extracted_text:
ИЗУЧАЕМ
РУССКИЙ ЯЗЫК
С ТАЧКАМИ
МОРФОЛОГИ
Я
1 КЛАСС Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
После изучения данного курса ты должен
знать:
1.
т
о
наука морфология?
2.
Ч
изучает
Какие
части речи изучает морфология?
3. Что называют именем существительным?
4. На какие вопросы отвечает имя существительное?
5. Что обозначает существительное?
6. Как графически обозначают имя существительное?
2 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
7. Что называют именем прилагательным?
8. На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
9. Что обозначает имя прилагательное?
10. Как графически обозначают имена прилагательные?
11. Что называют глаголом?
12. На какие вопросы отвечают глаголы?
13. Что обозначает глагол?
14. Как графически обозначают глаголы?
Урок 1
Части речи
1. Словарь
Астана, Алматы.
2. Подумай. Распредели слова в три группы. Запиши их
в три столбика.
Книга, холодный, поёт, топор,  громкая, летит, лёд,
спелое, падает, ветка, красивое, говорит.
3 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Каждое слово – это частичка
предложения. Значит, все слова,
которые мы произносим – это части
нашей речи.
Слова бывают разные.
 Одни – обозначают предметы, другие – их признаки, а третьи
– действия предмета.  Научись их различать! Это не сложно.
4. Подбери к данным словам, другие слова,
обозначающие признак и действия предметов. Запиши.
Зима
Радуга
Кот
5. Повторение
Запиши слова. Определи количество букв и звуков.
Пёс, кольцо, съест, приём, яхта, соль, угольки
6. Домашнее задание
4 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
1). Выучи словарные слова из упражнения 1
2). Выпиши из предложений слова в три столбика. В первый
столбик  – слова, которые обозначают предмет, во второй –
слова, которые обозначают признак предмета, в третий –
слова, которые обозначают действие предмета.
День был тёплый. Цветёт белая сирень. Пасётся большая
корова. Летают весёлые стрижи.
Урок 2
Морфология
1. Словарь
Крапива, деревня.
2. Запомни название новой науки!
Морфология изучает части речи.
3. Придумай и запиши 3 слова, которые начинаются с
буквы М. Они, непременно, должны обозначать предмет.
А теперь одень каждое слово другими частями речи.
5 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
4. Прочитай слова. Что они
обозначают? Составь из них
логическую цепочку. Запиши в
правильном порядке слова.
Умылся, поел, проснулся, побежал, работал, пришёл, уснул.
5. Восстанови деформированные предложения.
Дворе, во, ходили, куры.
Корм, в, насыпала, плошку, хозяйка.
С, прибежали, реки, гуси.
Гоготали, они, громко.
6. Домашнее задание
1). Выучи словарные слова из упражнения 1
2). Выучи правило о том, что изучает наука морфология.
3). Выполни фонетический разбор слова.
     Мороз1
Урок 3
Какие части речи изучает наука морфология?
1. Словарь
Тетрадь, ученик, учитель.
2. Вспомни:
 Что изучает наука МОРФОЛОГИЯ?
3. Прочитай стихотворение. Подумай, какова его
основная мысль.
6 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,  означено словами.
4. Прочитай схему и запомни её.
МОРФОЛОГИЯ
ЧАСТИ РЕЧИ
Имя существительное
Имя прилагательное
Слова  предметы
Глагол
Слова  признаки
Слова  действия
5. Выпиши имена существительные. Определи
количество букв и звуков.
7 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Наступила весна. Прилетели скворцы. Они хлопочут около
гнёзд. Проснулись от спячки ежи. В рощах кричат грачи.
Хорошо весною!
6. Рассмотри картинку. Составь по ней  пять имён
прилагательных.
6. Домашнее задание
1). Выучи словарные слова из
упражнения 1
2). Какие части речи ты уже знаешь?
Выпиши из данных предложений
3).
глаголы
     /Помни: глаголы обозначают действия/
Мальчик идёт в школу. Машина едет по дороге. Солнышко
светит в окно. Дедушка собирает грибы. Ученик учит уроки.
Урок 4
8 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Имя существительное.
1. Словарь
Жеребёнок, лягушка.
Познакомься с новой частью речи. Это имя
существительное. Немного об имени существительном…
Почти каждое слово в нашей речи – имя существительное.
Это важнейшая часть речи. Ещё в древности люди называли
окружающие предметы и явления. И эти названия
сохранились до наших дней. Это и понятно. Человек  с
самого рождения внимательно смотрит на мир и хочет знать
и называть всё то, что его окружает.
2. Составь по схеме рассказ об имени существительном.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
это
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ
которая
ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕДМЕТ ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ: КТО? ЧТО?
9 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
3.  Подбери семь имён существительных, которые
начинаются только с гласных букв. Запиши слова.
Определи количество букв и звуков.
4. Собери деформированное предложение. Найди имена
существительные. Обозначь их графически.
По, прыгал, птенец, тропинке. Подарила, мама, Оле, куклу.
В, поют, соловьи, роще. На, лежит, столе, яблоко.
5. Запиши слова, вставляя пропущенную орфограмму.
Ж_вотное,  ш_повник,  щ_вель,  к_рова,  ч_чело, ч_й,
ш_шки,  ж_лище,  кувш_н.
Найди лишнее слово. Разбери его фонетически.
6. Домашнее задание.
1). Выучи словарные слова из упражнения 1
2).  Выучи правило об имени существительном по схеме.
3). Выпиши в столбик только имена существительные.
Запиши транскрипцию к каждому слову.
Бежит, красный, сеть, пищит, июль, свежая, конь, приехал,
новость, янтарь.
1. Словарь
Урок 5
Имя прилагательное.
10 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Работа.
2. Выбери имена существительные из данных слов,
раздели их для переноса, поставь ударение.
Малина,  поёт, листва, свежий, хлопья, сон, прямой, линька,
радуга, суббота, лейка, верба.
3. Познакомься с новой
частью речи. Это имя
прилагательное.
Немного об имени
прилагательном…
В самом названии – имя
прилагательное – уже
говорится о том, что это слово должно к чемуто
прилагаться, присоединяться. К каким же словам
присоединяются прилагательные?
Посмотри на любой предмет, например, на стол. Что
можно сказать о нём? Каждый ответит поразному, но
обязательно к слову стол присоединит какоенибудь
прилагательное (круглый, овальный, маленький, большой).
Что бы мы ни делали, где бы ни были, мы всегда стараемся
не только назвать предмет, но и описать его.
Нас всегда сопровождают вопросы: какой? какая? какие?
какое? Отвечая на эти вопросы, мы называем различные
признаки, которые описывают данный предмет.
Назови наши признаки.
11 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Придумай несколько
прилагательных.
Составь по схеме рассказ об имени прилагательном.
Паровозик из Ромашково тебе поможет
Имя прилагательноеЭто самостоятельная часть речи
Которая обозначает признак предмета
И отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?
4. Спиши предложения. Подчеркни имена
прилагательные. Имена прилагательные
подчёркиваются волнистой линией.
12 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Рядом бежит шустрый
пёс Бимка. По веткам скачут рыжие белки. Под елкой
глубокая норка. Там укрылись серые ежики.
5. Запиши имена прилагательные в алфавитном порядке.
Поставь ударение в словах.
Белый, горькая, свежая, мокрое, красивая, абрикосовое,
высокая, добрый, зимняя.
6. Домашнее задание.
1). Выучи словарные слова из упражнения 1
2).  Выучи правило об имени прилагательном по схеме.
3). Спиши текст. Подчеркни имена прилагательные
волнистой линией.
У зайца длинные уши, короткий хвост. У лисы хвост
пушистый. А у павлина хвост очень красивый.
Урок 5
Глагол
1. Словарь
_стана, _лматы, кр_пива, д_ревня, уч_ник, учит_ль.
2. Познакомься с новой частью речи. Это глагол.
13 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Немного о глаголах.
Глагол – необыкновенная часть речи. С его
помощью мы обозначаем действия,
которые совершают предметы и
различные явления природы. Глаголы
употребляются в речи так же часто, как
и имя существительное. Чтобы
придумать глагол, нужно просто спросить: что делает? что
делал? что будет делать?
Составь по схеме, которую выловил Пингвинчик
правило о глаголе
ГЛАГОЛ – ЭТО
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ
ОБОЗНАЧАЕТ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ:
ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ?
3. Спиши текст. Подчеркни глаголы.
14 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Летом поют чижи. Летают стрижи. В лесу цветут ландыши.
Под елью шуршат ежи. Ребята в лесу ищут шишки.
4. Придумай и запиши пять глаголов
про нас – тачек. Мы тебе будем
очень признательны!
5. Вместо пробелов вставь подходящие по смыслу
глаголы.
По дороге __________ машины. А по тротуару _________ в
школу юные пешеходы. На лужайках ____________
домашние питомцы. Все ___________ правила дорожного
движения.
6. Выпиши из текста глаголы.
Люба и Маша пасли утят на берегу реки. Утята были
маленькие. Вдруг в небе появился коршун. Он схватил
одного утёнка. Девочки закричали. Прибежал Ваня. Он тоже
стал кричать и размахивать руками. Коршун выпустил утёнка
и улетел.
7. Домашнее задание
1). Выучи правило о глаголе.
2). Спиши текст, подчеркни глаголы двумя чертами.
15 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
ЗАЯЦ И ЛИСА
Жил в лесу зайка. Он построил под ёлкой избу. Шла лиса.
Она заметила избушку и постучала. Зайка открыл дверь.
Лиса попросилась в гости.
Тексты для работы
Осень
Желтеют   на   деревьях   листья.   Часто   дует   ветер   и
моросит   мелкий   осенний   дождик.   Становится   холоднее,
исчезают в лесу цветы. Птицы собираются в дальний путь.
Осень наступила
Наступила осень. По небу гуляют серые тучи. Моросит
холодный   дождь.   Солнце   светит   мало.   Желтые   листья
падают на землю. Земля похожа на красивый ковер.
Журавли
Журавли   живут   возле   болот,   лесных   озер,   на   лугах,
берегах   речек.   Гнезда   строят   прямо   на   земле.   Журавль
кружит над гнездом, охраняет его.
В конце лета журавли собираются в стаи и улетают в
теплые страны.
16 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
Снег
       С утра падал снег. Медвежонок сидел на пеньке.
Он задрал голову и считал упавшие на нос снежинки.
Снежинки падали пушистые и белые.
Олени
       В больших лесах живут олени. Олень  очень красивое
животное с большими рогами. На лесной полянке устроена
кормушка. Каждый вечер приходят сюда олени.
17 Колесникова И.Е. «Изучаем русский язык с Тачками» дидактический материал по
             изучению русской грамоты в 1 классе.
18

file_name: Колесникова И.Е. морфология.docx

intro: Учебник "Морфология" рассчитан для уроков грамоты в 1 классе.  В данное пособие включена информация, на основе которой первоклассники смогут изучить подробно специфику самостоятельных частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола. Для того, чтобы учащиеся легко запоминали материал, включены правила-схемы. Упражнения предлагаются по принципу: от простого к сложному.Учебник для 1 класса представлен в документе Word

