extracted_text:
Этап
учебного
занятия
Виды деятельности
учителя
1. Орган
изацио
нный
момен
т (2
мин)
2. Актуа
лизаци
я

встали,

Ровно
подравнялись
К   нам,   сегодня,   пришли
гости.
Давайте   поприветствуем
гостей.
Здравствуйте!
Без счета не будет
На улице света,
Без счета не сможет
Подняться ракета,
Без счета письмо
Не найдет адресата
И в прятки сыграть
Не сумеют ребята.
 Откройте тетради.
Запишите число и
классную работу.
Формы
организ
ации
Формы
контро
ля
Устный
Индиви
дуальна
я
Виды
деятельнос
ти
 учащихся
Учащиеся
внимательн
о   слушают
учителя,
сосредотачи
ваются.
Планируемые результаты
Предметн
ые
Метапредметные
УУД:
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
К.:
Самостоятельное
построение устного
речевого
высказывания.
Р.: Умение
планировать свою
деятельность в
соответствии с
поставленной
задачей.
Личнос
тные
УУД
Приняти
е своей
роли
ученика,
соблюде
ние
определе
нных
правил
поведен
ия
Записывают
число

и
классную
Знать
состав
двузначных
Р.: Осуществлять
самоконтроль
П.: Слушать и
Понимат
ь смысл
выполне
Индиви
дуальна
я
Устный
,
письме нный
понимать речь
других; уметь с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Отличать верно
выполненное
задание от
неверного,
осуществлять
самоконтроль.
Р.: Осуществлять
анализ учебного
материала.
ния
самокон
троля.
Осознаю
т свои
возможн
ости в
учении;
связыва
ют свои
успехи с
усилием,
трудолю
бием.
знаний
(5 мин)
чисел.
Знать
структуру
задачи.
Уметь
объяснить
значение
чисел на
рисунке к
задаче;
решать
задачу
разными
способами
Отвечать на
вопросы по
условию
задачи.
работу
23
Двузначное
2 и 3
3 единицы,
2 десятка
Записывают
число
в
тетради

1. Минутка
чистописания
На доске записан ряд
чисел:
5, 7, 23, 8,1
– Посмотрите на ряд
чисел.
– Найдите лишнее число.
– Почему оно лишнее?
– Какие цифры
использованы для записи
этого числа?
– Сколько в этом числе
отдельных единиц?
Десятков?
– Увеличьте число 23 на
10 (33).
– Уменьшите число 23 на
12 (11).
– А теперь запишите
число 23 в тетради. (На
доске число 23).
– Обратите внимание на
правильность написания
цифр.
2.
справка.
Историческая – С каким праздником
связано число 23?
– А вы знаете, что 23
февраля 1918 года только
что созданная Красная
армия (так в те годы
называли нашу армию)
вступила в бой с
немецкими оккупантами и
преградила им путь к
Петрограду (сейчас это
СанктПетербург). Этот
день стал рождением
Красной армии.
После ВОВ наши
вооруженные силы стали
называться Советской
армией, а день 23 февраля
– День Советской армии и
ВоенноМорского флота.
С распадом Советского
Союза с марта 1995 года
23 февраля стал
отмечаться, как День
защитника Отечества.
3. Работа с
интерактивной  У кого меньше ошибок?
 Работа с задачей
4.
доской
№ 3 с. 30 (устно) на
слайде
 Является ли данный
текст задачей?
 Соотнесите данное
условие с выражениями,
записанными ниже.
Задайте вопрос так, чтобы
решением стало первое
выражение.
 Измените вопрос так,
чтобы её решением было
второе выражение.
Работают на
доске
Дополняют
текст
вопросами,
наблюдают
за
изменением
решения
при
изменении
вопроса.
12+6 =18
(Сколько
фломастеро
в у
Витиного
брата)
12+(12+6)=
30 (Сколько
фломастеро
в у Вити и у
его   брата 3. Самоо
предел
ение к
деятел
ьности
(5 мин)
записаны
На   доске
примеры.
8026
4327
7658
4019
 Разделите выражения на
две группы.
8026=54     4327=16
4019=21     7658=18
 Что общего у примеров
первого   и
второго
столбика?

   На   сколько   при   этом
уменьшится
число
десятков?
 Как мы это показываем
при
вычислении
столбиком?
   Кто   догадался,   что   мы
сегодня   будем   делать   на
уроке?

П.: Уметь
определять и
формулировать цель
на уроке с помощью
учителя
Формиро
вание
мотивац
ии
Фронта
льная
работа
Устный
Знать
состав
двузначных
чисел.
Знать
алгоритм
сложения и
вычитания
двузначных
чисел.

вместе)
Выполняют
устно
делят
примеры   на
три группы.
На
листочках
При
решении
этих
примеров
нужно
разбивать
десяток   на
единицы
На

десяток.
1
Мы   ставим
над
десятками
точку. Работа с интерактивной
доской
   Запиши   в   «окошки»
  чтобы
такие   цифры,
получились

верные
записи.
Выполняют
«по
цепочке»   и
записывают
в тетрадях.
Знать
алгоритм
сложения   и
вычитания
двузначных
чисел.
Выполняют
Фронта
льная
работа
Письме
нный
Устный
Индиви
дуальна
я
работа
П.: Уметь с
помощью вопросов
выяснять
недостающую
информацию
аргументировать
свое предложение,
убеждать и
уступать.
Р.: Умение
одновременно
удерживать
несколько видов
деятельности:
двигательную,
речевую,
мыслительную.
Личност
ные –
развитие
самосто
ятельнос
ти,
оценка
своих
умений
Личност
ные –
развитие
самосто
ятельнос
ти,
оценка
своих
умений
4. Орган
изация
познав
ательн
ой
деятел
ьности
(5 мин)
5. Физку
льтми
нутка
(2 мин)
6. Приме
нение
знаний
и
умени
й в
Мы ногами топ – топ,
Мы руками хлоп – хлоп,
Мы глазами миг – миг,
Мы плечами чик – чик.
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два –
привстала
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели –
встали
И ничуть мы не устали!
Работа по учебнику
№ 2 с. 30 (письменно)
 Прочитайте задачу.
 Выполним
схематический чертеж к
задаче.
Знать
структуру
задачи.
Уметь
объяснить
значение
П.: Уметь с
помощью вопросов
выяснять
недостающую
информацию
аргументировать
Личност
ные –
развитие
самосто
ятельнос
ти,
Фронта
льная,
индивид
уальная
, работа
в парах
Устный
,
письме
нный
5+3+4=12 новой
ситуац
ии
(16
мин)
 О чем говорится в
задаче?
 Что обозначает число 5?
 А число 3?
 Что обозначает число 4?
 Что надо узнать в
задаче?
 А из чего состоит число
этих грядок?
 Как узнать, сколько
всего грядок надо полить?
№ 4 с. 30 (устно)
 Что значит «пара
носков»?
 Сколько пар носков на
рисунке?
 Как узнать, сколько
всего носков?
(гр.)
Ответ: 12
грядок.
Сложением.
чисел на
рисунке к
задаче;
решать
задачу
разными
способами
Отвечать на
вопросы по
условию
задачи.
2 носка.
4
Надо число
2 взять 4
раза:
2+2+2+2=8
№ 5 с. 30 (устно)
 Сколько раз по 2 кружка
нарисовано?
 Сколько это всего
кружков?
№ 6 с. 30
 Выполните задание.
5
10
Число 3
оценка
своих
умений
свое предложение,
убеждать и
уступать.
Р.: Уметь
анализировать,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать,
делать
умозаключения,
выводы, обобщать.
Выделять из
предложенного
текста информацию,
дополнять ею текст
задачи с
недостающими
данными,
составлять по ней
текстовые задачи с
разными вопросами
и решать их.  Как узнать, сколько
всего кругов получилось?
 Посмотрите, так ли у
вас.
Работа в рабочей
тетради
№39 С. 15
Самостоятельное
выполнение.
Вычисли, записывая
решение столбиком:
 Поменяйтесь тетрадями.
Проверьте задание.
взять 4 раза:
3+3+3+3=12
(Один
ученик у
доски,
остальные
записывают
в тетрадях)
Упражняют
ся в
вычисления
х
столбиком.
Самостояте
льное
выполнение.
Выполняют
взаимопров
ерку 7. Подве
дение
итогов
.
Рефле
ксия
(2 мин)
Давайте подведем итоги
нашего урока.
Что мы с вами делали?
Что вам запомнилось
больше всего?
 Оцените свою работу на
уроке.
Делятся
тем, что
понравилос
ь на уроке и
оценивают
свою работу
Понимать
на слух
речь
учителя и
одноклассн
иков
Р.: Рефлексия.
Самоконтроль
П.:  Умение
ориентироваться в
своей системе
знаний.
Записывают
домашнее
задание
Р.: Самоконтроль.
8. Дома
шнее
задан
ие,
инстр
уктаж
по его
выпол
нению
(3
мин)
Откройте дневники и
запишите домашнее
задание:
№ 7 с. 30 (Вставить знаки
чтобы равенство стало
верным).
№ 9 с. 30 (Начертить и
вырезать такие фигуры.
Составить из них
треугольник и
прямоугольник)
Фронта
льная,
индивид
уальная
Устный
,
письме
нный
Индиви
дуальна
я
Письме
нный
Личност
ные –
осознани
е
важност
и
учения,
важност
и
данного
знания.
Личност
ные
формиро
вание
пониман
ия
необход
имости
выполне
ния
домашне
й
работы.

file_name: 2 класс Технологическая карта по математике.docx

intro: Данный урок был проведен в рамках Методического дня. Урок направлен на закрепление письменных приемов сложения и вычитания с переходом через десяток в пределах 100, совершенствование умения решать задачи, вырабатывать навыки устного счета, формировать навык правильного письма цифр и выражений с использование информационно-коммуникативных технологий. В разработке прописаны планируемые результаты на каждом этапе урока.Разработка урока

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Письменные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток"


extracted_text:
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Подготовка обучающихся к олимпиадам
и интеллектуальным конкурсам
 по истории» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы
рассмотреть   и   развить   способности   всех   его   представителей.   К   большому   сожалению,
далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и
от семьи, и от школы.
Задача   семьи   состоит   в   том,   чтобы   вовремя   увидеть,   разглядеть   способности
ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить
почву   для   того,   чтобы   эти   способности   были   реализованы.   Именно   в   школе   должны
закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда
открытия,   стремление   проникнуть   в   самые   сокровенные   тайны   бытия   рождаются   на
школьной   скамье.   Каждый   из   учителей   сталкивался   с   такими   учениками,   которых   не
удовлетворяет   работа   со   школьным   учебником,   им   не  интересна   работа   на   уроке,  они
читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои
вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех,
кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их
планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее
полно раскрыть свои способности.
К группе одарённых детей могут быть отнесены дети, которые:

способности



творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления.
имеют доминирующую,  активную, ненасыщаемую познавательную потребность
испытывают радость от умственного труда
для таких детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и
имеют более высокие по сравнению с большинством остальных интеллектуальные
Методика выявления одаренных детей проходит три этапа:
I этап протекает в рамках урочных занятий. На этом этапе необходимо проявить
интерес к своему предмету.
II этап – внеурочные формы работы, где появляется возможность у ребенка в полную
силу проявить себя, раскрыть свои таланты.
III   этап   –   заключительный.   На   этом   этапе   проводится   работа   с   узким   кругом
учащихся, которые проявили академические способности и заинтересованность в учебном
предмете.   Формами   работы   этого   этапа   является,   проектная   и   исследовательская
деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах разного уровня.
Олимпиада   по   предмету      это   не   только   проверка   образовательных   достижений
учащихся, но и познавательное, эвристическое, интеллектуальнопоисковое соревнование
школьников   в   творческом   применении   знаний,   умений,   способностей,   компетенций   по
решению нестандартных заданий и заданий повышенной сложности.
Подготовка   к   олимпиаде   проводится   учителемпредметником,   который   выступает
«тьютором»,   «партнером»,   «наставником»   и   «тренером»   одаренных   учеников.   Победа
школьника   на   олимпиаде   считается   профессиональным   достижением   учителя   в   своей
педагогической деятельности.
При   подготовке   учащихся   к   олимпиадам   учителю   необходимо   определиться   со
стратегией   обучения   решению   нестандартных   заданий   и   задач   повышенной   сложности.
Рассмотрим их краткие характеристики.
1.   Ускорение.   Эта   стратегия   позволяет   учесть   потребности   и   возможности
определённой   категории   учащихся,   отличающихся   разным   темпом   развития.   Ускорение
обучения   оправдано   лишь   по   отношению   к   обогащённому   в   той   или   иной   мере
2 углублённому учебному содержанию  по предмету. Примером такой формы подготовки
могут   быть   погружения,
  интенсивные
образовательные программы.
  творческие   мастерские,
  мастерклассы,
2. Углубление. Соответствующая стратегия подготовки эффективна по отношению к
одаренным   детям,   которые   обнаруживают   экстраординарный   интерес   к   предмету.   При
этом предполагается более глубокое изучение тем конкретной области знаний. Это может
быть школа и класс с углублённым изучением предмета.
3. Обогащение. Данный тип стратегии  ориентирован на качественно иное содержание
обучения учащихся, изучения нетрадиционных тем за счёт установления связей с другими
темами,   проблемами   или   предметами.   Такая   программа   предполагает   обучение
школьников   разнообразным   способам   и   приёмам   работы   с   олимпиадными   заданиями.
Подготовка может осуществляться в рамках традиционного образовательного процесса, а
также   через   погружение   учащихся   в   исследовательские   проекты,   интеллектуальные
турниры и конкурсы по развитию тех или иных способностей и т. д.
4.   Проблематизация.   Данная   стратегия   обучения   предполагает   стимулирование
личностного   развития   учащихся   с   помощью   использования   проблемных   ситуаций,
оригинальных   объяснений,   пересмотр   имеющихся   фактов,   поиск   новых   трактовок   и
альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного
подхода к изучению предмета.
Программа подготовки учащихся к олимпиадам по истории должны удовлетворять
следующим требованиям:
1) включать дополнительное изучение тем разделов и актуальных проблем области научных
знаний,   что   позволяет   учитывать   интересы   школьников   к   обобщению,   ориентацию   к
будущей профессии;
2)   использовать   интегрированный   подход   к   изучению   тем   и   проблем.   Это   позволит
стимулировать стремление учащихся к расширению и углублению своих знаний по истории,
а   также   развивать   их   способности   к   соотнесению   разнородных   природных   явлений   и
поиску решений на «стыке» разных видов межпредметных знаний;
3) предполагать изучение нерешенных актуальных проблем науки, позволяющих учитывать
склонность   школьников   к   исследовательской   деятельности,   проблемности   обучения,   а
также формировать умения к проведению исследовательской работы;
4)   учитывать   личностные   интересы   учащихся   и   поощрять   углублённое   изучение   тем,
выбранных самим школьником;
5) поддерживать и развивать самостоятельность в обучении;
6)   обеспечивать   гибкость   и   вариативность   образовательного   процесса   с   точки   зрения
содержания,   форм   и   методов   обучения,   корректировки   методики   с   учётом   специфики
индивидуальных особенностей учащихся;
7)   предусматривать   свободный   доступ   и   использование   разнообразных   источников   и
способов получения информации;
8) организовывать работу школьников с архивами, приборами и оборудованием в полевых
условиях, специализированных кабинетах и научных лабораториях, краеведческих музеях,
предприятиях и т. п.;
9)   обучать   учащихся   оценивать   результаты   своей   работы   с   помощью   содержательных
критериев, формировать у них навыки рефлексии и публичного обсуждения результатов;
10) развивать элементы индивидуальной психологической поддержки и помощи с учётом
своеобразия личности каждого участника олимпиад.
На   уроках   истории   целесообразно   использовать   такие   формы   занятий   как,   урок
дискуссия (круглый стол), урокисуды, «мозговой штурм», написание эссесочинения. На
них учащиеся выражают свою гражданскую позицию по тому или иному вопросу. Широкое
распространение   должны   получить   групповые   формы   работы,   разного   рода   творческие
3 задания,   различные   формы   вовлечения   учащихся   в   самостоятельную   познавательную
деятельность. Следующим этапом выявления одаренных детей и одновременно методом
работы с ними выступает внеклассная работа, которая дает более широкое поле действий
для   увлеченных   ребят.   Виды   внеклассной   работы   нацелены   на   развитие   у   учащихся
творческих способностей, дают возможность эмоционально выражать свои чувства, видеть
прекрасное, развивать изобразительные способности, а также способствуют формированию
сплоченного детского коллектива. Примерами такой внеклассной работы являются: игры
«Колесо истории», «Звездный час», «Умники и умницы», КВН которые проходят на ура в
классах среднего звена. Подготовка к олимпиаде проходит поразному. Это зависит от
учителя   и   от   ученика.   Именно   учитель   отбирает   материал,   составляет   тесты,   задания,
анализирует   тесты   и   составляет   новые   задания   на   устранение   допущенных   ошибок.
Учитель же находит такие задания (для устной речи, например), которые развивали бы и
творческое начало в ученике, дивергентное мышление – т.е. способность ответить на один
и тот же проблемный вопрос разными способами; такие задания, которые развивали бы
критическое, аналитическое мышление, задания, провоцирующие ученика на поиск выхода
из ситуации. И, наконец, что тоже является очень важным, если не самым важным: учитель
учит   одаренных   детей   (да   и   обычных)   пользоваться   источниками   информации,   т.е.
заниматься самообразованием. Наверное, нет необходимости говорить о том, что занятия с
«одаренными» детьми – это процесс взаимообогащающий и взаиморазвивающий.
  Наиболее   ярко   исследовательская   и   проектная   деятельность   проявляется   во
внеурочной сфере.
Под   исследовательской   деятельностью   понимается   форма   организации
образовательной работы, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской
задачи   с   заранее   неизвестным   решением   и   предлагающая   наличие   основных   этапов,
характерных   для   научного   исследования.   Научноисследовательская   работа   учащихся
ведет к активному познанию мира и овладению профессиональными навыками. Развитие
исследовательского   компонента   у   учащихся   является   первым   шагом   в   овладении   ими
методологии   научного   познания.   Ученики,   которые   занимаются   исследованиями,
разрабатывают   свои   методы   исследования,   сопоставляют   данные   первоисточников,
творчески   анализируют   свои   исследования   и   делают   выводы.   Очень   важным   моментом
является то, что при обучении в сотрудничестве учитель тоже приобретает новую, очень
важную роль – организатора самостоятельной учебнопознавательной, коммуникативной,
творческой   деятельности   учащихся.   У   него   появляется   больше   возможностей
дифференцировать   процесс   обучения,
  используя   возможности   межличностной
коммуникации школьников в процессе их совместной деятельности для совершенствования
своих умений.
В   рамках   поддержки   одаренных   детей   необходимо   заинтересовать   учеников
участвовать   в   фестивалях   и   конкурсах   разного   уровня,   выставках   творческих   работ
учащихся и, конечно, в предметных олимпиадах. По моему мнению, предметная олимпиада
– один из способов определения глубины интереса ребенка к предмету, выявления особых
способностей   к   изучению   определенной   предметной   области.   Выстраивая   собственную
систему подготовки к олимпиадам определим следующие задачи:
• стимулирование интереса детей к истории;
•   создание   условий   для   формирования   умений   и   навыков   работы   с   заданиями
олимпиадного уровня;
• расширение информационного пространства в области истории.
Для   отечественной   системы   школьного   образования   перспективными   являются
комплексное   использование   методов   диагностики   одаренности,   развитие   творческих   и
4 интеллектуальных   способностей   учащихся,   а   также   использование   специализированных
программ педагогического наставничества.
Формы работы с одаренными детьми.
 Традиционными видами работ с одаренными детьми являются предметные недели,
которые   позволяют   как   учащимся,   так   и   учителям   дополнительно   раскрыть   свой
творческий   потенциал.  В  рамках   предметных  декад  применяются  самые  разнообразные
формы   и   методы   проведения:   концерт,   викторина,   издательская   деятельность,
историческая лаборатория и т.п.
   систематические   индивидуальногрупповые   занятия   с   сильными   учениками   на
протяжении всего учебного года;
   участие   в   районных,   областных,   всероссийских   конкурсах,   олимпиадах,
соревнованиях, творческих конкурсах (очных, заочных, дистанционных);
 функционирование научного общества учащихся (НОУ), секции НОУ по истории
   организация   внеклассных   мероприятий,   классных   часов,   способствующих
формированию творческой, успешной личности, стремящейся к самореализации;
  поощрение одарённых учащихся.
Программа рассчитана на 35 часов, т.е. 1 час в неделю.
Литература для подготовки к олимпиадам по истории  разного уровня:
1000 вопросов и ответов по истории: Учеб. пособие. / Под общей ред. Л. Н. Алексашкиной.
– М.: АСТ, 1996. – 222 с.
Бабенко Е. Б., Блинков А. Д. и др. Школьный интеллектуальный марафон. – М.: ОЦ –
Педагогический поиск, 19с.
Барсенков А. С. Введение в современную российскую историю. 1985 – 1991. Курс лекций.
М., 2002
Барсенков А. С., Вдовин А. И. История России. 1917 – 2004. М., 2005.
Березовая Л. Г., Берлякова Н. П. История русской культуры. Ч. 12. М., 2002.
Бородина О. И., Щербакова О. М. Тесты по истории России. XIX в. М.: Владос, 1996
Бородина О. И., Щербакова О. М. Тесты по истории России. ХIХ век / Под ред. А. А.
Данилова. – М.: Владос, 1996. – 208 с.
Боханов А. Н., Сахаров А. Н. История России. XVII  XIX века. Часть 2. Учебник. 10
класс. 2010.
Брандт М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков. 6 класс. Пособие для учителей.
М.: Школьная Пресса, 20с.
Всемирная   история.   Весь   школьный   курс   в   таблицах   /   сост.   М.   Ю.   Дуда.      Минск:
Современная школа: Кузьма, 20с.
Всероссийская   олимпиада   школьников   по   истории   в   2006   году   /Авторсост.:   И.   В.
Козленко, С. И. Козленко; Науч. редактор Э. М. Никитин.  М.: АПК и ППРО, 20с.
Всероссийская   олимпиада   школьников   по   истории:   Методическое   пособие   /   Науч.
редактор Э. М. Никитин.  М.: АПК и ППРО, 20с.
Всероссийские   олимпиады   школьников   по   истории   и   обществознанию:   Материалы   и
комментарии / Сост. С. И. Козленко.  М.: Школьная Пресса, 20с.
Горбачев Н. А. Тесты по истории для 6 класса средней школы. История средних веков.
История Отечества. – М.: Юнвес, 199с.
Горяйнов С. Г. Задачник по истории России. – РостовнаДону, 1996. – 320 с.
5 Грибов В. С. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по новой истории ( ХУ1
начало ХХ в.): 78 классы. – М.: ТЦ –Сфера, 1998. – 96 с.
Гудков   А.   Н.,   Гудкова   О.   Н.   Тематическая   олимпиада   «Первая   мировая   война»   //
Преподавание истории в школе № 2.
Гузик   М.   А.   Русская   культура.   Занимательные   игры.   Книга   для   учащихся.   –   М.:
Просвещение, 1997. – 256 с.
Данилов А. А., Косулина Л. Г., Тюляева Т. И. История России. ХХ век: Тесты. 911 кл.:
Учебнометод. пособие. – М.: Дрофа, 1998. – 128 с.
Драхлер А. Б. Всеобщая история: вопросы к олимпиаде.  М.: ВЛАДОСПРЕСС, 20с.
Драхлер А. Б. Сборник кроссвордов по истории древнего мира: Пособия для учителей,
учащихся и родителей.М.,1994.
Жукова   Л.   В.   Контрольные   и   проверочные   работы   по   истории.   1011   классы:   Метод
пособие. –М.: Дрофа, 1997. – 160 с.
Жукова Л. В. Контрольные и проверочные работы по истории. 59 классы: Метод пособие.
–М.: Дрофа, 1997. – 176 с.
Загладин Н. В., Козленко С. И., Минаков С. Т., Петров Ю. А. История России ХХ – начало
ХХI века. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. М., 2008 (и послед.
годы)
Зверева Л. И. Тесты. История. 511 кл. – М.: Олимп, 1999. – 400 с.
Зубанова   С.Г.,   Чеботарева   Н.И.   Занимательная   история   На   уроках   и   внеклассных
мероприятиях. Задания, олимпиады, викторины, тесты, игры, сценарии. М., «Глобус», 2009
Зуев М. Н. История России с древнейших времен до начала XXI в.: Учебное пособие для
школьников старших классов и поступающих в вузы. М., 2005 (и послед. годы)
Истории России XVIII  XIX веков. / Под ред. Л. В. Милова. М., 2006.
Истории России XX – начала XXI века. / Под ред. Л. В. Милова. М., 2006.
История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: дидактический материал
(контрольные   задания,   тесты,   кроссворды)   /авт.сост.   Н.   Ю.   Бухарева.      Волгоград:
Учитель, 20с.
История России с древнейших времен до конца XVII века. / Под ред. Л. В. Милова. М.,
2006.
История России с древнейших времен до начала XXI века: В 2 т. / Под ред. А. Н. Сахарова
М., 2003.
История России. 9 — 11 классы: тесты по разделу «Великая Отечественная война» /авт.
сост. О. В. Семенова.  Волгоград: Учитель, 20с.
История России. XIX век: В 2 ч. / Под ред. В. Г. Тюкавкина. М., 2001.
История России. Конец XVI — XVIII вв. 7 класс: дидактический материал (контрольные
задания,   тесты,   кроссворды)   /   авт.сост.   Н.   Ю.   Колесниченко.      2е   изд.,   стереотип.
Волгоград: Учитель, 20с.
История: 3000 тестов для проверочных работ для школьников и поступающих в вузы. – М.:
Дрофа, 1999. – 592 с.
Кадневский В. М. История России XX века в тестах. Ч.М., 1999
Кадневский   В.   М.   История   России.   Интенсивный   курс   подготовки   к   Единому
государственному экзамену. Издние 2е М.: АйрисПресс, 2005
Кадневский В. М. Тесты. История России  XX века. 9, 11 классы.  Второе издание. М.:
Айрис  Пресс, 2004
Кадневский В. Тесты по истории России для поступающих в вузы. М.: Вольф, 2000
Кадневский В. Тесты по истории России для поступающих в вузы. М.: Айрис, 2004
Кажневский В. М. История России в тестах. ХХ век. – М.: Школапресс. 1998. – 240 с.
Камышанова   З.  А.,   Камышанов   К.   А..  300   вопросов   и   ответов   по   истории   и   культуре
древнего мира. – Ярославль: Академия развития, 1998. –240 с.
6 Кишенкова О. В., Короткова М. В. История для любознательных. Задачник. 611 кл. В 2х
кн. Кн.1.– М.: Дрофа, 1996. – 160 с.
Кишенкова О. В., Короткова М. В. История для любознательных. Задачник. 611 кл. В 2х
кн. Кн.2.– М.: Дрофа, 1996. – 176 с.
Клокова Г. В. Тестовые задания для поверки знаний учащихся по истории России XX века.
9 класс. М.: Творческий центр, 1999
Клокова Г. В. Тестовые задания для поверки знаний учащихся по истории России XIX века.
8 класс. М.: Творческий центр, 1999
Клокова Г. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории России ХХ
века: 9 класс. – М.: ТЦСфера, 1999. – 104 с.
Кожинов В. В. Россия. Век XX (1901 – 1939). М., 2002
Кожинов В. В. Россия. Век XX (1939 – 1964). М., 2002
Козак О. Н. Литературные викторины. – СПб,: Союз, 1998. – 272 с.
Козленко   С.   И.,   Козленко   И.   В.   История.   Всероссийские   олимпиады.   Вып.   1.      М.:
Просвещение, 20с.
Кулагина   Г.   А.   Веселая   энциклопедия   уральских   следопытов.   100   игр   по   истории.
Екатеринбург: Сократ, 2000.
Кулагина Г. А. Сто игр по истории.: Пособие для учителя. – 2е изд., доп. и перераб. – М.:
Просвещение, 1983. – 240 с.
Лебедева И. М. Организация и проведение исторических олимпиад в 69 классах.М., 1990.
Лернер   И.   Я.   Задачник   по   истории   Отечества:   67   кл.:   Пособие   для   учителя.   –   М.:
Аквариум, 1997. – 240 с.
Литвинов А. История в загадках // Родина. – 1999.  № 1.
Лысенко   Е.   Г.   Тесты,   логические   схемы   и   таблицы   к   курсу   «Человек   и   общество»   //
Обществознание в школе.1997. № 5.
Любимов Л. Д. Искусство Древней Руси. Книга для чтения. М., 1974
Люпоядов   В.   Н.   История.   Исторические   термины   и   понятия   на   уроках   и   дома
(Практические   задания:   тесты,   задачи,   кроссворды,   исторические   олимпиады).   6   —   11
классы.  Брянск: Курсив, 20с.
Мазур  Л.   Н.,  Огоновская   И.   С.  История:   Методические   материалы   для   педагогов   при
подготовке к Единому государственному экзамену.  Екатеринбург: УрГУ, 20с.
Мир Русской истории. Энциклопедический справочник. М.: Вече, 1997
Огоновская   И.   С.   История   России.   Универсальное   пособие   для   школьников   и
абитуриентов. Екатеринбург, 2002.
Олимпиадные   задания   по  истории  России.   9  —  11  классы  /   сост.  Н.  И.  Чеботарева.
Волгоград: Учитель, 20с.
Олимпиадные задания по истории. 9 — 11 классы / авт.сост. С. Н. Степанько.  Волгоград:
Учитель, 20с.
Павленко Н. И., Андреев И. Л. История России с древнейших времен до конца XVIII в. М.,
2006.
Пискарев В. И., Сафронова И. В., Фокеева И. М. Олимпиады по истории России. В зрецалах
времени былого... 9 — 11 классы / Под ред. В. И. Пискарева.  3е изд.  М.: _ Русское
слово — РС», 20с.
Плоткин   Г.   М.   Материалы   и   познавательные   задания   по   отечественной   истории:   Для
учащихся 11 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 1996. – 255 с.
Сахаров А. Н., Буганов В. И. История России с древнейших времен до конца XVI в. Часть
1. М., 2007.
Сборник ФИПИ «Отличник ЕГЭ. История». Решение сложных заданий. М., «Интеллект –
Центр», 2012
7 Скороспелов А. И. Кроссворды для школьников. История. Ярославль: Академия развития,
1997. – 128 с.
Смирнов   С.  Г.   Задачник   по  истории   России:   учеб.   пособие   для   средней   школы.   –  М.:
Мирос, 1993. – 224 с.
Соловьев   В.   А.   Тесты   по   истории   России   (1ХХУП   вв.)   с   комментариями.   –   СПб.:
Специальная литература, 1998. – 96 с.
Старобинская Г. И. Вопросы и задания по истории. Россия в Средние века. 6 класс. М.:
АРКТИ, 20с.
Степанищев  А.  Т.  300  задач  по  истории  России   с  древнейших  времен   до  наших   дней:
Дидактические материалы. М., 1999.
Троицкий Н. А. Россия в XIX веке. Курс лекций. М., 1999 (и послед. годы)
Уткина Э. В. Подготовка к олимпиадам по истории. 8 — 11 классы. 3е изд.  М.: Айрис
пресс, 20с.
Уткина Э. В. Школьные олимпиады. История. 5 — 9 классы. 2е изд., испр.  М.: Айрис
пресс, 20с.
Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 59 классы. М., «Айрис – пресс», 2010
Федоров В. А. История России. 1861 – 1917. М., 2000.
Федорчук И. А. История: интеллектуальные игры для школьников. –Ярославль: Академия
развития, 1998. – 176 с.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Название раздела или темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводный урок
Раздел I. Задания с рядами понятий, имен, фактов
Раздел II. Задания на соответствие элементов
Раздел III. Работа со схемами, таблицами, графиками и диаграммами по
анализу приведенных данных
Раздел IV. Задания по работе с изобразительным рядом
Раздел V. Работа с историческими текстами
Раздел VI. Решение познавательных задач
Раздел VII. Выполнение заданий с развернутыми текстами
Обобщающее тестирование
Итого:
Колво
часов
1
5
3
6
2
6
4
7
1
35
Основное содержание:
Введение 1 час
Зачем нужны олимпиады. Виды олимпиад. Основные требования к олимпиадам и основные
виды олимпиадных заданий.
Раздел I. Задания с рядами понятий, имен, фактов 5 часов
Задания   по   принципу   образования   и   продолжения   рядов.   Задания   типа   «Заполни
пропуски». Задания на выявление лишнего элемента
Раздел II. Задания на соответствие элементов 3 часа
Соответствие элементов из двух перечней (Даты – события, имена – идеи и т.д.)
Раздел III. Работа со схемами, таблицами, графиками и диаграммами по анализу
приведенных данных   6 часов
8 Заполнение   пропусков   в   схемах,   составление   схем,   составление   и   заполнение   таблиц,
анализ диаграмм
Раздел IV. Задания по работе с изобразительным рядом   2 часа
Опознание элементов изобразительного ряда, их группировка, соотнесение с понятиями,
теориями, явлениями
Раздел V. Работа с историческими и обществоведческими текстами
Заполнение   пропущенных   слов   и   словосочетаний.   Выделение   в   тексте   положений,
характеризующих различные позиции задания к тексту по его анализу. Поиск примеров,
характеризующих основные теоретические положения, содержащиеся в тексте. Поиск и
исправление ошибок в тексте.
Раздел VI. Решение познавательных задач   4 часа
Анализ   правовых   ситуаций,   экономических   ситуаций.   Рассмотрение   исторического
примера через призму обществоведческого анализа.
Раздел VII. Выполнение заданий с развернутыми текстами – 7 часов
Формулирование   кратких   и   развернутых   ответов.   Написание   характеристик   деятелей.
Написание сочинений – эссе.
Тестирование с различными видами заданий
Выполнение итогового теста
 6 часов
1 час
9 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
№
п/п Название раздела, темы
Общее
количество
часов

