extracted_text:
Автор разработки: Михеева Елена Олеговна МБОУ Ш №173 Нижний Новгород
Разработка урока музыки в группе разновозрастного обучения
в малокомплектной школе
 34 класс
Тема I полугодия «Музыка нашего народа»
Тема урока «Путешествие в страну народных музыкальных инструментов»
(2 урок по теме)
Цель: Познакомить детей с разнообразием народных музыкальных инструментов.
Образовательная: пробудить интерес к истории возникновения и бытования музыкальных
инструментов   на   Руси,   узнать   особенности   состава   оркестра   русских   народных
инструментов.
Развивающая:  формировать умения сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые
факты и понятия, развивать тембровый слух, чувство ритма.
Воспитательная: любовь к народной музыке нашей страны.
Метод: системнодеятельностный подход в группах разновозрастного обучения;
Форма урока: урок – путешествие (работа с маршрутным листом)
Формировались УУД:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
 Планировать свои действия с поставленной задачей;
 Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату работы;
 Планировать поиск знаний «От общего к частному».
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
 Формировать умение совместной деятельности в группе, в парах;
 Формирование мыслительной деятельности (сравнение, сопоставление),
  Быть ответственным за результат общего дела (работа в коллективе);
 Умение договариваться, принимать решение в результате совместной деятельности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
 Проводить сравнение и классифицировать по заданным критериям;
Расширять представление о народной музыке, разнообразии народных инструментов.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 Воспитание интереса к музыкальным традициям и истории нашей страны;
 Познание различных явлений окружающей действительности.
Оборудование:
 проектор, слайдовая презентация;
 народные музыкальные инструменты;
 шумовые музыкальные инструменты;
 маршрутные листы;
 звукозапись народных песен. Ход урока.
Звучит фонограмма «Во поле березка стояла»
Приветствие учащихся и педагога: Добрый день, добрый день, здравствуйте!
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие в удивительный мир
музыки,   и   не   просто   музыки,   а   самой   родной   и   близкой   каждому   русскому   человеку.
Возможно, ктото из вас сегодня сделает для себя открытие, ктото вспомнит забытое, кто
то проявит свои исполнительские таланты, а ктото окажется благодарным слушателем.
Все найдется сегодня место в нашем путешествии.
Для начала давайте вспомним, что мы узнали на прошлом уроке.
(Ответы: заполняли   маршрутные листы, познакомились с разными музыкальными
инструментами – перечисляют).
Учитель:   В   нашем   маршрутном   листе   появились   названия   станций   («Музыкальные
инструменты» – 1 станция, «Народные музыкальные инструменты» – 2 станция)
Звучит народная музыка
Учитель: Для того чтобы нам продолжить наше путешествие мы должны с вами определить
дальнейший маршрут, наметить цели. Что мы хотим еще узнать о народных музыкальных
инструментах?
Основная часть урока.
1.
Учитель:   Ребята,   посмотрите   вокруг,   что   вы   видите   в   оформлении   нашего   кабинета?
(Инструменты)
 Да, вокруг нас сегодня множество самых разных инструментов. Со многими из них вы уже
знакомы, слышали их звучание.
С ними мы познакомились на 1 станции – «МУЗЫКАЛЬНЫЕ НИСТРУМЕНТЫ».
 Давайте же попробуем разобраться, какие из  них были лишними на второй станции?
(Гитара,   скрипка,   труба).  Почему?  (   Они   не   являются   народными   музыкальными
инструментами)
 Правильно. Давайте их уберем в сторону, пусть в нашем путешествии они будут гостями,
поближе мы с ними познакомимся на следующих занятиях.
 Как же называлась вторая станция, на которой мы побывали на прошлом занятии? (2
станция – НАРОДНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ НИСТРУМЕНТЫ) Почему мы их так называем?
(На них играли в древности, они придуманы народом, под них исполняются народные
песни).
 Где и в чьем исполнении мы можем услышать их звучание? (На праздниках, в оркестре)
 Как называется оркестр? (Народных инструментов) Хотите услышать?
ЗАДАНИЕ: Узнать, какие инструменты звучат.
Звучит фонограмма оркестра «Пойду ли выйду ль я»
(Звучит баян, балалайка)
Учитель: Итак, наше путешествие продолжается.
Давайте еще внимательней посмотрим на наши инструменты. Можно ли их разделить по
группам?
ЗАДАНИЕ: Разделить  инструменты по  группам
(1. Балалайка, гармонь; 2. Маракасы, трещотки, бубны, бубенцы….)
 По каким признакам вы их разделили?(Ответы детей) Учитель: В нашем маршрутном листе есть третья станция, пока без названия.
Давайте подумаем, как мы можем её назвать? (Ответы детей) Почему?
 Вспомните, какие звуки бывают ЗВУКИ ШУМОВЫЕ И МУЗЫКАЛЬНЫЕ.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ  3 СТАНЦИЯ
 «Шумовые музыкальные инструменты»
Подберите   однокоренные   слова     к   слову   «ШУМОВЫЕ»      шумные,   шум,   шумливые,
шумный. Правильно ли я вас поняла, что при помощи этих инструментов можно издавать
различные шумы и звуки? Совершенно верно.
 Звучат они совершенно поразному:
МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ И ДЕРЕВЯННЫЕ
Деятельность учащихся:заполняют индивидуальный маршрутный лист
СЛАЙД
Учитель:   С   незапамятных   времен   человека   сопровождают   звуки   природы,   которые   в
последствии   помогли   появиться   и   музыкальным   звукам.   Слушая   завывание   ветра,
натягивая тетиву лука, стуча камень о камень, человек слышал различные звуки и шумы.
Конечно, до музыки было ещё очень далеко. Но первые музыкальные инструменты уже
существовали.
 Как вы думаете, какие инструменты самые древние? (Ответы: бубен, ложки….)
СЛАЙД
БУБЕН – один из самых древних инструментов.
Кто   и   когда   обнаружил   удивительную   способность   окружающих   предметов   звучать   от
удара,   сказать   невозможно.   Но   впоследствии   были   созданы   ударные   музыкальные
инструменты
Деятельность учащихся:  заполняют маршрутный лист(бубен, ложки, барабан)
   Ребята,   посмотрите,   у   нас   на   столе   есть   множество   предметов,   из   которых   можно
извлекать звуки. Назовите их. (ЛОЖКИ)
СЛАЙД
ЛОЖКИ.
Давайте же познакомимся с Госпожой ложкой. Что ей можно делать? А для того чтобы она
стала музыкальным инструментом, нужно ударять друг об друга. Послушайте, как она
звучит.
Кто хочет попробовать?
(Дети пробуют)
Вот так во время праздников и гуляний музыканты – умельцы веселили честной народ
игрой на ложках.
СЛАЙД
ТРЕЩЕТКА
Трещетка – тоже ударный музыкальный инструмент из связанных пластинок. В старину на
них в основном играли женщины, исполняя величальные песни на свадьбах и девичниках.
СЛАЙД
РУБЕЛЬ А кто знает, что это такое?  (Рубель).  Это старинный утюг – гладильный инструмент, но
народ ухитрился и из него сделать музыкальный инструмент. Послушайте, как он звучит.
При помощи его издаются ударные звуки.
СЛАЙД
КОЛОКОЛЬЧИК
   Где   мы   можем   слышать   звучание   колокольчика?  (Ответы…)  Назовите,   какие
инструменты можно назвать братьями колокольчику и почему (бубенцы, треугольник.по
металлическому звуку). Они звучат, если к ним прикоснуться или ударить, значит они тоже
относятся к группе ударных музыкальных инструментов.
МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ(треугольник, колокольчик…)
Когда появился металл люди стали замечать и его звучание…
Из   наших   инструментов,   какие   можно   отнести   к   металлическим   музыкальным
инструментам (Колокольчик, треугольник)
Учитель:   Ребята,   посмотрите,   а   ведь   у   нас   есть   еще   одна   группа   музыкальных
инструментов, которую мы не можем оставить без внимания.
Давайте попробуем издать звук при их помощи  (Дети играют на маракасах, киндерах,
погремушках) Что мы слышим – ШУМ. А звук издается при помощи рук или встряхивания
и удара.
Значит,   как   мы   их   можем   назвать      ШУМОВЫЕ   УДАРНЫЕ   ИНСТРУМЕНТЫ,
ШУМОВЫЕ ПОГРЕМУШКИ
( погремушки, маракасы, шумовые яйца…)
Учитель:   Заполняя   маршрутные   листы,   посоветуйтесь   с   соседями,   возможно,   они
запомнили больше, или помогите соседям, если они чтото забыли в дороге.
(совместная деятельность)
 Давайте внимательно посмотрим на наш маршрутный лист
С какими музыкальными инструментами мы сегодня познакомились? Значит, наша станция
имела название?
(Ответы детей)
 Вернемся к цели нашего путешествия: Что мы хотели с вами узнать? Что узнали?
(Ответы детей)
 Вот мы и приближаемся к концу нашего путешествия. Но оно было бы не законченным,
если бы мы не услышали звучание всех инструментов вместе.
Деятельность   учащихся:   коллективноемузицирование   на   примарных   музыкальных
инструментах.
Рефлексия
Звучи музыка «Во кузнице».
2.
Учитель: Оцените свою работу на уроке. Подумайте, почему такая оценка, что нужно еще
узнать, что хотели бы узнать?
(Ответы детей)
Домашнее задание: каждый прописывает в своем  в маршрутном листе.  Ребята, но ведь  есть инструменты еще древнее,  они есть у каждого из  нас с самого
рождения (ладошки, ноги, голос)
Давайте   все   поаплодирует   себе,   и   поблагодарим   всех   за   интересное   путешествие:
Коллективное исполнение: Спасибо, спасибо, до свидания!!!
Звучит музыка «Пойду ль я, выйду ль я да….»

file_name: 3-4 кл музыка нашего народа  конспект.docx

intro: Музыка нашего народа богата содержанием . Много у нас народных жанров , прибаутки , потешки,  много авторских песен . Мы знакомимся с обрядовыми песнями , с хороводами , с народным фольклором , Музыка нашего народа взята из жизни, выразительная , много изобразительных моментовМузыка нашего народа

title: Урок- путешествие "  Музыка нашего народа"


extracted_text:
Тест по теме «Соседи Солнца»
1.Какая планета в Солнечной системе расположена ближе всех к Солнцу:
а) Юпитер; б) Меркурий; в) Земля; г) Плутон.
2. Какая планета в Солнечной системе расположена дальше всех от Солнца:
а) Сатурн; б) Меркурий; в) Марс; г) Плутон.
3. Какая планета Солнечной системы самая маленькая:
а) Меркурий; б) Плутон; в) Земля; г) Марс.
4. Какая планета земной группы расположена дальше всех от Солнца:
а) Меркурий; б) Плутон; в) Земля; г) Марс.
5. Какая планета земной группы расположена ближе всех к  Солнцу:
а) Меркурий; б) Юпитер; в) Земля; г) Марс.
6.Самая большая планета земной группы:
 а) Меркурий; б) Венера; в) Земля; г) Марс.
7. Самая маленькая планета земной группы:
а) Меркурий; б) Венера; в) Земля; г) Марс.
8. Какая планета солнечной системы самая большая:
а) Сатурн; б) Юпитер; в) Земля; г) Уран .
9.Какая планета не имеет спутников:
 а) Сатурн; б) Меркурий; в) Марс; г) Земля.
10.Рекордное число спутников:
а) Сатурн; б) Юпитер; в) Уран; г) Нептун.
11.На какой планете есть Большое Красное Пятно:
а) Юпитер; б) Сатурн; в)Уран; г) Нептун.
12.Планета открытая «на кончике пера»:
а) Юпитер; б) Сатурн; в)Уран; г) Нептун.
13. Первая планета, открытая с помощью телескопа:
а) Юпитер; б) Сатурн; в)Уран; г) Нептун. 14.Планета – карлик:
а) Плутон; б) Сатурн; в) Уран; г) Нептун.
15. «Полосатая» планета:
а) Юпитер; б) Сатурн; в) Уран; г) Нептун.
16. Какой газ преобладает в атмосфере планет гигантов:
а) кислород; б) углекислый газ; в) водород; г) азот.
17. Какая планета имеет самые яркие кольца:
 а) Юпитер; б) Сатурн; в) Уран; г) Нептун
18. На какой планете есть жизнь:
а) Меркурий; б) Венера; в) Земля; г) Марс.
Ответы:
1б;2г; 3б; 4г; 5а; 6в;7а;8б;9б;10а;11а;12г;13в;14а;15а;16в;17б;18в.

