extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБОУ «Новощедринская СОШ»
_____________А.Х.Загибов
«____»_________2015 г.
Пояснительная записка
к календарнотематическому планированию по окружающему миру (3 класс)
Основная образовательная программа начального общего образования разработана  в  соответствии  с  Приказом  № 373
Минобрнауки России  «Об  утверждении   и  введении  в  действие  федерального   государственного  образовательного
стандарта  начального  общего  образования»  от 6 октября  2009  года.
Программа   соответствует
  требованиям   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования к структуре основной образовательной программы.
Программа   составлена   на   основе   примерной   основной   образовательной   программы   НОО,   определяет
содержание   и   организацию   образовательного   процесса   на   ступени   начального   общего   образования   и   направлена   на
формирование общей культуры обучающихся, на их духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие,   на   создание   основы   для   самостоятельной   реализации   учебной   деятельности,   обеспечивающей   социальную
успешность,   развитие   творческих   способностей,   саморазвитие   и   самосовершенствование,   сохранение   и   укрепление
здоровья обучающихся.
Программа предназначена для обучения учащихся начальной школы, рассчитана на 68 часов.
 «Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
Общая характеристика учебного предмета
•     устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимость  в
системе «человек — природа — общество»;
•   осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственноэтических установок; получает начальные
навыки экологической культуры;
•   подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять
себя, понимает важность здорового образа жизни;
• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Цель курса  формирование целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его
биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний,  которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»),
расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и
др.).
Задачи курса.
Образовательная:  формирование   разнообразных   представлений   о   природе,   человеке   и   обществе,   элементарной
ориентировке   в   доступных   естественнонаучных,   обществоведческих,   исторических   понятиях,   развитии   целостного
восприятия мира.
Развивающая:  обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире,
психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; общеучебных умений
—   выделять   существенные   и   несущественные   признаки   объекта,   сравнивать,   обобщать,   классифицировать,   понимать
главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать
результаты наблюдений.
Воспитывающая: социализация ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание
эмоциональноположительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные
виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.  Реализация этого принципа особенно важна по двум
причинам:   вопервых,   она   дает   возможность   учесть   одну   из   важнейших   психологических   особенностей   младшего
школьника   —     целостность,     нерасчлененность   восприятия   окружающего   мира,   а   вовторых,   обеспечивает   познание
отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как их отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного
предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель).
2 .Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний необхо
димых   для   его   индивидуального   психического   и   личностного   развития,   а   также   последующего   успешного   обучения;
предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить   свои     познавательные     интересы,     проявить   свои
склонности и таланты.
Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории,
социально  значимых   качеств,  обеспечивающих  успешное  взаимодействие  с   различными  сторонами   действитель
ности.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение   широкогоэрудиционного фона обучения,   что дает
возможность развивать общую культуpy школьника, его возрастную эрудицию. Именно   поэтому   большое   внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям о творческой деятельности людей,
научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п.
4.   Необходимость       принципа   экологизациивпредмете   определяется   социальной   значимостью   решения   задачи
экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется
через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои
действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на
отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возмо
жность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать
местное  окружение, проводить   экскурсии  на  природу, в  места  трудовой  деятельности   людей,  в краеведческий,  исто
рический музеи и т.п. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
 Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека,
здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.
 Человек идругие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять
правила культурного поведения.
 Человек и мир природы:что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему
человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.
 Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, семья как ячейка общества.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:
— характеризовать условия жизни на Земле;
— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
— описывать свойства воды (воздуха);
—различать растения разных видов, описывать их;
— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
— объяснять отличия грибов от растений;
— характеризовать животное как организм;
—устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; — составлять описательный рассказ о животном;
— приводить примеры (конструировать) цепи питания;
— характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);
— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;
— называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права;
свержения последнего русского царя;
— работать с географической и исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны научиться:
— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
— анализировать   модели,   изображающие   Землю   (глобус,   план,   карту).   Различать   географическую   и   историческую
карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
— приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
— проводить несложные опыты по размножению растений;
— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
—рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его
отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника. Формы
контроля.
Измерители
Дата
Факт.
По
плану
Текущий.
04.09
04.09
№
урока
1
Календарнотематическое планирование
Тема урока
Кол.
Изучаемые вопросы
Планируемые результаты УУД
час.
1
Где и когда ты
живешь.
Историческое время.
Счет времени в
истории.
Человек – член
общества. Россия –
наша Родина.
Символика России.
Время может быть
настоящим, про
шедшим и будущим.
Познавательные: ориентирование в понятии
«историческое время»; различие понятий «век»,
«столетие», «эпоха»; понимание назначения услов
ных обозначений;  умение пользоваться знаками,
символами, приведёнными в учебнике, тетради.
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике; планировать алгоритм действий по
организации своего рабочего места с установкой
на функциональность, удобство, рациональность и
безопасность в размещении и применении
необходимых на уроке принадлежностей.
Личностные:проявлять  интерес к новому
учебному материалу. 2
Солнечная система.
Солнце –
звезда.Природные
тела и природные
явления.
1 Общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Различие объектов
живой и неживой
природы.Названия
планет.
Текущий.
07.09
07.09
Познавательные:общеучебные – осознанное
речевое высказывание в устной форме об
особенностях Солнца; формулирование ответов на
вопросы учителя; осуществление поиска суще
ственной информации (из материалов учебника) и
отражение её в схеме, «чтение» схемы.
Регулятивные:классификация, сравнение,
высказывание предположений; осуществление
контроля  своих действий  по точному и
оперативному ориентированию в учебнике, умение
высказываться в устной форме о телах природы.
Коммуникативные: активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждать и находить ответы
на вопросы, формулировать их.
Личностные:проявлять  интерес к новому
учебному материалу. 3
Земля – планета
Солнечной системы.
«Соседи» Земли по
Солнечной системе.
4
Условия жизни на
Земле. Солнце –
источник тепла и
света.
1
1
Земля – планета.
Форма, размер
Земли.На Земле живёт
огромное число орга
низмов.
Условия жизни на
Земле: свет, тепло.
Явления природы:
смена дня и ночи,
смена времен года.
Познавательные: формулировать  ответы на
вопросы учителя; осуществлять поиск
существенной информации (из материалов
учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике.
Коммуникативные: активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждать и находить ответы
на вопросы, формулировать их.
Личностные:проявлять  интерес к новому
учебному материалу.
Познавательные: формулирование ответов на
вопросы учителя; логические – осуществление
поиска существенной информации (из материалов
учебника и рабочей тетради).
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание.
Личностные:проявлять  интерес к новому
материалу.
Взаимоконтр
10.09
10.09
оль.
Практическа
я работа.
Тест.
14.09
14.09 5
Условия жизни на
Земле. Солнце –
источник тепла и
света.
1
Значение Солнца для
жизни на Земле.Роль
света в жизни на
Земле.
Экваториальный пояс.
Арктический пояс.
Текущий.
17.09
17.09
Познавательные: понимание назначения условных
обозначений;  формулирование ответов на вопросы
учителя; осуществление поиска существенной
информации.
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике;
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание, активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждать и находить ответы
на вопросы, формулировать их.
Личностные:проявлять  интерес к новому
учебному материалу. 6
Значение воды для
жизни на Земле.
1
Условия жизни на
Земле: вода. Водоемы,
их разнообразие.
Охрана природных
богатств от
загрязнения. ОБЖ:
правила поведения на
водоемах в разные
времена года.
Практическа
21.09
21.09
я работа.
Познавательные:высказывать  предположения;
анализировать, обобщать, сравнивать; называть
источники воды, характеризовать различные водо
ёмы; осуществлять  поиск существенной
информации (из материалов учебника).
Регулятивные: описывать свойства воды,
приводить примеры опытов, подтверждающих
различные свойства воды; контролировать свои
действия по точному и оперативному ориентирова
нию в учебнике;
Коммуникативные: активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждать и находить ответы
на вопросы, формулировать их.
Личностные:проявлять  интерес к учебному
материалу. 7
Воздушная оболочка
Земли.
1
Условия жизни на
Земле: воздух.
Кислород, углекислый
газ. Охрана воздуха от
загрязнения.
Творческое
24.09
28.09
задание.
Доклад о
причинах
загрязнения
окружающей
среды.
Регулятивные: описывать свойства воздуха,
приводить примеры опытов, подтверждающих
различные свойства воздуха; контролировать свои
действия по точному и оперативному ори
ентированию в учебнике. Моделировать
несложные ситуации в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Познавательные: характеризовать условия
жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет);
устанавливать зависимость между состоянием
воды  и температурой воздуха; осуществлять
поиск существенной информации (из материалов
учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание, активно слушать
одноклассников, учителя.
Личностные: освоение личностного смысла учения,
