extracted_text:
spring
yellow Spring is
warm
winter
green
Spring is
autumn
brown
summer
cloudy
cool
Summer
is sunny
Summer
is hot
January
white Autumn is
yellow
February
bright Autumn is
red
December
cool Autumn is
foggy March
rainy
I can
swim
April
May
foggy
I can play
football
stormy I can read
June
windy
July
sunny
August
I like
summer
books
I can play
computer
games
I like
swimming
I stay at
home
when it is September
October
November
cold
snowy
cold
I like
winter
I can play
hockey

My name
is Tim
I am from
England
It is
stormy
You
should
I like
spring
I like
autumn
My
favourite
season is
summer
My
favourite frosty
season is
winter
My
favourite
season is
autumn
stay at
home
You
shouldn' t
ski
hot
My
It is windy
favourite
season is
spring
warm Winter
is cold
Winter
is frosty
red
It is frosty
It is hot

file_name: карточка 3 класс .doc


description:
Spring
Summer
Spring is a beautiful season. Much, April and May are spring
months. Spring is green. You can see a lot of yellow, white, blue and
red flowers in spring.
Spring is warm. Sometimes it is cool, rainy and foggy. It is
sunny in spring.
I like spring. I can walk and play games with my friends in the
open air.
Summer is a nice season. Summer is bright. It is warm and hot.
It is sunny in summer. Sometimes summer is rainy and stormy.
 Kids do not go to school in summer. They can play games,
swim, go to the forest or park, play football , ride a bike, go fishing.
You can see a lot of flowers in summer. June, July and August
are summer months.
Do you like spring? What are spring months? What do you do in
spring? Do you ski in spring? Do you play games in the open air? What
is the weather like in spring? Is it warm in spring? Is it rainy in spring?
Is spring beautiful? Why?
Do you like summer? What do you do in summer? What are
summer months? Is it sunny in summer? Is it rainy in summer? What
can you see in summer?

description:
Autumn
Winter
        Autumn is red, yellow , green.  In autumn the apples are sweet.
Usually the sky is dark and grey in autumn. It is rainy and  windy in
autumn.  Usually it is frosty and snowy in November.
       September, October and November are autumn months.
       In autumn children go to school . They have lessons at school.
      If it is rainy I can read books or play computer games.
Do you like autumn? What is autumn like? What are autumn months?
What can you do in a rainy weather in autumn?  Do you go to school in
autumn?
    Winter is a beautiful season. December, January and February are
winter months.
   Winter is snowy, frosty and cold. Winter is windy.
   Children can play snowballs, ski and skate in winter. They can make
a snowman.
   I like winter.
   Do you like winter? What is winter like? Is winter snowy? Is winter
cold? Is it frosty in winter?  What are winter months? What can you do
in winter?

intro: Представленный материал - один из вариантов работы учащихся 5 класса над проектом создания книжки - раскраски  "Seasons in Karelia", "My favourite season" по английскому языку . Материал можно использовать для отработки  навыков чтения, монологической и диалогической  речи. по предложенной теме.Представленный материал - один из вариантов работы учащихся 5 класса над проектом создания книжки - раскраски  "Seasons in Karelia", "My favourite season" по английскому языку . Материал можно использовать для отработки  навыков чтения, монологической и диалогической  речи. по предложенной теме.

английский язык

group: Дисциплины

title: Дополнительный материал по английскому языку по теме "Seasons" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
Открытое занятие по литературе в 7 классе
Слайд1
« Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейне и И.И.Шишкина»
У: Эту тему я выбрала не зря: сегодня знаменитому немецкому поэту исполнилось
бы 215 лет.
Задачи:
 сравнить мир чувств и переживаний авторов этих произведений;
 выяснить различие и сходство художественных особенностей стихотворений
русского и немецкого поэтов;
 познакомиться с художественноизобразительными средствами поэзии и живописи.
У: На прошлых уроках мы познакомились с биографией М.Ю.Лермонтова и его
творчеством. Прочитали и проанализировали несколько стихотворений. Но в
поэтическом ряду М. Ю. Лермонтова существует поэтический шедевр «На севере
диком…»
Слайд2
З\т: Стихотворение «На севере диком…» написано Лермонтовым в 1841 г.
У: Но это не просто сочинённое произведение, а перевод стихотворения великого
немецкого поэта Гейне «Айн Фихтенбаум», что в переводе на русский означает
«Сосна», написанного в 1822 г. (слайд 3) Стихотворение «Айн Фихтенбаум»
является кульминацией, т.е. высшим творением в юношеском цикле Гейне
«Лирическое интермеццо». Творческих циклов у Гейне несколько. Они объединены в
сборник под названием «Книга песен», эта книга создавалась поэтом в течение 20
лет. Мотив всего цикла – тема любви. Поэт томиться по недосягаемой возлюбленной;
к любви героя причастен весь мир, вся окружающая природа. Горечь неразделённой
любви выражена в стихотворении «Сосна» в символах широкого смысла.
(Читаю стихотворение на немецком языке)
У: Слова не понятны, но вы можете определить его интонацию.
Д: задумчивая, грустная, слышится тоска.
У: Перед вами лежит перевод этого стихотворения. Прочитаем его.
(Ктото и учеников читает)
У: Что вы можете добавить по поводу настроения, которое передаёт поэт, после
чтения перевода?
Д: грустная, печальная и тихая интонация гейневского стихотворения подчёркивает
чувство одиночества и тоски по далёкой возлюбленной.
У: обратите внимание, Айн Фихтенбаум – сосна в немецком языке мужского рода.
У: Прежде чем задать следующий вопрос, я хочу познакомить вас с термином
«аллегория». Запишем в тетрадь:
Слайд4
Аллегория – изображение отвлечённого понятия или явления через конкретный
образ. (пример: любовь – сердце, мир – голубь).
У: И мой следующий вопрос: в чём смысл аллегорического  образа сосны? Д: Через аллегорический образ сосны поэт показывает образ, который мечтает в
одиночестве, ощущает неуютность, заброшенность в далёкой северной стране, образ,
который тоскует по недосягаемой мечте.
У: А сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю.Лермонтова «На севере диком…»
(Слайд 5)( читаю сперва сама, затем спрашиваю несколько учеников).
У: Удалось ли русскому поэту передать интонацию оригинала, настроение,
переживание, чувство тоски, грусти и одиночества?
Д: В стихотворении М.Ю.Лермонтова та же грустная интонация, то же чувство
одиночества и тоски, та же мечта о друге (а, может быть, о возлюбленной, которая
находится далеко и испытывает то же настроении).
У: Разноплановость переживаемого чувства (здесь – на «севере диком», там – «в том
краю, где солнца восход») подчёркнута пунктуационным знаком – тире. А мы из
уроков русского языка знаем… (дети отвечают, что тире на письме означает паузу
при чтении). Для чего Лермонтов ставит этот знак?
Д: Чтобы показать контраст образов сосны и пальмы, далёких друг от друга и
близких по своему душевному переживанию.
У: Обратим внимание на использование прилагательных в стихотворении
М.Ю.Лермонтова, которые обладают сильной экспрессией, но сначала запишем
этот термин и его пояснение в тетрадь.
Слайд 6
Экспрессия –
Д: (называют прилагательные) диком, сыпучим, далёкой, горючим
У: На что обращаем внимание при чтении этих прилагательных?
Д: Образуется звуковой ряд, в котором повторяются согласные звуки: д, к, ч.
У: Чувство поэта настолько выразительно, глубоко и эмоционально, что проявляется
не только в словесной инструментовке, но и в градации. (запись в тетрадь)
Слайд 6а
Градация – расположение рядов слов в порядке нарастания или ослабления их
значения, т.е. нарастании посредством соединения однородных слов союзом – и.
(уточнить)
У: Найдите эти слова в тексте. (Дети находят слова: и дремлет, и одета, и снится, и
грустна)
У: Мы поговорили о стихотворении Генриха Гейне и М.Ю.Лермонтова в
отдельности.
 Каков Лермонтов как переводчик и поэт?
Д: Лермонтов прекрасный переводчик и превосходный поэт. Он удивительно точно
передаёт интонацию и настроение первоисточника.
У: Прежде чем отвечать на мой следующий вопрос, давайте повторим,
художественноизобразительные средства:
Слайд 7
 Эпитеты – образное, яркое определение.
 Сравнения – уподобление двух предметов или явлений по одному признаку при
помощи союзов «как, будто, точно, подобно».  Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов, как одушевлённых.
 Инверсия – неправильный порядок слов (перепроверить)
У: Какие художественноизобразительные средства использует М.Ю.Лермонтов в
своём стихотворении?
Д: Эпитеты: голая вершина, сыпучий снег, горючий утёс, прекрасная пальма:
Сравнения: одета, как ризой (запись в тетради)
Слайд8
У: Кстати, а кто мне скажет, что такое риза?
Д: Риза – верхняя одежда священника, богато украшенная, надеваемая во время
богослужения.
У: Какие же ещё художественноизобразительные средства использует поэт?
Слайд9
Д: Олицетворение: сосна дремлет.
Инверсия: на утёсе горючем, снегом сыпучим, в пустыне далёкой. (запись в тетради)
У: Для чего поэт нарушает порядок построения словосочетаний?
Д: Для усиления мотива покинутости, обречённости, страдания.
У: И так, на наш взгляд, стихотворение Лермонтова в отличие от Гейневского,
образнее, эмоциональнее и проникновеннее. Что нового внёс русский поэт в своё
стихотворение?
Д: Поэту удалось не только точно предать мысль об одиночестве, но и обогатить
передаваемое чувство выразительными средствами.
У: Да, образы сосны и пальмы передают трагизм человеческой разобщённости,
одиночества; в стихотворении М.Ю.Лермонтова звучит мотив мечтательной тоски,
который является главным в лирике поэта, а не любовный, как у Гейне.
Слайд10
У: Последний этап урока – обращение к картине И.И. Шишкина «На севере
диком…»
Эта картина создана русским живописцем 1890 году. Было домашнее задание, найти
материал о художнике. Кто справился?
(Доклад учеников)
Что изображено на картине?
Д: На переднем плане, в центре, вершина скалы, на ней вырисовывается могучая
сосна, которая стоит одна. Шишкин выбрал устрашающий тёмногрозовой фон,
безбрежные дали. Можно предположить, что она мечтает о другом светлом и
радостном мире.
У: Перекликаются ли мысли и чувства художника с настроением поэтов?
Д: Да.
У:Какие средства живописи помогают художнику передать нотки грусти, тоски,
покинутости?
Д: Тёмный тон, мрачный колорит, контрастность чёрного, тёмнозелёного и белого
цветов.
У: Сегодня мы познакомились со стихотворением М.Ю. Лермонтова «На севере
диком…», Г. Гейне «Сосна» и картиной И.И.Шишкина «На севере диком…» (запись в тетрадь)
Слайд 11
Вывод: Три шедевра искусства, которые приобрели мировое значение, взаимно
обогащают друг друга, выражают мечту о возвышенном и прекрасном, но
разными средствами.
Д\з: описать картину И.И.Шишкина, используя лексику стихотворений.

file_name: Открытое занятие по литературе в 7 классе.docx

title: Открытый урок по литературе "Образ сосны в творчестве М.Ю.Лермонтова, Г.Гейне и И.И.Шишкина"


extracted_text:
План самообразования учителя химии И.В.Уткиной
МБОУ Большетумановская ОШ Арзамасского района
Тема самообразования: «Использование личностно – ориентированных
технологий на уроках химии».
 Самообразовательная работа над рефератом по теме «Использование
личностно – ориентированных технологий на уроках химии».
 Чтение методической, педагогической и предметной литературы.
 Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету,
педагогике, психологии, педагогических технологий.
 Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по
химии повышенной сложности или нестандартной формы.
 Посещение семинаров, конференций, уроков коллег.
 Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.
 Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
 Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег.
 Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету.
 Изучение информационно – компьютерных технологий.
 Общение с коллегами в школе, районе и в Интернете.
 Принимать участие в конкурсах в Интернете.
 Ведение здорового образа жизни, занятия физическими упражнениями.

