extracted_text:
Дата: 31.03
Класс:9в
Тема: Булгаков. «Собачье сердце». Система образов произведения. Умственная,
нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,
«швондерства».
Цели: рассмотреть систему образов в произведении, учить составлять характеристику
героев, анализировать текст, понимать позицию автора, тему, идею произведения,
прививать интерес к изучению творчества М.Булгакова, а также к изучению русской
литературы 20 века.
Формы контроля: устный опрос.
Оборудование: портрет писателя.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Оргмомент. Постановка темы и целей. Оформление тетрадей.
2. Актуализация опорных знаний учащихся.
Беседа по жизни и творчеству Булгакова:
 Где и когда родился писатель?
 Где прошло его детство? Какое он получил образование?
 Как он воспринял революцию 1917 года? Как это отразилось на его творчестве?
Когда была написана повесть «Собачье сердце?» Когда она впервые была
напечатана? Почему так получилось?
3.  Работа над темой урока.
1) Вопросы к учащимся:
 «Какие герои в повести являются главными?»
(профессор Преображенский, доктор Борменталь, пес Шарик Шариков, Швондер)
 Охарактеризуйте каждого из героев.
Примерная характеристика (записана на доске)
 Возраст героя
 Черты характера
 Уровень образованности
Отношение к окружающим  Отношение героя к окружающим
 Отношение автора к персонажу
Учащиеся делятся на группы и составляют характеристику на одного их героев. Потом
выбирают представителя группы, который зачитывает полную характеристику героя,
подтверждая суждения цитатами из тексиа.
ПРОФЕССОР ПРЕОБРАЖЕНСКИЙ
Филипп Филиппович Преображенский – автор чудовищного эксперимента по пересадке
человеческого гипофиза  собаке.
2)Здесь уместно дополнение учителя.
 Дополнение учителя: На протяжении многих лет учёные разных стран занимались
изучением функций человеческого мозга и пытались разгадать тайну биологической
природы человека.
В 20е годы XX века особый интерес вызывала проблема омоложения и даже
физического бессмертия. Причём, интересовала она не только медиков и биологов, но
и руководителей молодого государства – Советской республики. Был даже создан
специальный институт, занимавшийся проблемами омоложения, приглашались
иностранные профессора. Именно на эту пору приходится расцвет науки евгеники,
занимавшейся «выведением» особой породы людей.
Вплоть до начала XX века многие верили, что наш внешний облик определяет гипофиз.
 Повесть «Собачье сердце» написана в 1925 году, как раз тогда, когда произошел
научный прорыв в исследовании функции гипофиза. Было установлено, что в гипофизе
формируется гормон роста, он отвечает за развитие и обменные процессы
организма. Впоследствии ученые доказали, что гипофиз вырабатывает ряд гормонов,
регулирующих функцию эндокринных желез.
Самым главным эндокринным органом является гипофиз  небольшого размера
железа, прячущаяся в основании головного мозга в углублении черепа с романтичным
названием "турецкое седло".
 Гипофиз можно назвать центром управления внутренним миром человека: от него
зависят гармония, приспособление на высшем уровне, контроль действий.
профессор Преображенский  представитель московской русской интеллигенции:
проживает в прекрасной семикомнатной квартире, имеет прислугу, интеллигентно говорит
и одевается. Он воплощает уходящую из жизни русскую аристократическую культуру: об
этом говорят интерьер квартиры, обеды, представляющие настоящий ритуал. Профессор
Преображенский талантлив, остроумен, уверенно чувствует себя в компании
представителей нового класса общества, не скрывает своего негативного отношения к пролетарским порядкам. Преображенский пользуется огромным авторитетом у новой
власти, как редкое светило медицины, умеющий проводить сложные операции по
омоложению. Профессор Преображенский считает недопустимым насилие над живыми
существами. Но сам решается на страшный эксперимент улучшения несовершенной
природы человека: проводит операцию по пересадке собаке части человеческих органов.
Неудача проведенного эксперимента возвращает профессора к пониманию
безнравственности подобного экспериментального насилия над природой человеческой
жизни. В итоге профессор Преображенский приходит к выводу, что «украшающие земной
шар» выдающиеся гении выделяются согласно законам эволюции, а не экспериментов.
Автор неоднозначно относится к своему герою: уважает за истинную интеллигентность и
осуждает за сомнительные и опасные насильственные методы проводимых опытов.
ДОКТОР ИВАН АРНОЛЬДОВИЧ БОРМЕНТАЛЬ
Он также занимает важное место в системе образов повести «Собачье сердце». Иван
Арнольдович молод, благодаря Преображенскому превратился из бедного студента в
ассистента профессора, обучался мастерству у светила медицины и неплохо зарабатывал.
Эксперимент с собакой Шариком, превратившимся в гражданина Шарикова, тесно сблизил
Борменталя с учителем. Он был помощником в проводимой операции, затем проживал в
квартире профессора Преображенского, записывая результаты опыта в дневник и
воспитывая Шарикова. Доктор Борменталь интеллигентен, но, осознав невозможность
перевоспитания такого «человека», готов задушить Шарикова, чтобы облегчить жизнь
своему учителю и благодетелю.
ПОЛИГРАФ ПОЛИГРАФОВИЧ ШАРИКОВ
 пес Шарик – доверчивый пес с добрым сердцем, способный на сострадание к
окружающим, умеющий платить добром за добро. Вечно  голодный горемычный пес Шарик
посвоему неглуп. Он оценивает быт, нравы, характеры Москвы времен НЭПа с ее
многочисленными магазинами, трактирами на Мясницкой «с опилками на полу, злыми
приказчиками, которые ненавидят собак», «где играли на гармошке и пахло сосисками».
Наблюдая жизнь улицы, он делает умозаключение: «Дворники из всех пролетариев  самая
гнусная мразь»; «Повар попадается разный. Например  покойный Влас с Пречистенки.
Скольким он жизнь спас». Увидев Филиппа Филипповича Преображенского, Шарик
понимает: «Он  умственного труда человек..., этот не станет пинать ногой». И вот
профессор совершает главное дело своей жизни  уникальную операцию: он пересаживает
Шарику гипофиз человека от скончавшегося за несколько часов до операции мужчины.
Человек этот  Клим Чугункин, двадцати восьми лет, судимый три раза. Занимался тем,
что играл на балалайке по трактирам.
Булгаков так описывает его внешний вид: «Человек маленького роста и несимпатичной
наружности. Волосы у него на голове росли жесткие... Лоб поражал своей малой вышиной.
Почти непосредственно над черными кисточками раскиданных бровей начиналась густая
головная щетка». Первые произнесенные им слова были ругань и «буржуй». С появлением
этого человекообразного существа жизнь профессора Преображенского и обитателей дома
становится сущим адом. Неожиданно появившееся лабораторное существо требует присвоить ему наследственную фамилию Шариков, а имя он себе выбирает Полиграф
Полиграфович. Едва сделавшись неким подобием человека, Шариков наглеет прямо на
глазах. Он требует от хозяина квартиры документ о проживании, уверенный, что в этом
ему поможет домком, который защищает интересы «трудового элемента». В лице
председателя домкома Швондера он тут же находит поддержку. Именно он, Швондер,
требует выдачи Шарикову документа о проживании, утверждая, что документ  самая
важная вещь в государстве.  Шарикову чужды совесть и мораль, стыд и другие
человеческие качества. Им движет лишь подлость и злоба.
 Шариков  в безнравственная, не поддающаяся воспитанию и образованию личность.
Шариков является воплощением общества, в котором отсутствуют стойкие моральные
установки: «незаконнорожденный сын» профессора ложится спать в кухне на полатях,
ворует, играет на балалайке, ругается, бросает на пол окурки и т.д. Гражданин Шариков
строчит доносы на «папашу» и даже грозится убить. За два месяца существования
Полиграф Полиграфович получил паспорт, устроился на должность заведующего
подотделом. Новая власть поддерживает его, считает полезным членом существующего
общества. Антигерой Шариков в конце произведения снова становится ласковым псом
Шариком, потому что аморальные, противоречащие законам человеческой жизни поступки
нового «гражданина» заставили интеллигента Преображенского признать чудовищность
своего эксперимента и уничтожить результаты.
Пес становится человеком, но его поступки определяют гены, полученные от пьяницы и
хама Клима Чугункина: «...у него уже не собачье, а именно человеческое сердце. И самое
паршивое из всех, которые существуют в природе!» Контраст между интеллектуальным
началом, воплощенным в интеллигентных людях, физиологах Преображенском и
Борментале, и темными инстинктами «гомункула» Шарикова (с низким, скошенным лбом)
настолько разителен, что создает не только комический, гротескный эффект, но и
окрашивает в трагические тона.
ШВОНДЕР
Активным участником в сюжете повести «Собачье сердце» является недавно избранный
председатель домкома Швондер. Автор сознательно изобразил этого героя схематически:
Швондер представляет одного из «товарищей», «общественное лицо» нового устройства
жизни. Швондер с ненавистью относится к классовым врагам, его мораль заключается в
нерассуждающем   преклонении   перед   властью   новых   законов   и   нормативов.   Швондер
безразлично смотрит на чудо создания человека, перед ним – единица общества Шариков,
которому обязательно нужно иметь документ и устроиться на работу. Главный конфликт
повести «Собачье сердце», в первую очередь, отражается в противостоянии Швондера и
Преображенского,   представляющих   два   противоположных   социальноэтических   класса.
Швондер  пролетарий, "выбранный на заседании жилтоварищества новый глава домкома".
Автор  представляет  его как  человека,  "у  которого на  голове  возвышалась  на четверть
аршина копна густейших вьющихся волос". Несмотря на активное участие в сюжете, этот
персонаж   не   получает   развернутой   характеристики.   Он   представлен   в   повести
схематически.   Ш.   не   человек,   он      "общественное   лицо",   один   из   "товарищей".   Автор делает   акценты   на   его   ненависти   к   классовым   врагам,   то   есть   к   профессору
Преображенскому   и   доктору   Борменталю.   Во   время   своего   визита   в   шестой   главе   он
разговаривает с профессором со "спокойным злорадством". И когда Филипп Филиппович
невольно   вышел   из   себя,   "голубая   радость   разлилась   по   лицу   Швондера".
В философии Ш. краеугольным камнем является документ, бумажка. "Документ  самая
важная вещь на свете."  говорит он профессору Преображенскому и сильно возмущается,
когда Преображенский сгоряча называет их идиотскими. "Довольно странно, профессор,
обиделся   Швондер,      как   это   так   вы   документы   называете   идиотскими?   Я   не   могу
допустить пребывание в доме бездокументного жильца, да еще не взятого на воинский учет
милицией. А вдруг война с империалистическими хищниками?". В этом и есть весь Ш., в
этом   мораль   пролетариата,   преклоняющегося   перед   властью,   верящего   только   в   силу
законов, нормативов, документов, агрессивного и нерассуждающего. Ему не режет слух
откровенная   глупость   и   нелепость   составленного   удостоверения   личности   Шарикова,
которое профессор, светила мировой науки, образованный, тонкий человек не может не
признать   бредом.   Ему   не   важны   масштабы   открытия,   сделанного   профессором
Преображенским, он не понимает, что Филипп Филиппович совершил чудо, подобно творцу
создав   человека.   Шариков   для   него   лишь   очередной   жилец,   единица   общества,
интересующий его только с практической точки зрения. "Что же, дело не сложное. Пишите
удостоверение,   гражданин   профессор.   Что   так,   мол,   и   так,   предъявитель   сего
действительно   Шариков   Полиграф   Полиграфович,   гм...   зародившийся   в   вашей,   мол,
квартире."   В   противостоянии   профессора   Преображенского   и   домкома      Швондера
отражение   основного   конфликта   повести,   конфликта   между   двумя   противостоящими
социальноэтическими классами.
 4) Вопрос к учащимся на размышление:
В чем же заключается живучесть «шариковщины», «швондерства»?
(подведение итога всего вышесказанного)
Подсказка для учителя:
В повести Шариков вернулся в собаки, а в жизни он прошел длинный и, как ему казалось, а
другим внушалось, славный путь и в тридцатые  пятидесятые годы травил людей, как
когдато по роду службы бродячих котов и собак. Через всю свою жизнь он пронес собачью
злость и подозрительность, заменив ими ставшую ненужной собачью верность. Вступив в
разумную жизнь, он оставался на уровне инстинктов и готов был приспособить всю страну,
весь мир, всю вселенную, чтобы их, эти звериные инстинкты удовлетворить. Он гордится
своим низким происхождением. Он гордится своим низким образованием. Он гордится
всем низким, потому что только это поднимает его высоко  над теми, кто духом высок,
кто разумом высок, и потому должны быть втоптаны в грязь, чтоб над ними мог
возвыситься Шариков. Невольно задаешь себе вопрос: сколько их было и есть среди нас?
Тысячи? Десятки, сотни тысяч?
Внешне шариковы ничем не отличаются от людей, но они всегда среди нас. Их нелюдская
сущность только и ждет, чтобы проявиться в бюрократической системе. И тогда судья в
интересах карьеры и выполнения плана по раскрытию преступлений, осуждает
невиновного, врач отворачивается от больного, мать бросает свое дитя, разномастные чиновники, у которых взятки стали уже в порядке вещей, это политики, которые при
первой возможности ухватить лакомый кусок сбрасывают маску и показывают свою
истинную сущность, готовые предать своих же. Все самое высокое и святое превращается в
свою противоположность, потому что в них проснулся нелюдь и втаптывает их в грязь.
Приходя к власти нелюдь старается расчеловечить всех вокруг, потому что нелюдями
легче управлять, у них все человеческие чувства заменяет инстинкт самосохранения.
В нашей стране, после революции, были созданы все условия для появления огромного
количества Шариковых с собачьими сердцами. Тоталитарная система этому очень
способствует. Наверное, изза того, что эти монстры проникли во все области жизни, что
они и сейчас среди нас, Россия и переживает сейчас тяжелые времена. Шариковы со своей,
по истине собачьей живучестью, не смотря ни на что, пройдут везде по головам других.
Собачье сердце в союзе с человеческим разумом  главная угроза нашего времени. Именно
поэтому повесть, написанная в начале века, остается актуальной и в наши дни, служит
предупреждением грядущим поколениям. Сегодняшний день так близок ко вчерашнему...
На первый взгляд кажется, что внешне все изменилось, что страна стала другой. Но
сознание, стереотипы, образ мышления людей не поменяются ни за десять, ни за двадцать
лет  пройдет не одно поколение, прежде чем Шариковы исчезнут из нашей жизни, прежде
чем люди станут другими, прежде чем не станет пороков, описанных Булгаковым в его
бессмертном произведении. Как хочется верить, что это время настанет!..
Таковы невеселые раздумья о последствиях (с одной стороны возможных, с другой
совершившихся) взаимодействия трех сил: аполитичной науки, агрессивного социального
хамства и сниженной до уровня домкома духовной власти.
3. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Рефлексия:  Сегодня я могу похвалить себя за….
 Сегодня мне не удалось…,  потому что….
4. Домашнее задание:  сатира в повести Булгакова.
5. Сообщение  о Шолохове, о создании рассказа «Судьба человека».

