extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Татальская средняя общеобразовательная школа»

Конспект
интегрированного урока здоровья
для учащихся 2,4 классов.
Тема: «Осанка – это очень важно»
( Части тела. Позвоночник. Осанка.)
Составители:
учитель начальных классов
Шараева Т.Д.
учитель физической культуры
Шурганов О.А. п. Татал, 2016
Интегрированный урок здоровья
(окружающий мир, физическая культура) во 2, 4 классах
Тема урока:  «Осанкаэто очень важно».
(Части тела. Позвоночник. Осанка.) (Слайд№1)
Тип урока: деловая игра.
Формы урока: здоровьесберегающий с интерактивными методами обучения.
Девиз урока: «Познай свой организм».
Цели: создание условий, способствующих повышению интереса у обучающихся
к познанию своего организма, систематизации знаний обучающихся о строении
своего тела, развитию потребности в формировании правильной осанки.
Задачи:
 Обучающие  –  углубить   знания   о   строении   и   значении   скелета
человека; охарактеризовать факторы, разрушающие здоровье человека;
рассмотреть основные критерии правильной осанки тела;
охарактеризовать методы профилактики искривлений позвоночника.
 –
 Развивающие
 учить   сравнивать   и   обобщать;   развивать
познавательные процессы (наблюдательность, речь, память, мышление,
воображение);  проводить исследовательскую работу.
 Воспитательные – показать  актуальность данной проблемы в рамках
Приоритетного   национального   проекта   развития   общества;
формирование   в   сознаниях   учащихся   отрицательного   отношения   к
факторам,   разрушающим   здоровье   человека;   пропаганда   здорового
образа жизни.
 Оздоровительные –  профилактика нарушения осанки, формирование
у детей чувства ответственности за сохранение и укрепления своего
здоровья.
Оборудование:
куклы   (тряпичная   и   пластмассовая),   рисунки   детей,   мультимедийное
оборудование,   экран,   компьютер,   звуковые   колонки,   мешочки   с   песком   по
количеству учащихся, коврики гимнастические по количеству учащихся, мячи
волейбольные 3 шт., гимнастическая скамейка 1 шт., кегли 4 шт.,  обручи 3 шт. Ход урока
Звучит   музыка,   учащиеся   входят   в   зал,   на   голове   мешочки   с   песком,
выполняют контрольные упражнения для проверки навыка правильной осанки.
  Учитель ф/к:   Сохраняя правильное положение
тела,   и   удерживая   на   голове   груз   (мешочек   с
песком),
  пройти   змейкой   между   кеглями,
переступить   из   обруча   в   обруч,   пройти   по
гимнастической   скамейке,
  и   построиться.
Упражнение   считается   выполненным,   если   не
потерян предмет.
(Обучающиеся складывают мешочки с песком в
определённом месте.)
Учитель физической культуры

                 упражнения: все вы выполнили упражнение на «отлично» – не был
                 потерян предмет.
 : Итак, подведем итог контрольного
Учитель начальных классов

                разделиться на 3 группы. Первая  группа желтого цвета, вторая группа
                – красный цвет и третья группа – зеленый и по цвету займите своё
                место за определённым столом.
 :  Для проведения урока нам необходимо
(Учащиеся   класса   делятся   на   3   группы.   Дети   занимают   свои   места   за
столами).
Учитель начальных классов:
               Сегодня у нас на уроке много гостей, давай их поприветствуем.
               (Мендут). Сели ребята.  У вас на партах лежат памятки «Как работать
в
             группе», прочитайте про себя внимательно. (Ребята изучают правила. Приложение №1).
Учитель начальных классов

             слушают. Вы запомнили, как надо работать в группах? Хорошо.
 : Алтана прочитай памятку и все внимательно
I. Организационный момент.
Учитель начальных классов: (Слайд 2)
Здравствуйте, девчонки и мальчишки!
Начинаем новый день,
Прогони скорее лень,
Спать кончай, глаза протри,
Урок здоровья, раз, два, три
 : (Алтана)
Ученик

Чтобы быть всегда красивым
И прогнать болезни прочь,
Нужно быть всегда готовым
Самому себе помочь,
Спинка ровная у нас,
А осанка высший класс …
Учитель начальных классов
 Как вы думаете, почему именно с
этого стихотворения мы начинаем
наш урок?
Учитель начальных классов

               урока?
 : Правильно. Скажите, какой будет тема нашего
               Да, сегодня тема нашего урока «  Осанка – это очень важно».
И  урок наш необычен. Мы с вами поговорим о том, как хорошо быть
стройными, ловкими, сильными и о том, что нужно делать, чтобы быть
таковыми.  Сегодня нам будут помогать помощники – доктора: педиатр,
хирург,  терапевт, ортопед, гигиенист, инструктор по ЛФК, журналист,
исследователь, Но сначала  вы  должны выполнить задания. II. Проверка домашнего задания
 Учитель начальных классов

 :  1.Работа по карточкам
Карточка №1. – 1 гр
Отметьте правильный ответ.
1) Этот орган размером немногим больше кулака непрерывно сжимается и
разжимается, гонит кровь в сосуды.
а) лёгкие             б) желудок                  в) сердце
2)  Этот орган заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой
главных внутренних органов – сердца и лёгких. За это его называют
«командным пунктом» организма.
                         а) печень            б) мозг                          в) кишечник
3)  Этот орган похож на две розовые губки. С помощью него человек дышит
                         а) лёгкие             б) мозг                           в) сердце
4)  В этом органе выделяется кислый сок, который способен переварить
большую часть пищи. Этот орган называют главным отделением  «внутренней
кухни»
          а) желудок            б) печень                        в) кишечник
5)  Этот орган похож на длинный извилистый «коридор». Пища в нём
окончательно переваривается (превращается) в прозрачные растворы и
впитывается в кровь.
          а) желудок            б) печень                        в) кишечник

Карточка № 2. – 2 гр.
На карточке – силуэт тела человека.
Подпишите названия частей тела человека, которые относятся к внешнему
строению. Покажите стрелочками. Карточка № 3. – 3 гр.
На карточке – силуэт тела человека с внутренними органами.
Подпишите названия внутренних органов человека.
Покажите стрелочками. ( Слайд №3)
 Давайте проверим, правильно ли
выполнила каждая группа.
Представитель от каждой группы
выходит к доске и зачитывает свое
задание.
2. Игра «Найдите ошибку»
Учитель начальных классов : А сейчас мы с играем в игру «Найди ошибку».
На доске   силуэт тела человека с внешними органами, на которых прикреплены
названия не на своих местах. Рассмотрите, правильно ли надписаны внешние
органы на силуэте человека и если есть ошибки,  то исправьте.
Молодцы, вы отлично справились с работой.
III. Постановка проблемы
Учитель начальных классов (Слайд №4)  Сегодня, ребята, к вам в гости пришла балерина. А вы знаете, что означает
слово балерина?
Энциклопедический словарь
балериина (итал. ballerina, от позднелат. ballo — танцую), танцовщица в балетной
труппе. Термин появился во второй половине XIX в.
балерина толкование слова балерина что значит
Толковый словарь Ожегова
Балер’ина, -ы, ж. Артистка балета.
синонимы слова балерина
Словарь синонимов
балерина см. танцовщик
И вот она хочет проверить вашу осанку.

Учитель физической культуры
–   Существует   простой   способ   проверить   свою
осанку. Встаньте спиной к стене    в привычной для
себя   позе.   Если   вы   почувствуете,   что   затылок,
лопатки, ягодицы и пятки касаются стены, то это
значит,   что   ваша   осанка   правильная.   Для
проведения эксперимента я приглашаю по одному
учащемуся от каждой группы.
(Проводится   эксперимент,   подводится   итог)
(Слайд №6) .
Учитель начальных классов.
 Что вы можете сказать о своей осанке? Какая у
вас осанка?
 А теперь нам необходимо провести исследование.
 Вы должны написать на листочках ответы на
данные вам вопросы.
Работа в группах:
1 группа
– Что дает человеку правильная осанка?
2 группа – Может ли сам человек формировать свою
осанку?
3 группа
 – Какие профессии человека невозможны без
красивой осанки? (Слайд №7)
Учитель начальных классов.

– Вы, наверное, обратили внимание на то, что спортсмены, артисты балета,
военные имеют красивую осанку? (Слайд №7)
1 группа
– Почему искривляется позвоночник у детей?
2 группа
 Что нужно делать, чтобы осанка была хорошей?
3 группа
– Выработайте свои правила для поддержания правильной осанки.
– Человек с правильной осанкой прямо держит голову, спина у него прямая,
плечи на одном уровне. (Слайд№8,9,10)
 Итак, что же такое осанка? (Слайд№11)
Осанка – это умение человека держать своё тело в различных положениях.
(Словарь Ожегова)
Осанка – внешность, манера держать себя. (Детская энциклопедия)
– Скажите, ребята, а можно ли самому человеку формировать свою осанку?
Правильная осанка                                          неправильная осанка

Учитель начальных классов

 : – А сейчас нам поможет наш эксперт Врач – терапевт (Слайд №12)
По происхождению, осанка – слово русское, означает привычку держать своё
тело   в   покое   и   движении.   Каждый   человек   с   детства   должен   постоянно
следить   за   правильной   осанкой,   т.е.   правильным   положением   тела   при
стоянии,   ходьбе   и   сидении.   Тогда   скелет   будет   нормально   развиваться,
фигура   станет   стройной   и   красивой.   При   правильной   осанке   правильно
работает сердце. Свободно движется кровь по телу. Позвоночник гибкий, что
позволяет внутренним органам работать очень хорошо
Осанка человека во многом зависит от того, как развивался с детства его…
 ( карточки с заданием лежат перед учениками по группам).
   IV. Новая тема
Учитель начальных классов

урока?
(осанка, Части тела, позвоночник)
 : Давайте вспомним, как называется тема нашего
 Сейчас ваша задача отгадать кроссворд и в выделенном столбце определить
полученное слово.
Задание группам: отгадайте кроссворд. «Скелет». (Слайд №13)
1группа
1. Не часы, а тикает.
2. Бесконечный поезд, развозящий по
телу питательные вещества
3. Когда сытый, он молчит, когда
голоден – урчит.
4. Орган зрения.
5. Органы дыхания человека.
6. И говорит, и кушает.

ж
г
л
о

р
с
к
е
л
е
т
е
р
л
а
г
р
о
у
з
к
д
в
д

и
ц
ь
о

е
е
к

2 группа 1.  На чем стоит человек?
2. Часть руки, на которой самое
большое количество костей.
3.  Что защищает легкие.
4.  Что соединяет руку с туловищем.
5.  Органы дыхания человека.
6. Костяная спинка,
    Жёсткая щетинка
    С мягкой пастой дружит,
    Нам усердно служит.
3 группа
1. День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.
2. Вспрыскивание лекарства, укол.
3. Внутренний орган, напоминающий о
себе урчанием.
4.  У двух матерей
По пять сыновей
Одно имя всем.
5.Соседка желудка, находящаяся с
правой стороны.
6.   Красные двери в пещере моей,
Белые звери, сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою
Я с радостью этим зверям отдаю.
с
к
е
л
е
т
п
т
а
о
и
т
и
б
е
г
к
о
с
р
ч
к
а

р
п
л
е
с
к
е
ж е
а
л
е
п
о
т
ъ
п
р
е
ц
л
ь
ч
д
р
я
и
у
д
ц ы
н
е
а
ь

е
ц
о

ь
е
к
щ
и
н
 И, что же это за слово – скелет?
  Итак,  слово нашему эксперту – врачу педиатру.
Врач – педиатр (Слайд №14)
  В   первый   месяц   после   рождения   вы   могли   только   лежать,   но   при   этом
двигали непрерывно руками и ногами, в три – вы уже держали головку, в пять
– могли сидеть, а к году начали учиться ходить. Освоить эти движения вам
помогла опорнодвигательная система. Образована эта система скелетом и
мышцами.
Учитель начальных классов

 :
Проведём опыт:
– Давайте попробуем поставить двух кукол: тряпичную и пластмассовую. (Это
удаётся только с одной из кукол). –   Почему   не   удалось   поставить   тряпичную   куклу?   (Она   мягкая.   У   неё   нет
опоры.)
Вывод: каркас – скелет обеспечивает положение тела в пространстве.
– А есть ли опора у человека? И об этом нам расскажет врачхирург.
Врачхирург.
Пощупайте у себя голову, грудь, руки, ноги. Что вы ощущаете под кожей?
Правильно,  под  кожей  и  мышцами  у   человека   находятся  твёрдые   кости  –
скелет. Посмотрите на рисунок (Слайд № 15)
Позвоночник очень гибкий, как стальная пружина. Это происходит потому,
что позвоночник состоит из отдельных позвонков. Способность позвоночника
пружинить спасает наш мозг от сотрясений при ходьбе и прыжках. Между
позвонками,   а   их   33,   находятся   хрящевые   прослойки   –   диски.   Они
обеспечивают   гибкость   позвоночника.   В   канале,   образованном   позвонками,
находится спинной мозг. Он так же важен, как и головной мозг, поэтому его
надёжно защищает позвоночник. (Слайд № 16)
Не  сутультесь, грудь вперед,
Плечи разведите.
Подбородок приподняв,
Вы живот втяните.

