extracted_text:
Урок  путешествие  во 2 классе
Тема: «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
                            Подготовила:  учитель музыки  Хамуева Е.В. «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Основой уроков музыки в классах, обучающихся в условиях введения
ФГОС второго поколения, является взаимодействие учителя и учеников, а
также взаимодействие самих учеников.
Форма проведения представленного урока – урокпутешествие.
В   основе   построения   сюжета   урока   —   озвучивание
плаката   «Оркестр   русских   народных   инструментов»   с
помощью звучания русских народных инструментов, встреча
с  жителями   музыкальной   страны   «Инструментальная»,   что
очень близко детям начальной школы.
Процесс   знакомства   учащихся   с   русскими   народными
инструментами   протекал   в   живой   форме   слухового   и
игрового   общения   с   музыкой,   дети   включились   в   процесс
исполнения,   был   организован   «народный»   оркестр   с
помощью несложного набора инструментов, игра на которых
по силам практически каждому учащемуся.
Эмоционально-выразительная
активность,

любознательность,   интерес   к   новому   позволили   каждому
ребенку раскрыться на этом уроке.
Формы   работы   и   виды   музыкальной   деятельности
позволяли   переключать   внимание   с   одного   задания   на
другое,
  придавали   уроку
динамичность.
Принятие   цели   учащимися   состоялось   в   полной   мере.
Были использованы на уроке следующие методы:
1. «не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать,
а радовать»;
2. импровизации;
3. сопереживания;
4. музыкального обобщения;
5. размышления о музыке.
  быстро   менять   задания,
Тип урока: урок изучения нового материала
Технология: урок-путешествие
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная
Оборудование: музыкальный центр; плакат с изображением
оркестра   русских   народных   инструментов;   раздаточный
материал;
  баян,
свистулька, балалайка, трещотки, ложки, рубель.
  музыкальные   инструменты:
  бубен, Музыкальный   материал:   русские   народные   песни   «Светит
месяц»,   «Во   саду   ли,   в   огороде»,   «Ах,   вы,   сени»;   детская
песня «Весёлые мышки»; песня «Совершите чудо» слова М.
Пляцковского, музыка Е. Птичкина.
Тема урока: «Русские народные инструменты»
Цель   урока:
  знакомство   с   русскими   народными
музыкальными   инструментами   (свистулька,
  жалейка,
балалайка,   гармошка,   трещотки,   деревянные   ложки),   их
тембровой окраской.
Задачи урока:
1.  Содействовать  знакомству обучающихся с русскими
народными   инструментами,
  развитию   интереса   к
музыкальному   творчеству   русского   народа   на   примере
звучания   музыкальных   инструментов,   русских   народных
песен.
2.   Содействовать   развитию   творческих   способностей,
фантазии.
3.   Содействовать   воспитанию   уважения   к   народным
традициям   и   культуре   русского   народа,   любви   к   родному
краю.
Методы:
1. импровизации;
2. сопереживания;
3. музыкального обобщения;
4. размышления о музыке. Тип урока: урок изучения нового материала
Технология: урок-путешествие
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная
  музыкальные   инструменты:
Оборудование: музыкальный центр; плакат с изображением
оркестра   русских   народных   инструментов;   раздаточный
материал;
  баян,
свистулька, балалайка, трещотки, ложки, рубель.
Музыкальный   материал:   русские   народные   песни   «Светит
месяц»,   «Во   саду   ли,   в   огороде»,   «Ах,   вы,   сени»;   детская
песня «Весёлые мышки»; песня «Совершите чудо» слова М.
Пляцковского, музыка Е. Птичкина.
  бубен,
Ход урока
I. Организационный момент
Вход под мелодию русской народной песни «Ах, вы, сени»
Музыкальное приветствие
Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы с вами совершим
путешествие в волшебную и удивительную страну, где много
звуков, музыки, хорошего настроения.
Вслушайся: весь мир поёт –
Шорох, свист и щебет.
Музыка во всём живёт,
Мир её волшебен!
Как   вы   думаете,   что   это   за   страна?   (Музыкальная)
Правильно!   Это   музыкальная   страна,   а   живут   в   ней
музыкальные инструменты. Как мы её назовём? (В ней живут музыкальные   инструменты,   значит,   она   называется
«Инструментальная»). Но что за инструменты живут в этой
стране,   мы   узнаем,   правильно   сложив   буквы,   которые
находятся в конвертах у вас на столах.
II. Постановка цели и задач
Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает конверт
с буквами.
1-я группа:  РУССКИЕ;  2-я группа:   НАРОДНЫЕ;  3-я группа:
ИНСТРУМЕНТЫ. Дети складывают из букв слова.
Ребята, давайте прочитаем, какие же инструменты живут в
этой музыкальной стране.
(Дети читают)   Молодцы!   Значит,   какая   же   цель   нашего
путешествия?
(Познакомиться с русскими народными музыкальными
инструментами, их звучанием)
Правильно!   Мы   познакомимся   с   русскими   народными
инструментами,   с   их   звучанием,   а   также   с   музыкальным
творчеством русского народа.
III. Актуализация знаний
Скажите, ребята, а что такое русское народное творчество?
(Это фольклор) Что относят к фольклору? (Сказки, поговорки,
пословицы, частушки, танцы и песни) А как любил русский
народ исполнять песни? (Без аккомпанемента, т.е. акапелла)
Да.   Русский   народ   очень   любил   исполнять   песни
акапелла,   но   не  меньше   он   любил   исполнять   их   под
аккомпанемент музыкальных инструментов, которые сам же
и создавал. Ребята, а какие русские народные инструменты
вы знаете? (Гусли, свирель, флейта)
Молодцы! Ну что ж, тогда пора отправляться нам в путь,
чтобы   продолжить   знакомство   с   другими   музыкальными
инструментами   русского   народа.   Цель   и   задачи   нашего
путешествия ясны. Но перед тем как отправиться в путь, я
хочу вас предупредить, что в это путешествие приглашаются все, кто хочет и любит петь, плясать, играть на музыкальных
инструментах.   Путешествовать   мы   будем   на   поезде.   Вы
готовы? Ну что ж тогда в путь!
(Сигнал колокольчика. Под музыку «Светит месяц» дети,
выстроившись в виде поезда, двигаются по классу)
IV. Изучение нового материала
Итак, 1-я остановка. Как она называется? (дети читают)
Правильно! «Свистулькино»
Ребята,   как   вы   думаете,   с   каким   музыкальным
инструментом мы здесь познакомимся? (Со свистулькой)
Внимательно   рассмотрите   этот   музыкальный   инструмент.
Как вы думаете, из чего изготовляли свистульки? (Из глины)
Свистулька – это музыкальный инструмент Древней Руси
и действительно русский народ изготовлял его из глины. А
пение,   какой   птички   напоминает   звучание   свистульки?
(ответы детей)
Да, звучание свистульки напоминает пение жаворонка.
Птица   —   наиболее   распространённая   свистулька   —
символизировала собой народное представление о счастье.
Роспись   носила  знаки   солнца   —   круги,   кресты,   ромбы.   На
Руси   много   веков   назад   свистульки   использовались   как
игрушки для детей, но в то же время имели ритуальное и
обрядовое   значение.   С   языческих   времен   свистульки
служили   магическими   инструментами:   в   засуху   вызывали
дождь, в непогоду — тепло и лучи солнца. Этот обряд так и
назывался – «свистопляска». А как вы думаете, при помощи
чего извлекается звук в свистульке? (при помощи дутья).
Ребята,   а   вы   хотели   бы   попробовать   исполнить   на
свистульке любую свою мелодию? Хорошо! Тогда вам первое
задание: наиграть, или, как говорят в народе, насвистать на
свистульке любую мелодию. (дети выполняют задание) Молодцы!   Но   нам   пора   в   дорогу!   Продолжаем   наше
путешествие.   (Сигнал колокольчика, дети двигаются к
следующей остановке)
Внимание!   Мы   приближаемся   к  2-ой остановке,
название которой давайте дружно прочитаем. (дети читают)
«Жалейкино».
Ребята, а какой инструмент на этой остановке хочет с
нами встретиться, как вы думаете? (ответ детей)
–
Этот   инструмент   называется
  жалейка.
(рассматривание рисунка, на котором изображена жалейка)
Как вы думаете, почему её так назвали? (потому что она
звучит жалостливо)   Да,   её  так   назвали   потому,   что   когда
играют   на   жалейке,   то   слышится   что-то   тоскливое,
печальное, звук резкий, но жалостливый. На жалейке лучше
играть   на   свежем   воздухе,   потому   что  русский   народ
изготавливал её из натурального коровьего рога и дерева. А
как   вы   думаете,   при   помощи   чего   извлекается   звук   в
жалейке? (в неё надо подуть)
Правильно!   Значит,   к   какой   группе   инструментов
относится жалейка? (к духовой)
А вот как звучит жалейка, да не одна, а несколько, мы
сейчас   и   услышим.   В   исполнении   белорусского   ансамбля
«Жалейка»   послушайте   «Белорусскую   польку».   Ну   что   ж,
спасибо   жалейке.   А   мы   продолжаем   наше   путешествие.
(Сигнал колокольчика)
Название 3-ей остановки вы узнаете, отгадав мою загадку:
Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит.
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай-ка! Это наша… (балалайка)
Правильно!   Балалайка.   Название   «балалайка»,   иногда
встречающееся в форме «балабайка» – народное, вероятно,
данное инструменту в подражание бренчанию, «балаканью»
струн во время игры. «Балакать», «балагурить» на народном
наречии   -   значит   болтать,   пустозвонить.   Так   как   же
называется эта остановка? «Балалайкино»
Как вы думаете, к какой группе инструментов относится
балалайка?
(у неё струны, поэтому относится к струнной)
Слушание рассказа о балалайке.
Под звучание балалайки дети исполняют  частушки,
которые они подготовили в качестве домашнего задания
Спасибо   за   частушки!   И   давайте   продолжим
путешествие. (Сигнал колокольчика)
Ребята,   на   этой   остановке   нас   дожидается   ещё   один
инструмент,   а   вот   какой   послушайте.  Бывало,   ни   один
праздник без него не обходился. (звучит баян)
Какой   инструмент   дал   нам   о   себе   знать?   (баян)
Правильно! А какой подобный инструмент вы ещё знаете?
Послушайте загадку о нём:
В руки ты её возьмёшь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная!
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?... (гармонь)
Молодцы!   Так   как   мы   назовём   нашу  4-ю остановку:
(«Баяново», «Гармошкино») Да,   можно   назвать  «Баяново»,  а   можно  «Гармошкино»,
ошибки не будет, потому что они вечные друзья.
Слушание рассказа о гармошке.
  -   А   какую   песню   о   дружбе   мы   с   вами   разучили   на
предыдущем уроке?  («Совершите чудо») Давайте споём её.
(дети поют песню)
Ну что ж, нам снова пора в путь! Впереди нас ждёт ещё
одна остановка. (Сигнал колокольчика)
Ой,   что   же   это   за   остановка!   Что-то   здесь   стучит,
трещит, звенит! Ребята, вы не знаете, куда это мы попали?
Что же это за инструменты живут здесь? (Эти инструменты
звучат при помощи удара, значит они ударные)
Правильно!   Это   ударные   инструменты,   а   остановка
называется  «Ударново».  Вот   –   бубен.   Бубен   –   ударный
инструмент   неопределённой   высоты   звука.   Деревянный
обруч,   затянутый   с   одной   стороны   кожей;   в   отверстиях
обруча   парами   свободно   прикреплены   металлические
пластинки.
  Бубен   известен   восточным   славянам   с
древнейших   времён.   Особенно   широко   он   применялся   в
ратном деле и у скоморохов.
  А   вот   это  трещотки.   Трещотка   –   русский   народный
ударный   инструмент;   ряд   дощечек   (до   20   и   более),
разделённых узкими планочками и нанизанных на ремешок.
Ну, а этот музыкальный инструмент вы хорошо знаете.
Это…? (деревянные ложки). Правильно! Есть ещё бубенцы,
колокольчики.  Раньше в старину бубенчики и колокольчики
вешались под дугой удалой тройки лошадей и при быстрой
езде   встряхивались,   издавая   серебристые   звуки.   Звук   у
колокольчиков более чист и ярок по тембру.
Каждый   инструмент   –   источник   звука   и   красив   по-
своему.   А,   если   их   собрать   в   дружный   коллектив,   то
получится? (оркестр)  Ребята,  а  как  вы  думаете,  что  такое
оркестр?   (ответы детей)   Да,   оркестр   –   это   коллектив музыкантов,
инструментах.
  играющих   на   различных   музыкальных
Ах, бубен, баян, трещотки,
Да деревянные ложки!
Поиграем на них, ребята, немножко!
(под аккомпанемент баяна, свистульки и шумовых
инструментов исполняется русская народная песня «Во саду
ли, в огороде»)
Молодцы! Ну и – снова в путь! Следующая остановка –
самая   любимая   у   всех   ребят!   (звучит мелодия песенки
«Весёлые мышки»)   А   называется   она…?   (ответы детей)
Правильно! Это остановка  «Отдыхайкино». Вот мы с вами
здесь и отдохнём! (проводится игра «Весёлые минутки»)
V. Проверка усвоения нового материала
Ну что ж, ребята, вот и пришла пора прощаться с этой
удивительной   страной.   Давайте,   вспомним,   как   она
называется?   На   каких   остановках   мы   с   вами   побывали?   С
какими   музыкальными   инструментами   русского   народного
оркестра мы познакомились? Какие русские народные песни
помогали нам во время путешествия? (ответы детей)
VI. Домашнее задание
Ребята, в качестве домашнего задания я предлагаю вам
подумать,
  пофантазировать   на   тему   «Музыкальные
инструменты   конца   XXI   века».   Нарисуйте   инструменты,
какие, по-вашему, мнению будут в конце XXI века.
VII. Итог урока
Итак,   друзья,   в   какую   страну   мы   сегодня   совершили
путешествие? Что нового мы узнали в путешествии?
А с какими музыкальными инструментами мы сегодня
познакомились?
Звучание,   какого   инструмента   вам   больше   всего
понравилось?
VIII.   Рефлексия  (на доске прикреплены два рисунка:
«Улыбающееся личико» и «Грустное личико»)
Ребята,   какое   настроение   сопровождало   вас   в
путешествии: радостное или грустное?
Напишите   свои   имена   на   том   рисунке,   который
соответствует вашему настроению.

