extracted_text:
Конспект классного часа
Тема:«Путь в школу: переход дороги, светофор, перекрёсток»
Личностные результаты: формирование установки на безопасный путь в школу и обратно,
соблюдение режима знаковой системы на дороге, готовность к быстрому самостоятельному
реагированию на меняющуюся обстановку в пути, умение прогнозировать ситуацию, быть
внимательным; воспитание критического отношения к неправильным действиям пешеходов
и не повторения их.
Метапредметные: овладение элементарными навыками чтения информации,
представленный в наглядносимволической форме опыт работы со знаками, табличками;
овладение возможностью самостоятельно организовывать поиск информации; умение
сопоставлять информацию с имеющимся жизненным опытом.
Предметные результаты: формирование навыков правильного безопасного дорожного
движения по улице, создание у детей представления о сложности движения на
перекрёстках.
Оборудование: модель светофора, схема проезжей части улицы, дорожные знаки. Ход занятия
Организационный момент
Актуализация знаний
Правила движения
Каждый должен знать,
И без промедления, Их нужно выполнять!
– Как только выходишь из дома на улицу, ты сразу становишься участником дорожного
движения.
– А если ты идёшь пешком, то кто ты? (...)
Будь внимательным в пути: влево, вправо погляди.
Ничего опасней нет, чем бежать на красный свет.
– Если ты едешь в автобусе, троллейбусе, трамвae или автомобиле, ты... (пассажир).
– Того, кто управляет каким либо транспортным средством, называют... (водителем).
III. Работа по теме
– На какие части можно разделить дорогу?
Улица включает в себя дороги, парки, жилые и школьные дворы.
Дорога – место для движения транспорта. Она может иметь несколько проезжих частей –
трамвайные пути, тротуары, обочину и разделительные полосы.
– Ребята, как вы думаете, как называется дорога, по которой ходят пешеходы?
Тротуар – моя дорога!
Пешеходов мало ль, много,
Но держаться все должны
Только правой стороны.
Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах – соблюдать Правила дорожного
движения!
– Надо ли знать Правила дорожного движения в нашем городе?
– А какие правила вы знаете?
Правило 1: Переходить улицу можно по пешеходным переходам. Они обозначаются
специальным знаком «Пешеходный переход». – Есть ли у нашей школы такой знак?
– Когда ещё можно переходить дорогу?
Улица включает в себя дороги, парки, жилые и школьные дворы.
Дорога – место для движения транспорта. Она может иметь несколько проезжих частей –
трамвайные пути, тротуары, обочину и разделительные полосы.
Самый безопасный переход – подземный.
– Есть ли у нас в городе подземный переход?
Что такое переход,
Это знает каждый кот.
Уважают эти знаки
Даже кошки и собаки!
Правило 2: Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со
светофором.
– Где в Чистополе есть светофоры?
– Что означают его сигналы?
Сигналы светофора:
«красный человечек» означает: «СТОЙТЕ!»
«зелёный человечек» означает: «ИДИТЕ!»
Правило 3: Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
– Почему?
Правило 4: Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала – налево, потом – направо,
убедиться в том, что нет приближающегося транспорта, и перейти дорогу.
Дорога не тропинка, Дорога не канава.
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.
Правило 5: Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.
Физкультминутка «По улице»
Музыка Е. Дементьевой. (Музыкальная игра по ПДД)
1. По улице, по улице, от края и до края
Бегут, бегут автобусы, троллейбусы, трамваи.
Припев: Стой, стой! Погляди, красный свет горит – замри.
2. По улице, по улице идёт за парой пара.
До перехода мы дошли, дошли по тротуару.
Припев: Стой, стой! Погляди: Свет горит зелёный – проходи!
Правило 6: Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. (Даже если ты очень спешишь в
школу – получить пятёрку по Правилам дорожного движения.) Перед дорогой надо
остановиться.
– Почему это надо делать?
Правило 7: Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Наша Таня громко плачет,
Уронила новый мячик.
Мяч попал под «Москвича»,
Больше нет теперь мяча.
Игры на проезжей части Могут привести к несчастью.
Правило 8: Если твои родители забыли, что нельзя обходить автобус, троллейбус и
трамвай, можешь им напомнить, что:
автобус и троллейбус, трамвай на остановке нельзя обходить ни СЗАДИ, ни СПЕРЕДИ, а
дождаться, когда они отъедут.
Правило 9: Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю
дороги (обочине) навстречу машинам.
Правило 10. Во время перехода дороги надо быть очень внимательным и следить за
ситуацией на проезжей части дороги.
IV. Закрепление материала.
Практические действия:
Вместе с детьми «рисуем улицу»: обозначаем проезжую часть, тротуар, перекрёсток и
переходы. Построив детей на отдельные группы, воспитатель водит детей по тротуарам и
перекрёсткам.
Активизация внимания: «Ребята, здесь у нас будет проезжая часть улицы для машин».
Вопрос: «А где нам нарисовать тротуар для пешеходов?» (Ответы детей.)
Обобщение: «Правильно, тротуар находится рядом с проезжей частью. Нарисуем его».
Вопрос: «А теперь кто из вас покажет, где должны ездить машины и где ходить люди?»
Объяснение: «Теперь нарисуем ещё одну улицу, чтобы она пересекалась с этой, и
обозначим её тротуары. Здесь (показывает) улицы будут пересекаться. В этом месте
образуется перекрёсток».
Напоминание: «Запомните, ребята, что переходить улицу можно там, где есть линии
“зебры”, указатели перехода, светофор». Объяснение: «Сейчас мы нарисуем такой переход. Он называется “зебра” (рисует). Этот
переход сделан так, чтобы видели, где переходить улицу, чтобы водители транспорта тоже
его издали заметили и заранее снизили скорость. В местах переходов часто устанавливают
знак “пешеходный переход”. Он показывает, где можно переходить улицу».
Показ: знак «Пешеходный переход».
Вопрос: «Ребята, а если нет на дороге такого знака, линии ”зебра” или подземного
перехода, можно переходить улицу, например, здесь?» (Указывает на перекрёстке без
дополнительных обозначений.)
Разъяснение: «На перекрёстках без указателей или других обозначений улицу переходят по
линии тротуара».
Показ.
Вопрос: «А можно ли переходить улицу здесь?»
Показывает на часть улицы, где нет ни перекрёстка, ни обозначения перехода». (Ответы
детей.)
Объяснение: «Переходить улицу там, где не обозначен переход или нет перекрёстка, ни в
коем случае нельзя. Здесь машины едут быстро. Если ктонибудь выйдет на дорогу,
автомобиль не успеет остановиться и собьёт человека. Ведь шофёр думает, что все
пешеходы, взрослые и дети, знают правила и переходят улицу только там, где это
разрешено, а здесь он не ждёт появления человека».
Заключительная часть.
 – Ребята, вы поняли, как нужно вести себя на улице?
 – Всё усвоили?
 – Что вы нового узнали на нашем занятии? (Ответы детей.)
Мне понравилось, как вы вели себя на нашей «улице». В следующий раз мы с вами совершим прогулку на улицы села и составим карту – маршрут
«Дорога в школу».

