extracted_text:
Рекомендации для родителей будущих пятиклассников
1. Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах. Не ограничивайте свой
интерес обычным вопросом типа: “Как прошел твой день в школе?” Каждую неделю
выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о
школе. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам,
используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме
того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе,
школьных предметах, педагогах.
2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и
взаимоотношениях с другими детьми. Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы
чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах,
связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет
особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не
реже, чем раз в два месяца. Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление
сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между
вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно
разрешить их, даже если придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы
можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью
вам и уважением к своему учителю.
3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и
поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а
неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще
свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но
выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо,
настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий.
Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например,
ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса
меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным
проблемам.
4. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он
получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и
встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом.
Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится.
5. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние
задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам
сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим
заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим
образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними
заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Рекомендации психолога родителям пятиклассников!
1.   Главное     абсолютное   принятие   ребёнка   со   всеми   его   достоинствами   и
недостатками. Это залог взаимопонимания в доме. 2.   Постараётесь  понять, с какими  трудностями сталкивается  ребёнок при переходе  из
начальной   школы   в   основную.   Не   отказывайте   ребёнку   в   помощи   при   подготовке
домашнего задания, если он попросит. При этом не делайте ничего вместо ребёнка, делайте
вместе с ним, приучайте его к самостоятельности.
3.   Помогите   пятикласснику   запомнить   имена,   отчества   и   фамилии   классного
руководителя и учителейпредметников. Познакомьтесь лично с ними, установите контакт.
4.  Не высказывайтесь негативно о школе, об учителях в присутствии ребёнка, даже если
вам кажется, что для этого есть повод. Постараётесь разобраться в возникшей проблемной
ситуации. Лучше, чтобы учитель был вашим союзником.
5.  Обеспечьте своему ребёнку соблюдение оптимального для этого возраста режима дня и
удобное рабочее место дома.
6.   Позаботьтесь   о   том,   чтобы   у   вашего   ребенка   были   друзья,   товарищи   из   класса,
приглашайте их в свой дом.
7.   Создайте   ребёнку   эмоциональный   комфорт   дома,   научитесь   правильно   общаться   с
подростками.
8.  Радуётесь достижениям своего ребёнка. Не позволяёте себе сравнивать его с другими
детьми, давайте оценку не самому ребёнку, а его поступкам.
9.  Когда, откуда и в каком бы виде ни вернулся ваш ребёнок домой, встречайте его с
любовью.
10.  Быть родителем  не обязанность и не профессия.  Это естественная человеческая
потребность.
Правила общения с ребёнком.
1.  Можно выражать своё недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в
целом.
2.  Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы непозволительными
они ни были.
3.  Не требовать от ребёнка невозможного или трудновыполнимого. Лучше посмотрите, что
можно изменить в окружающей обстановке.
4.  Недовольство действиями ребёнка не должно быть постоянным, иначе оно перестаёт
восприниматься.
5.  Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребёнка. 6.  Позволяете ребёнку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или
бездействия). Тогда у него будет шанс повзрослеть.
7.  Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребёнок, если он не просит помощи. Если
ребёнку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно окажите её.
8.  Если ребёнок вызывает у вас отрицательные переживания, сообщите ему об этом.
9.  Чтобы избежать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания
с возможностями ребенка.
10. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя ответственность за личные дела вашего
ребёнка, пусть он почувствует себя ответственным за их выполнение.
11. В своих чувствах говорите ребёнку от первого лица. Сообщайте о себе, своих мыслях и
чувствах, а не о нём и его поведении.
Выполнение домашнего задания (памятка для родителей)
   Объясните своему ребёнку, что домашнее задание – дело первоочередной важности.
Помогите ему составить план выполнения домашней работы. Никакие другие занятия не
должны мешать её выполнению.
Не выполняйте домашнее задание за вашего ребёнка. Вместо этого дайте ему понять, что
цель вашего присутствия  поддержка.
 Приучите своего ребёнка заблаговременно готовиться к контрольным работам. Не
оставляете его на вечер накануне контрольной.
   Интересуйтесь работой вашего сына или дочери, просматривайте дневник и тетради.
Попросите его(её) постоянно держать Вас в курсе школьных дел.
   Постарайтесь выяснить, с какими предметами Ваш ребёнок справляется без особого
труда, а какие требуют определённых усилий. Наблюдайте за тем, что он делает, когда не
понимает задании, или какоголибо определения.
 Рекомендации для родителей пятиклассников
Выходя из начальной школы, наши дети сталкиваются с иным укладом школьной жизни — несколько
кабинетов, а не один класс, много преподавателей, а не одна учительница. В этот период родители должны
быть особенно внимательны к своим чадам, выполнять следующие правила.
Здоровье
   Не забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для двигательной
активности между выполнением домашних заданий.
   Наблюдайте за правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном
световом режиме.
   Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника, тренируйте мелкие мышцы кистей рук.
   Обязательно вводите в рацион ребенка витаминные препараты, фрукты и овощи. Организуйте
правильное питание.
   Заботьтесь о закаливании ребенка, максимальной двигательной активности, создайте в доме
спортивный уголок, приобретите спортивный инвентарь: скакалки, гантели и т.д.
   Воспитывайте ответственность ребенка за свое здоровье.
Адаптация Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи,
с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Родители должны обязательно проявлять интерес к
школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Обязательно
знакомьтесь с одноклассниками вашего ребенка и общайтесь с ними после школы. Недопустимы физические
меры воздействия, запугивание, критика в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей.
Учитывайте темперамент ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и
малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если взрослые
и сверстники относятся к ним насмешливо и даже жестоко, проявляют насилие. Предоставляйте ребенку
самостоятельность в учебной работе и организуйте обоснованный контроль за его учебной деятельностью.
Развивайте самоконтроль, самооценку и самодостаточность ребенка.
Родителей должно насторожить, если…
 ребенок неохотно идет в школу и очень рад любой возможности не ходить туда;
 часто возвращается из школы подавленным, расстроенным;
 часто плачет без очевидной причины;
 практически никогда не упоминает никого из одноклассников;
 очень мало говорит о школьной жизни;
 ребенок одинок: его никто не приглашает в гости или гулять, на дни рождения, и он никого не хочет
позвать к себе.
Если дети окружены враждебностью, они учатся борьбе и злу.
Если дети окружены насмешкой, он становятся застенчивыми и замкнутыми.
Если дети окружены стыдом, они постоянно чувствуют вину.
Пожелания психолога родителям и учителям
Каждый должен найти в жизни свою нишу.
И ребенок – обязательно…

 . Принуждая, вы
    положительное. Не пугайте ребенка будущими бедами. Лучше говорить о
   Будьте терпеливы. Давайте ребенку время на осознание нового.
   Внушайте
том хорошем, сто ждет его, если вести себя правильно.
   Почаще позволяйте ребенку делать то, что хочется ему, а не Вам
вырабатываете у него негативизм – отрицательное отношение ко всему, что вы можете
сказать или сделать.
   Давайте ребенку отдых от Ваших внушений. По статистике, к ребенку 37 раз в сутки
обращаются в повелительном тоне, 42 раза в увещевательном, 50 раз в обвинительном.
Ребенку нужен отдых от каких бы то ни было воздействий и обращений. Он нуждается в
своей доле свободы, чтобы вырасти самостоятельным.
   Уважайте право ребенка на тайну. Если ребенок Вас боится – он будет лгать.
   Чаще хвалите и поощряйте ребенка. Взрослые часто не обращают внимание на чтото
хорошее, но сразу же реагируют на ошибки и проступки. Ребенок должен чувствовать Вашу
поддержку, когда он добивается успехов.
   Внушайте ребенку, что он смелый, трудолюбивый, умный, находчивый, ловкий,
аккуратный, думающий, любимый, нужный, незаменимый…
   Формируйте положительную самооценку: «Я – умный», «Я – смелый», «Я все могу».
   Верьте в своего ребенка. Ваша вера способна прервать возможность в
действительность. Ты замечательный! Ты умный и сообразительный» Ты это сможешь!
ВНИМАНИЕ!Очень важно похвалить ребенка с самого утра. Это аванс на весь долгий и
трудный день.

