extracted_text:
5сынып
Қазақ тілі
Сабақ жоспары
Сабақтың тақырыбы: Дауысты дыбыстар
Сабақтың мақсаты:
1.  Білімділік:   тіліміздегі   дыбыстардың,  соның   ішіндегі   дауысты   дыбыстардың
жіктелуін   оқушылардың   өздерін   қатыстыра   отырып   түсіндіру,   дауысты
дыбыстардың түрлерін ажырата білуге, тілдің қатысына қарай бөлінуін аңғарту,
тақырыпқа   байланысты   дұрыс   сөйлем   құрастыра   білуге,   сауатты   жаза   білуге
үйрету. Сонымен қатар дауысты дыбыстардың айтылу ерекшеліктерін айрықша
ұғындыру.
2.   Дамытушылық:   орындалатын   тапсырмалар   мен   жаттығулар   арқылы
жақсылыққа,   ізгілікке   тәрбиелеу,   тіл   құдіретін   сезіне   білуге,   сөз   мағынасын
келістіре   отырып,   оларды   дұрыс   қолданып,   дәл   түсінуге   тәрбиелеу.   Яғни,
шығармашылық   ойлау   қабілеттерін   арттыру   және   өз   бетінше   ізденуге
дағдыландыру.  Сауаттылыққа,
  достыққа,
ұжымшылдыққа,   жанжақты   болуға   үйрету,   қазіргі   ғылым   мен   техника
жетістіктерінің пайдасын білуге талпынысын дамыту.
  жаңалыққа   жақын,
  бірлікке,
3.   Тәрбиелік:   дауысты   дыбыс   әріптерінің   емлесін   дамытып   жазу   арқылы
оқушылардың қисынды ойлау  қабілеттерін дамыту, қосымша мәліметтер бере
отырып,   оқушылардың   сөздік   қорын   молайту.   Сауатты   жазу   дағдыларын
қалыптастырып, ойлау, пайымдау қабілеттерін дамыту. Сөйлеу шеберлігіне, ой
ұшқырлығына баулу. Білім мен тәрбиесі ұштасқан саналы шәкірт  тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  жаңа сабақты түсіндіру (модульді оқыту)
Сабақтың әдістәсілі: түсіндіру, сұрақжауап, жаттығу, салыстыру
Сабақтың  көрнекілігі: кестелер, үлестірмелі қағаздар, презентация
Пәнаралық байланыс: қазақ әдебиеті
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен амандасу. Тәртіпке шақыру.
 Сәлеметсіңдер ме, балалар! Отырыңдар.
Көңілкүйлерін қалай? (Тамаша) Ендеше сабақты өткізейік жаңаша,
Сұраққа жауап берейік таласа.
Оқушылардың көңілкүйін тексеріп, олардың назарын сабаққа аудару.
Психологиялық дайындық.
 Балалар, қазір қандай сабақ?
 Қазақ тілі сабағы.
 Олай болса, әдеттегідей бірбіріміздің қолымызды қысып, жақсы тілектерімізді
айтайық.
Ақылды бол!
Инабатты бол!
Өтірік айтпа!
Шыншыл бол!
Үлкеннің алдын кеспе!
Атаанаңды сыйла!
Жарайсыңдар, балалар! Ендеше, мен сендердің сабаққа қаншалықты дайын
екендеріңді байқау мақсатында бірнеше сұрақтар қоямын.
 Әріп деген не?
 Сөз неден құралады?
 Сөйлем неден құралады?
 Сөйлем деген не? Сөйлемнің басы қалай жазылады? Соңынан не қойылады?
 Дауысты дыбыстарды ата?
(Балалардың жауаптары тыңдалып, мадақталады).
2. Үй тапсырмасын тексеру: 242жаттығу. (Бұл жаттығудың тақырыбы Әліпби
деп аталады. Оқушылар көп нүктенің орнына тиісті дыбыстарды қойып, көшіріп
жазады. А. Байтұрсыновтың айтайын деген ойын түсініп, өз беттерінше талдап,
мазмұнын айтып береді).
3. Жаңа тақырыпты түсіндіру:
       Ауа өкпеден кедергісіз шығып, үннен ғана тұратын дыбыстарды  дауысты
дыбыстар  дейміз.   Осы   дауыстыларды   тілдің   қатысына   қарай  жуан   және
жіңішке,  жақтың қатысына қарай  ашық және қысаң,  еріннің қатысына қарай
еріндік және езулік  деп үш топқа бөлінеді. Тіл кейін шегініп, үсті дөңестену
арқылы жасалған дауысты дыбыстар жуан дауыстылар дейміз. Олар: а, о, ұ, ы,
у.   Тіл   ілгері   қарай   созылу   арқылы   жасалған   дауысты   дыбыстарды  жіңішке
дейміз. Олар: ә, ө, ү, і, е, э, и, у. У дыбысы айтылуына қарай әрі жуан, әрі жіңішке
дауыстылар тобына жатады. Жақтың кең ашылуы арқылы  ашық дауыстылар
жасалады. Олар: а, ә, о, е, ө, э. Жақтың тар ашылуы арқылы қысаң дауыстылар жасалады. Олар: ы, и, і, у, ұ, ү. Езудің кейін  тартылуы арқылы езулік дауыстылар
жасалады. Олар: а, е, ә, ы, і, и, э. Еріннің дөңгеленіп алға қарай созылуы арқылы
еріндік дауыстылар жасалады. Олар: о, ө, ұ, ү, у.
     (Оқушылар, сіздерге жаңа сабақ түсінікті болды ма, бұл тақырып турасында
қандай түсінбеген сұрақтарыңыз бар?)
4. Жаңа тақырып бойынша түсінік тексеру.
Ізденімдік деңгей бойынша жаттығу жұмыстары.
1жаттығу. Мына жұмбақтарды көшіріп жазып, жуан дауысты сөздердің астын
бір, жіңішке дауысты сөздердің астын екі сызыңдар.
Ішіне тамақ салынған,
Есігі тастай жабылған. (Жұмыртқа)
Қамыс құлақ, тостаған тұяқ,
Мінсең – қанат, сүті дәрі,
Еті тамақ. (Жылқы)
Әкесі – тышқан,
Шешесі – құстан. (Жарқанат)
2жаттығу. Мына сөздердің ішінен жуан у дыбысы бар сөздерді бір бағанға,
жіңішке у дыбысы бар сөздерді екінші бағанға теріп жазыңдар.
    Ашу, білу, қазу, сену, жазу, қу, беру, ілу, жолығу, кезу, сызушы, жу, көну,
қону.
Үлгі: жуан у дыбысы: тану, қазу; жіңішке: ілу, кезу.
3жаттығу. Төмендегі жұмбақтардың шешуі қай әріп екенін табыңдар.
1. Әнде бар,                                       2. Жаңада бар,
    Күйде жоқ.                                        Ескіде жоқ.
    Сәнде бар                                          Танада бар,
    Биде жоқ. (Н)                                    Ешкіде жоқ. (А) 3. Жерде жоқ,                                      4. Шөлде бар,
    Отта бар.                                              Суда жоқ.
    Барда жоқ,                                           Көлде бар,
    Жоқта бар. (О)                                    Буда жоқ. (Ө)
4жаттығу. Мына өтірік өлеңдегі еріндік дауыстылары бар сөздерді бір бөлек,
езулік   дауыстылары   бар   сөздерді   бір   бөлек,   еріндік   пен   езулік   дауыстылар
аралас келген сөздерді өзінше бір бөлек топтап жазыңдар.
                                    Бота отырып шіреніп,
                                    Борсық айдап кемені.
                                    Бытпылдақтан бір елік,
                                    Бура мініп келеді.
                                    Ләңгі тепті бір барыс,
                                    Лашын киді сулықты.
                                    Лепіргенде жолбарыс,
                                    Лезде  ащуға булықты. («Әріптестер әлемінде» кітабынан.)
5жаттығу. Қай жағынан оқысаңдар да белгілі бір мағынаны білдіретін 1015 сөз
теріп жазыңдар.
    Үлгі: түссүт, саққас.
6жаттығу. Е дыбысынан басталатын бірнеше жерсу атын тауып жазыңдар.
     Үлгі: Ертіс, Екібастұз, Еділ,...
7жаттығу. Сөздің басы мен соңы бірдей дауысты немесе бірдей дауыссыз болып
келетін 10 сөз тауып жазыңдар.
    Үлгі: алма, іні, ынталы.
8жаттығу.   Мәтіннен   ашық   дауысты   дыбыстарды   бір   бөлек,   қысаң   дауысты
дыбыстарды   бір   бөлек   (қайталағанын   алмай)   теріп   жазыңдар   және   сол
дыбыстардан басталатын бірбір сөз ойлап, атаңдар.
Жұмбақ жолдас Менің бір жолдасым бар. Жолдас болғанда бір түрлі! Қайда барсам, қасымнан
қалмайды. Менсіз ешқайда бармайды. Тұрсам тұрады, жүрсем жүреді, жүгірсем
жүгіреді, жатсам жатады. Бірақ үндемейді.
     Ертеңгілік, кешкілік үлкейіп, өсіп кетеді. Түсте тырбиып, ергежейлі болады.
Жарықта   жанымнан   қалмайтын   жолдасым   қараңғы   болса,   ғайып   болады   да
кетеді.
    Сендерде ондай жолдас бар ма? (А. Байтұрсынов)
Жұмбақтың шешуіндегі дауысты дыбыстарға сипаттама беріңдер.
9жаттығу. Барлық дауысты дыбыстардың емлесін қайталап түсіндіру, сол
арқылы кез келген бір әріптің емлесіне мысалдар жаздыру. Мысалы:
И әрпінің емлесі
        Ибалы,   игеру,   игілік,   иекті,   идіру,   иесіз,   икемді,   илану,   илеу,   иманды,
инабатты, инелі, исіну, иілгіш, иіру, иірім, иіс, киік, ие, дүние, бие, би, нәтиже,
жиырма,   тарих,   қасиет,   мәдениет,   Жәмила,   емтихан,   сиқыр,   шипа,   дидар,
көкжиек, кимешек, риза, құпия, т.б.
Шығармашылық тапсырмалар.
1тапсырма. Көп нүктенің орнына тиісті дауысты дыбыстарды қойып көшіріңдер.
    Үлгі: Әл...де б...лса с...лқын, б...рл...қ  ж...рд... қ...р б...с...п ж...т...р. Әлі де
болса салқын, барлық жерді қар басып жатыр.
"Кім жүйрік "ойыны. Көңілді шумақтарды оқу.
1бір                                                                                2екі
Же1 екен 1қазан                                                    Баласына ж2ріп
Кей1 жемді 1қазан                                                Ұрсып жатыр К2лік
1ақ сәтте қойды жеп                                           2леніп с2ріп,
Естіп 1 кез дү1ді                                                    алып қапсың "2лік"
Жағадағы  тү1ді                                                     2ншілей "2ңді"
Паналауға жүгірді.                                               көрсетпе!  деп ж2ді. 2 тапсырма. Айтылуы жағынан бірбірімен ұйқасатын бірнеше сөз теріп
жазыңдар.
    Үлгі: түлкікүлкі, тасбас, аяқтаяқ, ауырбауыр.
3тапсырма. Тек бір дауысты дыбыстан ғана басталатын сөздерден сөйлем құрау.
    Үлгі: Өгіз өткелден өтпей өкірді.
4тапсырма. Дыбыс саны мен әріп санында айырмашылығы бар бірнеше сөз тауып
жазыңдар.
    Үлгі: ырасрас, СарарқаСарыарқа т.б.
5тапсырма. Адасқан әріптер.
а) І, м, б, л, і білім
К, р, е, м, т, е, е керемет
К, т, е, м, е, т, е текемет
С, ұ, з, а, т ұстаз
Ғ, м, л, ы, а ғалым
ә, і, п, р әріп
о, у, ш, қ, ы оқушы
ә) Білімді мыңды жығар. Фонетикалық талдау.
Мыс: Оқжетпес – Көкшетаудағы ең әдемі тау.
6тапсырма.  Мәтінді пайдаланып, дауысты дыбыстың астын бір, дауыссыз
дыбыстың астын екі рет сызыңдар.
Аққу
    Аққу – қорғауға алынған мойны ұзын жыл құсы. Денесі созылыңқы, басы онша
үлкен емес. Қауырсыны тығыз, әрі үлпілдек, шымқай ақ түсті.
     Ол ұясын жұптасып, қамысы нулы, суы таза, тұщы көлдің жағасына салады.
Оның бір ерекшелігі өлгенше жұптарын жазбайды.
    Халқымыз аққуды киелі құс санап, оған ешуақытта оқ атпайды.
                                            («Қазақстан» энциклопедиясы)
«Аққу» мәтінін сызбаға түсір Аққу
сыртқы түр
түсі
ерекшелігі
қорытынды

