extracted_text:
Содержание
стр.
Вопрос 1. Содержание курса. Связь лесоводства  с другими дисциплинами...3
Вопрос 2. Цикличность солнечной активности и ее влияние на лес…………..7
Вопрос 3. Особенности лесного воздуха……………………………………….12
Вопрос 4. Изменения корневых систем деревьев в зависимости от почв…...16
Вопрос 5. Какие почвы преобладают в вашем лесном хозяйстве?...................20
Список литературы..………………………………………………………….....22
2 Вопрос 1. Содержание курса.
Связь лесоводства  с другими дисциплинами
Предметом   лесоводства   является   лес   в   его   деградационно
демутационной динамике под воздействием проводимых мероприятий.
Ведущими   задачами   всех   лесоводственных   мероприятий   является
сохранение и усиление биосферных средостабилизирующих и водоохранно
защитных   функций   лесов   на   основе   неистощительного,   рационального   и
непрерывного пользования.
Знания о лесе начали складываться давно. Появление и развитие науки о
лесе всегда  связаны с характером и использования леса, с изменениями его
роли в   истории общества. Лесоводство, вначале как искусство, зародилось
еще в Древнем Китае, Греции и Риме.
В   России   наука     о   лесе   зародилась   в  XIX  веке.   К   этому   времени
значительно   возросла   потребность   в   древесине,   в   связи   с   развитием
капиталистических отношений, а вместе с ними промышленности и торговли.
Важным этапом в развитии российской лесной науки было открытие в
1807 году в Петербурге Лесного института (ныне Лесотехническая академия
– ЛТА).
Следует отметить, что ученые – лесоводы второй половины  XIX  века
разработали   теоретические   предпосылки   для   создания   широкого   научного
обобщения в виде единого учения о лесе.
Это   учение   было   разработано   в   начале  XX  века   виднейшим   ученым
лесоводом,   профессором   СанктПетербургского   Императорского   Лесного
института Георгием Федоровичем Морозовым (18671920).
Современное   лесоводство   успешно   развивается   во   многих   странах,  в
том числе и в России.
3 Перед лесным хозяйством поставлены сложные и важные задачи. Они
разрешимы   на   базе   солидных   знаний   леса   как   природного   объекта   и   как
объекта хозяйственного значения. Задачи лесного хозяйства полнее и быстрее
могут   быть   разрешены   при   надлежащем   развитии   механизации   и
автоматизации   трудоемких   работ   в   лесу,
лесовосстановления, ухода за лесом.
  например   рубок,
Основа знаний о лесе излагается в курсе лесоводства, лесных культур,
лесной мелиорации, лесных энтомологии и фитопаталогий, лесной таксации.
Ведущее место из них принадлежит курсу лесоводства [5].
Курс лесоводства содержит два взаимосвязанных раздела: лесоведение
и собственно лесоводство.
Лесоведение   посвящено   изучению   жизни   леса,   законов   его   роста,
развития, взаимосвязи леса с условиями существования, свойства леса.
Лесоводство   рассматривает   системы,   способы,   приемы   рубок   леса,
методы и технику проведения содействия, естественному лесовозобновлению,
  Лесоводство   занято
воспитания   леса,
  охраны   его   от   пожаров.
усовершенствованием   имеющихся   и   разработкой   новых   приемов,   главным
образом   рубок   леса   применительно   к   конкретным   экономическим   и
природным условиям с учетом назначения лесных массивов.
Главный   раздел   –   лесоведение   изучает   взаимодействие   лесной
растительности   со   средой   (климатом,   почвой)   и   другие   экологические
особенности   леса,   его   водоохранные,   защитные   свойства,   а   также   изучает
жизненные,   т.   е.   биологические   процессы   (рост,   развитие),   начиная   с
возникновения леса до естественного отмирания, смены новым поколением.
Изучая законы жизни леса, лесоведение является научной основой II
раздела – лесоводства, имеющего более прикладное, практическое значение.
Лесоводство разрабатывает принципы, методы, способы регулирования жизни
леса, повышения его хозяйственной ценности и т. п.
4 Появление и развитие лесоведения непосредственно связано с научными
достижениями   в   области   естествознания,   в   частности   учения   Ч.   Дарвина,
достижений И. В. Мичурина, ботаники, физиологии растений, почвоведения,
  открытий   в   области   естественной
микробиологии,
  биохимии,
радиоактивности   в   природе   и   других   наук,   главным   образом   биолого
экологического   содержания.   Так,   исследования   и   применение   атомной
энергии в мирных целях и дальнейшее развитие науки в этом направлении
вызвали живейший интерес биологов к изучению естественных радиоактивных
элементов (урана, радия, калия, углерода и многих других).
Эти элементы, в ничтожно малых количествах постоянно содержащиеся
в   почве,   водах,   атмосфере   воздуха,   оказывают   большое   влияние   на
биологические процессы растений – рост, развитие, урожайность семян, их
всхожесть, на качество плодов, образование корней, степень иммунности к
заболеваниям и т. п.
Естественные   радиоактивные   элементы   совместно   с   космическими
лучами создают фон природной обстановки. Подобные новейшие данные в
этой области применительно к лесным породам, лесу существенно влияют на
развитие   лесоведения   как   науки   о   взаимосвязи   леса   со   средой,  позволяют
рассматривать   естественную   радиоактивность   необходимым   условием
существования   растительности   и,   в   частности,   леса,   считать   ее   частью
(компонентом) условий существования леса.
Изучение
закономерности   природной   радиоактивности   и
микроэлементов,   связанной   с   жизнью   леса   в   течение   всей   его   эволюции,
углубит   наши   данные   о   взаимоотношениях   растений,   о   дифференциации
деревьев по росту и развитию. По мере накопления результатов исследований
о   взаимосвязи   естественных   радиоактивных   элементов   и   леса   лесоведение
пополнится   новым   разделом   –   радиолесобиологией.   В   этом   разделе   будут
рассматриваться   вопросы   об   экологическом   (внешнем)   воздействии
5 радиоактивных   излучений   различных   элементов   в   лесу   и   о   внутреннем
(биологофизиологическом) действии этих элементов, находящихся в самих
организмах растений, составляющих лес. Такие данные позволят разработать
эффективные   способы   повышения   продуктивности   лесов   и   ряд   других
мероприятий в лесном хозяйстве.
Не   меньшее   значение   для   лесоведения   будет   иметь   применение
принципов кибернетики: в деле выделения сложных взаимоотношений леса и
его компонентов с условиями их существования, а также между собой; в деле
раскрытия   биологической   сущности   механизма,   восприятия   воздействия
внешней среды и реагирования на них древесными породами.
Зачинателем   русского   лесоведения   можно   назвать   академика   А.   А.
Нартова,   осветившего   в   1765   г.   вопросы   жизни   леса.   В   1804   г.   Е.   Ф.
Зябловский в своем учебнике дал начальные положения о возобновлении леса
и его продуктивности. Более 100 лет назад (1837 г.) А. Е. Теплоухов, а затем
Н. В. Шелгунов (1857 г.) дали зачатки учения о лесе, его типах насаждений.
Позже лесоводы А. Ф. Рудзкий, М. К. Турский, Л. И. Яшнов и А. П. Тольский
свои   работы   посвятили   изучению   биологии   леса,   его   влияния   на   среду.   В
работах ботаников С. И. Коржинского, Г. И. Танфильева, А. Я. Гордягина, П.
Крылова и почвоведов В. В. Докучаева, И. В. Тюрина и др. были освещены
вопросы о взаимоотношении леса и степи, о процессах лесовозобновления и
смены пород, о взаимосвязи леса и почвы.
6 Вопрос 2. Цикличность солнечной активности и ее влияние на лес
Солнечная активность, как считают многие исследователи, оказывает
влияние на климат, погоду, на растительный и животный мир нашей планеты.
В   изменениях   земного   климата   часто   проявляется   22летний   цикл
солнечной   активности,   которая   воздействует   на   нижние   слои   земной
атмосферы не только в региональном, но и в планетарном масштабе.
Наблюдается   также   33   и   8090летняя   цикличность   климатических
показателей.   Резкие   изменения   солнечной   активности   могут   считаться
ответственными   за   часть   переломов   многолетнего   хода   многих   природных
процессов на Земле, в том числе планетарного масштаба, климатообразующих
урожайности
факторов,
  метеорологических
элементов