Ты ходи  походкой гордой,
Прямо голову держи,
Ежедневно, ежечасно.
За осанкою следи.
Физкультминутка.
Главная причина плохой осанки – это слабые мышцы. Мы сейчас и будем их
укреплять (Слайд № 18).
Учитель физической культуры

   (Слайд №17)
1 упражнение
И.п. – основная стойка.
1 – руки вперед;
2 – руки вверх (потянуться);
3 – руки в стороны; 4 – и.п. повторить. (46 раз)
2 упражнение
И.п. – руки перед грудью согнуты в локтях, ноги на ширине плеч.
12 – рывки согнутыми руками
34 – рывки прямыми руками с отведением их назад. (46 раз)
3 упражнение
И.п.– ноги на ширине плеч, руки за голову в замок, подбородок прижат к груди.
12 – локти отвести назад, поднять голову прогнуть спину;
34 – и.п. (46 раз)
4 упражнение
И.п. – кисти рук к плечам, локти в стороны, ноги на ширине плеч.
12 – локти вперед, соединить;
34 – максимально развести назад в сторону. (46 раз)
5 упражнение
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
12 – наклон туловища в правую сторону;
34 – наклон туловища в левую сторону;
56 – наклон вперед прогнувшись;
78 – наклон назад прогнувшись. (68 раз)
6 упражнение
И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки в стороны.
1 – согнуть правое колено – выпад, руки на пояс;
2 – и.п.;
3. тоже в другую сторону;
4 – и.п. (68раз)
7 упражнение
И.п. – основная стойка, руки за спину.
1 – подняться на носки (головой потянуться вверх);
2 – и.п. (68 раз).
    Подвижная игра  « Исправить осанку!» (разделить на три группы)
Ученики каждой группы строятся   в колонну на расстоянии вытянутых рук.
Впереди стоящие получают по мячу и по сигналу учителя начинают передавать
мяч над головой ученикам, стоящим сзади. Когда мяч доходит до последнего в
колонне,   все   поворачиваются   кругом,   и   мяч   передается   тем   же   способом   в
обратном направлении. Впереди стоящий ученик, получив мяч, подает команду «Исправить осанку!». Команда, быстрее других закончившая передачу мяча и
имеющая лучшую осанку, побеждает. ( 2 вариант – передача мяча между ног с
наклоном туловища вперед).
IV.
Закрепление
А теперь опять предоставим слово нашим экспертам:
Врачортопед.
 Состав костей скелета зависит от возраста человека и от качества пищи.
Детские кости упругие, эластичные. Это хорошо, потому, что кости не часто
ломаются. А плохо, потому что они легко искривляются при неправильной
посадке за столом, за партой, неправильной походке, когда ребёнок носит
тяжёлый портфель. (Слайд №19,20)
   травматолог
Врач

Несмотря на прочность костей, бывают случаи, когда люди их ломают. Врач
соединит   части   сломанной   кости   и   наложит   гипс.   В   месте   перелома
образуются новые костные клетки. Их будет всё больше и больше. Через 3 4
недели   кость   срастается.   Иногда   бывают   очень   сложные   переломы.   Тогда
приходится применять специальную искусственную ткань.
Врачгигиенист (Слайд №21,22,23)
А вы знаете, почему наибольшая неустойчивость позвоночника наблюдается в
возрасте 11 15 лет? Потому, что в этот период происходят интенсивный рост
костей,   усиленное   окостенение   позвоночника,   а   развитие   мышц   несколько
запаздывает, поэтому около 40% учеников имеют сколиозы или нарушение
осанки.   Ухудшение   осанки   нельзя   воспринимать   как   нечто   необратимое.
Осанку   можно   воспитывать.   Конечно,   этот   процесс   очень   долгий   и
кропотливый.
 Что же нужно делать для улучшения осанки?
Учитель физической культуры
 Будем улучшать осанку (Выполнение упражнений, корректирующих осанку). Упражнение №1. Стоя, несколько раз подышать, активизируя выдох (подбирая живот
во второй половине выдоха). Затем после вдоха, выдыхая сесть на пятки, принять позу,
показанную   на   рисунке.   Последующий   вдох   сделать   стоя   на   коленях   с   опущенными
руками, а на выдохе повторить позу. И так 68 раз подряд.
(Слайд №24)
Упражнение №2.  Сесть   между   пяток,   как   показано   на   рисунке,   руки   согнуть   за
спиной, ладони сложить пальцами вверх. Остаться в этой позе 1030 секунд, затем встать,
пройтись и опять сесть в позу. Повторить 68 раз.
(Слайд №25)
Упражнение №3. Вначале стоя, а затем во время ходьбы соединить пальцы рук так,
как показано на рисунке. Через каждые 510 секунд менять положение рук. Дышать
произвольно.
(Слайд №26)
Упражнение   №4.  Сидеть   на   коврике,
согнутые   ноги   лежат   на   полу,   стопы
сложены,   шея   вертикально,   подбородок
немного   приподнят.   Дышать   произвольно,
неглубоко   через   2030   секунд   напряжения
посидеть немного расслабившись.
(Слайд 27)
Самопроверка
Есть простой способ проверить насколько ваш мышечный корсет силен. Надо засечь,
сколько времени вы можете продержаться лежа на животе в позе «рыбки».  В  711 лет
1,52 минуты. Если вы выдерживаете нужное время, значит, мышцы  справляются со
своей задачей.
(Слайд №28)
Брюшной пресс проверяется количеством сделанных переходов из положения лежа в
положение сидя. В 711 лет норма 1530 раз. (Слайд №29)
Учитель начальных классов:

  Вновь слово эксперту: Инструктор по ЛФК
При   сильном   дефекте   осанки   занятия   приобретают   свои   особенности   в
зависимости от вида нарушений. Необходимо, чтобы комплекс упражнений
корректировал врач – ортопед. Причем одними упражнениями не обойтись.
Нужен целый комплекс мер закаливание, физические упражнения, массаж.
Не  забывайте и о правильном питании. Особенно важен для позвоночника и
костей кальций.
Учитель физической культуры
Комплекс упражнений для укрепления мышечного корсета
1. упражнение
 И.п. – лежа на животе, руки согнуты в локтях, ладони прижаты к полу.
12 – выпрямить руки, принять положение упора лежа. Посмотреть на носки
проверить положение ног (если нужно провести корректировку)4
34 – и.п. (68 раз)
2 упражнение
И.п. – лежа на животе, руки согнуты в локтях, ладони прижаты к полу.
13 – поднять голову, не запрокидывая ее назад, лопатки соединить, ладони
оторвать от пола;
4 – и.п. (68 раз)
3 упражнение
И.п. – то же.
13 – то же, руки на пояс;
4 – и.п. (68 раз)
4 упражнение
И.п. – то же.
13 то же, руки за голову;
4 – и.п. (68 раз)
5 упражнение
И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища.
1 – согнуть ноги в коленях и тазобедренных суставах, голень параллельно пола;
2 – выпрямить ноги вверх, не отрывая таза от пола;
3 – согнуть ноги в коленях;
4 – и.п. (68 раз)
6 упражнение И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги согнуты в голенях, стопа на
полу.
13 – прогнуть спину таз оторвать от пола;
4. – и.п. (68 раз)
7 упражнение
И.п. – лежа на спине, руки в стороны.
1 – поднять прямые ноги вверх под углом 3045 градусов;
2 – и.п. (68 раз)
8 упражнение
И.п. – лежа на спине. Расслабиться,  руки вытянуть вдоль туловища, прижать
поясницу к полу (с напряжением мышц живота) – удерживать 4 счета –
вернуться в и.п. (68 раз)
 После того, как вы свободно справитесь с этими упражнениями,  можно
увеличивать нагрузку и вводить в комплекс новые упражнения.
Самодисциплина (Слайд №30)
 Каждый сам должен следить за своей осанкой (когда идешь, стоишь, сидишь,
отдыхаешь)
  (слайд №31)
Учитель начальной школы

– Чтобы выработать правильную осанку, лучше всего научиться следить за своей
осанкой   и   предупреждать   все   отклонения.   Чтобы   ощущать   себя   здоровыми,
весёлыми – вспомните заветные слова: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!
Очень важно при длительной работе менять позу и уметь расслабиться.
Релаксация (Слайд №32)
Напряженье улетело…
И расслаблено все тело,
И расслаблено все тело..
Будто мы лежим на травке…
На зеленой мягкой травке…
Греет солнышко сейчас…
Руки теплые у нас…
Дышится легко…ровно… глубоко…
Губы чуть приоткрываются.
Все чудесно расслабляется…
Нам понятно, что такое состояние покоя. V.
Закрепление
 А теперь у вас конкурсное домашнее задание. Вы дома создали рекламную
продукцию, которая пропагандирует здоровый образ жизни.
1 группа: Листовка  «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»
2 группа: «Береги здоровье с детства»
3 группа: живая реклама (изобразить) «Не хочу врачей бояться – буду
спортом заниматься».
VI. Подведение итогов урока.

VII. Рефлексия.
• Как вы думаете, почему создание подобных групп
необходимо не только в нашей школе, но и во всех
школах города, страны?
- Какую работу считаете наиболее удачной?
- Чтобы хотели изменить в своей работе?
(На доске прикреплены карточки. Нужно выбрать  верные утверждения, отчего
зависит осанка.)
 «От чего зависит осанка?» (Слайд №33)
 От подвижности позвоночника.
      От качества еды.
      От качества постели.
 От времени года.
      От умения правильно ходить, бегать, спать.
 От мощности мышечного корсета и эластичности связочного аппарата.
      От желания самого человека.
 От успеваемости.
      От занятий спортом.
Правильная   осанка  –  это   здоровье.   Здоровый   человек   –   это   хорошее
настроение, это энергия и радость жизни. (Слайд№34)
VII. Оценка за урок.
VIII. Домашнее задание  Составить памятку с перечнем правил для поддержания правильной осанки.
   Подготовить рассказ, почему необходимо с детства следить за тем, чтобы
осанка была правильной и красивой. (Слайд №35).

