extracted_text:
Дата: 30.11.2013г.
Тема: Простое прошедшее время (Past Simple)
Цели урока:
Образовательные:
  отработать утвердительную и отрицательную формы правильных и неправильных
глаголов в Past Simple  Tense
   употребление   правильных   и   неправильных   глаголов   в   монологической   и
диалогической речи.
Воспитательные:
  воспитывать умение работать в парах
  воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки
Развивающие:
   развивать   личностные   качества   учащихся   мышление,   воображение,   внимание   и
память в ходе овладевания языковым материалом
 развивать навыки устной речи и фонематический слух
Задачи:
 закрепление ранее пройденного грамматического материала Past Simple Tense
 развитие языковой догадки
 овладение моделями высказывания на ИЯ
Применяемые технологии:
Здоровьесберегающая, личностноориентированная технологии.
Оборудование: ноутбук,  презентация, грамматическая таблица.
Ход урока:
1. Организационный момент.
 Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Sit down, please. Let's begin our
lesson. Answer my questions.
What day of the week is it today?
What date is it today?
 What's the weather like today?
2. Постановка целей и задач урока.
T: What is the theme of our lesson? Yes, you are right. Thank you. Today we will speak
about  The Past Simple Tense.
T: And now make up your own sentences using these words and tell me what you did
yesterday. Ученики составляют предложения со словами в Past Simple Tense.
Example
 I did the washing up yesterday. I did my homework yesterday, etc.
3. Повторение грамматического правила.
Let's revise the rules of Past Simple Tense.
На доске показывается,  как строятся предложения в Past Simple Tense с использованием
правильных и неправильных глаголов (утвердительные, отрицательные и вопросительные
предложения).
                                                      Запись на доске:
I read the book yesterday.
Did I read the book yesterday?
I didn’t read the book yesterday. 4. Физкультминутка.
I think that you are a bit tired. Let’s relax. Stand up, please.
Point to the teacher, point to the door,
Look at the window, look at the floor,
Stand on your left leg, stand on your right,
Now sit down, touch something ….white.
  Активизация   употребления   правильных   и   неправильных   глаголов   в
5.
утвердительных и отрицательных предложениях.
T: Say what your classmate did (didn't) two days ago.
Example.
Lena did her homework two days ago.
But she didn't ski in the park.
6. Подведение итогов:
T: Hometask: p.    упр.
Today we have done a lot of different exercises. I thank everybody for the lesson. You
were very active. Your marks are… Thank you. The lesson is over.

file_name: Past Simple Tense урок для 4 класса.doc

intro:
Цели урока:
Образовательные:
-  отработать утвердительную и отрицательную формы правильных и неправильных глаголов в Past Simple  Tense
- употребление правильных и неправильных глаголов в монологической и диалогической речи.
Воспитательные:
-  воспитывать умение работать в парах
-  воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки
Развивающие:
- развивать личностные качества учащихся мышление, воображение, внимание и память в ходе овладевания языковым материалом
- развивать навыки устной речи и фонематический слух
Задачи:
- закрепление ранее пройденного грамматического материала Past Simple Tense
- развитие языковой догадки
- овладение моделями высказывания на ИЯ
Применяемые технологии:
Здоровьесберегающая, личностно-ориентированная технологии.
Оборудование: ноутбук,  презентация, грамматическая таблица.

title: Урок по английскому языку на тему "Прошедшее простое время", (4 класс, английский язык)


extracted_text:
Leaders Make Mistakes Main Text
Hello, this is AJ, welcome to the next lesson.  This one is called “Leaders Make
Mistakes” and it comes from a book called Leadership by Tom Peters.
Tom Peters is one of my favorite business writers.  The reason I like Tom Peters is
that he’s very passionate.  He’s not a boring businessperson.  Most business books
are boring, but not Tom Peters.  His books are excellent and they’re full of
passionate, emotional language and words and emotional passionate ideas about
how to make business into something more, something special, not just greedy little
people trying to get more money, but really trying to contribute and help people
and do great things.
So that’s what Tom Peters writes about and it’s why I really like him.  He’s got a
great Website TomPeters.com and he’s got a lot of great books.  And this book that
I’m talking about today is called Leadership.  And there’s a little section and the
section is called “Leaders Make Mistakes”, so I’m going to read this small section
and then I’ll talk about it more.  So here we go.
“Leaders make mistakes and they make no bones about it.  On the wall of my
writing studio in Vermont hangs a quotation by David Kelly, “Fail faster, succeed
sooner.”  Next to that quote hangs another by Diane Arbus who told her students
“Learn not to be careful.”
In placid times leaders may think they have all the answers.  In turbulent times
leaders must have the best questions, questions that encourage others to
undertake voyages of mutual discovery and the essence of that process is letting
people screw up.  If you try new stuff you screw up.  If you try a lot of new stuff you
screw up a lot.  In fact, the best leaders make big mistakes.
Mistakes are not enough, big mistakes are mandatory.
My all-time favorite PowerPoint slide is this ‘Reward excellent failures, punish
mediocre successes.’  These tumultuous times beg for bold initiatives.  While
thoughtless recklessness is not to be applauded, the word reckless must be
examined carefully.
Most people who change the world -- Martin Luther King, Galileo, and Picasso -- they
were indeed reckless, but not thoughtless.  The Martin Luther Kings of the world, the
Galileo’s, the Picasso’s, the Churchill’s, the de Gaulle’s, they attempted to create an
entirely new world against long odds.  If that isn’t reckless I don’t know what the
word means.”
Okay, that’s the end of this section, passionate language from Tom Peters, as
always.  What’s he saying?  Well, quite simply, he’s saying that you have to try new
things.  You have to take risks in your life, in business.  And when you take risks you
will make mistakes, you will fail.  Failure is mandatory.  Mandatory means required,
it means you must do it.  You must make big mistakes because without big mistakes
you will never have big successes.  He’s saying that the essence of succeeding is
failing.
The people who succeed the most, the people who become the richest or the
companies that do the best, it doesn’t matter what area of life, they’re usually the
people who have the biggest mistakes because they’re always trying new stuff.
They’re always trying to do something much, much better, much bigger, and much
more interesting and many times, they fail. Many times they make mistakes, but they don’t stop.  They don’t cry “I made a
mistake, I failed”, they learn from it.  They look at the mistake, they learn and then
they try something else even better and they keep doing that process again and
again.  They try something great, they fail, they learn, they think about it and then
they try something else great, it never ends.
Tom Peters says, “That is the process for huge success.  That is the process that all
leaders must follow.  Leaders must make mistakes and leaders must encourage
their people, their team, to make mistakes also.”  I love this because it’s absolutely
true.  It’s what I follow in my own business.  I’ve made so many mistakes when I
started Effortless English, when I started the company.  We started as a small
membership site, but then that didn’t work.  It was a failure, it was a big failure, so
we quit and then we tried something else.
We started recording the lessons and selling the lessons as a bundle, as a group.
And then that worked, but our first Website was really ugly.  So then, eventually, we
improved the Website and then our lessons.  When I first made my original lessons
the sound quality was not too good.  I didn’t have any money, so I had to record
them in my apartment.  But now we’re in a recording studio and these have a much
better, higher-quality sound.
It’s a never-ending process.  As long as you try something new, as long as you try to
be different you’re always going to make a mistake.  Unfortunately, in school people
are taught to be afraid of mistakes.  What happens in school if you make a
mistake?  You get a big red (x).  You fail your test.  You fail on your paper.  You get a
bad grade.  You get criticized by the teacher.  You get in trouble with your parents.
All of school is focused on teaching you to avoid mistakes.
As you grew up going to school year after year you were taught again and again,
don’t make mistakes.  Don’t make mistakes.  Don’t make mistakes.  Don’t try
something new.  Don’t be different.  School taught you to fail in life.  They taught
you not to fail on tests, they taught you not to fail at small things, but that belief will
cause you to fail in your life.  It means you’ll never improve very much, you’ll never
be special.  You’ll never do anything great if you’re afraid to make mistakes.
If you want to have a great life you absolutely must make mistakes.  If you make big
mistakes you’ll have a great, big, fantastic life.  It doesn’t matter if you like it that is
the truth.  So you need to learn how to screw up and you need to learn how to
accept it and learn from it and do it again and again and again.  That’s Tom Peters’
message, it’s also my message.  So, please, don’t be afraid of mistakes, mistakes
are fantastic.
That’s why on our forums and in our Master Member Site I always tell people “Write
on the forums and communicate.  Never worry about mistakes.”   I want to see
mistakes on those forums.  I like the students who write on our forums and they
have mistakes.  I like it!  Why?  Because most members never write anything
because they’re afraid.  Most members do nothing.  They never contribute, they
never write anything.  Because why?  They’re afraid they’ll make a mistake, so they
don’t learn.  They learn slowly because of fear.
The people who are writing and making mistakes, they’re the ones who learn faster.
They’re the best members, they’re our Master Members.  They’re not afraid.  They
keep making mistakes again and again.  They make a lot of mistakes when they
write on the forums.  Everyone can see their mistakes, they don’t care. That’s why they learn faster, that’s why they improve more quickly.  That’s why they
are our best members.  They’re the ones that I really, really love, the ones who are
not afraid to make mistakes.  The ones who make those mistakes every day and
they just keep communicating, they keep on going, they never stop, they’re the
best students.
And I try to follow this same philosophy myself, in my business and as a teacher.  As
a teacher I always try new things.  When I was teaching in the classroom I was
always trying new activities, new approaches, new methods, constantly trying
them.  Most of them failed.  Most of the time the students didn’t like it or it was not
effective.  Did I stop?  Did I cry?  “Oh no, I made a mistake.”  No, I did not.  I learned
and then I tried something else and I tried something else.
So, this Effortless English System we have now is the result of many mistakes in the
past.  And I hope and I plan that in the future the Effortless English System will be
even better because I will continue to try new stuff.  We’re playing with video now.
We have a Master Member Site which uses video.  That’s something new.  Some of
the videos are going to be bad.  I’m going to make mistakes.  I will always continue
to make mistakes because I know that making mistakes is the key to growth.  It’s
the key to improvement, it’s the key to innovation, and it’s the key to big success.
You need to learn that, too.  So this is my message to you, do not be afraid.  Get on
the forums now, today and write something, anything.  Write about your life, write
about what you like to do, write about music, write about movies, I don’t care, write
about anything.  Make mistakes.  Make grammar mistakes, make spelling mistakes.
That’s the way you will improve and that’s the way you will get stronger as an
English speaker.

