extracted_text:
Укытучы:  Г.Н.Хафизова                Класс  3А                       Предмет: Татар теле                           Дата   27.10.16.
Тема:  Сүз төркемнәре
Максат : сүз төркемнәре турында таныштыру,сораулар ярдәмендә аерырга өйрәтү
Бурычлар: укучыларны сүз төркемнәре белән таныштыру,аларның мәгънәсен ачыклау,сорауларга карап төркемнәргә бүлә
белергә өйрәтү;.
теманы аңлауны күнегүләр өстендә ныгыту;
балаларда дуслык хисләре, мөстәкыйллек, игътибарлылык; көзге табигатькә мәхәббәәт  тәрбияләү
Дәрес тибы :  яңа теманы өйрәнү.
Универсаль  уку гамәлләре:
ШУУГ: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;
ТБУУГ: дәреслектә ориентлашу ,эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;
РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу,үзбәя һәм үзара бәя кую;
КУУГ:үз фикереңне төгәл, ачык итеп әйтә белү.
Белергә тиеш: исем, сыйфат, фигыльнең  сүз төркеме булуын, аларның сорауларын.
Башкара алырга тиеш: үтелгән кагыйдәләргә нигезләненеп күнегүләрдә сүз төркемнәрен таба белергә.
Материал:  И.Х.Мияссарова,К.Ф.Фәйзрахманова татар теле 3 класс,1 кисәк 5556 битләр,
Предметара бәйләнеш: әйләнәтирә дөнья
Эш формалары :  фронталь,индивидуаль,төркемләп,парлап эшләү.
Дәрес барышы:
Дәреснең
этаплары
I этап.
Дәресне
оештыру,
психологик уңай
халәт булдыру.
Укытучы эшчәнлеге
Укучы эшчәнлеге
УУГ
Исәнмесез,балалар,укытучылар,жюри әгъзалары! Мин
Гөлнара Нургалиевна, Яңа Кенәр урта мәктәбенең
башлангыч сыйныфлар укытучысы.Хәзер татар теле дәресе.
  Кыңгырау чылтырады,
       Инде дәрес башланды.
       Тырыш бул син дәрестә,
КУУГ:
классташл
ар һәм
укытучы
белән уку
эшчәнлеге
н
оештыруд Уйла,аннан соң эшлә.
 Дәрестә дөрес утыра белүне тикшерү.
 Аяклар?
 Арка?
 Куллар?
Терсәкләр?
Дәрестә кулланырга тиешле кагыйдәләр искә төшерелә:
Идәндә.
Туры .
Партада
Парта читендә.
а
хезмәттәш
лек итү
ШУУГ:
үзмаксат
кую
 Игътибар белән тыңла, бүлдермә
 Тулы җөмләләр белән сөйлә
 Кеше фикерен кабатлама, үз
фикереңне әйт.
II этап.
Актуальләштерү III этап.
Уку мәсьәләсен
кую .
Экранга карыйк әле
Нәрсәләр күрәсез?
Кошлар.
Әйе,икенче төрле кошлар төркеме дип була.
Болары кемнәр?
Балалар.
Әйе,бик дөрес,балалар төркеме.
Сез “төркем” сүзен ничек аңлыйсыз?
1)Кошлар
2)Балалар.
Берәү генә түгел, берничә
предмет.
Аңлатмалы сүзлектән табыйк әле,төркем сүзе ничек
аңлатылган?
Укучылар, сез ничек уйлыйсыз,сүзләрнең төркемнәре
буламы?
Әйе.Сүз төркемнәре була.
Була.
Димәк,бүгенге татар теле дәресендә тема ничек аталыр?
Сүз төркемнәре.
Дәреснең максаты нинди булыр икән?
IV этап.
Уку мәсьәләсен
чишү.
Табышмак әйтәм, тыңлагыз:
Кырлар буш кала,
Яңгырлар ява.
Җирләр дымлана
Бу кайчак була?
Укучылар,карагыз   әле,кунаклар   белән   бергә   Көз   кызы   да
килгән.   Кәрзиненә   төрле   яфраклар   җыеп   алып   килгән.
 Сүз төркемнәре белән
танышу,аларның мәгънәсен
ачыклау,сорауларга карап
төркемнәргә бүлә белергә
өйрәнербез.
Көз. Яфраклар серлеартына сүзләр язылган.
Көзге җил очырып алып килгән сүзләрне укып сорау куегыз
әле.
Кем?нәрсә? – балалар, агач,яңгыр;
Бу сүзләр нәрсәне белдерә?
Предметны белдерә.
Берәрегез   әйтмәс   микән,   кем?нәрсә?   соравына   җавап
биреп,предметны белдерүче сүзләр ничек атала?
Хәзер   мин   тагын   берничә   яфракны   тезәм,ә   сез   аларның
нинди сорауларга җавап бирүен әйтегез.
Нинди?кайсы? тырыш,озын,вак.
Әйдәгез, бу сүзләрне исемнәр белән “дуслаштырыйк”.
Балалар тырыш; агач озын, яңгыр вак...
Сары   сүзе   яфрак   дигән   исемне   ачыклый,   аның   билгесен
белдерә;озын сүзе кайсы исемне ачыклый, вак сүзе?
Димәк,   нинди?   кайсы?   сорауларына   җавап   биреп,
предметның билгесен белдергән сүзләр сыйфат дип атала.
Көз   кызындагы   яфракларда   нинди   сүзләр   калды?
(укый,шаулый,ява).
Бу сүзләргә нинди сорау куябыз?
Нишли?
Алар нәрсәне белдерә?
Алар эшне,хәрәкәтне белдерә.
 Игътибар иттегезме,яфраклар нинди төстә?
Ни өчен?
Укучылар,сүзләрне   төркемләгәндә   сез   нәрсәгә   карап
белдегез?
Әлбәттә,сорау   куеп   карадыгыз   һәм   нәрсә   белдергәнен
карадыгыз.
Димәк,сүзләрне төркемләү алгоритмы ничек төзербез?
1)Сүзгә сорау кую;
Исемнәр.
1)Кирәкле сүзгә сорау куй;
2)Нәрсә белдергәнен уйла. Ял минуты.
2) Нәрсә белдергәнен белү.
Чынлап та,укучылар,галимнәр дә сүзләрне төркемләүнең 2
үзенчәлеген әйткәннәр
1)Һәр сүз төркеменең үз соравы була.
2)Һәр сүз төркеме билгеле бер  мәгънә белдерә.
Дәреслекнең 55 нче битен ачып кагыйдәне укыгыз.
Рус   теле   фәненнән   сүз   төркемнәренең   үз   исемнәрен   дә
өйрәндек? Аларны кем хәтерли?
ПАРЛАРДА   ЭШ:   яфраклардагы   сүзләр   белән   җөмләләр
төзеп әйтегез.
 Укучылар, әйдәгез бераз ял итеп алыйк (Миксфризгруп).
Мин музыка куям һәм сез класс буенча биеп йөрисез. Музыка
беткәч,  сез   туктап   каласыз,шуннан   мин   сезгә   сорау   бирәм.
Аңа   җавап   берәр   сан   була.   Җавапны   сез   миңа,   бер   сүздә
әйтмичә,   төркемнәргә   басып   күрсәтергә   тиеш   буласыз.
Аңлашылдымы?
Ә хәзер барыбыз да торабыз. Музыка.
Фигыль  сүзендә ничә иҗек бар?
 “Исем” сүзендә ничә хәреф бар?
Иң кечкенә сүз ничә аваздан тора?
V этап.
Белем һәм
күнекмәләрне
ныгыту
1.96 нчы күнегү.
3 кеше  исемнәрне;3 кеше сыйфатларны,3 кеше  фигыльне
күчереп язалар.
Укучылар кагыйдәне
укыйлар,берберсенә әйтәләр.
Имя существительное,имя
прилагательное,глагол.
Икешәрләп басалар
Дүртәрләп басалар
Берәрләп басалар
ИСЕМ:
керпе,нарат,авыл,бала,кыш.
СЫЙФАТ: куркак, җылы,
кечкенә, ямьле, язгы. 2.Укучылар,сүз төркемнәре кирәкме?Әйдәгез, текст өстендә
эшләп алыйк әле. Эчтән укыгыз.
 Әле кайчан гына ямьяшел … иде. Кошлар җыры белән
гөрли иде … . Безнең тәрәзә каршында да зифа буйлы  …
җилфердәп тора иде. Җәй көннәрендә аңа нинди генә …
кунмады !
Укучылар, аңлашылдымы?
Ни өчен аңлашылмады?
Хәзер яңадан укып чыгыгыз.
1)Әле кайчан гына ямьяшел җәй иде. Кошлар җыры белән
гөрли иде урманнар. Безнең тәрәзә каршында да зифа буйлы,
бөдрә чәчле каен кызы җилфердәп тора иде. Җәй көннәрендә
аңа нинди генә кош кунмады да ничек кенә сайрамады!
2)  ––Укучылар,алдагы текстны укыгыз һәм нәтиҗә ясагыз.
Укучылар,алдагы текстны укыгыз һәм нәтиҗә ясагыз.
Менә көз …. Кояш болыт артына  …. Кошлар көньякка … .
Вак яңгырлар явып үтте .
ФИГЫЛЬ: сайрый, йөгерә, сикерә,
елый, көри.
Юк?
Исем сүз төркемендәге сүзләр
төшеп калган.
НӘТИҖӘ: исемнәр булмаса
җөмләнең мәгънәсе булмый.
НӘТИҖӘ: фигыльләр  булмаса
җөмләнең мәгънәсе булмый
Менә көз җитте. Кояш болыт артына качты . Кошлар
көньякка очтылар . Вак яңгырлар явып үтте
3)  сентябрь ае җитте… һәм … көннәр башланды.
Алмагачлар … уңыш вәгъдә итә. Тиздән … яфраклар җирне
… маныр.
Ямьле сентябрь ае җитте. Коры һәм җылы көннәр башланды.
Алмагачлар мул уңыш вәгъдә итә. Тиздән сары яфраклар
җирне алтынга маныр.
     Димәк,исем,фигыльдән башка җөмләнең мәгънәсе
аңлашылмый. Сыйфат сөйләмебезне тагын да матурлый.
НӘТИҖӘ: сыйфатлар булмаса
җөмләнең мәгънәсе
ажлашыла,ләкин сөйләм
тулы,матур булмый. VI этап.
 Белем һәм
күнекмәләрне
тикшерү.
VIII этап.
Йомгаклау.
Рефлексия.
Баштагы 2 җөмләне күчереп яз,сүз төркемнәрен билгелә.
КОНЭРС : укучылар һәрберсе карточка ала,андагы сүзне
укый, тиешле почмакка баса һәм нәтиҗә ясый.
Без дәрестә нәрсәләр турында белдек?
Белгәннәребез истә калсын өчен шигъри юлларны укыйк.
Дөньяда бик күп төрле
Предметны белдерәбез.
Кем?нәрсә? сорауларына
Һәрчак җавап бирәбез.
Без барыбыз да бергә
“ИСЕМ” дип йөртеләбез.
Нишләр?Нишләгән?Нишли?
Безнең сорауларыбыз.
Һәрчак эштә,хәрәкәттә,
Фигыльләр –шундыйлар без.
Нинди?кайсы? сораулары
Сыйфатларныкы була.
Предметның төрле билгесен
Сыйфат белдереп тора.
Дәрес темасын аңладым, дәрес ик ошады дигән кешеләр яшел
смайлик, аз гына аңлап бетермәдем өйдә тагын укып аңлармын дигән кешеләр зәңгәр, бер әйбер дә аңламадым
дигән кешеләр кызыл смайлик күтәрәләр.

file_name: татар теле дәресе.doc

intro: 3 нче класста татар теленнән "Сүз төркемнәре " темасына дәрес эшкәртмәсе.  Укучыларны  сүз төркемнәре турында таныштыру,сораулар ярдәмендә аерырга өйрәтү . Дәрес 7 этаптан тора. Сүз төркемнәре буенча 1нче гомуми дәрес.  Дәрестә исем, сыйфат, фигыльнең  сүз төркеме булуын, аларның сорауларын үзләштерәләр.  Эш формалары :  фронталь,индивидуаль,төркемләп,парлап эшләү.

