extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Артемовского городского округа
Рассмотрено
на заседании МО учителейпредметников
Протокол от «25» августа 2016 г. № 1
Руководитель методического
объединения
__________        Л.В. Лютова
          подпись              расшифровка подписи
Согласовано
зам. директора по УВР
 ________    Л.И. Сова
   подпись         расшифровка подписи
Утверждаю
 и.о. директора МБОУ СОШ № 9
 __________   Н.А.Блинова
     подпись             расшифровка подписи
«29» августа 2016  г.
Приказ
от «31» августа 2016 г.  № __
Рабочая программа по русскому языку
для 11 (очнозаочного) класса
Составитель: учитель
русского языка МБОУ СОШ № 9
первой квалификационной категории
Л.И.Сова
Артемовский городской округ
2016 – 2017 уч. год  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
В результате изучения русского языка на базовом уровне  ученик 11 класса должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
уметь
осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   устные   и   письменные   высказывания   с   точки   зрения   языкового   оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать   основные   виды   чтения   (ознакомительноизучающее,   ознакомительнореферативное   и   др.)   в   зависимости   от
коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать   устные   и   письменные   монологические   и   диалогические   высказывания   различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,   грамматические   нормы   современного   русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:













 




осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
развития интеллектуальных  и творческих  способностей, навыков самостоятельной  деятельности;  самореализации,  самовыражения  в
различных областях человеческой деятельности;
увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   языковых   и   речевых   средств;   совершенствования   способности   к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования   коммуникативных   способностей;   развития   готовности   к   речевому   взаимодействию,   межличностному   и
межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства Содержание тем учебного предмета, курса
1. Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно  правовых документов:
1.1.  Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
1.2. Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации  от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации  от 20 августа 2008 г. № 241, от 3 июня
2008 г. № 164, от  30 августа 2010 г. № 889, от   3 июня 2011 г. № 1994, от  31 января 2012 г. № 69), от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об
утверждении   порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции приказов Министерства
образования и науки Российской Федерации  от 13.12.2013 № 1342, от 28.05.2014 № 598), от 5 марта 2004 года N 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»   (с   изменениями   на   31   января   2012   года),   с   Постановлением     Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации   от  29.12.2010   г.  №   189     об   утверждении     СанПиН   2.4.2.282110  «Санитарноэпидемиологические   требования   к  условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. N 19993) (с изменениями и
дополнениями).
1.3. Учебного плана МБОУ СОШ № 9  на 2016 / 2017 учебный год.
 При составлении данной программы была использована  «Программа по русскому языку для 10 – 11 классов общеобразовательных
учреждений»   А.И.Власенкова  (Рабочие программы по русскому языку. 511 классы (по программам М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской,
Н.М.Шанского;  А.И.Власенкова) / сост. ГМ.Вялкова. – 4е изд. – М.: Планета,2010);  методические рекомендации к учебнику для 1011
классов общеобразовательных учреждений  А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой.
2. Программа рассчитана на 68 часа в год (2 часа в неделю).
3. Программой предусмотрено проведение: изложений – 4;  диктантов – 2;  зачетов – 2.
4. Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекта, в который входят Учебники:
Власенков А.И. Русский язык и литература. Русский язык.  1011 классы : учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / А.И.
Власенков, Л.М. Рыбченкова.  М. : Просвещение, 2014.  287 с.
Литература  для   учителя:
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10
11 классы». – М.: Просвещение, 2004.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10 – 11 классы.  Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2009.
Войлова К.А.,  Леденёва В.В. Контрольные и проверочные работы по русск. языку. 1011 классы: Метод.  пособие. – М.: Дрофа, 2001
Золотарев И.В., Дмитриев Л.П. Поурочные разработки по русскому языку к УМК  А.И.Власенкова: 10 класс. М.: ВАКО, 2008.
Учебнотематическое планирование
Наименование разделов и тем
Всего часов
Количество часов
теоретические
практические
2
28
1
5
1
9
12
15
10
4
6
6
7
2
22
1
5
1
6
9
13
8
4
4
5
6
0
6
0
0
0
2(изложение)
1 (диктант)
2(изложение)
1 (зачет)
2(изложение)
2 (изложение)
0
2 (изложение)
1 (зачет)
1 (диктант)
№
п/п
1
2
Раздел № 1 «Общие сведения о языке»
Раздел № 2 «Языковая норма и ее основные особенности»
Тема № 1 «Орфоэпические  нормы»
2.1 Тема № 1 «Орфографические нормы».
2.2 Тема № 2 «Лексические нормы».
2.3 Тема № 3 «Грамматические нормы».
2.4 Тема № 4 «Пунктуационные нормы».
Раздел № 3 «Культура речи»
Раздел № 4 «Функциональные стили речи»
3
4
4.1 Тема № 1 «Разговорная речь».
4.2 Тема № 2 «Язык художественной литературы».
5
6
Раздел № 5 «Общие сведения о языке, язык и культура»
Раздел № 6 «Обобщающее повторение» Итого:
68
56
12
Календарно – тематическое планирование по русскому языку для 11 класса
Тема урока

о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
Тип урока
Требования к уровню
Подготовки (знать, уметь)
Вид контроля
1
2
Литературный язык и язык
художественной литературы
Понятие о системе языка, его
единицах и уровнях, взаимосвязях и
отношениях единиц разных уровней
языка.
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ    2 часа
1
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Знать , что ядром современного русского языка
является литературный язык.
 Уметь  соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации.
Знать  единицы и уровни языка, понимать
взаимосвязи и отношения единиц разных уровней.
Уметь  соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации.
Опрос,
осложненное
списывание.
Опрос,
осложненное
списывание.
РАЗДЕЛ 2.   ЯЗЫКОВАЯ НОРМА И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ –    28  часов ( 24 часа  + 4 часа р.р)
3 Языковая норма и ее основные
особенности.   Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы. Роль
орфоэпии в устном общении
1
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Знать, что нормативность  отличительная
особенность русского литературного языка.
Уметь использовать  учебник для получения
информации о  языковой норме.
Опрос