Сергіту сәті. Сұрақжауап:
 а/ Қазір  жылдың қай жыл мезгілі?
ә/ Көктемде неше ай бар? Олар қандай?
б/ Қазір қандай ай?
в/ Наурыз айында қандай мерекелер болады?
 Кесте бойынша әңгіме құрастыру.
Көктемгі
мерекелер
Көктемгі
ауа райы
Наурыз
Наурыз көже
Наурыз
мерекесіне
арналған
тілектер
8ші наурыз Қар ериді, күн
Ұлыстың ұлы  Жеті түрлі  «Ақ мол 22ші наурыз
жылынады, көк
шығады, күн мен
түн теңеледі
күні, жылдың
басы, парсы сөзі тағам
болсын!»
«Ұлыс береке
берсін!»
«Ұлыс оң
болсын!»
5. Жаңа сабақты бекіту.
Оқыта үйрету ойынын ойнау: «Даналық ағашы».
Ауа өкпеден
кедергісіз
шығып, үннен
ғана тұрады

       а) Тақтаға ағаштың суреті ілінеді. Оқушылар дауысты дыбысқа тән барлық
қасиеттері   мен   түрлерін жапыраққа   жазып,   ағашқа   іліп   қояды.   Сонан   соң
барлығы қайталап оқиды.
    б) "Алтыбақан"сөзіндегі дыбыстарды пайдаланып, сөздер құрау.
Үлгі: алты, алтын, ала, т.б.
6. Сабақты қорыту. Мен бұл сабақ жоспарын жалпы білім беретін мектептің 5сыныбына арналған
оқулық   (Қосымова   Г.,   Дәулетбекова   Ж.)   пен   диктанттар   мен   мазмұндамалар
жинағын (Қыдырниязова А.) басшылыққа алу негізінде құрастырдым.
    Мұндағы жаттығуларлар мен шығармашылық жұмыстар, тапсырмалар мен өзге
де дамыта оқыту жұмыстары оқушылардың жас ерекшелігіне, танымтүсінігіне
сай құрастырылып, олардың  ойлау қабілеттері мен ойқиялына ерекше әсер етті
деп есептеймін. Өйткені, сабақ жоспарында оқулықта берілген барлық деңгейлік
тапсырмалар мен теориялық түсініктер сараланып, сол ерекшеліктердің басты
элементтері қолданылды.
    Жалпы, әдістеме негізінде құрылған бұл сабақ жоспары дауысты дыбыстардың
қазақ   тіліндегі   алатын   орнын,   олардың   түрлері   мен   ерекшеліктерін   нақты
көрсетіп,   оқушылардың   тарапынан   қызығушылық   тудыра   білді   және   сабақ   өз
мақсатына жетті деп ойлаймын.
Оқушыларға айтар тілек:
Жақсыларға жақын бол,
Отбасыңмен тату бол.
Ата – анаңның көзі бол,
Сөнбейтұғын нұры бол.
Кім болсаң да әйтеуір,
Бірліктің туын көтерер
Адамзаттың бірі бол,
Туған елдің ұл, қызы бол!
Үйге тапсырма беру:
«Фонетика» деген сөзге сөзжұмбақ, ребустар құрастыру.
Бағалау. (Сабаққа белсенді қатынасқан оқушыларды мадақтау, сабақтан тыс
қалған оқушылардың зейіні мен қызығушылығын ояту).

file_name: дауысты дыбыстар емлесі.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Дауысты дыбыстар
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: тіліміздегі дыбыстардың, соның ішіндегі дауысты дыбыстардың жіктелуін оқушылардың өздерін қатыстыра отырып түсіндіру, дауысты дыбыстардың түрлерін ажырата білуге, тілдің қатысына қарай бөлінуін аңғарту, тақырыпқа байланысты дұрыс сөйлем құрастыра білуге, сауатты жаза білуге үйрету. Сонымен қатар дауысты дыбыстардың айтылу ерекшеліктерін айрықша ұғындыру.
2. Дамытушылық: орындалатын тапсырмалар мен жаттығулар арқылы жақсылыққа, ізгілікке тәрбиелеу, тіл құдіретін сезіне білуге, сөз мағынасын келістіре отырып, оларды дұрыс қолданып, дәл түсінуге тәрбиелеу. Яғни, шығармашылық ойлау қабілеттерін арттыру және өз бетінше ізденуге дағдыландыру. Сауаттылыққа, жаңалыққа жақын, бірлікке, достыққа, ұжымшылдыққа, жан-жақты болуға үйрету, қазіргі ғылым мен техника жетістіктерінің пайдасын білуге талпынысын дамыту.
3. Тәрбиелік: дауысты дыбыс әріптерінің емлесін дамытып жазу арқылы оқушылардың қисынды ойлау қабілеттерін дамыту, қосымша мәліметтер бере отырып, оқушылардың сөздік қорын молайту. Сауатты жазу дағдыларын қалыптастырып, ойлау, пайымдау қабілеттерін дамыту. Сөйлеу шеберлігіне, ой ұшқырлығына баулу. Білім мен тәрбиесі ұштасқан саналы шәкірт  тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  жаңа сабақты түсіндіру (модульді оқыту)разработка урока

title: дауысты дыбыстар емлесі


extracted_text:
Emotional Mastery 2 Mini-Story Text
Hello, this is AJ Hoge.  Welcome to the mini-story for “Emotional Mastery 2.”  Now,
before we start this story, I want you to do something.  You know what I want you to
do.  Stand up.  Pull your shoulders back.  Chest up.  Chin up.  Eyes up.  Stand
strong.  Now breathe deeply.  Good.  Now big grin, a big, stupid, crazy smile on your
face, come on, you can do it.  And finally, move your body.  Walk, you can walk in
one place without moving if you want.  Just lift up your feet.  If you’re outside, then
move.  Move your body.  Okay, you need to be awake.  You need to be alive while
you’re learning.  You ready?  Let’s start the mini-story. * * * * *
Elvis the spider can’t swim.  But he wants to.
What does Elvis want to do?
Swim, Elvis wants to swim.
What is Elvis?
Well, of course, Elvis is a spider.
How many legs does Elvis have?
Eight, just checking.
Okay, Elvis has eight legs because?
Because he’s a spider, of course.
Elvis has eight legs because he’s a spider.  Elvis the spider has a problem.
What is his problem?
Well, his problem is he can’t swim.
Poor Elvis, he can’t swim.  He wants to swim.  In fact he wants to swim a very long
way.
Does he want to swim a short way or a long way?
A long way, he wants to swim a very long way.
How far does Elvis the spider want to swim?
He wants to swim across the Atlantic Ocean.
So where does Elvis live?
Elvis lives in London, he’s a British spider.
Which city does he live in?  New York?
No, London.  Elvis the spider lives in London and he has a problem.  He can’t swim.
Where does he want to swim to?
He wants to swim to New York City.
Who wants to swim to New York City?
Elvis the spider.
From where?
From London, he wants to swim to New York City from London.
Can he swim now?
No, no, no, Elvis can’t swim now.  He can’t swim now but he wants to swim from
London to New York City.
So he decides “I’m going to practice.”
What does he decide to do?
To practice, he decides to practice.
Where does he practice?
In the North Sea.
He practices in the North Sea.
What does he practice in the North Sea?
Swimming, he practices swimming in the North Sea.
So Elvis the dog practices swimming in the North Sea?
No, not the dog, Elvis the spider, of course.  Elvis the spider practices swimming in
the North Sea.
He tries to swim but he has another problem.  It’s very cold in the North Sea. Is it hot?  Is it warm?
No, it’s cold.  It’s very cold in the North Sea.
Is the North Sea hot or cold?
Well, it’s cold, it’s very cold in the North Sea.
Elvis freezes.
Does he freeze?  Is he very, very cold?
Yes, he freezes.
Where does he freeze?
In the North Sea, of course, he freezes in the North Sea.
And he almost drowns.
Does Elvis almost die?
Yeah, exactly, he almost drowns.  He almost goes under the water forever.
Why does he almost drown?
Because he’s freezing, it’s so cold he can’t swim.
Does Elvis swim successfully or not?
Not, he does not swim successfully.  He almost drowns.  He almost dies.
So next he decides “Hm, I know.  I will go to the gym.  I will go to the YMCA and
swim in the pool.”
Why does he go to the YMCA pool?  Why?  What’s his purpose?
Well, his purpose is to practice for swimming from London to New York.
What does he want to practice for?
He wants to practice for swimming from London to New York.
What is his purpose?  What is his reason for practicing?
Well, swimming from London to New York.  That is his ultimate purpose.
So what is his ultimate purpose?  What is his final goal?
His ultimate, his final purpose, is to swim from London to New York.
Is his ultimate purpose to swim from London to Rome?
No, that’s not his ultimate purpose.  His ultimate purpose is to swim from London to
New York.
What does he want to swim across?
Across the Atlantic Ocean to New York.
Does he want to swim across New York?
Not across New York, to New York.
Does he want to swim to the Atlantic Ocean?
No, he wants to swim across the Atlantic Ocean.
Is that his ultimate purpose?
Yes, it is.  It’s his final reason for practicing.  His ultimate purpose is to swim from
London to New York.
Whose ultimate purpose is it?
Elvis the spider, it’s Elvis’ ultimate purpose.
So every day he goes to the pool.  And every day he visualizes arriving in New
York.
Every day does he imagine himself arriving in New York?
Yes, every day he visualizes, he imagines himself arriving in New York.
Every day does he seem himself in his mind arriving in New York successfully?
Yes, absolutely.  He visualizes, every day he visualizes, he imagines, he sees, every
day he visualizes himself arriving in New York.  All his eight legs swimming across
the Atlantic arriving in New York.
What does he visualize?
He visualizes arriving in New York City.
How often does he visualize this?
Every day, every day he visualizes arriving in New York. He sees it clearly, vividly, in his head.
Does he visualize vividly?
Yes he does.  He visualizes vividly.  He visualizes powerfully, clearly and colorfully,
vividly.
How does he visualize?
Vividly, he vividly sees himself arriving in New York City.
Does he vividly imagine success?
Oh yes, very clearly.  Very powerfully, very colorfully, he sees success.  He imagines
success.  He vividly visualizes arriving in New York.  And he practices every day.
Where does he practice swimming every day?
At the YMCA, every day he practices swimming at the YMCA pool.  He swims with all
his eight legs in the pool.  Swimming every day, swimming and visualizing.
Swimming and visualizing.  Swimming and visualizing.  He sees in his head arriving
in New York.  And he swims in the pool, swims in the pool.
Finally, the day comes.  He jumps into the Atlantic and he starts swimming.
Swimming toward New York City.  After 15 days he’s still swimming.  Sharks try to
attack him.  He hits them with his legs and he escapes.  Storms come, bad weather,
rain, he continues to swim.  Ultimately, ultimately, ultimately and finally he arrives
in New York City.  He is successful.  The mayor of New York City gives him the key to
the city.  They have a big parade for Elvis to celebrate his success.
What does Elvis ultimately do?
He ultimately is successful.  He ultimately arrives in New York City.  He ultimately
swims from London to New York City.  He finally swims from London to New York City.
Who is ultimately successful?
Elvis, Elvis the spider is ultimately successful.  He has problems, he has difficulties
but ultimately, but finally, he is successful.
* * * * * That is the end of the mini-story for “Emotional Mastery 2.”  Again, listen
every day, 1 time, 2 times, 3 times, it doesn’t matter, as much as you can.  When
you listen, always have a strong posture.  Breathe deeply, smile and move as you
listen.  If you get tired, it’s okay, it’s normal.
To get bored is also normal.  Just pause, change your posture.  Change your
breathing.  Change your smile.  Move and then start again.
Okay, I will see you next time.  Enjoy.

file_name: Emotional Mastery 2 Mini story.docx

intro: Welcome to the mini story for “Emotional Mastery 2.”  Now, before we start this story, I want you to do something.  You know what I want you to do.  Stand up.  Pull your shoulders back.  Chest up.  Chin up.  Eyes up.  Stand strong.  Now breathe deeply.  Good.  Now big grin, a big, stupid, crazy smile on your face, come on, you can do it.  And finally, move your body.  Walk, you can walk in one place without moving if you want.  Just lift up your feet.  If you’re outside, then move.  Move your body.  Okay, you need to be awake.  You need to be alive while you’re learning

