extracted_text:
Конкурсант
учитель начальных классов
МБОУ « Средняя
Грачев Куст
общеобразовательная школа с.
Перелюбского муниципального района
Саратовской области»
Мороз Светлана Викторовна
стаж работы: 28 лет
образование: высшее
категория: высшая
Технологическая карта урока Учитель
Предмет, класс
Автор УМК
Тема урока
Тип урока
Цели  урока
Задачи
Мороз Светлана Викторовна
Изобразительное искусство, 2 класс
УМК по программе Л. В. Занкова ,автор учебника С. Г. Ашикова
« Знакомство с  понятием композиция»
Систематизация  и обобщение  знаний
1. Учить детей передавать особенности пейзажа как жанра изобразительного искусства
2. Научить интересному и выразительному сочетанию  соленой воды и гуаши
3. Познакомить  с понятием композиция
Образовательные:
познакомить  с  зимними пейзажами,
изучить последовательность выполнения  композиции на тему « Зима»,
вспомнить художниковпейзажистов
Развивающие
развивать интеллектуальные и общеучебные умения,
развивать умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя и свои
ошибки,
развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания
Воспитательные
воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.
Планируемые
результаты
Личностные
 ученик получит
возможность
испытывать чувства
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
Метапредметные
Предметные
Познавательные:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
 устанавливать правильную последовательность
работы над  композицией ;
 сравнивать полученную цветовую гамму с натурными
объектами или произведениями изобразительного
 получит представление о
понятии композиция ;
 научится анализировать
цветовую гамму в
произведениях
изобразительного
искусства ; произведениями
русских
художников
пейзажистов;
 уметь описывать
свои чувства и
ощущения от
созерцаемых
произведений
искусства,
  уважительно
относиться к
результатам труда
художников.
искусства.
 перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные:
 уметь работать по предложенному плану;
 научиться корректировать свою деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом возникших
трудностей и ошибок; намечать способы их
устранения;
 учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса.
Коммуникативные:
 строить понятные для партнера высказывания;
 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
 научится получать
цветовые нюансы с
помощью гуашевых красок
и соленой воды;
 организовывать свою
деятельность, соблюдать
приёмы безопасного и
рационального труда.
Жанр   изобразительного   искусства   –   пейзаж,   художникпейзажист,   разновидности   пейзажа,   пейзаж
настроения,
Нетрадиционный прием рисования  техника « соленая»
Окружающий мир,  литературное чтение
Для учителя: проектор, карандаш,  резинка, соль , акварель, кисточка, бумага,  емкость для воды,
Для учащихся: карандаш,  резинка, восковые мелки,  акварель, кисточки, альбомы, емкость для воды.
http://alexeysavrasov.ru/kartina/1.php
http://isaaklevitan.ru/master/9.php
Работа фронтальная, в парах, индивидуальная.
Основные
понятия
Используемые
приемы
Межпредметные
связи
Ресурсы урока
Интернет
ресурсы
Организация
пространства Содержание деятельности учителя:
Ход урока:
Мотивация познавательной деятельности
Здравствуйте, уважаемые взрослые. Здравствуйте, ребята. Я узнала, что вы
очень любите рисовать и решила пригласить Вас на экскурсию  в выставочный
зал. Я буду вашим экскурсоводом. Зовут меня Светлана Викторовна.
План экскурсии: посещение зрительного зала, где вы будите слушателями,
картинного ,  где вы будете зрителями, и мастерской художника попробуете
себя в роли художника.
Но сначала я вам напомню правила поведения.
( читает правила на доске).
Актуализация необходимых знаний
Я приглашаю вас в зрительный зал ( проходят садятся на стулья)
На протяжении экскурсии мы должны ответить на три вопроса: знаю, хочу
узнать , научиться, узнал ( Прикреплены на доске прочитать)
  Скажите пожалуйста на чем и чем можно рисовать ( называют ответ на вопрос
по цепочке) ( открыть таблицу )
На чем можно рисовать
Альбомный лист, картон, полотно,
ткань, посуда, дерево, бетон,
Чем можно рисовать
Простой карандаш, цветные
карандаши, гуашь, краски, мелки,
тушь, мыло……
Постановка цели урока
Универсальные
учебные действия
Содержание
деятельности
обучающихся:
Отвечают на вопрос
учителя.
Отвечают на вопросы:
на чем можно
рисовать, чем можно
рисовать
Личностные:
самоопределение;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем  и учащимися. Посмотрите у меня  в руках волшебная коробка. В ней лежат предметы,
которые помогут вам определить тему урока. Поднимите руки, кто готов
отгадать содержимое.
1. Отгадайте загадку. Но отгадку ,ни говорите вслух.
Опять метели, непогода,
И снова снега кутерьма.
Но по душе нам время года
С морозным именем: (зима)
Определяют тему
урока
Отгадывают загадку,
слушают звуки
природы ( вьюга)
 Закройте глаза слушайте музыку и рисуйте картину. Каждый представил свою
картину. Запомните ее.
Кто  может сформулировать тему урока?
 Какие предметы могут лежать в этой коробке?
Определение целей  урока
 Сказочная и величественная зима во все времена вдохновляла поэтов и
художников. Недаром  художники любили и любят рисовать зимнюю природу

Идет волшебницазима
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов
Легла волнистыми коврами
 Среди полей, вокруг холмов;
Я приглашаю вас в картинный зал.( анализ картин по карточкам)
Перед вами картина П. Г. Мальцева « Зимний  день»
Зимний солнечный день. Земля покрыта толстым слоем снега. В полотне
торжествует свет.  Как бы олицетворяя радость жизни.
 Обрати внимание на красоту зимней природы, на деревья, которые  вы
Анализируют картины
Личностные:
 формирование
понимания красоты
окружающего мира;

Познавательные:
логические  анализ
объектов с целью
выделения признаков;
 обобщение ранее
изученного материала
Предметные
научатся выделять
признаки зимнего
пейзажа;
получат возможность
познакомиться  с
произведениями
русских художнико
пейзажистов. видите . Какие они по высоте? Какого цвета у них кора? Заметьте ,  среди
сугробов стоят небольшие кустики? Посмотри, сколько вокруг снега.
 Давай  пройдём дальше по тропинке.
 Картина И. Э. Грабарь « Зимний пейзаж»
 Мороз и солнце день чудесный! .
  Подними голову, посмотри, какие высокие сосны вокруг нас! Кого они
напоминают? (Высказывания детей  Великанов).  Небо чистое и воздух
прозрачен. Поляна сверкает, словно ее осыпал добрый волшебник. Лес будто
одет  с прозрачное белое кружево.
Вы уже знаете понятия ( открыть карточку низковысоко, близкодалеко)
Посмотрите внимательно на предметы. Что вы можете сказать?
( ответы: на первом листе снеговик слишком большой, на втором слишком
маленький, на третьем правильный).
Какую вы можете поставить цель ? научиться правильно располагать
предметы на листе бумаги.
А вот на этой заснеженной полянке, мы немножко отдохнём.
 ( физминутка)
Достижение поставленной цели
Я приглашаю вас в мастерскую художника.
У вас на столах лежит картон серого цвета и предметы. Поработайте с ними.
Что вы начали делать? ( составлять рисунок, соединять из предметов целое).
Составление рисунка и объединение предметов в одно целое называется
композиция ( открыть карточку) .
Вспомните тему урока. Зима. Какую цель мы ставили в начале? ( чтение).
Попробуйте уточнить цель урока , используя слово композиция.( Научиться
рисовать композицию на тему : Зима)
Художники отвечают на три вопроса. Я задаю вопросы, а вы отвечаете,
Сравнивают
снеговиков,
определяют
дальнейшую цель
работы
Ответы детей.
Выполнение работы
Предметные:
 выполнять
композицию на тему :
«Зима»;
Метапредметные:
 устанавливать пра
вильную последова используя предметы.
1. Сколько? ( анализ рисунка)
2. Где? ( анализ рисунка)
3. Как? ( на доске )
Я познакомлю вас с новой техникой рисования « Соленая» ( слайды).
1. Слайд № 1 Для работы нам потребуется картон серого цвета,  гуашь
двух цветов белая и черная, 2 кисточки, соленая вода
2. Слайд № 2   Алгоритм работы: простым карандашом  составляете
композицию , далее с помощью  широкой косточки вы наносите
соленый раствор  на картон, работаете черной гуашью, затем белой.
 Лист вы можете расположить и по вертикали и по горизонтали,
обращаю внимание на линию горизонта , и на то что картон должен
быть влажным , но не мокрым.
 Слайд № 3 Обратите внимание на составленные композиции, я вам
предлагаю составлять композицию, используя не более 24 предметов.
Я желаю вам творческих успехов. ( включить композицию, учащиеся
рисуют)
3.
Подведение итогов. Рефлексия.
Выставка и анализ работ учащихся.
– Посмотрите, у нас с вами получилась своя картинная галерея.
 Мы как будто окунулись в прекрасную зимнюю природу. Как радостно на
душе от того, что кругом играют и блестят краски зимнего  дня.
  Оставим наши  пейзажи лежать на ночь, а завтра вы увидите свое чудо
 Игра «Снежинки».
 Ребята, представьте, что у каждого из вас в руках снежинка. Подарите эту
снежинку тому, чья работа на  уроке  понравилась вам больше всего. Одно
условие: никто не должен остаться без снежинки.
 Игра «Неоконченная фраза»
тельность работы над
рисунком;
 осуществлять
контроль за усвоением
учебного материала при
выполнении рисунка
  замечать и
исправлять свои
ошибки.
формирование
понимания
необходимости
аккуратного выполне
ния работы.
Слушают,
рассуждают, отвечают,
сравнивают, делятся
впечатлениями.
Самостоятельная
работа детей
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
 умение находить
ответы на вопросы,
используя свои знания;
 умение делать выводы
о результатах Дети заканчивают фразу:
1. Сегодня на  уроке  я узнал……
2. Я  научился…..
3. Мне было интересно…..
4. Я познакомился….
 Мне сегодня с вами было приятно работа. Пусть чудо ни покидает вас никогда
Спасибо.
совместной работы на
уроке и о достигнутых
личных результатах
урока.
Регулятивные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование:
выполняют взаимопро
верку работ на основе
критерия успешности
учебной деятельности.

file_name: Технологическая карта урока на конкурс.docx

intro: конспект урока по изобразительному  искусству  1 класс по  программе Занковой. тема урока : " Знакомство  с композицией" с технологией критического мышления .  Приемы : Знаю, хочу знать, узнал, кластер, Урок составлен в интересной форме ( экскурсия в художественную мастерскую).   В помощь учителю  как в простой и доступной форме объяснить учащимся , что такое композиция.

title: конспект урока  изо 2 класс


extracted_text:
Шишкина Надежда Павловна, учитель физики  МКОУ Медяковской СОШ,
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.
Образовательная цель
достичь усвоения учащимися следующих знаний:





сила трения,
причины возникновения силы трения,
трение скольжения, трение качения,
зависимость силы трения от веса тела,
сравнение сил трения скольжения и трения качения.
Развивающая цель
научить учащихся следующим видам деятельности:

собирать установки для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых
явлений;
измерять силу трения скольжения.

