extracted_text:
Урок «Развитие средств связи»
Обобщающий  познавательноразвлекательный урок (2ч)
Ход урока:
Члены команд в процессе подготовки, а также зрители во время проведения вечера
знакомятся с историей развития средств связи, поэтому конкурсы наиболее целесообразно
расположить в соответствии с исторической последовательностью развития этих средств связи:
телеграф, телефон, радио, телевидение, интернет. Конкурсные задания дают возможность
учащимся проследить за эволюцией средств связи от проводной связи к радиосвязи, в том числе
космической, поговорить о современных средств связи. В основу сценария урока положена
замечательная книга чешского писателя Людвига Соучека  «Туда, где неслышно голоса».
Урок проводится в несколько этапов.
Разминка
Рассуждалка
Конкурс телефонисток
Обгонялка
Конкурс болельщиков
Музыкальный конкурс
Конкурс капитанов.
Вступительное слово учителя:
В редакциях газет и журналов можно слышать фразу: «Ну и денек! Надо было оправить
2500 ответов на письма, разослать 453 текстов,605 вопросов для интеллектуалов, переговорить с
Австралией, Мексикой  и  Америкой, согласовать планы выставок с пятью музеями  Европы..»
И представьте все это удается! Почту забирает курьер, тексты передают по электронной
почте, сообщения оставляются на автоответчиках, с музеями связываются по скайпу. Только не
подумайте что это волшебство, просто используются современные средства связи.
Как общались люди, когда еще не было этих великих технических достижений ?Будут ли в
21 веке письма и конверты? Можно ли отправить посылку на Марс? Вопросов у меня великое
множество, поэтому приглашаю вас в путешествие по истории связи. По пути будет много
остановок. Вот первая из них.
1.Разминка.
Ведущий предлагает всем во время разминки «посетить» агентство печати.
Мы входим в здание, где помещается агентство печати, оттуда газеты, журналы, радио,
телевидение, различные институты и организации ждут сообщений. Сообщения должны быть
переданы как можно скорее.
Команды задают друг другу по три вопроса. Первый вопрос связан с аппаратами, принимающими днем и ночью сообщения из всех
стран мира.
Второй вопрос связан с изобретениями, способствующими улучшению всевозможных
видов связи. Вместе с новыми изобретениями рождаются новые термины, смысл которых надо
понимать и правильно объяснять это третий вопрос.
Примерные вопросы и ответы:
1 команда.
1.Свежие новости в наш дом ежедневно приносят газета. В ней встречаются меленькие
корреспонденции под рубрикой «строки с телетайпной ленты». Вопрос: « Что такое телетайп?»
(телетайп приемнопередающий  телеграфный аппарат с клавиатурой. При приемке запись
(печать) сообщений производится на рулонной бумаге.)
2. Как стекловолокно улучшает телефонную связь? (новые типы кабелей из стекловолокна
для лазерных лучей, с помощью которых можно передавать одновременно до 100 млн.
двусторонних телефонных разговоров.)
3.Что такое коаксиальный кабель? (это усовершенственная модель телефонного кабеля
позволяющая многократно увеличивать  количество одновременных телефонных разговоров по
одной линии.)
2 команда.
1.Какую роль конвертеры выполняют в  агентстве печати? (большие шкафы, называемые
конвертерами, связанные с процессом передачи изображения на расстоянии. В них помещаются
телефотографические приемники).
2. Каково назначения спутника связи? (эти спутники предназначены для дальней
радиотелефонной связи и для ретрансляции телевизионных программ).
3.Что такое радар? (радар или радиолокационная установка, прибор для
радиопеленгации).
2.Рассуждалка
История телеграфа,  как и многие другие открытия, имеет знаменательные даты, великие
имена, интересные события  факты. Вспомним о двух событиях из истории электрического
телеграфа, для чего  приглашаются по два ученика из каждой команды. Им будут предложены
четыре факта, связанные между собой (дата, название географического места, рисунок и строки
литературного произведения). Пользуясь этими сведениями, команды должны сказать о каком
изобретении идет речь или кто принимал участие  в его совершенствовании, каково значение этих
дат для человечества. На экране задание первой команде. Ответ: В этом году Павел Львович
Шиллинг демонстрирует свой первый в
мире электрический телеграфный
аппарат. На снимке представлен   один
из первых аппаратов. Пять магнитных
стрелок расположены на щитовой
доске. Клавиатура состояла из
двенадцати клавиш, из которых две
первые служили для оповещения о
начале передачи. При  помощи двух
стрелок можно указать «нужную»
букву алфавита на  циферблате ( в
месте пресечения стрелок). Петербург,
Зимний дворец и Министерство путей
сообщения были связаны первой
телеграфной линией, построенной Шиллингом на его собственные средства. А строки А.С.
Пушкина были посвящены именно  П.Л. Шиллингу.
Вопросы для второй команды:
1.Первая неудачная попытка  была предпринята в августе 1857г,вторая в июле 1858г.,
окончательная успешная экспедиция в июле1866г.
2. Европа и Америка, маленький ирландский порт Валенсия и остров Ньюфаундленд
3. Демонстрируется рисунок.
4.
слово
Читается отрывок из произведения Стефана Цвейга «Первое
изза океана».
Ответы: В августе 1857г. Была предпринята первая
неудачная попытка  по прокладке
трансатлантического телеграфного кабеля,
соединяющего Европу и Америку. История
прокладки первых трансатлантических кабелей
навсегда связана с именем человека, чья энергия,
неистощимая выдумка , вера в успех и даже имя как
бы заимствованы из романов Жюля Верна. Это был
Сайрус  Филд. Стефан Цвег и посвятил одну из
миниатюр цикла «Звездные часы человечества»
описанию торжества и поражения Сайруса Филда в тот
и печальный день 28 июля 1858 г.Первый кабель лопнул под
радостный
своей тяжестью. Затем
работы возобновили , но не выдержали теперь тросы лебедок,
поднимающие концы кабелей со дна океана. В июне 1866 года была возобновлена прокладка
кабеля. Он связал маленький ирландский порт Валенсия с островом Ньюфаундленд.
На рисунке представлен, поперечный разрез кабеля 1864г.
Далее по небольшим описаниям команды должны узнать о ком идет речь.
 Родился в семье священника. Учился очень хорошо и  отличался большой
любознательностью, любил мастерить различные игрушки и простые технические устройства. Построил первый в мире «прибор для обнаружения и регистрирования
электрических колебаний».(А.С. Попов).
 В 1837г. Сконструировал телеграфный аппарат, записывающий сигналы. Составил  код, в
котором буквы алфавита были зашифрованы  в двоичной системе : точкатире. (Самуил
Морзе).
 В 1901 году передал радиосигнал через Атлантический океан из Корнуэлла в
Ньюфаундленд. Когда в 1937 году он  скончался, все радиоприемники мира молчали 2
минуты ( Гульельмо Маркони).
 С детства рос в атмосфере звуков и музыки. С 1873г. профессор физиологии органов
речи Бостонского университета. Чистая случайность в работе по созданию телеграфа
помогла открыть ему в 1876г., явление которое обернулось изобретением телефона.
(Александр Грехем Белл).
3. Конкурс телефонисток
1. Команды показывают свое домашнее задание.
 Демонстрация модели  первого телефона Белла с объяснениями .
 юмористическое выступление по мотивам рассказа Носова «Телефон», «Как надо
говорить по телефону».
2. Составить текст телеграммы  используя азбуку Морзе на скорость.
3.
 Ответить на вопросы:
 О чем был первый разговор по телефону 10 марта1876 г. ,который состоялся между
изобретателем телефона Беллом и его помощником? (Белл передал своему
помощнику фразу: «Говорит Белл. Если вы меня слышите, то подойдите к окну и
помашите мне шляпой».)
 Какую первую телеграмму передал Шиллинг с помощью своего «стрелочного»
телеграфа в 1832г.? ( «Спасибо , друзья, за внимание. Все это сохраните в тайне. Ваш
Шиллинг.»)
 В здании НьюЙоркского университета 4 сентября1837 г состоялось публичное
испытание аппарата электрического телеграфа Морзе. Каков текст первой
телеграммы Морзе.? (Морзе находился в одном конце здания, помощник в другом.
Был передан следующий текст: « Успешный опыт с телеграфом  041837»
 Что передал А.С. Попов 7мая 1895г.  В день рождения радио? ( Генрих Герц).
4. «Обгонялка»
 Кто быстрее найдет ответ? (Каждый правильный ответ 1 балл)
1. Первые связисты.(гонцы)
2. Почтовые станции для смены лошадей в средневековой Франции. (Реле)
3. Как называлась мелкая венецианская серебряная монета , за которую можно прочесть
рукописный «листок новостей» (газета).
4. Какая связь помогала Риму удерживать в повиновении покоренные народы? (почтовая)
5. Ямские станции появились на Руси во времена… (Ивана III).
6. Почтовые станции в империи   инков.(Часкви)
7. Ротшильд воспользовался  информацией, доставленной …..(голубями)
8. Первая компьютерная сеть, созданная в 1969г. Министерством обороны США.
(ARPANET)
9. По какой компьютерной почте отправляются письма в любую часть света?(Email)
10. Самая глобальная компьютерная сеть (Internet).
5. Конкурс болельщиков С помощью хлопков в ладоши, используя азбуку Морзе болельщики обеих команд
передают друг другу небольшой текст. Соперники и жюри расшифровывают фразы. На
экране проецируется азбука Морзе.
6. Музыкальный конкурс. «Остановите музыку!»
 Известно, что в кино и на телевидении для упрощения и удешевления съемок  вся музыка
воспроизводится в записи, певцы лишь синхронизируют движение губ со словами записанного
голоса, а оркестр имитирует игру на инструментах.Это называется «выступать под
фонограмму». Командам предстоит «выступить под фонограмму»предварительно прослушав
музыкальные фрагменты.
7. Конкурс капитанов.
Это задание относится к самому распространенному и надежному средству связи.
Предлагается капитанам обменятся письмами(кодограммами), в которых отдельные слова,
фразы или части фраз заменены условными символами. Разгадать их и познакомить
присутствующих с этими посланиями задача соперников.
При подведении итогов урока необходимо отметить каждого ученика. Если останется
время, можно предложить способ изготовить самый простой телефон, например ,по
Л.Гальперштейну.

file_name: средства связи.docx

intro: Обобщающий  познавательно-развлекательный урок для 11 класса , проводится либо в конце изучаемой темы, либо в рамках декады или недели физики. Урок позволяет учащимся лучше узнать историю развития современных средств связи,  прочитать много дополнительной литературы, проявить свои изобретательские навыки и проявить актерский талант.

