extracted_text:
Конспект урока математики для 3 класса.
Тема: Сочетательное свойство умножения.
Тип урока: урок введения нового знания.
Дидактическая задача: познакомиться с сочетательным свойством умножения и формировать представления о
возможности использования изученного свойства для рационализации вычислений.
Задачи на урок:
1. Личностные: формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
2. Метапрепредметные:
 Познавательные:делать выводы на основе обобщения умозаключений, делать выводы на основе обобщения
умозаключений, преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
 Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения отдельной учебной задачисовместно с
классом;в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
 Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;доносить свою позицию до других.
3. предметные: познакомить с сочетательным и переместительным свойством умножения.
Структура урока
(серия учебных
ситуаций)
Деятельность учителя.
Характеристики.
Деятель
ность
обучаю
щихся.
Характ
еристик
и.
Ход урока
ФормированиеУУД I.
Актуализация
знаний.
1. Организационный
момент.
Цель: Способствовать
созданию условий для
эффективной работы на
уроке.
Долгожданный дан
звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все
успели?
А теперь - вперед, за
дело!
II.
Постановкапр
облемы
(знакомимсяс
основнымвоп
росомурока).
Цель: способствовать
созданию проблемной
ситуации для
постановки учебной
задачи, организовать
работу в парах.
Работавпарах.
1.Учебникзадание№ 1
с 30.
- Прочитайтезадачу.
Рассмотритерисунок.
Денис и Костик
накрывали столы в
Личностные результаты
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные результаты
-доноситьсвоюпозициюдодругих:
высказыватьсвоюточкузренияипытатьсяеёобосновать,
приводяаргументы;
– слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
Регулятивные навыки:
– совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
Цель:
позитив
но
настрои
ться на
урок,
подгото
виться
к
мыслит
ельной
деятель
ности и
продук
тивной
работе
на
уроке.
Цель:
осмыс
лить
возни
кшую
трудн
ость
при
выпол
нении
задан
ия и
опред школьной столовой. Им
надо было сосчитать
число плетёнок с
хлебом. Как они это
сделали?
(2 * 4) * 3
Денис:
Костик: 2 * (4 * 3)
-
ОбсудитерешенияДенис
аиКостика.
Каконирассуждали? Что
обозначает каждое
число?
-
Какиеполучилирезульта
ты? Сравнитеих.
-
Какойвозникаетвопрос?
2.
Работастекстомсознак
елить
учебн
ую
задач
у на
урок.
Число
2
обозн
ачает
колич
ество
плетё
нок с
хлебо
м,
число
4 –
колич
ество
столо
в в
столо
вой,
число
3 –
колич
ество ом ?!
Зависитлипроизведение
отпорядкадействий?
–Как  вы думаете, над
чем  мы будем работать,
самостоятельно
сформулируйте  тему и
цели урока.
рядов
И у
Денис
а и у
Кости
ка
резул
ьтат
равен
24.
Нет,
не
завис
ит, но
нам
еще
не
хвата
ет
знани
й
найти
этому
объяс нение
.
Сегод
ня на
уроке
мы
позна
комим
ся с
сочет
атель
ным
свойс
твом
умно
жения
и
научи
мся
его
приме
нять.
Цель:
обсудит
ь
решени
е
учебной
задачи
и
сформу
III.
Открытиенов
ого
(узнаёмновое
).
Цель: побуждать
обучающихся к
активности при
изучении нового
материала.
Работавпарах.
1.Задание№ 2.
-
Рассмотритерисункизад
ания.
Познавательные умения:
- делатьвыводынаосновеобобщения
умозаключений. -
Какиевыражениясостав
илиребята?
Прочитайтеих.
-
Сравнитерезультатыэти
хвыражений.
-
Какойвыводможносдела
ть?
-
Сравнитесвыводомучеб
ника.
-
Какназываетсяэтосвойс
твоумножения?
IV.
Постановкапр
облемы
Цель: способствовать
созданию проблемной
ситуации для
лироват
ь
правило
.
(5 * 2) *
3 = 5 *
(2 * 3)
(3 *2)
*2 = 3 *
(2 * 2)
Произв
едение
не
зависит
от
порядка
действи
й.
Это –
сочетат
ельное
свойств
о
умноже
ния.
Цель:
осмыс
лить
Регулятивные УУД:
– совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
 – составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
Коммуникативные УУД
 доносить свою позицию до других.
(знакомимсяс
основнымвоп
росомурока).
постановки учебной
задачи.
Работавпарах.
1.Выполнитезадание
№ 3.
-
Прочитайтевыраженияи
найдитеихзначения.
5 * 10 3 * (2 * 10)     (2 *
4) * 3
10 *5    (3 * 2) * 10      3 *
(4 * 2)
Сравнитезначениявыра
жений.
- Чтоизменилось?
Чтоменялосьввыражени
ях?
Какойвопросвозникает?
2. Работастекстом,
отмеченнымзнаком ?!
.
возни
кшую
трудн
ость
при
выпол
нении
задан
ия и
опред
елить
учебн
ую
задач
у на
урок.
Резул
ьтат
выра
жений
у
каждо
го
столб
ика
одина
ков.
Можн
о ли
перем Познавательные:
делатьвыводынаосновеобобщенияумозаключений.
КоммуникативныеУУД:
доноситьсвоюпозициюдодругих:
высказыватьсвоюточкузренияипытатьсяеёобосновать,
приводяаргументы;
V.
Открытиенов
ого
(узнаёмновое
).
ножат
ь
числа
в
любом
поряд
ке?
Цель:
обсуд
ить
решен
ие
учебн
ой
задач
и и
сформ
улиро
вать
прави
ло.
Мы
умно
жали
числа
в
любом
поряд
ке, а
резул
Цель:
побуждатьобучающихся
кактивностиприизучени
иновогоматериала.
Работавпарах.
1. Задание№
4.Сравните.
- Прочитайтезадание.
Обсудитевпарах.
(2 * 2) * 3?     2 * (3 *2)
(2 *2) * 10     ?     10 * (2 *
2)
(4 * 2) * 3       ?     (3 * 2)
* 4
-
Выполучилиравенстваил
инеравенства?
- Почему? Чтоменялось?
-
Какоеэтосвойствоумнож
ения?
- Сделайтевывод.
Сравнитесвыводомучеб
ника. 2.
Работастекстомворан
жевойрамке.
VI.
Первичноезак
репление
(применяемно
выезнания).
Цель: выяснить степень
усвоения обучающимися
предыдущего
материала, обеспечить
положительную
реакцию детей на
ответы, мнение
одноклассников.
Вычислите удобным
способом.
2*(6*5)                     56-
(12+16)
1. Задание№ 5.
ьтат
был
одина
ковым
.
Это –
распр
едели
тельн
ое
свойс
тво
умно
жения
.
Цель:
примен
ить
получен
ные
знания,
опираяс
ь на
правило
.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
вдиалогесучителемидругимиучащимисяучитьсявыраб
атыватькритерииоценкииопределятьстепеньуспешно
стивыполнениясвоейработыиработывсех,
исходяизимеющихсякритериев. ПознавательныеУУД:
преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую:
представлятьинформациюввидетекста, таблицы,
схемы.
(79+11)-2
(4*2)*3
-
Какиесвойстваумножен
ияисложениявыприменя
ли? Почемуэтоудобно?
Проверкарешенияиндив
идуальнаяилипарнаяудо
ски.
Вопросыкученикам,
выполнявшимработу:
–
Чтовамнужнобылосдела
тьвзадании?
–
Удалосьлиправильноре
шитьпоставленныезада
чи?
–
Высделаливсёправильно
илибылиошибки,
недочёты?
–
Вырешиливсёсамиилисч
ьей-топомощью?
-- Оценитесвоюработу.
- Естьлиуребяткакие-
либодополнения,
замечания?
Согласныливыстакойоце
нкой?
объясня
ют,
рассуж
дают,
анализи
руют,
коррект
ируют
ошибки
свои и
товари
щей.
Цель:
использ
уя
новые
знания
проанал 2. Задача№ 6а.
- Прочитайтезадачу.
-
Какойрисуноквыбысдел
али?
-
Давайтерассмотримразн
ыемоделиэтойзадачи.
- Обсудитевпарах.
Чтопоэтиммоделямможн
орассказать?
- Какойвопросзадачи?
Составьтепланрешения.
Решитезадачу.
-
Давайтесравнимрешени
я, ответы.
-
Какоесвойствоумножен
иявыприменили?
Цель: развить умение
работать с
информацией,
пропедевтика работы с
линейными
диаграммами.
Задание№ 7.
Алёнкуотправилизакорм
омвзоомагазинзакормом
длярыб. Она купила
брикеты разной формы.
Покажите с помощью
изирова
ть,
объясни
ть
решени
е
задачи,
защитит
ь свою
точку
зрения.
Цель:
самосто
ятельно
осмысл
ивать и
использ
овать
информ
ацию.
VII. Тренинг.
Познавательные УУД:
представлять информацию в виде схемы. VIII.
Итогурока.
красного отрезка число
пирамид , синего –
число конусов, зелёного
– параллелепипедов.
Один брикет
обозначаем единичным
отрезком.
-
Найдитефигурызаданно
йформы.
-
Изобразитеихколичеств
осуммойединичныхотре
зковзаданногоцвета.
Цель: акцентировать
внимание обучающихся
на конечном результате
учебной деятельности
на уроке.
-Какую цель ставили в
начале урока? Мы ее
достигли?
-Чемунаучились?
- Всёлиполучалось?
-
Чемунамнадонаучиться
наследующихуроках?
-
Ктоиспытывалтрудност
и? Почему?
Цель:
осмысл
ить,
оценить
продела
нную
работу,
сформу
лироват
ь итог
урока.
Да, мы
достигл
и цели
урока,
узнали
ПознавательныеУУД
обобщать, классифицировать, делатьвыводы о
сочетат
ельном
и
распред
елитель
ном
свойств
ах
умноже
ния.
Цель:
проявит
ь
волевые
усилия,
примен
ить
получен
ные
знания.
Домашнееза
дание:
Цель: создать условия
для закрепления и
применения изученного
материала
задача№ 6бс 31
Дополнитеусловиереше
ниемпредыдущейзадачи
.
Познавательные УУД
Развиваем умения:            ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи.

