extracted_text:
Дата
_______________
ПЛАНКОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Тема:
Преподаватель:             Пешкова Марина Ивановна
Приемы овладения мячом. Вырывание и выбивание мяча в баскетболе..
Профессия /
Специальность;
Группа
_________________________________________________
___________________________
Место проведения
корпус № _____, спортивный зал
Тип занятия:
Вид занятия
комбинированный
получения нового знания и закрепления полученных знаний
Методические:
Образовательные:
Воспитательные:
Развивающие:
Задачи учебного занятия
 применение практического метода, обеспечивающее решение поставленных задач,
развитие общих ОК 2,3,6,7 компетенций.
 совершенствование технических приёмов ведения, передачи и бросков мяча;

воспитание целеустремленности при игре в баскетбол;
формировать   потребности   и   умение   выполнять   упражнения   в   соответствии   с
игрой в баскетбол;
показать   связь   элементов   игры   в   баскетбол   с   навыками   будущей   профессии
(медсестра);
  обогащение двигательного опыта обучающихся путём освоения разнообразных
двигательных умений и навыков;
развивать скоростносиловые качества, быстроту реакции,     точность движений,
меткость;
     развитие   коммуникативных   способностей,   обучающихся   в       процессе   игры
баскетбол;

 развивать скоростную выносливость, прыгучесть.
Методическое обеспечение учебного занятия: рабочая программа, конспект учебного занятия.
Инвентарь: Баскетбольные мячи, свисток, 16 фишек.
Этапы
учебно
го
заняти
я

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Дозир
овка
15
минут
Структура и содержание учебного занятия
Содержание.
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
Организационно
методические
указания
Цели: повторить и закрепить ранее изученный материал передачи мяча, разучить ведение мяча в
Подготовка к занятию.
баскетболе.
Построение.  Беседа  с обучающимися  на тему
«Здоровье»
Построение, приветствие. Вопросы:
1. Что значит «здравствуйте»?
2. Почему каждый день все желают друг другу
здоровья, так ли это важно?
Построение   в   одну
шеренгу.
Активное   участие   в
диалоге   с   учителем.
Ответы:
1.Это   пожелание   друг
Проверка
и
присутствующих
наличие   спортивной
формы, самочувствие и
наличие медотвода. й
ы
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п
а
л
а
и
р
е
т
а
м
о
г
о
н
б
е
ч
у

е
и
н
е
ч
у
з
И

не
сможете
Действительно все заинтересованы в крепком
здоровье: и вы, и родители, и государство. Вы
будущее нашей страны, без крепкого здоровья
не   сможете   стать   настоящими   защитниками
Отечества,
овладеть
специальностью,   которую   можно   получить   в
стенах нашего колледжа: это медсестра.
3.Посмотрите,   пожалуйста,   на   фрагмент
видеоролика о медсестрах и скажите, какие у
них движения?
Выслушать ответы.
4.Какие   занятия   больше   всего   способствуют
выносливости, формированию движений?
Хорошо. Значит, выполняя сегодня правильно
упражнения, вы будете укреплять здоровье и
готовиться к овладению будущей профессией.
 Целеполагание.
5.Попробуйте,
  глядя   на   этот   мяч,
сформулировать тему занятия. (держит мяч в
руках,   затем   делает   передачу   и   выполняет
ведение мяча)
6.Молодцы.
самостоятельно
сформулировали   тему   занятия.   Попробуйте
сформулировать   какие   задачи   нужно   на
занятии?
Вы

Напоминание техники безопасности во время
урока.
10
минут Дать задание освобожденным.
40
минут
Разминка.
Строевые упражнения (равняйсь, смирно)
Вызов одного из обучающихся для проведения
СБУ.
Ходьба в обход по залу
Равномерный бег.
Специальные беговые упражнения.
Разминку   на   месте   проводят   обучающихся
получившие домашнее задание по ОРУ.
Построение.
Вопрос   к   обучающимся:   «Назвать   какие
передачи мяча есть в баскетболе?»
Выслушать ответы.

1.Передача мяча в парах на месте:
  двумя руками от груди;
  двумя руками от груди в пол;
  двумя руками от головы;
 двумя руками изза головы;
  одной рукой от плеча правой и левой рукой.
Объяснение выполнения задания.
Разделение   группы   на   пары.   Становятся
напротив   друг   друга.   Каждая   передача
выполняется   10   раз,   самостоятельно   каждой
парой.
Затем выполняют передачи в движении.
2.Передача   мяча   в   парах   в   движении   с
другу здоровья
2.Без здоровья не сможем
учиться, работать.
 Молодцы!
Просмотр   видеоролика
есть   такая   профессия
«Медсестра»
3.Ловкие,
точные,
быстрые.   Все   время   на
ногах.

Будьте   внимательны.
Руки   держим
в
ожидании броска.
4.Занятия физкультурой
5.Это баскетбольный мяч.
Мы   будем   делать
передачи мяча, выполнять
ведение   мяча   и   учиться
играть   в   баскетбол.
6.Повторить
  передачи
мяча.
 Научиться ведению..
 Выполнять правильно
упражнения.
Осмысление   проблемы
для успешной реализации
своей
профессии.
Самостоятельно
сформулируют
занятия и задачи.
тему

Освобожденные
выполняют задание.
Учебная   практика   по
проведению СБУ.

Разминку
проводят
обучающихся получившие
домашнее   задание   по
ОРУ.
Построение   в   одну
шеренгу.
Ответы обучающихся.
Внимательно
прочитать.
Следить за осанкой,  за
правильным
выполнением
упражнений.
Закрепление   знаний   по
двигательным
действиям
Следить за интервалом.
Дополнить ответы.
Внимательно выслушать
информацию.
Самостоятельная
практическая
деятельность под
руководством
преподавателя.
Выполняют 10 передач
каждого вида на месте и в
движении.
Самоконтроль.

Индивидуальный,
дифференцированный
контроль
выполнению
практических действий.
Работают   в   стойке
баскетболиста.
по
Последующая   пара, броском в кольцо:
  двумя руками от груди;
  двумя руками от груди в пол;
  двумя руками от головы;
 двумя руками изза головы;
  одной рукой от плеча правой и левой рукой.

Подвести итоги выполнения упражнений.
Вопрос к обучающимся: «Кто знает, что такое
Дриблинг?»
Дриблинг   ведение   мяча,   один   из   основных
технических   элементов баскетбола,   второй,
после передачи, способ перемещения мяча по
площадке.
Построение.
2.Разучивание и выполнение упражнения в
ведении мяча. Делим на три подгруппы.
Становятся на лицевой линии.

Упражнение в ведении мяча
вдоль всей площадки
после   начинающей,   в
колонне   не   должна
начинать
  движение,
пока   мяч   не   брошен   в
кольцо.
Выслушать ответы.
Построение   в   одну
шеренгу.
Контролируют   технику
ведения мяча.
Следующий   игрок   в
колонне   не   должен
начинать
  движение,
пока   мяч   не   пересечет
лицевую линию.
Ведение   с   преодолением
препятствий
Во время ведения
поддерживают
максимальную скорость.

Обучающие   должны
держать
голову
поднятой.
При
переводе   мяча   на
другую руку не следует
отпускать его далеко от
туловища   в   момент,
нога,
когда

одноименная
со
стороной
ведения,

выходит   вперед   (при
переводе   мяча   справа
мяч
налево
поднимается
при
опускании  правой ноги
и   толкается   влево,
когда   вперед   выходит
левая нога).

Упражнение   в   ведении   мяча
вдоль всей площадки с
поворотами.
Во время ведения делают
поворот на одной ноге.
Выполняют аккуратно и
на скорости.
Упражнение   особенно
полезно   для   слабых
  так   как
дриблеров,
требует

хорошего
контроля мяча. Упражнение   в   ведении
мяча с поднятой головой.
Объясняет материал.
Первый игрок в колонне
ведет мяч с поднятой
головой в направлении
преподавателя, который
располагается на полпути
между ближайшим кругом
области штрафного
броска и центральной
линией лицом к дальней
корзине. На дальнем конце площадки три
игрока обращены лицом к дриблеру — один у
левой боковой линии, другой в круге области
штрафного броска и третий у правой боковой
линии. Как только игрок с мячом проходит
мимо преподавателя, тот указывает на игрока,
которому дриблер должен передать мяч.
Преподаватель произвольно выбирает разных
игроков. Если он показывает налево, то
принимающий игрок на левой стороне
площадки начинает движение в сторону
дриблера. Дриблер немедленно передает мяч
этому игроку и двигается навстречу. Затем он
принимает передачу из рук в руки,
продолжает ведение к корзине и выполняет
бросок в движении. Игрок сам подбирает мяч,
ведет его с любой стороны площадки в
обратном направлении вдоль боковой линии и
передает мяч следующему игроку в колонне.
3.Подвижная игра в

Поделить группу на две
команды, равные по силам
 Учебная игра
Слушают задание.
Восприятие и осмысление
учебного материала,
актуализация знаний.
Выполняя   упражнения
должны
быть
внимательны   и   не
забывать о ТБ.

Обучающиеся пытаются
предугадать сигнал
преподавателя и
выполняют передачу не
тому игроку.
Самоанализ,
самоконтроль.
Консультирование,
оказание   помощи   при
выполнении
упражнений.
В игре выполняют как
можно больше передач,
активно перемещаться без
мяча (выходят в
свободную зону).
Стараются как можно
меньше нарушать правила
игры.
Следить за
соблюдением правил
игры, за
взаимоотношениями
игроков в команде и с
соперниками, с
судьями.
Подведение итогов основной части (анализ, оценка, самоанализ, самооценка, отметка)
минут
й 15
ы
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
1. Построение.
2. Упражнения на внимание (игра).
3. Подведение итогов самостоятельной
работы.
4. Подведение итогов занятия.
Построение в одну
шеренгу.
Выполняют задание.
Осмысление учебного
материала, актуализация
знаний.

как
Определить,
прошло
занятие.

