extracted_text:
Рабочая программа
                           по  музыке
                            2й класс Хамуева Екатерина Владимировна
Рабочая программа составлена на основе  Программа по музыке для общеобразовательных
                                                                                учреждений  14 классы
Авторы В. В. Алеев (научный руководитель.) Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак
Рабочая   программа     для ОУ   В.В. Алеев,     Т.И Науменко,   Т.Н   Кичак Музыка. 14   классы: . 3е изд.,
стереотип.М.: Дрофа, 2013. 107
Фонохрестоматия.     2   класс. Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак . «Музыка». 2   класс.   Нотная хрестоматия и
методические рекомендации для учителя.
                                                                                Пояснительная записка
Рабочая  программа начального общего образования по  музыке для 2го класса разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта  (ФГОС)  нового   поколения начального общего образования на основе  учебной программы
основного образования, утверждённой  Министерством  образования РФ, программы «Музыка»  для 14 классов, авторы  В.В. Алеев, Т.И.
Науменко, Т.Н.  Кичак, имеющей гриф  «Допущено Министерством образования и науки Российской  Федерации». Курс  нацелен на изучение
целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной
классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Программа основана на
обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственноэстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной
отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную
сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкальнослухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него
музыки различных направлений, стилей и школ. В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского,
в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Отличительная   особенность   программы     охват   широкого   культурологического   пространства,   которое   подразумевает   постоянные
выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в   контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы
(поэтических   и   прозаических)   и   изобразительного   искусства,   что   выполняет   функцию   эмоциональноэстетического   фона,   усиливающего
понимание детьми содержания музыкального произведения, способствует  развитию живой и выразительной речи детей.
Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их интонационно
образного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей формы и композиции
музыкальных сочинений.
С  января  2012 года наша школа является Казачьей кадетской, и поэтому в предметы и дополнительное образование включён так называемый
«казачий   компонент».    Министерство   образования   и   науки   РФ   занялось   поиском   формулировок   и   методических   указаний   для   единой
интерпретации   термина   «казачий   компонент»   в   системе   образования.   Была   создана   рабочая   группа   по   взаимодействию   с   органами
исполнительной и законодательной власти субъектов РФ по совершенствованию регионального казачьего компонента. Таким образом, как
явление, официально, казачий этнокультурный компонент в учебном процессе появился совсем недавно. Но, неофициально  патриотизм,
служение государству, историческая память и приверженность православной вере всегда лежали в основе культуры казачества. Образование с
казачьим акцентом – это усвоение систематизированных знаний и навыков по казачьей тематике в основном в гуманитарной сфере обучения.
Целенаправленное воспитание высоких духовных, моральнонравственных, служебноделовых качеств и патриотического духа.
Введение казачьего компонента в учебные планы позволит реализовать в практической деятельности принципы государственной политики и
общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе об образовании:




