extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «
Специальная (Коррекционная) Начальная школа – Детский сад №2», г.
Нерюнгри
Доклад на тему: «Социально – личностное
развитие детей младшего школьного возраста в
условиях образовательного процесса»
Выполнила:
                                                                                Аксёнова Елена
Сергеевна
            (учитель начальных классов)
Нерюнгри 2016 год Социализация – развитие и самоизменение человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения
и воспроизводства культуры общества. Сущность социализации состоит в том, что в процессе её
человек формируется как член общества, к которому он принадлежит. Это происходит как в процессе
приспособления человека к обществу, так и в процессе его обособления в социуме.
Содержание   процессов   социализации   зависит   от   заинтересованности   общества   к   стремлению
сформировать человека в соответствии с имеющимися у него некими универсальными моральными,
интеллектуальными и даже физическими идеалами.
«В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто
поняты, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного
счастья».
Требования к человеку в отношении его социализации предъявляет не только общество в целом, но и
конкретные группы, и институты социализации. Содержание этих требований зависит от возраста и
социального   статуса   человека.   Он   становится   субъектом   социализации,   усваивающим   социальные
нормы   и   культурные   ценности   в   единстве   с   реализацией   своей   активности,   изменением   и
самореализацией в обществе.
Можно   выделить   следующие  механизмы   социализации  для   каждого   возраста:   естественно   –
культурные, социально – культурные, социально – психологические.
Естественно – культурные, подразумевают достижение на каждом возрастном  этапе определённого
уровня  физического  и  сексуального развития,  имеющего  некоторые     объективные  и  нормативные
различия в тех или иных региональнокультурных условиях.
На каждом возрастном этапе человеку необходимо достичь определённой степени своего познания,
  в   которой   он   живёт;   усвоить   элементы   этикета,   символики,
свойственного   той   культуре
кинетического языка (жесты, мимика, пантомимика); развивать и реализовывать физические задатки;
вести   здоровый   образ   жизни,   адекватный   полу   и   возрасту   (гигиена,   режим,   питание,   физическое
саморазвитие,   управление   своим   психофизическим   состоянием);   перестраивать   самоотношение   к
жизни, стиль жизни в соответствии с половозрастными и индивидуальными возможностями
Социальнокультурные  –   познавательные,   моральнонравственные,   ценностносмысловые   –
специфичны   для   каждого   возрастного   этапа   в   конкретном   социуме   в   определённый   период   его
истории.   Эти   задачи   объективно   определяются   обществом   в   целом,   региональным   и   ближайшим
окружением человека.
В соответствии с возрастными возможностями от него ждут приобщённости к определённому уровню
общественной культуры, владения некоторой совокупностью знаний, умений, навыков, определённого
уровня сформированности ценностей, участия в семейной жизни и производственноэкономической
деятельности. Социальнопсихологические,
самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализацию и самоутверждение, которые
на каждом возрастном этапе имеют специфические содержание и способы их решения.
  предполагают   становление   самопознания   личности,
  её
Самосознание  личности можно рассматривать как достижение ею в каждом возрасте определённой
меры   самопознания,   наличие   относительно   целостной     я      концепции   и   определённого   уровня
самоуважения и самопринятия.
Самоопределение  личности предполагает нахождение ею своей собственной позиции в различных
сферах актуальной жизнедеятельности и выработку жизненных планов.   Так, например, в младшем
школьном   возрасте   ребёнку   необходимо   найти   индивидуально   приемлемую   и   одобряемую
окружающими позицию в новой социальной ситуации – ситуации поступления в школу. Он должен
определить отношения со сверстниками и взрослыми, перестроить уже имеющиеся у него отношения.
В подростковом возрасте особое значение приобретает поиск позиций среди сверстников своего пола,
что   дополняется   в   ранней   юности   определением   своей   позиции   в   отношениях   со   сверстниками
противоположного пола.
Самоутверждение  –   достижение   человеком   субъективной   удовлетворённости   результатом   и
процессом самореализации, что влияет на активность человека в выдвижении перед собой целей, на
настойчивость и последовательность в их достижении. Так, например, эффективная  социализация
предполагает   определённый   баланс   между   приспособлением   к   обществу   и   обособлением   в   нём.
Человек,   полностью   приспособленный   к   обществу   и   не   приспособленный   к   какойто   мере
противостоять ему, т.е. конформист, может рассматриваться как жертва социализации. В то же время
человек, не приспособленный к обществу, также становится жертвой социализации, т.к. отклоняется
от принятого в этом обществе образа жизни. Всё это связано с типом общества, в котором живёт и
развивается человек, так и со стилем воспитания, характерным для общества в целом, для тех или
иных   социокультурных   слоёв,   конкретных   семей   и   воспитательных   организаций,   а   также   с
индивидуальными особенностями самого человека.
Следует заметить, что учителю сейчас приходится нелегко. В период политических и социально
экономических   преобразований   в   обществе   педагогам   необходимо   вести   целенаправленную   и
эффективную воспитательную работу с учащимися. В эпоху перемен учителю очень важно верно
определить   целевые   ориентиры   в   своей   педагогической   деятельности,   не   ошибиться   в   выборе
принципов, направлений, форм и способов построения жизнедеятельности в школьном и классном
