extracted_text:
ПРОЕКТ «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»
Целевые   установки   урока   (планируемые
достижения учащихся):
Предметные результаты:
фотографировать

наиболее

значимые
достопримечательности своей малой родины;
находить   в   семейном   фотоархиве   соответствующий
материал;
выступать  с подготовленным сообщением,  опираясь на
фотографии (слайды).
Метапредметные результаты:
интервьюировать   членов   своей   семьи   об   истории   и
достопримечательностях своей малой родины;
составлять устный рассказ;
оценивать  результаты   собственного   труда   и   труда
товарищей.
Личностные результаты:
осознавать   необходимость   бережного   отношения   к
своей малой Родине;
осознавать   ценность   взаимопомощи   в   семье   для
успешного выполнения работы.

Оборудование.  У   учителя  —   карта   России,   на   которой   отмечены
города   и   села   (Москва,   СанктПетербург,   Сочи,   Великий   Устюг,   село
Константиново, село Гжель),   набор открыток или значков с изображением
городов и сел России.
Ход урока
Мотивация   и   целеполагание.  В   начале   урока   Учитель   говорит:
«Ребята, напомните Муравью Вопросику, о чем шла речь на прошлом уроке, с чем мы познакомились». Дети называют столицу нашей Родины, перечисляют
основные достопримечательности Москвы.
Учитель:   «Муравей   Вопросик   принес   с   собой   карту   России.   На   ней
отмечены города и села. Прочитайте названия этих населенных пунктов. Как
вы   думаете,   чем   же   они   знамениты?».   Дети   читают   названия   и   пытаются
сказать, чем могут быть знамениты эти города и села.
Освоение нового содержания и его применение.  После высказываний
детей   учитель   предлагает   обратиться   к   материалам   учебника   (с.   1617)   и
найти в них ответ на поставленный вопрос.
Вначале учитель обращает внимание детей на город на Неве – Санкт
Петербург. Учитель: «Поднимите руки те, кто был в СанктПетербурге. Что
вы можете рассказать об этом городе?». Учащиеся, которые были в Санкт
Петербурге, делятся своими впечатлениями, рассказывают о городе. Учитель
прикрепляет на доску фотографии города, дополняет высказывания детей об
основных достопримечательностях по фотографиям и рисункам.
По аналогии проводится знакомство с другими городами и селами.
Далее  учитель   предлагает   детям   побыть   в   роли   экскурсоводов   и
провести   воображаемую   экскурсию   по   своему   населенному   пункту,
рассказать, чем он необычен, перечислить его достопримечательности, назвать
любимые места, где очень нравиться бывать.
После   проведенной   детьми   воображаемой   экскурсии   учитель
нацеливает на выполнение проектной работы: «Моя малая Родина». Учитель:
«Сегодня мы побывали в нескольких городах и селах нашей огромной страны.
Все они являются малой Родиной для разных людей – детей и взрослых. Ваша
задача   составить   фоторассказ   о   своей   малой   Родине.   Выполняя   проект,
обращайтесь   за   помощью   и   советом   к   родителям   или   другим   взрослым.
Представьте свой фоторассказ на с. 89 рабочей тетради». Выводы   и   обобщения.  Учитель:   «Наш   урок   был   подготовкой   к
выполнению проекта. Материалы учебника и наши воображаемые экскурсии
должны послужить образцом для вашей работы.   А итоги этой работы мы
подведем на заключительном уроке по разделу «Что и кто?».

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты:
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).
Метапредметные результаты:
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
составлять устный рассказ;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Личностные результаты:
осознавать необходимость бережного отношения к своей малой Родине;
осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы.

Оборудование. У учителя — карта России, на которой отмечены города и села (Москва, Санкт-Петербург, Сочи, Великий Устюг, село Константиново, село Гжель),  набор открыток или значков с изображением городов и сел России.

title: Конспект урока по окружающему миру "ПРОЕКТ «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»"(1 класс)


extracted_text:
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ
Урок 4. Работа с природными материалами. Аппликационные работы.
Изделие: «Аппликация из листьев».
Задания и материалы в  рабочей тетради: «Загадочные листочки».
Задачи   урока:  дать   общие   сведения   о   различных   видах   природного
материала,   выделять   свойства   некоторых   природных   материалов   (цвет,
форма, прочность); закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки,
подготовки   и   хранения   природного   материала;   способствовать   новым
открытиям   детьми   красоты   родной   природы,   воспитывать   бережное
отношение к ней; учить проводить анализ изделия по заданным критериям под
руководством   учителя;   обучать   выполнению   аппликации   по   заданному
образцу из высушенных листьев; учить составлять план работы над изделием с
опорой   на   слайдовый   план;   соединение   деталей   при   помощи   клея,
познакомить с особенностями составления  композиции (сочетание элементов
композиции между собой, не должно быть слишком много или слишком мало
элементов); дать первичные представления о работе клеем; развитие мелкой
моторики, координации движений, сенсорного опыта.
Планируемые результаты:
Предметные:
 различать   виды   природных   материалов;   сравнивать   их
свойства; осуществлять  практическую работу с использованием  природных
материалов:   создание   аппликации;     иметь   общие   представления   о   работе
клеем.
УУД:
Личностные: понимание значения бережного отношения к природе.
Регулятивные:
 освоение   организации   рабочего   места   для   работы   с
природными   материалами;  умение   осуществлять   действие   по   образцу;
планировать   работу   над   изделием   с   опорой   на   слайдовый   план   под
руководством   учителя;   освоить   некоторые   приемы   работы   с   природным
материалом:   создание   аппликационной   композиции   из   засушенных   листьев,
используя клеевой способ соединения деталей.
Познавательные: проводить анализ изделия по заданным критериям.
Коммуникативные:  умение   вступать   в   диалог,   взаимодействовать   с
учителем.
Основные термины и понятия:  аппликация, пресс, природный материал,
план выполнения работы, свойства, анализ изделия.
Ресурсы и оборудование.
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, различные виды природного материала
для демонстрации, инструменты и приспособления для выполнения изделия:
картон, клей, кисть для клея, листы (подкладной и притирочный), тряпочка,
рамка, готовое изделие. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, 1 лист картона, природный материал
(листья),  клей   ПВА,  кисть   для   клея,  подкладной   лист,  притирочный   лист,
тряпочка, рамка, цветные карандаши.
Ход урока:
Вступительная часть (5 мин.).
Начало   урока   стоит   посвятить   организации   рабочего   места.   Учитель
сообщает, что работать сегодня на уроке будем с природными материалами, а
именно   с   листочками,   учащиеся   предполагают,   какие   материалы   и
инструменты могут понадобиться на уроке, учитель вносит коррективы. Дети
предлагают,   как   нужно   разместить   все   материалы,   инструменты
  и
приспособления на парте.
Учитель: «На прошлом уроке мы с вами узнали, что такое технология.
Кто может сказать определение своими словами? Откройте учебник на стр.13
– это шмуцтитул, здесь написано название раздела «Человек и земля», какого
цвета этот раздел? Можно посмотреть на стр. 5 (страницы зеленого цвета)».
Учащиеся   стараются   описать   шмуцтитул:   что   нарисовано   на   нем,   какие
фотографии. Предполагают, с чем будет связан этот раздел?
Учитель предлагает перевернуть страницу, он обращает внимание на то,
что   сверху   страницы   написана   тема   урока:   природный   материал   (учитель
может отобразить тему урока на доске).
Далее   учитель   интересуется,   знают   ли   дети,   что   это   за   материал
(материалы, созданные природой). Учащиеся вспоминают, что недавно ходили
на   экскурсию   и   собирали   природный   материал,   учитель   предлагает
перечислить виды материала, при этом показывая их наглядно. Вспоминают,
для чего человек использует различные виды природного материала.
Учитель читает диалог Ани и Вани на стр.14, после предлагает выполнить
задание под знаком «Проверяем себя». Учащиеся называют виды природных
материалов и где их можно собрать.
Учитель: «Теперь вы знаете, что мы относим к природным материалам.
Очень важно, когда мы знакомимся с новым материалом узнать его свойства.
Что это такое? Свойство – качество, признак, составляющий отличительную
особенность   кого   или   чегонибудь.   Давайте   возьмем   несколько   видов
природных   материалов   и   попробуем   сравнить   их   по   цвету,   форме,
поверхности   и   плотности   и   заполнить   в   таблицу,   в   которой   попробуем
использовать символы, где это будет возможно».
листья
шишки
Красные,
желтые и т.д.
  зеленые,
Зеленые,
коричневые
Цвет
ракушки
Оттенки
голубого,
розового,
перламутрового и
т.д. Форма
Поверхность
гладкие
шероховатые
Гладкие
ребристые

