений с опорой на
наглядность, перенос общих признаков известного на новое), исследовательские
методы ( работа с книгой по поиску метода, самоанализ текста и примеров по
поиску общего вывода, практические действия с последующим доказательством
закономерности),  самоконтроль  и  самопроверка,  приёмы  технологии  РКМЧП
(кластер   (метод   графической   систематизации   материала),   инсерт   (метод
активного чтения), «РАФТ», таблица «ЗХУ». Цели   урока:  помочь   учащимся   практически   усвоить   понятие   “сложное
предложение   с   различными   видами   связи”,   показать   необходимость
формирования умения использовать различные синтаксические конструкции в
зависимости от задач, условий общения.
Задачи урока:
обучающая –  повторить   материал   о   сложных   предложениях,  обеспечить
усвоение знаний по теме «Сложное предложение с различными видами связи»;
развивающая
–   обеспечить   развитие   мышления,
  способности
анализировать,   обобщать   изученное,   умение   правильного   интонирования
предложений,   памяти,   речи,   умения   проводить   анализ   языковых   единиц,
сформировать навыки работы с текстом;
воспитывающая  –   отработать   навыки   самостоятельной   деятельности
учащихся,   сформировать   умение   работать   в   коллективе,     патриотическое
воспитание, развитие исторической памяти, воспитать потребность в здоровом
образе жизни.
Формы   работы:
  индивидуальная,
  парная,
  групповая   работа,
дифференцированный   подход,   разноуровневые   задания,   фронтальная   работа,
самостоятельная   работа,   тестирование,   творческие   упражнения,   устные   и
письменные упражнения, самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителем.
Оформление, оборудование: учебник «Русский язык. 9 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / [Бархударов и др.]. – 8е изд. – М.: Просвещение,
2011. – 206 с., мультимедийный комплекс (проектор, компьютер, интерактивная
доска),   мультимедийная   презентация   «Сложные   предложения   с   различными
видами   связи.   Употребление   союзной   (сочинительной   и   подчинительной)   и
бессоюзной связи в сложных предложениях», раздаточный материал (карточки
для   индивидуальной   работы,   «Рабочий   лист   обучающегося»   (Приложение   1), «Опросный   лист»   (Приложение   2),   кластер   «Сложные   предложения»
(Приложение 3).
Ход урока:
I. Организационный момент.
Слайд 1.
   Здравствуйте,   ребята,   садитесь.   Откройте   тетради,   запишите   число,
“Классная работа”.
II. Актуализация знаний учащихся.
 1. Орфографическая разминка.
Индивидуальная работа.
а)  3  человека   у доски.  Списать,   произвести   орфографический   разбор
слов.
Первый ученик. Н – НН: глиня…ый, серебря…ый, деревя…ый, листве…
ица, берест…яной, кожа…ый.
Второй   ученик.   ПОЛ:   (пол)моря,   (полу)овал,   (пол)Волги,   (пол)ладони,
(пол)открытой банки, (пол)столицы.
Третий ученик. ПРЕ, ПРИ: пр…вышение скорости, пр…порошить снегом,
пр…шелец, пр…озёрный, пр…клонить ветку, пр…ломление лучей.
б) 2 ученика работают на местах по карточкам.
Карточка №1
Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы, подчеркните
грамматические основы, начертите  схему предложения.
Татьяна   Афанасьевна под…ла брату знак,   что б…льная хоч…т   уснуть,   и
все вышли п…тихоньку из св…тлицы.
[  ], (что…), и [    ]. Сложная синтаксическая конструкция с подчинительной
и сочинительной связью, с придаточным изъяснительным.  Объясните значение слова “СВЕТЛИЦА”.
Светлица – в старину светлая парадная комната в доме.
 Подберите СИНОНИМ.
Комната.
Карточка №2

  Вставьте   пропущенные   буквы,   объясните   орфограммы,
подчеркните грамматические основы, начертите схему предложения.
  С моря (в) ответ отры…сто грянул пушеч…ный выстрел, и, когда дым лёг
на св…ркавшие искрами волны, всё опять стихло.
[