file_name: классный час.docx

intro:
Личностные результаты: формирование установки на безопасный путь в школу и обратно, соблюдение режима знаковой системы на дороге, готовность к быстрому самостоятельному реагированию на меняющуюся обстановку в пути, умение прогнозировать ситуацию, быть внимательным; воспитание критического отношения к неправильным действиям пешеходов и не повторения их.
Метапредметные: овладение элементарными навыками чтения информации, представленный в наглядно-символической форме опыт работы со знаками, табличками; овладение возможностью самостоятельно организовывать поиск информации; умение сопоставлять информацию с имеющимся жизненным опытом.

title: Конспект классного часа  "Путь в школу: переход дороги, светофор, перекрёсток"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тайнинская основная
общеобразовательная школа
Внеклассное мероприятие
по информатике
на тему
"Инфознайка»
1 Оборудование и материалы:
с. Тайна, 2015
1. листы с заданиями конкурсов для команд и болельщиков
2. оформление доски: плакаты, цветное название мероприятия. 3. магнитофон с
записями легкой музыки и бодрой для начала мероприятия
3. призы
Организация мероприятия
1.2команды по 6 человек в каждой
      2. жюри (3 человека)
2 Цель мероприятия – повышение интереса к предмету информатика.
Задачи:
1. В игровой форме повторить основные понятия.
2. Развивать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
3. Воспитывать культуру поведения и общения учащихся.
4. Обеспечение активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного отдыха  во
внеурочное время;
одаренных детей;
5. Создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, выявление
6.  Воспитание осознания важности знаний в жизни каждого человека;
7.  Развитие умения работать коллективно;
8.  Развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей детей.
Ход мероприятия.
Добрый день уважаемые ребята, жюри и гости! Сегодня мы собрались с вами для
проведения внеклассного мероприятия «Инфознайка». А начать его я хочу со слов:
« Надо, надо вам, ребята,
Информатику учить!
Так как нынче в этом мире,
Без компьютера не жить!»
Информация для человека – это, прежде всего, знания.
Разрешите представить вам членов жюри (идет представление).
     А теперь давайте познакомимся и с нашими командами (идет
представление команд).
Команда «Процессоры»
Девиз:
Процесс процессора идёт
К победе нас он приведёт!
3 Команда: «Компьютерные гении».
Девиз:
Компьютерный гений не унывает,
Компьютерный гений всегда побеждает.
Мы внимательны, дружны,
                                      И, конечно же, умны!
Итак, команды готовы? Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.
1 задание: отгадайте ребусы, которые изображены на листочках. Какая команда первой и
правильно отгадает – получает 5 баллов.
Пока команды готовятся , уважаемые болельщики отгадайте загадки.
Словно смелый капитан!
А на нем  горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки. (Монитор)
Около дисплея  главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ...  (Процессор)
Скромный серый колобок,
Длинный, тонкий проводок,
Ну а на коробке
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ...  (Мышка)
По клавишам прыг да скок
Береги ноготок!
Раздва и готово
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот  ...  (Клавиатура)
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
4 Запятые  строчка к строчке
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ... (Принтер)
сервер
                                                   монитор
5 интернет
клавиатура