и
Прочность
Тонкие, хрупкие
Плотные, толстые Плотные
Комментарии к таблице.
Цвет.   Здесь   можно   отметить   в   таблице   первые   буквы   цвета   или
подготовить цветные квадратики. У листьев, в зависимости от времени года
цвет может меняться. Они могут быть и зеленые, и красные, и коричневые, и
желтые,   и   бардовые   и   т.д.   Шишки   встречаются   зеленые,   коричневые.   С
ракушками   посложнее,  они   не   яркого,  а  нежного   цвета,  оттенки   розового,
голубого, перламутрового, коричневого, желтого и т.д.
Форма. Можно подготовить различные геометрические фигуры, которые
можно примерять к листьям. То же самое можно сделать и с шишками и
ракушками. У листьев форма ромба, пятиугольника, прямоугольника, круга,
овала. Шишки – вытянутые. Ракушки – треугольник и вытянутый овал.
Поверхность. Здесь учащимся предлагается на ощупь определить, какая
поверхность у предметов. Листья – гладкие. Шишки – шероховатые, колючие.
Ракушки – гладкие, ребристые.
Прочность. Листья – тонкие и хрупкие. Шишки – плотные, толстые.
После   этого   обратить   внимание   на   рисунок   и   фотографию   в   верхней
части  стр. 15,  о   каких  правилах   сбора  природного  материала   говорят   эти
рисунки?
Нельзя   ломать   ветки   деревьев,   срывать   семена   и   листья.   Помни,   что
природный  материал надо собирать с земли. Для изделий нужно выбирать
интересные листочки и веточки.
Далее   проходит   обсуждение   вопроса   о   хранении   материала,   учащиеся
вспоминают правила подготовки и хранения природного материала с опорой
на материал учебника на стр. 15.
Учитель: «Мы теперь знаем, что такое природные материалы, какие виды
природных   материалов   существуют,   какими   обладают   свойствами,   пора
приступить к практической работе».
Анализ изделия. Работа с планом. (7 мин.)
Учитель:   «На   стр.   16   под   знаком   «Работаем   самостоятельно»   нам
предлагается   выполнить   изделие   «Аппликация   из   листьев».   Обратите
внимание на знаки сложности выполнения и затраты по времени. Насколько
сложным   является   выполнения   данного   изделия?   (очень   легко).   Сколько
времени   понадобится   для   изготовления   данного   изделия?   (авторы предполагают,   что   мы   затратим   немного   времени,   менее   одного   урока).
Посмотрим, в конце урока насколько действительно легко будет выполнять
данное изделие и сколько времени мы затратим на его изготовление.
Перед тем, как непосредственно приступить к работе, учитель предлагает
рассмотреть   изделие,   которое   предстоит   выполнить   и   провести   его   анализ
(который   будет   проходить   на   каждом   уроке).   Учитель   демонстрирует
несколько   вариантов   выполняемой   работы.   Учащиеся   анализируют
предлагаемое изделие под руководством учителя, который задает наводящие
вопросы.
Предполагаемые ответы учащихся отмечены в скобках.
Учитель: «Рассмотрим изделие. Что на нем изображено? (звери, рыбы,
птицы   и   т.д.).   Что   изображено   на   работе   Ани?   (зайчик   в   лесу,   стр.   16
учебника, рис.6). Какие материалы использованы для работы? (сухие листья,
лист   картона).   Как   листья   присоединены   к   картону?   (при   помощи   клея).
Листья   каких   деревьев   использованы   в   работе?   Из   какого   природного
материала сделаны елочки у Ани? Где можно использовать такое изделие? (в
оформлении   класса,   комнаты,   как   подарок).   Кто   может   сказать,   как
называется   эта   техника?   Прочитаем   слова   Вани   на   стр.   16.   Найдем
определение понятия «аппликация» в «Словарике юного технолога».
Аппликация  —   изготовление   рисунка,   картины  из   наклеенных   или
нашитых на чтонибудь кусков цветной бумаги, материи.
Можно сделать вывод, что аппликация может быть выполнена не только
из природного материала, но и из бумаги, ткани и любого материала, а также
детали могут быть не только наклеены, но и пришиты.
Учитель:  «Рассмотрим   план   работы   на  стр.16,  который   представлен   в
виде   слайдов.   Давайте   опишем,   как   мы   будем   составлять   аппликацию   из
листьев».
Учащиеся   рассматривают   каждый   слайд,   поясняют,   что   показано   на
каждом слайде, и какое действие необходимо выполнить.
При   обсуждении   плана   работы   по   слайдам,   учитель   делает
промежуточные   выводы   и   записывает   на   доске   общий   план   работы   над
изделием.
Слайд 1. Показан картон зеленого цвета, так как действие в аппликации
происходит в лесу.
Слайд 2. Показаны засушенные листья.
Слайд   3.   Показан   клей   ПВА,   которым   будут   соединены   детали   в
аппликации.
На   слайдах   13   показаны   материалы,   которые   понадобятся   для
выполнения   изделия,   то   есть   можно   записать   в   плане   работы   на   доске:
подготовка материалов и инструментов.
Слайд 4. Показано промазывание клеем листика.
Слайд 5. Приклеены основные детали аппликации – собраны зайчик и
окружение (деревья). На слайдах показано как собирается изделие, данный этап можно назвать
сборка.   Но   перед   сборкой   необходимо   разложить   свое   придуманное
изображение   на   картоне,   не   приклеивая   его,   можно   назвать   этот   этап
разметка, то есть мы размечаем по месту будущее изображение.
Слайд 6. На данном слайде показано Оформление изделия в рамочку,
отделка.
Оформление изделия, или отделка.
В итоге после обсуждения плана работы на доске появляется следующий
план:
1. Подготовка материалов и инструментов.
2. Разметка.
3. Сборка.
4. Отделка.
Изготовление изделия. (2025 мин.)
На данном этапе учитель демонстрирует все этапы работы, параллельно
комментируя   их,   задает   наводящие   вопросы.   Учащиеся   следят   за   работой
учителя, повторяют все действия, отвечают на поставленные вопросы.
Разметка.  Положите   перед   собой   картонку.   Как   лучше   положить
горизонтально или вертикально? Посмотрите на имеющиеся у вас листики.
Попробуйте составить изображение рыбки, или птички, или зайчика (учитель
демонстрирует свой вариант). Подберите листики для туловища, для лапок и
т.д.
Положите   в   центр   большой   листик   –   это   тело,   подберите   маленькие
листики для плавников, хвостика, или лапок, ушек, головы (в зависимости от
того, кого вы собираете).
Постарайтесь   расположить   изображение   зверька   примерно   посередине,
чуть выше.
Сборка.  Сейчас   предстоит   приклеить   деталилистики   на   картонфон.
Давайте   делать   это   вместе.   Положите   листикдеталь   на   подкладной   лист
(чтобы   не   испачкать   клеенку)   изнаночной   стороной   вверх,   кисточкой
промокните клей (не нужно брать очень много) и размажьте клей от центра к
краям,   теперь   положите   деталь   на   картон,   сверху   притирочный   лист   и
аккуратно промокните тряпочкой. Также нужно приклеить все детали. После
работы вымойте кисть и вытрите тряпочкой.
Может быть вариант работы клеем, который дозировано выжимаешь на
деталь, тогда предложить детям капнуть две капли в центр детали и размазать
кисточкой.
Во время данной работы учитель также контролирует работу учащихся,
помогает.
Помимо основного изображения зверька учитель предлагает продумать
окружение   –  деревья,  травку,   только   не   использовать   слишком   много   или
слишком мало элементов. Отделка.  Изделие   необходимо   оформить,   чтобы   оно   выглядело
красивее, аккуратнее. Работу можно вставить в рамку.
Проверочные работы (23 мин.)
Рабочая тетрадь.  Загадочные листочки. Данное задание учащиеся могут
выполнить на уроке или учитель может порекомендовать для занятий дома.
Необходимо   прочитать   названия   деревьев,   а   затем   стрелкой   соединить
название с его листом. Затем цветными карандашами раскрасить листья в те
цвета, которые они принимают осенью.
Подведем итоги. (35 мин.)
На   данном   этапе   необходимо   провести   выставку   выполненных   работ
(выставка   должна   проходить   в   конце   каждого   урока).   Выставку   можно
провести   по   колонкам,   то   есть   учащиеся   выходят   к   доске,   сначала   одна
колонка, затем  другая. Учащиеся  демонстрируют   свои  работы, объясняют,
кого они изобразили, листья каких деревьев использовали, что было трудно,
что понравилось, для чего применят изделие. Также учащиеся оценивают свое
изделие:   выполнено   ли   оно   аккуратно,   то   есть,   выполнено   ли   изделие
тщательно, старательно, точно, чистая ли работа. Может быть над изделием
нужно будет еще потрудиться, тогда учащиеся отмечают, конкретно над чем.
Учитель,  рассматривая  изделия, выполненные  учащимися, отмечает  их
положительные   стороны:   насколько   грамотно   использовались   листья,
отмечает   грамотное   расположение   элементов   (чтобы   их   не   было   слишком
мало или слишком много), аккуратность выполнения изделия (чтобы не было
пятен, аккуратно были приклеены листья). Также советует, что необходимо
учесть в будущем.
Также учитель задает вопросы  на повторение материала  урока. Какие
природные материалы вы знаете? Расскажите о правилах сбора природного
материала. Что такое свойство? Какие свойства листьев вы можете назвать?
Что такое аппликация? В какой последовательности выполняется аппликация
из листьев?

file_name: технология.docx

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока по технологии "Работа с природными материалами. Аппликационные работы."(1 класс)


extracted_text:
Что у нас над головой?
Целевые   установки   урока   (планируемые
достижения учащихся):
Предметные результаты:
знать, что Солнце — огромный пылающий шар;
знать, что облака состоят из мельчайших капелек воды;
иметь представление о форме и размерах предметов;
обобщать знания о дневном и ночном небе.
Метапредметные результаты:
понимать   учебную   задачу   урока   и   стремиться   её
выполнить;
наблюдать  и  сравнивать  дневное   и   ночное   небо,
рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца;
моделировать конфигурацию созвездий;
находить   на   ночном   небе   ковш   Большой   Медведицы;
проводить  наблюдения  за созвездиями, Луной, погодой (по
заданиям рабочей тетради), работая со взрослыми;
отвечать  на   итоговые   вопросы   и   оценивать   свои
достижения на уроке.
Личностные результаты:
осознавать красоту неба днем и ночью.
Оборудование. У учителя — кубик, тарелка, мяч, слайды звездного неба;
атласопределитель «От земли до неба»; кухонный ковшик с длинной ручкой.
У учащихся  — коробки с пластилином, картонные пластинки или дощечки
темного цвета для моделирования созвездий.
Предварительная   работа.  Перед   данным   уроком   следует   провести
прогулку, во время которой надо рассмотреть с детьми небо, облака. Ход урока
Мотивация   и   целеполагание.  От   имени   Муравья   Вопросика   детям
предлагается   вопрос,   вынесенный   в   название   темы   и   зачитываются   задачи
урока (с.18 учебника).
Актуализация знаний и умений.  Учитель просит вспомнить и сказать,
что было у нас над головой во время прогулки. (Небо, а на небе — солнце и
облака.) Учитель уточняет: «Все это мы видели днём. А кто знает, каким
становится   небо   поздно   вечером   и   ночью?   Что   на   нём   можно   увидеть?
(Звёзды, Луну)».
Освоение   нового   содержания   и   его   применение.  Учитель   обращает
внимание детей на изображение Солнца, просит подумать, какую форму оно
имеет, сравнить Солнце и изображенные рядом с ним предметы по форме,
цвету,   размерам.   Для   большей   наглядности   учитель   демонстрирует   детям
изображенные   предметы  (кубик,   тарелку,   мяч).  В   итоге   выясняется,   что
Солнце – огромный пылающий шар.
Затем учитель обращает внимание на условный знак в нижней части с. 18,
просит   его   расшифровать   (если   забыли,   посмотреть   на   с.   8).   Учитель
спрашивает,   как   дети   понимают   слова   «моделирование»,   «модель»,   при
необходимости поясняет, что моделирование  это изготовление модели, а
модель      предмет,   изображающий   другой   предмет.   В   данном   случае
предлагается   вылепить   из  пластилина  модель   Солнца.   Учитель   просит
сначала   подумать,   как   это   сделать.   Очень   важно,   чтобы   дети   наметили
мысленный   план   действий,   позволяющих   решить   данную   задачу.     В   ходе
коллективного обсуждения уточняется, какого цвета пластилин понадобится,
какой формы фигуру нужно вылепить. Далее дети работают самостоятельно.
Дети демонстрируют классу свои модели, после чего учитель, в соответствии
с заданием учебника, просит объяснить, чем изготовленная модель похожа на настоящее Солнце (формой, цветом), а чем отличается от него (размерами).
Настоящее Солнце огромное, во много раз больше Земли.
Переходя к следующему этапу урока, учитель просит детей вспомнить,
какие облака они видели во время прогулки, предлагает подойти к окну и
посмотреть,   какие   сейчас   на   небе   облака   (если   они   есть).   Затем   дети
рассматривают на рисунке в  рабочей тетради  (с. 10, № 1), какие бывают
облака. Учитель говорит: «Одни из них напоминают большие кучи ваты, это
кучевые  облака; другие расположены слоями, это  слоистые  облака; третьи
напоминают перья, это  перистые  облака. (Все эти облака дети находят на
рисунке   и  показывают   пальчиком.)   Какие   же   облака   мы   видели   во   время
прогулки или только что в окно?» Дети отмечают, закрасив в тетради кружок.
Затем учитель от имени Муравья Вопросика рассказывает, как однажды
летал на облаке. Учитель спрашивает: «Верите ли вы Муравьишке? Могло ли
это быть на самом деле?» Обсуждая с учителем эти вопросы, дети узнают, что
облако   —   это   густой   туман   высоко   в   небе,   оно   состоит  из   мельчайших
капелек воды и поэтому летать на нём можно только в сказке.
Для знакомства с новым материалом о созвездиях, детям предлагаются
загадки:
Махнула птица крылом,
Закрыла весь свет
Одним пером.
(Ночь)
По небу лебедь чёрный
Блин в окошке виден Тане;
Рассыпал чудозёрна.
Он то в масле, то в сметане.
      (Ночь, звёзды)
      (Луна)
Учитель просить рассказать о наблюдениях за вечерним небом. Какого
цвета оно было? Кто видел на нём звёзды, Луну. Затем учитель демонстрирует
слайды,  отражающие   красоту   и   таинственность   ночного   неба.   При   этом читает вслух описание звездного неба из атласаопределителя «От земли
до неба»  (с. 208, первый абзац). Для создания соответствующей атмосферы
желательно   сопровождать   демонстрацию  музыкой  с   «космическими»
мотивами.
Далее   проводится   работа   со   с.   19   учебника.   Учитель   спрашивает:
«Почему   рядом   со   звездами   изображен   медведь?»   Дети   высказывают
предположения;   возможно,   ктото   знает   правильный   ответ.   Учитель
рассказывает: «Ещё в древности (многомного лет назад) люди видели на небе
фигуры   из   звёзд,   которые  они  назвали  созвездиями.
напоминали людям животных, и эти созвездия назвали их именами. Например,
Большая Медведица. Вы видите на рисунке старинную карту звездного неба,
 Многие   фигуры
на которой показано созвездие Большой Медведицы. Посмотрите, как много
звезд в этом созвездии. Из них как раз  и  получается медведица с головой,
туловищем и хвостом. Но рассмотрите внимательно её хвост. Чтото тут не
так... (Хвост у этой медведицы длинный, а у настоящего медведя короткий.)
У этой медведицы хвост стал таким, потому что её тянули за хвост на небо.
Об этом рассказывает одна из древних сказоклегенд. Оказывается, это не
просто   медведица,   а   заколдованная   красавица   по   имени   Каллисто.   Злая
волшебница превратила её в медведицу. Сын Каллисто, Аркас, не знал об этом
и чуть было не застрелил медведицу на охоте. Но добрый волшебник спас её
— схватил за хвост, потянул на небо и превратил в созвездие».
Затем   учитель   говорит:   «Обратите   внимание   на   то,   что   самые   яркие
звезды   этого   созвездия   образуют   фигуру,   которая   напоминает...   Что   же?
(Дети высказываются, учитель демонстрирует  кухонный ковшик,  делается
вывод, что фигура напоминает ковш.) Чтобы было лучше видно, художник на
рисунке   соединил   звёзды   линиями.   Найдите   на   рисунке   ручку   звёздного
ковша. Посчитайте, сколько в ней точекзвёздочек. (Три.) А из скольких звезд состоит сам ковшик? (Из четырёх.) Сколько же всего звезд образуют ковш
Большой Медведицы? (Семь.)»
Учитель   говорит,   что   на   небе   обычно   трудно   разглядеть  все  звёзды
Большой Медведицы, зато семь ярких звёзд ковша всегда хорошо видно.
Затем   учитель   просит   детей   на   рисунке   (с.19)   соединить   пальчиком
звёзды, мысленно проводя линию от крайней звезды в ручке ковша.
После этого дети самостоятельно работают в рабочей тетради (с.10, №
2): карандашом соединяют точкизвезды так, чтобы получился ковш Большой
Медведицы.
Далее   организуется   работа   в   парах   по   заданию   учебника   (с.   19)   с
использованием   атласаопределителя   «От   земли   до   неба»   (моделирование
созвездий).   По   окончании   работы   дети   демонстрирую   модели   классу,
оценивают лучшие.
Выводы и обобщения.  При подведении итогов урока учитель просит
еще   раз   ответить   на   вопрос   «Что   у   нас   над   головой?».   Выводы   детей
обобщаются с помощью текста на с. 19 учебника.
Контроль   и   оценка   достижений.  Проводится   с   помощью   блока
вопросов на с. 19 учебника.
  Физкультминутки.  Могут быть проведены с использованием песни
«Облака, белокрылые лошадки».
В группе продленного дня учащиеся изготавливают модельаппликацию
«Облака»:   на   лист   голубой   бумаги   приклеивают   кусочки   ваты   (кучевые
облака),   белые   нитки   (слоистые   облака),  перья   (перистые   облака).   Можно
коллективно   придумать   сказку   о   том,  как   Муравьишка   летал   на  облаке   и
проиллюстрировать ее собственными рисунками.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты:
знать, что Солнце — огром¬ный пылающий шар;
знать, что облака состоят из мельчайших капелек воды;
иметь пред¬ставление о форме и размерах предметов;
обобщать знания о дневном и ночном небе.
Метапредметные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца;
моделировать конфигурацию созвездий;
находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради), работая со взрослыми;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
осознавать красоту неба днем и ночью.
Оборудование. У учителя — кубик, тарелка, мяч, слайды звездно¬го неба; атлас-определитель «От земли до неба»; кухонный ковшик с длинной ручкой.  У учащихся — коробки с пластилином, картонные пластинки или дощечки темного цвета для моделирования созвездий.
Предварительная работа. Перед данным уроком следует провести прогулку, во время которой надо рассмотреть с детьми небо, обла¬ка.