file_name: План самообразования по химии.doc

intro: План самообразования учителя химии И.В.Уткиной МБОУ Большетумановская ОШ по теме "Использование личностно-ориентированных технологий на уроках химии" способствует повышению квалификации педагога. Данный план предусматривает посещение семинаров, конференций, уроков коллег, организацию внеурочной и внеклассной деятельности, обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету.План самообразования учителя химии И.В.Уткиной МБОУ Большетумановская ОШ по теме "Использование личностно-ориентированных технологий на уроках химии" (8-9 кл.)

title: План самообразования учителя химии И.В.УткинойМБОУ Большетумановская ОШ по теме "Использование личностно-ориентированных технологий на уроках химии" (8-9кл.)


extracted_text:
Глава  15.   Законы  постоянного
тока.
Электрическим  током
называется
За направление тока
принимают
Действия электрического
тока
Основной количественной
характеристикой тока
служит
Сила  тока   численно
равна
Сила тока  в  проводнике
зависит  от
Единица  силы  тока
Прибор   для   измерения
силы  тока
Для возникновения  и
существования
постоянного  тока  в
проводнике  необходимо
Вольт – амперной
характеристикой
проводника  называется
Наиболее  простой  вид
имеет  вольт – амперная
характеристика
Закон  Ома  для  участка
цепи
Сопротивление –
характеристика
проводника,  являющаяся
мерой
Сопротивление
проводника  зависит   от
Единица   измерения
1)
2)
3)
+ формула
1)
2)
3)
4)
       + формула
1)
2)
Формулировка + формула
1)
2)
3)
         + формула 1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
+  формула
Формулировка  +  формула
+  формула
+ формула
сопротивления
Законы
последовательного
соединения  проводников
Законы  параллельного
соединения  проводников
Работа  электрического
тока   численно  равна
Закон  Джоуля - Ленца
Мощность  тока
численно  равна
Сторонними  силами
называются
Внутри  источника  тока
заряженные  частицы
движутся  под
действием
Во  внешней  цепи
заряженные  частицы
движутся  под
действием
Примеры  сторонних  сил
Мера  действия
сторонних  сил
Единица  измерения  ЭДС
ЭДС  источника  тока
равна
Сопротивление
источника  тока
называют
Закон  Ома  для  полной
цепи  связывает
Формулировка   и
формула   закона  Ома
для  полной  цепи

file_name: Постоянный электрический ток.docx

title: Таблицы по разделу "Основы электродинамики" (физика, 10 класс)


extracted_text:
Глава  16.  Электрический  ток  в  различных  средах.
Вещество
Свободные
заряженны
е  частицы
Механизм  образования
свободных заряженных
частиц
Характер
зависимости
силы  тока  от
напряжения
Применение
Металлы
Полупроводни
ки
Вакуум
Жидкость
Газ

file_name: Электрический ток в различных средах.docx


extracted_text:
Форма
представления
результатов
         4
Собеседование с
руководителем
МО,
заместителем
директора
школы
Выступление на
заседании МО
         3
Первый год
работы над
темой
Первый год
работы над
темой
Второй год
работы над
темой
Открытые
уроки,
выступления на
заседании МО
        1
1. Диагно
стический
2. Прогно
стический
3. Практи
ческий
4. Обоб
щающий
                             2
1. Анализ затруднений
2. Постановка проблемы
3. Изучение литературы по
проблеме и имеющегося
опыта
1. Определение цели и задач
работы над темой.
2. Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
3. Прогнозирование
результатов.
1. Внедрение передового
педагогического опыта;
системы мер, направленных
на решение проблемы.
2. Формирование
методического комплекса.
3. Отслеживание процесса,
текущих и промежуточных
результатов.
4. Корректировка работы
1. Подведение итогов.
2. Оформление результатов
работы по теме.
3. Представление
материалов.
План работы учителя химии И.В.Уткиной МБОУ Большетумановская
ОШ Арзамасского района над темой самообразования.
   Этапы
           Содержание работы
   Сроки
Третий год
работы над
темой
Выступления на
заседании
научно –
методического
совета, на
заседании
педагогического
совета
Реферат,
индивидуальный
творческий
проект и др.
5. Внед
ренческий
1. Использование опыта
самим учителем в процессе
дальнейшей работы.
2. Распространение опыта
В ходе
дальнейшей
педагогической
деятельности

file_name: План работы по теме самообразования.doc

intro: План работы учителя химии И.В.Уткиной МБОУ Большетумановская ОШ Арзамасского района над темой самообразования"Использование личностно-ориентированных технологий на уроках химии" (8-9 кл.) определяет этапы, содержание работы, сроки и формы представления результатов. Данный план способствует повышению квалификации педагога, обзору информации в Интернете по преподаваемому предмету.План работы учителя химии И.В.Уткиной МБОУ Большетумановская ОШ Арзамасского района над темой самообразования"Использование личностно-ориентированных технологий на уроках химии" (8-9 кл.)

title: План работы учителя химии И.В.Уткиной МБОУ Большетумановская ОШ Арзамасского района над темой самообразования "Использование личностно-ориентированных технологий на уроках химии" (8-9 кл.)


extracted_text:
Тема: «КВН по русскому языку»
Цели: повторение уже изученного; формирование общеинтеллектуальных
умений, расширение кругозора, развитие познавательных способностей;
умения работать в группе.
Личностные результаты:
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 высказывать своё мнение
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
 учиться работать по предложенному плану
Познавательные УУД:
 находить ответы на вопросы, используя полученные знания;
 делать выводы в результате совместной работы в группе;
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Духовнонравственное развитие и воспитание:
 воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности
совершать позитивные поступки, в том числе речевые.
Ход занятия
В класс под музыку входят родители и участники игры.
 Сегодня мы отправимся в весёлое путешествие по Стране русского языка.
Тем, кто русский язык любит без сомнения,
Кто отдаст языку всё своё стремление,
Путь открыт сегодня. Покажите знания,
Ум, смекалку и старание.
Давайте подумаем, чем бы хотели сегодня заниматься?
  Что бы вы хотели сегодня повторить, вспомнить? Какие задания вы бы
предложили для выполнения в группах?
 Я предлагаю провести урок в виде конкурса, и в качестве плана
использовать задания наших проведенных занятий, то, что вы назвали.
План (открыть на доске)
1.Шифровки.
2. Работа со словами. 3. Работа с пословицами.
4. Группы слов.
5.Анаграммы
6. Фразеологизмы.
7. Метаграммы.
   Чтобы   начать   конкурс   надо   поделиться   на   команды.   Как   нам   быстро
поделиться на три команды? (по рядам)
 Команды есть, есть жюри – посмотрите, это наши приглашенные родители.
(Называю (Ф.И.О каждого).
 А что должно быть у команды, чтобы жюри могло вас различать? (название)
 В течение года мы познакомились с разного вида  шифровками. На экране вы
видите   три   зашифрованных   слова   –   это   и   будут   ваши   названия.   (Корень,
суффикс, основа)
Названия команд
1
р
2
в
3
а
4
с
5
е
6
ф
7
ь
8
к
9
у
10
о
11
г
12
н
13
и
1) 8. 10, 1, 5, 12, 7
2) 4, 9, 6, 6, 13, 8, 4
3)10, 4, 12, 10, 2, 3
 Что обозначают слованазвания команд? (Части слова)
 Что такое синонимы?
 Чтобы вы почувствовали себя командой, подняли настроение,  проведем
любимую вами игру  разминку «Доскажи словечко». Я буду командам по
очереди зачитывать четверостишие, а вы громко хором добавляйте слово.
Доскажи словечко
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет.
Это мой … (велосипед)
Когда порою одиноко,
Вдруг в тишину ворвется звон,
И голос друга издалека
Тебе подарит … (телефон)
На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела, В пестрой юбке танцовщица,
Музыкальная … (юла)
Идет спокойно, не спеша –
Пусть видят все, как хороша!
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит … (черепаха)
На столе передо мной
Закружился шар земной.
Арктика, экватор, полюс …
Уместил всю землю … (глобус)
Сто березовых солдат,
Взявшись за руки стоят.
Днем и ночью,
Круглый год,
Охраняют огород.
Те солдаты с давних пор
Называются … (забор)
Сам и весит десять тонн,
А зовут беднягу … (слон)
- Разминка закончилась, пришло время конкурсов. Задания будут на слайдах и
на столах у каждой команды.  Желаю удачи!
1.Конкурс  «Синонимы».  Карточка.
1.Конкурс  «Синонимы»
Соедини линиями имена прилагательные – синонимы.
ДОРОГОЙ
КЛЮЧЕВОЙ
МОЛОДОЙ
БОЛЬШОЙ
ЮНЫЙ
ЦЕННЫЙ
ОГРОМНЫЙ
РОДНИКОВЫЙ МОЛЧАЛИВЫЙ
ОСНОВНОЙ
СПЕЛЫЙ
2. Конкурс «Антонимы».
Соедини линиями пары антонимов.
ПРОСТОРНЫЙ
ЯМА
РАДОВАТЬСЯ
РАЗРЕШЕНИЕ
СПАТЬ
ТРУСЛИВЫЙ
СПРАШИВАТЬ
АККУРАТНЫЙ
ЗРЕЛЫЙ
ГЛАВНЫЙ
БЕЗМОЛВНЫЙ
ГРУСТИТЬ
СМЕЛЫЙ
ХОЛМ
ОТВЕЧАТЬ
ТЕСНЫЙ
ЗАПРЕТ
НЕРЯШЛИВЫЙ
БОДРСТВОВАТЬ
3.Конкурс  «Слова рассыпались».
Переставь местами буквы, так чтобы получились слова. Запиши их.
ЛЁКН ……………………….    ЛОГЯИНОХЕТ ……………………………
БРЕВА ……………………….    РОТЬВАК …………………………………
ТЕМАМАКАТИ …………………………..  ИЛПА …………………………
4.Конкурс «Превращение слов».
Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Пример: сом – дом.
Пара – фара,           роща – роза,          свет – цвет,             река – рука,
игла – икра,            уха – ухо,              белка – булка,         бинт – бант.
5. Конкурс  «Пословицы  шутят». Два сапога – тара.                     ( Два сапога – пара).
Лось человека не красит.         (Ложь человека не красит).
Голод – не щётка.                     (Голод – не тётка).
Ус хорошо, а два лучше.          (Ум хорошо, а два лучше).
Крутится как булка в колесе.  (Крутится как белка в колесе).
Пословицы.
Соедини линией начало и конец пословицы. Объясни их смысл.
Старый друг
не поле перейти.
Долог день до вечера
своё болото хвалит.
Жизнь прожить
За правое дело
Каждый кулик
лучше новых двух.
в хороших руках.
коли делать нечего.
Инструмент хорош
стой смело.
6.Конкурс  «Кто больше найдёт слов».
Из букв слова ТРАНСПОРТ составьте как можно больше новых слов.
Побеждает тот, кто назовёт последнее слово.
(Спорт, торт, рот, нос, спор, трос, сорт, порт, сор, рост, тост, пост, наст, ар,
тон, нота, тропа, нора, трап, рота, напор, трон, транс.)
МЕДВЕДЬ
7.Конкурс «Кто здесь лишний?»
1команда Даны слова: ТРУСЛИВЫЙ, НЕУКЛЮЖИЙ, СЛЕПОЙ,
ПРЕДАННЫЙ. Кто здесь лишний?
ОСЁЛ
ПЁС
2 команда  Даны слова: ГЛУПЫЙ, ГОЛОДНЫЙ, ХИТРЫЙ, ДРАЧЛИВЫЙ.
ПЕТУХ
3 команда Даны слова: БЫСТРАЯ, МЕДЛЕННАЯ, ИЗВОРОТЛИВЫЙ,
КОЛЮЧИЙ
Кто здесь лишний? ЁЖ, ЧЕРЕПАХА, РЫСЬ, УЖ, ЛАНЬ
 ВОЛК
ЗАЯЦ
КРОТ
 ОСЁЛ
 ЛИС
 ГУСЬ 8. Конкурс «Анаграммы».
Это слово, из которого можно получить другое слово, путём перестановки
букв или слогов.
Кулак (кукла), коршун (шнурок), право (повар), волос (слово).
Каприз (приказ), клоун (кулон), адрес (среда), лето (тело).
Камыш (мышка), масло (смола), просо (опрос), куст (стук).
9.Конкурс « Можем мы диктант писать на 4 и на 5.»
Командам даётся лист бумаги . Учитель диктует текст. Первый участник
записывает слово и передаёт лист следующему участнику, тот записывает
одно слово и передаёт дальше. И так до конца текста по одному слову.
Русский язык.
Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу
и красоту родного языка. Теплотой веет от близких слов: ручей, роща,
поляна, тропинка. Русский язык помогает нам дружить.
10. «Конкурс капитанов».
Капитаны должны проявить смекалку и отгадать шарады.
Первый слог – последняя буква в алфавите,
Второй слог – детская болезнь.
А в целом – то, что выбрасывают, когда он нужен,
И поднимают, когда не нужен.
(Я  корь)
Из писка птиц мой первый слог возьми,
Второй – с бараньей головы,
Откройте печь и там найдёте,
То, что не раз едали вы.
(Пи  рог)
В начале октября ищи слог первый мой,
В начале ноября ищи второй,
А в дом жилой войдёшь,
Там целое найдёшь.
(Ок  но)
11. Конкурс «Фразеологизмы».
Объясните фразеологизмы. Правильный ответ 1балл.
Водой не разольёшь — о крепкой дружбе
Воды в рот набрал – молчит и не желает отвечать Как две капли воды — похожи, неотличимы
Как в воду опущенный – печальный, грустный
Как рыба в воде — очень хорошо ориентироваться, хорошо в чемлибо
разбираться, чувствовать себя уверенно
Как с гуся вода — комулибо все нипочем
Как снег на голову — неожиданно, вдруг
Капля камень точит — об упорстве и настойчивости
Лед тронулся — дело началось
Много воды утекло (с тех пор) – много времени прошло
Мрачнее тучи — очень сердитый
Перебиваться с хлеба на воду — бедствовать, голодать
Толочь воду в ступе– заниматься бесполезным, пустым делом
Седьмая вода на киселе – дальняя родня
Перемывать косточки — злословить, сплетничать, судачить  о комлибо
12.Конкурс «Замени фразеологизм».
Найди пару и соедини.
Палец о палец не ударил.                 Нет места.
Души не чает.                                  Рядом, близко.
Без году неделя.                                Ничего не делать.
В двух шагах.                                    Очень любит.
Дать стречка.                                 Убежать.
Яблоку негде упасть.                       Недавно.
13. Конкурс «Метаграммы».
Это задача, основанная на последовательном изменении в слове одной или
нескольких букв.
1) С «М»  приятен, золотист, очень сладок и душист,
С «Л»  зимой бывает, а весной исчезает.
(Мёд  Лёд)
2) Когда я с «Д»  меня сорвут,
Когда я с «Т»  на мне плывут.
(Плод – Плот)
3) С буквой «Р» она течёт,
С буквой «П»  для нас печёт
Кулебяки и ватрушки,
Варит кашу и галушки.
(Речка – Печка)
4) С буквой «О»  арктический и антарктический,
Без неё – я знак математический.
(Полюс – Плюс)
5) С мягким «Л» я под землёй, Бываю каменным и бурым.
А с твёрдым – в комнате любой,
И в геометрической фигуре.
(Угол – Уголь)
6) С «М» меха я пожираю,
С «Р» актёру я нужна,
С «С»  для повар важна.
(Моль – Роль – Соль)
Подведение итогов (рефлексия).
 Пока жюри подсчитывает баллы давайте поделимся впечатлениями.
 Какие задания вам понравились больше всего?
 Какие задания показались самыми трудными?
 Над какими заданиями стоит поработать в следующем учебном году?
 А теперь слово предоставляется нашему жюри. (Награждение грамотами)
 Спасибо всем за работу на занятии.

