extracted_text:
Master Membership Commentary
Hello, this is AJ, welcome to our next commentary.  This one is called “Master
Membership” and I’m just going to talk a little bit about our Master Member Site
because this is really the next step for you.
The Master Member Site was created to provide more input, more Effortless English
material for people who have finished the lessons or even people who have started
the lessons, but they would like some extra stuff.
And it came out of a request from our members.  Our members were saying “Well,
AJ, you know, the lessons are great.  I love ‘em.  I’m listening to them now, but I
would love to, you know, get some more material, especially something that would
come maybe, you know, every week or every month, something extra.”
And another thing that people were requesting all the time were videos.  People
were saying, you know, “AJ, oh, we’d like to have some videos of you.  Because you
sound like you’re really energetic, we’d like to see your face.”
And so I thought about this for a long time, “Oh, what should we do?  I don’t know.
Well, what do you think?  I don’t know.”  We talked about it and, ah, finally decided
let’s make a Membership Site, it’d be a subscription site and it’s a site where I
would add videos, you know, every month.  Every month there would be some new
videos on different topics related to Effortless English.
And that’s what we created.  We call it the Master Member Site.  And the idea is this
is the site for people who are, you know, really passionate, really motivated, really
energetic and happy about learning English.  These are really our top members.
These are the members that want to keep going.  They want more.  They want
more.  They want more!
And so what I do is I just…using my little web camera on my computer I just record
videos and I talk about different topics, so you get these video commentaries on
various topics.  Very similar to the commentaries that you’re getting right now, but
they’re on video so you can actually see my face and you can see me moving
around and jumping around and acting crazy.
And these are videos on four different topics.  We have four very general categories
within the Master Member Site.  Four types of videos, four topics and the first one is
the Learning Channel.  I call them Channels.  It’s the group, the area, the topic, of
learning.  And in the Learning Channel I talk about the topic of Learning.  How
interesting.  I don’t know how I came up with that name, but anyway…
So I talk about the topic of Learning and I talk about strategies for learning…
learning English, learning anything.  I talk about some of the research.  I talk about
some of our success stories, things that other members are doing to learn faster,
better, more.
Another thing I do in the Learning Channel is I provide, I give, extra commentaries
about specific lessons, so I pick one lesson and I talk more about that topic.  And I
might pick a lesson from my original lessons, my old lessons or I might pick on
specific lesson from these lessons, these Power English Lessons and I talk more
about it.
So it may be the topic of Tribe and I’ll talk more about this idea of tribe and tribes or
more about Seth Godin, the writer of that book.  Or I pick another one of the lessons
and I give more detail, more information, more of my ideas, etc.  And that’s the Learning Channel.  I call it the Learning Channel.  And so you have videos on this
topic or these topics.
The next channel, the next general category, is called Community.  In the
Community Channel I do a couple things.  It’s really the People Channel, I talk about
people.  And that means, number one, I talk about myself and I talk a little more
about my personal life, what I’m doing in my personal life.
For example, I travel a lot.  You know I talked in these lessons about The 4-Hour
Work Week and well, I try to live that book.  So I am not stuck in one place all the
time.  I am based in San Francisco, I live mostly in San Francisco, but I spent three
or four months every year in Thailand or Southeast Asia and I travel to Latin
America, Europe and other parts of the world all the time and I keep running the
Effortless English Company while doing that.

And, so, a lot of members they’re kind of curious.  They’re interested in the places
I’m visiting and what I’m learning and what I’m doing and so in the Community
Channel I talk about that.  So I’ll do a short video telling you what am I doing now,
what am I learning now, what new ideas do I have now, what’s happening in my life,
where am I.

Another thing that happens in the Community Channel is that I interview interesting
people.  So as I’m traveling around the world and meeting all these cool people I’ll
talk to some of them.  So you can see some conversations with other people in
English, of course, and you can see me chatting with them about all kinds of topics.
Anything that I think is interesting, that’s what you’re going to see.
And, finally, another thing I do is I talk about members, our members, and I talk
about members who are doing cool, interesting, things.  So I might pick one
member and I might, you know, chat about something cool and interesting they’re
doing, so a new technique they’re using or what they’re writing about on their blog
or how they’re helping people or what they’re doing in their life.  So I give these
member profiles, I talk more about cool, interesting, members.
And, finally, in this channel and sometimes in the Learning Channel, but especially
in the Community Channel, I answer questions.  And, maybe, that’s probably the
most interesting and most useful for a lot of members, is that members email their
questions to me or, actually, more commonly on the Forums, on the Master Member
Forums, which are special Forums.  They’re not our normal Forums for everybody.
It’s just for the Master Members and on the Master Member Site.
And on those Forums people just write questions.  They write questions about
specific lessons, they write questions about general learning strategies or ideas or
just about my life or just about anything.  And sometimes I pick a question, if I think
it’s interesting, if I think this question will help a lot of our members and I’ll answer
the question in the video, so I’ll chat.
Some says, “Hey, AJ, in this lesson you talked about…”  You know…something.
“How can I use this?”  And then I’ll answer the question and I’ll give more
information or more advice or more suggestions.  And all that happens on the
Community Channel.
The next category of videos that you’ll find on the Master Member Site is called
Power, the Power Channel.  And I kind of like this one.  The Power Channel is about motivation, it’s about really making your life fantastic, extraordinary.  And that
means, of course, your English learning, but it really means your life in general.
In the Power Channel I’m talking about emotion, I’m talking about psychology, the
psychology of success, of achieving, of getting what you want, how to get your
energy higher, your motivation higher, how to reach your goals, how to connect
with other people and help other people.   And, you know, generally I’m talking
about the topic of English related to these things, but you know sometimes just
general life, how can you have a feeling of more personal power in you life.  And so I
do videos on those topics and I put them in this category called the Power Channel.
Finally, the final category is called Success.  It’s the Success Channel.  And the
Success Channel has videos on the topic of business, career, finances, money, etc.,
things like that.  And it really comes from my Success English Lessons, which are
Business English Lessons.  But they’re not normal Business English Lessons because
those are boring and I don’t want to do anything boring.
My Success Business English Lessons talk about how to improve your career or how
to create a freelance career, which just means you’re an independent worker, you’re
not working for a company or how to create your own business, your own company,
how to be an entrepreneur.  An entrepreneur is a person who creates their own
company.
And so in this Success Channel, this Success Category on the Master Member Site,
in videos I talk about, you more, more ideas for businesses, for your career, for your
finances, for your money.  I talk about the strategies I’m using with the Effortless
English Company.  You know, what do I do to market, what do I do to advertise, how
do I find more members, how do I connect with more people, how do I manage my
finances more so that the company keeps growing and increasing and doing well.
And, you know, sometimes I answer questions again about these topics.  And, in
general, we’re talking about the idea of Success.  And here we’re talking about
success, really, from kind of the normal perspective, really.  We’re talking about
finances, business and money those topics.
And so those are the four categories, the four channels, the four kinds of videos that
you will find on the Master Member Site.  And it gives you more input, more
material, more supplemental audio/video and of course we have text for everything,
so…
There are no lessons.  You don’t find lessons there.  You won’t get mini-story lessons
there.  But you get a lot of videos with a lot of extra English input to listen to, you
get to see me on video and then everything, every video, has text.  So any time you
don’t understand something you can read along, you can use a dictionary if you
don’t understand a word or something, so it gives you a lot of extra English material
on the same very positive, energetic, enthusiastic topics.  So it’s all going to be very
positive.  It’s not going to boring.  It’s going to be energetic, positive and fun, just
like you found with these lessons, I hope.
And so if you’re interested, if you’d like more, go to our Master Membership Site.
Join our Master Member Site and you can connect with our Master Members there.
Because on that site we have one more thing, which is our Master Member Forums.
These are special Forums.  They’re not the general Forums that everybody who
buys my lessons gets to go on the general Forums.

But these are special Forums only for Master Members, only people who are subscribing to that site.  And this is where you’re going to find the most motivated,
really the best of the best, because that’s what the Master Member Site is for.  It’s
for the best of the best, it’s for our top members and by top I don’t mean speaking
ability.  It’s not your English ability.
By top and best I mean the most motivated, the most positive, the most energetic,
the members who are having the most fun, those are the members I believe are the
best.  That’s my definition of best; best members, best students.  And they’re the
ones you’re going to find on the Master Member Site.  You’re going to connect with
them, you’re going to learn from them, you’re going to be encouraged from them
and you’re going to be one of them.
And so you’re going to create this great peer group, this amazing group of people
who are just so super motivated and happy and energetic.  Wow.  That’s going to
help your life and it’s going to help your English learning, too.
So I hope that you’ll check out our Master Member Site.  I hope you’ll try it, I hope
you’ll join it and I hope to see you there.  And I hope you’ll enjoy those videos, I
know you will.  And I know you’re going to continue learning and growing as a
person and also as an English learner.
I will see you next time.

file_name: Master Membership Commentary.docx

title: Master Membership Commentary


extracted_text:
В
В
В
В
В
В
В
Тетрадь №1
Тетрадь №1
Тетрадь №1
Тетрадь №1
для работ по математике
для работ по математике
для работ по математике
для работ по математике
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
В
В
В
Тетрадь №1
Тетрадь №1
Тетрадь №1
Тетрадь №1
для работ по математике
для работ по математике
для работ по математике
для работ по математике
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
В
В
В
Тетрадь №1
Тетрадь №1
Тетрадь №1
Тетрадь №1
для работ по математике
для работ по математике
для работ по математике
для работ по математике
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
В
В
В
Тетрадь №1
Тетрадь №1
Тетрадь №1
Тетрадь №1
для работ по математике
для работ по математике
для работ по математике
для работ по математике
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________
учени__ 2 «   » класса
МБОУ Школы №
_____________________ _____________________
_____________________
_____________________
_____________________

file_name: кл и дом работы.docx

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Наклейки на тетради.


extracted_text:
В
В
В
В
В
В
Тетрадь
Тетрадь
Тетрадь
Тетрадь
для контрольных работ по
для контрольных работ по
для контрольных работ по
для контрольных работ по
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
В
В
В
Тетрадь
Тетрадь
Тетрадь
Тетрадь
для контрольных работ по
для контрольных работ по
для контрольных работ по
для контрольных работ по
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
В
В
В
Тетрадь
Тетрадь
Тетрадь
Тетрадь
для контрольных работ по
для контрольных работ по
для контрольных работ по
для контрольных работ по
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________
математике
учени__ 2 «    » класса
МБОУ Школы №
_____________________
_____________________

file_name: контрольная работа.docx

title: Наклейки на тетради.


extracted_text:
Learn Real English Commentary
Hi, this is AJ, welcome to our next commentary.  This commentary is called “Learn Real English” and
I’m going to tell you about Learn Real English.

