extracted_text:
Технологическая  карта  урока   51
Посмотри вокруг
Формировать представления о понятиях «горизонт», «линия горизонта»,
«основные стороны горизонта», «формы Земли»; развивать умение
ориентироваться с помощью компаса
Постановка и решение учебных задач
Предметные: научатся: находить линию горизонта; различать стороны
горизонта; обозначать их на схеме; моделировать стороны горизонта;
получат возможность научиться: ориентироваться на местности с
помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы,
равнины, моря, реки; различать по карте и показывать формы земной
поверхности; выполнять тестовые задания учебника; оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать
адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; моделировать
ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе
изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату
и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью
наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
умение принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы
учебной деятельности и формировать личностный смысл учения
Групповая, фронтальная, индивидуальная
Презентация «Посмотри вокруг» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://viki.rdf.ru/item/2209
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельность
и
учащихся
Формы
совзаи
Универсальные
учебные действия
Промеж
уточны развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Мир
вокруг нас»
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам:
– Расскажите о
ваших путешествиях
с родителями.
– Что вы видели за
кромкой леса? Как
называется земная
поверхность,
которую мы видим
вокруг себя?
– Как называется
линия, где небо
сходится с земной
поверхностью?
– Какие стороны
горизонта вы знаете?
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
определяют качество и
уровень усвоения;
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности;
слушают собеседника
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации, текста
статьи; логические –
анализируют объекты,
выделяют главное.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
ставят новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
«Посмотри
вокруг»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 70–73).
Чтение
статьи
В. Горькова,
Ю. Авдеева
«Как
выглядит
Земля»
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная
Фронт
альная
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Отвечают на
вопросы
Организует работу с
учебником.
Дает задание:
придумать модель
«Стороны
горизонта».
Слушает чтение
учащимися статьи из
учебника, задает
наводящие вопросы
Проводит
физкультминутку
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Читают
статью.
Отвечают на
вопросы.
Делают
выводы
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
IV.
Первичн
ое
Выполнить
задания в
рабочей
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
Выполняют
задания.
Дописывают
Индив
идуаль
ная, выделяют и
формулируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия
Личностные: несут
личную
ответственность за
свои поступки;
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
тетради
тетради (ч.
2,
с. 43–44)
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
работа
в паре
определения
.
Работают со
схемами
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Что такое
горизонт, линия
горизонта?
– Перечисли
основные и
промежуточные
стороны горизонта
Отвечают на
вопросы.
Делают
выводы.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 70–73).
Изготовить
модель
«Стороны
горизонта»
Объясняет, что при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
иллюстративный
материал учебника и
дополнительную
литературу
Индив
идуаль
ная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности:	Формировать представления о понятиях «горизонт», «линия горизонта», «основные стороны горизонта», «формы Земли»; развивать умение ориентироваться с помощью компаса
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся: находить линию горизонта; различать стороны горизонта; обозначать их на схеме; моделировать стороны горизонта; получат возможность научиться: ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; различать по карте и показывать формы земной поверхности; выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; моделировать ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; умение принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Посмотри вокруг"(2 класс)


extracted_text:
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Технологическая  карта  уроков   56–57
В гости к весне
Формировать умение наблюдать за весенними явлениями в живой и неживой
природе и изменениями погоды в начале весны; уточнить представления о
раннецветущих растениях (первоцветах) и способах их защиты
Решение частных задач
Предметные: научатся: наблюдать за состоянием погоды; определять
признаки весны; получат возможность научиться: устанавливать связи
между сезонными изменениями в неживой и живой природе; формулировать
выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на
человека; выполнять тестовые задания учебника; оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать
адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; моделировать
ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе
изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью
наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Фронтальная, индивидуальная, групповая
•  Плешаков, А. А. Зелёные страницы [Текст] : книга для учащихся начальных
классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атласопределитель для
начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация «В гости к весне» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://festival. 1september. ru/artiсles/569975
Организационная  структура  урока Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«В гости к
весне»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам.
– Какое время года
больше всего вам
нравится? (Каждое
время года хорошо
посвоему.)
– Какие явления в
живой и неживой
природе вы
наблюдали весной?
– Какие явления вы
наблюдали весной в
природе родного
края?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные учебные
действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
выделяют и
формулируют, что уже
усвоено и что нужно
усвоить;
осуществляют
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая
успехи с умениями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
Организует
экскурсию.
Проводит беседу по
результатам
экскурсии.
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная
Отвечают на
вопросы.
Рассказываю
т о
впечатления
х от
экскурсии
III.
Изучение
нового
материал
а
Подготовка
к
экскурсии,
знакомство
с целями и
задачами
экскурсии.
Презентаци
я
на тему «В
гости к
весне»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 86–89).
Чтение
рассказа
Организует работу с
учебником.
Дает задание
учащимся: составить
рассказ, какие
весенние явления в
неживой природе
родного края им
удалось наблюдать.
Предлагает
прочитать в книге
«Зелёные страницы»
рассказ об одном из
растений,
изображенных на
рисунке
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Составляют
рассказы по
наблюдения
м о жизни
птиц весной.
Проверяют
себя
на
«Страничках
для
самопроверк
и»
Выполняют
упражнения
в
соответстви
Фронт
альная
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние) Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 54–58)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
Индив
идуаль
ная и
группо
вая
и с  текстом
стихотворен
ия
Выполняют
задания.
Осуществля
ют взаимную
проверку.
Работают с
книгой
«Зеленые
страницы».
Читают и
записывают
сведения
о бабочках
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради, для 1го и 2
го варианта.
Повторяет с
обучающимися
правила
безопасности при
работе с ножницами.
Дает задание:
прочитать и записать
сведения о бабочках
в книге «Зелёные
страницы»
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Как изменяется
весной высота солнца
над горизонтом? К
чему это приводит?
– Какие явления
происходят весной в
неживой и живой
природе?
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 86–89).
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
таяние
снега,
ледоход,
половодье,
появление
раннецветущ
их растений,
прилёт
перелётных
птиц –
примеры
весенних
явлений в
природе
Запоминают
домашнее
задание.
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Индив
идуаль
ная
ий
Устные
и
письме
нные
ответы.
Самоп
роверк
а
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
рассказа учителя).
Регулятивные:
осуществляют
контроль по
результату и способу
действия;
ориентируются в
рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
проявляют личную
ответственность за
свои поступки;
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя Задают
вопросы
домашнего
задания можно
использовать
впечатления о
наблюдении весенних
явлений в природе
В рабочей
тетради по
своим
наблюдения
м сделать
рисунок
«Красота
весны»

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать умение наблюдать за весенними явлениями в живой и неживой природе и изменениями погоды в начале весны; уточнить представления о раннецветущих растениях (первоцветах) и способах их защиты.

Планируемые образовательные результаты
	Предметные: научатся: наблюдать за состоянием погоды; определять признаки весны; получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формулировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; моделировать ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "В гости к весне"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  104. Переместительный закон умножения
Цели:  познакомить   учащихся   с   переместительным   законом   умножения;
развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников
решать   задачи   умножением;   развивать   внимание,   наблюдательность,
мыслительные операции сравнения, наблюдения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
92  92  92  92  92
13  13  13  13  13
III. Устный счет.
1. «Магический квадрат».
2. Задачи.
•  Один пакет конфет стоит 3 рубля. Сколько стоят 5 таких пакетов?
•  В одной банке 2 кг огурцов. Сколько килограммов огурцов в трёх таких
банках?
IV. Изучение нового материала.
Учитель читает детям задачу:
Отряд царской стражи отправился в дозор. Сначала стражники шли
тремя   рядами   (шеренгами)   по   4   человека   в   каждом   ряду.   Затем   они
развернулись   направо   и   пошли   четырьмя   шеренгами   по   3   человека   в
каждой.
– Сколько стражников вышло в дозор?
– Как сначала шли стражники?
– Сколько человек было в каждом ряду?
– Сделайте рисунок.
– Запишите решение.
4 ∙ 3 = 12
– Как потом пошли стражники?
– Сколько стражников было в каждой шеренге?
– Сделайте рисунок. – Запишите решение.
3 ∙ 4 = 12
– Сравните произведения.
– Что заметили?
– Какой вывод можно сделать?
Далее   учащиеся   работают   с   рисунками   в   учебнике   (с.   48   «Н»)   и
произведениями, записанными под ними.
– Сравните произведения.
– Что хотите сказать?
– Какой вывод из этого следует?
– Прочитайте правило в учебнике. Сравните его с выводом, к которому
пришли вы.
– Вы были правы?
–   Используя   переместительный   закон   умножения,   учащиеся   выполняют
устно задание 1 (с. 48 учебника, часть 2).

