extracted_text:
КОНСПЕКТ  ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА
ТЕМУ:  «ДРУЖНЫЕ МАЛЫШИ НАШЕГО САДА»
   Цель: формировать представления детей о своём детском саде в который они ходят; развивать у детей
доброе отношение и любовь к своей маме; вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного
человека, чувство благодарности за заботу; закрепить умение работать со схемами.
    Материал: аппликации домов нашего села, сундучок, схема для составления рассказа о маме, заготовки
деталей для выполнения аппликации: «Красивый цветок для моей любимой мамочки».
            Содержание образовательной деятельности.
 Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады видеть вас в нашей группе. А вот наши детки самые лучшие на
свете! В нашей группе малыши, до чего же хороши! Это девочки наши: Марина – она самая нарядная, а Маша
– самая добрая девочка. А Арина, она без сомнений знает больше всех стихотворений! Самая весёлая у нас
девочка Настя, любит петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. А Карина девочка из сказки и
у неё такие красивые глазки!
  А вот и наши мальчишки – озорники и шалунишки.
Петя, Петрушка зовём его так. Он большой балагур и весельчак. Данил – самый умный и бережливый. А это
Артём – раньше всех он встаёт, самый первый приходит, и всегда очень вежлив. А Никита у нас самый
добрый и справедливый. Паша любит заниматься физкультурой, развивать мускулатуру.
   Так живём и не тужим, все вместе дружим.
   Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть, вы очень нарядные и красивые.
 Ребята, скажите, как называется наш садик? («Теремок»).
 А кто знает, что такое теремок?
 Дом, где живут дети.
 Скажите, а есть ли у вас друзья в  детском саду?
А чем вы любите заниматься в детском саду? (играть, петь танцевать, ходить на зарядку, ходить на
прогулку).
 А как называется наша группа?
 Вторая младшая.
 А может ктото знает, в каком селе находится наш садик? (в Ельниках). Давайте прогуляемся по нашему
селу. Сделаем разминку!
По селу мы идём
Звонко песенку поём.
Мы по улице шагаем,
Ноги ровно поднимаем
Делай шаг – раз, два!
Взмах руками – три, четыре!
Повертели головой – влево, вправо – хорошо!
Прыгнем вместе высоко и побегаем легко! Вот мы с вами прогулялись по селу, а сейчас скажите мне, дети, какие  дома есть в нашем селе?
Посмотрите на аппликации (высокие, пониже – двухэтажные, как наш сад и низкие – одноэтажные дома).
 Дети, кто вас сегодня привёл в детский сад? (мама, папа, дедушка, бабушка). И всётаки большинство
детей привели мамы. А как зовут ваших мам? (дети называют)
Какие красивые имена у ваших мам. Ребята, а вы своих мам любите? Хотите сделать мамам подарок? Вот,
посмотрите, какой волшебный сундучок. Давайте подберём для своей мамы самые нежные, самые ласковые
слова и сложим их в свой сундучок.
1. Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует. Она какая? (Ласковая).
2. Когда мама модно одевается? Какая она? (Красивая).
3. Когда мама улыбается, смеётся? (Весёлая).
4. Когда мама не ругает, когда вы шалите? Какая она? (Добрая).
5. А если вы маму любите, то она какая? (Любимая)
  Молодцы, вот сколько чудесных слов собрали мы в сундучок для мамы. А пока мы его закроем, чтобы наши
слова не растерялись и не забылись.
   Динамическая пауза: «Чему нас научили мамы?»
1. Ходить.
2. Прыгать.
3. Ножки выставлять.
4. Умываться.
5. Причёсываться.
6. Ложкой есть.
7. Топать ножкой.
8. Хлопать ручками.
 Ребята, давайте громко скажем мамам за то, что всему научили: «Мамочка, спасибо!» А кто хочет про вою
маму рассказать всем ребятам? (рассказ детей по схеме). А Никита Горелов расскажет про свою маму
стихотворение.
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети
Только мама есть одна, Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
«Это мамочка моя!»
   А сейчас для своих мам вы составите красивый цветочек из геометрических фигур. (раздаю заготовки).
(Дети выполняют работу).  Мамы будут очень рады вашему подарку.

file_name: дружные малыши.docx

intro:
Цель: формировать представления детей о своём детском саде в который они ходят; развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме; вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу; закрепить умение работать со схемами.
    Материал: аппликации домов нашего села, сундучок, схема для составления рассказа о маме, заготовки деталей для выполнения аппликации: «Красивый цветок для моей любимой мамочки».Цель: формировать представления детей о своём детском саде в который они ходят; развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме; вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу; закрепить умение работать со схемами.
    Материал: аппликации домов нашего села, сундучок, схема для составления рассказа о маме, заготовки деталей для выполнения аппликации: «Красивый цветок для моей любимой мамочки».


extracted_text:
«Нет на земле ответственней призванья…»
(Образ   учителя   в   рассказе   В.Г.Распутина   «Уроки
французского»)
Цели:
1) раскрыть вместе с учащимися неповторимость образа учительницы в
рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»;
2) развивать умение давать элементы характеристики литературного
героя,
  развитие
самостоятельного, критического мышления;
3) воспитывать уважение к профессии учителя.
Оборудование:   использование   ИКТ   (презентация,   выполненная
учителем), раздаточный материал для учащихся (вопросы и задания по
группам).
  анализируя   художественное   произведение;
Ход урока
Слайд -Эпиграф
Почему мы так же, как и перед родителями,
всякий раз чувствуем свою вину перед учителями?
 И не за то вовсе, что было в школе, −
нет, а за то, что сталось с нами после.
В.Г.Распутин
1. Вступительное слово учителя.
Каким должен быть учитель, чтобы остаться в памяти своих учеников?
Учитель   –   это   обычная   профессия   или   призвание?   Легко   ли   быть
учителем?   На   все   эти   вопросы   ищет   ответ   Валентин   Григорьевич
Распутин   в   своём   рассказе   «Уроки   французского».   На   прошлых
занятиях   мы   рассмотрели,   как   нелегко   жилось   главному   герою,
подростку,   в   голодное   послевоенное   время,   вдали   от   родных,   и
увидели, как в этом ребёнке уже так рано проявились такие важные
качества личности, как самостоятельность, умение постоять за себя,
желание учиться, неординарность. Но кто знает, сохранились бы в его
характере такие черты, как доброта и порядочность, если бы рядом не
оказалось   вовремя   надёжного   друга   и   наставника   в   лице   его
учительницы   французского   языка   и   классного   руководителя   Лидии
Михайловны.   Образу   этой   учительницы   будет   посвящён   наш
сегодняшний   урок,   тема   которого   –   «Нет   на   земле   ответственней
призванья…». Запишите в тетрадь тему и эпиграф к уроку: «Почему мы
так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед
учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что
сталось   с   нами   после»   (В.Г.Распутин).   На   этот   вопрос   мы   с   вами
попробуем ответить в конце нашего урока.
  Рассказ   В.Распутина   автобиографичный.   О   жизни   Распутина   и   об
истории   создания     рассказа   «Уроки   французского»   мы   узнаем   из
небольшой   пресс-конференции,
  представленной   журналистами,
исследователями и читателями.
2.   Слово   членам   пресс-конференции.   (слайд   4   «   Портрет
В.Распутина» )
Журналист: Скажите, пожалуйста,  а как отразилось детство на
творчестве В.Г. Распутина?
 Исследователь: В. Распутин писал в 1974 году в  Иркутской газете: «Я
уверен, что писателем человека делает его детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать то, что дает ему  затем право
взяться за перо. Образование, книги, жизненный опыт воспитывают и
укрепляют в дальнейшем этот дар, но родиться ему следует в
детстве». Природа, ставшая близкой писателю в детстве, оживает
вновь на страницах его произведений и говорит с нами неповторимым,
распутинским языком. Люди Иркутского края стали литературными
героями.
Учитель: Ребята, расскажите о детских годах В. Распутина (слайд 5
«Аталанка»)
 Читатель: Родился В.Г.Распутин 15 марта 1937 года в Иркутской
области в поселке Усть-Урда, расположенного на берегу Ангары.
Детство частично совпало с войной: в первый класс Аталанской
начальной школы будущий писатель пошел в 1944 году. (слайд
школа в Аталанке).  И хотя здесь не гремели бои, жизнь была
трудной, временами полуголодной. Здесь, в Аталанке, научившись
читать, Распутин навсегда полюбил книгу. Библиотека начальной
школы была очень маленькой – всего две полки книг. «Свое знакомство
с книгами я начал с воровства. Мы с приятелем одно лето частенько
забирались в библиотеку. Вынимали стеклину, влазили в комнату и
брали книги. Потом приходили, возвращали прочитанные и брали
новые» - вспоминал автор.
 Окончив 4 класса в Аталанке, Распутин хотел продолжить учебу. Но
школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась в 50
км от родной деревни. Необходимо было перебраться туда жить,
причем одному.
 Журналист: Да, детство Распутина было трудным. Не всякий, кто
хорошо учится, умеет оценивать поступки свои и чужие, а вот для
Валентина Григорьевича учеба стала трудом нравственным. Почему?
 Исследователь: Учиться было сложно: нужно было преодолеть голод
(мать с оказией передавала ему раз в неделю хлеб и картошку, но их
всегда не хватало). Распутин все делал только на совесть. «Что мне
оставалось? – затем я сюда и приехал, другого дела у меня здесь не
было…. Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня
невыученным хоть один урок» - вспоминал писатель. Оценивали его
знания только на отлично, кроме разве что французского (не давалось
произношение). Это и была в первую очередь нравственная оценка.
 Журналист: Кому был посвящен этот рассказ («Уроки французского»)
и какое место занимает в детстве писателя?
 Исследователь:  Рассказ  «Уроки французского» посвящен Анастасии
Прокофьевне Копыловой, матери его друга, которая всю жизнь
проработала в школе. В основу рассказа легло воспоминание детской
жизни, оно, по словам писателя,  «было из тех, которые греют даже при
слабом прикосновении к ним».
Учитель: А кто же такая Лидия Михайловна?
Читатель: Героиня знаменитого рассказа Валентина Распутина «Уроки
французского» живёт в Нижнем Новгороде, зовут ее Лидия Михайловна
Молокова.
Случайно   школьница   Лидия   Данилова   оказалась   во   время   войны   в
Сибири   вместе   с   родителями.   Случайно   поступила   на   отделение
французского в Иркутский педагогический институт.
Случайно оказалась она и в районной школе, в глухом поселке Усть-
Уда.   Это   было   самое   худшее   место,   куда   можно   было   попасть   по распределению.   И   почему-то   оно   досталось   студентке   с   отличным
дипломом. «За дерзость», - объясняет сама героиня.
В подшефном восьмом классе молоденькая учительница поначалу не
произвела серьезного впечатления. Ребята попались озорные
Валя Распутин учился в параллельном классе. Там собрались ученики
посерьезней.   Классная   руководительница,   учительница   математики
Вера Андреевна Кириленко, судя по всему, спуску им не давала. «На
самом деле  Распутин, в первую очередь, писал свою учительницу с
Веры Андреевны, - считает Лидия Михайловна. - «Красивая, немножко
косили глаза», - это всё про неё. Сдержанная, опрятная, с хорошим
вкусом. Говорили, что она из бывших фронтовичек». Но почему-то Вера
Андреевна исчезла из всех биографий писателя.
Отработав положенные три года, Вера Андреевна уехала из Усть-Уды
на   Кубань.   А   Лидии   Михайловне   пришлось   взвалить   на   свои   плечи
классное руководство в объединённом девятом классе. Потом Лидия
Михайловна  вышла  замуж,  жила  в   Иркутске,  растила   двух  дочерей.
Вскоре у нее умер муж, и она перебралась в Саранск, поближе к маме.
• Посмотрите на портреты Лидии Михайловны Молоковой. Такой ли вы
 (слайд   Портрет   Лидии
представляли   Лидию   Михайловну?
Михайловны)
3. Работа в группах.
 Следующий этап нашего урока – это работа в группах. Наша задача –
нарисовать   образ   Лидии   Михайловны,   определить,   какую   роль   она
сыграла в жизни мальчика, раскрыть всю глубину и неповторимость
образа этой учительницы. Первая группа представляет внешний облик
учительницы, её поведение и речь, вторая группа – взаимоотношения
Лидии   Михайловны   с   мальчиком,   третья   группа   должна   оценить
решение учительницы играть с учеником в замеряшки и ответить на
проблемный   вопрос:   «Поступок   это   со   стороны   учительницы   или
преступление?».
  Каждой   группе   предлагаются   вопросы   для
обсуждения.
1 группа
1) Опишите внешность Лидии Михайловны. Выделите ключевые слова.
Как они раскрывают замысел автора
2) Какова её манера держаться? Как она характеризует учительницу?
3) Каковы особенности речи Лидии Михайловны?
  Учащиеся   должны   отметить,   что   портрет   учительницы   дан   через
восприятие главного героя: «Она сидела передо мной аккуратная вся,
умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой
поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от
неё,   который   я   принимал   за   самое   дыхание…»   «Лидии   Михайловне
тогда   было,   наверное,   лет   25   или   около   того;   я   хорошо   помню   её
правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы
скрыть   в   них   косинку,   глазами…»   Ключевыми   будут   слова   и
словосочетания:
  «красивая»,
«внимательно осматривала класс», которые говорят о неравнодушном
отношении учительницы к своему делу.
 Держалась Лидия Михайловна спокойно, уверенно, это говорит о том,
что она чувствовала, что профессия учителя – это её призвание.
  «косящие   внимательные   глаза», Говорила она немного, правильно, задавала вопросы, так как всегда
пыталась разобраться в ситуации. Учительница показана необычной,
умной. Её образ немного возвышен автором.
•   Рассмотрите   иллюстрацию   В.Л.Гальдяева.   Совпадает   ли   ваше
представление об учительнице с восприятием художника?
2 группа
1) Как герой относился к учительнице?
2) Как Лидия Михайловна относилась к мальчику?
3) Почему она предложила ему дополнительные занятия на дому?
  Вначале  герой  настороженно относился  к учительнице,  так как не
предполагал,   что   между   учителем   и   учеником   могут   быть
доверительные   отношения.   Затем   он   понял,   что   Лидия   Михайловна
хочет ему помочь.
  Учительница   выделяла   героя   среди   других   учеников   за   его
способности,   за   склонность   и   интерес   к   учёбе,   она   видела
самодостаточность   мальчика   и   чувство   собственного   достоинства,
которое   рано   в   нём   развилось.   «Сколько   у   нас   в   школе   сытых
лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают…, а ты способный
мальчишка, школу тебе бросать нельзя».
Она   искала   разные   способы,   как   выручить   мальчика,   не   уязвив   его
чувство собственного достоинства.
3 группа
1) Почему учительница предложила ребёнку игру на деньги?
2)   Согласны   ли   вы   со   словами   директора,   что   это   «преступление,
растление, совращение»?
3) Как ведёт себя учительница во время прихода директора?
Далее при устном ответе ученики должны отметить, что учительница
предложила игру на деньги из сострадания к мальчику. Она хотела
помочь   мальчику   выдержать   испытания   голодом   и   понимала,   что   в
другой форме этот необычный ученик помощи от неё не примет.
•   Заранее   подготовленные   ученики  инсценируют   эпизод   игры   в
замеряшки. Можно посмотреть отрывок из кинофильма (Со слов
«Стоя друг против друга на коленях, мы заспорили о счёте» до «И он
воздел над головой руки»).
    Во   время   прихода   директора   вела   себя   строго,   не   теряя   чувства
собственного достоинства. Это роднит её с главным героем рассказа.
 В классе разворачивается дискуссия о том, можно ли назвать поступок
Лидии   Михайловны   преступлением,   как   это   сделал   директор.   Все
группы включаются в беседу.
    Поступок   учительницы   не   преступление,   так   как   она   предлагает
играть   на   деньги,   чтобы   на   «эти   честно   заработанные   копейки»
мальчик смог купить себе молока. И она счастлива, что ей удается этот
обма: игра на деньги оказалась единственной возможностью помочь
ему.
4. Подведём итоги. (слайд –качества учителя)
1)   Какие   качества   личности   Лидии   Михайловны   вы   особенно   ярко
почувствовали? (На экране всплывают качества: доброта, жестокость,
порядочность,   способность   к   состраданию,   милосердие,   черствость,
равнодушие, жалость, понимание, грубость).
Выберете и запишите в тетрадь главные качества учительницы,
дополните своими примерами.  Сейчас вы в тетрадях поставьте плюсики напротив тех качеств, которые, по вашему мнению, есть
и у вас.
Поднимите руки те, у кого в характере присутствуют все качества, характеризующие с малолетства
полных людей.
 Молодцы, что не все подняли руки. Сегодня вы, может быть, впервые задумались о себе, решили,
над чем вам стоит поработать, что в себе воспитать.
2)   Какими   уроками   стали   занятия   французским   для   мальчика?   (Это
уроки доброты, человечности, сострадания).
3)   Прочитайте   высказывания   великих   мыслителей   о   доброте.
Какое из них вам ближе? Запишите это высказывание. (Слайд)
• Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям
хоть каплю добра.
Л.Толстой
• Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу,
увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе.
В.А. Сухомлинский
• Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
Л.Н. Толстой
• Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.
Л.Н. Толстой
4) Вернёмся к эпиграфу. Как вы ответите на вопрос, который поставил
В.Распутин   в   предисловие   к   рассказу?   (Эти   мысли   принадлежат
зрелому человеку, а не мальчишке; если учитель настоящий, стыдно
его подвести)
5. Заключение
 Каким же должен быть настоящим учитель? Может быть, нам помогут
слова В.П.Астафьева, тем более что слова эти вам хорошо знакомы:
«Фамилию   учителя   можно   и   забыть,   важно,   чтоб   осталось   слово
«учитель».
Да, настоящий учитель – это тот, кто помогает стать своим ученикам
людьми,   просто   людьми.   Настоящий   учитель   –   это   такой,   которого
помнят   всю   жизнь.   Настоящий   учитель   –   это   моя   школьная
учительница, которая помогла мне стать тем, кем я стала
Домашнее   задание:   написать   сочинение-эссе   «Мой   любимый
учитель».

