extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:        Надырканова А.Ж.
План-конспект коучинга: Внедрение краткосрочного и  среднесрочного планирования
как средство повышения качества обучения учащихся.
Общие цели:
Результаты
обучения:
Ключевые
идеи:
Ресурсы:
Этапы
занятия
Психологич
еский
настрой.
Время
 60
мин
5 мин
Деление   на
группы
5 мин
ознакомить   с   видами   планирования;   научить   составлять
среднесрочный   план   серии   последовательных   уроков,
краткосрочный план
учителя     будут   владеть   информацией   о   среднесрочном   и
краткосрочном  планировании, овладеют навыками составления
планирования;
убедятся, что планирование серии последовательных уроков и
краткосрочное   планирование   позволяют     повысить   качество
обучения учащихся.

  при   условии   систематического   использования   в   учебном
процессе приемов составления ССП и КСП  каждый учащийся
станет активным участником обучения.
интерактивное   оборудование,   печатные   ресурсы,   листы   для
оформления постеров, фломастеры, маркеры.
Ход занятия
Действия коуча
Действия участников
Психологический тренинг.
Всем  участникам  коуч   предлагает
встать  в   круг  и   поворачиваясь  к
соседу,   произносить  фразу   «Вы
хороший   учитель,   потому   что
вы…». Требуется подобрать слова,
которые,
  по   вашему   мнению,
наиболее   ярко   характеризуют
вашего соседа.
Прием: «Атомы и молекулы».
Коуч   предлагает   участникам
представить   себе,   что   они   все
атомы,   показав,   как   выглядит   и
двигается   атом. Атомы постоянно
Учителя встают в круг
и кратко
характеризуют своего
соседа справа.
Участники делятся на
группы. Задание 1.
10 мин
  разное,
двигаются   и   объединяются   в
молекулы, число атомов в молекуле
может   быть
  оно
определяется   тем,   какое   число
назовёт   коуч.   Участники   начнут
быстро   двигаться,   и   коуч   будет
говорить,   например,   три,   тогда
атомы   должны   объединиться   в
молекулы по три атома в каждый.
После   коуч   делит   участников
коучинга на группы.
Мозговой штурм
Учителя собирают друг  у друга как
можно   больше   информации   на
вопросы  карточки:
1 группа
Среднесрочный план что это?
2 группа
 Краткосрочный план что это?
3 группа
Долгосрочный план что это?
С   чего   начинается   обучающий
процесс?   Конечно   же,
  это
  Определив   тему
планирование.
урока,   учитель   всегда   задаёт   себе
вопрос:




Ответы на все эти вопросы можно
отразить в среднесрочном плане.
Коуч   предлагает   вспомогательный
материал   выводит   на   экран
интерактивной доски
презентацию
Демонстрирует

«Среднесрочное   планирование»     и
«Краткосрочное планирование»
Коуч
рассаженным
разработать
Как построить урок?
Что должен знать ученик?
Что он должен усвоить?
Что для этого необходимо?
  учителям,
предлагает
группам

по
  план   серии

Учителя делятся на
малые группы и
обсуждают свои
вопросы, затем
возвращаются в свои
группы и обсуждают
все вопросы.
Учителя совместно в
группе разрабатывают последовательных уроков
Защита постеров
Задание 2.
20 мин
среднесрочное
планирование.
Спикеры групп
защищают планы
Рефлексия
10 мин
10 мин Рефлексия «Инсерт»
Учителям   предлагается   на   листе
отметить:
Знаю
Новое для меня
Думал иначе
Не понял, есть вопросы
Участники
высказывают
мнение
бумаги.

своё
на   листах
При планировании  среднесрочного плана можно прийти  к следующим
выводам:
 правильная последовательная организация
планирования ведет к  точному планированию самого
урока и  достижениям результата;
 обдуманное планирование помогает во  взаимосвязи
семи модулей на одном уроке с учетом времени, целей
обучения на каждый урок;
 помогает обеспечить положительную динамику в
конце каждого урока с вовлечением в процесс
обучения всех учащихся.
Краткосрочное планирование  позволит учащимся :
 актуализировать знания по изучаемой теме ;
 самостоятельно осмыслить и освоить информацию ,
представить своё понимание терминов ;
 быть внимательным к новой информации в процессе
работы над ней ;
 работать в группе и паре ;
 оценивать себя . Ошибки при формулировании цели урока:
Суть ошибки
Подмена цели содержанием
Подмена методом обучения
Подмена цели процессом
деятельности
Алгоритм постановки целей:
Как нельзя
формулировать
«Познакомить
учащихся с…»,
«Научить…»
«Рассказать учащимся
о…»
«Показать
учащимся…»,
«Провести
наблюдение….»
«Решить задачи по
теме…»
«Выполнить
лабораторную
работу…»
1. Определение исходного уровня подготовки обучающихся (того, что они знают).
2. Выявление   содержания   знаний,   недостающих   для   усвоения   последующего
учебного материала (того, что не знают обучающиеся).
3. Оценка возможностей школьников и собственных возможностей учителя.
4. Определение   того   содержания   знаний,   которое   может   быть   усвоено
обучающимися  за урок. 5. Формулирование целей урока и учебных задач, то есть того, чему обучающиеся
могут научиться в ходе занятия.

file_name: мой коучинг ССП и КСП.doc

intro: презентация к плану коучинга

администрации

group: Педагогика

title: коучинг на тему " Внедрение краткосрочного и  среднесрочного планирования как средство повышения качества обучения учащихся."


extracted_text:
Тема урока: «Закрепление знания таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4,
5»
Цели: закреплять знания изученных таблиц умножения  деления, повторить названия
компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении; упражнять в решении задач
и нахождении периметра прямоугольника; познакомить с некоторыми экономическими
понятиями; затронуть вопросы экологии, закреплять навыки работы с компьютером.
Оборудование урока: урок проводится в компьютерном классе.
1. Сообщение цели урока.
 Сегодня мы отправимся в лес и понаблюдаем, чем заняты его жители. А для этого нам
надо выполнить задание. Это будет пропуском в лесное сообщество.
2. Повторение названий компонентов и результатов действий сложения, вычитания,
умножения и деления.
Ребята работают в парах за компьютером: 2 карточки заполняет один ученик,2другой
А) Ребята, перед вами карточки с заданиями. Вы должны заполнить таблицу, найдя
неизвестные компоненты.
(на компьютерах заранее загружено задание в текстовом редакторе. Смотри
приложение 1.)
Уменьшаемое
Вычитаемое
55
13
разность
70
45
44
20
множитель
8
множитель
произведение
16
3
27
5
4
Делимое
Делитель
частное
35
5
6
3
28
4
 Давайте повторим названия компонентов
и результатов действий.
 Как называются числа при сложении?
 Как найти неизвестные слагаемые?
 Как называются компоненты при вычитании?
 Как найти неизвестное вычитаемое? Уменьшаемое?
 Назовите название компонентов при умножении? при делении?
 Как найти неизвестный множитель? Делимое?
А теперь заполните таблицы.
Б)
 Выберите тот значок, который показывает, как нельзя вести себя на природе.  Зачеркните его.
 Какой значок вы зачеркнули?
3. Повторение о чётных и нечётных числах. На доске картинки с изображениями 4
животных: белка, ёж, ворона и заяц, и 4 растений: дуб, ель, подорожник и тополь. У
каждого свой номер: у животного  чётное число, у растения – нечётное.
 Какие числа называют четными?
 Разделите жителей лесного сообщества на две группы: первая группа с номерами
чётными числами, вторая – с нечётными.
 Кто входит в первую группу? Во вторую?
 Вспомните кроки ознакомления с окружающим миром. К какому царству относится
первая группа (царство животных)? Вторая группа (царство растений)?
 Какие еще царства живой природы вы знаете?
4. Закрепление знаний таблиц умножения и деления.
А) – Осенью белка, ёжик, ворона и заяц решили создать небольшую организацию для
занятии совместной деятельностью.
 Как называется такая организация? (кооператив)
 В каждом кооперативе должен быть председатель и бухгалтер.
На должность бухгалтера подали заявку два кандидата: ёжик и ворона. Чтобы выбрать
одного мы должны проверить их вычислительные способности.
Б) Решение учащимися примеров стр.62 №7.
 А теперь давайте проверим, кто из кандидатов решил все примеры без ошибок.
(Учитель показывает две таблицы с решенными примерами, у ёжика ошибок нет, у
вороны две ошибки)
 Бухгалтер не должен ошибаться, значит, это место займёт ёжик.
5. Решение задачи с рисунком.
Кооператив договорился с кондитерской фабрикой, которая выпускает вкусные
конфеты с орехами, совершить бартер.
 Что такое бартер? Они договорились обменивать орехи на конфеты. За каждую корзину орехов – 2 кг
конфет. Сколько килограммов конфет они заработали, если собрали 9 корзин орехов и
ещё получили премию 4 кг конфет?
1 корзина – 2 кг
9 корзин  ? кг
и ещё 4 кг
? кг
 Во сколько действий задача?
 Что рисуем? (9 корзин)
 2
 2          2          2          2          2          2          2          2
4 кг
 Что узнаем сначала?
6. Решение задачи на уменьшение числа в несколько раз.
 Для того, чтобы перевозить орехи, они взяли в аренду 6 самокатов, а велосипедов в 2 раза
меньше. Сколько велосипедов взяли в аренду?
 Что такое аренда?
А) составление краткой записи задачи
С – 6
В – в 2 раза меньше
 Б) Решение задачи.
7. Нахождение периметра прямоугольника.
На кондитерской фабрике, как и на других предприятиях, используют много воды. Чтобы
не загрязнять природу использованной водой, там построили очистное сооружение.
Очистное сооружение имеет форму прямоугольника, его длина 6 м, а ширина 3 м. Найдите
его периметр.
8. Решение уравнения.
 А теперь скажите, какое растение является лучшим природным пылесосом?
На доске запись:
Берёза         Тополь       Дуб
  10                 16              4
Решив правильно уравнение, вы получите подсказкуответ.
         Х : 2 = 8.
9. Итог урока.
 С какими экономическими понятиями вы встретились на уроке?
 Как нужно помогать природе?