 Выполнять   дома   рекомендации   по   организации   самостоятельных
оздоровительных   занятий   для   учащихся   младших   классов.  (Слайд   №36)
(Приложение №2).
   Постоянно выполнять  необходимый  минимум для здоровья спины  (Слайд
№37). (Приложение №3)
Памятка «Как работать в группе»
*   Внимательно прочитайте задание.
*   Уточните, если чтото непонятно.
*   Обсудите  поставленный вопрос в группе.
*   Будьте уважительны к каждому члену группы.
*   Выслушивайте каждого.
*   Говорите по существу.
*   Сформулируйте ответ точно, грамотно, красиво.
*   При необходимости обратитесь за разъяснениями к учителю, словарю.
Необходимый минимум для здоровья спины
 СОН
На жесткой постели в положении лежа на спине или на животе
 ОБУВЬ
Из   натуральной   кожи,   не   на   сплошной   подошве,   а   с   небольшим
каблучком.
 РЕЖИМ ДНЯ
Строгое соблюдение графика работы и отдыха.
 СПОРТ
Необходимо много двигаться, особенно полезно плавание.  ПРИВЫЧКИ
Нужно отказаться от привычки стоять на одной ноге, сидеть опершись
на локти или склонившись вперед
 ПОРТФЕЛЬ
Ранец на жесткой основе.
Необходимый минимум для здоровья спины
 СОН
На жесткой постели в положении лежа на спине или на животе
 ОБУВЬ
Из   натуральной   кожи,   не   на   сплошной   подошве,   а   с   небольшим
каблучком.
 РЕЖИМ ДНЯ
Строгое соблюдение графика работы и отдыха.
 СПОРТ
Необходимо много двигаться, особенно полезно плавание.
 ПРИВЫЧКИ
Нужно отказаться от привычки стоять на одной ноге, сидеть опершись
на локти или склонившись вперед
 ПОРТФЕЛЬ
Ранец на жесткой основе.
Необходимый минимум для здоровья спины
 СОН
На жесткой постели в положении лежа на спине или на животе  ОБУВЬ
Из   натуральной   кожи,   не   на   сплошной   подошве,   а   с   небольшим
каблучком.
 РЕЖИМ ДНЯ
Строгое соблюдение графика работы и отдыха.
 СПОРТ
Необходимо много двигаться, особенно полезно плавание.
 ПРИВЫЧКИ
Нужно отказаться от привычки стоять на одной ноге, сидеть опершись
на локти или склонившись вперед
 ПОРТФЕЛЬ
Ранец на жесткой основе.
Приложение №2
 Рекомендации по организации самостоятельных оздоровительных занятий
для учащихся младших классов.
  создание прочного мышечного корсета, стабилизация позвоночника,
Цель:

формирование навыка правильной осанки.
Рекомендуется:
1. Выполнение комплекса специальных упражнений ежедневно в течении 30
минут.
 Сон на ровной твердой поверхности.
2.
3. Рациональное питание с достаточным количеством витаминов и
микроэлементов.
4. Контроль родителей и самоконтроль за соблюдением правильной осанки.
5. Правильная организация рабочего места.
6. Соблюдение двигательного режима.
7. Плавание стилем «брасс» 12 раза в неделю.
Не рекомендуется:
1. длительное пребывание в одной позе.
2. Ношение тяжести в одной руке.
3. Длительные статические нагрузки на позвоночник.
Комплекс упражнений для занятий дома. 1. И.п. – лежа на животе, руки согнуты в локтевых суставах, подбородок на тыльной
стороне кистей. Поднять голову и плечи, соединить лопатки, руки на пояс. Держать 3
сек.  (46 раз).
2. И.п. тоже. Поднять туловище и голову, руки в стороны, 45 раз сгибать и разгибать
пальцы (46 раз)
3. И.п. тоже. Вытянуть руки вперед, потянуться, смотреть вниз, голову не поднимать (4
6 раз)
4. И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять правую ногу, затем левую, согнуть
их в коленях, выпрямить и опустить. (46 раз)
5. И.п. тоже. Движение ногами как при езде на велосипеде (1016 раз)
6. И.п. тоже. Поднять прямые руки вверх, сделать вдох, опустить – выдох (34 раза)
7. И.п. тоже. Согнуть обе ноги к животу, выпрямить вверх, опустить прямые (68 раз).
8. И.п. тоже. Поднять прямые ноги на 4050 см., медленно опустить (46 раз)
9. И.п. тоже. Поясницу плотно прижать к полу, выполнять скрёстные движения прямыми
ногами, подняв их на 3040 см. (68 раз)
10. Повторить упражнение №6
11. И.п. – лежа на животе, руки согнуты в локтевых суставах, подбородок на тыльной
стороне кистей. Поднимать по очереди прямые ноги (1016 раз).
12. И.п. тоже. Движение ногами как при плавании кролем (810 раз).
13. И.п. – Сидя спиной к стене, руки вверх. Сильно потянуться руками вверх, затем
наклониться вперед и коснуться руками пальцев ног (68 раз).
14. Стоя спиной к стене, поднять руки вверх, сильно потянуться. Не подниматься на
носки.
15.  То же, но с подъёмом на носки.
16. Стоя спиной к стене, принять правильную осанку (касаться стены затылком,
лопатками, ягодицами и пятками). Отойти от стены на 23 шага, вернуться обратно,
проверить правильность осанки (34 раза).
Приложение №3
Необходимый минимум для здоровья спины
 СОН
На жесткой постели в положении лежа на спине или на животе
 ОБУВЬ
Из   натуральной   кожи,   не   на   сплошной   подошве,   а   с   небольшим
каблучком.
 РЕЖИМ ДНЯ
Строгое соблюдение графика работы и отдыха.
 СПОРТ
Необходимо много двигаться, особенно полезно плавание.  ПРИВЫЧКИ
Нужно отказаться от привычки стоять на одной ноге, сидеть опершись
на локти или склонившись вперед
 ПОРТФЕЛЬ
Ранец на жесткой основе.

file_name: урок здоровья 2-4 кл.docx

intro:
Цели: создание условий, способствующих повышению интереса у обучающихся к познанию своего организма, систематизации знаний обучающихся о строении своего тела, развитию потребности в формировании правильной осанки.
•	Обучающие – углубить знания о строении и значении скелета человека; охарактеризовать факторы, разрушающие здоровье человека; рассмотреть основные критерии правильной осанки тела;
охарактеризовать методы профилактики искривлений позвоночника.
•	Развивающие – учить сравнивать и обобщать; развивать познавательные процессы (наблюдательность, речь, память, мышление, воображение);  проводить исследовательскую работу.
•	Воспитательные – показать  актуальность данной проблемы в рамках Приоритетного национального проекта развития общества; формирование в сознаниях учащихся отрицательного отношения к факторам, разрушающим здоровье человека; пропаганда здорового образа жизни.
•	Оздоровительные – профилактика нарушения осанки, формирование у детей чувства ответственности за сохранение и укрепления своего здоровья.

title: интегрированный урок "Осанка - это очень важно"


extracted_text:
ПИСЬМЕННОЕ УМНОЖЕНИЕ НА ЧИСЛА, ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НУЛЯМИ
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
(Тема урока)
Урок № 2
1. Ф.И.О. :                    Шараева Татьяна Дмитриевна
2. Место работы:        МКОУ «Татальская СОШ» Юстинский район
3. Должность:              учитель начальных классов
4. Предмет:                  математика
5. Класс:                       4 класс
6. Тема:                         «Письменное умножение на числа, оканчивающимися нулями».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: формировать у учащихся умения овладеть письменным приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 Формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
решать текстовые задачи; выполнять и строить алгоритмы и стратегии; представлять, анализировать и интерпретировать
1 данные.

№
Этапы урока
п/п
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Стоят в круге.
Включаются в учебную
деятельность.
1.
Самоопределе ние
к деятельности.   /
2 мин/
Цель:
Мотивация
учащихся к
учебной
деятельности на
личностно
значимом уровне
 Здравствуйте, гости нашего урока
математики!
Мы   рады   вас   приветствовать   на
нашем уроке!
(Слайд 1)
Математику, друзья,
      Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
               Интересная наука
               Математика!
Формируемые УУД
(называть виды с
расшифровкой)
Личностные УУД:
самоопределение
  Повернитесь друг к другу,
пожелайте удачи, добра… и
улыбнитесь.
    Очень много лет тому назад  Его
Святейшество Далайлама XIV
2
 Положительные эмоции,
внимание других, доброе
отношение окружающих,
хорошие знания и т.д. сказал: “Не для школы, а для жизни
мы учимся”.
(Слайд 2)
 В чём же заключалась его мудрость?
 А для чего вы учитесь?
 Для чего вы учите математику?
 Очень ли важен урок математики?
 Тогда я желаю вам удачи!
 Девиз нашего урока:
« С малой удачи начинается
большой успех»
 Как вы понимаете данное
высказывание?
 Вы с ним согласны?
Не будем терять времени.
Объясняют смысл
высказывания.
Ответы учащихся
2.
Актуализация
( Слайд № 3)
Ведёт подводящий диалог.
Участвуют в диалоге.
Познавательные УУД:
3  Общеучебные;
 Логические;
Коммуникативные
УУД:
 умение вступать в
диалог и участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы;
 Можно  посчитать
треугольники.
 Можно выявить
закономерность.
1) табличное умножение
2) внетабличное умножение
( разбиваем на разрядные
слагаемые)
3) умножение на нуль
4) увеличение числа в 10 раз,
приём умножения  на 10
5) приём умножения на 100
6) затрудняются
знаний .
/5 мин./
Цель:
Готовность
мышления и
осознания
потребности к
построению нового
способа действий.
( Активизирует у учащихся
мыслительные операции, внимание,
память)
 Посмотрите внимательно на экран и
предложите работу, которую мы
можем выполнить.
Какую закономерность вы
установили, исследуя первое
выражение?
Предлагаю, прежде чем вы назовёте
произведение, объяснить приём
умножения:  (Слайд № 4)
1)6∙9= 54     2) 26∙3                   3)
139∙0       4) 264∙10
          5) 92∙ 100    6) 532∙300
( По мере поступления ответов на
экране появляются результаты
рассуждения) (Слайд № 5)
4 3.
Постановка
учебной задачи.
Создание
проблемной
ситуации.
/5 мин/
Цель:
Выявление места
и причины
затруднения,
постановка цели
урока.
1. Ведёт побуждающий диалог.
 Почему вы затруднились назвать
произведение в 6 треугольнике?
Побуждает к осознанию темы и
цели урока.
Участвуют в диалоге.
 Не можем, так как с этим
приёмом умножения ещё не
знакомы (умножение на числа,
оканчивающееся нулями)
 Как вы думаете, какова же тема
нашего урока?  ( Слайд 6)
Формулируют тему  урока.
Умножение многозначных
чисел на числа, которые
оканчиваются нулями.
 Я предлагаю вам два  варианта
решения данной проблемы.
2. Стимулирует к деятельности.
Предлагает  два варианта:
 Первый: Я сама покажу вам приём
умножения.
А второй –вы сами на основе ранее
полученных знаний попробуете
решить.
 Какой вариант выберете вы и
почему?
5
Дети предпочитают
 « открывать» новое знание
Познавательные УУД:
 постановка и
формулирование
проблемы
 поиск и выделение
необходимой информации
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
Коммуникативные:
 умение выражать свои
мысли; Познавательные УУД:
 построение логической
цепи рассуждений;
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера;
Коммуникативные
УУД:
 инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации со
сверстниками и учителем;
4
 « Открытие»
детьми нового
знания.
/9 мин./
Цель:
Построение
детьми нового
способа действий
и формирование
способности к его
выполнению.
сами.
1. Организует деятельность.
 Великий Сократ говорил о том, что
научиться играть на флейте можно
только, играя самому.
  ( Слайд 7)
Так и вы можете научиться умножать
такие числа, если вы подумайте и
попытаетесь решить самостоятельно.
 У кого есть предположения, как
можно его вычислить?
 Хорошо, если вычислим на
калькуляторе, получим готовый
ответ, мы пополним копилку наших
знаний?
 Вы предложили устно выполнить
вычисления. Как именно?
 Какой закон математики вы
применили?
 Всегда ли устно можно быстро и
правильно выполнить умножение
многозначного числа, учитывая то,
6
Выдвигают гипотезы:
 устно
 на калькуляторе
 столбиком.
Объясняют приём умножения.
532∙300= 532∙(3∙100)=
532∙3∙100=159600
 Сочетательный закон.
 Не всегда. что числа могут быть достаточно
большими?
 Какой способ мы можем ещё
использовать?
 Умеем мы это правильно делать?
 Дайте более точную формулировку
темы нашего урока.
 Какую учебную задачу вы поставите
перед собой?
 ( Слайд № 8)
2.Предлагает записать пример
столбиком самостоятельно и
решить его.
 Где мы можем проверить
правильность наших рассуждений?
 Откройте учебники на стр.75,
внимательно рассмотрите образец и
сравните со своим решением.
 Я прошу поднять руку тех ребят,
которые выполнили умножение так,
как показано в учебнике.
7
 Решение столбиком.
Дети формулируют тему и
учебную задачу урока.
 Письменное умножение на
числа, оканчивающиеся нулями.
 Мы должны научиться
письменно умножать
многозначные числа /в
столбик /на числа, которые
оканчиваются нулями.
Пытаются решить пример
самостоятельно.
 В учебнике.
Дети открывают учебники и
сравнивают своё решение с
образцом.  Молодцы. Значит, вы умеете
применять ранее полученные знания.
 Открытые вами знания позволили
закончить выполнение задания,
сформулированного в начале урока?
 ( Слайд № 9)
 Сейчас объясним приём умножения
на доске.
(Слайд № 10)
3. Вызывает к доске ученика, верно
решившего пример.
 У кого другая запись?
4. Организует работу в парах по
составлению алгоритма
умножения.
 Чтобы правильно решать такие
примеры, нужно знать алгоритм
8
Называют произведение в
треугольнике.
Объясняют приём умножения.
 Выполняем умножение, не
глядя на нули, а затем к
результату приписываем
столько нулей, сколько
содержится во втором
множителе.
 Пошаговое выполнение
действий.
Открывают конверты.
Располагают карточки в
нужном порядке.
Одна пара зачитывает.
1.Второй множитель
записываю так, чтобы
нули остались в стороне.
2.Умножаю многозначное
число на число, не решения.
 Что такое алгоритм?
 Сейчас мы его составим.
У вас на партах карточки, на которых
напечатаны действия алгоритма.
Работая и обсуждая в парах, вы
разложите карточки в нужном
порядке.
Выводит алгоритм на экран.
( Слайд № 11)
обращая внимания на
нули.
3.К полученному
результату приписываю
нули.
4.Читаю ответ.
9 5. Первичное
закрепление с
проговарива
нием.
/5 мин./
Цель:
Зафиксировать
способ
письменного
умножения на
числа,
оканчивающиеся
нулями.
1.Организует работу по
закреплению нового знания.
Фронтальная работа с
проговариванием вслух.
 Закрепим полученные знания,
выполнив письменное
умножение с объяснением на
доске.     ( с.75  № 369 – 1
строчка )
 К доске вызывает сначала
« сильного» ученика, затем
«слабого».
 Понятен ли вам этот
Два ученика работают у доски,
остальные в тетради.
КоммуникативныеУУД:
Умение выражать свои
мысли;
 Регулятивные УУД:
Овладение алгоритмом
умножения;
10 6.
Взаимоконтроль с
проверкой по
эталону.
/3 мин./
Цель:
Тренировать
способность к
самоконтролю и
самооценке.
 Проверить
способность к
умножению
многозначных
чисел на числа,
оканчивающиеся
нулями.
вычислительный приём?
 Как проверить, что вы его
усвоили?
Даёт инструктаж по выполнению
задания.
 Решить примеры
самостоятельно.
 У каждого из вас имеется карточка.
На ней записаны примеры.
( 735 ∙500    6307 ∙ 40)
Прогнозируют результат и
выполняют задание.
Регулятивные УУД:
Прогнозирование;
Самоконтроль;
Коррекция;
Коммуникативные
УУД:
Учебное сотрудничество;
Предлагаю спрогнозировать
предполагаемый результат:  в
верхнем углу карточки вы видите
круг.
Закрасьте его зелёным цветом, если
вы уверены в своих силах. Жёлтым
цветом – если сомневаетесь. Красным
цветом – если вам нужна помощь.
Кому нужна помощь, обращайтесь к
алгоритму.  Критерий оценки –
правильность счёта, безошибочность.
А теперь приступим.
 Передайте карточку соседу.
Выводит ответы к заданию  на
экран. ( Слайд № 12)
11
Взаимопроверка по готовым
ответам с доски.
 Ответы детей / Мой прогноз
совпал с результатом, был
уверен и правильно выполнил.
 Мой прогноз не совпал с
результатом, я был уверен, что
справлюсь, но допустил 7. Физминутка
1 мин