воспитание гражданственности и любви к Родине.
защита   системой   образования   национальных   культур   и   региональных   культурных   традиций   в   условиях   многонационального
государства.
формирование мировоззренческой нравственной культуры.
гуманизация и гуманитаризация процесса образования.
И поскольку наша школа   и является Казачьей кадетской,   актуальным представляется включение   музыкального фольклора в процесс
воспитания и образования современных кадетказаков и учитель музыки может творчески подходить к содержанию данных тем, используя
элементы казачьей музыкальной культуры.  казачьи традиции.
Обучающиеся будут мотивированы на развитие личностного потенциала, приобретение более прочных знаний, воспитание чувства гордости к
малой Родине,  формирование   гражданственности, патриотизма,   воспитания чувства гордости за свой народ, его историю,   наследие и
традиции. Программа «Музыка», разработанная под научным   руководством Алеева и т.д. в содержание учебного процесса   по предмету казачий
этнокультурный   компонент   практически   не   вводится.   Это   происходит   в   силу   ряда   причин:   недостатка   соответствующего   программно
методического   обеспечения,     неготовности   образовательных   структур   к   обеспечению   целостного   включения   в   музыкальную   культуру
казачества, недостаточной разработанности  педагогических технологий для реализации педагогического потенциала  казачьего музыкального
фольклора, незнание учителями музыкальных   традиций,   отсутствие методического опыта по их введению в учебный процесс,   неумения
анализировать музыкальнопедагогическую действительность
В календарнотематическое планирование внесены  дополнения   при  изучении   тем,  учитывая   региональный  компонент  (использование
краеведческого  материала)   Далее – Региональный компонент  ( РК)
Целью  уроков  музыки во 2 классе является – формирование основ духовнонравственного воспитания школьников  через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи:
  привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
 научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
 привить основы художественного вкуса;
 научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
 обучить основам музыкальной грамоты;
 сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых: хоровое пение; слушание музыки
и   размышление   о   ней;   игра   на   детских   музыкальных   инструментах;   музыкальноритмические   движения;   пластическое   интонирование;
импровизация; музыкальнодраматическая театрализация.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, рабочей тетради,
нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса заключаются:
  в наличии интереса к предмету «Музыка»;
 в умении определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2
класса;  в умении определять характер и настроение музыки с учетом терминов: мажорный и минорный лады (весело, грустно), мелодия, нотные
размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент;
 в понимании главных отличительных особенностей музыкальнотеатральных жанров  оперы и балета;
 в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);
 в узнавании по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и
клавесина;
 в проявлении навыков вокальнохоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять  legato, поп  legato,
правильно распределять дыхание во фразе, делать кульминацию во фразе).
По итогам освоения программы 2 класса  обучающиеся  должны:
 знать слова и мелодию Гимна России; смысл понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 знать имена и произведения выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.А. Моцарт, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков,
М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев, М.П. Мусоргский, И.С.Бах)
 уметь определять характер и настроение музыки; средства музыкальной выразительности с учетом терминов: мажорный и минорный лады
(весело, грустно), мелодия, аккомпанемент;
понимать главные отличительные особенности музыкальнотеатральных жанров  оперы и балета;
уметь вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и
ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;
узнавать по изображениям  различать на слух музыкальные инструменты;
проявлять навыки вокальнохоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, поп legato, правильно
распределять дыхание во фразе, делать кульминацию во фразе).
 уметь находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения);
  уметь  передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять  leqato,  non  leqato, правильно распределять дыхание во фразе,
делать кульминацию), музыкальнопластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
Использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:
 исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Контроль осуществляется в следующих видах:  входной, текущий, тематический, итоговый.
Общая характеристика учебного предмета
Концепция предметной линии учебников по музыке   предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на
интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного
постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в реализации интонационностилевого подхода к отбору музыкального материала, к освоению содержания музыкальных произведений,
изучению особенностей музыкального языка;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных характеристик
«героев» и драматургического развития произведения в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт детей, их воображение,
интуицию и фантазию;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической,
звуковой.
         Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:
 адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра,
драматургии;
 освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;
 взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения
ребенком музыкальных произведений.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 1 классе федеральный базисный учебный
план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34  часа в год (1 час в неделю).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта
среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Рабочая программа по музыке для 2 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через
взаимодействия   музыки   с   предметами:   «Литературное   чтение»,   «Изобразительное   искусство»,   «Русский   язык»,   «Окружающий   мир».   В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л.
Предтеченская), системный подход от частного к общему.
Реализация задач осуществляется  через различные  виды музыкальной деятельности,  главные из которых: хоровое пение; слушание
музыки и размышление о ней; игра на детских музыкальных инструментах; музыкальноритмические движения; пластическое интонирование;
импровизация; музыкальнодраматическая театрализация.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, рабочей тетради,
нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
В   программе   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом   формирования   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Во   2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме  «Музыкальная прогулка».  По сравнению с 1
классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.
Происходит развитие  и углубление таких тем, как «Музыкальнотеатральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка – живопись
поэзия», «Основы музыкальной грамоты».
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и   направлены   на   полноценное   общение   учащихся   с
высокохудожественной   музыкой.   В   сферу   исполнительской   деятельности   учащихся   входит:   хоровое,   ансамблевое   и   сольное   пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и
т.   д.),   инсценирование   (разыгрывание   песен,   сюжетов   музыкальных   пьес   программного   характера,   фольклорных   образцов   музыкального
искусства).   Помимо   исполнительской   деятельности,   творческое   начало   учащихся   находит   отражение   в   размышлениях   о   музыке
(оригинальность   и   нетрадиционность   высказываний,   личностная   оценка   музыкальных   произведений),   в   художественных   импровизациях
(сочинение   стихов,   рисунки   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений),   самостоятельной   индивидуальной   и   коллективной   ис
следовательской (проектной) деятельности и др.
При   отборе   и   выстраивании   музыкального   репертуара   в   программе   предусматривается   его   ориентация:   на   развитие   эмоциональной
отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную
сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкальнослухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него
музыки различных направлений, стилей и школ.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