чистописание

group: Дисциплины

title: Татар теленнән "Сүз төркемнәре "темасына дәрес эшкәртмәсе.


extracted_text:
Beliefs Vocabulary Text
Hello, this AJ Hoge again.  Time for the vocabulary lesson for “Beliefs.”  As always,
be sure you’re standing strong.  Good posture, big smile.  Deep breath, move your
body.  Let’s begin.
In this lesson I used a few difficult words.  Maybe difficult, maybe not, I don’t know.
Let’s talk about them.  Number one is the word trauma.  Now trauma is a noun.
Trauma means an injury or a deep hurt.  Now it can be physical, for example, if you
break your leg that is a physical trauma.  It’s a physical injury.  It’s a deep physical
hurt.  Trauma can also mean a deep emotional hurt.  So something very painful in
your life, you feel very, very sad, for example.  Very, very angry, that is also a
trauma, a very painful experience.  A painful, emotional hurt, trauma.  So again,
that’s trauma.  So we have emotional trauma and we also have physical trauma.
So, of course, in this lesson we’re talking about emotional traumas, hopefully
nobody hit you when you’re learning your English, so probably it was emotional
trauma.  You felt a lot of stress perhaps when you were learning English in the past
or maybe just boredom.  But for some students, I’d say probably for most students,
there are a lot of negative emotional feelings and beliefs about English learning and
altogether I call these English trauma, English pain, English hurt.  And so really what
this entire lesson pack, all of this power English lesson pack is about is healing your
English trauma.
Okay, another word we talked about in this lesson, incantation.  Incantation.
Incantation is a phrase or a sentence that you repeat again and again and again.
So, for example, “Every day my English speaking is better and better.  Every day my
English speaking is better and better.  Every day my English speaking is better and
better.”  That’s an incantation.  You saying it again and again and again.  And it has
a little bit of a magical idea, that these words are magical.  And you know, actually
they kind of are magical because they change your emotion.  They change your
feelings about English, in this case.
So saying that again and again, every day, saying it with emotion, saying it
strongly, “Every day my English speaking is better and better.  Every day my
English speaking is better and better.  Every day my English speaking is better and
better.”  That actually is a little bit magical because it changes your feelings.  Your
feelings about English will improve.  You will start to believe this.  You will believe
your English is getting better.  And when you believe it, it will be true.  You will be
getting better and better.  So there is kind of a magical idea about incantations.  By
repeating these things again and again with power, that you are changing your
mind and you’re changing the situation.  Almost like magic.  So that’s incantation.
It’s the actual sentence that you say again and again.
Another word we use a lot in this lesson is empowering.  The verb is to empower, to
empower.  So, of course, power is the basic word, power, strength, right?  Power,
but to empower, empower means to give power to someone or to cause power to
grow in someone.  For example, maybe you have a child, a small child, and every
day you tell the child “You are so smart.  You are intelligent.”  You tell them again
“You’re intelligent, you’re smart, you’re intelligent, you’re smart.”  You tell this again
and again and again, every day for years and years and years.
You are empowering the child.  You’re giving them power.  Because they will believe
it, after some time they will believe it.  They’ll think “Oh, wow, I am intelligent.  I am
very smart.”  Right?  So you’re giving them power.  You’re making them feel more
powerful.  You are empowering the child.  You’re giving power to the child.  So to empower is to give power or cause power in someone else.  So in this way, these
beliefs empower you.  The beliefs give power to you.  They cause power in you.  So
we call them empowering beliefs.  We add the “ing” it becomes an adjective.
Empowering beliefs.
And the opposite of an empowering belief is a limiting belief.  And in the lesson I
talked about, limiting means stopping.  A limit is something that stops you.  It’s kind
of like a border, a boundary.  You can’t go past it.  So a limiting belief is a belief that
stops you.  It prevents you from doing something.  So in this case limiting beliefs
prevent you, stop you, from speaking excellent English.  The belief stops you.  You
could speak excellent English but you have these negative beliefs, you have these
limiting beliefs, and so you are stopped, you are prevented.  You cannot do it.  So
it’s limiting, limiting beliefs.
Our next word is complicated.  Pretty common word, complicated.  It’s similar to
complex, complex and complicated, very close in meaning, very similar.  And they
are the opposite of simple.  So simple and complicated are opposites.  Complicated
means not simple.  It means there’s a lot of little pieces, alright?  If something is
simple maybe there’s just one piece.  It’s very easy to understand.  But if something
is complicated, there are many little pieces to it, part of it.  It’s difficult to
understand all of them.
So some people think English is complicated.  Oh my god, nouns and verbs and the
past progressive and the future tense and past perfect progressive and all these
grammar terms and they “Oh my god, it’s so complicated.”  And it is complicated if
you learn that way.  If you try to memorize, if you try to think about all these little
grammar rules then absolutely, yes, it will feel complicated.  But luckily it’s not
necessary.  You don’t need to do that.  English can feel simple.
Finally, we have the word reference.  Reference or references.  A reference is an
example.  It can have different meanings in different situations, but here it means
an example, a specific example of something.  So you have this belief “English is
painful.”  And then you have references, you have examples, that prove it.  For
example, “In middle school my teacher made me feel stupid.”  Right?  That’s the
reference, that is the example, the specific reference, the specific example.  And
then you have another reference, “I failed my high school English test.”  So now you
have two references, your middle school teacher made you feel stupid and you
failed your high school test.  Two references, two examples of the belief “English is
painful.”  So most beliefs have all these little references, these little examples.  You
use the references to prove the belief.  So if you question the references you can
destroy the belief.  So again a reference is, in this case, a reference is an example, a
specific example of something.  And references support beliefs, references create
beliefs.
Okay, that is all, a very short and easy vocabulary lesson for this one.  That is all of
the vocabulary lesson for “Beliefs.”  Listen to it a few times.  Read the transcript, if
necessary.  But focus most of your energy on the main speech and on the
mini-story.  Those are the two most important lessons.  Those are the ones you need
to listen to very often, repeatedly, and learn them deeply.
Okay, I will see you next time.

file_name: Beliefs Vocabulary Text.docx

intro:
Time for the vocabulary lesson for “Beliefs.”  As always, be sure you’re standing strong.  Good posture, big smile.  Deep breath, move your body.
Time for the vocabulary lesson for “Beliefs.”  As always, be sure you’re standing strong.  Good posture, big smile.  Deep breath, move your body.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Beliefs Vocabulary Text


extracted_text:
Самостоятельная работа
по теме «Социальная сфера общества»
6 класс,
составлена по учебнику Кравченко А.И.учителем обществознания Грузиненко А.Я.
В работе 6 заданий (два варианта), в которых необходимо дать один правильный ответ
(кроме 3го задания, где правильных ответов по 4). Примерное время, необходимое для
выполнения данного теста – 40 минут.
Оценивается данный тест по следующей схеме:
710 правильных ответов – оценка «5»,
56 правильных ответов – оценка «4»,
4 правильных ответа – оценка «3».
Ученик, выполнивший менее половины, получает оценку «2»
1 ВАРИАНТ
2 ВАРИАНТ
1.Малая группа это….
1.Большие социальные группы …
2.Социальное расслоение на классы
по величине дохода
2.Понятие «Крайняя бедность»
3.Функции семьи
3.Функции семьи
4.Двухпоколенная семья
4.Многопоколенная семья
5.Привычка это…
5.Социальные нормыэто…
6.Приведите примеры ОБЫЧАЕВ
6.Приведите примеры ОБРЯДОВ 1 ВАРИАНТ
2 ВАРИАНТ
1.Малая группаэто небольшая по
численности группа людей,
объединенная общими целями,
интересами, нормами ,правилами
поведения ,взаимодействием
(семья, родственники, друзья,
класс, секция, кружок)
2. .Социальное расслоение на классы
по величине дохода Богатые (высший
класс),зажиточные (средний
класс),бедные (низший класс)
3.Функции семьи
1.обеспечение продолжения рода
2.воспитание детей
3.удовлетворяет потребность людей в
любви, духовном общении,
взаимопомощи и взаимоподдержки
4.организация домашнего хозяйства,
ведения семейного бюджета, забота о
малолетних и престарелых.
4.Двухпоколенная семьясостоит из
родителей и детей
5.Привычка это установившаяся
схема поведения в определенных
ситуациях
6.Приведите примеры ОБЫЧАЕВ
гостеприимства, празднование
Рождества, Нового года, уважения к
старшим
1.Большие социальные группы
включают в себя тысячи
,миллионы людей( нации,
народности; мужчины и женщины;
молодежь, трудоспособное
население, нетрудоспособное
население; горожане, сельские
жители)
2.Понятие «Крайняя бедность»
бездомные, нищие, живущие
попрощайничеством ,опустившиеся
алкоголики и наркоманы
3.Функции семьи
1.обеспечение продолжения рода
2.воспитание детей
3.удовлетворяет потребность людей в
любви, духовном общении,
взаимопомощи и взаимоподдержки
4.организация домашнего хозяйства,
ведения семейного бюджета, забота о
малолетних и престарелых.
4.Многопоколенная семьяв семье
живут  вместе родители, дети,
бабушки, дедушкинесколько
поколений
5.Социальные нормыэто это правила,
установленные в обществе и
регулирующие человеческое
поведение
6.Приведите примеры ОБРЯДОВ
связаны с рождением ребенка,
крещением, со свадьбой, с помолвкой,
военная присяга, посвящение в
студенты

intro:
составлена по учебнику Кравченко А.И
В работе 6 заданий (два варианта), в которых необходимо дать один правильный ответ (кроме 3-го задания, где правильных ответов по 4). Примерное время, необходимое для выполнения данного теста – 40 минут.

