extracted_text:
У р о к  6. Однозначные и двузначные числа
Цели: продолжать формировать у учащихся понятия «однозначные числа»,
«двузначные   числа»;   закреплять   знание   нумерации   чисел   в   пределах   100,
умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счёта, мышление
учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Назовите верные равенства.
9 – 2 = 8
5 + 3 = 8
– Неверные равенства измените так, чтобы они стали верными.
(Дети могут изменить неверные равенства разными способами. Желательно
5 + 4 = 9
7 – 1 = 5
2 + 0 = 3
0 + 0 = 0
7 – 3 = 4
9 – 5 = 4
рассмотреть все варианты.)
Н а п р и м е р:
9 – 2 = 8
10 – 2 = 8
9 – 1 = 8
9 – 2 = 7.
III. Изучение нового материала.
На доске записаны числа: 15, 51, 7, 70, 5, 2, 13, 1, 9, 10, 99.
– Что заметили?
– На какие группы можно разделить все числа?
(На доске учащиеся выписывают числа в две группы:
7, 5, 2, 1, 9.
15, 51, 70, 13, 10, 99.) – Вспомните, как называются числа, в записи которых присутствует один
знак (одна цифра). (Однозначными.)
– Как называются числа, в записи которых присутствуют два знака (две
цифры)? (Двузначными.)
Если дети затрудняются вспомнить названия чисел, то учитель напоминает
им, что числа, в записи которых присутствует один знак или одна цифра,
называются  однозначными,  а числа, для записи которых используются
два знака (цифры), – двузначные.
– Допишите группу однозначных чисел.
– Добавьте несколько чисел в группу двузначных чисел.
Затем учащиеся выполняют в тетради задание 2 (с. 9 учебника, часть 1) с
последующей   взаимопроверкой.   Задание   номера   может   быть   вынесено   на
доску.
IV. Упражнение в сравнении чисел.
На данном этапе урока выполняется задание 3 (с. 9 учебника, часть 1).
При   сравнении   чисел   важно,   чтобы   дети   объясняли   состав   каждого   из
сравниваемых   чисел,   при   сравнении   именованных   чисел   необходимо
повторить, что 1 дм = 10 см.
Н а п р и м е р:
 16 * 60.
16 – это 1 десяток и 6 единиц.
60 – это 6 десятков.
1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков, значит, 16 < 60.
 7 дм * 70 см
7 дм – это 70 см (или: 70 см – это 7 дм), значит, 7 дм = 70 см
V. Работа над задачами.
Учитель   предлагает   учащимся   прочитать   задачи   из   задания   5   (с. 9
учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?
– Каким образом?  (Искомое число первой задачи становится данным
числом второй.)
– Как проверить справедливость вашего мнения? (Решить первую задачу.)
– Какое действие выберете для решения первой задачи? (Сложение.)
– Почему? (Коле подарили 4 книги, значит, книг у него стало больше.)
– Запишите краткую запись, выполните решение.
Было – 6 книг Подарили – 4 книги
Стало – ?
Или:
6 + 4 = 10 (книг)
– Сформулируйте ответ задачи и запишите его. (Ответ: у Коли стало 10
книг.)
Далее аналогично разбирается и решается вторая задача номера.
Было – 10 книг
Отдал – 2 книги
Осталось – ?
10 – 2 = 8 (книг).
О т в е т: у Коли осталось 8 книг.
З   а   д   а   ч   у     4   (с.   9   учебника,   часть   1)   можно   разобрать   устно,
предварительно дети подбирают вопрос, соответствующий данному условию.
VI. Задание на смекалку.
Далее   учащимся   может   быть   предложено   задание   на   смекалку   (с.   9
учебника, часть 1).
Решение:
6 способами:
1) свёкла – морковь
2) свёкла – огурец
3) свёкла – помидор
4) морковь – огурец
5) морковь – помидор
6) огурец – помидор
VII. Решение выражений.
Учащиеся в парах выполняют задание 6 (с. 9 учебника, часть 1).
После   проверки   задания   учитель   может   спросить   учеников   о   том,   как
связаны между собой выражения в каждом столбике и какой из столбиков
можно считать «лишним».
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую бы работу вам ещё хотелось выполнить?
– Какова ваша роль на уроке?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro:
УМК " Школа России " (2 класс)
Тема урока : Однозначные и двузначные числа
Цели урока : продолжать формировать у учащихся понятия «однозначные числа», «двузначные числа»; закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счёта, мышление учеников.

title: Конспект урока по математике "Однозначные и двузначные числа"(2 класс)


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий общешкольного
мероприятия
«Курильщик - сам себе
могильщик»
(сценарий конкурсной программы для  7-8  классов)
Составила:
заместитель директора по ВР
Мелентьева Л.Н.
Апрель
д. Морозовица. ( в игре участвуют команды по 56 человек от класса)
Цель: Пропаганда здорового образа жизни
Оформление:
1) плакаты:
                       лозунг:" Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые
нации". Оноре де Бальзак.
         2) аудиозаписи с песнями:
                         "Бросай курить!", "Не курите мальчики", "Девочка не кури", либо
инструментальная музыка.
         3) реквизит:
            "визитки" для команд3 шт.
             фломастеры3 упаковки
             ручки карандаши у каждого.
             карточки с исторической справкой к 1 конкурсу
             заготовка для "Буриме"
             бумага для 3 конкурса
             бумага для 5 конкурса
             сердечки для замера мнения по проблеме "Курить или не курить? Вот в
чем вопрос"
             знак, запрещающий курить для рефлексии.

          Все слова принадлежат ведущему.
Добрый   день   дорогие   ребята   и   уважаемые   гости.   Уже   два   года   в   нашем
календаре   день  20   ноября  отмечен   как   всемирный   день   борьбы   с
табакокурением.   И   под   девизом   этого   дня   я   предлагаю   вам   конкурсную
программу   "Курильщиксам   себе   могильщик",целью   которой   будет
формирование у вас, учащихся, умение противостоять бороться с вредными
привычками, в частности с курением.
Курить или не курить? Вот в чем вопрос.  Пока все собрались, у каждого
учащегося   этого   класса   была   возможность   проголосовать   (с   помощью
сердечка) что же всетаки лучше "Курить или не курить?" Замер мнения по
этой проблеме на начало игры таков: за то чтобы курить  голосов, за то
чтобы не куритьголосов. По окончании игры мы снова проведем замер
по этой проблеме и посмотрим, каков же будет результат. А сейчас переходим
к игре.
В   игре   принимают   участие   3   команды.  Поскольку   игра   будет   иметь
соревновательный характер, нам  необходимо жюри: Позвольте его представить:     1________________
                                                    2._______________
                                                    3._______________
Правила игры таковы:
Команда,   выполняя   задание,   получает   определенное   количество   баллов.
Задача каждой команды набрать как можно больше баллов.
Для того чтобы все знали,  кто есть кто, я предлагаю каждой команде назвать
себя. Название нужно написать на карточке. Как только вы будете готовы,
хором произнесите,    как  вас называть.
(музыка)
Итак, сегодня в игре принимают участие команды:
1 конкурс "В объятиях табачного дыма"
Этот   конкурс   исторический.   Сейчас   каждая   команда   получит   карточку   с
текстом. Прочитав его, вы составляете по два вопроса командам соперникам.
Жюри будет оценивать ваши вопросы и,  конечно же, ответы.
За   каждый   вопрос   можно   зарабатывать   максимум   по   5   баллов,   а   если   на
заданный вопрос будет дан правильный ответ, то та и другая команда получат
по   1   баллу.   Итого:   каждая   команда   в   этом   конкурсе   может   заработать
максимум 12 баллов.
(музыка)
 1Из истории табака
Курение табака возникло еще в глубокой древности. В Европу табак попал из
Америки, где побывал мореплаватель  Христофор Колумб. Высадившись  на
незнакомый берег, Колумб и его спутники увидели, что туземцы взрослые и
дети   держали   в   зубах   дымящиеся   пучки   тлеющих   листьев   неизвестного
европейцам растения. Выяснили, что дикари традиционно используют листья
для частого вдыхания дыма. Туземцы предлагали путешественникам покурить
и воспринимали отказ как проявления враждебности или недоверия. Туземцы
называли траву для курения "Сигаро".
2Возвращаясь  в Европу  Колумб захватил  с  собой  несколько  кип сушеных
листьев "Табакко" и несколько курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих
соотечественников   невиданной   экзотикой.   Так   и   случилось   краснолицые
дикари   украшенные   перьями   и   пускающие   дым   изо   рта,   поразили   весь
испанский двор. Вскоре табак попал во Францию: Жан Нико бывший послом в
Испании, привез оттуда листья и семена табака в подарок   своей королеве
Екатерине   Медичи.   От   фамилии   Нико   произошло   слово   "Никотин"   так
называют основной компонент табака, самый ядовитый.
3Постепенно курение стало "путешествовать" по Европе, дошло до России,
но активного распространения не получило, пока царевич Пётр Алексеевич, постоянно общавшийся с чужеземцами, не научился курить. А потом он стал
царём и начал, как известно, вводить в России "европейские" порядки, в том
числе   и   пропаганду   курения.   при   Петре   1   появились   первые   табачные
фабрики. Курение распространилось по всей стране. Тогда ещё никто не знал,
насколько опасна эта привычка.
Команды задают друг другу вопросы.  Жюри оценивает.
2 конкурс  "Этикет говорит  нет!"
В 19 веке в обществе существовали довольно строгие правила этикета. Если в
доме устраивался бал или прием, для курения отводилось специальное место
(помещение). Если бы ктото вздумал закурить за столом, или в танцевальном
зале,   такого гостя немедленно бы перестали принимать. Курить в гостиной
при дамах было просто непозволительно. В корильной комнате, разумеется,
находились только мужчины. Курящая женщина была редкостью, а курение на
улице   считалось   неприличным.   Продолжая   тему,   попробуйте   сделать
антирекламу курению.
Вам нужно придумать четверостишие на заданные рифмы:
зря                  вред          сигареты
нельзя           вред          конфеты
бросай          табак         будешь
меняй             рак             не забудешь
(музыка)
После того, как команда готова, она зачитывает стихотворение вслух. В этом
конкурсе можно заработать мах. 5 баллов.
3 конкурс  "Курить  здоровью вредить".
Многие начинают курить, не задумываясь о последствиях. И я хочу зачитать
небольшое   стихотворение,   которое   написал   человек,   страдающий   этой
вредной привычкой.
Утром наполнить спешу никотином
Хилые легкие, пусть похрипят,
Так я воюю и с медициной,
И с утвержденьем"Куреньеяд!"
Это непросто: щеки обвисли,
Сердце в груди совершает прыжки.
Выпали волосы, спутались мысли,
Руки дрожат, под глазами мешки.
Но с ненавистным журналом "Здоровье",
Что издается на радость ханже,
Вплоть до победы биться готов я. Врач успокоил: "Недолго уже"
Зная, что ожидает заядлого курильщика, я прошу вас продолжить фразу: "
Минздрав предупреждает " и записать ее.
(музыка)
Команды зачитывают свои версии
4 конкурс "Преступление и наказание".
С  табачным   зельем   в   давние   времена   велась   жестокая   борьба.  В   конце  16
столетия в Англии за курение казнили, а головы с трубкой во рту выставляли
на   площади.   Во   Франции,   при   Людовике   13   табак   продавался   в   аптеках
только как лекарственное средство. В Турции курильщиков сажали на кол. В
России,   в   царствование   Михаила   Федоровича   уличенных   в   первый   раз
наказывали палочными ударами, во второй отрезанием носа или ушей.
А я. что же знают наши команды, мы проверим с помощью теста.
( Каждая команда отвечает письменно на вопрос)
1. В 19 веке в Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка
строго штрафовали. Кто выступал инициатором запрета на курение?
а) медики    б) пожарные     в) церковь.
2. При каком царе за курение табака в России секли кнутом, рвали ноздри и
ссылали в Сибирь?
а) Петре1   б) Михаиле  Федоровиче    в) Алексее Михайловиче
3.   В   школах   Китая   юного   курильщика   ожидает   изнурительное   наказание.
Какое?
а) тренировка на велотренажере       б) бег на 1.5 км.     в) мытье полов в школе
4.   Широко   ведется   борьба   с   курением   в   Болгарии.   Какие   там   профессии
объявлены "профессиями некурящих"?
а) учителей и медиков    б)  пожарных и милиционеров      в) проводников
5. В 1934 году во Французском городе Ницца компания молодежи устроила
соревнование  кто выкурит больше папирос. Двое "победителей"  не смогли
получить приз, т.к. скончались, выкурив .............
а) 40 папирос            б)  50 папирос               в) 60 папирос
(проверка ответов)
5 конкурс "Хочешь жить  бросай курить".

