extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________Давлетбаева З.Н/
     Подпись        Расшифровка подписи
 01.09.2016 г.
 УТВЕРЖДЕНО
приказ директора МОБУ СОШ
с. Языково муниципального
 района Благоварский район
Республики Башкортостан
от   01.09.2016г. №190
РАССМОТРЕНО
протокол  ШМО
№1 от   31.08.2016г.
Руководитель ШМО
_____МустафинаС.Ю
 Подпись         Расшифровка подписи

Рабочая программа
по физической культуре
(образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения
на дому Подкиной Анастасии Юрьевны
Составитель рабочей программы: Мукминова Г.Р.
Год составления рабочей программы:2016
Срок реализации: 1год МОБУ СОШ с. Языково
I.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по предмету «Физическая  культура» составлена на основе
Программы для 59 классов специализированных (коррекционных) учреждений VIII вида /
Под ред. В.В Воронковой: сб.1М: Гуманит. изд. унитар. ВЛАДОС.2000.   224с.
 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида (1 вариант),утвержденным Российской федерации от
10.04.2002 года.№29/2065 п.
Физическое воспитание является неотъемлемой частью учебновоспитательной работы в
школе 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта); находясь в тесной связи с
умственным, нравственным ,эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает
одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к
самостоятельной жизни и производственному труду.
Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств
,является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе.
Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них
разнообразных нарушений физического и психического развития. Снижение тонуса коры
головного мозга ведет к усилению познотонических эффектов.
У многих учащихся отличаются нарушения со стороны сердечнососудистой системы; у
многих замечено отставание в росте, весе непропорциональное телосложение и т.д ;
нередко имеют место стертые двигательные нарушения, которые могут быть
незамеченными в бытовых условиях проявляются только при увеличении физической
нагрузки.
Двигательная недостаточность особенно возрастает при выполнении точно дозированных
мышечных усилий, при перекрестной координации движений,пространственно
временной организации моторного акта.
Недоразвитие  интеллекта, в частности речи,  добавляется  к характеристике
физического недоразвития и это приводит к недостаточному осмыслению  речевых
инструкций  и заданий, требует  дополнительного  внимания  учителя  физкультуры.
В коррекционной школе 8 вида имеются  дети с хорошо развитой моторикойэто
обуславливает необходимость дифференцированного индивидуального подхода.
Учитель физкультуры должен  хорошо  знать потенциальные возможности каждого
ученика; специфику каждого нарушения.
Учитель должен плотно работать с врачом школы только так можно успешно решать
коррекционные задачи стоящие перед ним. Особого внимания требуют дети с эпилепсией, заболеваниями ЦНСдля них важен
особый охраняемый режим, исключающий перегруз.
Конкретными учебными и коррекционно воспитательными задачами физического
воспитания являются:
укрепление здоровья, закаливание, формирование правильной осанки;
формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков;
коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;
формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале
физической культуры и спорта;
воспитание устойчивых морально волевых качеств;
содействие военно патриотической подготовке.
Программа по физкультуре для 5 класса структурно состоит из следующих разделов:
легкая атлетика; гимнастика ;лыжная подготовка;

Такое распределение материала позволяет охватить все направления физической
культуры как учебного предмета в соответствии с климатическими особенностями
региона, с его культурными традициями.
Изменения вносимые в программу должны быть в обязательном порядке согласованы с
врачом и администрацией, утверждены Советом  школы; в них должны быть учтены
коррекционная направленность и материальное оснащение школы; комплекс учебно
методических задач для каждого этапа обучения должен быть прежде всего направлен на
охрану жизни и здоровье учащихся.
                                       II. Общая характеристика учебного предмета
Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Обучение
элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе
развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции.
Упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в
коррекционных, но и в оздоровительнолечебных целях.
Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в
метании у детей развиваются точность, ловкость действий с предметами, глазомер.
В раздел «гимнастики» включены физические упражнения, которые позволяют
корригировать различные звенья опорнодвигательного аппарата, мышечные группы.
На занятиях учащиеся должны овладеть доступными им простейшими видами
построений. Построения и перестроения трудны для данной категории детей изза
нарушения ориентировки в пространстве. Не смотря на трудность, они должны быть
обязательным элементом каждого урока.
Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность
воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на ослабленные группы мышц.
Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечно сосудистую,
дыхательную и нервную системы. Они помогают учащимся овладевать комплексом
движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении, темп ,
ритме. Необходимо постоянно регулировать физическую нагрузку подбором упражнений,
изменением исходных положений числом повторений, интенсивностью и последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и
специальных задач обучения в программе есть самостоятельный раздел с перечнем
упражнений,направленных на коррекцию дыхания, моторики, осанки и др.
Обучение правильному дыханию в покое и при выполнений физических упражнений
помогает работе логопеда при постановке звуков, а на уроках труда правильному
сочетанию дыхания с выполнением трудовых приемов.
В программу так же включены упражнения с предметами гимнастические палки; малые и
большие обручи и скакалки.
На уроках с элементами гимнастики умственно отсталые дети должны овладеть навыками
лазанья, перелазания.
Упражнения в лазании и перелазании эффективное средство для развития силы и
ловкости, совершенствования навыков координации равновесия. Эти упражнения
оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства,
помогают развитию положительной самооценки, регулируют эмоциональное и
поведенческие реакции детей.
Упражнения в поднимании и переноске грузов включаются в урок с целью обучения детей
навыкам подхода к предмету с нужной стороны, правильному захвату его для переноски,
умения нести, точно и мягко опускать предметы.
Раздел «Лыжная подготовка» при внесении изменений или дополнений в программу
учителю следует тщательно продумать весь комплекс учебнометодических задач для
каждого этапа обучения 5 класса имеется в виду прежде всего охрану жизни и здоровья
учащихся, коррекционную направленность обучения, а также материально техническое
оснащение школы, в частности уроков физкультуры.
Раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие
двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм у детей развиваются такие
психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность,
инициативность. Игры способствуют коллективным действиям, благоприятно
сказываются на эмоциональных отношениях детей друг с другом, между группами детей.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Специальными целями преподавания физической культуры в школе является:
1.укрепление здоровья и закаливание ,формирование правильной осанки.
2.формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков,
таких: как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.
3.коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание
культуры санитарногигиенических навыков, поддержание устойчивой физической
работоспособности на достигнутом уровне.
Общепредметными задачами преподавания физической культуры в школе являются:
1.воспитание учащегося средствами данного предмета;
2.воспитание устойчивых моральноволевых качеств: настойчивости, смелости, умения
преодолевать трудности;
3.содействие военно патриотической подготовке. Данная программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему упражнений в области
укрепления мышечной системы, формированию осанки, воспитанию выносливости и др.
Данная программа составлена с учетом принципов системности, доступности,
преемственности перспективности между различными видами физической подготовки.
Программа предусматривает 3 часа в среднем на изучение отдельного вида упражнений
(обучение, закрепление, совершенствование).
Одним из основных направлений преподавания физической культуры является
организация работы по укреплению здоровья учащихся.
Важнейшим направлением в моей деятельности является формирование навыков
выполнения упражнений, поддерживающих здоровье учащихся.
Работаю по принципу:  «Сегодня я делаю лучше, чем вчера, а завтра буду делать лучше,
чем сегодня».
Особое внимание мною уделяется урокам совершенствования навыков по выполнению
упражнений, направленных на формирование правильной осанки, координацию движений.
Данная программа определяет базовый уровень знаний, умений, навыков учащихся.
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Физическая культура»
выделяется в 5 классе — 1ч в неделю 34 ч в год, (34 учебные недели ).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
:
 Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных
к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело
использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового
образа жизни.
Формирование личности школьника средствами и методами
физической культуры, на овладение универсальными жизненно
важными двигательными действиями, на познание окружающего
мира. Личностными результатами освоения учащимися содержания
программы по физической культуре являются следующие умения:
  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками
на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
  проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
  оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить
сними общий язык и общие интересы. Предметными результатами
освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
 планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня,
организовывать отдых и досуг с использованием средств физической
культуры;
 излагать факты истории развития физической культуры,
характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека,
связь с трудовой и военной деятельностью;
  представлять физическую культуру как средство укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
 измерять (познавать) индивидуальные показатели физического
развития (длину и массу тела), развития основных физических
качеств;
  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам
при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
  бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать
требования техники безопасности к местам проведения;