Learn Real English is another website, it’s a set of lessons that I did with two of my good friends.
And, you know, frequently students, members, they ask me “Okay, AJ, I bought your lessons, but I’d
like more.  I’d like more stuff.  What can I do next?  What’s next?”  Well this is one possible answer.
Learn Real English lessons are very interesting, very unique and I really like them.
What we did is Kristen, Joe and I – Kristen and Joe are my good friends who made most of these
lessons, I made some of them, too – we got together and we decided, let’s make lessons using real
English, I mean real, real conversations. So we decided to do this, we decided to record
conversations with our family, with our friends and, you know, between ourselves.  And we decided
to record real conversations.

What does that mean, real?  Well it means there would be no scripts.  There would be no plan.  We’re
not going to be reading, you know?  That’s what you find in most textbooks, two actors reading a
script.  “Hi, how are you?”  “I’m fine and you?”  Well nobody says that, actually, almost nobody.  Very
rarely will you hear that kind of conversation and they certainly never say it with that kind of
pronunciation or emotion.
So we decided, you know, forget actors, forget planning and writing some kind of “conversation”
because real conversations are spontaneous.  There’s no plan they just come out.  And in real
conversations, you know, we speak differently.  For one thing we speak faster.  We also use a
different kind of pronunciation, often.  You’re certainly going to hear different kinds of emotions.  We
pause in different places.  In real conversations we almost never use complete sentences.  It’s very
rare to hear a complete sentence in a real conversation between two native speakers.  We also use a
lot of slang and a lot of idioms.
And so we thought, you know, we want to teach people the real English.  If they came to America, to
the United States or Canada for that matter or England, but especially North America since we’re
North Americans, if they came here and they, you know, went to a party or they met some native
speakers they should be able to understand them.  We want them to understand the kind of casual,
regular, everyday conversations that we use, not formal English that’s taught in schools.
So what we did, again, is that we recorded real conversations.  So, for example, I might call my mom
and record the conversation with my mom.  Many times the other person didn’t know we were
recording.  We told them after because we wanted them to be totally natural, right?  Just speak how
you normally do.
So that was the first step, we recorded all these conversations, Kristen and Joe and I.  And especially
Kristen and Joe, I have to admit.  They did most of the lessons.  They did most of the work.  Thank
you, Kristen and Joe.
Kristen, Joe and I recorded all of these conversations.  Next, we got the transcripts.  So, in other
words, we got text for these conversations.  Because for most people, most students, it’s really quite
difficult to understand native speakers who are speaking to each other.  So we give you the text for
those conversations so that you can read.  It’s much, much easier to understand when you can read
at the same time, in the beginning.
You know, eventually, you can stop reading and you just listen, but in the beginning it’s vey helpful if
you can read and listen at the same time.  Because these are not actors, they’re not going slow.
They’re not trying to make it easy for you this is the real thing, so you’ve got text for that.  In fact,
you’ve got text for everything.
And then, next, of course, we used the whole Effortless System, so we did vocabulary lessons and
we especially focused on the idioms and the slang because you can’t use a dictionary to find those.
So if we say “What’s up?” you know what’s up means how are you, how’s it going or hello.  But if you
look in a dictionary you often will not find that phrase.
And, of course, there are a lot more idioms that are a lot more difficult than that.  Most of you might
know that one, but there are a lot of them that you don’t know and you can’t find it in a dictionary.
Oh no, that’s tough.  So what we did is we looked at the transcripts, we looked at the text and we listened to the real conversation and we found all the idioms and the slang and the difficult
vocabulary and we did normal vocabulary lessons, just like I’ve done in all these lessons here.
So you learn this vocabulary, these idioms, the slang, very deeply using the ministories.  And so in
this way you learn the casual conversational English that native speakers use every day with each
other and you learn it using our system.  And you learn it using, you know, real people, not actors
and real conversations, not planned, not written first.
So if you’re wondering, if you’re thinking, you know, what should I do next?  What’s the next step for
me after using these power English lessons, well that’s a possible next step for you.  There are many
things you can do.  You can join the Master Member Site and get, you know, new videos each
month.
If you don’t already have the Learn Real English lessons, well, it’s a nice step.  It’s something else
you might want to do because if you like our system you’re going to find the same system and
you’re going to learn a different kind of English, a little more casual and definitely more focused on
idioms and slang.
So if you’re thinking, you know, what should I do next?  Well that’s a good start.  Go and get those
Learn Real English lessons and keep learning, keep practicing, keep using our system.
You can also get my old original lessons and these are the first lessons that I made.  I think you get
about…I’m trying to think…I think it’s about 32 full lesson sets in those.  These are the first ones that
I ever made and you’re going to find they’re the same kind of main story or article, mini-stories,
point of view stories and commentaries, same system.
So, again, if you just want more material, if you really want to continue using this same system and
especially using the mini-story lessons, then you have two choices, really, get the Learn Real English
lessons or get my old original lessons.  And if you just want to get some more input and you want to
get something new every month then try the Master Member Site.  So that gives you three choices
there, three new things you can try out, if you’re really, “I want more.  I want more.”
All right, well that’s for me right now.  I will see you next time.

file_name: Learn Real English Commentary.docx

администрации

group: Педагогика

title: Learn Real English Commentary


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоандреевская школа» Симферопольского района Республики Крым
ул. Школьная, 6А, с. Новоандреевка, Симферопольский район, РК, 297511
тел. (0652) 326220, email: novoandreevskayaosh@mail.ru
Классный  час  на  тему: «Береги
первоцветы!»
                                                                                Подготовила   Жаворонок
О.А.
                                                          учитель начальних классов
                                                       специалист высшей категории

2017 Цели:    формирование у учащихся представлений о родном крае, знаний о раннецветущих
растениях, занесенных в Красную книгу, и отношения к проблеме истребления этих редких
и исчезающих видов цветов;
Задачи:
 ознакомление с разнообразием видов первоцветов;
1.
2. заинтересовать учащихся в решение проблемы первоцветов;
3. развитие   умения   сравнивать,   обобщать,   делать   выводы   на   основе   полученной
информации;
4. повышение уровня экологической грамотности;
5. воспитание гуманного отношения к природе.

Эпиграф :  « Каждый  стебель,который мы топчем
ногами,
        Рос из сердца вчера еще полного чувств».
                                  Омар Хайям
                                        Ход занятия. Организационный момент.
Целеполагание.
- Здравствуйте,друзья!
- Здравствуй,природа!
-Здравствуйте,леса,реки, моря и озёра,поля и горы!
-Здравствуйте,птицы:соловьи,совы,воробьи и голуби!
-Здравствуйте, цветы: подснежники, крокусы, пролески и прострел.
       Если б человек  каждый  день   вот  так  здоровался  не  только  с
родными  и знакомыми,но и со всем живым,что его  окружает, может
быть до сих  пор  на  земле  жили  бы  все  те  животные  и растения,
которых мы уже  не  увидим- люди  уничтожили  их.
           Уничтожение   продолжается  и  сейчас.
- Как  вы  думаете, о  чем  мы  будем  сегодня  говорить? Правильно, об
охране природы.
           Совсем  скоро  наступит  весна, она  подарит  нам  теплые
солнечные  лучи и только  растает  снег, мы  будем  любоваться
первыми  цветами.
Поглядите! Поглядите!
Все кругом белымбело.
И не думайте, что снова
Много снега намело.
И не думайте, что снова
К нам краса зима пришла.
Это просто очень много
Я подснежников нашла.
Это просто лес весенний
Дарит первые цветы.
Я, конечно, очень рада.
Рад, наверное, и ты?!