Воспитательная цель
 Формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся
 Создание благоприятной обстановки на уроке через учёт психофизиологических
особенностей учащихся
Демонстрации.
 Силы трения покоя, скольжения, трения покоя;
 Измерение силы трения скольжения при движении бруска по деревянной доске;
 Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения ;

 Презентация «Сила трения»      Приложение
Зависимость силы трения от веса тела, от шероховатости поверхности;
 Ход урока
1. Организация класса.
2. Разминка – работа с карточками «Обозначения и единицы измерения физических величин»
3. Изучение нового материала
I.Контрольные вопросы:
1.Какую силу называют силой трения?
2.Что является причиной силой трения?
3.Какие виды трения существуют?
II.Вступительное слово учителя:
Ребята, мы с вами много раз говорили, что изучение какой либо науки  имеет смысл тогда,
когда  полученные знания можно применить на практике. В жизни всё время возникают проблемы,
которые человеку нужно решать. Как он это делает? Например, есть проблема — как использовать
два часа свободного времени? Принимаем вариант «Игра  на свежем воздухе».
Какие этапы нужно пройти для решения этой проблемы? Сначала появилась идея поиграть на
свежем воздухе. Что дальше? Начинаются рассуждения, расчеты: какую игру выбрать, хватит ли на
это времени,  кто будет играть и так далее. Наконец, мы претворяем в жизнь, то есть осуществляем
на практике, эту идею: идем на стадион, делимся на команды  и прочее. Какая цепочка действий по
решению проблемы у нас получилась?
А вот какая:
проблема — идея — расчеты — практика
Запомним эти ступени. Человек всегда проходит по ним, решая задачи, возникающие перед
ним в жизни и на работе. 2
Итак, сегодня мы познакомимся с новой силой – силой трения,  ее видами, выясним причины
возникновения силы трения, выясним зависимость силы трения от веса тела, сравним силы трения
скольжения и трения качения.
Класс разбивается на  группы  по 3—4 человека.
Каждая команда имеет оборудование и карточкузадание.
III.Повторение, подготовка к изучению темы фронтальный опрос:
1) Как в природе можно обнаружить действие силы?
2) В чём проявляется действие силы?
3) Приведите примеры взаимодействия тел друг с другом, в результате которого изменяется
направление скорости движущихся тел.
4) Приведите примеры взаимодействия тел друг с другом, в результате которого изменяется
значение скорости.
5) Каковы основные свойства сил?
6) Каким прибором измеряется сила?
7) Назовите единицы силы.
8) Дайте определение равнодействующей сил.
IV.Постановка проблемы
Демонстрация опытов:
1.Колебания математического маятника;
2. Скатывание с наклонной плоскости легкоподвижной тележки.
Тележка катится до конца демонстрационного стола, не изменяя заметным образом своего
движения. Отмечаем ее положение флажком. На поверхности демонстрационного стола
расстилаем линолеум. Тележка скатывается с наклонной плоскости и останавливается, не
доезжая до конца демонстрационного стола. Отмечаем флажком новое положение. На
поверхность демонстрационного стола насыпаем песок. Движение тележки после скатывания
быстро замедляется, и она останавливается недалеко от наклонной плоскости. Отмечаем
третье положение тележки.
Вопросы к учащимся:
Как объяснить эти явления?
Почему маятник, приведенный в движение, останавливается?
Почему тележка в трех случаях проезжает разные дистанции?
Ответ учащихся: «Потому, что на тело действует тормозящая сила».
V.Идея
Учитель: Выясняем происхождение этой силы.
Работа в группах:
Выполнить  задание  по обнаружению «тормозящей силы»:
1. Соорудите наклонную плоскость из фанерной доски и бруска.
2. Положите на наклонную плоскость цилиндр боковой поверхностью и отпустите.
3. На ту же наклонную плоскость положите цилиндр торцом и отпустите.
Ответить на вопросы:
1. Что явилось причиной движения цилиндра в первом опыте?
(Сила тяжести.)
2. Что явилось причиной покоя цилиндра во втором опыте?
(Возникновение силы, компенсирующей силу тяжести.)
3. Что явилось причиной изменения скорости маятника и тележки на столе учителя?
(Изменение скорости произошло вследствие взаимодействия
маятника и воздуха, тележки и поверхности, по которой она двигалась.)
Сделать вывод. 3
Вывод: обнаружили новую силу.
Учитель: Даем определение новой силы
( учащимся предлагается дать определение силы трения):
Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого и направленная в
сторону, противоположную движению, называется силой трения. (Запись в тетради)
VI.Расчеты
Учитель: чем характеризуется любая сила?
 Ответы учащихся: Модулем или числовым значением; направлением;  точкой приложения.
Учитель: обозначается сила трения  Fтр. (Запись в тетради)
Учитель: Как можно измерить силу трения?
Работа в группах:
Выполнить задание :
1.На фанерную плоскость положить деревянный брусок с грузами.
2.Зацепить динамометром  и равномерно перемещать по плоскости.
3.Отметить показания динамометра.
Ответить на вопросы:
1.Какое значение силы показывает динамометр?
2.На тело действует сила, но скорость движения не изменяется.
Значит, существует компенсирующая сила, равная силе динамометра. Куда направлена сила,
равная движущей силе?
(Сила направлена против движения бруска.)
3.Где находится точка приложения этой силы?
(В месте контакта двух поверхностей.)
Сделать вывод.
Вывод: измеряя силу, с которой динамометр действует на тело при его равномерном
движении, мы находим силу трения.
Учитель: Каковы причины возникновения силы трения?
Работа в группах:
Выполнить  задание  по выяснению зависимости силы трения от шероховатости
поверхности:
1.Сравнить движение металлического шарика по стеклу, столу и наждачной бумаге.
Сделать вывод.
Вывод:  причиной трения является шероховатость поверхности соприкасающихся тел.
Учитель: Самые гладкие на вид поверхности имеют неровности, которые препятствуют движению
одного тела по поверхности другого. Но оказывается, уменьшение неровностей снижает силу
трения только вначале. Дальнейшее уменьшение шероховатости приводит к увеличению силы
трения.
 Вторая причина возникновения силы трения — молекулярное взаимодействие, которое приводит
как бы к прилипанию соприкасающихся поверхностей.
Итак, есть две причины возникновения силы трения:
неровности поверхности и наличие сил притяжения между молекулами соприкасающихся
поверхностей, при шероховатых поверхностях трение обусловлено главным образом первой
причиной, а при очень гладких поверхностях сказывается молекулярная природа трения. 4
Если при движении соприкасаются твердые поверхности тел, трение называют сухим.
VII.Практика
Учитель: От чего зависит сила трения?
Работа в группах
Выполнить  задание  по выяснению зависимости силы трения
от веса тела(первая группа);
1.На фанерную плоскость положить деревянный брусок с 1 грузом.
2.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
3.Отметить показания динамометра.
4.На фанерную плоскость положить деревянный брусок с 2 грузами.
5.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
6.Отметить показания динамометра.
7.На фанерную плоскость положить деревянный брусок с 3 грузами.
8.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
9.Отметить показания динамометра.
Сделать вывод.
 от материала соприкасающихся тел(вторая группа);
1.На фанерную плоскость положить деревянный брусок .
2.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
3.Отметить показания динамометра.
4.На стеклянную плоскость положить деревянный брусок .
5.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
6.Отметить показания динамометра.
7.На  плоскость, покрытую наждачной бумагой, положить деревянный брусок .
8.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
9.Отметить показания динамометра.
Сделать вывод.
сравнение силы трения скольжения и силы трения качения;
1.На фанерную плоскость положить деревянный брусок .
2.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
3.Отметить показания динамометра.
4.На фанерную плоскость положить деревянный брусок  и под брусок положить два карандаша
без граней.
5.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
6.Отметить показания динамометра.
Сделать вывод.
Вывод: сила трения зависит от материала соприкасающихся тел, от нагрузки, от
шероховатости и не зависит от площади контакта тел.
Учитель: Как же можно уменьшить силу трения?
Ответы учащихся:  уменьшить силу трения можно, повлияв на причины, обусловливающие
значение силы трения (шероховатость, материал, нагрузка).
Учитель: Но в жизни часто бывает так, что эти причины не устранимы. Единственный способ —
заменить один вид трения на другой.
Высказанное предположение подтверждаем опытами. 5
Демонстрация: 1.На перевернутую вверх колесами тележку помещаем груз. Тележку равномерно
перемещаем по поверхности. Отмечаем показание динамометра. Затем тележку ставим на колеса и
помещаем тот же груз.
При равномерном перемещении динамометр отмечает меньшее значение силы. При равных
нагрузках сила трения качения всегда меньше силы трения скольжения.
2.Наклонную плоскость устанавливаем под таким углом, что легкоподвижная тележка свободно
въезжает вверх по наклонной плоскости. Поверхность наклонной плоскости смазываем
вазелиновым маслом. Теперь тележка не может въехать вверх, ее колеса скользят.
При равных условиях вязкое (жидкостное) трение всегда меньше сухого трения.
3.Смазанный машинным маслом подшипник качения.
Для уменьшения трения применяют сразу два способа.
Фронтальная беседа:
1.Почему шины автомобилей делают с рифленой поверхностью?
2.Почему некоторые детали механизмов требуют смазки?
3.Почему масло легче разрезать проволокой, чем ножом?
4.О какой опасности предупреждает дорожный знак с надписью «Осторожно, листопад!»?
5.Опрятней модного паркета
   Блистает речка, льдом одета.
   Мальчишек радостный народ
   Коньками звучно режет лед…
    (А.С.Пушкин ,«Евгений Онегин»)
Почему коньки хорошо скользят по льду?
4.Физкультминутка
5.Учитель: Сегодня, в ходе урока, вы прошли цепочку проблема — идея — расчеты — практика ,
которая соответствует ходу научного исследования. Таким образом,  вы познакомились к тому,
как происходят открытия в науке, как появляются новые знания. Вашим открытием стало знание о
силе трения.
Задание:
Пользуясь планом ответа о силе,  дайте описание силы трения.
 Отвечает один учащийся от группы.
6.Контроль усвоения темы:
Тестовое задание
1. Сила — причина …
A. … только изменения скорости тела.
Б. … только деформации тела.
B. … изменения скорости и деформации тела.
Г. … движения тела.
2. Если тело покоится или движется равномерно, значит …
A. … все силы направлены в одну сторону.
Б. … на него не действуют силы.
B. … силы, действующие на тело, скомпенсированы.
Г. … на него не действуют силы или их равнодействующая равна нулю.
3. Силой трения называют силу …
A. … с которой Земля притягивает к себе тела.
Б. … действующую на тело со стороны деформированной опоры и направленную против
деформирующей силы.
B. … с которой тело вследствие земного притяжения действует на опору или подвес. 6
Г. … возникающую при движении одного тела по поверхности другого и направленную в сторону,
противоположную движению.
4. Точка приложения силы трения расположена …
А. … в центре тела.
Б. … в точке контакта двух тел.
В. … в точке действия внешней силы.
Г. … в любом месте тела.
5. Сила трения всегда направлена …
A. … противоположно движению тела.
Б. … противоположно деформирующей силе.
B. … вертикально вниз.
Г. … влево или вправо.
6. Сила трения зависит от …
A. … нагрузки.
Б. … шероховатости поверхностей.
B. … вида материала контактирующих поверхностей.
Г. … всех вышеперечисленных факторов.
7. Силу трения можно уменьшить …
А. … заменяя один вид трения другим.
Б. … заменяя скольжение качением.
В. … смазывая трущиеся поверхности.
Г. … увеличивая скорость тела.
8. Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно опускается. Чему равна сила сопротивления
воздуха, действующая на парашютиста?
A. 350 Н.
Б. 700 Н.
B. 70 Н.
Г. Среди ответов А — В нет правильного.
Семь выполненных заданий — отметка «4» (7 баллов),
8 выполненных заданий — отметка «5» (8 баллов).
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: § 30,31,32

intro: Урок изучения нового материала по теме «Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя» в 7 классе. Проблемная подача материала позволяет заинтересовать учащихся на протяжении всего урока. Сопровождающая урок презентация делает урок более наглядным. На уроке развивается логическое мышление, устная речь, формируются умения анализировать, обобщать, систематизировать знания.