11 «Б»
05.09
07.09
12.09 4 Орфографические нормы.
Правописание морфем.
5 Орфографические нормы.
Правописание морфем.
6 Орфографические нормы.
 Слитные, дефисные и раздельные
написания.
7 Орфографические нормы.
Употребление прописных и строчных
букв.
8 Орфографические нормы.
 Правила переноса слов, правила
графического сокращения слов.
9 Лексические нормы.
 Употребление слов в строгом
соответствии с их лексическим
значением
10 Грамматические нормы.
Нормативное употребление форм
слова.
11 Нормативное  построение
словосочетаний по типу
согласования, управления.
12 Правильное употребление предлогов
в составе словосочетаний.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
Знать основные принципы написания морфем:
гласных и согласных в корне, приставках.
Уметь выбирать правильный способ действия при
выборе написания, опознавать части речи, соблюдать
принципы  написания на письме.
Знать основные орфографические нормы.
Уметь опираться на лексикосемантический принцип
написания, уметь выбирать правильный способ
действия при выборе написания, группировать слова
по видам орфограмм, соблюдать орфографические
нормы.
Знать основные лексические нормы.
 Уметь пользоваться толковым словарем.
Знать грамматические нормы.
Уметь соблюдать  правила образования  и
употребления форм слова в речи и на письме.
Знать определения терминов.
Уметь строить словосочетания, определять тип
связи.
Знать типы связи слов в словосочетании.
 Уметь строить словосочетания с управлением.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10 13 Р/Р.
Изложение  «Цель жизни» (по
Д.Лихачеву).
Подготовка к изложению.
14 Р/Р.
Написание изложения «Цель
жизни» (по Д.Лихачеву).
15 Правильное построение
предложений.
Нормативное согласование
сказуемого с подлежащим.
16 Правильное построение предложений
с обособленными членами,
придаточными частями.
17 Синонимия грамматических форм и
их стилистические и смысловые
возможности.
18 Диктант по теме «Повторение
орфографии».
19 Пунктуационные нормы.
Принципы русской пунктуации.
Разделы русской пунктуации
20
Знаки препинания в конце
предложений.
1
1
1
1
1
1
1
1
ий урок
Урок
развития
речи.
Урок
развития
речи.
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Урок
контроля
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Знать грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы.
 Уметь пересказывать текст, отражать свое
понимание проблематики и позиции автора
исходного текста, производить языковой анализ
текста, составлять его план.
Знать структуру предложения.
Уметь конструировать предложения с
обособленными членами, придаточными частями,
уметь согласовывать  главные члены предложения.
Знать структуру предложения.
 Уметь конструировать предложения, уметь
подбирать синонимические формы.
Знать  орфографические  нормы.
Уметь соблюдать их в практике  письма.
Понимать  функции знаков препинания, принципы
русской пунктуации.
Уметь  правильно строить, выразительно читать и
пунктуационно грамотно оформлять предложение.
Изложение.
17.10
Изложение.
Устный опрос.
Конструирование
предложений,
осложненное
списывание.
Списывание с
творческим заданием.
Диктант.
Подобрать свои
примеры для
иллюстрации основных
положений.
Работа с текстами.
19.10
24.10
26.10
07.11
09.11
14.11
16.11 Знаки препинания внутри простого
предложения.
Знаки препинания внутри простого
предложения.
Знаки препинания между частями
сложносочиненного  предложения.
21
22
23
24
Знаки препинания между частями
сложноподчиненного предложения
25 Р/Р.
Изложение (фрагмент романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»).
Подготовка к изложению.
26 Р/Р.
Написание изложения (фрагмент
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»).
Знаки препинания между частями
бессоюзного предложения.
Знаки препинания при передаче
чужой речи.
27
28
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Урок
развития
речи.
Урок
развития
речи.
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Понимать  функции знаков препинания, принципы
русской пунктуации.
Уметь  правильно строить, выразительно читать и
пунктуационно грамотно оформлять осложненное
простое предложение.
Понимать  функции знаков препинания, принципы
русской пунктуации.
Уметь  правильно строить, выразительно читать и
пунктуационно грамотно оформлять
сложносочиненное предложение.
Понимать  функции знаков препинания, принципы
русской пунктуации.
Уметь  правильно строить, выразительно читать и
пунктуационно грамотно оформлять
сложноподчиненное предложение.
Знать грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы.
Уметь пересказывать текст, отражать свое
понимание проблематики и позиции автора
исходного текста, производить языковой анализ
текста, составлять его план.
Подобрать свои
примеры для
иллюстрации основных
положений.
Подобрать свои
примеры для
иллюстрации основных
положений.
Осложненное
списывание.
Осложненное
списывание.
21.11
23.11
28.11
30.11
Изложение.
05.12
Изложение.
07.12
Понимать  функции знаков препинания между
частями сложного предложения и при передаче
чужой речи, соблюдать пунктуационные нормы на
письме.
Уметь определять структуру предложения,
графически объяснять расстановку знаков
препинания.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
12.12
14.12 29
Знаки препинания в связном тексте.
Абзац как пунктуационный знак,
передающий смысловое членение
текста.
30
Зачет № 1 по теме «Повторение
орфографии и пунктуации».
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Урок
контроля
1
1
Понимать  функции знаков препинания в связном
тексте, соблюдать пунктуационные нормы на письме.
 Уметь членить текст на абзацы.
Работа с текстом.
Знать основные принципы орфографии и
пунктуации.
Уметь соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы на письме.
Зачет
19.12
21.12
31 Культура речи.
 Речевое общение.
Речевое общение как форма
взаимодействия людей в процессе их
познавательнотрудовой
деятельности.
32 Виды речевого общения:
официальное и неофициальное,
публичное и непубличное.
33
Речевая ситуация и ее компоненты
34 Функциональные стили, разговорная
речь и язык художественной
литературы как разновидности
современного русского языка.
35 Формы речи: устная и письменная, их
основные особенности.
РАЗДЕЛ 3.  КУЛЬТУРА РЕЧИ   15 часов ( 13 часов  + 2 часа р.р)
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Урок
изучения
нового
Понимать обусловленность общения как основного
элемента культуры, общение как деятельность,
функции человека как субъекта общения:
коммуникативную,
информационную, когнитивную, эмотивную,
конативную, креативную; основные цели общения.
Уметь оценивать реализацию цели общения в
диалоге.
Знать все виды речевого общения.
Уметь использовать язык в различных сферах и
ситуациях общения.
Знать компоненты речевой ситуации, понимать, что
конкретную речь можно создать и всесторонне
оценить только при относительно конкретных
условиях общения.
 Уметь  учитывать речевую ситуацию.
Знать функциональные стили (научный, официально
деловой, публицистический), разговорную речь и
язык художественной литературы. Уметь соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах
ситуациях общения.
Понимать особенности устной и письменной речи,
отличия устной речи от письменной.  Понимать
основные особенности ситуаций общения,
1
1
1
1
1
Работа с текстами.
26.12
Работа с текстами.
27.12
Работа с текстами..
09.01
Работа с текстами.
11.01
Устный опрос.
16.01 материала
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Урок
изучения
нового
1
1
1
1
1
требующих выбора  устной  или письменной формы
речи.
Уметь  использовать в устной речи интонацию как
средство выделения смысловых частей
высказывания, в письменной речи – знаки
препинания, средства графического выделения слов,
уметь создавать устные и письменные высказывания
различных типов и жанров.
Знать значение понятий: монолог, диалог, знать
характерные особенности диалога,  отличие
монолога как формы речи.
Уметь выделять характерные черты монолога, уметь
вести диалог.
Понимать, что текст (высказывание) является
единицей общения.
Уметь комментировать и оценивать информацию
исходного текста, передавать содержание
прослушанного текста в виде планов, схем, таблиц,
тезисов, конспектов, создавать текст в соответствии
с коммуникативной задачей и ситуацией.
Знать значение терминов: тема, тематика, основная
мысль текста (идея), проблема, проблематика.
Уметь определять тему, тематику, основную мысль
текста. Владеть основными нормами построения
текста.
Знать  языковые способы и средства организации
текста.
Уметь использовать при создании текста различные
средства связи предложений в тексте, цепную и
параллельную связь предложений, уметь
анализировать текст, определяя способы и средства
связи.
Знать все стили речи, типы текстов.
 Уметь определять типы текстов.
Составление
монолога.
18.01
Анализ текстов.
23.01
Работа со словарем.
25.01
Устный опрос.
30.01
Работа с текстами.
01.02
36 Виды речевого общения.
Виды речи: монолог и диалог.
37 Текст (высказывание) как единица
общения.
38 Структурные элементы текста.
39 Языковые способы и средства
организации текста.
40 Культура работы с текстами разных
типов, стилей и жанров. 41 Использование различных видов
чтения
42 Информационная переработка
текстов различных функциональных
стилей и жанров.
43 Овладение речевой культурой
использования технических средств
коммуникаций.
44 Р/Р.
Изложение «Осенняя сказка»  (по
К.Паустовскому).
Подготовка к изложению.
45 Р/Р.  Написание изложения
Осенняя сказка»  (по
К.Паустовскому).
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
развития
речи.
Урок
развития
речи.