file_name: квн по рус яз.docx

intro: Повторение уже изученного; формирование общеинтеллектуальных умений, расширение кругозора, развитие познавательных способностей; умения работать в группе.Состоит из 13 заданий: синонимы,антонимы,фразеологизмы, метаграммы, конкурс "Слова рассыпались", конкурс «Превращение слова" ,конкурс  «Пословицы  шутят»,конкурс  «Кто больше найдёт слов», конкурс «Кто здесь лишний?», конкурс «Анаграммы», конкурс « Можем мы диктант писать на 4 и на 5.», «Конкурс капитанов»,

title: КВН по русскому языку (3 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. ШАХТЁРСКА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ №18
Разработка урока
математики
в 3 классе
Подготовила
Мироненко Лариса Викторовна,
учитель начальных классов
Шахтёрской общеобразовательной
школы ІІІІ ступеней №18,
«специалист І категории»
Шахтёрск  2015 Тема. Умножение на 1.
Цели урока:
Образовательные:  научить применять  правило умножения на 1; закрепить
табличные знания, умения решать задачи изученных видов; совершенствовать
вычислительные навыки; формировать интерес к чтению сказок.
Развивающие:  развивать   познавательную   активность,   речь,   логическое
мышление,   интеллектуальные   способности   учащихся;   умения   применять
полученные   знания   в   новых   условиях,   творчески   мыслить;   формировать
навыки работы в парах и группах.
Воспитательные:  воспитывать   ответственное   отношение   к   изучению
предмета; настойчивость, самостоятельность, трудолюбие; доброжелательное
отношение друг к другу, культуру взаимоотношений, взаимовыручку.
Планируемые результаты:
Личностные   УУД:  учебнопознавательный   интерес   к   новому   материалу;
способность к самооценке.
Регулятивные   УУД:   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей;   различать   способ   и   результат   действия;   проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные   УУД:   осознанно   строить   высказывание   в   устной   форме;
выстраивать   цепочку   логического   рассуждения;   произвольно   и   осознанно
владеть общим приёмом решения задач.
Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в
совместной   деятельности,   осуществлять   взаимоконтроль   и   оказывать   в
сотрудничестве необходимую помощь.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: уроксказка.
Оборудование:  учебник  «Математика. 3 класс»  М.И. Моро, М.А. Бантова,
 презентация   к   уроку,
мультимедийный   проектор,   компьютер,   экран,
музыкальное сопровождение физминутки,  картинки ёлки, снеговика, Бабы
Яги,   зимней   избушки,   раздаточный   материал:   карточки   с   заданиями, звёздочки, шарики, сосульки, снежинки, геометрические фигуры, карточки с
формулами.
Ход урока
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Здравствуйте, ребята.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Садитесь, девочки, мальчики.
2. Мотивация к учебной деятельности.
На уроке, ребята, мы будем считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
И новые знания получать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Повернитесь  друг к другу, прикоснитесь ладошками, подарите улыбку и
чувство уверенности в том, что всё у нас получится.
Отгадайте загадку:
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Значит к нам пришла…(зима)
Какое чудесное время года подарила нам  волшебница природа! А вместе
с зимой замечательный праздник. Какой, ребята? (Новый год)
В преддверии этого праздника, я приглашаю совершить путешествие в
Новогоднюю сказку.
Вот и ёлка! Не в леске,
А в нашем классе на доске.
Но почемуто она не украшена и рядом нет Деда Мороза со Снегурочкой.
С ними приключилась беда. Их спрятала Баба Яга. Ну что, приложим все усилия, чтобы освободить Деда Мороза и
Снегурочку?
Результатов чтоб добиться,
Вам придётся потрудиться,
Приложить старания,
Максимум внимания.
Нам нужно будет преодолеть маршрут:
Остров Смекалкин, город Умножайка, королевство Задачкино.
В темнице этого королевства наши герои, но, выполнив правильно все
задания, мы найдём все ключики, чтобы её открыть.
3. Актуализация знаний.
3.1. Устный счёт.
Остров Смекалкин
На острове нас приветствует Знайка. Из какой сказки этот герой? Кто
автор? («Приключения Незнайки и его друзей», Н. Носов). Задания от Знайки:
3.2. Логическая разминка.
В семье 5 братьев. У каждого есть сестра. Сколько детей в семье? (6)
Брату 14 лет, а сестре 10. Сколько лет будет брату, когда сестре будет
столько, сколько ему сейчас? (18)
Человек купил 7 бубликов и съел их все, кроме 3. Сколько бубликов у
него осталось?(3)
Что легче: 2кг железа или 2кг ваты? (Равны)
Волк и заяц соревнуются в бассейне. Волк проплывает за 1 минуту 8
метров, а заяц 800 см. Кто приплывет к финишу раньше? (Одновременно)
3.3. Задание с числами.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Посмотрите на экран. Нас ждёт работа с числами:
 Числа первого ряда необходимо расположить в порядке убывания и
записать.
33, 40, 5, 35, 38 (Ученик записывает на доске: 40, 38, 35, 33, 5).
 Какое число лишнее? (5)
 Почему?
 Для каких чисел число 5 является делителем?
 Назовите наибольшее число, охарактеризуйте его. (40):
Двузначное; круглое;чётное; в нём 4 десятка и 0 единиц (разряд единиц
отсутствует); для его записи используют 2 цифры: 4 и 0.  Найдите закономерность, по которой составлен следующий ряд чисел, и
продолжите его, записав ещё три числа: 18, 24, 30 …(36, 42, 48).
Молодцы, ребята, первый ключик от Знайки у нас в руках.
3.4. Город Умножайка.
Перед   нами   город   Умножайка.   В   нём   живёт   фея,   которая   поможет
получить  нам  следующий   ключик.   А   из   какой   она   сказки?   Кто   автор?
(«Золушка», Шарль Перро и братья Гримм).
3.5. Игра «Заполни окошко».
На   экране   примеры   на   умножение   и   деление   и   варианты   чисел,  из
которых нужно выбрать правильное.
     : 8 = 3
49 :       = 7
5 : 5 =
     : 4 = 9
6 ∙      =18
7 ∙ 1 =
1 ∙ 7 =
4. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
6∙3=18
 Как заменить умножение сложением? (6+6+6=18)
Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней умножить раз,
Чем слагать весь целый час.
 Что обозначает первый множитель? (Равные слагаемые.)
 Что обозначает второй множитель? (Число таких слагаемых)
Произведение – это сумма одинаковых слагаемых.
7 ∙ 1 = 7
 Можно вычислить это произведение с помощью сложения? (Нет)
 Почему? (Нельзя взять число слагаемых 1 раз).
Это особый случай в умножении и цель нашего урока сегодня – его
изучить. Тема урока «Умножение на 1».
 Итак, какую цель мы поставили перед собой на уроке? (Научиться
умножать числа на 1). 5. Усвоение новых знаний и способов действий.
При умножении на единицу у меня возник образ единицы в виде зеркала,
которое отображает множитель. Давайте проверим это. Я буду единицей,
первым множителем, а ктонибудь из вас вторым множителем в «зеркале».
 Что увидели в зеркале? Теперь поменяемся местами, что отображается
в зеркале? Сделайте вывод.
 Какое число получается при умножении на 1? (То, которое умножали).
Работа с учебником. Работа над правилом.
Прочитайте правило на с. 82 учебника в красной рамке. Расскажите его.
Приведите свои примеры.
В математике любое число в формуле обозначают латинской буквой.
Запишите вывод формулой:  а . 1 = а (при умножении любого числа на 1
получается то число, которое умножали).
1 ∙ 7 = 7
 Что произошло? (От перестановки множителей произведение не
меняется).
 Какой это закон умножения? (Переместительный).
Запишите формулу: 1 . а  = а
Приведите свои примеры.
6. Первичное закрепление.
6.1. Решение примеров в тетради №1 (2, 4 столбики).
2й столбик – один ученик у доски.
4й столбик – самостоятельно. Взаимопроверка в парах.
Нарисуйте карандашом смайлик в тетради своего напарника, если у него
нет ошибки.
Поднимите снежинку, у кого нет ошибок. Молодцы!
6.2. Игра «Снежный ком».
Мы продолжаем путешествие по городу Умножайка, который очень
заснежен. Давайте поиграем в игру «Снежный ком» и слепим снеговика.
Каждый ряд получает свою цепочку арифметических действий, каждая
пара учащихся ряда выполняет по одному действию. Правильный ответ
цепочки принесёт снежный ком.
1 группа
32
: 4              +52
x1              – 15
45 2 группа
: 7              +33
x1              – 17
3 группа
: 8              +43
x1               – 35
49
56
23
15
Ответы: 1 группа – 45; 2 группа – 23; 3 группа – 15.
Дети выполняют цепочки действий и передают ком с ответом. По ходу
проверки «лепим» снеговика на доске.
Молодцы, ребята, второй ключик от Феи у нас в руках.
7. Мультимедийный релакс.
8. Обобщение и систематизация знаний.
Практическая деятельность. Решение текстовых задач.
Королевство Задачкино
На крыше королевства живёт Карлсон. Из какой он сказки? Кто автор?
(«Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», Астрид Линдгрен).
Карлсон очень любит варенье и предлагает нам о нём решить задачу.
Решение задачи №4 (с.82).
8.1.
Прочитайте задачу. (1 ученик читает вслух).
 Что известно в задаче?
 Что необходимо найти?
Поднимите руки, кто может решить задачу самостоятельно. (Вызываю
ученика к доске). Приступайте к решению. Кто быстро справится, поднимите
снежинку и получите дополнительное задание.
 Как удобнее записать задачу кратко? (В таблице) Что примем за
единицу? (Вместимость 1 банки)
В 1 банке
?
одинак.
Количество банок
6 шт
?
Всего кг
18 кг
24 кг
 Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет) Почему?  Каким действием мы узнаем вместимость 1 банки?
 Каким действием ответим на главный вопрос задачи?
Решение:
18 : 6 = 3 (кг) – в 1 банке;
24 : 3 = 8 (б.)
Ответ: необходимо 8 банок для 24 кг варенья.
Проверьте своё решение.
Периметр квадрата равен 8 см, какова длина его стороны? Начерти
Дополнительное задание
квадрат.
Проверка.
Давайте баночку варенья от Карлсона подарим Бабе Яге, чтобы она не
осложняла нам маршрут.
8.2. Работа в группах. Игра «Украсим Снеговика».
Давайте объединимся в 3 группы, 1 ряд – 1 группа. Выберем в каждой
группе   командира.   Задание:   вычислить   периметр   той   фигуры,  которую   вы
получите.
 Что для этого нужно будет сделать? (Измерить длины сторон).
 Как найти периметр фигуры? (Сложить длины всех сторон фигуры).
В группах работайте дружно, тихо.
Взаимопроверка между группами.
Давайте украсим Снеговика.:
1 группа работала с прямоугольником. На что он похож? (На шарфик)
2   группа   работала   с   треугольником.   На   что   он   похож?   (На   нос
морковку).
3 группа работала с четырёхугольником. На что он похож? (На шапку
Снеговика).
Молодцы, ребята, третий ключик от Карлсона и Снеговика у нас в руках.
Сейчас мы откроем темницу и встретим Деда Мороза со Снегурочкой.
Поздравление от наших героев:
Пусть Новый год принесет вам удачу,
Пусть все желания исполнятся в срок.
Успехов в школе, веселья в придачу,
Мы вам желаем на весь Новый год!
9. Рефлексия. Оценивание.  Ребята, чему вы сегодня научились на уроке?
 Какое правило запомнили?
Кто считает, что усвоил материал на отлично, поднимите звёздочку, если
хорошо   –   шарик,   если   испытываете   трудности   в   изученном   материале,
поднимите сосульку.
Оценивание учащихся.
10. Домашнее задание.
№2   (тем,   кто   поднял   звёздочку),   №3   (тем,   кто   поднял   шарик),   с.82,
выучить   правило,   дополнительное   задание   –   нарисовать   снеговика   из
геометрических фигур.
А теперь украсим ёлочку. 1й вариант – звёздочками, а 2й – шариками.
Говорят, под Новый год, что ни пожелается,
Все всегда произойдет, все всегда сбывается.
Подпишите снежинку и напишите, что бы вы хотели попросить у Деда
Мороза.
Ребята, вы были молодцы. Спасибо вам. Урок окончен. Используемые источники
1. Государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования на 20152017 гг.
2. Программы начального общего образования. Математика 14 классы.
3. Ситникова, Яценко. Математика. 3 класс. Поурочные разработки по
математике к УМК М.И. Моро и др. "Школа России". ФГОС"
Интернетресурсы:
http://www.labirint.ru/reviews/goods/356367/