file_name: Рекомендации для родителей будущих пятиклассников.doc

intro:
Выходя из начальной школы, наши дети сталкиваются с иным укладом школьной жизни — несколько кабинетов, а не один класс, много преподавателей, а не одна учительница. В этот период родители должны быть особенно внимательны к своим чадам, выполнять следующие правила.
Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Родители должны обязательно проявлять интерес к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Обязательно знакомьтесь с одноклассниками вашего ребенка и общайтесь с ними после школы. Недопустимы физические меры воздействия, запугивание, критика в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей. Учитывайте темперамент ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если взрослые и сверстники относятся к ним насмешливо и даже жестоко, проявляют насилие. Предоставляйте ребенку самостоятельность в учебной работе и организуйте обоснованный контроль за его учебной деятельностью. Развивайте самоконтроль, самооценку и самодостаточность ребенка.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Taoism Main Text
Hello, this is AJ again.  Welcome to our next lesson, this one’s a really interesting
one from one of my favorite writers.  Absolutely love him, his name is Alan Watts.
He actually died back in the ‘70s but just an amazing man, so intelligent and
actually quite funny actually, just a great sense of humor.  And Alan Watts is a very
interesting guy.  He was one of the first western people, meaning American or
European, to learn about eastern spiritual practices, eastern religions.  So he
studied Buddhism, Taoism and Hinduism, most especially Buddhism.  He was a
Buddhist.  He became a Buddhist.  And then he came back, for example, he lived in
Japan actually for several years and learned Buddhism there in a monastery.
And then he came back and he wrote in English about these religions.  The other
interesting thing about him is that he was a Christian minister before he became a
Buddhist.  I believe he was Episcopalian which is a kind of Christian, but he was a
minister, he was a preacher.  And so the very interesting thing about Alan Watts is
that he has a great understanding of both the western and the eastern religious
practices, religious beliefs.  And not just the normal kind of religion, just go to
church and pray and read your little book, but really the deeper meanings of both
Christianity, Buddhism, etc.  And he has a great way of teaching eastern religions,
especially Buddhism and Taoism, to western people in a way we can understand.
So anyway, he’s also just a really funny, interesting guy and a very intellectual guy,
very intelligent.  So this is from one of his books about Taoism.  Now Taoism is
actually spelled with a “T”, T-a-o-i-s-m, but it’s pronounced “Daoism” like it’s a “D”.
Why is that?  Because English spelling is crazy.  English spelling, as you already
know, is very difficult and there’s no logic about it, or very little logic about it.  So
it’s spelled with a “T” but pronounced as a “D”.  I don’t know why.  Why didn’t we
just spell it with a “D”?  I don’t know.  It comes from Chinese words so I guess they
wrote it, they heard it wrong and I don’t know.  Anyway, it’s pronounced “Daoism”
and the book is called “Taoism Way Beyond Seeking” by Alan Watts, A-l-a-n and
then his last name W-a-t-t-s.  And by the way, he has a great podcast,
alanwatts.com I believe is his podcast.  So in this book Alan Watts talks about
Taoism.
Taoism is a philosophy, not really a religion, I don’t think.  Maybe it is, I don’t know,
but in my opinion it’s really more of a philosophy.  It’s a way of living.  It’s a
philosophy about life.  And it’s a very natural philosophy.  The basic idea of Taoism is
that you should live in harmony with nature.  You should follow nature, be part of
nature.  And if you live with nature instead of fighting it, your life will be much more
successful and happy and easy.  It’s a little bit like Thoreau’s idea.  Remember
Thoreau, Walden, remember that lesson?  Well, Taoism has a similar kind of feeling.
This idea that we don’t fight against things, we go with them.  We do what is
natural.  So Effortless English, in many ways, is Taoist kind of English program.
Because we’re trying to go with your natural brain, right?  We’re trying to learn in
the most natural way.  We’re not fighting against our brains.  We’re going with the
brain.  The brain loves stories so we use stories to teach English.  The brain learns
grammar best from patterns and stories, not from rules.
So we use patterns and stories to teach grammar.  You learn vocabulary best and
fastest from stories and from reading interesting articles and books, so that’s what
we use in our system.  So this is the idea.  You’re not fighting against something
with effort, trying, trying, trying.  You’re doing what is most natural.  When you do
what is most natural it’s easier and it’s more successful.  Wow, two great things at
the same time. Alright, so now this section from his book talks about the subconscious.  Remember,
we’ve had this word before.  It’s the part of your brain that is working all the time
but you don’t know.  It’s the part of your intelligence, your brain that makes your
heart beat… bom-bom, bom-bom, bom-bom, right?  You don’t have to think about
it.  You don’t tell your heart to beat “Beat now, beat now, beat now,” right?  It’s
automatic.  Your brain is making that happen subconsciously.  Now you can breathe,
for example, consciously or subconsciously.  Usually when you’re doing something
you’re not thinking about breathing.  But you still continue to breathe, right?  You’re
always breathing.  You can also think about it, right?  You can consciously think
about breathing.  You can decide… breathe in, breathe out.  That’s conscious
breathing.
Subconscious breathing or unconscious breathing, it just happens automatically.
You’re doing something else.  You’re not thinking about it, but it still happens.  Your
brain is still working.  So that kind of intelligence, that unconscious, that
subconscious intelligence is the most powerful.  That’s most of our intelligence.
Thinking about things with words or consciously thinking, it’s very limited.  We can
only do a little bit with that.  We think that’s so great and that’s what we always
focus on.  And our schools are always about conscious, conscious, conscious
learning.  We analyze.  We think about the little parts of things, the little pieces of
grammar, the individual vocabulary words.  But that’s not how the brain works
best.
So let me read this part from Alan Watts now.  Here we go:
“Now, if you want to find an intelligent solution to a problem, your brain can do the
work.  You have all the necessary intelligence inside of your skull.  However, most
people never use their brains.  They use their conscious minds instead.  And they
use their conscious minds the same way they use their muscles.  You can strain
your head just as if it were a muscle.  You can work very hard trying to find a
solution.
But it doesn’t really work well that way.  When you really want to find an answer to
something, what you need to do is contemplate the problem calmly.  Visualize your
question and then simply wait.
If you don’t do this, if instead you try to find the solution through brute mental
strength, you may be disappointed.  Because any solution that comes in that way is
likely to be wrong.  But when you have waited for a while the solution will come by
itself, automatically.  That is how to use your brain.  And it will work for you in the
same way that your stomach will digest your food for you, without you having to
supervise it consciously.  Our attempts to supervise everything consciously have led
to consequences that are not good for our stomach, and the reason is quite simple.
Conscious attention, which uses and employs words, cannot think of very much.
Therefore we are forced to ignore almost everything else while we are thinking
consciously.  We think along a single track.  But the real world doesn’t proceed
along a single track.  The real world is everything happening altogether everywhere
at the same time.  And you just can’t take all of that into consideration because
there isn’t time.  However, your brain, your subconscious brain can take it all into
consideration, because it is capable of handling innumerable variables at once.
Even though your conscious attention cannot.  Words are not capable of handling
any more than a single very crude and simple track.  And that is why we have to
trust our brains.  We are much more intelligent than we realize.” Okay, well, a little bit of a long section there.  And what’s the basic meaning of
this?  He’s basically saying that your subconscious, the part that you’re not aware
about, the part that does not use words.  The part of your brain that doesn’t use
words, it’s much more intelligent.  And I think we’ve all had this experience, right?
You have this problem, this problem, and you’re thinking and you’re thinking and
you’re worried and all this stress.  You’re trying to solve the problem but you can’t
quite solve the problem.
And then finally, argh, you’re so tired.  You just stop.  You go to bed or you go watch
a movie or something.  And then, when you’re not thinking about it…suddenly
boom!...a solution, a great solution, right?  Your brain, your subconscious brain is
thinking about it then.  Finally, you let your subconscious brain work and it gives
you the answer.  It gives you a fantastic answer.  So that’s just one small example.
The point is you must let your subconscious brain do its job.  You have to trust it.
It’s far more intelligent than your conscious brain is.
Now, of course, as I was saying already, this is key to learning English.  It’s key to
the Effortless English system.  This is the foundation.  This is the most important
idea that we use with Effortless English.  We are teaching you English with your
subconscious brain.  We are teaching to your subconscious brain.  If you start
thinking about it, if you try to study grammar rules, for example, you’re going to
destroy what I’m doing.  You’re going to destroy your subconscious brain.  You’re
going to turn it off.  You’re going to block it by thinking, thinking, thinking and
studying all these grammar rules.  Your grammar will not improve quickly.
So you must use our system.  That’s why I’m always telling you “Don’t study
grammar.  Don’t study grammar.”  Because we designed the system, I designed the
system, to teach your subconscious brain.  If you trust me, if you use the system
exactly as I tell you, you will succeed very quickly.  You’ll be surprised.  But you
must do it.  If you try to use my system and also study grammar, well it’s not going
to work very well.  You’re going to learn more slowly.  If you try to use my system
and also try to memorize single individual vocabulary words using a vocabulary
textbook, you’re going to hurt my system and you’re going to learn more slowly.  If
you try to use textbooks or normal classes, normal English classes, and do my
system at the same time, you can do that, it’s your choice but you will learn more
slowly.  So please follow my system completely, 100%.  Just try it for six months.  Do
all of these lessons.  After you can do something else if you want, it’s your choice.
But I don’t think you will because you’ll see the result.  But you must use this
system exactly as I tell you.  One lesson set for one complete week.  Only listening,
don’t try to memorize.  Don’t try to think about the rules or why this or why that…
don’t think about that.  Just listen and enjoy.  Listen and enjoy.  Listen a lot.  Listen a
lot.  Enjoy, smile.  And in the mini-stories answer the questions quickly.  That’s all
you need to do.  If you do that then you’re going to start doing what Alan Watts has
described.  Your subconscious brain will just start to remember English.  You’ll
remember the vocabulary words.  You’ll start speaking, it comes out.  You won’t try.
You will naturally start to speak more correctly, more quickly.  Your pronunciation
will naturally improve.  You’ll understand more English, faster and faster without
trying.  So it’s the Taoism approach to learning English.
Alright, I will see you next for the vocabulary lesson.

