extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  ДЕТСКИЙ САД №36»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №______
«_____»_________2016  г.
Руководитель МО
______  О.Н.Кошман
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора
по УВР
________ А.Г.Пономарева
Директор
МБОУ «СОШ  детский сад» №36
___________ О.А.Храмцова
«_____»_________2016г.
 «_____»_________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Физическая культура»
для 8А класса
на 2016/2017 учебный год
Срок реализации: с 01.09.2016г. до конца учебного года Учитель: Ярцова Лайма Артурсовна
Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена   на   основе   рабочей   региональной   комплексной
программы   по   физическому   воспитанию,   утвержденной   Ученым   Советом   КРИППО.
Протокол №5 от 04.09.2014 года. Авторы:
Огаркова   А.В.   –   методист   УМЛ   по   воспитательной   работе   и   основам   здоровья
КРИППО.
Пищаева О.А. – учитель физического воспитания   ОШ  IIII  ступеней № 12             г.
Симферополя.
Вареников А.М. – учительметодист физического воспитания  ОШ IIII ступеней №
12 г. Симферополя.
Плохая С.И.  учительметодист физического воспитания  ОШ IIII ступеней № 34 г.
Симферополя.
Кондратенко В.В.  учитель физического воспитания  ОШ IIII ступеней № 4        г.
Симферополя.
Бердина Е.А.  учительметодист физического воспитания  ОШ IIII ступеней № 17 г.
Симферополя.
УМК:
1. Физическая   культура.   111   классы:   комплексная   программа   физического
воспитания   учащихся   В.И.   Ляха,   А.А.   Зданевича/   авт.сост.   А.   Н.   Каинов,   Г.И.
Курьерова. – Изд. 3е испр. – Волгоград: Учитель, 2014. – 169 с.
2. Физическая   культура.   59   классы:   рабочие   программы   А.П.   Матвеев/   Изд.
«Просвещение»  Москва:  2012. – 260 с.
3. Физическая   культура.   89   классы:   учеб.   для   общеобразоват.   организаций/   А.П.
Матвеев. – 2е изд. М.: Просвящение, 2014 – 152 с.
Содержание учебного предмета
Легкая атлетика.
Высокий, низкий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции (30 м, 60 м,
100м, 200 м). Равномерный бег на учебные дистанции. Прыжки: в длину с места, в высоту
способом «перешагивание». Метание малого мяча с места, разбега на дальность. Броски
набивного мяча. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Гимнастика с элементами акробатики.
Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в
колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в
колонну   по   одному   разведением   и   слиянием.  Кувырок   вперед   (назад)   в   группировке;
гимнастический мост из положения лежа и стоя; стойка на лопатках, стойка на голове, на
руках, переворот боком, шпагат и полушпагат. Прыжки на скакалке. Упражнения общей
физической подготовки. Теоретические сведения.
Спортивные игры.
Баскетбол.
2 Упражнения без мяча: стойки, передвижения. Упражнения с мячом: ловля и передача
мяча на месте и в движении; броски мяча в корзину одной и двумя руками на месте и в
движении. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Волейбол.
Упражнения без мяча: стойки, передвижения, выход к мячу. Упражнения с мячом:
нижняя прямая подача через сетку, верхняя прямая подача; прием и передача мяча снизу,
прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте, в движении; через сетку). Блок,
нападающий удар. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Футбол.
Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с ускорением; бег
спиной вперед; бег «змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение мяча носком,
внутренней, внешней частью подъема стопы; передачи мяча; удар с места и небольшого
разбега по неподвижному и движущемуся мячу; удары по воротам; остановка мяча стопой,
бедром, грудью, головой. Упражнения общей физической подготовки.
Кроссовая подготовка.
Техника   бега   на   длинные   дистанции.  Технику   бега   различными   способами.
Универсальные   умения   контролировать   величину   нагрузки   по   частоте   сердечных
сокращений при выполнении бега.  Упражнения общей физической подготовки.
Тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование раздела/темы
Количество часов
Легкая атлетика
Гимнастика с элементами акробатики
Спортивные игры
Баскетбол
Волейбол
Футбол
Кроссовая подготовка
21
18
53
18
19
16
10
Количество
контрольных
нормативов
5
5
9
3
4
2
3
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
 формирование уважительного отношения к культуре других народов;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и
освоение социальной роли обучающего;
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности,   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимание и сопереживание других людей;
   развитие   навыков   сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми   в   разных
социальных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликты   и   находить   выходы   из   сорных
ситуаций;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.
3 Метапредметные результаты
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функции   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающий;
   готовность   конструктивно   разрешать   по   средствам   учета   интересов   сторон   и
сотрудничества;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного предмета.
Предметные результаты
 формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления   здоровья   человека   (физического,   социального,   и   психического),   о   ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическая, интеллектуальная, эмоциональная,
социальная),   о   физической   культуре   и   здоровье   как   факторах   успешной   учебы   и
социализации;
  овладение   умениями   организовывать   здоровье   сберегающую   жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры, и т.д.);
  формирование   навыка   систематического   наблюдения   за   своим   физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса
тела   и   др.)   показателями   развития   основных   физических   качеств   (силы,   быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
4 Календарнотематическое планирование
Тема урока
№
п/
п
Легкая атлетика (21 час)
1.
Количеств
о часов
Дата
план
Дата
факт
Примечани
е
1 неделя
1 неделя
1 неделя
2 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
3 неделя
1
1
1
1
1
1
1
1
5
легкой

