extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новомирская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано»
     Руководитель МО
начальных
     классов

    ______________
    «    »  ___________   2015
год
«Проверено»
Заместитель директора по
УВР
                                  Е.В.
Белова
     ___________
    «    »  ___________   2015
год
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Новомирская ООШ»    Е.А.
Подгорная
_______________
«      »  _____________  2015
год
Дополнительная образовательная программа
«Умелые ручки»
возраст детей:711 лет
срок реализации 4 года
Автор программы:
                                   Учитель начальных классов
                                                Дегтярёва Татьяна Александровна п. Новый Мир
                                       Пояснительная записка
Актуальность
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся,
вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
 быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать
свои новые оригинальные решения;
 быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими
способностями.
Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает
проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает
своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.
Ребенок с творческими способностями  активный, пытливый. Он способен
видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен
принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него
свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное.
Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение
сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить
связи и закономерности и т.п.  все то, что в совокупности и составляет
творческие способности. Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем,
связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности
ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20х и 30х годов:
А.В.Луначарский, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафьев,
Н.Л.Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием
науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со
"старейшинами"  В.Н.Шацкой, Н.Л.Гродзенской, М.А.Румер, Г.Л.Рошалем,
Н.И.Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать
принцип творческого развития детей и юношества.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение.
Творчество по природе своей основано на желании сделать чтото, что до тебя
еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать
поновому, посвоему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке
это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и,
конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой
своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной
способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает,
безусловно, первое место среди всех многообразных элементов,
составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой
фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой
деятельности.
Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками,
спичками, клеенкой имеет большое значение для всестороннего развития
ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей
способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает
нервномышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда
способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли,
дисциплинированности, желания трудится. Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства
материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять
теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся
приобретают определенные эстетические вкусы.
Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и
невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного
воображения, нестандартного мышления.
Цели и задачи  дополнительной образовательной программы.
 Цель программы:
  всестороннее эстетическое и интеллектуальное развитие детей;
 создание условий для самореализации ученика в творчестве;
 формирование практических трудовых навыков;
 развитие индивидуальных творческих способностей.
Задачи программы:
Обучающие:
 расширение знаний и умений, полученных на уроках трудового обучения,
изобразительного искусства;
 обучение приемам работы с инструментами;
 обучение умению планирования своей работы;
 обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение
свойств различных материалов;
 обучение приемам работы с различными материалами;
 обучение приемам самостоятельной разработки поделок.
Развивающие:
 развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;
 развитие образного мышления и воображения, глазомера;
 развитие памяти, внимания, мышления , сенсорики ,мелкой моторики рук;
 развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира;
 обучение приемам коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.
Воспитательные:  воспитание уважительного отношения к результатам труда;
 воспитание трудолюбия, аккуратности, бережливости, усидчивости,
целеустремлённости, терпения;
 воспитание культуры общения, доброго отношения к товарищам, умения
работать в коллективе;
 развитие активности и самостоятельности;
Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:
   Рассказ, беседа, иллюстрация, информационнокоммуникационные
технологии, практическая работа, коллективная и групповая,
индивидуальный подход к каждому ребёнку, исследовательские проекты.
Ожидаемые результаты:
Высокая степень интереса школьников к содержанию занятий. Приобретение
навыка изготовления поделок из разных видов материала. Активное участие в
выставках декоративноприкладного творчества как на школьном, так и на
более высоком уровне. Использование поделоксувениров в качестве
подарков оформление класса, зала для проведения праздничных утренников и
др. практическое применение  своих умений и навыков.
Дополнительная образовательная программа рассчитана на
обучающихся 711 лет.
Программа реализуется в течении 4х лет.
Краткая характеристика процесса обучения
В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные
методы (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, эвристический
или частичнопоисковый, метод проблемного изложения), формы, приемы
обучения.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое
выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового
материала, информация познавательного характера о видах декоративно
прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах.
Практические работы включают изготовление, разметку, раскрой, пошив и
оформление поделок. Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания,
умения и навыки ручной работы с различными материалами, бумагой,
картоном¸ нитками. В процессе занятий, накапливая практический опыт в
изготовлении игрушек, обучающиеся от простых изделий постепенно
переходят к освоению сложных, от изменения какихто деталей игрушки до
моделирования и конструирования новых игрушек.
Особенностью данной программы является то, что она дает возможность
каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир
декоративноприкладного искусства, проявлять и реализовывать свои
творческие способности..
Формы контроля:
 Рейтинг готового изделия.
 Наблюдение
 Беседа, объяснения учащихся.
 Практический контроль.
Условия реализации программы.
Чтобы успешно обучить детей педагог, прежде всего сам, должен владеть
необходимыми, знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных
доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих
практическую значимость.
Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать
санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их
окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В наличие должны быть разные материалы и инструменты, необходимые для
работы. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать
правила ТБ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные  универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 широкая мотивационная основа художественнотворческой
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и
внешние мотивы;
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам
самовыражения;
 устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования
технологий и  материалов;
 адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в
социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую  задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;  адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок;
 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
  самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия   в   незнакомом  материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения  поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных  работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;  с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать
партнеру  необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую  взаимопомощь;
Содержание программы.
Первый год обучения.
№
Тема
Теория Практика
Всего
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности.
1
Работа с природным материалом. 3
Работа с бумагой и картоном
10
6
Работа с тканью и нитками
6
Работа с соленым тестом
Техника «Изонить»
2
7
Работа с разными материалами
Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
1
1
2
9
5
5
2
6
1
Выставка работ
Итого:
Второй год обучения
№
Тема
Теория Практика
Всего
часов
1.
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности.
1
1 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Работа с природным материалом. 3
Работа с бумагой и картоном
11
7
Работа с тканью и нитками
3
Техника «Изонить»
Учимся готовить
3
6
Вязание
Работа с разными материалами
3
1
Итоговое занятие.
3
1
1
1
1
10
6
3
2
5
3
Выставка работ
Итого:
Третий год обучения
№
Тема
37 часов
Всего
часов
Теория Практика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности.
1
Работа с природным материалом. 3
6
Работа с бумагой и картоном
7
Работа с тканью и нитками
Техника «Изонить»
3
3
Учимся готовить
Вязание
6
7
Работа с разными материалами
Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
1
3
5
6
3
3
5
6
Выставка работ
Итого:
Четвертый год обучения
№
Тема
37 часов
Всего
часов
Теория Практика
1.
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности.
1
1 2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
Работа с природным материалом. 3
Работа с соленым тестом
5
7
Работа с бумагой и картоном
4
Техника «Изонить»
Папьемаше
5
10
Вязание
Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
2
1
3
4
6
3
4
8
Выставка работ
Итого:
Учебнотематический план 1 года обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
67.
8.
Тема
Работа с природным материалом  4 часа
Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности. Знакомство с работой кружка.
Экскурсия в природу для сбора природного
материала для работ.
Понятие о флористике. Изготовление композиций из
засушенных листьев и цветов.
Панно из семян.
Работа с бумагой и картоном 10 часов
Вводное занятие. «Из истории бумаги». Оригами
Художественное моделирование из бумаги путем
складывания. Панно из оригами «Лесные мотивы».
Объемная аппликация. Аппликация из скрученной
бумаги.
910. Объемная аппликация из гофрированной бумаги
1112. Чудесные тарелочки. Поделки из одноразовых
картонных тарелок. «Солнышко».
1314. Рамки для фотографий
Работа с тканью и нитками – 6 часов
1516 Из истории ткани. Виды тканей. Аппликация из
ткани.
1718 Из истории ниток. Виды ниток. Аппликация из
Колво часов
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2 ниток.
1920 Игрушка из ниток и картона «Гномик».
Работа с соленым тестом 6 часов
 Экскурсия в историю. Инструктаж по ТБ. Изделие
2122
«Совенок»
2324 Изделие « Цветы»
2526 Изделие  «Дракоша»
2728
Техника «Изонить»2 часа
 Инструктаж по ТБ. Аппликация «Солнышко»
Работа с разными материалами 8 часов
2930 Из истории мозаики. Мозаика из кусочков
пластиковых трубочек.
Цветы из ватных шариков.
31
3233 Мозаика из карандашных стружек. «Цветочная
полянка».
3435 Мозаика из яичной скорлупы.
3637 Итоговое занятие. Изготовление открытки по
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
замыслу.
Итого:37 часов
Учебнотематический план 2 года обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема
Работа с природным материалом  4 часа
Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности. Знакомство с работой кружка.
Экскурсия в природу для сбора природного
материала для работ.
Понятие о флористике. Изготовление композиций из
природных материалов.
Панно из крупы.
Работа с бумагой и картоном 11 часов
Вводное занятие. «Из истории бумаги». Оригами
6.
78.
Изделие «Розы из бумаги»
Объемная открытка. Аппликация из скрученной
бумаги.
Колво часов
1
1
1
1
1
1
2 Букет из гофрированной бумаги
9.
1012. Папьемаше
13.
1415. Шашки для детей
Новогодние елочки
Работа с тканью и нитками – 7 часов
Из истории ткани. Виды тканей. Аппликация из
ткани.
Аппликация из
ткани.
« Лоскутная мозаика»
1819
2022 Декоративные тарелочки из ткани.
Техника « Изонить» 3 часа
 Экскурсия в историю. Инструктаж по ТБ. Изделие
23
«Лебедь»
2425 Изделие «Лебедь»
16
17
26
27
28
1
3
1
2
1
1
2
3
1
2
1
1
1
1
2
3
2
1
Учимся готовить3 часа
 Инструктаж по ТБ. История кулинарии.
Приготовление салатов
Кондитерские изделия без электропечи.
Вязание—6 часов
Инструкция ТБ. Вязание крючком.
29
3031 Изделие «Салфетка»
3234 Вязание на спицах
Работа с разными материалами 8 часов
3536 Правила ТБ. Подставка из крышек.
37
Итоговое занятие.
Итого:37 часов
Учебнотематический план 3 года обучения
№
1.
2.
3.
4.
Тема
Работа с природным материалом  4 часа
Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности.
Экскурсия в природу для сбора природного
материала для работ.
Понятие о флористике. Изготовление композиций из
природных материалов.
Панно из цветов и листьев..
Колво часов
1
1
1
1 Работа с бумагой и картоном 6 часов
Вводное занятие. «Из истории бумаги». Оригами
Коллаж из журнальных вырезок.
Скрапбукинг(украшение
5.
6.
78.
коробочек,упаковок,календарей)
910. Аппликация «Подсолнух»
11
Работа с тканью и нитками – 7часов
Из истории ткани. Виды тканей. Знакомство с
профессией.
1213 Плетение из нити и тесьмы
1415 Цветы из лент
1617 Шьем куклу.
18
Техника « Изонить» 3 часа
 Экскурсия в историю. Инструктаж по ТБ. Изделие
«Сердечко»
1920 Изделие «Сердечко»
21
22
23
Учимся готовить3 часа
 Инструктаж по ТБ. История кулинарии.
Приготовление салатов
Кондитерские изделия без электропечи.
Вязание—6 часов
Инструкция ТБ. Вязание крючком.
24
2526 Изделие «Голубь»
2729 Вязание на спицах
Работа с разными материалами 8 часов
3031 Правила ТБ. Композиция на дисках
3234 Изделие «Колодец»
3536 Композиция на пенопласте
37
Итоговое занятие.
Итого:37 часов
1
1
2
2
1
2
2
2
1
2
1
1
1
1
2
3
2
3
2
1
Учебнотематический план 4 года обучения
№
Тема
Работа с природным материалом  4 часа
Колво часов Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности.
Экскурсия в природу для сбора природного
материала для работ.
Оформление ободка, резинки, приколки (по
усмотрению учащихся)
«Осенняя фантазия» декорирование вазы.
Работа с соленым тестом5 часов
Вводное занятие.  Инструктаж по ТБ. История
возникновения.
Эскиз рисунка. Выполнение работ по выбору
1.
2.
3.
4.
5.
67.
89.
учащихся (лепка животных, сувениров)
Работа «Клоун»
Работа с бумагой– 7 часов
«Лебедь» модульное оригами
«КвилингБудем знакомы!» Техника квилинга.
1011
12
1314 Бумагопластика квилинг. «Белые ромашки»
1516 Изготовление декоративной тарелки в технике
«Декупаж».
Техника « Изонить» 4 часа
  Составление геометрических узоров и заполнение
1718
их в технике изонити.
1920 Декоративные картинки в технике изонить.
Папьемаше5 часов
Техника папьемаше. Изготовление простых форм.
21
2225 Изготовление сувениров из папьемаше.
Вязание—10 часов
2629 Инструкция ТБ. Вязание крючком.
3035 Вязание на спицах
36
Итоговое занятие. Выставка работ
Итого:36 часов
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
4
4
5
1 Список литературы:
 Геронимус Т.М. 150 уроков труда  в 1 – 4 классах: Методическое
пособие. – Тула: Арктоус, 1996.
 Дубровская Н.В. Чудесные тарелочки. Поделки из тарелки. Для
дошкольников и младших школьников. – СПб.: «Издательство
«ДетствоПресс», 2009.
 Конышева Н.М. Праздник делаем сами. Подарки, сувениры, украшения.
Альбом для занятия с детьми 6 – 9 лет дома и в школе. М.:  ТОО
«ЛинкаПресс», 1995.
 Лутцева Е.А., Колисниченко И.И. Учимся работать самостоятельно.
Дидактический материал к урокам труда. – М.: АРКТИ , 2002.
 Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества. – Самара:
Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», 2000.
Использование интернет ресурсов.