http://easyen.ru/load/m/3_klass/377
портал»
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/2013/07/07/umnozhenie
na1 «Социальна сеть работников образования»
«Современный   учительский
  «Лабиринт.ру».

file_name: Разработка_урока_ математики.docx

intro: Документ содержит развёрнутый конспект открытого урока математики в 3 классе. Тема урока "Умножение на единицу". Форма проведения нестандартная - урок-сказка. Предложены очень интересные задания, выполняя которые, дети с интересом путешествуют по новогодней сказке и приобретают математические умения и навыки по теме.Документ содержит разработку урока математики в 3 классе.

title: Разработка урока математики "Умножение на 1" (3 класс)


extracted_text:
Цели занятия:
Тема: «Многозначные слова».

систематизировать, закрепить и обобщить знания и представления,
полученные 2ом классе по теме: «Многозначные слова».
 продолжать развивать навык работы со словарями.
 развивать умение определять значение многозначных слов в контексте.
 развивать умение сопоставлять и отличать многозначность слова и


омонимию.
воспитывать чувство коллективизма и сопереживания успехам и
неудачам своих товарищей.
воспитывать аккуратность и бережное отношение при работе со
словарями.
Задачи занятия:
Образовательные: уметь определять признаки многозначных слов и активно
использовать их в своей речи
Воспитательные: способствовать развитию у обучающихся
исследовательских умений, условий для воспитания положительного интереса
к изучаемому предмету, содействовать формированию культуры речи и
бережного отношения к русскому языку.
Развивающие: создать условия для развития внимания, словарного запаса
учащихся, умение логически и образно мыслить, выделять главное,
сравнивать, обобщать при работе с раздаточным материалом и техническими
средствами.
Планируемые результаты:
Предметные:
лексическое значение
 Смогут находить многозначные слова в тексте и определять их
 Определять признаки многозначных слов.
Метапредметные:
 Развивать речь и мышление при объяснении значений многозначных
слов.
Личностные:
 Умение работать в парах, в группе.
 Уважение к личности и её достоинства к окружающим.
 Позитивная самооценка.
 Умение вести диалог: учитель  ученик; ученик  ученик.
 Формировать уважительное отношение к искусству слова.
Регулятивные:
 1.В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные
цели и задачи.
 Умение планировать свою деятельность и деятельность группы.
 Вырабатывать способность различать способ и результат действия. Познавательные
 Находить в тексте учебника, словарях информацию о многозначных
словах, и их лексических значениях, анализировать и использовать эти
слова в письменной и устной речи.
 С помощью заданий и раздаточного материала составлять из
словосочетаний, в состав которых входят многозначные слова,
предложения.
Коммуникативные:
 Слушать, слышать и понимать речь учителя и одноклассников.
 Задавать вопросы, формулировать собственное мнение.
 Строить монолог и диалог.
 Умение работать в парах, в группах.
Оборудование: Рабочая тетрадь, раздаточный материал, толковые словари.

Ход занятия.
Потрите свои ладошки. Почувствовали тепло? А теперь в группах соедините
ладошки,   объедините   тепло   и     хорошее   настроение,     пожелайте   успешной
работы.
 Прочитайте про себя стихотворение, которое написано у вас на листочках.
Не жалейте пятачка,
Говорит корова.
Выкупите молочка
Вкусного, парного!
Поросята тут как тут:
Нам по целой кружке!
Пятачки свои суют
Маленькие хрюшки.
(А.Шибаев)
 Что интересного вы заметили в этом стихотворении? ( Слово «пяточки»
повторяется несколько раз).
 Что значит слово «пятачки» в этом стихотворении? («Пятачок»  монета и
«пятачок»  нос поросенка).
 Ребята, а как вы думаете, где мы можем проверить, верно ли мы понимаем
значение слова?  (Мы можем проверить в словаре).
 Верно. Толковый словарь русского языка Ожегова С.И. и Шведовой Н.Ю. –
один из самых популярных и полных словарей на сегодняшний день.
Работа с толковым словарём в группах.
 Итак, предлагаю проверить себя правильно ли мы с вами определили
значение слова «пятачок». Сейчас я вам раздам толковые словари, и вы
поработаете вместе в группе. В словаре очень много слов и искать нужное нам слово придётся долго,
поэтому я вам сегодня немного помогла и положила закладку, где нужно
открыть словарь. Найдите это слово, прочитайте его значение и приготовьтесь
ответить на вопрос, что ещё можно сказать о слове пятачок?
 Пятачок
чка, м. 1. Монета или сумма в 5 копеек. 2. Круглый кончик рыла у свиньи,
кабана, медведя и некоторых других животных 3. перен. Маленькая круглая
площадка, а также вообще тесное, ограниченное пространство (разг.).
Вертолёт сел на бетонный п. Ютиться на пятачке.
 II прил. пятачковый, ая, ое (к 1 знач.).
 Молодцы! Итак, ребята, давайте подведём небольшой итог нашей работы.
 Сколько значений у слова пятачок? (У слова «пятачок» три значения).
А   как   называются   слова,     у   которых   несколько   лексических   значений.
(Многозначные)
 Для чего нужно различать значения слов? (чтобы правильно понимать речь,
чтобы самим точнее выражаться)
Работа по эталону.
   А   сейчас   мы   будем   исследовать   многозначные   слова,   т.е.   узнавать   их
лексическое значение.
Работа в группах, по эталону.
Каждая группа получает слово и план работы. Вам надо составить несколько
предложений с этим словом.
 1 группа – слово  золотой,  2 группа – слово звезда, 3 группа – язык,
4 группа – бежать.
                              План.
1. Определите все значения слова.
2. Составьте несколько предложений с ними, правильно употребив их  в
речи.
3. Сколько значений у них?
1группа
Золотой предмет цвета золота.
Золотой – хороший человек.
Золотой, осенний, жёлтый лист.
2группа
Звезда   самосветящееся небесное тело.
Талантливый человек.
Морская звезда.
Украшение (награда).
3группа Язык – мясистый орган во рту, служащий для подкладки зубам пищи и
распознавания  её вкуса.
Язык у колокола.
Язык пламени.
Словесная речь человека по народности (русский, английский и т.д.)
Пленный.
4группа
Бежать – передвигаться быстро (живые существа).
Бежит ручей.
Бежит время.
Бежит по венам кровь.
Бегут облака.
Бежит машина.
Так, как же называются все эти слова? (Многозначные)
Какие слова называются многозначными? (Слова, которые имеют не одно, а
несколько значений)
Следующий   этап   нашей   работы      разрешение   проблемной   ситуации.
Представьте,   вы   заблудились.   Вот   вам   навигаторы,   приборы,   указывающие
путь  (картинки). Напишите, как можно больше их значений?
1 рисунок   ХВОСТ (у животного, причёска, хвост звезды, самолёта).
2 рисунок   ТРУБА (печная, труба сливная, музыкальный инструмент).
3 рисунок   РУЧКА (у человека, для письма,  дверная).
4 рисунок   ЛУК (холодное оружие, овощ).
Какой   вывод   можно   сделать?   (Надо   знать   значение   слов,   чтобы     не
заблудиться в составлении предложений, в высказывании своих мыслей.)
А сейчас у нас культурная программа. Мы будем читать стихи, рассказы,
которые лежат у вас на столе и искать в них многозначные слова.
1).Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
 А у меня дома овсянка!
Подумаешь,  сказал Матвей,  у меня дома тоже овсянка.
 Люблю я овсянку! добавил Сашка.
 И я люблю! – сказал Матвей.
 Она желтая, красивая такая!
 И вкусная. Особенно с молоком!
 Как это   вкусная? Как это – с молоком? – удивился Сашка.
 Да так. А еще хороша с маслом или сахарным песком.
 Да ты про что говоришь? – всплеснул руками Сашка.
 Как это   про что? Про овсянку! – ответил Матвей.  Про какую овсянку?
 Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
 И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
 Каша песни пела?! – изумился Матвей.
Почему не поняли друг друга Сашка и Матвей?
Давайте найдем в толковом словаре значения к слову «овсянка».
Следующее стихотворение.
2). Лисички.
 Кто вы?
 Мы лисички – дружные сестрички.
 Ну а вы   то кто же?
 Мы лисички тоже.
 Как, с одной лапой?
Нет, ещё со шляпкой!
О каких лисичках говорится в тексте?
Следующее стихотворение.
3). Колокольчики.
Колокольчик зазвонил,
Отдыхать нас поманил.
На лужайку мы бежим,
Чтоб набраться много сил.
Колокольчик там растет,
Удивительно цветет.
Мы не будем рвать цветы.
Не нарушим красоты.
О каких колокольчиках идет речь?
Следующее стихотворение.
4).За столом сказала мать:
 Хватит языком болтать!
А сынишка осторожно:
 А болтать ногами можно? (Г. Бойко)
Кто догадался, какое слово многозначное?
Т.е. многозначными могут быть не только слова, обозначающие предметы, но
и слова, обозначающие действия предметов.  Вот послушайте следующую  историю.
Читает учитель.
 Папа, можно я заведу собаку? – спросил Гриша.
 Пожалуйста.
«Разрешил! – удивился Гриша. –А раньше никогда не разрешал. Значит,
сегодня он добрый».
 А если я хочу завести кошку?
 Что ж, можно и кошку,  согласился отец и взял газету.
 И… и кролика тоже можно завести?
 Если тебе хочется, заведи и кролика.
Гриша даже рот раскрыл от удивления: «Всевсе разрешает! Что бы еще
попросить?»
 А утку можно завести? Здесь, в этой комнате… утку?!
 Можно, можно. Заводи кого хочешь. Хоть слона…
 Почему папа всех разрешал заводить? (это были заводные игрушки)
 Совершенно верно, у слова завести не одно значение: завести игрушку,
завести животного – привести в дом жить, завести будильник.
Назовем многозначные слова, обозначающие признаки предметов.
Прочитай, какие словосочетания соответствуют друг другу? (Работа в парах)
а/Золотое кольцо
б/Золотое солнце
в/Золотые волосы
г/Золотая бабушка
д/Золотые руки
1\яркое и сияющее
2\умелые и работящие
3\сделанное из золота
4\светлые и блестящие
5\дорогая и любимая
 (Проверка комментированием у доски)
(Ученики соединяют парами словосочетания, выясняют, сколько разных
значений у слова золотой).
 Какой еще можно сделать вывод? (Многозначными могут быть слова ,
обозначающие признаки предметов).
Рефлексия.
 Итак, ребята, подведём итог нашего занятия.
Как называлась тема нашего занятия?
Какая информация для вас была открытием?
Какие слова называются многозначными?
Какое настроение было у вас сегодня на уроке?
Что больше всего понравилось? А что не понравилось?
 Какие слова вас удивили? Надо различать значения слов. Это поможет лучше понимать прочитанное и
точнее выражать свои мысли.