file_name: ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ ПО ТЕМЕ РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ - Хамуева Екатерина Владимировна.docx

intro:
Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный – это значит важный, существенный для настоящего времени. И если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Современный урок – это урок, который творится учителем в соавторстве с детьми. Это не просто факт встречи ребёнка с музыкой, его результатом должны стать изменения в самом ребёнке.

Основой уроков музыки в классах, обучающихся в условиях введения ФГОС второго поколения, является взаимодействие учителя и учеников, а также взаимодействие самих учеников.

Форма проведения представленного урока – урок-путешествие.

В основе построения сюжета урока — озвучивание плаката «Оркестр русских народных инструментов» с помощью звучания русских народных инструментов, встреча с жителями музыкальной страны «Инструментальная», что очень близко детям начальной школы.

Процесс знакомства учащихся с русскими народными инструментами протекал в живой форме слухового и игрового общения с музыкой, дети включились в процесс исполнения, был организован «народный» оркестр с помощью несложного набора инструментов, игра на которых по силам практически каждому учащемуся.

         Эмоционально-выразительная активность, любознательность, интерес к

новому позволили каждому ребенку раскрыться на этом уроке.

            Формы работы и виды музыкальной деятельности позволяли переключать внимание с одного задания на другое, быстро менять задания, придавали уроку динамичность.

Приятие цели учащимися состоялось в полной мере. Были использованы на уроке следующие методы:

         1. «не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать, а радовать»;

2. импровизации;

3. сопереживания;

4. музыкального обобщения;

5. размышления о музыке.

         Верно сказано, что сладостные звуки народной музыки в живой человеческой душе ум пробуждают, и чувства высокие воспитывают. Урок музыки - это предмет искусства и художественного творчества.

Тип урока: урок изучения нового материала

Технология: урок-путешествие

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Оборудование: музыкальный центр; плакат с изображением оркестра русских народных инструментов; раздаточный материал; музыкальные инструменты: бубен, баян, свистулька, балалайка, трещотки, ложки.

Музыкальный материал: русские народные песни «Светит месяц», «Во саду ли, в огороде», «Ах, вы, сени»; детская песня «Весёлые мышки»; песня «Совершите чудо» слова М. Пляцковского, музыка Е. Птичкина; «Белорусская полька» в исполнении ансамбля «Жалейка».Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный – это значит важный, существенный для настоящего времени. И если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Современный урок – это урок, который творится учителем в соавторстве с детьми. Это не просто факт встречи ребёнка с музыкой, его результатом должны стать изменения в самом ребёнке.

Основой уроков музыки в классах, обучающихся в условиях введения ФГОС второго поколения, является взаимодействие учителя и учеников, а также взаимодействие самих учеников.

Форма проведения представленного урока – урок-путешествие.

В основе построения сюжета урока — озвучивание плаката «Оркестр русских народных инструментов» с помощью звучания русских народных инструментов, встреча с жителями музыкальной страны «Инструментальная», что очень близко детям начальной школы.

Процесс знакомства учащихся с русскими народными инструментами протекал в живой форме слухового и игрового общения с музыкой, дети включились в процесс исполнения, был организован «народный» оркестр с помощью несложного набора инструментов, игра на которых по силам практически каждому учащемуся.

         Эмоционально-выразительная активность, любознательность, интерес к

новому позволили каждому ребенку раскрыться на этом уроке.

            Формы работы и виды музыкальной деятельности позволяли переключать внимание с одного задания на другое, быстро менять задания, придавали уроку динамичность.

Приятие цели учащимися состоялось в полной мере. Были использованы на уроке следующие методы:

         1. «не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать, а радовать»;

2. импровизации;

3. сопереживания;

4. музыкального обобщения;

5. размышления о музыке.

         Верно сказано, что сладостные звуки народной музыки в живой человеческой душе ум пробуждают, и чувства высокие воспитывают. Урок музыки - это предмет искусства и художественного творчества.

Тип урока: урок изучения нового материала

Технология: урок-путешествие

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Оборудование: музыкальный центр; плакат с изображением оркестра русских народных инструментов; раздаточный материал; музыкальные инструменты: бубен, баян, свистулька, балалайка, трещотки, ложки.

Музыкальный материал: русские народные песни «Светит месяц», «Во саду ли, в огороде», «Ах, вы, сени»; детская песня «Весёлые мышки»; песня «Совершите чудо» слова М. Пляцковского, музыка Е. Птичкина; «Белорусская полька» в исполнении ансамбля «Жалейка».

title: План - конспект "Русские народные музыкальные инструменты" (2 класс, музыка_