file_name: Умелые ручки.doc

intro: разработка программы дополнительного образования, кружок "Умелые ручки". В программеи разработаны мероприятия по возрастам . Срок работы-4 года, на каждый год разработана тематика занятий, выполнение поделок, участие в конкурсах и праздниках со своими работами. Многие работы занимали призовые места. в конкурсах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Кружок "Умелые ручки"


extracted_text:
Муниципальная казенная общеобразовательная
организация
«Серпомолотская средняя общеобразовательная школа»
Новониколаевского района Волгоградской области
Исследовательская работа на тему:
 «Время выбрало нас…»
 из цикла «Солдат другой войны»
Номинация: «ВОЕННАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ»
Авторы работы:
Жулидова Полина, учащаяся 11 класса,
Котов Дмитрий, учащийся 8 класса
Руководитель: Хныкина Клавдия Соломоновна,
руководитель школьного краеведческого музея

пос. «Серп и молот»
1 2017 год
Оглавление
I.
II.
Введение ……………………………… 34
Основная часть ………………………   513
 Мочалов Александр Вячеславович
 Зеленин Виктор Викторович
 Максимов Николай Владимирович
 Лучкин Сергей Владимирович
 Котов Сергей Серафимович
 Соломатин Сергей Петрович
 Романов Алексей Николаевич
III. Заключение …………………………….14
IV. Списки источников литературы ………15
2 I.
Введение
«Россия. Какое красивое слово –
и роса, и сила, и синее чтото…»
С. Есенин
Каждый   из   нас   родился   на   земле   по   имени   Россия,   земле,   давшей   не   только
приют,   кров,   но   и   чувство   личной   причастности   к   чемуто   значительному   и
возвышенному, что так или иначе связано с понятием «Россия».
  «Живая   память».   Именно   живая   память,   потому   что   живы   те,   кто   воевал   в
Сталинграде,   Афганистане,   Чечне,   других   «горячих   точках».   Живая,   потому   что
память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие.
И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим. У
этих войн нет еще истории. Она не написана. Мы знаем о них ровно столько, сколько
нам не опасно знать, чтобы не увидеть себя таким, какие мы                                 есть.
Но   у   этих   войн   есть   свои   свидетели.   Тысячи   свидетелей.   Они   хотят   быть
услышанными.  Они хотят быть нужными правде и памяти.
Об этих войнах ни на день не умолкает спор: участие в войнах и вооруженных
конфликтах есть добро или зло для российских солдат и их страны? Не напрасны ли
были эти жертвы? Закалила ли или, напротив, исковеркала души и судьбы солдат
война?
Объектом изучения  является локальный вооруженный конфликт и участники
боевых действий в Чечне.
Цель   исследования:  познакомиться   с   историей   Чеченской   войны   и   изучить
жизненный путь наших выпускников школы, участвовавших в этой войне и погибших
на этой войне.
3 Для достижения цели, поставленной при проведении данного исследования были
сформулированы следующие задачи:
 изучить теоретический материал о войне;
 собрать   устный   и   письменный   материал   (воспоминания)   и
документальные сведения об участниках войны в Чечне;
 обобщить и систематизировать собранный материал, для того, чтобы его
можно   было   бы   использовать   на   уроках   и   внеклассных   мероприятиях,
посвященных памяти героев локальных войн.
Гипотеза:  рядовые   солдаты   и   офицеры   Российской   армии   в   ходе   боевых
операций на территории Чеченской республики в период 19941996 и 19992001гг.
действовали в соответствии с кодексом воинской чести, проявив героизм, мужество,
высокий патриотизм, верность присяге.
Методы   исследования:  интервьюирование,   изучение   семейного   архива,
материалов СМИ, ресурсов интернет.
4 II. Основная часть
«Это наши земляки, выпускники нашей школы»

Лейтенант   Александр   Мочалов  в   бронежилете
старого образца, весившем 23 кг, пробирается к лазу
чердака. Вооруженный преступник стреляет в упор, но
пуля щадит оперативника. Убийца взят. По дороге в
отдел внутренних дел он спросил:
Дети есть, лейтенант?
Дочка,  ответил Мочалов.
Значит, она счастливая, раз ее отец остался жив,  подвел черту уголовник.
Служба   в   уголовном   розыске   тогда   хороша,      подчеркнул   Александр
Вячеславович   Мочалов,      когда   четко   взаимодействуют   следственное
подразделение и участковые инспекторы, которые по роду своей службы должны,
просто обязаны знать, что за люди проживают на их участках и чем они дышат.
Только тогда есть результат, только тогда есть отдача в работе.

 В   марте   1992   года   Александр   Вячеславович   Мочалов   возглавил
Поворинский   городской   отдел   внутренних   дел   Воронежской   области.   Ноша
нелегкая.  Если раньше он отвечал лишь за одну службу, то в настоящее время он
умело   руководит   и   направляет   в   нужное   русло   работу   всей   милиции   (теперь
«полиция»). Из сорока отделов области Поворинский отдел находился в первой
десятке. Это большая заслуга его начальника А.В.Мочалова.
5 Немногие знают о том, что 7 августа 1996 года Александр Вячеславович
Мочалов   был   призван   в   качестве   советника   и   возглавил   по   поручению
Министерства внутренних дел группу советников из десяти человек на службу в
Чечню. 85 суток он находился в Гудермесе – втором по величине городе после
Грозного.   Задача   советников   заключалась   в   том,   чтобы   научить   сотрудников
местной милиции профессиональной работе.
             За это время пришлось повидать обстрелы оголтелых чеченцев, побывать
несколько часов в плену у Басаева, вызволять ребят срочной службы из плена, а
во время боевых действий понастоящему почувствовать локоть товарища.
             Участник  боевых  действий  в  Чечне  А.В.Мочалов  награжден  почетным
знаком, правительственной наградой, немало и других поощрений. Начальнику
Поворинского   РОВД   Александру   Вячеславовичу   Мочалову   досрочно   было
присвоено высокое звание – полковник милиции.
       И награды, и звания людям дают за заслуги. Уважение и признание тоже надо
заслужить. Александр Вячеславович Мочалов этого достоин!
Зеленин Виктор Викторович
 Зеленин Виктор Викторович окончил 8 классов нашей
школы   в   1991   году.   Затем   Суворовское   училище,
Казанское   высшее   общевойсковое   училище.   В   апреле
2000   года   принимал   участие   в   боевых   действиях   в
Чечне, в октябре 2001 года была уничтожена машина с
четырьмя   боевиками.   Среди   них   был   помощник
разведки   Хаттаба.   Награжден   «Орденом   мужества».
Имеет   медали   «За   отвагу»,   «Суворова»   и   «Жукова».   В   мае   2003   года   был
назначен   командиром   разведовательно      десантной   группы,   присвоено   звание
майора. Затем роту вывели в г. Буденовск. В настоящее время подполковник в
отставке проживает в Волгограде.
6 Максимов Николай Владимирович
(2264.   МАКСИМОВ   Николай   Владимирович   рядовой
в/ч   22191   21   бр   рхбз   СКВО,   из   Книги   памяти
«СПИСКИ   ПОГИБШИХ   В   ПЕРВУЮ   ЧЕЧЕНСКУЮ
ВОЙНУ»).
       Уходят ребята в армию. Давно это было или недавно. Но никто и подумать не
мог, что моим современникам придется воевать. Страна жила мирной жизнью,
цвели сады, на полях гудели трактора, в космос поднимались ракеты.
             В первую чеченскую мимо нашего поселка следовали воинские эшелоны.
Молодые бойцы не махали приветственно руками, не было восторженных криков,
они   молчали,   взглядом   своим   говорили:   «Ждите   нас!».   каждому   солдату
хотелось,   чтобы   его   ждали   и   помнили,   чтобы   ему   писали.   Страшно   человеку
оставаться одному. Черной тоской наполняется сердце одинокого солдата, много
дней идущего по горам. Горы, кругом горы. Некому излить душу, не у кого найти
понимания. Господи, помоги!
7 Великую Россию всегда защищали ее верные сыновья. В первую чеченскую
войну погиб выпускник нашей школы Коля Максимов.
      Каким он был? Среднего роста, черноволосый, кареглазый. Посещал школу,
внимательно слушал объяснения учителей, решал контрольные, писал диктанты.
А   потом   на   велосипеде   мчался   домой   в   хутор   Краснолученский,   садился   за
рычаги трактора и помогал отцу. А над полем всходило яркое мирное солнце. А
потом сам был в ударном комсомольском звене на уборке урожая.
        Еще в 8 классе влюбился в одноклассницу Олю Евдокимову. Любовь! Она
пришла   к   Коле   рано   одноклассники   хорошо   помнят,   какими   влюбленными
глазами   смотрел   Коля   на   Олю.   Любовь!   Она   не   давала   ему   покоя.   Чистая,
нежная, первая любовь была и последней.
           Поступил в наше ПТУ №49. Женился. Затем родился сын. Коля спешил
познать жизнь. И вот призыв в армию. Чечня. Кровопролитные бои. Ребята не
отступили, приняли огонь на себя.
       Трудной была дорога Коли домой. Цинковый гроб на самолете отправили в
Урюпинск. Потом три дня бушевала метель. Снегопахи пробили дорогу к дому,
расчистили подходы к кладбищу. Прощались с Колей односельчане, прощались
друзья. Мать последний раз смотрела на лицо сына сквозь маленькое оконце.
«Сыночек, милый мой, не уходи»! – шептала она.  А учительница русского языка
Раиса   Ивановна   Антонова   читала   отходные   молитвы.   Это   она,   строгая   Раиса
Ивановна, которая рассказывала о смелом и преданном комсомольце Корчагине,
о   бесстрашных   молодогвардейцах,   о   выпускниках   нашей   школы   братьях
Никитиных. Как хотелось Коле быть похожим на них!
      Последняя молитва в родном доме… Последняя встреча с учительницей. Вот
и прошел для Коли последний урок… Мне кажется, это о нем, о Коле написал
А.Твардовский:
8 Я – где корни слепые
Ищут корма во тьме;
Я – где с облачком пыли
Ходит рожь на холме;
Я – где крик петушиный
На заре по росе,
Я – где ваши машины
Воздух рвут на шоссе…
Лучкин Сергей Владимирович
(2203. ЛУЧКИН Сергей Владимирович рядовой в/ч 29483 503 мсп, из Книги
памяти «СПИСКИ ПОГИБШИХ В ПЕРВУЮ ЧЕЧЕНСКУЮ ВОЙНУ»).
             Погиб Сережа Лучкин. Он рос хорошим, добрым пареньком, любящим
сыном,   внуком,   братом.   В   школе   его   помнят,   как   послушного   и
исполнительного ученика. У него было много друзей. его любили, уважали за
общительность, веселый нрав, неунывающий характер.
  Он погиб накануне своего девятнадцатилетия. Совсем еще мальчишка, но уже
солдат,   боец,   защитник.   Такое   вот   невероятное,   трагическое   событие.
Неутешны   в   своем   горе   родные   Сережи.   Его   смерть   горько   оплакивали
односельчане.
       Самое страшное, что случилось это в то время, когда мы с облегчением
вздохнули   –   бойне   в   Чечне   пришел   конец.   Переговоры   о   перемирии   дали
положительнее результаты. Нет, не затих еще очаг войны в Чечне.
       Неутешны в своем горе матери. Они снова и снова задают вопрос: «Кто
ответит за бессмысленную гибель их сыновей, за муки, которые им довелось
испытать?» Нет ответа на этот вопрос, как нет точной даты окончания войны…
Погиб Сережа Лучкин, молодой, полный жизни парень. Светлая ему память!
9 Что с того, что нам 20 лет.
Мы порою грубы, простите.
В сердце каждого свой тайник,
Но спросите у нас, вы спросите,
Что мы думаем в этот миг.
В миг, когда выжить пытаемся,
Замерзая в кровавом снегу,
И с последней гранатой взрываемся,
Чтоб живым не достаться врагу.
И сияет в глазах поблеклых
Отголосков счастливых снов
Небо синее, словно в окнах
Деревенских российских домов.
И поверьте словам, вы поверьте
Нашим мыслям в последнем бою.
Говорят, что за миг до смерти
Вспоминаешь всю жизнь свою.
Руки матери, запах хлеба,
Скрип калитки в ночной тишине,
Голубое российское небо
В небольшом деревенском окне.
Голубые снега России,
Разве есть чтонибудь родней,
Разве есть чтонибудь красивей,
Разве есть чтонибудь милей.
Котов Сергей Серафимович
Котов   Сергей   Серафимович,   родился
14.04.1981г. Окончил 9 классов нашей
школы, профтехучилище №49. Призван
в РА 03 июня 1999г. в воинскую часть
77911   Северо   кавказский   военный
округ   в   городе   Ростов   на   Дону   в
воинской   должности   стрелок   РТФ.   Службу   проходил   в   войсках
«Сопровождение воинских грузов ж/д транспортом». В 2000г. выполнял боевые
задачи в условиях вооруженного конфликта на территории Республика Чечня в
составе в/ч 77911. 15 мая 2001г. уволен с военной службы и направлен в ВК
Новониколаевского района Волгоградской области в звании сержант, воинская
должность  командир отделения.
10 Соломатин Сергей Петрович
11 Родился в 1980 году в п. Серп и Молот, после окончания 9 классов, пошел
учиться в то же училище, где учился его дед. Затем армия. С честью выполнял
свой   долг.   Награжден   медалью   Министерства   обороны   РФ   «За   воинскую
доблесть». В 2000 году, после прихода из армии, начал трудиться на земле
вместе   с   отцом.   Соломатин   Сергей   Петрович,   продолжает   династию
работников   сельского   хозяйства.   С   2007   года   является   главой   ООО
«КФХ Соломатин П.В.»