желания учиться. Текущий.Вза
имоконтроль.
28.09
30.09
01.10
01.10
Самостоятел
ьная работа.
Составление
плана.
8
Человек познает мир.
Как изображают
Землю.
1 Способы познания
окружающего
мира.Наблюдения,
опыты, эксперименты –
методы познания
окружающего мира.
История возникновения
карты. Карта
(географическая и
историческая). Карта
полушарий. Глобус как
модель Земли.
9
Зачем нужны карта и
план.
1
Способы
ориентирования. Что
значит «читать» план и
карту.Условное обо
значение. Модель
глобус, схема – карта,
рисунок –
план.Масштаб.
Северное и Южное
полушария.
Работа с контурной
картой.
Познавательные: моделирование, «чтение»
информации на схеме, осуществление поиска
существенной информации (из материалов
учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание, обмениваться
мнениями в паре, понимать позицию партнера,
согласовывать свои действия с партнером, активно
слушать одноклассников, учителя, вступать в
коллективное  учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные: моделирование, «чтение»
информации на схеме, плане, карте,
глобусе;компас;  осуществление поиска
существенной информации (из материалов
учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимный
контроль при работе с картой и планом.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание, обмениваться
мнениями в паре,  вступать в коллективное
учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 10 Бактерии.
1 Бактерии — маленькие,
11
Грибы.
1
примитивные живые
существа. Особенности
жизни бактерий, места
их обитания.Какие
бывают бактерии. Роль
бактерий в природе и
жизни человека.
Что такое гриб. Грибы
 царство природы.
Особенности внешнего
вида и строения
грибов, отличие их от
растений. Какие
бывают грибы.Правила
сбора грибов.
Текущий.
05.10
05.10
Творческий
08.10
08.10
проект
«Любимые
грибы нашей
семьи».
Познавательные: формулирование ответов на
вопросы учителя; логические – сравнение, анализ,
осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия.
Оценка своего задания по следующим параметрам:
легко выполнять, возникли сложности при вы
полнении.
Коммуникативные: правила участия в диалоге.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные: сравнение, анализ;
формулирование ответов на вопросы учителя;
осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике.
Коммуникативные: правила совместной
деятельности в парах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 12
Растения
встречаются
повсюду.
1 Распространение
13
Если бы на Земле не
было растений.
1
растений на Земле.
Особенности растений
разных мест
обитания.Растения
жарких стран, влажных
лесов и болот, пустынь,
тундры, тенистых
лесов,
кустарных гор, лугов.
Разнообразие растений
родного края.
Значение растений для
жизни на Земле. Живая
и неживая природа
(различие, краткая
характеристика
объектов живой и
неживой природы).
Текущий.
12.10
12.10
Текущий.Сам
оконтроль.
15.10
15.10
Познавательные:сравнение, обобщение;
моделирование, «чтение» информации по схеме.
Регулятивные:умение планировать свою
деятельность; ставить цель, отбирать средства для
выполнения задания; составлять рассказописание,
пересказ.
Коммуникативные: правила взаимодействия в
группах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:анализ, выбор доказательств,
обобщение, высказывание предположений;
осуществление поиска существенной информации
(из материалов учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике.
Коммуникативные: правила взаимодействия в
группах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 14
Разнообразие
растений на Земле.
15
Разнообразие
растений на Земле.
Текущий.
19.10
19.10
Текущий.Вза
имоконтроль.
22.10
22.10
1 Классификация
растений. Некоторые
особенности растений
разных мест обитания.
Общие условия для
жизни живых
организмов.Водоросли,
мхи, папоротники.
1 Классификация
растений. Деревья,
кустарники, травы, их
наблюдение в
ближайшем окружении,
нахождение
отличительных
признаков.Хвойные и
цветковые растения.
Дикорастущие
растения.
Познавательны: умение определять
последовательность действий; осуществлять
поиск существенной информации (из материалов
учебника); составлять рассказописание.
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике.
Коммуникативные: правила взаимодействия в
группах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  умение определять
последовательность действий; анализировать,
сравнивать, рассуждать;  осуществлять  поиск
существенной информации (из материалов
учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в
учебнике.
Коммуникативные: правила взаимодействия в
группах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 16
Растения – живые
тела (организмы).
17 Побег – сложный
надземный орган
растения.
1 Признаки растения как
живого организма.
Системы органов
обеспечивают рост,
развитие, питание,
дыхание, размножение.
Части растений.
Деревья, кустарники,
травы, нахождение
отличительных
признаков.
1 Части растений (лист,
почка, стебель,
черешок, прилистник).
Побег. Простые и
сложные листья.
Признаки сходства и
отличия разных
растений.
Познавательные:   высказывание
предположений: анализ, сравнение, обобщение;
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Регулятивные:  осуществлять пошаговый и
итоговый самоконтроль.
Коммуникативные: правила ведения диалога,
рассказрассуждение; пересказ, рассказописание;
согласовывать свои действия с партнером, активно
слушать одноклассников, учителя, вступать в
коллективное  учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  анализ, сравнение, обобщение;
наблюдения, опыты, фиксация их результатов.
Регулятивные: ставить цель, отбирать средства
для выполнения задания; контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: правила участия в диалоге;
пересказ; рассказрассуждение.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
2я четверть
Творческое
26.10
26.10
задание.
Доклад.
Текущий
29.10
29.10 18 Цветок – самый
красивый орган
растения.
1 Части растений
(цветок).Цветки
одиночные  и соцветия.
Плод растения  как
орган размножения.
Разнообразие цветов по
форме, цвету, величине,
запаху.
19
Размножение
растений.
1 Размножение – способ
увеличения количества
растений и распро
странения их на новые
территории. Способы
размножения растений.
Растения можно раз
множать вегетативно
(частями, корнями,
клубнями, корневищем,
луковицами), а также
семенами.
02.11
02.11
Тематически
й контроль.
Контрольный
тест.
Текущий.
12.11
12.11
Познавательные:  учебноинтеллектуальные –
умение выделять отдельные признаки
предложений с помощью сравнения, высказывать
суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать
цель деятельности на уроке; учиться планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Коммуникативные: согласовывать свои
действия с партнером, активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в коллективное
учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  анализ, сравнение, обобщение;
наблюдения, опыты, фиксация их результатов.
Регулятивные: ставить цель, отбирать средства
для выполнения задания; контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: правила участия в диалоге;
пересказ; рассказрассуждение.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 20 Как долго живут
1 Продолжительность
растения.
жизни
растений.Однолетние,
двулетние и
многолетние растения.
21 Культурные растения
1 Культурные растения в
в жизни человека.
жизни человека.
Влияние человека на их
расселение.Расселение
культурных растений.
Когда и почему
возникло земледелие.
Хлеб – всему
голова.Лекарственные
растения. Ядовитые
растения.
Познавательные:  анализ, сравнение, обобщение;
наблюдения, опыты, фиксация их результатов.
Регулятивные: ставить цель, отбирать средства
для выполнения задания; контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: правила участия в диалоге;
пересказ; рассказрассуждение.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:учебно  интеллектуальные –
умение выделять отдельные признаки предметов с
помощью сравнения, высказывать суждения на
основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать
цель деятельности на уроке; учиться планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Текущий.
16.11
16.11
19.11
19.11
Тематически
й контроль.
Самостоятел
ьная работа. 22 Красная книга
1 Причины исчезновения
России.
растений. Страницы
Красной книги (чёрные,
красные, оранжевые,
жёлтые, белые, зелё
ные).Правила охраны
растительного мира.
Значение растений в
природе и жизни
человека.
Познавательные:  анализ, обобщение,
систематизация изученного материала.
Регулятивные: поиск информации в справочной
литературе в соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Творческая
23.11
23.11
работа.
Доклад об
одном из рас
тений
Красной
книги.
23 Какова роль
1 Фауна — необходимая
животных в природе.
и очень важная
составляющая природы.
Животные как часть
природы. Роль живот
ных в природе. Цепи
питания. Место
животных и растений в
цепи питания.
Текущий.
26.11
Познавательные: анализ, сравнение и обобщение
изученного материала; «чтение» информации,
представленной в виде схемы.
Регулятивные:  осуществлять пошаговый и
итоговый самоконтроль.
Коммуникативные:  правила взаимодействия в
парах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 24
Разнообразие
животных.
Текущий.Вза
имоконтроль.
30.11
1 Животные и их
разнообразие:
насекомые, рыбы,
птицы, звери. Классы
животных. Различие
групп животных по
существенным
признакам, легко
выделяемым во
внешнем строении.Жи
вотные одноклеточные
и многоклеточные,
позвоночные и
беспозвоночные.
Познавательные: анализ, сравнение и обобщение
изученного материала.  Классификация.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях).
Регулятивные:  осуществлять пошаговый и
итоговый самоконтроль.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
25 Животные – живые
1 Животные — живые
тела (организмы).
тела природы.
Ориентировка
животных в
окружающем мире:
органы чувств жи
вотного. Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
зерноядные, всеядные).
Познавательные:  сравнение, анализ,
классификация; рассказописание.
Регулятивные: проговаривать по
следовательность действий на уроке; учиться
высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя),  правила работы в парах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Текущий.Сам
оконтроль.
03.12
03.12 26 Как животные
передвигаются,
дышат. Кровеносная
система животных.
1 Условия, необходимые
для жизни животных
(воздух, вода, тепло,
пища).Жабры, легкие,
трахея. Органы
выделения
(почки). Движение.
27
Размножение
животных.
Приспособления
животных к условиям
жизни.
1 Признаки всех живых
существ
(размножение).
Размножение разных
животных
(млекопитающих, птиц,
рыб). Приспособления
животных к условиям
жизни.Цепи питания.
Текущий.
07.12
Текущий.
10.12
Познавательные:  учебноинтеллектуальные –
умение выделять отдельные признаки предметов с
помощью сравнения, высказывать суждения на
основе сравнения.
Регулятивные: проговаривать по
следовательность действий на уроке; учиться
высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя),  готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интере
сов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  учебноинтеллектуальные –
умение выделять отдельные признаки предметов с
помощью сравнения, высказывать суждения на
основе сравнения.
Регулятивные: проговаривать по
следовательность действий на уроке; учиться
высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя),  готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интере
сов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 28 Поведение животных.
1 Особенности поведения
животных. Органы
чувств у
животных.Особенности
внешнего вида,
питания, размножения
животных.
29 Беспозвоночные
1 Беспозвоночные
животные.
животные не имеют по
звоночника. Они
включают животных,
которые живут как на
суше, так и в водной
среде.Разнообразие
беспозвоночных
животных: моллюски,
раки, черви, насекомые,
пауки.Одноклеточные и
многоклеточные,
беспозвоночные
животные.
Текущий.Вза