V. Содержание учебного предмета в 5 классе.34ч
№
1.
Раздел.
Легкая атлетика
Тема.
Теоретические сведения.
Практический материал.
Ходьба.
Бег.
Прыжки.
Метание
Количество
часов.
1
13 2.
Гимнастика
Упражнения с
предметами.
3.
Лыжная подготовка.
Комбинированные упражнения
Теоретические сведения.
Практический материал.
Построения и перестроения.
Общеразвивающие и коррегирующие упражнения.
Основные положения и движения рук,ног,головы,
туловища.
Упражнения на дыхание.
Упражнения для развития мышц кистей рук и
пальцев.
Упражнения для  укрепления мышц
голеностопных суставов и стоп.
Упражнения для укрепления мышц туловища, рук
и ног.
Упражнения для расслабления мышц.
Упражнения укрепляющие осанку.
Упражнения для развития пространственно
временной ориентировки и точности движений.
С гимнастическими палками.
С набивными мячами.
С гантелями, штангой.
Упражнения для туловища.
Упражнения для ног.
Упражнения на преодоление сопротивления.
Переноска груза и передача предметов.
Лазанье.
Равновесие.
Элементы акробатики.
Опорный прыжок.
Теоретические сведения.
Практический материал.
1
9
1
9 VI. Календарно-тематическое планирование по физкультуре для 5
Легкая атлетика.12 четверть(16 часов)
класса.34ч
№ Изучаемый раздел, тема учебного
материала.
1 Инструктаж по технике
безопасности.Ознакомление с
правилами безопасности на
уроках л/а.
Обучение упражнениям в ходьбе
(на носках, на пятках, в
полуприседе, спиной вперед).
Закрепление техники ходьбы (на
носках, на пятках, в полу
приседе, спиной вперед).
Бег на скорость на дистанции 30
60 м. с высокого старта.
Совершенствование ходьбы (на
носках, на пятках, в полу
приседе, спиной вперед).
Бег на скорость на дистанции 30
60 м. с высокого старта.
2
3
4 Обучение прыжка в длину с
разбега способом «согнув ноги» с
ограничением зоны отталкивания
до 1м.
Учет бега на скорость 60м.
5
Закрепление прыжка в длину с
разбега способом «согнув ноги» с
ограничением зоны отталкивания
до 1м.
Обучение метанию малого мяча
на дальность с трех шагов разбега
(ширина коридора 10м.)
6 Обучение скоростному бегу на
Виды учебной деятельности
Дата
факти
ческа
я
приме
рная
07.09
Знать: правила безопасности на
уроках л/а.
Уметь: выполнять упражнения в
ходьбе (на носках, на пятках, в
полу приседе, спиной вперед).
Знать: как выполнять бег на
скорость на дистанции 3060 м.
с высокого старта.
Уметь: выполнять упражнения в
ходьбе (на носках, на пятках, в
полу приседе, спиной вперед).
Знать: как выполнять бег на
скорость на дистанции 3060 м.
с высокого старта.
Уметь: выполнять упражнения в
ходьбе (на носках, на пятках, в
полу приседе, спиной вперед).
Знать: как выполнять прыжок в
длину с разбега способом
«согнув ноги» с ограничением
зоны отталкивания до 1м.
Уметь: выполнять бег на
скорость 60м.
Знать: как выполнять  метание
малого мяча на дальность с трех
шагов разбега (ширина коридора
10м.)
Уметь: выполнять прыжок в
длину с разбега способом
«согнув ноги» с ограничением
зоны отталкивания до 1м.
Знать: как выполнять  метание
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10 дистанции 30; 60м. с высокого
старта.
Совершенствование прыжка в
длину с разбега способом «согнув
ноги» с ограничением зоны
отталкивания до 1м.
Закрепление метания малого
мяча на дальность с трех шагов
разбега (ширина коридора 10м.)
Закрепление скоростного бега на
дистанции 30; 60м. с высокого
старта.
Совершенствование метания
малого мяча на дальность с трех
шагов разбега (ширина коридора
10м.)
Совершенствование скоростного
бега на дистанции 30; 60м. с
высокого старта.
Учет метания малого мяча на
дальность с трех шагов разбега
(ширина коридора 10м.)
7
8
9 Обучение метанию теннисного
мяча в цель с отскоком от пола и
его ловлей.
Прыжки через скакалку на месте
в различном темпе.
10
Закрепление метания теннисного
мяча в цель с отскоком от пола и
его ловлей.
Совершенствование прыжков
через скакалку на месте в
различном темпе.
11 Обучение прыжку в высоту с
разбега способом
«перешагивание».
Совершенствование метания
теннисного мяча в цель с
отскоком от пола и его ловлей.
Упражнения в ходьбе.
малого мяча на дальность с трех
шагов разбега (ширина коридора
10м.)
Как выполнять скоростной бег
на дистанции 30; 60м.
Уметь: выполнять прыжок в
длину с разбега способом
«согнув ноги» с ограничением
зоны отталкивания до 1м.
Знать: как выполнять
скоростной бег на дистанции 30;
60м. с высокого старта.
Уметь: выполнять метание
малого мяча на дальность с трех
шагов разбега (ширина коридора
10м.)
Знать: как выполнять
скоростной бег на дистанции 30;
60м. с высокого старта.
Уметь: выполнять метание
малого мяча на дальность с трех
шагов разбега (ширина коридора
10м.)
Знать: как выполнять  метание
теннисного мяча в цель с
отскоком от пола и его ловлей.
Уметь: выполнять прыжки через
скакалку на месте в различном
темпе.
Знать: как выполнять  метание
теннисного мяча в цель с
отскоком от пола и его ловлей.
Уметь: выполнять прыжки через
скакалку на месте в различном
темпе.
Знать: как выполнять прыжок в
высоту с разбега способом
«перешагивание».
Уметь: выполнять метание
теннисного мяча в цель с
отскоком от пола и его ловлей.
Упражнения в ходьбе.
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11 12 Обучение прыжку в высоту с
разбега способом
«перешагивание».
Совершенствование метания
теннисного мяча в цель с
отскоком от пола и его ловлей.
Упражнения в ходьбе.
13 Обучение метанию мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч).
Закрепление толкания набивного
мяча весом 1 кг.с места одной
рукой.
Совершенствование прыжка в
высоту с разбега способом
«перешагивание».
14
Закрепление метания мяча в
движущуюся цель (мяч, обруч).
Ходьба на носках с высоким
подниманием бедра.
15 Обучение прыжку в шаге с
приземлением на обе ноги.
Знать: как выполнять прыжок в
высоту с разбега способом
«перешагивание».
Уметь: выполнять метание
теннисного мяча в цель с
отскоком от пола и его ловлей.
Упражнения в ходьбе.
Знать: как выполнять  метание
мяча в движущуюся цель (мяч,
обруч).
Закрепление толкания
набивного мяча весом 1 кг.с
места одной рукой.
Уметь: выполнять прыжок в
высоту с разбега способом
«перешагивание».
Знать: как выполнять  метание
мяча в движущуюся цель (мяч,
обруч).
Уметь: выполнять ходьбу на
носках с высоким подниманием
бедра.
Знать: как выполнять прыжок в
шаге с приземлением на обе
ноги.
16 Совершенствование метания
мяча в движущуюся цель (мяч,
обруч.)
Уметь: выполнять метание мяча
в движущуюся цель (мяч,
обруч.)
                   Лыжная подготовка. (9 часов.)
№ Изучаемый раздел, тема
Виды учебной деятельности
учебного материала.
Правила поведения на уроках
лыжной подготовки.
Сведения о применении лыж в
быту, занятия на лыжах как
средство закаливания
организма.
Сведения о применении лыж в
быту, занятия на лыжах как
средство закаливания
организма.
Совершенствование
попеременного двухшажного
хода.
Обучение одновременному
1
2
3
Знать: правила поведения на
уроках лыжной подготовки.
Сведения о применении лыж в
быту, занятия на лыжах как
средство закаливания
организма.
Знать: сведения о применении
лыж в быту, занятия на лыжах
как средство закаливания
организма.
Уметь: передвигаться
попеременно двухшажным
ходом.
Знать: как передвигаться
30.12
07.12
14.12
21.12
28.12
18.01
25.01
01.02 4.
5.
6.
7.
8.
9.
бесшажному ходу.
Учет передвижения
попеременно двухшажным
ходом.
Обучение спуску в низкой
стойке (крутизна склона 46
градусов, длина 4060м.)
Закрепление одновременного
бесшажного хода.
Закрепление спуска в низкой
стойке (крутизна склона 46
градусов, длина 4060м.)
Совершенствованиение
одновременного  бесшажного
хода.
Совершенствование спуска в
низкой стойке (крутизна
склона 46 градусов, длина 40
60м.)
Учет передвижения
одновременно бесшажным
ходом.
Обучение торможению
«плугом».
Учет спуска в низкой стойке
(крутизна склона 46 градусов,
длина 4060м.)
Закрепление торможения
«плугом».
Повторное передвижение в
быстром темпе на отрезке 40
50м. (35 повторений за урок).
Совершенствование
торможения «плугом».
Закрепление повторного
передвижение в быстром
темпе на отрезке 4050м. (35
повторений за урок).
одновременно бесшажным
ходом.
Уметь: выполнять
передвижение попеременно
двухшажным ходом.
Знать: как выполнять спуск в
низкой стойке (крутизна склона
46 градусов, длина 4060м.)
Уметь: передвигаться
одновременно  бесшажным
ходом.
Знать: как выполнять спуск в
низкой стойке (крутизна склона
46 градусов, длина 4060м.)
Уметь: передвигаться
одновременно  бесшажным
ходом.
Знать: как выполнять спуск в
низкой стойке (крутизна склона
46 градусов, длина 4060м.)
Уметь: передвигаться
одновременно  бесшажным
ходом.
Знать: как правильно выполнять
торможение «плугом».
Уметь: выполнять спуск в
низкой стойке (крутизна склона
46 градусов, длина 4060м.)
Знать: как выполнять повторное
передвижение в быстром темпе
на отрезке 4050м. (35
повторений за урок).
Уметь: выполнять торможение
«плугом».
Знать: как выполнять повторное
передвижение в быстром темпе
на отрезке 4050м. (35
повторений за урок).
Уметь: выполнять торможение
«плугом».
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
22.03
                          Гимнастика 9 часов.
№ Изучаемый раздел, тема
Виды учебной деятельности 1
2
3
4.
5.
учебного материала.
Правила безопасности при
выполнении физических
упражнений.
Личная гигиена, солнечные и
воздушные ванны.
Требования к выполнению
утренней гигиенической
гимнастики. Причины
нарушения осанки.
Закрепление строевых
упражнений.
Упражнения на дыхание.
Обучение переноске груза и
передаче предметов.
Совершенствование строевых
упражнений.
Упражнения для развития
мышц туловища.
Обучение упражнениям с
гимнастическими палками.
Закрепление переноски груза
и передачи предметов.
Лазание по гимнастической
стенке вверх и вниз с
изменением способа лазанья
в процессе выполнения
задания по словесной
инструкции учителя.
Лазанье по гимнастической
стенке по диагонали.
Закрепление упражнений с
гимнастическими палками.
Совершенствование
переноски груза и передачи
предметов.
Закрепление лазания по
гимнастической стенке вверх
и вниз с изменением способа
лазанья в процессе
выполнения задания по
словесной инструкции
учителя.
Лазанье по гимнастической
стенке по диагонали.
Обучение упражнениям с
большими обручами.
05.04
12.04
19.04
26.04
Знать: правила безопасности при
выполнении физических
упражнений.
Личная гигиена, солнечные и
воздушные ванны. Требования к
выполнению утренней
гигиенической гимнастики.
Причины нарушения осанки.
Уметь: выполнять строевые
упражнения.
Упражнения на дыхание.
Знать: как выполнять переноску
груза и передачу предметов.
Уметь: выполнять строевые
упражнения.
Упражнения для развития мышц
туловища.
Знать: как выполнять упражнения
с гимнастическими палками.
Технику лазанья по
гимнастической стенке вверх и
вниз с изменением способа
лазанья в процессе выполнения
задания по словесной инструкции
учителя.
Лазанье по гимнастической
стенке по диагонали.
Уметь: выполнять переноску
груза и передачу предметов.
Знать: как выполнять упражнения
с гимнастическими палками.
Технику лазанья по
гимнастической стенке вверх и
вниз с изменением способа
лазанья в процессе выполнения
задания по словесной инструкции
учителя.
Лазанье по гимнастической
стенке по диагонали.
Уметь: выполнять переноску
груза и передачу предметов.
Знать: как правильно выполнять
упражнения с большими
03.05 Обучение лазанию по
наклонной гимнастической
скамейке под углом 45
градусов.
Закрепление упражнений с
большими обручами.
Закрепление лазания по
наклонной гимнастической
скамейке под углом 45
градусов.
Обучение упражнениям для
развития пространственно
временной ориентации и
точности движений.
Обучение прыжку в упор
присев на козла, коня в
ширину и соскок
прогнувшись.
Прыжок ноги врозь.
Резерв
6.
7.
8
9
обручами.
Лазанье по наклонной
гимнастической скамейке под
углом 45 градусов.
Знать: как правильно выполнять
упражнения с большими
обручами.
Уметь: выполнять лазанье по
наклонной гимнастической
скамейке под углом 45 градусов.
Знать: как правильно выполнять
упражнения для развития
пространственновременной
ориентации и точности движений.
Прыжок в упор присев на козла,
коня в ширину и соскок
прогнувшись.
Уметь: выполнять прыжок ноги
врозь.
10.05
17.05
24.05
31.05 VII. Планируемые результаты по предмету
по легкой атлетике:
Учащиеся должны знать:
Фазы прыжка в длину с разбега.
Учащиеся должны уметь:
Выполнять разновидности ходьбы, передвигаться в медленном темпе в течении 4 мин.
Пробегать на время дистанцию 60м.
Выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» из зоны отталкивания не
более 1м.
Прыгать в высоту способом «перешагивание» с пяти шагов разбега.
                    По лыжной подготовке
Учащиеся должны знать:
Для чего и когда применяются лыжи;
Правила передачи эстафеты.
Учащиеся должны уметь:
Координировать движения рук, туловища в одновременном бесшажном ходе на
отрезке 4060м.
проходить в быстром темпе 100120м любым ходом;
преодолевать спуск с крутизной склона 46 градусов и длиной 5060м в низкой стойке;
преодолевать на лыжах дистанцию до 2 км (девушки). 3 км (мальчики).
по гимнастике
Учащиеся должны знать:
Правила поведения при выполнении строевых команд;
Гигиена после занятий физическими упражнениями;
Приемы выполнения команд «налево!», «направо!».
Учащиеся должны уметь:
Выполнять команды «направо!», «налево!», «кругом!»; соблюдать интервал;
Выполнять и.п. без контроля зрения;
Правильно и быстро реагировать на сигнал учителя;
Выполнять опорный прыжок через козла «ноги врозь»; сохранять равновесие на
наклонной плоскости;
Выбирать рациональный способ преодоления препятствия; Лазать по канату произвольным способом;
Выбирать наиболее удачный способ переноски груза.
VIII. Список литературы
Воронкова   В.В.,   Петрова   М.Н.,   Эк   В.В.   и   другие.   Программы   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 59 классы. Сборник №1.
               «Владос», 2000.
               Гугин А.А. Уроки физической культуры в начальной школе. М., «Просвещение»
Завьялова Т.С. Внеклассная работа по физическому воспитанию во вспомогательной
школе. М., «Просвещение».
Книга   учителя   физической   культуры.   М.,   «Физкультура   и   спорт»   Литвинов   Е.Н.,
Погодаев Г.И., Торочкова Т.Ю. Ура, физкультура! М.,
              «Просвещение»
              Лях В.И. Мой друг –физкультура. М., «Просвещение»
Лях В.И. Физическое воспитание 89 классов. М., «Просвещение» Осинцев В.В. Лыжная
подготовка в школе. М., «ВладосПресс»
Программа специальных общеобразовательных школ для умственноотсталых детей. М.,
«Просвещение»

file_name: физкультура 5 класс2016-17 уч годФГОС.docx

intro:
Данная рабочая программа по предмету «Физическая культура» составлена на основе Программы для 5-9 классов специализированных (коррекционных) учреждений VIII вида / Под ред. В.В Воронковой: сб.1-М: Гуманит. изд. унитар. ВЛАДОС.2000.  - 224с.

