extracted_text:
У р о к  1. Знакомство с учебником.
Повторение изученного в 1 классе
Цели:  познакомить   учащихся   с   новой   учебной   книгой   «Математика.   2
класс»;   повторить  изученное   в 1 классе  о  числах  1–20;  закреплять  знания
учеников о задаче; развивать навыки счета, мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с учебной книгой.
– Рассмотрите ваш учебник математики.
– Что привлекло ваше внимание?
– Что особенно заинтересовало?
Далее   обращается   внимание   детей   на   авторов,   создавших   учебник,   на
условные обозначения, данные в книге, на то, что следует беречь учебник и
как работать с ним.
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Задание 2 (с. 4 учебника).
Выполняя  это  задание, учащиеся повторяют термины «увеличить», то есть
сделать данное число больше, и «уменьшить», то есть сделать данное число
меньше. (Лучше, если задание будет записано на доске.)
IV. Развитие навыков счёта. Повторение нумерации чисел от 1 до 20.
1. Назови соседа.
Учитель просит учеников назвать «соседей» чисел: 15, 18, 2, 7, 10, 13.
(Данную   работу   целесообразнее   проводить   с   использованием   сигнальных
карточек.)
2. Какое число пропущено?
На доске записаны пары чисел, дети должны назвать (показать сигнальной
карточкой) число, стоящее между данными числами:
17 * 19
15 * 17
8 * 10
6 * 8
18 * 20
3. На доске записаны числа: 19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.
– Что хотите  сказать?
– Расположите данные числа в порядке увеличения. – Проверьте работу друг друга. (1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.)
–   Можно   ли   полученную   запись   назвать   отрезком   числовой   прямой?
(Нет.)
– Почему? (Потому что числа записаны не по порядку следования друг
за другом.)
–   Вставьте   недостающие   числа   таким   образом,   чтобы   у   вас   получился
отрезок числовой прямой.
– Проверьте работу друг друга. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20.)
Далее учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть выражения,
записанные на доске:
6 + 3
2 + 8
9 – 6
10 – 2
3 + 6
8 + 2
9 – 3
10 – 8
– Что увидели?
– На какие две группы можно разделить данные выражения?
(Учителю   следует   добиваться   от   учащихся   того,   чтобы   они   нашли
несколько вариантов ответа на поставленный вопрос. В данном случае можно
разделить выражения следующим образом:
разности
9 – 6
10 – 2
9 – 3
10 – 8
а) суммы и разности
суммы
6 + 3
2 + 8
3 + 6
8 + 2
б) выражения, связанные между собой
6 + 3
3 + 6
9 – 3
9 – 6
2 + 8
8 + 2
10 – 8
10 – 2.)
V. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся прочитать в парах текст из задания 4 (с. 4
учебника, ч. 1). – Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.)
– Почему так считаете? (Потому что в нём есть условие, т. е. то, что
известно, и  вопрос, т. е. то, о чём спрашивается; есть данные числа и
искомое число.)
– Сколько действий следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?
(Одно.)
– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что нужно узнать, сколько всего карандашей в двух
коробках.)
– Запишите решение. (10 + 6= 16 (к.).)
– Дайте ответ на вопрос задачи. (В двух коробках 16 карандашей.)
–   Измените   вопрос   задачи   так,   чтобы   она   решалась   вычитанием.  (На
сколько во второй коробке карандашей меньше, чем в первой? На сколько в
первой коробке карандашей больше, чем во второй?)
– Запишите решение. (10 – 6 = 4 (к.).)
–  Дайте   ответ   на   вопрос   задачи.  (Во   второй   коробке   на   4   карандаша
меньше, чем в первой. В первой коробке на 4 карандаша больше, чем во
второй.)
Затем учитель читает учащимся задачу 5 (с. 4 учебника, часть 2). (Лучше,
если   учитель   прочитает   детям   только   второй   вопрос   задачи,   это   заставит
детей вспомнить о том, что задачи бывают простые и составные.)
– Я прочитала вам задачу?
– Докажите.
– Назовите условие.
– О чём в задаче спрашивается?
– Назовите данные числа.
Далее под руководством учителя выполняется краткая запись задачи.
Было – 5 т. и 5 т.
Отдал – 2 т.
Осталось – ?
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Почему? (Так как неизвестно, сколько тетрадей было у Васи.)
– Можно ли узнать, сколько тетрадей было у Васи сначала? (Да.)
– Как вы это сделаете? (Нужно к пяти тетрадям в клетку прибавить
пять тетрадей в линейку.)
– Запишите первое действие.
– Зная, сколько тетрадей у Васи было, можно узнать, сколько тетрадей у
него осталось? (Да.)
– Какое действие следует выполнить? (Вычитание.)
– Запишите второе действие.
– Дайте ответ на вопрос задачи. (Ответ: у Васи осталось 8 тетрадей.) – Задача, которую вы сейчас решили, простая или составная? (Составная,
так как решается двумя действиями.)
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель просит учеников рассмотреть линии, изображённые в задании 6 (с.
4 учебника, ч. 1).
– Что хотите сказать?
– Почему считаете, что данные линии – отрезки?
– Что можно сказать о длине отрезков по сравнению друг с другом?
– Как проверить ваши предположения? (Измерить отрезки.)
– Как правильно пользоваться линейкой при измерении длины отрезков?
– Измерьте отрезки.
– Что можно сказать о длине розового отрезка по сравнению с длиной
голубого отрезка?
– Что можно сказать о длине голубого отрезка по сравнению с длиной
розового?
Далее   учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   фигуры   в   задании   на
смекалку (с. 4 учебника, ч. 1).
– Что заметили?
–   Чем   похожи   все   изображённые   фигуры?  (Все   фигуры   являются
многоугольниками.)
– Какая из данных фигур может быть «лишней» по какомулибо признаку?
(Лишней может быть любая из фигур: треугольник, потому что у него
три угла, а у двух других фигур – четыре; квадрат, потому что он розового
цвета, а две другие фигуры голубого; трапеция, потому что у неё стороны
неравны, а у треугольника и квадрата все стороны равны.)
VII. Самостоятельная работа учащихся.
В заключение урока учащиеся самостоятельно выполняют задание 7 (с. 4
учебника, ч. 1), в котором находят значения выражений.
Самопроверка.
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать о сегодняшнем уроке?
– Что особенно запомнилось, понравилось?
– Что было трудным? Как вы думаете, почему?

file_name: математика.docx

intro:
УМК "Школа России"
Тема урока : Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе
Цели урока : познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика. 2 класс»; повторить изученное в 1 классе о числах 1–20; закреплять знания учеников о задаче; развивать навыки счета, мышление.

title: Конспект урока по математике "Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия г. Невеля Псковской области»
Конкурс методических разработок уроков, внеклассных
мероприятий по теме «Мозаика культур»
Внеурочное мероприятие
« Я и ты. Мир без насилия».
Подготовила и провела:
учитель русского языка и литературы
МОУ «Гимназия г. Невеля»
Петрова О.В. Цель:
2016
 воспитание  толерантности в отношениях  между обучающимися, создание
атмосферы толерантности в классном коллективе.