title: Конспект урока по окружающему миру "Что у нас над головой?"(1 класс)


extracted_text:
Что у нас под ногами?
Целевые   установки   урока   (планируемые
достижения учащихся):
Предметные результаты:
иметь   представления   о   форме,   размерах,   цвете
предметов;
определять  образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк;
пользоваться увеличительным прибором — лупой.
Метапредметные результаты:
понимать   учебную   задачу   урока   и   стремиться   её
выполнить;
группировать   объекты   неживой   природы   (камешки)   по
разным признакам;
использовать
 представленную   информацию   для
получения новых знаний;
осуществлять самопроверку;
отвечать  на   итоговые   вопросы   и   оценивать   свои
достижения на уроке.
Личностные результаты:
осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним.
Оборудование.  У   учителя  —   образцы   гранита,   известняка,   кремня,
 У
известнякаракушечника;   атласопределитель   «От   земли   до   неба».
учащихся — камешки, собранные на прогулке; образцы гранита, известняка,
кремня;   атласопределитель   «От   земли   до   неба»;   ножницы   и   клей   для
выполнения задания в рабочей тетради. Предварительная работа.  До  урока  проводится  прогулка,  во   время
которой дети наблюдают, что у них под ногами (трава, опавшие листья, почва,
асфальт, песок, камни и т.д.). Особое внимание учитель обращает на камни;
по его просьбе дети собирают различные камешки и приносят их в класс.
Ход урока
Мотивация   и   целеполагание.  В   начале   урока   Мудрая   Черепаха
интересуется, как выполнено задание № 1 в  «Научном дневнике».  Можно
предложить   детям   сравнить   сделанный   в   дневнике   рисунок   с   рисунком   в
атласеопределителе «От земли до неба» (с. 210) — расположение ковша
на   них   должно   быть   примерно   одинаковым.   Так   дети   убеждаются   в
правильности своих наблюдений.
От имени Муравья Вопросика учитель говорит: «Теперь я знаю, что у нас
над головой. А что у нас под ногами?» Дети называют то, что видели под
ногами   во   время   прогулки,   говорят,   что   принесли   с   прогулки  камешки.
Учитель зачитывает слова Муравьишки на с. 20 учебника.
  Актуализация   знаний   и   умений.  Учащиеся   раскладывают   камешки
перед   собой   и   рассматривают   их.   Учитель:   «Какие   перед   вами   камни   —
одинаковые   или   разные?   Чем   они   отличаются   друг   от   друга?   (Формой,
размером, цветом.)»
Освоение нового содержания и его применение.  Учитель предлагает
проанализировать   рисунок   в   учебнике   и   объяснить,   каким   образом
рассортированы на нем камешки. Затем дети по аналогии сортируют камешки,
собранные на прогулке. Сначала следует разложить их по форме, затем – по
размерам, потом – по цвету. В ходе работы дети убеждаются, что одни и те же
камешки могут оказаться в разных группах, в зависимости от того, по какому
признаку   проводится   классификация.  На   это   следует   обратить   особое
внимание   детей,   поскольку   это   очень   важно   для   формирования   умения
классифицировать объекты как универсального учебного действия. Далее проводится практическая работа в парах «Определяем камни».
Следует предложить каждой паре учащихся не более двух образцов камней в
разных   сочетаниях.   Атласопределитель   потребуется   в   тех   случаях,   когда
образцы   отличаются   по   цвету   или   другим   признакам   от   тех,   которые
изображены   в   учебнике   (в   атласеопределителе   на   с.   8,   10,   15   показано
несколько   вариантов   образцов   каждого   камня;   на   этих   страницах   следует
заранее сделать закладки).
Прежде   всего   учитель   просит   расшифровать   условные   знаки   на   с.20
учебника   (если   забыли,   посмотреть   на   с.8).   Итак,   знакипомощники
подсказывают, что для практической работы потребуются рабочая тетрадь и
атласопределитель. Открыв рабочую тетрадь на с.10, дети видят, что работу
нужно проводить в парах. Дальнейшие действия выполняются по заданиям
учебника и рабочей тетради. При необходимости учитель может зачитывать
задания всему классу или отдельным парам учащихся, которые испытывают
затруднения.   Особое   внимание   нужно   обратить   на   заключительный   этап
работы, когда дети обмениваются сведениями о результатах исследования.
Муравей Вопросик говорит, что не разобрался, просит детей показать ему
каждый камень и ещё раз сказать название.
Учитель   подчеркивает,   что   совместными   усилиями   определены   все
камни и теперь любой ученик может узнать любой из камней, в том числе и
тот, который определили его товарищи.
Чтобы   убедиться   в   этом,   предлагается   выполнить   задание   в  рабочей
тетради  (с.11,   №2).   Дети   работают   индивидуально.   Это   задание,   как   и
аналогичные последующие, включает в себя действия контроля и коррекции,
и   только   после   них   предусмотрена   фиксация   результата   (наклеивание
рисунка).   Это   следует   учитывать   при   определении   лимита   времени   на
выполнение задания. Следующий   этап   урока   предусматривает   расширение   представлений
детей об изучаемых камнях (это его предметная составляющая) и вместе с
  нацелен   на   формирование   умения   работать   с   информацией
тем
(метапредметная   составляющая).   Дети   учатся   извлекать   информацию   из
текста   и   использовать   для   объяснения   содержания   иллюстраций.   Текст
«Знаете   ли   вы,   что…»   учитель   может   зачитать   всему   классу   в   форме
вопросов,   а   последующее   задание   выполняется   в   парах.   При   этом   дети
впервые   встречаются   с   возможностью   использования   «Страничек   для
самопроверки», на которые в тексте задания имеется ссылка  (в виде стрелки
с   указанием   номера   страницы,   где   представлен   правильный   ответ).   При
обсуждении   результатов   работы  пар   учитель   может   продемонстрировать
известнякракушечник,
невооруженным глазом.
 в   котором   раковины   очень   хорошо   видны
Закончить этот этап  урока можно, прочитав детям вслух первый абзац
текста о камнях в атласеопределителе «От земли до неба» (с. 6) и пред
ложив   собрать   для   класса   небольшую   коллекцию   красивых   и   необычных
камней.
Выводы и обобщения.  В заключительной части урока учитель просит
еще   раз   ответить   на   вопрос   «Что   у   нас   под   ногами?».   Для   обобщения
высказываний детей зачитывается вывод на с. 21
Контроль   и   оценка   достижений.  Проводится   с   помощью   блока
вопросов на с. 21 учебника.
Физкультминутки.  1.  Дети   выполняют   движения,   соответствующие
стихотворению:
По дорожке мы шли,
Дальше пошли.
Много камешков нашли.
Присели, собрали,
Вот мы в горку пошли,
Пёстрых камешков нашли, Дальше пошли.
Вот направо мы пошли,
Серых камешков нашли,
Присели, собрали,
А под горку пошли —
Белых камешков нашли,
С собой в школу принесли.
2. Возможна физкультминутка по загадке К. И. Чуковского:
Что за камень у дороги?
(Дети присели.)
Есть у камня хвост и ноги.
Это ЧЕ!
(Поворот и прыжок.)
(Дети подпрыгивают.)
Это РЕ!
Это ПАХА!
Это ЧЕРЕПАХА!
В  группе продленного дня можно коллективно сочинить сказку о том,
как  Муравьишка   построил  дом  из  камней  (по  рисунку   учебника), а  также
(Дети хлопают в ладоши.)
поговорить о том, где в реальной жизни используется гранит.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные результаты:
иметь представления о форме, размерах, цвете предметов;
определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк;
пользоваться увеличитель¬ным прибором — лупой.
Метапредметные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
использовать представленную информацию для получения новых знаний;
осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним.
Оборудование. У учителя — образцы гранита, известняка, кремня, известняка-ракушечника; атлас-определитель «От земли до неба». У учащихся — камешки, собранные на прогулке; образцы гранита, известняка, кремня; атлас-определитель «От земли до неба»; ножницы и клей для выполнения задания в рабочей тетради.
Предварительная работа. До урока проводится прогулка, во время которой дети наблюдают, что у них под ногами (трава, опавшие лис¬тья, почва, асфальт, песок, камни и т.д.). Особое внимание учитель обращает на камни; по его просьбе дети собирают различные ка¬мешки и приносят их в класс.