Объявить   несколько
лучших   студентов   по
выполнению
самостоятельной
работы. Домашнее задание, разъяснение способов его
Ведение мяча на месте: по точкам, вверхвниз,
выполнения.
впередназад.
Самостоятельная работа сообщение на тему:
«Лучшая команда по баскетболу (мира,
России, нашего города)»
Разъяснение основных идей, способов
выполнения.
Рефлексия
 Что понравилось на занятии?
 Какие трудности возникли в выполнении
заданий? Как они были преодолены?
Слушают и задают
вопросы.
Отвечают, делятся
впечатлениями.
Гигиенические процедуры
Если нет возможности
ведение мяча на месте:
по точкам, вверхвниз,
впередназад в
домашних условиях,
делают имитацию
(следить за кистью
руки).
Использовать интернет
ресурсы.

file_name: конспект занятия БАСКЕТБОЛ.docx

intro:
- совершенствование технических приёмов ведения, передачи и бросков мяча;
-	воспитание целеустремленности при игре в баскетбол;
-	формировать потребности и умение выполнять упражнения в соответствии с игрой в баскетбол;
-	показать связь элементов игры в баскетбол с навыками будущей профессии;
-	 обогащение двигательного опыта обучающихся путём освоения разнообразных двигательных умений и навыков;
-	развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакции, точность движений, меткость;
-  развитие коммуникативных способностей, обучающихся в   процессе игры    баскетбол;
-	 развивать скоростную выносливость, прыгучесть.

title: Конспект занятия.  Приемы овладения мячом. Вырывание и выбивание мяча в баскетболе.


extracted_text:
1 нұсқа
1. 36 км/сағ жылдамдықпен жүріп келе жатқан велосипедші жарты сағатта қанша жол жүреді?
2. Трактор алғашқы 5 минутта 600 м жол жүрді. Тура осындай жылдамдықпен қозғалып, ол 0,5 сағ ішінде қандай
жол жүреді.
3. Бір велосипедші 6 — жылдамдықпен 12 с бойы қозғалды, ал екіншісі осы жол бөлігін 9 с ішінде жүріп өтті.
Екінші велосипедшінің осы жолдағы орташа жылдамдығы қандай ?
4. мына теңдеу үшін қозғалыс графигін салыңыз: V=10 m/c; x0=5
2 нұсқа
1. Жылдамдығы 0,5 м/с ағыспен жүзген сал қанша уақыт ішінде 15 км жол жүреді.
2. Автомобиль алғашқы 5 минутта 600м жол жүрді. Тура осындай жылдамдықпен қозғалып, о л 0,5 сағат ішінде
қандай жол жүреді.
3.   Шаңғышы   тауға   көтерілерде   5,4   км/сағ   орташа   жылдамдықпен   3   км   жол   жүрді.   Таудан   түсерде   10   м/с
жылдамдықпен 1 км жол жүреді. Шаңғышының барлық жолдағы орташа жылдамдығын анықтаңдар.
4. мына теңдеу үшін қозғалыс графигін салыңыз: V=5 m/c; x0=15
1 нұсқа
1. 36 км/сағ жылдамдықпен жүріп келе жатқан велосипедші жарты сағатта қанша жол жүреді?
2. Трактор алғашқы 5 минутта 600 м жол жүрді. Тура осындай жылдамдықпен қозғалып, ол 0,5 сағ ішінде қандай
жол жүреді.
3. Бір велосипедші 6 — жылдамдықпен 12 с бойы қозғалды, ал екіншісі осы жол бөлігін 9 с ішінде жүріп өтті.
Екінші велосипедшінің осы жолдағы орташа жылдамдығы қандай ?
4. мына теңдеу үшін қозғалыс графигін салыңыз: V=10 m/c; x0=5
2 нұсқа
1. Жылдамдығы 0,5 м/с ағыспен жүзген сал қанша уақыт ішінде 15 км жол жүреді.
2. Автомобиль алғашқы 5 минутта 600м жол жүрді. Тура осындай жылдамдықпен қозғалып, о л 0,5 сағат ішінде
қандай жол жүреді.
3.   Шаңғышы   тауға   көтерілерде   5,4   км/сағ   орташа   жылдамдықпен   3   км   жол   жүрді.   Таудан   түсерде   10   м/с
жылдамдықпен 1 км жол жүреді. Шаңғышының барлық жолдағы орташа жылдамдығын анықтаңдар.
4. мына теңдеу үшін қозғалыс графигін салыңыз: V=5 m/c; x0=15
1 нұсқа
1. 36 км/сағ жылдамдықпен жүріп келе жатқан велосипедші жарты сағатта қанша жол жүреді?
2. Трактор алғашқы 5 минутта 600 м жол жүрді. Тура осындай жылдамдықпен қозғалып, ол 0,5 сағ ішінде қандай
жол жүреді.
3. Бір велосипедші 6 — жылдамдықпен 12 с бойы қозғалды, ал екіншісі осы жол бөлігін 9 с ішінде жүріп өтті.
Екінші велосипедшінің осы жолдағы орташа жылдамдығы қандай ?
4. мына теңдеу үшін қозғалыс графигін салыңыз: V=10 m/c; x0=5
2 нұсқа
1. Жылдамдығы 0,5 м/с ағыспен жүзген сал қанша уақыт ішінде 15 км жол жүреді.
2. Автомобиль алғашқы 5 минутта 600м жол жүрді. Тура осындай жылдамдықпен қозғалып, о л 0,5 сағат ішінде
қандай жол жүреді.
3.   Шаңғышы   тауға   көтерілерде   5,4   км/сағ   орташа   жылдамдықпен   3   км   жол   жүрді.   Таудан   түсерде   10   м/с
жылдамдықпен 1 км жол жүреді. Шаңғышының барлық жолдағы орташа жылдамдығын анықтаңдар.
4. мына теңдеу үшін қозғалыс графигін салыңыз: V=5 m/c; x0=15

file_name: Механикалык козгалыс.doc

intro:
контрольная работа по физике 9 класс
1 нұсқа
1. 36 км/сағ жылдамдықпен жүріп келе жатқан велосипедші жарты сағатта қанша жол жүреді?
2. Трактор алғашқы 5 минутта 600 м жол жүрді. Тура осындай жылдамдықпен қозғалып, ол 0,5 сағ ішінде қандай жол жүреді.
3. Бір велосипедші 6 — жылдамдықпен 12 с бойы қозғалды, ал екіншісі осы жол бөлігін 9 с ішінде жүріп өтті. Екінші велосипедшінің осы жолдағы орташа жылдамдығы қандай ?
4. мына теңдеу үшін қозғалыс графигін салыңыз: V=10 m/c; x0=-5

2 нұсқа
1. Жылдамдығы 0,5 м/с ағыспен жүзген сал қанша уақыт ішінде 15 км жол жүреді.
2. Автомобиль алғашқы 5 минутта 600м жол жүрді. Тура осындай жылдамдықпен қозғалып, о л 0,5 сағат ішінде қандай жол жүреді.
3. Шаңғышы тауға көтерілерде 5,4 км/сағ орташа жылдамдықпен 3 км жол жүрді. Таудан түсерде 10 м/с жылдамдықпен 1 км жол жүреді. Шаңғышының барлық жолдағы орташа жылдамдығын анықтаңдар.
4. мына теңдеу үшін қозғалыс графигін салыңыз: V=5 m/c; x0=-15контрольная работа по физике 9 класс

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по физике 9 класс


extracted_text:
Сценарий воспитательного мероприятия "Посиделки за чаем"
Внеклассная работа
Оборудование:

русская печь
 Самовар на столе

Глиняная и деревянная утварь для чая
 Костюмы, выполненные в русском – народном стиле
 Керосиновая лампа
 Призы для участников
 Для украшения стен: рушники,
Цель: Познакомить учащихся с русскими обычаями, традициями и обрядами
Выходит хозяйка
Здравствуйте , дорогие гости
На фоне музыки:
Нам зачинать досталась роль,
Не путайте с нагрузками,
Мы принесли вам хлеб и соль,
На посиделки русские.
Жива традиция.
Жива – от поколенья старшего
Важны обряды и слова,
Из прошлого из нашего.
Ну, а кто пришёл на посиделки,
Потому принять изволь,
На этой праздничной тарелке,
Из наших рук и хлеб и соль
Собрались все вместе коли,
Как там бают: “чином чин”,
Начинаем с хлеба – соли,
С доброй песни наш зачин    ( Песня о России, Родине) поет ансамбль Выходят ведущие:
1 Ведущая:На завалинках, в светёлке
Иль на бревнышках, каких
Собирались посиделки
Пожилых и молодых
2 ведущая:При лучине ли сидели
Иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели
Да водили хоровод.
1 Ведущая:Добрым чаем угощались,
С мёдом, явно без конфет.
Как и нынче мы, общались,
Без общенья жизни нет.
2Ведущая:А играли как? В горелки!
Ах, горелки хороши,
Словом, эти посиделки
Были праздником души.
1 Ведущая:А наш досуг порою мелок
И чего там говорить,
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить.
2 Ведущая:Если вы в “своей тарелке”
И пришли к нам не на час,
Предлагаем посиделки
Провести вот здесь сейчас.
1 Ведущая:Отдых – это не безделки –
Время игр и новостей,
Начинаем посиделки!
Открываем посиделки!
Для друзей и для гостей!
2 Ведущая:Дроля, гармонист, кудесник,
На вечернице в строю.
Песне, доброй русской песне
Слово первое даю!       ( Песня с танцем)
 Выходят мальчики ложкари, говорят:
Ох и лихо пели и плясали,
Но и мы не отстаём.
Разбирай, ребята, ложки,
Поиграем вшестером!        (Группа мальчиков исполняет на ложках “Во кузнице” Ложки, что ни говори,
Примечательные.
А ребята – ложкари
Замечательные.
И успех их примечай,
Здесь не мелочный. Значит, нужен русский чай
Посиделочный.
Под музыку выходят девушки, выносят печенье, сладости, ставят на стол. Разливают чай
по чашкам. Говорят слова:
1 девушка:Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем.
Тех, кто чай с охотой пьет,
Стол, накрытый, давно ждет,
Наливайте, не стесняйтесь,
Сладким чаем забавляйтесь!
Приглашаем к самовару!
Вкусным чаем угощаем!
И внакладку, и вприкуску.
Пейте чай, друзья, порусски!
2 девушкаНарод малину и  черёмуху молол,
И лист смородины пучком сушил для чая.
Садились надолго с молитвою за стол,
Гостей и родичей порусски привечая.
Советовал дед внуку: “Не спеши!
Не любит чай ни суету, не скорость.
С достоинством пей, с чувством, от души.
И не возьмёт тебя ни боль, ни жар, ни хворость.
1 девушка:Я не учён, как вы, но в этом прав,
Смотри на блюдца круглое оконце –
В чашках аромат цветов и трав
И русский дух земли её и солнца.
Ты просто с этим чаем не балуй,
Заваривай покрепче, без оглядки,
Отведайте нашего чаю, дорогие гостеньки!
2 девушка:Чай горячий, ароматный.
И на вкус весьма приятный,
Он недуги исцеляет,
И усталость прогоняет,
Силы новые дает,
И друзей за стол зовет.
С благодарностью весь мир,
Славит чудо – эликсир. 1 девушка: (вперемежку)
Гостей и близких привечаем
Мы ароматным сладким чаем.
От всех невзгод, от всех болезней
Российский чай всегда полезней.
Наш гость, сегодня не скучай,
Пей от души горячий чай!
1 Ведущая :А пока вы пьёте этот чрезвычайно полезный напиток, я вам напомню, что
писалось в древней китайской рукописи: “чай есть растение чрезвычайное, он удаляет все
недуги, прогоняет сонливость; головная боль от чая уменьшается и излечивается
совершенно”
2 Ведущая А вот, что говорили о чае русские писатели:
“Под шумок самовара ведётся согревающий и сердце, и душу разговор…” (Н.Гоголь)
“Я должен был пить много чая, ибо без него не мог работать. Чай высвобождает те
возможности, которые дремлют в глубине моей души” (Л.Толстой)
“Дружба и чай хороши, когда они крепки и не очень сладки” (Ф.Гладков)
“Чай – мой любимый напиток. Других не признаю”  это сказал знаменитый Ш.Муслимов –
азербайджанец, проживший 167 лет.
В записи идёт песня “Чашка чая” на стихи М.Рябинина, муз. В.Добрынина.
1 Ведущая:
Послушайте, какие поговорки и пословицы сочинил наш народ о чае:
Чай пить – приятно жить.
Выпей чайку – позабудешь тоску.
С чая лиха не бывает.
Устал – пей чай; жарко – пей чай; хочешь согреться – пей чай!
Если чай не пьёшь, где силы берёшь?
Чай – это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает усталость,
придаёт бодрость, поднимает настроение. Для многих народов он так же необходим и
ничем не заменим, как и хлеб.
2 Ведущая Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые даёт
И друзей за стол зовёт.
С благодарностью весь мир
Славит чудоэликсир!
Русь деревянная – края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут,
Они прославляют жилища родные,
Раздольные русские песни поют…
1 Ведущая В 1638 году русский царь Михаил Романов направил своих послов В.Старкова и
В.Неверова в Сибирь с богатыми дарами к монгольскому Алтанхану. Тот встретил их с
почестями. Во время званого обеда гостей поили какимто терпким горьковатым напитком.
Старков доносил царю: “Я не знаю, листья ли то какаодерева или травы; варят их в воде,
приливая несколько капель молока, и потом уже пьют, называя это чаем”. 2 Ведущая В 1654 году в Китай был послан боярский сын Ф.Байков. Вернувшись назад, он
поведал. Что чай выращивают и производят китайцы. Это было уже при царе Алексее
Михайловиче. Он и повелел снарядить особого гонца в Китай за чаем. Звали царского
посланника И. Перфильев. В 1665 году он поставил своему повелителю 10 пудов чаю. Царь
и его бояре вначале употребляли напиток как снадобье от хвори и телесной усталости.
Ведь лекари приписывали ему способность “освежать и очищать кровь” и умение
удерживать ото сна во время церковной службы. Чай настолько пришёлся по вкусу, что его
пристрастились пить при царском дворе и в боярских хоромах каждый день.
1 Ведущая :В России первое время были и противники чая. Некоторые религиозные секты
отвергали его, как и табак. А кое – кто приписывал чаю вредные свойства. Но постепенно
были обнаружены истинные достоинства этого напитка. Вскоре Россия заняла второе место
после Англии по потреблению чая. В крупных городах страны открывались
специализированные магазины, торговавшие чаем. “В Москве много трактиров, и они
всегда битком набиты преимущественно тем народом, который в них только пьёт чай…”,
писал В.Белинский.
Посиделки продолжаются. Начинаем игры и забавы, посиделочные, вечорочные.
Исполняются русские народные песни.
Участники берут в руки яркие подносы (лотки), на которых разложены, расставлены
игрушки (7 – 10). Нужно пробежать по залу два круга, обогнуть табуретки с призами и
вернуться к линии старта, не уронив ни одной игрушки. Уронил, остановись, подними и
далее.
Призы: игрушки, печенье, леденцы, петушки на палочках.
Жили русские затейники,
Их прозвали “коробейники”,
Песня есть о них у нас,
Предлагаем спеть сейчас
Все поют русскую песню “Коробейники”
“Располным – полна коробушка…”
 Ой, красны девицы да добры молодцы!
На печи не сидите – на круг выходите.
Гостям и хозяюшке честь окажем:
На народ поглядим да себя покажем!
Дети исполняют танец “Светит месяц”.
Трудно всё же в одиночку
Становись, народ цепочкой.
Веселее помогай,
Свою силу проявляй!
Эгегей! Спеши народ!
Собирайся в хоровод!
Дети танцуют в хороводе.
А какие ярмарки без весёлой, задорной кадрили?
Раздайся, народ,
Меня пляска берёт.
Пойду, попляшу,
На людей погляжу!
танцуют кадриль. Приглашают гостей.
Воти  закончился наш праздник
 Спасибо вам! Приходите в гости к нам!

file_name: сценарий посиделки за русским чаем.docx

intro:
Сценарий рассказывает о русском чае– род тропических вечнозелёных многолетних растений. Есть два вида чая – чай китайский (кустарник высотой до 3 метров), чай индийский (дерево высотой до 10-15 метров, растущий в лесах Индии). Чайный куст неприхотлив. Он выносит и жару и снег. Может жить до 100 лет.
Разные народы по-разному готовят чай.Праздник рассказывает о чае , о его целебных свойствах. Но чай не просто напиток, он еще и традиционный элемент общения, дружеской встречи. Русский чай – основа русского гостеприимства.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Управление образования администрации Чебулинского муниципального района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоивановская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено                                                Согласовано:                                        Утверждаю:
на заседании педагогического               Заместитель директора по УВР:                     директор МБОУ
совета                                                         _________ Н.С. Конева                   «Новоивановская СОШ»
протокол № _______                                «______» ________2016 г.             _________ И.Д. Каськова
от «_____» _______2016 г.                                                                               «_____» _________ 2016 г.
                                                                                Приказ № ____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Физическая культура»
в условиях реализации ФГОС начального общего образования
1 класс
Срок реализации – 20162017 уч. год
                                                                               Составитель: Шматуха П.А., учитель
                                                                                высшей квалификационной категории п. Новоивановский
2016
Введение
Рабочая   программа   по   предмету   «Физическая   культура»   составлена   с   учетом
следующих нормативных документов:
1) Методические рекомендации по осуществлению образовательной деятельности по
предмету   «Физическая   культура»   в   образовательных   организациях   общего
образования Кемеровской области на 20162017 учебный год;
2) ПОЛОЖЕНИЕ о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов,
курсов   в   соответствии   с   ФГОС   НОО   и   ООО   муниципального   бюджетного
общеобразовательного учреждения «Новоивановская средняя общеобразовательная
школа», утвержденное приказом от 31.08.2016 № 63;
3) Основная   общеобразовательная   программа   начального   общего   образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новоивановская
средняя общеобразовательная школа» на 20162019 учебные годы (с изменениями в
редакции приказа от 01.09.2015 № 50/3) утвержденная приказом от 31.08.2016 №
63;
4) Учебный   план   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
«Новоивановская средняя общеобразовательная школа» для 14 классов на 2016
2017 учебный год (приложение к ООП НОО), утвержденный приказом от 31.08.2016
№ 63.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, основана на программе предметной линии учебников В.И. Ляха и обеспечена
учебником для общеобразовательных учреждений  «Физическая культура. 14 классы» (М.:
Просвещение), 2015 г.
Тематическое планирование рассчитано на 99 часов (3 часа в неделю). Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы   начального   общего   образования   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   (Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1 класса направлена
на   достижение   учащимися   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   по
физической культуре.
Личностные результаты:
 формирование внутренней позиции школьника;


учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности:   самоанализ   и
самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные
осуществлять анализ выполненных действий;
активно включаться в процесс выполнения заданий;
выражать  творческое отношение к выполнению упражнений.
Коммуникативные:













допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том
числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные:
учащиеся научатся:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
выполнять   комплексы   упражнений,   направленные   на   формирование   правильной
осанки; 












выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
играть в подвижные игры;
выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
выполнять строевые упражнения;
демонстрировать уровень физической подготовленности;
учащиеся получат возможность научиться:
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
способам и особенностям движений и передвижений человека;
изменять направления и скорость движения различными способами;
составлению и соблюдению режима дня и соблюдению личной гигиены;
готовиться к сдаче нормативов  ВФСК ГТО;
составлению комплексов утренней зарядки;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке (табл. 1).
Таблица 1
Контрольные
упражнения
Уровень
высокий средний
низкий
высокий
средний
Низкий
Мальчики
Девочки
9 – 10
11 – 12
Подтягивание
на
  низкой
перекладине
из   виса   лежа,
колво раз
Прыжок   в
с
длину

