extracted_text:
Ca6aқтың тaқыpы6ы: Техника қауiпсiздiгi ережелерiн caқтay және
жұмыс орнын ұйымдастыру
Сабақтың мaқсаты: компьютермен жұмыс iстey барысында техника қауiпсiздiгi ережелерiн
сактауды үйрету.
Оқушылар бiлуi тиic: техника қауiпсiздiгi ережелерiн, компьютер сыныбында тәртiп сактау
ережелерін, көз талғанда жасалатын жаттығуларды.
Оқушылар үйренуi тиic: техника қауiпсiздiгi ережелерiн сактауды, көз жаттығуларын жасауды.
Сабақтың барысы
I Үйымдастыру кезеңi
ІІ  Сабактьң мақсаты мен мiндеттерiн кою
ІІІ Жаңа сабақты түсiндiру
Техника қауiпсiздiгi ережелерi туралы
Мұғалiм окушыларға: компьютер адам үшiн қандай кауiпқатер әкелуi мүмкін; қауiп төнбес үшiн
информатика кабинетiнде өзiнөзi қалай ұмтаy керек деген сияқты cұpaқтap қояды.
Оқушылардьң жауаптарын мұғалiм тереңдетiп, толықтырады. әңгімe барысында мұғалiм
оқушыларға қойылатын қауiпсiздiк талаптарын тұжырымдайды.
IV Бекiту
Негiзгi түсiндiрулер тұcaукecepдe  көрсетiледi. Мұғалiмдерге арналған қосымша ақпарат және
тұcaукecep   мысалдары   Iқосымшада.  Материалды   игерудi   тексеру   «Өзiңдi   тексер»   бөлiмiнде
берiлген.
Тест жауаптары:
1
В
2
С
3
А
4
А
5
D
6
A
7
D
8
B
V Қорытындылау
Оқушыларға: «Бүгiнгi сабақтан қандай жаңа мәлiметтер алдыңдар?» деген cұpaққa жауап беру
ұсынылады.
Тест жұмысы үшiн оқушылар бiлiмi бағаланады.
Техника қауiпсiздiгi ережелерiн сақтау журналы толтырылады.
VI Үй тапсырмасы
Оқулықтан § I мазмұнын қайталау Сабақтың тақырыбы: Ақпарат, оның мазмұны, түрлерi мен қасиеттерi
Сабақтың мaқсaты: Оқушыларды ақпарат, информатика ұғымы, түpi  және қасиеттерiмен
таныстыру.
Оқушылар бiлуi тиiс:  информатика пәнi нeнi оқытады, ақпарат ұғымын, ақпарат түрлерiн.
Ақпарат алу кезi, қабылдау және беру ортасын, ақпараттың қасиеттерi мен оның  формаларын.
Оқушылар үйренуi тиiс: информатика ұғымдарына, ақпаратқа, ақпарат алу кезiне, қaбылдау
және беру ортасына анықтама берудi.
І  Ұйымдастыру кезеңі
ІІ  Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ  Бiлiмдi өзектендiру
Сабақтың барысы
Сұрақтар:
1. Информатика дегенiмiз не?
2. Компьютердiң  информатикаға қандай қатысы бар?
3. Ақпарат дегенiмiз не, оны қалай  түсінесіңдер?
4. Ақпратты қандай  ақпарат көздерiнен аласыңдар?
5. Ақпараттың қандай  қасиеттерiн бiлесiңдер?
Осы сұpaқтap арқылы мұғалiм оқушыларды сабақ  тақырыбы мен мaқсатын
тұжырымдауға жетелейдi.
IV Жаңа сабақты оқыпүйрену
 Мұғлiм «информатика» және «ақпарат»  ұғымын енгiзедi. Ақпараттың түрлерi:  Мұғалiм
оқушыларға ақпарат  алу (қабылдау) көздерiн атап шығуды сұрайды. Ақпарат арналарын жетiк меңгеру
үшiн мұғалiм оқушьшарға тест тапсырмасын бередi (2сурет). Оқулықтың 1қосымшасы.
Мұғалiм: Акпарат қалай ұсынылады? Өмiрде және компьютерлiк программаларда ақ\параттың
қандай түрлерi кездеседi?
Ақпарат түрлерi ұсыну тәсiлiне қарай тұжырымдалады.
Ақпараттың қасиеттерi:  Мұғалiм алдымен көз жанарын алдауға бiрнеше суреттер ұсынaды.
мысалы: httр://kаtyха01.пarоd.ru/оЬтап.htтl сайтынан (1, 2, З
суреттер)
1суретте нүктелер жоқ                                                2сурет жылжымайды 3суретте ұшпайтын құстардың суреті бейнеленген
Оқушылар осыдан кейiн әp ақпарат шынайы (объективтi) болмайтындығы туралы қорытынды жасайды.
Шынайылық  ақпараттың негiзгi қасиеттерiнiң бiрi.
Оқулықта   оқушылар   үшiн   ақпараттың   барлық   қасиетi   берiлмеген,   өйткенi   олардың   көбici   осы
жастағылар үшiн күрделi. Сабақта интуиция арқылы ақпараттың келесi қасиетгеpiн беруге болады:
1. Өзектiлiк (ақпаратың өз  уақытында берiлуiне байланысты).
2. Толықтық (ақпараттың көлемiне байланысты).
3. Объективтiк (адам факторына байланысты).
4. Жеткiлiктiлiк (қойылған талаптарға байланысты).
5. Адекваттылық (шындыққа сәйкестiгi).
6. Қолжетiмдiлiк (қазiргi кезде қажетгi ақпаратқа қол жеткiзе аламыз ба?).
V  Сабақты қорытындылау Бүгiнгi
сабақта нені бiлдiк?
Информатика дегенiмiз  ...
Ақпарат дегенiмiз  ...
Ақпаратты қабылдау түрлерi  ...
Ақпаратты ұсыну турлерi  ...
Ақпараттың қасиеттерi  ...
VI  Ұй тапсырмасы
       Оқулықтан §2 оқу сұрақтарға жауап беру, 7тапсырманы жұмыс дәптерiне орындау.
Тест жауаптары:
1
C
2
C
3
A
4
D
5
B
6
B Сабақтың тақырыбы: Ақпаратты өңдеу тәсiлдерi
Сабақтың мaқcaты: тipi ағзалардың  ақпаратты қабылдауына, ақпарат беруi мен қолдануына
мысалдар келтiрудi үйрету, қоршаған ортаға ақпараттың  көжарас қалыптастыру.
Оқушылар бiлуi тиiс: ақпаратты сақтay, ақпаратты жеткiзу және өңдеу тәсiлдерiн, «aқпарат
кездерi» мен «ақпарат қабылдаушы» Tүciнiгiн, ақпарат жеткiзу арналарын.
Оқушылар үйренуi тиic: ақпаратты сақтаудың өңдеудiң және ақпарат жеткiзу түрлерiн анықтау
тәсілдерін.
Сабақтың барысы
І  Ұ йымдастыру кезеңi
ІІ  Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ Үй тапсырмасын тексеру