file_name: Рабочая программа по музыке для 2 класса - Хамуева Екатерина Владимировна.docx

description:
Рабочая программа
                           по  музыке
                            2й класс

intro: Рабочая программа начального общего образования по музыке для 2-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Мини... истерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».Рабочая программа начального общего образования по музыке для 2-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Мини... истерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре для 5х классов
Тема: Легкая атлетика (вводный урок)
Урок № 1
Задачи:
1. Изучить правила техники безопасности на уроках легкой атлетикой; правила личной
гигиены.
2. Изучить историю возникновения легкой атлетики.
3. Воспитание моральноволевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
4. Укрепление опорнодвигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем.
Место проведения: ________________________________________________________________
Дата проведения:__________________________________________________________________
Инвентарь: свисток.
№
I.
1.
Содержание урока
Дозировка
Организационнометодические
указания
Вводноподготовительная часть (30 мин)
Вводный инструктаж. Техника
безопасности на уроках легкой
атлетикой. Правила личной
гигиены. История возникновения и
развития легкой атлетики.
15 мин
Инструктаж по технике безопасности.
Доклад по правилам личной гигиены,
истории возникновения и развития
легкой атлетики.
2. Построение, сдача рапорта,
1 мин
Сообщение темы и задач урока
3.
4.
приветствие, сообщение темы и
задач урока.
Строевые упражнения (на месте)
Ходьба и её разновидности:
 на носках;
 на пятках;
 на внешней стороне стопы;
 на внутренней стороне стопы;
 перекатом с пятки на носок;
 в полуприсяде;
 в полном присяде.
5. Комплекс ОРУ
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Круговые движения головой.
И.п. – тоже. Наклоны головы вперед,
назад, вправо, влево.
И.п. о.с.
1 руки вверх, левая нога назад на
носок;
2 и.п.
3 руки вверх, правая нога назад на
носок;
4 и.п.
И.п. – ноги на ширине плечь, руки к
плечам. Круговые движения руками.
2 мин
По 10 м
68 мин
По 4 раз
По 34 раз
67 раз
Соблюдать дистанцию в колонне.
Следить за осанкой.
На четыре счета вправо, на четыре
влево.  Следить за амплитудой
выполнения упражнений.
Следить за осанкой
Руки прямые, прогибаться в спине,
упражнение выполняется под счет
По 45 раз
На четыре счета вперед, на четыре
назад. И.п. стойка ноги врозь, руки на поясе.
1 наклон туловища вправо, левая
рука через сторону вверх;
2 – и.п.
3 – наклон туловища влево, правая
рука через сторону вверх;
4 – и.п.
И.п. широкая стойка ноги врозь.
Упражнение «мельница»
И.п. ноги на ширине плечь. Круговые
движения тазом.
И.п. широкая стойка ноги врозь, руки
на поясе.
1 – наклон к левой;
2 наклон вперед;
3 – наклон к правой;
4 – и.п.
И.п. стойка ноги врозь, руки впередв
стороны.
1 – мах левой к правой руке;
2 и.п.
3 – мах правой к левой руке;
4 – и.п.
И.п. сед на правой, руки вперед.
12 – перенос тяжести тела на левую
ногу;
3 4 – перенос тяжести тела на
правую ногу
И.п. выпад правой, руки на колено.
13 – пружинящие движения;
4 – смена положения ног в прыжке.
И.п. о.с. прыжки с хлопками над
головой.
Упражнение на восстановление
дыхания
Специальнобеговые упражнения
 бег с высоким подниманием бедра
бег с захлестом голени назад
 приставными правым и левым боком
 бег с ускорением
78 раз
Наклон выполнять как можно ниже,
рука прямая, ноги прямые.
810 раз
По 56 раз
78 раз
Ноги ровные, пальцами рук касаться
внутренней стороны стопы.
Выполнять с максимальной
амплитудой
Ноги прямые. Наклон глубже. Ноги в
коленях не сгибать.
78 раз
Мах прямой ногой. Руки ровные.
810 раз
Руки прямы, нога в колене
выпрямляется
Спина прямая, пружинящие движения
большей амплитуды.
810 раз
810 раз
45 раз
Дыхание спокойное и глубокое
По 1520 м Темп средний.
Основная часть (10 мин)
Специальные упражнения бегуна:
 бег на месте;
 бег через отметки;
 бег с ускорением;
 бег с изменением направления
движения.
10 мин
Следить за правильностью выполнения
упражнения: положение тела, рук,
движение ног, дыхание.
6.
II.
1.
III.
1.  Построение
2.  Подведение итогов
Прощание с классом,
организованный уход
Заключительная часть (5 мин)
1 мин
12 мин
Следить за дисциплиной в строю.
Подведение итогов урока.
«Урок окончен», «До свидания»