If you do nothing, if you refuse to write, if you’re afraid to make mistakes, you’re
going to learn slowly, so that’s my challenge to you.  Every day, at least every
week, get on the forums and write something and make mistakes.  Do not correct
your mistakes.  Don’t worry about it.  Don’t look at a grammar book.  You just write
something, five minutes, 10 minutes and, boom, you hit enter.  You publish it with
the mistakes.  Let everyone see the mistakes.  That is my challenge to you.  That is
what you must do if you are serious.
If you really want to improve as an English learner, if you really want to speak better
and write better and understand better that’s what you must do.  You must write on
the forums every week, every day, with mistakes.  I hope you’ll do that.  If you do
that, if you do it a lot, then you can become one of our Master Members.  And
Master Members, I email them personally sometimes because they’re my favorite
members.  They’re the ones I really love, so I like to give my attention to them.
If you do nothing, if you sit and you stay quiet and you’re afraid to make a mistake,
well, you’re just not going to learn very fast.  So make your decision.  I hope you’ll
decide to be strong, to be brave and to make mistakes so you will improve very
quickly.  I will see you next time.

file_name: Leaders Make Mistakes Main Text.docx

английский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Leaders Make Mistakes Main Text


extracted_text:
Leaders Make Mistakes Vocabulary Text
Hello, this is AJ, welcome to the vocabulary lesson for “Leaders Make Mistakes.”
Let’s go to the beginning.  They have a phrase “they make no bones about it.”  Tom
Peters says “Leaders make mistakes and they make no bones about it.”  So that’s a
little idiom there, to make no bones about something.  When you say “they make no
bones about it”, it means they don’t apologize for it or they don’t try to hide it.
They don’t feel bad about it.  That’s the meaning of this phrase.
It means you do something and you’re not worried about it.  You don’t apologize for
it.  You don’t feel bad about it.  You don’t try to hide it.  You feel good.  So it says
they make mistakes and they make no bones about it.  It means they make
mistakes and they don’t feel bad about making the mistakes, they feel good.  They
make mistakes and they don’t apologize.  They don’t say “I’m sorry.  I’m sorry I
made a mistake,” right?  They make no bones about it.  They do not apologize.
They are direct and honest about it.  They don’t try to hide it, they don’t feel bad
about it and they don’t apologize.  They make no bones about making mistakes.
They don’t apologize for making mistakes.  They don’t try to hide their mistakes.
They don’t feel bad about mistakes.  They make no bones about it.
Okay, then a little later he says “In placid times leaders can pretend to have the
answers.”  Okay, placid.  Placid means calm, calm (c-a-l-m), calm.  So it means
nothing is changing, right?  Everything is calm and slow and relaxed.  So during
placid times in the economy, in history, when everything is calm, then the leaders
can pretend they are strong.  They can pretend they are perfect.  They can pretend
they know everything.  So in calm times leaders could, in the past, pretend to know
everything.  They could pretend to be perfect.
But he says “In turbulent times leaders must have the best questions, not the best
answers.”  They can’t pretend to know everything.  Instead, they have to ask a lot
of questions, always asking questions, asking questions.  So that’s what happens in
turbulent times, what must happen in turbulent times.
Now turbulent, of course, is the opposite of placid.  Turbulent means not calm.  It
means rough or changing fast, chaotic, so in chaotic times, in rough, difficult times,
in times when everything is changing quickly, in turbulent times, turbulent.
Turbulent is the opposite of calm, turbulent, not calm.
Tom says that these questions that leaders ask -- they ask everybody questions all
the time – the questions must encourage other people to undertake voyages of
mutual discovery.  What does that mean?  Undertake voyages of mutual discovery.
Well, to undertake means to start, to start doing something.  So to undertake a
voyage means to start a voyage and a voyage is a trip, it’s a journey, a trip.
So he’s saying you must encourage other people to take a trip, to start a trip, to
undertake, to start.  So, again, to undertake something means to start something,
usually something that takes a long time.  So you’re going to start something and
it’s going to take a while to finish it, to undertake.
And you’re going to undertake a voyage.  Again, a voyage is a journey, it’s a trip.
Now he’s not talking about a real trip, like New York to Los Angeles, he’s talking
about an emotional trip, an intellectual trip.  It means changing what happens in
your mind, so a trip, a voyage of mutual discovery. Mutual means shared, it means it’s something you do together with other people.
So, for example, you have a team.  You want your team to take a trip together, a
mutual trip, mutual, together.  It means everybody shares it, it happens to
everybody.  That’s mutual, mutual means shared or happening to everybody.
And, finally, the word discovery means learning, learning.  Or to find new things,
find something new, learn something new.  So that whole phrase, which is a little
difficult, to undertake voyages of mutual discovery, to start a trip of shared
learning.  So what he’s saying is leaders encourage their people to learn new things
together.  Leaders encourage their people to do, to try, new things together.  That’s
what he means.

And he says the essence of trying new stuff is letting people screw up.  Alright,
essence means the core, the most important idea.  It’s what’s most important.  So
the most important part of trying new stuff, the most important idea, the most
important point of trying new stuff is letting people screw up.  To screw up means to
make a mistake or to fail.  To screw up means to fail or to make a mistake.  You say
“Oh, I screwed up!”  It means I made a mistake.  I made a mistake, I screwed up.  To
screw up means to make a mistake.
He says “You must screw up.  You must make mistakes.  If you’re a leader you must
encourage your people to screw up.  You must encourage them to make mistakes.
Help them to make mistakes.  Congratulate them when they make big, interesting
mistakes.  Encourage them to screw up.”
Out next word is mandatory.  He says “Big mistakes are mandatory.”  Mandatory
means required and necessary, something you must do.  It is mandatory to make
mistakes.  It means you must make mistakes.  It is required, it is necessary to make
mistakes, it is mandatory.  If you want to succeed, if you want your business to grow
and be great, well then you must make big mistakes.  Big mistakes are mandatory if
you want big success.
And a great phrase, he says “Reward excellent failures, punish mediocre
successes.”  Mediocre means normal, average.  Not great, not terrible, just in the
middle.  So he says punish, punish people for mediocre success, for so-so success,
for average, normal success.  Tom Peters says that average and normal are bad.
They will hurt your business.  Instead, reward excellent, great big failures.
Next we have the phrase “to be applauded.”  He says “Thoughtless, recklessness is
not to be applauded.”  To be applauded means to be rewarded, to be congratulated
and to be complimented, right?  Applauding means clapping your hands like this
(clap, clap, clap, clap, clap).  I’m applauding right now…yeah, yeah!  It means to be
cheered, to be valued, to be applauded, to be complimented, to be rewarded.  They
all mean similar things.
So he’s saying don’t applaud, don’t congratulate, don’t reward, don’t applaud
thoughtless recklessness.  It means just random.  Thoughtless means you don’t
think about it.  And reckless means taking big risks, to take big, big risks.  Someone
who is reckless, you know, they don’t care about failing at all.  Reckless means you
don’t care about the risks, you’re totally not afraid of taking a big chance.  That’s
reckless.
So he’s saying reckless or recklessness is the noun, it’s very good if it’s thoughtful.
People who think about being reckless, people who think about taking big risks, people who think about trying something very different, if they think about it
carefully and they really think about it and they have a plan, well that’s great.
And he gives examples, Martin Luther King and Galileo and Picasso.  They were
reckless, they tried very different, almost crazy things at that time in their life, in
history and they succeeded, but they were thoughtful, they thought about it
carefully.

And he says, “Against long odds they tried to create an entirely new world.”  Against
long odds, it means against difficult challenges, against difficult problems.  It means
there’s a low chance to succeed.  The chance to succeed is very small.

So against long odds, it means you’re going against what is normal.  It means
you’re going against what is probable.  You’re probably going to fail if you go
against the long odds, if you go against what is normal, if you go against what is
probable.  So all these people, they tried something against long odds.  It means
they probably were going to fail.  Most people thought they would fail.
And, finally, we have the word ain’t, ain’t.  He said “If that ain’t reckless I don’t
know what the word means.”  Ain’t really just means is not or am not or are not.
And it’s a very, very casual way to say is not or am not.  Say “I ain’t hungry.”  It
means I am not hungry.  Or “He ain’t handsome.”  It means he is not handsome.  So
ain’t, again, is very, very casual.  It does not sound intelligent, it does not sound
intellectual.  It’s really the opposite, it kind of very emotional, very, very, very
casual.  That’s ain’t, it
means am not or are not or is not.  You can use it for all of those.  He ain’t hungry.  I
ain’t hungry.  They ain’t hungry.
Okay, that is the end of the vocabulary for “Leaders Make Mistakes

file_name: Leaders Make Mistakes Vocabulary Text.docx

title: Leaders Make Mistakes Vocabulary Text


extracted_text:
Leaders Make Mistakes Mini-Story Text
Hello, this is AJ, welcome to the mini-story for “Leaders Make Mistakes.”  Let’s start.
* * * * *
There were two penguins; their names were Todd and Louis.  Todd and Louis were
penguins, they lived in Antarctica.
Where did Todd and Louis the penguins live?
They lived in Antarctica.
Did they live in Florida or Antarctica?
Well, they lived in Antarctica.
What were Todd and Louis?
Well, they were penguins.  Todd and Louis were penguins.
Were they ducks?
No, they weren’t.  They weren’t ducks they were penguins.  Todd and Louis were
penguins and they lived in Antarctica.
How is the weather in Antarctica?
Well, it’s cold.  The weather is always very cold in Antarctica.
Did Todd and Louis like the cold?
Well, they were penguins, but they did not like the cold.  Todd and Louis didn’t like
the cold, they were strange penguins.
What didn’t they like?
Well, they didn’t like the cold.  Todd and Louis the penguins didn’t like the cold.
In fact, Todd and Louis wanted to buy a beach resort in Thailand.
What did they want to buy?
They wanted to buy a beach resort.
Where did they want to buy a beach resort?
In Thailand, they wanted to buy a beach resort in Thailand.
And who, who wanted to buy a beach resort in Thailand?
Todd and Louis the penguins.  Todd and Louis the penguins wanted to buy a beach
resort in Thailand.
In fact, they told all the other penguins, they said “We make no bones about it, we
hate the cold!”
Did they apologize because they hated the cold?
No, they didn’t apologize.  They said “We make no bones about it.  We don’t feel
bad about it.  We’re not going to apologize.  We make no bones about it, we hate
the cold!”
What did Todd and Louis say to the other penguins?
They said we make no bones about it.  We hate the cold!
Did they try to hide their feelings?
No, they said we make no bones about it.  They were open.  They were direct.  We
make no bones about it, we hate the cold!  They were strong and direct.
Well, one day they decided to leave Antarctica.  Against long odds they undertook
the long, dangerous journey to Thailand.
Was it probable that they would succeed?
No, it was not probable.  Probably they would fail.  Against long odds they started
the trip.
Would they probably succeed or would they probably fail?
They would probably fail, right?  They were going against long odds, against long
odds, against difficult challenges, against probable failure, against long odds.

So against long odds they undertook a long trip from Antarctica to Thailand. Did they finish a long trip from Antarctica to Thailand?
No, they didn’t finish they started, they undertook, they began.  They undertook a
long trip, a dangerous trip, a difficult trip from Antarctica to Thailand.
What did they undertake?
They undertook a trip from Antarctica to Thailand.
And who?
Louis and Todd, Louis and Todd undertook a long trip from Antarctica to Thailand.
And what were they?  What were Todd and Louis?
They were penguins.  Todd and Louis were penguins who undertook a long,
dangerous trip from Antarctica to Thailand.
They swam in the ocean going north and one night there was a big storm.  The
ocean was turbulent and very cold.
During the storm was the ocean calm?
No, it wasn’t clam it was turbulent.  The ocean was turbulent, it was not clam.
Why was the ocean turbulent?
Well, because there was a storm.  The ocean was turbulent because there was a
storm.
How was the ocean?
It was turbulent.  The ocean was very turbulent (pow), big storm (pow, pow).  There
were big, big waves, it was turbulent and cold and dangerous.
The storm was very long.  The storm lasted 20 days.  Twenty days and 20 nights the
ocean was turbulent, big, big waves crashing (pow, pow)!  The water was cold.
Todd and Louis continued to swim.  Todd yelled “We ain’t quittin’!  We’re going to
Thailand!  We ain’t gonna’ quit!”
Would they quit?
No, they would not quit.  Todd yelled “We ain’t quitting!”  We are not quitting!  “We
ain’t gonna’ quit!”  We will not quit!
They continued to swim.  They didn’t quit.
What did Todd say?
He said, he yelled “We ain’t quitting!  We’re going to Thailand.  Nothing can stop us,
we ain’t gonna’ quit!
And they did not quit.  They continued to swim during the storm going north, going
north to Thailand.  And, finally, after 20 long, difficult days the storm stopped.  The
ocean became calm and placid.
Did the ocean become turbulent?
No, it didn’t, it became placid, very calm.
What became placid?
The ocean, the ocean became very placid, very, very calm.
Did it become turbulent or did it become placid?
It became placid.  The ocean became very placid and the water became very, very
warm, warm and placid.  And then they saw it, they saw Thailand.  They arrived in
Thailand!  Todd and Louis the penguins made it to Thailand.
They swam through the placid warm water and they arrived on a beach.
Where did they arrive?
They arrived on a beach in Thailand.
Who arrived on a beach in Thailand?
Todd and Louis, Todd and Louis arrived on a beach in Thailand.
What arrived on a beach in Thailand?
Two penguins, two strange penguins arrived on a beach in Thailand; their names
were Todd and Louis.
Immediately Todd and Louis said “We want to buy this beach.”  Of course they were rich penguins and they bought the beach.
What did they buy?
The bought the beach in Thailand.
Who bought the beach in Thailand?
Todd and Louis, the very rich penguins.
Where did they buy a beach?
In Thailand, they bought a beach in Thailand.
What did they buy in Thailand?
A beach, they bought a beach in Thailand and they built a huge, beautiful resort.
And every day Todd and Louis the penguins laid on the beach in the sun next to the
warm, placid waters of Thailand.
They were very relaxed and very warm and very, very happy penguins.
What were they?
They were warm, relaxed, happy penguins.
Why were they warm, relaxed, happy penguins?
Because every day they laid on a beach in Thailand under the sun.
Who laid on a beach in Thailand under the sun every day?
Todd and Louis the penguins, Todd and Louis the penguins laid under the sun every
day on a beach in Thailand next to placid, warm waters.  And they were happy,
warm, wonderful penguins.
* * * * *
That is the end of the mini-story for “Leaders Make Mistakes.”
See you next time.