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Здоровье наших детей»
Школа призвана дать подрастающему поколению глубокие и прочные
знания основ наук, выработать необходимые навыки и умения, формировать
мировоззрение,   обеспечить   всестороннее   развитие   личности.   Одновременно
школа   должна   выполнять   и   оздоровительную   роль,   так   как   обществу
становится   небезразлично,   какой   ценой   для   здоровья   подрастающего
поколения приобретаются знания. Однако, современное состояние школьного
образования   можно   охарактеризовать   по   меньшей   мере   следующими
негативными   тенденциями:   снижение   активности   школьников   в   учебной
деятельности,   замедлением   их   физического   и   психического   развития,
ухудшением здоровья детей. Понятно, что последнее вызывает наибольшую
тревогу.
В   этой   связи   актуальной   становится   задача   обеспечения   школьного
образования без потерь здоровья учащихся.
Во   все   времена   проблема   здоровья   человека   была   первостепенной   и
жизненно важной, привлекавшей внимание ученых.
Слайд № 3
Как сказал древнегреческий историк Геродот:
«Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести
искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум».
Каждый человек должен с раннего детства учиться относиться к своему
здоровью, как главной человеческой ценности.
Слайд № 4
Здоровье   —   это   состояние   полного   физического,   психического   и
социального   благополучия,   а   не   просто   отсутствие   болезней   или
физических   дефектов.   В   настоящее   время   принято   выделять   несколько
компонентов (видов) здоровья:
Слайд № 5
Соматическое здоровье  — текущее состояние органов и систем организма
человека,
  основу   которого   составляет   биологическая   программа
индивидуального   развития,   опосредованная   базовыми   потребностями,
доминирующими   на   различных   этапах   онтогенетического   развития.   Эти
потребности, вопервых, являются пусковым механизмом развития человека,
а вовторых, обеспечивает индивидуализацию этого процесса.
Физическое   здоровье  —   уровень   роста   и   развития   органов   и   систем
организма, основу которого составляют морфологические и функциональные
резервы, обеспечивающие адаптационные реакции. Психическое   здоровье  —   состояние   психической   сферы,   основу   которого
составляет   состояние   общего   душевного   комфорта,   обеспечивающее
адекватную   поведенческую   реакцию.   Такое   состояние   обусловлено   как
биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями
их удовлетворения.
Нравственное   здоровье  —   комплекс   характеристик   мотивационной   и
потребностноинформативной   сферы   жизнедеятельности,   основу   которого
определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в
обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так
как оно связанно с общечеловеческими истинами добра и красоты.
В упрощенном виде можно считать, что критериями здоровья являются:
для соматического и физического здоровья — я могу;
для психического — я хочу;
для нравственного — я должен.
Слайд № 6
По мнению С. В. Попова, если принять уровень здоровья за 100%, то
20%   зависят   от   наследственных   факторов,   20%   —   от   внешнесредовых
условий, т. е. в конечном итоге от экологии, 10% — от деятельности системы
здравоохранения. А что же остальные 50%? Они зависят от самого человека,
от того образа жизни, который он ведет.
Образ жизни человека включает три категории: уровень жизни, качество
жизни и стиль жизни.
Формирование мотивации к здоровому образу жизни у ребенка, прежде
всего, зависит от родителей.
 Именно родители в тесном сотрудничестве со школой должны
способствовать воспитанию у детей привычки, а затем потребности
в   здоровом   образе   жизни,   формированию   навыков   принятия
самостоятельных решений в отношении поддержания и закрепления
своего здоровья.
               Остановимся подробнее на вопросе формирования у детей
привычки и навыков безопасного для жизни и здоровья поведения.
        Привычка—это поведение, образ действий, ставший обычными,
постоянными. Привычка чаще всего формируется на основе навыка
(навык—это   усвоенный,   доведенный   до   автоматизма   способ
действия).
               Например, если ребенок научился хорошо плавать, то он с
удовольствием будет проводить свой досуг в бассейне и пр.
        Привычки воспитываются не столько словами, сколько делами.
«Учи   показом,   а   не   рассказом»      говорили   в   древности.   Каждое
указание взрослых на необходимость выполнения, того или иного действия   должно   сопровождаться   объяснением,   почему   его   надо
выполнять.   Для   закрепления   привычки   большое   значение   имеет
похвала   взрослого   и   первые   положительные   результаты.   Это
особенно важно при формировании у детей привычки заботится о
своем   здоровье.   Неправильное   «подкрепление»   привычки   ведет   к
формированию у детей вредных привычек (грызть ногти, не мыть
руки перед едой, курить и др.). Искоренить возникновение вредных
привычек   довольно   сложно.   От   родителей,   учителей   требуются
терпение и выдержка.
Слайд № 7.
Необходимо создать условия, в которых ребенок чувствовал
бы себя комфортно в новой для него обстановке – в школе. Здесь
большую   роль   играет   психологическая   обстановка   дома,   как
родители помогут ребенку адаптироваться в новой среде.
Слайд № 8  9.
Выделим   6   компонентов   здорового   образа   жизни:
  физические   занятия,
благоприятная   обстановка   в   семье,
закаливание, прогулка, питание, режим дня.
Чтобы жить по правилам здорового образа жизни, необходимо
уметь управлять собой.
Слайд № 10.
Как сформировать у детей правильное отношение к своему
здоровью?
 Внимательно относитесь к формированию образнословесных
ассоциаций   у   детей,   особенно   касающихся   отношений   к
здоровью.
 Формируйте   у   ребенка   положительное   отношение   к
физическому Я.
 Помните, что ваше отношение к здоровью влияет на отношение
ребенка к здоровью «Учи показом, а не рассказом».
 Помните,   что   для   закрепления   привычки   хвала   взрослого
имеет гораздо большее значение, чем порицание.
Режим дня младшего школьника.
     Особое внимание необходимо уделить проблеме формирования у
детей привычки соблюдения режима дня как важнейшего фактора
здоровья младшего школьника. Согласно опросу учащихся 12 классов, все дети знают, что
необходимо   соблюдать   режим   дня.   Но   на   практике   большинство
ребят   не   выполняют   режимные   моменты.   В   этом   им   необходима
помощь родителей.
         Надо   ли   приучать   ребенка   к   определенному   режиму   дня?
Почему режим дня так важен для здоровья ребенка?
         Чередование различных видов деятельности (уроки в школе,
подготовка   домашних   заданий,   внешкольные   занятия,   труд)   с
активным   отдыхом,   удовлетворение   естественной   суточной
потребности   в   движении,   полноценный   сон   помогают   ребенку
восстановить силы, сохранить высокий уровень работоспособности.
Все режимные моменты важно выполнять регулярно, ежедневно в
одни   и  те   же  часы.   При  нарушении   режима   дня   ребенок   быстро
устает,   становится   рассеянным,   ничего   не   успевает   сделать,
появляются головные боли, снижается настроение, исчезает желание
учиться.

прогрессированию уже имеющихся заболеваний.

       Рационально организованный режим школьника это :
1) Учеба   в   школе,
  точно   регламентированное   время   и
продолжительность   подготовки   домашних   заданий,   а   также
творческой деятельности ребенка.
 Постоянные   стрессы   ведут   к   возникновению   новых   и
Слайд № 11.
2) Обязательный отдых на свежем воздухе.
3) Достаточный   по   продолжительности   сон   со   строго
установленным временем подъема и отхода ко сну.
4) Регулярное и полноценное питание.
   Режим дня ребенка строится в соответствии с тем временем,
которое он проводит в школе.
Слайд № 12.
         Время пробуждения ребенка – очень важный момент режима
дня. От того, как родители разбудят ребенка, с каким настроением
он проснется, зависит его психологический настрой на весь день.
Желательно, чтобы родители вспомнили все самые ласковые слова,
которые они говорили своим детям.
       Во многих семьях пробуждение происходит по будильнику. А
как   утверждают   ученые,   звонок   будильника   –   это   значительный стресс для организма. А как же быть? Необходимо выработать у
ребенка   привычку   просыпаться   в   одно   и   то   же   время.   Тогда
организм ребенка будет сам просыпаться в одно и тоже время.
       Но для того, чтобы вовремя встать, ребенку нужно вовремя лечь
спать. До завтрака ребенку нужно успеть застелить свою постель, а
это   он   должен   сделать   сам,   сделать   гимнастику,   выполнить
гигиенические процедуры.
       На дорогу в школу нужно оставить столько времени, чтобы она
стала спокойной прогулкой. Если ребенок спешит в школу, то, заняв
свое место за партой, он расслабится и ему трудно включиться в
работу.
       Утренняя гигиеническая гимнастика (зарядка).
             Часто родители задают вопрос: «Нужно ли заставлять детей
делать утреннюю зарядку?» заставлять не надо. Все, что связанно с
«заставлять», вызывает у детей усиленное сопротивление, а порой и
негативное   отношение   на   всю   жизнь.   Как   говорили   в   старину:
«Ребята учатся тому, что видят у себя в дому». Ведь образ жизни в
семье, как правило, наследуется детьми, которые, вырастая, очень
часто   строят   свою   семью   по   подобию   родительской.   Потому
родителям   рекомендуется   выполнять   зарядку   вместе   со   своими
детьми во имя их здоровья.
       Зарядка важна тем, что она подготавливает организм к активной
дневной деятельности. Ученые – физиологи установили, что дети,
выполняющие каждый день зарядку, более работоспособны, бодры,
дисциплинированны, чем те дети, которые не занимаются по утрам
зарядкой.
Слайд № 13.
       Питание и отдых детей
«Ешь правильно и лекарство не надобно», эта народная мудрость
как   нельзя   лучше   отражает   то,   насколько   важен   для   растущего
организма   прием   пищи   в   одно   и   то   же   время,   правильно
организованное и сбалансированное питание.
               Учеба   в   школе   существенно   увеличивает   физическую   и
эмоциональную нагрузку на организм ребенка, которому приходится
расходовать   много   энергии,   а   единственным   источником   энергии
человека является пища. Поэтому как питается ребенок, соблюдает
ли он режим питания, во многом зависит его здоровье. Для нормального развития организма ребенка и поддержания
его работоспособности на высоком уровне требуется полноценное,
сбалансированное   по   содержанию   белков,   жиров,   углеводов,
минеральных   солей   и   витаминов   питание.   Все   эти   вещества
содержаться   в   молочных   продуктах,   мясе,   рыбе,   яйцах,   овощах,
фруктах,   ягодах.  Эти  продукты   должны  всегда  присутствовать   в
детском   меню.   Интервал   между   приемами   пищи   не   должен
превышать 3—4 часа, так как большие перерывы между приемами
пищи   сказываются   на   состоянии   здоровья   ребенка,   вызывают
утомление, снижение работоспособности, головную боль.
             Очень важен для здоровья детей утренний завтрак. Утром
вступают с активную деятельность и начинают функционировать все
органы   человека,   в   том   числе   и   поджелудочная   железа,   которая
выделяет желудочный сок для переваривания пищи. Если этот сок
поступает   в   пустой   желудок,   он   раздражает   стенки   желудка,
вызывая   или   провоцируя   различные   желудочные   заболевания.
Поэтому утром дети обязательно должны позавтракать. Учащимся
необходимо   получать   горячий   завтрак   вовремя   и   полноценно
обедать и ужинать. Родителям следует помнить, что на занятия в
школе приходится период наиболее высокой работоспособности,  а
затем отмечается спад. Вот почему вернувшемуся из школы ребенку
необходимо пообедать.
Слайд № 15.
  ослабленным,
             После обеда школьник обязательно должен отдохнуть  ни в
коем   случае,   как,   к   сожалению,   часто   бывает,   сразу   садиться   за
уроки.   Желательно,   чтобы   отдых   был   активным,   на   воздухе,   в
активных играх, а не лежа у телевизора или работая на компьютере.
Детям
  легко   и   быстро   утомляющимся,
рекомендуется час послеобеденного сна, детям вполне здоровым и
крепким – прогулка и игры на свежем воздухе. Родители должны
предусмотреть,   что   продолжительность   пребывания   ребенка   на
воздухе, учитывая дорогу в школу и обратно, должна быть не менее
трех с половиной часов.
       Если ребенок днем спит, то на прогулку он идет после сна.
       Родителей часто волнует вопрос, когда лучше делать уроки?
         Физиологи установили, между 14 и 15 ч возбудимость клеток
головного   мозга   понижается,
  падает   и
  следовательно, работоспособность; повышается она к 16ч. Время после 16 ч лучше
всего подходит для приготовления домашних заданий.
         Очень важно, чтобы в режиме дня было время на занятия по
интересам, чтение просмотр телевизора. Исследования гигиенистов
показывают, что чрезмерное увлечение ребенка телевизором пагубно
влияет на здоровье ребенка, в первую очередь на зрение. Причем
родители должны знать и о том, что смотреть телевизор ребенок
должен сидя, а, не лежа, как это часто бывает, и на расстоянии 2—
5,5 метров от экрана.
         Особое внимание надо уделить такому компоненту режима дня,
как сон.
               Родителям   следует   стремиться   к   созданию   условий   для
полноценного   сна,   который   для   6—8летнего   ребенка   должен
составлять не менее 10,5—11 часов. Конечно, продолжительность
сна зависит от индивидуального состояния здоровья и физического
развития ребенка.
           Перед   сном   необходимо   соблюдать   элементарные   правила
поведения:
 Не играть в шумные азартные игры.
 Не заниматься спортом.
 Не смотреть страшные фильмы.
 Родителям нельзя ругать, наказывать ребенка.
 Стремитесь, чтобы ребенок ложился спать в одно и то же
время.
 Перед   сном   комната   ребенка   должна   быть   хорошо
проветрена.
Учитывая   выше   сказанное   можно   привести   примерную
схему режима дня для младших школьников(слайд № 16).

гимнастика,
Время проведения.
                 7.00
Режимные моменты.
Пробуждение,
гигиенические процедуры.
Завтрак.
Дорога в школу.
Учебные   и   факультативные
занятия   в   школе,   завтрак   на
большой перемене.
Дорога   из   школы   домой                 13.00
                 7.30
                 7.50
                 8.30 (прогулка)
Обед.
Послеобеденный отдых (сон для
первоклассников   и   ослабленных
детей).
Пребывание на воздухе.
Приготовление   уроков   (каждые
35—45 мин занятий перерыв на5
—10 мин).
Пребывание на воздухе.
Ужин и свободные занятия.
Сон.
                13.30
                14.00
                15.00
                16.00
                17.30
                19.00
                21.00

        В выходные дни и на каникулах родителям желательно внести
изменения   в   режим   дня   ребенка.   Время   приготовления   ко   сну,
приема пищи, гигиенических процедур остаются такие же, как и в
будни, а вот на воздухе ребенку необходимо быть больше. Кроме
того, у ребенка должно быть время для занятия любимым делом. Не
забывайте при этом хвалить ребенка, ободрять за старание.