file_name: План-конспект вводного урока по легкой атлетике 5 класс.docx

intro:
План-конспект урока по физической культуре для 5-х классов
Тема: Легкая атлетика (вводный урок)
Урок № 1
Задачи:
1.	Изучить правила техники безопасности на уроках легкой атлетикой; правила личной гигиены.
2.	Изучить историю возникновения легкой атлетики.
3.	Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
4.	Укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Место проведения: ________________________________________________________________
Дата проведения:__________________________________________________________________
Инвентарь: свисток.План-конспект урока по физической культуре для 5-х классов
Тема: Легкая атлетика (вводный урок)
Урок № 1
Задачи:
1.	Изучить правила техники безопасности на уроках легкой атлетикой; правила личной гигиены.
2.	Изучить историю возникновения легкой атлетики.
3.	Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
4.	Укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Место проведения: ________________________________________________________________
Дата проведения:__________________________________________________________________
Инвентарь: свисток.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Строение клетки 1
1. Напишите, какие органоиды обозначены цифрами 1 – 6.
2. На какие группы можно разделить эти органоиды? Составьте схему.
3. Опишите подробно строение и функции одного из этих органоидов.
1
2
3
4
5
6
_______________________________________________________________________________________________
I

Строение клетки    2
        II
1
2
3
4
5
6

7
8
9
1
0
1
1. Какие клетки изображены под цифрами I и II ?
2. Какие органоиды обозначены цифрами 1 – 11?
Строение клетки    3
1. Напишите, какие органоиды обозначены цифрами 1 – 4.
2. На какие группы можно разделить эти органоиды? Составьте схему.
3. Опишите подробно строение и функции одного из этих органоидов.
Строение клетки  4. 1. Какие органоиды обозначены  цифрами 1 – 11?
2. На какие группы можно разделить эти органоиды? Составьте схему.
3. Это клетка растительная или животная? По каким признакам вы это определили?