ТБ на уроках физической культуры.
Инстр. №__________.ТБ  на уроках
легкой атлетики. Инстр. №_______.
Правила   личной   гигиены.   История
развития
атлетики.
Выдающиеся спортсмены России.
Специальные   упражнения   бегуна.
Бег на короткие дистанции. Низкий
и высокий старт. Стартовый разбег.
Бег   60   м   с   высокого   и   низкого
старта.   Движение   по   дистанции.
Спортивные с элементами бега.
Бег   100   м   с   высокого   и   низкого
старта.
Финиширование.
Эстафетный бег.
Эстафетный   бег.   Движение   по
дистанции.
и
подвижные игры с элементами бега
Эстафетный бег. Эстафеты и
подвижные игры с элементами бега
Бег 60 м с высокого и низкого
старта. Подтягивания из виса лежа
на низкой перекладине (девочки), из
виса на высокой перекладине
(мальчики). Спортивная игра.
Бег 100 м с высокого и низкого
  Спортивные
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 9.
старта. Эстафетный бег.
Подвижные игры.
Бег 60 м на оценку. Метание малого
мяча с места на дальность.
Спортивная игра.
10. Бег на короткие дистанции (200 м).
Метание малого мяча  на дальность
с места и разбега. Спортивная игра.
11. Бег 100 м на оценку. Метание
малого мяча на дальность с места и
разбега
12. Метание малого мяча на дальность
с   разбега.   Подтягивания   из   виса
лежа   на   низкой   перекладине
(девочки);   из   виса   на   перекладине
(мальчики). Подвижные игры.
13. Метание малого мяча на
дальность на оценку. Прыжок  в
длину с места. Специальные
упражнения прыгуна. Спортивная
игра.
№
п/
п
14. Специальные упражнения прыгуна.
Тема урока
Прыжок в длину с места.
Подвижные игры.
15. Специальные упражнения прыгуна.
Прыжок в длину с места. Прыжок в
высоту способом «перешагивание»
16. Прыжок в длину с места на
оценку. Прыжок в высоту способом
«перешагивание». Спортивная игра.
17. Броски набивного мяча из
различных положений. Челночный
бег 3*10 м. Спортивная игра.
18. Челночный бег 3*10 м. Броски
набивного мяча из различных
положений. Спортивная игра.
19. Челночный бег 3*10 м. Подвижные
игры и эстафеты с элементами бега
и прыжков. Спортивная игра.
20. Челночный бег 3*10 м на оценку.
Броски набивного мяча из
различных положений. Спортивная
игра.
21. Подвижные игры и эстафеты с
элементами бега и прыжков.
Подведение итогов по теме легкая
1
1
1
1
1
3 неделя
4 неделя
4 неделя
4 неделя
5 неделя
Количеств
о часов
Дата
план
Дата
факт
Примечани
е
5 неделя
5 неделя
6 неделя
6 неделя
6 неделя
7 неделя
7 неделя
7 неделя
1
1
1
1
1
1
1
1
6 атлетика.
Гимнастика с элементами акробатики (18 часов)
1
22. ТБ  на урока гимнастики
8 неделя
№_________. История развития
гимнастики. Правила личной
гигиены. Построения и
перестроения. Развитие
координации.
23. Кувырок вперед и назад с
группировкой в упоре присев.
Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа.
24. Кувырок вперед и назад в
группировке.  Стойка на лопатках.
Стойка на голове. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа.
25. Построения и перестроения.
Кувырок вперед, назад. Удлиненный
кувырок. Стойка на лопатках,
стойка на руках.
26. Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа на оценку. Кувырок вперед и
назад в группировке.
Гимнастический из положения стоя.
Тема урока
№
п/
п
27. Гимнастический мост из положения
стоя. Составление акробатических
комбинаций. Поднимание туловища
из положения лежа.
28. Упражнения на развитие гибкости и
укрепления брюшного пресса.
Выполнение акробатического
комплекса.
29. Упражнения на развитие гибкости и
укрепления брюшного пресса.
Выполнение акробатического
комплекса.
30. Выполнение акробатического
комплекса. Прыжки на скакалке.
Поднимание туловища из
положения лежа.
31. Выполнение акробатического
комплекса на оценку. Прыжки на
скакалке.
32. Стойка на голове, на руках,
переворот боком. Упражнения на
развитие гибкости. Поднимание
1
1
1
1
8 неделя
8 неделя
9 неделя
9 неделя
Количеств
о часов
Дата
план
Дата
факт
Примечани
е
9 неделя
10
неделя
10
неделя
10
неделя
11
неделя
11
неделя
1
1
1
1
1
1
7 туловища из положения лежа.
33. Наклон вперед на оценку.
Упражнения на развитие мышц
брюшного пресса.
34. Стойка на голове, на руках,
переворот боком. Упражнения на
равновесие. Упражнения на
развитие мышц брюшного пресса.
35. Поднимание туловища из
положения лежа за 30 секунд на
оценку. Прыжки на скакалке.
36. Прыжки   на   скакалке.   Стойка   на
голове, на руках, переворот боком.
Шпагат и полушпагат.
37. Прыжки   на   скакалке   на   оценку.
Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа.  Спортивные эстафеты.
38. Гимнастический мост из положения
  Прыжки   на   скакалке.
стоя.
Спортивная игра.
39. Подведение   итогов   по   теме
гимнастике. Спортивная игра.
Баскетбол (18 часов)
40. ТБ на уроках баскетбола
№___________. История
возникновения баскетбола. Правила
игры.
Тема урока
№
п/
п
41. Стойки, способы передвижения по
площадке. Ведения мяча. Передача
мяча верхом и низом.
42. Ведение мяча. Передача мяча  на
месте и в движении. Челночный бег.
43. Передача мяча изученными
способами в движении. Перехват
мяча. Прыжки на скакалке.
44. Обведение препятствий ведущей и
неведущей рукой. Эстафеты с
элементами баскетбола.
45. Двойной шаг при броске в кольцо.
Броски в кольцо после двойного
шага. Эстафеты с элементами
баскетбола.
46. Броски в кольцо после двойного
шага. Ловля и передача мяча после
11
неделя
12
неделя
12
неделя
12
неделя
13
неделя
13
неделя
13
неделя
14
неделя
Дата
план
14
неделя
14
неделя
15
неделя
15
неделя
15
неделя
16
неделя
1
1
1
1
1
1
1
1
Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1
8
Дата
факт
Примечани
е ведения. Обведение препятствий.
47. Броски в кольцо из различных
позиций на поле.  Бросок в кольцо
после двойного шага.
48. Бросок в кольцо после двойного
49.
шага на оценку. Обведение
препятствий.  Штрафной бросок.
 Штрафной бросок. Бросок в
кольцо после ведения и двойного
шага. Игра по упрощенным
правилам.
50. Штрафной бросок на оценку.
Действия защитника. Учебная игра.
51. Броски   в   кольцо   изпод   щита.
Ведение   мяча   с   изменением
направления и скорости движения.
52. Броски   одной   рукой   в   движении.
Обведение   препятствий.   Броски
мяча в кольцо  изпод щита.
53. Броски   в   кольцо   изпод   щита
справа и слева на оценку. Эстафеты
с элементами баскетбола.
54. Броски   с   разных   точек   на   поле.
Перехват мяча.  Штрафной бросок.
Учебная   игра   по   упрощенным
правилам.
55. Броски   мяча   в   кольцо   после
двойного   шага.   Передача   мяча   в
движении   в   парах   изученными
способами.
№
п/
п
56. Штрафной бросок. Ловля –
Тема урока
передача мяча в парах и тройках на
месте, в парах – в движении.
57. Эстафеты с элементами баскетбола.
Учебная игра. Подведение итогов
по теме баскетбол.
Волейбол (19 часов)
58. Т.Б. на занятиях по волейболу
№_________. История
возникновения и развития
волейбола. Правила игры.
59. Стойка волейболиста, перемещение
по полю. Прием мяча снизу и
сверху. Работа с мячом возле стены.
16
неделя
16
неделя
17
неделя
17
неделя
17
неделя
18
неделя
18
неделя
18
неделя
19
неделя
Дата
план
19
неделя
19
неделя
20
неделя
20
неделя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количеств
о часов
1
1
1
1
9
Дата
факт
Примечани
е 60. Прием и передача мяча сверху и
снизу. Работа с мячом
самостоятельно и в парах.
61. Прием и передача мяча сверху и
снизу. Работа с мячом в парах,
тройках, кругу.
62. Передача мяча в парах через сетку.
Нижняя прямая подача. Игра в
волейбол.
63. Прием и передача мяча сверху и
снизу на оценку. Нижняя прямая
подача. Верхняя прямая подача.
Игра в волейбол.
64. Нижняя прямая подача. Верхняя
прямая подача. Передача мяча в
парах через сетку. Игра в волейбол.
65. Прием и передача мяча изученными
способами. Отбивание мяча в
прыжке. Нападающий удар. Игра в
волейбол.
66. Нижняя прямая подача на
оценку. Работа с мячом через сетку.
67. Работа с мячом через сетку. Блок,
нападающий удар. Отбивание мяча
в прыжке. Учебная игра.
68. Верхняя прямая подача на оценку.
Передача мяча через сетку в парах.
Игра в в.олейбол
69. Перемещение по площадке во время
игры. Передача мяча изученными
способами (на месте и в движении).
Учебная игра.
70. Взаимодействие игроков на поле в
процессе игры. Нижняя прямая
подача в указанные зоны.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/
п
71. Прием и передача мяча в парах на
Тема урока
оценку. Передача мяча со сменой
расстояния. Игра в волейбол.
72. Верхняя и нижняя подача мяча.
Передача мяча через сетку
изученными способами. Игра в
волейбол.
73. Работа с мячом через сетку. Блок.
Нападающий удар. Игра в волейбол.
74. Совершенствование приема и
передачи мяча сверху и снизу
Количеств
о часов
1
1
1
1
10
20
неделя
21
неделя
21
неделя
21
неделя
22
неделя
22
неделя
22
неделя
23
неделя
23
неделя
23
неделя
24
неделя
Дата
план
24
неделя
24
неделя
25
неделя
25
неделя
Дата
факт
Примечани
е (самостоятельно, в парах, в кругу).
Игра в волейбол.
75. Верхняя и нижняя подача мяча.
Передача мяча через сетку
изученными способами. Игра в
волейбол.
76. Подведение итогов по теме
волейбол. Учебная игра в волейбол.
Футбол (16 часов)
77. ТБ   на   уроках   по   футболу
№___________.   История   развития,
возникновения,
  правила   игры,
выдающиеся футболисты России.
78. Прием и передача мяча в парах.
Остановка мяча подошвой и
внутренней стороной стопы.
79. Техника передвижения бегом с
прыжками и остановками. Ведение
мяча с обведением препятствий.
Работа с мячом в парах и тройках.
80. Прыжки в длину с места. Удары по
неподвижному мячу внешней и
внутренней частями подъема.
Жонглирование мячом.
81. Ведение мяча с обведением
препятствий. Прием и передача
мяча. Бег с максимальной
скоростью до 50 м. Подвижные
игры и эстафеты.
82. Передача мяча с места на
точность партнеру на оценку.
Прыжки с имитацией удара
головой. Учебная игра.
83. Челночный бег. Ведение мяча со
сменой направления движения.
Прыжки в длину с места.
Двухсторонняя игра.
№
п/
п
84. Остановка летящего мяча.
Тема урока
Жонглирование мячом. Удары по
воротам с разных точек. Учебная
игра.
85. Остановка летящего мяча.
Жонглирование мячом. Удары по
воротам с разных точек. Учебная
игра.
25
неделя
26
неделя
26
неделя
26
неделя
27
неделя
27
неделя
27
неделя
28
неделя
28
неделя
Дата
план
28
неделя
29
неделя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количеств
о часов
1
1
11
Дата
факт
Примечани
е 86. Техника передвижения с мячом.
Прием и передача мяча в парах.
Челночный бег. Учебная игра.
87. Удары по воротам на оценку.
Действия в нападении. Челночный
бег. Понятие аут. Учебная игра.
88. Атака соперника, отбирание мяча.
Ускорения и рывки с мячом.
Вбрасывание мяча. Подвижные
игры.
89. Удары по воротам с разной
дистанции. Техника передвижения
бегом с остановками.
Жонглирование мячом.
90. Челночный бег. Групповые
действия в защите и нападении.
Отбирание мяча.  Двухсторонняя
игра.
91. Прием летящего мяча. Удары
головой.  Вбрасывание мяча.
Тактика игры вратаря. Учебная
игра.
92. Подведение итогов по теме футбол.
Двухстороння игра
Кроссовая подготовка (10 часов)
93. Значение оздоровительного бега.
Дыхание. Бег на средние и длинные
дистанции в программе
Олимпийских игр
94. Специальные беговые упражнения.
Бег в сочетании с ходьбой до 8
минут. Спортивные игры.
95. Специальные беговые упражнения.
Бег в сочетании с ходьбой до 10
минут. Спортивные игры.
96. Бег 500 м на оценку. Техника
дыхания при беге на длинные
дистанции. Спортивные игры.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
97.
Тема урока
Равномерный медленный бег до 12
минут. Работа над равномерностью
движения по дистанции.
Спортивные игры.
98. Бег 1000 м  без учета времени.
Эстафеты с элементами бега и
Количеств
о часов
1
1
12
29
неделя
29
неделя
30
неделя
30
неделя
30
неделя
31
неделя
31
неделя
31
неделя
32
неделя
32
неделя
32
неделя
Дата
план
33
неделя
33
неделя
Дата
факт
Примечани
е прыжков.
99. Бег 1000 м  на оценку. Эстафеты с
100
.
101
.
102
.
элементами бега и прыжков.
Бег в сочетании с ходьбой до 12
минут. Техника дыхания при беге
на длинные дистанции.
Бег 2000 м  на оценку. Подвижные
и спортивные игры.
Подведение итогов по теме и за
год. Подвижные и спортивные
игры.
1
1
1
1
33
неделя
34
неделя
34
неделя
34
неделя
13

file_name: Календарно-тематическое планирование 8-А класс.docx

intro:
Содержание учебного предмета

Легкая атлетика.
Высокий, низкий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции (30 м, 60 м, 100м, 200 м). Равномерный бег на учебные дистанции. Прыжки: в длину с места, в высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча с места, разбега на дальность. Броски набивного мяча. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Гимнастика с элементами акробатики.
Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием. Кувырок вперед (назад) в группировке;  гимнастический мост из положения лежа и стоя; стойка на лопатках, стойка на голове, на руках, переворот боком, шпагат и полушпагат. Прыжки на скакалке. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Спортивные игры.
Баскетбол.
Упражнения без мяча: стойки, передвижения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча на месте и в движении; броски мяча в корзину одной и двумя руками на месте и в движении. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Волейбол.
Упражнения без мяча: стойки, передвижения, выход к мячу. Упражнения с мячом: нижняя прямая подача через сетку, верхняя прямая подача; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте, в движении; через сетку). Блок, нападающий удар. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Футбол.
Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с ускорением; бег спиной вперед; бег «змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение мяча носком, внутренней, внешней частью подъема стопы; передачи мяча; удар с места и небольшого разбега по неподвижному и движущемуся мячу; удары по воротам; остановка мяча стопой, бедром, грудью, головой. Упражнения общей физической подготовки.
Кроссовая подготовка.
Техника бега на длинные дистанции. Технику бега различными способами. Универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении бега.  Упражнения общей физической подготовки.Содержание учебного предмета

Легкая атлетика.
Высокий, низкий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции (30 м, 60 м, 100м, 200 м). Равномерный бег на учебные дистанции. Прыжки: в длину с места, в высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча с места, разбега на дальность. Броски набивного мяча. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Гимнастика с элементами акробатики.
Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием. Кувырок вперед (назад) в группировке;  гимнастический мост из положения лежа и стоя; стойка на лопатках, стойка на голове, на руках, переворот боком, шпагат и полушпагат. Прыжки на скакалке. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Спортивные игры.
Баскетбол.
Упражнения без мяча: стойки, передвижения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча на месте и в движении; броски мяча в корзину одной и двумя руками на месте и в движении. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Волейбол.
Упражнения без мяча: стойки, передвижения, выход к мячу. Упражнения с мячом: нижняя прямая подача через сетку, верхняя прямая подача; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте, в движении; через сетку). Блок, нападающий удар. Упражнения общей физической подготовки. Теоретические сведения.
Футбол.
Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с ускорением; бег спиной вперед; бег «змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение мяча носком, внутренней, внешней частью подъема стопы; передачи мяча; удар с места и небольшого разбега по неподвижному и движущемуся мячу; удары по воротам; остановка мяча стопой, бедром, грудью, головой. Упражнения общей физической подготовки.
Кроссовая подготовка.
Техника бега на длинные дистанции. Технику бега различными способами. Универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении бега.  Упражнения общей физической подготовки.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного предмета   «Физическая культура»  для 8 класса


extracted_text:
Айсел  турецкое имя, означает"заливающая (Сел) лунным светом (Ай)"
Понимание, терпение, умение приспосабливаться, умение ценить
прекрасное, бескорыстие, мнительность.
Александр означает «защитник людей» и происходит от греческих основ
– «алекс»  защитник, а также «андрос»  мужчина.
Любит спорт, крепкий, сильный, умеет руководить, ответственный,
часто замыкается в себе, мечтательный, приветливый.
Ангелина – происходит из древней Греции и означает «ангельская» или
«вестница».
Гостеприимная, упрямая, доверчивая, раздражительная,
самостоятельная, ласковая, милая, заботливая, скромная, нежная,
лидер, высокий интеллект Анна  имеет древнееврейское происхождение и означает «милостивая»,
«благодатная».
Очень добрая, справедливая, отзывчивая, милосердная, энергичная, все
успевает,в учебе успешна, артистичная.