- в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант),утвержденным Российской федерации от 10.04.2002 года.№29/2065 п.

title: Рабочая программа по физической культуре (образования обучающихся с умственной отсталостью) для обучения на дому для 5 класса 8 вида


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощай, Азбука!»
Раздел: воспитательная работа
Учитель: Попченко Инга Анатольевна
Ход праздника:
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте гости, родители, дети.
День необычный сегодня на свете.
Сегодня праздник состоится у нас,
С Азбукой прощается наш первый класс!
Мы выучили все буквы русского алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты. Настала
пора совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв которые могут составить сотни
тысяч слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы научились за это время в школе.
 Песня «Чему учат в школе»
Ведущий.
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Выходят три ученика, они держат за руки — «Азбуку».
Азбука
 Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
Да, я – королева Азбука, а все буквы, с которыми вы познакомились на уроках – мои подданные.
Мы все – жители волшебной страны. А знаете, откуда взялось моё имя? Что оно значит? Давным
– давно  наш алфавит открывала буква А, но называлась она тогда подругому – аз. Вторая буква
похожа на нашу букву Б – буки. Отсюда и взялось моё имя – Азбука. Я пришла проводить вас в
удивительный мир книг. Со мной пришли мои буквы. Путешествие наше будет проходить по
станциям, на которых я приготовила для вас различные задания. Итак, в путь!
1 ученик:
«Азбука» — первая книга моя,
Как не любить мне за это тебя.
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.
2 ученик:
Мы эту книгу полюбили,
Мы в ней все буквы изучили.
И как нам радостно сказать:
— Теперь умеем мы читать!
3 ученик:
Книги нам тайны свои посвящают. Вижу, что мама и папа читают.
Бабушка мне написала письмо,
Знает, что я прочитаю его.
Музыка Паровозик из Ромашково
Машинист:
Здравствуйте, ребята! Я машинист весёлого паровозика, на котором мы вместе с вами
отправимся в путешествие. Быстро садитесь все в поезд, и отправимся в путь с нашей Азбукой.
1й ученик.
В поезд можете садиться,
Этот поезд быстро мчится —
От границы до границы,
По степям до синих гор
На зеленый семафор!
2й ученик.
В школу он спешит сейчас
К нам на праздник, в 1 класс!
Опоздать нельзя на праздник,
Это каждый знает –
Мчится поездпервоклассник,
Скорость набирает.
3й ученик.
Так садись в счастливый поезд
И помчим от А до Я,
Нынче в нашем классе праздник
Славный праздник Азбуки!
Машинист.  Ребятам объявляется, что поезд отправляется! (свистит) 1 станция «Алфавитово».
Поехали! Отъехали! Поехали! Доехали!
Азбука. Итак, первая станция – «Алфавитово».
Азбука
Только в школу вы пришли –
Встретилась я с вами.
Дни учебы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я, друзья, за вас!
А где же мои помощникибуквы?
Учитель. Не волнуйся, дорогая Азбука. Ты ведь знаешь, что я тоже немножко волшебница.
Сейчас скажу заветные слова – и весь алфавит появится перед тобой.
Шарма, фарма, туквы, муквы,
Дети, превращайтесь в буквы.
Дети надевают на головы шапочки с изображением букв алфавита. Учитель. Уважаемая Азбука! Принимай парад букв!
Азбука. Есть принимать парад! Команда славная моя, стройся в ряд от А до Я! Алфавит,
равняйся, смирно! Доложить о готовности к параду!
Буквы. Мы готовы!
Азбука. Алфавит, по порядку номеров рассчитайся!
А. Буква А, буква А,
Алфавита голова,
Знает Вова, знает Света
А похожа на ракету
Б. Буква Б проснулась рано,
Буква Б бочонок с краном,
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Словно букву В Алёна
Держит трубку телефона.
Г. Г – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу, и в кочергу
Превратить я Г могу.
Д. Вот стоит, дымок пуская
Буква Д – труба печная.
Е. На дворе – какая жалость!
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась!
Ё. Е и Ё – родные сёстры,
Различить сестёр непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Ж. Если сноп, как пояском,
Подпоясать колоском,
Сноп соломы на меже
Превратится в букву Ж.
З. З – не просто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
И. На калитку посмотри,
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
К. Сигнальщик держит два флажка.
С флажками он, как буква К.
Л. Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М. Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
Н. Там я букву Н найду,
Где гамак висит в саду.
О. В старом дереве дупло
Ну совсем, как буква О.
П. На хоккее, на футболе, Буква П – ворота в поле.
Р. Буква Р – на мачте парус.
Вдаль летит небес касаясь.
С. Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т. Молоток стучит “Туктук ”,
Букве Т я старый друг.
У. У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Ф.  Все мы знаем без подсказки:
Буква Ф, как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет Карабас.
Х. Буква Х всё ходит, ходит,
Места словно не находит.
Ц. Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Ч. Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!
Ш. На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Ъ. Из ведра не просто так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик – твёрдый знак,
Чтобы не облиться.
Ы. Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо!
Получилась буква Ы,
Все мы знать её должны!
Ь. Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Э. Над полями в синеве
Пролетела буква Э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Ю. На арене укротитель,
Грозных тигров повелитель.
Он, как буква Ю с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
Я. Посмотрите на меня,
Разве я не хороша?
Не худющая, как А,
И не толстая, как Ш!
Ножку вправо отведу
К букве я соседней,
Не хочу теперь в ряду
Я стоять последней. (обращаясь к Азбуке)
Книжка первая моя,
Пожалей ты букву Я,
Разреши минут хоть пять
Первой в азбуке стоять!
Азбука. Айайай, мне очень стыдно
И за алфавит обидно.
Как ты можешь, буква Я,
Подводить сейчас меня?
В алфавите всем известно:
Хвастунишкам тут не место!
Знают буквы все отлично:
Якать просто неприлично.
Буквы людям все нужны,
Этим буквы и дружны.
Дело тут совсем не в месте.
Все буквы вместе. Дело в том, что все мы вместе!
Песня «33 родных сестрицы».
Азбука. Дорогие мои помощники! Объявляю вам благодарность за хорошую службу, за то, что
помогли первоклассникам в овладении чтением.
Учитель. Да, дорогая Азбука. С тобою мы сегодня распрощаемся: ты останешься в первом
классе, а мы отправляемся дальше по дороге знаний и открытий. А что ребята, нам нужно взять с
собой, чтобы справиться со всеми трудностями?
Дети по очереди. Терпение, старание, умение, аккуратность.
Азбука. Вижу я, что алфавит вы усвоили хорошо. Молодцы! Я говорю всем ребятам: «В добрый
путь!»
Машинист (свистит)
Ребятам объявляется, что поезд отправляется!
И следующая ваша станция «Загадкино».
Азбука.
Буквы, встаньте по местам,
Я загадки вам задам.
Вы друг другу помогайте,
Хором мне ответ давайте.
Буквы встают в алфавитном порядке, лицом к зрителям.
Шапокляк (роль исполняют старшеклассники)
Пропустите! Разойдитесь! Я буду жаловаться на вас директору. Пропустите, у меня срочное
дело. О! Народуто сколько! Здравствуйте, детки! Надеюсь, вы меня узнали? Кто я? Правильно,
зовут меня Шапокляк. Я собираю злы, хочу прославиться. Обычно я делаю пять зол в день, но
сегодня день не простой, скоро школьники уходят на каникулы и зол, злов, в общем, злых дел,
придётся сделать гораздо больше. Поэтому мне нужны помощники. Так! Кто из вас будет
крокодилом? Ты? А ну встань! Нет, ты не зелёный. А мне нужен зелёный и плоский, чтобы в
траве не было видно. Представляете: вы ложитесь на траву и бросаете на дорогу кошелёк на
верёвочке. Когда прохожий нагибается за ним, выдёргиваете этот кошелёк у него изпод носа.
Здорово? Ну, так кто будет крокодилом? Да, я вижу, среди вас нет никого подходящего.
Безобразие! Такая огромная школа и ни одного крокодила! Все, как назло, добренькие,
чистенькие, умненькиеблагоразумненькие. Ну, хоть бы одного двоечника найти! Среди вас есть
двоечники? Ну да! Не может такого быть! Сейчас проверю.
Шапокляк загадывает загадки. 1) Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, всё ль в порядке,
В ранце ль книжки и тетрадки?
А вопрос такой возник:
Кто он? Это (ученик)
2)  Стоит весёлый, светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.  (школа)
3)  Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает  (книга)
4)  Отгадай, что за вещица,
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она сеет, сеет семена
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки (ручка)
5)  Белый камешек растаял,
На доске свой след оставил (мел)
А моим помощником так никто и не хочет быть, да? Не хотите мне помогать – не надо. Я сама
нашла себе помощника. Надо только ему проверку устроить. Эй, малыш, идика сюда! Вот он!
Знаете, как его зовут? Правильно, очень подходящее имя. А нука, Незнайка, решика одну
задачку. У тебя в кармане 2 яблока, некто взял у тебя 1 яблоко. Сколько яблок у тебя осталось?
Незнайка  Два
Шапокляк  Почему?
Незнайка  А я не отдам Некту яблоки, хоть он дерись.
Шапокляк  Молодец! Настоящий двоечник! А стихи дразнилки сочинять умеешь?