file_name: сочетательное свойство умножения.docx

intro:
Конспект урока математики для 3 класса.
Тема: Сочетательное свойство умножения.
Тип урока: урок введения нового знания.
Дидактическая задача: познакомиться с сочетательным свойством умножения и формировать представления о возможности использования изученного свойства для рационализации вычислений.
Задачи на урок:
1.	Личностные: формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
2.	Метапрепредметные:
- Познавательные:делать выводы на основе обобщения умозаключений, делать выводы на основе обобщения умозаключений, преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения отдельной учебной задачисовместно с классом;в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
- Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;доносить свою позицию до других.
3. предметные: познакомить с сочетательным и переместительным свойством умножения.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Сочетательное свойство умножения".


extracted_text:
1. соблюдение устава школы
  2. обязательное основное образование
  3. учет потребностей и интересов учащихся
  4. обучение в две смены
Самостоятельная работа по обществознанию. 10 класс.
Вариант 1.
1. Найдите в приведенном ниже списке проявления, отражающие социальную природу
человека
 1)
интересы
 2)
мировоззрение
 3)
задатки
 4)
умения
 5)
наследственность
 6)
идеалы
2. Процесс гуманизации образования предполагает
 5.       внимание к способностям учащихся и их развитие
3. Установите соответствие между примерами и подсистемами (сферами) общества: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
   ПРИМЕРЫ
  ПОДСИСТЕМЫ

(СФЕРЫ)
ОБЩЕСТВА
А)  организация
торговли

предпраздничной
Б)  проведение   референдума   о   доверии
президенту
    1)  экономическая
2)  политическая
3)  духовная В)  принятие   закона   об   общественных
организациях
Г)  написание приключенческого романа
Д)  производство   товаров   массового
спроса
Е)  проведение научного исследования
4.   С   помощью   трёх   примеров   покажите   проявление   роли   образования   в   жизни
современного общества. В каждом случае сначала приведите пример, а затем укажите
роль, которую он иллюстрирует.
5.Установите   соответствие   между   характерными   чертами   и сферами
(областями) культуры: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующие
позиции из второго.
   ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
А)  стремление к достоверности
Б)  обоснованность предположений
В)  субъективность
Г)  чувственное отражение реальности
  СФЕРЫ (ОБЛАСТИ) КУЛЬТУРЫ
    1)  наука
2)  искусство
6. Характеризуя взаимодействие человека с окружающей средой, обществоведы
используют понятие «практическая деятельность». Какой смысл они вкладывают в
это понятие? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два
предложения, содержащие информацию о практической деятельности.
7. Ученые полагают, что социальный институт – это исторически сложившаяся
форма организации людей, на основе комплекса норм и статусов регулирующая их
деятельность и удовлетворяющая фундаментальные человеческие потребности.
Является ли образование социальным институтом? Свой ответ подтвердите тремя
аргументами.
8. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию
«способности человека».
1) задатки, 2) одарённость, 3) социализация, 4) активность, 5) талант, 6) гениаль
ность.
Найдите два термина, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны. 9.  Найдите   в   приведенном   ниже   списке   характеристики   чувственного   познания.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
    1)  отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета
    2)  отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент
    3)  установление взаимосвязи различных понятий
    4)  обобщение и выделение группы предметов на основе общих признаков
    5)  получение новых суждений на основе уже имеющихся
    6)  сохранение в памяти целостного образа предмета
10.  Ниже  приведён  ряд  терминов.  Все  они,  за  исключением  одного,  характеризуют
социальную динамику.
1) прогресс, 2) структура, 3) эволюция, 4) реформа, 5) спад, 6) цикличность.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны.
11.  Установите соответствие между примерами и формами (областями) культуры: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
  ФОРМЫ (ОБЛАСТИ) КУЛЬТУРЫ
    1)  народная
2)  элитарная
3)  экранная

ПРИМЕРЫ
А)  фестиваль фольклорных коллективов
Б)  компьютерная игра
В)  былина о богатырях
Г)  концерт органной музыки
Д)  выставка живописи абстракционистов
12. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Методы познания
МЕТОД
ПОЗНАНИЯ
...
ХАРАКТЕРИСТИКА
Исследование   явлений   действительности   в   контролируемых   и
управляемых (изменяемых) условиях.
Выдвижение гипотез Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов,
не укладывающихся в старые теории.
13. Найдите в приведённом ниже списке общественные явления и запишите цифры, под которыми они указаны.
    1)  возникновение государства
    2)  генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям
    3)  психические качества личности
    4)  формирование наций
    5)  создание новых научных направлений
    6)  способность человека к чувственному восприятию мира
14. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите   из   предлагаемого   списка   слова,   которые   необходимо   вставить   на   место
пропусков.
 «Духовное __________(А) выделилось на определенном этапе развития человека в
особую   сферу   деятельности.   Продукты   этой   деятельности   существуют   в
__________(Б) индивидов. Они выражаются в __________(В) форме – язык, религия,
стили искусства и т.д. Некоторые элементы культуры приобретают характер «вечных»
ценностей,   определяют   __________(Г)   и   назначение   человеческой   жизни.   Для
духовного   производства   необходима   материальная   база – школы,   театры,   музеи,
издательства,   средства   массовой   коммуникации.   В   сфере   духовного   производства
действует   ряд   __________(Д),   таких   как   церковь,   образование,   наука,   искусство,   а
также отдельные специалисты.