   Задачи:
 обучающая: познакомить учащихся с понятием «толерантность»;
 развивающая: развивать навыки групповой работы, умение вести диалог и
аргументировать свою позицию;
 воспитательная: воспитывать уважение друг к другу, уметь находить
правильное решение в жизненных ситуациях.
2. Тип занятия: внеурочное мероприятие.
3. Форма проведения: «круглый стол» с сюжетноролевыми задачами и
проблемными вопросами.
Буддизм:
“Человек может выразить свое отношение к родственникам и друзьям пятью
способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним,
как к себе и верностью своему слову”.
Высказывания на доске:
Конфуцианство:
“Не делай другим того, чего не хотел бы от других”
Индуизм:
“Не делай другому того, от чего больно тебе”
Ислам:
“Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как себя самого”
Иудаизм:
“Не делай ближнему своему того, от чего плохо тебе”
Даосизм:
“Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей” Христианство:
“Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”
Ход мероприятия.
I. Тема «Я и ты.  Мир без насилия!»
*Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда
располагает к общению.
*Правила проведения вырабатываем на месте.
*Делим участников на группы.
*В группах каждый участник пишет на листе бумаги свое имя и вокруг рисует:
любимые вещи, игрушки, места, еду и т.п. Потом рассказывает о любимых вещах и о
себе.  Оформляется стенд каждой группы.
Вопросы аудитории:
1. Что вы узнали о других людях?
2. Что вы ощутили, увидев свое имя на стенде?
3. Оказалось, что вы любите одинаковые вещи или разные?
4. Что было бы, если бы мы были все одинаковые?
II. Игра. Сели в круг, закрыли глаза, положили руки на колени. Не открывая глаз,
возьмитесь за руки.  Опять положите руки на колени. Снова возьмитесь за руки. Легче
было найти руку рядом сидящего второй раз? Мы с вами познакомились, надеюсь
наше общение будет плодотворным и вы обретете сегодня друзей и
единомышленников.
Вспомните,  когда вы с закрытыми глазами держались за руки:
   1. Зачем мы делали это?
   2. Могли бы вы на ощупь узнать, кто рядом с вами?
   3. Что если бы у когото был другой цвет кожи или другого цвета глаза?
   4. Если бы у всех были одинаковые носы, волосы, уши, руки?
III.
 Игра «Ассоциации» Группам раздаются листочки с подписями: старик, мальчик,
девочка, инвалид, негр, мигрант. Нужно назвать ассоциации, которые возникают при
прочтении данных слов. Почему?
Как вы думаете, откуда у вас такие взгляды? (из собственного опыта, из вашей семьи,
от друзей)
       Для справки: “МИГРАНТ” (с латинского  переселяющийся, миграция  перемена мест
жительства ).
 Все мы знаем, что старость нужно уважать, уступать место в автобусе, переводить
через дорогу, навещать своих бабушек и дедушек, помогать им. Как сделать так, чтобы они не чувствовали, что ваша забота происходит только от того, что они
старые.
 Почему девочка должна считаться слабой, ранимой, не умеющей постоять за себя?
Мы знаем много примеров, когда женщины становились и космонавтами, и Героями
России, и хорошими руководителями.
 Если у человека нет руки, ноги – какое чувство он у вас вызывает? Инвалид – это
кто? А если  у человека нет доброты, дружбы, души? Он духовный инвалид. Что
страшнее?
 В нашем маленьком городке, где каждый новый человек на виду, приезжие люди
несут иной образ жизни, иное мышление. Когда идешь по улице не видно, о чем
думают, идущие навстречу люди, но сразу бросается в глаза цвет кожи, цвет волос и
режет ухо иная речь. Неизвестное таит в себе опасность. Мы не понимаем о чем они
думают, о чем говорят. Вот, наверно, главная причина неприятия приезжих людей.
А если ктото из них совершит проступок?
 А как вы думаете, тяжело таким людям привыкать к новому месту жительства?
Находить себе новых друзей? Как мы можем поддержать таких людей? Поддержать
можно не только одеждой, продуктами, другими вещами, но также добрым словом,
уважением, дружбой, уважением к другой культуре.
 Итак, мнение о человеке должно складываться не только на основе СМИ, мнений друзей,
соседей и родственников, а исключительно на своем собственном мнении и личном
впечатлении. Хотя первое впечатление может быть обманчиво.
VIII.  Игра «Стереотип». На доске фотографии , на которых фрагменты человеческих
лиц. Одной группе участников говорится, что это люди, совершившие преступления и
убийства, а другой группе – что это добропорядочные граждане. ( Группы не знают заранее
задание). Выслушиваем эпитеты, которые называют участники.
Показываем фотографии известных людей целиком.  Делаем вывод о том, что нельзя
навешивать на человека «ярлык», целиком полагаться на чьёлибо мнение, поддаваться
влиянию стереотипов.
X. Будь внимателен к окружающим!
Игра: «Слепой зрячий»
Трое участников. Одному участнику завязываем глаза. На стол кладем шоколадку. Даем
задание, кто быстрее добежит до стола и возьмет шоколадку. «Слепой», естественно, не
поспеет за «зрячими». Делаем вывод о том, как важно увидеть, что рядом с тобой человек
с ограниченными возможностями ( слепой, инвалид, старый и беспомощный, маленький) и
помочь ему. Рядом с нашей школой находится «Общество слепых». Часто ли вы помогаете
человеку с белой тростью, например,  перейти дорогу.
     Для справки:   В России более 11 млн. инвалидов, из них свыше 600 000 дети
XI.
Тренинг «Комплимент».
На доске написана скороговорка: Учитель предлагает ученикам прочитать скороговорку хором, но вполголоса. “Ученик
учил уроки, у него в чернилах щеки”.
А сейчас вы прочитаете эту скороговорку, но уже немного подругому и с разной
интонацией:
Какой усердный ученик! (Восторженно)
Какой неаккуратный ученик! (С осуждением )
Почему щеки в чернилах? (С удивлением)
Вывод: в разговоре внимательно следить за своей интонацией, словами, ведь:
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
 Скажите, ребята, вам часто приходилось слышать в свой адрес комплименты? А ведь это
очень приятно, так как вместе с приятными словами вы дарите вашему собеседнику
хорошее настроение и частичку своего сердца. Давайте сыграем в игру “Комплимент”.
Работа в группах. Дает первому ученику сердечко и говорит комплимент. Ученик,
получивший сердечко, должен передать его дальше, также произнеся комплимент своему
соседу. Принявший комплимент должен поблагодарить вас и передать следующему.
Комплименты можно говорить, упоминая внешность, характер, способности, умение
дружить.
(игра проходит под песню  Булата Окуджавы “Давайте говорить друг другу
комплименты”).
Какие обидные клички вам довелось встречать в вашей жизни? Называют. Хотели ли вы,
чтобы вас так обзывали? Как чувствует себя человек, к которому «приклеилась» кличка?
Какие могут быть последствия? ( травма на всю жизнь, комплекс неполноценности,
эмоциональный взрыв и т.д.)
Прочитайте вслух высказывание В. Бокова и следуйте этому примеру всю свою жизнь:
Следуйте хорошему примеру
Продляйте добрым словом жизнь людей.
XII.
Ролевая игра Кто поможет?
Девочку в школе оскорбляют и обижают одноклассники: обзывают, щипают, толкают,
подкладывают в сумку гадости. Он обращается со своей проблемой к окружающим людям.
Разыгрываем сценку, роли розданы заранее ( стараться вживаться в роль, играть
эмоционально).
МАМА
Дочка, что случилось. Я пойду в школу разбираться.
ОТЕЦ Сама виновата. Надо быть сильнее и уметь давать отпор.
ПОДРУГА
Я не понимаю, почему они так к тебе относятся, может быть, ты их чемто обидела?
ДРУГ
Я бы, конечно, мог тебя защитить, но не могу же я все время находиться рядом.!
СОСЕДКА
Тебе чтото нужно делать, так больше жить нельзя!
ВРАЧ
Травм у Вас серьёзных нет, может Вам обратиться к психологу?
ПСИХОЛОГ
Мы можем поговорить, но Вам нужно чтото решать. С этой ситуацией примириться
нельзя.
ОДНОКЛАССНИЦА
Ситуация, конечно, сложная… Смотри, чтобы директор не узнал – он такие проблемы не
любит.
УЧАСТКОВЫЙ
У меня очень много работы, а Вы потом заявление всё равно заберёте…
АДВОКАТ
Вы можете перейти в другую школу, но город у нас маленький – все друг про друга знают.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
Как тебе не стыдно такое придумывать? Я в этом разбираться не буду.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
Может быть тебя не любят, потому что ты «белая ворона»: не ходишь на дискотеки, не
откровенничаешь о себе, хорошо учишься, не зацикливаешься на своем внешнем виде.
ДИРЕКТОР
Нечего жаловаться, такого не может быть. Наша школа образцовая.
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ.
Боже мой, как вы мне надоели со своими пустяковыми проблемами. Неужели невозможно
найти самой выход из ситуации?
Как девочке найти выход из создавшейся ситуации? К кому обратиться? Может ли такая
ситуация произойти на самом деле?
Неужели нужно каждому из нас представить себя на месте этой девочки и пережить вместе
с ней обиду и унижения, чтобы стать внимательнее к людям и пытаться им помочь и не
обижать?
Обращаем внимание на книжную выставку. Рекомендуем литературу для чтения.  И
книгу с адресами «Вам здесь помогут», Псков, 2004
XIII. Я и ты. Мир без насилия.
Что такое насилие? Дать группам высказаться.  (обратить внимание на корень –сил, т.е.
применение силы).
Проанализировать карточки с ответами (приложение). Карточки заполнены заранее и
проанализированы.
min
max
Рисуем на доске шкалу на каждый тип насилия. Выслушиваем виды насилия.
Физическое насилие от шлепок, удар, толчок до убийства. Психологическое  насилие  от  оскорбления,   насмешки,   упрека  до  доведения   до
самоубийства, до психического расстройства.
Экономическое от контроля, выдачи денег, запрет на работу, угрозы, шантаж  до  угрозы
насилия.
Сексуальное от принуждения до изнасилования.
Какое бы насилие над человеком не совершалось – это страшно. Будет насилие в нашей
жизни или нет, зависит в первую очередь от нас самих.
Задумайтесь   над   цифрами:  в   Афганистане   погибло   14000   человек,   и   от   бытового
насилия ежегодно гибнет 14000 человек.
Словарь Ожегова толкует слово насилие так: Применение физической силы,
принудительное воздействие, притеснение, беззаконие.
Насилие – это ведь одна из форм пыток. А значит любое насилие в первую очередь
нарушение прав человека.
Игра «Агрессивные скульптуры». Построить фигуры « Палач и жертва», «Убийца и
убитый» и др.  Высказать свои чувства, выслушать «фигуры».
XIV.   Толерантность – что это?
Обращаемся к высказываниям на доске.  При бесконечном многообразии культур, религий,
национальностей издавна существуют правила отношения Человека к Человеку, вне
зависимости от национальной или культурной принадлежности.
В ваш лексикон сегодня должно войти слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Кто знает, что
обозначает данное слово? Группам розданы листочки со значение слова толерантность на
разных языках. Они озвучивают данные значения для всей аудитории.
tolerancia (испанский) – Способность признавать отличные от своих собственных идеи или
мнения
tolerance (французский) – Отношение, при котором допускается, что другие могут думать
или действовать иначе, нежели ты сам
tolerance (английский) – Готовность быть терпимым, снисходительность
kuan   rong   (китайский)   –   Позволять,   принимать,   быть   по   отношению   к   другим
великодушным
tasamul’  ( арабский) –Прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим Терпимость  (   русский)   –   cпособность   терпеть   чтото   или   когото,   быть   выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чеголибо, коголибо, считаться с
мнением других, быть снисходительным.
Есть ли общее в значении слова толерантность в разных языках? Что общего? Предложить
группам высказаться.
«Словарь иностранных слов» под ред. И.В.Лёхина дает нам такое определение:
  Толерантность   –   (из   лат.  Toleratia  –терпение)   –   терпимость   к   чужим   мнениям   и
верованиям.
По моему мнению, толерантность  это искусство жить рядом с непохожими людьми, с
людьми, которые действуют не так, как ты. И тогда ни о каком насилии в нашей жизни речи
быть не может.
Для справки.
Обратимся к истории.
На   рубеже   XVIIIXIX   веков   во   Франции   жил   некто   Талейран   Перигор,   князь
Беневентский.   Он   отличался   тем,   что   при   разных   правительствах   оставался   неизменно
министром   иностранных   дел.   Это   был   человек,   талантливый   во   многих   областях,   но,
несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к
ним   относиться,   искать   решение   проблем   способом,   наименее   ущемляющим   интересы
других людей.  И при  этом сохранять свои  собственные  принципы,  стремиться  к тому,
чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам
С именем этого человека связано понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ».
XV. Игра « Я и ты».  Участники становятся в два круга парами и перемещаются, меняясь
парами.
При этом совершают движения, соответствующие словам: Ты дрозд, я дрозд, у меня нос, у
тебя нос, у меня ухо, у тебя ухо. Мы с тобой два друга, любим мы друг друга.
По окончанию игры, выслушать мнение об ощущениях и впечатлениях и о том, для чего, по
их мнению, была данная игра. (Примечание: Кто то может не захотеть в этом участвовать.
Это нормально).
XVI.  Рефлексия. Группам даются задания продолжить фразы: 1. Человек может отличаться от нас по…
2. но ценность его в том, что…
3. Эта ценность проявляется в…
4. Мы все …, но не…
Либо написать и озвучить рассказ футбольного мяча « Я футбольный мяч. От меня зависит
исход игры. Но все меня  бьют ногами…»
Утверждения
н
а
с
и
л
и
е
К
р
а
й
н
е
е
Н
а
с
и
л
и
е
г
р
у
б
о
с
т
ь
Н
е
н
а
с
и
л
и
е
1. Издевательство
2. Пьяный за рулем
3
Громкая музыка
4 Наркотики
5 Шлепки детям
6
Ядерная война
7 Призыв в армию
8 Учителя, которые имеют любимчиков
9 Порезать сиденье в общественном транспорте
10 Смертная казнь для осужденных за убийства
11 Толкнуть ребенка, чтобы его не задавил автомобиль
12 Не пускают в клуб изза одежды
13 Мины
14 Громко окликнуть на улице
15 Националистические лозунги на стенах
16 Вандализм на кладбище
17 Использование животных для медицинских опытов
18 Отсутствие электричества или воды
19 Учеба в школе

file_name: внеурочное мероприятие.doc

intro:
Цель:
 воспитание  толерантности в отношениях  между обучающимися, создание атмосферы толерантности в классном коллективе.

   Задачи:
- обучающая: познакомить учащихся с понятием «толерантность»;
- развивающая: развивать навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию;
- воспитательная: воспитывать уважение друг к другу, уметь находить правильное решение в жизненных ситуациях.

2. Тип занятия: внеурочное мероприятие.

