extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением иностранных языков № 4»
ДЕТИ
ВОЙНЫ
(Исследовательская работа)
(Работа выполнена на материале  семейного архива)
Выполнила ученица 3 «А» класса
Марчукова София
Научный руководитель Фомина Л.А. Курчатов – 2015г.
Оглавление

I. Введение                                                                                36

II. Основная часть:
   1. Семья прабабушки в годы ВОВ                                                                      6
   2. Жизнь прабабушки после войны                                                                    9
III. Заключение                                                                                11

IV. Приложения

   1. Свидетельство о рождении                                                                            12

2. Фотографии                                                                                13
   3.  Медали
2 Введение
                                                                                Им было тогда по пятнадцать –
                                                                                Девчонкам поры грозовой.
                                                                                С врагом не пришлось им сражаться –
                                                                                Их брали на фронт трудовой.
                                                                                В суровые, трудные годы –
                                                                                Пускай не в смертельном бою,
                                                                                Они на военных заводах
                                                                                ковали победы броню.
                                                                                Их девичьи руки грубели
                                                                                От гари и стружки стальной,
                                                                                Они не носили шинели,
                                                                                Но были в страде боевой.
                                                                                Их молодость кончилась рано,
                                                                                И путь их по жизни был крут.
                                                                                Горят на груди ветеранов
                                                                                Медали «За доблестный труд».
Всё дальше и дальше уходит от нас Великая Отечественная
война 1941 – 1945 гг. И всё меньше и меньше остаётся участников и
очевидцев тех страшных событий. Но прошлое нельзя забывать. Ведь
за то, что мы живём сейчас мирно и счастливо, отданы миллионы
жизней в борьбе с фашистами.
Война... Я  девочка, не знающая войны, но только от одного
произношения   этого   простого   и   незамысловатого   слова   замирает
сердце. Для меня это самое страшное слово… Война... В истории
нашей страны было множество войн. Но, пожалуй, самой  страшной,
жестокой и беспощадной была Великая Отечественная война.
Война   и   дети...
  Трудно   представить   чтото   более
несовместимое.   Какое   сердце   не   обожжет   память   огненных   лет,
ставших   суровым   испытанием   для   миллионов   советских   ребят,
которым нынче уже за семьдесят! Война разом оборвала их звонкие
песни.   Черной   молнией   пронеслась   она   по   пионерским   лагерям,
дачам,   дворам   и   околицам      всюду   солнечное   утро   22   июня
3 предвещало   новый   радостный   день   летних   каникул.   Затрубили
тревожно горны: «Война!»
Уходили на фронт отцы, старшие братья. Рвались и мальчишки
в   бой,   осаждая   военкоматы.   От   мирных,   привычных   забот   не
осталось и следа. Срочно перестраивали работу заводы, фабрики,
колхозы, все учреждения. «Все для фронта! Все для победы!»  этот
лозунг военного времени требовал огромной работы, полной отдачи
сил от каждого.
Тяжелой   ношей   легли   на   детские   плечи   заботы   трудового
фронта.
Дети войны. Все они были родными для фронта. Дети войны
верили   в   победу   и,   как   могли,   приближали   ее.   Родина,   теряя   в
смертельной   схватке   с   врагом   их   отцов,   верила   в   светлое,
счастливое будущее своего юного поколения. Я считаю, несмотря на
тяжелые   условия,   в   которых   жили   дети:   голод,   холод   им
приходилось   вставать   чуть   свет,   идти   помогать   своим   мамам,
сестрам,   бабушкам,   дедушкам,   они,   дети,   понимали,   что   без   их
помощи в тылу просто не обойтись. Я не могу себе представить, что
дети такие же, как я, совершили такой подвиг. Я просто удивляюсь,
откуда у женщин брались силы работать в голод и холод, ухаживать
за своими детьми, отправлять письма и посылки на фронт
  Тема моей исследовательской   работы  актуальна  и в наши
дни, потому что многие ученики мало знают историю  родного села,
историю своих семей, а в ходе исследования я узнала много нового о
войне 19411945 года, о родном мне человеке. Наше поколение  в
неоплатном долгу перед  теми, кто был  на полях сражений;  перед
теми, кто трудился в тылу, чтоб заводы и фабрики ни на минуту не
остановились, посылая на фронт всё, что нужно для Победы.
Куклы Барби, роботы  трансформеры, конструкторы «Лего»
 это наши современные игрушки. А какими игрушками играли наши
прабабушки   и   прадедушки?   Были   ли   игрушки   и   вообще
возможность   играть   у   тех   детей,   чьи   детские   годы   выпали   на
страшное время Великой Отечественной войны?
        Поколение детей войны – это наши бабушки и дедушки, это
наши прабабушки и прадедушки. Хотя детям войны не приходилось
воевать   самим,   во   время   Великой   Отечественной   войны   им
4 пришлось трудно. Их лучшие, детские годы пришлись на времена
горя и лишений.
        Современные   дети   даже   не   могут   представить   себе,   каково
расти   во   время   войны.   Разрушенные   дома   и   звуки   выстрелов   —
таким   запомнилось   детство   тем,   кто   рос   на   оккупированной
фашистами   территории.   А   те,   кто   жил   в   тылу,   запомнились
воздушная тревога, письма и «похоронки» с фронта. Многие дети
тогда потеряли  своих пап, а  иногда   даже мам  и других  близких
людей на войне.
Во   время   войны   почти   все   люди   в   нашей   стране   жили   в
бедности   и   лишениях.   У   многих   снарядами   и   бомбами   были
разрушены дома. Многие дети тогда не знали, что такое игрушки.
Девочки хранили как зеницу ока единственную истрепанную куклу,
а   мальчики   играли   гильзами   от   винтовок   и   снарядами,   что   не
разорвались. От таких «игрушек» часто случалась беда.
Сейчас дети войны уже стали пожилыми людьми. Их нужно
уважать, ведь война отобрала у них детство, им пришлось вынести
такое, что мы себе не можем и представить. У детей войны можно
узнать   много   полезного   о   том,   как   преодолевать   трудности   и
радоваться малому.
Както мы с мамой сидели и разговаривали о моей прабабушке,
которая во время войны трудилась и помогала фронту. После этого
разговора я  задумалась о том, что  очень мало знаю о судьбе  своей
прабабушки, о том  как она жила  и трудилась  во время войны и
после.  Я решила глубже об этом узнать.
Цель моей работы: узнать больше о Великой Отечественной войне,
узнать историю   судьбы моей прабабушки Миклиной Александры
Никаноровны     в   годы   войны,   записать   воспоминания,   иначе   они
исчезнут, не оставив нужного следа в истории.
            В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
  1.   Изучить   материалы   о   Великой   Отечественной   войне   и
тружениках тыла.
2. Расспросить  прабабушку с целью изучения фактов ее жизни.
3. Изучить документы из архива моей семьи.
5 Гипотеза   работы:  Как   жила   моя   прабабушка   в   военные   годы   и
после войны?
Объект  исследования:  Миклина   Александра   Никаноровна      моя
прабабушка.
   В ходе работы я использовал следующие методы:
1. Опрос  ближайших родственников о жизни моей прабабушки.
2. Анализ документов из архива моей семьи.
3. Обобщение полученных данных.
            Большую помощь в работе мне оказали мои родственники,
которые помогли мне   представить   и прочувствовать жизнь моей
прабабушки.
Практическое значение работы велико: её можно использовать на
уроках   истории,   литературы,   окружающего   мира,   во   внеклассной
работе. Работа может помочь другим учащимся заняться изучением
истории своей семьи.
       Структура работы. Исходя из цели и задач, работа состоит из:
введения, основной части и двух глав, заключения. Названия глав:
«Семья   прабабушки   в   годы   ВОВ»,     «Жизнь   прабабушки   после
войны».
Проблема исследования:
     Сравнивая нашу жизнь с жизнью детей и  подростков военной
поры, я хочу показать, что война – это страшное зло, прошедшее не
только по жизням взрослых людей, но и лишившее детства самых
маленьких   жителей   страны.   Вот   поэтому   я     хочу   поговорить   о
детях войны.
1. Семья прабабушки в годы Великой Отечественной войны
Основная часть
У детей войны разные судьбы, но всех их объединяет общая
трагедия,  невосполнимая   потеря  прекрасного   мира  детства.  Не в
срок   повзрослевшие,   не   по   годам   мудрые   и   невероятно   стойкие
маленькие   герои   противостояли   войне.   Их   патриотизм   во   время
Великой   Отечественной   войны,   трудовые   подвиги   и   отчаянная
храбрость навсегда останутся в памяти нашего народа.
6 Сегодня многие ветераны войны  это и есть те ребята, которые
пережили годы бомбежек, голода и страха... Со слезами на глазах
они   вспоминают   свое   военное   детство,   и,   несмотря   на   то,   что
некоторые   моменты   уже   стерлись   из   памяти,   тот   период   они
запомнили на всю жизнь и вряд ли забудут. Они могут рассказать
нам про свою войну, какой они её знают и помнят.   Работая над
данной темой, я поняла самое главное, что все уходит в прошлое:
страдания людей, разруха, голод в военные и послевоенные годы.
Наше   поколение   имеет   возможность   прикоснуться   к   Великой
Отечественной войне, слушая рассказы не только о боевых, но и о
трудовых   подвигах   в   воспоминаниях   живых   свидетелей   того
времени.
В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занимались
обычными   для  себя  делами.  Бывшие  школьники     возвращались  с
выпускных  вечеров. Девчонки строили шалаши и играли в "дочки
матери", непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных
лошадках,   представляя   себя   красноармейцами.   И   никто   не
подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие
жизни   перечеркнет   одно   страшное   слово   –   война.   День,   «черное
воскресенье»,   враз   перечеркнуло   множество   планов,   надежд,
прекрасных мирных порывов. Принесло горе.
У целого поколения украли детство. "Дети Великой Отечественной
"– так называют сегодняшних 6080летних людей. И дело здесь не
только в дате рождения. Их воспитала война.
    Дети   войны...   Какое   сердце   не   обожжет   память   огненных   лет,
ставших   суровым   испытанием   для   миллионов   советских   ребят,
которым нынче уже за семьдесят! Война разом оборвала их звонкие
песни.   Черной   молнией   пронеслась   она   по   пионерским   лагерям,
городам, хуторам, станицам, дворам и околицам  всюду солнечное
утро 22 июня предвещало новый радостный день летних каникул.
Затрубили тревожно горны: «Война!»
В нашей семье много родных и близких. Но особое отношение
у нас к моей прабабушке  Александре. Она очень добрая. Я люблю
бывать у неё в гостях. Но когда я думаю о её детстве, то у меня
возникает   вопрос:   «Как   могла   она   сохранить   такой   добрый   и
весёлый   характер?»   Ей   пришлось   испытать   много.   Она   стала
очевидцем страшной войны. Разруха, голод, несчастья. Прабабушка
и сейчас со слезами на глазах вспоминает  и рассказывает нам, что
7 происходило   с   ней   и   её   семьёй.   Слушая   её   рассказы,   мне
становилось жалко её и грустно. Я задумывалась: «А смогла бы я
выстоять и выдержать?»
Моей прабабушке Миклиной Александре Никаноровне 87 лет,
в 1941 году ей было чуть больше чем мне сейчас, ей исполнилось 13
лет. Родилась и жила она в селе в Кировской области, в семье было
9 детей.
   В   1941   году   22   июня   в   6   часов   утра   началась   Великая
Отечественная война. О войне мы узнали по радио. Стали забирать
мужчин на фронт. Отец тоже ушел на фронт. Мама все время ждала
писем от отца, а получила похоронку, он погиб под Смоленском. Во
время войны воевать мне не пришлось, но воспоминания о том, как
плохо нам жилось тогда, как приходилось работать для фронта и
для победы, как ждали весточки  с фронта от родных, а после и
возвращения фронтовиков домой,  это я запомнила на всю свою
жизнь – рассказывает прабабушка.
В военные годы было очень трудно. Не было хлеба, сахара,
соли,   мыла,   т.е.   самого   необходимого. Я  трудилась   в   колхозе:
собирала   колоски   в   полях,   картошку,   помогала   взрослым   на
сенокосе.   Маму практически не видели – она пропадала на работе
с самого утра и до поздней ночи. Мама всю войну очень заботилась
о нас, отдавала свой хлеб и сахар. Продукты и хлеб выдавали по
карточкам. Самое страшное в тылу во время войны было остаться
без   продуктовых   карточек.  В   селе   оставались   только   женщины,
дети,   старики.   Всех   лошадей   с   началом   войны   отправили   на
фронт, землю пахали на быках. И весь этот тяжелый труд ложился
на плечи женщин.
Детям   тоже  приходилось   выполнять   любую   работу:
подгоняли   лошадей   на   подвозке   снопов   для   обмолота   зерна,
подвозили сено, дома ухаживали за скотом, работали в огородах,
заготавливали   хворост,   смотрели   за   маленькими   братьями   и
сестрами.   Во   время   уборки   урожая,   наравне   со   взрослыми,
работали   круглосуточно      выгребали   зерно   изпод   молотилки   и
сортировок,   затаскивали   солому,   подбирали   на   полях   колоски
злаков,   которые   упали   на   землю   во   время   уборки,   старались
сохранить всё до последнего колоска.
8 От   изнурительного   труда   падали   прямо   около   стогов   и
засыпали.
Каждая семья должна была сдать определённое количество
сушеной   картошки.   Это   было   подобием   современных   чипсов.
Картофель резали тонкими пластинами и сушили. Не всегда хватало
до нового урожая и картошки, потому что себе оставляли только
мелкую,   а   крупную   свежую   или   сушеную   сдавали   для   фронта.
Весной ходили на картофельное поле собирать остатки картофеля,
пролежавшего зиму, и готовили из него вкуснейшие лепешки. Чай
заваривали морковкой, сахар был редкостью.
Всегда хотелось есть, а кушать было почти нечего, потому
что все отправляли на фронт для победы. В школу ходили за 5 7
километров. Мысль о том, что можно было прогулять уроки,  даже
не возникала.    С третьего класса в школе было введено обучение
военному делу. Все дети знали устройство автомата и могли из
него стрелять.  Тетрадей   не было, даже газеты были дефицитом.
Поэтому писали на старых книгах – между строк. Учебников в
школе   не   выдавали,   а   получить   от   учителя   в   подарок   простую
тетрадь   было   очень   большим   счастьем.   Шариковых   ручек,   как
сейчас, не было, писали металлическим пером, которое одевалось
на   деревянную   палочку.   О   цветных   карандашах   никто   не   знал,
даже простой карандаш был всего у нескольких человек в классе.
«Чернила»   мы   изготавливали   сами:   соскребали   с   печи   сажу,
разводили водой и писали.   Жизнь заставила  работать от зари до
зари, и поэтому детям удавалось в лучшем случае закончить два
или три класса и нужно было идти работать, помогать взрослым.
Так случилось и с моей прабабушкой. Учиться хотелось, но школа
находилась далеко от дома. Школьной формы не было и в помине,
ходили в ситцевых в мелкую красную или черную клетку платках и
холщовых платьях». Сапог или валенок не было  ходили в лаптях.
В вечернее время избы освещались керосиновыми лампами,
керосин привозили редко и его очень экономили, без особой нужды
не тратили.  Отопление было печное, приходилось самим колоть и
таскать дрова. Вставали рано  зимой подъем был в 6 утра, а летом с
рассветом.
9 В   редкие   деньки   детям   удавалось   поиграть   в   прятки,
попрыгать в скакалки (скакалкой служила обыкновенная веревка).
У девочек были сшитые из тряпочек куклы. Их сажали в старые
лапти и возили за веревочку.
Дети трудились наравне со взрослыми. За работу получали паек
как   на   взрослого   человека.   Главное   для   всех   была   победа   над
врагом.   Все   работали   днем   и   ночью,   не   считались   ни   с   чем.
Голодали,   жили   в   холоде,   но   для   фронта   отправляли   все,   что
могли. Главное для всех была победа над врагом. Они приближали
этот день, как могли, и дождались победы.
2. Жизнь прабабушки после войны
    Ушло детство вместе с войной. Некогда было играть, учиться.
Нужно было помогать матери на трудной колхозной работе. Всё, как
и   в   войну   легло   на   плечи   женщин   и   детей.  После   войны   голод
продолжался еще несколько лет. Жить легче не стало, но легче было
от того, что мы знали, что война закончилась. Мы были уверенны,
что мы будем жить лучше.
После войны ее семья начала разводить небольшое хозяйство,
возделывать   огород.   Поливать   огород   было   обязанностью   моей
прабабушки.   На   это   уходил   целый   день,   поскольку   огород   был
далеко от дома, а воду для полива нужно было брать на речки и
носить   ведра   на   своих   плечах.   Позже   в   юности   бабушка   вышла
замуж и родила 5 детей. Работа не заканчивалась никогда: ведь ей
нужно было кормить детей. Так всю свою жизнь моя прабабушка
работала до самой пенсии. В основном это была трудная работа,
которая была всегда ручной. Сейчас моей прабабушки 87 лет. Она
здорова и чувствует себя хорошо. Каждый год 9 мая, в день Победы,
моя   прабабушка   ходит   на   парад.   Она   с   ужасом   вспоминает   это
время и хочет, чтобы такое не повторилось больше никогда.
Моя прабабушка была награждена медалями:
  «50 лет Победы в Великой Отечественной Войне 19411945 гг.»,
«60 лет Победы в Великой Отечественной Войне 19411945 гг.», «За
доблестный труд в   Великой Отечественной Войне 19411945 гг.,
получала Грамоты и Благодарственные письма.
10 Так давно закончилась война… но моя прабабушка никогда не
забудет   того,   что   произошло   с   ней   в   детстве,   это   было   очень
страшное время. Свои воспоминания об этих днях она передает мне,
а я, в свою очередь, когданибудь передам их моим будущим детям.
Память поколений не должна прерываться. Людей, отдавших жизни
за нас и за светлое будущее России, нельзя забывать, ведь только
благодаря им мы сейчас живы, радуемся жизни, строим планы на
будущее… Любите и заботьтесь о своих прабабушках, прадедушках,
бабушках и дедушках, пока они с нами. Берегите память о своих
близких, которых уже нет!
                     Моя прабабушка совсем незнаменитый человек  простая
труженица   тыла,   которая   внесла   свой   посильный   вклад,   чтобы
приблизить Победу. Ее юность пришлась на тяжелые времена для
страны, война изменила ее жизнь и жизнь ее семьи. Эта война давно
закончилась,   но   подвиг   моих   родственников   останется   в   моей
памяти и памяти моей семьи.
Заключение
     Описывая историю своей прабабушки, я поняла, что последствия
войны простираются далеко во времени, они живут в семьях и их
преданиях, в памяти наших отцов, матерей, они переходят к детям и
внукам, они в воспоминаниях. Война живет в памяти всего народа.
             Мир не должен забывать ужасы войны, разруху, страдания и
смерть миллионов. Это было бы преступлением перед будущим, мы
должны   помнить   о   войне,   о   героизме   и   мужестве   прошедших   ее
людей. Бороться за мир  обязанность живущих на земле, поэтому
одной   из  важнейших   тем   нашего   времени  является   тема   подвига
советского народа в Великой Отечественной войне.
            Наше поколение о войне знает в основном из уроков истории,
литературы. Все меньше остается ветеранов Великой Отечественной
войны   и   тружеников   тыла.   Мы   с   уважением   относимся   к   этим
людям, к их прошлому и настоящему, преклоняемся перед ними.
Нам есть чему у них поучиться.
В   своей   работе   я   рассказала,   как   проявлялась   любовь   к
Родине, стойкость в испытаниях у тружеников тыла в те далекие
11 военные   годы,   лучшие   качества   человека:   патриотизм,   чувство
долга, ответственность, самоотверженность.
В результате своей работы я пришла к следующим выводам:
1. Труженики тыла внесли весомый вклад в победу над фашизмом.
2.   Их   большая   часть      женщины,   старики   и   дети   с   10летнего
возраста.
3. Их самоотверженный труд  прекрасный пример для нас.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки!
12 Праздник «1 мая» после Войны бабушка с детьми
13 14