file_name: Leaders Make Mistakes Mini story.docx

title: Leaders Make Mistakes Mini-Story Text


extracted_text:
ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО. ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ
L e s s o n

      19
Ц е л и :
1.  З н а т ь :   репликиклише   по   теме   «За   столом»;   названия   животных   и   частей   тела;
произношение новых слов (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo).
2. У м е т ь : понимать на слух диалогическую речь; строить диалогическое  высказывание
по   образцу;   читать   вслух   и   про   себя   тексты,   включающие новые слова; составлять
небольшое монологическое высказывание (описание животного).
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображения животных и сказочного героя, мяч.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[eı–eı–eı–eı]
[v–v–v–v]
[t–t–t–t]
play, tail, cake, face.
vase, have, live, love.
кончик языка поставить на бугорки
над верхними зубами – ten, teeth, strong, it.
bad, would, friend, drink.
[d–d–d–d]
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Answer my questions.
– Do you like … ?
– Does he/she like … ? (Расспросить о своих одноклассниках.)
– Is he/she …?
– Is it … ? / Are they … ?
– Can you/he/she/it … ?
– Who likes cabbage and carrots?
– Who likes meat and fish?
– Who likes bones (кости)?
– Who likes bananas?
II. Повторение изученного материала.
1. Проверка домашнего задания.
Можно провести конкурс «Лучшее меню». Варианты меню располагаются на доске,
ученики зачитывают свои меню, представляют некоторые блюда, отвечают на вопросы
одноклассников.
2. Игра “Snowball”.
Повторяется лексика по теме “Food”.
3. Выполнение заданий.
1) Translate into Russian.
– May I have (some) … ? – Here you are. You are welcome.
2) Translate into English.
– Можно мне (немного) … ?
– Вот, пожалуйста. На здоровье.
4. Прослушивание аудиозаписи (Ex. 1, p. 32).
У ч и т е л ь . Listen the dialogue between Miss Chatter and Green School’s pupils. Let’s do
exercise 1 page 32. Fill the missing words.
5. Ролевая игра «В гостях».
У ч и т е л ь . Давайте выберем ученика, который сыграет роль гостя. Кто задаст больше
интересных вопросов, тот и будет исполнять роль гостя. Какие вопросы мы можем задать?
Учитель записывает вопросы учеников на доске. Одному из учащихся поручается роль
гостя.   Ему   дают   имя   сказочного   персонажа   (например,   Winnie)   и   картинка   с   его
изображением. Ученик выходит за дверь. Раздается стук.
В с е . You are welcome.
W i n n i e . Good morning!
Д е т и . Good morning!
W i n n i e . May I come in?
Д е т и . Yes, you may. You are welcome.
У ч и т е л ь . Давайте зададим Winnie вопросы. Ask him questions.
Д е т и . What is your name? Do you like honey? и т. д.
У ч и т е л ь . Давайте предложим гостю угощение.
Д е т и . Would you like some … ? и т. д.
6. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 33 (SB).
У ч и т е л ь . Let’s play the dialogue between you and your classmates. Use the phrases from
exercise 3, page 33.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Look at the ceiling. Look at the door.
Look at the window. Look at the floor.
2) Ex. 2, p. 23 (WB).
У ч и т е л ь . Open your workbooks and do exercise.
III. Введение нового материала.
1. Введение новых слов.
Учитель   вводит   новые   слова   с   помощью   картинки   с   изображением   животного
(можно показывать на себе). Учащиеся догадываются о значении слов и повторяют их. У ч и т е л ь . Translate from English into Russian  (кидает мяч): nose, neck, teeth, tail, eyes,
face, nose.  (Дети переводят и кидают мяч обратно.)  Translate from Russian into English:
хвост, зубы, нос, глаза, шея, лицо, уши.
2. Чтение текста (Ex. 4, p. 33).
На   доске   изображения   животных:   кенгуру,   крокодил,   жираф   (можно   добавить
картинки с изображениями других животных). Учитель показывает картинку и называет
животное. После прочтения каждого текста учитель предлагает отгадать, о каком из
животных говорится в тексте. (Guess who is it.)
Затем учащиеся отвечают на вопросы.
– Can crocodile swim well?
– Has kangaroo got a strong tail?
– Does it like carrots and cabbages?
– Who has got a funny face and a black nose?
– Does crocodile like meat?
– Who has got a long neck?
– Has it got nice eyes and funny ears?
– Who likes to eat oranges and apples?
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 23 (WB).
У ч и т е л ь . Давайте вспомним названия частей тела животных.
2) Ex. 5, p. 33 (SB).
У ч и т е л ь . Ask a riddle about the animal and describe it. Then we guess who is it. Don’t name
the animal. We try to guess.
IV. Подведение итогов.
– Какие фразы необходимо знать для ведения вежливого разговора за столом?
– С какими новым словами вы познакомились?
– Названия каких животных выучили?
Домашнее задание: ex.3, p.23 (WB); ex.4, p.33 (SB)учить новые слова.
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать животное и написать рассказ о нем.

file_name: Lesson 19. Описание животного. Загадки о животных.rtf

intro:
Цели:
1. Знать: реплики-клише по теме «За столом»; названия животных и частей тела; произношение новых слов (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo).
2. Уметь: понимать на слух диалогическую речь; строить диалогическое  высказывание  по  образцу;  читать  вслух  и  про  себя  тексты,  включающие новые слова; составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного).
Оборудование: фонетические знаки, изображения животных и сказочного героя, мяч.

title: Урок по английскому языку на тему "ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО. ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ ", (3 класс, английский язык)


extracted_text:
Leaders Make Mistakes POV Text
Hello, this is AJ, welcome to the POV (Point of View) stories for “Leaders Make
Mistakes.”  Same story, let’s begin.

Number one, there were two penguins named Todd and Louis.  Todd and Louis were
normal penguins when they were young.  When they were young they were very
normal penguins.  They liked to eat fish and they liked the cold weather.
However, five years ago they changed.  Since that time they have hated the cold.
Since five years ago they have complained about the cold every day.  Since five
years ago they have dreamed of Thailand.  They have wanted to buy a beach resort
in Thailand.  Since that time five years ago they have talked about buying a beach
in Thailand.
Every day they have told the other penguins “We make no bones about it, we hate
the cold!”  Staring five years ago and continuing every day they have told the
penguins the same thing.  Every day they have said to everybody else, to all the
other penguins, “We make no bones about it, we hate the cold!”  They have done
this again and again and again.  The other penguins thought they were very
strange.
Until one day, finally, they undertook the long trip to Thailand.  Against long odds
they began.  Against long odds they undertook the long and dangerous trip from
Antarctica to Thailand.  They swam north and one day a big storm came and the
ocean was very turbulent and dangerous.  There were big, big waves (pow-pow), it
was extremely turbulent, but they continued to swim north to Thailand.  And Todd
yelled “We ain’t gonna’ quit!  We ain’t quittin’!  We’ll get to Thailand, we won’t
stop!”  And so they continued to swim.
The storm continued for 20 days and Todd and Louis continued to swim through the
turbulent ocean during the entire 20 days of the storm.  Until one day the storm
stopped and the ocean became very placid and calm.  The water became warm and
they saw Thailand.  They arrived in Thailand.  They immediately swam to a beach.
They climbed onto the beach and immediately they bought it because they were
very rich penguins.
They bought the beach in Thailand and they built a huge, magnificent resort.  And
every day they laid on the beach under the sun next to the calm and placid waters
of Thailand.  They were warm, happy and feeling great.
And that is the end of the first POV story, next, into the future.  This is my little idea
for a story about the future.  I’m going to tell you about it, are you ready?  Let’s do
it.

In the future, maybe 10 years from now, there will be two penguins, two strange
penguins.  Their names will be Todd and Louis.  Todd and Louis won’t be normal.
They won’t be the same as other penguins, they won’t like the cold.  In fact, they’re
going to hate the cold.  They’ll have a dream.  They’re going to want to buy a beach
resort in Thailand.
And they’re not going to make bones about this dream.  They’re not going to
apologize.  They’re not going to hide it.  They’re going to say “We make no bones
about it, we hate the cold!”  They’ll tell everybody.  They’re going to tell all the
other penguins about their dream. And one day they’ll decide to do it.  Against long odds they will undertake the long
and dangerous trip to Thailand.  They’ll swim and they’ll swim and they’ll swim and
then one day a big storm will come.  The ocean will become very turbulent, but
they’re not going go quit, they’ll keep going.
The storm will last for 20 days and 20 nights, but they’ll keep swimming.  And Todd
is going to yell “We ain’t quittin’!  We ain’t gonna’ stop!  We’re going to Thailand!”
And they will, they will continue.  They’ll keep swimming through the storm, through
the turbulent ocean.  Until one day the storm will stop.  The storm is going to stop
suddenly and the ocean will become very placid and calm.  And the water will
become very warm and they will see Thailand.

They will arrive in Thailand, finally.  They will swim to the beach, they’ll come up
onto the beach and they’ll yell “We want to buy this beach, right now!”  Because, of
course, they’re going to be extremely rich penguins.  And they’ll do it, they’ll buy
the beach and then they’ll build a magnificent, huge resort on the beach.  And
every day they’re going to lay on the beach under the warm sun next to the placid
waters of Thailand.  They’ll be warm and happy and relaxed.  The end.
That is the end of the POV stories for “Leaders Make Mistakes.”  As always, listen to
these lessons every day for one week or two weeks or more if you want.  More is
okay, less is not okay, so deep learning, deep learning.  And always have energy in
your body, energy in your mind when you listen.
I will see you next time.  Bye-bye.

file_name: Leaders Make Mistakes POV Text.docx

title: Leaders Make Mistakes POV Text


extracted_text:
Интеллектуальнопсихологическая игра «Поле чудес»
Цели и задачи:
Расширять знания воспитанниц о психологии, как науке, необходимой и в
1.
повседневной жизни;
2.
3.
4.
любознательность, пытливость, эрудиция;
5.
6.
7.
коллективе.
Развивать познавательные способности, коммуникативные навыки;
Способствовать развитию эмпатии;
Воспитывать   позитивную   оценку   таких   качеств   характера,   как
Побуждать воспитанниц к самообразованию и самовоспитанию;
Формировать положительное отношение к умственному труду;
Способствовать формированию положительного нравственного климата в
Необходимое оборудование и материалы: ноутбук, проектор, магнитная
доска, пробковая доска, напечатанные на листах формата А4 буквы слов для
каждого этапа игры, презентация, 2 шкатулки, поднос, барабан, призы.
Ход мероприятия
Психолог1:  Добрый   день!   В   нашем   училище   стало   доброй   традицией
проводить День психолога. И сегодня мы рады приветствовать всех на нашем
мероприятии!
Психолог2:  Сегодня   мы   в   очередной   раз   проверим   ваши   знания   по
психологии. Вас ждет увлекательная интеллектуальная игра «Поле чудес»!
Психолог1:  Послушайте   о  правилах   конкурса:   В   игре   принимают
участие 9 игроков в три этапа. Каждый участник должен назвать слово сразу или
отгадать его по буквам по тому определению, которое мы дадим. В результате в
финал выйдут три победителя, которые в свою очередь, сразятся между собой за
победу! Победитель будет один!
 Итак,
тройка
игроков______________________________________________________________
Психолог2:

встречайте,

первая

Наше «Поле Чудес»  разбито на 16 секторов:



если   выпал   сектор   от   1   до   10,   каждый   участник   отвечает   на   вопрос,
который дает право назвать букву. Не смог ответить на вопрос – теряет
право на угадывание буквы и ход переходит к следующему участнику.
(Приложение 1)
сектор «Поле Чудес» дает право угадать букву без вопроса.
сектор  «Фант» – означает,  что участник должен  выполнить  какоелибо
творческое задание для того, чтобы получить возможность угадать букву. 