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя."


extracted_text:
Тип 2 Вид 1 вариант 1,2                                                                                17.12.07
Тема: «La vie culturelle»                                                                                8 «б» класс(базовый уровень)
С/л: «La musique française»                                                                                12 человек
Цель урока: СРНГ                                                                                МОУ СОШ № 50
С/з: СНА, СНЧ                                                                                уч. франц.языка Гриднева Е.Н.
Воспитательная цель: Воспитание интереса к классической и современной музыке
Развивающая цель: Развитие логики высказывания, механизма комбинирования (говорения), увеличение единицы восприятия на слух
Материалы: экстралингвистический, страноведческий материалы, ЛЕ, ГЯ цикла
Оснащение: проектор, компьютер, колонки, магнитофон, доска, учебник 78 кл L’oiseau bleu
                                                                                Ход урока
Время
1'
Речь учителя
Этап урока
Орг. момент.
Введение в
тему урока
Проверка д/з
Речевая
подготовка
3'
3'
Bonjour, comment ça va? Je suis très ravie de vous voir. Quel jour
sommesnous aujourd'hui? Aujourd'hui nous continuons à parler de la vie
culturelle en France et le sujet de notre leçon est la musique française.
Avant de parler de la musique, pouvezvous me raconter son histoire en
France? Qui était à la racine de la musique française? De quoi chantaient
ils? Donnez la réponse complète
Merci et quels instruments musicaux connaissezvous? Regardez notre
écran. Très bien, je peux y ajouter
L'accordéon chromatique                       баян
Le piano à queue                        рояль
Le violoncelle                          виолончель
La harpe                           арфа
La cormuse                     волынка
L'orgue de barbarie шарманка
Et comment pouvezvous caractériser la musique qui sort de ces
instruments? Estce qu'elle est émouvante ou bien ennuyeuse? Qu'en
pensezvous?P.ex. la musique de violoncelle est romantique.
2,5'
Предъявление
Très bien, et maintenant lisez l'information sur la musique de chambre,
ОР ученика
ОР
Технология
На доске записана дата и
тема урока
P   E1
     E2
     E3
OP
(la guitare,
l'accordéon, le
piano, le
violon, le
tambour, le
saxophone, la
flûte, la
trompette, le
clavecin)
P   E1
     E2
     E3
P   E1
Спрашиваю по желанию 2
человека
Ученики называют
инструменты,
появляющиеся на экране
На доске записаны НЛЕ,
читаю, дети повторяют.
Спрашиваю 2 человека по
желанию
На экране текст об 1,5'
5'
5'
6'
ИТ.
Предворяющий
вопрос
Проверка
понимания
прочитанного
Аудирование с
опорой
Проверка
понимания
услышанного
СНП
Упражнение 2
вида (ЛСС)
insrumentale et ditesmoi, quand étaitelle populaire?
Avezvous bien compris le texte? Alors, vous pouvez choisir une variante
juste dans ce test. Soyez attentifs!
Et bien, quelles variantes avezvous choisies?
Comment s'appelle la musique du XX siècle? Quel instrument musical
était populaire? Très bien, et quels chansoniers de cette époquelà pouvez
vous nomer? Regardez notre écran. D'accord, vous savez presque tous les
noms.
La vie musicale française n'est pas complète sans chanson. La chanson a
toujours reflété l'époque. Maintenant je vous propose d'écouter une
chanson très connue La bohème. Savezvous qui a interprété cette
chanson le premier? Oui, c'était Charles Aznavour.Et maintenant c'est
Garou qui la chante.Regardez un clip de Garou, essayez de comprendre
cette chanson. Mais avant tout faites attention au premier couplet de cette
chanson. Ici il manque quelques mots.Bon, essayez de compléter les
lacunes
Alors, avec quels mots avezvous complété les lacunes? D'accord, et voilà
la variante complète de cette chanson. Jean, lis, stp, cette chanson. Et
quelle est la traduction de ce couplet?
Estce que vous avez regardé un film très connu Amélie? Ce film fascine
par la musique du compositeur français Yann Tiersen. Il est devenu très
célèbre après ce film. Il est venu même en Russie pour faire le concert.
Bon le texte n'est pas complet. Complétezle avec les mots donnés en bas.
Suivez le sens.
Alors, corrigez vos variantes.
Quels genres de musique connaissezvous? L'un des arts musicaux en
France c'est l'opéra. Aujourd'hui un concert de musique classique et
d'opéra est organisé annuellement à Paris. Il a lieu près du château de
Sceau. Chaque été tous les admirateurs se réunissent pour jouir de ce
     E2
     E3
P   E1
     E2
     E3
P   E1
     E2
     E3
P   E1
     E2
     E3
Р    Е
P   E1
     E2
     E3
P   E1
     E2
     E3
инструментальной музыке,
раздаю листы с текстом
Раздаю каждому ученику
тест множественного
выбора, собираю текст. На
фоне звучит виолончель
На экране фото шансонье
На экране фото Азнавура
Раздаю текст 1 куплета
Ставлю клип Гару 2р.
Во время песни проверяю
слова
Ученик читает 1 куплет
Перевожу куплет, поясняю
На экране заставка
«Амели»
На экране текст и
правильный вариант,
раздаю листы с текстом
На экране фото замка Со
На доске ЛСС:
1. J'aime…
2. L'opéra, c'est un genre de musique en plein air. Estce que ça vous attire? Pourquoi?
Regardez le schéma qui vous aidera à répondre à cette question.
P.ex. J'aime tous les genres de musique. Mais l'opéra c'est un genre à part.
Je voudrais visiter ce concert car c'est très émouvant. Il m'attire par sa
musique, la beauté du château, du parc. Aller au château de Sceau, ça me
ferait  beaucoup de plaisir.
Donc, refléchissez un peu et exprimez votre opinion.
2'
5'
4'
Предъявление
экстралингв.
материала
Аудирование
без опор
Предворяющий
вопрос
Merci, en plus, à ce concert vous pourriez voir les chanteurs célèbres,
n'estce pas? Et  quels chanteurs  comtemporains  savezvous? Regardez
notre écran. Amel Bent (Vous devez savoir sa chanson  Ma philosophie).
MC Solaar  c'est un rapeur français très connu. Le groupe  Manu Chao
chante en 2 langues – le français et l'espagnol. On puet y nomer Vanessa
Paradis, Rafael, Colagero et d'autres.
Estce que vous achetez les disques de ces chanteurs? Et les disques
russes? Les copiezvous? En France la loi interdit de copier les disques,
mais les Français le font tout de même. Ecoutez le dialogue Un beau
disque et ditesmoi, combien de personnes y participent? Mais avant
d'écouter faites attention aux mots inconnus… Et alors, combien de
personnes y participent? Très bien, écoutez encore une fois et ditesmoi,
quel phénomène de grammaire s'y répètetil?
  Qui connait la règle?
ВОУ на СГНГ
Предъявление
экстралингв.
Материала
D'accord, j'ai besoin de copier un disque. Pouvezvous me le copier? Et
pour vos copains?
Très bien, il est à noter qu'à l'époque de la globalisation, les gens
regardent les mêmes émissions à la télé dans les pays différents. P.ex. en
France il y a une émission Star Académie et quelle est la version russe de
cette émission? Devinez. Il y a aussi la Nouvelle Star, c'est quoi comme
l'émission russe? Très bien, regardez maintenant une séquence de cette
genre…
3. Je voudrais visiter ce
concert car…
4.
Il m'attire par…
5. Aller à…ça me
ferait…
Даю устно модель,
спрашиваю 2 человека,
раздаю ЛСС
На экране фото совр.
исполнителей
На доске слова:
Graveur, m программа для
записи дисков
Disque (m) vierge чистый
диск
Ставлю запись 2 р (1рбез
рис., 2р с рисунком)
На доске схема:
S+кос.доп.+пр.доп(1,2л)+P
S+пр.доп.+кос.доп.(3л)+P
Работа в парах
(диал.единство)
На доске названия:
Star Académie
Nouvelle Star
Ставлю запись N.S.
P     E1,E2
ОР
P   E1
     E2
     E3
OP
P    E
E1   E2
OP Предворяющий
вопрос
5'
Выход на
говорение
émission et nommezmoi une différence dans l'organisation de ce
concours en Russie et en France.
Et alors, estce qu'il y a une différence?
Estce que vous regardez ces émissions russes? Et quels chanteurs russes
savezvous? Suivez le plan.
OP
На доске план:
Et voulezvous participer à un concours pareil? Estce qu'il y a des talents
parmi vous?  Peuxtu nous chanter qch? Et qui interprète cette chanson?
Quel est le titre de cette chanson? Nous t'en prions, chantenous. Tous les
autres, écoutez et appréciez cette chanson.
0,5'
Д/з
0,5'
Орг. момент.
Итоги урока
Merci, très bien. Et alors cette chanson vous atelle plu?
J'ai un copain qui déteste la musique classique. Expliquezlui si elle est
nécessaire? Estce qu'elle est importante dans la formation de la personne?
C'est votre devoir. Faitesle en 810 phrases oralement.
Bon, merci à tous. Vous avez bien travaillé aujourd'hui. Voilà vos notes…
parce que… J'espère que notre leçon vous a plu. Merci et au revoir.
P   E1
     E2
     E3
P   E1
     E2
     E3
1. Le genre préféré.
2. Les chanteurs
préférés.
3. Leurs
caractéristiques.
4. Les chansons.
5. Pourquoi?
Спрашиваю 2 человека по
желанию
На экране фото Лара
Фабьян
Д/з на доске:
La musique classique 810
phrases oralement

file_name: план урока.doc

intro: В ходе данного урока изучается история развития французской музыки, учащиеся знакомятся с музыкальными инструментами и их звучанием, слушают аутентичную музыку, поют французские песни. Урок предназначен для 8 класса. В ходе урока задействованы все виде речевой деятельности: аудирование, письмо, чтение, говорение.Урок французского языка "Музыка"

title: Конспект урока по французскому языку "Музыка"


description:
Шишкина Надежда Павловна, учитель физики  МКОУ Медяковской СОШ,
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.
Образовательная цель
достичь усвоения учащимися следующих знаний:





сила трения,
причины возникновения силы трения,
трение скольжения, трение качения,
зависимость силы трения от веса тела,
сравнение сил трения скольжения и трения качения.
Развивающая цель
научить учащихся следующим видам деятельности:

собирать установки для эксперимента по описанию и проводить наблюдения изучаемых
явлений;
измерять силу трения скольжения.

Воспитательная цель
 Формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся
 Создание благоприятной обстановки на уроке через учёт психофизиологических
особенностей учащихся
Демонстрации.
 Силы трения покоя, скольжения, трения покоя;
 Измерение силы трения скольжения при движении бруска по деревянной доске;
 Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения ;

 Презентация «Сила трения»      Приложение
Зависимость силы трения от веса тела, от шероховатости поверхности;
 Ход урока
1. Организация класса.
2. Разминка – работа с карточками «Обозначения и единицы измерения физических величин»
3. Изучение нового материала
I.Контрольные вопросы:
1.Какую силу называют силой трения?
2.Что является причиной силой трения?
3.Какие виды трения существуют?
II.Вступительное слово учителя:
Ребята, мы с вами много раз говорили, что изучение какой либо науки  имеет смысл тогда,
когда  полученные знания можно применить на практике. В жизни всё время возникают проблемы,
которые человеку нужно решать. Как он это делает? Например, есть проблема — как использовать
два часа свободного времени? Принимаем вариант «Игра  на свежем воздухе».
Какие этапы нужно пройти для решения этой проблемы? Сначала появилась идея поиграть на
свежем воздухе. Что дальше? Начинаются рассуждения, расчеты: какую игру выбрать, хватит ли на
это времени,  кто будет играть и так далее. Наконец, мы претворяем в жизнь, то есть осуществляем
на практике, эту идею: идем на стадион, делимся на команды  и прочее. Какая цепочка действий по
решению проблемы у нас получилась?
А вот какая:
проблема — идея — расчеты — практика
Запомним эти ступени. Человек всегда проходит по ним, решая задачи, возникающие перед
ним в жизни и на работе.