title: Конспект урока по окружающему миру "Что у нас под ногами?"(1 класс)


extracted_text:
ПО ТЕМЕ: « ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ В
ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ».
ДОКЛАД
слайд
Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли пригодится в жизни тот,
Кто жить готовясь, в детстве не живёт.
С.Я.Маршшак.
Современная школа требует переосмысления подходов к содержанию, формам и
методам воспитания личности как творца и проектировщика своей жизни, который
умеет определять свою жизненную стратегию, стремиться быть компетентной,
ответственной, социально активной и мобильной личностью, способной к социальным
действиям. С целью формирования такой личности в воспитательный процесс
внедряется компетентностный подход, одним из принципов которого и является
принцип проектирования и конструирования воспитательного пространства школы.
Воспитательное пространство – это результат творческой и интегральной
деятельности школы (учителя и учеников), нацеленный на создание общего ценностно
нормативного уклада жизни школы; это пространство возможностей, динамическая
система взаимосвязанных педагогических событий, которые составляют основы
жизнедеятельности школы, направленных на личностное развитие учащегося, развитие
его жизненных компетентностей.
 Составными воспитательного пространства являются следующие
содержательные элементы:
 жизненное пространство ученика (интегральное отображение результатов его
движения в воспитательном пространстве );
 самообразовательное пространство ( пространство эвристических заданий,
ученических мастерклассов, МАН, индивидуальных проектов, конференций,
клубов );
 творческое пространство ( пространство творческих работ, массовых праздников );
трудовое пространство ( мастерские, кружки );  игровое пространство ( деловые,
сюжетноролевые, моделированные, исторические и спортивные
игры );
 социальное пространство ( социальная практика , социальные проекты по
краеведению, по профориентации, участие в социальной работе школы );
Важной составляющей воспитательного пространства школы, средством ее
расширения на социальное пространство является социальная практика, которая
играет роль механизма приобщения учащихся к жизни в социуме.
В свою очередь, социальная практика выполняет два основных задания: 1.
2.
Обеспечивает расширение границы школы, ее включение в реальную жизнь
общества для успешного развития жизненных компетенций учащихся;
Способствует интенсивному развитию ключевых компетентностей, в первую
очередь, социальной.
^ Социальная компетентность  означает владение знаниями и опытом в гражданско
общественной деятельности (выполнение роли гражданина, патриота, избирателя ), в
социальной сфере ( потребителя, покупателя, хозяйственника ), в области семейных
отношений и обязанностей; в вопросах экономики и права; в профессиональном
самоопределении. В эту компетентность входит умение анализировать ситуацию,
действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой
гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности
Итак,  Социальная компетентность – это сложная система качеств личности,
которая формируется из комплекса социальных знаний, социальных мотивов,
социальных способностей, навыков, привычек, способов деятельности и
эмоциональночувственного опыта.
Социальная компетентность наиболее универсальна, т.к. она вмещает элементы всех
других компетентностей: поликультурных, коммуникативных, информационных,
саморазвития и самообразования, творческой деятельности.
Педагогический коллектив школы уже 4й год работает над воспитательной
проблемой «Формирование социальной компетентности учащихся в процессе
морального и правового воспитания».
Тема объемная, многоплановая, поэтому каждый классный руководитель вносит свою
лепту в реализацию данной воспитательной проблемы, работая в направлениях,
созвучных общей проблеме. Так, решением ШМО  классных руководителей созданы
творческие группы учителей, работающих над проблемами:
 инновационные формы организации профориентационной работы;
 создание и апробация здоровье сберегающих технологий в воспитательном процессе;
 новые формы работы с детьми по формированию социального опыта в процессе
правового
воспитания;
 педпроектирование социального и духовного развития учащихся в процессе
патриотического
воспитания;
Кроме работы ШМО классных руководителей, в школе ведется методическая
работа по реализации воспитательной проблемы школы: рассматриваются вопросы,
связанные с социальной компетентностью учащихся, на заседаниях психолого педагогического семинара, педсоветов, Родительского университета, Совета
профилактики школы, на совещаниях.
В своём докладе и мероприятиях, которые вы увидите, мы покажем, как
педагоги школы реализуют проблему формирования социальной компетентности
учащихся во всех направлениях воспитательной работы, а именно гражданское,
правовое, краеведческое, патриотическое, семейное, культурноэстетическое,
профориентационное, формирование здорового образа жизни.
Формируя социальную компетентность, классные руководители на классных
часах воспитывают умение критически мыслить, принимать решения, разрешать
конфликтные ситуации, определять идеалы, формировать собственное мировоззрение,
систему ценностей, норм поведения, отвечать за свои поступки, готовность и
способность реализовать знания и опыт в проблемной ситуации.
Педагоги школы особое внимание уделяют воспитанию культуры поведения,
учат детей овладевать приемами построения общения в различных условиях,
пониманию того, что успешность общения обеспечивается межличностным
взаимодействием, для чего учителя стараются создавать в классных коллективах
климат сотрудничества, атмосферу доверия и поддержки.
Жизненные навыки, связанные с основами социальной компетентности – это
навыки, которые формируются в процессе приобретения социального опыта, системы
ценностей общества, овладевание навыками поведения в социальной среде, восприятие
и освоение социальных норм, традиций народа.
Формируя социальную компетентность учащихся, воспитывая у них
активную гражданскую позицию, чувство патриотизма, создают на воспитательных
часах условия для формирования собственной мировоззренческой позиции, учат своих
воспитанников воспринимать все лучшее, что наработано поколениями: любовь к
родине, ее истории, чувство ответственности, стремление к самосовершенствованию,
воспитывают коммуникативные навыки, способность определить собственную роль в
обществе.
Трудно выделить главную составляющую в формировании социальной
компетенции учащихся. И всётаки, приоритет отдаётся духовнонравственному и
гражданскопатриотическому воспитанию.
оо
ао
Дух внонр вственное воспит ние
 является одним из аспектов воспитания,
направленного на усвоение подрастающим поколением и претворение в практическое
действие и поведение высших духовных ценностей.
ао
В нашей школе идёт целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и
воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её
ценностносмысловой сферы, посредством сообщения учащимся духовно
нравственных и базовых национальных ценностей. Под «духовнонравственными
ценностями» понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и
истины.
Патриотическое воспитание направлено на формирование гражданских качеств,
основанных на национальной гордости, патриотических чувств. В школе ведется
огромная работа в этом направлении: уроки мужества, линейки славы, конкурсы
рисунков, цветочных композиций патриотической песни в рамках недели памяти и
наша гордость «Школьный хор». Ветераны  постоянные гости всех школьных
мероприятий.
Чуть позже вы подробнее познакомитесь с работой в этом направлении.
Социализация и формирование социальной компетентности учащихся путем
организации ученического самоуправления также готовит личность к активной
гражданской и социальной позицией, способной оценить жизненные ценности, к
будущей жизни в обществе. В школе созданы условия для активного приобретения
учащимися навыков проживания в социуме. У нас с каждым годом активизируется
работа органов самоуправления: это рейды, акции, подготовка и проведение
общешкольных мероприятий, конкурсы. Наши лидеры – участники и призеры многих
конкурсов муниципального, регионального, российского и международного уровней.
Одной из составляющих формирования социальной компетентности у учащихся
является правовой аспект. С этой целью в школе ведется целенаправленная работа по
профилактике правонарушений: это воспитательные часы, тренинги, встречи с
сотрудниками СДД, СКМДН, ЦСССДМ, юстиции, заседания клуба «Закон и
порядок»: волонтеры проводят беседы по программе «Безопасное поведение
подростка», на которых учащиеся приобретают коммуникативные навыки, умение
работать в группе, в команде, сотрудничать не только со сверстниками, но и с
учителями, членами общественных организаций, юристов, врачей и т.д. )
Профориентация учащихся также является одним из путей формирования их
социальной активности, гражданского самосознания, формирования лучших качеств
будущего профессионала и компетентного специалиста в выбранной сфере трудовой
деятельности. Задача педагогов школы помочь учащимся в правильном и сознательном
выборе будущей профессии.
(в слайд)
Структура профориентационной работы школы:
1.
2.
3.
Знакомство с миром современных профессий;
Изучение современного регионального рынка;
Изучение особенностей личности ученика: диагностика интересов, анализ и
самоанализ личных качеств; 4.
5.
6.
Формирование механизма сознательного профессионального самоопределения;
Развитие коммуникативных, предпринимательских, правовых навыков;
Планирование реализации жизненных целей ( программа « Путь к будущей
профессии» в 1011 классах );
На мой взгляд, единое воспитательное пространство школы совершенно
невозможно создать без взаимосвязи моновозрастных (одновозрастных) и
поливозрастных (разновозрастных) коллективов, а также без использования метода
преемственности. И здесь неоценимый вклад педагогов дополнительного образования,
которые приходят на помощь классным руководителям. Они разрабатывают
программы различных направлений, проводят занятия с детьми, на практике,
закрепляя знания, полученные ими в ходе внеклассной работы.
С целью стимулирования ребят из разных классов в общественной жизни, мы
проводим конкурсы «Лучший класс года», «Самый активный класс», «Самый
здоровый класс», «Моё портфолио» и другие.
Итак , вы видите, педагогический коллектив школы проводит большую работу
по использованию всех возможностей воспитательного пространства школы для
формирования социальной компетентности учащегося, готовя его к жизни в XXI веке
как духовноразвитую личность с активной гражданской и социальной позицией. Мы
надеемся, что вы достойно оцените, побывав на открытых мероприятиях работу
учителей, классоводов и классных руководителей.
Сейчас я приглашаю вас на 1 мероприятие духовнонравственной направленности в 3а
класс к Григорьевой Татьяне Фёдоровне. После него мы вернёмся в актовый зал.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация педагогического совета "Возможности воспитательного пространства в процессе формирования социальной компетенции учащихся


extracted_text:
1. What do you usually do in the….?
Do you…? Yes, I do. I …./ No, I don’t. I don’t….
In the morning
In the afternoon
In the evening





read books
have supper
play games
listen to music
go to bed
get up at 710 am
brush teeth
 wake up at 7 o’clock


 wash face and hands


have breakfast
go to school






have lunch
have 56 lessons every day
go home
have dinner
do homework
help about the house / help
family
 walk/ go for a walk
 watch TV

read books

dance

sing songs

go shopping
2. V Vs (Ves)
I wash – He…                                     I do homework She …
We play – She …                            I brush teeth – He ….
I have breakfast – Ann …                 They read –Tom…
I watch TV She …                         We dance Mr. Smith….
I do not play games – she ….
I  do not watch TV he …
3. Do /does (do not/ does not)


 We do not sing songs – he …..
 Do you read books?  ….she…
 Do they have breakfast in the morning? ….he ………
I ……not watch TV every day.
4. Do/does
1)
2) ……..you your family about the house?
3) What …..you do after lessons?
4) He …..not have lunch at school.
5) She ……..not listen to music every day.
5. V(Vs) do not/ does not V
1)
2) We play football in the afternoon  She ..
3) The boy reads books – His sister…
4)
5) They have lunch at school My brother….
6) The parents go to the park every day The grandmother ….
I go to bed at  9 o’clock in the evening – My little sister..
I walk every day  I
6. Read the text and answer the questions after the text
( индивидуальные задания)

file_name: My day.docx

title: Задания по английскому языку  для отработки темы "My day" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
get up
wash a face
do
homework
go to picnic
have lunch
have dinner
go to school
play sports
ski
visit
cook tasty
ride a bike
grandparents
watch TV
food
read books
help parents
watch DVD
wake up
play
computer
games
do homework
play games
plant flowers
paint
have 5
lessons
walk
sing songs
skate
meet with go shopping
go to bed
do shopping
friends
travel
clean the
room
talk with friends
go to a museum play football walk the dog
feed a pet
climb a tree
clean teeth
jump
eat supper
do
gymnastics
talk on the
phone
drink warm
milk
listen to  music
drive a car
write an email
go jogging
have
breakfast
make
supper
wash the
work on a
computer
go
skateboarding
talk on the
phone
work in the
garden
swim
eat an apple dog
Do you ……….every day? Do you ……in the morning?
Do you ……..in the evening?
Do you…….. in the afternoon?

file_name: карточки для игры.docx

description:
dog
Do you ……….every day?