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики «Закрепление знания таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5»


extracted_text:
Сценарий 25 мая
Звучит мелодия
Ведущий1
Всех закружила кутерьма весенняя.
Май. Двадцать пятое.
Пришёл заветный срок.
Сегодня всем  выпускным  классам
Последний школьный прозвенит звонок

Ведущий2:           В нем грусть и радость, смех и слезы,
   Воспоминанья прошлых лет,
Подарки, пожеланья, розы,
            Прощальный школьникам привет.
       Ведущий1.     И, как всегда, в последних числах мая
                              Страна услышит тысячи звонков.
                               Мы предлагаем вашему вниманью
Торжественный парад выпускников
Ведущий 2  на фоне песни
     На торжественную линейку приглашается – выпускники 4 класса  с
классным руководителем, выпускники 9 класса с классным руководителем, и
самые главные виновники торжества выпускники 11 класса и их классный
руководитель – .
Ведущий 1
Трепещет флаг тремя цветами,
И цвет имеет символ свой.
Он краснобелый полосами,
С неизъяснимой синевой.
Цвет белый – символ благородства,
Цвет синий – преданность и честь.
Цвет красный – мужество и смелость,
Достоинств,  всех твоих не счесть. Ведущий2
Школа внимание! На поднятие флага России стоять смирно!
Равнение на флаг.      Звучит гимн РФ
Ведущий – 1
Торжественная   линейка,  посвящённая  Последнему звонку, считается
открытой.
Слово предоставляется директору школы.
ВЕДУЩИЙ
Гостей у нас сегодня много
Выпускников, коллег, друзей,
Коснуться школьного порога,
Взгрустнуть со школою своей.
Но гость особый есть у нас
Он не ходил здесь в первый класс,
Но мы ему не безразличны,
И он Вас поздравляет лично
Слово для поздравления предоставляется
Ведущий: 2
Школа, прекрасные школьные годы. 11 и 9 лет назад вы пришли в школу с
широко раскрытыми глазами, ожидая чуда. Вы были подобны чистым белым
страницам, на которых   наши учителя, писали свой текст, создавали человека.
За эти годы у вас было 12 тысяч уроков, более 120 учебников, а в них —
более 25 тысяч страниц. В среднем от дома до школы и обратно за эти годы
вы проделали путь, равный 4.500 километрам, для вас прозвенело 25 тысяч
звонков, а сегодня прозвенит последний в вашей жизни звонок.
Ведущий 1
Ваш путь никогда не был усыпан розами, потому что для них там не
оставалось места. Это место было занято: исканиями Печорина и страданиями
Татьяны, синтаксисом и пунктуацией, квадратными уравнениями и
треугольниками имени Пифагора.
Ведущий2 Таблицей Менделеева и тем счастливым яблоком, что упало на голову
мыслящему Ньютону. А также материками и океанами, битвами и
сражениями, кроссами и забегами.
Ведущий1
Вы старались разрушить гранитное основание науки и в результате
совместными усилиями прогрызли в нем огромную дыру.
Ведущий2
Откуда на вас постоянно сквозило пассатами, поэтому у многих из вас
хронический насморк, а кого то и вовсе не заносило в школу к первым
урокам.
Ведущий1
И, несмотря на все эти преграды, вы попрежнему такие же бодрые и веселые,
как 11 и 9 лет назад.
Ведущий2
В эти 11 и 9 лет уместилась целая жизнь.
Ведущий1
Эта жизнь была бы скучна и безрадостна, если бы вас не сопровождали наши
учителя — надежные товарищи, отличные советчики.
Ведущий2
Они старались вложить в вас свои души без остатка, хотя вы не всегда по
достоинству могли оценить то доброе и светлое, что закладывала в вас школа.
Ведущий1
И сегодня нам представляется последняя возможность подвести итог по  всем
фактам, событиям и комментариям, где Вы обязательно были их участниками
и героями.
Слово предоставляется учителям  (Музыка)
А теперь немного истории. Творческая деятельность героев сегодняшнего
торжества началась в ____  году с постижения основ чтения, счета,
правописания. К концу года основы были постигнуты, о чем свидетельствует
сделанная на букваре собственноручная надпись одного из тогдашних
первоклассников:
" А  дай списать"…Кто этот загадочный Гений выяснить не удалось. Постигнув правила грамматики английского языка, будущие иностранцы  с
энтузиазмом занялись их применением. В школе бережно хранится тетрадка, с
незабываемой надписью: Баю, баюшки, баю. Вместо Бай, Бай.  Кем была эта
написана фраза нам понятно, тем кто так и продолжает засыпать  на уроках.
     Путешествуя по классным кабинетам, обнаружено большое количество
использованной жвачки, причем большая часть  на одежде учителей. Найдено
множество сапог  скороходов, сбежавших от своих хозяев и уйма шапок
невидимок, так и не найденных родителями. Позже стали появляться и
неопознанные летающие объекты: мячи, кирпичи и.т.д. Свои навыки и умения
юные гении с успехом передавали следующим поколениям школьников.
   Информация к размышлению. Совершенно секретно. Характеристика на
узкоспециализированных агентов  школьного образования в области химии.
Прошли специальную подготовку в группе особого назначения
биохимического  кабинета, где приобрели навыки растворения в среде
учащихся и нейтрализации школьных конфликтов. Умение превращаться в
лакмусовую бумажку и выпадать в осадок  при попытках учителей  напустить
туман. Особые приметы:  хитры, изобретательны, изворотливы, непреступны,
капризны,  часто растворяются на контрольных и практических, что приводит
к одному и тому же вопросу, а чё  сразу «3».

А еще   хочется   добавить к вышесказанному, что молоденькие выпускники
расстраиваются   по   любому   поводу,   они   всегда   очень   за   все   громко
переживают,   поэтому   у   них   глаза   всегда   на   мокром   месте.   Чтобы   наши
выпускники  не плакали и не раскрывали   громко рот  без всякого повода,  мы
решили подарить вам   игрушку   пустышку. Она поможет вам собраться с
мыслями и проглотить  все обиды, которые у вас вдруг внезапно  возникнут.
(учителя вручают соски)   Музыка
Уважаемые выпускники! Помните вы себя ровно11 и 9 лет назад, какими вы
были?
На фоне музыки «Зайчик»
Оказывается, не все из вас помнят тот далёкий день 1 сентября, 2006года и
свои тогдашние ощущения и переживания. А были вы примерно вот такими…
Для поздравления приглашаются ваши первые наставники ученики 1 класса с
классным руководителем
1й
В этот майский день лучистый
Мы хотим вам пожелать, На любой вопрос от жизни,
Только верно отвечать
2й:
Мы хорошие ребята.
Отнеситесь к нам серьезно.
К Вам  выпускникам, понятно,
У первоклашек есть вопросы.
3й:
Стали вы большие ростом,
Мужики, а не мальчишки,
Возникают тут вопросы:
Сколько нужно съесть "Растишки"?
4й:
Чтобы выглядеть красиво,
Очень вы старались.
У меня вопрос наивный:
Вы уже влюблялись?
5й:
 Девушкой гламурной,
 Буду через 10 лет.
 Среди вас потенциальных
 Женихов, случайно, нет?
7й:
Вы контрольные писали,
На 4 и на 5.
Вы бы нам не подсказали,
Как удачнее списать?
8й.
Кто стучится в двери класса,
С опозданием больше часа?
Кто поспать всегда готов?
Это Игорек.
9й Хоть учусь я в первом классе,
У меня свои мечты;
Я  хочу, так  как  Паша
Быть с компьютером на "ты".
10й
Пусть пока я 1 класс,
Не к лицу мне слезы,
Я хочу попасть в спецназ,
Как …
11й
Я возьму листочек новый
И фломастеров штук пять
И, как  Лера   хохатушка ,
Научусь я рисовать
12й
Заглянул  на спорт площадку,
И  Дениса  увидал.
Он там классно отжимался,
Тайсон просто отдыхал.
13й
В наших классах выпускных
Мариночка   красавица.
Надо срочно подрасти,
Чтобы ей  понравиться.
14й
Знать хочу я об одном:
Если Вы халявили,
Папы били Вас ремнем,
Или в угол ставили?
15й
Пацаны, пацаны,
Мне ответы нужны:
Как математику решать?
Как девчонок  охмурять?
16й Вслед за вами мы кончаем,
В нашей жизни первый класс.
Вам мы твердо обещаем,
Что не подведем мы вас.
Но и вы нам обещайте.
Сдать экзамены на «пять»
И учебу продолжайте,
Чтоб достойной сменой стать.
На фоне   музыки _________________________________
Ведущий –
Наступил ______, а для когото и  ______ год. Появились новые предметы и
классы. А самое  главное в жизни  пятиклассников сменился классный
руководитель.
Посвящение классному руководителю
Вам, мой духовный вдохновитель,
Учивший нас, как надо жить.
Вам, самый классный  мой учитель,
Готова  оду посвятить.
Вы щедро со мной  делились
Своей сердечной теплотой.
Мы с вами спорили, сердились,
Старалась убежать домой.
Но мудро вы к рукам прибрали
Всю власть над сердцем  моим вдруг.
И против, скажет кто едва ли –
Вы верный и надёжный друг.
Перед начальством защищали,
За шалости чутьчуть ругали,
Учили дружбой дорожить?!
Вы самый классный, классный самый,
Останьтесь  мне навеки мамой!
Ученик
Дорогая…..!
эти нежные строки для Вас.
Ведь сегодня у школы родимой,
Посмотрите  собрался Ваш класс! Посмотрите, какими мы стали:
все красавчики, как на подбор.
Много в жизни своей повидали,
таких, как мы, был особый набор.
Вы простите, что нервы мотали,
иногда заставляли кричать.
Как всегда, Вас обеда лишали,
не могли пять минут помолчать.
А сегодня в любви признаёмся,
и от сердца прощенья прося,
на  года  мы сейчас расстаёмся,
Вашу душу с собой унося...
Только мы никогда не забудем
ту заботу, что Вы нам дарили.
И в душе сохранять её будем,
ведь недаром себя в нас вложили!
Ведущий
Лучше, чем классный руководитель, своих ребят не знает никто, и
поэтому слово классному  руководителю …..
Ведущий
А сейчас ответное слово Вам, дорогие выпускники!
Выпускник                     на фоне музыки
Чтоб процесс учебный четко
Шел в учебном заведенье,
Есть у завуча заботка –
Отыскать к тому решенье.
Так составить расписанье,
Чтоб нагрузкой равномерно
Поощрить детей желанье
Делать в школе все примерно.
Там, где завуч – аккуратность.
Где он есть, порядка суть,
На вопросы все ответит – С ним учебный легок путь.
Выпускник
Кто с Вами мы,  и на каком наречье
Мы фразы произносим, думаем, поем?
Нет в мире лучше, ярче русской речи,
за  которую  на подвиги идем.
До самой смерти мы забыть не вправе
Словесности родной учителей,
Они служили нам проводниками
В мир логики, мир мыслей и речей.
Спасибо вам за Пушкина, Толстого,
За Даля, Ожегова, прочих мудрецов!
Хранители и чародеи слова,
Поклон Вам и букет из лучших слов!
Благодарим от сердца вас!
За мудрость, за внимание,
За опыт и знания  запас,
Терпенье и понимание!
Сегодня, когда для нас
Звенит последний звонок,
Желаем, чтоб каждый час
Вам счастья светил огонек!
И, словно цветы, всегда
Пусть вас окружают дети,
Учитель, спасибо вам,
За то, что вы есть на свете!
Но в этот прекрасный день
«Прощайте» не говорим,
А скажем вам: «До встречи!
Еще раз благодарим!»
Выпускник
Ничего на свете лучше нету,
Чем попутешествовать по свету.
По Парижу, Риму и Джакарте
Можем путешествовать по карте,
Помнить географию мы будем,
Ведь нужна наука эта людям. Не страшны нам горы и пороги,
Не страшны любые нам дороги.
Выпускник 5
Как хорошо компьютер знать!
Он будет в жизни помогать.
Проникновенье в Интернет
Прогресса негасимый свет!
И превратился интерес
В непрекращающийся прогресс.
Не зря нас очень загружали
Мы во сто крат умнее стали.
Мы можем все – спасибо Вам,
Компьютерным учителям!
Выпускник6
За законы генетики, а еще анатомии,
А еще эволюции, чем нас Дарвин пугал.
Каждый, кто в биологии хоть чутьчуть разбирается,
Скажет точно: «Спасибо Вам, я нашел, что искал!»
В ожиданье чудес невозможных
Мы приходим  с утра на урок.
И расскажем мы все, и разложим
ДНК, РНК и белок.
О генетике знаем все четко,
Сколько в нас хромосом и зачем?
Говорим Вам спасибо мы громко,
С толку сбить нас не смогут ничем.
Выпускник7
А к математике, предмету точному,
Вдруг  оказалися, мы все охочие,
Мы вам признаемся без ложной скромности:
Задачки «щёлкаем»
Высокой сложности.
Выпускник8
Мы физкультурницу запомним навсегда
Без формы на урок не пустит никогда.
Прогулыпропуски учтёт решительно,
И двойки к нам в журнал
Летят стремительно. Выпускник9
     Всем спасибо:
     кто кормил и кто лечил,
     Кто полы за нами мыл.
     Тем, кто книжки выдавал,
     Всем, кто рядом с нами был,
     Нас растил, лечил,  любил!
Вот он пришел, последний школьный день,
А майволшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
Отзвенели школьными звонками,
И одиннадцать уж лет уроками прошли
С той поры, как стали мы учениками,
А сегодня мы — выпускники.
Школа нас вела дорогой знаний,
Повзрослели все мы, но не вдруг,
И всегда был рядом вместе с нами
Школьный наш учитель — лучший друг.
Как хочется пройтись по коридорам,
Услышать тихий шепот, детский гам,
Собрать цветы в большую гору
И бросить их к учительским ногам!
Ведущий
Позади последние уроки,
Но на сердце вам немного грустно,
И не кажется теперь учитель строгим –
На душе теперь другие чувства.
Ведь теперь никто учить не будет,
Будет жизнь сама преподавать,
Ни шпаргалка не поможет и ни чудо,
Перед совестью придется отвечать.
И сегодня мы, ребята, вам желаем,
Чтоб удача вас не подвела,
Чтобы вы экзамены успешно сдали,
И к победам вас дорога привела.
ВЕДУЩИЙ Давно, друзья веселые,
Простились мы со школою,
Но каждый год мы в свой приходим класс,
В саду березки с кленами,
Встречают нас поклонами,
И школьный вальс опять звучит для нас.
На фоне музыки вальс для выпускников 11 класса
На фоне музыки  «Родители наши»
УЧЕНИК
В этот день, и счастливый и радостный,
    Мы сейчас не покривим душой:
    Вы простите нас милые мамочки,
     Что мы вас огорчали порой.
      Вы не грустите сейчас,
     Слезы смахните с глаз.
     Хоть повзрослеем, хоть поумнеем,
     Будем детьми мы для вас.
Ведущий:
Слово предоставляется родителям выпускников 11 и 9 класса.
Ведущий –
Мы желаем вам успехов, счастья, радости, любви,
Чтобы люди вам хорошие встречались на пути,
Чтобы вы всего достигли в жизни всем назло ветрам,
И еще мы пожелаем вам: ни пуха, ни пера!
Ведущий –                под музыку
 Ярким праздничным салютом
Пусть взлетят шары цветные!
Пусть украсят мир повсюду
Годы детства золотые!  (отпускают шары в небо)
 Пусть летят эти шарики в небо,
Пусть летят высоко журавли…
Мы, Вас всех отпускаем, ребята…
Там где  исполнятся  ваши  мечты. ВЕДУЩИЙ –
 Притихли торжественно выпускники,
 Смахнули слезу тихонько мамы,
 Разные на свете бывают  звонки,
 Сейчас прозвенит самый главный!
 Три секунды. Две, одна!
 Ну, звени, звонок, пора!
Ведущий
Право дать Последний звонок предоставляется  выпускнику 11 класса , а
также ученику 1 класса __________________________
УЧЕНИК  4 класса
Выпускник! Мы тебя поздравляем!
Прозвучал твой последний звонок.
Мы удачи и счастья желаем,
И чтоб память о школе сберёг.
На фоне музыки __ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК №
  Право первыми покинуть линейку предоставляется  ученикам 11 класса и
выпускникам     9   класса       совершить   последний     торжественный   парад
выпускников с кл. руклями.

