extracted_text:
Исследовательская  работа
По теме: «Восточный календарь работа с яичной скорлупой»
Предмет технология
                                                      Выполнила: Султанова Алсу
                                                       7 класс МОБУ СОШ№7
                                                      Учитель технологии:
                                                       Николаенко Елена Руфатовна Нефтекамск2017
                                            Содержание
1  Актуальность проекта
2 Легенда
3Цель и задачи проекта
4 Обоснование проекта
5 Материалы для изготовления игрушек
6  Способы изготовления игрушек
7 Техника выполнения персонажей
8 Вывод
9 Список литературы Актуальность проекта
Природный материал — бездонная кладовая для развития творчества людей
любого возраста. Яичные скорлупки — очень благоприятный материал для
поделок. Он держит объем, форму, цвет, легко поддается окраске гуашью,
акварелью, фломастерами, хорошо оклеивается бумагой.
Проводить занятия в школе можно как коллективные, групповые, когда при
создании одной игрушки или целой игры учащиеся вырезают и приклеивают
определенные   детали,   так   и   индивидуальные,   когда   каждый   ученик
трудится над созданием своей игрушки, дополняя задуманную композицию,
готовя подароксувенир к празднику или участвуя в конкурсе на лучшую
поделку.
Так, несмотря на хрупкость, подобную стеклу, из яичных скорлупок можно
сделать необыкновенные елочные игрушки, забавные сувениры, наглядные
пособия,   интересные   сказочные   композиции,   тематические   стенды,
настольные игры, мультипликационные зарисовки.
Работа   над   такими   игрушками   вызывает   у   детей   живой   интерес,
неподдельную   радость,
  красивее,
правдоподобнее.   Процесс   творчества   развивает   воображение,   укрепляет
  желание   сделать   аккуратнее,
  активизирует   мышление,
моторику,
художественный вкус.
  формирует   представление   и
   Я решила используя этот материал сделать «Восточный календарь», меня
очень заинтересовала легенда:
       Рассказывают, будто в старину не знали, как вести счёт годам. Людей научил этому
сам   Нефритовый   владыка   Юйди,   повелитель   Неба.   Однажды   он   попросил   своих
помощников привести к нему двенадцать самых достойных земных существ. Помощники отправились на поиски и разыскали одиннадцать зверей и Дракона. В назначенный срок в
чертоги Небесного дворца явились: Дракон, Бык, Лошадь, Обезьяна, Петух, Змея, Коза,
Свинья, Тигр, Кролик, Пёс, Кот и Крыса. Кот и Крыса — друзья не разлей вода, в те
времена   они   всегда   были   вместе   и   на   встречу   с   императором   Юйди   тоже   пришли
вдвоём.
Юйди объявил, что завтра на рассвете пришедшие должны переплыть Реку Времени.
Кто приплывёт первым, станет хозяином первого года Круга Времени; кто —
последним, тому не достанется ценный дар!
          Вечером звери с Драконом собрались у огня, чтобы отдохнуть перед испытанием.
Каждый   думал   о   том,   как   бы   первым   преодолеть   Реку.   Среди   них   пятеро   сидели
мрачнее грозовых туч. Это были Коза, Петух, Обезьяна и двое неразлучных друзей —
Кот и Крыса. Грустили они оттого, что не умели плавать.
После   того   как   все   разошлись,   верные   друзья   —   Кот   и   Крыса   —   отошли   в
сторонку пошептаться. Они знали, что из всех зверей Бык был самым простодушным и
отзывчивым, и решили его обмануть.
         Хитрецы застали Быка в его огороде. Он был таким трудолюбивым, что не мог
уснуть, не навестив свои грядки. Кот и Крыса обратились к нему с такими словами:
— Дорогой Бык, ты плаваешь лучше всех, и ты такой сильный и выносливый! Жаль
только, что ты так плохо видишь, и тебе сложно будет найти дорогу…
— Вы правы, ребята, но что же делать?
— Чтобы помочь тебе, мы могли бы поплыть все вместе! Кот, у которого такие
зоркие глаза, указывал бы тебе путь… Мы сделаем из тебя победителя, Бык!
— Вы настоящие друзья, спасибо вам большое! Я сейчас же сделаю деревянный
плот, который привяжу к своей спине, чтобы вам было удобнее плыть на мне. Как
прекрасно вы всё придумали!  На том они и договорились.
   Ночью Крысе не спалось, ей так хотелось победить! Так хотелось быть первой! Она —
самая маленькая и незаметная из всех зверей, и вот настал момент, когда она докажет
всем, что тоже чтото значит. Крысы — очень умные животные, поэтому решение было
найдено, главное — не забыть взять с собой высокий и упругий шест…
        Пришло утро, и надо было отправляться в путь. Удобнее плота, сделанного Быком
для   друзей,   сложно   было   придумать.   Он   даже   смастерил   маленькое   креслице   для
Крысы.
Кот же устроился между рогов на голове Быка и указывал направление, куда плыть.
      И вот, когда они уже почти достигли противоположного берега Реки, Крыса взяла
свой шест, ткнула его в шею Быка, оттолкнулась от плота и — ПРЫГ! — приземлилась,
перемахнув через Быка и прибрежную воду.
   Беда в том, что, когда она прыгала, она задела Кота, и тот свалился в Реку. Он чуть
было не утонул, сильное течение подхватило его и понесло на глубину.
     Хорошо, что бедный Кот ухватился за рыбий домик, и его не утащило далеко от
берега.
    Могучий Бык, почувствовав землю под копытами, встал из воды. Его очки сползли, и
он не заметил всего случившегося.
Впереди него мелькнула Крыса, махнувшая лапой кудато в сторону, и Бык последовал
за ней. А предательница Крыса, она так жаждала победы, что, бросив друга в беде,
понеслась к Небесному дворцу.
Они   предстали   перед   владыкой   Юйди:   сначала   прибежала   шустрая   Крыса,   за   ней
появился уставший Бык.
— Я вижу первых зверейправителей Великого Круга Времени. Крыса, ты разочаровала
меня! Как и обещал, я отдаю тебе первый год правления… Но расплата за твою победу будет горькой! Последствия отразятся на тебе и твоих потомках до конца веков! Ты же,
Бык, получаешь следующий год в награду за твою доброту и выносливость!
Тут на подходе появился Тигр, самый благородный из всех животных. Он видел,
как старается Бык, как тяжело ему плыть с громоздким плотом на спине, и не стал
обгонять его. Тигр был рад и третьему месту, вручённому ему за великодушие. Он
трепетно взял в лапы ларец с подарком и принялся его разглядывать.
   Четвёртый год правления в Великом Круге Времени Юйди отдал прыткому Кролику.
Он жизнерадостно прискакал по камешкам, держа равновесие с помощью зонтика от
солнца. Кролик получил год правления за свой мягкий солнечный характер.
   Всем известно, что главная задача Драконов — охранять земли, сокровища, семейные
ценности и традиции. Самые важные из сокровищ он всегда носит с собой, сложив в
глиняные сосуды и привязав их к своей спине. Все драконы очень быстрые и грозные
создания, и нашему Дракону в то утро не составило бы труда первым достичь Небесного
дворца. Но драконы никогда не забывают своё истинное предназначение. Сначала ему
надо   было   проследить   за   порядком   в   своих   владениях   и   собрать   доверенные   ему
богатства. Только выполнив свой долг, он отправился к Небесному дворцу и прибыл
лишь пятым. Нефритовый император вручил ему год правления за преданность своему
делу.
   Лошадь преодолела Реку вплавь, но на берегу она заметила Муравейник, стоявший в
высокой траве. Вокруг него сновали тудасюда муравьи, и не было никакой возможности
пройти, не придавив когонибудь из славных трудяг. Внезапно из Реки выползла Змея!
Ловкая и проворная, она скользнула мимо Лошади и муравьев и получила шестой год
правления за свою житейскую мудрость.
         Когда же Лошадь выбралась из травы, бережно обойдя все строения и жителей
Муравейника, она пришла к чертогам Небесного дворца. Нефритовый владыка вручил
ей седьмой год правления — за сострадание и заботу!
Помните,   в   начале   сказки   выяснилось,   что   пять   зверей   не   умели   плавать?   Мы
знаем, как Кот и Крыса решили справиться с этим, а что же сделали Коза, Обезьяна и
Петух?   Они   втроём   построили   плот!   Сообразительная   и   наблюдательная   Обезьяна
увидела, как его делает Бык, и придумала поступить так же. Важный Петух управлял
строительством, а Коза, которая всегда всех объединяет в дружные компании, помогала
им во всём. Целую ночь они собирали хворост, а утром обвязывали его и скрепляли.
Чем бы вы думали? Дружбой, ну и верёвками, разумеется! Самыми последними они
пустились  в  плавание,   длинными   шестами  отталкивались   от  дна и,  в  конце  концов,
добрались!
         Славной троице друзей Юйди вручил восьмой, девятый и десятый годы Круга
Времени. Поскольку выбрать очерёдность было сложно, император распределил дары
по росту: сначала Козе — за умение сплотить команду, потом Обезьяне — за хваткий
ум и смекалку, и Петуху — за талант распределять обязанности и всё контролировать.
Соревнование Нефритового владыки сплотило сердца трёх зверей, им было всё равно,
что другие пришли вперёд них. Самым главным было то, что они обрели друг друга!
    Среди животных была ещё одна хорошая пловчиха — Свинья. Она быстро преодолела
Реку и могла бы оказаться в числе первых владельцев ларцов с дарами Юйди, если бы
не её любовь к грязи. Свинья не пропускала ни одной лужи, и на этот раз, не найдя в
себе сил покинуть тёплую тину, так и осталась лежать на берегу.
       Следующим из воды вылез мокрый и уставший Пёс. Он громко кашлял «гавгав, гав
гав», оттого что простудился. Ведь Пёс был очень ответственным и охранял всех на
свете. Для него был о важно убедиться, что дома всё в порядке и что соревнующиеся
животные перебрались на тот берег. Пёс разрывался между домом и Рекой, носился
туда и обратно, поэтому простыл, когда разгорячённый от бега бросился в холодную
воду. Теперь потомки Пса всё время гавкают, как будто кашляя. Выйдя на сушу, он напомнил Свинье, зачем та вообще залезла в Реку, и поплёлся к Небесному дворцу.
Ответственному Псуохраннику достался одиннадцатый год.
За   ним   к   престолу   Юйди   прибыла   Свинья.   С   неохотой   выкарабкавшись   из
прибрежной   грязи,   она   потрусила   за   двенадцатым   годом!   И   Нефритовый   владыка
вручил ей последний год правления Временем за умение наслаждаться жизнью.
   Я думаю, таких добрых и внимательных детей, как вы, не может не беспокоить: что же
стало с Котом? Он выбрался из Реки тогда, когда все двенадцать подарков Нефритового
императора Юйди были розданы. Сам владыка уже скрылся за облаками, а правители
Великого Круга Времени стояли на пороге, наслаждаясь победой. Ушки Кролика стояли
торчком,   он   смотрел   вниз   на   Кота,   и   его   сердце   было   полно   сострадания.   Кролик,
который любит, чтобы во всём был мир, радостно решил, что они с Котом будут править
вместе!Поэтому   до   сих   пор   в   разных   календарях   путаница:   кому   принадлежит
четвёртый год, Коту или Кролику? Но мыто с вами знаем, как всё было!
Чуть   не   погибший   Кот   грустно   глядел   с   подножия   горы   на   столкнувшую   его
предательницу. Раньше они были друзьями — теперь же никогда больше Крысе не жить
спокойно! Как и было предсказано, за коварство Крысы страдает весь крысиный род.
Нет ни одной крысы или мыши в мире, которая бы не боялись кошек. Всю жизнь эти
хитроумные создания вынуждены скрываться в норах, чтобы их не настигли цепкие
когти потомков обманутого Кота.
      В   период   испытаний   характер   каждого   виден   как   на   ладони,   поэтому   Небесный
владыка и устроил соревнование для будущих правителей Времени. Он хотел, чтобы