file_name: Соседи Солнца тест.docx

intro: Контрольная работа по географии в 5 классе по теме "Земля во Вселенной". Работа состоит из трех частей. Первая часть тестовые задания с выбором одного ответа. Вторая часть на установления соответствия между объектами. Третья часть - вставить пропущенные слова в приведенный текст.тестовая работа по географии 5 класс

география

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Земля во Вселенной", география 5 класс


extracted_text:
Контрольная работа по географии
1 вариант.
Часть I. Тест
1.  Скопление  звезд  от  100 млрд.  до  1 трлн. – это:
     1)  Вселенная                         3)  Солнечная  система
     2)  Галактика                         4)  Созвездие
2.  Планета  Земля  расположена  в  Галактике:
                  1)  Большое  Магелланово  Облако;
                 2)  Туманность  Андромеды;
                 3)  Млечный  Путь;
                 4)  Малое  Магелланово  Облако.
3.  Количество    планет,  входящих  в  состав
    Солнечной  системы:
    1)  8;               2)  12;          3)  5;              4)  15.
4.  Небесные  тела, называемые  «малыми планетами», это:
    1)  метеоры;  2)  кометы;   3)  метеориты;  4)  астероиды.
5.  Самая  дальняя  от  Солнца  из планет  земной  группы:
    1)  Земля;       2)  Марс;      3)  Венера;        4)  Меркурий.
6.  Самая  большая  планета  Солнечной  системы – это:
    1)  Нептун;     2)  Сатурн;  3)  Юпитер;       4)  Марс.
7.  Отличительная  черта  планеты  Земля  от  других  планет
    Солнечной  системы:
                           1)  шарообразность;
                          2)  вращение  вокруг  Солнца;
                          3)  осевое  вращение;
                          4)  наличие  жизни.
8.  Какое  утверждение о планетахгигантах является неверным?

  1)  находятся  дальше  от  Солнца;
  2)  имеют  большие  размеры;
  3)  состоят  из  твердого  вещества;
  4)  быстро  вращаются  вокруг  оси.
9.  Период  вращения  Земли  вокруг  своей  оси:
      1)  365  суток;        2)  24  часа;         3)  128  суток;     4)  72  часа.

10.  Смена  времен  года  на  Земле  обусловлена:
       1)  осевым  вращением  Земли;
       2)  действием  приливных  сил;
       3)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;
       4)  притяжением  Луны  и  Земли.
11. Аристотель считал, что в центре Вселенной находится:
      1)Солнце;  2)Земля;    3)Луна;   4)Звезды
12. Планеты – это:
1. Крупные небесные тела правильной формы.
2. Мельчайшие твердые частички.
3. Небольшие тела неправильной формы
4. Раскаленные небесные тела.
Часть  II.  Установите соответствие:

название
1.Солнце
2.Земля
3.Луна
4.Церера
5.Большая Медведица
небесное тело
А.Созвездие
Б.Спутник
В. Планета
Г. Звезда
Д. Астероид
Часть III.  Вставьте пропущенное слово.
Частью Солнечной системы кроме планет и их спутников
являются так же ………(1) и ………(2) . В межпланетном
пространстве движется огромное количество частичек пыли,
попадая в атмосферу Земли, они раскаляются и вспыхивают.
Эти вспышки называют ……(3), а космические тела, упавшие на
Землю, называют ……..(4). Контрольная работа по географии
2 вариант.
Часть I.
1.  Галактика – это:
     1)  Солнце  и  обращающиеся  вокруг  него  планеты;
     2)  несколько  звезд;
     3)  гигантское  скопление  звезд, звездная  система;
     4)  газовые  и  пылевые  туманности.

2.   Полярная  звезда  находится  в  созвездии:
                 1)  Южный  Крест;             2)  Пегас;
                 3)  Малая  Медведица;       4)  Большая  Медведица.
3. Какую форму имеют звезды?
    1)квадратную;  2)шарообразную;  3)треугольную
4.  Солнце – это:
    1)  планета;          2)  звезда;      3)  спутник;          4)  созвездие.
5.  Ближайшей  к  Солнцу  планетой  является:
    1)  Меркурий;     2)  Уран;         3)  Земля;             4)  Сатурн.
6.  Планетой –гигантом  является:
    1)  Плутон;        2)  Юпитер;      3)  Венера;        4)  Марс.
7.  Луна  является  спутником:
    1)  Земли;          2)  Марса;         3)  Венеры;       4)  Солнца.
8.  Ближайшими  к  Земле  планетами  Солнечной  системы
     являются:
                          1)  Сатурн  и  Юпитер;      2)  Марс  и  Венера;
                          3)  Юпитер  и  Марс;         4)  Венера  и  Меркурий.
9.  Какое  утверждение о планетах  Земной  группы  является
     неверным?

  1)  находятся  ближе  к  Солнцу;
  2)  имеют  небольшие  размеры;
  3)  состоят  из  твердого  вещества;
  4)  быстро  вращаются  вокруг  оси.

10.  Смена дня  и  ночи  на  Земле  является  следствием:
       1)  вращением  Земли  вокруг  Солнца;
       2)  действием  приливных  сил;
       3)  действия  центробежных  сил;
       4)  осевого  вращения  Земли.
11. Модель Вселенной, центром которой является Солнце, а вокруг
него вращаются планеты, впервые создал:
1)Аристотель;  2)Птолемей;  3)Галилей;  4)Коперник
12. Звезды – это небесные тела, которые:
1. Светят отраженным светом.
2.Светят собственным светом.
3.Вращаются вокруг Солнца.
4. Вращаются вокруг Земли.
Часть II.  Установите соответствие:
небесное тело
1.метеор
2.астероид
3. комета
4. Марс
5. Нептун
другое название
А. Бог войны
Б. Бог моря
В. Звездоподобный
Г. Парящий в воздухе
Д. Волосатая
Часть III.  Вставьте пропущенные слова. Звезды – это огромные пылающие шары. Невооруженным
глазом можно увидеть около …….(1)  звезд. Ближайшая к нам
звезда  ……. (2). Температура внутри него  около…….(3)
миллиона градусов. Скопления звезд на небе называются ……..
(4).
Ответы  и критерии оценивания
ВАРИАНТ 1
ВАРИАНТ 2
балл
2
3
1
4
2
3
3
3
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
4
7
3
8
2
9
3
10
2
11
1
12
Часть2
1Г2В3Б4Д5А
Часть 3 1)астероиды;
2)кометы;
3)метеоры;
4)метеориты
1
2
4
4
4
2
1Г2В3Д4А5Б
1)6000
2) Солнце
3) 15 млн
4) созвездия
1
1
1
1
1
1
2,5
2
итого 16,5
16,514,5 –«5»
1411 «4»
10,57,5 –«3»
Менее 7,5 –«2»

file_name: срез гео 5 класс декабрь.docx


extracted_text:
Находка 2015 года
«Древние головоногие и иглокожие, найденные на территории села
Чамзинка»  МКОУ Чамзинская СШ имени И.А. Хуртина
Выступает: Фросин Андрей, ученик 8 класса
Руководитель: Федянина В.Н., ЗДВР
Юрский   геологический   период (юраа, юрская   система)   —   средний
период мезозоя. Начался 199 млн. лет назад, длился 54 млн. лет.
Впервые   отложения   данного   периода   были   описаны   в Юре (горы
в Швейцарии и Франции), отсюда и произошло название периода. Отложения
того   времени   довольно   разнообразны: известняки,
породы, сланцы, магматические   породы,
  обломочные
  пески, конгломераты,
  глины,
сформировавшиеся в разнообразнейших условиях(1).
Меловой   период   назван   в   связи   с   образованием   мела   в   морских
отложениях   того   времени.   Он   возник   из   останков   раковин   простейших
животных – фораминифер.
Планета   приобрела   практически   современный   вид,   потому   что
произошло отделение континентов друг от друга. В течение мелового периода
также   продолжалось   горообразование   особенно   на   востоке   Евразии
(образовались Гималайские горы)
1 О том, что сотни миллионов лет назад на нашей планете Земля жили
динозавры   (в   переводе   с   древнегреческого   –   «страшные»,   или   «ужасные»
ящеры), знают даже школьники. А вот о том, что в селе Чамзинка, в меловых
отложениях   найдены   останки   морских   ежей   класса   иглокожие,  моллюсков
класса головоногие известно далеко не всем жителям. Правда, такие находки
 очень большая редкость.
Как   известно,   временем   наивысшего   расцвета   этих   животных   был
юрский период мезозойской эры. А поскольку участок Русской равнины, где
ныне находится Ульяновская область, в юрское время была покрыта водами
морей, то, естественно, в нашей местности обнаруживаются только останки
водных   животных.(2)   Так   останки   иглокожих   были   найдены   в   меловых
отложениях в пойме реки Талы.
На реке Тале, между сел   Чамзинка и Коноплянка расположен пруд,
сделанный   ещё   в   1974   году.   Со   временем   пруд   затянулся   илом   и   зарос
водорослями.   Местный   предприниматель   Ермохин   Владимир   Иванович
арендовал   данный   пруд,   со   своими   друзьями   произвёл   ремонт   дамбы   и,
2 спустив воду, расчистили дно пруда. Мне и всем ребятам было интересно
наблюдать за данной работой. Бульдозерист аккуратно сгребал по сторонам
засохший   ил   со   дна.   С   берега   просматривались   меловые   отложения.
Постепенно вода прибывала. Было жарко и мы с друзьями полезли в меловую
воду.  Вдруг   под   ногами   стали   нащупываться   какието   необычные   круглые
камни, размером с куриное яйцо. Нам было очень интересно узнать, что это?
Каждый предполагал чтото своё, даже про мамонтов вспомнили…Набрали в
руки, кто сколько смог, чтобы показать взрослым. Свою находку я отнёс моей
тёте Федяниной Валентине Николаевне и попросил её узнать у когонибудь,
что же мы нашли?
Сами   искали   в   интернете   похожие   картинки.   А   однажды   Валентина
Николаевна, побывав в Ульяновском педагогическом университете, показав и
рассказав   преподавателям   о   находке,   узнала,   что   предположительно  –   это
останки  древних  морских  ежей.  Из  сети  интернет  мы  узнали,  что  останки
иглокожих в археологии представлены примитивными группами. Это морские
пузыри   и   др.     Вероятно,   от   морских   пузырей   или   близких   к   ним   форм
возникли другие классы иглокожих. Среди них – морские ежи были особенно
развиты в молодых отложениях мезозоя и кайнозоя.
Современные морские ежи:
1.
  2.
 3.
Тип   иглокожие      исключительно   морские,   одиночные   организмы.   В
зависимости от образа жизни их разделяют на два подтипа: свободноживущие
и прикрепленные. Наиболее характерным классом первых являются морские
ежи, а вторых класс морские лилии.
3 У морских ежей имеется подкожный панцирь, обычно шаровидной или
уплощенной формы, состоящий из известковых пластинок и с поверхности
покрытый известковыми иглами.
Морской ёж Echinocorys из меловых отложений:
Не менее интересны Головоногие – исключительно морские организмы.
На   голове   вокруг   ротового   отверстия   имеются   щупальца,   которые
4 предназначены   для   захвата   пищи   и   отчасти   для   передвижения   (отсюда   и
название класса).
Делятся на наружнораковинные и внутреннераковинные.