file_name: Линейка 25 мая 2.docx

intro: Не за горами  в школе самый главный праздник. Который ждут с нетерпением все участники образовательного процесса. Это конечно же  линейка на 25 мая. Предлагаю свой сценарий торжественной линейки, который проходил у нас в нашей дружной школьной стране - стране детства, юности, нашей школе.Сценарий торжественной линейки на 25 мая.

title: сценарий линейки на 25 мая


extracted_text:
Исследовательский лист агента детективного
агентства «Эврика»
Фамилия, имя______________________________________________
Дата______________________.
Расследование № 1
значение
слово
фараон
скрижали
заповеди
Манна небесная

слово
амулет
идол
тимпан
идолопоклонство
значение
Расследование №2 «Золотой телец»
1
2
3
4
5
Расследование № 3 «Убери лишнюю улику»
Не завидуй
Бог для всех один
Не кради
Не поклоняйся идолам
Учись и посещай школу
Не произноси имя Бога напрасно
Люби отца и мать
Проводи время в Интернете с пользой, познавай новое
Шесть дней работой, седьмой отдыхай
Не доноси и не лги
Не убивай Не изменяйлюби верно
Расследование №5 «синквейн»
Тема, одно существительное
Описание: прилагательные
3прилагательных
Описание действий в рамках темы 3
глагола
Предложение по теме. Свое
отношение.
Синоним
Подведем итоги
Поставь оценку за работу
МОЛО
ДЕЦ!
СПАС
ИБО
ЗА
РАБО
ТУ!

file_name: Исследовательский лист агента детективного агентства.docx

title: Презентация по литературному чтению на тему"Библейские сказания. Моисей."(4 класс, литературное чтение, программа"Гармония")


extracted_text:
Здоровьесбережение
Упражнения для поддержания здоровья при работе за компьютером
1. Рабочее место должно быть правильно оборудовано.
2. Соблюдайте правильную посадку: спина должна быть
прямой, ноги должны иметь упор, расстояние от глаз до
монитора не должно быть меньше 50 см.
3. Работая за компьютером, делайте перерывы каждые 15 –
20 минут и выполняйте простые упражнения:
а). Не поворачивая головы, посмотреть направо и
зафиксировать взгляд на несколько секунд. Затем
посмотреть вдаль и прямо. Аналогичное упражнение с
фиксацией влево.
б). Повторить упражнение с фиксацией вверх и вниз.
4. При работе за компьютером очень страдает плечевой
пояс. Старайтесь, чтобы локоть лежал на столе во время
сеанса работы.
5. Будет хорошо, если после длительной работы за
компьютером вы выполните несколько физических
упражнений.

file_name: Здоровьесбережение.docx

title: Документация заместителя директора по ИКТ, учителя информатики.


extracted_text:
Как научить детей учиться?

Любопытно: с каждым поколением дети все хуже, а родители все лучше;
отсюда следует, что из все более плохих детей
вырастают все более хорошие родители.
Веслав Брудзиньский
        К   сожалению,   родители   не   всегда   могут,   в   силу   различных   причин,   уделять   детям   должное
внимание. Ктото занят целыми днями на работе, а ктото твердо убежден в том, что будет лучше,
если дети будут с детства справляться со всем самостоятельно. Мол, тогда и во взрослой жизни им
легче будет добиться успеха.
       Но приложить минимальные усилия для того, чтобы помочь школьнику
лучше справляться со всеми проблемами обучения, может любой родитель.
Нужно   только   постараться   изыскать   немного   времени,   сил   и   желания   в
плотном
жизни.
графике
своей

      Провожая ребенка в первый класс, все родители верят и надеются на то,
что учиться он будет прекрасно. Ведь хорошая учеба – это залог успешности
в   будущем.   Но   многие   умывают   руки,   хотя   именно   родители   играют
огромную роль в хорошей учебе детей.
      Есть несколько несложных правил, соблюдая которые, можно добиться
значительного успеха.
         А поговорить? Разговаривайте с детьми, не ленитесь их выслушать и
обязательно найдите ответы на их вопросы. Если не на все вопросы у вас
есть готовые ответы — не теряйтесь! Вы же не можете знать всего на свете!
Ответы типа «Я не знаю, давай посмотрим в Интернете (энциклопедии)»
нисколько   не   дискредитирует   вас,   а   ребенку   поможет   научиться
пользоваться справочниками, словарями, а это ему только поможет в учебе.
  —
          Библиотека. Создайте все условия для того, чтобы у сына или дочери был свой читальный
уголок.   Всячески   поощряйте   его   тягу   к   чтению.   Если   такой   тяги   нет,   создавайте   искусственно.
Подходите к процессу творчески — читайте стихи, пойте песни. И не переставайте читать детям
вслух
читать.
       Как   дела? Задавайте   этот   вопрос   со   всей   ответственностью   и   доброжелательно,   стимулируя
ребенка на подробный ответ. Вы просто обязаны знать о жизни вашего чада как можно больше! Владея
информацией о том, что творится в школе, о расписании занятий, домашней работе, вам будет легче
направить энергию школьника в нужное русло.
научаться
после
бегло
того,
даже

как

они

      Делу время — потехе час. Создайте школьнику уютное, чистое, а главное, хорошо освещенное
рабочее место. Совместными усилиями распределите распорядок дня. Убедитесь, что рабочее место
вашего ребенка хорошо освещено. Распределите правильно время: время для уроков, для отдыха,
активных игр, прогулок.
         За плохие оценки ругать детей признано непедагогичным. Особенно, если это единичный, или
редкий случай. Внушите ему, что эта неудача — временна, вполне исправима. А главное условие
успеха — выученные условия и порядок в голове. И еще — воспитывайте в детях уверенность в себе, веру в свои силы. Такие люди будут иметь
несомненный успех в будущем, потому что умеют понимать, что происходит в окружающем их мире,
умеют принимать верные решения. Что, согласитесь, немаловажно.

file_name: Как научить детей учиться.docx

intro: Паспорт кабинета информатики, схема, гимнастика для глаз и мн.др.


extracted_text:
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК

Критерий оценки устного ответа

Отметка   «5»:  ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученных   теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком: ответ самостоятельный.
Отметка   «4»:  ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученных   теорий;
материал   изложен   в   определенной   логической   последовательности,   при   этом
допущены дветри несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:  ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметка   «2»:  при   ответе   обнаружено   непонимание   учащимся   основного
содержания   учебного   материала   или   допущены  существенные   ошибки,  которые
учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.