проявились истинные достоинства и недостатки Дракона и зверей.
                          Цель и задачи проекта:
1активизация   творческой   деятельности   родителей,   педагогов   и   детей   в
создании восточного календаря
2. Познакомить с легендами происхождения
3. Дать краткую характеристику каждого животного, включенного в список
восточного   календаря,   познакомить   с   основными   стихиями   и   цветами,
которые дают каждому году
4. Развивать творческие способности в создании всех символов восточного
календаря
                                 Актуальность проблемы:
 Наверняка, большинство людей привыкли принимать животного, стихию и
цвет   как   должное,   не   задумываясь   о   том,   откуда   они   возникают,   как
отражаются   на   благосостоянии   года.   В   канун   нового   года,   наверняка
многие   знают   год   какого   животного   наступает.   Но   почему   именно   это
животное обозначает наступающий год. А между тем, все очень просто. В
ходе совместной деятельности с учащимися по подготовке к новому году
возник ряд вопросов: «Что значит, наступает год Дракона?», затем еще и
то, что дети родились в год Петуха, а сейчас идет почемуто год Зайца или
Кролика,   у   детей   возник   вопрос:   «Почему   каждый   год   называется   по
разному   и   почему   именно   эти   животные   взяты   за   основу?».   Поэтому   и
возникла идея в реализации проекта «Восточный календарь»
Материалы для изготовления игрушек 1.  Емкости цилиндрической формы — коробки от фотопленок, тюбики от
зубной пасты с отрезанным верхом, стаканчики  от  йогуртов,  баночки  от
косметических средств, пробки от пластиковых бутылок. Необходимы для
изготовления туловищ игрушек, устойчивости их.
2.   Цветная бумага, фольга, картон — для изготовления дополнительных
частей игрушек, рук, ног, глаз, ушей, шляп, носов и ртов, гребней, хвостов .
3.   Прозрачные и цветные облатки от медицинских таблеток и капсул. Это
хрусталики   глаз,   нос,   рот,   ноги   для   игрушки.   Их   нужно   подбирать   по
размеру,   по   цвету   и   вырезать   из   упаковки   с   узкими   краями   для
приклеивания.
4.  Коробки от тортов, перегородки с ячейками для конфет разной формы и
цвета. Они пригодятся для шляп.
5. Тесьма и узкие атласные ленты, нитки — для украшения.
6.  Пластилин.
7. Сушеные листья, крылатки, желуди — это будущие хвосты и крылья.
8.  Клей.
Способы изготовления игрушек
помощью   содержимое.
Подготовка яичной скорлупы
1.    Тонким   острым   концом   ножа   пробить   маленькое   отверстие   в  сыром
яйце.
2.  Зубочисткой проткнуть целостную оболочку яйца.
3.   1й способ. Через отверстие ввести внутрь яйца шприц и забрать с его
 Дать   содержимому   вытечь   через
 2й   способ.
отверстие, энергично встряхивая яйцо.
4.  Промыть скорлупу. Высушить скорлупу.
Изготовление глаз
Способ № 1
1.   Вырезать из цветной бумаги овал или кружок нужного цвета и размера
для радужной оболочки.
2.  Из черной бумаги вырезать кружок меньшего диаметра, необходимый для зрачка.
3.   На скорлупу наклеить сначала радужную оболочку, а затем зрачок.
4.   Наклеить сверху прозрачную облатку от лекарства —хрусталик.
Способ № 2
1.  Вырезать круг радужной оболочки чуть большего диаметра, чем диаметр
облатки — хрусталика, и из черной бумаги маленький кружок — зрачок.
2.  Наклеить в середину большого кружка зрачок.
3.
хрусталика   таким   образом,   чтобы   зрачок   оказался   внутри   прозрачной
облатки.
4.  Приклеить облаткуглаз к скорлуп.
Изготовление рук
1.    По   выкройке   из   сложенной   пополам   цветной   бумаги   вырезать   рукав
нужной   длины   и   цвета.   При   этом   следует   предусмотреть   края   для
  Протолкнуть   карандашом   полученную   деталь   внутрь   облатки   —
подклеивания к туловищу.
2.  Из сложенной пополам розовой бумаги по выкройке вырезать руку.
3.  Между двумя слоями рукава приклеить руку. Затем слои склеить.
4. Края для склеивания отогнуть, смазать клеем с внутренней стороны и
приклеить к скорлупе.
Изготовление ног
Из упаковки от лекарств вырезать 1 облатку от крупной
таблетки или капсулы.
1. Разрезать ее пополам.
2. По размеру ширины облатки вырезать две одинаковые
цветные полоски из бумаги.
3. На один конец цветной стороны полоски приклеить
половинку облатки. Таким же образом сделать вторую ногу.
4. Свободные концы полосок подклеить под дно стаканчика от
фотопленки (туловище).
5. Украсить обувь бантами, пряжками, шнурками. Изготовление шляп
 Способ 1
Изготовление   шляп   из   перегородок   конфетных   коробок.   Для  этого
вырезается   перегородка   с   полями   для   склеивания.   Такую  шляпу   можно
украсить   перьями,   вырезанными   из   цветной   фольги,   или   завязать   бант   из
тесьмы,  узкой   атласной   ленты,  пропустив   ее   через   отверстия,  проколотые
шилом.
Способ 2
1. Из цветной бумаги, плотного картона по выкройке вырезать поля — два
круга.
2.  Из   бумаги   того   же   цвета   и   качества   вырезать   по   выкройке   будущую
тулью,  оставив край для клея.
3.  Деталь свернуть цилиндром и склеить края.
4.  Зубчики отогнуть внутрь, нанести на них клей и приклеить к полям.
5.  Из той же бумаги по выкройке вырезать круг, равный по диаметру вну
тренней окружности полей.
6.    Отогнуть зубчики вниз. Смазать клеем  внешнюю  поверхность и при
клеить к тулье. Снизу на зубчики приклеить второй круг полей.
7.  Дать высохнуть.
8.  По желанию украсить перьями, кистями, лентами, помпонами.
Техника выполнения
  Петушок
Материалы   и   инструменты: яичная скорлупа; цветная бумага: красная,
желтая,  розовая, черная;  облатки  от  таблеток  — 2 одинаковые;  фольга;
краски — гуашь или акварель; клей; ножницы.
Изготовление.
1.    Подготовленную   яичную скорлупу промыть и просушить. 2.        Из      сложенной       пополам   красной   бумаги   по  выкройке   вырезать
гребешок.  Края,  оставленные   для   клея,   загнуть   внутрь,   склеить   между
собой, а затем приклеить к скорлупе.
3.   Из двух розовых бумажных кружков, двух черных кружков меньшего
диаметра и двух облаток от таблеток изготовить глаза (любым способом).
Приклеить их к скорлупе.
4.  Из желтой цветной бумаги, сложенной пополам, по выкройке вырезать
клюв. Края, оставленные для клея, согнуть внутрь, склеить между собой и
приклеить к скорлупе.
5.  Из сложенной пополам красной бумаги вырезать по выкройке бородку.
Оставленные для клея края загнуть внутрь, нанести клей и приклеить  к
скорлупе.
6.   Из   бумаги,   сложенной   пополам,   вырезать   по   выкройке   крыло.
Оставленные   края   для   клея   отогнуть   в   одну  сторону   и   приклеить   к
скорлупе.
7.     Хвост  по  выкройке  вырезать  из сложенной пополам   любой цветной
бумаги. Края, оставленные для клея, загнуть внутрь, склеить между собой и
приклеить к скорлупе.
8.  Хвост и крылья украсить кусочками фольги.
9.  Готовую игрушку по желанию расписать красками.
 Обезьяна
Материалы и инструменты: яичная скорлупа коричневого цвета; цветная
бумага  белая, розовая, черная, красная (А4); облатки от таблеток: две
одинаковые и одна от капсулы;  конфетная перегородка;  клей; ножницы;
краски — гуашь или акварель.
Изготовление.
1.    Подготовленную   скорлупу   коричневого   цвета   промыть   и   просушить.
(Если скорлупы подходящего цвета нет, можно предварительно покрасить ее гуашью или акварелью и дать высохнуть и только после этого приступать
к работе.)
2.  Изготовить глаза по выкройке  из двух бумажных овалов розового цвета,
двух   кружков   белого   цвета,   маленьких   деталей   черного   цвета   и   двух
облаток от лекарств. Наклеить готовые глаза на скорлупку.
3.
мордочки.  Нанести   клей   на   всю   внутреннюю   поверхность   выкройки   и
  Из   розовой   цветной   бумаги   вырезать   по   выкройке   нижнюю   часть
приклеить ее к скорлупе.
4.  Из черной бумаги вырезать по выкройке нос. Смазать клеем внутреннюю
сторону   выкройки   и   приклеить   нос   на   верхнюю   часть   «нижней   части
мордочки». Сверху наклеить облатку от капсулы.
5.   Из красной цветной бумаги по выкройке вырезать рот. Смазать клеем
внутреннюю часть детали и наклеить на нижнюю часть мордочки чуть ниже
носа.
6.   Коричневую цветную бумагу сложить пополам. Вырезать по выкройке
ухо. Отдельно из черной бумаги вырезать внутреннюю часть уха. Наклеить
ее по пунктирным линиям на ухо. Оставленные для склеивания края уха
согнуть внутрь. Смазать клеем одну поверхность. Приклеить к скорлупе.
7.  Вырезать из цветной бумаги волосы приклеить к скорлупе. На голову
игрушки надеть шляпу, изготовленную из перегородки конфетной коробки
или из цветной бумаги.
  Бычок
Материалы   и   инструменты:  белая   яичная   скорлупа;   цветная   бумага
красная, черная,розовая, белая; облатки от таблеток — две одинаковые и
одна большая от капсулы; конфетная перегородка; клей; ножницы; фломас
теры или краски (гуашь, акварель).
Изготовление.
1.  Подготовленную яичную скорлупу белого цвета промыть и просушить. 2.   Из двух бумажных красных кружков, двух черных кружков меньшего
диаметра и  двух облаток  от лекарств  одним  из  способов,  описанных во
  Из   розовой   цветной   бумаги   вырезать   по   выкройке   нижнюю   часть
вступлении, изготовить глаза. Наклеить их на скорлупу.
3.
мордочки. Смазать клеем внутреннюю поверхность детали и приклеить ее к
скорлупе. Нарисовать черным фломастером или краской ноздри и рот.
4.  По   желанию   на   рот   можно   приклеить   язык   или   зубы,   изготовленные
соответственно из красной или белой цветной бумаги.
5.    На  деталь  наклеить  подходящую  по   размеру   прозрачную  облатку  от
капсулы.
6.  Из темной или белой плотной бумаги, сложенной пополам, по выкройке
вырезать ухо.  Отогнуть внутрь края для склеивания, нанести на них клей,
приклеить к скорлупе. По той же схеме изготовить второе ухо.
7.   Изготовить шляпу из конфетной перегородки. В полях на расстоянии в
ширину скорлупы сделать небольшие прорези.
8.   Черную плотную бумагу сложить пополам и по выкройке вырезать рог.
Нанести   клей   на   внутреннюю   поверхность   детали,   склеить   половинки
между собой, предварительно отогнув края, предназначенные для клея.
9.    Продеть   рог   в   отверстие   на   шляпе   снизу   вверх,   оставив   края   для
склеивания   внизу.   Смазать   их   клеем   и   приклеить   к   внутренней   стороне
шляпки. Так же  изготовить второй рог.
10.  Акварелью или гуашью нанести на игрушку черные пятна.
11.   Дать высохнуть
Свинья
Материалы и инструменты: белая или розовая яичная скорлупа, цветная
бумага, облатки от таблеток, клей и ножницы, конфетная перегородка.
Изготовление.
1. Подготовленную скорлупу подсушить. 2.  Из   двух   розовых   бумажных   кружков,   двух   черных   кружков   и   двух
облаток изготовить глаза, наклеить.
3. Из розовой бумаги по выкройки вырезать пяточек, приклеить. Сверху
приклеить облатку.
4.  Розовую бумагу сложить пополам, вырезать по выкройке ухо, оставляя
края для склеивания. Края отогнуть внутрь, предварительно смазав клеем,
приклеить к скорлупе. Края уха надрезать. По той же схеме изготовить
второе ухо.
5.    Хвост скрутить из полоски розовой бумаги, свернуть крючком.
6.   Нарезать из черной цветной бумаги пятна разной формы и   размера.
Наклеить в произвольном порядке на скорлупу.
7.    Можно   украсить   игрушку   шляпой   с   цветком,   вырезанной   из   части
пластмассового вкладыша от коробки изпод конфет.
   Заяц