имоконтроль.
14.12
Текущий.
17.12
Познавательные:  учебноинтеллектуальные –
умение выделять отдельные признаки предметов с
помощью сравнения, высказывать суждения на
основе сравнения.
Регулятивные: проговаривать по
следовательность действий на уроке; учиться
высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя),  готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интере
сов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  обобщение изученного
материала, анализ, сравнение; поиск информации с
опорой на рисунки и схему.
Регулятивные: пересказ, рассказописание,
рассказописание от первого лица; выполнение
роли в воображаемой ситуации.
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 30 Позвоночные
1 Позвоночные животные
животные: рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся.
имеют позвоночник.
Позвоночные животные
имеют позвоночник.
Это рыбы, птицы,
пресмыкающиеся,
земноводные и
млекопитаю
щие.Особенности жизни
рыб, земноводных.
31 Птицы и звери –
1 Позвоночные животные
позвоночные
животные.
отличаются внешним
видом, местом
обитания, особенностя
ми поведения.
Оседлые птицы,
кочующие,
перелетные.Млекопита
ющие
(звери). Как животные
общаются между
собой?
Текущий.
21.12
Творческое
24.12
задание.
Доклад о
животном.
Познавательные:  выбор доказательств; анализ,
сравнение, обобщение изученного материала;
высказывание предположений; выбор ответа из
альтернативных вариантов; классификация
млекопитающих по способу питания.
Коммуникативные: контроль выполнения
правил взаимодействия в совместной
деятельности.
Регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  выбор доказательств; анализ,
сравнение, обобщение изученного материала;
высказывание предположений; выбор ответа из
альтернативных вариантов; классификация
млекопитающих по способу питания.
Коммуникативные: контроль выполнения
правил взаимодействия в совместной
деятельности.
Регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
3я четверть 32 Что такое природное
1 Природные сообщества:
сообщество.
особенности, цепи
питания.   Особенности
внешнего вида,
строения животного в
зависимости от среды
обитания.
33 Что такое природное
сообщество.
1 Приспособления
животных к среде
обитания. Правила
поведения
в природе.Цепи
питания.
Познавательные:учебно  интеллектуальные –
формирование приёмов мыслительной
деятельности: анализ, сравнение.
Регулятивные: определять и формулировать
цель деятельности на уроке; учиться планировать,
контролировать и оценивать учебные действия .
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:учебно  интеллектуальные –
формирование приёмов мыслительной
деятельности: анализ, сравнение.
Регулятивные: определять и формулировать
цель деятельности на уроке; учиться планировать,
контролировать и оценивать учебные действия .
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
28.12
Творческий
проект по
выбору:
«Луг»,
«Сад»,
«Поле»,
«Водоём».
Текущий.
11.01??
14.01
11.01 34 Почему люди
1 Приручение и
приручали диких
животных. О
заповедниках.
35 Древняя Русь.
одомашнивание
животных.Заповедники,
национальные парки, их
роль в охране природы.
Роль животных в жизни
людей, бережное
отношение человека к
животным. Охрана
животного мира.
Красная книга.
18.01
14.01
Тематически
й контроль.
Контрольный
тест.
Познавательные:учебно  интеллектуальные –
формирование приёмов мыслительной
деятельности: анализ, сравнение, «чтение» схемы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при
выполнении тестовой работы.
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
1 Происхождение
названия «Русь».
Восточнославянские
племена.Расселение
восточных славян,
освоение территорий
между Чёрным, Белым
и Балтийским морями.
Познавательные:  анализ, обобщение полученной
информации, оформление вывода.
Регулятивные: ориентировка на карте в
соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя); правила участия в диалоге.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Текущий.Вза
имоконтроль.
21.01
18.01 36 Древнерусское
государство.
1 Возникновение Древне
русского государства.
Территория и города.
Правители  Древне
русского государства.
Возвышение Киева
среди других городов.
Киев – столица
Древнерусского
государства. Владимир
Красное Солнышко,
Ярослав Мудрый,
Владимир Мономах.
Познавательные:учебно  организационные –
соотносить результат своей деятельности с
эталоном, образцом, правилом; работа с «лентой
времени».
Регулятивные: проговаривать по
следовательность действий на уроке; учиться
высказывать свое предположение (версию) на
основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
37 Московская Русь.
1 Образование
Московской Руси.
Москва – столица
государства. Земли,
присоединённые к
Москве. Причины уси
ления Москвы.Иван IV
Грозный – первый
русский царь. Венчание
на царство.
Познавательные: работа с картой, «лентой
времени»; анализ текста, установление
закономерностей, обобщение полученных знаний
для формулирования вывода.
Регулятивные:  учиться понимать причину
успеха/неуспеха учебной деятельности и
конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Текущий.Сам
оконтроль.
25.01
21.01
Текущий.
28.01
25.01 38
Российская империя.
Творческая
01.02
28.01
работа.
Реформы
Петра I.
1 Пётр I Великий —
император России,
выдающийся деятель,
рефор
матор.Образование Рос
сийской
империи.Деятельность
Петра I: создание
русского флота, строи
тельство СанктПетер
бурга, развитие
промышленности, об
разования и др.
Познавательные: обобщение информации,
сравнение, анализ; ориентирование в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); работа со справочной литературой.
Регулятивные: пересказывать, составлять
описательный рассказ; осуществлять пошаговый и
итоговый самоконтроль.
Коммуникативные: правила ведения диалога;
правила работы в парах; готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интере
сов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
39
Российская империя.
1 Екатерина II Великая –
российская
императрица.
Деятельность царицы на
благо России. Харак
тер, интересы
Екатерины Великой.
Последний российский
император Николай II.
Время, в которое он
правил.Отречение от
престола.
Текущий.Вза
имоконтроль.
04.02
01.02
Познавательные: сравнение, анализ, обобщение
изученного материала; учебно коммуникативные
способность выбирать средства языка в
соответствии с речевой ситуацией.
Регулятивные: работать с «лентой времени»;
составлять рассказ рассуждение  и рассказ
описание; осуществлять пошаговый и итоговый
самоконтроль.
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 40 Советская Россия.
СССР. Российская
Федерация.
1 Октябрьская
революция в России.
Большевики. Советская
Россия. Союз
Советских
Социалистических
Республик. Республики,
входящие в состав
СССР. Распад
СССР.Российская
Федерация. Президент.
Федеральное собрание
(парламент).
Правительство.
41 Из истории имён.
1 История про
исхождения имён,
отчеств и фамилий.Что
отражают имя, отчество
и фамилия
человека. Как
рождались имена и
фамилии.
Текущий.
08.02
04.02
Творческое
11.02
08.02
задание.
Доклад.
Познавательные: характеристика исторического
времени (начало XX века); обобщение полученной
информации; работа с «Лентой времени»; рассказ
описание, рассказрассуждение.
Регулятивные: поиск информации в справочных
источниках в соответствии с учебной задачей;
освоение начальных форм познавательной и лич
ностной рефлексии;
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества; соблюдать
правила совместной деятельности.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:учебно  интеллектуальные –
формирование приёмов мыслительной
деятельности: анализ, сравнения, обобщение,
построение объяснения.
Регулятивные: соотнесение и выбор ответа из
нескольких; работа с разными источниками
информации в соответствии с учебной задачей;
учиться работать по предложенному учителем
плану; освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 42 Какими людьми были
наши предки?
1 Как выглядели наши
предки.Особенности
внешнего вида
славянина.
Как выглядели люди в
разные исторические
эпохи.
43 Какими людьми были
1 Труд славян в далёкой
наши предки?
древности. Защита
Родины  долг
славянина. Забота о
ближнем черта
славянского характера.
Как славяне проводили
свободное время.
Познавательные: соотносить результат своей
деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: учиться понимать причину
успеха/неуспеха учебной деятельности и
конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  учебно коммуникативные –
способность выбирать средства языка в
соответствии с речевой ситуацией: сравнение,
анализ, составление характеристик.
Регулятивные: составлять рассказописание
(портрет); обогащение словаря; учиться понимать
причину успеха/неуспеха учебной деятельности и
конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Текущий.
15.02
11.02
18.02
15.02
Исследова
тельская
работа.
Подбор
пословиц и
поговорок о
дружбе,
взаимопомощ
и и доброте. 44 Какие предметы
1 Какие предметы
окружали русских
людей?
окружали людей в
старину. Особенности
крестьянского
дома.Жилища славян:
полуземлянка, изба,
хатамазанка. Каменные
дома.
45 По одежке
встречают…
1 Особенности одежды
славян: одежда детей,
женщин,
мужчин.Одежда людей
разных сословий.
Познавательные:  поиск и анализ информации по
последовательной серии рисунков; соотнесение
результата своей деятельности с эталоном, образ
цом, правилом.
Регулятивные: анализ, сравнение, объяснение;
рассказрассуждение; учиться работать по
предложенному учителем плану; освоение
начальных форм познавательной и личностной
рефлексии.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  рассказ по воображаемой
ситуации (на основе репродукции картины).
Регулятивные: самопроверка выполнения
учебной задачи; осуществлять самоконтроль при
выполнении дифференцированной работы.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Текущий.
22.02
18.02
Текущий.Сам
оконтроль.
25.02
25.02 46 По одежке
встречают…
1 Изготовление одежды
(обувь, головные
уборы).
47
Русская трапеза.
1 Трапеза. Традиции в
разные исторические
времена. Особенности
трапезы в городе и в
сельской местности.
Чем питались
крестьяне.
Хлеб да вода  кре
стьянская еда.
Крестьянская трапеза в
разные сезоны.
Текущий.
29.02
25.02
Текущий.Вза
имоконтроль.
03.03
29.02
Познавательные:  учебно организационные
умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану; освоение
начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;  самопроверка выполнения учебной
задачи.
Коммуникативные: правила взаимодействия в
парах; готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  обогащение словаря
(устаревшие слова, пословицы и поговорки);
анализ, сравнение, обобщение изученного
материала.
Регулятивные: поиск информации в справочной
литературе, с помощью иллюстративного
материала; освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
самопроверка выполнения учебной задачи.
Коммуникативные: учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 48
Русская трапеза.
1 Традиции в разные
исторические времена.
Чем питались в богатых
домах.Богатый дом
обильная еда.
49 Боги древних славян.
1
Религия. Язычество
как вера древних
славян.Главные боги
древних сла
вян.Язычники.
Народные  праздники.
07.03
03.03
Тематически
й контроль.
Контрольная
работа.
Творческая
10.03
10.03
работа.
Познавательные:учебно  интеллектуальные –
формирование приёмов мыслительной
деятельности: сравнение, анализ, обобщение
изученного материала.Обогащение словаря
(значение незнакомых и устаревших слов и
выражений).
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при
выполнении работы; поиск информации в словаре.
Коммуникативные: правила взаимодействия в
парах.Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные: сравнение, анализ, обобщение
изученного материала.
Регулятивные: обогащение словаря, рассказ
описание по репродукции.
Коммуникативные: учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. Текущий.
14.03
14.03
Текущий.
17.03
17.03
50 Принятие
христианства на Руси.
1 Принятие христианства
на Руси. Христианские