                                                     Его увлечения
Романов Алексей Николаевич

 29   января   по   8   апреля   2000   г.   находился   в   693
мотострелковом   полку   в   противотанковой   батарее
механикомводителем. Находился в Аргунском ущелье в
Волчьих воротах, затем перебросили в п. Комсомольский.
Служил в звании рядовой.
12 13 III.
Заключение
Эти войны останутся в народе трагической меткой. Останутся стихи и песни,
рожденные на войне, рассказывающие о силе духа и мужестве солдат.   Для
разрешения чеченского конфликта были брошены вооруженные силы России из
разных   ее   уголков.   В   этой   войне   приняли   также   активное   участие   и   наши
земляки.   Многим   молодым   парням   пришлось   стать   в   один   ряд   с   боевыми
товарищами   против   насилия   и   беспорядка,  которые   творились   в  Чеченской
Республике. Российские солдаты, вернувшиеся с войны, принесли с собой как
бы обновленную любовь к Родине. Они в какой – то мере вернули нам высокое
понятие   патриотизма,  мужества   воинского   и   человеческого   долга.   У  наших
ребят «чеченцев» растут дети, но эта война останется в их памяти и памяти
народа.   Проведенная   исследовательская   работа   имеет   практическую
значимость,   так   как   собранный   материал   пополнит   фонд   школьного
краеведческого   музея   и   позволит   проводить   внеклассные   мероприятия   по
военнопатриотическому воспитанию.
14 IV. Список источников литературы
1. Книги памяти «СПИСКИ ПОГИБШИХ В ПЕРВУЮ ЧЕЧЕНСКУЮ
ВОЙНУ»).
2. Использованы материалы школьного краеведческого музея, рассказы
участников боевых действий.
15 16

file_name: Другая война.doc

description:
Соломатин Сергей Петрович
11

intro:
«Живая память». Именно живая память, потому что живы те, кто воевал в  Афганистане, Чечне, других «горячих точках». Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим. У этих войн нет еще истории. Она не написана. Мы знаем о них ровно столько, сколько нам не опасно знать, чтобы не увидеть себя таким, какие мы  есть. Но у этих войн есть свои свидетели. Тысячи свидетелей. Они хотят быть услышанными.  Они хотят быть нужными правде и памяти. Об этих войнах ни на день не умолкает спор: участие в войнах и вооруженных конфликтах есть добро или зло для российских солдат и их страны? Не напрасны ли были эти жертвы? Закалила ли или, напротив, исковеркала души и судьбы солдат война?Что с того, что нам 20 лет.
Мы порою грубы, простите.
В сердце каждого свой тайник,
Но спросите у нас, вы спросите,
Что мы думаем в этот миг.
В миг, когда выжить пытаемся,
Замерзая в кровавом снегу,
И с последней гранатой взрываемся,
Чтоб живым не достаться врагу.
И сияет в глазах поблеклых
Отголосков счастливых снов
Небо синее, словно в окнах
Деревенских российских домов.
И поверьте словам, вы поверьте
Нашим мыслям в последнем бою.
Говорят, что за миг до смерти
Вспоминаешь всю жизнь свою.
Руки матери, запах хлеба,
Скрип калитки в ночной тишине,
Голубое российское небо
В небольшом деревенском окне.
Голубые снега России,
Разве есть что-нибудь родней,
Разве есть что-нибудь красивей,
Разве есть что-нибудь милей.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
АНАЛИЗ УРОКА  (литературное чтение)
Содержание урока
1. Организация урока:
 Время на работу с текстом (35 минут)
 Целостность урока и взаимодействие отдельных частей урока
 Как использует учитель наглядные пособия и
ТСО и как они воздействуют на восприятие материала.
2. Закрепление и углубление навыков чтения и умений работы с текстом:
 Правильность, осознанность, выразительность, беглость чтения
 Полный или краткий пересказ
 Чтение наизусть
3. Эффективность методов, способов и приемов, использованных при изучении нового и  при закреплении:
 Организация  многочтения (целесообразность, целенаправленность вопросов при перечитывании  текста)
 Дифференциация заданий при  работе с  текстом
 Правильность и глубина  анализа художественного произведения
 Сообщение элементарных литературоведческих сведений
 Развитие речи учащихся
 Привлечение дополнительной литературы
 Творческие приемы, их уместность и органичность включения в структуру урока
 Использование иллюстраций учебника, других иллюстративных, художественных материалов, экранных пособий
4. Методика организации домашнего задания.

file_name: анализ урока.docx

intro:
Содержание урока
1.	Организация урока:
	Время на работу с текстом (3-5 минут)
	Целостность урока и взаимодействие отдельных частей урока
	Как использует учитель наглядные пособия и
ТСО и как они воздействуют на восприятие материала.
2.	Закрепление и углубление навыков чтения и умений работы с текстом:
	Правильность, осознанность, выразительность, беглость чтения
	Полный или краткий пересказ
	Чтение наизусть
3.	Эффективность методов, способов и приемов, использованных при изучении нового и  при закреплении:
	Организация  многочтения (целесообразность, целенаправленность вопросов при перечитывании  текста)
	Дифференциация заданий при  работе с  текстом
	Правильность и глубина  анализа художественного произведения
	Сообщение элементарных литературоведческих сведений
	Развитие речи учащихся
	Привлечение дополнительной литературы
	Творческие приемы, их уместность и органичность включения в структуру урока
	Использование иллюстраций учебника, других иллюстративных, художественных материалов, экранных пособий
4. Методика организации домашнего задания.Описание анализа структуры урока для учителя

title: Анализ урока литературное чтение


extracted_text:
Клас: 5   Дата:____________  №  уроку: 1  Вчитель: Михайлова Лариса
1
Тема уроку: Моя сім’я. Мої родинні зв’язки.
Мета:
●
 Навчальна:  формувати навички вживання нових лексичних одиниць;

повторити присвійний відмінок іменників.
●

  Розвиваюча:   розвивати   логічне   мислення   та   вміння   читати;

формувати навички монологічного й діалогічного мовлення; практикувати
у складанні письмового повідомлення за темою.
●
 Виховна: виховувати повагу та відповідальне ставлення до своєї

родини, а також загальну культуру учнів.
Обладнання:  тематичні   картки,   малюнок  “Присвійний   відмінок
іменників”; шаблон родинного дерева.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
ХІД УРОКУ
I. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення
1. Привітання. Поздоровлення з початком нового навчального року.
2. Знайомство з метою та завданнями навчання у 5 класі.
3. Знайомство з підручником.
4. Повідомлення теми та мети уроку.
5. Введення в іншомовну атмосферу.
    Фонетична зарядка. 6. Мотивація навчальної діяльності.
II. Основна частина уроку.
2
ɑ
ʌ ə
ə
ʌ ə
1. Введення нових лексичних одиниць:
family[ʹfæmılı]сім’я;
 tree[tri:]дерево;
 parents[ʹp әɛ rәnts]батьки;
 grandparents[ʹɡrændpɛərənts]дідусь і бабуся;
 father[ʹf ðә]батько;
 dad[dæd]тато;
 husband[hʌzbənd]чоловік (дружини);
 mother[ʹm ð ] мати;
 mum[mʌm]мама;
 wife[wɑɪf]дружина (чоловіка);
 sister[ʹsɪst ]сестра;
 brother[ʹbr ð ]брат;
 grandma[ʹɡrændm :]бабуся;
ɑ
 granny[ʹɡrænı]бабуся;
 grandpa[ʹɡrændp :]дідусь;
 granddad[ʹɡrænddæd]дідусь;
 aunt[ :ɑ nt]тітка;
 uncle[ ŋʹʌ kl]дядько;
 grandson[ʹɡrændsʌn]онук;
 granddaughter[ʹɡrændd :ɔ t ]внучка;
ə
 son[s n]ʌ син;
 daughter[ʹdɔ:tә]дочка;
 cousin[ʹkʌzn]кузин, кузина.
2. Аудіювання та говоріння.Впр. 1 (с. 4).
Послухайте і повторіть слова у рамці. Підберіть до них малюнки (1 – 17).
ɑ 1. Number 1 isafamilytree.
2. Number 2 isagrandma.
3. Number 3 is a grandpa.
4. Number 4 and 15 are uncles.
5. Number 5, 6 and 13 are cousins.
6. Number 7 is an aunt.
7. Number 8 is a father.
8. Number 9 is a brother.
9. Number 10 is me.
10. Number 11 is a sister.
11. Number 14 is a mother.
12. Number 16 and 17 are grandparents.
3
 Повторення   граматичного   матеріалу:   присвійний   відмінок
3.
іменників.
Впр. 2 (с. 4), письмово.
Робота в парах. Подивіться на малюнок до впр. 1 і доповніть речення.
Потім поговоріть про інших членів родини.
1 – daughter; 2 – husband; 3 – wife; 4 – parents; 5 – grandparents.
4. Аудіювання та читання. Впр. 3 (с. 5).
Послухайте та прочитайте тексти.
Крейг:  Привіт! Мене звати Крейг. Я – англієць, тому що народився в
Англії, яка є частиною Великої Британії. Я живу в типовій англійській
родині. У мене є тато, мама і сестра. Ми всі живемо разом у містечку на
півдні Англії. У нас є сад навколо будинку, де я граюся зі своєю сестрою.
Енн: Привіт! Мене звати Енн. А це Ден. Він мій двоюрідній брат (кузен).
Ми   –  українці.   В  Україні   родини  не   дуже  великі.   Як  правило,   типова
родина складається з 4 людей: тата, мами, сина і дочки. Проте сьогодні
все більше сімей мають лише одну дитину. Мої дідусь і бабуся живуть у
селі. У них гарний будинок і город. Ми піклуємось про наших дідуся і
бабусю. 5. Читання. Впр. 4 (с. 5).
Прочитайте і визначте С (Крейг) чи А (Енн).
1 – Ann; 2 – Craig; 3 – Ann; 4 – Ann; 5 – Craig.
6. Говоріння. Впр. 5 (с. 5).
Робота в парах. Поговоріть зі своїм другом, щоб більше дізнатись про його
/ її родину.
4
7. Письмо. Впр. 6 (с. 5).
Напишіть про свою родину. Використовуйте впр. 3,  як зразок. Почніть
так:
My family
Meet my family. I have got a father, a mother and a little brother. We
all live together in nice village in the center of Ukraine. We have got a garden
around   our   house   where   I   play   with   my   brother.   My   grandfather   and
grandmother live in my village. We take care of our grandparents.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ
1. Домашнє завдання.
Впр.   5   (с.   5),   письмово   відповісти   на   запитання;   вивчити   нові   слова;
намалювати своє родинне дерево (для вищого рівня).
2. Підведення підсумків уроку.
а) Бесіда в режимі T→P1→P2→P3.
б) Оцінювання учнів.
T: Thank you for your hard work today. The lesson is over. Goodbye.

file_name: Конспект №1 (5 клас).docx

intro: Конспект уроку у 5 класі з англійської мови на тему "Моя сім’я. Мої родинні зв’язки" містить орієнтовні відповіді до усіх вправ, зазначених автором, Аллою Несвіт, у цьому підручнику до 1 уроку. Це перший урок у 5 класі після канікул. Конспект складений відповідно до сучасних вимог методики викладання англійської мови, і стане у нагоді вчителям-початківцям, а також усім тих, у кого бракує часу часу.

title: Конспект уроку на тему "Моя сім’я. Мої родинні зв’язки" (5 клас, англійська мова)


file_name: метод разработка  к откр уроку.doc

description:
Министерство Здравоохранения РФ
Кыштымский филиал ГБПОУ «Миасский медицинский колледж»
Методическая разработка
практического занятия для преподавателя
ПМ.01Проведение профилактических мероприятий
МДК01.01 Здоровый человек и его окружение.
Тема: Здоровье детей
Тема занятия: Итоговое занятие
Специальность 34.02.01 «Сестринское дело»
Кыштым
2016

description:
заседании   ЦМК   ПМ
Рассмотрено
на
специальности «                »
Протокол №__от «___»____2016
Председ. ЦМК_______________
                     /                            /
Составлено   в   соответствие   с
ФГОС СПО
Утверждено
Зам.директора   по   УВР   КФ
«ММК»
_____________/М.В. Булаева/
«____»________2016 г.
2

description:
Оглавление
Оглавление...............................................................................................................3
Методическое пояснение.........................................................................................4
Мотивация темы.......................................................................................................6
Методическая цель занятия....................................................................................7
Цели занятия............................................................................................................7
Межмодульные и междисциплинарные связи.......................................................7
Внутримодульные связи..........................................................................................8
Оснащение................................................................................................................9
Требования к результатам освоения модуля.........................................................9
Внеаудиторная работа...........................................................................................11
Литература.............................................................................................................11
Хронологическая карта занятия...........................................................................12
Приложение 1.........................................................................................................16
3

description:
Методическое пояснение
Данная   методическая   разработка   составлена   для   преподавателей   в
соответствии с требованиями ФГОС III поколения.