3. Форма проведения: «круглый стол» с сюжетно-ролевыми задачами и проблемными вопросами.Разработка внеурочного мероприятия для обучающихся.  Учит толерантному отношению к окружающему миру

обществознание

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеурочное мероприятие " Я и ты. Мир без насилия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
«Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»
_____________________________________________________________________________
Справка
по итогам осеннего социальнопедагогического мониторинга

 Цели:  предупреждение   безнадзорности,   беспризорности   и   правонарушений

несовершеннолетних,   обеспечения   мер,   направленных     на   получение   общего   образования   в
возрасте 6,518 лет.
Сроки: августсентябрь  2016 года
             Во исполнение ст. 43 Конституции РФ, ФЗ «Об образовании», ст. 63 Семейного кодекса
РФ,
 Федерального   Закона   от   24.06.1999   №120ФЗ   «Об   основах   системы   профилактики
безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних»,     во   исполнение   Приказа   Отдела
образования Администрации Целинского района от 24.08.2016 года №330     «О проведении
социальнопедагогического   мониторинга   на   территории   Целинского   района»   и   Приказа   по
школе от 25.08.2016г №142 на территории, закреплённой за МБОУ ЦСОШ №8 был проведен
социальнопедагогический мониторинг.
      В ходе проведения осеннего социальнопедагогического мониторинга было выявлено
559   детей   в   возрасте   6,5   –   18   лет,   из   которых   обучаются   в   МБОУ     ЦСОШ   №   8   –   266
несовершеннолетних,   в   других   образовательных   учреждениях   района        235   учащихся,
обучаются в ОУ НПО – 25, обучаются в ОУ СПО    23, обучаются в специализированных
учреждениях      7,   не       обучаются   3   человека:   1        не   обучаемый   (заключение   ПМПК   с.
Развильное), 2 детей  по другим причинам.

            Необходимо   отметить   своевременность   и   четкость   при   оформлении   социально
педагогического     мониторинга   таких   педагогов:   Алейниковой   И.А.,   Батлуковой   М.Ю.,
Лебедевой И.Н., Палёхиной Е.К., Юнкиной И.С.

мониторинга.
      Много ошибок было допущено в именах, отчествах и фамилиях несовершеннолетних.
      Не   все   учителя     добросовестно   отнеслись   к   проведению   социальнопедагогического
         Не были   учтены дети по ул. Ростовской (территория    Герасимова В.В.), по 8 линии
(территория   Магалдадзе   Д.К.),  2     несовершеннолетних   по   12  линии   (территория   Нагорной
О.Н.),  по 2 линии (территория Ануфриевой Л.Н.), по 7 линии (территория Процай С.И.), по 3
линии   (территория   Переверзевой   Н.А.),   по   7   линии   234   (территория   Григоренко   Е.Ю.)   3
несовершеннолетних  в Базе №2 (территория Цымбаловой Н.Б.)
     Дважды указаны дети по ул. Транспортной и по  7 линии 234, по ул. Транспортной и по 3
линии, по 3 и по 11 линии, по 2 и 5 линии, по 7 и по 11 линии, по 5 и 6 линии; дважды указана
обучающаяся   в   ЦСОШ   №8   и   в   ЦСОШ   №1;   1   несовершеннолетний   внесен   дважды   в   базу
обучающихся 59 классы и в базу 1011 классы (территория Цымбаловой Н.Б.) Неверно указаны классы, ОУ, в которых обучаются несовершеннолетние, а так же ребенок
показан в 1 классе ЦСОШ №1, который не пошел в школу (территория Харченко Т.В.)
      По 5 линии   несовершеннолетний, обучающийся в 3  классе, внесен в базу 59 классы.
     По 1 линии несовершеннолетняя дважды внесена в базу, у 1 несовершеннолетнего неверно
указано ОУ.
     По 7 линии указаны несовершеннолетние, не проживающие в п. Целина.
    Не все учителя своевременно предоставили справкиподтверждения на обучающихся НПО,
СПО.
    На данный момент нет справокподтверждений у несовершеннолетних, обучающихся в НПО,
СПО и проживающих по 7, 4, 3, 2, 1 линии, ул. Сельской, Строителей, Книжной, Прохладной.

Выводы и рекомендации:
1. Отметить положительную работу  при проведении осеннего социальнопедагогического
  Юнкиной   И.С.,
мониторинга   учителей   Алейниковой   И.А.,   Батлуковой   М.Ю.,
Лебедевой И.Н. и Палёхиной Е.К.

2. Педагогам,   которые   не   учли   детей   и   допустили   ошибки   более   четко   проводить
подворовой   обход   населения,   проживающего   на   территории,   относящейся   к   МБОУ
ЦСОШ   №8,     ответственнее     подходить   к     проведению   и   оформлению   социально
педагогического мониторинга.
3. Впредь не допускать ошибок в фамилиях, имена и отчествах несовершеннолетних, точно
указывать класс, ОУ, фактов неучтённых детей.
4. Учителям,   на   участках   которых   выявлены   детиинвалиды   и   дети,   обучающиеся   в
специализированных ОУ,   своевременно предоставлять ксерокопии справок ПМПК и
подтверждающие инвалидность, а так же справки с места обучения.
5.
  В   случае   выявления   беспризорных   и   безнадзорных   несовершеннолетних
незамедлительно ставить в известность администрацию  школы.
       Справка составлена заместителем директора по ВР                            Калашник Е.Л.
       23.09.2016г

file_name: мониторинг.docx

intro: Во исполнение ст. 43 Конституции РФ, ФЗ «Об образовании», ст. 63 Семейного кодекса РФ,  Федерального Закона от 24.06.1999 №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Предупреждение безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, обеспечения мер, направленных  на получение общего образования в возрасте 6,5-18 лет. О работе педагогов а рамках проведения социально-педагогического мониторинга с выводами и рекомендациями.

title: Справка по итогам осеннего социально-педагогического мониторинга


extracted_text:
Урок 2. Что можно узнать о человеке по его речи?
Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, » что речь является источником
информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.
 Планируемые результаты: учащиеся научатся делать выводы
о значении речи в жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему; анализировать и
делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного»,
«красивого», «правильного» поведения.
Ходурока .
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
— Отгадайте загадки. Запишите отгадки.   .,((... Сидят на палочке В красных рубашках, • Брюшко светло,
Камешками набито. (Шиповник.)
Мы живем под землей в темной норке. Шубка серая, крошечный рост, Глазки, черные бусинки, зорки, И
веревочкой тоненький хвост. (Мыши.)
Травка та растет на склонах
И на холмиках зеленых.
Запах крепок и душист,
А ее душистый лист
Нам идет на чай.
Что за травка, отгадай! (Душица.)
Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются. (Кувшинка.)
— Чем похожи слова? (В них есть буквосочетание ШИ.)
— Какое буквосочетание пишется по такому же правилу? (ЖИ пиши с буквой И.)
— Назовите слова, в которых есть сочетание ЖИ. (Ответы детей.)
— Запишите два любых слова с этими буквосочетаниями. Подчеркните сочетания ЖИ и ШИ.
III. Самоопределение к деятельности
(На доске запись.)
Снежки весной превращаются в лужы.
— Прочитайте очень странное предложение на доске.
— Какой это вид речи? (Письменная речь.)
— Что можете сказать о предложении? (Б нем допущены ошибки в написании сочетаний ЖИ,
ЩЛ.)
— Какие слова записаны неправильно? (Снежинки, превращаются, лужи.)
— Что можете сказать о человеке, который написал это предложение? (Он неграмотный, не знает
правил русского языка.)
— Оказывается, по речи, устной и письменной, можно много узнать о человеке.
IV. Работа по новой теме
1. Работа по учебнику Упр. 4 (с. 8).
— Прочитайте задание и скажите, что вы будете делать. (Прочитаем стихи В.В. Маяковского.) (Стихи
читает ученик с хорошим навыком чтения.)
— Что можно узнать по речи собеседника? (По речи можно узнать профессию человека.)
2. Словарная работа
— Что обозначает знак, который стоит у слова «здравствуйте»? («Запомнить правописание слова».)
— Что обозначает слово «здравствуйте»? (Это словоприветствие. Когда говорят
«здравствуйте», .желают здоровья. Подругому можно сказать «будьте здоровы».)
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Доброго здоровья люди вам.
Я для вас тетю души отдам.
Солнца луч пусть дарит вам здоровье,
Летний дождик силой напоит.
МатушкаЗемля пусть хлебомсолью
За труды вас щедро наградит.
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Всем родным, знакомым и друзьям.
Будьте счастливы, и просто, здравствуйте,
Мира, радости и процветанья вам! Т. Лаврова
— Почему в слове выделена буква В? (Она пишется, но не произносится.)
— Как можно запомнить эту букву? (Пишется как в слове «здоровье», военные говорят «Здравия
желаю».)
— Запишите слово, подчеркните орфограмму.
V. Физкультминутка
Раз — нагнуться, разогнуться. Два — нагнуться, потянуться. Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На
четыре  руки шире, Пять, шесть  тихо сесть, Семь, восемь —лень отбросим.
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 5 (с. 89).
— Прочитайте шепотом задание и скажите, что нужно сделать в этом упражнении. (Прочитать
выразительно отрывки из сказок.)
(Самостоятельное чтение. Выразительное чтение вслух.)
— Прочитайте вопросы, ответьте на них.
— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
— Какие слова употребляете вы, чтобы ваша речь была вежливой? (Ответы детей.)
— Спишите слова с доски, чаще употребляйте их в письменной и устной речи. (Запись на доске.)
До свидания, пожалуйста, добрый день, будьте добры, спокойной ночи.
— Спишите отрывок из сказки А.С. Пушкина. Пользуйтесь памяткой нас. 132.
VII, Рефлексия
— Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете «вежливые» слова. Я начинаю стихи, а вы
заканчиваете. Растает даже ледяная глыба От слова теплого... («спасибо»). Зазеленеет старый пень,
Когда услышит... («добрый день»). Если больше есть не в силах, Скажем маме мы... («спасибо»).
Мальчик, вежливый и развитый, Говорит при встрече... («здравствуйте»). Когда нас бранят за
шалости. Говорим... («прости, пожалуйста»). И во Франции, и в Дании На прощанье говорят...
(«до свидания»).
VIII. Подведение итогов урока
— Что можно узнать по речи человека? (Его профессию, воспитанный он или нет, грамотный или
не очень.)
— С какими людьми вам приятнее общаться?
— Какие слова нужно употреблять, чтобы с вами было приятно общаться?
Домашнее задание
Вспомнить слова приветствия и записать их.

file_name: русский.docx

intro:
Цели урока : с помощью наглядных примеров показать учащимся, » что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.
 Планируемые результаты: учащиеся научатся делать выводы
о значении речи в жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему; анализировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.

title: Конспект урока по русскому языку "Что можно узнать о человеке по его речи?"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия г. Невеля Псковской области»
Внеурочное мероприятие
«Праведники народов Мира»
10 класс
В рамках проекта «Нет у памяти срока давности»
Автор:
Учитель русского языка и литературы
Петрова Ольга Вениаминовна
Команда обучающихся  8 – 11 классов «Мой ковчег»
Тип мероприятия: групповое
Технология пересекающихся параллелей.
Домашняя подготовка:
1. Просмотр фильма «Список Шиндлера» Режиссёр:
2. Просмотр фильма «Мальчик в полосатой пижаме» ( Режиссёры:Дэвид Хейман,
 Стивен Спилберг