title: Учебник по грамоте "Морфология" 1 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края
«Краснокаменский промышленнотехнологический техникум»
Презентация
ученического проекта с элементами театрализованного
представления
 «У войны не женское лицо»
(по повести Б.Л.Васильева «А зори здесь тихие…»
Руководитель проекта: Качарава Н.С.,
 преподаватель литературы и
русского языка
г.Краснокаменск. Цель: продолжение знакомства с жизнью и творчеством Б.Л.Васильева.
2016г.
Задачи:
  Обучающая:  познакомиться   с   творчеством   Б.   Васильева,
 раскрыть
  увидеть   художественные   приёмы,
понятия   героизма,
способствующие   раскрытию   внутреннего   состояния   героев,   проблематику
повести;
  патриотизма,
Развивающая:  способствовать   развитию   духовно   развитой,   творчески
активной   личности,   умения   анализировать   художественное   произведение,
самостоятельно делать выводы, обобщения;
Воспитательная: способствовать формированию нравственных ценностей,
чувства   гордости   за   свою   страну,   ее   героическое   прошлое,   продолжить
формирование   активной   гражданской   позиции,   толерантности,  развивать
интерес к литературе и произведениям о ВОВ.
Оборудование:   мультимедийная презентация, тексты повести Б.Васильева
«А   зори   здесь   тихие…»,   реквизит   для   инсценировки,   аудиозаписи   песен
военных лет, фрагмент художественного фильма по повести, выставка книг о
ВОВ.
Методы:  анализ художественного текста,   проблемное изложение, метод
недописанного   предложения,   творческое   воспроизведение,   работа   в   малых
группах.
анализ   эпизодов,
  Виды   деятельности   студентов:
  умение
самостоятельно   работать   с   информацией,   отбирая   нужный   материал,
формулирование   выводов,
  инсценирование   эпизодов
произведения.
  обобщений,
Межпредметная связь: история, психология, география, русский язык.
Тип урока: урок совершенствования и закрепления знаний.
                      Ход урока: I.Организационный момент.
 СЛАЙД 1
II.Создание положительно – эмоционального настроя на общение
 III. Сообщение темы и раскрытие цели урока
Преподаватель: Мы продолжаем изучать большую тему «Литература 5080х
годов 20века».Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством писателя
Б.Л.Васильева и его повестью о ВОВ «А зори здесь тихие. В конце 2 курса вы
будете сдавать экзамен по русскому языку и литературе. В сборнике
экзаменационных тем есть темы, посвященные победе нашего народа в
Великой отечественной войне.
Посмотрите на выставку книг и фотографии на слайде (СЛАЙД 2), и
попробуйте сформулировать задачи сегодняшнего урока, что мы должны
сегодня узнать, понять?
(Возможные ответы о женщинах на войне. Какие  они были, девчонки,
ушедшие на войну в 41м? Как воевали, что пережили? В чем истоки их
героизма? Какова роль женщины на фронте?)
Преподаватель: Правильно. Сегодня мы будем говорить о роли женщины на
войне на примере  повести Б.Васильева « А зори здесь тихие», вместе будем
искать ответы на поставленные вами  вопросы,  представляя  наш проект  по
этому произведению. (СЛАЙД 3)
Исходя из задач, темой нашего урока станут слова белорусской поэтессы
С.Алексиевич «У войны не женское лицо». (СЛАЙД 4)
Цель урока: продолжить знакомство с творчеством Б.Васильева .
Эпиграфом к нему будут слова поэта И. Молчанова (СЛАЙД 5)
                                                                            Ты гори, зари полоска узкая,
                                                                            По земле ползет пожара дым…
                                                                            Мы тебя, земля родная, русская, Никогда врагу не отдадим.
 Запишите тему урока и эпиграф в ваши тетради. При оценке ваших ответов я
буду применять рейтинговую систему оценки .
 Студентка выступает с  сообщением о биографии Б.Васильева.(СЛАЙДЫ
6,7)
   IV. Актуализация знаний студентов

Преподаватель:
1.Давайте вспомним, в каких войнах участвовала Россия в 20 веке?
(1914,1919,194145)
2. Каждая войнаэто разрушения, боль, смерть, слезы. Одной из самых
кровавых и жестоких в XX веке была II Мировая война, которую в великой
стране, называющейся Советский Союз, назвали Великой отечественной
войной. К великому сожалению,  в наше непростое время  роль Советского
Союза во II Мировой войне  начинает переосмысливаться в современной
истории, дается переоценка вклада Советского Союза в исход этой страшной
войны. Возможно, наш урок побудит когонибудь из вас задумываться  над
судьбой своей Родины, больше читать произведения о ВОВ, научит гордиться
своей страной, ее историей.
Женщина и война... Оба эти слова женского рода, но как же они
несовместимы... Женщина и война...
 (СЛАЙД 8) Студентка произносит: « Девушкам  бойцам сурового времени и
посвящаем мы свой урок. Сегодня мы расскажем о девушках, которых
бесчеловечно, жестоко «уравняла» война, злобно растоптав их обаяние,
нежность, любовь.»
3.До начала изучения повести я дала  вам домашнее задание, в котором
просила написать минисочинения на тему: «Какова была роль женщины во
время ВОВ?» . Выдержки из некоторых работ представлены на слайде.
Прочитайте их, пожалуйста.(читают студентки)
(СЛАЙД 9) (СЛАЙД 10)
4.Словарная работа : Для работы на уроке нам необходимы некоторые
понятия, такие как патриотизм, героизм, ландшафт, толерантность.
Я просила вас найти в словаре лексическое значение каждого слова
(Смотрим на СЛАЙД 11)
Патриотизм преданность и любовь к своему отечеству и народу
Героизм героический дух, образ действий, присущий герою
Ландшафт вид земной поверхности, общий вид местности
Толерантность терпимость к другому человеку, нации, мнению
5. Запишите эти термины в тетрадь.
V. Выявление степени понимания учащимися учебного материала
следуют слайды с карельскими пейзажами (СЛАЙД  12)
Преподаватель:
5.Посмотрите на эти слайды. Где происходят события, описанные в повести?
(СЛАЙД  13)
6.Покажите эти места на карте.
7.Какой ландшафт преобладает в этих местах?( это болотистая, озерная
местность с густыми лесами студенты)
 8.Вам нравятся эти пейзажи на слайде? Что в них особенного? (очень
красиво). Вот в этих красивых карельских лесах и происходят события,
описанные в повести. Красив карельский пейзаж: зеленые леса, чистые реки,
спокойная гладь воды, высокое, глубокое небо… Тишина… И тихие, тихие
зори…
9. Давайте поразмыслим над содержанием повести «А зори здесь тихие…».
10.Вы уже отметили, что в этой местности сказочно  красивые  места. Какую
природную черту не раз подчеркивает автор в повести? (тихие зори) Вот в этих сказочно красивых местах с тихими зорями и разыгрывается
трагедия гибели пятерых девушекзенитчиц.
Сообщение 1 студентки: Заканчивался июнь 1941г. Великая Отечественная
война катилась по стране кровавым катком. Всех, кого полагалось,
ознакомили с документом, степень секретности которого еще вчера считалась
наивысшей. Это был «План эвакуации и вывода из строя сооружений
БеломорскоБалтийского канала имени Сталина». План преследовал
единственную цель, сформулированную предельно коротко и ясно: «В случае
занятия врагом трассы БеломорскоБалтийского канала имени Сталина, не
дать возможность врагу использовать канал как транспортную магистраль.
Сообщение 2 студентки: Время действия повести – начало лета 1942 года.
Место  неведомый 171й разъезд. На тихом разъезде несут службу бойцы
зенитнопулеметного батальона. Это бойцы – девушки. Преследуя вражеских
диверсантов в лесу, девушки во главе с Васковым вступают в неравный бой с
фашистами: шестеро против шестнадцати. Девушек было всего пятеро:
Маргарита Осянина, Евгения Комелькова, Елизавета Бричкина, Галина
Четвертак, Соня Гурвич.
(СЛАЙД 14)+ музыка
Читает студентка: Я ушла из детства в грязную теплушку,
                                  В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
                                  Дальние разрывы слушал и не слушал
                                  Ко всему привыкший сорок первый год.
                                  Я пришла из школы в блиндажи сырые,
                                 От Прекрасной Дамы в « мать» и « перемать»,
                                 Потому что имя ближе, чем Россия,
                                 Не могла сыскать.
11.Почему так мало девушек ушло на задание?
12.Представительницы каких национальностей были в отряде? Это вопрос не
случайный! 13.Выделяют ли девушки еврейку Соню Гурвич? (нет) Это мирное
сосуществование мы сейчас как называем? (толерантность говорят
студенты)
14.Как вы думаете, почему нам сейчас так важно быть толерантными?
15.Да, для военного поколения не существовало разницы в национальности,
цвете волос, религии. Все мирно жили друг с другом.
16. Как же жили героини повести  до войны? Они расскажут об этом сами.
ИНСЦЕНИРОВКА 1 (СЛАЙДЫ 15,16,17)
Преподаватель:
17. Почему Соня так переживает за своих родителей? (ответпланы Гитлера
в отношении евреев
18. Они такие разные, такие разные у них довоенные судьбы. И всетаки у них
много общего. Чем же они похожи? (ответ все они молодые, неопытные)
                       Но шла война. И они должны были стрелять и убивать они были
солдаты .
                      Как это было непросто!
Каждую из них стрелять и убивать научила война.
19. Найдите в тексте повести эпизоды, рассказывающие о первом бое каждой
из девушек.
 А.( Рита Осянина  сбивает самолет). « Стреляй, Рита, стреляй…» стр.14 , два
абзаца;
 Б. ( Женя убила фашиста») стр. 94. « Женька вдруг бросила винтовку…»;
В. А как свой первый бой встретила Галя Четвертак?(стр.103, «Галя
Четвертак настолько испугалась…»)
Преподаватель: У поэтессы Юлии Друниной есть такие строки :
Я столько раз видала рукопашный,
Раз наяву и тысячиво сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
20.К кому можно отнести эти строки? Согласны ли вы с этим утверждением?
 Почему? (ответ строки относятся к Гале Четвертак. Страхэто естественное
чувство человека, просто ктото может его побороть, а ктото нет.)
21. Нужно ли  Галю презирать за трусость, проявленную в первом бою??
22. Почему же так тяжело переживают девушки, убивая врага? Чем объяснить
их такое душевное состояние?( ответженщина должна дарить жизнь, а не
отнимать ее. Поэтому они так сильно переживают)
(СЛАЙД 18)музыкальный отрывок из художественного фильма «А зори
здесь тихие…» сопровождается чтением стихотворения студенткой:
Раскатывалось эхо над полями,
Бой медленною кровью истекал.
Зенитчицы кричали и стреляли,
Размазывая слезы по щекам.
И падали, и поднимались снова,
Впервые защищая наяву
И честь свою, в буквальном смысле слова,
И Родину, и маму, и Москву.
Весенние пружинящие ветки,
Торжественность венчального стола,
Неслышанное: »Ты моянавеки!» Несказанное: «Я тебя ждала!»
И губы мужа и его ладони,
И ощущенье полной тишины…
Пришло к ним это после, в сорок пятом.
Конечно, к тем, кто сам пришел с войны.
 СЛАЙД 19
23. Вспомните, пожалуйста, как в начале повести девушкизенитчицы
относятся к старшине, как его называют? (посмеиваются над ним, называют
«пенёк замшелый»)
24.Меняются ли взаимоотношения старшины и зенитчиц в ходе этого похода?
25.Какой приказ отдал девушкам Васков, когда они увидели, что фашистов не
2, а 16?
26.Почему девушки отказались выполнить приказ Васкова вернуться в
расположение взвода? Докажите цитатами из текста (стр.125)
Преподаватель:
   Пять молоденьких девчатзенитчиц и один старшина.  А против них16
матерых, физически натренированных, вооруженных до зубов, фашистских
диверсантов. Физически натренированных… мы сейчас с вами тоже немного
поупражняемся на физкультминутке, чтобы немного отдохнуть, потому что
быть физически здоровым сейчас очень модно во всем цивилизованном мире
(выполняем несколько упражнений).
Преподаватель.: Итак, пять молоденьких девчатзенитчиц и один
старшина против 16ти фашистов.  Двое суток будет длиться этот бой
местного значения. Двое суток. И не пройдут враги. Натолкнется их
злоба на девичью отвагу. Зубами будут фашисты скрежетать, но не
смогут пройти, заплутают их девчонки в лесах между озер, перехитрят,
обведут вокруг пальца. 27. Какой же ценой остановят девушки и старшина Васков фашистских
диверсантов? (ответы студентов ценой своих жизней)
 28. Найдите в тексте повести эпизоды, рассказывающие, как погибли девушки
« в расселине скорчившись…(Соня Гурвич (стр.89)
 «Рита выстрелила себе в висок(о гибели Риты Осяниной) стр136
 « А немцы ранили ее вслепую» (о гибели Жени Комельковой); (стр.133)
  «Огромный бурый пузырь…(о гибели Лизы Бричкиной) (стр.81);
29.Расскажите, как погибла Галя Четвертак?
30.Какой художественный прием использовал автор , показывая нам  образ
Гали Четвертак? (прием противопоставления, чтобы ярче показать
героизм девушек)
31. Многие критики, рецензируя повесть, отмечали пронизывающее ее чувство
бессмысленности таких жертв, ведь погибли 5 девушек, 5 будущих, но
несостоявшихся матерей.
32. Можно ли было обойтись без этих жертв, Васкову уклониться от боя, ведь
фашистов было в несколько раз больше? (отвечают)
33. Девушек очень жаль, но тут встает большой нравственный вопрос: кто
должен Родину защищать?
34. Понимает ли  опытный вояка старшина Васков, что  не уберег девушек
35. Кто снимает с него эту нравственную муку?(ответ Рита Осянина) Давайте
посмотрим еще одну инсценировку.
 ( ИНСЦЕНИРОВКА 2)
36.Что же является истоком героизма этих девушек? На этот вопрос только
что ответила Рита.(ответ любовь к своей родине, которую в данный момент
кроме них защитить некому).
VI. Работа в малых группах.
37.А сейчас  вы поработаете в ваших малых группах. Предлагаю каждой  группе в течение 5 минут совместно подумать  и ответить
на вопросы:
1 группа: Почему, женщина, самой природой призванная дарить жизнь, идёт
на войну, чтобы убивать?»
2 группа: Зачем на фоне 4  героиньдевушек дан образ Гали Четвертак? Что о
ней сказал Васков?  Чего больше заслуживает Галя презрения или понимания,
сочувствия? Почему? стр.105»А что до трусости, то ее не было…)
3 группа: О чем меня заставила задуматься эта повесть?
38. Почему же все девушки в повести погибают?
Отвечают студенты: Борис Васильев не случайно именно девушек сделал
героями своей повести, чтобы показать, насколько жестока война. Ведь в
женщинах начало всякой жизни. Убийство женщин  это больше, чем
преступление. Фашисты убивали их тысячами…
Преподаватель: Болью, ненавистью и яркостью переполняется сердце
закаленного бойца, герояпатриота Ф.Васкова, и это укрепляет его силы, дает
ему возможность выстоять. Единый подвиг – защита Родины  уравнивает
старшину Васкова и пятерых девчат, которые «держат свой фронт, свою
Россию» на Синюхиной гряде.
Так возникает еще один мотив повести: каждый на своем участке фронта
должен сделать возможное и невозможное для победы, для того,
чтобы зори были тихие.