title: Урок-игра "Средства связи" 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
Урок литературного чтения
 в 1  «Г» классе.
Тема урока:  Н. Носов
«Приключение
Незнайки»
Классный руководитель Щека Т.Г. Тип урока: комбинированный.
Цели и задачи урока
Образовательные:
1.Познакомить учащихся  с биографией и творчеством  Н.Н. Носова.
2.Познакомить учащихся с   отрывком из рассказа   «Приключение Незнайки и его друзей»,   его
идейносмысловым и художественным содержанием.
  3.Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения целыми словами, над выработкой
хорошей дикции.
4. Формировать читательские умения, активизировать «вдумчивое» чтение
5. Формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.
Развивающие:
1.Развивать устную речь учащихся.
2. Формировать читательскую самостоятельность.
.3. Развивать образное и логическое мышление.
  4.Развивать артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас учащихся, расширять кругозор
детей.
 5.Развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, развивать многообразие психических
процессов, фонематический слух, самооценку.
Воспитательные:
1.Воспитание   норм   морали   и   нравственности,   интереса   к   миру   детской   художественной
литературы и жизни талантливых людей.
 2. Воспитание усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки.
3.Воспитание умения работать дружно, согласованно с одноклассниками.
Оборудование: учебник «Капельки Солнца» 1 класс, портрет Н.Носова, выставка книг
  Н.Н. Носова, программное обеспечение  Microsoft  Оffice  Word  ,  Microsoft  Power  Point, плакат с
Незнайкой, трафареты с именами героев рассказа, успешки.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Проверка рабочих мест.
Психологическая установка на урок:
Учитель:  Мы друг другу повернёмся, и друг другу улыбнёмся.
Каждый день всегда ,всегда везде
На уроке и в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2.Актуализация знаний.
Учитель: я буду читать строчку из стихотворения, а вы должны назвать автора и название.
Стоит в лесу избушка,
А в ней живёт Петрушка,
К нему идёт зверушка
Попрыгать поиграть
Учащиеся:  Юнна Мориц «Попрыгатьпоиграть» Учитель :кто знает это стихотворение наизусть?
Ученик читает стихотворение.
Учащиеся словесно оценивают чтение ученика.
Учитель:
Скажи  по громче
Слово «гром»
Грохочет слово,
Словно гром.
Учащиеся: Агния Барто «Игра в слова»
Ученик читает стихотворение.
Учащиеся словесно оценивают чтение ученика.
Учитель:
Ложка – это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка.
У кошки семь котят.
Учащиеся: Ирина Токмакова  « Плим»
Ученик читает стихотворение.
Учащиеся словесно оценивают чтение ученика.
Учитель:
Диньдон. Диньдон.
В переулке ходит слон,
 Старый , серый, сонный слон.
Диньдон. Диньдон.
Учащиеся: Ирина Токмакова.
Ученик читает стихотворение.
Учащиеся словесно оценивают чтение ученика
3.Изучение нового материала.
1) Постановка проблемы урока.
На доске висит плакат с Незнайкой.
Учитель: ребята,  у Незнайки возникла большая проблема, он  не знает как  писать стихи , чтобы
они были интересные  и необидные, .и просит вас о помощи.
2)Знакомство с биографией и творчеством Н.Н. Носова
Презентация.
Учитель: Николай Николаевич Носов один из любимых детских писателей. Много ребят выросло
на его юмористических, забавных, познавательных произведениях. Николай Николаевич родился в
Украине, в Киеве, в семье актёра. Высшее образование Носов получил в Московском институте, в
котором учат снимать кино. Впоследствии Николай Николаевич стал режиссёром: снимал учебные
и художественные мультфильмы. Вообще Носов увлекался музыкой, пением, театром, химией,
шахматами, электроникой, фотографией. Сменил много профессий. Был человеком образованным
и интересным.
 Николай Николаевич Носов начал писать в1938 году, это было 68 лет назад. Первый его
рассказ   для   детей   «Затейники»   появился   в   журнале   «Мурзилка».   Первый   сборник   рассказов
Носова   «Туктуктук»   вышел   в   год   окончания   Великой   Отечественной   войны,   в   1945   году. Николай Николаевич Носов — автор всем хорошо известных произведений: «Мишкина каша»,
«Живая   шляпа»,   «Фантазёры»,   «Витя   Малеев   в   школе   и   дома».   Заслуженную   славу   писателю
принёсла романсказка «Приключения Незнайки и его друзей» и два его продолжения «Незнайка в
Солнечном городе» и «Незнайка на Луне». Н.Н. Носков умер в 1976 году. Его вклад в детскую
литературу очень велик. Дети и взрослые с удовольствием читают рассказы этого писателя. Они
смешные, добрые, поучительные
3)Выставка книг.
4)Первичное восприятие текста
Текст читает учитель для целостного восприятия произведения. Учебники детей закрыты.
5)Проверка первичного восприятия текста
— Что вы можете сказать о прочитанном?
— Что особенно понравилось в этом рассказе?
— Кто главные герои этого произведения?
4.Физкультминутка
Вышли уточки на луг: кря кря кря
Прилетел весёлый жук : жжж
Гуси шею выгибают
Клювом перья расправляют: гагага
Звонко квакает лягушка : ква  кваква
Ветки ветер раскачал : ррр
Зашептал в реке камыш: шшш.
5.Чтение и анализ произведения
1.) Словарная работа.
Слайд 1
Учитель:  Прежде, чем перечитать рассказ, уточним  значение некоторых слов.
Поэтавтор стихотворных поэтических   произведений.
Художникчеловек. который творчески работает в какойлибо
Срамить  позорить
Рифмасозвучие концов стихотворных строк.
Бормоталговорил тихо, быстро и невнятно.
Вскипел
2)Работа над чтением трудных слов
Слайд 2
По настоящему
Одуванчиков
Сделаться
Оканчиваются
Возвращаться
Первый раз трудные слова читаются по слогам, затем — целыми словами.
3)Речевые разминки.
Для   отработки   дикции,   скорости   чтения   поработаем   со   скороговоркой,   написанной   на
доске, — выполним дыхательную гимнастику:
Как у горки на пригорке
                                                             Жили 33 Егорки.
Вспоминаем правила разучивания скороговорок.
Слайд 3.
     медленно ↓
средняя скорость
             ↓
   3 раза быстро
Прочитав скороговорку быстро, на вдохе начинаем отсчёт: раз Егорка, два Егорка, три
Егорка… Необходимо считать до тех пор, пока есть воздух в лёгких.
Чтение 1 раз хором слоговой таблицы.
   Вевовивыва — в лесу выросла трава.
   Сасисысосу — даю Саше лису.
   Рарорурерирыра — начинается игра.
   Арарьар—арарь — на стене висит фонарь.
4)Вторичное чтение
Учитель: Откройте учебники на странице 53. Начинаем читать рассказ по «цепочке»,
 далее в парах.(По частям).
2. Анализ произведения.
Учитель  при   подготовке  делит   рассказ   на  смысловые   части  для  анализа  во  время   второго
чтения.
Вопросы к 1ой части:
— Кем решил сделаться Незнайка?
—На какой улице жил знакомый поэт Незнайки?
— Как его звали? (выборочное чтение)
— Почему он выбрал себе такое имя?
— Что попросил Незнайка у Цветика?
— Найдите и прочитайте, где Цветик объясняет, как нужно писать стихи?
Вопросы ко 2ой части:
— Прочитайте как Незнайка сочинял стихи.
— Какой стих он сочинил про Знайку?
— Почему Знайке не понравилось?
— Что ответил Незнайка на возражения Знайки? (Выборочное чтение)
Вопросы к 3ей части:
— Какой стих сочинил Незнайка про Торопыжку?
— Понравилось стихотворение Торопыжке?
—   Какой стих сочинил Незнайка про Авоську?
  Вопросы к 4ой части:
— Какой стих сочинил Незнайка про Пилюлькина?
—Вам понрввились стихи Незнайки? Почему?
—   Чтобы вы посоветовали человеку, который решил серьёзно заняться стихами?
3)Работа в малокомплектных группах.
Учитель делит учащихся на 4 группы. Каждой группе даёт листочек со словом.
Учитель: Ребята попробуйте к слову  подобрать рифму.
Ромашка, точка, кошка, палка.
Каждой ответившей команде учитель даёт трафарет с именем героя рассказа.
Учитель: Ребята. прочитайте  слова на ваших трафаретах. Что это за слова? Как вы думаете ,
почему их так звали?
Учитель: Ребята, переверните кружочки, которые лежат у вас на столе. Прочитайте.
У каждого ученика лежит кружочек, на обратной стороне которого написано «молодец».
6.Итог урока.
Что было трудным на уроке?
Что было лёгким?
Что было интересным? 7.Словесное оценивание учащихся.
8.Домашнее задание.
Стр. 5358 выразительно читать, вопросы (стр. 58).

file_name: Разработка урока по лит. чтению.doc

intro: На уроке ребята познакомятся с  биографией и творчеством писателя, с отрывком из рассказа "Приключение Незнайки и его друзей", узнают что такое рифма , научатся самостоятельно составлять рифму. На уроке используются различные виды работ : речевая разминка. словарная работа, работа с трудными словами, выразительное чтение наизусть раннее изученных стихотворений, чтение по цепочке. составление рифмы, проводится работа по развитию речи. так же проводятся различные формы работ: индивидуальная, групповая. фронтальная. В конце урока ребята анализируют свою работу, подводятся итоги.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению по теме : Н. Носов  " Приключение Незнайки"(1 класс)