Из
них
практическа
я работа
Количество
часов
на

самостоятельную
работу
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Введение: зачем нужны олимпиады; виды
олимпиадных заданий
Раздел  I. Задания с рядами  понятий,
имен, фактов
Общая   характеристика   заданий   данного
типа
Задания   по   принципу   образования   и
продолжения рядов
Задания типа «Заполни пропуски»
Задания на выявление лишнего элемента
Самостоятельное выполнение заданий
Раздел  II.   Задания   на   соответствие
элементов
Общая   характеристика   заданий   этого
типа
Выполнение заданий с учителем
Самостоятельная работа с тестами этого
типа
  Работа   со   схемами,
Раздел  III.

и
таблицами,
диаграммами по анализу приведенных
данных
графиками

10. Общая   характеристика   заданий   данного
типа
11. Как выполнять задания со схемами
12. Анализ таблиц и построение таблиц
13.
14.
Работа с графиками
Задания   на   анализ   приведенных   в
диаграмме данных
Самостоятельная   работа   с   заданиями
данного типа
Раздел  IV.   Задания   по   работе   с
изобразительным рядом
15.
16. Общая характеристика заданий
17. Практическое выполнение заданий
Раздел  V.   Работа   с   историческими   и
обществоведческими текстами
18. Общая   характеристика   заданий   этого
типа
19
22.
23.
Работа с историческими текстами
Самостоятельная работа с текстом
1
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
2
1
1
6
1
4
1
4
1
1
1
2
1
4
1
1
1
1
1
1
5
4
1
1
1
1
1
1
2
2
1
10 Раздел  VI.   Решение   познавательных
задач
27.
24. Общая характеристика заданий
25.
Решение   познавательных     исторических
задач
Самостоятельная   работа   с   задачами
познавательного характера
Раздел  VII.   Выполнение   заданий   с
развернутыми текстами
28. Общая характеристика заданий
29
32
33
34
Написание сочинения  эссе
Составление   исторических   текстов   из
заданных слов
Тестирование   с   различными   видами
заданий
35.
3
2
5
2
1
4
1
2
1
7
1
4
2
1
1
1
3
2
1
1
11

file_name: Якушева Л.В. ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА по истории.doc