ПРОСМОТР ВИДЕОФРАГМЕНТА
зори здесь тихие…»(
 СЛАЙД 20)

 художественного фильма «А
СЛАЙД 21
Отвечают студенты : В этом бою девчата бились не просто за кусок северной
земли или отрезок железной дороги. Нет, в том бою они стояли насмерть за
своих любимых и близких, за детей, за право мечтать, смеяться, любить,
растить детей, за будущие рассветы и закаты, за нас с вами. Все девушки
героически сражались, и погибли за свою родину. Преподаватель: Маленький эпизод большой войны… Бой местного
значения… Но за этой формулировкой пять юных жизней хрупких, нежных,
светлых, мечтательных девушек.
Женщины отгремевшей войны... Трудно найти слова, достойные того подвига,
что они совершили. Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно
— в благодарной памяти народной, в цветах, весеннем сиянии березок, в
первых шагах детей по той земле, которую они отстояли.
39. Так какое же лицо у войны? (и мужское и женское в равной степени
студенты)
Преподаватель: Да, и женское тоже! Без женщины в мире вообще ничего не
свершается. За годы войны в различных родах войск на фронте служило
свыше 800 тысяч женщин. Никогда еще на протяжении всей истории
человечества столько женщин не участвовало в войне.
40.После прочтения повести вы писали сочиненияотзывы. Некоторые из них я
кратко перескажу
41. В вашем домашнем задании вы написали, что женщина на войне, в
основном, занималась спасением раненых, кормила армию. Растила детей.
Заметили ли вы, что до и после прочтения повести ваше мнение о роли
женщины на войне очень сильно изменилось? Об этом говорят ваши отзывы.
Эти сочинения вошли в сборник , составленный по вашим работам. Он
пригодится вам при подготовке к экзамену по литературе. (Приложение 1)
 (СЛАЙД 21
Чтение стихотворения студенткой
В мир приходит женщина, чтоб свечу зажечь.
В мир приходит женщина, чтоб очаг беречь
В мир приходит женщина, чтоб любимой быть.
В мир приходит женщина, чтоб дитя родить.
В мир приходит женщина, чтоб цветам цвести.
В мир приходит женщина, чтобы мир спасти. 42.выполните еще одно интересное задание:на интерактивной доске
представители каждой группы допишите предложение, начало которого я
записала. Пишите грамотно, используйте простые распространенные
предложения, расставляя все необходимые знаки препинания: «Женщина на
войне …(ходила, помогала, командовала» (метод недописанного
предложения)
VII. Выводы.
43.Работая на уроке, вы шаг за шагом отвечали на поставленные в начале
урока вопросы. Давайте вместе сделаем выводы:
   Какие  они были, девчонки, ушедшие на войну в 41м?(ответнеопытные,
романтичные, иногда трусихи)
 Как воевали, что пережили? (ответвоевали самоотверженно, перебарывая
страх, боль, ужас)
В чем истоки их героизма?(ответ они были так воспитаны, понимали, что
воюют за свою землю, за будущее своих детей)
Какова роль женщины на фронте?(ответ она не только спасает раненых, она
сама боец, защитница Родины)
44.Так какое же лицо у войны?
 VIII. Обобщение преподавателя:
Б. Васильев писал: « Я хотел рассказать о пережитом сегодняшним
девятнадцатилетним. Рассказать так, чтобы они сами словно бы прошли
дорогами войны, чтобы погибшие девчонки показались им близкими ,
понятными, их современниками. И эта повесть адресована им, чтобы
помнили….»
Давайте вернемся к эпиграфу: (СЛАЙД 22)
                                                                           Ты гори, зари полоска узкая,
                                                                            По земле ползет пожара дым…
                                                                            Мы тебя, земля родная, русская,
                                                                            Никогда врагу не отдадим. И. Молчанов
45.Кому можно адресовать эти слова, как вы думаете? Только ли героям
повести? Правильно, всем героям, воевавшим на полях ВОВ.
Преподаватель: Невозможно переоценить воспитательное значение
литературы о войне ,которая заставляет вас задуматься над кровавой платой,
которая была отдана за каждую пядь родной земли, постигать «какою ценой
завоевано счастье «победы и обретен мир.
Это небольшая повесть не может оставить равнодушным  ни взрослых, ни
подростков. Для всех трагическая судьба юных девушек, отдавших жизнь за
Родину, за победу в жестокой схватке с фашизмом, олицетворяет собой то,
какой ценой досталась нашему народу победа.
Я надеюсь, что прочитанная вами повесть побудит когонибудь из вас
задумываться  над судьбой своей Родины, больше читать произведения о ВОВ,
научит гордиться своей страной, ее историей.

46.А сейчас минутой молчания почтим память и этих пятерых девчат и всех
женщин, сложивших свои головы на полях ВОВ.
Минута молчания (под звуки метронома) и на экране текст :
(СЛАЙД 23 « Вечная память девушкам, женщинам, матерям, женам, сестрам,
дочерям, отдавшим свои жизни в той страшной войне за нас с вами, за наше с
вами сегодняшнее мирное  голубое  небо».
Преподаватель: Возникло ли у вас желание больше узнать о героях ВОВ,
прочитать еще произведения военной тематики?
IX. Запишите домашнее задание: найти информацию и приготовить
сообщение по творчеству А.Вампилова . Прочитать его пьесу «Однажды
летом в Чулимске».
X.Выставление оценок. XI.(рефлексия) Для того, чтобы оценить свое участие в уроке , предлагаю
вам положить у памятника, изображенного на  интерактивной доске,
героиням повести розы разных цветов:
Красная  я хорошо работала, уроком довольна
Синяя  работала мало, могла лучше
Желтая  не работала, но урок  понравился
СЛАЙД 24

file_name: урок-презентация ученического проекта.docx

intro: Урок-презентация ученического проекта с элементами театрализованного представления. созданный по повести Б.Васильева "А зори здесь тихие...". Рассматривает истоки героизма молодых девушек-зенитчиц, охраняющих железную дорогу в лесах на севере страны. Проект содержит межпредметные связи с русским языком, географией, историей, психологией. В ходе урока показаны две инсценировки эпизодов повести.Урок-презентация ученического проекта по повести Б.Васильева "А зори здесь тихие..." с элементами театрализованного представления

русская литература

group: Дисциплины

title: "У войны не женское лицо"


file_name: Камалетдинова Т.Л..docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Регулятивные УУД (преемственность НОО и ООО)


extracted_text:
Использование метода интеллекткарт на уроках русского языка и
литературы
Современному   ребенку   для   успешной   деятельности   необходим   большой   объем
информации. В связи с этим каждый учитель вводит в практику новые формы и приемы обучения
для развития творческого потенциала и самостоятельности на уроках русского языка и литературы.
Важно,   чтобы   понимание   и   запоминание   предмета   стало   максимальным.   Одно   из   наиболее
продуктивных направлений работы – это включение в урок схем – интеллект – карты.
          Метод интеллекткарт обычно использую   при закреплении, обобщении материала.
Обучаю составлению ИК постепенно: сначала совместное составление, затем работа в группе, в
паре и, наконец, индивидуальная работа дома.
Одна   из   первых   интеллекткарт   в   моей   практике   по   теме   «Второстепенные   члены
предложения». Далее карты появились по всем пройденным темам, которые вызывали у ребят либо
затруднения, либо особый интерес.
 Составление карты сначала с ребятами, потом в группе показало, что определенная часть
урока проходит динамичнее, чем все остальные, и эффективнее. Главное, что ребята составляют
карты с удовольствием. Наблюдаю только положительный результат применения данного метода,
поскольку у обучающихся отрабатывается навык систематизации, группировки материала. Считаю,
что умение из общего выделять частное, переводить материал из формата текста в графический
формат,   сокращать   информацию,   обобщать,   развивают   критическое   мышление,   способствует
концентрации памяти, внимания, активизирует мыслительные процессы.
Воспроизводить   информацию,   полученную   на   уроке,   способен     далеко   не   каждый
школьник, интеллекткарта является, по сути, помощником при пересказе, ведь ребенок подошел к
её созданию ответственно, обдуманно, творчески. При рисовании интеллекткарт вместо длинного
поясняющего   текста   учу  школьников   чаще   использовать   сокращения   и   аббревиатуры,   их  легче
записать и легче запомнить, что ускоряет составление интеллекткарт. При необходимости рисуем
стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках. Для большей выразительности нумеруем
ветки и добавляем ореолы. В конце первого занятия обучающихся знакомят всех со своей картой,
ребята отмечают положительные её стороны, предлагают свои варианты, дополняют, обмениваются
мнениями, спорят.  В конце концов приходят к мнению, что в картах есть все необходимое, чтобы
мозг заработал с полной отдачей и без напряжения.
Особенно хочу отметить, что создание карты ещё и учит детей сотрудничать, помогать
друг другу, корректировать работу, слышать, оценивать работу каждого участника группы.
Конечно, есть и   «подводные камни» при использовании данного метода. Часто дети,
уделяющие слишком много внимания рисунку, форме, забывают о содержательной части карты,
собственно, о прямом её назначении, поэтому обязательно заостряю внимание на том, что первично,
а что вторично при создании интеллекткарты.
Почему, на мой взгляд, метод интеллекткарт эффективен на уроках русского языка и
Использование  метода интеллекткарты в  преподавании русского языка и литературы
литературы? Вопервых, экономит время, Преимущество данного метода заключается в том, что
90% времени занятия отводится на практику. Вовторых, помогает сворачивать огромное
количество информации. Втретьих, хорошая опора, ясные и понятные конспекты, удовлетворение
от деятельности.