 1.
  прямая.
Комплекс «Красивая осанка»

 «Поза   дерева».
Упражнение   выполняется   стоя
или   сидя   за   столом,   ноги
вместе, стопы прижаты к полу,
спина
  Сделать
спокойный   вдох   и   выдох,
плавно   поднять   руки   вверх,
ладонями друг к другу, пальцы
вместе. Потянуться всем телом.
Дыхание
произвольное,
спокойное. Держать позу 1520
секунд. Плавно опустить руки и
расслабиться.

2.         «Поза статуи».   Выполняется
сидя или стоя, руки опущены. Завести
руки   за   спину,   соединить   ладони.
Затем,   вывернув   сложенные   руки
пальцами   вверх,   расположить   кисти
так,   чтобы   мизинцы   по   всей   длине
касались   позвоночника.
  Локти
приподнять,   спина   прямая,   плечи
обязательно   отвести   назад.   Дыхание
произвольное. Удерживать позу 2030
секунд,   затем   медленно   вернуться   в
исходное   положение.   Для   снятия
напряжения   рук   погладить   запястья,
встряхнуть   кистями   рук   и  спокойно
12 8.
Включение нового
в систему знаний и
повторения.
/7 мин./
подышать.
Организует  индивидуальную работу
с последующей проверкой в группе и
самопроверкой по эталону.
1. Внимание на экран.
(Слайд 13)
Анализируют и делают вывод,
что лишнее задание Б.
Цель:
 закрепить умение
решать
текстовые задачи;
 применение
нового способа
действия;
 создание
ситуации успеха.
 Перед вами 3 задания.
 Какое из них далеко от темы нашего
урока?
А) 736∙300    6 324∙ 50
Б) 6 895+ 72 456 + 658
В) 784 ∙ 600 + 2 907 ∙ 30
Осталось 3 задания.
 Выберите себе то, которое для вас
более интересно и которое вы в силах
выполнить. Выполните его.
13
 Лишнее задание Б, так как оно
не подходит к теме нашего
урока. Оно подошло бы к теме –
сложение многозначных чисел.
Формулируют уровень
сложности заданий  и
конкретизируют их.
А – выполнить умножение
столбиком
В вспомнить порядок действий
и вычислить
Выбирают и выполняют
задание.
Познавательные УУД:
 анализ с целью
выделения главных
признаков;
 умение осознанно
строить речевое
высказывание  в устной
форме;
 выделение и поиск
необходимой
информации;
Коммуникативные
УУД:
 умение достаточно
полно и чётко выражать
мысли;
интегрирование в группы
и продуктивное
взаимодействие.
Регулятивные УУД:
 планирование;
 контроль;
 коррекция;
 самооценка. / Учитель проходит по классу,
наблюдает, какой уровень выбрал
каждый из учащихся и кладёт рядом с
его работой фишку (цвет фишки –
уровень сложности выбранного
задания).
 Ребята, попрошу вас собраться в
группы в соответствии с
выполненным заданием. Проверьте
своё решение с решением товарищей.
 Садитесь на свои места, посмотрите
внимательно на экран и сверьте свою
работу с образцом.
(Слайд № 14)
2. Организует работу над задачей.
 Вернёмся к учебнику. Задача № 370.
 Прочитайте задачу.
 О чём говорится в задаче?
 Что известно?
 Как звучит вопрос задачи?
Выделите главные слова для краткой
записи и
14
Собираются в группы по цвету
фишек с целью
взаимопроверки.
Сверяют решение с образцом
на слайдах.
Исправляют ошибки и
фиксируют затруднения.
Дети отвечают на вопросы
учителя по содержанию
задачи. сделайте краткую запись задачи.
(Слайд № 15)
М. – 8900 пар
Ж ? в 2 раза > , чем мужской    40000
 Д. ?                                                пар
1 ученик  записывает решение
задачи на доске.
  Сколько пар мужской обуви
продали? (8900)
 Женской обуви?  (Не знаем точно,
но в 2 раза больше, чем мужской).
 Что можно узнать, используя эти
данные?  (Найти сколько пар женской
обуви продали)
Как? Запишите и вычислите.
(8900*2= 17800)
 Можем ли теперь  ответить на
вопрос задачи?(Нет)
Почему? (Надо найти сколько
продали мужской и женской вместе)
Найдите. (890+1780= 26700)
 Теперь можем ответить на главный
вопрос задачи? (Да).
15 9.
Рефлексия
учебной
деятельности.
/ 3 мин./
Цель:
 Оценить
результаты
собственной
деятельности;
 Осознание
метода
построения границ
применения нового
знания.
Решите (40000  26700=13300)
Запишите ответ.
Благодарит ребят за работу.
 Вспомните девиз нашего урока.
 Огромное трудолюбие и ваша тяга к
знаниям помогла нам сделать на
уроке открытие. Эта удача
приблизила ещё на один шаг каждого
из вас к успеху.
 Какая тема нашего урока?
 Какую учебную задачу мы ставили
перед собой?
 Чему новому научились?
 Достигли мы успеха?
На память о нашем уроке, чтобы вы
ничего не забыли домашнее задание.
 (Слайд № 16)
Проговаривают девиз урока.
« С малой удачи начинается
большой успех».
Дети вспоминают
поставленную цель и учебную
задачу урока.
  Умножение многозначных
чисел на числа, которые
оканчиваются нулями.
 Научиться письменно
умножать на числа,
оканчивающиеся нулями.
 Научились письменно
умножать на числа,
оканчивающиеся нулями.
 Достигли.
Регулятивные:
 оценка того, что
усвоено, осознание
качества и уровня
усвоения.
Познавательные:
 умение структурировать
знания;
Коммуникативные
УУД:
 аргументировать свои
высказывания;
Проводит инструктаж домашнего
задания.
С. 75№ 369 (2)  – обязательный для
всех
16
Записывают задание в дневники. № 373 – предлагаю тем, кто не боится
трудностей.
Оценивание работы учащихся
(Слайд № 1718)
Тот, кто поднялся, анализирует
и оценивает свою работу на
уроке.
Высказывают своё мнение.

 Я прошу подняться тех детей,
которые считают, что их объём
работы на уроке можно оценить.
 Почему ты так считаешь?
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
Всем спасибо за урок.
(Слайд № 19)
Директор школы:                          Э.Ч. Муев
17

file_name: конспект урока 4 класс  умножение....doc

intro:
Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: формировать у учащихся умения овладеть письменным приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- Формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; выполнять и строить алгоритмы и стратегии; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 4 классе "ПИСЬМЕННОЕ УМНОЖЕНИЕ НА ЧИСЛА, ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НУЛЯМИ"


extracted_text:
XIV республиканской научнопрактической конференции
«УДЕ — идея века»,
посвященной 95  летию
академика Российской академии образования
 Эрдниева Пюрви Мучкаевича