культурного опыта современников и всех предшествующих поколений».

                Продукты   духовного   производства   представляют   собой   __________(Е)

Cписок терминов:
1)  социальный статус
2)  синтез
3)  знаковосимволический
4)  сознание
5)  социальный институт
6)  производство
7)  общество
8)  смысл
9)  устный

15.
 В   стране Z доминирует   стремление   к   гармонизации   отношений   общества
и   природы.   В   экономике   на   первый   план   выдвигается   сфера   услуг,   происходит
индивидуализация производства и потребления. Какой   тип   общества   развивается   в   стране Z?   Назовите   любые   три   черты,
соответствующие обществу данного типа, не указанные в условии задачи.
16.  Найдите   понятие,   которое   является   обобщающим   для   всех   остальных   понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Добро; 2) долг; 3) мораль; 4) совесть; 5) честь.
17.  Найдите   понятие,   которое   является   обобщающим   для   всех   остальных   понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Описание объекта; 2) метод
познания; 3) социальный эксперимент; 4) историческая
аналогия; 5) классификация.
18. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Научное познание как один
из видов познания». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту
тему.   План   должен   содержать   не   менее   трёх   пунктов,   из   которых   два   или   более
детализированы в подпунктах.
Самостоятельная работа по обществознанию. 10 класс.
Вариант 2.
1. Найдите в приведенном ниже списке свойства человека, имеющие социальную
природу.
 1)  способность к совместной преобразовательной деятельности
 2)  стремление к самореализации
 3)  умение приспосабливаться к природным условиям
 4)  устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
 5)  потребность в воде, пище, отдыхе
2.
3. Найдите в приведенном списке черты общества как динамичной системы.

 1)  обособление от природы
 2)  отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов
 3)  способность к самоорганизации и саморазвитию 4)  выделение из материального мира
 5)  постоянные изменения
 6)  возможность деградации отдельных элементов
4. Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ
А)  премьера телесериала
Б)  конкурс фольклорных коллективов
В)  празднование дня Ивана Купалы
Г)  скандал с участием попзвезды
Д)  переиздание детективабестселлера
  ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ
    1)  массовая
2)  народная
5. Назовите любые три черты, объединяющие индустриальное и постиндустриальное
общества.
6. Установите соответствие между особенностями и видами познания: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А)  теоретическое обобщение фактов
Б)  обогащение повседневного опыта
В)  образность и оригинальность
отражения объективной реальности

Г)  стремление к достоверному,
обоснованному знанию
  ВИДЫ ПОЗНАНИЯ
    1)  житейское
2)  научное
3)  художественное
7. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «свобода человека»? Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие
информацию о свободе человека.
8. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мышление»? Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение,
содержащее информацию об основных операциях (приёмах) мышления, и одно
предложение, раскрывающее творческий характер мышления.
9. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют
понятие «искусство». Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Образность, эмоциональность, фантазия, обоснованность, субъективность. 10. Найдите в приведенном ниже списке проявления экономической подсистемы
общества и запишите цифры, под которыми они указаны.
    1) Производство товаров массового спроса
    2)  Потребление выращенных на огороде овощей
    3)  Домашнее исполнение русского романса
    4)  Принятие закона о политических партиях
    5)  Организация референдума о доверии президенту
    6)  Написание приключенческого романа
11. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют
понятие «мораль».

Социальные нормы; право; добро и зло; духовность; санкции.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
12. Установите соответствие между характеристиками и элементами структуры
деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ

А)  тот, кто осуществляет деятельность
Б)  осознаваемый результат
деятельности
В)  то, на что деятельность направлена
  ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    1)  объект деятельности
2)  цель деятельности
3)  субъект деятельности
13.Найдите в приведенном списке характерные признаки искусства. Запишите цифры,
под которыми они указаны.
    1)  установление границ свободы личности
    2)  выстраивание системы доказательств
    3)  форма познания мира
    4)  образное отражение действительности
    5)  эмоциональное воздействие
    6)  логическая стройность
14. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.
«Духовная жизнь – это важнейшая сфера деятельности отдельных людей и общества в целом, связанная с производством, сохранением, __________(1) и потреблением
__________(2). Наука, искусство, религия, мораль, образование выполняют социально
значимые исторически закрепившиеся за ними функции, имеют свою структуру, т.е.
являются __________(3). Духовная жизнь отдельной личности включает ее
потребности, способности, стремления, жизненные ориентиры и __________(4), знания,
веру и многое другое. Неотъемлемой ее частью является __________(5) – область
чувств и переживаний. Условием полноценной духовной жизни личности является ее
__________(6), т.е. освоение культуры».

А)  социализация
Б)  распространение
В)  общество
Г)  социальный институт
Д)  ценностные ориентации
Е)  культура
Ж)  духовные ценности
З)  общественные отношения
И)  эмоциональная сфера
15. Приведите два проявления противоречивости общественного прогресса.
Проиллюстрируйте каждый из них примером.
16. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Организация наблюдений; 2) проведение экспериментов; 3) применение
методов; 4) построение теорий; 5) выдвижение гипотез.
17. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Вера; 2) культ; 3) обряды; 4) религия; 5) совершение богослужений.
18. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ на тему «Проблема познаваемости
мира». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План
должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в
подпунктах.

file_name: Общество 10 кл.docx

intro: Работа содержит вопросы повторительно-обобщающего характера для 10 класса, подобранные из открытого банка заданий ЕГЭ-2017 по разделам: "Человек и общество" и "Духовная сфера". Задания комбинируются, есть и из первой, из второй частей экзамена. На выполнение - 40 минут, то есть 1 урок.

title: Материалы для контрольной работы по обществознанию для 10 класса по теме: "Духовная сфера общества"