английский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Emotional Mastery 2 Mini-Story Text


extracted_text:
Системно-деятельностный подход на уроках технологии
Цель   деятельностного   подхода   уроков   технологии  является   развитие   творческих   способностей
учащихся, понимание нравственной ценности трудовой деятельности, испытание радости от процесса и
результата труда, воспитание   ребенка как самостоятельной личности, умеющей: ставить цели, решать
задачи, отвечать за результаты.
Задачи:
            научить планировать свою работу, корректировать и оценивать  свой   труд,
            применять  знания, умения, полученные на  уроках;
           воспитывать трудолюбие, внимательность, чувство  ответственности;
           формировать эстетический вкус;
           прививать уважительное отношение к труду, навыки трудовой    культуры,  аккуратности;
           развивать логическое мышление и творческие способности;
           научить работать с помощью ручных инструментов,   приспособлений, машин.
Урок   является   основной   формой   организации   учебного   процесса.   Ученик   на   уроке   является
главным   деятелем.   Я     заранее   планирую   урок,   продумываю   его   организацию,   затем   провожу   урок,
осуществляю   коррекцию   своих   действий   и   действий   учащихся   с   учётом   анализа   (самоанализа)   и
контроля (самоконтроля).
Слова   К.Д.   Ушинского   отражают   суть   урока   современного   типа,   в   основе   которого   заложен
принцип   системнодеятельностного   подхода:    «Нужно,   чтобы   дети,   по   возможности,   учились
самостоятельно,   а   учитель  руководил   этим   самостоятельным   процессом   и   давал   для   него
материал».   Учитель   призван   осуществлять   скрытое   управление   процессом   обучения,   быть
вдохновителем учащихся.
   СДП  на уроках  технологии:
1. Мотивация к учебной деятельности. На своих уроках я стараюсь заинтересовать детей, а именно:
1)  создать   условия   для   возникновения   внутренней   потребности     («хочу»).  Для   этого   в  кабинете
оформлены выставки детских работ . 2) выделяется содержательная область («могу»)
2. Подготовка мышления детей к проектированной деятельности:
1) конспектируем новые знания, необходимые для выполнения проекта, 2) тренировка мыслительных
операций.
3. Выявление причины затруднения (если есть). 1) помогаю детям разобраться, что стало причиной
затруднения, где возникло затруднение 2) выявляем причину затруднения каких конкретно знаний,
умений не хватает для выполнения поставленной задачи. 4. Выход из затруднения, выполнение заданного проекта. Учащиеся обдумывают план  действий:
1)   ставят   цель,   2)   строят   план   достижения   цели,   3)   выбирается   метод   разрешения   затруднения,
4)самостоятельно выполняют проект.
5.   Самопроверка   по   образцу.   Предлагаю   выполнить   самопроверку   на   основе   сопоставления   с
образцом. Эмоциональная направленность состоит в организации,   для каждого ученика ситуации
успеха, мотивирующей его на дальнейшую познавательную деятельность.
6. Рефлексия. Оценивание учащимися собственной деятельности, организация обсуждения   и запись
домашнего задания.
             Например:  5 кл. тема: Изготовление прихватки. – 6 ч. На первом уроке показываю образцы
прихваток,   заинтересовываю,   предлагаю   сделать   в   подарок   маме.   Затем   предлагаю   ответить   на
вопросы:  материал необходимый  для изготовления  прихватки,  количество,  как рассчитать,  какая
может   быть   форма   прихватки,   последовательность   выполнения   работы,   способы   отделки…
Разбираем затруднения, которые могут появиться в процессе выполнения работы. Затем учащиеся
самостоятельно выполняют изготовление прихватки, говорю о том, что работы должны получиться у
всех   разные,   творческие,   оригинальные.   Затем   обсуждаем   готовые   работы,   задаем   вопрос:   что
получилось, а что может быть не так как хотелось, почему? Настраиваю на то, что в следующий раз
должно быть ещё лучше.
                     Цель школьного образования  становится в развитии способности ученика самостоятельно
ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения,
иначе говоря,  умение учиться.
          Активизируя    стремление   ребенка   к  постоянной   творческой   деятельности,   можно   создать
основу  для   развития   природных   качеств   человека   и   совершенствовать  их;  воспитать в детях
потребность     трудиться,     показать     каждому     ученику,     что     труд     человека   –   это   источник     его
физического  и духовного  здоровья, основа  жизни  человека.  Важно чтобы  ученик мог порадоваться
своей  работе, успеху, чтобы  он  знал, что  его  труд  необходим  людям.

file_name: системно-деятельный подход на уроках технологии.docx

intro:
Цель деятельностного подхода уроков технологии является развитие творческих способностей учащихся, понимание нравственной ценности трудовой деятельности, испытание радости от процесса и результата труда, воспитание  ребенка как самостоятельной личности, умеющей: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.
Урок является основной формой организации учебного процесса. Ученик на уроке является главным деятелем.


extracted_text:
План воспитательной работы классного коллектива 7б класса на 4 четверть
Цель: Воспитание чувства гражданственности, любви к Отечеству, возрождение
СТД: «Ваша доблесть выше слов»
Привлечение внимания учащихся к военной тематике в творчестве вологодских
интереса к истории Вов.
Развитие исследовательской деятельности школьников.
Вовлечение обучающихся к экологической и исследовательской деятельности.
писателей и поэтов.
Привитие любви к природе и окружающему миру.
Мероприятия
Ответственные
Время
проведения
29.03. 3.04.
Старт общешкольного конкурса «Лучший
плакат о Вов» Подготовка к общешкольному
концерту «Ваша доблесть выше слов»
Сбор совета класса
Подготовка команды к областной
интеллектуальной игре
«Малые города с большой историей»
Участие в конкурсе «Вологда читающая»
5.04. 10.04.
Акция «День птиц»  изготовление
скворечников
Концерт в ДМТ
Подготовка подарков ветераном войны
Кл. час Участие в викторине «Вода – это
жизнь»
День здоровья, классный час по теме: «Будем
здоровы»
Родительское собрание
12.04.
17.04.
Прессцентр
Ермилова Катя
Мэр Суслова Настя
Фокина М.Л, ДЦ «Интеллект»
Команда – Росляков Денис,
Суслова Настя. Фомина Маша,
Попова Лера, Сухарева Таня,
Смирнова Света
Бобкова И, МахонинаД.
Косарева Н.
Товмасян Е.В. Юферицына Н.Ю.
Брусенин Максим, Грушин
Антон
Классный руководитель
Грушин Антон, Бобкова Ира,
Суслова Настя, Смирнова Света,
Махонина Даша
Все ученики класса
Медработник, Товмасян Е.В.
Родительский комитет
Автобусная экскурсия «Навстречу звездам»
Концерт «Ваша доблесть выше слов»
Классный руководитель
Классный руководитель
Конкурса плакатов на военную тематику
Подведение итогов акции «Подарок ветерану»
Игра «Краеведческий калейдоскоп»
Прессцентр отв. Бобкова Ира
Команда 7 классов Благовестова
Н.М.
18.04.
19.04.
24.04.
 Концерт «Ваша доблесть выше слов»
Неделя защиты от экологической опасности (по
специальному графику)
Юферицына Н.Ю.
Юферицына Н.Ю.
Товмасян Е.В. Открытие недели.
Игра «Экологический капустник»
Уборка закрепленной территории
Областная игра «Малые города с большой
историей»
Конкурс сочинений и эссе «Мои размышления
о войне»
Конкурс творческих работ «Животные на
войне»
Подготовка фотовыставки,  выставки рисунков
и газет по теме «Усатые – полосатые»
Акция «Наша забота родному городу»,
благоустройство Ковыринского парка
Команда 6а 6б
Трудовой сектор отв. Макаров И
команда
Классный руководитель
Актив класса
Прессцентр
Товмасян Е.В.
26.0430.04.  Операция «Бунт» (по специальному графику)  Классный руководитель,
трудовой сектор
3.05. 7. 05.
Выступление агитбригады «Дорогами войны»
Концерт для ветеранов «Ваша доблесть выше
слов»
10.05.14.05. Просмотр и обсуждение документального
фильма «Война и память»
Формирование экологического отряда
«Экологические забеги» игровая программа
Отчет органов самоуправления по работе за год
Заседание учкома
Совет старшеклассников
Юферицына Н.Ю. Щербакова
Н.В.
Классный руководитель
Антонова Н.А., Товмасян Е.В.
Волонтерский отряд
Учком. Мэр класса
Махонина Д, Фомина М,
Ермилова К.
17.05.
21.05.
28.05.
15.05
25.05
30.05.
Областной фотоконкурс «Цветок в объективе» Прессцентр и  родители
Линейки по подведению итогов года
Юферицына Н.Ю.
Классный час «Подведение предварительных
итогов по окончанию года»
Подведение итогов акции «Экоя Весна»
учком
МЦ «Олимп»
Итоговое классное собрание. План работы на
летний период
Учком, Товмасян Е.В.

intro:
Цель: Воспитание чувства гражданственности, любви к Отечеству, возрождение интереса к истории Вов.
Привлечение внимания учащихся к военной тематике в творчестве вологодских писателей и поэтов.
Развитие исследовательской деятельности школьников.
Вовлечение обучающихся к экологической и исследовательской деятельности. Привитие любви к природе и окружающему миру.

title: План воспитательной работы классного коллектива 7б класса на 4 четверть    СТД: «Ваша доблесть выше слов»


extracted_text:
6 класс

Тема Строение, размножение и развитие папоротникообразных.
Цель: сформировать знания об особенностях строения, размножения и значения хвощей и
папоротников;
Ожидаемый результат:  уметь сравнить споровые растения; делать сравнительные
характеристики по усложнению и развитию растений,  правильно оформлять лабораторные
работы.
Материалы и оборудование: рисунки, таблицы, фотографии, натуральные и гербарные
образцы хвощей, папоротников, презентации.
Этапы проведения урока
I. Орг.момент, цель
II. Проверка знаний.
Задание 1
Вставьте пропущенные слова:
“Жизненный цикл мха сложный: в нем происходит чередование двух поколений – … и …. На
женских гаметофитах в особых органах – … образуются яйцеклетки, в мужских – … –
сперматозоиды. Оплодотворение возможно только при наличии …”.
Ответ: спорофит, гаметофит, архегонии, антеридии, вода.
Задание 2
Ответьте на вопросы.
1. Перечислите выраженные ткани мхов. Ответ: Основная, проводящая, механическая,
запасающая, покровная.
2.Чем необычен рост мха сфагнума? Ответ: Бесконечный рост и образование торфа из
отмершей части растений.
3. Каково строение ризоидов мхов? Ответ: Нитевидные одноклеточные или многоклеточные
выросты в нижней части стебля. Они образованы одинаковыми клетками и лишены проводящей
ткани.
4. Как устроены коробочки мхов? Ответ: На женских растениях на верхушке образуются
коробочки на длинных ножках, покрытые колпачками. В коробочках образуются споры. На
верхушке женских растений находятся половые органы с женской половой клеткой.
5. Чем представлено бесполое поколение моховидных? Ответ: Спорофит, растение на
котором образуется споры.
6. Чем представлено половое поколение моховидных? Ответ: Гаметофит, стебель с листьями
и половыми клетками.
Задание 3
Карточказадание для индивидуальной работы:
Ответ:
– в природе: накопители влаги и регуляторы водного баланса лесов;
– в жизни человека: торфообразующая роль, антибиотические свойства мхов.
III. Проблемная ситуация и совместное открытие знаний
Учитель: О каких растениях идет речь в моих загадках: А
)
Змея лежит колючая,
Змея лежит ползучая.
Брюхом в землю упирается,
Головками к небу устремляется.
В чешуето, в чешуе!
А головки ровно две!
Б) Есть колос, но не пшеница,
Стройна и высока, но не свеча,
Без воды и кремнезема не проживет и дня.
Осенью и зимой прокормит и оленя, и кабана!
В) Он и в пищу пригож, и в медицине хорош!
Листья красивые, перистые.
Стебли маленькие, крепенькие,
А цветет только в легендах и поверьях! (Обычно учащиеся затрудняются ответить.)
Учитель: Найти ответы на данные загадки вы сможете после изучения новой темы!
Опасно через меру пристраститься
К давно налаженному обиходу:
Лишь тот, кто в путь готов пуститься,
Выигрывает бодрость и свободу.
                        Г.Гессе “Игра в бисер”
 (Пояснения учителя.)
– Предлагаю работу в группах – совместное открытие знаний! Каждая группа учащихся
получает задание: составить кластер и подготовить информацию:
Группа №1  готовит информацию о плаунах;
Группа  №2  готовит  информацию о хвощах;
группа  №3  готовит  информацию о папоротниках.
Группа № 4 готовит информацию о значении папоротникообразных
Каждая группа готовит краткое сообщение о плаунах, хвощах и папоротниках и их значении
Также учащиеся используют текст и иллюстрации учебника, таблицы, схемы размножения
плаунов, хвощей и папоротников. В случае возникновения какихлибо вопросов, контакт
учителя с группой осуществляется через организатора группы.
Допускаются дополнения к сообщениям учащимися других групп.
Анализируя сообщения учащихся, учитель подводит итог данного этапа и оценивает качество
сообщения согласно следующему критерию: полнота изложения вопроса по строению,
размножению и значению плаунов, хвощей и папоротников.
Знакомство учащихся с хвощами  через презентацию
Учитель: Следующим этапом урока является выполнение лабораторной работы.
(Инструкция по выполнению работы выдается организаторам групп).
Лабораторная работа “Строение папоротника и хвоща”
Учитель: Найдите ошибку в предложенном тексте: “…папоротник цветет в глухую, июньскую
ночь, накануне религиозного праздника Ивана Купалы. В старину люди ходили искать чудесный
цветок, считая, что он наделен волшебной силой – помогает найти клады, скрытые в земле”. Ответ учащихся: у папоротников нет цветков.
Учитель: А сейчас вернемся к загадкам, на которые не было получено ответа в начале урока.:
плаун, хвощ, папоротник
V. Итог урока
Защита кластеров по теме:   хвощи, папоротники
VI. Рефлексивнооценочный этап
Учитель: Что вы сегодня узнали на уроке?
Ответы учащихся: …
VII. Домашнее задание.
Обязательные задания:
1. Чтение текста учебника
2. Составить логикоструктурные схемы (опорные конспекты) жизненных циклов плауна,
хвоща и папоротника.
Задания выполняются учащимися по желанию:
1. Составить список наиболее известных представителей хвощей и папоротников, а также
схематично зарисовать данных представителей.
2. Напишите минисочинение на тему: “Путешествие в лес каменноугольного периода”.
3. Составить кроссворд, с ключевым словом – папоротник.