2 конкурс « Знаток терминов». Кто больше отгадает название терминов.
 Программист
 Скромный серый колобок,
1.
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... МЫШКА.
2. Словно смелый капитан!
А на нем  горит экран.
Яркой радугой он дышит,
6 И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается ... ДИСПЛЕЙ.
3. Около дисплея  главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ... СИСТЕМНЫМ
4. Для чего же этот ящик?
             Он в себя бумагу тащит
             И сейчас же буквы, точки,
             Запятые  строчка к строчке
             Напечатает картинку
             Ловкий мастер
             Струйный ... ПРИНТЕР.
5. По клавишам
            Прыг да скок
            Береги ноготок!
            Раздва и готово
            Отстукали слово!
            Вот где пальцам физкультура
            Это вот  ... КЛАВИАТУРА.
6. В ней записаны программы
            И для мамы, и для папы!
            В упаковке, как конфета,
            Быстро вертится ... ДИСКЕТА.
3 конкурс. « Носитель информации» Послушайте отрывки  из сказок и  мультфильмов и
определите, какие носители информации используется героями.
  «Скачет както Илья Муромец на коне и  видит на развилине путейдорог лежит Вещий
камень, а на нем написано:
«Направо пойдешь – коня потеряешь, себя спасешь; налево пойдешь – себя потеряешь,
коня спасешь; прямо пойдешь – и себя, и коня потеряешь».
(камень)
 Однажды дядя Федор, Кот и Шарик пошли в лес грибы собирать. Дома, кроме Галчонка,
никого не было. Тут почтальон Печкин пришел, в дверь постучал и слышит:
 Кто там?
 Это я, почтальон Печкин, принес журнал «Мурзилка».  (бумага)
7 4. Конкурс  «Кодировщик» Каждая команда  придумывает и  кодирует  слово, которое
должна отгадать команда соперников.
                          Кодировочная таблица
А
1
И
10
С
19
Ъ
28
Б
2
Й
11
Т
20
Ы
29
В
3
К
12
У
21
Ь
30
Г
4
Л
13
Ф
22
Э
31
Д
5
М
14
Х
23
Ю
32
Е
6
Н
15
Ц
24
Я
33
Ё
7
О
16
Ч
25
Ж
8
П
17
Ш
26
З
9
Р
18
Щ
27
Например: снег, луна и наоборот       9,1, 33, 24;     7, 13, 12, 1;
                                                                         Заяц                ёлка
5. Конкурс «Инфобой».    Каждой команде выдается тест. Команды должны быстро и
правильно его выполняют.
         1. Выделите лишнее:
а) береста
б) папирус
в) жёлудь
г) пергамент.
2. Что не является основной частью компьютера:
а) монитор
 б) диск
в) клавиатура
г) мышь
3. Какого вида информации не бывает:
а) зрительная
б) слуховая
в) вкусовая
8 г) беговая
4. Отметь электронный носитель:
а) бумага
б) лазерный диск
в) камень
г) береста
5. Что является носителем информации в жизненной ситуации
«Лена читает в книжке любимую сказку»
а) береста
б) лазерный диск
в) бумага
г) магнитная лента
6. Что может нести информацию о человеке.
а) вкус
б) возраст
в) запах
г) рост
6.Конкурс  «Капитанов»  Угадать, что за рисунок закодирован, если  1 – обозначение
желтого цвета, 2 – зеленого, 3 – серого, 4 – розового,  5 – белого.
1
1
1
3
3
1
2
1
1
1
3
3
3
3
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
2
1
3
5
3
1
1
2
1
3
3
3
1
1
2
1
1
1
3
3
3
3
1
1
1
3
3
1
2
7. Конкурс «Без капитанов ..»
1
1
1
3
3
1
2
9 В табличках приведены слова, причем буквы слов записаны “змейкой”, то есть они
могут быть записаны в любом направлении по горизонтали и по вертикали (слева направо,
снизу вверх и т.д.), но не по диагонали.
Задание
Примечание: каждое угаданное слово приносит команде 1 балл.
Бейсик, курсор, массив, память, сервер, истина, пароль, кнопка, версия.
Подведение итогов, награждение команд грамотами.
      Пока жюри подсчитывает баллы и подводит итоги, предлагаем вашему вниманию
логические задачи.
Задача 1. В школе 500 учеников, почему среди них обязательно найдутся хотя бы двое,
родившихся в один и тот же день?
Задача 2. Соедините слова 1 столбика со словами 2 столбика так, чтобы получились
другие слова.
Пар                      кон
диск                     азия
ком                      оса
10 кипа                     ус
гимн                     овод
бой                       пот
пол                       рак
бал                        кость
приз                     рис
Список литературы.
1. Агапова И.Н. Учимся думать. Сборник занимательных логических задач, тестов и
упражнений. Учебное пособие . Экспресс, 2006.
2. Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю., Гольцман М. Роботландия – курс
информатики для младших школьников. Информатика и образование. №5, 1989.
3. Духнякова В.Л., Мылова И.Б. Информатика в младших классах. – Л.: Институт
усовершенствования учителей, 1992.
4. Русакова О.А. Информатика: уроки развития. Материалы для занятий с
учениками начальной школы. Информатика ( приложение к газете «первое
сентября») №№31,32.
5. Фурсина О.В. Развивать фантазию, творческие способности. Математика и
коннструирование. Начальная школа. №6, 2005
11 6. Яковлева Е.И, Сопрунов С.Ф. Проекты по информатике в начальной школе.
Информатика и образование. №7, 2008.
Приложение
Угадать, что за рисунок закодирован, если  1 – обозначение желтого цвета, 2 – зеленого, 3 –
серого, 4 – розового,  5 – белого.
1
1
4
1
1
1
2
1
3
5
3
1
1
2
1
3
3
3
1
1
2
1
1
1
3
3
3
3
1
1
1
3
3
1
2
1
1
1
3
3
1
2
1
1
1
3
3
3
3
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
3
3
1
2
12