extracted_text:
Тема: Буквы З и С на конце приставок
Урок русского языка, 5 «Б» классе
Планируемые результаты:
личностные:  обеспечивать значимость решения учебных задач, увязывая их с
реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов,
учебных мотивов.
метапредметные:
регулятивные:
соотносить   правильность   выполнения   действия   с
требованиями конкретной задачи;
познавательные:
 осуществлять   поиск   необходимой   информации   для
выполнения   учебных   заданий   с   использованием   учебного   материала,   выделять
существенную   информацию   из   текстов   разных   видов,   устанавливать   причинно
следственные связи;
коммуникативные:  осознанно   строить речевое   высказывание в устной и
письменной форме, умение приходить к общему решению в совместной деятельности;
предметные:  научиться   выявлять   условия   выбора   согласных   з   –   с   на   конце
приставок.
Формы урока: индивидуальная, парная.
Тип урока: изучение нового материала с использованием ИКТ.
Оборудование:  учебник,     компьютер,   проектор,   карточки   для   индивидуальной
работы.
Используемые средства ИКТ: презентация PowerPoint.
Ход урока.
1. Мотивирование к учебной деятельности.
Прозвенел  для нас звонок – начинается урок.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Открываем тетради, записываем число «Первое декабря». Хочу поздравить вас с первым
днем зимы.
Для начала вспомним с вами пройденный материал. Для этого отгадайте загадки.
Значение же все одно. (окончание).
• Он родственник другим словам,
• В нем смысл общий заключен.
• Он служит веройправдой нам. ( Корень).
• Я укажу на род, число,
• Лишь форму поменяет слово.
•
• Под крышей дома моего
• Уютно и тепло
• Слова я новые создам.
• Во всем помочь готов вам. (суффикс)
• Вперед стремится эта часть,
•
Значение новое словам придать. • Старайся с предлогами ее не путать. (приставка).
2. Словарная работа.
Цель: разобрать слова по составу:
1 ряд  загадка,   разметить,
            малиновый, сдружиться;
2 ряд  зауральский  рассвет,
            прочитаешь,   усмехаться;
3 ряд  переводчик, предвечерний,
            написала, улыбаться.
Слова дублируются на доску и после выполнения в тетрадях, дети по одному разбирают
слова у доски.
3. Исправь ошибки.
Ученик написал небольшое сочинение по картине и получил «2». Разумеется, он расстроен.
Попробуем разобраться, что он сделал неправильно. Предлагаю вам побыть учителями.
Исправьте ошибки. Отрывок из сочинения на экране.
•
Передо мной разстилается пейзаж. Нежные лучи солнца приласкали все
живое. Бутоны цветов тянутся к свету, готовы разпуститься. Художник зделал все
возможное, чтобы донести до нас безконечную красоту природы.
Видите ли вы ошибки? В какой морфеме они допущены? Две согласные не могут
поделить между собой право на место в словах. Как разрешить их спор, вы
узнаете на этом уроке.
4. Формулирование темы урока. Теперь попробуйте назвать тему сегодняшнего
нашего урока и сформулировать цели, опираясь на словаподсказки.
«Буквы З и С в приставках». Цели: узнать…, научиться…, понять…
5. Лингвистическая сказка.
А теперь, я предлагаю вам послушать удивительную сказку, как раз про нашу тему урока.
Давнымдавно в одном сказочном королевстве жила–была королева З. И были у неё
прекрасные дочери: РАЗ, БЕЗ, ВОЗ, НИЗ, ВЗ, ИЗ. Были они звонкие и дружили
только со звонкими согласными.
Но принцессы были очень любопытны: им хотелось узнать, как живут в соседнем
королевстве.
На следующий день сёстры отправились в дальний путь. Они совсем выбились из сил
и очень обрадовались, когда вдали, сверкая на солнце, показался прекрасный город.
   В этом городе жили глухие согласные во главе с королевой С. Когда принцессы
Звонкие постучали в ворота, их спросили:
 Что вам угодно?  Мы пришли посмотреть, как вы живете,  ответили сестры РАЗ, БЕЗ, ВОЗ, НИЗ, ВЗ,
ИЗ.
 Милости просим. Но дело в том, что в нашем городе живут только глухие согласные,
и войти к нам вы можете только при одном условии .
 Вы должны поменять свою звонкую согласную З на С.
Когда сёстры РАЗ, БЕЗ, ВОЗ, НИЗ, ВЗ, ИЗ  поменяли З на С, их впустили в город.
Жителям этого королевства понравились принцессы РАС, БЕС, ВОС, НИС, ВС, ИС,
и они подружились с ними.
6. Формулируем правило.
Сравните два столбика.
Бесшумный                           Беззвучный
Беспредельный                     Безрадостный
Расщедриться                        Размышлять
Расчертить                             Разбросать
Исходить                               Избежать
Давайте поразмышляем!
Выделите приставку в каждом из них, подчеркните графически орфограмму. А теперь
подумайте, как правильно выбрать, З или С нужно писать на конце приставок, от чего
может зависеть ваш выбор.
Теперь мы можем с вами составить алгоритм работы с этим правилом.
1. Выдели в слове приставку.
2. Посмотри на букву согласного звука после приставки.
3. если  глухой  согласный    пиши  С.
4. если звонкий согласный   пиши З.
7. Физминутка «Игра в футбол»
Я кидаю вам мячик, и тот, кому он попадет в руки, называет слово с приставками на З и С.
8. Задание «Замена».
Замените существительные с предлогом однокоренными прилагательными с приставками
на – з / с . распределите слова в два столбика: без , бес , приставки выдели графически.
Например: ребенок без забот – беззаботный.
Небо без звезд, вход без платы, пустыня без воды, дорога без конца, ребенок без
помощи, жидкость без цвета ,плач без звука, движение без шума, шоколад без вкуса.
9.
       Стихотворениепомощник.
Не забудьте, что приставки ИЗ, РАЗ, ВОЗ, НИЗ, ЧЕРЕЗ, БЕЗ
Перед согласными глухими
Быстро сменят З на С.
10.  Работа по карточкам.
     Задание: прямо в карточках подчеркнуть З или С, образец на экране.
Ра(с,з)целовать,  ра(с,з)краска,  во(с,з)ход,  и(с,з)пуг,  и(з,с)мерять,  ра(с,з)дробить,
и(з,с)дробить, бе(с,з)жалостный,  бе(з,с)чувственный, ра(с,з)говор,  во(с,з)делать,
бе(з,с)делье, чре(с,з)мерный,   и(з,с)брать, и(з,с)жалить.
После работы на карточках, поменяйтесь с соседом по парте для проверки.
Правильные ответы на экране.
Поставьте друг другу оценку. Верните карточки хозяевам и вложите их в свои
тетради, чтобы я потом ваши оценки выставила в журнал.
11.  Правописание приставки С.
Посмотрите на слова на экране и скажите, почему в них «не работает» изученное
сегодня правило!
Сделать, сбежать, сжечь, сберечь, сдать.
Приставка С – этому правилу не подчиняется; она приставка неизменяемая так же, как
предлог.
Слова – исключения:
        ЗДЕСЬ,
                     ЗДОРОВЬЕ,
                                          ЗДАНИЕ
         Обрати внимание
         На ЗДЕСЬ, ЗДОРОВЬЕ, ЗДАНИЕ.
         З нельзя в них отделить,
         Чтобы смысл не повредить.
12.  Игра «Четвёртый лишний». Устно определите лишнее слово в каждом ряду и
аргументируйте ваше мнение.
1.    Бе_численный,   п_бледнеть,   в_пахать, ни_ходить.
2.    Ра_пилить,   чре_мерный,   бе_шовный, и_пугать.
3.    О_давать,   по_писать,   о_бросить, и_черпать.
4.    Ра_цветать,   и_царапать,   ра_жалобить, ра_швырять.
В данных рядах слов найдите лишнее слово и объясните, почему.
13. «Помогите Пете Ошибкину».
Задание: найдите ошибки в данных словах и запишите правильный вариант в
тетради.
   Бесдарный
   Бесконечный
   Безцельный Разменять
   Разчертить
14.  Самостоятельная работа «Пятиминутка».
Ряд I
ра_лагать
ра_каиваться
ра_познать
ра_свело
ра_топтать
ра_чистить
_делать
_жечь
_сылать
2 ряд
и_зябнуть
и_ключить
и_следовать
и_текать
и_ход
и_черпать
ра_бросать
ра_валивать
ра_задорить
3 ряд
бе_трепетный
бе_цензурный
бе_человечный
бе_шабашный
в_будораженный
во_звание
во_создавать
во_хитительный
в_тревоженный
15. Домашнее задание: написать сочинениеминиатюру, используя приставки на  з/с, на
тему: «Зима»
16. Рефлексия.
На столах у вас лежат маленькие листочки, пожалуйста, напишите на них и вложите в
тетрадь.
Мне было легко на уроке… Вызвало затруднения на уроке…
Мне хочется поделиться с родителями информацией с урока…
17. Подведение итогов урока.
Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Мне было очень приятно сегодня с вами
работать. Предлагаю вам оценить работу самих себя. Поставьте, пожалуйста, себе в
тетрадь такую оценку, которую, вы считаете, заслужили на нашем уроке.

file_name: Конспект урока.docx

intro: Конспект урока русского языка "Буквы З и С на конце приставок" содержит материал для изучения новой темы. Используются разнообразные методы и приемы, а также задания разного уровня сложностей. Через создание проблемной ситуации учащиеся самостоятельно формулируют тему и цели урока. В конце урока предполагается рефлексия.Урок по русскому языку на тему "Буквы З и С на конце приставок"

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Буквы З и С на конце приставок"


extracted_text:
Конспект урока математики
с использованием здоровьесберегающих технологий
 по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
3 класс
УМК «Начальная школа 21 века»
Выполнил учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 109»
Канавинского района
Серова Татьяна Николаевна
Н. Новгород
2016 год Тема: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
Цели:

Закреплять навыки сложения и вычитания трехзначных чисел, умения решать задачи
изученных видов.
Совершенствовать вычислительные навыки, знание таблицы умножения;
Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы, принимать правильные
решения;
Воспитывать в детях стремление вести здоровый образ жизни.
П л а н и р у е м ы е  о б р а з о в а т е л ь н ы е  р е з у л ь т а т ы :
Предметные  (объем   освоения   и   уровень   владения   компетенциями):  научатся
применять  алгоритмы  письменного  сложения  и  вычитания,  составлять  выражения  и
подбирать варианты их решения, выполнять проверку результата вычислений, решать
составные задачи на нахождение четвертого пропорционального, находить ошибки в
вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон.
 (компоненты
Метапредметные
культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу
урока,   отвечать   на   вопросы,   обобщать   собственные   представления,   слушать
собеседника

на уроке, пользоваться учебником.
свои   достижения

  и
вести   диалог,
  оценивать

Личностные:  осуществляют   самоконтроль   и   оценку   результатов   своей   учебной
деятельности.
Оборудование:
Презентация  с этапами урока, таблички для выбора решений, сигнальные карточки
(красный – синий), плакат «Дерево решений»,  карточки для самостоятельной работы.
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок  начинается урок.
Пожелаю всем удачи – за работу, в добрый час!
        Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы
сегодня вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните. Выдохните
вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них.
        Вдохните в себя свежесть  утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего
настроения. С каким настроением мы начинаем урок, поделитесь со мной…(карточки)
        Я надеюсь, хорошее настроение сохранится у вас до конца урока. II. Сообщение темы урока.
        Сегодня на уроке мы будем тренироваться в сложении и вычитании трехзначных
чисел.
        А ещё мы с вами поговорим о здоровом образе жизни.
На доске вы видите девиз нашего урока, прочитаем его вместе:
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать!
Вот перед вами «Дерево решений» (на магнитной доске)
Это волшебное дерево. На нём могут созреть любые плоды, а может, не вырасти ничего.
Всё зависит от нас и от того, как мы будем работать.
         Итак, мы сегодня будем выполнять математические задания, и делать выбор в
пользу нашего здоровья.
III. Устный счёт
1. Найди «лишнее» число в каждом столбике
  9               21
12               24
24               16
44               22
30               28
(в 1м – 9 (однозначное); 30 (круглое); 44 (не делится на 3);
во 2м – 16 (1 десяток); 21 (нечётное число)
2. Найди  значение.
19 × 3         91: 7          75 : 15
 23 × 2        68 : 4         99 : 11
 15 × 4        88 : 8         57 : 19
 12 × 8        48 : 4          84: 21
 Взаимопроверка и оценка работы.
     57          13         5
     46          17         9
     60          11         3
     96          12         4
3. Игра «Верно – неверно»( сигнальные карточки: красный – зелёный)
• В прямоугольнике все углы прямые? • В любом прямоугольнике все стороны равны?
• У квадрата все углы прямые?
• Число 40 не делится на 8?
• 100 – самое маленькое трёхзначное число?
• 999 – самое большое трёхзначное число?
• Если 9 увеличить на 3, получится 21?
Устный счёт мы закончили. Посмотрим, какое  нам ещё нужно принять решение?
(За этапом урока – две таблички с решениями)    .