Строение клетки   5
1. Какие органоиды обозначены  цифрами 1 – 11?
2. На какие группы можно разделить эти органоиды? Составьте схему.
3. Это клетка растительная или животная? По каким признакам вы это определили? Строение клетки  6
1. Какие органоиды обозначены  цифрами 1 – 9?
2. На какие группы можно разделить эти органоиды? Составьте схему.
3. Это клетка растительная или животная? По каким признакам вы это определили?
9
8
7
1
6
2
3
4
5
_______________________________________________________________________________________________
Строение клетки  7
1. Какие органоиды обозначены  цифрами 1 – 10?
2. На какие группы можно разделить эти органоиды? Составьте схему.
3. Это клетка растительная или животная? По каким признакам вы это определили?
Строение клетки  8 1. Какие органоиды обозначены  цифрами 1 – 12?
2. На какие группы можно разделить эти органоиды? Составьте схему.
3. Это клетка растительная или животная? По каким признакам вы это определили?
Строение клетки  9
1. Какие органоиды обозначены  цифрами 1 – 10?
2. Представителю какого царства принадлежит эта клетка? По каким признакам вы
это определили?

file_name: карточки по строению клетки.docx

intro: карточки для самостоятельной работы учащихся 10, 11 класса или студентов 1 курса медицинского профиля. карточки предусматривают формирование самостоятельного логического мышления, работать с дополнительной литературой, их можно использовать как для работы в классе,  так и для работы дома Задания разного уровня сложности.

title: карточки по строению клетки


extracted_text:
Тема  урока: Герасим и его окружение в произведении И.С.Тургенева « Му
му»
Тип урока: урок рефлексия
Деятельностная  цель: формирование  у учащихся способностей к
рефлексии( фиксирование собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
затруднения )
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция
изученных понятий.
                                                       Конспект урока.
1 Вступительное слово учителя
После прочтения заключительной части рассказа И.С.  Тургенева вы,
недоумевая, задали вопрос: «Почему же Герасим не ушел вместе с нею в
деревню?»
Я знаю, рассказ вам понравился, также знаю, что не понравился его финал.
Чтобы понять его правильно, нам сегодня необходимо дать полную
характеристику главного героя Герасима, попытаться понять его поступки,
разобраться в тех человеческих отношениях, которые происходили во
времена жизни Тургенева; выяснить, кто же виноват в смерти Муму. Это
задачи нашего урока.
Итак, начинаем.
Приём “Облака мыслей”.
Назовите слова, которые возникают у вас с  рассказом « Муму»
Учитель по ходу фиксирует все слова на доске
Объедините   все названные слова  в группы
( должно получиться Герасим, Барыня, Дворовые)
2 РАБОТА В ГРУППАХ( используя карточки, подготовить рассказ о:
1 группа Герасим
Карточка
1 Внешний вид ,одежда, портрет 2 Отношение к труду, к окружающим
3 внутренние переживания, поступки
2 группа Барыня
1 Отношение барыни к Герасиму.
Найдите глаголы, подтверждающие власть барыни, распоряжающейся
судьбой Герасима, совершенно не считаясь с его желаниями, чувствами.
2 Почему барыня во что бы то ни стало решила убрать собаку? Чем она ей
помешала?
3 дворовые
Расскажите о многочисленной дворне барыни. Как писатель
характеризует отношения Герасима с дворовыми людьми? Как
художнику удалось передать взаимоотношения героев рассказа? Найди
соответствующие цитаты.
Обсуждение выступления
3 С каким настроением  вы закончили чтение рассказа?
На какой вопрос мы не нашли ответ?( Почему Герасим не взял МУму с собой
в деревню?
4Используя приём Фишбоу  ,давайте попытаемся вместе найти ответ на
вопрос
заполняем схему

Головапроблема  (Почему Герасим утопил Муму)
Верхпричины(ЗАСТАВИЛА БАРЫНЯ. НЕТ ВЫХОДА,ОДИНОК И ТД) НИЗФАКТЫ(ПРИВЫК ИСПОЛНЯТЬ ПРИКАЗЫ,НИКТО НЕ
ПОДДЕРЖАЛ И ТД)
ГОЛОВАПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ( МОГ ВЗЯТЬ Муму с собой в
деревню)
5 Выводы
Дайте полный ответ на вопрос: как вы поняли на этом уроке:
кто виноват в смерти Муму?
1 Герасим.
2 Барыня.
3 Степан, передавший приказ барыни.
4 И. С. Тургенев.
5  Крепостное право.
Вывод: Всем ходом повествования Тургенев доказывает, что в судьбе
Герасима виновата не столько барыня, сколько существующий строй,
основанный на зависимости одного человека от другого, т.е. крепостное
право. В образе Герасима показаны лучшие  черты народатруженика:
благородство,   душевная   чистота,   глубина   чувств,   любовь   к   родному
краю,   чувство   собственного   достоинства,   а   главное,   способность
противостоять.
6. Рефлексия. Продолжите предложения.
1.Рассказ называется "Муму".....
2.Это произведение о ......
3.А еще говорится о.....
4.Теперь я знаю, что ....
5.Герасим наделен такими качествами, как .....
 Выставление оценок.
6.Домашнее задание. Сочинить свой финал рассказа