description:
2
Итак, сегодня мы познакомимся с новой силой – силой трения,  ее видами, выясним причины
возникновения силы трения, выясним зависимость силы трения от веса тела, сравним силы трения
скольжения и трения качения.
Класс разбивается на  группы  по 3—4 человека.
Каждая команда имеет оборудование и карточкузадание.
III.Повторение, подготовка к изучению темы фронтальный опрос:
1) Как в природе можно обнаружить действие силы?
2) В чём проявляется действие силы?
3) Приведите примеры взаимодействия тел друг с другом, в результате которого изменяется
направление скорости движущихся тел.
4) Приведите примеры взаимодействия тел друг с другом, в результате которого изменяется
значение скорости.
5) Каковы основные свойства сил?
6) Каким прибором измеряется сила?
7) Назовите единицы силы.
8) Дайте определение равнодействующей сил.
IV.Постановка проблемы
Демонстрация опытов:
1.Колебания математического маятника;
2. Скатывание с наклонной плоскости легкоподвижной тележки.
Тележка катится до конца демонстрационного стола, не изменяя заметным образом своего
движения. Отмечаем ее положение флажком. На поверхности демонстрационного стола
расстилаем линолеум. Тележка скатывается с наклонной плоскости и останавливается, не
доезжая до конца демонстрационного стола. Отмечаем флажком новое положение. На
поверхность демонстрационного стола насыпаем песок. Движение тележки после скатывания
быстро замедляется, и она останавливается недалеко от наклонной плоскости. Отмечаем
третье положение тележки.
Вопросы к учащимся:
Как объяснить эти явления?
Почему маятник, приведенный в движение, останавливается?
Почему тележка в трех случаях проезжает разные дистанции?
Ответ учащихся: «Потому, что на тело действует тормозящая сила».
V.Идея
Учитель: Выясняем происхождение этой силы.
Работа в группах:
Выполнить  задание  по обнаружению «тормозящей силы»:
1. Соорудите наклонную плоскость из фанерной доски и бруска.
2. Положите на наклонную плоскость цилиндр боковой поверхностью и отпустите.
3. На ту же наклонную плоскость положите цилиндр торцом и отпустите.
Ответить на вопросы:
1. Что явилось причиной движения цилиндра в первом опыте?
(Сила тяжести.)
2. Что явилось причиной покоя цилиндра во втором опыте?
(Возникновение силы, компенсирующей силу тяжести.)
3. Что явилось причиной изменения скорости маятника и тележки на столе учителя?
(Изменение скорости произошло вследствие взаимодействия
маятника и воздуха, тележки и поверхности, по которой она двигалась.)
Сделать вывод.

description:
3
Вывод: обнаружили новую силу.
Учитель: Даем определение новой силы
( учащимся предлагается дать определение силы трения):
Сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого и направленная в
сторону, противоположную движению, называется силой трения. (Запись в тетради)
VI.Расчеты
Учитель: чем характеризуется любая сила?
 Ответы учащихся: Модулем или числовым значением; направлением;  точкой приложения.
Учитель: обозначается сила трения  Fтр. (Запись в тетради)
Учитель: Как можно измерить силу трения?
Работа в группах:
Выполнить задание :
1.На фанерную плоскость положить деревянный брусок с грузами.
2.Зацепить динамометром  и равномерно перемещать по плоскости.
3.Отметить показания динамометра.
Ответить на вопросы:
1.Какое значение силы показывает динамометр?
2.На тело действует сила, но скорость движения не изменяется.
Значит, существует компенсирующая сила, равная силе динамометра. Куда направлена сила,
равная движущей силе?
(Сила направлена против движения бруска.)
3.Где находится точка приложения этой силы?
(В месте контакта двух поверхностей.)
Сделать вывод.
Вывод: измеряя силу, с которой динамометр действует на тело при его равномерном
движении, мы находим силу трения.
Учитель: Каковы причины возникновения силы трения?
Работа в группах:
Выполнить  задание  по выяснению зависимости силы трения от шероховатости
поверхности:
1.Сравнить движение металлического шарика по стеклу, столу и наждачной бумаге.
Сделать вывод.
Вывод:  причиной трения является шероховатость поверхности соприкасающихся тел.
Учитель: Самые гладкие на вид поверхности имеют неровности, которые препятствуют движению
одного тела по поверхности другого. Но оказывается, уменьшение неровностей снижает силу
трения только вначале. Дальнейшее уменьшение шероховатости приводит к увеличению силы
трения.
 Вторая причина возникновения силы трения — молекулярное взаимодействие, которое приводит
как бы к прилипанию соприкасающихся поверхностей.
Итак, есть две причины возникновения силы трения:
неровности поверхности и наличие сил притяжения между молекулами соприкасающихся
поверхностей, при шероховатых поверхностях трение обусловлено главным образом первой
причиной, а при очень гладких поверхностях сказывается молекулярная природа трения.

description:
4
Если при движении соприкасаются твердые поверхности тел, трение называют сухим.
VII.Практика
Учитель: От чего зависит сила трения?
Работа в группах
Выполнить  задание  по выяснению зависимости силы трения
от веса тела(первая группа);
1.На фанерную плоскость положить деревянный брусок с 1 грузом.
2.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
3.Отметить показания динамометра.
4.На фанерную плоскость положить деревянный брусок с 2 грузами.
5.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
6.Отметить показания динамометра.
7.На фанерную плоскость положить деревянный брусок с 3 грузами.
8.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
9.Отметить показания динамометра.
Сделать вывод.
 от материала соприкасающихся тел(вторая группа);
1.На фанерную плоскость положить деревянный брусок .
2.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
3.Отметить показания динамометра.
4.На стеклянную плоскость положить деревянный брусок .
5.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
6.Отметить показания динамометра.
7.На  плоскость, покрытую наждачной бумагой, положить деревянный брусок .
8.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
9.Отметить показания динамометра.
Сделать вывод.
сравнение силы трения скольжения и силы трения качения;
1.На фанерную плоскость положить деревянный брусок .
2.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
3.Отметить показания динамометра.
4.На фанерную плоскость положить деревянный брусок  и под брусок положить два карандаша
без граней.
5.Зацепить брусок динамометром и равномерно перемещать по плоскости.
6.Отметить показания динамометра.
Сделать вывод.
Вывод: сила трения зависит от материала соприкасающихся тел, от нагрузки, от
шероховатости и не зависит от площади контакта тел.
Учитель: Как же можно уменьшить силу трения?
Ответы учащихся:  уменьшить силу трения можно, повлияв на причины, обусловливающие
значение силы трения (шероховатость, материал, нагрузка).
Учитель: Но в жизни часто бывает так, что эти причины не устранимы. Единственный способ —
заменить один вид трения на другой.
Высказанное предположение подтверждаем опытами.

description:
5
Демонстрация: 1.На перевернутую вверх колесами тележку помещаем груз. Тележку равномерно
перемещаем по поверхности. Отмечаем показание динамометра. Затем тележку ставим на колеса и
помещаем тот же груз.
При равномерном перемещении динамометр отмечает меньшее значение силы. При равных
нагрузках сила трения качения всегда меньше силы трения скольжения.
2.Наклонную плоскость устанавливаем под таким углом, что легкоподвижная тележка свободно
въезжает вверх по наклонной плоскости. Поверхность наклонной плоскости смазываем
вазелиновым маслом. Теперь тележка не может въехать вверх, ее колеса скользят.
При равных условиях вязкое (жидкостное) трение всегда меньше сухого трения.
3.Смазанный машинным маслом подшипник качения.
Для уменьшения трения применяют сразу два способа.
Фронтальная беседа:
1.Почему шины автомобилей делают с рифленой поверхностью?
2.Почему некоторые детали механизмов требуют смазки?
3.Почему масло легче разрезать проволокой, чем ножом?
4.О какой опасности предупреждает дорожный знак с надписью «Осторожно, листопад!»?
5.Опрятней модного паркета
   Блистает речка, льдом одета.
   Мальчишек радостный народ
   Коньками звучно режет лед…
    (А.С.Пушкин ,«Евгений Онегин»)
Почему коньки хорошо скользят по льду?
4.Физкультминутка
5.Учитель: Сегодня, в ходе урока, вы прошли цепочку проблема — идея — расчеты — практика ,
которая соответствует ходу научного исследования. Таким образом,  вы познакомились к тому,
как происходят открытия в науке, как появляются новые знания. Вашим открытием стало знание о
силе трения.
Задание:
Пользуясь планом ответа о силе,  дайте описание силы трения.
 Отвечает один учащийся от группы.
6.Контроль усвоения темы:
Тестовое задание
1. Сила — причина …
A. … только изменения скорости тела.
Б. … только деформации тела.
B. … изменения скорости и деформации тела.
Г. … движения тела.
2. Если тело покоится или движется равномерно, значит …
A. … все силы направлены в одну сторону.
Б. … на него не действуют силы.
B. … силы, действующие на тело, скомпенсированы.
Г. … на него не действуют силы или их равнодействующая равна нулю.
3. Силой трения называют силу …
A. … с которой Земля притягивает к себе тела.
Б. … действующую на тело со стороны деформированной опоры и направленную против
деформирующей силы.
B. … с которой тело вследствие земного притяжения действует на опору или подвес.

description:
6
Г. … возникающую при движении одного тела по поверхности другого и направленную в сторону,
противоположную движению.
4. Точка приложения силы трения расположена …
А. … в центре тела.
Б. … в точке контакта двух тел.
В. … в точке действия внешней силы.
Г. … в любом месте тела.
5. Сила трения всегда направлена …
A. … противоположно движению тела.
Б. … противоположно деформирующей силе.
B. … вертикально вниз.
Г. … влево или вправо.
6. Сила трения зависит от …
A. … нагрузки.
Б. … шероховатости поверхностей.
B. … вида материала контактирующих поверхностей.
Г. … всех вышеперечисленных факторов.
7. Силу трения можно уменьшить …
А. … заменяя один вид трения другим.
Б. … заменяя скольжение качением.
В. … смазывая трущиеся поверхности.
Г. … увеличивая скорость тела.
8. Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно опускается. Чему равна сила сопротивления
воздуха, действующая на парашютиста?
A. 350 Н.
Б. 700 Н.
B. 70 Н.
Г. Среди ответов А — В нет правильного.
Семь выполненных заданий — отметка «4» (7 баллов),
8 выполненных заданий — отметка «5» (8 баллов).
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: § 30,31,32

intro: презентация к уроку


extracted_text:
Урок 20. Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Цели урока:  повторить и обобщить пройденный материал; развивать память,
внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к чтению, литературе.
Оборудование: карточки с отрывками из произведений этого раздела, загадки.
I.Организационный момент. Постановка цели урока
Ход урока
Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы
улетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время
года ...
 Как зовется?
 Правильно. Осенью зовется.
 Сегодня   мы   с  вами   вспомним   произведения,  которые   мы  прочитали   в
разделе «Осень».
 Какая погода чаще всего бывает осенью.
 Сейчас   я   загадаю   вам   загадки,   которые   имеют   непосредственное
отношение к осени. Попробуйте отгадать, о чем идет речь?
II.Отгадай загадку
Это кто такой садовник? Полил вишню и крыжовник, Полил сливы
и цветы, Вымыл травы и листы. А как сумерки настали Нам по
радио сказали Что и завтра он придет И польет наш огород.
(Дождь)
Бежал по тропке луговой Кивали маки головой Бежал по речке
голубой Речка сделалась рябой. (Ветер)
Утром бусы засверкали Всю траву собой заткали, А пошли искать
их днем, Ищем, ищем не найдем. (Роса)
III. Игра «Угадайка!»
Учитель готовит карточки с отрывками стихотворений, которые изучали в
этом разделе. Ученик выходит к доске, выбирает  карточку, выразительно
читает отрывок стихотворения, называет автора и название стихотворения. IV. Физкультминутка
V.Восстанови текст стихотворения
 Используя данные слова, восстановите текст стихотворения.
УВЕЛА МЕНЯ,
                   В ЛЕС ГУСТОЙ,
ЛУКОШКО,
КОРЗИНКУ ВЗЯЛ. (В. Берестов «Хитрые грибы»
Увела меня дорожка // От крылечка в лес густой. // Я не малое
лукошко, //А корзинку взял с собой.)
VI. Итог урока
 Чем стихотворение отличается от рассказа?
 Приведите пример.
 Какое стихотворение из прочитанных нами в этом разделе стало для вас
любимым?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к полюбившемуся стихотворению.

file_name: литература.docx

intro:
ели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд средств художественной выразительности; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Предметные: обобщат знания об изученных в разделе произведениях и их авторах, научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в отношении использования средств художественной выразительности выражения в лирическом тексте

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: уметь работать в паре(распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать своё мнение);проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Личностные: самостоятельно оценивают свои достижения.