V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 2 (с. 48 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу?
– Докажите.
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Нарисуйте к задаче рисунок.
– Как запишете решение задачи?
– Можно ли решить эту задачу подругому?
– Решите задачу, выполнив действие умножения. (Один ученик  работает у
доски.)
VI. Развитие навыков счёта учащихся.
1. Найдите значения выражений:
I  в а р и а н т
а – 7
II  в а р и а н т
а + 8
при:
а = 23 а = 60
а = 57
а = 92
II  в а р и а н т
три разности
II  в а р и а н т
35 + 15
35 – 15
64 + 17
64 – 17
2. Используя числа 8, 49, 30, составьте и вычислите:
I  в а р и а н т
три суммы
3. На сколько 54 больше, чем 8? Чем 19? Чем 36? Чем 42?
4. Найдите значения выражений:
I  в а р и а н т
65 + 13
65 – 13
58 + 19
58 – 19
VII. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите квадрат со сторонами 25 мм.
– Найдите его периметр.
– Проверьте работу друг друга.
– Рассмотрите чертёж на полях с. 48 (учебник, часть 2).
– Сколько на нём прямоугольников?
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Почему это важно?
– Всё ли вам было понятно?
– Какая работа вам понравилась больше всего?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro:
УМК " Школа России " ( 2 класс )
Цели урока : познакомить учащихся с переместительным законом умножения ; развивать вычислительные навыки ; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением ; развивать внимание , наблюдательность , мыслительные операции сравнения , наблюдения .

title: Конспект урока по математике"Переместительный закон умножения"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  уроков   52–53
Ориентирование на местности
Развивать умение ориентироваться на местности; уточнить представление
учащихся об ориентирах; формировать умение ориентироваться по компасу,
солнцу, местным природным признакам; умение пользоваться компасом
Решение частных задач
Предметные: научатся: находить ориентиры на рисунках в учебнике, по
дороге от дома до школы, в своем городе (селе); пользоваться компасом;
получат возможность научиться: применять приемы ориентирования по
компасу; способы ориентирования по солнцу и местным природным признакам.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные –
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации, полученной во время урока; решать практические задачи
с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение
принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения
Фронтальная, работа в паре, индивидуальная
Презентация «Ориентирование на местности» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http://viki.rdf.ru/item/266
Цели
педагогическо
й
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы Организационная  структура  урока
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме «Что
такое
ориентиров
ание
на
местности?
»
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы
учителя.
Делают
выводы
Организует беседу
по вопросам:
– Что такое
ориентирование
на местности?
– Кто умеет
пользоваться
компасом? Для чего
нужен компас?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке решения Демонстрирует и
комментирует
слайды
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Индив
идуаль
ная
III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
«Ориентиро
вание на
местности»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с.74–77).
Чтение
текста
в учебнике
Организует работу с
учебником.
Предлагает
рассмотреть рисунки
в учебнике и
ответить на вопрос:
– Какие предметы
помогают
ориентироваться вам,
когда вы идете в
школу?
Дает задание:
прочитать текст в
учебнике.
Руководит
практической
работой «Как
пользоваться
компасом?».
Организует игру
«Найди свой дом»
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
IV.
Выполнить
задания в
Поясняет задания,
выполняемые
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические –
анализируют объекты,
выделяют главное;
решают практические
задачи с помощью
наблюдения.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Фронт
альная
Фронт
альная
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопрос
учителя.
Читают
текст
«Ориентиро
вание по
солнцу»,
«Ориентиро
вание по
местным
природным
признакам».
Осваивают
приемы
ориентирова
ния по
компасу.
Оценивают
выполненну
ю работу.
Принимают
участие в
игре
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Выполняют
задания в
Познавательные:  Устные
Индив
идуаль рабочей
тетради (ч.
2,
с. 45–49)
учащимися в рабочей
тетради,
осуществляет
индивидуальный
контроль
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
ная,
работа
в паре
рабочей
тетради.
Осуществля
ют взаимную
проверку.
Составляют
схему
обратного
пути детей
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Проводит беседу по
вопросам:
– Что такое компас?
(Компас –прибор
для определения
сторон горизонта.)
– Как пользоваться
компасом?
– Какие способы
ориентирования на
местности ты
знаешь?
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
ориентирова
ние
на
местности –
это
определение
своего
местополож
ения и
направления
пути.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
и
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике.
Коммуникативные:
излагают свое мнение
и аргументируют свою
точку зрения
Личностные:
развивают свою
самостоятельность;
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; оценивают
результат своих
действий;
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
Коммуникативные:
излагают свое мнение
и аргументируют свою
точку зрения Индив
идуаль
ная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы
Объясняет, что при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
иллюстративный
материал учебника и
дополнительную
литературу
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 74–77).
Нарисовать,
по каким
предметам
нужно
ориентиров
аться,
чтобы найти
дорогу до
кинотеатра

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности: Развивать умение ориентироваться на местности; уточнить представление учащихся об ориентирах; формировать умение ориентироваться по компасу, солнцу, местным природным признакам; умение пользоваться компасом.
Планируемые образовательные результаты:
	Предметные: научатся: находить ориентиры на рисунках в учебнике, по дороге от дома до школы, в своем городе (селе); пользоваться компасом; получат возможность научиться: применять приемы ориентирования по компасу; способы ориентирования по солнцу и местным природным признакам.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Ориентирование на местности"( 2 класс)


extracted_text:
У р о к  105. Повторение изученного в 3 четверти
Цели:  повторить изученные приёмы письменного сложения и вычитания
двузначных   чисел;   закреплять   умения   решать   задачи   изученных   видов,
сравнивать выражения, заменять действие сложения действием умножения,
находить значения произведений; развивать мышление учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1  1  1  1  1  1
2  2  2  2  2  2
III. Устный счет.
1. «Набери число».
2. Найдите значения выражений d + 7 и 39 – d при:
d = 8
d = 9
d = 12
d = 16
IV. Решение и сравнение выражений.
1. На доске записаны выражения:
43 + 57 * 57 + 43
64 – 16 * 64 – 19
40 – 38 * 40 – 25
40 + 38 * 40 + 25
– Рассмотрите внимательно выражения.
– Что хотите сказать?
– Можно ли сравнить выражения, не производя вычислений?
– Сравните выражения, не находя их значений.
(Один из учащихся выполняет работу на доске, аргументируя выбор знака
сравнения.)
– Запишите в столбик и вычислите: •  Разность чисел 72 и 47.
•  Сумма чисел 64 и 27.
•  Число 36 увеличили на 39.
•  Число 75 уменьшили на 56.
•  Уменьшаемое 38, вычитаемое 27, найдите разность.
•  Первое слагаемое 23, второе слагаемое 57, найдите сумму.
(Двое учащихся выполняют работу на закрытой доске.)
– Проверьте выполненную вами работу.
– Как проверить вычитание?
– Как проверить сложение?
– Посмотрите: всё ли верно сделано на доске?
– Есть ли ошибки у вас?
– Оцените свою работу.
– Рассмотрите равенства:
– Что хотите сказать?
– Вставьте недостающие числа. Своё мнение обоснуйте.
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 30 (с. 59 учебника, часть 2).
– Что в задаче известно?
– Что нужно узнать?
– Нарисуйте к задаче рисунок.
– Запишите решение задачи выражением. (8 + (8 – 3) = 13.)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
В парах ученики решают задачу 22 (с. 58 учебника, часть 2) с последующей
самопроверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите прямоугольник, длины сторон которого равны 2 см и 3 см.
– Проверьте работу друг друга.
– Вспомните, как найти периметр прямоугольника.
– Запишите формулу в тетрадях. (Один ученик записывает на доске.)
– Найдите периметр этого прямоугольника.
–   Начертите   отрезок,   длина   которого   равна   периметру   данного
прямоугольника.
– Длина вашего отрезка равна 10 сантиметрам? VII. Итог урока.
– Что вспомнили сегодня на уроке?
– Что вызвало у вас затруднения?
– Какие задания показались вам лёгкими?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Повторение изученного в 3 четверти
Цели урока : повторить изученные приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел ; закреплять умения решать задачи изученных видов , сравнивать выражения , заменять действие сложения действием умножения , находить значения произведений ; развивать мышление учащихся .

title: Конспект урока по математике "Повторение изученного в 3 четверти"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   50
Проверка и оценка знаний по разделу «общение»
Уточнить знание значений слов «этика» и «этикет»; расширить представления
о правилах поведения в общественном месте; развивать навык
доброжелательного взаимодействия с окружающими
Контроль и коррекция знаний и умений
Предметные: научатся: выполнять тестовые задания учебника; получат
возможность научиться: оценивать правильность/ неправильность
предложенных ответов; формулировать адекватную оценку в соответствии с
набранными; моделировать ситуации правильного поведения; формулировать
выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные –
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение
принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения
Групповая, индивидуальная, фронтальная
Учебник, рабочая тетрадь
Цели
педагогическо
й деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Правила
общения»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам:
– В чем состоит ваша
помощь близким вам
людям?
– Зависть – это
хорошее или плохое
чувство?
– Какие семейные
традиции
в вашей семье?
– Какие вежливые
слова вы знаете?
Всегда ли вы
пользуетесь ими?
– Какие правила
поведения
в общественных
местах, в театре, в
гостях вы знаете?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
адекватно используют
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности;
выделяют и
формулируют, что уже
усвоено и что нужно
усвоить. Организует работу с
учебником.
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 64–68)
III.
Изучение
нового
материал
а
Помогает учащимся
инсценировать
сюжеты картинок в
учебнике.
Помогает делать
выводы.
Предлагает оценить
свои достижения на
уроке с помощью
таблицы
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности;
слушают собеседника
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
извлекают
необходимую
информацию из текста
учебника; логические
– анализируют ответы,
выделяют главное.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
судить о причинах
своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная
Фронт
альная
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Принимают
участие в
инсценировк
е.
Делают
выводы.
Записывают
правила
поведения.
Обсуждают
и
сравнивают.
Объясняют
смысл
пословиц
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 42)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 64–68).
Написать
памятку
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради
Выполняют
задания в
рабочей
тетради
Индив
идуаль
ная
Проводит беседу по
вопросам:
– Что такое этика?
Зачем она нужна
современному
человеку?
– Зачем нужна
культура поведения в
общественных
местах?
– Как надо вести
себя в театре?
– Какие правила
поведения нужно
соблюдать в
общественном
транспорте?
– Как вести диалог с
товарищем?
Объясняет, что при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
иллюстративный
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод:
культура
поведения
нужна не
только в
школе,
но и в
других
общественн
ых местах (в
театре,
транспорте,
в общении
друг с
другом)
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Индив
идуаль
ная
Провер
ка
задани
й в
рабоче
й
тетрад
и
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и
учебнике
Личностные:
проявляют личную
ответственность за
свои поступки;
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние.
Регулятивные:
умеют прогнозировать
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя материал учебника и
дополнительную
литературу
«Правила
общения по
телефону,
друг с
другом, со
взрослыми»