способствует развитию предметной компетенции обучающихся, повышению мотивации,
активизации деятельности, развитию интеллекта, пространственного мышления, познавательной
активности, творческому мышлению, самостоятельному выявлению слабых мест в знании учебного
предмета. Интеллекткарта позволяет увидеть, насколько полно учащийся усвоил информацию, как
структурировал и связал еѐ элементы между собой. В условиях ФГОС реализация данного метода
не  только стимулирует творческую деятельность обучающихся, но и создаёт коллективный
настрой, помогающий формировать навыки самообразования. Приложение № 1
Алгоритм построения интеллекткарты (Бьюзен Т.)
Учащиеся берут лист бумаги формата А4 (индивидуальная работа) или ватман (групповая
работа) цветные карандаши, фломастеры.
Кладут лист горизонтально, в его центре располагается картинка или, слово, обозначающее
тему, проблему урока(центральное понятие).
От центрального понятия рисуют в разные стороны цветные стрелки, над которыми
разборчиво подписывают связанные с ним понятия, ассоциации. Рисуя интеллекткарту,
применяют, как можно больше цветов и как можно чаще используют рисунки или
картинки.
От каждой стрелки рисуют несколько более тонких стрелочек – уточнение понятий.

file_name: использование метода интеллект-карт.docx

intro: Использование  метода интеллект-карты в  преподавании русского языка и литературы способствует развитию предметной компетенции обучающихся, повышению мотивации, активизации деятельности, развитию интеллекта, пространственного мышления, познавательной активности, творческому мышлению, самостоятельному выявлению слабых мест в знании учебного предмета. Интеллект-карта позволяет увидеть, насколько полно учащийся усвоил информацию, как структурировал и связал еѐ элементы между собой. В условиях ФГОС реализация данного метода не  только стимулирует творческую деятельность обучающихся, но и создаёт коллективный настрой, помогающий формировать навыки самообразования.Статья "Использование метода интеллект-карт в преподавании русского языка и литературы"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение.                                                                                3
2. Теоретическая часть.                                                                       5  7
  Из истории.
  Что такое кристаллы?
  Разнообразие кристаллов.
 Применение кристаллов.
  Способы выращивания кристаллов в домашних условиях.
3. Практическая часть.
                       Выращивание кристаллов питьевой соды.                             8  10
4. Заключение. Выводы.                                                                       11
5. Список литературы.                                                                          12
6. Приложение.                                                                                13  15
2 1. Введение.
Кристаллы удивительное и непредсказуемое явление природы. Размеры, цвета и
формы   кристаллов   иногда   просто   поражают   своей   необычностью.   Кажется,   что
кристаллы редкое явление, но на самом деле мы встречаем их везде на протяжении всей
своей жизни. Это и снежинки зимой, и драгоценные камни в ювелирных изделиях. Мы
строим дома из кристаллов, также едим кристаллы, лечимся ими, но, что самое главное
– мы сами частично состоим из
кристаллов. Соль, сахар, снег, лед, глина и песок, сотни других веществ – все это не что
иное, как кристаллы.
В   начале   года   на   уроке   окружающего   мира   мы   изучали   свойство   воды   –
растворимость.   В   одном   из   стаканов   мы   растворили   поваренную   соль.   После   урока
стакан   оставили   на   подоконнике   и   забыли   про   него.   Через   несколько   дней   мы   с
удивлением   заметили,   что   на   стенках   стакана   появился   белый   налет.   Нам   стало
интересно,   как   так   получилось,   ведь   вода   в   стакане   после   растворения   соли   была
прозрачная. Оказалось, как сказала Клавдия Павловна, начался процесс кристаллизации.
А так как мы дети очень любознательные, нам нравится узнавать все новое и интересное,
экспериментировать, наблюдать, стало еще интересней и появилось много вопросов:
Что такое кристаллизация?
Как происходит процесс?
Что такое кристалл?
Где встречаются кристаллы?
Как выглядят?
Какие бывают?
Можно ли вырастить кристаллы самим?
А, если да, то из чего?
Я  решил сам ответить на эти вопросы. Вот так и появился мой проект.
Тема проекта: «Выращивание кристаллов»
Цель:   выращивание   кристаллов   разных   веществ   в   домашних   условиях.
Задачи работы: изучить и систематизировать литературу по теме проекта?
познакомиться со способами выращивания кристаллов? освоить методику выращивания
кристаллов? провести наблюдения за процессом кристаллизации?
3 создать презентацию по теме проекта и кристалл; выступить с результатами проекта
перед одноклассниками, обучающимися школы.
Объект исследования: кристаллы.
Предмет исследования: как происходит процесс кристаллизации.
Методы   исследования:   работа   с   источниками   информации,   наблюдение,
эксперимент, фиксирование результатов.
Гипотеза:   мы   предполагаем,   что   вырастить   кристаллы   в   домашних   условиях
возможно.
План работы:
1. Выбор темы проекта, целей, задач, выдвижение гипотезы.
2. Сбор информации.
3. Выращивание кристаллов.
4.Оформление   результатов   исследования   в   форме   презентации   и   коллекции
кристаллов.
5.   Презентация   результатов   проекта   на   внеклассном   мероприятии   для
одноклассников, обучающихся школы.
6. Анализ полученных результатов.
Актуальность   исследования:
  выращивание   кристаллов   интересное   и
увлекательное   занятие   и,   пожалуй,   самое   простое,   доступное   и   недорогое   для
большинства  юных  исследователей,  максимально безопасное  с  точки  зрения техники
безопасности, что немаловажно для тех, кто проводит эксперименты дома. Тщательная
подготовка   и   выполнение   оттачивают   навыки   в   умении   аккуратно   обращаться   с
веществами   и   правильно   организовывать   план   своей   работы.   А   также   неотъемлемой
частью нашей жизни стали приборы на основе жидких кристаллов, поэтому эта тема
актуальна для современного человека.
4 2. Теоретическая часть.
В недрах земли люди порой находят камни, имеющие удивительную форму –
иногда   кажется,   что   их   ктото   специально   выпиливал,   затем   полировал,   чтобы   они
приобрели именно такую форму. Речь идет о многогранниках с плоскими гранями и
прямыми   ребрами.   Правильность   и   совершенство   формы   этих   камней,   а   также
безукоризненная   поверхность   их   граней   часто   поражают   человека   своей   красотой.
Иногда, смотря на них, нам трудно поверить, что они образовались сами без участия
человека. Именно такие камни с природной, не сделанной руками человека, правильной,
симметричной,   многогранной   формой   и   называются   кристаллами.   Так   что   же   такое
кристаллы?
Из истории.