intro: Программа элективного курса содержит пояснительную записку, тематическое планирование, основное содержание, поурочное планирование, список литературы для подготовки к олимпиадам по истории  разного уровня. Программа курса рассчитана на 35 часов, из расчета 1 час в неделю.Подготовка к олимпиаде проводится учителем-предметником, который выступает «тьютором», «партнером», «наставником» и «тренером» одаренных учеников.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Travelling map for the teacher
Task 1. Regular verbs. Help the verbs to go to the country of the Past Simple
rest, clean, help, love, check, aсt, call, jump, create, open, like, wait, dance, need, smile
[t]
helped
checked
jumped
liked
danced
[d]
cleaned
loved
called
opened
smiled
[ɪd]
rested
acted
created
waited
needed
Task 2. Match the forms of the verbsIrregular verbs. Help the verbs to go to the country of the Past Simple
be
begin
come
do
draw
eat
feel
feed
fly
forget
get
give
go
grow
have
hear
know
make
meet
ride
run
say
see
send
sing
sit
sleep
speak
stand
swim
take
tell
think
win
was/were
began
came
did
drew
ate
felt
fed
flew
forgot
got
gave
went
grew
had
heard
knew
made
met
rode
ran
said
saw
sent
sang
sat
slept
spoke
stood
swam
took
told
thought
won
Task 3. Make negative form of the Past Simple. (Образуйте отрицательную форму прошедшего времени).
1. You watched wild animals yesterday.
2. You played basketball on Friday.
1. You played tennis yesterday.
2. You cleaned the room last week.
1. You cleaned the room yesterday. 2. You walked in the park last evening.
1. You visited your granny yesterday.
2. You washed the dishes two days ago.
1. You watered flowers yesterday.
2. You danced to music last week.
1. You asked questions yesterday.
2. You visited our friend last week.
1. You listened to rock yesterday.
2. You watched a video on Monday.
1. You danced at the concert yesterday.
2. You cleaned the classroom on Friday.
1. You cooked breakfast yesterday.
2. You visited Moscow last weekend.
1. You painted the walls yesterday.
2. You watched birds in the park two days ago.
1. You worked in the garden yesterday.
2. You travelled to Spain last month.
1. You travelled to Italy yesterday.
2. You cooked a cake three days ago.
1. You lived in America last year.
2. You visited Africa a week ago.
1. You listened to music yesterday.
2. You showed photos last weekend.
1. You opened a toy shop last year.
2. You played computer games yesterday.
1. You jumped at the lesson yesterday.
2. You trained a lot last year.
1. You answered many questions yesterday.
2. You designed a nice present last week.
1. You watched wild animals yesterday.
2. You cleaned the house a day ago.
1. You danced at the party last week.
2. You listened to English songs at the last lesson.
1. You stayed at home yesterday.
2. You washed the car last week.
Task 4. Ask questions in the Past. (задайте вопросы в прошедшем времени)
1. watch TV yesterday ______________________________________________ ?
2. visit the Past Simple land __________________________________________?
1. speak English with your friend _____________________________________ ?
2. eat sweets on Monday _____________________________________________ ?
1. draw pictures yesterday ___________________________________________ ?
2. cook dinner on Sunday ____________________________________________ ?
1. walk in the park last weekend ______________________________________ ?
2. do the homework on Tuesday ______________________________________  ?
1. go to the park last Saturday ________________________________________ ?
2. read a book three days ago _________________________________________ ?
1. sing songs last concert ______________________________________________?
2. ride a bike a week ago _____________________________________________ ?
1. take photos last weekend ___________________________________________ ?
2. do shopping yesterday _____________________________________________ ?
1. like the football match ______________________________________________?
2. live in the village last summer _______________________________________ ? 1. read a comics on Tuesday ___________________________________________ ?
2. help your mum about the house yesterday _____________________________?
1. eat bananas yesterday ______________________________________________ ?
2. go to the disco on Sunday ___________________________________________ ?
1. go for a walk yesterday _____________________________________________?
2. listen to music on Sunday __________________________________________ ?
1. make a project last week ___________________________________________ ?
2. wash the floor on Saturday _________________________________________?
1. play tennis on holidays _____________________________________________ ?
2. have a party on Sunday ____________________________________________ ?
1. swim in the swimming pool yesterday _________________________________?
2. write a letter two days ago __________________________________________ ?
1. do shopping on Saturday ___________________________________________ ?
2. meet new friends yesterday __________________________________________?
1. make a presentation last lesson ______________________________________?
2. fly to London yesterday _____________________________________________?
1. read an English text yesterday _______________________________________?
2. ride a horse on Sunday _____________________________________________?
1. draw a fine picture yesterday ________________________________________?
2. buy a  new CD last month ___________________________________________ ?
1. make a cake yesterday ______________________________________________?
2. learn new information last lesson _____________________________________ ?
1. watch cartoons at the weekend _______________________________________?
2. help your grandparents on Sunday ____________________________________?
Group 1. Find regular verbs. How many verbs do you have?  13
Lookedplayedinvitedwashedstartedcookeddecoratedcheckedwaitedclosed
openedcelebratedliked.
Group 2.  Find irregular verbs. How many verbs do you have?  10
Wentthoughtmadegottookwashadswamweredid
Group 3. Make negatives in the Past. Образуйте отрицательные
формы прошедшего времени.
1. You watched wild animals yesterday. _____________________________________
____________________________________________________________________
2. You played tennis yesterday. ___________________________________________
____________________________________________________________________
3. You cleaned the room yesterday. _______________________________________
_____________________________________________________________________
4. You visited your granny yesterday. _____________________________________
____________________________________________________________________
Group   4.   Find   verbs   in   the   Past   Simple.  Найдите   в   тексте
глаголы в прошедшем времени. In summer I visited my grandparents. We went  to the forest,
swam in the river, read books, watched TV. I visited my friends,
played football, listened to music, worked in the garden. I had a
good time in the village. My friends and I smiled, jumped, climbed
and   danced.   Sometimes   we   picked   berries   and   mushrooms.   I
enjoyed my holidays very much.

file_name: Travelling map for the teacher.docx

title: Технологическая карта урока английского языка по теме «Путешествие в страну the Past Simple Tense»


extracted_text:
Your name _____________________ Class _________
Travelling map of the lesson
Task   1.  Regular   verbs.   Help   the   verbs   to   go   to   the   country   of   the   Past   Simple.
(Правильные   глаголы.   Помогите   им   отправиться   в   страну   прошедшего   времени.
Добавьте окончание ed и распределите глаголы в столбики по правилу чтения.)
rest, clean, help, love, check, aсt, call, jump, create, open, like,
wait, dance, need, smile
[t]
helped
[d]
cleaned
[ɪd]
rested
Task 2. Irregular verbs. Help the verbs to go to the country of the Past Simple. (Неправильные
глаголы. Помогите им отправиться в страну прошедшего времени. Соедините первую и вторую
форму
глаголов)
неправильных
Используйте

глагола.

таблицу

see
do
come
go
Match the forms of the verbs
went
came
saw
did
Task 3. Make negative form of the Past Simple. (Образуйте отрицательную форму
прошедшего   времени.   Произнесите   партнеру   данное   утверждение,   а   он   не
согласится и использует отрицательную форму прошедшего времени.)
1. You watched animals yesterday. ____________________________________
2. You played basketball on Friday. _______________________________________
Task 4.Ask questions in the Past. (Задайте вопросы другу в прошедшем времени,
используйте данные фразы)
1. watch TVyesterday ________________________________________________? 2. visit the Past Simple land ____________________________________________ ?
Explores’ station. Станция исследователей.
Group  1.
глаголы. Сколько глаголов Вы нашли?
 Findregularverbs.
 Howmanyverbsdidyoufind?   Найдите   правильные
Lookedplayedinvitedwashedsta
rtedcookeddecoratedcheckedwa
itedclosedopenedcelebratedlike
d.

file_name: Travelling map of the lesson 1.docx


extracted_text:
Разработка урока английского языка.
Учитель английского языка МБОУ Мирновская СОШ Селивёрстова Елена Игоревна
Предмет:  Английский язык
Класс: 4
Тема урока: «Путешествие в страну The Past Simple Tense»
УМК: «Forward 4”, автор: М. В. Вербицкая
Тип урока: урок открытия новых знаний, активизация употребления ранее изученного материала (формы глагола to      be в прошедшем времени).
Тема
Цель  и задачи
«Путешествие в страну the Past Simple Tense»
Главная   дидактическая   цель:   познакомить   с   правилами   образования   простого   прошедшего   времени   (утвердительная,
отрицательная и вопросительная формы),  расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое
предположение.
Коммуникативные:   умения   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме;   слушать   и   понимать   речь   других;   совместно
договариваться о правилах поведения и общения, следовать им.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя);
добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя предложенные схемыопоры, таблицы, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные умения
Метапредметные умения
Предметные:  формировать умение применять простое
прошедшее   время   в   устной   и   письменной   речи;
способствовать   развитию   памяти,
  произвольного
внимания,
нагляднодейственного
  мышления;
воспитывать   культуру   поведения   при   фронтальной
работе, индивидуальной и парной работе.
Личностные:   уметь   осуществлять   самооценку   на
основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные  уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке;   работать  по  коллективно  составленному  плану;  оценивать
правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии
с   поставленной   задачей;   вносить   необходимые   коррективы   в
действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учета
характера   сделанных   ошибок;   высказывать   свое   предположение;
коммуникативные  уметь оформлять свои мысли в устной форме;
 познавательные     уметь
слушать   и   понимать   речь   других;
ориентироваться  в своей системе знаний (отличать новое от уже
известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную   на   уроке);   уметь   использовать   модели   для   решения
коммуникативных задач.
Основные понятия
Правильные   и   неправильные   глаголы.   Грамматическая   тема   «The  Past  Simple  Tense»   (структура   утвердительных,
вопросительных, отрицательных предложений).
Межпредметные связи

язык,
Русский
физкультура,   окружающий
мир
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Работа со схемами – опорами, таблицей.
Фронтальный опрос.
Парная работа
Групповая работа (исследовательская станция)
Индивидуальная  работа
 Схемыопоры (в интерактивном варианте, раздаточном материале)
 Индивидуальные карты к уроку с упражнениями, заданиями
 Мультимедийная презентация
 Смайлики  для оценивания
№ Этапы работы
1.
  Мотивация   к   учебной
деятельности.
Ц е л и :
актуализировать
требования   к   ученику   с
позиций
учебной

деятельности;
создать
  условия   для
формирования   у   учеников
внутренней   потребности   во
включении   в   учебную
деятельность
Организационный момент
(настрой
урок,
мотивация   к   новым
знаниям)
на

                                                                  Содержание этапа
Время
Используемые ресурсы
1 мин
Деятельность учителя
Создает условия для формирования
внутренней   потребности   учеников
во   включении   в   учебную
деятельность.
Приветствую учащихся:
Welcome to the English class!
“Hello, children! I’m glad to see you.
Мультимедийная презентация (слайд 1)

включиться
Деятельность обучающихся
Цель:
в
иноязычное
общение,
отреагировав   на   реплику
учителя
согласно
коммуникативной задаче.
Отвечают   на   реплики:
“Hello, teacher! Glad to see you

УУД

Коммуникативные:
  слушать,   отвечать   и
реагировать   на   реплику   адекватно   речевой
ситуации, уметь оформлять свои мысли в устной
форме.
Познавательные:  уметь   использовать   модели
для   решения   коммуникативных   задач.
Осознанное
  учащегося   в
  вхождение My name’s Helen Igorevna. I’m your
English   teacher   today.   How   are   you
this   morning?   (How’s   life?   How   is
your business?) I’m very well, thanks.
Sit down, please!
Are   you   ready   to   start   our   lesson?
Let’s do it!
too.”   I`m   OK,   well,   soso,   not
bad.   Thanks.  Thank  you.  How
are you today?
пространство учебной деятельности на уроке.
2. Этап   целеполагания         и
мотивации
Время
3 минуты
Используемые  ресурсы
Слайды 2  3
Деятельность учителя
Цель     поставить   познавательную
задачу.
Используя   просмотр
  и   чтение
текстов   слайда   2,   наводящие
вопросы, подвожу учащихся к цели
урока.
Read   the   texts,   please.   What   is   the
difference between them? Look at the
verbs in this slide and tell me what
form are they used in? How did you
know this? What theme of our lesson
will   be   today?   You   are   right,   today
we`ll speak about the PAST.
Учитель: Today we are going to visit
the Past Simple Land. We shall learn
some   grammar   rules,   do   exercises,
speak   English,   dance.  Сегодня   на
 Страну
уроке   мы   посетим
Прошедшего Времени, узнаем, как
образуется   это   время,   какие
глаголы в нем живут. Can we start?
3. Этап

повторения
изученного материала
Время
3 минуты

отвечая
Деятельность обучающихся
Цель  сформулировать задачу
урока
Прочитав небольшие тексты
и   сравнив   их   содержание,
увидев   формы   глагола   на
слайде,
на
наводящие вопросы,   делают
выводы   о   цели   урока.   Один
текст в настоящем времени,
а   второй   в   прошедшем.   В
первом   тексте   говорится   о
том,   что   происходит   в
настоящем   времени,   а   во
втором,  о   том,   что   было   в
прошлом.