Оценивается данный тест по следующей схеме:
7-10 правильных ответов – оценка «5»,
5-6 правильных ответов – оценка «4»,
4 правильных ответа – оценка «3».
Ученик, выполнивший менее половины, получает оценку «2»


extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок обучения грамоте в 1м классе на тему "Буква Ь (мягкий знак). Употребление мягкого знака для обозначения
мягкости согласных на письме"
Цели:
1. Познакомить с буквой Ь (мягкий знак). Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на
письме;
2. Совершенствовать технику чтения учащихся;
3. Развивать словарный запас учащихся
Задачи:
1 Рассмотреть  функции  мягкого знака – обозначение мягкости  согласных на    письме. Учить читать слова  с буквой
ь (мягкий знак).
     2.  Развивать фонематический слух, память,  мышление, воображение, умение
           концентрировать и переключать внимание.
      3.  Воспитывать уважительное отношение друг другу, взаимное сотрудничество.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Методы преподавания: информационносообщающий, стимулирующий, инструктивный.
Методы учения: репродуктивный, частичнопоисковый.
Методы воспитания: выразительное изложение, беседа, творческие задания, создание проблемных ситуаций, игра.
Оборудование:
 рисунок с изображением мягкого знака,
 буквосочетания с мягким знаком;
 рисунки с изображением  коня, лося;  мяч.
Этапы
урока
Орг. момент.
Актуализация   новых
знаний.
Ход урока.
Деятельность учителя
 У нас сегодня необычный урок. Сели правильно, начинаем урок чтения.
 Повторение о гласных буквах.
 Посмотрите, ребята, у нас буквы потерялись. Давайте разгадаем, какие буквы,
убежали. Кто вернет их на место?
 Прочитайте пары слов:
        б…л – б…л (бал, бил)        р…д – р…д (рад, ряд)
 Какие буквы потерялись? А что это за буквы? (гласные)
 Сравните, чем слова отличаются ?
 Какие буквы на письме обозначают твёрдость согласного звука, а какие мягкость
согласных звуков?
Какие буквы имеют 2 звука ?
Изучение нового.
Прочитаем буквосочетания на доске:
Ль, бь, зь, мь, вь, сь, пь, дь, нь, ть
 Как  произносится звук в этих буквосочетаниях ?(мягко) Формулировка темы
урока. Целеполагание.
Что за буква ? Кто узнает?
Звука не обозначает, может только показать
Как согласный прочитать
Мягкий голос,
Мягкий шаг
Это буква … (мягкий знак). (картина с буквой)
 Эта  буква  мягкий знак обозначает  мягкость согласного звук
Сформулируйте тему урока
Тема нашего урока посвящена очень интересной и хитрой букве, которая называется
мягкий знак
Какие цели поставим?
 Цель нашего урока  познакомиться с буквой ь;
 узнаем какую работу он выполняет;
будем учиться читать слова с новой буквой
 – Чтобы узнать все про ь, давайте понаблюдаем за ним.
Прочитайте слова . Что они обозначают ?
1) Звуковой анализ слов мел – мель
 Сколько слогов в словах?
 Сколько букв и сколько звуков в словах?
 (мел  3б,3зв., а в слове мель  4б, 3 зв.)
 Почему звуков меньше , чем букв? Кто может объяснить?
Ь  буквапомощница , которая сама разговаривать не умеет, звука не образует
не читается никак, но помогает всем согласным буквам, которые в ней
нуждаются. Вместе с ней согласные читаются мягко. Составим схемы . Кто мне хочет помочь?
       Мел      мель

 Чем отличаются эти схемы? ( последними звуками: один мягкий, другой твердый)
Как произносится последний звук?
 Какой вывод можно сделать? (ь звука не образует).
 Зачем нужна такая буква, которая не обозначает никакого звука
 Физкультминутка
Учебник  слово  гуси – гусь (разбор)
« Буратино»
Работа по теме урока
 Отгадайте загадки:
Он стройный и красивый,
У него густая грива. (конь)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко (лось)
Чтение в Азбуке      рассказ про лося.
 Откройте Азбуку с.  Давайте прочитаем рассказ.
 О ком этот рассказ?
 Давайте придумаем название( озаглавим ) текст. « Лесной житель»
 Сколько предложений в этом рассказе? (4) Самостоятельная
работа
Закрепление
изученного.
 Как вы понимаете предложение «Для лося нет преград»
 С чем его сравнивают? (ветром)
 Чем питается лось? (зеленью, солью)
 Задание найдите и прочитайте слова с мягким знаком на конце?
НА ДОСКЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ ИЛЛЮСТРАЦИИ ЖИВОТНЫХ: ЛОСЯ, КОНЯ
1).Составить схемы слов ( в тетради)  , сделать звуко – буквенный анализ слов
1 в.  лось
2 в. – конь
б) Звукобуквенный анализ слова “ЛОСЬ”
 Сколько слогов в слове ЛОСЬ? Конь?
 Сколько букв?  Сколько звуков?   Почему звуков меньше, чем букв?
(Буква Ь не обозначает звука, поэтому в слове букв больше, чем звуков).
Придумать предложение со словом  лось
На доске ( одной половины) :   жар, ел, кон,  мыл
 Добавьте к данному слову ь,  прочитаем слова которые получатся,
 жарь, ель, конь,  мыль
Чем отличаются слова? В первых словах согласный на конце слова твёрдый, а в
словах других – мягкий. Мягкость согласного на письме обозначается Ь. Чем ещё
отличаются слова? Они отличаются значением.
Изменилось значение слова? Важно ли на конце писать ь?
Мягкий знак – хитрый знак.
О себе он скажет так:
«Я волшебник. Захочу –
Появлюсь и превращу Мел, которым пишут в школе,
В мель, опасную на море,
Угол в уголь, брата в брать...
Так что, всем несдобровать –
Тем, кто вздумает лениться,
Без старания учиться.
Так что, дети не ленитесь
И примерно все трудитесь.
И тогда могу сказать:
Все получите вы пять
Игра «Превращение
слов» ( кидаю мяч)
Итог урока
Я вам буду говорить  слова, которые обозначают несколько предметов, а вы должны
будете сказать слово, которое обозначает один предмет.
Лоси, кони, гуси,  медведи, тетради, двери, звери, тени, ночи.
 Работа в учебнике
1) чтение слов столбиками;
2) чтение рассказа , постановка вопросов по содержанию детьми.
 Поставьте вопросы по тексту?
Возвращаемся к задачам, которые ставили в начале урока.
 С какой новой буквой познакомились?
  Звук она обозначает?
 Какова роль ь?
Догадайтесь,  какое слово я задумала? В этом слове 1 слог,  4букв,  3 звуков ( это
большое животное  лось)
 Почему букв больше? (Мягкий знак звука не образует)
 Для чего нужен мягкий знак? Рефлексия
 Какие слова с мягким знаком вы запомнили?
 Что на уроке было особенно интересным?
 В чём испытали трудность?
 Что хотели бы узнать получше?

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Технологическая карта урока. Цели:
1.	Познакомить с буквой Ь (мягкий знак). Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме;
2.	Совершенствовать технику чтения учащихся;
3.	Развивать словарный запас учащихся
Задачи:
1.	Рассмотреть  функции  мягкого знака – обозначение мягкости  согласных на    письме. Учить читать слова  с буквой ь (мягкий знак).
 2.  Развивать фонематический слух, память,  мышление, воображение, умение
           концентрировать и переключать внимание.
 3.  Воспитывать уважительное отношение друг другу, взаимное сотрудничество.

title: Урок обучения грамоте в 1-м классе на тему "Буква Ь (мягкий знак). Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме"