  ],   и,   (когда…),
  [    ].   Сложная   синтаксическая   конструкция   с
подчинительной и сочинительной связью, с придаточным времени.
 Фронтальная работа (весь класс).
Слайд 2.
 В каком слове пишется НН? Объясните правописание слов и укажите вид
подчинительной связи в словосочетаниях.
решё…ый вопрос
приказа…о отойти
в вяза…ой шапочке
говорила пута…о
(она) чемто встревоже…а
некраше…ый пол
зва…ый ужин
выглядела испуга…о
Слайд 3.
Самопроверка.
 В каком слове пишется НН? Объясните правописание слов и укажите вид
подчинительной связи в словосочетаниях. решённый вопрос (от глагола совершенного вида – НН, связь –
согласование)
приказано отойти (краткое причастие – Н, примыкание)
в вязаной шапочке (от глагола несовершенного вида – Н, согласование)
говорила путано (наречие образовано от путаНый – несовершенный вид  Н,
примыкание)
(она) чемто встревожена (краткое причастие – Н, управление)
некрашеный пол (от глагола несовершенного вида – Н, согласование)
званый ужин (от глагола несовершенного вида – Н, согласование)
выглядела испуганно (наречие образовано от испугаННый, есть приставка –
НН, примыкание)
2. Графический диктант (все). С последующей взаимопроверкой.
Слайд 4. III. Актуализация знаний учащихся по сложному предложению.
1.  Работа в парах.  Задание: составить кластер по теме «Сложное
предложение».  Кластер  чертится на «Рабочем  листе  учащегося» (задание 1
«Рабочего листа учащегося»).
Слайд 5. Примерный образец.
2.  Приём   «РАФТ».  Рассказать   (с   опорой   на   кластер)   о   сложных
предложениях,   о   средствах   связи   между   предикативными   частями
внутри   сложного   предложения,   о   различиях   бессоюзных   и   союзных
сложных предложений (задание 2 «Рабочего листа учащегося»).
«Р»  роль: учитель
«А»  аудитория: ученики 9 класса
«Ф»  форма: лекция
«Т»  тема: сложное предложение
3. Работа со схемами. Схема на доске.
Слайд 6.
 Найдите среди предложенных схем 4е лишнее и обоснуйте свой
выбор.
1) а) [    ],и [    ].
    б) [    ], (чтобы.. .).
    в) [    ], ( когда.. ..).
    г) [    ], [    ].
Слайд 7.
 Найдите среди предложенных схем 4е лишнее и обоснуйте свой
выбор.
2 ) а) [     ], ( что. . . ).
   б) [     ], но [     ].
   в) [     ], а [     ]. г) [     ], и [     ].
Слайд 8.
 Найдите  среди предложенных схем 4е лишнее и обоснуйте свой
выбор.
3) а) [     ]  [     ].
    б) [     ]: [     ].
    в) [     ], и [     ].
    г) [     ]; [     ].
4. Тест.
Задание   3   «Рабочего   листа   обучающегося».   Правильный   ответ   пометить
крестиком.
IV. Изучение нового материала. (Вызов.)
Слайд 9.
1. Синтаксическая минутка. Предложение записано на доске. Найти
ГО (грамматические основы), объяснить синтаксис предложения.
Значительный   вклад   в   священное   дело   Победы   внесла   Сибирь:   на   ее
необъятных просторах формировались воинские части и соединения, которые
сыграли важную роль в решающих сражениях второй мировой войны.
2. Возникло затруднение с определением типа сложного предложения.
3.  Обращение  к учебнику  (§ 37,  с.141).  Выделить  главное. (Работа   в
группах постоянного состава).
Инсерт. (Метод активного чтения. Маркировка текста с использованием
значков «V», «+», «  », «?» (по мере чтения ставятся на полях справа)). После
прочтения текста необходимо заполнить таблицу, где значки станут заголовками
граф   таблицы.   В   таблицу   кратко   заносятся   сведения   из   текста   (задание   4
«Рабочего листа учащегося»).
Слайд 10. «V»
(известное)
«+»
(новое)
«  »
(противоположное
известному)
«?»
(непонятное)
4. Обобщить. Тему урока формулируют учащиеся.
 Нашли вы ответ?
 Как же называется такое предложение?
 А почему оно так называется?
 Так как можно определить тему нашего урока?
5. Слово учителя.
   Так   вот   иногда   людям,   писателям   просто   не   хватает   рамок   обычного
сложного   предложения,   и   тогда   они   используют   сложные   предложения   с
различными   видами   связи.   В   10   классе   на   уроках   литературы   вы   будете
знакомиться  с великими произведениями  Л.Н. Толстого, и вот его язык, его
стиль состоит из таких предложений, которые иногда занимают целые абзацы.
 А какая же задача сегодня будет стоять перед нами?
(Осмысление.)
6.
 Составление
  алгоритма   работы   с
  предложениями   с
различными видами связи.
Запишем предложение.
Шумел сурово Брянский лес, Спускались темные туманы, И сосны слышали
окрест, Как шли на битву партизаны.
 Докажите, что это сложное предложение с различными видами
связи.
Слайд 11.
1. Выделяем ГО.
Алгоритм работы 2. Указываем границы предикативных частей.
3. Определяем вид связи простых предложений в составе сложного.
4. Строим  схему.
 Запишите его себе в тетради.
V. Закрепление материала.
1.
 Работа   в
группах   постоянного   состава;
 задание
дифференцированное.   Списать   указанное
схему. (Задание 5 «Рабочего листа учащегося»).
  предложение.   Начертить
2. Защита своих схем у доски.
Слайд 12.
3. Беседа.
 Правильно ли мы решили поставленную перед нами задачу?
 А есть ли еще гипотезы по построению схем к предложениям?
4. Слово учителя.
Слайд 13.
   На   схемах   можно   выделять   части   предложения   прямоугольниками.
Например, схема первого предложения будет выглядеть так:  Внесите дополнения в свои схемы.
5.
 Соотнесите   предложения   со   соответствующими   схемами
(задание 6 «Рабочего листа учащегося»).
1) [    ],[     ],[    ].
2) [     ], (где...).
3) [     ], а [    ].
4) [     ]; [     ], [     ], а [     ].
5) [     ], (которых ...) : [     ].
Слайд 14.
Самопроверка по ключу. Выставление оценок.
  Укажите предложения с различными видами связи. Докажите,
опираясь на алгоритм.
VI. Подготовка к ГИА. (Рефлексия.)
Слайды 15 – 24. Тестовые задания в формате ГИА (Задание В9).
VII. Творческая переработка текста.
Работа по вариантам.  Задание: сконструировать  предложения  по
соответствующим схемам (задание 7 «Рабочего листа учащегося»).
Французская Ассоциация защиты животных установила, что присутствие в
доме собаки почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и
нормализует   артериальное   давление.   Человек   ежедневно   просто   поглаживает
своего песика. Лечебное воздействие собаки на человека подтвердилось и при
обследовании   шести   тысяч   жителей   США.   Американские   ученые   пришли   к
выводу:   ежедневное   общение   с   собакой   вызывает   положительные   эмоции   и
снимает   стрессы.  Это  очень  важно.  Люди  испытывают  значительные  нервные
нагрузки на работе и в школе.
1.
2.
3.
[  = ] : [  = и = ], (если).
[  = ].
[  = ], ( что… ), а [ = ук.сл.], ( кто… ). Здоровье – бесценное достояние каждого человека, всего общества. При
встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и
крепкого здоровья. Это – основное условие и залог полноценной и счастливой
жизни. Необходимо вести здоровый образ жизни. Мы выполняем наши планы,
успешно   решаем   основные   жизненные   задачи,   преодолеваем   трудности   и
значительные перегрузки. Доброе здоровье обеспечивает нам долгую и активную
жизнь. Необходимо  разумно сохранять и укреплять здоровье самим человеком.
1.
2.
3.
[  = ].
[  = ], (так как… ).
[ ... ,  =, =, = ], и [ = ], (если… ).
             Существует мнение. Курящие подростки  это возбудимые дети. Дети
используют табак. Успокоиться. Исследования показывают. Регулярное курение
может оказывать противоположный эффект и увеличивать у них риск развития
тревожных   расстройств   в   юности.   Курение   может   причинять   эмоциональный
вред   подросткам   намного   раньше.   Еще   проявляются   физические   эффекты,
например, рак легких и болезни сердца. Проблемы с дыханием и недостаток
кислорода могут вызвать приступы паники.
1.
[  = ] : [  = ], (которые… ), (чтобы… ).
[  = ], (что… ).
[  = ], (чем… ), а [  = ].
2.
3.
VII. Проверка (чтение получившихся текстов).
Слайд 25.
      Французская Ассоциация защиты животных установила: присутствие в доме
собаки   почти   на   треть   уменьшает   опасность   инфаркта   у   его   хозяина   и
нормализует   артериальное   давление,   если   человек   ежедневно   просто
поглаживает   своего   песика.   Лечебное   воздействие   собаки   на   человека
подтвердилось и при обследовании шести тысяч жителей США. Американские
ученые   пришли   к   выводу,   что   ежедневное   общение   с   собакой   вызывает положительные   эмоции   и   снимает   стрессы,   а   это   очень   важно   для   тех,   кто
испытывает значительные нервные нагрузки на работе и в школе.
Слайд 26.
        Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего
общества.   При   встречах,   расставаниях   с   близкими   и   дорогими   людьми   мы
желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это – основное условие и залог
полноценной и счастливой жизни. Ведя здоровый образ жизни, мы выполняем
наши   планы,   успешно   решаем   основные   жизненные   задачи,   преодолеваем
трудности   и   значительные   перегрузки,   и   доброе   здоровье   обеспечивает   нам
долгую и активную жизнь, если мы его разумно сохраняем и укрепляем.
Слайд 27.
        Существует мнение: курящие подростки  это возбудимые дети, которые
используют   табак,   чтобы   успокоиться.   Исследования   показывают,   что
регулярное курение может оказывать противоположный эффект и увеличивать у
них риск развития тревожных расстройств в юности. Курение может причинять
эмоциональный  вред подросткам намного раньше, чем проявятся физические
эффекты, например, рак легких и болезни сердца, а проблемы с дыханием и
недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.
VIII.   Сочинениеминиатюра   по   репродукции   картины   Кривоногова
“Поединок”.
Слайд 28.
 Составьте предложения с различными видами связи.
 Зачитайте составленные предложения.
IX. Запись домашнего задания.
Слайд 29.
§ 37, yпражнение 212.
Разноуровневое задание.
“3”  списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть ГО. “4”  выписать, расставляя знаки препинания, сначала те предложения, в
которых сообщается о двух ситуациях, затем где сообщается о трёх и более
ситуациях. В сложных предложениях с различными видами связи пронумеровать
простые предложения.
“5”  выписать, расставляя знаки препинания, сначала те предложения, в
которых сообщается о двух ситуациях, затем где сообщается о трёх и более
ситуациях. В сложных предложениях с различными видами связи пронумеровать
простые предложения. Составить схемы этих предложений.
X. Итог урока.
 Справились ли мы с задачей, которую перед собой ставили?
 На какую тему были подобраны все предложения? Почему?
Слайд 30.
Заполните таблицу.
Знал(а)
Хотел(а) узнать
Узнал (а)
Рабочий лист учащегося
Приложение 1
Тема урока__________________________________________________________
Цель урока__________________________________________________________
Задачи урока________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 1.Составьте кластер «Сложные предложения». Задание 2. «РАФТ».
«Р»  роль: учитель
«А»  аудитория: ученики 9 класса
«Ф»  форма: лекция
«Т»  тема: сложное предложение
Опорные слова для текста лекции:

 Задание 3. Тест. Заполните «Опросный лист учащегося».
1. Захватили первую и частично вторую линию траншеи бой принял затяжной характер.
2.  Священным   местом  в   Новокузнецке   является   бульвар   Героев   в   память  о   павших
земляках горит там вечный огонь.
3. Снежный ком обращенный в горошину
             Её горе отсюда невидимо
            Как и всем нам войною непрошено
            Мне жестокое зрение выдано.
4. Вот бомбами разметанная гать
             Подбитых танков черная стена
             От этой части покатилась вспять
             Немецкая железная волна.
5. По русским обычаям только пожарища
             По русской земле раскидав позади
             На наших глазах умирают товарищи
             Порусски рубаху рванув на груди. 6. Три отважных воина  сибиряка приняли одно решение они без команды 6росились на
амбразуры вражеских дзотов и закрыли их своими телами.
7. Будет мир наступит тишина.
8. Перед дивизией была поставлена задача совместно с l83й танковой бригадой ударом
на север уничтожить опорные рубежи.
9.   Началась   война   Матюшина   направляют   в   штаб   стрелковой   дивизии   начальником
боепитания.
Задание 4. Инсерт.
«V»
(известное)
«+»
(новое)
«  »
(противополож
ное известному)
«?»
(непонятное)
Задание 5. Спишите указанное  предложение. Начертите его схему.
1. Новокузнечане сражались на всех фронтах Великой Отечественной войны и во всех
рядах войск они участвовали во всех сражениях которые предопределили нашу победу.
2.   В   памяти   тех   кто   в   1942   году   штурмовал   Пехово   навсегда   останется   подвиг
выпускника   Кемеровского   пехотного   училища   Авдюнова   Н.   Д.   трижды   он   водил   свой
батальон   в   атаку   был   ранен   но   до   последнего   дыхания   старший   лейтенант   продолжал
управлять боем.
3. Никто солдату не ответил
             Никто его не повстречал
             И только теплый летний ветер
             Траву могильную качал.  /М. Исаковский/
4. Мы знаем что ныне лежит на весах
             И что совершается ныне
             Час мужества пробил на наших часах
             И мужество нас не покинет. /А. Ахматова/
5. В суровый час раздумья нас не троньте
             И ни о чём не спрашивайте нас
             Молчанью научила нас на фронте
             Смерть что в глаза глядела нам не раз.  /Н. Рыленков/
Задание 6. Соотнесите предложения со соответствующими схемами.
1. Его зарыли в шар земной
              А был он лишь солдат. /С. Орлов/ 2. Батареи издали рокочут
             Утопают города в дыму
             Падают разорванные в клочья
             Небеса нерусские во тьму. /С. Орлов/
3. Летит клубясь над танкодромом
             Газойля дым в начале дня
             Где в сталь закованные громы
             Стоят на линии огня. /С.Орлов /
4. Пусть помнят те
             Которых мы не знаем
             Нам страх и подлость
             Были не к лицу. /Н. Майоров/
5. Довела фашистская неволя
             До свинцовой до чужой реки
             Веет ветер ходит дождик в поле
             А края родные далеки. /Н. Грибачев/
Задание 7. Творческая переработка текста.
Работа   по   вариантам.
соответствующим схемам.
 Задание:   сконструировать   предложения   по
Французская Ассоциация защиты животных установила, что присутствие в доме собаки
почти на треть уменьшает опасность инфаркта у его хозяина и нормализует артериальное
давление.   Человек   ежедневно   просто   поглаживает   своего   песика.   Лечебное   воздействие
собаки   на   человека   подтвердилось   и   при   обследовании   шести   тысяч   жителей   США.
Американские   ученые   пришли   к   выводу:   ежедневное   общение   с   собакой   вызывает
положительные эмоции и снимает стрессы. Это очень важно. Люди испытывают значительные
нервные нагрузки на работе и в школе.
1.[  = ] : [  = и = ], (если).
   2. [  = ].
   3.[  = ], ( что… ), а [ = ук.сл.], ( кто… ).
             Здоровье – бесценное достояние каждого человека, всего общества. При встречах,
расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья. Это
– основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Необходимо вести здоровый
образ   жизни.   Мы   выполняем   наши   планы,   успешно   решаем   основные   жизненные   задачи,
преодолеваем   трудности   и   значительные   перегрузки.   Доброе   здоровье   обеспечивает   нам
долгую   и   активную   жизнь.   Необходимо     разумно   сохранять   и   укреплять   здоровье   самим
человеком.
1.[  = ].
   2.[  = ], (так как… ).
   3.[ ... ,  =, =, = ], и [ = ], (если… ).
  Исследования   показывают.
       Существует мнение. Курящие подростки  это возбудимые дети. Дети используют табак.
Успокоиться.
  Регулярное   курение   может   оказывать
противоположный   эффект   и   увеличивать   у   них   риск   развития   тревожных   расстройств   в
юности. Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше. Еще
проявляются   физические   эффекты,   например,   рак   легких   и   болезни   сердца.   Проблемы   с
дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.
   1.[  = ] : [  = ], (которые… ), (чтобы… ).
   2.[  = ], (что… ).
   3.[  = ], (чем… ), а [  = ]. Рефлексия. Заполните таблицу.
Знал(а)
Хотел(а) узнать
Узнал (а)
Приложение 2
Фамилия,
____________________________________________________________________