Арина  русская народная интерпретация имени Ирина (мир), которое
имеет древнегреческие корни.
Очень самостоятельная, любит командовать, добрая, справедливая,
учится легко, хозяйственная.
Василий    происходит из древнегреческого языка, означает «правитель,
царь».
Добрый и отзывчивый человек, "душа на распашку", добросовестный,
ответственный,дружелюбный, нерешительный, спортивный. Владислав  своими корнями уходит к старославянским временам,
обозначает "влад" и "слав".
Чувство такта, хорошие манеры, отзывчивость, целеустремленность,
готовность помочь, интерес к наукам, развитый интеллект, резкость.
Денис   пришло в русский язык из древнегреческого. Означало
«принадлежащий Дионису» .
Добрый, спокойный, аккуратный, усидчивый, любит спорт,
путешествовать, общительный, самолюбивый.
Илья   пришло к нам из Библии и имеет соответствующее значение:
«Бог мой  Яхве».
Уравновешенный, честолюбивый, целеустремленный, упорный,
хозяйственный, основательный, умный, сообразительный,
обстоятельный. Кирилл переводится с греческого языка, как «малый господин».
Очень любознательный, с завышенной самооценкой, чрезмерно
требователен, неконфликтный, сдержанный. Трудолюбивый,
честолюбивый.
Ксения   появилось еще в Древней Греции и означает оно «чужестранка,
иноземка».
Ранимая, сентиментальная, справедливая, учится с желанием,
замкнутая, с заниженной самооценкой, нежная и добрая.
Максим  произошло от слова «максимус», которое на латинском языке
означает «превеликий» или «величайший»Дипломатичный,
понимающий, чувство юмора, здоровье, скорость реакции и отличная память, покладистый, любознательный, не уверенный в себе, ему не
хватает упорства, доброжелательный.
Ольга   в переводе со скандинавского языка означает «достойная».
Властолюбивая, талантливая, не просит прощения, даже если
виновата, учится прилежно(чтоб родители не ругали),упрямая,
честолюбивая.
Роман – имя, имеющее латинские корни. Происходит от слова «романус»
– римлянин.
Очень любознательный (но не в школе), к учебе интереса не проявляет,
Показывает себя «крутым парнем», гордый и упрямый, компанейский,
любит спорт.
Сергей – древнеримское имя, означающее «досточтимый»,
«высокочтимый». Эмоциональный, общительный, обязательный, хороший ученик,
артистичный, сдержанный.

file_name: приложение 8.docx

религиоведение

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Радуга имен" (4-5 класс. ОРКСЭ)


extracted_text:
Научно-
исследовательская работа.

                                                                        Авторы:
                                                                       Лазарева
Ольга и Пушенко Ангелина,
                                                                      Учащиеся 4
класса
                                                                      МБОУ
«Красноорловская СОШ»

                                                          2015 г.
                                                  Содержание. Введение                                                                                34
1. Актуальна ли данная работа?                                                       56
2. Немного из истории имен.                                                            7
3. Происхождение имен учащихся 5 класса.                                  89
4. Соответствие характеристики имени и характера
 человека.                                                                                1012
Заключение.                                                                                13
Список использованной литературы.                                                    14 Имена, имена, имена –
В нашей жизни звучат не случайно:
Как загадочна эта страна –
Так и имя – загадка и тайна.
Александр Бобров
Введение.
Рождаясь, каждый человек получает от родителей бесценный подарок – свою
жизнь, а с ней и свое имя. С именем человека связано много увлекательных
тайн и загадок. Во все времена люди обращали внимание на значение имени.
Считалось, что имя наделяет человека определенными свойствами и даже
предопределяет его судьбу. Ведь тайна имени раскрывает особенности
характера, секреты успешного выбора профессии или счастливой личной
жизни. Поэтому родители, выбирая имя для своего ребенка, должны
интересоваться его значением и происхождением. Но так ли это на самом
деле? Знают ли взрослые и дети, что зашифровано в их именах?
Сейчас существует даже наука антропонимика, изучающая имена. Ученые
антропонимисты проводят исследования во всем мире, помогающие составить
психологический портрет людей с одинаковыми именами. Действительно ли
имена так влияют на характер человека и его судьбу? На этот вопрос пока нет
ответа, исследования продолжаются, и мы решили внести свой небольшой
вклад в изучение этой проблемы.
Цель: исследование  значений и происхождения имен и соответствия
характеристики по имени психологическому портрету конкретного человека.
Задачи:
1)Исследовать актуальность данной проблемы.
2)Найти материал об истории возникновения имён и о значении своего имени;
3)Исследовать, соответствует ли характеристика  имени характеру его
обладателя.
4)С помощью изучения имён показать индивидуальность, неповторимость
                                                        3 каждого человека;
5)Создать буклет «Имена нашего класса»
Объект исследования: учащиеся  4 класса МБОУ «Красноорловская СОШ»
Предмет исследования: имена
Методы исследования:
 метод выборочного опроса и анкетирования;
 аналитический (при изучении научных источников);
 метод сравнительного анализа (при обработке исследуемого материала);
 приём сопоставления и обобщения (при подведении итогов и определении
результатов исследования).
Актуальность:
Наше имя связывает нас с нашей семьёй, с нашими друзьями и знакомыми.
Наше имя связывает нас с малой и большой Родиной.
Имена людей – часть истории народов. В них отражаются быт, верования,
чаяния, фантазия и художественное творчество народов, их исторические
контакты. Узнавая происхождение и значение наших имен, мы укрепляем
связь со своим родом, со своей страной, начинаем больше уважать традиции
своей семьи и своей родины, помнить ее ценности.
Практическая значимость работы в том, что данный материал может быть
использован в качестве дополнительного источника информации на уроках
русского языка, литературы  и факультативных  занятиях.
Гипотеза: люди с одинаковыми именами имеют общие черты характера. 4
                    1. Актуальна ли данная работа?
                    (Социологическое исследование).
На первом этапе работы было проведено исследование (см. приложение №1),
в ходе которого учащимся 4 класса и их педагогам были предложены
вопросы, касающиеся значения их имени и их отношения к нему.
(см. приложение №1)
Опрошено – 20 человек.
Результаты анкетирования среди учащихся:
Знают значение своего имени – 6 ч. (30%)
Не знают значение своего имени – 14 ч. (70%)
Свое имя нравится – 18 ч. (90%)
Свое имя не нравится – 2 ч. (10%)
Причины:
Считают, что человеку имя нужно для того, чтобы:
 чтобы прожить свою судьбу 1 ч. (5%)
 чтобы выделить среди других – 7 ч. (35%)
 чтобы называть человека – 8 ч. (40%)
 чтобы общаться – 3 ч. (15%)
 не знают – 1 ч. (5 %). 5
знают
не знают
не знают
знают
значение и происхождение имени
нравится
не нравится
не нравится
нравится
отношение к своему имени
70
60
50
40
30
20
10
0
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Вывод: большинству  опрошенных их имя нравится, они осознают важность
имени для человека. Но, к сожалению, историю и значение своего имени знают
лишь 30% участников анкетирования. Это говорит об актуальности данной
работы.
                                                    6
    2.    Немного из истории имен.
В результате анализа научных и исторических источников мы выяснили,
что все русские имена можно разделить на 2 большие группы:
1)Имена славянского происхождения.
В   славянской   культуре   существовала   традиция   двойного   обряда
имянаречения. Первый проходил через несколько дней после рождения. Чаще
всего   данное   славянское   имя   было   заведомо   непривлекательным   (Злоба,
Немил,   Некрас,   Крив).   Второе   же   давалось   ребенку   при   достижении
двенадцати лет. Существовали различные группы имен:

Двухосновные   (Святослав,   Доброжир,   Тихомир,   Ратибор,
Ярополк, Гостомысл, Велимудр, Всеволод, Богдан, Доброгнева, Любомила,
Миролюб, Светозар, Милонег и др.) и их производные (Добрыня, Тишило, Рат
(и) ша, Путята и т.п.);


Имена от причастий (Ждан, Неждан, Хотен);
Имена   из   животного   и   растительного   мира   (Щука,   Ёрш,   Заяц,
Волк, Орёл, Орех и т.п.);