 И,   конечно,   родителям   следует   помнить   о   поддержании
хорошего   настроения   у   ребенка,   психологического   комфорта.
Раздоры   между   родителями,   их   упреки   в   адрес   ребенка
отрицательно влияют на его состояние и на успехи в школе.
      В заключение собрания предлагаю вам памятки, рекомендации,
которые   помогут   в   воспитании   у   детей   потребности   в   здоровом
образе жизни, правильной организации режима дня своего ребенка.
А так же предлагаем вам составить индивидуальный режим дня для
ребенка   с   учетом   услышанных   на   собрании   рекомендаций   (слайд
№17  18).
      Спасибо за внимание. Желаем здоровья вам и вашим детям.
      До свидания.

file_name: родительское собрание.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание по теме: «Здоровье наших детей»


extracted_text:
Подготовила учитель-логопед Меньшикова А.Н. Требования  к подбору наглядности для детей дошкольного возраста
Принцип наглядности является основополагающим принципом дидактики.
Необходимость   этого   принципа   объясняется   конкретностью   мышления   дошкольника.
Впервые в педагогике теоретическое обоснование этого принципа дал Я.А. Коменский в
ХУП в. Дальнейшее развитие и обоснование принцип наглядности получил в работах
К.Д.Ушинского.   Он   разработал   ряд   способов   и   приемов   работы   с   наглядными
пособиями.
Принцип   наглядности   гласит:  все,   что   можно,   надо
показать ребенку на предметах, картинках, наглядных образцах.
объясняется тем, что ведущими формами мышления в этом
возрасте   являются   нагляднодейственное   и   наглядно
образное.   Понятийная   форма   мышления   в   дошкольном
возрасте   проявляется   лишь   в   простейших   формах   (наглядно
схематическое мышление). Поэтому наглядные пояснения всегда доступнее.
Это
объяснить

и
В детском саду используются различные виды наглядности:
 естественная (реальные предметы, растения, животные),
 картинная и картиннодинамическая (фото, рисунки, картины, диафильмы и др.),
 объемная наглядность (модели, муляжи),
 аудиовизуальная (кинофильмы, видеофильмы),
 графическая (схемы, чертежи),
 экспериментальная (элементарные опыты).
Требования к наглядности:
 должна реально отражать окружающую действительность,
 соответствовать уровню развития детей,
 быть высокохудожественной по содержание и оформлению.
  можно
  наглядный   материал условно
Весь

разделить на
  два
вида: демонстрационный и раздаточный.
Демонстрационный отличается от   раздаточного размером   и   назначением.
Демонстрационный материал больше по размеру, а раздаточный — меньше.
Значение демонстрационного наглядного материала заключается в том, что с его
помощью можно сделать процесс обучения интересным, доступным и понятным детям, со
здать условия, чувственную опору для развития познавательных интересов и способностей.
Значение раздаточного наглядного материала заключается прежде всего в том,
что   он   дает   возможность   придать   процессу   обучения   действенный   характер,   включить
ребенка непосредственно в практическую деятельность.
Средствами наглядности могут быть реальные  предметы и явления окружающей
действительности,   игрушки,   геометрические   фигуры,   карточки   с   изображением
математических   символов,   предметов,   явлений   и   т.д.;   широко   используется  словесная
Подготовила учитель-логопед Меньшикова А.Н. наглядность — образное описание объекта, явления окружающего мира, художественные
произведения, устное народное творчество и др.
Профилактика   зрительного   утомления,   успешность   решения   зрительных   задач   в
ходе   непосредственно   образовательной   деятельности   во   многом   обеспечивается
соблюдением   требований   к   наглядности.   В   каждый   возрастной   период   качество
восприятия наглядности во многом зависит от качества предъявляемого стимульного
материала.   Чем   младше   ребенок,   тем   актуальнее   для   его   восприятия   выделение   и
опознание   единичных,   хорошо   различимых   и   находящихся   на   близком   расстоянии
объектов.
    Для детей до 3х лет  картинки надо подбирать с учетом следующих требований:
предметные   изображения   с   четко   выделенными   контурами,   однотонность   фона,
отсутствие   его   зашумленности,   наличие   достаточной   контрастности   между   фоном   и
объектом,   максимально   простая   форма   изображения   без   обилия   несущественных
деталей. Размер предметного изображения для восприятия вблизи  не менее 5 см. При
работе вдаль размер объекта значительно увеличивается, а дети должны находиться от
рассматриваемого объекта  на расстоянии 0,5 1 м.
Подбирая объекты для рассматривания для детей 3 5

педагогу   следует   обратить   внимание   на   размер   и   четкость
предметном изображении. Контур предметного изображения
должен   быть   достаточно   четким,   цветовая   гамма   должна
характеризоваться яркостью и насыщенностью. Усложняются
требования   к   композиционному   построению:   изображение
нескольких   объектов   на   первом   и   втором   планах.   Предметная   картинка   для
рассматривания   вблизи   должна   быть   не   менее   1015   см,   необходимо   использовать
подставки,   помните,   что   при   рассматривании   объект   должен   находиться   от   глаз   на
расстоянии не менее 3035 см. После продолжительного рассматривания картины вблизи
обязательно   переводим   взор   вдаль.   Соблюдение   этого   правила   обеспечивает   снятие
аккомодационного напряжения и профилактику близорукости.
К 6ти годам существенно улучшается качество восприятия, способность различать

и локализовать  контур объекта на фоне множества деталей. Рассматривание картинок не
выступает   в   этом   возрасте   в   качестве   напряженной   зрительной   работы.   Ребенок
приобретает   способность   к   более   тонкому   анализу   изображения   на   различном
расстоянии   от   глаз.   Можно   выбирать   различный   наглядный   материал   с   проблемным
сюжетом. Но и в этом возрасте актуально чередование зрительной работы вблизи и вдаль.
лет
деталей   в
Подготовила учитель-логопед Меньшикова А.Н.

file_name: Требования  к подбору наглядности для детей дошкольного возраста.docx

intro:
Принцип наглядности является основополагающим принципом дидактики.
Необходимость этого принципа объясняется конкретностью мышления дошкольника. Принцип наглядности гласит: все, что можно, надо объяснить и показать ребенку на предметах, картинках, наглядных образцах. Это объясняется тем, что ведущими формами мышления в этом возрасте являются наглядно-действенное и наглядно-образное. Понятийная форма мышления в дошкольном возрасте проявляется лишь в простейших формах (наглядно-схематическое мышление). Поэтому наглядные пояснения всегда доступнее.Принцип наглядности гласит: все, что можно, надо объяснить и показать ребенку на предметах, картинках, наглядных образцах. Это объясняется тем, что ведущими формами мышления в этом возрасте являются наглядно-действенное и наглядно-образное. Понятийная форма мышления в дошкольном возрасте проявляется лишь в простейших формах (наглядно-схематическое мышление). Поэтому наглядные пояснения всегда доступнее.

title: Памятка для педагогов "Требования  к подбору наглядности для детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Урокигра "Счастливый случай" (обобщение знаний об имени
существительном)
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Игровые задания
Гейм 1. Разминка
– Ребята, сегодня у нас необычный урок русского языка. Проведем мы его в виде игры
«Счастливый случай». Начнем нашу игру с небольшой разминки. Так как у нас урок русского
языка, то первый мой вопрос: Какие известные вам орфограммы есть в названии игры?
(Счастливый – безударная а, ча–ща, окончание ый, случай – безударная а).
– А сейчас загадки, записываем отгадки и комментируем написание.
1. Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом. (Лопата)
2. Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом поведет –
Там заметку кладет. (Карандаш)
3. Едет конь стальной,
Рычит.
Сзади плуги волочит. (Трактор)
4. Всегда во рту,
А не проглотишь. (Язык)
5. Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
6. Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидор)
7. Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу. (Петух)
8. Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова) 9. С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком. (Собака)
Объявляется счет.
Гейм 2. Темная лошадка.
Вот что могла бы сказать о себе наша героиня.
– Я самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – это я. Я –
наиболее самостоятельная часть речи. От меня образуется прилагательное. Я – ведущая часть
речи в грамматике. Имею род, число, падеж, склонение. Я – важная часть речи. Давно живу в
мире слов. Я – называю предмет, даю им названия.
– О какой части речи идет речь?
– Итак, тема нашего урока …
– Цель…
Как нам известно,  «Темная лошадка» задает вопросы.
(Вопросы сразу двум командам)
1. Что называется именем существительным?
2. Какие еще части речи существуют?
3. Определите части речи у названия нашей игры.
4. Как изменяются имена существительные?
5. Какого рода может быть существительное?
6. Можно ли определить род в словах:
Се..
Кры..
З..
Ши…
Са…
Стек…
7. Какие это могут быть слова?
8. Назовите имена существительные: 1 команда – м.р., 2 команда – ср.р.
9. Как можно узнать род существительного?
10. Как различают имена существительные ед. и мн. числа?
11. Что такое склонение?
12. Какая часть слова изменяется при склонении?
13. Сколько всего падежей в русском языке?
14. Перечислите падежи и их вопросы.
15. Подлежащее в предложении в каком падеже?
16. Выпиши существительное «кот» в столбик
У норы добычи ждет,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Убежит в нору под дом, Чтоб не встретиться с котом.
Там сидит и в темноте
Вспоминает о коте.
17. Определите падеж данного слова.
18. Сколько типов склонения у существительных?
19. Как определить склонение?
20. Определите склонение и падеж имен существительных: без кисти, по капле, с неба, о речке,
после дождя, к дубраве, на колос, под лесом, у горы, под землей.
Итог гейма.
Гейм 3. Заморочки из бочки
Каждый из вас вытащит бочонок. № бочонка – задание, которое надо выполнить и за которое вы
получите оценки. № 19 и 24 – со словами «Счастливый случай» автоматический ставится «5».
Гейм 4. Гонка за лидером.
Вы должны определить склонение, падеж и окончание.
1 команда
2 команда
Над морем
С тишиной
Об облаке
В парке
Около
львицы
Для жизни
В Африке
К сирени
По лесу
От деревни
К ночи
Над рощей
По крыше
Под
снегом
О машине
У подруги
В сумке
Около реки
III. Итог игры
IV. Домашнее задание
Заморочки из бочки
1. Найди имена существительные и подчеркни их: сова, ученик, пальто, играть, бежит, зеленый,
шарф, земля, братья, голубь, честный, рисовал, карандаш, капуста.
2. Подчеркни синим карандашом одушевленные имена существительные, а красным –
неодушевленные: ветер, синица, огурец, дятел, Николай, Волга. Ястреб, ученик, тигр, болтун,
стрекоза, степь, груша, девочка.
3. Подчеркни существительные мужского рода: облако, малина, топор, трактор, вода, земля,
пенал, ранец, заявление, варенье, лестница,, уголь, вещь.
4. Подчеркни существительные женского рода: шалун, кузнечик, капуста, карусель, стрекоза,
Россия, хулиган, скатерть, принцесса, журавль, актриса, лошадь.
5. К каждому из данных слов подбери однокоренное имя существительное: Ездить –
Подарить –
Жить –
Помогать –
Кричать –
Грачиный –
Врачебный –
Честный –
Мышиный –
Смелый –
6. Подчеркни имена существительные в именительном падеже:
 Сухая степь просторно раскинулась под палящим солнцем.