и

сельскохозяйственных культур.
Климат   является   одним   из   главных   компонентов   географической
оболочки   Земли.   Он   играет   важную   роль   в   динамике   подавляющего
большинства физикогеографических процессов, а также определяет условия
существования всего живого на нашей планете. Климат связан с погодой и
определяется   последней.   От   погоды   зависит   физическое   состояние
7 атмосферы   и   ее   нижнего   слоя      тропосферы,   тесно   связанной   с
метеорологическими   элементами.   К   их   числу   относятся   температура,
влажность   воздуха,   атмосферные   осадки,   облачность   и   др.   Совокупность
факторов погоды воздействует на человека, животный мир и растения [6].
Погода определяет формирование урожая, годичных побегов, ширину
годичного кольца и рост корней.
Обобщенные данные о многолетних изменениях планетарных процессов
  вращение   Земли),
  геомагнитная   активность,
(космические   лучи,
метеорологических   факторов   (солнечная   радиация,   продолжительность
солнечного   сияния,   атмосферная   циркуляция,   температура,   осадки,
атмосферное   давление)   и   некоторых   биологических   процессов   (прирост
деревьев,   урожайность   сельскохозяйственных   культур)   показывают,   что   их
переломы определяются не столько солнечной активностью, сколько резкими
изменениями ее уровня в одиннадцатилетних циклах.
Самым масштабным проявлением климатических изменений являются
засухи.   Как   комплексное   явление   они   характеризуются   экстремальным
состоянием   метеорологических   элементов   и   дефицитом   увлажнения
атмосферной и почвенной среды обитания растительных организмов.
В   1935   г.   Е.Е.   Слуцкий   на   многолетних   материалах   повторяемости
жестких   засух   в   России   за   период   18011915   гг.   показал   приуроченность
пиков   неурожайности   сельскохозяйственных   культур   к   эпохам   минимумов
солнечной   активности.   При   этом   имела   место   двувершинность   кривой
урожайности в каждом цикле солнечной активности.
Исследования Ф. Баура    геофизика из ФРГ, также показали, что в
Германии   наблюдается   двойная   волна   засушливости,   а   ее   вероятность
повышается   как   перед   минимумом,   так   и   перед   максимумом   11летних
циклов   солнечной   активности.   За   124   года   в   Германии   имели   место   23
8 сильные засухи, из них 11 приходилось на узкие интервалы (1,62,4 года перед
экстремумами чисел Вольфа.
Ведущий американский метеоролог Робертс, также указывал на связь
многолетней   повторяемости   засух   в   США   с   цикличностью   солнечной
активности; обратив при этом внимание на тот факт, что последние восемь
сухих периодов к востоку от Скалистых гор повторялись через 2022 года, он
предположил, что они обусловлены 22летним циклом активности Солнца.
Если эта гипотеза верна, отмечал в 1973 г. Робертс, то в 1974 или 1975
году на Среднем Западе США должен наступить засушливый период. Ученый
оказался прав: влажная весна 1974 г. сменилась засушливым летом. Засуха
нанесла   сельскому   хозяйству   Средних   и   Западных   штатов   ущерб,
исчисляемый несколькими миллиардами долларов.
Обобщение   сведений   о   повторяемости   засух   и   неурожаев   в   России,
свидетельствует о связи их с солнечной и магнитной активностью. При этом,
резкие изменения состояния атмосферы происходили и в эпохи минимумов, и
в   эпохи   максимумов   солнечных   циклов,   или   имели   56летнюю
повторяемость.  Вторичные  изменения   на других  участках  11летней  волны
солнечной   активности   приводили   к   возникновению   двух      четырехлетних
промежуточных «циклов» неурожайности сельскохозяйственных культур.
Краткий обзор литературных данных по проблеме «Солнце  погода
климат» позволяет сделать  вывод о  том,  что изменения  уровня солнечной
активности   приводят   к   изменениям   величин   основных   метеорологических
элементов: температуры, давления, числа гроз, осадков и связанных с ними
гидрологических   и   дендрохронологических   изменений.   В   настоящее   время
экспериментально   подтверждено,   что   формирование   погоды   определяется
космическими   факторами,   такими,   как   солнечные   заряженные   частицы,
солнечный ветер, межпланетное магнитное поле.
9 С экологической точки зрения важен вопрос о цикличности засух, их
связи   с   динамикой   солнечной   активности.   Засухи,   как   климатические
аномалии,   давно   считают   одной   из   причин   массовых   размножений   видов
вредных лесных насекомых.
Среди лесных энтомологов широко распространено мнение, что теплая
и   сухая   погода   способствует   размножению   вредителей,   поскольку
увеличивает выживаемость насекомых.
Феномен   многолетних   совпадений   вспышек   массовых   размножений
вредных насекомых с засухами до настоящего времени остается предметом
размышлений. «На фазе засухи в таежных биогеоценозах протекают сложные
и малоизученные процессы роста численности и формирования комплексных
очагов   сибирского   шелкопряда   и   сопутствующих   ему   видов      лунчатого
шелкопряда, хвойной волнянки, углокрылой и дымчатой пядениц».
Связь   массовых   размножений   насекомых   с   предшествующими
засушливыми   периодами   несомненна.   Она   подтверждается   примерами   для
ряда лесных насекомых и пастбищных саранчовых. Дефицита влаги и пищи
влияет   на   все   процессы,   протекающие   в   растительном   организме      на
(рост   и
молекулярном
(генетические   изменения),
  клеточном
дифференциация)   и   функциональном   уровнях.   У   стрессированных   засухой
растений   изменяется   спектральный   состав   отраженного   света,   уровень   и
количественное   соотношение   защитных   веществ   вторичного   обмена,
повышается температура и индуцируется акустическая эмиссия тканей.
Кроме засухи к стрессовым факторам, воздействующим на растения и
на   насекомых   относятся   повышенная   интенсивность   ультрафиолетового
излучения,   наблюдавшаяся   на   возвышенностях   и   в   ясную   погоду,   более
высокая освещенность и недостаток минеральных веществ.
Эти   данные   позволяют   поновому   подойти   к   объяснению   возможных
механизмов влияния на развитие   лесных насекомых космических, погодно
10 климатических и трофических факторов, в частности, температуры воздуха,
  продолжительности   солнечного   сияния,
относительной   влажности,
ультрафиолетового излучения в годы «активного» и «спокойного» Солнца,
количества и качества пищи (урожайность сельскохозяйственных культур).
Признавая   цикличность   процессов,   происходящих   в   природе,   и   зная
тенденцию их развития, можно заблаговременно прогнозировать исследуемый
биологический процесс [6].
Можно   выделить   прямое   и   опосредствованное   влияние   солнечной
активности   на   растения.   Типичным   примером   прямого   влияния   является
фотосинтез. Без солнечного света он невозможен. Солнечный свет является
одним из наиболее важных для жизни растений экологических показателей.
Он   поглощается   хлорофиллом   и   используется   при   построении   первичного
органического   вещества.   Лучистая   энергия   Солнца   действует   на   клетки
растения непосредственно.
Примером опосредствованного влияния является зависимость толщины
годичного прироста деревьев от солнечной активности. В данном случае, по
мнению учёных, космические факторы изменяют атмосферную циркуляцию
(количество   осадков   и   температуру   воздуха),   что   приводит   к   изменению
климата, а эти изменения, в свою очередь, влияют на развитие растений. Мы
же видим только конечный результат  толщину годичного кольца данного
дерева.
Этой проблемой подробно занимался А. Дуглас. Он стремился выбирать
долгоживущие   деревья,   что   дало   ему   возможность   проследить   влияние
солнечной активности на рост деревьев в течение веков и даже тысячелетий.
Первое, на что  обратил внимание  Дуглас, было  то обстоятельство,  что на
срезах   секвойи,   имеющих   тысячи   годичных   колец   (3200   лет),   обычно
чередуются годичные кольца быстрого роста (большой толщины) и годичные
кольца   медленного   роста   (тонких).   Исследования   показали,   что   при
11 минимальной активности Солнца растения развиваются быстрее. Надо иметь в
виду, что развитие растения зависит и от типа данного леса, и от температуры
во время вегетационного периода, и от увлажнённости леса. Однако, несмотря
на   все   это,   во   всех   изменениях   годичных   колец   различных   деревьев
выявляется определенная их зависимость от солнечной активности.
Вопрос 3. Особенности лесного воздуха
В  составе   лесного   воздуха  кислорода   не  больше,  чем   в  поле  или  на
вырубке, но он более ионизирован. На поверхности земли ионизация молекул
газов происходит под воздействием веществ в почве и электрических зарядов
атмосферы   и   земли.   Растительность,   особенно   лесная,   усиливает   их
взаимодействие.   Днем   во   время   вегетационного   периода   ионизация
12 выделяемых   молекул   кислорода   происходит   в   основном   за   счет
фотоэлектрического эффекта на поверхности листьев при фотосинтезе.
Утром и вечером ионизация усиливается за счет газообразной фракции
продуктов полураспада радиоактивных веществ, находящихся в земле (радон,
образуемый в результате распада радия, и др.). Вероятно, поэтому в лесах с
легкими рыхлыми почвами (песок, супесь) ионизация выше, чем на тяжелых
плотных  суглинках  и глинах. Кроме   того, многие   растения  накапливают  в
надземных органах радиоактивные изотопы, поступающие из почвы, особенно
радиоактивный калий, вследствие чего, по данным А.Н. Сверчкова, на десятки
процентов повышается радиоактивный фон воздуха и возрастает ионизация.
Например,   в   Центральной   Белоруссии   природнорадиоактивный   калий40
создаёт плотность излучения в 23 Ки/км2.
Лес   ионизируют   не   только   кислород,   который   выделяется   при
фотосинтезе,   но   и   кислород,   приносимый   ветром.   В.Н.   Власюк,   изучая
древостой из сосны, лиственницы,  березы, дуба и тополя бальзамического,
обнаружила наиболее высокую степень ионизации в сосняках, березняках и в
смешанных   древостоях   с   примесью   сосны.   На   вырубке   ионизация   воздуха
ниже,  чем   в  лесу.  В  зимнее  время  при   снежном   покрове   и  мерзлой   почве
ионизирующая роль лесов снижается примерно в два раза.
В   лесу   в   результате   окисления   смолистых   веществ   образуется   озон,
убивающий   микроорганизмы,   а   сами   смолистые   вещества   относятся   к
фитонцидам.   По   определению   Б.П.   Токина,   фитонцидами   называются
продуцируемые растениями бактерицидные, фунгицидные и протистоцидные
вещества, являющиеся одним из факторов их иммунитета и играющие роль во
взаимоотношениях организмов в биогеоценозах.
Лес,   образно   говоря,      это   легкие   планеты.   Деревья   являются   той
зеленой фабрикой, которая восстанавливает живительную силу отработанного
13 воздуха. Чем лучше растут леса, тем больше они выделяют кислорода и тем
быстрее поглощают углекислый газ [1].
Первый   род   деятельности   растений   проявляется   в   накоплении
загрязняющих   веществ,   в   том   числе   и   ядовитых   (сернистый   ангидрид   и
другие), в их теле. Лес – превосходный биологический фильтр воздуха. Он
улавливает из загрязненной атмосферы озон, цементную пыль, сажу, свинец,
окислы азота и другие «продукты цивилизации», оказавшиеся по недосмотру
или несовершенству промышленной технологии а атмосфере. В последующем
токсиканты попадают в почву либо с опадающими листьями, либо другими
путями. Имеются данные, что 1 кг листьев может поглощать за сезон до 5070
г сернистого газа, 4050г хлора и 1520мг свинца.
Уникальные   фильтрующие   свойства   деревьев   заключаются   в   их
способности притягивать мельчайшие, взвешенные в воздухе твёрдые частицы
–  второй   род   деятельности.  Лес,   особенно   хвойный,  выделяет   фитонциды,
которые   убивают   болезнетворные   микробы,   оздоровляют   воздух.   В
определённых   дозах   фитонциды   благотворно   влияют   на   нервную   систему
человека,   усиливают   двигательную   и   секреторную   функции   желудочно
кишечного тракта, способствуют улучшению обмена веществ и стимулируют
сердечную   деятельность.
профилактическими свойствами.
  Фитонциды   обладают   и   ценнейшими
Лесной   воздух   является   одним   из   мощнейших   средств   оздоровления
человеческого организма. Он насыщен озоном, максимально очищен от пыли и
вредных примесей, наполнен ароматами листвы, трав, хвои. Как только мы
попадаем   в   лес,   то   сразу   ощущаем   лёгкость   дыхания,   поднимается
настроение, появляется бодрость. Лесной воздух насыщен фитонцидами. Их
количество зависит от вида деревьев, произрастающих в лесу.
14 Анализ   воздуха   показал,   что   наиболее   богат   фитонцидами   воздух
соснового и любого другого хвойного леса. Один гектар соснового леса за
сутки выделяет в атмосферу до пяти килограммов фитонцидов.
Особенно сильно выделяют фитонциды такие деревья и кустарники, как
сосна, кипарис, клен, калина, магнолия, жасмин, белая акация, ольха, береза,
граб,   ива   и   тополь.   Количество   фитонцидов   в   лесном   воздухе   зависит   от
погоды. Так, в пасмурную погоду количество этих веществ уменьшается, в
тёплые   солнечные   дни   их   гораздо   больше.   Основное   количество   растений
наиболее щедро выделяют фитонциды в начале лета, гораздо меньше – зимой.
Концентрация фитонцидов в лесном воздухе также зависит от времени суток
– максимальна она в полдень, минимальна – ночью. Эти вещества уничтожают
многие патогенные грибки и бактерии. Учёные, при изучении микрофлоры
различных   лесов   установили,   что   воздух   кедрового   и   соснового   леса
практически   стерилен.   Активные   вещества   этих   деревьев   угнетают   даже
туберкулёзную палочку.
Замечено,  что   количество   выделения  фитонцидов   молодыми  соснами
значительно больше, чем старыми. Оздоравливающее влияние лесного воздуха
на человека зависит в первую очередь от концентрации в нём фитонцидов. Эти
вещества   улучшают   окислительные   процессы,   положительно   влияют   на
деятельность   сердечнососудистой   и   нервной   систем   организма,   улучшают
обмен веществ.
В лесном воздухе содержится в три раза больше лёгких отрицательно
заряженных   ионов,   чем   в   обычном.   Количество   положительных   ионов
существенно   ниже.   Аэроионы   лесного   воздуха   оказывают   положительное
влияние на состояние здоровья человека: они снимают усталость и стрессовое
состояние,   восстанавливают   работоспособность,   стимулируют   деятельность
всех   жизненно   важных   систем   организма,   нормализуют   артериальное
давление, улучшают вентиляцию лёгких.
15 Леса  источник воздуха, насыщенного кислородом. В результате своей
жизнедеятельности   деревья   поглощают   углекислый   газ   и   вырабатывают
кислород. «Производительность» смешанного леса площадью в один гектар
составляет около двухсот килограммов кислорода в день. При этом примерно
столько   же   поглощается   углекислого   газа.   В   лесном   воздухе   пыли
практически нет. Ее частицы оседают на листьях, ветвях деревьев, после чего,
смываемая дождём, уходит в землю. Лучше всего очищают воздух от пыли
буковые леса, чуть хуже дубовые и хвойные [2].
16 Вопрос 4. Изменения корневых систем деревьев в зависимости от почв
На богатых почвах деревья имеют менее развитую корневую систему,
поскольку   и   с   небольшого   объема   почвы   можно   извлечь   необходимые
элементы   питания   и   воду.   На   бедных   почвах   отношение   массы   корневой
системы   к   надземной   части   возрастает.   Наибольшее   количество   корней
находится в гумусовом горизонте, несколько меньшее в иллювиальном. При
повышении влажности почвы корни сосредотачиваются в переходном (А0 +
А1) горизонте, а при заболачивании у сосны, ели, березы первичная корневая
система сменяется придаточными корнями, появляющимися на стволе выше
корневой шейки.
Наиболее   пластичной,   меняющейся   в   зависимости   от   механического
состава и влажности почвы, считают корневую систему сосны. В оптимальных
почвенных   условиях   у   сосны   обыкновенной   образуются   мощные
горизонтальные корни, развитый стержневой и близко расположенные к нему,
иногда более глубокие боковые корни. Основная масса корней находится в
верхнем 20сантиметровом слое почвы. На сухих песчаных почвах с глубоким
уровнем   грунтовых   вод   сосна   развивает   поверхностную,   с   короткими
вертикальными   корнями,   разветвленную   корневую   систему,   способную
перехватывать   жидкие   осадки.   Если   осадков   мало,   вертикальные   корни
уходят на глубину более 5 м.
На флювиогляциальных песках при глубине грунтовых вод 22,5 м сосна
имеет   развитый   стержневой   корень,   который   в   зоне   капиллярной   каймы
17 образует скопление всасывающих корней. Наибольшее количество корней все
же располагается в гумусовом горизонте.
На   заболоченной   почве   у   сосны,   как   и   у   большинства   пород,
формируется   поверхностная   корневая   система.   После   осушения   почвы
образуются дисковидные боковые корни, вырастает укороченный стержневой
корень с щеткой горизонтальных тяжей (нижний ярус). Основная же масса
корней,   в   том   числе   физиологически   активных,   находится   в   верхнем   10
сантиметровом слое [7].
У   лиственницы   корневая   система   пластична,   как   у   сосны.
Ель европейская  порода с типичной поверхностной корневой системой. Но
на   глубоких   супесях   у   нее   может   развиться   стержневой   корень,   а   на
осушенных   торфяниках      боковые   корни,   которые,   углубляясь,   образуют
якорную корневую систему. Такие корни встречаются у ели, произрастающей
на дренированных почвах.
На   супесчаных   и   легкосуглинистых   дренированных   почвах   якорные
корни отходят от верхних горизонтальных корней, имеющих длину в спелом
возрасте в среднем 45 м. На супесях число якорных корней, по данным И.И.
Шишкова,   составляет   820,   диаметр   их   410   см,   глубина   0,51,5   м.   На
девонских   песчаниках   они   проникают   на   глубину   2,02,5   м.   На   легких
суглинках   якорных   корней   больше   (2040),   но   они   тоньше   (26   см)   и
проникают только до глубины 40 60 см.
У кедра сибирского стержневой корень не развит (глубже 30 см обычно
не идет), но образуются якорные корни. У кедра корейского якорные корни не
выражены,   и   в   целом   корневую   систему   можно   назвать   поверхностной.
Поскольку   пихта   сибирская,   как   и   белая,   требовательна   к   почве   и
произрастает лишь в благоприятных для роста деревьев почвенных условиях,
то её корневая система формируется с развитыми стержневым и боковыми
корнями, что придает стволу ветроустойчивость.
18 У семенного дуба с характерной стержневой системой в оптимальных
условиях боковые вертикальные корни прорастают неглубоко. Стержневой же
корень   в   10   лет   может   достичь   глубины   4   м.   Позднее   от   горизонтальных
корней   начинают   отходить   вверх   и   вниз   вертикальные.   Наибольшая   масса
корней располагается на глубине до одного метра. На сухих почвах, наряду с
развитыми   глубинными   корнями,   образуется   и   поверхностная   корневая
система,   полнее   перехватывающая   осадки.   Очень   неглубокую   корневую
систему дуб имеет на солонцах.
Корневая   система   липы   мелколистной   в   оптимальных   условиях
глубокостержневая, с развитыми боковыми корнями. При небольшой глубине
грунтовых вод липа образует якорные корни, а на многочисленных наносах
формируется   ярусная   корневая   система.   У   липы   имеются   еще   и
поверхностные корни, т.е. в целом корневая система пластична.
У березы самая ветвистая корневая система. Стержневой корень развит
  иногда   глубже   проникают   вертикальные   ответвления   от
слабо,
горизонтальных корней. Близка к ней корневая система бука, отличающаяся
хорошо  развитыми   якорными   корнями.  У  ильмовых   развиты  стержневой  и
боковые   корни.   Для   мощной   корневой   системы   ясеня   характерны   слабый
стержневой  (иногда   отсутствует   вовсе)   и  далеко   простирающиеся  боковые
корни. Корневая система ольхи черной  мочковатая. Осина имеет мощные
боковые   корни,
распространяющиеся в стороны на 2035 м.
  уходящие   в   глубь   почвы,
  и   поверхностные,
Таким образом, у толерантных видов корневая система может меняться
от поверхностной до поверхностноякорностержневой.
Кроме влажности и биологических свойств пород на развитие корневой
системы   влияет   плотность   грунта.   Сплошная   плита   горной   материнской
породы является непреодолимым механическим препятствием для корней, а
раздробленные   ее   остатки   изменяют   направление   их   роста.   На   почвах   с
19 плотными   горизонтами   (например,   орштейновыми,   уплотненными   намытой
железистомарганцевой глинистой фракцией их верхних горизонтов) хорошо
будет   расти   дуб,   береза,   обладающие   высокой   механической   силой   роста
корня.   Корни   проходят   по   трещинам,   разветвляясь   и   осваивая   нижние
горизонты. В таких случаях могут быстро расти даже близко стоящие друг от
друга деревья, образуя биогруппы. Глинистые и илистые частицы повышают
плотность других горизонтов, а при их преобладании и плотности почвы 1,3
1,5 г/см3 рост корней может приостановиться.
Отрицательно   воздействуют   на   рост   корней   древесных   пород   также
легкорастворимые соли: сульфаты натрия и магния, хлориды кальция, магния
и натрия, нитраты кальция и магния [3].
Кроме   того,  на   развитие   корней   влияет   температура   почвы,   а  также
патогенные   грибы,   вредители   корней,   густота   древостоя,   деятельность
человека   и   многое   другое.   В   зависимости   от   сочетания   этих   факторов
корневые системы можно подразделить на несколько типов. М.И. Калинин,
например,   выделил   8   типов   корневых   систем,   из   которых   наиболее
выраженными являются пять.
Тип I  имеется стержневой корень, и нет вертикальных ответвлений от
горизонтальных корней.
Тип   II      отличается   от   I   типа   наличием   вертикальных   корней,   не
нарушающих конусовидного габитуса всей системы.
Тип III  вертикальные корни достигают глубины стержневого корня,
габитус корневой системы чашеобразный (на многолетней мерзлоте).
Тип IV  доминируют якорные корни.
Тип V  стержневой корень отсутствует, якорные недоразвиты, корневая
система образована в основном горизонтальными корнями (например в очень
сухих условиях лесной зоны).
20 Такую классификацию М.И. Калинин сопроводил цифровыми данными,
рассчитав коэффициент ветвистости горизонтальных корней по формуле: Kв
= S / L
где S  суммарная длина скелетных ответвлений (толще 3 см) первых трех
порядков, м;
L  длина материнского горизонтального корня, м.
Развивающаяся корневая система при раскачивании стволов от ветра и
при   частичном   отмирании   корней   повышает   порозность   почвы.   Неглубоко
расположенные корни как бы выдавливают верхние горизонты, и образуются
приствольные повышения [7].
Вопрос 5. Какие почвы преобладают в вашем  лесном хозяйстве?
Наиболее распространенной  почвообразующей породой  в Никольском
районе   является   морена,   поэтому     преобладают   суглинистые   и   глинистые
почвы.   В   зависимости   от   содержания   карбонатов   в   районе   преобладает
бескарбонатная  морена, а самые плодородные почвы формируются там, где
материнские породы карбонатны [4].
По   общим   природногеографическим   особенностям,
  типам
преобладающих   почв,   химическим   свойствам,   плодородию,   а   также
эффективности   мелиоративных   мероприятий   на   территории   Никольский
район выделен в почвенноагрохимический округ: ТарногскоНикольский.
В почвенном покрове под лесами доминируют сильноподзолистые, а под
пашней, лугами  дерновосильноподзолистые, в центральной и южной части
суглинистые почвы. Среди пахотных угодий на покатых и пологих склонах
выделяются   участки   дерновоподзолистых   смытых   почв.   Особенно
21 распространены   эродированные   почвы   по   склонам   рек   Шарженьги,   Юг,
Кичьменьги.   На   слабодренированных   участках   местности   встречаются
подзолистые   и   дерновоподзолистые   глееватые   почвы.   Однако   болотные
почвы имеют незначительное распространение.
Главным   почвообразовательным   процессом   в   Никольском   районе,
лежащем в южнотаежной зоне, является подзолообразование. В хвойном лесу
ежегодно   накапливаются   отмершая   хвоя,   ветки   и   сучья,   которые   создают
лесную   подстилку.
  в   результате
жизнедеятельности   которых образуется  большое     количество  органических
  Они   разлагаются   грибками,
кислот. Кислоты  проникают в верхние слои почвы и воздействуют на частицы
минералов, делая подвижными соединения кальция, магния, железа, алюминия
и других химических элементов. Все они вымываются их верхних горизонтов
в нижние [4].
Подзолистые почвы обладают очень низким естественным плодородием
(имеют   высокую   кислотность,   небольшое   содержание   гумуса,   фосфора,
калия).
В   Никольском   районе   на   западе   и   центральной   части   находятся
преимущественно слабопозолистые почвы.
Дерновые почвы в районе имеют ограниченное распространение, на юге
и востоке дерновослабоподзолистые, так как формируются под травянистой
растительностью,   в   местах   неглубокого   залегания   карбонатных   моренных
отложений. Образуются они в процессе накопления гумуса и минеральных
веществ в верхней части почв. Почвы дернового типа относятся к наиболее
плодородным в области.
Дерновоподзолистые   почвы   развиваются   на   водоразделах,   там,   где
луговая растительность сменила лесную, или же под разреженным пологом
мелколиственных лесов.
22 Никольский   лесхоз   расположен   в   пределах   дерновоподзолистой
почвенной зоны. Климатические условия и широкое распространение лесной
растительности   способствуют   увлажнению   и   выщелачиванию   почвогрунтов,
вследствие   чего   здесь   широко   представлены   подзолистые   почвы.   В   таких
почвах   процесс   выноса   органических   и   минеральных   веществ   в   нижние
горизонты   преобладает   над   накоплением   их   в   верхних   горизонтах.   Под
луговой   растительностью,
минеральных веществ в верхних горизонтах [3].
  происходит   накопление   органических   и
Список литературы
1.   Антипенко   Т.А.,   Берснева   Л.А.,   Вуколова   И.А.   Справочник   лесничего.
Издательство: ВНИИЛМ, 2003
2. Григорьева О. И., Беляева Н. В. Биологические основы лесного хозяйства,
СП., 2009
3.Комиссаров   В.В.   Почвы   Вологодской   области,   их   рациональное
использование и охрана. Вологда; ВГПИ, 1987. 80 с.
23 4. Лесохозяйственный регламент Никольского государственного лесничества
Департамента лесного комплекса Вологодской обл. Вологда; 2010
5. Мартынов А.Н., Мельников Е.С., Ковязин В.Ф. Основы лесного хозяйства и
таксация леса. Учебное пособие.  СанктПетербург, 2008
6.   Влияние   солнечного   света   на   растения:   URL:   http://   www.floralworld.ru
/care/light.html
7.  http://allyears.ru/lesovedenie/1050izmeneniyakornevyhsistemvzavisimosti
otpochvychast1.html
24