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности:	Уточнить знание значений слов «этика» и «этикет»; расширить представления о правилах поведения в общественном месте; развивать навык доброжелательного взаимодействия с окружающими.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся: выполнять тестовые задания учебника; получат возможность научиться: оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формулировать адекватную оценку в соответствии с набранными; моделировать ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, умение принимать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Проверка и оценка знаний по разделу «общение»"(2 класс)


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание в общеобразовательной школе

В настоящее время духовнонравственное воспитание в общеобразовательной школе
приобрело особую значимость.
Россия   послереволюционного   периода   основную   нравственную   задачу   видела   в
воспитании   у   подрастающего   поколения патриотизма   преданности   идеям
социалистической   Родины.   И   весь   учебновоспитательный   процесс   в   школе
соответствовал   этому   направлению.   Но   именно   в   это   время   ушло   из   нашего   обихода
слова духовное, духовность.
Нравственное, патриотическое, нравственнопатриотическое вот те слова, которые
постоянно встречались в этот период. И, которые, к сожалению, реже слышишь сейчас. Так
как они у нас ассоциируются у нас с нашим недалеким прошлым.
Отсутствие   духовного   развития,   как   мы   сейчас   видим,   привело   к   нравственному
опустошению.   Исчезли   слова: добро    как   источник   радости, мир   и   согласие   в   душе,
покаяние – отречение от зла; милосердие как милость в сердце; благодать, которая
вызвана   добрыми   делами   и   любовью   к   близким, и   таких   слов   можно   перечислять
множество.
Люди все больше стали нетерпимы друг к другу, жестче, жестокосерднее. Исчезла
духовность. Не стало доверия друг к другу.
А   ведь   только   … Добрый   человек   из   доброго   сокровища   сердца   своего   выносит
доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит злое, ибо от избытка
сердца говорят его уста… Евангелие от Луки
Если же мы обратим свой взор к истории Государства Российского, к своим истокам,
то увидим, что идеалом нашей Родины всегда были святость, духовность и любовь к
Родине.
Многие видят выход из создавшегося положения в духовности как полноте бытия. И в
первую   очередь   обращаются   к   нравственным   ценностям   православия.   Во   все   времена
ядром русской культуры были православные устои и традиции народной жизни. Уход в
воспитании   от   традиций   православия,   на   наш   взгляд,   одна   из   причин   нравственного
опустошения  личности. И, чтобы  вернуться к истокам  развития духовнонравственного
воспитания необходимы духовно здоровая семья и школа.
Ядром русской культуры были всегда православные устои и традиции народной жизни.
Духовнонравственное   воспитание   в   настоящее   время   в   педагогике   чаще   всего
понимается как нравственное воспитание в соответствии с духовными традициями народа.
Школа же, оставаясь светской, пробует через культуру своего народа, осуществлять
влияние на духовнонравственное воспитание школьников. На сегодняшний день, духовно
нравственное   воспитание   не   может   быть   представлено   отдельными   уроками   в   учебном
процессе. Это, скорее всего обучение и воспитание на основе духовности.
Решение   проблемы   духовнонравственного   воспитания   заключается   не   в   отдельно
отведенных часах, а в создании духовной атмосферы в школе, которая бы способствовала
духовному становлению ученика, пробуждала в нем желание делать добро.
Образовавшийся   духовный   вакуум   заставляет   начальную   школу   искать   пути
совершенствования образовательного процесса.
В   данный   переходный   период   общеобразовательная   школа   ищет   точки
соприкосновения   светской   педагогики   и   православной,   и   прежде   всего   через   культуру
своего народа.
Духовнонравственное   воспитание   нельзя   решить   только   в   рамках   школьного
образования. На сегодняшний день обозначился ряд проблем, которые необходимо решить для   полноценного   духовнонравственного   влияния   на   развитие   духовных   качеств
учащихся:
 большинство из нас, а это семья, школа, общество оказались очень далеки от своих
духовных   истоков,   от   высот   духовнонравственной   культуры,   что   затрудняет   решение
проблемы. Сделать, научить родителей, методистов общедидактическими методами быть
духовными нельзя. Бездуховный учитель, владеющий самыми современными методиками,
не   может   заложить   духовнонравственное   начало   у   своихучеников.   Только   пример
воспитывающего   может   дать   результаты.   Вряд   ли   помогут   словесные   наставления   и
нравоучения.
Духовнонравственное   воспитание   проблема   комплексная   и   решить   ее   можно
постепенно, включая в этот процесс всех членов социума, как взрослых, так и детей;
   содержание   школьного   образования,   стараясь   остаться   светским,   вводит
фрагментарно   сюжеты   православной   жизни.   Они,   скорее   всего,   знакомят   учеников   с
историй культуры своего народа, но не формируют отношения. Эти же знания требуют
эмоционального   подкрепления.   Введение   курса,   в   основе   которого   лежал   бы
социокультурный  системный подход,  требует  обновления  интеграции всего  содержания
образования направленного как говорил Н.М.Карамзин «для сердца и разума». На основе
социокультурного и культурологического подходов;
 введение в содержание образования материала, связанного с традициями культурной
жизни народа, перенасыщено непонятной для учащихся. Это только оттолкнет детей от
желания постичь свои истоки. Достаточность и доступность, обязательные дидактические
принципы обучения должны присутствовать в каждом учебнометодическом пособии;
 многонациональность страны и ее вероисповеданий (что не так ярко было выражено в
дореволюционной России), требует выделения для изучения основ духовнонравственного
воспитания   в   школе   общечеловеческих   ценностей   с   их   индивидуальными
вероисповеданиями   (общие   праздники,   радость,   горе   и   др.).   И   в   тоже   время   каждый
проживающий   на   территории   России   должен   знать   и   почитать   культуру   и   традиции
Государства Российского.
Для   того   чтобы   реализовать   приоритет   духовнонравственного   воспитания,
необходимо соблюдать закономерности целостного образовательного процесса.
Предпринимая попытки создания целостного, дидактически выверенного содержания,
необходимо   постепенно,   в   соответствии   с   возрастным   особенностям   детей,   начиная   с
младшего школьного возраста, осуществлять идеи развития личности:
Перед общеобразовательной школой стоят следующие задачи:
 помочь учащимся развить не только интеллектуальные, физические, но и духовные
задатки; реализовать интересы и склонности: выработать личные нравственные убеждения,
терпимость к другому образу жизни;
 научить пониманию, приемам деятельности в коллективе; бережному и заботливому
отношению к окружающей среде, друг другу;
   создать условия   для   развития   независимого   творческого   мышления;   для
удовлетворения учащимися своих духовных потребностей;
 поощрять самовыражение и уверенность в себе;
 введение в содержание образования изучение истории религии народов мира;
 сконцентрировать внимание детей на содержании материала, который представляет
духовные ценности, основу которого составляют Слово и Действие.

file_name: СТАТЬЯ ДУХОВНО_НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ.docx

intro:
Отсутствие духовного развития привело к нравственному опустошению. Исчезли слова: добро - как источник радости, мир и согласие в душе, покаяние – отречение от зла; милосердие как милость в сердце; благодать, которая вызвана добрыми делами и любовью к близким, и таких слов можно перечислять множество.
Люди все больше стали нетерпимы друг к другу, жестче, жестокосерднее. Исчезла духовность. Не стало доверия друг к другу.
А ведь только … Добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит злое, ибо от избытка сердца говорят его уста… Евангелие от Луки
Если же мы обратим свой взор к истории Государства Российского, к своим истокам, то увидим, что идеалом нашей Родины всегда были святость, духовность и любовь к Родине.