file_name: Taoism Main Text.docx

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Taoism Main Text


extracted_text:
Зарегистрировано в Минюсте РФ 11 апреля 2011 г. N 20452
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 5 марта 2011 г. N 169н
К КОМПЛЕКТАЦИИ ИЗДЕЛИЯМИ МЕДИЦИНСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТРЕБОВАНИЙ
ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ РАБОТНИКАМ
АПТЕЧЕК
В целях реализации статьи 223 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст. 3; 2006, N 27, ст. 2878; 2009, N 48,
ст.   5717)   и   в   соответствии   с  пунктом   5.2.100.90  Положения   о   Министерстве
здравоохранения   и   социального   развития   Российской   Федерации,   утвержденного
Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 июня 2004 г. N 321 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2004, N 28, ст. 2898; 2005, N 2, ст. 162; 2006, N
19, ст. 2080; 2008, N 11, ст. 1036; N 15, ст. 1555; N 23, ст. 2713; N 42, ст. 4825; N 46, ст.
5337; N 48, ст. 5618; 2009, N 2, ст. 244; N 3, ст. 378; N 6, ст. 738; N 12, ст. 1427, 1434; N 33,
ст. 4083, 4088; N 43, ст. 5064; N 45, ст. 5350; 2010, N 4, ст. 394; N 11, ст. 1225; N 25, ст.
3167; N 26, ст. 3350; N 31, ст. 4251; N 35, ст. 4574; N 52, ст. 7104; 2011, N 2, ст. 339),
приказываю:
1.   Утвердить  требования  к   комплектации   изделиями   медицинского   назначения
аптечек для оказания первой помощи работникам согласно приложению.
2. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 января 2012 г.
Министр
Т.А.ГОЛИКОВА
Приложение
к Приказу Минздравсоцразвития России
от 5 марта 2011 г. N 169н
ТРЕБОВАНИЯ
К КОМПЛЕКТАЦИИ ИЗДЕЛИЯМИ МЕДИЦИНСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ
АПТЕЧЕК
ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ РАБОТНИКАМ
┌─────┬──────────────────────────────┬──────────────┬──────────┬──────────┐
  │ N        Наименование изделий       Нормативный     Форма    Количество
│
│
 │ п/п     медицинского назначения        документ     выпуска    (штуки,
│
│
│(размеры)  упаковки)
│
│

│
│
│
│
│
│
│
│
│ │
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
├─────┼──────────────────────────────┴──────────────┴──────────┴──────────┤
│
  │ 1   Изделия медицинского назначения для временной остановки наружного
│
│кровотечения и перевязки ран                                       │
│

├─────┼──────────────────────────────┬──────────────┬──────────┬──────────┤
│
 │ 1.1  Жгут кровоостанавливающий      ГОСТ Р ИСО                  1 шт.
│
│1099399 <1>
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 1.2  Бинт марлевый медицинский      ГОСТ 117293   5 м x 5 см   1 шт.
│
│нестерильный                  │<2>
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
 │ 1.3  Бинт марлевый медицинский      ГОСТ 117293    5 м x 10    1 шт.
│
│
│нестерильный                                      см
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
 │ 1.4  Бинт марлевый медицинский      ГОСТ 117293    7 м x 14    1 шт.
│
│
│нестерильный                                      см
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 1.5  Бинт марлевый медицинский      ГОСТ 117293   5 м x 7 см   1 шт.
│
│стерильный
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 1.6  Бинт марлевый медицинский      ГОСТ 117293    5 м x 10    2 шт.
│
│стерильный                                        см
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 1.7  Бинт марлевый медицинский      ГОСТ 117293    7 м x 14    2 шт.
│
│стерильный                                        см
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 1.8  Пакет перевязочный медицинский ГОСТ 117993                1 шт.
│
│индивидуальный стерильный с   │<3>
│
│

│
│герметичной оболочкой
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│ГОСТ 1642793   Не менее    1 уп.
│
 │ 1.9  Салфетки марлевые
│
│медицинские стерильные        │<4>            16 x 14 см
│
│

│
│
│

N 10
├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 1.10 Лейкопластырь бактерицидный    ГОСТ Р ИСО      Не менее    2 шт.
│
│1099399       4 см x 10
│
│

│
│
│

см
├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
│
 │ 1.11 Лейкопластырь бактерицидный    ГОСТ Р ИСО      Не менее    10 шт.
│
│
│1099399        1,9 см x
│
│

│ 7,2 см
│
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 1.12 Лейкопластырь рулонный         ГОСТ Р ИСО      Не менее    1 шт.
│
│1099399       1 см x 250
│
│

│
│
│

см
├─────┼──────────────────────────────┴──────────────┴──────────┴──────────┤
  │ 2   Изделия медицинского назначения для проведения сердечнолегочной
│
│
│реанимации                                                         │
│

├─────┼──────────────────────────────┬──────────────┬──────────┬──────────┤
│
 │ 2.1  Устройство для проведения      ГОСТ Р ИСО                  1 шт.
│
│
│искусственного дыхания "Рот   1099399
│

│
│Устройство  Рот" или
│

│
│карманная маска для
│

│
│искусственной вентиляции
│

│
│легких "Рот  маска"
│

├─────┼──────────────────────────────┴──────────────┴──────────┴──────────┤
  │ 3   Прочие изделия медицинского назначения
│
├─────┼──────────────────────────────┬──────────────┬──────────┬──────────┤
│
│
 │ 3.1  Ножницы для разрезания повязок ГОСТ 2123993               1 шт.
│
│
│по Листеру                     (ИСО 774186)
│
│

│<5>
│
│
│

│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│ │
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 3.2  Салфетки антисептические из    ГОСТ Р ИСО      Не менее    5 шт.
│
│
│бумажного текстилеподобного    1099399         12,5 x
│

│
│материала стерильные спиртовые                 11,0 см
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
 │ 3.3  Перчатки медицинские           ГОСТ Р ИСО     Размер не    2 пары
│
│
│
│нестерильные, смотровые        1099399        менее M
│
│
│

│
│ГОСТ Р
│
│

│522382004 <6>
│
│
│

│ГОСТ Р
│
│
│

│
│
│522392004 <7>
│

│
│ГОСТ 388 <8>
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 3.4  Маска медицинская нестерильная ГОСТ Р ИСО                  2 шт.
│
│3слойная из нетканого         1099399
│
│

│
│материала с резинками или с
│

│
│завязками
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
│
 │ 3.5  Покрывало спасательное         ГОСТ Р ИСО      Не менее    1 шт.
│
│
│изотермическое                 1099399,      160 x 210
│
│

│ГОСТ Р            см
│
│
│

│
│
│5044492
│

├─────┼──────────────────────────────┴──────────────┴──────────┴──────────┤
  │ 4   Прочие средства
│
├─────┼──────────────────────────────┬──────────────┬──────────┬──────────┤
│
 │ 4.1  Английские булавки стальные со ГОСТ 938975    не менее    3 шт.
│
│спиралью                      │<9>              38 мм
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 4.2  Рекомендации с пиктограммами                               1 шт.
│
│
│по использованию изделий
│

│
│медицинского назначения
│

│
│аптечки для оказания первой
│

│
│помощи работникам
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
 │ 4.3  Футляр или сумка санитарная                                1 шт.
│
├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
│
 │ 4.4  Блокнот отрывной для записей   ГОСТ 1851087  формат не    1 шт.
│
│<10>            менее A7
│
│

├─────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────┼──────────┤
 │ 4.5  Авторучка                      ГОСТ 2893791               1 шт.
│
│
│
│<11>
│

└─────┴──────────────────────────────┴──────────────┴──────────┴──────────┘
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│