118 – 120 115 – 117 105 – 114 116 – 118
места, см
9 – 10
7 – 8
7 – 8
5 – 6
113 – 115
95 – 112
Наклон
вперед,
  не
сгибая   ног   в
коленях
Бег   30   м   с
высокого
старта, с
Коснуться
лбом
колен
Коснуться
ладонями
пола
Коснуться
пальцами
пола
Коснуться лбом
колен
Коснуться
ладонями пола
Коснуться
пальцами
пола
6,2 – 6,0 6,7 – 6,3
7,2 – 7,0
6,3 – 6,1
6,9 – 6,5
7,2 – 7,0
Бег 1000 м
Без   учета
времени
Актуальность   образования   в   области   физической   культуры   определяется
необходимостью   формирования   у   обучающихся   устойчивых   мотивов   и   потребностей   в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового
образа жизни
Форма организации образовательного процесса: классноурочная система.
Технологии,   используемые   в   обучении:   здоровьесбережения,   развивающего   обучения,
самоанализа   и   коррекции   действий,
  коллективного   выполнения   задания,
дифференцированного   обучения,
  развитие
исследовательских навыков.
  информационнокоммуникационные,
      Виды и формы  деятельности 
  К   формам   организации   занятий   по   физической   культуре   в   начальной   школе
относятся:
уроки физической культуры,

 физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня (гимнастика
перед   началом   занятий,   физкультурные   минуты   во   время   уроков,   игры   и   физические
упражнения на перерывах и в режиме продленного дня);
внеклассная   физкультурномассовая   работа   (занятие   в   кружках   физической
культуры и спортивных секциях, спортивные соревнования);
внешкольная спортивномассовая работа (по месту жительства учеников, занятия в
детскоюношеских спортивных школах, спортивных обществах);
самостоятельные   занятия   школьников   физическими   упражнениями   в   семье,   на



пришкольных и дворовых площадках, стадионах, в парках)
Для   более   качественного   освоения   предметного   содержания   уроки   физической
культуры подразделять на три типа:



с образовательно познавательной
образовательнопредметной
образовательнотренировочной направленностью.
На уроках с образовательнопознавательной направленностью учащихся знакомят со
способами   и   правилами   организации   самостоятельных   занятий,   обучают   навыкам   и
умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее
изученного   материала.   При   освоении   знаний   и   способов   деятельности   целесообразно
использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются
особенностей   выполнения   самостоятельных   заданий   или   самостоятельного   закрепления
разучиваемых физических упражнений.
Уроки с образовательнопредметной направленностью используются в основном для
обучения   практическому   материалу   разделов   гимнастики,   легкой   атлетики,   подвижных
игр, лыжных гонок и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но
только   те,   которые   касаются   предмета   обучения   (например,   название   упражнений   или
описание техники их выполнения и т. п.).
Уроки   с   образовательнотренировочной   направленностью   преимущественно
используются   для   развития   физических   качеств   и   решения   соответствующих   задач   в
рамках относительно  жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала
урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических
качеств,   на   уроках   с   образовательнотренировочной   направленностью   необходимо
формировать   у   школьников   представления   о   физической   подготовке   и   физических
качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих
уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее
величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений).
В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную
направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных
заданий. Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе
самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической
гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время
прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность, необходимо
ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими
на   уроках   физической   культуры   или   на   уроках   по   другим   учебным   предметам,   но   и
изложенного в учебниках по физической культуре. Путем повышения самостоятельности и
познавательной   активности   учащихся   достигается   усиление   направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими
упражнениями, приучение к систематической заботе о своем теле и здоровье.
Методы организации урока:
Фронтальный  – упражнения выполняются одновременно всеми учащимися (игры,
упражнения на осанку, построения перестроения) – использую  при проведении строевых,
обще развивающих упражнений в водной части урока.
Поточный   учащиеся выполняют одно и то же упражнение по очереди, один за
другим, беспрерывным потоком (лазанья по гимнастической стенке, скамейке, прыжки в
длину, бег).
Посменный  –   учащиеся   распределятся   на   смены,   на   очереди   для   выполнения
упражнений (метания, акробатические упражнения, лазанье).
Индивидуальный – используются в учетных уроках.
Групповой
   каждая   группа   учащихся   по   заданию   учителя   занимается
самостоятельно, выполняя в порядке очереди разные виды упражнений.
На   уроках  физической  культуры основными  технологиями  являются  игровые и
групповые   технологии,   которые
  несут   ряд   функций:   обучающие,   воспитательные,
развивающие, психотехнические, коммуникативные, развлекательные, релаксационные. Эти
технологии позволяют более   действенно обеспечить гармоничное сочетание умственных,
физических и эмоциональных нагрузок, общее комфортное состояние обучающегося, дать
заряд положительных эмоций, снять негативный настрой после прохождения некоторых
уроков, дать общий эффект радости от общения от успешного преодоления трудностей.
Здоровьесберегающие   технологии   позволяет   учащимся   более   успешно
адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие
способности;
Применение   ИКТ   на   уроках   образовательнопредметной   и   образовательно
познавательной направленности позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира в области физической культуры и спорта;
овладевать практическими способами работы с информацией; обмениваться информацией
с помощью современных технических средств.
Технология проектной деятельности стимулирует самостоятельность учащихся, их
стремление   к   самовыражению,   формирует   активное   отношение   к   вопросам   здорового
образа жизни, физкультуры и спорта, сопереживание и сопричастность к нему, развивает
коммуникативные качества.
Система оценки достижений учащихся
Внутренняя   оценка   предметных   и   метапредметных   результатов   обучающихся
включает   в   себя   стартовое,   текущее (формирующее)   и   промежуточное (итоговое)
оценивание.
Предметом     стартового   оценивания,   которое   проводится   в   начале     каждого
учебного   года,   является   определение   остаточных   знаний   и   умений   обучающихся
относительно    прошедшего   учебного года, позволяющего       организовать эффективно
процесс повторения и  определить эффекты от  обучения за прошлый учебный год.
Формы  стартового оценивания: сдача нормативов
Предметом   текущего (формирующего)   оценивания   является   операциональный
состав     предметных     способов     действия     и   универсальные   учебные   действия   для
определения проблем и трудностей в освоении  предметных способов действия и УУД и
планирования  работы по ликвидации возникших  проблем и трудностей.
  Формы
  текущего   оценивания:  персонифицированные   мониторинговые
исследования,   уровневые   итоговые   контрольные   работы   по   физической   культуре,
включающие   проверку   сформированности   базового   уровня   (оценка   планируемых результатов   под   условным   названием   «Выпускник     научится»)   и   повышенного   уровня
оценка   планируемых   результатов   под   условным   названием   «Выпускник   получит
возможность научиться», проектные и исследовательские работы
Предметом     промежуточного   (итогового)   оценивания   на   конец   учебного     года
является уровень освоения обучающимися  культурных предметных способов и средств
действия,  а  также  УУД.
  Формы   промежуточной (итоговой) аттестации:  типовые задания по оценке
личностных результатов, итоговые проверочные работы по предмету физическая культура,
сдача нормативов.
Изучение   предмета   «Физическая   культура»   способствует   духовнонравственному
развитию учащихся.
На   уроках   физической   культуры   основными   методами   в   духовнонравственном
воспитании учащихся являются: изучение, понимание, диалог, педагогическая поддержка,
педагогическое сотрудничество.
        В   сфере   личностного   развития   духовнонравственного   воспитания   должно
обеспечивать   готовность   и   способность   учащихся   к   духовному   развитию,   реализации
творческого потенциала в предметнопродуктивной, социальной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм.
Одним из средств духовнонравственного воспитания на уроках являются учебные и
познавательные   фильмы,   самостоятельно   подготовленные   презентации   по   темам,
 касающимся   физического   развития,   оформление   спортивных   и   научнопознавательных
стендов.
 Так   же   к   средствам   духовнонравственного   воспитания   относятся   игры,   внеклассные
мероприятия.
Содержание учебного предмета, курса
Программа состоит из следующих разделов:
 «Знания о физической культуре» (информационный компонент);
 «Способы физкультурной деятельности» (операциональный компонент)
 «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
                Содержание   первого   раздела   «Знания   о   физической   культуре»   соответствует
основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе
(медикобиологические   основы   деятельности),   знания   о   человеке   (психолого
педагогические   основы   деятельности),   знания   об   обществе   (историкосоциологические
основы   деятельности).   Теоретический   материал   этого   раздела   изучается   в   процессе
занятий.
               Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о
самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения
и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
        Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное
физическое   развитие,   всестороннюю   физическую   подготовку   и   укрепление   здоровья
школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений,
подвижных   игр   и   двигательных   действий   из   программных   видов   спорта,   а   также
общеразвивающих   упражнений   с   различной   функциональной   направленностью.   Для
каждого   класса   отведено   необходимое   количество   времени   на   подготовку   к   сдаче
нормативов   Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса   «Готов   к   труду   и
обороне».
               Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала
школьных программ по видам спорта, в настоящей программе жизненно важные навыки и умения распределяются по соответствующим темам программы: «Гимнастика с основами
акробатики»,   «Легкая   атлетика»,   «Спортивные   игры»,   «Лыжные   гонки».
  Раздел
«Плавание»   исключён   из   учебного   материала,   так   как   нет   базы   для   проведения
 занятий.  Он заменён дополнительными часами на спортивные игры. При этом подвижные
игры, исходя из предметности содержания и направленности, также соотносятся с этими
видами спорта.
               Систематическое проведение игр формирует основные двигательные навыки и их
качественные   характеристики   –   быстроту,   силу,   выносливость.   Эмоциональность   игр
предоставляет возможность для проявления личных качеств и инициативы. Спортивные
игры   относятся   к   подвижным,   так   как   представляют   собой   игровую   деятельность,
характеризующуюся   различными   движениями,   действиями   и   взаимоотношениями
играющих.   Однако   спортивные   игры   –   более   сложная   ступень,   весьма   сложная   форма
игровой   деятельности.   Применение   подготовительных   спортивных   игр   обеспечивает
необходимую постепенность перехода к овладению техникой и тактикой спортивных игр.
Во втором классе обучающиеся изучают элементы спортивных игр, играют в спортивные
игры   по   упрощенным   правилам   или   в   подвижные   игры   с   элементами   спортивных   игр.
Таким   образом,   освоение   спортивных   игр   позволяет   подготовить   обучающихся   к
овладению специальной техники и приемов для дальнейшего совершенствования в старших
классах.
                   Такая структура раздела «Физическое совершенствование» позволяет учителю
отбирать   физические   упражнения   и   разрабатывать   на   их   основе   различные   комплексы,
планировать   динамику   нагрузок   и   обеспечивать   преемственность   в   развитии   основных
физических   качеств,   исходя   из   возрастнополовых   особенностей   учащихся,   степени
освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия
спортивного инвентаря и оборудования.
                   Программа предлагает для изучения темы, связанные с историей физической
культуры и спорта, личной гигиеной, организацией самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
                    Программный   материал,   касающийся   способов   двигательной   деятельности,
предусматривает   обучение   школьников   элементарным   умениям   самостоятельного
контроля   за   своим   физическим   развитием   и   физической   подготовленностью,   оказания
доврачебной   помощи   при   легких   травмах.   Эти   умения   соотносятся   в   программе   с
соответствующими темами практического раздела и раздела учебных знаний.
Раздел «Знания о физической культуре».
                    Физическая   культура.   Значимость   физической   культуры   в   жизни   человека.
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий   физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание,
ходьба   на   лыжах     как   жизненно   важные   способы   передвижения   человека.   Правила
предупреждения травматизма во время занятий: организация мест занятий, подбор одежды,
обуви, инвентаря. История появления первых соревнований. Связь физической культуры с
трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств.  Характеристика основных физических качеств.
Физическая нагрузка.
Раздел «Способы физкультурной деятельности».
Самостоятельные   занятия.   Составление   режима   дня.   Выполнение   простейших
закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и
развития   мышц   туловища,   развития   основных   физических   качеств;   проведение
оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Измерение
длины и массы тела, измерение ЧСС. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; спуски.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Ходьба и бег как жизненно важные способы передвижения человека.
Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка). Самостоятельные
игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках
и в спортивных залах).
Раздел «Физическое совершенствование» (95ч).
Физкультурнооздоровительная деятельность.  Комплексы физических упражнений для
утренней   зарядки.   Комплексы   физкультминуток.Упражнения   для   профилактики   и
коррекции нарушений осанки, гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики (14 ч).
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение
строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры, седы, упражнения в группировке,
перекаты.   Акробатические   комбинации.   Гимнастические   упражнения   прикладного
характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с
элементами   лазанья,   перелезания   и   переползания.   Название   основных   гимнастических
снарядов.
                Легкая  атлетика  (20ч).Беговые   упражнения:   с   высоким   подниманием   бедра,
 прыжками   и   с   ускорением,   с   изменяющимся   направлением   движения.   Прыжковые
упражнения: прыжок в длину с места, прыжки на одной ноге и на двух ногах на месте и с
продвижением вперед. Метание малого мяча на дальность. Эстафеты.
                Лыжные гонки (14ч) Передвижение   на  лыжах.   Повороты,  спуски  и  подъёмы.
Эстафеты. Развитие выносливости и координационных способностей.
         Подвижные и спортивные игры (51ч.)
На   материале   гимнастики   с   основами   акробатики: игровые   задания   с   использованием
строевых упражнений, упражнений для развития внимания, силы, ловкости и координации
движений,  гибкости, формирование осанки.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения для развития
 координации движений, выносливости и быстроты, силовых способностей.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах; упражнения для
развития выносливости и координации движений
На   материале   спортивных   игр. Футбол:   удар   по   неподвижному   и   катящемуся   мячу.
Баскетбол: передачи и ловля мяча.Волейбол: передача мяча через сетку. Подвижные игры
разных народов.
Раздел «Спортивные праздники и соревнования».
Проведение   праздников   и   соревнований   по   видам   спорта   учебной   программы   не   реже
одного раза в четверть.
Раздел «Всероссийский физкультурноспортивный
 комплекс  «ГТО».
Подготовка к  сдаче  нормативов  ВФСК «ГТО».  Разучивание  и  закрепление  упражнений
разделов учебной программы, необходимых для успешной сдачи нормативов.
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Тематическое планирование
№ п/п
Наименование разделов и тем
1
2
Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной
деятельности.
Подготовка к сдаче норм ВФСК «Готов к труду и обороне»
Количество
часов