сектор «+»  – участник игры имеет право открыть любую букву.
сектор «0» – переход хода к следующему участнику.
счастливый   сектор   «Приз»   –   означает   право   участника   забрать   приз   и
выбыть из конкурса, либо отказаться от приза и продолжить конкурс.
сектор «Подсказка» – ваши болельщики могут подсказать вам букву.
если участнику повезет, и он угадает три буквы подряд, он имеет право
выбора одной из двух шкатулок. В одной из них – подарок.
Психолог: Я вижу, настроение у вас боевое. Все настроены на победу. Я
вам  всем желаю  удачи. И  первое задание  таково: Одна  из сфер, в которой
осуществляется формирование личности. (Самосознание)
Психолог:
 Итак,   поздравляем   победиля   первой   тройки   игроков
_____________________________,   все   участники   получают   поощрительные
сладкие призы. Спасибо за участие!
Пока   идет   подготовка   ко   второму   туру,  у   нас  «Рекламная   пауза».  Игры   со
зрителями. (Приложение 2)
А   сейчас   я   приглашаю   к   барабану   вторую   тройку
игроков______________________________________________________________
Задание для второго тура: Это творческая направленность и творческие
способности   человека,   характеризует готовность   к   созданию   принципиально
новых идей, отклоняющихся от традиционных.   Эта способность врожденная и
свойственна   всем,   но в   большинстве   случаев,   под   действием   сложившейся
системы воспитания, теряется или развивается. (Креативность)
Психолог:  Поздравляем   победителя   второй   тройки   игроков,   сладкие
призы всем участникам второго тура! Проходите на свои места. А у нас снова
«Реклама». Игры с залом.
Психолог: Поприветствуйте третью тройку наших интеллектуалов!
____________________________________________________________________
Задание   для   вас   следующее:  Это   слово   означает   побуждение   к
совершению   поведенческого   акта,   порожденное   системой   потребностей
человека и с разной степенью осознаваемое либо не осознаваемое им вообще.
(Мотивация)
Психолог:
 Поздравляем   победителя   третьей   тройки   игроков!
Аплодисменты и сладкие призы всем участникам третьего тура!
Через несколько минут трое победителей встретятся в финале и поборятся за
главный   приз   нашей   интеллектуальной   психологической   игры!   И   пока   идет подготовка   к   финальной   игре,   мы   хотели   бы   объявить   результаты   конкурса
«Толерантный человек»! Игры с залом.
Психолог:   Итак,   финал.   По   результатам   трех   туров   в   финал   вышли:
____________________________________________________________________
Поддержите наших финалистов громкими аплодисментами!
И вот  задание на финал: Это образ мыслей, совокупность умственных
навыков   и   духовных   установок,   присущих   человеку   или   группе   людей.   Это
имеет каждый народ. Реже это слово употребляется для обозначения образа
мыслей профессионального коллектива.  (Менталитет)
П1: Поздравляем победителя сегодняшней игры и дарим памятный приз!
Спасибо   всем   участникам,   болельщикам   и   зрителям   за   активное   участие   и
позитивные эмоции! Надеемся, вы все хорошо и с интересом провели время!
После обеда вас ждет интересный мультфильм! До новых встреч!

file_name: Сценарий.День психолога.doc

intro: Игра, подготовленная ко дню психолога, проводилась с подростками старшего возраста. Направлена на развитие познавательных способностей и коммуникативных навыков, на повышение интереса к науке "психология", побуждать к самообразованию и самовоспитанию, развивать нравственные качества личности. перед игрой проводилась ознакомительная работа, лекции и тренинги

title: Интеллектуально-психологическая игра «Поле чудес»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32 С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»  ЭНГЕЛЬССКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
413111, Саратовская область, г. Энгельс, ул. Минская, дом  29,  тел. (8453) 950650,engschool32@mail.ru
Согласована
Заместитель директора по УВР
___________ /_________________/
Утверждена
Директор школы
 ____________ /С.А. Рогачева/
Приказ   от _____________ №______
Рабочая программа по учебному предмету
«Литература"
6 класс (ФГОС ООО)
(базовый уровень)
Авторсоставитель рабочей программы:
Галичкина Ирина Владимировна,
высшая квалификационная категория
г. Энгельс, 2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   литературе   для   6   класса   составлена   с
использованием   материалов   Федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе
1 для основных школ  и в соответствии c программой по литературе к учебникам
для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин)
 Планирование   предназначено   для   работы   по   учебнику:   Литература.   6
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.сост. Г. С.
Меркин. – М.: «Русское слово», 2016г.
Программа   ориентирована   на   Федеральный
государственный
образовательный   стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный
Минобрнауки   РФ   17   декабря   2010   года   №   1897,   положения   которого
обеспечивают   многогранное   и   глубокое   усвоение   курса   литературы   в   59
классах.
Рабочая программа рассчитана на 103 часа в год.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
По окончании 6 класса учащиеся должны знать/понимать:
* содержание изученных литературных произведений;
* понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и
фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы,   литературы   XVIII   в.,
русских   писателей   XIX—XX   вв.,   литературы   народов   России   и   зарубежной
литературы;
* понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять
заложенные   в   них   вневременные,   непреходящие   нравственные   ценности   и   их
современное звучание;
*   уметь   анализировать   литературное   произведение:   определять   его
принадлежность   к   одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и
формулировать тему, идею, нравственный  пафос литературного произведения,
характеризовать   его   героев,   сопоставлять   героев   одного   или   нескольких
произведений;
* выражать свое отношение к прочитанному;
* выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
*   определять   в   произведении   элементы   сюжета,   композиции,   изобразительно
выразительных   средств   языка,
  понимать   их   роли   в   раскрытии
идейнохудожественного   содержания  произведения  (элементы  филологического
анализа);
2 *   находить   в   тексте   и   характеризовать   роль   изобразительновыразительных
средств;
*   знать   такие   теоретиколитературные   понятия,   как:   миф,   мифологический
сюжет, персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская
повесть, автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория,
риторическое   обращение;   реальное,   фантастическое,   фабула,   баллада;
двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение
к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи
и   разнообразие   лексических   пластов;   образ   рассказчика,   идея   произведения   и
авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь,
портрет   и   характер;   юмор,   юмористическая   ситуация,   деталь   и   ее
художественная   роль   в   юмористическом   произведении;   цветообраз;   кольцевая
композиция; литературная сказка (углубление представлений);
*   овладеть   способами   правильного,   беглого   и   выразительного   чтения   вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
*  владеть   различными   видами   пересказа;   устного   пересказа   (подробного,
выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) небольшого отрывка,
главы, повести, рассказа, сказки;
* свободное владеть монологической и диалогической речью в объёме изучаемых
произведений;
*   составлять   развёрнутый   ответ   на   вопрос,   рассказ   о   литературном   герое,
характеристику героя;
* составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
* освоить способы свободного владения письменной речью;
* участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою.
*   овладеть   лингвистической,
компетенциями.
  культурологической,
  коммуникативной
№  Разделы
Содержание
Количество часов
Содержание учебного предмета
3 и темы
Всего Наиз
усть
Уроки
защиты
 проектов
Письменн
ые формы
контроля
(тесты,
литерат.
диктанты,
комплексн
ые работы
на основе
текста)
1. Введение
2. Из
мифологи
и
3. Из
устного
народного
творчеств
а
4. Из
древнерус
ской
литератур
ы

героях:
представлений
Книга и её роль в жизни человека. О
литературе,   писателе   и   читателе.
Литература и другие виды искусства
(музыка, живопись, театр, кино).
Развитие
о
литературе;   писатель   и   его   место
культуре и жизни общества; человек и
литература;   книга   —   необходимый
элемент   в   формировании   личности
произведение,
(художественное
статьи   об   авторе,
  справочный
аппарат, вопросы и задания, портреты
и иллюстрации и т.д.).
Мифы   о
 «Герои»,
«Прометей»,   «Яблоки   Гесперид».
Отражение   в   древнегреческих   мифах
представлений о героизме, стремление
познать мир и реализовать свою мечту.
Предания: «Солдат и смерть», «Как
Бадыноко   победил   одноглазого
великана»,   «Сказка   о   молодильных
яблоках и живой  воде».  Предание и
его   художественные   особенности.
Сказка   и   её   художественные
особенности,   сказочные   формулы,
помощники героев сказки, сказители,
Народные
собиратели.
добре и зле;
представления о
краткость,
образность,
афористичность.

«Сказание о белгородских колодцах
».   «Повесть   о   разорении   Рязани
Батыем»,   «Поучение»  Владимира
 «Подвиг   юноши
Мономаха.
Кожемяки»,
  «Сказаний   о
Святославе».
в
произведениях истории Древней Руси
и   народных   представлений   о
  Отражение
  из

1
3
4
4
1
4 святость,
  Ломоносов.
событиях   и   людях.   Поучительный
характер   древнерусской   литературы
(вера,
греховность,
хитрость   и   мудрость,   жестокость,
слава   и   бесславие   и   др.).
Нравственная
проблематика
житийной литературы.
М.В.
 Годы   учения.
Отражение   позиций   ученого   и
гражданина   и   поэзии:
 «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф ».
Отражение   в   стихотворении   мыслей
ученого   и   поэта;   тема   и   ее
реализация; независимость, гармония
—   основные   мотивы   стихотворения;
идея стихотворения.
В.А. Жуковский. Краткие сведения о
писателе.   Личность   писателя.   В.А.
Жуковский   и   А.С.   Пушкин.   Жанр
баллады   в   творчестве   В.А.
Жуковского.   Баллада  «Светлана».
Новое   явление   в   русской   поэзии.
Особенности   языка   и   образов.   Тема
любви в балладе.
5. Из
русской
литератур
ы 18 века
6 Из
русской
литератур
ы 19 века
А.С.   Пушкин.   Лицей   в   жизни   и
творческой биографии А.С. Пушкина.
Лицеист А.С. Пушкин в литературной
жизни Петербурга. Лирика природы:
«Деревня»,
  «Редеет   облаков
летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес   к   истории   России:
«Дубровский»   —   историческая
правда   и   художественный   вымысел;
нравственные и социальные проблемы
романа   (верность   дружбе,   любовь,
  честь   и   отвага,
искренность,
преданность,
постоянство,
«справедливость

и
основной
несправедливость);
конфликт; центральные персонажи
История
"Дубровский".
Прототипы.   Историческая   правда   и
художественный   вымысел   в   романе.
Основной

романа.

Нравственные
социальные
проблемы романа    (верность дружбе,
любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство,
преданность,
конфликт

создания
романа
и

2
46
2
7
1
5 «справедливость
несправедливость);
конфликт; центральные персонажи.
и
основной

М.Ю.   Лермонтов.   Годы   учения.
Ссылка   на   Кавказ.   Поэт   и   власть.
Вольнолюбивые   мотивы   в   лирике
  независимость):
(свобода,
«Тучи»,
(Парус»,
«Листок».Многозначность
художественного образа.
  воля,

  Гоголь.
Н.В.
  Повесть   «Тарас
Бульба».   Темы   и   проблематика
повести
(любовь   к   родине;
товарищество,
свободолюбие,
героизм,   честь,   любовь   и   долг);
центральные   образы   и   приемы   их
создания;   лирическое   и   эпическое   в
содержании повести; массовые сцены
и   их   значение   в   сюжете   и   фабуле;
связь повести с фольклорным эпосом
(характеры, типы, речь). Лирическое
и   эпическое   в   повести.   Своеобразие
стиля.
  Проблематика
И.С. Тургенев.  «Записки охотника»:
творческая   история   и   своеобразие
композиции.
  и
своеобразие   рассказа   «Бирюк»;
служебный долг и человеческий долг;
общечеловеческое
  в   рассказе:
милосердие,   порядочность,   доброта;
образ   лесника;   позиция   писателя.
Один   из   рассказов   «Записок
охотника»   по   выбору   учащихся.
Самостоятельная   характеристика
темы   и   центральных   персонажей
произведения.
Н.А. Некрасов. Гражданская позиция
Н.А.   Некрасова   в   60—70е   годы.
Темы   народного   труда   и   «долюшки
женской»   —   основные   в   творчестве
поэта.   Стихотворения:   «В   полном
разгаре   страда   деревенская...»,
«Великое   чувство!
  у   каждых
дверей...».
пафос

стихотворений:
разоблачение
социальной

несправедливости.
  Основной

1
6 Образноизобразительные   средства,
раскрывающие   тему.
  Способы
создания
  женщины
труженицы,
женщиныматери.
Отношение   автора   к   героям   и
событиям.
образа

Л.Н.   Толстой.   Повесть   «Детство»
(отдельные главы): «Маmап», «Что за
человек   был   мой   отец?»   и   др.   по
выбору.   Рассказ   «Бедные   люди».
Взаимоотношения   в   семье;   главные
качества   родителей   в   понимании   и
изображении
  Толстого;
проблематика рассказа и внутренняя
связь   его   с   повестью   «Детство»
(добро,   добродетельность,   душевная
отзывчивость,   любовь   к   близким,
верность,
  чувство
благодарности,
милосердие,
сострадание).
  преданность,
  Л.Н.