<1> ГОСТ Р ИСО 1099399 "Изделия медицинские. Оценка биологического действия
медицинских изделий". Принят и введен в действие Постановлением Госстандарта России
от 29 декабря 1999 г. N 862ст. Издательство стандартов, 1999.
<2>   ГОСТ   117293   "Бинты   марлевые   медицинские.   Общие   технические   условия".
Принят Межгосударственным советом по стандартизации, метрологии и сертификации 21
октября   1993   г.   Постановлением   Комитета   Российской   Федерации   по   стандартизации,
метрологии и сертификации от 2 июня 1994 г. N 160, межгосударственный стандарт ГОСТ
117293   введен   в   действие   непосредственно   в   качестве   государственного   стандарта
Российской Федерации с 1 января 1995 г. Издательство стандартов, 1995.
<3>   ГОСТ   117993   "Пакеты   перевязочные   медицинские.   Технические   условия".
Принят Межгосударственным советом по стандартизации, метрологии и сертификации 21
октября   1993   г.   Постановлением   комитета   Российской   Федерации   по   стандартизации,
метрологии и сертификации от 2 июня 1994 г. N 160, межгосударственный стандарт ГОСТ 117993   введен   в   действие   непосредственно   в   качестве   государственного   стандарта
Российской Федерации с 1 января 1995 г. Издательство стандартов, 1995.
<4>  ГОСТ   1642793  "Салфетки   и   отрезы   марлевые   медицинские.   Технические
условия".   Принят   Межгосударственным   советом   по   стандартизации,   метрологии   и
сертификации  21 октября 1993 г. Постановлением  комитета Российской  Федерации  по
стандартизации, метрологии и сертификации от 2 июня 1994 г. N 160, межгосударственный
стандарт ГОСТ 1642793 введен в действие непосредственно в качестве государственного
стандарта Российской Федерации с 1 января 1995 г. Издательство стандартов, 1995.
<5> ГОСТ 2123993 (ИСО 774186) "Инструменты хирургические. Ножницы". Принят
Межгосударственным советом по стандартизации, метрологии и сертификации 21 октября
1993 г. Постановлением комитета Российской Федерации по стандартизации, метрологии и
сертификации от 2 июня 1994 г. N 160, межгосударственный стандарт ГОСТ 2123993
введен   в   действие   непосредственно   в  качестве   государственного   стандарта   Российской
Федерации с 1 января 1995 г. Издательство стандартов, 1995.
<6> ГОСТ Р 522382004 (ИСО 10282:2002) "Перчатки хирургические из каучукового
латекса   стерильные   одноразовые".   Утвержден   и   введен   в   действие  Постановлением
Госстандарта России от 9 марта 2004 г. N 103ст. Издательство стандартов, 2004.
<7>   ГОСТ   Р   522392004   (ИСО   111931:2002)   "Перчатки   медицинские
диагностические   одноразовые".   Утвержден   и   введен   в   действие  Постановлением
Госстандарта России от 9 марта 2004 г. N 104ст. Издательство стандартов, 2004.
<8> ГОСТ 388 "Перчатки хирургические резиновые". Утвержден и введен в действие
Постановлением Государственного комитета СССР по стандартам от 19 июля 1988 г. N
2688. Издательство стандартов, 1988.
<9>   ГОСТ   938975   "Проволока   стальная   углеродистая   пружинная".   Утвержден   и
введен   в   действие   Постановлением   Государственного   комитета   стандартов   Совета
Министров СССР от 17 июля 1975 г. N 1830. Издательство стандартов, 1975.
<10> ГОСТ 1851087 "Бумага писчая. Технические условия". Утвержден и введен в
действие   Постановлением   Государственного   комитета   стандартов   Совета   Министров
СССР от 23 сентября 1987 г. N 3628. Издательство стандартов, 1985.
<11>   ГОСТ   2893791   "Ручки   автоматические   шариковые.   Общие   технические
требования   и   методы   испытаний".   Утвержден   и   введен   в   действие   Постановлением
Государственного комитета СССР по управлению качеством продукции и стандартам от 20
марта 1991 г. N 295. Издательство стандартов, 1991.
Примечания:
1. Изделия медицинского назначения, входящие в состав аптечки для оказания первой
помощи работникам (далее  Состав аптечки), не подлежат замене.
2.   По   истечении   сроков   годности   изделий   медицинского   назначения,   входящих   в
Состав аптечки, или в случае их использования аптечку необходимо пополнить.
3.   Аптечка   для   оказания   первой   помощи   работникам   подлежит   комплектации
изделиями медицинского назначения, зарегистрированными в установленном порядке на
территории Российской Федерации.
4.   Рекомендации   с   пиктограммами   по   использованию   изделий   медицинского
назначения  аптечки  для   оказания  первой   помощи   работникам  (п.  4.2  Состава   аптечки)
должны предусматривать описание (изображение) следующих действий:
а) при оказании первой помощи все манипуляции выполнять в медицинских перчатках
(п. 3.3 Состава аптечки). При наличии угрозы распространения инфекционных заболеваний
использовать маску медицинскую (п. 3.4 Состава аптечки);
б)   при   артериальном   кровотечении   из   крупной   (магистральной)   артерии   прижать
сосуд пальцами в точках прижатия, наложить жгут кровоостанавливающий (п. 1.1 Состава аптечки) выше места повреждения с указанием в записке (п. п. 4.4  4.5 Состава аптечки)
времени наложения жгута, наложить на рану давящую (тугую) повязку (п. п. 1.2    1.12
Состава аптечки);
в) при отсутствии у лица, которому оказывают первую помощь, самостоятельного
дыхания   провести   искусственное   дыхание   при   помощи   устройства   для   проведения
искусственного дыхания "Рот  Устройство  Рот" или карманной маски для искусственной
вентиляции легких "Рот  маска" (п. 2.1 Состава аптечки);
г)   при   наличии   раны   наложить   давящую   (тугую)   повязку,   используя   стерильные
салфетки (п. 1.9  Состава аптечки) и бинты (п. 1.2    1.7  Состава аптечки) или применяя
пакет перевязочный стерильный (п. 1.8 Состава аптечки). При отсутствии кровотечения из
раны и отсутствии возможности наложения давящей повязки наложить на рану стерильную
салфетку   (п.   1.9  Состава   аптечки)   и   закрепить   ее   лейкопластырем   (п.   1.12  Состава
аптечки). При микротравмах использовать лейкопластырь бактерицидный (п. 1.10    1.11
Состава аптечки);
д)   при   попадании   на   кожу   и   слизистые   биологических   жидкостей   лиц,   которым
оказывается   первая   помощь,   использовать   салфетки   антисептические   из   бумажного
текстилеподобного материала стерильные спиртовые (п. 3.2 Состава аптечки);
е)   покрывало   спасательное   изотермическое   (п.   3.5  Состава   аптечки)   расстелить
(серебристой стороной к телу для защиты от переохлаждения; золотой стороной к телу для
защиты от перегревания), лицо оставить открытым, конец покрывала загнуть и закрепить.

file_name: АПТЕЧКА для работников.doc

intro:
Зарегистрировано в Минюсте РФ 11 апреля 2011 г. N 20452

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ
от 5 марта 2011 г. N 169н

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТРЕБОВАНИЙ
К КОМПЛЕКТАЦИИ ИЗДЕЛИЯМИ МЕДИЦИНСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ АПТЕЧЕК
ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ РАБОТНИКАМ

В целях реализации статьи 223 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст. 3; 2006, N 27, ст. 2878; 2009, N 48, ст. 5717) и в соответствии с пунктом 5.2.100.90 Положения о Министерстве здравоохранения и социального развития Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 июня 2004 г. N 321

title: Аптечка для работников


extracted_text:
Taoism Vocabulary Text
Hi, this is AJ.  Welcome to the vocabulary lesson for “Taoism.”  Let’s get started.
Our first word is skull, skull.  Alan Watts said “You have all the necessary intelligence
you need inside of your skull.”  Now your skull is your head bone, right?  It’s the
bone that protects your brain.  We call that the skull, your skull.  So again skull is
simply head bone.
Next is the word strain.  He said “You can strain your head just like you can strain a
muscle.”  To strain means to try very hard, to work very, very hard, a lot of effort.
Sometimes it has the idea of working too hard, trying too hard, too much.
Sometimes it has this idea of too much.  So if you strain your muscle, you work your
muscle too much.  Maybe you’re lifting something, it’s a little too heavy.  If you
strain your mind, strain your brain, it means you’re thinking too hard.  So it’s trying
very, very hard.  To strain, to strain, one more time, strain.
Okay, our next word is contemplate, contemplate.  Alan says you need to
contemplate your problems.  Don’t think about them, don’t strain.  Just contemplate
your problems.  Now to contemplate means to calm your mind.  It means to have a
calm mind, calm brain, very relaxed.  It’s the opposite of straining your head,
straining your mind.  Straining is trying hard.  Contemplating is relaxing and
thinking calmly.  So it’s thinking very slowly, thinking very calmly, or maybe not
thinking at all, just a calm quiet mind.  So to contemplate means to make your mind
calm, or to think very calmly and slowly, to contemplate.  Contemplate a problem,
think very calmly and slowly about the problem.
Our next word is to visualize, to visualize.  To visualize means to imagine.  So he
says imagine your question, visualize your question, then simply wait.  So he’s
saying just, just have a question, your question about your problem.  Just visualize
it.  Just think about it in a simple way.  Just imagine it.  Imagine the question only.
Don’t think about the solution.  Just visualize, just imagine the question and then
just wait.  So to visualize means to imagine.
Next is the word brute.  He says if you try to solve your problem with brute mental
strength, you may be disappointed.  Brute mental strength, of course mental means
mind or brain, so brute strength means like animal…animal-like.  Brute means very
strong and similar to an animal.  So brute strength means strength like an animal,
very, very strong.  It’s the opposite of subtle, if you know the word subtle.  It’s the
opposite of careful strength.  Brute strength just means super strong and…rawr…
like an animal… rawr.  So he’s saying if you try to use brute strength, just if you try
to use a lot of strength, very strong strength, with your mind in this case, you’ll be
disappointed.
Our next word is supervise, to supervise.  So he says your stomach will digest your
food and you don’t need to supervise it.  You don’t need to supervise your stomach.
You don’t need to supervise your heart, your heart will beat…bom-bom, bom-bom…
automatically, you don’t need to watch it and think about it all the time.  So to
supervise means to watch, to watch.  Usually to watch somebody or something,
some action happening.  So to supervise, to supervise your heart means to watch
your heart and think about it all the time.  Watch it carefully.  It really means this
idea of watching carefully.
Our next word is employ.  He says conscious attention, conscious thinking, employs
words.  It employs words.  To employ means to use, it’s very simple.  To employ
means to use.  So conscious thinking uses words mostly.  Conscious thinking employs words.  So to employ something means to use it.  To employ words means
to use words.
Our next phrase “a single track.”  Your conscious mind can only think along a single
track.  A single track means a single way, just one way.  It means one thing and
then another thing and then another thing, right?  Kind of in a line, in a line.  So a
single track has this idea of in a single line.  You have one thought, then the next
thought, then the next thought.  One after the other after the other after the other…
one by one, one by one.  So a single track has this idea of one by one.  A limited
way, a single way, one way.  So you’re conscious mind only thinks about one thing
at a time, one by one.  Your subconscious can think about many things at the same
time.  That’s the difference.
Our next word is proceed, proceed.  He’s saying the world doesn’t proceed along a
single track.  To proceed means to continue or to happen.  So to proceed means to
continue.  To proceed…to continue…to continue or to happen.  So the world doesn’t
happen one by one, right?  Everything’s happening at the same time.  Many, many,
many, many, many things all happening at the same time.  Not a single track.  Not
one by one.  It’s not proceeding, it’s not going, it’s not continuing one by one.  So to
proceed means to continue, to keep going, to keep happening.
Our next phrase is “take into consideration.”  This is a common phrase, we do use it
a lot.  He says your conscious brain cannot take into consideration everything that’s
happening.  It cannot take into consideration everything that is happening in the
world.  Take into consideration means think about.  To take something into
consideration means to think about something, to think about it.  Take it into
consideration means think about it.  Your brain cannot think about everything
consciously.  But it can subconsciously take almost everything into consideration.  It
can think about almost everything at the same time.  At least many, many, many
things.  So take into consideration means to think about.
Our next word is innumerable, innumerable.  There are innumerable things
happening in the world at the same time.  Innumerable means uncountable, too
many to count.  It means there’s too many things to count, too many.  Can’t count
them it’s so big.  So uncountable, not possible to count because too many,
innumerable.  There are innumerable things happening.  There are too many things
happening in the world, you can’t them all, right?  There’s too many.  It’s too fast.
In fact he says there are innumerable variables in the world.  So too many variables
to count, too many variables.
A variable is a choice or a possibility or a potential.  So choices really, there are
innumerable choices, there are too many choices in the world.  There are too many
possibilities, too many variables.  Variables means choices or possibilities, variables,
choices or possibilities.
Just two more words…our next word “to handle.”  It’s a verb, to handle.  Your brain
can handle innumerable things at the same time, if you use your subconscious.  So
to handle means to manage, to take care of, to use.  Kind of like this idea of
manage.  Your brain can handle a lot of things.  But your conscious brain, words, for
example, cannot handle more than one thing at a time.  Your brain can only handle
things one by one if you use words.  When we speak we use one word and then
another word and then another word, one by one…a single track, right?  So our
conscious brains using language can only understand, can only handle things one
by one.  It can only handle words one by one.  So handle is to manage, to manage or to take care of and use.  To take care of use, to manage, that’s handle…to
handle, the verb.
And finally, our last word is crude.  Words are very crude.  They are very crude, they
can only be understood one by one.  Crude means very simple and primitive.  So
crude means simple and primitive, simple and primitive, simple and primitive…
that’s crude, crude.  So he’s saying our conscious minds are very crude.  Our
conscious minds, which use language, which use words, they’re very crude, they’re
very simple, they’re very primitive.  Conscious thinking is very crude.  The
subconscious is more advanced, more intelligent.  The conscious mind is crude.  It’s
simple and it’s primitive. Alright, that’s it.  That’s the end of the vocabulary for
Taoism.  See you for the mini-story.