Марк Херман)
3. Домашнее чтение  книги «Курорт» Автор Сол Стейн
4. Домашнее чтение  книги Л.М. Максимовской «Земля молчит»
5. Освоение навигации по сайту «Яд Вашем»
Оборудование:
1. Мультимедийный проектор
2. Экран
Цели и задачи мероприятия:
1. Создать условия для обсуждения обучающимися   материалов (документальных и
художественных) по Холокосту, информации с сайта   Яд Вашем, чтобы показать
бесчеловечную политику нацистов; чтобы сохранить память о жертвах Холокоста.
Доказать, что звания Праведник Мира достойны и наши земляки.
2. Способствовать   закреплению   в   сознании   обучающихся,   что   Россия   –
многонациональная   страна   и   к   каждой   национальности   нужно   относиться   с
уважением,   воспитывать   сострадание   и   сопереживание,   навыки   социальной
восприимчивости и доверия; 3. Воспитывать   у   школьников   стремление   противостоять   насилию   и   жестокости   в
  защищать   идеи   гуманизма;   обучение   межкультурному
современном   мире;
пониманию и толерантному поведению.
Элемент интеграции  с историей, литературой и МХК во время внеурочного мероприятия
дает возможность для вовлечения каждого обучающегося в активный познавательный процесс
для формирования собственного мнения и отношения к историческим событиям, а также  для
применения им на практике этих знаний и четкого осознания, где и каким образом эти знания
могут быть применены (итоговое сочинение по литературе, сочинение в формате ЕГЭ). Это
еще и возможность работать совместно, проявляя при этом определенные коммуникативные
способы общения со сверстниками.
Задачи мероприятия:
1. Стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности обучающихся,
умение   адекватно   выражать   свое   отношение   к   какимлибо   фактам,   правильно
подбирать  аргументы; развивать умение строить монологическое высказывание.
2. Изучить материалы Музея Яд Вашем, исследовательскую работу Пузыни Е., книгу
Л.М. Максимовской и  выяснить имена людей, наших земляков, достойных носить
звание Праведника Мира.
3. Организовать
  деятельность
  Развивать
коммуникативную компетенцию   учащихся   через   систему   творческих   заданий.
Развивать   культуроведческую   компетенцию   учащихся   через   интеграцию   с
предметами гуманитарного профиля.
  обучающихся
в

группах.
План мероприятия.
1. Обсуждение эпиграфа.
2. Составление кластера «Что значит жить праведно и неправедно?»
3. Работаем с выписками из Словарей (толкование слова «Праведник»).
4. Обсуждение материалов сайта музея Яд Вашем (Кто может называться
Праведником народов мира?)
5. Семейный альбом. (Выступление Пузыни Екатерины об истории ее семьи и   о
влиянии Холокоста на историю её семьи).
6. Геноцид. Холокост. Страшные слова.
*(Просмотр фрагмента фильма «Список Шиндлера»
*Обсуждение в группах
* Слово автору книги «Земля молчит» Л.М. Максимовской
7. Невельчане – Праведники. Работа со «Списком ШиндлерОВ», текстом книги,
текстом работы Е. Пузыни. Выписываем фамилии. Анализируем списки
погибших. 8. Память о Холокосте.( просмотр фрагмента выступления Ю.Липницкой,
фрагмента и фильма «Список Шиндлера».  Работа в группах: «Почему нельзя
забывать о Холокосте?»
9. Рефлексия. Дописываем кластеры. Читаем что получилось. Жить праведно –
это…  Дописываем фамилии невельчан, достойных носить звание Праведника
Мира.
Ход мероприятия.
1. Обсуждение эпиграфа.
На доске эпиграф:             Не стоит село без…..(Пословица)
Обучающимся предлагается дописать эпиграф к занятию. Без кого или без чего не
может существовать, по их мнению, село, город, деревня?
Без ПРАВЕДНИКА (подвести обучающихся наводящими вопросами, что без хорошего
человека нет ни семьи, ни дружбы, ни любви, ни деревни, ни города, ни страны).
Дописываем эпиграф на доске.
2. Составление кластера «Что значит жить праведно и неправедно?»
Предполагаемые ответы обучающихся:
Жить
праведно –
это…
По заповедям
Честно
Не обижать никого
Не ругаться
Не сплетничать
Не обижать животных
Не убивать
Жить
Неправедно
–это..
Обманывать
Нарушать заповеди
Драться
Пить и курить
Обижать животных
Нарушать экологию
Убивать 3. Работаем с выписками из Словарей (толкование слова «Праведник»).
Раздаем памятки с выписками из словарей о значении слова «ПРАВЕДНИК»
Значение слова Праведник по Ефремовой:
Праведник  1. Человек, строго придерживающийся заповедей, моральных предписаний
какойл. религии.
2. Человек, ни в чем не погрешающий против правил нравственности.
Значение слова Праведник по Ожегову:
Праведник  Человек, который живет праведной жизнью, не имеет грехов
Праведник Человек, ни в чем не погрешающий против правил нравственности
Значение слова Праведник по словарю Ушакова:
ПРАВЕДНИК, праведника, м. (книжн. устар). Человек, живущий согласно заповедям,
моральным предписаниям какойн. религии. || Человек, в своих поступках, в своем
поведении ни в чем не погрешающий против требований нравственности.
Делаем выводы. Слушаем каждую группу.
4. Обсуждение материалов сайта музея Яд Вашем (Кто может называться
Праведником народов мира?)
Вы дома знакомились с материалами сайта музея Яд Вашем. Узнали о Холокосте и
людях, которым присвоено звание Праведник народов мира. Скажите, кто может быть
достоин этого звания? Слушаем ответы групп.
На экране фраза:  Кто спасает одну жизнь, спасает весь мир».  ( Слова из Талмуда. Надпись
на медали Праведника).
Предполагаемые ответы обучающихся:
аа
иа
 (ивр. םלועה תומוא ידיסח, «хасидей умот хаолам» —
Пр ведники м ра
праведники народов мира) — согласно израильскому Закону о Памяти Катастрофы (1951),
неевреи, спасавшие евреев в годы нацистской оккупации Европы, Катастрофы (Шоа),
рискуя при этом собственной жизнью.
На 1 января 2015 года «Яд ваШем» признал праведниками мира 25 685человек.
Звание «Праведника мира» присуждается при соответствии следующим критериям:
1. Активное участие в спасении одного или нескольких евреев от опасности
немедленного уничтожения или депортации в лагеря смерти. 2. Спаситель осознавал и подразумевал именно спасение еврея.
3. Действия спасителя не были мотивированы получением денежного вознаграждения
или другой компенсации, как, например, переход спасаемого в другую веру,
усыновление ребёнка и т. д., и если он брал деньги, то лишь для того, чтобы
обеспечить успех спасения, а не с целью обогащения.
4. Существовала реальная опасность для спасавшего и его близких. В особых случаях
принимается во внимание экономическое и общественное благополучие спасителя.
5. Все вышеперечисленное подтверждается свидетельствами выживших, тех, кому
была оказана помощь, или наличием подходящих документов, подтверждающих
факт спасения и его обстоятельства.
Данные о спасителях и спасённых ещё весьма неполны.
В честь каждого признанного праведником проводится церемония награждения, на
которой самому праведнику или его наследникам вручается почётный сертификат и
именная медаль, на которой на двух языках — иврите и французском — выгравирована
надпись: «В благодарность от еврейского народа. Кто спасает одну жизнь, спасает весь
мир».
На экране – данные о праведниках по странам (с сайта Яд Вашем).
В России – 200 гражданам присвоено это высокое звание ( шестеро – из Псковской
области). Вы что – то о них знаете?
Добавляем записи к нашим кластерам спасение человеческой жизни.
5. Семейный альбом. (Выступление Пузыни Екатерины об истории ее семьи и   о
влиянии Холокоста на историю её семьи).
На экране –фотографии из семейных архивов Игдаловых и Бутман.
Что есть особенного в семейных альбомах?
Почему люди стараются сохранить старые фотографии своих семей?
Интересны ли людям чужие семейные альбомы? Что можно узнать, рассматривая



старые фотографии?
Выступление Пузыни Екатерины об истории ее семьи и   о влиянии Холокоста
на историю её семьи. (Нам всегда кажется, что война или катастрофы от нас далеко. Да, мы сопереживаем людям, попавшим в беду, скорбим о погибших. Но вглядитесь в
ваши семейные альбомы. Может ТВОИ родные тоже часть истории страны?).
6. Геноцид. Холокост. Страшные слова.
*(Просмотр фрагментов фильмов «Список Шиндлера», «Мальчик в полосатой
пижаме»)
*Обсуждение в группах
Вопросы для обсуждения:
А)Что такое Холокост?
Б) Откуда взялось название Яд Вашем?
В) Сколько государств подписали Декларацию по Холокосту?
Г) Какой народ пострадал во время Холокоста? Сколько жертв? Почему именно этот
народ?
Д)  Был ли Холокост на Псковщине, Невельщине? Какие факты вам известны?
Е) Когда в России день памяти жертв Холокоста? Почему?
Ж) Знаете ли вы семьи, фамилии невельчан, чьи родственники погибли?
* Слово автору книги «Земля молчит» Л.М. Максимовской
1). Вспомните ощущения во время ролевой игры «Голубоглазые и кареглазые»
Показываем эпизод из фильма «Мальчик в полосатой пижаме» (там, где еврейский мальчик
Шмуль говорит сыну коменданта лагеря, что «они ДРУГИЕ».
2).   Вы   изучили   материалы   сайта   Яд   Вашем,   посмотрели   художественные   фильмы   о
трагедии   еврейского   народа,   познакомились   с   книгой   Л.М.   Максимовской   «Земля
молчит».Посмотрите еще раз концовку фильма «Список Шиндлера» .
 Оскар Шиндлер и его жена получили звание Праведников народов мира.
3). Людмила Мироновна Максимовская, директор Музея истории г. Невеля, автор книг и
статей о трагедии на Голубой Даче под Невелем. Предоставляем ей слово. 7. Невельчане – Праведники. Работа со «Списком ШиндлерОВ», текстом книги,
текстом работы Е. Пузыни. Выписываем фамилии. Анализируем списки
погибших.
1). Запишите на доске фамилии невельчан, которые спасли человеческие жизни. Достойны
ли они носить звание Праведника?
Гукова Ольга Николаевна (Невель)
Семья Скворцовых (Невель)
Свикис Герберт Генрихович (Невель)
Бабахины (Невель)
Колондук Юрий Львович (Невель)
Коровко Евдокия Ивановна (Невель)
Семья Юриновых (Невель)
2). На экране – «Список Шиндлеров», список из 28 фамилий людей разных стран, которые
спасали евреев. Туда можно добавить еще много фамилий.
3). На экране отсканированные страницы из книги Людмилы Мироновны Максимовской.
В книге Л.М. Максимовской опубликованы списки погибших на Голубой Даче. В
них порядка 130 фамилий и имен исконно русского происхождения. Оказывается в гетто
содержались и были расстреляны неевреи, сочувствующие евреям и скрывающие их у себя.
Значит   Голубая   Дача   –   это   памятник   не   только   жертвам   Холокоста,   а   памятник
невельчанам,   которые   боролись   с   фашизмом.     Их   тоже   можно   добавить   в   «Список
Шиндлеров», ведь они спасали жизни людей и поплатились своими жизнями.
8. Память о Холокосте.
( просмотр фрагмента выступления Ю.Липницкой, фрагмента и фильма «Список
Шиндлера».  Работа в группах: «Почему нельзя забывать о Холокосте?»
  На экране  стихи   В. Остена
                              Дождь стучит за окном,
                             Дождь не даёт мне покоя.
                              Я не могу забыть…
                              Да разве забудешь такое? 1). Фрагмент выступления Юлии Липницкой на Олимпиаде в Сочи.
2). Фрагмент фильма «Список Шиндлера»
3). Слова  Юлии Липницкой «Я себя ощущаю той маленькой девочкой из гетто…»
4). Вопрос к группам «Почему нельзя забывать о Холокосте?»
( может обучающиеся вспомнят и о надписях на дверях в Киеве «Здесь живет  москаль»)
5). На экране – фотографии с мемориала «Голубая Дача».
Помните,   мы   ездили   туда   и   с   замиранием   сердца   читали   фамилии   на   камне.   Читали
отрывок из частного письма «Дорогая моя девочка…»(приложение)
Посмотрите, мемориал обновлен. Человек, который это сделал, пожелал остаться
неизвестным.
Он – ПРАВЕДНИК, вне зависимости от того, какой он национальности.
9. Рефлексия.
Дописываем кластеры. Читаем что получилось. Жить праведно – это…
Дописываем фамилии невельчан, достойных носить звание Праведника Мира.
Возвращаемся к кластерам и дописываем фамилии невельчан, с вашей точки зрения
достойных называться Праведниками Мира.
На стикерах пишем: Что узнали? Что почувствовали?. Приклеиваем на импровизированное
дерево. Почему? Корни – это ПАМЯТЬ.