extracted_text:
За 5 рублей куплено 100 штук разных фруктов.
     Цены на фрукты следующие: арбузы – 50 копеек за штуку, яблоки – 10 копеек за штуку, сливы – 10 копеек
за десяток.
     Сколько фруктов каждого рода было куплено?
           Ответ:      1 арбуз (50 копеек), 39 яблок (3 рубля 90 копеек), 60 слив (60 копеек).
Товар на 10% подорожал, потом на 10% подешевел. Когда цена его была ниже: до подорожания или после
подешевления?
           Ответ:      После подешевления товар стал на 1% дешевле, чем до подорожания.
В магазин доставили 6 бочонков с квасом, в них было 15, 16, 18, 19, 20 и 31 литр.
В первый же день нашлось два покупателя: один купил два бочонка, другой – три, причем первый купил
вдвое меньше кваса, чем второй.
Не пришлось даже раскупоривать бочонки. Из шести бочонков на складе остался всего лишь один. Какой?
           Ответ:      Первый покупатель купил 15литровый и 18литровый бочонки. Второй –
16литровый, 19литровый и 31литровый. Остался непроданным 20литровый бочонок.
Изделие весит 89,4 грамма. Сообразите в уме, сколько тонн весит миллион таких изделий.
           Ответ:      Миллион изделий весит 89,4 тонны.
Банка с медом весит 500 граммов. Та же банка с керосином весит 350 граммов. Керосин легче меда в 2 раза.
Сколько весит пустая банка?
           Ответ:      Пустая банка весит 200 граммов.
Круглое бревно весит 30 килограммов. Сколько бы оно весило, если бы било вдвое толще, но вдвое короче?
           Ответ:      Бревно весило бы 60 килограммов.
Чтобы сжить с белого света Змея Горыныча, которому исполнилось 40 лет, Кощей Бессмертный придумал
приучить его к курению.
Кощей Бессмертный подсчитал, что если Змей Горыныч каждый день в течение года будет выкуривать по 17
сигарет,
то он умрет через 5 лет, если же он будет выкуривать по 16 сигарет, то умрет через 10 лет.
До скольких лет доживет Змей Горыныч, если он не будет курить?
           Ответ:      Некурящий Змей Горыныч проживет до 130 лет.
Четыре кошки и 3 котенка весят 15 килограммов, а 3 кошки и 4 котенка весят 13 килограммов.
Предполагается, что все взрослые кошки весят одинаково и котята также весят одинаково.
Сколько весит каждая кошка и каждый котенок в отдельности?
           Ответ:      Кошка весит 3 килограмма, котенок – 1 килограмм.
На чашечных весах 3 кубика и 1 морская раковина уравновешиваются 12 бусинами, а 1 раковина
уравновешивается 1 кубиком и 8 бусинами.
Сколько бусин надо положить на свободную чашку весов, чтобы уравновесить раковину на другой чашке?
           Ответ:      Надо положить 9 бусин. Три яблока и 1 груша весят столько же, сколько 10 персиков, а 6 персиков и 1 яблоко весят столько же,
сколько 1 груша.
Сколько же персиков надо взять, чтобы уравновесить 1 грушу?
           Ответ:      Надо взять 7 персиков.
В Древнем Риме философызаконники любили задавать друг другу такую задачу.
Вдова обязана оставшееся после мужа наследство в 3500 золотых разделить с ребенком, который должен
родиться.
Если это будет сын, то мать по римским законам получает половину сыновней доли.
Если родится дочь, то мать получает двойную долю дочери.
Но случилось так, что родились близнецы – сын и дочь.
Как следует разделить наследство, чтобы были выполнены все требования закона?
           Ответ:      Вдова должна получить 1000 золотых, сын – 2000 золотых, дочь – 500
золотых. Тогда требования закона будут выполнены, потому что вдова получит вдвое
меньше сына и вдвое больше дочери.
Напишите по порядку девять цифр: 1 2 3 4 5 6 7 8 9.
Сможете ли вы, не меняя порядка цифр, вставить между ними знаки плюс и минус таким образом,
чтобы в результате получилось ровно 100?
           Ответ:      123  45  67 + 89 = 100.
В вашем распоряжении пять двоек и любые знаки математических операций.
Вы должны с помощью только этого цифрового материала, используя его полностью и применяя знаки
математических операций,
выразить числа 15, 11, 12321.
Решение:      (2 + 2)2  2/2 = 15
(2 * 2)2  2/2 = 15
22 + 2  2/2 = 15
22/2 + 2 * 2 = 15
22/2 + 22 = 15
22/2 + 2 + 2 = 15
22/2 + 2  2 = 11
(222/2)2 = 1112 = 12321.
Вы, конечно, знаете, что пятью тройками и знаками математических операций можно записать число 100: 33
3 + 3/3 = 100.
Но можно ли записать пятью тройками число 10?
Решение:      33/3  3/3 = 10
(3*3*3 + 3)/3 = 10
33/3 + 3/3 = 10.
Как составить из четырех троек числа 1, 2, 3, 4, 6.
Решение:
1 = 33/33
2 = 3/3 + 3/3
3 = (3 + 3 + 3)/3
4 = (3*3 + 3)/3
6 = (3 + 3)*3/3. ЗАГАДКИ НА ЛОГИКУ
     Чем лошадь отличается от иголки?
           Ответ:     На иголку сначала сядешь, потом подпрыгнешь, а на лошадь сначала
подпрыгнешь, потом сядешь.
    У трех трактористов есть брат Сергей, а у Сергея братьев нет. Может ли такое
быть?
           Ответ:     Да, если трактористы  женщины, либо речь о разных Сергеях
    В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется?
           Ответ:     Останется 20: задутые свечи не сгорят полностью
    Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет
солнечная погода?
           Ответ:     Нет,  через 72 часа будет снова полночь
    На край стола поставили жестяную банку, плотно закрытую крышкой, так, что 2/3
банки свисало со стола.
Через некоторое время банка упала. Что было в банке?
           Ответ:     Кусок льда
    Как известно, все исконно русские женские имена оканчиваются либо на "а", либо
на "я": Анна, Мария, Ольга и т.д.
Однако есть одно-единственное женское имя, которое не оканчивается ни на "а", ни
на "я". Назовите его.
           Ответ:     Любовь
    Назовите пять дней, не называя чисел (напр., 1, 2, 3,..) и названий дней (напр.,
понедельник, вторник, среда...)
           Ответ:     Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра
    Когда черной кошке лучше всего пробраться в дом?
           Ответ:     Многие сразу говорят, что ночью. Все гораздо проще: когда дверь открыта
    На столе лежат линейка, карандаш, циркуль и резинка. На листе бумаги нужно
начертить окружность. С чего начать?
           Ответ:     Надо достать лист бумаги Один поезд едет из Москвы в С.-Петербург с опозданием 10 минут, а другой - из С.-
Петербурга в Москву с опозданием 20 минут.
Какой из этих поездов будет ближе к Москве, когда они встретятся?
           Ответ:     В момент встречи они будут на одинаковом расстоянии от Москвы
    На столе лежат две монеты, в сумме они дают 3 рубля. Одна из них - не 1 рубль.
Какие это монеты?
           Ответ:     2 рубля и 1 рубль. Одна то не 1 рубль, а вот другая  1 рубль
    В 12-этажном доме есть лифт. На первом этаже живет всего 2 человека, от этажа к
этажу количество жильцов увеличивается вдвое. Какая кнопка в лифте этого дома
нажимается чаще других?
           Ответ:     Независимо от распределения жильцов по этажам, кнопка "1"
    Какое колесо не крутится при правом развороте?
           Ответ:     Запасное
    Шли два отца и два сына, нашли три апельсина. Стали делить - всем по одному
досталось. Как это могло быть?
           Ответ:     Это были дед, отец и сын
    На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько
осталось?
           Ответ:     На березе яблоки не растут
    Под каким деревом сидит заяц, когда идет дождь?
           Ответ:     Под мокрым
    Как далеко в лес может забежать заяц?
           Ответ:     До середины. Дальше он уже выбегает из леса
    Из какой посуды нельзя ничего поесть?
           Ответ:     Из пустой
    Если пять кошек ловят пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно одной
кошке, чтобы поймать одну мышку?
           Ответ:     Пять
    Сколько месяцев в году имеют 28 дней?
           Ответ:     Все 12, т.к. если в месяце 30 дней, то и 28 дней среди них есть
    Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды?
           Ответ:     Якорь (морской, а не ресурсный ; Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла триста метров. Как ей
это удалось?
           Ответ:     Она ходила внутри круга с радиусом 10м, причём не обязательно по кругу
    Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться?
           Ответ:     Главное бросать его так, чтобы оно летело больше 3 метров, тогда оно
разобьется не когда пролетит 3м, а когда упадет
    Мужчина вел большой грузовик. Огни на машине не были зажжены. Луны тоже не
было.
Женщина стала переходить дорогу перед машиной. Как удалось водителю
разглядеть ее?
           Ответ:     Так днем дело  то было
    Что все люди на Земле делают одновременно?
           Ответ:     Живут
    Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться?
           Ответ:     Спрыгнуть с низщей ступеньки
    Какой рукой лучше размешивать чай?
           Ответ:     В которой ложка, а если ложка есть в обоих, то которой удобней
    Когда сеть может вытянуть воду?
           Ответ:     Когда вода превратится в лед
    Мальчик упал с 4 ступенек и сломал ногу. Сколько ног сломает мальчик, если
упадет с 40 ступенек?
           Ответ:     Всего одну, т.к. вторая у него уже сломана, либо не больше ни одной, если
повезёт.
    Белый, а не сахар. Холодный, а не лёд.
           Ответ:     Труп
    В небе одна, в земле нету, а у бабы их целых две.
           Ответ:     Буква "Б"
    Кто под проливным дождём не намочит волосы?
           Ответ:     Лысый
    Что это такое: летит и блестит?
           Ответ:     Комар с золотым зубом. Чем их больше, тем вес меньше. Что это?
           Ответ:     Дырки
ЗАДАЧИ НА СМЕКАЛКУ
     КУВШИНКИ НА ПРУДУ
     На поверхности пруда плавает одна кувшинка, которая постоянно
делится и разрастается.
     Таким образом, каждый день площадь, которую занимают кувшинки,
увеличивается в два раза.
     Через месяц покрытой оказывается вся поверхность пруда.
     За сколько времени покроется кувшинками вся поверхность пруда,
     если изначально на поверхности будут плавать две кувшинки?
     Две кувшинки покроют озеро за месяц минус один день.
СУММА ЧИСЕЛ
В XIX веке один учитель задал своим ученикам вычислить сумму всех
целых чисел от
единицы до ста. Компьютеров и калькуляторов тогда еще не было, и
ученики принялись добросовестно складывать числа.
И только один ученик нашел правильный ответ всего за несколько
секунд.
Им оказался Карл Фридрих Гаусс - будущий великий математик. Как он
это сделал?
Он выделил 49 пар чисел: 99 и 1, 98 и 2, 97 и 3 ... 51 и 49.
В сумме каждая пара чисел равнялась ста, и оставалось два непарных
числа 50 и 100. Следовательно, 49 х 100 + 50 + 100 = 5050.
ПРИТЯГАТЕЛЬНЫЕ ИГРУШКИ
В детской больнице юные пациенты очень любили играть с
очаровательными плюшевыми мишками, которые были там.
К сожалению, детям они так сильно нравились, что мишки стали
исчезать:
малолетние пациенты уносили их домой. Как руководство больницы
решило эту проблему?
Всем мишкам сделали повязки и говорили маленьким детям, что миш-
кам нужно оставаться в больнице, чтобы вылечиться.
Дети с грустью, но с сочувствием соглашались.
КТО ИЗОБРАЖЕН НА ПОРТРЕТЕ? Один джентльмен, показывая своему другу портрет, нарисованный по
его заказу одним художником, сказал:
"У меня нет ни сестер, ни братьев, но отец этого человека был сыном
моего отца".
Кто был изображен на портрете?
На портрете изображен сын этого джентльмена.
ЗАГАДКИ НА СМЕКАЛКУ
В каком городе спрятались мужское имя и сторона света?
           Ответ:      Владивосток.
Семь сестер находятся на даче, где каждая занята каким-то делом.
Первая сестра читает книгу, вторая — готовит еду, третья — играет в шахматы,
четвертая — разгадывает судоку,
пятая — занимается стиркой, шестая — ухаживает за растениями.
А чем занимается седьмая сестра?
           Ответ:      Играет в шахматы.
По чему ходят часто, а ездят редко?
           Ответ:     По лестнице
Идет то в гору, то с горы, но остается на месте.
           Ответ:      Дорога.
К реке подходят два человека. У берега лодка, которая может выдержать только
одного.
Оба человека переправились на противоположный берег. Как?
           Ответ:     Они были на разных берегах.
Василию, Петру, Семену и их женам Наталье, Ирине, Анне вместе 151 год. Каждый
муж старше за свою жену на 5 лет.
Василий на 1 год старше Ирины. Наталье и Василию вместе 48 лет, Семену и Наталье
вместе 52 года.
Кто на ком женат, и сколько кому лет? (Возраст должен быть выражен в целых
числах).
           Ответ:     Василий (26)  Анна (21); Петр (27)  Наталья (22); Семен (30)  Ирина (25).
Летели галки, сели на палки. Сядут по одной — галка лишняя, сядут по две — палка
лишняя.
Сколько было палок и сколько было галок?
           Ответ:      Три палки и четыре галки.
Где встречается такое, что конь через коня перепрыгивает?
           Ответ:     В шахматах. Не пишите и не используйте калькулятор. Возьмите 1000. Прибавьте 40. Прибавьте
еще тысячу. Прибавьте 30.
Еще 1000. Плюс 20. Плюс 1000. И плюс 10. Что получилось?
           Ответ:      Ответ: 5000? Неверно. Правильный ответ 4100.
По какому животному ходят люди и проезжают машины?
           Ответ:     Зебра.
В каком слове «нет» употребляется 100 раз?
           Ответ:     Стонет.
Какой слон без носа?
           Ответ:     Шахматный.
Мистера Марка нашли убитым в своем кабинете. Причиной оказалось пулевое ранение
в голову.
Детектив Робин, осматривая место убийства, нашел на столе кассетный диктофон.
И когда он его включил, то услышал голос мистера Марка.
Он говорил: «Говорит Марк. Только что мне позвонил Джонс и сказал, что через
десять минут он будет здесь для того,
чтобы пристрелить меня. Бежать бесполезно.
Я знаю, что эта запись поможет полиции арестовать Джонса. Я слышу его шаги на
лестнице. Вот открывается дверь...».
Помощник детектива предложил арестовать Джонса по подозрению в убийстве.
Но детектив не последовал совету его помощника. Как оказалось, он был прав.
Убийцей оказался не Джонс, как это было сказано на пленке. Вопрос: почему у
детектива возникли подозрения?
           Ответ:     Кассета в диктофоне была перемотана на начало. Тем более Джонс забрал
бы кассету..
Шерлок Холмс шел по улице.И вдруг он увидел мертвую женщину лежащую на земле.
Он подошел, открыл ее сумку и достал телефон.
В тел. книге он нашел номер ее мужа. Он позвонил. Говорит: - Срочно приезжайте
сюда. Ваша жена умерла.
И через некоторое время муж приезжает. Он смотрит на жену и говорит: - О, милая
что с тобой случилось?
И потом приезжает полиция. Шерлок показывает пальцем на мужа женщины и
говорит: - Арестуйте этого человека. Это он убил ее. Вопрос: Почему Шерлок так
подумал?
           Ответ:     Потому что Шерлок не сказал ее мужу адрес.
Два пятиклассника Петя и Алёнка идут со школы и разговаривают. — Когда
послезавтра станет вчера, — сказал один из них,
— то сегодня будет так же далеко от воскресенья, как и тот день, который был
сегодня, когда позавчера было завтра.
В какой день недели они разговаривали?
           Ответ:     В воскресенье.
Стоит богатый дом и бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция? Ответ:     Полиция пожары не тушит, пожары тушат пожарные.