Опросный лист учащегося
имя
№ предложения
ПП
ССП
СПП
БСП
1
2
3 4
5
6
7
8
9

file_name: Урок Сложные предложения с различными видами связи.doc

description:
4
5
6
7
8
9

intro: Презентация к уроку

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку на тему "СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ. УПОТРЕБЛЕНИЕ СОЮЗНОЙ (СОЧИНИТЕЛЬНОЙ И ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ) И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ В СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ" (9 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА                                                                                _______________
                                                                                дата
Предмет
Класс
Учитель
Тема урока
Цель
Задачи
Биология
5 ___  класс
Белоногова И.А., учитель биологии, химии I квалификационной  категории
Покрытосеменные (Цветковые) растения.
Формирование представлений об особенностях  Покрытосеменных  растений.
Образовательные:
 познакомить учащихся с органами цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя;
Развивающие:
 развивать  общеучебные  умения и навыки, а также интеллектуальные способности учащихся
 продолжить формирование умений делать выводы
 развивать умение работать текстом и учебником
 развивать интерес к биологическим знаниям
 формировать умение применять знания в решении учебных и жизненных задач
  совершенствовать умения и навыки в составлении опорных схем, таблиц.
Воспитательные:
 формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к
природе, на примере значения  растений, в природе и жизни человека
 создание комфортной образовательной среды по сохранению здоровья учащихся и формирование у них
ценности здоровья, здорового образа жизни
 продолжать формировать умение работать в коллективе и находить согласованные решения
 воспитывать независимость суждений, культуры поведения на уроке Планируемые результаты Предметные:
Научиться выделять особенности Покрытосеменных растений, особенности строения, связанные с их более
высокой организацией, проводить сравнительный анализ.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 формирование и аргументация своего мнения и позиции;
 уметь устно и письменно выражать свою мысль.
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий.
Регулятивные УУД:
 умение организовать выполнение заданий учителя;
 самостоятельно обнаруживать учебную проблему и выдвигать версии решения проблемы на основе изученного
материала;
 развитие навыков самооценки и самоанализа .
Познавательные УУД:
 формирование и развитие посредством биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных
  и творческих результатов;
 умение выделять главное в тексте, грамотно отвечать на поставленные  вопросы, работать с различными
источниками информации, производить самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение и  передачу классу.
Личностные УУД:
 овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками
  их применения в различных жизненных ситуациях;
 осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
 Комбинированный урок
Тип урока
Формы и методы обучения Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения
Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление
схем, поиск информации);  дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
Учебник, информация из интернета о покрытосеменных, компьютер,  медиапроектор,  музыкальный фрагмент Ключевые понятия
УМК
из балета «Щелкунчик».
Покрытосеменные (Цветковые), органы растений, цветок, плод.
А.А. Плешаков, Н.И.Сонин. Биология. Введение в биологию. М.: Дрофа, 2015.
Этапы урока
I. Мотивационно
ориентационный
Организационная структура урока
Деятельность учителя
Деятельность  обучающихся
Формируемые УУД
Приветствие учащихся, проверка их
готовности к уроку, фиксация
отсутствующих. Организация
внимания школьников.
Прозвенел и смолк звонок,
Значит снова – за урок.
Все друг к другу повернулись,
Все друг другу улыбнулись.
Начинаем наш урок,
Запасаем знаний  впрок!
- На протяжении ряда уроков мы с
вами  изучали царство Растения. На
прошлом уроке составили кластер в
виде цветка. (Кластер на доске)
 Какие растения вы уже изучили?
 Каковы признаки растений?
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу.
Устно отвечают на вопросы учителя.
(Водоросли, мхи, папоротники,
голосеменные.)
Перечисляют признаки растений.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 определять степень успешности
выполнения работы.
Познавательные УУД:
формирование и развитие посредством
биологических знаний познавательных
интересов,  интеллектуальных и
творческих результатов;
умение к преобразованию, сохранению,
и передачи информации.
Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
 формулирование и аргументация своего
мнения и позиции;
 публично защищать свою позицию.  Что вы знаете о голосеменных?
 Кто дополнит?
Ученик рассказывает.
Дополнения  учащихся класса.
Звучит фрагмент из балета
«Щелкунчик» «Вальс цветов».
 Кто автор данного произведения?
Читает стихотворение ( на фоне
музыки):
«Разнообразен и прекрасен мир
растений.  Мхи, водоросли,
папоротники,  семенные:
сосны, туя, пихта, ели…
Но властелины царства не они.»
Сегодня именно об этих растениях и
пойдет речь на уроке.
- О каких властелинах идет речь в
стихотворении и почему их так
называют?
Чтобы определить тему нашего
урока, попробуйте отгадать
загадку:
На окне горшок стоит,
В нём растение сидит,
Зелёный стебель, листья  подстать,
И шапкою  пышной украшена стать!
 Нам осталось изучить из царства
растения последнюю группу.
П.И. Чайковский.

Выдвигают версии.
Ответ: Цветок.
Личностные результаты:
осознание ценности биологических
знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира.
Предметные результаты:
 актуализация и систематизация знаний
о Голосеменных растениях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале,
 проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по плану,
инструкции;
  осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ объектов с целью выделения
признаков,
определение основной и второстепенной
информации
проводить синтез (восстановление
II. Содержательно
деятельностный целого из частей)
анализировать отобранную информацию
и интерпретировать её в соответствии с
поставленной   задачей.
Коммуникативные УУД:
 учет разных мнений,
 планирование работы учебного
сотрудничества,
 управление поведением партнера –
контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
Личностные результаты:
 учебнопознавательный интерес,
 самоопределение, самосознание.
Предметные результаты:
знание отличий Покрытосеменных
растений от других групп, их
разнообразие и значение
  анализировать, делать выводы;
 развивать речевую культуру,
формировать биологическое сознание.
Тема нашего урока: Цветковые или
Покрытосеменные  растения».
 Попробуйте сформулировать цели
урока.
 Перед вами рисунки  растений
представителей  Отдела
Покрытосеменных. Что объединяет
все эти растения?
 Почему их относят к высшим
растениям?
 Внимательно посмотрите на
рисунки и назовите все органы
покрытосеменных растений.
 Зарисуйте общий план строения
цветкового растения.
Почему Покрытосеменные растения
так называют?
Действительно, семена у них
располагаются не открыто на
чешуях, а внутри плода, т. е.
защищены.
 Как вы считаете, в чем
Записывают тему урока в рабочие
тетради.
Формулируют цели: Изучить
особенности  Покрытосеменных
растений, познакомиться с
представителями этой группы
растений.
Все они имеют цветок.
Имеют органы.
Учащиеся показывают  и называют
органы цветковых растений: корень,
стебель, лист, цветок, плод с
семенами. (Работа у доски.)
Делают схематические рисунки с
обозначением всех органов растения.
Выдвигают гипотезы, работают с рис.
учебника с. 83.
Работа с текстом учебника параграф биологическое значение цветков и
плодов?
Задает проблемный вопрос:
«Почему Покрытосеменные
(Цветковые) растения называют
властелинами царства?