Имена по порядку рождения (Первуша, Вторак, Третьяк);
Имена по человеческим качествам (Храбр)
2)Имена, заимствованные из других языков.
Самые   популярные,   любимые   имен   оказываются   в   подавляющем
большинстве   случаев   "чужеземцами",   имеющими   греческие,   латинские,
еврейские,   скандинавские   корни.   Например,   из   еврейского   языка   в   наш
обиход вошли имена Иван и Мария. Также многие имена заимствованы из скандинавского языка. Все это связано с тем, что Скандинавы были давними
северными   соседями   славян.   Скандинавы   и   воевали   с   Русью,   и   служили
дружинниками у русских князей, и торговали с ней, и шли торговать через
Русь   в   другие   страны.   Скандинавского   происхождения   собственные   имена
Аскольд (золотой голос, владеющий копьем), Глеб (угодный богу, любимец
богов), Олег (священный), Игорь (воинственный), Ольга (священная).
                                          7
3. Происхождение имен учащихся 4 класса.
Айсел  турецкое имя, означает"заливающая (Сел) лунным светом (Ай)"
Александр означает «защитник людей» и происходит от греческих основ –
«алекс»  защитник, а также «андрос»  мужчина.
Ангелина – происходит из древней Греции и означает «ангельская» или
«вестница».
Анна  имеет древнееврейское происхождение и означает «милостивая»,
«благодатная».
Арина  русская народная интерпретация имени Ирина (мир), которое имеет
древнегреческие корни.
Василий    происходит из древнегреческого языка, означает «правитель,
царь».
Владислав  своими корнями уходит к старославянским временам,
обозначает "влад" и "слав".
Денис   пришло в русский язык из древнегреческого. Означало
«принадлежащий Дионису» .
Илья   пришло к нам из Библии и имеет соответствующее значение: «Бог
мой  Яхве».
Кирилл переводится с греческого языка, как «малый господин». Ксения   появилось еще в Древней Греции и означает оно «чужестранка,
иноземка».
Максим  произошло от слова «максимус», которое на латинском языке
означает «превеликий» или «величайший».
Ольга   в переводе со скандинавского языка означает «достойная».
Роман – имя, имеющее латинские корни. Происходит от слова «романус» –
римлянин.
Сергей – древнеримское имя, означающее «досточтимый», «высокочтимый».
                                                      8
Результаты исследования показали, что у учащихся 4 класса:
Славянских имен – 1
Древнегреческих – 8
Латинских – 2
Древнеримских – 1
Скандинавских – 1
Древнееврейских 2
Древнетюркских  1
Вывод: по происхождению в 4 классе больше имен древнегреческого
происхождения. 8
7
6
5
4
3
2
1
0
количество имен
                                                           9
4. Соответствие характеристики имени и характера человека.
Исследования ученых антропонимистов позволили выявить типичные
характеристики людей, носящих одно и то же имя. Мы в своей работе решили
сопоставить данные антропонимики и результаты социологического опроса.
Айсел  "заливающая (Сел) лунным светом (Ай)"
Понимание, терпение, умение приспосабливаться, умение ценить прекрасное,
бескорыстие, мнительность.
Александр  «защитник людей»
Любит спорт, крепкий, сильный, умеет руководить, ответственный, часто
замыкается в себе, мечтательный, приветливый.
Ангелина «ангельская» или «вестница». Гостеприимная, упрямая, доверчивая, раздражительная, самостоятельная,
ласковая, милая, заботливая, скромная, нежная, лидер, высокий интеллект
Анна  «милостивая», «благодатная».
Очень добрая, справедливая, отзывчивая, милосердная, энергичная, все
успевает,в учебе успешна, артистичная.
Арина – «мир».
Очень самостоятельная, любит командовать, добрая, справедливая, учится
легко, хозяйственная.
Василий    «правитель, царь». Добрый и отзывчивый человек, "душа на
распашку", добросовестный, ответственный,дружелюбный, нерешительный,
спортивный.
Владислав  «владеющий славой».
Чувство такта, хорошие манеры, отзывчивость, целеустремленность,
готовность помочь, интерес к наукам, развитый интеллект, резкость.
                                                     10
Денис   «принадлежащий Дионису» .
Добрый, спокойный, аккуратный, усидчивый, любит спорт, путешествовать,
общительный, самолюбивый.
Илья   «Бог мой  Яхве».
Уравновешенный, честолюбивый, целеустремленный, упорный,
хозяйственный, основательный, умный, сообразительный, обстоятельный.
Кирилл «малый господин».
Очень любознательный, с завышенной самооценкой, чрезмерно требователен,
неконфликтный, сдержанный. Трудолюбивый, честолюбивый.
Ксения   «чужестранка, иноземка», «гостеприимная»
Ранимая, сентиментальная, справедливая, учится с желанием, замкнутая, с
заниженной самооценкой, нежная и добрая.
Максим  «превеликий» или «величайший». Дипломатичный, понимающий, чувство юмора, здоровье, скорость реакции и
отличная память, покладистый, любознательный, не уверенный в себе, ему не
хватает упорства, доброжелательный.
Ольга   «достойная».
Властолюбивая, талантливая, не просит прощения, даже если виновата,
учится прилежно(чтоб родители не ругали),упрямая, честолюбивая.
Роман – «романус» – римлянин.
Очень любознательный (но не в школе), к учебе интереса не проявляет,
Показывает себя «крутым парнем», гордый и упрямый, компанейский, любит
спорт.
Сергей – «досточтимый», «высокочтимый».
Эмоциональный, общительный, обязательный, хороший ученик, артистичный,
сдержанный.
                                                    11
Было опрошено 20 человек из числа учащихся, педагогов и родителей.
(см. приложение № 2)
Результаты опроса:
Характеристика по имени и психологический портрет ученика
соответствуют – у 14 учащихся 4 класса (87%)
Характеристика по имени и психологический портрет ученика
не соответствуют – у 2 учащихся 4 класса (13%). 90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
соответствует
не соответствует
не соответствует
характеристика по имени и психологический портрет ученика
соответствует
Вывод: у большинства учащихся 4 класса характеристика по имени
соответствует их психологическому портрету, по мнению знающих их людей.
Значит, люди с одинаковыми именами имеют общие черты характера.
Выдвинутая нами гипотеза получила свое подтверждение.

12
                                   Заключение.
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека есть
только одно слово, которое больше всех других вызывает различные
эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе
– его собственное имя.
Большинство мужских и женских имён, с которыми мы сталкиваемся
ежедневно, нам настолько привычны и хорошо знакомы, что мы воспринимаем
их как русские имена, особенно не задумываясь об их происхождении. На самом же деле исконно русских из них в современном обществе остались
буквально единицы. Определить же происхождение имени и его корни просто
так практически невозможно, так как подавляющее большинство современных
имен пришли в русскую культуру из других народов, соответственно все они
имеют иностранные корни. Происхождение своего имени и его значение
необходимо знать, чтобы не потерять  связь с предками, с историей.
Имя человека  это мощный носитель информации о нём. Даже официальная
статистика уже давно определила, что носители одного и того же имени
похожи друг на друга по характеру, образу жизни, а иногда и внешне. «Как
корабль назовешь, таким и будет плавание»  эта поговорка, как и любая
другая народная мудрость, возникла не просто так.
. Роль личного имени в жизни человека велика. Каждого человека можно
назвать не иначе как по имени, поэтому все его хорошие или плохие поступки
делаются достоянием гласности.  Недаром говорится: «Не имя красит
человека, а человек имя».
13
                                         Список литературы.
1.
Веселовский   С.Б.   Ономастикон.   Древнерусские   имена,   прозвища   и
фамилии.  М.: Наука, 1974.  382 с.
2.
Мокиенко В.М.,  Никитина Т.Г. Толковый  словарь  языка  Совдепии.
СПб: ФолиоПресс, 1998. 3.
4.
Петровский Н.А. Словарь русских личных имён.  М.: АСТ, 2000.
Роспонд   С.   Структура   и   классификация   древневосточнославянских
антропонимов (имена) // Вопросы языкознания.  М.: Наука, 1965.  №3.  С. 3
22.
5. Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах.  Л.: Лениздат, 1991.
220 c.
6.   Топоров   В.Н.   Праславянская   культура   в   зеркале   собственных   имён   //
История,   культура,   этнография   и   фольклор   славянских   народов.   XI
Международный   съезд   славистов.   Доклады   российской   делегации.      М.:
Наука, 1993.  С. 3119.
Интернетресурсы:
http://krasgmu.net/publ/knigi_literatura/1/2010260
http://planetaimen.narod.ru/
http://www.detskiysad.ru/imena/znachenie.html
http://znachenietajnaimeni.ru/
http://names.neolove.ru/
                                                   14

file_name: приложение 9.docx


extracted_text:
Приложение №1.
Анкета.
1.Что означает твоё имя?
2. Нравится ли тебе твоё имя?
а) да,
б) нет,
в) не очень.
3. Почему?
4. Зачем человеку имя? Приложение № 2.
Айсел Стрелкова. (+ соответствует,  не соответствует)
Характеристика по имени
Понимание, терпение, умение
приспосабливаться, умение
ценить прекрасное,
бескорыстие, мнительность.
Александр Горб(+ соответствует,  не соответствует)
Характеристика по имени
Любит спорт, крепкий,
сильный, умеет
руководить,
ответственный, часто
замыкается в себе,
мечтательный,
приветливый.
Ангелина Пушенко(+ соответствует,  не соответствует)
Характеристика по имени
Гостеприимная, упрямая,
доверчивая,
раздражительная,
самостоятельная, ласковая,
милая, заботливая,
скромная, нежная, лидер,
высокий интеллект
Приложение № 3.
«Юным исследователям». Ребята, разработка проекта   это необычная деятельность. Она для тех, кто хочет
научиться добывать знания самостоятельно. Вы должны быть готовы к тому, что вам
придется проводить собственные исследования.
Всем известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно
добывать самостоятельно. Для того, чтобы научиться их добывать, надо овладеть техникой
исследовательского поиска. В этом тебе помогут предложенные вопросы.
Как выбрать тему исследования
Начало любого исследования – это тема твоей работы. Выбрать тему не сложно, если точно
знаешь, что тебя интересует в данный момент.
Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы:
 Что мне интересно больше всего?
 Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией,
астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т. д.)?
 Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
 По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?
 Что из изученного в школе хотелось бы узнать белее глубоко?
Цель и задачи исследования
Ты назвал, сформулировал тему своего исследования. Теперь надо подумать над целями и
задачами твоей работы. Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на
вопрос о том, зачем ты его проводишь.
Запиши цель своего исследования:
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а
задачи описывают основные шаги.
Запиши задачи собственного исследования:
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Гипотеза исследования
Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, еще не доказанная и не
подтвержденная опытом. Обычно гипотезы начинаются словами:
 Предположим…..  Допустим………
 Возможно………
 Что, если…………
Тебе для решения проблемы потребуется гипотеза или даже несколько гипотез
предположений по теме твоего исследования. Если гипотез несколько, то их надо
пронумеровать: самую важную, на твой взгляд, поставь на первое место, менее важную на
второе и т.д.
Запиши свою гипотезу:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
Организация исследования
Как составить план работы? Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: как
мы можем узнать чтото новое о том, что исследуем?
Предлагаю тебе список доступных методов исследования:
 Подумать самостоятельно
 Посмотреть книги о том, что исследуешь
 Спросить у других людей
 Познакомиться с кино и телефильмами по теме своего исследования
 Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети
Интернет
 Понаблюдать
 Провести эксперимент
Воспользуйся методами, которые помогут проверить твою гипотезу и запиши свои ответы.
Подумать самостоятельно
С этого надо начинать любую исследовательскую работу.
Задай себе вопрос:
 что я знаю об этом?
 какие суждения я могу высказывать по этому поводу?
 какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете
моего исследования?
Посмотреть книги о том, что исследуешь
Если то, что ты исследуешь, описано в известных тебе книгах, к ним надо обратиться в
первую очередь. Ведь совсем не надо открывать то, что до тебя уже открыто и записано в книгах. Начать работу нужно с энциклопедий и справочников. Конечно же, не всегда ты
сможешь найти все нужные книги в домашней библиотеке. Поэтому посети школьную,
районную или городскую библиотеки. Если справочной литературы оказывается
недостаточно, надо читать книги с подробным описанием. Запиши все, что ты узнал из книг
о том, что исследуешь.
 Спросить у других людей
Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно условно
поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.
К специалистам мы отнесем всех, кто профессионально занимается тем, что ты
исследуешь.
Не специалисты для нас будут все остальные люди, но их тоже надо расспросить. Вполне
возможно, что ктото из них знает очень важное о том, что ты изучаешь. Запиши
информацию, полученную от других людей.
Познакомиться с кино и телефильмами по теме своего исследования
Ты, конечно, знаешь, что фильмы бывают научные, научнопопулярные, документальные,
художественные. Они настоящий клад для исследователя. Не забудь об этом источнике
знаний. Запиши все новое, что ты узнал о предмете своего исследования из фильмов.
Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети
Интернет.
Сегодня ни один ученый не работает без компьютера – верного помощника современного
исследователя. Ты знаешь, что через сеть Интернет можно почерпнуть обширные сведения
по многим вопросам. Кроме Интернета, звуковую, графическую и анимационную
информацию можно найти на компактдисках. Так же с помощью компьютерных программ
ты сможешь посетить виртуальные музеи и полистать страницы энциклопедических
справочников. Запиши все, что тебе помог узнать компьютер.
Понаблюдать.
Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для наблюдений
человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы,
телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения. Есть приборы и аппараты,
усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны,  все это
также можно использовать в исследованиях. Подумай, какими приборами ты можешь
воспользоваться для проверки наблюдений. Проведи свои наблюдения запиши
информацию, полученную с помощью наблюдений. Провести эксперимент.
Эксперимент – проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук.
Провести эксперимент – значит выполнить какието действия с предметом исследования и
определить, что изменилось в ходе эксперимента. Продумай план эксперимента. Может
быть ты проведешь не один, а несколько экспериментов.
Запиши сначала план, а затем и результаты своих экспериментов.
Подготовка к защите исследовательской работы
Собраны все сведения, сделаны все необходимые выписки из книг и проведены наблюдения
и эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об
этом людям.
Для этого потребуется:
1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения.
2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и
события.
3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
5. Предложить примеры, сравнения, сопоставления.
6. Сделать выводы и умозаключения.
7. Указать дальнейшие пути дальнейшего изучения.
8. Подготовить текст сообщения.
9. Приготовить рисунки, схемы чертежи макеты.
10.  Приготовиться к ответам на вопросы.
Как это сделать?
Выделить из текста основные понятия и дать им определения
Понятия – это краткие и точные характеристики предметов, явлений. Самые важные,
устойчивые свойства  и признаки предметов фиксируются в них.
Готовясь защитить свою исследовательскую работу, выдели основные понятия твоего
исследования и подумай, как можно кратко их выразить.
Подготовить текст
Текст должен быть кратким и его можно составить по такому плану:
1. Почему избрана эта тема.
2. Какую цель преследовало исследование. 3. Какие ставились задачи.
4. Какие гипотезы проверялись.
5. Какие использовались методы и средства исследования.
6. Каким был план исследования.
7. Какие результаты получены.
8. Какие выводы сделаны по итогам исследования.
9. Что можно исследовать в этом направлении дальше.
10. Запиши текст доклада.
От чего зависит успех?
Есть несколько правил, которых ты должен придерживаться в своей работе, если желаешь,
чтобы она была успешной. Правила эти не сложны, но эффект от них велик.
 Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять
реальность, которая тебя окружает.
 Действуя, не бойся совершить ошибку.
 Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
 Приняв решение, действуй уверенно.
 Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.
 Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов.
Настоящий исследователь преодолеет любые преграды на своем пути. Самое главное ты
должен верить, что достигнешь намеченной цели. Стремись к ней, невзирая на трудности.
Верь в себя, в то, что ты – настоящий исследователь! Приложение № 4.
«Правила работы в парном проекте»
 Предложи свой план работы по теме
 Предложи, что ты умеешь делать лучше других
 Помни, что от того, как ты выполнишь свою часть работы, зависит общее
дело
 Всегда доводи начатое дело до логического конца Приложение № 5
Требования к оформлению текстового варианта проектной работы
Структура
Требования к содержанию
Информационный раздел
Титульный лист
Оглавление
Описание работы
Введение
Описание проектной
работы и ее результаты
Рефлексия деятельности
 Название учебного заведения (указывается в
верхней части титульного листа)
 Название работы (большими буквами по
центру)
 Область научных знаний рассмотренных в
проекте
 Данные об авторе (Ф.И. – полностью, класс,
школа).
 Данные о руководителе.
 Название населенного пункта и год написания
(внизу по центру)
Наименование всех глав, разделов с указанием номеров
страниц, на которых размещается материал.
 Актуальность выбранной темы.
 Проблема
 Цель проекта
 Задачи, поставленные для реализации проекта
 План (содержание) работы
 Теоретическая часть
 Практическая часть (описание методов
исследования, ход исследования и его
результаты)
 Назначение и применение проекта
 Выводы
 Список использованной литературы,
электронные адреса
 Приложение (рисунки, фото, схемы, таблицы,
диаграммы)
 Оценивание степени достижения поставленных
целей
 Оценивание качества результатов
 Приобретенные умения, знания, навыки,
компетенции, УУД. Приложение № 6.
Требования к презентации.
Параметры
оценивания
презентации
ученика
 Композиция, ее
монтаж
Критерии оценивания
 Интригующее начало
 Нарастание темпов событий
 Полный калейдоскоп событий
 Содержание
Содержание раскрывает цель и задачи исследования
Информация
 Достоверность (соответствие информации действительности,
истинность информации).
 Полнота (отражение источником информации всех существенных
сторон исследуемого вопроса)
 Ссылки и обоснования (наличие ссылок, сведений о происхождении
информации).
 Отсутствие неопределенности, неоднозначности.
 Современность источника.
 Разумная достаточность (ограничения с точки зрения используемых
источников и детализации освещаемого вопроса).
Текст
 Научность (построение всех положений, определений и выводов на
строго научной основе)
 Логичность (наличие логических связей между излагаемыми
понятиями).
 Доступность (текст должен быть понятен, значение новых терминов
должно быть разъяснено).  Однозначность (единое толкование текста различными учащимися).
 Лаконичность (текстовое изложение должно быть максимально
кратким).
 Завершенность (содержание каждой части текстовой информации
логически завершено).
 Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.
Оформление
 Заголовки привлекают внимание.
 Использование коротких слов и предложений.
 Наличие иллюстраций по заданной теме.
 Текст легко читается на фоне презентации.
 Используются анимационные эффекты.
 Соответствие стиля оформления презентации (графического,
звукового, анимационного) содержанию презентации.
 Использование единого стиля оформления.
 Использование не более трех цветов на одном слайде (один для
фона, второй для заголовков, третий для текста).
 Анимационные эффекты не отвлекают внимание от содержания
слайда.
 «Читаемость» шрифта.
 Расположение информации на слайде (предпочтительно
горизонтальное расположение; наиболее важная информация должна
располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись
должна располагаться под ней).
 Объем информации на слайде (не стоит заполнять один слайд
слишком большим объемом информации, люди могут запомнить не
более трех фактов, выводов, определений. Наибольшая
эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты
отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
 Объем презентации (презентация в среднем должна содержать
около 12 файлов).