file_name: 6 класс открытый папоротник.docx

intro:
Цель: сформировать знания об особенностях строения, размножения и значения хвощей и папоротников;
Ожидаемый результат:  уметь сравнить споровые растения; делать сравнительные характеристики по усложнению и развитию растений,  правильно оформлять лабораторные работы. Задания данного урока помогают учащимся логически мыслить и находить правильные решения при решении поставленных задач.

title: урок "Строение, размножение и развитие папоротникообразных."


extracted_text:
Классный час в 3 классе на тему: "Прекрасных профессий на свете не
счесть, и каждой профессии слава и честь"
Цель: создание условий для формирования представлений о мире профессий, формирование
коммуникативной компетентности воспитанников посредством включения их проектную
деятельность.
Задачи: обогащение знаний учащихся о мире профессий, воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий
  1.   выяснить уровень знаний учащихся о профессиях;
  2.   расширить знания детей о мире профессий;
3.   формировать интерес к профессиям;
4.   развивать логическое мышление, память, связную речь , умение
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1.Вступительная беседа с учащимися.
Учитель: Здравствуйте, врачи и учителя, нефтяники и поэты, спортсмены и космонавты, артисты
и мореплаватели, строители и защитники Отечества. Ребята, а почему я сегодня вас так
приветствую?
Пройдут школьные годы, и именно вы построите уютные дома, сошьете красивую и удобную
одежду, испечѐте самый вкусный в мире торт, сошьѐте такие сапоги, что позавидует сама царица,
или первыми откроете новые звезды.
Но, вы ещё учитесь в школе. Какая задача стоит сейчас перед вами? (хорошо учиться). Чтобы кем
то стать в жизни, вам надо прежде вырасти и выучиться. Какое качество вам необходимо для того,
чтобы хорошо учиться? (трудолюбие).
Дети: Разговор у нас будет о разных профессиях.
Учитель: Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия. В мире профессий – тысячи. Легко
ли разобраться в этом многообразии и правильно сделать свой выбор? При многих обязанностях
человека в обществе о нём судят прежде всего по труду на общее благо. Труд помогает раскрыть
свою личность, показать свои способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и
поговорок. А вот знаете ли вы их – это мы сейчас проверим. Сейчас мы поиграем с вами в игру,
которая называется « Закончи пословицу ». Посмотрите на экран
(2 слайд). Здесь записано начало пословиц. Вам надо их продолжить.
Кто не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь есть калачи, … ( не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … ( а лень портит).
Кто любит труд, … ( того люди чтут).
Без труда не вытащишь … ( и рыбку из пруда).
В труде рождаются … ( герои ).
Учитель: Молодцы! Следующее задание: Составьте пословицу из данных слов. Посмотрите на
экран.(3 слайд)
 Давайте прочитаем эти слова. СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ
Дети: Землю красит солнце, а человека труд. (4 слайд)
Учитель: Правильно, а кто попробует объяснить смысл этой пословицы?
Дети: Труд дает средства к существованию. Все, чего человек достиг, он достиг благодаря труду.
Уютные дома, красивая одежда, вкусная еда, интересные развлечения – все это плоды
человеческого труда.
Кроме того, не зря говорят, что труд облагораживает человека. Это, конечно, должен быть труд по
душе, который приносит радость. Человек, который трудится, чувствует себя бодрым и
энергичным, выглядит подтянутым. «Землю красит солнце, а человека труд»  такая поговорка
ходит в народе.
3.Продолжение беседы.
Учитель: Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она
будет приносить человеку радость, да и дело будет спориться.
Что же такое профессия ? Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки?
Дети: Нет.
Учитель: Правильно, сначала надо учиться в техникуме, институте или в других учебных
заведениях.
А теперь давайте посмотрим на экран и прочитаем, как объясняется слово « профессия » в
толковом словаре. (5 слайд)
Ученик: ПРОФЕССИЯ – это вид труда , который требует от человека определённой подготовки,
знаний и умений.
Учитель: Хорошо!
Учитель: А сейчас мы поиграем в игру, которая называется                               «
Доскажи словечко» . Я начинаю, а вы заканчиваете.
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать ?
Поезд водит … ( машинист )
Пашет в поле … ( тракторист )
Самолётом правит … ( лётчик )
Клеит книжки … ( переплётчик ).
В школе учит нас … ( учитель ).
Столы делает … ( столяр ).
Песни нам поёт … ( певец ).
Торговлей занят … ( продавец ).
На станке ткёт ткани … ( ткач ).
От болезней лечит … ( врач ).
Красит стены нам … ( маляр ).
Лекарства выдаст нам … ( аптекарь ).
Хлеб выпечет в пекарне … ( пекарь ).
Нарисует нам … ( художник ).
Сапоги сошьёт … ( сапожник ).
Нам печку сложит на зиму … ( печник ).
Обслужит в поезде нас … ( проводник ).
Потушит в миг пожар … ( пожарный ).
На Крайнем Севере работает … ( полярник ).
С другого языка переведёт … ( переводчик ). Исправит кран … ( водопроводчик ).
Часы чинит … ( часовщик ).
Грузит краном … ( крановщик ).
Рыбу ловит … ( рыбак ).
Служит на море … ( моряк ).
В машине возит груз … ( шофёр ).
Хлеб убирает … ( комбайнёр ).
В доме свет провёл … ( монтёр ).
В шахте трудится … ( шахтёр ).
В жаркой кузнице … ( кузнец )
Кто всё знает – молодец !
4.– К нам в класс почтальон принёс телеграммы от людей различных профессий . Вам
надо их прочитать и догадаться , кто их прислал. Посмотрите на экран (6 слайд ) давайте их
прочитаем и назовём профессию человека от кого эта телеграмма.
а ) Я науки изучил,
Землю словно приручил.
Знаю я, когда сажать,
Сеять как и убирать.
Я знаток в краю родном
И зовусь я …. ( От агронома.)
Учитель: А кто такой агроном?
Дети: Агроном, специалист сельского хозяйства с высшим образованием, обладающий
всесторонними знаниями преимущественно в области земледелия. (7 слайд)
Учитель: Читаем следующую телеграмму (8 слайд)
б ) Моя работа в глубине, на самом дне.
Моя работа – в темноте и тишине.
Но кто же я, ответь – ка на вопрос :
Не космонавт, а всё хожу средь звёзд. ( От водолаза.)
Учитель: А кто такой водолаз?
Дети: водолаз   профессионал, работающий под водой в водонепроницаемом костюме. (9 слайд)
5. Учитель: А сейчас мы поиграем с вами в  игру, которая называется
 « Рассыпалось слово ». У вас на столе лежит карточка с буквами. Вам нужно будет
пронумеровать буквы в такой последовательности, чтобы получились слова, обозначающие
профессии. Первая строка букв – одна профессия. Вторая строка букв – вторая профессия и т. д.
Работаем в парах. Даю вам время 5 минут. Кто готов? Какое первое получилось слово? (логопед)
Учитель: Правильно! А кто такой логопед?
Ученик: Логопед  специалист по логопедии, исправляющий дефекты речи у человека. (10 слайд)
Учитель: Какое второе слово? ( окулист)
Учитель: Правильно! А кто такой окулист?
Ученик: Врач специалист по глазным болезням. (11 слайд)
Учитель: Третье слово? ( адвокат)
Учитель: Правильно! А кто такой адвокат?
Ученик: Адвокат – человек, защищающий интересы граждан в суде. Одна из древнейших
профессий. (12 слайд)
Учитель: Четвёртое слово? ( кинолог)
Учитель: Правильно! А кто такой кинолог?
Ученик: Кинолог – человек, воспитывающий собак. (13 слайд)
Учитель: И последнее слово? ( художник) 