Древние кальмары билемниты (внутреннераковинные)
Тип: Mollusca (моллюски). Класс: Cephalopoda (головоногие). Отряд:
Belemnitida (белимниты) Время: Поздний мел.
К   классу     головоногих   моллюсков   принадлежит   около   700   видов
крупных   моллюсков,   живущих   исключительно   в   морях   и   отличающихся
наиболее сложной организацией. Изза совершенных приспособлений к жизни
в   морской   стихии   и   сложности   поведения   головоногих   моллюсков   часто
называют «приматами моря» среди беспозвоночных животных. Обычно это
свободноплавающие   и   подвижные   хищники,   предпочитающие   воды   теплых
морей и океанов. Их размеры колеблются от нескольких сантиметров до 18 м
(гигантские кальмары).
Тело   отчетливо   подразделяется   на   голову   и   туловище.   Нога   же
превращена   в  щупальца  (руки),  которые   вторично   сместились   на   голову   и
окружают   ротовое   отверстие.   На   щупальцах   расположены   многочисленные
дисковидные присоски, которыми моллюски могут прочно присасываться к
субстрату и к жертве. По бокам головы расположены два крупных и сложных
по строению глаза. Число гладких и червеобразных щупалец может достигать
от   8   до   нескольких   десятков.   Останки   белемнитов   встречаются   часто.
Наверное, в каждой семье нашего села есть такой окаменелый моллюск.
5 Внутреннераковинные     имели известковую раковину, расположенную
под   слоем   кожи.   Из   современных   форм   к   ним   принадлежат   осьминоги,
каракатицы, кальмары. Геологическое значение имеет жившая и вымершая в
мезозое   своеобразная   группа   белемнитов.   Основная   часть   их   известкового
скелета имеет форму удлиненной, цилиндрической или   конической трубки,
называемой ростром (рис. 1). В просторечии ростры белемнитов известны  под
названием «чертовы пальцы». Рис.1.

6 Народное название белемнитов — «чёртов палец», «громовая стрела». В
Китае  называют  «зуб  дракона»,  в Тибете  – «коровий  сосок».  Это  останки
раковин   древних   головоногих   моллюсков      белемнитов,   живших   в
мезозойскую   эру   и   полностью   вымерших   65   миллионов   лет   назад.
Цвет   белемнита   от   тёмносерого   и   вишневого,   почти   черного,   до   желто
янтарного   и   светлопесочного.   По   твердости   он   ниже   стекла,   но   тверже
янтаря. Довольно легко скоблится ножом.
В   народной   медицине   некоторых   народов   порошок   из   белемнитов
используется   как   эффективное   средство   от   аллергий   и   при   отравлениях
вместо   активированного   угля.   Издавна   им   лечили   туберкулез,   ежедневно
выпивая   одну   столовую   ложку.   В   конце   XIX   века   Роберт   Кох
экспериментально   установил,   что   это   средство   угнетает   туберкулезную
палочку.
Те, кто пьет белемниты, не страдают гастритами и язвенной болезнью.
Лечебное действие белемнитов заключается, прежде всего, в самом составе
минералов. В них больше всего разновидности карбоната кальция арагонита
(9698%),   который   обладает   антимикробными,   заживляющими   и   многими
другими свойствами.
Древний моллюск собирал и копил полезные вещества в экологически
чистом   море,   не   знавшем   влияния   цивилизации.   Их   состав   и   соотношение
минералов   наилучшим   образом   соответствует   для   усвоения   человеческим
организмом. Данный минерал достаточно редок и далеко не везде встречается
в природе.
Применяют белемниты, как основное или дополнительное средство при
трудноизлечимых   заболеваниях,   когда   лекарь   безрезультатно   перепробовал
уже   множество   лекарств.   Нередко,   такое   средство      последняя   надежда
спасти пациента. Рецепт прост: надо истолочь ростр в тонкий порошок, или
наскоблить ножом около 0,5 грамм (чайная ложка), развести чистой  водой, в
7 количестве 100 мл. Можно использовать и питьевую кипяченую воду. Эту
эмульсию налить в ёмкость с плотной крышкой и 40 раз резко встряхнуть. Это
приводит   эмульсию   в   "боевую   готовность".   Средство   следует   немедленно
выпить с утра, натощак не менее чем за полчаса до еды. При этом осадок,
который образуется в емкости, пить не надо. Его нужно выбросить. Пьют в
течение 10 дней. Порошок можно заготавливать впрок и хранить бесконечно
долго. А вот его водный раствор хранению не подлежит  каждый раз перед
приемом необходимо готовить свежую эмульсию.
Рекомендации   по   использованию   белемнитов   вы   найдёте   в   этой
листовке.
Желаю долгих лет жизни и доброго здоровья!
Используемые источники
1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии
2. http://feos.easyforum.ru/viewtopic.php?id=295&p=2
3. http://www.fossiel.net/forums/opslag/Frederik/foto9.jpg
4. http://www.fossiliferous.co.uk/C%20167.jpg
8 ЛЕКАРСТВО МЕЗОЗОЙСКОЙ ЭРЫ. БЕЛЕМНИТЫ.
Белемнит (Чертов палец)
Народное  название   белемнитов   —  «чёртов  палец»,  «громовая  стрела»    останки
раковин   древних   головоногих   моллюсков      белемнитов,   живших   в   мезозойскую   эру   и
полностью   вымерших   65   миллионов   лет   назад.   Цвет   белемнита   от   тёмно   серого   и
вишневого, почти черного, до желтоянтарного и светлопесочного. По твердости он ниже
стекла, но тверже
Если щепотку порошка белемнита положить в любой травяной настой, отвар или
чай, их лечебные свойства усилятся.
Главное   назначение   белемнитовых   лекарств      резко   усилить   защитные   силы
организма  иммунитет.
Применяют их, как основное или дополнительное средство при трудноизлечимых
заболеваниях, когда лекарь безрезультатно перепробовал уже множество лекарств. Рецепт
прост: надо истолочь ростр в тонкий порошок, или наскоблить ножом около 0,5 грамм.
Развести   чистой   дождевой   или   дистиллированной   водой,   в   количестве   100   мл.   Можно
использовать   и   питьевую   кипяченую   воду.   Эту   эмульсию   налить   в   ёмкость   с   плотной
крышкой и 40 раз резко встряхнуть. Это  активирует препарат, так сказать, приводит его в
"боевую готовность". Это средство следует немедленно выпить с утра, натощак не менее
чем за полчаса до еды. При этом осадок, который образуется в емкости, пить не надо. Его
нужно выбросить. Пьют в течение 10 дней. Порошок можно заготавливать впрок и хранить
бесконечно долго. А вот его водный раствор хранению не подлежит  каждый раз перед
приемом необходимо готовить свежую эмульсию.
Эта же вода  прекрасное наружное средство для улучшения  состояния  кожи и
лекарство   от   различных   дерматитов.   Считается,  что  нет  средства   лучше   для   удаления
угрей и себореи. Ежедневные протирания делают кожу упругой и шелковистой. Известно
немало случаев, когда орошение этой водой или припудривание порошком псориатических
бляшек надолго избавляло от проявлений псориаза. В случаях мокнущих дерматитов их
рекомендуется не орошать, а присыпать порошком. Ещё одно важное качество раствора
препятствовать   остеопорозу.   Готовят   и   принимают   его   примерно   также   же,   как   и   для
усиления  иммунитета,  с  небольшими  отличиями:  после  потенцирования  эмульсию  надо
выпить вместе с осадком. Пьют в течение месяца. И тогда кости сохраняют свою прочность
до глубокой старости. В народной медицине некоторых народов порошок из белемнитов
используется   как   эффективное   средство   от   аллергий   и   при   отравлениях   вместо
активированного угля. Издавна им лечили туберкулез, ежедневно выпивая одну столовую
ложку.   В   конце   XIX   века   Роберт   Кох   экспериментально   установил,   что   это   средство
угнетает   туберкулезную   палочку.   Те,   кто   пьет   белемниты,   не   страдают   гастритами   и
язвенной болезнью. В них имеется много микроэлементов, в том числе все незаменимые
для   организма   человека.   Белемниты   используются   до   сих   пор   в   народной   медицине   в
качестве   антисептических   средств   при   гнойных   ранах,   порезах,   часто   используют   для
лечения   псориаза   и   кожных   заболеваниях.   Отмечено   положительное   воздействие   на
ускорение   процесса   сращивания   костей   даже   при   сложных   переломах.   Определить
необходимую дозировку довольно легко. Чайная ложечка порошка (без верха) содержит
9 чуть больше 4 грамм. Высыпьте порошок из ложечки на чистый лист и аккуратно разделите
на 4ре равные части: сначала горку порошка разделите ножом на две части, затем каждую
эту часть  ещё на две. И получите по 1 грамму. Соответственно, разделив полученные 4ре
порции каждую ещё пополам, получите 8 порций по 0,5 грамма. Лучше заранее сделать 10
20 дозировок,  завернув  их  в тонкую бумагу,  и  пить  по мере  необходимости.  А  лучше
ежедневно.   Такая   профилактика   будет   поддерживать   иммунитет   на  должном  уровне   и
снизит риски и проявления многих заболеваний.
Желаю долгих лет жизни и доброго здоровья!
Находка 2015 года Фросина Андрея, ученика 8 класса
 МКОУ Чамзинская СШ имени И.А. Хуртина
«Древние головоногие и иглокожие, найденные в меловых отложениях
реки Тала села Чамзинка Инзенского района Ульяновской области»

                                                                                Морские ежи
 У морских ежей (тип иглокожие) имеется подкожный панцирь, обычно
шаровидной или уплощенной формы, состоящий из известковых пластинок и с
поверхности покрытый известковыми иглами.
Головоногие   –  исключительно   морские   организмы.  На   голове   вокруг
ротового отверстия имеются щупальца, которые предназначены для захвата
пищи и отчасти для передвижения (отсюда и название класса).