  Цель   методической   разработки   оказать   методическую   помощь
преподавателям в проведении практического занятия по теме: «Обобщающе
повторительное занятие по курсу Здоровый ребенок».
Данная методическая разработка предназначена для использования для
проведения занятий с элементами интерактивной игры.
Методическая   разработка   включает   цели,   формы   и   методы,   план
проведения занятия, диск с презентациями.
Активизировать   познавательную   деятельность   на   занятии,   закрепить
приобретенные   студентами   умения   и   знания,   сделать   изучение   темы
привлекательным помогают интерактивные  занятия. В процессе подготовки к
таким   занятиям   удается   решить   некоторые   вопросы   по   организации
самостоятельной   работы.   Студентов   не   нужно   убеждать   в   важности   и
полезности   подготовительной   работы.   Мотивационный   характер   этого
интерактивного занятия дает возможность студентам узнать что — то новое,
проверить   свои   знания,   умения   и   навыки   в   соревновании,   проявить
ответственность за порученное дело.
Занятие   способствует   формированию   общих   и   профессиональных
  развитию   познавательной   активности   студентов,
компетенций,
положительному   отношению   и   стремлению   к   здоровому   образу   жизни   и
формированию понятия здоровья как ценности.
Анализ эффективности интерактивных занятий
4

description:
Игра   вызывает   интерес   и   активность   обучающихся   и   даёт   им
возможность   проявить   себя   в   увлекательной   для   них   деятельности,
способствует   более   быстрому   и   прочному   запоминанию   пройденного
материала.   Знание   материала   является   обязательным   условием   активного
участия   в   игре,   а   иногда   –   обязательным   условием   выигрыша.   Игра   даёт
возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так
как стремление выиграть заставляет думать, вспоминать уже пройденное и
запоминать всё новое.
Положительное влияние на личность   обучающихся оказывает также и
групповая деятельность. Ключевой особенностью интерактивной викторины
от, казалось бы, схожих по значению тренажёров и игр, является ориентация
на коллективную работу с объектом. Викторина рассчитана на работу сразу
нескольких  пользователей   и  способна   выделять   различные   аспекты   работы
людей в группе: как соревновательные, так и объединяющие.
5

description:
Мотивация темы
Данная   методическая   разработка   рассчитана   для   проведения   итогового
практического   занятия   по   курсу:   «Здоровый   ребенок»   с   использованием
интерактивной игры.
Интерактивная игра проходит в 2 тура.
  В   1   туре   студенты   повторяют   и   закрепляют   полученные   знания   и
умения   по   следующим   разделам:   периоды   детского   возраста,   доношенный
новорожденный, недоношенный новорожденный, коррекция питания ребенка
1 года жизни, пограничные состояния новорожденных.
Во   2   туре   студенты   повторяют   и   закрепляют   полученные   знания   и
умения   по   следующим   разделам:   уход   за   новорожденным,   прививки,
физическое и нервнопсихическое развитие ребенка, рекомендации и советы
родителям по уходу за ребенком, АФО ребенка первого года жизни.

6

description:
Методическая цель занятия
Использование  интерактивной дидактической игры с целью повышения
познавательной активности.
Цели занятия
Дидактические: повторение и закрепление пройденного материала по курсу
«Здоровый ребенок», систематизация знаний.
Развивающие: продолжение развития познавательного интереса, интеллекта,
внимания, памяти, логического мышления, умения выполнять манипуляции.
Воспитательные:  способствовать   воспитанию   коллективизма,   культуры
общения, стремления к проявлению своих знаний и умения радоваться своим
успехам;   интереса   к   профессии,   чувства   ответственности   за   здоровье
пациента.
Место проведения занятия:
кабинет доклинической практики
Межмодульные и междисциплинарные связи
Связи
ПМ, дисциплина
Анатомия и физиология
МДК
человека
Тема занятия, курса
Общие вопросы анатомии и
физиологии аппарата движения
человека
е
и
щ
ю
у
в
т
с
е
ш
д
е
р
П
ПМ 04 Выполнение
работ по профессии
Младшая медицинская
сестра по уходу за
больными
МДК 04.02
Безопасная среда для
пациента и персонала
Участие в санитарно –
просветительной работе среди
населения
7

description:
е
и
щ
ю
у
в
т
с
т
у
п
о
С
е
и
щ
ю
у
д
е
л
с
о
П
ПМ.02 Участие в
лечебно
диагностических и
реабилитационных
процессах
ПМ.02 Участие в
лечебно
диагностических и
реабилитационных
процессах
ПМ.02 Участие в
лечебно
диагностических и
реабилитационных
процессах
Анатомофизиологические
особенности органов дыхания.
Основные проблемы пациента с
заболеваниями органов дыхания.
«С/процесс при  заболевания
новорожденных, грудного
возраста»
Сестринский процесс при
нормальном течении
беременности. Антенатальная
охрана плода
МДК 02.01
Сестринская помощь
при нарушениях
здоровья.
Тема 1.1 Сестринское
дело в терапии
МДК 02.01
Сестринская помощь
при нарушениях
здоровья
Тема 1.2 С/дело в
педиатрии
МДК 02.01
Сестринская помощь
при нарушениях
здоровья
Тема 1.4
С/дело в акушерстве
и гинекологии
Внутримодульные связи
Связи
МДК и темы курса
Темы занятий
Предшествующие
Сопутствующие
Последующие
МДК01.01 Здоровый человек
и его окружение. Здоровье
детей
МДК01.01 Здоровый человек
и его окружение. Здоровье
мужчин и женщин зрелого
возраста
МДК 01.03 Сестринское дело
в ПМСП
Доношенный новорожденный,
недоношенный новорожденный,
вскармливание, преддошкольный и
школьный возраст
Здоровье семьи.
Планирование семьи.
Санитарнопросветительная
работа. Школы здоровья.
МДК01.01 Здоровый человек
и его окружение. Здоровье
лиц пожилого и старческого
возраста
Анатомо физиологические
особенности лиц пожилого и
старческого возраста. Уход и
реабилитация.
8

description:
Оснащение
 Компьютер
 Экран
 Проектор
 Презентация
Требования к результатам освоения модуля
Иметь практический опыт:
– проведения профилактических мероприятий при осуществлении
сестринского ухода
Студент должен уметь:
–  обучать население принципам здорового образа жизни
–  проводить и осуществлять оздоровительные и профилактические
    мероприятия
–  консультировать пациента и его окружение по вопросам
    иммунопрофилактики
–  консультировать по вопросам рационального и диетического питания
Студент должен знать:
-
периоды,
 современные   представления   о   здоровье   в   разные   возрастные
  возможные факторы, влияющие на здоровье,
  направления сестринской деятельности по сохранению здоровья;
  основы иммунопрофилактики различных групп населения;
  принципы рационального и диетического питания;
9

description:
Формируемые компетенции:
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 12
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их выполнение и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой
для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности
Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать и осуществлять повышение квалификации
Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны
труда,
  инфекционной   и
противопожарной безопасности.
  производственной   санитарии,
ПК 1.1.
Проводить   мероприятия   по   сохранению   и   укреплению   здоровья
населения, пациента и его окружения
ПК 1.2.
Проводить санитарногигиеническое воспитание населения
ПК 1.3.  Участвовать   в   проведении   профилактики   инфекционных   и
неинфекционных заболеваний
10

description:
Внеаудиторная работа
Вид задания
Часы
Методические указания
Цель
Составить
физкультминутку
для
дошкольного
возраста

детей
1 Продемонстрировать
физкультминутку на занятие
Реализация   принципа
здоровьесбережения
Литература
Основная: Крюкова Д.А «Здоровый человек и его окружение»
Дополнительная:
С.Р. Волков, М.М. Волкова «Здоровый человек и его окружение»
11

description:
Хронологическая карта занятия
90 минут
Содержание
Действия преподавателя Действия
Этап
Время
2 мин
5 мин
1.Орга
низаци
онный
момент
2.
Изложе
ние
целей,
плана
занятия
.
Реализация
ОК и ПК
ОК 1, 12
Приложения
Цель

и
Подготовить
организовать
обучающихся
работе.
ответственность,
аккуратность к себе и
товарищам.
к
  Прививать

Мобилизовать
внимание
обучающихся
закрепление
повторении
материала,
познавательный
интерес
здоровой
конкуренции.
ОК 1,2

на
и
  вызвать
  и   дух

Приветствует обучающихся,
проверяет
готовность
обучающихся и аудитории к
занятию,
отмечает
отсутствующих на занятии.

тему,
Сообщает
её
актуальность,   цели   и   план
занятия.

1. Скажите какие темы
мы с вами изучили на
курсе

Здоровый
ребенок?
2. Как   вы   считаете,
пригодятся ли вам в
дальнейшем
изучение

темы?
данные
Сегодня   Вы   должны
продемонстрировать
полученные   умения   и
знания   при   изучение   курса

рабочие
бригадир
обучающихся
Приветствуют
преподавателя,
занимают
места,
называет
отсутствующих,
опаздывающих,
объясняет причину.
Внимательно   слушают
преподавателя,
знакомятся с правилами
игры.
  Делятся   на
команды.
12

description:
Здоровье детей.
Вводный инструктаж:
Бригада   делится   на   две
подгруппы.
          Игра состоит из  двух
туров.
Проводится

жеребьевка.
В   первом   туре   игрокам
предлагается   5
тем,
включающих   в   себя   по   5
вопросов разной сложности.
Игроки   выбирают   тему,
  Ведущий
затем   вопрос.
задает   вопрос,
  команда
отвечает на него. Если ответ
правильный,   то   команда
получает   то   количество
  которое   они
баллов,
выбрали,
  право   выбора
переходит
  к   другой
команде.
Если   команде   достался
«Кот   в   мешке»,
  она
обязана   передать   его
команде   соперников,   не
зная   содержание   вопроса.
Команда
соперников
обязана ответить на вопрос,
молчание приравнивается к
неверному   ответу,   и   при
неправильном ответе баллы
сразу   зачисляются   на   счет

13

description:
77 мин
3. Интеракти
вная
дидактическа
я игра
4. Итоги
5 мин

не
команды,   отдавшей   этот
вопрос.
Тур   длиться   пока   все
вопросы
будут
исчерпаны.
Второй   тур   проводится
аналогично первому.
Побеждает   та   команда,
которая
набирает
наибольшее
количество
очков.
Очки подсчитывает жюри.
Игроки выбирают тему, затем вопрос. Ведущий задает
вопрос,   команда   отвечает   на   него.   Если   ответ
правильный,   то   команда   получает   то   количество
баллов, которое они выбрали. Если неправильный, то
право ответить дается второй команде. Затем право
выбора вопроса переходит к другой команде.
После
физкультминутка
Задает вопросы:
 Что   вам   понравилось
  окончания   1
  проводиться
тура
больше всего?
 Что не понравилось?
 Что осталось не до конца
понятным?
Даёт   свою   оценку   степени
достижения целей, отмечает

положительные
и
отрицательные
стороны

Отвечают     на   вопросы
преподавателя.
Определяют   степень
достижения
целей,
реализации ОК, ПК.
Слушают
преподавателя,
принимают   к   сведению
замечания,
  намечают
вместе
с
преподавателем   пути
устранения ошибок.