УУД
Познавательные: Принимать участие в беседе,
формулировать   и   ставить   познавательные
задачи.
Регулятивные:
  Уметь   планировать   свою
деятельность   в   соответствии   с   целевой
установкой.
Личностные:
деятельности
познавательная)
Коммуникативные:
учителем во время фронтальной беседы.
 Мотивация   учебной
учебно
 Взаимодействуют   с
(социальная,

Мы   будем   работать   с
прошедшим временем.
Ученики: Yes, we can!
Используемые ресурсы
Слайды 4  6
    Опрос по ранее
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД изученному материалу
4. Проблемное   объяснение
нового знания.  Первичное
введение   материала   с
учетом   закономерностей
процесса   познания   при
высокой   мыслительной
активности
учащихся.
Включение   в   систему
знаний   и   отработка   по
ходу   ознакомления   с
новыми грам. явлениями.

Организует

фиксирование
индивидуального
затруднения,
выявление   места   и   причины
затруднения во внешней речи, обоб
щение актуализированных знаний.
Прежде,   чем   мы   отправимся   в
страну   прошедшего   времени,
давайте
как
употребляется   глагол  to       be  в
прошлом?
вспомним,

Good   job,   students.   But   do   you
remember where are we going today?
We   are   starting   from   the   station
Present Simple to the land of the Past
Simple.
Время
12  13 минут
Цель   повторить пройденный
материал
Выполняют   задание   на
употребление глагола  to      be  в
прошедшем
времени   с
проговариванием   во   внешней
речи:
В прошедшем времени глагол
to       be  имеет   две   формы   –
was

 were,   форма  was

употребляется   в   ед.   числе,
форма were во множ. числе.
/

и
высказываться,
Познавательные:  Осуществлять  актуализацию
полученных знаний
 Формировать   умение
Коммуникативные:
слушать
решая
коммуникативную задачу употребления глагола
to      be в прошедшем времени.
 выбирать   действия   в
Регулятивные:
задачей,
соответствии   с   поставленной
использовать   речь   для   регуляции   своего
действия.
Личностные:  Формировать мотивацию учебно
познавательной деятельности.
Используемые ресурсы
Слайды 8 – 16
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель  тренировать  грамматические
навыки   по   теме,   развивать   умения
чтения,   устной   речи,   развивать
творческие   способности   учащихся,
повышать   мотивацию   учащихся   к
надлежащему   самостоятельному
выполнению   пробного   учебного
действия,   его   осуществление   и
фиксация
индивидуального
затруднения.
What do we need for travelling? Что
нам   необходимо   в   путешествии?
Repeat
  please.
Повторяйте за мной.
Now   you   can   see   your   personal
travelling   maps   on   the   desks.   Take
them, please and fill in your name and
class.
  after
  me,

Познавательные:  Осознанно   использовать
изученные   грамматические   структуры,
основываясь на учебной ситуации и личном
опыте. Использовать грамматические модели
для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
 Принимать   и   сохранять
учебную   цель   и   задачи,   регулировать   свою
деятельность в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные:
и
воспринимать   информацию   и   реагировать
согласно речевой ситуации.
Личностные:

сотрудничества в разных ситуациях.
формировать
 слушать
навыки

Проговаривают   за   учителем
новые   лексические   единицы,
акцентируют   внимание   на
ключевой фразе  map
    trip
(карта путешествия).
    of      the
Знакомятся   с   индивидуальными
картами   к   данному   уроку.
Заполняют   имя   и   класс   в
маршрутной карте урока.
Изучают   карту   путешествия, Now   we   are   ready   to   start   our
travelling. Let’s go.
Can you see the stations which we are
going to visit? The Station of Regular
Verbs, The Station of Irregular Verbs,
Negative Station, Question Station ….

  Прошедшее
Что   происходит   с   глаголами   в
утвердительном   предложении   в
прошедшем   времени?   Как   нам
рассказать о событиях прошлого?
Как   же   образуется   прошедшее
время?   Рассмотрите   схему.
Можете ли вы сделать вывод?
время
Верно.
образуется   при   помощи   второй
формы глагола. К одним глаголам
прибавляется окончание  ed  –  они
называются
правильными
глаголами,
  а   другие   совсем
меняют   свою   форму   –   это
неправильные
  Мы
поближе   познакомимся   с   этими
глаголами,   когда   доберемся   до
станций, где они живут.
Прошедшее время употребляется,
когда   мы   хотим   сказать,   что
действие   происходило   вчера,
некоторое время назад,  позавчера,
на   прошлой   неделе,   в   прошлом
месяце и т.д.
Meet the sputniks of the Past Simple
Tense.
со
спутниками   прошедшего   времени,
они   помогают   указать   на   время,
когда произошло событие.
Познакомьтесь
глаголы.

Практика образования форм
прошедшего времени правильных
озвучивают   названия   станций,
дают   перевод
(показывают
понимание прочитанного)
The Station of Regular Verbs, The
Station   of
  Irregular   Verbs,
Negative Station, Question Station
….
учся
Прошедшее время образуется…
(рассуждения
на
основании сведений, полученных
из
мультимедийной
презентации,  изучение и анализ
полученной информации)

за
указатели
(Повторяют
времени
учителем,
стараются   запомнить   их
значение)
 the  day
before  yesterday,  last  week,  last
month, last year, …ago, once.
 Yesterday, и неправильных глаголов.
Welcome   to   the   station   of   Regular
verbs. Глаголы в английском языке
делятся   на:
  правильные   и
неправильные.   Чтобы   образовать
прошедшее   время   правильного
глагола, мы добавляем окончание
–ed.   Окончание   –  ed  может
произноситься   тремя   способами:
[d],[t],[ɪd].
Perfect! Well done!
And   now   let’s   train   the   rules   of
reading   the   ending   –  ed!   Are   you
ready? Remember  [t], [d], [ d].
Чтение   форм   глагола   под
мелодию рэп.
ɪ
Excellent! Fantastic! I like it very
much!

Welcome to the station of Irregular
verbs.
А   это   станция   неправильных
глаголов! У неправильных глаголов
2 форма образуется не по правилу,
запоминать.
её
нужно
Познакомьтесь
  с   таблицей
неправильных   глаголов.   Как   же
определить,   где   вторая   форма
глагола?   Верно,
  2   форма
находится   во   втором   столбике
таблицы, напротив первой формы
  А   как   же   нам
глагола!
глагол
определить,
правильный,
какой

неправильный?   Верно.
  А   ещё
можно   проверить   по   словарю.
Если   глагол   правильный,   то   в
какой
а

Знакомятся   с   правильными
глаголами,
способами
образования
прошедшего
времени   правильных   глаголов,
правилами   чтения   правильных
глаголов.   Выполняют   задание
Task  1.  в   маршрутной   карте
урока.   Проверяют   результат,
зачитывая
получившиеся
формы глагола, по цепочке или
фронтально.
Читают   формы   прошедшего
времени правильных глаголов за
учителем   с   музыкальным
сопровождением.

Знакомятся   с   неправильными
способами
глаголами,
образования
прошедшего
времени неправильных глаголов.
Если   глагол   находится   в
таблице неправильных глаголов,
то   он   –   неправильный.   А   если
нет, то – правильный.
Выполняют   задание  Task   2.  в
маршрутной   карте   урока.
Тренируются   в   поиске   второй
формы   глагола   в   таблице.
Учатся   соотносить
  1   и   2
формы неправильных глаголов.
Проверяют
правильность
выполнения   задания   по   слайду
№
  мультимедийной
презентации.
15

(Физкультминутка) словаре после транскрипции сразу
идет   его   перевод.   А   если   глагол
неправильный,
после
транскрипции мы найдем круглые
скобки   с   2   и   3   формой   этого
глагола.
  то

Дети   выполняют   зарядку,
имитируя движения учителя.
Динамическая пауза

5. Проблемное   объяснение
нового знания и первичное
закрепление
(резервное
время   проведение   мини
исследования
по
станциям)
  сообщение   или
Цели:
техники
актуализация
запоминания   (работа   с
опорными   для   памяти
  смысловая
материалами,
группировка
  и
т.п.),
первичное   закрепление   под
учителя
руководством
посредством
прямого
повторения,
частичных
выводов.

Время
20  минут
Используемые ресурсы
Слайды 17  28
Деятельность учителя
How can we make negative sentences
in the Past Simple Tense? What do we
need for it? (Слайды 17 – 19). Что
необходимо   сделать,
  чтобы
образовать отрицательную форму
в прошедшем времени?
Let`s do the exercise in your cards:
you should make negative sentences.

Деятельность обучающихся
Цель –  научиться   составлять
отрицательные   конструкции   с
правильными
глаголами,
задавать   и   реагировать   на
вопросы,   научиться   работать
парах, группах.
Отвечают на вопросы учителя,
изучив   таблицусхему   на
слайде.
Учащиеся   выполняют   задание
Task   3.  в   маршрутной   карте
урока.
Образуют
отрицательные предложения в
прошедшем   времени,   работая

грамматические
                     УУД
 Осознанно   использовать
Познавательные:
изученные
структуры,
основываясь   на   учебной   ситуации   и   личном
опыте.   Использовать   грамматические   модели
для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную
цель и задачи, регулировать свою деятельность в
соответствии   с   поставленной
задачей.
Выполнять задания нового типа и осуществлять
их   самопроверку,   пошагово   сравнивая   с
эталоном.
Коммуникативные:  слушать   и   воспринимать
информацию   и   реагировать   согласно   речевой
ситуации;  решать   (фронтально,   в   группах,   в парах)   типовые   задания   на   новый   способ
действий   с   проговариванием   алгоритма
решения вслух.
Личностные:
сотрудничества в разных ситуациях.
формировать
навыки

в   парах.   Один   ученик   читает
утверждение в своем задании,
собеседник   не   соглашается   и
образует
отрицательное
предложение   в   прошедшем
времени

Учащиеся   выполняют   задание
Task   4.  в   маршрутной   карте
урока,   работают   в   парах,
придумывая вопросы партнеру
с
использованием
предложенных фраз.

How   can   we   make   interrogative
sentences in the Past Simple Tense?
What do we need for it? (Слайды 20
– 22)
использовать
Необходимо
 did,
вспомогательный
глагол
который   выносится   в   начало
вопроса,
  а   основной   глагол
употребляется в первой форме.
Предлагаю
выполнить
упражнения   на   образование
вопросительных   предложений   в
прошедшем времени.

(Мини
РЕЗЕРВ
исследования по станциям)

6.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Резерв   (если   будет   достаточно
времени):   групповая   работа   по
исследовательским
станциям
(Слайды 23 28)
Сейчас мы разделимся  на четыре
группы.   Выполните   задания   на
употребление
прошедшего
времени.
                   Время

группах
в
Учащиеся
выполняют
задания   по
употреблению   прошедшего
времени,
групп
  получившиеся
зачитывают
ответы.
  лидеры
                                      Используемые ресурсы
Цели:

3 минуты
организовать Деятельность учителя
Деятельность обучающихся УУД
Слайд 29, карточки со смайликами. рефлексию   и   самооценку
учениками
собственной
учебной деятельности.

Цель
  подведение   итогов
проделанной   работы,   установить
соответствие
полученного
результата поставленной цели.
I like your work today children. And
did you lik
А   теперь,   я   хочу   посмотреть,
насколько вы поняли тему урока, и
как вы оцените себя. Поднимите
смайлики   соответственно   тому,
как вы считаете нужным:
 Если вы поняли тему урока…
 Если вы поняли, но испытывали
затруднения…

непонятным…
 Если   многое   осталось

Цель
осуществить
констатирующий
и
прогнозирующий контроль по
результату
способу
действия.
Отвечают   на   вопросы
учителя. Делают выводы.
Дети показывают смайлики.
  и

информацию.
  мнение
с
Формулировать
позицию.
и
учителем
и
Познавательные:  Оценивать   процесс   и
результат   деятельности.   Систематизировать
полученную
Строить
высказывания.
Коммуникативные:
собственное
Взаимодействовать
одноклассниками во время рефлексии.
Регулятивные:  Прогнозировать   результаты
работы.   Понимать   причины   успеха/неуспеха.
Строить   понятные   высказывания.  Оценивать
результаты достигнутого на уроке.
Личностные:
Формировать   адекватную
мотивацию   учебной   деятельности,   понимать
значение знаний для человека.