Куй железо, пока горячо. ( Кузнец.)
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. ( Рыбак.)
Не игла шьёт, а руки. ( Швея.)
Не бравшись за топор, избы не срубишь. ( Плотник.)
Корова черна, да молоко у неё бело. ( Доярка.)
На охоту ехать – собак кормить. ( Охотник.)
Учитель: Правильно! А чем занимается художник?
Ученик: Художник  человек, создающий произведение любой области творчества (живописи,
музыки, скульптуры). (14 слайд)
6. Учитель: Молодцы! Справились с заданием. А сейчас вам нужно будет отгадать, о каких
профессиях идёт речь в пословицах и поговорках
7. Учитель: Молодцы! А сейчас давайте разгадаем кроссворд и прочитайте ключевое слово.
а) Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдём сегодня в гости. ( Сапожник)
б) Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете.
На тропе, на берегу,
преграждает путь врагу. (Пограничник)
в) Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт)
г) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофёр)
д) Пачку, пуанты надела Марина
На сцену вспорхнула, она … (балерина)
е) Прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (артист)
ё) Дупло и берлогу,
Дом лисий и птичий
В лесу охраняет
Надёжно … (лесничий)
ж) На улице Садовой
Дом построен новый,
В нём столько светлых окон !
Считать – не сосчитать !
А крыша так высоко,
что птицам не достать.
В доме десять этажей ,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живём ? (Строители)
з) Справедливей всех всегда Споры все решит … (судья).
8. Учитель: А сейчас  игра на внимание. Весёлая компания,
Удвой своё внимание !
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись !
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет … (трубочист)
Булки нам и калачи
Каждый день пекут … (пекари)
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый … (повар)
Арий, опер сочинитель
Называется … (композитор)
На заводах по три смены
У станков стоят …. (рабочие)
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой … (учителя)
Посадил уж сотни роз
В городском саду … (садовник)
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш … (укротитель)
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно, …(пастух)
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный … (учитель)
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно, … (дворник)
Ходят по клеточкам конь и ладья –
Ход свой победный готовит … (шахматист)
Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил … (портной)
Под куполом цирка в опасный полёт
Отправился смелый и сильный … (гимнаст)
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром … (лесник)
«Самая самая…» называем профессию.
1. самая зелёная профессия (садовник, лесник)
2. самая сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор, повар)
3. самая волосатая (парикмахер)
4. самая денежная (банкир, профессиональные спортсмены, модель) 5. самая детская (воспитатель, помощник воспитателя)
6. самая ответственная (судья, прокурор, хирург)
7. самая смешная (клоун)
8. самая умная (учёный, профессор)
9. самая белая (врач)
10. самая зубастая (стоматолог)
11. самая начитанная (библиотекарь)
12. Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель)
13. самая серьезная ( сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик)
«БУКВА и ПРОФЕССИЯ»
Надо придумать профессии или специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда составит
наибольшее количество слов, начинающихся с буквы П . ( проводник, плотник, пожарный,
полицейский, полярник, пограничник, печник, пиротехник, повар, пекарь, портной, парашютист)
Учитель: Давайте сделаем вывод всему тому о чём мы сегодня с вами говорили. Посмотрите на
экран (16 слайд) Давайте прочитаем.
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь !
Учитель: Играя, мы освежили свою память и вспомнили многообразие профессий и
специальностей. Каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без
труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Каждое утро ваши мамы и
папы идут на работу. Они выполняют разные дела и поручения, имеют разные профессии. Вы
сегодня сидите за школьной партой. Учение – тоже труд и труд непростой. Каждый из вас
наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У вас ещё много времени впереди, чтобы
выбрать профессию. Сегодня мы поговорили лишь о некоторых профессиях. Но уже и сейчас
можно сделать вывод, что все работы хороши – выбирай на вкус ! Я думаю, когда вы вырастите, то
выберете ту профессию, которая вам понравится, но всегда помните, что любая профессия важна !
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Но кем бы, ни стали вы  малярами или артистами, Строителями, трактористами, есть одно пожелание важное:
Чтобы были вы хорошими гражданами.
Умными, честными, великодушными,
Работящими, законопослушными.
9.Итоги классного часа. Награждение наиболее активных учеников.
Использованная литература :
1.     Мазнин И. 500 загадок для детей. – М. :ТЦ«Сфера», 2002
2.     Педсовет плюс . 2005. № 8.
3.     Агеева И. Д. Весёлые загадки – складки и загадки – обманки для всех школьных
праздников.М.: ТЦ «Сфера», 2002
4.     Думанская С. Н. Классные часы.Х.: Изд. группа «Основа», 2008

file_name: Кл. ч. Моя будущая профессия.doc

intro:
На классном часе создаются учителем условия для формирования представлений о мире профессий,  обогащаются знания учащихся о мире профессий, воспитывается уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; формируется интерес, развивается логическое мышление;
формируется  коммуникативная компетентность воспитанников посредством включения их в  проектную деятельность.На уроке используется занимательный материал в виде игр- пословиц ,кроссворда, игр на внимание

title: Классный час  на тему "Прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь" ( 3 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: физика
Класс: 8
Тема урока: УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА ПЛАВЛЕНИЯ
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Деятельность обучающихся
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
Формируемые
Осуществляемые
Формируемые
действия
способы
деятельности
действия
способы
деятельности
Этап «Организационный»
Деятельность
учителя
Приветствует
учащихся.
Устанавливает
микроклимат в
классе:
«Посмотрите
друг на друга,
улыбнитесь,
пожелайте друг
другу хорошей
работы».
Аутотренинг: «Я
нахожусь сейчас
на уроке
физики».
Ведет беседу о
пройденном
Слушают вопросы
учителя и отвечают
Делать выводы,
умение строить
Взаимодействуют с
учителем во время
Слушать
собеседника
Принимать и
сохранять
Этап «Постановка проблемы» материале, задает
проблемные
вопросы,
сообщает тему
урока.
Осуществляет
смену слайдов с
вопросами и
вариантами
ответов теста в
презентации.
Дублирует
вопросы устно.
Осуществляет
показ
видеоролика,
ведет
фронтальный
опрос.
на них, выдвигают
предположения.
предположения.
беседы
Формулируют
собственное
мнение и
позицию
Этап «Проверка домашнего задания»
тестирование
Слушают учителя
Записывают в
таблице варианты
ответов.
Осуществлять
выбор нужной
информации.
Устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор.
Просматривают
видеоролик,
отвечают на
вопросы.
Воспринимать
визуально
информацию,
выбирать нужную
информацию из
известной.
Этап «Мотивация»
Беседа с учителем. Адекватно
использовать
речь для
планирования и
регулирования
своей
деятельности.
учебную задачу
и цель
Уметь слушать.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Адекватно  и
самостоятельно
оценивает
правильность
выполнения
действий и
вносит
необходимые
коррективы.
Адекватно  и
самостоятельно
оценивает
правильность
выполнения
действий и
вносит
необходимые
коррективы.
Дает инструкции
по будущей
работе.
Корректирует
работу учащихся.
Изучают материал
слайдов флэш
ролика, выполняют
задания, проводят
самопроверку.
Осуществлять
выбор нужной
информации,
умение работать с
компьютером.
Уточняют этапы
работы.
Адекватно
использовать
речь для
планирования и
регулирования
Планируют свое
действие в
соответствии с
поставленной
задаче
умение
планировать
свое действие
Этап «Изучение нового материала» Проводит
небольшую
беседу по итогам
работы.
Осуществляет
смену слайдов
презентации.
Корректирует
работу учащихся.
Работают с
графиками.
Переводят числа из
стандартного вида
в обыкновенный.
Решают задачи.
Чтение графиков.
Перевод чисел из
стандартного вида
в обыкновенный.
Применение теории
при решении задач.
Слушают учителя,
уточняют ответы
товарищей.
своей
деятельности
Осуществляют
самоконтроль
Этап «Закрепление полученных знаний»
Выводит задание
на доску для
проведения
рефлексии
Учащиеся
выполняют
задание.
Адекватно
выражать
отношение к своей
работе на уроке.
Этап «Рефлексия»
Слушают учителя.
Выводит вопросы
на доску для
подведения
итогов
Учащиеся
анализируют свою
работу,
выставляют оценки
Адекватно
выражать
отношение к своей
работе на уроке.
Беседуют с
учителем,
товарищами.
Осуществлять
самоконтроль,
коррекцию,
оценку действ
Этап «Итоги урока»
Этап «Домашнее задание»
Адекватно
использовать
речь для
планирования и
регулирования
своей
деятельности.
Осуществлять
самоконтроль,
коррекцию,
оценку действий
Адекватно  и
самостоятельно
оценивает
правильность
выполнения
действий и
вносит
необходимые
коррективы.
Адекватно  и
самостоятельно
оценивает
правильность
выполнения
действий
Адекватно  и
самостоятельно
оценивает
правильность
выполнения
действий
Принимать
решения в
проблемной
ситуации на
основе
переговоров.
Прогнозировать
результаты
уровня усвоения
изучаемого
материала
Прогнозировать
результаты
уровня усвоения
изучаемого
материала

file_name: Технологическая карта урока.docx

title: презентация Удельная теплота плавления


extracted_text:
Шығыс Қазақстан облысы
Тарбағатай  ауданы
Қамысты ауылы
Асқарұлы Нұрбол     9- сынып
            «С.Торайғыров атындағы негізгі

орта мектебі»

 коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Баршамызды бала тілмен баурайтын,
Бала деген бір бақыт қой самғайтын.
Ата- ананың арманы мен тілегін,
Бала емес пе бал бұлақтан жалғайтын.
Сүйкімді періштелер сендерсің,
Қандай бейне өздеріңе тең келсін!
Данышпанда, ғарышкер де, дана да
Ең   алдымен   балалықты   меңгерсін   –   деп
  өлең   жолдарында
айтылғандай әр бала балалықты меңгеріп, бақытты болуға хақысы бар.
Құстың балапанындай мәпелеп, отырса жеңін, еңбектесе етегін
төсеп,   тісі   шыққанда   аузына   дәм   салып,   тілі   шыққанда   аузына   сөз
салып,   қанаттыға   қақтырмай,   тұмсықтыға   шоқыттырмай   баласын
өсіретін ана еңбегіне дүиеде тең келетін нәрсе жоқ... Ана мен баланың
қарым-қатынасында ерекше бір көзге көрінбейтін байланыс бар екені
анық...   Сондықтан   бала   өмірінде   ананың   тәрбиесі   ерекше   орын   алу
керек еді...
Өкінішке орай, ондай сәттердің біздің өмірімізде көп емес екенін
білеміз. Жанды жаралап, жүректі ауыртатыны- шырылдатып балаларын
балалар үйіне немесе далаға тастап кететін көкек аналар қаншама.

  Бала   –   өмір   гүлі.   Осындай   қаншама   гүлдер   тастанды   атанды
десеңізші!   Осы   барлық   өмір   гүлдерін   шексіз   махаббатпен   Сара
Алпысқызы «Бөбек» қорына жинады.
        Сәбилер де жас шыбық сияқты  бағып – қағуды, мәпелеуді керек
етеді.  Сол  жас шыбығыңды  қүтіп  баптап өсіру, ол  әр ата  – ананың
ұрпағының алдындағы борышы.
        Мен Қазақстан мемлекетінде туғаныма, осы елде тұрғаныма өте
қуаныштымын.   Балалар   үшін     біздің   елде   қамқорлық   пен   мейірім
көрсетілген.   Біздің   мемлекетімізде   мүгедектер   мен   жетім   балаларға арналған көптеген арнайы орындар бар. Сондай орындардың бірі Сара
Алпысқызы  Назарбаеваның  бастауымен  құрылған. «Бөбек» қоры 1992
жылы 27 наурыз күні «Бөбек» қоры балаларға көмек қолын ұсынды.
Жиырма бес  жыл ішінде өміріміз таусылды деген қаншама балаларға
қуаныш   пен   бақыт   сыйлап,   үміт   сәулесін   жарқыратты,   қорғансыз
сәбилерді   қанатының   астына   алып,   қайырымды   іс   жасаған   Сара
апамызды біртуар қазақтың «Дара қызы – Сара қызы» деп айтуға әбден
лайық деп ойлаймын.

file_name: БОБЕК ҚОРЫ.docx

intro: казактын дара кызы-сара кызы. егпшпш.оплр.прлол.аопрллж.аопппо.мопгаа..молллллд.пороллд.ппролд пртол.проллдю. пролджж..тььлджжэжб.  итььдю. митььб. итьббюьб.  тььбюю. итбжюб.  тьб.  иьб.  итьбб. итббб. итьбб. итьбб. мтььдю. пьдж. митьдд ммолддж митьдж митьдю стлдд ситьбб. иттлбж мтьлдж митьдд митьбд миитьб иьбббю иттьбю смитьбб сммиттьб смммтьь ииттььб .иитьблоимсс пилллопаа полллрп прллдддлеопллд опллд роль пролдж аполлд аролд апрол аролдж

title: Озин-ози тану панинен"Сара Алпыскызына арнау" атты пикири


extracted_text:
Контрольная работа по математике за 1 полугодие  во    2 классе
Анализ контрольной работы
Образовательное учреждение _________________________________________________________________
Класс  ____     Количество учащихся_______     Количество выполнявших работу _______   Учитель____________________
Работу выполнили на:       «5» (высокий уровень)  ______ чел.  _____ %
                                                «4» (повышенный  уровень)  ______ чел.  _____ %
                                                 «3» (базовый  уровень)  ______ чел.  _____ %
                                                 «2» (пониженный  уровень)  ______ чел.  _____ %
Задание 1:  выполнили верно (оба сравнения) ____  чел. ____ %
                     выполнили верно (одно  сравнение) ____  чел. ____ %
Задание 2:  выполнили верно  ( неравенство и равенство)____  чел. ____ %
                    выполнили верно  ( только неравенство или только  равенство)____  чел. ____ %
Задание 3:   верно построили угол  ____  чел. ____ %
                     верно построили многоугольник ____  чел. ____ %
Задание 4:  выполнили верно (решение и ответ)____  чел. ____ %
                      выполнили верно (только решение )____  чел. ____ %
Задание 5:  выполнили верно ____  чел. ____ % Задание 6:  выполнили верно  ( оба соотношения) ____  чел. ____ %
                     выполнили верно  ( одно соотношение) ____  чел. ____ %
Задание 7:  выполнили верно  сложение ____  чел. ____ %
                    выполнили верно  вычитание  ____  чел. ____ %
 Задание 8: верно вычислили значение числового выражения на порядок действий ____  чел. ____ %
Задание 9: выполнили верно  умножение   ____  чел. ____ %
Умения, которые слабо сформированы у учащихся: ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Успеваемость: _____   %                             Качество знаний _______ % Контрольная работа по математике за 1 полугодие  во   2классе
1 – в.     Учени___       _____    класса       ___________________________________________________
2б – научился в полной мере,     1б – частично научился,    0 б – не научился
Критерий
Задание
самооценка
оценка
учителя
1Сравнивать изученные числа
на основе их десятичной запи
си и записывать результат сра
внения с помощью знаков (<,
>, =  )Базовый – 2б
2.Составлять верные числовые
равенства и неравенства.
Повышенный – 2б
3.Распознавать геометричес
кие фигуры, употреблять
соответствующие термины.
 1) Базовый – 1 б.
2) Повышенный – 1б
4.Решать простые задачи.
Базовый – 2б
Сравни  числа,  поставь знаки     <, >, =
83          79
52          56
Дополни записи так, чтобы они стали верными.
6 + 7  <  5 +                        2 *        =  8 *
1) Построй тупой угол