Слово «кристаллос» в переводе с греческого первоначально означало «лёд», а в
дальнейшем   «горный   хрусталь».   Удивительное   сходство   кристаллов   льда   и   горного
хрусталя было подмечено уже очень давно. В древности думали, что кристаллы горного
хрусталя и кристаллы льда – одно и то же, только лёд замерзает у нас на глазах, а
горный   хрусталь   –   лишь   при   особенно   сильном   морозе.   Предполагали,   что   лёд
становится хрусталём через тысячу лет, а хрусталь становится алмазом через тысячу
веков.
Но словом «кристалл» называют не только кристаллы замерзшей воды. Почти все
камни,   горные   породы   состоят   из   кристаллов.   Руды   металлов   и   сами   металлы,
выплавляемые   из   этих   руд,   соль,   сахар   и   многое   другое   вокруг   нас   –   это   все
кристаллические вещества. Самые красивые среди кристаллов – драгоценные камни.
В   древности   кристаллам   приписывали   всякие   необыкновенные   свойства,   а
именно: навевать счастливые сны, спасать мореплавателей от бурь, помогать при укусах
скорпионов, беречь от болезней и т.д..
Что такое кристаллы?
Кристалл — это твердое состояние вещества. Он имеет определенную форму и
определенное количество граней вследствие расположения своих атомов. Частички, из
которых состоит кристалл, в разных веществах выстраиваются и соединяются вместе
различными способами. Изза этого кристаллы могут иметь различные формы и размеры.
5 Изучением   кристаллов   занимается   специальная   (очень   непростая)   наука
кристаллография? ее изучают в институтах и университетах, когда уже знают и химию, и
физику и некоторые другие науки.
Как   образовались   красивые   кристаллы   горного   хрусталя,   светящиеся
многочисленными сколами кристаллы гипса нам с вами увидеть в природных условиях
невозможно.  Искусственные  же  кристаллы  некоторых  минералов  ученые  получают в
лабораториях с помощью очень сложных приборов.
Разнообразие кристаллов.
Кристаллы,   которые   залегают   глубоко   в   земле,   являются   бесконечно
разнообразными. Их часто называют «цветами мира камней». Размеры таких природных
многогранников   достигают   подчас   человеческого   роста.   Встречаются   также   очень
тонкие   кристаллы,   толщина   которых   меньше   чем   у   листка   бумаги.   Но   бывают   и
огромные пласты, толщина которых достигает нескольких метров. Бывают кристаллы
маленькие,   узкие   и   острые   как   иголки,   но   также   могут   быть   громадной   формы,   на
подобии величественных колонн. Иногда образуются дендриты это кристаллы, похожие
на   веточки   дерева?  очень   хрупкие,   но   очень   красивые.   Многие   кристаллы   идеально
чисты   и   прозрачны,   как   вода.   Недаром   постоянно   можно   слышать   выражения:
«прозрачный,   как   кристалл»,   «кристально   чистый».Кристаллы   могут   иметь   и   разные
размеры. Некоторые минералы образуют кристаллы, которые разглядеть можно только с
помощью   микроскопа.   Другие   же   образуют   кристаллы,   вес   которых   составляет   не
сколько десятков килограмм.
 Применение кристаллов.
Каменная соль давно и навечно вошла в жизнь человека. Мы называем ее в быту
просто солью, в технике поваренной, или пищевой, солью. Ни с чем  несравнимый вкус
соли человек оценил давно. В древности страны, куда ее завозили, платили цену, равную
золоту: за килограмм соли – килограмм золотого песка.
Природные кристаллы всегда возбуждали любопытство у людей. Их цвет, блеск и
форма затрагивали человеческое чувство прекрасного, и люди украшали ими себя и
жилище.
6 Таблетки   –   это   спрессованные   кристаллы.   Усвоение,   растворение   таблеток
зависит от того, какими гранями покрыты эти микрокристаллики.
оболочка нервов, белки, и вирусы – это все кристаллы.
Витамины,
Самый твердый и самый редкий из природных минералов алмаз.
Сегодня   алмаз   в   первую   очередь   каменьработник,   а   не   каменьукрашение.
Благодаря своей исключительной твердости алмаз играет громадную роль в технике.
Алмазными   пилами   распиливают   камни.   Вся   часовая   промышленность   работает   на
искусственных рубинах. Кристалл кварца
используется в телефонных трубках. А самая красивая, самая чудесная разновидность
кварца   это   и   есть   горный   хрусталь   т.е.   прозрачные   кристаллы   кварца.   Поэтому   из
прозрачного   кварца   делают   линзы,   призмы   и   др.   детали   оптических   приборов.
Кристаллы сыграли важную роль во многих технических новинках 20 веках.
Неотъемлемой частью нашей жизни стали мобильные телефоны, цифровые фото
и   видеокамеры   уже   вытеснили   пленочные   фотоаппараты,   жидкокристаллические
телевизоры   и   мониторы   постепенно   изживают   старые.   И   сейчас   ещё   часто   люди,
рассматривая   чудесные,   сверкающие,   переливающиеся   многогранники   кристаллов,   не
хотят верить, что они созданы природой, а не человеком.
 Способы выращивания кристаллов в домашних условиях.
Удивительно,   но   выращивать   кристаллы   можно   не   только   в   химических   и
промышленных лабораториях, но и в домашних условиях. Самые популярные вещества,
из которых выращивают кристаллы дома – это поваренная соль, морская соль, сахар и
медный купорос.
Существует всего два способа выращивания кристаллов в домашних условиях:
1. путем выпаривания воды, в котором находится вещество?
2. путем изменения температуры воды, охлаждения.
Берется   нужное   вещество,
  готовится   из   него   перенасыщенный
(концентрированный)   раствор,   кладется   в   раствор   так   называемая   затравка,   мелкий
кристаллик, и путем прилипания молекул вещества на затравку кристаллик растет. А
чтобы молекулы прилипали, нужно либо остужать воду, либо выпаривать (можно и то, и
другое).   Быстрый   способ   выращивания   кристаллов   –   это   медленное   охлаждение
раствора.
7 3. Практическая часть.
Для выращивания кристаллов мне потребовалось:
 чистая посуда;
 карандаш;
 нитка;
   поваренная   соль,   медный   купорос,   морская   соль   для   ванны,   питьевая   сода,
сахар, алюминиевокалиевые квасцы или селитра;
 салфетка или марля;
Условия для выращивания кристаллов:
1. Кристаллик нельзя при росте без особой причины вынимать из раствора.
2. Не допускать попадание мусора в насыщенный раствор.
3. Отсутствие сквозняков.
4. Неяркий свет.
5. Отсутствие вибрации.
6. Терпение.
8 Выращивание кристаллов питьевой соды.
Питьевая сода (белый порошок с солоноватым вкусом, хорошо растворимый в
воде).   Купить   соду   можно   в   любом   обычном   магазине.   Соду   добавляют   в   тесто   в
качестве разрыхлителя.
1. Налил горячую воду в банку, насыпал пищевую соль в банку и оставили минут
на 5, предварительно помешав. За это время сода растворилась. Добавил ещё соду и
снова перемешал. Повторял этот этап до тех пор, пока сода не перестала растворяться.
Получил насыщенный раствор соды.
2. Приготовил затравку. В моем случае металлическую скрепку, привязал ее к
нитке и опустил в раствор.
3. Далее раствор поставил в темное теплое место.
9 4. Через сутки на стенках банки и на скрепке появились кристаллы, но росли они
медленно. На третий день рост кристаллов прекратился.
5. Через 5 дней мы вынул его из раствора.
Результаты выращивания кристаллов пищевой соды.
Кристаллы   белые,   непрозрачные,   очень   хрупкие.   Взять   в   руки   невозможно,
рассыпаются. Кристаллы на стенках банки похожи на иней.
10 4. Заключение.
Работая над проектом, я узнал, что кристалл – это твердое состояние вещества,
имеет определенную форму, цвет и определенное количество граней. Познакомился с
разнообразием и применением кристаллов. Научился выращивать кристаллы, используя
горячий насыщенный раствор и специальные наборы. Для выращивания кристаллов я
использовал  пищевую  соду  и  воду. Пищевую  соду  я приобрёл  в  продовольственном
магазине.   Понял,   что   для   появления   кристалла   необходимо   соблюдать   точные
инструкции   и   правила   техники   безопасности   (не   растворять   вещества   в   посуде,   в
которой готовят   пищу? при  приготовлении  насыщенного  раствора  надо пользоваться
прихваткой,   чтобы   не   обжечь   руки?  иногда   работать   в   перчатках   после   окончания
работы необходимо тщательно вымыть руки), быть терпеливым и трудолюбивым.
В процессе работы я научился работать с книгами, узнавать из них то, что до
меня уже знали другие люди? освоил   способ выращивания кристаллов, наблюдал за
ростом кристаллов? усвоил основные этапы и важные правила выращивания кристаллов,
изготовил наглядное пособие.
Кристалл может достаточно долго храниться при правильной обработке.
Мы создали презентацию с фотографиями. Я выступил перед одноклассниками и
школьной научноэкологической конференции.
В   дальнейшем   результаты   моего   исследования   могут   быть   использованы   на
уроках   окружающего   мира   и   в   других   классах,   во   внеклассных   мероприятиях,   на
занятиях кружка.
ВЫВОД
Таким образом, я считаю, что цель и задачи, поставленные мной в начале работы,
достигнуты.   Гипотеза   исследования   полностью   подтвердилась:   кристаллы   многих
веществ можно вырастить в домашних условиях.
11 5. Литература.
1. Белов Н.В. Энциклопедия драгоценных камней и кристаллов, Минск: «Харвест», 2009
2. Большая книга «Почему». Перевод с итальянского Ольги Живаго, М.: РОСМЭН, 2010
3. Пакулова В.М. Природа. Неживая и живая. М.:«Дрофа», 1998
4. Шалагаева Г.П. Современная энциклопедия начальной школы.М.:«Эксмо», 2006
Интернетресурсы:
1. Геология Земли http://www.geologiazemli.ru/articles/112
2. Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/E519
3. Кристаллов.NET http://www.kristallov.net/mineraly.html
4. Мир кристаллов http://www.mirkristallov.com/
12 Приложение
Удивительное сходство кристаллов льда и горного хрусталя
было подмечено уже очень давно. В древности и в средние века
думали, что кристаллы горного хрусталя и кристаллы льда –
одно и то же, только лёд замерзает у нас на глазах, а горный
хрусталь – лишь при особенно сильном морозе. Предполагали, что лёд
становится хрусталём через тысячу лет, а хрусталь становится алмазом
через тысячу веков.
В древности кристаллам приписывали всякие необыкновенные
свойства. Считали, например, что кристалл аметиста навевает
счастливые сны.   Изумруд спасает мореплавателей от бурь.
Сапфир помогает при укусах скорпионов. Алмаз бережёт от
болезней. Топаз приносит счастье в ноябре. Гранат – в январе и
т. д.
Человека, укушенного змеёй, заставляли съесть толчёный
изумруд. Можно себе представить, как это помогало больному!
Так рассуждать могли только в те времена, когда ещё не умели
проверять свои утверждения опытом.
Древние обитатели Америки – инки – поклонялись как
божеству большому кристаллу зелёного изумруда.
13 14 15