1
1
1
1
1
Знать все виды чтения.
Уметь пользоваться в разных конкретных случаях
разными видами чтения
Знать  разные функциональные стили и жанры.
Уметь  перерабатывать тексты различных
функциональных стилей и жанров.
Знать  приемы, обеспечивающие успешность
общения в различных ситуациях и сферах общения.
Уметь анализировать причины коммуникативных
неудач, уметь выбирать речевую тактику и языковые
средства, адекватные характеру речевой ситуации,
анализировать фрагменты текстов разных жанров
разговорной речи, создавать собственное речевое
высказывание с учетом ситуации и условий общения.
Знать  основные нормы русского литературного
языка.
Уметь пересказывать текст, отражать свое
понимание проблематики и позиции автора
исходного текста, производить языковой анализ
текста, составлять его план.
Знать  основные нормы русского литературного
языка.
Уметь пересказывать текст, отражать свое
понимание проблематики и позиции автора
исходного текста, производить языковой анализ
текста, составлять его план.
Работа с текстами.
06.02
Работа с текстами.
08.02
Работа с текстами.
13.02
Изложение.
15.02
Изложение.
20.02
РАЗДЕЛ 4.  ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА – 10 часов  (8  ч. + 2 часа р.р.)
46 Признаки разговорной речи.
Невербальные средства общения.
1
Урок
изучения
нового
Знать признаки разговорной речи.
Уметь использовать интонационные особенности
разговорной речи, мимику и жесты в устном
Анализ текста.
22.02 47 Совершенствование культуры
разговорной речи.
48
Речевая деятельность героев
литературных произведений  образец
речевого поведения носителей языка
разных возрастов и социальных
групп.
49 Культура письменной и устной речи.
50 Язык художественной литературы
и его отличия от других
разновидностей современного
русского языка.
материала
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Комбиниро
ванный
урок
общении, языковые средства, определять
принадлежность высказывания к разговорной речи
по общим признакам.
Знать приемы, обеспечивающие успешность общения
в различных ситуациях и сферах общения. Уметь
анализировать причины коммуникативных неудач,
выбирать речевую тактику и языковые средства,
адекватные характеру речевой ситуации,
анализировать фрагменты текстов разных жанров
разговорной речи, создавать собственное речевое
высказывание с учетом ситуации и условий общения.
Знать смысл понятий: речь устная и письменная;
монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения.
 Уметь выявлять действенность и результативность
слова в его целесообразности, учет говорящим
условий и места общения, адресат, анализировать
авторский комментарий коммуникативной
деятельности персонажей, их речевое поведение,
понимать эмоциональное, эстетическое, этическое
воздействие слова.
Знать смысл понятий: речь устная и письменная;
монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения.
Уметь оценивать качества хорошей речи,
аргументировать свой ответ, используя
многообразие грамматических форм и лексическое
богатство языка, подбирать языковые средства,
обеспечивающие правильность, точность и
выразительность речи, соблюдать языковые нормы.
Знать особенности языка художественной
литературы по цели высказывания.
Уметь анализировать художественные тексты, нахо
дить специфичные языковые средства.
1
1
1
1
27.02
Устное сообщение
«Речевая культура
использования
технических средств
коммуникации».
Анализ текста.
01.03.
Анализ текста.
06.03
Устный опрос.
13.03 51 Основные признаки художественной
речи.
52 Использование изобразительно
выразительных средств  в художест
венной речи.
53 Использование разных стилей речи в
художественных произведениях.
54 Р/Р.
Изложение (фрагмент романа
А.М.Булгакова «Мастер и
Маргарита»).
Подготовка к изложению.
55 Р/Р.
Написание изложения  (фрагмент
романа А.М.Булгакова «Мастер и
Маргарита»).
Знать  основные признаки художественной речи.
Уметь адекватно воспринимать информацию и
понимать читаемый и аудируемый тексты,
определять позицию автора, передавать содержание
прочитанного или прослушанного текста в виде
полного или сжатого пересказа, анализировать
художественные тексты, определяя специфичные
черты, опознавать изобразительновыразительные
средства языка, их роль в тексте.
Знать   изобразительновыразительные средства.
Уметь анализировать художественные тексты,
создавать собственные тексты в художественном
стиле, использовать метафоры, сравнения,
олицетворения и т.д. как средства выразительности
речи, определять роль разных стилей речи в
художественных произведениях, производить
лингвистический анализ художественного текста.
Знать характерные черты  разных стилей речи. Уметь
анализировать художественные тексты, создавать
собственные тексты в художественном стиле, ис
пользовать метафоры, сравнения, олицетворения и
т.д. как средства выразительности речи, определять
роль разных стилей речи в художественных
произведениях, производить лингвистический анализ
художественного текста.
Знать  основные нормы русского литературного
языка.
Уметь пересказывать текст, отражать свое
понимание проблематики и позиции автора
исходного текста, производить языковой анализ
текста, составлять его план.
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
развития
речи.
Урок
развития
речи.
1
1
1
1
1
РАЗДЕЛ 5.  ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ – 6 часов
Устный опрос.
15.03
Анализ текста.
20.03
Анализ текста.
22.03
Изложение.
03.04
Изложение.
05.04 56 Общие сведения о языке, язык и
культура.
Язык и общество.
Язык и культура.
57 Язык и история народа.
58 Фольклорная лексика и фразеология,
русские имена.
59
Русский язык в современном мире – в
международном и межнациональном
общении.
60 Активные процессы в современном
русском языке.
61
Зачет № 2  по темам «Язык
художественной литературы»,
«Общие сведения о языке, язык и
культура».
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
контроля
1
1
1
1
1
1
Знать о связи происхождения языка с
возникновением человеческого общества, об
основном предназначении языка, о взаимосвязи
языка и культуры, об отражении культуры в языке.
Уметь работать с текстом научного стиля,
лингвистической терминологией, составлять план, на
его основе устное сообщение.
Знать о взаимосвязи языка и истории народа.
Уметь составлять план, тезисы статьи, готовить
сообщение на их основе. Уметь составлять устное
сообщение, требующее творческого осмысления
текста.
Знать  фольклорную лексику, русские пословицы и
поговорки, происхождение имен.
Уметь использовать их в своей речи.
Знать понятие “мировой язык; иметь представление
о русском языке как родном и русском языке как
государственном, понятие о функциях русского
языка как государственного, его функциях в
школьном изучении.
 Уметь составлять план, тезисы статьи, готовить
сообщение на их основе.
Знать об активных процессах в современном
русском языке, о проблемах экологии языка.
Уметь делать краткую запись основного тезиса и
аргументов, развивающих главную мысль автора.
Знать сферу использования и назначение языка
художественной литературы,  его  признаки.
Знать  о взаимосвязи языка и истории народа,
фольклорную лексику, иметь представление о
русском языке как родном и русском языке как
государственном.
Знать об активных процессах в современном
русском языке, о проблемах экологии языка.
Извлечение
необходимой
информации из
источников различного
типа.
Извлечение
необходимой
информации из
источника.
Извлечение
необходимой
информации из
источников.
Извлечение
необходимой
информации из
источников.
Извлечение
необходимой
информации из текста.
Тест
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04 62 Обобщающее повторение.
Морфология.
Обобщающее повторение частей
речи.
63 Орфография как система правил
правописания слов и их форм.
Разделы русской орфографии и
основные принципы написания.
64 Написания, подчиняющиеся
фонетическому и традиционному
принципам  русской орфографии.
65 Морфологический принцип
написания.
Трудные вопросы правописания
окончаний и суффиксов разных
частей речи.
66 Правописание гласных и согласных в
корне, приставках.
67 Диктант по теме «Орфография,
пунктуация».
68 Итоговый урок. Анализ ошибок
1
Уметь анализировать тексты.
РАЗДЕЛ 6.  ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ – 7 часов.
1
1
1
1
1
1
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Урок
контроля
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
Знать грамматические значения, грамматические
формы и синтаксические функции частей речи.
Уметь опираться на ведущие принципы русской
орфографии, обнаруживать орфограммы,
группировать слова, по видам орфограмм, выбирать
правильный способ действия при выборе написания,
соблюдать нормы орфографии на письме.
Знать фонетический и традиционный принципы
русской орфографии.
Уметь комментировать орфограммы, определять
принципы написания.
Знать морфологические принципы написания. Уметь
опираться на ведущий принцип русской орфографии
(морфологический), соблюдать орфографические
нормы
Знать основные принципы написания морфем:
гласных и согласных в корне, приставках.
Уметь выбирать правильный способ действия при
выборе написания, опознавать части речи, соблюдать
принципы  написания на письме.
Знать  орфографические и пунктуационные нормы.
Уметь соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы на письме.
Знать орфографические и пунктуационные нормы.
Уметь   осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты.
Устный опрос.
03.05
Тестовые задания.
10.05
Выборочный диктант.
15.05
Выборочный диктант.
17.
Осложненное
списывание с
творческим заданием.
Диктант.
Устный опрос.
22.05
24.05
24.05