       Соблюдай чистоту!                         Чистота  не  главное

Каков ваш выбор?
Что нужно нам для нашего здоровья?   (вешаем на дерево карточку: Чистота – залог
здоровья)
 Почему?
 Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище. Здоровый образ жизни
начинается с чистоты! Но чистоты телесной и чистоты в одежде мало для здоровья.
Надо ещё беречь чистоту в душе, не марать её злыми мыслями и делами.
 Решите задачу.
Чтобы дать микробам бой,
Моем руки мы с тобой.
Мочалку, щетку, мыло я купил –
45 рублей за это заплатил.
За мыло и мочалку мне 32 рубля не жалко.
А сколько стоит щетка, помогите сосчитать,
Тогда вы претендуете на «5». (13)
IV
 . Физкультминутка.
• Утром рано умывались (вращение головой)
Полотенцем растирались (ножницы)
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись (наклоны)
И друг другу улыбались (повороты)
Вот здоровья в чём секрет (потягиваемся)
Всем друзьям физкультпривет! ( машем руками)
V   .  Сложение    и   вычитание    трехзначных   чисел.
1.Объясни  вычисления, используя алгоритм
Пишу : … Складываю    единицы: …
Складываю    десятки: …
Складываю     сотни: ….
Читаю   ответ: ….
365 + 232       473 + 146
168 + 244       519 + 268
 Итак, этот этап урока мы выполнили. Посмотрим,
 какое ещё нам нужно принять решение?
       Я  выбираю питание                       Я  выбираю
              богатое                                          здоровое
            сладостями.                                  питание
 Почему мы выбрали здоровое питание?
Какое питание можно считать
 здоровым?
(Разнообразное, богатое витаминами и фруктами, регулярное, без спешки)
 В народе говорят: «Что пожуёшь, то и поживёшь». Как вы понимаете эти слова?
Решите задачу.
Кто любит витаминный чай,
Тот летом, братцы, не зевай!
Я вот собрал ведро малины,
И ежевики, и калины,
И земляники душистой припас.
Я разложил свой огромный запас
В 10 коробок бумажных,
По 5 коробок в каждой.
А теперь спрошу у вас:
Сколько килограммов ягод я припас?
2. Реши  самостоятельно, используя запись столбиком
•
   стр. 60, № 2
• проверка решения
Переходим к выбору в пользу здоровья.
 Что выберем из предложенных высказываний?
               Вредным                                          Человеку
             привычкам                                        можно
                   НЕТ!                                                  всё. •
 Какие привычки называют вредными? (курение, употребление спиртного и
наркотиков)
 Почему они вредные?
 Почему же тогда многие заводят эти привычки?
(простое любопытство, следовать моде, пример сверстников, родителей)
VI. Физминутка для глаз
VII Самостоятельная работа. (Работа по карточкам)
А сейчас поработаем самостоятельно. Самое трудное задание под цифрой 1,
легче под цифрой 2 и совсем простое – под цифрой 3. Если по ходу решения вы
почувствуете, что не справляетесь, то можно взять другую  карточку.
Карточка 1
Проверь, правильность записи чисел, исправь ошибки, выполни вычисления.
        +145                    428                        +2 9 6              909

          284                    16                             8                      114
                                                                      48

    Карточка 2
             Выполни вычисления, записывая столбиком
       329+314,    612+18,      732 – 531,       576 – 248
                                                     Карточка 3.
              Реши примеры.
+145                     428                      +510               909
  234                       16                        188                114
Самопроверка:
сравните с ответами на  доске и просигнальте, как вы выполнили это задание.
Карточка 1.
429,  412, 182, 478, 795
            Карточка 2.
643, 630, 201, 328
           Карточка 3.
379,  412,  698, 795 Переходим к выбору в пользу здоровья.
 Что выберем из предложенных высказываний?
      Своя   рубашка                            Хорошее
        ближе  к  телу                         настроение
                                                      жизни  продолжение

       Почему выбрали хорошее настроение? (жизнерадостный человек быстрее
справляется с трудностями, а значит, помогает нашему здоровью)
 II   .  Решение  задачи.
 Какие причины могут влиять на настроение? (ктото сказал обидные слова, стыдно,
плохое самочувствие)
 Можно ли исправить настроение? (хорошими мыслями, уверенностью в себе, улыбка –
залог хорошего настроения)
 VI
Прочитайте внимательно  задачу.
     В лыжных  соревнованиях выступало 14 второклассников, а третьеклассников –
в 3 раза больше. На  сколько  меньше приняло участие в соревнованиях
второклассников, чем третьеклассников?
 Что  известно  в  задаче?
 Какой вопрос задачи?
Решение  задачи  у доски.
Выбор решения в пользу здоровья:
 Какое нам нужно принять решение?
  Выбираем, что нужно для нашего здоровья.
          Без  лекарств                       Движение –
               не  жизнь!                          это  жизнь!
       Почему выбираем «Движение – это жизнь». Обоснуйте свой выбор.
 Почему нужно больше двигаться? (Малоподвижный образ жизни вредит здоровью)
 Что значит много двигаться? ( делать зарядку, играть в подвижные игры, заниматься
физкультурой, закаляться.)
Без здоровья, что за жизнь? .    Домашнее  задание
IX
 С. 60, №3, 6
IX. Подведение итогов.
• Сегодня на  уроке:
        Я узнал(а) …….
 Мне было  интересно……

 Теперь я  могу…..
   О чем еще мы говорили на уроке?
 Закончите предложение:
Здоровый образ жизни  это  ... (выбор на дереве решений)
Вывод: Соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье и воспитывает
волю и характер человека.
Покажите, с каким настроением вы закончили урок!
 Желаю вам крепкого здоровья, отличных оценок, бодрости и хорошего настроения.
Будьте здоровы!
1. О.А.Мокрушина «Поурочные разработки по математике 3 класс»
Список использованной литературы.
Москва «Вако» 2015 г.
2. Н.В.Малютина, З.А. Кокарева «Минутки здоровья на уроках в начальной школе.
Практическое пособие»
Москва «Аркти» 2014г.

file_name: Конспект урока математики. Сложение и вычитание трёхзначных чисел..docx

intro:
Закреплять навыки сложения и вычитания трехзначных чисел, умения решать задачи изученных видов.
Совершенствовать вычислительные навыки, знание таблицы умножения;
Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы, принимать правильные решения;
Воспитывать в детях стремление вести здоровый образ жизни.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты их решения, выполнять проверку результата вычислений, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осуществляют самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности.Документ Word

title: Конспект урока по математике 3класс "Сложение и вычитание трёхзначных чисел с использованием здоровьезберегающих технологий


extracted_text:
1. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:

а := 8
b := 3
b := a/2*b
a := 2*а + 3*b
 В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
2.
 Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
а := 4
b := 10
а := b - a*2
b := 24/a*4
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.
3. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
а := 5
b := 4
b := 100 - a*b
a := b/16*a
В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
4.
 Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
а := 3
b := 5
a := 6 + a*b
b := b + a/3
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.
5.
 Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
а := 100
b := 50
b := а - b/2
а := a/5 + b/3
В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
6. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
а := 1
b := 2 + a
b := a + b
а := b/2*2*a - 3

В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
7. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
b := 8
a := 10
b := b + a*2
a := 29 - a
В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
8. Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
b := -5
a := 2
а := 11 - 2*a - b
b := a/3 - 3*b
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.
9.  Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
b := 6
a := 30
b := b*4–21
a := 100–a–b
В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
10.  Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
v := 4
n := 13
v := n–v*3
n := v*14–n
В ответе укажите одно целое число — значение переменной n.
11. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
a := 4
b := 6
a := ( a / 2 ) * ( b / 2 )
a := 2 * a + b
В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
12. Определите значение переменной e после выполнения данного алгорит-
f := 21
e := 10
f := 5*f+5
e := f–10–e*5
В ответе укажите одно целое число — значение переменной e.

ма:

file_name: задание.docx

intro: Данный материал можно использовать при изучении темы "Переменные", как закрепление. В самостоятельной работе необходимо определить значение переменной на алгоритмическом языке. Можно использовать при подготовке к ОГЭ, или при повторении темы "Переменные  на алгоритмическом языке", или дать в качестве домашнего задания тем учащимися, которые сдают ОГЭ.

title: Самостоятельная работа "Переменные"


extracted_text:
Пояснительная записка
     Психологопедагогическая поддержка первоклассников в начале учебного
года является актуальной проблемой любого образовательного учреждения.
Особенно это важно в период адаптации детей, впервые пришедших в школу.
Именно   в   это   время   вчерашние   дошкольники   сталкиваются   с   новыми
трудностями, правилами и нормами, мировоззрением, школьной программой,
которые  они   должны  в  сжатые   сроки  освоить  и  принять,  научиться   в  них
существовать и развиваться. Мы полагаем, что одним из способов поддержки
детей может являться коллективный праздник под названием “Мы теперь не
просто   дети,  мы   теперь     ученики”.  В   моей   работе   проведение   подобного
общеклассного мероприятия стало традиционным. В ходе праздника учащиеся
включаются   в   совместную   деятельность,   участвуют   в   различных   играх   и
заданиях. Основной смысл в том, что, преодолевая различные испытания и
трудности,   дети   совершают   символический   переход   на   следующую
возрастную ступень развития и тем самым закрепляют свой новый статус, что
и способствует их адаптации к школе.
       Знакомство с социальным опытом через нормы и традиции, оформленные
в игре, повышает мотивацию ребенка, снижает его тревожность, способствует
формированию   волевой   регуляции,   повышает   самооценку   и   развивает
сознание.
Цели:
– совершение обрядового перехода детей в новый социальный статус
   учеников;
– социализация детей через освоение новых норм, правил, требований,
   предъявляемых школой;
– повышение уровня школьной адаптации.
Задачи:
– повышение уровня школьной мотивации;
– тренировка волевых усилий, внимания и самоконтроля;
– снятие тревожности;
– развитие творческой активности учащихся.
Условия   проведения:
 праздник   проводится  в   конце   первой   четверти  в
актовом   зале   школы  с   присутствием   родителей   и   учащихся   1   класса,     с
привлечением выпускников (учеников 5 класса).

file_name: Пояснительная записка.docx

intro: Данный файл содержит бэйджики с именами и фамилиями учащихся, которым присваивается звание "Первоклассник - ученик школы".