 Что позволило им так широко
распространиться и властвовать?
 Каковы преимущества
Покрытосеменных по сравнению с
Голосеменными?
 А, сейчас, сформулируйте
определение:  Какие растения
называют Покрытосеменными?
Запишите его в свои рабочие
тетради.
17 и дополнительной информацией.
Примерные ответы: Цветы
привлекают насекомых к опылению;
плод защищает семена от
неблагоприятных воздействий
среды.
Выдвигают гипотезы. Работают с
текстом учебника параграф 17.
Примерный ответ: Их очень много,
около 250 тыс. видов. Цветковые
растения можно встретить во всех
природных зонах нашей планеты – в
тундрах, степях, пустынях, в
смешанных и широколиственных
лесах. Они представлены разными
жизненными формами (деревья,
кустарники и травы).
Ответ: У них имеются все органы;
семена защищены плодом.
Ответ: Защищенность семян.
Устно формулируют  определение и
записывают его в рабочие тетради:
Покрытосеменные растения –
это высшие растения, которые
имеют цветок и плод с семенами. III. Оценочно
результативный
IY. Домашнее задание
Y. Рефлексия
Ребята, хотите проверить, как вы
усвоили эту тему? Выполните тест
(57 мин.)  (Задания на листочках
или на слайдах).
Дает ответы к тесту.
Обменяйтесь работами. Проведем
взаимопроверку. Поставьте баллы,
по количеству баллов поставьте себе
отметку (критерии оценивания
имеются у каждого в маршрутном
листе).
Поднимите руку у кого отметка «5».
Молодцы! Я освобождаю вас от
изучения параграфа, будете
выполнять только творческое
задание.
1.Изучить параграф 17, с. 8386.
Ответить на вопросы в конце
параграфа.
2.Подготовить сообщение  о
растении (по выбору: комнатное,
лекарственное, пищевое, ядовитое)
Подведение итогов урока
проводится составлением
синквейна , ключевым словом
является слово «растения».
Выполняют тест. Осуществляют
само- и взаимопроверку своей
деятельности на уроке..
Регулятивные УУД:
 развитие навыков самооценки и
самоанализа ;
 формировать адекватную оценку
правильности результатов действия;
 умение определять степень успешности
выполнения работы;
- умение определять способы устранения
ошибки;
- понимание необходимости бережного
отношения к природе.
Записывают домашнее задание в
своих дневниках.
Учащиеся составляют синквейны,
оценивают свою работу на уроке.
Примерный вариант синквейна:
Растения
Цветут, плодоносят
Дикорастущие, культурные,
лекарственные
Регулятивные УУД:
 развитие навыков самооценки и
самоанализа;
 формировать адекватную оценку
правильности результатов действия;
- умение определять способы устранения
ошибки;
- понимание необходимости бережного отношения к природе.
Зеленые легкие планеты
Жизнь!
Комментируют ошибки, ищут их
причины, отмечают для себя
моменты, на которых возникли
затруднения. Участвуют в
подведении итогов урока.
Сообщение оценок за урок.
А закончить урок мне хочется
словами Т. Собакиной:
«Если я сорву цветок, если ты
сорвешь цветок, если все: и я и ты,
если мы сорвем цветы. Опустеют все
поляны и не будет красоты…»

file_name: Урок Покрытосеменные.docx

intro: Технологическая карта урока биологии в 5 классе на тему "Покрытосеменные (Цветковые) растения" составлена на основе УМК А.А. Плешакова, Н.И.Сонина. Цель урока: Формирование представлений об особенностях  Покрытосеменных  растений. В ходе урока раскрываются такие ключевые понятия, как "Покрытосеменные", "органы растений", "цветок", "плод". Завершается урок составлением синквейна.

title: Урок биологии в 5 классе на тему "Покрытосеменные растения".


extracted_text:
МБОУ «Самусьский лицей имени академика В. В. Пекарского»
Фестиваль
«Будущий специалист
Атомграда»
Проект:
«Как я
познакоми
лся с
профессие
й
дозиметри
ста»
2014 год
Проект выполнил:
ученик 2 «А» класса
Овчинников Константин
Руководитель:
  Сергеева Татьяна Иосифовна Содержание
Введение                                                          3 – 6
Основная часть                                             7 – 12
Заключение                                                   13  14 Введение
Мир атомов на звездный мир похож.
В нем есть свои туманности и Солнца.
И этот мир, куда никто не вхож,
Вам просто так на милость не сдается.
Его гвардейским приступом не взять,
Не сокрушить штыком или снарядом.
Какую надо силу, чтоб разъять
Сто тысяч гроз в себе таивший атом?!
Л.
Татьяничева
«Атомград» - звучит гордо.  Атомград – это город с атомной
судьбой,   с   атомной   сферой   деятельности,   наукой,
промышленностью и с атомной перспективой.   Я думаю, что
каждый  житель города Северска почтёт за честь и гордость –
жить в таком замечательном Атомграде, являться частью всей
атомной отрасли России, работать на энергетическую
безопасность и в целом на безопасность нашей Родины.
  Об атоме я знаю ещё с детского сада: на занятиях наши
воспитатели рассказали нам, что такое атом и как с ним
связана наша жизнь. Мы узнали, что за атомом наше будущее.
Эта тема меня очень заинтересовала, и я принял участие в
областном конкурсе детских творческих работ «Наш друг –
атомная энергия», где за свою работу получил диплом
победителя II степени. Я в информационном центре
по Атомной энергии Как то на огороде я увидел в руках у дедушки
прибор. «Интересно, что это такое?» - подумал я.
На что получил ответ – это дозиметр, специальный прибор,
служащий для измерения уровня радиации.
 Вместе с дедушкой мы проверили почву на нашем огороде,
дождевую воду для полива, даже на загрязнённость некоторые
овощи.
Всё было в норме, но эта работа мне
показалась очень интересной. Вечером
дома дедушка объяснил, что этот прибор используется
человеком не только в быту, но и там, где всё связано с
атомной энергией.
Профессия человека, который этим занимается, называется
дозиметрист.  Он  следит   за   работой  целой   атомной
электростанции.
Я
решил
больше узнать об этой
профессии,
ведь возможно в будущем я выберу профессию, связанную с
атомной энергией. Цель проекта: познакомиться с профессией
дозиметриста.
Задачи:
изучить происхождение слова «дозиметрия»;
найти информацию, которая познакомит с работой
дозиметриста;
исследовать значимость этой профессии для людей;
Обзор и анализ информационной базы
Изучая информацию по теме проекта, я открыл для себя
новые знания:
Наш Сибирский химический
комбинат является одним из
крупнейших в мире предприятий
ядерной индустрии;
Через путеводитель я «побывал» в
Музее истории СХК;
Познакомился с «Азбукой
энергии» и узнал, что проблема
энергии – величайшая проблема
нашей цивилизации;
Оказывается, людям требуется всё больше энергии.
Обеспечить электричеством всю планету смогут
только АЭС;
Ядерная энергия – это не только свет и тепло, это
летящие космические корабли в космосе, это
бороздящие ледяные просторы атомные ледоколы,
это атомные подводные лодки, охраняющие границы
нашей Родины;
Очень много знаний почерпнул из различных
Интернет источников:
http://slovari.yandex.ru/толкование
http://ru.wikipedia.org/wiki Происхождение и толкование слова «ДОЗИМЕТРИЯ»
Реализация проекта
и «ДОЗИМЕТРИСТ»
В энциклопедическом словаре я нашёл толкование слова
ДОЗИМЕТРИЯ – это область прикладной ядерной физики,
произошло от слова ДОЗА и МЕТРИЯ.
В словаре иностранных языков это слово объясняется так:
[ДОЗИМ’ЕТРИЯ]
совокупность методов определения уровня радиоактивных
загрязнений,   воздействия   радиоактивных   излучений   на
организм человека и т. п.;
В толковом словаре слово ДОЗИМЕТРИСТ  имеет несколько
лексических значений:
1) Тот, кто занимается измерением дозы радиоактивных
излучений.
2) Специалист в области дозиметрии.
В чём заключается работа дозиметриста?
Атомная отрасль невозможна без службы дозиметрического
контроля. Радиация «невидима и не слышима», но есть люди с
умными головами и приборами, которые знают ее повадки. На
своей территории они главные, «видят и слышат» радиацию и
охраняют свой персонал от переоблучения.
Дозиметристы — хозяева пространства и времени на атомном
производстве, здесь как нигде, верен принцип Аристотеля:
можно все, главное — знать меру. Три защиты есть у персонала, и меру каждой определяет
дозиметрист:
защита временем;
защита материалом;
защита расстоянием;
 надлежащее   состояние   специального   оборудования,
средств индивидуальной защиты, спецобработки, связи и
переговорных устройств;
 определяет   зоны   радиационного   (химического)
заражения и наносит их на карту местности;
 проводит техническое обслуживание приборов, средств
Дозиметрист обеспечивает:
индивидуальной защиты и специального оборудования;
 проводит   санитарную   обработку   личного   состава,
оборудования и техники;  выполняет   первоочередные   аварийно-спасательные
работы,   ликвидацию   источников   радиационного   и
химического  воздействия  и  тушения  пожаров  на
зараженной территории;
 оказывает доврачебную помощь пострадавшим.
Обязанности дозиметриста
 проведение замеров различных видов излучений;
 измерение аварийных доз излучения;
 контроль за проведением радиационно-опасных работ на
технологических участках, за состоянием воздушной
среды в помещениях;
 проведение радиационного контроля в центральном зале
реакторного отделения во время выполнения планово-
предупредительных работ;
 приготовление проб для определения дозы облучения при
внутреннем поступлении радионуклидов;
 выявление   источников   повышенной   загрязненности,
контроль выбросов вредных веществ в атмосферу;
 контроль состояния радиационной безопасности на
рабочих местах. 
Какие же
приборы   помогают   осуществлять
дозиметрический контроль?
Воздух чист или вода?
Нет ли загрязнений?
               Даст ответ дозиметрист
                   Точно, без сомненья.
              У него приборы разные,
              Интересные и очень
важные:
                                    Альфа, бета излучения
И другие измерения
Сам прибор определит:
Затрещит, предупредит.
Аудиодозиметр Говорун
применяется для оповещения
населения о  радиационной обстановке.
Есть прибор - говорун,
Он предупреждает:
Если есть опасность вдруг
Громко скажет это вслух.
Измеритель мощности дозы (рентгенометр) ДП5В предназначен для измерения
уровня  радиоактивной
зараженности различных
предметов
Дозиметр Эксперт бытовой (для гамма и бета
загрязнений)
Дозиметр Эксперт используется
населением для оценки радиоактивной
загрязненности продуктов питания.
Универсальный
портативный дозиметр-радиометр
ДРГБ-1 "ЭКО-1"
предназначен для контроля радиационной
обстановки на различных объектах
окружающей среды, в жилищах, на рабочих
местах и др.
Радиометр-дозиметр ИРД-02
Настольный сетевой
дозиметр
 ( часы-дозиметр ) АРГУС Предназначен для своевременного
Предназначен для
обнаружения несанкционированно                 оценки
радиоэкологической
установленных источников                       обстановки на
местности, для
радиоактивного излучения.                       оценки чистоты
почвы, воды…