extracted_text:
Тема: Эти необыкновенные и необыкновенные
камни.
Цель: знакомить детей с различными видами камней, их
свойствами.
Задачи:
- формировать интерес к неживой природе;
- учить различать виды камней по внешним признакам
(морские, речные, самоцветы);
- к культурным ценностям и природным богатствам;
- дать представление об использовании камней в жизни
человека;
- знакомить с новым камнем гранитом, дать представление
об его использовании;
- развивать инициативность, самостоятельность,  расширять
кругозор;
- умение отвечать на вопросы развернуто.
Оборудование: набор речных, морских камней, самоцветы,
кусочки гранита, лупа (по количеству детей),  3 шкатулки,
посылка, письмо, натуральные (камни) изделия, украшения,
иллюстрации с изображения камней, предметов.
Воспитатель: Ребята, к нам в группу  пришла посылка от
Хозяйки Медной  горы. Посылку мы откроем, только когда
отгадываем загадку и сможем узнать, что лежит в шкатулке.
                        В сережках у мамы огнем он горит,
                        В пыли на дороге ненужным лежит,
                        Меняет он форму, меняет  он цвет,
                        А в стройке годится на тысячу лет.
                       Он может быть мелкий – в ладошке лежать,
                        Тяжелый, большой – одному не поднять. - Кто загадку отгадывает?
Дети: Это камень
- Правильно, ли мы отгадывали загадку, давайте проверим.
Что это? (Открываем шкатулку, в ней разные камни).
- Посмотрите, ребята, они одинаковые или чем – то
отличаются?
- Дети: Они разные по форме, цвету, значимости.
Воспитатель: Камень – объект живой или неживой природы?
 Дети:  Он не двигается, не дышит, не питается, значит, он
неживой.
Воспитатель: Где можно встретить камни?
Дети: В горах, на берегу рек, на море, в предметах быта,
украшениях, на  дороге, в огороде.
Воспитатель: У некоторых участков земли есть каменная
одежда. Камни есть везде. Их очень много, они
разнообразны, поэтому интересны. Камни, которые прислала
Хозяйка Медный горы, хранились в разных шкатулках, но
после землетрясения они все перепутались. Что будем
делать ребята?
(Ответы детей). Разложим камни по видам в три шкатулки,
стоящие на столе.
Воспитатель: Найдите в посылке морские камни. Что можно
сказать о них? Какие они?
- Дети:  Гладкие, твердые, холодные, овальные, крупные,
разного цвета.
Воспитатель: Как вы думаете, почему они такие?
(Ответы детей). Гладкие их сделали морские волны. В
морской воде камни бьются друг от  друга, обтачивая края,
становятся гладкими, без единого уголка. (Дети кладут
камень в первую шкатулку). Воспитатель: Теперь найдите речные камни. Чем они
отличаются от морских?
- Анжела: Они шершавые, неровные, с острыми углами,
разной формы, бывают большие и маленькие.
Воспитатель: Речные камни отличаются от морских  тем, что
значительно хуже обработаны водой.  (Кладут камень во
вторую шкатулку).
Физкультминутка.
1. Стоит гора – старушка,
До небес макушка.
Ее ветер обдувает,
Ее дождик поливает
Стоит гора страдает.
2. И камешки теряет,
И каждый день
И каждую ночь.
Кажется, катятся
Камешки прочь.
Воспитатель: Я хочу вас познакомить с новым камнем. Это –
гранит. Посмотрите через лупы камень. Какой он? Что можно
о нем сказать? Через лупы видно, что он состоит. Из разных
по размеру зерен. Гранит – горная порода. Этот камень очень
прочный, его используют в строительстве,  из него
изготавливают памятники. В посылке еще остались еще
камни – самоцветы. Как вы думаете почему?
Дети: Они яркие, разноцветные, переливаются.
- А что из них делают?
Дети: Украшения.
Воспитатель: Люди всегда ценили камни за красоту,
редкость, долговечность, любили украшения из них. Из
самоцветов изготавливали бусы или украшение одежду,
короны, иконы, делали браслеты, кольца. Ребята, как
называются профессия людей,  которые работают с камнями?
(Ответы детей). Геолог, каменщик, ювелир, скульптор. Игра с камешками.
Итог:
Кому мы сегодня помогали? Что делали?  Что нового узнали?

file_name: Медная гра..docx

title: Эти необыкновенные камни


extracted_text:
1.  Заполнить таблицу:
Проверка  домашнего  задания   по теме «Газовые законы»
Процесс
Постоянные
величины
Чьё имя
носит закон
Формулировка  закона
Формула
закона
Графики   изопроцесса
2.  Решить задачи: 1. Газ  медленно сжимают  от
объёма  6 л  до  объёма  4 л.
Давление  его при  этом
повысилось  до  2*105 Па.  Каким
было  первоначальное  давление
газа?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.Давление  воздуха  в  камерах
колёс  велосипеда  при
температуре  12оС  равно  1,5
атм.   Каким  станет  давление
при  32оС?
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.В  цилиндре  под  поршнем
изобарно  охлаждают  10 дм 3
газа  от  323 К  до  273 К. Каков
объём  охлаждённого  газа?
37.
38.
39.

file_name: Газовые законы.docx

intro:
Удобный вариант проверки домашнего задания по теме  "Газовые законы". Карточка содержит 2 задания: 1) заполнить  таблицу (позволяет проверить теорию по данной теме: виды изопроцессов, условия их осуществления, авторы законов, формулировки и формулы законов, графики изопроцессов  в  различных осях)
2) решить задачи (предлагаются 3 задачи, что позволяет проверить  умение применить на практике законы изопроцессов).
Заполнение таблицы можно предложить учащимся и на уроке  изучения нового материала по данной теме.

title: Карточка- задание по теме "Газовые законы" (физика, 10 класс)


extracted_text:
1 слайд
Уважаемые коллеги! Я предоставляю Вашему вниманию образовательную программу
дополнительного образования детей «Юные туристыкраеведы»
2 слайд
Основным направлением работы МОУ ДОД « СЮТур» является туристско
краеведческое. Вовлечение детей в данный вид  деятельности имеет большое
воспитательное значение, так как туризм – уникальная среда, где проявляется
индивидуальность ребёнка и созданы условия для его самоутверждения и
самореализации.
 3 слайд
Программа рассчитана на 3 года обучения. Возраст детей 1013 лет. Годовой объём
программы – 216 часов.
4 слайд
Занятия по программе «Юные туристыкраеведы» провожу на базе СЮТур, СОШ
№18 имени Э.Д.Потапова, в городских музеях, библиотеках  и в ходе экскурсий по
родному городу.
5 слайд
Программа разработана  в соответствии с достижениями мировой культуры, учётом
российских традиций, нашей Тамбовщины, создана она для сообщества детей и
педагога, интересующихся краеведением,
6 слайд
 увлечённых исследовательской деятельностью, объединённых любовью к родной
земле, к России, стремящихся принести пользу своему Отечеству.
7 слайд
Актуальность программы состоит в
  необходимости воспитания современного молодого поколения на семейных
ценностях, национальных традициях, из которых формируется патриотическое
сознание каждого человека;
 в использовании здоровьесберегающих форм работы с детьми.
8 слайд
Цель программы – создание условий для самореализации и творческого развития
личности ребёнка в процессе туристскокраеведческой деятельности.
9 слайд
Определены несколько образовательных, развивающих воспитательных задач.
Одна из главных – создание оптимальных возможностей для творческого развития
детей, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирования
их профессиональных интересов в процессе туристскокраеведческой деятельности. 10 слайд
По итогам реализации программы дети должны
  знать историю и традиции семьи, города, края;
 уметь выполнять необходимые задания по всем направлениям программы.
11 слайд
Поисковоисследовательская компетенция – одна из ключевых в личностно
ориентированном обучении. Определяю объекты исследования. Ими становятся:
домсемьяулицашколагород.
12 слайд
Программа реализуется по 5 направлениям, причём, каждое из них предполагает
свою форму аттестации:
1. «Основы туристской подготовки»
Предусматривает обучение ребят азбуке туризма – сообщений им начальных
сведений по организационным вопросам подготовки и проведения походов,
элементарных понятий об ориентировании на местности, знаний основ
топографии, гигиены туриста.
13 слайд
«Основы краеведческой деятельности».
Работа направлена на сбор материалов по истории и культуре родного края,
подготовку краеведческих экскурсий.
14 слайд
«Историческое краеведение».
Предполагает изучение истории родного края, что составляет основу истинного
просвещения и помогает не потерять связующую нить между прошлым и
настоящим.
15слайд
«По дорогам былой войны».
Занятия по этому направлению программы проводятся под лозунгом: «Никто не
забыт, ничто не забыто!». Ребята выявляют и собирают документы, вещевые и
изобразительные памятники, отражающие историю войны (письма, фотографии,
рисунки, схемы, личные вещи),
16 слайд
 ведут записи воспоминаний участников войны и тружеников тыла, помогаю
ветеранам получить не врученные им ранее награды.
17 слайд
«Литературное краеведение».
Работа направлена на исследование литературного творчества писателей и
поэтов Тамбовщины. 18 слайд
Реализация программы осуществляется с использованием всего многообразия
форм и методов туристскокраеведческой деятельности.
Занятия  д/о «Юные туристыкраеведы» носит преимущественно практический
характер, лишь небольшая их часть проводится в виде лекций и бесед.
19 слайд
Приведу пример некоторых видов деятельности, используемых в работе:
изучение туристского быта, разбивка бивака, ориентирование на местности,
знакомство с упражнениями на укрепление здоровья, работоспособности,
оказание первой доврачебной помощи.
20 слайд
Работа в архивах, паспортизация памятников архитектуры и культуры.
21 слайд
Знакомство с улицами Козлова – Мичуринска, составление родословной.
22 слайд
Встречи с ветеранами войны, тружениками тыла, поэтами, писателями, бардами.
23 слайд
Участие в соревнованиях.
24 слайд
Походы по местам родного края
25 слайд
Проведение тематических экскурсий в городагерои.
26 слайд
Проведение такой работы непосредственно отразилось на творческой
деятельности моих воспитанников.
27 слайд
Предлагаю Вашему вниманию диаграмму:
  «Диагностика обучающихся в исследовательской деятельности».
28 слайд
И таблицу:
  « Участие в соревнованиях», которые в полной мере показывают повышение
интереса детей к исследовательской и спортивной туристскокраеведческой
работе.
29 слайд
О достижениях моих воспитанников рассказывают их работы:
 публикации в газетах, защита исследовательских работ,
30 слайд
 грамоты и дипломы за победу в городских и областных краеведческих
конкурсах и соревнованиях по туризму.
31 слайд
Слова Д.С.Лихачёва очень точно передают смысл и основное содержание всей
деятельности детского объединения «Юные туристыкраеведы».
32 слайд Туризм многогранен. Но какие бы мы ни брали его стороны, он был и остаётся
истинной кузницей здоровья подрастающего поколения. А что может быть
дороже здорового, крепкого ребёнка?

file_name: представление программы.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурс ПДО Сердце отдаю детям