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие праздник "Мы теперь ученики "


extracted_text:
Приложение1
Бэйджики
Балакаева Алёна
ученица 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Воробьёв Иван
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Егорова Анна
ученица 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Васильев Александр
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Григорьев Батыржан
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Ишкинин Даниил
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Кувантаев Артём
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Мордвинцев Андрей
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик Радюков Никита
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Ковалевская Кристина
ученица 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Ровнов Максим
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Тёлин Андрей
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Рыбальченко
Екатерина
Уранбаева Екатерина
ученица 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Трофимов Владислав
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Черенкова
Александра
ученица 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
ученица 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Голубенко Арина
ученица 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик
Фетистов Александр
ученик 1 «Б» класса
МАОУ СОШ №2
п. Энергетик Приложение 2
Фото праздника

file_name: Приложение.docx

description:
Приложение 2
Фото праздника


extracted_text:
«Школа как один из факторов развития региона»
Кубрак Наталья Валерьевна
Учитель истории и обществознания МБОУ «Политехнический лицей»
г. Мирный Республика Саха (Якутия)
Преобразования   последних   лет   привели   к   многообразию   образовательных
учреждений   и   реализуемых   ими   программ.   В   нашем   городе   существуют
общеобразовательные школы, школы с углубленным изучением английского
языка, предметов технологического цикла, «Политехнический лицей», МРТК,
 В   связи   с   этим   одной   из   главных   задач
СВФУ,   филиалы   Вузов.
управленческих   органов   является   создание   механизмов   управления,
учитывающих социальноэкономическую специфику региона.
Как   отмечают   В.С.Собкин   и   П.С.Писарский   [1],   потенциал   системы
образования (особенно школьного), с одной стороны, в значительной степени
зависит от социокультурной ситуации в регионе, а с другой  является одной
их   характеристик   социокультурной   специфики   региона,   если   считать
социальными   функциями   образования   трансляцию   культуры,   социальную,
профессиональную мобильность и социализацию.
Одним из главных требований времени является нацеленность системы
образования на подготовку специалистов с учётом потребностей города, на
  которая
выполнение   заказа   Муниципального   образования.
  Школа,
функционирует   с  учётом   задач   и   потребностей   региона   и  работает   на   его
нужды, станет одним из факторов его развития.
Школа   должна   создавать   условия   и   предоставлять   возможности   для
формирования   и   развития   системы     практикоориентированных   навыков   и
умений учащихся, которые одинаково востребованы как в школе, так и в вузе.
Ведь сегодня профессионально значимые качества личности основываются не
столько   на   критериях   объёма   и   полноты   конкретного   знания,   сколько   на
  ставить   и   решать
способности   самостоятельно   их   пополнять, профессиональные   задачи,   вырабатывать   критерии   отбора   наиболее
эффективных из них. Поэтому школа должна давать образование, достаточное
для   профессионального   самоопределения   и   успешного   построения
дальнейшей профессиональной карьеры.
В   г.Мирном   и   Мирнинском   районе   градообразующим   предприятием

является АК «АЛРОСА». Современная социальноэкономическая ситуация
показывает, что наш район нуждается в специалистах технического профиля.
Создание системы предпрофильного и профильного образования позволит в
какойто  мере  решить  эту   проблему  в  плане  профориентационной  работы,
профессионального самоопределения учащихся и ориентации выпускников на
Сузы и Вузы технического профиля. Выработка модели, которая бы включала
в себя  принцип преемственности и нацеленности на выполнение социального
заказа – главная задача, стоящая перед системой образования нашего города,
района.
МОДЕЛЬ 1. «Пути получения технического образования в г.Мирном» (на
примере МБОУ «Политехнический лицей»)
Мирнинский Политехнический
Институт
Северо Восточного Федерального
Университета
Мирнинский Региональный
технический колледж
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Политехнический лицей» Представленная   модель   позволяет   нам   просмотреть   перспективу   получения
технического образования несколькими путями:
1.Выпускник девятого класса МБОУ «Политехнический лицей»                студент
МРТК.
2.Выпускник   одиннадцатого   класса   МБОУ   «Политехнический   лицей»
студент МРТК.
3.Выпускник одиннадцатого класс МБОУ «Политехнический лицей»           студент
МПТИ СВФУ
4. Выпускник МРТК        студент МПТИ СВФУ
Так   в   МБОУ   «Политехнический   лицей»   профильными   в   1011х   классах
являются предметы: физика, химия, математика информатика и ИКТ, технология.
Разработана   и   внедрена   система   элективных   курсов   для   предпрофильных   и
профильных классов.
Работа   лицея   направлена   на  включение   учащихся   в   деятельность
развивающего характера, ориентированную на обретение первоначального опыта в
различных сферах социально профессиональной практики. Этому способствует
выполнение   учащимися   профессиональных   проб,   которые   позволяют   соотнести
  с   требованиями,   предъявляемыми
свои   индивидуальные   возможности
профессиональной   деятельностью   к   человеку,   в   том   числе   через   участие   в
проектной и  исследовательской работе.
Эти пробы выполняют не только познавательную и развивающую функцию, но
и диагностическую. Эффективная и качественная организация «Поля проб», как
пространства   для   социальнопрофессиональной   практики,  возможна   только   при
условии выстраивания социального партнёрства с учреждениями дополнительного
образованиями,   Вузами,   организациями,   предприятиями,   учреждениями   города,
района   и   проведение   системной   профориентационной   работы   и   создание психологопедагогического сопровождения формирования готовности учащихся  к
профессиональному самоопределению.

МОДЕЛЬ 2. Внешнее сетевое социальное партнёрство МБОУ
«Политехнический лицей»
Предприятия
г.Мирного
Институт
«Якутнипроалмаз»,
ЦНИГРИ
Школы города,
Школьные научные
общества
МБОУ
«Политехнический
лицей»
Библиотека МБОУ
«Политехнический
лицей»»,
библиотеки города
Центр подготовки
кадров АК
«АЛРОСА»
Мирнинский
Региональный
технический
колледж
Мирнинский
Политехнический
институт СВФУ В  нашем   лицее   и   в   других   школах   города   реализуется   «Программа
корпоративного   воспитания   будущих   специалистов   АК   «АЛРОСА»   Она
направлена на   создание условий для интеграции общего и дополнительного
образования   и   способствует   выработке   системы   эффективной
профориентационной   работы,   организации   сетевого   взаимодействия.   Эта
программа   готовит   учащихся   к   обоснованному   выбору   профессии,
обеспечивает   их   информацией   о   мире   профессий,   которая   формирует
информационную готовность.
Систематическое пополнение информационной базы учащихся о себе и
мире   профессий   позитивно   влияет   на   изменение   мотивационно
потребностной сфере личности школьников (личностная готовность), что в
свою очередь способствует развитию профессионального интереса.[2]
Эта программа направлена на  создание условий для интеграции общего
и   дополнительного   образования   и   способствует   выработке   системы
эффективной   профориентационной   работы,
взаимодействия.
  организации   сетевого
В   последнее   время   очень   много   делается   по   оптимизации   деятельности
районной  системы  дополнительного  образования.  Однако  нет  достаточного
представления   о   ресурсности   дополнительного   образования   для   общего
образования,  то   есть   до   конца   не   простроены   механизмы     взаимодействия
между ними.
В Республике Саха (Якутия) систематически проводятся семинары по
повышению   эффективности   системы   дополнительного   образования.   Целью
проведения  таких семинаров  обобщение и распространение опыта работы. В
них   принимают   участие   методисты   отделов   воспитания   муниципальных
управлений   образования,   директора,   заместители   директоров,   методисты
учреждений   дополнительного   образования,
образовательных учреждений.
  педагогиорганизаторы Представленный   опыт   работы   на   семинарах   и   анализ   качества
  для   повышения
  позволяет   определить   пути
образовательных   услуг
эффективности использования средств в сфере дополнительного образования.
Много   внимание   уделяется   финансированию   программ   и   проектов,
направленных на погашение дефицитарности общего образования. Речь идёт
о   финансировании   не   ставок   и   учреждений,   а   программ   и     проектов,
являющихся   ресурсами   общего   образования.   Однако,   актуальным   остаётся
вопрос о создании ресурсных центров в городах и районах, которые бы смогли
в полной мере удовлетворять   запросы учащихся в сфере образовательных
услуг.
Список литературы
1.В.С.Собкин,   П.С.Писарский
  «Типы   региональных   образовательных
ситуаций   в   Российской   Федерации»   //Труды   по   социологии   образования.
Т.4.Вып.5 Москва, 1998.С.8
2.Н.В.Гафурова,   В.И.Лях   «Разработка   и   реализация   предпрофильного
образования  в рамках сетевой модели «ШколаВуз» //Школьные технологии,
№5, 2004
3. А.А.Остапенко «Скрытые» факторы образования//Школьные технологии,
№3, 2005
4.А.В.Храмцов
«Перспективы
города»//Директор школы , №8, 2003

системы
образования
  малого

file_name: Кубрак Н.В.Школа как один из факторов развития региона.doc

intro: Данная статья посвящена проблеме создания условий для создания системы эффективного сетевого взаимодействия между школой и Сузами, Вузами. Школа должна создавать все условия для подготовки выпускников к поступлению в учебные заведения разного уровня, но при этом учитывать запросы социума и потребности региона.

title: Статья "Школа как один из факторов развития региона"


extracted_text:
Праздник   «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»
Цель:      сплочение и развитие детского ученического коллектива
Задачи:  1. формировать устойчивый интерес к учебной деятельности;
                2. развивать творческий потенциал, познавательный интерес учащихся;
                3. воспитывать позитивное отношение к учёбе, потребность в познании
                   окружающего мира.
Планируемые результаты:
  учебных
  УУД:  развитие   познавательных   интересов,
Познавательные
познавательных мотивов.
Коммуникативные   УУД:   развитие   доброжелательности,   доверия,   готовности   к
сотрудничеству, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии  с  задачами  и  условиями  коммуникации;  владение  монологической   и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, современных средств коммуникации
Регулятивные УУД:  умение составлять план последовательности  и очерёдности
действий,   выступлений;   развитие   адекватной   самооценки   у   школьников;  умения
анализировать собственные действия  и  поступки.
Личностные УУД: развитие толерантности, творческой самостоятельности, умения
держаться на сцене.
Оборудование: музыкальные фонограммы, медиопроектор, презентация «Первый раз
в   первый   класс»,   искусственные   ёлочки;   костюмы:   баба   Яга,   леший,   водяной,
домовой; атрибуты: заяц, ёжик, белка, медвежонок.
     Дети входят под музыку «Прекрасное далеко» и останавливаются.