file_name: Приложения 1-6.docx


extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Умники и умницы»
по русским народным
сказкам
«Лиса и Журавль»
«Гуси-Лебеди»
«Зимовье зверей»
«Как мужик гусей делил»
«Мужик и медведь»
«Крошечка-Хаврошечка»
«Морозко»
Кривич Светлана Викторовна – учитель начальных классов
Самарская обл. г.Жигулевск МОУ СОШ №10[Введите текст]
Страница 1 Отборочная игра
1. Как называла Хаврошечка свою корову?
 (Коровушкаматушка)
2. Зачем мачеха приказала мужу везти падчерицу в лес?
(придумала падчерицу со свету сжить)
3. Продолжите   фразу:   «Старикову   дочь   в   злате,   в   серебре   везут,   а
старухину — …»
(Старикову дочь в злате, в серебре везут, а старухину — замуж не
берут.)
4. Как медведь и мужик поделили рожь?
(Быть   так.   Бери,   медведюшка,   корешки,   а   я   себе   возьму   хоть —
вершки.   Собрали   они   рожь.   Отдал   мужик   медведю   корешки,   а   рожь
наклал на воз и увез домой.)
5. Между кем делили гуся? (СЛАЙД)
    (Барин, его жена, две дочери и два сына)
6. Что искали баран, свинья, гусь, петух?
   (от зимы лето искать)
7. Кто унес братца Иванушку? (СЛАЙД)
   (Гусилебеди)
8.Кто из мачехиных дочек рассказал про тайну КрошечкиХаврошечки?
(СЛАЙД)
(Триглазка попрыгала, попрыгала, на солнышке разморилась и на травушку
упала. Хаврошечка поет:
Спи, глазок, спи, другой! —
А о третьем глазке и забыла.
Кривич Светлана Викторовна – учитель начальных классов
Самарская обл. г.Жигулевск МОУ СОШ №10[Введите текст]
Страница 2 Два глаза у Триглазки заснули, а третий глядит и все видит: как
Хаврошечка корове в одно ушко влезла, в другое вылезла и готовые холсты
подобрала.
Триглазка вернулась домой и матери все рассказала.)
9.Зачем старик посадил в сани старухину дочь и повез в лес?
    (за дорогими подарками от Морозко)
10. Какую часть гуся мужик отдал сыновья и почему?
         (ножки — топтать отцовские дорожки.)
11. Что предложил бык барану, свинье, гусю, петуху, чтобы перезимовать?
           (Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь зимою —
замерзнем.)
12. Какой пирожок предложила печка съесть девочке?
     ( Съешь моего ржаного пирожка)
13. Кто помог девочке и ее братцу сбежать от БабыЯги?
         (Мышка)
14. Как называется сказка памятник которой поставлен в Москве? (СЛАЙД)
(«Лиса и Журавль»)
15. Зачем девицы хотели сорвать наливные яблочки?
          (которая   из   яблочко   поднесет,   та   и   замуж   пойдет   за   богатого
молодого человека)
16. Какую часть гуся мужик отдал барину?
      (Ты всему дому голова — тебе голову.)
17. Почему свинья отказалась строить дом?
       (А по мне хоть какие морозы — я не боюсь: зароюсь в землю и без —
избы прозимую.)
18. Какое яблочко предложила съесть девочке яблонька?
      (Поешь моего лесного яблочка)
Кривич Светлана Викторовна – учитель начальных классов
Самарская обл. г.Жигулевск МОУ СОШ №10[Введите текст]
Страница 3 19. Куда отвес отец свою дочку? (СЛАЙД)
      (Повез в лес, свалил в сугроб под большую ель и уехал.)
20. От чего у мужика и медведя вражда пошла?
           (Каждый раз медведю попадались не вкусные части растения, а у
мужика  было вкусно и сладко – медведь обиделся на мужика)
21. Что дал барин мужику за гуся?
     (Барин посмеялся, дал мужику хлеба и денег.)
22. Почему баран отказался строить дом?

перезимую.)

 (У   меня   шуба   тепла   —   вишь   какая   шерсть!   Я   и   так
23. Почему девочка отказалась выпить простого киселька с молочком?
      ( У моего батюшки и сливочки не едятся)
24. О чем мечтала Лиса, идя в гости к Журавлю? (СЛАЙД)
       (Взяла лису досада: думала, что наестся на целую неделю, а домой
пошла, как несолоно хлебала)
25. Зачем Одноглазка, Двуглазка и Триглазка ходили в лес, в поле за
Хаврошечкой?
(Им приказывала матушка подглядывать за Хаврошечкой и узнать кто ей
помогает выполнять работу)
26.  Вдруг   слышит   —   невдалеке   Морозко   с   елки   на   елку   поскакивает,
пощелкивает. Очутился на той ели, под которой девица сидит, и сверху ее
спрашивает:
Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная? —
Что ответила падчерица?
    (Тепло, Морозушко, тепло, батюшка.)
27. Почему мужик отдал задок гуся жене барина?
Кривич Светлана Викторовна – учитель начальных классов
Самарская обл. г.Жигулевск МОУ СОШ №10[Введите текст]
Страница 4 (дома сидеть, за домом смотреть — тебе — задок.)
28. Куда мужик дел оставшихся двух гусей от пяти?
    (взял себе)
29.  Что пришлось сделать девочке, чтобы благополучно добраться вместе с
братцем до дому?
           (выпить простого киселька, съесть лесное яблочко, съесть ржаного
пирожка)
30.  Как медведь и мужик поделили репу? (СЛАЙД)
   (Мужик, давай репу делить, мою долю подавай. —
Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки.)
Кривич Светлана Викторовна – учитель начальных классов
Самарская обл. г.Жигулевск МОУ СОШ №10[Введите текст]
Страница 5 Основная игра

 III
  дорожки
1. Как мужик поровну разделил пять гусей между барином, его
женой, двумя сыновьями и дочерьми?
 (Бедный мужик взял одного гуся дал барину с барыней и
говорит:
Вот вас трое с гусем. —
Одного дал сыновьям:
И вас, — говорит, — трое. —
Одного дал дочерям:
И вас трое.)
2. Почему отказались гусь и петух строить дом?
( Гусь говорит:
А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим

оденусь, — меня никакой холод не возьмет; я и так прозимую.
Петух говорит:
А разве у меня нет своих крыльев? И я прозимую!)
3. Расскажи как Мышка помогла сбежать от БабыЯги?
( Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое
скажу.
Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:
 Бабаяга пошла баню топить. Она тебя вымоет,
Кривич Светлана Викторовна – учитель начальных классов
Самарская обл. г.Жигулевск МОУ СОШ №10[Введите текст]
Страница 6 выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих
костях покатается.
Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей
опять:
 Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель
попряду.
Девочка взяла братца и побежала. А бабаяга подойдет к
окошку и спрашивает:
 Девица, прядешь ли?
Мышка ей отвечает:
 Пряду, бабушка… Бабаяга баню вытопила и пошла за
девочкой. А в избушке нет никого.)
4.  Как баран, свинья, гусь, петух и бык спасли свой дом?
 (Волк и пошел в избушку. Только вошел  бык рогами его к стене и
припер. Баран разбежался  да бац, бац, начал осаживать волка
по бокам. А свинья в подполье кричит:
 Хрюхрюхрю! Ножи точу, топоры точу, живого съесть волка
хочу!
Гусь его за бока щиплет, а петух бегает по брусу да кричит:
 А вот как, да кудак, да подайте его сюда! И ножишко здесь и
гужишко здесь... Здесь его и зарежу, здесь его и подвешу!
Медведь   услышал   крик      да   бежать.   А   волк   рвался,   рвался,
насилу вырвался)
5.Зачем богатый мужик принес барину пятерых гусей?
 (Чтобы получить в благодарность денег).
6.   Говорит   жена   мужу:   «Ступай,   старый   хрыч,   вези   свою   дочь
хоронить!» Что в лесу нашел старик?
Кривич Светлана Викторовна – учитель начальных классов
Самарская обл. г.Жигулевск МОУ СОШ №10[Введите текст]
Страница 7 (Поехал старик в лес, доезжает до того места, — под большою
елью сидит его дочь, веселая, румяная, в собольей шубе, вся в
золоте, в серебре, и около — короб с богатыми подарками.)
7.Что коровушка завещала Хаврошечке?
  (А   ты,   красная   девица,   моего   мяса   не   ешь,   а   косточки   мои
собери, — в платочек завяжи, в саду их схорони и никогда меня
не забывай: каждое утро косточки водою поливай.)
8. Какая пословица является моралью сказки «Лиса и Журавль»?
(Как аукнулось, так и откликнулось )
9. Кто мог сорвать яблочки с яблоньки?
(А   яблочкито   висели   низко,   под   руками   были,   а   тут
поднялись высоко, далеко над головами.
Сестры хотели их сбить — листья глаза засыпают, хотели
сорвать — сучки косы расплетают. Как ни бились, ни метались
— руки изодрали, а достать не могли.
Подошла Хаврошечка — веточки к ней приклонились и яблочки
к ней опустились. Угостила она того сильного человека, и он на
ней женился. И стала она в добре поживать, лиха не знать.)
Кривич Светлана Викторовна – учитель начальных классов
Самарская обл. г.Жигулевск МОУ СОШ №10[Введите текст]
Страница 8

file_name: Интеллектуальная игра.doc

title: Интеллектуальная игра "Умники и умницы" (1 класс)


extracted_text:
Буквы Ж, ж, правописание сочетаний жи-ши
Целевые установки:              предметные результаты:
Учащиеся проводят полную самостоятельную характеристику
звука (ж), буквы Ж, используют правило правописания
сочетаний жи-ши , сопоставляют звуки, (ж/ш), находят букву
Ж в текстах, пишут изученные буквы, образуют простую
сравнительную степень без правила , пишут слоги, слова,
предложения с изученными буквами, составляют ответы на
вопросы.
                                                  метапредметные результаты:
Учащиеся сохраняют учебную задачу уроков, используют
базовые предметные понятия, работают  со знаково-
символическими средствами представления информации
(слогозвуковыми схемами) оценивают свою работу.
                                   личностные результаты:
Учащиеся анализируют поведения героев-друзей из текстов
уроков.
Ресурсы оборудования:
Компьютер, электронные приложения к азбуке, изображение
птиц, зверей, карточки со словами, таблица с сочетаниями
жи-ши, сувениры, изображения Незнайки, книги Носова,
лента букв, интерактивная таблица , таблица с буквами «
Пиши- стирай». 1) Организация класса. Целеполагание.
1. На уроках чтения и письма мы изучили два новых звука,
две новых буквы.(ж), (ш).
- Назовите  звуки и буквы  - ж -  - ш –
- Мы говорили, что они особенные.
- Чем же необычны эти звуки?
2. Лента букв.
- Мы определили место этих букв на ленте.
глухой
- Почему они рядом                (парные
- Почему на белых карточках  ( всегда твердые)
3. « Говорящая» таблица.
- прочитай слоги (жетон)
звонкий
ж
ш 2) Актуализация знаний.
- Мы сегодня на уроке не одни. У нас гости -ваши родные и
близкие
люди, учителя.
- Но это не все гости. Есть еще один.
-Отгадайте загадку и он появится.
Шляпа голубая,
Желтые штанишки.
В городе Цветочном-
Главный хвастунишка.
Много приключений
С ним происходило.
Только знаний важных
Мальчишке не хватило,
Кто же это? Отгадай-ка?
Мальчика зовут…     Незнайка ( Изображение на доске)
- Почему его так зовут? ( Ничего не знал и не хотел знать)
- Его придумал и написал книжку для детей писатель Н.
- Нужно помочь Незнайке, рассказать все, что мы узнали
сами. Может быть, он   захочет учиться, ходить в школу!
Носов.  (книга)
3) Работа в прописи  номер 4 страница 8
- Вспомним сами и научим Незнайку, как писать буквы Ж ж 1 уч. у доски
жетон
1 уч. у таблицы
жетон
1.Самостоятельное написание букв.
-Самую красивую, правильную букву подчеркните ручкой зеленого
цвета.
2. Найди слова с буквой –ж-.
- Посмотрите на экран.
- Назовите Незнайке слова с буквой –ж-.
Морж, мороженое, медвежонок, снежинки
3.Развитие речи   экран
- Составьте рассказ по картинкам.
- Расскажите Незнайке об этих героях
4. Смотрим мультфильм   экран
- Давайте посмотрим мультфильм.
Когда холодно, нельзя есть мороженное на улице!
                                    Физминутка
5. Загадка о снежинке. Вставь букву.
Что за звездочки резные
На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные,
А возьмешь- вода в руке?                                     Снежинка
поделка
экран
- Это слово с секретом.
- Нужно внимательно читать и писать это слово.
О чем мы должны предупредить Незнайку?  ЖИ пиши с И
4) Работа с учебником. «Азбука» страница 26
1. О снежинках прочитаем в учебнике.
- Название ( шепотом вслух)
-Текст (шепотом
вслух)
2. Чтение вслух
-Соответствует ли текст рисунку?
-Мы тоже уже видели первые снежинки.
3. Сочетание  -жи-
- Стало холоднее, птицы улетели, все прячутся в норки.
- Кто из вас помнит, как называется эта птичка?
С  т р и ж  (он) - (они)   С т р и ж и  (рис.)
Ч и ж  (он) – (они)  Ч и ж и  (рис.)
- Впали в зимнюю спячку:
Ё ж (он)- (они)  Е ж и  (рис.)
У ж (он) – (они) У ж и (рис.)
(сообщение ученика) Уж- миролюбивое животное. Где обитает уж, там нет мышей, жаб,
крыс, гадюк. Некоторые виды  ужей занесены в Красную книгу, их
нельзя убивать!
4. Работа по учебнику. Страница 26 ( в парах)
- Прочитайте слова возле красной точки.
- чтение в слух.
5) Работа в тетради. Страница 8.
1. Какое слово дописать? Чижи
-Закончим схему
- Кто напишет на доске? (жетон)
2. Прочитайте следующее предложение.
В небе чижи.
- Сколько слов в предложении? Какой знак в конце? Почему буква В-
заглавная?
- Запишите предложение на следующей строке. Сколько в нём слов?
Назовите первое, второе, третье. Как надо писать слова в
предложении?
- Диктуйте.
- Проверьте написание.
6) Работа по учебнику .  страница 27
- Хорошо, когда чижи в небе, и другие птицы!
- Но так бывает не всегда.
1. Прочитайте рассказ. Название «Чиж».
- Чтение текста по цепочке.
- Что обозначают черточки перед предложением?
- Это сказка или история из настоящей жизни? - Почему чиж никогда не пел?
2. Соответствие.   Страница 27  ( на доске)
Ежи
Мыши
Ужи
Ерши
Чижи
в реке
в поле
в болоте
в лесу
в небе
3. Работа в тетради. Страница 8
- Допишем предложение.      Ужи    ……….   .
- Схему закончите дома.
7) Итог урока.
- Выполнили задачу?
- Что вспомнили, узнали нового? – Жетоны.
8) Рефлексия.
1. Оцените свою работу на уроке(Смайлики).
У кого жетоны? Сколько?
9) Сувениры.
-Детям
- Гостям
 Всем спасибо!

file_name: Буквы Ж ж.docx

intro: Интегрированный урок разработан на основе методических рекомендаций автора курса Горецкого В.Г. и адаптирован к возможностям детей моего класса.  Интеграция на уроке - средство обучения, то есть нахождение общей платформы сближения предметных знаний. На стыке уже имеющихся традиционных предметных знаний дети получают новые представления, дополняя и расширяя их. Тип интегрированного урока - урок, в котором вклад дисциплин из одной образовательной области одинаков.