тыңдайЙды. Сұрақтар экранда керсетiлiп тұрады.
Жұппен жұмыс жасау. Бiр оқушы екiншi оқушыға сұрақ қояды . Mұғалiм оқушы жауабын
1. Ақпарат дегендi қалай түсiнесiңдер?  Мысал келтiрiңдер.
2. Адамның  пайда болуына дейiн ақпарат болды ма?
3. Ақпаратты ұсынудың қандай формаларын бiлесiңдер? Мысал келтiрiндер.
4. Қандай  әpeкeттермен  ақпаратты өңдеуге болады?
5. Адам ақпаратты қандай ақпарат көздерiнен қабылдайды?
6. Ақпараттың қандай қасиеттерiн бiлесiңдер? Мысал келтiрiңдер.
IV Бiлiмдi езектендiру
Сұрақтар:
1. Бiз ақпаратты қайда кездестiремiз?
2. Бiз ақпаратпен не iстеймiз?
3. Қандай да бiр әрекетсiз ақпарат бола ма?
V  Жаңа тақырыпты түсiндiру
Соңғы сұраққа жауап оқушыларды жаңа тақырыпқа жетелейдi. Ақпарат жасалады, жеткiзiледi,
сақталады және өнделедi. Ақпаратпен орындалатын әpeкеттep ақпараттң  кезеңдерi деп аталады.
Қандай да бiр әpeкеттep ақпараттық  кезеңдерде орындалады. Мұғалім әр ақпараттың кезеңдерге
мысал келтіре отырып толықтырады.
Мұғалiм: қазiр сабақта бiз бiрбiрiмiзбен ақпарат алмасамыз. Осы ақпарат беру кезеңiнде ақпаратты
кім қабылдайды, ал ақпарат көзi кім?
Оқушылар: ақпарат қабылдаушы  оқушылар, ақпарат кезi  мұғалiм.
Мұғалiм: қандай жағдайда бiз орын алмастыра аламыз?
Оқушылар: сұрақжауап кезiнде.
VI Компьютермен жұмыс
Бұл   компьютерлiк   программаларда   өтiлетiн   бiрiншi   тәжiрибелiк   жұмыс.   Оқушылар   прог
раммаларды   әлi   оқыпүйренбегендiктен,   берiлген   программаларда   жұмыс   iстey   тәсiлдерi   кейiн
түсiндiрiледi.   Сондықтан   мұғалiм   тәжiрибелiк   жұмысты   орындаудың   алдында   әр   нақты
тапсырманы орындаудың нұсқауын бередi. Бiрiншi сабақтарда оқушылардың дайындық деңгейiне
байланысты орындау деңгейiн мұғалiм өзi белгiлейдi (кейбiр оқушылар компьютерде өз бетiнше
мәтiндiк   және   графикалық   редакторлармен   жұмыс   iстей   алады).   Оқушылар   мұғалiм   берген
деңгейлiк тапсырманы орындайды.
VI І  Сабақты қорытындылау
VI ІІ Үй тапсырмасы
Оқулықтың §3 мазмұндау, бақылау cұpaқтapына жауап беру, тест тапсырмасын орындау.
Тест жауаптары:
1
B
2
B
3
C
4
B
5
C
6
D
7
C Сабақтың тақырыбы: Ақпараттың келемi жане оның өлшем бiрлiктерi
Сабақтың мақсаты: ақпарат саны түсiнiгiн енгiзу, ақпараттың өлшем бiрлiктерiмен таныстыру,
ақпарат санын анықтаудың тәжiрибелiк дағдыларын қалыптастыру.
Оқушылар   бiлуi   тиic:  компьютерде   ақпаратты   өлшеу   тәсiлдерiн,   «бит»,   «байт»   ұғымдарын,
ақпараттың келемiн екiлiк түрде өлшеу, ақпараттың өлшем бiрлiктерiн, ақпарат беру жылдамдығын
өлшеу бiрлiктерiн.
Оқушылар үйренуi тиiс: мәтiндiк ақпарат санын aнықтауды, ақпаратты бiр өлшем бiрлiгiнен
басқа өлшем бiрлiгiне ауыстыруды.
Сабақтың барысы
І  Ұйымдастыру кезеңi
ІІ      Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ     Бiлiмдi өзектендiру
IV    Үй тапсырмасын тексеру
§3   бойынша   тест   тапсырмасы   орындалады.   Тест   алып   болған   соң   дұpыc   жауаптар   экранға
шығарылады. Оқушылар өзара жауаптарын тексередi. Жиi кездесетiн қателердi талдайды.
V Жаңа тақырыпты түсiндiру
Сабақ   түсiндiру   барысында,   ақпарат   екiлiк   жүйеде   кодталатынын   оқушыларға   түсiндiрiп   өту
керек. Кодтау ұстанымын оқулықтa көрсетiлген қосқышажыратқыш мысалы арқылы түсiндiруге
болады.   «Ақпараттың   өлшем   бiрлiктерi»   ұғымын     енгiзгеннен   кейiн   байт   түсiнiгi   жүктемесiне
тоқтала   кету   керек.   Оқушылардың   жас   ерекшелiктерiне   сай,   мәтіндi   ақпараттың  1  символын
кодтауда 1 байт элементi енгiзiледi. Орта және жоғары буын оқушыларында бұл  тақырып нақты
дәлелдермен оқытылады.  1 кбайт 1000 байт емес,  ол 1024 байтқа тең eкeнін  түсiндiру керек.
Оқушылар екiлiк есептеу жүйесiмен биыл жұмыс iстемейдi. Бiрақ, материалдың пропедевтикасы
(алдын ала үйретемiн) осы және басқа сабақтарда қойылады.
VI   Компьютерде тәжiрибелiк жұмыс орындау
А  деңгейлiк тапсырма әр қадам бойынша жазылған, оқушылардың тапсырманы тармақ бойынша
орындауы жеткiлiктi.
В  деңгейiнiң тапсырмасы күрделiрек. Мұғалiм бұл тапсырманы бермес бұрын оқушылардың орындау
қабiлетiн бiлу үшiн тапсырма мәтiнiмен танысып, өз деңгейлерiн анықтап алуына және тапсырманы
таңдауға мүмкiндiк бередi. Соңынан оқушылардың ақпараттық технологияларды меңгеруiн, осы және
басқа деңгейдегi тапсырмаларды орындау деңгейлерiне назар аударады.
С     деңгейлiк   тапсырмасы   өте   қабiлеттi   оқушыларға   арналған.   Олар   үшiн   тапсырма   қадамсыз
құрастырылған. Бұл тапсырманы орындау үшiн оқушы калькулятор стандартты программасын қосып
және осы программада жұмыс iстей бiлуi керек.
А деңгей;
1. WordPad мәтiндiк редакторын ашыңдар. Ал үшiн бiртiндеп Пуск => Все программы =>
Стандартные => WordPad батырмаларын басыңдар.
2. «Ақпаратты   сақтауға,   жеткiзуге   және  өңдеуге   болады»   Mмәтінін    терiңдер.   Yтip  қазақша
тергенде жоғарғы қатардағы «6» батырмасы арқылы  терiледi, ал бас әрiптердi теру үшiн Caps
Lock пернесiн басуларың  керек. Сөздердiң  арасын ажырату  үшiн бос орын пернесiн бiр рет
басыңдар.
3. Өз ақпараттарыңды сақтап, программаны жабыңдар.
в деңгей;
1. WordPad мәтiндiк редакторын ашыңдар (Пуск=> Все программы => Стандартные =>
=> WordPad).
2. «Түйiн» бөлiмiндегi мәтiндi терiңдер. Өз ақпараттарыңды сақтап, программаны жабыңдар.
3.
 С деңгей;
«Бақылау сұрақтары мен тапсырмалар» бөлiмiндегi 6тапсырманы орындаңдар. Ол үшiн өздерiңе
белгiлi кез келген программаны қолданыңдар.
Бақылау сұрактары мен тапсырмалар
1. Ақпаратқа қандай амалдар қолдануға болады?
2. Адам ақпаратты қалай сақтайды?
3. Ақпаратты қайда сақтауға болады?
4. Ақпаратты жөнелту арналары деген не? Мысал келтiрiңдер.
5. Адам ақпаратты қалай өңдейдi?
6. Әдетте өздерiң компьютерде ақпаратпен атқаратын әрекеттерiңдi атаңдар.
VІI  Сабақты қорытындылау
VIІІ  ҮЙ тапсырмасы
Тәжiрибелiк жұмыс және есеп шығарғандары үшiн оқушылардың бiлiмдерiн бағалау.
§4, тест сұрақтары бойынша өз бiлiмдерiн тексеру, сұрақтарға жауап беру.
6тапсырма жоғары деңгей тапсырмасы. Бұл тапсырма барлық оқушыларға бiрдей берiледi, бiрақ
мiндеттi   түрде   орындау   талап   етiлмейдi.   45тапсырмалар   дәптерге   орындалады.   Күрделi
тапсырманы орындаған оқушы ерекше мадақтауға лайық.
Тест жауаптары:
1
D
2
A
3
C
4
B
5
C
6
C
7
A
8
B
9
A
10
D Сабақтың тақырыбы: Компьютер  әмбебап есептеуiш машина
Сабақтың мақсаты: Оқушыларды «компьютер» түсінігімен таныстыру, компьютердiң құрлымы,
қызметі туралыалғашқы түсінік қалыптастыру.
Оқушылар бiлуi тиic: «Компьютердiң» анықтамасын, компьютердiң түрлерiн, пайдалану саласын
анықтауды.
Оқушылар  үйренуi   тиic:  адам  өмiрiнде   компьютердi  қолдануға   мысал   келтiрiп,  сыртқы   түpi
бойынша  құрылысын   анықтауды,   оның   қызметiң;  оқылган  құрылғыларына   сипаттама   берудi,
пернетақтаны қолдануды.
Сабақтың барысы
І  Ұйымдастыру кезеңi
ІІ Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ Үй тапсырмасын тексеру
§4 бойынша тест жұмысын тексеру.
IV Бiлiмдi өзектендiру
Сұрақтар:
1. Ақпараттьщ минималды бiрлiгiн атаңар. Ол қандай магынаны қабылдайды?
2.
3. Тагы қандай ақпараттьщ өлшем бiрлiктерiн бiлесiңдер? Мұғалiм
сабақтың тақырыбы мен мақсатын жариялайды.
1000 байт артьщ па, әлде 1 килобайт артық па?
V Жаңа сабақты түсiндiру
Тақырыпты түсiндiру оқулық бойынша жүргiзiледi. Тақырып қиын емес, компьютерлiк техниканы
қолдану саласына басты назар аударылады.
VI Сабақты бекiту
Деңгей бойынша орындалған  тәжiрибелiк жұмыс жаңа бiлiм алудьщ жалғасы болып табылады.
Түсiндiру   барысында   мұғалiм  оқушылардың   өз   бетiмен   ақпарат   алуларына   негiз   болатындай
түcнік  бередi,  оқушьшар   оку   барысында  қызығушылық  танытқан   бөлiмдерiне   байланысты
қосымша   ақпаратты  өз   беттерiмен   ала   алады.  В  деңгейлi   тапсырманы   бос   уақыт  қалса   бүкiл
сыныпқа оқып беруге болады.
VII Сабақты қорытындылау
V ІІІ Үй тапсырмасы
Компьютерде орындалған тәжiрибелiк жұмыс бағаланады.
§5 Cұpaқтapынa жауап беру.
Тест жауаптары:
2
B
8
A
3
D
4
D
7
A
5
D
6
C
1
B Сабақтың тақырыбы: Компьютердiң құрылымы
Сабақтың мақсаты: компьютердiң құрылымдары туралы алғашқы түciнік қалыптастыру үшiн
жағдай жасау, оның құрамдас бөлiктерiн анықтау.
Оқушылар   бiлуi   тиic:  компьютердiң   құpaьын,   негiзгi   және   қосалқы   құрылғыларын,   енгiзу   және
шығару құрылғыларын, жүйелiк тақтаның қызметiн, процессорды, оперативтi
жадын, қатты дисктi, CD/DVDROM, дыбыстық,  желiлiк және видеокарта (бейне карта) пер
нетақтадағы: Shift, Caps Lock, Enter пернелерi кызметiн.
Оқушылар үйренуi тиiс: компьютердiң, сыртқы құрлғыларының түpін, олардың қызметіне
сипаттама берудi; пернетақтаны мәлiметтер енгiзу үшiн пайдалануды.
Сабақтың барысы
І  Үйымдастыру кезеңі
ІІ Сабақтың  мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ ҮЙ тапсырмасын тексеру
§5 бойынша тест қорытындысы
IV Бiлiмдi өзектендiру
Мұғалiм   сабақтың   мақсаты,   тақырыбымен   таныстырады.   Көп   Оқушылар   компьютердiң   неден
құралғанын   бiлемiз   деп   айтуы   мүмкін.   Осы   тақырыпты   оқу   барысында   оқушылаp   бiлiмiне
сүйенетiн негiзгi бiлIiмдi мұғалiм де бiлуi керек.
Топтарға белу.
Әр топ төменде көрсетiлген кестені толтырады:
Құрылғылары
Тағайындалуы
Орналасуы
Негізгі және қосымша
     Оқушылар өз бiлiмдерiне сүйене отырып кесте толтырады.
V Жаңа тақыpыпты  түсiндiру
Такырыпты   түсiндiру   оқулык   бойынша   жүргiзiледi.   Мұғалiм   оқушылар   көмегімен   монитор,
пернетақта,   тышқан,   джойстик   түсініктерінe   анықтама   бередi.   Компьютердің   құрылымындағы
мiндеттi белiктерiне ерекше назар аударылады.
Жүйелiк блоктың iшкi құрылысын оқыпүйрену үшiн оны бөлшектеу ұсынылады. Егер мүмкiндiк
болса әp топқа iстен шыққан жүйелiк блокты бөлшектеуге беруге болады. Әртүрлi
құрылымдардың сандық сипаттамалары өзгерiп тұратындықтан мұғалім сабақта соңғы
мәлiметтерге сүйенуi керек. Мұғалiм жүйелiк блоктың  бөлшектерiн керсетедi, оқушылардың
кестеде көрсеткен сипаттамаларын оқиды, түзетулер енгізеді. Пернетақтаның пернелерi жеке
оқытылады. Пернетақтамен таныстыру перне тобы анықтамасынан, олардың қызметiнен
басталады. Оқушыларға мәтiндi терудiн алғашқы
дағдыларын игерту мақсатында пернелердң қолданылуын мәтіндік редактор аумағында
оқыпүйренген дұрыс.
WordPad мәтiндiк редакторын оқыпүйренгенде курсорды басқару, жою пернелерi және т.б.
туралы толық мәлiмет берiледi.
. .
. 1Kecтe. Пернетақтаның бөліктер;
Пернетақта бөлiгiнiң аты
Алфавитгiксандық пернетaқтa
Курсорды 6асқару пернелерi
Функционалдық пернелер
Қосымша сaндық пернетақта
Басқару пернелері
VI Алған бiлiмдi жүйелеу
Пернелер
Суреттегі түci
Көк
Әрiптер мен сандар
Жасыл
Сiлтемлер. Ноте. Епd. Pagе Up, Pagе Dоwn
Қоңыр
FIFI2
Num Lock, пернетақтаның оң жағы
Сары
Entcr, Shift, Alt. Ctrl, Caps Lock, ТаЬ, Esc. Insert, Back  Қызыл
Space, Delete, Print Screen. Scroll Lock, Pause
Оқушылар оқылған материал бойынша кесте толтырады. Мұғалiмнiң кесте толтыру бойынша
сұрақтары:
1. Қанша құорлым пайда болды?
2. Қай құрылымның қызметi естерiңде қалмады?
3. Қай құрылымның қызметi естерiңiде жақсы сақталды?
Берiлген жауаптарға байланысты мұғалiм тағы да мәселелiк сұpaқтap жауабына тоқталады.
Оқушылар орындалған жұмыстарын мұғалiмге өткiзедi.
VI Сабақты қорытындылау
Мұғалiм оқушыларды бағалайды.
VII Үй тапсырмасы
§6 мазмұндау, сұрақтарға жауап беру. Дарынды оқушьларға жұлдызшасы бар cұpaқтap беру
(сөзжұмбақ құpaстыpy).
Тест жауаптары:
1
B
2
A
3
B
4
D
5
C
6
A
7
C
8
A
9
A
10
A Ca6aқтың тaқыpы6ы: Компьютердiң қосымша құрылғылары
Сабақтың   мaқcaты:  компьютерге   қосылатын   шеткi   құрылғыларды   қызметiмен   таныстыру.
Оқушылрға алғашқы және қазiргi ақпарат тасығыштар жайында түciнік беру, ақпарат тасығыштардың
әртүрлілігін көрсету.
Оқушылар  бiлуi тиiс:  көп тараған қосымша құрылғылардың  (дыбыстық бағандар, микрофон,
принтер, сканер, модем) қызметiн және олардың сипаттамасын, ақпарат тасығыш
тардың түрлерін олардың қызметі мен сипаттамаларын, «ақпарат көздерlнің ақпараттың
сыйымдылығы» түciнігін.
..
..
Оқушылар үйренуi тиiс: құоылғыны сыртқы пiшiнiне қарап анықтауды, оның қызметің, ақпарат
сыйымдылығын.
Сабақтың барысы
І Үйымдастыру кезеңi
ІІ Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ Үй тапсырмасын тексеру
Мұғалiм   жүйелiк   блоктың   бөлiмдерiн   көрсетедi,   оқушылар   оның   аттары   мен   не   үшiн
пайдаланылатынын   жазады.
  Егер   «компьютер   құрылғылары»   тақырыбына   сөзжұмбақ
құрастырғандар   болса,   тұcaукecep   (презентация)   түрiнде   ұсынaды.   Сөзжұмбақты   басқа
оқушылардың шешуiне болады.
IV Бiлiмдi өзектендiру
Оқушыларға cұpaқтap қойылады:
1. Компьютердiң негiзгi құрылғыларына қандай құрылғылар жатады?
2. Нелiктен бұл тiзiмге тышқан кiрмейдi?
3. Өткен сабақта құрылғылардың бәрiн оқыдық па?
4. Құрылғылардың қайсысын компьютерге қоcyғa болады?
V Жаңа тақырыпты түсiндiру
Компьютерге қосылатын құрылғылар қосымша құрылғылар деп аталады. Оларды атайық .
Құрылғынын қайсысы ақпаратты енгiзуге қызмет етедi? қайсысышығаруға?
Прuнтер  мәтiндiк және графикалық  ақпаратты қағазға шығару құрылғысы.
Сканер  компьютерге мәтiндiк және графикалық  ақпаратты енгiзу құрылғысы.
Модем  телефон желiлерi бойымен ақпарат тарату құрылғысы.
Баған (колонка)  дыбыстық ақпаратты шығару құрылғысы.
(DVD) CDROM  лазерлiк дискiлердi көруге арналған құрылғы.
Тышқан  компьютермен жұмыс iстeyre арналған ыңғайлыы құрылғы.
Мұғалiм принтердiң жiктелуiн көрсетедi. «Ақпарат иесi» түciнігін, ақпарат тасушының әp түpiнің
қолдану саласын анықайды.
V I Тақырыпты  меңгергендерiн тексеру
Тексеру тапсырмалары Компьютер құрылымына кiретiндердi атаңдар
1слайд                                                                       Жауабы: 1,2,6
Ақпаратты енгiзу құрылғысын атаңдар
2слайд                                                                       Жауабы: 2,4,6,8
Ақпаратты шығару құрылғысын атаңдар
3слайд                                                                       Жауабы: 1,3,4,7
Слайдтың  оң және сол жақтарын сәйкестендіріңдер
        4слайд                                                                       Жауабы: 11, 25, 37, 46 1. Сандық және мәтіндік ақпараттарды немесе түрлі командаларды енгізуге болатын қондырғы.
2. Мәтіндік және графиктік ақпаратты қағазға, пластикке шығаруға арналған құрылға.
3. Дылыстық ақпарат жазуға арналған құрылғы.
4. Қағаздағы мәтін мен суретті компьютерге автоматты түрде енгізу құрылғысы.
VІІ Қорытындылау
VIII Үй тапсырмасы
Мұғалiм оқушыларды бағалайды.
§ 7 сұрақтарына жауап беру. Дарынды оқушыларға жұлдызшасы бар cұpaқтap берiледi.
Тест жауаптары:
1
A
10
D
2
D
6
B
3
B
4
D
5
A
t
7
B
8
C
9
B Сабақтың тақырыбы: Программалық жабдықтаманың (ПЖ) сыныптамасы мен
жалпы сипаттамасы
Сабақтың   мaқcaты:  программамен   қамтамасыз   ету   туралы   түciнңк   қалыптастыру,   прог
раммалық   жабдықтаманың   түрлерi   мен   қызметiн   керсету;   операциялық   жүйенiн.   қызметi,   оның
құрылымы, жүктелу тәсілі туралы ұғым қалыптастыру.
Оқушылар бiлуi тиiс:  «Программамен  қамтамасыз  ету» ұғымын, онын. түрлерге  бөлiнетiнiң
қызметiн,   құpaмын,   «операuиялық   жүйе»,   «драйвер»   (қосымшалар)   және   «утилита»   түciніктepiн,
қолданбалы программалар қызметiн, программалау жұйелерiн, ОЖ қызметін.
Оқушылар үйренуi тиiс: ПЖның  нақты ОЖның  бiр түpiне  жатқызды, ОЖ, драйверлерге,
утилитпрограммаларға, қосымшаларға мысалдар келтіруді.
Сабақтың барысы
І   Үйымдастыру кезеңi
ІІ Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ  ҮЙ тапсырмасын тексеру
1) 1, 2,3 немесе 4 дұpыc жауап нқмірi бар карточкалар тарату арқылы  қысқаша  тест алу.
Бiлiмдерiн тексерумен бiрге жаңа бiлiм алу үшiн карточка толтырады.
А) сандық ақпаратты өңдеу құрылғысы
В) графикалық ақпаратты өңдеу құрылғысы
С) кез  келген ақпаратты автоматты түрде өңдеу құрылғысы
D) қағаздағы мәтін мен суреттi жазатын, сақтайтын құрылғы
2. Компьютердiң негiзгi құрылғыларын (енгiзу және шығару құрылғылары) ата.
3. Жүйелiк блоктың iшiндегi құрылғыларды ата.
4. Құрылғының қызметiн жазып, аяқта.
Процессор  ...
Жедел жад  . .
Катты диск  . .
2 сұрақ. Компьютердi қандай жағдайда пайдалануға болмайды?
lcұpaқ. Aртығы қайсы?
А) жүйелiк блок
В) пернетақта
С) парта
D) тышқан
А) акпаратты сақтауда
В) ақпаратпен жұмыс iстеуде
С) шаң соргызу үшiн
D) мәлiмет беру үшiн
3сұақ:. Ақпаратты өндеу құрылғысы:
А) тышқан
В) процессор
С) пернетақта
D) монитор
2) Карточкалармен жұмыс
1. Компьютер деген не? Видеокарта  . . .
Дыбыс картасы  ...
5. Ақпараттың өлшем бiрлiгiн жазыңдар.
I V  Бiлiмдi өзектендiру
1. Компьютер акпаратты қалай жiберiп, қалай қабылдап алады?
2. Компьютер көп ақпаратты сақтай ала ма, нелiктен?
3. Адам өз жадындакөп ақпарат сақтай ала ма? Неге?
4. Ақпаратты қандай құрылғы өңдейдi?
Қорытынды: Бүгiн бiз компьютердiң ақпаратты қалай өңдейтiнiн бiлемiз.
V Жаңа тақырыпты түсiндiру
 қамтиды.
 Өткен   тарауларда
Сабақ  мазмұны   оқушылар  үшiн  көптеген   жаңа   түсiнiктердi
айтылғандай   адам  өмiрiнде   компьютердi   пайдалану   мүмкiндiктерi
 түpлi   программалық
жабдықтаманы  қолдану арқылы  қол жететiнiн оқушыларға түсiндiру керек. Жаңа мәлiметтерге
байланысты   сабақ  түсiндiру   кезiнде   драйверлер   мен   утилиталарға  ерекше   назар   аудару   керек.
Программалық жабдықтаманын, (ПЖ) жiктелу сызбасы ммұғалiмнiң оқушылармен бiрлесе жұмыс
iстеу   әpeкeтi   нәтижесiнде   кұрылады  (4сурет).  Сызбанын  әp   элементi   сәйкес  түpi   (жүйелiк
программалық  жабдықтама,  қосымшалар,  программалау жүйелерi) толық  түсiндiрiлгеннен кейiн
(әcipеcе драйвелер мен утилиталардың мaңызына тоқтала отырып түсiндiрген тиiмдi) толтырылады.
Үлгi оқушыларға таратылады, соңынан дәптерлерiне жабыстырылады. Одан әpi түсiндiру оқулық
материалдары бойынша өтедi.
Прлграмалық жабдықтама (ПЖ)
Жүйелік ПЖ
Қосымшалар
Програмалау жүйелері
Операциялық жүйе;
Драйверлер;
Утилиталар;
Офистік қосымшалар;
Деректер қоры;
Желілік қосымшалар;
Оқытушы программалар;
Энциклопедиялар,
анықтамалықтар;
Мәтінді таңдау ипрограммалары;
Шетел тілінен аударушы
программалар;
Ойындар.
VI Бекiту
4 сурет. Жаңа материалды оқып –үйренуге арналған сызба
Оқушылар   деңгейлiк   тапсырмалар   орындайды.   А  деңгейлi   тапсырма   3   түрлi   нұсқaдa   берiлген.
Оқушы   таңдауды   өзi   жасайды.   Мұғалiм   электрондық   үлгi   тұрған   жердi   керсетедi.   (оны   әp
компьютердiң жұмыс үстелiне орналастырған дұрыс). Оқушы тиiстi сызбанұсқаға белгi (+) қояды. Егер   мұғалiм   мәтінен   жұмысқа   проподевтикалық   мақсат   қойса,   әp   нұсқаның   соңғы   жолы
жойылады. Бұл жағдайда оқушыга тапсырма қиындайды, ол мәтінді өзi теру керек. В, С деңгейiмен
жұмыс жасайтын оқушылар кестені өздерi құрайды. Әдетте олар Мiсrosоft WогdтыI немесе Ехсе1
дi таңдайды. Excelмен жұмыс iстегенде бiрнеше қателiктер туындайды. Бұл жерде мәлiметтердi
қажеттi түрге өзгерту керек болады.
VII Қорытындылау
Cұpaқ қою арқылы қысқаша қорытындылау:
1. Компьютердi программамен қамтамасыз ету деген не?
2. Операциялық жүйе жүктеуi қашан болады?
3. Программалық драйвер не үшiн қажет?
4. Программалық утилитаға мысал келтiр.
Мұғалiм тәжiрибелiк жұмысты бағалайды.
VIII Үй тапсырмасы
§8, анықтаманы, ПЖның жiктелуiн, сызбасын жаттау, cұpaқтapғa жауап беру, тапсырмаларын
орындау, тест cұpaқтapынa жауап беру.
Тест жауаптары:
1
B
2
C
3
D
4
B
5
A
6
C
7
A Сабақтың тақырыбы: Операциялық жүйенiң негiзгi нысандары мен оны
басқару
Сабақтың  мақсаты:  Оқушыларда   Windows   ОЖның  пайдаланушы   интерфейсi   туралы  түciнік
қалыптастыру,   Windows   терезесi  құрылымдық    элементтерiмен,  қызметiмен   таныстыру,   терезелср
түрлерiн баптауды үйрету.
Оқушылар бiлуi тиic: жұмыс үстелi, тапсырмалар тақтасы, тапсырмалар тақтасыньщ таңбалары, бас
меню, Windows ОЖньщ терезелерi құрылымын, қызметiн.
Оқушылар үйренуi тиiс: Windows ОЖ  іске қосуды, тапсырмалар тақтасының  таңбаларын
пайдалануды, терезелердi басқаруды, бумалар терезесiн баптауды.
Сабақтың барысы
 ОЖньщ жүктелуi қай кезде орындалады?
 ОЖға мысал келтiрiндер.
 Компьютерлерiңде қандай ОЖ орнатылған?
І Ұйымдастыру кезеңi
ІІ  Сабақтың  мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ  Үй  тапсырмасын тексеру
IV Бiлiмдi өзектендiру
Сұрақтар:
1 . Компьютер қандай программалың жабдықтамасыз жұмыс iстей алмайды?
2.
3.
4.
Сабақ тақырыбын тұжырымдау.
V Жаңа тақырыпты оқыпүйрену
Жаңа тақырыпты түсiндiру  мазмұнын экранда параллель керсетiп отыру арқылы жүргізіледі.
Оқытудың тәртiбi: жұмыс үстелi, жұмыс үстелiндегi белгiшелер, Негiзгi меню (Бас Mәзiр) құpaмы
(программаны   iскe   қосуда   жеке   пункт   және   құжаттарды   ашу).   Жұмыс   үстелiн   күйге   келтiру
Персонализация мәзiрiнде орындалады. Мұғалiм экранда терезе бумасын көрсетiп, оқулық мазмұнына
сәйкес терезе құрылымын түсiндiредi. Оқушылар терезенiн. көптеген элементтерiмен таныс, атаулары
мен қызметiн де бiледi. «Терезелермен жұмыс» бөлiмiн оқыпүйрену компьютерде iске асады. Әрбiр
әpeкeт  компьютерде мұғaлiмнiң көмегімен орындалады. Осылайша оқушылар терезе бумасын баптау
мүмкiндiктepімен танысады.
VI Компьютерде орындалатын өзiндiк жұмыс
Оқушылар деңгейлiк тапсырма бойынша жұмыс iстейдi. Әр деңгейдiң тапсырмасы жұмыстын. Әртүрлі
дағдыларын қалыптастырады.
В, С деңгейлiк тапсырмалары Paint графикалық редакторында жұмыс дағдысын қалыптастыруға
бағытталған.
VІІ Қорытындылау Мұғалiм оқушылардың  тәжiрибелiк жұмысын  бағалайды.
VIII   Үй тапсырмасы
§9, тест тапсырмалары мен cұpaқтapғa жауап беру.
Тест жауаптары:
1
A
3
A
4
B
5
B
2
B
6
C
7
A
Сабақтың тақырыбы: Терезелер
Сабақтың мақсаты: Windows ОЖның  негiзгi нысаны  тереземен, құрылымдық  элементтерiмен
оқушыларды таныстыру, қызметiмен, жұмыс аймағында басқару элементтерiмен таныстыру.
Оқушылар бiлуi тиic: Windows ОЖның құрылымын, басқару элементтерiн, құрылымдық
элементтердiң қызметiн, қапшықтардың басқару элементтерiн.
Оқушылар  үйренуi   тиic:  Windows   ОЖның  құрылымын,   диалогтық  (сұхбат)   терезесiнiң
элементтерi   мен   тағайындалуын,   терезенi   басқару   (жабу,   орын   алмастырып,  өлшемдерiн  өзгертiп,
ашылған   терезе   арасында   ауыстырып  қосу)   пернетақта   батырмасының   кeмeгiмен,
 қалыпкүй
жолындағы ақпаратты оқып, терезенi күйге келтіру.
Сабақтың барысы
І Үйымдастыру кезеңi
ІІ  Үй тапсырмасын тексеру
§9 бойынша тест тапсырмасы
ІІІ   Бiлiмдi өзектендiру
Cұpaқтap:
1. Бiз қандай ОЖмен жұмыс iстеймiз?
2. Неге олай аталады?
Бүгiнгi сабақта терезе құрылымын, терезелердiң қандай болатынын, олармен қалай жұмыс iстеу
кepeктiгiн үйренемiз.
IV Жаңа сабақты түсiндiру
Мұғалiм экраннан терезе, қапшық құрылымы сипаттамасын керсетiп түсiндiредi. Оқушылар терезе
элементтерi, атауы және  қызметi туралы бұрыннан таныс болуы  мүмкін. «Терезелермен жұмыс»
белiмiн оқумен қатар компьютерде жұмыс орындалады. Әр жұмысты мұғалiм оқушылармен бiрге
жасайды. Оқушылар терезе, қапшық мүмкiншiлiктеpін оқиды.
V Компьютермен жұмыс
Деңгейлiк тапсырмаларды орындау;
В және С деңгейлiк тапсырмалары, Paint графикалық  редакторымен жұмыс.
V І   Сабақты қорытындылау
Мұғталiм оқушыларды өзiндiк және тәжiрибелiк жұмыс арқылы бағалайды.
V ІІ  Үй тапсырмасы
§ 1 О оқып түciну, сұрақтарға жауап беру және тапсырманы орындау.
Тест жауаптары: 1
B
2
C
3
C
4
D
5
D
6
C
7
A
Сабақтың тақырыбы: Файлдар, бумалар және жарлықтар
Сабақтың  мақсаты: Windows негiзгi нысандарының анықтамалары мен сипаттамалары туралы
оқушыларғa түсінік беру, бума мен жарлық құpyды үйрету.
Оқушылар  бiлуi  тиiс:  «Файл», «бума», «жарлық», «бумалар  иерархиясы»  анықтамаларын,  файл  мен
бума атауларының ережелерi мен шектеулерiн, бумаларды, жарлықтарды құру тәсілдерін.
Оқушылар үйренуi тиiс: Windows нысандарына, олардың типтерiне анықтама беруді нысандарға атау
берудi, бума мен жарлық жасауды.
І   Ұйымдастыру кезеңi
ІІ Сабақтың мақсаты мен міндеттерін қою
ІІІ  Үй тапсырмасын тсксеру
IV Бiлiмлi өзектендiру
Сұрақтар:
1. ОЖ дсгенiмiз не? Ал қандай функцияларлы орындайды?
2. Windows ОЖ интерфейсiнiң негiзгi нысандарың және басқарушы элементтерін атаңдар.
3. Жұмыс үстслiнiң негiзгi элементтерiн атаңдар.
4. Тапсырмалар тақтасында не орналасқан?
5. Терезенi басқарудың қандай элементтерiн бiлесiндер?
V Жaңа тақырыпты түciндipy
Жаңа тақырыпты түсiндiру  файлдар, файл ұғымы, атауы бар байттар тiзбегi pетінде енгізіледі.
Бумалар. Windowsтa бума құрылымының иерархиялық ұстанымын түсiндiру. Жарлықтар. Жарлыққа
ерекше көңiл бөлiнедi. Мынадай сәттер бойынша ұсыныстap құрастыруға болады:
Жарлық    программа   немесе  құжатты  көpceтетін,   нысан   туралы   ақпарат   салынған  белгі.   Жарлық
программа құжаттын. төмeнгi бұрышындағы бағдаршасымен ерекшеленедi. Жарлық  қасиетiн ашу арқылы
нысанның қайда орналасқанын  көруге болады. Жарлықтарды пайдалану кездейсоқ  жойылған ақпараттан
сақтандырады. Жарлық жойылса да, файл немесс бума жойылмайды.
V Оқушылардың зерттеу жұмысын ұйымдастыру
«Бумалар мен жарлықтарды құру» тақырыбын мұғалiм оқушыларға оқулықсыз өз беттcpiмен игерудi ұсынады.
Оқушылар бумалар мен жарлықтарды құрудың әртүрлi тәсiлдерiн анықтайды. Мұғалiм оқушылардың.
Әрекеттерін үйлестiредi, алынған ақпаратты жүйелейдi.
V Компьютерде тәжiрибелiк жұмыс орындау
Оқушылар деңгейлiк тапсырмаларды орындайды.
А деңгейi
Компьютерде сақталған ақпараттың көлемiн қарап шығыңдар.
1. Пуск => Компьютер бұйрығын орындаңдар. 2. Пайда болған терезедегi дискiлердiң  бiрiн тышқанның  оң батырмасымен шертіп, Свойства
бұйрығын орындаңдар.
3. Дискiдегi толған және бос орындардың көлемiн қарап шығыңдар.
4. Дәптерге дискiдегi бос орынның байтпен, Кбайтпен, Мбайтпен және Гбайтпен өлшенген
көлемiн жазып алыңдар. Санау үшiн калькуляторды қолдануға болады.
В деңгейi
1. А деңгейiндегi тапсырманы орындаңдар.
2. Құжаттар бумасын ашыңдар.
3. 1 Гбайт көлемдi флешкаға қандай файлдардың сыятынын анықтаңдар.
С деңгейi
Сыныптарыңдағы  барлық  оқушылар туралы ақпарат компьютерлерiңнiң қай дискiсiне сыятынын
анықтаңдар. Көлемi  376  Кбайт мөлшерлi суреттер мен  1 О  беттiк (әрқайсысы 64 символдық  48
жолдан   тұратын)   ақпарат   мәтiндiк   файлда   сақталған.   Санау  үшiн   Калькулятор   программасын
пайдаланыңдар.
Сабақта бос уақыт қалса, оқушылар өз беттерiмен оқулықта берiлген «Қызықты апарат»
айдарының  мәлiметтерiмен танысады.
V III Сабақты қорытындылау
Мұғалiм оқушылардың тәжiрибелiк жұмысын бағалайды.
IX Үй тапсырмасы
§ 11 , бақылау, тест сұрақтарына жауап беру, тапсырмалар орындау.
Тест жауаптары:
1
2
A A
3
D
4
C
5
A
6
B
7
C
8
A
9
D
1
0
B Сабақтың тақырыбы: Нысандармен жұмыс iстey
Сабақтың мақсаты:  Windows нысандарымен жұмыс iстey, оларды бiр орыннан екiншi opынғa
жылжыту   дағдыларын   қалыптастыру.   Iздестiру,   көшiру,   тасымалдау,   жою,   файлдар,   бумалар,
жарлықтар атауларын өзгерту жұмыстарын сауатты орындаудың дағдыларын қалыптастыру.
Оқушылар бiлуi тиiс: iздестiру, көшiру, тасымалдау, жою, файлдар, бумалар, жарлық атауларын
өзгерту тәсiлдерiн; «алмастыру буферi» түciнігін, себет (корзина) қызетiн. Құжатты iздеу, көшiру,
жылжыту,   файлдардың   аттарын   өзгерту,   өшiру,   қапшықтар   мен   таңбашаларды,   себеттi   (корзина)
тазалау.
Оқушылар үйренуi тиiс: қойылған талапқа байланысты ыңғайлы, оңай көшiрудi, жылжытуды, файл,
бума, жарлықтар атауын өзгерту, өшiрудi, қалпына келтiрудi.