extracted_text:
Добрый день, дорогие друзья!
Слайд №1
Вот уже 10лет я, Миттова Н.В., работаю педагогом дополнительного образования на
Станции юных туристов. Сл.№2
Сл.№3
Готовясь к этому конкурсу,  перебирая свои наработки, фотографии, задала себе
вопрос: «А с чего же всё началось? Почему именно этот вид деятельности я выбрала для
сплочения своего первого классного коллектива?»  Но, как говорится, всё гениальное
просто!
Сл.№4
Осенью  1970 года, и что символично, 29 октября, в день рождения комсомола, в с.
Крутовском Староюрьевского района в семье простых колхозников родилась девочка,
т.е. я. Мама, не раздумывая ни минуты назвала меня Надеждой. Она твёрдо верила,
человек с таким именем дарит надежду окружающим на лучшее.
И без скромности скажу, всё это соответствует истине. Основополагающая ценность для
меня – почитание старших.
Сл.№5
 Прошло моё взросление на просторах полей и лугов моей малой Родины: пионерские
костры 19 мая, в день пионерии, походы в заповедники Староюрьевского района. Всё это
проходило под чутким руководством педагогов Крутовской школы.
Сл.№6
Сл.№7
Ктото грубо скажет – «деревня».
! И презрительно смеривши взглядом,
! Пройдёт мимо, наивно веря,
! Онто лучше, красивей «фасадом».
! А я твёрдо уверена в том,
! Что мои земляки – это сила.
! Ведь на них же держится дом, да и в целом – моя Россия
Ответ на вопрос «Кем быть?» был решён задолго до окончания школы.
Сл.№8
Закончив Мичуринский педагогический институт, пришла работать в старейшую
школу города – школу №18, где свято чтили и чтут традиции в воспитании
подрастающего поколения. Но в глубине души я тосковала по тому местечку, где
родилась.
Как у Сергея Беликова:
Сл.№9
«Сам себя считаю городским теперь я.
Здесь моя работа, здесь мои друзья.
Но всё так же ночью снится мне деревня.
Отпустить меня не хочет Родина моя…»
Спустя некоторое время судьба свела меня
Сл.№10
с директором станции юных туристов Улановой Татьяной Владимировной. После
этой судьбоносной встречи я решила совместить работу учителя, классного
руководителя и педагога дополнительного образования с целью сплотить классный коллектив, помочь детям адаптироваться в социуме, реализовать свой творческий
потенциал.
Разработала программу «Юные туристыкраеведы», о которой буду говорить во
Сл.№11
второй части конкурса.
Сл.№12
При создании программы консультировалась с сыном Анатолием и дочерью Ольгой,
которые  стали первыми, главными экспертами, советчиками и исполнителями.
Моё педагогическое кредо заключается в следующем:
Сл.№13
  стараюсь воспитывать в детях потребность видеть себя как продолжателя дел своего
поколения, своей семьи, своих родителей, ведь человек, прежде всего, узнаёт свой дом,
сад, в котором запоминает каждую яблоню, каждую стёжку.
  объясняю растущему человеку, что его жизнь – маленькая частица фамилии, города,
края, страны, мира, потому что сердце никогда не забудет отчий дом, игры детства,
дорогу в школу.
Сл.№14
Сл.№15
 рассказываю, что жить необходимо так, «чтобы не было мучительно больно за
бесцельно прожитые годы». А самое главное вселяю в детей уверенность, что именно они
– продолжатели традиций, строители будущего своего города, а значит, и страны, и что
именно с этого и начинается любовь к Родине.
Эта работа даёт желаемые результаты: дети адаптируются в социуме, раскрепощаются,
проявляют инициативу, участвуя в конкурсах, соревнованиях, исследованиях.
Сл.№16
А   закончить   свою   самопрезентацию   хочу   пожеланием,   которое   перекликается   с
моим педагогическим кредо.
Сл.№17
Дай, Бог, моим ученикам и всем сидящим в зале
Понять,
Моя беда, а не вина, что времени так оказалось мало,
А жизнь неповторима и одна.
Дай, Бог, ученикам ещё чутьчуть удачи,
Чтоб им фортуна улыбнулась лишний раз.
Мы вместе – это тоже чтото значит.
Дай, Бог, чтоб беды не коснулись нас.
Дай, Бог, моим друзьям, чтоб не болели дети,
Чтоб путь их был и легче, и прямей,
Чтоб нашим старикам на этом свете
Дожить до ясных дней, весенних дней.
Дай, Бог, нам всем не ссориться, не злиться
И крепконакрепко держаться старых стен.
Чтоб нашим внукам на земле родиться,
Чтоб пережить эпоху перемен.
Дай, Бог, учителям свой хлеб насущный
Без стольких сил и нервов добывать, Дай, Бог, настанет день грядущий,
Неся всем мир, покой и благодать.
Перед заполнением этой страницы задала себе вопрос: «А  что же о себе написать,
Добрый день, дорогие друзья!
с чего всё началось?»
Осенью  1970 года, и что символично, 29 октября, в день рождения комсомола, в с.
Крутовском Староюрьевского района в семье простых колхозников родилась девочка,
т.е. я. Мама, не раздумывая ни минуты, назвала меня Надеждой. Она твёрдо верила:
человек с таким именем дарит надежду окружающим на лучшее.
И без скромности скажу, это соответствует истине. Основополагающая ценность для
меня – почитание старших, воспитание младших.
Прошло моё взросление на просторах полей и лугов моей малой Родины: пионерские
костры 19 мая, в день пионерии, походы в заповедники Староюрьевского района. Всё это
проходило под чутким руководством педагогов Крутовской школы.
Ктото грубо скажет – «деревня».
 И презрительно смеривши взглядом,
 Пройдёт мимо, наивно веря,
 Онто лучше, красивей «фасадом».
 А я твёрдо уверена в том,
 Что мои земляки – это сила.
 Ведь на них же держится дом, да и в целом – моя Россия
Ответ на вопрос «Кем быть?» был решён задолго до окончания школы.
Закончив Мичуринский педагогический институт, пришла работать в старейшую
школу города – школу №18, где свято чтили и чтут традиции в воспитании
подрастающего поколения. Но в глубине души я тосковала по тому местечку, где
родилась.
Как у Сергея Беликова:
 «Сам себя считаю городским теперь я.
Здесь моя работа, здесь мои друзья.
Но всё так же ночью снится мне деревня.
Отпустить меня не хочет Родина моя…»
Спустя некоторое время судьба свела меня с директором станции юных туристов
Улановой Татьяной Владимировной. После этой судьбоносной встречи я решила
совместить работу учителя, классного руководителя и педагога дополнительного
образования с целью сплотить классный коллектив, помочь детям адаптироваться в
социуме, реализовать свой творческий потенциал.
Разработала программу «Юные туристыкраеведы». о которой буду говорить во
второй части конкурса.
Сл.№12
При создании программы консультировалась с сыном Анатолием и дочерью Ольгой,
которые  стали первыми, главными экспертами, советчиками и исполнителями.
Моё педагогическое кредо заключается в следующем:
Сл.№13   стараюсь воспитывать в детях потребность видеть себя как продолжателя дел своего
поколения, своей семьи, своих родителей, ведь человек, прежде всего, узнаёт свой дом,
сад, в котором запоминает каждую яблоню, каждую стёжку.
Сл.№14
  объясняю растущему человеку, что его жизнь – маленькая частица фамилии, города,
края, страны, мира, потому что сердце никогда не забудет отчий дом, игры детства,
дорогу в школу.
Сл.№15
 рассказываю, что жить необходимо так, «чтобы не было мучительно больно за
бесцельно прожитые годы». А самое главное вселяю в детей уверенность, что именно они
– продолжатели традиций, строители будущего своего города, а значит, и страны, и что
именно с этого и начинается любовь к Родине.
Эта работа даёт желаемые результаты: дети адаптируются в социуме, раскрепощаются,
проявляют инициативу, участвуя в конкурсах, соревнованиях, исследованиях.
Сл.№16
А   закончить   свою   самопрезентацию   хочу   пожеланием,   которое   перекликается   с
моим педагогическим кредо.
Сл.№17
Дай, Бог, моим ученикам и всем сидящим в зале
Понять,
Моя беда, а не вина, что времени так оказалось мало,
А жизнь неповторима и одна.
Дай, Бог, ученикам ещё чутьчуть удачи,
Чтоб им фортуна улыбнулась лишний раз.
Мы вместе – это тоже чтото значит.
Дай, Бог, чтоб беды не коснулись нас.
Дай, Бог, моим друзьям, чтоб не болели дети,
Чтоб путь их был и легче, и прямей,
Чтоб нашим старикам на этом свете
Дожить до ясных дней, весенних дней.
Дай, Бог, нам всем не ссориться, не злиться
И крепконакрепко держаться старых стен.
Чтоб нашим внукам на земле родиться,
Чтоб пережить эпоху перемен.
Дай, Бог, учителям свой хлеб насущный
Без стольких сил и нервов добывать,
Дай, Бог, настанет день грядущий,
Неся всем мир, покой и благодать.

file_name: самопрезентация.docx

title: Конкурс ПДО Сердце отдаю детям


extracted_text:
Открытое занятие по туризму и краеведению.Мичуринск
Цель:
 заинтересовать, увлечь детей образовательной деятельностью, суть которой
изложена в дополнительной образовательной программе «Юные туристы
краеведы».
Задачи:
 пробудить у детей желание заниматься туризмом;
организовать неформальное общение и создать атмосферу творческого
единения педагога с детьми;
 развить образное и пространственное мышление через различные виды
деятельности.
Оборудование:
 ноутбук, проектор, экран, папки с файлами, ручки, клей бумажный (2),
изображение ромашек, рюкзаки (2),  походное снаряжение.
Ход занятий.
1. Оргмомент.
Педагог:
Добрый день, весёлый час!
Очень рада видеть вас!
Заходите, не стесняйтесь,
Вот сюда располагайтесь!
Здравствуйте, ребята!
Слайд №1
Мы встретились с вами весной. В то время года, когда ушли зимние холода, из
под снега освободилась земля, а деревья и кустарники покрылись нежной
листвой. И вся природа в ожидании тепла, солнечного света, продолжении
жизни.
Я предлагаю Вам поделиться со мной своими впечатлениями от прихода
весны. С какими словами у вас ассоциируется слово «Весна».
У каждого есть раздаточный материал. Возьмите файл №1 и запишите свои
мысли в виде словосочетаний. На выполнение этого задания – 2 минуты.
(Работа детей)
Педагог:
Что у вас получилось?
(Дети зачитывают свои словосочетания)
Педагог:
Хорошо. А обобщить ваши высказывания можно словами Ф.И.Тютчева:
Слайд №2
Весна, весна! Как воздух чист, Как ясен небосклон;
Своей лазурею живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака.
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поёт
Заздравный гимн весне.
Что с нею, что с моей душой?
С ручьём она ручей,
И с птичкой птичка! С ним журчит,
Летает в небе с ней.
Весна каждый год разная, и люди, и природа ждут её прихода, как в первый
раз. Вот и мы сегодня впервые с вами встретились. И я предлагаю
познакомиться.
Слайд №3
2. Знакомство.
Педагог:
У меня  в руках плюшевое сердце. Мы будем передавать его друг другу, когда
оно окажется в ваших руках,  вы, пожалуйста, назовите своё имя и черту или
качество характера, которым хотели бы поделиться со своими друзьями.
Меня зовут Надежда Владимировна. Я хочу поделиться с вами своими
знаниями, добротой.
( ответы детей)
Педагог:
Ко мне вернулось сердечко, оно передало мне ваше тепло, ваши добрые
пожелания. Познакомившись, мы стали ближе, единым целым.
А сейчас предлагаю поиграть. Я буду задавать вопросы, а вы  – отвечать.
 Прошу поднять правую руку ладошкой вперёд тех, кто ходил в поход. – Левую
руку тех, кто хотя бы раз самостоятельно разжигал костёр. Руки не опускаем!
 Пусть встанут те, кто ел печёную картошку из костра.
 И пусть встанут те, кто умеет вязать страховочные узлы.
Смотрите, у нас с вами получились движения, напоминающие весёлый танец
героев «Мадагаскар».
Слайд №4
Они путешествовали. Вот именно этим мы с вами и будем сегодня заниматься.
Присаживайтесь. Но прежде чем отправиться в дальнюю дорогу, нам надо
познакомиться с некоторыми премудростями, без знаний которых в походе
будет сложно.
3. Знакомство с программой «Юные туристыкраеведы». Постановка
цели.
Педагог:
Настало время познакомиться с программой, по которой мы будем работать на
занятиях.
Слайд №5
 Она называется «Юные туристыкраеведы».
Слайд №6
 Что такое краеведение?
Это, по большому счёту, историческая память. Это память ныне живущих о тех,
кто ушёл, оставив след в истории своей малой Родины.
 Как вы думаете, ребята, надо ли этим заниматься, надо ли это вообще кому
либо?
(ответы детей)
Педагог:
А теперь я приглашаю вас в увлекательное путешествие. Но мне нужна ваша
помощь.
У нас в туристском объединении потерялась эмблема, почётный знак и
символ, который всегда с нами. Помогите мне её найти. Достаньте файл №2
«Туристскими тропами Тамбовского края», рассмотрите его.
Слайд №7
 Это маршрутный лист с обозначенными станциями или привалами, на которых
нужно выполнить задания, чтобы получить одну из частей нашей эмблемы.
Пройдя все этапы, вы сможете собрать всю эмблему.
4. Привал №1 «Основы туристской подготовки». Слайд №8
Педагог:
 Какой же поход без рюкзака?  Но чтобы его было удобно нести, вещи,
необходимые в походе, надо укладывать правильно: мягкие и тёплые вещи
должны располагаться со стороны спины, чтобы при ходьбе не испытывать боль
и дискомфорт, а медикаменты, сменную обувь, посуду положите так, чтобы при
первой необходимости быстро их достать.
Я предлагаю вам разбиться на две группы и совместными усилиями уложить

 На выполнение этого задания – 5минут
вещи в рюкзак. (сама разбиваю детей)
(дети выполняют задание)
Педагог:
А теперь давайте посмотрим, что у вас получилось?
(разбор рюкзака, объяснение правильного размещения вещей в нём)
Итак,  мы  с вами находимся в  воображаемом  походе. Слышите – поют птички,
шумят деревья, а впереди раскинулось  ромашковое поле.   Нет ромашкового
поля? Давайте его создадим. Ромашки вы найдёте у себя на столе. Разложите их
на полу в виде цветочной поляны.
(дети выполняют задание)
Молодцы! Вы получаете первую часть эмблемы.
5. Привал №2. «Основы краеведческой деятельности».
Слайд №9
Педагог:
Существует выражение: «Язык до Киева доведёт». Для того, чтобы точно  что
то узнать, нужно правильно задавать вопросы.
И на этой станции мы будем учиться брать интервью. Ведь в ходе занятий нам
придётся встречаться с земляками, записывать их воспоминания, произведения
фольклора, для того, чтобы оформить уголок «Юный туристкраевед», в
котором будет отчёт о проделанной работе, написать заметки в газеты,
рассказывая о людях и их интересных судьбах.
Возьмите файл №3 «Как брать интервью?» Познакомьтесь с ним. Выберите