Горячие порывы ветра шелестят ковылем.
Высоко в небе звенит песня жаворонка.
Вкусная вода родника ждет путника.
7. Подчеркни имена существительные в дательном падеже: подъезжаем к пустыне, толпились на
площади, подошли к опушке, плыли по Волге, дрожат в море, хожу по тропинке, кружились в
воздухе, тянулись над долиной, жил у старушки, подарил другу.
8. Подчеркни имена существительные мужского рода в родительном падеже: пришел без плаща,
принес малину, побывал у дедушки, костюм брата, свернул с дороги, жил у друга, появились на
клене, бегал около парка, убежал от хищника, прочитал сказку.
9. Подчеркни имена существительные женского рода в предложном падеже: оказался в стае,
пахнуло черемухой. появилась на горизонте, замолкла в чаще, приехал к бабушке, качалась на
паутине, подошел к беседке, объявили на линейке, отдыхал в лагере, на крышке коробки.
10. Подчеркни имена существительные 1 склонения: полотенце, дверь, платье, ручей, молоко,
собака, погода, стул, ружье, сирень, дочь, камень, поляна, берег, звезда, дедушка, седло, стена,
куртка.
11. Подчеркни имена существительные 2 склонения: герой, дупло, пчела, пустошь, ерш, ералаш,
ночь, ерунда, дядя, яблоко, чувство, мать, море, зеркало, метель, родник, плюш, приятель. яйцо,
огонь.
12. Подчеркни имена существительные 3 склонения: медведица, дверь, подруга, мешок, сирень,
шапка, лягушка, дочь, стрекоза, храбрость, свиристель, жизнь, пень, ночь, фасоль, морковь,
картофель, лекарство, метель.
13. Просклоняйте имена существительные:
И. п. окно ночь
14. Произвести морфологический разбор:
Кораблями Об облаке
15. Просклоняйте имена существительные:
И.п. футбол веревка 16. Произвести морфологический разбор:
На елке Из травы
17. Запиши имена существительные в Т.п.
Турист, ворона, верность, лето, слоненок, товарищ, сова.
18. Запиши имена существительные в П.п.
Сюрприз, ноябрь, конверт, вилка, пенал, лапа, шмель, деревня.
19. Счастливый случай.
20. Спишите.
На подставк…, к ящериц…, в зелен…, без братишк…, около ел…, в чащ…, из деревн…, в
зоопарк…, по тетрадк…, о Кост…, о кост…, из жизн….
21. Спишите. Определите склонение и падеж имен существительных.
О мякот…, по пустын…, на пароход…, от радост…, из берлог…, к побед…, для библиотек…, на
горизонт…, об осен…, по горст…, о мыш…, о капелл…
22. Спишите. Поставьте ударение, выделите окончание.
С багаж…м, перед дач…й, с нож…м, под крыш…й, с лапш…й, перед смерч…м, за туч…й, за
ключ…м, с продавц…м, со щприц…м, с пряж…й.
23. Сделайте морфологический разбор имени существительного.
 На великолепной лошади.

У широкой Волги.
24. Счастливый случай.

intro: Урок составлен в виде игры "Счастливый случай". Тема урока"Повторение имени существительного". Первый гейм "Разминка". Загадки на словарные слова. Записать и объяснить орфограмму. Второй гейм "Темная лошадка".  Задаются вопросы, нужно ответить на них. Третий гейм "Заморочки из бочки". Достаем бочонок и по номеру задание.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок-игра по русскому языку (3класс)


extracted_text:
6 класс
Тема: Урок – повторение по теме «Саки»
 Цель урока: повторение, закрепление, систематизация полученных знаний по теме с использованием
методов коллективнопознавательной деятельности учащихся.
 Задачи урока: повторить ключевые вопросы темы, обобщить имеющие знания по теме; развивать
критическое мышление, навыки групповой работы, способствовать закреплению умений обобщать,
сравнивать,  выделять главное, устанавливать последовательность, делать выводы;
 продолжить  формирование интереса к древней истории страны, воспитывать умения работать в
команде
Тип урока: урок – закрепление
Ход  урока:
1. Орг. Момент
Психологический настрой
Учащиеся становятся в круг взявшись за руки, повторяют за мной слова:
 Отбросим в сторону переживания и неудачи.
 Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг,
 И на уроке этом мы опять
 Все поработаем на пять.
2.Зачитывается эпиграф.           Если бы ты выкинул все свои драгоценности,
                                                        Вооружился луком со стрелами
                                                            И жил среди саков, то ты также
                                               Был свободным человеком.
 Многие ученые, историки, правители великих государств  древности, современники говорили о
сакских племенах, писали о них в своих летописях, слагали о них свои легенды. Сегодня я хочу
провести с вами урок викторину , на котором еще раз закрепим знания  об этом великом племени,
окунувшись в эпоху раннего железа. Вспомним о том, где жили, как жили, чем дорожили, во что
верили, за что боролись сакские племена.
Класс делится на две команды.(деление по цветным жетонам).Учащиеся садятся в определенную им
команду и выбирают капитана команды.
 К доске выходят только капитаны. Учитель объясняет правила  викторины. Сколько команды будут
получать баллов за правильные ответы.
      I.    Конкурс капитанов :  «Быстрые ответы» Учитель дает право капитану самому выбрать
свои 10 вопросов.(на столе  лежат два конверта с  вопросами ,каждой команде по 10 вопросов)
максимальный балл 10 .,(за каждый правильный ответ 1  б)
1 команда
1.
2.
3.
4.
5.
6.
памятник сакской культуры (курган)
в долине Мургаба проживали племена (саки хаомоварга)
назовите греческого историка, собравшего большую информацию о саках…..(Геродот)
сакская царица (Томирис)…
древнегреческий историк Геродот называл саков (массагетами)
кого и и почему называли «восьминогие» (земледельцев, кто пахал землю плугом с помощью
запреженных в них двух быков)
основное хозяйство у саков  (скотоводство)
атрибуты жрецов (жертвенные чаши и головные уборы)
7.
8.
9. Сакские  ЧирикРабад, БабишМолда. Чем они являлись?(городищами)
10. Каким веком датируется Бесшатырское захоронение (54 в.в. до н.э.)
2 команда
1.
2.
персы называли их заморскими саками  (саки  парадарайа)
на территории среднего течения Сырдарьи, подножья ТяньШаня, Жетысу проживали саки
(тиграхауда)
автор Бехистунской надписи (Дарий 1)
в Средней Азии он известен как Ескендир Залкурнай (Македонский)
кроме скотоводства, часть саков занималось (земледелием)
на индоиранском их называли ратйшами (воинов)
3.
4.
5.
6.
7. форма власти (военная демократия)
8.
одежду белого цвета носили (жрецы)
9. Чем знаменит Иссыкский курган?(«золотой человек»)
10. С какого времени на территории Казахстана, Урала, Сибири, Волги складывается звериный
стиль?(с 8 в. до н.э.) Капитаны возвращается к команде с определенным количеством баллов.
II.  Конкурс  «Три слова». Каждой команде учитель предлагает по три слова, учащиеся
должны в течении 5 минут составить из букв заданных слов как можно больше слов  ,опираясь
на пройденный материал «Саки» за каждое правильное слово 1б
1 команда                                     2 команда
Цивилизация
топор
скотоводство
III. Конкурс  «Факт из учебника» Учитель дает командам историческое событие о котором
нужно найти подтверждение в учебнике.Учащиеся ищут доказательства в учебнике, найдя его,
зачитывают вслух учителю и объясняют (Почему? ,для чего? .Время 57 минут.
Максимальный балл3
общество
колесница
земледелие
                      Задания   1 команде
1.основную массу населения составляли  рядовые общинники …….Кем они были?
2. общественное различие между знатью и рядовыми общинниками можно заметить по каким
признакам?
3. на народном собрании, где рассматривались важные дела , женщины участвовали наряду с
мужчинами. Почему

    Задания    2 команде
1.Все это является доказательством того, что в сакском обществе имело имущественное
неравенство. Какие доказательства?
2. В сакском обществе с уважением относились к вождям. Почему?
3. Персы называли их саки –хаомаварга. Почему?

IV.Конкурс «Следующий лишний»Учитель предлагает учащимся, список исторических
личностей .Необходимо за 3 минуты ,вычеркнуть из списка личности ,не изучавшихся в данной
теме
1 команда

Томирис
Моде
Авиценна
Скунха
Харун арРашид
Спитамен
Арсак
Дарий 1
 2 команда
  Тацит
Спаргапис
Аттила
Кир
Оттон 1
Ширак
Александр Невский
Алесандр Македонский
           V.Конкурс «Историческая абракадабра» Каждой команде дается 5 зашифрованных слов,
учащимся необходимо, расшифровать слово и произнести его правильно.  Время  5 минут.
Максимальный балл5
                   1 команда                                                                             2 команда
Вроцже   жрецы
Дьовжи   вожди
Дысковото  скотоводы
Фыкис    скифы
иновы
дельлецымез    земледельцы
ытру
наргку
воины
туры
курган
Раци
цари
иска           саки
V1.Конкурс «Исторические персонажи» Учитель дает право капитанам команд выбрать конверт с
персонажем
 «Александр Македонский», «сак  пастух Ширак» подготовить в течении 5 мин. Эссе  о данном персонаже. Учитель: Ребята теперь наступило время подвести итоги конкурса «исторические персонажи»Учащиеся
зачитывают эссе. Конкурс оценивается. Учитель переходит к подведению итогов викторины.