праздники.Православие
. Значение новой веры в
развитии общества
(образования,
культуры,
строительства).
51 Что создавалось
трудом крестьянина?
1 Как на Руси возникло
земледелие. Крестьян
ский труд, зависимость
от природных условий,
времени года и погоды.
Виды деятельности
крестьянина.
Познавательные: рассказ рассуждение, рассказ
по воображаемой ситуации; рассказописание (по
репродукции); высказывание предположений;
анализ, сравнение, обобщение изученного
материала.
Регулятивные: разыгрывать воображаемые
ситуации; учиться работать по предложенному
учителем плану; осваивать начальные  формы
познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: правила участия в диалоге,
учиться работать в паре, группе; выполнять раз
личные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: идентификация себя с
национальностью и верой, уважение к людям
других вер.
Познавательные: обобщение полученной
информации; анализ, сравнение, подготовка
вывода.
Регулятивные: рассказрассуждение, рассказ
повествование; учиться работать по
предложенному учителем плану; осваивать
начальные  формы  познавательной и личностной
рефлексии.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. Текущий.Вза
имоконтроль.
21.03
21.03
Текущий.
24.03
04.04
52 О крепостных и
1 Крепостное право в
помещиках.
России: что оно давало
помещикам и кре
стьянам.Виды
деятельности
помещика, крепостных.
53 Что создавалось
1 Что такое ремесло и
трудом
ремесленника?
кого называют ре
месленником.
Особенности труда
ремесленника. Развитие
ремёселв России.
Умелый, талантливый,
творческий.Виды
деятельности
ремесленников.
Познавательные: обобщение полученной
информации; анализ, сравнение, подготовка
вывода.
Регулятивные: рассказрассуждение, рассказ
повествование; учиться работать по
предложенному учителем плану; осваивать
начальные  формы  познавательной и личностной
рефлексии.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
4я четверть
Познавательные: преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты. Овладевать
логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установление
аналогий и причинноследственных связей.
Регулятивные: «читать» схемы, искать
информацию в справочной литературе; определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
учиться планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: правила взаимодействия в
парах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 54 Маленькие
ремесленники.
1 Ремёсла в России XVII
– XVIII веков:
башмачное,
скорняжное,
ювелирное,
строительное,
гончарное, обработка
металла, обработка
дерева, обработка льна,
обработка шерсти,
производство
продуктов питания.
55
Русская ярмарка.
1 Русская
ярмарка.Картины быта,
труда. Выдающиеся
люди разных эпох.
Творческое
04.04
07.04
задание.
Доклад
«Ремёсла
России».
Урокигра.
07.04
11.04
Познавательные: преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты. Овладевать
логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установление
аналогий и причинноследственных связей.
Регулятивные: «читать» схемы, искать
информацию в справочной литературе; определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
учиться планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: правила взаимодействия в
парах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  обогащение словаря
(устаревшие слова, пословицы и поговорки);
анализ, сравнение, обобщение изученного
материала.
Регулятивные: поиск информации в справочной
литературе, с помощью иллюстративного
материала; освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
самопроверка выполнения учебной задачи.
Коммуникативные: учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 56 О гончарном круге,
керамике и фарфоре.
1
Гончарный круг,
керамика и фарфор.
Картины быта, труда.
57 О веретене, прялке и
1 Веретено, прялка и
ткацком станке.
ткацкий
станок.Картины быта,
труда.
Текущий.
11.04
14.04
Текущий.
14.04
18.04
Познавательные: обобщение полученной
информации; анализ, сравнение, подготовка
вывода.
Регулятивные: рассказрассуждение, рассказ
повествование; учиться работать по
предложенному учителем плану; осваивать
начальные  формы  познавательной и личностной
рефлексии.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные: обобщение полученной
информации; анализ, сравнение, подготовка
вывода.
Регулятивные: рассказрассуждение, рассказ
повествование; учиться работать по
предложенному учителем плану; осваивать
начальные  формы  познавательной и личностной
рефлексии.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 58
Русские оружейники.
1
Русские оружейники.
Картины быта, труда.
59 Что создавалось
трудом рабочего?
1
Значение развития
про
мышленности.Первые
российские
мануфактуры.Как
развивались ману
фактуры, заводы и
фабрики в России.
Наличие полезных
ископаемых —
условие работы
промышленных пред
приятий.
Текущий.
18.04
21.04
Текущий.Вза
имоконтроль.
21.04
25.04
Познавательные: обобщение полученной
информации; анализ, сравнение, подготовка
вывода.
Регулятивные: рассказрассуждение, рассказ
повествование; учиться работать по
предложенному учителем плану; осваивать
начальные  формы  познавательной и личностной
рефлексии.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  анализ, конструирование
объяснений, обобщение;  преобразование
информации из одной формы в другую: подробный
пересказ небольших текстов. Овладение логиче
скими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление
аналогий и причинноследственных связей.
Регулятивные: рассказ по воображаемой
ситуации; пересказ, обогащение словаря»;
«читать» схемы, искать информацию в справочной
литературе; определять и формулировать цель
деятельности на уроке.
Коммуникативные: правила работы в группах;
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудни
чества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 60 Что создавалось
трудом рабочего?
1
Фабрики, заводы,
капиталисты, рабочие.
Товар. История
Отечества. Картины
быта, труда.
61 Открытия, которые
совершил человек в
XIX–XX веках
(паровоз).
1
Первая железная до
рога в России.
Значение железных
дорог для развития
страны.
«День рождения»
железнодорожного
транспорта в России.
25.04
25.04
Тематически
й контроль.
Самостоятел
ьная работа.
Текущий.
28.04
28.04
Познавательные:  анализ, конструирование
объяснений, обобщение;  преобразование
информации из одной формы в другую: подробный
пересказ небольших текстов. Овладение логиче
скими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление
аналогий и причинноследственных связей.
Регулятивные: рассказ по воображаемой
ситуации; пересказ, обогащение словаря»;
«читать» схемы, искать информацию в справочной
литературе; определять и формулировать цель
деятельности на уроке.
Коммуникативные: правила работы в группах;
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудни
чества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  овладение логическими
действиями анализа, сравнения, синтеза,
классификации,  конструирования объяснений,
обобщения;  установление аналогий и причинно
следственных связей.
Регулятивные: рассказ по воображаемой
ситуации; пересказ, обогащение словаря»;
«читать» схемы, искать информацию в справочной
литературе; определять и формулировать цель
деятельности на уроке.
Коммуникативные: правила работы в группах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 62 Открытия, которые
совершил человек в
XIX–XX веках
(пароход,
автомобиль).
63 Открытия, которые
совершил человек в
XIX–XX веках
(самолет).
1
1
Открытия, которые из
менили жизнь
человека. Первый
пароход. Значение
развития пароходства
в России. Первый
российский автомо
биль. Развитие
автомобилестроения в
России.
Создание летательных
аппаратов в России и
их разнообразие.
Современные
самолёты и вертолёты.
Текущий.Сам
оконтроль.
05.05
05.05
Текущий.
12.05
12.05
Познавательные:  овладение логическими
действиями анализа, сравнения, синтеза,
классификации,  конструирования объяснений,
обобщения;  установление аналогий и причинно
следственных связей.
Регулятивные: рассказ по воображаемой
ситуации; пересказ, обогащение словаря»;
«читать» схемы, искать информацию в справочной
литературе; определять и формулировать цель
деятельности на уроке.
Коммуникативные: правила работы в группах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  овладение логическими
действиями анализа, сравнения, синтеза,
классификации,  конструирования объяснений,
обобщения;  установление аналогий и причинно
следственных связей.
Регулятивные: рассказ по воображаемой
ситуации; пересказ, обогащение словаря»;
«читать» схемы, искать информацию в справочной
литературе; определять и формулировать цель
деятельности на уроке.
Коммуникативные: правила работы в группах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 16.05
16.05
Тематически
й контроль.
Контрольная
работа.
Текущий.
19.05
19.05
64
Время космических
полетов.
1
История Отечества.
Отдельные яркие и
наиболее важные
события общественной
жизни России.Эра
космических полётов.
65 Путешествие по
1
старинным русским
городам.
Господин Великий
Новгород. История
Отечества: наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, труда, традиций
людей в разные
исторические времена.
Познавательные:  овладение логическими
действиями анализа, сравнения, синтеза,
классификации,  конструирования объяснений,
обобщения;  установление аналогий и причинно
следственных связей.
Регулятивные: рассказ по воображаемой
ситуации; пересказ, обогащение словаря»;
«читать» схемы, искать информацию в справочной
литературе; определять и формулировать цель
деятельности на уроке.
Коммуникативные: правила работы в группах.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:  учебно организационные:
анализ, обобщение полученной информации,
«чтение» схемы; умение определять после
довательность действий.
Регулятивные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
пересказ, рассказ повествование, рассказ
рассуждение, воображаемая ситуация (по
картине).
Коммуникативные: правила работы в группах;
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудни
чества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 66 Путешествие по
старинным русским
городам.
1 Московия. История
Отечества: наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, труда, традиций
людей в разные
исторические времена.
67 Путешествие по
1
старинным русским
городам.
Владимир. История
Отечества: наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, труда, традиций
людей в разные
исторические времена.
Текущий.
23.05
23.05
Взаимоконтр
оль.
26.05
26.05
Тематически
й контроль.
Итоговый
тест.
Познавательные:учебно  организационные:
анализ, обобщение полученной информации,
«чтение» схемы; умение определять после
довательность действий.
Регулятивные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
пересказ, рассказповествование, рассказ
рассуждение, воображаемая ситуация (по
картине).
Коммуникативные: правила работы в группах;
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудни
чества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:учебно  организационные:
анализ, обобщение полученной информации,
«чтение» схемы; умение определять после
довательность действий.
Регулятивные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
пересказ, рассказповествование, рассказ
рассуждение, воображаемая ситуация (по
картине).
Коммуникативные: правила работы в группах;
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудни
чества.
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться. 68
Россия ХХ –XXI
веков.
1 История Отечества:
наиболее важные и
яркие исторические
картины быта, труда,
традиций людей в
разные исторические
времена.
Текущий.
30.05
30.05
Взаимоконтр
оль.
Познавательные: учебноинтеллектуальные –
умение выделять отдельные признаки предметов с
помощью сравнения, высказывать суждения на
основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать
цель деятельности на уроке; учиться планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла
учения, желания учиться.