file_name: Дети войны.doc

intro: Тема детей и войны является одной из самых малоисследованных в истории. И это не случайно: сражение, битвы и ратные подвиги испокон веку считались уделом взрослых мужчин. Детям предназначалось иное: учиться, играть, а ещё  помогать по дому. Война – это страшное зло, искалечившее не только жизни взрослых людей, но и лишившее детства самую юную часть населения нашей страны.   Если проводить целенаправленную работу по изучению материала о тех, чьё детство прошло в годы Великой Отечественной войны, то можно убедится в том, что и вдали от фронта, детям жилось тяжело. Война и дети... Трудно представить что-то более несовместимое. Какое сердце не обожжет память огненных лет, ставших суровым испытанием для миллионов советских ребят! Война разом оборвала их звонкие песни.

title: Исследовательская работа "Дети войны"


extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного
в 6 классе»
(7 класс)
В – 2
Все время держится прекрасная погода. Дни стоят
солнечные, а по ночам подмораживает. Звезды усеивают
темное небо и блестят чисто и нежно.
Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи (*).
Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую
траву.
Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы
покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки.
Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это
время совпадает с отлетом пернатых в далекие края. Они
собираются в большие стаи. Когда на небе догорает
последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то
таинственные шорохи (**).
Черными облаками перелетают по полям и лугам стаи
скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.
«До свидания, осень», - говорим мы и приветствуем приход
зимы.
Грамматическое задание
(119 слов)
1 вариант
2 вариант
гласными в корне слова.
выбор орфограмм.
2. Составить схему отмечен ного предложения
1.Выписать 3 глагола с
безударными
Объяснить графически
*
**

intro:
Данный текст предназначен для использования в качестве контрольного диктанта  в 7 классе после завершения раздела "Повторение изученного в 6 классе". В этом тексте собрано огромное количество орфограмм, изученных в предыдущих классах.
В грамматическом задании внимание уделено к умению составлять схемы к предложениям.Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»
(7 класс)  В – 2

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Білім  беру   салалары   Образовательные области :  «Познание»
Разделы: ФЭМП
Тақырып – Тема №13: «Букет цветов для мамы»
Мақсаты Цель: Формировать умение определять пространственныенаправления  на
рисунке и непосредственной близости от себя (высоко низко).
Задачи:Формировать понятия о пространственныхнаправлениях  на рисунке и
непосредственной близости от себя (высоко низко); учить сравнивать знакомые предметы
по количеству (один – много); развивать внимание, зрительную память, мелкие мышцы рук.
Воспитывать желание познавать, активность.
Оборудование: игрушка Мишутки, цветы, корзина, индивидуальные карточки, карандаши,
мячи, иллюстрация с изображением предметов (многоодин).
Сөздік жұмысы Словарная работа: Продолжать развивать связную речь детей;   учить
давать полные ответы на вопросы воспитателя;  активизировать словарь по теме.
Билингвальный компонент:биік – высоко,  төмен низко
Қызмет кезеңдері
этапы деятельности
Мотивациялық
лептік
Мотивационно
побудительный.
Балалардың ісәрекеті
Действия детей
Эмоционально   настраиваются
на занятие
Ұйымдастық
ізденіст
Организационно
поисковый
Тәрбиешінің ісәрекеті
Действия воспитателя
Круг: «Полюбуйся, весна наступает,
 Журавли караваном летят.
 В ярком золоте день утопает,
 И ручьи по оврагам шумят...»
Давайте подарим свои улыбки и
поздороваемся с весной.
А теперь улыбнемся друг другу,
пожелаем друг другу доброго дня.
Ребята, а какой скоро праздник мы будем
отмечать? (8 марта)
Что дарят мамам на праздник? (цветы)
К нам пришёл Мишутка он очень
печальный. Ему хочется поздравить свою
маму медведицу, но у него нет цветов.
Давайте ему поможем отыскать цветы.
У меня корзина. Посмотрите
внимательно, где же цветы?
Где лежит белый цветок?  (высоко на
полке)
Где лежит красный цветок?  (низко)
Давайте соберём цветы в корзину.
Лёша, где ты взял цветок?
Сколько цветов у тебя в руке? (один)
Положите цветы в корзинку
Сколько стало цветов в корзине?
(много).
Букет для медведицы готов.
Мишутка рад и хочет с вами поиграть в
мяч.
Раздаёт мячи
Физминутка:
Отвечают на вопрос
Радуются приходу мишутки
Соглашаются ему помочь