Образовательные ресурсы: портреты поэтов и писателей, выставка книг поэтов и писателей, иллюстрации на тему осени, запись музыки П. И.Чайковского «Времена года. Осенняя песнь. Октябрь», М. Леграна «Шербунские зонтики», презентация к уроку, карточки – задания, рисунок дерева, кленовые листья.

title: Конспект урока по литературному чтению "Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Осень»"(2 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Дата:                                   Предмет: Биология                                                     Класс: 7
урок
Тема:
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная
гидра.
Цель урока:
Будут знать  особенности внешнего строения кишечнополостных,
их классификации, их приспособляемости к среде обитания, будут
распознавать на таблицах и рисунках виды кишечнополостных,
сравнивать их.
Ожидаемый
результат
Смогут дать  общую характеристику типа кишечнополостных.
Смогут характеризовать особенности внешнего строения
пресноводной гидры
 смогут сгруппировать  кишечнополостных
Деятельность
обучающихся
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Нагляд
ности
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Кубик
Блума
.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников. Для создания
психологической атмосферы проводится
игра «Путаница».
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума осуществляет
проверку домашней работы.
Вопросы к классу:
1. Найдите у эвглены зеленой и
обыкновенной амебы признаки животных
организмов.
2. Найдите у эвглены зеленой  признаки
растений.
3. Чем является обыкновенная амеба? Это
растение или животное?
4. Чем является эвглена зеленая? Это
растение или животное?
III. Актуализация знаний
Просмотр видео о пресноводной гидре
Учитель. Ребята сегодня мы начинаем изучать очень интересных животных. Среда их жизни – водная стихия. Их названия погружают нас в мир легенд и
мифов.
Вот, например, вы видите перед собой пресноводную гидру. Мало кто знает, что
имя “гидра” дал этому животному шведский натуралист Абраам Трамбле и
произошло это в далёком XVII в.
Почему же пресноводный полип получил такое название? Давайте послушаем
миф об одном из подвигов греческого героя Геракла.
 Просмотр презентации. Легенда
 В далёкие времена в Лернейском болоте жило многоголовое чудовище – Гидра.
Ничто живое не селилось близ этих гиблых мест. Зловоние от дыхания ужасной
водяной змеи распространялось на много миль вокруг. Случайные путники или
животные, оказавшиеся поблизости, были обречены на гибель. Гераклрешил
очистить болото от Гидры. Он прибыл туда на колеснице со своим другом
Эолаем, однако запретил ему приближаться к месту битвы и направился к
чудовищу один. Гидра спала, почувствовав приближение врага, все её сто голов
одна за другой начали просыпаться с ужасным шипением. Геракл выхватил меч и,
прикрывшись как щитом шкурой убитого им недавно Немейского льва, начал
отрубать головы одну за другой. Всё вокруг было залито черной кровью, но чем
больше голов рубил Геракл, те больше их оставалось. Вместо одной головы
вырастало две новых. Рука героя стала уставать, а конец битвы был ещё далек.
Тут Геракл почувствовал, как чтото больно укусило его за ногу. Нагнувшись, он
увидел, что это рак вцепился клешнёй в его пятку. “Эге двое на одного? Так не
пойдёт”,  подумал Геракл и крикнул Эолаю, чтобы тот поспешил к нему с
факелом. Геракл рубил головы, а Эолай тут же прижигал раны огнём. После
этого новые головы больше не отрастали, и скоро с гидрой было покончено.
Учитель задает вопрос. Ребята, как вы думаете, какие особенности строения и
образа жизни может иметь животное, получившее название в честь этого
чудовища?
Класс делиться на 3 группы. Стратегия «Выбери свой смайлик»
Каждой группе дается задание создать постер, после спикер каждой
команды передвигаясь по часовой стрелке будет объяснять другому столу
1 группа Среда обитания, строение и передвижение
2 группа Питание.
3 группа Размножение
Задание для группы:
1.  Найдите соответствие
Раздать карточки с заданиями III. Закрепление знаний  проводится по таблице.
Особенности строения и процессов жизнедеятельности амебы и
пресноводной гидры
Сравниваемый признак
Амеба
Пресноводная гидра
Строение тела
Питание
Дыхание
Выделение

Можно использовать текст учебника для заполнения следующей карточки .
Заполните пропуски в тексте.
Стенки гидры состоят из _____________ слоёв клеток. Внутри тела
имеется________ полость. В ____________ слое располагаются различные
клетки. Благодаря наличию мускульных волоконец в основании каждой такой
клетки гидра может передвигаться и _______________ длину своего тела. На
поверхности тела гидры, особенно на её щупальцах, много _______________
клеток. В этих клетках, в особой ________________ находятся тонкие нити с
зазубринками. Когда добыча, проплывающая мимо, коснется чувствительного
волоска, ______________ выбрасываются наружу и вонзаются в тело жертвы. Яд
_________________ в добычу. Стрекательные клетки ______________ гидру от
рыб и крупных водных насекомых.
Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений.
Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит
рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Домашнее задание: $22, задание 2, 4 страница 39 в рабочей тетради.
Подведение итогов урока.
Выставление и комментирование оценок

file_name: план урока 7 класс.docx

intro:
Тема: 	Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра.
Цель урока: 	Будут знать  особенности внешнего строения кишечнополостных, их классификации, их приспособляемости к среде обитания, будут распознавать на таблицах и рисунках виды кишечнополостных, сравнивать их.
Ожидаемый результат	Смогут дать  общую характеристику типа кишечнополостных. Смогут характеризовать особенности внешнего строения пресноводной гидры
 смогут сгруппировать  кишечнополостных
. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?
Домашнее задание: $22, задание 2, 4 страница 39 в рабочей тетради.
Подведение итогов урока.
Выставление и комментирование оценок

title: краткосрочный план урока по биологии 7 класс " Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. "


extracted_text:
Конспект открытого урока по математике на тему: «Космическое путешествие»
Цель: Закрепление знаний о цифрах в пределах 10.
Задачи: Закрепить знание цифр, умение складывать и вычитать в пределах 10, умение
решать простейшие арифметические задачи.
          Развивать навыки устного счета, написания числового ряда по образцу.
          Воспитывать интерес к профессии космонавта, к исследованиям космоса.
         Ход урока:
Сегодня у нас с вами непростой урок, мы отправляемся в космическое путешествие.
 На чем летают в космос? На ракете.
 Кто был первым космонавтом Земли? Юрий Гагарин.
 Кто из космонавтов первым вышел в открытый космос? Алексей Леонов.
 Первая в мире женщинакосмонавт? Валентина Терешкова.
 Первый космонавт Казахстана? Тохтар Аубакиров.
 Глава «Казкосмоса»? Талгат Мусабаев.
 Кто из наших земляков осенью летал в космос? Айдын Аимбетов.
 Вот вам чертеж ракеты.Рассмотрите его внимательно.Из каких геометрических фигур
состоит ракета? Давайте ее построим. Для этого нужно разложить детали по порядку и
наклеить их на ватман. Вот наша ракета готова.
 Командиром корабля будет Леша Голубняков. Штурманом Сырым Жакеев. Врачом
Алина Мустакимова. Инженером Риана Билалаева. Пилотом Темирлан Кабиев.
Обратный предстартовый отсчет включен (слайд 1)
Звучит песня «Заправлены в планшеты космические карты».  1 куплет
Вот наша первая планета «Сосчитайка». Но где же все жители? Их ктото запер в клетку.
Замок на клетке непростой, а цифровой. Если мы сделаем правильные вычисления, решетка
откроется, и жители планеты Сосчитайка будут свободны. Поможем?
2+3=        1=       +3=        2=        +4=       +1=
Вот и открылся замок на решетке и все жители свободны. Ну а нам пора лететь дальше.
Звучит песня «Заправлены в планшеты космические карты». 2 куплет
Вот следующая планета. Она называется «Порешайка». Её жители волшебные цветы.
Без чего цветы не смогут жить? Без почвы, без света, без тепла и без влаги.
 А на планете почемуто испортился климат. Если мы решим задачи, то возможно, климат
опять станет благоприятным. Давайте поможем, а то эти красивые цветы погибнут. 1.Коля, сорви две ромашки и желтый ноготок.
А, ты Светлана, красный мак и синий василек.
А я сорву незабудку, гвоздику и резеду.
Сосчитайте, сколько цветов я в венок вплету? (8)
2. Иван из сада принес груши.
Три отдал сестренке Луше.
А четыре дал он нам,
Две последних съел он сам.
Сколько груш принес Иван?  (9)
3. Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят? (4)
4. Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку двое бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой? (10)
5. Сколько малышейутят
Плавать и нырять хотят.
Шесть уплыли далеко,
Два нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу. (8)
6. На поляне у дубка
Еж увидел два грибка.
А подальше, у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов
Сколько еж нашел грибов? (3)
Вот и цветы раскрылись. Теперь они уже не завянут. Они говорят вам спасибо за спасение
от гибели.
А нам пора лететь дальше
Звучит песня «Заправлены в планшеты космические карты».  3 куплет
Вот и следующая наша остановка планета «Напишика»
 Здесь живет золотая сказочная рыбка. Но у нее беда. Испарилась вода в море. Осталось
совсем мало. На планете почти перестали идти дожди. А солнце светит ярко и греет очень сильно. Поможем рыбке. Чтобы пошел дождь, нам нужно красиво обвести пропись с
рисунком рыбки.
Работа с прописью.
Ну вот нам пора возвращаться на Землю. В путь. Звучит песня «Заправлены в планшеты
космические карты». Вот и вернулись мы домой.
          Командир отряда космонавтов награждает вас медалями за спасение жителей других
планет, и вручает дипломы «Юных космонавтов».
Алматинская область
Кербулакский район
ГКУ «Средняя школа им. Д. Конаева»
Открытый урок по математике:
«Космическое путешествие».
 Провела: Шестакова Е.В. Сарыозек 2016г.

file_name: открытый урок  Космическое путешествие.docx

description: Сарыозек 2016г.