7.
Итоговый этап учебного
Время
Используемые ресурсы
занятия
Домашнее задание
2 минуты
Деятельность учителя
Цель  – развитие навыков письма во
время   выполнения   письменного
домашнего задания. Объяснить, что
они   должны   сделать   в   процессе
домашнего задания.
Open  your  diaries,
 Your
homework is  to write a letter to your
friend   about   the   day   in   the   Past
Simple Land.
That`s all for today, thank you for the
lesson.
Be careful, take care of yourselves.
 please.
Деятельность обучающихся
Цель  – осмыслить и записать
домашнее задание.

Записывают
домашнее
задание,   задают   вопросы,
если чтото не понимают.
Прощаются   на   английском
языке.
 Осуществлять
Слайды 30  32
                         УУД
Познавательные:
информации.
Коммуникативные:
вопросы,
обращаться   за   помощью,   формулировать   свои
затруднения.
Регулятивные:
регуляции своего действия.
  Использовать   речь   для
 Ставить
  анализ

Источники  и литература
1) Заставки к презентации учителя начальных классов Грибачёвой Олеси Юрьевны МБОУ СОШ № 1 Г. Черемхово Иркутская область
2) Материалы презентации учителя начальных классов Яковлевой Юлии Анатольевны

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА ТВЕРЬ.docx


extracted_text:
МБОУ СОШ имени Героя Советского Союза А.А. Винокурова
 р.п. Сура Пензенской области
Подготовила учитель немецкого языка
Межуева Е.С.
Тест «Школьная система образования Германии» (89 класс)
Die deutsche Kinder gehen in die erste Klasse ... .
А) mit fünf Jahren
Б) mit sechs Jahren
В) mit sieben Jahren
2.  Die besten Schüler bekommen für ihre ausgezeichneten  Antworten die Note… .
А) 1
Б) 3
В) 5
3. Zuerst kommen die deutschen Kinder in…..
A) die Grundschule
B) die Realschule
C) das Gymnasium
4. In der Grundschule lernt man …
A) Physik
B) Chemie
C) eine Fremdsprache
5. Das Probenhalbjahr hat….
A) die Hauptschule
B) die Realschule
C) die Berufsschule
6. Die Hauptschule  bereitet ihre Schüler auf ….vor.
A) die Berufswahl
B) das Lernen im Gymnasium
C) das selbständige Leben
7. Das Gymnasium hat  ………
A) Das Probenhalbjahr
B) eine Orientierungsstufe
C) viele Kurse
8.Am Ende der Klasse 13 machen die Schüler ….
A) der Test
B) die Hausaufarbeit
C) das Abitur.

file_name: система образования 8-9 класс тест.docx

intro: Данная небольшая проверочная работа предназначена для ученической аудитории 8-9 классов. В 8 классе тест проводится с целью проведения  контроля усвоения материала по теме "Система образования германии". В 9 классе данную работу можно провести с целью активизации ранее полученных знаний в 8 классе при изучении темы "Будущее начинается сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии?"

title: тест "Система образования Германии" (немецкий язык, 8-9 классы)


extracted_text:
Дано: a||b. Доказать : < 1 = <2
Дано: MN=NP, PF=FE
Доказать:  MN||EF КРОССВОРД.
По горизонтали:
1.Две прямые на плоскости, которые не пересекаются.
2.Предложение, не требующее доказательства.
3.Фигура, состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой и трех отрезков, попарно
соединенных этими точками.
4.Объединение геометрических фигур.
По вертикали:
1.Раздел геометрии, в котором изучаются фигуры на плоскости.
6.Слово “геометрия” в переводе на русский язык.
7.Первая часть формулировки теоремы.
8.Древнегреческий ученый.
6
8
7
1
2
4
3
ОТВЕТЫ:
По горизонтали:
1.Параллельные. 2.Аксиома. 3.Треугольник. 4.Фигура.
По вертикали:
1.Планиметрия. 6.Землемерие. 7.Условие. 8.Евклид. Лист учета результатов знаний
Фамилия, имя_____________________________________________________________
Полученные баллы за выполненные задания запишите в таблицу и, суммируя их, оцените
свой результат соответствующей оценкой.
Задача №2
Тест
(Слайд13)
(слайд14)
1балл
510
баллов
Задача
№1
(слайд
12)
03
балла
Задача
№3
Задача
№3
Сумма
баллов
Соответствующая
оценка
Моя
оценка

(слайд
15)

(слайд
16)
1балл
1балл
1516 б. «5»
1412 б. «4»
118 .    «3»
7 б. «2»
Ответьте еще на следующие вопросы, подчеркивая подходящий для вас вариант ответа.
1)Что больше всего тебе понравилось на уроке?
решение задачи,
доказывать теорему,
отвечать на вопросы по чертежам.
2)Как ты оцениваешь свою деятельность на уроке?
работал активно,
иногда отвлекался,
мне нужна помощь, потому что… Т.Заполните  многоточия  чтобы  получилось  верное  утверждение.
Вариант 1.
1. Две прямые на плоскости называются параллельными, если они ... ...
2. Если при пересечении двух прямых секущей сумма ... углов равна 180°, то прямые
параллельны.
3. На рисунке а || b, с — секущая, тогда 1 ... (=, >, <) 2.
4. На рисунке 1= 2, тогда а ... b.
5. На рисунке m
 n, р — секущая и l + 2 = 240°, тогда 1= ... .
     6. На рисунке а 
 b, 1 = 80°, тогда l + 2 = ... .
7. На рисунке l + 2 = 180°, тогда а ... Ь.
8. На рисунке а 
 b, с — секущая и 1 = 120°, тогда 2 =....


 9. На рисунке а 
 b, с — секущая и 1 + 2 = 180°, тогда а ... b.
Вариант 2.
1. Два отрезка называются параллельными, если они лежат на ... прямых.
2. Если две прямые пересечены секущей, то сумма ... углов равна 180°.
3. На рисунке а 
 b, с — секущая, тогда 1 ... ( >,=,<) 2.
4. На рисунке l = 2, тогда а ... b.
5. На рисунке а 
 b, с  секущая и l + 2 = 2400, тогда 1= ... .
6. На рисунке а 
 b, с — секущая, 1 = 120°, тогда 1+2=....
7. На рисунке l + 2 = 180°, тогда а ... b.



 8. На рисунке m 
 n, р — секущая и 1= 80°, тогда 2 = ... .
9.  На рисунке а || d, р — секущая и l + 2 = 180°, тогда  a ... d.


file_name: приложение.doc

title: Разработка урока и презентация по геометрии на тему " Параллельные прямые" ( 7 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Параллельные прямые» (обобщающий урок).
Цель:
1.Проконтролировать усвоения  основных знаний, умений, навыков, полученных в ходе
изучения темы «Параллельные прямые».
2.Организовать  совместную деятельность учащихся по обобщению знаний и самостоятельному
их применению по теме «параллельные прямые».
Тип урока: урок – обобщение знаний и умений по теме «Параллельные прямые».
Оборудование : мультимедийная установка, компьютер,  раздаточный материал.
План урока:
1.Организационный момент1 мин.
2.Теоретический опрос 5 минут.
3.Беседа с классом, вопросы классу 5мин.
4.Устная работа 3 мин.
5.Самостоятельное решение задач 6 мин.
6.Тестовая работа 9 мин.
7.Самостоятельное решение задач 6 мин.
7.Разгадывание кроссворда 7 мин.
8.Итог урока 1 мин.
9.Рефлексия 1 мин.
10.Дом. задание 1 мин.
Ход урока:
Организационный момент. (Приветствие,  сообщение цели урока, позитивный настрой на
урок.)
 Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, циркуль, карандаш?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдет ребята впрок,
Если будем правильно
Считать, рисовать и
             Активно отвечать.
 (Слайд 1).
Теоретический опрос:
а) У доски сильные учащиеся доказывают теоремы:
 признаки параллельности прямых;
 свойства параллельных прямых; следствие из теоремы.
б) Беседа с классом по теме: (составьте фразу по ключевым словам)
  (слайд 3).
Вопросы классу:
1.Что такое секущая? Сколько углов образуется при пересечении двух прямых секущей?
2.Вопросы классу:
       а) Слайд 5
       б) Слайд 6
       в) Слайд 7
       г) Слайд 8.
Заслушать ответы учащихся.
2. Сформулируйте признаки параллельности прямых. (Слайд 9)
3.Решение задач (устно, с подробным объяснением):
Слайд 10
 Слайд 11
4.Самостоятельное решение задач с проверкой: (слайды 12,13) ответы заносят в лист учета.
5.Выполнение тестовых заданий. (Приложение), проверка слайд 14.
 Выполнение теста по двум вариантам. Результаты выполнения теста заносятся в лист учета
знаний, подготовленные для каждого ученика, потом проверяются. Проверочные таблицы
остаются на партах до конца урока.
5.Решение задач по готовым чертежам с проверкой, (слайды 15,16).
6.Разгадывание кроссворда.
У каждого ученика на столе кроссворд.  Проверка (слайд 17).
По горизонтали:
1.Две прямые на плоскости, которые не пересекаются.
2.Предложение, не требующее доказательства.
3.Фигура, состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой и трех отрезков, попарно
соединенных этими точками.
4.Объединение геометрических фигур.
По вертикали:
1.Раздел геометрии, в котором изучаются фигуры на плоскости.
6.Слово “геометрия” в переводе на русский язык.
7.Первая часть формулировки теоремы.
8.Древнегреческий ученый.
6
3
1
2
4
8
7 Ответы.
По горизонтали:
1.Параллельные. 2.Аксиома. 3.Треугольник. 4.Фигура.
По вертикали:
1.Планиметрия. 6.Землемерие. 7.Условие. 8.Евклид.
Результаты решения кроссворда тоже заносятся в лист  учета знаний.
Итог урока:
Окончен урок и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
 Рефлексия:
На уроке я работал              активно/ пассивно
Своей работой на уроке      доволен/ не доволен
За урок я                               устал/ не устал
Мое настроение стало        лучше/хуже
Материал урока мне           понятен/ не понятен
Домашнее задание: печатная тетрадь №91, №96, №112. (Слайд18)