title: Интегрированный урок обучения грамоте на тему "Буквы Ж, ж. Правописание сочетаний -жи-ши-" .  УМК "Школа России"


extracted_text:
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
1.Верны ли суждения о чистых веществах и смесях?
А. Смесь порошков серы и железа является неоднородной смесью.
Б. Питьевая сода является чистым веществом.
1)верно только А
2)верно только Б
3)верны оба суждения
4)оба суждения неверны
2.Верны ли суждения о правилах обращения с препаратами бытовой химии?
А. Перед использованием застывшую масляную краску рекомендуется подогреть на открытом огне.
Б. При использовании органических растворителей во время ремонта óкна в помещении должны быть
плотно закрыты.
3. Верны ли следующие суждения об использовании химических реакций и правилах безопасной
работы в химической лаборатории?
А. При квашении капусты используется реакция брожения.
Б. Работы с хлором следует проводить в вытяжном шкафу.
4. Верны ли следующие суждения о правилах хранения и приёма витаминов?
А. Витамин С можно потреблять в неограниченном количестве.
Б. Хранить и принимать витамины можно в течение неограниченного периода времени.
5.  Верны ли суждения о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях?
А. Повышенное содержание в атмосфере оксида углерода(II) не является угрожающим фактором для
здоровья человека.
Б. Производство цемента и других строительных материалов не относят к источникам загрязнения
атмосферы.
6. Верны ли суждения о чистых веществах и смесях?
А. Напиток какао является однородной смесью.
Б. Сливочное масло является чистым веществом.
7. Верны ли следующие суждения о правилах хранения и использования веществ в быту?
А. Все продукты питания, содержащие жиры, можно использовать, не учитывая указанный на них срок
годности.
Б. Герметично упакованные молочные продукты могут храниться неограниченное время.
8. Верны ли следующие суждения о приготовлении растворов и правилах безопасного обращения с
веществами?
А. Готовить растворы кислот (уксусной, лимонной и др.) в домашних условиях в алюминиевой посуде не
рекомендуется.
Б. При попадании раствора щёлочи на кожу рук следует промыть обожжённый участок водой и обработать
раствором борной кислоты.
9.  Верны ли следующие суждения о приготовлении растворов и правилах безопасного обращения с
веществами?
А. Готовить растворы кислот (уксусной, лимонной и др.) в домашних условиях в алюминиевой посуде не
рекомендуется.
Б. При попадании раствора щёлочи на кожу рук следует промыть обожжённый участок водой и обработать
раствором борной кислоты.
10. Верны ли следующие суждения о способах разделения смесей и составе дезинфицирующих
средств?
А. Отделить от сахара примесь речного песка можно растворением и последующим фильтрованием смеси.
Б. Для приготовления раствора иода используется этиловый спирт.
11. Верны ли следующие суждения о чистых веществах и смесях?
А. Процеженный чай является смесью веществ.
Б. Майонез является смесью веществ..
12.  Верны ли следующие суждения о смесях и составе моющих средств?
А. Раствор аммиака в воде (нашатырный спирт) – это однородная смесь.
Б. Для удаления жирных пятен с поверхности посуды целесообразно использовать моющие средства,
имеющие щелочную среду.
13.  Верны ли следующие суждения о способах разделения смесей и химическом загрязнении
окружающей среды?
А. Очистить сахар от примеси речного песка можно, выполнив последовательно операции: растворения,
фильтрования, упаривания.
Б. Полиэтиленовые пакеты легко разрушаются под действием атмосферных явлений и не представляют
угрозы для окружающей среды.
14.  Верны ли следующие суждения о химическом загрязнении окружающей среды и приготовлении
растворов?
А. Грибы и ягоды, растущие вдоль автомагистралей, можно использовать в пищу.
Б. При приготовлении раствора кислоты следует приливать кислоту в воду. 15.  Верны ли суждения об экологической безопасности?
А. Не рекомендуется употреблять в пищу плодоовощные культуры, выращенные вблизи железных дорог и
автомобильных магистралей.
Б. Овощные растения, выращенные с использованием избытка минеральных удобрений, не представляют
опасности для организма человека.
16.  Верны ли суждения о способах разделения смесей?
А. Очистить морскую воду от растворённых в ней солей можно с помощью фильтрования.
Б. Перегонка является химическим способом разделения смесей.

file_name: Химия и жизнь ГИА.docx

intro:
Тест  на тему: "ХИМИЯ И ЖИЗНЬ"
Этот тест поможет учащимся подготовиться  к ЕГЭ и ГИА по химии.
В нем  рассматриваются вопросы по технике безопасности, о правилах обращения с препаратами бытовой химии,  о химическом загрязнении окружающей среды и   о способах разделения смесей.

title: Тест  на тему: "ХИМИЯ И ЖИЗНЬ"


extracted_text:
Мама – солнышко моё!
Звучит музыка «Утро» Э. Григ. Показывается презентация.
Воспитатель.
Здравствуйте, мамы и бабушки! Мы не случайно сегодня
собрались,   ведь   именно   сегодня   мы   отмечаем   День   Матери.
Этот праздник посвящаем самым любимым, самым заботливым,
самым нежным и, конечно же, самым красивым – нашим мамам.
Мама – это значит нежность,
Мама -  это безмятежность,
Мама – это на ночь сказка,
Это ласка, доброта,
Это радость, красота!
Это утренний рассвет,
Это мудрость и совет,
Мама – это зелень лета,
Это снег, осенний лист.
Мама – это лучик света,
Мама – это значит жизнь!
Мама -  в трудный час подсказка,
И слово для поздравления предоставляется… (благодарности)
Милые наши, дорогие мамы, Вам в подарок дети приготовили
стихи.
Дети 8 «Т» класса рассказывают:
Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
1 Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Все вместе. Мама, я тебя люблю,
Песню я тебе дарю!
 Милые мамы, примите в подарок песню
(Звучит песня «Мама – первое слово»)
Мальчик:
— Кто пришел ко мне с утра?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто сказал вставать пора?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кашу кто успел сварить?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Чаю кто успел налить?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто косички мне заплел?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто же целый дом подмел?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто цветов в саду нарвал?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто меня поцеловал?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто ребячий любит смех?
Зал:
— Мама!
Вместе хором:
— Кто на свете лучше всех?
Зал:
— Мама!
Ведущая:
— Нашим мамам от чистого сердца, с любовью и радостью мы дарим этот
замечательный веселый номер.
Песня «_______________________________»
2 В народе сложено много пословиц и поговорок о матери и
наши мамы их, конечно же, знают. Дорогие мамы, вам  нужно
закончить пословицу.
-при солнышке тепло (при матери добро)
-птица рада весне (а младенец матери)
Материнская забота в огне не горит (и в воде не тонет)
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
Лучше мамы друга не сыщешь.
Конкурс «Закончи пословицу»
Танец с мамами
Ведущая:
Чтобы мамам не скучать
Надо дружно танцевать
Свою маму приглашайте
В пары дружные вставайте
 «Пирожки для мамы»
Дорогие мамы! Вы, наверное, хорошо помните, как наши дети были маленькими и
нам приходилось кормить их кашей. Примите в подарок от наших детей песню
Песня «Я пеку, пеку, пеку, пеку…
Наши мамы подкрепились, продолжаем играть дальше.
Совсем   недавно   ваши   детки   были   малышами,   давайте
посмотрим, не разучились ли вы пеленать детей.
Конкурс «Кто быстрее запеленает куклу»
А сейчас мы проверим, как часто вы читаете сказки своим
деткам, а ребята вам подскажут.
1. Ждали маму с молоком,
А впустили волка в дом.
Кто же были эти детки? (семеро козлят)
2.Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора).
3 3.И зайчонок и волчица –
Все бегут к нему лечиться (Айболит)
4.Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила,
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла (мышка).
Все загадки разгадали, молодцы, наши мамы.
Следующий конкурс «Найди ребенка по ладошке».
Мамочкам завяжем глаза, и они должны по ладошке найти
Все мамочки нашли своих любимых деток, а иначе, и быть
своего ребенка, только, ребята, не подсказывайте!
не могло!
Ведущий: Ребята, а у вашей мамы есть мама? Кто же она?
Правильно, это ваша бабушка. Давайте послушаем
стихотворение про бабушку.
Бабушка наша очень добра.
Бабушка наша стала стара.
Много морщинок у бабушки нашей,
С ними она ещё лучше и краше.
Бабушка теплые варежки вяжет,
Бабушка вечером сказку расскажет.
Слушать её мы готовы часами,
Что позабудет, подскажем ей сами.
Влетает Баба-Яга.
Яга: Ой, голубчики, как это хорошо вы про бабушку вспомнили. Я как стихи ваши
услыхала,   так   прослезилась,   так   расчувствовалась,   что   решила   к   вам   на   огонек
заглянуть.
 : БабаЯга, а мы както тебя тут и не ждали совсем.
Ведущий

Яга: (Чуть не плача) Как не ждали… Я ведь, я ведь, я ведь….
Ведущий

 :   Да   ты   ведь   злая,   вечно   на   праздник   прилетаешь,   и   праздник
портишь, пакости какието устраиваешь постоянно.
Яга: Да что вы, что вы… Сегоднято все подругому. Сегодня ведь и мой праздник
тоже! Я же кто?
Дети: БАБА ЯГА!
Яга: Вотвот! Я – БАБА Яга, это значит – бабушка! Это значит, что я и МАМА! Да
да, это значит, что у меня и детки есть и внуки есть…   А сегодня праздник – День
матери, значит и мой праздник тоже!
Ведущий

 :   А   ведь   и   вправду,   ребята,   сегодня   праздник   всех   мам,   давайте
бабушку   Ягу   тоже   будем   поздравлять   и  пригласим   с  нами  вместе  на   празднике
остаться?
Дети: Давайте!
4 Яга: Ой, спасибо, ой, спасибо! А сейчас я хочу с вами поиграть! Вот вы знаете, я
такая   рукодельница,   я   такая   умница..   А   вот   ваши   мамы,   интересно,   тоже   умеют
рукодельничать?
Дети: да!
Яга: Да что вы? И даже знают, в какое место в иголке нужно вставлять нитку?
Дети: Да!
Яга: Что? Правда? Видели такое? А я думала, что ваши мамы только знают, какую
кнопку на стиральной машине нажать и как вам мультики из интернета скачать. Ну,
ладно, вот мы сейчас и проверим, какие ваши мамы умницы да мастерицы.
Конкурс для мам «Пришей пуговицу»
Яга: Нда, молодцы. Молодцы. Справились с заданием, не ожидала… А мамыто у
вас какие оказываются, и умницы, а красавицы какие, ну загляденье просто. Ребята, а
давайте   мы   ваших   мам   сделаем   еще   более   красивыми   и   нарядными,   хотите?   (Дети
отвечают) Тогда мы проведем еще один конкурс.
Конкурс для мам и их детей «Наряди и причеши маму»
Яга: Ну, молодцы, ну, порадовали Ягульку!
Ведущий

 :   Бабушка   Яга,   что   же   ты   все   трудишься   и   трудишься,   конкурсы
проводишь, с детками с нашими играешь, ведь у тебя же сегодня тоже праздник,
ты забыла?
Яга: Ох, забыла, касатики, забыла, старенькая ведь я, памятьто уже не та, как 300
лет назад!
Ведущий

 : Ребята, давайте, и мы бабушку поздравим, чтобы ей приятно стало!
Мы станцуем для нее танец! Бабе яге в подарок, а вашим мамам – на загляденье!
Яга: Ой, хочу, хочу посмотреть на свой подарок! Танцуйте же уже скорее!
Танец «Жук»
Яга:   Ну,   спасибо   вам   огромное,   ребята!   Потешили   бабушку   (смешно   повторяет
движения и слова танца). А мне пора лететь к себе, праздничный ужин пора готовить, а
то   ко   мне   сегодня   гости   придут   меня   поздравлять,   Кощеюшка   там,   Горыныч…   Они
придут, а я не прибрана (поправляет волосы). До свиданья, голубчики! С праздником
вас, дорогие мамы! И счастья вам всем на долгие годы, как у меня: лет на триста! ПОКА!
(Улетает)
 :     А наш концерт для мам продолжается.
Ведущий