 Тема  нашего  классного  часа  звучит  так: « Береги  первоцветы».
Прочитав  эти  строки, какую  цель  определил  для  себя  каждый
из  вас?(Беречь  и  сохранять  первоцветы)
 Чтобы  достичь  ее  мы  поставим  перед  собой  задачи:
воспитывать  чувство  ответственности  , развивать  способность
видеть  красоту,наблюдать) Цветы, как люди, на добро щедры
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие тёплые костры.
 Представляете, сколько  интересного  могли  бы  рассказать  нам  цветы, если бы
умели  говорить.  Давайте  пофантазируем.
                     Первоцвет
Цветок весны, идущий к вам по снегу,
Простой цветок,
Но сколько я  несу
Добра и радости, и счастья, человеку.
            Я    известен всему миру как примула. В России меня называют первоцвет весенний.
Расцветаю   в   апрелемае.   В   это   время   полянки,   где   растем   мы   первоцветы,   кажутся
золотистыми,   на   тонком   бархатистом   стебельке   красуется   букетик   жёлтых   цветков,
похожих на маленькие колокольчики это наша  семья  первоцветов,мы растем  на полянах,
где много солнца. Бабочки и шмели находят в наших цветках сладкий сокнектар. Люди
лечатся  первоцветами  от  кашля. Вот   какой  я  чудесный  цветок!  И    занесён  в Красную
книгу .
Хохлатка.
Когда   в   лесу   расцветают   пышные   цветы   хохлаток,   кажется,   что   земля   устлана
роскошным ковром. Цветки у хохлаток розоватофиолетового, бледножёлтого и белого
цветов, но их много. Собраны они в пышную кисточку, поэтому её, наверное, и назвали
хохлаткой.   Красоту   растения   дополняют   резные   тройчатые   листки.   Цветёт   хохлатка   в
апреле и мае.
Цветы хохлатки привлекают шмелей и пчёл сладким сокомнектаром. А люди любят
эти цветы за их красоту, за то, что клубнями хохлатки можно лечить некоторые
болезни. Когда цветы хохлатки отцветут, соберите их семена и посейте в саду или на
клумбе. Каждую весну они будут напоминать вам о красоте весеннего леса. Занесена
в Красную книгу
Пролеска.
За красоту и нежность цветков пролеску называют голубой звёздочкой. Увидеть её
можно в лесу в марте и апреле, когда земля уже проснулась от зимнего сна. Присмотритесь
внимательнее к её нежному стебельку с цветами. У каждого цветка шесть изящных голубых
лепестков. Когда расцветают пролески, кажется, будто на землю упали кусочки голубого
неба.   Пролеска   ещё   с   лета   запасает   в   луковице   питательные   вещества,   и   поэтому   её
цветочки   раскрываются,   как   только   сойдёт   снег.   Пролески   украшают   лес,   их   сладким сокомнектаром питаются пчёлы. Поэтому пролески нужно беречь. Если вы сами захотите
вырастить эти цветы, соберите семена и посейте их возле дома, в саду или на клумбе.
Сон-трава
   Я   самый  сказочный и таинственный цветок. Как  только  не  называют  меня:сонтрава,
сонзелье, прострел, сонник, сончик, бобрик, ветроцвет, дрема, разлапушник,
одномесячник, коровий колокольчик, пасхальный цветок, подснежный тюльпан  это все
обо  мне, о сонтраве.
Ведущий:   Одна из легенд рассказывает про охотника, который однажды встретил в лесу
медведя, выкапывающего из земли корень этого растения. Выкопав корень, медведь лизал
его и тут же засыпал. Не долго думая, охотник назвал этот цветок сонтравой.
Птицемлечник преломленный
Многолетнее растение высотой 1015 см. Надземная часть стебля короткая, так что
соцветие кажется поднимающимся непосредственно с поверхности грунта. Листья
узколинейные с белой полоской посередине, втрое длинее стебля. Соцветие редкое,
щитковидное, 515цветковое. Листочки околоцветника белые, снизу с широкой белой
полосой. Цветоножки после отцветания вниз отогнутые, в верхней части круто
преломленные и вверх направленные. Цветет в апреле. Растет на степных склонах и
залежах. Встречается в предгорье, редко.
Внесено в Красную книгу .
                 Ирис
Я – ирис. Мои листочки похожи на мечи, поэтому немцы назвали меня меч – лилия. А на
Руси – нежным именем Касатик.
       Тюльпан Биберштейна
     Я   появляюсь  одним из первых, сразу из под снега, и поэтому люди срывают меня ,
делают букеты, не понимая, что  нас  так мало.
 Может быть, цветы говорят о том, как много их гибнет от рук человека и как с
каждым годом их становится всё меньше и меньше.
Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов растений.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок, Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты!
Не рвите, не уничтожайте первоцветы, а лучше любуйтесь, научитесь их фотографировать
или рисовать! Многие из них занесены в Красную книгу. Красная книга! Почему она
красная? Красный цвет предупреждает нас – стой! Остановись! Ещё один неосторожный
шаг, и может быть поздно.
Чтоб сохранить красу родной Земли,
Чтобы сберечь растенья и цветы,
Все исчезающие виды
В книгу Красную сейчас занесены.
Там сонтрава и медуница,
Прекрасная кувшинка, горицвет,
Венерин башмачок и ландыш,
Весны чудесный вестникпервоцвет.
Красная книга – книга тревоги.
Знай, все растения в ней – недотроги.
Рвать не нужно их, друзья!
Охраняйте их всегда.
Человек должен бережливо и внимательно относиться не только к тем растениям, которые
занесены в Красную книгу, но и к тем, которые повсюду нас окружают нас – и в природе, и
в саду, и дома. Красота растений не в букетах, а там, где они растут! Останови сверстника,
если увидишь, что он хочет сорвать растение! Помните! Минута любования красотой
срезанного цветка быстро проходит, а растение погибнет навсегда.
Работа  в  парах. Составление  обращения.

 Давайте  составим   обращение  людям ,чтобы  они  берегли  первоцветы, а потом
расклеем  их.
(работа в группах)
Мы речь свою ведём о том,
Что вся Земля – наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том ведём мы речь.
Что мы наш дом должны сберечь,
Давай докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
 Мало  любить  природу,ее  нужно  уметь  охранять. Интерактивная  игра  « Микрофон»
 Ещё  раз  вспомним  правила  поведения  в природе,которым мы будем
неукоснительно следовать.
(Дети передают  друг другу  символический  микрофон и  по  очереди отвечают)
         Рефлексия
 Не  забывайте,что  красоты  можно   коснуться    только серцем.
 А теперь станем в круг. По  очереди  положите руку на плечо друг другу ,
поделитесь своми впечатлениями (Сегодня  на  клас сном  часу  я….)

 Спасибо  за  работу. Советую вам весной посадить  цветы , ухаживать за ними и
любоваться их красотой.

file_name: МОЙ ПЕРВОЦВЕТ.docx

intro: В данном  материале рассматривается проблема сохранения  природы,а именно,бережное  отношение к первоцветам, дается  представление о происхождении названий   первоцвета,хохлатки,пролеска,сон-травы,птицемлечника,ириса,тюльпана  Биберштейна, работая в парах , обучающиеся  составляют обращение с просьбой  о бережном  отношении к  окружающему  миру, первым  цветам.Рефлексия  дает  возможность подвести  итог  всему  услышанному и сделать выводы о достижении цели занятия.классный  час

title: Классный  час "Берегите первоцветы"


extracted_text:
МОЙ РЕЖИМ ДНЯ
ВРЕМЯ
МОИ ДЕЛА

file_name: РЕЖИМ 2.docx

description:
МОЙ РЕЖИМ ДНЯ
ВРЕМЯ
МОИ ДЕЛА

title: Мастер-класс внеурочной деятельности (социальное направление).  Тема: "Режим дня".


extracted_text:
программы
внеурочной
  в   рамках   которой
Название
деятельности,
представляется «Мастеркласса»
Направление внеурочной деятельности
Название «Мастеркласса»
Цель «Мастеркласса»
Задачи «Мастеркласса»
7.
Оборудование и ресурсы «Мастеркласса»
ФИО участника
Кутибаева Вероника Темуралиевна
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вместе весело общаться
социальное
Режим дня
Сформировать   представление   о   возможности
организации   времени   через   составление
индивидуального режима дня школьника.