file_name: многозначные слова.doc

intro:
•	систематизировать, закрепить и обобщить знания и представления, полученные 2-ом классе по теме: «Многозначные слова».
•	продолжать развивать навык работы со словарями.
•	развивать умение определять значение многозначных слов в контексте.
•	развивать умение сопоставлять и отличать многозначность слова и омонимию.
•	воспитывать чувство коллективизма и сопереживания успехам и неудачам своих товарищей.
•	воспитывать аккуратность и бережное отношение при работе со словарями.

title: Многозначные слова


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая   программа     по   внеурочной   деятельности   общеинтеллектуального
направления «Волшебный  мир слов» составлена на основе:
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования второго поколения;
 авторской   программы   «Волшебный   мир   слов»   Л.В.   Петленко,   В.Ю.
Романова 2011 г;
 сборника программ внеурочной деятельности: 14 классы/ под ред. Н. Ф.
Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
 в   соответствии   с   образовательными   потребностями   и   запросами
обучающихся  и их родителей.
Актуальность.
Предлагаемая программа занимает важное место в решении практических
задач,   которые   состоят   в   том,   чтобы   научить   детей   правильно   и   грамотно
писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку,
обеспечить разностороннее развитие школьников.
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной
школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в
школе   является   урок.   Строгие   рамки   урока   и   насыщенность   программы   не
всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского
языка,   раскрыть   многие   его   «тайны».   В   этом   случае   на   помощь   приходит
внеурочная деятельность  «Волшебный  мир слов», являющийся закономерным
продолжением   урока,   его   дополнением.   Программа   курса   составлена   в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий
с   младшими   школьниками.   Вместе   с   тем   широкое   привлечение   игровых
элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли
занятий.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы
учебной   деятельности.   В   процессе   изучения   грамматики   школьники   могут
увидеть   «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны
изучения   и   внимания.   Воспитание   интереса   к   русскому   слову   должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку,
совершенствовать свою речь.
Знание   русского   языка   создает   условия   для   успешного   усвоения   всех
учебных   предметов.   Без   хорошего   владения,   словом   невозможна   никакая
познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях внеурочной
деятельности
  «Волшебный   мир   слов»,   следует   обращать   на   задания,
1 направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у
них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного
предмета   будут   реализованы   в   большей   мере,   если   усилить   работу   по
воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Содержание   и   методы   обучения   в   кружке   содействуют   приобретению   и
закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках
русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для   успешного   проведения   занятий   используются   разнообразные   виды
работ:   игровые   элементы,   игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,
пословицы   и   поговорки,   физкультминутки,   рифмовки,   считалки,   ребусы,
шарады,   кроссворды,   головоломки,   грамматические   сказки.   Дидактический
материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует
его   более   легкому   усвоению   и   запоминанию.   Активная   исследовательская
работа   (индивидуальная,   парная,  групповая)   формирует   умение   использовать
различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью
родителя   и   учителя);   аргументированно   представлять   собственный   материал,
уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

В отборе материала к занятиям  я ориентируюсь  на связи с программным
материалом   по   русскому   языку,   учитывая   необходимость   осуществления
преемственности между начальным и средним звеном.

чувствовать родной язык.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и
Цель реализации программы:   расширение, углубление и закрепление у
младших школьников знания по русскому языку; демонстрация учащимся, что
грамматика   не   свод   скучных   и   трудных   правил   для   запоминания,   а
увлекательное путешествие по русскому языку.
Содержание   внеурочной   деятельности   строится   на   основе
деятельностного   подхода.  Каждый   раздел   предусматривает   использование
игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса
в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные,
исследовательские   задания,   ролевые   и   дидактические   игры,   работа   над
проектами,   экскурсии).   Включение   учащихся   в   разнообразную   деятельность
является   условием   приобретения   прочных   знаний,   преобразования   их   в
убеждения   и   умения,   формирования   основ   личной   ответственности   за
сохранение богатства русского языка.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в
ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:
Обучающие:
 развить  интерес к русскому языку как к учебному предмету;
 приобрести знания, умения, навыки по грамматике русского языка;
 пробудить   у   учащихся   потребности   к   самостоятельной   работе   над
познанием родного языка;
2  развить мотивацию к изучению русского языка;
 развить творческий потенциал и обогатить  словарный запас;
 совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
 углубить и расширить знания и представления о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитывать культуру обращения с книгой;
 формировать и развивать у учащихся разносторонние интересы, культуру
мышления.
Развивающие:
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Содержание   программы   «Волшебный   мир   слов»   соответствует   целям   и
задачам основной образовательной программы начального общего образования,
реализуемой в МОБУ СОШ №7.
Формы организации учебного процесса и место проведения занятий.
Программа   предусматривает   проведение   внеклассных   занятий,   работу
детей в группах, в парах, самостоятельно, работу с привлечением родителей.
Занятия   проводятся   один   раз   в   неделю   в   учебном   кабинете,   библиотеках,   в
актовом зале на сцене (20 % внеаудиторных занятий).
Для успешного проведения занятий используются  разнообразные формы
работы:  викторины, театральные постановки, составление и решение ребусов,
кроссвордов,   загадок.   Дети   выполняют   творческие   индивидуальные   задания:
составление   и   написание   рассказов,   стихов,   сказок,   выполнение   проекта
практическая   работа   с   различными   рода   словарями,   работа   с   тестами
художественных произведений.
Виды деятельности:
теоретические:
 лекция с элементами беседы;
 составление кроссвордов и ребусов;
 путешествие;
 грамматические сказки;
 викторина;
 выступление, рассказ;
практические:
 игра, турнир;
 выполнение тестов;
 работа над словом, работа с книгой, словарем;
3  составление диалогов, лингвистических сказок;
 редактирование предложений, написание сочиненийминиатюр;
 выборка материала из художественной литературы, его анализ;
 подготовка сообщений;
 практикумы   с   элементами   поиска,   исследования   и   анализа   языковых
единиц.
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40
минут.   Внеурочная   деятельность     «Волшебный   мир   слов»   рассчитана     для
учащихся  третьего класса  .
Условия реализации программы.
В ходе реализации программы внеурочной деятельности « Волшебный мир
слова» можно выделить несколько этапов:
1. знакомство школьников с темой занятия;
2. выполнение заданий;
3. обсуждение результатов.
Каждому этапу реализации программы соответствуют свои специфические
организационные формы:
первый этап – лекция, рассказ, сообщение, чтение, просмотр презентации;
второй этап – продуктивная игра, иллюстрирование; выполнение заданий,
проектов;
третий этап – дискуссия, игра, выставка, конкурс, состязание.
Ресурсы реализации программы.
Информационно  методические ресурсы.
Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно
коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном
классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: есть
музыкальный центр, экран, проектор, компьютер.
Научнометодические ресурсы.
Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться
научные и методические издания:
1. Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд  тесты. – Ярославль,
«Академия развития», 2012
2. Праздник  ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли,
утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва:
«ВАКО».
3. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Москва,
«ВАКО».
4 4. Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. – М.:
Эксмо, 2007
5. Буйко В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. –
Екатеринбург: Литур, 2006
6. Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. –
Воронеж: ВОИПКиПРО
7. Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку. 14 классы.
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1964
8. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова.
– М.: Экзамен, 2012
9. Русские пословицы и поговорки/ Под ред. В. П. Аникина. – М.:
Художественная литература, 1988
Организационные ресурсы.
Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно
благоприятное культурнообразовательное пространство.
В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную
литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать
познавательной и творческой активности.
Наглядность.
В процессе реализации программы будут использоваться картинки,
фотографии, презентации, словари, справочники, карточки, видеофильмы,
плакаты, демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического
материала.
Материалы и инструменты.
Цветные ручки, линейка, цветные карандаши, альбом.
Планируемые  результаты  освоения  обучающимися  программы
   Особенности программы