В.Г. Короленко.  Краткие сведения о
писателе.
  Повесть   «В   дурном
обществе»:   проблемы   доверия   и
взаимопонимания,
доброты,
справедливости, милосердия. Дети и
взрослые в повести. Система образов.
Авторское отношение к героям.

  Чехов.
А.П.
Сатирические   и
юмористические   рассказы   А.П.
Чехова.
  Рассказы   «Толстый   и
тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы,
приемы
характеров
персонажей.   Отношение   автора   к
героям.
создания

25
5
4
7 Из
русской
литератур
ы 20 века
И.А. Бунин. Мир природы и человека
в   стихотворениях   и   рассказах   И.А.
Бунина.   Стихотворение   «Не   видно
птиц.   Покорно   чахнет...»,   рассказ
«Лапти».
  Душа   крестьянина   в
изображении писателя.
  Куприн.
А.И.
  Детские   годы
писателя.   Повесть   «Белый   пудель»,
рассказ   «Тапёр».   Основные   темы   и
характеристики образов.
7 Внутренний   мир   человека   и   приемы
его художественного раскрытия.
С.А.   Есенин.  Краткие   сведения   о
поэте.   Стихотворения:   «Песнь   о
  «Разбуди   меня   завтра
собаке»,
рано...».
  Пафос
тема
стихотворения.
  Одухотворенная
природа — один из основных образов
C.A. Есенина.
и

Поэты   XX   века  о   родине,   родной
природе и о себе
А.А.   Блок.   «Там   неба   осветленный
край...», «Снег да снег...»;
Ф.К.   Сологуб.
    «Под   черемухой
цветущей...»,     «Порос   травой   мой
узкий   двор...»,   «Словно   лепится
сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»;
А.А.
бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А.
Заболоцкий.
«Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я,
играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А.
  «Снег   в
сентябре»,   стихотворения   других
поэтов — по выбору.
  «Перед   весной
  Вознесенский.
  Ахматова.

«Утро»,
М.М. Пришвин. Краткие сведения о
писателе.   Сказкабыль   «Кладовая
солнца»:
  родная   природа   в
изображении  писателя;  воспитание  в
читателе
зоркости,
наблюдательности,   чувства   красоты,
любви к природе.

  Стихотворения:
Н.М.   Рубцов.  Краткие   сведения   о
поэте.
  «Звезда
полей», «Тихая моя родина». Человек
и природа в стихотворении. Образный
строй.
В.П. Астафьев.  Краткие сведения о
писателе.   Рассказ   «Конь   с   розовой
гривой».   Тематика,   проблематика
рассказа.
8 2
1
1
8 Из поэзии
о Великой
Отечестве
нной
войне

Изображение   войны;
  проблема
жестокости,
справедливости,
подвига,   долга,   жизни   и   смерти,
бессмертия,   любви   к   родине:   А.А.
Ахматова.   «Мужеств   »,   «Победа»;
С.С.   Орлов.   «Его   зарыли   в   шар
земной...»;   К.М.   Симонов.   «Жди
меня,  и  я вернусь...»;  Р.Г.  Гамзатов.
«Журавли»;
  Самойлов.
«Сороковые»;   М.В.   Исаковский.   «В
прифронтовом лесу».
  Д.С.
9 Из
зарубежн
ой
литератур
ы

 «Сказка   о
Восточные   сказки.
Синдбадемореходе»   из
  книги
«Тысяча   и   одна   ночь».   История
создания, тематика, проблематика.
10
Братья   Гримм.  Краткие   сведения   о
писателях.
  Сказка   «Снегурочка».
Тематика, проблематика сказки.
Дж.   Лондон.   Краткие   сведения   о
писателе. Рассказ «Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий   пафос,   гимн
мужеству и отваге, сюжет и основные
образы.
  Воспитательный   смысл
произведения.
Всего
103
7
Проекты:
3
Сочинения
:
Классные
3
Домашние
 1
Изложение
 1
Тестирова
ние  2
9 Календарнотематическое планирование
Тема урока
Учебные действия
Коли
честв
Введение
Книга и ее роль в жизни человека
о
часов
1
№
1
2

по
Работа с учебником
литературы
(художественные
произведения,
статьи об авторе,
справочный
аппарат), беседа,
выразительное
чтение
Составление
тезисных
планов   статьи   учебника;
выразительное
чтение
фрагмента   поэмы   Гесиода
"Труды и дни", беседа;
теории
работа
литературы:   миф,   легенда,
сказание;   мифологический
сюжет,
в
  работа   с
произведении;
иллюстрациями
Составление
цитатного

плана; выразительное чтение
лексическая   работа;  работа
по теории литературы: миф,
легенда,
сказание;
мифологический   сюжет,
мотив
в   произведении;
работа с иллюстрациями
Индивидуальные
сообщения; беседа;  работа с
иллюстрациями;   составление
цитатного плана произведения,
выразительное чтение
Художественный   пересказ;
сообщения учеников; работа
с   терминами:
  предание,
мотив

1
1
1
1
Дата
Кор
рект
иров
ка
10
Из греческой мифологии
Миф   «Пять   веков».  Отражение   в
древнегреческих
мифах
представлений о
времени.

3 Миф   «Прометей».
 Отражение   в

мифах
древнегреческих
представлений   о   человеческой
истории.
4 Миф «Яблоки Гесперид». Отражение
мифах
древнегреческих
в
представлений о героизме.

5
Из устного народного творчества
Предание
их
легенда,
и художественные

«Солдат и смерть».
особенности.
Из   эпоса   народов   России.  Легенда
«Как
победил
одноглазого великана».
  Бадыноко

"Сказка   о   молодильных   яблоках   и
живой воде"
Урок
Сказочный фестиваль
внеклассного
  чтения.
Из древнерусской литературы
Отражение   исторических   событий   и
 «Сказании   о
вымысел
белгородских колодцах»
в

6
7
8
9
10
11
«Повесть   о   разорении   Рязани
Батыем».
Гимн в честь воинского подвига.
«Поучение Владимира Мономаха».
Поучительный
характер
древнерусской литературы

12 Урок внеклассного чтения. «Подвиг
юноши   Кожемяки»   из   «Сказаний   о
Святославе».
1
1
1
1
1
1
1

структура
волшебной
сказки,
  мифологические
элементы   в   волшебной
сказке; работа с таблицами и
иллюстрациями;
сказывание сказки,
Выразительное
чтение;

художественный   пересказ;
заполнение
таблицы;
исследовательская   работа
(сравнение   предания   и
мифа); беседа
Исследовательская работа с
текстом; работа с таблицами
и
иллюстрациями;
сообщения учащихся

Различные   виды   пересказа;
выразительное
чтение;
инсценирование   фрагмента;
работа   с   иллюстрациями;
викторина
Сообщения "искусствоведа"
и
"литературоведа";
составление   плана   статьи
учебника; беседа; слайдовая
презентация;
прослушивание
музыкального фрагмента;
знакомство   с   терминами:
житие,
сказание,
древнерусская повесть
Беседа по вопросам;
исследовательская
работа с текстом по
группам
Сообщения   "историка",
"литературоведа",
"искусствоведа";беседа
по вопросам;
исследовательская
работа   с   текстом   по
  работа   по
группам;
теории
литературы:

поучение;
  письменный
ответ   на   один   из
вопросов
Беседа по вопросам;
индивидуальные
сообщения; работа с
11 13 Из литературы XVIII века
М.В.Ломоносов
гениальный
ученый,   теоретик   литературы,   поэт,
гражданин

14
«Стихи,   сочиненные   на   дороге   в
Петергоф».
Отражение   мыслей
ученого и поэта.
15 М.В. Ломоносов о значении русского
языка. Ломоносов и Пётр Великий
16 Из литературы XIX века
 В.А.Жуковский Краткие сведения о
писателе.

В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
17
Баллада В.А. Жуковского
«Светлана». Жанр баллады,
фантастическое и реальное.
Тема любви в балладе
18 А.С. Пушкин
Лицей   в   жизни   и   творческой
биографии   А.С.   Пушкина.   Лицеист
А.С.   Пушкин   в   литературной   жизни
Петербурга.
1
1
1
1
1
1
иллюстрациями

учащихся;
Индивидуальные сообщения;
работа с учебником;
составление устного портрета
Ломоносова на основе личных
впечатлений; заполнение
таблицы
Сообщения
выразительное чтение;
знакомство   с   теорией
литературы:
  иносказание,
многозначность   слова
и
образа,
аллегория,
риторическое     обращение;
выразительное
чтение
наизусть
учащихся;
Сообщения
работа   с   учебником;
выразительное
чтение
отрывков

плана
Составление
заполнение
учебника;
таблицы;
  прослушивание
музыкальных   фрагментов;
письменный ответ на вопрос
Выразительное чтение;
теории
работа
по
реальное,
литературы:

фантастическое;
  фабула;
баллада;   исследовательская
работа   с   текстом   по
вариантам
Сообщения
учащихся;
составление   комментариев
к   портретам   лицеистов;
инсценирование
  эпизода
"Экзамен";   прослушивание
музыкальной   композиции;
заполнение таблицы; работа
с иллюстрацией

12 19
Тема   природы   в   элегии   А.С.
Пушкина. «Деревня»
1
20
А.С.Пушкин.  Лирика   природы:   «Редеет
облаков летучая гряда...»
21 А.С.Пушкин.
 Лирика   природы:
«Зимнее утро», «Зимний вечер»
Для   заучивания   наизусть  "Зимнее
утро"
22
  Урок   внеклассного   чтения.
«Чародейкою зимою...» («Зимний» цикл
стихотворений в поэзии Х1Хв)
23 История

создания

романа
"Дубровский".
Прототипы.   Историческая   правда   и
художественный вымысел в романе.
24
Основной   конфликт   романа.   Ссора
Дубровского с Троекуровым.
25
26
Отец и сын Дубровские. Нравственные и
социальные проблемы романа  (верность
дружбе, любовь, искренность, честь и
отвага,   постоянство,   преданность,
«справедливость
и
несправедливость);
основной
конфликт; центральные персонажи.

Владимир Дубровский — доблестный
гвардейский
офицер,
необыкновенный
и
благородный разбойник.
учитель

1
1
1
1
1
1
1

Выразительное
чтение,
беседа по вопросам; анализ
стихотворений;
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом;
конкурс рисунков, работа с
иллюстрациями,
прослушивание
музыкальных записей
Самостоятельная
исследовательская работа с
текстом;
сообщения
учащихся;   прослушивание
музыкальной композиции
Выразительное чтение;
беседа по вопросам; анализ
стих. по плану; работа с
иллюстрациями; защита
минипроектов «Пушкинские
строки и живопись»
Выразительное чтение
наизусть; прослушивание
музыкальных произведений на
стихи Пушкина
учащихся;
Сообщения
заполнение таблицы; работа
по   теории   литературы:
роман
(первичные
представления);   авторское
отношение к героям
Анализ   эпизодов,   героев,
выборочный
пересказ,
сопоставление   характеров;
исследовательская работа с
текстом;

с
иллюстрациями к роману
Анализ   эпизодов,   героев,
  по   вопросам;
беседа
выборочный
  пересказ;
подбор цитат для ответа на
поставленный
вопрос;
сопоставление   характеров;
работа   с   иллюстрациями   к
роману
эпизода
Анализ
в
"Дубровский

роще",
Кистенёвской
выборочный
  пересказ,
краткий   пересказ   от   лица
работа

13 1
2
1
1
27
Дубровский и Маша Троекурова.
28
29
Урок   развития   речи.  Мастерская
творческого   письма.   Продолжение
романа А.С. Пушкина «Дубровский»
30
  М.Ю.  Лермонтов.  Личность   и   судьба
 Вольнолюбивые   мотивы   в
поэта.
лирике.
31 М.Ю.Лермонтов. «Тучи».
Родина и свобода как высшие ценности
бытия.
32 М.Ю. Лермонтов  «Парус».  Мятежность
и чувство одиночества в стихотворении.
1
Для заучивания наизусть
М.Ю.
стихотворение — на выбор.
Лермонтов.