расширить представления обучающихся
о режиме дня школьника;
научить выявлять основные занятия в
течение дня в соответствии с возрастом
обучающихся;
научить различать вредные и полезные
привычки;
воспитывать организованность,
аккуратность, системность выполнения
повседневных дел.
     демонстрационный   материал   (изображение
школьницы; режим дня взрослого; режим дня
школьника)
   раздаточный материал (пустой режим дня –
2х видов (из расчета по одному виду каждому
участнику),   изображения   сфер   деятельности;
клейкарандаш   для   каждого   участника;
карточки   для   рефлексии   трех   цветов   –   на
каждого участника; текст «О баобабах»).
8.
Предполагаемый   результат
класса»
 «Мастер
   понимание назначения и пользы режима дня
обучающимися;
   умение отличать режимы дня школьника и
взрослого;
     индивидуальный   режим   дня   для   каждого
обучающегося.
Содержание этапа
Деятельность участников
Этапы
работы
мастер класса
Добрый день уважаемые участники, члены жюри. Меня
зовут Кутибаева Вероника Темуралиевна. Я работаю
учителем начальных классов в МБОУ Школе № 46
г.о.Самара.  Реализую программу внеурочной
деятельности «Вместе весело общаться» во 2 классе.
Сегодня продемонстрирую вам мастеркласс по теме
«Режим дня».
Представьте, что к нам на занятие пришла ученица Валя.
Я прочитаю вам небольшое стихотворение о ней.
Подготовите
льно
организацио
нный:
Валя, вставай, умывайся! Завтрак готов. Хватит
спать!
Валя, быстрей собирайся, ведь опоздаешь опять!
Валя с трудом просыпается, нежится, сладко зевает.
Долго с портфелем копается – не поспевает.
В школе звонок будет вскоре – на переменку. И вдруг
Ожил весь класс: в коридоре – Валиных туфелек стук.
Если бы – без опозданья, это была бы не Валя!
Классом дано ей прозвание: НепоспеВаля.
Слушают стихотворение
Включаются в беседу
Анализ режима дня
взрослого и ребенка
Основная
часть.
   Как ребята прозвали Валю? Почему?
   Как вы думаете, почему одни успевают все, а другие не
могут и одно дело закончить? Может быть успевашки
знают какуюто «тайну времени»?
   С помощью чего человек может организовать свое
время?
   Чем мы можем помочь Вале?
  А что такое режим?  Как он должен выглядеть?
  Будут ли различаться режимы работы взрослого и
школьника?
Задание: определить, какой из режимов дня составлен для
взрослого, а какой для школьника.
  Что помогло вам выполнить задание? Какие пункты
режима совпадали и у взрослого и у ребенка?
 От чего еще может зависеть режим дня школьника?
Предлагаю вам выбрать один из пустых режимов дня и
заполнить их картинками в соответствии со временем.
Комментарии для жюри: можно предоставить  к
рассмотрению режимы дня представителей различных
профессий, проанализировать, что еще работает по
графику;  мной были выбраны изображения в
соответствии с возрастом участников фокусгруппы (картинки для индивидуального режима при работе с
детьми предоставляются в соответствии с возрастом);  в
соответствии с требованиями СанПиНа в начальной школе
на каждом занятии должна быть проведена Физминутка:
предлагаю игру «Вредноеполезное» или тематическую
физминутку –разучим упражнения для утренней зарядки.
Работа в парах\группах (4 пары, или 2 группы).
Задание: ознакомьтесь с отрывком из повести Антуана де
СентЭкзюпери «Маленький Принц»
   И вот на  планете  Маленького  принца  есть
ужасные, зловредные семена... это семена
баобабов.   Почва  планеты  вся  заражена
ими. А если баобаб не распознать вовремя,
потом от него уже не избавишься.  Он
завладеет  всей планетой.   Он  пронижет  ее
насквозь  своими  корнями.  И если планета
очень маленькая, а баобабов много, они
разорвут ее на клочки.
     -  Есть  такое  твердое  правило,  -  сказал
мне позднее Маленький принц.   - Встал
поутру, умылся,  привел себя  в порядок  - и
сразу же приведи  в  порядок   свою  планету.
Непременно  надо  каждый   день выпалывать
баобабы, как только их уже можно отличить
от розовых  кустов: молодые ростки  у них
почти одинаковые.   Это очень  скучная
работа, но совсем не трудная.
  Был ли режим у маленького принца? О какой привычке
вы узнали? Она была полезной или вредной?  Для чего он
приводил в порядок свою планету?
  Какие полезные привычки вы отметили в  своем режиме
дня? Для чего они нужны?
 Какие вредные привычки вы можете назвать? Какие
вредные привычки вы отметили? Ккак с ними бороться?
Я составила режим дня для неуспеВали. Сравните свой
режим дня с режимом дня, составленным мной.
  Что вы хотели бы изменить в своем режиме дня?
Самооценка – если вы довольны своей работой на занятии
поднимите вверх зеленые часики, если у вас во время
занятии возникли затруднения – желтые, а если на занятии
для вас многое осталось непонятным – красные.
Афиширова
ние
представлен
ие
выполненны
х работ.

file_name: МК Режим дня.docx


extracted_text:
РЕЖИМ
ДНЯ

file_name: РЕЖИМ 1.docx

description:
РЕЖИМ
ДНЯ


extracted_text:
Класс: 6
Тема: Общение
Цель урока: создание условий для понимания учащимися роли общения в
жизни людей.
Задачи:
 обучающая: способствовать углублению знаний учащихся о способах и
формах общения и его роли в жизни человека;
 развивающая: развивать коммуникативные УУД учащихся (умение слушать
и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли);
 воспитывающая: воспитывать у учащихся уважительное отношение к
позиции другого человека.
Планируемые результаты:
 личностные – получение учащимися опыта работы в группах, навыков
самоанализа своей деятельности;
 предметные – осознание учащимися роли общения в жизни общества и
человека; научить учащихся формулировать определение понятия “общение”;
различать вербальные и невербальные средства общения; формы общения.
 метапредметные – приобретение учащимися знаний и навыков культурного
общения.
Тип урока: комбинированный
Средства обучения: учебник, презентация, раздаточный материал.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Ход урока
I. Организационный момент:
Цель: Предварительная организация класса
Проверка отсутствующих, рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида
учащихся, организация внимания.
 Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке! Садитесь!
II. Актуализация знаний:
 Прежде, чем мы перейдем к изучению новой для вас темы, давайте вспомним
1) что такое деятельность? (Ответ: осознанная активность человека, в
результате которой им изменяется и преобразуется мир);
2) основные виды деятельности? (Ответ: игра, учение, труд, общение).
3) какой из видов деятельности мы с вами реализуем сейчас на уроке? (Ответ:
учение).
 Сегодня мы будем знакомиться с одним из видом деятельности, а с каким
именно, я прошу вас определить по тем фотографиям, которые вы видите на
слайде (слайд 3)
III. Изучение нового материала: Фотографии, на которых изображены люди, которые какимлибо образом
общаются (слайд  3).
Вопросы классу:
 Скажите, пожалуйста, что делают герои фотографий? Что между ними
общего?
 Как называется процесс, когда ктото с кемто разговаривает о чемлибо?
 Назовите тему нашего урока.
Тема нашего урока называется: «ОБЩЕНИЕ» (Слайд 4)
(записывают дату и тему в тетради)
 Сегодня мы познакомимся с таким видом деятельности как общение.
 Скажите, а что именно мы должны узнать сегодня на уроке?
Учащиеся формулируют цель, высказывая свое мнение и предположения.
 Значит, какова цель нашего урока?
 Цель: Понять что такое общение и какова его роль в жизни людей (слайд 5)
 Итак, что же такое общение? Если бы я попросила сейчас вас подобрать
ассоциативный ряд слов к этому понятию, то каждый бы из вас смог бы,
наверное, назвать более 5 10 разных ассоциаций, но давайте мы усложним
задачу и попытаемся только в трех словахассоциациях передать смысл
понятия «общение» (работа с классом, подбором ассоциаций  к слову
«общение»: человек, взаимодействие, информация, учитель фиксирует на
доске, учащиеся – в тетради,  полученный кластер).
 Но наши ассоциации  это же не точное определение.  Поэтому я предлагаю
вам сейчас поработать с определениями понятия «общение», которое дается в
разных словарях – раздаточный материал №1.
Работа в парах (раздаточный материал №1).
 Ваше задание: внимательно прочитать определения понятия «общение»,
данные философским и психологическим словарями, подчеркнуть в них
опорные слова, раскрывающие смысл определения «общение».
Раздаточный материал №1:
Философский словарь – “Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия
общественных субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит
обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и
навыками, а также результатами деятельности”
Психологический словарь “Общение – сложный, многоплановый процесс
установления и развития контактов между людьми, порождаемый
потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен
информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и
понимания партнера по общению”
Проверка (слайд 6)  Давайте, мы посмотрим, какое толкование предлагает нам учебник? Где в
учебнике необходимо посмотреть толкование понятия «общение»? (Ответ:
словарь на стр. 108109 – «общение»  взаимные деловые и дружеские
отношения).
Учитель одного из учеников просит зачитать определение.
 Давайте запишем это определение в тетрадь, дополнив его в конце словами
«между людьми».
Возвращаемся к цели. Итак, мы узнали, что такое общение. Но чего мы не
знаем, чтобы определить роль общения в жизни людей? (ответы учеников:
цели общения, способы общения).
 Правильно, мы не знаем, а зачем люди общаются. Задание: стр. 68 в учебнике
(слайд 7): прочитать выписать в тетрадь цели общения (3 мин.).
Ответ (слайд 8): цели общения: 1) сделать чтото вместе (общее дело), 2)
научиться или научить чемуто, 3) поделиться чувствами, мыслями, опытом,
4) общение ради общения  5) обмен информацией, 6) развитие самого
человека.
Проверка (опрос учеников, сверка со слайдом 8).
 Ребята, а как мы с вами общаемся? С помощью чего мы общаемся? Чем мы
пользуемся при общении?
 С помощью чего мы общаемся – это средства общения (слайд  9) (учитель
объясняет, ученики записывают в тетрадь). Средства общения: речевые
вербальные (словесное, речь) и неречевые невербальные (мимика, жесты,
интонация) – записывают в тетради (слайд 9).
 Для того чтобы знать какое средство общения по отношению к вам
применено,  мы с вами сейчас выполним практические задания по рядам. На
подготовку к выступлению по заданию даётся 2 минуты, на выступление – до
3х минут.
Раздаточный  материал №2
Задания группам:
Передать полученную информацию предложенным способом. Другие группы
определяют способ передачи информации и содержание.
1 ряд – Вербальное общение: выразительно (по ролям) прочитать
стихотворение А. Л. Барто “Сильное кино”.
Заранее, заранее всё было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд, Он объяснит мне что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно я ещё мала:
Я ничего не поняла.
2ой ряд: Невербальное общение: Изобразить человека, который одевается.
3ий ряд: Вербальное и невербальное общение: произнести с разной
интонацией, мимикой лица, применяя различные позы и жесты, слова
«здравствуйте», «молодец».
Проверка заданий. Одна группа показывает, другие – проверяют.
 Вы все поняли, что хотели сказать нам ребята? А с помощью чего вы это
поняли? К какому выводу можно прийти? (Ответ: в общении  нужно
учитывать вербальную и невербальную информацию).
 Какой способ вам больше нравится? (Ответы учеников)
 Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим
условием эффективного общения (слайд 9). Оказывается, что слова (которым
мы придаем такое большое значение) раскрывают лишь 7% смысла, 38%
значения несут звуки и интонации и 55 % – позы и жесты.
IV. Контроль усвоения материала:
Возвращение к цели. Кто помнит, какую цель мы сегодня для себя на уроке
поставили? (Ответ: понять что такое общение и какова его роль в жизни
людей). Скажите, какую же роль играет общение в жизни и деятельности
людей?
  Достигли ли мы с вами цели? (ответы учеников: да). Тогда нам остается
закрепить полученные знания  с помощью игры «Данет», которая заключается
в том, что ученикам необходимо ответить на поставленные вопросы либо
«да», если они согласны с утверждением, либо «нет», если – не согласны
(вопросы учителем зачитываются, а также отражаются на слайде 10).
Отвечают на листочках, которые для них уже лежат на парте.
1. Общение – это взаимные деловые и дружеские отношения (да)
2. Мы можем общаться с помощью и речи, и жестов (да)
3. Неречевое общение существует только в форме жестов (нет)
4. В ходе общения происходит обмен информацией (да) 5.Результатом общения можно считать развитие самого человека (да)
Проверка: оценка соответствует количеству правильных ответов (слайд
11)
V. Домашнее задание (слайд 12):
Для всех: читать стр. 6771 (параграф 8)
На выбор:
1. Составить по 5ть правил общения с друзьями, родителями.
2. Составить кроссворд по теме «Общение» из 5ти вопросов
3. зад. №2 – стр. 74 (рубрика «в классе и дома»)
VI. Рефлексия:
 Ребята, вам все было понятно на уроке?
 Что вы узнали нового из нашего урока?
 Какое настроение у вас было на уроке?
 Я попрошу вас выразить неречевыми средствами общения своё отношение к
уроку.
Ребята общайтесь и получайте от общения истинное удовольствие. Благодарю
вас за урок и желаю приятного общения.