file_name: Собачье сердце.docx

intro:
Тема: Булгаков. «Собачье сердце». Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства».

Цели: рассмотреть систему образов в произведении, учить составлять характеристику героев, анализировать текст, понимать позицию автора, тему, идею произведения, прививать интерес к изучению творчества М.Булгакова, а также к изучению русской литературы 20 века.Конспект урока

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе на тему,,Булгаков. «Собачье сердце». Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства»


extracted_text:
Согласовано:
Директор:
ПОРТФОЛИО
учителя начальных классов второй квалификационной категории
Муниципального бюджетного образовательного  учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №2 им. Г.В Кравченко»
Клоковой Оксаны Александровны Вуктыл
2015
Общие сведения об учителе
Ф.И.О
Год рождения
Место работы
Клокова Оксана Александровна
07.07.1977
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
Должность
Образование
Специальность
Общий трудовой
Педагогический
стаж
Квалификационна
я категория
Повышение
квалификации:
Награды
им. Г.В.Кравченко г. Вуктыл
учитель начальных классов
Коми государственный педагогический  институт
Педагогика и методика начального обучения
19 лет
10 лет
 вторая категория
1.«Дополнительная профессиональная образовательная
программа повышения квалификации учителей
начальных классов».(72ч) с 18 марта 2013г. по 30 марта
2013г. ГАОУДПО «Коми республиканский институт
развития образования»
 2.«Основы религиозных культур и светской этики».
(72ч) с 24 марта 2014г. по 29 марта 2014г. ГОУДПО
«Коми республиканский институт развития
образования»
Почётная грамота Управления образования МО
«Город Вуктыл» 2005г.
Благодарственное письмо руководителя администрации
муниципального района «Вуктыл» 2012г., 2013г.
Благодарность администрации МР «Вуктыл» 2014г.
2 №
п/п
Оглавление
№ стр.
Лист самооценки.
Образовательные достижения обучающихся.
1.
1.1 Обученность обучающихся в динамике.
1.2. Качество знаний всех обучающихся по предмету.
1.3. Количество обучающихся, испытывающих интерес к изучению
2.
предмета.
Организация и результативность внеурочной деятельности
по предмету.
2.1. Количество обучающихся, ежегодно вовлечённых во
внеурочную  деятельность.
2.2. Систематичность внеурочной деятельности по предмету.
2.3. Наличие особых достижений обучающихся.
3.
Обеспечение высокого качества организации
образовательного процесса на основе эффективного
использования современных образовательных технологий.
3.1. Активное использование проектных и исследовательских
технологий в образовательном процессе.
3.2. Использование ИКТ в образовательном процессе.
3.3. Использование технологий, обусловленных спецификой
преподаваемого предмета.
Профессиональное развитие учителя.
4.
4.1. Освоение программ повышения квалификации.
4.2. Методическая работа по предмету.
4.3. Систематическая работа по обобщению собственного опыта.
4.4. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта.
4.5. Участие в профессиональных конкурсах.
5.
6.
Здоровьесбережение в образовательном процессе.
Вовлечение родителей в образовательный процесс.
410
11
1112
1216
1619
19
1921
2123
2316
26
2627
2729
3031
31
31
3132
33
33
3334
3435
3639
3 Критерий 1
Образовательные достижения учащихся (за последние 3 5 лет);
1.1 Обученность обучающихся в динамике.
Одним   из   важнейших   показателей   учебного   процесса   является   уровень
обученности учащихся. Анализ результатов моей педагогической деятельности
показал,   что   уровень   обученности   учащихся   по   предмету   «Литературное
чтение»,   «Окружающий   мир»   стабильно   составляет   100%   в   течение   всей
педагогической деятельности, в том числе в период с 2010 – 2014 гг.  Уровень
обученности учащихся по предмету «математика» составляет от 100% до 92%
за последние три года. В 3 и 4 классах наблюдается снижение динамики изза
неуспеваемости двух учеников ,которые испытывали трудности в обучении не
только   по   математике   и   русскому   языку,   но   и   по   другим   предметам,   в
результате после 4 класса  были оставлены на повторный курс обучения.
 Таблица 1. Динамика уровня обученности за последние  четыре года.
4 Класс
Литературно
е чтение
Русский язык
100%
100%
100%
100%
Математик
Окружающий
а
100%
96%
мир
100%
100%

Предме
т
2011
2012гг.
2012
2013гг.
2013
2014гг.
2014
2015гг.
2б
класс
3б
класс
4б
класс
1б
класс
 Диаграмма 1
102
100
98
96
94
92
90
88
100%
96%
92%
100%
Без отметок
Без отметок
Без
отметок
Без отметок
математика
русский язык
чтение
окружающий мир
20112012
20122013
20132014
Из   данных   таблицы   и   диаграммы     видно,   что   уровень   обученности
является   стабильным,   благодаря   дифференциации   и   индивидуализации
педагогического воздействия, использования на уроках   здоровьесберегающих
5 программ в сочетании с гуманноличностным подходом, применения в работе
современных образовательных технологий.
(Приложение №1)
1.2. Качество знаний всех учащихся класса по предмету за четыре  года.
Для   повышения   качества   знаний   учащихся   на   уроках   применяются
современные образовательные технологии, используются разнообразные приёмы
и методы работы, стимулируются процессы поисковой активности. За последние
три года педагогической деятельности качество знаний обучающихся составляет
от 55 % до 100 %. (Приложение 1)
Таблица2. Динамика качества знаний за последние четыре года.
Литературно
е чтение
Русский
язык
а
Математик
Окружающий
100%
55%
68%
мир
90%
клас
с
2б
клас
с
3б
клас
с
4б
клас
с
1б
предме
т
2011
2012гг.
2012
2013гг.
2013
2014гг.
2014
2015гг.
85%
55%
65%
86%
75%
54%
58%
75%
клас
Без отметок
с
Без
Без
отметок
отметок
Без отметок
Диаграмма 2
6 120
100
80
60
40
20
0
математика
русский язык
чтение
окружающий
20112012
20122013
20132014
Данная   таблица   и   диаграмма   подтверждает,   что   наблюдается   нестабильная
динамика   качества   знаний,   что   обуславливается   увеличением   количества
неблагополучных   семей   и   учеников   «группы   риска».   Необходимо     отметить
фактор   отрицательно       влияющий     на       снижение       качества         знаний
обучающихся  низкий   уровень  мотивации  к   обучению.
Эти   факторы   влияют   на   успеваемость   обучающихся.   С   такими   семьями   и
учениками проводятся профилактические беседы, оказывается консультативная
помощь в возникающих вопросах.
  Сопоставляя   результаты   учащихся   за   три   года   ,   можно   сделать   вывод:
наблюдается снижение качества образования за последние два  учебных года как
по   математике,   так   и   по   русскому   языку.
 Снижение   качества   знаний
наблюдается   и   по   литературному   чтению.   Это   связано   с   усложнением
программного материала, увеличением объёма чтения и анализа произведений.
  Затруднения   учащихся   при   усвоении   программы   обусловлены   их
индивидуальными   особенностями   и   интеллектуальной   направленностью,   а
значит, не связаны с качеством учебного процесса  и не могут рассматриваться
как потенциал, позволяющий повысить качество обученности в классе.
Мониторинг   результативности   моей   работы,   данные   проверочных,
контрольных,
  административных   работ   показывают,
  что   уровень
7 сформированности знаний учащихся оптимален. Это было достигнуто благодаря
созданию   атмосферы   эмоциональной   стабильности   обучающихся,   умению
действовать   самостоятельно   и   правильным   управлением   процессом   усвоения
знаний. (Приложение №2)
 Результаты административных работ по русскому языку
Таблица 3
20112012гг.
20122013гг.
20132014гг.
Входная
к.р.
76%
Полуго
довая
к.р.
86%
Годов
ая к.р
86%
Вход
ная
к.р.
Полуго
довая
к.р.
Годо
вая к.р
Вход
ная
к.р.
Полуго
довая
к.р.
Годовая
к.р
84%
95%
65%
83%
85%
92%
Без
отметок
Клас
с
2б
3б
4б
1б
2014
2015г
Результаты административных работ по математике
Таблица 4
20112012гг.
20122013гг.
20132014гг.
Входная
к.р.
95 %
Полу
Годо
вая к.р.
60%
Годо
вая
к.р
91%
Вход
ная
к.р.
Полуго
довая
к.р.
52%
73%
Годо
вая
к.р
54%
Вход
ная
к.р.
Полуго
довая
к.р.
Годовая
к.р
56%
83%
35%
85%
54%
92%
Без
отметок
Клас
с
2б
3б
4б
4б
1б
2014
2015г
Диаграмма 3
8 100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
математика
русский язык
20112012
20122013
20132014
Анализ итоговых контрольных работ по русскому и математике
Таблица 5
Год
20112012
Год
20122013
Клас
с
26
2б
Клас
с
36
3б
Колво
учся
21
22
Колво
учся
26
24
Предмет
«5»
«4»
«3»
«2»
Средний балл
Русский
язык
Математик
а
6
7
13
10
11
7
5
3
2