title: статья на тему "Духовно-нравственное воспитание в общеобразовательной школе"


extracted_text:
У р о к  106. Решение задач и выражений.
Перестановка множителей
Цели: формировать умение учащихся применять переместительный закон
умножения при решении примеров и задач на умножение; развивать навыки
счёта,   наблюдательность,   внимание,   логическое   мышление,   внимание;
прививать аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4
III. Устный счет.
1. Какое число и какой знак пропущены?
2. Царевна Несмеяна наплакала 2 ведра слёз по 5 литров каждое. Сколько
всего литров слёз наплакала царевна?
3. Задача на смекалку (с. 49 учебника, часть 2).
IV. Применение переместительного закона умножения.
Учащиеся рассматривают рисунки в задании 1 (с. 49 учебника, часть 2) и
равенства, записанные под ними.
–   Объясните,   почему   верны   записанные   равенства.  (От   перестановки
множителей значение произведения не меняется.)
– Рассмотрите равенства, записанные на доске (задание 2 на с. 49 учебника,
часть 2).
– Что заметили?
– Какие числа следует вставить, чтобы равенства были верными?
– Обоснуйте ваш ответ. (Задание выполняется с комментированием.)
V. Работа над задачами.
Учитель читает задачу 3 (с. 49 учебника, часть 2).
– Я прочитала задачу?
– Докажите.
– Что известно в задаче?
– Что следует узнать? – Узнайте, сколько тетрадей купили мальчики, выполнив предварительно
чертёж (рисунок).
– Каким действием найдём количество тетрадей, купленных мальчиками?
(Умножением.)
– Найдите, сколько тетрадей купили девочки, предварительно выполните
рисунок (чертёж).
–   Каким   действием   будем   узнавать   количество   тетрадей,   купленных
девочками? (Умножением.)
– Сравните записанные вами выражения.
– Что вы думаете об их значениях?
– Найдите значения полученных выражений.
– Вы были правы?
– Запишите ответ.
Учащиеся читают задачу 4 (1) (с. 49 учебника, часть 2), выделяют в ней
условие   и   вопрос,   данные   и   искомые   числа,   а   затем   сопоставляют   с
выражениями, записанными ниже.
– Что узнаете, решив первое выражение? (Какова высота берёзы.)
– Что узнаете, решив второе выражение? (Какова высота рябины.)
–   Решите   выражения.   Узнайте,   какова   высота   берёзы   и   какова   высота
рябины.
Далее   ученики   составляют   устно   свои   подобные   задачи   по   следующим
выражениям:
II  в а р и а н т
40 + (40 + 8)
I  в а р и а н т
40 + (40 – 12)
VI. Решение выражений.
На доске записаны выражения из задания 6 (с. 49 учебника, часть 2).
– Какое правило нужно помнить, решая выражения первого столбика?
– Решите эти выражения.
– Проверьте работу друг друга.
– Как удобно решить выражения второго столбика.
–   Сгруппируйте   числа   нужным   образом   и   найдите   значения   этих
выражений.
– Проверьте свою работу с доски.
– Чем интересны выражения последнего столбика?
– Каковы будут их значения?
После этой работы с объяснением выполняется на доске задание 5 (с. 49
учебника, часть 2). VII. Работа с геометрическим материалом.
На данном этапе урока выполняется задание на смекалку (на полях с. 49
учебника, часть 2).
– Каких фигур не хватает?
– Начертите недостающие фигуры.
– Посмотрите, так ли вы выполнили задание. (Самопроверка с доски.)
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что особенно запомнилось?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Решение задач и выражений . Перестановка множителей .
Цели урока : формировать умение учащихся применять переместительный закон умножения при решении примеров и задач на умножение ; развивать навыки счёта , наблюдательность , внимание , логическое мышление, внимание; прививать аккуратность .

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений. Перестановка множителей"(2 класс)


extracted_text:
Смотр знаний  в 5 классе
по теме  «Десятичные дроби»
Цель урока:
 ЗНАТЬ ПРАВИЛА  И ПРОИЗВОДИТЬ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ НАД ДЕСЯТИЧНЫМИ ДРОБЯМИ;
 РАЗВИВАТЬ СМЕКАЛКУ, СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ И ТВОРЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Задачи:
  обучающие:  выявить уровень овладения учащимися комплексом знаний и умений по теме
«Десятичные дроби»;
  развивающие:  развитие   мышления   учащихся   посредством   анализа,   сравнения   и
обобщения   изучаемого   материала,   развитие   самостоятельности   и   речи;

  воспитательные:  развивать     познавательный     интерес   школьников,   создавать
условия для формирования коммуникативной культуры.
Ход урока:
I. Организационный момент
– Здравствуйте дети, присаживайтесь. Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с таких слов:
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
 Тот вечно хнычет и скучает.
Сегодня   на   уроке,   ребята,   нам   предстоит   выполнить   серьёзную   работу.   Вам   предоставляется
возможность показать свои знания и умения. От вас потребуется усидчивость, стремление, внимание,
последовательность и правильность выполнения заданий.
II. Сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учебной
деятельности.
Отгадайте ребус:
Это будет  темой нашего урока:
                                           Дробь.
Да, сегодня мы проведем  «Смотр знаний  по теме «Десятичные дроби».
Девиз урока: «Знание имей отличные по теме: «Дроби десятичные».
 .
III .  Этап  воспроизведения и коррекции опорных знаний Решение  любой достаточно трудной задачи           требует  напряженного труда,     воспитывает
волю, упорство,     развивает любознательность, смекалку.  Проверим?
1. Забавные неравенства:
а) 32+18 =  5 ; б) 3 + 108 = 408; в) 42 + 17 = 212; г) 736 – 336 = 4; д) 63 – 27 = 603; е) 57 – 4 = 17.
В математике от положения запятой  зависит  верность или неверность ответа.
2. Расшифруйте имя и фамилию великого математика, расположив числа:
1) в порядке возрастания: 3,02 –О; 2,23 И ; 3,2 –Н; 2,3 М; 2,03 –С.
  2) в порядке убывания: 7,07 И; 7,77 С; 7,077 –В; 7,707 –Т; 7 –Н; 7,7 Е.
Историческая справка.
К десятичным дробям математики пришли в разные времена в Азии и Европе. Целую часть от
дробной  в Китае отделяли особым знаком «дянь» (точка). В Англии в качестве знака, отделяющего
целую часть от дробной, была введена точка, которая до сих пор сохраняется в этой роли в США,
Англии и в других странах. Запятая, как и точка, была предложена в 1616 – 1617г.  знаменитым
английским математиком Джоном Непером. Большое внимание десятичным дробям уделял
среднеазиатский ученый Ал – Каши. В Европе дроби были открыты нидерландским математиком и
инженером Симоном Стевином, который для отделения целой части от дробной ставил нуль в
кружочке.  Он описал десятичные дроби, их применение в денежной системе, в мерах весов и длин.
В России впервые изложил учение о десятичных дробях Леонтий Магницкий в своей «Арифметике»
 ( 1703 г.). В нашей стране десятичные дроби применяются чаще, чем обыкновенные в сельском
хозяйстве и промышленности.
3.Составьте фразу французского математика Р. Декарта.
0,5*4
0,42:0,07
4,15+0,85  100*0,01
 8,161,16
1 6* 0,5
0,3:0,1
4,08:1,02
1.ум, 4.  применять 7.главное  2.мало
5. – хороший  8. –хорошо 3. –его  6. иметь
 «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять».
IV. Этап обобщения и систематизации знаний.

 Вопросы для подготовки  ( вывешиваются заранее)
Какая дробь называется десятичной?
1.
Как сравнивать десятичные дроби?
2.
3.
Сформулируйте правило сложения десятичных дробей.
4. Сформулируйте правило вычитания    десятичных дробей.
5. Как умножить десятичные дроби?
6. Как умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 ?
7. Как умножить десятичную дробь на 0,1; 0,01;   0,001 ?
8. Как разделить десятичную дробь на натуральное  число?
9. Сформулируйте правило деления десятичных дробей
10. Как разделить десятичную дробь    на 10, 100, 1000 ?
11. Как разделить десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001 ?
12. Что такое процент?
13. Как найти процент от числа и число по его проценту?  Умение мыслить вам поможет установить закономерность  и найти  пропущенное
число
5,1
3,2
 2,6
1,9
4,5
Найдите ошибку

0,8
1,7
1,5
2,3
3,2
 0,134 * 100 = 134; б)16,12 : 4 = 4, 3; в)1,06 + 0,4 = 1,1; г)5,72 – 0,2 = 5,7.
  Заполните пустые клеточки так, чтобы получилась верная запись
*,62
 5≈
*,*35
*,**3
9,35≈
 6,8≈
 7,2≈
*,* 53
*, 26
  8≈
≈
*, * * 5
  4,24
 Вставьте в пустые клетки такие соседние натуральные числа, чтобы между ними
находилось число:
а)
< 5,1 <          ;   б)
< 6,32 <              в)          < 9,999,1 <
 Решите уравнения:
 6,7 – х = 2,8;   у – 2,7 = 3,4;  z + 3,8 = 8;    15,4 + c = 15,46
 Заполните таблицу:
Дробь
Десятичная дробь
Проценты
1/2
1/1
0
0,05
0,5
20%
100%
1%
Физминутка
Поднимает руки класс – это «раз»
Повернулась голова – это «два»
Руки вниз, вперед смотри – это «три»
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»
С силой их к плечам прижать – это «пять»
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
V. Этап проверки знаний учащихся.
1. Тест №1:
1) Запиши в виде десятичных дробей а) 7 целых 8 десятых
б) 5 целых 45 сотых
в) 0 целых 6 тысячных
г) 19 целых 24
десятитысячных
2) Сравните дроби
а) 85,09 и 67,99
б) 55,7 и 55,7000
в) 0,5 и 0,724
г) 0,0025 и 0,00247
3) Найдите сумму:
а) 5,9 + 1,6
б) 8,3 + 0,8
в) 8,9 + 4
г) 5,7 + 3,28
д) 10,09 + 0,308
4) Найдите разность:
а) 4,7  2,8
б) 3 2,4
в) 6,5  4,837
г) 17  0,87
д) 45,6  13
1) 7,08; 2) 7,8;  3) 78
1) 5,45; 2) 5,045; 3 )54,5
1) 0,6;  2) 0.06;  3) 0.006
1)19,24; 2)19,0024; 3)19,024
1)   >;  2) <;  3) =
1)   >;  2) <;  3) =
1)   >;  2) <;  3) =
1)   >;  2) <;  3) =
1) 75, 2) 6,15;  3) 7,5
1)8,11 ;  2)9,1 ;  3)91
1)12,9 ;  2)8.13 ;  3) 9.3
1) 8,35;  2)8,98 ;  3) 3.85
1) 10,37;  2)10,398;  3)11,28
1) 2,1;  2)1.9 ;  3) 2.9
1) 0,6;  2) 2,1;  3) 1,4
1) 1,737; 2)4,772 ;  3) 1,663
1)16,03 ; 2) 16,13;  3) 17,87
1) 44,33; 2) 45.53 ;  3) 32.6
2.     Игровое задание «Умножение десятичных дробей»
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/608887c468f4410fbbd4618ad7929e22/113967/?
interface=catalog&class=47&subject=16
3. Зачеркните в таблице буквы, соответствующие найденным ответам. Оставшиеся буквы
позволят вам прочитать слово, которое будет вам наградой.
37,85:0,1;  37,85:0,01;  37,85:0,001;  3,875 : 0,001;  42,396 : 0,001;  10 : 0,001
3,785
37850
М
4,23
О
А
10000
З
3875
Ж
0,38
Д
0,3875
42396
378,41
378,5
О
3,7851
К
Б
36,4
Е
Л
47,81
Ц
В
 (Если выполнено верно, то получится слово «молодец»).
VI. Домашнее задание
Подготовиться к итоговой  контрольной работе
VII. Итог урока И так  закончился урок,
     И подвести  пора итог.
    Кто же лучше всех трудился
    На уроке отличился?
Что понравилось на уроке?
Что вызвало затруднение?
За что можете себя похвалить?
А завершить урок я хотела бы небольшим стихотворением:
Дроби всякие нужны, дроби разные важны.
Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.
Если будешь дроби знать, точно смысл их понимать,
Станет легкой даже трудная задача.
Спасибо за урок!