file_name: обобщающий урок .doc


extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Средняя школа №42»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Вязаный комплект для осени 2
Автор: Сандуева Елена,
ученица 7б класса
  Руководитель:  Воронина Л.А.,
учитель технологии
Нижневартовск, 2016
Содержание
1. Подготовительный этап ..…………………………………………………………………….3
1.1 Обоснование возникшей проблемы ………………………………………………..3
1.2  Цель и задачи ………………………………………………………………………..3
1.3.  Исследование (поиск и анализ информации) …………………………………….4
1.3.1. История и современность ……………………………………….………..4
1.3.2. Анализ  прототипов……….………………………………….……………5
1.3.3. Теоретические сведения о сочетании цветов……...................................5
1.4. Разработка и анализ идей,  выбор оптимального варианта ……………………...6
1.5. Выбор материалов и инструментов………………………………….……………..8
2. Технологический этап …………………………………………………………….…………11
2.1 Технологическая последовательность изготовления изделия…………………...10
2.2.Дизайнспецификация…………………………………………..………….……….11
3. Заключительный этап ……………………………………………………………………….12
3.1. Экологическое обоснование ………………………………………………………….12
3.2. Экономическое обоснование ………………………………………………….………12
3.3. Реклама ………………………………………………………………………………....13 3.4. Самооценка ……………………………………………………………………….……13
4. Библиография ………………………………………………………………………………..14
Приложения
3
1. Подготовительный этап
1.1 Обоснование возникшей проблемы
Приближалась осень и у меня возникла проблема  что одеть в теплые осенние дни?
Конечно,   можно   было   купить   плащ   или   пальто   в   магазине,   но   мне   захотелось   иметь   в
гардеробе   вещь,   которая   будет   индивидуальна   и   выполнена   своими   руками.   Я   стала
обдумывать варианты: можно было попробовать сшить новый наряд самой, но я этим владею
не в совершенстве и я решила связать комплект для осени, потому что умею хорошо вязать
крючком. Вязаные вещи практичны и удобны,   в них тепло и уютно. Приложив немного
терпения и труда, с помощью простого крючка и пряжи можно порадовать себя красивыми
обновками, и при этом не нужно выкладывать за них огромную сумму.
Актуальность  моей работы заключается в том, что я выполню сама   необходимые
вещи для  гардероба с небольшими затратами и они будут индивидуальны и неповторимы.
1.2  Цель и задачи
Цель: изготовить  вязаный комплект одежды.
Задачи: 4
1. Изучить историю вязания крючком.
2. Разработать эскизы изделий.
3. Подобрать  необходимые материалы и инструменты.
4. Изучить теоретические сведения о сочетании цветов.
5. Описать технологию и просчитать себестоимость.
6. Качественно выполнить работу.
1.3.  Исследование (поиск и анализ информации)
1.3.1.  История и современность
         Вязание крючком  вид рукоделия, зарождение и первые опыты которого теряются в
глубинах   истории.   Период   развития   этого   ремесла   был   очень   длительным.   При   всей
недолговечности пряжи и трикотажа чудом дошедшие до наших дней старинные вязаные
изделия   и   их   изображения   дают   нам   некоторое   представление   о   древности   промысла.
Вязание было широко распространено в древнем Египте. В одной из египетских пирамид
было найдено изображение женщины, надевающей носки, датируемое историками 1900 г. до
н.   э.   В   усыпальнице   другой   пирамиды   сохранились   детские   вязаные   чулки,   отнесённые
учёными к III  IV в. н. э. В застывшей лаве Помпеи был обнаружен отпечаток вязаного
чулка, отнесённый археологами к 79 г. н. э. Древнейшие находки вязаных изделий Нового
Света (Перу) датируются III в. н. э. К эпохе перуанской культуры ПратоНаска относится
редкий экземпляр декоративного вязаного пояса с мотивом колибри. Сложность рисунка,
тонкость   деталей   и   расцветки   свидетельствуют   о   высочайшей   технике   вязания.
Древнейшие   сохранившиеся   экземпляры   ручного   вязания   Старого   Света   и   Востока
датируются   IV      V   вв.   н.   э.   и   свидетельствует   о   высокоразвитой   технике   вязания,
составления узоров и подборе цвета. В Европе трикотаж получил распространение примерно
в IX в. н. э. Вязаные изделия поначалу стоили очень дорого и были по карману лишь очень
состоятельным людям. В XV  XVI веках вязание довольно активно распространяется по
Европе и постепенно превращается сначала в кустарное домашние ремесло, а затем и в
доходную   отрасль:   вяжут   чулки,   носки,   перчатки,   капюшоны,   кофты,   шляпки.
Организовываются   вязальные   цеха.   Интересно,   что   на   протяжении   длительного   времени,
вязанием в Европе занимались именно мужчины, а не женщины.
          Особо   выделялись   вещи,   выполненные   крючком,   поскольку   оригинальные   техники
сплетения нитей совершенно не подвластны машинному производству. Ещё в 3040е годы 5
XX   в.   наши   бабушки   вязали   крючком   так   же,   как   в   старину      из   тонких   льняных   и
хлопчатобумажных ниток, украшая скромный быт тончайшим ажурным плетением.
       Современные  женщины  предпочитают  работать с менее  трудоёмким материалом   с
шерстяной или полушерстяной пряжей. Из мягких объёмных ниток можно довольно быстро
связать обновки для пополнения гардероба  кофты, платья, жакеты, шарфы. Да и вещи для
домашнего интерьера  пледы, диванные подушки, игрушки  получаются яркими, красивыми
и приятными в обращении. Для летних и ажурных изделий (топов, маек, салфеток) в наше
время, как раньше, используют льняные и хлопчатобумажные нити, но гораздо толще, чем те,
из которых вязали наши бабушки и прабабушки. Из тонких нитей вяжут лишь особенно
изысканные украшения  воротнички, жабо, брошки. Головные уборы  особые изделия. В
отличие  от платьев, костюмов и  кофточек,  нередко  скрытых  под верхней  одеждой,  они
всегда на виду. Шапочки, шарфы и перчатки  наиболее актуальное и очень выразительное
дополнение к одежде в любое время года. В зависимости от назначения и фасона для их
изготовления   используют   самую   разнообразную   пряжу.   Иногда   чтобы   подчеркнуть   свой
стиль, добавить изюминку в образ и внести разнообразие в гардероб, бывает достаточно
создать всего несколько оригинальных вещей. Немного кружев, ажурный воротничок, шаль
и   одежда   выглядит   более   изящно,   элегантно   и   женственно.   Проявив   немного   фантазии
можно очень удачно «вписать» моду в свой гардероб и «оживить» старые вещи, потратив на
это минимум времени!
1.3.2. Анализ  прототипов
В качестве прототипов своего изделия я выбрала следующие модели 6
Проанализировав их, я разработала эскиз пальто, которое нравится мне.
1.3.3.  Теоретические сведения о сочетании цветов
           Цвет играет большую роль в нашей жизни. Чистые, яркие тона радуют глаз, создают
приподнятое настроение. Мрачные, блёклые и невыразительные могут угнетать, вызывать
чувство подавленности.
       Для того, чтобы правильно   подобрать пряжу для вязания, мне пришлось изучить, как
влияют друг на друга разные цвета. Гармония цвета – это основа красивого изделия. За
основу гармоничного подбора цветов берется цветовой круг, состоящий из тех же цветов,
что и радуга (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый). Цветовой
круг можно разделить пополам так, чтобы в одну половину вошли красные, оранжевые,
желтые, желтозелёные тона, а в другую половину – голубые, зеленые, синефиолетовые.
Цвета правой половины круга называют тёплыми, а цвета левой половины – холодными.
Каждый цвет характеризуется тоном, яркостью и насыщенностью.
       Цветовой тон – это цветность: красный, синий, желтый и т. д. Яркость – это степень
близости к белому. Поэтому самыми светлыми, а значит, и яркими, будут цвета, близкие к
белому – розовый, голубой, желтый.
      Насыщенность – это степень густоты цвета. Цвета солнечного цвета – хроматические. А
черный, белый, серый – ахроматические. Это бесцветные тона, неокрашенные. Они не имеют
насыщенности и цветового тона, а отличаются друг от друга яркостью, а чёрный цвет не
имеет и яркости.
           Цвета, расположенные на противоположных сторонах спектрального круга, называют
дополнительными   (желтый   –   синий,   оранжевый   –   голубой).   Если   дополнительные   цвета
смешать в равных количествах, то получится серый, невзрачный цвет. Если дополнительные
цвета положить рядом, они усиливают насыщенность цвета. Один и тот же цвет в окружении
темных   цветов   кажется   светлее,   а   в   окружении   светлых   тонов   –   темнее.   Гармоничное
сочетание   получают   из   оттенков,   расположенных   вблизи   друг   от   друга   в   спектральном
кругу. Контрастное сочетание составляют из цветов, лежащих на вершинах равностороннего
треугольника,   вписанного   в   цветовой   круг.   Ахроматические   цвета   хорошо   сочетаются
между   собой   и   гармонируют   с   любым   цветом.
Насыщенные цвета хорошо гармонируют с черным и
белым, а малонасыщенные – с различными оттенками
серого.
     При выборе цвета пряжи надо помнить о том, что
цвет   может   зрительно   менять   форму   и   величину
предмета.   Светлые   и   тёплые   тона   кажутся   ближе, чем тёмные и холодные. Поэтому теплые тона как будто увеличивают предмет, а холодные –
уменьшают его. (Приложение 1).
Вывод: для вязания я выбрала сиреневый цвет и гармонично сочетающиеся оттенки.
1.4. Разработка и анализ идей,  выбор оптимального варианта
Пересмотрев журналы по вязанию, я разработала  несколько моделей пальто.
7
Модель №1
Модель №2
Описание внешнего вида
 Пальто приталенного силуэта, классического  стиля, с
капюшоном. Перед из двух полочек с центральной застежкой на
молнии. Связано столбиками с накидом. Отделкакарманы.
Рекомендуемая пряжа: шерсть, полушерсть, верблюжья
шерсть.
Пальто  трапециевидного силуэта, романтического стиля.
Перед из двух полочек, застёгивается на пуговицы. Связано
ажурными веерками. Низ и рукава  отделаны воланом.
Горловина, планки застёжки, низ рукавов и пальто обвязаны
ажурными веерками.
Рекомендуемая пряжа: шерсть, полушерсть, ангорская
шерсть.
Модель №3
Пальто трапециевидного силуэта, романтического стиля.
Техника бесшовного вязания. Связано столбиками с накидом
и веерными дорожками. Воротник отложной, планки, низ
рукавов и пальто обвязаны веерками. Застегивается на
пуговицы.
Рекомендуемая пряжа: шерсть, полушерсть, ангорская
шерсть.
Критерии выбора изделия (требования к изделию): 1. Простая конструкция.
2. Удобное и комфортное.
3. Модное.
4. Экономный расход пряжи.
5. Доступная технология изготовления.
6. Безопасно в изготовлении.
7. Несложное в уходе.
№
Критерии
модели
1
2
3
1
+

+
2

+
+
3
+
+
+
4
+

+
5

+
6
+
+
+
8
Итого
5
4
7
7
+
+
+
Вывод:  проанализировав все модели на соответствие   критериям выбора, я решила
связать модель №3. Эта модель не сложная в выполнении, красивая и модная.
1.6. Выбор материалов и инструментов
Качество вязаного изделия зависит от правильно подобранной пряжи. Она должна
соответствовать   назначению   изделия,   его   фасону,   стилю   и   т.   д.   Для   вязания   крючком
используют практически любую пряжу: шерстяную, полушерстяную, хлопчатобумажную и
синтетическую.  У меня возникла проблема: какую же пряжу выбрать мне? Для того, чтобы
сделать правильный выбор я изучила виды пряжи.
Виды пряжи
Лен считается самой крепкой пряжей. Он значительно легче, чем хлопок или шерсть
впитывают влагу, и так же легко сохнет. Пряжа из льна не садится и не вытягивается при
стирке,   не   портится   при   высоких   температурах.   Она   лучше,   чем   хлопчатобумажная
предохраняет от жары.
Хлопковая пряжа, как правило, тяжёлая, плотная и не эластичная. По прочности
хлопчатобумажная   пряжа   уступает   льняной   или   шёлковой,   но   превосходит   шерстяную.
Греет плохо, но лучше, чем лён. К серьёзным недостаткам можно отнести сильную «усадку»
и продолжительную сушку.
Экопряжа     экологически   чистая   пряжа,   изготовленная   из   хлопка   и   льна,
выращенных   без   применения   пестицидов   и   окрашенная   натуральными   красителями. 9
Подходит для вязания топов, кофточек, салфеток, скатертей. Правила ухода за экопряжей
необходимо строго соблюдать. Они приводятся на этикетках.
Шёлк  хорошо   держит   тепло.   На   нём   практически   не   образуются   катышки.   Он
достаточно крепкий, не деформируется и прекрасно красится. Изделия из шёлка хорошо
впитывают влагу. Для вязания используют, в основном, смесовые виды пряжи, такие как
шёлк и хлопок, шёлк и синтетические нити, шёлк и шерсть.
Шерсть  является самым признанным материалом в современном вязании крючком.
Она легче и эластичнее, чем растительная  пряжа и гораздо лучше удерживает тепло. К
недостаткам   шерстяной   пряжи   можно   отнести   её   сваливаемость   и   образование   на   ней
катышков при ношении. Причём, чем слабее скручена пряжа, тем сильнее проявляются эти
недостатки.   Для   улучшения   характеристик,   в   шерсть   при   прядении   добавляют
искусственные   или   растительные   волокна.   Классический   пример      шерстяная   пряжа   с
акрилом.   При   стирке   изделий   из   шерсти   следует   учитывать   такую   особенность,   как
растяжение (особенно в мокром виде).
Ангорская   шерсть     это   мягкий   лёгкий   пух   ангорского   кролика.   Его   прядут   в
соединении   с   шерстяной,   хлопчатобумажной   или   шёлковой   нитью.   Шерсть   ангорского
кролика очень пушистая, мягкая и тёплая.
Мериносовая  тонкая, пушистая и очень мягкая шерсть овцы мериноса. В неё редко
добавляют другие виды волокон, разве только для того, чтобы удешевить, а не улучшить.
Эта   пряжа   является   идеальной   для   детских   вещей,   т.   к.   не   раздражает   кожу.   Она
значительно   дороже,   чем   обыкновенная   шерсть.   Одним   из   лучших   сортов   этой   шерсти
считывается австралийский.
Верблюжья шерсть бывает мягкой или грубой. Качество шерсти зависит от возраста
верблюда.   Красивый   естественный   цвет   от   светло      до   тёмнокоричневого   позволяет
использовать её без предварительного окрашивания.
Мохёр   это шерсть ангорских коз. Она длинная, тонкая, прочная с шелковистым
блеском.   Натуральный   цвет      чистобелый.   В   пряже   мохёр   чаще   всего   соединяют   с
синтетической или шерстяной нитью. В России подобную шерсть получают от оренбургских
коз и вяжут из неё знаменитые оренбургские платки. 10
Кашемир   очень лёгкая, тёплая и мягкая пряжа, но она слишком восприимчива к
трению и образованию катышков, поэтому найти чистый кашемир практически невозможно.
Как правило, его смешивают с шерстяным волокном в разных пропорциях.
Фасонная  пряжа   получается   путём   смешения   различных   по   цвету   и   качеству
волокон,   а   также   пряжа,   изготовленная   по   особой   технологии   (например,   лентовидная
пряжа, нити которой не спрядены, а связаны или сотканы). Для получения фасонной пряжи
натуральные   волокна   часто   смешивают   с   синтетическими   волокнами   или
металлизированными   нитями.   Состав   пряжи   указывается   на   этикетке   мотка.   Фасонная
пряжа   идеальна   для   широких   кос.   Изделия   из   фасонной   пряжи,   как   и   чистошерстяные,
рекомендуется стирать вручную и сушить в разложенном виде.
Вывод: для своего изделия я решила выбрать шерстяную пряжу. Эта  пряжа теплая,
отличается высокой износостойкостью, при правильном уходе хорошо сохраняет форму. И
стоит эта пряжа по сравнению с другими относительно не дорого.
Большое значение для вязания имеют правильно подобранные инструменты. Крючки
и   спицы   для   вязания   бывают   разные:   стальные,   пластиковые,   деревянные   или   костяные.
Самые популярные – стальные. Они прочны, не гнутся, не ломаются, не пачкают пряжу, не
истираются при больших объемах работ. Толщина крючков для вязания колеблется от 0.5
мм до 8 мм. Подбирать крючки нужно в соответствии с нитками (Приложение 2). Крючок
для вязания должен быть на 1,5 размера больше, чем размер ниток.
Вывод: для работы я выбрала стальной крючок № 4,а спицы № 3.
2. Технологический этап
2.1.  Технология изготовления
Перед   выполнением   работы   выбрала   необходимые   материалы,   инструменты   и
приспособления. Повторила «Безопасные приёмы работы и организацию рабочего места»
(Приложение 3).
№ п/п
Последовательность выполнения
Инструменты, оборудование,
работ
материалы Выбор и создание эскиза модели
(Приложение 4).
Книги, журналы, эскизы, карандаш,
бумага.
11
Пересмотрев журналы мод и сайт
по   вязанию   в   интернете,   я   нарисовала
эскиз   пальто,   берета   и   шарфика,
которые
  нравятся   мне   и   стала
подбирать вязки для их выполнения.
1
2
3
4
5
6
Подготовка схемы (Приложение
    5)