Общий средний балл
4
4
4
4
Предмет
«5»
«4»
«3»
«2»
Средний балл
Русский
язык
Математик
а
4
4
2
13
10
11
8
12
9
1

2
Общий средний балл
3,7
3,7
3,5
3.5
Год
20132014
Клас
с
46
4б
Колво
учся
24
24
Предмет
«5»
«4»
«3»
«2»
Средний балл
Русский
язык
Математик
а
1
8
1
6
14
12
15
3
9
2

2
Общий средний балл
3,2
4,3
3,5
3.7
Таблица 6
Класс
20142015гг.
9 1б
математика
русский язык
Результаты за полугодие
Результаты за год
96%
88%
92%
83%
Качество техники чтения
Таблица 7
Клас
20112012гг.
20122013гг.
20132014гг.
сент.
52 сл.
дек.
66 сл.
май
87 сл.
сент.
дек.
май
сент.
дек.
май
72 сл.
72сл.
80сл
с
2б
3б
4б
1б
20142015гг.
дек.
май
85 сл.
102сл.
110сл
18 сл
46 сл.
Диаграмма 4. Качество техники чтения обучающихся за 4 года
120
100
80
60
40
20
0
техника чтения

Из таблиц и диаграмм видно, что качество знаний обучающихся за четыре
последних года обучения находится на оптимальном уровне. Снижение качества
знаний наблюдается по математике. Это связано с усложнением программного
материала. Незначительные изменения в разные стороны наблюдаются русскому
языку.   Анализ   годовых   контрольных   работ   иллюстрирует   положительную
динамику качества знаний обучающихся по предметам. Это было достигнуто
10 благодаря   созданию   атмосферы   эмоциональной   стабильности   обучающихся,
умению   действовать   самостоятельно  и   правильным   управлением   процессом
усвоения   знаний.   Наблюдается   повышение   техники   чтения   изза   повышения
интереса к литературному чтению. (Приложение 3)
1.3.Количество   учащихся   испытывающих   интерес   к   изучению   предмета,
динамика решения задач решения воспитательных и развивающих задач
обучения.
В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю детям,
проявляющим   повышенный   интерес   к   тем   или   иным   изучаемым   предметам.
Свою работу с одарёнными детьми начинаю с диагностики и анкеты. Изучив
результаты данных обследований, составляю краткий «портрет» каждого своего
ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и даёт возможность в
выборе нужных методов и приёмов. Одним из главных методов педагогической
диагностики   является   беседа.   Она   позволяет   изучить   интеллектуальную   и
личностную сферу ребёнка. Беседа является отталкивающим звеном проявления
интереса учащихся к школьным предметам. Во втором   классе для выявления
интереса   к   предметам   провожу   диагностику   учебной   мотивации   учащихся,
используя методику «Настроение».
Таблица 8
Выявление учебной мотивации учащихся (в %)
мотивация
высокая
средняя
33%
14%
57%
предмет
Математика
Русский язык
Литературное
чтение
14%
Окружающий мир
9%
Технология
19%
ИЗО
19%
Физкультура
Музыка
0%
20112012 уч.г.: в классе – 26 учеников, продиагностированы – 26 учеников
61%
71%
33%
57%
71%
23%
19%
47%
23%
28%
47%
47%
23%
низкая
19%
38%
19%
11 Диагностическая   методика   «Настроение»  позволила   увидеть   отношение
учащихся   к   изучению   отдельных   предметов.   Из   данных   таблицы   видно,   что
учащихся  первом классе больше всего привлекали такие предметы, как: музыка,
технология,   окружающий   мир,   литературное   чтение,   физкультура.   По
отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в классе. Часть
детей   привлекалась   к   творческим   делам,   некоторые   учащиеся   были
помощниками в спортивных мероприятиях, а были и учащиеся, которые очень
активно работали по направлению изучения и сохранения окружающего мира.
Во   втором   классе   использую   диагностическую   методику   «Ромашка».   Данная
методика   позволяет   выявить   отношение   к   учению   и   выбору   наиболее
увлекательных для каждого ученика предметов. (диаграмма 6,)
Диаграмма 5
Выявление предпочтения к предмету (в %)
2012 2013 уч. г.: в классе – 26 учащихся, протестированы –26 учащихся.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
очень нравится
нравится
не нравится
Из данной диаграммы видно, что предпочтение учащиеся отдают таким
предметам,   как:   литературное   чтение,   окружающий   мир,   технология,   ИЗО,
музыка,   физкультура.   По   полученным   данным   была   построена   дальнейшая
работа   по   привлечению   учащихся   к   разным   видам   деятельности   в   учебно
воспитательном   процессе:   участие   в   творческих   конкурсах   и   смотрах,
сотрудничество   с   НП   «Югыд   ва»,   участие   в   спортивных   состязаниях   и
художественных конкурсах.
В 2014 2015 учебном году диагностическая методика «Ромашка» была
проведена   уже   в   1   классе   во   второй   четверти.   Учащиеся   данного   набора
12 отличаются   от   прошлого   набора   детей.   Результаты   диагностики   отражены   в
диаграмме 6.
Диаграмма 6
Выявление предпочтения к предмету (в %)
20142015 учебный год: в классе26 учащихся, протестированы  23 ученика.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
математика чтение технология музыка коми язык
очень нравится
нравится
не нравится
Из данной диаграммы видно, что уровень заинтересованности учащихся
учебными   предметами   довольно   высок,   мотивация   к   школьному   обучению   –
высокая.
В третьем и четвёртом классах с целью выявления степени значимости
того   или   иного   учебного   предмета   провожу   диагностическую   методику
«Ранжирование  учебных дисциплин». Предпочтение и значимость предмета у
учащихся,   в   основном,   остаётся   на   прежнем   уровне.   Этот   выбор   даёт
возможность заниматься детям своим любимым делом.
Учащиеся   являются   активными   участниками   школьных   предметных
недель, конкурсов, принимают участие во Всероссийских конкурсах «Русский
медвежонок – языкознание для всех» и математическом конкурсе «Кенгуру», в
республиканской олимпиаде, в муниципальных олимпиадах (смотри критерий
2.3.).
Критерий 2. Организация и результативность внеурочной деятельности по
предмету (за последние 3 – 5 лет).
13 2.1.   Количество   учащихся,   ежегодно   вовлечённых   во   внеурочную
деятельность по предмету.
Внеурочная   деятельность   является   неотъемлемой   частью   учебно
воспитательного   процесса   в   школе.   Она   способствует   углублению   знаний
учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор.
Кроме того, внеурочная деятельность имеет большое воспитательное значение,
т.к. её цель не только в том, чтобы осветить какойлибо узкий вопрос, но и в
том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную работу.
Внеурочную   деятельность   направляю   на   развитие   и   удовлетворение
потребностей учащихся и родителей в получении качественного образования.
Использую   все   возможности   для   обеспечения   самореализации   учащихся,
мотивированных на достижение высоких учебных результатов. Для достижения
эффективных   результатов   активно   ведётся   сотрудничество   с   учреждениями
дополнительного образования. В течение последних пяти лет веду мониторинг
занятости учащихся во внеурочное время. За последние пять   лет количество
учащихся, посещающих занятия во внеурочное время, постоянно растёт.
Таблица 9
Положительная динамика занятости учащихся во внеурочное время.
Учебный год
Класс
Количество
учащихся в
классе
2012 – 2013
2013 – 2014
2014 – 2015
3 класс
4 класс
1 класс
26
24
27
Количество
учащихся,
занятых во
внеурочное
время.
20
16
24
Процентное
соотношение
76%
67%
89%
14 спортивнооздоровительное направление
3
7
общекультурное направление
общеинтеллектуальное
15
другие направления
Из данных таблицы и диаграммы видно, что за период с 2012 года по
настоящее время занятость учащихся во внеурочное время возросла.
Учащиеся   стали   выбирать   наиболее   разнообразные   виды   внеурочной
деятельности. Позитивная динамика занятости учащихся отражается на росте
мотивации   к   изучению   предметов,   увеличению   количества   и   качества
творческих   и   исследовательских   работ,   активному   участию   в   школьных   и
внешкольных мероприятиях.( Приложение 4)
2.2. Систематичность внеурочной деятельности по предмету.
Внеурочная деятельность – это не     механическая   добавка   к   основному
общему   образованию,   призванная   компенсировать   недостатки   работы   с
отстающими  или одарёнными детьми. Главное во внеурочной деятельности –
осуществить взаимосвязь общего и дополнительного образования как механизма
обеспечения полноты и цельности образования. Школа после уроков – это мир
творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих
увлечений, своего «я». Поэтому внеурочная деятельность должна проводиться в
системе.
Традиционно   каждый   год   проводятся   разнообразные   внеурочные
мероприятия:   предметные   недели   международные   конкурсы   –игры   «Русский
медвежонок»     и   «Пегас»,   Всероссийский   конкурс   «Ребус».   Дети   активно
участвуют в этих мероприятиях.
Результативность внеурочной деятельности учащихся за последние 5 лет.
Таблица 10
Учебный год
Мероприятие
Участники
15 20102011
20102011
20112012
20112012
20112012
20112012
20122013
20122013
Конкурс чтецов к 35
летию Вуктыльского
района (муниципальный
уровень)
Конкурс рисунков ко Дню
Матери (школьный
уровень)
Конкурс рисунков “Милой
мамочки портрет»
(школьный уровень)
Олимпиада по русскому
языку 14 класс (школьный
уровень)
КВН по русскому языку
Олимпиада по математике
14 класс (школьный
уровень)
КВН по математике
Олимпиада по
английскому языку 14
класс (школьный уровень)
Конкурс чтецов «Берегите
матерей”  (городской
уровень)
Олимпиада по русскому
языку 14 класс (школьный
уровень)
Олимпиада по
Диплом за активное участие
Маренчук Лилиана
18 учащихся
14 учащихся, Хаустова Мария2
место. Ровинская Илона, Божок
Артем3 место
3 место1 человек
(Хаустова Мария)
1 местоГрамота
5 учащихся
2 место, Почетная грамота
20 учащихся. Призовые места2
человека (Хаустова Мария2
место, Божок Артем3место)
Xаустова Мария3 место
5 учащихся ,2 место1 человек
(Хаустова Мария)
20122013
английскому языку 14
класс (школьный уровень)
Благодарность за активное
участие  Кисенко Александр
20122013
20122013
Олимпиада по
окружающему миру 14
класс (школьный уровень)
Олимпиада по коми языку
14 класс (школьный
уровень)
Ефремова Алина 2 место
3 место –Хаустова Мария
20122013
Всероссийская неделя
12 человек, благодарность за
16 «Театр и дети”
активное участие
20122013
20122013
20122013
Конкурс рисунков «Мир
заповедной природы”
(муниципальный уровень)
Фестиваль гражданской и
военнопатриотической
песни «Салют, Победа»
(муниципальный уровень)
Играконкурс по
литературе “Пегас ”
(международный уровень)
Играконкурс “Русский
20132014
медвежонок”
20132014
20142015
20142015
20142015
20142015
20142015
(международный уровень)
Смотр песни и строя
( районный уровень)
Выставка рисунков к 70
летию Великой победы
(школьный уровень)
Олимпиада по
окружающему миру 14
класс (школьный уровень)
Конкурс чтецов «Мой
город»(районный уровень)
Кросс наций (городской
уровень)
Дистанционная олимпиада
по окружающему миру
(международный уровень)
Диплом за активное участие