Программа  состоит из 6 разделов:
внеурочной деятельности.
       «Волшебный  мир слов».
1. Путешествие в страну слов (4 ч)
2. Загадки превращения слов (8 ч)
3. «Речь и общение» (7ч)
4. «Игры со словами» (7ч)
5. Такие разные слова предметы (4 ч)
5 6. «Коррекция устной и письменной речи» (4ч)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.
Ученик научится:
 Отличать пословицу от поговорки.
 В соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, слова
приветствия, поздравления, прощания.
 Выявлять скрытый смысл пословиц и поговорок.
 Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их
значение. Работать со словарём фразеологизмов.
 Подбирать рифмующиеся слова. Сочинять рифмовки.
 Различать части речи.
 Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
 Распознавать архаизмы и неологизмы.
 Читать энциклопедические статьи.
 Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
 Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность.
 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
 Слуховому и зрительному восприятию информации;
 Видеть прекрасное вокруг себя;
 Читать слова с перемещениями звуков;
 Разгадывать ребусы и загадки;
 Распознавать фразеологизмы в устной речи;
 Применять фразеологизмы к различным ситуациям.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих
видов универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия:
 оценивать положительные качества личности одноклассников;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем
возрасту);
 осознание роли речи в общении людей;
 понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения
мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
 устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, интереса к
изучению курса развития речи.
6  чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию речи;
 интерес к изучению языка.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 оценивать правильность выполнения действия по результату;
 выполнять учебные действия в  громкоречевой и умственной форме;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Познавательные универсальные учебные действия:
 осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью
учителя;
 строить речевое высказывание в устной форме;
 оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;
 формулировать проблемы с помощью учителя;
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;
 знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию
автора;
 узнавать сюжет по иллюстрациям;
 отличать поэтический текст от прозаического;
 включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
 задавать вопросы.
Подобное   содержание   программы   не   только   позволяет   решать   задачи,
связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе
7 большой   воспитательный   потенциал.   Главное   назначение   данного   курса
формирование   навыков   общения,   культуры   речи   и   поведения   учащихся,
развитие   и   совершенствование   их   нравственных   качеств,   ориентация   на
общечеловеческие ценности.
Ряд     тем,     содержащих   лексический   материал,   помогает   представить
«единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в
результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной
устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей
культуры ученика.
 Программа помогает воспитать любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре,  умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
Формы, средства проверки, способы оценки результатов обучения.
В   курсе   предусмотрена   многоуровневая   система   контроля   знаний:
самоконтроль, взаимоконтроль в процессе отработки, обучающий контроль – в
системе обучающих самостоятельных и творческих работ, беседа, фронтальный
опрос, индивидуальный опрос.
Форма     подведения     итогов     реализации     программы:     тематические
выставки,     викторины,     конкурсы     смекалистых,   устные   журналы   и   игры,
выставки   детских   работ   в   ходе   изучения   курса,   защита   проектов   с
использованием ИКТ, театрализация «Театр вежливых ребят»;
№
п/п
I.
1.
23
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (3 класс)
Наименования разделов и тем
теория практик
а
+
+
+
Путешествие в страну слов 4 ч)
Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи.
Конкурс на знание пословиц и поговорок.
 Путешествие в страну слов. (2ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра
«Слова братья». Игра «Эстафета». Разгадывание
загадок.
8 4.
II.
56.
78.
Скороговорки.(1ч)
Интеллектуальная игра «Говоруншоу». Развивать
творческие способности учащихся
Загадки превращения слов (7 ч)
Чудесные превращения слов.(2 ч.)
+
Дается представление о превращении слов, умение
находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра
«Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные
превращения». Шарады.
+
+
В гостях у слов родственников. (2ч.)
+
+
Знакомство с разными группами родственных слов
. Подбор родственных слов с заданным корнем.
Закрепление знаний отличительных признаках
слов – родственников.
910.
Волшебные слова (2ч.)
+
+
Беседа о богатстве лексики русского языка
«добрыми словами».Работа со стихотворением В.
Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы
здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Занимательное словообразование (1ч.)
+
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась»,
«Замена буквы», «Какое слово задумано?».
Шарады.
Знакомство с неологизмами, архаизмами, трудными словами. (7ч)
Знакомство со словами  историзмами и
архаизмами.(2ч)
+
+
9
11.
III.
1213. Выбор из текста древних слов. Творческая
работа. Объяснение устаревших слов.
1415.
 Новые слова в русском языке.(2ч.)
+
+
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?»
Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах . Игра «Угадайка».
1617.
Трудные слова. (2ч.)
+
+
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным
значением слов. Работа над текстами
художественной литературы и произведений
устного народного творчества.
18.
Откуда пришли наши имена.(1ч.)
+
+
Знакомство с происхождением имен. Творческая
работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра
«Составь имя».
IV. Игры со словами (7ч)
1920.
Анаграммы и метаграммы. (2ч.)
+
+
Знакомство с историей изобретения анаграмм и
метаграмм. Ввод понятий «анаграмма» и
«метаграмма».
2122.
Шарады и логогрифы (2ч.)
+
+
Знакомство с происхождением шарад и
логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование слов ответов.
10 +
+
+
+
+
23.
24.
25.
«Интервью» (1ч)
Познакомиться с понятием «взять интервью»
«Абракадабра» (1ч)
Научиться читать слова с внутренними
перемещениями звуков
«Пиктограммы»(1ч)
Научиться составлять пиктограммы
V.
26.
Такие разные слова предметы (5 ч)
«Многозначные слова»
Познакомить с многочисленными словами,
выделять их в тексте, в речи.
27.
28.
29.
 Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами  синонимами. Работа над
стихотворением А. Барто «Игра в слова».
Нахождение словсинонимов в тексте.
Слова  антонимы (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи
употребления антонимов в русском языке. Работа
над подбором слов  антонимов.
 Слова  омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над
рассказом И. Туричина «Есть». Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова
+
+
+
11 «Овсянка».
30.
VI.
31.
КВН по русскому языку. (1 ч.)
Научиться применять полученные знания
«Коррекция устной и письменной речи учиться» (4ч)
+
 Крылатые выражения (1ч.)
+
Беседа о значении «крылатых выражений» в
русском языке . Подбор «крылатых выражений» в
названиях текста. Работа с выражениями,
употребляемыми в переносном значении и их
смысла.
В королевстве ошибок. (2ч.)
+
+
Игра «Исправь ошибки». Работа с
произведениями, где допущены орфографические
ошибки. Игра « Произноси правильно».
Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
 В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах. Сочинение собственных загадок
по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.
Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования
орфографической зоркости Интеллектуальная
игра «Умники и умницы».
+
+
+
+
34 часа
32.
33.
34.
Итого

Сказочное царство слов(1ч).
Содержание программы
12 Беседа о красоте и богатстве народной речи. Конкурс на знание пословиц и
поговорок.
Путешествие в страну слов (2ч).
Знакомство   с   тематическими   группами   слов.   Игра   «Слова   братья».   Игра
«Эстафета».   Разгадывание   загадок.
 Работа   с   рассказом   Н.Надеждиной   «
Снежные слова».
Скороговорки.(1ч).
Интеллектуальная игра «Говоруншоу».
Чудесные превращения слов(2ч).
«Сбежавшие» из слов буквы. «Найди заблудившуюся букву». Шарады. Рассказ–
загадка.
В гостях у слов родственников(2ч).
Понятие «родственные слова». Отличительные признаки слов – родственников.
Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е.
Измайлов. Разные группы родственных слов.
Волшебные  слова(2ч).
 Богатство лексики русского языка «добрыми словами». «Словечносолнышко».
Стихотворение В. Коркина «Доброе утро».
Занимательное словообразование(1ч).
Игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логическипоисковые
задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Знакомство со словами  историзмами и архаизмами(2ч).
  Слова  историзмы и архаизмы. Выбор из текста древних слов. Объяснение
устаревших слов. Как откопать древний корень, или этимологический разбор.
Новые слова в русском языке(2ч).
 «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Игра «Угадай
ка».
Трудные слова(2ч).
  Знакомство   с   этимологией   трудных   слов,   с   точным   значением   слов.
Распознавание   «опасных   мест»   в   словах. Сказка   о   словарных   словах.
Разгадывание   кроссворда   и   иллюстрирование   словарных   слов. Работа   над
текстами   художественной   литературы   и   произведений   устного   народного
творчества. Кроссворд загадок.
Откуда пришли наши имена(1ч).
  Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя».
Дидактическая игра «Составь имя».
Анаграммы и метаграммы(2ч).
  Знакомство   с   историей   изобретения   анаграмм   и   метаграмм,   с   авторами,
использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий
«анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан налим, актертерка).
Шарады и логогрифы(2 ч).
13 Знакомство   с   происхождением   шарад   и   логогрифов.   Составление   и
разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов  ответов.
«Интервью»(1ч).
Познакомиться с понятием «взять интервью»
«Абракадабра»(1ч).
 Научиться читать слова с внутренними перемещениями звуков.
«Пиктограммы» (1ч).
Научиться составлять пиктограммы.
Многозначные слова(1ч).
 Познакомить с многочисленными словами, выделять их в тексте, в речи.
Синонимы в русском языке(1ч).
  Знакомство со словами синонимами. Пёстрое семейство синонимов. Понятие
синонима. Использование синонимов писателями. Смысловые, контекстуальные
синонимы. Стихотворение А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают
словасинонимы». Нахождение словсинонимов в тексте.
Слова – антонимы(1ч).
Знакомство со словами – антонимами. Великое противостояние антонимов.
Понятие антонима. Разнокорневые и однокорневые антонимы. Случаи
употребления антонимов в русском языке. Подбор слов антонимов. Роль
антонимов в русском языке.
Слова – омонимы(1ч).
Отличие   многозначных   слов   от   омонимов.   Употребление   омонимов   в
поэтической речи. Омонимы в русском языке и их роль. Рассказ И. Туричина
«Есть». Игра «Докажите…». Рассказ Н. Сладкова «Овсянка».
КВН по русскому(1ч).
 Научиться применять полученные знания.
Крылатые выражения(1ч).
Мир   фразеологии.   Понятие   фразеологизма.   Фразеологические   обороты.
Значение   «крылатых   выражений»   в   русском   языке.   Подбор   «крылатых
выражений»   в   названиях   текста.   Выражения   употребляемые   в   переносном
значении и их смысл.
В королевстве ошибок(1ч).
Орфограммы в словах. Загадки согласных. Удивительные гласные. Забавные
игры со слогами. Добрый “волшебник”  Ударение.
В стране Сочинителей(1ч).
Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по
заданным рифмам. Веселые рифмы. «Абракадабра».«Пиктограммы».Сочинение
сказок о дружбе, о добре и зле.
Праздник творчества и игры(1ч).
Творческие задания для формирования  орфографической зоркости.
Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к
русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
14 Рекомендуемая литература
Для учащихся:
1. В. И. Даль «Толковый словарь русского языка», М., АСТ, Астрель, 2003
2. Этимологический словарь русского языка, СанктПетербург, 2005
3. Словарь синонимов, антонимов русского языка, СанктПетербург, 2003
4. С И. Ожегов «Словарь русского языка», М., «Русский язык», 2003
5.Л. Д. Мали, О. С. Арямова, С. А. Климова, Н. С. Пескова «Речевое развитие
младших школьников», Пенза, 1994
6. А. Т. Арсирий «Занимательные материалы по русскому языку», М.,
«Просвещение», 1995
Для учителя:
1. Н.Н. Ушаков «Внеклассная работа по русскому языку в начальной школе», М.
«Просвещение», 2003
2. В.И.Волина «Учимся играя», М., «Новая школа», 2004
3.Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва «АСТ», 2006
4. В.Волина «Этимологический словарь», Дидактика Плюс, 2008
5. В.Волина «Фразеологический словарь», Дидактика Плюс, 2008
6. И.Г.Сухин «Занимательные материалы», Вако, 2008
7.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся
14 классов. Самара. Издательство «Сам Вен», 2007 г.
8.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 2008 г.
9.Субботина Л.Ю. Игры для развития и обучения. Ярославль, Академия
развития, 2011 г.
10.Ефименкова Л.Н. коррекция устной и письменной речи школьников. М.:
Просвещение, 2004 г.
11.А.Т.Арсирий «Занимательные материалы по русскому языку», Просвещение,
2005
12. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в
начальной школе, Волгоград, «Учитель», 2013
13. Сборник программ внеурочной деятельности: 14 классы/ под ред. Н. Ф.
Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
14.Материалы интернетсайтов. Авторская  программа ««Удивительный мир
слов». Л.В. Петленко, В.Ю. Романова 2011 г;
15

file_name: методическая разработка.docx

intro: Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях внеурочной деятельности  «Волшебный мир слов», следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

title: Методическая разработка по внеурочной деятельности «Внеурочная деятельность по русскому языку»