intro:
"Дроби всякие нужны, дроби разные важны."

Цель :
- выявить уровень овладения учащимися комплексом знаний и умений по теме «Десятичные дроби»;
-развивать   познавательный  интерес, смекалку, сообразительность и творческую активность учащихся , создавать условия для формирования коммуникативной культуры.

Девиз урока: «Знание имей отличные по теме: «Дроби десятичные».

title: Смотр знаний по математике  в 5 классе по теме  «Десятичные дроби»


extracted_text:
Технологическая карта урока
66
Впереди лето

Цели педагогической деятельности

Формировать знания о летних изменениях в природе, разнообразии
  растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время; представления о
  красоте животных

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: научатся: определять
  травы, цветущие летом, насекомых и других животных с помощью
  атласа-определителя; получат возможность научиться: приводить примеры
  летних явлений в живой и неживой природе; рассказывать о красоте животных по
  своим наблюдениям; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – уметь ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; умение принимать и осваивать социальную роль
  обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
  смысл учения

Методы и формы
  обучения

Фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

•  Плешаков, А. А. От земли до неба
  [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. :
  Просвещение, 2014.
•  Плешаков, А. А. Великан на поляне,
  или Первые уроки экологической этики [Текст] / А. А Плешаков, А. А. Румянцев.
  – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация «Лето» [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа :
  http://kuznezowa.ucoz.ru/load/prezentacii/dlja_detej/prezentacija_na_temu_guot_leto_quot/14-1-068

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные

   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Лето»

Организует беседу по вопросам:
– Что можно наблюдать летом?
– Как с помощью атласа-определителя можно определить
  названия растений и животных?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические – решают
  практические задачи с помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Коммуникативные: умеют ставить вопросы;
  формулируют свои затруднения

III. Изучение нового материала

Презентация «Здравствуй,
  лето золотое!»

Демонстрирует и комментирует слайды

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: общеучебные – используют
  различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из
  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); решают практические задачи с
  помощью наблюдения.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении,
  связывая успехи  с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: обращаются за помощью к
  однокласснику, учителю; формулируют
  свои затруднения

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 114–117)

Организует работу с учебником.
Дает задание: с помощью атласа-определителя назвать
  растения, изображенные на фотографиях.
Организует инсценировку фрагмента книги «Великан на
  поляне». Помогает учащимся с помощью атласа-определителя назвать насекомых на
  фотографиях.
Поясняет выполнение задания в электронном
  приложении.
Предлагает прочитать рассказ «Красота животных»

Работают с учебником под руководством учителя.

Разыгрывают
  сценку.

Придумывают
  рассказ по своим наблюдениям
о красоте животных

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения в соответствии с текстом
  стихотворения

Фронтальная

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задания в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 84–86)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.
Предлагает оценить свои достижения

Выполняют задания в рабочей тетради. Подсчитывают и
  записывают число верных ответов. Раскрашивают соответствующий знак

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные – самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
  поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного
  опыта, учебника и дополнительных источников); решают практические задачи с
  помощью наблюдения.
Регулятивные: осуществляют контроль по результату
  и способу действия; ориентируются в рабочей тетради и в учебнике.
Коммуникативные: ставят вопросы; обращаются за
  помощью к однокласснику, учителю

Устные
  и письменные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Что изменяется в неживой
  и живой природе с наступлением лета?
– Какие травянистые растения цветут летом?
– Каких насекомых можно увидеть летом?

Отвечают на вопросы.
Делают вывод: летом дни становятся длинными,
  а ночи – короткими. Много времени для отдыха и общения с природой.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнера в сотрудничестве при выборе общего
  решения в совместной деятельности; слушают собеседника

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему
  «Красота лета»

Объясняет домашнее задание:
во время летних каникул подготовить фоторассказ или
  серию рисунков, отражающих красоту лета

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности: Формировать знания о летних изменениях в природе, разнообразии растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время; представления о красоте животных.
Планируемые образовательные результаты	:
Предметные: научатся: определять травы, цветущие летом, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться: приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; формулировать выводы на основе изученного материала.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – уметь ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения

title: Конспект урока по окружающему миру "Впереди лето"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   65
Страны мира. Проект «страны мира»
Формировать представления о физической и политической карте мира;
развивать умение сравнивать изображения стран на физической и
политической картах мира
Решение частных задач
Предметные: научатся: сравнивать физическую и политическую карту
мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России
и других стран; получат возможность научиться: соотносить фотографии с
достопримечательностями отдельных стран с местоположением этих стран на
политической карте; распределять обязанности по выполнению проекта;
подбирать информацию, готовить сообщения, создавать презентацию своих
исследований с демонстрацией иллюстраций.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: овладеть начальными навыками адаптации в динамично
развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности;
формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать
мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях
Фронтальная, групповая, индивидуальная
•  Политическая карта мира.
•  Презентация «Страны мира» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://viki.rdf.ru/item/2299
Организационная  структура  урока
Цели
педагогическо
й деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельность
и
развивающие
компоненты,
учащихся
Универсальные
учебные действия
Формы
совзаи
модейс
твия
Промеж
уточны
й
контрол
ь I.
Организа
ционный
момент
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме
«Карты
мира»
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам:
– Какие карты
называются
физическими, а
какие –
политическими?
– Чем они
отличаются по
внешнему виду?
Устный
опрос
Личностные:
развивают навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных
ситуациях; умеют не
создавать конфликты
и видеть выходы из
спорных ситуаций;
раскрывают целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я «Страны
мира»
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 124–129).
Подготовка
к проекту
«Страны
мира»
Организует работу с
учебником.
Предлагает выбрать
страну,
по которой будет
готовиться проект, и
распределить роли
в выполнении
проекта (групповая,
индивидуальная или
парная работы).
Помогает
подготовить и
провести
презентацию в классе
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 79–83)
Выполнение
проекта
«Страны
мира»
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради
Дает задание:
составить и записать
рассказ или
фоторассказ о
выбранной стране.
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Работают с
учебником
под руко
водством
учителя.
В
соответстви
и
с выбранной
страной
подготавлив
ают проект
группой,
индивидуаль
но или
парой.
Делают
презентацию
к проекту
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Выполняют
задания в
рабочей
тетради,
отвечают
на вопросы
Записывают
в тетради
план
выступления
, защищают
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная,
группо
вая
Фронт
альная
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
собственного
жизненного опыта,
учебника и
дополнительных
источников); решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Индив
идуаль
ная,
работа
в паре
Групп
овая
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; оценивают
результат своих
действий;
ориентируются в
рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
развивают навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
проект
Затем выступить с
сообщением по
проекту и записать
благодарность тем,
кто оказал помощь в
подготовке
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросу:
– Какие карты
называются
физическими, а
какие –
политическими?
Просит привести
примеры стран,
расположенных на
разных материках,
назвать
достопримечательно
сти 2–3 стран
Отвечают на
вопросы.
Делают
вывод: на
Земле
множество
стран. С
ними можно
познакомить
ся
с помощью
политическо
й карты
мира
Индив
идуаль
ная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 124–129).
Закончить
оформление
проекта.
Подготовит
ься оценить
свою работу
над
проектом
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
дополнительный
материал учебника,
дополнительную
литературу,
Интернет