Маренчук Лилиана, Гришненко
Иван, Хаустова Мария
Диплом участника
5 учащихся Хаустова Мария2
место в школе.
5 человек, 1 место Хаустова
Мария
11 учащихся призеры конкурса
Благодарность за активное
участие
2 место Воробьёв Кирилл
Панкратова Анастасия
благодарность за активное
участие.
6 человек
7 человек сертификаты
участника
Результаты   внеурочной   деятельности   учащихся   (творческие   работы
учащихся,   участие   в   конкурсах,   концертах,   спортивных   соревнованиях)   за
последние пять лет показали стабильную динамику участия учащихся. В этом
большую роль сыграла систематичность проведения внеурочной деятельности.
(Приложение №5)
Ежегодно в нашей школе организуются кружки для обучающихся.В целях
реализации программы внеурочной занятости ФГОС.
2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету.
17 На уроках я создаю условия, которые помогают ученику раскрыть свои
индивидуальные способности. Для этого использую дополнительный материал
по предметам, дифференцированные творческие задания на уроках и организую
ситуацию   успеха   для   каждого   ребенка.  Показателем   работы   с   учащимися
являются   участия,   победы   и   призовые   места   на   муниципальных   конкурсах,
предметных   олимпиадах,   соревнованиях,   всероссийских   и   международных
конкурсах.
(Приложения № 5 и №6)
Особые достижения учащихся.
Таблица 11
Учебн
ый год
2011
2012
Перечень
деятельности
Олимпиада по
русскому языку
Уровень
Участники
Результат
школьный
Гатаулина
Маргарита
Благодарность
за участие
2011
2012
2012
2013
2012
2013
2012
2013
2012
2013
2012
2013
2012
2013
2012
2013
2013
Конкурс рисунков
«Дикие животные
родного края»
Конкурс
«Русский
медвежонок»
Литературный
конкурс “Пегас”
Соревнования по
авиамоделирова
нию ко Дню
Победы в Вов.
Олимпиада по
окружающему
миру 14 класс
Конкурс
«Рождественские
фантазии”
Муниципальные
мероприятия
Олимпиада по
русскому языку,
Экологический
городской
Чернега Иван
Кисенко
Александр
Хаустова Мария
международ
ный
международ
ный
муниципаль
ный
Диплом,
Зрительских
симпатий
Сертификат,
место в школе5
Место в школе
2, в регионе11
Гришненко Иван
2 место
школьный
Ефремова Алина Грамота 2 место
всероссийск
ий
Муниципа
льный
Маренчук
Лилиана
Хаустова Мария
школьный Хаустова Мария
районный
Ефремова Алина
3 место
Благодарственно
е письмо
2 место
Диплом
18 2014
2013
2014
2013
2014
2013
2014
2014
2015
2014
2015
слет “Знатоки
природы родного
края”
Конкурс
«Русский
медвежонок
Олимпиада по
окружающему
миру
Конкурс рисунка
«А.С.Пушкин
глазами детей”
Олимпиада по
окружающему
миру 14 класс
Конкурс чтецов
«Мой город»
победителя
международ
ный
Хаустова Мария
Участие,
1 место в школе
школьный Хаустова Мария
1 место в школе
международ
ный
Хаустова Мария
школьный
районный
Воробьёв
Кирилл
Панкратова
Анастасия
Диплом
участника
1 место
благодарность
Данные   таблицы   говорят   о   том,   что   высокий   познавательный   интерес
учащихся   определяется   не   только   уровнем   качественной   успеваемости,  но   и
активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:
 Формированию общей культуры учащихся;
 Активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;
 Развитию творческих способностей;
 Повышению качества образования;
 Повышению качества образования;
С 2014  года   я  занимаюсь   проектной  деятельностью   во   внеурочное   время,
веду кружок «Учусь создавать проект».
Этот   курса   занятий   для   начальной   школы   помогает   решить   задачу
формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и
саморазвитию.   Он   поможет   ребёнку   научиться   видеть   минипроблемы,
правильно   находить   источники   информации   и   формировать   навыки   делового
общения   в   процессе   работы   над   проектом.   Данный   вид   кружка   помогает
учащимся   применить   свои   знания   на   практике   например,   для  участия   в
конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, показ   презентации своих
проектов на конференциях.
19 Таблица 12
Количество учащихся ,посещающих занятия кружка
Учебный план
Название кружка
1 класс
2 класс
Кружок «Учусь создавать
проект»
Кружок «Учусь создавать
проект»
Подготовка на конкурс
«Лучший проект класса»
Количество
участников в год
25 человек(100%)
24 человека(100%)
10 человек
В   приложении   представлена   рабочая   программа   по   кружку   «Учусь
создавать проект». (Приложение 7)
Критерий 3. Обеспечение высокого качества организации образовательного
процесса   на   основе   эффективного   использования   современных
образовательных технологий, в том числе информационных.
3.1.Активное использование проектных и исследовательских технологий в
образовательном процессе.
Особую роль в управлении качеством образования играют современные
образовательные   технологии.     В   настоящее   время   всё   более   актуальным   в
образовательном   процессе   становится   использование   в   обучении   приёмов   и
методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания,
собирать   необходимую   информацию,   выдвигать   гипотезы,   делать   выводы   и
умозаключения.  Проектный   метод   способствует   повышению   качества   знаний,
формированию   самостоятельности   детей,   росту   их   творческого   мышления.
Понимая необходимость в организации такой деятельности, я смогла овладеть
современными   образовательными   технологиями   на   курсах   повышения
квалификации в «Коми республиканском институте развития образования». В
течение последних трёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной
деятельности технологии проектной и исследовательской деятельности. Данные
технологии готовят учащихся к успешному и гармоничному функционированию
в информационно и технологически насыщенном мире.
Использование проектных и исследовательских технологий.
Таблица 13
20 Выход на
аудиторию
Участники
Результат
семья” (презентации
Классный час
Учащиеся 4б
класса
Конкурс в
школе
Учащиеся 1х
классов
Учеб
ный
год
2013
2014
2014
2015
2014
2015
2014
2015
2014
2015
2014
2015
2014
2015
2014
2015
Перечень работ
Проект “ Моя
учеников класса)
Проект «Никто не
забыт!» (в рамках
празднования Дня
Победы)
Проект «Знай ПДД
как таблицу
умножения”
Проект «Живая
азбука»
Проект «Животные
из природного
материала»
Проект «Моя малая
Родина»
Урокпроект «Моя
семья»
«Нумерация чисел
от 11до 20»
Осознание
значимости
своей семьи
Понимание
значимости
знаний о ВОВ
Знание правил
пдд
Классный час
Урок
литературного
чтения
Выставка в
классе
Урок
окружающего
мира в 1 классе
Урок
окружающего
мира в 1 классе
Урок
математики в 1
классе
Учащиеся и
родители 1б
класса
Все учащиеся
1 «Б» класса
Как хорошо
уметь читать
Учащиеся
класса и
родители
Все учащиеся
1 «Б» класса
Все учащиеся
1 «Б» класса
Грамоты за
активное
участие
Осознание
значимости
своего родного
края
Осознание
значимости
семьи
Все учащиеся
1 «Б» класса
Закрепление
знаний
Из данных таблицы видна позитивная динамика использования проектных
и исследовательских технологий в учебном процессе.
Ребята   с   большим   увлечением   занимаются   созданием   своих   небольших   или
групповых проектов, учатся проводить их защиту. С учащимися   на занятиях
была   осуществлена   работа   над   созданием   проектов:   «Моя   любимая   буква»,
«Всюду   цифры   и   числа»,     «Моё   имя»,   «Не   губите   ель!»   Использование
современных образовательных технологий способствует формированию новых
компетенций   учащихся.   Понимая   значимость   проектной   и   исследовательской
21 деятельности в образовательном процессе, я продолжу работу над повышением
интереса учащихся к данным видам работы.(Приложение 8 на диске)
3.2.Использование ИКТ в образовательном процессе.
Современный ребёнок, окружённый компьютерной техникой и дома, и в
школе способен с интересом обучаться только с активным применением их в
учебновоспитательном   процессе.   В   своей   педагогической   деятельности   я
  сопровождаю   уроки   и   мероприятия
использую   Интернет   ресурсы,
компьютерными презентациями, которые позволяют повысить информационную
насыщенность   урока,   выходят   за   рамки   школьных   учебников,   дополняют   и
углубляют их. Основными целями использования компьютерных технологий на
своих   уроках   я   вижу:   повышение   мотивации   к   учебе,   углубление   знаний,
развитие   психофизических   качеств   учащихся   в   процессе   их   практической
деятельности  в игровой  компьютерной  среде.  Использование  ИКТ  на  уроках
позволяет   в   полной   мере   реализовывать   основные   принципы   активизации
  принцип
познавательной   деятельности:
доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской
  принцип   равенства   позиций,
позиции.   ИКТ   вызывают   у   ребёнка   интерес:   анимационные   фрагменты
приближают   изучаемые   процессы   к   жизни   ребёнка.   Компьютер   значительно
расширил возможности представления учебной информации. Применение цвета,
графики,   звука,   современных   средств   видеотехники   позволяет   моделировать
различные   ситуации.
  Одним   из   источников   мотивации   является
занимательность.   Постоянно   занимаясь   самообразованием,   я   изучила   пакет
программ Microsoft Office. Полученные знания по ИКТ активно используются
мною в работе для подготовки к урокам, поиска информации в сети Интернет,
выполнения проектной деятельности. Знания ИКТ позволили мне опубликовать
разработанные   материалы   на   сайте   в   Интернет   –  http://www.nsportall.ru/,
общаться с коллегами по интересующим вопросам. Несомненно, использование
ИКТ   даёт   возможность   разнообразить   уроки,   делает   их   более   яркими,
22 запоминающимися, позволяет привлекать больше дополнительного материала,
что,   бесспорно,   положительным   образом   отражается   на   знаниях   учащихся,
стимулирует   их   познавательную   деятельность.   Учащиеся   сами   участвуют   в
подготовке   презентаций,   учатся   выбирать   нужную   и   полезную   информацию,
активно   представляют   свои   наработки   в   учебновоспитательном   процессе.
Включённые в процесс обучения компьютерные презентации в среде Power Point
позволяют   оптимально   соотносить   традиционные   и   инновационные   методы
обучения,   что   несёт   прогнозируемый   результат   в   развитии   познавательной   и
эмоциональноволевой   сферы   ребёнка.   Создание   новых   средств   получения
информации   даёт   толчок   для   развития   активной   творческой   деятельности
учащихся.   Кроме   того,   такой   подход   стимулирует   стремление   ребёнка   к
размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в
своих возможностях.
Таблица 14
Становление информационнокомпьютерной компетентности.
Учебный год
20112015
20132014
20132014
Наличие ИКТкомпетентности
 .  ru   /

портале:

 .  proshkolu

учительском
Изучение материалов через сеть Интернет
Создание   личной   страницы   на   бесплатном   школьном
портале Про Школу ру. http
 ://   www