                                   Тема выступления:
школьников УУД на основе УДЕ».
 «Формирование у младших
                                      Шараева Татьяна Дмитриевна,
                                  учитель начальных классов
                                МКОУ «Татальская СОШ»
                                                   высшей квалификационной категории Тема доклада: «Формирование у младших школьников универсальных
                           учебных действий на основе УДЕ»
п. Татал, 2016
 сл 1
      Кто  то из «мудрых» сказал, что народ, который думает на один год вперёд –
выращивает хлеб. Народ, который думает на 10 лет вперёд – выращивает сад.
Народ, который думает на 100 лет вперёд – выращивает молодое поколение.
И, наверное, недаром в последние годы в сфере российского образования
происходят кардинальные изменения, которые касаются не только содержания
образования, но и методики преподавания. Главная задача современной школы –
это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к
жизни в высокотехнологичном, современном мире.
       И важнейшей задачей современной системы образования является
формирование универсальных учебных действий (УУД),
сл 2
 обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию.
        В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов
развития детей со своей остротой встаёт задача целенаправленного управляемого
формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих
умение учиться.
        В жизнь школы прочно вошли такие понятия как «современные
педагогические технологии», «инновационные процессы». Каждый учитель
апробировал в своей работе тот или иной метод, педагогическую технологию и
сделал выбор в пользу наиболее результативных. Я – не исключение,
ознакомившись и внедрив некоторые из них в свою практику, я отдаю
предпочтение (не пренебрегая другими) и мечтаю о широком применении
технологии УДЕ на уроках в начальных классах, а именно на уроках математики.
        Работа  сельской  школе  с  малой  численностью  учеников  в  классе
снижает познавательный интерес к предмету, прежде всего изза отсутствия
элемента конкуренции. Одной  из  технологий,  опробованной  мной  в  школе,  стала  технология
укрупнения дидактических  единиц  УДЕ.
 сл.3
 Использование ее элементов при изучении отдельных тем и разделов
позволяет включить в программные часы время отработки практических
навыков во время уроковсеминаров, при решении задач и изучении нового
материала.
Технология  УДЕ  –
  с л . 4
это  системная  технология,  в  основе  которой  лежит  идея  подачи ученикузнаний
крупными блоками. При этом центральными
становятся такие дидактические единицы как «термин», «понятие» , «свойство»
или «закон», вокруг которого, как  на  столбик  детской  пирамидки,
нанизываются  сходные  понятия,  действия,  операции взаимосвязанных тем,
разделов учебной программы.
    Дидактической единицей может быть совокупность вопросов или групп задач,
отрабатываемых, как правило, в пределах одного урока. П.М. Эрдниев указал
4 основных способа укрупнения дидактических единиц:
 сл.5
 совместное и одновременное изучение взаимосвязанных вопросов
программы;
 метод деформированных упражнений, в которых искомым является не
один, а несколько элементов;
 решение прямой задачи и преобразование ее в обратные или аналогичные;  усиление удельного веса творческих заданий.
        Первый способ укрупнения дидактических единиц
 сл.6
 совместное и одновременное изучение взаимосвязанных вопросов программы.
Например, сложение изучается вместе с вычитанием, умножение с делением, на
одном уроке изучается периметр и площадь и т.д.
В первом классе, изучая первый десяток, знакомство детей с примерами вида 3+4
= 7.
 сл.7
По технологии П.М. Эрдниева сразу же идет знакомство с переместительным
законом сложения: 4 + 3 = 7.
         По технологии П.М. Эрдниева умножение двузначного числа на однозначное
идет параллельно с делением.
          Первый способ УДЕ формирует  познавательные УУД. А именно:
сл.8
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 применение методов информационного поиска;
 умение структурировать знания;
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной формах;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий
        Второй   способ   укрупнения   дидактических   единиц сл.9
   метод   деформированных упражнений, в которых искомым является не один, а
несколько элементов.
        Например, составляю на доске пример 6 + х = 9
сл.10
 и спрашиваю, как его решить. «Пример можно решить путем проб»,  отвечают
дети. К шести прибавить один получится семь. Пробуем следующее число  2.
Затем пробуем число 3. К 6 прибавить 3 получится 9». Ученики составляют
пример.
        Вопервых, этот пример качественно новый по сравнению с обычными
примерами, которые ученики решали ранее.
 сл.11
Если при решении примера вида 6 + 3 = 9 используется единичная связь: 6 да 3
равно 9, то решение обратного примера (6 + 3 = 9) основано на использовании
множества связей: 6+1 = 7, 6 + 2 = 8, 6 + 3 = 9.
        Вовторых, ход мыслей при решении примера, записанного с помощью цифр
и арифметических знаков, направлен от слагаемых к сумме, а при решении
деформированного примера  от суммы к слагаемому.
        Втретьих, решение первого примера осуществляется без проб, решение же
второго примера осуществляется в форме поиска, основанного на многократном
сравнении промежуточных результатов с искомыми (7 < 9, 8 < 9, 9 = 9) и
 сл.12
соответственно на внесении поправок после каждой операции; например: 6 +
1=7, сл.13
7 < 9  не хватает, надо прибавить не 1, а 2; 6 + 2 = 8, 8 < 9  не хватает, прибавим
3; 6 + 3 = 9, что и должно быть.
Так, в процессе решения активизируется внимание учащихся, развивается их
мышление, так как они совершают новые виды логических операций (сравнение,
проба).
Так в данном случае мы наблюдаем формирование регулятивных ууд, а
именно:
сл.14
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
 планирование — определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
       Третий способ укрупнения дидактических единиц
 сл. 15
 решение прямой задачи и преобразование ее в обратные или аналогичные.
      Решение задач в начальной школе имеет центральное значение для развития
мышления учащихся: при решении задач дети знакомятся с зависимостями между
входящими в них величинами; с различными сторонами жизни, учатся думать,
рассуждать, сравнивать и т.п.
При работе над задачами выгодно пользоваться приемом, когда в серии задач
последующая отличается от предыдущей лишь какимлибо одним элементом. В
этом случае переход от одной задачи к другой облегчается и информация,
полученная при решении предыдущей задачи, помогает в поиске решения
последующих задач. Особенно полезен этот прием слабым или медлительным
детям.
В итоге работы над задачами составляем графсхему решения этих задач.
Воспроизводим прямую задачу. Мы оперировали числами: 12, 5, 17. сл.16
  сл.17
Выясняем, что узнали сначала, что потом. На доске и в тетрадях вычерчиваем
графсхему по решению прямой задачи. На этой же схеме вычерчиваем обратные
задачи.
Познавательные ууд:
 сл.18
 знаковосимволические: моделирование преобразование объекта из
чувственной формы в пространственнографическую или знаково
символическую модель, где выделены существенные характеристики
объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
 умение структурировать знания;
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной формах;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 подведение под понятия, выведение следствий;
 установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные ууд:
 сл.19
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов  инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
      Четвертый способ укрупнения дидактических единиц
 сл.20  усиление удельного веса творческих заданий.
Например: учащимся предлагается решить пример с «окошком»:
□

 + 7 50 = 20
 сл.21
 Дети ищут ответ методом подбора, но можно решить это задание, рассуждая по
стрелке (заменить знаки на противоположные). Искомое число 63.
Познавательные ууд:
Логические УУД предполагают:
 сл.22
 синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание, восполнение недостающих компонентов;
 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
 подведение под понятия, выведение следствий;
 установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
      Для реализации  цели ставлю перед собой следующие задачи:
Применение методической системы УДЕ на уроках в начальных классах,  а
именно на уроках математики с  целью формирования универсальных учебных
действий, академических знаний, умений, навыков и развития творческих
способностей  школьников.
        Внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью
формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
        В связи, с выше изложенным, стараюсь каждый свой урок превращать в урок
нравственного и интеллектуального формирования школьников, пробуждать
живую, самостоятельную мысль ученика, так как считаю это основой основ
преподавания всех наук. И поэтому мне близки слова П. М. Эрдниева
«Математическое творчество – высшая форма самостоятельности мышления
учащихся».
        Педагогический поиск – это процесс постоянный, а в перспективе –
бесконечный. Позади долгий путь, главное приобретение на котором – опыт. А
впереди – только движение вперед. Не знаю, насколько будет ценен мой личный
опыт, но все же, берусь его представить на ваш суд. В моей работе основными принципами обучения школьников математике
являются:
  сл.23
 принцип доступности;
 принцип наглядности;
 принцип «учить на уроке»;
 принцип индивидуализации и дифференциации обучения учеников.
       Готовясь к каждому уроку, я продумываю способы объяснения нового
материала, подбираю тренировочные задания, составляю матрицы упражнений, а
также использую дополнительную литературу, побуждающую желание знать
предмет.
       У меня сложилась определенная система работы с сильными учащимися.
 сл.24
Индивидуальная работа включает в себя изучение дополнительной литературы и
написание рефератов, проведение индивидуальной или совместной проектные
работы и  решение задач по специальному сборнику, индивидуальные
консультации, опережающее изучение материала, привлечение сильного
учащегося в роли учителя при объяснении нового материал. Мои ученики
участвуют в различных математических олимпиадах, конкурсах, углубляют
знания на  факультативах.
        Не оставляю без внимания и слабоуспевающих учеников.
 сл.25
Основными методами моей работы с учениками данной категории являются
применение различных форм:
 устный счет на каждом уроке;
 полетное повторение, ранее изученного материала;
 решение по образцу;
 заполнение пропусков в тексте;
 отработка опорных задач;
 выделение опорных слов в определениях и правилах;
 решение задач по алгоритму;  уроки – игры.
       В работе использую  Интернетресурсы, ЭОР, мультимедийные презентации,
так как технологии обучения не стоят на месте, а движениеэто жизнь.
Анализируя работу по системе УДЕ, я сделала определенные выводы:
 сл.26
•любое задание требует от учеников не механического действия, а осмысленного
решения;
•знания, даваемые блоком, лучше воспринимаются и усваиваются детьми;
•дети   успешно   осваивают   программу,   учатся   с   интересом   и   с   хорошими
результатами;
•развивается память, мышление, внимание.
     Особенно хочется рассказать про свои проекты:
 сл.27
1. «Магические квадраты», составление которого основано на технологии УДЕ.
Магические квадраты были известны еще арабам; затем они сделались
достоянием материковой части Римской империи. И, наконец, появились в
Западной Европе, где методами получения магических квадратов
заинтересовались многие ученые, в том числе и наш ученый П.М.Эрдниев.
Проект «Магические квадраты» начали составлять со 2 класса.
Схема составления квадрата:
1.Начертить квадрат 3х3, 2. Заполнить числами: 123456789.
3.Найти число в центре квадрата.
4.Посчитать сумму чисел по столбцам, строкам, диагоналям.
5.Проверить.
Итак,  каждый ребенок создает свой магический квадрат с этими числами. Первая
проблема решена.
Далее усложняем задание: увеличить каждое число квадрата на 3.
В 3 классе мы усложняем задание: увеличить каждое число квадрата в 3 раза.
1.Начертить квадрат 3х3,
2. Заполнить числами: 123456789.
3.Найти число в центре квадрата. 4.Посчитать сумму чисел по столбцам, строкам, диагоналям.
5.Проверить.
6.Увеличить каждое число квадрата в 3 раза.
7. Посчитать сумму чисел по столбцам, строкам, диагоналям.

 сл.28
Магия чисел завораживает. У учащихся появляется потребность проверить,
действительно ли все суммы равны.  Решение магических квадратов способствует
формированию вычислительных навыков, а также развитию мышления, умению
планировать и контролировать свою деятельность. При применении УДЕ заметно
повышается качество знаний,  учебное время по сравнению с существующими
нормами сокращается в среднем на 20%. УДЕ развивает логическое мышление
ребят, учит их приемам свертывания и развертывания информации, помогает
безошибочно вычленять главное.
2.Синквейн –
 сл.29
прием технологии развития критического мышления, малая стихотворная форма,
используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих
впечатлений, ощущений и ассоциаций.
Синквейн – это инструмент для синтеза и обобщения сложной информации,
средство творческого самовыражения. Написание синквейна является формой
свободного творчества, требующая от автора умения находить информации,
делать выводы и кратко их формулировать.

 сл.3031
Например, на уроке литературного чтения в 3 классе при закреплении
произведения В.М.Гаршина «Лягушка – путешественница» создаем проект –
синквейн:
 Тема: В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».
1.Лягушка. (нарисовать или подобрать картинку) 2.Лупоглазая, толстая (описание).
3.Соображает, болтает, хвастает. (описание действий предмета)
4.Изобретает необыкновенный способ летать.
5.Путешественница (Синоним)
Петушок и бобовое зернышко (2класс)
 сл.3235
Синквейн тем универсален, что его можно писать на любом уроке, на любую тему
(на уроках литературного чтения, истории, обществознания и т.д.).
Составлять синквейн можно и с первоклассниками, используя алгоритм – модели
(метод наглядного моделирования).
     Вся работа, организованная по технологии УДЕ, означает способность ученика
к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. Можно определить как совокупность
действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
          УДЕ развивает логическое мышление, учит приёмам свертывание и
развертывания информации, помогает безошибочно вычленять главное.
Формирование понятий на основе технологии УДЕ способствует воспитанию
личности не с энциклопедически развитой памятью, а с гибким умом, с
творческими способностями, то есть такой личности, какую школа должна
создавать сегодня. А именно развитие всех видов УУД.
 сл.36
       Современное развитие образования немыслимо без высокопроизводительных
технологий обучения, обеспечивающих развитие всех сфер личности ученика, раскрытие потенциалов его творческого мышления.  Этим требованиям отвечает
технология УДЕ, разработанная П. М. Эрдниевым на материале математики.
         Ребёнок, отправляясь в школу, хочет хорошо учиться. У каждого человека ;
свой первый учитель, и, как сказал  Ян Коменский, все человечество проходит
через первый класс. А перед учителем стоит труднейшая задача  поддержать
интерес к школе, не дать ребёнку разочароваться и обмануться в своих
ожиданиях, разжечь искорку познания.
        Все педагогические поиски превращаются в прах, если у ученика нет
 сл.37
желания учиться. А желание учиться не пропадает только при одном условии
когда есть успехи в учебе. Интерес к учению есть только там, где вдохновение.
Начало успеха школьника  уверенность ребёнка в том, что он его достигнет.
Успех рождает вдохновение.
Спасибо за внимание!
 сл.38

file_name: мой доклад.docx

intro:
Кто - то из «мудрых» сказал, что народ, который думает на один год вперёд – выращивает хлеб. Народ, который думает на 10 лет вперёд – выращивает сад. Народ, который думает на 100 лет вперёд – выращивает молодое поколение.
И, наверное, недаром в последние годы в сфере российского образования происходят кардинальные изменения, которые касаются не только содержания образования, но и методики преподавания. Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, современном мире.
       И важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД),

title: Тема выступления:  «Формирование у младших школьников УУД на основе УДЕ».