І   Ұйымдастыру кезені
ІІ Сабақтың  мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ Үй тапсырмасын тексеру
IV Бiлiмдi өзектендiру
Сабақтың барысы
Сұрақ,тар:
1. Файлға, бума және жарлыққа анықтама берiңдер.
2. Белгiлер мен жарлықтар арасында қандай айырмашылық бар?
V Жаңа тақырыпты түсiндiру
.
.
Оқушылардың зерттеу жұмысын ұйымдастыру
Оқушылар нысанды (объектiнi) көшiрудi, жылжытуды, файл атын өзгертудi және өшiрудi бiлуi
мүмкін. Сондықтан мұғалiм жаңа тақырыпты түсiндiрудi олардың зерттеушiлiк
Әрекетіне ауыстыруы мүмкін.
Ол оқушыларға мәселелi (проблемалық) сұрақтар қояды:
1. Нысандарды калай көшiремiз?
2. Нысандарды қалай жылжытамыз?
3. Бiрнеше нысандарды бiрден көшiре аламыз ба? Қалай?
Мәслелi (проблемалық)  сұрақтар шешiлген соң  алмасу буферi мен нысандарды  жүйелі  көшiру,
жылжыту  ұғымы еңгiзiледi (оқулық  бойынша). 3мәселенi шешу  үшiн жапсарлас және  көршiлес
нысандарды бөлуге ұсыныс берiледi.
Мәселелi сұрақтар:
1. Нысанға қалай жаңа атау беремiз?
2. Нысанды қалай көшiремiз?
3. Себет (корзина) не үшiн керек?
4. Нысанды қалай қалпына келтiремiз?
5. Дискiден файлды себетке алып тастағаннан кейiн, дискiде орын босай ма?
6.
* Дискiден өшiрген нысандар, себетте (корзинада) сақталмай, бiрден өшiп қала ма'? 7. Соңғы мәселелi сұрақтарға ерекше тоқталу керек.
VI Сабақты бекiту
Компьютерде тәжiрибелiк жұмыс орындау.
VІІ Сабақты қорытындылау
Оқушылардың тәжiрибелiк жұмысын бағалау
VIII   Үй тапсырмасы
§ 12 оқу, сұрақтарға жауап беру.