file_name: Taoism Vocabulary Text.docx

title: Taoism Vocabulary Text


extracted_text:
КГУ «Школа-лицей № 31»

«УГАДАЙ-КА»
Математический час
Бегешева Гульнара Кусмановна
2012
Г.Усть-Каменогорск
«УГАДАЙ-КА»Математический часБегешева Гульнара Кусмановна Эта разработка предназначена для учащихся 56 классов
Вступительное слово учителя
Сегодня, ребята,  вы познакомитесь с загадочным и интересным миром
занимательной математики. Вы увидите, как разнообразен и увлекателен этот
мир.
Занятие наше будет необычным уже тем, что мы сразу организуем соревнования
между тремя командами (ученики делятся на три команды). Вам будут
предложены различные интересные вопросы и задания. Чтобы победить в
соревновании, вы должны быть активными, стремиться быстрее других,
подумав, ответить на вопрос или выполнить задания. За каждый правильный
ответ команда получает флажок. Эти флажки мы будем складывать в три
конверта, прикрепленных к доске. По количеству набранных флажков в конце
занятия мы узнаем, какое место в соревновании каждая команда заняла. Вам,
конечно,  хочется узнать, чем  будете  заниматься сегодня? Тогда  попробуйте
открыть вот эти таинственные «двери». (Чтобы они поняли, показывает
учащимся листы  с рисунками, т.е. это ребусы).
 I. На обратной стороне листочка написано слово, которое указывает, чем будете
заниматься. Теперь хором скажем, чем сегодня будете заниматься:
 решать, отгадывать, играть!
II. Отгадывать вы уже начали. Теперь решите задачу в стихах. Будьте
внимательны. Проследите за тем, что говорится в задаче о времени.
Любитель порядка  (В. Лифшиц)
Настольная лампа.
Зелёный диван.
Сидит на диване
Матюшин Иван.
……………………
он пишет…………
не будем, ребята, мешать,
а только тихонько
заглянем в тетрадь.
В тетрадке записано всё
по порядку:
« В семь двадцать встаём
Производим зарядку,
в семь тридцать,
умывшись холодной водой,
застелив постель и
займёмся едой.
Без четверти восемь
дрова мы приносим
………………………
Готовим по плану
похлёбку Полкану
и в класс направляемся
в восемь ноль  ноль» Сколько времени проходит у Матюшина Ивана от подъема до выхода в школу?
/ Учитель спрашивает по одному ученику из каждой команды.  Если ответы
правильные, то команда получает флажок/
Ш. А теперь решите  по труднее задачу.  Но сначала ответьте не вопросы:
  Сколько ног у жука? /6/
 Сколько ног у паука? /8/
Теперь я вам буду читать задачу, а вы считайте, сколько ног в моём живом
уголке:
У меня в одной коробке 3 жука, /18/
А в другой имею я 3 паука. /24/
В уголке шуршат бумагой 2 ежа, /8/
А в двух клетках распевают два чижа. /4/
Кто ребята сосчитать бы мне помог,
Сколько вместе все они имеют ног?
Сосчитали вы все правильно, у них вместе всего 54 ноги. /При правильном
ответе команды получают по флажку/
IV. Сейчас проведём игру «Концовки». Я начинаю предложение, а вы его
должны закончить. НО для этого надо подумать, сообразить, концовка должна
по смыслу подходить.
А) Если красный карандаш по длине равен  желтому карандашу, то желтый
карандаш …
( по длине равен красному.)
Б) Если Оля сидит позади Тони, то Тоня …
В) Зная, что Лена и Зина живут в разных домах, но одной и той же улице,
закончи следующее предложение: «Если Зина вышла из дома одновременно с
Леной, то Лена …»
Г) Если тонна бумаги в 10 раз тяжелее центнера железа, то … / центнер железа в
10 раз легче тонны бумаги/
V. ЗАДАЧА СМЕКАЛКА
Как в комнате расставить 5 стульев так, чтобы у каждой стены стояло по 2
стула?/ Заготовки для каждой команды вывешиваются на доске: прямоугольник
(стол) и кружочки слулья/
VI. ЗАДАЧАШУТКА
Что дороже килограмм монет по одной тенге или полкилограмма монет по 2
тенге?
VII. ЗАГАДКА
Две в руках, две в ногах не пошевелится в снегах.
А проедешь без труда –
Только лягут два следа.
VIII. ЗАДАЧА – ЛОГИЧЕСКАЯ
В соревнованиях по бегу Ваня, Гриша и Дима заняли призовые места. Какое
место занял каждый из ребят, если Гриша занял не 2ое и не 3е место, а Дима не
3е?
IX. ИГРА «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ ДЕСЯТКАМИ»
На доске вывешиваются две одинаковые таблицы, на которых расположены
числа начиная от 500, 510, 520 и так до 740. По сигналу участники из двух
команд поворачиваются лицом к таблице, сначала находят число 500, показывают его указкой и называют, затем прибавляя десятку, находят
следующее.  Далее другая команда соревнуется с другим участником  из
команды победителя.
X. ОТКРЫТЫЙ ПОДСЧЁТ ФЛАЖКОВ.  НАГРАЖДЕНИЕ  КОМАНД
СООТВЕТСТВЕННО ЗАНЯТЫМ МЕСТАМ.

file_name: Математический час.docx

intro: Математический час «УГАДАЙ-КА» дя детей 5-6 классов. Ребята  знакомятся с загадочным и интересным миром занимательной математики. Урок проходит в виде соревнования между командами. В разработке содержится интересный материал: есть задачи-шутки, задачи для смекалистых, задачи-загадки. Целью разработки является развитие логики и вычислительных навыков.

title: Математический час для детей младшего возраста


extracted_text:
Содержание
1. Введение…………………………………………………………………..34
2. Значение и происхождение слова «счастье»……………………………56
3. Фразеологизмы………………………………………………………….......7
4. Пословицы и поговорки…………………………………………………….8
5. Слово «счастье» в отрывках художественных произведений………..913
6.Анкетирование……………………………………………………………...14
7. Заключение……………………………………………………………...…15
8. Литература……………………………………………………...………….16







1. Введение.
Русский язык  язык очень интересных слов и по происхождению, и по значению.
Слова бывают короткие и длинные, веселые и грустные. Для исследования было
выбрано слово «счастье», потому что оно нежное, манящее к себе, и хочется
разгадать его тайну. Чтобы сделать это, была определена цель работы: изучить
значение, происхождение слова «счастье» и понять его содержание. Для этого
были поставлены следующие задачи:
рассмотреть толкование и этимологию слова «счастье»;
выяснить понимание этого слова у людей разных поколений;
найти произведения, в которых затрагивалось бы понимание счастья;
выяснить,  есть   ли  слово  «счастье»   в  русских  пословицах   и  поговорках,
фразеологизмах.
Объект исследования: лексика
Предмет исследования: слово «счастье»
Были использованы следующие методы теоретического исследования:
метод   изучения   специальной   и   художественной   литературы,   а   также
средств интернета;
метод опроса;
метод анализа собранного материала;
Работа написана на основе сравнительносопоставительного метода. В ней были
использованы   следующие   источники:   «Словарь   русского   языка»   С.И.Ожегова,
«Орфоэпический   словарь   русского   языка»   И.Л.Резниченко,   «Словарь   русских
синонимов   и   сходных   с   ним   выражений»   Абрамова   Н.,   «Школьный
словообразовательный словарь русского языка» А.Н.Тихонова, книга «Русские
народные загадки,пословицы и поговорки» и др.
Проделав работу, я выяснила, что «счастье»  это важная часть нашей жизни,
которая волновала людей в разные времена. Само понятие этого слова меняется в зависимости от возраста человека, его культуры, социальных условий. Поэтому
данная тема на самом деле является актуальной и сейчас.
2. Значение и происхождение слова «счастье».
Так   что   же   значит   слово   счастье?   C.И.   Ожегов   в   своем   «Словаре   русского
языка» дает такое значение этому слову: Счастье, я,ср.
1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения. Стремление к счастью.
Семейное счастье.
2. Успех, удача. Ему во всем счастье .
 к счастью или на счастье, или по счастью, вводн.сл.  выражает удовлетворение
по поводу чегонибудь.
В орфоэпическом словаре И.Л.Резниченко я узнала, как правильно произносить
слово «счастье» в устной речи.
Счастье (щ), непр. произн. счасье . Поэтому понятно, почему многие школьники
делают в нём ошибку: написание не соответствует произношению.
Какие же синонимы есть у этого слова? Об этом мы узнаем из словаря русских
синонимов   и   сходных   по   смыслу   выражений   Н.Абрамова.   К   нему   близки   по
значению   такие   слова:   благополучие,   благоденствие,   благодать,   блаженство,
победа,   удача,  успех,   случай.   Но   у   этого   слова   есть   и  антонимы:   беда,  горе,
несчастье.
Счастье  это небольшое слово. Оно состоит из корня и окончания и является
основой для образования очень разных слов:










счастливый
счастливчик
счастливо
счастливица
счастливец
несчастливый
пресчастливый
осчастливить
осчастливливать
посчастливиться
О словообразовании этого слова я узнала в «Школьном словообразовательном
словаре русского языка» А.Н.Тихонова.
Как же произошло слово? Счастье  это общеславянское слово. Оно образовано с
помощью   приставки  съ  (  в  значении  «  хороший» )   и  суффикса  и от  часть.
Буквально « хорошая часть, доля».
Какова же этимология этого слова? Об этом нам рассказывает словарь Фасмера.
Происходит   от   праслав.   ,   от   кот.   в   числе   прочего   произошли:   церк.слав. «причастный»,   русск.   счастье,   укр.   щ стя   ср.   р.;   др.чешск.   ščěstie,   чешск.
ьь
«счастье»,   «»,   словацк.   ,   šťаstný,   польск.   .   Праслав.   *sъčęst
je   объясняют   из
*sъ : др.инд. su «» + *čęstь «», т. е. «хороший удел». По мнению этимолога
Бернекера,   сч стье      первонач.   «доля,   совместное   участие»   (:   съ).   Эта
этимология несомненна для поздн. церк.слав. съч стьнъ «причастный».
ѧ
аа
аа
3. Фразеологизмы.
Слово счастье и его производные вошли в ряд фразеологизмов:
попытать счастья  предпринять попытку осуществления планов;
родиться под счастливой звездой  быть удачливым во всем, везучим;
счастливо оставаться  пожелание счастья уходящим или уезжающим;
счастливые часов не наблюдают (из "Горя от ума" А. С. Грибоедова)
Фраза   употребляется   в   прямом   смысле      когда   человек   счастлив,   течение
времени для него совершенно не важно. Но при этом, почему то, время в такие
мгновения течет до неприличия быстро.
счастлив, кто посетил сей мир в его минуты роковые (Ф. И. Тютчев).
4. Пословицы и поговорки.
В   книге   «Русские   народные   загадки,   пословицы   и   поговорки»   были   найдены
следующие изречения русского народа с этим словом:
Для счастья ума не надо.
На счастье грех роптать.
Не бывать бы счастью, да несчастье помогло.
Нового счастья ищи, а старого не теряй.
Правда хорошо, а счастье лучше.
Со счастьем клад наберешь, без счастья и гриба не найдешь.
Счастливому везде счастится.
Счастье без ума  дырявая сума.
Счастье  вольная пташка: где захотело, там и село.
Счастье лучше богатства.
Счастье придет и на печи найдет.
У кого хлебушко, у того и счастье.
У кого счастье, тому и лето теплое.
Счастью не верь, а беды не пугайся.
Счастье пытать  все потерять.
За счастьем человек бежит, а оно у его ног лежит.




















 
Счастье всегда на стороне отважных.
Можно   сделать   вывод,   что   понятие   «счастье»   имеет   историческое   значение.
Люди задумывались о счастье давно, о чем свидетельствует устное народное
творчество.
5. Слово «счастье» в отрывках художественных произведений.
О смысловом содержании слова «счастье» рассуждали многие писатели т поэты
в своих произведениях. Вот некоторые из них:
1.« Бедные богатые» ( японская сказка)
 Какое это счастье  иметь так много денег!
 Да что ты,  отвечает богач, какое же это счастье!? Я вот подумал, что самый
богатый   человек   в   нашей   деревне   ты!   У   тебя   целых   два   богатства:   первое
здоровье, второе дети. А у меня только деньги. Какой же я богач? А разве ты,
старый, не знал, что самое большое счастье  дети да здоровье.
 Счастливо мы свою жизнь прожили, решили старики.
2. « Дуракам счастье» ( вьетнамская сказка)
Родители рассердились на сына и не позволили ему больше торговать. Парень
сам понял ошибку и повесил голову, не зная, чем покрыть убыток. А потом в
сердцах   схватил   ножи   и   давай   рубить   тыквы   (   пять   лошадей   он   поменял   на
восемь   тыкв),   чтобы   отвести   душу.   И   тут   из   одной   тыквы   посыпалось   много
золота.
Недаром говорят: дуракам счастье!
3. Г. Тукай . «Счастливый ребенок» ( перевод Р.Морана)
Очень счастлив тот ребенок, что в занятия влюблен,
Чтит учителя и помнит все , что на задал он;
По пути ворон не ловит и приходит в школу в срок,
Не шалит и не играет, коли ждет его урок.
К людям добр, дорогу старшим уступает в свой черед,
Не смеется над несчастным, слабым руку подает.
4. Каюм Насыйри. Наставление тридцать девятое.
Деньги нужны для того, чтобы спокойно прожить жизнь, а не для того, чтобы
копить их. Когда одного мудреца спросили: « Как ты понимаешь счастье доброе и
счастье   злое?»   ,  он   ответил:  «Доброе   счастье  бывает   воздержанным,  всегда
помнит друзей, оно благочестиво, малословно… безгрешно, поклоняется святым Щедро,
  милосердно.
  А   злое   счастье?   Это   стяжательство,
учтиво.
невоздержанность,   болтливость…лукавство,   бессердечие,   жадность;   оно
забывает, что жизнь не вечна.»
О сын мой, это хороший урок для тебя: стремись к доброму счастью и берегись
злого; цель перечисления признаков доброго счастья была в том, чтобы сделать
тебя по настоящему счастливым.
5.Философские сказки. В.М.Лизинский
А как же счастье?
Я все ждал, когда, идя по ниточке лесного ручья, я выйду на светлую, легкую и
зеленую   поляну   и   увижу   среди   цветов,   и   услышу   среди   щебета   птиц   легкий
привкус твоих шагов.
Я все ждал чуда и надеялся, что в холоде дикой и насмешливой жизни вдруг
зазвенит   перекличка   свирели   и   медной   трубы,   и   лес,   и   сердце   наполняется
неповторимым чувством восторга.
Я все ждал, что, вытерев утренней травой лицо, я разброшу руки и упаду лицом в
траву и, задохнувшись от запаха разнотравья, я буду шептать: «Просто встань и
иди, просто освободись от гордыни и достойно делай свое дело, просто услышь
несравненные голоса природы, просто живи». И выкрикну я: «А как же счастье?»
И   ответят   небеса:  «   Счастье      это   вера,   счастье   это   надежда,   счастье   это
любовь».
6.
Навстречу собственной судьбе
Э. Асадов
Что же такое счастье?
Одни говорят  это страсти,
Карты, вино, увлечения
Все острые ощущения.
Другие видят, что счастье
В окладе большом и власти
В глазах секретарши плененных,
В трепете подчиненных.
Третьи считают, что счастье
Это большое участие:
Забота, тепло, внимание
И общность переживаний.
По мнению четвертых, это С милой сидеть до рассвета,
Однажды в любви признаться
И больше не расставаться.
Есть и такое мнение,
Что счастье  это горение,
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета.
А счастье, по моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека
В зависимости от человека.
7. Короленко В.Г. Парадокс.
Главный герой, калека от рождения, пишет на белом листке: «Человек создан
для счастья, как птица для полета». Он считает «главными основными чертами
закона   жизни      добро   и   счастье»,   а   «общий   закон   жизни   есть   стремление   к
счастью».
8. Бажов П.П. Малахитовая шкатулка.
Ф.М.Достоевский писал: «Счастье не в счастье, а в его достижении…»
Главные герои сказа  простые люди, для которых счастье в мастерстве. Только
честность, добросовестность, умелость открывают тайники Медной горы.
9. Грин А. Алые паруса.
Как стать счастливым, каждый человек решает посвоему. Грин предлагает свой
рецепт счастья. В чём он, на ваш взгляд?
Есть   на   свете   не   меньшие   чудеса:   улыбка,   веселье,   прощение   и   вовремя
сказанное, нужное слово. Мы должны думать о других, потому что это приносит
счастье и радость самому себе и окружающим.
Ассоль говорит, что у каждого человека есть мечта. А Грин своей
повестьюсказкой говорит, что нужно верить своей мечте, нужно делать
чудеса своими руками. Нужно приносить счастье другим людям, потому
что « стараясь думать о счастье других, мы находим свое собственное.» (Платон)
10.Чехов А.П. Крыжовник.
« Но человека с молоточком нет, счастливый живет себе, и мелкие
житейские заботы волнуют его слегка, как ветер осину, и все обстоит
благополучно».
« Я видел счастливого человека, заветная мечта которого осуществилась
так очевидно, который достиг цели в жизни, получил то, что хотел,
который был доволен своею судьбой, самим собой». « Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял
ктонибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть
несчастные, что, как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно
покажет ему свои когти, стрясется беда болезнь, бедность, потери, и его
никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит
других».
Можно   сделать   вывод,  что   вопрос   понимания   счастья   затрагивался   в   разных
литературных произведениях
6. Анкетирование.
Проведено  небольшое  анкетирование  среди  учеников  5,7   классов и  учителей.
Был   задан   вопрос:   «В   чем   заключается   счастье?»   Полученные   результаты
систематизированы в таблице.
Класс
Количество
Ответ
5
6
Счастье  это подарки
Счастье  это каникулы
Счастье  когда все хорошо
7
12
Счастье  это семья, радость.
Счастье  когда все получится.
Счастье  много друзей.
Счастье  хорошие понимающие родители.
Учителя
6
Счастье  благополучие в семье, успехи на работе.
Счастье  это здоровье.
Счастье  рождение долгожданного внука.
Счастье  хорошая заработная плата.
Опрос   показал,   что   понимание   счастья   у   взрослых   заключается   в   семейном
благополучии, здоровье близких, успехах на работе. Для них и деньги являются
источником   счастья,   а   для   этого   нужен   профессиональный   успех,   любимая
работа, это один из путей к достижению счастья.
Ученикам обязательно необходим повод для счастья. Анализируя их ответы, я
сделала   вывод,   что   счастье   у   большинства   детей   ассоциируется   со   словом «радость», а ее им приносят родители своей заботой, подарками на праздник.
Некоторые ребята счастье соотносят со временем, когда всё хорошо.
7. Заключение
Счастье      это   особое   слово,   на   протяжении   веков   оно   приковывало   к   себе
внимание.   Это   уникальное   чувство   человека,   в   результате   которого   он
испытывает   приятное,   желанное,   полезное.   Такие   ощущения   и   являются
сущностью   счастья,   носят   положительный   характер   и   наполняют   людей
энергией, силой.
В результате моего исследования было доказано, слово «счастье» у людей всех
поколений ассоциируется со словом «радость», связывается с успешностью. У
взрослого   поколения   на   первом   месте   семья,   здоровье,   работа,   достаток.   У
младшего  любовь родителей, подарки.
Свою работу хочется закончить синквейном.
Счастье.
Долгожданное, теплое.
Ждать, искать, беречь.
Надо быть счастливым
Радость.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Абрамов Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.
М., 2007 год.
Асадов Э. Что же такое счастье?: Стихотворения.  Татарское книжное
издательство, 2011 год.
Бажов П.П. Малахитова шкатулка.  М., 1980 год.
Грин А. Алые паруса.  М., 1985 год.
Короленко В.Г. Собрание сочинений. Т.2. Повести и рассказы.  М., 1954
год.
Львов   М.Р.   Словарь   антонимов   русского   языка.   (Электронная   версия,
«Грамота РУ»), 2002 год.
7. Ожегов С.И. Словарь русского языка.  М., 2007 год.
8.
Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение.
Ударение.  М., 2007 год.
9.
Русские народные загадки, пословицы, поговорки.  М., 1990 год. 10. Тихонов   А.Н.   Школьный   словообразовательный   словарь   русского   языка.
М. 1991 год.
11. Тукай Г. Счастливый ребенок: стихи.  Татарское книжное издательство,
2011 год.
12. Фасмер   М.   Этимологический   словарь   русского   языка   (Электронная
версия).