из присутствующих в аудитории человека и возьмите у него интервью, используя
вопросник. Работаем также командами.
 1 – задаёт вопрос, другие записывают.
На выполнение – 5 минут.
(дети выполняют задание)
Педагог:
 Поделитесь с нами полученной информацией.
(дети зачитывают интервью)
Педагог:
 Замечательно! Вы получаете вторую часть эмблемы.
6.  Следующая станция «Историческое краеведение» Слайд №10
Педагог:
В этом разделе нашей программы, ребята, мы познакомимся с историей родного
края, памятными местами, связанными с жизнью и деятельностью известных
земляков, узнаем историю улиц КозловаМичуринска, свою родословную.
Сейчас мы совершим заочную экскурсию в прошлое и в настоящее нашего
города.
На слайдах вы увидите изображения старинных зданий г. Козлова, я дам их
характеристику, а вы назовёте что расположено на этом месте или в этом же
здании в г. Мичуринске, т.е. в наше время.
Слайд №11
1.   При въезде в город МичуринскВ 1897 году в г. Козлове было основано
коммерческое училище. До 1905 года оно размещалось в здании женской
гимназии, а затем для него было выстроено специальное помещение. Учебное
дело в училище находилось на должной высоте. Известный писатель, наш
земляк, К. А.Федин, окончивший училище в 1911  году, писал: «Весь дух и
тенденция преподавателей были проникнуты уважением к заветам передовых
представителей русской классической и современной литературы». Что это за
здание? (если дети затрудняются, то подсказать: это здание находится на ул.
Интернациональной и в нём попрежнему  обучаются студенты)
Слайд№12
Правильно! Мичуринский государственный аграрный университет.
Слайд №13
2. В 1939 году в Мичуринске появилось здание для обучения будущих
учителей, оно так и называлось «Учительский институт». Как вы думаете, а что
расположено в этом здании сегодня, и где оно находится?
Конечно!
Слайд №14
Это здание стоит там же, где его и воздвигли много лет назад, и в нём по
прежнему получают знания будущие педагоги.
Слайд №15
3.
  В октябре 1897 года после пожара       это здание было восстановлено. В
освободившемся     здании   городские   власти   открыли   женскую   гимназию.   С сентября 1918 года по август 1919 года на лестнице гимназии, где так недавно
стучали   каблучки   курсисток,   оставляли   следы   тяжёлые   сапоги:   в   здании
располагался штаб Южного фронта. По этому зданию ходили солдаты, офицеры.
Окончилась   гражданская   война,   и   снова   здание   приняло   учеников.   Только
теперь   это   уже   была   не   женская   гимназия,  а   фабричнозаводская   семилетка
(ФЗС). В 1933 году школа была десятилеткой, а 1935 году был первый выпуск
Мичуринской   транспортной   школы   №50.   Что   это   за   здание,   и   что   в   нём
расположено  сегодня?
Слайд №16
Действительно, это школа №18 имени Героя Советского Союза Э. Д.Потапова.
Слайд №17
4. Памятник архитектуры 18 века – замечательное произведение искусства. На
его постройку раскошелились козловские купцы. Они купили проект у великого
зодчего   Растрелли.   Сохранилось   оно   превосходно,   словно   зданию   не   более
двухсот лет, а десять. Расположено оно на ул. Советской. Молодцы!
Слайд №18
 Конечно же, это Ильинская церковь.
Слайд №19
5. Небольшое двухэтажное здание под железной крышей построено в 18991900
гг. по плану, разработанному и собственноручно вычерченному хозяином дома.
Подскажу – это действующий музей. Да, вы правы.
Слайд №20
Это музей И.В.Мичурина, который находится на территории Основного
питомника.
Шагая по ромашковому полю, вы приближаетесь к заветной цели. Но это ещё
не всё. Есть такое высказывание: «Мой дом  моя крепость».
Слайд №21
 Дом не может быть одиноким, его населяют люди, живущие в нём, которые
создают тепло и уют в нём.
В ваших папках есть файл №4. Это изображение древа жизни. Но листочки у
этого дерева пусты и сиротливы. У меня к вам просьба: создайте на нём
родословную своей семьи. Начиная с кроны, запишите на листочках имена, отчества своих дедушки, бабушки, папы, мамы, брата или сестры, стрелочками
показывая, кто кому приходиться родителем.
Слайд №22
(дети выполняют работу)
Педагог:
 Кто готов поделиться с нами?
(ответы детей)
_ Спасибо! Вы славно потрудились и заработали ещё одну часть эмблемы.
7. А мы шагаем дальше. Следующий привал на станции  под названием
«По дорогам былой войны».
Слайд №23
Педагог:
 Занятия своего кружка я провожу на базе школы №18. Там есть музейная
комната «История школы», где располагаются фотографии и документы по
истории здания школы, его учениках и педагогах, которые были участниками
боевых действий во время Великой Отечественной войны, при выполнении
интернационального долга в дружеской стране Афганистан.  (Щелчок мышки
для вылета фото музея)
 И мы с ребятами знакомимся с этим материалом.
А у вас задание такое:
возьмите из папки файл №5 и запишите на нём, что вы знаете о Великой
Отечественной и Афганской войнах,  их участниках, памятниках, которые
установлены в нашем городе в память о тех, кто стойко сражался и с честью
выполнял свой долг перед Родиной.
(дети выполняют задание)
(зачитывают свои работы)
Слайд №24
Молодцы!
Педагог:
За отличное выполнение задания вы награждаетесь четвёртой частью эмблемы.
И,  наконец, последняя станция
8. «Литературное краеведение»
Слайд №25
Тамбовский край и, конкретно, Мичуринск богат творческими людьми.
Сегодня к вам на встречу пришёл Александр Владимирович Виноградов,
известный бард, который пишет стихи, сочиняет музыку, исполняет свои песни. Но сейчас он здесь для того, чтобы помочь  вам выполнить задание. Ни один
поход не обходится без песни у костра. И наш поход   не исключение.
Слайд №26
 Вот костёр, а вот и наша песня. Ваша задача – подпеть Александру
Владимировичу.
 Достаньте из папки файл №6 с текстом песни «Вместе весело шагать по
просторам». А присутсвующих в аудитории я прошу помочь нашим участникам.
(дети поют «Вместе весело шагать по просторам»)
Педагог:
 Молодцы! Только такие ловкие, смекалистые, здоровые дети могут быть
настоящими туристами. Получите последнюю часть эмблемы. Сложите её,
наклейте на альбомный лист при помощи клея, их вы найдёте в папке. Что у вас
получилось?
(дети отвечают)
Педагог:
Слайд №27
 да, вот она какая – наша эмблема.
(слайд с изображением эмблемы, комментарий)
9. Подведение итогов. Рефлексия.
Педагог:
Дети, вы отлично справились с заданием, прошли весь маршрут, собрали
эмблему. Теперь вы знаете, что девиз нашего детского объединения: «Нужно
знать!» Вы преодолели первую высоту на пути в мир туризма, и я хочу вручить
вам памятные подарки:
 эмблему нашего объединения,
 изображение  топографических знаков, которые вам помогут и на уроках
географии и при составлении нитки маршрута похода,
 сладкий приз для восстановления сил.
Скажите, ребята, а вы хотели бы ещё встретиться?
(Ответы детей)
Педагог:
Тогда приходите к нам, на станцию юных туристов,
Слайд №28
 по адресу: ул. Федеративная,68.
А в заключении – песнягимн туристов. У вас в папке файл со словами песни
«Изгиб гитары жёлтой». Помогайте Александру Владимировичу.
Слайд №29 ( А.Виноградов исполняет песню «Изгиб гитары жёлтой»).
Педагог:
Слайд №30
Спасибо. Занятие окончено.
Открытое занятие по туризму и краеведению. Тамбов.
Цель:
 заинтересовать, увлечь детей образовательной деятельностью, суть которой
изложена в дополнительной образовательной программе «Юные туристы
краеведы».
Задачи:
 пробудить у детей желание заниматься туризмом;
организовать неформальное общение и создать атмосферу творческого
единения педагога с детьми;
 развить образное и пространственное мышление через различные виды
деятельности.
Оборудование:
 ноутбук, проектор, экран, папки с файлами, ручки, клей бумажный (2),
изображение ромашек, рюкзаки (2),  походное снаряжение.
Ход занятий.
6. Оргмомент.
Педагог:
Добрый день, весёлый час!
Очень рада видеть вас!
Заходите, не стесняйтесь,
Вот сюда располагайтесь! Здравствуйте, ребята!
Слайд №1
Мы встретились с вами весной. В то время года, когда уходят зимние холода, из
под снега видны проталины, на деревьях и кустарниках набухают почки. И вся
природа в ожидании тепла, солнечного света, продолжении жизни.
Я предлагаю Вам поделиться со мной своими впечатлениями от прихода весны.
С какими словами у вас ассоциируется у вас слово «Весна».
У каждого есть рабочая папка. Возьмите из неё файл №1 и запишите свои
мысли в виде словосочетаний.
(Работа детей)
Педагог:
Что у вас получилось?
(Дети зачитывают свои словосочетания)
Педагог:
Хорошо. А обобщить ваши высказывания можно словами Ф.И.Тютчева:
Слайд №2
Весна, весна! Как воздух чист,
Как ясен небосклон;
Своей лазурею живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака.
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый ею лёд.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поёт
Заздравный гимн весне.
Что с нею, что с моей душой?
С ручьём она ручей,
И с птичкой птичка! С ним журчит,
Летает в небе с ней. Весна каждый год разная, и люди, и природа ждут её прихода, как в первый
раз. Вот и мы сегодня впервые с вами встретились. И я предлагаю
познакомиться.
Слайд №3
7. Знакомство.
Педагог:
У меня  в руках плюшевое сердце. Мы будем передавать его друг другу, когда
оно окажется в ваших руках,  вы, пожалуйста, назовите своё имя и черту или
качество характера, которым хотели бы поделиться со своими друзьями.
Меня зовут Надежда Владимировна. Я хочу поделиться с вами своими
знаниями, добротой.
( ответы детей)
Педагог:
Ко мне вернулось сердечко, оно передало мне ваше тепло, ваши добрые
пожелания. Познакомившись, мы стали ближе, единым целым.
А сейчас предлагаю поиграть. Я буду задавать вопросы, а вы  – отвечать.
 Прошу поднять правую руку ладошкой вперёд тех, кто ходил в поход. – Левую
руку тех, кто хотя бы раз самостоятельно разжигал костёр.
Руки не опускаем!
 Пусть встанут те, кто ел печёную картошку из костра.
 И пусть встанут те, кто умеет вязать страховочные узлы.
Смотрите, у нас с вами получились движения, напоминающие весёлый танец
героев «Мадагаскар».
Слайд №4
Они путешествовали. Вот именно этим мы с вами и будем сегодня заниматься.
Присаживайтесь. Но прежде чем отправиться в дальнюю дорогу, нам надо
познакомиться с некоторыми премудростями, без знаний которых в походе
будет сложно.
8. Знакомство с программой «Юные туристыкраеведы». Постановка
цели.
Педагог:
Настало время познакомиться с программой, по которой мы будем работать на
занятиях.
Слайд №5
 Она называется «Юные туристыкраеведы».
Слайд №6  Что такое краеведение?
Это, по большому счёту, историческая память. Это память ныне живущих о тех,
кто ушёл, оставив след в истории своей малой Родины.
 Как вы думаете, ребята, надо ли этим заниматься, надо ли это вообще кому
либо?
(ответы детей)
Педагог:
А теперь я приглашаю вас в увлекательное путешествие. Но мне нужна ваша
помощь.
У нас в туристском объединении потерялась эмблема, почётный знак и наш
символ, который всегда с нами. Помогите мне её найти. Достаньте из папки
файл №2 «Туристскими тропами Тамбовского края», рассмотрите его.
Слайд №7
 Это маршрутный лист с обозначенными станциями или привалами, на которых
нужно выполнить задания, чтобы получить одну из частей нашей эмблемы.
Пройдя все этапы, вы сможете собрать всю эмблему.
9. Привал №1 «Основы туристской подготовки».
Слайд №8
Педагог:
 Какой же поход без рюкзака?  Но чтобы его было удобно нести, вещи,
необходимые в походе, надо укладывать правильно: мягкие и тёплые вещи
должны располагаться со стороны спины, чтобы при ходьбе не испытывать боль
и дискомфорт, а медикаменты, сменную обувь, посуду положите так, чтобы при
первой необходимости быстро их достать.
Я предлагаю вам разбиться на две группы и совместными усилиями уложить
вещи в рюкзак. (сама разбиваю детей)
(дети выполняют задание)
Педагог:
А теперь давайте посмотрим, что у вас получилось?
(разбор рюкзака, объяснение правильного размещения вещей в нём)
Итак,  мы  с вами находимся в  воображаемом  походе. Слышите – поют птички,
шумят деревья, а впереди раскинулось  ромашковое поле.   Нет ромашкового
поля? Давайте его создадим. Ромашки вы найдёте в папке. Разложите их на полу
в виде цветочной поляны.
(дети выполняют задание)
Молодцы! Вы получаете первую часть эмблемы.
10. Привал №2. «Основы краеведческой деятельности».
Слайд №9 Педагог:
Существует выражение: «Язык до Киева доведёт». Для того, чтобы точно  что
то узнать, нужно правильно задавать вопросы.
И на этой станции мы будем учиться брать интервью. Ведь в ходе занятий нам
придётся встречаться с земляками, записывать их воспоминания, произведения
фольклора, для того, чтобы оформить уголок «Юный туристкраевед», в
котором будет отчёт о проделанной работе, написать заметки в газеты,
рассказывая о людях и их судьбах.
Возьмите файл №3 «Как брать интервью?» Познакомьтесь с ним. Выберите
из присутствующих в аудитории человека и возьмите у него интервью, используя
вопросник. Работаем также командами.
(дети выполняют задание)
Педагог:
 Поделитесь с нами полученной информацией.
(дети зачитывают интервью)
Педагог:
 Замечательно! Вы получаете вторую часть эмблемы.
6.  Следующая станция «Историческое краеведение»
Слайд №10
Педагог:
В этом разделе нашей программы, ребята, мы познакомимся с историей родного
края, памятными местами, связанными с жизнью и деятельностью известных
земляков, узнаем историю улиц Тамбова, свою родословную.
Сейчас мы совершим заочную экскурсию в прошлое и в настоящее города, в
котором  живу я, города Мичуринска
Слайд №11
При въезде в город, недалеко от площади Мичурина стоит красивое большое
здание, в котором обучаются студенты: Мичуринский государственный
аграрный университет.
В 1897 году в г. Козлове было основано коммерческое училище. Учебное дело в
училище находилось на должной высоте. Известный писатель, наш земляк, К.
А.Федин, окончивший училище в 1911  году, писал: «Весь дух и тенденция
преподавателей были проникнуты уважением к заветам передовых представителей
русской классической и современной литературы».
Слайд№12
Слайд №13 В 1939 году в Мичуринске появилось здание для обучения будущих
учителей, оно так и называлось «Учительский институт».
Слайд №14
Это здание стоит там же, где его и воздвигли много лет назад, и в нём по
прежнему получают знания будущие педагоги.
Слайд №15
Вашему вниманию представляю старейшее здание города Мичуринска  школу
№18 имени Героя Советского Союза Э. Д.Потапова.
  В октябре 1897 года после пожара       это здание было восстановлено. В
освободившемся   здании городские власти открыли женскую гимназию. С
сентября   1918   года   по   август   1919   года   на   лестнице   гимназии,   где   так
недавно стучали каблучки курсисток, оставляли следы тяжёлые сапоги: в
здании   располагался   штаб   Южного   фронта.   По   этому   зданию   ходили
солдаты, офицеры. Окончилась гражданская война, и снова здание приняло
учеников. Только теперь это уже была не женская гимназия, а фабрично
заводская семилетка (ФЗС). В 1933 году школа была десятилеткой, а 1935
году был первый выпуск Мичуринской транспортной школы №50.
Слайд №16
Слайд №19
Небольшое двухэтажное здание под железной крышей, утопающее в зелени,
построено в 18991900 гг. по плану, разработанному и собственноручно
вычерченному хозяином дома. Это действующий музей имени Ивана
Владимировича Мичурина,  учёногогенетика и селекционера, чьё имя гордо
носит мой город.
Слайд №20
А теперь задание для вас.
На слайдах вы увидите изображения старинных зданий г. Тамбова, я
дам их характеристику, а вы назовёте что расположено на этом месте или в этом
же здании в наше время
В 1909 г. на средства, отпущенные губернским «Попечительством борьбы за трезвость»,
началось строительство Народного дома. Он предназначался для проведения активной
просветительской деятельности в рабочей среде. Городская дума одобрила эту идею и
выделила под строительство участок на месте бывшего крепостного рва. Здание было
построено в 1910 году. Двухэтажный особняк имел практически те же габариты, что и
современное здание. Зрительный зал уже тогда отличался великолепной акустикой. В
здании стали проводить различные увеселительные мероприятия для детей и для
взрослых. Однако большой пожар, охвативший здание в конце 20х годов, уничтожил все
его оборудование, сохранились лишь внешние стены здания. Восстановили это здание в канун 50летия Октябрьской революции в ноябре 1967 г. И тут же  в нем был дан первый
концерт.
Действительно, бывший Народный дом является зданием концертного зала Тамбовской
областной филармонии.
слайд
Известный тамбовский краевед В. А. Кученкова сообщает о том, что
в конце XVIII века это здание, расположенное близ Большой дороги,
как называли тогда Астраханский тракт, проходивший через наш
город, использовалось больше как почтово-ямская станция. В нем
были комнаты гостиничного типа для проезжающих, комнаты для
ямщиков, помещение для смотрителя станции. За зданием
находились большая конюшня и сараи для экипажей. Весьма
вероятно, что в этом здании побывали многие из известных людей
прошлого, которым доводилось проезжать через наш город. Одним
из таких посетителей дома у Большой дороги в 1797 г. был
российский писатель А. Н. Радищев, проезжавший в Саратовскую
губернию
Слайд
Главпочтамп, который продолжает свою работу до сих пор.
слайд
  История создания в Тамбове этого здания берет начало в 1881 г., когда
небольшая группа любителей музыки добилась организации в городе
отделения Императорского Русского музыкального общества. Оно
выделялось красивым, большим фронтоном, строгой симметрией всех
элементов фасада и центральным металлическим навесом, устроенным над
входом в здание. В нишах на фасадной стене поставлены бюсты
знаменитых русских композиторов М. И. Глинки и А. Г. Рубинштейна. На
втором этаже оборудовали актовый зал, который до сих пор славится
отличной акустикой. Стены внутренних помещений украсили портретные
барельефы русских композиторов и писателей. А на мемориальной доске
отмечен факт пребывания С. В. Рахманинова. Что это за здание?
Слайд
Правильно, молодцы! Это музыкальное училище им. Рахманинова Шагая по ромашковому полю, вы приближаетесь к заветной цели. Но это ещё
не всё. Есть такое высказывание: «Мой дом  моя крепость».
Слайд №21
 Дом не может быть одиноким, его населяют люди, живущие в нём, которые
создают тепло и уют в нём.
В ваших папках есть файл №4. Это изображение древа жизни. Но листочки у
этого дерева пусты и сиротливы. У меня к вам просьба: создайте на нём
родословную своей семьи. Начиная с кроны, запишите на листочках имена,
отчества своих дедушки, бабушки, папы, мамы, брата или сестры, стрелочками
показывая, кто кому приходиться родителем.
Слайд №22
(дети выполняют работу)
Педагог:
 Кто готов поделиться с нами?
(ответы детей)
_ Спасибо! И среди ромашкового поля у нас вырастает молодая аллея, как
память о нас и наших родственниках. Вы славно потрудились и заработали ещё
одну часть эмблемы.
10. А мы шагаем дальше. Следующий привал на станции  под названием
«По дорогам былой войны».
Слайд №23
Педагог:
 Занятия своего кружка я провожу на базе школы №18. Как я уже говорила –
это одно из старейших зданий г. Мичуринска. Там есть музейная комната
«История школы», где располагаются фотографии и документы по истории
здания школы, его учениках и педагогах, которые были участниками боевых
действий во время Великой Отечественной войны, при выполнении
интернационального долга в дружеской стране Афганистан.  (Щелчок мышки
для вылета фото музея)
 И мы с ребятами знакомимся с этим материалом.
А у вас задание такое:
возьмите из папки файл №5 и запишите на нём, что вы знаете о Великой
Отечественной и Афганской войнах,  их участниках, памятниках, которые
установлены в вашем городе в память о тех, кто стойко сражался и с честью
выполнял свой долг перед Родиной.
(дети выполняют задание)
(зачитывают свои работы) Слайд №24
Молодцы!
А я хочу вам показать , какие памятники, посвящённые боевым действиям  есть
в нашем городе
Педагог:
За отличное выполнение задания вы награждаетесь четвёртой частью эмблемы.
И,  наконец, последняя станция
11. «Литературное краеведение»
Слайд №25
Тамбовский край и, конкретно, Тамбов богат творческими людьми. Вот
несколько авторовисполнителей: слайд №
Сегодня к вам на встречу приехал Александр Владимирович Виноградов, бард г.
Мичуринска, который пишет стихи, сочиняет музыку, исполняет свои песни. Но
сейчас он здесь для того, чтобы помочь  вам выполнить задание. Ни один поход
не обходится без песни у костра. И наш поход   не исключение.
Слайд №26
 Вот костёр, а вот и наша песня. Ваша задача – подпеть Александру
Владимировичу.
 Достаньте из папки файл №6 с текстом песни «Вместе весело шагать по
просторам». А присутсвующих в аудитории я прошу помочь нашим участникам.
(дети поют «Вместе весело шагать по просторам»)(сократить )
Педагог:
 Молодцы! Только такие ловкие, смекалистые, здоровые дети могут быть
настоящими туристами. Получите последнюю часть эмблемы. Сложите её,
наклейте на альбомный лист при помощи клея, их вы найдёте в папке. Что у вас
получилось?
(дети отвечают)
Педагог:
Слайд №27
 да, вот она какая – наша эмблема.
(слайд с изображением эмблемы, комментарий)
12. Подведение итогов. Рефлексия.
Педагог:
Дети, вы отлично справились с заданием, прошли весь маршрут, собрали
эмблему. Теперь вы знаете, что девиз нашего детского объединения: «Нужно
знать!» Вы преодолели первую высоту на пути в мир туризма, и я хочу вручить
вам памятные подарки:  эмблему нашего объединения,
 изображение  топографических знаков, которые вам помогут и на уроках
географии и при составлении нитки маршрута похода,
 сладкий приз для восстановления сил.
Скажите, ребята, а вы хотели бы ещё встретиться?
(Ответы детей)
Педагог:
Тогда приходите  в  Центр творческого развития, экологии и туризма
Слайд №28
 по адресу: ул. М. орького,6
А в заключении – песнягимн туристов. У вас в папке файл со словами песни
«Изгиб гитары жёлтой». Помогайте Александру Владимировичу.
Слайд №29
( А.Виноградов исполняет песню «Изгиб гитары жёлтой»).
Педагог:
Слайд №30
Спасибо. Занятие окончено.