Рассматривают
комнату,
находят цветы в разных местах.
Озвучивают
расположение
цветов (высоко – низко)

Отвечают на вопросы
Берут мячи, подкидывают мячи
по   указанию   воспитателя Давайте подкинем с вами мячик высоко,
а потом низко.
Мишутка принёс нам картинку
Кого вы видите на картинке?
Что они делают?
Кто кинул мяч высоко?
Кто кинул мяч низко?
Закрасьте мяч который высоко –синим
цветом, а который низко красным.
Посмотрите, Мишутка нарисовал маме в
подарок картину.
Каких предметов на рисунке по одному?
Каких предметов много?
Мишутка очень рад, что он сможет
поздравить свою маму.
Давайте вспомним, где мы собирали
цветы?
Кто подкидывал мяч высоко? А кто
низко? Предлагает ещё поиграть с мячом.
Рефлексивті
корригирдікті
Рефлексивно
корригирующий.
высоко и низко
Рассматривают карточки
Отвечают на вопросы
Работаю с индивидуальными
карточками, закрашивают мячи.
Рассматривают картинку
Называют предметы, которых
много и по одному.
Отвечают на вопросы
Закрепляют
материал.

пройденный
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: определяют  и называют направление в пространстве: высоко  низко
Понимают:что предметы могут располагаться: высоко  низко, предметов может быть
один и много.
Применяют: навык работы с карандашом, рассуждать, определять местонахождение
предмета.

file_name: №13 «Букет цветов для мамы».docx

intro: Конспект занятия по ФЭМП на тему "Букет для мамы" для 2 младшей группы. В конспекте представлен материал по формированию понятия о пространственных направлениях на рисунке и непосредственной близости от себя (высоко- низко). Так же в нем представлены задания на определение цвета.Конспект занятия по ФЭМП на тему "Букет для мамы", 2 младшая группа

title: Конспект по ФЭМП на тему «Букет цветов для мамы», 2 младшая группа


extracted_text:
Мини сочинение Платовой Анастасии
Моя подруженька
Среди всех деревьев милее все мне русская береза. Так уж повелось на …руси, человека
считают состоявшимся, если он построит дом, посадит дерево и воспитает ребенка. Вот и
мои родители, когда я появилась на свет, решили посадить березу. Мне уже 10 лет, и моей
«сестренке» столько же. Когда приезжаю, бывает, прижмусь к ее белоснежному стволу.
Сколько секретов ей поведала… А чтобы деревце без меня не скучало, повесила на ее
веточки кормушку. С приходом весны все оживает. Просыпается и моя красавица. Стоит
потрогать ее белый ствол, клейкие листочки, увидеть, как ветер сдувает желтую пыльцу с
сережек, услышать, как поет соловей, и на душе становится так легко и радостно! Одна у
родителей, но не скучаю, потому что у меня есть верная подруга  моя русская красавица
березонька!

file_name: мини сочинение.docx

intro: Любовь к природе, бережное отношение к ней побудило написать это сочинение.Говорят, что родной край, место, где человек родился и провел свое детство, юность, не забудешь никогда. И если уедешь из него, то тебя будет всегда незримая сила тянуть назад, домой, к истокам, на родину.

title: Мини сочинение "Моя подруженька"


extracted_text:
Родительское собрание
« Давайте познакомимся!»
Цели:
1) знакомство родителей и нового классного руководителя;
2) создание эмоционального настроя на совместную работу, атмосферы
взаимного доверия;
3) составление плана (тематики) родительских собраний на год в
соответствии с выявленными проблемами.
Участники: родители, классный руководитель учащихся 5 –го класса.
Подготовка:
1. За 12 недели классный руководитель приглашает родителей на
родительское собрание пригласительными письмами.
2. Кл. руководитель среди учащихся класса проводит минианкету «
Общение детей и родителей в лицах»
Оформление, оборудование и инвентарь.
1. Доска в кабинете оформлена рисунками учащихся (без подписей).
2. У стены стоят столы, на которых лежат специальные листочки для
визиток, а также маркеры, фломастеры и булавки.
3. Стулья для участников собрания поставлены в круг в центре кабинета.
4. Мини анкеты ребят 5 –го класса.
I.
Ход собрания.
В кабинете звучит тихая музыка. Родители проходят в кабинет,
рассаживаются на стулья.
Вступительное слово классного руководителя.
II.
       Добрый день, дорогие родители! Я благодарю вас за то, что вы пришли
на наше собрание. Сегодня оно будет необычным. Мы проведем его в виде
совместной беседы, откровенного разговора о проблемах воспитания.
Хотелось бы, чтобы сегодня высказались все. А для начала давайте
познакомимся. Сейчас вам необходимо подойти к столам у стены и сделать
себе визитку. Пусть эта визитка отразит то, какое обращение к себе вы
хотели бы слышать в течение дня, и информацию, которую вы считаете
необходимым о себе указать (сообщить). Дерзайте, фантазируйте!
III.
Работа родителей над визитками. Сделав визитку и прикрепив ее к
одежде, родители возвращаются в круг.
 Классный руководитель:
IV.

         Мы продолжаем работу. Давайте теперь представимся в соответствии
со своими визитками, а также расскажем немного о себе, о тех проблемах,
которые нас волнуют. Давайте сразу договоримся, что сегодня мы не будем давать никому оценок, никого не будем критиковать, наша задача –
создать атмосферу взаимного расположения и доверия.
Классный руководитель также участвует в разговоре.
          Подводя итоги, классный руководитель разъясняет, что наличие
проблем неизбежно, особенно когда люди размышляют о жизни и людях,
которые рядом с ними живут. Кроме того, увидеть проблему – значит сделать
первый шаг к ее решению.
Вторым шагом будет совершенствование жизни, в данном случае – семьи.
Проблемы всегда легче решать вместе, поэтому давайте продолжим
знакомство друг с другом, а для этого поиграем.

 Классный руководитель проводит с родителями следующую игру:
V.
         Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем
это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает
поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким то общим
признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу: « Пересядьте те,
у кого есть сестры»,  и все, у кого есть сестра, должны поменяться
местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться
успеть занять одно место из свободных, а тот, кто останется в центре круга
без места, продолжает игру. Используем эту ситуацию для того, чтобы
побольше узнать друг о друге.
 Групповая работа родителей.
VI.

Классный руководитель:
         А сейчас я приглашаю вас ознакомиться с минианкетой, заполненной
вашими детьми. Рассмотрите минианкеты, сравните их между собой,
попробуйте угадать, какая минианкета принадлежит вашему ребенку.
Обсудите  свои наблюдения.
Проверьте свои догадки.
Классный руководитель вручает родителям памятки «Дети учатся жить у
жизни».
Памятка родителям «Дети учатся жить у жизни»
Если:
1) ребенка постоянно критикуют, он учится…
(НЕНАВИДЕТЬ)
2) ребенок живет во вражде, он учится…                    (БЫТЬ
АГРЕССИВНЫМ)
3) ребенок растет в упреках, он учится…            ( ЖИТЬ С
ЧУВСТВОМ ВИНЫ) 4) ребенок растет в терпимости, он учится…            (ПОНИМАТЬ
ДРУГИХ)
5) ребенка хвалят, он учится…                                (БЫТЬ
БЛАГОДАРНЫМ)
6) ребенок растет в честности, он учится…              (БЫТЬ
СПРАВЕДЛИВЫМ)
7) ребенок растет в безопасности, он учится…             (ВЕРИТЬ В
ЛЮДЕЙ)
8) ребенка поддерживают, он учится…                             (ЦЕНИТЬ
СЕБЯ)
9) ребенка высмеивают, он учится…                          (БЫТЬ
ЗАМКНУТЫМ)
10)ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится…
                                                                 (НАХОДИТЬ ЛЮБОВЬ В
ЭТОМ МИРЕ)
       Анкетирование родителей.
VII.

           Для работы родителей в кабинете переставляются столы и стулья и
создаются рабочие места.
Семья это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В
процессе формирования личности семья играет главенствующую роль.
Именно в семье, еще до школы, формируются основные черты характера
ребенка, его привычки. И каким будет ребенок – благополучным или нет
зависит от того, каковы взаимоотношения в семье между ее членами.
Семейная жизнь многообразна, не бывает семей без проблем, без
трудностей.
Наша задача – понять, какие стороны воспитания способствуют развитию
детей, их адаптации в школе и в обществе, а какие факторы являются
тормозящими и отклоняющими развитие от нормы…
Классный руководитель просит родителей заполнить анкету, которая
поможет ему лучше узнать об отношениях детей и родителей.
Родители отвечают на вопросы анкеты. Каждому родителю раздаются
бланки для ответов.
Анкета для родителей.
1. Какие ласковые слова вы используете, общаясь с ребенком?
2. Какие меры воздействия на ребенка используют в семье?
3. Любимые игрушки вашего ребенка.
4. Что они значат для него?
5. Как поощряется ребенок в семье и за что?
6. Чем увлекается ребенок, как вы относитесь к его увлечениям?
7. Какие положительные качества характера вы видите в своем ребенке?
8. Какие отрицательные качества характера нужно попытаться исправить? 9. Каким вы хотите видеть своего ребенка после окончания 5го класса?
Диаграмма типичного школьного дня ученика
Вопрос родителям (для составления диаграммы)
Сколько времени уходит у вашего ребенка:
 на сон
 на школу
 на друзей
 на работу по дому
 на общение с семьей
 на одиночество
 на все остальное?
Что вам хочется изменить в этой диаграмме?
     Составление плана родительских собраний на год.
VIII.

          Сейчас нам предстоит последний этап работы. Я предлагаю вам еще
раз в группах обсудить уже прозвучавшие сегодня проблемы, связанные с
воспитанием детей, и на основании этого составить примерный план
родительских собраний на год. На работу вам дается 5 10 минут. Затем
представители групп выступят и обоснуют свои варианты.
 Обсуждение и утверждение тематики родительских собраний на год.
IX.