file_name: внекласное мероприятие.docx

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Инфознайка"


extracted_text:
Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное
  образовательное учреждение  «Благовещенский профессиональный лицей»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 ВЫПУСКНОГО ВЕЧЕРА
«ПРИШЛА ПОРА НАМ РАССТАВАТЬСЯ»
Разработала:
преподаватель математики
 первой квалификационной категории
Суховольская И.Н.
1 Благовещенка
(слайд 1)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  ВЫПУСКНОГО ВЕЧЕРА
«ПРИШЛА ПОРА НАМ РАССТАВАТЬСЯ»
(звучит музыка на сцену выходят ведущие)
Ведущий 1 Добрый день, дорогие выпускники!
Ведущий 2Добрый день, уважаемые преподаватели, родители, гости! Сегодня
у нас в лицее новый выпуск.
Ведущий   1  Событие   это   радостное   и   грустное   одновременно.   Радостное,
потому что в самостоятельную жизнь вступает новое поколение выпускников.
Ведущий 2 А грустное потому, что выпускники прощаются с лицеем.
Ведущий 1  И уже завтра им откроется дорога  во взрослую самостоятельную
жизнь.
Ведущий 2 Главных действующих лиц праздника приглашаем в зал.
( под музыку выпускники проходят через сцену и занимают места в зале)
(слайд 2)
Ведущий 1  Приветствуем выпускников 370 группы и 371 группы, классные
руководители   Потапов   Алексей   Александрович   и   Масякин   Анатолий
Леонидович, мастера производственного обучения Соколов Юрий Андреевич,
Чернов   Виталий   Петрович   и   Ялов   Владимир   Владимирович.   Все   они
активные, спортивные, в меру агрессивные. Любимый предмет  перемена. На
занятиях   впадают   в   длительную   спячку   или   предаются   глубоким
размышлениям   на   тему   «Как   без   труда   сдать   зачет,   ликвидировать
задолженность».  Они добры, отзывчивы.
(слайд 3)
Ведущий 2  Приветствуем выпускников 372 группы, классный руководитель
Суховольская Ирина Николаевна, мастер производственного обучения Ялова
Людмила Станиславовна. Они дружные, но   очень шумные. Среди них тоже
есть   певцы   и   танцоры.   Девушки,   загадочные,   красивые,   в   меру   серьезные.
Любимый   предмет      зеркало.   С   удовольствием   выполняют   упражнения   по
стрельбе: немилосердно стреляют глазами направо и налево.
(слайд 4)
Ведущий 1 Выпускной  это незабываемый момент в жизни! Это праздник не
только выпускников, но и всех преподавателей и родителей.
Ведущий 2  Дорогие выпускники! Уважаемые  родители, гости!
Казалось бы, одно и то же.
2 Который день, который год.
Но вновь, как в юности тревожит
Очередного дня приход!
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.
Ведущий 1 Бал выпускной  это славная дата
Миг – и уже специалисты ребята.
Ведущий 2 Кажется всем, что событие это
Празднует с нами сейчас вся планета!
Ведущий 1 Лицей! Сколько связано с ним!
Позади детство, впереди много дорог, любимая работа.
Как   волнуют   первые   чувства   взрослости,  самостоятельности.  А   впереди!...
Впереди зачет по самой трудной теме  «Жизнь».
(слайд 5)
Ведущий   2  Для   всех   вас   звучит   музыкальный   подарок   в
исполнении__________Рау Кристины ____________________________
(слайд 6)
Ведущий 1Этот день мы все ждали 2 года 5 месяцев. Учились, огорчались,
радовались и мечтали. А сейчас мы стоим на пороге нового, неизведанного!
Ведущий   2Сегодня   мы,   выпускники   сделаем   свой   первый   шаг   по   дороге
самостоятельной жизни.
Ведущий 1  Очень многое ждет нас на этом пути, но всегда за спиной будет
лицей, который не раз вспомним, к которому не раз обернёмся.
Ведущий   2И,   конечно   же,   в   этот   день   хочется   оглянуться   назад,   еще   раз
мысленно пробежать по заветным уголкам студенческой жизни!
(слайд 7 идет автоматически показ презентации)
 (слайд 8)
Ведущий 1 Мечты, как волны моря плавно льются,
И в них рождается любимый сердцу образ:
Студенты, лицей, все вокруг смеются,
Как много дарит юношеский возраст.
Ведущий 2Любимый лицей, пристань ожиданий,
Ты помогал нам дружеским советом,
Осуществлялись наши все желанья,
Спасибо говорим тебе за это.
Ведущий 1 Не все мечты сбываются конечно,
И разойдутся наши все пути,
3 Но в памяти останется навечно
Наш лицей, что помог себя найти!
(слайд 9)
Ведущий 2 Для вас, дорогие выпускники, поёт
Щепин Вадим____________________________________________________
(слайд 10)
Ведущий 1 (возмущенно, подражая учителям) Они хватали двойки и срывали
уроки, сбегали с занятий и грубили преподавателям. Устраивали побоища!
Ведущий   2  Но   беззаветно,   упорно,   упрямо   верили   в   нас   наши   классные
руководители и мастера производственного обучения.
Ведущий 1 Они нас, бывало за двойки,  гоняли,
Звонили домой, за прогулы ругали.
Ведущий 2 И в день выпускной, не скрывая волненья,
Глядят на нас и с радостью и с восхищеньем.