file_name: Конспект урока по теме  Общение в 6 классе.docx

intro: Раздаточный материал к уроку

title: Конспект урока по обществознанию "Общение" (6 класс) с презентацией и раздаточным материалом


extracted_text:
Раздаточный материал №1:
Философский   словарь  –   “Общение   –   процесс   взаимосвязи   и   взаимодействия   общественных
субъектов   (классов,   групп,   личностей),   в   котором   происходит   обмен   деятельностью,
информацией,   опытом,   способностями,   умениями   и   навыками,   а   также   результатами
деятельности”
Психологический   словарь  “Общение   –   сложный,   многоплановый   процесс   установления   и
развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и
включающий   в   себя   обмен   информацией,   выработку   единой   стратегии   взаимодействия,
восприятия и понимания партнера по общению”
Раздаточный материал №1:
Философский   словарь  –   “Общение   –   процесс   взаимосвязи   и   взаимодействия   общественных
субъектов   (классов,   групп,   личностей),   в   котором   происходит   обмен   деятельностью,
информацией,   опытом,   способностями,   умениями   и   навыками,   а   также   результатами
деятельности”
Психологический   словарь  “Общение   –   сложный,   многоплановый   процесс   установления   и
развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и
включающий   в   себя   обмен   информацией,   выработку   единой   стратегии   взаимодействия,
восприятия и понимания партнера по общению”
Раздаточный материал №1:
Философский   словарь  –   “Общение   –   процесс   взаимосвязи   и   взаимодействия   общественных
субъектов   (классов,   групп,   личностей),   в   котором   происходит   обмен   деятельностью,
информацией,   опытом,   способностями,   умениями   и   навыками,   а   также   результатами
деятельности”
Психологический   словарь  “Общение   –   сложный,   многоплановый   процесс   установления   и
развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и
включающий   в   себя   обмен   информацией,   выработку   единой   стратегии   взаимодействия,
восприятия и понимания партнера по общению”
Раздаточный материал №1:
Философский   словарь  –   “Общение   –   процесс   взаимосвязи   и   взаимодействия   общественных
субъектов   (классов,   групп,   личностей),   в   котором   происходит   обмен   деятельностью,
информацией,   опытом,   способностями,   умениями   и   навыками,   а   также   результатами
деятельности”
Психологический   словарь  “Общение   –   сложный,   многоплановый   процесс   установления   и
развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и
включающий   в   себя   обмен   информацией,   выработку   единой   стратегии   взаимодействия,
восприятия и понимания партнера по общению”
Раздаточный материал №1:
Философский   словарь  –   “Общение   –   процесс   взаимосвязи   и   взаимодействия   общественных
субъектов   (классов,   групп,   личностей),   в   котором   происходит   обмен   деятельностью,
информацией,   опытом,   способностями,   умениями   и   навыками,   а   также   результатами
деятельности”
Психологический   словарь  “Общение   –   сложный,   многоплановый   процесс   установления   и
развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий   в   себя   обмен   информацией,   выработку   единой   стратегии   взаимодействия,
восприятия и понимания партнера по общению”
Раздаточный  материал №2
Задания группам:
Передать полученную информацию предложенным способом. Другие группы
определяют способ передачи информации и содержание.
1 ряд – Вербальное общение: выразительно (по ролям) прочитать стихотворение
А. Л. Барто “Сильное кино”.
Заранее, заранее всё было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут, а он им – раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно я ещё мала:
Я ничего не поняла.
Раздаточный  материал №2
Задания группам:
Передать полученную информацию предложенным способом. Другие группы
определяют способ передачи информации и содержание.
2ой ряд: Невербальное общение: Изобразить человека, который одевается.
Раздаточный  материал №2
Задания группам:
Передать полученную информацию предложенным способом. Другие группы
определяют способ передачи информации и содержание.
3ий ряд: Вербальное и невербальное общение: произнести с разной интонацией,
мимикой лица, применяя различные позы и жесты, слова «здравствуйте»,
«молодец».