file_name: 11 класс русский язык.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку для 11 класса содержит в себе не только требования к уровню подготовки учащихся, но и календарно – тематическое планирование, содержание тем учебного предмета, курса, учебно-тематическое планирование. Программа рассчитана на два часа в неделю, шестьдесят восемь часов в год.

title: Программа 11 класс русский язык


extracted_text:
ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:
«Практическое значение
математики в жизни человека»
АКТУАЛЬНОСТЬ  -  Значимость практической цели изучения
математики
ПРОБЛЕМНОСТЬ -  Наличие сложных практических задач
финансового, экономического и социального характера в
материалах ГИА в 9 классах
ИННОВАЦИОННОСТЬ -  Формирование качеств мышления,
характерных для математической деятельности и
необходимых человеку для жизни в современном обществе,
для общей социальной ориентации
МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ  ПО ТЕМЕ
1. Формировать умения учащихся решать задачи
практического характера
2. Создать систему подготовки выпускников 9  классов к
успешной государственной итоговой аттестации
3. Развивать математический кругозор
4. Работать над сохранением и повышением качества
знаний обучающихся

Пути реализации  поставленных задач.
В рамках подготовки в течение всех  лет с  5 по 9 классы
веду дополнительные занятия по темам:
• «Модуль»
 «Процентные расчеты на каждый день»
 «Задачи с параметрами»
•
• «Квадратный трёхчлен и его приложение»
 «Решение задач с помощью графов»
  «Простейшие задачи аналитической геометрии на
плоскости»
 « Самый простой способ решения непростых
неравенств»
 «Решение уравнений и неравенств с параметрами»
•
•
•
•
•
                «Живая математика»
 «Графики улыбаются»
•
Пути реализации   поставленных задач через внеклассную
работу
• Участие в международных и всероссийских
математических  конкурсах и олимпиадах.
• Индивидуальные консультации в течении года
• Организация и проведение предметных недель
математики
• Систематизация методических,  математических и
справочных  материалов по подготовке к ГИА в кабинете
математики
• Наличие сменных информационных стендов и  папок по
подготовке к ГИА в кабинете
• Систематизировала материалы по теме «Практические
задачи математики в материалах ГИА
Общие выводы
В результате работы над темой:
       1.  определила  математические темы прикладного
характера,     содержащиеся в КИМах
        2. подобрала и систематизировала методическую,
математическую и справочную литературу по этим вопросам 3. организовала изучение этих тем через систему
дополнительных занятий  для подготовки учащихся по
подготовке к итоговой аттестации в  7-9  классах.
      4.  разработала собственную систему подготовки
обучающихся к ГИА, давшую положительные результаты
       5. Собираюсь обобщить опыт работы по подготовке к ОГЭ
на районном уровне

file_name: ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ.docx

intro:
АКТУАЛЬНОСТЬ  -  Значимость практической цели изучения математики
ПРОБЛЕМНОСТЬ -  Наличие сложных практических задач финансового, экономического и социального характера в материалах ГИА в 9 классах
ИННОВАЦИОННОСТЬ -  Формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентацииТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:  «Практическое значение математики в жизни человека»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 59.
Тема: § 2.32. Умножение многозначных чисел на однозначные
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология
оценивания учебных
успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
Первый вариант.
1). 32 увеличить в 3 раза.
2). Найти произведение чисел: 18 и
5.
3). Найти разность чисел: 81 и 48.
Второй вариант.
1). 33 увеличить в 3 раза.
2). Найти произведение чисел: 17 и
4.
3). Найти разность чисел: 73 и 36.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
© ООО «Баласс», 2014  1 4). Найти сумму чисел: 34 и 47.
5). Найти частное чисел: 84 и 14.
6). 91 уменьшить в 7 раз.
7). Найти 1/60 от 480.
4). Найти сумму чисел: 26 и 58.
5). Найти частное чисел: 51 и 17.
6). 96 уменьшить в 8 раз.
7). Найти 1/70 от 630.
8). Перевести: 148 м 25 мм =…мм 8). Перевести: 356 дм 5 мм =…мм
9). Перевести: 847 дм 4 мм =…мм 9). Перевести: 956 м 38 мм= … мм
10). Перевести: 43 см2 5 мм2 =…мм2 10). Перевести: 82 дм2 6 см2 =…см2
Задание   №   1,  текст  ?!,  текст   в   рамке.   (Актуализация   и   обобщение
существующих у детей знаний.)
Цель работы:
–  вспомнить   известный   детям   алгоритм   письменного   умножения
многозначных чисел и перенести его на большие числа.
– Какая тема сегодняшнего урока?
–  Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня
необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 2 (а).
Цель работы:
–  учиться   применять   алгоритм   письменного   умножения   многозначных
чисел на больших числах.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3.  добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах   (текст,
  таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4.
перерабатывать
полученную   информацию:
сравнивать   и   группировать
математические   факты   и
объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных
© ООО «Баласс», 2014  2
II. Повторение и
закрепление
изученного. – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 3.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 4.
Задача а). Округляем заданные величины до разряда тысяч. Решение:
площадь первого поля приблизительно равна 13 000, а второго поля –
8 000 а, 19 мешков семян хватит на 19 000 а. Оба поля засеять нельзя.
Задача б). Округляем цену сеялки до разряда тысяч: 13 000 р.
Задание № 5(а)
Задача б).
Вспомогательная модель.
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом
ставить вопросы к тексту и
искать ответы, проверять
себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке
© ООО «Баласс», 2014  3 ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые
правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
© ООО «Баласс», 2014  4
Задача в).
Вспомогательная модель.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 6.
а) устно.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
III. Итог урока.
Задание № 8.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат
своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения
своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
IV. Возможное
домашнее
задание.
Задание № 6 (б), № 5 (г).
Задача г).
Вспомогательная модель.
Всего – 520 п.
Сделал – 180 п.
Осталось – ? п.
© ООО «Баласс», 2014  5 t = 2 часа
© ООО «Баласс», 2014  6

file_name: konsp_mat_4kl_ur 59-korr.doc

description:
t = 2 часа
© ООО «Баласс», 2014  6

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 59.
Тема: § 2.32. Умножение многозначных чисел на однозначные
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
Первый вариант.	Второй вариант.
1). 32 увеличить в 3 раза.	1). 33 увеличить в 3 раза.
2). Найти произведение чисел: 18 и 5.	2). Найти произведение чисел: 17 и 4.
3). Найти разность чисел: 81 и 48.	3). Найти разность чисел: 73 и 36.
4). Найти сумму чисел: 26 и 58.	4). Найти сумму чисел: 34 и 47.
5). Найти частное чисел: 51 и 17.	5). Найти частное чисел: 84 и 14.
6). 96 уменьшить в 8 раз.	6). 91 уменьшить в 7 раз.
7). Найти 1/70 от 630.	7). Найти 1/60 от 480.
8). Перевести: 148 м 25 мм =…мм	8). Перевести: 356 дм 5 мм =…мм
9). Перевести: 847 дм 4 мм =…мм	9). Перевести: 956 м 38 мм= … мм
10). Перевести: 43 см2 5 мм2 =…мм2	10). Перевести: 82 дм2 6 см2 =…см2
Задание № 1, текст ?!, текст в рамке. (Актуализация и обобщение существующих у детей знаний.)
Цель работы:
– вспомнить известный детям алгоритм письменного умножения многозначных чисел и перенести его на большие числа.
– Какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 2 1 6 7 2
Фронтальная работа.
Задание № 2 (а).
Цель работы:
– учиться применять алгоритм письменного умножения многозначных чисел на больших числах.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 3.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 4.
Задача а). Округляем заданные величины до разряда тысяч. Решение:
площадь первого поля приблизительно равна 13 000, а второго поля –
8 000 а, 19 мешков семян хватит на 19 000 а. Оба поля засеять нельзя.
Задача б). Округляем цену сеялки до разряда тысяч: 13 000 р.

Задание № 5(а)
Задача б).
Вспомогательная модель.