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Татальская средняя общеобразовательная школа»

Номинация - исследовательская работа
Исследовательская работа – из области
окружающий мир и история.
Тема -  «Мой друг - велосипед»

    Выполнила: Очирова Алтана,
                          учащаяся 3 класс
    Руководитель работы: Шараева Т.Д.,
                          учитель начальных классов
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
п. Татал, 2015 г. Недавно мне купили велосипед! Я была очень рада и сразу же захотела на нём прокатиться.
Раньше, глядя на то, как катаются другие люди, я думала, что это очень легко. Однако это
оказалось сложнее, чем я ожидала. Мне пришлось целую неделю по несколько часов в день
учиться управлять велосипедом. Сначала у меня не очень хорошо получалось, но было
интересно и с каждым разом получалось всё лучше и лучше. Теперь я уверенно катаюсь на
велосипеде, но ещё есть чему учиться.
ЧТО Я УЗНАЛА О ВЕЛОСИПЕДЕ.   Существует несколько типов велосипедов:
1) ДОРОЖНЫЙ велосипед неповоротливый, довольно тяжелый и неудобный, так что
длительные поездки на нем не принесут удовольствия. Но у многих это вообще первый
«взрослый» велосипед. Однако у него есть и свои плюсы: простота конструкции,
высокая надёжность и низкая цена.

Дорожный велосипед "Аист"
Дорожный велосипед "Stels"

2 )ПРОГУЛОЧНЫЙ (ГОРОДСКОЙ) велосипед более удобен, комфортен и функционален,
чем дорожный. Но и цена на него немного выше. Такой велосипед хорош для неспешных
прогулок по парку, небольших велопутешествий в спокойном темпе и поездок в магазин
или на работу. Обычно такие велосипеды многоскоростные, имеют велофару и багажник.
Впрочем, на высокие нагрузки такие велосипеды не рассчитаны и не стоит ждать, что
прогулочный велосипед выдержит прыжки с метровой высоты или серьёзный велопоход.
Складной прогулочный велосипед Orion"
Прогулочный велосипед "Author" 3) ГОРНЫЙ велосипед  самый распространённый вид, потому что подобные велосипеды
универсальны и предназначены для катания как по асфальтовым дорогам, так и по
тропинкам в лес. Но все горные велосипеды тоже отличаются друг от друга в зависимости
от назначения:
       горные велосипеды начального уровня;
       велосипеды для кросскантри;
       велосипеды для фристайла;
       велосипеды для даунхила;
Горный велосипед начального уровня "WELS" Кросскантрийный велосипед "Author"
Велосипед для триала/фристайла "Stark"
Велосипед для даунхила "Norco"
  4) ШОССЕЙНЫЙ велосипед предназначен для быстрой езды по очень ровному асфальту.
Шоссейный велосипед "Specialized"
  5) ГИБРИД велосипеды являются промежуточным звеном между прогулочным, горным и
шоссейным велосипедами. Данный велосипед отлично подойдёт для тех, кто любит
передвигаться с высокой скоростью по шоссе, но и не упустит возможность проехать по
лесным тропинкам. Гибрид "Author"
  6) УНИЦИКЛЫ. Раньше все думали, что подобный "велосипед" можно увидеть только в
цирке. Однако теперь эти велосипеды стали появляться и на улицах.
Уницикл
  7) ТАНДЕМ  велосипед хорошо подходит для семейного катания, где силы участников
разные (если устал, можешь не крутить педали или крутить прикладывая гораздо меньшее
усилие). Кроме того, подобные велосипеды часто используют люди с ограниченными
возможностями (например, инвалиды по зрению). Тандемы могут быть выполнены в форме
прогулочного, горного или даже шоссейного велосипеда.
Тандем
  8) КРУИЗЁРЫ.  Такой велосипед предназначен для неспешных прогулок. Он совсем не
подходит для скоростной езды, езды по пересеченной местности или велопоходов. Круизер
  9) ЭКЗОТИЧЕСКИЕ ВИДЫ велосипедов. Большинство из них лишь красивая картинка,
которая абсолютно не пригодна для прямого назначения,  но на некоторых очень удобно
кататься.
Велосипед с оригинальным дизайном от "Shift"
   Согласно общим положениям ПДД велосипед  это транспортное средство, а
велосипедист  водитель этого транспортного средства, а значит и участник дорожного
движения! В правилах говорится: "Участники дорожного движения обязаны знать и
соблюдать относящиеся к ним требования Правил, сигналов светофора, знаков и
разметки, а также выполнять распоряжения регулировщиков."  А также:
"Велосипеды должны двигаться только по крайней правой полосе в один ряд, как
можно правее. Допускается движение по обочинам, если это не создает помех
пешеходам."  А также: "Колонны велосипедистов при движении по проезжей части
должны быть разделены на группы по 10 велосипедистов. Для облегчения обгона
расстояние между группами должно составлять 80100 метров."  Во время движения
велосипедист обязан оповестить других участников движения о намерении совершить
поворот. Для этого он должен указать рукой (прямой или согнутой в локте)
направление поворота.
ВЕЛОСИПЕДИСТАМ ЗАПРЕЩЕНО:
1. "Ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой."
2. "Ездить по дорогам при наличии рядом велосипедной дорожки." Она обозначается
круглым знаком с белым велосипедом на синем фоне. 3. "Движение по тротуарам и пешеходным дорожкам запрещено."
4. "Hа автомагистралях запрещается движение велосипедов."
5. "Поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением
и на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении."

6. "Запрещается буксировка велосипедов."  Т.е. никаких сцепок, тросов и прочих
уловок и приспособлений.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.
В ходе исследовательской работы я провела опрос среди своих одноклассников и учеников
начальных   классов   по   интересующим   меня   вопросам,   чтобы   выяснить   их   отношение   к велосипеду   и,   какое   место   велосипед   занимает   в   жизни   ребят.   Результаты   опроса   я
показала в диаграммах.  Итак, по диаграммам видно, что велосипед пользуется большой популярностью у учеников
четвертых классов! Многие из них довольно часто катаются на нём и были бы рады ещё и
приезжать на велосипеде в школу, но для этого необходима велопарковка. Поездки в школу на велосипеде могли бы сократить время на дорогу до школы и домой и принести пользу
для здоровья, а так же облегчить ношение тяжёлых сумок и портфелей. Ещё после опроса
стало понятно, что некоторые ученики, к сожалению, не соблюдают правила дорожного
движения для велосипедистов или просто их не знают.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
      Итак, уже более ста лет мы используем велосипеды для передвижения, отдыха и спорта.
Популярность велосипеда заключается во многом. Например, катаясь на велосипеде,
можно похудеть и укрепить здоровье. Еще одно достоинство велосипеда — дешевизна.
Нужно вложить только первоначальную сумму и все: не нужно ни заправлять этот вид транспорта бензином, ни проходить ежегодный техосмотр, ни платить налоги. Также
велосипед экологически чистый транспорт, который прост в управлении, а катание на нём
очень увлекательно! Ещё одним плюсом является скорость  он в 48 раз быстрее, чем
скорость пешехода. И ещё один плюс велосипеда – равенство   так как на нём могут ехать
люди различных финансовых состояний. Все могут позволить себе велосипед.
      Современные велосипеды бывают различных форм и размеров, приспосабливаясь тем
самым под различные человеческие потребности. Но главное – захотеть "подружиться" с
велосипедом, хоть и мысленно – мысли же материальны!

file_name: Проект Мой велосипед.docx

intro:
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Недавно мне купили велосипед! Я была очень рада и сразу же захотела на нём прокатиться. Раньше, глядя на то, как катаются другие люди, я думала, что это очень легко. Однако это оказалось сложнее, чем я ожидала. Мне пришлось целую неделю по несколько часов в день учиться управлять велосипедом. Сначала у меня не очень хорошо получалось, но было интересно и с каждым разом получалось всё лучше и лучше. Теперь я уверенно катаюсь на велосипеде, но ещё есть чему учиться.

title: исследовательская работа "Мой велосипед"


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЮСТИНСКОГО
РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ
РАЙОННЫЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
 И ПРОЕКТНЫХ РАБОТ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
 НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ «ЮВЕНТА»
НОМИНАЦИЯ «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА»
Исследовательская работа
Секция:  истории и краеведение
«Моя семья в истории посёлка»

               Выполнила: Кегярикова Амуланга,
               учащаяся 2 класса МКОУ
               «Татальская  средняя
               общеобразовательная школа»
               Юстинского района
               Республики Калмыкия

               Руководитель: Шараева
               Татьяна Дмитриевна,
               учитель начальных классов
               МКОУ «Татальская средняя
               общеобразовательная школа»
               Юстинского района
               Республики Калмыкия п. Татал, 2016 год
Содержание.

Введение.   Анотация. Актуальность……..…………….……….34 стр.
Глава  I. Теоретическая  часть.
1.1.  История о родословной………………... ………………….….5 стр.
1.2.  Немного о себе…………………..…..…………………………6 стр.
1.3.  Моя семья…………………………………..…………………...7 стр.
Глава  II.  Исследовательская  часть.
2.1. От куда мы родом и где наши корни?.......……………………..8 стр.
2.2. Мои прабабушки и прадедушки…………………...…….……..9 стр.
Заключение………………………………………………………….10 стр.
Список  использованной  литературы …………………………..11 стр.
Приложения …………………………………………………………1216 стр. Аннотация.
Введение
Актуальность  данной темы вижу в том, что через историю родов вживую
постигается  история и современность. Стихийно это происходит в каждой семье
через рассказы и живое общение, но устные рассказы и предания недолговечны,
многое со временем утрачивается, поэтому необходимы   специальные усилия,
чтобы  история рода не исчезла бесследно.
Передо мной стояли следующие  задачи:
1) составить генеалогическое древо моей семьи;
2) собрать исторический материал и написать о некоторых моих предках.
Объектом моей работы является родословная.
Предметом –   моя родословная.
База   исследования  –   это   документы,   рассказы   и   воспоминания   живых
родственников.
Научная новизна  работы в том, чтобы продолжить эту кропотливую работу
 составление родословной моей семьи.
Практическая   значимость  данного   исследования   в   том,   что   я   стану
хранителем истории своего рода и всем родственникам смогу  рассказать о наших
предках,   о   тех   людях   с   кого   мы   можем   брать   пример,   на   кого   мы   можем
равняться и не будем «Иванами, не помнящими родства».
При   разработке   данного   проекта   были   использованы   мультимедийные
технологии.
Я думаю, что знать свои корни должен каждый, ибо без этого не может
развиваться история, не может успешно развиваться наша цивилизация.
Я   живу   в   дружной   семье,   которая   с   большим   почтением   относится   к
старшим   поколениям,   хорошо   знает   свой   род.   Ценными   помощниками   в   этой
работе   стали   для   меня   и   моя   бабушка,   которая   с   интересом   занималась   и
занимается изучением нашей родословной. Исследования.
             Чтобы выяснить,   историю своего рода   провела поисковую работу: это
беседы, опросы родителей и родных.