file_name: раздаточный материал для урока по теме общение в 6 классе.docx


extracted_text:
XVII

  городская научнопрактическая конференция
«Царскосельские старты»
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная  школа №500
Исследовательская работа
«Шотландские архитекторы  в Царском Селе»
Выполнил:
Ученик 8 б класса
Митрофанов Никита
Руководитель:
Учитель английского языка и
Истории и культуры СПб
Чаплыгина Т.В.
СанктПетербург
г.Пушкин 2015 г.
2 Содержание:
6
3
8
Введение
Чарльз Камерон
Адам Менелас
Главный архитектор Царского села Вильям Гесте. 11
12
В.Гесте – архитектор чугунных мостов в СПб
В.Гесте - градостроитель Царского села.
14
Заключение
Библиография
17
19
3 Введение
Цели:
Показать   связь   двух   стран   Шотландии   и   России   через   сохранившиеся
архитектурные постройки XVIII в. до начала XXI в.;
познакомить   с   историей   возникновения   и   формирования   города   Царское
Село шотландскими зодчими;
сформировать   познавательный   интерес   к   образованию   планировки   улиц,
площадей, парковых ландшафтов и архитектурных ансамблей  города;
сравнить преемственность  развития  города на протяжении двух столетия
существования;
воспитание  юных жителей   в духе  патриотизма и чувства гордости   за свой
город, город  Мира Царское Село.
4 "Любопытно   то,   что   даже   если
русские,
  имеющие   британские
корни,
  не   знают   английского,
известны   случаи,   когда   люди   все
равно   могли   узнать   ритмы
британских и шотландских песен"
Г. Сайкс, британский философ.
Заявляя о шотландских предках тысяч россиян, Г.Сайкс имеет в виду шотландцев,
переселившихся на территорию России в  XVIII  и  XIX  веке. Но нужно уточнить, что
первые шотландцы в России появились еще в конце XVI века. Это были военнопленные,
взятые в Швеции во время Ливонской войны. В следующем столетии число шотландцев
в России значительно увеличилось, а некоторые из шотландцев, бежавших от нищеты и
отсутствия возможностей на своей родине, стали докторами, архитекторами, военными
и   инженерами,   вошли   в   российскую   историю.   Интересно,   что   в   самой   Шотландии
достижения выходцев из страны комментировали с гордостью и юмором.
"Учитывая славу, которую приобрели шотландцы в иноземных государствах, нужно
признать, что наши люди  это самый ценный экспорт, который Шотландия когдалибо
поставляла за границу",  писал в своей "Истории Шотландии" Роберт Херон в 1799
году.
По свидетельству Дермида Гунна, обожавшие приключения шотландцы нашли в России
возможность осуществиться профессионально и к тому же прилично заработать.
По   его   словам,   частично   связь   между   Шотландией   и   Россией   можно   объяснить   и
родством   национальных   характеров   обоих   народов:   "Это   феномен,   который   можно
объяснить   похожим   климатом,   менталитетом   и   даже   общей   любовью   к   крепким
спиртным напиткам".
Современный облик города Пушкина множеством корней связан с давно прошедшими
временами, отсчет которых ведется с 1710г. Для строительства города требовались
материалы,   устройство   дорог,   осушение   болот,   формирование   плодородного   слоя
почвы.   Эти   работы   выполняли   крестьяне,   переведенные   Петром  I  из   внутренних
областей России в Сарскую, Славянскую и Пулковскую мызы. Земли царскосельских
крестьян
5 окружали дворцовопарковый ансамбль с дворцовой слободой, не имея с ними четкого
разграничения,   и   присоединялись   к   парку   или   городу   при   необходимости   их
расширения.   На   них   были   основаны   город   Павловск(1777)   и   София   (1780).   На
формирование облика городов решающее воздействие  оказало творчество архитектора
Чарльза Камерона, яркого представителя  строгого классицизма.
Со времён царя Алексея Михайловича выходцы из Шотландии — солдаты и моряки,
архитекторы и инженеры, врачи и строители — верно и честно служили нашей стране.
По   преданию,   племя   скоттов   пришло   в   Шотландию   из   Великой   Скифии,   из
южнорусских степей. Апостол Андрей Первозванный — небесный покровитель обеих
стран:   и   России,   и   Шотландии.   Косой   «Андреевский»   крест   —   основной   элемент
национального флага Шотландии и флага Военноморского флота России (рис№1).
 рис №1
Не   только   царь   Алексей   Михайлович   благоволил   шотландским   зодчим,   но   и
императрица Екатерина II.
6 Чарльз Камерон
  (англ.   Charles   Cameron;   1743—1812)   —   крупный   архитектор.   По   происхождению
шотландец.   Родился   в   Лондоне   (точная   дата   рождения   неизвестна)   в   семье
строительного подрядчика.
По приглашению Екатерины II  в Россию в 1779 году приехал Чарльз Камерон, который
занимался   раскопками   античных   памятников   в   Италии,   архитектор,   ставший
основателем   русского   классицизма.   Екатерина   Великая   всячески   поддерживала
увлеченность Камерона античностью и пригласила его на работу в Царское село.
Художник, архитектор Царского села и Павловска, пейзажист. Архитектор, о котором
императрица   писала     М.   Ф.   Гримму:   «Теперь   я   завладела   мистером   Камероном,
шотландцем   по   рождению,     великим   рисовальщиком,   который   напитан   изучением
древних   и   известен   своей   книгой   “О   древних   банях”.  Мы   с   ним   мастерим   здесь   в
Царском   Селе   сад   с   террасами,   с   банями   внизу   и   галереей   наверху.   Это   будет
прелесть».
У   Большого   Екатерининского   дворца   шотландец   построил   двухэтажный   корпус   с
"Холодными банями" и парадными "Агатовыми комнатами". В Царском селе Камерон
создал   и   эффектную   "Камеронову   галерею",   исключительный   образец   здания,
названного   по   имени   архитектора.   Шотландец   считал   русских   "ленивыми,
расположенными к воровству и неумелыми", вследствие этого рабочих предпочитал
привозить из родных земель. После объявления в эдинбургской газете Evening Courant
в 1784 году Камерон вывез в Россию двух архитекторов и около 70 рабочих с семьями.
Этого количества в итоге показалось архитектору недостаточно, и он запросил еще
столько   же.   Такие   аппетиты   заставили   британского   посла   в   Петербурге   проявить
озабоченность   тем,   что   Великобритания   лишается   слишком   большого   числа
квалифицированных   специалистов.   К   работе   над   Павловским   дворцом   шотландец
приступил   во   время   продолжавшихся   работ   в   Царскосельской   резиденции.
Построенный   для   сына   Екатерины   Павла   дворец   стал   воплощением   вкусов   самого
Камерона   и   императрицы,   а   не   будущих   хозяев   здания.
 По   окончании   работ
архитектора обвинили в несоблюдении указов царя и чрезмерной экстравагантности,
однако архитектор настаивал, что его дворец выглядит ровно так, как он и должен был
выглядеть.
Настойчивость шотландца, при Павле I потерявшего все регалии и заказы, в итоге было
вознаграждено.   После   того,   как   Павла   на   царском   престоле   заменил   Александр   I,
Камерон был назначен главным архитектором Адмиралтейства в СанктПетербурге.
7 Камеронова галерея
 рис №2
Камеронова   галерея   (рис№2)
  была   задумана
императрицей   Екатериной   II   для   прогулок.   Она
расположена на склоне холма, на границе регулярной
и   пейзажной   частей   Екатерининского   парка.   По
высоте   Камеронова   галерея   совпадает   с
Екатерининским дворцом, но изза того, что она стоит
на пологом склоне, высота ее нижнего этажа по мере удаления от дворца значительно
возрастает за счет постепенного повышения цоколя, сложенного из тесаных блоков
сясьской плиты. Нижний этаж служит основанием колоннады второго яруса, состоящей
из   44   белых   каннелированных   колонн   с   ионическими   капителями.   Увеличенные
оконные проемы остекленного зала в центральной части второго этажа здания придают
прозрачность.   Сопоставление   мощных   аркад   нижнего   и   легкого   верхнего   этажей
определяет художественный образ Камероновой галереи, воплощающий философскую
идею извечного контраста бытия.
В марте 1787 года строительство Камероновой галереи было закончено. Верхний ее
ярус и по сей день остается таким, как два века назад. Перепланировке подверглись
лишь   помещения   первого   этажа,   использовавшиеся   под   жилые   комнаты   для
придворных   дам   и   фрейлин   (в   настоящее   время   в   них   размещаются   временные
выставки).   Колоннада   служила   своеобразным   бельведером:   с   нее   открывается
великолепный   вид   на   Большой   пруд   и   пейзажный   парк.   Галерея   доминирует   над
парком,   и   ее   колоннада   видна   издалека.   Галерея   предназначалась   для   прогулок,   а
открытая  терраса   с  Висячим  садом  и  пандусом  вели  на   тройную  Рамповую   аллею,
объединяющую галерею с Агатовыми комнатами.
Агатовые комнаты
 рис №3
Висячий   сад   архитектурного   ансамбля   Ч.   Камерона
соединяет террасу Камероновой галереи с Агатовыми
комнатами   (рис   №3),   в   которых   императрица
Екатерина   II   в   ранние   утренние   часы   занималась
просмотром   государственных   документов,   отвечала
на письма.
8 Вход в Агатовые комнаты, расположенные на втором этаже Холодных бань, оформлен
овальной полуротондой.
 В соответствии с замыслом Ч. Камерона, стены кабинетов были обрублены на девять
сантиметров,   покрыты   известняковыми   плитами,   облицованными   яшмой.   Особую
трудность представляли завершающиеся работы — шлифовка и полировка цветного
камня, призванные выявить яркость красок и сочность тонов. Выполняя полировку,
следовало   довести   до   стеклянного   блеска   около   двухсот   квадратных   метров   стен,
наличников и карнизов. Эта работа проводилась вручную русскими мастерами. Стены
двух помещений второго этажа были облицованы пластинами уразовской яшмы темно
красного   цвета   с   вкраплением   белого   кварцита,   которую   в   XVIII   веке   называли
«мясным агатом», в связи с чем интерьеры получили название Агатовых комнат.
Адам Менелас
 рис №4
Адам Адамович Менелас  (англ. Adam   Menelaws;  1753 —
31   августа   1831,
  СанктПетербург) —   российский
архитектор и паркостроитель. Представитель псевдоготики
и классицизма. Родился в Шотландии.
  В   1784   году   приглашен   для   работы   в   Россию.   Работал
каменных   дел   мастером,   а   с   1794   года —   архитектором.
Вначале   работал   под   руководством   Ч.   Камерона,   затем   с
середины 1785 года и в течение 18 лет в Торжке и Могилёве
у   Н. А. Львова.   С   1798   году   архитектор   Практической
школы земледелия в Царском Селе. После смерти Н. А. Львова в 1803 году, Менелас
вел частное строительство по собственным проектам на Украине, в Подмосковье и в
Москве. С 1800 года архитектор у графов Разумовских, с 1816 года, а может быть, и
раньше —   у   графов   Строгановых   в   усадьбе   Марьино   близ   Тосно   Новгородской
губернии. Менелас похоронен в Царском Селе.
В глубине Александровского парка близ Белой башни и Ратной палаты находилась
Императорская   Ферма  (рис№5),  основанная   на   этом   месте   еще   в  1810  г..  Рядом   с
построенным для будущего императора Александра I Александровским дворцом, за
стеной еще существовавшего Зверинца, началось строительство сначала деревянного
(1810е гг.), а затем и каменного комплекса зданий (18181820 гг.) для переведенной в
9 Царское Село из Петербурга Императорской фермы, возведенной в англоготических
формах.
Ферма была преемницей прежнего скотного двора  в Царском Селе с первых лет его
основания. В 1822г.были выписаны из Европы 62 коровы и быков европейских пород:
венгерской,   швейцарской,   английской.   Породы   плохо   приживались   и   затем   они
подбирались опытным путем. Продукция поставлялась для нужд высочайшего двора,
излишек   продавали   посторонним   лицам.   Хозяйство   находилось   под   особым
присмотром главно – управляющего Я.В. Захаржевского.
рис№5
Автор   проекта   —   талантливый   архитектор
Адам Менелас (шотландец по происхождению)
прекрасно   понимал,   что   устраиваемая   как
“образцовая”   (по   типу   английских)   ферма
должна иметь и место для выпаса породистого,
привозимого   изза   границы   для   улучшения
русских пород скота.
Украшением императорской Фермы стали и экзотические животные. Менелас построил
Ламской   павильон,   где   поместил   подаренных   императору   лам,   горных   ланей,
привезенных из Монголии. Имелись и слоны, прогуливающиеся по аллеям парка.
И   он   уже   не   как   архитектор,   а   как   паркостроитель   (по   проектам   А.   Менеласа   в
Царском   Селе   были   разбиты   еще   два   парка   —   Александровский   и   Отдельный)
устраивает вокруг фермы своеобразную “английскую декорацию” — создает Фермский
парк,   где   все   напоминает   родные   ему   шотландские   пейзажи:   зеленые   травяные
просторы, небольшие купы деревьев, редкий кустарник…
В те годы, благодаря созданию Императорской фермы, Царское Село стало центром
русской сельскохозяйственной науки (традиционно остается им и сейчас, т. к. именно в
г. Пушкине находится Аграрный университет).
Для водопоя необходим был водоем, и Адам Менелас использует старинный овраг,
выгодно обыгрывая его необычный рельеф и форму для создания в конце 20х годов
XIX  века нового искусственно пруда , который получил   название Ковшового и был
украшением Фермского парка все XIX столетие…
10 Павильон «Шапель»
рис №6
Павильон Шапель (от фр. chapelle — капелла) появился на окраине
Александровского парка в 1828 году.
  Выглядел   он   как   готическая   часовня,   разрушенная   временем.
Проект сооружения принадлежит архитектору Адаму Адамовичу
Менеласу.   Шапель   представляла   собой   две   квадратные   башни,   одна   из   которых
полностью   «обвалилась»,   соединённые   широкой   аркой.   В   окнах   Шапели   были
установлены цветные стёкла, что ещё больше подчёркивало готический стиль.
Скульптуры   в   павильоне,   также   как   и   скульптуры   Белой   башни,   исполнены
скульптором ДемутМалиновским. Статую Христа, находившуюся в Шапели (ныне — в
собрании Государственного Эрмитажа), создал по заказу вдовствующей императрицы
Марии Федоровны немецкий скульптор ИоганнГенрих фон Даннекер.
Белая башня
рис№7
  Павильон   навеянный   образом   средневекового   рыцарского
замка.   Высота   башни   37,8   метра,   она   окружена   неглубоким
рвом.   Башня   построена   1821–1827   годах   по   проекту
архитектора А. А. Менеласа для сыновей императора Николая
I   —   великих   князей   Александра,   Николая,   Михаила   и
Константина.   Дети   императора   занимались   там   военными   и
гимнастическими  упражнениями,  а  на верхнем  этаже   Башни
находилась   мастерская   придворного   живописца,   который
давал им уроки рисования и живописи.
Внутри Белой башни одна над другой располагались комнаты: на первом этаже —
столовая и буфетная, на втором — гостиная, в третьем и четвёртом — кабинет и
спальня,   на   пятом   —   гардеробная   и   библиотека.   Завершался   павильон   открытой
площадкой, с которой открывался прекрасный вид на окрестности.
Египетские ворота
рис №8
11 Египетские   (Кузьминские)   ворота  —
сооружены в 1827—1830 годах на въезде в
Царское Село со стороны бывшей слободы
Большое   Кузьмино   (отсюда   оригинальное
наименование) по проекту А. А. Менеласа.
Расположены на стыке Дворцовой улицы,
Октябрьского бульвара и Петербургского
шоссе.
Ворота являются пропилеями при въезде в
город   со   стороны   СанктПетербурга.   В
декоративном убранстве использованы формы и мотивы искусства Древнего Египта,
характерные   для   периода   романтической   египтомании.   Основой   ворот   являются
каменные караулки, которые сужаются кверху. В верхней части находятся прогнутые
карнизы из чугуна, украшенные изображениями солнечных дисков, жуковскарабеев и
змеиных голов.
Главный архитектор Царского села Вильям
Гесте.
 Вильям Гесте  (англ. William Hastie, в России — Василий Иванович; 1763 (возможно
1753) —4 июня 1832 ) — русский инженер и архитектор шотландского происхождения.
В России его звали Василием Ивановичем .
В   марте   1787   года   он   вместе   с   двадцатью   тремя   английскими   мастеровыми
каменотёсного дела продлил контракт с Конторой строений Царского Села. Условиями
контракта предоставлялось:
350 рублей годового жалования,
казённое жильё,
15часовой рабочий день с двумя перерывами по два часа на завтрак и обед,
30 рублей на обратный проезд в Шотландию.
Последний   пункт   контракта   В. Гесте   не   понадобился:   с   1792   года   он   поступил   на
службу   архитектором   в   Кабинет   Её   Императорского   Величества,   разрабатывал
проекты «образцовых» домов, одобренные императрицей.
  Василий  Иванович  Гесте,  или  Уильям  Хейсти  по  плану  которого в 1808  г начали
строительство   первых   зданий   на   казенный   счет,     а   также   перемещение   городских
12 учреждений   и   обывательских   домов     из   Софии   занимал   должность   городского
архитектора   Царского   села     с   18081832гг..   Архитектор     и   инженер,   британский
подданный, уроженец шотландии, В. Гесте прибыл в Россию в 1874г в составе группы
мастеров   по   приглашению   Ч.Камерона.В   первые   годы   царствования   Александра   I
зодчий   работал   на   строительстве   Ижорского   завода   в   Колпино,   а   с   1805   возводил
первые чугунные мосты в Петербурге  на реке Мойке.
13 В.Гесте – архитектор чугунных мостов в
СПб
По   его   чертежам   строились   мосты   через   Мойку   в   СПб:   Народный,   Поцелуев,
Полицейский, Синий, Зелёный.
Поцелуев   мост.   Название   мост   получил   по   фамилии   купца   Поцелуева,   владельца
находившегося   поблизости   питейного   заведения   «Поцелуй».       С   1738   году   здесь
существовал деревянный пешеходный подъемный мост, раскрашенный в разные цвета, и
получивший название Цветной.
Поцелуев мост