Одно

на

в

учащихся;
таблицы;
составление
героя;

портрета;
словесного
выразительное
чтение;
работа   с   иллюстрациями   к
роману
Анализ эпизодов; чтение по
выборочный

ролям;
сопоставление
пересказ,

характеров;

заполнение
таблицы;
с

работа

иллюстрациями к роману
Формулирование
письменного   ответа   на
вопрос,  создание диалога  с
героем
основе
предложенных   вопросов;
группах;
работа
составление
плана
написание
сочинения;
сочинения
Сообщения
заполнение
выразительное чтение,
работа   с   терминами:
трехсложные
размеры
стиха;   стопа,   типы   стоп;
метафора, инверсия;
работа   с   иллюстрациями,
рисунки
учащихся,
прослушивание
музыкальных записей.
подбор
материала
Сообщения
учащихся;
работа   с   учебником;
лексическая работа; беседа;
работа   с   иллюстрациями;
выразительное чтение
Сообщения
заполнение
выразительное чтение,
работа   с   ИВС;   анализ
стихотворения   по   плану;
работа   с   иллюстрациями,
рисунки
учащихся,
прослушивание
музыкальных записей.
подбор
материала.
учащихся;
таблицы;
цитатного
цитатного

14 33 М.Ю.
  Лермонтов
«Листок».
Трагическое одиночество человека в
мире
34 М.Ю. Лермонтов.
35

судьбы
непреодолимость
общей
при

в
«На севере диком…»
Трагическая
одиночества
родственности
стихотворении
Развитие   речи.
 Защита   проектов
«Живопись   и   музыка   в   творчестве
М.Ю.Лермонтова»,
«Сопоставительный
стихотворения   Гете
вершины»,М.Ю.Лермонтова

севере диком стоит одиноко» и
картины   Шишкина   «На   севере
диком…»
анализ
  «Горные
«На

36 Н.В. Гоголь
Повесть  «Тарас   Бульба».
 История
создания повести, историческая основа и
народнопоэтические истоки.
37
Запорожская   Сечь  как  прославление
боевого   товарищества   Степь   как
образ Родины в повести Гоголя.
38 Остап и Андрий
1
1
1
1
1
1

работа;
Лексическая

самостоятельная
исследовательская работа с
текстом;
сообщения
учащихся;
выразительное
работа с иллюстрациями
Выразительное
чтение;
исследовательская работа с
текстом;
  работа   с
репродукциями   русских
художников
чтение;

Защита творческих работ

работа
по
теории
  героическая
Различные   виды   чтения   и
устного пересказа;
работа

литературы:
повесть
чтение,
Выразительное
цитатного
составление
плана, беседа по вопросам,
письменный   отзыв   на
эпизод;
с
иллюстрациями;
  подбор
музыкальных  фрагментов к
отдельным   сценам   и
эпизодам; работа по теории
литературы:   типы   речи   и
разнообразие   лексических
пластов; тропы и фигуры в
повести
(гипербола,
сравнение,
метафора,
риторические фигуры).
эпизодов,

Анализ
выразительное
чтение,
составление   сравнительной
таблицы "Остап и Андрий",
выявление
авторской
позиции;
с
иллюстрациями
работа

15 39 Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в
изображении Гоголя
40

речи.
Развитие
Мастерская
 Подготовка   к
творческого   письма.
домашнему сочинению  по повести
Н. В. Гоголя
41 И.С. Тургенев.
«Записки   охотника»:
история и своеобразие композиции.
 творческая
42 И. С. Тургенев «Бирюк»:  служебный и
человеческий   долг,   общечеловеческое   в
рассказе. Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк»
43 И.С. Тургенев. «В дороге».
Тема любви в лирике
44
Тестирование
по
«Литература 19 века»

45 Н.А. Некрасов.
  теме
Гражданская позиция Н.А. Некрасова
в   60—70е   годы.   Темы   народного
труда   и   «долюшки   женской»   —
основные в творчестве поэта.
1
1
1
1
1
1
1

  работа
Анализ

эпизодов,
выразительное
чтение,
конкурс   планов   рассказа   о
герое;

с
иллюстрациями к повести
Выполнение   коллективных

творческих
заданий;
создание
иллюстраций,
текстов   по   предложенному
началу; работа с терминами;
беседа;
собирание
материалов   для   сочинения;
составление  плана,
Виртуальная   экскурсия   по
тургеневским
местам;
сообщения учащихся

Различные   виды   чтения,
составление
сложного
плана,
  цитатного   плана;
конкурс   рисунков   или
подбор
музыкальных
фрагментов   к   отдельным
эпизодам   сцены   (часть
сценарного   плана),   устное
рисование;
по
теории
работа

  своеобразие
литературы:
образ
характера,
рассказчика;
идея
произведения   и   авторский
замысел; тропы и фигуры в
рассказе
(сравнение,
метафора, эпитет)
Анализ текста,  выразительное
чтение;
заполнение таблицы (работа
в парах); работа с леской и
ИВС;
самостоятельная
работа
Выполнение тестовых
заданий
учащихся;
Сообщения
работа   с   иллюстрациями;
Н.А.
и
художникипередвижники;
создание
портрета
  коллективного
  Некрасов

16 46
Н.А. Некрасов.
Стихотворения:   «В   полном   разгаре
страда   деревенская...»,   «Великое
чувство! у каждых дверей...».
47 Л.Н. Толстой.
Слово о писателе. Повесть "Детство".
Взаимоотношения   в   семье.   Главные
качества   родителей   в   понимании   и
изображении Л.Н.Толстого
48
49
Общее настроение внутренней
неустроенности и беспокойства,
присущее герою повести.
50
51
 «Бедные
Рассказ
Взаимоотношения   в   семье.
доброты Л.Н. Толстого

люди».
 Уроки
В.Г. Короленко
Краткие   сведения   о   писателе.
Повесть  «В   дурном   обществе»:
проблемы
и
взаимопонимания,
доброты,
справедливости, милосердия
доверия

1
1
2
1
1

по
Различные   виды   чтения,
чтение   наизусть,   подбор
эпиграфов,
творческая
работа   (микросочинение   с
данным   финалом   либо
данным эпиграфом);
работа
теории
литературы:   трехсложные
размеры   стиха:   дактиль,
амфибрахий,
анапест;
работа с ИВС
учащихся;
Сообщения
заполнение   таблицы   по
сообщений;
материалам
составление
устного
высказывания
об
услышанном;   работа   по
теории
литературы:
автобиографическая   проза;
викторина
Анализ глав «Мамаn»,
«Детство», «Что за человек
был мой отец?», «Папа»,
«Юродивый»; письменный
ответ на вопрос; различные
типы пересказа, сочинение
зарисовка, составление
цитатного плана; работа с
иллюстрациями
Выразительное
сравнение
поступков героев
чтение,
анализ

и

Различные   виды   пересказа;
работа
теории
литературы:
повесть,
проблема, идея
по

17 52
53
В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Отец и сын
2
54
Дружба Васи, Валека и Маруси
55
Дети и взрослые в повести «В дурном
обществе».
56 А.П. Чехов
Сатирические   и   юмористические
рассказы   А.П.
 Рассказ
"Налим"
  Чехова.
57 А.П.   Чехов  «Толстый   и   тонкий».
  угодливость   в
Чинопочитание,
рассказе.
58
А.П. Чехов «Шуточка».
Юмор в рассказе
1
1
1
1
1

по

ролям;
теории
Работа   с   учебником;
выразительное
чтение;
прослушивание   сообщений;
беседа;
  самостоятельная
исследовательская работа с
текстом;
подготовка
вопросов   для   обсуждения;
план
характеристики
эпизода, персонажа;
работа   с   иллюстрациями,
устное рисование;
работа
литературы:
художественная   деталь,
портрет и характер.
Выразительное   чтение   по
ролям;   исследовательская
работа   с   текстом;   беседа;
лексическая работа; работа
с иллюстрациями
Работа   с   иллюстрациями;
лексическая работа; чтение
по
беседа;
художественный   пересказ;
выразительное
чтение;
работа с учебником
учащихся;
сообщения

выразительное
чтение,
различные   виды   пересказа,
подбор   афоризмов   и
крылатых
из
произведений   А.П.   Чехова;
работа с учебником
Пересказ от лица героя;
работа   с   иллюстрациями,
составление   кадров   для
диафильма;
теории
работа
литературы:
юмор,
юмористическая   ситуация,
конфликт
в
юмористическом
произведении   (развитие   и
углубление представлений);
деталь и ее художественная
роль   в   юмористическом
произведении

учащихся;
Сообщения
беседа;
выразительное

чтение;   анализ   эпизодов;
  фраз

по

18 59 Урок внеклассного чтения
А.П.   Чехов.   «Жалобная   книга»,
«Лошадиная фамилия».
60
61
62
63
  речи.
Развитие
творческого письма.
Смешной случай из жизни.
 Мастерская
Из литературы XX века
И.А. Бунин
Мир   природы   и   человека   в
стихотворениях   и   рассказах   И.А.
Бунина.   Стихотворение  «Не   видно
птиц. Покорно чахнет...»
Для   заучивания   наизусть          «Не
видно птиц...»
 Рассказ «Лапти». Душа крестьянина
в изображении писателя.
64
65 А.И. Куприн
Детские   годы   писателя.   Повесть
«Белый   пудель».  Основные   темы   и
характеристики образов.
66 А.И. Куприн "Белый пудель"
1
2
2
1
1
1
работа с учебником

  по
работа
Выразительное   чтение,
эпизодов   и
анализ
героев;
с
иллюстрациями
к
Чехова;
рассказам
  диафильма;
создание

работа
теории
литературы:
юмор,

юмористическая
ситуация,   конфликт   в
юмористическом
произведении
Самостоятельная
исследовательская работа с
текстом,
лексическая
работа;
подготовка   к   созданию
письменного рассказа
Составление  словаря  языка
персонажа, чтение наизусть,
письменный   отзыв   об
эпизоде;
работа
теории
литературы: стили речи и их
роль
создании
художественного образа
по
в

  работа
Самостоятельная
исследовательская работа с
текстом;
лексическая
работа;
выразительное
чтение;   беседа;   сообщения
учащихся;
с
учебником
учащихся;
Сообщения

озаглавливание

частей
повести;   различные   виды
пересказа,
письменный
отзыв об эпизоде;
подбор
произведений,
рассказам А.И. Куприна
Художественный   пересказ
эпизодов;
  от
лица;
другого
чтение;
выразительное
лексическая
работа;
устного
составление
музыкальных
  созвучных
  пересказ

19 67 А.И. Куприн.  «Тапер».      Основная
тема   рассказа   и   характеристика
образов.
68 С.А. Есенин
Краткие   сведения   о   поэте.
Стихотворения: «Песнь о собаке»,
Для   заучивания   наизусть  одно
стихотворение на выбор
69
С.А. Есенин
«Разбуди меня завтра рано...».
70 Урок внеклассного чтения
«Поэты  XX  века   о   родине,   родной
природе и о себе»:
А.А. Блок.  «Там неба осветленный
край...», «Снег да снег...»;
Ф.К.   Сологуб.
 «Под   черемухой
цветущей...»,     «Порос травой мой
узкий   двор...»,   «Словно   лепится
сурепица...»,   «Что   в   жизни   мне
всего милей...»;
А.А.   Ахматова.
бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А.
«Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский.  «Есть обрыв, где
я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А.
 «Снег
сентябре»,
поэтов — по выбору
 в
 стихотворения   других
 «Перед   весной
  Вознесенский.
Заболоцкий.
 «Утро»,