intro:
Сценарий новогоднего утренника: «Новогодняя кутерьма. Рок-вечеринка.»
В зал вбегают пингвины с длинной лентой, на которой написано: «Внимание!!! Только один концерт!!! В соседнем селе состоится РОК-ВЕЧЕРИНКА с участием рок-звезд нашей и зарубежной эстрады!!!»
Вед: Новый год к нам мчится, мчится.
         Скоро чудо приключится,
         Скоро время волшебства
         Загадывать желания пора!
         Пора готовить подарки
         И зажигать везде огни,
         Красивые наряды яркие,
         Славный праздник впереди!
За окном зима. Время самых коротких дней и самых длинных ночей. Но мы любим это время. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год, а вместе с ним «хвойное», радостное настроение счастья, перемен, надежд.
 Вбегают две обезьянки:
1.	Вот и заканчивается наш год, год Обезьяны.
Обезьянка озорная
Была главною в году.
Вам желаю жить я долг
Только в мире и ладу.
2.	Обезьянка резво скачет,
Приглашает в Новый год.
Пусть лишь счастье и удачу
На хвосте она несет!
Прыгая вокруг елки, читают афишу о рок-вечеринке.
1.	Ой-ой-ой. Только один день! Как же все успеть?
И прическу, макияж, маникюр?
2.	Бежим скорее! В салон красоты!
Вдруг первыми будем или как-нибудь без очереди? (убегают)
Выбегает Баба-Яга с наушниками напевая песню:
      В лесу родилась елочка!
      В лесу она росла!
Тьфу ты! Ну что это за песня привязалась! Что за песни пошли нынче.
Из-за кулис летит самолетик.
  -Вот СМС-ка от Кощея.
Кикимора: Ну-ка, ну-ка, читай! Я страсть, как люблю читать чужие письма!
Баба-Яга: Да како это письмо? Болото ты неграмотное! Энто СМС-ка! От Кощея! Читает: Сы-ко-ра бу-ду. Ка-щей.
Собираются гостенечки! (потирает руки)
Летит второй самолетик.
   Ишшо одна! Читает: Пе-ре-ду-мал! Ко-щей!
Кикимора: Чего это он? Не придет что ли?
Баба-Яга: А хто его знаить?
Кикимора: Непостоянный он какой-то.
Опять летит самолетик.
 Баба-Яга: Ну-кася, ну-кася! Читает: Снова пе-ре-ду-мал! Бу-ду!
Тьфу ты! То буду, то ня буду!
Под музыку М. Джексона лунной походкой появляется Кощей, потирает руки: Здорово я вас разыграл?
Кикимора: А мы уже расстроились, что Новый год без тебя встречать будем.
Кощей: Ага! А я тута, как тута! Теперь втроем будем праздник встречать.
Баба-Яга: Хоть бы кого-нибудь занесло.
Кикимора: Бабка, доставай свое блюдечко, посмотрим, что в мире делается.
Баба-Яга: Темнота! Блюдечко – вчерашний день! У меня другая штукенция есть! Достает небольшой чемодан, открывает крышку: На крышке с обратной стороны экран, внизу клавиатура.
Кощей: Ух ты! Вот это аппаратура!
Баба-Яга: Сейчас все новости узнаем. Ну-ка, Гуглович, расскажи нам новости.
Новость 1. Так, в соседнем селе будет рок-вечеринка. Надо посетить, как жа без нас?
Новость 2. Там уже начинаю праздник. Тоже успеть надо.
Пингвины с плакатом бегут вокруг елки:
           Наш вечер новогодний
           Всех к радости зовет.
           Веселым будь сегодня.
           Веселым будь весь год!
Вед: Вам нравится у нас на празднике? Тогда давайте споем и станцуем.
    Песня «Хорошо. Что каждый год…»
Звучит позывной скайпа.
Баба-Яга: Да-да, ждем-с! Нет, не скучаем! Ну какой же Новый год без вас, вы уж поторопитесь! Выключает скайп.
Кикимора: Ну, ты сказала, что мы их очень ждем?
Баба-Яга: А пока ждем, я научу всех вас готовить волшебные новогодние угощения:
1.	Из этих лягушек великолепное жаркое получится, покупайте, в Новый год со скидочкой.
2.	А эти мыши – ну самый шикарный холодец, куда там вашему.
3.	А жуков и тараканов в оливье – незаменимая приправа.
Звучит песня «Едем – едем в соседнее село на дискотеку»
Появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: Добрый день всем добрым людям.
                     Всех приветствую, друзья!
                     Вижу, здесь мне очень рады
                     И улыбки вижу я.
                     Я люблю того, кто весел,
                     Я ведь Дедушка Мороз.Конспект открытого урока по математике на тему: «Космическое путешествие»
Цель: Закрепление знаний о цифрах в пределах 10.
Задачи: Закрепить знание цифр, умение складывать и вычитать в пределах 10, умение решать простейшие арифметические задачи.
          Развивать навыки устного счета, написания числового ряда по образцу.
          Воспитывать интерес к профессии космонавта, к исследованиям космоса.
         Ход урока:
Сегодня у нас с вами непростой урок, мы отправляемся в космическое путешествие.
- На чем летают в космос? На ракете.
- Кто был первым космонавтом Земли? Юрий Гагарин.
- Кто из космонавтов первым вышел в открытый космос? Алексей Леонов.
- Первая в мире женщина-космонавт? Валентина Терешкова.
- Первый космонавт Казахстана? Тохтар Аубакиров.
- Глава «Казкосмоса»? Талгат Мусабаев.
- Кто из наших земляков осенью летал в космос? Айдын Аимбетов.
- Вот вам чертеж ракеты.Рассмотрите его внимательно.Из каких геометрических фигур состоит ракета? Давайте ее построим. Для этого нужно разложить детали по порядку и наклеить их на ватман. Вот наша ракета готова.
- Командиром корабля будет Леша Голубняков. Штурманом Сырым Жакеев. Врачом Алина Мустакимова. Инженером Риана Билалаева. Пилотом Темирлан Кабиев.
Обратный предстартовый отсчет включен (слайд 1)
Звучит песня «Заправлены в планшеты космические карты».  1 куплет
-Вот наша первая планета «Сосчитай-ка». Но где же все жители? Их кто-то запер в клетку. Замок на клетке непростой, а цифровой. Если мы сделаем правильные вычисления, решетка откроется, и жители планеты Сосчитай-ка будут свободны. Поможем?
2+3=        -1=       +3=        -2=        +4=       +1=
Вот и открылся замок на решетке и все жители свободны. Ну а нам пора лететь дальше.
Звучит песня «Заправлены в планшеты космические карты». 2 куплет
-Вот следующая планета. Она называется «Порешай-ка». Её жители волшебные цветы.
-Без чего цветы не смогут жить? Без почвы, без света, без тепла и без влаги.
- А на планете почему-то испортился климат. Если мы решим задачи, то возможно, климат опять станет благоприятным. Давайте поможем, а то эти красивые цветы погибнут.
1.Коля, сорви две ромашки и желтый ноготок.
А, ты Светлана,- красный мак и синий василек.
А я сорву незабудку, гвоздику и резеду.
Сосчитайте, сколько цветов я в венок вплету? (8)
2. Иван из сада принес груши.
Три отдал сестренке Луше.
А четыре дал он нам,
Две последних съел он сам.
Сколько груш принес Иван?  (9)
3. Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят? (4)
4. Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку двое бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой? (10)
5. Сколько малышей-утят
Плавать и нырять хотят.
Шесть уплыли далеко,
Два нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу. (8)
6. На поляне у дубка
Еж увидел два грибка.

title: Новогодняя кутерьма. Рок-вечеринка


extracted_text:
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ
 Урок 21. А.С. Пушкин. «У Лукоморья дуб зеленый...»
Цели урока: ознакомить детей с творчеством А.С. Пушкина, со вступлением к
поэме   «Руслан   и   Людмила»,   добиться   понимания   содержания;   развивать
умение переводить зрительную информацию в словесную; развивать навыки
выразительного,   правильного   и   беглого   чтения;   воспитывать   любовь   к
русской поэзии.
Оборудование: иллюстрации к отдельным строкам стихотворения.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Речевая разминка
 Прочитайте «птичьим базаром»:
Час обеда приближался, Топот по двору раздался: Входит семь
богатырей, Семь румяных усачей.
 Откуда эти строки?
 Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно.
III. Постановка цели урока. Актуализация знаний
1.Предварительная беседа.
 Какие сказки и стихи А.С.Пушкина вам читали дома?
 Какие вы прочитали самостоятельно?
2.Чтение статьи на с. 84 учебника.
 Всего   сказок   у   А.С.Пушкина   пять:
  «Сказка   о   рыбаке
и   рыбке»,   «Сказка   о   попе   и   работнике   его   Балде»,   «Сказка
о   мертвой   царевне   и   семи   богатырях»,   «Сказка   о   царе   Сал
тане»,
  Еще   сказкой   считают
и сказочную поэму «Руслан и Людмила».
  «Сказка   о   золотом   петушке».
 Кто слышал эту сказку? О чем она? (О том, как злой волшебник унес со
свадьбы невесту Руслана Людмилу. О том, как он и еще три жениха
Людмилы отправились ее искать, об их приключениях и счастливом
конце.)
 Эту поэму А.С. Пушкин написал в 1820 году, когда ему  было 20 лет, а
вступление к ней  в 1824.
IV. Изучение нового материала
 Я   прочитаю   вам   отрывок,   а   вы   следите   по   тексту,   прислу
  делайте   легкие   пометки   карандашом   в   тексте,
шивайтесь,
если встретятся непонятные слова.
1. Чтение стихотворения учителем (две последних строки
не читать).
 Почему   я   не   прочитала   вам   последние   две   строчки?
 (Это
уже относится к поэме. Начинается новая мысль.)
2.Словарная работа.
 Что такое Лукоморье? Кто знает?  Представьте   себе   лук   и   стрелы.   Когда   тетива   лука   натянута,  то   лук
сгибается. Так же изогнут и берег моря  ЛУКоМОРЬЕ. Получается
залив (учитель рисует на доске).
 Слова  «златая», «песнь», «брег», «чредой»  старые, вышедшие из
употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова. (Золотая,
песня, берег, чередой  по очереди.) Неведомые дорожки  те, которые
никто не знает, не ведает.
 Что означает слово «дол»1 Как бы противоположность лесу, но это и не
горы. Что же это? {Пространство без деревьев  долина.)
 Как вы понимаете слова «видений полны»? О заре  на заре.
 Почему воды названы ясными? (Прозрачные.) Пленяет  берет в плен.
Тужит  грустит, тяжело ей, туго ей приходится. Чахнет  сохнет.
3.Техника чтения.

Какие слова кажутся вам трудными для чтения?
Дети выбирают трудные для чтения слова, учитель записывает их на доске с
разбивкой на слоги:
у Лукоморья неведомых
невиданных
прихлынут
прекрасных
избушка
тридцать
мимоходом
4.Выразительное чтение детьми.
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление изученного материала. Проверка
усвоения текста
 Я покажу вам картинки, а вы выберете из текста строки,
которые к ним подходят.
Учитель   демонстрирует   иллюстрации,   дети   находят   соответствующие
строки.
VII. Итог урока
 Произведение какого писателя читали?
 Прочитайте отрывки из сказок на странице 85, вспомните названия сказок.
Найдите героев к ним.
Домашнее задание
Выучить наизусть законченный отрывок (или до слов «И с ними дядька
их морской...», или начиная со следующей строки и до конца.)