2) Построй многоугольник, который не является
четырёхугольником.
Прочитай задачу. Реши. Вычисли и запиши ответ:
«В одном наборе было 30 листов цветной бумаги, а в
другом – 20 листов. На сколько листов цветной бумаги
было  больше в первом наборе, чем во втором?»
Решение _______________________________ 5. Решать простые задачи.
Базовый – 1б
Ответ _____________________________________
Подчеркни выражение, которое является решением данной
задачи: «На каждой из пяти тарелок лежит по 3 яблока.
Сколько яблок лежит на всех тарелках?»
6.Использовать соотношения
между единицами длины,
массы.  Базовый – 2 б.
7. Выполнять сложение и
вычитание однозначных и
двузначных чисел
Базовый – 4б
8.Находить значение числовых
выражений. Повышенный –
2б
9.Применять правило умноже
ния с единицей, нулём, табли
цу умножения однозначных
чисел.   Базовый – 4б
Базовый – 16 баллов (100%)
Повышенный – 5 баллов
(100%)
5 + 3         5 – 3         5 * 3
Вырази:       1 м = ____   дм
                      100 кг =  ____ ц
Вычисли:      70 + 3 =                      52 + 6 =
                        75 – 30 =                   40 – 6 =
Вычисли:
 27 + (34 + 7)  =
Вычисли:   0 * 9 =                    2 * 7 =
                     8 * 1 =                    3 * 6 =
Базовый
Повышенный  –
Средний –
Уровень:                                           Оценка: Контрольная работа по математике за 1 полугодие  во   2классе
2 – в.     Учени___       _____    класса       ___________________________________________________
самооценка
оценка
учителя
2б – научился в полной мере,     1б – частично научился,    0 б – не научился
Критерий
Задание
1Сравнивать изученные числа
на основе их десятичной запи
си и записывать результат сра
внения с помощью знаков (<,
>, =  )Базовый – 2б
2.Составлять верные числовые
равенства и неравенства.
Повышенный – 2б
3.Распознавать геометричес
кие фигуры, употреблять
соответствующие термины.
 1) Базовый – 1 б.
2) Повышенный – 1б
Сравни  числа,  поставь знаки     <, >, =
74          68
43          45
Дополни записи так, чтобы они стали верными.
8 + 9  >  4 +                        3 *        =  7 *
1) Построй острый  угол

2) Построй многоугольник, который не является
треугольником.
4.Решать простые задачи.
Прочитай задачу. Реши. Вычисли и запиши ответ:
«В  первый день музей посетило 40 человек, а в другой – 30 Базовый – 2б
5. Решать простые задачи.
Базовый – 1б
6.Использовать соотношения
между единицами длины,
массы.  Базовый – 2 б.
7. Выполнять сложение и
вычитание однозначных и
двузначных чисел
Базовый – 4б
8.Находить значение числовых
выражений. Повышенный –
2б
9.Применять правило умноже
ния с единицей, нулём, табли
цу умножения однозначных
чисел.   Базовый – 4б
Базовый – 16 баллов (100%)
Повышенный – 5 баллов
(100%)
человек. На сколько человек  меньше посетило музей в
первый день, чем во второй?»
Решение _______________________________
Ответ _____________________________________
Подчеркни выражение, которое является решением данной
задачи: «В каждой из трёх коробок лежит по 6 каранда
шей. Сколько карандашей лежит во всех коробках?»
3 + 6         6 – 3         3 * 6
Вырази:       1 ц = ____   кг
                      100 см =  ____ м
Вычисли:      30 + 7 =                      23 + 50 =
                        28 – 3 =                      44 – 7 =
Вычисли:
 47 + (25 + 6)  =
Вычисли:   8 * 0 =                    2 * 8 =
                     1 * 9 =                    3 * 7 =
Базовый
Повышенный  –
Средний –
Уровень:                                           Оценка:

file_name: Контрольная работа по математике за 1 полугодие 2016-2017 г. 2 класс.doc

intro: Представляю контрольную работу по математике для обучающихся  2  - го класса за 1 полугодие по программе "Перспективная начальная школа", составленную в соответсвии с ФГОС. В данном материале представлен анализ контрольной работы и 2 варианта заданий базового и повышенного уровня. Присутствуют графы самооценки ученика и оценки учителя по данным баллам. Образец таблицы подходит и для других программ.Контрольная работа по математике во 2 классе за 1 полугодие в соответствии с ФГОС


extracted_text:
Название разработки
Отголоски войны
(11 класс)
Автор: Некрасова Светлана Марьяновна, учитель химии и физики МБОУ «СШ
имени Дважды Героя Советского Союза А. О. Шабалина
Материалы: разработка, презентация. День Победы  всегда был самым важным, самым торжественным    днем для  жителей
нашей страны.  Казалось бы, так давно были события той жестокой войны,    65  лет назад!
Очевидцев тех  страшных  событий остается   все меньше и меньше, но  память и гордость за
подвиг,   который   совершили   наши   прадеды  передается  из   поколения   в   поколение.
Благодарность  тем, кто ценой своей жизни подарил нам свободу, всегда будет жить в наших
сердцах.   Литературномузыкальная   композиция  «Герой   той   далекой   войны»  создана   на
основе достоверных фактов, полученных учащимися класса (за 4 года) при личных встречах с
ветеранами, их родственниками, работе с материалами   Онежского краеведческого музея,
фактами из семейных родословных.
Предложенный   вашему   вниманию   сценарий   взят
  из
 программы  по   гражданско
патриотическому воспитанию учащихся «Гражданин» (автор  Некрасова С. М.).
Цель занятия:
создание условий для формирования гражданских и патриотических чувств учащихся через
связь поколений, их отношение к событиям Великой Отечественной войны.
Задачи:
 воспитание патриотизма, гордости за достижения родной страны, горечи за ее неудачи
и   поражения,   интереса   и   уважения   к   ее   историческому   прошлому,   бережного
отношения к традициям своих предков;
 воспитание гуманистических качеств личности;
 развитие   познавательной   деятельности   обучающихся   в   работе   с   первоисточниками,
встречами с  ветеранами Великой Отечественной войны;
 формирование   коммуникативной   культуры   общения   со   сверстниками   и   старшим
поколением, развитие семейных ценностей
Педагогическими и методическими условиями успешного проведения занятия являются:





раскрытие значимости Великой Победы;
создание  образа опасности, нависшей над страной, массового героизма, проявленного
защитниками Родины;
опора на местный материал,  включение в содержание мероприятия фактов участия в
Великой Отечественной войне местных жителей;
опора на семейные архивы (фотографии, письма с фронта и т.д.);
использование наглядного материала, фонозаписей.
2. Основная часть.
2 2.1 Оформление     доски.
Патриотизм – это чувство сопричастности к судьбам своей Родины,
готовности служить ей, защищать ее интересы.
                (Д.С.Лихачев)
Честь
Героизм
Патриотизм
Мужество
Любовь к родине
Порядочность
Память
Газета, оформленная учащимися класса после встречи с ветераном Великой Отечественной
войны.
Оборудование: компьютер, мультимедиа.
2.2 Сценарий литературномузыкальной композиции
«Герой той далекой войны».
Голос Левитана (объявление войны). 1  слайд  презентации.

(Учащийся) читает стихотворение.