В
занятий
В

процессе
процессе 3
4
5
6
7
8
9
Легкая атлетика.
Подвижные и спортивны игры. Баскетбол.
Гимнастика с элементами акробатики.
Лыжная подготовка.
Подвижные и спортивны игры. Волейбол.
Подвижные игры.
Футбол.
занятий
20
24
14
14
13
5
9 Календарнотематическое планирование
Легкая атлетика – 10 ч. Подвижные и спортивные игры. Баскетбол – 17 ч.
I четверть – 27 часов.
Дата
план. факт
.
Тема урока
№
уро
ка
Легкая атлетика. 10 ч.
Вид
занятия
Обучение
Обучение
Совершенс
твование
УУД
П:   Используют   общие   приёмы   решения   поставленных   задач;   определяют   и
кратко характеризуют основные части тела и положения тела в пространстве.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами.
К: Используют речь для регуляции своего действия.
П :  Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.
Р:   Принимают   и   сохраняют   учебную   задачу   при   выполнении   упражнений   и
участие в игре.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.
Р:   Принимают   и   сохраняют   учебную   задачу   при   выполнении   упражнений   и
участие   в   игре;   оценивают   правильность   выполнения   действий;   адекватно
воспринимают оценку учителя.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Адекватно воспринимают оценку учителя.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
  Строевые
Правила ТБ. Ознакомление с видами
строя.
  упражнения
(построение   в   шеренгу,   круг).   Игры
на свежем воздухе.
Ознакомление   с   легкоатлетическими
командами   и   понятиями,
  с
разновидностями   бега   и   ходьбы.
Высокий   старт.   Прыжки   в   длину   с
места и с высоты до 30 см. Игры на
свежем   воздухе:
  «Салки   с
выручалкой», «Мы идём на вы»
Прыжки в длину с места и с высоты
до 30 см. Бег до 2 минут. Высокий
старт. Разновидности прыжков.  Игры
на свежем воздухе.
1
2
3
4
Ознакомление с метанием малого мяча с
места.  Бег до 2 минут.
Разновидности прыжков.
Игры   на   свежем   воздухе:   «К   своим
флажкам», «Кто дальше бросит?»
Совершенс
твование 5
6
7
8
9
10
Ознакомление   с   бегом   с   высоким
подниманием бедра.
КТД: прыжки в длину с места.
Метание мяча на дальность с места.
Бег до 2 минут.
Подвижные игры на свежем воздухе.
Ознакомление   с   метанием   мяча   с
разбега.   Учёт   метания   мяча   на
дальность с места. Бег до 2 минут.
Круговая
воздухе.
  эстафета   на   свежем
Ознакомление с различиями высокого
и низкого стартов. Метание мяча   в
горизонтальную и вертикальную цель
(1*1) с расстояния 3 –4 м. Бег до 3
минут.
Игры на свежем воздухе.
Ознакомление   с   челночным     бегом
3*10м. Метание мяча в цель. Бег до3
минут.   Игры   на   свежем   воздухе:   «
Караси и щука», «Метко в цель».
Обучение
Обучение
Развитие
Закрепление челночного  бега 3*10м.
Бег до 3 минут.
Эстафеты   с   мячом   на   свежем
воздухе.
Развитие   выносливости   в   беге   на
средние   дистанции.   Эстафеты   с
элементами л/а.
Совершенс
твование
Развитие
Комбиниро
ванный
П: Используют общие приёмы решения поставленных задач.
Р:  Планируют   свои   действия   в   соответствии   с   поставленными   задачами,
осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
используют общие приёмы решения поставленных задач.
Р: Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений ;
Принимают инструкцию педагога и точно следуют ей.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;
 вносят   необходимые
коррективы   в   действия   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учёта
характера сделанных ошибок.
К: Задают вопросы; контролируют действие партнёра.
П:  Самостоятельно     ставят,   формулируют   и   решают   познавательную   задачу;
контролируют процесс и результат действия.
Р: Формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план
действий.
К: Задают вопросы; контролируют действие партнёра;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.
Р: Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений;
адекватно воспринимают оценку учителя. Подвижные и спортивные игры. Баскетбол. 17 ч.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Обучение
П: Используют общие приёмы решения поставленных задач.
Р: Принимают инструкцию педагога и чётко следуют ей; осуществляют итоговый
и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Комбиниро
ванный
Совершенс
твование
Комбиниро
ванный
  решают   учебную   задачу;
П:  Самостоятельно   ставят,   формулируют   и
контролируют процесс и результат действия.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Допускают возможность существования у людей разных точек зрения, в том
числе несовпадающих с их собственной.
П: Ставят и формулируют проблемы;
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Ставят и формулируют проблемы;
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Определяют, где применяются упражнения с мячом;
самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную  задачу.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
ТБ   на   уроках   с   мячом.
Разновидности   мячей.
  Ловля   и
передача мяча на месте.
Прыжки через длинную скакалку.
Игра «Не  дай мяч водящему»
Ознакомление   с   упрощёнными
правилами   баскетбола.
  Ловля   и
передача мяча на месте.
Круговая тренировка.
Игра «У кого меньше мячей?»
со

Ознакомление
стойкой
баскетболиста.   Ловля   и   передача
мяча на месте.
Эстафеты с  б/б мячами.
КДК:   сгибание   и   разгибание   рук   в
упоре лёжа.
Подвижные   игры   с   мячом:   «Мяч
капитану»,