Для   выполнения   пальто   я   нарисовала
схему из столбиков с накидом и сделала
расширение   модели   к   низу     за   счет
прибавления   столбиков   по   краям.
Обвязать   пальто   я   решила   ажурными
веерками.   Берет   я   решила   связать
шишечками   и   столбиками,   а   шарфик
ажурным узором  на спицах.
Для  выполнения   моделей   мною     были
применены такие  вязки, как
воздушные петли, полустолбики,
столбики   без   накида   и   с   накидом,
шишечки,   ажурная   вязка   спицами.
Приложение 6.)
Выполнение модели в
соответствии с эскизом.
Пальто   начала   вязать   с     горловины.
Технология   выполнения      бесшовная.
Связала   пальто   без   рукавов,     потом
довязала рукава, планку и воротник.
Окончательная отделка изделий.
Пришила концы ниток (в местах их
соединения) и пуговицы. Обвязала
пальто.
Стирка изделий.
Постирала изделия и разложила их для
просушки.
Карандаш, альбомный лист
Пряжа, крючок, схемы.
Пряжа, крючок, схемы, эскиз.
Игла, нить, пуговицы.
Порошок «Ласка», вода.
2.2. Дизайнспецификация Современное
изделие
Экологически
чистое
12
Демисезонный
комплект
Ручная работа
Единичное
производство
Небольшие
затраты
3. Заключительный этап
3.1. Экологическое обоснование
В  процессе  изготовления  моего  изделия  не   происходит  загрязнения  окружающей
среды, так как материалы, из которых изготавливается изделие, не выделяют токсические и
вредные   вещества,   поэтому   не   загрязняется   воздух.   Технология   изготовления   при
соблюдении  техники   безопасности  и   санитарных  норм  так  же   является  безопасной.   Для
изготовления   изделия   я   не   использовала   вредных,   опасных   и   редких   материалов,   а
использовала пряжу, которая не приносят никакого вреда здоровью человека.
Вывод: Я выполнила экологически  чистое изделие.
3.2. Экономическое обоснование
Используемые
материалы
№
п/п
1. Пряжа «Верена»
2. Пряжа «Ангора»
3. Пуговицы
4. Нитки
Итого
Стоимость
(1шт.)
Необходимое
количество (м, шт.)
170 руб.
240руб.
20 руб.
7руб.
5 шт.
1 шт.
6 шт
2 м
Стоимость
850 руб.
240 руб.
120 руб.
7 руб.
1217 рублей Вывод: на изготовление комплекта я потратила 1217 рублей.
13 14
3.3. Реклама

РЕКЛАМА
Возьмите в руки нитки и
крючок,
Войдите в мир  труда и
вдохновенья.
Свяжите себе теплое
пальто
На радость всем и всем на
удивленье.
Что мне вещи от Кутюр?!
Холодно и тесно
Лучше я свяжу сама –
Дешево и честно!!!
3.4. Самооценка
       Разрабатывая проект и изготавливая  изделия, я совершенствовала свои возможности в
области   проектной   деятельности.   Реализация   этого   проекта   помогла   мне   разработать   и
выполнить красивые изделия, которые удобны и комфортны в носке и являются достойным
дополнением гардероба. Они единственны и неповторимы, потому что придуманы мною и в
них вложено много времени, сил и  фантазии.
    Вывод:   Я считаю, что цель, которую я поставила      перед собой, достигнута. 15
4. БИБЛИОГРАФИЯ
1.Рукоделие: популярная энциклопедия / гл. ред. И. А. Андреева._ М.: Большая Рос.
Энциклопедия,1992.
2.Журнал «Крючок: вязание для взрослых», 2/2007.
3.Е.Борисова. Азбука вязания крючком. М., 2010.
4.Литвина О.С. Вязание крючком. М., 2013.
            5. artzacepka.ru

 ›  …i…
 vyazanie

   kryuchkom

 …   kryuchkom
 …
            6. yandex.ru/images› история вязание крючком
            7. znanija.com›task/18027407 № Основные цвета
Гармонирующие цвета и
Не гармонирующие цвета и
16
Приложение № 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Красный
оттенки
Зеленый, синий, синевато
зеленый, золотистосерый,
серый
оттенки
Фиолетовый, коричневый,
кирпичный, каштановый,
красноватожелтый
Розовый
Белый, коричневый, серый,
Синий, красный, каштановый,
фиолетовый, светло
фиолетовый
сиреневый
Оранжевый
Небесноголубой, зеленый,
Красный
фиолетовый, лиловый,
коричневый, белый
Коричневый
Беж, синий с зеленоватым
Бордо, каштановый, сиреневый,
Желтый
оттенком, серый, золотистый
Зеленый, коричневый,
розовый
Бордо, розовый
Голубой
Красный, коричневый, синий,
Бордо, темнофиолетовый,
золотистый
оранжевый, светло
фиолетовый
сиреневый
Синий
Красный, серый, золотистый,
Зеленый, сиреневый, розовый,
Фиолетовый
Золотистый, желтый,
бордо
коричневый
Красный, кирпичный
оранжевый, светлозеленый,
зеленый травяной, цвет
морской волны
Белый,серый, каштановый,
светло
фиолетовый,фиолетовый
зеленый
Зеленый, синезеленый,
серый, розовый, синий
Сиреневый
Бордо
Серый
Черный, зеленый, красный,
синий, розовый, желтый
Синий, кирпичный, красный,
бордо, золотистый, розовый
Сиреневый, каштановый, красный,
золотистый
Коричневый, беж
Приложение № 2 17
Соответствие пряжи и номера спиц  для вязания
Соответствие пряжи и номера крючка для вязания
№ крючка
Вид пряжи
Катушечные хлопчатобумажные нитки №1030; нитки «Снежинка»,
«Ромашка», «Краше», хлопчатобумажная штопка;
 пряжа чистошерстяная или полушерстяная (длина нити – м на 100 г) в 1
сложение; нить метанит
_ Нитки «Ирис», «Мак», «Касмея», «Астра» и т. п.;
 пряжа чистошерстяная или полушерстяная (длина нити – м на 100 г) в 3
 пряжа чистошерстяная или полушерстяная (длина нити – 1800 м на 100 г)
сложения;
в 2 сложения
 Пряжа «Пингвин», «Тюльпан» и т. п.;
 пряжа чистошерстяная или полушерстяная (длина нити – м на 100 г) в 4
сложения;
 пряжа чистошерстяная или полушерстяная (длина нити – 1000 м на 100 г)
в 3 сложения;
 пряжа чистошерстяная или полушерстяная крученая аппаратная (длина
нити – 400500 м на 100м)
 пряжа чистошерстяная или полушерстяная крученая аппаратная (длина
нити – 270300 м на 100м);
 пряжа полиэфирная
Пряжа из любых волокон с длиной нити 200 м на 100 г
Пряжа из любых волокон с длиной нити 100 м и менее на 100 г
0,71
11,5
1,52
2,53
34
46
№
Длина нити на 100 г
Толщина спиц
1
2
3
4
5
6
100 м на 100 г
150 м на 100 г
200 м на 100 г
300 м на 100 г
400 м на 100 г
800 м на 100 г
6 – 8 мм
5 – 6 мм
4  5 мм
3  4,5 мм
2  3,5 мм
1,5 мм 18
Приложение № 3
  Воздушная петля
  Столбик с накидом
Столбик без накида
   Шишечка
  Полустолбик с накидом
Ажурные веерки 19
Приложение № 4
Эскиз 20
Приложение № 5
Схема 21
Приложение № 6
Санитарногигиенические требования и правила охраны труда при работе с крючком
       Перед началом работы необходимо вымыть руки. Источник света должен находиться
слева. Каждые 11,5 часа глазам необходим 30минутный отдых. Перерыв и расслабление
необходимы для восстановления функций глаз и пальцев рук. Для сохранения здоровья во
время работы полезно делать разминку для рук, глаз и спины. Нельзя перекусывать нить
зубами; от этого портится эмаль зубов, дёсны и язык.
      Необходимо, чтобы положение тела при вязании было правильным. Садитесь поудобнее,
откиньтесь   на   спинку   кресла,   дивана, стула.   Не   вяжите   лежа   –   это   вредно   для   зрения.
Крючки   должны   быть   хорошо  отшлифованы   и   храниться   в  определенном   месте.   Нельзя
делать во время работы с крючком резких движений рукой с крючком – можно поранить
рядом сидящего.
ТБ при работе с ножницами, иглами, булавками
     Во время работы ножницы должны лежать справа на столе с сомкнутыми лезвиями,
кольцами к работающему.
      Брать и передавать ножницы нужно сомкнутыми лезвиями к себе, кольцами вперёд.
Иглы, булавки, ножницы, напёрсток хранят в специальной шкатулке с крышкой. Если игла
не нужна, её следует вколоть в подушечку. Нельзя пользоваться ржавой, гнутой иглой. В
процессе работы с иглой следует пользоваться напёрстком. 22
Приложение № 7
Итоги проектирования 23

file_name: Творческий проект Вязаный комплект для осени.docx

description:
19
Приложение № 4
Эскиз

description:
20
Приложение № 5
Схема

description:
22
Приложение № 7
Итоги проектирования

intro: Проектная работа "Вязаный комплект для осени" выполнен ученицей 7 класса.В процессе выполнения работы ученица изучила историю вязания,проанализировала прототипы и выполнила эскизы пальто, изучила сочетания цветов и виды пряжи,подобрала необходимые материалы и инструменты, выполнила в технике бесшовного вязания комплект,просчитала себестоимость изделия.