10 Головоногие
Тип: Mollusca (моллюски). Класс: Cephalopoda (головоногие). Отряд:
Belemnitida (белимниты) Время: Поздний мел.
Тело   отчетливо   подразделяется   на   голову   и   туловище.   Нога   же
превращена   в   щупальца.   По   бокам   головы   расположены   два   крупных   и
сложных по строению глаза.
Число гладких и червеобразных щупалец может достигать от 8 до нескольких
десятков. Останки белемнитов встречаются часто. Наверное, в каждой семье
нашего села есть такой окаменелый моллюск.
  Внутреннераковинные     имели известковую раковину, расположенную
под   слоем   кожи.   Из   современных   форм   к   ним   принадлежат   осьминоги,
каракатицы, кальмары. Геологическое значение имеет жившая и вымершая в
мезозое   своеобразная   группа   белемнитов.   Основная   часть   их   известкового
скелета имеет форму удлиненной, цилиндрической или   конической трубки,
11 называемой ростром (рис. 1). В просторечии ростры белемнитов известны  под
названием «чертовы пальцы». Рис.1.

Народное название белемнитов — «чёртов палец», «громовая стрела». В
Китае  называют  «зуб  дракона»,  в Тибете  – «коровий  сосок».  Это  останки
раковин   древних   головоногих   моллюсков      белемнитов,   живших   в
мезозойскую   эру   и   полностью   вымерших   65   миллионов   лет   назад.
Цвет   белемнита   от   тёмносерого   и   вишневого,   почти   черного,   до   желто
янтарного   и   светлопесочного.   По   твердости   он   ниже   стекла,   но   тверже
янтаря. Довольно легко скоблится ножом.
В   народной   медицине   некоторых   народов   порошок   из   белемнитов
используется   как   эффективное   средство   от   аллергий   и   при   отравлениях
вместо   активированного   угля.   Издавна   им   лечили   туберкулез,   ежедневно
выпивая   одну   столовую   ложку.   В   конце   XIX   века   Роберт   Кох
экспериментально   установил,   что   это   средство   угнетает   туберкулезную
палочку.
Те, кто пьет белемниты, не страдают гастритами и язвенной болезнью.
Лечебное действие белемнитов заключается, прежде всего, в самом составе
минералов. В них больше всего разновидности карбоната кальция арагонита
12 (9698%),   который   обладает   антимикробными,   заживляющими   и   многими
другими свойствами.
Древний моллюск собирал и копил полезные вещества в экологически
чистом   море,   не   знавшем   влияния   цивилизации.   Их   состав   и   соотношение
минералов   наилучшим   образом   соответствует   для   усвоения   человеческим
организмом. Данный минерал достаточно редок и далеко не везде встречается
в природе.
Применяют белемниты, как основное или дополнительное средство при
трудноизлечимых   заболеваниях,   когда   лекарь   безрезультатно   перепробовал
уже   множество   лекарств.   Нередко,   такое   средство      последняя   надежда
спасти пациента. Рецепт прост: надо истолочь ростр в тонкий порошок, или
наскоблить ножом около 0,5 грамм (чайная ложка), развести чистой  водой, в
количестве 100 мл. Можно использовать и питьевую кипяченую воду. Эту
эмульсию налить в ёмкость с плотной крышкой и 40 раз резко встряхнуть. Это
приводит   эмульсию   в   "боевую   готовность".   Средство   следует   немедленно
выпить с утра, натощак не менее чем за полчаса до еды. При этом осадок,
который образуется в емкости, пить не надо. Его нужно выбросить. Пьют в
течение 10 дней. Порошок можно заготавливать впрок и хранить бесконечно
долго. А вот его водный раствор хранению не подлежит  каждый раз перед
приемом необходимо готовить свежую эмульсию.
Рекомендации   по   использованию   белемнитов   вы   найдёте   в   этой
листовке.
Желаю долгих лет жизни и доброго здоровья!
Используемые источники
13 1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии
2. http://feos.easyforum.ru/viewtopic.php?id=295&p=2
3. http://www.fossiel.net/forums/opslag/Frederik/foto9.jpg
4. http://www.fossiliferous.co.uk/C%20167.jpg
ЛЕКАРСТВО МЕЗОЗОЙСКОЙ ЭРЫ. БЕЛЕМНИТЫ.
Белемнит (Чертов палец)
Народное  название   белемнитов   —  «чёртов  палец»,  «громовая  стрела»    останки
раковин   древних   головоногих   моллюсков      белемнитов,   живших   в   мезозойскую   эру   и
полностью   вымерших   65   миллионов   лет   назад.   Цвет   белемнита   от   тёмно   серого   и
вишневого, почти черного, до желтоянтарного и светлопесочного. По твердости он ниже
стекла, но тверже
Если щепотку порошка белемнита положить в любой травяной настой, отвар или
чай, их лечебные свойства усилятся.
Главное   назначение   белемнитовых   лекарств      резко   усилить   защитные   силы
организма  иммунитет.
Применяют их, как основное или дополнительное средство при трудноизлечимых
заболеваниях, когда лекарь безрезультатно перепробовал уже множество лекарств. Рецепт
прост: надо истолочь ростр в тонкий порошок, или наскоблить ножом около 0,5 грамм.
Развести   чистой   дождевой   или   дистиллированной   водой,   в   количестве   100   мл.   Можно
использовать   и   питьевую   кипяченую   воду.   Эту   эмульсию   налить   в   ёмкость   с   плотной
крышкой и 40 раз резко встряхнуть. Это  активирует препарат, так сказать, приводит его в
"боевую готовность". Это средство следует немедленно выпить с утра, натощак не менее
чем за полчаса до еды. При этом осадок, который образуется в емкости, пить не надо. Его
нужно выбросить. Пьют в течение 10 дней. Порошок можно заготавливать впрок и хранить
14 бесконечно долго. А вот его водный раствор хранению не подлежит  каждый раз перед
приемом необходимо готовить свежую эмульсию.
Эта же вода  прекрасное наружное средство для улучшения  состояния  кожи и
лекарство   от   различных   дерматитов.   Считается,  что  нет  средства   лучше   для   удаления
угрей и себореи. Ежедневные протирания делают кожу упругой и шелковистой. Известно
немало случаев, когда орошение этой водой или припудривание порошком псориатических
бляшек надолго избавляло от проявлений псориаза. В случаях мокнущих дерматитов их
рекомендуется не орошать, а присыпать порошком. Ещё одно важное качество раствора
препятствовать   остеопорозу.   Готовят   и   принимают   его   примерно   также   же,   как   и   для
усиления  иммунитета,  с  небольшими  отличиями:  после  потенцирования  эмульсию  надо
выпить вместе с осадком. Пьют в течение месяца. И тогда кости сохраняют свою прочность
до глубокой старости. В народной медицине некоторых народов порошок из белемнитов
используется   как   эффективное   средство   от   аллергий   и   при   отравлениях   вместо
активированного угля. Издавна им лечили туберкулез, ежедневно выпивая одну столовую
ложку.   В   конце   XIX   века   Роберт   Кох   экспериментально   установил,   что   это   средство
угнетает   туберкулезную   палочку.   Те,   кто   пьет   белемниты,   не   страдают   гастритами   и
язвенной болезнью. В них имеется много микроэлементов, в том числе все незаменимые
для   организма   человека.   Белемниты   используются   до   сих   пор   в   народной   медицине   в
качестве   антисептических   средств   при   гнойных   ранах,   порезах,   часто   используют   для
лечения   псориаза   и   кожных   заболеваниях.   Отмечено   положительное   воздействие   на
ускорение   процесса   сращивания   костей   даже   при   сложных   переломах.   Определить
необходимую дозировку довольно легко. Чайная ложечка порошка (без верха) содержит
чуть больше 4 грамм. Высыпьте порошок из ложечки на чистый лист и аккуратно разделите
на 4ре равные части: сначала горку порошка разделите ножом на две части, затем каждую
эту часть  ещё на две. И получите по 1 грамму. Соответственно, разделив полученные 4ре
порции каждую ещё пополам, получите 8 порций по 0,5 грамма. Лучше заранее сделать 10
20 дозировок,  завернув  их  в тонкую бумагу,  и  пить  по мере  необходимости.  А  лучше
ежедневно.   Такая   профилактика   будет   поддерживать   иммунитет   на  должном  уровне   и
снизит риски и проявления многих заболеваний.
Желаю долгих лет жизни и доброго здоровья!
15

file_name: Находка года - морские ежи.docx

intro: На реке Тале, между сел  Чамзинка и Коноплянка расположен пруд, сделанный ещё в 1974 году. Со временем пруд затянулся илом и зарос водорослями. Местный предприниматель Ермохин Владимир Иванович арендовал данный пруд, со своими друзьями произвёл ремонт дамбы и, спустив воду, расчистили дно пруда.  Бульдозерист аккуратно сгребал по сторонам засохший ил со дна. С берега просматривались меловые отложения. Ребята нашли там камни, похожие на куриные яйца, только сплющенне. Каждый предполагал что-то своё, даже про мамонтов вспомнили…

доп. образование детей

group: Другое

title: Находка года "Морские ежи"


extracted_text:
Интеллектуальная игра для 1 класса «Путешествие в город Здоровья»
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 7», г. Лысьва
Шистерова В. И.
  расширить   знания   детей   о   здоровом   образе   жизни,   воспитание
Цель:
коммуникативных умений.
Оборудование:  карточки   –   слоги   для   1   конкурса,   задания   для   конкурса
«Полезно – вредно», деформированный текст, сертификаты.
Жюри: родители класса.
А   мы   сегодня   проводим   интеллектуально   –   познавательную   игру
«Путешествие
увлекательная, серьезная и воспитательная.
  в   город   здоровья».   Это   игра   не   развлекательная,   но
3. Правила игры
Прежде чем мы начнем играть, давайте вспомним правила поведения на игре.
Правила поведения на игре
 Будьте активны!
 Вопрос   или   задание   нужно   выслушивать   до   конца,   заранее   ответ   не
выкрикивать
 Отвечаете не хором, а один человек
 Будьте вежливы и терпимы друг к другу, избегайте грубости
Оценивание
Правильность
Быстрота выполнения
Дисциплина.
Ход игры:
1. Конкурс «Приветствие команд»
Составить из слогов название команды на тему «Здоровье»
Например: Витаминки, Неболейка, Пилюльки, Солнышки, Аскорбинки,
Крепыши, Здоровята.
2. конкурс. Загадкино.
Каждой команде по очереди задаются загадки
1.Делать нужно по утрам, Она бодрость дарит нам. (Зарядка)

2.Мы по часам едим, гуляем,
И каждый день его
соблюдаем ... (режим).

3.Мы с ней оченьочень дружим,
Часто моемся под душем. (Вода)

4.Высоко волан взлетает,
Легкий и подвижный он.
Мы с подругою играем
На площадке в ... (бадминтон).

5.В эту игру играют без спешки.
В ней есть король, королева и пешки.
Победу одержит в игре этой тот,
Кто просчитает вперед каждый ход. (Шахматы )

6.Есть педали, руль и спицы,
Он летит вперед, как птица. (Велосипед)

7.Стоят игроки друг против друга,
Сетка меж ними натянута туго.
Бьют по мячу и красиво и метко,
И оживает в руках их ... (ракетка).

8. Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ...
(Гантели)
9.Быстро я лечу вперед,
Серебристый режу лед. (Коньки)
10.На них качусь я быстро, Уверенно и споро,
И чертят серебристые
На льду они узоры. (Коньки)
 11.Звучит свисток – забили гол.
Игра зовётся как?..
(футбол).
12.На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито ...
 лыжи
1.Их мы чистим каждый день (зубы).
2. Это чувство испытывает счастливый, здоровый человек (радость).
3. Растительная пища, богатая витаминами (фрукты).
4. Им мы дышим (воздух).
5. Это чувство мы испытываем, когда получаем травму, рану (боль).
6. Этим средством мы обрабатываем ссадины и раны (зеленка йод ).
3. Конкурс .  Полезно  вредно.
Командам дается список полезных и вредных привычек. Поставьте +
около тех предложений, которые вы считаете полезными. Или второй
вариант:   разрезать   на   предложения,   а   детям   выбрать   и   наклеить
полезные советы.
1. Читать книгу лежа. (Вредно.)
2. Чистить зубы 2 раза в день. (Полезно).
3. Смотреть на солнце или на яркий свет. (Вредно.)
4. Есть каждый день фрукты и овощи. (Полезно).
5. Играть в компьютерные игры более 2 часов подряд. (Вредно.)
6. Оберегать глаза от ударов. (Полезно.)
7. Чистить уши острыми предметами. (Вредно.)
8. Умываться по утрам. (Полезно.)
9. Слушать часто музыку в наушниках. (Вредно.)
10. Заниматься спортом. (Полезно).
11. Мыть руки перед едой. (Полезно.) 13. Не надевать шапку в холодную погоду. (Вредно.)
4. конкурс  «Пантомима»
 Изобразить штангиста, бегуна, пловца, лыжника, гимнаста хоккеиста.
5.конкурс.  В здоровом теле – здоровый дух.
Расшифруйте деформированный текст.
Чистота – ЛОГЗА ЗДОВЬЯРО. Борись с грязью и ЛЬЮПЫ. Чаще
чисти     СВОЕ   ТЬЕПЛА     и   обувь.   Обязательно     ПРОВЕТРИВАЙ
НАКОМТУ. Помни: солнце, воздух и вода – твои  ЛУЧШИЕ ЗЬЯДРУ.
Чистота – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ. Борись с грязью и ПЫЛЬЮ. Чаще чисти
СВОЕ   ПЛАТЬЕ     и   обувь.   Обязательно     ПРОВЕТРИВАЙ   КОМНАТУ.
Помни: солнце, воздух и вода – твои  ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ.
6 Конкурс капитанов
Продолжи пословицу:
Кто любит спорт,…. (тот здоров и бодр).
Заканчиваю игру стихотворением.
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!
Подведение итогов.

file_name: Интеллектуальная  игра Путешествие в город Здоровья.docx

intro: Интеллектуальная игра Путешествие в город Здоровья" составлена и проведена для учеников 1 класса в рамках школьного проекта "Жить здорово". Дети учатся распределять роли, умению договариваться и принимать единое решение, расширяется кругозор, пропагандируется здоровый образ жизни. Активными участниками и помощниками являются родители класса, которые оценивают деятельность детей.Интеллектуальная игра Путешествие в город Здоровья" составлена и проведена для учеников 1 класса в рамках школьного проекта "Жить здорово". Дети учатся распределять роли, умению договариваться и принимать единое решение, расширяется кругозор, пропагандируется здоровый образ жизни. Активными участниками и помощниками являются родители класса, которые оценивают деятельность детей.

title: Интеллектуальная игра "Путешествие в город Здоровья" ( 1 класс)


file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Методы и приемы развития верного метро-ритмического чувства у детей возраста 5-7 лет

alt: Приложение 1 1.

alt: Приложение 2 1.

alt: Приложение 3 1.

alt: Приложение 4

title: методические рекомендации, методические разработки, сценарии мюзиклов, внеклассных мероприятий


extracted_text:
Методическая разработка первого ознакомительного урока
 «До Ми Соль Ка»
 в школе раннего развития «Гармония».
Учитель и дети заходят в класс. Дети усаживаются за парты.
Учитель:  Здравствуйте   дорогие  ребята.  Сегодня   мы   с  вами   отправимся   в
путешествие   по   волшебной   музыкальной   стране   на   нашем   волшебном
невидимом поезде. (Учитель сидя на стуле показывает движение руками
изображая поезд, при этом голосом издает звук едущего поезда. Ребята
повторяют). Ну что? Отправляемся? (57 секунд все показывают движение
поезда.   В   это   время   учитель   вешает   на   доску   три   яблочка:   веселое,
грустное, злое. Приложение 1).
Учитель: У нас на пути стоит дерево с волшебными музыкальными яблоками.
Дереву очень тяжело их держать. Давайте поможем и сорвем эти яблочки.
Когда  зазвучит  музыка, надо  отгадать какой  у нее  характер.  Если  музыка
печальная, то срываем грустное яблочко. Если веселая – веселое, если же
музыка грозная, то тогда срываем злое яблочко. (Учитель ставит музыку)
1. «Похороны куклы», из детского альбома Чайковского
2. «Баба Яга», из детского альбома Чайковского
3. «Камаринская», из детского альбома Чайковского
Учитель:  Молодцы   ребята,   мы   помогли   деревцу,   и   теперь   можем   ехать
дальше.  (все изображают поезд. В это время учитель вешает на доску
гусеницу. Приложение 2).
Учитель: Вот мы с вами приехали в город детской песни, где должны научить
гусеницу петь. И  сейчас  мы  с вами  выучим  песню  про «Петюпетушка»  и
песню про «Колючего ежика» (Приложение 3. Детские попевки, которые на
последующих занятиях будут служить распевкой).
Учитель:  Молодцы   ребята!   И   наш   поезд   отправляется   дальше   в   путь   по
музыкальной стране (57 секунд все делают движение поезда).
Учитель:  Вот   мы   и   приехали   в   город   «Угадайка»,   где   живут   все   все
сказочные герои. Только они боятся посторонних людей, и поэтому мы можем
их только услышать. Они нам будут петь свои песни. А мы должны их угадать и сказать из какой сказки или мультфильма эти герои. Итак, вы готовы? (на
магнитофоне проигрываются отрывки песен из сказок и мультфильмов).
1. «Песня водяного», из мультфильма «Летучий корабль»
2. «Песня красной шапочки»
3. «Про варенье», из мультфильма «Маша и медведь»
4. «Песня фиксиков», из мультфильма «Фиксики»
5. «Песня козы», из сказки «Волк и семеро козлят»
Учитель: Молодцы ребята! Вы очень хорошо знаете сказочных героев. Ну а
мы отправляемся дальше в путь (57 секунд дети едут. В это время учитель
вешает на доску картинку ладошек и ножек. Приложение 4).
Учитель: И вот мы с вами приехали в последний город нашего сегодняшнего
путешествия   «Ритмоландию»,   и   в   этом   городе   живут   ножки   и   ладошки,
которые всегда играют друг с другом в разные игры. Давайте и мы с вами
научим их новой игре «Песнеритм». (Учитель вешает на доску картинку с
ритмом «Жили у бабуси…»  Приложение 5. Учитель помогает детям с
прохлапыванием ритма).
Учитель: Угадайтека ребята, а какую сейчас мы с вами спели песню нашими
ножками и ладошками? (Если детки не могут сразу ответить, то учитель
дает подсказку: «Кто же жил у бабуси?» Выучивают 1 куплет песни и
пропевают песню вместе с прохлапыванием ритмического рисунка).
Учитель:  Молодцы   ребята!   Вы   очень   внимательны!   Ну   а   нам   пора
возвращаться домой. Только перед этим вы должны отгадать одну загадку про
музыкальный инструмент:
Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает
Шагать помогает.     (Барабан)
Учитель: Умнички ребятки! И сейчас, когда мы с вами вернемся домой, мы
выучим   одну   замечательную   песню   про   этот   великолепный   музыкальный
инструмент  (57   секунд   все   делают   движение   поезда.   Затем   начинают
разучивать 1 куплет и припев песни «По барабану», из репертуара группы
«Волшебники двора»).
Учитель:  Молодцы   ребята!   Я   надеюсь,   что   вам   понравилось   наше
путешествие, и мы с вами встретимся на следующем уроке «ДоМиСольКа».
До свидания! Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 4 Приложение 5 1. Жили у бабуси два веселых гуся
Один – серый, другой – белый,
Два веселых гуся.
Один – серый, другой – белый,
Два веселых гуся.

file_name: гармония 1 урок.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

description: Приложение 3

description: Приложение 4

description: Приложение 4

description: Приложение 5


file_name: Технология.doc

alt: Технология 1класс Пояснительная записка

alt: Основные содержательные линии

alt: Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения технологии в 1 классе

alt: Учащиеся получат возможность научиться: • осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр

alt: Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класс

alt: Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов

alt: Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов

alt: Лепим из пластилина. Ознакомление с приемами лепки

alt: Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги

alt: Поднимаемся по ступенькам мастерства (12ч) 13

alt: Создавать в воображении выразительный образ изделия

alt: Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты

alt: Узор из симметричных деталей.

alt: Разные образы – разные способы работы

alt: Поурочное планирование № урока

alt: Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что у него лучше всего получилось, а при необходимости вносить соответствующие изменения в решение задания

alt: Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать образцы изделий

alt: Способы уборки рабочего места.

alt: Учебник, с. 12–14, 22–25Приёмы лепки

alt: Складывание тюльпана. Коллективная композиция «Цветущий луг» (решение частных задач)

alt: Учебник, с. 26–29, 36–39Правила безопасной работы с ножницами

alt: Собачка. Весёлые друзья» (решение частных задач)

alt: Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

alt: Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности

alt: Коммуникативные: осуществление работы в группе; умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении

alt: Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процес- са – одноклассников, учителя, партнера…

alt: Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она…

alt: Учебник, с. 60–65Приспособление для разметки деталей – шаблон, его назначение

alt: Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участие в коллективном обсуждении…

alt: Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном…

alt: Личностные: высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

alt: Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

alt: Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении

alt: Фронтальная – рассматривать и анализировать образцы; анализировать информацию в учебнике; анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты; создавать в воображении выразительный образ изделия; оценивать результаты…

alt: Кисточки-веснянки» (постанов-

alt: Пришивание пуговиц (решение частных задач)

alt: Лучистая рамка» (освоение нового материала)

alt: Губка для обуви (освоение нового материала)

alt: Учебник, с. 120–123Работа с бумагой

alt: Приёмы анализа, сравнения, классификации

alt: Культура труда. Создание художественной композиции

alt: Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном об-суждении

alt: Личностные: обеспечение ценностно-смысловой ориентации обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)

alt: Конструирование буквСамостоятельная работа по конструированию букв

alt: Фронтальная – рассматривать, анализировать и сравнивать детали наборов «Конструктор»; воспринимать информацию учителя об особенностях, наименовании деталей; обсуждать правила работы с набором

alt: Пособия для учителя: 1. Конышева,

title: Рабочие программы для первого класса УМК "Гармония"


extracted_text:
Физическая культура
1класс
Пояснительная записка
 Рабочая программа по  физической культуре для 1 класса   составлена на основе  Образовательной программы МБОУ СОШ №3   города Никольска Пензенской области в
соответствии с требованиями к результатам основных образовательных программ общего образования (Стандарт второго поколения, 2010) и авторской программы
Р.И.Тарнопольской (2013г.)
Структура документа
Программа учебного предмета содержит: Пояснительную записку, в которой конкретезируются общие цели начального общего образования с учетом специфики
предмета; Общую характеристику  учебного предмета; Описание места предмета в учебном плане; Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; Содержание учебного предмета; Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся; Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения
этой
деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность. Базовым результатом образования в области физической
культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию
личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции)
выражаются в метпредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки
предмета «Физическая культура».
Основные  содержательные линии
 Основные содержательные линии учебного предмета задаются в
предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов:
«Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
  Цели и задачи
   Целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой
самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
*укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
*совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых
видов спорта;
*формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической
подготовленности;
*развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
*обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
— реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся,
материално_технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал,
спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
— реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной
(физкультур_
ной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
— соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике
поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
— расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической
культуры,
всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
— усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультно_оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Место в  учебном плане МБОУ СОШ №3 г.Никольска
   В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3 г.Никольска на изучение «Физической культуры» в 1  классе  отводится 3 часа в неделю. Всего – 99 часов.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к
природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность человека  как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физического, психического и социальнонравственного здоровья.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
– умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
– умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
– умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
– проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
– проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
– оказывать бескорыстную  помощь  своим  сверстникам,  находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать  собственную  деятельность,  распределять  нагрузку  и отдых в процессе её выполнения;
– анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
– видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
– управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
– технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
–   излагать   факты   истории   развития   физической   культуры,   характеризовать   её   роль   и   значение   в   жизнедеятельности   человека,   связь   с   трудовой   и   военной
деятельностью;
– представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы
их устранения;
– организовывать и проводить  со сверстниками  подвижные  игры  и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с
заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
– находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
– выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; – выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Техника безопасного поведения при подвижных играх. Ловля и бросок мяча. Ловля, передача и бросок мяча.
Подвижные игры  (25ч)
Основное содержание
(99ч)