Критерий оценки практического задания

Отметка   «5»:  работа   выполнена   полностью   и   правильно;   сделаны   правильные
выводы;  работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 23 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка   «3»:  работа   выполнена   правильно   не   менее   чем   на   половину   или
допущена существенная ошибка.
Отметка   «2»:  допущены   две   (и   более)   существенные   ошибки   в   ходе   работы,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка  «1»: работа не выполнена.

file_name: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ВАЛЕРИК»
АКТРАЗРЕШЕНИЕ
на проведение занятий в кабинете информатики
Комиссия в составе: председателя – Хадаева А.А.
И членов комиссии: зам. директора по УВР – Сосламбекова Х.СА.,
зам.директора по АХЧ – Хадаев Я.А.,
председателя ПК – составили настоящий акт в том, что:
1.  В кабинете организованы места для занятий, которые соответствуют нормам по
охране труда, правилам техники безопасности и производственной санитарии, а
также возрастным особенностям обучаемых.
2. Административнопедагогический персонал школы с правилами безопасности и
производственной санитарии при проведении учебной работы с учащимися в
кабинете ознакомлен.
3. В кабинете информатики имеются:
3.1.
3.2.
Первичные средства пожаротушения (ОП  5);
Аптечка первой медицинской помощи;
Замечания и предложения комиссии:
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Заключение комиссии о готовности кабинета:
 кабинет к  проведению занятий  готов
   Председатель комиссии:___________________________________________
   Члены комиссии:_________________________________________________

«_____»_________ 20__г.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АЧХОЙМАРТАНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА»
Вопросы  на знания должностных инструкций заместителями директоров
образовательных учреждений по ИКТ.
Вопрос №1
 Чем руководствуется в своей деятельности зам. директора по ИКТ?
В своей деятельности заместитель директора по ИКТ руководствуется Конституцией
Российской Федерации, Конвенцией о правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об
образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативными
правовыми актами Президента Российской Федерации, Правительства Российской
Федерации, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной
защиты, а также уставом и локальными правовыми актами школы (в т.ч. Правилами
внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей
должностной инструкцией), трудовым договором.
Вопрос №2
 Кто и по каким вопросам непосредственно подчиняется зам. дир. по ИКТ?
Ответ:
Заместителю директора по ИКТ непосредственно подчиняются сотрудники школы по
вопросам использования информационных и коммуникационных технологий в учебно
воспитательном процессе.
Вопрос №3
  Назовите основные направления деятельности заместителя директора по ИКТ?
Основными направлениями деятельности заместителя директора по ИКТ являются:
1. Организация целенаправленного процесса развития информатизации школы,
руководство и контроль этого процесса.
2. Установление контактов с внешними организациями по вопросам «использования
информационных и коммуникационных технологий в образовательной и управленческой
деятельности.
Вопрос №4
 Какими  взаимоотношениями  и связями по должности придерживается   в своей
деятельности зам. дир. по ИКТ.
Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному
исходя из 36часовой рабочей недели и утвержденному директором школы.
Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную
четверть. План работы утверждается директором школы в срок не позднее пяти дней до
начала планируемого периода.
Представляет директору письменный отчет о своей деятельности объемом не более
пяти машинописных страниц в течение 10 дней по окончании каждой учебной четверти. Получает от директора школы информацию нормативноправового и организационно
методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
Визирует приказы директора школы по вопросам использования, разработки и
внедрения информационных и коммуникационных технологий.
Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его
компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями директора школы.
Исполняет обязанности директора школы и его заместителей в период их временного
отсутствия (отпуск, болезнь и т.п.). Исполнение обязанностей осуществляется в
соответствии с законодательством о труде и уставом школы на основании приказа
директора школы.
Информирует администрацию общеобразовательного учреждения о возникших
трудностях на пути осуществления программы информатизации школы.
Передает директору информацию, полученную на совещаниях и семинарах,
непосредственно после ее получения.
Вопрос №5
 Какие должностные обязанности выполняет  Зам. дир. по ИКТ.
Заместитель директора по ИКТ выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. Анализирует:
 проблемы информатизации школы, актуальные и перспективные потребности в развитии
информационнокоммуникационного обеспечения школы;
 перспективные возможности школы в области информационного и коммуникационного
обеспечения;
 ход, развитие и результаты процессов информатизации школы.
3.2. Прогнозирует:
 последствия запланированных процессов информатизации школы; тенденции изменения
процессов информатизации в обществе и в образовании для корректировки стратегии
развития школы.
3.3. Планирует и организует:
 процесс разработки и реализации программы информатизации школы, разработку и
выполнение основных направлений развития процесса информатизации;
 разработку общих требований к процессам и результатам деятельности по
информатизации школы и критериев их оценки;
 текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива в
области использования информационных и коммуникационных технологий с целью
реализации программы информатизации;
 совместно с руководителем общеобразовательного учреждения обучение педагогических
и управленческих кадров по вопросам использования информационных технологий в
образовательной и управленческой деятельности;
 изучение, обобщение и распространение опыта осуществления деятельности по вопросам
информатизации школы;
 сбор и накопление информации о значимых для школы инновациях в области применения
информационных и коммуникационных технологий в образовательной и управленческой
деятельности;
 заказ на поставку учебного оборудования, его обслуживание и ремонт;
 проведение семинаров, конференций и других мероприятий по использованию и
распространению опыта использования информационных и коммуникационных технологий;
 систему исследовательской, опытноэкспериментальной и инновационной работы школы
в области информационных и коммуникационных технологий;  систему внешних связей, необходимых для успешного осуществления деятельности
школы по вопросам информатизации;
 систему контроля за ходом инновационной, экспериментальной и научно
исследовательской деятельности по использованию информационных и коммуникационных
технологий в образовательной и управленческой деятельности.
3.4. Координирует:
 совместную деятельность педагогических и руководящих работников по разработке и
выполнению учебных планов и программ в области использования информационных и
коммуникационных технологий, а также разработку необходимой учебнометодической
документации;
 взаимодействие работников школы и привлекаемых представителей сторонних
организаций по вопросам информатизации школы;
 взаимодействие представителей администрации школы, служб и подразделений,
обеспечивающих информатизацию школы.
3.5. Руководит:
 процессом информатизации школы;
 работой общешкольных коллегиальных органов, курирующих проблемы информатизации
школы (научнометодического совета, экспертного совета и т.п.);
 процессом стимулирования участников программы информатизации школы.
3.6. Контролирует:
 реализацию процесса информатизации школы;
 использование средств информационных и коммуникационных технологий в
образовательной и управленческой деятельности;
 соответствие хода процесса информатизации и его результатов;
 ресурсное обеспечение процесса информатизации школы;
 выполнение принятых решений по вопросам информатизации школы.
3.7. Корректирует ход реализации основных направлений программы информатизации
школы.
3.8. Разрабатывает:
 методические документы, обеспечивающие деятельность школы в целом и отдельных ее
подразделений, по вопросам использования информационных и коммуникационных
технологий;
 нормативные документы для структур, участвующих в программе информатизации
школы;
 методики внедрения информационных и коммуникационных технологий в
образовательную и управленческую деятельность;
 программу информатизации школы, другие стратегические документы.
3.9. Консультирует:
 участников программы информатизации школы по принципиальным вопросам ее
осуществления;
 лиц, привлекаемых к сотрудничеству со школой по вопросам специфики школы, ее задач,
программ обновления и т.д.
3.10. Оценивает (проводит экспертизу):
 стратегические документы школы (учебный план, образовательную программу,
концепцию и программу развития школы);
 предложения по разработке и внедрению информационных и коммуникационных
технологий и установлению связей с внешними партнерами.
3.11. Редактирует подготавливаемые к изданию материалы по информатизации школы.
3.12. Участвует:
 в создании информационноуправленческой системы школы;  в организации и ведении электронного документооборота школы;
 в развитии информационной среды округа, города, страны.
3.13. Проводит приемку работ в рамках программы информатизации школы, выполненных
по заказу школы различными исполнителями (как из числа школьных работников, так и из
сторонних организаций).
Вопрос №6
 Что координирует заместитель  директора  по ИКТ?
Координирует:
 совместную деятельность педагогических и руководящих работников по разработке и
выполнению учебных планов и программ в области использования информационных и
коммуникационных технологий, а также разработку необходимой учебнометодической
документации;
 взаимодействие работников школы и привлекаемых представителей сторонних
организаций по вопросам информатизации школы;
 взаимодействие представителей администрации школы, служб и подразделений,
обеспечивающих информатизацию школы.
Вопрос №7.
 Что контролирует зам. дир по ИКТ в учреждении?
 Контролирует:
 реализацию процесса информатизации школы;
 использование средств информационных и коммуникационных технологий в
образовательной и управленческой деятельности;
 соответствие хода процесса информатизации и его результатов;
 ресурсное обеспечение процесса информатизации школы;
 выполнение принятых решений по вопросам информатизации школы.
Вопрос №8:
 Какие права имеет зам. дир. по ИКТ:
Принимать участие:
 в разработке политики и стратегии информатизации школы, в создании соответствующих
стратегических документов;
 в разработке любых управленческих решений, касающихся вопросов информатизации
школы;
 в разработке положений о подразделениях, занимающихся работой по информатизации
школы, их компетенции, обязанностях, полномочиях, ответственности;
 в ведении переговоров с партнерами школы по вопросам использования информационных
и коммуникационных технологий в образовательной и управленческой деятельности.
4.2. Вносить предложения:
 о создании и ликвидации временных творческих коллективов, других групп и
объединений, занимающихся деятельностью по использованию, разработке и внедрению
информационных и коммуникационных технологий;
 о начале, прекращении или приостановлении конкретных действий, проектов,
экспериментов по использованию, разработке и внедрению информационных и
коммуникационных технологий;  о поощрении, моральном и материальном стимулировании участников программы
информатизации школы (в т.ч. при проведении аттестации).
4.3. Устанавливать от имени школы деловые контакты с лицами и организациями,
заинтересованными в процессе информатизации школы.
4.4. Запрашивать для контроля и внесения корректив в рабочую документацию различных
подразделений, служб и отдельных участников программы информатизации школы
(положения, планы, программы экспериментов, материалы наблюдений, контрольные
работы и т.д.)
4.5. Контролировать и оценивать ход и результаты групповой и индивидуальной
деятельности по реализации программы информатизации школы.
4.6. Присутствовать на учебных занятиях и мероприятиях в экспериментальных классах
(группах, потоках) по договоренности с экспериментаторами (без права входить в класс
после начала занятий без экстренной необходимости и делать замечания педагогу в течение
занятия).
4.7. Требовать от участников программы информатизации школы соблюдения норм и
требований профессиональной этики, выполнения принятых школьным сообществом
планов и программ (носящих обязательный характер).
4.8. Давать обязательные распоряжения учителям, воспитателям ГПД, лаборантам,
психологу, работникам школьной библиотеки, младшему обслуживающему персоналу по
вопросам информатизации школы.
4.9. Привлекать к дисциплинарной ответственности обучающихся за проступки,
нарушающие учебновоспитательный процесс, в порядке, установленном правилами о
поощрениях и взысканиях.
4.10. Повышать свою квалификацию.
4.11. Запрещать деятельность по использованию информационных и коммуникационных
технологий, чреватую перегрузкой учащихся и педагогов, ухудшением их здоровья,
нарушением техники безопасности, не предусматривающую профилактику, компенсацию и
преодоление возможных негативных последствий.
Вопрос № 9
  За что несет ответственность зам. дир. по ИКТ?
Заместитель директора по ИКТ несет ответственность за:
5.1. Неисполнение или ненадлежащее исполнение устава и правил внутреннего трудового
распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных
нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, а
также принятие управленческих решений, повлекших нарушение образовательного
процесса;
5.2. Применение, в том числе однократное. методов воспитания, связанных с физическим
и(или) психическим насилием чад личностью обучающегося;
5.3. Нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарногигиенических
правил организации работы по информатизации школы;
5.4. Виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба (в том
числе морального) в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных
обязанностей.
Вопрос № 10
Какие виды информаций  хранятся у заместителя директора по ИКТ? Информация о Участие в семинарах, Зам. директора по новинках в области проводимых
городскими ИКТ, учителя В течение года внедрения ИТ в отделами образования информатики.
образовательный процесс.