Материалы   и   инструменты:  яичная   скорлупа   коричневого   или   белого
цвета; цветная бумага — серая, белая, черная; облатки от таблеток — две
одинаковые   и   одна   большая;   клей;   ножницы;   фломастеры   или   краски
(гуашь, акварель); конфетная перегородка.
  Из   двух   серых   бумажных   овалов,   двух   белых   кружков   меньшего
Изготовление.
1.   Подготовленную   яичную   скорлупу   коричневого   или   белого   цвета
промыть и просушить.
2.
диаметра, двух черных деталей и двух облаток от лекарств, руководствуясь
выкройкой, любым способом изготовить глаза. Приклеить их к скорлупе.
3.
мордочки. Фломастерами или красками раскрасить ее: черный нос, красный
  Из   плотной   белой   бумаги   по   выкройке   вырезать   нижнюю   часть рот.   Внутреннюю   поверхность   детали   смазать   клеем   и   приклеить   к
скорлупе.
4.  Сверху на нижнюю часть мордочки приклеить прозрачную облатку от
лекарств, подходящую по размеру.
5.  Из сложенной пополам плотной белой бумаги вырезать по выкройке ухо,
оставив края для клея.
6.  Фломастером или краской нанести на ухо черные пятна в произвольном
порядке. Отогнуть края для склеивания, нанести на одну поверхность клей
и приклеить к скорлупе. Отогнуть ухо вниз.
7. Аналогично изготовить второе ухо. Отогнуть его вверх.
8.  Можно украсить игрушку шляпой с перьями из фольги.
 Козлик
Материалы   и   инструменты:  белая   скорлупа;   цветная   бумага:   черная,
белая,  розовая;  2  облатки   от   лекарств  одинакового   и   одна  —  большего
размера; конфетная перегородка; ножницы; клей; фломастер.
Изготовление.
1.   Подготовленную    яичную скорлупу промыть и просушить.
2. Из двух белых овалов из цветной бумаги, двух розовых бумажных круж
ков,     двух      черных      кружков меньшего  диаметра  и  двух  облаток  от
лекарств любым способом изготовить глаза. Приклеить их к скорлупе. Чуть
пониже глаз, посередине, приклеить белую облатку от крупной таблетки.
  Вырезать   по   выкройке   из   черной   бумаги   мордочку,   нарисовать
Над глазами нарисовать или приклеить брови.
3.
фломастером нос и рот. Приклеить на облатку сверху.
4.    Из черной бумаги, сложенной пополам, вырезать по выкройке бороду.
Две ее стороны склеить между собой цветным слоем наружу.
5.  Приклеить бороду к скорлупе.
6.   Изготовить шляпу из конфетной перегородки. С боков сделать ножом,
лезвием или ножницами тонкие прорези. 7.   Из плотного картона по выкройке вырезать рог.  Пропустить его через
прорезь в шляпе, отогнув предварительно край для клея. Приклеить край к
внутреннему полю шляпы. По той же схеме изготовить второй рог.
8.   Из двойной белой бумаги вырезать по выкройке ухо.  Оставить края для
склеивания.    Отогнуть  края  внутрь  и  приклеить   к  скорлупе.  По  той  же
схеме изготовить второе ухо.
Тигр
Материалы и инструменты: коричневая скорлупа, плотная белая бумага;
цветная бумага: желтая, красная, коричневая, черная; 3 облатки от табле
ток:   2   одинаковые,   1   большая;   конфетная   перегородка;   клей;   ножницы;
краски — гуашь или акварель; фольга.
Изготовление.
1.  Подготовленную скорлупу промыть и просушить.
2.   При отсутствии скорлупы необходимого цвета можно покрасить белую
скорлупу гуашью или акварелью и дать просохнуть.
3.   Гуашью или акварелью нарисовать на скорлупе черные  полосы. Дать
высохнуть.
4.  Из двух белых бумажных овалов, двух желтых кружков, двух черных
кружков меньшего диаметра и двух облаток от лекарств любым способом
изготовить глаза. Приклеить их к скорлупе.
5.     Из   плотной   белой   бумаги   вырезать   по   выкройке   нижнюю   часть
мордочки. Раскрасить ее фломастерами или красками следующим образом:
нос черный, рот красный. Усы вырезать из черной бумаги.
6.  Покрыть мордочку крупной прозрачной облаткой от лекарства.
7.  На голову надеть шляпу с пером из фольги.
8.  Из темнокоричневой бумаги, сложенной пополам, вырезать по выкройке
ухо.  Внутреннюю   деталь   изготовить   из   желтой   бумаги   и   приклеить   в
середину   заготовки.   Оставить   края   для   склеивания.   Загнуть   их   внутрь, склеить   между   собой,   а   затем   приклеить   справа   или   слева   от   шляпы.
Приклеенная на бок шляпа может закрыть одно ухо.
 Собака
Материалы   и   инструменты:  любая   яичная   скорлупа;   цветная   бумага:
черная, коричневая; картон; фольга; облатки от таблеток: 2 одинаковых и 1
крупная; клей; ножницы; краски (гуашь или акварель) или фломастеры.
Изготовление.
1. Подготовленную скорлупу промыть и просушить.
2.     Из   двух   кружков   светлокоричневой   бумаги,   двух   черных   кружков
меньшего диаметра и двух облаток от таблеток любым способом изготовить
глаза. Приклеить их к скорлупе.
3.   Из черной бумаги по выкройке вырезать нос (рис. 11,  а; см. стр. 22).
Приклеить       к       скорлупе.       Раскрасить   фломастерами.       Накрыть
прозрачной облаткой.
4.     Из   сложенной   пополам   цветной   коричневой   бумаги   вырезать   по   вы
кройке ухо (рис. II, б), оставить края для склеивания. Края загнуть внутрь,
склеить   между   собой,   а   затем   приклеить   к   скорлупе.   По   той   же   схеме
изготовить второе ухо.
5. Из черной бумаги вырезать бровь по выкройке (рис. 11, в). Смазать клеем
обратную   сторону   выкройки.   Приклеить   над   глазом.   Изготовить   вторую
бровь по той же схеме.
6.   Изготовить по выкройке шляпу способом, который подробно описан на
стр. 8 (рис. 11, г, д, в).
7.   Украсить шляпу лентой из фольги (рис. 11,  ж).  Надеть на скорлупу.
Под   шляпу   можно   заранее   приклеить   челку   (рис.   11,   з),   вырезанную   из
цветной бумаги.
Мышь
Материалы и инструменты: коричневая яичная скорлупа; цветная бумага:
черная,   оранжевая,   коричневая;   облатки   от   таблеток:   две   одинаковые   и одна   вытянутая   конусом;   клей;   ножницы;   краски   (гуашь,   акварель)   или
фломастеры.
Изготовление.
1.  Подготовленную скорлупу промыть и просушить.
2.
меньшего диаметра и двух облаток от таблеток любым способом изготовить
  Из   двух   бумажных   кружков   белого   цвета,   двух   черных   кружков
глаза и приклеить их на скорлупу.
3.  Из   черной   бумаги   вырезать   нос.  Приклеить   нецветной   стороной   к
скорлупе. Сверху приклеить прозрачную облатку от таблетки, вытянутую
конусом.
4.   Снизу дорисовать фломастерами  или  красками  рот. Приклеить усы из
тонких полосок черной бумаги.
5.  Из черной или коричневой цветной бумаги, сложенной пополам, вырезать
по   выкройке   ухо.  Внутреннюю   часть   вырезать   из   белой   или   оранжевой
бумаги и приклеить на готовое ухо. Оставленные для клея края согнуть
внутрь, склеить между собой, а затем приклеить к скорлупе. По той же
схеме выполнить второе ухо.
6.  Можно украсить игрушку шляпой с пером из фольги.
 Лошадь
Материалы и инструменты: любая яичная скорлупа; цветная бумага: ко
ричневая, оранжевая, черная; облатки от таблеток: одна крупная и две оди
наковые поменьше; конфетная перегородка; фольга; краски (гуашь, аква
рель) или фломастеры; клей; ножницы.
Изготовление.
1.  Подготовленную скорлупу промыть и просушить.
2.   Из двух коричневых кружков, двух черных кружков меньшего диаметра
и двух облаток от таблеток любым способом изготовить глаза. Приклеить
их к скорлупе. 3.     Из   оранжевой   цветной   бумаги   вырезать   нижнюю   часть   мордочки.
Отдельно вырезать из белой полоски бумаги зубы  и наклеить на мордочку.
Фломастером или краской нарисовать черные ноздри.
4.  Приклеить деталь к скорлупе, накрыть прозрачной облаткой от капсулы.
5.   Из коричневой бумаги, сложенной пополам, вырезать по выкройке ухо.
Края, оставленные для склеивания, загнуть внутрь, склеить между собой, а
затем приклеить к скорлупе. По той же схеме изготовить второе ухо.
6.  Из черной бумаги вырезать челку. Приклеить ее к скорлупе.
7.     Из черной бумаги, сложенной пополам, вырезать по выкройке гриву
(рис. 13,  д).  Края, оставленные для склеивания, согнуть внутрь, склеить
между собой, а затем приклеить к скорлупе сзади.
8.  Можно украсить игрушку шляпой с пером из фольги.
 Змея
Материалы   и   инструменты:  коричневая   яичная   скорлупа;   красная
цветная бумага, черная бумага; облатки от таблеток — две одинаковые;
шляпки   от   желудей   разных   размеров;   толстая   проволока;   фломастеры;
клей; ножницы; конфетная перегородка; фольга разноцветная; пластилин.
Изготовление.
1.  Подготовленную скорлупу промыть и просушить.
2.     Из   двух   красных   кружков   цветной   бумаги,   двух   черных   кружков
меньшего     диаметра     и     двух     облаток     от   лекарств   любым   способом
изготовить глаза. Приклеить их на расположенную горизонтально скорлупу.
3.   Из красной бумаги, сложенной пополам, вырезать по выкройке язык.
Оставленные для клея края загнуть внутрь, склеить между собой, а затем
приклеить к скорлупе.
4.  На проволоку собрать шляпки от желудей — от большей к меньшей.
Самую маленькую закрепить, согнув проволоку.
5. Другой конец проволоки вставить в отверстие с края скорлупы (то, через
которое выпускалось содержимое) и закрепить внутри с помощью кусочка
бумаги и клея или пластилином. 6.     По   желанию   скорлупу   можно   разрисовать   фломастерами,   обклеить
разноцветной фольгой. Украсить игрушку шляпой.
Дракон
Материалы   и   инструменты:  яичная   скорлупа   белого   цвета,   цветная
бумага:   красная,   черная,   зеленая;   облатки   от   таблеток:   две   одинаковые
покрупнее,   две   мелкие;   конфетная   перегородка;   фольга;   краски   (гуашь,
акварель) или фломастеры; клей; ножницы.
Изготовление.
1.  Подготовленную скорлупу промыть и просушить.
2.
высохнуть.
3.  Из зеленой бумаги, сложенной пополам, по выкройке вырезать мордочку.
Отдельно вырезать красные губы.
  Выкрасить   скорлупу   зеленой   краской   или   фломастерами.   Дать
4.   С разных сторон наклеить по прозрачной облатке от таблеток — ноздри.
5.   Оставленные для клея края выкройки отогнуть внутрь, склеить между
собой, а затем приклеить к скорлупе.
6.  Из двух красных бумажных кружков, двух кружков меньшего диаметра
черного   цвета   и   двух   облаток   от   таблеток   любым   способом   изготовить
глаза. Наклеить их на скорлупу. Над глазами приклеить брови,  вырезанные
из черной бумаги.
7.  По выкройке вырезать большое крыло из зеленой бумаги, малое крыло —
из зеленой фольги. Наклеить малое крыло на большое нецветной стороной,
большое крыло не цветной стороной приклеить к скорлупе. По той же схеме
изготовить второе крыло.
                                              Вывод:
Работая над этой темой я изучила легенду и сделала красивый календарь. Я
поняла,   что   яйцо   это   не   только   продукт   питания   из   которого   можно
получить вкусные блюда, но и материал для декоративной работы Яичная
скорлупа хрупкий материал но очень интересный . Я поняла, что по оттенку
скорлупа бывает разная и можно создавать различные картины   чем я и займусь в следующей моей работе. Также ее можно красить в разные цвета.
Это   интересный   способ   сделать   мозайку.   Работая   над   календарем,   я
получила радость от проделанной работы.
                                          Список литературы
1    http://www.ereading.club/bookreader.php/1004603/Ershova_Mariya_
_Legenda_o_Vostochnom_kalendare.html
2   http://nacrestike.ru/publ/master_klassy/podelki_iz_jaichnoj_skorlupy/910
815
3   http://nacrestike.ru/publ/master_klassy/podelki_iz_jaichnoj_skorlupy/910
816