сообществе.
  Особенно сейчас, когда всё чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема   социально
личностного   воспитания   становится   всё   более  актуальной.   Кто   как   не   учитель,   имеющий
возможность влияния на воспитание ребёнка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей
деятельности. И именно по этому, целью педагога является оградить малыша от мира жестокости и грубости, познакомить ребёнка с принципами морали и этики. Задача социально  личностного
воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили
во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.
Ведь вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса
направляется на то, что бы учащийся в течение четырёх лет смог развивать личностные качества,
соответствующие   образу   выпускника   начальной   школы.   Он   складывается   из   пяти   потенциалов
личности:   социально   –   личностный   потенциал,   коммуникативный,   познавательный,   физический   и
художественный потенциалы.
Нас, конечно же, интересует социально – личностный потенциал – восприятие и понимание таких
ценностей, как «семья», «школа», «Родина», «дружба со сверстниками», «любовь», «отзывчивость»,
«уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и
плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать
порядок и дисциплину в общественных местах. И проведя ряд анкетирований среди учащихся 24
классов (37 человек) мы выявили, что у  30  % сформировано такое качества, как «умение прощать»,
25%  «послушание», 40%  «любовь к людям», 23% «внимание», 30%  «патриотизм» и т.д. (см.
диаграмму)
Учитель может помочь детям осознать эти ценности и установить приоритеты, найти смысл жизни и
ценить правду.
Пути решения проблем социального  личностного воспитания могут осуществляться как в процессе
специального   обучения,   так   и   в   свободное   время   могут   быть   использованы   этические   беседы,
конкурсы, тематические досуги.
В   воспитании   любого   социально   –   личностного   качества   применяются   различные   средства
воспитания.   В   общей   системе   социального   воспитания   важное   место   занимает   группа   средств,
направленных на формирование социально  нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание
нравственных убеждений. К этой группе относятся этические беседы, лекции, диспуты по этическим
проблемам.
Многие   учителя   справедливо   утверждают,   что   профессионально   воспользоваться   средствами
социально  личностного воспитания гораздо сложнее, чем обычный урок. Особенность проведения
этических бесед, диспутов о морали заключается в том, что она,   ни в коем случае,   не должна
переходить в чрезмерную назидательность. Темы бесед зависят от возрастных особенностей детей,
уровня нравственной подготовленности. Критерием социально  личностного воспитания могут быть
только   реальные   поступки   детей,   их   побудительные   мотивы.   Желание,   готовность   и   способность
сознательно соблюдать нормы морали могут быть воспитаны только в процессе длительной практики
самого ребёнка. Говоря о морали, мы подразумеваем поведение людей, совокупность норм, регулирующих отношение
к обществу, оцениваемые с позиции добра и зла.
Непосредственное влияние на приобретение социальных ценностей лежит на учителе. Результат этого
процесса   зависит   от   того,   как   педагог   преподносит   его   ребёнку.   Эмоциональное   состояние
жизнерадостного   познания   мира   –   это   характерный   признак   духовной   жизни   детской   личности.
Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребёнка, самообразование, радость достижения
целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя.
Социализация   является   основой   всех   основ,   в   зависимости   от   того,   что   вложил   педагог   в   душу
ребёнка в этом возрасте, будет зависеть, что возведёт он сам в дальнейшем, как будет строить свои
отношения с окружающими. В социальном воспитании важно не только сформулировать моральное
сознание, нравственные чувства, но и самое главное, включить младшего школьника в различные виды
деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.
Результат   социализации   –   социализированность,   которая   в   наиболее   общем   виде   понимается   как
«сформированность черт, задаваемых статусом  требуемых данным обществом»
Для того, что бы объективно оценить состояние проблем социального – личностного воспитания на
современном этапе, необходимо  провести  чёткий  анализ   мероприятий,  неоднократно   на  практике
проводить различные беседы и дискуссии, но уже на данный момент можно сказать, на сколько велико
значение   данной   проблемы,   что   в   школе   необходимы   специальные   дополнительные   занятия,
систематизирующие и углубляющие нравственные представления младших школьников. Список используемой литературы:
1. Гераскина   Ю.   Н. “Программа   эмоционального   развития   детей   старшего   дошкольного
возраста” Магу – 2005 г.
2. Дубровина И. В., Лисина М. И. “Возрастные особенности психического развития детей”. М –
2005 г.
3. Петровский В. А. “Развитие социальных эмоций у детей младшегошкольного возраста”. М –
2006 г.
4. Смирнова Е. О. “Детская психология”. М – 2003 г.
5. Козлова   С.А. “Я   –   человек”:   Программа   приобщения   ребенка   к   социальному
миру//Дошкольное воспитание. – 1996. – № 1.
6. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. “Программа эмоционального развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста. –2000.
7. А.В.Петровский. К пониманию личности в психологии//Вопросы психологии. – 1981. – № 2
8. Бабунова Т.М. Социальноличностное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. Пособие.
МаГУ, 2005.
9. Коломийченко   Л.В. “Концепция   и   программа   социального   развития   детей   младшего
школьного возраста”, Пермь, 2002.
10. Ю.Н.   Гераскина “Программа   эмоционального   развития   детей   старшего   дошкольного
возраста”, Магнитогорск, 2005 г.