file_name: Конспект открытого урока литературы по рассказу Распутина.docx

intro: Предлагаемый урок является заключительным в системе уроков по изучению творчества В.Распутина. Используется групповая форма работы, которая помогает учащимся раскрыть неповторимость образа учительницы в рассказе В.Распутина «Уроки французского». Для того, чтобы вспомнить   биографию писателя, провели  пресс-конференцию с участием журналиста, исследователя и читателей.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы по рассказу В.Распутина "Уроки французского" (6класс)


extracted_text:
Ф. И. ученика (цы)______________________________________________________
Тесты №1 2                          Дата_________
1.       Кто автор рассказа «Родник»?
          а)  Д. Досжанов        б) С. Сейфуллин                в) К. Мырза Али
2. Из какого произведения эти слова: «Какой ты чистый, родничок! Какой ты красивый и ласковый,
мой ручеек!
          а)  Детство                б) Родина                              в) Родник
3. Кто автор стихотворения «О, степь моя!»?
          а) Д. Досжанов         б) С. Мауленов                     в) У. Турманжанов
4. Из какого стихотворения эти слова «Осень наступила, высохли цветы…»?
           а) Родная земля       б) Осень на опушке              в) Осень
5. Из какого произведения эти строки?
«Неподалеку от нашей юрты зеленеет лужайка. Посередине бьёт родничок. Вода  холодная  как лед.»
            а) «Родник»            б) «Детство»                            в) «Родина»
6. Придумай сравнения (впиши слово):
           Родина добра, как __________________________________
          Родина прекрасна, как ____________________________________
          Родина сильна, как ____________________________________________

7. Какая сказка называется народной?
        а) та, которую сочинил писатель
        б) та, у которой нет конкретного автора, она передавалась «из уст в уста»

8. Какие произведения относятся к видам народного творчества?
          а) Потешки, считалки, рассказы    б) сказки, потешки, считалки      в) считалки, басни, потешки

9. Как называется сказка, в конце которой ленивая девочка, считающая себя красавицей,
превратилась в гуся?
          а) Минога                                      б) Ла                        в) Айога
10. Фольклор – это …
          а) устное народное творчество
          б) произведение, которое имеет поучительный смысл
11. Определи жанр произведения (соедини с правильным ответом в правом столбике линией).
«Потягунушки, потягунушки!
 Поперёк толстунушки,                                                * закличка
А в ручонках хватунушки,                                             * потешка
А в ножонках ходунушки,                                              * пословица
А в роток заговорок,                                                      * считалка
А в голову разумок.»
12. Найди пословицу о труде.
              а) Близок локоть, да не укусишь.                            б) Всяк паучок знай свой уголок.
              в) Усердная мышь и доску прогрызет.                   г) Своя земля и в горсти мила.
13.  К какому виду относится сказка «Лиса и муравей»?
                а)  Бытовая               б)  Волшебная           в)  О животных 14.  Что часто в сказке начинается словами «Жилибыли…»
                а) Присказка             б) Зачин                     в) Концовка
Колво баллов __________       оценка ___________
Ключ к тесту №12 по литературному чтению
1) а
2) в
3) б
4) в
5) а
6) мать, цветок, богатырь и др.
7) б
8) б
9) в
10) а
11) потешка
12) в
13) в
14) б
1413 баллов – «5»
1211 баллов – «4»
109 баллов – «3»
80 баллов – «2»

file_name: тест 2 класс doc.doc

intro: Цель: Обобщить знания учащихся по пройденным разделам, умения воспроизводить необходимую информацию по памяти; применять полученные знания на практике. В тесте 14 вопросов которые позволяют проверить знания учащихся по разделам "Родные просторы, Фольклорные мотивы" , 2 класс, учебник авт. К.Х. Жадановой, Е.Д. Бражниковой, Алматыкiтап.