extracted_text:
Сценарий урока
                                                  Ход  урока:
1.Мотивация к учебной деятельности
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
   2 . Актуализация знаний
Сегодня мы продолжаем путешествовать по стране «Орфография», и
постараемся открыть ещё один из её секретов. (слайд1)
А как вы думаете, какое время года сейчас в этой стране ? (ответы детей)
Возможно одно из четырёх. Предлагаю послушать как великий композитор
П.И.Чайковский с помощью музыки показал каждое время года.(слайд2)
 Я буду по очереди включать композицию, а вы попытаетесь определить, что
это за время года. Та группа, которая первой определит будет защищать это
время года. (играет фонограмма)
Вот мы и определили 4 группы. 1 группа –Зима, 2группаЛето, 3группаВесна,
4 группаОсень. (слайд3)
Вспомним работу в группе. Приложение1
Та группа, которая будет самой активной, трудолюбивой, дружно работать и
определит время года в стране.
 Жители этой страны, орфограммы, очень любят играть в прятки с ребятами.
Вот и сейчас они решили пошутить с нами и спрятали свои полные названия.
Вот, что от них осталось:(слайд 4)
безударные    парные    непроизносимые   удвоенные
Вспомните полные названия орфограмм. (Дети называют  знакомые орфограммы: безударные гласные в корне слова, парные
согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова).
В какой части слова мы встречаем эти орфограммы?  ( Все эти орфограммы
встречаются в корне слова)
Что такое корень слова?  (Корень   слова   это   общая   часть   родственных   слов,   в
которой заключено их основное значение)
Какие слова называются однокоренными?
(Слова с одним и тем же корнем и близкие по смыслу называются однокоренными
словами).
У   вас   на   столах   лежат   листочек   и   карточки   со   словами.   Я   предлагаю
распределить слова по группам и выделить орфограмму. Приложение2
Слова: чувство, местность, кассир, троллейбус,  сказка,    колосок,  ветерок, листопад.
Найдите и выделите корень во всех словах.
Вывесите  результаты своей работы  на доске. (К доске выходит представитель от
каждой группы)
3.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск
решения.
Итак, мы видим, что в словах листопад по разному выделены корни.
Какой возникает вопрос? Кто прав? Сколько корней в слове листопад?
Давайте разбираться.
Когда бывает листопад? (Ответы детей осенью) (слайд5)
Что значит листопад? (это когда падают листья)
Корень в слове листья? Докажите. Подберите однокоренные слова (ответы
детей лист, листок, листочек)
Корень в слове падают? Докажите. Подберите однокоренные слова (ответы
детей упал, опадать, падение)
Есть ли корни лист и пад в слове листопад?
Какой вывод можно сделать? (ответы детей)
В этом слове два корня.
4.Введение нового понятия Ребята,   а   как   бы   назвали   слова   с   двумя   корнями?   (предположения   детей
записываю на доске)
Проверим ваши предположения
Сложные слова. (слайд  6 )
Как вы думаете почему эти слова получили такое название?(ответы детей)
(Потому что слова образовались от сложения корней.)
5.Постановка учебной задачи
 Сформулируйте тему нашего урока. (сложные слова)
 Какие цели мы перед собой поставим по теме урока? ( дети называют цели,
учитель фиксирует на доске)
1. Выяснить как образуются сложные слова.
2.Научиться отличать сложные слова от других слов.
3.Научиться писать сложные слова.
4.Учиться выделять корень в однокоренных словах.
Определение   сложных   слов   (Сверим   наше   определение   с   определением
данным в учебнике)
 Так, какие же слова называются сложными, давайте дадим определение.
 Откроем учебник на странице 106  и прочитаем правило о сложных словах.
Мы с вами правильно дали определение сложным словам. Молодцы!
Послушайте, как в разных источниках даётся определение что такое сложные
слова.   Ребята   получили   задание   и   подготовили   для   вас   информацию.
Приложение3
 (Ребята читают)
 –Что общего во всех статьях? А где заметили несовпадения?
В стране орфографии нам предлагают собрать сложные слова.
Возьмите   конверты.   Составьте   слова,   выделите   корень,   объясните
лексическое значение. Приступайте к работе. Приложение3
Осень
Ветер  дуй Пчелы вод
Мухи  мор
Желтая  листва
Зима
Снег колит
Лед  год
Голый  лёд
Новый   падать
Лето
Рыба водить
Волна  ловить
Сад  ножка
Босая резать
Весна
Лес парк
Лёд  ходить
Первый   цвет
Синь  глаза

испытывали  затруднения. Почему? (помощь групп)
Достаточно ли вам было только двух корней , чтобы появилось новое слово?
Как вы решили эту проблему? Как соединяли два корня в сложных словах? ( с
помощью гласных  о и е )
Как можно назвать эту гласную? ( соединительной)
 Проверим,   какие   получились   слова.   В   составлении   каких   слов

Как думаете почему их так назвали? (соединяет два корня)
Проанализируйте слова, которые вы написали и попробуйте сделать вывод в
каких случаях мы пишем о. ( ответы детей: После твёрдых согласных пишем
о, после мягких согласных пишем е )
Давайте   составим   алгоритм   для   правильного   написания   сложных   слов.
(предложения детей) Приложение 4
Сверим наш алгоритм с алгоритмом предложенным в учебнике.с.107
Предлагаю запоминалку
После мягких шипящих и Ц,
В сложных словах пишется «Е»
А после твёрдых пишется «О»
Не перепутает буквы никто. 6.Первичное закрепление учебного материала
Работа   по   учебнику.   С.107   упр.126.   Прочитайте   задание.   Выполняем   по
цепочке с комментированием.
Прочитайте слова на слайде. Сформулируйте задание. ( Найти и выписать
сложные   слова,   применить   алгоритм,   выделить   соединительную   гласную)
(слайд7)
Травинка,   цветовод,   класс,   пылесос,   сказка,   камнепад,   дружба,   водолаз,
знания, пешеход.
Какие слова не записали. Почему?
Работа в парах. Поменяйтесь тетрадями. Оцените своего товарища.(сверяем с
доской) У кого не всё получилось, проанализируйте и учтите свои ошибки.
Мы выяснили, что есть в сложных словах орфограмма. Место, где можно
допустить ошибку. Давайте придумаем слово для таких мест.
Даю   два   слова  ошибка  опасно.   Воспользуйтесь   изученным   правилом.  Что
получилось? (ответы детей)
Мы изобрели новое слово «ошибкоопасное» место.
7.Физминутка
Хорошо поработали. Пора отдохнуть.
Упражнение «Четыре времени года» на фоне музыки П.И.Чайковского
Если я говорю:
Лето бег на месте.
Осень поднимаем руки вверх и качаемся, как деревья на ветру.
Зима руки в стороны присели медленно, как снежинки.
Весна – руки на бёдра, ноги вместе прыгаем, два прыжка вперёд, два прыжка
назад.
8. Развитие умений – применение знания.
Прочитайте задание на карточках. Приложение 5
1 группа Чтобы   найти   лишнее   слово,   нужно   выделить   корень   во   всех   этих   словах.
Объясните почему оно лишнее.
Скороговорка, чистоговорка, громкоговоритель, поговорка.
2 группа
Гололёд, ледокол, ледоруб, самолёт
3 группа
Проводник, водопровод, газопровод, путепровод
4 группа
Прочитай   стихотворение.   Найди   сложное   слово,   которое   существует     в
русском   языке.   Выпиши   его.   Выдели   соединительную   гласную.   Подбери   и
запиши сложное слово с одним из корней выписанного слова.
Показал садовод
Вот такой огород:
Там на грядках,
Засеянных густо
Огурцы росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел
И моркофель дозрел.
Осыпается густо спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Не видал ни один огородник.
Проверка выполнения работы, каждая группа защищает свой продукт.
VII. Рефлексия учебной деятельности.
Вспомните, какую цель вы ставили перед собой в начале урока. (ответы детей)
 Какова была тема нашего урока?
 Над чем работали на уроке?
 Давайте подведем итоги?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
 Над чем нужно поработать?
По группам придумайте вопросы. «Тонкие и толстые вопросы» Что                                         Дайте объяснение, почему
Мог ли
                     В чём разница
Может                                 Предположите, что будет если
9.Рефлексия
 Метод «Пять пальцев»
 Вспоминаем  значения каждого пальца и перечисляем, загибая их по очереди,
следующие моменты:
М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б    (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное
состояние?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или
чему поспособствовал?
Б (большой)  – бодрость, здоровье.   Каким   было   моё   физическое   состояние?
Что я сделал для своего здоровья?
Как вы считаете, какая группа по вашему мнению была самой активной, не
допускала ошибок, работала дружно. (Ответы детей. И по ситуации выбираем,
какое время года в стране «Орфография»)
10.Домашнее   задание:  1.   –обязательное   для   всех:   подобрать   10   сложных
слов, выделить корни, уметь объяснить лексическое значение.
2.по   желанию:   Творческое   задание.   Составить   небольшой   рассказ   по
ключевым словам.
лист падать
третий класс
труд любить
новый год
гости принимать
снег убирать Приложение 6

file_name: сложные слова.docx

title: Сложные слова с презентацией (3 класс)


extracted_text:
МОУ  Берёзовская  СОШ
Конспект
Урока  по  физике  в  9  классе
по  теме  «Обнаружение  магнитного  поля
   по  его  действию  на  электрический  ток.
Правило  левой  руки».
                                                                Составлен
                                                                  учителем  физики
                                                                    Колобовой  И.Н. Цели  и  задачи:  Расширить  знания  учащихся  о  магнитном  поле  и
                                   способах  его  обнаружения. Закрепить  представление
о                                                                                взаимосвязи
электрического  тока  и  магнитного  поля.
                                   Продемонстрировать  на  опытах  наличие  силы,
                                   действующей  на  проводник  с  током,  находящийся  в
                                   магнитном  поле,  и  её  зависимость  от  других
                                   величин.
Используемый  на  уроке  методический  приём:
Применение  демонстрационного  эксперимента  при  изучении  нового
материала.
Оборудование: Источник  тока,  дугообразный  магнит,
соединительные
                                 провода,  ключ,  реостат,  штатив,  осциллограф.
                                         Ход  урока:
1. Проверка  домашнего  задания.
Учащиеся  выполняют  тестовые  задания  с  выбором  ответа:
1). Если по  проводнику   идёт  ток,  то  магнитная  стрелка,  расположенная  рядом  с
проводником, устанавливается
                         А. перпендикулярно  проводнику,
                         Б.  параллельно  проводнику,
                         В. в  направлении  «север – юг».
2). При  изменении  направления  тока  в  проводнике  магнитная  стрелка
                          А. не  изменит  положения,
                          Б.  повернётся  на  90  градусов,
                          В.  повернётся  на  180  градусов.
3) Направление  линий  магнитного  поля  и  направление тока  в  проводнике
                          А.  не  связаны
                           Б.  связаны
                           В.  могут  быть  связаны,  а  могут  быть  не  связаны.
4)  Правило  буравчика  позволяет  определить
А. Направление  линий  магнитного  поля,  если  известно  направление тока,
Б. направление  тока,  если  известно  направление  линий  магнитно  поля,
В. оба  направления,  указанные  в  А. и Б. 5)
  Катушка  с  током  (соленоид)  представляет  собой  магнит,  имеющий  северный
(N)   и  южный    (S)    полюсы.  Магнитные  линии  катушки
           А. выходят  из   N       и  входят  в    S     ,
           Б. выходят  из    S      и  входят  в     N    ,
           В.  перпендикулярны  полюсам.
6) Ток  в  проводнике  направлен  снизу  вверх.  Правильное  направление  магнитных
линий  указывает  стрелка  с  номером
                А.  1
                Б.  2
                В.  3.                               2

                                              3       1
2. Объяснение  нового  материала  с  привлечением  имеющихся  у
учащихся  знаний  из  курса  8  класса  и  демонстрацией
опытов.
Собрана  электрическая  цепь,  состоящая  из  источника  тока,  реостата,  ключа,
соединительных  проводов (один из  проводов  длинный,  укреплён  в  штативе
вертикально,  центральная  часть  его  расположена  между  полюсами  дугообразного
магнита,  укреплённого  на  этом  же  штативе).  Демонстрируются  следующие  опыты:
 1) Действие  МП  на  проводник  с   током (при  замыкании  ключа  проводник  приходит
в  движение).
          Вывод:  МП  действует  на  проводник  с  током  с  некоторой  силой;  проводник  с
током  может  служить  индикатором  МП
2) Изменение  направление  силы,  действующей  на  проводник  с  током  со
стороны  МП (при  изменении  направления  тока  и  направления  магнитных
линий  проводник  движется  в  противоположную  сторону).
         Вывод:  Направления   силы,  тока  и  магнитных   линий  взаимосвязаны.
На  основание  этого  вывода  формулируется  правило  левой руки  и  проверяется
на  опыте,  выполняется  рисунок,  иллюстрирующий  это  правило.
3) Изменение  модуля  силы,  действующей  на  проводник (изменяем  силу  тока  с
помощью  реостата,  изменяем  угол  между  проводником  и  магнитными  линиями,
поворачивая  магнит,  и  величину  магнитного  поля,  взяв  более  мощный  магнит:
во  всех  случаях  наблюдаем  изменение  интенсивности  движения  проводника).
   Вывод:  модуль  силы  зависит  от  силы  тока  в  проводнике,  мощности  магнита  и
расположения  проводника  относительно  магнитных  линий.