1ученик:  Вся сказочных чудес полна,
                   Всегда волнуя сердце,
                   На свете есть одна страна
                   Страна в далеком детстве.

2ученик: Страну не ищите на карте,
                  Где реки, озера и лес.
                  За старою школьною партой
                  Откроется море чудес.

3ученик: Вчера лишь тебе говорили «Малыш»,
                  Порой называли «проказник».
                  Сегодня уже ты за партой сидишь,
1 Зовут все тебя – первоклассник!
4ученик: В первый погожий сентябрьский денек
                 Робко вошли мы под светлые своды.
                 Первый учитель и первый урок…
                 Так начинаются школьные годы.
                 Школьные годы чудесные

Все:        С дружбою, с  книгою, с песнею!
Песня: «Сегодня школа нас приветливо встречает». (Музыкальные файлы  в
папке с презентацией)

Учитель:  Дорогие ребята и гости нашего праздника! Два месяца назад вы впервые
переступили  порог нашей школы, не зная её правил и законов. А теперь вы узнали
школьные порядки, освоились в Королевстве Знаний, испытали первые трудности, но
не  испугались, не  запросились  домой.  Вас  можно  назвать  настоящими   учениками.
Давайте вспомним, как началась наша школьная жизнь.
       Ученики читают стихотворения.
        Первоклассник.
Первоклассник, первоклассник –
Нарядился, как на праздник!
Даже в лужу не зашёл:
Погляделся   и прошёл.
Уши вымыты до глянца.
Алый гриб на крышке ранца,
Да и сам, он как грибок,
Изпод кепки смотрит вбок:
Все ли видят? Все ли знают?
Все ль от зависти вздыхают?
         Я на уроке в первый раз.
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс –
Вставать или садиться?
Мне говорят «Иди к доске»
Я руку поднимаю.
А как держать мелок в руке,
Совсем не понимаю.
2 Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится.

Первый класс.
Я спросил у Галочки:
 Что трудней всего?
Она сказала: «Палочки
Писать трудней всего»
Тогда спросил у Жени я:
  Что трудней всего?
Сказал он: «Умножение на икс
Трудней всего».
  Что на земле трудней всего? –
Я обратился к Васе.
А он сказал:
  Трудней всего учиться в первом классе.
Учитель: Нарядные,  красивые, счастливые, с букетами цветов, вы вошли в наш
светлый, уютный класс. И началась ваша школьная жизнь.
         ( Открывается дверь, в зал вбегает Волшебникнедоучка)
Волшебникнедоучка: Ух, ты! Сколько народу. Что это у вас тут за собрание?
Учитель: У нас не собрание, у нас   праздник . Ведь наши ребята два месяца
добросовестно и старательно учились и заслужили право считаться настоящими
учениками.
Волшебник недоучка: Ха! Ха! Ха! Настоящими учениками! Вот я, например,
ВолшебникНедоучка. Я тоже пробовал учиться, и вот что из этого получилось.

                      (Поёт песню «Волшебникнедоучка»)

Волшебник недоучка: Вот такто! Да и кому они нужны эти знания!
Учитель: нет, Волшебник недоучка, ты не прав. Человек не может жить без знаний.
И если ты не одумаешься и не вернёшься в школу, тебя ждёт та же история, что
произошла с одним старичком. Вот посмотри.
                                  Сценка     (исполняют учащиеся 5 класса)
3 (На сцене мама и упирающийся  ребёнок поют под фонограмму   «Дуэт
короля и принцессы» из мультфильма «Барменские музыканты»)
Мама:   Ах, ты, дитятко, моё горемычное
               Состояние твоё ох, критичное
               В первый раз войдёшь сегодня ты в класс…
Дитятко: Нет, нет, нет, нет не сейчас!
Мама:      Педагоги в этой школе ужасные
                  Злые козни приготовят несчастному
                  Мы спасти тебя от школы должны.
Дитятко: Знания мне не нужны!
             ( Появляется дед с ранцем и «Азбукой» под мышкой)
Дитятко: Дедушка, куда идёшь?
                  Куда «Азбуку» несёшь?
Дед:          Вышел я, милок, из дому.
                  Направляюсь в эту школу.
                  Я войду сегодня в класс
                  В самый, самый первый раз.
                  Школой все меня пугали
                  Вечно от неё спасали.
                  Я учиться не хотел
                  Старым стал и поседел.
                  Но без знаний жить нельзя
                  Понял это я, друзья,
                  В школе много педагогов
                  Все они тебе помогут.
                  Так что, внучек, не пугайся
                  Смело в класс свой отправляйся!
Дитятко: Ну, так я пойду сейчас
                 В эту школу в первый класс.
                  К мудрым школьным педагогам.
                  Стану умным и толковым.
( Уходят со сцены, следом за ними мама, всплёскивая руками)
4 Волшебник – недоучка:   Нет, я всё равно не вернусь в школу. Там всё сложно и
неинтересно.
Учитель:  Как тебе не стыдно! Ты такой большой, а трудностей испугался. Наши
ребята хотя и самые младшие в школе, но не боятся трудностей, и с интересом ходят
в школу. Вот послушай.

                          ( Сценка – беседа)
Девочка:   Ещё пять месяцев назад
                    Мы все ходили в детский сад.
                    С утра играли, рисовали,
                     Потом на улице гуляли.
                    Но мы за лето повзрослели,
                    Немного подрасти успели
                    Вот, наконец, сентябрь пришёл.
                    Для нас открылись двери школ.
Мальчик: Не всё даётся сразу нам пока.
                   Мы изучаем буквы и слога.
                   Мы начинаем в прописи писать,
                   Кружочки, палочки, крючочки рисовать
                   Мы цифры тоже изучаем.
                   И яблоки, и мячики считаем.
                   А также изучаем мы природу
                   И знаем:  осень – это время года.
Девочка:  Мы рады первоклассниками быть,
                   Читать учиться, буквы выводить.
                    Мы столько в школе узнаём!
                    А скоро – на каникулы пойдём.
                                   ( Уходят)
Волшебникнедоучка:   Ну и что? Живут же звери и птицы без всяких знаний. И я
проживу.
Учитель: Ты ошибаешься, Волшебникнедоучка, знания нужны не только людям, но и
все животные обучают своих детёнышей и приучают их к самостоятельной жизни
                   В лесной школе трещотка сорока
                   Протрещала начало урока.
5 Занимают места все зверята:
                   Зайцы, белки, ежи, медвежата.
                   Для чего нужен им первый класс
                   Вам об этом расскажут сейчас.
                                 ( Сценка)
Белка: (гордо)   Иду я завтра в первый класс,
        .                     Там многому научат нас.
                              Искать орехи и грибы,
                              И ягоды среди травы,
                               На ёлках шишки собирать,
                              Их от чешуек очищать
                              И делать на зиму запасы.
                              Чтоб не испортились припасы,
                               Научат в норки, в дупла прятать.
                               Научат с веток нас не падать,
                                А лазать по стволам умело
                               И по верхушкам прыгать смело.
                               Как в целом мире всем ребятам,
                               Без школы плохо было бы бельчатам.
Заяц: (подскакивая от возбуждения)
                              Мне тоже в школу нужно отправляться –
                              Без знаний плохо будет зайцу,
                              Поэтому меня и моих братцев
                              Всех вместе отправляют в первый класс.
                              Учёба интересная у нас.
                              Нас учат, как траву съедобную искать,
                              Как веточки с деревьев обгрызать,
                              Как обгонять и волка, и лису,
                              Как прятаться от них в густом лесу.
                              Немало школьников ушастых
                              Сойдутся завтра в первом класс.
Ёжик: (пыхтит) И я учиться тоже начинаю.
                                Про яблоки, грибы я всё узнаю.
                                Научат нас ловить улиток, пауков,
                                 Личинок насекомых, червяков.
                                Вас учат в школе по утрам,
                                А мы приходим в школу по ночам.
                                Ведь вы животные дневные,
6 А мы – ежи – животные ночные.
                                Занятья при луне и звёздах –
                                Да это загляденье просто!
Медвежонок:       Меня ведь тоже отправляют завтра в школу
                               Она у нас среди вон тех высоких ёлок.
                                Пойдут туда и все мои друзья –
                                Медведю неучёным быть нельзя.
                                Как он искать иначе будет мёд?
                                Его тогда он просто не найдёт.
                                Не накопает сладких корешков
                                И не отыщет вкусных червяков,
                                Не соберёт малины по оврагам –
                                Останется голодным, бедолага.
                                И не построит он хорошую берлогу,
                                Не звать же всех знакомых на подмогу!
Все:                        Без школы плохо и ребятам, и зверятам,
                                Поэтому нам всем учиться надо!
                                    (Уходят)
Волшебникнедоучка: Подумаешь! Ребята, зверята… В школу ходят, учатся… А я
за то песни петь умею. Сами слыхали как хорошо у меня это получается.
Учитель:  Согласна,   Волшебникнедоучка,   Очень   хорошо   получается.   Но   и   наши
ребята поют не хуже, даже ещё лучше. Потому что они очень дружные и делают это
все вместе.
                                      Песня: «Первый раз в первый класс».
  Волшебникнедоучка:  Да,   поют   они   хорошо.   Но   мне   всётаки   не   хочется
возвращаться в школу. Лучше я превращусь в Домового или в БабуЯгу, и никаких
школ не надо  колдуй сколько хочешь и живи триста лет.