title: Тест по литературному чтению к разделам "Родные просторы, Фольклорные мотивы" (2 класс)


extracted_text:
Конспект  по художественно  эстетическому развитию (аппликация)
       во второй младшей группе на тему «Подарок для друзей».
Цель: развивать умения создавать изображение предмета из готовых фигур.
Задачи:
 Закреплять представления детей о комнатных растениях , о способах ухода за ними;
Закреплять умения :предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали ,составляя изображение,
задуманное воспитателем и наклеивать их. Аккуратно пользоваться клеем.
Развивать связную речь, мелкую моторику рук;
Воспитывать у детей желание заботиться о комнатных растениях.
 Словарная работа: фикус, фиалка, пульверизатор.
Предварительная работа: рассматривание комнатных растений ; совместная работа по уходу за
растениями ; чтение загадок и стихотворений о комнатных растениях ; рассматривание картинок
«потребности растений».
Оборудование :альбом «Комнатные растения», игрушка Хрюша , предметы ухода за комнатными
растениями ,музыкальная композиция «Весна» ,лист белой бумаги с наклеенной полоской зеленого цвета
(стебель), пять листочков зеленого цвета , клей , кисточка , клеенка, салфетка.
                                                       Ход НОД.
1.Организационный момент.
Воспитатель читает стихотворение:
Первый лучик , нежный лучик,
Заглянул он к нам в оконце,
И принес в своих ладошках
Теплоту ,частицу солнца.
Ребята , к нам в гости пришел Хрюша и он хочет загадать загадку:
 «Воздух очищают , создают уют
 На окнах зеленеют ,круглый год цветут».
Что это ? (ответы детей ).
2. Беседа о комнатных растениях.
 Степашка уехал к бабушке и попросил Хрюшу поухаживать за комнатными растениями, но Хрюша ничего о
них не знает . Давайте вместе с вами поможем Хрюше и расскажем , как называются растения , из каких
частей состоят  и как за ними ухаживать.
_ Какие комнатные растения вы знаете ? Что нужно растениям , чтобы они были красивыми ,выросли
большими?
 Хрюша принес инструменты по уходу за растениями , но он не знает для чего они  и как ими
пользоваться(лейка,салфетка, деревянная палочка, пульверизатор).
Комнатные растения очень полезные. Они очищают воздух , с ними нам легче дышать . 3.Физминутка( под музыку )
На лугу растут цветы небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветы – с ними потянись и ты.
Ветер дует иногда , только это не беда.
Наклоняются цветочки , опускают  лепесточки.
А потом опять встают и попрежнему цветут.
4.Рссматривание образца.
 Ребята, давайте  для Хрюши и его друзей сделаем подарки.
Посмотрите ,на какое комнатное растение похоже растение?(фикус)
Что находится внизу? Какой формы горшочек ?
На какую фигуру похож  горшочек?
Что в горшочке? На стебле чего не хватает? Где располагаются листья?
Сколько листьев? Молодцы ,ребята.
Пальчиковая гимнастика.
Наши красные цветки расправляют лепестки,
Ветерок чуть дышит  лепестки колышет.
Наши красные цветки закрывают лепестки,
Головой качают ,тихо засыпают.
5.Самостоятельная работа детей.
Разложите листочки фикуса на своих листах бумаги.
Теперь нужно приклеить. Набираем коей на кисточку и намазываем его на обратную сторону листочка
.Кладем кисточку на подставку и приклеиваем к стебельку.
6.Рассматривание готовых работ.
Ребята , посмотрите какие красивые, аккуратные фикусы у нас получились.
7.Итог занятия.
Что мы сегодня с вами ребята?
Молодцы ,ребята.

file_name: подарок для друзей.docx

intro:
Цель: развивать умения создавать изображение предмета из готовых фигур.
Задачи:
 Закреплять представления детей о комнатных растениях , о способах ухода за ними;
Закреплять умения :предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали ,составляя изображение, задуманное воспитателем и наклеивать их. Аккуратно пользоваться клеем.
Развивать связную речь, мелкую моторику рук;
Воспитывать у детей желание заботиться о комнатных растениях.Цель: развивать умения создавать изображение предмета из готовых фигур.
Задачи:
 Закреплять представления детей о комнатных растениях , о способах ухода за ними;
Закреплять умения :предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали ,составляя изображение, задуманное воспитателем и наклеивать их. Аккуратно пользоваться клеем.
Развивать связную речь, мелкую моторику рук;
Воспитывать у детей желание заботиться о комнатных растениях.

title: Конспект  по художественно - эстетическому развитию (аппликация)        во второй младшей группе на тему «Подарок для друзей».


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия (художественно – эстетическое развитие: лепка) во второй младшей
группе на тему: «Удивительный цветок»
Цель: познакомить детей  с новым цветком – подснежником.
Задачи:




Расширять знания о весне;
приобщать к искусству аппликации;
учить раскладывать готовые детали на листке картона, правильно строить композицию в
соответствии с образцом;
учить пользоваться кисточкой и клеем, аккуратно выполнять работу
Оборудование: детали (лепестки, ствол, листок, трава), вата, клей, кисточки, картон; иллюстрация с
изображением подснежника.
Сегодня главным гостем у нас станет удивительный цветок. Я думаю, что вы легко отгадаете его название,
когда услышите загадку:
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Изпод снега вырастает,
Раньше всех весну встречает.
Послушайте, что бы мог сказать нам подснежник, если бы умел говорить: (чтение стихотворения
«Подснежник» Анзельмаса  Матутиса)
Я родился!
Я родился!
Снег пробил,
На свет явился!
Ух, какой ты, снег, колючий,
Ты холодный, снег, и злющий.
О морозах зря мечтаешь,
Очень скоро ты растаешь,
Уплывешь потоком в речку
И не скажешь ни словечка!
Рассматривание иллюстрации с изображением подснежника.
У подснежника только два узких листа возле стебля, большие белые лепесточки.
Попробуем разобраться, почему подснежник получил такое имя. Вслушайтесь – «подснежник». Как вы
думаете, почему именно этот цветок назвали «подснежник»? Дети:  Потому что он растёт из  под снега
Правильно, это маленькое растение может выдержать даже большой мороз.
Подснежник – лесной цветок. Но в конце зимы и в начале весны, когда он цветёт, мы не ходим в лес.
 Многие любители цветов высаживают подснежники возле своих домов.
Динамическая пауза «Подснежник»:
Проснулась природа и солнечный лучик
Метлой разогнал ненавистные тучи.
(дети присели на корточки)
Из серой земли появился росток –
За ним и подснежника светлый цветок.
(дети поднимаются, поворачивают голову вправо  влево)
Сперва понемножку
Зелёную выставил ножку
(руки на поясе, попеременно выставляют вперёд ноги)
Потом потянулся из всех своих сил
(дети тянутся, встают на носочки, руки вверх)
И тихо спросил:
«Я вижу: погода тепла и ясна.
Скажите, ведь правда, что это весна?»
(дети поднимают руки, хлопают и говорят «да – да  да»)
Сегодня мы с вами сделаем подарок для мам на праздник 8 марта. Этот подарок – самый чудесный первый
цветок. А после праздника наши подснежники не завянут, а будут ещё долго радовать своей хрупкой
красотой и напоминать о приходе долгожданной весны.
(Воспитатель показывает образец композиции; поясняет алгоритм выполнения работы. Перед детьми
листок картона, составные детали и клей. Воспитанники выкладывают детали на картон в определённой
последовательности; затем приклеивают детали на свои места.)
 Теперь вы знаете, что за цветок такой – подснежник. Это лесной цветок и он занесён в Красную книгу.
Подснежники  расцветают первыми, вот и рвут их люди, не жалея, кто для себя, кто для продажи. Срывают
охапками, выдергивая вместе с луковицами, затаптывая густо растущие цветы
Но мы с вами – друзья Природы
Мы не будем рвать цветы
 Это капли красоты!
Пусть они растут, цветут,
Радость нам несут!

file_name: удивительный цветок.docx

intro:
Цель: познакомить детей  с новым цветком – подснежником.
Задачи:
•	Расширять знания о весне;
•	приобщать к искусству аппликации;
•	учить раскладывать готовые детали на листке картона, правильно строить композицию в соответствии с образцом;
•	учить пользоваться кисточкой и клеем, аккуратно выполнять работу
Оборудование: детали (лепестки, ствол, листок, трава), вата, клей, кисточки, картон; иллюстрация с изображением подснежника.
Сегодня главным гостем у нас станет удивительный цветок. Я думаю, что вы легко отгадаете его название, когда услышите загадку:
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Из-под снега вырастает,
Раньше всех весну встречает.Цель: познакомить детей  с новым цветком – подснежником.
Задачи:
•	Расширять знания о весне;
•	приобщать к искусству аппликации;
•	учить раскладывать готовые детали на листке картона, правильно строить композицию в соответствии с образцом;
•	учить пользоваться кисточкой и клеем, аккуратно выполнять работу
Оборудование: детали (лепестки, ствол, листок, трава), вата, клей, кисточки, картон; иллюстрация с изображением подснежника.
Сегодня главным гостем у нас станет удивительный цветок. Я думаю, что вы легко отгадаете его название, когда услышите загадку:
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Из-под снега вырастает,
Раньше всех весну встречает.


extracted_text:
Конспект НОД по художественноэстетическому творчеству
(рисование) во второй младшей группе на тему:«Поможем
зайке»
Цель: формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграции образовательных областей:
познание, художественное творчество.
Задачи:
Развивающие
 закрепить названия некоторых овощей, учить выделять их характерные свойства: цвет.
 развивать речь;
 развивать чувство коллективизма;
Образовательные
 закрепить названия овощей
 продолжать учить детей отгадывать загадки про овощи
 формировать умение рисовать нетрадиционным способом.
Воспитательная
Мотивация: игровая.
Предварительная работа:
 рассматривание иллюстраций овощей;
 чтение сказки «Пых», стихов об овощах;
 сюжетно  ролевая игра «Магазин овощей»
Методы и приемы: речь воспитателя, зайчик приходит в гости, физ.минутка.
Материалы: зайчик, макет огорода, овощи муляжи, 2 корзинки, поролоновые печатки в форме помидора и
огурца, гуашь, салфетка.
Ход действия:
Воспитатель: Ребята! Сегодня утром я шла в детский сад и увидела зайчика. И взяла его к нам в группу. Но
он очень грустный.  Мама отправила его за овощами, а он ничего не нашёл. Поможем ему? Дети: Да!
Воспитатель: А как же нам ему помочь? (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте мы отправимся в огород и посмотрим, что же у нас для зайчика есть?
Дети: Пойдёмте.
Воспитатель: А что растет осенью на огороде?
Дети перечисляют  овощи.

Воспитатель: Ребята я предлагаю вам отгадать загадки про овощи, вы слушайте внимательно и
отгадывайте.
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели
Дети  (Лук)
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
 Дети (морковь)
Много платьев,
Много хруста,
Как зовут её?
 Дети (капуста)
Воспитатель: молодцы ребята, а сейчас давайте посмотрим, что же растет у нас на огороде?

Игра  «Собираем урожай»
Из макета огорода дети достают муляжи моркови и капусты и раскладывают по корзинам. В одну корзину
морковь, а в другую капусту.

Воспитатель: Молодцы! Вот какой урожай мы собрали!  А как же мы устали!!! Давайте немного отдохнем. Наша физкультминутка называется «Огород».
Огород у нас в порядке,
Мы весной вскопали грядки (имитация  работы лопатой)
Мы пололи огород (наклоны, руками достать до пола)
Поливали огород (показать, как поливали)
В лунках маленьких не густо
Посадили мы капусту (присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и ввысь (медленно подняться)
А сейчас ей тесно бедной
Говорит: «Посторонись!» (топнуть ногой в конце фразы)
Воспитатель: Какой хороший урожай мы зайчику собрали! Ребята, а как вы думаете, мама его будет
довольна?  (Ответы детей)
Подходим к прозрачному мольберту.
Воспитатель: Ребята, а у нас же еще одна корзина. А что в ней лежит? (Ответы детей) , Правильно она же
пустая. Давайте заполним ее овощами!
Воспитатель: Но сначала отгадайте загадки!
На грядке длинный и зелёный,
А в банке жёлтый и солёный.
Дети(огурец)
Растут на грядке
Зелёные ветки
А на них
Красные детки
Дети(помидор)
Воспитатель: Молодцы. На столе салфетка, разведенная водой гуашь красных и зелёного цветов,
поролоновые губки в виде помидора и огурца. Воспитатель: Перед вами губки в виде огурца и помидора. Нужно взять губку за верхнюю часть и мокнуть в
гуашь, а потом приложить к мольберту
Воспитатель: Какого цвета должен быть огурец?
Дети: Зеленого.
Воспитатель: А помидор?
Дети: Красного.
Воспитатель: Да, все правильно. (Воспитатель помогает, дети делают)
Воспитатель: Ой, какие красивые овощи получаются.
Воспитатель: Дети, какие овощи мы с вами собрали зайчику?
Дети: Помидор, огурец.
Воспитатель:  Зайка, как ты думаешь, мама твоя будет довольна?