file_name: восточный календарь проектная работа.doc

title: Исследовательская работа по технологии "Восточный календарь работа с яичной скорлупой" (7 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Саратовской области «Школа-интернат для
обучающихся по адаптированным образовательным
программам  п. Алексеевка Хвалынского района»
ШМО общеобразовательных предметов
Дата_______________________________
Отчет о проведении предметной недели истории и обществознания;
русского языка и литературы в 112 классах.

Учитель русского языка:  Самышкина Т.В
2016  2017 учебный  год. С   12   по   17   декабря   2016      2017   учебного   года   в   школе   проводилась
 предметная неделя  по истории и обществознанию; русскому языку и чтению
Цель предметной недели:
Создание   условий   максимально   благоприятствующих   получению
качественного   образования   каждым   учеником   в   зависимости   от   его
индивидуальных   способностей,
  культурно   –
образовательных потребностей.
  наклонностей,
Задачи предметной недели:
1 Привитие любви к родному русскому языку и классической русской
литературе и истории.
2.   Повышение   интереса   учащихся   к   учебной   деятельности,   к   познанию
действительности   и   самого   себя,   а   также   выработке   самодисциплины   и
самоорганизации.
3.   Оценка   влияния   предметной   недели   на   развитие   интереса   учеников   к
изучаемым
предметам.
4. Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала.
5. Создание праздничной творческой атмосферы.
6.  Гражданскопатриотическое воспитание учащихся.
7. Способствование  сплочению семьи, единению семьи и школы.