Солдат той далекой, жестокой войны,
Ты горем спеши поделиться.
И нам расскажи, как ты жил, что любил,
Мы вправе тобою гордиться!
Нам хочется знать, как ты выжил, солдат,
Как шел с батальоном в атаку.
Как сердце сжималось, когда узнавал
О том, что погибли ребята.
Пусть подвиг твой будет известен, солдат.
Здесь скромность совсем неуместна.
Ты выжил, ты должен потомкам сказать
О том, что немногим известно.
Герой той далекой, жестокой войны,
Ты счастьем спеши поделиться.
И нам расскажи, как Россию ты спас,
3 Мы вправе тобою гордиться!
   (Некрасова Евгения, г. Онега)
 (Учитель). Бывают события, которые на протяжении многих десятилетий не стираются из
памяти людей. К таким событиям относится  Великая Отечественная война.  Все поднялись
на борьбу: от мальчишек и девчонок до пожилых людей. Многие ушли на фронт, оставив свои
семьи, к которым больше никогда не вернулись.
Звучит куплет песни «Священная война» (фонограмма). 2  слайд  презентации.
 Музыка: А. Александров Слова: В.ЛебедевКумач
(Учитель).   Эта песня тревожным набатом прогремела над страной в первые дни войны,
когда все русские верили, что это испытание, обрушившееся так внезапно и сокрушительно,
вотвот закончится. Но война растянулась на годы. Четыре страшных года.
Многие  ли из Вас, уважаемые ребята, задумывались  над ценой той победы? Думали
над тем, какой подвиг совершили Ваши деды и прадеды?
Ответы детей. Нет, мы мало знаем о своих прадедах, о том, как они воевали. Мало кто
задумывается о том, что они сделали для будущего.
3, 4  слайды  презентации.
Сегодня мы прикоснемся к альбому памяти,  проведем тонкую нить, связав между собой три
поколения: дедов, отцов, внуков, услышим голос тех, кто защищал свою родину в   великой
схватке с коричневой чумой. Многие из них были тогда вашими ровесниками. Они не успели
узнать   любовь,   предательство.   Им   было   суждено   остаться   там,   на   полях   сражений   той
страшной, жестокой войны. 5    слайд  презентации.
Каждому   из   Вас   предлагаем     в   ходе   занятия   закончить   фразы,   осознав,   что   в   Вашем
понимании:
Честь
Героизм
Патриотизм
Мужество
Любовь к родине
Порядочность
Память
(Учащийся).
Альбом с пожелтевшими корочками  однажды  я в руки взяла,
В нем старые фото героев, в нем горькое слово «война».
4 Улыбок  поморских не видно, лишь боль и усталость в глазах.
Солдаты Великой Отчизны, в сердцах Вы и в душах у нас!
Альбом  так любовно и бережно  хранят много лет сыновья,
А значит,  никто не забудет, то страшное слово «война»…
(Некрасова Евгения, г. Онега)
6  Слайд    карта  Онежского   района.    Красными  звездами  на ней  отмечены   деревни,
поселки, жители которых погибли на фронтах ВОВ.
Всего за годы войны погибли, умерли от ран или пропали без вести около 5000 жителей
города и района.[3] Онежане принимали участие во всех решающих битвах. Многие их них
обороняли Москву,  Ленинград, Мурманск, Курскую дугу, сражались у стен Сталинграда;
освобождали Варшаву, Прагу и брали штурмом Берлин. Среди погибших жители Онеги:
В.С.Авдеев,   Е.Н.Дерягин,   В.Д.Карпухин,   А.И.Кулаков,   П.Г.Патракеев,   Г.Я.Петухов,
В.И.Степанов; уроженцы деревень Карбатово – П.Ф.Антипин, Карамино – А.С.Богданов,
Верховье – В.Г.Варламов, Каска – А.И.Денисов, Грибаниха – П.Г.Заборщиков, Чекуево –
П.С.Иконников, Вонгуда – П.Е.Кедрин, Тамица – А.П.Кириллов, Лямца – А.А.Нестеров,
Ворзогоры – И.А.Панчин, Унежма – А.П.Тюрдеев и другие. За мужество и отвагу в боях с
немецкофашистскими   захватчиками   свыше   3   тысяч   онежан   награждены   орденами   и
медалями, шесть человек получили звание Героя Советского Союза, один  дважды герой
Советского Союза. [4]
7 слайд  презентации.
Наравне   с   мужчинами
  онежанки   прошли   тяжёлый   путь   по   дорогам   войны,   были
медработниками,   зенитчицами,   радистками,   связистками,   разведчицами.   На   охране   неба
стояли зенитчицы А.В.Батюкова, Е.А.Афанасьева, М.Г.Глазова, К.В.Гутева, А.Ф.Дерягина,
  К.А.Чишкала,
Л.В.Калинина,
А.Г.Шумилина.   Телефонную   и   радиосвязь   обеспечивали   Г.П.Лебедева,   Л.М.Гурьева,
  А.К.Кожевникова,
  М.Б.Логинова,
  К.Н.Навагина,
  П.М.Коваленко,
  А.Е.Совершаева,
А.И.Коряпина,
  А.И.Артамонова,
Н.Г.Григорьева,   А.И.Дубинина,   Ф.Н.Телова.   Многие   женщины   Прионежья   за   героизм   и
отвагу награждены боевыми наградами. [5]
Все они сражались для того, чтобы сегодня мы с вами смеялись, грустили, влюблялись, то
есть… жили.
  А.А.Цыварева,
Почтим   память   героев,   павших   на   полях   сражений     Великой   Отечественной   войны
минутой молчания.  7  слайд  презентации.
 МИНУТА МОЛЧАНИЯ (фонограмма).
5 (Учитель).  Прошу садиться.  Все меньше остается   ветеранов, участников той страшной
войны.   Вы   еще   имеете   возможность   узнать   о   событиях   ВОВ   из   уст   ее   очевидцев,
воспользуйтесь ей, чтобы рассказать потом своим детям о той страшной войне.
(Учащийся). 8 и 9 слайды.
Мне  выпала честь лично пообщаться с онежанином,  участником  событий под Курском.
Хочется рассказать об этом скромном, мужественном человеке.
Елфимов Александр Васильевич родился 6 марта 1923 года. Родители занимались сельским
хозяйством,   имели   свой   добротный   дом.   Александр   Васильевич   помнит,   что   была   и
собственная ветряная мельница, на которой он играл, будучи еще мальчишкой. После школы
(1940 год) юный Саша пошел работать на судостроительный комбинат (г. Северодвинск,
«Звездочка»). Он строил военные корабли, помнит, что строили даже крейсер «Советская
Беларусь», два миноносца. В 19 лет (1942 год) юного помора Северодвинским военкоматом
призвали в армию.
Ветеран вспоминает: «Вечером позвали в военкомат, утром велели   явиться с вещами. Не
успели даже получить расчет, трудовые книжки. Все нужно было делать быстро, мы нужны
были Родине.  Я попал в Резервную армию. Восемь месяцев мы ездили в грузовых вагонах,
курсируя   между   Москвой   и   Курском.   Лишь   в   январе   1943   года   нас   направили   в
действующую армию». Первое сражение  под Сталинградом. После Сталинграда отправили
на формирование в Воронежскую область. Одели, обули, накормили. Начались тренировки,
учебные стрельбы. Попал он на 1 Воронежский фронт.
Александр   Васильевич   вспоминает:   «Тяжелейшие   бои   под   Поныри   Орловской   области.
Солдат из своего окопа мало что видит. Но огромное количество техники и наземной, и в
воздухе   помню   хорошо.   Нам   была   поставлена   задача      незаметно   для   противника
передвигаться из Воронежа к фронту. Чтобы быть незамеченными, передвигались только
ночами. Конечно, было очень тяжело. Имея на себе гранату, автомат, противогаз, вещевой
мешок, провизию, мы должны  были  проходить за ночь по 30  40 км. Было  жарко, нас
ограничивали   в   питье,   иначе   опухали   ноги.   Утром,   после   завтрака,   мы   прислонялись   к
деревьям, и засыпали мертвым сном. Затем просыпались обедать, и снова спать. А поздно
вечером, когда стемнеет, снова отправлялись в путь. Шли мы напрямик, не по дорогам. По
дорогам шла техника.   Ее было так много, что за ночь в котелке оседало по 2 см пыли и
грязи. Так мы через семь дней дошли до Кочетовки. Я воевал в составе 38 армии. Помню
жесточайшие бои под Воронежем, про которые умалчивает история. В бою под Кочетовкой
я был ранен, меня отправили в госпиталь, который был подчинен 38 армии. Через 3 месяца я
6 вернулся в ту же армию, догнал однополчан под Киевом. Житомир брали несколько раз,
потом Винницу, Черновцы, вышли в Румынию. Побыли там 2 дня, нас вернули обратно, в
Россию. Затем нас направили помогать чехам, у них началось восстание. Для того   чтобы
помочь Чехословакии, был организован 4 Украинский фронт. Мы двинулись к Праге, без
боя взяли Львов. У реки Сан задержались, были сильные дожди, речка вышла из берегов.
Поляки встречали нас как освободителей, подкармливали. Тяжело было вести бои в горах
(Карпаты),   мы   были   не   готовы   к   таким   сражениям,   погибло   очень   много   солдат   и
офицеров…»   В   боях   за   освобождение   Праги   Александр   Васильевич   был   снова   ранен.
Ветеран вспоминает: «Помню, как не поверил, когда услышал. Победа! На фронт я уже не
вернулся.  По приказу меня комиссовали. Так закончилась для меня Великая Отечественная
война».   Сейчас   Александр   Васильевич   живет   один,   сам   справляется   с   заботами   по
хозяйству. Нас он встретил радушно: напоил кофе, рассказал много историй о жизни своих
однополчан. Долго не хотел он рассказывать о себе.   Говоря лишь: «Да что я,   обычный
рядовой. Что я знаю?!» Тепло и уютно в доме ветерана, аккуратно поставлены фотографии,
бережно   хранятся   памятные   медали.   Так   получилось,   что   его   командиры   погибали   в
сражениях,   в   которых   сам   ветеран   был   ранен.   Представлять   его   к   боевым   наградам,
воинским званиям было не кому. Так и остался простой солдат рядовым солдатом Великой
Отечественной войны. Да разве в наградах дело? Ведь именно рядовые той Великой войны
решили ее исход  победу. После разговора с Александром Васильевичем я поняла, что
именно такие люди как он: скромные, трудолюбивые, честные и есть гордость России. Они
честно выполняли свой долг  сражались за свою страну, своих жен, детей. Они не просили за
это   материальных   благ,   не   требовали   орденов   и   медалей.   На   их   груди   лишь   следы   от
ранений,   но   именно   они   «ковали»   ту   Великую   победу.   В   заключение   нашей   беседы
Александр Васильевич попросил записать, что: 10 слайд.
 Честь  то, что нельзя отнять у человека.
 Мужество  уметь признать свою слабость.
 Патриотизм  любовь к своей родине.
 Любовь к родине  без этого нельзя жить на земле.
 Героизм  мы не думали об этом во время войны.
Порядочность  сейчас редкость.
Память  дань уважения тем, кто остался в земле.
(Учитель).  Мы  дети и внуки тех, кто сражался  в годы Великой  отечественной войны.
Казалось, так давно это было. Но трудно найти семьи, которые война обошла бы стороной. Не
7 оказалась  исключением   и  моя  семья.   Семья    отца   жила   в  пригороде   Самбора   Львовской
области (на Украине). Война пришла к нам в далеком 1941 году. Фашисты убивали детей,
женщин, сжигали хаты. Кроме фашистов орудовала банда Бандеры. Бандеровцы расстреляли
старшую   сестру   моего   отца,   было   ей   всего   16   лет,   как   Вам   сейчас.   За   что   расстреляли,
спросите Вы? За то, что была комсомолкой, носила на груди, у самого сердца  комсомольский
значок. За то, что не отказалась от своих убеждений. За то, что горячо любила свою Родину,
гордилась своей страной! Они привязали ее к дереву, и целились в значок, при этом громко
смеясь. Мария уже была мертва, а они все стреляли.   Бандера был объявлен на Украине
национальным героем, и это страшно! Хорошо, что после последних  президентских выборов
на Украине этот вопрос был пересмотрен.
Для того чтобы больше не допустить передела истории Великой отечественной войны, мы с
Вами должны знать  о ней, помнить ее  героев.
В моем понимании: 11 слайд.
Честь  это совесть, ее нельзя менять на почести.
Героизм  помощь другим, не думая о себе.
Патриотизм  служение народу без наград и званий.
Мужество  не бояться сказать то, что ты думаешь.
Любовь к родине  без этого нельзя жить на земле.
Память  подвиг павших жив до тех пор, пока есть живые, чтобы помнить о нем.
Слово правнукам героев войны. 12слайд.
(Учащийся). Мой прадед Некрасов Василий Николаевич воевал сначала  в финской, а потом
в  Великой отечественной войне.  В одном из боев под Ленинградом, его контузило,  засыпало
землей в окопе. Лишь случайно его подобрали санитары, увидев торчащую из земли руку,
отправили в госпиталь. Прадед почти месяц ничего не помнил.   А жене, моей прабабушке
отправили похоронку. Но не верила она, что муж оставил ее с грудным ребенком одну, ждала
до   последнего,   и   дождалась.     Вместе   воспитали   троих   детей,   младшим   из   них   был   мой
дедушка Некрасов Сергей Васильевич, застали внуков, правнуков.  О мужестве моего прадеда
говорит   тот   факт,   что   когда   у   него   отнялись   ноги,   он,   передвигаясь   по   земле   ползком,
продолжал ухаживать за клубникой, посаженной им специально для внуков и правнуков. Он
никогда не жаловался на боль, гордился своей страной, своей судьбой. Прадед умер, когда
меня   еще   не   было   на   этом   свете,   но     в   альбоме   бережно   хранятся   его   фотографии,
воспоминания о нем. В моей семье  День Победы  праздник со слезами на глазах. В войне
погибли многие родственники, многих  угнали в Германию, оттуда никто не вернулся живым.
8 В моем понимании: 13 слайд.
Честь   совесть.
Героизм – способность совершать подвиги, не думая о себе.
Патриотизм  верность своей стране.
Мужество – отвага.
Любовь к родине  гордость за свою страну.
Порядочность  честность по отношению к себе и другим.
Память  то, что мы не вправе забывать.
(Учитель). А как закончили фразы Вы, уважаемые ребята? (Ребята рассказывают о том,
как они закончили фразы на предложенных им листочках.)
Честь   это порядочность.
Героизм – способность совершать подвиги.
Патриотизм – любовь к Родине.
Мужество – смелость.
Любовь к родине – вера в нее.
Порядочность – честность.
Память  то, что мы не вправе забывать.
Так   почему   же   в     демократической   России   появились     коричневорубашечники,   которые
убивают ни в чем не повинных людей?
Ответы   детей.   Безразличие,   непонимание   стали   часто   встречаться   в   нашей   жизни,
причин много. По телевизору показывают фильмы, содержащие элементы насилия.
14 слайд. На слайде представлены лишь некоторые примеры их террора. Скинхеды в России
действительно есть. Их много – уже больше 40 тысяч. Они действительно опасны. Все это
правда, горькая, страшная, но, правда. Ктото пытается следовать моде, ктото просто не
знает чем себя занять, ктото насмотрелся фильмов и передач, пропагандирующих жестокость
и насилие. Многие ветераны говорят, что сожалеют о том, что дожили до таких времен, когда
идет   переписывание   страниц   истории   Великой   отечественной   войны,   когда   меняются
нравственные   идеалы.   Что   можем   сделать   мы   с   вами?   Казалось,   три   совершенно   разных
поколения.  Но как показало наше занятие,  во многом схожи наши мысли, а если мы будем
вместе  победа будет за нами!
Будем любить свою Родину, а  значит гордиться ее достижениями, ее людьми, будем
полезными  своему народу.
9 От того, как мы участвуем в решении пусть даже маленьких, но общественно ценных задач,
как неравнодушны к беде другого,  зависит, что будет происходить с нашей историей.
Память      тонкая   нить,   связывающая   между   собой   поколения.  Мы   не   имеем   права
забывать то, что сделали для нас наши прабабушки и прадедушки, им мы обязаны своими
жизнями. Слишком велика цена той далекой победы!
15 слайд. Заключение.  (Учащиеся исполняют песню «Динь Дон»).
Автор – музыка и  слова  В. Шемтюк
Список литературы.
1. Борьба   за   торжество   Советской   власти   на   севере.   Архангельск,   издво   «Правда
Севера», 1967.
2. Великая Отечественная война Советского Союза. Москва, издво «Просвещение»,
1985.
3. Золотые Звезды северян.  Архангельск, издво «Правда Севера», 1970.
4. Калинин А. Онега. Архангельск, издво «Правда Севера», 1980.
5. Ульянов А. Генерал из села Ворзогоры. Онега, издво «Онега», 2005.
6. Шубин В. Тема и слово. Онега, издво «Онега», 1980.
10

file_name: разработка урока по семейным ценностям.doc

intro: Данный материал предназначен для учащихся старших классов. Классный руководитель сможет использовать его при планировании патриотического воспитания подрастающего поколения. Особый акцент сделан на связь с военным периодом. При планировании классного часа использован региональный материал. В разработке указаны цели, задачи, основные средства и методы проведения занятия.