file_name: раб.прогр.окр.мир 3 кл.docx

intro:
Программа соответствует  требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.
		Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.Рабочая программа по окружающему миру 3 кл. "Начальная школа 21 век"


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
Цель: познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
ФУУД у учащихся
1. Мобилизующее
начало
учителя. Форма организации.
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
2. Актуализация знаний Фронтальная работа
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2.
На доске записаны пословицы:
Не живи …жим умом.
Хорошая книга – луч…й друг.
Организуется работа по повторению изученных 3. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
орфограмм.
Самостоятельная работа
Запишите одним словом: м/л с. 143 № 47
Фронтальная работа
На доске записаны слова:
Кошка, собака, корова, Мурка.
Человек, Иван, летчик, строитель.
Найдите   лишнее   слово   в   каждой   строчке.   Объясните
свой выбор.
 Назовите тему урока.
Фронтальная работа
1.Работа по учебнику с. 122 – 125
Самостоятельная работа
Упр. 1
Фронтальная работа
Словарная работа: Москва.
Фронтальная работа
Упр. 2, 3, 4, 5, 6
5. Закрепление изученного
материала
6. Работа в тетради с
печатной основой
Работа по учебнику, с. 125 – 128
Фронтальная работа
Упр. 7 – 12 – по заданию учебника
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 60 – 61  № 74 – 77
Физминутка
8. Итог урока
9.Рефлексия
Самостоятельная работа
«Проверь себя». С. 128
 Оцените свою работу
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Анализировать  таблицу   с   целью   поиска   сведений   об
именах собственных.
Работать
со   страничкой   для   любознательных.
Знакомство   с   происхождением   названий   некоторых
русских городов.
Находить  информацию   о   названии   своего   города   или
посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать  имена   собственные   с   заглавной   буквы,
объяснять их написание.
Работать  с форзацем учебника «Чудогородок звуков»
и «Чудогородок букв».
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Писать  имена   собственные   с   заглавной   буквы,
объяснять их написание.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Писать  имена   собственные   с   заглавной   буквы,
объяснять их написание.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения.
Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью светофоров«смайликов».