1.Регистрация
на
http://www.uchportal.ru//
(«Копилка   разработок»).   Использование   материала   на
уроках и во внеурочной деятельности.
2.Регистрация   в   Сообществе   взаимопомощи   учителей
Pedsovet.su: http://pedsovet.su//. Обмен опытом.
3.Использование   презентаций   уроков   «Начальная   школа».
Уроки Кирилла и Мефодия на сайте: http://nachalka.school
club.ru/about/193/.
23 Создание   своего  учительского   сайта  Размещение   своих
разработок на данном сайте:
Мастер – класс для педагогов «Бумагопластика как
средство развития мелкой моторики и творчества младших
школьников»
Несклоняемые имена существительные Урок русского
языка в 4 классе (14)УМК Школа России
Создание группы для родителей в контакте .Опубликование
своего опыта:
Урок по окружающему миру «Наша дружная семья» |
Начальные классы
Выступление МО учителей начальных классов с
демонстрацией мультимедийных презентаций.
20142014
20142015
20132014
В   своей   работе   активно   использую   электронные   средства   обучения,
компьютерные   программы.   ИКТ   использую   для   проведения   диагностики,
составления   разноуровневых   контрольных   работ,   тестов,   карточек,   таблиц   и
плакатов
Мною   разработаны   уроки   литературного   чтению,   окружающему   миру,
ИЗО, включающие элементы ИКТ.(Приложение 8 на диске)
3.3.Использование технологий, обусловленных спецификой преподаваемого
предмета.
В учебном процессе я применяю иновационные технологии и методики,
которые   способствуют   эффективности   образовательного   процесса   (системно
деятельностный   подход,   здоровьесберегающие   технологии;   мониторинг   как
технология   оценивания   результатов   учебной   деятельности   обучающихся).
Применение   оптимального   сочетания   методов,   средств   и   форм   обучения
обеспечивает   хорошую   результативность   учебного   труда   школьников.
Использование системнодеятельностного подхода в образовательном процессе
имеет   особое   значение,   поскольку   способствует   развитию   таких   качеств
личности,
  целеустремленность,
  как   самостоятельность,
  сплоченность,
инициативность.   В   рамках   учебной   и   внеурочной   деятельности   организую
работу   в   парах,   целью   которой   является   формирование   межличностных
24 отношений,   а   также   работу   в   группах   –   обучение   в   сотрудничестве.   Метод
исследования и проектная деятельность на уроках и внеурочной деятельности
способствует   реализации   индивидуальных   потребностей   учащегося.   На   своих
уроках   применяю   технологии   игрового   обучения   с   целью   развития   и
поддержания   интереса   к   обучению,   развития   коммуникативных   навыков   и
умений   обучающихся.   В   системе   провожу   урокисказки,   урокипутешествия,
уроки смотры знаний и др. Для разработки мультимедийных уроков, создания
  Использование
презентаций   я   использую   программу   Power   Point.
мультимедийных   презентаций   и   тренажеров   обеспечивает   наглядность
материала,   повышает   его   усвоение,   так   как   задействованы   все   каналы
восприятия   (зрительный,   слуховой,   эмоциональный).   Мною   создана   копилка
мультимедийных уроков и презентаций, которые я использую на своих уроках и
внеурочной   деятельности.   Большое   внимание   уделяю   сохранению   здоровья
обучающихся, с этой целью я применяю здоровье  сберегающие технологии:
создание   благоприятного   психологического   климата,   мотивация   учащихся   к
учебной   и   внеурочной   деятельности,   использование   различных   видов
деятельности. Результатами применения этих технологий являются: снижение
утомляемости   обучающихся,   профилактика   заболеваний   опорнодвигательной
системы   и   органов   зрения.   Мною   создана   в   электронном   виде   копилка
мультимедийных уроков для обмена опытом с коллегами школы.(Приложение 8
на диске)
Критерий 4.Профессиональное развитие учителя (за последние 35 лет).
4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной
переподготовки.
Для   повышения   своей   педагогической   компетентности   и   внедрения
новинок   в   учебновоспитательный   процесс   я   осваиваю   программы   на
краткосрочных курсах повышения квалификации. (Приложение 9)
Таблица 15
25 Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.
год
Название программы
Основы   религиозных   культур   и
светской этики .
2014
Колво
часов
72 ч
Организатор
«ГОУДПО Коми
республиканский институт
развития образования»
ГАОУ ДПО (ПК) С РК «Коми
республиканский   институт
развития образования»
2013
72 ч
Дополнительная
профессиональная
образовательная
повышения

учителей начальных классов.
Полученные в ходе повышения квалификации знания и умения я применяю

программа
квалификации
в   образовательном   процессе.   Принимала   участие   в   разработке   учебных
программ по ОРКСЭ, окружающему миру и изобразительному искусству.
С 20132014 учебном году внедряю новые стандарты в образовательный
  Мной   составлена   программа   внеурочной   деятельности,
процесс.
соответствующая   новым   образовательным   стандартам.   Ежемесячно   ведётся
мониторинг занятости учащихся во внеурочное время. (Приложение 7)
4.2.  Методическая работа по предмету.
Для того, чтобы обучать детей в соответствии с новыми требованиями к
образованию, учитель должен самосовершенствоваться. Хорошим толчком для
этого является участие в методической работе. Я участвую в ШМО, в семинарах
по   преемственности   между   детскими   садами   города   и   школой,   участвую   в
муниципальных  мероприятиях.(Приложение 9).Мною  разработана собственная
методическая разработка по теме «Использование исторического материала на
уроках   математики   в   начальных   классах»,   которая   была   представлена   на
заседаниях   методического   объединения   учителей   начальных   классов   нашей
школы и участвовала в муниципальном конкурсе «Инновационная методическая
разработка   среди   учителей   общеобразовательных   учреждений”.Основная   цель
данной методической работы – разработка средств, направленных на развитие
творческих способностей младших школьников на уроках математики. Мною
26 были разработаны конспекты уроков по математике с использованием элементов
истории. (Приложение10)
4.3. Систематическая работа по обобщению своего собственного
педагогического опыта
Система   обобщения   и   распространения   собственного   педагогического
опыта способствует профессиональному росту педагога.
Свой педагогический опыт я обобщаю на заседания методического объединения
учителей   начальных   классов,   педсоветах,   а   также   провожу   открытые   уроки.
Используя  ИКТтехнологии   свой  педагогический   опыт  распространяю  в  сети
Интернет. ( Смотри критерий 3.2,таблица 12)
Таблица 16
Распространение собственного педагогического опыта.
Учебный
год
2010
2011
2010
2011
2014
2015
Уровень
Название мероприятия
Форма участия
Школьный
Русский алфавит
Школьный
Отрезок.
Республиканс
кий
Использование
исторического материала
на уроках математики
Открытый урок чтения в
1   классе
(система
«Школа России»)
Открытый   урок   по
математике 1 класс
Методическая
разработка
математике
по

4.4. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта.
Форма
Мастеркласс для педагогов
и родителей
(публикация в сети интернет)
Урок русского языка в 4
классе (14)УМК Школа
России (публикация в сети
интернет)
Урок по окружающему миру
(публикация в сети интернет)
Уровень
всероссийский
всероссийский
Тема
 «Бумагопластика как
средство развития мелкой
моторики и творчества
младших школьников.”
Несклоняемые имена
существительные
всероссийский
«Наша дружная семья»
1 класс
27 Педагог учится всю жизнь – это известная истина. Я – не исключение.
Нахожусь в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь стараюсь быть
исследователем.
Изучая   опыт   учителей   школы,   города   имею   возможность   не   только
пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для
себя   приемы   развивающей   и   коррекционной   работы   с  детьми   и   родителями,
овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью и
своими наработками поделиться со своими коллегами. (Прилжение 10)
4.5.Участие в профессиональных конкурсах.
Год
2010
2011
2015
2015
2015
2015
2015
Тема
Инновационная методическая
разработка
Использование исторического
материала на уроках
математики в начальных
классах
Поделки к новому году
Участие в работе проекта для
учителей «Инфоурок”
Проект
 « Источник знаний”
Дистанционный конкурс
викторина  «Победа в
Великой Отечественной
войне»
Дистанционного конкурса
«Калейдоскоп
педагогических идей»
Уровень
Муниципальный
конкурс
Республиканский
профессиональный
конкурс
Результат
Победитель 1
место
Сертификат
участника
Всероссийский
творческий
конкурс
Всероссийский
Диплом
победителя2
место
Благодарность
Всероссийский
Грамота
Республиканский
Сертификат
участника
Республиканский
Свидетельство
участника
(Приложение 11)
Критерий 5. Здоровьесбережение в образовательном процессе.
Результаты работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
28 Здоровый   образ   жизни   включает   в   себя   комплекс   оздоровительных
мероприятий,  обеспечивающих   гармоничное   развитие   и   укрепление   здоровья,
повышение работоспособности людей, продление их творческого долголетия.
Основные   элементы   здорового   образа   жизни   –   плодотворная   деятельность,
оптимальный двигательный режим, личная гигиена, рациональное питание, отказ
от   вредных   привычек   и,   конечно   же,   закаливание.   И   все   это   необходимо
развивать   с   детства.   Школа   и   учебная   деятельность   как   образ   жизни
существенно   влияют   на   здоровье   учеников.   Физическое   состояние   детей
нуждается   в   поддержке,   коррекции   со   стороны   взрослых,   поэтому   в   своей
педагогической деятельности я большое внимание уделяю работе по сохранению
и укреплению здоровья учащихся, пропаганде ценностей физической культуры
среди   школьников,   формированию   основ   здорового   образа   жизни,   а   также
высокими   показателями
выявлению   обучающихся,
психологического,   физического   развития   и   высоким   уровнем   развития
  обладающих
двигательных умений и навыков.
Должность учителя изначально подразумевает целенаправленную работу в
области   здоровьесбережения.   В   учебновоспитательном   процессе   использую
здоровьесберегающие   технологии.   В   своей   работе   использую   оригинальные
методики для укрепления здоровья учащихся: физкультминутки для улучшения
мозгового кровообращения, ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук,
ФМ для снятия напряжения с мышц туловища, ФМ для младших школьников на
уроках с элементами письма, упражнения для глаз, дыхательную и звуковую
гимнастику (Приложение 8 на диске).
Наш   учебный   кабинет   хорошо   оборудован   :у   каждого   ребенка   имеется   свое
отдельное   рабочее   место,   обеспечивается   питьевой   режим,   по   графику
проводится проветривание.
Свой   рабочий   день   начинаем   с   небольшой   физической   зарядки.   На   уроке
провожу не только физические паузы, но и спортивные минутки, где выполняем
комплексные   упражнения   для   глаз,   для   нормализации   осанки,   дыхательные
29 упражнения, массаж пальцев рук – пальчиковые игры, для развития моторики,
памяти, внимания.(Приложение12)  А в 1 классе в первой четверти целый урок
  динамической   паузе   –   разучиваю
отвожу
соревнования,  как в помещении, так и на свежем воздухе.
  игры,   провожу   эстафеты,
Мои   ученики   активно   принимают   в   различных   городских   и   школьных
мероприятиях, посвященный здоровому образу жизни. В 20132014 году мы с
ребятами   приняли   активное   участие   в   школьном   конкурсе   по   пропаганде
здорового  образа жизни. В 2015  году  приняли  участие в школьной  выставке
закладок “ Мы за здоровый образ жизни».
  Традиционно   в   нашей   школе   проводятся   спортивные   и   оздоровительные
мероприятия. Особенно запоминаются дни здоровья в зимний период: проводы
зимы с подвижными играми. Каждый год ученики моего класса участвуют во
всероссийских массовых мероприятиях «Кроссе наций» и “Лыжня России».
Родители   учеников   понимают   ценность   работы   по   привитию   навыков   ЗОЖ  .
Записывают детей в спортивные школы и секции( мини –футбол, грекоримская
борьба , бассейн) Среди моих учеников есть победители и призеры городских и
школьных соревнований.
Применение   здоровьесберегающих   технологий   способствует   снижению
заболеваний учащихся, повышению работоспособности, обеспечению возрастных
темпов   роста   и   развития   детей,   формированию   у   младших   школьников
необходимых   ЗУН   по   здоровому   образу   жизни   и   использование   полученных
знаний в повседневной жизни.(Приложение 12)
Критерий 6. Вовлечение родителей в образовательный процесс;
Организация работы с родителями
Родители   и   педагоги   должны   строить   свои   отношения
на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении
30 педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя "добрый
взгляд"   на   ребенка:   видеть   в   его   развитии,   личности,   прежде   всего
положительные   черты,   создавать   условия   для   их   проявления,   упрочения,
привлекать   к   ним   внимание   родителей.   Доверие   же   родителей   к   педагогу
основывается   на   уважении   к   опыту,   знаниям,   компетентности   педагога   в
вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных
качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).
Успех взаимодействия педагогов и родителей напрямую связан с активной
позицией самих педагогов, с их желанием или нежеланием чемуто научится,
измениться. Верно говорит древняя мудрость: «сложно изменить мир, но если ты
хочешь этого – начни меняться сам».
Работа   с   родителями   –   неотъемлемая   часть   системы   работы   классного
руководителя, особенно в младших классах. Но следует признать, что зачастую
она сводится к 4 родительским собраниям. Общаясь со многими родителями,
просматривая родительские форумы и комментарии в социальных сетях, могу с
уверенностью сказать, что многие родители определяют цели этих общих сборов
раз в четверть примерно так:
•   поругать   (без   этого   ни   одно   собрание   не   обходится,   а   часто   именно   это
стремление   учителя   и   побуждает   его   это   собрание   провести),
• похвалить (если есть за что, но это случается нечасто)
А ведь школы активно предпринимают попытки вовлечения родителей в
учебновоспитательный процесс, но активности родителей явно не наблюдается.
Многие   попрежнему   видят   свое   участие   в   школьной   жизни   ребенка     в
присутствии   на   родительском   собрании.   Такая   система   взаимоотношений
«семьяшкола»   не   может   не   огорчать.   Чтобы   подобных   взаимоотношений   не
возникало   с   семьями   моих   учеников,   работе   с   родителями   отвожу
первостепенную роль. Стараюсь применять такие формы работы с родителями,
которые бы их не очень, но обогащали, были интересны и полезны.
1. Родительские собрания
31 * четкий регламент
* отчет по учебной работе
* отчет по внеклассной работе
* фотоотчет по работе за год
Для того, чтобы родительское собрание прошло эффективно и динамично,
заранее   оговариваю   регламент   –   кто   будет   выступать,   по   какому   вопросу   и
сколько   ему   на   это   выделяется   времени.  Стараюсь   укладывать   общую   часть
собрания   в   1   час,   а   уже   потом   решать   все   частные   вопросы.
Никогда  не обсуждаю успехи и неудачи каждого учащегося. В начале говорю об
общих   тенденциях,   а   потом   предлагаю   родителям   презентацию   общей
успеваемости   по   каждому   предмету.   После   –   рабочие   моменты   и   вопросы
родителей.
После отчета по учебной работе – отчет по работе воспитательной. Так в
виде презентации, на этот раз красочной – с фотографиями. Родители не всегда
в курсе школьных дел, этот пробел и позволяет подобный отчет устранить.
В конце каждого учебного года делаю детям и родителям подарок – праздник
“Прощание с классом…». Даже самый простой праздник вызывает бурю эмоций
у родителей.
2.Круглые столы с родителями
Цель:  Воспитание желания к   соблюдению имеющихся семейных традиций,
обмен   опытом   семейного   воспитания,   повышение   педагогической   культуры
родителей,  поиск новых форм взаимодействия педагога – детей  родителей.
3. Индивидуальные беседы
Особенно необходимы ,чтобы узнать :
особенности здоровья ребенка
его увлечения, интересы
предпочтения в общении в семье
поведенческие реакции
32 особенности характера
мотивация учения
моральные ценности семьи
4.Вовлечение в учебную работу
* Через совместную проектную деятельность.
* Приглашение на открытые уроки, презентации, классные конференции.
* Привлечение к голосованиям за лучшие работы.
Проектная деятельность удивительно богата теми задачами, которые она
помогает   решать.   Одна   из   таких   задач   –   вовлечение   родителей   в   школьную
жизнь. Считаю, что в 1 и 2 классе проектная деятельность может быть только
совместная – откуда у ребенка 78 лет необходимые компетентности? Зато у
него   столько   вопросов,   столько   идей,   столько   увлеченности   и   желания!!!
Работая   над   проектом   вместе,   семья   не   только   становится   частью   системы
«семьяшкола»,   но   и   сама   становится   крепче   –   совместная   творческая
деятельность всегда объединяет.
Двери   нашего   класса   всегда   открыты   для   родителей.   Особенно   ценно
присутствие родителей на презентациях проектов учащихся. И тех и других это
очень вдохновляет. В классе часто проводятся конкурсы – конкурсы рисунков,
поделок   различных,   стенгазет.   В   каждом   конкурсе   есть   номинация   «Приз
родительских   симпатий».   К   родительскому   собранию   в   классе   организуется
выставка   работ,   после   собрания   предлагаю   анонимно   проголосовать   за
понравившиеся работы.
5. Вовлечение в воспитательную работу.
В воспитательной работе ни одному классному руководителю не обойтись
без   помощи   родителей.  В   планировании   воспитательной   работы   я   большое
внимание   уделяю   участию   самих   родителей   класса   во   всех   классных   и
общешкольных   воспитательных   мероприятиях. Каждый   учебный   год   с
привлечением   родительской   общественности   проходят   традиционные
33 праздники:,   Новый   год,   «День   Защитника   Отечества»,   День   именинника.
Обязательным   в   работе   дни   Семейного   отдыха   на   свежем   воздухе   в   конце
учебного года (поход).
6. Посильная помощь классу.
Сюда   можно   отнести   и   сопровождение   родителей   на   мероприятия,   и
уборку   кабинета,   и   украшение   его   к   праздникам,   и   покупку   угощений   на
праздники, и создание декораций для выступлений, и организацию экскурсий, и
много   чего   еще…   Важно,   чтобы   помощь   каждого   была   замечена,   и   чтобы
каждый мог посильно помочь.
Важно, чтобы в школе было интересно не только ребенку, но и родителю, и
чтобы   каждый   родитель   смог   почувствовать   себя   нужным   и   полезным   для
класса.
(Приложение 13 и приложение 8 на диске)
34