С   табаком   мы   встречаемся   на   каждом   шагу:   дымят   на   улице,   дома,   в общественных   местах.   Любимое   место   многих   мальчиков   и   девочек      это
школьный   туалет,   где   они   покуривают   тайком   от   родителей.   И   сейчас   я
предлагаю вам нарисовать плакат на тему "Хочешь жить  бросай курить". А
где   вы   разместите   свои   плакаты   и,   соответственно,   с   каким   уклоном   он
должен быть, мы сейчас узнаем.
(команда тянет "тему плаката")
1. В школьном туалете
2. В детском саду
3. В роддоме для будущих мам
После окончания работы вы должны рассказать, что вы изобразили и почему.
(музыка)
Пока   жюри   подводит   итоги   последнего   конкурса   и   всей   игры,   мы   вновь
проводим   замер  мнения  по   проблеме:  "Курить   или   не  курить"?  Вот   в  чем
вопрос!" (ребята пишут на сердечках "ДА", "НЕТ")
 Сейчас я предоставляю слово жюри.
Давайте поаплодируем победителю сегодняшней игры.
Внимание! Напоминаю, что на начало игры за то, чтобы курить было
голосов, а не курить . На конец игры за то чтобы курить стало голосов,
а не курить.
Ребята,  какой же вывод для себя вы сегодня сделали?
(ответы детей)
А мне хотелось бы, чтобы каждый из вас унес сегодня с собой такую мысль: "
Табак  это коварный враг человечества".
Вы, подрастающее поколение, должны избегать этого вредного влияния. Если
вы   все   учли,   все   уяснили,   то   сделайте   усилие   и   решитесь:   никогда   не
прикасаться к сигарете.
А если у когото все же рука потянется, то лучше вместо сигареты будет
конфета, которой   я вас угощаю в знак благодарности за участие в игре, и
говорю:   «Давайте   же   не   начинать   курить:   давайте   беречь   здоровье   свое   и
близких!»
А, сейчас ребята, возьмите в руки по три кружочка разных цветов: красный,
зеленый,  черный.  И   уходя,  прикрепите   выбранный   вами   кружочек   на   знак,
запрещающий курить, причем ответить на вопрос: Была ли для вас интересна и
полезна эта встреча.
Если да, то вы выбираете кружочек красного цвета.
Если все равнозеленого цвета.
Если нет  черного.
Заранее спасибо за игру и до новых встреч.

file_name: СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНОЙ ПРОГРАММЫ 7-8 классы.doc

intro:
Сценарий конкурсной программы для  7-8  классов. В игре участвуют команды по 5-6 человек от класса.
Цель: пропаганда здорового образа жизни
Курить или не курить? Вот в чем вопрос. Пока все собрались, у каждого учащегося этого класса была возможность проголосовать (с помощью сердечка) что же все-таки лучше "Курить или не курить?" Замер мнения по этой проблеме на начало игры таков: за то чтобы курить --------- голосов, за то чтобы не курить--------голосов. По окончании игры мы снова проведем замер по этой проблеме и посмотрим, каков же будет результат. А сейчас переходим к игре.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Курильщик - сам себе могильщик".


extracted_text:
Ещё      фигурные стихи..

В л е к и с у р о в у ю м е чт У ,
д А й ут ом л е н н о й р е Ч и
ваДимъ,иэтудальИту,
д а р И н а ст а р о м В е ч е
себеМгновениЕогня,
дайсмУтестеНыволи.
тыискуШениЕкремля:
затмениЕоШибокбудня
-
троньискРоюдоболи!
                 (В. Брюсов)
Сложнейшее из построений,
Творенье буйного ума.
Искусство слов и их сплетений,
Хроническая, до изнеможений,
Основа трудного письма.
Скупая исповедь поэта,
Летящих в неизвестность фраз;
Осипшая от всех запретов,
Жизнь без притворства и
прикрас.
Едва слышна тугому уху,
Незримая полуслепцу.
Инакомыслие для слуха,
Елей лишь сердцу и Творцу.
                       (И. Блуменфельд)
                          Приложение для литературного кафе 1
Давно известно: жизнь - борьба,
А у борьбы - один исход:
Держать, как нам велит судьба,
Атаки яростных невзгод

 .            Галерея стихографики

Проложен жизни путь бесплодными степями,
         И глушь и мрак... ни хаты, ни куста...
              Спит сердце; скованы цепями
                       И   разум,  и   уста
                        И даль пред нами
                                  пуста.
      И вдруг покажется не так тяжка дорога,
          Захочется и петь, и мыслить вновь.
             На небе звёзд горит так много,
                   так бурно льётся кровь...
                         Мечты, тревога,
                                Любовь!
       О, где же те мечты? Где радости печали,
           Светившие нам столько долгих лет?
                От их огней в туманной дали
                     Чуть виден слабый свет…
                           И те пропали,
                                Их нет.
                                            (А. Апухтин)
Довольно именем известна я
своим;
Равно клянётся плут и непорочный
им;
Утехой в бедствиях всего бывало
боле;
Жизнь сладостней при мне и в
самой лучшей доле.
Блаженству чистых душ могу
служить одна;
А меж злодеями не быть я создана.
                               (Нелединский-
Мелецкий)
Прозаики от рифмы
далеки,
От четкого размера, тайны
света,
Эфирного дыхания строки -
Того, что позволяет стать
поэтом.
                              (Семён
Цванг)
 В ночной тиши сижу
один.
 Давно уж за полночь.
Не спится!..
 Остыл и спит во тьме
камин.
 Холодный чай. Перо..
Страница...
 Ночная тьма глядит в
окно.
 Она лукаво обещает:
"Вот-вот - и явится
ОНО!
 Его ты жди! Не
опоздает!"...
 Но нет!.. И чистый
лист не тронут.
 И сон объял, как
темный омут...
 Ему придти - не
суждено!...
                     (Вадим
Цокуренко) Приложение 2
1.издалека  рука
2.вдали  земли
3.гладь  понять
4.года  провода
5.жил  служил
6.слуга  снега
7.мне  луне
1.стужа  ужас
2.душным послушным
3.припоминая  цветная
4.годы  природы
5.нужен  жемчужин
6.было  уходило
7.пели  звенели
1.шлагбаумами  дамами
2.единственный  таинственный
3.столиков  кроликов
4.поверьями  перьями
5.поручены  излучины
6.заколдованный  очарованный
7.сокровище – чудовище
1.гостьгвоздь
2.котятхотят
3.газвас
4.бульваршар
5.напримермилиционер
6.карнавалузнавал
7.нужныстраны
8.диверсантбанд 9.обедтабурет
10.знакомморяком
1.люди(на)верблюде
2.обратитьсяптица
3.благодарныпожарным
4.быломыло
5.океаныпеликаны
6.ответьтеракете
7.сенанесомненно
8.осмотрелителе
9.по старинкепростынки
10.пистолетомлетом
Кресло-тесто
Творог-пирог
доска-тоска
урок-звонок
Краса-колбаса
глаза-стрекоза
свет-ответ
калитка-открытка
галка - палка
печка - свечка

file_name: Для литературного кафе Буриме-рифмы.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Литературное кафе"


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ
КАФЕ
          «ПРЕКРАСНАЯ ПОРА –
ПОЭЗИЯ»
                                         Для учащихся
5-11 классов

                          Автор – Токарева Ирина
Михайловна СШ№ 16
                                   Астана 2017

file_name: Литературное кафе.docx

description:
СШ№ 16
                                   Астана 2017

intro: Начало праздника


extracted_text:
Проект   «Моя семья».
Центральное   место   в   формировании   личности   ребенка   занимает   семья.   В
семье   ребенок   получает   первичные   навыки   в   восприятии   действительности,
приучается осознавать себя полноправным представителем общества.
За последние годы резко снизился уровень родительской культуры, год от
года становится меньше семей, где ребенок чувствует себя любимым, где мама и
папа понастоящему  озабочены  здоровьем и развитием своего ребенка. Конечно,
ради   ребенка,   ради   его   полноценного   развития   необходимо,   чтобы   родители
постоянно интересовались его самочувствием, настроением, знали, как помочь ему в
неудачах,   как   стимулировать   на   успех,   на   желание   получать   знания,     как   быть
уверенным   в   себе   и     учить   делать   грамотный   выбор   в   жизненных   ситуациях.
Поэтому,  чтобы  наши  дети   полноценно   развивались,   росли  не  только  хорошими
сыновьями и дочками, но и становились впоследствии полноправными гражданами
государства, родители должны  постоянно учиться и развиваться как мамы и папы,
как личности.
Семья и школа – два важных института социализации ребенка. И хотя их
воспитательные   функции   различны,   для   всестороннего   развития   личности
необходимо   их   взаимодействие.  Если   образовательное   учреждение   способствует
интеграции   ребенка   в   социум,   то   семья   призвана   обеспечить   индивидуализацию
детского развития.
Осознание   актуальности,   значимости   сотрудничества   семьи   и   школы   в
становлении   личности,   возрождение   социальнонравственного   развития   побудило
нас составить проект совместной деятельности всех участников образовательного
процесса.
Цель   создание условий для социальнонравственного развития детей через
возрождение семейных традиций
Задачи:


мотивировать к сотрудничеству родителей и педагогов;
активизировать интерес к знаниям родителей педагогики и психологии;

мотивировать   родителей   на   возрождение   и   сохранение   добрых
семейных   традиций   как   основы   социальнонравственного   и   духовного   развития
детей;

возродить семейные традиции в семье; 
развивать   культуру   родителей,   создать   условия   для   осознания   ими
собственных интересов как личностей и как родителей, для развития уверенности в
решении возникающих проблем.
Концептуальные основы проекта
В   центре   нашего   проекта   находится   идея   помощи:   не   воздействие   на
подростка,   а   содействие   подростку   и   родителю,   нахождение   путей   их   общего
развития, обогащая, углубляя, усиливая детское развитие. А.В. Запорожец назвал
это   «амплификация»,   обоюдная   мотивация   всех   членов   семьи,   определение
конкретных   способов   развития,   осознание   общности   интересов   «взрослых   и
ребенка»,   объединение   усилий   в   их   взаимодействии.   Через   осознание   единства
подростка   и   близкого   взрослого   может   быть   построен   план,   определяющий
стратегию его жизненного успеха.
Принципы построения проекта:
1 Принцип целостности.
2 Принцип комплексности методов и приемов.
3 Принцип учета объема и степени разнообразия деятельности.
4 Принцип   учета   возрастнопсихологических   и   индивидуальных
особенностей участников.
5 Принцип учета эмоциональной сложности реакции участников.
6 Принцип  активного  привлечения  ближайшего   социального   окружения  к
реализации проекта.
Алгоритм реализации проекта
Первый этап – организационный – установление контакта с семьей, изучение
потребностей и запросов участников образовательного процесса, непосредственное
планирование с учетом обстановки и рекомендаций.
Второй   этап  –   деятельностный   –   координация   действий,   осуществление
запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией.
Третий этап – итоговый – анализ и подведение итогов работы, планирование
на следующий период с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.
№
п/п
1.
2.
План реализации проекта
Вид деятельности
Срок
Ответственный
Анализ воспитательного потенциала
семей обучающихся  МОУ
Изучение практики работы
педагогических работников по данной
20122017
20122013
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
руководитель МО 3.
4.
5.
6.
7.
проблеме в школе
Изучение позитивного опыта
семейного воспитания
Моделирование образовательных
связей семьяшкола субъектов
педагогического социума с
родителями или лицами, их
заменяющими
Презентация проекта
Создание банка методик психолого
педагогической диагностики и
мониторинга реализации проекта.
Внедрение
практическую
деятельность   новых   форм   работы   с
семьей:
в