  Прыжковые
упражнения.
  «Лапта».
11
12
13
14
15
Учёт ловли и передачи  мяча.
Комплекс упражнений с мячом.
Игры:
«Удочка».
  «Карлики   и   великаны»»,
Обучение 16 Ознакомление   с   ведением   мяча   на
месте.
Закрепление комплекса упражнений с
мячом.
Игра «Попади в обруч».
Обучение
17
Закрепление ведения  мяча  на месте.
Ознакомление с ведением мяча  в
движении прямо.
Соревнования   по   подвижной   игре:
«Перестрелка».
Обучение
18 Ознакомление   с   ведением     мяча     в
движении  по разной траектории.
Игра «Мяч в корзину».
Совершенс
твование
19
Закрепление   ведения   мяча   в
эстафетах.
Комбиниро
ванный
20 Подвижные   игры   с   мячом:   «Мяч
  «Лапта».   Прыжковые
капитану»,
упражнения.
Совершенс
твование
21
Броски     мяча   в   горизонтальную   и
вертикальную цель.
Комбиниро
ванный
К: Ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
П: Ставят и формулируют проблемы;
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Ставят и формулируют проблемы;
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Ставят и формулируют проблемы;
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Ставят и формулируют проблемы;
ориентируются в разнообразии способов решения задач. Упражнения комплекса ГТО.
Игра «Мяч в корзину».
22
23
24
25
26
27
Броски     малого   и   большого   мяча   в
цель. Упражнения комплекса ГТО.
Игра «Гонка мячей в колоннах».
Совершенс
твование
Ознакомление с броском  мяча двумя
от груди с места в кольцо.
КДК:   поднимание   туловища   за   30
секунд.
Игра «Гонка мячей в колоннах»
Ознакомление   с   броском     мяча   одной
рукой от плеча.
Эстафеты с элементами баскетбола.
Комбиниро
ванный
Совершенс
твование
Двигательные   качества.   Эстафеты   с
элементами баскетбола.
Развитие
Разучивание комплекса упражнений с
малым мячом.
Игры:     «Попади   в   обруч»,     «Мяч
капитану».
Закрепление комплекса упражнений с
мячом.
Игры:     «Попади   в   обруч»,   «Мяч   в
корзину».
Комбиниро
ванный
Совершенс
твование
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Используют общие приёмы решения поставленных задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Допускают возможность существования у людей разных точек зрения, в том
числе несовпадающих с их собственной.
П: Самостоятельно формулируют проблемы и находят способы их решения.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
П: Используют общие приёмы решения поставленных задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
К: Ставят вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
П: Определяют двигательные качества по примерам.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
К: Используют речь для регуляции своего действия.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Используют установленные правила в контроле способа решения задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Определяют, где применяются упражнения с мячом;
самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную  задачу.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. II четверть – 21 час. Подвижные и спортивные игры. – 7 ч. Гимнастика с элементами акробатики – 14 ч.
К:   Договариваются   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности.
28 Повторение правил игры баскетбола.
Ознакомление   с   ведением   мяча   с
остановкой по сигналу.
Подвижные игры с мячом.
29 Ознакомление   с   остановкой   в   два
шага и прыжком.
Эстафеты   с   ведением,   передачей   и
бросками.
Обучение
Обучение
30
Закрепление остановки  в два шага и
прыжком.
Игры:

«Перестрелка».
капитану»,
«Мяч

31 Броски большого мяча на дальность
из   положения   сидя.   Упражнения
комплекса ГТО.
Игра «Гонка мячей в колоннах».
32 Броски     мяча   в   горизонтальную   и
вертикальную цель.
Упражнения комплекса ГТО.
Игры     «Мяч   в   корзину»,   «Передал
садись».
33 Двигательные   качества.   Эстафеты   с
баскетбола.
элементами

Совершенс
твование
Совершенс
твование
Обучение
Развитие
П: Самостоятельно формулируют проблемы и находят способы их решения.
Р: Используют установленные правила в контроле способа решения задач.
К: Допускают возможность существования у людей разных точек зрения, в том
числе несовпадающих с их собственной.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Определяют, где применяются упражнения с мячом;
самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную  задачу.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К:   Договариваются   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности.
П: Используют общие приёмы решения поставленных задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Допускают возможность существования у людей разных точек зрения, в том
числе несовпадающих с их собственной.
П: Ставят и формулируют проблемы;
ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Определяют двигательные качества по примерам.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её Двусторонняя   игра   в   баскетбол   по
упрощённым правилам.
Соревнования   по   подвижным   играм
со вторым классом.
34
Развитие
35 Правила   техники   безопасности   на
Обучение
уроках гимнастики.
Ознакомление   с   группировкой   и
перекатами  в группировке.
Разучивание   комплекса   упражнений
на развитие гибкости.
36 Личная гигиена.
Закрепление группировки,  перекатов
в группировке.
Закрепление   комплекса   упражнений
для развития гибкости.
Игры   «Волк     во   вру»,   «Караси   и
щука».
Совершенс
твование
37 Ознакомление   со   стойкой   на
лопатках,   «мостом»,   полушпагатом.
Игра «Салки маршем».
Обучение
38
Закрепление   стойки     на   лопатках,
«моста»,
  Игры:
«Охотники и утки», «Повтори».
  полушпагата.
Совершенс
твование
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
К: Используют речь для регуляции своего действия.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П:
 Самостоятельно   ставят,   формулируют   и   решают   учебную   задачу,
контролируют   процесс   и   результат   действия;   определяют   и   кратко
характеризуют основные формы движений.
Р: Формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план
действий.
К: Используют речь для регуляции своего действия.
П: Используют общие приёмы решения задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
К: Ставят вопросы, обращаются за помощью;
формулируют   собственное   мнение   и   позицию;  договариваются   и   приходят   к
общему решению в совместной деятельности.
 Самостоятельно   ставят,   формулируют   и   решают   учебную   задачу;
П:
контролируют процесс и результат действия.
Р: Формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план
действий.
К:   Договариваются   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности.
П: Используют общие приёмы решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к 39
40
41
Строевые   упражнения(построение   в
круг, повороты направо и налево).
Лазания   по   наклонной   скамейке.   Игры:
«Совушка», «Пустое место».
Строевые   упражнения   (построение   в
круг, повороты направо и налево).
Лазания   по   наклонной   скамейке   и
гимнастической стенке.
Игра «Салки».
Закрепление
гимнастической стенке.
  Эстафеты   с   гимнастическими
снарядами.
Ознакомление с кувырком вперёд.
упражнений

на
42 Ознакомление   с   этапами   полосы
43
препятствий, лазанием по канату.
Игра «Не дай мяч водящему».
Закрепление кувырка вперёд.
Закрепление   прохождения   полосы
препятствий,   лазания
  по   канату.
Разучивание упражнений на равновесие.
Игра «Белые медведи».
Обучение
Комбиниро
ванный
Совершенс
твование
Обучение
Комбиниро
ванный
44
Эстафеты   с   элементами   гимнастики.
Закрепление упражнений  в равновесии.
Совершенс
твование
45 Ознакомление   с   висами   на Обучение
общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том   числе   и   ситуации
столкновения  интересов.
П:   Самостоятельно   ставят,   формулируют   и   решают   учебную   задачу;
контролируют процесс и результат действия.
Р: Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя, товарищей.
К: Ставят вопросы, обращаются за помощью.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Оценивают правильность выполнения действия;
адекватно воспринимают предложения и оценку учителя.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему мнению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р: Оценивают правильность выполнения действия;
адекватно воспринимают предложения и оценку учителя.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему мнению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р: Формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план
действий.
К: Ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Используют общие приёмы решения задач.
Р: Оценивают правильность выполнения действия;
адекватно воспринимают предложения и оценку учителя.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему мнению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К:   Формируют   собственное   мнение,   используют   речь   для   регуляции   своего
действия.
П: Используют общие приёмы решения задач. перекладине.
Закрепление упражнений  в парах.
Игра «Не дай мяч водящему».
Закрепление   висов   на   перекладине.
Комплекс упражнений в движении.
46
48
Совершенс
твование
Обучение
Р: Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему мнению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно выделяют познавательные цели.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему мнению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Комбиниро
ванный
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р: Оценивают правильность выполнения действия;
адекватно воспринимают предложения и оценку учителя.
К:   Формируют   собственное   мнение,   используют   речь   для   регуляции   своего
действия.

47 Ознакомление

с

с
гимнастическими
упрощённой
техникой   опорного   прыжка   через
партнёра, «козла».
Эстафеты

снарядами.
Закрепление   упрощённой   техники
опорного   прыжка   через   «козла».
Повторение
изученных
акробатических,
и
гимнастических упражнений.
строевых

III четверть – 27 часов. Лыжная подготовка – 14 ч. Подвижные и спортивные игры. Волейбол. – 13 ч.
49
Правила   безопасности   на   уроках
лыжной подготовки.
Температурный режим. Знакомство с
инвентарём, подбор лыж, построение
с лыжами.
50 Ознакомление   с   особенностями
скользящего   и   ступающего   шага,
поворотами переступанием на месте.
Игры: «Веер»,  «Солнышко».
Обучение
Обучение
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р:   Принимают   и   сохраняют   учебную   задачу   при   выполнении   упражнений;
принимают инструкцию педагога и чётко следуют ей; осуществляют  итоговый и
пошаговый контроль.
К: Используют речь для регуляции своего действия.
П:  Самостоятельно   ставят   и   формулируют   цели   и   способы   их
осуществления.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; адекватно воспринимают предложения и
оценку учителя.
К: Задают вопросы, обращаются за помощью.
51
Закрепление

поворотов Совершенс П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач. переступанием на месте,
скользящего шага  без  палок.
Прохождение   дистанции   до   500   м.
Игры:   «Замороженные,   «Попади   в
цель».
твование
Р: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
52 Скользящий шаг с палками.
Обучение
Встречные эстафеты.
53 Учёт скользящего  шага с палками.
Прохождение дистанции  до 1 км.
Контрольн
ый
54 Ознакомление   с   одноопорным
Закрепление
скольжением.
передвижения   ступающим   шагом.
Игра «Гармошка».