file_name: лесоведение 348.docx

title: лесоведение


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА.
Тема «Культурное строительство в Казахстане в 2030е годы»
 Рабочая гипотеза: скорее всего, развитию образования уделялось внимание с
учётом необходимости развития промышленности.
 Составить таблицу с основными этапами становления культурного строительства.
Имена и цифровые данные
Основные этапы
Ликвидация неграмотности
К 1928 –
К 1935 –
В конце 1930х –
19261939 –
В 1940
событие
Дата
1918
1919
1921
май 1926
1928
1930
1931
1928
1929
1930
1931
1934
1938
1921
1924
1929
1940
1926
1937
1938
конец 1938
Развитие высшего образования, науки
Развитие театра и изобразительного
искусства, кинематографии
Культурноэкономический
центр СССР   …;
Учёные, деятели науки и
культуры: …;
По переписи 1939г.
Деятели искусства:
Понятийный аппарат:
массовый культпоход в аул,
школа коммуна, школа
интернат, рабфак,
краткосрочные курсы,
педтехникум, ВУЗ,
профессиональнотехническое
образование, прикладные науки,
НИИ, традиционный жанр

Вывод к работе:
1. О чём свидетельствуют плакаты изучаемого нами времени?
2. Докажите или опровергните гипотезу к теме урока.
3. Докажите значимость одного направления культуры для её дальнейшего развития.
4. Показать позитивные и негативные последствия развития культуры изучаемого периода.
Рефлексия.
Мне было сложно …   Я не понял …    Мне было легко …   Работа не вызвала затруднений…
Критерии оценивания:
1. «3»  заполнены только табличные данные;
2. «4»  вывод к работе неполный и  не отражает собственное отношение по рабочей гипотезе
к теме урока; 3. «5»  заполнены табличные данные, вывод полный и отражает собственное отношение к
рабочей гипотезе.
ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА.
Тема «Культурное строительство в Казахстане в 2030е годы»
 Рабочая гипотеза: скорее всего, развитию образования уделялось внимание с
учётом необходимости развития промышленности.
 Составить таблицу с основными этапами становления культурного строительства.
Имена и цифровые данные
Основные этапы
К 1928 –
Ликвидация неграмотности
К 1935 –
В конце 1930х –
19261939 –
В 1940
событие
Дата
1918
1919
1921
май 1926
1928
1930
1931
1928
1929
1930
1931
1934
1938
1921
1924
1929
1940
1926
1937
1938
конец 1938
Развитие высшего образования, науки
Развитие театра и изобразительного
искусства, кинематографии
Культурноэкономический
центр СССР   …;
Учёные, деятели науки и
культуры: …;
По переписи 1939г.
Деятели искусства:
Понятийный аппарат: массовый
культпоход в аул, школа коммуна,
школаинтернат, рабфак,
краткосрочные курсы, педтехникум,
ВУЗ, профессиональнотехническое
образование, прикладные науки,
НИИ, традиционный жанр
Вывод к работе:
1. О чём свидетельствуют плакаты изучаемого нами времени?
2. Докажите или опровергните гипотезу к теме урока.
3. Докажите значимость одного направления культуры для её дальнейшего развития.
4. Показать позитивные и негативные последствия развития культуры изучаемого периода.
Рефлексия. Мне было сложно …   Я не понял …    Мне было легко …   Работа не вызвала
затруднений… Критерии оценивания:
1. «3»  заполнены только табличные данные;
2. «4»  вывод к работе неполный и  не отражает собственное отношение по рабочей гипотезе
к теме урока;
3. «5»  заполнены табличные данные, вывод полный и отражает собственное отношение к
рабочей гипотезе.

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТАкультура 20-30.doc

intro: данный материал будет интересен учителям, преподающим в 9 классах. Очень не просто содержательно объяснить данный материал. Подобная форма организации работы позволит учащимся самостоятельно разобрать материал по теме, выделить главные события периода по теме и, используя, невербальные тексты в виде плакатов, дать сформировать более точное представление об изучаемом времени.