Задача в).
Вспомогательная модель.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 6.
а) устно.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

Задание № 8.	Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;Математика 4 класс. Умножение многозначных чисел на однозначные


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 74.
Тема: § 2.45. Уравнения
(Урок введения нового знания)
Цель:
– ознакомиться с новым видом уравнения и алгоритмом его решения.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
1 2 6 3 4 5
3. Индивидуальная работа по карточкам.
Работа с текстовыми задачами.
1й вариант
Вычисли скорости легкового автомобиля, автобуса, самолёта, если
скорость автомобиля в 10 раз больше скорости пешехода, который
движется со скоростью 8 км/ч. Скорость автобуса на 20 км/ч меньше
скорости автомобиля, а скорость самолёта в 100 раз больше скорости
автомобиля.
2й вариант
На птичьем дворе у фермера 56 цыплят. Это в 7 раз больше, чем
гусят, а индюшат в 3 раза больше, чем гусят. Сколько всего цыплят,
гусят и индюшат на птичьем дворе?
3й вариант
После того как из цистерны разлили бензин в три бака по 150 литров,
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
 © ООО «Баласс», 2014 1 группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7.  переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.
II. Постановка
проблемы.
Открытие знаний.
в   ней   осталось   ещё   550   литров.   Сколько   литров   бензина   было   в
цистерне первоначально?
4. Фронтальная работа.
Задание 1.
3   4   2
Задание 2.
Основная предметная цель:
– ознакомить детей с уравнением нового вида.
Учитель организовывает работу с данным заданием таким образом,
чтобы   дети   самостоятельно   прочитали   и   прокомментировали   все
данные   в   этом   задании   математические   модели.   В   частности,
объяснили, что значит каждый знак в записи схемы и уравнения.
Анализируя запись уравнения, дети должны сделать вывод о том, что
данное уравнение по виду отличается от тех, что мы уже решали
ранее и алгоритм решения нам пока неизвестен. Желательно, чтобы
они сделали предположения о том, как можно найти корень этого
уравнения.
Фронтальная работа.
Задание 3.
III.
Формулирование
темы и целей
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,  по   вашему   мнению,  мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
 © ООО «Баласс», 2014 2 урока.
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
IV. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1 4   1   5
1. Первичное закрепление.
Задание 4.
2. Самостоятельная работа в парах.
Задание 5.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
3. Индивидуальная работа.
Задание 6.
Задача а).
Основная цель работы: продолжать работу над освоением схемы
встречного движения. Объяснять, что означает каждый знак на схеме
и каждый отрезок.
Задача в).
Вспомогательная модель.
Ответ: 10 литров бензина достаточно на дорогу от Зареченска до
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения, совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
 © ООО «Баласс», 2014 3 заправочной станции.
Задание 9.
Ответ:
(90 : 9 – 4) ∙ 2 = 12                             250 : (10 + 40 ∙ 6) = 1
90 : (9 – 4) ∙ 2 = 36                             250 : (10 + 40) ∙ 6 = 30
90 : (9 – 4 ∙ 2) = 90                            (250 : 10 + 40) ∙ 6 = 390
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
V. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
 © ООО «Баласс», 2014 4 VI. Возможное
домашнее задание.
Задание 8.
Задание 7.
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2014 5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 74-korr.doc

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 74.
Тема: § 2.45. Уравнения
(Урок введения нового знания)
Цель:
– ознакомиться с новым видом уравнения и алгоритмом его решения.
Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
1 2 6 3 4 5
3. Индивидуальная работа по карточкам.
Работа с текстовыми задачами.
1-й вариант
Вычисли скорости легкового автомобиля, автобуса, самолёта, если
скорость автомобиля в 10 раз больше скорости пешехода, который
движется со скоростью 8 км/ч. Скорость автобуса на 20 км/ч меньше
скорости автомобиля, а скорость самолёта в 100 раз больше скорости автомобиля.
2-й вариант
На птичьем дворе у фермера 56 цыплят. Это в 7 раз больше, чем гусят, а индюшат в 3 раза больше, чем гусят. Сколько всего цыплят, гусят и индюшат на птичьем дворе?
3-й вариант
После того как из цистерны разлили бензин в три бака по 150 литров, в ней осталось ещё 550 литров. Сколько литров бензина было в цистерне первоначально?

4. Фронтальная работа.
Задание 1.
	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
II. Постановка проблемы. Открытие знаний.	3   4   2
Задание 2.
Основная предметная цель:
– ознакомить детей с уравнением нового вида.
Учитель организовывает работу с данным заданием таким образом, чтобы дети самостоятельно прочитали и прокомментировали все данные в этом задании математические модели. В частности, объяснили, что значит каждый знак в записи схемы и уравнения.
Анализируя запись уравнения, дети должны сделать вывод о том, что данное уравнение по виду отличается от тех, что мы уже решали
ранее и алгоритм решения нам пока неизвестен. Желательно, чтобы
они сделали предположения о том, как можно найти корень этого уравнения.
Фронтальная работа.
Задание 3.

III. Формулирование темы и целей урока.
	1  3
– Посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.

IV. Повторение. Самостоятельное применение знаний.
	1	4   1   5
1.	Первичное закрепление.
Задание 4.
2.	Самостоятельная работа в парах.
Задание 5.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

3.	Индивидуальная работа.
Задание 6.
Задача а).
Основная цель работы: продолжать работу над освоением схемы
встречного движения. Объяснять, что означает каждый знак на схеме и каждый отрезок.
Задача в).
Вспомогательная модель.

Ответ: 10 литров бензина достаточно на дорогу от Зареченска до
заправочной станции.
Задание 9.
Ответ:
(90 : 9 – 4) · 2 = 12                             250 : (10 + 40 · 6) = 1
90 : (9 – 4) · 2 = 36                             250 : (10 + 40) · 6 = 30
90 : (9 – 4 · 2) = 90                            (250 : 10 + 40) · 6 = 390

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

	Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).Математика 4 класс. Уравнения (Урок введения нового знания)


extracted_text:
Агитбригада «Простоквашино»
Ведущий :Век двадцать первый,век прогресса,
Все изменяется вокруг,
Представим,что деревня Простоквашино,
В красивый город превратилась вдруг.
И снова Дядя Федор ,как обычно,
Приехал на каникулы туда.
И очень удивился,все увидев,
Дороги ,светофоры и машины,
Снующие туда,сюда.
Федор:Пошел я к дому ,
И на перекрестке
Увидел знак: «Здесь пешеходный переход»( знак)
И светофор зеленым светом  улыбнулся,
Ну! Дядя Федор,ты давай,иди вперед!
Матроскин: А на поляне, где когда-то Мурка паслась,
Где  всех поила, я вкусным  молоком
Теперь здесь знак висит,
Что  осторожно дети.
И спортплощадка сделана давно.( знак осторожно дети)
Мурка:На каждом перекрестке светофоры,
Машины сдесь снуют туда,сюда.
А на дороге знак висит
Будь осторожней,коровы ходят мимо ,иногда».( знак осторожно скот) Шарик: С хозяином по выходным,
               Мы в парк гулять  выходим,
              А в будни,лишь выгуливать ведут,
             Для нас, собак в прекрасном жилмассиве,
             Площадки сделаны и там и тут.
Печкин: А я, все также, по привычке,
              На велике катаюсь тут,
              Где знак висит,
              Что можно сдесь кататься,
             Лишь тем,у кого есть,
             Свой двухколесный друг.( знак ,что сдесь можно кататься на
велосипеде)
Федор: Ни во двор,ни в переулок
               Ни проехать тут никак,
              Не позволит этот знак,
            Просто означает он ,Въезд машинам запрещен.( знак)
Ведущий : Вот вдоль дороги,
                   где когда-то был поселок
                   Жилая зона появилась тут,( показать знак «жилая зона»
                  Машины все здесь сдерживают скорость,
                  Нельзя,сдесь быстро ехать, друг.( показать знак ограничения
скорости)
( на мотив песни « Если с другом вышел в путь)
Если город вдруг возник- 2раза
Там где был поселок,
Не печалься милый друг,- 2 раза
 Перемен весомых.
Что нам снег,что нам зной,
Что нам дождик проливной, Все равно мои друзья со мной

file_name: зеленая волна.docx

description: Все равно мои друзья со мной

intro: Данный спектакль был представлен на районном конкурсе по правилам дорожного движения " Зеленая волна" .Данное представление рассказывает о том, как герой попадает в деревню " Простоквашино и видит  изменение инфраструктуры: светофоры, дороги, парки,различные дорожные знаки, которые нужно соблюдать при движении.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие по ПДД  ( 1-5кл)