extracted_text:
МБОУ  «Посельская  средняя общеобразовательная школа»
Урок по русскому языку по ФГОС
Учебник: УМК. (Русский язык. 5 кл. Программа, учебник, методическое сопровождение  Т.А.Ладыженской.)
Класс:  5
Тема: Р/р Сочинениеописание пейзажа по картине
И.И. Левитана «Золотая осень».
Учитель русского языка и литературы:  Панькова З.В.
2016 – 2017 уч.г Тема: Р/р Сочинениеописание пейзажа по картине
И.И. Левитана «Золотая осень».
Тип урока. Урок развития речи
Задачи урока:
 Образовательные: 1.Продолжить формирование  умения  обнаруживать и исправлять ошибки, объяснять условия выбора орфограмм в устной
форме и письменной форме (с помощью графических символов).
2.Формировать   язык предмета.
3. Формировать речеведческие умения.
Развивающие: 1.Развивать устную и письменную речь учащихся.
2.Развивать артикуляционный аппарат, дикцию, расширять словарный запас, кругозор учся.
3. Развивать память и внимание.
Воспитательные: 1. Средствами предмета и средствами  обучения воспитывать интерес и любовь     русскому языку,  к окружающему миру.
Средства обучения: компьютер, проектор, принтер.
Цели как деятельность учеников.
М/п: овладевать различными приёмами отбора и систематизации материала, умением извлекать информацию, представленную в разных формах
(репродукция картины), преобразовывать информацию (из репродукции, слов в связное высказывание).
3/4ЛР: создавать устные и письменные тексты–описания пейзажа с опорой на зрительные образы, подбирать выразительные средства, адекватные
представленной ситуации, редактировать собственные тексты, опираясь на правила орфографии и пунктуации. Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Введение в тему
урока.
На экран с помощью компьютера проецируются репродукции картин об осени, среди
которых репродукция полотна И.И. Левитана «Золотая осень»
Краткая подводящая к теме беседа.
– Что вы сейчас увидели? (Картины осенней природы.)
– Как называется изображение природы на картине? (Пейзаж.)
– Когда вы бываете в музее, вам предлагают не только посмотреть картины, но и
рассказывают о них. Что вы можете услышать (узнать) в музее о картине? (Какой
художник написал картину, название картины, что на ней изображено.)
– Сегодня мы попробуем себя в роли таких экскурсоводов. Вам предлагается
письменно рассказать о картине И.И. Левитана «Золотая осень». И рассказ ваш будет
называться сочинением.
– Запишите тему урока. (Сочинение – описание пейзажа по картине И.И. Левитана
«Золотая осень».)
III. Подготовка к
сочинениюописанию.
1. Актуализация изученного о типах текста, с опорой на сведения в рамке из §4 на с.
35 (описание как тип речи).
– Вспомните, что такое описание как тип речи.
– Какие ещё типы речи знаете? Проверьте себя (см. с. 35).
– Как строится описание?
– Предположите, что может быть в описании пейзажа. (Лес, поле, цветы, деревья, небо,
река, тропинка и т.п.)
Формирование УУД и технология
оценивания, духовнонравственное
воспитание
Личностные результаты
1. Осознание роли языка в овладении
культурными ценностями.
2. Интерес к созданию собственных
текстов.
3. Достаточный объём словарного
запаса и грамматических средств
для свободного выражения мыслей.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию,
представленную в разных формах
(репродукции картин, схема).
 2. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (на основе
репродукции, плана составлять
рассказ).
3. Овладение приёмами отбора и
систематизации материала. – При создании картины художник кроме самих предметов и явлений использует
законы композиции и цвета. Для композиции важны планы: передний, средний, задний, а
для цвета – оттенки и переходы. На передний план выдвигается самый важный предмет,
о нём говорят в первую очередь. Остальные планы обязательно связаны с передним, они
как бы оттеняют, усиливают воздействие того, что изображено на переднем плане, или
контрастируют с ним.
2. Чтение заданий и вопросов в упр. 68.
Ученики рассматривают то, что изображено на переднем и заднем плане,
обращают внимание на детали, краски, цвет, определяют настроение, которым
проникнута картина (жизнерадостное, торжествующее чувство красоты).
3. Работа над планом.
Выявление общей композиционной схемы текстаописания:
общее впечатление
отдельные предметы, их признаки
оценка, настроение
I. Вступление.
II. Основная часть.
III. Заключение.
4. Устные рассказы учащихся по плану.
Редактирование, отработка орфографических умений, самопроверка.
Коммуникативные УУД
1. Уметь формулировать
собственное мнение,
аргументировать его.
2. Слушать и слышать других.
3. Свободно излагать свои мысли в
устной форме.
Духовнонравственное воспитание
1. Воспитание чувства прекрасного
(получение эстетического
удовольствия от созерцания
картины).
2. Потребность в творчестве.
4. Создавать собственный текст,
соблюдая нормы построения текста
(логичность, связность, соответствие
теме).
Подготовиться к словарному диктанту на основе слов в рамке раздела 1 «Слово и
его звуковая оболочка».
IV. Написание
сочинения на
черновике.
V. Оформление
работы на чистовике.
VI. Домашнее
задание.

file_name: Сочинение-описание по картине Левитана Золотая осень.docx

intro: Урок развития речи по ФГОС. Учащиеся создают устные и письменные тексты описания пейзажа, с опорой на зрительные образы, подбирают выразительные средства. Учатся редактировать собственные тексты, опираясь на правила орфографии, пунктуации. Преобразовывают информацию и одной формы в другую (на основе репродукции, плана составлять рассказ).

title: Урок по русскому языку по ФГОС "Сочинение-описание пейзажа по картине И.И.Левитана "Золотая осень" (5 класс)