история

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа по теме "Культура Казахстана в 20-е годы XX века"


extracted_text:
Иногда получается, так, что мама с папой больше не могут жить вместе.
А ведь было так весело взять за руку маму и папу, перепрыгивать через лужи
и представлять себя птицей в полете. А как было здорово помогать маме
готовить пирожки и первый – самый вкусный, отнести на пробу любимому
папочке. И нет безопаснее места у папы на коленках и нет на свете строже
человека,   чем   папа,   который   наругает   за   разбитые   коленки.   А   как   ты   с
нетерпением   ждал   выходных,   когда   вы   всей   семьей   пойдете   в   зоопарк
смотреть на слонов.
Но вдруг чтото пошло не так: папа стал чаще задерживаться на работе,
поход в парк аттракционов и кино стали очень редкими. В этой непростой
ситуации ребенок чувствует недоумение, почему мама такая грустная, и папа
стал повышать голос на маму и даже перестал приходить домой ночевать…
Но проходит время и ребенок начинает замечать, что мама вновь стала
следить   за   собой,   надевать   красивые   платья,   разговоров   про   папу   мама
старается избегать по непонятным причинам для ребенка. И в один момент
мама   решается   познакомить   ребенка   с   одним   «хорошим   дядей»,   который,
возможно, в скором времени будет жить вместе с ними. Вероятно, первая
встреча с дядей пройдет очень в доброжелательной обстановке, он принесет
на   встречу   огромную   куклу   или   железную   дорогу,  о   которой   ребенок   так
давно   мечтал,   незнакомый   дядя   шутит   с   ребенком   весь   вечер,   покупает
любимое мороженое, которое ему всегда запрещалось и даже мысли о папе
постепенно улетучиваются.
И вот наступил тот момент, когда незнакомый дядя переступил порог
дома с чемоданом в руке. Ребенок даже не представляет, что с этого момента
его жизнь кардинально меняется. Ведь мама теперь принадлежит не только
ребенку, но и новому незнакомому дяде, который сидит на их диване и ходит
в папиных тапочках.
С появлением нового члена семьи появляются новые семейные правила,
например вместо традиционного похода в зоопарк, теперь все сидят дома и
смотрят   советские   фильмы.   Ребенка   может   не   устроить   новый   семейный
уклад, и он все чаще вынужден быть наедине с собой, сидеть в своей комнате
и   даже   быть   совершенно   забытым,   тем   самым   получить   глубокую
психологическую   травму,   которая   может   в   дальнейшем   отразиться   на   его
семейной жизни. В этой ситуации тяжелее всех приходится маме и именно ей
необходимо   проявить   мудрость   и   терпение.   Ведь   когда   Вы   начнете   жить
одной семьей, вряд ли можно избежать конфликтов. Иногда маме приходится
просто разрываться, как между двух огней, когда в одной комнате ребенок просит   маму   посмотреть   вместе   с   ним   мультики   или   помочь   выучить
математику, а в другой комнате любимый мужчина ждет любви и внимания.
Со стороны ребенка и мужчины может возникнуть ревность по отношению к
маме,  и  каждый   из   них  будет  видеть   друг  в  друге   конкурента   на  мамину
любовь.  Как  сделать   так,  чтобы   ребенок   и  отчим  не  стали   врагами   и  как
сохранить мир в семье?
1. Ребенка стоить знакомить, только убедившись в серьезности своих чувств и
что они имеют шанс на длительное существование;
2. Пусть первая встреча произойдет в неформальной обстановке (кафе, парк,
пикник), где Вы сможете понаблюдать за реакцией ребенка, как он воспримет
нового знакомого и понаблюдать за реакцией мужчины, как он обращается с
Вашим сыном или дочкой;
3. Не следует при ребенке показывать ваших чувств с мужчиной, пусть он будет
для ребенка Вашим другом или приятелем;
4. Помните, что Ваш мужчина сейчас только для Вас самый лучший и самый
замечательный, а для ребенка – просто чужой дядя;
5. Необходимо  объяснить  ребенку,  что  в их  семье  произойдут   изменения,  не
стоит врать, что папа уехал в длительную командировку, а сказать истинную
причину   расставания   (мы   разлюбили   друг   друга,   папа   встретил   другую
женщину и т.д.);
6. Рассказать о положительных сторонах союза с новым мужчиной, объяснить,
что с ним Вы счастливы и сказать, что от этого Вы любить своего ребенка
меньше не станете;
7. Помочь   Вашему   мужчине   заслужить   доверие   и   авторитет   ребенка,  помочь
найти им общие увлечения, хобби (рыбалка, гитара, шахматы);
8. Если у ребенка есть родной отец и при обоюдном желании ни в коем случае не
запрещать им встречаться. А так же не стоит говорить, что «папа плохой, он
нас   предал,   бросил»,   даже   если   вы   действительно   так   считаете   и   Ваш
предыдущий   брак   был   ошибкой.  Ведь   для   любого   ребенка   мама   и   папа  –
хорошие и любимые, какие бы они не были;
9. Не следует требовать называть нового члена семьи «папой», а предоставить
выбор самому ребенку;
10.  ёВо   избежание   ревности   и   борьбы   за   мамину   любовь,   Вам   необходимо
сохранять   нейтралитет   и   найти   «золотую   середину».   Например,   в
определенные часы уделять внимание ребенку, а в другие часы, их можно
играючи назвать «время для мамы», уделять внимание любимому мужчине. Но
не  стоит забывать про совместное времяпровождение для сплочения семьи. Уважаемые   родители,   желаю   Вам   успехов   в   воспитании   Ваших   детей,
гармонии Вашим семьям. Берегите себя, своих детей и свои семьи.

file_name: новый муж мамы.docx

intro: Иногда в жизни случается так, что распадается семья. В этой ситуации чаще всего страдают дети. Но через некоторое время у мамы появляется новый мужчина, которого ребенок может воспринять в штыки и не принять в свою жизнь. Я расскажу Вам, как помочь новому члену семьи гармонично влиться в жизнь ребенка и создать новую семью.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Новый муж мамы