  С   1738   году   здесь   существовал
деревянный   пешеходный   подъемный
мост,   раскрашенный   в   разные   цвета,   и
получивший название Цветной.
      В   1768   году   мост   перестроили   для
транспортного проезда. При этом он стал
3пролетным с каменными опорами.
   В 1816 году на этом месте был построен
чугунный, однопролетный, арочный мост по проекту инженера и архитектора В. И.
Гесте. Металлические конструкции
моста изготавливались на уральских заводах Н. Н. Демидова. При въездах на мост были
установлены гранитные обелиски с фонарями
Поцелуев мост через Мойку расположен в створе улицы Глинки. Отсюда три минуты
ходьбы до театральной площади и Государственной консерватории, а в другую сторону
дорога выходит на площадь Труда и далее к Неве, прямо на мост Лейтенанта Шмидта.
Длина моста 41,5 метров, ширина — 23,5 метра.
Зелёный мост. В 1806 году на этом месте был построен первый чугунный мост по
проекту архитектора и инженера В. И. Гесте (консультант Ф. П. Деволант). Арочное
пролетное   строение   моста   состоит   из   опрокинутых   вверх   дном   чугунных   коробок,
скрепленных между собой болтами. Основание опор — свайные ростверки. Тротуары
выложили   гранитными   плитами   на   одном   уровне   с   проезжей   частью   и   разделили
металлическими   прутьями   между   гранитными   парапетными   камнями.   Надмостные
сооружения выполнили в виде литых перильных ограждений и гранитных обелисков,
14 увенчанных золочеными шарами.  Зеленый мост через Мойку расположен по Невскому
проспекту.  Фотографировать   его   практически  невозможно,  так  как   на   мосту   редко
бывает   один   свободный   от   туристов   и   таксистов   сантиметр.   В   этом   нет   ничего
удивительного – это самый оживленный участок самого главного проспекта города и
его исторической части. Мост был выкрашен в зелёный цвет.
Зеленый мост
Одновременно со строительством мостов
в столице Гесте занимался проектными и
строительными работами в Царском Селе.
С 1808 года при императоре Александре I
Царское Село получило статус города —
центра   царкосельского   уезда.   С   этого
момента
городским   архитектором
Александром I был назначен шотландский
архитектор Вильям Гесте.
Синий   мост.   В   18071818   годах   мост   снова   перестроили   по   типовому   проекту
инженера   В.И.Гесте.   Конструкция   моста   со   сводом   из   чугунных   блоков«ящиков»
оказалась надежной, экономичной и удобной для монтажа. В 3040 годы  XIX века на
берегу Мойки началось строительство Мариинского дворца для Вел. Княгини  Марии
Николаевны,  по   проекту   придворного  архитектора   А.И.Штакеншнейдера.  В  связи  с
этим Синий мост в 1842–1844 годах был расширен по проекту инженера Е.А. Адама,
ширина его увеличилась от 41м. до 100м. В ходе выполнения работ гранитные обелиски
были     заменены   на   чугунные   фонари.  Реконструкция   моста   проводилась   в   192930
годах по проекту  инженеров О.Е. Бугаевой и В.В. Чеботарева. Несущие конструкции
были усилены, но внешний облик моста дошел до наших дней без изменений.
 Синий мост
15 Одновременно со строительством мостов в столице Гесте занимался
проектными и строительными работами в Царском селе. С 1808 года
при   императоре   Александре   I   Царское   Село   получило   статус
города — центра царскосельского уезда. С этого момента городским
архитектором Александром I был назначен шотландский архитектор
Вильям Гесте.
В.Гесте   -   градостроитель   Царского
села.
В1806—1817гг. работал главным архитектором в Царском Селе.    В
1806 году задачи упразднённой императором Павлом I Комиссии о
каменном   строении   городов   Санкт-Петербурга   и   Москвы   были
возложены   на   вновь   созданный   в   структуре   Министерства
внутренних   дел   Строительный   комитет.   В   составе   комитета
работали   ведущие   практики   архитектуры   и   градостроительства
России того времени. В том числе в комитет вошёл и Вильям Гесте, с
1810   года   он   работал   в   качестве   администратора   (руководителя
экспертно-проектного бюро) и, как профессионал и градостроитель-
практик   он   возглавил   огромную   по   масштабам   работу  «по
рассмотрению и переделыванию городовых планов по всему
государству».
Здесь   он   проявил   себя   в   качестве   талантливого   архитектора-
градостроителя, с опорой
на классические принципы   строгой регулярности, разработав для
быстрорастущего
города   проект   его   общей   перепланировки   и   перспективного
планировочного развития,
а   также   значительное   число   архитектурных   проектов   по
официальным и частным заказам.
Образцовые дома для горожан.
В   1814—1815   годах   по   проектам   Гесте   строятся:   Дом   Канобио,   Дом   Теппера,
комплекс   зданий   больницы,   Гостиный   двор,   прачечный   двор,   материальный   двор,
16 торговые   бани,
  а   также   многие   другие   дома   для
горожан.
Зодчий начал работу с составления генерального плана застройки
города:   Царское   Село   было   разбито   на   кварталы,   застроенные
симметрично   расположенными   зданиями.  Кварталы   делились   на
участки с садами и огородами. В генеральном плане были заложены
четыре   площади:   Торговая,   Административная,     Полукруглая   и
Знаменская.
Городское   пространство   пересекали   широкие
  с   открытой
перспективой ,   уходящие в зеленые массивы парков.Систему регулярных кварталов
образовали пять  продольных улиц – Малая, Средняя , Московская, Колпинская (ныне
Пушкинская),   и     четыре     поперечных   Церковная,   Леонтьевская,   Оранжерейная,
Конюшенная. Периметр составили Садоавя, Набережная , Госпитальная, Бульварная
(ныне Октябрьский бульвар)  и Дворцовая.
  прямые
  улицы
Торговая площадь
Гесте   предполагал   организовать   несколько   площадей.   Одну   из   них   площадь,
ограниченную
  Московской,   Колпинской,   Госпитальной   улицами   и   Торговым
переулком разместили  у нового въезда в Царское Село с юга, куда было запланировано
перенести Московскую дорогу. Называлаль она  Торговой,  была замощена камнем и
укршена     гранитным   бассейномфонтаном.  Долгое   время   здесь   торговали     сеном   и
дровами с возов. На нее был   ориентирован большой участок Дворцового госпиталя
городской   больницы   и   богодельни,   устройству   которых   Александр   I   придавал
первостепенное значение. К 1810 г. на площади построили за казенный счет жилые
дома,   почту   и   постоялый   двор   с  харчевней.  Это   была   торговая   окраина   города.  С
начала   XX   в.   все   пространство   площади     заняло   Реальное   училище     императора
Николая   II   с  обширным   садом.  Ныне   здесь   находиться     СШ   №500  с  углубленным
изучением предмеров эстетического цикла.
Соборная площадь
17 Соборная   площадь  –   ядро   исторического   центра   с  храмом   святой   великомученицы
Екатерины в центре, воссоздана согласно генеральному плану застройки Царского Села
и   спроектирована по проекту Гесте, утверждённого императором Александром I в
1808году. Соборная площадь  является  прекрасным  оживлённым местом для отдыха
не только жителей, но и гостей Царского Села.
Царскосельская Соборная площадь является образцом градостроительного искусства
периода классицизма. Главная городская площадь с Екатерининским собором  в центре
стала пространственным ядром новой планировки Царского села. В 18351840гг. был
построен собор по проекту К.А.Тона. Дорожки в плане образовывали греческий крест
с главным куполом собора в перспективном центре пересечения, вели к входам в храм.
Диагональные   дорожки       косого   Андреевского     креста   на   восьмигранные   столбы
собора, оформлявшие квадратный в плане объем, и на малые купола. Они начанались
от   перекрестков,   образованных   пересечением   улиц   Московской,   Оранжерейной,
Леонтьевской   и   Колпинской.   Это   общедоступное   место,   пользовавшиеся   большой
популярностью и часто посещаемое.