Номер
Появляется Водяной: Хахаха! Мам они поздравляют. Посмотрите внимательно, все
мамы на месте?.....Ааа! Я тоже хочу, чтобы меня веселили, носочки вязали, по голове
погладили. У меня в болоте такая тоска зелёная.
Ведущий: Что же делать, как нашим мамам помочь? Как их обратно на землю
вернуть?
Водяной: Ладно, отпущу ваших мам, только сначала мои задания выполните. Просто
так я вам их не отдам. Согласны?
«Отгадаем загадку»
В. Все дети обожают сказки.
5 Водяной загадывает загадки.
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?
ОТВЕТ
Семеро козлят
В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
ОТВЕТ
Гадкий утенок
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
ОТВЕТ
красная шапочка
Он в Италии родился,
Он своей семьёй гордился.
Он не просто мальчиклук,
Он надёжный, верный друг.
ОТВЕТ
Чиполлино
Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил.
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил?
ОТВЕТ
папа Карло
Водяной: Хочу еще веселья, песен, танцев.
Ведущий: Попрошу всех дружно встать, будем мы сейчас играть.
Игра с бубном «Ты катись весёлый бубен »
Взрослые и дети становятся в круг, и передают друг другу бубен говоря слова:
«Ты катись весёлый бубен,
быстро, быстро по рукам.
У кого остался бубен,
Тот сейчас станцует нам».
Водяной: Ну ладно, отпущу ваших  мам. Но если вы не узнаете их, то обратно не
получите.
6 Задание: «Это моя мама»
Входят одетые до неузнаваемости мамы. Танцуют. Дети угадывают свою маму.
Все мамы снимают «наряды» и соединяются с семьями.
Водяной: Ох, и жалко мне отпускать мамочек ваших. Ещё одно испытание для вас
проведу.
Задание: «Золотые ручки».
Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку.
Водяной: Так и быть, забирайте. Пойду дальше грустить
Ведущий: Оставайся с нами. Мы всегда гостям рады.
Ведущий: А наш концерт для мам продолжается.
А   теперь   ребята   порадуют   нас   песней
«_____________________________»

Наш праздник подошел к концу, мы благодарим всем мам и
бабушек за веселое настроение и доставленное удовольствие.
Нам было очень приятно видеть добрые и счастливые лица. А
теперь   ребята   подарят   своим   любимым   бабушкам   и   мамам
подарки, которые они сделали своими руками.
7

file_name: Мама - солнышко мое.doc

intro: Мероприятие "Мама - солнышко моё" я проводила ко Дню матери для детей категории "Особый ребёнок".  В мероприятии участвуют и родители, и дети. Отличный получился праздник. Дети и их мамы с довольствием выполняли все задания, участвовали в конкурсах. В гости на праздник приходили Баба - Яга и Водяной

title: "Мама - солнышко моё" (для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития)


extracted_text:
Технологическая карта урока
«Окончание существительных во множественном числе в разных падежах»
Предмет: «Русский язык»
Класс: 3
Тема урока: «Окончание существительных во множественном числе в разных падежах»
Цели урока: формирование умения определять падеж существительных в форме множественного числа, а также развитие
орфографической зоркости путем нахождения глаголов с безударными гласными в корне; прививать интерес к родному языку,
расширять словарный запас.
Планируемые результаты:
Предметные: закреплять навык письма окончаний существительных во множественном числе в различных падежах; развитие
орфографической зоркости, творческого мышления, логики и интереса к предмету русского языка; развивать  стремление учиться
качественно.
Личностные: создать условия для развития у учащихся интереса к новому материалу, стремления к познавательной деятельности;
развитие умений планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; развитие навыков коммуникации развитие
умения строить монологические высказывания в ходе урока с использованием специальной терминологии; развитие умений
работать с информацией (задавать вопросы, обобщать информацию); развитие умений делать выводы ценностное отношение к
одноклассникам через организацию работы в парах, формирование ученической компетентности, стремление к получению новых
знаний.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: Русский язык: 3кл.: методическое пособие по учебнику Н.А.Чураковой/. Учитель, 2012. С.166  2167; Русский
язык: 3кл.: Учебник:  В 2 ч./ М.Л. Каленчук.: Академкнига/ Учебник, 2013.Ч.2;  презентация к уроку. Хроно
метраж
1 м
Этап урока.
Методы и
приемы
1. Орг.
Момент.
Мотивац.
Словесный
2 м
2.
Психологиче
ская
минутка
Содержание урока.
Деятельность
Учителя
Прозвенел звонок, начался урок
Дружно все мы подтянулись
И друг другу улыбнулись,
С мыслями собрались
За работу принялись.
Поприветствуйте наших гостей, подарите им улыбку.
  Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза,
улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего
настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам
работать дружно, открыть чтото новое.
– Сейчас урок русского языка, – наверно, самый сложный и трудный
из всех уроков в начальной школе.
– Вы любите преодолевать трудности?
– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
– Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с
хорошим настроением, с хорошими мыслями.
– А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем
уроке русского языка?
– У вас на столах лежат разноцветные карточки. Посмотрите, какая из
карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
( карточки: красная  отличное, зеленая хорошее, желтая
плохое) (Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе
Деятельность
ученика
Приветствова
ть,
Планируемые
результаты
(УУД)
Р: самоконтроль.
Слушать
материал. 3 м
3.Минутка
чистописани
я
5 м
4.Постановк
а учебной
задачи
Практически
й метод.
постараемся его исправить.)
Минутка чистописания
Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Обратите внимание на запись (СЛАЙД)  (Читает 1 ученик)
(Если прочитают неправильно,
 Верно ли это высказывание?  (Ответы детей)
Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным?
(Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово
будет обозначать не число, а название птицы)
Поставьте ударение.
Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали
неправильно? (Потому что без постановки ударения  непонятно было,
что обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются
поразному, а пишутся одинаково)
Если прочитают правильно:
Какое сочетание нужно запомнить?
Д: сочетание ОРО
У: (на доске написано данное предложение)  Прочитайте еще раз
 предложение, обратите внимание на соединение букв:
        Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
 Красиво запишите всё предложение в тетрадочку. (Дети пишут)
 Не забудьте себя проконтролировать.
 Поиграем в игру «Исчезающее слово»
 На экране слова:   первоцвет,  ручьи, ландыш, праздник, побежал,
человек.
 Найдите и запишите слово с…
1. Непроизносимой согласной в корне   слова (праздник)
Записывать
предложение,
вспоминать
пройденный
материал
Отвечать на
вопросы,
рассуждать
Сравнивать
Делать записи
в тетрадь
Делать вывод
Анализироват
ь
Л: учебно –
познавательный
интерес к новому
материалу. Устная
фронтальная
работа.
Отвечают на
вопросы
Делать вывод
2. Сложное слово с соединительной гласной (первоцвет)
3. Безударной проверяемой  гласной в корне   слова (побежал)
 Слово с шипящим на конце (ландыш)
4.
5. Разделительным мягким знаком (ручьи)
 Какое слово осталось? (человек) Почему?
Какая орфограмма в слове,  определите?  (безуд. гласная  в слове
не проверяемая ударением)
Вывод: Поэтому написание гласной нужно запомнить.
Какое слово из написанных лишнее? (побежал – это глагол)
Что мы знаем об имени существительном?
 Имя существительное  самостоятельная или служебная часть речи?
 Что обозначает имя существительное?
 На какие вопросы отвечает имя существительное?
 Как изменяется имя существительное? (по падежам, числам)
 Что называется склонением имен существительных?
 Сколько склонений у имени существительного?
 Какие существительные относятся к 1ому, 2ому, 3ему склонению?
   Как   определить   склонение   имени   существительного   в   косвенном
падеже?
Вернемся к нашим словам.
Какой общей темой объединены все эти слова? (весна)
 Ребята, назовите первый месяц весны (март).
Из данных слов составьте предложение. Давайте запишем его. В марте, почки, на ветк..х  деревь…в,   душистые, набухли.
(В марте на ветках деревьев набухли душистые почки.)
   Найдите   существительные   во   множественном   числе.   Определите
падеж каждого существительного и выделите окончания.
Кто попробует сформулировать тему сегодняшнего урока?
Тема урока: Окончания имен существительных во множественном
числе в разных падежах.
Скажите, какие учебные задачи вы будете решать на уроке?
Чему учиться на уроке?
  Будем   учиться   писать   окончания   имен   существительных
множественного числа.
Ребята у вас на столе лежат таблички, которые мы в течение урока
должны будем заполнить.
запишите в таблицу те окончания мн. ч., которые вы запомнили с
предыдущих уроков
Работа с  текстом.  Выпишите предложения с существительными во
множественном числе, укажите падеж, выделите окончания.
Наконец выдались настоящие весенние деньк…! Ясное солнышко
согрело   землю   и   лес. Зазвенела   капель.   Капельк…   блестят   и
переливаются   под   яркими   луч….   Лёгкий   ветерок   качает
молодые деревц…. Скоро птицы выведут птенц….
Формулироват
ь тему и цель
урока
П: принимают и
сохраняют
учебную задачу.
К: участвуют в
учебном диалоге;
строят речевые
высказывания
5. Решение
частных
задач
Практически
й:
выполнение
упражнения
Практически
й метод. Устная
фронтальная
работа.
   Легко   ли   писать   правильные   падежные   окончания   им.
существительных? Что же необходимо делать, что бы у нас было как
можно меньше ошибок в их написании? (тренироваться, повторять)
Дополняем таблицу.
Р: контроль и
самоконтроль
учебных
действий.
Физминутка
 Если я называю словосочетания с именами существительными
в единственном числе, то наклоняетесь вперед, а если
во множественном – поднимаете руки вверх.
Сидели за партами, улыбнулась маме, ухаживал за цветами,
рыбачил на речке, пересадка с поезда на поезд, на армейской
шинели, у здоровых ребят, на скалистых берегах, жили в доме,
несколько килограммов яблок.
Упр. 96 с. 86 – по заданию (1 вар. – 12  столбики,     2 вар. – 34
столбики)
Взаимороверка и совместное продолжение заполнения таблицы
 Откройте учебник и сравните нашу таблицу с таблицей окончаний в
учебнике (с. 69).
Есть   ли   окончания,   не   вошедшие   в   нашу   таблицу?   На   следующих
уроках мы подробно будем знакомиться с окончаниями сущ. во мн.
числе в каждом падеже. А сейчас ещё раз внимательно посмотрите на
таблицу окончаний, заметили ли вы чтонибудь интересное? В каких
падежах, сущ. мн. числа имеют одинаковые окончания? Д. п. (ам,ям),
6.Обобщение
полученных
знаний.
Р: контроль и
самоконтроль
учебных
действий. Т. п. (ами, ями), П. п. (ах,ях)
(И. п. и В. )  и ,ы, я ,а?
у Р. п. (ов,ев, ей. нулевое)
 Проблемная ситуация (при наличии времени)
Допишите окончания имен существительных, выделить их и определить
падеж.

1в.  Подарки для мам…, скучаем  по мам…,  дорогие мам…, стихи о мам….
2в.  Говорим с  мам…, торопимся  к мам…, любимые мам…, горько без мам… .
Домашнее задание: т. с. 45 упр. 47,48,49.
 Ребята, какая тема нашего урока? А какие мы ставили цели? Ребята,
давайте вернемся к нашим разноцветным карточкам и определим наше
настроение в конце урока. Кто считает, что хорошо понял новую
тему? А у кого были затруднения?
Вы сегодня очень хорошо поработали! Спасибо за урок!
Сущ. мн. числа
7 Рефлексия
Падежи
И. п
Р. п.
Д. п
В. п
Т. п
П. п Допишите   окончания   имен   существительных,   выделить   их   и

определить
1в.  Подарки для мам…, скучаем  по мам…,  дорогие мам…, стихи о мам….
2в.   Говорим с   мам…, торопимся   к мам…, любимые мам…, горько без
мам… .
падеж.

file_name: открытый урок.docx

intro: Технологическая карта открытого урока по русскому языку в 3 классе на тему "Окончания имен существительных во множественном числе в разных падежах". УМК "Перспективная начальная школа". В данном уроке хорошо прослеживается мотивация обучения. Представлены задания разной сложности, и разных форм проведения.

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Окончания имен существительных во множественном числе в разных падежах"