extracted_text:
МБОУ «СОШ №5 город УланУдэ», Республика Бурятия, ул. Бонивура, 40
Учащийся: Сальников Александр Васильевич
Педагог: Васильева Руслана Олеговна
Возраст: 14 лет, 9 «в» класс
Контактный телефон и email: 89148380809, ruslanavasilieva@mail.ru Сочинение на тему: «История одного крестоносца»
Автор: Сальников Александр
Часть I
Сэм Верндаль (так зовут нашего героя) как обычно проснулся в привычной для него среде, в
своем маленьком домике, на своей кровати. Его разбудили трубы.
 «Очередное собрание. И что на этот раз? Опять сбор налогов?»  ворчал Сэм.
Он оделся в свою одежду. Это была старая рубаха и штопанныеперештопанные штаны.
После, Сэм схватил из корзины с яблоками фрукт и выскочил на улицу.
На улице, естественно, собралось много народу. И каждый стоявший в толпе человек говорил
о чемто. У Сэма и без того болела голова, а изза всего этого гула у него она просто
раскалывалась. Тут, вновь проревели трубы и шум стих.
«Мы пришли сюда, чтобы рассказать Вам новость!»  сказал глашатай. «Папа решил
отправиться в поход и освободить от власти иноверцев Иерусалим и всю Палестину, где
когдато проповедовал Иисус Христос. Так хочет Бог! Мы же должны дополнить армию
воинами для осуществления этого похода. Поднимите руку, кто хочет проявить свою
смелость и отвагу и пойти в войско!».
Никто не поднял рук. Постепенно, люди стали расходиться. Но вдруг, какойто человек в
плаще, с капюшоном на голове, поднял руку Сэма и исчез. «Мне показалось или ктото из Вас
поднял руку?!»  спросил глашатай. «Молодой человек, выходите, не стесняйтесь! Вот! Вот
он, Ваш герой!».
Сэм не понимал, что происходит, но осознав, громко сказал: «Я не поднимал руку, это все
сделал вон тот человек!», он показал пальцем на то место, где стоял «таинственный» человек,
но его там не было.
«А  Вы, однако, шутник»  засмеялся глашатай и указал Сэму на телегу. Сэм сел и телега
двинулась в путь. «Куда меня везут?»  задал сам себе вопрос Сэм. Пока он думал над этим
вопросом, осматривался и пытался определить свое местоположение, не заметил, как заснул.
Проснувшись, он обнаружил, что находится в комнате из камня, лежит на койке. Сэм встал и
вышел из своего убежища и увидел длинный коридор со множеством дверей. К нему
навстречу шла девушка.
«Сэр Сэм Верндаль?»  спросила она.
«Да»  ответил Сэм.
«Вы опаздываете на ужин»  сказала незнакомка. «Какой ужин и где я нахожусь?»  недоумевал Сэм.
«Вы недавно приехали, и наверняка, не знаете, что как только колокол ударит три раза надо
идти на ужин, два раза – на обед, а один – на завтрак. Добро пожаловать, теперь Вы
крестоносец!»  сказала девушка.
«А разрешите поинтересоваться, как Вас зовут?»,  спросил Сэм.
«Грета»,  любезно ответила на вопрос девушка.
«А где у Вас здесь столовая, Грета?»,  спросил крестоносец.
«Спуститесь вниз на один этаж, идите прямо по коридору, а дальше Вы услышите громкие
звуки – они и приведут вас в столовую»  сказала Грета.
И она оказалась права, Сэм нашел столовую благодаря шуму. Войдя туда, он увидел много
людей, которые сидя за большим столом, чтото ели и при этом умудрялись разговаривать.
Одеты люди были в белые рубашки с красным крестом на груди. Он заметил и на себе такую
же. Сев за стол, напротив своей порции, которая состояла из картофеля, жареной ножки
индюка и вина, Сэм быстро нашел общий язык с другими крестоносцами.
После еды был объявлен  отбой…
Часть II
Сэм проснулся от холода. Когда он спал, вертелся и, вероятно, скинул одеяло. Но вместо
того, чтобы снова под него залезть, он оделся. Так как он проснулся очень рано, ему пришлось
довольно долго ждать пока послышится один удар колокола, извещающий о том, что подошло
время завтрака. После двух часов мучительных ожиданий. – долгожданный завтрак. Сэм
выскочил из комнаты и направился в сторону столовой, но вдруг его окрикнула Грета.
«Постойте, сэр Верндаль»,  сказала она.
«Мне сейчас трудно говорить, я очень голоден»,  со спешкой ответил Сэм.
«Если Вы хотите стать настоящим крестоносцем, то будьте любезны слушать все, что Вам
говорят»,  невозмутимо ответила девушка.
«Слушаю»,  Сэму не терпелось приняться за еду.
«Сегодня, после еды, новобранцев будут учить пользоваться оружием. И Вы, сэр Верндаль,
обязаны быть там!».
«Я все понял, но можно я пойду на завтрак?».
«Пожалуйста»,  сказала Грета и любезно уступила Сэму дорогу.
Он прибежал в столовую, сел на свое место. На завтрак были жареные яйца с говядиной. Сэм
съел все с такой быстротой, что даже не понял, наелся ли он…
Следующим делом была тренировка. «Здравствуйте, я ваш тренер, меня зовут Вильям Робенраль. Сегодня на тренировке мы
найдем ответ на вопрос: каким оружием Вы владеете лучше всего?».
Тренер развернулся и зашел в какуюто комнату, а выйдя оттуда волоком тащил большой
сундук.
 «Здесь находится Ваше оружие на ближайшее время»,  Вильям открыл сундук, там лежали:
копья, мечи, щиты, булавы и шлема.
Сэм выбрал себе меч с изображением креста.
«А сейчас, попробуйте поразить цель, находящуюся перед Вами»,  сказал тренер. Целью был
мешок, набитый соломой, удерживала его деревянная балка. Сэм ударил по мешку с такой
силой, что разорвало не только мешок, но и балку. Дело в том, что Сэм был дровосеком и ему
приходилось целыми днями рубить деревья (а это требовало немало силы), а потом еще их
таскать до телеги. В общем, Сэм был очень сильным парнем. Но вернемся к тренировке.
После нанесенного Сэмом удара, тренер был мягко говоря удивлен.
«Какая сила! Такие воины нам нужны! Где ты научился так сильно бить?»,  спросил Вильям.
«Я просто был дровосеком и таскал бревна»,  заскромничал Сэм.
За тренировкой Сэм не заметил как колокол пробил два раза и пропустил обед. Тренировка
подошла к концу, и поэтому до ужина он просто лежал на кровати и старался не думать о еде.
Но потом Сэм встал и пошел прогуляться по парку. В парке было очень красиво: пели птицы,
текла река, вокруг царили тишина и покой. Но тут Сэм услышал крики о помощи: «Помогите,
я тону!». Это явно был крик ребенка. Сэм побежал на звук, который привел его к реке, там он
увидел девочку, которая беспомощно бултыхалась в воде. Ни минуты ни раздумывая, он
прыгнул в воду, доплыл до ребенка и вытащил девочку на берег.
«Спасибо Вам!»,  сказала, отдышавшись, девочка.
«Как Вас зовут, юная леди и почему вы оказались в реке?»,  спросил Сэм.
«Меня зовут Агата. Мама попросила меня передать папе письмо, но когда я несла его, порыв
ветра вырвал его из моих рук и закинул на верхушку дерева. Я пыталась его достать, полезла
на дерево и упала с него в реку»,  рассказала девочка.
«Как зовут твоего папу?»,  спросил Сэм.
«Вильям Робенраль»,  проговорила Агата.
«Я его знаю, он мой тренер»,  сказал Сэм.
«Правда? Вот здорово!»,  обрадовался ребенок.
«Я тебе помогу достать письмо!»  Сэм полез на дерево и через две минуты он уже стоял на
земле с письмом в руке. И он быстро прочел его. Письмо гласило: «….
Часть III «Дорогой, я пишу тебе из деревни, которую почти стерли с лица Земли, на нас напали
варвары, говорят они не на нашем языке. Они поджигают наши дома, грабят, убивают. Помоги
нам, спаси…».
Сэма это насторожило, он завернул письмо так, чтобы девочка не прочитала содержимое