X.
Подведение итогов.
  Классный руководитель: Наше собрание подошло к концу. Надеюсь, вы довольны совместной
работой. Впереди – долгий путь, но вместе мы сможем решить многие
проблемы. Решением нашего собрания будем считать принятие тематики
родительских собраний, которые пройдут в этом учебном году.
Мини анкета
« Общение детей и родителей в лицах»
Дорогие мальчики и девочки!
    Внимательно посмотрите на изображенные мимические позы лица и
ответьте на следующие вопросы:

                              1                             2                              3                              4
1. С каким лицом чаще всего общаются с тобой родители?
2. С каким лицом чаще всего общаешься ты со своими родителями?
3. Каким, по твоему мнению, должно быть лицо твоих родителей во время
общения с тобой?
Литература для подготовки к собранию
1.
2.
2004.
Дереклеева Н.И. “Родительские собрания 511 классы”, М., “ВАКО”,
Дюкина О.В. “Родительские собрания”, М., “ВАКО”, 2008. 3.
4.
5.
6.
7.
Воскобойников В.М. “Как определить и развить способности ребенка”
СПб, 1996.
Коляда М.Г. “Шпаргалка для родителей”, Донецк, 1998.
Гиппенрейтер Ю.Б. “Общаться с ребенком. Как?”, М., 1997.
Хрестоматия по педагогической психологии, М., 1995.
Алоева М.А., Бейсова В.Е. “Настольная книга классного руководителя.
58 классы”, Ростов н/Д, Феникс, 2005 (Сердце отдаю детям).
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Апачинская средняя общеобразовательная школа №7
Родительское собрание
 "Давайте познакомимся!"
5 класс
                                            Толстова Маргарита Евгеньевна,
                                         учитель русского языка и литературы с.Апача

file_name: род.собр.docx

description: с.Апача

intro:
Родительское собрание« Давайте познакомимся!» проводится в пятом классе с целью:
 знакомства родителей и нового классного руководителя;
создания эмоционального настроя на совместную работу, атмосферы взаимного доверия;
составления плана (тематики) родительских собраний на год в соответствии с выявленными проблемами.
Участники: родители, классный руководитель учащихся 5 –го класса.Разработка родительского собрания« Давайте познакомимся!»


extracted_text:
Контрольная работа
«Решение текстовых задач с помощью составления уравнения»
1. На первой полке в 2 раза книг больше, чем на второй полке. Когда с
первой полки переложили 23 книги на вторую полку, то количество
книг стало одинаковым. Сколько книг было на каждой полке
первоначально?
2. Две машины выехали одновременно из пункта А в пункт В. Первая
машина ехала со скоростью 70 км/ч, а вторая со скоростью на 35 км/ч
большей, чем первая. Поэтому первая машина в пункт В добралась на
1ч позже, чем вторая машина. Сколько времени понадобилось второй
машине чтобы прибыть в пункт В?
3. Расстояние от первой до второй пристани катер проплыл за 5,5 часов, а
обратный путь – за 8,5  часов. Скорость течения реки 2 км/ч. Найдите
собственную скорость катера.
4. Решите уравнения:
а)  |х|−7=15
б)  |5у|+9=−11
в)  |х−3|=17
г)  |3х+4|+2=−3

file_name: контролная работа 6 класс, решение задач.docx

intro: Данная контрольная работа по теме "Решение текстовых задач с помощью составления уравнения" предназначена для учащихся 6 класса после прохождения тем "Решение текстовых задач" и "Линейные уравнения, содержащие переменную под знаком модуля". В работе включены задачи на движение, на движение по течению и против течения реки, а так же уравнения, содержащие переменную под знаком модуля.

title: Контрольная работа "Решение текстовых задач с помощью составления уравнения"


extracted_text:
Защита проекта
Ещё в  детском саду я любила заниматься кропотливой  работой.  Я научилась вышивать
крестиком, делать гравюры,  поделки из палеток и  многое другое.   История украшений
заинтересовала меня, когда я стала заниматься в кружке бисероплетения в школе.
Я узнала, что первоначально изделия   не выступали в качестве украшений, а защищали
своего   хозяина   в   бою,   служили   для   привлечения   расположения   богов,   выступали
оберегами.  Некоторые   ювелирные   изделия   указывали   на  особое   положение   владельца.
Украшения вождя отличались от  украшений других членов племени. Как правило, тот,  у
кого украшений было больше   имел более высокую роль в этом самом  племени.
  Именно   на   занятиях   кружка   я   поняла,   что   создать   украшение   не   просто   –   это
кропотливая   творческая   работа,   которая   требует   от   мастера   терпения,   фантазии,
воображения и главное мастерства.
Украшения настолько меня увлекли, что я стала пробовать делать бусы и браслеты из
различных материалов.Мне захотелось создать свои украшения, а также научиться делать
украшения, которые не требуют много времени и средств. Поэтому свой проект я назвала
«Украшения – пятиминутки»
Цель проекта:научиться создавать свои украшения, затрачивая минимум средств и
времени.
Задачи:
изучить происхождение слова «украшение»;
найти информацию, которая познакомит с историей возникновения украшений на
Руси;
исследовать значимость украшений для людей;
Изучая информацию по теме проекта, я открыла для себя новые знания:
 Оказывается, бисероплетение — один из популярнейших видов рукоделия,
старинный и достаточно распространённый вид народного творчества.
 В качестве украшений использовались такие природные материалы, как семена,
стручки, орехи, ракушки, когти и кости различных животных.
 Через украшения человек выражал своё понимание мира. Особенно это было
распространено среди коренных жителей Америки.
 Бусы были одним  из самых популярных шейных украшений.
 Вид украшений, которые изготавливались в основном не из драгоценных камней и
металлов – это бижутерия.
 Очень много знаний почерпнула  из различных Интернет источников
Что означает слово Украшение из словаря Ожегова
1.  То, что украшает, придает красоту, создает красивый вид.
2.  (в   переносном   значении)
является гордостью чеголибо.
Тот,
  кто   приносит   славу   чемулибо,
Мастер   по   изготовлению   и   ремонту   ювелирных   изделий   –   это  ювелир.  Одна   из
древнейших   профессий.
  Наиболее   распространёнными   видами   украшений,
изготавливаемыми ювелирами являются кольца, серьги, кулоны. Мы мало знаем о названиях древнерусских украшений по письменным источникам. К
общеславянским терминам относят такие названия: (перечисляем по слайду) и многие
другие.
Украшения в жизни человека имеют неоднозначное значение. Для одних
людей  –  это   хорошее   вложение   в  капитал   семьи.  Для   других,  особенно   это   касается
женщин, украшения  средство, подчеркивающие красоту и их статус в обществе.И оба
эти правила верны.
Красота делает нашу жизнь более насыщенной и продуктивней. А украшения привлекает
к себе внимание, подчеркивая нашу внешность, имидж и положение в обществе.
Конечно, для каждого человека  украшения имеют разное значение.
Поэтому  среди  одноклассников   я  провела   анкетирование,  чтобы  сделать   выводы  о
значимости украшений для ребят нашего класса
анкетирование показало, что
 украшения нравятся и девочкам и мальчикам;
 все любят получать украшения в подарок;
 больше нравятся украшения, сделанные своими руками;
 все хотят научиться,  сами делать украшения.
В нашей школе проводились различные мастерклассы ко дню Матери, один из них
провела   я.   Этот   мастеркласс   назывался   «Украшенияпятиминутки»,   которые
делаются из обычной  цветной бумаги или страниц из журналов.
 Мой мастеркласс всем понравился, все ушли довольные и с готовыми украшениями
И сейчас я тоже проведу фрагмент Мастеркласса: ( можно подарить диски с записью
мастеркласса)
Всё, чему я научилась сама, захотелось  передать другим людям, поэтому результатом
моего проекта являются два продукта созданные в программе (название) :
 Видео «Мастеркласс «Украшения – пятиминутки»;
 Видео «Украшения Древней Руси»
Об украшениях можно рассказывать много. Моё отношение к этой красоте хочу выразить
строками стихотворения Евгении Плюстиной:
Вплетая бусинки в сутаж,
Плету не просто украшенье:
В нем есть и творчества кураж,
И будто свыше вдохновенье...
В нем вижу линии судьбы,
А в легких граней переливах
Мерцанье звезд или воды,
И Млечного Пути извивы...
Я бусинки в сутаж вплету,
И снова станет украшенье
Мечтой, застывшей на лету,
Души ранимой отраженье...

file_name: защита украшения.docx

title: Творческий проект "Украшения - пятиминутки" (2 класс, проектно-исследовательская деятельность)


extracted_text:
МБОУ «Самусьский лицей имени академика В. В. Пекарского»
УКРАШЕНИЯ
ПЯТИМИНУТКИ
Работу выполнила:
ученица 2 класса
Капшукова
Екатерина Артёмовна
Руководитель проекта:
Сергеева Татьяна Иосифовна
BELKA.1960@mail.ru
Самусь 2015 Содержание
Введение                                      3 – 5
Основная часть                                 5 – 14
 Происхождение и толкование слова «УКРАШЕНИЕ»
 Из истории украшений
Украшения на Руси
Значимость украшений для людей
Мастер   –   класс   ко   дню   Матери   «Украшения   –
пятиминутки»
Технология изготовления украшений – пятиминуток
Результат проекта
Заключение                                                1516 Введение
В своих твореньях  душу изливаем
И настроенье передаем и суть
Как будто откровенно заявляя
Что можем в тайну жизни
заглянуть
И каждый завиток судьбы
волненья
И яркость бусин жизненный
фейерверк
Всутажных украшений
сотворенье
Порыв души и чувств меня подверг
                                       Ирина Журавлева
Ещё в  детском саду я любила заниматься кропотливой  работой.  Например, я
научилась   вышивать     крестиком,   делать   гравюры,     поделки   из   палеток   и
многое   другое.    История   украшений   заинтересовала   меня,   когда   я   стала
заниматься в кружке бисероплетения в школе.Я узнала, что первоначально
изделия   не выступали в качестве украшений, а защищали своего хозяина в
бою, служили для привлечения расположения богов, выступали оберегами.
Некоторые   ювелирные   изделия   указывали   на   особое  положение   владельца.
Украшения  вождя  отличались  от    украшений  других  членов племени. Как
правило, тот,  у кого украшений было больше    имел более высокую роль в
этом самом  племени. Именно на занятиях кружка я поняла, что создать украшение не просто – это
кропотливая   творческая   работа,   которая   требует   от   мастера   терпения,
фантазии, воображения и главное мастерства.
Украшения настолько меня увлекли, что я стала пробовать делать бусы и
браслеты из различных материалов.Мне захотелось создать свои украшения, а
также   научиться   делать   украшения,  которые   не   требуют   много   времени   и
средств.
свой
Поэтому

проект я назвала
пятиминутки»
«Украшения

–
Цель проекта:научиться создавать свои украшения, затрачивая
минимум средств и времени.
Задачи:
изучить происхождение слова «украшение»;
найти информацию, которая познакомит с историей возникновения
украшений на Руси;
исследовать значимость украшений для людей;
Обзор и анализ информационной базы
Изучая информацию по теме проекта, я открыла для себя новые знания:
 Оказывается,бисероплетение  —   один   из   популярнейших   видов
рукоделия,   старинный   и   достаточно   распространённый   вид
народного творчества. Оно развивалось в соответствии с веяниями
моды, созданием самого бисера и прогрессом в обществе.  В качестве украшений использовались такие природные материалы,
как   семена,   стручки,   орехи,   ракушки,   когти   и   кости   различных
животных.   Считалось,   что   ношение   костей   животных   либо
защищало носящего от нападения этого животного, либо придавало
человеку дух животного, делая его мужественным и сильным.
 Через украшения человек выражал своё понимание мира. Особенно
это было распространено среди коренных жителей Америки.
 Бусы были одним  из самых популярных шейных украшений.
 Вид   украшений,   которые   изготавливались   в   основном   не   из
драгоценных камней и металлов – это бижутерия.
 Очень много знаний почерпнула  из различных Интернет источников:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Украшение
http://чтоозначает.рф/украшение
http://www.livemaster.ru/topic
Интересные высказывания об украшениях
Украшения   не   делают   человека   более   красивым,   однако   заставляют   его
чувствовать себя более красивым.
Украшения  это всего лишь деталь, способна завершить ваш образ
Украшения   –   это   то,   что   делает   женщину   женщиной.   (К.   Шанель)
Драгоценности – это целая наука! Красота – это грозное оружие! Скромность
– это верх элегантности! (К. Шанель)
Реализация проекта
 Происхождение и толкование слова «УКРАШЕНИЕ»
Украшение  (Schmuck —   нем., parure —   франц.) —   термин,   под   которым
в этнографии понимаются все те объекты и приёмы убранства человеческого
тела,   которые   с   самого   начала,   либо   с   течением   времени   стали
предназначаться   для   того,   чтобы   вызывать   в   других   благоприятные   для
украшаемой личности эмоции. Украшение —  явление,
воспринимаемые человеком или социумом в