file_name: Внеурочное мероприятиеПраведники.doc

intro:
Цели и задачи мероприятия:
1.	Создать условия для обсуждения обучающимися  материалов (документальных и художественных) по Холокосту, информации с сайта  Яд Вашем, чтобы показать  бесчеловечную политику нацистов; чтобы сохранить память о жертвах Холокоста. Доказать, что звания Праведник Мира достойны и наши земляки.
2.	Способствовать закреплению в сознании обучающихся, что Россия – многонациональная страна и к каждой национальности нужно относиться с уважением, воспитывать сострадание и сопереживание, навыки социальной восприимчивости и доверия;
3.	Воспитывать у школьников стремление противостоять насилию и жестокости в современном мире;  защищать идеи гуманизма; обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению.

Элемент интеграции  с историей, литературой и МХК во время внеурочного мероприятия дает возможность для вовлечения каждого обучающегося в активный познавательный процесс для формирования собственного мнения и отношения к историческим событиям, а также  для применения им на практике этих знаний и четкого осознания, где и каким образом эти знания могут быть применены (итоговое сочинение по литературе, сочинение в формате ЕГЭ). Это еще и возможность работать совместно, проявляя при этом определенные коммуникативные способы общения со сверстниками.Мероприятие в рамках проекта, разработанного и внедряемого автором в школе. Может послужить основой для урока истории и обществознания.


extracted_text:
У р о к  2. Повторение изученного в 1 классе
Цели:  повторить  табличные случаи сложения и вычитания однозначных
чисел   без   перехода   и   с   переходом   через   десяток,   изученные   в   1   классе,
совершенствовать навыки счёта, продолжать работу над задачами изученных
видов, развивать мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Дополните до 10 числа: 8, 7, 6, 9, 5.
2. Уменьшите на 4 числа: 10, 14, 8, 9, 4.
3. Узнайте число.
– Это число меньше 20, но больше 18. (19.)
– Назовите число, если оно меньше 16, но больше 14. (15.)
– «Соседями» этого числа являются числа 12 и 10. (11.)
– Это число меньше десяти, но больше восьми. (9.)
4.
«соседа».
Назовите

III. Повторение изученных случаев табличного сложения и вычитания.
С   этой   целью   учащимся   могут   быть   предложены   задания   4,   5,   6   (с.   5
учебника, часть 1).
6 + 8
9 + 7
На  д о с к е  записаны суммы:
8 + 6
–   Что   заметили?   (Все   выражения   являются   суммами;   значениями
данных сумм будут двузначные числа больше десяти; значения первой и
третьей   сумм,   второй   и   четвёртой   сумм   будут   равны,   так   как   в   них
переставили слагаемые местами, а от перестановки слагаемых значение
суммы не изменяется.)
7 + 9
– Объясните, как будете находить значения данных сумм.
Дополним число восемь до десяти. Для этого к восьми прибавим два.
Осталось прибавить четыре, так как шесть – это два и четыре. К десяти прибавить   четыре   –   получится   четырнадцать.   Значение   суммы   чисел
восемь и шесть равно четырнадцати.)
Аналогично рассматриваются остальные суммы.
Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть разности, записанные на
д о с к е:
12 – 4
11 – 6
– Что хотите сказать ?
– Как поразному можно найти значения данных разностей?
11 – 8.
13 – 5
Можно из двенадцати вычесть сначала два, получится десять, а затем
из десяти вычесть ещё два (так как четыре – это сумма чисел два и два),
получится восемь. Значение разности чисел двенадцать и четыре равно
восьми.
12 – это сумма чисел 4 и 8, значит, если из 12 вычесть 4, останется 8.
Значение разности равно восьми.
Аналогично разбираются остальные разности.)
Далее с комментированием выполняется задание 5 (с. 5 учебника, часть 1).
IV. Работа над задачами.
Учитель читает задачу из задания 7 (с. 5 учебника, часть 1). (Лучше, если
будет прочитан только второй вопрос задачи.)
– Это задача? (Да.)
– Почему так считаете? (Есть условие и вопрос, данные и искомые числа.)
–   Прочитайте   условие   задачи.   (В   первом   ряду   кинотеатра   занято   8
мест, а во втором – на 2 места больше.)
–   О   чём   в   задаче   спрашивается?   (Сколько   мест   занято   в   этих   двух
рядах?)
–  Составим   краткую   запись.  (Один   из   учеников   выполняет   работу   на
доске.)
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?  (Нет, т. к. неизвестно,
сколько мест занято во втором ряду.)
– Можем это узнать? (Да.)
– Зная, сколько мест занято во втором ряду, можем ответить на вопрос
задачи? (Да.)
– Запишите решение задачи самостоятельно.
(Один или два ученика выполняют задание на закрытой доске.) Сравните   решение,  записанное  вами,  с  работой,  выполненной  на   д о с
к е.
(1) 8 + 2 = 10 (м.) – во втором ряду.
2) 10 + 8 = 18 (м.) – всего.)
– Запишите ответ задачи. (Ответ: в двух рядах занято 18 мест.)
V. Работа с геометрическим материалом.
На   данном   этапе   урока  учащимся   могут   быть   предложены   задание  8  и
задание на смекалку (с. 5 учебника, часть 1).
Выполняя   задание   8,   учащиеся   повторяют   понятие   ломаной   линии,
вспоминают, что в 1 дециметре содержится 10 сантиметров.
Задание   на   смекалку   способствует   развитию   у   детей   внимания,
наблюдательности.
– Какая фигура изображена на чертеже? (Трапеция, четырёхугольник.)
– Из каких фигур она состоит?
– Сколько на чертеже четырёхугольников? (7.)
– Сколько треугольников? (3.)
– Придумайте своё задание к этому чертежу.
VI. Итог урока.
– Что вспомнили, повторили сегодня на уроке?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое самым сложным?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Какова ваша роль на этом уроке?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Повторение изученного в 1 классе
Цели урока : повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, совершенствовать навыки счёта, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников.

title: Конспект урока по математике "Повторение изученного в 1 классе"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
____________________________________________________________________________
«Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»
 Справка
«Проверка дневников учащихся   3, 4, 6 классов»
  Цель:   соблюдение   единых   орфографических   требований,   своевременность
выставления   отметок   учителями   и   проверки   дневников   классными   руководителями   и
родителями
            Дата проверки:    октябрь  2016 года
Проверяющий: заместитель директора по ВР  Калашник Е.Л.
Метод контроля: проверка дневников обучающихся посредством просмотра.
                       В ходе проверки было установлено: на момент проверки в   3 классе (классный
руководитель   Алейникова   И.А.)   присутствовало   22   учащихся,   дневников   на   проверку
предоставлено 22.
Практически  у всех учащихся в дневниках имеются маршрутные листы. Соответствует всем
требованиям   дневник Горбань К.
В общем дневники учащихся в удовлетворительном состоянии, но имеются  и недостатки.
Не полностью заполнена страница "Личные данные ученика" у  7 учащихся (32%)
Имеют место исправление дат  у 4 учащихся (18%)
Не проставлена подпись классного руководителя в конце недели  у 5 учащихся (23%)
Используют корректор  3 учащихся (13,6%)
У Савченко К. исправлена оценка по русскому языку (30.09.)
У Овечкиной К. вырван лист.
Требуют   дополнительного   контроля   со   стороны   классного   руководителя   и   родителей
дневники Кобзева Д., Ветчинкина Р., Тевс М.
В дневниках  не прописано расписание уроков на 1 четверть и расписание внеклассных  и
внешкольных занятий.
На момент проверки в 4 "а" классе (классный руководитель  Могила Т.П.) присутствовало 17
учащихся, дневников на проверку предоставлено 17.
  Учащиеся   ведут   дневники   в   соответствии   с   требованиями,   родители   и   классный
руководитель контролируют ведение дневников учащихся, ставят свои подписи. У большинства учащихся в дневниках имеются маршрутные листы (76,4%).
Прописывают д/з  82%
 1 учащийся использует корректор, у 2 учащихся имеются припуски недель в дневнике.
На момент проверки в 4 "б" классе (классный руководитель   Усова И.Е.) присутствовало 18
учащихся, дневников на проверку предоставлено 17.
В целом состояние дневников удовлетворительное, учащиеся ведут дневники в соответствии с
требованиями,   родители   и   классный   руководитель   контролируют   ведение   дневников
учащихся, ставят свои подписи.
Но есть и недоработки.
  В   дневниках не прописано расписание уроков на 1 четверть и расписание внеклассных и
внешкольных занятий.
Не прописывают д/з  4 учащихся (23,5%)
Исправляются даты   4 учащихся (23,5%)
1 сентября нет расписания уроков у большинства учащихся.
 1 дневник порван.
На момент проверки в 6 "а" классе (классный руководитель   Юнкина И.С.) присутствовало
25 учащихся, дневников на проверку предоставлено 25.
В   дневниках не прописано расписание уроков на 1 четверть и расписание внеклассных и
внешкольных занятий.
У   1   учащегося   имеет   место   исправление   оценок,   исправлены   даты   у   3   человек,   не
прописывают д/з 8 учащихся (32%)
Не полностью заполнена страница "Личные данные ученика"  8 учащихся (32%)
Не всегда проставляют подписи классный руководитель и родители (24%).
 Учителяпредметники   выставляют оценки в дневники.
  Требуют   дополнительного   контроля   со   стороны   классного   руководителя   и   родителей
дневники 10 учащихся (40%).
Общие выводы:
 Большинство   учащихся   относится   к   ведению   дневников   добросовестно,   соблюдая
единые требования.
 Оценки в дневниках учащихся выставляются.
 Не   прописывается   расписание   уроков   на   1   четверть   и   расписание   внеклассных   и
внешкольных занятий.
Рекомендации: взять под строгий контроль ведение дневников учащихся 6 "а"
класса. Зам. директора по воспитательной работе                       Калашник Е.Л.
21.10.2016г

file_name: дневники.docx

intro: Справка в рамках внутришкольного контроля. Проверяется соблюдение единых орфографических требований, своевременность выставления отметок учителями и проверки дневников классными руководителями и родителями. Выявляются недочеты при проверке дневников обучающихся, прослеживается работа классных руководителей в рамках должностных обязанностей. Делаются выводы, даются рекомендации   педагогам.