письма.
«Может, она вообще не умеет читать»,  подумал Сэм и сразу после этого последовал вопрос:
«Сколько тебе лет, Агата?»
«Мне семь!»  проговорила девочка.
«А часто ты видишь папу?»  спросил Сэм.
«Нет. Последний раз я его видела два месяца назад»  сказал ребенок.
«А где ты живешь?»  не унимался Сэм.
«Живу в деревне Порьерро. Мама сказала мне идти к папе. В город вошла маленькая армия.
Мама сказала, что это друзья деревни, но они не любят детей, и поэтому я ушла: и папу
навестить, и письмо принести. Кстати, Вы не знаете, где сейчас находится мой папа?»
сказала Агата.
«Да, я знаю. Тебя отвести?»  предложил Сэм.
«Я буду Вам премного благодарна!»  обрадовался ребенок.
Сэм взял маленькую Агату за руку и повел ее к своему тренеру.
Спустя 1015 минут они оба оказались возле ворот тренировочного лагеря отца Агаты. Войдя
в лагерь, Агата бросилась смотреть всё оружие, доспехи с таким же интересом, как и два
месяца назад, когда ходила к папе.
«Дочка!?»  послышалось с трибун.
«Папочка!»  восторженно вскрикнула Агата и побежала в сторону отца.
«Как я рад тебя вновь увидеть! А кто этот молодой человек позади тебя?»
«Это…»
«Сэм Верндаль!»  перебил Агату Сэм.
«А, Сэм! Тот парень, сломавший мне чучело!»  усмехнулся Вильям (тренер Сэма).
«Папа, я принесла тебе письмо от мамы!»  вмешалась в диалог девочка.
«Вот здорово! Подожди, Агата, почему ты вся мокрая?»  задал вопрос «папатренер».
«Долгая история! Я тебе ее потом расскажу»  сказала девочка и протянула письмо папе. Вильям взял письмо и погрузился в чтение. Улыбка на его лице постепенно поменялась на
удивление, а после и на гнев. Сэму не трудно было понять, что Вильям не верил своим глазам
и перечитывал письмо раз за разом. Но тут зазвенел колокол. «Пора спать»  подумал Сэм и
пошел с арены. Он не попрощался, так как понял, что лучше ему сейчас не вмешиваться во
«внутренний мир» Вильяма.
Утро. Сэм уже открывал глаза, как вдруг услышал крики войск и топот.
«Учения, наверное»  шумело у Сэма в голове.
Умывшись, одевшись потеплее, ведь на улице с утра холодно, Сэм выскочил во двор и увидел,
что построившиеся «свиньей» солдаты маршируют, показывая свою готовность к
наступлению. Тут к Сэму подбежала Агата и сказала:
«Сэм, надевай свою защиту, рыцари идут воевать!» – в голосе Агаты звучал восторг, но Сэм
остался в недоумении.
«Как воевать?»  спросил Сэм.
«Оружием воевать! Но я не понимаю…»  сказал подошедший Вильям.
«Чего?»  спросил Сэм.
«Почему ты еще не в строю?!»
«У меня даже доспехов нет»  оправдывался Сэм.
«Не беда! Это можно исправить!»  Вильям щелкнул пальцами и два человека тутже
принесли комплект доспехов и меч.
Спустя пять минут Сэм уже стоял в строю и маршировал. Но он все еще не понимал, что это
все реальность, а не сон.
«Неужели мы идем спасать деревню Агаты»  потихоньку возвращался в реальность Сэм.
«Все по коням!!!»  выкрикнул Вильям. – Сэм и Агата едете рядом со мной».
 «Девочка, наверное, рассказала про меня отцу» подумал Сэм.
Они поехали. Проехав 6 часов, они решили сделать привал. Все разделились на группы по 3
человека.
Часть IV
Вильям, Агата и Сэм сидели в палатке перед картой. И тут Сэм сказал: «Нам надо придумать
план. Мы не знаем кто они, какое у них оружие,а главное, мы не знаем сколько их».
«Ты абсолютно прав, Сэм. Но ты посмотри на нас! Хорошо обученные, в латных доспехах и
вооруженные до зубов воины, количество которых, хочу заметить, превосходит даже армию
персов!!!»  сказал Вильям. «Но мы не знаем о них ничего»  возразил Сэм.
«Прости, Сэм, но я не могу сейчас долго это обсуждать. Мне надо бежать. Поговори пока с
главнокомандующим, он скажет, что нужно делать»  и Вильям ушел.
«Ну что, салага!»  сказал вошедший в палатку главнокомандующий.  «Говоришь не знаем?!
Ты видел нашу армию, а? Мы справимся с любым противником! Будь это хоть…
Слоноподобные люди!»  усмехнулся главнокомандующий.
«Простите. Не подумал»  пробормотал Сэм.
«А надо. Надо думать. Твое предложение, конечно, хорошее, но не эффективное. Как мы, по
твоему, узнаем их тактику ведения боя?»  спросил главнокомандующий.
«Можно послать разведку, например»  сказал Сэм таким тоном, как будто это было логично.
Хотя так это и было.
«Но у нас  нет разведки»  сказал главнокомандующий, сделав вид, что сам догадывался о
разведке. – «Хотя…можно, но кто согласится разведать обстановку?»  последовал вопрос от
командира.
«Давайте это буду я!»  сказал слегка неуверенно Сэм. – Но я один не пойду!».
«А ты смелый парень! Пошли со мной, выберем тебе помощника!»  сказал
главнокомандующий.
Сэм пошел за командиром. Выйдя на улицу. Он увидел построившихся в ряд рыцарей.
«Выбирай!»  сказал главнокомандующий и провел указательным пальцем вдоль воинов.
«Надо выбрать самого сильного и выносливого из них»  подумал Сэм.
Во втором ряду третьим стоял человек хорошего телосложения и невысокого роста, его и
вызвал Сэм.
«Как твое имя?»  спросил Сэм.
«Джон, сэр»  ответил будущий помощник Сэма.
«Не надо называть меня сэр, хорошо. Меня зовут Сэм. Хочешь ли ты стать разведчиком и
пойти со мной на первое задание, а?».
«Конечно!»  в голосе Джона звучала радость.
После часа разговоров о предстоящем задании все легли спать. Сэм долго не спал, потому что
думал о том, как всего двое мужчин тайно пройдут и разведают обстановку за армией
противника. Но он не заметил, как заснул.
Сэм проснулся днем, наверное, им дали выспаться перед трудной дорогой – подумал Сэм.
Выйдя на улицу, он не увидел ни одной живой души. Своего помощника он тоже не нашел. Сэм прошел по лагерю и увидел только поваров, готовивших обед и охрану, которая стояла у
входа лагеря, больше никого.
«А где все?»  спросил Сэм у поваров.
«Ты что? Они сегодня ночью ушли осаждать деревню!»  получил ответ Сэм.
Сэм молчал: он был шокирован, но все же привел себя в чувства. Рыцарь побежал к конюшне,
там стояла только его лошадь. Он вскочил на нее, и, схватив только меч, поскакал в сторону
деревни…
Часть V
Скакал он долго, сделав перерыв всего пару раз, и то, чтобы дать отдышаться лошади. Почти
доехав до деревни, Сэм услышал очень громкий крик. И тишина…
Он остановился, прислушался, но ничего, кроме листвы, колышимой ветром, он не услышал.
Сэм слез с коня и взобрался на утес. Картина, представшая перед ним, лишила его дара речи:
онувидел ковер из трупов и реки из крови, на кольях висели отрубленные головы рыцарей.
Сэм просто стоял и смотрел, он никогда в жизни не видел столько крови. Он помнил, как
помогал своему другу хирургу, крови не страшась, он осматривал рану пациента. Но сейчас
Сэм просто задыхался, у него закружилась голова, он ощутил, что его тело тяжелеет, ноги
становятся ватными. Он упал.
Три дня спустя…
Сэм очнулся в большой повозке, руки его были связаны. Рядом с ним лежало еще пятеро
связанных, перед ним сидел одетый в доспехи крестоносцев человек.
«Ты что, предал нас?»  прохрипел Сэм.
Незнакомец чтото ответил на своем языке и пнул Сэма. Сэм понял, что это один из  солдат
варваров, прикарманивший себе доспехи, покрытые чьейто кровью и  напавших на деревню
Агаты.
Колесницу сильно болтало, тем самым взбодрив Сэма. Он начал думать о том: «Где он? С
кем? И почему?»…
Продолжение следует…