file_name: Вопросы по соб. ИКТ (Автосохраненный).docx


extracted_text:
План работы кабинета
информатики и ИКТ
                                                                 2016 год МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ВАЛЕРИК» «Утверждаю»
Директор МБОУ «ООШ с Валерик»
___________________/Хадаев А.А./
«____»____________20___г.
План работы кабинета информатики на 20162017 учебный год
Задачи кабинета информатики на 20162017 учебный год:
1.      Обеспечение качественного выполнения программы по информатике и
ИКТ в 7 ,8, 9 классах.
2.      Организация фронтальной учебной деятельности с использованием
мультимедиапроектора и компактдисков учебного назначения, а также
ресурсов Интернета.
3.      Организация обучения и доступа учителей и учащихся к Интернет
ресурсам.
4.      Обеспечение комфортных условий труда за компьютером, соблюдение
санитарногигиенических норм в кабинете.
5.      Поддержание в рабочем состоянии компьютеров, имеющихся в кабинете.
Пополнение кабинета современной компьютерной техникой.
Организационная деятельность при подготовке к новому учебному
году:
№ п/п
1.       Провести учет учебного оборудования,
Содержание работы
имеющегося в кабинете информатики
2.       Провести профилактический осмотр
компьютеров
3.       Пронумеровать рабочие места учащихся
4.       Обновить медикаменты в аптечке.
5.       Провести инструктажи по технике
безопасности и правилам работы в
компьютерном классе с учащимися 7, 8, 9
классов.
6.       Провести инструктаж по эвакуации
школьников во время пожара с учащимися 79
классов.
7.       Провести инструктаж по оказанию первой
помощи пострадавшим от электрического
тока с учащимися 7,  8, 9 классов.
                                                                 2016 год
Ответственный
Идигова М.Д.
Идигова М.Д.
Идигова М.Д.
Идигова М.Д.
Идигова М.Д.
Мутаев С.Ш.
Идигова М.Д.
Идигова М.Д.
Сроки
I неделя
сентября
I неделя
сентября
I неделя
сентября
август
В начале
каждой
четверти
В начале
каждой
четверти
В начале
каждой
четверти 8.       Сформировать группы учащихся  9 классов
для практических занятий на компьютере;
закрепить за каждым учащимся рабочее
место.
9.       Составить расписание внеклассных занятий
по договоренности с учащимися и их
родителями.
10.   Обновить стенд «Правила работы в кабинете
информатики»
11.   Получить актразрешение на работу в
кабинете в 2016 – 2017 учебном году.
До 10.09
05.09
До 01.09
До 01.09
Идигова М.Д.
Идигова М.Д.
Идигова М.Д.
Идигова М.Д.
Соблюдение санитарногигиенических норм, обслуживание
компьютеров:
№
п/п Содержание работы
1.
Проводить профилактический осмотр
компьютеров
Проводить очистку жесткого диска от
ненужных файлов
2.
Сроки
Ответственный
2 раза
в месяц
1 раз в 2 месяца Актив кабинета,
Актив кабинета,
Идигова М.Д.
3.       Проводить дефрагментацию диска
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Проводить проверку диска на наличие
ошибок.
Проводить мелкий ремонт
компьютерной техники и локальной
сети.
Проводить ежедневную влажную
уборку кабинета
Проветривать кабинет после каждых 2
часов занятий.
Проводить генеральную уборку
кабинета
Соблюдать световой и тепловой
режим
Своевременно получать и отправлять
электронную почту.
1 раз в
полугодие
1 раз в год
По мере
необходимости
ежедневно
ежедневно
1 раз в месяц
ежедневно
ежедневно
Идигова М.Д.
Актив кабинета,
Идигова М.Д.
Актив кабинета,
Идигова М.Д.
Актив кабинета,
Идигова М.Д.
Актив кабинета,
Идигова М.Д.
Актив кабинета,
Идигова М.Д.
Актив кабинета,
Идигова М.Д.
Актив кабинета,
Идигова М.Д.
Актив кабинета,
Идигова М.Д. Зав. кабинетом информатики и ИКТ:_______________Идигова М.Д.


extracted_text:
Самообразование
Только тот учитель и будет действовать плодотворно на всю массу учеников,
который сам силен в науке, ею обладает и ее любит.
                                                                                Д.И. Менделеев

      Самообразование – специально организованная, самодеятельная,
систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение
определенных личностно или общественно значимых образовательных целей:
 удовлетворение познавательных интересов;
 общекультурных и профессиональных интересов;
 повышение квалификации.
«Преподавание – это искусство, овладеть которым невозможно без
постоянного самообразования и самореализации!»
 Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит
от уровня подготовки педагогов.
Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае
эффективность различных курсов повышения
квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования
учителя.
  Самообразование – есть потребность творческого и ответственного
человека любой профессии, тем более для  профессий с повышенной моральной и
социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.
«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда
человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он
это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на
мир»
                                                                                А. Дистервег
За годы работы в школе у меня сложилось своё педагогическое кредо:

"Чтобы учить других, нужно учиться самому,  чтобы воспитывать других, нужно начинать с себя,
 чтобы развивать других, нужно самому постоянно развиваться".
Темы самообразования в различные этапы педагогической деятельности:
2012 г.  – «Проектно исследовательская деятельность»
20132015 гг.  «Развитие базовых компетентностей школьников в проектно
исследовательской деятельности»
 В проектноисследовательской деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет
свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя чтото новое.
Кроме   того,   метод   проектов,   безусловно,   является   исследовательским   методом,
способным сформировать у обучающегося опыт творческой деятельности. Развитие
познавательного   интереса   и   творческих   способностей   обучающихся   дает   большой
обучающий, развивающий и воспитывающий эффект: у детей формируются прочные,
глубокие знания по информатике, рождаются творческие интересные работы.
Необходимо   воспитывать   личность,   которая   живет   в   постоянно   изменяющихся
условиях;   личность   живет   в   обществе   и   должна   уметь   общаться,   а   творческая
личность   особо   привлекательна   в   общении;   творческий   человек   успешен   в
профессиональной деятельности; творчество выступает мощным фактором развития
личности.
Таким образом, проектноисследовательская деятельность учащихся становится все
более актуальной в современной педагогике. В процессе правильной самостоятельной
работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда
учеников, а также развиваются их творческие способности.
Программа профессионального развития и самообразования
Методическая проблема Ключевского округа на 20132014 уч.г.:
Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода
в обучении, воспитании, развитии обучающихся.
Индивидуальная   тема   профессионального   развития   и   самообразования:   «Развитие
базовых компетентностей школьников в проектноисследовательской деятельности». Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает
считать свое образование незаконченным.
                                                                                К. Симонов
Цель   самообразования: совершенствование   методики   преподавания   предмета
«Информатика   и   ИКТ»,   повышение   уровня   обученности   школьников,   уровня
педагогического мастерства педагога.
Задачи:
 формировать   способность   к   творческому   саморазвитию,   к   творческой
деятельности;
 внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии;
 обеспечивать   программирование   своей   деятельности,   творческой   рефлексии,
генерирование идей, воплощение творческого замысла.
 продолжать работу над повышением научнотеоретического уровня в области
теории и методики преподавания информатики и ИКТ;
 продолжить   внедрение   в   практику   образовательной   деятельности   программы
внеурочной   подготовки   школьников,   новых   форм   внеурочной   работы   с
учащимися;
 разработать программы дополнительного образования школьников;
 разработать методические  рекомендации, дидактические  материалы  в рамках
реализуемой инновации;
 изучить психологические и возрастные особенности школьников.
Поставленные   задачи   определили   логику,   этапизацию   работы   над   темой
самообразования:
На первом этапе (20122013 уч.г.) изучалась теория и практика компетентностного
подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся; психологопедагогическая,
историкопедагогическая, медицинская, философская литература.
На первом этапе применялись следующие методы работы: метод теоретического
исследования изучаемой проблемы, педагогическое наблюдение. На втором этапе (20132014 уч.г.) разрабатываются показатели готовности педагога
к   осуществлению   компетентностного   подхода   в   обучении,   воспитании,   развитии
обучающихся   в   образовательном   процессе,   строится   модель   формирования
готовности педагога к деятельности в этом направлении.
На   втором   этапе   применяются   следующие   методы   работы: моделирование,
педагогический   эксперимент,   педагогическое   наблюдение,   анкетирование,   беседа,
метод экспертных оценок, анализ продуктов учебной деятельности.
На   третьем   этапе   (20142015   уч.г.)    анализ   продуктов   учебной   деятельности,
систематизация, методы математической статистики.
На третьем этапе применяются следующие методы: анкетирование, беседа, метод
экспертных оценок, анализ.
Направления самообразования
 профессиональное (предмет преподавания);
 психологопедагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
 психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества);
 методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);
 эстетическое (гуманитарное);
 информационнокомпьютерные технологии;
 охрана здоровья.
　Источники самообразования
 Предметные газеты, журналы
 Литература (методическая, научнопопулярная)
 Интернет
 Видео, аудио информация на различных носителях
 Семинары и конференции
 Мероприятия по обмену опытом
 Курсы повышения квалификации Формы самообразования
　Индивидуальная (инициатор – я сама);
Групповая (в виде деятельности районного методического объединения, семинаров,
практикумов, курсов повышения квалификации).
Мотивы, побуждающие　 к самообразованию
Ежедневная   работа   с   информацией.   Готовясь   к   уроку,   выступлению,
родительскому   собранию,   общешкольному   мероприятию,   олимпиаде   и   др.
возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не
сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному
плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание
большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
Стремительный   рост   современной   науки,   особенно   информатики.   В   эпоху
автомобилей негоже пользоваться телегой.
Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь
отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень
часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».
Интерес.   Учиться   просто   интересно.   Говорят:   «Врачу   –  исцелися   сам!»  Как
человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он
тогда преподавать?
Составляющие процесса самообразования
Если   представить   деятельность   в   области   самообразования   списком   глаголов,   то
получится : читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.
Какова же предметная область приложения этих глаголов?
 Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы
обучения.
 Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
 Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
 Совершенствовать   свои   знания   в   области   классической   и   современной
психологии и педагогики.  Систематически   интересоваться   событиями   современной   экономической,
политической и культурной жизни.
 Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
Виды деятельности
 Чтение педагогических периодических изданий;
 Чтение методической, педагогической и предметной литературы;
 Обзор   в   Интернете   информации   по   преподаваемому   предмету,   педагогике,
психологии, педагогических технологий;
 Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему
предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;
 Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
 Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
 Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
 Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
 Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;
 Изучение информационнокомпьютерных технологий;
 Общение с коллегами в школе, районе и в Интернете.
Ожидаемый результат самообразования:
 повышение   качества   преподавания   предмета   (для   учащихся:   качество
обученности не менее 80%);
 разработка, апробирование и рецензирование статей, учебных рабочих программ
и программ внеурочной деятельности;
 разработка   и   апробирование   дидактических   материалов,   тестов,   создание
электронного   комплекта   педагогических   разработок,   авторских   цифровых
образовательных ресурсов;
 выработка методических рекомендаций по применению новой информационной
технологии на уроках информатики («Несколько мышек» (Microsoft));  разработка и проведение открытых уроков, мастерклассов, обобщение опыта по
исследуемой теме;
 доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях
с самообобщением опыта;
 продвижение   школьного   сайта   и   персонального   сайтапортфолио   в   сети
 корректировка   его   основных   разделов,
Интернет  marha2016.blogspot.ru,
размещение на нем авторских методических материалов.
Планируемые результаты самореализации:
 Разработка комплекта электронных уроков по информатике и ИКТ;
 Разработка пакета материалов в электронном виде, в том числе:
 комплекта   дидактики   по   предмету   (самостоятельные,   практические   и
контрольные работы);
 комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы
по предмету);
 пакета   материалов   по   развитию   педагогических   технологий   (проблемно
  проектноисследовательской   деятельности,
диалогического   обучения,
здоровьесберегающей);
 банка творческих и проектноисследовательских работ учащихся;
 пакета   сценариев   открытых   уроков   с   применением   информационно
коммуникационных технологий и интерактивной доски,
 пакета психологопедагогических материалов для учителя.
 Постоянное ведение электронного портфолио учителя.
 Выступление на семинарах, конференциях, мастерклассах, публикация статей.
Способ демонстрации результата:
1. Размещение информации на собственном сайте.
 Выпуск методического пособия в электронном варианте.
 Публикация в Интернетсайтах. Я считаю, что совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую
зависит от уровня моей подготовки. Этот уровень должен постоянно расти, и в этом
случае   эффективность   различных   курсов   повышения   квалификации,   семинаров   и
конференций будет значительно выше.
　 　   Самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности
педагога.   Общество   всегда   предъявляло,   и   будет   предъявлять   к   учителю   самые
высокие   требования.   Для   того,   чтобы   учить   других   нужно   знать   больше,   чем   все
остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его
преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах
общественной   жизни,   ориентироваться   в   современной   политике,   экономике   и   др.
Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним
каждый   год   сменяются   временные   этапы,   углубляются   и   даже   меняются
представления   об   окружающем   мире.   Способность   к   самообразованию   не
формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность
определяется   психологическими   и   интеллектуальными   показателями   каждого
отдельного   учителя,   но   не   в   меньшей   степени   эта   способность   вырабатывается   в
процессе   работы   с   источниками   информации,   анализа   и   самоанализа,   мониторинга
своей деятельности и деятельности коллег.
Метода проектов  одна из интереснейших и популярных тем, выбираемых педагогами
для   самообразования.   Выбор   данной   темы   мной   обосновывается   еще   и   тем,   что
организуя   внеурочную   деятельность   в   рамках   введения   ФГОС   веду   кружок   «Я   –
исследователь»   с   2012   учебного   года   в   старших   классах,   мы   с   обучающимися
работаем на компьютерах.
И сразу стали заметны результаты: дети с большим интересом посещали занятия по
кружку  «Мир   информатики»  –   познавательный   интерес   увеличивался,   что   и
способствовало   положительной   динамике   качества   обучения.   Работая   с  проектами
практикума, обучающиеся в результате изучения темы не только показывают уровень
ее усвоения, но и приобретают навыки практического применения полученных знаний.
Каждый   изученный   раздел   обобщается   либо   творческим   заданием,   либо   мини
проектом, либо групповым проектом.
Реализация   метода   проектов   на   практике   ведет   к   изменению   позиции   учителя.  Из
носителя   готовых   знаний   он   превращается   в   организатора   познавательной,
исследовательской   деятельности   своих   учеников.   Изменяется   и   психологический
климат   в   классе,   так   как   учителю   приходится   переориентировать   свою   учебно
воспитательную   работу   и   работу   обучающихся   на   разнообразные   виды
самостоятельной   деятельности,   на   приоритет   деятельности   исследовательского,
поискового, творческого характера.
Результаты работ обучающихся в большинстве случаев оказываются интересными и
полезными! Важно заметить, что при работе над проектом формируется не только
самостоятельная, творческая личность, но и повышается качество обучения. Надеюсь, что   сравнительный   анализ   результатов   обучения   на   заключительном   этапе   только
подтвердит вышесказанное и цель самообразования будет достигнута.
Проектноисследовательская деятельность учащихся на уроках информатики
В Стратегии модернизации образования отмечается, что важными целями образования
стали:
 развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;
 формирование высокого уровня правовой культуры;
 развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству;
 толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы.
В новой образовательной парадигме учащийся становится субъектом познавательной
деятельности,   а   не   объектом   педагогического   воздействия.   Это   обуславливает
необходимость   организации   образовательного   процесса,   направленного   на   поиск   и
развитие   задатков,   способностей,   заложенных   природой   в   каждом   учащемся.
Результатом   работы   учителя   становится   активная,   творческая   деятельность
обучающегося, далекая от простой репродукции. Ориентируясь на глобальные цели
системы   образования   и   учитывая   специфику   преподаваемого   мною   предмета
«Информатика   и   ИКТ»,   определяю   цель:   подготовить   выпускников,   владеющих
современными технологиями и в силу этого   　 способных адаптироваться к быстро
меняющемуся миру. Исходя из этой цели, 　ставлю перед собой задачи:
 Помочь   ученикам   освоить   такие   приёмы,   которые   позволят   расширять
полученные   знания   самостоятельно,   т.   е.   научить   оперативно   осуществлять
поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный
алгоритм обработки;
 Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
 Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки;
 Способствовать   формированию   коммуникабельности,   умения   работать   в
команде.
Поставленные   задачи   реализую   на   всех   ступенях   образовательного   процесса,
выстраивая   свою   деятельность   в   рамках   образовательных   программ,   в   которых
определены   цели,   задачи,   содержание   обучения,   программное,   методическое   и
техническое обеспечение, принципы использования программ и критерии оценки их
эффективности. Реализация   этих   программ   невозможна   без   использования   эффективных
педагогических   технологий.   Для   меня   такими   технологиями   стали   проектная
технология,   технология   разноуровневого   обучения   и   технология   коллективных
способов   обучения.   Их   сочетание   позволяет   сформировать 　   следующие
компетенции:
 информационную  способность грамотно выполнять действия с информацией;
 коммуникативную  способность вступать в общение с целью быть понятым;
 социальную  　   способность действовать в социуме с учетом позиций других
людей;
 предметную  способность применять полученные знания на практике.
В своей деятельности ведущую роль отвожу проектноисследовательской технологии,
предполагая что, если данную технологию применять спланированной и постоянной
составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для:
 формирования   и   развития   внутренней   мотивации   учащихся   к   более
качественному овладению общей компьютерной грамотностью;
 повышения   мыслительной   активности   учащихся   и   приобретения   навыков
логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;
 речевого   развития   учащихся,
  совершенствования   коммуникативной
компетенции в целом;
 развития 　   индивидуальных   особенностей   учащихся,   их   самостоятельности,
потребности в самообразовании;
 изменения роли учителя в образовательной среде;
 более   результативного   решения   задач   образования,   развития   и   воспитания
личности учащегося.
Сущность проектноисследовательской технологии
Е. С. Полат дает такое определение методу проектов в современном понимании: «…
метод»,   предполагающий   «определенную   совокупность   учебнопознавательных
приемов,   которые   позволяют   решить   ту   или   иную   проблему   в   результате
самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов».
Проектный   метод   позволяет   отойти   от   авторитарности   в   обучении,   всегда
ориентирован   на   самостоятельную   работу   учащихся.   С   помощью   этого   метода
ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать
эти   знания   самостоятельно,   пользоваться   ими   для   решения   познавательных   и практических задач. Остановлюсь на основных требованиях к использованию метода
проектов:
 Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного
знания, исследовательского поиска для ее решения.
 Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
 Самостоятельная деятельность учащихся.
 Структурирование содержательной части проекта.
 Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную
последовательность действий:
 определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
 выдвижение гипотез и их решения;
 обсуждение методов исследования;
 обсуждение способов оформления конечных результатов;
 сбор, систематизация и анализ полученных данных;
 подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
 выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Критериями   оценки   результатов   работы   учеников   будут   владение   способами
познавательной   деятельности:   умением   использовать   различные   источники
информации,   методы   исследования,   умение   работать   в   сотрудничестве,   принимать
чужое   мнение,   противостоять   трудностям;   умение   ставить   цель,   составлять   и
реализовать   план,   проводить   рефлексию,   сопоставлять   цель   и   действие.   Но
необходимо также отметить, что метод проектов может принести пользу только при
правильном   его   применении,   хорошо   продуманной   структуре   осуществляемых
проектов и личной заинтересованности всех участников проекта в его осуществлении.
Учительство  не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство  когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Е.Д.Кучаева