file_name: ПРОЕКТ .docx

title: МАГИЯ КРИСТАЛОВ


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ с.Сокур»
_________   Князева И.С.
«__»  ____________ 2017 г.
План проведения  недели  литературного чтения в начальных классах
«Никак не может ученик на свете жить без добрых книг»
День
недели
Кла
сс
Мероприятия
Понедельн
ик
14
кл.
1. Открытие недели
литературного чтения.
Время и
место
проведения
линейка
2. Проверка сохранности
учебников.
Проверка техники чтения.
8.3014.10
жюри
Гроссу Н.А.
Гроссу Н.А.
Шалаева Т.Н.
Гроссу Н.А,
Редькина В.Н.
23.01.
2017.
Вторник
24.01
2017 г.
Среда
25.01.
2017 г
Четверг
26.01
2017 г.
Пятница
27.01
2017 г.
Суббота
28.01.
2017 г
14
кл.
.
14
кл.
14
кл.
14
кл.
 Выставка  рисунков
«Мой любимый литературный
герой» (по литературным
произведениям).
 Литературная викторина
«Начинает сказка
сказываться…»
14.15  15.00
Гроссу Н.А.
Редькина В.Н.
Гроссу Н.А.
14.1515.00,
Конкурс скороговорок.
Нарисовать, записать скоро
говорки, выучить и рассказать.
14.15,
Редькина В.Н.
актовый зал
Закрытие недели
литературного чтения.
Подведение итогов .
Гроссу Н.А. Неделя  литературного чтения с 23 января по 28 января 2016 года
«Никак не может ученик на свете жить без добрых книг»
в начальных классах
Цель: развитие познавательной активности учащихся, формирование
положительной мотивации к учению, вовлечение всех детей в процесс обучения и
воспитания через занимательные формы проведения уроков и мероприятий.
Задачи недели:
1.Привлечь всех учащихся 14х классов для организации и проведения недели;
2.Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию
познавательной деятельности учащихся;
3.Повысить интерес учащихся к книге, литературному чтению;
4.Способствовать повышению образовательного уровня;
5.Содействовать росту творческих способностей учащихся и гармоничному
развитию личности.
23 января
 1.Открытие недели литературного чтения на общешкольной линейке.
2.Проверка сохранности учебников.
24 января
Проверка техники чтения.
25 января
Выставка  рисунков «Мой любимый литературный герой» (по литературным
произведениям).
26 января
Литературная викторина «Начинает сказка сказываться…»
27 января
Конкурс скороговорок. Нарисовать, записать скороговорки, выучить и
рассказать.
28 января
Закрытие недели литературного чтения. Подведение итогов . Литературная викторина «Начинает сказка сказываться…»
Ведущий: – Добрую сказку помню я с детства
                      Хочу, чтобы сказку послушал и ты.
                      Пусть подкрадется к самому сердцу
                      И зародит в нем зерно доброты.
– Ребята, о чем мы с вами будем говорить на нашем мероприятии?
– Кто из вас любит сказки?
– Кто их вам читает? Кто сказки читает самостоятельно?
– Читая сказки, вы проникаете в загадочный, чудесный, таинственный мир. Ведь в
сказках совершаются самые невероятные чудеса. И сегодня нас с вами ожидает
загадочное путешествие в мир сказок. Вас ждут конкурсы– испытания, по итогам
которых мы выявим лучших знатоков сказок и еще предлагаю вам взять с собою
такие качества, как находчивость, любознательность и дружелюбность.
Ведущий: Ребята, если вы отгадаете загадки , то узнаете кто придет к нам в гости
сегодня.
Говорит она беззвучно
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
                        ( Книга)
КоролеваКнига: Здравствуйте дорогие ребятишки, девчонки и мальчишки! Я
рада вас приветствовать. В городе Литературии  царит тишина и порядок. Вокруг
нас тысячи книг. И все они учат доброте и любви.
Всем полезно чтение  Про себя и вслух.
Книга  самый верный,  Самый лучший друг.
От меня узнаешь ты  Обо всем на свете
На любой вопрос я  Без труда отвечу.
Есть стихи и сказки,  Все к вашим услугам!
Береги же книгу!  Станет она  другом!
Королева – Книга: А вы, ребята, любите читать? А вот сейчас и посмотрим.
Давайте проведем викторину и проверим, читаете ли вы?
Королева – Книга:
1.  Что потерял ослик ИаИа (Хвост)
2.  Смерть свою он хранил на конце иглы ( Кощей Бессмертный)
3.  Как звали девочку, которую нес в коробе Медведь? ( Маша)
4.  Как звали девочку, растопившую ледяное сердце? (Герда)
5.  Как звали последнюю знакомую Колобка? ( Лиса)
6.  Прикольная бабушка, живущая в избушке на курьих ножках? ( БабаЯга)
7.  Какое время года пропела попрыгунья Стрекоза? ( Лето) 8.  Большой овощ, который не мог вытянуть из земли дед? (Репка)
  Молодцы ребята! Я рада, что среди вас многие любят читать, любят книги.
Ведущий: Ребята к нам спешит следующий сказочный герой. Слушайте загадку:
     « Бабушка девочку очень любила     Шапочку красную ей подарила.
       Девочка имя забыла свое.   А ну подскажите имя ее»        Верно. Это
Красная Шапочка. Вы, оказывается , очень хорошо знаете героев сказок.
Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята! Я очень рада встречи с вами и
подготовила для вас интересные задания. Ребята,  вы любите стихи? А умеете ли
вы подбирать рифму? Давайте попробуем. Я буду читать отрывки известных
стихотворений,  а вы называете рифму в конце.
1.Плачет киска в коридоре
   У нее большое горе:
   Злые люди бедной киске
    Не дают украсть …..( сосиски).
                                                                      2. Вместо шапки на ходу
                                                                          Он надел…..( сковороду)
3.  То не дождь пошел из облака
     И не град,
     То посыпался из облака ….( виноград)
                                                                       4.  У тебя на шее вакса,
                                                                            У тебя под носом клякса,
                                                                            У тебя такие руки,
                                                                                Что сбежали даже…..( брюки)
           5. Наша Таня громко плачет,
              Уронила в речку …( мячик)
                                                                                6. И пришел к Айболиту Барбос:
                                                                                Меня курица клюнула в  (нос).
             7. Пошла муха на базар
     И купила…..(самовар)
                                                                        8. Кот купаться не привык
                                                                            Опракинул…..(грузовик)
9. И жених сыскался ей
    Королевич….(Елисей)
                                                                      10. РобинБобинБарабек
                                                                            Скушал сорок….( человек).
Красная Шапочка: Какие вы молодцы! Настоящие поэты. Как хорошо
подбираете рифму.
Ведущий: Ребята! К нам торопится еще один герой сказок. Сможете ли вы его
отгадать.  Послушайте  загадку.
Длинноносый и веселый
Деревянный озорник
В тайну ключика золотого
Нелегко, а все ж проник!  ( Буратино)
Буратино:  Здравствуйте, ребята! Я рад, что попал( пришел) к вам на праздник. Я
собираю разноцветные книги. Буратино: А у вас есть книга желтая в горошек?
Ведущий: А зачем тебе такая книга?
Буратино: Я их подбираю по цвету, у меня и диван желтый дома, но я их не
читаю.
Ведущий: Ребята! Как вы считаете, правильно Буратино подбирает книги для
домашней   библиотеки? (Ответы детей).  Книги нужны чтобы их читать.
Буратино: А вы, ребята любите читать? А вы знаете как надо с книгами
обращаться? Это мы   сейчас  проверим  и повторим правила обращения с книгой.
Предлагаю вам игру  « Да  нет».
Что любит книжка?
Обложку. Да.
Грязные руки. – Нет.
Закладку. Да.
Дождик и снег. – Нет.
Бережное отношение. – Да.
Ласку. – Да.
Яичницу. Нет.
Чисты руки. – Да.
Валяться на полу. – Нет.
Драться. – Нет.
Жить на книжной полке. – Да.
Любознательных читателей. – Да.
Ведущий: Вот видишь Буратино, ребята все правила назвали правильно.
Молодцы! А тебе Буратино, нужно больше читать книг! Потому что в книгах
можно найти ответы на все интересные вопросы.
1.конкурс « Отгадайте загадки:
1. Всех на свете он добрей,     Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота         Вытащил он из болота. (Айболит)
2. Весел он, как балалайка,      А зовут его … (Незнайка)
3. В сумке у меня не киска,    В сумке у меня Лариска. (Шапокляк)
4. Не лежалось на окошке     Покатился по дорожке. (Колобок)
5. Появилась девочка в чашечке цветка.   Вот какая девочка, как она мала!
Кто читал об этом книжку и знает девочкумалышку? (Дюймовочка)
6. В Простоквашино он жил    И с Матроскиным дружил.
Простоват он был немножко,    Звали песика. (Шарик)
7. Потерял он както хвостик,    Но его вернули гости.
Он ворчлив, как старичок       Этот грустный. (Ослик Иа)
8.Он большой шалун и комик,   У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,   А зовут его. (Карлсон) 2. Конкурс "Узнай сказку по телеграмме”
"Пришел волк и съел моих братьев. Я спрятался. Помогите.” КОЗЛЁНОК
"Лиса заняла мой домик, а меня выгнала.” ЗАЯЦ
3. Конкурс «Внимательно слушай и отвечай»
Текст «Где мои вещи?»
Витя проснулся и поглядел на часы: пора в школу. Хочет Витя одеться. Не может
он найти ни носков, ни рубашки, ни ботинок. Рассердился Витя.
 Где моя рубашка?
 Я под стулом. Ты меня вчера сюда сунул,  отвечает рубашка.
 А где мои носки?
 Мы здесь! На книжной полке. Ты нас вчера сюда бросил! – закричали носки.
 А где мои ботинки?
 Я здесь, под шкафом,  сказал правый ботинок.
А левый ботинок молчал: он был за дверью.
Наконец Витя оделся, посмотрел на часы и видит: он давно опоздал в школу.
 Ответь на вопросы
Почему Витя не мог быстро одеться? Не может он найти ничего, т. к. в
комнате беспорядок.
Где Витя нашёл свою рубашку? Под стулом.
Где Витя нашёл свои носки? На книжной полке.
Какой совет ты можешь дать Вите? Каждую вещь класть на своё место,
поддерживать в комнате порядок.
4. Конкурс " Имя литературного героя” (задание: назовите полное имя героя)
За каждое имя героя по одному баллу.
Василиса – … (Прекрасная)                         Змей – … (Горыныч)
Муха – … (Цокотуха)                                    Сестрица – … (Аленушка)
Кощей – … (Бессмертный)                          Винни – … (Пух)
5.Конкурс «Соедини пары слов в столбиках»
Снежная Королева                            волшебное зеркало
Машенька                                          пирожки
Кот                                                     сапоги
Иванушка                                          гусилебеди
Курочка Ряба                                   яичко Дед                                                    репка
6.Конкурс " блиц – турнир”.
1. Как называется жилище Бабы – Яги? (Избушка.)
2. Имя мальчика, которого унесли гуси – лебеди? (Иванушка.)
3. Второе название волшебной скатерти? (Самобранка.)
4. Кто из обитателей болот стал женой царевича ? (Лягушка.)
5. Аппарат, на котором Баба – Яга совершает полеты? (Ступа.)
6. Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку).
7.Конкурс " Сказочная головоломка”. (Задание: из пазлов собрать сюжет из
сказки, назвать сказку.) Конкурс на быстроту, оценивается по два балла за
каждый сюжет.
8. Конкурс «На ком или на чём совершили путешествия»
а) В Зеленый город Незнайка и его друзья             на воздушном шаре
б) За медом ВинниПух                                            на воздушном шарике
в) Из норы крота в теплые края Дюймовочка       на ласточке
г) На крышу Малыш                                               на Карлсоне
д) На юг лягушкаквакушка                                    на утках
9. Конкурс «Зачеркни  лишних героев»
мужик медведь репа лиса
старуха рыбка кот старик
коза медведь козлята волк
лиса Красная Шапочка бабушка волк
10.Конкурс «Расшифруй название сказки»
ЛОБОКОК –        колобок
ТОК И СИЛА –   кот и лиса
КВОЛ И ЗАОК – волк и коза
КОРОМОЗ –      морозко
КАШУЗОЛ –     золушка Ведущий: – Молодцы ребята! Вы справились со всеми заданиями конкурсов, а
теперь давайте подведем итог игры, послушаем жюри, которое нам сообщит,
сколько баллов набрали участники.
– Слово предоставляется жюри! (Жюри сообщает результаты и награждает
участников викторины)
 – Ребята, вам понравилась викторина ?
– Какие задания  были самые интересные? Какими словами заканчиваются
сказки ? Чему учат сказки ? (Дети высказывают свои мнения.) Жизнь нам дана на
добрые дела, ребята, спешите делать добро ! (Звучит песня " Дорога добра”.)
– Благодарим всех за участие! До новых встреч!

file_name: план лит недели.docx

title: презентация и конкурсная программа литературной викторины "Начинает сказка сказываться"


extracted_text:
Применение знаний из учебно методического пособия для студентов,
учителей, аспирантов, практических работников сферы образования
«Инновационное проектирование педагогических технологий»  в своей
педагогической деятельности на примере урока математики в 5 классе.
Структура урока  креативный.
Креативный   урок  повышает   интерес   к   изучаемому   предмету,  развивает   творческие
способности учеников, улучшает смекалку, помогает усвоению пройденного материала.
Это   современный   урок,   в   результате   которого   открывается   и   создается   чтото   новое,
собственный продукт творчества: открытие превращается в изобретение, изобретение – в
проект, проект – в технологии реальной деятельности.
  Развитие   креативного   мышления   на   уроках   математики   и   в   межпредметных   связях
осуществляется через:





разрешение проблемных ситуаций;
изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
побуждение делать анализ, сравнение, обобщение, сопоставление фактов, вывод;
постановку творческих задач;
применение исследовательского проектного методов.
Развитию   креативного   мышления   способствуют  проблемные   ситуации   с   применением
следующих методических приемов:




обсуждение различных вариантов решений одной и той же задачи;
знакомство с различными точками зрения по одной проблеме;
предложение учащимся заданий по поиску интересных интеллектуальных задач;
обучение учащихся самостоятельному конструированию логических задач. Цель любого преподавателя – организовать обучающий процесс так, чтобы дать ученику
возможность и мотив самостоятельной исследовательской работы. А вот задача ученика –
самому прийти к истине.
Тема урока «Геометрические тела». УМК – авторы И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович.
Цель урока : Дать первичные представления о геометрических телах
Задачи урока
1. Систематизировать знания учащихся о геометрических телах.
2.   Формировать   понятие   «геометрическое   тело»,   «развертка»,   умения   сопоставлять
название тела и его внешний вид, называть элементы (вершина, ребро, грань).
3.   Формировать   навыки   изображения   геометрических   тел,   выполнения   их   моделей,
решения логических задач
Планируемые результаты
Личностные: целостное восприятие окружающего мира, начальные представления о роли
математики в системе знаний.
Предметные:  умение   работать   в   информационном   поле   (таблицы,   схемы,   диаграммы,
графики,   последовательности,   цепочки,   совокупности);   представлять,   анализировать   и
интерпретировать данные.
Метапредметные:
–   владение   основными   методами   познания   окружающего   мира   (наблюдение,   сравнение,
анализ,   синтез,   обобщение,   моделирование);   развитие   умений   работать   с   учебным
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), развитие
умений   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости компьютера;
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности; умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование и
развитие   компетентности   в   области   использования   информационнокоммуникационных
технологий. Познавательные УУД: формирования у учащихся функциональной грамотности – умения
воспринимать   и   критически   анализировать   информацию,   представленную   в   различных
формах.
Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно оценивать свои
достижения.
Коммуникативные УУД:  участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого
поведения; уметь строить свои.
Блок 1. Мотивация
Проверка готовности к уроку. Учитель просит ребят открыть тетради, записать дату и
нарисовать дом, магазин, клуб или какоелибо другое здание.
(Предполагается, что дети выберут стандартную форму – параллелепипед).
Учитель просит ребят показать друг другу, что у кого получилось, и ответить на вопрос
«Похожи ли рисунки, и чем?» (Метод сравнения)
Тогда учитель проецирует на экран возможные варианты зданий (рис. 1) – этап удивления.