Радиация может попадать в наш организм как угодно, и часто
виной   этому   становятся   предметы,   не   вызывающие
подозрений.   Действенный   способ   обезопасить   себя   –
использовать дозиметр радиации. Эти приборы помогают
человеку контролировать безопасность и экологическую
чистоту окружающего нас пространства и предметов.
В чём заключается значимость профессии
дозиметрист для людей?
То, что радиация оказывает пагубное влияние на здоровье
человека, уже ни для кого не секрет.
ПОМНИТЕ: Главное  средство защиты от радиации –
осведомлённость. Всегда проще устранить причину излучения,
чем разбираться с последствиями её влияния на организм
человека.
Проверить на радиацию можно практически любые предметы.
Значит, каждый человек может на время проверки оказаться в
роли дозиметриста.
Зачем нужна такая проверка? Дело в том, что в последнее время участились случаи
использования материалов, которые радиационно заражены,
их используют в строительстве, для изготовления вещей и
многого другого.
Например:
Недавно было замечено, что из глиняного карьера,
который находится возле Чернобыля на Украине, стала
снова добываться глина, а ведь это месторождение было
закрыто из-за своего большого радиационного фона.
Многие предприниматели не обращают внимание на
окружающую среду и людей, им важен только факт
получения прибыли, и их не волнует, откуда взялось
сырьё, главное, что оно дешёвое.
Выборочно проводилась проверка некоторых квартир, и
было замечено, что фон от керамической плитки
превышает, допустимый фон радиации, то есть при
изготовлении плитки использовалось не экологически
чистая глина.
Также недавно было судебное разбирательство по поводу
продажи детских игрушек с превышенным радиационным
фоном. Из-за этого стали болеть дети.
Вывод: наше плохое самочувствие или головные боли не от
атмосферного давления, а оттого, что мы находимся в зоне
повышенного радиационного фона.
Заключение
Изучая материалы о профессии дозиметриста, я открыл для
себя очень важные факты:
Профессия дозиметриста – одна из важнейших в атомной
энергетике.
С виду дозиметрист – это обычный человек, но уникальна
его   работа:   оберегать   здоровье   людей,   обладая
исключительными знаниями и навыками.
Дозиметрист – одна из самых ответственных профессий на
атомной   электростанции,   именно   дозиметристы
обеспечивают производственно-радиационный контроль
на предприятии.
Профессия дозиметриста предполагает не просто знания
физики и медицины. У него должен быть широкий
кругозор, он должен знать технологические процессы на
своём   предприятии,   потому   что   разобраться   в радиационной обстановке и принять решение о методах
защиты и безопасной работы персонала в первую очередь
должен именно дозиметрист.
Профессия дозиметриста помогает людям использовать в
своей жизни экологически чистую продукцию.
18 января 2008 года Исследовательский центр портала
SuperJob.ru провел опрос среди экономически активного
населения в семи округах РФ. Одной тысяче восьмистам
респондентам был задан открытый вопрос: «Какую профессию
Вы считаете самой опасной в настоящее время?» 14% россиян
назвали профессию дозиметриста, так как небезопасно
работать на атомных станциях.
На Сибирском химическом комбинате работают люди разных
профессий, я познакомился в ходе проекта только с одной, но
очень важной и интересной профессией и решил рассказать о
ней своим одноклассникам через  медиаэкскурсию под
названием «Как я познакомился с профессией дозиметриста»,
которая является результатом моего  проекта.
Я считаю, что человек данной профессии должен быть очень
внимательным, терпеливым, усидчивым, а самое главное
любить свою работу и гордиться ей.
Есть на свете много профессий,
И важны они нам всем очень: врач, учитель,
сантехник, профессор, инженер, акробат и
рабочий.
Все профессии очень разные - трудно
сделать выбор порою, интересные и
опасные,
Могут стать для кого-то судьбою.

file_name: портфолио по проекту.docx

intro: Презентация представляет защиту данного проекта

title: Проект "Как я познакомился с профессией дозиметриста" (2 класс,проектно-исследовательская деятельность)


extracted_text:
Интегрированный урок
(английский язык + география)
 «Обобщающий урок по географии
материков и океанов»
Интеграция обеспечивает развитие навыков и умений иноязычной речевой
деятельности; познавательных способностей учащихся через интеллектуальное и
эмоциональное воздействие художественного произведения; создание
положительной мотивации к изучению английского языка и литературы. Учащиеся
тренируют умение в употреблении знакомых лексических единиц и грамматических
конструкций, развивают умение в аудировании, чтении и говорении, формируют
навыки активного речевого поведения.
Интегрированный урок (английский язык + география) «Обобщающий урок по
географии материков и океанов»
Е.И. Чугаева, учитель английского языка МОУ СОШ №5 с УИОП
Н.С. Крестенина, учитель географии МОУ СОШ №5 с УИОП
Аннотация: Интегрированный   урок   (английский   язык   +   география)
разработан на базе УМК «Enjoy English» 7 класс Биболетовой М.З. и УМК « (7
класс)»  и проводится в 7 классе в конце учебного года.Интеграция обеспечивает
развитие   навыков   и   умений   иноязычной   речевой   деятельности;   познавательных
способностей   учащихся   через   интеллектуальное   и   эмоциональное   воздействие
художественного произведения; создание положительной мотивации к изучению
английского языка и  литературы. Учащиеся  тренируют  умение  в употреблении
знакомых лексических единиц и грамматических конструкций, развивают умение в
аудировании,   чтении   и   говорении,   формируют   навыки   активного   речевого
поведения.
Тема: «Countries and continents» («По странам и континентам»)
Класс: 7
Тип урока: урок обобщения, повторения и контроля знаний и умений
Цели и задачи:
Образовательные:




повторение, обобщение и контроль базовых знаний по географии материков
(знание характерных особенностей каждого материка);
закрепление   иноязычных   лексических   и   грамматических   навыков   по  данной
теме (географические названия, степени сравнения прилагательных).
Развивающие:
 формирование умения применять речевые иноязычные навыки в нестандартной
ситуации;
расширение знания учащихся о мировой художественной культуре;
развитие   логического   мышления   (умения   делать   умозаключения   на   основе
полученных ранее знаний).
Воспитательные:

расширение кругозора, приобщение к   всемирноисторическому культурному
наследию:
развитие коммуникативных навыков работы в группах.
 Приемы и методы: викторина с использованием компьютерной презентации, работа в
группах.
Оборудование урока:
 Интерактивная доска
 Презентации Microsoft Office PowerPoint «What continent is it?» и «The
famous buildings of the world»
Раздаточный материал (список объектов культурноисторического наследия)

 Сигнальные карты 6 цветов, таблички с названиями материков на английском
языке, карточки для деления на группы
 Карточки для рефлексии
Ход урока:
I этап. Организационный этап.
При входе  в класс каждый обучающийся вытаскивает карточку и занимает свое
место в определенной группе в соответствии с ее цветом. Формируются 6 групп по
количеству материков с соответствующими названиями на английском языке (Eurasia –
розовый цвет, Africa  черный, North America – синий , South America – зеленый , Australia
желтый, Antarctica  белый). Используется классификация материков, принятая в России.
Каждой группе выдается набор сигнальных карт тех же цветов.
Учитель географии:
Учитель английского языка:
Hello, girls and boys! I am glad to see you at our unusual lesson. Most people like to
travel, don’t they ? It’s very interesting to visit other cities and countries, see exotic animals and
plants, famous beautiful buildings, different places of interest. The knowledge of geography
helps us on travelling, doesn’t it? And of course, English is very useful too, when we visit other
countries and continents. Today we are going to travel all over the world. Let’s try to use the
English language skills at our geography lesson.
II этап. Викторина «What continent is it?»
Учитель английского языка проводит викторину. В качестве зрительной опоры
используется компьютерная презентация. Учащиеся, совещаясь в группе, должны придти к
выводу, о каком материке идет речь и по команде учителя дать свой ответ с помощью
сигнальной карты. Учитель фиксирует правильные ответы каждой команды на экране
соревнования.
1.What continent is the hottest of all continents?
2.What continent is the highest?
3.What continent is the wettest? (It gets a lot of rain)
4.What continent is the driest? (There is little rain on this continent.)
Questions about rivers
1.On what continent does the river Mississipi flow?
2.Where is the river Murrey?
3.Which continent has the longest river of the world?
4.Where can we see the river which has more water than all other rivers?
5.What continent has no rivers?
Questions about lakes
1.On what continent is the highest mountain lake?
2.Where is  Lake Victoria situated?
3.Which continent has Lake Eire?
4.Where can we see Lake Titicaca?
Questions about animals
1.On what continent do elephants and giraffes live?
2.On what continent can we see kangaroos and koalas? 3.Where can we find penguins?
4.Where do anacondas and humming birds live?
5.Where can we meet bisons and coyotes?
Questions about different countries
1.On what continent is Mexico situated?
2.On what continent is Brazil?
3.Where is Egypt?
4.What continent does the Commonwealth of Australia occupy?
5. Which continent has no countries?
Questions about great travellers
1.What continent was discovered by Christopher Columbus?
2.What continent was discovered by Russian travelers Bellingshausen and Lazarev?
3.Which continent was discovered by James Cook and Abel Tasman?
4.Which continent was visited first by Leif the Happy?
5.Which continent was explored by the English traveller David Livingstone?
III этап. Викторина «Знаменитые здания мира»
Учащимся выдается список знаменитых зданий мира с указанием города или страны, где
они находятся. С помощью презентации  им предъявляются фотографии с изображенными
на   них   достопримечательностями,   каждая   из   которых   имеет   свой   порядковый   номер.
Задача учащихся – во время просмотра презентации сопоставить изображения и названия,
пометив   в   списке   каждое   здание   соответствующим   ему   номером.   Работа   выполняется
индивидуально.   Правильность   выполнения   задания   осуществляется   с   помощью
взаимопроверки.
Пирамиды                                       (Египет)
Акрополь                                         (Афины)
Колизей                                           (Рим)
Мавзолей ТаджМахал                  (Индия)
Статуя Свободы                             (НьюЙорк)
Пизанская башня                           (Италия)
Эйфелева башня                            (Париж)
Останкинская башня                    (Москва)
Здание парламента                       (Лондон)
Капитолий                                    (Вашингтон)
Лондонский Тауэр                       (Великобритания)
Оперный театр                             (Сидней)
Бранденбургские ворота             (Берлин)
Храм Христа Спасителя             (Москва)
Вестминстерское Аббатство      (Лондон)
Исаакиевский Собор                  (С.Петербург)
Собор Парижской Богоматери  (НотрДам)
Кёльнский Собор                        (Германия)
Заключительный этап урока.
Учитель английского языка
Учитель географии
Список использованной литературы:
1. Зарубежная литература. О. Генри.//Коровина В.Я. Литература. 7 класс.
режим
Методические
доступа www.prosv.ru/metod/korovina7/37.html, свободный
советыhttp:// [Электронный