Знания о физической культуре (5ч)
Физкультурнооздоровительная деятельность (3ч)
Гимнастика с элементами акробатики
(17ч)
Введение в предмет. Строевые упражнения. Стойка на лопатках «Березка». Строевые упражнения. Мост. Строевые упражнения. Перекаты в группировке. Кувырок
вперед.
 Лазание по гимнастической стенке. Строевые упражнения. Опорный прыжок.
Прыжки через скакалку. Строевые упражнения. Акробатические упражнения на равновесие.

Лыжная подготовка (28ч)
Вводный урок. Пора готовиться к урокам лыжной подготовки. Знакомство с лыжным инвентарем. Элементы лыжного строя. Способы переноски лыж. Передвижение
ступающим шагом. Техника выполнения передвижения на лыжах.
Передвижение на лыжах скользящим шагом. Поворот на месте переступанием.
 Подъем на склон и спуск со склона. Передвижения на лыжах разученными способами.
Эстафета на лыжах. Соревнования. Свободное катание на лыжах.

Вводный урок. Основы техники безопасности на занятиях по л/а.
 Ходьба и бег. Прыжок в длину с места. Строевые упражнения.  Бросок набивного мяча.
Сгибание и разгибание туловища из положения лежа.
Прыжки в высоту с места, разбега. Бег 30 метров.
Прыжки в высоту, длину через препятствия. Бег 30 метров.
Прыжки. Челночный бег 3х10 метров
Легкая атлетика  (21ч) Строевые упражнения. Метание малого мяча

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по физической культуре 1 класс
3 часа в неделю ( 99 часов)
№
п/п
Раздел
программы,
Тема урока
Колво
часов
колво
часов
Подвиж
ные и
спортив
ные игры
(25ч)
Сроки проведения
Основные виды деятельности
Материальнотехническое
обучающихся
обеспечение урока
1.Флажки:   разметочные   с
стартовые
опорой,
(демонстрационный экземпляр).

2.Палка   гимнастическая   (на
каждого ученика).
  мяч
3.Мячи:
  малый
(теннисный), мяч малый (мягкий),
мячи   футбольные   (на   каждого
ученика).
4.Аптечка
5.Кегли
(1   комплект   для
групповой   работы   на   5–6
человек).
1
Подвижные игры «К
своим флажкам»,
«Два мороза». Эс
1

Устанавливают связь между
развитием физических качеств и
основных систем организма. тафеты.
Экскурсия
в страну
«Спортландия».
Правила поведения
на уроке
Выявление уровня
физической
подготовленности
обучающихся.
Подвижные игры.
Эстафеты
(постановка
учебной задачи,
поиск ее реше
ния)
Общие подвижные
символические игры
(решение
частных
задач)
1

1

Взаимодействуют со
сверстниками в процессе игры,
соблюдают правила
безопасности. Демонстрируют
вариативное выполнение беговых
упражнений
Учатся правильному выполнению
правил личной гигиены.
Анализируют ответы своих
сверстников. Дают оценку своему
уровню личной гигиены с
помощью тестового задания
«Проверь себя». Демонстрируют
вариативное выполнение беговых
упражнений. Выбирают
индивидуальный темп ходьбы и
бега, контролируют его по
частоте сердечных сокращений
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр для
развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Организовывают и
проводят совместно со
сверстниками подвижные игры,
осуществляют судейство
Общеразвивающие
1

Демонстрируют вариативное
2
3
4 упражнения. Под
вижные игры
«К своим
флажкам», Два
мороза». Эстафеты
(решение частных
задач
Общеразвивающие
упражнения.
Подвижные игры
«Пятнашки», «Два
мороза». Эстафеты
(решение частных
задач)
Общие подвижные
символические игры
1
1

5
6
выполнение беговых упражнений.
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Применяют
вариативные упражнения в
ходьбе и беге для развития
координационных способностей.
Осваивают правила соревнований
в беге, прыжках, метаниях
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых упражнений.
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Применяют
вариативные упражнения в
ходьбе и беге для развития
координационных способностей.
Осваивают правила соревнований
в беге, прыжках, метаниях
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей.
Используют подвижные игры для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Соблюдают
правила техники безопасности. 7
8
1
1

Общеразвивающие
упражнения.
Подвижные игры
«Пятнашки», «Два
мороза». Эстафеты

Общеразвивающие
упражнения.
Подвижные игры
«Пятнашки», «Два
мороза». Эстафеты
(решение частных
задач)
Организовывают
и проводят совместно
со сверстниками подвижные
игры, осуществляют судейство.
Взаимодействуют со
сверстниками, соблюдают
правила безопасности
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых упражнений.
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Применяют
вариативные упражнения
в ходьбе и беге для развития
координационных способностей.
Осваивают правила соревнований
в беге, прыжках, метаниях
Устанавливают связь между
развитием физических качеств и
основных систем организма.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе игры,
соблюдают правила
безопасности. Демонстрируют
вариативное выполнение беговых
упражнений. Выбирают
индивидуальный темп ходьбы и
бега, контролируют его по
частоте сердечных сокращений.
Применяют вариативные
упражнения в ходьбе
и беге для развития 9
10
11
1

Подвижные игры
для формирования
правильной осанки
(решение частных
задач)
1

1

Общеразвивающие
упражнения в
движении.
Подвижные игры
«Прыгающие
воробушки», «Зайцы
в огороде».
Эстафеты
Общеразвивающие
упражнения в
движении.
Подвижные игры
«Прыгающие
воробушки», «Зайцы
в огороде».
координационных способностей
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Организовывают и
проводят совместно со
сверстниками подвижные игры,
осуществляют судейство
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Применяют
вариативные упражнения в
ходьбе и беге для развития
координационных способностей.
Демонстрируют вариативное
выполнение метательных
упражнений. Осваивают правила
соревнований в беге, прыжках,
метаниях
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Применяют
вариативные упражнения в
ходьбе и беге для развития
координационных способностей. Эстафеты (решение
частных задач)
1

Подвижные игры
для формирования
правильной осанки
(решение частных
задач)
1

Общеразвивающие
упражнения в
движении.
Подвижные игры
«Прыгающие
воробушки», «Зайцы
в огороде».
Эстафеты (решение
частных задач)
Используют беговые упражнения
для развития координационных и
скоростносиловых
способностей. Осваивают
правила соревнований в беге,
прыжках, метаниях
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Осуществляют
судейство
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых упражнений.
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Применяют
вариативные упражнения в
ходьбе и беге для развития
координационных способностей.
Осваивают прави ла
соревнований в беге, прыжках,
метаниях
Общеразвивающие
упражнения в
движении.
Подвижные игры
1
Правила игры
в подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Применяют
12
13
14 15
16
«Лисы и куры»,
«Точный расчет».
Эстафеты (ос
воение нового
материала)
Подвижные игры со
скакалками
(освоение нового
материала)
Общеразвивающие
упражнения в
движении.
Подвижные игры
«Лисы и куры»,
«Точный расчет».
Эстафеты
(решение частных
задач)
1
1
Развитие
скоростных
способностей.
Подвижные игры:
«Найди жгут»,
«Скакалочка»,
«Люлька»,
«Удочка»
Правила игры
в подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями.
Подвижные игры.
Бросок и ловля
мяча
вариативные упражнения в
ходьбе и беге для развития
координационных способностей.
Демонстрируют вариативное
выполнение метательных
упражнений. Осваивают правила
соревнований в беге, прыжках,
метаниях
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Осуществляют
судейство. Взаимодействуют со
сверстниками
Устанавливают связь между
развитием физических качеств и
основных систем организма.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе игры,
соблюдают правила
безопасности. Выбирают
индивидуальный темп ходьбы и
бега, контролируют его по
частоте сердечных сокращений.
Осваивают методику броска,
ловли мяча. Демонстрируют
вариативное выполнение 17
18
19
1

1
1

Общеразвивающие
упражнения в
движении.
Подвижные игры
«Лисы и куры»,
«Точный расчет».
Эстафеты
(решение частных
задач)
Подвижные игры со
скакалками
(решение частных
задач)
Подвижные игры на
основе баскетбола
(освоение нового
материала)
метательных упражнений.
Осваивают правила соревнований
в беге, прыжках, метаниях
Выполняют правила личной
гигиены. Анализируют ответы
своих сверстников. Дают оценку
своему уровню личной гигиены с
помощью тестового задания
«Проверь себя». Демонстрируют
вариативное выполнение беговых
упражнений. Осваивают
методику броска, ловли мяча.
Применяют беговые упражнения
для развития координационных и
скоростносиловых способностей
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Осуществляют
судейство
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых
и метательных упражнений.
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Осваивают 20
21
22
1
1
1

Подвижные игры на
основе баскетбола
(решение частных
задач)
Физкультурная
деятельность
с общеразвивающей
направленностью.
Подвижные игры с
бегом
(решение частных
задач)
Подвижные игры на
основе баскетбола
(решение частных
задач)
методику броска, ловли мяча,
правила соревнований в беге,
прыжках, метаниях
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых
и метательных упражнений.
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Осваивают
методику броска, ловли мяча,
правила соревнований в беге,
прыжках, метаниях
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Осуществляют
судейство
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых
и метательных упражнений.
Выбирают индивидуальный темп
ходьбы и бега, контролируют его
по частоте сердечных
сокращений. Применяют
вариативные упражнения в
ходьбе и беге для развития 23
24
25
Подвижные игры на
основе баскетбола
(решение частных
задач)
Подвижные игры
с бегом.
Общеразвивающие
упражнения
(скорость, бег по
кругу)
(решение частных
задач)
Подвижные игры на
основе баскетбола
1
1
1

координационных способностей.
Осваивают правила соревнований
в беге, прыжках, метаниях
Устанавливают связь между
развитием физических качеств и
основных систем организма.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе игры,
соблюдают правила
безопасности. Применяют
вариативные упражнения в
ходьбе и беге для развития
координационных
способностей. Осваивают
методику броска, ловли мяча.
Демонстрируют вариативное
выполнение метательных
упражнений. Осваивают правила
соревнований в беге, прыжках,
метаниях
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Осуществляют
судейство
Демонстрируют вариативное
выполнение беговых упражнений. (решение частных
задач)
Знания о
физичес
кой
культуре
(5ч).
26
1