Проблема   исследования:   не   знание   родословной,   своих   предков,   корней.
Выявление   интересных   фактов   истории   своего   родства,   установление
родственных связей.
Гипотеза: предполагаю, что причиной не знания родословной является
разрыв связей между родственниками.
Описание   метода:  правильно   составить   свою   родословную   достаточно
сложно, а без соответствующих знаний практически невозможно. Поэтому моя
работа предусматривала несколько этапов:
Первый этап –  теоретический    заключался в изучении литературы для
расширения   историкокультурного   кругозора,   необходимого   для   грамотного
выполнении работы.
Второй этап – практический   заключался  в составлении  картотеки своих
родственников – я составляла отдельную карточку.

                           Есть различные варианты   составления   родословной: от предка к
потомку  или от потомка к предку. Я выбрала  восходящую родословную. В ней
записываются   родственники   по   линии   отца,   восходящая   потому   что   запись
восходит к все более отдаленным поколениям.
Моя родословная пока  небольшая, но здесь я расположила родственников,
о которых  собрала сведения. С этими людьми  я состою  в кровном родстве.
Я планирую  собрать больше сведений о своей семье, узнать о родственниках
до седьмого поколения, изучить дополнительную литературу, записать рассказы
живых   родственников,   побывать   в   архиве     и   написать   историю   моей   семьи,
которую я люблю и горжусь.
В настоящее время изучение своей семьи стало особенно актуальным. Как
говорит   моя   бабушка,   современные   семьи   очень   мало   общаются   не   только   с
дальними, но и близкими родственниками. Теряется связь поколений. Некоторые
молодые люди не знают даже своих прабабушек и прадедушек. I.
Теоретическая часть
1.1. История о родословной.

 В   прошлом   генеалогии   (родословные)   были   достоянием   только
привилегированной   горстки   аристократов.   А   всей   массе   простого   народа
«предков не полагалось». Но как раз именно миллионы людей вправе гордиться
своими предками, трудом которых создано богатство Родины.
          Что такое родословная? Это перечень поколений одного рода. Род – ряд
поколений,   происходящий   от   одного   предка.   Каждый   из   нас   имеет     предков,
происходит   от   множества   фамилий.   Ребенок   –   это   только   почка   на   ветвях
большого дерева. Родители – это только ветви, рожденные стволом этого дерева.
Огромный мощный ствол  это семья. Земля  это тайна, которая скрывает корни
этого дерева. Задумавшись над этим, я решила   раскрыть некоторые моменты
истории  моей семьи.
В моей родословной нет людей, вершивших судьбу России. Но среди них
были  достойные,  уважаемые  люди.  И  мне  важно  сохранить  память  о  них  для
будущих поколений. 1.2. Немного о себе.
Меня зовут Кегярикова Амуланга Адьяновна, ученица 2 класса, Татальской
школы.
По гороскопу я ответственная, дисциплинированная и сообразительная.
Учусь я охотно, люблю математику, рисование и физкультуру. Увлекаюсь
чтением художественной литературы, люблю рисовать. Активно участвую во всех
внеклассных мероприятиях.
Моя главная мечта – успешно закончить школу, институт и стать  врачом. 1.3. Моя семья.
Семья – это, что с тобой всегда
Я   старшая   в   семье,   мою   младшую   сестренку   зовут   Герензела.   Ей   скоро
исполнится 6 лет, и она пойдет в первый класс. Я ее очень люблю.
Мой папа, Кегяриков Адьян Батырович, родился 22 августа 1981 года в
п.   Привольный   Яшкульского   рна.   Папа   имеет   свою   животноводческую
стоянку, он фермер. Занимается разведением овец.
Моя мама, Кегярикова Нерта Валерьевна, родилась 08 августа 1984 года в
с.   Чкаловский,   Кетченеровского   рна.   Девичья   фамилия   Минкеева.   По
образованию мама экономист.
Моя мама добрая и отзывчивая, в то же время строгая и требовательная. Она
оптимист по жизни.
Дома мама неустанно заботится о нас. Она помогает мне готовить уроки. В
доме у нас всегда чисто и уютно. Мама очень аккуратная и нас приучает к этому.
А   ещё   она   умеет   вкусно   готовить.   Все,   кого   мама   угощает   своими
приготовлениями, хвалят её. Словом, она у нас настоящая хозяйка.
Я горжусь своими родителями.
Дом, в котором мы живём,
Самый лучший в мире дом.
Память добрую о нём
Мы всю жизнь в сердцах несём. Пусть тепло и добрый свет
Будут в нём на тысячу лет!
II.
Исследовательская часть
2.1. Откуда мы родом и где наши корни?
       Мои бабушка и дедушка

А сейчас я хочу рассказать о своих любимых бабушке и дедушке.
Лучше друга не найти   обойди весь свет.
Лучше бабушки моей в целом мире нет.
Ярче солнышка она улыбается
И печали все мои забываются.
Моя бабушка, Кегярикова Лидия Бембеевна, родилась 7 декабря 1950 года
в   Красноярском   крае,   Манском   рне,  с.   ПервоМанский.   По   окончании   10ки
поступила в КГУ на физикоматематичекое отделение. Работает в школе п. Татал
учителем математики. Она ветеран педагогического труда России и Калмыкии.
Бабушка является классным руководителем 5 класса. Она постоянно находится в
поисках информации о родном селе, о школе. Мой дедушка,  Кегяриков Батр Боваевич, родился 22 января 1952 года в
Краноярском   крае,   Ширинского   рна,   станица   Июс.   После   10ки   закончил
Волгоградский   Сельскохозяйственный   Институт,   зоотехническое   отделение.
Отслужил в армии 2 года.
Работал в с.УланХееч управляющим, затем зоотехникомселекционером, а потом
главным   зоотехником.   С   19881989г.   был   отмечен,   как   лучший   зоотехник
Яшкульского рна. В дальнейшем работал директором в с.Гашунский. В 2007г.
его не стало. К сожалению, я не увидела своего дедушку, но знаю, что он был
отзывчивым и добрым человеком. Бабушка с дедушкой воспитали и вырастили
четверых  детей: Юля(она работает  в  Фонде  Социального  Страхования), Заяна
(она живет в АрабскихЭмиратах, и работает преподавателем английского языка),
Адьян ( мой папа), и Аркадий ( работает агрономом в с.УланХееч).
2.2.  Мои прабабушка и прадедушка.
Четвёртое поколение – это поколение моих прабабушек и прадедушек. Я
хочу рассказать про прабабушку и прадедушку по папиной стороне.
 Моя прабабушка Адьяева (Кегярикова) Улюмджи Лиджиевна, родилась
в 1922г. в с. Барун. Окончила 7ку. Потом проживала и вышла замуж в п.Татал. С
19401943гг. была краснокосыночницей, занималась ликвидацией безграмотности
среди   взрослого   населения.   После   возвращения   из   Сибири,   с   1965г.   работала
заместителем директора школы по хозяйственной части в п. Татал.
Мой прадедушка,  Кегяриков Бова Аляевич, родился в 1916г. в п. Татал.
После возвращения из Сибирской ссылки работал управляющим 3й фермы с.
Раздольный.   Принимал   активное   участие   в   трудоустройстве   калмыков,
возвращающихся из Сибири. В 1965г. ферму переорганизовали в с. Раздольный, и
мой   прадедушка   работал   председателем   сельского   совета.   Так   как   не   было
транспорта ему часто приходилось ездить верхом на лошади, либо на телеге. Он
был коммунистом, всегда был в курсе событий, происходящих в стране. Мой прадедушка пользовался большим уважением среди людей своего села. С моей
прабабушкой он воспитал восемь детей. Самая старшая Валентина, Батр (мой
дедушка),   Боря,   Люда,   Лида,   Вера,   Юра,   Галя.   Всем   своим   детям   они   дали
высшее образование. Став хорошими специалистами в своей области, некоторые
из них до сих пор трудятся во благо своей Родины.
Заключение.
Итак,   с   помощью   родителей,   бабушек   и   дедушек,   мы,   насколько   то,
возможно,   восстановили   родословную   своей   семьи.   Для   этого   мы   собирали
информацию обо всех родственниках. Попытались узнать не только о тех, кто
рядом с нами, но и о тех, кого нет уже в живых.
Как и во многих других семьях, ссылка в Сибирь оставила глубокий след в
истории моей семьи.
        Много узнали о профессиях наших родственников, составили календарь дней
рождения. Теперь не забудем вовремя поздравить своих родных и близких.
Я   поняла,   что   своей   жизнью   обязана   многим   поколениям   своей   семьи.
Поэтому надо бережно относиться к своим близким, не забывать их, во всём им
помогать. На примере моей семьи я поняла, что любые испытания и невзгоды можно
преодолеть,   если   рядом   с   тобой   родные   надёжные   люди,   которые   придут   на
помощь   в   трудную   минуту.   Зная,   кем   были   наши   предки,   мы   подругому
осмысливаем свое положение в настоящем!
Семья   обеспечивает   продолжение   человеческого   рода,   берёт   на   себя
воспитание   детей.   Родители   передают   детям   жизненный   опыт,   правила   и
традиции,   прививают   манеры   поведения,   закреплённые   в   обществе.   Семья
оказывает решающее влияние на личность ребёнка, а также на взрослых членов
семьи. Она удовлетворяет потребности человека в любви, духовном общении, в
моральной и материальной поддержке, в организации досуга и отдыха. Семья
играет важную роль в ведении домашнего хозяйства. Она заботится о малолетних
и престарелых членах семьи, придаёт устойчивость и стабильность обществу.
Я накопила определённый опыт в изучении истории нашей семьи. Эту работу
я   обязательно   продолжу   и   когданибудь   составлю   настоящую   историю   своего
рода. Надеюсь, что мои родные мне в дальнейшем обязательно помогут.
Пролистав   все   семейные   альбомы,   я   составила     презентацию   «Моя
родословная». (Приложение)
Я   узнала   много   интересного   о   своей   родословной   и   хочу   продолжить   ее
изучение.
Я много узнала о своих корнях, многое для меня было ново. И я теперь
понимаю,   что   мой   род   зарекомендовал   себя   только   с   хорошей   стороны,   и   я
обязательно должна сохранить и преумножить заслуги моего рода.
Я думаю, что человек незнающий истории своей страны, не знающий своих
предков  это невежественный и неблагодарный человек. Каждый из нас должен
уважать и преклоняться перед старшими.
 Список использованной  литературы
1. Детская энциклопедия. История. «Я познаю мир».
2. Как составить свою родословную. В.П. Петров, Е.В. Петрова  Улан Удэ,
2005
   5. Интернет ресурсы. Словарь калмыцких имен.
         6. Детская энциклопедия:  Папа, мама, ты и я.
Ссылки на картинки:
https