file_name: Сальников АВ.docx

intro: Данная работа - результат домашнего задания по истории Средних веков 6 класса, написанная учащимся 6 класса, Сальниковым Александром. Работа авторская. Подойдет в качестве внеклассного чтения по теме:"Крестоносцы" (или для прочтения на уроке) , содержит пять глав, продолжение следует. Читается легко,будет интересна учащимся для расширения кругозора!

title: Сочинение по истории Средних веков на тему:"История одного крестоносца"(6 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника "С днем рождения, 1й класс!"
Цели:
 сплочение детского коллектива;
 включение родителей и учащихся в совместную деятельность;
 развитие творческих способностей учащихся
(Звучит  музыка, родители и дети рассаживаются в зале).
КЛИП «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»
Слова 5 класса
1.Что случилось, что такое? Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось и помчалось кувырком?
2.Может страшный ураган, извергается вулкан?
Может это наводненье, отчего столпотворенье?
3. Просто в день рождения класса мы не можем без затей,
Потому зовем на праздник всех: и взрослых, и детей!
4. В этот праздник необычный, вас желая удивить,
Мы решили всем на радость день рождения открыть.
Слово учителя :
В  20082010 году  в каждой семье произошло чтото значительное, важное. Да. В
каждой семье этот год оставил свой памятный след.  Но есть событие, которое
объединило нас в одну семью. Какое?
Что такое семья? Семья  – это коллектив родственных душ. При рождении новой
семьи всегда есть свидетели и гости. Уважаемые родители, сегодня вы
присутствуете и являетесь свидетелями рождения новой классной семьи.
Учитель читает стихотворение, а дети по порядку входят в зал.
У меня родились детки:
Лена – раз и Лена– два,
Миша, Паша и Никита,
Тимур, Валерия, Евгения и Евгений.
Полюбуйся, посмотри!
А какие в нашем классе
«редкостные» имена! Нет ни у кого Рустама, Меланьи, Ульяны и Льва,
А у нас имеются  Ирина, Арина и Алина.
 Есть Илья и  два Сергея,
И, конечно, Юлечка.
 В общем, полный первый класс.
Я – большой семьи родитель.
Догадались? Я – учитель!