file_name: логические задачи по математике.doc

intro:
логические задачи по математике с готовыми ответами
За 5 рублей куплено 100 штук разных фруктов.
     Цены на фрукты следующие: арбузы – 50 копеек за штуку, яблоки – 10 копеек за штуку, сливы – 10 копеек за десяток.
     Сколько фруктов каждого рода было куплено?
           Ответ:      1 арбуз (50 копеек), 39 яблок (3 рубля 90 копеек), 60 слив (60 копеек).
Товар на 10% подорожал, потом на 10% подешевел. Когда цена его была ниже: до подорожания или после подешевления?
           Ответ:      После подешевления товар стал на 1% дешевле, чем до подорожания.
В магазин доставили 6 бочонков с квасом, в них было 15, 16, 18, 19, 20 и 31 литр.
В первый же день нашлось два покупателя: один купил два бочонка, другой – три, причем первый купил вдвое меньше кваса, чем второй.
Не пришлось даже раскупоривать бочонки. Из шести бочонков на складе остался всего лишь один. Какой?
           Ответ:      Первый покупатель купил 15-литровый и 18-литровый бочонки. Второй – 16-литровый, 19-литровый и 31-литровый. Остался непроданным 20-литровый бочонок.
Изделие весит 89,4 грамма. Сообразите в уме, сколько тонн весит миллион таких изделий.
           Ответ:      Миллион изделий весит 89,4 тонны.
Банка с медом весит 500 граммов. Та же банка с керосином весит 350 граммов. Керосин легче меда в 2 раза. Сколько весит пустая банка?
           Ответ:      Пустая банка весит 200 граммов.

title: логические задачи по математике


extracted_text:
Изучение личности учащегося (пункты плана I, II, III, IV, XI - в полном
объеме; один из пунктов V, VI, VII, VIII, IX, X - по выбору)
Примерный план психолого-педагогической характеристики школьника
I. Обоснование выбора учащегося с целью изучения его психологических
особенностей
II. Анкетные данные
1.    Имя учащегося, возраст во время исследования.
2. Время исследования.
3. Школа, класс и год обучения, адрес школы.
III. Жизненные условия
1. Семейное влияние. Социальное положение.
а) Жилищные условия
б) Образование родителей.
в) Состав семьи (полная — неполная, родители, наличие прародителей).
г) Подготовка ребенка к школе и условия учения дома; отношение семьи к
школе.
2. Внесемейные и внешкольные влияния.
а* Организованные: особенности воспитания ребенка вне семьи (ясли,
родственники, воспитательные дома); членство I активность в организациях:
культурные влияния (чтение, искусство); лагерь отдыха, субботники,
воскресники и др. 6} Неорганизованные: товарищи, которых ребенок себе
выбирает; способ проведения свободного времени: неформальные компании и
детские общества.
IV. Внешняя картина личности
1. Проявления
а) Внешность, особенности физического облика (внешний вид, чистота,
одежда, прическа, кожа, форма головы и черты лица, бросающиеся в глаза
признаки).
б)   Пантомимика (особенности  физических движений:  быстро та,
напряжение,  гармоничность,  координация,  осанка, особенности походки,
жестикуляция)»
в) Голос и речь (громкость, высота, окраска, тон, ритм интонации и мелодия,
артикуляционные особенности).
г) Речевое поведение (многоречивость - молчаливость, речевая готовность,
грамматические и стилистические особенности, содержание и культура речи). 2. Способ поведения (с точки зрения возрастных изменений)
а) Основные черты поведения (активность - пассивность, общение - уклонение
от общения, организованность - хаотичность, дезинтегрированность) и его
нарушений (как, например, отсутствие активности, контакта,
организованности).
б) Отношение к самому себе (к своему телу, здоровью, внешности, к
собственной личности - к недостаткам, преимуществам, возможностям; к
личным вещам, к будущему - перспективы).
в) Поведение по отношению к остальным (положение в коллективе:
популярность, самостоятельность, доминантность и т. п.;  поведение  по
отношению  к  отдельным лицам:   к родителям,  братьям   и  сестрам,
сверстникам,  руководящим   и подчиненным, старшим и младшим, больным, к
другому полу; способ установления контакта).
г) Действия при психологически значимых ситуациях (общественно и этически
важных, при получении задания, в конфликте: спокойствие, рассудочность -
хаос, сопротивление).
д) Поведение по отношению к воспитательным средствам, реакция на
поведение коллектива (послушание, самокритичность, равнодушие,
сопротивление, негативизм; улучшается - ухудшается и т. п.).
е) Обзор, успеваемости, особенно по главным предметам, с I класса.
V. Познавательная сфера личности
1. Особенности внимания школьника (концентрация, переключение,
устойчивость, распределение).
2.  Особенности памяти (запоминания, сохранения и воспроизведения
учебного материала, владение приемами рациональной организации
мнемических процессов, индивидуальные особенности памяти).
3.  Особенности мышления (особенности протекания процесса мышления:
умение ставить вопрос, выделять главное и второстепенное в задаче,
сформированность мыслительных операций» умение аргументировать
выводы; индивидуальные особенности мышления).
4. Особенности воображения (степень развития воссоздающего воображения,
богатство фантазии).
5. Сформированность учебной деятельности школьника (компоненты:
целевой, мотивационный, операционнс деятельностный, контрольно-
оценочный). эмооционально-волевая сфера личности
1. Особенности эмоциональных состояний (преобладание сте-нических или
астенических эмоций, стрессовые аффективные состояния, причины их
проявления).
2. Преобладающие настроения и их причины. 3. Эмоции в интеллектуальной и практической деятельности школьника.
4. Эмоции в сфере нравственных и эстетических отношений.
5.Волевые    свойства    личности    (целеустремленность,    решительность,
настойчивость,    самообладание импульсивность и др.).
VII. Мотивационная сфера личности
1. Преобладающие потребности личности (материальные, социальные,
духовные и др.).
2.  Особенности мотивации учебной деятельности (внутренняя, внешняя;
мотивация достижения; «обучения) беспомощность», познавательные и
социальные мотивы, преобладающие типы мотивов и др.).
3.  Мотивация других видов деятельности школьника (формы проведения
свободного временя, занятия по интересам, межличностное общение со
сверстниками и взрослыми, и др.).
4.   Профессиональные  предпочтения  и  интересы  (познавательные
интересы   к  профессии,  склонности   к определенному виду деятельности,
профессиональные предпочтения и намерения, мотивы выбора профессии).
VIII. Индивидуально-психологические особенности личности
1. Темперамент, его свойства и проявления.
2. Особенности характера, наличие акцентуаций.
3. Способности и их проявление, общие и специальные способности.
IX. Особенности нравственного развития личности
1. Знание нравственных норм, правил поведения.
2. Проявление нравственных чувств.
3. Наличие привычек нравственного поведения.
X. Профессиональная направленность личности (старшего школьника)
1. Профессиональные предпочтения.
2. Познавательные интересы к профессии.
3. Склонности к определенному типу деятельности.
4. Мотивы выбора профессии.
5. Профессиональные намерения.
XI.  Педагогические выводы и рекомендации
Прогнозирование личностного развития ребенка: задачи, пути, условия,
средства педагогического руководства.

file_name: хар - ка на ученика 1.doc


extracted_text:
Областная специальная коррекционная
школа-сад с ЗПР
Сценарий праздника
 «Наурыз к нам идёт»
Учитель: Дёмина Л.А «Наурыз к нам идёт» 2класс
Ученики под музыку входят в зал.
Цель: формирование у учащихся патриотических чувств и толерантности.
Задачи:
Формирование и развитие личности школьников на основе национальных
и общечеловеческих ценностей.
Воспитывать уважение к традициям и обычаям казахского народа.
Развить представления о многообразии народной художественной культуры,
объединяющей устное слово, музыкальный фольклор, декоративно
прикладное искусство.
Обогащать активный и пассивный словарь учащихся, развивать
фонематическое восприятие.
Подготовила учитель начальных классов школысад  ЗПР г. Актобе:
 Дёмина Людмила Александровна
(На сцену выходят 2 ученика).
1 ученик:
Из глубокой древности к нам пришла легенда о тюльпане. В золотистом
бутоне жёлтого тюльпана было заключено счастье. До этого счастья никто не
мог добраться, ибо не было такой силы, которая смогла бы открыть его
бутон.
2 ученик:
Но однажды по степи шла женщина с ребёнком. Мальчик со звонким смехом
подбежал к цветку и золотистый бутон раскрылся. Беззаботный детский смех
совершил то, что не смогла сделать никакая сила. С тех пор и повелось дарить
тюльпаны тем, кто счастлив.
Учитель:
 Дорогие гости, ребята!
Сегодня собрались в этом зале в честь праздника Наурыз – древнего и
любимого всеми праздника, обновления жизни на земле.
Добро пожаловать, Наурыз мейрамы!
Танец: «Юрта».
3й чтец:
Наурызды халқымыз
Жыл басы сапайды Конермей салтымыз
Көп еме тарайды.
4й чтец:
Наурыз – начало года
Так считает наш народ.
И обычаи народа
Людям всем передаёт.
5й чтец:
Наурызбен пүттықтап
Алыс жақен қаутышты
Көктемдегі жарқын сәт
Көңелдерге ауысты.
6й чтец:
С Наурызом поздравляем
Взрослых мы и малышей.
Счастья, радости желаем
И весенних тёплых дней.
Песня: (исполняет гость)
Ведущий:
Песня: «Наурыз всех приглашает».
Ведущий:
Дорогие гости, ребята! Представьте себе, что вы находитесь в широких
степях Казахстана. Прекрасные традиции передавались из
поколения в поколение. В них отражаются быт и обычаи казахского народа.
Сегодня мы покажем несколько фрагментов.
Обряд «Бесекке бөлеу».
(показывают и рассказывают родители)
Это укладывание малыша в колыбель. Бабушки, прежде, чем уложить ребёнка
в колыбель, освещали её, изгоняли порчу, злых духов, чтобы ребёнок в ней
спал спокойно и рос здоровым.
(стук в дверь).
Ведущий:
 Ребята, кто к нам стучится? О, это жеренши, Великий Мудрец!
Проходи, Мудрец, гостем будешь. Удиви своей мудростью. Порадуй
изречениями.
Обряд «Түсау кесу».
(показывает и рассказывает Мудрец).
Это перерезание пут. По обычаю, ребёнку, делающему первые шаги, спутывают ножки и самый уважаемый скороход, в присутствии гостей
торжественно разрезает пёстрые нитки, чтобы ребёнок уверенно и правильно
шагал по жизни. В этот день в честь малыша устраивают той.
Мудрец:
А сейчас, ребята, я вам загадаю загадки, а вы дружно отвечайте.
1. Он растёт не в огороде,
А растёт в большущем поле
Очень нужен он нам
Хлеб чудесный – это …(нан)
2. Любят все с ним играть
Все узнают – это мяч.
Он по полу скок – скок
Мяч весёлый – это …(доп)
3. Вам в бидон его нальют
Все ребята тёплым пьют.
Молоко назвали  …(сут)
4. Вяжет всем ребятам варежки и шапки
Все узнали без труда
Это бабушка  …(апа)
5. Смастерит он вам лошадку
Даст в свисточек погудеть
Вы узнали – это дед.
А по – казахски скажем без труда
Дедушка милый – это …(ата)
Песня: «К нам пришла весна».
(Мудрец говорит детям пожелания и уходит).
Инсценирование сказки «Наурыз».
(входит грустный Наурыз).
Ведущий:
 Что случилось с тобой, добрый человек? Кто ты? Почему такой грустный?
Наурыз:
Наурызом меня все зовут.
Каждый год люди так меня ждут!
Я должен Весну привести за собой,
Весна хочет быть мне верной женой!
Ведущий:
 А что же мешает вам пожениться?
Наурыз:  Уж очень на нас отец её злится!
Он хочет калым за невесту большой.
Ведущий:
 Что ж , Наурыз, не печалься ты так!
Не можем мы без солнышка и Весны.
Мы все поможем тебе. Засылай к хану сватов.
Наурыз:
 Сейчас я их приглашу! (убегает)
(появляется хан, за ним идут, пританцовывая слуги, несут подушки. Хан
хлопает в ладоши 3 раза. Вбегает Весна).
Хан:
Хороша у хана дочь! Луноликая, как ночь» Женихов гоню я прочь!
Көктем, сокровище моё!
Сваты:
 Есть у нас сын Наурыз – красивый, умный, добрый юноша! Он влюблён в
вашу дочь Көктем!
Хан:
 Не говорите мне про это! Моя дочь красавица!
Сваты:
 О, Ханеке! Как же наш Наурыз без Көктем? Как же народ без Весны?
Хан: (задумчиво)
 Ну что ж, не нужно мне золото и серебро. Я очень люблю свою дочь и
отдам её только за достойного жениха! Заплатите за мою дочь танцами,
песнями, покажите свою ловкость, вот тогда я и подумаю о вашем женихе!
Ведущий:
 Ребята, удивим хана смекалкой, ловкостью, танцами и песнями.
Жаркий бой на поле нашем
Испытанье храбрецов.
Конкурс батыров:
(выходят 2 мальчика и, хлопая друг друга по ладошке, называют слово на
казахском языке. Кто будет последним, тот и победитель)
Танец: Казахский бальный.
Ведущий:
 Предлагаю я игру,
Позабавить детвору.
Игра: «Қыз қуу». «Догони девушку».
(Девочка убегает от мальчика на лошадке. На голове у неё платок. Если мальчик догнал девочку, то он целует её в щёчку, если не догнал, то она
ударяет его кнутом).
Игра: «Арқан тартыс». «Перетяни канат».
( Дети делятся на две команды и перетягивают канат).
Песня: «О домбре».
Ведущий:
 Есть хорошая игра казахская,
А называется она «Байга».
Кто в игры любит играть,
Прошу вас руки поднимать.
Игра: «Байга».
( Игроки парами встают на линию старта. Это наездник и конь. 1й игрок –
конь – вытягивает руки, 2й держит. Они бегут до линии финиша. Наездник,
кто первый прискакал к финишу, должен подпрыгнуть и достать платочек,
подвешанный на стойке).
Ведущий:
 А сейчас я проверю, кто из вас самый внимательный.
Игра: «Үшты – үшты». «Летает – не летает».
Торғай, мектеп, тақта, бұлбұл, тырна, тор, қозы, сауысқан, шортан, бота,
көгершен, карлығаш, каскыр, аю.
Игра: «Күміс алу». « Подними монету».
(На противоположных сторонах намечаются линии старта и финиша.
Разбрасываются монеты. Дети выстраиваются вдоль линии старта. По сигналу
«джигиты» начинают «скачки», имитируя скачки на конях. Во время «скачек»
они, не останавливаясь, наклоняются и поднимают монеты. Побеждает тот,
кто смог набрать наибольшее количество монет).
Конкурс на лучшего знатока казахских блюд.
Песня: Ойналайн.
Ведущий:
 Хан, и в заключении нашей конкурсной программы мы хотим порадовать
тебя восточным танцем, который исполнит для тебя наша восточная
красавица.
Хан:
Ну, молодцы! Порадовали вы хана своим умением и талантами. Наурыз, быть тебе моим зятем!
Көктем:
 Радостны лица людей – наступил Новый год! Пусть он нам счастье с
Наурызом принесёт!
Ведущий:
 Заканчивается наш праздник «Наурыз – 2016».
Пусть наша культура процветает!
Пусть будет дружба и согласие на всей земле!
7й чтец:
Улыстың ұлы құтты болсын!
Наурызға өқ жол!
8й чтец:
 Да здравствует великий день народов Востока!
9й чтец:
 Пускай погодные сюрпризы
В душе не оставляют след,
Пусть сердце радуется жизни,
А жизнь пусть будет, как цветов букет!
10й чтец:
 Желаем счастья до небес,
Изведать всех больших чудес!
Познать любви божественную силу,
И видеть мир прекрасным и красивым!
Ведущий:
 Новый год всегда хочется начинать с чистой страницы.
Я желаю Вам, чтобы всё в нём было по – другому: светло и свежо. Желаю
радости и счастья!
Песня» «Солнечный круг».
Күн әлемі жер әлемі
Суретті бул жас баланың
Өрмен салын ақ қағазға
Бі шетіне жазылған.
Әрқаша күн сонбесін
Аспаннаң бүлт төнбесен
Қасымда болсын мамам
Болайын менде аман.  Дорогие гости!
Сегодня праздник у нас. Этот праздник празднуем уже много лет. Чтобы
счастье и удача не покидали Вас и Ваш дом. Разрешите нам произвести
небольшой обряд «Шашу» в честь гостей.
Подведение итогов.