extracted_text:
Содержание
стр.
Вопрос 1. Кислотность почв и ее виды                                                               3
Вопрос 2. Подзолистый почвообразовательный процесс
и классификация подзолистых почв                                                                    6
Вопрос 3. Болотный почвообразовательный процесс
и классификация болотных почв                                                                          8
Вопрос 8. Роль организмов в почвообразовательных процессах                     10
Вопрос 18. Воздушные свойства почвы. Газообмен
почвенного воздуха с  атмосферным                                                                   11
Вопрос 28. Условия образования, состав и свойства
черноземных почв степной зоны                                                                         12
Список литературы                                                                                15
2 Вопрос 1. Кислотность почв и ее виды
Почвы   различаются   по   своему   химическому   составу,   который
подразумевает   наличие   и   уровень   содержания   химических   элементов   и   их
соединений   в   том   или   ином   виде   почвы.   От   этого   во   многом   зависит
плодородие почвы, ее благоприятность для определенных видов культур и
ряд других не менее важных показателей.
Для оценки качества почвы большое значение имеет знание ее уровня
кислотности,   который   соответствует   степени   концентрации   водородных
ионов   в   почвенном   растворе,   в   общепринятой   практике   обозначается
латинскими буквами рН и называется показателем кислотности.
По химическому составу почвы подразделяются на кислые, щелочные и
нейтральные. Кислые и щелочные почвы имеют пограничные градации. Так,
кислые почвы в зависимости от степени закисленности могут быть сильно,
средне   и   слабокислыми,   а   щелочные,   соответственно,   слабо,   средне   и
сильнощелочными. Показатель рН увеличивается от кислотного к щелочному
состоянию почвы. Нейтральным считается показатель рН, равный 7, при более
низком   значении   почва   является   кислой,   при   более   высоком      щелочной.
Уровень кислотности почвы имеет большое влияние на ряд ее показателей, а
также  на рост  и  развитие  растений. Только  в нейтральной  среде  растения
способны   полностью   усваивать   необходимые   для   их   жизни   питательные
вещества.   При   показателе   рН   выше   или   ниже   нейтрального   питательные
вещества становятся недоступными для растений, даже если почва хорошо
удобрена.
Кислотность   почвы   выражается   в   степени   концентрации   водородных
ионов в почвенном растворе. Повышенная кислотность почвы отрицательно
влияет   на   развитие   многих   полезных   почвенных   микроорганизмов   и  самих
3 растений,   у   которых   при   повышенной   кислотности   значительно   снижается
способность   к   усвоению   питательных   элементов,   в   результате   чего   они
страдают от минерального голодания.
Требования культур к кислотности почвы:
Нейтральная и слабощелочная (рН 6,57,5)
Лук, салат, шпинат, петрушка, сельдерей, огурец, морковь, свекла, фасоль,
бобы, чеснок, капуста (виды).
Нейтральная и слабокислая (рН 6,55,5)
Помидор, редька, горох, брюква, репа, редис, тыква, ревень.
Слабокислая и кислая (рН 5,55)
Щавель, картофель.
Для большинства растений необходимы почвы с высоким содержанием
органических   веществ   (гумуса),   слабокислой   или   нейтральной   реакцией
почвенной среды.
Для снижения кислотности почвы проводят  известкование —  вносят
известь, которая улучшает структуру почвы и усиливает жизнедеятельность
почвенных   организмов.   Самыми   отзывчивыми   на   известкование   почвы
культурами являются кочанная капуста, свекла, лук, чеснок, салат, шпинат,
сельдерей,   горох,   которые   существенно   прибавляют   в   урожае   при
известковании даже слабокислых почв, затем  морковь, огурец, фасоль, репа,
цветная капуста, брюква. Меньше нуждаются в известковании редис, кабачок,
помидор,   щавель:   им   известкование   необходимо   только   на   сильнокислых
почвах.
Для проведения известкования очень важно определить норму извести в
соответствии с особенностями почвы и выращиваемой культуры Количество
извести, необходимое для уменьшения кислотности почвы, называют полной
нормой. Она зависит от величины кислотности почвы.
Известкование   можно   проводить   в   любое   время,   но   удобнее   всего
вносить известь осенью, под перекопку, или частично весной, перед посевом
4 или посадкой  1/2 или 1/3 дозы. Известь вносят в зависимости от типа почвы
раз   в   35   лет,   после   чего   снова   проверяют   кислотность   почвы   и   при
необходимости   повторяют   известкование.   Известковые   материалы   нельзя
вносить в почву одновременно с навозом, поскольку это увеличивает потери
азота.
От   уровня   кислотности   также   зависит   степень   проникновения
имеющихся в почве тяжелых металлов в ткани растений. Если показатель рН
находится   в   пределах   нейтральной   области,   тяжелые   металлы   остаются
связанными в почве и лишь незначительная их часть попадает и накапливается
в   растениях.   Напротив,   кислые   почвы   с  низким   показателем   рН   содержат
большое   количество   алюминия,  железа   и   марганца   в   форме   ядовитых   для
растений   соединений.   В   кислой   почве   значительно   возрастает   риск
накопления тяжелых металлов в тканях растений.
Для   закисления   почвы,   предназначенной   под   выращивание   овощей,
лучше   всего   использовать   компост   или   навоз.   В   среднем   для   понижения
кислотности на 1 рН на 1 м2 почвы достаточно 9 кг компоста или 3 кг навоза.
Также   обстоит   дело   и   с   радионуклидами:   именно   от   показателя   рН
зависит, в какой степени они впитаются растениями. Таким образом, можно
определенно   сказать,   что   в   нейтральной   почве   питательные   вещества
усваиваются   растениями   в   оптимальной   степени,   а   вредные   вещества
поглощаются незначительно. Нормальное усвоение растениями питательных
веществ в нейтральной почвенной среде обусловлено кроме всего наличием
развитой биологической жизни, в то время как в кислых почвах деятельность
микроорганизмов подавлена.
Но показатель кислотности почвы не является неизменной величиной.
Уровень   кислотности   можно   контролировать,   регулировать   и   приводить   в
состояние,   близкое   к   оптимальному.   Щелочную   почву   с   повышенным
показателем   рН   можно   приблизить   к   нейтральной   области   кислотности
регулярным   внесением   торфа,   навоза   или   компоста,   а   также   кислых
5 удобрений,   таких,   как   суперфосфат,   различные   сульфаты   и   другие.
Существуют также некоторые химические препараты, закисляющие почву.
Степень   кислотности   почвы   в  значительной   мере  влияет   на  развитие
растения и его жизнеспособность, и, оказавшись в не подходящей для него
среде, растение страдает и может  погибнуть.
Вопрос 2. Подзолистый почвообразовательный процесс
и классификация подзолистых почв
В наиболее выраженной форме он проявляется в условиях временного
избыточного увлажнения под пологом сомкнутого хвойного леса с моховым
покровом и бедной травянистой растительностью или без нее. На поверхности
почвы   накапливается   грубый   лесной   опадподстилка,   состоящая   из сучьев,
коры   деревьев,   шишек,   хвои.   Живые   организмы   и образующиеся   кислые
соединения   разрушают   илистые   минеральные   частицы   почвы,   в результате
чего   верхние   горизонты   обедняются   илом.   В почве   образуются   вторичные
глинистые   минералы,   кремниевая   кислота,   гидраты   алюминия,   железа,
отчасти   марганца.   Продукты   разложения   перемещаются   с нисходящими
токами воды в нижележащие горизонты. Значительная часть этих соединений
выносится фильтрующей водой в грунтовые воды.
В результате   подзолистого   процесса   в верхней   части   профиля
обособляется   элювиальный   или   подзолистый   горизонт,   обедненный
элементами   питания   растений,   полуторными   окислами   железа   и марганца,
илистыми   частицами   и   обогащенный   кристаллическим   кварцем   (SiО2)
и аморфной   кремниевой   кислотой   (SiО2H2О).   Придают   этому   горизонту
светлосерую, грязноватобелесую окраску, напоминающую цвет золы .
Ниже   подзолистого   формируется   горизонт   вмывания,
  или
иллювиальный. Он обогащен глинистыми и коллоидными частицами, особенно
полуторными окислами железа и алюминия. Здесь накапливаются соединения
6 фосфора и гумус. Этот горизонт называют рудяковым; он имеет краснобурую
окраску   и заметную   уплотненность.   Особенностью   подзолистого   процесса
является разрушение в верхней части профиля почвы первичных и вторичных
минералов   и вынос   продуктов   разрушения   в нижележащие   горизонты
и в грунтовые воды.
Подзолообразовательный   процесс   выражен   в подзонах   северной
и средней   тайги.  Он обусловливает   формирование   почв   подзолистого   типа.
Подзолистые   почвы   подразделяются   на глееподзолистые   и подзолистые.
Первые   не имеют   гумусового   горизонта.   Для   них   характерна   торфянистая
лесной подстилки и оглеение верхней части профиля (Ао, A2g, Bg ...).
По механическому   составу   подзолистые   почвы   очень   разнообразны
от глинистых   до песчаных.   К характерным   особенностям   механического
состава   этих   почв   следует   отнести   обеднение   коллоидными   частицами
гумусового   и подзолистого   горизонта   и сравнительное   обогащение   ими
иллювиального   горизонта  В.  В иллювиальном   горизонте   и почвообразующей
породе содержится максимум окислов железа и алюминия и окиси магния.
Подзолистые   почвы   содержат   мало   гумуса   (13%),   сосредоточен
он в верхнем (15 см) слое. В составе гумуса преобладают фульвокислоты.
Подзолистые   почвы   не насыщены   основаниями   (50%),   обладают
повышенной кислотностью (рН 44,5) и малой буферностью. В них мало азота,
фосфора, калия и ряда микроэлементов.
В   зависимости   от   строения   профиля   и   характера   почвообразующих
пород подзолистые почвы делятся на роды:
 неразвитые на дюнных песках (слабо дифференцированные);
 псевдофибровые на глубоких, часто слоистых песках, характеризуются
наличием   тонких   уплотненных   прослоек   ржавоохристого   цвета,
насыщенных оксидами железа.
7 По мощности элювиальной части профиля подзолистые почвы делятся на
следующие виды:
 слабоподзолистые   (поверхностноподзолистые),
  нижняя   граница
горизонта А2 на глубине менее 10 см;
 среднеподзолистые (мелкоподзолистые), нижняя граница горизонта А2
на глубине 1020 см;
 сильноподзолистые (неглубокоподзолистые), нижняя граница горизонта
А2 на глубине более 20 см.
Вопрос 3. Болотный почвообразовательный процесс
и классификация болотных почв
Болотный   почвообразовательный   процесс   развивается   в   условиях
чрезмерного   увлажнения,   продолжительного   застоя   влаги   и   нехватки
кислорода. Растительные остатки разлагаются медленно, что и приводит в
дальнейшем к формированию торфяноболотных почв.
Болотный процесс характеризуется накоплением торфа на поверхности
почвы   и   оглеением   ее   минеральной   части.   Возникновение   и   развитие
болотного   процесса   связано   с   постоянным   избыточным   увлажнением.   На
избыточно   увлажненной   почве   поселяется   влаголюбивая   растительность,
способная задерживать и накапливать влагу (кукушкин лен, сфагновые мхи).
При избытке влаги в почве содержится мало воздуха, что влияет на состав и
численность микроорганизмов. Количество их сокращается за счет аэробных
бактерий.   В   этих   условиях   растительные   остатки,   разлагаются   очень
медленно, поэтому часть из них остается в полуразложившемся состоянии.
Постепенно на поверхности заболачивающейся почвы образуется торф.
Накопление   торфа   является   первой   особенностью   болотного
почвообразовательного   процесса.   Торф   представляет   собой   сложный
8 комплекс   продуктов   разложения   растений   в   виде   остатков   растительных
тканей,   различных   промежуточных   продуктов   разложения   растений,
гумусовых и минеральных веществ.
Второй особенностью  болотного почвообразования   является развитие
глеевого   процесса   в   минеральной   толще   почвы.   Оглеение   связано   с
восстановлением в анаэробных условиях минеральных соединений, главным
образом железа и марганца. Глеевый горизонт имеет сизую и зеленую окраску,
иногда с пятнами охристого цвета.
Причиной заболачивания суходольных территорий может быть:
а)   превышение   количества   осадков   над   испарением   вследствие
накопления в почве органического вещества в форме перегноя и растительных
остатков;
б)   неумеренный   выпас   скота,   приводящий   к   разрушению   дернины,
уплотнению почвы и в итоге  к уменьшению стока воды;
в) уничтожение леса, приводящее к снижению испарения влаги через
транспирацию;
г)   близкое   залегание   грунтовых   вод   или   выход   их   на   поверхность.
Заболачивание   развивается   в   понижениях   рельефа,   а   также   на   равнинных
участках с тяжелым механическим составом почв или в тех случаях, когда
малопроницаемый для воды водоупорный слой находится под толщей почвы.
Свойства болотных почв зависят от типа водного питания и степени
минерализации   вод.  Грунтовое   заболачивание   происходит   при   поступлении
грунтовых вод, минерализованных. Поверхностное заболачивание протекает в
условиях избыточного увлажнения атмосферной пресной водой.
При заторфовывании водоемов происходит постепенное заполнение их
чаши   полуразложившимися   органическими   остатками.   Нарастание   массы
торфа на месте бывшего водоема приводит к образованию верхового болота
после прохождения стадий низинного и переходного болот.
Классификация:
9 Болотные   верховые   почвы   имеют   два   подтипа:   болотные   торфяно
глеевые   и   болотные   верховые   торфяные.   В   болотных   низинных   почвах
выделено четыре подтипа: низинные обедненные торфяно  глеевые, низинные
обедненные торфяные, низинные (типичные) торфяно  глеевые и низинные
(типичные) торфяные.
Свойства болотных почв определяются составом и свойствами торфа,
условия формирования которого неодинаковы для болот различного типа.
Наиболее благоприятен  в агрономическом отношении  торф низинных
болот, который имеет высокую степень разложения, содержит достаточное
количество   элементов   минерального   питания   и   обладает   слабокислой
реакцией. Торф верховых болот  менее разложившийся, беден питательными
веществами, сильнокислый. Торф переходных болот занимает промежуточное
положение.
Вопрос 8. Роль организмов в почвообразовательных процессах
Растения, животные и микроорганизмы, обитающие в почве, находятся в
постоянном   взаимодействии   друг   с   другом   и   со   средой   обитания,
взаимоотношения сложны и многообразны. Животные и бактерии потребляют
растительные   углеводы,   жиры   и   белки.   Благодаря   взаимоотношениям   и   в
результате   изменений   физических,   химических   и   биохимических   свойств
горной   породы   в   природе   постоянно   происходят   почвообразовательные
процессы. В среднем почва содержит 2  3 кг/м2  живых растений и животных,
или 20  30 т/га.
В умеренном климатическом поясе корни растений составляют 15т (на 1
га), насекомые  1 т, дождевые черви  500 кг, нематоды  50кг, ракообразные
40 кг, улитки, слизни20кг, змеи, грызуны  20 кг, бактерии  3т, грибы  3т,
актиномицеты  1,5 т, простейшие  100 кг, водоросли 100 кг.
Разложение   и   минерализация   органических   веществ   производятся
микроорганизмами,   освобождающими   значительное   количество   элементов
10 питания. Одновременно под влиянием микроорганизмов происходит синтез
новых,   свойственных   только   почвам   гумусовых   кислот   и   органических
соединений,   которые   вместе   с   разложившимися   органическими   остатками
окрашивают слои почв в серый, темносерый, а иногда в черный цвет.
Под   воздействием   живых   организмов   и   органических   кислот
происходят изменения и в минеральной части материнской породы, которая с
течением времени разделяется на слои  горизонты, отличающиеся друг от
друга как по своим свойствам, так и по внешнему виду.
В результате биологического круговорота веществ происходит обмен
веществ и энергии между растительными и животными организмами и рыхлой
материнской   породой,   на   поверхности   и   в   толще   которой   при   участии
микроорганизмов   накапливаются,   разрушаются   и   образуются   новые
органические   вещества,   происходят   глубокие   изменения   в   минеральном
составе  и свойствах  почв, вызывающие в свою очередь изменения  условий
снабжения растений водой и пищей.
Вопрос 18. Воздушные свойства почвы. Газообмен
почвенного воздуха с  атмосферным
Отсутствие или недостаток почвенного воздуха замедляет разложение
органических   веществ   и   самоочищение   почвы   от   загрязнений.   Изменение
состава   почвенного   воздуха   отрицательно   влияет   на   состав   атмосферного
воздуха и тем самым на здоровье человека.
При   изменении   состава   почвенного   воздуха   загрязняется   не   только
наружный воздух, но и воздух жилищ, так как между почвенным воздухом и
воздухом   жилых   зданий   существует   газообмен;   вследствие   разницы   в
температуре   жилища   присасывают   воздух   поверхностных   слоев   почвы,   на
которой   они   расположены.   Проницаемость   почвы   для   воздуха   зависит
исключительно от величины пор: чем они крупнее, тем легче проходит воздух
в почву. Чем суше почва, тем меньше в ней воды и больше воздуха.
11 Почвенный   воздух   сильно   отличается   от   атмосферного.   Из
поступающего   атмосферного  воздуха   в почву  в ней  потребляется  главным
образом кислород. Он используется аэробными бактериями для окисления
органических   веществ,   тратится   на   дыхание   корней   растений,   животных,
населяющих   почву,   и   соединяется   с   различными   веществами   в   почве,
например, с железом.
Взамен   уменьшающегося   количества   кислорода   воздух   в   почве
обогащается   углекислотой   и   другими   газами,   продуктами   разложения
органических   веществ.   В   почвенном   воздухе,   особенно   в   загрязненной
органическими   отбросами   почве,   может   содержаться   метан   и   другие
углеводороды, сероводород, аммиак, водород, окислы азота, жирные кислоты.
Количество   и   качество   газообразных   продуктов   в   почвенном   воздухе
колеблются   в   зависимости   от   степени   загрязнения   почвы,   ее   аэрации   и
характера   протекающих   в   почве   биохимических   процессов   (аэробных,
анаэробных).
Ввиду   того   что   составные   части   почвы   энергично   поглощают
сероводород, аммиак и метан, нахождение последних в почвенном воздухе в
свободном состоянии указывает на предельное насыщение почвы указанными
газами, что в свою очередь свидетельствует о значительном загрязнении почвы
органическими   веществами,   а   также   об   утрате   почвой   способности   к
самоочищению.
По   составу   почвенного   воздуха   можно   судить   о   запасе   кислорода   в
почве и о способности почвы к самоочищению.
В   почве,   загрязненной   органическими   веществами,   количество
кислорода в почвенном воздухе снижается до 13%, а количество углекислоты
увеличивается до 1518%. При анаэробном разложении органических веществ
содержание метана и водорода в почвенном воздухе иногда превышает 20%.
12 Вопрос 28. Условия образования, состав и свойства
черноземных почв степной зоны
Черноземные   почвы   разнообразны   по   механическому   составу,   что
определяется составом почвообразующих пород.
Типичные   черноземы   встречаются   в   южной   зоне   лесостепи   и   южной
части степной зоны. Это самые богатые гумусом почвы. Содержание гумуса в
перегнойноаккумулятивном   горизонте   достигает   912%.   Мощность   А   +   В
составляет   80120   см.   Почвы   имеют   комковатозернистую   структуру.
Вскипание карбонатов происходит в нижней части гумусового горизонта или
13 в   верхней   части   гумусовопллювиального   горизонта   В.   В   нижней   части
белоглазка.
гумусового
  журавчики,
горизонта

встречаются
Обыкновенные черноземы занимают среднюю часть черноземной зоны.
Вследствие   сухости   климата   мощность   гумусового   горизонта   у   них
меньше,   чем   у   рассмотренных   выше   подтипов.   Обыкновенные   черноземы
развиты в районах с умеренно засушливым климатом, непромывным водным
режимом, под разнотравнозлаковой (ковыльной) растительностью. Мощность
горизонтов А + В составляет 6080 см.
Горизонт   А   содержит   68%   гумуса,   характеризуется   темносерым
цветом, комковатозернистой или порошистой структурой.
Горизонт В  комковатопризматический, переход в горизонт С ровный
или языковатый. Вскипание почв наблюдается с нижней части А или с верхней
части горизонта В.
Изменения   в   содержании   илистых   частиц   по   профилю   почв   крайне
незначительные.   Новообразования   присутствуют   в   виде   псевдомицелия   и
плохо   выраженных   карбонатных   пятен.   Изредка   встречаются   выделения
гипса. Почвенный поглощающий комплекс насыщен Са2+ и Mg2+, а реакция
среды нейтральная .
Южные   черноземы   распространены   в   засушливой   южной   части
зоны   и   формируются   под   типчаковоковыльной
черноземной
растительностью.   Недостаточное   увлажнение   ослабляет   процессы   гумусо
накопления. Небольшая глубина промачивания почвы ограничивает мощность
корнеобитаемого   слоя,   что   обусловливает   формирование   укороченного
почвенного профиля. Одновременно уменьшается подвижность  карбонатов,
появляется   гипс.   В   почвенном   поглощающем   комплексе   нередко
присутствует Na+.
Мощность гумусового горизонта южных черноземов А + В 40 60 см,
содержание гумуса уменьшается до 46 %. Горизонт А  мощностью 1015 см
14 серый, комковатый или комковатопылеватый, вскипает от соляной кислоты с
поверхности или с верхней части горизонта А.
В горизонтах Вп Вк на глубине 1,52 м образуются белоглазка, гипс в
виде мучнистокристаллических жилок. Содержание водорастворимых солей
достигает 1,5%. Нередко нижняя часть профиля солонцеватая, обнаруживает
сходство с каштановыми почвами. Реакция почв слабощелочная. В степной
зоне при неглубоком (35 м) залегании грунтовых вод или при образовании
верховодки образуются лугово  черноземные почвы. Эти почвы отличаются
повышенным (до 1012%) содержанием гумуса и глееватостью.
Кроме подтипов, выделяют роды и виды черноземов. Наиболее часто
выделяют   следующие   роды   черноземов:   карбонатные   (при   устойчивом
вскипании с поверхности); солонцеватые (при наличии уплотненного слоя в
гумусовом   горизонте,   содержащего   обменный   Na+   более   5%   емкости);
осолоделые      черноземы   с   ясно   выраженной   белесоватостью   гумусового
горнзонта,   потечностью   гумусовой   окраски,   дифференцированностью
горизонтов по илу, полуторным окислам, высоким вскипанием от кислоты,
наличием   водорастворимых   солей,   слабощелочной   реакцией;   слитые   —
характерна   исключительная   плотность   горизонта   В,   сформированного   из
иловатоглинистых отложений.
Список литературы
1.   Горбылева   А.И.   Почвоведение  с   основами   геологии/Под   ред.   А.И.
Горбылевой. Мн.: Новое знание, 2002. – 480с.
2. Крупеников И. А. История почвоведения.  М.: Наука, 1981
3. Плюснин И. И. Мелиоративное почвоведение М. Издво Колос. 1971г. 416с.
15 4. Розанов Б. Г.  Генетическая морфология почв.— М.: Издво Московского
университета, 1975.
16