intro: Данная разработка урока составлена для повторения, закрепления пройденного материала. Урок обобщает  имеющие знания по теме. Способствует развивать критическое мышление, а также навыки групповой, коллективной работы. Формирует у учащихся интерес к древней истории страны. Закрепляет умение сравнивать, устанавливать последовательность, делать выводы.разработка урока по истории 6 класс по теме "Саки"

title: урок-повторение по истории на тему "Саки" (6 класс)


extracted_text:
Развитие познавательных, личностных и коммуникативных УУД во
внеурочной деятельности.
 «Раз мы взялись за новое дело,
мы должны  ИНАЧЕ  ДУМАТЬ И ДЕЙСТВОВАТЬ”
                                          Авраам Линкольн, 16 президент США
Сегодня я поделюсь с вами наработками по формированию и развитию УУД через
внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобрела новую окраску и
актуальность,   ведь   именно   стандарты   закрепили   обязательность   ее   организации.
Внеурочная   деятельность   позволяет   ребенку   выбрать   область   интересов,   развить   свои
способности. Стоит отметить, что для школы внеурочная деятельность обязательна, а
ребенок имеет право выбора.
Почему   именно   в   начальной   школе   уделяется   особое   внимание   внеурочной
деятельности?   В   это   время   ребенок   делает   свои   первые   шаги   в   определении   своих
личностных интересов, ищет себя в социуме. Школа  совместно с родителями  должна
помочь решить ему эту задачу, дать возможность попробовать себя в различных сферах
жизнедеятельности.
Федеральные   государственные   стандарты   общего   образования   пересматривают
приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных
образовательных программ формирование универсальных учебных действий. Главным в
развитии личности ребёнка является умение учиться — познавать мир в сотрудничестве с
другими обучающимися и учителями.
На слайде вы видите 4 группы УУД. По критериям давайте назовем их.
Синий –  познавательные;  Зеленый –  регулятивные;  Желтый  – личностные;  Красный  –
коммуникативные.
Учебные     Универсальные     действия
  –   это   обобщенные   действия,   открывающие
возможность широкой ориентации обучающихся,  как в различных предметных областях,
так   и   в   строении   самой   учебной   и   внеучебной   деятельности,   включая   осознание
обучающимися ее целевой направленности, ценностносмысловых  характеристик.
При развитии УУД у младших школьников решаются следующие задачи:
воспитывать культуру  общения;
воспитывать любовь и уважение к окружающим;
сблизить и сплотить детский коллектив:
развивать адекватную самооценку у школьников;
научить анализу собственных действий  и  поступков;
научить планированию действий;
развивать устную речь обучающихся;
развивать творческие способности. Формирование   и   развитие   универсальных     учебных   действий   в   образовательном
процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов, во внеурочной
деятельности через кружковую, воспитательную работу. Проектирование образовательно
воспитательной   программы   начального   образования   должно   быть   согласовано   с
программой   развития   универсальных     учебных   действий.        Универсальные     учебные
действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса,
в   частности     усвоение   знаний,   формирование   умений,  образа   мира   и   основных   видов
компетенций обучающегося, в том числе социальной и личностной.
Упражнение “Снежинка”  (почему  у всех получается по – разному)
А сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие, не смотреть
ни   на   кого   и   слушать   мою   инструкцию.   Перед   Вами   лежит   лист   бумаги.   Все   листы
одинаковой   формы,   размера,   качества,   цвета.   Слушайте   внимательно   и   выполняйте
следующее:
 сложите лист пополам;
 оторвите правый верхний уголок;
 опять сложите пополам;
 снова оторвите правый верхний уголок.
Продолжите   эту   процедуру,   пока   она   будет   возможна.   Теперь   раскройте   свою
снежинку. Покажите их друг другу. Посмотрите, сколько замечательных, но абсолютно
разных и непохожих друг на друга снежинок у вас получилось?
А почему? Как вы думаете? (все люди разные) Поэтому можно сделать вывод, что изучив
нормативные   документы,   примерные   программы   внеурочной   деятельности,   мы   все
работаем вроде бы одинаково, но в то же время, по своему. Программа «Я познаю мир»
В нашей школе реализуется Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»,
которая   разработана   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   начального   общего
образования с учетом особенностей первой ступени общего образования, возможностей
применения   ИКТ   не   только   в   учебном   процессе,   но   и   в   реализации   проектной
деятельности.   Программа   учитывает   возрастные,   общеучебные     и   психологические
особенности младшего школьника.
Данная   программа   внеурочной   деятельности   обеспечивает   развитие
интеллектуальных общеучебных умений у обучающихся, необходимых для дальнейшей
самореализации   и   формирования   личности   ребенка,   позволяет   обеспечить   усвоение
обучающимися необходимых знаний, в свободном общении формировать у детей интерес
к естественнонаучным и духовнонравственным дисциплинам, экологической культуре.
  духовнонравственной,
Внеурочная   деятельность   школьников   организуется   в   форме   работы   кружков
общеинтеллектуальной,
  экологической,
социокультурной   направленности   и   проектной   деятельности.   Реализация   программы
рассчитана   на   весь   курс   начального   образования   4   года.   Программа   внеурочной
деятельности «Я познаю мир» состоит из четырех подпрограмм: «Я – исследователь»,
«Уроки нравственности», «Кем быть?» и «Я познаю мир».
  познавательной,
«Уроки нравственности»
Цель подпрограммы «Уроки нравственности»: воспитание нравственных чувств и
этического сознания  у младших школьников.
«Уроки   нравственности»
всегда   проходят   эмоционально,
  строятся   на
непроизвольном внимании и памяти, включают в себя игровые элементы, используется
яркая   наглядность   и   электронные   ресурсы.   Занятия   этого   направления   проводятся   в
форме   бесед,   экскурсий,   заочных   путешествий,    участия   в   творческой   деятельности,
такой,
  литературномузыкальные   композиции,
художественные выставки, просмотр видеофильмов и фильмов.
  как   театральные   постановки,
На   уроках   нравственности   дети   активны,   участвуют   в     обсуждениях   жизненных
ситуаций.  Это   уроки   разъяснения,  объяснения   и   обучения.  Основной   задачей   учителя
является      пробудить   у   ребёнка   интерес   к   внутреннему   миру   человека,   заставить
задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности. В конце занятия даются
творческие задания, такие как, завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе
с родителями, ...
У   обучающихся   после   реализации   данной   программы   будут   сформированы
универсальные учебные действия.
Личностные:
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
  эмпатии, как осознанного понимания чувств   других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Познавательные:
   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   заданий   с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые);
 строить сообщения в устной и письменной форме;
   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков.
Коммуникативные:
   адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для
решения   различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации;
   допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,  в   том
числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в
общении и взаимодействии;
   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
 «Кем быть?»
Подпрограмма   «Кем   быть?»   направлена   на   расширение   кругозора   младших
школьников   по   профориентации   и     создание   условий   для   формирования   личностных
качеств. Этот курс  реализует  познавательное  направление во внеурочной деятельности
начиная с 1 класса.
Работа   по   профориентации   в   начальной   школе   очень   специфична.   Особенность
заключается   в   том,   что   в   14   классах   не   ставится   цели   подвести   детей   к   выбору
определённой   профессии.   Главное   –   развитие   внутренних   психологических   ресурсов
личности ребёнка. На этой стадии создаётся определённая наглядная основа, на которой
базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Занятия   проводятся   в   форме   экскурсий,   бесед   с   элементами   практической
деятельности и с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний, сюжетно
ролевых   игр,   викторин,   праздников.   Они   способствуют   расширению   знаний   о   мире
профессий, углубляют представления детей. Используется много наглядности, игрового
материала   (кроссворды,   загадки,   пословицы,   викторины),   элементов   занимательности,
состязательности   (мастерклассы,   шоу,   конкурсы).   Это   помогает   создать   у   младших
школьников многообразие впечатлений. В игре совершенствуются движения и умственные
операции. Таким образом, ребёнок познаёт и запоминает мир профессий.
  В   ходе   реализации   программы   обучающиеся   должны   овладевать   специальными
знаниями, умениями и навыками такими как:
 когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;
 мотивационноличностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание
овладеть какойлибо профессиональной деятельностью;
   поведенческие      навыки   трудовой   деятельности,
дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Метапредметными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
социальному   направлению   «Кем   быть?»      является   формирование   следующих
универсальных учебных действий:
  ответственность,
Регулятивные УУД:
 Учить   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога   на   этапе   изучения   нового   материала   и   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
 Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в   результате
совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы
на   основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических
рисунков,   схем);   находить   и   формулировать   решение   задачи   с   помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и
следовать   им.   Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера, исполнителя,   критика).   Средством   формирования   этих   действий   служит
организация   работы   в  парах   и  малых   группах  (в  приложении   представлены
варианты проведения уроков).
По итогам курса обучающиеся выполняют самостоятельную работу — творческое эссе по
теме: «Кем и каким я хочу стать».
«Я  исследователь»
Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми в начальной школе.
Цель   курса:   трансформация   процесса   развития   интеллектуальнотворческого
потенциала   личности   ребенка   путем   совершенствования   его   исследовательских
способностей в процесс саморазвития.
Предполагаемая   программа   учебноисследовательской   деятельности   обучающихся
включает три относительно самостоятельные подпрограммы:
Тренинг исследовательских способностей,  в ходе данного тренинга обучающиеся
овладевают специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а
именно:
 давать определение понятиям;
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;

 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;

 объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Самостоятельная   исследовательская   практика     проведение   обучающимися
самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма
выступает   в   качестве   основной,   центральной.   Занятия   в   рамках   этой   подпрограммы
выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского
поиска постепенно возрастает.
готовить тексты собственных докладов;
Мониторинг   исследовательской   деятельности
 включает   мероприятия,
необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения это:
мини курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов.
У   обучающихся   после   реализации   данной   программы   будут   сформированы
универсальные учебные действия.
Личностные УУД:
 положительное отношение к исследовательской деятельности;
 интерес к новому содержанию и новым способам познания;
   способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   исследовательской
деятельности.
 выраженной познавательной мотивации;    адекватного   понимания   причин   успешности/не   успешности   исследовательской
деятельности.
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 различать способ и результат действия;
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные УУД:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
  использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной формах;
 оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
 видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения   и   эксперименты,   высказывать   суждения,   делать   умозаключения   и
выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Коммуникативные УУД:
 допускать существование различных точек зрения;
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу.
Для проектов дети выбирали темы, интересные им. «Моё имя», «Моя семья», «Животные
нашего   края»,     «Птицы   –   наши   друзья».   Выступая   перед   одноклассниками   получая
положительную   оценку   со   стороны   одноклассников,   ребята   тоже   самоутверждаются,
получая уверенность в себе и своих силах, все это позволяет говорить о формировании
личностных УУД.
«Я познаю мир»
Подпрограмма   «Я   познаю   мир»   позволяет   обеспечить   усвоение   обучающимися
необходимых   знаний,   ответить   на   все   вопросы   ребят   и   удовлетворить   любопытство
младших   школьников,   в   свободном   общении   формировать   у   обучающихся   интерес   к
естественнонаучным дисциплинам, экологической культуре. Предполагаемая структура
учебного   материала   позволяет   расширять   знания,   полученные   в   школе,   обеспечивает
возможность разнопланового их применения. Цель:  расширение   знаний,   повышение   экологической   грамотности   обучающихся,
вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование
активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Особое   место   в   реализации   программы   отводится   проектной   работе   младших
школьников.
  В   содержании   программы   представлены   практические   работы,
отличающиеся   разнообразием   форм   познавательной   деятельности.   Практическая
деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и
животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие   навыков   осуществляется   от   простого   к   сложному,   от   развития   умений
наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов.
Все   практические   работы   имеют   четко   выраженный   характер   познания   ближайшего
природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде
схем,   диаграмм,   графиков,   макетов   и   представляются   на   конференциях.   Учебные
конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими обучающимися
результатов выполненной работы.
Все занятия курса «Я познаю мир» проводятся в форме  нетрадиционных   учебных
занятий, таких как  беседа с игровыми элементами;   сказка;   сюжетноролевая игра;
играпутешествие;      играимитация;      викторины,
  соревнования,   защита
  коллективное
творческого   проекта;  творческие   конкурсы;
творческое
тематические
  подгруппам.
          Ребенок   на   этих   занятиях   сам   оценивает   свои   успехи.   Это   создает   особый

положительный   эмоциональный   фон:   раскованность,   интерес,   желание   научиться
выполнять предлагаемые задания.
заочная   экскурсия;
  по
задания
  дело
  КВН;

(КТД);

В   ходе   реализации   данной   программы   у   обучающихся   будут   сформированы
следующие универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и
явления;
определять причины явлений, событий; делать выводы на основе обобщения   знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебнонаучного текста; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого.
Таким   образом,   УУД   представляют   собой   целостную   систему,   в   которой   можно
выделить  взаимосвязанные и взаимообуславливающие  виды действий:
 коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность;
 познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы;
 личностные – определяющие мотивационную ориентацию;
 регулятивные –  обеспечивающие организацию собственной  деятельности.