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить детей с творчеством А.С. Пушкина, со вступлением к поэме «Руслан и Людмила», добиться пони¬мания содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; развивать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; воспитывать любовь к русской поэзии.
Оборудование: иллюстрации к отдельным строкам стихотворения.

title: Конспект урока по литературному чтению "А.С. Пушкин. «У Лукоморья дуб зеленый...»"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Написание строчной буквы щ, слоги ща, щу.
Тема
Дата
Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов
27.01.2017г
ща, щу, составлять слова
Открытие новых знаний.
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное
содержание темы,
понятия
и термины
Образовательные
ресурсы
Различают   печатную   и   письменную   буквы  щ;   выполняют   слогозвуковой   анализ   слов   со   звуком   [щ’];
комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний  ща,  щу; составляют
слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире
Проявляют положительное отношение к учебному труду
Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.
Познавательные:  общеучебные   –  осознанно   и   произвольно   строят   речевые   высказывания   в   устной   форме;
логические – осуществляют сравнение букв, звуков.
Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание
Печатная, письменная буквы щ; слогозвуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний ща, щу
Пропись №4 «Азбука», презентация, компьютер, мультимедийное оборудование Этапы урока.
1.
Организационны
й этап.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Задачи этапов
Формировать
положительную
учебную мотивацию
Развивать
доброжелательное
отношение друг к
другу
Деятельность учителя
Ровно встали,
Тихо сели,
Головами повертели,
Сладко – сладко потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок,
Начинается урок.
Выявить причину
затруднения
 Отгадайте загадку.
Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает?
Отгадайте, о ком идет речь?
 Что вы знаете о щуке?
Из какой сказки этот герой?
 Кто автор этой сказки?
Деятельность обучающихся

Отгадывают загадку
 О щуке
 Это рыба. Она покрыта чешуей,
имеет плавники, хвост, живет под
водой.
 По щучьему велению.
 Это русская народная сказка.
3. Построение
проекта выхода
из затруднения
Определить тему
урока, поставить цель,
учебные задачи,
смоделировать план
урока
Можем ли мы записать это слово?
 Не умеем писать букву щ
  Сформулируйте цель урока, чему должны научиться?
Научиться писать букву  щ
 для того чтобы научиться, мы должны поставить задачи:
 Для чего нужно научиться писать букву щ? (мотивация)
 Выяснить, из каких элементов
состоит новая буква,
как соединяется бука щ  с
другими буквами,
научиться писать с ней слоги и Составим план урока (вывешиваю на доску)
Пальчиковая гимнастика:
Щука хищная, зубастая,
 Для лещей, ершей опасная,
 Чейто рядом хвост мелькает?
 Хвать? Тут щука не зевает!
 Но попалась на крючок –
 Тащит щуку рыбачок!
слова, предложения
1.Элементы буквы
2.Слоги.
3.Слова.
4. Предложения
Двумя руками изображают пасть
щуки.
Ладонь сложить лодочкой.
  Руками имитируют движения
рыб.
  машут кистями рук, как
хвостом.
 Пасть щуки захлопывается.
  Указательным пальцем
изображают
  крючок, перебирают руками
  воображаемую леску, тащат из
воды
  щуку.
Открытие
нового знания
Реализация
построенного
проекта
Формировать умение
работать по плану.
Приступаем к 1 пункту плана урока. Откройте прописи на
странице 27.
Дети работают в  прописи на
странице 27
Формирование умения
получать информацию
со страницы тетради,
работать по алгоритму
Сравните печатную букву щ, с прописной. В чём их сходство, в
чём различие?
_Из скольких элементов состоит строчная буква щ?
Как называются элементы?
Что означают стрелки?
 Одинаковое количество
элементов. Различие: у печатной
все линии прямые, а у прописной
плавные с закруглением.
 из четырёх.
 короткая наклонная прямая с
закруглением в правую сторону,
петелька.  На какую букву похожа?
 На ш  и  ц
 Как правильно писать букву.
 Рассмотрите, как пишется буква щ?
– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз;
чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем
вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки.
Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент
пишется так же, как первый и второй, но заканчивается чуть
выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю:
ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево,
пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.
– Пропишите буквы щ в воздухе  (под счёт 1, 2, 3, 4)
 Кто хочет показать на доске?
 Слушают объяснение учителя,
следят за написанием буквы.
 Один ученик пишет, а остальные
проверяют правильность.
Выполняют движения по
написанию в воздухе
Возьмите ладошку своего соседа и своим пальчиком на
внутренней стороне ладошки пропишем буковку Щ
Что вы ощутили, когда ваш друг водил по ладошке пальчиком?
(Щекотку)
Обводят элементы, узор.
Я тетрадочку свою, уголочком положу,
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь, за работу я возьмусь.
Обведите в прописи элементы буквы, узор доведите до конца строки.
Выполните задание в первой строке.
Поменяйтесь тетрадями, цветным  карандашом обведите самые
красивые буквы.
 Какого цвета возьмёте карандаш?
Посмотрите, справились с первым пунктом плана? Для чего он
был необходим?
прописывают букву щ.
Работа в парах: проверка
правильности и оценивание.
Этот пункт был необходим для
того, чтобы мы могли научиться
писать слоги с буквой щ
Самостоятельно пишут букву.
Первичное
закрепление с
комментировани
ем во внешней
речи.
Развивать умения
наблюдать, обобщать
и делать простейшие
выводы.
Прочитайте первые два слога. Какое соединение в слогах ща и
ще?
Прочитайте следующий слог. Какое соединение в слоге щу?
Как пишутся слоги ща и щу?
Нижнее
Верхнее
Ща пишу с А,
ЩУ пишу с У
Пишут слоги
 Этот пункт был необходим для
того, чтобы мы могли научиться
писать слова с буквой щ
Посмотрите, справились со вторым пунктом плана? Для чего он
был необходим?
«ХЛОПКИ» (ИГРА)
СЕЙЧАС ПОТРЕНИРУЕМ СВОЕ УМЕНИЕ СЛЫШАТЬ ЗВУК.
Поиграем в игру «Хлопки». Сейчас я буду читать слова ЕСЛИ Щ
есть – хлопаем, если её нет, то приседаем.
ШЕЛК, ШЕПТАТЬ, ЩЕКОТАТЬ, ШЕЛКУНЧУК, ЧИСТЫЙ,
ЦАПЛЯ, ШОКОЛАД, ЩИПАТЬ, ЩЕПКА, ШАПКА,ЩИПЦЫ
Чему дальше нужно научиться?
 писать слова с буквой щ.
 прочитайте слово.

 Выполним слогозвуковой анализ слова. Один ученик работает
Щука
Ученики вслух произносят слово
щука и определяют, что в этом на месте с комментированием.
 Сделаем вывод.
 Дайте характеристику каждому звуку?
Какое правило в этом слове? Напишите это слово в прописи,
обращая внимание на соединения букв.
Игра “Составь слова”
(на доске написаны слова и внизу расположены карточки со
слогами ЩА, ЩУ)
– Добавьте к имеющимся слогам карточки со слогами, чтобы
получились новые слова.
Ро.., .. ка, ча.., чи...
– Какое правило вспоминали, когда ставили карточки со
слогами? (хором повторяют правило)
слове 2 слога.
Дети ставят ударение.
[щ] согласный, глухой, мягкий.
[у] гласный, ударный.
[к] согласный, глухой, твёрдый.
[а] гласный, безударный.
Щу пиши с У
Дети объясняют, какую букву
нужно вставить, при этом
проговаривается правило.
(выходят к доске, вставляют
слоги)
 Какой следующий пункт?
Научимся писать предложения
Прочитайте предложение друг другу, соблюдая интонацию.
 Сколько в нём слов?
ЁРШ И ЩУКА – РЫБЫ.
 Какое это предложение по цели высказывания?
 О чём повествуется в предложении?
 Давайте вспомним правило написания предложения.
Напишите это предложение.
Четыре.
Первое слово пишем с большой
буквы, все слова пишем
раздельно, в конце предложения
ставим точку.
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону.
Формирование
первичных умений на
основе самоконтроля. Включение
нового знания в
систему знаний и
повторение
Формировать умения
применять новое
знание на основе
самоконтроля.
Работа в парах: проверка правильности и оценивание.
Поменяйтесь тетрадями и словесно оцените друг у друга этот вид
работы.  Встаньте те, кто доволен своей работой.
Прочитайте следующее задание
Работа в парах (на карточках слоги)
Обсудите и составьте слова
Кто такой  щегол?
Щегол  птица. Размером меньше воробья. Окраска яркая.  Верх
головы, крылья и хвост черные. Щеки, лоб, брюшко, надхвостье
белые. Вокруг клюва широкое красное кольцо. На крыльях
поперечная яркожелтая полоса.
Щегол красиво поёт, поэтому его часто содержат дома в клетке.
Самостоятельно запишите эти слова
На доске слова для проверки
Составьте устно  предложение с этими словами.
– Прочитайте друг другу последнее предложение.
– Какой шрифт использован?
– Спишите с печатного шрифта.
– Проверьте работу друг друга
Встаньте те, кто доволен своей работой.
Составляют ЩЕГОЛ, ЩЕНОК
Пишут слова самостоятельно без
предварительного разбора
Самостоятельно проверяют
Читают предложение.
– Печатный.
Пишут.
Проверяют
Дети повторяют правила
заглавной буквы в начале
предложения, раздельного
написания слов друг от друга в
предложении и правило
написания щу и ща.  Слово щука приехало к нам на поезде и просит составить с ним
предложение.
(В пруду щука ловит леща.)
Учитель ставит вагончики в нужном порядке.
Какие  ошибка опасные места встретились в словах щука и
леща?
 Какие правила нужно вспомнить, прежде чем записать это
предложение?
 Проговорим предложение и запишем его с комментированием
на следующей строчке в тетрадь (один ученик работает у доски)
– Заштрихуйте печатную букву ща – строчной буквой ща (пишут
фломастерами у доски)
один ученик проговаривает,
остальные записывают.
Рефлексия
учебной
деятельности.
Формировать умение
оценивать себя.
– У какой буквы мы сегодня были в гостях?
– Расскажите об этой букве.
– Буква щ довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
– Понравилось вам в гостях у буквы щ?
Отвечают на вопросы учителя
 Ребята, за время нашего урока выросло вот такое чудесное
дерево и сейчас я предлагаю вам оценить насколько комфортно
вы чувствовали себя на уроке. Для этого вы должны наклеить на
это дерево яблоко:
Красное яблоко – мне было всё понятно
Жёлтое яблоко – было понятно, но ещё имеются вопросы по теме
Зелёное яблоко – ничего не понял(а)
Оценивают себя Как вы думаете, чему мы будем учиться  на следующем уроке?
Пропедевтика
изучения
последующей темы.

file_name: открытый урок.doc

intro: Урок соответствует всем стандартам по ФГОС.  Все этапы урока выдержаны: 1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности. 2. Построение проекта выхода из затруднения. 3. Открытие нового знания. Реализация построенного проекта. 4. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 6. Включение нового знания в систему знаний и повторение. 7. Рефлексия учебной деятельности. На уроке используется мультимедийная презентация, наглядный материал. Организована работа в группах со взаимопроверкой.