классных
руководителей
20122017
Заместитель директора
20122014
Заместитель директора,
социальный педагог
2012
20122013
Администрация школы
Заместитель директора
20122017
Заместитель директора
А. Организация клуба «Семейная гостиная»
Генеалогическое древо семьи
Счастливая семья
Бабушка рядышком с дедушкой
Материнская любовь. Отец – хозяин
дома, друг и наставник
Наши семейные традиции
Здоровый образ жизни семьи
Признание в любви
Семейный лад
Круглый стол
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Б. Зарождение новой традиции в школе:
 праздник «День матери»;
 праздник «День семьи»;
 праздник «День отца»;
 конкурсы  «Моя семья».
8.
9.
10.
11.
Создание организационно
управленческих органов:
 «Совет матерей»
 «Совет отцов»
Педагогическая поддержка семьи:
 Акция «Забота»;
 Ярмарка «Откройте сердце
доброте!».
 Родительский всеобуч:
 постоянно действующий лекторий
по вопросам воспитания и развития
подростков «Мир семьи»
 консультации специалистов
Создание научнометодического
ноябрь
Май
Февраль
Апрель
май
2012
2013
20122017
Ежегодно
Ежегодно
20122017
1 раз в
месяц
Постоянно
20122017
Администрация школы
Руководитель МО
классных
руководителей,
заместитель директора
Заместитель директора,
социально
психологическая
служба
Администрация школы обеспечения для успешной
реализации проекта
Презентация творческих отчетов
мероприятий.
12.
20122017
Заместитель директора
Материальнотехнические условия:
1 Выделение средств на материальное стимулирование педагогов.
2 Выделение средств на проведение массовых мероприятий.
Предполагаемый результат
Проект   сотрудничества   школы   и   семьи   по   возрождению   социально
нравственного   развития   и   семейных   традиций   позволит   создать   благоприятные
условия качественного изменения в семейной среде, позитивному эмоциональному
фону   семьи,   что   способствует   целостному,   здоровому   развитию   личности
обучающегося.
В результате реализации данного проекта:

выработается технология сотрудничества школы и семьи, позволяющая
достичь паритетных взаимоотношений родителей и педагогов в  деле воспитания и
развития подростков;

повысится профессионализм педагогов в оказании помощи родителями
по вопросам внутрисемейных отношений, улучшение семейного микроклимата, что
будет   способствовать   созданию   условий   для   здорового   образа   жизни,   для
позитивного развития личности;

появятся   позитивные   изменения   в   познавательной,   эмоционально
волевой, коммуникативной сферах личности подростка;

повысится   заинтересованность   родителей   в   сотрудничестве   с
  ликвидируется   психолого
педагогами   школы   в   процессе   воспитания,
педагогическая неграмотность родителей.

file_name: Проект. Моя семья docx.docx

intro: За последние годы резко снизился уровень родительской культуры, год от года становится меньше семей, где ребенок чувствует себя любимым, где мама и папа по-настоящему озабочены здоровьем и развитием своего ребенка. В центре нашего проекта находится идея помощи: не воздействие на подростка, а содействие подростку и родителю, нахождение путей их общего развития, обогащая, углубляя, усиливая детское развитие.

администрации

group: Педагогика

title: Проект  Программы развития ОУ "Моя семья"


extracted_text:
Урок 7. Части текста
Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять части в тексте; аргументированно
отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем.
Оборудование: карточки с гласными буквами, лента «светофор».
Ход урока
I, Организационный момент
П. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске записаны слова.)
Сентябрь, з..ма, пр..щай, д..ревья, в..робей, л..са.
Учитель показывает слово, дети — букву, которую нужно поставить.
— На какие две группы можно разделить слова по орфограммам? (Безударные гласные, которые
можно проверить, и безударные гласные, которые нужно запомнить.)
— Какие слова мы запоминали? (Сентябрь, прощай, воробей.)
— Вспомните, какие еще словарные слова вы знаете. (Дети называют слова, которые учили в 1
классе.)
— Какими словами проверяли остальные слова? (Зима — зимы, деревья — дерево, лиса — лисы.)
— Составьте рассказ, используя эти слова. (Свои рассказы читают 2—3 учащихся.)
III. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах. На парте перед учениками 3 карточки с частями текста.)
— Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст.
Славная птаха!
Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на
меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы черные.
И пестринки по бокам.
Однажды у меня на окне появилась птица.
— Какую часть поставите первой? (Однажды у меня на окне появилась птица.)
— Почему? (Рассказывает, с чего история началась.)
— Какая часть вторая? (Второй абзац.)
— Почему? (Рассказывается сама история.)
— Почему оставшуюся часть поставили последней? (Подводит итог, заканчивает рассказ.)
— Итак, у каждой части свое назначение.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Откройте учебник на с. 20, прочитайте тему урока. {Части текста.)
— На какой вопрос мы должны ответить? (Какие части можно
выделить в тексте?) Упр. 18 (с. 20).
— Прочитайте задания. Какие задания нужно выполнить устно?
— Почему собака осталась ни с чем? (Пожадничала, хотела отобрать кусок мяса у другой
собаки.)
— Назовите тему текста. (Собака увидела в воде свое отражение.)
— Назовите главную мысль текста. (Не жадничай. Погонишься за чужим, свое потеряешь.)
— Что отражает заголовок? (Тему текста.)
— Прочитайте начало, основную часть, концовку. (Дети читают части текста.)
— Прочитайте правило. (Самостоятельное чтение.)
— Для чего нужно начало? (Чтобы подготовить читателя к чтению.)
— Что пишут в основной части? (То главное, о чем хотел сказать автор.)
— Для чего нужна концовка? (Завершает текст.)
— Как отделить части на письме? (Писать каждую часть с красной строки.)
2. Работа с текстом
(Текст записан на карточках.)
— Прочитайте текст. Пришла поздняя осень. Не шелестит листна деревьев. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы.
Скоро станет тихо и пусто.
— Разделите его на части.
— Прочитайте начало. (Пришла поздняя осень.)
— Сколько предложений в основной части? Прочитайте их. (Не шелестит листва деревьев.
Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы.)
— Какое предложение завершает рассказ? (Скоро станет тихо и пусто.)
— Как отделить одну часть от другой? (Написать с красной строки.)
V. Физкультминутка
Шел козел по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
Ножками потопаем, потопаем, потопаем,
Головкой покачаем, занятье продолжаем..
VI. Продолжение работы по теме урока
(«Проверь себя» (с. 22). Пользуясь учебником, дети отвечают на вопросы в группах.)
— Оцените работу каждого члена группы. (Проверка — один человек из каждой группы дает ответ
на один вопрос.)
VII. Рефлексия
— Оцените себя.
Зеленый цвет — все понял, могу идти дальше.
Желтый цвет — еще ошибаюсь.
Красный цвет — стоп! Мне нужна помощь.
VIII. Подведение итогов урока
— На сколько частей можно разделить каждый текст? (На три: начало, основная часть и
концовка.)
— В какой части заключена главная мысль текста? (В основной части)
— Какие темы повторили? (Текст, тема текста, главная мысль текста.)
1. Выучить правило на с. 20.
2. Выполнить задание на карточке.
Карточка
Подчеркни зеленым карандашом начало. Красным карандашом подчеркни основную часть. Синим
карандашом подчеркни концовку.
Мне очень нравится отдыхать в деревне у бабушки. Мы с бабушкой ходим в лес за земляникой и грибами. Целыми
днями купаемся в речке с ребятами, ловим рыбу и играем в разные игры. По вечерам мы с бабушкой читаем
интересные книги. На будущее лето я обязательно поеду к бабушке в деревню.

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Части текста
Цель урока : научить выделять в тексте начало, основную часть и кон¬цовку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять части в тексте; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Оборудование: карточки с гласными буквами, лента «светофор».

title: Конспект урока по русскому языку "Части текста"(2 класс)


extracted_text:
Открытый урок по математике 1 класс.
Тема: Число и цифра 4.
Цель: познакомить учащихся с образованием числа 4 и научить обозначать её
цифрой 4. Познакомить с печатной и письменной цифрой 4. Корригировать
мышление на основе упражнений в анализе и синтезе.
Воспитывать мотивацию к учению.
I.
II.
Ход урока
Орг. момент.
Позвенел звонок для нас.
Вы зашли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок друзья!
Сообщение темы урока.
Сегодня ребята мы познакомимся с новым числом и цифрой. Будем
учиться писать эту цифру. Ваша задача быть очень внимательными и
старательными.
III. Коррекционное упражнение.
Отгадайте ребята загадку.
            Мы слепили снежный ком,
            Шляпу сделали на нём,
            Нос приделали, и в миг
               Получился …(снеговик)
 Сегодня к нам на урок пришёл снеговик и принёс с собой интересные
задания, с которыми мы с вами должны обязательно справиться.
 И первое задание на внимание. Снеговик, очень хочет посмотреть, какие вы
внимательные!
 Я буду отстукивать указкой по столу, а вы слушайте внимательно и скажите,
сколько раз я стукну? (стучу по столу один раз)
 Сколько раз я стукнула? (2)
 Обозначь количество ударов соответствующей цифрой.
 Почему ты взял эту цифру? (потому что я стукнула один раз)
 А сейчас сколько раз я стукнула? (3)
 Обозначь количество ударов соответствующей цифрой?  Почему ты взял эту цифру?
 А сейчас сколько раз я стукнула? (1)
 Почему ты взял эту цифру?
 Составьте числовой ряд.
 Молодцы с одним из заданий снеговика вы справились, но это ещё не всё
продолжаем работать дальше.
 Какое число стоит перед числом 3?(2)
 Между какими числами стоит число 2? (1 и 3)
 После, какого числа следует число 3? (2)
 На каком по счёту месте стоит число 3? (число 3 стоит на третьем месте)
 Назовите состав числа 3?
 Ребята, какие вы молодцы!
 Снеговика мы из чего лепим? (из снега)
 Вот снеговик принёс с собой снежинки, но снежинки разлетелись и их теперь
нужно собрать по парам. Вы решаете примеры и находите ответ.
2 + 1        1 + 2       2 – 1           3, 3, 1, 2, 1, 2, 3
3 – 1        3 – 2       1 + 1
(подведение итога после устного счёта)
 Вы, наверное, устали? А теперь все дружно встали. Мы немножко отдохнём
и физминутку проведём.
Физминутка
IV.
Знакомство с новой темой.
1.  Ребята, а ведь снеговик к нам принёс не только задания, но он ещё
пришёл и за помощью?
 Давайте поможем снеговику?
 Снеговик не знает, какое число следует за числом 3, а может быть кто
нибудь из вас знает? (4)
 Правильно число 4.
 Вот сегодня мы вместе со снеговиком будем изучать число 4, писать
цифру 4.
 Возьмите в правую руку 3 палочки, а в левую одну палочку.
 Сколько палочек у вас в правой руке? (3)
 Сколько палочек в левой руке?(1)
 Сколько палочек в двух руках? (4)
 Как получили 4? ( к 3 прибавили 1 получили 4)
(три да ещё одна получится четыре)
Вывод: 3 да 1 это 4
 Сколько у вас палочек? (4)
 А если мы уберём одну палочку, сколько останется? (3)  А как получили? (4 – 1)
 Это ребята, второй способ образования числа 3.
 А какой первый способ? ( 2 + 1)
Физминутка
2. Счет элементов конкретных множеств.
 1 ученик к доске) Отсчитай мне четыре тетради, четыре карандаша,
четыре альбома.
 А какой цифрой обозначим количество тетрадей, карандашей, альбомов?
(цифрой 4)
3. Анализ графического образа цифры.
 Найдите среди цифр, цифру 4.
 Это печатная цифра 4.
 На столах у вас лежит цифра 4, обведите цифру пальчиком.
 Из каких элементов она состоит?
 Из чего можно сконструировать эту цифру?
 Не забывайте, снеговик смотрит на вас и учится вместе с вами.
 Прочитайте её.
 Послушайте стихотворение:
Всем известно в целом мире:
За тремя спешит четыре.
Ручку ставим на бочок –
Получается крючок.
 А сейчас ребята давайте определим место числа 4 в числовом ряду.
 Какое число больше 3 или 4? Почему? (Потому что оно следует за числом
3)
V.
Закрепление нового материала.
Работа с учебником стр. 85. № 1, 2
 Посмотрите на доску:
 Что изображено? (звёздочки и треугольники)
 Обозначьте количество предметов соответствующей цифрой.
VI.
Знакомство с письменной цифрой 4.
 Письменная цифра 4. Находим середину клеточки, пишем прямую до
середины клеточки,  пишем прямую в правую сторону не доходя до линии боковой стороны клеточки и останавливаемся.  И от середины боковой
стороны клеточки пишем прямую вниз. ( 1 – 2 ученика у доски)
Письмо в тетрадях цифры 4.
 Напишите 2 цифры, а я пройду посмотрю. (индивидуальная помощь)
 Допишите теперь до конца.
VII. Итог урока.
 Какое новое число узнали?
 Какой цифрой обозначили?
 Назовите  способ  образования  числа четыре?