file_name: почвоведение к.р..doc

title: Почвоведение


extracted_text:
Тақырыбы: І.Жансүгіровтың «Күйші» поэмасына талдау
            Жоспар:
І.Кіріспе.               «Күйші» поэмасына  қысқаша тоқталу
ІІ.Негізгі бөлім. А)Композициялық талдау жасаймыз.
Ә) Поэмадағы негізгі кейіпкерлерге талдау жасаймыз
                     Б) Поэманың  көркемдік ерекшелігі
ІІІ.Қорытынды.
             Ілияс «Күйші» поэмасында он саусағынан өнер тамған саңлақ күйші
мен қазақтың күй өнерінің құдіретін жыр өрнегімен асқан ақындық
шеберлікпен суреттеген. Поэмада ақын халқымыздың күй өнері жайлы, сол
күйді орындаушы тарланбоз күйші жайлы сыр шертеді. Күйші Кене ханның
ақ ордасында дүйім жұрт алдында «домбыраны дірілдетіп», жиылған
қауымды тамсандыра өнер көрсетеді,күйге де, өзіне де таңдай қақтыра
сүйсіндіреді. Сол күйлердің құдіретіне «қырдағы қоян, құлан, құлақ тігіп,
қамыстан жолбарыс та ыңыранды», «табиғатта тыптыныш бола қалды» деп
өрнектейді. Алуан үнде сөйлеген күйге айналадағы бар жан құлақ түре
сүйсінді. Күйші жігіттің күйі қолында ақ найзасы жарқылдаған, қол
бастаған қас батыр Кене ханды да күй бейжай қалдырмайды. Күйге,
күйшіге де елти құлаған Кене ханның қарындасыҚарашаш. Ол ағасының
оң қолы, ақылшысы әрі ерке, өңіне ақылы сай, паң да өжет боп өскен
ханзада. Жыршы Қарашаштың бойындағы қасиеттерді былайша суреттейді:
Қарашаш ақылы дария, алтын басы, Әйелдің ақсұңқары, ханзадасы. Өз
басын мың қараға теңгермейтін, Кененің кеңесінің ақылдысы. Поэманың
соңында күйші тоқсан күйді қайта тамылжытып, сорғалатып, қыз көңілін
аулап, енді еліне, үйіне қайтқысы келген арманын күй арқылы ханшаға
білдіреді. Ханша күйшінің тілегін орындамақ болады, сонда өнерлі де
келісті, келбетті жігітті әлі де болса кідірте тұрмақты ойлайды. Күйші күй
арқылы ханша көңіліне ізгілік нұрын сеуіп, рақымын түсіріп, еліне қайтсам
ба деген тілегін жеткізеді. Ілияс «Күйші» поэмасында ақындық биігінен
көрінген. Дастанда кейіпкердің сыртқы келбетпішінін, мінезқылықтарын
бейнелеудегі ақынның зергерлігі, мұсіншілдігі сүйсіндіреді. Ақын дамыту, үндету тәсілдерін шебер қолдана отырып, оны өзінің эстетикалық мұратын,
кейіпкер мінезін ашуды жарата білген. Он саусағынан өнер тамған жігіттің
өнер өрісінің асқар шыңына биіктегенін ақын былайша суреттейді: Мұз еріп,
қатты аяздың кәрі қайтып, Қас батыр көңілі жұмсап, зәрі қайтып,
Майырылып ақ семсері қалайы боп, Қажытты мұз балақты күй мұңайтып.
Құлпырып бәйшешектей кетті шалқып, Аққудай көкте күйлеп, көлде
толқып. Күйші жігіт күй тартқанда, бәйге атындай көсіле тартады, күй
суреттері өрлеп, қияға шырқай береді, бір сөз бір сөзден, бір ой бір ойдан,
бір шумақ бір шумақтан асып түсіп отырады ол күймен бірге жарысқандай.
Поэмада өнер, күй құдіреті осылайша өрнек тапқан.
І.Поэма мазмұны бойынша композициялық талдау жасасақ.
3
4
4
Қобызшы//Малқыбай шал// Матайдағы   А
3
4
4
Матайда //Кенже, Тұңғат,// Сақайдағы     А
3
  4
4
Қазақта// қобызшының //қалғаны сол,      В
3
4
4
Жорға еді// маймаңдаған// бақайшағы,     А
1.Авторы – Ілияс Жансүгіров
2. Тақырыбы – Халқымыздың күй өнері жайлы, сол күйді орындаушы
тарланбоз күйші жайлы сыр шертеді.
3. Жанр түрі – поэма
4. Негізгі идеясы – Әділетсіздікті, зорлықты тізе бүктіретін ұлы күш,
бостандыққа, азаттыққа жеткізетін құдіретөнер екенін түсіндіру.
5. Шумақ саны –
6. Тармақ саны –
7. Буын саны – 11
8. Бунақ– 3
9 .Ұйқас – Қара өлең
Басталуы: Алатау күй тыңдады ауылдай боп,
Тас болып, толқып жатты бауырдай боп. (күй құдіретіне тамсанған табиғат)
Дамуы: Өзінің ордасында батыр Кене
Тарттырып домбыраны отыр Кене.
(Хан Кене ордасындағы жиын)
Шиеленісуі: Ордадан бұдан артық тілемеймін,
Бер маған осы адамды басы бүтін.
(Қарашаштың Кенеге қолқа салуы)
Шарықтау шегі: Соғады кейде суық мұздың күйі,
Толғанған жар сағынып қыздың күйі.
(Қарашаштың күйшіге деген сезімі)
Шешімі: Домбыра бостандықтың ырғағын тарт!
(Күйшінің бостандық алуы)
Оқушылар біз І.Жансүгіровтың «Күйші» поэмасының мазмұнымен  таныс
болдық. Бүгінгі сабағымызда поэмаға әдеби талдау жасаймыз.
Поэмадағы негізгі кейіпкерлерге талдау жасасақ:
      Қарашаш – «Күйші» поэмасындағы басты кейіпкердің бірі. Автордың
түпкі ой қазығы бойынша, ол – ұнамсыз тұлға. Солай бола тұрса да, оның
кейбір адамдық қасиеттерін де ақын жарқыратып алға жайып салған. Ол
алған беттен таймайтын, орта жолда бөгеліп қалмайтын, алдына қойған
мақсатын орындамай тынбайтын, қайратты, кесек мінезді тұтас характер.
Ол мәмілеге келуді, шегінуді білмейтін өр тұлға ретінде есте қалады.
Қарашаш ақылсыз әумесер де емес. Ашумен қатар ақылы да бар.
     Қарашаш  әр алуан сырсипатымен терең бейнеленген күрделі кейіпкер.
Ол тарихи тақырыпқа жазылған поэмалардағы дараланған типтің бірі.
    Поэмада күйші жігіт жөнінде онша көп мәлімет жоқ. Кедей екені, шешесі
бар екені айтылады. Ақын оның портретін, мінездемесін бере қойған жоқ.
Поэмадағы күйші жігіт екі түрлі сырсипатымен, яғни өнерпаздығымен
көзге түседі. Ал, хан феодалдарының құлдық бұғауынан босатуға ұмтылу,
рухани байлықты жасау – халықтық қадірқасиет үйсін күйші жігіт арқылы
көрінеді.
     Күйші жігіт өмірінің нақтылы көріністерін, сезім күйін, арман дүниесінің
бұралаңқалтарыстарынан нәзік те әсерлі тіл бояуларымен суреттеу арқылы
халық өкілінің әпәдемі бейнесін ақынның мүсіндеп бергені – поэмадағы
елеулі көркемдік жетістік. Оның ең басты қасиеті бойына жинаған асқан
халықтық дарыны  өнерпаздығы. Шығарманың «Күйші» атануы да осы бір
 өзекті сарынмен тікелей байланысты. Күйші жігіт басында оянған махаббат сезімін де ақын келістіре
толғайды. Жалпы жастық, махаббат деген үлкен рухани күш. Ол адамды
шабыттандырады, қанат бітіріп, көкке ұшырады. Бойға бұрқыраған жігер
күш беріп, тау қопартады. Адам санасын нұрландырып, мол жарыққа
кенеледі. Қарашашқа ынтыққан поэмадағы күйші жігіт халі осындай.
Бұрынғы өзі тартып жүрген  тоқсан түрлі  күйді қоя тұрып, шабыт қанатына
мінген өнерпаз өз жүрегінің жаңа күйін – махаббат күйін төгеді.
     Поэмадағы күйші жігіт – есте қаларлықтай кесек тұлға. Ақын оның
асқан өнерпаздығын, өміріндегі бұралаңы бар күрделі сәттерді құлпырта
сөз бояуларымен айқын суреттеп берген. Домбырадағы тоқсан құбылған
құдіретті күйдің  адам сезімдерімен  ұштасқан кейде реалистік, кейде
романтикалық кейпін өрісін ақын өрен шабытпен өлең өрнегіне шебер
түсірген. Күйші жігіттің барлық қадір–қасиеті – халықтың бойындағы асыл
мінез, қадірқасиеттердің жарқын көріністері. Бұл шығарманың бүкіл
рухынан көрініп тұр.
     Поэмада адамдар тұлғасы нақтылы сипатталған. Бірі ұнамды, бірі
ұнамсыз дегендей. Поэманы оқығанда есте қалып қоятын кейіпкердің бірі
хан Кенесары Қасымов. Кенесары – тарихи шындыққа сәйкес, өзінің
зұлымдығымен, жауыздығымен айқын көрінеді. Бұл жөнінде академик     Қ.
Жұмалиев:  «Ақын сөз арасына, кейбір ғана қысқаша сурет, баяндау,
репликалар арқылы, Кененің жексұрындық мінезқұлық әрекеттері де
шеберлікпен көрсетеді. ...Жауыздық, қара жүректілік, менмендік, қара
халықты менсінбей, оларға тәкаппарлықпен қараушылық бәрін бірекі
шумақпенақ ақын түйіп берген емес пе?»  деп поэмадағы Кенесары
бейнесі жөнінде дәл топшылау жасады.
Ақынның поэмадағы суреттеу шеберлігіне тоқталайық.
Теңеу: Күлдірлеп қоңыраудай, жүйрік  аттай, қымыздай балға ашытқан,
оймақтай аузы, сұлтандай сүйігімді.
Эпитет: Зарлы күй, ащы күй, алтын күрек, мақпал бау, құс мамық, қылаң
қабақ, қара шаш, алма сағақ, текті құс, теріс азу, ақиық қыз.
Кейіптеу: Күн тыңдап кірмей тұрды ұясына, бұлт тыңдап  мінбей тұрды
тау басына, жолбарыс жымың қағып, сылқсылқ күлді, ауырып домбыра да
ыңыранды, жүректей сандыраған, күй жынданды.
Метафора: Кенемқұтым, ментұйғын, мынау сұлу сұқсыр болып, жаңа
толқынжасыған күй. Градация:Ақтарып, лекілдетіп, лепілдетіп, талдырып, тамшылатып,
сығып, сарқып т.б.
Портрет:
Қара қас,қылаң қабақ, керқұба қыз,
Қара шаш, алма сағақ,құралай қыз.
Сырықтай ордадағы сымдай бойы.
Тал шыбық,қыпша белдің өзі нағыз.
… Қарсылап қарсы алдында тұр мегежін.
Бетінде Қарашаштың қызыл да жоқ.
Шөп желке, шолақ бұрым қотырқотыр,
Қыз емес,қарсы алдында албасты отыр.
Жыландай жиырылған кесерткі қыз…
Күй аттары: «Асанқайғы», «Терісқақпай», «Қорамсақ», «Сары өзен», Боз
інген», «Ақ көбек», «Ақсақ құлан», «Қос келіншек»,
«Жау жорығы», «Қалмақ қыз», «Арша мерген», «Қара көбек», «Бала
көбек», «Желмая», «Тәттімбет», «Кенже қара»,
«Тойтан салған», «Атылған аққу», «Күйген», «Суға кеткен», «Нар идірген»,
«Ой, бауырым!», «Азат».
Қорытындылау:   Ілияс Жансүгіровтің «Күйші» поэмасының көркемдік
сапасы аса жоғары. Сонымен қатар, идеялық мазмұны да терең. «Күйші»
кезінде де, кейін де идеялық қадірқасиетімен  жарқырап көзге түседі.
Қазақ поэмаларының тарихындағы аса көрнекті туынды ретінде бүкіл
жұршылыққа кеңінен танылған, оның халықтық шығарма – асыл рухани
байлық екені хақ. Сондықтан да, «Күйші» поэмасы Ілияс талантының
шарықтаған шағының тамаша туындысы. Қорыта келе, І.Жансүгіровтың
«Күйші»шығармасы өнерді дәріптеген туынды. Ол осы шығармаларымен
келешек ұрпаққа «Өнер адамның асыл мұрасы», деген ойын жеткізеді.
Өзінің өнерге деген құрметін, сыйсияпатын, үлкен махаббатын, өнердің
әсерінен бойын жайлаған керемет сезімдерін өзінің өшпес ақындық
өнерімен жеткізе білді. Адамдарды ерекшелендіретін, сақтап, қастерлеп
ұрпақтан  ұрпаққа берілетін, ешбір бағасы жоқ, уақытқа, жауға бағынбас
асыл мұра өнер! Аққайың ауылы
Кең көше,ну орманмен оранғаны,
Жапжасылға айнала боялғаны,
Ауылымның орманын ұнатамын.
Көз алдымда жайқалады жасыл бағы
Жұпар иісті,гүлдері үлбіреген,
Сылдырап тұр бұлағы мөлдіреген,
Құстары да шиқылдап ұшып жүрген,
Таусылмайтын ерекше бұл бір өлең
Алып тұр ғой барлығын қанатына
Демаласың қоңыр жел самалына,
Қопқоңыр құнарлы топырағы,
Текеметтей төселген табаныңа
Қарақат,шие,бүлдірген мен алмасы
Саңырауқұлақ тұнып тұрған сағасы
Айта берсең қасынасы сарқылмайтын
Аққайыңның  «жұмақмекен» бағасы. Анам –әкем
Анашымасылым!
Қанат жайып бүгінде ұшты құсың
Әкешім –ардақтысың!
Ұл –қызына беретін жігер күшін
Жан анам аяулы жан
Төгілмесін ешқашан мұңнан жасың
Ардақты әкем
Нағыз ұста бар өнерге бұрған басын
Анашым  ақылшы жан
Жетелейді биікке бағалап шын
Әкешім  мақтанышым
Жалықпайды айтудан балаға сын
Сендер барда бақытым жанады екен
Баласына беретін баға бөтен Жаратқаннан сұраймын басымды иіп
Аман болсын ардақты анамәкем.
Алғашқы қоңырау
Бүгін міне мереке білім күні
Ерекше боп көрінеді күннің нұры
Оқушылар келіпті гүл құшақтап
Қоңыраудың естілді сыңғыр үні
Ұстаздар  көздеріне жас алады
Жәкірттерін көргеніне шаттанады
3 ай уақыт 3 күндей боп өте шығып
Оқушылық күндерімде басталады. Махамбетке арнау
Махамбет батыр сен  едің
Еңіреген сен едің
Еліме асқар бел едің
Айдында шалқар көл едің
Қазақтың қамын жеп едің
Дұшпаныңа ор едің
Ала көздеп қараған жауыңа
Қазулы тұрған көр едің
Сендей батыр тұрғанда
Жуымас дұшпан дер едім
Атағың мәшкүр ғаламға
Жалғыз да болсаң  көп едің Ашуға бірақ мінгенде
Азулы көк бөрі едің
Нарын құмды мекендеп
Елімнің асыл ұлы едің
Махамбет батыр дер едім!
            Суық жеңге
Суық қарап туған туыс бауырға
Жеңгейлердің бұл істері дұрыс па?
Қиын кезде тіреу болмай жаныңа
Кінә артады керісінше туысқа
Суық жеңгей ақша басып санасын
Байлықпенен емдеп жатыр дауасын
Балаларға  ақыл айту орнына
Неменеге жат жұртсың деп бөлесің
Сыртың бүтін ,ішің түтін жеңеше
Енесімен ұрсысып жүр егесе
Ақыл айтса бетке шауып бұрқылдап
Күнәңізді көбейтіпті екі есе
Суық жеңге достасыпсың байлықпен
Тәрбиеде қалай болар сіз берген Қонақ келсе жиырылып үйіңізге
Қарайсыңыз кекесін қабақпенен
Байлық деген ұстатпайтын бақ құс па
Алып бермес  жақсылықта ,табыс та
Байлық деген жаныңызда жүретін
Балашаға бауыр туған –туыста.
Жүресізау дүние жинап әрнеден
Шығар атақ кей жерден
Көк аспанда шыныменнен бар болса
Сақтасыншы құдайым сіздей суық жеңгейден!
                    Әлия
Соғыс болып заманыма төнгенде
Жаулар қаптап үстімізден кіргенде
Қыршын жастан елқорғауға аттанған
Әлияныайтпау енді мүмкін бе
Гүлдей өсіп енді бүрін жарғанда
Мылтық алды қарсы тұрып жауларға
Күресем деп сұм соғыспен сөнгенше
Тәуелсіздік аламын деп жалғанға
Соғыс оны құрбылардан  оздырды
Батырлардың қатарына ілгізді
Ержүрек қыз төнген қауып катерді
Алып тастап  жасады ол игі істі
Қарамады түн бе әлдекүндіз бе  еді Жарасының ауырғанын білгізбеді
Қорғаймын деп дархан дала елімді
Келген жауды тойтарып кіргізбеді.
Ол осылай батырлығын танытты
Бостандықтың көк туын да тағыпты
Әлия деп бүгінде әр жүрекке
Өз есімін өшпес қанмен жаздырыпты.
                 Абай ата
Жабытымды бойыма шыңдап алып
Жыр жазамын Абайға арнап қолыма қалам алып
Күллі ғаламға тараған даңқы асқан
Тең келмейді Абайға ешбір алып
Абай атам елі үшін қаза болған
Шыңғыстауды талай жыл пана қылған
Елі үшін у ішкен ұлы ақынның
Шыңғыстауда талай арман ізі қалған
Абай ақын жет ақын өр мінезді
Қазақ үшін соғып едішын жүрегі
Орындалып жатыр ғой бүгін міне
Ақынымның армандап тілегені. Қазақ деген халық бар
Қазақ деген халық бар
Болашақта биіктерге қалықтар
Жер бетінде қазақ деген халық бар
Өзі дана қарапайым ізгі жұрт
Қазақ атын әлі талай танытар
Адал әрі мейірім толы жүрегі
Ары менен намысы гой тірегі
Даласындай құшағы кең қолтығы
Барлық елде мұны жақсы біледі
Ұлы халқым алып жерді мекендеп
Тарихынжазып келеді әр тасқа
Келер ұрпақ ұмытпаса екен деп Ілиясқа арнау
Халқымның аса биік бәйтерегі.
Әр өлеңі жүрекке нұр береді,
Сегіз қырлы,әнші,күйші ақынды.
Құлагері қазақтың деп біледі.
Маржан сөзден өлеңдері құралған,
Сізден үлгі алып армандарға қол созам.
Сіздей биік бәйтерегі болмайақ,
Әсем тал боп өскенге қуанам.
Ілияс ата күй өнерін дәріптеп,
Поэмалар көп жазыпты суреттеп Махаббатты жыр еткен сіздей асыл ақынды,
Қате болмас айтсақ егер дүлдүл деп.
”Күй”“Ақсуым” “ Бұлақ басы” шыңдала,
“Боранды” –ше жібереді тоңдыра.
Ал “Жетісу суреттері керемет”,
Қайтақайта оқи берем ән қыла.