Тест жауаптары:
1
D
3
C
4
B
5
B
2
A

Сабақтың тақырыбы: Ақпаратты iздеу, жазу және oқy
Сабақтың мақсаты: Windows қосымшасында ақпаратты сақтау, оқу, нысандар iздеу
ережелерімен таныстыру.
Оқушылар бiлуi тиic: ақпаратты сақтау ережесiн, «Сохранить» және «Сохранить как»
командасынан өзге, жұмысты iздестiру алгоритм командасынан «Пуск  Поиск» орындалуын.
Оқушылар үйренуi тиiс: нысандарды iздестiрудi жүзеге асыруды, Windows стандарттық
программасында ақпаратты сақтауды, оқуды; «Сохранить» және «Сохранить как» командасын
пайдаланып, ыңғайлы тәсiлдердi пайдалануды.
Сабақтың барысы
Ұйымдастыру кезеңi
І
ІІ Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
IІІ Үй тансырмасын тексеру
§ 12 бойынша тест алу
IV Бiлiмдi өзектендiру
Сұрақтар:
1. Жұ'мыс үстелiнде қандай нысандар орналасқан?
2. Бас мәзiрдi не үшiн пайдаланамыз?
3. Экранның шектелген аумағы қалай аталады?
4. Программамен жұ'мысты аяқтауда қандай тәсiлдердi бiлесiңдер?
5. Программаны қалай iскe қосамыз?
б.   Өз iстеген жұмыстарымызды программада қалай сақтаймыз?
7. Аты белгiлi файл мен қапшыкты қалай табамыз?
Cоңғы екі сұрақ тақырыпты тұжырымдаушы болып табылады.
V Жaңа тақырыпты түсiндiру
Тақырыпты түсiндiру 2 бөлiктен тұрады: ақпаратты оқу және жазу, нысанды iздеу. Мұғалiм
жаңа сабақты баяндау мен сұрақ қою арқылы түсiндiредi. Мысалы:
1. Paintтa жасалған суреттi қалай сақтаймыз?
2. Мәтiндi блокнотта қалай сақтаймыз?
3. Осы программада сақтау тәciлдерiнiң арасында қандай айырмашылық бар?
4. Басқа программада ақпарат қалай сақталады?
5. Сақталған сурет пен мәтiндi қалай ашамыз? Ол үшiн қосымша программаның  iскe қосылуы
6. «Сохранить» және «Сохранить как» командасын табыңдар. Бұл командалар қызметiнің
мiндеттi ме?
ерекшелiктерi неде?
Нысанды iздестiру. Нысанды тез iздестiру жолын мұғалiм экранда көрсетедi, оқушылар өз Деңгейлерiне қарай компьютерде тәжiрибелiк тапсырманы орындау.
компьютерiнде орындайды.
VІ  Бекiту
V ІІ Сабақты қорытындылау
VIII Үй тапсырмасы
§ 13, сұрақтарға жауап беру.
Тест жауаптары:
1
A
3
C
2
B
4
A
5
B
6
C
7
C
Ca6aқтың тaқыpы6ы: Сурет салу, caқтay және ашу
Сабақтың мaқcaты: Paint графикалық: редакторын бағыттауды, қосуды, сурет салу және сақтауды
үйрету.
Оқушылар бiлуi тиiс: «Растрлық графикалық  редактор» ұғымын.
Оқушылар үйренуi тиic: сурет өлшемiн орнатуды, сақтауды. Түстер палитрасын іске қосуды.
Қылқалам, қарындаш, сызық, доғал, масштаб құралдарын қолдануды.
Сабақтың барысы
І  Ұйымдастыру кезеңi
І Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ  Үй тапсырмасын тексеру
IV Бiлiмдi өзектендiру
Сұрақтар:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ақпараттың қандай түрлерiн компьютерде өңдеуге болады?
Қандай графикалық  редакторларды бiлдiңдер?
Компьютердiң қандай құрылғысы графикалық  ақпаратты өңдейдi?
Бейнең қалай редакциялаймыз?
Компьютердiң қандай құрылғысы графикалық ақпаратты шығарады?
Графикалық ақпаратты өңдейтiн стандартты программаларды атаңдар.
Кез келген қосымша терезеде қандай элементтер орналасады?
Paint графикалық редакторын iске қосу бұйрығын орындандар.
V Жаңа тақырыпты түсiндiру
Paint графикалық редакторында жұмыс iстey барысында, бiзге мәтiндерге жеке иллюстрациялар,
жұмыс үстслi үшiн фон бейнелерiн жасау, қарапайым фотомонтажды орындау, мәтiндердi көркемдеу,
бейненi редакциялау және т.б. жұмыстарды орындау талап eтiледi. Графиканы өңдеудiң қағидаларын
меңгерiп, программалық жабдықтаманың күрделi программаларын меңгеру арқылы ПЖмен жеңiл
жұмыс iстeyгe болады.
Компьютерде графuкалық  ақпараттарды жасаудың түрлерi:
Негiзгi құрылғылары (сканер, тышқан, графикалық планшет, т.с.с). Графикамен жұмыс iстейтiн программалар (графикалық редакторлар).
Графикалық  редактор үшiн анықтама тұжырымдалады:
Графикалық  редактор      графикалық  бейнелердi   жасау  және   редакциялау   программасы.
Paint  (ағылшынша    сурет   салу,   сурет)     бұл   растрлық   (нүктелiк)   бейнемен   жұмыс   iстейтін
графикалық  редактор. Paint мағыналарының бiрi  «бояу».
Сурет   нүктелерден   тұратынын   көрсету:   «Сызық>   құралын   таңдандар,   lтүс      қызыл   (палитрада
тышқанның сол жақ батырмасын шертумен) Сызықты жүргiзiңдер. Масштаб құралын таңдап, салынған
суретке басыңдар. Көрiп тұрғандай, сурет нүктелерден  писксльдерден тұpaды.
Сурсттiң өлшемiн өзгерткенде, сапасының төмендейтiндiгiн көрсету.
Анықтама енгiзу: Пискель  (ағылшынша picture eleтeпt—cypeттiң  элементi) растрлы бейненiң ең
кiшi элементi.
Суреттiң өлшемiн алдын ала қондырудың қажеттiлiгi туралы қорытынды шығару. Параграф мәтінінен
тәжiрибелiк тапсырманы орындау (әртүрлi қалыптағы сурет салу және сақтау). редактордың күйге
келтiруiн жалғастыру: оқулық. мәтінінен тапсырманы орындау. Түспен жұмысты қарап шығу.
1.
2.
Kecкін мен фон түciн қалай таңдаймыз? (2түстi таңдау)
Палитрада түстің неше түpi бар? Басқа түс керек болса не iстey керек? түстi өзгерту үшiн
«изменить палитру» командасын таңдаңдар. Tүстің дәл мәнін «Определить цвет» бұйрығы
арқылы және матрицалық анықтамадан таңдауға болады. Палитра негiзгi 3 түстен тұpaды: қызыл,
жасыл және көк. Сондықтан палитра RGB деп аталады. Tүсті рең жарық, өң берiп анықтауға
болады. (0255 аралығында)
255қызыл мәнін таңдаңдар, көк және жасыл  О.
Егер (О, О, О), (255, 255, 255) мәнін таңдаса қандай түс шығады?
3.
4.
VI Сабақты бекiту
Таңдалған деңгей бойынша тәжiрибелiк жұмысты компьютерде орындау. Құралсаймандардың
қосымша мүмкiндiктерiне және тышқанның eкi батырмасын басу
арқылы сурет салу мүмкіндіктеріне назар аудару.
'.
VІІ Сабақты қорытындылау
.
Сабақта орындалған тәжiрибелiк жұмысты бағалау.
VІІІ   Үй тапсырмасы
§ 15 оқу, сұрақтарға жауап беру.
Тест жауаптары:
1
C
4
A
3
A
2
B
5
A
6
C
7
A
8
D
9
C Сабатың тақырыбы: Графикалық редактордың сурет салу құуралдары
Сабақтың Maқcаты: Paint графикалық редакторы мүмкiндiктерiмен танысуды жаЛғас
тыру.
Оқушылар бiлуi тиic: құралдардың қызметiн, қосымша күйге келтiру мүмкiндiктерiн.
Оқушылар үйренуi тиic: өшiргiш құралын 2 режимде пайдалануды. Фигуралардың тіктөртбұрыш,
доғал, қисық, бүрiккiш болатындығын. Фигураларды дұpыc салуды. Жұмыс үстелi фоны ретiнде
суреттi пайдалануды.
Сабақтың барысы
І  Ұйымдастыру кезеңi
ІІ Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ Үй тапсырмасын тексеру
§ 15 бақылау cұpaқтapынa жауап беру.
IV Бiлiмдi өзектендiру
Cұpaқтap:
1. Графикалық редакторда сурет салу үшiн пайдаланған құралдарды атап шығыңдар.
2. Қазiр қайсы құрал қалай белгiленiп тұpғaнын қалай бiлемiз?
3. Өшiргiш қандай түсте жұмыс iстейдi?
4. Тақырыпты тұжырымдап, мақсатын анықтау.
V Жаңа тақырыпты түсiндiру
Раiпtты қocыңар. Тiктөртбұрыш құралын таңдаңдар, заливка арқылы қылқалам (кист)  жасыл, фон
қызыл түciн таңдаңдар. Тышқан батырмасын жiбермей сол және оң батырмасын кезекпен басып, eкi
тiктөртбұрыш саламыз: жасыл және қызыл. Өшiргiш құралын таңдаңдар. Бiрiншi тiктөртбұрыштың бiр
бөлiгiн, одан кейiн екiншiсiн өшiрiндер. Не шықты? Ендi тышқанның оң жағын басып, өшiрiп көрiңдер.
Қандай айырмашылықты көрдiңдер?
Сонымен өшiргiш 2 режимде жұмыс iстейдi  кәдiмгi және түрлi түсті. Қарапайым өшiргiш барлығын
өшiредi (тышқанның сол жақ батырмасын басу арқылы). Тек белсендi қылқалам түсін.
Жүрек салып көрейiк. "Ұқсас фигуралар үшiн «қисық сызықты» таңдау ыңғайлы. Сурет салу үшiн eкi
бүгiлiетi мiндеттi түрде көрсету керек (45 градус бұрыш салу үшiн Shift пернесiн пайдалану).
VI Бекiту
Таңдалған деңгей бойынша тәжiрибелiк жұмысты компьютерде орындау. VII Қорытынды
Сабақта орындалған тәжiрибелiк жұмысты бағалау.
VІІІ Үй тапсырмасы
§ 16, cұpaқтapғa жауап беру, 4cұpaққa дәптерде жазбаша жауап беру.
Тест жауаптары:
1
2
C
A
3
A
4
B
5
D
6
B
Сабақтың тақырыбы: Сурет бөлiктерiмен жұмыс iстey
Сабақтың мақсаты: Paint графикалық редакторының мүмкiндiктерiмен танысуды жалғacтыpy.
Оқушылар бiлуi тиiс: Paint сурет бөлiгi түciнiгiн, бөiктермен орындалатын операцияларды, орындау
тәсiлдерiн, мәтiндi баптау мүмкiндiктерiн.
Оқушы үйренуi тиic: суреттi, сурет бөлiктерiн ерекшелеудi. Cypeттi көшiрудi, жылжытуды, өлшемiн
өзгертудi. Жазу құралын пайдалануды. Салынған суреттi ашуды. Мiсrоsоft Office топтамасымен жұмыс
iстеудi.
Сабақтың барысы
Paint графикалык редакторының қандай саймандарын бiз әлi пайдаланбадық?
Бүгiн бiз «Ерекшелеу» (Выделение) сайманымен жұмыс iстеймiз, суретке мәпiн орналастыруды
І  Ұйымдастыру кезеңi
ІІ Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ Үй тапсырмасын тексеру
§ 16, бақылау cұpaқтapы.
ІV Бiлiмдi өзектендiру
1.
2.
үйренемiз.
V Жаңа сабақты түсiндiру
Осы саймандарды қосымша қандай күйге келтiре аламыз?
Түн cypeтін ашыңдар, Ай cypeтін белгiлендер.
Бөлiктiн, айналасында 8 таңбаланған рамка пайда болды. Олар бөлiктiң өлшемiн өзгертуге арналған.
Айды көлденен, керiңдер. Белгiлеудiң оң жақ төменгі бұрышынан ұстап тартса не болады? Қалай
ойлайсындар, ерекшеленген бөлiкпен тағы қандай операциялар жүргiзуге болады? (§ 17 мысалдарын
қарау)
Мәтiнмен жұмысты көркемдеу үшiн тақырыпта көрсетiлген тапсырманың бiреуiн тақтада орындау:
компьютер   пернетақтасын   салып,   атауларын   жазындар;   палитра   салып,   түс   атауын   жазындар;
кемпірқосақты салып, түс атауын жазыңдар; өздеріңнің визиткалық карточкаларыңды салып, қажеттl
ақпаратты еңгзіңдер.
VI Сабақты бекiту
Таңдалған деңгей бойынша тәжiрибелiк жұмысты компьютерде орындау. VII Қорытындылау
Тәжiрибелiк жұмыстың орындалуын тексеру, жұмыс барысында туындаған сұрақтарды талдау, шешу
жолдарын ұсыну  оқушылар бiлiмiн бағалау.
VIII  Үй тапсырмасы
§ 17, сұрақтарға жауап беру, тәжiрибелiк жұмысты аяқтау, С деңгеиiнiн. тапсырмасын орындау.
Тест жауаптары:
2
1
A
B
3
C
6
C
4
D
5
B
Сабақтың тақырыбы: Масштаб. Суреттің трансформациясы
Сабақтың  мақсаты: сурет трансформациясын орындауды үйрету.
Оқушылар бiлуi тиic: масштаб құралы қай кезде пайдаланылатынын, трансформацияның не
екенін.
Оқушылар үйренуi тиic: суреттiн, масштабын әртүрлi тәсiлдермен өзгертудi, көлбеудi, суреттi
бұруды және сурет белiктерiн өзгертудi.
Сабақтың барысы
І  Үйымдастыру кезеңi
ІІ  Сабақтың мaқcaты мен мiндеттерiн қою
ІІІ Мәселе (проблема) қою
Бiздiң алғашқы тәжiрибелiк  жұмысты  естерiңс түсiрiңдер  (ойыншық). Суреттi бояу үшiн оның
контуры қандай болуы керек? Қандай құрал контурдағы тесiктердi жабуға көмектестi? Сәтсiз
әрекеттi қалай болдырмауға болады?
IV Жаңа тақырыпты түсiндiру
Суреттiң бөлшектерi масштабта дәл алынады. Windows операциясындай масштабты бiрнеше
тәсiлдермен өзгертуге болады.
Өз бумаларынан cypeтті ашу ұсынылады.
Параграф мәтінінен тәжiрибелiк жұмысты орындау. Жұмыстын, мақcaтыI  сұрақтарға жауап беру.
1. Максималды масштабты қалай қоямыз?
2. Негiзгi режимге қалай ораламыз?
3. Масштабты өзгертуде пернетақтаның қай пернесiн басып тұрып, тышқанмен қозғалтамыз?
4. Белгiленген бөлiктiн, масштабын өзгертуге бола ма?
5. Мәтiндi масштабтағанда мәтінің әрiп өлшемi өзгере ме?
6. Mәтін масштабын қандай жағдайда өзгертемiз? Жауапты жұмыстың әр кезеңiн орындағанда
эвристикалық әңгiме түрiнде айтуға болады. «Трансформация»  латын тiлiнен аударғанда,
«өзгерту», «айналу» дегендi бiлдiредi.
Cұpaқтap:
1. Өзгертулермен қай жерде кездесемiз?
2. Сурет бөлiктерiмен орындалатын операциялардың қайсысын трансформация мен салыстырар едiңдер? Сендер сурет бөлiгi өлшемiн өзгертудi үйрендiңдер. Бұл да трансформацияға жатады
(өзгерту).  Өлшемiн  өзгерту,   кесiп   алу,   суреттi   бөлу   командаларын   барлық  суреттерде,
белгiленген суреттерде, интерактивтi тақтаны, проекторды пайдаланып көрсетедi. Оқушыларға
суреттiң көлбеуiн орындауға тапсырма беру. Жұмыс нәтижесiн тақылау.
3. Бұрыш белгiсi тepic болуы мүмкін бе?
4. Бұрыштың максималды белгiсiн қоюға бола ма? Нелiктен?
Кесiп алу командасы  суреттiң  ерекшеленген бөлiгiн  қалдырады. Бұл  өте  ыңғайлы мысалы,
өрнектердi салуда олардың элементiн саламыз, одан кейiн оларды көшiрiп, өpнектi жасаймыз,
белгiлеп, керек емес суреттi өшiремiз.
V Сабақты бекiту
Тақырыптағы тәжiрибелiк жұмысты оқушылар өздерi орындайды, мұғалiм кеңесшi рөлiнде,
бақылап, нұсқay бередi.
1) Жұмыс үстелiнде «Пуск => Панель управление»  «Оформление» және «Персона
лизация» «Персонализация => Фон» командаларын орындау.
2) Тандалған суретке тышқанның оң жағын  басу.
3) «Открыть с помощью»  Paint командасын таңдау.
4) Персонализация командасына оралу.
5) «Изменение рисунка» сiлтемесiн басу.
6) Терезенi алмасу буферiне көшiру.
7) Тағы бiр Paint терезесiн ашу.
8) Алмасу буферiнен cypeттi қою.
9) Ұнаған персонажды белгiлеу.
1 О) «Обрезка» командасын орындау.
11) Суреттердi бумаларында «персонаж» атымен сақтay.
12) Paint терезесiне фон cypeтімен өту.
13)
Таңдалған деңгей бойынша тәжiрибелiк жұмысты компьютерде орындау.
 «Вставить => вставить из» командасын орындап, персонаж файлын көрсету.
VI Сабақты қорытындылау
Тәжiрибелiк жұмыс нәтижесiн тексеру, бағалау.
VI  Үй тапсырмасы
§ 18. Тәжiрибелiк жұмысты аяқтау. Тақырып бойынша сурет дайындау.
Тест жауаптары:
1
C
2
B
3
D
4
A
5
A
6
A
Сабақтың тақырыбы: Cypeтті басуға дайындау. Суреттi басу
Сабақтың мaқcaты: суреттi принтерде басып шығаруды үйрену.
Оқушылар бiлуi тиiс: шығару құрылғысын, басып шығару командаларын.
Оқушылар үйренуi тиic: беттiң параметрлерiн баптауды, орындауды (құжат беттерiн рәсiмдеу),
баспаға бермес бұрын алдын ала қарап шығуды.
Сабақтың барысы
І     Ұйымдастыру кезеңi ІІ      Сабақтың мақсаты мен мiндеттерiн қою
ІІІ  Бiлiмдi өзектендiру
Сұрақ:
Ақпаратты басып шығаратын қандай құрылғыларды бiлесiңдер?
IV Үй тапсырмасын тексеру
V  Жаңа тақырыпты  тусiндiру
Суреттерiңдi ашыңдар, бүгiн оларды қағаз бетiнде көремiз.
Құжат беттерiн рәсiмдеу, баспаға беруден бұрын алдын ала қарап шығу, жұмыс кезеңдерін
интерактивтi тақтада және проекторда пайдалануды көрсету.
Мәселенің қойылуы (мәселелi сұрақ қою).
Суреттi алдын ала көрудi орындаңдар. Сурет масштабын 200% өзгертiңдер, тағы да алдын ала
көрудi орындаңдар. Масштабты өзгерту суретке әсерін тигiздi ме?
Беттiң параметрлi терезесiн ашыңдар. Сурет масштабын 99% өзгертiңдер. Басып шығаруда неше
беттiк орын алады?  Сурет көркем болатындай етiп, масштабты өзгертiңдер. Келесi сұрақтарға
жауап беру үшiн баспаға шығару командасы көмектеседi (Paint => => Печать).
1. Компьютерлерiңде қандай принтер орнатылған?
2. Суреттiң неше кешiрмесiн басып шығаруға болады?
3. Суреттiң бiр бетiн ғана басып шығаруға бола ма?
Әртүрлi суреттердi рәсiмдеп, өлшемiн өзгертудi оқушыларға ұсыну.
Тәжiрибелiк жұмысты орындау (cypeттi басуға жiберу)
VI    Сабақты бекiту
VII   Сабақты қорытындылау
VIIIОкушылар бiлiмiн бағалау
lХ    Үй тапсырмасы
§ 19, бақылау сұрақтарына жауап беру.
Тест жауаптары:
1
А
2
В
3
А
4
А
5
А
Сабақтың тақырыбы: WordPad мәтіндiк редактордың интерфейсi
Сабақтың мақ:саты: WordPad мәтіндік редактормен таныстыруды жалғастыру.
Оқушылар бiлуi тиic: мәтіндік редактордың ортақ мумкitщiктсрiн, M;'liH)JIeMeтTepiH. Ок:ушылар
уйренуi тиic: компьютердс MdTiHJlepJli el(JlеУJlil( артыкшыJIктарыы мен кем
lI1iлiктерiн, м;")тillдiк f\i1жатты ;")р формада сактаулы.
1 у йымластыру ke3Cl(i
11 СабаКГЫI( максаты мен MiHlleHcpiH кою 111 У й
таIIеырмасын тексеру
IV Бiлiмдi взектендiру
Сендер Блокнот нрограммасын колдшщьщдар. WordPad пен Блокнотты аШЫIl, жранда терезелсрдi катар
коЙьщдар. EKi терезенil( айырмашыльщтары кандай?
Блокнот ушiн шрифт тандаУf"а бола ма? «Мен Блокнотты ОКЫIIуйренемiн» сойлемiн теpil(llep, 24 пт
шрифтiн   орнаТЫl(дар,   свЙjlсмдi   кою   Курсивпен   срекшелеlщер.   ФаЙJl)Щ   ез   бумасында   «Сынаю>
атауымен Caktal(Jlар. M;)TiH кандай форматта сакталады? ФаЙjJ;~Ы WогdРаdта ашьнщар. К:орытынды
жасаl(дар: редактордыц WordPad M;")TiHJliK редактордан айырмашыJIFыы кандай? Окушылар WordPad M;")TiHJliK редактордьщ кейбiр т;)сiлдерiмен танысты. Сабакты Ц/рактар КОЮ
аркылы бастауt'а болады.
1. М;пiндiк редактордьщ кандай MYMKiHJliKTepi бар'?
2. М;")тiндi енгiзулil~ кандай MYMKiHJliKTepiH бiлесiндер?
3. M;)TiHHil( минималды элементiне не жаталы'?
4. Мсюср дегенiмiз нс, компьютер экранынJщtыl кандай меюердi бiлесil(цер?
5.
Пернетактада IIернелердiн KbI3MeTiH каЙталау.
M;)TiHJli ешiзудil( кандай f\i1рылfылрыы бар? (пернетакта, сканер, планшет)
V ЖШiа таКЫрЫIIТЫ тусiндiру
M;)TiHHil( dpTypiH кврсету (программалык, ГИlJер M;)TiH). Такырып бойынша таlfсырманы орындауда,
f\i1жатта  бос  символдар  болуы   MyMKiH,  б~'л  рстте  бос  Орынлар  корiнбеЙ,!i.  М;")TiHHil(  кандай
элементтердсн T~paTЫHДЫГЫH аныктау.
VI Сабакты бекiту
КОМIIьютерде т;)жiрибелiк ж~мысты орындау. Т;")жiрибелсрдi орындау н;")тижесi J~;)гперде керсстiледi.
2т;)жiрибс КОрытындысы бойынша жауаlJтар: М;)liндi ;,р форматта саклltанJ!a файл мвлшемi югсре ме,
млiннil( сырт IIiшiнi M;'TiHJli форматтаганда саКТ