71 М.М. Пришвин
Краткие сведения о писателе. Сказка
быль
солнца».
 «Кладовая

1
1
1
1
1

высказывания
по
указанному   началу;   беседа;
работа с учебником
Художественный   пересказ;
лексическая   работа;   анализ
рассказа   по   вопросам;
выразительное
чтение
эпизодов;
  прослушивание
музыкальной композиции
Чтение   наизусть,   устный
отзыв   о   стихотворении,
словарь   тропов   и   фигур
стихотворения;
по
работа
теории
литературы:
  поэтический
образ

(развитие
представлений   о   понятии),
цветообраз,
эпитет,
метафора
Сообщения
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом;
беседа;
работа;
лексическая
чтение
выразительное
наизусть;
с
иллюстрациями
Чтение   наизусть,   устный
отзыв   о   стихотворении,
словарь   тропов   и   фигур
стихотворения;   работа   с
иллюстрациями
учащихся;
работа

учащихся;
Сообщения
заполнение
таблицы;
художественный     пересказ;

20 Особенности жанра.   родная природа
в изображении писателя
72 М.М.  Пришвин  "Кладовая   солнца".
Настя и Митраша.
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».
Смысл названия сказкибыли
73
1
1
74
Развитие   речи.
художника
 В   мастерской
1
1
1
2
75
Развитие речи. Сочинениезарисовка
по сказкебыли «Кладовая солнца»
76 А.А.
  Ахматова.
 «Мужество»,
«Победа»,   Родная   земля»,   «Перед
весной бывают дни такие…»
77
78

поэзии
  Великой
Из
о
Отечественной войне
Литературномузыкальная
композиция "Сороковыероковые".
  проблема
Изображение   войны;
жестокости,
справедливости,
подвига,   долга,   жизни   и   смерти,
бессмертия,   любви   к   родине:   С.С.
Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;
 «Жди   меня,   и   я
К.М.   Симонов.
вернусь...»;
 Р.Г.
Гамзатов.

«Журавли»;
  Самойлов.
 Д.С.
«Сороковые»;  М.В.   Исаковский.  «В
прифронтовом лесу»
Для заучивания наизусть
стихотворение о Великой Отечественной
войне — на выбор.

по
слайдовая
презентация;
беседа,
  иллюстрации   к
эпизоду,   устное   рисование;
работа
теории
литературы:   сказочные   и
мифологические   мотивы
(развитие представлений)
Анализ
эпизодов;
выразительное   чтение   по
ролям;
  иллюстрации   к
эпизоду;   самостоятельная
исследовательская работа с
текстом
Художественный   пересказ;
выразительное
беседа;
чтение;
работа
с
иллюстрациями;
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом
Конкурс
  лучший
цитатный  план и на знание
художественной   детали;
выразительное
чтение;
беседа
  на

Работа   над   сочинением
зарисовкой
Чтение   наизусть;   беседа;
работа   с   терминами;
лексическая работа

учащихся;
наизусть;
Сообщения
чтение
прослушивание
музыкальных   композиций;
беседа; выставка
21 79
В.П. Астафьев.  Краткие сведения о
писателе. "Последний поклон"
80
В.П.   Астафьев.   Рассказ  «Конь   с
розовой гривой».
1
1
81
82
Бабушка   и   внук.
проблемы в рассказе
  Нравственные
2
83
84
Развитие   речи.  Изложение
с
внешности
элементами   описания
человека, его характера по рассказу В.П.
Астафьева «Конь с розовой гривой».
85 Урок   внеклассного   чтения  А.Г.
Алексин.   «Домашнее   сочинение»,
«Три мушкетера в одном купе».
86 Н.М.   Рубцов.  Краткие   сведения   о
 «Звезда
  Стихотворение
поэте.
полей»,
87
88
89
90
 Человек   и
«Тихая   моя   родина».
природа в стихотворении.
Для   заучивания   наизусть  одно
стихотворение по выбору

  теме
  литературы
  зарубежной
Тестирование
по
«Литература 20 века»
Из
Восточные  сказки
«Сказка   о   Синдбадемореходе»  из
книги  «Тысяча   и   одна   ночь».
История
тематика,
проблематика.
создания,

2
1
1
1
1
2

Сообщения
учащихся;
художественный   пересказ;
выразительное
чтение;
работа   с   иллюстрациями;
беседа; работа с учебником
Отбор наиболее важных для
понимания   произведения
вопросов;
лексическая
работа;   работа   с   текстом;
выразительное   чтение   по
ролям;
с
иллюстрациями; беседа
Работа   с   иллюстрациями;
работа;
лексическая
дискуссия;
беседа;
выразительное чтение
работа

Собирание   материала
для
изложения;
написание изложения

Выразительное   чтение,
эпизодов   и
анализ
героев,

пересказ
эпизодов
Выразительное
чтение,
чтение   наизусть;   анализ
стихотворения   по   плану;
работа
теории
литературы:
художественная
идея,
кольцевая
композиция;
работа   с   иллюстрациями   к
произведениям поэта
Чтение наизусть; работа
с
иллюстрациями;
беседа
по

Выполнение тестовых
заданий
Выразительное
чтение,
различные   виды   пересказа;
создание   иллюстрации   к
произведению

22 91
Братья Гримм
Краткие сведения о писателях.
1
92
93
Сказка
проблематика сказки.
 «Снегурочка».
 Тематика,
1
Сказка   братьев   Гримм   "Снегурочка"
и   "Сказка   о   мёртвой   царевне"
А.Пушкина
94 О. Генри
Краткие сведения о писателе.  «Дары
волхвов».   Утверждение   душевной
красоты   «маленьких   людей»   в
новелле
О. Генри
Рассказ  «Вождь   краснокожих   »:  о
детстве — с улыбкой и всерьез (дети
и взрослые в рассказе)
95
96 Дж. Лондон
Краткие   сведения   о   писателе.
"Северные рассказы"
Дж. Лондон
Рассказ
 «Любовь   к   жизни»:
жизнеутверждающий   пафос,   гимн
мужеству и отваге, сюжет и основные
образы.
  Воспитательный   смысл
произведения.
Защита творческих проектов
97
98
99
100
101 Итоговый урок.
Что читать летом.
1
1
1
1
2
2
1
Составление плана
статьи учебника;
беседа; сообщения
учащихся; работа с
терминами
Выразительное чтение,
различные виды пересказа;
создание иллюстрации к
произведению
Художественный пересказ с
привлечением иллюстраций;
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом;   беседа;   работа   с
терминами;
заполнение
таблицы
Рассказ от другого лица;
характеристика героев

Беседа по вопросам;
выразительное чтение;
характеристика героев;
викторина
Сообщения
учащихся;
цитатный план; пересказ по
плану, подготовка вопросов
для обсуждения
Характеристика   героев   по
плану;
выразительное
чтение;   исследовательская
работа
текстом;
письменный ответ на вопрос
с

Защита
работ

творческих
Работа   с   иллюстрациями,
самостоятельная
исследовательская   работа,
беседа,
сообщения
учащихся и учителя, работа
с   учебником,   лексическая
работа;
редактирование
собственных работ

23 Резервные уроки
2
102

103
Темы проектов
Приложение 1
 «Книга о моем сверстнике»
 Роль пейзажа в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
 Семейная тема в произведениях А.С. Пушкина на примере романа «Дубровский» и
повести «БарышняКрестьянка».
 Реальность и фантастика Н.В. Гоголя.
 “Значащие” имена и фамилии литературных персонажей в ранних юмористических
рассказах А.П. Чехова.
 «Родом из детства» (по мотивам произведений В.П. Астафьева)
 Что читают в нашем классе?
24 Приложение 2
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого
по курсу
Для   информационнокомпьютерной   поддержки   учебного   процесса   будут   использованы   следующие
программнопедагогических средства, реализуемые с помощью компьютера:
1.
2.
Мультимедийный проектор.
Электронное приложение к учебнику.
Литература для учащихся
1. Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2х частях. / Авт.сост.
Г.С. Меркин. – 6е изд., испр. и доп. М. :     Русское слово. 2016г .
2. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2х частях. Часть 2 (к учебнику . Меркина). ФГОС,
2016 г.
Литература для учителя
1. Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.сост. Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2015. — 2016 с.
2. Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
3. Соловьева С.Ф. тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.сост. Г.С.
Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2016г
4. Беленький Г.И., О.М. Хренова «Читаем, думаем, спорим... 6 класс». М.: «Просвещение», 2003
5. Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам  хрестоматиям В,Г1.
Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой.  М.:Вако, 2005
 Журнал «Литература в школе»
6.
7. Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для
учителя и учеников. 59 класс. М., 2014 г..
8. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие.
СПб.
ЭОРы
9. http://pedsovet.alledu.ru/
10. http://rus.1september.ru/
11. http://www.philology.ru/default.htm
12. http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russ
ian/kr_rus.htm#4
13. http://www.slovari.ru/
14. http://gramota.ru/spravka/punctum/
15. http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
16. http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete
/
17. http://slovesnikoka.narod.ru/
18. http://www.ruspismo.net/
19. http://www.gramota.ru/spravka/letters?
rub=rubric_482
20. http://www.gramma.ru/
21.http://www.school.edu.ru/
25

file_name: Раб.пр-ма лит. 6кл. ФГОС сайт.doc

intro: Рабочая  программа  по литературе для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе для основных школ  и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин). Рабочая программа рассчитана на 103 часа в год.Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2016г.

title: Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 6 класс (ФГОС ООО) (базовый уровень)