 Механизм реализации проведения предметной недели
1 Предметная неделя проводится в соответствии с графиком, принятым на
научнометодическом совете школы и утвержденным директором.
2 План   подготовки   и   проведения   предметной   недели   утверждается
директором школы не позднее, чем за две недели до начала ее проведения.
3 Участниками   предметной   недели   являются   все   учителя,   преподающие
русский язык, историю, ученики школы, изучающие предметы. 4 Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной
наглядной   информацией,   которая   располагается   в   различных
помещениях школы.
5 По   окончании   предметной   недели   на   заседании   методического
объединения   и   научнометодическом   совете   проводится   анализ
мероприятий, организованных в ходе недели.
Во внеклассных мероприятиях и уроках, проведенных учителями в рамках
предметной недели, были задействованы все учащиеся с 1 по 12 класс.

  План   проведения   предметной   недели     истории   и   обществознания;
русского языка и чтения  в 20162017 учебном году. Одна   из   серьезнейших   проблем   современной   школы     резкое   падение
интереса   учащихся   к   русскому   языку   и   литературе   и,   как   следствие,
снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить
свою   мысль.   Беседы   с   учащимися,   которые   проводились   в   продолжение
предметной недели русского языка, были направлены на повышение интереса
к   изучению   русского   языка,   развитие   речи,   обогащение   словарного   запаса
учащихся через работу со словарями и справочной литературой.
Цели и задачи:  совершенствование   профессионального   мастерства   педагогов   через
подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных
мероприятий;
вызвать у детей интерес к изучению русского языка, истории;
развивать познавательную, коммуникационную, творческую активность;
воспитывать любознательность, чуткость к красоте и выразительности родной
речи;
Похвальное   слово   русскому   языку   и   истории   было   представлено   в   виде
высказываний   замечательных   русских   поэтов,   писателей,   полководцев,
которые открыли предметную неделю.  Учитель истории  Крайнова Л.В. организовала:
1 12   декабря   Выставку   «Знакомимся   с   Конституцией   России»   для
учащихся 2 12 классов, посвященную Дню Конституции РФ . Выставка
содержала   познавательные   выдержки   статей   из   Конституции   РФ   с
учётом возрастных особенностей.
2 13   декабря   подготовила   занимательный   материал   по   истории   и
обществознанию «Волшебный кладезь» 3 14 декабря организовала выставку рисунков «Права человека в РФ» 4 15 декабря показаны презентации «Конституция РФ» 5 16   декабря   Мини   сценические   постановки:   «ПетроПрисядка»,   «О
войне  1812  года», «Спасительный   цветок».  В   ходе   театрализованных
постановок были задействованы учащиеся старших классов. Девушки и
юноши   в   исторических   костюмах   с   удовольствием   декламировали
стихи.
Учитель Шеина З.А.  провела занимательные мероприятия:
1 Презентация с просмотром мультфильма: «Творчество И.С. Тургенева»
в 8 классе
2 Открытый урок о жизни и творчестве А.А. Фета.  Данное мероприятие
проводилось   в   9а   классе.   Была   оформлена   выставка   репродукций
картин, в которой нашли отражение стихи поэта.

Учитель Кошкина О.Н. провела КВН в  9б классе «Выучи русский язык»
Учитель Самышкина Т.В. была ответственной за: 1) выставку,   посвященную   250   –   летию   со   дня   рождения   историка   и
писателя Н.М. Карамзина
2) организацию   Международного   конкурса   «Я   Энциклопедия»
  для
учащихся 1 12 класс( заявки были поданы и от учителей начальных
классов), задания выполнялись по разным предметам в течение недели,
отправить до 30.12.16. Результаты будут в январе. 3) оформление познавательной и занимательной
информации по русскому языку

4) и литературе. Среди неё:19 книг, которые нужно прочесть
школьникам и взрослым с кратким захватывающим
содержанием и выдержек из произведений: «Детство мы тратим впустую, желая стать взрослыми, а когда
вырастем, тратим всю жизнь на то, чтоб не состариться»
Клайв С. Льюис «Хроники Нарнии»
4) предоставление   отчета   о   проведении   предметной   недели   на   ШМО.
Анализ проведённой недели  с фото составлен и документально сдан в
копилку методического объединения
Предметная   Неделя   –   это   не   случайный   набор   форм   и   видов
внеклассной   деятельности,   а   заранее   продуманная   и   подготовленная
система   мероприятий,   преследующих   цели   развития   творческих
возможностей   детей,  привития   интереса   к   предмету  “русский   язык”,
«история»,   «чтение»      Это   неделя   творчества   детей,   своеобразный
праздник.
Предметная неделя  по истории и русскому языку  прошла
успешно и надолго запомнится учащимся.

file_name: отчет о предметной неделе.docx

intro: Отчет о предметной неделе по истории и обществознанию, русскому языку и литературному чтению раскрывает цель, задачи и механизм проведения, предоставлен план, фото-отчёт о ходе проведения. Но предметная неделя – это не случайные формы и виды внеклассной деятельности, а заранее продуманное и подготовленное общешкольное мероприятие, с целью развития творческих способностей детей, воспитание мотивации к предметам: “русский язык”, «история», «чтение».

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчёт о предметной неделе по истории и русскому языку


extracted_text:
Дополнительная общеразвивающая программа
«Юный исследователь» Оглавление
1. Пояснительная записка………………………………………………………………………3
2. Содержание программы ……………………………………………………………………34
3. Особенности, основные понятия программы………………………………………………45
4. Специфика, назначение программы…………………………………………………………5
5. Ожидаемые результаты программы…………………………………………………………68
6.
 Учебнометодическое планирование………………………..……………………………914
1 класс…………………………………………………………………………………….…910
2 класс…………………………………………………………………………………….…1012
3 класс…………………………………………………………………………………….…1213
4 класс…………………………………………………………………………………….…1314
8. Литература………………………………………………………………………………………14
      9. Приложения………………………………………………………………………………………1518
2 1. Пояснительная записка
Новые   стандарты   образования   предполагают   внесение   значительных   изменений   в   структуру   и   содержание,   цели   и   задачи
образования,   смещение   акцентов   с   одной   задачи   —   вооружить   учащегося   знаниями   —   на   другую   —   формировать   у   него
общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в
полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач
(выделение   учебной   задачи),   хорошо   владеть   системой   действий,   позволяющих   решать   эти   задачи   (учебные   действия);   уметь
самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка),
только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним   из   способов   превращения   ученика   в   субъект   учебной   деятельности   является   его   участие   в   исследовательской
деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины,
развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для
учащихся   начальной   школы,   поскольку   именно   на   этом   этапе   учебная   деятельность   является   ведущей   и   определяет   развитие
главных   познавательных   особенностей   развивающейся   личности.   Результатом   этой   деятельности   является   формирование
познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
 Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и
внеурочных   занятиях.           Исследовательская   деятельность   позволяет   привлекать   к   работе   разные   категории   участников
образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их
самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения
своих потребностей.
Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.
Программа «Юный исследователь» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования и   авторской «Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И. Савенкова. Программа «Юный
исследователь»  – интеллектуальной направленности.
        Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с
позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
         Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются
взаимодействие   школы   с   семьей,   творчество   и   развитие,   эмоциональное   благополучие   детей   и   взрослых.   Она   способствует
ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и
экспериментированию,   опирается   на   собственный   жизненный   опыт,   позволяет   чередовать   коллективную   и   индивидуальную
деятельность.
Актуальность  проектной   деятельности   сегодня   осознается   всеми.   ФГОС   нового   поколения   требует   использования   в
образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как
одно   из   условий   реализации   основной  образовательной   программы   начального   общего   образования.   Современные  развивающие
программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность  программы   также   обусловлена   ее   методологической   значимостью.   Знания   и   умения,   необходимые   для
организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научноисследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время   компетентностный,   личностно     ориентированный,
деятельностный подходы.
результативность,
научность, доступность,
Основные принципы реализации программы:

 добровольность, субъектность,
 деятельностный и личностный подходы, преемственность,

 партнерство,

        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
1. Формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
творчество и успех.
3 Обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
2.
3. Формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска.
4. Развивать познавательные потребности и способности, креативность.
2. Содержание программы, формы и методы работы
Содержание данной программы согласовано  с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике,
окружающего мира.   Логика построения  программы обусловлена системой последовательной  работы по овладению учащимися
основами исследовательской  деятельности:  от осмысления сути исследовательской  деятельности,  от  истоков  научной мысли и
теории,   от   творческой   и   уникальной   деятельности   выдающихся   ученых   –   к   изучению   составных   частей   исследовательской
деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать,
осмысливать   причинноследственные   связи   между   деятельностью   человека   и   наукой,   тем   самым   вырабатывать   собственное
отношение к окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся,
умениям:
вести устный диалог на заданную тему;

 участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
 участвовать в работе конференций, чтений.
 участвовать в работе конференций, чтений.
Работа   над   проектом   предваряется   необходимым   этапом   —  работой   над   темой,  в   процессе   которой  детям   предлагается
собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках
данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из
основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать
какойлибо проект, связанный по сюжету с какойлибо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их
сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того,
это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компактдисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в
какойто сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения  по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о
необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам
изучения темы.
  Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка,
загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад,
конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется
добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут
принять участие в следующем.
  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.
 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и
привлечь к работе над проектом других ребят
  Каждый  проект  должен  быть  доведен  до  успешного  завершения,   оставляя  у ребенка ощущение  гордости за  полученный
результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то,
что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать
не только другие дети, но и родители.
 Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и
адаптивность материала.
В процессе прохождения  курса формируются умения  и навыки самостоятельной  исследовательской  деятельности;  умения
формулировать   проблему   исследования,   выдвигать   гипотезу;   навыки   овладения   методикой   сбора   и   оформления   найденного
материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения
теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.
4 По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования
по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов
работы.
3. Особенности, основные понятия программы
Особенностью  данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения
учиться   –   самостоятельно   добывать   и   систематизировать   новые   знания.   В   этом   качестве   программа   обеспечивает   реализацию
следующих принципов:
 Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
 Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
 Системность организации учебновоспитательного процесса;
 Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе,
отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических
знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).
Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какоголибо объекта или вида деятельности.
Проект   учащегося  –   это   дидактическое   средство   активизации   познавательной   деятельности,   развития   креативности   и
одновременно формирование определенных личностных качеств,  которые ФГОС    определяет как результат освоения  основной
образовательной программы начального общего образования.
Метод   проектов   в   начальной   школе,   учитывая   возрастные   особенности   детей,   имеет   свою   специфику.   Так,   собственно
проектная деятельность в ее классическом  понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в
основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих
заданий или специально созданной системы проектных задач.
Результат   проектной   деятельности  –   личностно   или   общественно   значимый   продукт:   изделие,   информация   (доклад,
сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
Проекты по содержанию  могут  быть  технологические,   информационные,  комбинированные.  В последнем  случае учащиеся
готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты
могут  быть  индивидуальные,  групповые  (по  4–6  человек)  и коллективные  (классные).   По продолжительности  проекты  бывают
краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем
меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий
предлагаются   конструкторскотехнологические,   а   также   художественноконструкторские   задачи,   включающие   и   решение
соответствующих   практикотехнологических   вопросов;   задания,   связанные   с   историей   создания   материальной   культуры
человечества.
Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.
Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации
основное   внимание   уделяется   наиболее   существенной   части   –   мысленному   прогнозированию,   создание   замысла   (относительно
возможного   устройства  изделия   в  целом   или  его  части,   относительно  формы,  цвета,   материала,   способов   соединения   деталей
изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики
изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается  вся необходимая
документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок
или практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия
поставленной   цели   или  требованиям,   поэтому   основным   критерием  успешности  выполненного   проекта   является  соблюдение  в
изделии   (деятельности)   требований   или   условий,   которые   были   выдвинуты   в   начале   работы.   Ученики   делают   сообщение   о
проделанной   работе,   а   учитель,   руководя   процедурой   защиты   проектов,   особо   следит   за   соблюдением   доброжелательности,
тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
4. Специфика, назначение программы
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим
технологиям  XXI  века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение
детей   элементарным   приёмам   совместной   деятельности   в   ходе   разработки   проектов.   Следует   учитывать   отсутствие   у
первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия
составлены   с   учётом   постепенного   возрастания   степени   самостоятельности   детей,   повышения   их   творческой   активности.
Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям
заданий.   В   дальнейшем   они   всё   больше   приобретают   специфические   черты   собственно   проектной   деятельности.   Несложность
проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и
самостоятельных проектов.
5 Учебнопознавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на
основе   конкретных   требований   к   качеству   результатов,   четкой   организации,   самостоятельного   поиска   решения   проблемы
учащимися.
I. Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального
общего образования. В соответствии с  учебным планом  МБОУ «Уемская СОШ» на проектную деятельность в 1 4   классах
отводится   0,5   часа   в   неделю.   Соответственно   программа   рассчитана   на   33   занятия   в   1   классе,   34   занятия   –   во   24   классах
внеаудиторной занятости.
II. Формы  организации учебного процесса.
          Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа,
работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках,
на пришкольном участке, проектная деятельность   включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад,
викторин,   КВНов,   встреч   с   интересными   людьми,   соревнований,   реализации   проектов   и   т.д.   Проектная   деятельность
предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях,
в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители,
увлеченные люди, а также другие дети.
III. Основные методы и технологии.
            Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспрессисследование,
коллективные   и   индивидуальные   исследования,   самостоятельная   работа,   защита   исследовательских   работ,   миниконференция,
консультация.
          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини
конференция, научноисследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
         Технологии, методики:






уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационнокоммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
5. Ожидаемые результаты программы
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов
(1 класс)
Второй уровень результатов
(23 класс)
Третий уровень результатов
(4 класс)

Предполагает
приобретение
первоклассниками   новых   знаний,   опыта
решения   проектных   задач   по   различным
направлениям.     Результат   выражается   в
понимании   детьми   сути   проектной
деятельности,   умении   поэтапно   решать
проектные задачи.

к

образованию
Предполагает позитивное отношение
детей   к   базовым   ценностям   общества,   в
частности
и
самообразованию.  Результат проявляется
в   активном   использовании   школьниками
метода   проектов,
  самостоятельном
выборе
  проекта,
приобретении   опыта   самостоятельного
поиска,   систематизации   и   оформлении
интересующей информации.
(подтем)
тем

Предполагает
получение

самостоятельного
школьниками
социального   опыта.
  Проявляется   в
участии   школьников   в   реализации
социальных   проектов   по   самостоятельно
выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут
быть  представлены  через   презентации
проектов,
  участие   в   конкурсах   и
олимпиадах   по   разным   направлениям,
выставки,
  фестивали,
чемпионаты.
  конференции,
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих  работ,   участие   в   выставках   рисунков   при   защите
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Личностные   и   метапредметные результаты:
Результаты
Личностные
Формируемые  умения
Средства формирования
формировании   у   детей   мотивации   к   обучению,   о
помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

развитие   познавательных   навыков   учащихся,
умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,
ориентироваться   в   информационном   пространстве,
развитие критического и творческого мышления.
6
Организация на занятии парно
групповой работы Метапредметные  результаты:
Регулятивные
• учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль
тату;
Познавательные
 умения   учиться:   навыках   решения   творческих   задач   и
навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
 добывать   необходимые   знания   и   с   их   помощью
проделывать конкретную работу.
• осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   вы
полнения учебных заданий с использованием учебной литера
туры;
 основам смыслового чтения художественных и познава
тельных   текстов,   выделять   существенную   информацию   из
текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов с выделением существен
ных и несущественных признаков;
Коммуникативные
 Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,
исполнителя, критика).
 умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться  и приходить к общему решению в совме
стной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации   столкновения
интересов;
 задавать вопросы;
• допускать   возможность   существования   у   людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в
общении и взаимодействии;
 учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации
различных позиций в сотрудничестве
преобразовывать
в   сотрудничестве   с   учителем
•
ставить новые учебные задачи;
•

задачу в познавательную;
•
инициативу в учебном сотрудничестве
познавательную
практическую
проявлять


осуществлять   расширенный   поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета
понимать относительность мнений и

учитывать   разные   мнения   и
интересы   и   обосновывать   собственную
позицию;

подходов к решению проблемы;

аргументировать   свою   позицию   и
координировать   ее   с   позициями
партнеров   в   сотрудничестве   при
выработке   общего   решения   в
совместной деятельности;

продуктивно разрешать  конфликты
на   основе   учета   интересов   и   позиций
всех его участников;

с   учетом   целей   коммуникации
достаточно   точно,   последовательно   и
полно
партнеру
необходимую   информацию   как
ориентир для построения действия
передавать

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
–  иметь представление об исследовательском обучении,  сборе и обработке информации,  составлении доклада, публичном
выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
–   уметь   видеть   проблему,   выдвигать   гипотезы,   планировать   ход   исследования,   давать   определения   понятиям,   работать   с
текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Должны научиться
Результаты реализации программы и критерии их оценки:
Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться:
В ходе решения  системы  проектных задач у младших школьников могут
быть сформированы следующие способности:








 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;




проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
7

рефлексировать   (видеть   проблему;   анализировать   сделанное   –   почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать   (представлять   способ   действия   в   виде   моделисхемы,
выделяя все существенное и главное); структурировать материал;

готовить   тексты   собственных
  объяснять, доказывать и защищать


докладов;

свои идеи.