extracted_text:
Отченаш  Людмила Леонидовна
                         Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         Основная общеобразовательная школа с. Котиково
                                Вяземского муниципального района
                                               Хабаровского края
Урок на тему:  Расчет и изменение КПД установки.
Класс: 7
Урок № 34
Учебник: физика 7
Автор учебника: С.М. Андрюшечкин
Автор программы: С.М. Андрюшечкин
Разработчик урока: Отченаш Людмила Леонидовна, учитель физики и
математики, 1 категория, стаж 17 лет
                                                    2014 Отченаш  Людмила Леонидовна
Урок №   34                                                                                7
класс
Тема: Расчет и изменение КПД установки.
Цель: Ученик научится  использовать  знания о простых механизмах при
решении нестандартных задач, рассчитывать и изменять  КПД установки.
Задачи:
1. Создать условия  для  применения знаний о простых механизмах и КПД
механизма учащихся.
2. Создать условия  для повторения  и закрепления знаний  о простых
механизмах  учащихся.
3. Создать условия  для  формирования  умения  решать  нестандартные
физические  задачи.
Оборудование к уроку: штативы с муфтой и лапкой, рычаг, блок
неподвижный, наклонная плоскость, грузы по сто грамм, динамометр,
калькулятор, линейка.
                                     Ход урока.
Этапы урока
Организационный
момент
Деятельность учителя
Организует учащихся
Создание
проблемы
целеполагание
Учитель задает вопросы
Ребята на прошлом
уроке мы
познакомились с
физической
величиной…..
как рассчитывается
КПД механизмов?
ребята, у вас в
лабораторной работе, у
всех КПД варьируется
от 60 до 70 %, а почему
нет 100 %
как вы думаете, а
можно изменить КПД
механизма? Как?
Чему мы должны
Деятельность учащихся
готовятся к уроку,
проверяя наличие
принадлежностей.
 Продолжают предложение
учителя. (КПД)
Записывают на доске
формулу
 Учащиеся делают вывод:
Полезная работа всегда
меньше затраченной
работы
Затруднения с ответом
Ребята пытаются ее
решить
Ребята дают ответы и Отченаш  Людмила Леонидовна
научиться сегодня на
уроке?
делают выводы.
КОЗ (приложение)
Открытие новых
знаний
 Предлагает учащимся
решать задание в
группах
Помогите пиратам
погрузить груз на
корабль. Придумайте и
соберите установку для
погрузки.
Предлагает учащимся
задания
Вычислите КПД
собранной установки
 какие ответы у вас
получились?
Решение проблемы Ребята у меня на столе
есть подсказка для
решения нашей
проблемы.
Подумайте, что я могу
уменьшить с помощью
оборудования на столе.
Решите проблему: Как
изменить КПД
установки?
Предлагает учащимся
применить материалы
для уменьшения трения
установки и рассчитать
КПД.
Предлагает учащимся
творческое задание: по
очереди записать
Осознание и
осмысление
Актуализация
опорных знаний
Ставят цели урока
(научиться рассчитывать и
изменять КПД)
Ребята решают задание в
группах
Работают с КОЗ в группах
Ребята представляют
итоги своей работы

Делают   вывод   о   силе
трения

проблему:
Решают
уменьшить
трение,
уменьшить   массу   частей
установки
Решают задание
Работают в группах  игра –
эстафета. Отченаш  Людмила Леонидовна
Группа защищает проект
задачи.
Записывают домашнее
задание
Записывают на сигнальных
карточках.
Зарисовывают с обратной
стороны карточки.
Ребята отвечают на
вопросы
(по приему «рюкзачок»)
Закрепление
материала
Информация о
домашнем задании
рефлексия
Второй этап
рефлексии.
физические величины
на доске, а потом по
очереди записать
формулы из записанных
физических величин.
Предлагает группам
защитить свой проект
задачи.
Задает домашнее
задание
Составить кластер
«простые механизмы»
№ 798
Побуждает к
рефлексии.
Ребята оцените свой
КПД работы в группе.
Ребята, оцените свой
эмоциональный настрой
с помощью смайлика.
Делает вывод: собирая
смайлик на магнитной
доске из цветных
магнитиков.
Проводит фронтальный
опрос:
Чему мы сегодня
научились?
Что вы возьмете с собой
на заметку?
 Какое физическое
понятие мы
использовали сегодня
на уроке?
Что называется КПД?
Как изменить КПД?
Как рассчитать КПД
механизма?
Почему полезная
работа всегда меньше
затраченной работы? Отченаш  Людмила Леонидовна
Приложение
Компетентностноориентированное задание
1. Собери установку из данного оборудования, чтобы пираты погрузили
груз на корабль очень быстро.
2. Рассчитай КПД собранной установки.
3. Придумай как изменить КПД установки.
4. Рассчитай КПД механизма, изменив силу трения, массу элементов,
входящих в установку.
5. Сделай вывод.
                                      Критерии оценивания.
№
1
2
3
Выполнение задания
Собрали установку
Измерили силу.
Измерили расстояние.
Рассчитали силу тяжести.
Измерили высоту.
Рассчитали полезную работу.
Рассчитали затраченную работу.
Вычислили КПД.
Придумали способ изменения КПД
балы
10
1
1
3
1
5
5
5
10 Отченаш  Людмила Леонидовна
4
Измерили силу.
Измерили расстояние.
Рассчитали силу тяжести.
Измерили высоту.
Рассчитали полезную работу.
Рассчитали затраченную работу.
Вычислили КПД.
Сравнили и сделали вывод
1
1
3
1
5
5
5
5
5
«5»  4740 баллов, «4»  3932 балла, «3»  3123 балла, «2»  менее 23 баллов.
Оцените себя!

file_name: открытый урок.doc

intro: технологическая карта урока  в системно-деятельностном подходе в 7 классе по физике на тему "Расчет и изменение КПД установки". Цели урока:Ученик научится  использовать  знания о простых механизмах при решении нестандартных задач, рассчитывать и изменять  КПД установки. На уроке применяются компетентностно-ориентироваенные задания

title: технологическая карта по физике 7 класс


extracted_text:
Проект урока  2 класс
Структура
• Учебный предмет: окружающий мир
• УМК «Школа России»
• Тема урока: Явления природы
• Тип урока: изучение нового материала
•  Задачи   урока:  познакомить   с   понятием   «явления   природы»,   «сезонные
явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими;
научить детей  измерять температуру воздуха.
• Ожидаемые результаты:
     Предметные: получить возможность расширить и систематизировать свои
знания о природе; познакомиться с разными видами термометров.
    Личностные: вызывать   интерес к учебной деятельности, развивать
доброжелательное отношение к окружающему нас миру.
     Метапредметные:
      регулятивные УУД    предвидеть возможность получения конкретного
результата   при   выполнении   исследовательской   деятельности;
контролировать   свои   действия;   формировать   умение   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей;
    познавательные УУД – учиться выдвигать предположения, использовать
полученные знания о явлениях природы для решения задач творческого
характера;
       коммуникативные УУД  – учиться слушать друг друга, обмениваться
мнениями,   строить   понятные,   логические   речевые   высказывания,
формулировать   свои   затруднения,
взаимопомощь.
  оказывать   в   сотрудничестве 2
• Оборудование
компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация, термометры,
картинки для работы в группе, карточки для работы в пере.
Способы оценки: листы самоконтроля.
• Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы.
Дети уже знают времена года, что относится к живой и неживой природе.
• Этапы урока и хронометраж
Название этапа
Хронометраж
Организационный этап.
Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний, определение
темы урока.
Этап освоения новыми знаниями.
Физкультминутка.
Совместное открытие знаний.
Рефлексия.
Домашнее задание.
Итог урока.
2 мин.
5 мин.
5 мин.
10  мин.
1 мин.
10 мин.
3 мин.
2 мин.
7 мин.
№
п/п
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
• Содержание урока (в таблице): 3
Ход урока
Этап урока
Деятельность
уителя
Деятельность
учащихся
1.Организационный
момент
Дети
настраиваютс
я на урок.
Чтоб природе
другом стать,
Тайны все её
узнать,
Все загадки
разгадать,
Научитесь
наблюдать,
Будем вместе
развивать у себя
внимательность,
А поможет всё
узнать наша
любознательность.
Теоретическое
основание:
формируемые УУД
(группа УУД и
название
конкретного
УУД) ,
средства их
формирования
(формы, методы,
приемы и т.п.)
Личностные:
обеспечение
мотивацией  у
учащихся к
изучению нового
материала. Вызвать
интерес к учебной
деятельности. 2.Проверка
домашнего задания.