Обучение
55 Подъёмы   и   спуски   с   небольших
Обучение
склонов.
Особенности   низкой,   основной   и
высокой стоек при спуске.
Игра «Спуск в ворота».
56 Подъёмы и спуски в основной стойке
с небольших склонов.
Прохождение дистанции до 1,5 км.
Комбиниро
ванный
П: Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Р: Адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.
К: Конструктивно разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно формулируют проблемы и находят способы их решения.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
предложения и оценку учителя.
К: Задают вопросы и корректируют действия партнёра.
П: Самостоятельно формулируют проблемы и находят способы их решения.
Р: Вносят коррективы в действие после его выполнения с учётом   характера
сделанных ошибок.
К: Контролируют действия партнёра, договариваются о распределении ролей в
совместной деятельности.
57 Подъёмы     «лесенкой»   и   спуски   с Комбиниро П:  Самостоятельно   ставят   и   формулируют   цели   и   способы   их небольших склонов.
Эстафеты на лыжах и санках.
ванный
58 Подъёмы  «полуёлочкой»  и спуски  с
небольших склонов.
Игры:  «Кто дальше?», «Слалом».
Совершенс
твование
59 Спуски   с   торможением   падением   в
конце. Прохождение дистанции до 1,5
км.
Обучение
60 Преодоление   препятствий   на   склоне.
Спуск   с   поворотом   переступанием   в
конце.
Игры: «Попади в ворота», «Слалом».
Совершенс
твование
61 Учёт спуска  и подъёма на небольшом
склоне. Круговая эстафета.
Контрольн
ый
62 Учёт прохождения дистанции 1  км.
Игра «Биатлон».
Комбиниро
ванный
Подвижные и спортивные игры. Волейбол – 13 ч.
63 Правила   техники   безопасности   при
Обучение
занятиях в спортзале с мячом.
Подвижные игры с мячом.
осуществления.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Используют общие приёмы решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Конструктивно разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
П: Используют общие приёмы решения задач.
Р: Вносят коррективы в действие после его выполнения с учётом   характера
сделанных ошибок.
К: Задают вопросы и корректируют действия партнёра.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; адекватно воспринимают предложения и оценку учителя.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации. 64 Ознакомление   с   упрощёнными
правилами   игры   пионербола.
Разучивание комплекса упражнений с
мячом.
Обучение
65 Броски   мяча   через   сетку   двумя
руками   от   груди,     из   –   за   головы,
снизу. Игры: «Перекинь мяч»,
«Где мячей меньше?».
Комбиниро
ванный
66
Закрепление   метания   мяча   в
подвижных играх: «Перестрелка»,
«Мяч в обруч».
Совершенс
твование
67 Ознакомление   с   ловлейпередачей
Обучение
мяча в парах через сетку.
Разучивание комплекса
упражнений в движении.
68
Закрепление   ловлипередачи   мяча   в
парах через сетку.
Разновидности ходьбы и бега.
Совершенс
твование
69 Ознакомление   с   подачей   мяча   в
Обучение
пионерболе.
Игра   в   пионербол   по   упрощённым
К:   Задают   вопросы   и   корректируют   действия   партнёра;   договариваются   и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно формулируют проблемы и находят способы их решения.
Р: Вносят коррективы в действие после его выполнения с учётом   характера
сделанных ошибок.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Используют речь для регуляции своих действий;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К:   Задают   вопросы   и   корректируют   действия   партнёра;   договариваются   и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно формулируют проблемы и находят способы их решения.
Р: Вносят коррективы в действие после его выполнения с учётом   характера
сделанных ошибок.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П:
контролируют процесс и результат действия.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К:   Формулируют   собственное   мнение   и   позицию;   ориентируются   на   позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Вносят коррективы в действие после его выполнения с учётом   характера
сделанных ошибок.
 Самостоятельно   ставят,   формулируют   и   решают   учебную   задачу; правилам.
70 Строевые упражнения.
Обучение
Закрепление подачи мяча через сетку
одной рукой.
Игра в пионербол.
71
Закрепление   ловлипередачи   мяча   в
эстафетах.
Обучение
72 Ознакомление   с   правилом   трёх
  Разучивание   комплекса
передач.
упражнений с мячом.
Обучение
73
Закрепление   бросков
  мяча   через
сетку двумя руками от груди,  из – за
головы,
  Игры:«Перекинь
мяч»,
«Где мячей меньше?».
  снизу.
74 Упражнения   комплекса
  ГТО.
Закрепление   метания   мяча   в
подвижных играх: «Перестрелка»,
«Мяч в обруч».
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
75 Ловля   высоко   летящего   мяча.
Обучение
Взаимодействие в команде.
 Самостоятельно   ставят,   формулируют   и   решают   учебную   задачу;
К: Используют речь для регуляции своих действий;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П:
контролируют процесс и результат действия.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К:   Задают   вопросы   и   корректируют   действия   партнёра;   договариваются   и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно формулируют проблемы и находят способы их решения.
Р: Вносят коррективы в действие после его выполнения с учётом   характера
сделанных ошибок.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Используют речь для регуляции своих действий;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К:   Задают   вопросы   и   корректируют   действия   партнёра;   договариваются   и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р:    Планируют   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку учителя. Игра в пионербол.
К:   Формулируют   собственное   мнение   и   позицию;   ориентируются   на   позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
IV четверть – 24 часа. Подвижные и спортивные игры. Футбол. – 14 ч. Легкая атлетика – 10 ч.
Закрепление   метания   мяча   в
подвижных играх: «Перестрелка»,
«Мяч в обруч».
Совершенс
твование
Закрепление   ловлипередачи   мяча   в
эстафетах.
Игра в пионербол.
Обучение
76
77
78
Закрепление правильной подачи  мяча
в пионерболе.
Игра   в   пионербол   по   упрощённым
правилам.
79 Броски   мяча   через   сетку   двумя
руками  и одной.
 Игры: «Перекинь мяч»,
«Где мячей меньше?».
Совершенс
твование
Совершенс
твование
80 Соревнования   по   подвижным   играм
Обучение
со вторым классом.
81 Правила   ТБ
  при   занятиях   в
спортзале.
Ознакомление с прыжками в высоту с
Комбиниро
ванный
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К:   Задают   вопросы   и   корректируют   действия   партнёра;   договариваются   и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К:   Задают   вопросы   и   корректируют   действия   партнёра;   договариваются   и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Вносят коррективы в действие после его выполнения с учётом   характера
сделанных ошибок.
К: Используют речь для регуляции своих действий;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Самостоятельно ставят и формулируют цели и способы их осуществления.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Используют речь для регуляции своих действий;
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
П:  Самостоятельно   формулируют   проблемы   и  находят   способы   их   решения;
соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её 82
  бега   и
прямого разбега.
Разновидности   ходьбы,
прыжков.
Игра «Салки с выручалкой».
Закрепление   упрощённой   техники
прыжка  в высоту с прямого разбега.
Разновидности   ходьбы,
прыжков.
Упражнения с набивными мячами.
  бега   и
83 Учёт   прыжков   в   высоту   с   прямого
84
разбега.
Разновидности ходьбы, бега и прыжков.
Закрепить   упражнения   с   набивными
мячами.
Игра «К своим флажкам».
Разучивание   комплекса   упражнений
со скакалкой.
Учёт метания мяча в горизонтальную
и вертикальную цель.
Игра «Охотники и утки».
85 Повторение   высокого   и   низкого
стартов.
Закрепление   комплекса   упражнений
со скакалкой.
Игра «Гонка мячей по кругу».
Равномерный   бег.
ходьбы, бега, прыжков.
Прыжки в длину с места.
Игра «Охотники и утки».
  Разновидности
86
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Комбиниро
ванный
П: Определяют общие цели и пути их достижения.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
Комбиниро
ванный
П: Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Р: Планируют наиболее эффективные способы достижения результата.
К: Ориентируются на позицию партнёра в общении и совместной деятельности.
Комбиниро
ванный
 Самостоятельно   выделяют   и   формулируют   цели   и   способы   их
П:
осуществления.
Р: Планируют наиболее эффективные способы достижения результата.
К: Ориентируются на позицию партнёра в общении и совместной деятельности.
Комбиниро
ванный
П: Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К: Формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
Комбиниро
ванный
П: Используют общие приемы решения задач.
Р:   Принимают   и   сохраняют   учебную   задачу   при   выполнении   упражнений   и
участия   в   игре;   принимают   инструкцию   педагога   и   чётко   следуют   ей;
осуществляют итоговый и пошаговый контроль. 87
88

бега,
Равномерный   бег.   Ознакомление   с
прыжком  в длину с разбега.
Метание мяча на дальность.
Разновидности
ходьбы,
прыжков.
Игра Удочка».
Разновидности
прыжков.
Закрепление   упрощённой   техники
прыжка в  длину с разбега.
Игры с мячом.
ходьбы,
бега,

Обучение
Комбиниро
ванный
89 Челночный бег 3х10м.
Эстафеты   с   элементами
лёгкой атлетики.
Совершенс
твование
90 Бег на средние дистанции.
Подвижные игры с мячом.
Комбиниро
ванный
К:   Формулируют   собственное   мнение   и   позицию;   ориентируются   на   позицию
партнёра в общении и совместной деятельности.
П: Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.
Р: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
К:   Задают   вопросы   и   контролируют   действия   партнёра;   договариваются   и
приходят к общему решению в совместной деятельности.
 Самостоятельно   выделяют   и   формулируют   цели   и   способы   их
П: Используют общие приемы решения задач.
Р:   Принимают   и   сохраняют   учебную   задачу   при   выполнении   упражнений   и
участия   в   игре;   принимают   инструкцию   педагога   и   чётко   следуют   ей;
осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
К:   Формулируют   собственное   мнение   и   позицию;   ориентируются   на   позицию
партнёра в общении и совместной деятельности.
П:
осуществления.
Р: Определяют наиболее эффективные способы достижения результатов.
К:   Формулируют   собственное   мнение   и   позицию;   ориентируются   на   позицию
партнёра в общении и совместной деятельности.
П: Используют общие приёмы решения  поставленных задач.
Р:   Принимают   и   сохраняют   учебную   задачу   при   выполнении   упражнений   и
участия   в   игре;   принимают   инструкцию   педагога   и   чётко   следуют   ей;
осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Футбол. – 9 ч.
91 ТБ на уроках футбола. Ознакомление
с   упрощёнными   правилами   игры,
жонглированием мячом на месте.
Разновидности
ходьбы,
бега,