file_name: Открытый урок по математике 1 класс.docx

intro: Специальная коррекционная школа-интернат VIII вида.  Открытый урок математики в первом классе "Число и цифра 4". Урок содержит коррекционное задание, устный счёт, физические минутки и знакомство с числом и цифрой 4, так же обучение письму цифры 4. На уроке используется здоровьесберегающая технология.

title: Разработка конспекта урока по математике 1 класс "Число и цифра 4"


extracted_text:
муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий  мероприятия
«В здоровом теле – здоровый дух»
(сценарий интеллектуальной игры для 8  класса)
Составила:
заместитель директора по ВР
Мелентьева Л.Н. д. Морозовица.
Цель:
формирование позиции противостояния опасным для здоровья и жизни зависимостям – от наркотиков,
алкоголя, курения;
пропаганда здорового образа жизни;
поддержка и развитие у молодежи интереса к знаниям.
Оформление:
Плакаты, пропагандирующие здоровый образ жизни.
Ход мероприятия:
Ведущий:           Теоретическая часть
Жизнь непроста, она не может быть ровной и гладкой.
Жизньэто горение, а в огне чтото сгорает.
Жизньэто свет, а свет когото слепит.
Жизнь цветка, которому отпущено на веку одно лето.
Жизнь птицы, живущей три весны.
Жизнь человека. И жизнь страны.
От безбожья до бога – мгновенье одно.
От нуля до итога – мгновенье одно.
Береги драгоценное это мгновенье.
Жизнь – ни мало, ни много – мгновенье одно.
С табачным зельем в давние времена велась жестокая борьба.
Статистика утверждает: ежегодно люди выкуривают 3600 миллиардов сигарет. 3,5 миллиарда жителей
планеты   пропускают   через   легкие   ядовитый   дым   от   пяти   миллиардов   килограммов   табака.   Каждая
сигарета сокращает жизнь на 56 минут.
Человек, выкуривающий в день по 9 сигарет, уходит на 5 лет раньше, выкуривающий по 1019 сигарет –
на 5,5 лет, до 40 сигарет – на 8,3года.
Курение   коварно   разрушает   здоровье   день   за   днем,   месяц   за   месяцем,   год   за   годом,   а   беззаботные
курильщики продолжают совершать свои ритуальные действия. Специалистам известен случай, когда две
сигареты, выкуренные подряд на старте, стали причиной смерти известного бегуна.
Горящая сигарета – это химическая фабрика, продуцирующая три тысячи соединений, в их числе более
40   канцерогенов   и   12   коканцерогенов   (канцероген   –   ракообразующий,   коканцероген   –   вещество,
усиливающее его действие).

В конце 16 столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту
выставляли на площади.

В Турции курильщиков сажали на пол.
Французский   король   Людвиг   13   издал   специальный   указ   о   том,   что   лишь   аптекарям
разрешается продавать табак только как лечебное средство.
В Россию завезли зелье в начале 17 века, курильщиков также не миловали. В царствование
Михаила Романова за курение полагалась смертельная казнь, всех, у кого будет найден табак, надобно
пытать и бить на «козле» кнутом, пока не признается, откуда добыл.
Курение, пьянство – уродливые привычки.
Они   разрушают   важнейшие   системы   человеческого   организма.   Установлено,   что   89%   алкоголя,
принятого внутрь, всасывает слизистая оболочка желудка, остальную часть – кишечник.
Больше   всего   алкоголя   поглощает   ткань   головного   мозга.   От   28   часов   до   15   дней   алкоголь
задерживается в важнейших органах: мозге, печени, сердце, желудке и т.д. Наркомания…, «Белой смертью», «смертью в таблетках», «смертью в рассрочку» называют героин –
один из смертельно опасных наркотиков – за его белый цвет.
С наркоманией человечество знакомо издревле, но в последнее десятилетие она распространилась по
всему миру подобно эпидемии, преимущественно поражая молодежь.
Наркомания – это страшное бедствие.
Наркомания   ведет   к   крайнему   истощению   организма,   значительной   потере   массы   тела   и   заметному
упадку   физических   сил.   Кожа   становится   бледной   и   сухой,   лицо   приобретает   землистый   оттенок,
появляются также нарушения равновесия и координации движений.
Отравление организма становится причиной болезни внутренних органов, особенно печени и почек.
Дополнительные   осложнения   происходят   от   внутривенных   инъекций   наркотиков   грязными   иглами   и
шприцами. У наркоманов часто встречаются гнойные поражения кожи, тромбозы, воспаление вен, а так
же развитые инфекционные заболевания, например, гепатит.
Попавшие в зависимость наркоманы не останавливаются ни перед чем, чтобы добыть товар или деньги на
его покупку.
Рост наркомании – за 3 года в 5,5 р. 13%дети 1213 лет, 60%  подростки. Есть случаи, когда 7летние
дети   курят   марихуану,   употребляют   феталгин,   зависимость   от   которых   проявляется   после   одной
инъекции и не пропадает никогда. Средняя продолжительность жизни наркомана – 10 лет.
Наркоман не знает жизни, он не способен воспринимать прекрасное.
Мы призываем всех задуматься о жизни: ее слишком мало, чтобы разменивать на героин, на дозы уколы.
У вас огонька не найдется? Найдется? Тут нельзя курить? Пожарники запрещают? Зря. У нас в
стране, помоему, вообще нельзя это запретить. Но только и слышишь: «Курить вредно! Курить вредно!»
Да наш человек, если курить бросит, что он делать будет?
  Утром   встаю   за  два   часа   до   работы,   выкуриваю   шесть  сигарет.   А  если   бы  не   курил?   Зачем,
спрашивается мне так рано вставать? Вечером опять же сяду у телевизора   и курю. Жена не трогает,
видит,   человек   делом   занят.   А   то   бы:   сделай   то,   принеси   это,   помоги   там!   Хорошо   бы   вообще
организовать общество защиты курильщиков. Это ж, сколько народу вовлечь можно! Старых, зрелых,
молодых. Молодые у подъездов стоят и курят. Потом с десяти утра до двух ночи. Зимой, правда, с
шести вечера, потому что холодно.
Вообще сигареты – великая вещь. Закуришь так, со значением, и все видят, что у тебя умное лицо.
А если бы без сигареты? Какое бы было бы выражение?
Вот именно. Если это вообще можно назвать выражением. Вот у меня знакомый – крупный бизнесмен,
образованный человек, семнадцать лет учился. Пять в школе и двенадцать по зонам. Так он в жизни не
курил, но занят был с утра до вечера, а иногда и по ночам. Большие дела делал. И сейчас делает, но уже
совместно с теми, кто его раньше ловил. Так это же талант нужен, а он не у всех есть. Выходит, мы с
вами опять пролетели. И что нам остается?
Правильно  курить.  Потому  как  заняться   в  стране  больше   нечем.  Заводы  закрыты,   безработица
растет.
Если заглянуть в раздевалку, то сразу не поймешь, где мужская, где женская. А все по тому же
наличию дыма, так как и в той и в другой раздевалке с трудом можно разглядеть друг друга.
Нет, курильщиков надо любить, уважать, холить и лелеять, потому что курильщики – это основное
население нашей необъятной страны.
Ведущий:
Игра проводится в 4 тура. Задача участников: набрать наибольшее количество очков.
1 тур «Бросай курить».
Вопросы:
1. Американские врачи в начале прошлого века, разумеется, знали, что беременным женщинам вредно
набирать лишний вес, но вот рекомендованное ими средство для похудения сейчас кажется диким.
Что это за средство? /Курение/
2. Халдфан Маер, бывший директор Всемирной организации здравоохранения, считает, что это самая
распространенная из предотвратимых  причин болезней. Что это? /Курение/ 3. А.П.Чехов   говорил:   «Целовать   курящую   женщину   все   равно,
высказывание./целовать пепельницу/
  что…».
  Продолжите
4. Врачи считают, что это   самое доступное из всех веществ, к которым у человека вырабатывается
наркотическая привязанность. Что это? /Никотин/.
2тур « Наркотики, алкоголь – никогда!»
Вопросы:
1. Как древние греки назвали бы человека, страдающего влечением к оцепенению? / наркоман /
2. По мнению Чехова, водка, хотя и белая, но красит нос. А что она чернит? /Репутацию/.
3. Что, по одной китайской мудрости, приносит сто горестей и одну радость? /Алкогольный напиток/.
4. Одно из правил противопожарной безопасности поболгарски звучит: « Не пушете в леглото!» / «Не
курите в постели!»
3тур « Нам не страшны никакие болезни!»
Вопросы:
 1.Врачи считают, что самая распространенная заразная инфекционная болезнь в мире – это  насморк. А
что считается самой распространенной в мире незаразной инфекционной болезнью?  /Кариес /
2. Какая болезнь, по мнению греков, раскалывает ум и душу?
/ Шизофрения/.
1. По мнению американских медиков, эти существа являются главными переносчиками гриппа в США.
Кто они? /Школьники/.
2. Его покидает дух веры и благочестия, остается же в нем дух
Мерзости и порочности. Его будут проклинать Бог, ангелы и правоверные. Сорок дней молитва его не
будет принята. В каком случае мусульманина ждет такое наказание? /если он принимает алкоголь/.
4тур « Если хочешь быть здоров – занимайся!».
Вопросы:
1. Изобретатель этого предрекал своему детищу две области применения  доставка почты и средство
для похудения. Что это за средство? /Велосипед/.
2. О каком виде спорта говорится в остроумном английском изречении: « Это обмен знаниями при
помощи жестов»? /О боксе/.
3. Очень долго на Олимпийских играх в Древней Греции был один единственный вид легкой атлетики.
Какой? / Бег/.
4. П. Брэгг говорит, что есть 9 докторов. Начиная с четвертого это: естественное питание, голодание,
спорт,   отдых,   хорошая   осанка   и   разум.   Назовите   первых   трех   докторов,   упомянутых   Брэггом.
/Солнце, воздух и вода./
В конце игры подсчитываются очки. Команда, набравшая наибольшее количество очков, награждается.

file_name: СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ.doc

intro:
Сценарий интеллектуальной игры разработан и проведен в 8 классе.
Цель:
-формирование позиции противостояния опасным для здоровья и жизни зависимостям – от наркотиков, алкоголя, курения;
-пропаганда здорового образа жизни;
-поддержка и развитие у молодежи интереса к знаниям.
Игра проводится в 4 тура: "Бросай курить!"; "Наркотики, алкоголь - никогда!"; "Нам не страшны никакие болезни"; "Если хочешь быть здоров, занимайся".Задача участников: набрать наибольшее количество очков.

title: Сценарий мероприятия "В здоровом теле - здоровый дух".