file_name: поможем зайке.docx

intro:
Цель: формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграции образовательных областей: познание, художественное творчество.
Задачи:
Развивающие
- закрепить названия некоторых овощей, учить выделять их характерные свойства: цвет.
- развивать речь;
- развивать чувство коллективизма;
Образовательные
- закрепить названия овощей
- продолжать учить детей отгадывать загадки про овощи
- формировать умение рисовать нетрадиционным способом.
Воспитательная
Мотивация: игровая.Цель: формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграции образовательных областей: познание, художественное творчество.
Задачи:
Развивающие
- закрепить названия некоторых овощей, учить выделять их характерные свойства: цвет.
- развивать речь;
- развивать чувство коллективизма;
Образовательные
- закрепить названия овощей
- продолжать учить детей отгадывать загадки про овощи
- формировать умение рисовать нетрадиционным способом.
Воспитательная
Мотивация: игровая.

title: Конспект НОД по художественно-эстетическому творчеству (рисование) во второй младшей группе на тему:«Поможем зайке»


extracted_text:
Фамилия ______________________________
1 вариант
1. Какое число следует при счёте за
числом 4?
А) 2
Б) 8
В) 3
Г) 5
2. Какое число при счёте предшествует
числу 7?
А) 7
Б) 9
В) 6
Г) 1
3. Какое число находится между
числами 4 и 6?
 А) 1
 Б) 3
 В) 5
 Г) 7
4. Укажи «соседей» числа 8.
А) 1, 3
Б) 5, 7
В) 3, 5
Г) 7, 9
5. Укажи число, которое на единицу
больше 7.
А) 7
Б) 6
В) 8
Г) 9
6. Укажи число, которое на единицу
меньше 6.
А) 5
Б) 9
В) 6
Г) 7
7. Какие числа пропущены: 8, _,_, 5, _ ,
_, _, 1?
А) 7, 6, 5, 4, 3
Б) 7, 4, 3, 2, 6
В) 7, 6, 9, 5, 2
Г) 7, 6, 4, 3, 2
8. Укажи верную запись.
А) 6 > 8
Б) 9 < 8
B) 10 > 9
Г) 01 = 10
9. Укажи наименьшее двузначное
число.
А) 60
Б) 01
В) 10
Г) 99
Фамилия ______________________________
2 вариант
1. Какое число следует при счёте за
числом 7?
А) 6
Б) 8
В) 4
Г) 5
2. Какое число при счёте предшествует
числу 5?
А) 7
Б) 9
В) 4
Г) 1
3. Какое число находится между
числами 6 и 8?
 А) 1
 Б) 3
 В) 5
 Г) 7
4. Укажи «соседей» числа 4.
А) 1, 3
Б) 5, 7
В) 3, 5
Г) 7, 9
5. Укажи число, которое на единицу
больше 6.
А) 7
Б) 6
В) 8
Г) 9
6. Укажи число, которое на единицу
меньше 10.
А) 5
Б) 9
В) 6
Г) 11
7. Какие числа пропущены: 9, _, _, _ , _,
4,_2?
А) 7, 8, 7, 6,5
Б) 8, 6, 5, 3, 1
В) 9, 5, 6, 8, 3
Г) 8, 7, 6, 5, 3
8. Укажи верную запись.
А) 8 > 8
Б) 9 < 8
B) 3 > 9
Г) 5 = 5
9. Укажи наименьшее двузначное
число.
А) 20
Б) 01
В) 99
Г) 10 10. Укажи наибольшее однозначное
число.
А) 2
Б) 10
В) 9
Г) 6
10. Укажи наибольшее однозначное
число.
А) 2
Б) 9
В) 80
Г) 3

file_name: Тест 1-10 №2.docx

intro: Тест по математике по теме "Нумерация чисел первого десятка" проверяет умение находить "соседей" числа, наибольшее или наименьшее число,  знание знаков "больше", "меньше", "равно", терминов: "однозначное", двузначное" число.  Помогает определить, понимает ученик значение фраз: "предшествует", "следует за числом", " находится между числами".Тест для работы в классе 2 варианта

title: Тест по математике "Нумерация" (1 класс)


extracted_text:
Конспект НОД по формированию элементарных  математических представлений во второй младшей группе.
Программные задачи:
   1) Образовательные : продолжать учить группировать предметы по форме и цвету;
 закреплять умение сравнивать предметы по цвету и размеру.
   2) Речевые:  обогащение (блюдце, посуда);
 активизация (желтый, красный ,зеленый, синий, квадратная, треугольная,круглая, высокая,низкая)
 уточнение (чайная посуда)
  3) Развивающие: развивать внимание, память, мелкую моторику.
  4) Воспитательные: продолжать формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.
Материал.
Демонстрационный: кукла Маша, четыре куклы в одежде разного цвета (красного, желтого, синего,
зеленого), чайная посуда для кукол по цвету, желтая и синяя рыбки, высокая и низкая пирамидки, большой
зеленый мяч, маленький красный мяч.
Раздаточный: тарелки (большие геометрические фигуры) круглой, квадратной, треугольной формы;
квадраты, круги, треугольники разного цвета.
Ход занятия
1.Вводная часть.
Воспитатель:
 Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша. У куклы Маши сегодня день рождения. Давайте ей подарим
игрушки.
2. Основная часть.
   Педагог выставляет игрушки: одинаковые по размеру синюю и желтую рыбки, большой зеленый мяч,
маленький красный мяч, низкую пирамидку и высокую пирамидку. Рассматривает их с детьми, уточняет цвет
и величину предметов.
 Какого цвета рыбка? (синяя,желтая)
 Одинаковые или разные по величине рыбки? (одинаковые)
 Какого цвета мячик? (зеленого)
 Какого размера? (большой)
 Какого цвета другой мячик?(красного)
 Какого размера ? (маленький)
 Какой высоты эта пирамидка? (высокая)
 Какой высоты другая пирамидка?( низкая)
Игра : «Какой игрушки не стало?»
Воспитатель:
 Кукла Маша хочет с вами поиграть. Когда вы закроете глаза, я уберу одну игрушку, а когда откроете,
отгадайте, какой игрушки не стало. Физминутка.
Хоровод: «Каравай»
Воспитатель:
 Кукле Маше очень понравилось с вами играть ,давайте поздравим куклу и испечём для нее каравай.
(хоровод).
Воспитатель:
 К кукле Маше на день рождения пришли подружки: кукла Катя,кукла Света, кукла Женя, кукла Зина.
Педагог уточняет, какого цвета у каждой куклы одежда и эти цвета очень нравятся им.
 Давайте их угостим чаем , нам нужна чайная посуда.
Дети по одному достают из приготовленного воспитателем мешочка предметы чайной посуды и группируют
их по цвету.
Работа с раздаточным материалом.
Воспитатель:
 Давайте приготовим для подружек  угощение. Надо по тарелочкам разложить печенье: на круглую тарелку
– печенье круглой формы, на квадратную тарелку печенье квадратной формы, на треугольную – печенье
треугольной формы.
Дети группируют геометрические фигуры разного цвета, по форме.
3)Заключительная часть.
Оценка.

intro:
Программные задачи:
   1) Образовательные :- продолжать учить группировать предметы по форме и цвету;
- закреплять умение сравнивать предметы по цвету и размеру.
   2) Речевые: - обогащение (блюдце, посуда);
- активизация (желтый, красный ,зеленый, синий, квадратная, треугольная,круглая, высокая,низкая)
- уточнение (чайная посуда)
  3) Развивающие: развивать внимание, память, мелкую моторику.
  4) Воспитательные: продолжать формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.Программные задачи:
   1) Образовательные :- продолжать учить группировать предметы по форме и цвету;
- закреплять умение сравнивать предметы по цвету и размеру.
   2) Речевые: - обогащение (блюдце, посуда);
- активизация (желтый, красный ,зеленый, синий, квадратная, треугольная,круглая, высокая,низкая)
- уточнение (чайная посуда)
  3) Развивающие: развивать внимание, память, мелкую моторику.
  4) Воспитательные: продолжать формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.

title: Конспект ООД по формированию элементарных  математических представлений во второй младшей группе.


extracted_text:
КОНСПЕКТ
Направление «Художественноэстетичекое развитие
 Тема: «Зеленое царство»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
Задачи:
Образовательные:
 отрабатывать известные приемы рисования красками;
 закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о салфетку;
 учить радоваться своим рисункам,
 совершенствовать речь как средство общения;
 обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный  отклик при восприятии
классической музыки;
 вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов.
Развивающие:
  продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
 развивать эстетическое восприятие, творческое воображение;
  развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности  одуванчиков;
развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности;
 развивать музыкально – художественную деятельность, воображение, фантазию;
 развивать навыки общения со взрослыми и сверстниками.
Воспитательные:
 воспитывать бережное отношение к растениям;
 способствовать проявлению положительных эмоций;
 воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.
Методы и приемы:
Практические: упражнениеразминка с кисточкой "Кисточку возьмем, вот так",
 игра "Одуванчики",  хоровод "На зеленой полянке", показ рисования на мольберте, рисование на листах.
 Наглядные: рассматривание макета одуванчика, наблюдение за рисованием воспитателя, рассматривание
готовых рисунков.
 Словесные: беседа о весне, вопросы, ответы,  художественное слово, слушание музыки.
Материалы и оборудование: проигрыватель с записью музыки П. Чайковского " Апрель. Времена года",
макет с искусственными цветами одуванчиков,  альбомные листы зеленого тона, краски гуашь желтая,
зеленая; кисти, баночки с водой, салфетки. Предварительная работа: рассматривание изображений одуванчиков, разучивание стихотворения О.
Высотской «Одуванчик», на прогулке рассматривание первых появившихся цветов, игра «Одуванчик» ,
рассматривание одуванчиков, определение  формы, цвета, строение (стебель, лист, цветок)

  Ход непосредственной образовательной деятельности.
1. Организационная часть.
Беседа о весне. (Дети стоят в кругу, в середине искусственные одуванчики)
Какое сейчас время года?
 Как определили, что пришла весна? (Солнышко светит ярко, травка зеленеет, расцвели цветы).
 Слушание музыки «Апрель. Времена года» П. Чайковский
 Давайте послушаем весеннюю легкую музыку и погуляем по зеленой полянке.
 Чтение стихотворения О. Высотской «Одуванчик» (читает ребенок)
        Уронило солнце лучик золотой,
        Вырос одуванчик – первый,  молодой.
        У него чудесный золотистый цвет.
        Он большого солнца маленький портрет.
Дети садятся за столы.
 Рассматривание одуванчика.
       Какого цвета цветочек у одуванчика? (желтого, золотого, солнечного)
Какой формы цветок? (круглый)
2. Практическая часть.
 Показ воспитателем  рисования у мольберта стебелька (с низу вверх) и листочков. (Обратить внимание на
промывание кисточки и осушение ее о салфетку).
Показ ребенком рисования у мольберта  цветка –желтого круга.
 Упражнениеразминка с кисточкой.
Кисточку возьмем, вот так.
Это трудно? Нет, пустяк.
Вверх – вниз, вправо – влево
Ходит словно королева,
А потом, потом, потом,
Побежала кисть кругом.
 Рисование детьми одуванчиков.
3. Итог.
 Выставка готовых рисунков «Зеленое царство».
Любуются рисунками, отмечают, как красиво выглядят одуванчики в зеленой траве. Игра «Одуванчики» (под музыку  П. Чайковского)
Дети перевоплощаются в одуванчики, выполняют соответствующие движения.
Одуванчики растут,
Распускают листочки,
Качаются на ветру.
К вечеру одуванчики закрывают лепесточки, засыпают.
Утром снова просыпаются,
Качаются на ветру, улыбаются.