Ведущий 1 И каждый думает с теплой печалью,
Что этот выпуск у них уникальный!
Ведущий   2  На   сцену   приглашаются   классные   руководители   и   мастера
производственного обучения
(Под музыку классные руководители и мастера производственного
обучения выходят на сцену, поздравление преподавателей)
Ведущий 2 Сколько бы мы не говорили о том, что руководители группы стали
родными   и   незаменимыми,   всё   же   мамы   и   папы   роднее,   ближе   и   больше
переживали за своих дочек и сыночков.
Ведущий 1 Сегодняшнее торжество  огромное событие Вашей жизни дорогие
папы и мамы: это итог долгих и трудных  лет, пройденных вами вместе рука
об   руку,   с   Вашим   ребенком.   Радость   открытий   и   горечь   ошибок,   счастье
дружбы   и   тревоги   первой   любви      всё   пережито   Вашими   родительскими
сердцами,   чуткими   и   отзывчивыми   ко   всему,   что   касается   собственного
ребёнка.
Ведущий 2 Что   же!   Ваши   хлопоты   и   заботы   принесли   достойные   плоды:
посмотрите,  каким  хорошим,  умным,  добрым   и  красивым  вырос   Ваш   сын,
какая элегантная Ваша дочь. И как бы не сложилась их судьба, где бы они ни
оказались, пусть для них Ваш родительский дом останется «началом начал».
Ведущий   1  Спасибо   Вам   за   воспитание   ваших   детей!   Здоровья   Вам   и
семейного благополучия.
Слово предоставляется!
__________________Нахаевой Елене Павловне_________________________
(выступление родителей)
4 (слайд 11)
Ведущий 2 Для всех вас танцуют
_____Нахаев Дитрий и Дымченко Светлана_____________________________
(слайд 12)
Ведущий 1  Два года пять месяцев мы шли к этому дню, позади успешная
защита дипломных проектов, а впереди  самостоятельная взрослая жизнь!
Ведущий   2  И   мы   понимаем   без   наших   преподавателей   этот   праздник   не
состоялся бы никогда! Каких только испытаний не готовит преподавателю
беспокойная жизнь: избыток работы, радость от успехов выпускников, слезы
от незаслуженной обиды, усталость от бесконечной суеты и второе дыхание
от вовремя сказанного доброго слова
Ведущий 1  И сегодня мы хотим вам сказать дорогие преподаватели, много
добрых, искренних слов любви, уважения, благодарности. Потому что чаще
всего мы забываем это делать каждый день!
Ведущий   2  Слово   предоставляется   Садвакасовой   Бибигуль   и   Нахаеву
Дмитрию.
(слайд 13)
(ответное слово выпускников)
(слайд 14)
Ведущий   2  Для   всех   вас   звучит   музыкальный   подарок   в
исполнении________Коряковского Сергея Геннадьевича__________________
(слайд 15)
Ведущий 1Сегодня для нас самый важный день.
Ведущий 2 Сегодня сбывается самая заветная мечта любого первокурсника.
Ведущий 1О какой мечте ты говоришь? Ведь первокурсник мечтает о многом.
О большой стипендии, о коротких парах и длинных переменах
Ведущий 2 А я с первого курса мечтаю об автомате…
Ведущий 1 В смысле?
Ведущий 2 Пришел на экзамен, а у тебя автомат.
Ведущий 1Сегодня сбывается наша мечта о долгожданном вручении очень
важного документа об окончании Благовещеского профессионального лицея –
диплома.
Запомните этот день!
Запомните этот час!
Запомните эти минуты!
Запомните этот миг!
Ведущий   2  Сейчас   свершится   великое   таинство   —   вручение   дипломов
выпускникам 2015 года.
5 Ведущий 1  Слово для поздравления и вручения дипломов   предоставляется
директору   «Благовещеского   профессионального   лицея»
     Геннадию
Васильевичу Залевскому.
(поздравление от директора, вручение дипломов)
Ведущий 2 Вот и подходит к концу наш торжественный вечер.
Ведущий 1 Тсс притихли торжественно выпускники,
Разные  в жизни бывают звонки,
А сейчас прозвенит самый главный
Ведущий 2 Самый грустный, и тревожный, и веселый
Прозвучит сейчас последний наш звонок.
(звенит последний звонок)
Ведущий 1Примите отныне пожеланье удач!
Ведущий 2 Мы вам желаем силы, вдохновенья,
Поменьше неудач и слез,
И в наш нелегкий век  везенья!
И исполнения мечтаний всех и грез!
Ведущий 1 Чтоб по душе нашли себе вы дело!
Чтоб повстречали настоящую  любовь,
Вперед, выпускники, шагайте смело,
Вам счастья и удач желаем вновь!
(слайд 16)
(выпускники выходят на сцену и поют песню «Мы желаем счастья вам»)
 Мы желаем счастья Вам
В мире, где страницы шелестят, где учить уроки не хотят,
Проучились вместе мы с вами много лет.
И настал прощанья грустный час, счастья поделать хотим для Вас
Нашим дорогим, прекрасным всем учителям.
Припев:
Мы желаем счастья Вам, счастья в этом мире большом!
Как солнце по утрам, пусть оно заходит в дом!
Мы желаем счастья Вам, и оно должно быть таким.
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим!
Нас учили много лет подряд непослушных озорных ребят,
Юность, озаряя нашу светом и теплом.
Благодарны мы судьбе своей: лучше не найти учителей.
Счастье пожелать хотим и песню спеть для Вас.
Припев:
6 7