file_name: 5 сынып Ca6aқтың тaқыpы6ы.doc

description:
Окушылар WordPad M;")TiHJliK редактордьщ кейбiр т;)сiлдерiмен танысты. Сабакты Ц/рактар КОЮ
аркылы бастауt'а болады.
1. М;пiндiк редактордьщ кандай MYMKiHJliKTepi бар'?
2. М;")тiндi енгiзулil~ кандай MYMKiHJliKTepiH бiлесiндер?
3. M;)TiHHil( минималды элементiне не жаталы'?
4. Мсюср дегенiмiз нс, компьютер экранынJщtыl кандай меюердi бiлесil(цер?
5.
Пернетактада IIернелердiн KbI3MeTiH каЙталау.
M;)TiHJli ешiзудil( кандай f\i1рылfылрыы бар? (пернетакта, сканер, планшет)
V ЖШiа таКЫрЫIIТЫ тусiндiру
M;)TiHHil( dpTypiH кврсету (программалык, ГИlJер M;)TiH). Такырып бойынша таlfсырманы орындауда,
f\i1жатта  бос  символдар  болуы   MyMKiH,  б~'л  рстте  бос  Орынлар  корiнбеЙ,!i.  М;")TiHHil(  кандай
элементтердсн T~paTЫHДЫГЫH аныктау.
VI Сабакты бекiту
КОМIIьютерде т;)жiрибелiк ж~мысты орындау. Т;")жiрибелсрдi орындау н;")тижесi J~;)гперде керсстiледi.
2т;)жiрибс КОрытындысы бойынша жауаlJтар: М;)liндi ;,р форматта саклltанJ!a файл мвлшемi югсре ме,
млiннil( сырт IIiшiнi M;'TiHJli форматтаганда саКТ<lJIа ма?
VII Сабакты КОРЫТЫНJ\ылау
Ж~мыс н;,пижслерiн д;")рiнтеу. ~жатты кан;щй форматга сактау керек, д~рыегыtыH талдау.
Сабактагы ж~мыстарды баfалау.
VIII у й TalJebIpMacbl
~20, бакылау c~paKTapЫHa жауаlf беру.

intro: Тематическое  планирование уроков


extracted_text:
Информатика
(Аптасына: 1сағат,   Барлығы:   34 сағат)
9сынып.
Реттік
саны
Сабақтың тақырыбы
1.
ЕТ кабинетіндегі қапуіпсіздік ережесі
Өтілетін
мерзімі
2.09
Сағат
саны
1
Үйге тапсырма
Тех.қауіпсіздігінің
ережесі
Мәліметтердің  айнымалы  және күрделі  типтері.   (5 сағат)
Шартты  және таңдау   операторларын қайталау
Айнымалы типтері
Мәліметтердің шектеулі типтері
Зертханалық жұмыс №2
Жиымдар (массивтер). Паскаль  тіліндегі
жиымдар.
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
1
1
1
1
1
Зертханалық
жұмыс №1
1тапсырма
2тапсырма
3тапсырма
4тапсырма
Символдардан және сөз тіркестерінен  тұратын шамалар. (10 сағат)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Символдық мәліметтерді енгізу.  Есептер
шығару.
Символдық шамаларға есептер шығару.
Паскаль тілінде мәтіндік ақпаратты өңдеу.
8.
9.
10. Бақылау  жұмысы  №1
11.
Зертханалық  жұмыс №3
Сөз тіркестеріне  есептер шығару
Сөз тіркестерінің жиымдары.
12.
13.
14.
15. Бақылау жұмысы №2
16.
Қайталау.  Есептер шығару
Сөз тіркестерін өңдеуге арналған стандартты
функцияларына есептер шығару.
14.10
21.10
28.10
4,11
11,11
18,11
25,11
9.12
23,12
30,12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5тапсырма
6тапсырма
7тапсырма
8тапсырма
9тапсырма
10тапсырма
11тапсырма
12тапсырма
Қайталау
Қайталау
 ( ТҚ №1)
13тапсырма
14тапсырма
15тапсырма
16тапсырма
19тапсырма
20 тапсырма
21тапсырма
Қайталау
 ( ТҚ №3)
Көп өлшемді  жиымдар  (4 сағат)
17.
Көп өлшемді  жиымдар . Көп өлшемді
жиымдарды  сұрыптау.
Зертханалық жұмыс №5
Есептер шығару
18.
19.
20. Бақылау  жұмысы №1
Көмекші программалар.  (4 сағат)
21.
22.
23.
Көмекші программа. Жалпы  түсінік. Ішкі
функциялар мен процедуралар.
Параметрлер.  Процедуралар  және  олардың
сипатталуы.
Зертханалық жұмыс №6
24. Бақылау  жұмысы №2
Windows Movie Maker бағдарламасы (4 сағат)
25.
26.
Негізгі  түсінік.   Терезелер қатарлары мен
бөліктері.
Бейнелерді, музыкаларды, дыбыстарды және
1
1
25тапсырма
26тапсырма видеоларды импорттау.
27. Монтаж жасау.  Жоба құру және оны сақтау.
Фильм ретінде сақтау.
28. Шығармашылық жұмыс №1
1
1
27тапсырма
Қайталау
 ( ТҚ №4)
Microsoft Office FrontPage 2003 бағдарламасы (6 сағат)
29. MO FrontPage бағдарламасына жалпы  түсінік.
Бағдарлама панелдері.
Сайттар және  HTML  тілдері  жайында жалпы
30.
мағұлыматтар.
31. Web  беттер. Web  беттер құру.
32. Web  беттерді байланыстыру.
33. Web  беттерді серверлерге орналастыру.
34.
Сауалнама №2
1
1
1
1
1
1
28тапсырма
29тапсырма
30тапсырма
31тапсырма
32тапсырма
Қайталау
 ( ТҚ №5)