file_name: зеленое царство.docx

intro:
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
Задачи:
Образовательные:
- отрабатывать известные приемы рисования красками;
- закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о салфетку;
- учить радоваться своим рисункам,
- совершенствовать речь как средство общения;
- обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный  отклик при восприятии классической музыки;
- вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов.
Развивающие:
 - продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- развивать эстетическое восприятие, творческое воображение;
 - развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности  одуванчиков;
-развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности;
- развивать музыкально – художественную деятельность, воображение, фантазию;
- развивать навыки общения со взрослыми и сверстниками.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к растениям;
- способствовать проявлению положительных эмоций;КОНСПЕКТ
Направление «Художественно-эстетичекое развитие
 Тема: «Зеленое царство»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
Задачи:
Образовательные:
- отрабатывать известные приемы рисования красками;
- закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о салфетку;
- учить радоваться своим рисункам,
- совершенствовать речь как средство общения;
- обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный  отклик при восприятии классической музыки;
- вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов.
Развивающие:
 - продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- развивать эстетическое восприятие, творческое воображение;
 - развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности  одуванчиков;
-развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности;
- развивать музыкально – художественную деятельность, воображение, фантазию;
- развивать навыки общения со взрослыми и сверстниками.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к растениям;
- способствовать проявлению положительных эмоций;
- воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.
Методы и приемы:
-Практические: упражнение-разминка с кисточкой "Кисточку возьмем, вот так",
 игра "Одуванчики",  хоровод "На зеленой полянке", показ рисования на мольберте, рисование на листах.
- Наглядные: рассматривание макета одуванчика, наблюдение за рисованием воспитателя, рассматривание готовых рисунков.
- Словесные: беседа о весне, вопросы, ответы,  художественное слово, слушание музыки.
Материалы и оборудование: проигрыватель с записью музыки П. Чайковского " Апрель. Времена года", макет с искусственными цветами одуванчиков,  альбомные листы зеленого тона, краски гуашь желтая, зеленая; кисти, баночки с водой, салфетки.
Предварительная работа: рассматривание изображений одуванчиков, разучивание стихотворения О. Высотской «Одуванчик», на прогулке рассматривание первых появившихся цветов, игра «Одуванчик» , рассматривание одуванчиков, определение  формы, цвета, строение (стебель, лист, цветок)

  Ход непосредственной образовательной деятельности.
1. Организационная часть.
Беседа о весне. (Дети стоят в кругу, в середине искусственные одуванчики)
-Какое сейчас время года?
- Как определили, что пришла весна? (Солнышко светит ярко, травка зеленеет, расцвели цветы).
 Слушание музыки «Апрель. Времена года» П. Чайковский
- Давайте послушаем весеннюю легкую музыку и погуляем по зеленой полянке.
 Чтение стихотворения О. Высотской «Одуванчик» (читает ребенок)
        Уронило солнце лучик золотой,
        Вырос одуванчик – первый,  молодой.
        У него чудесный золотистый цвет.
        Он большого солнца маленький портрет.
Дети садятся за столы.
 Рассматривание одуванчика.
      - Какого цвета цветочек у одуванчика? (желтого, золотого, солнечного)
-Какой формы цветок? (круглый)
2. Практическая часть.
 Показ воспитателем  рисования у мольберта стебелька (с низу вверх) и листочков. (Обратить внимание на промывание кисточки и осушение ее о салфетку).
Показ ребенком рисования у мольберта  цветка –желтого круга.
 Упражнение-разминка с кисточкой.
Кисточку возьмем, вот так.
Это трудно? Нет, пустяк.
Вверх – вниз, вправо – влево
Ходит словно королева,
А потом, потом, потом,
Побежала кисть кругом.
 Рисование детьми одуванчиков.
3. Итог.
 Выставка готовых рисунков «Зеленое царство».
Любуются рисунками, отмечают, как красиво выглядят одуванчики в зеленой траве.
 Игра «Одуванчики» (под музыку  П. Чайковского)
Дети перевоплощаются в одуванчики, выполняют соответствующие движения.
Одуванчики растут,
Распускают листочки,
Качаются на ветру.
К вечеру одуванчики закрывают лепесточки, засыпают.
Утром снова просыпаются,
Качаются на ветру, улыбаются.


extracted_text:
Правописание глаголов.
1. Словарная работа: блок №13                  Слайд 1
 На какие группы можно разделить слова? (по  приставке)
 Запишите словарные слова, вставляя пропущенную букву.
 Что общего у этих слов?
 Что знаете о наречии, как о части речи?
2. Орфографическая разминка:     Слайд 2    Работа в группах
     Вставьте пропущенные буквы.
     Исключите «лишнее» слово. Обоснуйте выбор.
               проговор_шь,   сбега_те,  перечитыва_шь,  просмотр_л
     О  чем будем говорить на уроке?
     О чем говорили на прошлом уроке?
     Какова тема урока?
    Сформулируйте цель урока.
3. Спряжение глаголов.
 Какие способы определения спряжения глагола вы знаете?
(1 – по ударным личным окончаниям глаголов;
2 – по неопределенной форме)
 В каком случае спряжение глаголов определяют по неопределенной
форме? (если окончание безударное)
 А если глагол уже дан в неопределенной форме, что надо делать?
(определить, ударное или безударное личное окончание, для этого
поставить в 3 л. мн.ч)
                                            (Слайд №3)
 Определите спряжение глаголов
(устно)
загреметь
сдержать
уплыть
пролить
 Какое слово лишнее? Почему? (сдержать – гл.искл.) щелчок
(Слайд №4)
 Для чего надо уметь определять спряжение глаголов?
 Замените фразеологизм глаголомсинонимом.
Запишите его в форме 2 л. ед.ч. Выделите окончания Вставлять палки в колеса – (мешаешь)
Обвести вокруг пальца – (обманешь)
Намылить шею – (накажешь)
Пропустить мимо ушей – (прослушаешь)
Знать, как дважды два – (запомнишь)
 Работа по карточке:  самостоятельно
  Вставь пропущенные буквы. Укажи спряжение и выдели окончания
глаголов.
      Заунывный ветер гон_т стаю туч на край небес, ель надломленная стон_т,
глухо шепч_т тёмный лес. Сторож вокруг дома господского ход_т, злобно
зевает   и   в   доску   колот_т.   Ласковый   маш_т   вершинами   лес,   солнце
приветливей смотр_т с небес.
Слайд 5
 Как правильно написать глагольный суффикс в глаголах прошедшего
  времени?
 Образуйте от глаголов форму прошедшего времени
услышать –
видеть –
клеить –
таять –
блеять –
 Выделите основу, глагольные суффиксы и суффиксы неопределенной
формы.
4. Закрепление изученного
 Запишите с комментированием
Закат   т . ж . ло   пыла . т   (на) кронах   д . рев . ев,   з . л . тит   их
ст . ринн …   п . з . лотой.
(Слайд №7)
 Выполните синтаксический разбор
 Определите падежи сущ. и прил.; спряжение глаголов
 Выполните разбор по составу однокоренных слов
золотит, позолотой
 Дайте характеристику глагола
Пылает – ( пылать), несов. в., I спр., в наст. вр., в 3 л., в ед.ч.
(Слайд №6) 5. Итог урока.
   Самостоятельная работа:  тест на листочках
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVqdFV3cmJWa1pER0FzNmFFbUMtTGc6MQ
Проверочная работа.        ___________________________________________
Определите спряжение, время, лицо и число глаголов.  Вставьте пропущенные
окончания.
ты провод...
он расшата...
он оскал...
они мысл...
он танцу...
мы обволакива.
ты зиму...
вы настел…
ты провожа...
вы нервнича.
он налад...
они завис...
вы замороз...
он обледене..
Проверочная работа.        ___________________________________________
Определите спряжение, время, лицо и число глаголов.  Вставьте пропущенные
окончания.
ты провод...
он расшата...
он оскал...
они мысл...
он танцу...
мы обволакива.
ты зиму...
вы настел…
ты провожа...
вы нервнича.
он налад...
они завис...
вы замороз...
он обледене..
Проверочная работа.        ___________________________________________
Определите спряжение, время, лицо и число глаголов.  Вставьте пропущенные
окончания.
ты провод...
он расшата...
он оскал...
они мысл...
он танцу...
мы обволакива.
ты зиму...
вы настел…
ты провожа...
вы нервнича.
он налад...
они завис...
вы замороз...
он обледене..
Проверочная работа.        ___________________________________________
Определите спряжение, время, лицо и число глаголов.  Вставьте пропущенные
окончания.
ты провод...
он расшата... он оскал...
они мысл...
он танцу...
мы обволакива.
ты зиму...
вы настел…
ты провожа...
вы нервнича.
он налад...
они завис...
вы замороз...
он обледене.. Вставь  пропущенные буквы. Укажи спряжение и выдели окончания
глаголов.
      Заунывный ветер гон_т стаю туч на край небес, ель надломленная стон_т,
глухо шепч_т тёмный лес. Сторож вокруг дома господского ход_т, злобно
зевает   и   в   доску   колот_т.   Ласковый   маш_т   вершинами   лес,   солнце
приветливей смотр_т с небес.
_________________________________________________________
Вставь пропущенные буквы. Укажи спряжение и выдели окончания
глаголов.
      Заунывный ветер гон_т стаю туч на край небес, ель надломленная стон_т,
глухо шепч_т тёмный лес. Сторож вокруг дома господского ход_т, злобно
зевает   и   в   доску   колот_т.   Ласковый   маш_т   вершинами   лес,   солнце
приветливей смотр_т с небес.
_____________________________________________________________
Вставь пропущенные буквы. Укажи спряжение и выдели окончания
глаголов.
      Заунывный ветер гон_т стаю туч на край небес, ель надломленная стон_т,
глухо шепч_т тёмный лес. Сторож вокруг дома господского ход_т, злобно
зевает   и   в   доску   колот_т.   Ласковый   маш_т   вершинами   лес,   солнце
приветливей смотр_т с небес.
_________________________________________________________
Вставь пропущенные буквы. Укажи спряжение и выдели окончания
глаголов.
      Заунывный ветер гон_т стаю туч на край небес, ель надломленная стон_т,
глухо шепч_т тёмный лес. Сторож вокруг дома господского ход_т, злобно
зевает   и   в   доску   колот_т.   Ласковый   маш_т   вершинами   лес,   солнце
приветливей смотр_т с небес.
_________________________________________________________

intro: Конспект урока с презентацией по русскому языку 4 класс

title: Конспект урока с презентацией по русскому языку на тему "Правописание  глаголов" (4 класс)