14
и
ПК1.1,1.2,1.3
ОК1,2,3,4,5,6,
7

Закрепление
систематизация
пройденного
материала
посредством
интерактивной
дидактической игры.
Перечень
заданий   для
проведения
туров
Приложение
№ 1.
Диск с
презентацией.
ОК8,12

Самооценка
обучающихся
по
итогам
занятия:
степени   достижения
целей,
  результатов
своей работы.
Создание условий, при
которых

каждый
обучающихся
испытывал бы чувство
уверенности   в   своей
профессиональной

description:
5. Домашнее
задание
1 мин
урока,   оценивая   каждого
студента с аргументацией.
Подготовка к экзамену.
Записывают в тетрадь.
подготовленности.
15

description:
Приложение 1
Раздел № 1. Периоды детского возраста
1. Назовите автора создания классификации периодов детского возраста:
Ответ Николай Петрович Гундобин
2. На какие стадии подразделяется внутриутробный период?
Ответ эмбрионального развития и плацентарного развития
3. Дополните:
       I. Внутриутробный период
          ….
  …

      II. … период
         период родовой деятельности
III. Внеутробный период
     период новорожденности
     период … возраста
     период ясельного возраста
     период …. возраста
      Период школьного возраста
         Ответ
I. Внутриутробный период
 эмбриональная стадия

 Плацентарная стадия
II. Интранатальный период
период родовой деятельности
III. Внеутробный период
период новорожденности
период грудного возраста
период ясельного возраста
период дошкольного возраста
 Период школьного возраста
4. Назовите  периоды детского возраста изображенных на картинках:
ответ
1. Дошкольный период
2. Школьный период
3. Внутриутробный период
16

description:
4. Период грудного возраста
5. Период новорожденности
5. Сопоставьте:
Периоды
1. Внутриутробный период
2. Период новорожденности
3. Период ясельного возраста
4. Период грудного возраста
5. Эмбриональная стадия
Ответ:
Периоды
1. Внутриутробный период
2. Период новорожденности
3. Период ясельного возраста
4. Период грудного возраста
5. Эмбриональная стадия
Продолжительность периода
А) С 1 месяца до 12 месяцев
Б) С 1 года до 3 лет
В) С момента рождения до 1 месяца
Г) От зачатия до 2 месяцев беременности
Д)3840 недель
Продолжительность периода
Д) 3840 недель
В) С момента рождения до 1 месяца
Б) С 1 года до  3 лет
А) С 1 месяца до 12 месяцев
Г)От зачатия до 2 месяцев беременности
Раздел № 2.Доношенный новорожденный
1. На какой фотографии изображен доношенный новорожденный?

Ответ:
2. Критериями живорождения ребенка являются:
Ответ:
• Наличие дыхания
• Сердцебиение
17

description:
• Пульсация пуповины
• Произвольные движения конечностей

3. Перечислите основные признаки доношенного новорожденного
Ответ:
Масса тела более 2,5 кг
Срок беременности 38 – 40 недель
Рост более 46 см
4. Выберите признаки доношенного новорожденного:
1. Голос громкий, требовательный
2. Кости черепа податливы
3. Кожа розовая, чистая, бархатистая
4. У мальчиков яички не опущены в мошонку
5. Подкожножировой слой развит хорошо
6. Движения хаотичны, могут отмечаться вздрагивания
7. сердцебиение   относительно   ритмичное,   стабильное,   120140   в
минуту
8. Рефлексы   живые,   симметричные,   вызываются   специфические
рефлексы новорожденных
Ответ:
1. Голос громкий, требовательный
               3. Кожа розовая, чистая, бархатистая
5. Подкожножировой слой развит хорошо
                7. Сердцебиение относительно ритмичное, стабильное, 120140 в
минуту
                           8. Рефлексы живые, симметричные, вызываются специфические
рефлексы новорожденных
5. Заполните пробелы в шкале Апгар:
симптомы
0 баллов
Частота сердцебиений
Отсутствует
1 балл
Замедление (менее
100 в минуту)
2 балла
?
Дыхательные движения
?
Редкие нерегулярные,
Хороший
Мышечный тонус
вялый
отдельные
судорожные вдохи
Конечности
несколько согнуты
громкий крик
?
Реакция на носовой
катетер или рефлекс
подошвенного
отсутствует
Гримаса
Кашель чихание
18

description:
раздражения
Цвет кожи
Общая бледность или
?
цианоз
Весь розовый
или красный
Ответ:
симптомы
0 баллов
1 балл
Частота сердцебиений
Отсутствует
Замедление (менее
100 в минуту)
2 балла
Более 100
Дыхательные движения
отсутствуют
Редкие нерегулярные,
Хороший
Мышечный тонус
вялый
отдельные
судорожные вдохи
громкий крик
Конечности
несколько согнуты
Активные
движения
отсутствует
Гримаса
конечностей
Кашель чихание
Реакция на носовой
катетер или рефлекс
подошвенного
раздражения
Цвет кожи
Общая бледность или
?
цианоз
Весь розовый
или красный
Раздел 3. Недоношенный новорожденный
1. Недоношенный новорожденный – это…
Ответ:
Ребенок родившийся
на сроке менее 37 недель
с массой тела менее 2,5 кг
рост менее 46 см
2. Выберите правильный ответ:
Гестационный возраст недоношенного новорожденного ребенка равен:
1. Более 42 полных недель беременности
2. От 37 полных недель до 42 недель
3. От 22 полных недель до 37 недель
4. От 18 полных недель до 22 недель
Правильный ответ:
3. От 22 полных недель до 37 недель
3. Определите массу тела для данных недоношенных детей:
19

description:
Ответ:
4. Установите соответствие:
параметры
1. Причины невынашивания
признаки
А) Короткие интервалы между родами
2. Провоцирующие факторы
Б) Внутриутробные инфекции
В) генетическая предрасположенность
Г) Тяжелые заболевания матери
Д) Подъем  тяжести
Е) психические и физические травмы
Ж) Алкоголь, курение, нежеланная беременность
Причины невынашивания
А) Короткие интервалы между
родами
Провоцирующие факторы
Д) подъем тяжести
Б) Внутриутробные инфекции
Е)психические и физические травмы
В) генетическая
предрасположенность
20

description:
Г) Тяжелые заболевания матери
Ж) Алкоголь, курение, нежеланная
беременность
5. Назовите основные этапы выхаживания недоношенных детей:
а)
б)
в)
ответ:
а) палата недоношенных в род доме
б) стационар    в) детская поликлиника
Раздел № 4. Пограничные состояния:
1. Дайте определение пограничным состояниям новорожденных:
Ответ:
симптомы, обусловленные   адаптацией   организма новорожденного и   не
требующие специального лечения
2. Выберите правильный вариант ответа:
А) допустима максимальная потеря массы тела доношенного новорожденного
более 10%
Б)   допустимая   максимальная   потеря   массы   тела   доношенного
новорожденного менее 10%
Ответ:

новорожденного менее 10%
  Б)   допустимая   максимальная   потеря   массы   тела   доношенного

3. К транзиторным состояниям периода новорожденности относятся:
1.
2.
3.
4.
5.
Ответ:
1. Физиологическая убыль массы тела
2. Транзиторная эритема кожи
3. Транзиторная лихорадка транзиторная желтуха
4. Гормональный криз
21

description:
5. Мочекислый инфаркт почек
4. Установите соответствие:
Пограничные состояния
1.Транзиторная желтуха
2.Токсическая эритема
Причины возникновения
А) Накопление неконъюгированного
билирубина
Б) Недоедание в первые дни жизни
3.Транзиторная потеря массы тела
В) Аллергоидная реакция
Ответ:
Транзиторная желтуха
Накопление
неконъюгированного
билирубина
5. Решите задачу:
Токсическая эритема
Транзиторная потеря
массы тела
Аллергоидная реакция
Недоедание в первые дни
жизни
   Ребенку 4 дня. Срок  его гестации 40 недель. Масса тела при рождении 3400
г, в настоящее время составляет 2900.
• 1. определите, физиологическая ли это потеря массы тела?
Ответ:
3400100 %
2900 – Х
Х=2900*100/3400=85,2
10085,2=14,8
Ответ: патологическая потеря массы тела
Раздел № 5. АФО ребенка первого года жизни
1. Выберите правильный ответ:
Частота дыхания у здорового новорожденного составляет:
А) 1820
Б)3035
В)1516
Г) 4060
Ответ:
Частота дыхания у здорового новорожденного составляет:
4060
22

description:
2. Заполните пробелы:
Изгиб позвоночника кзади называется_______, вперед  ______
Ответ:
Изгиб позвоночника кзади называется кифоз, вперед  лордоз
3. Назовите изображенные на рисунке роднички и срок их закрытия:
Ответ:
А) большой родничок закрывается к 1218 месяцам
Б) малый родничок закрывается к 23 месяцам
4. Установите соответствие:
Изгибы позвоночника:
1. Шейный
2. Грудной
3. поясничный
Ответ:
1. Шейный
2. Грудной
3. поясничный
Время проявления:
А) 15 дней
Б) 2 месяца
В) 67 месяцев
Г) 12 месяцев
Д) 1,5 года
Б) 2 месяца
В) 67 месяцев
Г)12 месяцев
5. Выберите несколько правильных ответов:
Для евстахиевой трубы характерно:
1. Короткая
23

description:
2. Узкая
3. Расположена полувертикально
4. Ее отверстие ближе к хоанам
5. Легкое инфицирование барабанной полости
Ответ:
Для евстахиевой трубы характерно:
1. Короткая
2. Ее отверстие ближе к хоанам
3. Легкое инфицирование барабанной полости
2 тур
Раздел№ 1. Уход за ребенком первого года жизни:
1. Видеозадача преподвателя
Ответ:
Пеленание произведено верно
2. Видеозадача студентов
Ответ:
Обработка пупочной ранки произведена не верно
3. Выявите ошибки:
 Уход за кожей, особенно ее складками, должен проводиться тщательно,
через день.
 Детям   с   нежной   кожей   складки   обрабатывают   тонким   слоем
растительного масла
 Летом кожа лучше переносит масло, а зимой – присыпку
 Можно использовать крем для взрослых
 Во   время   обработки   кожи   присыпкой   половые   органы   прикрывать
необязательно
Ответ:
 Уход за кожей, особенно ее складками, должен проводиться тщательно,
ежедневно
 Летом кожа лучше переносит присыпку, а зимой – масло
 Недопустимо  использовать крем для взрослых
 Во   время   обработки   кожи   присыпкой   половые   органы   прикрывают
обязательно рукой
24

description:
4. Заполните пробелы:
1. Первую   гигиеническую   ванну   новорожденного   ребенка   выполняют
после заживления…..
2. На протяжении первых 12 недель жизни ребенка купают в кипяченной
воде м добавлением раствора …
3. В первом полугодие гигиенические ванны выполняются….
Ответ:
1. Первую   гигиеническую   ванну   новорожденного   ребенка   выполняют
после заживления пупочной ранки
2. На   протяжении   первых   12   недель   жизни   ребенка   купают   в
кипяченной воде с добавлением раствора перманганата калия
3. В первом полугодие гигиенические ванны выполняются ежедневно
5.
. Оцените действия матери:
       Мама купает ребенка. Она взяла его на руки, захватив плечо малыша и
поддерживая   за   спинку   и   ягодицы,   и   медленно   погрузила   в   воду:   сначала
ножки, затем — тело. Уровень воды в ванне доходит до шеи малыша. Мама
тщательно   вымыла   складки   кожи,   половые   органы,   затем   туловище   и
конечности. После этого ополоснула водой из ванны лицо и волосистую часть
головы ребенка. Приподняла малыша над водой, перевернула лицом вниз и
облила водой из кувшина. Температура воды для ополаскивании 38 °С.
Ответ:
Мама допустила ошибки:
Уровень воды не должен быть выше уровня околососковой линии. При мытье
ребенка половые органы моются в последнюю очередь. Лицо и волосистая
часть головы ополаскивается из кувшина, температура воды должна быть 36.
Раздел № 2. Коррекция питания ребенка первого года жизни
1. Дополните:

      Дозированные   блюда,   которые   включаются   в   рацион   как   источники
витаминов,   минеральных   веществ,   микроэлементов   и   как   дополнительные
источники основных ингредиентов называется…
    Ответ:
Добавки
2. Выберите несколько правильных ответов:
При введение прикорма соблюдают следующие правила:
А) Вводят в зависимости от количества молока у матери
Б) Дается после кормлению грудью
В)  Начинают вводить с 12 чайных ложек
25

description:
Г) прикормом заменяют кормление грудью в течение 12 дней
Д) Новый прикорм дают после привыкания к предыдущему
Е) Один и тот же вид прикорма назначают 2 раза в день
Ж) Любой  прикорм требует коррекции
Правильные ответы:
В)  Начинают вводить с 12 чайных ложек
Д) Новый прикорм дают после привыкания к предыдущему
Ж) Любой  прикорм требует коррекции
3. Выберите  продукты питания, относящиеся к добавкам. Назовите срок
введения:

Ответ:
 Творог 5,5 месяцев

 Мясное пюре 7 месяцев
 Фруктовое пюре 3,5 месяца
 Сок 3 месяца
4. Распределите прикормы и добавки по срокам введения:
Продукты
Сроки введения
26

description:
1. Сок
2. Фруктовое пюре
3. творог
4.
5. Каша
 Мясное пюре
6. Овощное пюре
7.
 Кефир
А) 7 месяцев
Б) 5,5 месяцев
В) 8 месяц
Г) 5 месяц
Д) 6 месяцев
Е) 3,5 месяца
Ж) 3 месяца
Ответ:
Продукты
1. Сок
Сроки введения
Ж) 3 месяца
2. Фруктовое пюре
е)  5 месяца
3. творог
4.
5. Каша
 Мясное пюре
6. Овощное пюре
7.
 Кефир
Б) 5,5 месяцев
А) 7 месяцев
Д) 6 месяцев
Г) 5 месяцев
В) 8месяцев
5. Решите   следующую   задачу   на   расчет   суточного   и   разового
объема питания:
Ребенку 6месяцев, родился с массой 3500.
Рассчитать суточный и разовый объем питания для данного ребенка.
Ответ:
Мт 6 месяцев=7800
 (3500+600+800+800+750+700+650)
V сут=7800:8=975
V раз 975:5=195
Раздел № 3. Прививки
1. Что относиться к специфической профилактике инфекционных
болезней?
Ответ: вакцинопрофилактика
2. Выберите прививки, которые ставятся
ребенку до года:
27

description:
 Корь
 АКДС
 Полиомиелит
 Вирусный гепатит
 БЦЖ
 Краснуха
 Эпидемический паротит
Ответ:
 АКДС
 Полиомиелит
 Вирусный гепатит
 БЦЖ
3. Сопоставьте данные вакцины по сроку введения:

вакцина
1. RV 1 АКДС
2. RV 2
полиомиелита
Срок постановки
А) Первые 12 часов жизни
Б) 3 месяца
3. RV эпид. паротит в) 6 месяцев
4. V краснухи
Г)12 месяцев
5. V1 гепатита Б
6. V1 АКДС
7. V3 АКДС
Е)20 месяцев
Д) 18 месяцев
Ж) 6 лет
Ответ:
вакцина
8. RV 1 АКДС
9. RV 2 полиомиелита
10.RV эпид. паротит
11.V краснухи
12.V1 гепатита Б
13.V1 АКДС
14.V3 АКДС
Срок постановки
Д)18 месяцев
Е) 20 месяцев
Ж) месяцев
Г) 12 месяцев
А) Первые 12 часов жизни
Б) 3 месяца
в) 6 месяцев
28

description:
4. Дополните:
Ребенок родился 5.12.2015,ему поставили следующие прививки, определите
каких прививок не хватает до 1 года?
БЦЖ
10.12.2015
ВИРУСНЫЙ ГЕПАТИТ
5.12.2015
АКДС+ПОЛИОМИЕЛИТ
5.03.2016
20.04.2016
Ответ:
БЦЖ
10.12.2015
ВИРУСНЫЙ ГЕПАТИТ
5.12.2015
АКДС+ПОЛИОМИЕЛИТ
5.03.2016
5.01.2016
5.06.2016
20.04.2016
5.06.2016
5. Составьте календарь прививок для ребенка родившегося 14.06.2012
до 2 лет:
Ответ:
Вирусный гепатит
14.06.2012
14.07.2012
14.12.2012
БЦЖ
19.06.2016
АКДС+ полиомиелит
14.09.2012
29.10.2012
14.12.2012
14.12.2013
14.02.2014
КОРь+краснуха+эпид. Паротит
14.06.2013
Раздел № 4. Физическое и НПР ребенка
1. Определите возраст данного ребенка:
29

description:
Ответ:
9 месяцев
2. На сколько прибавляет ребенок за первый год жизни:
Ответ:
7 кг 150гр.
3. Рассчитайте массу тела ребенка в 3 месяца, если ребенок родился с
массой 3500
Ответ:
Масса тела в 3 месяца:
3500+600+800+800=5700

4. Выберите показатели физического развития, характерные для 6
месячного возраста ребенка:
прислушивается к звуку голоса взрослого
 По разному реагирует на свое и чужое имя
 Быстрый ответ улыбкой
 Переворачивается с живота на спину
 Зрительное сосредоточение в вертикальном положение
 Произносит отдельные слоги
 Узнает мать
Ответ:
Для 6 месячного ребенка характерно:
 По разному реагирует на свое и чужое имя
 Переворачивается с живота на спину
 Произносит отдельные слоги
5. Сопоставьте по возрасту показатели НПР:
возраст
1)
1 месяц
показатели
А) Узнает на фотографиях знакомых
30

description:
2)
3)
4)
5)
Б) Плясовые движения
3 месяца
6 месяцев  В) Лежа на животе пытается поднять и удержать голову
9 месяцев
12 месяцев  Д) Переворачивается с живота на спину
Г) Зрительное сосредоточение в вертикальном положение
Ответ:
возраст
6)
1 месяц
7)
3 месяца
показатели
В) Лежа на животе пытается поднять и удержать
голову
Г) Зрительное сосредоточение в вертикальном
положение
8)
9)
10)
6 месяцев  Д) Переворачивается с живота на спину
9 месяцев  Б) Плясовые движения
12 месяцев  А) Узнает на фотографиях знакомых
Раздел №5. Советы и рекомендации родителям
1. Составьте   рекомендации   по   профилактике   невынашивания
новорожденных:
Ответ:
1. Предупреждение абортов
2. Охрана здоровья девочек и девушек
3. Раннее выявление и лечение заболеваний у женщин
4. Борьба с вредными привычками
5. Ранняя постановка беременной на учет
6. Исключение контактов беременной с инфекционными больными
7. Соблюдение   гигиенических   требований   по   питанию,   режиму   и
нагрузкам
8. Пропаганда планирования семьи
2. Составьте примерный режим дня для ребенка поступающего в детское
образовательное учреждение.
Ответ:
31

description:
3. Вы   участковая   медицинская   сестра.   Пришли   на   патронаж   к
новорожденному ребенку. Составьте рекомендации для мамы по уходу
за новорожденным ребенком
Ответ:
Рекомендации:
 Питание по требованию ребенка
 Ежедневные гигиенические ванны
 Проветривание квартиры
 Прогулки на свежем воздухе с постепенным увеличением времени
 Выкладывание на животик
 Питьевой режим
4. Вы медсестра ДОУ. Составьте беседу с родителями о профилактике
ОКИ
5. Вы медицинская сестра школы. Составьте рекомендации для школьника
по рациональному питанию
32

intro: Методическая разработка по ПМ.01 Проведение профилактических мероприятий. МДК 01.01 Дисциплине: "Здоровый человек и его окружение. Раздел 1   Здоровый ребенок", предназначена для проведения итогового занятия по курсу "Здоровый ребенок" для студентов третьего курса специальность"Сестринское дело" с использованием интерактивной игры "Своя игра".

title: методическая разработка инерактивного урока


extracted_text:
Итоговый тест по музыке
6 класс
1. Кто из перечисленных композиторов  является основателем жанра симфонии?
А) Л. Бетховен,
Б) И.С. Бах,
В) В.А. Моцарт,
Г) И. Гайдн.
2. Годы жизни композитора С. Прокофьева.
А) 19001955,
Б) 18911953,
В) 18811950,
Г) 19081965.
3. Слово «увертюра» обозначает.
А) название инструмента,
Б) оркестровое вступление,
В) пьесу для постановки на сцене,
Г) определение темпа.
4. Какой великий композитор начал свою концертную деятельность с пяти лет?
А) Л. Бетховен,
Б) Ф. Шопен,
В) В. Моцарт,
Г) И. Штраус.
5. Какое произведение не принадлежит Л.Бетховену?
А) «Фиделио»,
Б) «Лунная соната»,
В) «К Элизе»,
Г) «Спящая красавица».
6. Какой музыкальный термин в переводе означает «шутка»?
А) фантазия,
Б) скерцо,
В) форте,
Г) симфония.
7. Какого номера нет в опере?
А) арии,
Б) ансамбля,
8. Название последней части симфонии.
А) финал,
Б) адажио,
В) дуэта,
Г) падеде.
В) скерцо,
Г) аллегро.
9. Кого можно назвать «королём вальса»?
А) Л. Бетховена,
Б) Ф.Шопена,
В) В.А.Моцарта,
Г) И. Штрауса.
10. Основная тема творчества Л. Бетховена.
А) сказка,
Б) борьба,
В) сатира,
Г) Родина.
11. Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра?
А) 20,
Б) 1000,
В) 100,
Г) 5.
12. Либретто – это.
А) название инструмента,
Б) оркестровое вступление,
В) литературный текст спектакля,
Г) жанр музыки.
13. В каком жанре написано произведение Ф. Шуберта «Лесной царь»?
А) вокальная баллада,
Б) песня,
В) кантата,
Г) романс.
14. Назовите автора симфонии, в финале которой использован хор.
В) Л. Бетховен,
А) И. Бах,
Б) А.П. Бородин,
Г) Э.Григ.
15. Слово «полифония» обозначает:
А) силу звука,
Б) темп,
В) многоголосие,
Г) несколько звуков, взятых одновременно.

file_name: Итоговый тест для 6 класса.doc

title: Музыкальные задания, проверка и контроль знаний, тестирование  с 3- по 7 класс , Тесты по МХК


extracted_text:
Итоговый тест по музыке для 7 класса
1. Кто из перечисленных композиторов  является основателем жанра симфонии?
А) Л. Бетховен,
Б) И.С. Бах,
В) В.А. Моцарт,
Г) И. Гайдн.
2. Годы жизни композитора С. Прокофьева.
А) 19001955,
Б) 18911953,
В) 18811950,
Г) 19081965.
3. Слово «увертюра» обозначает.
А) название инструмента,
Б) оркестровое вступление,
В) пьесу для постановки на сцене,
Г) определение темпа.
4. Какой великий композитор начал свою концертную деятельность с пяти лет?
А) Л. Бетховен,
Б) Ф. Шопен,
В) В. Моцарт,
Г) И. Штраус.
5. Какое произведение не принадлежит Л.Бетховену?
А) «Фиделио»,
Б) «Лунная соната»,
В) «К Элизе»,
Г) «Спящая красавица».
6. Как называется сочинение музыки сразу во время ее исполнения?
А) импровизация,
В) интерпретация,
Г) композиция.
Б) фантазия,
7. Как называется намеренное соединение в одном произведении разных стилей?
А) синкопа,
Б) полистилистика,
В) импрессионизм,
Г) авангардизм.
8. Название последней части симфонии.
А) финал,
Б) адажио,
В) скерцо,
Г) аллегро.
9. Кого можно назвать «королём вальса»?
А) Л. Бетховена,
Б) Ф.Шопена,
В) В.А.Моцарта,
Г) И. Штрауса.
10. Основная тема творчества Л. Бетховена.
А) сказка,
Б) борьба,
В) сатира,
Г) Родина.
11. Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра?
А) 20,
Б) 1000,
В) 100,
Г) 5.
12. Назовите композитора, в одной из симфоний которого есть эпиграф: «Посвящается моему
родному городу Ленинграду и нашей грядущей победе над фашизмом».
А) С. Рахманинов,
Б) Д. Шостакович,
В) Г. Свиридов,
Г) С. Прокофьев.
13. Как называется первый раздел сонатной формы?
А) реприза,
Б) тема,
В) экспозиция,
Г) разработка.
14. Назовите автора симфонии, в финале которой использован хор.
В) Л. Бетховен,
А) И. Бах,
Б) А.П. Бородин,
Г) Э.Григ.
15. Как называется крупное произведения для симфонического оркестра и солирующего
инструмента?
А) симфония,
В) сюита, Б) соната,
Г) концерт.

file_name: итоговый тест для 7 класса.doc

description:
Б) соната,
Г) концерт.


extracted_text:
МИРОВАЯ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ  КУЛЬТУРА
                        ИТОГОВЫЙ ТЕСТ – 10 КЛАСС
учитель музыки и МХК.Михеева Е О
Предмет (направленность): Мировая художественная культура Возраст
детей: 10 класс
Место проведения: итоговый урок  в 10 классе, урок  обобщения

 Мировая
художественная  культура

Итоговый тест – 10 класс

1. Самый длительный период истории человечества и его
культуры:
   а) Каменный век;
   б) Античность;
   в) Средние века;
   г) Возрождение.
2. В какой пещере был обнаружена эта наскальная
роспись:

  а ) Ласко;
  б ) Альтамира;
  в) Фом де Гом;
  г) Нио.

3. Назови первые архитектурные сооружения:

  а) Пирамиды;
  б) Зиккураты;
  в) Мегалиты;
  г) Храмы.