Рис. 1

– Видели ли вы когданибудь подобные здания? Где? (Возможно дети встречались с такой
архитектурой во время путешествий).
– Часто ли можно видеть такие сооружения в нашем городе? А в современных городах?
(Не очень, но встречаются. И это здорово! Это необычно! Это креативно!)
Блок 2. Содержательная часть
Формы каких геометрических тел вы увидели на фотографиях? (Пирамида, шар, цилиндр)
Сегодня мы с вами попытаемся разобраться, что это за тела? Почему называются телами?
Чем похожи? Чем отличаются?

Работа с учебником. Откройте учебники на стр. 233.

Рис. 2.

Рассмотрите фигуры на рисунке и объясните, почему они выделены в две группы? Чем он
отличаются? (Введение понятий многогранник, круглое тело – тело вращения)
Какую геометрическую фигуру надо вращать, чтобы получить: конус; цилиндр; шар?
– Какие общие элементы у многогранников и тел вращения? (вершина, основание)
– Что есть у многогранников и нет у тел вращения? (грани, ребра)
Рассмотрение элементов: вершина, грань, ребро, основание.

Рис. 3.

Работа с рис. 144 в учебнике на стр. 234.

Задача № 908
Маша сказала: «Я думаю, не обязательно пересчитывать ребра и вершины прямоугольного
параллелепипеда, чтобы узнать их число. Можно рассуждать так: параллелепипед имеет 6
граней,   каждая   грань   4   ребра,   значит   параллелепипед   имеет   24   ребра.   Аналогично
получаем 24 вершины». Найдите ошибки в рассуждениях Маши.
Задача № 909. Рис. 4.

Какой формы основание у пирамиды? Наша пирамида треугольная.
А может ли основание быть другой формы? Какой? Как тогда можно назвать пирамиду?
Блок 3. Головоломка
1)   Куб   окрасили   и   разделили   на   маленькие   кубики,   словно   кубикрубик.   Сколько   не
окрашенных вовсе кубиков получилось? У скольких окрашена 1 грань, 2 грани, 3 грани? 4
грани?
Рис. 5.

2) На какое геометрическое тело похож гладкий карандаш? А шайба?
Задание группам.

1 группа: У вас 5 таких карандашей. Расположите их так чтобы каждый одновременно
касался четырех других. Сколько способов расположения вы нашли?
2   группа:   Заменим   шайбу   шашкой.   Расположите   5   шашек   так,   чтобы   каждая   касалась
четырех других. Блок 4. Психологическая разгрузка
Музыкальная физкультминутка
Блок 5. Интеллектуальная разминка
Замените тела цифрами и прочитайте слово, пользуясь кодом.

Рис. 6.

Таблица 2

Нет ни граней, ни ребер,
ни вершин

Получается, если
вращать треугольник
Так еще называется
Как ни катай, а все равно
шляпа
не катится
 р
 к
 г
 у

Восстановите логическую цепочку:
Круг – окружность, шар – … (сфера),
Биллиардный – шар(ик), теннисный или воздушный ….(сферик)
Блок 6. Содержательная часть
Работа над понятиями вид справа, сверху, снизу, сверху, видимые невидимые элементы,
развертка.


Задания № 911, рис.146148 учебника
Рабочая тетрадь № 2, № 51.2, стр. 57, № 51.5, стр. 59.
Блок 7. Компьютерная интеллектуальная поддержка
Закрепление   материала.   На   доске   через   проектор   появляются   рисунки   геометрических
фигур. Задача учеников назвать номера называемых фигур или наоборот описывают тело,
номер которого называет товарищ. Рис. 7.

Домашнее задание: п. 50, 51, вопросы, № 910, 925, рабочая тетрадь, стр. 58. № 51.3.
Блок 8. Резюме «И дело в шляпе»
Учащимся предлагается оценить свое эмоциональное состояние на уроке, оживив смайлик
(изобразив   ему   мимику)   и   опустить   его   в   шляпу   символизирующую   его   настроение,
объяснить выбор (Что понравилось, чему научился, почему скучал и т. п.)

Таблица 3

Заключение: с  применением инновационных педагогических технологий на уроках
математики, формируется инициативная позиция учеников, вдохновляет их на новые
открытия, наводит на творческие мысли, заставляет рассуждать, доказывать, предлагать
оригинальные идеи, сочинять, изобретать. Активно раскрываются творческие способности
детей, повышается самооценка.

file_name: пед.деятельность.docx

intro: Здесь рассказывается про креативный урок. Как осуществляется креативное мышление на уроках математики. Что способствует развитию креативного мышления. На примере урока мы взяли тему " Геометрические тела" УМК – авторы И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович.. Поставлена цель урока, приведены задачи урока. Так же приведены планируемые результаты. Представлены ряд вопросов и задач. И сделан вывод по данному уроку.

title: Применение знаний из учебно- методического пособия для студентов, учителей, аспирантов, практических работников сферы образования «Инновационное проектирование педагогических технологий»  в своей педагогической деятельности на примере урока математики в 5 классе.