intro: "Что такое счастье?"Работа написана на основе сравнительно-сопоставительного метода. В ней были использованы следующие источники: «Словарь русского языка» С.И.Ожегова, «Орфоэпический словарь русского языка» И.Л.Резниченко, «Словарь русских синонимов и сходных с ним выражений» Абрамова Н., «Школьный словообразовательный словарь русского языка» А.Н.Тихонова, книга «Русские народные загадки,пословицы и поговорки» и др.

title: Научно-исследовательская работа


extracted_text:
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК «В ГОСТЯХ У САНТА – КЛАУСА».
                 Звучит песня  ABBA  «Happy New Year». Дети входят в зал и усаживаются на
места.
Ведущая(В): Здравствуйте, мальчики и девочки! Я рада приветствовать Вас на
сегодняшнем празднике! Ребята, а какой у нас сегодня праздник? (ответы детей)
Правильно! Посмотрите, какая у нас замечательная елочка! Но она не светится
сказочными огоньками…Наверное нужно произнести волшебные слова! Давайте
скажем все вместе: «Один, два, три – елочка гори!». Не загорается елочка… Наверное
кого – то не хватает на нашем празднике! Как вы думаете, ребята, кого? (ответы детей)
Конечно же! Не хватает Santa Claus`a. Давайте дружно и громко позовем его!
Звучит фрагмент песни «Jingle Bells» и входит  Santa Claus(SC).
SC: Hello, boys and girls! How are you? (ответы детей).Молодцы, well done, and  now let`s
meet, а теперь давайте познакомимся.(подходит выборочно к детям и задает вопросы)
What is your name? How old are you? (ответы детей).
В:Santa Claus, проходи, устал, наверное, с дороги то! Из самой Лапландии летел, только
чтобы успеть на праздник к нашим деткам!
SC: Да, я очень спешил! Я вижу вы тут веселитесь! Могу я  к вам присоединиться?
В:Конечно,Santa! А ты не знаешь, почему елочка наша не загорается?
SC: Как не знать! Знаю! Принес я вам в подарок волшебные часы. Но не досмотрел я: пока готовил
для вас подарки, заколдовала их злая Ледяная колдунья. Остановились наши часы на 11. И праздник
теперь не наступит, и елочка наша не загорится. Да и мешок с подарками колдунья утащила.
B: И что же, Santa, ничего поделать нельзя?
SC: Ну почему же, есть выход. Надо опять завести наши часы. Но способ только один. Надо показать
12 номеров, выполнить 12 заданий, связанных с Новым годом и Рождеством. И тут мне никак не
справиться без вашей помощи, ребята!
B: Ну как, ребята, поможем Santa Claus`у? ( ответы детей). Santa, наши дети подготовили для тебя
стихи:
It`s Christmas! Merry Christmas!
Yes, It`s Merry, Merry Christmas!
It`s time for hanging stockings,
It`s time for riding sleighs,
It`s time for jolly greeting,
Snow and holly, overeating,
Oh, I love  you  Merry Christmas,
You are the best of holidays!
SC: Молодцы, ребята! Первое выступление есть! Мы можем перевести стрелку наших часов на 1
цифру. Oh! Yes! Смотрите, нам это удалось, ведь вы выступили очень хорошо!And now let`s sing,
давайте споем рождественскую песенку  Jingle Bells. Я думаю, что мы можем перевести стрелку наших часов еще на одну цифру вперед. (Переводит
стрелку).
SC:  Boys  and  girls, а вы умеете разгадывать загадки?(дети отвечают)  Let`s  go.( дети
разгадывают загадки) Молодцы, ребята, переводим стрелку еще на одну цифру.
Загадки:
1. I am red. I go, run and jump. I catch a hare. (a fox) .
2. I am small. I am grey. I run. (a mouse) .
3. I am big. I am grey. I run. I catch a hare. (a wolf) .
4. I am white. I run and jump. (a hare) .
5. I am big. I am brown. I go, climb. (a bear) .
6. I am green. I jump, swim. (a frog) .
Ведущая снимает с елки загадку «Что висит на елке?». Santa читает поанглийски, переводит.
Look at our Christmas tree. What can you see?
Santa:  Ребята, знаем ли мы, что висит на елке?
ВЕДУЩАЯ:
Мы с ребятами сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг – неверно, говорите смело "Нет!"
Разноцветные хлопушки?
Дети дружно кричат: «Да!».
Santa : Нееет, так не пойдет! У нас с Вами какой Новый год? Английский! Так давайте и отвечать по
английски! Вместо «да» – «yes», а вместо «нет» – «no». Договорились?
ВЕДУЩАЯ:
Что висит на елке?
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки? Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звездочки лучистые? (переводят стрелку)
 SC: Boys and girls, а теперь у нас физкультминутка!(выполняют физкультминутки). Молодцы,
переводим стрелку часов еще на одну цифру.
SC: Ребята, а вы знаете, цвета на английском языке? (дети отвечают).Смотрите, у меня есть
воздушные шары разных цветов, давайте назовем их на английском языке.(дети отвечают, Santa
переводит часы).
SC: Ребята, а кто знает стихотворение про Santa Claus`a? (Выходит и рассказывает стихотворение)
Santa Claus lives in England.
He is funny and merry.
His cheeks are like roses,
His nose is like a cherry. (Переводит стрелку часов)
SC: Ребята ,давайте поздравим Всех С новым годом и Рождеством, споем песню «We
wish you a Merry Christmas and Happy New Year» (переводит часы)
SC: А сейчас, ребята, нам предстоит выполнить еще одно задание. Надо назвать как можно больше
слов на английском языке на тему “Зима. Новый год”. Если мы найдем 5 или даже больше таких слов,
то мы справимся с заданием и сможем перевести  стрелку наших часов еще на шаг вперед.
Дети называют слова: ski, skate, sledge, play hockey, play snowballs, ice, snow, snowgirl, snowman,
snowflake, Merry Christmas, New Year, present, Santa Claus, winter, fir – tree, etc.
SC: А теперь в нашей программе – конкурс снеговиков! Приглашаются по 3 желающих от каждой
группы. Каждой команде выдается по 2 рулона туалетной бумаги, по морковке и по ведру. Ваша
задача – как можно быстрее “слепить” снеговика! (2 человека обматывают бумагой третьего, делая из
него снеговика).
Ребята – победители конкурса снеговиков переставляют стрелки часов на цифру.
SC: Boys and girls, а вы умеете считать по – английски. Let`s go! (переводят стрелку).
SC:Ребята, у меня есть еще одна интересная игра, которая называется «Назови зверя». Приглашаются
две команды( ребята становятся в 2 ширенги, по одному проходят препятствия, на одной ноге
добегают до столика с игрушками, называют выбранное животное  по английски и возвращаются к
команде и так далее.
 (выигравшая команда переводит стрелку часов на цифру 12. Часы начинают бить.)
SC:Ура! Clap your hands together.Давайте скажем все вместе:1,2,3 light our fir – tree!
Дети произносят эти слова, и елка загорается. Раздается стук в дверь, и появляется мешок с
подарками. And now it’s time to get presents. А сейчас, ребята, я раздам вам подарки. Вы их заслужили. Спасибо
вам большое, что помогли мне справиться с Ледяной колдуньей и завести наши волшебные часы Magic
clock.
Звучит музыка. Santa Claus раздает подарки.
Ну, а теперь ребята, пора прощаться с вами Happy New Year and Merry Christmas.(Заключительная
песня «Last Christmas».