Квадратная площадь с    восемью  улицами
18 2011г.
1926г.
Соборная площадь
  распланированный
Город   Царское   Село,
  В.И.Гесте   явился   образцом
градостроительного   искусства   периода   классицизма.   Ему   присущи   композиционная
завершенность,  высокий  уровень   благоустройства,  преемственность   и   новаторство   в
умении   решать
  художественные   и   хозяйственные   задачи,   в   чем   отразилось
профессиональное   мастерство   зодчего.   В   его   решении   ярко   воплощен   дворцовый
характер города, все улицы которого ведут к ансамблю большого Екатерининского
дворца.
Указом Императора  Александра I  в 1819 г.  Вильям  Гесте или Василий Иванович ,
так его звали в России – великий градостроитель был награжден    орденом   Cвятого
Владимира 4ой степени, в вечное и потомственное владение  ему  отдан  занимаемый
дом №152   по   улице Московская, пенсион в 1500 рублей без выхода в отставку.
В.Гесте  скончался  4 июня 1832года и был похоронен на Казанском кладбище.
 Могила не сохранилась.
Заключение
Завершая свое путешествие по Царскому Селу, хотелось бы подвести некоторые итоги.
Итак, я считаю, что достиг целей, поставленных мною в начале работы.
Гуляя   по   улицам   города   легко   заметить,  что   город   разбит   на   кварталы   и  застроен
симметрично расположенными зданиями. Мы пересекаем те же улицы, которые спустя
200 лет не изменили своих названий, мы можем отдохнуть в тени вековых дубов на
соборной Площади, аллеи и дорожки которой как лучики солнца освещают прекрасный
19 собор   Великомученицы   Екатерины   в   центре   площади,   воссозданный   по   проекту
архитектора А.А.Тона. А если вы захотите пройти и полюбоваться Екатерининским
Дворцом,   то,   как   раз     выйдите   на   ул.   Леонтьевскую   и   пройдете   мимо   дома
№18,принадлежащего смотрителю Таицкого водовода инженерупоручику Франциску
Каноббио,  двухэтажного  деревянного  дома, построенного  по типу образцовых домов
архитектором   В.   И.Гесте   и   сохранившимся   до   наших   дней.   Такой   дом   является
образцом жилого дома в стиле классицизма, имеющее большое значение для общего
облика исторического центра г. Пушкина.
Спустя   почти   два   века   люди   современного   поколения   продолжают   ощущать   очень
тонкую,   но   важную   ниточку   той   далекой   ,   но   в   тоже   время   близкой   Шотландии,
которая   подарила   России   уникальных   зодчих,     градостроителей,   промышленников,
которые оставили незабываемый след  в истории создания городов СанктПетербург и
Царское Село.
Очень   жаль,  что   в   нашем   городе   нет   ни   одной   улицы,   названной   в   честь   великого
градостроителя В.И Гесте, его личность не увековечена в бюсте или памятнике. Многие
жители не знают ничего об этом человеке, или совсем мало, т.к. мы редко упоминаем
имя этого архитектора, заложившего основы градостроения Царского Села. Человека,
который посвятил всю свою жизнь, талант, знания на развитие и  процветание города
Мира. Сюда приезжают каждый год тысячи туристов, чтобы полюбоваться дворцами,
парками, скверами, соборами, чьи творения принадлежат Российским, Шотландским и
Итальянским зодчим.
Современные шотландцы много спорят, что общего между двумя нашими народами и
отвечают почти однозначно:
«Русским и шотландцам легко понять друг друга»  уверен выпускающий редактор
журнала Business Special Report Magazine Джон Бонар,  шотландец по происхождению,
проживающий в Москве.
"Русские и шотландцы очень похожи, от манеры говорить до вкусов в еде. Если ты
спросишь шотландца, как дела, он, скорее всего, ответит: "Нормально". Тот же самый
ответ даст и русский. А если спросить об этом англичанина, он, скорее всего, начнет
приукрашивать   все   или   даже   хвастаться.   И   вот   этого   хвастовства   не   любят   ни
шотландцы, ни русские",  сказал Бонар.
По его словам, оба народа "не сразу становятся с кемто друзьями, но когда шотландец
или   русский   с   кемто   подружатся   понастоящему,   то   они   становятся   открытыми,
щедрыми и готовыми расшибиться ради вас в лепешку".
20 Служа   нашей   родине   из   поколения   в   поколение,   многие   российские   шотландцы
снискали благодарную память потомков.
21 Библиография
1.Семенова Г.В. Царское Село знакомое и незнакомое.
МоскваСанктПетербург, « Центрполиграф»
2. Конасова Н.Ю.  Через века и годы. Очерки для учащихся
СанктПетербург, 2005г, издательство «Тускарора»
3.Дмитриева Е.В.  СанктПетербург. Пособие по истории города.
СанктПетербург, «Корона принт», 2008г
Материалы с интернетсайтов:
http://www.gov.spb.ru/culture/
http://www.oldkyiv.org.ua/
http://slovari.yandex.ru
http://walkspb.ru/lich/kameron.html
http://www.pushkincity.ru
22

file_name: Научно исследовательская работа по краеведению.docx

description:
2015 г.
2

intro: Исследовательская работа была сделана учеником 8 класса совместно с учителем английского языка и краеведения. В ней рассказано о самых знаменитых архитектурных  сооружениях 18-20 веков, построенных известными шотландскими архитекторами Царского Села. Работа будет интересна не только учащимся, но и тем кто хочет поближе познакомиться с  городом  писателей, поэтов, музыкантов, прославивших как Царское Село, так и современный г. Пушкин. Кто хоть раз побывал в Царском Селе хочет вернуться сюда снова и снова. Работа получила диплом III степени.

title: Научно-исследовательская работа по краеведению "Шотландские архитекторы в Царском Селе"