file_name: ИКТ Самообразование.docx


extracted_text:
1
Мастеркласс "Здоровье молодого поколения"
Цель: создание условий для формирования у “учащихся” системы научных
знаний о здоровье.
Задачи:
1. Образовательная – освоить основные понятия здоровья, ЗОЖ.
2. Воспитательная – содействовать формированию положительной “Я–
концепции”; воспитывать ответственное отношение учащихся к
своему здоровью.
3. Развивающая – способствовать развитию творческих способностей,
память, внимание, познавательный интерес.
Оборудование: воздушный шарик, листы бумаги, фломастеры,
изображение модели здоровья в виде цветка, цветная бумага, ножницы,
клей, доска, мел, аудиозапись, оборудование мультимедиа:
Организационный этап:
Ход урока
Приветствие. Создание благоприятной психоэмоциональной обстановки
<Слайд 1>.
Актуализация первичного опыта учащихся:
 Мотивация. При помощи воздушного шарика, который
перекидывают друг другу выяснить, что является главным в жизни
каждого в данной аудитории. (Варианты ответов).
 Обсудить проблему. – Без чего человек не может достичь
вышеназванных ценностей?
(Варианты ответов).
 Принятие решения. – Без здоровья очень трудно достичь чеголибо,
поэтому оно является – одним из главных жизненных ценностей
человека.
Изучение нового материала: 1. Совместное целеполагание.
Учитель обращает внимание коллег на тему урока, записанную на доске.
<Слайд 2>.
– О чём сегодня пойдёт речь на занятии? (Варианты ответов).
2
– Сегодня мы выясним, из чего же складывается здоровье людей. <Слайд
3>.
– Тема здоровья волновала людей всегда. <Слайды 4,5,6>.
Сегодня в нашей стране одной из волнующих тем является тема здоровья.
Болезни, травматизм, последствия вредных привычек лишают молодых
людей возможности стать полноценными и полезными членами общества,
государства, становятся личной трагедией и трагедией семьи. Все мы
прекрасно понимаем, что здоровье надо беречь – этому нас учат в школе.
Но не все понимают, что здоровье – это не только отсутствие болезней, а
поэтому, нарушая общечеловеческие, духовные, нравственные и иные
законы, попадают в ситуацию, когда и физическое здоровье уже начинает
утрачивать смысл. Почему так получается? Может мы, чегото
недопонимаем? Какой смысл мы вкладываем в понятие “Здоровье”?
2. Эстафета двух групп у доски.
Задание на ассоциации <Слайд 7>:
На каждую букву этого слова напишите слова, относящиеся к тому,
что делает человека здоровым.
З
Д
О
Р
О
В
Ь
Задор
Движение
Оптимизм, образ
жизни
Радость
Образованность
Восторг
 Е Единство души и тела
– Попробуйте дать определение здоровью. (Варианты ответов).
Здоровье человека – это состояние полного физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
недостатков (ВОЗ, 1975г.). <Слайд 8>.
3. Изучение понятия “Здоровье”.
3
Учитель предлагает модель здоровья в виде цветка, <Слайд 9>, соотносит
её с записями на доске и говорит о взаимосвязи всех аспектов здоровья.
<Слайд 10>.
Физическое здоровье – естественное состояние организма, когда все
показатели деятельности органов и систем соответствуют полу и возрасту.
Под интеллектуальным аспектом здоровья понимается:
 как мы получаем информацию, знание того, где можно её получить и
как использовать;
 умение извлечения знаний из самых разнообразных источников и
использование их для принятия решения касающееся своего
организма.
Эмоциональный аспект здоровья означает:
 понимание своих чувств и умение выражать их;
 знание своего отношения к самому себе и окружающим людям
помогает выражать свои чувства в форме понятной для других;
 уверенное владение целым рядом эмоций и знание того, какие из них
допустимы, а какие нет.
Социальный аспект здоровья подразумевает:
 осознание себя в качестве личности мужского или женского пола и
взаимодействие с окружающими;  понимание того, что действительно важно для нас в отношении с
друзьями, родными, приятелями и другими людьми, с которыми нам
приходится общаться;
 развитие в себе навыков ЗОЖ и тех, которые помогают в общении с
людьми.
Личностный аспект здоровья означает:
 осознание себя в качестве личности;
 развитие “Я – концепции ” человека;
 стремление к достижениям;
 понимание того, подразумевается под успехом;
 самореализация в работе, учёбе, семье, обществе.
Мы сами определяем для себя то, что приносит чувство наибольшего
удовлетворения.
Духовный аспект здоровья: отражает суть нашего бытия (то, что
действительно важно для нас, что мы более всего ценим). Это центр нашей
4
жизни, обеспечивающий целостность нашей личности, позволяющий нам
понять остальные 5 аспектов здоровья и составить своё отношение к ним.
Класс делится на 6 команд (по количеству аспектов здоровья), которые
получают задания: доказать, почему именно данный аспект здоровья,
является наиболее важным для человека? Объяснить почему. Ответ
начинать словами: “Считаем, что самая главная составляющая здоровья –
это…”. <Слайд 11>.
/Во время групповой работы звучит спокойная мелодия/
(Варианты ответов, в которых, участники групп имеют возможность
выразить своё мнение, проявить самостоятельность).
– Считаем, что в человеке все должно быть развито гармонично, потому
что все важно, а если какаято составляющая не развита, то этот человек
неполноценный, то есть инвалид. Можно ли здоровьем назвать просто
отсутствие болезней? – В настоящее время понятие здоровья трактуется более широко, нежели
раньше.
Вывод: “Здоровье” понимается как единое целое, состоящее из
взаимосвязанных и влияющих друг на друга аспектов: физического,
эмоционального, и интеллектуального, социального, личностного и
духовного. <Слайд 12>.
4. Понятие ЗОЖ.
– Что называется Здоровым Образом Жизни? ( Образ жизни человека, его
поведение и мышление, которые обеспечивают охрану и укрепление
здоровья, называют здоровым образом жизни). <Слайд 13>.
Работа в группах. Создание аппликации “Свое понимание ЗОЖ”. <Слайд
14>.
– Из чего складывается ЗОЖ человека? Пожалуйста, подумайте и
запишите ваши определения на шариках. Вы работаете в группе. На
обдумывания три минуты. (Участники команд записывают свои
определения на шариках, прикрепляют и оформляют аппликацию).
Презентации работ групп.
5. Физкультурная пауза (индивидуальная работа).
А. Гимнастика для глаз <Слайд 15>.
5
Б. “Календарь радости”. <Слайд 16>.
Психика нуждается в энергии, как и все живое. Без соответствующей пищи
наша душа “голодает”. Душу нужно питать так же заботливо, как и тело,
“покупать” для нее “продукты” — хорошие впечатления, внимание,
свежий воздух и многое другое. Сегодня мы сделаем первый шаг на
свою “душевную кухню” — научимся “готовить” РАДОСТЬ. В жизни
каждый день случаются прекрасные и счастливые минуты, встречаются
добрые люди, совершаются благородные поступки. Человек, который
чувствует все это, спокоен и уверен, У него все получается. Его все любят.
Но мы обычно поступаем наоборот: чаще замечаем тревожное и грустное,
раскрываемся навстречу плохим чувствам и подавляем добрые. Изза этого
портится настроение, происходят ссоры и неудачи. Чтобы стать
счастливым, надо увидеть светлые стороны своей души,
почувствовать гармонию жизни. В этом нам поможет “Календарь
радости”. Открой чистую тетрадь и попытайся вспомнить все радостное, что произошло за сегодняшний день. Это может быть новая мысль,
посетившая вас, или ласковое слово, которое вы услышали или сказали, а
может быть, маленькая удача, или музыка, или мечта! Это будет первым
шагом в вашем календаре радости, который поможет вам быть радостными
и счастливыми.
В. Потягивание, “встряхивание” кистей рук.
6. Собрать пословицу (Работа в группах)
Пожалуйста, соберите известные пословицы и поговорки о здоровье.
Пословица “разрезана” на отдельные слова. На обдумывание – две минуты.
1. “Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – многое
потерял, здоровье потерял – все потерял”.
2. “Здоровье – это достояние каждого человека, которое надо беречь и
преумножать”. <Слайд 17>.
– Какие высказывания о здоровье вам еще известны?
Пословицы о здоровье:
1. “Чтоб больными не лежать, надо спорт уважать”.
2. “Нет больше богатства, чем наше здоровье!”
3. “Со спортом дружить – сильными быть”.
4. “Здоровыми быть – горе забыть”.
 Здоровье – дороже золота. (В. Шекспир). <Слайд 18>.
 Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья. (А.
Шопенгауэр).
 Здоровье – это единственная драгоценность. (Монтель).
– Вы согласны с такими высказываниями? Почему?
6
– А как вы заботитесь о своем здоровье?
Закрепление материала. Тест “Оцени себя сам” <Слайд 19>.
Я читаю предложение. Если оно подходит  вам, ставьте +, если нет  1. Я никогда не курю.
2. Я всегда завтракаю.
3. Я ем не спеша.
4. Я не переедаю.
5. Я никогда не злоупотребляю алкоголем.
6. Я сплю не менее 8 часов в сутки.
7. Я поддерживаю нормальную массу тела.
8. Я знаю показатели своего здоровья.
9. Я ежедневно хожу пешком.
10.
Я никогда не раздражаюсь и не выхожу из себя.
Посчитайте, сколько вы набрали +, <Слайд 20>:
Если вы набрали 109 – вы хорошо заботитесь о своем здоровье,
МОЛОДЦЫ!
78 – Вы чтото не умеете делать? Дайте себе слово, что обязательно
научитесь, и будете выполнять. Посещайте спортивные секции, больше
гуляйте.
Подведение итогов.
Завершение занятия. Рефлексия. Каждый участник группы должен
завершить фразу: “Мне сегодня...” <Слайд 21>.
Упражнение “Чемодан пожеланий”. Участникам мастер –
класса предлагается высказать пожелания всем. Эти пожелания
должны быть связаны с профессиональной деятельностью и могут быть
адресованы конкретному человеку. <Слайд 22>.
Учитель желает всем здоровья и благодарит за работу на уроке. <Слайд 23>.

file_name: для мастер-класса о здоровье.docx

title: Презентация мастер -класса" Все о здоровье"


extracted_text:
ТЕСТЫ        6  КЛАСС                ( 1 вариант )
1.  Синкопы бывают:
А)  малые и большие
Б)  натуральные и гармонические
В)  внутритактовые и междутактовые
Г)  диатонические и хроматические
2.  Тональности  Fis – dur   и  fis – moll  между  собой:
А)  однотональные
Б)  одноименные
В)  параллельные
Г)  родственные
3.  Определить интервал и его  тональности  cis    b:
А)  ув 7  C – dur,  a  moll
Б)  ум 7  D – dur,  d  moll
В)  б 6    B – dur,  D  dur
Г)  ум 7  E – dur,  c – moll
4.  Сколько знаков в Des – dur?
А)   6 #
Б)    7 ь
В)   4 #
Г)   5 ь
5.  Какие интервалы относятся к характерным?
А)  ум 4,  ув 5,  ув 4,  ум 5
Б)   ум4,  ув5,  ум7,  ув 2
В)   ум4,  ум5,  ум7,  ув2
Г)   ув5,  ум5,  ув2,   ум5
6.  Какой  аккорд   cостоит  из  м3+м3+б3?
А)  D65 Б)  м VII7
В)  D2
Г)  ум VII7
7.  В каких ладах строится  ум VII7?
А)  натуральных
Б)  хроматических
В)  гармонических
Г)  диатонических
8.Определить тональность и вид лада: d   e  – fis  g –  a – b–
cis – d
А)  натуральный  D  dur
Б)  мелодический  d  moll
В)  гармонический  d  moll
Г)  гармонический   D – dur
9.  Определить интервал и его тональности:  b – cis
А)   м3  в  B – dur, b  moll
Б)    б2  в  B – dur, g  moll
В)    ув 2  в  Es – dur, c  moll
Г)    ув 2  в  D – dur,  d  moll