file_name: Открытое занятие по туризму и краеведению.docx

title: Конкурс ПДО Сердце отдаю детям


description:
Spring
Summer
Spring is a beautiful season. Much, April and May are spring
months. Spring is green. You can see a lot of yellow, white, blue and
red flowers in spring.
Spring is warm. Sometimes it is cool, rainy and foggy. It is
sunny in spring.
I like spring. I can walk and play games with my friends in the
open air.
Summer is a nice season. Summer is bright. It is warm and hot.
It is sunny in summer. Sometimes summer is rainy and stormy.
 Kids do not go to school in summer. They can play games,
swim, go to the forest or park, play football , ride a bike, go fishing.
You can see a lot of flowers in summer. June, July and August
are summer months.
Do you like spring? What are spring months? What do you do in
spring? Do you ski in spring? Do you play games in the open air? What
is the weather like in spring? Is it warm in spring? Is it rainy in spring?
Is spring beautiful? Why?
Do you like summer? What do you do in summer? What are
summer months? Is it sunny in summer? Is it rainy in summer? What
can you see in summer?

description:
Autumn
Winter
        Autumn is red, yellow , green.  In autumn the apples are sweet.
Usually the sky is dark and grey in autumn. It is rainy and  windy in
autumn.  Usually it is frosty and snowy in November.
       September, October and November are autumn months.
       In autumn children go to school . They have lessons at school.
      If it is rainy I can read books or play computer games.
Do you like autumn? What is autumn like? What are autumn months?
What can you do in a rainy weather in autumn?  Do you go to school in
autumn?
    Winter is a beautiful season. December, January and February are
winter months.
   Winter is snowy, frosty and cold. Winter is windy.
   Children can play snowballs, ski and skate in winter. They can make
a snowman.
   I like winter.
   Do you like winter? What is winter like? Is winter snowy? Is winter
cold? Is it frosty in winter?  What are winter months? What can you do
in winter?

intro: Представленный материал можно использовать для работы с учащимися 3 класса по теме  "Seasons " по английскому языку . Карточки, предварительно разрезав, можно использовать для отработки  навыков чтения, монологической и диалогической  речи по предложенной теме для парной работы, работы в группах, а также для индивидуальной работы.

title: Дополнительный материал по английскому языку по теме "Seasons" (3 класс, английский язык)