extracted_text:
Планконспект по теме: «Введение. Инструменты и материалы для вязания крючком. Технология выполнения
основных видов петель»
Кружок: "Клубок фантазии"
Класс:
Педагогическая технология:
Вязание крючком
5
Методика творческих способностей
Раздел:
Тема занятия:
Тип занятия:
Цель занятия:
Задачи занятия:
Вводное занятие
Инструменты и материалы для вязания крючком. Технология выполнения основных видов петель.
Формирование умения вязать
 познакомить с материалами и инструментами для вязания крючком, правила подготовки пряжи к вязанию.
 создать условия для восприятия, осмысления и первичного закрепления приемов вязки    основных
элементов;
 способствовать расширению знаний правила безопасной работы и санитарно гигиенические требования при
вязании крючком ;
 способствовать развитию интереса о понятие света, свойств света;
 способствовать воспитанию технологической грамотности;
 способствовать развитию творческих способностей.
Образовательные:
способствовать формированию представления о виде рукоделия – вязание крючком, инструментах,
материалах и правилах организации рабочего места при вязании;
способствовать развитию навыков вязания крючком;
Развивающие:
развивать двигательную сноровку;
способствовать дальнейшему развитию моторики мелких мышц рук;
Воспитательные:
содействовать воспитанию художественного вкуса;
способствовать формированию аккуратности и чувства меры.
1.
2.
3. Планируемые
результаты:
Оснащение занятия:
Личностные:
 Л1   Уважение к истории, освоение национальных традиций и культуры.
 Л2   Возможность развития трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
 Л3   Овладение нормами и правилами организации труда.
 Л4   Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения целей.
Метапредметные:
М1   Умение ставить учебную цель.
М2   Осуществлять сравнение, делать выводы на основе аргументации.
М3   Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию решения.
М4   Согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими ее
участниками.
М5   Соблюдение норм и правил безопасности познавательнотрудовой деятельности.
Предметные:
П1   Распознавание видов, назначения материалов, инструментов, применяемых в процессе работы.
П2   Владение способами организации труда.
П3   Подбор и применение инструментов, приборов в технологическом процессе.
П4   Выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления.
П5   Стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов.
Материальнотехническое оснащение занятия:
 медиапроектор;
 опорный конспект;
 образцы вязания петель,
 схемы  вязания;
  ножницы;
 крючок;
 пряжа;
 тетрадь;
 ручка, карандаш
 линейка. Межпредметные связи:
Литература:
Интернетисточники:
Структура занятия:
математика,
информатика,
охрана труда,
история
1. Андреева И.А. Энциклопедия: Шитьё и рукоделие – 2е изд.М.: Большая русская энциклопедия, 1998.
288с.:ил.
2. Берестов А.Н. Чудесный клубок.Свердловск: СреднеУральское книжное издательство, 1987.124с.:ил.
3. Терешкович Т.А.Учимся вязать крючком. Минск «Хэлтон», 2000
1. http://www.mirvyazaniya.ru/salfetki.html
2. http://moikompas.ru/compas/crochet
3. http://crochetclub.net/blog/2008/05/21/video-kak-vyazat-po-krugu/
4. http://www.rukodelie.by/content/?id=684
Организационный момент (2  мин.)
Сообщение темы и цели занятия (2  мин.)
Актуализация  (5мин.)
Вводный инструктаж (10 мин.)
Применение знаний и умений на практике(20 мин.)
Анализ выполненных работ(2 мин.)
Рефлексия (2 мин.)
Информация о домашнем задании (2 мин.) Структурные элементы
Конструкт занятия
Содержание
Формируемые
универсальные учебные
действия
1. Организационный момент
     (2  мин.)
Проверка готовности учащихся к уроку. Оглашение плана урока и
целей.
Слайд №1
Слайд №2
М1 2. Сообщение темы и цели
        занятия   (2  мин.)
История вязания. Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает. Но
известно, что родилась эта чудопетелька задолго до нашей эры, что люди
владели техникой вязания в древнейшие времена. Слайд №3
Л1, М3,П1 В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю.
Как установили ученыеегиптологи, находка эта относится к третьему
тысячелетию до нашей эры.
А уже в начале нашей эры техника вязания и принципы составления узоров
находились на очень высоком уровне. Например, в древнем Евфрате были
обнаружены превосходные образцы арабских вязаных изделий.
В одном из районов старого Каира в Египте найдено удивительно красивое
многоцветное шелковое изделие. В Египте сохранились экземпляры вязанных
вещей IV и V веков нашей эры. Полагают, что в Европу вязание проникло через
египетских христиан  коптов. Как миссионеры они бывали в Испании, Фран
ции, Италии и Англии, часто брали с собой в странствие вязаные изделия,
которые привлекали всеобщее внимание.
С XII века вязание во Франции  уже доходная отрасль промышленности.
Интересно, что вязание сначала было мужским ремеслом. Так, в 1612 году
пражские чулочники постановили, что под страхом денежного взыскания не
примут на работу ни одной женщины. Лишь позднее, когда вязание широко
распространилось, им стали заниматься прежде всего женщины. В 1589 году
был изобретен первый вязальный станок. И казалось, что машинное вязание при
дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь
опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового
машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные
вручную, особенно крючком.
Искусство вязания крючком в начале XIX века поистине ювелирно. Вязаные
изделия того времени, сохранившиеся в музеях и частных домах, восхищают
красотой и изяществом, поражают трудоемкостью и мастерством.
И в наше время вы часто в своей жизни встречаете вещи, связанные крючком.
Это и скатерти, и блузы, платья, жакеты, шали и многие другие вещи.
Ознакомление учащихся с выставкой вещей, связанных крючком: салфетки,
прихватки, грелки на чайник, шали, топы, блузки и др. Слайд №4
М3, П1, П2 Слайд№5
Л4, П3 3. Актуализация  (5 мин.)
В процессе показа учитель рассказывает о направлениях современной моды,
демонстрируя изделия из журналов мод. Слайд №6
Ознакомление учащихся с материалами и инструментами, используемыми
при вязании крючком.
Слайд №7
Л4, М4,П1 Если бы человек не создал нитки, то не появились бы в его жизни крючки,
спицы, вязальные машины. А ведь разнообразие ниток, из которых вяжут,
огромно. Из ниток, тесьмы, шнуров, веревки люди научились создавать
прекрасные изделия. Вязать можно из любых ниток: шерстяных и шелковых,
хлопчатобумажных и синтетических, льняных и искусственных. Кроме того,
если в пряжу добавить вискозные и акриловые нити, то они придадут ей
золотистый или серебристый эффект. Слайд №8
Фасонная пряжа изготавливается по особой технологии с добавлением разных
по качеству, цвету, свойствам нитей. Слайд №9
М2, П1 Фантазийная пряжа также состоит из смешанных нитей различной фактуры.
Как видите, разнообразие ниток и пряжи велико, но важно правильно
определить, что лучше всего подходит для вашего изделия. Так, например,
салфетки, скатерти, шали вяжут из таких нитей, как ирис, «снежинка»,
«ромашка». А шапки, береты вяжут из шерстяной, синтетической, а летние  из
хлопчатобумажной пряжи.
Наверняка, в каждом доме есть вязаные вещи, из которых вы уже выросли или
они вышли из моды. Умелая рукодельница обязательно их использует. Ведь так
приятно сделать красивую новую вещь из того, что стало ненужным. Аккуратно
распорите швы и распустите изделие. Смотайте нитки в мотки и постирайте их.
Для того чтобы нитки выпрямились, при сушке надо подвесить груз к каждому
мотку.
Если нитки немного полиняли, их можно подкрасить или добавить к ним нитку
другого цвета и другого качества  и старая пряжа сразу приобретет лучший
вид.
Новую или старую пряжу после стирки перематывают из мотка в клубки для
того, чтобы она оставалась мягкой и пушистой.
Основным инструментом для вязания служит крючок. Сначала посмотрим строение крючка.  Слайд №10
Крючки бывают металлические, костяные, пластмассовые, деревянные разной
толщины.
Слайд №11
П1
Номер крючка соответствует его толщине в миллиметрах. Как правило, крючок
должен быть в 22,5 раза толще нитки, а для грубой шерсти даже в 2,53 раза. 4. Вводный инструктаж (10
мин.)
Для одежды осеннезимнего сезона  шапок, спортивных теплых свитеров
выбирают пластмассовые, деревянные или костяные крючки, а вот ажурные
легкие изделия вяжут тонкими металлическими.
Иногда, когда вяжут ажурные нарядные шали, косынки, жакеты, берут тонкие
нитки, работают толстым крючком для того, чтобы получилась легкая,
воздушная вязка.
Вопрос: А можно ли тонким крючком вязать толстые нитки? (совершенно
исключено тонким крючком вязать толстые нитки).
Вопрос: В каких случаях крючок может быть опасен для здоровья?
(Выбирая крючок, необходимо проверить, хорошо ли он отшлифован. Острая с
глубоким вырезом бородка будет цепляться за нитки и палец, плохо
протаскивать петли при вязании).
В процессе вязания надо соблюдать определенные санитарно
гигиенические требования и правила охраны труда:
 Необходимо, чтобы положение тела при вязании было правильным.
Садитесь поудобнее, откиньтесь на спинку кресла, дивана, стула.
 Не вяжите лежа  это вредно для зрения.
 Не вяжите по несколько часов подряд. Старайтесь работать не более 2
часов с перерывами.
 Не вяжите при плохом освещении. Свет должен падать слева.
 Крючки должны быть хорошо отшлифованы и храниться в определенном
месте.
 Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком
можно поранить рядом сидящего.
Л3, М5, П3
5. Применение знаний и умений
на практике (20 мин.)
Практическая   работа.  Приступайте   к   работе.   Учимся   набирать   петли.
Провязывать столбики. И запишите в тетрадь условные обозначения.
Л4, М4,П4
Слайд №12 Учимся основным приемам вязания. Слайд №13
Л4, М4, П5 Слайд №14
Вам необходимо связать полотно способом вязания по кругу, диаметром 15 см.
Я   слежу,   как   вы   будете   соблюдать   правила   вязания   и   правила   техники безопасности при работе с крючком и ножницами, и работать в соответствии со
схемой   вязания   полотна   по   кругу.   Работаем   молча,   аккуратно,   а   я   буду
оказывать вам помощь.
 Девушки, а теперь давайте немного отдохнём.
Физ. минутка
6. Анализ выполненных работ (2
Оценивание работы с комментарием. Показ лучших работ.
Л2,М2,П4
мин.)
Качество выполненной работы определяется  по следующим показателям:
7. Рефлексия ( 2 мин.)
 соблюдение правил вязания и  техники безопасности;
 изделие должно быть плоским;
 соответствие рисунка и схемы (соблюдение прибавлений);
аккуратность выполненной работы.
Итак, беседуя с вами, я убедилась, что вы заинтересовались этим видом
рукоделия, поняли, что слова «сделано вручную» означают эксклюзивность
данного изделия, его неповторимость. Большинство из вас сегодня, впервые
взяв крючок в руки, уже освоили приемы выполнения нескольких видов петель.
Хочется отметить несколько хороших работ, которые выполнены аккуратно, с
нужной плотностью. Другим девочкам надо еще потренироваться дома в
выполнении основных видов петель. , Насколько хорошо вы освоили
технические приемы вязания, насколько правильно вы держите крючок во
время работы, вы можете оценить сами, по своим ощущениям. Если у вас
быстро устает рука при вязании и вам неудобно держать крючок, то при выпол
нении тренировочных упражнений необходимо обратить внимание на
постановку рук, положение крючка, так как в процессе работы на уроке
несколько девочек допустили серьезную ошибку. У них средний палец правой
руки лежал на крючке, а это может привести к деформированию руки. Оценивание своей работы каждым учащимся;
    взаимооценивание работ друг друга;
Получилось? Молодцы! Слайд 15
8. Информация о  домашнем
задании (2 мин.)
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Задание учащимся для подготовки к следующему уроку
инструктаж по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание: запись в тетрадь
Л4, М5, П5
1. Научить набирать цепочку из
воздушных петель.
2. Провязывать петельки
столбиком.
Уборка рабочих мест.

file_name: Вязание крючком.docx

description:
Слайд№5
Л4, П3

intro:
- познакомить с материалами и инструментами для вязания крючком, правила подготовки пряжи к вязанию.
- создать условия для восприятия, осмысления и первичного закрепления приемов вязки   - основных элементов;
- способствовать расширению знаний правила безопасной работы и санитарно гигиенические требования при вязании крючком ;
- способствовать развитию интереса о понятие света, свойств света;
- способствовать воспитанию технологической грамотности;
- способствовать развитию творческих способностей.План-конспект

title: План-конспект по технологии на  тему: «Введение. Инструменты и материалы для вязания крючком. Технология выполнения основных видов петель» (5 класс)


extracted_text:
Вариант I
Тема “ Спирты и фенолы”
Вариант II
Тема “ Спирты и фенолы”
→
→
→

 алкен
 альдегид
карбоновая кислота
→
 спирт
→
 сложный эфир
1) Какие вещества называют спиртами? Составьте
структурные формулы всех одноатомных спиртов,
молекулярная формула которых  С5Н11ОН
Подпишите их названия.
2) Составьте по схеме свою цепочку превращений и
запишите соответствующие уравнения реакций
алкан
→
3) Какие вещества называют фенолами? Чем они
отличаются от ароматических спиртов? Приведите
по 2 примера, записав структурные формулы и
названия.
4) Составьте уравнения реакций согласно схеме:
                                   фенолят натрия
                                                 ↑
 С→ 6Н5ОН
СН4
→
    2,4,6трибромфенол
5)Охарактеризуйте свойства этиленгликоля.
Перечислите одинаковые и различные свойства
одноатомных и многоатомных спиртов, запишите
уравнения соответствующих реакций.
 С→ 6Н6
 С→ 2Н2
 →

→
↓

→
 простой эфир
1) Какие вещества называют спиртами? Составьте
структурные формулы всех одноатомных спиртов,
молекулярная формула которых  С4Н9 ОН
Подпишите их названия.
2) Составьте по схеме свою цепочку превращений и
запишите соответствующие уравнения реакций
             алкан                алкоголят

галогенпроизводное
↑
 спирт
      ↓
                                              СО2
3) Какие вещества называют фенолами? Чем они
отличаются от ароматических спиртов? Приведите по
2 примера, записав структурные формулы и названия.
4) Составьте уравнения реакций согласно схеме:
 С→ 6Н5ОН
СН4
5)Охарактеризуйте свойства глицерина. Перечислите
одинаковые и различные свойства одноатомных и
многоатомных спиртов, запишите уравнения
соответствующих реакций.
 С→ 6Н14
 С→ 2Н6
 С→ 6Н6
 С→ 3Н8
Вариант I
Тема “ Спирты и фенолы”
Вариант II
Тема “ Спирты и фенолы”
→
→
→

 алкен
 альдегид
карбоновая кислота
→
 спирт
→
 сложный эфир
1) Какие вещества называют спиртами? Составьте
структурные формулы всех одноатомных спиртов,
молекулярная формула которых  С5Н11ОН
Подпишите их названия.
2) Составьте по схеме свою цепочку превращений и
запишите соответствующие уравнения реакций
алкан
→
3) Какие вещества называют фенолами? Чем они
отличаются от ароматических спиртов? Приведите
по 2 примера, записав структурные формулы и
названия.
4) Составьте уравнения реакций согласно схеме:
                                   фенолят натрия
                                                 ↑
 С→ 6Н5ОН
СН4
→
    2,4,6трибромфенол
5)Охарактеризуйте свойства этиленгликоля.
Перечислите одинаковые и различные свойства
одноатомных и многоатомных спиртов, запишите
 С→ 6Н6
 С→ 2Н2
 →

→
↓

→
 простой эфир
1) Какие вещества называют спиртами? Составьте
структурные формулы всех одноатомных спиртов,
молекулярная формула которых  С4Н9 ОН
Подпишите их названия.
2) Составьте по схеме свою цепочку превращений и
запишите соответствующие уравнения реакций
             алкан                алкоголят

галогенпроизводное
↑
 спирт
      ↓
                                              СО2
3) Какие вещества называют фенолами? Чем они
отличаются от ароматических спиртов? Приведите по
2 примера, записав структурные формулы и названия.
4) Составьте уравнения реакций согласно схеме:
 С→ 6Н5ОН
СН4
5)Охарактеризуйте свойства глицерина. Перечислите
одинаковые и различные свойства одноатомных и
многоатомных спиртов, запишите уравнения
соответствующих реакций.
 С→ 6Н14
 С→ 2Н6
 С→ 6Н6
 С→ 3Н8 уравнения соответствующих реакций

file_name: тест Спирты и фенолы.doc

description: уравнения соответствующих реакций

intro: Тест по органической химии "Спирты и фенолы" представлен на два варианта и предназначен для проверки знаний по данной теме для обучающихся 10 класса (базовый уровень). В тесты включены вопросы на определение данных классов органических соединений, знание их изомерии, номенклатуры, основных свойств. Задания рассчитаны на 15-20 минут.тест Спирты и фенолы.doc

title: Тест по органической химии для обучающихся 10 класса "Спирты и фенолы"