Незнайка  Как это?
Шапокляк  Очень просто. Знаешь, что такое рифма?
Незнайка  Нет, не знаю.
Шапокляк  Рифма – это когда два слова оканчиваются одинаково. Например, уткашутка,
печкасвечка. Понял?
Незнайка  Понял.
Шапокляк  А нука скажи рифму к слову двойка.
Незнайка  Селёдка
Шапокляк  Какая же это рифма – двойкаселёдка? Никакой рифмы нет.
Незнайка  Почему это? Они оканчиваются одинаково.
Шапокляк  Этого мало. Надо чтобы складно было. Вот послушай: двойкаголовомойка, первое
сентября наступило зря.
Незнайка  Понял! Понял! Доскатоска, стоишьмолчишь, пару получишь.
Шапокляк  Правильно! А теперь придумай рифму на слово «пакля».
Незнайка  Шмакля
Шапокляк  Какая такая «шмакля»? Разве есть такое слово?
Незнайка  А разве нет? Шапокляк  Нет!
Незнайка  Ну, тогда «рвакля»!
Шапокляк – Что это за «рвакля» такая?
Незнайка – Ну это когда рвут чтонибудь, например, страницы из дневника, вот и получается
«рвакля».
Шапокляк – Да я вижу, у тебя нет никакой способности к поэзии.
Незнайка – А ты сама попробуй, придумай.
Шапокляк – Сейчас. Пакля – бакля, вакля, макля, чебуракля ... Тьфу! Что это за слово такое,
на него нет рифмы?
Незнайка – Ну вот! Сама задаёт такие слова, а ещё говорит, что я неспособный.
Шапокляк – Ну, способный, способный, только отстань! У меня голова разболелась от твоих
рваклейпаклей. Все я ухожу! Всем до свидания!
Шапокляк уходит.
Машинист. А мы, ребята, продолжим наше путешествие. Изза Шапокляк нам пришлось
задержаться на остановке. Ну что, вперед! (Свистит). А ваша следующая станция
«Затейниково».
Голубой вагон бежит, качается,
Скорый поезд набирает ход.
Но здесь путь ваш не кончается,
Тетушка Затейница нас ждет.
Выходит ЗАТЕЙНИЦА.
Затейница:
Что ж, гостям всегда я рада,
Вы мне радость и отрада!
И там, где появляюсь я,
Начинается игра!
Игра «Если весело живется...»
Дети встают в круг, Затейница начинает:
Если весело живется, делай так...
Если весело живется, делай так...
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так...
Затейница показывает различные движения: хлопает в ладоши, гримасничает, улыбается,
изображая буквы, делает повороты, приседает, кружится. Дети повторяют.
Затейница:
А я хочу провести игру. Если вы будете со мной согласны, говорите: «Да», а если не согласны,
то говорите: «Нет».  Прошу быть внимательными!
Под музыку ЗАТЕЙНИЦА проводит игру
Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да).
Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет).
Книги многое расскажут, Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет).
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да).
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет).
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
Затейница:
Молодцы, ребята!
Всем спасибо за ответы, за задор, за звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех!
Затейница. И для вас сейчас сюрприз  танец девочек – на БИС! А я с вами прощаюсь. До новых
встреч!
Танец «Мы  маленькие звезды».
Машинист:
Ребятам объявляется, что поезд отправляется!
И следующая станция « Шифровальная».
На экране отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашкова»
Появляется плакат «Станция ШИФРОВАЛЬНАЯ». Выходят ученики с табличками, на
которых написаны Ь и Ъ.
1 й ученик (в костюме Ь).
Мягкий знак и твердый знак
Разговаривали так:
 Сколько я пирожных съем?
Мягкий знак ответил:
 Семь.
2й ученик (в костюме Ъ).
Был мягкий знак высоковат...
Сказали буквы строго:
 Эй, наклонись немного!
И так согнулся он, чудак,
Что превратился в твердый знак.
Учитель. Что общего между Ь и Ъ?
 Что знаете про Ь?
 Что знаете про Ъ?
Дети стараются вспомнить все, что знают о Ь и Ъ.
Азбука. Какие вы умники! А сейчас предлагаю вам миниопрос.
1. Как можно превратить слово MEЛ в мелкое место, а слово ШЕСТ  в число? (Мель и шесть.)
2. Как называется знак, который может превратить слово КОЛЯ в слово КОЛЬЯ?
(Разделительный Ь, после него буква Я обозначает два звука — Й, А.) Азбука. Молодцы!
 Послушайте, как однажды букве И пришлось утешать свою сестру.
Выходят две девочки  буквы И и Й.
Азбука. Сказала Й сестре родной:
1я девочка (Й).
Вот ты, сестрасоседка,
Бываешь часто прописной,
А я  уж очень редко.
2я девочка (И).
Ну, редко  это не беда.
Иные буквы  никогда!
1я девочка (И).
И много их?
2я девочка (И).
Да целых три:
Сестра и с ней два брата.
1я девочка (Й).
Зовут их так...?
2я девочка (И).
Не говори! Скажите вы, ребята!
Дети. Ъ, Ь, Ы.
Азбука. Угадали верно! Ну вот мы и разобрались с этими плутающими буквами. Едем дальше!
Звучит 2й куплет песни «Голубой вагон». Зажигается зеленый сигнал семафора.
Появляется станция «ФИЗКУЛЬТМИНУТКА».
Азбука.
Вот пора и отдохнуть,
А потом уж дальше в путь.
Незнайка.
За тучку солнце спряталось,
Но это только в шутку.
А мы все дружно проведем
Спортивную минутку!
Дети повторяют движения.
В ладоши мы похлопаем
И чутьчуть потопаем.
Раз  присели, два  присели,
Три  нагнулись и достали
Правой ручкой башмачок,
Левой ручкой  потолок,
И еще разок присядем,
А теперь на место сядем.
Танец игра «4 шага» или «Стирка».
Незнайка. Что ж, пора двигаться дальше.
Дети «садятся в вагон» и едут под музыку песни «Голубой вагон» В. Шаинского.
Машинист. Снова остановка!
Горит красный свет семафора.
 Появляется название станции  «Гласные и согласные».
Входят дети.
Азбука. Сколько в русском языке звуков? (42 звука.)
 А букв? (33 буквы.)  Буквы мы пишем, а звуки? (Слышим.)
 Все звуки в речи делятся на две большие группы. Какие?
(Гласные и согласные.)
 А что вы про них знаете?
1й ученик.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет –
Звук получается гласный.
2й ученик.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
3й ученик.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
4й ученик.
Сели на странички
Тридцать три сестрички.
Сели рядом  не молчат,
Нам загадки говорят.
Азбука. Молодцы! Вы очень хорошо знакомы с гласными и согласными звуками и буквами.
Поехали дальше.
Следующая станция «Поляна сказок»
Ведущий.
К нам на праздник прибывают новые гости.
Вот что они о себе рассказали.
Сейчас начнётся здесь парад,
К нам выйдут целым строем
Те, с кем всегда ты встрече рад,
Твои любимые герои…
Вот шелестят уже страницы
И ктото к нам уже стучится
Задание: «Угадай сказочного героя»
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три медведя)
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали. (Дюймовочка)
Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В яркокрасных сапогах. (Кот в сапогах)
У Алёнушки – сестрицы
    Унесли братишку птицы.
    Высоко они летят,
    Далеко они глядят. (Гусилебеди)
Ждали маму с молоком,
    А пустили волка в дом.
    Кем же были эти
    Маленькие дети? (7 козлят)
 На сметане мешен,
    На окошке стужен,
    Круглый бок, румяный бок
    Покатился… (Колобок)
 Лечит маленьких детей,
    Лечит птичек и зверей.
    Сквозь очки свои глядит
    Добрый доктор   (Айболит)
Азбука. Все эти герои встретятся вам ещё не раз в добрых сказках.
Сценка из сказки К.Чуковского «Айболит».
Машинист:
Ребятам объявляется, что поезд отправляется!
И станция последняя нас ждет!!!
А как она называется, я не могу сказать.
Я только лишь сумею загадки загадать.
Ну а вы в ответ мне буквы будете должны назвать.
Та буква, которая повторяется в стихотворении, является отгадкой.
Буква:
Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.
Дети:
Буква "Р".
Буква:
Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. Дети:
Буква "Ж".
Буква:
С этой буквой – добрым другом
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем.
Дети:
Буква "Д".
Буква:
Эту букву паровоз
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь...
Дети:
Букву "У".
Буква:
Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита.
Дети:
Буква «А»
Буква:
Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.
Дети:
Буква "Б"
Машинист:
Вот все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.
Все буквы написаны на карточках, дети собирают из них слово дружба.
Азбука:
Ребята, какое слово у нас получилось?
Дети:
ДРУЖБА
Незнайка:
Так это слово Дружба!
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.
Песня про дружбу «Дружба крепкая»
Азбука:
Ах! Забыла я, друзья,
Что представить вам должна,
Кто на смену мне придет,
Дальше вас учить начнет. «Азбука» вводит в класс за руку ученика, изображающего учебник «Русский язык».
Русский язык:
Я люблю учить детей,
С вами жить мне веселей.
Будем крепко мы дружить,
Мои правила учить.
Очень важно, скажем, знать,
Где поставить мягкий знак,
Как вам написать МОЕ,
Через А иль через О?
Ничего от вас не скрою,
Все секреты вам открою,
Незнайка:
Ктото к нам еще стучится.
Слышен стук. Появляется «Книга для чтения».
Незнайка:
Ну а это что за птица?
Книга для чтения:
Вам мое почтение!
Кланяется.
Я — «Книга для чтения».
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Буратино подходит к книге, листает страницы.
Незнайка:
Пушкин. Лермонтов, Толстой...
Да, учебник непростой.
Так много интересного,
Пока мне неизвестного.
Книга для чтения:
Я от «Азбуки» слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать.
Учитель: Не сразу все получается у первоклассников, но они не унывают и даже частушки поют.
Мы всегда, везде такие,
Утром, вечером и днем,
Потому что мы частушки
Развеселые поем.