description: светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)."(1 класс)


extracted_text:
Дата ___________
Тема: Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Составление
рассказа по рисунку .Правила вежливого обращения.
Цель: познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).
Ресурсы: методическое пособие; Учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель настраивает детей на работу.
Л1. Ученики проверяют готовность к уроку.
2. Актуализация знаний Фронтальная работа
На доске записаны пословицы:
Не живи …жим умом.
Хорошая книга – луч…й друг.
Л1, 4; Р1, 2, 4; П3, 4; К2. 3. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока
Организуется работа по повторению изученных
орфограмм.
Самостоятельная работа
Запишите одним словом: м/л с. 143 № 47
Фронтальная работа
На доске записаны слова:
Кошка, собака, корова, Мурка.
Человек, Иван, летчик, строитель.
Найдите   лишнее   слово   в   каждой   строчке.   Объясните
свой выбор.
 Назовите тему урока.
Фронтальная работа
1.Работа по учебнику с. 122 – 125
Самостоятельная работа
Упр. 1
Фронтальная работа
Словарная работа: Москва.
Фронтальная работа
Упр. 2, 3, 4, 5, 6
5. Закрепление изученного
материала
6. Работа в тетради с
печатной основой
Работа по учебнику, с. 125 – 128
Фронтальная работа
Упр. 7 – 12 – по заданию учебника
Фронтальная работа (при наличии времени)
С. 60 – 61  № 74 – 77
Физминутка
8. Итог урока
9.Рефлексия
Самостоятельная работа
«Проверь себя». С. 128
 Оцените свою работу
Л1; Р1; П1, 7; К2.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Анализировать  таблицу   с   целью   поиска   сведений   об
именах собственных.
Работать
со   страничкой   для   любознательных.
Знакомство   с   происхождением   названий   некоторых
русских городов.
Находить  информацию   о   названии   своего   города   или
посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать  имена   собственные   с   заглавной   буквы,
объяснять их написание.
Работать  с форзацем учебника «Чудогородок звуков»
и «Чудогородок букв».
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Писать  имена   собственные   с   заглавной   буквы,
объяснять их написание.
Л4; Р2, 4; П4, 7; К2.
Писать  имена   собственные   с   заглавной   буквы,
объяснять их написание.
К2.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Р3. Оценивать свои достижения. Ученики   оценивают   свою   работу   с   помощью
светофоров«смайликов».

title: Конспект урока по русскому языку "Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Составление рассказа по рисунку .Правила вежливого обращения."(1 класс)


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по предмету: История России и мира
                                                                                Учебное занятие № 14
Тема учебной программы:
Державное соперничество в начале XX века.
Тема учебного занятия:
Россия в начале XX века.
Революция и гражданская война.
№23, №11с1112
Цели учебного занятия:
1. Способствовать на основе исторического материала формированию
гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
2. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
3. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества
деятельности исторических личностей, исторической преемственности
событий, понимания закономерностей исторического развития.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и
навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению
знаний и способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
 Тесты.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК.   Презентация.
Дидактический материал.
Литература:
1. Загладин Н.В.  Симония Н.А.  История России и мира в XX начале XXI
века, Москва, Русское слово, 2008г.
2. Мунчаев Ш.М. Политическая история России, Москва, Просвещение,
1999г.
3. СорокоЦюпа О.С.  Мир в начале XX века, Москва, Просвещение, 1996г. 4. Данилов А.А.   Косулина Л.Г. История России. XX век, Москва,
Просвещение, 2002г.
Россия в начале

 XX
  века. Революция и гражданская война (тесты)
1. В 1917 году Николай II отрёкся от престола:
А) 1 марта Б) 2 марта В) 3 марта Г) 4 марта
     2. ВЧК расшифровывается как:
А) комиссия Б) комитет В) комиссариат Г) компания
 3. Мятеж против Временного правительства поднял генерал:
А) Самсонов Б) Брусилов В) Корнилов Г) Милюков
     4. К понятию «Красная Армия» относится аббревиатура:
А) РКСМ  Б) РСФСР  В) РККА  Г) НКВД
     5. Первым гимном Советской России была песня:
А) Интернационал Б) Варшавянка В) Смело, товарищи, в ногу Г) Варяг
     6. Символами советской власти были:
А) серп и плуг Б) серп и молот В) плуг и молот  Г) серп и меч
     7. Первое советское правительство (СНК) возглавлял:
А) Свердлов Б) Ленин В) Троцкий  Г) Калинин
     8. Красная Армия была создана в:
А)1918 г. Б) 1919 г. В) 1920 г. Г) 1921г.
     9. Боевым резервом партии большевиков был:
А) комсомол Б) комсостав В) комбед  Г) коммуна
     10. «Верховным правителем России» объявил себя:
А) Деникин Б) Колчак В) Врангель  Г) Шкуро
     11. Командующим 1й Конной Армии был:
А) Фрунзе Б) Котовский В) Будённый  Г) Чапаев
     12. «Третьей силой» в гражданской войне были:
А) белые Б) интервенты В) зелёные  Г) белочехи
     13. Для борьбы с Деникиным был создан:
А)Южный фронт Б)Западный фронт В)Восточный фронт  Г)Северный фронт
     14. Царская семья была расстреляна в:
А) Екатеринодаре Б) Екатеринбурге  В) Петрограде Г) Москве
     15. Белый цвет символизировал:
А) законную власть и силу Б) законную власть и порядок В) законную силу и
справедливость  Г) законную силу и честь

Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

file_name: 14 тесты.doc

intro:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению знаний и способов деятельности решает следующие Цели учебного занятия:
1. Способствовать на основе исторического материала формированию гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
2. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
3. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития.

title: Методическая разработка учебного занятия по истории "Россия в начале XX века"


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.
Цель: познакомить с согласными звуками [б], [б ], буквой
Планируемые результаты:
Личностные:
′
Б б; развивать речь, логическое мышление, память.
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Закрепление
опорных знаний.
Содержание учебного материала и деятельности учителя.
Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Постановка ц е л е й  и з а д а ч  урока.
Фонетическая зарядка.
– Как блеет баран? (Бебе…)
Л4,   Р4,   К4.   Дети   рассматривают   предметные   картинки   с
изображением зебры и голубей; под картинками начерчены схемы
к этим словам.
Звуки [б] и [б ] выделяются из слов
Делается   в ы в о д, что в слове  зебра  звук [б] – согласный,
зебра и голуби.
′ Фронтальная работа
Игра «Кто внимательный?».
Учитель   показывает   предметные   картинки   с
изображением  бабочки,   белки,   балалайки,   будильника,
бочки.
– Назовите звук, с которого начинаются все эти слова.
– Дайте характеристику твердости – мягкости звука [б]
в этих словах.
Учитель   сообщает,   что   согласные   звуки   [б],   [б ]   на
письме обозначаются буквой Бб. Вывешивается карточка с
буквой Бб.
′
Самостоятельная работа, с. 97
звонкий, твердый (так как за звуком [б] следует согласный звук
[р].
В слове голуби звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий (так как
гласный   звук   [и]   показывает   мягкость   предшествующего   звука
[б’].
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Чтение слоговслияний, с. 97
Делается   в ы в о д, что в слогахслияниях  бе, би  согласный
звук [б’] – мягкий, а в слогахслияниях  ба, бо, бу, бы согласный
звук [б] – твердый.
Чтение слогов и слов в столбиках.
Физминутка
Л4, П6, К2.
3. Работа по теме
урока
4. Продолжение
работы по теме
Дети читают текст, озаглавливают его.
Составление рассказа о белке.
Ученики читают текст, озаглавливают его. Находят в словаре
значение слова «плотина»
К2.
Р3. Ученики оценивают свою работу с помощью
Индивидуальная работа, с. 97
Чтение учащимися текста по учебнику, с. 97.
В о п р о с ы:
– Где были дети?
– Что видели в парке?
– Что делала белка?
– Что белка брала из рук детей?
Работа с иллюстрацией,  с.97
Самостоятельная работа, с. 99
5. Итог урока
6. Рефлексия
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
 Оцените свою работу на уроке. светофоров«смайликов».