intro: Тематическое  планирование уроков

информатика

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование уроков информатики с 5 - 11 классы


extracted_text:
Сабақтың
№
Сабақ №1
Excel
программасындағы
функциялар
Оқытудың негізгі
мақсаты мен нәтижесі.
Сабақтар топтамасын
өткізгенде,  сіз
оқушыңыздың бойында
қандай білім,  білік,
дағдыларды
қалыптастырғыңыз
келеді.
1.Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыра отырып
электрондық кестені
қолдану   , кестедегі
ақпараттарды өзгерту ,
есептеу қорғау
әрекеттерін үйрету
2.Диалогті оқыту
пайдалана отырып
оқушылардың осы
сабақта алған білімдерін
шыңдау, практикада
қолдануға үйрету.
3.Оқушыларды өз
бетімен ізденуге,
іскерлік дағдыларын
қалыптастыруға,
белсенді ойлау
мүмкіндіктерін
жетілдіруге үйренеді.
АКТ қолдана отырып
оқушылардың
Жұмыстың белсенді
түрлері.
(ТЖ, ЖЖ, Жеке
жұмыс түрл.)
Сіз оқытуды жақсарту
үшін АКТны
қолданасыз ба?
Топтық жұмыс ,өзара
бағалау , өзін – өзі
реттеу,ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру ,бірін –
бірі оқыту ,АКТ – ны
пайдалану
Оқыту үшін бағалауды
сіз қалай
пайдаландыңыз?
Сыныптағы барлық
оқушыларды сіз оқыту
үдерісіне қалай тарттыңыз?
(талантты, дарынды)
Формативті бағалау
Өзінөзі бағалау
1.Топтың толық жұмыс
жасауы ;
2.Тақырыптан
ауытқымады, барлық
тақырыпты да қамтыды
;
3.Тақырып   сәйкес
практикалық жұмыс
жасады ;
4.Уақытты дұрыс
пайдалана білді  ;
5.Сызбалары
эстетикалық талапқа
сай ;
Қызығушылығын ояту
Терезенің  басқару
батырмаларына байланысты
«Үш отау ойыны»
1.Үш отау ауылдың шетіне
ораналасқан, олар сол
ауылды басқарады.
А) Іші отау  есігін қақсаң ,
ауыл түгел жатып алады.
Ә) ІІші отаудың есігін
қақсаң,  жайылып қалпына
келеді.
Б) ІІІші отаудың есігін қақсаң
,  есіктерін тіпті тас қылып
жауып алады.
Мағынаны ажырату
1.Электрондық кестедегі
формуланы іске қосу
жолдарын  және EXCEL
программасындағы
формулалар қандай белгімен
басталатындығынна анықтама
Сіздің
оқушылардан
күткеніңізді
және жоспар
лағаныңызды
олардың
үйренгенін
қалай
анықтайсыз?
Алған
әсеріңіз
қандай ?
Өте жақсы!
Жақсы!
     Бір
қалыпты!

Онша емес! қызығушылығын
арттыру.
Күтілетін жұмыс
1.Оқушылар Microsoft
Excel  кестелік
процессорында еркін
жұмыс істей алады.
2.Оқушылар дербес
компьютермен,
интерактивті тақтамен,
Activ студияда  еркін
жұмыс істей алу
дағдыларын
қалыптасады.
3.Топта жұмыс жасау
мәдениетін, бірін бірі
тыңдау, бір біріне
көмектесу дағдылары
қалыптасты.
4.Деңгейлік
тапсырмаларды,
қарапайымнан күрделіге
қарай орындай отырып,
шығармашықтары
дамиды;
5.Өз бетімен
шығармашылық жұмыс
жасайды.
•
программасында
мәліметтерді
енгізу,формулаларды
ЕхсеІ
Сабақ №2
Excel
бағдарламасында
диаграмма құру
     Жаман!
беру.  Осы сұрақтардың
жауабын флипчарттарға
түсіру.
Ой толғаныс
Деңгейлік тапсырма
1.тапсырма. Автоқосынды
көмегімен бос ұяшықтарға
тігінен, көлденеңнен
қосындыларын есепте.
2тапсырма  Дәрежелеу
3тапсырма V=S/t формуласы
бойынша жылдамдықты есепте
Топпен жұмыс , өзін –
өзі реттеу , диалогті
оқыту,  сұрақ қою
стратегиясы,АКТИВС
1.Сыни тұрғыдан
қамту
Ситуациялық
тапсырма беру
Қызығушылығын ояту
«Үндемей қалмау» ойыны қай
Рефлексия
 кері
байланыс
Бүгінгі АКТ қолдана
Оқушы ой
Диалогтық оқыту
және функцияларды
пайдалану,  енгізілген
мәлімет арқылы
диаграмма құруға
машықтандыру.
•
қолдана отырып,
оқушылардың өз ойын
еркін жеткізуіне
мүмкіндік беру.
•
отырып оқушылардың
қызығушылығын
арттыру.

қиялының дамуына, пікір
айтуына  еркіндік
беріледі

тыңдап, оған өз
көзқарасын қоса білуге
үйренеді.
Топпен жұмыс жасауға
үйренеді
Сабақтың мақсаты
1.Сыни тұрғыдан ойлау
технологиясын қолдана
отырып, деректер
базасын басқару
жүйесінде   оқушылар ,
өз ойын еркін білдіру
дағдыларын дамыту.
Өзгенің пікірін
ТУДИО,
ЕхсеІ программасы
сабақтан
алған
әсерлері , не
үйрендің .
2. Диалогтік оқыту
«Үндемей қаламу
»ойыны
Формативті бағалау
«Екі жұлдыз , бір
тілек» стратегиясына
сүйене отырып топтың
ең жақсы жетістігі
және жіберген
кемшілігіне ұсыныс
айту .
3. Шығармашы
лық тапсырма
4. Критериялық
бағалау
5.Кері байланыс
топта сұраққа жауап бермеген
оқушы саны көп сол топ
жеңіледі.
 «Диаграмма» сөзін естігенде
көз алдыдарыңа не елестейді?.
Excel программасында
формула енгізу оны есептеу
жолдары
Шығарылған есепке диаграмма
тұрғызу
Алдымен әр оқушы өз ойымен
дәптерге
жазады,жұппен,топпен
талдайды.
Жеке шығармашылық
тапрсырмалар
Есеп шығару арқылы
диаграммалар құру.
1.Ынтымақстастық
атмосферасын
қалыптастыру;
 2.Қызығушылығын
ояту;
3.Диалогтік оқыту ;
(ДЖИКСО)
4.ИНСЕРТ кестесі
Форамтивті бағалау
«Екі   жұлдыз бір
тілек»
Критериялық бағалау
ИНСЕРТ кестесімен
қорытындылау
Қызығушылығын ояту
Ситуациялық тапсырма
Үш түйеқұс ұшып келе жатты.
Аңшы олардың бірін атып
алды. Нешеуі қалды?
( түйеқұс ұшпайды).
Мағынаны тану
Рефлексия
 Кері
байланыс
Бүгінгі
сабақтан
алған
әсерлері , не
үйрендің .
Сабақ №3
Деректер базасын
басқару жүйесі 5.Word  және  Excel
прогармммалар
6.Adobe Reader
2.Диалогтік оқыту
арқылы тілін  дамыту,
тұлғаның дамуына
жағдай жасау.
3.АКТ қолдана отырып
оқушылардың
қызығушылығын
арттыру.
Күтілетін нәтижеже:
1.Диалогтік оқытуда
оқушы өз пікірін ортаға
салады, топтық жұмыс
барысында   бірбірімен
пікір алмаса алады
2.Қойылған мәселеге
нақты, өз сөзімен жауап
беруге үйренді
3.Тақырыпты өздігінен
меңгереді
Сабақ №4
Еxcel  дің дерек
базасын өңдеу
мүмкіндіктерін
қорытындылау
1.Деректер базасын
өңдеу  мүмкіндіктерін
сыни тұрғыдан ойлауға
дағдыландыру,
интерактивті байланыс
арқылы өз ойын еркін
жеткізуге мүмкіндік
беру, жұптық, топтық
1.Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру ;
2.Топтық жұмыс ;
3. Қызығушылығын
ояту
4.Джиксо әдісі арқылы
бірін бірі оқыту ;
1.Формативті бағалау
2.Критериялық
бағалау
3.Қорытынды бағалау
4.АКТИВВОТ
«Деректер базасынның
құрылымы, оның түрлері
мен күнделікті өмірде
қолданылуы»
Деректер базасы  деген не?
Өздерін туралы мәліметтерді
қайда қандай жолдармен
сақтауға болдаы?
1.Материялға түсінік беру ;
2.Мысал келтіру ;
3.Келесі топқа сұрақ даярлау.
Ой толғаныс
Оқушылар қандай деректер
базасы бар екендігін жазып, 5
минуттың ішінде сол ДБ
туралы әңгіме жазып шығады.
Оны жұпта, топта оқып
шығып, ең әдемі Эссені өздері
тағайындап, топтың атынан
шығарады
Оқушылар бірбірінің эссесін
екі жұлдыз бір тілекпен
бағалау.
Қызығушылығын ояту
Ситуациялық тапсырма
Ағайында төрт жігіт. Олардың
әрқайсысы бір шет тілін біледі
және спорттың бір түрімен
шұғылданады. Дидар араб
тілін білмейді және футбол
Мұғалімге
хат
Бұл хатта
осы
сабақтардың
сенің шамалы
өзгеруіңе
ықпалы а) маршурт картасы
бойынша
4.Практикалық жұмыс
6.Бағалау критериясы
жұмыс барысында
өзгенің пікірімен
санасуға,өз білімін
бағалауға үйрету.
2.АКТ қолдана отырып
оқушылардың
қызығушылығын
арттыру.
болды ма ,
жоқ еш әсері
болмады ма
,солар туралы
пікіріңді
білдірсең ...
ойнамайды. Нұрсултан суда
жүзумен айналысады.
Бейсетай  неміс тілін де,
ағылшын тілін де білмейді
және хоккей де, баскетбол да
ойнамайды. Ермек  хоккей де,
футбол да ойнамайды, неміс
тілін біледі. Суда жүзгіш араб
тілін біледі, француз тілін
білмейді.
Мағынаны ашу
«Маршут картасы»
Деректер базасының
жіктелуіндегі факторлық және
реляциялық кестелердің бір
бірінен айырмашылықтарын
табындар
1.ЕхсеІ бағдарламасын
қызметтері
2.ЕхсеІ бағдарламасын
қызметтері
3.Кестенің негізгі деректерді
туынды  деректерден
ерекшеліктері
4.Деректер базасының
жіктелуіндегі факторлық және
реляциялық кестелердің бір
бірінен айырмашылықтары Шығармашылық жұмыс
Деректер
базасына( реляциялық кесте)
 өздері жайлы мәліметтерді
енгізу.
Шарты: төрт оқушыдан бірігіп
өздері туралы
 деректерді электрондық
кестеге еңгізу.