ресурс], 2. Открытый   урок   для   родителей   по   новелле   О.Генри   «Дары
режим
волхвов»// [Электронный
доступа http://cf17.hc.ru/~area7ru/metodicmaterial.php?6214, свободный

ресурс],

3. O.Henry «The gift of the magi» // O.Henry The Gift of the Magi and Other Short
Stories  Dover Publications, 2009
4. Cynthina   Holt   Cummings   «What   is   it»   //«English»   («Английский  язык»).
Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»  №3 – 1994

file_name: Интегрированный урок.docx

intro: Интеграция обеспечивает развитие навыков и умений иноязычной речевой деятельности; познавательных способностей учащихся через интеллектуальное и эмоциональное воздействие художественного произведения; создание положительной мотивации к изучению английского языка и литературы. Учащиеся тренируют умение в употреблении знакомых лексических единиц и грамматических конструкций, развивают умение в аудировании, чтении и говорении, формируют навыки активного речевого поведения.Интегрированный урок (английский язык + география)  «Обобщающий урок по географии материков и океанов» 7 класс

title: Интегрированный урок (английский язык + география)  «Обобщающий урок по географии материков и океанов»7 класс


extracted_text:
Первый год обучения, 7 – 9 лет
Цель: закрепление знаний детей об осени, сплочение коллектива, выявление лидеров в группе.
Образовательная задача: активизация и закрепление знаний по теме «Осень».
Развивающая задача: развитие положительных эмоциональных состояний.
Воспитательная   задача:  умение   сотрудничать   с   товарищами   в   процессе   совместной
деятельности.
Музыкальное сопровождение: вальс и веселая динамичная музыка для эстафеты.
Инвентарь:  2 ведерка с комплектами муляжей овощей, 2 листочка с заданиями викторины,
примерно   20   воздушных   шаров,   2   деревянные   ложки,   2   декоративных   яичка   (выдутые
скорлупки   обработанные   в   технике   «декупаж»),     2   больших   деревянных   черпака   или
поварешки, 2 больших мешка, 2 корзинки с печеньем «орешки» и «грибочки» для награждения.
Под музыку вальса появляется Осень.
Эстафета «Дары Осени»
Осень – Здравствуйте ребята! Я пришла на праздник к вам, а кто я угадайте?
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Не трогаю лишь сосен да ёлочек.
Я – (осень)
О – Я пришла не с пустыми руками, я пришла с осенними дарами. Но чтоб
подарки получить весёлыми и активными нужно быть.
(Шум за кулисами) Послушайте, ктото ещё к нам на праздник спешит, тоже
подарки хочет получить.
На сцену вваливаются Страшила и Ворона.
С – Да, да! Мы тоже хотим …
В – Подарррки! Подарррки!
О – А кто же вы такие? Кто это ребята? …………………
С – Здравствуйте! Совершенно верно, я Страшила из Волшебной страны! Все
лето я охранял урожай от ворон и воров. Быть может и не очень успешно.
В – Ну что ты дррружище не рррастррраивайся! Зато я научила тебя
ррразговаррривать и теперррь ты говорррящее пугало! Пррривет ррребята! Меня
зовут Кррраги Каррр. Можно нам остаться на пррразднике?
О – Ну что ребята, разрешим им остаться?
С – Я собираюсь  уходить в отпуск на всю зиму, ведь зимой не надо охранять
огороды, но перед этим я хочу посмотреть кто из вас самые быстрые и умные. О – Ребята нам нужно разделиться на две команды: первая команда –
Спелые; вторая команда – Незрелые. А Страшила и Краги Кар будут нам
помогать.
В – Пострррройтесь в два ррряда! Спрррава – Спелые; слева – Незррррелые.
Пррриступим к соррревнованиям!
С – За каждую победу команда будет получать листик, это будут ваши
призовые балы. Кто больше наберёт листиков, тот и победит!
О – Прежде чем приступить к уборке овощей их надо посадить и поэтому наш
первый конкурс…
1. «Посадка и уборка овощей». Один игрок «сажает овощи» в «грядку»,
следующий – собирает их обратно в ведро.
В – На нашем дворрре живут куррры, которррые рррегулярно несут яички.
О – Ваша задача донести их до места и не разбить!
2. «Сырые яйца». Как можно быстрее обежать вокруг стула держа в ложке
яйцо и передать ложку следующему игроку.
С – Вы знаете, что Великий и Ужасный Гудвин подарил мне мозги и теперь я
Страшила Мудрый. Больше всего на свете я люблю загадки!
В – Ррребята давайте перрредохнём и пррроведём конкурс загадок.
О – Но загадки не простые, а про меня и мои дары – овощи, фрукты, грибы.
3. Загадки (читать в столбик)
В – Лес рррразделся
       Неба пррросинь
       Это вррремя года –
       (осень)
О – Мочит поле, лес и луг,
      Город, дом и всё вокруг!
      Облаков и туч он вождь,
      Ты же знаешь, это – (дождь)
С – Ранним утром во дворе
      Лёд улёгся на траве.
     И весь луг стал светлосиний,
     Серебром сверкает (иней)
В – Летит без крррыльев и поёт,
      Прррохожих задирррает:
      Одним пррроходу не даёт,
     Дррругих он подгоняет (ветер)
О – Заставит плакать всех вокруг,
       хоть он и не драчун, а (лук)
С – Свежий и солёный
       Он всегда зелёный (огурец)
В – Что за скрррип? Что за хррруст?
      Это что ещё за куст?
      Как же быть без хррруста,
      Если я (капуста)
О – Само с кулачок,
      красный бочок,
     Потрогаешь – гладко,
     откусишь –  сладко (яблоко)
С – Стоял на крепкой ножке
   Теперь лежит в лукошке (гриб)
В – И зелен, и густ
       На грррядке вырррос куст. О – Вот как, кстати, загадка про картошку знаете ли вы, во что складывают
картошку, когда ее убирают с поля? Правильно в мешки и значит у нас конкурс…
       Покопай немножко:
       Под кустом (картошка) 4. «Бегающая картошка».
В – Каррртошка наша сварррилась, она горррячая и теперррь ее надо
перрренести в большой ложке.
С – Но вот беда она лёгкая как воздушный шарик!
5. «Горячая картошка». Как можно быстрее обежать вокруг стула держа в
большой ложке воздушный шар.
О – Страшила следующий конкурс тебе понравится, он тоже
интеллектуальный.
6. Викторина «Знатоки природы». Угадайтека загадку:
Листья жёлтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковёр ложатся!
Что за жёлтый снегопад?
Это просто – (листопад)
В – Сейчас мы проверррим, сумеете ли вы опррределить, какому деррреву
пррринадлежат листочки, какому плоду – семена.
С – Вот вам листочки с заданием. Нужно написать какому растению
принадлежат листики и семена.
О – Вот какие молодцы, все справились с заданием! И снова вам загадка:
Собирали мы с бахчи
Полосатые мячи (арбузы)
7. «Уборка арбузов». Как можно быстрее обежать вокруг стула держа в
руках по три «арбуза» (шарика) и передать их следующему игроку.
О – Вы знаете, в Испании есть такой праздник – «Томатина». Все кидаются
помидорами, а мы с вами покидаемся нашими «арбузами»!
В – Нагррраждение, нагррраждение! Стрррашила ррраздавай подарррки!
О – Команда ………….. награждается как самые быстрые, но ведь и быстрота
не самое главное, так что команда …………… награждается как самые умные.
С – Молодцы ребята, порадовали меня! Можно спокойно отправляться в
отпуск!
В – Уррра! Поздррравляю! Прррощайте ррребята!

file_name: Эстафета Дары осени.docx

intro: Данное мероприятие было разработано и проведено для детей начальной школы детского дома посещающих творческие объединения художественной направленности. Необходимостью проведения послужило поступление новых воспитанников и их адаптация в детском коллективе. Веселые конкурсы, викторины и эстафеты с осенней тематикой помогли детям и педагогам наладить взаимопонимание, выявить лидеров и сплотить коллектив.