file_name: Тема  урока.docx

intro:
Данный урок является последним уроком по изучению рассказа  И.С Тургенева « Му-му»
Соответствует тематическому планированию в рабочей программе.
Урок универсальный ,он может быть проведён учителем, работающим по любой программе.
Рассказ  написан Тургеневым в 1852 г, но он до сих пор считается актуальным. Историю глухонемого Герасима ,утопившего  МУ-му,  пятиклассники переживают очень глубоко.
На данном уроке ребята попробуют найти ответ на вопрос: А был ли у Герасима другой выход из сложившейся ситуации?
Тип урока -урок – рефлексия.
На уроке ставятся следующие цели:
Деятельностная  цель: формирование  у учащихся способностей к рефлексии( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения )
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятий.
На уроке использованы приёмы критического мышления, которые позволяют вовлечь  детей в активную деятельность, способствуют активизации познавательной деятельности, развитию творческих способностей учащихся.
Работа на уроке проходила в сотрудничестве учителя и учащихся.
Осуществлялся логический переход от одного этапа к другому.
Чередование и смена видов деятельности способствует поддержанию работоспособности и активности в течение всего урока.
Рефлексия в конце урока показала, что ребятам на уроке было интересно и комфортно  и что они теперь легко справятся с домашним заданием-напишут свою историю окончания рассказа.