file_name: 8 сынып.docx

intro: Тематическое  планирование уроков


extracted_text:
ГУ «Средняя школа № 33 Целиноградского района»
Родительское собрание
по профилактике суицида и правонарушениям
с элементами тренинга
«Я и мой ребенок. Как не потерять контакт?»
                                                        ЗВР: Ампилогова Н.В.
Педагог психолог: Сулимова Н.С.
                                                            Соцпедагог: Корогез М. 20162017
Родительское собрание с элементами тренинга
«Я и мой ребенок. Как не потерять контакт?»
Пояснительная записка
Проблема подростковых самоубийств (суицидов) в настоящее время приобретает
особое значение в связи с их ростом. С точки зрения разных исследователей,
суицидальное поведение учащается с возрастом, достигая максимума в 1519 лет.
Подростковый суицид – это форма символического проигрывания: чтобы все
осознали, как мало любили, не понимали, не ценили, плохо вели себя по отношению к
взрослеющему ребёнку. Подросток воображает, что будет после того, как он сделает
этот поступок. Но понимания того, что это его последний поступок – нет. Он
представляет, что всё будет так же, как было, только уладятся конфликты.
Как у детей, так и у взрослых обшей причиной суицида является социально
психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых
психотравмирующих ситуаций, нарушения взаимодействия с ближайшим
окружением, семьёй. Считаю, что школьному психологу, соц. педагогу, классному
руководителю необходимо прежде всего работать с родителями (лицами их
заменяющими), чтобы предотвратить трагедию.
Практика показывает, что групповая форма работы более эффективна, поэтому я
решила провести собрание с родителями обучающихся, используя элементы
тренинга. Мною разработана и реализована методическая разработка родительского
собрания с элементами тренинга «Подросток и родители. Как не потерять контакт?»
Цель:  познакомить родителей с проблемой суицида в подростковой среде, оказать
профилактическую помощь родителям.
Задачи:
  расширить   знания  родителей  о  причинах, признаках  и  характере   подросткового
суицида;
 предоставить возможность родителям задуматься и оценить взаимоотношения со
своим ребёнком;
 формировать представления о разных способах выражения любви к ребёнку;
  воспитывать уважение к личности подростка и понимание к его проблемам;
 предложить рекомендации родителям по профилактике подросткового суицида. Ход родительского собрания
Упражнение «Психологическая зарядка» (проводит педагог психолог)
Предлагается вам выполнить определенные движения, если вы согласны с данными
высказываниями:
= Если в вашей семье время от времени возникают «приступы непослушания»
похлопайте в ладоши.
= Если вы ребенка чаще хвалите, чем ругаете и наказываете – дотроньтесь до кончика
носа.
= Если вы считаете себя хорошим родителем – постучите кулаком в грудь.
= Если у вас возникают какие – либо сложности или непонимание со своим ребенком
– закройте глаза.
= Бывает ли в вашей семье так: вы наказываете ребенка, а другие члены семьи тут же
начинают упрекать вас в излишней строгости и утешать ребенка – потопайте ногами.
= Если вы считаете, что в воспитании детей главное – пример взрослых – поднимите
руку.
= Если вы делаете все возможное, чтобы вашему ребенку было комфортно в семье –
погладьте себя по голове.
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители  пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Педагог психолог: Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании
личности ребенка основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных
матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так
подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса
неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу,
нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и
т.д.
        Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые
наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то,
чему в семье учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел,
что у взрослых теория не расходится с практикой.
      Атмосфера напряженности и конфликтных семейных ситуаций действует на
ребенка резко отрицательно. Дом перестает быть для него опорой, он теряет чувство
безопасности, исчезает тот источник, которым была для него семья, когда в ней
царила эмоциональная связь родителей, когда они и мир их ценностей были
примером для подражания. Нарушение такой стабильности семейной системы может
привести ребенка, особенно в младшем школьном и подростковом возрасте, к
поискам опоры вне дома. В таком состоянии дети легче поддаются внешним
влияниям, так как стремятся к разрядке внутреннего напряжения.
      Надо помнить, что чем длительнее по времени разногласия в семье, тем сильнее
их отрицательное влияние на ребенка.
       Эмоциональное состояние родителей остро воспринимают дети любого возраста.
Там, где взаимоотношения родителей искажены, развитие детей идет с отклонением
от нормы. В таких условиях омрачаются или даже утрачиваются представления о
светлых идеалах любви и дружбы, которые человек усваивает в раннем возрасте на
примере самых близких людей  отца и матери. Кроме того, конфликтные ситуации
ведут к тяжелым психическим травмам.
       Получено достаточно убедительных доказательств того, что в семьях с
прочными, теплыми контактами, уважительным отношением к детям у них активнее
формируются такие качества, как доброжелательность, способность к
сопереживанию, умение разрешать конфликтные ситуации и т.п.
      Итак, родители должны понимать, что семейная атмосфера является решающим
фактором становления личности ребёнка, а также, то, что дальнейшее развитие
ребенка, отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям во многом зависит
от отношения к ребенку родителей и других членов семьи, от удовлетворения его
психических потребностей.
Конфликты в современных семьях – явление частое. Но, к сожалению, не все умеют
правильно разрешать ссоры, находить причину и ликвидировать ее. Находясь в
агрессивном состоянии, взрослые не контролируют свои эмоции, не отдают отчет
сказанным словам, тем самым, нанося душевную боль своему ребенку.
Практическое задание № 1 (проводит психолог)
 Возьмите листок бумаги. Представьте, что этот лист душа вашего сына или дочери.
Когданибудь вы ругали своих детей злобно, не выдержанно. При каждом сгибе
листка вспомните все то негативное, что было сказано вами в адрес ребенка. А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее,
что вы говорили детям.
Что произошло с листом бумаги?  родители высказывают свои мнения.
Психолог формулирует вслух вывод:
Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе детей
на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.
Практическое задание № 2  «Не кричите на ребенка!» (проводит соцпедагог)
Выбираются 2 желающих родителя. Один играет роль ребенка, второй родителя.
Родитель должен стоять и кричать на ребенка по какому то придуманному поводу, а
«ребенок» должен присесть на корточки или встать на колени, чтобы быть намного
меньше ростом и говорить только одну фразу «Я маленький, и я просто хочу, чтобы
меня любили»
Примерно на третьем повторении этой фразы родитель, который находится на месте
ребенка, начинает плакать, слезы льются без остановки… Приходят очень сильные
чувства, часто воспоминания из собственного детства…
После этого упражнения кричать на своего ребенка становится практически
невозможно. Все участники говорят о том, что впервые на самом деле глубоко
прочувствовали, что ощущает и переживает в этот момент ребенок…
Социальный видеоролик «Я не хочу жить! Меня все достало…»
Выступление соцпедагога.
Почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе дает понять
окружающим о своем намерении. Самоубийства не возникают внезапно,
импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в
чаше постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намеревается совершить
суицид, от 70% до 75% тем или иным образом раскрывает свои стремления. Иногда
это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми.
Очень важно, что ¾ тех, кто совершает самоубийства, до этого, по какому либо
поводу, в течении ближайших месяцев, посещают врачей, общаются с любимыми
друзьями, психологом. Они ищут возможности высказаться и быть выслушанными. Отчет психолога о профилактике суицидального поведения и выявления
суицидальных рисков с учащимися ГУ «Средняя школа № 33 Целиноградского
района»
Соцпедагог:
ФАКТОРЫ:
 Весна
 Полнолуние
 Ночь
 Изменение солнечной активности
 Влияние магнитных полей
 Компьютерная игра
 Интернет (сайты убийцы)
 Врожденная предрасположенность к суициду
Выступление ЗВР о влиянии компьютерных игр на психику ребенка
     Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодняшняя наша встреча не случайная, мы
собрались для того, чтобы обсудить очень важную тему, это профилактика
правонарушений среди подростков. Эта проблема на сегодняшний момент является
актуальной.  Я хочу вас познакомить с документом, составленный прокуратурой
Целиноградского района, совместно с аппаратом акима и отделом внутренних дел
Целиноградского района.
            Основания Проекта( в связи с чем запускается проект):
      Уровень угроз жизни и здоровью человека в последние годы значительно вырос.
Угрозы безопасности можно поделить на две категории.
Первая     это   угроза   личности,   совершение   преступления,   правонарушения,
оскорбление   действием,   похищение,  доведение   до   суицида,   несчастный   случай,
которые могут нанести физический или моральный вред учащимся, преподавателям и
сотрудникам.
Ко  второй  категории относятся угрозы, связанные с ущербом имуществу и
собственности:   вандализм,   кражи,   другие   преступления,   наносящие   ущерб
школьному имуществу и личным вещам учащихся.
На сегодняшний день по району функционируют 97 организаций образования,
из них 1 колледж, 46 общеобразовательных школ и сеть дошкольных организаций в
районе составляет – 50(в т.ч.38 частных детских садов). В целях снижения преступности и правонарушений среди несовершеннолетних
необходимо   обеспечение   всех   учебных   заведений  района   установкой   камер
видеонаблюдения по периметру территории и внутри учебных заведений.  В школах
должна действовать пропускная система.
В   соответствии   с   требованиями   ст.   48   Закона   Республики   Казахстан   «Об
образовании» в организациях образования обеспечивается выполнение необходимых
мер   по   предотвращению   заболеваний,   укреплению   здоровья,   физическому
совершенствованию,   формированию   здорового   образа   жизни   обучающихся,
воспитанников.
Учитывая,   что   основным   (75%)   предметом   преступных   посягательств   в
учебных заведениях являются сотовые телефоны, следует запретить использование
мобильных   устройств,   различных   гаджетов   в   учебных   заведениях,   оборудовав
входные группы образовательных учреждений ящиками для хранения мобильников и
видеонаблюдением.
Анализ  текущей ситуации  в районе  ( по итогам 2016 года)  На учете в органах
внутренних дел состоят 65 несовершеннолетних, 173 неблагополучных семей, в
которых воспитываются 219 детей, также  на внутри школьном учете 98
несовершеннолетних.
В 2016 году несовершеннолетними совершено 2 суицида и 3 попытки.
Несовершеннолетними   за   2016   год   совершено   10   преступлений,   из   них;
небольшой тяжести – 1, средней тяжести – 6, тяжкие – 1, проступки – 2, в т.ч. мелкое
хищение   –   2,   кража   –   6,   неправомерное   завладение   автомобилем   или   иным
транспортным   средством   без   цели   хищения   –   1,   умышленное   уничтожение   или
повреждение чужого имущества – 1.
Также   за   2016   год   в   учебных   заведениях   совершено   28   преступлений
(разновозрастная категория), в том числе в школах – 27, в колледжах – 1.
         Наибольший удельный вес преступлений, совершаемых в учебных заведениях,
занимают кражи, число которых составило 23, или 82%.
Предметами   преступных   посягательств   в   учебных   заведениях   являются
сотовые телефоны в 10 случаях, велосипеды – 7 и другие.
В   тех   странах,   где   сотовые   телефоны   появились   раньше   чем   в   Казахстане
(Швеция, Великобритания, Норвегия, Финляндия, Дания), специалисты рекомендуют
позволять детям в возрасте до шестнадцати лет использовать мобильные средства
связи лишь для очень важных и срочных звонков, поскольку их нервная система вес
еще находится в стадии развития.
          В связи с чем, следует ввести запрет на их использование в образовательных
учреждениях с оборудованием мест хранения мобильных устройств
индивидуальными запирающимися ячейками. По результатам исследования ситуаций правонарушений
района   были   определены   основные   причины
правонарушений и преступлений несовершеннолетних.
Несовершеннолетние   правонарушители,      говорил   А.С.   Макаренко,
обыкновенные дети, попавшие в неблагоприятные условия воспитания.
Рассмотрим некоторые из них.
Семейное   неблагополучие.
 Семья      важнейший   институт   социализации
подрастающего поколения. Она являет собой персональную среду жизни и развития
детей, подростков, юношей. Какую бы сторону жизни ребенка мы не взяли, всегда
окажется, что решающую роль в эффективности на том или ином возрастном этапе
развития  личности  не  может  сыграть  ни  одно   общественное   или  государственное
учреждение, как бы ни было оно совершенно. Отсутствие родительской семьи или
семейное   неблагополучие,   напротив,   почти   всегда   создает   реальные   сложности   в
формировании детей и подростков, преодолеть которые обществу до сегодняшнего
дня не удается.
Неблагоприятное   бытовое   окружение.  Это   одна   из   распространенных
причин правонарушений среди подростков. Превращение большой семьи в малую,
рост   числа   однодетных   и   неполных   семей,   дезорганизация   семьи   повысили
необходимость для детей искать общения вне дома как своеобразную компенсацию
дефицита эмоциональных контактов с родителями.
Подстрекательство со стороны взрослых. Известно, что 1/3 преступлений
подростки   совершают   под   воздействием   взрослых.   Подстрекательство      это   не
только   склонение,   но   и   вовлечение   в   преступление.   Подстрекатели   любыми
способами стремятся сделать несовершеннолетних зависимыми, манипулируют  ими.
Низкая правовая грамотность.  Правовая безграмотность  одна из причин
правонарушений и преступлений несовершеннолетних.
Учащиеся не всегда знают, что некоторые моральные запреты санкционированы
законом, и многие поступки не только не допустимы с точки зрения нравственности,
но и влекут за собой ответственность по закону.
Средства   массовой   коммуникации.  Говоря   о   влиянии   на   ребят   средств
массовой   коммуникации,   нужно   в   первую   очередь   отметить   их   информационное
воздействие.
Интернет   и     телевидение   являются   мощными   источниками   формирования
навыков   агрессивного   поведения.   Посредством   телевидения   и   интернета     дети   и
подростки   получили   многочисленные   возможности   обучения   широкому   спектру
форм агрессии, не выходя из дома. Исследования, проводимые в последние годы,
показали, что демонстрация насилия по интернету внушает зрителям: а) агрессивные
стили поведения; б) приучает к насилию; в) искажает представление об окружающей
реальности.
В социальных сетях появляется все больше и больше информации о недетской
  которую   также   называют   «Тихий   дом».
игре   «Синий   кит»,
             Игра «Синий кит» рассчитана на подростков. В течение 50ти дней игрок получает разного рода задания от модератора, одно из которых — вырезать лезвием
на руке рисунок кита. Последнее задание должно привести к смерти. Информация об
игре разлетелась мгновенно. Однако сейчас многие подростки начинают играть ради
интереса,   забывая   о   реальности.   Не   выполнение   заданий   —   приводит   к   угрозам.
Помимо   этой   игры   в   социальных   сетях   появилась   новая   игра   «Беги   или   умри».
Правила просты – по указу дети намеренно дожидаются красного сигнала светофора
и   перебегают   дорогу   перед   близко   движущимися   машинами.
По   мнению   психологов   –   происходят   несчастные   случаи   изза   того   что   дети   не
получают
родителей.
должного
внимания
заботу
и

от

Этой   ситуацией   заинтересовали   полицейские.   В   министерстве   внутренних   дел
усмотрели в деятельности модераторов статью уголовного кодекса: «Доведение до
самоубийства».   На   данный   момент   проводиться   мониторинг   сети   интернет   на
предмет   выявления   групп   с   идеями   суицида,   для   блокирования   сайтов.   В   целях
профилактики   призываем   родителей   усилить   контроль   над   виртуальной   жизнью
детей.
Демонстрация видеофильма «Влияние интернет игр на психику ребенка»
Психолог: «Как удержать ребенка от суицида…»:
1. Установите заботливые взаимоотношения с ребенком
2. Будьте внимательным слушателем
3. Будьте   искренними   в   общении,   спокойно   и   доходчиво   спрашивайте   о
тревожащей ситуации
4. Помогите определить источник психического дискомфорта
5. Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить конструктивно
6. Помогите ребенку осознать его личностные ресурсы
7. Окажите поддержку в успешной реализации ребенка в настоящем и помогите
определить перспективу на будущее
1. Несмотря ни на что, сохраняйте положительное представление о своем ребенке
2. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой»,
Рекомендации родителям
отказываясь от своей личной жизни
3. Не ограждайте ребенка от обязанностей и проблем. Решайте все проблемы
вместе с ним
4. Не ограничивайте ребенка в общении со сверстниками
5. Чаще разговаривайте с ребенком. Помните, что ни телевизор, на компьютер не
заменят ему вас 6. Помните, что когда нибудь ребенок повзрослеет и ему придется жить
самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней
7. Следите за своей внешностью и поведением. Ребенок должен гордиться вами
Творческая работа
Разделились на 3 группы (каждая группа оформляет свой клипчарт)
3 группа
2 группа
1 группа
Интернетдруг или враг?
«Что делать?»
Запрещать?
Разрешать?
Как контролировать?
«Как обезопасить детей
от злоумышленников?»
Спикер каждой команды защищают свои презентации.
Анкетирование родителей
 Спит ли ваш ребенок ночью?
1.
2. Как часто вы проверяете содержимое телефона своего ребенка?
3. Какие сайты посещает твой ребенок?
4. Какую музыку слушает?
5. Для чего вашему ребенку смартфон?
Слово соцпедагогу.
Результат анонимных эссе на тему «Для чего я живу». Соцпедагог зачитывает
некоторые эссе, не называя имена учащихся.
Китайская притча «Ладная семья».
     Жилабыла на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и
всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том,
что семья была особая – мир и лад царили в той семье. Ни ссор, ни ругани, ни, драк и
раздоров. Дошел слух об этой семье до самого императора. И он решил проверить,
правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом
чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился
император. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе
семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал чтото писать. Три слова были начертаны на бумаге:
любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел
император и спросил:
 И все?  Да,  ответил старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
 И мира тоже.
Рефлексия: методика «Неоконченные предложения».
Необходимые материалы: ручки, бумага.
ЗВР: Закончите предложения:
 «Вначале мероприятия я чувствовал (а)….»,
«Сейчас я чувствую……»,
«Я уверен (а), что ….»,
«Я понимаю, что…»
«Теперь я знаю…»
«Информация, полученная в ходе мероприятия мне…..»
«Думаю, что…».
Психолог: Семья и школа – два социальных института, имеющих значительное
влияние  на детей. Наше воздействие будет тем эффективнее, чем полнее и глубже
мы будем использовать свои возможности.
Соцпедагог:Спасибо всем за внимание! А сейчас, давайте поблагодарим друг
друга аплодисментами. Мы заслужили их. Всего вам доброго! Спасибо всем за
участие, общение, взаимодействие. Всего вам доброго!

file_name: СОБРАНИЕ.docx

intro:
Проблема подростковых самоубийств (суицидов) в настоящее время приобретает особое значение в связи с их ростом. С точки зрения разных исследователей, суицидальное поведение учащается с возрастом, достигая максимума в 15-19 лет.
Подростковый суицид – это форма символического проигрывания: чтобы все осознали, как мало любили, не понимали, не ценили, плохо вели себя по отношению к взрослеющему ребёнку. Подросток воображает, что будет после того, как он сделает этот поступок. Но понимания того, что это его последний поступок – нет. Он представляет, что всё будет так же, как было, только уладятся конфликты.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание в виде коучинга с элементами тренинга по профилактике суицида и правонарушений "Я и мой ребенок. Как не потярять контакт?"