title: классный час "Отголоски войны"


extracted_text:
Beliefs Main Text
Hello, welcome to the fourth lesson.  This one is called “Beliefs.”  Let’s get started.
Beliefs are another important part of managing your psychology, of strengthening
your psychology so that you will learn English, or anything in fact, much faster.  And
there are two kinds of beliefs to general categories of beliefs.  Limiting and
empowering.
Let’s talk about limiting beliefs first.  Now limiting means, limit is something that
stops you.  It’s like a boundary.  It stops you from going ahead.  So a limiting belief
is a belief that stops you from improving, a belief that stops you from getting
better.  And I’d say most English students have limiting beliefs and many English
students have very strong limiting beliefs.  I call these beliefs English trauma and I
got that name from a few of my Japanese students.  They would tell me “AJ, I can’t
speak English well because I have English trauma.”
What is English trauma?  What is that, what are they talking about?  Well, trauma
means some kind of injury, some kind of hurt.  Emotional hurt, deep emotional
hurt.  So what they mean is that they had some very negative, painful experiences
with English in the past.  In other words, when they were in school in English
classes, even as adults going to other English schools, they had very negative
experiences.  And all these negative experiences have created some very negative
beliefs, some very limiting beliefs.  For example, they say “I am not good at
English.”  Well, that’s a belief.  It may be true, it may not be true.  But it’s an
opinion, it’s a belief that they have.
Another belief, a very common belief, English is difficult.  Or, English is
complicated.  Well, that’s just a belief.  For me English is very easy, because I’m a
native speaker, just like your native language for you is very easy.  Tomoe can speak
Japanese fluently because she’s Japanese, so I might say “Japanese is difficult,” and
she would say “No, Japanese is super easy.”  These are just beliefs that come from
our experiences.  The problem is these limiting beliefs limit us.  They in fact do limit
us.  They stop us from getting better.  They cause a lot of problems for us as
students, as learners.  I have them, too.  As I try to learn Japanese, for example, I
have a lot of these limiting beliefs I realize.  I think “Oh, Japanese is so difficult.”
Japanese is complicated, just look at the writing system.  It’s so different from
English.
And these beliefs hurt my motivation.  They lower my energy, and in fact they’re
wrong.  They’re not true.  Japanese does not have to be difficult, it does not have to
be complicated.  A small child, even a small American child, could learn Japanese
very effortlessly, very easily.  And the reason is, the number one reason is, they
don’t have the limiting beliefs.  They can sing songs and play games and enjoy the
language, and they’ll learn it so quickly, so easily, they’ll say “Japanese is easy.”
Well, it’s the same with English with you.  You learned in a very painful, difficult way
in the past.  And so you developed, you created these beliefs in your head.  English
is difficult.  English is boring.  English is painful.  I’m not good at English.  I’ll never
speak excellent English.  These are just beliefs.
So how do you eliminate these beliefs?  Okay, you have these beliefs.  You know
they’re negative, you know they’re not helping you.  But we have to figure out, how
can we get rid of the limiting beliefs?  That’s the first step, you have to weaken
them.  You have to make them weaker and weaker and weaker.  You have to cut
them down.  Well beliefs get stronger from references.  And reference is just an
experience or a memory.  Sometimes it’s just something you imagine, actually.  But it’s a specific experience or a specific imagination, a specific moment, that makes
the belief stronger or weaker.
So, for example, you have this idea “English is painful and boring.”  And when you
think of this belief, where does it come from?  Well, you think of all these past
experiences.  You think of the time in middle school where your teacher corrected
your mistake and you felt terrible.  And you think of maybe the bad grades you got
on the test or all the red marks on your English papers.  And you start adding more
and more and more memories, more of these negative experiences, these negative
references.  And if you get enough, you will develop a very, strong, deep, powerful
belief “English is difficult.  English is painful.  I’m not good at English.”  So to
weaken these, you just have to question the references.
You have to question the experiences.  Take the power away from the experiences.
And an easy way to do that is just to ask questions about them.  For example, let
me ask this question.  Your past English schools, were they excellent?  Were they
just fantastic English schools with fantastic, amazing, fun, positive English
teachers?  Did you have a great time every day?  Well, I know for most of you the
answer is no.  So that’s interesting, so if your schools were not excellent, maybe the
school was the problem.  Maybe it’s not you.  Maybe your English is not great
because you did not go to great schools.  And did those schools that you went to, or
the books you used, did they use proven methods?  Did they use research-based
methods?  Did they know a lot about the research about English learning, English
teaching?  Did they only use the best methods?  Or did they just use the textbook
that everybody else uses?  Well, I know from my experience as a teacher, most
schools just use the same textbooks.  They don’t know why.  Maybe the boss tells
them “We must use this book.”  But they’re not choosing the very, very best
methods.  They’re not choosing the very, very best books.  And so maybe the
reason you believe English is difficult is because you used difficult methods in the
past, or your teachers did.  Maybe you think English is boring because in the past
you used boring methods.  You went to boring schools.  You had boring teachers.
Maybe English isn’t the problem.  Maybe it was these past experiences.  Maybe it
was the way you did it or where you did it.  Ask yourself these questions.  Think
about them in detail.  Weaken your limiting beliefs.  Challenge your limiting beliefs.
Another question, in school did you learn deeply?  For example, did you take one
chapter in your book and learn it for a long time so that you totally mastered it, so
that you knew it completely, 100% and never forgot it?  Probably not, most schools I
have seen and the ones I have taught in, it’s quite the opposite.  The teachers go
very, very, very quickly.  You learn one chapter in your book, boom, after one week
on to the next one, and the next one.  Each chapter has so many new words, so
much new grammar.
For example, my experience with Spanish in high school and university, I took
Spanish, I’ve had a total of maybe two years of Spanish, but I forgot it all.  Because
we never learned deeply.  They just tried to make us learn as many words as
possible, a lot of words, a lot of words, a lot of grammar, very, very fast.  And then,
of course, I forgot everything.  How about you?  Did you learn deeply in your
schools?  If not, maybe that was one of the problems.  Maybe English feels difficult
because you never learned deeply.  Maybe English is not the problem.
Finally, did you learn with a grammar translation method?  Did you study a lot of
grammar rules?  Did you take a lot of tests?  Did you feel good about that?  Again,
maybe the method was the problem.  Maybe the school is the problem, not English. So think about these questions and think about them every day.  Think about them
a lot, especially this week as you listen to Lesson Number 4.  I want you to think
about these questions again and again and again.  And really be honest about it.
And start to destroy these limiting beliefs.  Get rid of them.  They’re wrong.  English
is not difficult.  English is not painful.  English is not boring.  It’s only a belief.  It’s
only a past experience.  You can change that now and in the future.
So let’s do that.  Let’s talk now about empowering beliefs, the positive side.  So to
empower, the verb, to empower means to make stronger.  It means to give power to
another person.  Or in this case, it means the beliefs give you power.  An
empowering belief is a belief that makes you feel powerful, that gives you power.
That’s the kind of beliefs you want and you need to choose them.
You must decide which beliefs will make you stronger.  For example, here’s an
empowering belief.  You can replace your old limiting belief, add this one instead.
You can say “My brain is a natural language learning machine.”  Because that’s
what all of the scientific research shows, our brain naturally learns languages.  It is
designed to learn language.  It should be easy.  It should be effortless.  It should feel
good.  You learned your native language that way.  It wasn’t difficult was it?  English
was easy for me to learn, because I did it in a totally natural way.  And the more
naturally I tried to learn Japanese, for example, or Spanish, the easier it feels.  So
this is a new belief and you should write it down, think about it.  Write down this
idea, this belief “My brain is a natural language learning machine.”  Think about it
every day.  Decide to choose that belief.
Here’s another belief you might decide to choose “English can be fun and
effortless.”  English can be fun and effortless.  That’s an empowering belief and it’s
also true.  You can think of a lot of examples for this.  Some of these mini-stories
you’re listening to, right?  They’re fun.  They’re stupid, sometimes.  They’re crazy,
sometimes.  But they’re not serious.  English can be fun and effortless.  That’s an
empowering belief you want to choose and you want to remember it every day.
And to make these beliefs stronger, you need experiences.  Remember, you need
references, you need examples that prove the belief.  So I’m going to give you some
examples and you can find more.  Go find people who speak English very well.  Or
maybe even that have learned another language very well.  I’ll give you one of my
favorite examples, Steve Kaufman of The Linguist speaks, I believe, twelve
languages now.  I want you to find these people and look at their beliefs.  I’ll tell you
some of his beliefs because he’s a friend, I’ve talked to him a number of times, and
Steve believes, for example, that language learning is easy and effortless.  That’s
his belief.
He’s a native English speaker, he speaks Cantonese, he speaks Mandarin, he speaks
Japanese, he speaks Russian.  These are all, supposedly, difficult languages.  For
him they’re not difficult.  They’re easy and effortless.  That’s a very strong belief he
has.  Another belief he has is that you must learn language naturally and you must
focus on meaning.  So in other words, he doesn’t focus on the grammar.  He’s not
focusing on boring textbooks.  He’s reading interesting things that he enjoys.  He’s
listening to interesting things that he enjoys.  So, for him, language learning is
interesting.
What’s really interesting for me is that these are the same beliefs that all of my best
students have.  They all have these same ideas.  The best students, the ones who
learn the fastest, the ones who have the best test scores, the ones with the best
speaking, they all believe these things.  They all believe that English is fun, interesting and effortless.  They all believe that language learning is natural.  They
all believe that they should focus on the meaning, not on the grammar and the little
pieces of the language.  So if you want to be like these successful people, you need
to think like them.  You need to have the same beliefs as them.
So here’s what I want you to do.  Here’s your homework.  This is the last thing, the
last part of this lesson.  What I want you to do is write down two, three, four
empowering beliefs, beliefs that give you power about English.  Maybe “My brain is
a natural language learning machine.”  Maybe “English can be fun and effortless.”
Maybe “I love English.”  I don’t know, write down, two, three, four empowering
beliefs about English.  And every day you’re going to do an incantation.  That’s a
good word, that’s a new word, incantation.
An incantation is a phrase or sentence that you say again and again.  It has almost
a magic idea, it comes from magic.  An incantation is a magical sentence.  It’s a
sentence, if you say the sentence something will happen.  That’s where it comes
from.  But for us an incantation is just a belief you are going to repeat again and
again and again every day.  So here’s what you’re going to do.  For example
“English can be fun and effortless.”  You’re going to say that out loud every day
while you’re walking along and you’re doing your posture.  And you’re breathing
and you’re smiling.  Well, you’re going to add one more thing.  As you walk, as
you’re getting ready for the lesson, you’re going to repeat this out loud.  You’re
going to say “English can be fun and effortless.”  You’re going to say it with some
emotion.  Say it with feeling so you’re smiling, you’re breathing deep, you’re moving
your body, you have good posture and now you’re also saying these strong beliefs.
English can be fun and effortless.  You repeat it again.  English can be fun and
effortless.  And then you say it again.  English can be fun and effortless.
You can do this in your room and its fine.  You can do it outside and make everyone
look at you and think you’re crazy.  Why not?  It’s better than feeling powerless,
right?  It’s better than being bored.  I promise you will learn so much faster if you do
this.  So do these incantations every day just before you do a lesson.  Get your body
strong, peak emotional state, and then say these incantations.  English can be fun
and effortless.  English can be fun and effortless.  Now your body, your mind, your
beliefs, they’re all together, very strong.  Then you’re ready to learn.
Okay, that is the end of the main story for “Beliefs.”

file_name: Beliefs Main Text.docx

title: Beliefs Main Text