Я сама разрисовала
Черной краской одеяло:
Рыжий кот под ним поспал —
Полосатым тигром стал

Хоть оценки и не очень
Щура очень знаменит,
Потому что, между прочим, Он ушами шевелит!

Что за грохот, что за шум?
Стены все качаются.
Это наши первоклашки
В школе развлекаются

Мы немножко пошумели —
В окнах стёкла зазвенели
Мы сказали: — «Тишина!:
В школе треснула стена

Буквы в Машиной тетради
Не стоят, как на параде.
Буквы прыгают и пляшут,
Маше хвостиками машут

Даже в Танин День Рожденья
Юра по привычке
Таню вместо поздравленья
Дёрнул за косички!

Начался учебный год,
Часики затикали.
А меня вопрос гнетет,
Скоро ли каникулы?

Вова вертится в буфете,
Пробирается вперед
Пожалейте Вову, дети,
Дайте Вове бутерброд.

Тряс и тряс портфель Тарас,
Чтоб найти тетрадки.
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.

Както раз спросили Васю:
— Чем ты, Вася, занят в классе?
Он задумался слегка
И ответил: — Жду звонка!

Любит Дима поиграть,
Быстро бегать и кричать.
Энергия из Димы бьет —
Ему покоя не дает.
Незнайка (обращаясь к Книге для чтения):
Я Вам песню сочинил.
Книга для чтения:
Ах, друзья, как это мило!
Вместе мы ее споем
И закончим развлеченье. Завтра — снова за ученье.
Все участники выступления поют на мотив песни «Голубой вагон».
Праздник наш сегодня завершается,
С Азбукой простились мы сейчас.
Наши мамы пусть не беспокоятся,
С радостью мы ходим в первый класс.
Припев:
Солнышко ласково
В небе улыбается,
Детские песенки
Слышим там и тут.
Дружные, дружные
Девочки, мальчики
Радостно учатся,
Весело живут.
Ученики:
Мы с вами на празднике радостном были,
И разные буквы мы изучили.
Мы в буквах великие тайны открыли
И сами в игре этой буквами были.
Мы их изучали, мы с ними играли,
Мы много чудесного с ними узнали.
Кто выучил буквы – тот молодец,
А представленью пришёл уж конец.
Трудно нам было с тобою вначале,
Полгода мы буквы с тобой изучали!
Но сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем «Азбуке» мы «до свиданья»!
И рукой помашем на прощанье.
Учитель:
Вот и подошел наш праздник к концу. Но мы с вами не прощаемся, а говорим: «До новых
встреч!»
Учитель. Прекрасно справились с заданиями! Наше путешествие приближается к концу.
«Поезд» снова замедляет ход.
Незнайка. И вот станция «ФИНАЛЬНАЯ». Выходят дети.
1й ученик.
Всем нам Азбука знакома,
Всех учила нас читать,
Начинали мы с простого –
Буквы, слоги разбирать.
2й ученик. К слову слог прибавим снова
Вот уже сложилось слово!
И прочесть рассказы, сказки
Мы сумеем без подсказки.
3й ученик.
Нам «спасибо» нужно дружно
Нашей Азбуке сказать!
Помогает эта книжка
Нам читателями стать.
Учитель выносит и бросает на пол большие разноцветные кубики с буквами.
Учитель. Нам надо собрать предложение из двух слов, чтобы поставить в конце вот этот знак
(показывает «!»).
Учитель подсказывает, а дети из букв собирают предложение «Спасибо, Азбука!».
Учитель. Ну вот и поставлен последний знак в этом празднике.
На сцену выходит первоклассник и первоклассница, читают стихотворение М. Яснова.
Мы прочли Азбуку до корки,
Нам по чтению — «пятерки»!
Позади нелегкий труд
Медленного чтения,
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
В том, что мы букварь прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки!
Звучит музыка. Учителя и завуч вручают первоклассникам удостоверения.
Вот ваши дипломы! Берите, гордитесь.
Учитель.
Поиграли мы отлично и устали все прилично!
Всем «Спасибо!» за участие, вот сувениры вам на счастье!
Вручение сувениров.

file_name: Сценарий Прощай, Азбука!.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия для учащихся 1 класса. Праздник проходит в виде игры-путешествия с занимательными заданиями на каждой станции. В течение игры дети танцуют, поют песни, показывают сценки и выполняют задания сказочных героев . В конце мероприятия каждый учащийся получает Удостоверение и подарок-сувенир.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника прощания с азбукой.


extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая   программа   по   английскому   языку   для   4   класса   разработана   на   основе     Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   от     05.03.2004     №1089,   Примерной   программы   начального
образования, авторской программы Горячевой Н.Ю.  «Английский язык» УМК «Планета знаний».
       В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Английский язык» в 4 классе отводится 68
часов в год, 2 часа в неделю.
 Для   реализации   программного   содержания   используется   учебнометодический   комплект,   рекомендованный

Министерством образования:
 Горячева Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В.  Английский язык. Учебник. Москва «Астрель» 2013.
 Горячева Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В.  Английский язык. Рабочая тетрадь №1 и №2. Москва «Астрель» 2013.
 Горячева Н.Ю. Английский язык. Контрольные и диагностические работы. Москва «Астрель» 2013.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—формирование   умения   общаться   на   иностранном   языке   на   элементарном   уровне   с   учётом   речевых   возможностей   и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; —приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с
миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
—развитие   речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших   школьников,   а   также   их   общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
—воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
     Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
— формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с
людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
— расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных   младшим   школьникам   и   необходимых   для   овладения   устной   и   письменной   речью   на   иностранном   языке   на
элементарном уровне;
—  обеспечение   коммуникативнопсихологической   адаптации   младших   школьников   к   новому   языковому   миру   для
преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
— развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом; —  развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного
языка;
— приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных
ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
— духовнонравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к
близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
— развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно
методического   комплекта   (учебником,   рабочей   тетрадью,   аудиоприложением,   мультимедийным   приложением   и   т.   д.),
умением работы в паре, в группе.
Основные содержательные линии.
           Основной   линией   следует   считать  коммуникативные   умения,   которые   представляют   собой   результат   овладения
английским языком на данном этапе обучения.
 Формирование     коммуникативных   умений   предполагает  овладение   языковыми   средствами,   а   также   навыками

оперирования ими в процессе говорения аудирования, чтения и письма.
      Формирование  коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны.
Содержание программы.
№
1
2
3
4
Содержание программного материала
Количество часов
Повторение изученного материала во 23 классе.
17 часов
(Каникулы.   Покупки   и   одежда.   Дом   и   семья.
Профессии. Погода.)
Путешествия и транспорт. Жизнь в городе.
Школа. Здоровье.
Свободное время. Хобби.
17 часов
17 часов
17 часов
В каждой теме есть по 3 часа:  повторение «English Club»;
               урок домашнего чтения;
               резервный (распределяется и проводится по усмотрению учителя).
Тема №1 является повторением материала с элементами новой лексики. В него включено повторение  подтем:
Предметное содержание речи.
 каникулы;
 покупки (ситуация в магазине);
 названия предметов одежды;
 основные цвета;
 члены семьи, общение в семье;
 информация о себе и членах своей семьи (имена, возраст, род занятий, что умеют делать);
 описание жилища (комнаты);
 описание погодных явлений, прогноз погоды.
Тема №2 включает в себя знакомство с различными видами транспорта, с достопримечательностями Москвы, особенностями
жизни  в  большом  мегаполисе.  Изучаются  речевые  клише  для  диалогов  в случае,  если   ктото  не  может  найти  дорогу  в
незнакомом месте. Тема   №3.
  «Школа».     Название   школьных   принадлежностей,   учебных   предметов,   знакомство   с   расписанием   уроков,
внешкольными   мероприятиями,   школьными   правилами.   «Здоровье»   включает   в   себя   изучение   названий   болезней,   их
симптомов с целью применения этих знаний в случае недомогания во время зарубежной поездки, речевые клише для диалога
с врачом.
Тема №4  включает названия различных видов увлечений, способов проведения досуга. В эту тему входят также подтемы:
путешествия, книги, в кафе.
Говорение.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
         1.Участие   в  диалоге  и   ситуациях   повседневного   общения,   а   также   в   связи   с   прочитанным   или   прослушанным
произведением детского фольклора; диалог
этикетного  характера  —  уметь  поздравить   друга  и  ответить   на поздравление,  расспросить  о  роде  занятий, о  погоде, о
прошедших выходных или каникулах; предложить помощь в ориентации в незнакомом месте; диалограсспрос — уметь
задавать вопросы (кто? что? когда? где? куда? как? почему? как много? сколько?); диалогпобуждение к действию — уметь
обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения.
Объём диалогического высказывания — 6–7 реплик с каждой стороны. 2.Монологическая форма:  соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье, включая род занятий и
место   жительства;   описание   предмета,   картинки;   описание   персонажей   прочитанного   текста   с   опорой   и   без   опоры   на
картинку; рассказ о посещённом городе и его достопримечательностях.
      Обучение говорению строится с ориентацией на стандартные ситуации общения. При этом основное внимание уделяется
формированию   у   учащихся   представлений   о   речевой   вежливости   на   английском   языке   и   желания   быть   вежливым   при
общении   с  другими   людьми,   а   также   оказанию   помощи   детям   в  преодолении   речевой   застенчивости   и   развитию   у   них
коммуникабельности.
Аудирование.
 выделять из аудиотекста основную информацию или, напротив, детали услышанного;
 восприятие   и   понимание   речи   учителя   и   собеседников   в   процессе   диалогического   общения   на   уроке;   небольших
простых сообщений; основного содержания несложных рассказ (с опорой на иллюстрацию).
Время звучания текста для аудирования — до 3 минут.
Чтение.
Чтение   вслух   небольших   текстов,   построенных   на  изученном   языковом   материале;   соблюдение   правильного   ударения   в
словах, фразах, интонации в целом; чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Объём
текстов — примерно 100–150 слов. Обучение технике чтения на этом этапе включает:
 формирование знаний о соотнесении английских звуков и их буквенного представления на письме (чтение отдельных
слов и предложений);
 формирование зрительнослуховых образов этикетных реплик, учебных рифмовок;
 формирование   навыков   запоминания   буквенного   представления   ключевых   тематических   слов   и   словосочетаний,
входящих в коммуникативноречевой репертуар учебного общения;
 формирование   навыков   интонационного   оформления   письменных   и   устных   диалогических   тематических   реплик,
монологических высказываний (с опорой на текст или картинку или без);
 формирование умений пользования англорусским словарём.
Письмо.
 владение навыками написания слов с опорой на образец;
 ознакомление с основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных
текстов;
 выполнение письменных лексикограмматических упражнений;
 самостоятельное составление предложений по теме;
 составление   рассказа   о   себе,   своей   семье,   своём   друге,   доме   (квартире,   комнате),   родном   крае,   своей   школе   и
внеклассных мероприятиях, своих увлечениях и хобби своего друга;
 составление расписания уроков, планирование внешкольной деятельности;
 написание личного письма или открытки другу.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография.
           Все   основные   буквосочетания.   Звукобуквенные   соответствия,   знаки   транскрипции.   Основные   правила   чтения   и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
           Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм
произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения   согласных   перед   гласными.   Дифтонги.   Ударение   в   слове,   фразе.   Отсутствие   ударения   на   служебных   словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
      Формирование слухопроизносительных и ритмикоинтонационных навыков для оформления речи в изучаемых ситуациях
общения в диалогах и монологах.
Лексическая сторона речи.
         Лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах   тематики   4   класса,   в   объёме   300   лексико
грамматических   единиц   (включая   английские   имена   и   интернациональные   слова   типа   hobby),   из   них   около   200  —   для продуктивного   усвоения,   устойчивые   сочетания,   оценочная   лексика   и   репликиклише   как   элементы   речевого   этикета,
отражающие культуру англоговорящих стран.
     Новая активная лексика. Словообразование.
Грамматическая сторона речи.

 Основные   коммуникативные   типы   предложений:   повествовательное,   вопросительное,   побудительное.   Общий   и
специальный вопросы. Вопросительные слова:  what,  who,  when,  where,  with  whom,  how  many,  why,  how. Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She spends
summer in the  country.),  составным  именным (My  mother  is  a  teacher.)  и  составным  глагольным  (I  want  to  be  a  doctor.)
сказуемым.   Побудительные   предложения   в   утвердительной   форме   (Let's   take   a   taxi.).   Простые   распространённые
предложения. Предложения с однородными членами.
      Глаголы в Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, Present Perfect. Выражение to be going to do smth.
Неопределённая  форма  глагола.
  must/mustn't,   should/shouldn't,   have/don't   have   to   do   sth.
 Модальные  глаголы
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределённым,
определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
     Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени. Наречия. Личные местоимения. Указательные местоимения this–these, that–those. Конструкция  there was/there were.
Неопределённые  местоимения  (some, any, much, many).  Количественные  и  порядковые  числительные  до  1000.  Наиболее
употребительные предлоги: in, on, at, to, from, of, with, in front of, between, in the middle of, to the right/left of.
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать






алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность; 






участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать   вслух   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале,   соблюдая   правила   произношения   и
соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и
языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой
учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного
отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском
языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка. Критерии оценивания по английскому языку.
Критерии оценки письменных развернутых ответов.
Баллы Критерии оценки «5»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики
адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо
отсутствуют,   либо   не   препятствуют   решению   коммуникативной
задачи
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно   затруднено   наличием   грамматических   и/или
лексических ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено
наличием   грубых   грамматических   ошибок   или   неадекватным
употреблением лексики.
«2»
Коммуникативная   задача   не  решена   ввиду   большого   количества
лексикограмматических   ошибок   или   недостаточного   объема
текста. Критерии оценки устных развернутых ответов.
Оценки Коммуникативное
Произношение
взаимодействие
Лексико
грамматическая
правильность речи
«5»
Адекватная
Речь
звучит   в
Лексика адекватна
естественная реакция на
реплики   собеседника.
естественном   темпе,
учащийся   не   делает
ситуации,   редкие
Проявляется   речевая
инициатива для решения
грубых
фонетических
поставленных
коммуникативных задач.
ошибок.
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации. «4»
Коммуникация
затруднена,