extracted_text:
МБОУ « Белокурихинская средняя общеобразовательная  школа №2»
         Праздник для детей младшего школьного возраста
                                                               Составил: учитель
начальных
                                                                                классов
                                                                                Сургина В.В.
                                           2014 год
Цель: развитие творческого воображения, умения действовать
по сигналу педагога, воспитание выдержки, внимания
Инвентарь: лапти, ботинки со шнурками, платочки, следы.
Ведущий: Здравствуйте, дети! Что у вас на ногах?
Дети: Чешки, туфли, кроссовки…
Ведущий: А какую обувь вы знаете? ( Проводится игра « Кто больше назовет обуви»)
Ведущий: Два котика, четыре хвостика. Что это?
Дети: Лапти.
Ведущий: Да, раньше ходили в лаптях. Вот в таких. Хотите
померить?
( Проводится соревнование « Одень лапти», дети стоят друг за
другом. По команде педагога первые номера бегут к лаптям,
надевают их, возвращаются в свою команду, снимают лапти,
бегут до противоположной стороны и снимают лапти,
оставляют их, возвращаются в свою команду и т.д.)
Ведущий: Ребята, а вы внимательные? А это мы сейчас
проверим. Скажите кто потерял туфельку ровно в полночь?
( Золушка).
( Проводится игра-аттракцион «Отыщи пару». Нужно сесть в
круг, снять обувь с левой ноги. Обувь сложить в центр круга.
Игроки с закрытыми глазами бегут к куче обуви и стараются
найти и надеть свою туфлю.
Ведущий: Лихо мерили шаги
                   Две огромные ноги
                   45 размера
                   Покупал он сапоги
                  Он разыскивал на рынке
                  Величайшие ботинки
                 Догадались,  кто это?      ( Дядя Степа)
Игра « Карлики и великаны»
Эстафеты:
1. « зашнуруй ботинок»
2. Пробежать в сапогах большого размера
3. В калошах по лужам с зонтиком. 3. Два черных, два хромовых братца
Ведущий: Пришло время моим загадкам, вашим отгадкам.
1. Отгадай загадку- кто мы?
В теплый день сидим мы дома,
Если дождь- у нас работа:
Топать, шлепать по болотам.              ( Резиновые сапоги)
2. Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья,
Мы за обедом- под столом,
А ночью- под кроватью.                       ( Туфли)
Однажды пошли прогуляться.
Но странное дело случилось в пути:
То братец один, то другой впереди.
Не могут два братца спокойно идти:
То один позади, то другой позади.
Два черных, два хромовых братца
Не могут никак поравняться.
Что за странные братцы?          ( Хромовые сапоги)
Выходят 2 девочки в костюмах башмаков и читают
стихотворение:
Всюду, всюду мы вдвоем
Неразлучные идем.
Мы гуляем по лугам,
По зеленым берегам,
Вниз по лестнице шагаем;
Но чуть вечер на порог-
Остаемся мы без ног.
А безногим- вот беда!-
Ни туда и ни сюда.
Что ж ? Полезем под кровать,
Будем там тихонько спать,
А когда вернутся ноги
Вновь поскачем по дороге.
Здравствуйте, ребята! Мы вас приглашаем в город
башмаков.
Дети: А где такой город?
Ведущий: В какой стране?
Девочки: В стране сандалии! Дети: А разве есть такая страна? Мы ничего о ней не знаем.
Ведущий: А кто там живет?
Девочки: Разная обувь. В городе башмаков есть магазин,
больница, фабрика и… Впрочем, вы сами все увидите.
Ведущий: В путь, ребята!
( По залу разложены следы. Дети идут след в след по группам.
Вдруг появляется вывеска: « Город Башмаков». Выбегает
мальчик босиком:
Мастер, мастер, помоги:
Прохудились сапоги!
Забивай покрепче гвозди,
Мы пойдем сегодня в гости.
Девочки: Идите в больницу!
Ребенок: В какую больницу?
Девочки: Сапоги лечить!
Ведущий: Ребята, а где у нас лечат сапоги?
Дети: В мастерской.
Ведущий: Кто там работает?
Дети: Сапожник!
( Появляется сапожник. У него набор предметов- гвозди,
молоток, клещи. Он чинит сапоги и отдает их мальчику)
Ведущий: Спасибо! Теперь и прыгать можно.
Эстафета « Прыг-прыг- прыг». Участники каждой команды
выполняют прыжок толчком двумя ногами с места. Первый
прыгает, второй встает на то место, до которого он достиг и
т.д. Побеждает та команда, которая прыгнет дальше.
Девочки: Город башмаков, будьте осторожны при переходе
улицы. Игра « Светофор»- красный- приседаем,
Желтый- встаем,
Зеленый- бежим.
Девочки: Вот магазин. Догадайтесь, что там продают?
( Аттракцион « Найди предмет» - щетка сапожная, крем для
обуви, ложка сапожная, стельки, шнурки, игрушки. Дети
должны найти предметы для ухода за обувью. Выигрывает
тот, кто быстрее наберет нужные предметы.)
Ведущий: Хорошо здесь в городе башмаков, но нам пора
собираться домой.
Девочки: Счастливого пути! Не забудьте, что город башмаков
рад встречать вас. Приезжайте, приходите, вспоминайте.
Ведущий: Спасибо! Не забудем к вам дорогу. А обувь теперь
будем беречь!

file_name: Страна Сандалия.docx

intro: Сценарий спортивного , эстафетного праздника на развитие творческого воображения, умения действовать по сигналу педагога, воспитание выдержки, внимания, дружбы, умения работать в коллективе. Знакомит детей с разными видами обуви ( какие бывают сапоги), сопровождается не только эстафетами, но и подвижными развлекательными играми

title: Спортивны праздник " Страна Сандалия"


extracted_text:
Инструкционная карта по выполнению практического занятия №1.
Основы анатомии и физиологии с\х животных.
I. Изучение нового материала.
1.   Строение   и   функции   клеток   и   тканей.  Тело   животного   состоит   из   клеток.   Клетки
выполняют   однородную   функцию   и   образуют   ткани,   ткани   образуют   органы,   органы   образуют
систему  органов. При всей сложности строения организм животного представляет  собой  единое
целое, т.к. все жизненные процессы взаимосвязаны.
Клетки — это мельчайшие частицы, выполняющие определенную функцию. В зависимости от
выполняемой   функции   и   местоположения   в   организме   клетки   имеют   разнообразную   форму:
округлую, кубическую, плоскую, многоугольную, веретенообразную, бокаловидную, звездчатую.
Строение клетки
Функции
Местонахождение
Строение
Клеточная мембрана
цитоплазма
ядро
Ткани

   –   группа   клеток,   выполняющая   определенную   функцию,   имеющие   общие   черты
строения.
Виды тканей
Типы тканей
Характеристика
Функции
Эпителиальная
Опорно –
трофические
ткани
ретикулярная
Плотная
соединительная ткань
Хрящевая ткань
Костная ткань
Рыхлая
соединительная ткань
Мышечная
ткань
Гладкая мышечная
ткань
Поперечно  полосатая
Сердечная мышца.
Нервная ткань Нейрон 2. Системы органов.
функции
Состав системы
Характеристика
Примечание
органов
Системы
органов
Опорно –
двигательная
система (скелет)
Кожный покров
Система органов
кровообращения
Система органов
дыхания
Система органов
пищеварения
Система органов
выделения
Система органов
размножения
Нервная система
Органы чувств

file_name: Конспект урока №1.doc

intro:
Цель урока: изучение анатомического и физиологического строения с/х животных.

Практическая часть: Узнайте, что представляет собой клетка любого животного организма?
Выясните, особенности химического состава клеток? Дайте краткую характеристику структурных элементов клетки? Дать характеристику морфологии с/х животного и изучить внутренние органы и  системы органов с/х животных.

title: Инструкционная карта по выполнению практической работы "Основы анатомии и физиологии с\х животных."


extracted_text:
по русскому языку
7 класс
1 вариант
1. В каком слове при постановке ударения допущена ОШИБКА?
1) позвОним       2) лИфты       3) начАвший       4)дОсуха
2. Какое из выделенных слов образовано приставочносуффиксальным способом?
1) ПРОДОЛЖЕНИЕ рассказа
2) что за БЕЗНРАВСТВЕННОСТЬ
3) поступил  ПОТОВАРИЩЕСКИ
4) ВЫСКАЗАЛ предположение
3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи:
определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом
предложении.
А) Было ещё ЖАРКО, когда начался шторм.
Б) В бане натоплено ЖАРКО.
В) Яшка казался себе неловким и ЖАЛКИМ.
ЧАСТИ РЕЧИ
            1)Наречие
2) Прилагательное
3)Причастие
4)Категория состояния
4. В характеристике какого из выделенных  слов допущена ОШИБКА?
1) ИДУЩЕМУ – действительное причастие настоящего времени
2) ОТКРЫТА – краткое страдательное причастие настоящего времени
3) ЕСЛИ – подчинительный союз
4) В ТЕЧЕНИЕ часа – производный предлог
5. В каком случае при образовании слова (формы слова) допущена ОШИБКА?
1) красивейший пейзаж
2) пара носков
3) лягте на коврик
4) около пятиста километров
6. В каком предложении при употреблении причастного (деепричастного) оборота
допущена ОШИБКА?
1) Осенью отяжелевшие колосья от созревших зерен ждут появления комбайнов.
2) Пользуясь фразеологическим словарем, объясните значение этого выражения.
3) Сад был заглохший, весь в сирени, в одичалом шиповнике, в яблонях и клёнах,
покрытых мхом.
4) Создавая романтрилогию, писатель использовал подлинные документы эпохи.
7. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) засе..нное поле, окле..нные обоями 2) свято оберега..мый, над темнеющ..м озером
3) дыш..щий глубоко, плач..щий навзрыд
4) оконч..вший работу, быстро состар..вшийся
8. В каком предложении в слове на месте пропуска пишется НН?
1) Землянка была устла..а богатыми коврами.
2) Хрупкий точё..ный силуэт девушки выделяется на фоне стены.
3) Торжестве..о прошла церемония закладки первого камня.
4)
 Из деревни изредка доносился запах только что  печё..ого чёрного хлеба.
9. В каком ряду в обоих случаях НЕ со словом пишется слитно?
1)
2)
3)
4)
(не)вежливое замечание, (не) у кого спросить
(не)измеримо увеличились, (не)зная хлопот
(не)ожиданно приехавший, ворота (не)закрыты
(не)подвижные крылья, (не)оконченная работа
10.  В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)
2)
3)
4)
(ВО)ВРЕМЯ экспедиции специалисты определяют видовой состав животных и
растений, а ТАК(ЖЕ) берут пробы грунта, воды и воздуха.
(ЧТО)БЫ понять, КАКИЕ(ЖЕ) законы управляют Вселенной, люди проводят
исследования в космосе.
(ВРЯД)ЛИ сегодня найдется КАКАЯ(НИБУДЬ) отрасль промышленности, в
которой так или иначе не использовалось бы дерево.
(В)ПОЛНЕ вероятно, что (В)СКОРЕ произойдёт естественное слияние
кабельного телевидения с сетями Интернета.
11. В каком ряду в обоих случаях пропущена одна и та же буква?
1) металлический рычаж..к, банка сгущ..нки
2) вовлеч..т в неприятности, телевизор включ..н
3) тихий ш..пот, больш..й труженик
4) на улице свеж.., лиш..нный наследства
12.   В каком предложении на месте пропуска пишется буква И?
1) Кто н..  взгянет на Аришино рукоделие, всякий залюбуется.
2) Я не мог н.. высказать своего отношения к поступку.
3) Как он только н.. замечал вранья!
4) Ребята н.. дают гостю ни минуты покоя.
13.   В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые (знаки
препинания не расставлены)?
Разноцветные заросли (1) образованные коралловыми полипами (2) хорошо видны (3)
сквозь прозрачные воды тёплых тропических морей (4) в тихий солнечный день.
1) 1,2 – выделяется запятыми деепричастный оборот;
 3,4 – выделяется запятыми причастный оборот
2) 1,2 – выделяется причастный оборот,
3,4 – выделяется деепричастный оборот
 1,2 – выделяется причастный оборот
3) 3,4 – не выделяется
4) 1,2,3,4 – выделяются запятыми два причастных оборота
14.  Прочитайте текст.
1. Случается, что отдельные киты или целые стаи дельфинов выбрасываются
на берег и погибают, и происходит это в одних и тех же местах. 2. Долгое
время учёные не могли объяснить такое явление, но впоследствии было
выяснено, что киты и дельфины посылают звуковые волны и
воспринимают их отражение от какихлибо препятствий: плывёт кит или
дельфин, посылает звуковые сигналы, улавливает их отражения и обходит
препятствие. 3. В случае, когда дно повышается к берегу постепенно, по
правилам физики (угол падения всегда равен углу отражения) звуковые
волны, посылаемые животным, ударяясь о пологое дно, не возвращаются к
нему, а уходят в воздух, и, не получая «эха», киты и дельфины плывут
вперёд и оказываются на мели.
В КАКОМ ИЗ ПРИВЕДЁННЫХ НИЖЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ВЕРНО
ОПРЕДЕЛЕНА ГЛАВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ, СОДЕРЖАЩАЯСЯ В ТЕКСТЕ?
1) Киты и дельфины посылают звуковые волны и воспринимают их отражения
от какихлибо препятствий: плывёт кит или дельфин, посылает звуковые
сигналы, улавливает их отражения и обходит препятствие.
2) Учёные выяснили, что целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и
погибают в одних и тех же местах, потому что звуковые сигналы уходят в
воздух.
3) Когда дно повышается к берегу постепенно, посылаемые китом или
дельфинами звуковые волны, ударяясь о пологое дно, уходят в воздух,
поэтому животные, не улавливая их отражения, плывут вперёд, оказываются
на мели и погибают.
4) Согласно правилу физики, угол падения всегда равен углу отражения,
поэтому отдельные киты или целые стаи дельфинов выбрасываются на берег
и погибают в одних и тех же местах.
15.  Какой тип речи представлен в тексте?
1) Повествование
2) Рассуждение
3) Описание
4) Рассуждение с элементами описания
16. В предложениях 12 найдите антоним к прилагательному КОРОТКИЙ. Напишите это
слово. ________________
16.  Укажите предложение с деепричастным оборотом.
18. Каким членом предложения является выделенный фрагмент.
В случае, когда дно повышается к берегу постепенно, по правилам физики (угол падения
всегда равен углу отражения) звуковые волны, ПОСЫЛАЕМЫЕ ЖИВОТНЫМ, ударяясь о
пологое дно, не возвращаются к нему, а уходят в воздух, и, не получая «эха», киты и
дельфины плывут вперёд и оказываются на мели.
Ответ:__________________ Ответы
7 класс 1 вариант
1
2
3
4
1
3
412
2 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
4
1
4
3
4
4
2
1
3
3
1
долгое
3
определение
Система оценивания
«2»
09
«3»
1013
«4»
1416
«5»
1718

file_name: Задания по русскому языку 8 класс повторение.docx

intro: Тест помогает выявить недостатки в знаниях по русскому языку в 8 классе. Повторения материала предполагает подготовку к итоговой аттестации в конце года. Все необходимые материалы есть в данном тесте. Темы, которые были пройдены не только в 8, но и в 7 классах.Тест для повторения

title: Тест для повторения 8 класс русский язык