file_name: мое портфолио Клокова - копия.docx

intro:
Предлагаю вашему вниманию портфолио учителя начальных классов. Можете воспользоваться материалом для прохождения аттестации.В портфолио представлена вся моя работа. Содержание:сведения об учителе,  сертификаты,, достижения учителя, достижения учеников, тема самообразования.
В портфолио учителя начальных классов представлена вся моя работа. Содержание:сведения об учителе, учительское кредо, сертификаты, диплом,  фото открытых уроков, достижения учителя, достижения учеников, тема самообразования, фото внеклассных мероприятий.

Стараюсь в своей работе научить детей быть любознательными, не бояться ошибаться, уметь самостоятельно находить ответы на свои вопросы, быть ответственными за свои поступки.
 Каждому учителю нужно иметь свою портфолио.Портфолио учителя первой категории

администрации

group: Педагогика

title: Потфолио учителя начальных классов


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ АЛГЕБРА 9 КЛАСС.
Рабочая  программа по алгебре составлена на основе  федерального образовательного
стандарта 2004 года   и Программы   для общеобразовательных учреждений: Алгебра. 79
кл./ Сост. Т.А. Бурмистрова  Москва, «Просвещение» 2009 г
Рабочая программа опирается на УМК:
   Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
Составители:.Макарычев Ю. Н. и др., 2009.
 Дидактические материалы по алгебре.9 класс. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М.
Короткова. / М: Просвещение, 2008

Цели:
1.
2.
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения
в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,   продолжения
образования;
интеллектуальное   развитие,
 формирование   качеств   личности,   необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли,
критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
3. формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
4.
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание  культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости   математики   для   научно
технического прогресса.
Задачи:
Развитие:
 Ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
 Математической речи;
 Сенсорной сферы; двигательной моторики;
 Внимания; памяти;
 Навыков само и взаимопроверки.
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.
 Воспитание:
 Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научнотехнического
прогресса;
 Волевых качеств;
 Коммуникабельности;
 Ответственности. Данная   рабочая   программа   составлена     для   изучения   алгебры     по   учебнику
Макарычева   Ю.   Н.   и   др.   «Алгебра:   учебник   для   9   класса   общеобразовательных
учреждений», 2012. В программу включены все рекомендуемые темы для 9 класса.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа: 3 часа в неделю.
В течение года планируется провести 8 контрольных работ.
            При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения
учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено
поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

















знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
как   потребности   практики   привели   математическую   науку   к   необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;   примеры
статистических закономерностей и выводов;
смысл   идеализации,   позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;   осуществлять   в
выражениях   и   формулах   числовые   подстановки   и   выполнять   соответствующие
вычисления,   осуществлять   подстановку   одного   выражения   в   другое;   выражать   из
формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами
и с алгебраическими  дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать   текстовые   задачи   алгебраическим   методом,   интерпретировать   полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать   арифметические   и   геометрические   прогрессии;   решать   задачи   с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить   значения   функции,   заданной   формулой,   таблицей,   графиком   по   ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей; 





определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между   реальными   величинами;   нахождения   нужной   формулы   в   справочных
материалах;
моделирования   практических   ситуаций   и   исследовании   построенных   моделей   с
использованием аппарата алгебры;
описания   зависимостей   между   физическими   величинами   соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Уметь
 проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных
или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для
опровержения утверждений;
 решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных
вариантов и с использованием правила умножения;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
 распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
  решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;
  сравнения   шансов   наступления   случайных   событий,   для   оценки   вероятности
случайного события в практических ситуациях, сопоставления моделей с реальной
ситуацией;
 понимания статистических утверждений.









 \
СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА
1. Повторение курса 8 класса.
2.    Квадратичная функция.
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на
множители. Функция у = ах2 + bх + с, ее свойства и график. Степенная функция.
О с н о в н а я  ц е л ь — расширить сведения о свойствах функций, ознакомить учащихся со
свойствами и графиком квадратичной функции.
В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия:
функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании и
убывании   функции,   промежутках     знакопостоянства.   Тем   самым   создается   база   для
усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего углубления
функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.
Подготовительным   шагом   к   изучению   свойств   квадратичной   функции     является   также
рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена
из квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.
Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у = ах2, ее свойств и
особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции — функций у
= ах2 + b ,
у  =  а  (х   т)2.  Эти сведения используются при изучении свойств квадратичной функции
общего вида. Важно, чтобы учащиеся поняли, что график функции у = ах2 + bх + с может
быть получен из графика функции у = ах2 с помощью двух параллельных переносов. Приемы
построения графика функции  у = ах2  +  bх + с  отрабатываются на конкретных примерах.
При этом особое внимание следует уделить формированию у учащихся умения указывать
координаты вершины параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы.
При   изучении   этой   темы   дальнейшее   развитие   получает   умение   находить   по   графику
промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция
сохраняет знак.
Учащиеся  знакомятся  со  свойствами  степенной  функции  у = хn  при  четном и нечетном
натуральном   показателе  п.  Вводится   понятие   корня  пой

 степени.   Учащиеся   должны
понимать   смысл   записей   вида   √27,   √81.   Они   получают   представление   о   нахождении
значений корня с помощью калькулятора, причем выработка соответствующих умений не
требуется.