extracted_text:
У р о к  7. Миллиметр
Цели:  повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и
дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром;
продолжать   формировать   умение   учеников   сравнивать   именованные   числа,
решать задачи; развивать навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Назови «соседа».
2. Арифметические ребусы.
III. Каллиграфическая минутка.
+ + + + + + +
> > > > > > >
IV. Изучение нового материала.
Учитель   предлагает   детям   измерить   длины   различных   предметов
(предварительно   учитель   должен   удостовериться   в   том,   что   длина
измеряемых учениками  предметов равна целому  числу  сантиметров,    либо
подготовить   к   уроку   полоски   различной   длины,   которые   будут   измерять
учащиеся).
– Какой измерительный прибор помог вам выполнить работу? (Линейка.)
– Какой единицей измерения длины пользовались? (Сантиметром.)
– Какую большую единицу измерения длины вы знаете? (Дециметр.)
–   Сколько   сантиметров   содержится   в   одном   дециметре?  (В   одном
дециметре содержится 10 сантиметров.)
–   Длины   каких   предметов,   измеренных   вами,   можно   выразить   в
дециметрах?
Существует единица измерения длины, которая меньше 1 сантиметра, –
миллиметр. Далее учащиеся на своих линейках находят и показывают 1 мм, считают
количество миллиметров в 1 сантиметре.
Затем ученики измеряют длины различных предметов, используя единицы
измерения:   миллиметр,   сантиметр,   дециметр.   С   этой   целью   выполняются
задания 1, 2 (с. 10 учебника, часть 1).
После   этого   учащиеся   выполняют   задание   7   (с.   10   учебника,   часть   1):
чертят отрезок длиной 30 миллиметров.
– Выразите длину данного отрезка в сантиметрах. (3 сантиметра.)
V. Сравнение именованных чисел.
На данном этапе урока учащимся может быть предложено задание 3 (с. 10
учебника, часть 1) либо другое подобное задание, подобранное учителем.
Задание выполняется с подробным объяснением, один ученик выполняет
работу на доске.
Н а п р и м е р:
 1 см * 9 мм.
1 см – это 10 мм.
10 мм > 9 мм, значит, 1 см > 9 мм.
 1 см 8 мм * 18 мм.
1 см 8 мм – это 18 мм.
18 мм = 18 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм.
Или:
1 см 8 мм * 18 мм.
18 мм – это 1 см 8 мм.
1 см 8 мм = 1 см 8 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм.
И т. д.
VI. Решение выражений.
Фронтально разбирается задание 5 (с. 10 учебника, часть 1).
Особое внимание следует уделить выражениям, где действия производятся
с именованными числами.
Н а п р и м е р:
5 дм – 20 см.
5 дм – это 50 см.
50 см – 20 см =30 см (или 3 дм).
Или:
5 дм – 20 см.
20 см – это 2 дм. 5 дм – 2 дм =3 дм (или 30 см).
З а д а н и е  6  (с. 10 учебника, часть 1) может быть выполнено учащимися
самостоятельно с последующей фронтальной или самопроверкой (с доски или
контрольного листа).
VII. Работа над задачами.
З а д а ч а  4 (с. 10 учебника, часть 1).
При работе над задачей следует обратить внимание детей на то, что вопрос
может находиться не только в конце задачи, но и в середине (как в данном
случае).   Можно   предложить   учащимся   поменять   местами   вопрос   и   часть
условия, чтобы задача приняла привычный для учеников вид.
Высота ёлочки была 7 дм. За лето она выросла на 20 см.
Какой стала высота ёлочки?
Решая предложенную задачу, учащиеся предварительно преобразовывают
величины: либо дециметры в сантиметры, либо сантиметры в дециметры.
Таким образом, решение задачи может выглядеть следующим образом:
7 дм = 70 см
70 + 20 = 90 (см)
Или:
20 см = 2 дм
7 + 2 = 9 (дм)
VIII. Итог урока.
– Какие открытия сделали на уроке?
– Для чего это нужно знать?
– Чью работу вам хотелось бы отметить?
– Почему?

file_name: математика.docx

intro:
УМК " Школа России " (2 класс)
Тема урока : Миллиметр
Цели урока : повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счёта.

title: Конспект урока по математике "Миллиметр"(2 класс)


extracted_text:
Тақырыбы:   “ӨМІРДІҢ МӘНІ”
“Не үшін өмір сүру керектігін білген адам, кез келгенді көтере алады”
                                                                             Ф.Ницше
Мақсат: Жасөспірім өзін түсіне және Жеке тұлға ретінде сезіне білуге көмектесу.
Міндеттері:
Бұл жастағы жалпы және жеке проблемаларды анықтау.
Өз жасының ерекшеліктерін түсіне білуге және өз өмірінің тәжірибесін құрбыларының
тәжірибесімен салыстыра білуге көмектесу.
Белсенді өмір позициясын қалыптастыруға, өзінөзі реттеуге көмектесу.
ТАПСЫРМА:
1. Визитка дайындау (оқушылармен танысу).
    Тапсырма: қатынасушыларға өз визиткаларын дайындайды, атыжөнін (немесе оны қалай
атағанын қажет етеді) жазады, өз бейнесін толық ашатындай, өз туралы не жазғысы келеді,
мазмұнды етіп соны жазуына болады.
2. “Менің өмірдегі ұстанымым”
    Тапсырма: балалар өздерінің өмірдегі ұстанымын және өзінің өмірдегі басты принципін
көрсетулері керек. Өмірге сенімді ме (оптимист) әлде торыққан (пессимист) ұстаным ба,
соған  көңіл бөлу керек.
“Қайырымды  тағдыр  ертегісі”  (Д.Соколов).
Екі ағаш өсіп тұрды: жас және әдемі. Кешкілікте екеуі тағдыр туралы сырласатын. Мен
биік те аумақты болып өсемін – деді біреуі. Менің бұтақтарыма құстар орналасады. Менің
көлеңкеме бұғылар мен қояндар пана етеді. Мен алғаш болып күн нұрын және таңғы
самалды қарсылаймын. Уақыт өтеді, мені де менің жас бұтақшаларым, балаларым
қоршайды. Олар сондай әдемі, әрі кішкентай...
Жоқ, сүйкімсіз болып өс деді екіншісі. Қыста аяз ұрып, жазда күн кептірсін. Күнұзағы
тамырлар еңбектеніп, суды жоғары айдап, жапырақтарды суар. Жоқ, одан да мені ағаш
кесшушілер алсын, сосын ағаш шебері менен әдемі нәрселер жасасын. Мен бархыт
жастықта жатамын...
         Не болды деп ойлайсыздар? Сақалды ағаш кесуші келіп екінші ағашты кесіп алды.
Оның бір бөлігін отқа жақса, діңінен шкатулка жасады. Ол бархат жастықта жатып, өзінде
әдемі сырғалар, моншақтар мен қымбат әтірлерді сақтады. Ол жәйлап кеуіп, кілті сынып,
ескірді. Шкатулканы балаларға берді, олар оны тез сындырып, лақтырып тастады. Аулада
қысқа дейін кішкентай бір жаңқасы жатты, әр жағын  желден сұра! Жел ормандағы
ағаштардың бірінен сұрайды, бұрындағы алғашқы болған ағаш – қарғалар одан, бұрынғы
шкатулканың жаңқасынан қабырға жасап, ұя салды, құрбылар бірінбірі танып, қайырымды
тағдыр деп таңқалысты.
       Олар өз мақсаттарына жетті, сіздерде өз мақсаттарыңызға жетесіздер. Тапсырма: жүргізуші ертегіні тыңдап болғаннан кейін, төмендегі сұрақтарға жауап береді:
Тағдарды өзгертуге болады ма?
Ағаштың тағдыры қандай? (бойы, соруы, гүлдеуі).
Адамның тағдыры қандай? (тууы, өсуі, ұрпағын жалғастыруы, өлім).
Екінші ағаш өз тағдырын қалай өзгерткісі келді?
Олар өз мақсаттарына жетті ме?
Тағдырдың өкінішті жағдайлары болуы мүмкін бе?
Өмір тағдырдың  мәні немесе тағдыр өмірдің мәні – нені білдіреді?
Адам не үшін өмір сүреді, бұл әлемге не үшін келді?
Сіздер не үшін өмір сүресіздер?
4. Ойын: “Алтын балық”
        “Өмір  ойыншық та, ермек те  емес – ауыр еңбек  ”
                                                                                И.С.Тургенов
Мақсат: қазіргі жасөспірімдердің қажеттіліктерін анықтау.
Тапсырма: балаларға төмендегідей сұрақ беріледі: “Сіздің өміріңіз (тағдырыңыз) жақсы
болу үшін алтын балықтан не сұрар едеңіз?”
Ойын. “Тағдырдың соққысы”
Мақсат: сыртқы  кедергілерге жауап беру қабілетін анықтау.
Тапсырма:  балалар 4 адамнан топқа бөлінеді. Қатысушылардың біреуі еденге жатуы керек,
ал жасанды қалғандары сыртқы кедергілерді жасайды  Мұғалімнің міндеті  (12 минут
ішінде) тұрады, ал қалғандары оны ұстап, оған кедергі келтіреді.
Әрі барлық қатысушыларға сұрақ қойылады:
Бұл тапсырманы орындауда қандай қиындықтар болды?
Қандай сезім болды?
Мұғалім, тағдырдың соққысына тас сияқты қатып қалмай, доп сияқты жауап беру керек
деген қорытынды болу керектігін ұғындыруы керек.  Тас “ұсқынсыздың” кейпін алады, ал
доп, соққыға төтеп беріп және сол күйінде қалады. Сәтсіздіктер бізді сындырмау керек,
керісінше, бізді шыдамды да, күшті етуі керек.
6. Рефлексия.
Тапсырма: балаларға сұрақ беріледі: “Сабақ барысында қандай ойлар пайда болды?”
Пікірлерін кез келген бағытта айтуларына болады: шеңбермен, ойыншық, немесе доп
лақтыру арқылы т.б. 7. Үй тапсырмасы: шағыншығарма жазу: “Менің өмірімнің мәні”, “Не үшін мен өмір
сүремін” т.б.
8. Сыйлық:  мұғалім әрқайсысына открытка немесе цитат түрінде тілек жазып, таратады.