title: урок литературы в 5 кл по теме Герасим и его окружение


extracted_text:
Рабочая программа для 3 класса
                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
.Рабочая программа по музыке для 3 класса предполагает определенную специфику
межпредметных   связей,   которые   просматриваются   через   взаимодействия   музыки   с
предметами:   «Литературное   чтение»,   «Изобразительное   искусство»,   «Русский   язык»,
«Окружающий   мир».   В   качестве   главных   методов   программы   избраны   метод
междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л.
Предтеченская), системный подход от частного к общему.
Изучение музыки как вида искусства в 3 классе направлено на достижение следующих
целей:
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
•
развитие   музыкальности:   музыкального   слуха,   певческого   голоса,   музыкальной
•
памяти,   способности   к   сопереживанию,   образного   и   ассоциативного   мышления,
творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационнообразной природе, жанровом и
•
стилевом  многообразии,   особенностях  музыкального   языка;  о  музыкальном   фольклоре,
классическом   наследии   и   современном   творчестве   отечественных   и   зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах   музыкально
•
творческой деятельности: в слушании музыки, пении,  инструментальном музицировании,
музыкальнопластическом   движении,
  драматизации   исполняемых
произведений;
воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
•
музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального
вкуса   учащихся;   потребности   в   самостоятельном   общении   с   высокохудожественной
музыкой   и   музыкальном   самообразовании;   слушательской   и   исполнительской   культуры
учащихся.
  импровизации,
Изучение учебного предмета «Музыка» в 3 классе направлено на расширение опыта
эмоциональноценностного   отношения   детей   к   произведениям   искусства,   опыта   их
музыкально   творческой   деятельности,   на   углубление   знаний,   умений   и   навыков,
приобретенных в 12 классах в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной
школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения учащихся к музыке,
музыкального   мышления,   формирование   представления   о   музыке   как   виде   искусстве,
раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
Целью   уроков  музыки   в   3   классе  является   формирование   основ   духовно
нравственного   воспитания   школьников   через   приобщение   к   музыкальной   культуре   как
важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования:
•
•
привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека; способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
привить основы художественного вкуса;
научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую
•
миру;
•
•
очередь литературой и изобразительным искусством);
•
•
обучить основам музыкальной грамоты;
сформировать потребность общения с музыкой.
Реализация   задач   осуществляется   через   различные   виды   музыкальной   деятельности,
главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней,
игра на детски? музыкальных инструментах, а также музыкальноритмические движения,
пластическое интонирование, импровизация и музыкальнодраматическая театрализация.
Главная тема 3 класса  «О чем рассказывает музыка»  обращена к воплощению в
музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь
призму  вековых   традиций,   продолжающих   свою   жизнь   и   поныне.   За   основу   берутся
«вечные темы» искусства  мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных
поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие
тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Содержание   программы   базируется   на   нравственноэстетическом,   интонационно
образном   жанровостилевом   постижении   учащимися   основных   пластов   музыкального
искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения
современных   композиторов)   и   их   взаимодействия   с   произведениями   других   видов
искусства.
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое   интонирование   и   музыкальноритмические   движения;   различного   рода
импровизации   (ритмические   вокальные,   пластические   и   т.   д.),   инсценирование
(разыгрывание песен, сюжетов музыкальных  пьес программного характера, фольклорных
образцов   музыкального   искусства).   Помимо   исполнительской   деятельности,   творческое
начало   учащихся   находит   отражение   в   размышлениях   о   музыке   (оригинальность   и
нетрадиционность   высказываний,   личностная   оценка   музыкальных   произведений),   в
художественных   импровизациях   (сочинение   стихов,   рисунки   на   темы   полюбившихся
музыкальных   произведений),   самостоятельной   индивидуальной   и   коллективной   ис
следовательской (проектной) деятельности и др.
В   качестве   форм   контроля   могут   использоваться   творческие   задания,   анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины.
                                  Характеристика учащихся
В классе  19 учащихся
На уроках  музыки в 3 классе обобщаются знания о строении музыкальных произведений,
музыкальных формах и жанрах. Дети этого класса ориентируются в разных формах  и
жанрах музыки. Учащиеся активны, проникаются эмоциональным содержанием музыки, которую слушают и поют, дети умеют высказываться о музыке, размышлять, обобщать,
делать выводы.  Владеют  практическими умениями и навыками в различных видах
музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки, пении,  инструментальном
музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений.
Методические пособия для учителя:
Литература
Музыка.  14  классы   [Текст]:   конспекты  уроков,  рекомендации,  планирование   (из
Музыка. 3 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 3 CD / В. В. Алеев.
Музыка.  3 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для
1.
учителя : учеб.метод, пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак.  М. : Дрофа, 2007.  200 с. :
ноты.
2.
М. : Дрофа, 2009.  3 электрон, опт. диска (CDRom).
3.
опыта работы) / авт.сост. Г. В. Стюхина.  Волгоград : Учитель, 2010.
4.
классы [Текст]: методическое пособие / Л. В. Золина.  М. : Глобус, 2008.
5.
2008.
6.
Конспекты уроков / Т. А. Курушина.  Волгоград : Учитель, 2009.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М. : Глобус,
Золима,   Л.   В.  Уроки   музыки   с   применением   информационных   технологий.   18
Курушина,   Т.   А.  Музыка.   16   классы   [Текст]:   творческое   развитие   учащихся.
Дополнительная литература для учащихся:
Владимиров,   В.   Н.  Музыкальная   литература   [Текст]   /   В.   Н.   Владимиров,   А.   И.
Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский,
Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш.  М..:
1.
Лагутин.  М. : Музыка, 1984.
2.
Е. В. Минина.  СПб.: ТОО «Диамант» :  ООО «Золотой век», 1996.
3.
НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4.
Композитор, 1997.
Финкелъштейн, Э. И.  Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн.  СПб.:
Интернетресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для под
Википедия.  Свободная   энциклопедия   [Электронный   ресурс].      Режим   доступа   :
 ://   ru. wikipedia.org/wiki
готовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1.
http
2.
http
3.
http:// www
4.
http
   dic
Музыкальный
музыка
 ://   classic
 .  music