доп. образование детей

group: Другое

title: Эстафета "Дары осени"(7-9 лет)


extracted_text:
Методическая разработка по географии (10 класс) по
теме:
Китайская Народная Республика
Н.С.Крестенина, учитель географии высшей категории,
Отличник народного просвещения, участник IV
Всероссийского конкурса педагогического мастерства
«Мой лучший урок».
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Удомельская средняя общеобразовательная школа № 5
с углубленным изучением отдельных предметов»,
г.Удомля.
Уроксеминар по теме  "Китайская Народная Республика" для обучающихся
10 класса. Урок проводится, как заседание ООН, учащиеся подбирают материал
заранее, чтобы выступить на заседании и аргументировать свою точку зрения.
Готовят выступления или презентации все учащиеся класса, если « не хватает
комитетов», то можно быть содокладчиком, т.е. все ребята принимают активное
участие в работе на уроке. Проводит заседание председатель из учащихся данного
класса. Учитель только направляет работу председателя в случае необходимости.
Конспект урока.
Урок проводится, как заседание ООН, учащиеся подбирают материал заранее,
чтобы   выступить   на   заседании   и   аргументировать   свою   точку   зрения.   Готовят
выступления или презентации все учащиеся класса, если « не хватает комитетов», то
можно быть содокладчиком, т.е. все ребята принимают активное участие в работе на
уроке.   Проводит   заседание   председатель   из   учащихся   данного   класса.   Учитель
только направляет работу председателя в случае необходимости.
Цель   урока: По   стандартному   плану   изучить   КНР,   определить   причины   «Китайского
экономического чуда» и спрогнозировать развитие КНР к 2025 году.
Задачи:
 Научить отбирать данные из средств массовой информации, давать анализ данной
информации, отстаивать свое мнение.
 Продолжить   отрабатывать   умения   работы   с   учебником,   географической   картой,
статистическими данными.
 Сравнить развитие экономики КНР и России, отметить, что можно позаимствовать
из опыта КНР и применить в России.
Ожидаемый   результат: Учащиеся   знакомятся   с   экономикой   КНР,
  учатся
прогнозировать,   анализировать,   сравнивать,   показывают   свои   умения   работы   с   картой,
учеником, компьютером, интерактивной доской.
Тип урока: Конференция.
Техническое   обеспечение: Интерактивная   доска,   Интерактивное   учебное   пособие
«Политическая карта мира», «Политическая карта Азии» (Дрофа,2009), презентационное
сопровождение (Презентация MS PowerPoint.)
План урока: I.
II.
Повторение изученного материала.
Изучение нового материала по теме «Китайская Народная Республика»
1. Экономико   географическое положение.
2. Природные условия и ресурсы.
3. Население.
4. Хозяйство:




5. Внешние экономические связи
промышленность
сельское хозяйство
сфера услуг
транспорт
III.
Рефлексия
Технологии:
 Проблемное   обучение   (В   основе   урока   проблемный   вопрос   «Сможет   ли   Китай
прокормить свое население в пределах собственных границ к 2025 году?»)
Работа с картами, учебником, статистическими материалами, диаграммами
 Технология «Дебаты»
 ИКТ
Форма организации учебной деятельности.
 Дискуссия

 Выполняются математические расчеты
 Осуществляется презентация подготовленного материала
Приемы деятельности учителя.
 Эвристическая беседа
 Анализ статистических данных
 Прогнозирование
Познавательные задания.
1.Вычислить, сколько Китай будет производить зерна, хлопка, мяса, овощей, рыбы и
других видов продовольствия при современных темпах развития.
2.Вычислить, сможет ли Китай обеспечить население своего государства промышленной
продукцией, учитывая современные темпы роста.
3.Проанализировать торговый баланс страны.
Урок проводится в виде заседания ООН, где работают различные комитеты:
 Международная организация труда.
 Комитет по реформам и реконструкции промышленности.
 Комитет по охране труда.
 Комитет по народному населению.
 Продовольственная и сельскохозяйственная организация.
 Всемирная организация здравоохранения.
 Комитет по защите прав человека.
 Комитет по рациональному использованию природных ресурсов.
 ЮНЕСКО
 Международный валютный фонд.
 Статистическое управление.
 Представители прессы.
Ведет заседание председатель ООН.
Информация о Китае, которая предоставляется каждому комитету.
Китай производит либо добывает в год:
 нефти  330 млн. тонн  угля 12 млрд.тонн
 железной руды  230 млн.тонн
 стали 145 млн.тонн
 электроэнергии 1325 млрд. кВт
 риса 187 млн. тонн
 пшеницы 115 млн. тонн
 сахара 65 млн.тонн
 картофеля 31 млн. тонн
 мяса 32 млн. тонн
 рыбы 41,6млн. тонн
Китай занимает первое место в мире по производству:
Хлопчатобумажных   и   шерстяных   тканей,   обуви,   сигарет,   риса,   пшеницы,   кукурузы,
мяса, олова, цинка, минеральных удобрений, телевизоров, стали, каменного угля и др.
Китай дал миру:
Бумагу, компас, арочные мосты, зонтики, часы за 500 лет до Европейских стран,
использовал бумажные деньги и игральные карты.
Основные торговые партнеры государства:
США, Япония, Южная Корея, ФРГ, Нидерланды, Россия, страны НИС.
Некоторые интересные факты:
В КНР проживает 1,3 млрд. человек.
Китай занимает 1место по привлечению инвестиций;
Темпы экономического роста 9%
Число лиц за чертой бедности сократилось с 280 до 80 млн. человек.
В   экспорте   Китая   сырье   и   полуфабрикаты   составляют   14,4%,   а   готовая   продукция
85,6%. Электроника 60%.
4% мирового внешнего оборота принадлежит Китаю.
Каждый   комитет   заранее   прорабатывает   возможные   пути   решения
проблемы:
1.Комитет по народонаселению вычисляет, чему будет равна численность населения к
2025   году   с   учетом   демографической   политики   государства,
  среднюю
продолжительность  жизни,   половой   состав,  возрастной  состав,  индекс   человеческого
развития, качество населения.
2.Комитет по реформам и реконструкции промышленности, используя литературу,
данные   из   сети   Internet,   статистические   данные,   таблицы   учебника,   ежегодный
экономический рост производства, рассчитывает, обеспечит ли Китай свое население
продукцией промышленного производства.
3.Продовольственная   и   сельскохозяйственная   организация рассчитывает,   какое
количество   зерна,   продовольствия,   овощей,   фруктов   и   других   с/х   культур   Китай
производит и будет производить к 2025 году с учетом темпов экономического роста,
такие же расчеты проводятся по животноводству.
4.Комитет   по   рациональному   использованию   природных   ресурсов докладывает,
надолго ли хватит всех видов ресурсов при современной добыче и использовании их в
народном хозяйстве.
5.Комитет по охране природы определяет, насколько изменяется природа Китая при
современном   развитии   народного   хозяйства,   выдержит   ли   она   современных   темпов
развития Китая.
6.Всемирная   организация   здравоохранения   и   комитет   по   защите   прав
человека сообщает   о   состоянии   развития   медицины   и   фармацевтики   в   КНР.
Рассматривает, не ущемляются ли права человека. 7. Международный   валютный   фонд   и   банк   реконструкции   и   развития решает,
вкладывать ли инвестиции в экономику Китая, в какие отрасли и будет ли выгода от
вложенных капиталов.
8. Статистическое управление с помощью компьютера, сети Интернет производит все
расчеты, составляет диаграммы, с помощью которых можно отразить решение главной
проблемы.
9.   Самое   активное   участие   принимает пресса,   которая   задает   вопросы   и   вызывает
активное обсуждение всех участников заседания.
Подведение   итогов   урока: каждый   комитет   высказывает   свое   мнение   по   главному
вопросу:   «Сможет   ли   Китай   прокормить   свое   население   (в   пределах   собственных
границ) к 2025 году?»
Очень часто мнения учащихся расходятся и каждая сторона пытается доказать
свою правоту, равнодушных на уроке не бывает.
Данные   с   учетом   быстрого   развития   Китая   постоянно   меняются,   поэтому
учащиеся каждый год находят новые показатели в мировой сети Internet и средствах
массовой информации.
Основная часть учеников готовят презентации по своему вопросу.
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап
урок
а
1.
2.
3.
4.
Выводы
Повторение изученного Проводит тест
Изучение нового
материала
Дискуссия по
проблемному вопросу
Целевая установка
Помогает председателю
организовать дискуссию
Подводит итог.
Выставляет оценки в
журнал
Отвечают на вопросы
Выступают заданной теме
показывают презентации.
Каждый высказывает свое
мнение по главному вопросу.
Председатель оценивает
работу

intro: Урок-семинар по теме  "Китайская Народная Республика" для обучающихся 10 класса. Урок проводится, как заседание ООН, учащиеся подбирают материал заранее, чтобы выступить на заседании и аргументировать свою точку зрения. Готовят выступления или презентации все учащиеся класса, если « не хватает комитетов», то можно быть содокладчиком, т.е. все ребята принимают активное участие в работе на уроке. Проводит заседание председатель из учащихся данного класса. Учитель только направляет работу председателя в случае необходимости.Урок-семинар по теме  "Китайская Народная Республика" для обучающихся 10 класса. Урок проводится, как заседание ООН, учащиеся подбирают материал заранее, чтобы выступить на заседании и аргументировать свою точку зрения. Готовят выступления или презентации все учащиеся класса, если « не хватает комитетов», то можно быть содокладчиком, т.е. все ребята принимают активное участие в работе на уроке. Проводит заседание председатель из учащихся данного класса.