file_name: МОЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  ВЫПУСКНОГО ВЕЧЕРА.docx

intro: Выпускной вечер — замечательный веселый праздник с легкой «грустинкой», трогательное торжество, знаменующее важный переходный момент в жизни каждого юного человека. Именно на выпускном вечере принято прощаться с теми счастливыми моментами, которые остались позади и осознанно перейти к новому этапу своей жизни. Перед выпускниками открываются интересные перспективы и широкие горизонты, они строят планы и всерьез задумываются о будущем. Что, это событие стоит отметить! Здесь выложен сценарий выпускного вечера в лицее.

title: Сценарий выпускного вечера "Пришла пора нам расставаться"


extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству и
художественному труду
4 класс
Тема: Полевые цветы. Коллаж. Коллективная работа.
Цели:
 развивать   бережное   отношение   к   природе,   наблюдательность,
способность различения индивидуальности формы, силуэта, изгибов контура,
цветового оттенка предметов.
Материалы: акварель. Разноцветные лоскутки, клей, ножницы.
Зрительный ряд:  репродукции картин И. Шишкин «Уголок заброшенного
сада», А. Герасимов «После дождя», «Натюрморт. Полевые цветы».
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Весенняя гроза».
Ход урока.
1. Зарисовки и этюды полевых цветов на пришкольном участке.
2. Работа  в   классе.   Дорабатывание   этюдов.   Чтение   стихотворения.   Какие
чувства вызывают картины?
3. Выполнение коллажа.
Дети   вырезают   из   цветных   лоскутков   цветы,   подобные   тем,   какие
видели, и создают коллаж.
В конце урока все работы соединяются в единую композицию.
4. Итог урока. Отметить достоинства каждого учащегося и работу в целом.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 30.docx

intro:
Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Полевые цветы. Коллаж" является коллективной работой.
Цели и задачи урока: учащиеся учатся наблюдать предмет при работе с натуры и по памяти, создавать индивидуальности формы, силуэта, изгибов контура, цветового оттенка предметов, не забывать о правилах соблюдения техники безопасности (ножницы, клей).

title: Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Полевые цветы. Коллаж" (4 класс)


extracted_text:
Комитет образования администрации муниципального района «ГазимуроЗаводский район»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тайнинская основная общеобразовательная школа
«Первые шаги в науку»
исследовательская работа
 «Использование математических знаний в оригами»
Выполнила: Якимова Дина, 3 класс
Научный руководитель: Мазитова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов.