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности: формировать представления о физической и политической карте мира; развивать умение сравнивать изображения стран на физической и политической картах мира.
Планируемые образовательные результаты
	Предметные: научатся: сравнивать физическую и политическую карту мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России и других стран; получат возможность научиться: соотносить фотографии с достопримечательностями отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте; распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать информацию, готовить сообщения, создавать презентацию своих исследований с демонстрацией иллюстраций.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: овладеть начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

title: Конспект урока по окружающему миру "Страны мира. Проект «страны мира»"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  107. Деление
Цели:  познакомить учащихся с арифметическим действием – деление, с
задачами,   которые   решаются   делением;   развивать   вычислительные   навыки
учеников, закреплять умение решать задачи изученных видов; формировать
умение учащихся решать примеры и задачи действием деления; закреплять
умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать
навыки счёта, мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
5 5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6
III. Устный счет.
1. Заполните пустые клетки так, чтобы получился «магический» квадрат.
2. Какое выражение лишнее?
2 + 2 + 2 + 2
3 + 3 + 3 + 3
3 + 3 + 2 + 4
4 + 4 + 4
(Лишними могут быть следующие выражения:
2 + 2 + 2 + 2, так как значение данного выражения равно 8, а значения
остальных выражений равны 12;
3 + 3 + 2 + 4, так как в данном выражении действие сложения нельзя
заменить действием умножения, а во всех остальных можно;
4 + 4 + 4, так как в данной сумме три слагаемых, а в остальных суммах
– четыре.)
IV. Изучение нового материала.
1. Практическая работа.
•
 12   тетрадей   нужно   раздать   трём   ученикам   поровну.   Сколько
тетрадей получит каждый?
•
 10   карандашей   нужно   раздать   2   ученикам   поровну.   Сколько
карандашей получит каждый? (Под   руководством   учителя   дети   выполняют   такие   действия:   сначала
раздают по одной тетради каждому из трёх учеников, из оставшихся тетрадей
опять   раздают   по   одной   тетради   каждому   и   т. д.   Затем   считают,   сколько
тетрадей   получил   каждый   из   трёх   учеников.   Аналогично   раздаются
карандаши.)
– Что мы делали с тетрадями, карандашами? (Раздавали, делили.)
– Сейчас, когда вы раздавали тетради и карандаши, вы выполняли действие
деления.
Деление   –   это   четвёртое   арифметическое   действие,   с   которым   вы
познакомитесь сегодня на уроке.
Деление   обозначается   таким   знаком   «:»   (учитель   записывает   знак   на
доске).
2. Работа с учебником.
Учащиеся   читают   задачу   на   с.   50   («Н»),   сопоставляют   текст   задачи   с
рисунком и выражением, записанным ниже.
Затем дети читают задание 1 (с. 50 учебника, часть 2).
– Что в задаче известно?
– Что следует узнать?
– Сделайте к задаче рисунок.  (Одиндва ученика выполняют работу на
доске.)
– Как записать решение этой задачи?
12 : 3 = 4
– Прочитаем решение хором. (Двенадцать разделить на три, получится
четыре.)
V. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 3 (с. 50 учебника, часть 2).
После того как выделены условие и вопрос, названы данные и искомое
числа, учащиеся составляют краткую запись либо схему (что в данном случае
целесообразнее), затем решают задачу самостоятельно. Далее к этой   задаче
составляются две обратные.
•    В   автобусе   едут   72   пассажира.   Из   них   22   пассажира   стоят,   а
остальные сидят. Сколько пассажиров сидит в автобусе?
•   В автобусе едут пассажиры. 50 из них сидят, а 22 стоят. Сколько
пассажиров едет в автобусе?
Задачи могут быть решены учениками устно либо самостоятельно.
Самостоятельно   дети   решают   задачу   4   (с.   50   учебника,   часть   2)   с
последующей фронтальной проверкой. VI. Решение выражений.
1. Составление равенств и неравенств из данных выражений.
На доске записаны выражения из задания 2 (с. 50 учебника, часть 2).
Составьте из данных выражений верные равенства и неравенства.
В ы п о л н е н и е   р а б о т ы:
5 ∙ 2 = 2 ∙ 5
4 ∙ 3 = 3 ∙ 4
5 ∙ 2 < 3 ∙ 4
4 ∙ 3 > 2 ∙ 5
И т. д.
2. Устно с подробным объяснением выполняется задание 6 (с. 50 учебника,
часть 2).
3.   Самостоятельно   с   последующей   самопроверкой   ученики   решают
выражения  в задании 5 (с. 50 учебника, часть 2).
VII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня?
– Всё ли было понятно?
– Чью работу вам хотелось бы отметить?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по математике "Деление"(2 класс)


extracted_text:
Анкета для старшеклассников по профессиональному самоопределению
АПС «ТраеКТОриЯ  2015»
Фамилия, имя, отчество
Школа, класс
Домашний адрес. Сотовый и домашний
телефон
ФИО родителя, контактный телефон
Выбрал ли ты свою будущую профессию?
В какой ВУЗ планируешь поступать?
Хотел бы ты получить дополнительную
информацию о профессиях АО ВМЗ?
Хотел бы ты стать участником Академии
по профессиональному самоопределению
«ТраеКториЯ», твой ответ «да» или
«нет»?
Какую информацию о заводе ты хотел бы
знать дополнительно?
Твои пожелания организаторам
Академии по профессиональному
самоопределению «ТраеКториЯ»
Спасибо! Приятно с Вами иметь дело!
Анкета для старшеклассников по профессиональному самоопределению
АПС «ТраеКТОриЯ  2015»
Фамилия, имя, отчество
Школа, класс
Домашний адрес. Сотовый и домашний
телефон
ФИО родителя, контактный телефон
Выбрал ли ты свою будущую профессию?
В какой ВУЗ планируешь поступать?
Хотел бы ты получить дополнительную
информацию о профессиях АО ВМЗ?
Хотел бы ты стать участником Академии
по профессиональному самоопределению
«ТраеКториЯ», твой ответ «да» или
«нет»?
Какую информацию о заводе ты хотел бы
знать дополнительно?
Твои пожелания организаторам
Академии по профессиональному
самоопределению «ТраеКториЯ»
Спасибо! Приятно с Вами иметь дело!

file_name: Приложение ╣1.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Академия профессионального самоопределения «ТраеКТОриЯ»


extracted_text:
ИТОГОВАЯ АНКЕТА АПС «ТраеКТОриЯ!?2015»
     Ваше ФИ_______________________________ название династии  ________________________
    На какой балл Вы оцениваете свою работу на АКАДЕМИИ  по 5  балльной шкале: _______
    На какой балл Вы оцениваете работу вашей династии по 5  балльной шкале: _______
    Оцените полезность АКАДЕМИИ для Вас по 5  балльной шкале: _______
    Напишите откровенный отзыв об АКАДЕМИИ в свободной форме:
    Дополните свой отзыв ответами на вопросы:
1.   Что Вам понравилось больше всего?
____________________________________________________________________________________________
2.   Какие моменты АКАДЕМИИ были для Вас наиболее интересными?
____________________________________________________________________________________________
3.   Что хотелось  бы рассмотреть более подробно?
____________________________________________________________________________________________
4.   А что хотелось бы  сократить? ______________________________________________________________
5.   Какие навыки Вы приобрели и наработали при проведении АКАДЕМИИ?
________________________________________________________________________________________
6.   Что бы Вы хотели пожелать организаторам АКАДЕМИИ?
________________________________________________________________________________________
7.Хочу сказать спасибо! ___________________________________________________________________
    Оцените работу АКАДЕМИИ по 5  балльной шкале: _______
СПАСИБО!!!
                                       ИТОГОВАЯ АНКЕТА АПС «ТраеКТОриЯ!?2015»
     Ваше ФИ_______________________________ название династии  ________________________
    На какой балл Вы оцениваете свою работу на АКАДЕМИИ  по 5  балльной шкале: _______
    На какой балл Вы оцениваете работу вашей династии по 5  балльной шкале: _______
    Оцените полезность АКАДЕМИИ для Вас по 5  балльной шкале: _______
    Напишите откровенный отзыв об АКАДЕМИИ в свободной форме:
    Дополните свой отзыв ответами на вопросы:
1.   Что Вам понравилось больше всего?
____________________________________________________________________________________________
2.   Какие моменты АКАДЕМИИ были для Вас наиболее интересными?
____________________________________________________________________________________________
3.   Что хотелось  бы рассмотреть более подробно?
____________________________________________________________________________________________
4.   А что хотелось бы  сократить? ______________________________________________________________
5.   Какие навыки Вы приобрели и наработали при проведении АКАДЕМИИ?
________________________________________________________________________________________
6.   Что бы Вы хотели пожелать организаторам АКАДЕМИИ?
________________________________________________________________________________________
7.Хочу сказать спасибо! ___________________________________________________________________
    Оцените работу АКАДЕМИИ по 5  балльной шкале: СПАСИБО!!!

file_name: Приложение 5.doc

description: СПАСИБО!!!