 .  ru
словарь   [Электронный   ресурс].
  tents.nsf/dic_music
Классическая

 .  chubrik
 .  ru

Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа :
[Электронный   ресурс].
  Режим   доступа

:

     Режим   доступа
:
 .  academic

 ://   dic
 .  ru   /  con
Средства обучения.
1.
Печатные пособия: комплект портретов композиторов;
демонстрационный   материал:   Музыкальные   инструменты.   Комплект   пособий   для
•
•
дошкольных учреждений и начальной школы (Харьков: Ранок, 2007).
2.
•
•
•
•
3.

4.

крепления демонстрационного материала.
Информационнокоммуникационные средства:
«Антология русской симфонической музыки» (8 CD).
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).
«Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 CD).
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD).
Технические средства обучения:
компьютер,
мультимедийный проектор,
экран проекционный,
принтер,
интерактивная доска, DVD,
музыкальный центр.
Учебнопрактическое оборудование:
музыкальный инструмент;
аудиторная   доска   с   магнитной   поверхностью   и   набором   приспособлений   для ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ №
уро
ка
1
1
Кол
 во
час
ов
3
1
Тема
урока
2
Картины
природы
в музыке
Комбинирова
нный
Тип урока
Элементы основного и
дополнительного
Музыкальный
материал
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Вид
контроля
Домашне
е задание
4
5
6
7
8
9
Тема года: «Музыкальная прогулка»
Дата
прове
дения
пла
н
10
Фак
т
11
1
Комбинирова
нный
2
Может
ли му
зыка
«нарисо
вать»
порт
рет?
Изобразительность в
музыке. Картины
природы в изо
бразительном искусстве и
в музыке. Пространствен
ные возможности в
музыке. Симфонические
картины. Выявление
содержательной
общности между
музыкой, поэзией и
живописью
Изобразительность в
музыке. Музыкальный
портрет
и портрет в живописи.
Выразительные
возможности музыки в
изображении портрета:
тема, динамика
(громкость), тембр, ритм,
лад, регистр, движение
мелодии. Определение
«музыкального» в разных
портретах
К.Дебюсси. Пре
людии «Ветер на
равнине» (слуша
ние); К. Певзнер, А.
Арканов, Г. Горин.
«Оранжевая
песенка» (пение)
К. Дакен. «Кукуш
ка» (слушание);
С. Прокофьев.
«Джульетта
девочка» (фрагмент
из балета «Ромео и
Джульетта»), М.
Старокадомский,
А. Барто.
«Любительрыбо
лов» (пение,)
Знать об изобрази
тельных возможно
стях музыки, живо
писи.
Уметь определять
и сравнивать харак
тер, настроение и
средства вырази
тельности в музы
кальных произведе
ниях; исполнять
песню с настроени
ем, подходящим к
содержанию текста
Знать, какими
«красками» пользу
ется музыкахудож
ник, чтобы нарисо
вать портрет.
Уметь определять
и сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной вы
разительности; инс
ценировать песню
«Любитель
рыболов»
Знать певческие
голоса.
Уметь определять
и сравнивать харак
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Нарисо
вать ри
сунок по
теме
урока
Устный
опрос
Нарисо
вать ри
сунок по
теме
урока
Устный
опрос
Нарисо
вать ри
сунок по
теме
урока
3
В
сказочно
й стране
гномов
1
Комбинирова
нный
Знакомство с
музыкальными сказками.
Выявление
содержательной
общности
Э. Григ. «Шествие
гномов» (слуша
ние); А. Журбин,
И. Синявский.
«Смешной челове

file_name: Рабочая программа по музыке для 3 класса - Хамуева Екатерина Владимировна.doc

description: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ

intro: Рабочая программа начального общего образования по музыке для 3-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Минис... стерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».Рабочая программа начального общего образования по музыке для 3-го класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования на основе учебной программы основного образования, утверждённой Минис... стерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».