Физическая
культура. Правила
предупреждения
травматизма во
время занятий
физическими
упражнениями

Осваивают методику броска,
ловли мяча. Применяют беговые
упражнения для развития
координационных и скоростно
силовых способностей.
Демонстрируют вариативное
выполнение метательных
упражнений. Осваивают правила
соревнований в беге, прыжках,
метаниях
Работают с учебником, рас
сматривание иллюстраций.
Осваивают комплекс
общеразвивающих упражнений.
Взаимодействуют
со сверстниками в процессе
освоения различных видов
ходьбы и бега, соблюдают
правила безопасности.
Выполняют упражнения для
формирования осанки; для
развития скоростных
качеств. Раскрывают понятие
«физическая культура» и
анализируют положительное
влияние её компонентов на ук
репление здоровья и развитие
1.Официальный   сайт   УМК
«Гармония».   –   Режим   доступа:
http://umk
garmoniya.ru/about/programs.php
2.Аудиозаписи. 27
28
29
1
1

Организационные
приемы
и навыки
прыжков.
Подвижные игры с
прыжками (решение
частных задач)
Из истории
физической
культуры
(постановка
учебной задачи,
поиск ее реше
ния)
1

Физические
упражнения.
Характеристика
основных
физических качеств
человека
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Осуществляют
судейство
Работа с учебником, рас
сматривание иллюстраций.
Объясняют смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр.
Определяют цель возрождения
Олимпийских игр. Усваивают
новые термины, их значение.
Развивают скоростные
способности. Учатся
правильному выполнению правил
личной гигиены. Анализируют
ответы своих сверстников. Дают
оценку своему уровню личной
гигиены
с помощью тестового задания
«Проверь себя»
Работа с учебником,
рассматривание иллюстраций.
Осваивание комплекса об
щеразвивающих упражнений.
Взаимодействуют 30
Подвижные игры с
прыжками (решение
частных задач)
1

со сверстниками в процессе
освоения различных видов
ходьбы и бега, соблюдают
правила безопасности.
Узнают правила проведения
закаливающих процедур.
Анализируют правила
безопасности при проведении
закаливающих процедур. Дают
оценку своему уровню
закалённости с помощью
тестового задания «Проверь
себя»
Соблюдают правила
безопасности. Используют дей
ствия подвижных игр
для развития координационных и
кондиционных способностей, для
активного отдыха.
Взаимодействуют со
сверстниками в процессе
совместной игровой
деятельности. Осуществляют
судейство
Физкуль
турно
оздорови
тельная
деятель
ность (3ч).
31
Профилактика и
1

Взаимодействуют со

1.Официальный   сайт   УМК
«Гармония».   –   Режим   доступа:
http://umk
garmoniya.ru/about/programs.php
2.Аудиозаписи.
3.Аптечка(демонстрационный
экземпляр).

file_name: Физическая культура.doc


extracted_text:
Топқа:
1-
 №1. 127 0С температурадағы массасы 4г гелийдің ішкі энергиясы неге тең?
(М(Не)=4*10-3 кг/моль)  U=3mRT/2M= 3*4*10-3*8.31*400/2*4*10-3=4986Дж
№2. Бір атомды идеал газдың 2 молін 50 К-ге қыздырған. Газдың ішкі
энергиясының өзгерісі? (R=8,31 Дж/моль ) U= 3*νRT/2=
3*2*8.31*50/2=1246.5Дж
№3. T=300 K  температурадағы массалары m1=20г гелий мен   m2=10г
неоннан тұратын қоспаның ішкі энергиясын табыңдар U1= 1869.75Дж U2=
18697.5Дж  U= U1+ U2= 20567.25= 2.1*104 Дж
2-
№1. Циклдік процесс нәтижесінде, газ 100Дж жұмыс атқарып, тоңазытқышқа
400Дж жылу берді. Циклдің пайдалы әрекет коэффициетін анықтаңдар. ή = A/
Q= 100/400= 25 %
№2. 500 г темір кесегін -100С-тан +100С-қа дейін қыздыру үшін қажетті жылу
мөлшері (темірдің меншікті жылу сыйымдылығы 780Дж/кг0С) Q= c*m (t2-t1 )=
780*0.5*20=7800Дж
№3. t=  270C температурада бір атомды идеал  газдың ішкі энергиясы
U=15кДж. Осы газ молінің мөлшерін анықтаңдар ν= 2*U/3RT=
2*15*103/3*8.31*300=4 моль
3-
№1. Газдың 800 молін 500 К-ге изобаралық қыздырған. Газдың жұмысын
анықтаңыз? (R=8,31 Дж/моль )     = 5*800*500*8.31/2=831*104  Дж
№2. Массасы 4 кг гелийді 100 К-ге изохоралы  қыздыру үшін  қажетті жылу
мөлшерін және газдың  жұмысын анықтаңыз? ( М=4*10-3  кг /моль);  A=0. Q=
U= 3*4*100*8.31/2*4*10-3= 1246.5кДж
№3. Баллонда T=300К температурадағы m=5кг аргон бар. Газдың ішкі
энергиясы неге тең? U= 3mRT/2M=3*5*8.31*300/2*40*10-3= 467кДж
ІV. Семантикалық карта
Топқа:
Топқа:

intro:
1-	Топқа:
 №1. 127 0С температурадағы массасы 4г гелийдің ішкі энергиясы неге тең?  (М(Не)=4*10-3 кг/моль)  U=3mRT/2M= 3*4*10-3*8.31*400/2*4*10-3=4986Дж
№2. Бір атомды идеал газдың 2 молін 50 К-ге қыздырған. Газдың ішкі энергиясының өзгерісі? (R=8,31 Дж/моль ) U= 3*νRT/2= 3*2*8.31*50/2=1246.5Дж
№3. T=300 K  температурадағы массалары m1=20г гелий мен   m2=10г неоннан тұратын қоспаның ішкі энергиясын табыңдар U1= 1869.75Дж U2= 18697.5Дж  U= U1+ U2= 20567.25= 2.1*104 Дж
2-	Топқа:
№1. Циклдік процесс нәтижесінде, газ 100Дж жұмыс атқарып, тоңазытқышқа 400Дж жылу берді. Циклдің пайдалы әрекет коэффициетін анықтаңдар. ή = A/ Q= 100/400= 25 %
№2. 500 г темір кесегін -100С-тан +100С-қа дейін қыздыру үшін қажетті жылу мөлшері (темірдің меншікті жылу сыйымдылығы 780Дж/кг0С) Q= c*m (t2-t1 )= 780*0.5*20=7800Дж
№3. t=  270C температурада бір атомды идеал  газдың ішкі энергиясы U=15кДж. Осы газ молінің мөлшерін анықтаңдар ν= 2*U/3RT= 2*15*103/3*8.31*300=4 моль
3-	Топқа:
№1. Газдың 800 молін 500 К-ге изобаралық қыздырған. Газдың жұмысын анықтаңыз? (R=8,31 Дж/моль )     = 5*800*500*8.31/2=831*104  Дж
№2. Массасы 4 кг гелийді 100 К-ге изохоралы  қыздыру үшін  қажетті жылу мөлшерін және газдың  жұмысын анықтаңыз? ( М=4*10-3  кг /моль);  A=0. Q= U= 3*4*100*8.31/2*4*10-3= 1246.5кДж
№3. Баллонда T=300К температурадағы m=5кг аргон бар. Газдың ішкі энергиясы неге тең? U= 3mRT/2M=3*5*8.31*300/2*40*10-3= 467кДж
ІV. Семантикалық картаКонтрольная работа по физика 10 класс  на казахском

title: Контрольная работа по физика 10 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Чамзинская средняя школа имени Героя Советского Союза И.А.Хуртина
Секция: Краеведческий путеводитель по родному краю
Работу выполнила:
Рубцова Наталья, ученица 10 класса
Руководитель:
заместитель директора по ВР
Федянина Валентина Николаевна 2015 г Оглавление.
1. Введение.
2. План реализации туристического похода.
3. Картасхема маршрута похода.
4. Описание туристского маршрута с описанием  исторических объектов
и памятников природы.
5. Список используемой литературы. Введение
Туризм   и   краеведение   в   системе   образования   России   являются
традиционным   и   эффективным   средством   обучения   и   воспитания   детей.
Опасность падения уровня воспитанности, жизненных ориентиров не позволяют
оставлять   процесс   духовного   обнищания   подрастающего   поколения   без
пристального   внимания   общества   и   школы.   Вот   поэтому   в   воспитательном
процессе   нашей   школы   особое   внимание   направлено   на   развитие   интереса   и
воспитанию любви к своей Родине, одной из тех немногих моральных ценностей,
которая будет важна в любое время.
В  каждом   уголке   России,  в  каждом   городе,  селе   есть   свои   природные
особенности, памятники культуры, специфические черты истории и культуры,
которые формируют в учащихся интерес и привязанность к родному краю, его
патриотические   чувства.   Помочь   лучше   узнать   свой   край,   глубже   понять
особенности   его   природы,   истории   и   культуры,   развивать   свои   собственные
способности.   В   этом   заключается   основной   смысл   туристскокраеведческой
работы в нашей школе.
Цель похода:
1. Повышение уровня экологических и краеведческих знаний, нацеливание на
участие в решении современных проблем посильными для ребят способами.
2.   Знакомство   с   историей,   культурой,   памятниками   природы   и   архитектуры
родного края.
3.   Создание   условий   для   качественного   освоения   каждым   участником
туристических навыков для успешно развития в коллективе.
4.     Создание   условий   для   стимулирования   чувственноэмоциональной   сферы
личности учащихся, привитие духовнонравственных и патриотических чувств
школьников.
Задачи похода:
1. Формирование культуры поведения в окружающей среде.
2. Обучение наблюдению за природными и архитектурными объектами.
3. Изучение природного и культурного наследия родного края.
План реализации краеведческого похода.
1. Подготовительный этап:
 определение маршрута похода;
 определение даты и времени, продолжительности похода;
 инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в природе;
           решение вопроса по питанию учащихся во время похода;
           подготовка медицинской аптечки;
           прогнозирование возможных результатов.
      2. Основной этап.
          Описание маршрута. 3. Заключительный этап.
Анализ полученных результатов. Выводы.
Содержание.
Учащиеся   нашей   школы   511   классов   под   руководством   классных
руководителей,   руководителей   кружков   совершают   поход   по   эколого
краеведческой тропе.
Маршрут краеведческой тропы состоит из 8 остановок. Он выбран таким
образом,   чтобы   на   нём   встречались   памятники   архитектуры,   уголки
естественной и преобразованной природы для сравнения и оценки их состояния,
подтверждения   необходимости   гармоничного   взаимодействия   человека   и
природы. Работа на тропе включает: практическую деятельность учащихся по её
благоустройству,   наблюдение   за   природными   и   архитектурными   объектами,
экскурсионнопропагандистскую работу.
Маршрут краеведческой тропы.
Глухая деревня, родные края,
Где речка журчит, где трель соловья,
И лес, и поля. О, родные края,
Храню я вам верность, в душе не тая.
(Аникин И.)
Описание маршрута краеведческой тропы.
Сбор учащихся в 830 у здания МКОУ Чамзинская СШ.
1. Построение учащихся, перекличка, инструктаж. 2. Начало маршрута – 900ч. (продолжительность маршрута – 2 часа) Объект 1– памятник Володе Ульянову у здания Чамзинского СДК.
 сообщения о жизни В. И. Ульянова – Ленина;
   информационная   справка:   Бюст   В.Ульянову   был   найден   на   складе
колхоза   «Прогресс»   агрономом   Новичковой   Н.А.   и   кладовщиком
Шмелёвой Н.И. Они же предложили администрации совета с. Чамзинки
Николаеву А.В. поставить его у здания СДК.  Открытие состоялось в 2001
году   15  сентября   в   присутствии   представителей   Инзенского   отделения
КПРФ Каменева С. П..
Объект 2–  памятник Герою Советского Союза Хуртину И. А., нашему
земляку.
 историческая справка:   Памятник Герою Советского Союза И.А.Хуртину
был поставлен в 1970 году в честь 25летия Победы . И.А.Хуртин родился в
1924 году  в с. Коноплянка.  Он  окончил  4 класса,   затем  стал  работать  в
колхозе, где проработал до 1941 года. Затем был призван в ряды Советской
Армии и направлен на фронт. В 1943 году в возрасте 19 лет  И.А. Хуртин
погиб. 21.01.2015 г. Чамзинской школе присвоено имя И.А. Хуртина. Объект 3   Церковь  Александра Невского.
   информационная   справка:   Была   построена   в   начале   20   века,
приблизительно   19141917   г.,   но   служб   в   ней   прошло   совсем   мало,   т.к.
Советская власть начала церкви закрывать. Долгие годы в ней размещался
энергоучасток.  На данный момент стоит вопрос о её возрождении.
Объект 4 – Родник.