file_name: социально-личностное развитие.docx

intro: В докладе говорится о том, что такое социализация, о механизмах социализации для каждого этапа развития ребёнка. Что является актуальностью изучения данной темы. О том, что именно педагог является примером для подражания, и именно он может помочь детям осознать ценности и установить приоритеты. О методах воздействия.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему "Социально-личностное развитие детей младшего школьного возраста в условиях образовательного процесса"


extracted_text:
СПРОТИВНЫЙ ПРАЗДНИК «ПАПА,МАМА,ЯСПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»
Цели и задачи:
1.   Укрепление здоровья детей.
2.   Развитие у детей интереса к физической культуре, понимание значения спорта в жизни
человека.
3.  Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы, интерес к
совместному проведению досуга.
4.  Пропаганда здорового образа жизни.
Оборудование и инвентарь: свисток, стойки (флажки или кегли), мячи, воздушные шары,
скакалки, обручи, ракетки, рюкзаки, ведерки, кубики.
Оформление: лозунгиплакаты: “Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым
– бегай!”, “Хочешь быть умным – бегай!”, “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”,
“Спорт – это дружба”, “Спорт – сильнее всех”, “Нет большей победы, чем победа над
собой”, «Наше здоровье – в наших руках».
Выходит Вовка
В: Ну что ж такое опять завтра на урок физкультуры идти,а я ничего не умею делать!
И спина то у меня болит,и руки не поднимаются,чтож со всем этим делать?
Ребята,вы не знаете?Подскажите мне?Так не хочется получать двойку на уроке,родители
ругать будут.
Что ж делать то?Ребята,а кто может мне помочь в моем вопросе,наверное все ответы на
вопросы,знают наши учителя.Где ж моя учительница?
(Подходит к ребенку и спрашивает где учительница?Ребенок отвечает,или кричит учителя)
Выходит учительница
В.А:
Здравствуйте дорогие ребята,уважаемые родители,гости и конечно же Вовка!Что у тебя
случилось?На какие вопросы ты не можешь найти ответы?
В: Вера Александровна,я не хочу идти на урок физической культры,потому что не умею
ничего делать,ни подтягиваться,ни присидать…что же с этим делать? В.А. Вовка,в этом деле ве просто,нужно ежедневно заниматься спортом,утренней зарядкой
и соблюдать режим дня,давай спросим у наших учеников,кто всем этим занимается каждый
день?
Ответы детей
В:так они наверное не одни занимаются им в этом помогают родители
В.А. Конечно родители.Именно родители и являются первыми помощниками своих детей
во всех начинаниях,и даже в спортивных,сегодня наши ребята и их родители
продемонстрируют нам силу духа,хорошего настроения в спортивных состязаниях.
Ну что начнем?
В:В зал приглашаются семейные команды.
В.А.
1 «А» класса кл.рук.Иванова Ольга Владимировна
1 «Б» класса кл.рук.Казанцева Вера Александровна
1 « В» класса кл.рук.Батарщина Ирина Анатольевна
В:Оценивать наши семьи будет компетентное жюри
Григорий Григорьевич Щеглов  капитан внутренней службы УФСИН РОССИИ по
Омс.обл.
Алексей Николаевич Сильнягин  мастер спорта по легкой атлетики,бронзовый призер
чемпионата России среди военнослужащих,семикратный чемпион Сибири в беге на тысяча
пятьсот и три тысячи метров,инструктор по боевой подготовке УФСИН РОССИИ по
Омс.обл.
Вячеслав Николаевич Караминспортинструктор Центрального Административного
Округа г.Омска,учитель физкультуры БОУ г.Омска «СОШ№16»,тренер футбольного
клуба «ЭНЕРГИЯ»
Ведущий  В.А.
Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута
занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым на два. И даже с
минутами. Не верите? Проверьте сами! И не важно, кто станет победителем в этих
шуточных соревнованиях, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника,
атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания. Давайте
помнить о том, что преодолеть жизненные трудности нам с вами будет легче, если мы
будем вместе. Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха!
Давайте познакомимся с нашими командами Папы – (делают шаг вперед) Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и
даже в чемто непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои
места).
Мамы   –   (делают   шаг   вперед)   Они   всегда   в   форме.   Дают   о   себе   знать   постоянные
тренировки:   плита,   бег   по   магазинам,   прополка,   стирка,   уборка.   И   даже   ежегодные
передышки 8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут
задавать тон своим командам (мамы делают шаг назад).
И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед) Это они еще с пеленок долгие
годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружескую
команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий В.А.:  спортивный праздник мы начинаем с приветствия  и со спортивной клятвы.