с. Тайна, 2015 год.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тайнинская основная общеобразовательная школа
1 исследовательская работа
 «Использование математических знаний в оригами»
Выполнила: Якимова Дина, 3 класс
Научный руководитель: Мазитова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов.
Аннотация
Аннотация:   Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги и
предполагает использование одного квадратного равномерно окрашенного листа бумаги без
клея и ножниц. Именно эта техника оригами меня и привлекла.
2 В нашей работе поставлена следующая цель: выявить набор необходимых математических
знаний для работы с оригами.  Для решения поставленной цели была проведена следующая
работа: повторение основных геометрических фигур, нахождение схем оригами, проверить
это на практике.
Цель:
Выявить набор необходимых математических знаний для работы с оригами.
Задачи исследования.
1. Повторить основные геометрические фигуры
3 2. Выявить какие из них могут быть использованы в оригами
3. Найти схемы оригами
4. Проверить это на практике
I. Объект, предмет исследования.
Объект
Оригами
Предмет
Геометрические фигуры
Актуальность работы
Работа актуальна потому что:
1. Оригами становится очень популярным, потому что развивает фантазию, творческие
способности, отвлекает от Интернета и телефонов.
2. Новые темы лучше изучать на наглядных пособиях
3. Геометрические фигуры изучаются все 11 лет в школе
II. Гипотеза исследования:
Мы   предположили,   что   оригами   выполняются   на   основе   знаний   основных
геометрических фигур. Например, таких как, квадрат или треугольник.
III. Методы исследования:
1. Информационный поиск;
2. Сравнительный анализ;
3. Эксперимент.
1.Изучение основ оригами
Содержание.
2. Научная информация по теме «Геометрические фигуры».
4 3. Исследовательская  работа.
4. Эксперимент:
а) Схема 1: «Самолет»
б)Схема 2: «Собачка»
5. Заключение.
6. Список литературы.
7. Приложение.
5 1. Теоретическое исследование. Изучение теоритических основ оригами.
В настоящее время можно с уверенностью сказать, что математическое образование
является основным для людей многих профессий, поэтому большое внимание уделяется
поиску новых методик обучения.
Повышение   эффективности   обучения   математики   является   одним   из   условий
успешного   изучения   основ   арифметики,   геометрии   и   алгебры   в   последующие   годы
обучения.
Особую   важность   приобретает   проблема   обучения   геометрии   в   рамках   курса
математики 16 классов. От ее решения зависит не только успех подготовки школьников к
изучению систематического курса геометрии, но и повышение уровня их математических
знаний в целом.
В геометрическом материале много общего с художественным восприятием мира,
поскольку   большое   место   в   геометрии   принадлежит   образному   мышлению.   Это   можно
использовать, так как мышление школьников нагляднообразное и нагляднодейственное.
Искусство оригами как нельзя лучше подходит для решения данных задач.
          В наше время в Японии, США и других развитых странах обучение геометрии при
помощи оригами практикуется во многих школах.
 Оригами  это искусство бумажной пластики, родившееся в Японии. Несмотря на то,
что   сама   бумага   появилась   в   Китае,   именно   в   Японии догадались   складывать   из   нее
удивительные по своей красоте фигурки.
6 Существует   множество   версий   происхождения   оригами.   Одно   можно   сказать
наверняка —   по   большей   части   это   искусство   развивалось   в Японии.   Самураи
обменивались подарками, украшенными носи, своего рода символами удачи, сложенными
из   бумажных   лент.   Сложенные   из   бумаги   бабочки   использовались   во   время
празднования свадеб синто и представляли жениха и невесту.
В   настоящий   момент   оригами   превратилось   понастоящему   в   международное
искусство.
Одной   из   популярных   разновидностей   оригами   является  модульное   оригами,   в
котором целая фигура собирается из многих одинаковых частей (модулей). Каждый модуль
складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули
соединяются путём вкладывания их друг в друга, появляющаяся при этом сила трения не
даёт конструкции распасться. В технике модульного оригами часто делаются коробочки,
плоские и объемные звезды, объекты шарообразной формы, которые в России получили не
совсем точное названиекусудама, так как первоначально кусудама предполагала сшивание
модулей в шар.
Простое оригами — стиль оригами, придуманный британским оригамистом Джоном
Смитом,   и   который   ограничен   использованием   толькоскладок   горой   и   долиной.   Целью
7 оригами   является   облегчение   занятий   неопытным   оригамистам,   а   также   людям   с
  Данное   выше   ограничение   означает
ограниченными   двигательными   навыками.
невозможность многих (но не всех) сложных приёмов, привычных для обычного оригами,
что вынуждает к разработке новых методов, дающих сходные эффекты.
Развёртка (англ. crease   pattern; паттерн   складок) —   один   из   видов   диаграмм
оригами,   представляющий   собой чертёж,   на   котором   изображены   все   складки   базовой
формы модели, и далее остается только придать ей вид, согласно модели фотографии
автора. Складывание по развёртке сложнее складывания потрадиционной схеме, однако,
данный   метод   даёт   не   просто   информацию,   как   сложить   модель,   но   и   как   она   была
придумана —   дело   в   том,   что   развёртки   используются   при   разработке   новых   моделей
оригами.  Последнее   также   делает   очевидным   факт   отсутствия   для   некоторых   моделей
иных диаграмм, кроме развёртки.
Мокрое складывание — техника складывания, разработанная Акирой Ёсидзавой и
использующая   смоченную   водой   бумагу   для   придания   фигуркам   плавности   линий,
выразительности,   а   также   жесткости.   Особенно   актуален   данный   метод   для   таких
негеометричных объектов, как фигурки животных и цветов — в этом случае они выглядят
намного естественней и ближе к оригиналу.
Не   всякая бумага подходит   для   мокрого   складывания,  а   лишь   та,   в   которую   при
производстве   добавляют   водорастворимый клей для   скрепления   волокон.   Как   правило,
данным свойством обладают плотные сорта бумаги.
Хотя   для   складывания   подходит   практически   любой   листовой   материал,   выбор