Учитель: Но ведь ты опять не прав. Ты же уже пробовал колдовать. Вспомни, что у
тебя из этого получилось.
Волшебникнедоучка: Да уж!
Учитель:  А всё потому, что любому делу надо учиться, а для этого необходимо
ходить   в   школу,   внимательно   слушать   учителя   и   добросовестно   выполнять   все
задания.
7 ВолшебникНедоучка: Интересно чему это могла учиться БабаЯга. Она ж всё, что
нужно наколдовать может.
Учитель: А вот ты послушай и сам всё поймёшь.
Сценка
(на опушке леса на пеньках сидят
БабаЯга, Леший, Домовой и Водяной)
БабаЯга: (вспоминает) Давно мы с вами уж не дети,
                                             По триста лет живём на свете.
                                             Но я вот вспоминаю как сейчас,
                                             Как в первый раз входила в первый класс.
                                              Как я училась волшебству
                                             И всяческому колдовству.
                                             Как нам показывали травы и коренья,
                                             Учили из всего варить варенье,
                                             Учили на метле летать и в ступе.
                                             И я была совсем не глупой,
                                             Всё схватывала очень быстро,
                                             Была я твёрдой хорошисткой.
Леший: (подбоченясь)     А я отличником всё время был
                                             И ничего из школьных знаний не забыл.
                                             Конечно, нас учили колдовать
                                             И травы, и коренья собирать.
                                             Но Лешие – не просто колдуны.
                                             Заботиться о лесе мы должны.
                                             Я от вредителей спасаю лес,
                                             Чтобы совсем он не исчез.
                                              Забочусь я о птицах, о зверях,
                                              О насекомых и о пауках,
                              О всех лесных деревьях, о кустах,
                              И даже о лишайниках и мхах.
                              Без школьных знаний мы работать не смогли бы,
                              Учителям от нас огромное спасибо.
Водяной: (кладёт руку на сердце)
                             И мы признательны своим учителям,
                             Что жизнь в подводном мире объяснили нам.
                             Нас колдовству учили тоже,
                             Ведь Водяной без этого не может.
                             Про все растения, про рыб
8 Нам рассказали. Иначе не смогли б
                             Мы разобраться, что к чему,
                             Бродили б без толку по дну.
                             Теперь могу подводным царством управлять я.
                             Мне часто вспоминаются занятья,
                             Рассказы дорогих учителей
                             Про карасей, про щук и про лещей.
Домовой:           И я учился тоже в школе.
                             Нас обучали жить под полом,
                             Легко сквозь стены проходить
                             И за порядком в доме  тщательно следить.
                             Знать надо много Домовому.
                             Как правильно ходить по дому,
                             Чтобы никто тебя не увидал,
                             Но чтобы ты всем домом управлял.
                             Мы с вами в школе хорошо учились,
                             Уроки делать не ленились.
                             И вот работа спорится у нас,
                             Мы всё прекрасно делаем сейчас.
Все:                     Поэтому детишкампострелятам мы говорим –
                            Учиться лучше надо!
                                                 (уходят)
Волшебникнедоучка:  Вот   уж   никогда   бы   не   подумал,   что   всякой   нечисти
приходилось учиться.
Учитель: Обязательно. Учиться нужно каждому живому существу на земле.
Волшебникнедоучка: Каждый день учись да учись. Так ведь и заболеть можно.
Учитель:  Да зачем же каждый день? Бывают ведь каникулы и выходные дни. А,
кроме   того,   после   каждого   урока   есть   перемена,   где   ребята   могут   отдохнуть   и
поиграть. Вот посмотри.
                                        Презентация «Первый раз в первый класс»
Волшебникнедоучка: И всётаки, я не верю, что такие малыши могут чемунибудь
научиться. Они ведь даже не понимают ничего.
9 Учитель: И снова ты ошибаешься, ВолшебникНедоучка. Кто не боится трудностей
старателен, внимателен и активен на уроках постигнет любую науку. А наши ребята,
хоть   и   посещают   школу   только   два   месяца,   но   уже   многое   узнали   и   многому
научились. И они тебе сейчас об этом расскажут.
1ученик: Ежедневно по утрам заниматься надо нам.
                 Мы с доски не сводим глаз, а учитель учит нас.
                 Ель, топор, лопата, руки –
                 В каждом слове слышим звуки.
                 Звуки эти разные: гласные, согласные.
2ученик: Дружат гласные с согласным,
                 Соединили мы два слова   и предложение готово:
                 Дождь идёт. Гремит гроза. Улетела стрекоза.
3ученик: Всё – от старой сосны до забора
                 До большого тёмного бора
                 И от озера до пруда –
                 Окружающая среда.
                 А ещё и медведь, и лось,
                 И котёнок Васька, небось?!
                 Даже лужа – вот это да! –
                Окружающая среда!
                Я люблю на озере тишь,
                А в пруду   отражение крыш,
                Я люблю тебя навсегда, окружающая среда!
4ученик: Мы теперь ученики, нам не до гулянья:
                 На дом задали крючки – первое заданье!
                 Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
                  Вниз ведём, ведём, ведём –
                 Плааавно закругляем!
                 Но противные крючки с острыми носами
                 У меня изпод руки выползают сами.
                 Телевизор не глядим, сказки не читаем.
                  Три часа сидим, сидим – плааавно закругляем!
                  Вечер. Поздно. Спать идём, сразу засыпаем.
                  И во сне ведём, ведём – плааавно закругляем!
Учитель: А ещё все ребята умеют считать и решать задачки.

Инсценировка
10 Мама:             Сынок, вот четыре красивые груши
                         Лежат на тарелке. Внимательно слушай:
                         Если одна из них брату достанется,
                          Сколько тебе на тарелке останется?
Мальчик:       Две, отвечаю я.
Мама:              Ну, почему? Одну ведь ты
                          Брату отдашь своему!
Мальчик:        Да ято бы рад, мне вопрос этот ясен.
                           Но только мой брат на одну не согласен!
Волшебникнедоучка: Здорово! Какие они молодцы. Я даже и не предполагал, что
такие малыши могут так много знать.
Учитель: А ещё наши ребята замечательно исполняют частушки.
                                                  Частушки.
Все:                          Очень мы хотим учиться,
                                  Обещаем не лениться.
                                  Все предметы изучать
                                  Постараемся на пять!
Мальчик:                 Кто сказал, что есть вопросы
                                   Непосильные для нас?
                                   Не случайно в эту осень
                                   Мы пришли все в первый класс!

Девочка:                   Мы приходим все с бантами,
                                    Юбки гладим теперь сами.
                                    Посмотрите, стрелки есть
                                    Может пять, а может шесть!
Все:                             Все домашние заданья
                                     Будем чётко выполнять.
                                     И всегда без опозданья
                                     На уроки прибегать.
Мальчик:                  Форма новая надета,
                                     Белая рубашечка.
                                     Посмотрите на меня,
11 Какой я первоклашечка!
Девочка:                    В классе заняты все делом
                                    От звонка идо звонка.
                                    Только жаль, что перемена
                                    В школе очень коротка.
Все:                            Сколько в школе мы узнаем!
                                    Сколько книжек прочитаем!
                                    Нам по этому пути
                                    Много лет теперь идти.
Волшебникнедоучка: Как же весело с вами, как интересно! Решено! Я немедленно
возвращаюсь в школу магии и волшебства. Обещаю быть старательным и прилежным.
Спасибо вам, ребята! До свидания, до новых встреч!
                                                 (убегает)

1ученик:                      Тихо, трепетно и ласково
                                       Листья падают к ногам.
                                       Это осеньчаровница
                                       Заглянула в гости к нам,
2ученик:                      Снова школьный звонок
                                       Нас зовёт на урок.
                                       В окна осень глядит золотая.
                                       И у всех на виду листья в школьном саду
                                       Тихо кружатся, плавно летая.

                                   Песня «Чудная пора осень»
Учитель: Да, ребята, эта осень останется в вашей памяти навсегда. Ведь именно этой
осенью началась для вас новая, удивительная, необычайно интересная и достаточно
трудная жизнь.  И я верю, что вместе мы с вами сумеем преодолеть
Любые   трудности,   справимся   с   любой   задачей   и   обязательно   добьёмся   успеха   в
любом деле.
Клятва (учитель читает слова клятвы, учащиеся повторяют слово «Клянусь!»)
                            Избрали мы тропу ученья,
                            Благослови нас, наша Русь!
                            Гранит науки непременно
                            Мы разгрызём!     Клянусь! Клянусь!
                            И лень души, и нежеланье
12 Своё  я побороть берусь.
                            Учиться с радостью, с сознаньем
                            Я научусь!            Клянусь! Клянусь!
                            И как великий Ломоносов
                            Больших успехов я добьюсь.
                            С науки мраморных утёсов
                            Я не сорвусь!         Клянусь! Клянусь!
Учитель:  Дорогие   мои,   ребята!   Мы   с   вами   ещё   только   начали   путешествие   по
Королевству Знаний. Для когото это путешествие лёгкое, а у когото не всё и   не
всегда получается. Но я знаю, что у каждого из вас обязательно всё получится, и вы
всему   сможете   научиться,       только   для   этого   надо   очень   постараться:   быть
внимательным, усердным и очень трудолюбивым. Обещаете?
                          Итак, __ ноября 2014 года ученики 1 «Б» класса (Ф. И. учащихся)
посвящаются   в   школьники!   С   сегодняшнего   дня   вы   считаетесь   полноправными
членами нашей большой, дружной, школьной семьи.
(учитель называет фамилию, имя ученика, ребёнок подходят к учителю, учитель
прикалывает ему бэйджик (см приложение):
                                    В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
                                    По лесенке знаний шагайте смелей.
                                    Чудесные встречи и добрые книжки
                                    Ступеньками вашими будут на ней.
                                     По лесенке этой вы сможете скоро
                                     Достичь недоступной морской глубины,
                                     Спуститься под землю, взобраться на горы
                                     И даже дойти до Луны.
                                     Крутые ступеньки на лесенке будут,
                                     Но выверен точно заветный маршрут,
                                     Чтоб вас подружить с удивительным миром,
                                     Который ученьем зовут!
Дети под музыку «Чему учат в школе» проходят через дверь «Азбуки» и
покидают зал.
Список литературы:
1.
Афанасьев С.П. Первый звонок: Что делать в школе 1 сентября: Методическое
пособие. – Кострома: “Эврика – М”, 1999 г. – 112 с.
13 2. Жиренко О.Е., Обухова Л. А. Мозаика детского творчества: Праздник –
ожидаемое чудо!1  4 классы. – Издательство «ВАКО», 2006г.
3.
4.
5.
6.
Узорова О. В., Нефедева Е. А. Сценки – минутки на школьном уроке  1 – 4
классы – АСТ Астрель/ Москва, 2003г., с. 4 6, с.17 19
Комиссарова Е.В. Швецова Л.А. Школьный капустник. – 2е изд., доработ. и
доп. – М.: “ТИД “Русское слово – РС”, 2001. – 112 с.
Лоскутова З.С. Школьные праздники. Выпуск 2. Брянск. – Издво И.С.
Возякова, 1999. – 32 с.
Степанова М.С. Детские праздники. Выпуск 1. Брянск. – Издво И.С.
Возякова, 1999.
http://uchitel.moy.su/
7.
8. Шаблон презентации «Первый раз в первый класс»  сайт Елены Берюховой
shkolaabv.ru/
14

file_name: Сценарий праздника Мы теперь не прость дети, мы теперь ученики.doc

intro:
Психолого-педагогическая поддержка первоклассников в начале учебного года является актуальной проблемой любого образовательного учреждения. Особенно это важно в период адаптации детей, впервые пришедших в школу. Именно в это время вчерашние дошкольники сталкиваются с новыми трудностями, правилами и нормами, мировоззрением, школьной программой, которые они должны в сжатые сроки освоить и принять, научиться в них существовать и развиваться. Мы полагаем, что одним из способов поддержки детей может являться коллективный праздник под названием “Мы теперь не просто дети, мы теперь - ученики”. В моей работе проведение подобного общеклассного мероприятия стало традиционным. В ходе праздника учащиеся включаются в совместную деятельность, участвуют в различных играх и заданиях. Основной смысл в том, что, преодолевая различные испытания и трудности, дети совершают символический переход на следующую возрастную ступень развития и тем самым закрепляют свой новый статус, что и способствует их адаптации к школе.
       Знакомство с социальным опытом через нормы и традиции, оформленные в игре, повышает мотивацию ребенка, снижает его тревожность, способствует формированию волевой регуляции, повышает самооценку и развивает сознание.Праздник проводится в конце первой четверти в актовом зале школы с присутствием родителей и учащихся 1 класса,  с привлечением выпускников (учеников 5 класса).