title: Справка о проверке дневников


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ФЕДОРОВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета   Информатики и ИКТ (3 классы)
20162017 учебный год
УЧИТЕЛЯ: ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
Ерохиной Екатерины Валентиновны
пгт.  Федоровский
2016 год Содержание
1.
Пояснительная записка
2.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
3.
4.
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
  5.
Материальнотехническое обеспечение
6.
Приложение

3
5
7
8
    9
13 1. Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Информатика»,     3   класс   составлена  в
соответствии   с   требованиями   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования1,  основной   образовательной   программы   начального   общего
образования   МБОУ   «Федоровская   НОШ   №4»2,  примерной   программы   начального   общего
образования   (предметная линия учебников системы «Школа России») по учебному предмету
«Информатика», авторы: А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко  М: Просвещение, 2е издание, 2014 г.;
учебник «Информатика», авторы: А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко  М: Просвещение, издание, 2012
г.;
Цели:
формирование у учащихся основ ИКТкомпетентности;
развитие логического, алгоритмического и системного мышления учащихся.
Задачи изучения курса:
  научить работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
  уметь   ориентироваться   в   потоке   информации:   просматривать,   сортировать,   искать
необходимые сведения;
  читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
  работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
 планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять
и корректировать планы;
 анализировать языковые объекты;
 использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
Программа   рассчитана   на   1   год   обучения.   В   соответствии   с   учебным   планом
образовательной   организации   в   20162017   учебном   году   в   3   классе   на   изучение   предмета
отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Работа   с   одаренными   детьми   складывается   на   основе   «внутренней»   дифференциации,
внедрения   развивающих   и   личностноориентированных   методов   обучения,   нетрадиционных
форм   работы   на   уроке.     Дети   с   ограниченными   возможностями   обучаются   с   задержкой
психических процессов обучаются  по индивидуальному учебному плану,  который совпадает  с
учебным планом   класса, применяется индивидуальный подход при выполнении проверочных
работ,   обучающиеся   использует   сигнальные   карточки.   Учебные   занятия   проводятся   на
максимальном использовании анализаторов (слухового, зрительного, тактильного и т. д.); через
оптимизации   психических   процессов;   широкое   использование   наглядности   для   активизации
познавательной и речевой деятельности; опору на игру, как ведущую деятельность ребенка с
задержкой   психического   развития,   активно   используется   игротехника;   стимулирование
познавательного интереса многообразием приемов занимательности (задачами – шутками, игрой,
занимательными упражнениями и т.д.).
Формы и методы работы: подготовка дополнительной информации по изучаемой теме; поиск
дополнительной   информации   из   альтернативных   источников   (энциклопедий,   справочников,
Интернет); Обучающиеся участвуют в фестивалях, конференциях и конкурсах разного уровня,
выставках творческих работ обучающихся и в предметных олимпиадах.
Календарнотематическое планирование представлено в приложение 1 к рабочей программе.
1 Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред.
от 31.12.2015)
2 Приказ МБОУ «Федоровская НОШ № 4» от 14.05.2016  № 212 «О внесении изменений в
образовательную программу НОО» Достижение метапредметных и предметных результатов обеспечивается за счет основных
компонентов   образовательной   деятельности.   Результаты     фиксируются     в   виде   таблицы
«Мониторинг   уровня   сформированности   предметного   и   метапредметного   результата»,
представленной в основной образовательной программе НОО
Критерии   и нормы оценочной деятельности, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и   промежуточной аттестации по учебному предмету осуществляется согласно
локальному     акту   МБОУ   "Федоровская   НОШ   №   4".   Виды     и   сроки   текущего   контроля
успеваемости представлены в приложении 2 к рабочей программе. Промежуточная аттестация
проводиться в форме: итоговая контрольная работа. 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика»
Личностные:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
4)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
метапредметные:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
готовить своё выступление и выступать графическим сопровождением;
6)   осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и
составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов,
процессов и явлений действительности;
11)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
предметные:
(значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса) 1) владение базовым понятийным аппаратом:
∙ цепочка (конечная последовательность);
∙ мешок (неупорядоченная совокупность);
∙ одномерная и двумерная таблицы;
∙ утверждения, логические значения утверждений;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением
к решению информатических и неинформатических задач:
∙ выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, мешка;
∙ проведение полного перебора объектов;
∙ определение значения истинности утверждений для данного объекта;
  понимание   описания   объекта   с   помощью   истинных   и   ложных   утверждений,   в   том   числе
включающих понятия:
все/каждый, есть/нет, всего, не;
∙ использование имён для указания нужных объектов;
∙ использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе
словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
∙ сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение
слов в словарном порядке;
∙   выполнение   инструкций   и   алгоритмов   для   решения   некоторой   практической   или   учебной
задачи;
∙ построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления
информации;
*ИКТквалификация
∙ подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
∙ создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
∙ создание изображения с использованием графических возможностей компьютера;
составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация). 3. Содержание учебного предмета «Информатика»
Основы логики высказываний. Техника безопасности и правила поведения в кабинете информатики.
Цепочка цепочек. Проект «Моё имя». Таблица для мешка (по двум признакам). Обведи. Соедини
Проект   «Одинаковые   мешки».   Словарный   порядок.   Дефис   и   апостроф   Дерево.   Следующие
вершины, листья. Предыдущие вершины
Язык.  Уровень вершины дерева.  Робик. Команды для Робика. Программа для Робика Перед
каждой бусиной. После каждой бусины.
Дерево. Склеивание цепочек. Проект «Определение дерева по веточкам и почкам». Путь дерева.
Все   пути   дерева.   Деревья   потомков.   Проект   «Сортировка   слиянием».   Проект   «Сортировка
слиянием».
Математическое представление информации. Робик. Конструкция повторения. Склеивание
мешков цепочек. Таблица для склеивания мешков. Проект «Турниры и соревнования», 1я часть.
Выравнивание, решение трудных задач.
*Решение практических задач. ИКТ квалификация
Изготовление   графического   изображения   с   использованием   набора   готовых   изображений
средствами стандартного графического редактора (проект  «Моё имя», «Одинаковые мешки»,
«Сортировка слиянием», «Турниры и соревнования»). 4. Тематическое планирование с указанием количества часов на каждый раздел
Количество
часов
9
№
п/п
1
Названия раздела, темы
Основы логики высказываний
ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина
цепочки
Цепочка цепочек
Проект «Моё имя»
Таблица для мешка (по двум признакам)
Обведи. Соедини
Проект «Одинаковые мешки»
Словарный порядок. Дефис и апостроф
Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины
 Контрольная работа 1
Планируемые результаты
Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках
цепочек. Определять истинность утверждений о цепочке цепочек.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка
цепочек). Строить цепочку по описанию, включающему понятие длина
цепочки. Строить знаковосимволические модели объектов в виде цепочек
цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию
Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его
двумерной таблице. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач
со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать
речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два
одинаковых мешка в большом наборе мешков: представлять информацию
о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о
составе мешков, ис$ кать одинаковые столбцы в таблице, используя общие
методы решения ин$ формационных задач (в частности, метод разбиения
задачи на подзадачи)
Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова,
включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на
некоторую букву, определённое слово. Искать и анализировать
информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного
порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми
буквами 2.
Язык
Уровень вершины дерева.
Робик. Команды для Робикаю Программа для Робика.
Перед каждой бусиной. После каждой бусины
3. Дерево
Склеивание цепочек.
Проект «Определение дерева по веточкам и почкам».
Путь дерева.
Все пути дерева.
Деревья потомков
Проект «Сортировка слиянием»
7
10
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево).
Строить знаковосимволические модели реальных объектов в виде дерева.
Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия:
следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист,
уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и
утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях,
включающих эти понятия. Работать в компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент «дерево» для построения дерева в
компьютерных задачах      Знакомиться с важнейшими алгоритмическими
понятиями (программа, команда, исполнитель). Выполнять программы для
Робика — строить его заключительную позицию. Строить программы для
Робика по его начальной и заключительной позициям. Определять
начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.
Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент
«Робик» для решения компьютерных задач.
Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках,
включающие понятия перед каждой/после каждой. Определять истинность
утверж$ дений о цепочках с этими понятиями. Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по
индуктивному описанию. Строить знаковосимволические модели
процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Склеивать
несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и результату их
склеивания.
Работать в компьютерной адаптированной среде: определять название
растения по его веточке. Осуществлять информационное взаимодействие с
программой в интерактивном режиме. Осуществлять познавательную
рефлексию: сопоставлять полученный результат с исходным объектом
(растением), проверять правильность получения результата пошагово
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево).
Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие путь
дерева. Работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием
формального алгоритма. Строить дерево по мешку его путей. Строить
знаковосимволические модели реальных объектов в виде дерева, в
частности представлять информацию о степени родства в виде дерева,
использовать родословные деревья для получения информации о степени
родства Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со
сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать
речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Знакомиться с 4. Математическое представление информации
Робик. Конструкция повторения
Склеивание мешков цепочек
Таблица для склеивания мешков
Проект «Турниры и соревнования», 1я часть
Выравнивание, решение трудных задач
8
важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядочение)
— упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить
слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать
дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева),
использовать для сортировки классификацию
Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция
повторения). Выполнять программы для Робика, включающие
конструкцию повторения. Строить программы для Робика, включающие
конструкцию повторения. Работать в компьютерной адаптированной
среде: использовать инструмент «Робик» для определения начального
положения Робика по его программе, включающей конструкцию
повторения.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (мешок
цепочек). Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить
мешки цепочек по результату их склеивания. Строить знаково
символические модели информационных процессов: представлять процесс
склеивания мешков в виде дерева и таблицы, представлять процесс
проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать
словообразовательные процессы с по$ мощью склеивания мешков цепочек.
Заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места
Работать в компьютерной адаптированной среде: осваивать способы
решения задач творческого характера (построение объекта с учётом
готовых элементов). Изготавливать компьютерное изображение,
включающее хотя бы один движущийся персонаж: рисовать фон для
картины, программировать простое движение объекта с помощью команд
исполнителя 5. Материальнотехническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально
технического обеспечения
I. Литература для учащихся.
1. Семенов   А.Л.,   Рудченко   Т.А.   Информатика.   3
класс.
  Учебник   для   общеобразовательных
учреждений.     Часть   1.   3е   издание.   –   Москва
«Просвещение»,   Институт   новых   технологий,
2012. – 104 с.;
2. Семенов   А.Л.,   Рудченко   Т.А.   Информатика.
Рабочая тетрадь. 3 класс.  Часть 1. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений.  2е
издание, доработанное. – Москва «Просвещение»,
Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;
3. Семенов   А.Л.,   Рудченко   Т.А.   Информатика.
Тетрадь проектов. 3 класс.  Часть 1. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений.  2е
издание.   –   Москва   «Просвещение»,   Институт
новых технологий, 2012. – 12 с.;
II. Литература для учителя.
1. Семенов   А.Л.,   Рудченко   Т.А.   Информатика.   3
класс.
  Учебник   для   общеобразовательных
учреждений.     Часть   1.   3е   издание.   –   Москва
«Просвещение»,   Институт   новых   технологий,
2012. – 104 с.;
2. Семенов   А.Л.,   Рудченко   Т.А.   Информатика.
Рабочая тетрадь. 3 класс.   Часть 1. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений.   2е
издание, доработанное. – Москва «Просвещение»,
Примечания
В программах определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания
начального   обучения   информатики   и   результаты   его  усвоения,   представлено
тематическое   планирование   с   характеристикой  основных   видов   деятельности
учащихся, описано материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
В учебниках представлены практические задания, технологические карты, чертежи и
др.,   культурноисторические   материалы,   разнообразный   иллюстративный   материал.
Задания   практических   работ,   представленные   в   текстовом   и   слайдовом   планах,
позволяют   ученикам   самостоятельно   ставить   учебные   цели,   искать   и   использовать
необходимые средства их достижения..
Рабочие тетради  включают практические  и тестовые  задания  к темам учебника. К
тетрадям прилагаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника.
Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием
хода урока и методик его реализации. Новый вид методического пособия. Содержит
методический   комментарий   для   работы   по   темам   с   учётом   целей,   задач   и
планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования) Наименования объектов и средств материально
технического обеспечения
Институт новых технологий, 2012. – 48 с.;
3. Семенов   А.Л.,   Рудченко   Т.А.   Информатика.
Тетрадь проектов. 3 класс.  Часть 1. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений.   2е
издание.   –   Москва   «Просвещение»,   Институт
новых технологий, 2012. – 12 с.;
4. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга
для   учителя.   3   класс   –   Москва   «Просвещение»,
Институт новых технологий, 2003г.
Примечания
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Персональный компьютер с принтером. Ксерокс.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером не менее 150×150 см
Технические средства обучения
Ученические столы одно и двухместные с комплектом
стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических мате
риалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Оборудование класса
В соответствии с санитарногигиеническими нормами Календарно  тематическое планирование
 (3 – а класс)
Приложение 1 к рабочей программе №
п/п
Наименование разделов и тем
Основы логики высказываний(9 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина цепочки
Цепочка цепочек
Проект «Моё имя»
Таблица для мешка (по двум признакам)
Обведи. Соедини
Проект «Одинаковые мешки»
Словарный порядок. Дефис и апостроф
Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины
Контрольная работа
Язык (7 часов)
10
11
12
13
14
15
16
Работа над ошибками. Уровень вершины дерева
Уровень вершины дерева
Робик. Команды для Робика. Программа для Робика
Робик. Команды для Робика. Программа для Робика
Перед каждой бусиной. После каждой бусины
Перед каждой бусиной. После каждой бусины
Контрольная работа
Дерево (10 часов)
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Работа над ошибками. Склеивание цепочек
Склеивание цепочек
Проект «Определение дерева по веточкам и почкам»
Путь дерева
Все пути дерева
Все пути дерева
Деревья потомков
Проект «Сортировка слиянием»
Проект «Сортировка слиянием»
Контрольная работа
Математическое представление информации (8 часов)
27
28
29
30
Робик. Конструкция повторения
Робик. Конструкция повторения
Склеивание мешков цепочек
Склеивание мешков цепочек
Тип
урока
Дата проведения
Дата по
плану
Дата по
факту
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
02.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
11.01
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОУР
ОУР
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОУР
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОУР Примечание:
ОНЗ – урок открытие нового знания
ОУР – урок отработки и рефлексии
ОН – урок общеметодологической направленности
КН – урок контроля и коррекции
Р/р уроки развития речи
Календарно  тематическое планирование
(3 – б класс) №
п/п
Наименование разделов и тем
Основы логики высказываний(9 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина цепочки
Цепочка цепочек
Проект «Моё имя»
Таблица для мешка (по двум признакам)
Обведи. Соедини
Проект «Одинаковые мешки»
Словарный порядок. Дефис и апостроф
Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины
Контрольная работа
Язык (7 часов)
10
11
12
13
14
15
16
Работа над ошибками. Уровень вершины дерева
Уровень вершины дерева
Робик. Команды для Робика. Программа для Робика
Робик. Команды для Робика. Программа для Робика
Перед каждой бусиной. После каждой бусины
Перед каждой бусиной. После каждой бусины
Контрольная работа
Дерево (10 часов)
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Работа над ошибками. Склеивание цепочек
Склеивание цепочек
Проект «Определение дерева по веточкам и почкам»
Путь дерева
Все пути дерева
Все пути дерева
Деревья потомков
Проект «Сортировка слиянием»
Проект «Сортировка слиянием»
Контрольная работа
Математическое представление информации (8 часов)
27
28
29
30
Робик. Конструкция повторения
Робик. Конструкция повторения
Склеивание мешков цепочек
Склеивание мешков цепочек
Тип
урока
Дата проведения
Дата по
плану
Дата по
факту
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОУР
ОУР
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОУР
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОУР Примечание:
ОНЗ – урок открытие нового знания
ОУР – урок отработки и рефлексии
ОН – урок общеметодологической направленности
КН – урок контроля и коррекции
Р/р уроки развития речи
Календарно  тематическое планирование
(3 – в класс) №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Наименование разделов и тем
Основы логики высказываний(9 часов)
Тип
урока
Дата проведения
Дата по
плану
Дата по
факту
ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина цепочки
Цепочка цепочек
Проект «Моё имя»
Таблица для мешка (по двум признакам)
Обведи. Соедини
Проект «Одинаковые мешки»
Словарный порядок. Дефис и апостроф
Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины
Контрольная работа
Язык (7 часов)
Работа над ошибками. Уровень вершины дерева
Уровень вершины дерева
Робик. Команды для Робика. Программа для Робика
Робик. Команды для Робика. Программа для Робика
Перед каждой бусиной. После каждой бусины
Перед каждой бусиной. После каждой бусины
Контрольная работа
Дерево (10 часов)
Работа над ошибками. Склеивание цепочек
Склеивание цепочек
Проект «Определение дерева по веточкам и почкам»
Путь дерева
Все пути дерева
Все пути дерева
Деревья потомков
Проект «Сортировка слиянием»
Проект «Сортировка слиянием»
Контрольная работа
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОУР
ОУР
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОНЗ
ОУР
ОУР
Математическое представление информации (8 часов)
Робик. Конструкция повторения
Робик. Конструкция повторения
Склеивание мешков цепочек
Склеивание мешков цепочек
ОНЗ
ОУР
ОНЗ
ОУР Примечание:
ОНЗ – урок открытие нового знания
ОУР – урок отработки и рефлексии
ОН – урок общеметодологической направленности
КН – урок контроля и коррекции
Р/р уроки развития речи
                Приложение 2 к рабочей программе