4. Самая ранняя форма театрального искусства:

  а) Мистерия;
  б) Пантомима;
  в) Цирк;
  г) Литургия.

5. Каменные плиты или столбы, образующие в плане одну
или несколько концентрических окружностей до 100м в диаметре. По кругу они перекрыты
могучими каменными блоками, плотно пригнанными к столбам при помощи вырубленных
шипов и гнёзд:
    а) Дольмены;
    б) Менгиры;
    в) Кромлехи.                                                                                1

6.Где был изобретён папирус:
    а) Египет;
    б) Древняя Передняя
Азия;
    в) Древняя Греция.

7. Цивилизация Древнего Египта оставила человечеству немало
шедевров. Величественное впечатление производит скульптура, имевшая ритуальное
назначение и связанная с культом мёртвых. Расставьте подписи под изображениями:

                             а)
статуя Рамсеса;
                                б)
статуя Ментухотепа;
                                в)
Голова Нефертити;
                                г)
Сфинкс из Гизы;
                                д)
Голова Хатшепсут.

8. Внимательно посмотрите на это произведение искусства.
Это одно из главных достижений  амарнского  периода.

    Золотая
маска:
   а)  Эхнатона;
   б) Аменемхета;
   в) Тутанхамона;
   г)  Рамсеса.
9. До строительства  в 1889
 г. Парижской Эйфелевой башни самым высоким сооружением на земле была пирамида:

а)Хефрена;
б)Микерина;
в)Хеопса;
г)Кукулькана.

10.Великолепно сохранившие фрески позволяют судить и о
наиболее популярных музыкальных инструментах древнего Египта. Самоё почетное
место занимает:
 а)
арфа;
 б)
барабан;
 в)
Флейта;
 г)
систера.

11. В основе искусства Древней и Передней Азии лежит
ясное понимание общей картины мира, четкое представление о мировом устройстве.
Его главной темой становиться:
а ) Вера в загробную
жизнь;
б)Прославление силы и
могущества
человека;
в)Утверждение
всемогущества и величия
священного божества;

12. В историю мировой культуры этот город- государство
вошёл в первую очередь благодаря изобретению письменности:
     а) Аккад;
     б) Вавилон;
     в) Шумер.

13. Где впервые была обнаружена первая знаменитая
библиотека царя Ассирии  Ашшурбанипала:
     а) Вавилон;
     б) Ниневия;
     в) Шумер;
     г) Аккад.

14.Как называются ступенчатые башнеобразные храмы:
     а) Пирамиды;
     б) Пандусы;
     в) Зиккураты;                                                                                3
     г)  Ступы.

15. Грандиозное архитектурное сооружение – пирамида
Солнца находится:

       а) Египет;
       б) Мексика;
      в) Азия;
       г) Греция.

16.В какую эпоху распространился стиль Камарес:

      а) Античность;
      б) Средние века;
      в) Возрождение;
      г) Просвещение.

17.Выдающиеся скульпторы Древней Греции:

      а)Микеланджело;
      б)Скопас;
      в) Пракситель;
      г)Мирон.

18. Блистательного расцвета достигло искусство живописи,
дошедшее до нашего времени во фресковых росписях Кносского дворца. Расставь правильно
названия фресок под изображениями:
                                         а)
Игра с быком;
                                         б)
Парижанка;
                                         в)Царь
– жрец;
                                         г)
Женщины в голубом.

19. Благодаря «кому» появились такие достояния
музыкальной культуры и важнейшие понятия - мелодия, гармония, ритм, хор,
оркестр, рапсодия и симфония:
а)
Египтянам;
б)
Римлянам;
в)
Грекам.
г)
Славянам.

20. Среди архитектурных сооружений Древнего Рима особый
интерес представляют зрелищные постройки. Назови самую крупную из них, где разыгрывались
пантомимы, происходили бои гладиаторов:
 а) Пантеон;
 б) Храм Сатурна;
 в) Колизей;
 г) Термы Каракаллы.

21. Римская империя жила шумной и беспокойной жизнью,
население постоянно требовало « хлеба и зрелищ». Особой популярностью у римлян
пользовались:
а)  состязания гладиаторов;
б) укрощения диких зверей;
в) театральные представления;
г) цирковые зрелища.

22.Римская музыка была теснейшим образом связана с
лирикой. Какой музыкальный инструмент становится символом поэзии и музыкального
искусства:
а) кифара;
б) лира;
в) авлос;
г) флейта Пана.

23. В какую эпоху распространилось христианство:

а) Античность;
б) Средневековья;
в) Возрождения;
г) Просвещения.
24. Назови священную часть храма:
а)
апсида;
б)
алтарь;
в)
атриум;
г)
базилика.
25. В христианских храмах обязательными были не только
мозаичные и фресковые композиции , но и иконы ( греч. « образ»). Какая  икона
считается шедевром византийской иконописи:
а)
Сергий и Вакх;
б)
Троица;
в)
Владимирская Богоматерь;
г)
Спас Нерукотворный.
26. Известность и славу московской школе живописи
принесло творчество Андрея Рублёва. Какая икона является величайшим творением
художника:
а)Архангел
Михаил;
б)
Апостол Павел;
в)
Троица;
г)
Спас.
27.В Средние века архитектура становится главным видом
искусства, подчиняющие себе другие виды. В ней традиционно выделяются два
стиля: романский и готический. Расставь правильно названия величайших
архитектурных сооружений :   а) Собор Нотр-Дам в Париже;
б)
Собор в Кёльне;
в)
Успенский собор Московского кремля;
г)
Собор Василия Блаженного.

28.Музыкальный
инструмент Древней Руси был достаточно разнообразен.Какой инструмент
пользовался особым уважением, их звон отгоняет смерть и болезнь:
а) гусли;
б) колокола;
в) сопели;
г) свирели.
29. В
каком балете встречается «танец рыцарей»:
а) П. Чайковский « Щелкунчик»;
б) С.Прокофьев «Ромео и Джульетта»;
в) И.Стравинский « Весна священная»;
г) А. Шнитке «Пер Гюнт»;

30.
Изучение культуры востока началось сравнительно недавно. Одним из древнейших
типов культовых сооружений буддизма является:
а)
Монастырь;
б) Пагода;
в) Ступа;
г) Храм.

31.
Архитектура стран Востока  оставила заметный след в мировом искусстве. Расставь
правильно названия величайших архитектурных сооружений:
а) Ступа в Санчи;
б) Чайтья в Карли;
в) Великая Китайская стена;
г) Мавзолей Тадж-Махал.

32. Индийцы утверждают, что этому инструменту богиня
красноречия, покровительствующая науке и искусству подарила человеческий голос:
а)
ситар;
б)
лира;
в)
арфа;
г)
вине.
33. Главное назначение нецкэ:
а)
выполнять роль брелка- подвески;
б)
охранять жилище хозяина;
в)
это просто реликвия;
г)
вызывать наше восхищение.                                                                                9
34.
Главная священная книга мусульманина:
а) Псалмы;
б) Коран;
в) Сунну;
г)Молитвослов.
35.
Одним из самых значительных явлений в изобразительном искусстве является
гравюра укиё-э. В ней воплотились яркие и самобытные черты национального
искусства:
а) Китая;
б) Японии;
в) Индии;
г) Ислама.
36. На
смену Средневековью пришла блистательная эпоха Возрождения. Человеку этой эпохи
открывался новый мир. Как называется период ослепительно ярких взлётов в
искусстве и одновременно трагических падений и
кризисов в государственной и экономической жизни Италии:
а)Меланхолия;
б) Чинквеченто;
в) Ренессанс;
г) Чимабуэ.
37. В
художественной культуре Эпохи Возрождения различают несколько периодов. Основоположником
искусства Высокого Возрождения считают:
а) Сандро Боттичелли;
б)Донателло;
в) Джотто;
г) Леонардо да Винчи.
38.
Перед вами портреты знаменитых художников эпохи Возрождения. Расставь правильно
имена художников:

а) Альбрехт  Дюрер;
б) Питер Брейгель;
в) Тициан;
г) Рафаэль Санти;
д) Леонардо да Винчи.

39.
Перед вами картины величайших художников эпохи Возрождения. Расставь правильно
их названия:

а) Леонардо да Винчи. Джоконда;
б) Рафаэль Санти. Сикстинская мадонна;
 в)
Тициан. Кающаяся Мария;
 г)Джорджоне.Юдифь.

                 ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.
Мировая художественныя культура В
2 т.Т.1. Учебное пособие/ Б.А.Эренгросс, Е.А.Ботвинник, В.П.Коиаров и др.; Под
ред. Б.А. Эренгросс. – 2-е  изд., перераб. И доп.- М.: Высш. Шк., 2005.- 447
с.: ил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тесты мхк 10 кл.doc

alt: МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

alt: Мегалиты; г) Храмы. 4

alt: Голова Нефертити; г)

alt: Греция. 16. В какую эпоху распространился стиль

alt: Среди архитектурных сооружений

alt: Средневековья; в) Возрождения; г)

alt: Собор Василия Блаженного. 28

alt: А. Шнитке «Пер Гюнт»; 30 .

alt: Чинквеченто; в) Ренессанс; г)

alt: Альбрехт Дюрер; б) Питер Брейгель; в)

alt: ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.

intro: тесты для 7 класса


extracted_text:
3 топтың тапсырмасы:
Жеті ата(cөздердің адармасын табу)
Мысалы:
             Бала
        Әке
        Ата
  Немере

Шөбере
Шөпшек
Немене
        Дедушка

Прапраправнук
Праправнук
Правнук
Ребенок
Отец
Внук

 Берілген сөздерден сөйлем(мақалмәтел) құрастырыңдар.
1 топтың тапсырмасы:
       Мағынасын қалай түсіндіре аласыңдар? Жеті атасын
білмеген
жетесіз.

file_name: ерекше тапсырмалар.docx

description:
Жеті атасын
білмеген
жетесіз.