file_name: Конспект занятия.docx

title: Презентация для внеклассного занятия на ему проведения национального праздника "Наурыз"


extracted_text:
Контрольная работа по теме: Глобус – модель Земли. Градусная сеть глобуса».
1.Глобус – это
    А) изображение Земли.
    В) уменьшенная модель Земли.
    С) уменьшенное изображение поверхности Земли.
2. «Глобус»  это значит
    А) шар.                               Б) мяч.                           С) круг.
3.Площадь этого океана равна площади трёх остальных океанов:
    А) Атлантический океан.                  С) Северный Ледовитый океан.
    В) Индийский океан.                         Д) Тихий океан.
4.Огромные участки суши, окружённые со всех сторон водой, называются ____________________
или _____________________________________________. Их _________________.
    А) 9.                                   В) 6.                             С) 3.                                 Д) 5.
5.Наше государство Казахстан расположено в:
    А) Азии.                          В) Европе.                           С) Евразии.                  Д) Австралии.
6.Ледовитым материком называют:
    А) Антарктиду.                       В) Арктику.                         С) Австралию.                         Д) Европу.
7Самый жаркий материк:
    А) Австралия.                     В) Южная Америка.                     С) Африка.                    Д) Азия.
8.Знаменитые руководители экспедиции, открывшие Антарктиду:
    А) Р. Амудсен, Р. Скотт.                             С) Ф. Беллинсгаузен, М. Лазарев.
    В) А. Никитин, С. Овцин.                           Д) Р. Бэрд, Вивиан Фучс.
9.Нижние и верхние точки воображаемой оси земного шара называются ______________________

 При вращении Земли они остаются ________________________________________.
10.На земном шаре два полюса:_________________________________________________________
11.Линия, проходящая на одинаковом расстоянии от полюсов, называется _____________________
12.Линии, соединяющие два полюса, называются__________________________________________
13.Линии, параллельные экватору, называются ____________________________________________
14.Параллели делят земной шар на _______________________ и _________________ полушария.
15.Меридианы делят земной шар на ______________________ и _________________ полушария.
16.Меридианы показывают направление __________________________________.

 Параллели показывают направление ___________________________________.
17.Счёт параллелей ведётся в градусах от _____________________________________.
18.Один из меридианов считается ____________________________ или _______________________
19.Он проходит через _________________________________________________________________
______________________ поэтому называется ____________________________________________
20.Параллели и меридианы, проведённые через определённое расстояние, пересекаются и образуют
на поверхности глобуса или карты ______________________________________________
или ________________________________________________________. Фамилия,  имя ________________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа по теме Глобус-модель Земли.docx

intro: Контрольная работа по познанию мира на тему "Глобус - модель Земли. Градусная сеть глобуса" позволит учителю проверить знания учащихся 4 класса по данной теме. Работа состоит из 20 заданий, из которых 7 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа и 13 заданий типа незаконченных предложений.Файл состоит из контрольной работы по теме "Глобус - модель Земли. Градусная сеть глобуса"

title: Контрольная работа по познанию мира на тему "Глобус - модель Земли. Градусная сеть глобуса" (4 класс)


extracted_text:
Күні: 21.10.2016
Сынып: 11 «А»                      Пәні: ``Биология``                Пән мұғалімі: Сейітханова Ж.Қ.
Сабақтың тақырыбы: Ч.Дарвин ілімінің негізгі қағидалары.
Сабақтың  мақсаты:
1. «Эволюция» ұғымын тереңірек түсіндіру, Ч.Дарвиннің эволюциялық ілімінің құндылықтарын
айқындау және маңыздылығын жете ұғындыру.
2. Логикалық ойлау,  топтық және жұптық  жұмыс  істеу қабілеттерін дамыту.
3. Ынтымақтастыққа тәрбиелеу, табиғатқа  сүйіспеншілікпен қарауға үйрету және  пәнге деген
қызығушылықтарын арттыру.
Сабақ түрі: аралас
Сабақта қолданылған  әдістәсілдер:  «Иәжоқ», «Диалогтық оқыту», «класстер құру», «кесте
сызу»,  «Ой қозғау», «Биологиялық диктант», «жобалап оқыту технологиясы».
Сабақ көрнекілігі: оқулық, видеоролик, үлестірме материалдар, ватман, түрлі маркерлер мен
стикерлер.
Сабақ барысы:
Сабақ
кезеңі
Ұйымдаст
ыру кзеңі
(3мин)
Амандасу. Түгелдеу. Оқушыларға психологиялық
ахуал туғызу.
Екі топқа бөлу (кәмпит түрлері арқылы).
Топ басшысы сайланып, бағалау парақтары ұсынылады
(бағалау критерийімен таныстырылады).
Мұғалім іс  әрекеті
Оқушы іс  әрекеті
Амандасу.  Алдарыңа берілген
парақты өз бастарының үстіне
қойып, қасындағы көршісінің
суретін бейнелеу.
Топқа бөлінеді

Мұғаліммен – оқушы диалогі.
Қате жауапқа дұрыс жауап
қайтарады.
Үй
тапсырмас
ын тексеру
(10 мин)
1. «Иә – жоқ».
1. Ж.Б.Ламарк жануарларды жүйелеу жұмыстарымен
айналысты. ( Иә)
2. К.Линнейдің жүйесі табиғи жүйе болды. (Жоқ
жасанды жүйе болды)
3. К.Линнейдің жүйесіндегі ең ірі жүйелік топ – отряд.
(Жоқ класс)
4. Ж.Б.Ламарк 1809 жылы «Зоология философиясы»
атты еңбегін жазды. (Иә)
5. К.Линней өсімдіктер мен жануарларды
топтастырып, ең алғашқы жүйеленім (систематика)
ғылымының негізін салды. (Иә)
6. К.Линней барлық өсімдіктерді аталығы мен
аналығының санына қарай 14 класқа бөлді. (жоқ
класс)
7. Ламарк: «Тіршілік өте қарапайым өлі денелерден
пайда болады, еш өзгеріс болмайды»,  деп көрсетті.
(жоқ тірі денелерден пайда болып, өзгереді,
құрылысы күрделенеді)
 24 Жаңа сабақ
(10 мин)
8. К.Линней өсімдіктердің 9000нан астам,
жануарлардың  5400ден астам түрлерін зерттеді.
(жоқ өсімдіктердің
  жануарлардың
 8000,