 “Адамзаттың тұрмыс құпиясы жәй өмір сүру емес, оның не үшін өмір сүруі. Не үшін
өмір сүретіндігін білмесе, адам өмір сүруге келіспейді, айналасында бәрі болса да,
жер бетінде қалғаннан көрі, өзін құртуы мүмкін”.
                                                                                Ф.М.Достоевский
“Біздің өміріміз саяхат. Сана – жол көрсетуші. Жол сілтеуші жоқ болса бәрі
тоқтайды, мақсат жойылады және күште болмайды”.
                                                                                В.Гюго
“Не үшін өмір сүру керектігін білген адам, кез келгенді көтере алады”
                                                                             Ф.Ницше Тақырып 2. «БАТЫР БОЛУ»
“Өмір – бұл бізге тиісті жалғыз, мәңгілік қараңғы мұхиттағы  қызыл ұшқын”
                                                                                И. С. Тургенев
Мақсат: оқушылардың бойында қажырлы жағымды өмір қалыптастыру. Өмір сүрудің мәнін жоғалту мен өзіне қол жұмсаудың арасындағы байланыстың себебін
анықтау.
Өмір жолы туралы түсінігін қалыптастыру.
“Батыр болу”  қасиеттерін дамыту.
І. Сәлемдесу.
Мақсат: Тұлға ретінде әр қатысушының ерекшелігін көрсету.
Тапсырма: балаларға сөйлемді аяқтау ұсынылады: “Мені жақсы көреді, себебі...”, “Егер
мен болмасам, онда біреулерге, менсіз...”, “Мен өмір сүргім келеді, себебі...”
2. Үй тапсырмасын тексеру: оқушылар кезекпен (шеңбермен) өздерінің шағын
шығармаларын оқиды, жүргізуші жағымды жақтарына көңіл бөле отырып, адамдар үщін
өмір сүрудің маңыздылығын  айтады.
3. Өзөзіне қол жұмсаудың себептері.
        Мақсат: өзөзіне қол жұмсаудың себептерін талдау және адам және оны қоршаған
адамдар үшін оның зардабын, өмір сүрудің мәнін жоғалту мен өзөзіне қол жұмсаудың
арасындағы байланысты көрсету.
        Әңгімелесу үшін қойылатын сұрақтар:
       Неге  және не үшін адамдар өзөзіне қол жұмсап, өмірін қияды? (қайғысын жеңілдету
үшін, жақындарына  қасақана, болашағынан қорыққаннан, біреуге салмақ салмау үшін, өмір
сүру қиын, күресіп шаршады...).
Өзөзіне қол жұмсаудың себептері қандай болуы мүмкін?
Бұл неғылған адамдар? (әлсіз, нашақор, жалғыз, шығармашыл, ауру).
Өз өмірін қию арқылы адам, күштілігін көрсетеді ме немесе әлсіздігін бе? (дауысқа салу)
 Жүргізуші адам өзінің рухының нашарлығынан , себебі қиындықтармен күресуде қарсы
тұратын өзіне күшті таба алмағандықтан,  өмірдің мәнін таба алмағандықтан,  менмендікке
т.б. жол береді деген қорытындыға келу керек.
4. Ойын “Тік жар”.
     Тапсырма: еденге ұзын сызық сызылады, сызықтың аржағында – “тік жар, құз”. Барлық
балалар “құз жарға” қарсы жақта бір қатарға тұрады. Әр қатысушы “тік жардан” топтың
көмегімен құламай өтулері тиіс.
      Топтың қалай көмектесіп жатқанына көңіл бөлу керек.
       Пікірлесу сұрақтары:
Өту жеңіл болды ма? Қандай әдістерді қолдандыңыздар?
Шынайы өмірде осындай жағдайда болғыңыз келеді ме? Сіз өзіңізді қалай ұстадыңыз?
Егер бұған сіздің, болмаса басқаның өмірі тәуелді болса ше? Адам бойындағы қандай қажет болады? (батырлық).
 Адам әрі қарай өмір сүрудің мәні жоқтығын сезген кезде, басқа шешім жолын таба
алмағандықтан, өзіне қол жұмсау туралы ойлайды, себебі – оған қиын. Өмір – батылдықты
талап етеді. Біз өзөзіне қол жұмсаудың альтернативі – батылда, батыр болу деген
қорытындыға келдік.
5. “Батыр болу”.
Тапсырма: ақ қағаздың бетіне түрлі түсті бормен “Батыр болу” мәнін сезініп, осы
сөзтіркестерінің маңыздылығын көрсету. (мысалы, қарулы жауынгер – қарсы тұруға,
қорғануға мүмкіндігі бар; күн астындағы ағаш, жаңбыр астында қалған ағаш – ештеңеге
қарамастан өсуіне; алақандағы от; үй – тыныштық, сенімділік; алма – өмірдік тұтастығы,
барлық  компоненттерімен; толқындағы қайық – барлығына қарсы тұру ).
  6. Кестемен жұмыс жасау: жүргізуші  өз бетінше 1ші бағынаны,  2ші бағаны толтыруды
сұрайды, сосын жазылған нұсқалар талқыланады.  Қандай қасиеттер сіздің бойыңызда
бұрыннан бар?
“Батыр болу” деген түсініктің өзіне не кіреді?                                                                           *
Ол үшін қандай қасиеттер болу керек?
Қоршаған әлеммен тілектестікте болу                                                                                *
Шыдамдылық
Туу мен өлім – екі объективті түсінік екеніне келісу                                                                 *
Мейірімділік
Мақсатқа жету үшін алға  ұмтылыс                                                                                *
Құлшыныс, сенімділік
Күш                                                                                *
Күрес, ерік, жігер
Төзімділік                                                                                *
Мақсатқа жетушілік
Әртүрлі жағдайдан шыға білу                                                                                *
Өзбеттілік
Жолдан тайып кетпеу                                                                                *
Жауапкершілік
Әлем мен қоғамның  толық бітпегендігін ұғынуы                                                                     *
Оптимизм, әзілқалжың
Өз ісіне жауап беру                                                                                *
Шыдамдылық
Өмірді және адамдарды сүю                                                                                *
Сенім Басқадан көмек күтпеу                                                                                *
Үміт
Маңызды нәрсені көре білу және жоққа бола күйіп піспеу                                                      *
Сүйіспеншілік, махаббат, даналық
Өз орнын,  сүйікті ісін табу                                                                                *
Тәжірибе
Қайғырмау
*  Кешіре білу
Адам өмірінің құнды екенін сезіне білу
7. Рефлексия.
    Тапсырма: балаларға аяқталмаған сөйлем беріледі “Мен қуаныштымын, өйткені...”.
     Жұмысты шеңбермен немесе кез келген бағытта өткізуге болады.
     8. Үй тапсырмасы: кесте толтыру немесе үйден шығарма жазып келу “Менің өмірімдегі
қауіпті жағдай”.
     9. Сыйлық: жүргізуші “Күйме шебері туралы ертегіні” айтып береді.
     Бұл өмірде  өмір сүру қандай рахат.
     Кім өз өміріне риза емес, айтыңызшы маған.
     Айтыңызшы маған, кім терең күрсінеді, мен әр қайсыңызды еркіңізден тыс бақытты
етемін.
     Тек ол келсін! Мен оған айтуым керек, мен оған тағы да айтуым керек және қайта,
қайта.
     Өмір сүру қандай бақыт...
                                                                                Н. Гумилев
Тақырып 3. “Мен сыналуға әзірмін”
     Өмір сүр, ағаш сияқты күнді көргеніңе қуан және де, өте қатты нөсерлі жаңбыр жауып,
барлық тіріні қоректендіретінін де біл.
                                                                                К.Черный
Мақсат: бала бойында жағымды қабылдауды дамыту
     Тапсырма:
Өзінің әлеуметтік жақтары мен қасиеттері жөнінде ойландыру.
      Проблемаларды  жинақтап шеше білу қабілетін қалыптастыру.
      Шығармашылық қабілетін дамыту, жеке тұлғалық потенциалын жүзеге асыруына
құлшындыру. 3. Әпсана
Тапсырма: жүргізуші дауыл туралы әпсана айтады, сосын талқыланады.
 Талқылау сұрақтары:
Дауыл бұл әпсанада қандай рөл атқарды?
“дауыл” дегенді естігенде қандай ассоциация қалыптасады? (конфликт, ұрыскеріс, ауру,
сатқындық, өлім).
Өмірден немесе әдеби шығармалардан, мақалдар мен жаңылтпаштардан мысал келтіріңіз.
      Мысалы: “Бақытсыздық көмектеспесе, бақыт болмас еді”, “Жаман болмай, жақсы жоқ”
т.б.
      Жүргізуші проблемаларды шешу жолдарын айтады. Барлық қиындықты шешуге болады,
шешілмейтін ештеңе жоқ, маңыздысы, оған қалай қарайсың.
 Ойын “Доп”.
       Тапсырма: (1нұсқа.)  Балалар шеңберде тұрады, жүргізуші ортада, допты біреуге
лақтырып, жағдаят айтады. Бала жауап беріп, допты кері лақтырады.
       (2нұсқа)  Жүргізуші допты біреуге лақтырып, жағдаят айтады, егер бала жағымды
жауап берсе, топ келіседі, егер олай болмаса, бала қайтадан жауап береді, жағымды жауап
алғанға дейін қайталана береді.
       Мысалы:
Екі алдың...
Адамдардың көзінше, аяғың тайып кетіп, құлап түстің...
Дискотекаға барғысы келеді, бірақ кіші інісімен (сіңілісімен) отыруы керек...
Сыйлық жасағысы келді, бірақ ақшасы жоқ...
Мүғаліммен келіспей қалды...
Қызғаныштың құрбаны болды, қастық ойлайды, сөзге қалды...
Лақап ат берді...
Төбелеске итермелейді...
Досыңды, жақыныңды жоғалту...
Жүргізуші: “Қиындықтан қорықпаңыз. Әрқайсыңыздың кез келген нәрсені жеңілдетіп
немесе  қиындатуды таңдау өздеріңізде. Ең маңыздысы, сіздің шешімдеріңіз төменге
сүйремей, жоғары тартса болғаны. Тіпті кішкене ғана шешім болса да, сіз одан қуаныш пен
қанағат алсаңыз, бұл сіздің жеңісіңіз Ол үшін тек өзіңізді өзгертетін сенімділік керек”.
        5. Кесте.
        Тапсырма: қатысушылар сабақта кесте толтыруы керек:
Қиын кезеңде саған жақын адамдардан кім көмектесуі мүмкін? Бұл көмек неден тұруы мүмкін?
Сен кімге көмектесе аласың? Қандай жағдайда? (проблема)
Қиын жағдайға тап болған адамға сен қалай көмектесе аласың?
Балалармен олардың жауаптарын талдау қажет. Олар көптеген адамдарға қажет және қиын
кезеңдерде оларды қоршаған адамдар көмектесуге әзір екендігін баса көрсету керек.
“Чемодан”
     Тапсырма:қатысушылар , өздерінің жолға чемодарын жинап жатқандарын елестету
керек, бірақ чемоданға заттарды емес, қажетті қасиеттерді салу керек.
Қызықты, осы өмірге лайықты болу үшін, өмірде бір нәрсеге қол жеткізу үшін, қазіргі
жастарға қандай қасиеттер қажет?
Сіз өзіңізбен бірге ең маңызды қандай қасиетті аласыз?
      (Жүргізуші барлық жауаптарды тақтаға жазады).
  Рефлексия.
 Тапсырма: балаларға анкета толтырып және осы үш сабақ кезіндегі өз көңілкүйлерін
салып берулері ұсынылады.
    1. Менің айтқым келгені, ...
    2. Бәрінен де есте қалғаны...
    3. Енді мен ...
    4. Менің көңіл күйім (сипатта немесе сурет сал)
    8. Үй тапсырмасы: өмірлік сценарийді жазу тапсырылады (болашақтың жоспары “Менің
биографиям”, “Менің портретім” , таңдау өздерінде).
 9. Сыйлық
     Жүргізуші қарымқатынас заңдары жазылған парақша таратылады:
Зейінді тыңдаушы болыңыздар
Айналаңызға эмпатия (құрмет) көрсетіңіз
Өзге адамдарға да сіздің көмегіңіз керек.
Жымиыңыз.
Есімдерді жадыңызда тез сақтауға тырысыңыз
Сіздің серіктесіңіздің қызығушылығына қарай сөйлесіңіз
Шағымды аз айтыңыз.
Әзіліңіз көп болсын.
Өзгенің пікірімен санасыңыз. Серіктесіңізді қолдайтыныңызды көрсете біліңіз.
Есіңізде болсын: таласта ақиқат туады, дискуссияда – ол өледі.
Егер осы заңдарды толтыратын болсаңыз, онда қызықты серік бола аласыз және көптеген
адамдар сізбен дос болуға, қарымқатынас жасауға асығатын болады.
Жағымды Ойлау
       Бұл тренинг, ақыл бізге қалай кедергі келтіретін болса, ақыл бізге көмектесу үшін,
қалай істеу керек.
       Сен мұны істей алатыныңа, сен өзің сенуің керек
       Бұл сенің қолыңнан келмейтініне, сен сенуің керек
       Қандай жағдайда да сенікі дұрыс болады
                                                                                (Г. Форд)
       Қысқаша ең бастысы:
       Бұл тренинг, ақыл бізге қалай кедергі келтіретін болса, ақыл бізге көмектесу үшін  не
істеу керектігін білу туралы.
       Бұл тренинг негізге алынатын біздің сезімімізге өмірдің жағдайы емес әсер ететін,
біздің  сенім жүйесі. Бұл сенім қайдан пайда болды және оны өзгерту үшін не істеу
керектігін әр уақытта ажырата білу керектігі  туралы. Бұл тренинг, біз өзімізге өзіміз
проблеманы қалай жасасақ,  тап қазір нәтижелі өмір сүре білу туралы.  Бұл тренинг, біздің
ортадан не күтеміз және оған әсерімз жөнінде, ертең бізбен не болатыны жөнінде.

file_name: өмірдің мәні.docx

intro:
5-сыныпта өткізілген тәрбие сағаты.
“Не үшін өмір сүру керектігін білген адам, кез келгенді көтере алады”
                                                                             Ф.Ницше
Мақсат: Жасөспірім өзін түсіне және Жеке тұлға ретінде сезіне білуге көмектесу.
Міндеттері:
Бұл жастағы жалпы және жеке проблемаларды анықтау.
Өз жасының ерекшеліктерін түсіне білуге және өз өмірінің тәжірибесін құрбыларының тәжірибесімен салыстыра білуге көмектесу.
Белсенді өмір позициясын қалыптастыруға, өзін-өзі реттеуге көмектесу.5 сыныпта өткізілген тәрбие сағаты

title: "Өмірдің мәні" тәрбие сағаты


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Путешествие по экологической
тропе"
Перебейнос Светлана Артуровна учитель начальных классов
Цели и задачи:





формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой;
развитие индивидуальных способностей учащихся;
воспитание бережного отношения к природе;
формирование познавательных интересов во внеурочное время.
Планируемые достижения учащихся:




Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относится к
окружающему миру.
Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.
Учиться защищать природные ресурсы.
Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий.
Оборудование:









аудиозапись голов птиц;
выставка книг “Природа – твой дом”;
оформление стенда “Охрана окружающей среды”;
индивидуальные творческие задания;
анкеты;
клей;
цветные карандаши;
мультимедийная презентация по теме “Путешествие по экологической тропе”;
карточки – знаки отличия индивидуальных достижений.
Ход мероприятия Учитель
– Сегодня на нашем занятии мы совершим воображаемое путешествие по экологической
тропе. Экологическая тропа – это маршрут в лесу, где человек изучает природу, учится
охранять зверей и птиц, деревья и травы. Послушайте историю о лесе.
Кадр 1 Лес
– Жил был лес.
Кадр 2 Птицы
– Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело.
Кадр 3 Звери
– Жили в лесу и звери. Резвились на полянах, охотились. Рассмотри слайды.
Каких зверей узнали? (Енот, белка, заяц, ежик, волки, медведь, лось, олень, лиса)
Кадр 4 Человек
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома,
школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
Кадр 5 Вырубка леса
– Стал человек тогда вырубать лес.
Кадр 6 Пожар в лесу
– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
Кадр 7 Загрязнение водоемов.
– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу.
Кадр 8 Воздух
– Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
Кадр 9 Засорение отходами
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
Кадр 10 Просьба леса
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес
один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
– И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
“ Помогите вернуть былую красоту, птиц и животных!”
Кадр 11
Учитель
– Почему в лесу никто не живет?
Ученик
– Человек разрушил жизнь леса.
Учитель
– Вспомните, какая наука рассказывает нам о связи природы и человека? Ученик
– Экология.
Экология – наука о взаимоотношениях живой и неживой природы.
Все организмы на планете связаны между собой: живое и неживое, растения и животные,
человек и природа.
Учитель
– Чтобы помочь лесу, прогуляемся по лесной экологической тропе и исправим ошибки
человека. Для этого, мы разделились на 2 команды. Одна команда – «Растения», другая –
«Животные»
Задание 1
Учитель
– У вас на столах лежат картинки с загадками, на которых изображены деревья. Переверни
картинку, прочитай загадку, отгадай – и узнаешь название дерева. Эти деревья мы посадим
в нашем лесу.
1. У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту,
 В высоту. (Сосна)
2. Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
3. Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Берёза)
4. Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это
Мы от этого чихаем. (Тополь)
5. . Зимой и летом – одним цветом.  (Ель)
6. Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.
(Клён и его плоды)
Картинки  деревьев вывешиваются на доску.
Кадр 12. Деревья
Учитель
– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья.
Задание 2
Учитель – Кого ещё не хватает в нашем лесу?
Ученик
– Не хватает птиц и зверей
Учитель
На столе у вас лежат конверты. Приготовь клей. Достань из конвертов пазлы. Собери
картинку из пазлов, наклей на листик бумаги, отгадай животное или птицу, прикрепи к
доске. (на пазлах фотографии: медведя, лисы, зайца, волка,  совы, синички, воробья, дятла)
Задание 3
Игры с жителями леса.
Учитель
Выбери самого сильного и ловкого игрока из команды. Между стульями лежит змея. Двое
игроков, по сигналу, хватают змею.
Цель игры: первым вытащить змею из–под стульев. Кто выиграл, тот играет со следующим
участником своей команды.
 Кадр 13 Звери в лесу
– Лес преобразился. Снова запели птицы, и звери начали резвиться на полянках. Они
благодарят нас за помощь и приготовили для нас подарок – задание.
Задание 4
Кроссворд о природе.
Кадр 14 Кроссворд
Отгадаем кроссворд вместе.
Вопросы к кроссворду
1.
Как называется верхний плодородный слой земли? 2.
3.
4.
5.
6.
7.
Водяной поток, протекающий по четко обозначенному руслу?
Синоним слова звери.
Назови одним словом деревья, травы, кустарники.
Житель планеты, наделенный разумом.
Назови синоним слова атмосфера.
Как называется солнце на языке астрономов?
Учитель
– Природа – главное слово в нашем задании. Ведь охрана природы – главная цель экологии.
Кадр 15 Охрана природы
Учитель
– Нужно ли охранять природу?
Ученики
– Да!
Учитель
– Охранять природу нужно от мусора, грязи, дыма и копоти, нерадивых туристов и других
нарушителей экологии. В лесу нужно проводить субботники по уборке мусора, лесничий
должен охранять лес от браконьеров и вырубки, пожарные тушить лесные пожары,
государство создавать заповедники для сохранения редких животных и растений ученики
школ помогать взрослым посильным трудом.
Задание 5
На столе у вас большие круги, похожие на дорожные знаки. Придумай знак – напоминание
о поведении человека в лесу. Расскажи о значении этого знака. Повесь его в нашем лесу (на
доску).
Кадр 17 Итог урока
Давайте посмотрим, как теперь живется в лесу нашим деревьям, зверям, птицам.
(Музыкальный клип).
Задание 6
Заполни анкету.
Цель: выявление материала для дальнейшей работы.
Возьми лист, на котором напечатана анкета. Ответь на вопросы.
1. Что изучает наука ЭКОЛОГИЯ?
– Природу;
– Сказки разных народов.
2. Кому приносит вред дым из труб заводов? – самолётам;
– всем живым существам.
3. Какую книгу называют “Красной?”
– атлас мира;
– книгу редких животных и растений.
4. Где животные могут не бояться охотников и человека?
– в заповеднике;
– в цирке.
5. Куда можно выбрасывать мусор в лесу?
– в берлогу медведя;
– в мусорный бак или забирать с собой.
Завершение путешествия
Чтение стихотворения Любови Сироты
Скворечник
Он сказал с неподдельной любовью:
"Мне природа – родная сестра.
Про охоту и рыбную ловлю
Я могу говорить до утра.
Разве чтото сравнится с азартом
Следопыта, восторгом стрелка
Или, скажем, с дрожаньем внезапным
Пробудившегося поплавка?
Если надобно выдумать слово –
Только с ч а с т ь е м назвать бы я мог
И блаженную тяжесть улова,
И ухи ароматный дымок...”
Дай вам Бог и погоды, и пищи,
Только я не за вас – за мальца,
Что заботливо ладит жилище
Для простого рябого скворца.
Есть ли дело светлей и безгрешней,
Чем сколачивать, шкурить бока
Золотистой фанерной скворечни –
Деревянного особнячка?
И, пристроив к доверчивой кроне,
День за днем, запрокинув лицо,
Всето взглядывать изпод ладони:
Не явился ли гость на крыльцо?
И – мелькнули на фоне проема,
На кургузой площадке крыльца
У дверей обретенного дома
Долгожданные крылья жильца!
Вот он вышел на краешек кровли,
Шевельнув молодые листы...
...Есть восторг и в охоте, и в ловле,
Есть природа – но нет доброты. И стоишь, затаивши дыханье,
И вбираешь, и ловишь, и ждешь
Посвист, щелканье и трепыханье,
Пестрых перьев счастливую дрожь.
Учитель
– Вот и подошла к концу наша экскурсия. Думаю, что вы сегодня многое узнали об
экологии, и будете природу беречь и охранять. Выставка книг “ Природа – твой дом”
заинтересует любителей природы. В библиотеке вы всегда найдете книги о растениях,
животных и птицах. Берегите природу!

file_name: Внеклассное мероприятие ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЭКОЛОГ,ТРОПЕ.docx

intro: Презентация по экологической тропе.

title: Внеклассное мероприятие по экологии "Путешествие по экологической тропе"


extracted_text:
Урок 8.Диктант
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова
с сочетаниями ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУЩУ.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и
выбирать нужный вариант его написания.
Ход урока
I. Организационный момент
 Диктант
На даче
'Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки,
ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.
(На доске выписаны слова из диктанта: есть, водятся.)
Грамматические задания
1. В третьем предложении подчеркните гласные буквы.
2. Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА—ЩА, ЧУЩУ.
III. Физкультминутка
Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись
и улыбнись.
IV. Развитие речи
Упр. 19 (с. 21).
— Прочитайте текст.
— Найдите начало. (Это первый абзац.)
— Прочитайте второй абзац. Используя слова для справок, дополните эту часть. (Они
поливали растения, выдергивали сорняки.)
— Прочитайте концовку. Как можно ее дополнить? (Первого сентября дети собрали букет
и подарили учительнице.)
~ Расскажите получившуюся историю. (Отвечают 2—3 чело¬века.)
— Запишите только концовку.
V. Рефлексия
— Что на уроке вам понравилось?
— Какая работа показалась сложной?
— Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— Какие темы вспомнили сегодня на уроке? (Части текста, написание сочетаний ЖИШИ,
ЧА1ЦА, ЧУЩУ.)

file_name: русский.docx

intro:
УМК " Школа России "
Тема урока : диктант "На даче" (2 класс)
Цель урока : проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ-ЩУ.
Планируемые результаты ; учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

title: Конспект урока по русскому языку "диктант "На даче"(2 класс)