extracted_text:
Урок окружающего мира "Разнообразие животных". 2й класс
Тип урока – Урок изучения нового материала
Форма урока – групповая, индивидуальная
Педагогические технологии:
проблемнодиалогического обучения,
деятельностного метода обучения,
развития критического мышления.
метод  «Фишбоун» (Д. Баланка)
Прием «Кластер»
З а д а ч и   д е я т е л ь н о с т и   у ч и т е л я :  создать условия для развития умения называть
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие), для ознакомления с новыми
группами животных (земноводные и пресмыкающиеся); способствовать развитию умений
выделять существенные признаки животных разных групп, сравнивать и выделять главное;
воспитывать любовь к природе.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я .
Предметные: научатся группировать объекты по их признакам (насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие), называть группы животных по их характерным признакам.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных
учебных действий – УУД).
П о з н а в а т е л ь н ы е : различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой
природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их
существенных признаков, составлять таблицы.
Р е г у л я т и в н ы е : определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
К о м м у н и к а т и в н ы е : выразительно читать, слушать и понимать речь других, вступать в
беседу на уроке.
Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.
Сценарий  урока
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (2 мин.)
Дорогие, коллеги, я рада вас приветствовать. Улыбнемся и подарим друг другу улыбки.
Спасибо.
 Сегодня на уроке нас ждут новые открытия, встречи с нашими друзьями. И чтобы сохранить
хорошее настроение и во всем разобраться, какими нужно быть на уроке? («нужно быть внимательными, смелыми, активными, организованными» и т. п.)
А урок начнём с просмотра фильма.
Звучит музыка “В мире животных” – фильм
  Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Мозговой штурм.
1.Сейчас поиграем в игру «Да» или «Нет». На вопрос отвечаем быстро  да или нет.
1.Все ли животные важны для природы? +
3.Пиявки живут в водоемах? +
4.Тритоны относятся к рыбам?
5.У насекомых 6 ног? +
6.У паукообразных 6 ног?
7.Каракурт – это насекомое? – (вид пауков)
8.Крабы и креветки  это ракообразные? +
9.Клещи – это насекомые?  они относятся к классу паукообразных
10. Я хорошо знаю мир животных и мне интересен мир животных?
 Если вам интересен мир животных, как вы можете его изучать?
(изучать на уроке  окружающего мира, спрашивать у взрослых, прочитать в книге,
найти информацию в интернете, смотреть телепередачи о животных)
Слово учителя.
– Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных,
красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих – всех не перечислишь.
 Где можно увидеть животных?
Животных мы можем встретить повсюду: в почве, на поверхности земли, в воздухе в воде.
II. Стадия вызова (2 мин.)
Учитель демонстрирует на экране фотографии с изображением березы, жука, розы,
медведя, сосны, сома, брусники, голубя, окуня.
1ая группа – Разделите все изображения на две группы. (Растения: берёза, роза, брусника, сосна и
животные: голубь, медведь, сом, жук, окунь.) По щелчку мыши появляются слова:
растения и животные, и изображения распределяются на две группы.
III. Актуализация опорных знаний (6 мин.)
2ая группа
– Выберите общие свойства растений и животных. (Неживая
природа, размножаются, живая природа,растут, прыгают, рождаются,
передвигаются, питаются, дышат.)
Слайд№4. Дети называют общие признаки, по щелчку неправильные слова “улетают”, а
остальные распределяются в два столбика, дети проверяют свои ответы.
– Выделите отличительные признаки растений и животных. (Различаются растения и
животные по способу питания.) Слайд 5
3я группа
– Расскажите о способе питания растений. (Зеленые растения производят питание из воды
и углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету.)
– Расскажите о способе питания животных. (Они питаются растениями, другими
животными или тем и другим.) Все ответы детей проверяются и корректируются на
слайдах.
IV. Вхождение в тему, определение целей урока (6 мин.)
(Цель урока спрятана в задании.) Слайд№6. По щелчку появляется слайд с заданием:
– Распределите животных по группам. (Щука, снегирь, волк, окунь, аист, муха, стрекоза,
лиса, змея, лягушка. Дети объединяются в группы, работают на листочках, распределяя
данных животных по группам:1ая – щука и окунь, 2ая – волк и лиса, 3я – аист и снегирь,
4я – муха и стрекоза.
– Назовите каждую группу животных одним словом.
По щелчку появляются слова: рыбы, птицы, звери и насекомые. При проверке
выясняется, что змея и лягушка ни в одну из групп не вошли.)
 Уточните тему урока. ( Разнообразие животных) Слайд
Сформулируйте для себя цель урока: чему вы хотите научиться на уроке?
(А куда поместить змею и лягушку?)
Решение проблемного вопроса (10 мин.) ( Работа по карточкам)
Слайд 7. Остался открытым вопрос:
– Куда поместить змею и лягушку?
Для этого проведём исследовательскую работу в группах . По отличительным признакам
насекомых, птиц, рыб и зверей, отметьте их место обитания, покров тела и как они
передвигаются. Все записи фиксируйте на листочках.
С.Р. Исследовательская работа в группах. Выступления лидеров каждой группы.
По щелчку открываются характеристики птиц, рыб, зверей и насекомых. Ни змея, ни
лягушка ни в одну из групп не вошли.
 Проанализируйте особенности лягушки и змеи. Пообщайтесь в группах.
Физкультминутка. Игра “Рыба, птица, зверь” (2 мин.)
Учитель называет животных:  щука, карась, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, окунь, лось,
синица, кот.
Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы показывают, как плавает
рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками – “крыльями”, имитируя полет. А
услышав названия зверей, топают ногами.
Слайд 8. Далее обучающиеся анализируют особенности змеи и лягушки, отмечая, что
лягушка хорошо плавает и прыгает по суше, кожа у неё гладкая и влажная, а змея
ползает по земле, у неё нет ни плавников, ни шерсти, ни ног.
Итак, в какую группу поместим змею и лягушку?
( Ни в одну из этих групп.
Гипотеза:  наверное, существуют ещё другие группы животных )
 Работа с учебником.( стр.5)
 Прочитаем в учебнике.
Коллективное обсуждение гипотезы (7 мин.)
Свою гипотезу проверяют по материалу. Слайд 9–10
– Что вы выяснили про змею?
(Тело змеи покрыто кожей с чешуйками, у неё нет ног, ползает по земле.)
– Кто ещё похож на змею и ведет такой же образ жизни?
(Ящерицы, черепахи, крокодилы и змеи – все они, без ног или с ногами, ползают по земле –
“пресмыкаются”. Вот почему их назвали пресмыкающимися.
– Что вы выяснили про лягушку?
(Лягушка хорошо плавает, прыгает по земле, кожа у неё гладкая, влажная.)
– Кто похож на лягушку?
(Жабы, тритоны живут возле воды или во влажных местах. Но где бы они ни жили, все
они рождаются в воде. Часть жизни эти животные проводят на земле, а часть – в воде.
Поэтому, их и назвали земноводными)
На схеме появляются названия групп “земноводные” и “пресмыкающиеся”. Слайд 11 VIII. Закрепление (4 мин.)
 Работа в группах.
1ая группа
Прием «Кластер»
КЛАСТЕР выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном
порядке в виде грозди.
Давайте вспомним, что мы знали и узнали о животных. Для этого обменяйтесь мнениями в
группе и запишите, используя кластер, все, что узнали по этой теме.
2ая группа
Метод  «Фишбоун»
“Fish  bone” – «рыбья кость».  На рыбьем  скелете есть верхние и нижние косточки.
Также и в нашей схеме. Схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет.
В «голове» этого  скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках
будут выписываться те или иные причины или части рассматриваемой проблемы, а на нижних
– возможные источники, раскрывающие ее суть.
3 – я группа – решают кроссворд

– Решите кроссворд (слайд №12) и прочитайте ключевое слово в выделенных клетках.
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)
Ёжик вырос в десять раз,
Получился… (дикобраз).
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
Через мореокеан
Плывет чудовеликан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит)
Кто на своей голове лес носит? (Олень)
Под полом таится,
Кошки боится? (Мышь) Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
– Какое ключевое слово у вас получилось? (Животные)
– Назовите группы животных. (Ответы детей.)
Резерв
Р а б о т а   в   т е т р а д и  для самостоятельной работы.
З а д а н и е   1.   Учащиеся   дополняют   схему   «Разнообразие   животных»   примерами
животных своего края.
З а д а н и е   2.   Учащиеся   заполняют   пропуски,   вставляя   слова:  паукообразные,
насекомые, рыбы, звери.
З а д а н и е  3. Учащиеся находят «лишнее» животное в каждом ряду:
•   бабочка, муравей, паук, стрекоза;
•   соловей, воробей, сорока, летучая мышь;
•   жаба, уж, лягушка, тритон.
– Объясните, как рассуждали.
Подведение итога. Рефлексия (3 мин.)
На слайде 13 задание:
– Назвать все группы животных.
(Дети называют группы, и по гиперссылке (выделено слово все) переходим для проверки и
закрепления на 11 слайд с таблицей.) (После этого по гиперссылке (выделено
слово животные) переходим на 14 слайд.)
– Какой этап работы вам показался трудным? Почему?
– Какой этап работы вам показался интересным? Почему?
– Полезным был для вас урок или нет?
Стадия рефлексии Прием синквейн
 Заканчивая разговор о разнообразии животных, я предлагаю вам написать об этом синквейн.
Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Пример синквейна:
Животные
Разнообразные, таинственные.
Удивляют, поражают, интересуют
Братья наши меньшие
Друзья.
Синквейн – это пятистрочная строфа.
1я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Домашнее задание (3 мин.)
– Приготовить рассказы по выбору: 1ая группа по теме “Жизнь пресмыкающихся”, 2я
группа по теме “Жизнь земноводных”.
(Учитель объясняет детям задание и даёт примерный план, по которому они готовят
проект:
1. Введение.
2. Сведения о пресмыкающихся (о земноводных).
3. Питание.
4. Места обитания.
5. Примеры из жизни пресмыкающихся (земноводных).
6. Секреты выживания.
7. Пресмыкающиеся (земноводные) Красной книги.
Спасибо всем за прекрасную работу, проходившую в атмосфере взаимного доверия,
сотрудничества и взаимодействия!

file_name: мастер класс.doc

intro:
Тип урока – Урок изучения нового материала
Форма урока – групповая, индивидуальная
Педагогические технологии:

проблемно-диалогического обучения,

деятельностного метода обучения,

развития критического мышления.
метод  «Фишбоун» (Д. Баланка)
Прием «Кластер»
Задачи деятельности учителя: создать условия для развития умения называть группы животных (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие), для ознакомления с новыми группами животных (земноводные и пресмыкающиеся); способствовать развитию умений выделять существенные признаки животных разных групп, сравнивать и выделять главное; воспитывать любовь к природе.Урок окружающего мира "Разнообразие животных". 2-й класс

Тип урока – Урок изучения нового материала
Форма урока – групповая, индивидуальная
Педагогические технологии:

проблемно-диалогического обучения,

деятельностного метода обучения,

развития критического мышления.
метод  «Фишбоун» (Д. Баланка)
Прием «Кластер»

Задачи деятельности учителя: создать условия для развития умения называть группы животных (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие), для ознакомления с новыми группами животных (земноводные и пресмыкающиеся); способствовать развитию умений выделять существенные признаки животных разных групп, сравнивать и выделять главное; воспитывать любовь к природе.
Планируемые результаты образования.
Предметные: научатся группировать объекты по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие), называть группы животных по их характерным признакам.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Коммуникативные: выразительно читать, слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении.

Сценарий  урока
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (2 мин.)
-Дорогие, коллеги, я рада вас приветствовать. Улыбнемся и подарим друг другу улыбки.
Спасибо.
- Сегодня на уроке нас ждут новые открытия, встречи с нашими друзьями. И чтобы сохранить хорошее настроение и во всем разобраться, какими нужно быть на уроке?
(«нужно быть внимательными, смелыми, активными, организованными» и т. п.)

А урок начнём с просмотра фильма.

Звучит музыка “В мире животных” – фильм
 - Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Мозговой штурм.
1.Сейчас поиграем в игру «Да» или «Нет». На вопрос отвечаем быстро - да или нет.
1.Все ли животные важны для природы? +
3.Пиявки живут в водоемах? +
4.Тритоны относятся к рыбам? -
5.У насекомых 6 ног? +
6.У паукообразных 6 ног?-
7.Каракурт – это насекомое? – (вид пауков)
8.Крабы и креветки - это ракообразные? +
9.Клещи – это насекомые? - они относятся к классу паукообразных
10. Я хорошо знаю мир животных и мне интересен мир животных?
- Если вам интересен мир животных, как вы можете его изучать?
(изучать на уроке  окружающего мира, спрашивать у взрослых, прочитать в книге,
найти информацию в интернете, смотреть телепередачи о животных)

Слово учителя.

– Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих – всех не перечислишь.
- Где можно увидеть животных?
Животных мы можем встретить повсюду: в почве, на поверхности земли, в воздухе в воде.
II. Стадия вызова (2 мин.)
Учитель демонстрирует на экране фотографии с изображением березы, жука, розы, медведя, сосны, сома, брусники, голубя, окуня.
1-ая группа
– Разделите все изображения на две группы. (Растения: берёза, роза, брусника, сосна и животные: голубь, медведь, сом, жук, окунь.) По щелчку мыши появляются слова: растения и животные, и изображения распределяются на две группы.
III. Актуализация опорных знаний (6 мин.)
2-ая группа
– Выберите общие свойства растений и животных. (Неживая природа, размножаются, живая природа,растут, прыгают, рождаются, передвигаются, питаются, дышат.)
Слайд№4. Дети называют общие признаки, по щелчку неправильные слова “улетают”, а остальные распределяются в два столбика, дети проверяют свои ответы.
– Выделите отличительные признаки растений и животных. (Различаются растения и животные по способу питания.) Слайд 5
3-я группа
– Расскажите о способе питания растений. (Зеленые растения производят питание из воды и углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету.)
– Расскажите о способе питания животных. (Они питаются растениями, другими животными или тем и другим.) Все ответы детей проверяются и корректируются на слайдах.
IV. Вхождение в тему, определение целей урока (6 мин.)
(Цель урока спрятана в задании.) Слайд№6. По щелчку появляется слайд с заданием:
– Распределите животных по группам. (Щука, снегирь, волк, окунь, аист, муха, стрекоза, лиса, змея, лягушка. Дети объединяются в группы, работают на листочках, распределяя данных животных по группам:1-ая – щука и окунь, 2-ая – волк и лиса, 3-я – аист и снегирь, 4-я – муха и стрекоза.
– Назовите каждую группу животных одним словом.
По щелчку появляются слова: рыбы, птицы, звери и насекомые. При проверке выясняется, что змея и лягушка ни в одну из групп не вошли.)
- Уточните тему урока. ( Разнообразие животных) Слайд
-Сформулируйте для себя цель урока: чему вы хотите научиться на уроке?
(А куда поместить змею и лягушку?)

Решение проблемного вопроса (10 мин.)- ( Работа по карточкам)
Слайд 7. Остался открытым вопрос:
– Куда поместить змею и лягушку?
Для этого проведём исследовательскую работу в группах . По отличительным признакам насекомых, птиц, рыб и зверей, отметьте их место обитания, покров тела и как они передвигаются. Все записи фиксируйте на листочках.
С.Р. Исследовательская работа в группах.
Выступления лидеров каждой группы.
По щелчку открываются характеристики птиц, рыб, зверей и насекомых. Ни змея, ни лягушка ни в одну из групп не вошли.
- Проанализируйте особенности лягушки и змеи. Пообщайтесь в группах.
Физкультминутка. Игра “Рыба, птица, зверь” (2 мин.)
Учитель называет животных:  щука, карась, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, окунь, лось, синица, кот.
Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками – “крыльями”, имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.

Слайд 8. Далее обучающиеся анализируют особенности змеи и лягушки, отмечая, что лягушка хорошо плавает и прыгает по суше, кожа у неё гладкая и влажная, а змея ползает по земле, у неё нет ни плавников, ни шерсти, ни ног.
Итак, в какую группу поместим змею и лягушку?
( Ни в одну из этих групп.
Гипотеза:  наверное, существуют ещё другие группы животных )

•	Работа с учебником.( стр.5)
- Прочитаем в учебнике.
Коллективное обсуждение гипотезы (7 мин.)
Свою гипотезу проверяют по материалу. Слайд 9–10
– Что вы выяснили про змею?
(Тело змеи покрыто кожей с чешуйками, у неё нет ног, ползает по земле.)
– Кто ещё похож на змею и ведет такой же образ жизни?
(Ящерицы, черепахи, крокодилы и змеи – все они, без ног или с ногами, ползают по земле – “пресмыкаются”. Вот почему их назвали пресмыкающимися.
– Что вы выяснили про лягушку?
(Лягушка хорошо плавает, прыгает по земле, кожа у неё гладкая, влажная.)
– Кто похож на лягушку?
(Жабы, тритоны живут возле воды или во влажных местах. Но где бы они ни жили, все они рождаются в воде. Часть жизни эти животные проводят на земле, а часть – в воде. Поэтому, их и назвали земноводными)
На схеме появляются названия групп “земноводные” и “пресмыкающиеся”. Слайд 11

VIII. Закрепление (4 мин.)

 Работа в группах.
1-ая группа
Прием «Кластер»
КЛАСТЕР- выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.

Давайте вспомним, что мы знали и узнали о животных. Для этого обменяйтесь мнениями в группе и запишите, используя кластер, все, что узнали по этой теме.
2-ая группа

Метод  «Фишбоун»
“Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете есть верхние и нижние косточки.  Также и в нашей схеме. Схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет.   В «голове» этого скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках будут выписываться те или иные причины или части рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, раскрывающие ее суть.
3 – я группа – решают кроссворд

– Решите кроссворд (слайд №12) и прочитайте ключевое слово в выделенных клетках.
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)
Ёжик вырос в десять раз,
Получился… (дикобраз).
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
Через море-океан
Плывет чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит)
Кто на своей голове лес носит? (Олень)
Под полом таится,
Кошки боится? (Мышь)
Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
– Какое ключевое слово у вас получилось? (Животные)
– Назовите группы животных. (Ответы детей.)

Резерв
Работа в тетради для самостоятельной работы.
Задание 1. Учащиеся дополняют схему «Разнообразие животных» примерами животных своего края.
Задание 2. Учащиеся заполняют пропуски, вставляя слова: паукообразные, насекомые, рыбы, звери.
Задание 3. Учащиеся находят «лишнее» животное в каждом ряду:
• бабочка, муравей, паук, стрекоза;
• соловей, воробей, сорока, летучая мышь;
• жаба, уж, лягушка, тритон.
– Объясните, как рассуждали.

Подведение итога. Рефлексия (3 мин.)
На слайде 13 задание:
– Назвать все группы животных.
(Дети называют группы, и по гиперссылке (выделено слово все) переходим для проверки и закрепления на 11 слайд с таблицей.) (После этого по гиперссылке (выделено слово животные) переходим на 14 слайд.)

– Какой этап работы вам показался трудным? Почему?
– Какой этап работы вам показался интересным? Почему?
– Полезным был для вас урок или нет?

Стадия рефлексии
Прием синквейн
- Заканчивая разговор о разнообразии животных, я предлагаю вам написать об этом синквейн. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Пример синквейна:
Животные
Разнообразные, таинственные.
Удивляют, поражают, интересуют
Братья наши меньшие
Друзья.

Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Домашнее задание (3 мин.)
– Приготовить рассказы по выбору: 1-ая группа по теме “Жизнь пресмыкающихся”, 2-я группа по теме “Жизнь земноводных”.
(Учитель объясняет детям задание и даёт примерный план, по которому они готовят проект:
1. Введение.
2. Сведения о пресмыкающихся (о земноводных).
3. Питание.
4. Места обитания.
5. Примеры из жизни пресмыкающихся (земноводных).
6. Секреты выживания.
7. Пресмыкающиеся (земноводные) Красной книги.

-Спасибо всем за прекрасную работу, проходившую в атмосфере взаимного доверия, сотрудничества и взаимодействия!


extracted_text:
ФИО учителя: Тулинова Ю.А
Предмет: история России
Дата 23.01.2017
Класс: 9  (Программа специальной (коррекционной) программы 8 вида)
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Коррекционные
цели
Планируемые
результаты
Формы и методы
обучения
Основные понятия
и термины
Оборудование
Накануне ВОВ.
Дать учся общее представление о внешней политике СССР в начале Второй мировой войны и времени начала Великой
Отечественной войны
1.Познакомить учащихся с причиной начала Второй мировой и СоветскоФинляндской воин.
2.Рассмотреть понятия  «Барбаросса». «Блицкриг»
3.Научить находить на карте государства втянутые во Вторую мировую и СоветскоФинляндскую воины.
4.Сформировать представления о последствиях вступления СССР в СоветскоФинляндскую войну.
5. О начале Великой Отечественной войны
Развивать память, мышление, речь, обогащать словарный запас, совершенствовать навыки чтения.
Учащаяся знает причину,  дату и последствия начала Второй мировой и СоветскоФинляндской воин и ВОВ, владеет,
умеет выделять главное в исторических событиях
Методы: наглядный, нагляднодейственный
Методы контроля: устный.
Приемы: технология ИКТ, проблемные задания и вопросы.
Формы: индивидуальная, в форме беседы
Барбаросса , блицкриг,
Компьютер, презентация, рабочий лист с заданиями по теме, контурные карты, цветные карандаши, иллюстративный
материал, аудиоматериал – голос Левитана о начале ВОВ, карточки для работы.
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ТЕМЕ: «Накануне Великой Отечественной войны. Начало ВОВ»
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся 1.Орг момент
Настрой и подготовка
Приветствие.
рабочего места
2. Мотивация
3.Актуализация
4.Изучение
нового
материала
Дать конкретные
представления о начале
Второй мировой и
Советско – финляндской
войнах, понятиях
«Мы учимся не для кого, а учимся для себя»
Обсуждение.
Карточка на знание изученных  дат,
На доске дата 19411945 угадать событие и
сформулировать тему сегодняшнего урока
Запись числа и темы урока
Учащаяся работает в тетради
Устно.
Записи  в тетради
Учащейся предлагается рабочий лист с заданиями,
учебник и слайд.(Приложение – рабочий лист)

Сейчас мы  попытаемся выполнить задания, которые нам
помогут в изучении нового материала.
В рабочем листе найдите задание 1. Определите день
начала Второй мировой войны. (стр. 158 – абзац 1)
    Правильно, 1 сентября 1939 года германские войска
вступили на территорию Польши. Этот день стал
началом Второй мировой войны. Англия и Франция
объявили войну Германии.
Заполните таблицу. Выпишите  государства, в
которые в начале Второй мировой войны вступили
Советские войска (Задание 2, стр. 158 – 159  абзац 2,
3,4,5)
В конце сентября советские войска вступили на
территорию Западной Украины и Западной Белоруссии,
принадлежавшие Польше. Затем войска вошли в
Эстонию, Литву и Латвию. Советский Союз потребовал
от Румынии территорию Бессорабии. В противном
случае Румынии грозила война. Так образовалась
Молдавская советская республика.
Территория СССР на начала Второй мировой войны
увеличивается. СССР оставалось присоединить к себе
Учащаяся выполняет задание в
рабочем листе с использованием
учебника
выполняет задания по учебнику часть Финляндии.
Работа с контурной картой.
Задания  3: Границы стран участников войн, указать все
страны и напраления движений

Задане 4( ученик)В рабочем листе укажите знаком
«+» дату следующих событий (Задание 4, стр. 159 –
абзац 7)