3.Уравнения и неравенства с одной переменной. Основная цель  — систематизировать и обобщить сведения о решении целых и дробных
рациональных  уравнений  с  одной  переменной,  сформировать   умение  решать неравенства
вида ах2 + bх + с > О или ах2 + bх + с < О, где а ≠ 0.
В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с
этим   проводится  некоторое  обобщение  и   углубление  сведений   об  уравнениях.  Вводятся
понятия целого рационального уравнения и его степени. Учащиеся знакомятся с решением
уравнений третьей степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и
введения   вспомогательной   переменной.   Метод   решения   уравнений   путем   введения
вспомогательных   переменных   будет   широко   использоваться   в   дальнейшем   при   решении
тригонометрических, логарифмических других видов уравнений.
Расширяются сведения о решении дробных рациональных уравнений. Учащиеся знакомятся
с некоторыми специальными приёмами решения таких уравнений.
Формирование умений решать неравенства вида ах2 + bх + c > 0 или ах2 + bх + с < 0, где а ≠
0, осуществляется с опорой на введения о графике квадратичной функции (направление
ветвей параболы, ее расположение относительно оси Ох).
Учащиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются   несложные
рациональные неравенства.
4.Уравнения и неравенства с двумя переменными.
Основная  цель: выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение
второй степени с двумя переменное и текстовые задачи с помощью составления таких
систем.
В данной теме завершается изучение систем уравнений с двумя переменными. Основное
внимание   уделяется   системам,   в   которых   одно   из   уравнений   первой   степени,   а   другое
второй. Известный учащимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и
позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.
Ознакомление учащихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых
оба   уравнения   второй   степени,   должно   осуществляться   с   достаточной   осторожностью   и
ограничиваться простейшими примерами.
Привлечение   известных   учащимся   графиков   позволяет   привести   примеры   графического
решения   систем   уравнений.   С   помощью   графических   представлений   можно   наглядно
показать   учащимся,   что   системы   двух   уравнений   с   двумя   переменными   второй   степени
могут иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.
Разработанный   математический   аппарат   позволяет   существенно   расширить   класс
содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.
Изучение   темы   завершается   введением   понятий   неравенства   с   двумя   переменными   и
системы   неравенств   с   двумя   переменными.   Сведения   о   графиках   уравнений   с   двумя
переменными   используются   при   иллюстрации   множеств   решений   некоторых   простейших
неравенств с двумя переменными и их систем.
5. Прогрессии.
Арифметическая   и   геометрическая   прогрессии.   Формулы   пго  члена   и   суммы   первых  п
членов прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Основная цель  — дать понятия  об арифметической  и геометрической прогрессиях как
числовых последовательностях особого вида.
При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «nй
член   последовательности»,   вырабатывается   умение   использовать   индексное   обозначение.
Эти   сведения   носят   вспомогательный   характер   и   используются   для   изучения
арифметической и геометрической прогрессий. Работа   с   формулами  nго   члена   и   суммы   первых  п  членов   прогрессий,   помимо   своего
основного   назначения,
  позволяет   неоднократно   возвращаться   к   вычислениям,
тождественным преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.
Рассматриваются   характеристические   свойства   арифметической   и   геометрической
прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.
6.Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная
частота и вероятность случайного события.
Основная цель — ознакомить учащихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания
и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной час
тоты и вероятности случайного события.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные
комбинации   элементов   и   подсчитать   их   число.   Разъясняется   комбинаторное   правило
умножения, которое используется в дальнейшем при выводе формул для подсчета числа
перестановок, размещений и сочетаний.
При   изучении   данного   материала   необходимо   обратить   внимание   учащихся   на   различие
понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них умение определять, о каком виде
комбинаций идет речь в задаче.
В  данной  теме  учащиеся   знакомятся   с  начальными  сведениями   из   теории   вероятностей.
Вводятся понятия «случайное событие», «относительная частота», «вероятность случайного
события».   Рассматриваются   статистический   и   классический   подходы   к   определению
вероятности   случайного   события.   Важно   обратить   внимание   учащихся   на   то,   что
классическое определение вероятности можно применять только к таким моделям реальных
событий, в которых все исходы являются равновозможными.
7.  Повторение. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела, темы
Количество
Примечание
часов
Повторение курса 8 класса.
Квадратичная функция.
Уравнения и неравенства с одной переменной.
Уравнения и неравенства с двумя переменными.
Прогрессии.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Повторение.
3
22
14
17
15
13
18
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7 ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание материала
Дата  проведения
Примечания
По плану
фактически
 Квадратные корни
Квадратные уравнения
Дробнорациональные уравнения. Входящий
контрольный срез
Повторение курса 8 класса
02.09
05.09
07.09
Глава I. Квадратичная функция
Функции и их свойства
Функция. Область определения и область
значений.
Нахождение области определения и области
значений функции.
09.09
12.09
№
уро
ка
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Свойства функций. Графики функций и их
свойства.
Возрастание и убывание функции.
Промежутки знакопостоянства.
Свойства функций. Тест
14.09
16.09
19.09
Квадратный трёхчлен и его корни.
Квадратный трёхчлен и его корни
Выделение квадрата двучлена из квадратного
трёхчлена.
Разложение квадратного трёхчлена на
множители.
Использование формулы разложения
квадратного трёхчлена на множители при
сокращении дробей.
Контрольная работа № 1 «Функции и их
свойства. Квадратный трёхчлен и его
корни».
21.09
23.09
26.09
28.09
30.09
Квадратичная функция и её график.
Функция у=ах2, её свойства и график.
Построение графика функции у=ах2
Графики функций у=ах2+n и у=a(хm)2
Построение графиков функций у=ах2+n ,
у=a(хm)2  и у= а(хm)2+n.
Практикум по теме «Построение графиков
функций у=ах2+n ,
у=a(хm)2  и у= а(хm)2+n».
Построение графика квадратичной функции.
Формулы для нахождения вершины  параболы.
Практикум по теме «Построение графика
квадратичной функции»
Построение графика квадратичной функции.
Самостоятельная работа
03.10
05.10
07.10
10.10
12.10
14.10
17.10
19.10
Степенная функция. Корень nй степени.
22. Функция у=хn
23. Определение корня nой степени и его
свойства.
24. Практикум по теме «Определение корня nой
степени и его свойства»
25. Контрольная работа № 2 по теме
«Квадратичная функция. Степенная
функция. Корень nй степени ».
21.10
24.10
26.10
28.10
Глава II. Уравнения и неравенства с одной переменной»
Уравнения с одной переменной
26.
27.
28.
Целое уравнение и его корни.
Решение уравнений различными способами.
Решение уравнений способом разложения на
множители
31.10
02.11 29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Решение уравнений способом замены
переменной
Уравнения, приводимые к квадратным.
уравнениям.
Биквадратные уравнения.
Дробные рациональные уравнения.
Дробные рациональные уравнения.  Тест
Неравенства с одной переменной
Решение неравенств второй степени, используя
график квадратичной функции.
Решение неравенств второй степени с одной
переменной.
Решение неравенств методом интервалов.
Практикум по теме «Решение неравенств
методом интервалов».
Решение неравенств методом интервалов.
Самостоятельная работа.
Контрольная работа № 3 по теме
«Уравнения и неравенства с одной
переменной»
Глава III. Уравнения и неравенства с двумя переменными
Уравнения с двумя переменными и их системы.
Уравнение с двумя переменными и его график.
Решение систем уравнений графическим
способом. Основные понятия.
Решение систем уравнений графическим
способом.
Решение систем уравнений второй степени.
Практикум по теме «Решение систем
уравнений второй степени».
Применение различных способов к решению
систем уравнений второй степени.
Самостоятельная работа
Решение задач с помощью систем уравнений
второй степени
Практикум по теме «Решение задач с помощью
систем уравнений второй степени».
Решение геометрических задач при помощи
систем уравнений второй степени.
Решение задач на работу при помощи систем
уравнений второй степени.
Решение задач на движение при помощи
систем уравнений второй степени.
Решение задач на  смеси и сплавы помощи
систем уравнений второй степени.
Неравенства с двумя переменными и их системы.
Неравенства с двумя переменными. Основные
понятия. 53.
54.
55.
Неравенства с двумя переменными.
Системы неравенств с двумя переменными.
Практикум по теме «Системы неравенств с
двумя переменными».
56. Контрольная работа №4 по теме
«Уравнения и неравенства с двумя
переменными».
Глава IV. Арифметическая и геометрическая прогрессии
Арифметическая прогрессия
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Последовательности.
Определение арифметической прогрессии.
Формула  nго члена.
Нахождение nго члена арифметической
прогрессии по формуле
Практикум по теме «Нахождение nго члена
арифметической прогрессии по формуле».
Формула суммы n первых членов
арифметической прогрессии.
Нахождение суммы n первых членов
арифметической прогрессии. Тест.
Обобщающий урок по теме «Арифметическая
прогрессия».
64. Контрольная работа №5 по теме
«Арифметическая прогрессия»
Геометрическая прогрессия
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Определение геометрической прогрессии.
Формула nго члена геометрической
прогрессии
Нахождение nго члена геометрической
прогрессии по формуле
Практикум по теме «Нахождение nго члена
геометрической прогрессии по формуле».
Формула суммы n первых членов
геометрической прогрессии.
Нахождение суммы n первых членов
геометрической прогрессии. Тест
Обобщающий урок по теме «Геометрическая
прогрессия»
71. Контрольная работа №6 по теме
«Геометрическая прогрессия».
Глава 5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Элементы комбинаторики
72.
73.
74.
75.
Примеры комбинаторных задач.
Решение комбинаторных задач.
Перестановки.
Решение задач на перестановки. 76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
Размещения.
Решение задач на размещения.
Сочетания.
Решение задач на сочетания.
Решение задач. Самостоятельная работа.
Начальные сведения из теории вероятностей.
Относительна частота случайного события.
Вероятность события.
Решение задач по теме «Начальные сведения
из теории вероятностей»
84. Контрольная работа № 7 по теме
«Элементы комбинаторики и теории
вероятностей».
Итоговое повторение
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
100.
101.
102.
Преобразование выражений, содержащих
степени с целым показателем и квадратные
корни.
Решение целых и дробнорациональных
уравнений.
Графическое решение уравнений. Тест.
Решение систем уравнений способами
подстановки и сложения.
Решение квадратных неравенств и их систем.
Решение задач составлением уравнения.
Решение задач составлением системы
уравнений
Арифметическая и геометрическая
прогрессии
Применение уравнений и неравенств при
решении задач на прогрессии
Построение графиков изученных функций.
Построение графиков изученных функций
94.
95.
96. Итоговая контрольная работа (№8)
Итоговая контрольная работа (№8)
97.
Составление уравнения прямых и парабол по
98.
заданным условиям.
Составление уравнения прямых и парабол по
заданным условиям.
Решение задач на движение
Решение задач на  работу
Решение задач на смеси и сплавы
99.
Контрольная работа №1 по алгебре в 9  классе
по теме «Функции и их свойства, квадратный трехчлен» Вариант 1
•   1.   Дана   функция  f   (х)  =   17х     51.  При   каких   значениях
аргумента  f  (х) =0,   f  (х)  < 0,  f  (х) > 0?  Является ли эта функция
возрастающей или убывающей?
• 2. Разложите на множители квадратный трехчлен:
 а) х2   14х  + 45;     б) 3у2  + 7у   6.
• 3. Сократите дробь
2
3p 
9p4
2p
2
.
Рис.1
4.   Область   определения   функции  g  (рис.   1)   отрезок   [2;   6].
Найдите   нули   функции,   промежутки   возрастания   и   убывания,
область значений функции.
5.  Сумма   положительных   чисел  а  и  b  равна   50.   При   каких
значениях а и b их произведение будет наибольшим?
Контрольная работа №1 по алгебре в 9  классе по теме «Функции и их свойства, квадратный трехчлен»
Вариант 2
•   1.   Дана   функция  g(х)   =   13х   +   65.  При   каких   значениях
аргумента  g(х) = 0,  g  (х) < 0,  g  (х) > 0? Является ли эта функция
возрастающей или убывающей?
• 2. Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) х2  10х + 21;   б) 5у2 + 9у  2.
• 3. Сократите дробь
27c
2
 4c 
1
2
16с
.
Рис. 2
4. Обл
асть
определения функции  f  (рис. 2) отрезок [5; 4]. Найдите
нули   функции,   промежутки   возрастания   и   убывания,
область значений функции.
5. Сумма положительных чисел с и d равна 70. При каких значениях
Рис. 2
с и d их произведение  будет наибольшим? Контрольная работа №2 по алгебре
по теме «Квадратичная функция и ее график»
1. Постройте график функции у = х2  6х + 5.
Вариант 1
Найдите с помощью графика:
а) значение у при х = 0,5;
б) значения х, при которых у = 1;
в) нули функции; промежутки, в которых у > 0 и в которых у < 0;
г) промежуток, на котором функция возрастает.
2. Найдите наименьшее значение функции у = х2  8х + 7.
3. Найдите область значений функции у = х2  6х  13, где x  [2; 7].
4. Не выполняя построения, определите, пересекаются ли парабола  у = 4
прямая  у  =   5х  16.   Если   точки   пересечения   существуют,   то   найдите   их
координаты.
1 х2  и
5. Найдите значение выражения
3