дополнения к чемулибо или комулибо с эстетической целью.
качестве
  предмет   или   результат   действия,

гармоничного
Украшение (действие) — декорирование, отделка; дополнение или изменение
формы, фактуры, цвета; обрамление украшаемого объекта.
Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка.
Украшение
1.  То,   что   украшает,   придает   красоту,   создает
красивый вид.
2.  (в переносном значении) Тот, кто приносит славу
чемулибо, является гордостью чеголибо.
 Из истории украшений
Впервые   украшения   появились,   когда   наши   предки,   еще   почти   не   владея
техникой   обработки   материалов,   пользовались   природными   камешками,
семенами, ракушками.
Ученые полагают, что первоначально изделия  не выступали в привычном нам
качестве,   они   защищали   своего   хозяина   в   бою,   служили   для   привлечения
расположения богов, выступали оберегами.
 Украшения можно подразделить на две большие группы:
  Украшения,
  являющиеся   следами   известных   целесообразных
воздействий   непосредственно   на   само   тело   человека —
окрашивание, татуирование.     Украшения   в   виде посторонних объектов,
  тем   или   иным
способом прикрепляемых к телу или имплантированных (вживлямых) в
него.
Первый способ  украшения — один из самых древних (окрашенные черепа в
доисторических могилах)   и   самых   распространенных,   сохранившийся   и   у
цивилизованных   народов   в   виде   употребления   румян,   белил,   пудры,
губной помады, подведения бровей и т. п.
Особенность украшений

    второй группы заключается в том, что объектами их
служат   предметы   из   внешнего   мира,   которые   тем   или   другим   способом
прикрепляются к телу либо непосредственно, либо в виде одеждыукрашения,
либо украшения на одежде.
Мастер по изготовлению и ремонту ювелирных изделий – это ювелир.Одна из
древнейших   профессий.   Наиболее   распространёнными   видами   украшений,
изготавливаемыми ювелирами являются кольца, серьги, кулоны.
Украшения на Руси
Мы   мало   знаем   о   названиях   древнерусских   украшений   по   письменным
источникам.   К   общеславянским   терминам   относят   такие   названия,   как
«пьрстень», «гривьна», «монисто», «вънъцы», «обруч», «кольце».
Термин «пьрстень» известен с XI в. в значении украшения на пальце руки,
иногда   в   значении   перстня   с   печатью.   «Кольце»   (с   XIII   в.)   встречается
значительно   реже,   причем   нет   противопоставления   «кольце»   (ободок)
«перстень»   (украшение   с   камнем).   Иногда   «кольце»   означает   ушное
украшение.   «Монисто»   (с   XII   в.)      украшение,   надеваемое   на   шею,   в
единичном   случае      подвеска   к   иконе.   «Въньць»      синоним   короны,   в
единичных

свадебный
головной
убор.

случаях

«Обручь»   это   украшение   на   руке (с XII   в.).  Более   поздними   терминами
являются   «запястье»   (браслет),   «напалък»   (перстень),   «ушники»   (серьги).
Древними славянскими терминами являются «ожерелье»  украшение на шею, иногда   воротник   (жерло      шея).   «Ряса»   (ХIIХШ),   бахрома,   украшение.
«Чепь»  слово, характерное лишь для русского языка.
Один из наиболее распространенных типов женских украшений у восточных
славян     височные   кольца,  бусы   (монисто,   гривны   и   прочее)   ,  кокошники,
колты, пояса, подвески  все они часто несли смысловую нагрузку, в т. ч.
"работали" оберегами.
МОНИСТО в Древней Руси женское ювелирное шейное украшение в виде
нанизанных   на   цепочку   драгоценностей   небольшого   размера   или   монет
ЛУННИЦА  металлическое украшение (из бронзы, серебра, реже золота) в
виде полумесяца. На Руси лунницы были распространены в 10—12 веках.
ФИБУЛА   (лат.   fibula,   скоба)   —   металлическая   застёжка   для   одежды,
одновременно служащая украшением.
КОЛТ   —   древнерусское   женское   украшение   XI—XIII   вв.   ,   полая
металлическая   подвеска,   прикреплявшаяся   к   головному   убору   и   часто
украшенная зернью, сканью, эмалью, чернью. Первоначальное название колта
неизвестно. Термин был принят в конце XIX века на основе этнографических
данных   и   происходит   от   украинского   «ковток»   (серьга)   и   новгородского
«колтки» (подвески к серьгам) .Колты найдены в состави многих кладов на
Руси.
территории
Древней

ВИСОЧНЫЕ   КОЛЬЦА   —   бронзовые,   серебряные,   золотые   женские
украшения, вплетавшиеся в волосы у висков. Их носили по одному или по
нескольку  пар   сразу.  Известны   с  бронзового   века,  были  распространены   у
славян
века.
восточных
в
средние Значимость украшений для людей
Украшения   в   жизни   человека   имеют   неоднозначное
значение. Для одних людей – это хорошее вложение в капитал семьи. Для
других,   особенно   это   касается   женщин,   украшения      средство,
подчеркивающие красоту и их статус в обществе.И оба эти правила верны.
Красота делает нашу жизнь более насыщенной и продуктивней. А украшения
привлекает   к   себе   внимание,   подчеркивая   нашу   внешность,   имидж   и
положение в обществе.
Конечно,   для   каждого   человека     украшения   имеют   разное   значение.   Для
некоторых – это просто красивая безделушка. Но для когото – это стильная
вещь,   которая   придаёт   индивидуальности   и   значимости,   или…   амулет,
помогающий достичь вершин!
Среди   одноклассников   я   провела   анкетирование,   чтобы   сделать   выводы   о
значимости   украшений   для   ребят   нашего   класса.   Анкета   состояла   из
следующих вопросов:
1. Кто вы: а) девочка б) мальчик
2. Нравятся ли вам украшения? а) да  б) нет
3. Как   вы   считаете,   ваша   мама   или   бабушка   будет   рада   получить
украшение в подарок? а) да  б) нет
4. Какие украшения больше нравятся вашей маме?
а) купленные в магазине  б) сделанные своими руками
     5. Хотите ли вы сделать украшения своими руками? а) да  б) нет
Итоги анкетирования
Прошли анкетирование 16 человек: 7 мальчиков и 9 девочек 16
16
15
13
да (своими руками)
нет (купленные)
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Нравятся ли вам украшения?
Выводы: анкетирование показало, что
 украшения нравятся и девочкам и мальчикам;
 все любят получать украшения в подарок;
 больше нравятся украшения, сделанные своими руками;
 все хотят научиться,  сами делать украшения.
Мастер – класс ко дню Матери
«Украшения –пятиминутки»
В нашей школе проводились различные мастерклассы ко дню Матери, один из
них   провела   я.   Этот   мастеркласс   назывался   «Украшенияпятиминутки»,
которые делаются из обычной  цветной бумаги или страниц из журналов. На мастеркласс пришло много посетителей: девочки со своими мамами. К
сожалению совсем не пришли мальчики, а зря.
Могли бы научиться делать подарки для своих мам, бабушек и сестренок.
Мой мастеркласс всем понравился, все ушли довольные и с готовыми
украшениями Технология изготовления украшений – пятиминуток
Нам потребуется:
 Цветные страницы из глянцевых журналов или старые цветные плакаты.
Если вы хотите сделать однотонные бусины, то вам надо будет найти
одноцветные страницы  синее море, пламя, зеленый лес. Помните, что чем
толще

бумага,

тем
больше

бусина.

Можно использовать цветную бумагу.
 Ножницы
 Шариковая ручка
 Линейка
 Иголка или зубочистка
 Рыболовная или пластиковая леска
Делаем заготовки:
 Положите лист на плоскую ровную поверхность, возьмите ручку,
длинную линейку и приступайте.
 Обратите внимание на красный треугольник АВС.
 Отмерьте от верхнего правого угла 2 сантиметра и 1 сантиметр от
нижнего правого угла.
 Возьмите линейку и проведите линию из точки А в В. От каждой из этих
точек отмерьте по 2 см.
 Соединяйте точки между собой
в треугольники.
 Продолжайте эту процедуру,
пока ваши треугольники не
заполнят всю страницу.
Изготовление бусин:
 Возьмите иглу или зубочистку.
 Начиная   с   широкого   края,   туго   накручивайте   треугольную   полоску
бумаги на иглу. Сначала вам понадобится пользоваться ногтями, чтобы
удерживать край бумаги. Следите, чтобы она ложилась ровно.  В  конце  нанесите намного  клея  и плотно  прижмите на  пару  секунд.
Лучше всего для этих целей подходит жидкий бумажный клей.
 Затем снимите бусинку.
 Бусинки можно покрыть лаком для ногтей, он быстро сохнет.
Вот такие бусинки получаются
Собираем украшение
Из   бусинок   можно   сделать   ожерелье   на   руку,   бусы,   серьги,даже   колье.
Собираем   украшение   на   леску,   между   ваших   бусинок   можновставлять
бусинки от старыхукрашений.  Украшения, сделанные во время мастер – класса
Результат проекта
Всё, чему я научилась сама, хочется передать другим людям, поэтому я
создала в программе: ProshonProducer и WindowsMovieMaker два продукта:
 Видео «Мастеркласс «Украшения – пятиминутки»;
 Видео «Украшения Древней Руси»
Заключение.
Вывод:
об украшениях можно рассказывать много. Моё отношение к этой красоте
хочу выразить строками стихотворения Евгении Плюстиной:
Вплетая бусинки в сутаж,
Плету не просто украшенье:
В нем есть и творчества кураж,
И будто свыше вдохновенье...
В нем вижу линии судьбы,
А в легких граней переливах
Мерцанье звезд или воды,
И Млечного Пути извивы... Я бусинки в сутаж вплету,
И снова станет украшенье
Мечтой, застывшей на лету,
Души ранимой отраженье...
О
своём
я   рассказала
страницах
школьной
«Зазеркалье»
проекте
на
газеты Проект получил награду
Мой   проект   получил  2   местона   Всероссийском   творческом   конкурсе
«Рассударики»,  номинация  «Детские   исследовательские   и   научные   работы,
проекты".
Список литературы
Интернет ресурсы:
http://www.novgorod.ru/read/information/cultutre/art/metal/
http://www.shm.ru/zal11_v18.html
https://www.google.ru/search?client
https://ru.wikipedia.org/wiki/Украшение

file_name: украшения портфолио.docx

intro: Сопроводительный материал для презентации по защите проекта


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа
с углубленным изучением иностранных языков №4»
«Утвердить»                                                            «Согласованно»
Директор школы_____________                             Зам. директора по
                                                                                воспитательной работе______14.09. 2012г._____
                                     Буровникова Т М.
                                                                      Овсянникова Е И
План воспитательной работы
по программе «Я гражданин России»
МБОУ СОШ №4
На 2012 – 2016 учебный год.
Классный руководитель
Фомина Лилия Александровна Курчатов 1. Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС
Современный   национальный   воспитательный   идеал      это   высоконравственный,   творческий,   компетентный   гражданин   России,
принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,   осознающий   ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,   укорененный   в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель и задачи духовнонравственного развития и воспитания
Важнейшей   целью   современного   отечественного   образования   и   одной   из   приоритетных     задач   общества   и   государства   является
воспитание,   социальнопедагогическая   поддержка   становления   и   развития   высоконравственного,   ответственного,   творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:



готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке,   пониманию смысла
своей жизни, индивидуальноответственному поведению;
готовность   и   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной   и   предметнопродуктивной   деятельности,
социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно
нравственной установки  «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
 формирование   морали   как   осознанной   личностью   необходимости   определенного   поведения,   основанного   на   принятых   в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие   совести   как   нравственного   самосознания   личности,     способности   формулировать   собственные   нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения,
мысли и поступки;
способность   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   совершаемым   на   основе   морального   выбора,   принятию
ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;




 











осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и
развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
укрепление   веры   в   Россию,   чувства   личной   ответственности   за   Отечество   перед   прошлыми,   настоящими   и   будущими
поколениями.
В сфере общественных отношений духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального  народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской
Федерации, Отечеству;
понимание и поддержание  таких нравственных  устоев семьи, как любовь,  взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших и старших, ответственность за другого человека;
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
духовную, культурную и социальную преемственность  поколений.
В сфере государственных отношений духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:




укреплению   и   совершенствованию   демократического   федеративного   правового   государства   с   республиканской   формой
правления;
повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
повышению эффективности усилий государства, направленных на  модернизацию страны;
укреплению национальной безопасности.
Традиционными   источниками   нравственности   являются:   Россия,   многонациональный   народ   Российской   Федерации,   гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений): 
 патриотизм –  любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

социальная   солидарность  –   свобода   личная   и   национальная,   доверие   к   людям,   институтам   государства   и   гражданского
общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность  –   служение   Отечеству,   правовое   государство,   гражданское   общество,   закон   и   правопорядок,
поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;


 наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
 искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие,
этическое развитие;
 природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

 человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовнонравственного развития и воспитания школьников, т. е.
уклада школьной жизни, определяющего  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2014/2015 УЧ.ГОД
Цель: формирование положительной  Я  концепции  обучающегося  школы I ступени на основе ФГОС.
Задачи:
 Социальные  защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение  в систему социальных связей, взаимодействие с семьей
и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация   ФГОС через
внеурочную учебную    деятельность   и программу воспитательной работы гимназии
 Диагностические  –   изучение   личностных   качеств   учащихся,   особенностей   характера   с   целью   правильной   организации   системы
воспитания.
 Воспитательные  воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного
выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для
творческой самореализации каждого учащегося.
 Здоровьесберегающие   охрана здоровья учащихся  класса с  учетом отклонений  от норм здоровья каждого  ученика, укрепление
здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурнооздоровительную деятельность. В классе 25 учеников: 15 девочек и 10 мальчиков. Дети разного возраста  : 2004, 2005 года рождения .20 ребят из полных семей,5из
неполных семей. Многие дети из благополучных семей, но есть ребята, требующие особого внимания: Лесков Даниил, Харитонов Егор,
Кушковая Алена,Никишов Петр
3. Психолого  педагогическая характеристика класса
                           У ребят класса   сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Половина учащихся выбирают
«Любимым   предметом»   русский   язык,   литературное   чтение,   ИЗО,   физкультуру,   окружающий   мир,   технология.   Немногим   нравится
математика,  английский язык. Судя по результатам, учебные интересы сформированы и разнообразны.
          Явного лидера в классе еще нет, но ребята проявляют уже активность в подготовке  мероприятий, готовятся к традиционным классным
часам. Драки и ссоры в классе частое явление.
         В классе преобладают  познавательные ценности.
                 Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет
старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий, организует экскурсии.
               Многие ребята заняты во внеурочное время в спортивных секциях,  в музыкальных и художественных школах. 4. АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА ПРОШЛЫЙ ГОД
              Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития
учащихся, формирование детского коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения
поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, КТД, беседы с родителями, ежедневный контроль  за культурой поведения,
создание   комфортной   обстановки,   способствующей   развитию   познавательной   активности,   уважительного   отношения   к   сверстникам   и
взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности.
В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей, с которыми
проводились   регулярные   тематические   родительские   собрания,   консультации,   индивидуальные   беседы.   Хотя   работа     по   сплочению
коллектива  задача не одного года и работа в данном направлении продолжается.
В   коллективе   положено   начало   самоуправлению      распределены   обязанности,   что   воспитывает   в   детях   ответственность,
самостоятельность, организованность. Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Обязанности менялись по учебным блокам.
Многие ребята участвовали в различных конкурсах, олимпиадах, играх, стали призерами. В свободное время ребята посещали кружки
и секции по спортивному, художественно эстетическому направлениям.
Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной.
Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим
работа над умением правильно себя вести будет продолжена.
Много   внимания   уделялось   организации   здорового   образа   жизни,   воспитанию   потребности   заботиться   о   своей   жизни,   здоровье,
безопасности. Это выставка рисунков « Мы выбираем – Спорт!», участие в акции «Внимание, дети!», в акции «Письмо ветерану» и др.
мероприятиях. Важность данного направления требует продолжения в этом учебном году.
           В результате диагностики межличностных отношений в конце 2 класса были выявлены устойчивые взаимные дружеские отношения.
Ребята   разделены   на   группы   по   месту   жительства,   по   интересам.   Хотя   на   данном   этапе   в   классе   наблюдалось   деление   на   группы,   но
межгрупповые отношения не враждебные. Ребята тактично общаются между собой, помогают друг другу. Ярко выраженного лидера в классе
нет, но дети (по анкетированию) уважительно относятся к Марчуковой Софии, которую выбрали командиром класса в этом учебном году. Её
ценят за ответственность, честность, любознательность и интеллектуальные способности.
                      Проводилась   дифференцированная   работа   с   учетом   индивидуальных   особенностей   обучающихся.   С   одаренными   учениками
проводились   индивидуальногрупповые   занятия,   направленные   на   формирование   компетентностей   обучающихся,   развитие   логического
мышления,   подготовку   ребят   к   олимпиадам.
  Учащимся,   которые   слабо   усваивают   учебный   материал   ,   предлагались   задания,
соответствующие данной группе. Целью таких заданий является формирование знаний, умений и навыков при выполнении задач базового
уровня. Детям запомнились такие мероприятия как «Праздник осени», «Новогодний карнавал», «Смотр военнопатриотической песни»,
«Праздник первой оценки»», «Моя мама    лучше всех», «День матери» и другие. Они способствовали сплочению коллектива, влияли на
формирование сознательной дисциплины и на нравственное развитие.
В этом учебном году по желанию детей проведем такие же мероприятия, но уже привлекая творчество и самостоятельность учащихся
в организации и проведении КТД.
5. Внеурочная деятельность обучающихся
Цель : развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально
культурного опыта в свободное от учебы время; создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных
программ , реализуемых во внеурочное время.
Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:








усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;
выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;
оказать помощь в поисках «себя»;
создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;
создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
расширить рамки общения с социумом; 
воспитывать культуру досуговой  деятельности обучающихся
Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного
идеала осуществляется по следующим направлениям:
1
2
3
4
5
6
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:    любовь   к   России,   к   своему   народу,     к   своей   малой   родине;   служение   Отечеству;   правовое   государство;
гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический
мир; свобода и ответственность; доверие к людям.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности:  нравственный   выбор;   смысл   жизни;   справедливость;   милосердие;   честь;   достоинство;   любовь;   почитание
родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.
Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:  трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении
целей; бережливость.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый
образ жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование   представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях
(эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество. 1. Основные направления и дела класса
Основные направления и дела класса.
Программа
Программа
семья.
семья.
Индивидуальная
Индивидуальная
работа с
работа с
учащимися.
учащимися.
Дополнение
Дополнение
Основные направления и дела класса.
Беседа о правилах
Помощь в
Посещение на дому  Беседа о культуре
поведения в школе.
подготовке ко дню
поведения в
Знаний.
общественных
местах.
Индивидуальная
работа с учащимися. Дополнение
Программа — семья.
р
б
я
т
к
О
Ь
Р
Б
Я
О
Н
ь Раздел Сроки Дела класса, мероприятия.
Раздел Сроки Дела класса, мероприятия.
Работа по воспитательной программе.
Работа по воспитательной программе.
Неболейки».
по воспитательной программе.
1.Классный час. «Мы в ответе за тех,  кого
приручили»
1 Урок мира «Памяти Беслана»
2. Конкурс рисунков «Наши домашние
животные».
2. Классный час Вводный. Распределение
. Раздел. Сроки Дела класса, мероприятия. Работа
обязанностей среди членов коллектива.
3. Экскурсия по улицам города.
ПДД. Безопасный путь в школу. Движение
пешеходов по улицам, тротуарам и обочине.
ПДД. Правостороннее движение
Практическое занятие.
транспортных средств и пешеходов.
1. Классный час «Личная безопасность Меры
1. Классный час «В гостях у доктора
безопасного поведения на территории
1.   Классный час «Зависть».
школы, во время подвижных игр.
Соблюдение правил ПДД. Разбор
2.Праздник «Золотя волшебница осень».
конкретных случаев.

2. Этическая грамматика «До дружбы
надо вырасти».
2.Организация помощи слабоуспевающим
3. Осенняя ярмарка
учащимся.
ПДД. Пешеход на загородной дороге.
ПДД. Перекрёстки и их виды.
3. Озеленение класса. Составление графика
дежурств
1. Классный час «Кожа человека и её
здоровье»
1. Откровенный разговор «Хорошо ли мне в
1. Классный час «  Природа в опасности.
школе, и школе от меня»
Поможем ей!»
2. Беседа «Меры безопасного
поведения на водоёмах покрытых
2.Права и обязанности третьеклассника.
2. Экологическая экспедиция в парк.
льдом. Способы самоспасения»
3. Викторина «Наши друзья птицы»
3. Фоторепортаж «Как мы отдыхали летом»
3 Организация помощи
слабоуспевающим учащимся.
ь
р
б
я
т
н
е
С

е
р
у
т
ь
л
у
к
й
о
к
с
е
ч
я
и
и
н
н
е
.
е
и
а
р
в
г
у
и
и
т
г
ж
ь

к
у
л

л
у
е
с
к
и
б
н
й
о
е
о
о
щ
к
м
б
с
а
е
о
с
ч
и

в
и
р
о
н
П
к
е
и
ы
г
в
и
а
г
н

к
е

и
е
т
и
и
н
в
е
з
щ
а
б
Р
о
и
р
П
1.Классный час «Краткие сведения о пожарной
1.Классный час «Знакомство с красной книгой
охране. Виды травм ( переломы, ушибы, ожоги)
Владимирской области »
и их предупреждение.
2. Экскурсия в природу
2. Экскурсия в пожарную часть.
3. Выставка поделок из природного материала.
3. Природы неповторимая краса(конкурс
рисунков)
Родительское
  Привлечение
собрание №1
родителей к
Рекомендации родителям
«Садимся за
проведению
по подготовке домашних
уроки». Выбор
праздника» Золотая
заданий
волшебница осень»
родительского
комитета
к осенней ярмарке.
Беседа о
Беседа о дружбе
взаимопомощи.
и товариществе
Посещение на дому
Индивидуальная
Индивидуальная
беседа «Режим дня
беседа «О дружбе и
 это важно» с
товариществе »с
родителями
учащихся.
Беседа с учащимися о
выполнении поручений,
Беседа о правилах
Беседа о
оказание помощи в
поведения в
добросовестном
проведении трудовых
столовой.
отношении к учёбе
десантов.
 Беседа «Поведение
на уроке»
. Анкета для
Родительское
родителей «Что вы
собрание №2 «О
ждёте от нового
здоровом образе
учебного года?»
жизни». Итоги
первой четверти. Беседа «Как помочь
ребёнку правильно
писать»
1. Праздник «День матери»
2. Классный час «Мама – лучше
слова в мире нет
3. Выставка «Вместе с мамой,
вместе с папой».
4. День летних  осенних именинников
ПДД. Дорога её составные части:
проезжая часть, обочина, кювет,
пешеходная и велосипедная дорожка.
Ь Раздел Сроки Дела класса, мероприятия. Работа
по воспитательной программе.
Основные направления и дела класса.
Программа  семья.
Индивидуальная
работа с учащимися. Дополнение
Р
Б
А
К
Е
Д
ы
р
у
т
ь
л
у
к