extracted_text:
Матчина Светлана Валентиновна,
заместитель директора МБОУ Гимназии №14,
Академия профессионального самоопределения
«ТраеКТОриЯ2015»
Сроки проведения: 45 ноября 2015 года
Место проведения: ДК им. И.И.Лепсе
Участники: учащиеся 10х классов городского округа город Выкса
Особенность   Академии:  градообразующим   предприятием   городского
округа   город   Выкса   является   металлургический   завод,   поэтому   заказчиком
данного   мероприятия   является   ОАО  «ВМЗ»,   следовательно,   упор   сделан   на
профессии металлургического производства.
Предварительная   подготовка:  Организаторы   игры   проводят
анкетирование1  в   10х   классах   школ   города   и   района   с   целью   выявления
подростков,   планирующих   продолжение   своей   учёбы   в   технических   ВУЗах,
интересующихся профессиями металлургического производства.
 По итогам проведённого анкетирования формируются списки участников
Академии, и сообщается дата первой общей встречи всех участников. В каждом
учебном заведении, в разрешенных местах для объявлений на территории округа
были   развешаны   информационные   листы   о   предстоящем   проекте.     Согласно
технического задания заказчик проекта берёт на себя выполнение некоторых
вопросов.
Одновременно   с   проведением   анкетирования   начинается   работа   с
кураторами, которые будут работать с ребятами во время Академии. Кураторы
набираются   из   числа   молодых   металлургов,   людей   заинтересованных   и
инициативных. С ними проводится несколько предварительных встреч.
1
1 После   первой   встречи   участников   и   кураторов   Академии   по
утверждённому   графику   они   посещают   усадебнопромышленный   комплекс
братьев Баташёвых, посещая экспозиции «Основание металлургических заводов
в г.Выксе».
В   ходе   предварительной   работы   совместно   со   всеми   участниками
Академии,   кураторами,   волонтёрами   готовится   флэшмоб   по   теме   «Мы
наследники железной розы».
Сюжетная линия Академии:  В славной истории России насчитывается
несколько   знаменитых   династий,   которые   сыграли   огромную   роль   в
экономическом   и   политическом   развитии   России.   Это   династии   Демидовых,
Морозовых,   Яковлевых   и   другие.   Всем   участникам   Академии   предлагается
стать   членами   какойлибо   династии.   Всего   из   числа   участников   будет
сформировано   6  династий   по  15   человек   в   каждой.   Принцип   формирования
списков   династий   –   по   школам.   Среди   кураторов   проводится   жеребьёвка   с
фамилией династии и цветовой гаммой для футболок.2 Каждая династия в ходе
работы   Академии   будет   зарабатывать   жетоны,   по   количеству   набранных
жетонов будет определена команда «Династия – победитель».
Работа   с   родителями:  работа   с   родителями   начинается,   когда
сформированы   списки   участников   Академии   и   проведено   две   встречи.
Проводится   родительское   собрание   для   всех   родителей   (законных
представителей).   На   этом   собрании   присутствуют   организаторы,   кураторы
династий.   Родителям   представляется   творческая   презентация   проекта,
выдаются два экземпляра договоров, именно здесь они могут получить ответ на
все вопросы.
Словарик Академии:
Династия – это команда участников Академии в количестве 15 человек,
объединенных фамилией династии, полученной в ходе жеребьёвки.
2
2 Куратор  взрослый ответственный за работу династии.
Жетон – условная денежная единица на время работы Академии, которую
участники получают за участие во всех мероприятиях программы.
Галерея   (профили)   –  представление   профессий   металлургического
производства через проведение мастерклассов.
Галерея   (непрофили)   –  представление   профессий,   не   имеющих
отношение   к   металлургическому   производству   через   проведение   мастер   –
классов.
Стартовый набор – это комплект предметов необходимых для работы на
Академии: программка, ручка, блокнот, футболка определённого цвета, бейдж.
Газета  результат работы Академии, автором которого являются все её
участники.   Каждая   династия   выпускает   определённые   рубрики   в   газету,
которые затем вклеиваются в заранее приготовленный макет газеты.
Законы Академии  каждый участник знакомится с законами (правилами)
поведения в ходе работы Академии, при этом куратор разъясняет все правила, и
каждый участник подписывает свой личный экземпляр.
Законы (правила) АКАДЕМИИ
профессионального самоопределения
«ТраеКТОриЯ»
1.Закон времени:
•Соблюдай режим дня и расписание, указанное в программе Академии;
•Сообщай   своему   Куратору,   где   будешь   находиться   и   время   своего
возвращения, после возвращения обязательно сообщи об этом Куратору.
•Будь вовремя везде!
2. Закон территории:
•Не находись в запрещенных местах в ДК (особенно вблизи работающих
3 механизмов, электрических, световых и силовых приборов и установок);
•Покидать здание ДК без разрешения куратора нельзя;
•В   случае   причинения   материального   ущерба,   с   виновных   лиц
удерживается его стоимость,
•Используй электроэнергию и воду экономно;
•За свои ценные вещи и деньги несёшь ответственность сам.
3. Закон чистоты:
•Оставляй   места   общего   пользования,   залы,   холлы,   кабинеты   Дворца
Культуры после себя чистыми, чем они были до тебя, следи за своим внешним
видом и одеждой;
•Заботься о своей гигиене;
•Убирай место сборы своей династии, содержи его в полном порядке;
•Не выноси недоеденные продукты питания из столовой.
4. Закон безопасности:
•Заботься   о   своем   здоровье   и   здоровье   окружающих,   не   совершай
действий, наносящих вред себе и другим;
•Ставь в известность своего Куратора   в случае плохого самочувствия.
5. Закон уважения:
•Относись уважительно к работникам Дворца культуры и Организаторам
Академии (в том числе Кураторам и Волонтерам);
•Не   выясняй   отношения   с   кемлибо   способами,   влекущим   за   собой
физическое насилие и моральное оскорбление;
•Будь вежливым, не используй брань и мат в общении с другими людьми.
6. Закон участия:
•Все мероприятия по программе Академии являются обязательными для
посещения участников Академии.
7. Закон здорового образа жизни «ЗОЖ»:
4 •Категорически   Запрещено   употребление   наркотических   средств,
алкогольных и энергетических напитков;
•Категорически Запрещено курение.
Обратите   внимание!   Организаторы   оставляют   за   собой   право   удалить
Участника с Академии «ТраеКТОриЯ» за:
•Употребление   и   хранение   наркотических   средств,   алкогольных   и
энергетических напитков;
•Курение в помещениях и на территории ДК;
•Сознательную   порчу   или   посягательство   на   чужое   имущество   или
имущество ДК;
•Хулиганские или насильственные действия разного рода по отношению к
другим участникам академии и посетителей ДК;
•Самовольный уход за пределы Академии.
Я, _____________________________________ дата рождения: _______________
проживающий(ая) по адресу: ___________________________________________
даю свое письменное согласие на участие в АКАДЕМИИ профессионального
самоопределения «ТраеКТОриЯ» и выполнение законов (правил) АКАДЕМИИ.
Дата: «____» __________ 2015 года
Роспись ____________________
Программа Академии: 1 день (среда) 4 ноября 2015 года
08.45 Общий сбор династий, начало репетиций.
09.1509.45 кофебрейк, подготовка к открытию.
10.00 Открытие Академии «ТраеКТОриЯ» (в большом зале ДК им. И.И.Лепсе)
5 10.50  –  Сбор   династий   (правила   АКАДЕМИИ,   знакомство   с   программой,
распределение   участников   на   галереи,   объяснение   жетонной   системы,   старт
проекта «Имя в металлургии»)
11.40 – Показ фильма «Колесо» (малый зал)
12.00 – 13.00 –Обед
13.00 13.50 –– 1 галерея3
13.50 14.00  перерыв
14.00  14.50  2 галерея
14.50 15.00  перерыв
15.00 15.50 –3 галерея
15.50 16.00 – перерыв
16.00  16.50 – 4 галерея (непрофильная)4
17.00  подготовка флешмоба «Город железной розы» (фойе 2 эт.)
17.30  интеллектуально – развлекательная программа «Большая игра»
18.3019.00 – Ужин
19.00 – 19.30 Встречи династий
19.3021.00 – «Оранжевая вечеринка» (танцевальный зал)
21.00– Отъезд по домам.
21.15 – Подведение итогов дня, планерка кураторов и волонтеров.
2 день (четверг) 5 ноября 2015 года
08.45 – Встреча династий
09.00 – Акция «Хочу быть здоровым!» (спортивная форма и обувь)
09.15 – 09.45 – Завтрак
09.45 – 10.00 – Оргсборы в династиях
10.0011.30 Открытие второго дня АКАДЕМИИ.
 показ фильма «Труба»
Встреча со студентами Выксунского филиала НИТУ «МИСиС» (малый зал)
3
4
6 11.30 13.00 – Игра по станциям «Династия»
 презентация проектов «Имя в Металлургии» (малый зал)
13.00 –  Обед
14.00  Прессконференция от первого лица (малый зал)
15.00  Флешмоб «Город железной розы»
15.20    Выпуск большой газеты «ТраеКТОриЯ»
16.00  Сдача жетонов и подсчёт жетонов.
16.30 – Встреча династий (подведение итогов, анкетирование)5
17.00 – кофебрейк
17.30  –  Церемония   закрытия   АКАДЕМИИ   (награждение  «Династии
победитель», мастеров, слово гостям, работа фотовернисажа).
 Фотографирование всех участников (фойе 2 эт.)
18.00 – Отъезд по домам.
18.30 Подведение итогов АКАДЕМИИ2015.
5
7

file_name: Академия профессионального самоопределения 2015.doc

intro: Итоговая анкета для участников Академии.