3 
3
8
12
4
7
58
81
. Контрольная работа №2 по алгебре
по теме «Квадратичная функция и ее график»
Вариант 2
1. Постройте график функции у = х2  8х + 13.
 Найдите с помощью графика:
а) значение у при х = 1,5; б) значения х, при которых у = 2;
в) нули функции; промежутки, в которых у > 0 и в которых y < 0;
г) промежуток, в котором функция убывает.
2. Найдите наибольшее значение функции у = х2 + 6х – 4.
3. Найдите область значений функции у = x2  4х  7, где х  [1; 5].
4. Не выполняя построения, определите, пересекаются ли парабола у = 5
прямая  у  =203х.  Если   точки   пересечения   существуют,   то   найдите   их
координаты.
1 х2 и
5. Найдите значение выражения
3

2
10
27

58
4
1
16
. Контрольная работа №3  по алгебре в 9 классе
по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной»
• 1. Решите уравнение: а) х3  81х = 0; б)
10
2
y
y

9
4

y
y
3

5

2


y
3

y
32
.
Вариант 1
•2. Решите неравенство: а) 2х2  13х + 6 < 0; б) х2 > 9.
• 3. Решите неравенство методом интервалов:
а) (х + 8) (х  4) (х  7) > 0; б)
(
x

()5
x

)7
 < 0.
• 4. Решите биквадратное уравнение х4  19х2 + 48 = 0.
5. При каких значениях т уравнение 3х2 + тх + 3 = 0 имеет два корня?
6. Найдите область определения функции
y

x
2x
.
7. Найдите координаты точек пересечения графиков функций у =
3
х
х
2
 и
y = x2  3x+1.
Контрольная работа №3  по алгебре в 9 классе
по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной»
Вариант 2
• 1. Решите уравнение: а) x3  25x = 0; б)
3
y
2
y
4

2

y


y
2
16
y
3

1

3

y
4
.
1
• 2. Решите неравенство: а) 2х2  х  15 > 0; б) х2 < 16.
•3. Решите неравенство методом интервалов:
)8
а) (х + 11) (х + 2) (х  9) < 0; б)

()3
x
(
x

 > 0.
• 4. Решите биквадратное уравнение х4  4х2  45 = 0.
5. При каких значениях п уравнение 2х2 + пх + 8 = 0 не имеет корней?
6. Найдите область определения функции
y

3
x

22
x
7. Найдите координаты точек пересечения графиков функций y =
 y =
3 
х
х
2
4
.
х
3х
 и Контрольная работа №4  по алгебре в 9 классе
по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными»
Вариант 1
• 1. Решите систему уравнений:
2x + y = 7,
х2  у = 1.
• 2. Периметр прямоугольника равен
28   м,   а   его   площадь   равна   40   м2.   Найдите
стороны прямоугольника.
•3.
  Изобразите   на   координатной
плоскости   множество   решений   системы
4. Не выполняя построения, найдите
координаты точек пересечения параболы  у
неравенств:
= х2 + 4 и прямой х + у = 6.
х2 + у2   9,
y   x + 1.
5. Решите систему уравнений:
2y  х = 7,
х2 – ху  у2= 20.
Вариант 2
• 1. Решите систему уравнений
x  3y = 2,
xy + y = 6.
• 2.  Одна из сторон прямоугольника
на   2   см   больше   другой   стороны.   Найдите
стороны прямоугольника, если его площадь
равна 120 см2.
•3.
  Изобразите   на   координатной
плоскости   множество   решений   системы
4. Не выполняя построения, найдите
координаты точек пересечения окружности х2
неравенств:
+ у2 = 10 и прямой х + 2у = 5.
x2 +у2   16,
х + у   2.
5. Решите систему уравнений:
y  3x = l,
х2  2ху + у2 = 9. Контрольная работа №5 по алгебре в 9 классе
по теме «Арифметическая прогрессия»
Вариант 1
• 1. Найдите двадцать третий член арифметической прогрессии (аn), если а1 = 15 и
• 2. Найдите сумму шестнадцати первых членов арифметической прогрессии: 8; 4; 0;
d = 3.
....
3. Найдите сумму шестидесяти первых членов последовательности  (bn),  заданной
формулой bn = 3п  1.
4. Является ли число 54,5 членом арифметической прогрессии (аn), в которой а1 =
25,5 и а9 = 5,5?
5. Найдите сумму всех натуральных чисел, кратных 3 и не превосходящих 100.
Вариант 2
• 1. Найдите восемнадцатый член арифметической прогрессии (аn),, если
а1 = 70 и d = 3.
• 2. Найдите сумму двадцати первых членов арифметической прогрессии:
21; 18; 15; ....
3.   Найдите   сумму   сорока   первых   членов   последовательности  (bn),  заданной
формулой bn = 4п  2.
4. Является ли число 30,4 членом арифметической прогрессии (аn), в которой
а1 = 11,6 и а15 = 17,2?
5. Найдите сумму всех натуральных чисел, кратных 7 и не превосходящих 150. Контрольная работа №6 по алгебре в 9 классе
по теме «Геометрическая прогрессия»
Вариант 1
• 1. Найдите седьмой член геометрической прогрессии (bn), если b1 = 32 и q = 21 .
• 2. Первый член геометрической прогрессии  (bn),  равен 2, а знаменатель равен 3.
Найдите сумму шести первых членов это прогрессии.
3. Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии: 24; 12; 6; ....
4.   Найдите   сумму   девяти   первых   членов   геометрической   прогрессии  (bn),  с
положительными членами, зная, что b2 = 0,04 и b4 = 0,16.
5. Представьте в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную дробь: а) 0,
(27); б) 0,5(6).
Вариант 2
• 1. Найдите шестой член геометрической прогрессии (bn), если b1 = 0,81 и
q =   31 .
• 2. Первый член геометрической прогрессии  (bn),  равен 6, а знаменатель равен 2.
Найдите сумму семи первых членов это прогрессии.
3. Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии: 40; 20; 10; ... .
4.   Найдите   сумму   восьми   первых   членов   геометрической   прогрессии  (bn),  с
положительными членами, зная, что b2 = 1,2 и b4 = 4,8.
5. Представьте в виде обыкновенной дроби бесконечную десятичную дробь:  а)  0,
(153); б) 0,3(2). Контрольная работа №7 по алгебре в 9 классе
по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятности»
• 1. Сколькими способами могут разместиться 5 человек в салоне автобуса на пяти
Вариант 1
свободных местах.
• 2. Сколько трехзначных чисел, в которых нет одинаковых цифр, можно составить
из цифр 1, 2, 5, 7, 9?
•  3.   Победителю   конкурса   книголюбов   разрешается   выбрать   две   книги   из   10
различных книг. Сколькими способами он может осуществить этот выбор?
• 4. В доме 90 квартир, которые распределяются по жребию. Какова вероятность того,
что жильцу не достанется квартира на первом этаже, если таких квартир 6?
5. Из 8 мальчиков и 5 девочек надо выделить для работы на пришкольном участке 3
мальчиков и 2 девочек. Сколькими способами это можно сделать?
6.   На   четырех   карточках   записаны   цифры   1,   3,   5,   7.   Карточки   перевернули   и
перемешали. Затем наугад последовательно положили эти карточки в ряд одну за другой и
открыли. Какова вероятность того, что в результате получится число 3157?
•  1.  Сколько   шестизначных  чисел  можно  составить  из  цифр  1,  2,  3,  5,  7,  9   без
Вариант 2
повторений цифр?
•  2. Из 8 учащихся класса, успешно выступивших на школьной олимпиаде, надо
выбрать двух для участия в городской олимпиаде. Сколькими способами можно сделать
этот выбор?
• 3. Из 15 туристов надо выбрать дежурного и его помощника. Какими способами
это можно сделать?
•  4.   Из   30   книг,   стоящих   на   полке,   5   учебников,   а   остальные   художественные
произведения. Наугад берут с полки  одну книгу. Какова вероятность того, что она не
окажется учебником?
5. Из 9 книг и 6 журналов надо выбрать 2 книги и 3 журнала. Сколькими способами
можно сделать этот выбор?
6.   На   пяти   карточках   написаны   буквы   а,   в,   и,   л,   с.   Карточки   перевернули   и
перемешали.   Затем   наугад   последовательно   эти   карточки   положили   в   ряд   и   открыли.
Какова вероятность того, что в результате получится слово "слива"? Итоговая контрольная работа по алгебре в 9 классе
• 1. Упростите выражение:
Вариант 1



a
a


2
2

a


a

3
a


2

2
.
2
a
•2. Решите систему уравнений:
x  у = 6,
ху = 16.
•4. Представьте выражение 
• 3. Решите неравенство:
5х  1,5 (2х + 3) < 4х + 1,5.
a
 
3
a

5


10
a
в виде степени с основанием а.
5. Постройте график функции у = х2  4. Укажите, при каких значениях х функция
принимает положительные значения.
6.   В   фермерском   хозяйстве   под   гречиху   было   отведено   два   участка.   С   первого
участка собрали 105 ц гречихи, а со второго, площадь которого на 3 га больше, собрали 152
ц. Найдите площадь каждого участка, если известно, что урожайность гречихи на первом
участке была на 2 ц с 1 га больше, чем на втором.
Вариант 2
• 1. Упростите выражение:



x
x


3
3

x




x
x


1
3
.
3
x
•2. Решите систему уравнений:
x  у = 2,
• 3. Решите неравенство:
2х  4,5 > 6х  0,5 (4х  3).
ху = 15.
•4. Представьте выражение 
5. Постройте график функции у = х2 + 1. Укажите, при каких значениях х функция
 в виде степени с основанием у.
 
6
y

16
y


8
y
принимает отрицательные значения.
6. Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми 45 км, выехал велосипедист.
Через 30 мин вслед за ним выехал второй велосипедист, который прибыл в пункт B на 15
мин раньше первого. Какова скорость первого велосипедиста, если она на 3 км/ч меньше
скорости второго? Список литертуры.
1. Программа  для общеобразовательных учреждений: Алгебра. 79 кл.”/ Сост.
Т.А. Бурмистрова  Москва, «Просвещение» 2009 г
2.    Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
Составители:.Макарычев Ю. Н, 2015.
3.    «Алгебра. Контрольные работы 79»  М. Просвещение, 2008. Авторы: Л.
В.  Кузнецова, С.С. Минаев, Л. О. Рослова
4.  Дидактические   материалы   по   алгебре.9   класс.   /   Ю.Н.   Макарычев,   Н.Г.
Миндюк, Л.М. Короткова. / М: Просвещение, 2013
5. Тесты «Алгебра 79» под редакцией Алтынова П.И. 2004 г.
   6. «Тесты для промежуточной аттестации» Легион. РостовнаДону 2016 г.
под редакцией Ф. Ф. Лысенко.
7. Алгебра. Элементы статистики и теории вероятностей. Ю.Н. Макарычев,
Н.Г. Миндюк, под редакцией С.А. Теляковского.
8. Подготовка к ГИА под редакцией Семеновой А.Л.

file_name: Рабочая программа Алгебра 9 класс Макарычев.doc

intro:
Рабочая  программа по алгебре составлена на основе  федерального образовательного стандарта 2004 года  и Программы  для общеобразовательных учреждений: Алгебра. 7-9 кл./ Сост. Т.А. Бурмистрова - Москва, «Просвещение» 2009 г
Рабочая программа опирается на УМК:
-   Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.    Составители:.Макарычев Ю. Н. и др., 2009.
- Дидактические материалы по алгебре.9 класс. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова. / М: Просвещение, 2008Рабочая  программа по алгебре составлена на основе  федерального образовательного стандарта 2004 года  и Программы  для общеобразовательных учреждений: Алгебра. 7-9 кл./ Сост. Т.А. Бурмистрова - Москва, «Просвещение» 2009 г
Рабочая программа опирается на УМК:
-   Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.    Составители:.Макарычев Ю. Н. и др., 2009.
- Дидактические материалы по алгебре.9 класс. / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова. / М: Просвещение, 2008

title: Рабочая программа по алгебре 9 класс