  График текущего контроля
Тема раздела
Тема контрольной
работы
Вид контроля
Дата
Правило игры
Мешок
Язык
Математическое представление информации
№
1
2
3
4

file_name: рабочая программа 3 класс.docx

intro:
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»,  3 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа рассчитана на 1 год  обучения. В соответствии с учебным планом образовательной организации в 2016-2017 учебном году в 3 классе на изучение предмета отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Работа с одаренными детьми складывается на основе «внутренней» дифференциации, внедрения развивающих и личностно-ориентированных методов обучения, нетрадиционных форм работы на уроке.  Дети с ограниченными возможностями обучаются с задержкой психических процессов обучаются  по индивидуальному учебному плану,  который совпадает  с учебным планом  класса, применяется индивидуальный подход при выполнении проверочных работ, обучающиеся использует сигнальные карточки. Учебные занятия проводятся на максимальном использовании анализаторов (слухового, зрительного, тактильного и т. д.); через оптимизации психических процессов; широкое использование наглядности для активизации познавательной и речевой деятельности; опору на игру, как ведущую деятельность ребенка с задержкой психического развития, активно используется игротехника; стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности (задачами – шутками, игрой, занимательными упражнениями и т.д.).

title: Рабочая программа по информатике 3 класс


extracted_text:
Итоговая контрольная работа. 1 вариант
1. Что такое пиксель?
2. Какие системы цветопередачи вы знаете?
3. Какие виды графики вы знаете и чем они отличаются друг от друга?
4. Перечислите основные инструменты рисования в графическом редакторе?
5. Что такое анимация?
6. С помощью чего создаются цифровые фото и видео?
7. В каком виде информация представляется в компьютере?
8. Перечислите основные параметры страницы.
9. Что такое система счисления?
10.Какие виды систем счисления вы знаете?
11.Переведите в двоичную систему счисления числа: 54,  67, 99.
12.Переведите из двоичной системы счисления в десятичную числа: 111012, 1010102
Итоговая контрольная работа. 2 вариант
1. Что такое разрешающая способность?
2. Какие цвета в системах цветопередачи RGB, CMYK?
3. Какие виды графики вы знаете и чем они отличаются друг от друга?
4. Перечислите основные графические примитивы в графическом редакторе?
5. Что такое анимация?
6. С помощью чего создаются цифровые фото и видео?
7. В каком виде информация представляется в компьютере?
8. Перечислите основные параметры страницы.
9. Что такое система счисления?
10.Какие виды систем счисления вы знаете?
11.Переведите в двоичную систему счисления числа: 58,  63, 96.
12.Переведите из двоичной системы счисления в десятичную числа: 110112, 1000102

file_name: Контрольная работа.doc

intro: Данный материал предназначен для учеников 9 класса занимающихся по учебнику Н. Д. Угриновича. Контрольная работа рассчитана на 25 минут по темам за первое полугодие.  Состоит из следующих тем: растровая и векторная графика, графические редакторы, анимация,  системы счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую.Задания

title: Контрольная работа по информатике 9 класс


extracted_text:
ГУ «КАМЕНСКУРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА МЕНДЫКАРИНСКОГО РАЙОНА»
Разработка внеклассного мероприятия
на тему
«Что за прелесть эти сказки»
Автор разработки:
 учитель начальных классов:
 Богдан Е.А.
 2 категории.
2016 год
Игра "Поле чудес" "Что за прелесть эти сказки!"
Цели:
обобщение знаний и расширение представлений о русских народных сказках, об авторский
сказках,
развитие коммуникативных навыков, творческих способн6остей, развитие логики, мышления,
создание благоприятной эмоциональной среды.