title: Жеті ата-9 сынып


extracted_text:
Сабақтың талдау кестесі
Сабақ  өткізуші: Қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Шаймұханова Нұргүл Қажыкенқызы
Күні: 07.12.2016 ж.               Сыныбы: 9 “В” сынып              Пәні: Қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы: Жеті ата
Сабақтың   мақсаты:Жеті   ата   туралы   білім   беру,   алған   теориялық   білімдерін   практикада   қолдану,   ауызша,
жазбаша жұмыстарын жүргізе отырып білімдерін  бекіту.
Міндеттері:Оқушылардың сөздік қорын арттыру, тілін дамыту, ойлау қабілеттерін, қиялын дамыту, ой қорытып,
нақты шешім жасауға үйрету, халқымыздың салт – дәстүрін, жеті атасын білуге топпен жұмыс жүргізіп, бірін –
бірі тыңдай білуге үйрету, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.
№
1
Мұғалім пікірі
Ескертпелер
Сабақты   жоспарлағанда   оқушылардың   қандай
ерекшеліктері ескерілді?
Оқушылардың ойлау, есте сақтау қабілеттері ескеріліп, сабақтың әр
кезеңінде   қызығушылығын   ояту,   байланыстыра   сөйлеу,   сөздік   қорын
молайту көзделді.
2
3
4
Сабақтың   түрі   қандай?   Өткен   сабақпен
байланысы бар ма?
Сабақта қандай міндеттер алға қойылды?
А) білімділік
Ә) дамытушылық
Б)   тәрбиелік;   бұлардың   арасында   байланыс
болды   ма?   Бұл   міндеттерде   сыныптың,   жеке
оқушылардың ерекшеліктері қалай алынды?
Жаңа білімді меңгерту сабағы. Сабақта жеті ата түсінігін жетілдіре
отырып, топпен жұмыс (белсенділіктерін арттыру үшін), ойын
элементтері (қызығушылығын, ойлау, есте сақтауын дамыту үшін)
пайдаланылды. Бұл сабақ   жаңа тақырыпты түсіндіру сабағы.
А)   Жеті   ата   туралы   теориялық   білімдер   беру,   ауызша,   жазбаша
талдау жұмысын жүргізу;
Ә)   Сауатты,   таза,   көркем   жазуға,   мәдениетті   сөйлей   білуге   үйрете
отырып, ойлау қабіліттерін, қиялдарын дамыту;
Б) Халықтық педагогика негізінде тәрбиелей отырып, Отанын, отбасын,
туған жерін сүюге ұлттық құндылықтарды құрметтеуге тәрбиелеу.
Бұл алған міндеттер байланысып бірін  бірі толықтыры тұрды.
Артем, Виолетта,Кристина,Кристинаның сөздік қоры төмен
болғандықтан, оларға жеке тапсырма берілді(сөздерді салыстыру,сөз
тіркесін құрастыру)
Аталған міндеттерді шешуде сабақтың бұл түрі Оқушыларды жеті атасын білуге жетелеп, жалықтырмас үшін,
қызығушылығын арттыру барысында сабақтың әр кезеңінде әр түрлі  неге тиімді болды?
әдіс тәсілдермен, ойындар өткіздім.
5
Сабақ кезеңдерінің арасында байланыс
болды ма? Уақыт тиімді пайдаланылды ма?
6 Жаңа   тақырыпты   ашуда   оқытудың   әдіс   –
тәсілдерінде   қандай   үйлесім   болды?   Әдіс   –
тәсілдерді таңдау себептерін түсіндіру.
7
8
9
Оқушымен   жеке   жұмыс   болды   ма?   Ол   қалай
ұйымдастырылды? Неліктен?
Оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтары
байқалды ма? (себебін түсіндіру)
Сынып   бөлмесінде   қандай   оқу   құрал
жабдықтары пайдаланылды? Неліктен?
10 Сабақ   барысында   оқушылардың   арасындағы
дұрыс психологиялық қарым – қатынас жасауына
мұғалімнің тәрбиелік әсері қалай жүзеге асты.
11 Үй тапсырмасын беру
12 Қандай да бір жағдайда артық   әдіс – тәсіліңіз
бар ма?
13 Мұғалім көздеген мақсатына жетті ме?
Алға қойған мақсат  біреу болғандықтан сабақтың әр кезеңдері, бір –
бірімен байланысып, жүйелі қорытындыланып өз уақытында өтті.
Ш.А.   Амоношвилидің   “Ойын   арқылы   оқыту”,
  В.В.   Давыдовтың
“Дамыта   оқыту”,“Оқу   мен   жазуды   сын   тұрғысынан   ойлау
технологияларының   элементтерін
ізгілендіру   педагогикасымен
ұштастыра өткізіп, сабақтың тақырыбы арқылы оқушылардың ойын,
қиялын, есте сақтау дағдысын қалыптастыру қарастырылды”.
Сабақтың   әрбір   кезеңінде   Артем,Виолетта,Кристина,Кристина
сияқты,   ойын   жеткізуге   қиналатын   оқушыларға   жеке   тапсырма
берілді.
Сабақтың әрбір кезеңдерінде жас ерекшеліктерін ескеруге тырыстым,
оқушылар түскен тапсырмаларға тез, дұрыс жауап беруге тырысып
ұйымшылдыққа тәрбиеленді,  белсенділіктері,қызығушылықтары
артты.
Сабақ «Жеті ата» тақыбы бойынша болғандықтан
 З. Көпболсынұлының  орындауында “Немерем” деген өлеңі тыңдалды,
проектор,ноутбук, ұялы телефон қолданылды.
Сабақ барысында оқушылардың ұлттық құндылықтарды қастерлеуге
және   намысшылдыққа,   ұйымшылдыққа,   елін,   отбасын   сүйуге
тәрбиеленді. Үлкенге құрмет кішіге ізет көрсету басшылыққа алынды.
Үйге тапсырма оқушылардың ерекшеліктерін ескере отырып, уақытты
дұрыс   пайдалануға   негіздеп,   өздері   тапқан   мағлұматтарды   жинау
тапсырылды
Сабақтың   кезеңдеріңде   келеңсіз   жағдай   бола   қалса,   ол   тығырықтан
шығуға талпынып қажетті тәсілді қолданамын.
Сабақ бойы оқушылар берілген тапсырманы орындауда белсенділік
көрсетті. “Kohoot”,“Жеті ата”мобильдық қосымшалар  сабақ
тақырыбының толық ашылу барысында өз пайдасын толық көрсетті . Жоспарлап келген жұмыс түрлері толығымен іске асты, ендеше
мақсатыма жеттім деп ойлаймын.

file_name: сабақтың талдау кестесі.docx

title: Жеті ата-9 сынып


file_name: Карточки к уроку.docx

description:
1. ФИ_______________________________
1. ФИ_______________________________
Дети пиш…т (________________________), со…нце
(_________________), пассаж[__]ры, высокий ду…
(__________), А (н,нн)а (______________________),
л…сичка (______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
полученное слово __________________________
Дети пиш…т (________________________), со…нце
(_________________), пассаж[__]ры, высокий ду…
(__________), А (н,нн)а (_______________________),
л…сичка (______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
полученное слово __________________________
1. ФИ_______________________________
1. ФИ_______________________________
Дети пиш…т (________________________), со…нце
(_________________), пассаж[__]ры, высокий ду…
(__________), А (н,нн)а (______________________),
л…сичка (______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
полученное слово _________________________
Дети пиш…т (________________________), со…нце
(_________________), пассаж[__]ры, высокий ду…
(__________), А (н,нн)а (_______________________),
л…сичка (______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
полученное слово _________________________
1. ФИ_______________________________
1. ФИ_______________________________
Дети пиш…т (________________________), со…нце
(_________________), пассаж[__]ры, высокий ду…
(__________), А (н,нн)а (______________________),
л…сичка (______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
полученное слово ___________________________
Дети пиш…т (________________________), со…нце
(_________________), пассаж[__]ры, высокий ду…
(__________), А (н,нн)а (_______________________),
л…сичка (______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
полученное слово ___________________________
1. ФИ_______________________________
1. ФИ_______________________________
Дети пиш…т (________________________), со…нце
(_________________), пассаж[__]ры, высокий ду…
(__________), А (н,нн)а (_______________________),
л…сичка (______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
полученное слово ___________________________
Дети пиш…т (________________________), со…нце
(_________________), пассаж[__]ры, высокий ду…
(__________), А (н,нн)а (_______________________),
л…сичка (______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
полученное слово ___________________________

description:
2. ФИ ___________________________
Вылез   суслик   из   __________________норы   и   подставил
____________________мордочку
____________________________солнцу.
Неслышно   падают
____________листья
_________________воздухе,
________________землю.
  ______________________берез
в
плавно
  медленно
на
кружатся

ложатся

с

2.ФИ ___________________________
Вылез   суслик   из   __________________норы   и   подставил
____________________мордочку
____________________________солнцу.
Неслышно   падают
____________листья
_________________воздухе,
________________землю.
  ______________________берез
в
плавно
  медленно
на
кружатся

ложатся

с

2.ФИ ___________________________
Вылез   суслик   из   __________________норы   и   подставил
____________________мордочку
____________________________солнцу.
Неслышно   падают
____________листья
_________________воздухе,
________________землю.
  ______________________берез
в
плавно
  медленно
на
кружатся

ложатся

с

2.ФИ ___________________________
Вылез   суслик   из   __________________норы   и   подставил
____________________мордочку
____________________________солнцу.
Неслышно   падают
____________листья
_________________воздухе,
________________землю.
  ______________________берез
в
плавно
  медленно
на
кружатся

ложатся

с

2.ФИ ___________________________
Вылез   суслик   из   __________________норы   и   подставил
____________________мордочку
____________________________солнцу.
Неслышно   падают
____________листья
_________________воздухе,
________________землю.
  ______________________берез
в
плавно
  медленно
на
кружатся

ложатся

с

2.ФИ ___________________________
Вылез   суслик   из   __________________норы   и   подставил
____________________мордочку
____________________________солнцу.
Неслышно   падают
____________листья
_________________воздухе,
________________землю.
  ______________________берез
в
плавно
  медленно
на
кружатся

ложатся

с

2.ФИ ___________________________
Вылез   суслик   из   __________________норы   и   подставил
____________________мордочку
____________________________солнцу.
2.ФИ ___________________________
Вылез   суслик   из   __________________норы   и   подставил
____________________мордочку
____________________________солнцу.

description:
Неслышно   падают
____________листья
_________________воздухе,
________________землю.

с
  ______________________берез
в
плавно
  медленно
на
кружатся

ложатся

Неслышно   падают
____________листья
_________________воздухе,
________________землю.

с
  ______________________берез
в
плавно
  медленно
на
кружатся

ложатся

3. ФИ__________________________________
Вставь пропущенные буквы, попробуй объяснить написание любого
слова.   Прочитай   вставленные   буквы   вместе   и   выполни   требуемое
действие.
Чу…ство,
  ра…толкал,
прекрас…ый, смеят(?)ся.
Объяснение________________________________
  чес…ный,
  п…льто,
3. ФИ__________________________________
Вставь пропущенные буквы, попробуй объяснить написание любого
слова.   Прочитай   вставленные   буквы   вместе   и   выполни   требуемое
действие.
Чу…ство,
  ра…толкал,
прекрас…ый, смеят(?)ся.
Объяснение________________________________
  чес…ный,
  п…льто,
3. ФИ__________________________________
Вставь пропущенные буквы, попробуй объяснить написание любого
слова.   Прочитай   вставленные   буквы   вместе   и   выполни   требуемое
действие.
Телеско…,   посм…треть,   по…бежать,   груст…ое,
маш…на,   гра…….атика,   уд…вительный,   пове…
хность, начальники прикаж…т сесть, э…замен, дети
намаж…т варенье на хлеб.
Объяснение________________________________
3.ФИ__________________________________
Вставь пропущенные буквы, попробуй объяснить написание любого
слова.   Прочитай   вставленные   буквы   вместе   и   выполни   требуемое
действие.
Телеско…,   посм…треть,   по…бежать,   груст…ое,
маш…на,   гра…….атика,   уд…вительный,   пове…
хность, начальники прикаж…т сесть, э…замен, дети
намаж…т варенье на хлеб.
Объяснение________________________________
3.ФИ__________________________________
3.ФИ__________________________________
Вставь пропущенные буквы, попробуй объяснить написание любого
слова.   Прочитай   вставленные   буквы   вместе   и   выполни   требуемое
действие.
Ра…бегутся, оп…дают листья, э…замен, абажу…,
п…сьмо,
ар…фметика,
горячая   пе…ка,

Вставь пропущенные буквы, попробуй объяснить написание любого
слова.   Прочитай   вставленные   буквы   вместе   и   выполни   требуемое
действие.
Ра…бегутся, оп…дают листья, э…замен, абажу…,
п…сьмо,
ар…фметика,
горячая   пе…ка,

description:
гра......атика,   художники   нос…т   краски,   дети
намаж…т варенье на хлеб.
Объяснение________________________________
гра......атика,   художники   нос…т   краски,   дети
намаж…т варенье на хлеб.
Объяснение________________________________
4.ФИ__________________________________
Аладдин прошел через комнату и открыл пятую дверь.
Перед   ним  был  ___________________________   сад,  где
росли   _______________   цветы   и   _______________фонтаны
высоко били над бассейнами.
головой
раскинулось/нависло
Над

4.ФИ__________________________________
Аладдин прошел через комнату и открыл пятую дверь.
Перед  ним  был   ___________________________  сад,  где
росли   _______________   цветы   и   _______________фонтаны
высоко били над бассейнами.
головой
раскинулось/нависло
Над

_________________________ небо.
_________________________ небо.

В
_________________
клетках
сидели_________________ птицы/птички. Увидев человека, они
каждый   раз   исполняли   ___________________   песню.   Все
дорожки   были   усыпаны   _________________________
камешками/камнями,   они   ослепительно/устрашающе   сверкали
при   свете   _______________   фонарей,   развешанных   на   ветвях
деревьев.

В
_________________
клетках
сидели_________________ птицы/птички. Увидев человека, они
каждый   раз   исполняли   ___________________   песню.   Все
дорожки   были   усыпаны   _________________________
камешками/камнями,   они   ослепительно/устрашающе   сверкали
при   свете   _______________   фонарей,   развешанных   на   ветвях
деревьев.
__________________сосны

охраняли

тайну
__________________сосны

охраняли

тайну
_________________царства.
_________________царства.
4.ФИ__________________________________
Аладдин прошел через комнату и открыл пятую дверь.
Перед   ним  был  ___________________________   сад,  где
росли   _______________   цветы   и   _______________фонтаны
высоко били над бассейнами.
головой
раскинулось/нависло
Над

4.ФИ__________________________________
Аладдин прошел через комнату и открыл пятую дверь.
Перед  ним  был   ___________________________  сад,  где
росли   _______________   цветы   и   _______________фонтаны
высоко били над бассейнами.
головой
раскинулось/нависло
Над

_________________________ небо.
_________________________ небо.

В
клетках
сидели_________________ птицы/птички. Увидев человека, они
каждый   раз   исполняли   ___________________   песню.   Все
_________________

В
клетках
сидели_________________ птицы/птички. Увидев человека, они
каждый   раз   исполняли   ___________________   песню.   Все
_________________

description:
дорожки   были   усыпаны   _________________________
камешками/камнями,   они   ослепительно/устрашающе   сверкали
при   свете   _______________   фонарей,   развешанных   на   ветвях
деревьев.
__________________сосны

охраняли

тайну
дорожки   были   усыпаны   _________________________
камешками/камнями,   они   ослепительно/устрашающе   сверкали
при   свете   _______________   фонарей,   развешанных   на   ветвях
деревьев.
__________________сосны

охраняли

тайну
_________________царства.
_________________царства.

title: Общее значение имени прилагательного и его употребление в речи. (вводный урок)