 Fcache

%2
 ://   yandex
 %2
 .  ru   /  images
 F  2  b  %2
 Feb

 ?  img
 /  search

 %2
 F  2  beb
 =  http
 %3
 A   %2
 6  d  876260405
 b  4278

 _  url

 F  %2
 b  9  f  614

 Fs   1.   maminklub
 .  lv

 c  024
 bd   .  jpg Фото из личного архива
Приложение 1.
«Семейный словарик»
(Словарь терминов родства)
Бабушка, эҗҗа  мать отца или матери, жена деда.
Сестренка, дү күүкн  каждая из дочерей одних родителей. Внук, зе көвүн, ач көвүн   сын дочери, сына; а также сыновья племянника или
племянницы.
Внучка, зе күүкн, ач күүкн  дочь сына, дочери; а также дочери племянника или
племянницы.
Дед, аав  отец матери или отца.
Дочь, күүкн  лицо женского пола по отношению к своим родителям.
Дядя, авһ, наһцх  брат отца или матери.
Мать, эк  лицо женского пола по отношению к своим детям.
Отец, эцк  лицо мужского пола по отношению к своим детям.
Сын, көвүн  лицо мужского пола по отношению к своим родителям.
У многих из этих терминов могут быть прилагательные:
Внучатый    о родстве, происходящем из третьего колена (также троюродный)
или еще далее.
Двоюродный  о родстве, происходящем из второго колена.
Кровный  о родстве в пределах одной семьи.
Однородный  о происхождении от одного отца.
Одноутробный  о происхождении от одной матери.
Полнородный  о происхождении от одних родителей.
Пра  приставка, означающая родство в дальнем восходящем или нисходящем
порядке.
Привенчанный  о происхождении от одних родителей, но до брака рожденный,
а затем признанный.
Родной  о происхождении от одних родителей.
Сводный  о происхождении от разных родителей.
Усыновленный  лицо мужского пола по отношению к усыновителям. Удочеренная  лицо женского пола по отношению к приемным родителям.
Приложение 2 Калмыцкие поговорки и пословицы о семье
 Күн – ахта, девл – захта.
 Зееһин келн хорн, наһцхин һар күнд.
 Күн өнчндән үкдг уга, ноха һүрәдән үкдг уга.
 Күүнә экн – наһцхр, усна экн – булг.
 Мока утх зүлгҗ даадго, му торл керлдҗ цокрдго.
 Садта күн – салата модн.
 Экин санан – үрнд, үрнә санан – көдәд.
 Элгн ацан болдмн биш, элсн ацан болдг.
Пословицы народов мира о семье
 Дерево держится корнями, а человек – родственниками (абхазская).
 Хозяин жены – муж, хозяин мужа – долг (армянская).
 Дом без жены, что водяная мельница без воды (армянская).
 Когда любят друг друга, то и девять считают за десять (вьетнамская).
 Любящие супруги и на топорище выспятся (грузинская).
 Красива не красавица, красива любимая (каракалпакская).
 Если муж хорош, то и некрасивая станет красавицей (киргизская).
 Супругам ссориться – все равно, что ножом воду резать (корейская).
 Любовь красоты не требует (татарская).
 Не выбирай жену глазами холостяка (турецкая).
 Кто детям потакает, тот сам плачет (украинская).
 Дай ребенку волю, сам пойдешь в неволю (литовская).
 Учи ребенка не палкой, а словом (киргизская).
 Материнская рука мягкая (коми).
 Материнские ногти котенка не пугают (африканская).
 Прут у матери пуховый (азербайджанская).
 Мать словами бранит, а сердцем любит (удмуртская).
 Гнев матери, что снег – выпадет много, но быстро тает (чеченская).  Приложение 3
Анкета «Знаю ли я родословную своей семьи?»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Известна   ли   Вам   родословная   Вашей
семьи?
Все ли Вы знаете о своих предках на
уровне:
 родителей;
 дедов и бабушек;
 прадедов и прабабушек;
Знаете   ли   Вы,   где   и   как   собрать
информацию о своих предках?
А.   Знаете   ли   Вы,   как   работать   в
архивах?
Б.   Как   получить   информацию   в
библиотеках?
В.   Умеете   ли   Вы   проводить   опросы
родственников?
Знаете   ли   Вы,   как   использовать
собранную
для
составления Вашего семейного древа?
информацию
Заинтересовала ли Вас эта анкета?
Нужны   ли   Вам   консультации   для
проведения исследования родословной
своей семьи?
Да
Да
Нет

Нет
Коечто
Да
Нет

Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет

Данные участника исследования:
Ф.И.О._______________________________________________________
Возраст:_____________________________________________________
Место учебы:________________________________________

file_name: моя родословная.doc

intro:
Аннотация.

Актуальность данной темы вижу в том, что через историю родов вживую  постигается  история и современность. Стихийно это происходит в каждой семье через рассказы и живое общение, но устные рассказы и предания недолговечны, многое со временем утрачивается, поэтому необходимы  специальные усилия, чтобы  история рода не исчезла бесследно.

Передо мной стояли следующие  задачи:
1) составить генеалогическое древо моей семьи;
2) собрать исторический материал и написать о некоторых моих предках.

Объектом моей работы является родословная.

Предметом –   моя родословная.

База исследования – это документы, рассказы и воспоминания живых родственников.

Научная новизна  работы в том, чтобы продолжить эту кропотливую работу - составление родословной моей семьи.

title: исследовательская работа "Моя родословная"


extracted_text:
Кагальницкая детская школа искусств им. М.И.Глинки
Литературномузыкальная композиция
Весенняя капель
(в исполнении учащихся преподавателя струнносмычкового класса
 Синягиной Ирины Александровны)
с.Кагальник
2016 г. Украшение зала:
1. Цветы в вазах
2. Картины художников с весенним пейзажем.
Ведущие   ученицы струнносмычкового класса.
(На сцену первая выходит ученица 1 класса Даша) Виктор Лунин
Пробудившись ото сна, Кистью мягкою весна
На ветвях рисует почки На полях — грачей цепочки,
Над ожившею листвой  Первый росчерк грозовой,
А в тени прозрачной сада  Куст сирени у ограды.
Вед. (Рита)  Наш концерт «Весенняя капель» открыла Дашенька, которая прочитала
стихотворение   Лунина  «Весна».  Весна…   Чудесное   время   года.    Многие   поэты   и
композиторы
  посвящали   ей   свои   творения.   С   приходом   весны   всё   вокруг
преображается, оживает природа, звенят птичьи перезвоны. Её приход, после долгой
зимы, ожидают все. Появляются первые цветы, ярко светит солнышко. Но прежде
чем   мы   с   вами   услышим   стихи   и   произведения   о   весне,   давайте   проводим
предыдущую   зиму.   Ксюша   исполнит   произведение   РимскогоКорсакого   из   оперы
«Снегурочка» «Проводы зимы» в обработке для скрипки.
1 Проводы зимы – Ксения
2 Вед.  Что же происходит в природе с приходом весны, мы узнаем из стихотворения
С.Есенина, которое расскажет Илья.
Наступление весны –    Сергей Есенин
Весна наступает, Снег быстро тает,
И все оживает С приходом ея!
Деревья оделись Зеленой листвою,
Луг зеленеет, Покрытый травою.
Поля зазеленели, Ароматом дыша.
Цветы запестрели, Птицы прилетели.
Лес оживился Щебетанием,
Воздух наполнился Благоуханием.
3 Вед. С приходом весны и солнечные лучи греют поособенному, теплее, чем зимой,
повесеннему. Произведение «Весенний луч» Левиной исполнит Кирилл.
Весенний луч – Кирилл
4 Вед. Весна наступает, тает снег, уже появляются первые цветы и вся природа,
просыпаясь   от   зимнего   сна,   радуется   весеннему   солнышку.   Глеб   расскажет
стихотворение Плещеева «Уж тает снег».
Уж тает снег     А.Н. Плещеев Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала…
5   Вед.     Как прекрасен весенний лес, сколько в нем птиц поют на разные голоса.
Каждый   старается   спеть   лучше,   звонче,   чем   другие.   Послушаем   стихотворение
«Весна», которое расскажет Данил.
Весна
И вкривь, и вкось, и напрямик
 Бегут ручьи. Чирикчирик!
 Кричат скворцы, дрозды, грачи –
 Попробуй всех перекричи!
6 Вед. И серьезный дятел также радуется пришедшей весне. Произведение «Дятел»
Т.Захарьиной исполнит Эльвис.
Дятел  Эльвис
7 Вед. Особенно весне радуются дети. Можно играть и бегать уже не в тяжелой
зимней одежде, день становится длиннее, и гулять на улице можно дольше. Первым
из весенних месяцев наступает март, затем апрель и  почти полетнему жаркий май.
Для   нашего   концерта   Эльвис   подготовил   стихотворение   об   одном   из   весенних
месяцев и называется оно «Март». Приглашаю Эльвиса рассказать стихотворение.
Март  Самуил Маршак
Рыхлый снег темнеет в марте, Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте И по карте На стене.
8 Вед. (Лена)   А Ксюша подготовила стихотворение о следующем весеннем месяце.
Стихотворение «Апрель».
Апрель   Самуил Маршак
Апрель! Апрель! На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи, На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи После зимней стужи.
Пробирается медведь Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь И расцвел подснежник. 9   Вед.  Раньше дети и молодые люди очень любили водить хороводы.  Они водили
весенние хороводы, пели песни и таким образом встречали весну. Давид подготовил
произведение Захарьиной «Хороводная». Давайте послушаем.
Хороводная –Давид.
9 Вед.  Много есть разных шуточных, веселых народных песен. Одну из таких песен
исполнит Даша «Как под горкой под горой»
Как под горкой   Даша
10 Вед. Весной много разных птиц в лесу. Одни поют красиво, другие, как дятел лес
лечат, но есть ещё одна птица.
 В тёплое время,В лесу проживает,
Холод придёт, К человеку летает.
 Хитрая, ловкая,Очень уж громкая,
Сорока красавица,  Впрямь белобокая!
Илья исполнит русскую народную песенку «Сорока»
11 Вед. Пришла весна и всем очень хочется погулять в весеннем лесу, вдохнуть
лесной   свежий   воздух,   такой   сладкий   после   шумного   и   пыльного   города.   Чуть
становится теплее и школьники, и молодежь собираются в походы. Берут рюкзаки и
отправляются   в   путь   пешком   по   лесным   тропкам.   И   сейчас   Данил   исполнит
произведение «Пешеход».
Пешеход  Данил
12 Вед.   А кто не любит ходить пешком отправляются в путешествие на поездах,
машинах. Есть даже такая детская песенка Г.Эрнесакса  «Едет, едет, паровоз».
Исполнит её Глеб.
Паровоз – Глеб.
13 Вед.  Весну любят все, и многие композиторы сочиняли весенние произведения.
Сейчас наш ансамбль «Кузнечики» исполнит произведение И.С. Баха «Весенняя
песня».
И.С.Бах – Кузнечики.
14 О многих лесных птицах мы сегодня вспоминали, но есть одна, которая является,
можно   так   сказать,   символом   весны.   О   ней   написано   много   стихов   и   одно
стихотворение расскажет  Кирилл. «Весенняя гостья»
Весенняя гостья К. Льдов Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою...»
15   Вед. (Виолетта)     Вивальди – итальянский, очень радужный, солнечный, можно
сказать весенний композитор. Так много солнечной музыки он написал. Один из его
концертов мы услышим в исполнении Лены. Концерт соль мажор 1 часть.
Вивальди – Лена
  Вед.
16
«Колыбельная Медведицы» Е.Крылатова и желает его исполнить.
  Наш   ансамбль   «Кузнечики»   подготовил   ещё   одно   произведение
Колыбельная – «Кузнечики»
17 Вед. Продолжая весеннюю тему, ансамбль «Виолино» исполнит произведение И.С.
Баха «Марш».
Марш – «Виолино»
18   Лена
Сергей Городецкий
Здравствуй, весенняя первая травка!
Как распустилась? Ты рада теплу?
Знаю, y вас там веселье и давка,
Дружно работают в каждом yглy.
Высyнyть листик иль синий цветочек
Каждый спешит молодой корешок
Раньше, чем ива из ласковых почек
Первый покажет зеленый листок.
19 Вед.   Весной, когда оживает вся природа, поют птицы на разные голоса, кажется,
будто звучат прекрасные мелодии прямо в воздухе.   Многие композиторы, вдыхая
весенний   воздух,   вдохновлялись   на   создание   прекрасных   произведений.   Рита
подготовила   произведение   «Сонатина»   Н.   Баклановой.   Приглашаю   послушать   её
выступление.
Сонатина  Рита 20 Вед. И в заключение нашего весеннего концерта ансамбль «Виолино» исполнит
попурри на темы всем известного мюзикла «Бременские музыканты».
  Преподаватель:   Уважаемые   родители   и   дети,   большое   спасибо,   за   то,   что   вы
посетили   наш   концерт,   прикоснулись   к   творчеству   и   поэтов,   и   композиторов,   и
наших маленьких, и не очень, музыкантов. До новых встреч в нашей музыкальной
гостиной.

file_name: Литерат-муз. композицияВесенняя капель.docx

intro: Литературно-музыкальная композиция в исполнении учащихся скрипичного класса ДШИ. Данный материал содержит подробный сценарий для проведения мероприятия. Весеннее пробуждение всего живого после зимних холодов вдохновило на составление и проведение такого мероприятия для родителей учащихся. Дети читали стихи поэтов о весне и исполняли музыкальные произведения на весеннюю тематику на скрипке.Подробный сценарий для проведения данного мероприятия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно-музыкальная композиция "Весенняя капель"