description: светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с согласными звуками [б], [б′], буквой Б б; развивать речь, логическое мышление, память.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б."(1 класс)


extracted_text:
Планконспект открытого урока
                                    Тема урока в 6 классе : «Безопасность на дороге»
                                                    « Road Safety»
Схема размещения учебновоспитательного комплекса «Школасад»№
36 по отношению к уличнодорожной сети
Тип урока: комбинированный
Цель: углубление знаний учащихся по теме «Безопасность на дороге» и
элементы введения нового материала
Задачи:
Образовательные:
 развивать навыки устных высказываний и навыки коммуникативного
  общения;
 вовлекать в диалог  в ситуациях, которые моделируются на уроке;
научить спрашивать и объяснять дорогу;
 освоить новые лексические единицы по теме «Виды транспорта,
  дорожные знаки,
  правила дорожного движения»
 Воспитательные:
 способствовать осознанию возможностей самореализации средствами
 иностранного
  языка;  развивать навыки самостоятельной работы и работы в группе;
 формировать здоровый и безопасный образ жизни;
 воспитывать применение правил безопасности на дороге и применение
  и на карте
  микрорайона.
Развивающие:
 развивать умение учащихся систематизировать новые лексические
  единицы ;
 развивать мышление, память и воображение при моделировании
  ситуаций общения;
 способствовать развитию социокультурной компетенции
Конечные образовательные продукты: создание своего маршрута в
 школу
Оборудование:  компьютер, видеофильм, магнитофон, маршрут
безопасного движения
 по микрорайону.
                                                   Ход урока
1. Организационный момент урока. Приветствие.
Teacher: Good morning, children! I’m glad to see you.
Children: Good morning, teacher.
T: Sit down, please. Today we’ve got an unusual lesson. You, pupils,
  should  guess what we’re going to learn today.(смотрят на маршрут
безопасности )
T: So, what  is it?
CL: Safety rules.
T: Right you are.
2. Введение в тему урока, постановка проблемы, выявление цели   урока
T:  Good, would you tell me another association with it?
Cl: Traffic Signs
T: Excellent.  We have a video film. Let’s see it.
(Далее включается видеоролик, где учащиеся смотрят на нарушения на
дороге.)
 ?
Please answer the question: what should we do to be safe on the road

1. Phonetic Drill
2. But first of all let’s review our knowledge. Look at the board and pronounce
some things you can see on the  road.
         Traffic lights
         Parking zone Pedestrian
         Pavement
         Zebra crossing
         Yellow lines
          Pavement
                             Read the words in alphabetical order.
4. Введение  нового лексического материала
Учащиеся повторяют слова за  диктором, затем тренируются в
запоминании слов. Учитель называет фразу на русском, учащиеся дают
 английский перевод.
Well children, good of you.  Let’s check our memory and remember all the
 meanings of the new words.
 5.   Do some physical exercises.
Появляется мальчик c дорожным знаком на груди.
Hi! Kids! Are you tired? Let’s do some physical exercises.
 6. Work in pairs.
Игровой момент. Один из учеников потерялся в городе. Второй
объясняет как добраться до……..
  7.Using the paper and pencils draw the way to our school from the house
     Your explanation must consist of 810 sentences.
     1. Draw the shortest way to school, but don’t forget about rules .
     2. Write only 810 sentences you like best.
     3. Explain your route to school to your partner .
      (Ученики рисуют свой маршрут от дома до школы и объясняют как
      пройти)
1. Рефлексивная деятельностьT: What safety rules must you know while
      crossing the road? (презентация)
      9. Подведение итогов работы.
      10. Домашнее задание. ТЕМА УРОКА : «МОИ ЖИВОТНЫЕ»  ( 2 класс)
                                            « MY ANIMALS»
Тип урока: ознакомительный
Цель:   ознакомление с названиями животных
введение нового материала
Задачи:
Образовательные:
 научить рассказывать о том, что животные умеют делать, развивать навыки
  устных высказываний и навыки коммуникативного
  общения;
 вовлекать в диалог  в ситуациях, которые моделируются на уроке;
 освоить новые лексические единицы
 Воспитательные:
 способствовать выработке уверенности при изучении языка
Развивающие:
 развивать умение учащихся систематизировать новые лексические
  единицы ;
 развивать мышление, память при изучении новых слов
Оборудование:  компьютер,  диск, презентация  « Animals» ,тематические
картинки, игрушки
                                                      ХОД УРОКА
1. Оргмомент
Т: Hello, good morning, how are you?2
Cl: We are fine, thank you3 (песенка) 2. Введение в англоязычную атмосферу.
Фонетическая зарядка:
T: When you hear [w] clap your hands,
What, we , very, they, do, this, white,  wow
3. Презентация нового материала
Учитель  показывает и рассказывает что животные умеют делать.
(после показа презентации , раздавая карточки ) –
T: Boast, what you can do
Pupils: I can jump/run/climb/swim.
4. Чтение и прослушивание диалога о том, что дети умеют делать
5. Зарядка :  I’ve got one head, but I haven’t got a tail….
6. Игра. По описанию действий и цвета дети должны догадаться, что это
за животное.
7. Рефлексивная деятельность – ученики отвечают, что  интересное они
сегодня узнали.
8. Подведение итогов урока
9. Домашнее задание ПЛАНКОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА  В 3 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:  «FURRY FRIENDS»
Цель урока:
Закрепление полученных лексических  и грамматических навыков по
теме “Furry friends”.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Закрепление полученных знаний лексики и грамматики по данной теме.
2. Формирование   у   учащихся   навыков   общения   в   рамках   речевой
ситуации “Furry friends”
Развивающие:
      1.Развитие умений и навыков чтения и письма.
2.Развитие коммуникативных навыков: умения вести диалог и монолог на
английском языке.
3. Тренировка памяти и мышления учащихся.
4. Тренировка внимания.
5. Развитие навыков понимания англоязычной речи.
Воспитательные:
1. Воспитать у учащихся интерес к английскому языку.
2. Воспитать умение работать в коллективе, слушать других и помогать
друг другу.
Тип урока: комбинированный
Форма и виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование урока:
             компьютер
             листы с заданиями
 мультимедийный проектор;
 учебники;картинки с животными;
 доска
План урока: 1. Организационный момент  2 м
2. Повторение   лексического   материала   по   теме   с   помощью   наглядных
пособий  и грамматического материала (использование глагола to have)
– 10 мин
3. Повторение грамматического материала (глагол can) – 6 мин
4. Физминутка – 2 мин
5. Повторение числительных – 5 мин
6. Работа с текстом – 9 мин
7.
 Подведение итогов урока – 2 мин
    1.T: Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning
I am glad to see you!
Ps: Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning
I am glad to see you!
T: Sit down, please. Let`s begin our lesson.
       2 .T: Thank you. Let`s start our lesson. At the lesson we are going to revise
“Furry friends”
Well done. And now look at the pictures of some animals and answer my
questions
Look at the first picture. This is
a hen: Has it got a small head? (Yes, it has)
             Has it got thin legs? (Yes, it has)
             Has it got a long tail? (No, it hasn`t)
Look at the second picture. This is
a kangaroo: Has it got big eyes? (No, it hasn`t)
                       Has it got a short tail? (No, it hasn`t)
                       Has it got a small head? (Yes, it has)
Look at the last picture. It is
a cow: Has it got a big mouth? (Yes, it has)
             Has it got a small head? (No, it hasn`t)
             Has it got big ears? (No, it hasn`t)
Wright you are! Your home task was to describe a picture with an animal.
So, who wants to answer… What animal do you want to describe?  …
Использованы картинки с изображением животных.
         3.Thank you very much. Well done! And now let`s revise the verb “can”.
Watch the pictures, listen and repeat . You may use your books if you want.
Well done! Now, guess  some riddles about animals using the verbs “to
have” and “can”:
 This animal has got big eyes, it can jump and swim (a frog)  This animal has got a long tail, it can climb the trees and jump very
well (a monkey)
 This insect has got eight legs, it can make nets (a spider)
 This animal has a tail and four legs, it can bark (a dog)
       4.   Do it
Point to your teacher, point to the door,
Look at the window, look at the floor,
Stand on your left leg, stand on your right.
Now sit down, touch something…white
Head and shoulders, knees and toes,
Knees and toes, knees and toes;
Head and shoulders, knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose. 1234 ……
T: Great. Are you ready to continue now?
Ps: Yes.
T: So, let`s revise the numerals. Look and answer.
5.Thank you for your answers. And now you see some numerals on the
blackboard. They are twentyone, twentyfive, thirtytwo, thirtynine, forty
three, fortyfour, fiftyseven, fiftyeight. Please, write them in numbers. …
go to the blackboard. Well done.
1. Thank you. And now look at the sheets of paper on your desks. There is a
text. Read it, fill all the gaps with the words given below and make one
question to this text. You have got 4 minutes.
2. Great. Thank you very much for your good work at this lesson. Everybody
     gets excellent marks. The lesson is over. You are free. Goodbye.