 4200
түрін)
3.«Ғалымдарды танимыз ба?» (Диалогтік оқыту)
Тақтаға шыққан оқушының басында ғалым аты
жазылған стикер ілінеді. Қалған оқушылар оның атын
атамай, түсіндіріп беру керек.
Видеоролик. Ч.Дарвиннің эволюциялық ілім мәнін
Жер бетінде тіршілік ететін, бұрын тіршілік еткен
барлық тірі организмдерді еш уақыттада Құдіретті
күш жаратқан емес, тірі организмдер табиғи жолмен
пайда болып, ұзақ уақыт аралығында үнемі өзгеріп
отырды және тікелей сыртқы орта жағдайларының
әсерлерінен құрылысы мен тіршілік әрекеттері
күрделенді деген қағидасын басты назарда ұстай
отырып, оқушыларға дәлелдеу.
«Класстер құру» (5 мин) Оқулықты пайдаланып,
Ч.Дарвин ілімінің қағидаларының біреуіне нақты
тоқталып, жауап беру.
Сергіту сәті: (5 мин)  «Кім өнерлі» ойыны түрінде
өтеді.
 «Ой қозғау» (5 мин)
Тақтада:   «Күз   мезгілі»     ілулі   тұрады.   Әрбір   оқушы
бүгінгі   «Күзгі   бал»   мерекелік   бағдарламасына
сұрақтарға жауап беріп, жапырақ жинайды.
1.   Ч.Дарвиннің   басты   еңбегі   қалай   аталады?
2.   «Эволюция»   деген   термин   қандай   ұғымды
білдіреді?
3.   Ч.Дарвин   эволюцияның   қозғаушы   күштеріне   нені
жатқызды?   4.   Ч.Дарвиннің   тіршілік   үшін   күрес
ұғымына   түсініктеме   беріңдер.   5.  Ч.Дарвиннің
Оқушымен – оқушы диалогі.
1. Ж.Б.Ламарк
2.Ғұмар Қараш
3.Карл Линней
4.К.Бэр
5.Ч.Дарвин
Видеоролик арқылы Ч.дарвин
ілімінің қандай қағидасы
жөнінде айтылғанын
анықтайды.
Оқушылар жауабы.
Кесте толтырып немесе
класстер құрып түсіндіреді
және дәптерлеріне де
оорындайды.
Қолдарыңа берілген
конвертті ашып, ішіндегі
тапсырманы тек қана
қимылмен көрсету.
Оқушылар сұрақтарға жауап
беру арқылы бүгінгі сабақтың
тақырыбын одан әрі ашады. эволюциялық ілімінің құндылықтарын атаңдар.          6.
Неліктен Ч.Дарвин теориясы эволюциялық теория деп
аталады?

  7.   XIX   ғасырда   жаратылыстану
ғылымындағы
құнды   жаңалық?
8.   Ч.Дарвин   тірі   табиғаттағы   өзгергіштіктің   неше
жолын көрсетті?
ашылған

Бекіту
«Биологиялық диктант»  (5 мин)
1. Ч.Дарвин эволюциялық процестердің басты
факторы ______________екендігін нақтылап берді.
2. Ч.Дарвин 1859 жылы ________________________
Жұптық жұмыс.
Ауызша орындап, сұрақтарға
әр оқушы орнынан тұрып
жауап береді.
___________________________ деген аса құнды
еңбегін жариялады.
3. Модификациялық және мутациялық өзгергіштік
_________________________
_____________ тән.
4. Барлық қолға үйретілген тауық қолтұқымдарының
арғы тегі ____________________.
5. Жануарлардың жаңа қолтұқымдары мен
өсімдіктердің жаңа іріктемелері _________________ _________________________________ жүзеге асады.
6. ____________________________________________
эволюциялық процестердің жүруіне қажетті
материалмен қамтамасыз етеді.
Параграфты  мазмұндау (6063бет).  Тақырыптық
тест тапсырмаларын құрап келу (710).
Күнделікке жазу.
«Балықтарға қамқорлық»
Өзінөзі бағалау және жиынтық бағалау.
Оқушылар сабақтан алған
әсерлерін балықтарға жазып,
оларды көлге жібереді.
Күнделікке қою
Үй
тапсырмас
ы (1 мин)
Рефлексия
(2 мин)
Бағалау
(2 мин)
Бағалау парағы
(бүкіл әдіс – тәсілдер бағаланады, «5» балдық жүйемен)
Оқушының аты – жөні: _________________________________
«Иә –
жоқ»
«Ғалымдарды
танимыз ба?»
Класстер,
кесте құру
«Ой
қозғау»
«Биологиялық
Қорытынды
диктант»
баға Бағалау парағы
(бүкіл әдіс – тәсілдер бағаланады, «5» балдық жүйемен)
Оқушының аты – жөні: _________________________________
Иә жоқ
Ғалымдарды
танимыз ба?
Мағлұмат
жинақтау
Ой қозғау Биологиялық
диктант
Қорытынды
баға
Бағалау парағы
(бүкіл әдіс – тәсілдер бағаланады, «5» балдық жүйемен)
Оқушының аты – жөні: _________________________________
Иә жоқ
Ғалымдарды
танимыз ба?
Мағлұмат
жинақтау
Ой қозғау Биологиялық
диктант
Қорытынды
баға

file_name: Открытый урок 11 А .doc

intro: Сабақ жоспары жаңа оқулық бойынша жаңа үлгіге сай құрастырылған. Сабақ барысында топтық жұмыс, жеке жұмыс және мұғаліммен оқушы арасында, оқушымен - оқушы арасында диалогтық әдіс қолданылады. Оқушылардың  шығармашылық тапсырманы өз беттерімен орындауы (класстер құру), т.б. әдіс - тәсілдер бар. Соңғы рефлексия жасау кезінде оқушылардың табиғатқа деген сүйіспешіліктерін ояту көзделеді.Ч.Дарвин ілімінің негізгі қағидалары 11 сынып биология

title: Сабақ жоспары биология пәнінен "Ч.Дарвин ілімінің негізгі қағидалары" (11 сынып)