extracted_text:
муниципальное образовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий  мероприятия
«Мы  - за здоровый образ жизни»
(сценарий классного часа для 8  класса)
Составила:
заместитель директора по ВР
Мелентьева Л.Н.
декабрь, 2016 год.
д. Морозовица. Цель: привлечение внимание учащихся к самоанализу своего
поведения, расширение представлений о нормах и правилах
поведения.
Ход классного часа:
1. Перед началом появляются два персонажа из Гёте «Фауст»
Мефистофель и доктор Фауст.
Мефистофель:
                    Полезная травка, не лопух какой-нибудь! Она
осчастливит  Новый Свет. Кто раз закурит, тот не оставит этой
забавы. Больше не будут говорить про нас, чертей, что мы
одни вдыхаем дым и выпускаем его через ноздри. Не набить
ли Вам табаком трубочку, уважаемый доктор?
Доктор Фауст
                        Не надо, Это забава для дураков!
Ведущий 1:
  Об этой «несерьёзной» забаве и пойдёт наш серьёзный
разговор. Здоровье  человека – это главная ценность в жизни.
Его не купишь ни за какие деньги. Поэтому девизом
сегодняшней встречи мы взяли народную поговорку «Здоров
будешь – всё добудешь!»
Ведущий 2:
   Курение табака возникло ещё в глубокой древности. В
Европу табак попал из Америки, где побывал мореплаватель
Христофор Колумб. Высадившись на незнакомый берег,
Колумб и его спутники увидели, что туземцы – взрослые и
дети – держали в зубах дымящиеся пучки тлеющих листьев
неизвестного европейцам растения. Выяснили, что дикари
традиционно используют листья для частого вдыхания дыма.
Туземцы предлагали путешественникам покурить и
воспринимали отказ как  проявление враждебности или
недоверия. Возвращаясь в Европу, Колумб захватил с собой
несколько кип сушёных листьев «табакко» и несколько
курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих
соотечественников невиданной экзотикой. Так и случилось:
краснолицые  «дикари», украшенные перьями и пускающие
дым изо  рта, поразили весь испанский двор. Вскоре табак
попал во Францию: Жан Нико, бывший послом  в Испании,
привёз оттуда листья и семена табака в подарок своей
королеве Екатерине Медичи. От фамилии Нико произошло
слово «никотин» - так называют основной компонент табака,
самый ядовитый. Постепенно курение стало «путешествовать» 2. Ведущий 1:
по Европе. При Петре I в России появились первые табачные
фабрики. Курение распространилось по всей стране.
А теперь проверим, что вы знаете (викторина):
-Родина табака:
Южная Америка
Южная Африка
Южный полюс
-Колумб в 1492 году высадился на побережье Кубы и
увидел аборигенов с дымящей травой, употребляемой
для курения, которую они называли:
папиросо
сигаро
самокруто
-Кто обнаружил  в табаке никотин
Жан Жак Руссо
Жан Поль Бельмондо
Жан Нико
-Екатерина Медичи использовала табак как
лекарственное средство от:
насморка
мигрени
простуды
-В какой стране табак в 16 веке объявлен заразой
дьявола:
В Испании
В Италии
В Бразилии
-Книга, написанная англичанином Яковом I в 1604 году,
называется…
«О вреде табака»
«О пользе курения»
«Об истории трубки»
-Самый популярный способ употребления табака  в
США до 19 века:
курение
нюхание
жевание
-Кого называют «курильщиком поневоле»:
тех, кто находится в обществе курящих
тех, кого заставляют курить принудительно
тех, кто курит в тюрьме
3. Ведущий 2:
«Курить – здоровью вредить». Сейчас многие начинают
курить, но знаете ли вы, к чему это приводит? Например,  у
юноши под воздействием никотина  замедляется рост и развитие некоторых органов. Курение поражает
сердечнососудистую систему.
                             (Под музыку поются частушки)
Иванов в девятом классе,
Ну, а рост – того, ку-ку,
К сигарете он привязан,
Как собака к поводку!
Тянет, тянет жёлтый дым он
Так, что сам весь жёлтый стал,
Иванов, о, как хотим мы,
Чтоб курить ты перестал!
Иванов бычки у школы
Собирает целый день
И его не беспокоит,
Что мозги уж набекрень.
В космос он мечтает, скажем,
Космонавтом полететь,
Но придётся экипажу
Респираторы надеть.
И девчата целоваться
С Ивановым не хотят,
Ведь придётся отмываться
От него три дня подряд.
4. Ведущий 1:
«Преступление и наказание»
С табачным зельем в давние времена велась жестокая борьба.
В конце 16 века в Англии за курение казнили, а головы
казнённых с трубкой во рту выставляли на площади.
Французский король Людовик 13 издал специальный указ о
том, что лишь аптекарям разрешается продавать табак только
как лечебное средство. В Турции курильщиков сажали на кол.
В Италии, в назидание потомству, пятеро монахов, уличённых
в курении, были заживо замурованы в монастырской стене. В
Англии по указу Елизаветы 1 курильщиков приравнивали к
ворам и водили по улицам с верёвкой на шее. В России в
царствование Михаила Фёдоровича пойманных в первый раз
наказывали палочными ударами, во второй – отрезанием носа
или ушей. В 19 веке в Петербурге запрещалось курить на
улице.
5. Ведущий 2: Викторина.
-Нарушителей порядка строго штрафовали. Кто
выступал инициатором запрета на курение:
медики
пожарные
           церковь
-При каком царе за курение тайком дьявольского зелья
в России  секли кнутом, рвали ноздри и ссылали в
Сибирь
при Петре 1
при царе Михаиле Фёдоровиче
при царе Алексее Михайловиче
-В школах Китая юного курильщика ожидает
изнурительное наказание. Какое же:
тренировка на велотренажёре
бег на 1,5 км.
мытьё полов в школе
-Широко ведётся борьба с курением в Болгарии. Какие
там профессии объявлены «профессиями некурящих»:
учителей и медиков
пожарных и милиционеров
егерей и подводников
-В 1934 году во французском городе Ницца компания
молодёжи устроила соревнование – кто выкурит больше
папирос! Двое «победителей» не смогли получить приз,
т.к. скончались, выкурив:
40 папирос
50 папирос
60 папирос
«Хочешь жить – бросай курить». С табаком мы встречаемся на
каждом шагу: дымят на улице, дома, в общественных местах.
Любимое место многих мальчиков и девочек – это школьный
туалет, где они покуривают тайком от родителей и учителей.
Мальчики считают шиком, когда с независимым , как им
кажется, «взрослым видом, они проходят на  улице с
сигаретой в зубах. Такому юноше кажется, что он похож на
«крутого парня» без комплексов, которого ничего не волнует.
6. Ведущий 1:
         Ведущий 2:
Давайте посмотрим, что из этого может получиться
                                     (Инсценировка)
Ведущий:
С соской сын пришёл к отцу,
И спросила кроха…
Сын: Папа, это хорошо или это плохо?
Ведущий:
Папа сыну отвечал
На вопрос серьёзный
Папа:
Если б соску не сосал,
Был бы ты серьёзный.
Брось её, и в тот же миг
Повзрослеешь ты,  старик!
Давай-ка, парень, для разрядки
Занимайся лучше физзарядкой!
   (Сын берёт скакалки и прыгает.)
Ведущий:
Год прошёл, седьмой грядёт.
Мальчик  в первый класс идёт.
И отцу, хоть и подрос,
Задаёт опять вопрос.
Сын:
Там у школы два мальчишки
Зажигают часто спички.
Подскажи, ну как мне быть,
Предлагали закурить.
Я попробовал – отрава
Эти сигареты «Ява».
Как же можно их курить,
Так здоровью-то вредить?
Ведущий:
Подумал папа и в ответ
Сыну дал такой совет.
Папа:
Кто сигары поджигает –
Жизнь на годы сокращает
Окружающим, себе,
Может быть, тебе и мне.
Ведущий
Дни летят, идут года.
Сын растёт, как никогда.
Десять классов за спиной,
Стал сынок совсем большой,
Деньги просит без конца
У поседевшего отца.
Для чего – не говорит,
Принимает умный вид.
В подворотне с «друганами»
Пиво пьёт и ест салями.
Но отец про всё узнал
Сына на «ковёр» позвал.
Папа: Ты ответь мне, сын родной,
Если пьёшь, то ты крутой?
Ведь спиртное – это яд!
Пусть дружки-то говорят,
Что попробуешь разок
И узнаешь жизнь, браток!
Это всё враньё – не верь,
Мигом втянешься, поверь.
Алкоголь туманит разум,
Лучше брось ты это сразу!
На рюкзак ты мой возьми
И в поход скорей иди.
Посмотри ты на природу,
Ведь  в  любую непогоду
Всё прекрасно, сынка, в ней
Для людей и для зверей.
Набери себе здоровья
И для будущих детей.
Ведущий:
Не поверил сын словам:
Ему показалось мало 100 грамм.
Захотел он новое чувство познать
И начал наркотики употреблять.
  (Прилетают инопланетяне.)
1. Нас постигло великое горе:
Осталось нас двое:
Вот брат мой и я!
Мы просим вас, люди,
Перестаньте дурить!
1. Не нужно колоться
И хватит вам пить!
Все вместе решите проблему эту
И сберегите родную планету.
Сын:
Какие-то глюки пошли у меня…
А вдруг это правда, не верю, друзья!
(Выходят все участники, говорит один из них)
Не нужны кошмары дурацкие эти
Ни мне, ни родным, ни нашей планете.
Давайте покончим с бедой навсегда,
Ведь мир – это наша большая семья.
Мы не вернёмся в тот сон никогда,
Здоровый образ жизни выбираю я!
На нашей планете наркотиков море,
Ловили мы кайф с утра до утра,
Но вскоре мы поняли:
Смерть к нам пришла.
2. Погибли родные, погибли друзья, Все вместе: И я, и я…
Ведущий1:
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека.
Каждому из нас присуще быть сильным и здоровым. Надеемся,
что сегодняшняя беседа не прошла даром, и вы многое
почерпнули из неё. Ведь «Здоров будешь – всё добудешь». Так
будьте здоровы!
Ведущий2:
           ( Песня в стиле рэпа)
В небесах высоко
Ярко солнце светит.
До чего ж хорошо
Жить на белом свете!
Голова не болит,
Дышится свободно,
Ведь здоровьем модно
Нынче дорожить!
Вокруг нас чудеса:
В космосе ракеты.
Для чего ж нам нужны
Пиво, сигареты?
Дружно «нет» пропоём
Ядам сигаретным.
Мы без дряни этой
Лучше проживём.
                          Используемая литература:
1. Журналы:
-  «Чем развлечь гостей»
- «Педсовет»
- «Последний звонок!

file_name: СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА МЫ за здор образ жизни.doc

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия по профилактике курения, наркомании    и алкоголизма для 5-7 классов.
Цель мероприятия - пропаганда здорового образа жизни.
« Единственная красота, которую я знаю – это здоровье».Генрих Гейне.
Ребята пытаются  вместе ответить на вопрос о том, что же такое здоровый образ жизни. Чтобы было интереснее,  встреча проходит  в форме игры в 3 этапа. Благодаря правильным ответам на заданные вопросы, узнают  много полезной информации. Это не командная игра. Своим правильным ответом каждый может заработать себе жетон. На 3-ий  этап выходят 2-3 игрока, набравшие наибольшее количество жетонов. Жюри будет фиксировать, кто отвечает и получает жетоны.

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Мы за здоровый образ жизни".


extracted_text:
У р о к  8. Устная и письменная нумерация чисел
в пределах 100. Решение задач
Цели:  закреплять   знание   учащимися   нумерации   чисел   в   пределах   100;
продолжать   формировать   умение   учащихся   определять   разрядный   состав
чисел, преобразовывать величины; закреплять умение учеников решать задачи
изученных видов; развивать навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Назовите «соседа».
2. Рассмотрите ряды чисел, выявите закономерности и продолжите каждый
ряд в соответствии с подмеченной вами закономерностью.
100, 90, 80, 70, 60, …, …, …, … .
12, 23, 34, 45, …, …, …, ….
(В первом ряду каждое последующее число уменьшается на 10, значит,
ряд продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10.
Во   втором   ряду   каждое   последующее   число   увеличивается   на   11,
значит, ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89.)
46 46 46 46
80 80 80 80
III. Каллиграфическая минутка.
28 28 28 28
99 99 99 99
– Рассмотрите внимательно записанные вами числа.
– Что хотите сказать?
– Назовите, сколько в каждом числе десятков и единиц.
– Одинакова ли роль цифры 8 в числах 28 и 80?
– Какова роль цифры 9 в числе 99?
–   Назовите   другие   двузначные   числа,   в   которых   десятков   столько   же,
сколько единиц. (11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88.)
IV. Преобразование величин.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (2, 3, 4я скобки; с.
11 учебника, часть 1).
2 см = 20 мм. 4 см 2 мм = 42 мм.
30 мм = 3 см.
10 дм = 100 см.
8 см 5 мм = 85 мм.
3 см 2 мм = 32 мм.
Также учитель может подобрать к уроку своё подобное задание.
V. Работа над задачами.
На данном этапе урока работа ведётся по заданиям 5, 6 (с. 11 учебника,
часть 1), а также по карточкам, подобранным учителем.
Задачи,   предложенные   в   учебнике,   разбираются   фронтально.   Задачи,
подобранные учителем, дети решают самостоятельно.
Текст задания 6 читает учитель.
– Является данный текст задачей? (Нет.)
– Почему так считаете? (Отсутствует вопрос.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию задачи.
(Учащиеся могут к данному условию поставить несколько вопросов:
 Сколько орехов у Тани в другой руке?
 Сколько орехов у Тани в двух руках?)
–   Какой   вопрос   следует   задать,   чтобы   получилась   составная   задача?
(Сколько орехов у Тани в двух руках?)
Далее   составляется   краткая   запись,   учащиеся   решают   задачу   с
объяснением, затем формулируют и записывают ответ.
Работа   по   заданию   5   проводится   устно.   По   данным   кратким   записям
ученики составляют 2 задачи.
Н а п р и м е р:
 На дереве было 8 воробышков. Прилетели ещё 3. Сколько воробышков
стало на дереве?
 На реке было 15 уток. Улетели 7. Сколько птиц осталось?
Затем детям может быть предложена самостоятельная работа.
П р и м е р н ы е   в а р и а н т ы   к а р т о ч е к.
 К1. На одной ветке сидели 5 птиц, а на другой – 6. Сколько всего птиц
сидело на ветках?
 К2.  В пруду плавали 12 уток. 3 утки вышли на берег. Сколько уток
осталось плавать в пруду?
  К3.  У   Бори   7   машинок.   У   Вовы   на   4   машинки   больше.   Сколько
машинок у Вовы?   К4.  У  Тани  9  флажков.  У  Светы   на  2  флажка  больше.  Сколько
флажков у Светы?
  К5.  В одной вазе 11 яблок, а в другой на 2 яблока меньше. Сколько
яблок во второй вазе?
 К6. Юра нашел 8 грибов, а Петя – на 3 гриба больше. Сколько грибов
нашел Петя?
 К7.
– На сколько яблок больше, чем груш?
 К8.
– На сколько помидоров меньше, чем огурцов?
VI. Итог урока.
– Что особенно запомнилось на уроке?
– Что вызвало наибольшие затруднения?
– Как вы думаете, почему?
– Чем важен сегодняшний урок для вас?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач

Цели урока : закреплять знание учащимися нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение учащихся определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов; развивать навыки счёта.

title: Конспект урока по математике "Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач"(2 класс)