В   отдельных   словах
допускаются
Грамматические
и/или
речь
учащегося неоправданно
паузирована.
фонетические
ошибки   (например
лексические
замена,   английских
фонем   сходными
ошибки   заметно
на
влияют

русскими).
восприятие   речи
учащегося.
Общая интонация  в
большой   степени
обусловлена
влиянием   родного
языка.
«3»
Коммуникация
Речь
Учащийся   делает
существенно затруднена,
учащийся   не   проявляет
воспринимается   с
изза
трудом

большое
количество грубых
речевой инициативы.
большого
грамматических количества
фонетических
и/или лексических
ошибок.
ошибок.   Интонация
обусловлена
влиянием   родного
языка.
Материальнотехническое обеспечение программы.
Учебные пособия:
 англорусский словарь;
 русскоанглийский словарь;
 художественная литература для младших школьников на английском языке;
 книги по английской грамматике.
Специфическое сопровождение (оборудование):  демонстрационные таблицы, соответствующие изучаемым темам;
 набор карточек со словами на английском языке;
 набор предметных картинок по темам учебника;
 набор сюжетных картинок;
 наборное полотно и карточки с английским алфавитом.
Электроннопрограммное обеспечение:
 презентации по английскому языку;
 аудиозаписи по английскому языку;
Технические средства обучения:
 музыкальный проигрыватель;
 компьютер с учебным программным обеспечением;
 интерактивная доска. №
п/п
Календарнотематическое планирование по английскому языку для 4 класса
Тема урока
Дата
Основные
Планируемые результаты
Тип урока
Д/з
проведения
вопросы,
рассматриваемы
е на уроке
предметные
метапредметные
личностные
1 полугодие. 1 четверть
№1 Повседневная жизнь (повторение)  (18 часов)
Вид
конт
роля 1
Как ты провел
свои летние
каникулы?
Развитие навыков
говорения
2
Энн собирается в
Москву.
Формирование
лексических
навыков.
How did you
spend your
holidays?
to spendspent
Present Simple
Ann is going to
Moscow!
to be going to…
to look forward
to…
to leaveleft, to
pack.
Present
Continuous
рассказывать,
применяя
задавать вопросы,
отвечать на
развитие
воображения,
вводный,
беседа
активную
лексику
составлять
диалог
расспрос,
повторить
Present Simple,
Past Simple
использовать в
речи
вопросы
собеседника
памяти и внимания
и
распознавать
полностью   понимать

осознание языка, в
том числе
урок
изучения и
Теку
щий
простейшие
устойчивые
связное
высказывание,
иностранного, как
основного средства
первичного
закреплени
словосочетания
,
построенное
на
знакомом материале,