file_name: күй поэмасын талдау.docx

intro:
Тақырыбы: І.Жансүгіровтың «Күйші» поэмасына талдау
            Жоспар:
І.Кіріспе.               «Күйші» поэмасына  қысқаша тоқталу
ІІ.Негізгі бөлім. А)Композициялық талдау жасаймыз.
	Ә) Поэмадағы негізгі кейіпкерлерге талдау жасаймыз
	                     Б) Поэманың  көркемдік ерекшелігі
ІІІ.Қорытынды.
             Ілияс «Күйші» поэмасында он саусағынан өнер тамған саңлақ күйші мен қазақтың күй өнерінің құдіретін жыр өрнегімен асқан ақындық шеберлікпен суреттеген. Поэмада ақын халқымыздың күй өнері жайлы, сол күйді орындаушы тарланбоз күйші жайлы сыр шертеді. Күйші Кене ханның ақ ордасында дүйім жұрт алдында «домбыраны дірілдетіп», жиылған қауымды тамсандыра өнер көрсетеді,күйге де, өзіне де таңдай қақтыра сүйсіндіреді. Сол күйлердің құдіретіне «қырдағы қоян, құлан, құлақ тігіп, қамыстан жолбарыс та ыңыранды», «табиғатта тып-тыныш бола қалды» деп өрнектейді. Алуан үнде сөйлеген күйге айналадағы бар жан құлақ түре сүйсінді. Күйші жігіттің күйі қолында ақ найзасы жарқылдаған, қол бастаған қас батыр Кене ханды да күй бейжай қалдырмайды. Күйге, күйшіге де елти құлаған Кене ханның қарындасы-Қарашаш. Ол- ағасының оң қолы, ақылшысы әрі ерке, өңіне ақылы сай, паң да өжет боп өскен ханзада. Жыршы Қарашаштың бойындағы қасиеттерді былайша суреттейді: Қарашаш- ақылы дария, алтын басы, Әйелдің ақсұңқары, ханзадасы. Өз басын мың қараға теңгермейтін, Кененің кеңесінің ақылдысы. Поэманың соңында күйші тоқсан күйді қайта тамылжытып, сорғалатып, қыз көңілін аулап, енді еліне, үйіне қайтқысы келген арманын күй арқылы ханшаға білдіреді. Ханша күйшінің тілегін орындамақ болады, сонда өнерлі де келісті, келбетті жігітті әлі де болса кідірте тұрмақты ойлайды. Күйші күй арқылы ханша көңіліне ізгілік нұрын сеуіп, рақымын түсіріп, еліне қайтсам ба деген тілегін жеткізеді. Ілияс «Күйші» поэмасында ақындық биігінен көрінген. Дастанда кейіпкердің сыртқы келбет-пішінін, мінез-қылықтарын бейнелеудегі ақынның зергерлігі, мұсіншілдігі сүйсіндіреді. Ақын дамыту, үндету тәсілдерін шебер қолдана отырып, оны өзінің эстетикалық мұратын, кейіпкер мінезін

title: Ілияс Жансугоров "Куй" поэмасын талдау


extracted_text:
Дата
Урок №   15
Класс:    9
25.10.2016 г.
Тема урока: «Миграция населения».
Уникальные места Казахстана.
Цель урока: учащиеся смогут проанализировать, эмигранты из каких
государств формируют внешний миграционный приток в Казахстан и какие
области они чаще всего выбирают в качестве своего местожительства.
Формирование понятия  « миграция», «сальдо миграции», познакомить с
типами миграций.  Объяснить процессы миграции, выявить проблемы,
связанные с миграцией.
Обогащение и усложнение словарного запаса речи,  развитие умений
анализировать и сравнивать. Воспитание патриотизма.
Методы: частично-поисковый, исследовательский, коммуникативный
Оборудование : карты Казахстана, презентация, раздаточный материал,
видео «Уникальные места Казахстана».
1. Ұйымдастыру кезеңі. Организационный момент (1 мин)
1) Приветствие.
2)Проверка подготовленности учащихся к уроку.
3) Организация внимание учащихся.
4)Психологический настрой.
5)Проверка посещаемости.
2. Подготовка к ВОУД – каждый урок 2 минуты (фронтально)
Ход урока:
сторону горизонта
1. Первым из казахских ученых прошёл Центральную Азию
Ш.Уалиханов
2. Группа школьников двигалась по азимуту 135, указывает на
юго-восток
3. Общая площадь поверхности Земли (в млн. км2)
510
4. Время в границах одного часового пояса называется
местное
5. Название науки «география» означает
Описание Земли
6. География как наука зародилась в Древнем(ей)
Греции
7. Греческий ученый, назвавший свой труд, посвященный описанию Земли
8. Путь вращения планеты вокруг Солнца называется
Орбитой.
9. Ближайшая к Солнцу планета
Меркурий
10.
Л. Берг.
11.
Хан-Тенгри.
12.
Сарыарки
13.
Мугоджары.
14.
Плато Бетпакдала.
Автор монографии «Аральское море»
Самая высокая точка в Казахстане –это вершина
В центральной части Казахстана находится территория
К низким, относят горы
Между Сарыаркой и песками Мойнкум находится
слово «География»      Эратосфен 3. Бұрыңғы бiлiмдi жандандыру.  Актуализация прежних знаний –  (7
минут) тестирование по теме «Городское население». Взаимопроверка.
Взаимооценка.
Работа с картой: показать крупнейшую агломерацию Казахстана, самую
высокоурбанизированную область Казахстана, город миллионник.
4. Жаңа тақырыпты түсiндiру. Усвоение нового материала. (15 мин)
Просмотр видеоролика «Уникальные места Казахстана».
Беседа поле просмотра видео:  для того, чтобы увидеть эти места,
необходимо очень много путешествовать или переезжать из одного места в
другое.
Определение темы урока: на доске запись слов:  приток,  механическое
движение населения, выезд, въезд, прибытие, выбытие
СЛАЙД 1«Миграция населения».
- Какое ключевое слово соответствует данному набору слов? (миграция)
- Алмаатинец переехал на ПМЖ  в Россию. Как назовут его
Россияне(иммигрант)? Казахстанцы? (Эммигрант)
  Ответы детей
- Кто из вас прав, вы узнаете когда мы изучим данную тему. Это и есть тема
нашего урока.
СЛАЙД   2   –ФОРМУЛИРОВКА   ЦЕЛИ   УРОКА   (учащиеся   самостоятельно
формулируют цели урока)
Мы   установили,   что   различия   в   естественном   движении   меняют
географическую картину размещения населения. Но еще  больше  зависит
она от миграции.
1)СЛАЙД 3   Миграция населения - это переселение людей из одних
2)Миграция   -   не   просто   механическое   передвижение   людей.   Это
сложный общественный процесс. Он затрагивает многие стороны жизни
целых   народов   и   стран:   влияет   на   естественное   движение   и
половозрастную   структуру,   национальный   и   религиозный   состав   на-
селения, на трудовые ресурсы и социально-экономическое развитие.
Миграция населения разнообразна
1) По направлению ее делят на внутреннюю и внешнюю.
районов проживания в другие.
СЛАЙД 4   Виды миграции.
СЛАЙД 5  Внешняя миграция
К внешней миграции относятся эмиграция (выезд из страны), иммиграция
(въезд   в   страну)   и  реэмиграция,
   или