extracted_text:
Сценарий игровой программы
«Цветик – семицветик»
Конкурсы составлены по областям знаний чтения,
математики и окружающего мира, 2 класс.
Цель: развитие интеллектуальной и творческой активности, регулятивных и
коммуникативных навыков, самостоятельности.
Задачи: развивать логическое мышление; формировать метапредметные
учебные действия; воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование: модель цветикасемицветика с отрывными лепестками,
карточки с заданиями, призы, компьютер, интерактивная доска, презентация.
Ход программы
Класс делится на 2 команды. Каждая команда выбирает капитана,
придумывает название и девиз.
 Сегодня, ребята, вы вспомните любимые произведения, покажете
математические способности и знание окружающего мира. И помните о
главном, что успех команды зависит от взаимопонимания и внимания каждого
из вас.
Слайд 1.Итак, друзья, начнём программу.
Затей у нас большой запас!
А для кого они?
Для… вас.
Представление команд
 Мы начинаем игру, а играть нам поможет цветик – семицветик. Выбирайте
цвет. Который будет играть первым.
Конкурс 1 (жёлтый) «Живая картинка»
* Изобразить текст, инсценировка
1 1. Я люблю свою лошадку,                          2.  Спать пора, уснул бычок,
     Причешу ей шёрстку гладко.                       Лёг в кроватку на бочок.
     Гребешком приглажу хвостик                      Сонный мишка лёг в кровать,
     И верхом поеду в гости.                                Только слон не хочет спать,
                                                                               Головой кивает слон,
                                                                               Он слонихе шлёт поклон.
Конкурс 2 (зелёный) «Доскажи словечко!»
 Ложка – это ложка,
     Ложкой суп…(едят).
 Кошка – это кошка,
     У кошки семь…(котят).
 Тряпка – это тряпка,
     Тряпкой вытру…(стол).
 Шапка – это шапка,
     Оделся и …(пошёл).
♦
♦
♦
♦
Слайд 2.Конкурс 3 (красный) «Угадай!»
 Что досталось в наследство старшему брату?
а) мельница; б) кот; в) осёл.
 В кого не превращался людоед?
а) тигр; б) мышь; в) лев.
 Что несла Красная Шапочка бабушке?
а) торт; б) пирожок; в) пирожное.
Конкурс 4 (оранжевый) «Знаешь ли ты сказки?»
 Дополни имена героев сказок:
1. Курочка….                                    6. Гуси – …
2. Баба – …                                       7. Ковёр – …
3. Жар – …                                        8. Скатерть – …
4. Иванушка – …                              9. Сапоги – …
2 5. Царевна – …                               10. Сивка – …
Конкурс 5 (фиолетовый) «Бусы» ( оформление на доске)
☺
 Из разных цифр я сделал бусы,
     А в тех кружках, где чисел нет,
     Поставьте минусы и плюсы,
     Чтоб данный получить ответ.
54   6   11 = 49                               23   6   6 = 41
Конкурс 6 (синий) «Какое число?» (оформление на доске)
 Одинаковые знаки обозначают одинаковые числа. Догадайтесь, какие числа
☺
должны быть записаны вместо квадрата, кружочка и треугольника,
прочитайте записи с этими числами.
13 – 3 =
   + 5 =
   + 1 =
       – 6 = 10
Конкурс 7 (голубой)  «Да и нет»
 – Сначала я задам вопрос,
    А вы над ним затем всерьёз
    Подумайте. Одно из двух –
    «Да» или «Нет»  ответьте вслух.
    Коль вы находчивы, сполна
    Поможет рифма, но она
    Настолько хитрая у нас,
    Что может с толку сбить подчас.
3 – Скажи: приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый?        (Нет.)
 – А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать?   (Да.)
 – А если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным?  (Да.)
 – Ответь, а может резеда цвести в саду зимую?    (Нет.)
 – А крокодил собрать букет из белых лилий может?     (Нет.)
 – Верблюд способен, дай ответ, идти 3 дня без пищи?         (Да.)
 – Тех, кто трудится всегда, в народе уважают?          (Да.)
 – В конце спросить пришла пора: вам понравилась игра?        (Да.)
Слайды 34.Конкурс 8 (белый) «Разгадай слово»
8 + 3 – л                12 – 7 – к                        30 – 15 – н                  9 + 8 – а
6 + 6 – и                17 – 8 – ы                       17 + 6 – у                  25 – 6 – к
5
к
17 15 12 19 23
а
и
н
к
у
11 9
ы
л
Подведение итогов, награждение, пожелание
4 Приложение
1. Карточки
  Конкурс «жёлтый» (анимировать: один читает, другие показывают)
     1. Я люблю свою лошадку,                        2.  Спать пора, уснул бычок,
     Причешу ей шёрстку гладко.                       Лёг в кроватку на бочок.
     Гребешком приглажу хвостик                     Сонный мишка лёг в кровать,
     И верхом поеду в гости.                               Только слон не хочет спать,
                                                                              Головой кивает слон,
                                                                             Он слонихе шлёт поклон.
Конкурс «красный»     (выбрать правильный ответ)
♦
♦
♦
 Что досталось в наследство старшему брату?
а) мельница; б) кот; в) осёл.
 В кого не превращался людоед?
а) тигр; б) мышь; в) лев.
 Что несла Красная Шапочка бабушке?
а) торт; б) пирожок; в) пирожное.
Конкурс «красный»     (выбрать правильный ответ)
♦
♦
♦
 Что досталось в наследство старшему брату?
а) мельница; б) кот; в) осёл.
 В кого не превращался людоед?
а) тигр; б) мышь; в) лев.
 Что несла Красная Шапочка бабушке?
5 а) торт; б) пирожок; в) пирожное.
Конкурс «оранжевый» (допиши вторую часть названия)
6. Курочка….                                    6. Гуси – …
7. Баба – …                                       7. Ковёр – …
8. Жар – …                                        8. Скатерть – …
9. Иванушка – …                              9. Сапоги – …
10.Царевна – …                               10. Сивка – …
Конкурс «оранжевый» (допиши вторую часть названия)
1. Курочка….                                    6. Гуси – …
2. Баба – …                                       7. Ковёр – …
3. Жар – …                                        8. Скатерть – …
4. Иванушка – …                              9. Сапоги – …
5. Царевна – …                               10. Сивка – …
Конкурс 5 (фиолетовый) «Бусы»
Конкурс 5 (фиолетовый) «Бусы»
☺
 Из разных цифр я сделал бусы,
     А в тех кружках, где чисел нет,
     Поставьте минусы и плюсы,
     Чтоб данный получить ответ.
☺
 Из разных цифр я сделал бусы,
     А в тех кружках, где чисел нет,
     Поставьте минусы и плюсы,
     Чтоб данный получить ответ.
              54   6   11 = 49
             23   6   6 = 41
Конкурс 6 (синий) «Какое число?»
 Одинаковые знаки обозначают
☺
одинаковые числа. Догадайтесь, какие
числа должны быть записаны вместо
квадрата, кружочка и треугольника,
прочитайте записи с этими числами.
Конкурс 6 (синий) «Какое число?»
 Одинаковые знаки обозначают
☺
одинаковые числа. Догадайтесь, какие
числа должны быть записаны вместо
квадрата, кружочка и треугольника,
прочитайте записи с этими числами.
     13 – 3 =
   + 5 =
   + 1 =
     13 – 3 =
   + 5 =
   + 1 =
       – 6 = 10
       – 6 = 10
6 2. Медалька
3. Проведение игровой программы «Цветиксемицветик» 28.10.16 г.
7 8

file_name: Сценарий игровой программы Цветик-семицветик.docx

intro: Презентация к игровой программе

title: Игровая программа "Цветик-семицветик" (2 класс)


extracted_text:
Сутормина И.Н., воспитатель
ГБОУ АО «Савинская СКОШИ».
п. Савинский, Плесецкий рон.
Творческий проект «Летние каникулы».
  В школеинтернате дети проводят 9 месяцев. Большинство детей
проживают в семьях социального риска (малообеспеченных, многодетных,
неполных). Ввиду отдаленности постоянного места жительства, материальных
трудностей, различных семейных обстоятельств, транспортных проблем
обучающиеся школыинтерната проводят мало времени в кругу семьи. Таким
образом, у детей утрачиваются представления о социальной значимости семьи, о
традиционных семейных ценностях. Реализация проекта направлена на совместное
проведение летних каникул детей и родителей, общую трудовую и учебную
деятельность, укрепление взаимоотношений, авторитета родительства в семье и
обществе.
   ЦЕЛЬ: объединить усилия родителей и педагогов по воспитанию детей;
привлечь родителей к активному участию в жизни своего ребенка; использовать
летние каникулы, как важный аспект воспитания и развития ребенка.
   ЗАДАЧИ:  формировать у родителей интерес к совместному отдыху с
детьми в летний период,
обогащать детскородительские отношения опытом совместной творческой
деятельности,
 побуждать родителей и детей отражать свои впечатления от совместного отдыха
в «Альбоме летних каникул» средствами продуктивной деятельности.
повышать творческую активность родителей и детей.
использовать «Альбом летних каникул», как средство развития познавательной
активности детей.
закреплять умения и навыки самообслуживания, приобретенные в период
обучения в школеинтернате.
                         ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
   Создание отчета «Альбом «Летние каникулы» (фотографии, рисунки,
поделки, короткие рассказы) помогает закреплять представления детей о
социальных явлениях, о значимости семьи в жизни каждого человека, активизирует
эмоции, память, стимулирует развитие собственной активности ребенка.
    Благодаря совместному с родителями сбору информации об интересных
явлениях в природе и социальной жизни, у детей появляется потребность
рассказать о прожитых днях, что способствует развитию речи. Формируется
активность и заинтересованность родителей в воспитании и развитии детей.
Устанавливаются эмоционально близкие отношения детей и родителей в процессе
совместной деятельности. В сентябре дети, рассматривая «Альбом летних каникул», смогут показать
друг другу фотографии, картинки, рассказать о самых интересных событиях
летнего периода, что способствует развитию памяти и внимания.
                                     ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Совместный с родителями сбор информации в летний период.
2.Беседы «Как я провел лето», «Самый лучший летний день».
3.Рассматривание фотографий о семье, отдыхе, трудовой деятельности.
4.Самостоятельное составление рассказа по фотографиям, рисункам.
5.Рассматривание «Альбома летних каникул» в группе.
6.Продуктивная деятельность детей в группе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (информация классных руководителей).
РИСОВАНИЕ, ПОДЕЛКИ, АППЛИКАЦИИ: (по плану работы).
РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДА (Развитие мелкой моторики в быту):
Снимать шкурку с овощей, очищать крутые яйца, чистить мандарины, лепить из
теста печенье, пироги, перебирать крупу.
Открывать почтовый ящик, двери ключом.
Сматывать нитки в клубок, вешать белье, используя прищепки.
Рвать, мять бумагу и набивать ею обувь для хранения,
Полоть, мыть посуду, пол, хорошенько выжимая тряпку, вытирать пыль, мыть
окна. Стирать руками мелкие вещи (носки, трусы, носовые платки)
I.Родительское собрание по теме «Проект «Летние каникулы».
II.Анкетирование родителей (июнь, сентябрь).
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
АНКЕТИРОВАНИЕ (июнь):
1. Организация детского отдыха:(в кругу семьи, с выездом за пределы постоянного
проживания; отдых в ДОЛ, другое (указать).
2. Планируемые путешествия, походы, поездки.
3. Планируемая совместная деятельность ребенка в летний период: трудовая
(указать); игровая (указать); учебная (указать).
4. Как соблюдается режим дня в летний период (подъем, отбой, количество
приемов пищи)?
5.Организация здорового образа жизни: (утренняя зарядка, физические
упражнения, закаливающие процедуры, другое (указать).
6.Какие трудности встречаются при организации летнего отдыха?
7. Какие опасности могут подстерегать во время летних каникул?
АНКЕТИРОВАНИЕ (сентябрь):
1. Место отдыха ребенка.
2. Совместные путешествия, походы, летом
3. Совместная деятельность ребенка в летний период
4. Соблюдался ли режим дня в летний период (подъем, отбой, количество приемов
пищи.
5. Организация здорового образа жизни.
6. Какие трудности встретились при организации летнего отдыха? 7. Какие опасности подстерегли ребенка во время летних каникул?
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (в виде памяток).
Лето прекрасное время года. Семейный отдых – это максимально возможное
количество времени, которое вы можете уделить своему ребенку. Для ребенка –
это долгожданное событие, которое он тоже ждал весь год.
   Чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенку
постарайтесь соблюдать некоторые правила:
    занимаясь со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть
короткими и проводить их лучше в утренние часы. Ваша задача расширять
кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и их жизненный опыт;
   следует помнить, что выезжая за город, или путешествую по лесу,
необходимо обсуждать с ребенком полученные впечатления;
   всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера, проводите
все свободное время на свежем воздухе. Лето – это укрепление здоровья ребенка и
от того, как он отдохнет, во многом зависит его здоровье весь следующий учебный
год;
   старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться
в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает
утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов;
   следите за питанием ребенка. Мороженое, газировка, фастфуд не
принесет здоровья вашему ребенку;
   выбирайте виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка;
   планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с ребенком заранее, как он к
этому относится, если реакция негативна, попробуйте найти компромисс.
Попробуйте найти другую экскурсию, которая интересна и вашему ребенку.
Советуйтесь с ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность общения не в
количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение, понимание).
   ПОЗВОЛЯЙТЕ: самостоятельно заправлять кровати, менять постельные
принадлежности, принимать душ, мыть голову, тело, стирать мелкие вещи
(носовые платки, носки), помогать по хозяйству, мыть посуду, обтирать пыль,
подметать пол, ухаживать за животными, ухаживать за растениями и т.д
   НАПОМИНАЙТЕ: о ежедневном мытье ног и стирке носков, о 2х разовой
чистке зубов и полоскании ротовой полости после приема пищи, о необходимости
начинать день с утренней зарядки
   ПОМОГАЙТЕ: при выполнении сложных заданий, при просьбе о помощи, при
изготовлении поделок, аппликаций, гербариев.
   КОНТРОЛИРУЙТЕ: выполнение ваших распоряжений, просьб, указаний,
качество выполненной работы.

file_name: Сутормина И.Н. проект.docx

intro: В школе-интернате дети проводят 9 месяцев. Большинство детей проживают в семьях социального риска (малообеспеченных, многодетных, неполных). Ввиду отдаленности постоянного места жительства, материальных трудностей, различных семейных обстоятельств, транспортных проблем обучающиеся школы-интерната проводят мало времени в кругу семьи. Таким образом, у детей утрачиваются представления о социальной значимости семьи, о традиционных семейных ценностях. Реализация проекта направлена на совместное проведение летних каникул детей и родителей, общую трудовую и учебную деятельность, укрепление взаимоотношений, авторитета родительства в семье и обществе.

title: Проект "Летние каникулы"