В   конце   своего   выступления   я   хочу   сделать   вывод,   о   том,   что   формирование
универсальных учебных действий – неотъемлемая часть учебного процесса и внеурочной
деятельности.   Главное   в   работе   учителя   –   это   найти   такие   методы   работы,   которые
позволят   максимально   эффективно   использовать   потенциал   внеурочных   занятий   по
формированию умения учиться.
Спасибо за внимание.

file_name: ТМО Загребельная.docx

intro: Выступление на ТМО по теме"Развитие познавательных, личностных и коммуникативных УУД во внеурочной деятельности". В этом материале я поделюсь наработками по формированию и развитию УУД через внеурочную деятельность. Универсальные  учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса,         в частности  усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций обучающегося, в том числе социальной и личностной.Выступление на ТМО "Развитие познавательных, личностных и коммуникативных УУД во внеурочной деятельности"

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
4 класс
Актовый зал школы, украшенный шарами и цветами
Цель: проведение торжественного мероприятия, посвящённого окончанию
начальной школы.
Слайд № 1
Ах, объявление черным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, милая школа
Вас приглашает прийти.
Дальше слова там без всякой премудрости,
Ты их прочти поскорей
«Вас приглашает  начальная школа
На праздник прощания с ней»
Окна знакомые  ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, что пришли вы сегодня.
На праздник на наш посмотреть.
Годы они пролетели стремительно,
Стали ребята взрослей
Но никогда для вас не закроет
Школа радости дверь.
Ведущий 1
Говорят, что чудес на свете не бывает... Поверьте, они существуют и даже
находятся рядом с нами.
Одно из прекрасных чудес света — это  дети. Они, словно цветы,
украшают  жизнь и наполняют ее особым смыслом...
Ведущий 1
Добрый день, дорогие родители, учителя и гости! Сегодня мы собрались
здесь по поводу очень важного и знаменательного события в жизни  детей
— окончания ими начальной школы. Ведущий 2
Это событие совпало с одной громкой и необычной сенсацией:  в стенах
нашей школы под чутким руководством классного руководителя  была
выращена необычная «цветочная оранжерея», которая олицетворяет
детский коллектив.
Ведущий 1
В течение четырех лет он был окружен вниманием, теплотой и любовью.
Наверно, вам не терпится взглянуть на выращенные цветы поближе. Для
этого мы приглашаем  вас в сад.
(Звучит музыка, выходят выпускники)
Ведущий 2
Вот сад, который разбил педагог.
Сюда он вложил все силы, что смог.
Ведущий 1
А вот перед вами и сам педагог,
Сегодня подводит в саду он итог.
Ведущий 2
Пришлось им изрядно, друзья, попотеть,
Чтоб вместе всем вырасти, к лету созреть.
Ведущие вместе
Гордятся они большим своим родом,
И помнят все дни, что шли год за годом.
Песня: Страна Всезнания
1.Сегодня день торжественный у нас –
Мы переходим в пятый класс!
Начальную школу кончаем,
И стихи ей посвящаем!
2.Казалось бы, недавно мы были малышами
И в школу вошли мы  первый раз.
Прошло четыре года, и мы взрослее стали,
И позади остался уже четвертый класс.
 3.Четыре года вы учили нас учиться,
Как правильно сидеть,
Как руку поднимать,
Как в коллективе жить, Как с другом всем делиться,
Учили нас читать, писать, считать.
4.К вам привыкли, полюбили,
Тайны наши вы хранили,
Как взгрустнётся, утешали,
И заслужено ругали.
5.Мы молчали, мы ворчали,
Исправляться обещали,
С вами б нам не расставаться
До одиннадцатого класса!
Учитель: Кажется, совсем недавно вы пришли в первый класс – маленькими,
робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетели 4 года. За это время вы
многому   научились,   прочитали   немало   книг,   провели   много   интересных,
увлекательных праздников, а главное – подружились. Сегодняшний праздник
и радостный, и грустный. Радостный, потому что вы успешно закончили 4
класс и переходите в пятый. А грустный, потому что сегодня мы расстаемся с
вами. В новом учебном году у вас будут новые учителя, а у меня будет новый
класс.   И   мне   бы   очень   хотелось,   чтобы   ваши   новые   учителя   оценили,
полюбили вас так же, как люблю вас я.
1. Ты помнишь? Было вокруг
Море цветов и звуков,
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввёл тебя в 1 класс
Торжественно и почтительно,
Твоя рука и сейчас в руке твоего учителя.
2. Вы повели нас по дороге знаний,
Отдав нам много силы и труда,
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
3. Спасибо Вам, что вы нас так любили,
Хотя и строгими бывали к нам подчас,
За то, что Вы нас думать научили,
За всё, за всё, что сделали для нас! 4. Сегодня день у нас такой –
И грустный, и весёлый,
Ведь мы прощаемся с родной
Начальной нашей школой!
5. Вот и стали мы большими,
Переходим в 5 класс!
А вы помните, какими
К Вам пришли мы в первый раз?
Учитель: Конечно, помню. Какими робкими и несмелыми были, когда впервые
пришли в школу. Как получали первые в своей жизни оценки. Позади 4 долгих
учебных года, позади неудачи и трудности. Давайтека вместе вспомним,
какими они были эти четыре года.
6. Самый сложный   первый класс!
Всех труднее первый класс!
Потому что в первый раз!
7.Малышами много раз мы играли в 1 класс
Даже снился мне во сне класс с табличкой этой
Повторяли раз по сто Маршака или Барто
И вздыхали день за днём: «Очень медленно растём»
8. Снился класс нам не раз, в сентябре мечта сбылась.
Утром форму мы надели, взяли новые портфели
И пошли мы первый раз в 1 класс!
9. Папе, маме, бабушке всё я рассказала,
Как мы шли под музыку из большого зала
Как потом мы в классе хорошо сидели
Как мы друг на друга внимательно смотрели.
10. Как Н.Д. мы хором отвечали,
Как мы наши парты путали вначале.
Как писали  палочки, рисовали поезд,
И учились правильно вести себя мы в школе.
11. Рады мама с бабушкой, папа мной доволен
И самой мне нравится в начальной нашей школе. I.
Самый сложный 1 класс.
Учитель: Да, не одну тетрадку исписали вы, ребята, за эти годы. А как сложно
было начинать! Как не слушались ваши пальчики, когда вы писали палочки,
крючочки, свои самые первые буквы.
12. Ученица я теперь, мне не до гулянья.
На дом задали крючки – первое задание!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
«Вниз ведем, ведем, ведем – плааавно закругляем!»
Но противные крючки с острыми носами
У меня изпод руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказки не читаем,
Три часа сидим, сидим – плааавно закругляем!
Вечер. Поздно. Спать идем. Сразу засыпаем,
И во сне: ведем, ведем, плааавно закругляем.
13.– Я из школы сегодня пришел, тихо сел,
На крючок я повесил портфель и поел.
Нету сил у меня поиграть,
Погулять и порисовать.
Надо тетрадки достать
И писать, и писать, и писать.
14. Чуть чего – так сразу два.
Разболелась голова.
Нужно срочно всё менять
– Реформу новую издать. Если был бы я министром всех начальных школ,
Я бы в школах очень быстро отменил оценку «кол»
К своему распоряженью приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку от зари и до зари,
Я б велел без проволочек отменить оценку «три»
Чтоб ученье не в мученье, чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем на 4 и на 5!
Песня Мы покидаем начальную школу
Учитель: Шло время… Вскоре вы овладели навыками письма и чтения и
вашими новыми помощниками стали учебники. Давайте сегодня вспомним
и о них. Внимание – объявляется "Парад школьных предметов"!
1. С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал
Край родной, родные дали,
Реки, рощи и моря –
Целый мир мы открывали
На страницах Азбуки.
2. Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!
3. Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем как писать "жи" "ши",
Изучаем падежи. 4. Число и время, состав слова
Повторить мы можем снова
Звук согласный проверяем –
Рядом гласный подставляем
5. "Грядки". Нет чего? Нет "грядок".
А "тетрадки"? Нет "тетрадок".
"Зубки" – изменяем  "зубы".
"Шубки" – проверяем – "шубы".
6. Чтоб водить корабли,
     Чтобы в небо взлететь,
    Надо много уметь.
     И при этом, и при этом
     Вы заметьтека,
   важна  МА  ТЕ – МА – ТИ – КА
 Но наука не легка,
И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.
                              7. Выстраиваем числа в ряд,
                           Они нам много говорят.
                           Десять их, но сестры эти
                           Сосчитают все на свете.
8. Помогут вычесть и сложить,
И уравнение решить.
С их помощью определяем меры
И можем записать примеры.
                9. На математике узнали
                  Мы то, что раньше не слыхали:
                   Формулы, модель, сравнение
                  И где "ловушка" в уравнении.
10. Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг, А таблица умноженья
Заслужила уваженье.
11. Чтение – прекрасный урок
Много полезного в каждой из строк
Будь это стих или рассказ
Мы учим их, они учат нас.
Много книг вы прочитали за эти 4 года? Сейчас дополните высказывание
Муха…
Кощей…
Баба…
Соловей…
Красная…
Иванушка…
Вини….
Крокодил…
Доктор…
Почтальон…
Домовенок…
Кот…
Черепаха…
Молодцы!!
12. Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес и воду.
13. Чтобы видеть, есть глаза,
В них порой блеснет слеза.
Есть характер, кожа, волос, Нервы, чувства, сон и голос.
Чтобы слушать — уши есть,
Лишь бы доброй стала весть...
14. Есть скелет, желудок, мозг,
Место мягкое... для розг!
Память есть и аппетит,
Мысль, что молнией летит...
Заложила в нас природа
Все для продолженья рода...
Покоритель гор и рек —
Это гордый человек!
15. Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ, и куль, и ту, и ра.
Руки вверх, руки вниз.
Это — физ,
Крутим шею словно руль,
Это — куль
Ловко прыгай в высоту.
Это — ту
Бегай полчаса с утра.
Это — ра!
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс — хорошая фигура.
Вот что значит:
Физкультура!
16. Мы научились все уметь,
Можем песню хорошую спеть.
Станцевать и стихи почитать.
Все  на свете хотим мы узнать.
Чтобы все гордились бы нами,
Все гордились бы: папы, и мамы, И учительница любимая,
Школа наша незаменимая
Учитель:  Конечно, важно знать науки –
                   Мы изучаем их без скуки!
                   Но без отдыха, друзья,
                   Тяжко жить, скажу вам я!
Что может быть лучше урока в школе? (перемена)
Песня № «Перемена»
17. Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
18. Жизнь стала для меня кромешным адом –
Нам задают ужасно много на дом!
А если дома вовсе не бывать,
Куда они нам будут задавать?
19. Кричала мама:
 Что за безобразие?
Сплошные тройки!
Где разнообразие?
Когда же я принёс разнообразие,
Она опять кричала:
 Безобразие!
20. Я привёл к нам в гости Гену. Вот он, чуточку смущён…
 Мама, необыкновенный,
Представляешь, мальчик он!
На уроках, переменах
Мы с ним лучшие друзья…
 Чем он необыкновенный?
 Хуже учится, чем я!
 Сценка.
Мама: Ну, давай, сынок, дневник. Посмотрим, что у тебя там.
Сын: Я не могу сегодня его дать.
Мама: Почему?
Сын: Аптека была закрыта.
Мама: А при чём тут аптека?
Сын: Как это «при чём?» Катя сказала, что сегодня мой дневник можно
показывать родителям лишь вместе с валерьянкой.
Учитель: И хочется сейчас сказать о многом
Как все мы благодарны педагогам,
Которые все силы отдавали,
И за детей  переживали!
Первой учительнице.
Н.Д.! Спасибо за ответственный ваш труд!
Сколько соли с нами съели? Не один, конечно пуд.
Начинают все с каракуль и простого букваря,
А читать – писать умеют лишь к исходу декабря,
Вы – Учитель! Это – подвиг, не профессия совсем,
Это сложности и слезы  и внимание ко всем.
Учителю физкультуры. Дружно хором говорим
Физруку "спасибо"!
Мы любой рекорд побьём  В этом наша сила.
Есть просторный кабинет
В нем столов и стульев нет
И доски нет тоже
Кабинет тот – высший класс!
И учитель – тоже.
Учителю английского языка
Хорошо в нашей школе учиться,
только быт наш одним не хорош:
Задают по английскому столько,
Что гулятьто не очень пойдешь.
Но зато, но зато мы столько знаем –
И нам Англия теперь родимый дом.
Первым делом первым делом наш английский,
Ну а чтение и музыка – потом ...
 Спасибо, Вам, Руфина Анваровна Песня на английском языке
Группа продлённого дня Спасибо Нечепурновой О.В.
В нашей школе день продлили!
– Я люблю продленье дня, запишите и меня!
– Записали.
Тут же нас повели в продленный класс,
Там в окно продленное светит солнце удивленное, А потом обед продленный, борщ сметаной забеленный,
А потом – вниманье!
Во дворе – гулянье!
А потом – продленный срок, чтобы выучить урок.
Только вечер очень – очень был в тот вечер укорочен.
 – А у Олеси Владимировны вечер укорочен каждый день.
Библиотекари
В нашей школе есть еще много интересного.
Хоть мы читать не все любили,
Но в библиотеку мы  часто  ходили
И все Вас мы уважали
Ведь Вы учебниками нас снабжали.
Когда мы сообщения искали
Литературой нас вы выручали
Мы благодарны Вам за труд
Пускай Вас годы берегут
Слово предоставляется: А.И. и Н.Н.
Песня библиотечная
VIII. Благодарим родителей
Учитель: Самое время поговорить о ваших родителях. Ведь все эти годы,
каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново
учились ваши мамы и папы, бабушки и дедушки. Они, как и вы, а может быть,
и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам...
Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное...
Дети:
1. Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
 Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья! 27. Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
28. Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
29. Самые лучшие мамы и папы, и бабушки на свете,
(хором)  Большое спасибо вам говорят ваши дети.
Учитель: Я, в свою очередь, также хочу поблагодарить вас, уважаемые
родители, за внимание, за помощь, которую каждый из вас в разной степени
оказывал школе, классу и вручить на память благодарности:
Вручение благодарностей родителям
Песня: Милые взрослые
IX. Ответное слово родителей
Учитель: Слово предоставляется родителям
1.У наших ребятишек важный день
Преодолели первую ступень!
Пора с начальной школой им прощаться ,
Ко взрослой школьной жизни приобщаться.
2. Смотрим мы на вас и головой качаем:
Никого сегодня просто не узнать.
Ведь недавно мы вас в первый провожали,
А теперь вы в 5 собрались шагать.
3.Позади остались все помарки,
И в тетрадях блеск да чистота.
И решаете вы хорошо задачки: Без запинки скажете, сколько  дважды два.
4.Девчонки и мальчишки – славные ребята.
Здесь вас научили, как писать, читать.
Говорить красиво, делать аккуратно
И всегда друг другу помогать.
5. Учительницу нашу любят дети,
Ее считают лучше всех на свете.
И низкий ей поклон от пап и мам!
Ей удалось найти подход и к нам!
6. Выпускной сегодня – стали вы постарше,
Ждут другие классы и учителя.
Но не забывайте, навещайте чаще,
Первую учительницу помните всегда!
7. И еще желаем хорошо учиться,
Чтоб не приходилось нам краснеть за вас,
Спортом заниматься и всегда трудиться.
Чтоб веселым, дружным был всегда ваш класс!
8.Мы всех благодарим за труд и знанья!
За доброту, заботу и вниманье!
Желаем вам здоровья, долгих лет!
Для нас в районе школы лучше нет!
(вручение грамот родителям)
Что из себя представляют наши выпускники?
Ведущий 1
Итак, позвольте огласить характеристику 4 класса,  выданную вполне
компетентными органами в составе: любящих родителей, взыскательных
учителей, ироничных одноклассников, требовательной администрации. Ведущий 2
Установлено, что по объективным данным в результате 4х летних
наблюдений учащиеся 4 класса выпуска 2014 года имеют:
16 голов (поклон) рассудительных, ясных, светлых, сообразительных , умных,
очень умных, умных, но не знающих что умны, толковых, твердолобых,
упрямых и послушных.
Сердец16. Юных, импульсивных, горячих. Пульс 120 ударов в минуту, в
данный момент  учащённый. Это и понятно.
Ног32 штуки. Длинные, стройные, крепкие, сильные, выносливые, проворные,
резвые, быстрые,
да ещё какие быстрые, ибо если посчитать с какой космической скоростью
несутся эти ноги  на урок физры , а также в столовую, то наверняка
получится олимпийский рекорд.
 Рук32. Маленькие,  нежные, изящные, ловкие, хваткие, сильные, слабые,
надёжные, умелые и дырявые.
Анкетные данные 4  класса
Возраст: что называется, нежный, плавно переходящий в трудный,
переходный.
Место обитания: граждане России.
Среда обитания: школа, начальные классы, 1 этаж, кабинет № 1.
Семейное положение: любимые чада, единственные и неповторимые. Медико
биологические данные:
Рост: От 1метра 10 см ( со шляпой) до 1метра 70 см (без шляпы).
Глаза 16 пар.  Голубые, синие, серые, карие, в крапинку, в ёлочку, в точечку.
Большие, распахнутые, удивлённые, с хитринкой, глядящие с надеждой в
будущее.
Характер: упрямый, гордый, заносчивый, задиристый, покладистый,
послушный, кроткий, весёлый, насмешливый.
Хором: Словом: нормальные дети 21 века.
Рекомендации:
Не ругать, не кричать, не заставлять, не обижать, не наказывать.
Не перегружать, не переутомлять, не перегибать, не перебарщивать.
Заключение:
Хором: К учёбе в среднем звене класс готов!
Множество радостных и печальных минут пережили наши выпускники за эти 4
года. Были и победы, и поражения, но каждый из них оставил свой след и в
истории начальной школы, и в истории своего классного коллектива. (Презентация с рассказом классного руководителя)
Добры и счастливы их лица, душа поёт наперебой,
Нельзя в таких вот не влюбиться, не подивиться их красой.
Четыре года назад вы пришли ко мне в класс,
Я смотрела на вас с удивлением.
И не думала я, что мы будем  всегда
Делить радости и огорчения.
Вы учились читать и конечно писать,
И дружить вы тоже учились.
И хотя не всё получалось у вас,
Однако многому вы научились.
Спасибо родителям вашим
За дружбу, за ласку, за смех,
Мы делили вместе
Радость, горе и успех.
Я за всё вам благодарна:
И за помощь, и за труд,
Ну а вы не забывайте,
Как меня сейчас зовут.
Простите за всё, что было не так
С моей стороны, конечно.
Но мне расставаться, поверьте, никак
Не хочется, если честно.
Вручение дипломов:
Учитель: Директору – слово для поздравленья. Он огласит педсовета решенье.
Сегодня приказ он зачитает. Ведь каждый из вас диплом получает. 1. Учитель: Дипломы вручены. Значит наступило время передачи 4 класса
в другие руки. Я зачитаю акт приемапередачи . Вносят торт. Торт как
волшебная палочка поможет вам и дальше быть дружным лб классом.
Каждый из вас получит кусочек этого торта. Вкус его будет разным.
Может комуто  кусочек покажется сладким, кому то горьким или
кислым. А знаете почему? Каждому из вас предстоит пройти по
сладким дорогам удач и везений, по горьким и солёным тропинкам обид
и огорчений. Всё это будет впереди! Но пусть же сладких минут будет
больше в вашей жизни. Олеся В. Я передаю вам своих ребят со
словами , которые принадлежат Максиму Горькому: В душе каждого
ребёнка есть невидимые струны, если их тронуть умелой рукой, они
красиво зазвучат. Я надеюсь вы найдёте эти струны.
Ученик: Просим вас быть классной мамой и желаем от сердца мы:
мудрости и терпения. Дарим вам советы по педагогике (Книга), по
наказаниям (кнут), по поощрениям (пряник).
XI. Заключительная часть
1. Мы сейчас в четвертом классе,
Переходим в пятый класс,
 Гордым словом ,,Пятиклассник”
Называть все будут нас.
2. До свидания, класс четвертый,
Мы прощаемся с тобой,
 Со своей любимой партой,
И с окошком, и с доской.
3.Начальной школе скажем: «До свиданья!»
Учительница первая, прощай!
Нас ждут моря и острова познанья,
И знаний непочатый край.
4. Затихнет скоро школы шум и гам,
И тишина останется лишь там.
Уснет на лето наш уютный класс,
Но осенью он больше не увидит нас...
5.Но где бы я ни был, куда бы ни шел.
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе Я помню, что в 5й я класс перешел.
 Песня Четвёртый класс
Учитель. Пройдет 3 месяца, и вы опять встретитесь, придете в школу, но  ко
мне вы уже будете приходить только в гости.
 Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые 4 года в школе, когда
вы подружились, повзрослели, поумнели. Вы будете становиться старше, но
пусть всегда в вас живет частица детства и пусть ваше будущее будет светлым
и чистым.
Мы с песней веселой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять!
1. Песня «Пусть осень пройдёт золотая»

file_name: выпуск в 4 классе.docx

intro:
Внеклассное мероприятие
4 класс
Цель: проведение торжественного мероприятия, посвящённого окончанию начальной школы.
Выпускной в 4 классе. в котором принимали участие дети, родители и учителя. Ведущие учащиеся старших классов. На празднике прозвучало много песен, посвящённых окончанию начальной школы. Много стихов. Были исполнены песни родителями.

title: Выпускной в 4 классе