вступать   в   коммуникацию   (взаимодействовать   при   решении   задачи,
отстаивать   свою   позицию,   принимать   или   аргументировано   отклонять   точки
зрения других).
По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;
•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
•         обозначится граница исследования;
•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
•         поведется последовательно исследование;
•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;
•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
•         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;
•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;
•         продемонстрируются  результаты на мини конференциях, семинарах не менее 50%;
•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов не менее
10%;
•         создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;
•         сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
•          активизируется   интерес   учащихся   к   приобретаемым   знаниям,   полученным   ими   в   совместной   творческой,
исследовательской и практической работе.
альбом,
газета,
гербарий,
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:



 журнал, книжкараскладушка,
 коллаж,
 коллекция,
 костюм,
 макет,
 модель,
 музыкальная подборка,
 наглядные пособия,
 паспарту,
 плакат,
 план,






 учебное пособие,
 фотоальбом,

серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сувенирподелка,
сценарий праздника,
экскурсия
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений
наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
вести рассказ от начала до конца;
творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.
1 класс






2 класс

 пересказывать подробно и выборочно;

 делать выводы из фактов, совокупности фактов;


 делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.
3  4 класс
 переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;

отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
выделять главную мысль на основе анализа текста;
8 систематизировать учебный план;
высказывать содержательно свою мысль, идею;
 конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

 пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;

 формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;

решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

9 Тематическое планирование  1 класс (16 часов):
6. Учебно  тематическое планирование
№ п/п
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1011
12
13
14
15
16
Что такое исследование? Как выбрать тему исследования?
Учимся выбирать дополнительную литературу
(Экскурсия в библиотеку) Библиотечное занятие «Знакомство с информационными
справочниками»   (продолжение   темы   «Учимся   выбирать   дополнительную
литературу»)
Наблюдение как способ выявления проблем. Как задавать вопросы?
  Совместное   или   самостоятельное   планирование   выполнения   практического
задания
Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.
Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)
 Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.
 Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей
Обоснованный выбор способа выполнения задания
Составление аннотации к прочитанной книге, картотек
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
Методика   проведения   самостоятельных   исследований.   Коллективная   игра
исследование.
 Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике
 Выставки творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности
детей.
Анализ исследовательской деятельности.
Содержание занятий.
Тема 1. Что такое исследование? Как выбрать тему исследования? 1ч
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.
Знать исследовательские способности, пути их развития.
Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Тема 2. Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку).   – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 3. Наблюдение как способ выявления проблем. Как задавать вопросы? – 1ч.
Способствовать   развитию   наблюдательности   через   игру   «Поиск».   Развивать   умение   находить   предметы   по   их   описанию,
назначению, др.
Тема 4. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. 1 ч.
Учить   составлять   план   для   выполнения   задания   (алгоритм).   Развивать   речь   учащихся.   Формировать   умение   работать
самостоятельно и в коллективе.
Тема 5. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы. 1ч.
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.
Тема 6. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы. – 1ч.
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 7. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. 1ч.
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Заочная экскурсия в прошлое.
Тема 8. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей. 1ч.
Тема 9. Обоснованный выбор способа выполнения задания. 1ч.
Тема  1011. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек. 1ч.
Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.
Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.
Тема 12. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? 1ч.
Учиться строить схемы «Дерево Паук».
Тема 13. Методика проведения самостоятельных исследований. – 1ч.
Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Тема 14. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. –  1ч.
Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.
Тема 15. Выставки творческих работ –  средство стимулирования проектной деятельности детей.  1ч. Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.
Тема 16. Анализ исследовательской деятельности. 1ч.
Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся.  Работа над умением анализировать и делать выводы.
Тематическое планирование  2 класс (34 часа)
Тема
Колво часов
1
2
2
2
2
4
4
2
1
2
1
1
3
2
1
1
1
1
1
№
1
23
45
67
89
Что можно исследовать? Формулирование темы.
Как задавать вопросы? Банк идей.
Тема, предмет, объект исследования.
Цели и задачи исследования.
Учимся выделять гипотезы.
1013
Организация исследования. (практическое занятие.)
1417
1819
20
2122
23
24
2527
2829
30
31
32
33
34
Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
Коллекционирование.
Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди»
Сообщение о своих коллекциях.
 Что такое эксперимент.
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
Сбор материала для исследования.
Обобщение полученных данных.
Как подготовить результат исследования.
Как подготовить сообщение.
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
Индивидуальная консультация.
Подведение итогов. Защита.
Итого  34 часа
Содержание занятий:
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы  1 ч.
Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.
Тема 23. Как задавать вопросы? Банк идей  2ч.
Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
Тема 45. Тема, предмет, объект исследования – 2ч
  Характеристика   понятий:   тема,   предмет,   объект   исследования.   Обоснование   актуальности   выбора   темы   исследования.
Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.
Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,
Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.
Тема 67. Цели и задачи исследования – 2ч.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные
стадии, этапы исследования.
Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?
Уметь: ставить цели и задачи исследования.
Тема 89. Учимся выдвигать гипотезы  2 ч
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается
от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…,
что, если… Практические задания: “Давайте вместе подумаем”,   “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных
желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются
гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.
Тема 1013. Организация исследования(практическое занятие) –  4ч.
Метод   исследования   как   путь   решения   задач   исследователя.   Знакомство   с   основными   доступными   детям   методами
исследования:  подумать самостоятельно;  посмотреть книги о том, что исследуешь;  спросить у других людей;  познакомиться с
кино   и  телефильмами   по   теме  своего   исследования;   обратиться   к   компьютеру,   посмотреть   в  глобальной   компьютерной   сети
Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.  Практические задания:  тренировка в использовании методов исследования в ходе
изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).
Знать: методы исследования,
Уметь:   использовать   методы   исследования   при   решении   задач   исследования,   задавать   вопросы,   составлять   план   работы,
находить информацию.
Тема 1417.  Наблюдение и наблюдательность.  Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч.
    Знакомство   с   наблюдением   как   методом   исследования.   Изучение   преимуществ   и   недостатков   (показать   наиболее
распространенные  зрительные иллюзии)  наблюдения.  Сфера  наблюдения  в научных исследованиях.  Информация об открытиях,
сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практические задания:  “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие
различие”, “Найди ошибки художника”.
Знать:  метод исследования – наблюдение
Уметь: проводить наблюдения над объектом и т.д.
Тема 1819.  Коллекционирование   2ч.
Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно
коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Знать: понятия  коллекционирование, коллекционер, коллекция
Уметь: выбирать тему для коллекционирования,  собирать материал.
Тема 20. Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди» 1ч.
Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Тема 2122. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент  1ч.
Понятия: эксперимент, экспериментирование.
  Самый   главный   способ   получения   информации.   Что   знаем   об   экспериментировании.   Как   узнать   новое   с   помощью
экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
 Практическая работа.
Знать: понятия   эксперимент и экспериментирование
Уметь: планировать эксперимент,  находить новое с помощью эксперимента.
Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Тема 2527.Сбор материала для исследования   3 ч.
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
  Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо,
схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Знать: правила и способы сбора материала
Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.
Тема 2829. Обобщение полученных данных   2 ч.
  Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
 Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.
Практические   задания:   “Учимся   анализировать”,   “Учимся   выделять   главное”,   “Расположи   материал   в   определенной
последовательности”.
Знать: способы обобщения материала
Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
Тема 30.  Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите  1 ч.
Составление плана подготовки к защите проекта.
Тема 31. Как подготовить сообщение  1 ч.
 Сообщение, доклад.
 Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
Знать: правила подготовки сообщения.
Уметь: планировать свою работу  “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.
Тема32.  Подготовка к защите   1 ч.
 Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”,
“Как отвечать на вопросы”. Тема33. Индивидуальные консультации   1 ч.
Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка
детских работ к публичной защите.
Тема34.  Подведение итогов работы   1 ч.
Анализ своей проектной деятельности.
Тематическое планирование   3 класс (34 часа)
Тема
Колво часов
Проект? Проект!
Научные исследования и наша жизнь.
Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)
Какими могут быть  проекты?
Формулирование цели, задач исследования, гипотез.
Планирование работы.
Знакомство   с   методами   и   предметами   исследования.   Эксперимент   познания   в
действии.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме
исследования.
Анализ прочитанной литературы.
Исследование объектов.
Основные   логические   операции.   Учимся   оценивать   идеи,   выделять   главное   и
второстепенное.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Как сделать сообщение о результатах исследования
Оформление работы.
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
Мини конференция по итогам собственных исследований
Анализ исследовательской деятельности.
1
2
1
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
1
2
2
1
1
№
1
23
4
56
78
910
1113
1415
1618
1921
2223
2425
2627
28
2930
3132
33
34
Итого 34 часа
Содержание занятий.
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь 1ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 23. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 56. Какими могут быть  проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 78. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка   цели   исследования   по   выбранной   теме.   Определение   задач   для   достижения   поставленной   цели.   Выдвижение
гипотез.
Тема 910. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 1113. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч. Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как
форма познания мира.
Тема 1415. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 1618. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 1921.  Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 2223. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 2425. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 2627. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать
выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 2930. Оформление работы – 1ч.
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 3132. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание презентации.
Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ своей проектной деятельности
Тематическое планирование  4 класс (34 часа)
Тема занятия
Колво часов
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.
Культура мышления.
Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.
Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Предмет и объект исследования.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования.
Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.
Наблюдение и экспериментирование.
Техника экспериментирования
Наблюдение
экспериментирования.