    (хором)
Ученики:
– Разрешите представиться:
Классная компания «МЫ!» (хором)
– Мы – это слово короткое очень,
Но нет слова на свете волшебней его.
В нем, между прочим, две буквы всего.
– МЫ! (хором)
Звонче слова в мире нет!
– МЫ! (хором)
Это значит ты и я!
– МЫ! (хором)
Значит, встретились друзья!
– Мы из средней школы № 1
Из 1 – А класса (хором)!
Наш девиз: «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»
(Дети хором говорят название своей маленькой компании, показывая на листе
и ,выходя вперёд: : Торопыжки, Умники, Знайки, Непоседы)
 Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»
Танец  «

Ученики
1.Отчего у нас веселье?
Праздник тут, какой у нас?
ВСЕ      День рожденья! День рожденья!
Отмечает весь наш класс!
2. Мамы, бабушки, братишки
Весело уселись в ряд – Потому, что день рожденья
 ВСЕ        День рожденья у ребят!
Песня 1 класс
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник – день рожденья свой,
«Поздравляем! – весело кричат
10 мальчиков,  и 10 нас – девчат.
Девочки, мальчики рядышком
Здесь все на празднике вместе.
Девочки, мальчики рядышком
Дружно поют эту песню.
Именины – праздник дорогой,
Именины – вместе с нами пой.
«С днем рождения!» – весело кричат
10 мальчиков, и 10 нас – девчат.
(Садятся на стулья)
(Стук в дверь).       Учитель      Это, наверное, первый гость.
Входит Печкин (под музыку «Кабы не было зимы»). Он несет посылку.
Печкин.  Здравствуйте, друзья! Узнали вы меня? Да, я Печкин из Простоквашино. Я
принес посылку, только не знаю, вам ли? Кто из вас может прочитать громко и
четко адрес на конверте? (Дети читают). Вам посылка? Но я ее вам не отдам: у
вас нет документа.
Учитель.  Как нет? У нас есть свидетельство о рождении. Вот смотри.
Печкин: Свидетельство о рождении. (Рассматривает) А оно недействительно!
Ведущий: Почему недействительно? Вот посмотри, все здесь написано:
СВИДЕТЕЛЬСТВО О РОЖДЕНИИ
Сегодня,28 октября,
регистрируется рождение 1 класса «А»
Мать
Дети
Характер детей
Общий вес
Общий рост
Развитие
Шабалкина Татьяна Геннадиевна
10 мальчиков и 10 девочек, живые и даже очень
живые
Веселый, пытливый, шумный
763кг
38м09см
Нормальное Перспективы
Уникальный материал для
рождения класса предоставили
Место регистрации
Блестящие
Мамы и папы, бабушки и дедушки, братья и сестры,
дяди и тети учеников этого класса, любящие и
заботливые
Школа №1 г. Зарайска
Печкин: Здесь не хватает подписи. А написать я и сам, что хотите, могу.
Родители: Ребята, нам же нужна посылка? Кто бы мог подтвердить все, что здесь
написано? (учитель)
Родители вручают свидетельство о рождении класса и дарят подарок
(фотоальбом).
Учитель: В песне поется: чтобы вспомнить, какими мы были, загляните в семейный
альбом. Появились первые странички нашего семейного
альбома (показывает фотографии). Альбом вместе с нами будет расти. В него мы
поместим фотографии всех наших дел, наши успехи и достижения. А когда через
много лет мы встретимся на вечере встречи выпускников, заглянем в него и
вспомним, какими мы были…
Печкин. Посылка ваша. Я всех поздравляю и желаю быть всегда в отличном
настроении. И вручаю вам«первокирпичик» вашего Дворца знаний.
Пока будете хранить «первокирпичик» Дворец знаний будет расти. Это ваш
талисман, который позволит преодолеть все трудности школьной жизни. До новых
встреч! (Печкин уходит под музыку).
Из посылки дети достают символические кирпичики, на которых написаны слова
(доброта, честность, порядочность, злость, внимание, старательность,
зависть, скука, усидчивость, дружба, взаимопомощь, трудолюбие,
общительность, гнев, обида, тревога, улыбки, забота, счастье и т.д.)
– Каким будет наш дом? Кто поселится в нем? Решать только вам.
Звучит музыка .Появляется Домовой.
Домовой. Кхекхе! Здравствуйте, стало быть, детки! Не выдержал вот старый, не
усидел. Как это я не познакомлюсь с новой семьей в моем школьном доме. Вы меня,
поди, не узнали? Домовой  я тутошний, Афанасий, значит, Меркулыч. Будем
знакомы. Ну, ято вас, озорников, хорошо знаю! Народ вы, конечно, беспокойный.
То на стенах синим карандашом напишите, то бумажки по школе разбросаете, то
еще чего.
Меня соседская домовиха – из магазина «АШАН», который  неделю назад открыли
в нашем город, знаете об этом? Так вот… уговаривает, переходи Афанасий
Меркулыч, ко мне жить. У нее питание диетическое, колбаса докторская, творожок,
йогурты. Но,  я своего места крепко держусь! Привык, братцы! Дело мое
хозяйственное, где чего подобрать, на место положить, в уголок припрятать. У меня
всякого добра  видимоневидимо (разворачивает мешок и ….Ох! Старый я стал совсем! Голова моя садовая! Забыл!  я пришел вас с праздником поздравить!
С днем рождения семья 1 «А» класса! Для начала проверим ваши знания в
математике.
Сколько хвостов у трёх котов? (3)
Сколько носиков у восьми пёсиков? (8)
Сколько ушек у двух старушек? (4)
А сколько ушей у трёх малышей? (6)
Сколько пальчиков на руках у мальчика? (10)
Вот вам от меня подарок: если что потеряли, звоните, зовите меня на помощь.
(Колокольчик – Домовёнок).
(Стук в дверь. Входит Пеппи Длинный Чулок)
 Ага! Всем привет! Сюдато мне и надо!
Учитель: Здравствуйте. Интересно, куда это сюда?
Пеппи: Сюдаэто туда, где много детей!
Учитель: Кто же вы такая?
Пеппи: Ах, пардон! Я не представилась! Моё имя Пеппилота Виктулиана Длинный
Чулок. Я дочь капитана Эфроима Длинный чулок, прежде грозы морей, а теперь
негритянского короля. Но можно просто Пеппи!
А что у вас здесь за мероприятие? Праздник что ли?
Пеппи: Отлично! Вам сказочно повезло, что я попала прямо по назначению.
Я просто обожаю участвовать во всяких различных праздниках! Ура! Веселиться до
утра! А по какому случаю у вас тут этот весёленький праздник?
Учитель: Ребята первый раз пришли в первый класс.
 Мы отмечаем день рождения нашего класса.
Пеппи: Ах, звезда в шоке! Как мне это всё нравится! Я тоже когдато поступала
первый раз в первый класс. Потом второй раз и третий, но лучше не будем о
грустном. Давайте веселиться!
Пеппи       А вот я сейчас им такие загадки загадаю, что они ни за что не догадаются,
обязательно запутаются, ведь есть такие хитрые, они обманками называются и
чтобы их отгадать, нужно внимательно послушать и, не спеша подумать про кого
говорится в загадках.
1.Очень медленно и тихо
По листу ползёт ...
(улитка)
2. Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это ...
(белка)
3. Кто взлетит с цветка вотвот?
Разноцветный ...
(бабочка) 5. Кружевную паутину
Сплёл искусно ... (паук)
6. Кукарекает спросонок
Милый, добрый ...
(петух)
Да уж, тут собрались одни находчивые ребята! Тогда переходим к следующему
испытанию  Сказочному. Что же детки, напрягайте свои мозговые извилины и
постарайтесь отгадать, о каких сказках идёт речь в загадках?
А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. (Маша и медведь)
 Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В яме, от копытца. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен знаменит
Добрый доктор… (Айболит)
Отворили дверь козлята,
И… пропали все куда –то! (Волк и семеро козлят)
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила,
Девочка имя забыла свое:
А ну, подскажите, как звали ее. (Красная Шапочка)
                       Она на балу никогда не была.
                        Чистила, мыла, варила, пряла.
                        Когда же случилось попасть ей на бал,
                        То голову принц от неё потерял.  (Золушка)
Пеппи: Ах, какой сегодня счастливый день! Вы знаете столько сказок! Вы
достойные дети своих родителей! Да, но ведь вы не только дети – с сегодняшнего
дня ещё и первоклашки. А ученикам приходится каждый день таскать в школу
такой огромный портфель. Ведь туда надо засунуть массу необходимых вещей.
Лично я всегда в школу хожу с рюкзаком.
(Пеппи начинает вытаскивать из рюкзака мяч, шашки и др) Учитель: Пеппи, тебе не кажется, что ты собрала в школу слишком много ненужных
вещей?
Пеппи: Как это ненужных? Да эти вещи самые необходимые для обеспечения
проведения  урока!
Учитель: А где книги, тетрадки, карандаши?
Пеппи: Вот ещё! В школе прекрасно можно обойтись и без этого. Можно подумать,
ваши дети знают, что надо брать с собой в школу!
Учитель: Конечно, знают! Сейчас ты сама в этом убедишься. Я буду называть
различные предметы. Если они должны лежать в портфеле – то вы, ребята, хлопните
в ладоши, если эти предметы не нужно ложить в портфель, то – молчок.
Итак, начали!
Учебники и книжки?
Плюшевые мишки?
Паровозик заводной?
Пластилин цветной?
Большая подушка?
Для лимонада кружка?
Кисточки и краски?
Новогодние маски?
Яркие закладки?
В клеточку тетрадки?
Ложки деревянные?
Солдатики оловянные?
Расписание, дневник?
Вот и собран ученик!
Пеппи: Если столько всего разного таскать с собой в школу, то портфель до утра
придётся собирать.
Учитель:  Нет, наши дети портфель умеют собирать очень быстро и аккуратно.
А сейчас потанцуем.   Танец: Маленьких утят.
Пеппи: До чего же у вас весело! Давайте садитесь скорее на свои места, ждёт вас
новая игра! Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте: «Это я, это я, это все
мои друзья!»
 Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?  Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
 Кто в постели целый день, и кому учиться лень?
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
Молодцы! Я отлично повеселилась с вами, но меня ждут срочные дела. Я пообещала
своему папе, что с пятого понедельника субботы я стану морской разбойницей!
А вам желаю я здоровья, счастья, радости, успеха.
Чтобы животы болели  только лишь от смеха.
До свидания, первый класс, ещё встретимся не раз! Пока!
Учитель: До свидания,  Пеппи!
Ученики:
1.Всем, кто в зале, всем известно
В нашей школе – интересно!
2.Мы читаем, мы считаем,
Стать учеными мечтаем!
3.Умишки развиваем
Силенки прилагаем!
4.Старшие ребята
нас не обижают,
И скажем даже больше:
Зарядку делать помогают.
5. – в ладошку
Руки сожмем!
Мы дружной семьею
в школе живем!
А вот и я – Повелитель пятерок.
Повелитель пятерок: Кто хочет получать «5» надо провести такой ритуал: 3 раза
произнести фразу «Икретяп ан ясьтичу учох» («Хочу учиться на пятерки») и
поднять вверх руки с растопыренными пальцами – символ пятерок.
– А теперь вы должны дать клятву. Клятва учеников.
– Мы ученики 1 «А» класса школы №1, в торжественный день рождения классной
семьи клянемся:
 Никогда не ходить в школу с невыученными уроками. Клянемся!
 Никогда не разговаривать с учителем, набив рот жвачкой. Клянемся!
 Никогда не решать задачи, списывая у соседа. Клянемся!
 Никогда не дежурить по классу спустя  рукава. Клянемся!
 Никогда не слушать учителей в полуха. Клянемся!
 Никогда не пускать вход кулаки, а уметь действовать с умом. Клянемся!
 Никогда не приходить на первый урок со звонком или опаздывая. Клянемся!
Дети: Если я нарушу эту клятву, то пусть меня:
 Навсегда лишат денег на сладкое
 Запретят смотреть любимые мультики
 Запутаются шнурки на моих ботинках
– Вот и подошел к концу наш праздник, мы заложили фундамент нашего дома.
Отныне он будет держаться на доброте, усердии, уважении… (зачитывает слова с
кирпичиков)
Финальная песня (исполняет 5 класс,   а 1 «А»   припев поёт)
1. Повезло тебе родиться
В нашем городе большом,
Да еще в районе этом
Помещается твой дом,
И родители решили
В эту школу заглянуть,
В 1 «А» тебя отдали
И сказали: «В добрый путь!»
2. Ты попал в семью большую
Замечательных людей.
Здесь учиться интересней,
Здесь трудиться веселей.
Здесь в спектаклях ты играешь
Для больших и для ребят
Делать много успеваешь,
  «Все «спасибо» говорят!
Мы друг другу помогаем,
Песни звонкие поем,
Мы читаем, мы играем –
В общем, весело живем!
Если любишь ты учиться,
Если дружбу здесь узнал
Мы друг другу помогаем,
Песни звонкие поем,
Мы читаем, мы играем –
В общем, весело живем!
Если любишь ты учиться, Если дружбу здесь узнал
И с друзьями веселишься –
Значит, круто ты попал!
Круто ты попал в 1 «А»,
Ты – звезда! Ты здесь свой –
На класс родной посмотри.
Если ты попал в 1 «А»,
в 1 «А», в 1 «А»,
Давай народ удиви!
И с друзьями веселишься –
Значит, круто ты попал!
Круто ты попал в 1 «А»,
Ты – звезда! Ты здесь свой –
На класс родной посмотри.
Если ты попал в 1 «А»,
в 1 «А», в 1 «А»,
Давай народ удиви!
 ВСЕ: День рождения в нашем классе!
Именинник – целый класс!
Поздравляйте, гости, нас!
В класс вносят торт, дети задувают свечки на торте.

file_name: День рождения класса!.docx

intro: Классный час на тему" С днём рождения, 1 класс!". Цель данного мероприятия показать, как родился новый коллектив, его цели и задачи на учебный год. привлечь детей и их родителей в проведении праздника. Старшие  товарищи- 5 классники, являются активными участниками  мероприятия.Сплочённость , дружба, сотрудничество  классного коллектива.  Привлечение в классную семью родителей.

title: Сценарий праздника  "С днём рождения,  1 класс!"