общения между
людьми
составлять
собственный текст
по аналогии
оценочную
лексику и
речевые
клише в
соответствии с
коммуникативн
ой
я новых
знаний/
фронтальна
я работа 3
Как много можно
увидеть в Москве.
Формирование
коммуникативного
умения говорения.
4
Повторяем, что
узнали.
Контроль
лексических
навыков.
There is a lot to
see in Moscow
Модальный
глагол
can, структура
there
is, there are.
Welcome to
computerland!
5
В магазине.
At the shop.
задачей
соблюдать
пересказывать
развитие умения
комбиниро
порядок слов в
повествователь
прочитанный текст
(по опорам, без
взаимодействовать
с окружающими,
ванный
ном
предложении.
Выражать
отношение к
действию при
помощи
модального
глагола can
составлять
монологическо
е высказывание,
используя
изученный
языковой
материал
воспроизводить
опор).
выполняя разные
роли в пределах
речевых
потребностей и
возможностей
младшего
школьника
находить в тексте
необходимую
осознание
предложения и
информацию.
текста как средств
для выражения
мыслей и чувств
использовать
осознание
Теку
щий
Теку
щий
Теку
щий
урок
закреплени
я ЗУН
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
Формирование
грамматических
навыков.
Some/any/no
A lot/many/much
основные
коммуникативн
изученные способы и
приемы действий при
предложения и
текста как средств
ые
типы
решении языковых
задач
для выражения
мыслей и чувств предложения
на основе
моделей/речевы
х
образцов.
Уметь задавать
и отвечать на
вопросы с
помощью
Present
Simple/Present
Continuous.
соотносить
графический
A letter to
granny.
знаний
развитие умения
взаимодействовать с
понимание
сопричастности к
комбиниро
ванный
Теку
щий
Do you…?/ Does
he…? Did
образ
слова с его
they…?
a pancake, a pie.
Вопросительные
предложения в
Present/Past
Simple.
звуковым
образом
на основе
знания
основных
правил
чтения.
языку своего
народа, уважение к
семье
окружающими,
выполняя разные
роли в пределах
речевых
потребностей и
возможностей
младшего школьника
6
Письмо бабушке.
Формирование
коммуникативного
умения чтения. 7
Комната Маши.
Формирование
коммуникативного
умения говорения.
Masha’s Room.
There was/There
оперировать   в
речи   изученной
осуществлять поиск
необходимой
развитие памяти,
внимания,
комбиниро
ванный
Теку
щий
информации для
выполнения учебных
мышления,
воображения
заданий
школьника
were…
a mess, tidy
Предлоги места.
лексикой,
уметь
правильно
строить
Структура There
was/there were.
предложения,
используя
знакомые
слова,
читать вслух и
произносить
слова с
заданными
буквосочетания
ми
развитие
навыков
выразительно читать
вслух небольшой
восприятие
английского языка
урок
закреплени
Теку
щий
аудирования и
навыков
текст, содержащий
изученный материал.
как главной части
культуры
я ЗУН
Welcome to
computerland!
Present
Simple/Present
Continuous.
диалогической
речи;
Соблюдать
правильное ударение
англоговорящих
народов
Обороты there is
участвовать в
в словах и фразах,
8
Повторяем, что
узнали.
 Контроль
грамматических
навыков. 9
Какая погода была
вчера?
Формирование
лексических
навыков.
10
Чья это одежда?
Формирование
коммуникативного
умения чтения
11
Кем Вы работаете?
Формирование
коммуникативного
умения говорения
there are
What was the
weather like
yesterday?
Глагол to be
(was/were) в
прошедшем
времени
диалоге по
теме
Изучить глагол
to be в Past
интонацию в целом
использовать
изученные способы и
общее
представление о
комбиниро
ванный
Теку
щий
Simple.
Использовать в
приемы действий при
решении языковых
мире как о
многоязычном и
задач
речи безличные
предложения
Соблюдать
порядок слов в
поликультурном
сообществе
устный
опрос,
парная
работа
(Past Simple).
Whose clothes are
предложении
Изучить
овладение умением
восприятие
урок
these?
притяжательны
й падеж.
координированной
работы с разными
английского языка
как главной части
Указательные
местоимения.
thisthese
thatthose
a scarfscarves,
gloves.
What do you do?
Professions
Артикли.
Развитие
навыков
чтения.
компонентами
учебно
методического
комплекта
культуры
англоговорящих
народов
Пересказывать
прочитанный
Писать небольшой
текст с опорой на
стремление к
соблюдению
текст.
образец
языковых норм как
условию
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний /
беседа,
фронтальна
я работа
комбиниро
ванный
Теку
щий
Теку
щий 12
Контроль
Навыков говорения
по теме Как я
провел лето
ЛЕ по теме
«Профессии»
Обобщить
изученный
осуществлять само
и взаимопроверку,
взаимопонимания
собеседников
стремление к
соблюдению
Глагол to
грамматически
й, лексический
используя способ
сличения своей
языковых норм как
условию
be (was/were) в
прошедшем
и
фонетический
работы с заданным
эталоном
взаимопонимания
собеседников
урок
закреплени
я ЗУН
13 Английский клуб.
времени.
Лексико
материал
развитие
оценивать
осознание языка, в
урок
грамматический
материал
навыков
диалогической
правильность
выполненного
том числе
иностранного, как
закреплени
я ЗУН
модуля.
и
монологическо
задания на основе
сравнения с
основного средства
общения между
Теку
щий
Теку
щий
й речи,
закрепление
изученных
лексических
единиц по
темам
устранение
пробелов в
Лексико
грамматический
людьми
предыдущими
заданиями и на
основе принятых
образцов и критериев
расширение общего
лингвистического
знакомство с миром
зарубежных
обобщающ
ий
Теку
щий
материал
модуля.
изучении
иностранного
кругозора младшего
школьника
сверстников с
использованием
14
Контроль навыков
письма по теме Как
я провел лето. 15
Контрольная работа.
Test №1.
Лексико
грамматический
языка, развитие
навыков
письма, чтения
и говорения
Уметь
использовать
средств изучаемого
иностранного языка
оценивать
правильность
осознание
предложения и
контрольны
й
материал
модуля.
полученные
знания в
выполненного
задания на основе
текста как средства
выражения мыслей
письменной и
устной речи
сравнения с
предыдущими
и чувств
16
Контроль навыков
Лексико
Обобщить
заданиями и на
основе принятых
образцов и критериев
овладение умением
стремление к
комбиниро
аудирования по теме
Повседневная жизнь
грамматический
материал
изученный
грамматически
координированной
работы с разными
соблюдению
языковых норм и
ванный
модуля.
й, лексический
и
компонентами
учебно
правил
фонетический
материал
воспринимать
речь учителя на
методического
комплекта
расширение общего
лингвистического
ориентация в
нравственном
слух, развитие
навыков
кругозора младшего
школьника
содержании
собственных
Указательные
местоимения.
thisthese
thatthose
комбиниро
ванный/
фронтальна
я работа
17
Контроль навыков
чтения.
Grimm Brothers
The Golden
Тема
тиче
ский
Теку
щий
Теку
щий Goose (Братья
Гримм Золотой
гусь)
аудирования
18
Вспоминаем,
повторяем.
Глагол to
Читать вслух
осуществлять само
be (was/were) в
прошедшем
слова с
заданными
и взаимопроверку,
используя способ
поступков и
поступков и
поступков других
людей, умение
находить общие
нравственные
категории в
культуре разных
народов
осознание языка, в
том числе
иностранного, как
обобщающ
ий
Теку
щий
времени.
звуками.
Находить слова
сличения своей
работы с заданным
основного средства
общения между
эталоном
людьми
с изученными
буквосочетания
ми в тексте и
группировать
их.
1 полугодие. 2 четверть.
№2  Путешествия и транспорт. Жизнь в городе.  (14 часов)
19
В аэропорту.
Формирование
An airport,
Уметь
Оперировать
знакомство с миром
вводный,
luggage, go by
составлять и
активной лексикой
зарубежных
беседа лексических
навыков
plane/train/car,
go on foot.
использовать в
речи
в процессе
общения.
It takes…/It
took…
предложения с
новой
сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка
20
Поездка в
Москву.
Формирование
коммуникативног
о
умения чтения
Present/Past
Simple
A city, a
building, a
лексикой.
Уметь
различать
предлоги.
Уметь
употреблять
следовать при
выполнении заданий
знакомство с миром
зарубежных
bridge, a church,
a cathedral, a
различные
степени
инструкциям
учителя и изученным
сверстников с
использованием
Теку
щий
урок
изучения и
первичного
закреплени
правилам
сравнения
прилагательын
х.
средств изучаемого
иностранного языка
я новых
знаний
sqare, a street, a
road, a
monument to…,
tall.
Степени
сравнения
односложных и
двусложных
прилагательных,
оканчивающихся 21
На экскурсии.
Формирование
коммуникативног
о
умения
аудирования
22
Повторяем, что
узнали
формирование
лексических
навыков.
23
Планирование
прогулки по
городу.
Формирование
на
–y, er
Turn right, turn
left, go straight,
Уметь устно и
письменно
расширение общего
лингвистического
осознание языка, в
том числе
комбиниро
ванный,
Теку
щий
along the street,
get on/off, a bus,
выражать свои
мысли.
кругозора младшего
школьника
иностранного, как
основного средства
устный
опрос
общения между
людьми
Уметь задавать
овладение умением
стремление к
урок
get into/out of a
car, excursion
Степени
сравнения
многосложных
прилагательных
Конструкция it
takes…
Степени
сравнения
прилагательных.
вопросы и
отвечать на
них.
Теку
щий
координированной
работы с разными
соблюдению
языковых норм и
закреплени
я ЗУН
компонентами
учебно
методического
комплекта
Выразительно
читать вслух
правил
осознание
предложения и
комбиниро
ванный
Теку
щий
Goodbetterthe
best, badworse
Зрительно
воспринимать
the
worst
текст, узнавать
знакомые слова,
небольшие тексты,
содержащие
текста как средств
для выражения грамматических
навыков.
Степень
грамматические
явления,
только изученный
материал.
мыслей и чувств
24
Прогулка по
городу.
Формирование
коммуникативног
о
умения чтения.
25
Как добраться
до…?
Развитие
коммуникативног
о
умения
аудирования
сравнения
прилагательных
понимать
основное
good, bad.
Cross the street,
содержание.
оперировать
уметь соотносить
знакомство с
комбиниро
at the traffic
lights, round the
активной
лексикой в
текст с картинкой,
расширение общего
миром зарубежных
сверстников с
ванный
corner, at the
zebra crossing.
процессе
общения
лингвистического
кругозора младшего
использованием
средств изучаемого
Теку
щий
Степени
сравнения
прилагательных.
Закрепление
материала.
A post office, a
railway station, a
bus stop, a
hospital, a
library,
University
школьника
иностранного
языка
оперировать
активной
лексикой в
процессе
общения,
закрепить
навыки
развитие
познавательной,
эмоциональной и
волевой сфер
младшего
школьника,
формирование
осознание
предложения и
комбиниро
ванный
Теку
щий
текста как средств
для выражения
мыслей и чувств 26
Повторяем, что
узнали.
Формирование
грамматических
навыков.
27
Билет до…
Контроль
навыков письма
Образование
косвенных
вопросов.
Повторение
изученных
лексических
единиц.
Образование
косвенных
вопросов.
Закрепление
материала.
A single/ return
ticket, a ticket
употребления
косвенных
мотивации к
изучению
вопросов.
развитие
иностранного языка
использовать
осознание языка, в
урок
навыков
диалогической
изученные способы и
приемы действий
том числе
иностранного, как
закреплени
я ЗУН
Теку
щий
и
монологическо
при решении
языковых задач
основного средства
общения между
й речи,
закрепление
изученных
лексических
единиц по
темам
Использовать
для выражения
людьми
намечать план
действий при работе
осознание
предложения и
комбиниро
ванный
Теку
щий
to…/for…,it
costs, tomorrow,
степени
сравнения
next week.
прилагательных
Future Simple.
Простое
будущее
текста как средств
для выражения
мыслей и чувств
в паре, адекватно
оценивать
правильность
выполнения своих
учебных действий 28
Должны ли мы
ехать…?
Контроль
навыков чтения
29
Новогодняя
вечеринка.
Контроль
навыков
говорения
время.
Shall I open the
door?
Will they go
to…?
When shall we
play?
Where will they
go?
Вопросительные
предложения в
простом
будущем
времени (Future
Simple).
Merry
Christmas!
Happy New
Year!
Простое
будущее
Уметь
развитие
осознание языка, в
урок
составить
диалог с новой
коммуникативных
способностей
том числе
иностранного, как
изучения и
первичного
Теку
щий
лексикой.
Обобщать
полученные
знания на
основе новой
лексики.
школьника, умения
выбирать адекватные
основного средства
общения между
закреплени
я новых
людьми
знаний
языковые и речевые
средства для
успешного решения
элементарной
коммуникативной
задачи
Изучить Future
Simple.
уметь соотносить
текст с картинкой,
общее
представление о
комбиниро
ванный
Теку
щий
Соблюдать
порядок слов в
расширение общего
лингвистического
мире как о
многоязычном и
предложении.
кругозора младшего
школьника
поликультурном
сообществе 30
Контроль
навыков
аудирования по
теме
Путешествия и
транспорт
31
Контрольная
работа.
Test №2.
32
Проект
«Английские
традиции».
время (Future
Simple).
Повторить
изученные
лексические
единицы.
Повторить
умение
работать с
текстом,
находить
ошибки,
вставлять
изученные
грамматические
правильное
слово
использовать
изученные способы и
осознание языка, в
том числе
урок
закреплени
Теку
щий
приемы действий
при решении
языковых задач
иностранного, как
основного средства
я ЗУН
общения между
людьми
структуры.
Лексико
узнавать и
овладение умением
стремление к
контрольн
грамматический
материал
использовать в
речи знакомые
координированной
работы с разными
соблюдению
языковых норм и
ый
Тема
тиче
ский
модуля.
конструкции,
лексические
компонентами
учебно
единицы,
грамматические
методического
комплекта
правила
Повторение ЛЕ
по темам: «Еда»,
устранение
пробелов в
расширение общего
лингвистического
правил, осознание
важности знания
определенных
структур и
лексических
единиц
знакомство с
миром зарубежных
«Профессии»,
«Транспорт»,
изучении
иностранного
кругозора младшего
школьника
сверстников с
использованием
проектный
Теку
щий 33 В классе.
Формирование
лексических
навыков.
34 Школьные
предметы.
Формирование
коммуникативног
о
умения говорения
«Жизнь в
городе».
языка, развитие
навыков
письма, чтения
и говорения
средств изучаемого
иностранного
языка
2 полугодие. 3 четверть
№3 Школьная жизнь (19 часов)
A classroom, a
desk, a
Продуктивное
использование   в
  на
Воспринимать
слух   и   понимать
общее
представление о
blackboard, a
ruler, a rubber, a
речи   изученной
лексики
основную
информацию,
мире как о
многоязычном и
pointer, a duster
Уметь
составлять
содержащуюся
тексте.
в
поликультурном
сообществе
Вопросительные
предложения.
небольшое
высказывание по
Восстанавливать
текст на основе
Shall/will
Maths, Art,
Computering,
Nature Study,
Music.
заданной теме.
Выразительно
услышанного.
овладение умением
стремление к
читать вслух
небольшой
координированной
работы с разными
соблюдению
языковых норм и
текст, соблюдая
правильное
компонентами
учебно
правил, осознание
важности знания
Вопросительные
предложения.
ударение и
интонацию.
методического
комплекта
Shall/will
определенных
структур и
лексических
единиц
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
комбиниро
Теку
ванный
щий 35 Школы в России.
Формирование
коммуникативног
о
умения чтения
36 Повторяем, что
узнали.
 Формирование
лексических
навыков.
37 После школы.
Формирование
лексико
грамматических
навыков.
Once a week,
twice a mounth,
3 times a year, to
do sums
отработка
новых слов и
структур,
знакомство с
новыми
конструкциями
использовать
изученные способы и
осознание языка, в
том числе
Комбиниро
ванный
Теку
щий
приемы действий
при решении
языковых задач
иностранного, как
основного средства
общения между
людьми
Отрицательные
предложения.
Shall
not/will not
Повторение
употребления
слов
повторение слов
использовать
осознание
и выражений
тренировка
изученные способы и
приемы действий
предложения и
текста как средств
Урок
закреплени
я ЗУН
Теку
щий
shall/will в
вопросительных
употребления
слов shallwill
при решении
языковых задач
для выражения
мыслей и чувств
и
отрицательных
предложениях.
Can – can’t
Must – mustn’t
May – may not
Модальные
глаголы.
Введение новой
уметь соотносить
стремление к
темы модальные
глаголы. Уметь
текст с картинкой,
расширение общего
соблюдению
языковых норм и
различать по
смыслу
лингвистического
кругозора младшего
правил
can,may,must.
школьника
Теку
щий
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний 38 Мне не нужно
идти в школу.
Формирование
коммуникативног
о
умения
говорения.
39 Школьные
правила.
Формирование
коммуникативног
о
умения чтения.
can, must, may
To have/has to…
Don’t/doesn’t
have to do smth.
Do you
have/does he
have to...?
Модалный
глагол to
have to…
Present
Simple/Past
Simple/Future
Simple
Be late for
school, use
mobile phones,
miss
school/lessons,
be
polite/friendly
Описывать
овладение умением
осознание языка, в
события,
происходившие
координированной
работы с разными
том числе
иностранного, как
комбиниро
Теку
ванный
щий
в   настоящем   и
прошлом
с

компонентами
учебно
помощью   have
to/had to
методического
комплекта
основного средства
общения между
людьми
умение работать
развитие навыков
обучение этикету,
аудирования,
диалогической речи
правилам общения
в повседневной
жизни
с текстом,
находить
ошибки,
вставлять
правильное
слово
комбиниро
Теку
ванный
щий 40 Повторяем, что
узнали.
 Формирование
лексико
грамматических
навыков.
41 Я не могу идти в
школу.
Формирование
лексических
навыков.
Модальный
глагол
must – mustn’t
Повторение
употребления
модальных
глаголов.
Соблюдать
развитие навыков
развитие умения
правильное
ударение