Обучение
П: Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии
способов решения задач.
Р:  Выполняют  действия в  соответствии  с  поставленной   задачей   и
условиями   её   реализации;   используют   установленные   правила   в
контроле способа решения. прыжков.
Игра «Мяч капитану».
92 Ознакомление   с   ударами   ногой   по
неподвижному мячу, ролями игроков.
Игры:     «Гонка   мячей»,   «Попади   в
ворота».
93 Ознакомление с ударами головой  по
летящему   мячу,   ведением   мяча
внутренней   и   внешней   частью
подъёма ноги по прямой.
Эстафеты с ведением мяча.
94 Ознакомление   с   ударами   ногой   по
катящемуся   мячу,   ведением   мяча
внутренней   и   внешней   частью
подъёма ноги по дуге с остановками
по сигналу.
95
96
Разновидности ходьбы, бега, прыжков.
Ведение   мяча   внутренней   и   внешней
частью подъёма ноги между стойками с
обводкой стоек.
Введение мяча изза боковой.
Игра «Слалом с мячом».
Равномерный   бег.   Упражнения   с
мячом.
Остановка
внутренней   частью
стопы.
Игра   в   мини   –   футбол   по
  мяча
  и   подошвой

катящегося
Обучение
Обучение
Обучение
Обучение
Комбиниро
ванный
К:   Ориентируются   на   позицию   партнёра   в   общении   и   совместной
деятельности; договариваются о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
П:  Самостоятельно   ставят,   формулируют   и   решают   учебную   задачу;   контролируют
процесс и результат действия.
Р: Формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.
К: Используют речь для регуляции своего действия;
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
П:  Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов
решения задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
К: Ориентируются на позицию партнёра в общении и совместной деятельности;
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
П: Используют общие приёмы решения  поставленных задач.
Р:   Принимают   и   сохраняют   учебную   задачу   при   выполнении   упражнений   и
участия   в   игре;   принимают   инструкцию   педагога   и   чётко   следуют   ей;
осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П:  Ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов
решения задач.
Р: Выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.
К: Ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
П:
осуществления.
Р:   Принимают   и   сохраняют   учебную   задачу   при   выполнении   упражнений   и
участия   в   игре;   принимают   инструкцию   педагога   и   чётко   следуют   ей;
осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
 Самостоятельно   выделяют   и   формулируют   цели   и   способы   их 97
упрощённым правилам.
Разновидности ходьбы и бега.
Передача   и   приём   мяча   ногами   в
парах на месте и в продвижении.
Игра в мини – футбол.
98 Ознакомление   с   игрой   вратаря.
Приёмы закаливания.
Полоса препятствий.
Игра в  мини – футбол.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
99
Соревнования   со   вторым   классом   по
подвижным играм и минифутболу.
Обучение
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Ориентируются в разнообразии способов решения задач.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
предложения и оценку учителя и товарищей.
К:   Формулируют   собственное   мнение   и   позицию;   ориентируются   на   позицию
партнёра в общении и совместной деятельности.
П: Используют общие приёмы решения  поставленных задач.
Р: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
К: Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности,
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
П: Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Р:   Оценивают   правильность   выполнения   действия;   адекватно   воспринимают
оценку учителя.
К:   Формулируют   собственное   мнение   и   позицию;   ориентируются   на   позицию
партнёра в общении и совместной деятельности.

file_name: ФГОС Раб. прогр. по физкультуре 1 класс.docx

intro:
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основана на программе предметной линии учебников В.И. Ляха и обеспечена учебником для общеобразовательных учреждений  «Физическая культура. 1-4 классы» (М.: Просвещение), 2015 г.
Тематическое планирование рассчитано на 99 часов (3 часа в неделю).Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основана на программе предметной линии учебников В.И. Ляха и обеспечена учебником для общеобразовательных учреждений  «Физическая культура. 1-4 классы» (М.: Просвещение), 2015 г.
Тематическое планирование рассчитано на 99 часов (3 часа в неделю).


extracted_text:
Деятельность учащихся
Тема: Электронный текст
3 класс
Этапы урока
Орг. момент
Актуализация
знаний
Проблемная
ситуация
Деятельность учителя
Стих
Вспомним  устройства компьютера.
Посмотрите на рисунок. Каких устройств не хватает для
работы на компьютере?
Задание 1.
Назовите основные устройства компьютера.
Задание 2.
Назовите основные детали компьютерной мыши.
Задание 2.
Назовите группы клавиш изображенных на рисунке.
Для чего нужны клавиатура и мышь?
Верно, эти устройства предназначены для ввода
информации.
Что такое информация?
Информацию об, окружающем мире человек получает с
помощью органов чувств.
Какие виды информации воспринимаются человеком?
Заполним схему.
Человек получает информацию из окружающего мира, а
что еще он может сделать с полученной информацией?
Информацию можно получать, преобразовывать и
передавать.
Представление информации может быть различным.
Вспомним, какие способы представления информации
существуют.
Заполним схему. Какой способ представления информации является самый
распространенный?
Как мы можем представить текст?
Как называется текст представленный на компьютере?
Какая тема нашего урока?
Электронный текст.
Какие задачи урока мы поставим?
 (верно, неверно)
Компьютер работает с помощью программы, электронные
тексты создаются с помощью программ.
Целеполагание
узнать что такое электронный
текст;
узнать  какие программы
существуют для создания
электронного текста;
познакомится с программой для
создания электронного текста.
Планирование УД Поможет ли нам план в достижении наших поставленных
Основная часть
задач?
Составим план.
(Узнаю, применяю, оцениваю)
Вопросы по этапам
Каждый из вас имеет представление, что такое
текст, а как определяется понятие «текст» в науке
информатике, вы найдете в учебнике на странице
68.
Откройте учебник, у найденных определений
сделайте пометки карандашом.
-Кто прочитает вслух?
Изобразим схему определения на слайде.
-Что такое текст?
-Как может быть представлен текст? Текст
Словесное
высказыван
ие
напечатанно
е
написанное
в устной
форме
На протяжении тысячелетий люди записывали
информацию. Но со временем менялось то, на чем
записывали и чем записывали. Но не менялось
главное, чтобы внести изменения в текст, надо было
переписать весь текст. А это очень длительный и
трудоемкий процесс.
Появление компьютеров изменило технологию
письма. С помощью специальных программ
текстового редактора можно набрать текст, внести
в него изменения, записать текст в память
компьютера для длительного хранения.
Хранится текст в электронном документе.
 Электронный документэто содержимое файла
данных.
отпечатать на принтере нужное количество
экземпляров без повторного ввода и отправить
текст по электронной почте на другие компьютеры.
Первичное
Обращаемся к будущим водителям, посмотрите на знак закрепление
Как думаете, что это за знак?
Давайте вспомним, что нельзя делать за компьютером
Посмотрите на первый знак, что он запрещает?
Это запрещающий знак
Что запрещает второй знак?
Что запрещает следующий знак?
Следующий знак
Что запрещает последний знак?
Подведем итог того, что мы с вами узнали:
Нельзя!
трогать провода
кушать, сидя за компьютером
сильно стучать по клавиатуре
прикасаться пальцами к экрану
прикасаться мокрыми и грязными руками к компьютеру
 А теперь, когда мы вспомнили, как нельзя общаться с
компьютером, можем приступить к работе с ним
Посмотрите на технологическую карту, как думаете, что
будем сейчас делать?
Что нужно сделать в первом задании?
что будем делать первым, вторым, третьим и тд.?
Что непонятного увидели в этом задании?
Посмотрите на слайд
ЛКМ – это краткое обозначение левой кнопки мыши, а
ПКМ –это обозначение правой кнопки мыши
Эти обозначения мы будем применять на протяжении всех
уроков информатики
Что у нас должно получиться в итоге?
Дергать за провода, которые
присоединены к компьютеру
Трогать компьютер грязными и
мокрыми руками
Есть за компьютером
Бить по клавиатуре
Трогать экран компьютера
Выполнять задания за компьютером
Научиться создавать и открывать
текстовый редактор
Смотри приложение «»
ЛКМ и ПКМ Вторичное
закрепление
Что нужно сделать во втором задании?
Какой итог будет у этого задания?
Теперь приступим к их выполнению
Первое задание
Смотри приложение «»
 Втрое задание
Мы познакомились с командами главного меню, теперь
пора проверить ваши знания
 впишите названия команд
Для этого:
Возьмите мышку и наведите её на команду
У вас появится подсказка, что обозначает эта команда
Найдите команды в текстовом редакторе, которые
изображены в технологической карте
Наведите на эти изображения мышь и увидев ответ
впишите его в отведенное место в технологической карте
Итак, какие ответы у вас получились?
Теперь познакомимся с инструментами текстового
редактора
Один из них линейка, она показывает ширину строки с
текстом, посмотрите, как она выглядит
Еще одни инструменты, полосы прокрутки и бегунки, с их
помощью вы сможете перемещаться по готовому
документу  вверх и вниз вправо и влево
На экране  появится окно редактора
OpenOffice.org Writer
Вписать названия команд на
панелях «Стандартная» и
«Форматирование»
Познакомимся с командами
размещенными на панели
«Стандартная» и
«Форматирование»
Сохранить, создать, вырезать,
копировать,  вставить,  печать
текста, полужирный, по левому
краю, цвет текста, цвет выделения
текста, фон, размер шрифта И самое большая часть окна текстового редактора,
называется рабочее поле, оно похоже на лист бумаги. Здесь
появляется текст, который ты набираешь на клавиатуре,
рисунки, которые ты вставляешь в текст
Итог урока
Какие программы используются для работы с текстовой
информацией на компьютере?
Что такое электронный документ?
Какими способами можно запустить текстовый редактор?
Кто сможет рассказать, как устроено окно текстового
редактора?
Покажите рабочее поле?
Для чего нужна линейка?
Зачем нужны бигунки?
Рефлексия
Поднимите  правую руку те, у кого сегодня всё получалось
на уроке и у кого не осталось вопросов, кому всё понятно
Поднимите  руку те, у кого сегодня не совсем всё
получалось на уроке и у кого осталось некоторые вопросы
поднимайте руки те, кому было трудно на уроке и ещё
осталось много вопросов
 Тема: Электронный текст
OpenOffice.org Writer
Электронный документэто
содержимое файла данных
См. приложение «»
Она показывает ширину строки с
текстом
С их помощью вы сможете
перемещаться по готовому
документу  вверх и вниз вправо и
влево
Проводят самоанализ

file_name: Электронный текст.docx

intro: конспект к уроку на тему "Электронный текст"

title: Урок по информатике на тему "Электронный текст" (3 класс, информатика)