 Оборудование: презентация, призы: ручки, блокноты, конфеты, две шкатулки (разнос и 2 кесе),
оформление.
Участники   игры:   ведущий   –   учитель   и   3   выбранных   тройки   игроков.   (При   желании,   можно
увеличить   количество   игроков,   создав   дополнительную   тройку   и   дополнительный   тур.   Тогда   в
финале будут играть 4 игрока)
Правила игры:  игра проводится в 3 отборочных и 5 основных турах – трех текущих и одном
финальном и суперигра. В каждом «основном» туре участвует по 3 игрока. Их цель  по очереди,
называя   буквы,   отгадать  зашифрованное   слово.   Алфавит   у  всех   играков   будет  лежать   на  столе
(приложение   1).  За   правильно   угаданную   букву   игроки   получают   очки,   а   все   названные   буквы
зачеркиваются. Если такая буква в слове отсутствует, ход переходит к другому игроку. Если же
буква угадана верно, этот же игрок имеет право ещё раз выполнить ход (назвать другую букву).
Победители   каждого   тура   выходят   в   финал.   Побеждает   в   игре   тот   игрок,   который   отгадает
финальное слово. Для него проводится суперигра.
* В первом отборочном туре принимают участие все желающие. В отборочном туре 3 вопроса. Тот,
кто первым отвечает на вопрос правильно, становится игроком основной части игры (т.е.входит в
состав первой тройки игроков). В остальных отборочных турах принимают участие те, кто еще не
участвовал в основной игре.
Секторы барабана:
Если указаны числа, то это заработанные очки
«Стрелка»   переход вращения другому игроку
«Шанс»  подсказка буквы учителем
*2 – все очки удваиваются
+  игрок называет любую букву, которую хочет открыть. Вот здесь в игру вступает ведущий,
который очень хорошо должен знать все загаданные слова и расположение букв в них
«приз»  игрок либо выбирает, либо отказывается от приза в черном ящике. Призом может быть
ручка, блокнот и т.д.
Ход игры:
И на любые испытания
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
1. Орг. момент
Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
Ребята, а вы любите сказки?
Какие сказки вы знаете?
А есть у вас любимые сказочные герои?
Давнымдавно   появились   на   Руси   сказки.   И   происходят   в   этих   сказках   чудеса:   звери   и   птицы
разговаривают;   добрые   молодцы   и   волшебницы   защищают   слабых   и   награждают   трудолюбивых,
побеждая   злого   Кощея   и   колдунов.   И   если   мы   слышим:   "В   тридевятом   царстве,   тридесятом
государстве жилибыли:", значит, впереди нас ждут увлекательные сказочные события.
 Уважаемые учащиеся, гости, учителя и дорогие родители мы приветствуем Вас на игре "Поле
чудес", на тему «Что за прелесть эти сказки». Это значит, что все задания будут, посвящены сказкам.
Если очень постараться
Можно в сказке оказаться,
С персонажем повстречаться.
Если же не отвлекаться,
Все вниманье и старанье
Вы включите на урок, Чтоб поставленной задачи
Каждый бы добиться мог Бурными аплодисментами прошу приветствовать играков 1 «Б» класс
2. ИГРА «ПОЛЕ ЧУДЕС» (объяснение правил игры)
1 отборочный тур:
1. Как звали девочку, с голубыми волосами? (Мальвина)
2. Кто приговаривал «Битый небитого везет?» (лиса)
3. Этот герой совершил путешествие на другой материк. Его подстерегало много опасностей.
Хотя автор считает его врачом,  мы скорее бы назвали его ветеринаром? (Доктор Айболит)
Давайте поприветствуем первую тройку играков:_______________________________________
1 ИГРА:
Как называлась деревня, в которой жил Почтальон Печкин? (ПРОСТОКВАШИНО)
2 отборочный тур:
1. Сказочная посуда, в которой варили кашу? (горшок)
2. Как называют человека, который делает чудеса? (волшебник)
3. В какой сказке девочка зимой пошла за цветами?  (12 месяцев)
Давайте поприветствуем первую тройку играков:________________________________________
2 ИГРА:
Так иногда называют в сказках лису? (КУМУШКА)
3 отборочный тур:
1. У кого из героев были хрустальные туфельки? (Золушка)
2. Что мухе – Цокотухе подарили на день рождения блошки? (сапожки)
3. Какой овощ тянула семья, в которой жили: дед, бабка, внучка…? (репка)
Давайте поприветствуем первую тройку играков:_____________________________________
3 ИГРА:
Рыболовное приспособление волка  в русской народной сказке «Лисичкасестричка и
волк» (ХВОСТ)
3.       ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
1. Чьё копытце, полное водицы, попалось сестрице Алёнушке и братцу Иванушке на пути
первым? (Коровье)
2. Кто написал сказку «Приключения Чиполлино»? (Джанни Родари)
3. Как звали собаку доктора Айболита? (Авва)
4. Как звали капитана, побывавшего в Лилипутии? (Гулливер)
5. Как звали мамумедведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)
4.       СУПЕРИГРА со зрителями.
Персонаж Чуковского?  (ТАРАКАНИЩЕ)
 А теперь переходим к ФИНАЛУ (в финал входят победители предыдущих туров) 5.       ФИНАЛ
Встречаем победителей трех игр:______________________________________________
То, куда  Маша в сказке «Маша и медведь» положила пирожки бабушке и дедушке. (КОРОБ)
6.       СУПЕРИГРА
Кем приходилась Аленушка для Иванушки? (СЕСТРОЙ)
Я разрешаю назвать тебе любые 3 буквы, если они есть в слове, я их открою.
7.       Итог игры:
Вот закончилась игра,
Расходиться нам пора.
Ну а прежде ясно всем
Подведём итог игре.
Объявляются результаты игры. Награждение.
Ведущий: Ребята, сегодня вы показали себя настоящими знатоками сказок. Я вижу ваши радостные
лица, а это значит, мы вместе с вами получили массу положительных эмоций. А из этого следует, что
каждый из нас стал сегодня ещё добрее и грамотнее.
В мире много сказок грустных и смешных. Нам нельзя без дружбы, нам нельзя без них. Пусть герои
сказок дарят нам тепло. Пусть добро навеки побеждает зло!
Приложения 1
.

file_name: Поле чудес - СКАЗКИ.docx

intro:
Игра "Поле чудес" "Что за прелесть эти сказки!"
Цели:
•	обобщение знаний и расширение представлений о русских народных сказках, об авторский сказках,
•	развитие коммуникативных навыков, творческих способн6остей, развитие логики, мышления,
•	создание благоприятной эмоциональной среды.
Оборудование: презентация, призы: ручки, блокноты, конфеты, две шкатулки (разнос и 2 кесе), оформление.

Участники игры: ведущий – учитель и 3 выбранных тройки игроков. (При желании, можно увеличить количество игроков, создав дополнительную тройку и дополнительный тур. Тогда в финале будут играть 4 игрока)
Правила игры: игра проводится в 3 отборочных и 5 основных турах – трех текущих и одном финальном и супер-игра. В каждом «основном» туре участвует по 3 игрока. Их цель - по очереди, называя буквы, отгадать зашифрованное слово. Алфавит у всех играков будет лежать на столе (приложение 1). За правильно угаданную букву игроки получают очки, а все названные буквы зачеркиваются. Если такая буква в слове отсутствует, ход переходит к другому игроку. Если же буква угадана верно, этот же игрок имеет право ещё раз выполнить ход (назвать другую букву). Победители каждого тура выходят в финал. Побеждает в игре тот игрок, который отгадает финальное слово. Для него проводится супер-игра.
* В первом отборочном туре принимают участие все желающие. В отборочном туре 3 вопроса. Тот, кто первым отвечает на вопрос правильно, становится игроком основной части игры (т.е.входит в состав первой тройки игроков). В остальных отборочных турах принимают участие те, кто еще не участвовал в основной игре.

Секторы барабана:
Если указаны числа, то это заработанные очки
«Стрелка» -  переход вращения другому игроку
«Шанс» - подсказка буквы учителем
*2 – все очки удваиваются
+ - игрок называет любую букву, которую хочет открыть. Вот здесь в игру вступает ведущий, который очень хорошо должен знать все загаданные слова и расположение букв в них
«приз» - игрок либо выбирает, либо отказывается от приза в черном ящике. Призом может быть  ручка, блокнот и т.д.
Ход игры:
1.	Орг. момент

Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытания
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.

Ребята, а вы любите сказки?
Какие сказки вы знаете?
А есть у вас любимые сказочные герои?
Давным-давно появились на Руси сказки. И происходят в этих сказках чудеса: звери и птицы разговаривают; добрые молодцы и волшебницы защищают слабых и награждают трудолюбивых, побеждая злого Кощея и колдунов. И если мы слышим: "В тридевятом царстве, тридесятом государстве жили-были:", значит, впереди нас ждут увлекательные сказочные события.
- Уважаемые учащиеся, гости, учителя и дорогие родители мы приветствуем Вас на игре "Поле чудес", на тему «Что за прелесть эти сказки». Это значит, что все задания будут, посвящены сказкам.

Если очень постараться
Можно в сказке оказаться,
С персонажем повстречаться.
Если же не отвлекаться,
Все вниманье и старанье
Вы включите на урок,
Чтоб поставленной задачи
Каждый бы добиться мог

Бурными аплодисментами прошу приветствовать играков 1 «Б» класс
2.	ИГРА «ПОЛЕ ЧУДЕС» (объяснение правил игры)
1 отборочный тур:
1.	Как звали девочку, с голубыми волосами? (Мальвина)
2.	Кто приговаривал «Битый небитого везет?» (лиса)
3.	Этот герой совершил путешествие на другой материк. Его подстерегало много опасностей. Хотя автор считает его врачом,  мы скорее бы назвали его ветеринаром? (Доктор Айболит)
Давайте поприветствуем первую тройку играков:_______________________________________

1 ИГРА:
Как называлась деревня, в которой жил Почтальон Печкин? (ПРОСТОКВАШИНО)

2 отборочный тур:
1.	Сказочная посуда, в которой варили кашу? (горшок)
2.	Как называют человека, который делает чудеса? (волшебник)
3.	В какой сказке девочка зимой пошла за цветами?  (12 месяцев)

Давайте поприветствуем первую тройку играков:________________________________________

2 ИГРА:
Так иногда называют в сказках лису? (КУМУШКА)

3 отборочный тур:
1.	У кого из героев были хрустальные туфельки? (Золушка)
2.	Что мухе – Цокотухе подарили на день рождения блошки? (сапожки)
3.	Какой овощ тянула семья, в которой жили: дед, бабка, внучка…? (репка)

Давайте поприветствуем первую тройку играков:_____________________________________

3 ИГРА:
Рыболовное приспособление волка  в русской народной сказке «Лисичка-сестричка и волк» (ХВОСТ)
3.	ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
1.	Чьё копытце, полное водицы, попалось сестрице Алёнушке и братцу Иванушке на пути первым? (Коровье)
2.	Кто написал сказку «Приключения Чиполлино»? (Джанни Родари)
3.	Как звали собаку доктора Айболита? (Авва)
4.	Как звали капитана, побывавшего в Лилипутии? (Гулливер)
5.	Как звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)

4.	СУПЕРИГРА со зрителями.
Персонаж Чуковского?  (ТАРАКАНИЩЕ)

- А теперь переходим к ФИНАЛУ (в финал входят победители предыдущих туров)

5.	ФИНАЛ

Встречаем победителей трех игр:______________________________________________

То, куда  Маша в сказке «Маша и медведь» положила пирожки бабушке и дедушке. (КОРОБ)

6.	СУПЕРИГРА
Кем приходилась Аленушка для Иванушки? (СЕСТРОЙ)

Я разрешаю назвать тебе любые 3 буквы, если они есть в слове, я их открою.

7.	Итог игры:
Вот закончилась игра,
Расходиться нам пора.
Ну а прежде ясно всем
Подведём итог игре.
Объявляются результаты игры. Награждение.
Ведущий: Ребята, сегодня вы показали себя настоящими знатоками сказок. Я вижу ваши радостные лица, а это значит, мы вместе с вами получили массу положительных эмоций. А из этого следует, что каждый из нас стал сегодня ещё добрее и грамотнее.
В мире много сказок грустных и смешных. Нам нельзя без дружбы, нам нельзя без них. Пусть герои сказок дарят нам тепло. Пусть добро навеки побеждает зло!

title: Поле чудес "Что за прелесть эти сказки!"