   информационная   справка:   Изпод   горы   тёк   ручей,   через   который   была
перекинута   доска.     Здесь   проходили   во   время   религиозных   праздников службы,   люди   брали   воду.   Глава   администрации   Чамзинского   сельсовета
Николаев А.В.   выписал пиломатериал и сам облагородил родник. Жители
села назвали родник «Крещенский», т.к. много народа собирается у родника
на праздник Крещение господне;
Объект 5  пруд на реке Тала  антропогенный объект (с. Чамзинка).
   историческая   справка:   Проект   был   утверждён   в   197374   гг.   Пруд   был
создан   в   1978   году   для   нужд   растениеводства,   для   орошения   полей   и
разведения рыбы   (были запущены следующие виды рыб: карп, зеркальный
карп, пескарь, плотва, ёрш.).
Объект 6 – Храм во имя Архистратига Божия Михаила (с. Коноплянка).
   информационная   справка:   Храм   построен   прихожанами   в   1825   году.
Престол один во имя Архистратига Божия Михаила. В храме до последнего
дня   его   закрытия   хранилась   чудотворная   икона   преподобной   Параскевы
мученицы, которая была явлена на роднике в лесу, вблизи с. Коноплянка (образу святой Параскевы приписывали особую силу, она «спасла» многим
жизнь, люди исцелялись от, казалось бы, неизлечимых болезней). Последним
священником   храма   был   архимандрит   Адриан   Троицкий,   который   изза
крайне   тяжёлого   положения   был   вынужден   оставить   приход   и   уйти   на
гражданскую   работу   (бухгалтером   на   диатомовом   комбинате   в   г.Инза).
Живы ещё очевидцы Долганова К. Г. , которой купили там такой вкусный
пряник, что вкус его помнит до сих пор, Марьина Е.Н.);
«Церковь во имя Архангела Михаила (православный приходской храм)» /1825 г./
В   списках   выявленных   объектов   культурного   наследия   на   территории   Инзенского
района Ульяновской области значится памятник архитектуры «Церковь во имя Архангела
Михаила (православный приходской храм)» 1825 г., поставленный на государственную охрану
Распоряжением Главы администрации Ульяновской области от 29.07.1999 № 959р. История села Коноплянка
«При   устройстве   Карсунской   засечной   черты   в   1648   году,   шедшей   от
Карсуна   на   Саранск,   были   построены   на   черте   города/крепости/,   в   числе
Тальский   острог.   В   1653   году   в   Тальском   Остроге   была   построена   церковь
Архангела Михаила. В 1693 году «по указу св. патриарха и по выписке А.Д.
Владыкина,   а   по   челобитью   корсуновской   черты   Тальского   Острога
Коноплянской слободы пятидесятника Ивашки Андреева с товарищи, велено им
в   той   Коноплянской   слободе   вместо   сгорелыя   церкви   Архангела   Михаила,
которая была построена в Тальском Остроге и писана всей же приходской книге
Корсуновской десятине выше сего, строить новую церковь во имя Архангела
Михаила, буде в том Тальском Остроге никого жителей нет, а перешли они же
на   то   новое   место».   В   1695   году   был   дан   антиминс   к   освящению   церкви
Архангела Михаила в Коноплянской слободе».
Частично разрушен свод апсиды. Первоначальное внутреннее убранство
храма не сохранилось.
Церковь расположена на значительном возвышении над селом, лежащим на
противоположном низком берегу реки.
Квадратный   в   плане   храм   с   полукруглой   апсидой.   К   храму
последовательно   примыкают   небольшая   прямоугольная   в   плане   трапезная   и
колокольня.
Близкие по ширине и одинаковые по высоте храм с апсидой, трапезная и
нижний ярус колокольни составляют вместе протяженный объем, над которым
возвышается мощное завершение храма и четыре верхних яруса колокольни.
Изначально снаружи и изнутри церковь была оштукатурена. В интерьере
сохранился   деревянный   иконостас   с   витыми   колонками.   Основные   габариты
храма —  36 x 11 м.
Церковь   характеризуют   массивные,   геометрически   правильные   формы,
скупое   декоративное   убранство.   Объемнопространственная   композиция основана на контрасте протяженной нижней части и ножного завершения храма
с   вертикалью   ритмически   построенной   колокольни.   Особенностью   храма
является также несоответствие конструктивного решения перекрытия храма и
его внешнего выражения. Храм находится в бесхозяйном состоянии.
Объект 7 – Засечная черта
Остроги Симбирской черты.
Дальнейший   наш   рассказ   пойдет   о   местах   прохождения   исторически
значимого оборонительного вала.
Историческая   справка:   первые   остроги   и   крепости   впоследствии   стали
селами СимбирскогоУльяновского края. Это строительство велось с 1647
го по 1654 год. В настоящее время во многих местах земляные укрепления находятся в
хорошем состоянии.
В югозападном направлении от Малого Карсуна шел непрерывной линией
по гребню возвышенности земляной вал. На этом участке черты располагалось
38   башен.   Вал   шел   до   речки   Соколки,   на   берегу   которой   располагался
Сокольский острог (деревня Соколка Вешкаймского района). Любопытно, что
одной из сторон острога являлся сам вал черты.
+На югозапад от Сокольского острога простирался земляной вал со рвом
на расстояние 3,5 километра, который заканчивался Тальским острогом (ныне
Тальск Инзенского района) возле реки Тала.
От Тальского острога начинался вековой лес, по которому шла засека,
коегде в междулесье сменяясь земляными валами.
На одной из больших полян сурского леса был выстроен пригород Аргаш
(ныне село Аргаш Инзенского района). От вала к реке Аргаш (на северозапад)
отходят два ответвления — земляные насыпи, именуемые в народе «ноги». Они
обрамляют село с западной и восточной сторон. Восточная «нога» сохранилась
сейчас   на   протяжении   1602   метров,   западная   —   1980   метров.   На   первой
расположены 4 башни, на второй — 2. Таких укреплений, какие были сделаны в
Аргаше, Симбирская черта больше не имела ни на одном из своих участков.
От Аргаша продолжал простираться вековой лес, по которому шла засека,
и заканчивалась она Сурским острогом (ныне село Первомайское Инзенского
района). Сурский острог является последней крепостью СимбирскоКарсунской
черты.
+После постройки засечной черты случаи нападений банд кочевников на
симбирские   города   и   села   стали   значительно   реже.   Засечная   черта   стала
исходным пунктом дальнейшего расширения Российского государства.
Сегодня на территории Ульяновской области сохранены участки земляных
рвов   и   валов,   оставшихся   от   засечной   черты,   протяженностью   более   70
километров.   Симбирская   черта   объявлена   государственным   памятником
истории и природы, памятником трудового и боевого героизма народа. Объект 8 – усадьба Николая Платоновича Огарёва
Проломиха
село Инзенского   района,   (бывшего   Карсунского   уезда   Симбирской
губернии). Расположено на реке Тале в 27 км к северу от районного центра.
Основано в середине 17 века в связи со строительством СимбирскоКарсунской
засечной   черты.   Близ   Проломихи   до   наших   дней   сохранились   остатки
двухэтажного каменного дома с мезонином, в котором с 1850 по 1855 гг. жил и
работал революционердемократ, поэт и публицист Н.П. Огарёв. Здесь в 1723 г.
нижегородским   купцом   Е.   Масленниковым   была   основана   Тальская
писчебумажная фабрика. Усилиями Н.П. Огарева в селе была открыта больница,
школа. После уезда Н.П.Огарева в его усадьбе был открыт Детский дом.  В 1913
г. в селе Проломиха было 277 дворов, 1670 жителей, МихайлоАрхангельская
церковь, школа. В 1996 г. – населения 473 человека, преимущественно русские.
На сегодняшний день в селе Проломиха функционируют Дом культуры,
библиотека,   медицинский   пункт   и   лесничество.   На   месте   Михайло Архангельской церкви в селе установлен памятник землякам, погибшим в годы
Великой Отечественной войны. В 1976 г. создан памятник природы «Реликтовые
леса   усадьбы   Н.П.   Огарёва».   В   состав   природноисторического   памятника
входят леса, примыкающие к бывшей усадьбе Огарёва, общей площадью 244 га.
На территории села расположен целебный родник.
Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных
результатов.
Появляется   интерес   к   получению   экологическокраеведческой
информации, стремление и желание узнать забытые и интересные факты о
родном крае.
Раскрепощается   эмоциональная   сфера   личности.   Приобретаются
основные знания, необходимые учащимся при написании исследовательских
работ по объектам родного края. Происходит оздоровительный процесс.
Список используемой литературы.
1. Бардин   К.В.   Азбука   туризма.   Пособие   для   руководителей
туристских походов в школе. М., 1973г.
2. Интервью с жителями села.
3. Материалы сети Интернет.
4. Материалы   школьного   комплексно   –   краеведческого   музея
«Память жива».
5. http://hautievsh.livejournal.com/222035.html   Шарпудин ХАУТИЕВ:
«Церковь во имя Архангела Михаила», 1825г. /с. Коноплянка,
Ульяновская область/
6. Источник: http://ulpressa.ru/2014/03/19/simbirskokarsunskayazasechnaya
cherta/

file_name: тур тропа Иссл. раб.doc

description: 2015 г

intro: В каждом уголке России, в каждом городе, селе есть свои природные особенности, памятники культуры, специфические черты истории и культуры, которые формируют в учащихся интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. Помочь лучше узнать свой край, глубже понять особенности его природы, истории и культуры, развивать свои собственные способности. В этом заключается основной смысл туристско-краеведческой работы в нашей школе.

title: Исследовательская работа "По родному краю-с любовью"