е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
.
й
и
н
е
ш
о
н
т
о
о
м
и
а
з
в
1.   Классный час «Самые дорогие для
нас слова: мама, Родина, мир»
2    Наука отдыхать. Тайны хорошей
памяти.
ПДД. Дорожная разметкаи дорожные
знаки.
1. Классный час «День
Конституции. Декларация прав человека»
2. Викторина «Знаешь ли ты
Конституцию Российской
Федерации?»
3. ПДД «Опасность на дороге»
Беседы «Как добиться
послушания ребёнка».
Посещение на дому
Беседа о
добросовестном
отношении к учёбе 1. Беседа по мотивам рассказа В.
Голявкина «Моё право»
2. Изготовление поделок
«Мастерская Деда Мороза».
3. Конкурс стихов «Здравствуй
праздник новогодний».
1.   Классный час «Огонь друг и враг
человека». Какие противопожарные
меры мы должны знать и как
действовать при пожаре.
2.   Праздник «Новогодний
карнавал».
ПДД. Сигналы светофора и
регулировщика.
Родительское собрание № 3
«Трудовое воспитание в
семье».
Беседа «Как бороться
с ленью»
Итоги II четверти.
Привлечение родителей к
проведению новогоднего
карнавала.
Раздел Сроки Дела класса, мероприятия.
Работа по воспитательной
программе.
Программа  семья.
Индивидуальная
работа с учащимися. Дополнение
Основные направления и дела класса.
Ь
Р
А
В
Н
Я
и
в
о
к
ы
в
а
н

е
и
т
и
в
з
а
Р

я
и
н
а
в
и
ж
у
л
с
б
о
о
м
а
с
.
а
в
т
с
е
ч
р
о
в
т

1. Классный час. Круговая
беседа «Я чувствую себя
счастливым, когда...
Индивидуальная беседа
«Как помочь ребёнку в
подготовке домашних
заданий»
Посещение на дому
2. Кл. час«Почему нельзя пить
воду сразу изпод крана?»
3. Трудовой десант «Наш класс
самый красивый «Устные уроки «. Беседа с
родителями
Беседа «Уважай труд
старших»
Беседа о правилах
поведения на
переменах.
1. Кл. час  «Здоровье  главное
богатство».
2. Вспоминаем забытые игры.
Игры на переменах.
ПДД. Пешеходы улиц и дорог.
Практическое занятие
1. Классный час «Защитники
земли Русской. День памяти и
скорби.
2. Беседа «Как одолеть
болезнь?»
3. Зимняя экскурсия в парк.
ПДД. Одностороннее и
двустороннее движение на дороге.
Переход дороги. Основные направления и дела класса.
Программа  семья.
Индивидуальная
работа с учащимися. Дополнение
Посещение на дому
Раздел Сроки Дела класса, мероприятия.
Работа по воспитательной
программе.
1.   Классный час «Считаете ли вы
себя культурным человеком?»
2    Обсуждение ситуаций поведения
людей в обществе.
3.     Анкетирование «Друг — это ...»
ПДД. Обязанности пассажиров во
всех видах транспортных средств.

Ь
Л
А
Р
В
Е
Ф

.
в
о
с
с
е
ц
о
р
п
х
и
к
с
е
ч
и
х
и
с
п
и
т
с
о
н
ь
л
о
в
з
и
о
р
п

е
и
т
и
в
з
а
Р
Изготовление семейных
поделок.
Беседа о правилах
поведения в гостях.
Индивидуальная беседа
«Родителям о
предупреждении
капризов».
Беседа «Лень мешает
мне учиться».
«Поделись с
товарищем»
1. Классный час «Культура
умственного труда в классе и
дома».
2. Рыцарский турнир,
посвященный дню святого
Валентина
3. Конкурс сочинений «Мой друг».
Классный час.«Мой друг – книга.»
2. Занятиесовет «Как научиться
соблюдать режим дня».
3.Старт поисковой операции
«Как образовалась моя семья».
ПДД. Правила перехода при высадке
из общественного транспорта:
автобуса, троллейбуса, трамвая.
1. Кл. час. «Чтобы компьютер был
другом»
2.   Спортивный праздник
посвященный Дню защитника
Отечества. Раздел Сроки Дела класса, мероприятия.
Работа по воспитательной
программе.
Основные направления и дела класса.
Программа — семья.
Индивидуальная
работа с учащимися.
Дополнение
Ь Раздел Сроки Дела класса, мероприятия. Работа
Программа  семья.
Индивидуальная беседа с
родителями о режиме дня.
Основные направления и дела класса.
Беседа «не обижай
животных»
Индивидуальная
работа с учащимися. Дополнение
Беседа о пользе
чтения.
Привлечение родителей к
проведению «Весёлых
стартов»
Посещение на дому.
Беседа о правилах
поведения на переменах
Посещение на дому.
Остроухова И.,
 Бояркин Ж.
Беседа о правилах
поведения на
спортивной
площадке.
Родительское собрание №6
«Поощрение и наказание в
воспитании ребёнка» Итоги
3четверти.
«Осторожно опасный
переход»
Беседа «Не обижай
животных»
Л
Е
Р
П
А
т
р
а
М

.
.
е
д
о
р
и
р
п
й
й
и
о
н
н
е
д
ш
о
о
р
н

к
т

о
я
о
и
м
н
е
и
ш
а
з
о
в
н

ы
т
о
р
у
ы
т
р
ь
у
л
т
у
ь
к
л

е
у
и
к
н

е
а
и
в
н
о
а
р
в
и
о
м
р
р
и
о
м
Ф
р
о
Ф

1.Классный час «Давайте друзья
потолкуем о маме»
2. Готовим подарок маме
по воспитательной программе.
3. Конкурс рисунков  «Моя
мама»
1. Классный час « Мы Выбираем   спорт!»
4.Проведение утренника ко дню
8марта.
2. День здоровья «Если хочешь быть
1.Классный час «Знай правила движения,
здоров  постарайся».
как таблицу умножения»
2. « Весёлые старты» на
2. Выставка поделок «У моей мамы руки
спортивной площадке.
золотые»
3. Практикум «Как поступить в
1.Классный ч час «Покорители  космоса»
данной ситуации: ты оказался
в дурной компании».
2.Конкурс рисунков «Как я представляю
космос»
ПДД. Тормозной путь транспорта.
3. «Я хочу быть космонавтом» игровая
программа.
1.Классный час «Любить всё
живое»
ПДД. Практический урок: «Пассажиры и
дорога»
2. Экологическая экспедиция в
парк
1. Экскурсия в природу.
ПДД. Нерегулируемый
2. Конкурс плакатов на
перекрёсток. Правила поведения
экологическую тему.
пешехода на нём.
3. Викторина «Цветы»
ПДД. Посещение автограда.
Практическая работа.! 1. Экскурсия в музей
города Собинка.
2. Книжная выставка «Ни шагу назад»
ПДД. Нерегулируемый перекресток вашего
района. Практическая работа.
Индивидуальная беседа о
контроле над выполнением
домашнего задания.
Беседа о правилах
поведения на
уроках.
Основные направления и дела класса.
Программа — семья.
Индивидуальная беседа о
трудовом воспитании.
Индивидуальная
работа с учащимися.
Беседа о выполнении
поручений
Дополнение
1.Классный час «О заботливом отношении
к людям»
2. Конкурс — рассказ об истории
издания песни «То, что деды
не допели, мы допоём»
3. Практикум «Как поступить в
данной ситуации: ты оказался
в дурной компании».
Посещение на дому.
Беседа о правилах
поведения на спортивной
площадке
а
М
й Раздел Сроки Дела класса, мероприятия.
Работа по воспитательной
программе.
1.Классный час «Этих дней не
смолкнет слава
2. Презентация «Музей боевой
славы»
3. Конкурс чтецов «Нам не
помнить об этом нельзя»
4. Митинг «Никто не забыт…»
5. Парад посвященный 69
летию Великой Победы
.
в
о
с
с
е
ц
о
р
п

х
и
к
с
е
ч
и
х
и
с
п
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
д
о
в
з
и
о
р
п

е
и
т
и
в
з
а
Р Индивидуальная беседа с
родителями о культуре
поведения учащихся.
«Осторожно опасный
переход»
Родительское собрание №5
«Отворите ключи добра,
красоты, любви». Итоги за
прошедший год.
Беседа «Как уберечь
себя летом от
несчастных случаев»
1.Классный час «Умей отстоять
своё мнение, если ты уверен в его
справедливости»
2. Домашняя аптечка. Правила
хранения лекарственных
препаратов и обращение с ними.
Опасность при обращении с
предметами бытовой химии.
Уроктест «Правила дорожного
движения»
1.   Классный час: «Экстремальные
ситуации для человека в природе. Что
это? Съедобные и несъедобные ягоды,
плоды. Пожар в лесу»
2. Экскурсия «В гости к зелёной
аптеке»
3. День весенних именинников
4. ПДД. Профилактическая беседа.
«У светофора каникул нет»
5. Праздник «Прощай  3 класс» 6. ФОРМИРОВАНИЕ КЛАССНОГО     КОЛЛЕКТИВА
1.Формирование доброжелательных отношений внутри коллектива (классные часы о дружбе, КТД, праздники);
2.Через поручения развивать сотрудничество, взаимопомощь и чувство коллективизма;
3.Поощрение успехов учащихся инициативы, самостоятельности, желание выполнять общественные поручения;
4.Развивать единство и согласованность в действиях коллектива и его членов с учетом индивидуальных особенностей каждого;
5.Использовать диагностические методики для изучения становления детского коллектива.
1.Изучать положение каждого ученика в коллективе, его проблемы во взаимоотношениях с одноклассникам, учителями, родителями.
7. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
2.Воспитывать интерес ребёнка к самому себе, желание совершенствоваться.
3.Порекомендовать детям и помочь определиться в школьные кружки.
4.Организация дополнительных занятий для учащихся, пропустивших учёбу по болезни.
5.Вести наблюдения за отдельными учащимися, нуждающихся в корректировке поведения, помощи в учёбе.
6.Развивать  волевые качества у неуверенных в себе детях.
7.Выявить активных детей, проводить с ними индивидуальные беседы 8. РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ
Темы родительских собраний:
1четверть
1. Как развивать у ребенка желание читать.
2. Телевизор в жизни семьи.
 2 четверть
1. Нормативноправовые основы формирования культуры семейной жизни.
2. Создание микроклимата в семье для успешного развития ребенка.
     3 четверть
1. Семейное воспитание.
2. Формирование представления ребенка о социальных ролях.
3. Эмоции положительные и отрицательные.
    4 четверть
1. Игра и труд в жизни  школьников
2. Итоги прошедшего учебного года
 Проведение заседаний род. комитета  (1раз в месяц)
9.
 РАБОТА С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ  Состав родительского комитета:
1. Марчукова Т Н
2. Родин О Н
3. Головина Т А
 Содержание работы:
Заседание родит. комитета. Подведение итогов 2 четверти. (утверждение плана работы на второе полугодие) – декабрь
 Подготовка кабинета к учебному году ( закупка необходимых принадлежностей в класс) –октябрь
 Организация празднования Нового года. (покупка подарков для детей ) – ноябрь

 Обсуждение плана работы на 3 четверть.  январь
 Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль
 Обсуждение плана работы на весенних каникулах.  март
 Обсуждение плана работы на 4 четверть.  апрель
 Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году.  май
 Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся. (ежемесячно)
 Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и гимназии.
 Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.
В   ходе   познавательной   и   практической   деятельности   дети   постигают   смысл   формулы   самостоятельности:
 Чтобы   стать
самостоятельнее, я должен видеть свою цель, планировать ее достижение, выполнять задуманное, делать выводы.
Для более эффективной и продуктивной работы мы выбрали девиз и правила жизни в классном коллективе.
Девиз: Научился сам – научи товарища!
Правила жизни в классном коллективе:
Хотим все знать и все уметь
И везде во всем успеть!
Старших всех мы уважаем
И в труде им помогаем! Будем вместе мы везде:
В учебе, спорте и в труде!
Всегда мы вместе отдыхаем,
Скуки мы ни в чем не знаем.
Любим петь и танцевать
И культуру соблюдать!

file_name: План воспитательной работы 3 класс.docx

description: Курчатов

intro: Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных  задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

title: План воспитательной работы 3 класс


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного
мероприятия
и  внеурочной        деятельности с обучающимися
 (игра-соревнование)
Название работы: «Правила дорожные каждому знать
положено!»