Рассказ учителя
 Прослушивание аудиоголос Ю.Б. Левитана о начале
Великой Отечественной войны.
Задание – извлечь из записи точный день начала ВОВ
5.Физ.минутка
(4 мин.)
Словарная
работа
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
(10 мин.)
Здоровье сбережение
Организовать
индивидуальную работа.
Обнаружить и устранить
пробелы
Включить презентацию с физ.минуткой для отдыха
учащейся
«Блицкриг», «Барбаросса»  на доске
Обьяснение значений учителем
Устная работа.
Задание проверка утверждений
Ответы «да» «нет»
Работа с контурной картой.
Отмечает, указывает стрелками
Простым карандашом
Даты Второй мировой войны
Советскофинляндской фойны
Обзорный рассказ причины и итоги
советскофинляндской войны
Внимательно слушает и определять
день 22 июня 1941 г.
Учащаяся проверяет по учебнику и
запись даты.
Выполнение упражнения
Запись в тетеради
Учащаяся работает самостоятельно
Без помощи учителя
6.Подведение
Выставление отметок.
Оценивание. Что получилось, что не получилось?
Учащаяся оценивает  себя итогов урока
 7 Рефлексия
8.Домашнее
задание
Сообщить домашнее
задание и способы его
выполнения
«я узнала»
«я научилась»
«я могу»
Определение настроения по карточкам на выбор
1.Просмотреть  задание на карте
2.Выполните в рабочем листе задания 6,9.
Выставление отметки в дневник
Учащиеся записывают домашнее
задание ПРИЛОЖЕНИЕ
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Советский Союз в начале Второй мировой войны
Задание 1. Определите день начала Второй мировой войны
 1 апреля 1941г.          – 1 сентября 1939г.         – 1 сентября 1909г.
Задание 2. Заполните таблицу
Перечислите государства, в которые в начале Второй мировой войны вступили Советские
войска
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Задание 3. Работа с контурной картой. Найдите и раскрасьте цветными карандашами на контурной карте государства. Которые были присоединены к
СССР в начале Второй мировой войны. Задание 4. Укажите знаком «+» дату следующих событий
Дата
01сентября 1939г.
30ноября 1939г.
События
СССР напал на Финляндию
День начала Второй мировой войны
Задания 5. Установите последовательность событий Советскофинляндской войны
 заключение мирного договора
 предложение обмена территориями между СССР и Финляндией
 военные действия на территории Финляндии
 нападение на Финляндию
Задание 6. Решите анаграмму. Запишите полученное слово
4
б
2
ц
6
и
1
л
7
Р
3
и
5
к
6
г
Слово _______________________
       Задание 7. Заполните перфокарту. На пересечении вопроса и правильного ответа поставьте знак «+»
Понятие
Барбаросса
дипломатические
отношения
Что означает
Отношения между
государствами План Германии

           Задание 8.Соотнесите государства с именами их лидеров. Соедините стрелками
           Германия                                У.Черчель
           Англия                                   И.В.Сталин
           СССР                                    А.Гитлер
           США                                    Ф.Рузвельт
           Задание 9. Вставьте пропущенные буквы
           Ф _ Ш _ З _
           Н _ Ц _ С _ Ы
           С _ А _ П _ Р
           Г _ Т _ Л _ Р
          Ф _ Ш _ С _ Ы
          С _ А _ И _
          Д _ П       О _ А _ И _
          Ф _ Н _ Я _ Д _ Я 19411945
1939 22 июня
1941 года 19391940
Блицкриг Барбаросса
Оккупация Мы учимся не для
когото,
а учимся для себя.

file_name: Урок по теме - Советский Союз в начале Второй мировой войны по истории России 9 класс.doc

description:
19411945
1939

description:
22 июня
1941 года

description:
19391940
Блицкриг

description:
Барбаросса
Оккупация

intro: Разработка урока предназначена для учащихся специальной коррекционной школы   ( ОВЗ  8 вида) по истории 9 класса, по соответствующему УМК Пузанова Б.П. по программе В.В.Воронковой. Целью урока являются не только образовательные и развивающие, но и коррекционная работа на протяжении урока, развитие памяти на основе наглядностей и концентрации внимания

title: Разработка урока по истории на тему "Накануне ВОВ "


extracted_text:
Конспект ООД по образовательной области «Здоровье» на тему: «Путешествие в Страну
             здоровья»
Цель: Формировать ценностное отношение детей к соблюдению культурно гигиенических привычек;
Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной
литературы», Музыка», «Физическая культура», «Социализация».
Задачи:
ОО «Коммуникация»:
1. Формировать умение вести простой диалог с взрослым и сверстниками по поводу соблюдения культурно
гигиенических привычек.
ОО «Познание»:
1. Расширять представление детей о предметах быта, связанных с культурно – гигиеническими привычками;
2. Формировать умения ориентироваться в пространстве, выполнять имитационные действия правильного
мытья рук по рисункам схемам.
ОО «Чтение художественной литературы»:
1. Расширять представление о культурно – гигиенических привычках средствами художественной
литературы;
2. Развивать умение выразительно читать знакомые потешки, стихи.
ОО «Музыка»:
1. Формировать навыки ритмических движений в соответствии с характером музыки.
ОО «Физическая культура»:
1. Развивать умение точного выполнения движений в соответствии с текстом.
Материал: Иллюстрированная книга К. Чуковского «Мойдодыр», музыкальная запись, воздушные шары с
советами от Айболита, голубые ленточки для игры «Собери ручейки в речку», мыло, гребень, зубная щётка,
мочалка, полотенце.
Участники: Доктор Айболит.
 Подвижная игра с речевым сопровождением "Не хотим мы больше спать"
(В центре круга находиться педагог. Он показывает движения, читает текст стихотворения, дети повторяют
движения вслед за педагогом.)
 Мы проснулись рано утром,
  (шагают на месте).
Потянулись бодро, шумно.
  (поднимаются на носки, разводят руки через стороны вверх).
Чтобы сон ушёл, зевнули,
Головой слегка тряхнули.
   (выполняют наклоны влево вправо. отводят руки к плечам).
Разбудил нас бег на месте. (бегут на месте).
К ванне побежали вместе.
   (выполняют упражнение " пружинка". руки на поясе).
Умывались и плескались. Зубы вычистить пытались.
    (выполняют круговые движения ладонями около лица).
Причесались аккуратно.
    (гладят ладонями голову от макушки к вискам).
приоделись все опрятно.
     (выполняют руками 2 раза, движения от груди вниз опускают руки к бёдрам, пальцы рук сжаты в
кулачки.)
Не  хотим мы больше спать,
Будем весело играть.
      (выполняют упражнение "пружинка", хлопают в ладоши).

Вот какие молодцы. А сейчас садитесь тихонько на стульчики                                     (дети садятся)
Воспитатель сообщает о необычном занятии, где речь пойдёт о здоровье.
Раздаётся стук в дверь
Воспитатель: Давайте, посмотрим кто к нам пришел.
(Входит Айболит»)
Айболит: Здравствуйте дети! Я очень рад, что попал к вам в детский сад. А вы меня узнали?(ответы
детей).Вот спасибо, отгадали. Сказку вы мою узнали?
А теперь скорее отвечайте мне!
Вы здоровенькие?
Да!(дети показывают ,какие они здоровенькие.)
Вы чистенькие?
Да!(дети показывают ,какие они чистенькие.)
С водой дружите?
Да!
Воспитатель: Наши ребята очень любят водичку и когда умываются и руки моют потешки  приговаривают.
Спроси любого.
(Дети читают потешки «Водичка, водичка!», «Руки надо с мылом мыть…»)
В.: Мы сегодня отправляемся в страну здоровья, а без тебя мы туда не попадем.
Айболит: Хотите отправиться в Страну здоровья? Отправляемся вперед! Много нас открытий ждет!
Мы шагаем друг за другом.
Лесом и зеленым лугом! (Просто ходьба) Мы по мостику пройдем,
На тот берег попадем! (Дорожка, коврик)
Дальше, дальше мы шагаем,
Ножки выше поднимаем!(Перешагивают через кубики)
Мы преграду перейдем,
И по кочкам мы пойдем! (Шагают через «кочки»)
В.: Вот мы и попали с вами в Страну здоровья.
В какой сказке говорится о том, что все любят умываться?
Дети: «Мойдодыр», К. Чуковский.
В.:   Рано утром на рассвете
        Умываются мышата
        И котята, и утята,
        И жучки, и паучки.
В: Купаться, умывать любят все животные и насекомые. Ребята, кто из вас видел, как они умываются? Как
умывается кошка?
Дети:  Лапками и язычком.
В:  Правильно, а как умывается собака? (Тоже лапками и язычком).
В:  Кто знает, как купается слон? (Хоботом).
В:  Молодцы! Слон может делать своим хоботом себе душ.
Как моются птицы? (Птицы чистят свои пёрышки клювом)
А человек умывается? (Да.)
В: А зачем человек умывается? (Чтобы быть чистым, красивым, аккуратным, хорошо пахнуть.)
В: Правильно! А ещё, чтобы не заболеть. У нас на теле скапливаются вредные микробы, мы их не видим.
Поэтому, надо мыться, ухаживать за собой, даже если ты и не очень грязный. Человек моет всё тело, когда
купается в ванне, под душем, а может отдельно вымыть руки, лицо, ноги. Все любят купаться: и люди, и
животные, и насекомые.
Проведение  игры «Собери ручейки в речку».(под музыку дети двигаются в рассыпную с голубой ленточкой
в руке, по окончании собираются в одном месте и имитируют движение воды в реке.)
Айболит: Какую вы большую речку собрали! Теперь воды в нашем детском саду много. Ой ,а что это по речке
приплыло(показывает мыло и слушает ответы детей)?
Воспитатель: Правильно, это мыло! Мыло и вода настоящие друзья! А что еще нам нужно для чистоты?
(Игра «Чудесный мешочек»мочалка, зубная щетка, паста, гребень, полотенце.)
В.:А какие еще средства есть, чтобы избавиться от микробов?(ответы детей, можно подсказать)?
Это чистый воздух. Нужно чаще проветривать комнату и гулять на свежем воздухе.
В: А еще ребята чтобы быть здоровым и сильным, нужно заниматься физкультурой и спортом.
Игра – имитация «Мы спортсмены». Давайте с вами превратимся в спортсменов. Я буду называть вид спорта, а вы показываете движение.
(Предлагается название вида спорта, а дети имитируют движения: катание на лыжах, на коньках, плавание,
бег, прыжки).
В: Молодцы! Давайте улыбнемся друг другу! Ведь когда мы улыбаемся, нам легко и весело! А для того,
чтобы у нас всегда было хорошее настроение, нужно не забывать ухаживать за собой и заниматься спортом.
Айболит: Ребята я приготовил для вас правила жителей «Страны здоровья»(воздушные шары с
прикрепленными правилами).
1 правило: Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо, шею и уши.
2 правило: Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
3 правило: Мойте руки после игры, прогулки и туалета.
4 правило: Мойте руки перед едой с мылом.
5 правило: Чаще принимайте душ и ванну.
6 правило: Чаще проветривать комнату.
7 правило: Чаще гулять на свежем воздухе.
8 правило: Делать каждое утро зарядку.
9 правило: Заниматься спортом.

file_name: путешествие в страну здоровья.docx

intro:
Цель: Формировать ценностное отношение детей к соблюдению культурно гигиенических привычек;
Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы», Музыка», «Физическая культура», «Социализация».
Задачи:
ОО «Коммуникация»:
1. Формировать умение вести простой диалог с взрослым и сверстниками по поводу соблюдения культурно - гигиенических привычек.
ОО «Познание»:
1. Расширять представление детей о предметах быта, связанных с культурно – гигиеническими привычками;
2. Формировать умения ориентироваться в пространстве, выполнять имитационные действия правильного мытья рук по рисункам- схемам.
ОО «Чтение художественной литературы»:
1. Расширять представление о культурно – гигиенических привычках средствами художественной литературы;
2. Развивать умение выразительно читать знакомые потешки, стихи.
ОО «Музыка»:
1. Формировать навыки ритмических движений в соответствии с характером музыки.
ОО «Физическая культура»:
1. Развивать умение точного выполнения движений в соответствии с текстом.Цель: Формировать ценностное отношение детей к соблюдению культурно гигиенических привычек;
Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы», Музыка», «Физическая культура», «Социализация».
Задачи:
ОО «Коммуникация»:
1. Формировать умение вести простой диалог с взрослым и сверстниками по поводу соблюдения культурно - гигиенических привычек.
ОО «Познание»:
1. Расширять представление детей о предметах быта, связанных с культурно – гигиеническими привычками;
2. Формировать умения ориентироваться в пространстве, выполнять имитационные действия правильного мытья рук по рисункам- схемам.
ОО «Чтение художественной литературы»:
1. Расширять представление о культурно – гигиенических привычках средствами художественной литературы;
2. Развивать умение выразительно читать знакомые потешки, стихи.
ОО «Музыка»:
1. Формировать навыки ритмических движений в соответствии с характером музыки.
ОО «Физическая культура»:
1. Развивать умение точного выполнения движений в соответствии с текстом.