extracted_text:
Конспект классного часа ко Дню Победы для учеников 9 класса
Сценарий классного часа «По страницам памяти»
Патриотический классный час, посвящённый 9 мая
Автор: Зубова Ирина Евгеньевна, учитель русского языка и литературы МОУ
ООШ №4.
Цель: воспитывать чувство патриотизма, высокой гражданственности и
гордости за свою Родину.
Предварительная подготовка: репетиция с помощниками из класса. Заранее
необходимо подобрать аудиозаписи и подготовить видеоряд из различных
военных фильмов. Ребята получают задание собрать сведения о своих родных
участниках военных событий (ветеранах, тружениках тыла, детях войны)
Оформление кабинета: место проведения классного часа необходимо
накануне празднично украсить цветами, воздушными шарами, стенгазетами.
На доске висит изображение Вечного огня, Родинамать и цифры 19411945,
свеча.
Ход классного часа
Звучит стихотворение Ольги Берггольц.
...Запомни эти дни. Прислушайся немного,
и ты — душой — услышишь в тот же час:
она пришла и встала у порога,
она готова в двери постучать.
Она стоит на лестничной площадке,
на темной, на знакомой до конца,
в солдатской, рваной, дымной плащпалатке,
кровавый пот не вытерла с лица.
Она к тебе спешила из похода
столь тяжкого, что слов не обрести.
Она ведь знала: все четыре года
ты ждал ее, ты знал ее пути. Ты отдал все, что мог, ее дерзанью:
всю жизнь свою, всю душу, радость, плач.
Ты в ней не усомнился в дни страданья,
не возгордился праздно в дни удач.
Ты с этой самой лестничной площадки
подряд четыре года провожал
тех — самых лучших, тех, кто без оглядки
ушел к ее бессмертным рубежам.
И вот — она у твоего порога.
Дыханье переводит и молчит.
Ну — день, ну — два, еще совсем немного,
ну — через час — возьмет и постучит.
Запомни ж все. Пускай навеки память
до мелочи, до капли сохранит
все, чем ты жил, что говорил с друзьями,
все, что видал, что думал в эти дни.
Запомни даже небо и погоду,
все впитывай в себя, всему внемли:
ведь ты живешь весной такого года,
который назовут — Весной Земли.
Запомни ж все! И в будничных тревогах
на всем чистейший отблеск отмечай.
Стоит Победа на твоем пороге.
Сейчас она войдет к тебе. Встречай!
3 мая 1945
Как верно передала О.Берггольц это нетерпеливое ожидание заветного дня
для всего советского народа! Мы находимся в преддверии этого самого
главного для нашей страны праздника. И, испытывая душевный трепет и
великую скорбь, вспоминаем цену Победы.
Звучит стихотворение О.Берггольц «Встреча с Победой»
Встреча с Победой
— Здравствуй...
               Сердцем, совестью, дыханьем,
всею жизнью говорю тебе: — Здравствуй, здравствуй.
                         Пробил час свиданья,
светозарный час в людской судьбе.
Я четыре года самой гордой —
русской верой — верила, любя,
что дождусь —
             живою или мертвой,
все равно,—
           но я дождусь тебя.
Вот я дождалась тебя — живою...
— Здравствуй...
               Что еще тебе сказать?
Губы мне свело священным зноем,
слезы опаляют мне глаза.
Ты   прекраснее,  чем   нам   мечталось,—
свет безмерный,
               слава,
                     сила сил.
Ты — как день, когда Земля рождалась,
вся в заре, в сверкании светил.
Ты цветеньем яблоневым белым
осыпаешь землю с высоты.
Ты отрадней песни колыбельной,
полная надежды и мечты.
Ты — такая... Ты пришла такая...
Ты дохнула в мир таким теплом...
Нет, я слова для тебя не знаю.
Ты— Победа. Ты превыше слов.
Счастье грозное твое изведав,
зная тернии твоих путей,
я клянусь тебе, клянусь,  Победа,
за себя и всех своих друзей,—
я клянусь, что в жизни нашей новой
мы  не позабудем  ничего:
ни народной драгоценной крови,
пролитой за это торжество,
ни твоих бессмертных ратных будем,
ни суровых праздников твоих,
ни твоих приказов не забудем, но во всем достойны будем их.
Я клянусь так жить и так трудиться,
чтобы Родине цвести, цвести...
Чтоб вовек теперь ее границы
никаким врагам не перейти.
Пусть же твой огонь неугасимый
в каждом сердце светит и живет
ради счастья Родины любимой,
ради гордости твоей, Народ.
10 мая  1945
В мае 1945 года миллионы людей во всем мире с огромным ликованием
встретили волнующую весть о безоговорочной капитуляции фашисткой
Германии и победоносном окончании войны в Европе. Великая Отечественная
война (19411945 гг.), навязанная Советскому Союзу германским фашизмом,
продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в
истории нашей Родины. Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710
городов, более 70 тысяч сел и деревень, уничтожили 84 тысячи школ, лишили
крова 25 миллионов человек и причинили нашей стране колоссальный
материальный ущерб.
Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив
подвиг, длившийся четыре огненных года.
Учитель. Как вы понимаете слово «подвиг»?
Учащиеся рассуждают.
Подвиг  это великий бескорыстный порыв души человека, когда он отдает
всего себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.
Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ
НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести,
достоинства и свободы.
И этот подвиг забывать нельзя. В нашей школе к 70летию Великой Победы
создан силами учителей и учащихся проект « Спасибо деду за Победу» .
Многие из вас признались, что не всю информацию о героях своей семьи
смогли вовремя разместить в этом проекте. Сегодня у вас, ребята, будет
такая возможность поделиться сокровенным материалом со всеми
присутствующими, чтобы память об этом крепла. Наш классный час будет представлять собой сегодня своеобразную книгу
альбом, страницы которой мы будем листать.
Страница первая. Ветераны.
Звучит стихотворение Лидии Хаминой «В сердцах их кровоточат раны…»
В сердцах их кровоточат раны,
Потерян с сорок первого покой,
От нас уходят тихо ветераны, —
Скрываются за финишной чертой
А мой отец —
В бою он не был ранен,
Наверно, в этом нет его вины, –
Без орденов и офицерских званий
И он прошёл дорогами войны.
Просмотр видеоролика «Героям войны посвящается»
Звучат рассказы учащихся о своих прадедахучастниках Великой
Отечественной войны.
Страница вторая. «У войны не женское лицо»
Так уж случилось, что наша память о войне и все наши представления о войне
– мужские. Это и понятно: ведь воевали в основном мужчины. Но с годами
 мы все больше и больше постигаем бессмертный подвиг женщины в войне, ее
величественную жертву, принесенную на алтарь Победы.
    Низкий наш поклон женщине, державшей на своих плечах тыл, сохранившей
детишек и защищавшей страну вместе с мужчинами! Сегодняшний классный
час мы посвящаем женщинам, которые наравне с мужчинами добывали
победу. Поэты воплотили в своих произведениях судьбы, жизни,
искореженные войной, женское одиночество.
Все, что мы знаем о женщине, лучше всего вмещается в слово «милосердие».
Есть и другие слова – «сестра», «жена», «друг» и самое высокое – «мать». Но
милосердие – их суть и смысл. Женщина дает жизнь, женщина оберегает
жизнь, женщина и жизнь – синонимы.
    На самой страшной войне 20 века женщине пришлось стать солдатом. Она
не только спасала, перевязывала раненых, но и стреляла из «снайперки»,
бомбила, подрывала мосты. Она убивала врага, обрушившегося с невиданной
жестокостью на ее землю, на ее детей. «Не женская это доля – убивать»,  скажет одна из участниц войны. Другая
распишется на стенах поверженного рейхстага: «Я, Софья Кунцевич, пришла
в Берлин, чтобы убить войну».
Звучит стихотворение:
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привычный сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,
Потому что имя ближе, чем «родные»,
Не смогла сыскать.
  Среди женщинфронтовичек были медики, связистки, саперы, летчицы,
снайперы, стрелки, зенитчицы, политработники, кавалеристы, десантницы,
матросы, регулировщицы, шоферы, повара, партизанки и подпольщицы.
    Были среди девушек и комсорги танкового батальона, и механики,
водители тяжелых танков, а в пехоте – командиры пулеметной роты,
автоматчики, хотя в языке нашем у слова «танкист», «пехотинец»,
«автоматчик» нет женского рода, потому что эту работу еще никогда не
делала женщина.
Юлия Друнина. 1942 год.
Качается рожь несжатая,
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы, девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты
То юность моя в огне. Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
    Всего за годы войны в различных родах войск на фронте служило свыше
восьмисот тысяч женщин. Никогда еще на протяжении всей истории
человечества столько женщин не участвовало в войне.
    Трудно говорить о пережитом на фронте. Светлана Алексиевич, готовя
материалы для своей книги «У войны не женское лицо», встретилась с
десятками женщин, выслушала и записала на магнитофон их взволнованные
рассказы. Она пишет: «Начинают рассказывать тихо, а к концу почти кричат.
Потом сидят подавленные, растерянные. И ты чувствуешь себя виноватой,
знаешь, что уйдешь, а они будут глотать таблетки, пить успокоительное».
А кто из вас, ребята, может рассказать о своих прабабушках, участвовавших в
Великой Отечественной войне?
Рассказы учащихся.
Звучит стихотворение М. Агашиной:
Именами пташек легкокрылых величали женщин на Руси
За терпенье, верность и осанку
И за то, что до ночи в труде,
Звали их «лебедушки», «касатки»,
Звали их голубками везде.
Был их путь нелегок и некраток:
В Польше, на Дунае, у Карпат
На подбитых крыльях плащпалатках
Русские касаточки лежат. Страница третья. Дети войны.
Звучит стихотворение:
Вы смотрели в глаза тех детей,
Знает кто о войне не из книжек:
Потерявших отцов, матерей,
С умным взглядом невзрослых детишек?
Их, прошедших все годы войны,
Не пугают небесные грозы,
Но боятся они тишины
В ней таится немая угроза.
Нападения страшной беды,
Что страшнее жары и мороза.
И в судьбе оставляет следы
Злых деяний, насилия… слёзы…
Над детьми, что убила война,
Валуны скорбно приняли позы,
И склонилась над ними страна,
И стоят часовыми берёзы.
Во время войны детям сложнее, чем взрослым. Они не понимали, почему нет
папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть, почему
по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище…
Звучит стихотворение А.Кулешова «На Минском шоссе»
Идти устали маленькие ноги,
Но он послушно продолжает путь.
Еще вчера хотелось близ дороги
Ему в ромашках полевых уснуть. И мать несла его, теряя силы,
В пути минуты длились, словно дни.
Все время сыну непонятно было,
Зачем свой дом покинули они.
Что значат взрывы, плач, дорога эта?
И чем он хуже остальных ребят,
Что на траве зеленой у кювета,
Раскинув руки, рядом с мамой спят?
Как тяжело выслушивать вопросы…
Могла ли малышу ответить мать,
Что этим детям, спящим у березы,
Что этим мамам никогда не встать?
Но сын вопросы задавал упрямо,
И ктото объяснил ему в пути,
Что это спали неживые мамы,
От бомбы не успевшие уйти.
И он задумался под лязг машин железных,
Как будто горе взрослых понял вдруг, –
В его глазах, недавно безмятежных,
Уже блуждал осознанный испуг.
Так детство кончилось. Он прежним больше не был.
Он шел и шел. И чтобы мать спасти,
Следил ревниво за июньским небом
Малыш, седой от пыли, лет шести.
Много детских почему? Но своим детским чутьем дети понимали, что пришла
беда. Большая беда. Каждому человеку ясно: дети – это святое, они не воюют,
они не вооружены. Они беззащитны и никакой опасности для германского
рейха не представляют. Однако фашизм их зверски уничтожал. Уничтожал с
большим садизмом и жестокостью, чем взрослых.
Звучит стихотворение Мусы Джалиля «Чулочки»
Их расстреляли на рассвете,
Когда еще белела мгла.
Там были женщины и дети.
И эта девочка была. Сперва велели им раздеться
Затем к обрыву встать спиной,
Но прозвучал вдруг голос детский,
Наивный, чистый и живой:
«Чулочки тоже снять мне, дядя?»
Не осуждая, не браня,
Смотрели, прямо в душу глядя,
Трехлетней девочки глаза.
«Чулочки тоже,» — и смятеньем на миг эсесовец объят
Рука сама собой с волненьем вдруг опускает автомат.
Он словно скован взглядом синим, и ,кажется, он в землю врос,
Глаза, как у моей дочурки? — в смятенье сильном произнес.
Охвачен он невольно дрожью,
Проснулась в ужасе душа.
Нет, он убить ее не может!
Но дал он очередь спеша.
Упала девочка в чулочках…
Снять не успела, не смогла.
Солдат, солдат, что если б дочка
Вот здесь, вот так твоя легла…
Ведь это маленькое сердце
Пробито пулею твоей…
Ты Человек, не просто немец
Или ты зверь среди людей…
Шагал эсэсовец угрюмо,
С земли не поднимая глаз,
Впервые, может, эта дума
В мозгу отравленном зажглась.
И всюду взгляд струится синий,
И всюду слышится опять,
И не забудется поныне:
«Чулочки, дядя, тоже снять?»
Ребята, даже если не каждый из вас может рассказать о своих героических
предкахучастниках войны, то большинство расскажет о своих прадедушках и
прабабушках, которые, будучи детьми, пережили ужасы войны. Рассказы учащихся.
Звучит песня «Дети войны», на экране видеоряд, иллюстрирующий ее.
Как страшно, когда в нашей «мирной» жизни снова от войны страдают дети.
Чего стоят страшные кадры и сюжеты в новостях о жертвах столкновений в
Донбассе. Стихотворение О.Берггольц «Пусть голосуют дети» было написано
в 1942 году , а как будто только что…
Я в госпитале мальчика видала.
При нем снаряд убил сестру и мать.
Ему ж по локоть руки оторвало.
А мальчику в то время было пять.
Он музыке учился, он старался.
Любил ловить зеленый круглый мяч...
И вот лежал  и застонать боялся.
Он знал уже: в бою постыден плач.
Лежал тихонько на солдатской койке,
обрубки рук вдоль тела протянув...
О, детская немыслимая стойкость!
Проклятье разжигающим войну!
Проклятье тем, кто там, за океаном,
за бомбовозом строит бомбовоз,
и ждет невыплаканных детских слез,
и детям мира вновь готовит раны.
О, сколько их, безногих и безруких!
Как гулко в черствую кору земли,
не походя на все земные звуки,
стучат коротенькие костыли.
И я хочу, чтоб, не простив обиды,
везде, где люди защищают мир,
являлись маленькие инвалиды,
как равные с храбрейшими людьми.
Пусть ветеран, которому от роду
двенадцать лет,
когда замрут вокруг,
за прочный мир, за счастие народов
подымет ввысь обрубки детских рук.
Пусть уличит истерзанное детство
тех, кто войну готовит, навсегда,
чтоб некуда им больше было деться
от нашего грядущего суда.
Заключение.
Вот уже 71 год мы живем без войны и столько лет помним ее, каждый ее день
 от первого до последнего. Помним расплавленные камни Бреста и
Сталинграда, овраги Дубосекова и поля Прохоровки, пепел Хатыни.
 Во имя вечного продолжения жизни проливали кровь в боях наши отцы и
деды, вершился титанический подвиг тыла, во имя того, чтобы горели
мартены и колосились хлеба, вставали новые светлые города, чтобы радостнее
была наша жизнь.
 Мы помним, кому обязаны жизнью!
 К сожалению, с каждым днем все меньше становится среди нас участников
Великой Отечественной войны. В живых остались единицы. И тем трепетнее
мы должны проявлять заботу и уважение к живым ветеранам; склонять
головы и почитать тех, кто ради нас отдал самое дорогое  свою жизнь.
 Память  не просто дань славному прошлому. Память это причащение
величием истории народа, это принятие всем сердцем ответственности за
сохранность и приумножение величия духа и достоинства нации.
Забыть прошлое  значит предать память о людях, погибших за счастье
Родины. Если за каждого погибшего во второй мировой войне объявить
минуту молчания, мир молчал бы 50 лет.
 Вечная им память!
Звучит спокойная музыкальная композиция, учитель зажигает свечу.
Они к нам не придут, не постучат,
И все ж, хотя нам это всем известно, Мы за столом для них оставим место,
Нальем бокалы им... Пускай стоят!
Мы  внуки их, нам больше повезло,
Мы  будущее их, нас миновало...
Зато как после нам их не хватало
И как без них нам было тяжело!
Не ждут их больше матери назад,
Состарились их жены и невесты.
Под мирным небом всходят повсеместно
Цветы и травы, где они лежат.
Но памяти о них навек верны,
За счастье жить мечтаем, честь по чести,
И вспомним, не сговариваясь, песни,
Что распевались ими в дни войны.
Звучит песня М.Бернеса «Журавли»
Память должна жить. Давайте пополним наш школьный проект историями о
героях вашей семьи. Зайдите еще раз в нашу библиотеку в канун Дня Победы
и вспомните своих родных.

file_name: Кл. час ко Дню Победы.docx

intro:
Подробный сценарий патриотического классного часа, посвященного Дню Победы. Цель: воспитывать чувство патриотизма, высокой гражданственности, гордости за свою Родину и желания сохранить память о её героическом прошлом.
В данном сценарии хорошая подборка стихов о войне и долгожданной Победе.
Классный час был разработан и проведен в 9-м классе кадетской школы г.Кыштыма.

title: Сценарий классного часа "По страницам памяти" (воспитательная работа в старших классах)