Учащимся предлагается  вспомнить  определение  электрического тока (это упорядоченное
движение  заряженных  частиц),  затем  предлагается  ответить  на  вопрос:  действует  ли
магнитное  поле  на  отдельные  движущиеся  заряженные  частицы?
После  обсуждения  учащиеся  приходят  к  выводу,   что  МП  действует  на  движущиеся
заряженные  частицы.
Демонстрируется  опыт,  подтверждающий  этот  вывод:  к  экрану  осциллографа
подносится  магнит  и  наблюдается  смещение  светящейся  точки  в  центре  экрана.
(Предварительно  сообщается  принцип  действия  осциллографа). Формулируется  правило  левой  руки  для  определения  силы,  действующей  на
заряженную  частицу,  движущуюся  в  магнитном  поле.
3. Закрепление  пройденного  материала.
Решаются  задачи  на  применение  правила  левой  руки:
№ 829,  835  (Сборник  задач  по  физике. Рымкевич А.П./ М.: «Просвещение». 1994г).
4. Домашнее  задание:
Параграф  46 (пересказ;  ответить  на  вопросы,  приведённые  в  конце  параграфа),
Упражнение  36 (письменно).
  5.  Подведение  итогов  урока.

file_name: Конспект  урока..doc

intro: Урок по теме "Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки." проводится  с  использованием  методического  приёма  "Применение  демонстрационного  эксперимента  при  изучении  нового  материала".   Перед изучением новой темы проводится проверка домашнего задания по предыдущей теме  в виде теста с выбором ответа. Изучение нового материала сопровождается демонстрацией опытов выдвижением учащимися гипотез о поведении проводника с током в магнитном поле в различных случаях.

title: Конспект урока "Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки." (физика, 9 класс)


extracted_text:
Тема урока
Электронные таблицы MS Excel
Дата
класс
Цель урока
Задачи урока
Результаты
обучения
Источник
Задания
8 «б»
Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков учащихся
по теме «Электронные таблицы MS Excel »
Формирования      навыка работы с ЭТ  MS Excel;
развить логическое мышление, аргументированной   речи; поддержание
интереса к предмету, навыков  самостоятельной работы, умение оценить свою
работу и работу других  учащихся;
 содействовать посредством урока воспитанию внимательного отношение
друг к другу, самостоятельности.
Учащиеся должны  знать  технологию обработки числовых данных; умение выделять
главное в электронных таблицах Excel; умение различать типы данных и применять их
на практическом занятии; умение правильно записывать формулы в таблицах с
использованием ссылок; формирование способности установить связь электронных
таблиц Excel с другими изучаемыми предметами.
Учебник «Информатика» 8класс  издательство «Мектеп», интернет ресурсы,
методическое руководство
1. Психологический настой к уроку.
2. Мозговой штурм:
 Индивидуальная работа: (самостоятельная работа)
 Суммативное оценивание (cо взаимотпроверкой)
3. Групповая работа: (Метод проектов, прием «Перепутанная логическая
цепочка»)
4. Конкурс  «Теоретик» (Прием «Цепочка).
5. Рефлексия: прием «Корзина идей».
Источники,
оснащение  и
оборудование:
Компьютер, мультимедийная  доска,  презентация, маркеры, рефлексивные
листы, карточки с заданиями для самостоятельной работы, листы с заданиями
для групп.
« Утверждено»
Зав. учебной части:  _______________ Записи учителя по уроку:
Содержание урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Эпиграф к уроку:
1.Орг. начало
Скажи мне и я забуду.
урока
(2 мин)
Покажи мне и я запомню.
Дай сделать и я пойму.
 Постановки учебной задачи. Раздача
ресурсов.
Учащиеся поднимают одну из трех карточек
с изображением смайлика, каторге отражает
их настроение на начало урока.
Актуализация знаний:
Письменный опрос на карточках по
теме “Электронные таблицы MS
Excel”
1вариант
Задание№1:
Опрос на карточках
Учащиеся сверяют свои ответы.
I. Стадия
вызова
(8 мин)
Выбрать верный ответ поставленного
вопроса.

Электронная таблица  это:
a) прикладная

программа,
предназначенная   для   обработки
структурированных в виде таблицы
данных
  для
b) прикладная   программа
обработки кодовых таблиц
устройство   ПК,   управляющее   его
ресурсами   в   процессе   обработки
данных в табличной форме
c) d)

системная
программа,
управляющая   ресурсами   ПК   при
обработке таблиц
Укажите верно, записанную формулу:
a) А2 + В3
b) = А + В3
c) = В3 + А2
d) = АА2 + В3
Сколько ячеек находится в блоке А1:В3?
a) 4      b)6       c)2    d)8
в
  формуле

4. Определить   какой   номер   строки,   и
какая   буква   столбца   будут
изменяться

=A$1 – $D3
a)
b)
c)
d)
строка  1 и столбец D
строка 1 и строка 3
строка 3 и столбец А
столбец А и столбец D
Имя   ячейки   электронной   таблицы
образуется
a) из имен столбца и строки
b) из имени строки
c)
из имени столбца
d) произвольным образом
5.Автозаполнение ячеек это
______________
Задание№2:
Записать в прямоугольниках названия
указанных элементов электронной
таблицы
2вариант
Задание№1:
Выбрать верный ответ поставленного
вопроса. Суммативное оценивание:
Критерий оценивания:
Каждый правильный ответ1 балл.
Шкала перевода баллов в отметку:
10 баллов   5 (отлично)
79 баллов   4 (хорошо)
56 баллов   3 (удовлетворительно)
14 баллов  2 (неудовлетворительно)
Электронная   таблица   представляет
собой:
a)

совокупность
поименованных
буквами   латинского   алфавита
строк и нумерованных столбцов
совокупность   строк   и   столбцов,
именуемых
пользователем
произвольным образом
совокупность   нумерованных   строк
и
буквами
латинского алфавита столбцов
совокупность ячеек с порядковыми
номерами от 1 до 256
поименованных
b)
c)
d)

Укажите верно, записанную формулу:
a) = АВ4 + В2
b) С4 + В2
c) = С + В2
d) = С4 + А2
Сколько ячеек находится в блоке А1:С2?
A )4       b)  2      c)8      d) 6
Определить какой номер строки, и какая
буква   столбца   будут   изменяться   в
формуле

=$A2 – D$4
a)
b)
c)
d)
строка  2 и столбец D
строка 2 и строка 4
строка 4 и столбец А
столбец А и столбец D
В   ячейку   электронной   таблицы   можно
занести…
a)
b)
c)
d)
только формулы
только текст
только числа
числа, формулы и текст
6.Автозаполнение ячеек это___________
Задание №2
Записать в прямоугольниках названия
указанных элементов электронной таблицы
Деление на группы:
1 группа  «Ученики»;
2 группа  «Учителя»; 3 группа – «Администрация школы»;
4 группа – «Финансовоматериальные
должности» (завхоз, бухгалтер,
сотрудники буфета).
Раздает карточки с функциями каждого
представителя группы, туда вы впишете
свои фамилии и имена. А по окончанию
занятия старший руководитель оценит
работу каждого представителя, а они, в
свою очередь, оценят руководителя.
Учащиеся, сидящие за первыми партами,
присоединяются к учащимся, сидящие, за
вторыми партами. Учащиеся из третьих парт
присоединяются к  учащимся четвертой парты и
так на каждом ряду.
Функциональные обязанности
представителей группы:
Старший руководитель – назначает роли,
организует работу всей группы, оценивает
каждого члена группы, выступает с отчетом о
проделанной работе либо выбирает
выступающего.
Оператор – работает на компьютере с
электронной таблицей, отвечает за ее создание и
оформление.
Редактор – подготавливает в бумажном
варианте структуру таблицы .
Журналисты – задают вопросы противникам
команд и отвечают на вопросы других команд.
  Исследовательская работа
(проектная деятельность)
Каждой группе раздаются
инструкционные карты.
II. Стадия
осмысления
и  понимания
(20 мин)
1 группа  «Ученики»:
Использование электронных таблиц
для построения графика функции
2 группа  «Учителя»:
 Создание ведомости успеваемости
учащихся  8 классов  за 3 четверть
по информатике.
3 группа – «Администрация
1группа
2группа
3 группа школы»:
Мониторинг (создание диаграммы)
качества  знаний учащихся школы за
три последних учебных года.
4 группа – «Финансово
материальные должности»
(завхоз, бухгалтер):
Создание ведомости учета
материальной ценностей класса.
Представители  каждой группы
расскажет и представит наглядно,
каким образом можно использовать
электронные таблицы в деятельности
учителя, ученика, администрации
школы, завхоза, бухгалтера. При
защите мини проекта используют один
из методов критического мышления
«Перепутанная логическая цепочка».
III.Рефлекси
я
(4 мин)
Для понимания актуальности темы
занятия учитель просит сделать
вывод о возможностях  ЭТ (прием
«Корзина идей»).
Определение учащимися
имоционнального настроя в конце
урока.
 4 группа
В то время, когда  каждая группа работает
над конкретной поставленной им задачей,
журналисты  каждой группы выходят к
доске (используется метод «цепочка»)
задают друг другу вопросы, заслушивают
ответы ( каждый правильный ответ
оценивается в один балл)
По
истечению времен участники группы по
очереди защищают свой проект.
Каждый участник  группы   записывает ответов
на стикерах . После зачитывания  ответов,
стикеры складывают корзину. Домашнее
задание
(1мин)
Последующе
е чтение
П 1.11.3
Запись в дневниках
Из истории открытий.

file_name: план- конспект урока инф 8кл.docx

intro:
Третий цикл LESSON STUDY. Класс: 8.
Предмет: информатика.
Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков учащихся по теме «Электронные таблицы MS Excel ».
Задания:
1.	Психологический настой к уроку.
2.	Мозговой штурм:
•	Индивидуальная работа: (самостоятельная работа)
•	Суммативное оценивание (cо взаимотпроверкой)
3.	Групповая работа: (Метод проектов, прием «Перепутанная логическая цепочка»)
4.	Конкурс  «Теоретик» (Прием «Цепочка)
5.	Рефлексия: прием «Корзина идей».

title: План - конспект урока по информатике на тему "Электронные таблицы MS Excel" ( 8 класс)


extracted_text:
Тема: «Краткие и полные страдательные причастия».
Работа в парах. Задание: От данных глаголов образуйте краткие причастия. От
каждого ли глагола можно образовать краткое причастие?
Глагол
Вид  Переходност
Краткое
Краткое
Краткое
Краткое
ь
причастие
причастие
причасти
причасти
(ед.ч., м.р.)
(ед.ч.,
е   (ед.ч.,
е (мн.ч.)
ж.р.)
ср.р.)
решить
решать
прыгнуть
рассмотрет
ь
гнать
купить
бросить
Косить
(траву)
стучать
Сделайте вывод об особенностях образования кратких причастий (подчеркните
верное):
Краткие   причастия   образуются   от   (переходных,   непереходных)   глаголов
(совершенного, несовершенного) вида.

file_name: карточка страдательные причастия 7 класс.doc

intro:
Предлагаемый материал можно использовать в качестве дополнительного задания на уроке русского языка в 7 классе по теме «Краткие и полные страдательные причастия».
Предлагается работа в парах. Задание: От данных глаголов образуйте краткие причастия. От каждого ли глагола можно образовать краткое причастие? Сделайте вывод.

title: Дополнительный материал по русскому языку по теме "Краткие и полные страдательные причастия" (7 класс, русский язык)