  Мы участники соревнований, торжественно клянёмся участвовать в этих соревнованиях,
соблюдая правила, по которым они проходят и уважая  заведомо слабого соперника.
Клянёмся!.
  Клянёмся соблюдать олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее».
Что означает: быстрее  ветра не бежать, выше крыши не прыгать, сильнее соперника судью
не бить. Клянемся!.
 Клянемся громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не кидать. Клянемся!
 Клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во имя чести своей
команды. Клянемся!
ПРИВЕТСВИЕ КОМАНД
Программа соревнований:
Приглашается В.Н.Карамин
1. Быстрые ноги
Участники каждой команды строятся на   линии старта в колонну по одному, в руках у
направляющих эстафетные палочки. По сигналу, направляющий в колонне выбегает изза
стартовой линии.   Бежит по прямой , обегает стойку и возвращается к своей команде и
передает  эстафетную палочку следующему участнику, а сам становится  в  конец своей
колонны.
2. Эстафета с мячом
Первому   игроку   дают   мяч,   который   он   передает   над   головой   следующему   и   так   до
последнего. Последний бежит до стойки, возвращается, становится впереди и передает мяч
стоящим за ним игрокам. Побеждает команда, которая первой поменяется местами.
3. Космический полет Вот заданье потрудней, помудрей и посложней,  чтобы Вам вперед идти, нужно с обручем
дойти.
Каждая   семья   строиться   на   линии   старта   в   колонну   по   одному,   во   главе   с   папой,   а
замыкающий  ребенок. Перед каждой колонной на расстоянии 15 м установлена   стойка.
У папы в руках гимнастический обруч. По сигналу он надевает его на пояс и бежит вперед,
обегает стойку, возвращается к колонне и вместе с мамой в одном обруче проделывает то
же самое. Затем к ним присоединяется ребенок, и они вместе совершают "космический
полет". Выигрывает семья, участники которой быстрее вернуться в исходное положение.
4. Что за чудо – скок да скок!
Гляньте, тронулся мешок! Эй, хватай его, ловите, поскорей мешок держите!
Команды строятся у стартовой линии в колонну и по свистку каждый участник команды,
наперегонки,     прыгает   в   мешке   до   стойки   и   возвращается   тем   же   способом,   передает
эстафету следующему участнику.
5. Конкурс капитанов
Вижу я со стороны, команды в технике равны, взглянуть хочу я побыстрей чьи капитаны
пошустрей.
На полу разложены шары (количество не ограничено). Капитаны команд должны садиться
на воздушные шары так, чтобы они лопнули. Кто больше  лопнет   шаров, тот и выиграл.
После конкурса, все лопнувшие шары отдаются жюри для подсчета.
(жюри подводит итоги 5 эстафет).
Ведущий:
Пока жюри подводит итоги, мы проведем игру со зрителями. Я буду загадывать загадки на
спортивную тему, а вы хором отвечайте.
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой::.. (велосипед).
Кинешь в речку  он не тонет,
Бьешь о стенку  он не стонет,
Будешь оземь ты кидать,
Станет кверху он летать. (мяч)
Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На брусках набил я планки.
Где же снег? Готовы:.. (санки)
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я. Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?.. (лыжи).
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед
И мелькают огоньки.
Кто несет меня? (коньки).
6. Эстафета с надувным шаром
Участники строятся на линии старта в колонну по одному. У ребенка в руках надувной
шар. По сигналу он, подбивая шар рукой, продвигается вперед до поворотной стойки и
обратно.   Мама   выполняет   то   же,   но   подбивает   шар   теннисной   ракеткой,   папа
гимнастической палкой. Побеждает семья, которая раньше выполнит задание.
7. Эстафета с передачей мяча в парах и ведение.
 По сигналу первая пара (мама и ребёнок ) делает передачу мяча друг другу в движении от
груди двумя руками. Добегает до указателя – ориентира, и мама остаётся. Ребёнок обратно
ведёт мяч до линии старта, в паре с папой делают передачу мяча друг другу в движении.
Добегают до указателей – ориентира и папа остаётся. Побеждает команда – семья, первой
закончившая игру – эстафету.
Да, очень славно потрудились,
И видно славно утомились.
Однако, что еще придумать,
Чтоб без падений и без шума.
Ага! Есть славная забава
Она придется Вам по нраву.
Ведущий  Вовка
Есть у нас одна игра
Вам понравится она,
Выходите на площадку
Стройтесь дружно по порядку.
Пап, мам и ребят
Вызываем на канат.
Попрошу я, Вас на старт
На прочность испытать канат.
(команды соревнуются в перетягивании каната).
Ведущий Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
Пока жюри подводит итоги, мы проведем игру со зрителями. Я буду загадывать загадки на
спортивную тему, а вы хором отвечайте.
I игра викторина для болельщиков:

 1. В какой игре пользуются самым легким мячом? (настольный теннис)
2. Сколько игроков в баскетбольной команде? (пять)
3. В каком виде спорта самый низкий старт? (в подводном)
4. Назовите средства закаливания? (солнце, воздух, вода)
5. Назовите только женский гимнастический снаряд? (бревно)
 6. Какой спортсмен бежал как угорелый (пожарник)
7. От кого нужно беречь защитников в игре? (от нападающих)
 8. Как называют вратаря? (голкипер)
9. Участвовали женщины в древних Олимпийских играх? (нет)
10. В каком виде спорта спортсмены наносят друг другу уколы? (в фехтовании)

II игра викторина для болельщиков:
1. В какой игре пользуются самым тяжелым мячом? (в баскетболе)
2. Сколько игроков в футбольной команде? (11)
3. В каком виде спорта самый высокий старт? (в парашютном)
4. Какому спортсмену нежелательно иметь открытое лицо? (боксеру)
5. Как называют игрока в футбол, который мечтает о безразмерных воротах?
(нападающий) 6. Какой результат может быть в игре? (победа, поражение, ничья)
7. Каким нужно прийти к финишу (кроме первого), чтобы обратить внимание
зрителей на себя? (последним)
8. Без чего судья не может выйти на поле? (без свистка)
9. Что требует зритель в хоккее? (шайбу)
10. Где проводились первые Олимпийские игры? (в Греции)

file_name: спортивный праздник.docx

intro:
Спортивный праздник — это большой физкультурный праздник спортивных организаций, состоящий из спортивных соревнований, а также массовых развлечений, карнавальных шествий и тому подобному. Обычно приурочен к какой-либо дате или событию
аждый спортсмен с нетерпением ждёт какого – либо спортивного праздника, так как для него это важное событие. Спортивный праздник влияет на эмоции человека, он заряжает положительной энергией, приносит людям счастье, радость, люди получают адреналин. Учёные установили, что после проведения спортивного праздника, у людей появляется желание сделать что то приятное родным, а также окружающим людям. Спортивный праздник – это спортивное мероприятие, включающее в себя множество разнообразных конкурсов, эстафет, игр, в которых может участвовать каждый кто пришёл на спортивный праздник. Спортивный праздник проводится среди людей «от мала до велико»

физическая культура

group: Дисциплины

title: сценарий праздник,посвященный "Дню защитника Отечества"