МБОУ СОШ №3
город Апатиты
Автор: Мустяцэ Т.Н.
Учитель

начальных

классов Апатиты 2016 год
 Пояснительная записка
Номинация: «Методическая разработка внеклассного мероприятия
и  внеурочной        деятельности  с  обучающимися  (игра-
соревнование).
Название работы: «Правила дорожные каждому знать положено!»
Цели:
Создать условия для обобщения знаний учащихся по правилам дорожного движения
Задачи:
 Закрепить знания и навыки учащихся  при движении по улицам и дорогам.
 Ознакомить учащихся с правилами правостороннего движения пешеходов и машин по
улицам и дорогам страны.
 Воспитание дисциплинированности учащихся на улицах городов страны.
Формировать у детей представления о том, что пешеходы ходят только по тротуару, улицу
переходят в специальных местах в соответствии с сигналами светофора .
Научить детей соблюдать ПДД и поведения на улице.
Оборудование:
1 Дорожные знаки.
2 Компьютер, проектор, экран.
Планируемый результат:
Должны знать и уметь.
1. Поведение на улице (как безопасно перейти улицу, перекресток и т. д.) и правила движения по
дороге (как ходить по загородной дороге и переходить ее);
2. Научится понимать сигналы светофоров и регулировщиков; усваивают, где можно устраивать
игры, ездить на санках, коньках, лыжах и т. д.;
3. Научится пользоваться автобусом, троллейбусом, трамваем (соблюдать Правила ожидания
транспорта на остановке, правила посадки и высадки и т. п.);
4. Познакомится со значением важнейших дорожных знаков, линий дорожной разметки проезжей
части улицы (дороги).
5. Оценивать свое поведение на дорогах.
6. Ориентироваться в дорожных ситуациях.
Обучение безопасному поведению школьников на дорогах является неотъемлемой частью
воспитательной работы образовательных учреждений. Самое главное – сделать это внеклассное мероприятие  интересным для учеников, но и не
забывать, что его целью является усвоение ими правил поведения на дороге и возле нее. В
качестве декораций можно использовать нарисованные на бумаге дорожные знаки и плакаты
соответствующей тематики.
Возрастная категория:
10–11 лет.

                                                     Ход занятия:
Учитель:
 Дети, мы с вами собрались сегодня, чтобы  поговорить  об очень важном
 – о правилах дорожного движения.
Статистика показывает, что большинство несчастных случаев можно избежать. На улице
встречается несколько десятков обманчивых ситуаций. Правила дорожного движения
важно знать и соблюдать, но этого мало – надо ещё уметь наблюдать.
Дети легко отвлекаются от наблюдения за дорогой. Двое из десяти пострадавших детей не
заметили вовремя опасность потому, что их внимание было отвлечено чемто или кемто
на другой стороне улицы, или внимание отвлечено чемто на проезжей части улицы: уронил
вещь, выкатился мяч, выбежала собака.
Как научить детей безопасному поведению на улице? Об этом и пойдёт речь на
мероприятии «Правила дорожные знать каждому положено».
1. Играсоревнование команд «Автомобиль» и « Пешеход».
І команда «Автомобиль»
Девиз «Тише едешь, дальше будешь»
ІІ команда «Пешеход»
Девиз: «По улице шагаем, правила движения соблюдаем»
Разминка
Учитель:
Сейчас мы проверим, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре.
Мне позвольте на разминке
Вам загадки загадать. Вы должны, ребята, прочно
Правила движенья знать,
Дружно всем мне надо отвечать
Или, затаясь, молчать.
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: «Это я,
это я, это все мои друзья!», а если вы, услышав загадку, так не поступаете, то просто
промолчите.
1. Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Это я, это я, это все мои друзья
2. Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
Это я, это я, это все мои друзья
3. Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Ребята молчат
4. Знает кто, что красный свет
Это значит: хода нет?
Это я, это я, это все мои друзья
5. Кто бежит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Ребята молчат
6. Знает кто, что свет зеленый означает:
По дороге каждый смело пусть шагает?
Это я, это я, это все мои друзья
7. Кто вблизи проезжей части Весело гоняет мячик?
Ребята молчат
8. Кто в свои 710 лет
Сел на велосипед
И помчался сразу
Прямо на автотрассу?
Ребята молчат
9. Кто ГИБДД помогает,
За порядком наблюдает?
Это я, это я, это все мои друзья
Молодцы, ребята! Вы готовы к игре.
Конкурсы
І. Конкурс «Дальше, дальше, дальше…» Командам предлагается разгадать по 3
загадки.
Загадки:
Маленькие домики
По улице бегут
Мальчиков и девочек
Домика везут.
(Машины)
Два колёсика подряд
Их ногами вертят.
А поверх торчком
Сам хозяин крючком.
(Велосипед)
Несётся и стреляет, Ворчит скороговоркой
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
(Мотоцикл)
С красной лестницей на крыше,
И сама вся красная.
Далеко сирену слышно
Тут картина ясная.
 (Пожарная машина)
Дом по улице идёт.
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
Спозаранку за окошком
Стук и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
(Трамвай)
Учитель:
Часто задаются вопросом: какое место опаснее для пешехода, переходящих улицу,
перекрёсток или остановка? Опасно и там и там, но на остановке самая большая помеха
обзору – стоящий автобус.
Надо запомнить 3 основные опасности:

Когда пешеход выходит из автобуса спереди, то может не заметить, что слева
приближается машина. 

Когда пешеход выходит из автобуса сзади, то может не заметить, что машина
приближается справа
Когда пешеход бежит через дорогу к автобусу, то может не заметить машин,
приближающихся слева и справа.
 Как надо обходить автобус на остановке: спереди или сзади?
Не то и не другое. Необходимо подождать, когда автобус уедет, и только после этого
начинать движение.
ІІ. Конкурс «Знаешь ли ты ПДД?» Командам по очереди задаются вопросы:
1. С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам общего
пользования? (с 14 лет)
2. Кого мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители,
пассажиры).
3. Есть ли у велосипедиста путь торможения? (есть).
4. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).
5. Как называется "зебра" на дороге? (пешеходный переход).
6. Какой сигнал светофора включается одновременно для всех сторон перекрестка?
(желтый).
7. Какой перекресток называют регулируемым? (тот, где есть светофор или
регулировщик).
8. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают
одновременно и светофор и регулировщик? (регулировщику).
9. Зачем нужны стопсигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного
движения могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить).
10. Со скольки  лет детям разрешено ездить на переднем сиденье автомобиля? (с 12 лет).
11. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).
12. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор? (два: красный и зеленый). ІІІ Конкурс «Пытливые умы»
Ведущий:
Сейчас у нас последний решающий конкурс.
Вам предстоит ответить на вопросы и выбрать правильные ответы. Какая команда быстрее
найдет ответ  поднимает карточку.
(Раздаются конверты с ответами)
 Какая часть улицы предназначена для пешеходов?













проезжая часть (мостовая)
тротуар
велосипедная дорожка
o Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуаров?
по правой стороне обочины
по правому краю дороги
по левой обочине, навстречу движению транспорта
o Автобус остановился на остановке, вы вышли из него. Как
правильно переходить дорогу при выходе из транспорта?
только после отправления автобуса
сзади автобуса
впереди автобуса
o Кому подчиняются пешеходы, если перекресток регулируется
светофором и регулировщиком?
сигналам светофора
сигналам регулировщика
o С какой стороны надо выходить из легковой машины?
с правой
с левой 
не имеет значения
ІV. Конкурс « Кто быстрей». Каждому участнику команды необходимо
« проехать» на машине, управляя ею на веревке.
 Конкурс «Вопросы от светофора».
Учитель:
Три  глаза,  есть,   у светофора
Они знакомы для шофера
Красный свет  проезда нет!
Желтый  будь готов к пути!
А зеленый свет  кати!
Команды получают конверты с вопросами. Дается время на подготовку.
І конверт:
1. Что такое тротуар?
2 .  Где нужно ходить пешеходам?
3.   Что такое островок безопасности?
4  Что такое перекресток?
ІІ. конверт:
1. Как перейти дорогу (улицу) с односторонним движением?
2. Как перейти улицу с двусторонним движением?
3. Что такое «зебра»?
4. С какого возраста разрешается ездить по улицам на велосипеде?
VІ. Конкурс « Узнай знак». В этом конкурсе участники команд должны собрать разрезанный дорожный знак и назвать его.
VІІ. Конкурс « Дорожный кроссворд» Ребята разгадывают дорожный кроссворд.

Пока жюри подводит итоги всего конкурса, давайте произнесем торжественную
клятву.
Я прошу всех встать и произносить слово «Клянусь» после каждого
предложения:
 Клянусь переходить улицу только на зеленый свет!
 Клянусь добросовестно выполнять правила дорожного
движения!
 Клянусь не играть на проезжей части!
 Клянусь требовать от родных и близких соблюдения правил
дорожного движения!
Учитель:
И большим и маленьким
Всем без исключенья,
Нужно знать и соблюдать
Правила движенья!
Объявление результатов. Награждение победителей  команд .

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия.docx

intro:
Методическая разработка внеклассного мероприятия (4 класс) по теме:  «Правила дорожные каждому знать положено!»
  Цели:
Создать условия для обобщения знаний учащихся по правилам дорожного движения
Задачи:
- Закрепить знания и навыки учащихся  при движении по улицам и дорогам.
- Ознакомить учащихся с правилами правостороннего движения пешеходов и машин по улицам и дорогам страны.
- Воспитание дисциплинированности учащихся на улицах городов страны.
Формировать у детей представления о том, что пешеходы ходят только по тротуару, улицу переходят в специальных местах в соответствии с сигналами светофора .
-Научить детей соблюдать ПДД и поведения на улице.
Оборудование:
1 Дорожные знаки.
2 Компьютер, проектор, экран.
Планируемый результат:
Должны знать и уметь.
1. Поведение на улице (как безопасно перейти улицу, перекресток и т. д.) и правила движения по дороге (как ходить по загородной дороге и переходить ее);
2. Научится понимать сигналы светофоров и регулировщиков; усваивают, где можно устраивать игры, ездить на санках, коньках, лыжах и т. д.;
3. Научится пользоваться автобусом, троллейбусом, трамваем (соблюдать Правила ожидания транспорта на остановке, правила посадки и высадки и т. п.);
4. Познакомится со значением важнейших дорожных знаков, линий дорожной разметки проезжей части улицы (дороги).
5. Оценивать свое поведение на дорогах.
6. Ориентироваться в дорожных ситуациях.