extracted_text:
Конспект «Разноцветное лото»
2 младшая группа
Образовательные задачи:
 закрепить знание геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).
 учить узнавать и называть цвета.
 закрепить умение определять величину предметов, результат сравнения отражать в речи:
большой, маленький, поменьше.
 упражнять в сравнивании двух предметов по высоте.
 находить высокий и низкий предметы.
Развивающие задачи:
 активизировать память, внимание, мышление.
 активизировать словарь детей: вводить в речь слова, определяющие величину предметов.
Воспитательные задачи:
 воспитывать умение слушать воспитателя,
 аккуратность при работе с карандашами,
 развивать коммуникативные навыки,
 учить детей работать небольшим коллективом дружно.
Материалы:
 демонстрационный: лисичка, коробка – сюрприз, фигурки  человечки.
 раздаточный: картинки для раскрашивания на каждого ребенка, наборы цветных
карандашей по числу детей.
 Ход занятия

1 часть. Вводная.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришла в гости лисичка. Давайте поздороваемся с ней
(дети здороваются). Лисичка хочет с вами поиграть, и поэтому она принесла с собой вот
такую красивую коробку. Давайте посмотрим, что лежит в этой коробке (воспитатель
заглядывает в коробку и начинает загадывать загадки). Только тот, кто будет
внимательным, сможет поиграть с лисичкой.
2 часть. Знакомство с геометрическими человечками.
Итак, слушайте первую загадку:
 Нет углов у меня и похож на блюдце я.
На тарелку и на крышку, На кольцо и колесо.
Угадайте, друзья, кто же я?
Дети: Круг.
Воспитатель: Верно, молодцы. А кто это у нас (воспитатель достает круглого человечка).
Это круглый человечек. У него есть ручки. Какие они?
Дети: Круглые.
Воспитатель: У него есть ножки. Какие они?
Дети: Круглые.
Воспитатель: А что еще есть у круглого человечка?
Дети: Глазки, ротик. Они тоже круглые.
Воспитатель: Совершенно верно. А какого цвета человечек?
Дети: Человечек – желтый.
Воспитатель: А теперь найдите в нашей группе чтонибудь круглое. (Дети называют
предметы круглой формы).
Воспитатель: Слушайте следующую загадку от лисички:
 Три вершины, три угла, три сторонки у меня. Кто же я?
Дети: Треугольник.
Воспитатель: (показывает треугольного человечка). Познакомьтесь, это треугольный
человечек. Какого он цвета? Что у него есть?
Дети: Человечек красного цвета, у него есть ручки, ножки, глазки, ротик. Они все
треугольные.
Воспитатель: А что похоже на треугольник?
Дети: Флажок, пирамидка, крыша домика.
Воспитатель: Какие вы молодцы! А у нас с лисичкой еще есть загадки и отгадают их
только самые внимательные.
 Что похоже на открытку,
На конверт и на платок?
Что сравнить скажите можно
С одеялом и ковром?
Какая это фигура?
Дети: Прямоугольник.
Воспитатель: У нашего прямоугольного человечка руки круглые?
Дети: Нет. Они прямоугольные.
Воспитатель: А ножки, глазки, ротик на какую фигуру похожи?
Дети: На прямоугольник.
Воспитатель: Покажите длинные стороны у прямоугольника, короткие стороны. Хорошо.
А какого цвета наш прямоугольник?
Дети: Прямоугольник – зеленый.
Воспитатель: А теперь вспомните, что вы видели на улице прямоугольное? Дети: Окна, двери, кирпичи.
Воспитатель: Молодцы! Слушайте следующую загадку:
 Не овал я и не круг, треугольнику не друг,
Прямоугольнику я брат.
И зовут меня...
Дети: Квадрат.
Воспитатель: Познакомьтесь – это квадратный человек. А почему он называется так?
Дети: Человек похож на квадрат.
Воспитатель: Что еще есть у квадратного человечка?
Дети: Ручки, глазки, ножки, ротик. Они квадратные.
Воспитатель: Посмотрите внимательно на нашу группу и найдите чтонибудь квадратное.
Дети: книжка, окно, кубик.
Воспитатель: Лисичка спрашивает у вас, какого цвета квадратный человечек?
Дети: Синего.
Воспитатель: Я думаю, что лисичке очень понравилось с вами играть. А сейчас мы
отдохнем. Я приглашаю вас поиграть в «Трех медведей».
3 часть. Физкультминутка.
1,2,3 – повернись и в медведей превратись.
Три медведя шли домой (изображают медведей)
Папа был большойбольшой (поднимают руки вверх)
Мама с ним поменьше ростом, (руки перед грудью)
А сынок – малютка просто, (присесть)
Очень маленький он был
С погремушкою ходил. (руки в кулачках, изображают погремушку)
Дзиньдзиньдзинь.
1,2,3 – повернись и в ребяток превратись.
4 часть. Практическая.
Воспитатель: А сейчас нас ждет еще одна интересная работа. Я вас приглашаю в
Волшебный сад.
Дети садятся за столы. Для каждого ребенка – лист с заданием: закрасить яблоки на
высокой яблоне желтым цветом, а на низкой яблоне – красным.
Воспитатель: Посмотрите, сколько яблонь в саду. Ребята, яблони одинаковые или разные?
Дети: Разные. Одна высокая, а другая низкая.
Воспитатель: Лисичка просит вас раскрасить яблоки. Возьмите желтый карандаш и
раскрасьте яблоки в желтый цвет на высокой яблоне. А красным карандашом раскрасьте
яблоки на низкой яблоне.
(Дети выполняют задание, те, кто справится быстро предложить раскрасить стволы и сами
деревья). Обратить внимание, что яблоки на яблонях круглые, раскрашивать надо
аккуратно – не выезжать за контур. Воспитатель: Ну, как, нравится вам в нашем Волшебном саду? Какой аромат от ваших
спелых яблок! Вы сегодня порадовали и меня и лисичку своей игрой. Поэтому, она хочет
угостить вас яблочками (лисичка угощает детей и прощается).

file_name: Конспект № 3.doc

intro:
Рекомендовано для второй младшей группы.В конспекте подробно описаны средства обучению геометрическим фигурам(треугольник, круг, квадрат,прямоугольник),узнаванию цветов.Учить определять величину предметов( большой, маленький, поменьше).Обучать в сравнении двух предметов по высоте.
Учить умению находить высокий и низкий предметы,закреплять новые знания в речи детей,создавть игровые ситуации.Для занятий по ФЭМП.

title: Конспект для второй младшей группы "Разноцветное лото"


extracted_text:
Урок по математике в 4 классе.
Тема: «Движение по координатному лучу»
Программа : Л.Г. Петерсон. Математика
Цели урока:
Основные цели:
1) сформировать у учащихся представление о движении по числовому лучу и его видах: встречное,
в противоположных направлениях, вдогонку, с удалением;
2)   тренировать   умение   записывать   формулы   зависимости   координат  x  движущихся   точек   от
времени t;
3)   тренировать   умение   решать   текстовые   задачи   с   использованием   формулы   зависимости
расстояния от скорости и времени движения.
Мыслительные   операции,   необходимые   на   этапе   проектирования:
обобщение, аналогия.
 анализ,   синтез,
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесные методы:  фронтальный опрос, беседа; проблемнопоисковые методы,
методы  стимулирования  и   мотивации   учебнопознавательной   деятельности;  методы   контроля  и
самоконтроля.
Оборудование для учителя: презентация к уроку
Оборудование для ученика: учебник, карточки для работы
                                                    Ход урока:
I. На доске: «…. по …  лучу»
Сформулируйте тему урока.
Появляются рисунки по теме
 А теперь можете сформулировать? (Движение по координатному лучу)
II. Повторение пройденного
 Какие величины не используются в задачах на движение?
III. Информация по теме.
      Изучите материал на слайде. Составьте блок схемы.
Стрелка
показывает
Откуда началось движение
В каком направлении
                                                                                Соответствует   скорости  движения
Длина
стрелки
показывает
IV. Работа по учебнику. (в группах)
                                  № 1 с.69
1 группа – 1 координатный луч
2 группа – 2 координатный луч
3 группа – 3 координатный луч Что меняется при движении точки по координатному лучу? (Время, расстояние, и….координата
точки).
V. Составление кластера. (групповая работа)
VI. Работа по учебнику. (в группах)

1 группа – № 2(а) с.70
2 группа – № 2(б) с.70
3 группа – № 2(в) с.70
VII. Алгоритма составление формулы (групповая работа).
Алгоритм составление формулы:
Двиг
ается
вперё
д?

Подводится итог  как составлять формулу:
1 . Записать  начальную координату точки
2. Записать формулу перемещения (скорость умножить на время)
3.Записать знак + (если она двигается вперед и знак – если она двигается назад)
4. Записать общую формулу
VIII. Решение задачи. Проверка по образцу.
IX. Включение знаний в жизненный опыт.
Объясните , где в жизни нам может пригодится данная формула? (Например, Заяц увидел волка и
стал от него убегать. Успеет ли он спастись?)
Х. Итог урока.
Справились с поставленной целью? ХI. Домашнее задание № 6,7,8 с.7172

file_name: ур_21_Движение по координатному лучу.docx

description: ХI. Домашнее задание № 6,7,8 с.7172

title: Движение по координатному лучу (конспект урока математики 4 класс)