светит
светло
На предыдущем
уроке мы с вами
начали говорить о
природе.
   Посмотри,   мой
милый друг,
Что   находится
вокруг?
Небо

голубое,
Солнце
золотое,
Ветер   листьями
играет,
Тучка   в   небе
проплывает.4
Поле,
трава,
Горы,   воздух   и
листва,
Птицы,   звери   и
леса,
Гром,   туманы   и
роса.
Человек   и   время
года –
Это все вокруг …
  речка   и
 Давайте сейчас
все дружно
вспомним, какая
бывает природа?
 Сейчас мы
поработаем в
парах.
Вам   необходимо
распределить     по
группам предметы
живой   и   неживой
природы.
(Приложение   №
1).
 Объясните,
Познавательные:
формирование
умения   выделять
сущность,
особенности
объекта; умения на
основе
анализа
  делать
объекта
вывод;
умения
устанавливать
аналогии;   умения
обобщать
и
классифицировать
по признакам.

Регулятивные:
формирование
умения определять
Природа!
Ребята
отвечают на
вопрос
учителя.
Дети
работают в
паре. На
столах у них
предметные
картинки.
Один почему вы
сделали именно
так.
цель   и   успешность
выполнения   своего
задания.
Коммуникативны
е: формирование
умения строить
взаимодействие и
сотрудничество с
партнером.
выделяет
картинки
живой
природы, а
товарищ не
живой.
Зачитывают
ответы.
Объясняют,
почему   так
распределили
ответы
(фронтальная
работа).
5 3.Актуализация
знаний,
определение
темы урока.
4. Освоение
новых знаний.
Сегодня на
уроке мы
продолжим
говорить о
природе. А  о чем
именно мы с вами
будем вести речь,
предстоит
догадаться
самим.
Приложение №2
Идет показ
презентации.
Что вы видите на
картинках?

Как   все   это   вы
можете   назвать?
Кто догадался?
   Верно   –   это
явления природы.
Тема
нашего
урока   так   и
называется
«Явления
природы»
   Ребята,   какие
задачи   мы   перед
собой поставим.
И что мы должны
сделать, чтобы их
реализовать.
 Все изменения в
природе
называются
природными
явлениями   или
явлениями
природы.
Личностные:
Формирование
ориентированного
взгляда на мир,
разнообразие
природы.
Познавательные:
формирование
умения на основе
анализа объекта
делать вывод;
умения
устанавливать
аналогии; делать
обобщения, ставить
учебные задачи.
Регулятивные:
умение
высказывать свои
предположения в
диалоге с
учителем.
Ответы детей :
радуга, дождь
идёт, метель,
шторм, молния.
Высказывания
детей.
Ставят задачи.
Предполагают
решение,
поставленных
задач
Личностные:
формирование
межличностных
отношений.
Дети работают с
учебником на с.
28 6
Мы знаем
четыре времени
года: осень, зима,
весна, лето.
Дети по  одному
подходят к столу
учителя и
вытягивают
картинку.
Дают краткую
характеристику
временам года.
Познавательные:
формирование
умения извлекать
информацию из
иллюстраций,
текста; выявлять
сущность,
особенности
объекта; обобщать
и
классифицировать
по признакам.
Коммуникативны
е: формирование
умения слушать и
вступать в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы;
планировать
учебное
сотрудничество.
 Откройте
учебник с.28. и
прочитайте, что
еще относится к
природным
явлениям.
 Очень многие
явления природы
связаны со
сменой времен
года (сезонов),
поэтому они
называются
сезонными.
 Сколько времен
года вы знаете?
 Сейчас мы с
вами поработаем
в группах. Групп
у нас 4, как и
времен года.
 Каждая группа
выберет
картинку, по
которой
определим,
каким временем
года она будет.
Затем вы дадите
себе сами
характеристику.
(Приложение №
3) 5.Физкультминутка Ёжик топал по
7
6.Совместное
открытие новых
знаний.
тропинке
И грибочек нёс на
спинке.
Ёжик топал не
спеша,
Тихо листьями
шурша.
А навстречу
скачет зайка,
Длинноухий
попрыгайка.
В огороде чьёмто
ловко
Раздобыл косой
морковку.
 Продолжаем
работать.
 Какое время
года за окном у
нас?
 Сегодня вы шли
в школу. Какой
показалась вам
погода?
 В зависимости
от погоды люди
одеты в
соответствующую
одежду. А как,
находясь дома,
можно
определить, во
что одеться?
Ходьба на
месте.
Руки на поясе,
наклоны
туловища
вперед и назад.
Прыжки на
месте.
Ходьба на
месте.
Ответы детей.
Высказывания
детей.
Дети делятся
своим
жизненным
опытом.
Регулятивные:
умение
контролировать
действия.
Познавательные
:  применение
полученных
знаний для
решения задач
творческого
характера.
Регулятивные:
формирование
умения
определять
успешность
своего задания в
диалоге с
учителем;
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей
 Температуру
воздуха измеряют
специальным
прибором.
 Ктото из вас
уже догадался о
каком приборе
идёт речь?
Это термометр,
он показывает,
какая
температура
сегодня на
улице.
А в чем
измеряется
температура?
Температура
измеряется в
градусах.
Показываю
уличный и
комнатный
термометр, а
также обычный
градусник.
 Цифры,
стоящие выше 0,
показывают
количество
градусов тепла, а
ниже 0 –
количество
градусов холода.
 Но шкалы все
таки отличаются.
Почему?
Сейчас вы будете
работать в
8
Предположения
детей.
Дети, опираясь на
учебник, говорят
части
термометра.
Стеклянная
трубка,
наполненная
жидкостью, и
шкала.
Коммуникативны
е: формирование
умения участвовать
в коллективном
обсуждении
проблемы; строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Умение работать в
группе.
Дети сами делают
выводы.
Каждая группа
выполняет свое
задание. 1 гр.
Определяет
Личностные:
уважение мнений
своих товарищей,
дружеское
взаимоотношение.
Понимание роли
ученика и своего группах.
7. Рефлексия.
8.Домашнее
задание.
9.Итог урока.
Продолжите
предложение
Сегодня на уроке
я узнал…
 Я открыл для
себя…
Я похвалили бы
себя …
Дома вы
продолжите
работу с
термометрами и
выполните в
рабочей тетради
№ 7 на с.24
 Что нового вы
сегодня узнали?
 На какие
вопросы
получили ответы?
 на все ли
получили ответы?
 Где вы сможете
температуру
холодной воды и
температуру
своего тела. 2 гр.
– теплой;
температуру в
классе и за
окном. Всё
фиксируют в
рабочую тетрадь.
С. 2223 № 5
9
Дети продолжают
одно из
предложений.
Дети фиксируют
домашнее задание
в дневники.
Дети отвечают на
вопросы,
поставленные
учителем.
(фронтальная
работа)
отношения к делу.
Личностные:
самопознание и
самоопределение.
Построение
образа «Я»,
включая
самоотношение и
самооценку.
Регулятивные:
соотнесение того,
что уже известно,
и того, что еще
подлежит
усвоению.
Регулятивные:
формирование
умения
определять
успешность
выполнения
своего задания в
диалоге с
учителем; найти ответы на
эти вопросы?
 Когда вам могут
пригодиться
знания
сегодняшнего
урока?
 Какой вывод
сделали?
 Какую работу
мы выполнили?
Оценки за урок…
Выполнение
листов
самоконтроля.
10
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей.
Личностные:
Установление
учащимися
значения
результатов своей
деятельности
смыслообразов.
Регулятивные:
целеполагание –
постановка учебной
задачи.
Планирование
определение
последовательности
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
учебной цели, поиск
и выделение
необходимой
информации,
логические
установление
причинно
следственных
связей, построение логических
высказываний.
Коммуникативные
:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками,
постановка
вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске
информации,
контроль и
самооценка.
11
Приложение №1
ручка
автомашина
звезда
шиповник
холодильник
луна
щука
цветок
солнце
снег
железо
вода
камни
дерево
шалаш
телевизор
одежда
бабочка
заяц
карась
горы
гриб
дождь
грач
кот
Приложение№2 12  13 14
Приложение №3 15 16
Приложение № 4
Лист самоконтроля.
Оценка деятельности
Выполнил
самостоятельно
Были
затруднения
Выполнил с помощью
товарищей
Виды
деятельности на
уроке
Определение
темы
Планирование
Изучение нового
материала
Работа в группе
Обобщение знаний 17
Литература:
1.Учебник «Окружающий мир» 1 часть 2 класс. Автор А.А. Плешаков.
Москва, «Просвещение» 2012 год.
2. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 2 класс Москва
«Вако» 2012 год.
3. «Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом
требования ФГОС» Авторы: И.И. Бондарева, О.Ю. Дедова, Н.Н Деменева и
др. Москва. Аркти  2014 год.
4. Интернет ресурс https://www.yandex.ru 18