title: Методическая разработка по географии (10 класс) по теме:  "Китайская Народная Республика"


extracted_text:
Протокол №1
Родительского собрания в 1 а  классе
Присутствовали: 26 человек
Задачи:
 познакомиться с родителями учеников;
 настроить семьи на необходимость общения со школой, педагогами;
 создать определённый оптимистический настрой на учебную деятельность и снять боязнь
семьи перед школой и учителем.
Повестка дня:
1. Сообщение на тему «Особенности развития детей 6  7 летнего возраста".
2. Круглый стол "Пора или нет идти в школу?" Что должен знать будущий первоклассник.
3. Перечень документов для поступающего в школу ребёнка. Комплект УМК. Перечень
документов на льготное  питание.
4. О школьной форме.
Слушали:
По первому вопросу выступила классный руководитель Спирина Н.В., которая познакомила
родителей с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения:
особенности развития детей 6  7 летнего возраста;
пора или нет идти в школу? Что должен знать будущий первоклассник.
Родителям было предложено сообщение по проблеме собрания. Классный руководитель
рассказала о физическом и психическом развитии детей этого возраста, разобрали основные
физиологические и психологические характеристики детей, поступающих в школу.
По второму вопросу был проведён миникруглый стол. Сначала родителям был предложен
опросник, который включал такие разделы:
 особенности личности ребёнка;
 работоспособность во время занятий;
 состояние и характер памяти;
 особенности мышления;
 развитие речи;
 усвоение программы детского сада;
 отклонения в состоянии здоровья.
Затем родители изложили свои предположения и мнения, учитель привёл несколько примеров
из своей практики и практики других педагогов.
По третьему вопросу выступила классный руководитель Спирина Н.В., которая познакомила родителей с пакетом документов будущих первоклассников, перечень документов на
льготное питание, перечень рабочих тетрадей.
Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.
2. Каждой семье составить и привести в исполнение план работы по дальнейшей подготовке
ребёнка к школе.
3. Собрать необходимые пакеты документов до 15 сентября. Приобрести всё необходимое
для первоклассника: форму, рабочие тетради, школьные принадлежности.
4. Подумать над кандидатурой председателя и члена родительского комитета к следующему
родительскому собранию в августе месяце.
5. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.
Классный руководитель первого класса                          Спирина Н.В.
Родительского собрания в 1 классе
Протокол №2
Присутствовали: 23 человека
Задачи:
 помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребёнка в семье и пониманию
значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние;
 познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году
обучения в школе;
 предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе;
 выбрать председателя и члена родительского комитета класса и школы.
Повестка дня:
1. Круглый стол "Трудности адаптации первоклассников в школе. Как дошкольник
становится школьником".  Памятка родителям первоклассников.
2. Права и обязанности родителей, права и обязанности учеников. Заключение договора
родителя с руководителем ОУ.
3. Выборы председателя и члена родительского комитета класса и школы.
4. О предстоящем празднике первого звонка и торжественной линейке.
Учебный план, расписание уроков, режим работы школы . Слушали:
По первому вопросу выступила классный руководитель Спирина Н.В., которая познакомила
родителей с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения:
Трудности адаптации первоклассников в школе. Как дошкольник становится школьником".
Памятка родителям первоклассников.
Мы все с волнением и нетерпением ожидаем того дня, когда наш ребёнок пойдёт в первый
класс, станет школьником. Это важное событие в жизни ребёнка, но не менее важно и для нас
самих. Особенности адаптации ребёнка к школе во многом зависит от нашего поведения, и в
наших силах сделать так, чтобы этот процесс прошёл для него более безболезненно. Важно,
чтобы мы понимали: невозможно стать школьником в один прекрасный момент. Должно
пройти время, прежде чем наш малыш станет настоящим школьником. Если у вас возникнут
какието учебные трудности, вы всегда можете обратиться ко мне, и мы вместе подумаем, как
разрешить возникшую ситуацию.
В конце обсуждения родителям была предложена "Памятка родителям первоклассников".
По второму вопросу выступила классный руководитель , которая познакомила родителей с
уставом ОУ, сообщила права и обязанности родителей и детей. Заключение договора
родителя с руководителем ОУ.
По третьему вопросу выступила классный руководитель Спирина Н.В., которая предложила
на голосование кандидатуру на председателя родительского комитета класса и члена
родительского комитета . Голосование прошло единогласно.
По четвёртому вопросу выступила классный руководитель  которая познакомила родителей с
организацией и проведением праздника первого звонка, торжественной линейки и  напомнила
родителям о  документах будущих первоклассников, о  документах на льготное питание, о
рабочих тетрадях. Учебный план, расписание уроков, режим работы школы (триместры),
график звонков и график работы кабинета  всё это каждый родитель получил распечатанной
виде.
Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.
Круглый стол состоялся.
2. Родители несут ответственность за выполнение их ребёнком устава школы, сами родители
обязуются выполнять все свои родительские обязанности и знать свои права.
3. Голосованием принято решение о назначении председателем родительского комитета
класса и членом родительского комитета .
4. Подготовку к проведению праздника первого звонка, считать удовлетворительной.
5. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.
Классный руководитель первого класса                     Спирина Н.В. Родительского собрания в 1 классе
Протокол №3
Присутствовали: 28 человек
Задачи:
 показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня
школьника;
 убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режима
дня и как это влияет на работоспособность ребёнка;
 провести родительский всеобуч "Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего
задания", раздать методические рекомендации по обучению детей правильному чтению;
 результаты диагностической работы довести до сведения родителей.
Повестка дня:
1. Семинар  практикум "Режим  это серьёзно". Анализ анкет детей и родителей по проблеме
собрания.
2. Методические рекомендации "Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания".
Памятка родителям.
3. Методические указания родителям по обучению детей правильному чтению. Советы: что
можно и что нельзя.
4. Результаты диагностической работы. Мониторинговые исследования.
5. Разное.
Слушали:
По первому вопросу выступила классный руководитель Спирина Н.В., которая познакомила
родителей с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения:  "Режим  это
серьёзно".
Перечисляя факторы, оказывающие существенное влияние на работоспособность ребёнка, мы
говорми о внутренних факторах, связанных с самим ребёнком, но не менее важное значение
имеют и внешние факторры, которые также влияют на уровень и динамику
работоспособности. Основным из них является организация режима дня школьника. В то же
время нерационально организованный режим ведёт к резкому снижению работоспособности,
утомлению и переутомлению.
Что такое рационально организованный режим дня?
А) Это точно регламентированное время и продолжительность подготовки домашних заданий
и творческой деятельности ребёнка.
Б) Достаточный отдых на  свежем воздухе.
В) Регулярное и полноценное питание.
Г) Достаточный по продолжительности сон, со строго установленным временем подъёма и отхода ко сну.
Здесь же родителям была предложена статистика актуальности темы собрания. Анализ анкет
родителей и детей по проблеме собрания. Родительское "Нельзя" при соблюдении режима
дня. Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника, а именно
первоклассника.
По второму вопросу выступила классный руководитель , которая дала методические указания
"Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий". Памятка родителям.
По третьему вопросу выступила классный руководитель Спирина Н.В., которая предложила
методические рекомендации по обучению детей правильному чтению. Советы: что можно и
что нельзя.
По четвёртому вопросу выступила классный руководитель , которая познакомила родителей с
организацией и проведением праздника первого звонка, торжественной линейки и  напомнила
родителям о  документах будущих первоклассников, о  документах на льготное питание, о
рабочих тетрадях.
Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.
Круглый стол состоялся.
2. Родители несут ответственность за выполнение их ребёнком устава школы, сами родители
обязуются выполнять все свои родительские обязанности и знать свои права.
3. Голосованием принято решение о назначении председателем родительского комитета
класса и членом родительского комитета .
4. Подготовку к проведению праздника первого звонка, считать удовлетворительной.
5. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.
Классный руководитель первого класса                         Спирина Н.В.
Протокол №4
Родительского собрания в 1 классе
Присутствовали: 18 человек
Тема. Влияние здорового образа жизни на развитие и воспитание первоклассника.
Цель: определить понятие "здоровый образ жизни" и его влияние на развитие и воспитание
ребёнка; предложить рекомендации по организации здорового образа жизни.
Задачи:
 определить основные аспекты здорового образа жизни;
 формирование позитивного образа физически и психически здорового человека.
Повестка дня:
1. Влияние здорового образа жизни на развитие и воспитание первоклассника. 2. Педагогический всеобуч.
3. Разное. Жизнь класса. Интересное с уроков.
Слушали:
По первому вопросу выступила классный руководитель Спирина Н.В., которая познакомила
родителей с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения.
Здоровый образ жизни: понятие, структурные компоненты. Значимость воспитания здорового
образа жизни первоклассника. Причины нарушения здоровья ребёнка в школе: стрессовая
тактика педагогического воздействия, несоотвтствие технологий и методик обучения
функциональным возрастным возможностям детей, интенсификация учебного процесса,
нерациональная организация учебного процесса и самостоятельной работы ученика. Психолго
 педагогические рекомендации родителям первоклассинов по сохранению здоровья детей.
Режим дня  основа сохранения и укрепления здоровья первоклассника.
По второму вопросу выступила классный руководитель Спирина Н.В., которая дала
методические указания: как работать со схемами, как выполнять звуковой анализ слова, как
учиться читать открытые и закрытые слоги.
По третьему вопросу выступила классный руководитель , которая рассказала родителям о
жизни класса: как дети работают на уроках,  как ведут себя на перемене и  в столовой, что
интересного бывает в их речи, поведении.
Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.
  Лекция состоялась.
2. Родителям придерживаться рекомендаций учителя по педагогическому  всеобучу.
3. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.
Классный руководитель первого класса                        Спирина Н.В.

file_name: Протоколы родителей 1 класса (1).doc

intro:
В настоящее время заметно возрос интерес учителей и руководителей учреждений образования к проблемам воспитания. В свою очередь, усиление воспитательной функции образовательного учреждения обусловливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома. Главным его предназначением являются согласование, координация и объединение усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Родительские собрания проводятся и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, активизировать их роль в жизни класса, повысить ответственность за воспитание своих детей.

title: Протоколы родительских собраний