(возвращение
выехавших на родину).
Внутренняя миграция   Внутренняя миграция складывается из переселения
(выезд людей за пределы населенного пункта, региона) и вселения (въезд
людей в населенный пункт, регион) СЛАЙД 6,7,8   Причины миграций.
   репатриация

1) Самые   распространенные  причины  перемещений   людей   -
социально-экономические  поиски мест с более высоким уровнем
жизни, учеба, воссоединение семей.
2) Крупные миграционные потоки вызывают политические причины,
например,
  изменение   государственных   границ,
дискриминация* отдельных групп населения.
  войны,
Пример 1. В годы Великой Отечественной войны в Казахстан из
прифронтовой зоны были эвакуированы 536 тыс. человек, а свыше
200 тыс. казахстанцев направлены на заводы Урала и Поволжья
для замены ушедших на фронт.
Пример 2. В 1980-е гг. правительство Советского Союза разрешило
выезд граждан из страны: в Казахстане началась эмиграция (часто
семейная) в Израиль, Германию, Грецию. Еще больший размах получила миграция между бывшими союзными республиками после
распада СССР. Только в нашей стране она охватила свыше 2 млн человек.
3) Известны примеры миграции, возникшей на религиозной почве.
  В   Казахстане,
Тысячи людей, не принявших реформы 1650-х гг. в Русской православной
церкви   («старообрядцы»,   или   «раскольники»),   бежали   от   преследований
  в
единоверцев   «за   Камень»   (Уральские   горы).
труднодоступных местах Южного Алтая, старообрядцы основали около 20
деревень.
4) В   1980-1990-е   гг.   получила   распространение  экологическая
миграция.   Население   стало   переселяться   из   районов   с
загрязненной   окружающей   средой   и   экологического   бедствия,
прежде   всего,   из   Приаралья   и   с   территорий,   прилегающих   к
бывшему Семипалатинскому полигону.
5) Обычно   выехавшие   не   возвращаются   на   прежнее   место
жительства.   Такую   миграцию   называют  постоянной.  Но   часть
людей   не   прикрепляются   на   новом   месте   и   возвращаются.   Это
временная миграция. В ней особо выделяют сезонную
  миграцию,
т.е.
  выезд   на   кратковременные   сельскохозяйственные,
строительные работы и э. По форме преобладает  добровольная
миграция: самодеятельная  осуществляется самими гражданами, а
организованная - с  помощью   и   при   участии   государства.
Организованная   миграция   широко   использовалась   в   плановой
экономике СССР. В 1950- 1960-е гг. крупные трудовые ресурсы были
направлены на освоение целины (около 2 млн чел.), на новостройки
и   работавшие   предприятия   Казахстана   (500   тыс.   чел.),   где   не
хватало квалифицированных кадров.
 ная
миграция: насильственное переселение людей в период сталинских
репрессий и депортация(изгнание) из родных мест целых народов.
Только  в 1937-1944  гг. в  Казахстан  депортировали около  1 млн
человек,   больше   всего   немцев,   чеченцев,   ингушей,   балкарцев,
поляков и корейцев.
7) После  распада СССР наша страна столкнулась и с такими явле-
ниями, как вынужденная (перемещение людей в поисках убежища )
и   незаконная   (въезд   с   нарушением   законов   Казахстана
иностранных граждан) миграция.
6) Особое место в истории нашей страны занимает принудитель
Сальдо миграций.
Для характеристики миграционных процессов применяют такие показатели,
как   масштабы   (величина)   миграции   и   соотношение   (разность)   числа
прибывших   и   выбывших.   Как   вы   уже   знаете,   последний   показатель   -
механический прирост населения. Иначе его называют сальдо миграций.
Величину и сальдо миграции (как в естественном движении населения)
выражают в абсолютных или относительных величинах.
Пример 1. В 2003 г. в Казахстан иммигрировали 66 тыс. человек, из
Казахстана эмигрировали 74 тыс. Сальдо внешней миграции составило -
8тыс. (66тыс. - 74тыс.= 8 тыс.), или в расчете на 1000 жителей -0,6%о.
5. Тақырыпты бекiту. Закрепление материала (10 мин) СЛАЙД 9
1) Проанализируйте рис.35 Выясните: 1)эмигранты из каких государств
2) Решите демографическую задачу. Какой была численность
формируют внешний миграционный приток в Казахстан; 2) какие
области Казахстана они чаще всего выбирают в качестве своего
местожительства.
населения на 1 января 2013 г. в  Астане и Костанайской области? В
Астане на 1 января 2012г. проживали 742,9 тыс.чел., за 2012г.
родились 19,4 тыс., умерли 3,5 тыс., прибыли 29,7 тыс., выбыли 10,2
тыс.
В Костанайской области на 1 января 2012 г. проживали 879,6
тыс.чел., за 2012г. родились 13,1 тыс., умерли 10,2 тыс., прибыли 5,6
тыс., выбыли 8 тыс.
СЛАЙД 10проверка правильности решения.
6. Жаңа білім мазмұнын меңгерту. Проверка усвоения материала. (7
мин)
Тестирование (устно)
Ответьте на вопросы, используя научную терминологию.
1) Алмаатинец переехал на постоянное место жительства в США. Как
назовут его американцы? (иммигрант) Казахстанцы? (эмигрант)
2) Выпускница университета из Атырау учится в Великобритании. Какую
миграцию она осуществляет? (временную миграцию)
3) В Казахстане на уборке урожая ежегодно работают 80 тыс. граждан
Кыргызстана. Что это за миграция? ( сезонная миграция)
4) Соотечественник уехал на постоянное жительство в Германию, но
через год вернулся на родину, в Казахстан. Кто он с точки зрения
миграции? (реэмигрант)
5) На месторождение Тенгиз работают бурильщики из Актобе. Их смена
длится 15 дней. Затем 15 дней они отдыхают дома. Какую миграцию
регулярно осуществляют рабочие? (трудовая или вахтовая иммиграция)
6) Семья казахов из Узбекистана переселилась в Казахстан. Как назовут
этих иммигрантов в нашей стране?( эмигранты или репатрианты)
1. Депортация – насильственное переселение людей.
2. Иммиграция – въезд населения в страну.
3. Реэмиграция – возвращение уехавших на Родину.
4. Механическое движение- миграция населения.
5. какие вид миграций внутри страны – межобластная и внутриобластная.
6. Каковы причины миграций - трудовые, экологические, военные,
7. Что такое маятниковая миграция – перемещение по типу работа –дом.
8. Что такое челночная миграция – торговая миграция.
9. Привести примеры сезонной миграции – каникулы, отпуск,
политические
командировка. § 13 вопросы в конце параграфа.
мин)
(2 мин)
7. Үй тапсырманы түсiндiру. Объяснение домашнего задания. (1
8. Сабақтың қорытындысы. Подведение итогов урока. Рефлексия.
  Наш урок подошел к концу, и я хочу спросить …
- Что нового вы сегодня вы узнали на уроке?
 - В какой жизненной ситуации мы можем применить знания данной темы?
 - Комфортно ли вам было на уроке?
 - За что вы  можете себя похвалить?  За что  можете похвалить
одноклассников?
 - Для вас  было открытием то, что…
 (Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким
способом они были исправлены, проговаривают способы действий
(нормы), вызвавшие затруднение, оценивают свою деятельность на
уроке. В завершение учащиеся фиксируют степень соответствия
поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели
последующей деятельности). Проанализируйте рис.35 Выясните: 1)эмигранты из каких государств
формируют внешний миграционный приток в Казахстан; 2) какие области
Казахстана они чаще всего выбирают в качестве своего местожительства.
Проанализируйте рис.35 Выясните: 1)эмигранты из каких государств
формируют внешний миграционный приток в Казахстан; 2) какие области
Казахстана они чаще всего выбирают в качестве своего местожительства.
Проанализируйте рис.35 Выясните: 1)эмигранты из каких государств
формируют внешний миграционный приток в Казахстан; 2) какие области
Казахстана они чаще всего выбирают в качестве своего местожительства.
Проанализируйте рис.35 Выясните: 1)эмигранты из каких государств
формируют внешний миграционный приток в Казахстан; 2) какие области
Казахстана они чаще всего выбирают в качестве своего местожительства.
Анализ урока
География 9 класс «Миграция населения»
Цель урока: учащиеся смогут проанализировать данные карты, эмигранты
из каких государств формируют внешний миграционный приток в Казахстан
и   какие   области   они   чаще   всего   выбирают   в   качестве   своего
местожительства.
Формирование  понятия     «   миграция»,   «сальдо   миграции»,   познакомить   с
типами   миграций.     Объяснить   процессы   миграции,   выявить   проблемы,
связанные с миграцией.
Обогащение   и   усложнение   словарного   запаса   речи,     развитие   умений
анализировать и сравнивать. Воспитание патриотизма. соответствует
Содержание   урока
В начале урока были сообщены цели и задачи ученикам, а также план
работы   на   уроке.   Поставленные   задачи   реальны   для   выполнения.
Проявляется   отчетливая   целенаправленность   урока   на   достижение   его
результатов.
Выбранный тип урока - комбинированный. Выбор обоснован срединным
положением   в   структуре   системы   уроков.   Структура   урока   выстроена   в
логической   последовательности,   имеет   дидактическую   завершенность.
Время   распределено   равномерно.
  Такое   распределение   времени
соответствует выбранному типу урока.
стандарту   школьного
географического   образования,   программе,   целям   урока,   возрастным
особенностям учащихся. Материал был изложен на высоком научном уровне,
но доступно для учащихся. Основные факты, новые понятия были даны под
запись   и   в   виде   раздаточного   материала.   Материал   был   выстроен   в
логической последовательности, доступной для учеников в данном возрасте
(9   класс).   Связи   между   блоками   содержания   учебного   материала   также
присутствовали.   Развивающее   и   воспитательное   влияние   выражалось   в
развитии знаний и умений на основе изложенного материала.
Учитель   на   уроке   использовал   различные   виды   деятельности:
организационная,   развивающая,   воспитательная,   обучающая.   Можно
отметить   значительную   информационную   емкость   урока.   Учителем   была
хорошо   организована   деятельность   учащихся   на   уроке,   характер   их
деятельности   не   был   однообразен,   присутствовала   смена   видов
деятельности.   Уровень   требовательности   был   достаточно   высоким.   В
течение  всего  урока  присутствовала  рабочая  дисциплина. На  уроке  было
выстроено   сотрудничество   с   учащимися.
  Учитель   стимулировал
познавательную   деятельность   учащихся   путем   одобрения   правильных
ответов учащихся, их мотивации, способствовал развитию индивидуальных
способностей учащихся.
При изучении нового материала применялась самостоятельная работа
школьников. На этапе актуализации знаний проводился фронтальный опрос.
На  уроке   использовалось   первичное   закрепление   полученного  материала,
которое осуществлялось в форме устного опроса и самостоятельной работой.
Вопросы   для   первичного   закрепления   отражали   краткое   содержание
изученного   материала.   Первичное   закрепление   материала   показало,   что
материал был полностью усвоен большинством учащихся.
Учащиеся в течение всего урока были активны, особенно отдельные из
них. Они с интересом воспринимали новый материал, работали на уроке,
вступали   в   диалог   с   учителем,   высказывали   собственные   точки   зрения.
Применяемые  виды  деятельности наиболее  эффективны   и целесообразны
для данного возрастного периода учащихся. Использовалась парная форма
деятельности учащихся (при изучении нового материала).
Общие выводы и рекомендации.
Основные цели и задачи урока были достигнуты. Урок был насыщен
информацией,   интересной   и   доступной   для   учащихся.   Ученики   были
активны,   внимательны.   На   уроке   присутствовала   рабочая   дисциплина.
Достоинства данного урока заключаются, в привлечении самих учащихся к
изучению   нового   материала.   На   уроке   большинством   школьников   в
значительной   степени   усвоены   все   основные   компоненты   содержания
образования,   включенные   в   содержания   данного   урока.   Основная
рекомендация   -   более   плодотворно   использовать   рабочее   время,   больше
внимания уделять развитию творческих способностей учащихся. Однако в
целом урок прошел хорошо.

file_name: класс 9 урок 15..docx

intro: Для нашего времени характерно снижение уровня мотивации обучения, и прежде всего учебно-познавательных  мотивов учащихся. Не является исключением и география. Поэтому необходимо использовать любознательность и высокую познавательную активность школьников  к информационным технологиям для повышения и поддержания уровня мотивации к предмету «География».

title: урок географии "Миграция населения" 9 класс