extracted_text:
Расписание  мастерклассов галерей АПС «ТраеКТОриЯ2015»
1 (первая) галерея мастерклассов начало в 13.00 – 13.50ч.
ФИО руководителя
мастеркласса
Балашов Михаил
Алексеевич
Наименование
профессии
Инженер  технолог
сварочного производства
Инженер  исследователь Мурысев Владимир
Александрович
Ермошин Алексей
Инженер по качеству
трубного производства
Анатольевич
Инженер – металлург
сталеплавильного
производства
Инженерпроектировщик Цыганов Яков
Владимирович
Сомов Сергей
Александрович
Место работы
Должность
Место
проведения
ДП ОРП
Специалист
Переговорная
ИТЦ
ИТЦ
ИТЦ
ДКС Проектная
организация
Ведущий
специалист
Ведущий
специалист
Главный
специалист по
технологии
производства стали
Главный   инженер
проекта
Фуршетная
Академический
класс
Розовый зал
Зеленый зал
(АРТ –Х)
Крайнов
Владимир
Волонтер
Игнатьев
Дмитрий
Бочкарев
Андрей
Казин
Максим
Ковальчук
Влад
2 (вторая) галерея мастерклассов начало в 14.00 – 14.50ч.
ФИО руководителя
мастеркласса
Место работы
Должность
Место
проведения
Гипич Игорь Николаевич
ООО «ОМКИТ»
Руководитель
Переговорная
Наименование
профессии
Инженер по
автоматизированным
системам управления
Инженерэлектрик
Марданов Сергей
Наильевич
Инженер прокатного
производства
Момотов Константин
Юрьевич
Инженер – конструктор,
куратор
Демин Алексей
Александрович
Инженер  механик
Куркович Игорь
ДНГПТ
ТЭСЦ № 3
ДТиР
Управление по
технологии и
качеству
ДРСО Отдел по
проектированию
тех. документов
ДНГПТ
Специалист по
надежности
Фуршетная
Калибровщик
Академический
класс
Вед. инженер
конструктор
Розовый зал
Специалист по
Зеленый зал
  Крайнов
Волонтер
Игнатьев
Дмитрий
Бочкарев
Андрей
Казин
Максим
Ковальчук
Влад
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5. Михайлович
 ТЭСЦ № 5
надежности
(АРТ –Х)
Владимир

3 (третья) галерея мастерклассов начало в 15.00 – 15.50ч.
Место работы
Должность
ФИО руководителя
мастеркласса
Канайкина Юлия
Васильевна
Фирсанов Антон
Васильевич
Борисов Сергей
Николаевич
№ п/п
Наименование
профессии
1.
2.
3.
4.
5.
Финансист
Инженер по КИПиА
Оператор станков с
ЧПУ
Специалист по охране
труда
Банкир

Цыброва Алла Алексеевна
ИТЦ УИД
Новышев Андрей
Николаевич
ЗАО
СаровБизнесБанк
ИТЦ
ДРСО ЦРЭлО
Участок
механической
обработки
Место
проведения
Переговорная
Фуршетная
Вед. финансист по
сопровождению
проектов
Старший мастер
участка
Старший мастер
участка
Академический
класс
Ведущий
специалист
Управляющий
Розовый зал
Зеленый зал
(АРТ –Х)
Волонтер
Игнатьев
Дмитрий
 Бочкарев
Андрей
Казин
Максим
Ковальчук
Влад
Крайнов
Владимир
Волонтер
Игнатьев
Дмитрий
Бочкарев
Андрей
Казин Максим
Ковальчук
Влад
№ п/п
1.
2.
3.
4.
                                                                    4 (четвертая) галерея мастерклассов начало в 16.00 16.50ч.
Наименование
профессии
Государственный
(муниципальный)
служащий
ФИО руководителя
мастеркласса
Габдрахимова Оксана
Юрьевна
Администрация
городского округа
город Выкса
Место работы
Должность
Место
проведения
Ресторанный бизнес
(Ресторатор)
Беляева Ирина
Владимировна
ООО «Зокс»
Журналист
Врачпсихиатр
Фролова Лилия
Валентиновна
Катерная Юлия Евгеньевна Нижегородская
МУП Выксунский
рабочий
медицинская
академия, кафедра
Переговорная
Заместитель
главы
администрации по
социальным
вопросам
Хозяйка группы
кафе «Просто
вкусно!»
Главный редактор Академический
Врачпсихиатр
Фуршетная
класс
Розовый зал 5.
Предприниматель
Кобяков Александр
Валерьевич
«Психиатрия»
ООО Синтезтур
Генеральный
директор
Зеленый зал
(АРТ –Х)
Крайнов
Владимир

file_name: Приложение ╣3.doc


extracted_text:
Список не профильных мастерклассов галерей АПС «ТраеКТОриЯ!?2015»
№ п/п Наименование профессии
1.
2.
3.
4.
5.
Государственный
(муниципальный) служащий
Банкир
Ресторанный бизнес
(Ресторатор)
Журналист
Врачпсихиатр
ФИО руководителя
мастеркласса
Габдрахимова
Оксана Юрьевна
Новышев Андрей
Николаевич
Беляева Ирина
Владимировна
Фролова Лилия
Валентиновна
Катерная Юлия
Евгеньевна
6.
Предприниматель
Кобяков Александр
Валерьевич
Место работы
Должность
Телефон
Администрация
городского
округа город
Выкса
ЗАО
СаровБизнесБан
к
ООО Зокс
МУП
Выксунский
рабочий
Нижегородская
медицинская
академия,
кафедра
психиатрия
ООО Синтезтур
89159570432
89103879466
89519082594
Заместитель
главы
администрации по
социальным
вопросам
Управляющий
Хозяйка группы
кафе «Просто
вкусно!»
Главный редактор
Врачпсихиатр
89625130736
Генеральный
директор
89200620012

file_name: Приложение ╣4.doc


extracted_text:
Цвета династий АКАДЕМИИ «ТраеКТОриЯ»
Приложение№ 2
Цвет
Сиреневый
Желтый
Зеленый
Фиолетовый
Синий
Горчичный
Династия
Морозовы
Масоловы
Демидовы
Баташовы
Яковлевы
Осокины

file_name: Приложение ╣2.doc


extracted_text:
У р о к  112. Закрепление знаний учащихся
Цели:
закреплять   умение   учащихся   заменять   действие   сложения
действием умножения, решать задачи умножением; развивать вычислительные
навыки, умение находить значение выражения удобным способом, сравнивать
именованные числа; закреплять умение учащихся решать задачи и выражения
делением;   продолжать   работу   над   составными   задачами;   развивать   умение
чертить   отрезки   заданной   длины;   закреплять   умение   решать   уравнения
изученных видов.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
50  50  50  50  50
60  60  60  60  60
III. Устный счет.
1. Задание 14 (с. 57 учебника, часть 2).
Учащиеся   составляют   по   таблице,   записанной   на   доске,   выражения   и
находят их значения.
2. Сколько будет?
– Прибавляйте к трём по три до тридцати.
– Вычитайте из тридцати по три до нуля.
– На сколько произведение чисел 3 и 6 больше произведения чисел 3 и 5?
– Из числа 80 вычтите сумму чисел 6 и 9.
– Сумму чисел 35 и 45 уменьшите на 60.
IV. Решение задач и выражений умножением.
1. На доске записаны выражения:
4 + 4 + 4 + 4
14 + 14 + 14
8 + 8
35 + 53
6 + 5 + 20 + 9
10 + 10 + 10
– Рассмотрите выражения.
– Что хотите сказать?
–   Выпишите   только   те   выражения,   где   сложение   можно   заменить
умножением.
– Замените действие сложения действием умножения.
– Проверьте, так ли у вас получилось. (Самопроверка с доски.)
2. Работа над задачами.
– Рассмотрите рисунки в задании 8 (с. 56 учебника, часть 2).
– Составьте по данным рисункам задачи, чтобы они решались умножением. Н а п р и м е р:
1)   Купили   4   пучка   морковки.   В   каждом   пучке   было   по   3   морковки.
Сколько морковок купили всего?
2) Сорвали 5 кисточек с вишнями. На каждой кисточке было по две
вишенки. Сколько вишенок сорвали всего?
Далее учитель предлагает детям составить задачи по их решению:
I  в а р и а н т
10 ∙ 3 = 30 (л)
Н а п р и м е р:
•  В бочку налили 3 ведра воды по 10 литров в каждом. Сколько литров
II  в а р и а н т
2 ∙ 6 = 12 (кг)
воды налили в бочку?
килограммов сахара купили?
•   Купили 6 пакетов сахара по 2 килограмма в каждом. Сколько всего
После этого разбираются и решаются задачи 6, 7 (с. 56 учебника, часть 2).
Прежде чем записать решение, учащиеся рисуют к каждой задаче рисунок. К
задаче можно начертить чертёж.
Фронтальная проверка.
V. Сравнение именованных чисел.
На данном этапе урока детям могут быть предложены задание 26 (с. 59
учебника, часть 2) и задание 49 (с. 61 учебника, часть 2).
Предварительно ученики повторяют изученное:
Задание 26 учащиеся выполняют с комментированием или с объяснением
на доске, задание 49 – самостоятельно по вариантам.
VI. Развитие вычислительных навыков.
1. На доске записаны выражения:
8 + 39 + 12 + 21
6 + 17 + 14 + 3
28 + 27 + 2 + 3
65 + 7 + 5 + 23
38 + 19 + 2 + 1
56 + 25 + 4 + 5
–   Найдите   значения   выражений   удобным   способом.
 (Задание
выполняется устно с объяснением.)
2.  Устно   решаются   задачи  39, 40, 41 (с. 60  учебника,  часть  2).  Задачи
читает учитель.
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок? – Что повторили, вспомнили на уроке?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
– Как вы думаете, почему?
– Какова ваша роль сегодня на уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по математике "Закрепление знаний учащихся"(2 класс)