чтения, умения
оценивать
в
работать в
коллективе,
словах и фразах,
интонацию   в
правильность
выполнения своих
умения работать в
паре
урок
закреплени
я ЗУН
Теку
щий
целом.
Уметь
объяснить
правило чтения
Уметь
употреблять
A headache, a
toothache, a sore
учебных действий
развитие
коммуникативных
стремление к
соблюдению
комбиниро
ванный
Теку
щий
throat, a
stomachache, to
устойчивые
выражения
способностей
школьника, умения
языковых норм и
правил
take medicine, to
have a (bad)
cold.
Модальный
глагол
must/mustn’t.
выбирать
адекватные
языковые и речевые
средства для
успешного решения
элементарной
коммуникативной 42 У доктора.
To take a
развитие
задачи
уметь соотносить
стремление к
комбиниро
Теку
ванный
щий
temperature, to
cough, to have a
навыков
аудирования,
текст с картинкой,
расширение общего
соблюдению
языковых норм как
runny nose, to
sneeze.
умение отвечать
на вопросы
лингвистического
кругозора младшего
условию
взаимопонимания
Формирование
коммуникативног
о
умения
аудирования.
43 Что случилось?
Формирование
коммуникативног
о
умения чтения.
собеседника,
уметь описывать
предметы
Употреблять в
речи глаголы в
Past Simple.
Оперировать в
речи
порядковыми
числительными.
Модальный
глагол
should/shouldn’t
To fall in, to
catch – caught a
cold, to wait for.
Закрепление
употребления
специальных
вопросов.
школьника
собеседников
развитие
коммуникативных
понимание
сопричастности к
способностей
школьника, умения
языку своего
народа, уважение к
комбиниро
ванный
Теку
щий
выбирать
адекватные
языковые и речевые
средства для
успешного решения
элементарной
коммуникативной
задачи
следовать при
выполнении заданий
семье
стремление к
соблюдению
урок
закреплени
Теку
щий
44 Повторяем, что
узнали.
Повторение
употребления
Узнавать в
тексте и на слух модальных
глаголов
модальные
глаголы.
инструкциям
учителя и
изученным правилам
устранение
пробелов в
расширение общего
лингвистического
языковых норм как
условию
взаимопонимания
собеседников
знакомство с
миром зарубежных
я ЗУН
обобщающ
ий
Теку
щий
формирование
лексических
навыков.
45 Контроль
навыков
аудирования
Английский клуб.
46 Контроль
навыков письма
по теме
Школьная жизнь
must/mustn’t,
should/shouldn’t
Лексико
грамматический
модуля.
Лексико
грамматический
модуля.
изучении
иностранного
кругозора младшего
школьника
сверстников с
использованием
языка, развитие
навыков письма,
чтения и
говорения
развитие
навыков
диалогической и
монологической
речи,
закрепление
изученных
лексических
единиц по темам
Обобщение
развитие навыков
аудирования,
диалогической речи
средств изучаемого
иностранного
языка
общее
представление о
мире как о
многоязычном и
поликультурном
сообществе
следовать при
стремление к
комбиниро
ванный
Теку
щий
контрольн
ый
Тем
атич
ески
47 Контрольная
Лексико
работа.
Test №3.
грамматический
модуля.
полученных
знаний
выполнении заданий
инструкциям
соблюдению
языковых норм как Использовать в
письменной и
учителя и
изученным правилам
условию
взаимопонимания
й
устной речи
изученные
грамматические,
лексические и
фонетические
единицы
устранение
пробелов в
изучении
иностранного
языка, развитие
навыков письма,
чтения и
говорения
пользоваться
английским
алфавитом,
употреблять
структуры в
речи, знать
Лексико
грамматический
модуля.
Лексико
грамматический
модуля.
собеседников
расширение общего
лингвистического
знакомство с
миром зарубежных
комбиниро
ванный
Теку
щий
кругозора младшего
школьника
сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного
языка
оценивать
правильность
осознание
предложения и
выполненного
задания на основе
текста как
средства
сравнения с
предыдущими
выражения мыслей
и чувств
комбиниро
ванный
Теку
щий
лексические
заданиями и на
48 Контроль
навыков
говорения по
теме Школьная
жизнь
49 Домашнее чтение.
The Scarlet
flower
(Аленький
цветочек) 50 Контроль
Лексико
единицы по
изученным
темам
узнавать и
основе принятых
образцов и
критериев
овладение умением
стремление к
навыков чтение.
Snowmaiden
(Снегурочка)
51 Домашнее чтение.
The fox and the
crane (Лиса и
журавль)
грамматический
модуля.
использовать в
речи знакомые
координированной
работы с разными
соблюдению
языковых норм и
конструкции,
лексические
компонентами
учебно
единицы,
грамматические
методического
комплекта
правила
Лексико
грамматический
устранение
пробелов в
расширение общего
лингвистического
правил, осознание
важности знания
определенных
структур и
лексических
единиц
знакомство с
миром зарубежных
модуля.
изучении
иностранного
кругозора младшего
школьника
сверстников с
использованием
языка, развитие
навыков письма,
чтения и
говорения
2 полугодие. 4 четверть.
№4 Свободное время. Хобби. (17 часов)
средств изучаемого
иностранного
языка
комбиниро
Теку
ванный
щий
комбиниро
ванный
Теку
щий
52 Если у меня есть
свободное
If I have free
time…
Задавать
вопросы и
Оперировать
активной лексикой,
осознание
предложения и
вводный,
фронтальна время…
Формирование
лексических
навыков
53 Хобби.
Формирование
коммуникативног
о
умения чтения
54 Она хорошо поет.
Формирование
коммуникативног
To be fond of, to
be interested in,
отвечать на
вопросы
уметь работать с
информацией.
текста как
средства
я работа
to be keen on, to
enjoy, to like/to
собеседника,
используя
dislike.
глаголы в
прошедшем
Сложноподчинен
ные предложения
завершенном
времени
выражения мыслей
и чувств
с
союзами if и
when.
Hobbies.
To collect smth,
to be a cinema
goer, to be a
theatregoer, to
Употреблять   в
определять цель
стремление к
речи
неправильные
учебной
деятельности под
глаголы   в     Past
Simple
руководством
учителя и
соблюдению
языковых норм и
правил, осознание
важности знания
engoy gardening,
to go in for sports
Уметь отличать
правильные
соотносить свои
действия с
глаголы от
неправильных
Использовать
наречия,
поставленной целью
овладение умением
координированной
She sings nicely.
quickquickly,
определенных
структур и
лексических
единиц
осознание
предложения и
slowsiowly,
различать
работы с разными
текста как
Тек
ущи
й
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
комбиниро
ванный
Тек
ущи
й о
умения
говорения.
55 Повторяем, что
узнали.
Формирование
лексических
навыков по теме
«Хобби»
56 Я давно тебя не
видел!
Формирование
лексико
грамматических
навыков.
57 Я люблю читать.
Развитие навыков
чтения.
loudloudy,
quietquetly
наречия от
прилагательных
компонентами
учебно
средства
выражения мыслей
методического
комплекта
следовать при
выполнении заданий
Использовать в
речи простые
предложения с
оборотом there
инструкциям
учителя и
I am fond of
reading.
использовать
слова адекватно
Readreadread,
to collect
ситуации
общения
деятельности под
руководством
текста как
средства
quickquickly,
slowsiowly,
loudloudy,
quietquetly.
I haven’t seen
you for ages!
неправильные
глаголы.
 Present Perfect –
настоящее
совершенное
время.
was/there
were/adverbs
Уметь
составлять
собственный
рассказ,
применяя
изученное
правило
и чувств
стремление к
соблюдению
языковых норм как
условию
взаимопонимания
собеседников
стремление к
соблюдению
языковых норм и
правил, осознание
важности знания
определенных
структур и
лексических
единиц
осознание
предложения и
изученным правилам
оценивать
правильность
выполненного
задания на основе
сравнения с
предыдущими
заданиями и на
основе принятых
образцов и
критериев
определять цель
учебной
урок
закреплени
я ЗУН
Тек
ущи
й
Тек
ущи
й
урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
комбиниро
ванный
Тек
ущи
й 58 Питание.
Развитие навыков
чтения и
аудирования.
59 Повторяем, что
узнали.
Формирование
лексико
грамматических
навыков.
coins/badges
Eating out.
to taste delicious,
Употреблять в
речи глагольную
учителя и
соотносить свои
выражения мыслей
и чувств
действия с
поставленной целью
овладение умением
координированной
осознание
предложения и
to feel good/bad,
to smell nice
конструкцию to
taste delicious/ to
работы с разными
компонентами
текста как
средства
pleasant.
feel good/bad to
look nice
учебно
методического
выражения мыслей
и чувств
Употребление
прилагательных
после глаголов
чувственного
восприятия.
to taste delicious,
комплекта
Составлять
осуществлять само
стремление к
to feel good/bad,
to smell nice
диалограсспрос
Задавать
и взаимопроверку,
используя способ
соблюдению
языковых норм как
pleasant,
неправильные
глаголы.
вопросы и
отвечать на
вопросы
собеседника,
Повторить
используя
сличения своей
работы с заданным
условию
взаимопонимания
эталоном
собеседников
комбиниро
ванный
Тек
ущи
й
урок
закреплени
я ЗУН
Тек
ущи
й 60 Повторение.
Путешествия и
транспорт.
61 Повторение.
Школьная жизнь.
употребление
Present
Perfect
Повторить
употребление
наречий и
прилагательных.
Простое
будущее
время. Степени
сравнения
прилагательных.
Транспортные
средства.
Повторить
употребление
простого
прошедшего
времени (Past
Simple).
изученный
языковой
материал
использовать
овладение умением
осознание
координированной
работы с разными
предложения и
текста как
лексику
адекватно
ситуации
общения
Составлять
диалограсспрос
компонентами
учебно
методического
комплекта
оценивать
правильность
с элементами
побуждения к
выполненного
задания на основе
действию
сравнения с
предыдущими
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
Тек
ущи
й
Тек
ущи
й
средства
выражения мыслей
и чувств
ориентация в
нравственном
содержании
собственных
поступков и
поступков и
заданиями и на
основе принятых
поступков других
людей
образцов и 62 Повторение.
Повторить
использовать
критериев
определять цель
осознание
Свободное время.
Хобби.
употребление
Present
слова адекватно
ситуации
учебной
деятельности под
предложения и
текста как
комбиниро
ванный
Тек
ущи
й
Perfect.
общения,
узнавать
руководством
учителя и
простые
словообразовате
соотносить свои
действия с
средства
выражения мыслей
и чувств
льные элементы,
уметь
группировать
слова по их
тематической
принадлежности
развитие
навыков
Present
Simple/Present
поставленной целью
осуществлять само
и взаимопроверку,
осознание
предложения и
Continuonus/Perf
ect,
диалогической и
монологической
используя способ
сличения своей
текста как
средства
урок
закреплени
я ЗУН
Тек
ущи
й
63 Контроль
навыков письма
по теме
Свободное время
Past Simple,
Future
Simple.
64 Контроль
Лексико
речи,
закрепление
изученных
лексических
единиц по темам
пользоваться
работы с заданным
эталоном
выражения мыслей
и чувств
овладение умением
осознание
обобщающи Тек навыков
аудирования
грамматический
материал
английским
алфавитом,
координированной
работы с разными
предложения и
текста как
й
ущи
й
Английский клуб.
модуля.
65 Контроль
Лексико
употреблять
структуры в
речи, знать
лексические
единицы по
изученным
темам
узнавать и
компонентами
учебно
методического
комплекта
средства
выражения мыслей
и чувств
овладение умением
стремление к
навыков
говорения по
теме Хобби
66 Контрольная
работа.
 Test №4.
грамматический
материал
использовать в
речи знакомые
координированной
работы с разными
соблюдению
языковых норм и
модуля.
конструкции,
лексические
компонентами
учебно
единицы,
грамматические
методического
комплекта
правила
Лексико
грамматический
Обобщать
полученные
расширение общего
лингвистического
правил, осознание
важности знания
определенных
структур и
лексических
единиц
знакомство с
миром зарубежных
материал
модуля.
знания
Использовать в
кругозора младшего
школьника
сверстников с
использованием
письменной и
средств изучаемого
урок
закреплени
я ЗУН
Тек
ущи
й
контрольны
й
Тем
атич
ески
й 67 Контроль
Лексико
устной речи
грамматические,
лексические и
фонетические
навыки
развитие
иностранного
языка
расширение общего
умение
грамматический
материал
навыков
диалогической и
лингвистического
кругозора младшего
анализировать свои
ошибки.
навыков чтения
по теме
Свободное время
модуля.
68 Проект «История
Великобритании»
Лексико
грамматический
монологической
речи,
закрепление
изученных
лексических
единиц по темам
Находить
необходимую
школьника
развитие
коммуникативных
стремление к
соблюдению
материал
модуля.
дополнительную
информацию.
способностей
школьника
Умение
творчески
выражать
мысли,
защищать   свою
языковых норм как
условию
взаимопонимания
собеседников
обобщающи
й
Тек
ущи
й
проектный
Тек
ущи
й презентацию.

file_name: Рабочая программа по английскому языку 4 класс.doc

description: презентацию.

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованияот  05.03.2004  №1089, Примерной программы начального образования, авторской программы Горячевой Н.Ю.  «Английский язык» УМК «Планета знаний».
       В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Английский язык» в 4 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.