10.  Разрешение уменьшенного трезвучия от звука «ais» в
тональности:
А)  Hdur,  hmoll, Gisdur, gismoll
Б)  Edur, emoll,  Cisdur, cismoll
В)  Ddur, dmoll, Disdur, dismoll
Г)  Fisdur, fismoll,  Bdur, bmoll
11.   Модуляция – это:
А)  переход в новую тональность с закреплением в ней
Б)   перемещение мелодии на другую ступень
В)  главные ступени
Г)  транспозиция 12.  Как называется ритм:
А)   триоль
Б)    пунктирный
В)   синкопа  внутритактовая
Г)   синкопа  междутактовая
                 Тесты     6   КЛАСС    ( 2 вариант )
1.  На каких ступенях строятся  уменьшенные квинты?
А)  на неустойчивых
Б)  на устойчивых
В)  на главных
Г)  на побочных
2.  В гармоническом мажоре:
А)  повышается   IV  ступень
Б)  понижается  VI  ступень
В)  понижается  VII  ступень
Г)  повышается  VII  ступень
3.  Определить тональности для ув 4 c – fis:
А)  A – dur,  fis – moll,  c – dur,  c  moll
Б)  G – dur,  g – moll,  E – dur,  e  moll
В)  H – dur,  gis – moll,  D – dur,  h  moll
Г)  C – dur,  ges – moll,  C – dur,  es – moll
4.  Характерные интервалы  встречаются:
А)  в мелодических видах мажора и минора
Б)  в натуральных видах мажора и минора
В)  в гармонических видах мажора и минора
Г)  в параллельных видах мажора и минора
5.  D 64  строится  на:
А)  на  ступени  I  лада
Б)  на  ступени  II  лада В)  на  ступени  VI  лада
Г)  на  ступени   VII лада
6.  Тональности  Fis – dur  и  dis – moll  какие между собой?
А)  параллельные
Б)  одноименные
В)  альтерированные
Г)  увеличенные
7.  Определить  аккорд и  в какой он тональности :  As – c –
es
 ges:
А)  D7
в  AS – dur,
Б)  S53       в  dis – moll
В)  ум 53   в  a  moll
Г)  D7        в  Des – dur
8.  Какой аккорд состоит из  б2 + б3  + м3?
А)  ув 53
Б)  D2
В)  Б6
Г)  D43
9.  Определить интервал и его тональность  fis – es:
А)   б6  в   Fis – dur,  fis  moll
Б)  ум7  в  F – dur,  f  moll
В)  ув7  в  D – dur,  d  moll
Г)  ум7  в  G – dur,  d – moll
10.  Крайние звуки увеличенное трезвучия  составляют:
А)  ум 5
Б)   ч 5
В)  ув 5
Г)  ув 4
11.  разрешение уменьшенного трезвучия от звука  h: А)    C – dur,  c – moll,  A – dur,  a  moll
Б)    H – dur,  h – moll,  D – dur,  d  moll
В)   F   dur,  d – moll,   G – dur,  e  moll
Г)   E – dur,  e – moll,  Cis – dur,  cis – moll
12.  Триоль,  равная          ,   это:
А)                                                Б)
Б)

file_name: ТЕСТЫ        6  КЛАСС.docx

intro: Здравствуйте,  я   работаю в  музыкальной  школе  города  Караганды -   Республика  Казахстан.  Ежегодно  у  нас  проводятся   школьные  олимпиады, конкурсы   по сольфеджио.  Предлагаемые  тесты – это  очередные  обновленные  вопросы   для  учащихся   6 класса  в  двух  вариантах.   Темы,  изучаемые  в  школе   по программе  сохраняются,  но  каждый  раз  меняются  вопросы.   Буду  рада, если  они  помогут  в  работе.тесты  для   шестого  класса  детской  музыкальной  школы

title: тесты  по  сольфеджио  для   шестых  классов  детской  музыкальной  школы


extracted_text:
Муниципальный конкурс на лучшую методическую разработку конспектов по УМК
«Перспективная начальная школа»
Проект урока литературного чтения. 1 класс
Тема «Согласный глухой мягкий звук [ч']. Буквы Ч, ч ».
Выполнила:
 Киселёва Ольга Владимировна,
учитель начальных классов
БОУ «Вохтожская
средняя общеобразовательная
школа №2 Вохтога, 2012г.
Класс: 1
УМК: «Перспективная начальная школа»
Предмет: Литературное чтение
Тема: «Согласный глухой мягкий звук [ч']. Буквы Ч, ч ».
Цель:    направить деятельность обучающихся на развитие умения выделять
единицы русского языка, давать характеристику звуков.
1.
Образовательные:
совершенствовать   умения   выделять   звуки   в   словах   и   характеризовать   их,
анализировать слова  по плану.
2. Развивающие:
развивать познавательную компетенцию
 умение ставить цель,
 умение принимать учебную задачу,
 умение принимать роль в соответствии с учебной задачей,
   умение   планировать   деятельность,   оценивать   результат   своей
деятельности,
 умение осуществлять рефлексию деятельности;
информационную компетенцию
 умение обрабатывать информацию,
 умение передавать полученную информацию;
коммуникативную компетенцию
 умение вести диалог,    умение  самостоятельно   следовать   заданной   процедуре   группового
обсуждения,
 умение отвечать на вопросы,
 умение выражать свою позицию,
3.    Воспитательные:
воспитывать   интерес   к   чтению,   любознательность,   доброжелательность   и
уважение к одноклассникам.
Планируемый результат:
Предметные результаты:
 учащиеся в ходе урока совершенствуют умения  выделять звуки в словах и
характеризовать их, анализировать слова  по плану.
Метапредметные результаты:
учащиеся усовершенствуют умения:
 систематизировать, оценивать и точно излагать полученную информацию,
участвовать в диалоге;
 планировать своё действие в паре в соответствии с поставленной задачей;
 выполнять роль в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию.
Личностные результаты:
 осознают значимость уважительных отношений между людьми;
 получат возможность развить эмоциональную отзывчивость на эстетические
явления.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Используемая технология: личностно ориентированного образования (метод
сотрудничества: работа в парах).
Материальное обеспечение: Учебник «Азбука» 1 класс  (авт. Н.Г. Агаркова,
Ю.А. Агарков ); доска; модели звуков, слогов, слов и предложений;  образцы
печатной буквы Ч, ч; фишки красного, синего и жёлтого цвета, обозначающие словопредмет, словопризнак, словодействие; карточки для работы в паре;
иллюстрация растения.
Оформление доски:
Экспериментальная
лаборатория
Площадка
испытателей
Подведение итогов
Ход урока: 1. Организационный момент.
   Сегодня   на   уроке   чтения   мы   будем   работать   в   экспериментальной
лаборатории, на площадке испытателей и подведём итоги.
2. Целеполагание.
   Чтобы   определить   тему   эксперимента,   послушайте   скороговорку.
Рассказывает подготовленный ученик:
Горячи кирпичи!
Соскочи  ка с печи,
Испеки  ка в печи
Из муки калачи!
 Какой звук чаще повторяется? (Звук [ч']).
 Определите тему урока. («Звук [ч']. Буквы Ч,ч»).
3. Составление плана изучения нового звука и буквы.
На доске расположены модели единиц русского языка.
Обучающие намечают план работы:
1. Звук и буква: ', Чч.

2. Слоги:
   Слова:
3.Предложения:
4.   Чему   мы   должны   научиться   на   уроке,   какие   умения   будем
отрабатывать?
 Выделять звуки в словах;
  Характеризовать звуки;
 Различать звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные;
 Обозначать звуки с помощью моделей;
 Различать звук и букву;
 Конструировать печатные буквы;
 Определять место буквы в слове;
 Читать слоги по схемам;
 Делить слова на слоги, выделять ударный слог;
 Анализировать слова по плану;
   Распределять   слова   на   группы:   словапредметы,   словапризнаки,   слова
действия;
 Составлять предложения по схемам.
5. Работа в экспериментальной лаборатории.
 Назовите,   кто изображён на картинке? (Грач)
 Произнесите последний звук в слове, дайте его характеристику по плану:
1. гласный или согласный;
2. звонкий или глухой;
3. твёрдый или мягкий;
4. парный или непарный.
(Это  согласный, глухой, мягкий, непарный звук).
 Что нарисовано справа?  (Часы).
   Произнесите   первый   звук   в   слове,   дайте   его   характеристику.   Выберите
модель звука «Ч» ( ').
 Как называется буква, которая обозначает звук [ч']? (Буква Ч).
 Показ печатной буквы Ч, ч. Из каких элементов  состоит буква ч?
«Ч» мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
  Как мы обозначим звук «ч»? Выберите модели звука:    '    [ч'].
6. Работа по «Азбуке» стр. 95.
   Рассмотрите   иллюстрации   в   книге.   Кто   изображён   слева?   Что   делает
мальчик?
 Что изображёно справа?
Работа в паре. Дайте анализ слова по плану:
1. Сколько в слове гласных?
2. Сколько слогов?
3. Какой слог ударный?
4. На каком месте в слове стоит буква «ч»?
5. Какая гласная стоит после буквы «ч»?
6. Какой звук обозначает гласная после буквы «ч»?
7. Чтение слогов и слов с буквой «ч».
  Чем похожи слоги в каждом столбике? Чем отличаются слоги в отдельных
столбиках?
 Какие гласные не образуют слоги с буквой «ч» (я, ю).
 Вывод: «Ча» пишем с «а», чу   с «у».
8. Чтение слов с буквой «ч».
 Прочитайте слова по цепочке. Объясните смысл слова «чистотел».
Чистотел   –   лекарственное   растение   с   жёлтыми   цветками   и   большими
листьями.   Листья   легко   ломаются,   и   при   этом   выделяются   оранжевые
капельки  сока.  Сок  жгучий  и  ядовитый,  и  поэтому  животные  не  едят  эту
траву. Зато люди соком чистотела сводят бородавки.
9. Работа в парах.  Обозначить словапредметы, словапризнаки с помощью
фишек. Проверка у доски.
10. Составление предложений по схеме про зайчиху и зайчонка.
11. Подведение итогов урока:
 Кому понравился урок? Кто доволен своей работой на уроке? Почему?
 12. Рефлективная ситуация:
   Какую   цель   ставили   на   уроке?   Оцените   свою   работу,   продолжите
предложения:
Я хорошо могу …..
Я умею ….
Я знаю …..………….
Мне еще надо поработать над умением ………
Мне еще надо поучиться ……..
Мне трудно …..

file_name: Проект урока литературного чтения.doc

intro:
Данный урок относится к типу урока - открытие нового знания. Обучающиеся в ходе урока совершенствуют умения  выделять звуки в словах и характеризовать их, анализировать слова  по плану. Урок построен по технологии личностно ориентированного образования (метод сотрудничества: работа в парах). Обучающиеся учатся:
- систематизировать, оценивать и точно излагать полученную информацию, участвовать в диалоге;
- планировать своё действие в паре в соответствии с поставленной задачей;
- выполнять роль в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию.

title: Урок литературного чтения «Согласный глухой мягкий звук [ч']. Буквы Ч, ч ». 1 класс