intro:
материал содержит планы конспекты открытых уроков по английскому языку во 2-м,3-м, 6-м классах с применением различных вариантов работы, с системой упражнений фронтального, группового, парного и индивидуального режимов, с использованием ИКТ-технологии обучения,
проектно-исследовательской деятельности. Очень важно сохранять мотивацию обучающихся на достаточно высоком уровне.

title: Планы конспекты открытых уроков   Тема урока : « Road Safety»,«FURRY FRIENDS», «МОИ ЖИВОТНЫЕ»  « MY ANIMALS»


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.
Цель: познакомить с согласными звуками [д], [д ], буквой
Планируемые результаты:
Личностные:
′
Д,  д; развивать речь, логическое мышление, память.
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Закрепление
опорных знаний.
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Постановка ц е л е й  и з а д а ч  урока.
а) Фонетическая зарядка.
Л4, Р4, К4. – Как дудят в дудочку? (Дудуду…)
– Какой
звук   слышится,
колокольчик? (Диньдиньдинь…)
б) Работа по картинке, с. 104.
  когда
звенит
3. Работа по теме
урока
  Какой новый звук вы слышите в этих словах?
в) Индивидуальная работа, с. 104

Фронтальная работа, с.105
Рассматриваются   предметные   картинки   с
изображением   гвоздей   и   цифры   два,   под   которыми
начерчены схемы к этим словам.
Звуки [д], [д’] выделяются из слов:
 два
гвозди
● Игра «Узнайте звук».
Слова:  тарелка,   стол,   дядя,   кубики,   дятел,
Тима, дрова, Дима, топор, орден, туман, дым.
▲ Чтение и анализ слов в столбиках, с. 105.
Дети   называют   предметы,   изображенные   на   картинке
(водолазы,   медуза,   раковина,   жемчужины,   сундук,
осьминог, рыбы, морская звезда, клад и др.).
Читающие дети читают пословицы под картинкой.
Нечитающие   дети   подчеркивают   слова,   в   которых
встретилась буква д.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Дети   делают   в ы в о д,   что   в   слове  гвозди  звук   [д’]   –
согласный,   звонкий,   мягкий,   а   в   слове  два  –   звук   [д]   –
согласный, звонкий, твердый.
Чтение слогов.
Дети хлопают в ладоши, если услышат в слове звуки [д],
[д’].
Чтение слов в столбиках, сравнивание.
4. Продолжение
работы по теме
Фронтальная работа
Читаются   и   анализируются   слова,   напечатанные
заранее на доске со вспомогательными пометками:
Физминутка
Работа в парах, с.105
Чтение текста
Л4, П2, 6, 7; К2, 4.
во 
о 
 до 
 по 
 ла 
 ры
 зы                                у 
по 
Дети читают текст, озаглавливают его.
 пи 
 ли
 к ¦ ре 
 е 
 з ¦ да В о п р о с ы:
– Кем работает папа у Димы и Нади?
– Какую работу они выполнили?
– Где теперь идут поезда?
Фронтальная работа, с.106
Проводится работа со словом звезда.
Чтение   предложений   о   различных   звездах   (в
значении).
звезда – небесная
звезда – морская
звезда – символ
Самостоятельная работа, с.106
Чтение рассказа «Умелые руки», с. 106.
Обратить   внимание   на   плавное   слогослияние,   на
знаки препинания.
В о п р о с ы:
– Что сделал Тима?
– Что после обеда делает Лида?
– Что она ставит на полку?
Фронтальная работа, с.106
 а) Разгадывание загадок
б) Произношение скороговорок.
5. Итог урока
6. Рефлексия
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
 Оцените свою работу на уроке.
Осмысленность чтения.
Определяется его многозначность.
Ученики объясняют отгадку.
Сначала   хором,   повторяя   за   учителем,   а   затем
индивидуально (можно устроить конкурс).
К2.
Р3. Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: познакомить с согласными звуками [д], [д′], буквой Д,  д; развивать речь, логическое мышление, память.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа

title: Конспект урока по литературному чтению "Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д."(1 класс)


extracted_text:
Дата ____________
Тема: Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т.
Цель: закрепить знания учащихся о согласной букве д; сопоставить слоги и слова с буквами д, т.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Ход урока:
Этап урока
1. Мобилизующее
начало
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации.
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу. 2. Актуализация
опорных знаний.
Фронтальная работа
● Игра «Твердый–мягкий».
Слова:  дерево,  садовник, водолаз, Денис, звезда,
дом, дуб, дети, Дима, орден, дым, плод.
● Игра «Покорение вершин».
На   доске   напечатаны   слоги,   дети   на   магнитной
доске выкладывают слова.
Л4, Р4, К4.
Дети   поднимают   синюю   карточку,   если   в   названии
предмета согласный [д] твердый, и зеленую – если мягкий.
Дыра, рада, дали, Лида, дама.
3. Работа по теме
урока
1.   По   слоговой   таблице   (с.   108)   устанавливается
сходство и различие в произношении [д] и [т], [д’] и
[т’] – [д] и [д’] звонкие; [т] и [т’] – глухие.
2. Дети читают пары слов.
Самостоятельная работа
▲ Чтение рассказа «Реки», с. 108.
В о п р о с ы:
– Какие реки вы знаете?
– Какой транспорт ходит по рекам?
– Что возводят через реки? Для чего?
– Какие грузы перевозят по рекам?
● Игра «Наоборот».
Учитель   называет   слово,   дети   называют   антоним
(игра   может   проводиться   с   ведущим   учеником   или
несколькими учениками).
Определяют, что слова эти стоят в форме единственного
и множественного числа.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Злой – … (добрый)
дикий – … (домашний)
короткий – … (длинный)
мальчик – … (девочка) 3.
  Зачитываются   пары   слов   (с.
  108)   и
устанавливается, что на месте букв т и д в конце слова
произносится звук [т].
бабушка – … (дедушка)
враг – … (друг)
городской – …(деревенский)
Чтобы определить, какую букву нужно писать, надо
изменить слово.
плот – плоты
плод – плоды
труд – труды
Самостоятельная работа
▲ Чтение рассказа «Кто кем работает», с. 109.
В о п р о с ы:
– Где работает папа Тимы?
– Кем работает мама Димы?
– Чей брат музыкант?
– Какие профессии вы знаете?
– Кем работают ваши родители?
Работа в парах, с. 109 учебника
Фронтальная работа
Повторяются   все   изученные   буквы,   с.   109.
Определяется место буквы д на «ленте букв».
Дети   рассматривают   рисунки   с   изображением   людей
разных профессий. Составляют предложения.
Врач лечит больных
Повар готовит обеды.
Художник рисует картины.
4. Продолжение
работы по теме
Фронтальная работа
▲ Чтение текста на с. 107.
Физминутка
Л4, П6, К2. В о п р о с ы:
– Что увидели дети?
– Куда полез Денис?
– Что сделала садовник?
– Что случилось с Денисом? Почему?
6. Работа со словами антонимами, с. 107.
5. Итог урока
6. Рефлексия
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что вызвало затруднения?
 Оцените свою работу на уроке.
Дети читают словаантонимы.
Определяют, что антоним слова медленно – быстро.
К2.
Р3. Ученики оценивают свою работу с помощью
светофоров«смайликов».

intro:
Цель: закрепить знания учащихся о согласной букве д; сопоставить слоги и слова с буквами д, т.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи: ИЗО, математика.
Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

title: Конспект урока по литературному чтению "Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т."(1 класс)