file_name: Проект урока.docx

description:
14
Приложение №3

intro:
• Учебный предмет: окружающий мир

• УМК «Школа России»

• Тема урока: Явления природы

• Тип урока: изучение нового материала

• Задачи урока: познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими; научить детей  измерять температуру воздуха.• Учебный предмет: окружающий мир

• УМК «Школа России»

• Тема урока: Явления природы

• Тип урока: изучение нового материала

• Задачи урока: познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими; научить детей  измерять температуру воздуха.

title: ПРОЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ


extracted_text:
Волгоградская государственная академия повышения квалификации
и переподготовки работников образования
слушателя курсов № 90
«Профессиональная компетентность
учителя математики в сфере реализации
ФГОС общего образования:
профессионализм деятельности»
I группы
Лепилиной Елены Викторовны.
2014

file_name: тит лист на технол карту мой.doc

intro:
Титульный лист для оформления работы. Данный образец можно использовать для оформления итоговой работы по повышению квалификации педагога общеобразовательного учреждения.
Выпускная работа слушателя курсов № 90
«Профессиональная компетентность учителя математики в сфере реализации ФГОС общего образования:  профессионализм деятельности»
I группы (Фамилия, имя, отчество).
Год, Город.Титульный лист для оформления работы.

title: Титульный лист для оформления работы.


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: Литературное чтение  (Изучение нового материала)
Тема: «Н.Носов «Затейники».
Класс:  2 класс
Цели урока:
 Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, с его рассказом
          «Затейники»;
 Формировать умение интонацией передавать настроение и чувства
героев(чтение по ролям);
 Воспитывать коммуникативные навыки,  умения работать в парах.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание
произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и
толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение
к ним; читать выразительно.
Регулятивные УУД:




определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
отрабатывать чтение по ролям.
 Познавательные УУД:



ориентироваться в учебнике, в словаре;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: выполнение теста.
 Коммуникативные УУД:




оформлять свои мысли в устной  форме;
слушать и понимать речь других;
выразительно читать рассказ;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им; 
учиться работать в паре, выполнять различные роли (лидера  и исполнителя).
                                                     Ход урока
Организационный момент.
I.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
1 слайд
Учитель
– Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны
  справиться.
II.
 Речевая разминка.   2 слайд
                                      Дождикдлинноножка
Туча по небу плыла,
Дождик за руку вела.
Он шагал на тонких ножках
В чёрных маленьких калошках.
Дождик всюду походил,
Дождик всюду наследил,
В тёплых лужах потоптал,
Наигрался и умчался.
Не его ли там калошки
Мокнут в луже на дорожке?

             Прочитайте с удивлением (восхищением, весело).
 Прочитайте с ускорением.
 Какие олицетворения встретились в скороговорке?
А что такое олицетворение?  Олицетворение – это литературный приём, при котором
неодушевленные предметы наделяются свойствами живых существ человека, животных.
 Как автор говорит о дождике, что он сделал?
А вы любите играть? А в какие игры вы чаще всего играете?
3 Актуализация знаний.  3 сдайд Расшифруйте слово
Затейники    9 1 15 6 11 10 12 10
             У нас получилось слово «Затейники»
  Как вы его понимаете? Ответы детей.
Ребята, а кого называют затейниками?
Толковый словарь?
Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?
И так, затейник  это организатор веселья.
 Что такое затея?            4 слайд
4 Постановка целей урока.
 Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать?
Сегодня мы  с вами будем читать произведение Николая Носова «Затейники».
Какие цели мы поставим перед собой?          5 слайд
        5 Работа по теме урока.
 Знакомы ли вам  какиелибо произведения Н. Носова?
6 слайд
    Что вы о них можете рассказать?
   Рассказ о Н. Носове.           7 слайд
    Может ктото из вас чтото знает об этом авторе?
    Хотите узнать больше ?
Н.Носов родился в Киеве на Украине..
8 слайд Первый его рассказ     «Затейники»  был опубликован в журнале «Мурзилка»
в 1938г. Он написал много рассказов и повестей о ребятах. В 1954г. Вышла книжкасказка
«Приключения Незнайки и его друзей». Потом появились «Незнайка в Солнечном городе» и
«Незнайка на Луне». 9 слайд
Николай Носов не сразу стал писателем. Он сменил много профессий: продавал газеты, был
чернорабочим, землекопом, косарем, возчиком бревен. Поступил сначала в Киевский
художественный институт, а потом перевелся в Институт кинематографии в Москве. Был
постановщиком нескольких учебных и научнопопулярных фильмов. И только после этого
стал писателем.
 10 слайд Чернорабочий – 1. Тот, кто выполняет работу, не требующую какойлибо
квалификации(обычно физически тяжёлую или грязную). 2. (перен.разг.) Тот, кто способен
выполнять лишь какуюлибо обыденную, будничную работу.
Косарь – тот, кто косит траву, злаки.
 6.  Физкультминутка.  11 слайд
7.     Первичное восприятие текста.

Откройте учебники на странице 50. Рассмотрите иллюстрацию.
 Как вы думаете,  каким будет рассказ  грустным или веселым?
Почему вы так считаете?
   8.АУДИОРАССКАЗ «Затейники» учениками. ( Следят по учебнику стр.5053)
 Какое впечатление произвел на вас рассказ?
 Как называли себя дети?
 В какую игру они играли?
 Кого изображали?
Прочитайте,  как дети организовали игру.
 Почему игра прервалась?
 Что вы можете сказать о ребятах?
     9. Чтение по ролям. 12 слайд
 Что вы посоветуете героям рассказа?
               Работа  в парах 13 слайд
Тест (проверить знание   содержания рассказа) 14 – 15 слайд
      1.Кто автор рассказа?
      2. Как называется рассказ?
3Как звали ребят?
4Какую сказку они читали?
5Что предложила сделать Валя?
6. Что использовали дети для домика?
7.Кто схватил за ногу Петю?
      8.Почему они не стали больше играть в эту игру? 10.   Рефлексивный экран.   16 слайд
Продолжи предложение
Сегодня на уроке я узнал…
Я похвалили бы себя …
После урока мне захотелось…
10. Итог урока
Какие цели мы сегодня ставили на уроке?
Всех ли целей достигли ?
Самооценка и оценка товарищей.
Смайлику нарисовать веснушки.Красным фломастером.
 11    Домашнее задание:
  С. 48 – 53чтение по ролям
Дополнительно по желанию.
Нарисовать рисунок к рассказу.

file_name: Открытый урок Н.Носо Затейники.doc

intro:
Цели урока:
•	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, с его рассказом
          «Затейники»;
•	Формировать умение интонацией передавать настроение и чувства героев(чтение по ролям);
•	Воспитывать коммуникативные навыки,  умения работать в парах.
I.	Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.I.	Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.

title: Урок по литературному чтению 2 класс на тему "Затейники" Н.Носов