наблюдательность.
  Совершенствование

техники
Правильное мышление и логика.
Что такое парадоксы
Обработка и анализ всех полученных данных.
Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.
Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.
Защита исследования перед одноклассниками.
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
3
3
1
1
№
1
23
45
67
89
1011
12
1314
1516
1718
1920
2122
2324
2527
2830
31
32 33
34
Выступление на школьной НПК.
Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.
1
1
Итого – 34 часа
Содержание занятий.
Тема1.  Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.
Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».
Тема23.  Культура мышления.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 45. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.
Тема67.  Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.
Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.
Тема 89. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.
Тема 1011. Предмет и объект исследования.
Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.
Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.
Тема 1314. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала 2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.
Тема1516.  Наблюдение и экспериментирование 2ч.
Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема 1718.  Техника экспериментирования 2ч.
Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».
Тема1920.  Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч.
Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема2122.  Правильное мышление и логика – 2ч.
Задания на развитие мышления и логики.
Тема 2324.   Обработка и анализ всех полученных данных  2ч.
Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.
Тема2527.  Что такое парадоксы 3ч.
Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
Тема2830.  Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.
Выполнение презентации  к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.
Тема 31.  Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите 1ч.
Составление плана выступления.
Тема32.   Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.
Выступление с проектами перед одноклассниками.
Тема33.   Выступление на школьной НПК – 1ч.
Презентация проекта на школьной НПК.
Тема34.  Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ исследовательской деятельности. Вывод
Для учителя
1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература»,   дом
Литература
«Фёдоров», 2008.
классов.  М. БАЛЛАС,2008
«Фёдоров». 2008
2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
3. М.В. Дубова   Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных
Для  обучающихся:
1. Рабочая   тетрадь.   Савенков   А.И.   Я   –   исследователь.   Рабочая   тетрадь   для   младших   школьников.   Издательство   дом
2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
3. Интернет   ресурсы
http://www.valleyflora.ru/index.html Удивительный мир растений
http://children.claw.ru/1_animals/content/index.htm Энциклопедия "Животный мир"
http://children.claw.ru/mashiniitexnologii/ Энциклопедия "Машины и технологии"
http://children.claw.ru/zemljaivselennaja/enciklopedijazemljaivselennaja.html  Энциклопедия "Земля и Вселенная" 4. А.В.Горячев, Н.И. Иглина   "Всё узнаю, всё смогу".  Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в
начальной школе. М. БАЛЛАС,2008
ПРИЛОЖЕНИЯ
Структура исследовательской деятельности учащихся.
Приложение № 1. Подготовка учащихся к исследовательской
деятельности
( введение в методологию научного исследования)
Выбор проблемы
( от общего к частному)
Исследование проблемы
(анализ специальной литературы, опросы,
консультации)
Разработка собственного варианта решения проблемы
(составление плана, определение цели и задач работы, выбор
средств и методов исследования)
Практическая работа и анализ полученных результатов
(работа в архивах, встречи с участниками, опытная и
экспериментальная работа и т.д.)
Подготовка к защите исследовательской работы
(оформление исследования согласно  установленным
требованиям, рецензирование работы)
Презентация и защита исследовательской работы
(научный доклад, демонстрация наглядного материала,
ответы на вопросы)
(
Этапы информационного поиска.
Приложение № 2. 1. Определение информационного запроса.
2. Поиск и локализация информации.
3. Критическая оценка полученной информации.
4. Сравнение информации, полученной из разных источников.
5. Презентация полученных результатов.
6. Подготовка отчёта.
Технология защиты учебноисследовательской работы.
1. Выступление автора с докладом (10 мин)
2. Вопросы участников конференции и ответы автора.
3. Вопросы членов жюри и ответы автора.
4. Выступление учащегосярецензента с отзывом о работе.
5. Ответы на замечания рецензента.
6. Обмен мнениями о работе и рекомендации.
План доклада по результатам учебноисследовательской деятельности.
1. Приветствие
2. Тема учебноисследовательской работы.
3. Актуальность темы учебноисследовательской работы.
4. Цель и задачи учебноисследовательской работы.
5. Гипотеза учебноисследовательской работы.
6. Значимость учебноисследовательской работы.
7. Объект и предмет исследования.
8. Этапы учебноисследовательской работы.
9. Результаты учебноисследовательской работы.
10. Выводы учебноисследовательской работы.
Требования к содержанию учебноисследовательской деятельности.
Приложение № 3.
Требования к содержанию
Содержит:
 наименование учебного заведения, где выполнена работа;
 Ф.И.О. автора;
 тему учебноисследовательской работы;
 Ф.И.О. научного руководителя;
город и год.
Включает название всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых
размещается материал.
Содержит:
 актуальность;
объект исследования;
 предмет исследования;
 цель исследования;
 гипотезу;
 задачи;
 методы исследования;
практическую значимость;
 апробацию;
 базу исследования.
Состоит  из глав,  в которых  содержится  материал  по конкретно  исследуемой
теме.
Краткие   выводы   по   результатам   выполненной   работы   должны   состоять   из
нескольких   пунктов,   подводящих   итог   выполненной   учебноисследовательской
работе.
Должен содержать перечень источников, использованных при написании учебно
исследовательской работы.
Содержит список приложений, на которые автор ссылается в работе.
Структура
Титульный лист
Оглавление
Введение
Основная часть
 ( не более 1015 стр.)
Выводы
Список литературы
Приложения Виды исследовательских работ
Приложение №4
Форма
Структура
Доклад
•     в кратких  вводных замечаниях  — научнопрактическая  ценность темы;  •     сущность  темы,
Тезисы доклада
Научная статья
Научный отчет
Реферат
обоснованные научные предложения;
•   выводы и предложения
•   основные положения доклада;
 •   основные выводы и предложения
•   заголовок;
•   вводные замечания;
 •   краткие данные о методике исследования;
 •   анализ собственных научных результатов и их обобщение;
 •   выводы и предложения;
 •   ссылки на цитируемую литературу
•   краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы;
•   значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики;
•   детальная характеристика применявшихся методов;
 •   существование новых научных результатов;
•   заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы;
•   вводная часть;
 •   основной текст;
•   заключительная часть;
 •   список литературы;
 •   указатели
                                                                                Приложение № 5
Терминологический словарь
ОБЪЕКТ — это та совокупность связей и отношений, свойств, которая  существует объективно в теории и практике и служит
источником необходимой для исследователя информации.
ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственно
му изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследова
ния. Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.
ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.
ТЕМА — отражает характерные черты проблемы.
ЦЕЛЬ  формулируется кратко и предельно точно, в смысловом  отношении выражая то основное, что намеревается сделать
исследователь.
Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования.
• алгоритм, анализ, абстракция, апробация;
• библиография;
• внедрение;
• гипотеза исследования;
• дедукция, деятельность;
• закон, закономерность;
• индукция, историзм, индикатор, исследование;
• концепция, креативность, критерий;
• метод, моделирование, мониторинг;
• наблюдение, новация, новшество, наука;
• обобщение, объект, опыт; • проект, предмет исследования, принцип;
• рецензия, рефлексия;
• сравнение, синтез, системный анализ;
• теория, творческий подход, технология;
• факт
Приложение № 6.
Принципы подбора тем исследовательских проектов
Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обуча
ющегося и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы.
Выполнение проектов или исследований реализуется как курсовое проектирование на профильном предмете с последующей защитой
результатов в качестве творческого экзамена. В старшей школе целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из
профильных научных учреждений, вузов. Широка перспектива использования разнообразных форм проектной и исследовательской де
ятельности: экспедиций, конференций и др.
Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся, выполняющие учебное исследование, зачастую не видят разницы между докла
дом, рефератом и собственно исследовательской работой. Ребята и руководители учебного исследования должны знать, какие виды твор
ческих работ могут иметь место в учебном исследовании.
Общие требования к исследовательской работе учащихся
Учебное исследование ученика должно соответствовать следующим требованиям:
• Четко сформулирована цель исследования.
• Выдвинута четкая и лаконичная гипотеза исследования.
• Определены задачи исследования, посредством решения которых цель может быть достигнута.
• Приведен полный обзор литературы по исследуемой проблеме.
• Описано, что и как делал исследователь для доказательства гипотезы (методика исследования, которая описывается в тексте).
• Представлены собственные данные, полученные в результате исследования.
• Описание исследования должно демонстрировать глубину знания автором (группой авторов) избранной области исследования.
• Исследование должно соответствовать установленным формальным критериям.
• Исследование
демонстрировать
наличие
должно

теоретических
(практических) достижений автора.
• Проблема, затронутая в работе, должна быть, оригинальной  (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее
решение).
• Работа должна завершаться выводами, в которых излагаются результаты исследования, и защитой. Защита — итог исследова
тельской   работы   и   один   из   главных   этапов   обучения начинающего исследователя.
В педагогической литературе, изучающей вопросы учебного исследования, встречаются следующие виды творческих работ учащихся:
• информационнореферативные;
• проблемнореферативные;
• экспериментальные;
• природноописательные;
• исследовательские.
Информационнореферативные   работы  —   это   работы,   содержание  которых основано на одном или нескольких литературных
источниках, подтверждающих излагаемую автором информацию, и посвящено исследованию или описанию какойлибо одной темы или
проблемы. Название такой работы достаточно простое, оно отражает описание той проблемы, которую исследует автор. К примеру,
название информационнореферативной работы может иметь такое название «Исторические памятники моего города».
Проблемнореферативные творческие работы  это работы, содержание которых основано на нескольких литературных источниках, где
описываемая проблема рассматривается с различных точек зрения и от автора требуется не только осмысление и сопоставление данных то
чек зрения, но и собственная трактовка исследуемой проблемы.
Экспериментальные работы — это работы творческого характера, в которых может быть описан и дан свой анализ уже известному науч
ному эксперименту и его результатам, а также на основе данного эксперимента может быть проведен свой эксперимент в зависимости от
решаемой в ходе эксперимента проблемы.
Природноописательные работы — это работы, в основе которых лежит наблюдение природных процессов и явлений и их качественное
описание. К таким работам, в первую очередь, относятся работы экологической направленности.
Исследовательские работы — это работы, в основу которых положено не только сопоставление точек зрения на одну и ту же проблему раз
личных литературных источников, но и использование научной методики, с помощью которой может быть получен экспериментальный ма
териал. На основании данного экспериментального материала делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью ис
следовательской работы является то, что заранее нельзя предсказать результат, который может получиться в ходе исследования. Если автор работает над исследованием гуманитарного плана, то его объектами исследований могут стать тексты, полученные в архи
вах, библиотеках, у частных лиц, различного рода первоисточники.

file_name: Программа Юный исследователь.doc

intro: Дополнительная общеразвивающая программа «Юный исследователь» с 1 по 4 класс, соответствует новым стандартам ФГОС. Срок реализации данной программы 4 года. В разработке имеется пояснительная записка, содержание, особенности, основные понятия программы, а также специфика, назначение, ожидаемые результаты, учебно-методическое планирование, использованная литература и приложения.

title: Программа кружка "Юный исследователь" (1-4 класс)