file_name: сценарий новогодней елки.docx

intro: Сценарий новогодней елки для учителей английского языка, работающих в детских садах. Адаптировано для дошкольников. Уровень сложности - элементарный. Занимательные и весёлое мероприятие направленное на знакомство детей с традициями изучаемой страны и закрепления пройденного материала. Надеюсь материал будет полезен для коллег и кто-то применит его на практике.Новогоднее развлечение для детей

title: В гостях у Санта Клауса


extracted_text:
Соглашение по охране труда
Администрация   ОУ   и   комитет   профсоюза   ......   заключили   настоящее
соглашение   в  том,   что   в   течение   2012учебного   года   администрация
обязуется выполнить следующие мероприятия:
Срок
№
№
П.п.
1.
1раз в четверть
Мероприятия
Ответственные
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Проводить общественно-
административный контроль
Составить план обучения по
охране труда и технике
безопасности
Косметический ремонт школы
(побелка , покраска)
Проверять вентиляцию и
освещение
Приобретение и пополнение
аптечек
Приобретение спецодежды в
кабинет химии, технологии,
мастерские, для техперсонала
(халаты, перчатки, защитные
очки)
Составить акты – разрешения на
занятия в кабинетах
Составить   акты   –   испытания
снарядов
Проверка
противопожарных
средств и сигнализации
Согласовать расписание уроков
8.
9.
10.
11. Провести контроль знаний
12.
Контролировать   температурный
режим в школе.
испытание
Провести

отопительной системы школы
Обновление инструкций по мере
прохождения сроков

Март
Июнь, июль,
август
В течение года
В течение года
По мере износа
Медведева Т.Б.
Иванова Л.Н.
Егиазарян Е.Н.
Медведева Т.Б.
Иванова Л.Н.
Иванова Л.Н.
Электрик.
Иванова Л.Н.
Иванова Л.Н.
Иванова Л.Н.
Август
Август –июль
Сентябрь   и   в
течение года
Сентябрь
и

январь
Ноябрь
В течение года
Октябрь
В течение года
ПК и заведующие
кабинетами
.комиссия
Комиссия
Иванова Л.Н.
Егиазарян
Комиссия
Иванова Л.Н.
Иванова Л.Н.
Медведева Т.Б.
Иванова Л.Н.
Директор
С.Д.Косачев
Председатель

МОУНовобурейской

СОШ№3

ПК Е.Н.Егиазарян

description: Е.Н.Егиазарян

intro:
Соглашение по охране труда примерное. Надеюсь кому-то понадобится этот материал.
Администрация ОУ и комитет профсоюза ...... заключили настоящее соглашение в том, что в течение 2012учебного года администрация обязуется выполнить следующие мероприятия:

№№
П.п.	Мероприятия 	Срок 	Ответственные
1.	Проводить общественно-административный контроль 	1раз в четверть Ф.И.О

title: Соглашение по охране труда примерное


extracted_text:
Taoism Mini-Story Text
There was a girl, a very happy girl…a very beautiful girl, an amazing girl.  She had a
big smile.  There was an amazing, beautiful, intelligent, wonderful girl.  Her name
was Tomoe and she wanted to fight a gorilla.
What was her name?
Her name was Tomoe.
She was Japanese.
What did Tomoe want to do?
Tomoe wanted to fight a gorilla.
What did she want to fight?
A gorilla, Tomoe wanted to fight a gorilla.
So first she contemplated her goal.
What did she do?
She contemplated her goal.  She thought about her goal calmly and slowly.
What did she contemplate?
Her goal, she contemplated her goal.
What was her goal?
Her goal was to fight a gorilla.
Did she want to be nice to a gorilla?
Oh no, not Tomoe.  Tomoe wanted to fight a gorilla. Tomoe was a very sweet, nice,
beautiful person but she wanted to fight a gorilla.  She contemplated her goal.
Who contemplated fighting a gorilla?
Tomoe, Tomoe thought about fighting a gorilla very calmly, very slowly.  She
contemplated fighting a gorilla.
What did she contemplate fighting?
A gorilla, Tomoe contemplated fighting a gorilla.
When she contemplated fighting a gorilla, she realized that gorillas have a lot of
brute strength.
What kind of strength do gorillas have…very careful, subtle strength or super strong
animal brute strength?
Well, they have brute strength.  Gorillas have brute strength.
Did Tomoe have brute strength?
No, she didn’t.  She didn’t have brute strength.  She was a small Japanese girl.
So who had brute strength?  Well, actually, who has brute strength?
All gorillas, all adult gorillas have brute strength.  Animal super strong strength,
gorillas have brute strength.  So she contemplated, she realized gorillas have brute
strength.
She realized, “Whoa, gorillas are gonna be hard to fight.  It’s gonna be hard to fight
a gorilla.”
Would it be easy or hard to fight a gorilla?
It would be hard for Tomoe to fight a gorilla.
Why would it be hard for her to fight a gorilla?
Well, it would be hard for her to fight a gorilla because gorillas have brute strength.
They have brute strength.  So it would be very, very hard for her to fight a gorilla.
She realized this.  She understood.
So of course she decided to go to the gym.  She needed to become strong.  She
went to the gym every day.  She strained…arrrghhh…to lift weights.
Was she relaxed when she lifted weights?  No, she was not relaxed.  She tried very
hard.  She strained…arrrghhh…1… arrghhh… 2…arrghhh…3.  Every day she
strained her muscles.  Every day she strained hard to lift weights.
What did she strain to do? She strained to lift weights.  She tried very hard to lift weights.
Who strained when she lifted weights?
Tomoe, Tomoe strained when she lifted weights.
How often did she strain when she lifted weights?
Well, every day actually.  Every day she went to the gym.  Every day she strained
and strained to lift weights.
She got stronger and stronger and stronger.  Finally she was ready.  She proceeded
with her plan.
Did she continue or did she stop?
She continued.  She continued to follow her plan.  She proceeded to follow her
plan.
What did she proceed to do?
She proceeded to follow her plan.
Who proceeded to follow her plan?
Tomoe, Tomoe proceeded to follow her plan.
And what was her plan?
Her plan was to fight a gorilla.  Her plan was to fight a gorilla and she proceeded
with her plan.  She continued with her plan.
She flew to Africa.
Where did she fly to?
To Africa, she flew to Africa.
In Africa she saw a gorilla.  She saw a huge, big, strong gorilla.  Tomoe was ready to
fight.
What did Tomoe see?
She saw a huge, strong, brute gorilla.
But there was a problem.  The gorilla had a baby, a baby gorilla.  It was a big, strong
gorilla mom with a little, tiny, cute gorilla baby.  Tomoe stopped.  She visualized
fighting the gorilla.  And then she visualized the poor baby gorilla crying, “Oh, my
mommy’s fighting.”
Did she imagine the gorilla baby crying?
Yes, Tomoe visualized.  She saw, she imagined the little baby gorilla crying if she
fought the big gorilla mom.
What did Tomoe visualize?
She visualized the baby gorilla crying.
Did she imagine, did she visualize the big gorilla crying or the baby gorilla crying?
She visualized the baby gorilla crying…oh no.
Who visualized the little baby gorilla crying?
Tomoe, Tomoe visualized the baby gorilla crying.
Who did she visualize crying, or whom?
She visualized the baby gorilla crying.
And so Tomoe took this into consideration.
Did Tomoe think about the baby?
Yes, she took the baby into consideration.  She thought about the baby.  She took
the baby into consideration.  She thought about the baby.
What did Tomoe take into consideration?
The baby gorilla, Tomoe took the baby gorilla into consideration.  She thought about
it.
Who took the baby gorilla into consideration?
Tomoe, Tomoe took the baby gorilla into consideration.  She thought about the poor
little baby gorilla.  Tomoe wanted to fight the big one, but she took the baby into
consideration.
Tomoe decided not to fight the gorilla.  Instead, Tomoe decided to play basketball with the gorillas (because she brought a basketball, of course).  Tomoe always
brings a basketball every time she travels.  Everywhere she goes Tomoe brings a
basketball, obviously.  So Tomoe decided not to fight.  Instead she played basketball
with the gorilla and the baby.  Everyone was happy.
* * * * *
And that is the end of our mini-story this time.  I hope you’re smiling.  I hope you’re
standing strong.  Deep breath, if you’re not, do it now.  Move your body.  Get
strong.  Get some energy.
See you next time.

file_name: Taoism Mini story.docx

title: Taoism Mini-Story Text