title: Технологическая карта урока по письму "Написание строчной буквы щ, слоги ща, щу"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная  школа  № 49
                  г. Шахты  Ростовской  области
Урок  литературного чтения в  4 классе  по
теме
«Былины. Как Илья из Мурома богатырём
стал.»
 УМК  «Планета знаний»
По учебнику  «Литературное чтение»  Э.Э.
Кац.
                                                                               Подготовила
                                                                               учитель
начальных классов
                                                                               МБОУ  СОШ
№49
                                                                               г.Шахты
                                                                              Тарасенко
Татьяна Николаевна г.Шахты
                                               2015 г.
Урок литературного чтения в 4 классе
по УМК «Планета знаний»
Тема: Как Илья из Мурома богатырем стал (первый урок по
произведению)
Цель урока:
сформировать у учащихся понятие о былине – виде устного народного
творчества, создать у детей целостный образ героя.
Задачи урока:
 расширение знаний учащихся об устном народном творчестве;
 развитие речи учащихся; совершенствование навыков чтения;
 воспитание устойчивого интереса к чтению произведений устного народного
творчества;
 обогащение словарного запаса;
  привитие любви к чтению.
  формирование умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку
произведения;
 обучение самостоятельной постановке вопросов к тексту по ходу
чтения.
Формирование УУД
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развитие  умения слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
заголовком произведения.
 4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развитие умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Духовнонравственное развитие и воспитание
1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности
совершать позитивные поступки, в том числе речевые.
2. Гражданскопатриотическое воспитание.
3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.
4. Воспитание здорового образа жизни.
5. Эстетическое воспитание.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, мультимедийный проектор, презентация,
рисунки учащихся, музыкальное сопровождение урока.
ТИП УРОКА: получение новых знаний
                   Ход  урока
1.Организационный момент.
 Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?
Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.. (слайд)
А теперь  улыбнемся  друг другу и будем работать.
2. Актуализация знаний
Сегодня мы продолжаем путешествовать  по страницам  литературного
чтения и снова  приоткрываем маленькую дверь в большой мир.
Путь наш не близок.
Лежит он через холмы, горы и долины. Вот и первая преграда на нашем пути.
Чтоб её миновать, надо загадку разгадать.
Ладно скроен,
Крепко сшит,
За землю русскую стоит. (Богатырь)
 Кто такой богатырь?
Значение слова «богатырь» лучше всего даст словарь. Перед вами лежат
листы. Прочитайте значение слова «богатырь».
 Богатырь –
1. Защитник родины, воин, отличающийся необычайной силой, мужеством,
удалью.
2.Рослый, крепкого сложения, сильный человек.
3.Переносное значение.. Незаурядный, выдающийся в какойлибо области
человек.
Сколько значений у этого слова? Что мы можем о нём сказать? (оно
многозначное)
 Попробуйте подобрать слова, близкие по смыслу  слову «богатырь».
(Силач,  воин, защитник, витязь)
 Считалось, что богатыри – могучие витязи, наделённые богом
необыкновенной силой, светлым  умом, смекалкой.
 Помимо силы и ума чем еще должен обладать богатырь? (Здоровьем)
Выберите на карточке слова, которые подходят для характеристики
богатыря. (Работа в парах)
Смелый, мужественный, трусливый, мудрый, умный, глупый,
справедливый, хитрый, сильный, жестокий, добрый, жадный, патриот,
обидчивый, преданный своему народу.(слайд)
3. Введение в тему.
Народ  во  все  времена почитал своих защитников, воспевал их подвиги. Из
поколения в поколение передавались рассказы о подвигах богатырей. Чтобы
ярче передать  события рядом  с былью была выдумка. Так появился новый
жанр русского народного творчества, название которого вы узнаете, поставив
буквы по порядку:
ЫЛЫНИБ (былины)  (слайд)
Кто уже может назвать тему нашего  урока?  Что предстоит нам сделать на уроке?
Былины — русские народные эпические песни о подвигах богатырей.
Богатырь  герой русских былин, совершающий подвиги во имя Родины.
4.Беседа о былине как литературном жанре.
(слайд )
 Жили когдато на Руси Великой люди – песенникисказители. Они сочиняли
и пелирассказывали былины – разные истории про богатырей русских, про
битвы с лютыми врагами, про царствагосударства чужеземные. . И сложено
было этих былин и ходило их по Руси великое множество. Более 200 лет назад
в России, в 0804 г., вышла  книга, в которой были напечатаны песнистарины
или былины.
Одним из первых стал записывать былины Павел Николаевич Рыбников.
Прочитайте на с.65, как он услышал былину о Садко – купце. Что его
удивило?
(Работа с текстом).
Былина – песня, исполняющаяся под звуки гуслей.
Гусли – старинный музыкальный инструмент. (слайд)
Послушайте, как  звучит  былина  под  звуки  гуслей.. (Музыкальный
фрагмент)
Каких былинных богатырей вы знаете?
5. Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы больше узнаем об Илье Муромце. Былины об Илье
Муромце пересказала для школьников  Ирина Карнаухова. Она собирала
сказки в Заонежье, на Печоре, в Поморье и пересказывала их. Позже она стала
Бабушкой Ариной – сказочницей на Ленинградском радио.  (слайд)
Откройте учебник на с. 66, прочитайте название.
( Как Илья из Мурома богатырём стал).
 По названию былины постарайтесь определить о чём и о ком пойдёт
речь.
6.Работа с текстом.
Прочитайте текст на с. 66 про себя.
Где жил  Илья Муромец?
Почему плакали родители  Ильи  Муромца? (Прочитать)
Какие события происходили на родине  Ильи  Муромца?
Прочитайте, как Илья жаловался на свою судьбу? Что быль в этом отрывке, а что выдумка?
С чем можно сравнить былину?
7. Чтение текста цепочкой.
8. Рассказ учителя об Илье Муромце.
Илья Муромец – невыдуманный персонаж.
В селе Карачарове, о котором говорится в былине, почитают до сих пор этого
богатыря. На одном из домов даже висит мемориальная доска, надпись на
которой повествует о том, что на этом месте много столетий назад стояла
изба Гущиных, в которой до 33 лет сидел славный богатырь.
  Это  реальная историческая личность, воин, служивший киевскому князю и
погибший за город Киев. Неспроста  в древнем  Муроме на высоком берегу
установлен  памятник легендарному богатырю, как символу не только
физической, но и, что более важно, высокой нравственной силы.(слайд)
9.Словарная работа.
 Для характеристики богатыря автор взяла  слова «умом светел».  Объясните
их смысл.
 Подберите синонимы к словосочетаниям :
светлый день,
 светлая душа,
худые дела,
худой человек (слайд)
Как  эти словосочетания связаны с Ильёй Муромцем??
10.Физминутка
Вы хорошо поработали, а теперь отдохнём.
Дружно встали – раз, два, три –
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть изпод ладошек,
И направо, и ещё через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги,
Точно в танце – руки в боки, Наклонились влево, вправо
Получается на славу!
11.Самостоятельная работа с отрывком былины на с.67.
Вы  отдохнули немного, а теперь за работу. Прочитайте  про себя отрывок на
с. 67. Подчеркните незнакомые слова. Объясните их.
Корчевать
Пахота
Странники
Калики перехожие  (слайд)
12. Работа в группах.
С отрывком на с.67 теперь вы работаете группами. Повернитесь  к своим
соседям, улыбнитесь и вспомним правила работы в группе. (слайд)
 «Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Запомни и соблюдай простые правила:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
(Работа в группах. Каждая группа получает  указатель с названием и
задание. Время работы – 4 мин.))
1гр. «Чтецы»  Прочитать текст как сказку.
2гр. «Гусляры»  Спеть былину под звуки гуслей.
3гр. «Почемучки»  Составить вопросы к тексту.
4гр. «Иллюстраторы»  Подобрать рисунки к отрывку. Выстроить в
правильной последовательности.
5гр. «Актёры»  Прочитать отрывок по ролям.
(Проверка  работы  групп.  Самооценка  и оценивание слушателей) 13. Чтение продолжения былины учителем.
 А теперь, ребята, послушайте, что было дальше.
(Чтение отрывка на с. 68)
14. Проверка первичного восприятия.
Почему вода дала много силы Илье?
Насколько силён стал Илья?
Почему калики решили поубавить силушку Ильи?
С какой целью странники наделили Илью Муромца силой немеренной?
 Восстановите наказ странников , вставив пропущенные глаголы  (Рабочий
лист, работа в паре)
1. ...... с врагами земли родной.
2......  вдов, сирот, малых деточек.
3. Со Святогором .....
4. Ты .... с Микулой Селяниновичем.
5. .... на Вольгу Всеславьевича.
(Проверка  задания. Слайд)
15.Итог урока
Продолжите предложения:
Былина – это…
Герои былин  ….
33 года пролежал на печи …
Сила богатырская Илье дана …(слайд)
Д/з  читать с.69 71
Составить вопросы к тексту.
Составить план отрывка былины с.69 – 71. Пересказать.
Найти былины об Илье Муромце и других богатырях. 16.Рефлексия
 Новое для меня на уроке было…
Я могу рассказать…
Мне понравилось…
Я хочу узнать…

file_name: Илья Муромец.docx

intro:
Цель урока:
-сформировать у учащихся понятие о былине – виде устного народного творчества, создать у детей целостный образ героя.
Задачи урока:
- расширение знаний учащихся об устном народном творчестве;
- развитие речи учащихся;- совершенствование навыков чтения;
- воспитание устойчивого интереса к чтению произведений устного народного творчества;
- обогащение словарного запаса;
 - привитие любви к чтению.
-  формирование умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку
произведения;
- обучение самостоятельной постановке вопросов к тексту по ходу
чтения.

На данном уроке уроке формируются следующие УУД:
Познавательные
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные
1. Развитие  умения слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с заголовком произведения.
 4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развитие умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание
1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.
2. Гражданско-патриотическое воспитание.
3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.
4. Воспитание здорового образа жизни.
5. Эстетическое воспитание.Урок литературного чтения в 4 классе по УМК «Планета знаний»  Тема: Как Илья из Мурома богатырем стал (первый урок по произведению)


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность.
Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие».
Раздел: Рисование
Тема:  «Красивое развесистое дерево».
Цели: Учить детей создавать в рисунке образ дерева.
Задачи: Учить находить красивое композиционное решение (одно дерево на
всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш
(восковые мелки, цветные карандаши) для передачи более светлых и более
темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности
как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие,
эстетическую оценку. Формировать позитивные установки к рисованию,
основы безопасного поведения в природе
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое
развитие».
Материалы: Листы бумаги формата ½  А4, цветные карандаши, простой
графитный карандаш, цветные восковые мелки, картина «Зимний пейзаж»,
картинки с изображением деревьев, картинки с разными предметами из
дерева.
Словарная работа: развесистое, древесина, полезные, опушка, березовые.
Предварительная работа:
На прогулках обращать внимание на то, какие развесистые большие
деревья, какими кажутся толстые и тонкие ветви по цвету, рассматривать
иллюстрации, репродукции с изображением деревьев
Ход занятия:
 Ребята сегодняшнее наше занятие посвящено деревьям.
 Сначала я загадаю вам несколько загадок о них.
Что же это за девица, не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет, а в иголках целый год. (Ель.)
На лесной опушке стоят подружки,
Не заботясь о погоде, в сарафанах белых ходят. (Березки.)
 Давайте рассмотрим картинки. Какие деревья на них изображены? (о.д.)
(Береза, дуб, ива, сосна, клен, ольха, тополь и т. Д).
 Деревья не только красивы, но и полезны. Из их древесины делаются
многие нужные вещи. Посмотрите на рисунки и скажите, какие вещи из
древесины на них изображены.(о.д.)
 Сегодня мы способом рисованием будем изображать на листе
бумаги красивое развесистое дерево зимой.
Но сначала мы с вами отдохнем. Физкультминутка.
Мы топаем ногами.
Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками,
Качаем головой, Качаем головой.
Мы ручки поднимаем, Мы ручки опускаем,
Мы ручки подаем И бегаем кругом.
 Вот послушайте коечто об березе удивительном дереве.
Растут березки на лесных опушках, хорошо переносят сильные ветры. Под
березками любят расти ели, поэтому иговорят: «Береза  нянька ели». При
цветении у березы появляются сережки.
Из древесины березы делают мебель, корзины, сумки. В березовых почках
много витаминов, их применяют при изготовлении лекарств. Ранней весной из
березы добывают сок, который тоже полезен для человека.
 А теперь приступим к изображению красивого развесистого дерева зимой.
 Выберете материал, которым вы будете рисовать.
 Но сначала наши пальчики поиграют.
Пальчиковая гимнастика «Помиримся».
Два больших пальца спорят: Кто главней из них двоих?
Не дадим случиться ссоре
И помирим тут же их.
Дети самостоятельно рисуют свое красивое развесистое дерево.
В процессе рисования индивидуально обсуждать с детьми композицию
рисунка.
Напомнить  не только о разнообразии пород деревьев, но и об их
разном возрасте.
Итог занятия:
Дети посмотрите на свои работы. Какие замечательные у нас вышли деревья.
У меня такое ощущение, что я попала в зимний лес.
Расспрашиваю 23 детей, какие деревья они изобразили.
Молодцы, хорошо поработали. Оформить выставку. «Красивое развесистое дерево зимой»
Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить
красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение
использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для
передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии
разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие,
эстетическую оценку.
Методика проведения занятия. Уточнить впечатления детей о деревьях, полученные во
время наблюдений на прогулках, при рассматривании иллюстраций. Сказать, что сегодня
они будут рисовать развесистое дерево. Предложить выбрать цветной карандаш, сангину,
цветные мелки. Спросить, все ли ветки дерева одинакового цвета, какие веточки кажутся
светлее. Уточнить, как это можно передать в рисунке.
Материалы. Цветные карандаши (цветные восковые мелки, сангина, угольный карандаш),
альбомные листы белые или любого бледного тона (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. На прогулках обращать внимание
на то, какие развесистые большие деревья, какими кажутся толстые и тонкие ветви по
цвету, рассматривать иллюстрации, репродукции с изображением деревьев.

file_name: развесистое дерево.docx

администрации

group: Педагогика

title: Занятия по рисованию