последнего очень сильно влияет как на процесс складывания, так и на окончательный вид
модели.
В самой Японии в качестве материала для оригами господствует тип бумаги под
названием васи.   Васи   жёстче   обыкновенной   бумаги,   сделанной   из   древесной   массы   и
используется   во   многих   традиционных   искусствах.   Васи   обычно   делается   из   волокон
коры бамбука, пеньки, риса и пшеницы.
Чаще всего для оригами используют квадратные листы бумаги, но допускается и
применение   других   форматов.   Например,   прямоугольные   листы   (формата   А),
треугольники, пятиугольники, шести и восьмиугольники.
8 2. Научная информация по теме «Геометрические фигуры».
Практика и изучение оригами касаются некоторых областей математики.  В школе,
мы можем выяснить, какие основные геометрические фигуры используются в оригами.
Попробуем перечислить эти фигуры:
Геометрия      это   раздел   математики,   изучающий   геометрические   фигуры   и   их
свойства.
          Точка
Точка  это основная и самая простая геометрическая фигура.
В геометрии точка обозначается заглавной латинской буквой или цифрой. Многие
латинские буквы по написанию похожи на английские буквы.
В тексте точку обозначают следующим символом: (•) A  точка А
Прямая – это самая простая геометрическая фигура, которая не имеет ни начала, ни
конца.
Луч  – это часть прямой линии, которая расположена по одну сторону от какой –
либо точки. У луча есть начало, но нет конца.
Способы обозначения лучей
Строчной латинской буквой:
Отрезок  – это часть прямой линии, которая ограничена двумя точками ( концами
отрезка). У отрезка есть начало, и конец.
9 Основное свойство отрезка  это его длина.
Длина отрезка  это расстояние между его концами.
Отрезок AB.
Ломаная  –   это   геометрическая   фигура,   состоящая   из   точек,   которые   соединены
отрезками.
Вершины   ломаной      это   точки,   в   которых   соединяются   отрезки,   образующие
ломаную.
Звенья ломаной  это отрезки ломаной.
Ломаная ABCD.
Прямоугольник – это фигура, которая имеет четыре стороны и четыре прямых угла.
У прямоугольника противоположные стороны равны.
В геометрии прямоугольник обозначают четырьмя заглавными латинскими буквами.
Противоположные стороны прямоугольника ABCD: AB = CD, BC = DA.
Углы: ABC =  BCD =  CDA =  DAB = 90°  все углы прямые.
Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
В геометрии квадрат, также как и прямоугольник, обозначают четырьмя большими
латинскими буквами.
10 Стороны квадрата KLFM: KL = LF = FM = MK.
Углы: = 90°  все углы прямые.
Многоугольник – это геометрическая фигура различной формы.
Вершины   многоугольника    это   точки,   соединяющие   отрезки,  из   которых   состоит
многоугольник.
Стороны многоугольника  это отрезки, из которых состоит многоугольник.
Многоугольник ELNFK.
1. Вершины многоугольника  E, L, F, N, K.
2. Стороны многоугольника  EL, LN, NF, FK, KE.
Треугольник  – это геометрическая фигура, которая имеет три стороны и три угла
( вершины треугольника)
Треугольник обозначается тремя заглавными латинскими буквами, перед которыми
ставится знак:
.
Треугольник EFG   EFG.
11 Вид
треугольника
Углы треугольника
Пример
Прямоугольный Один угол прямой, два других
острых.
Остроугольный
Все углы острые
Тупоугольный
Один угол тупой, два других
 острые
Углы
Вершина угла  это точка, в которой два луча берут начало.
Стороны угла  это лучи, которые образуют угол.
Например:
Вершина угла  точка O.
Стороны угла  OA и OB.
Для обозначения угла в тексте используется символ:  AOB
Способы обозначения углов:
1. Одной заглавной латинской буквой, указывающей его вершину.
Угол:  O
12 2. Тремя   заглавными   латинскими   буквами,   которыми   обозначены   вершина   и   две
точки, расположенные на сторонах угла.
Угол:  AOD
Называть угол можно с любого края, но НЕ с вершины.
Угол с рисунка выше имеет два названия: AOD и DOA.
При таком обозначении вершина угла должна всегда находиться в середине названия.
3. Двумя строчными латинскими буквами.
Угол:  fn
Единица измерения углов  градусы. Углы измеряют с помощью специального прибора
транспортира.
Для обозначения градусов в тексте используется символ: °( градус)
13 Вид угла
Размер в градусах Пример
Виды углов:
Прямой
Равен 90°
Острый
Меньше 90°
Тупой
Больше 90°
Развернутый
Равен 180°
3. Исследовательская  работа.
В рамках исследовательской  работы мы решили взять несколько стандартных схем
оригами, и выяснить какие геометрические фигуры используются в них:
Для этого изучим основы оригами:
Условные обозначения:
14 Линии и стрелки
Линия сгиба "долиной", "на себя"
Стрелка сгиба "долиной", "на себя"
Линия сгиба "горкой", "от себя"
Стрелка сгиба "горкой", "от себя"
Согнуть и разогнуть
Существующая линия, след сгиба
Невидимая, скрытая линия
Уточняющие знаки
Совместить отмеченные точки
Раздвинуть слои бумаги
Равные углы; равные отрезки; прямой угол
Манипуляции со всей фигурой
Повернуть фигуру
Перевернуть фигуру
Комбинированные операции
Сгиб "гармошкой"
Повторить показанную операцию
несколько раз
Свернуть
Сложить несколько раз
Вытащить, открыть, вывернуть, развернуть
Нажать, затолкнуть
Знаки оформления
15
Порядковый номер этапа
Цветная и нецветная стороны бумаги Из   выше   приведенных   обозначений   мы   можем   сделать   вывод,   что   при   работе   с
оригами следует знать следующие фигуры:
1. Прямая
2. Квадрат
3. Треугольник
4. Угол
5. Ромб
Проведем   эксперимент   по   сложению   оригами.   И   сразу   выпишем   знания   каких
4.Эксперимент:
геометрических фигур нужны были.
а) Схема 1: «Самолетик»
Всем знаком бумажный самолетик еще со школьной скамьи. Однако немного кто знает, что
из бумаги можно смастерить еще и множество других моделей, таких , как истребитель,
например.
Самый простой бумажный самолетик
Понимаю, что он каждому знаком, но все же для «коллекции» приведу
16 б) Схема 2: «Собачка»
1. Сложите в треугольник
       2. Согните пополам
3.Согнуть по указанным линиям   4.Сложите по линии верхний слой
5.Согните по линии нижний слой    6.Нарисуйте мордочку

17 Из этого можно сделать вывод, что знание геометрических фигур необходимо для
работы с оригами. Нам пригодилось знание о том что такое:
5. Заключение.
1. Треугольник
2. Квадрат
3. Прямая
4. Угол

6. Список литературы:
1. «Оригами от простого к сложному». Автор: Букеев В.К.
2. «Математика школьникам». Виктор Цекунов
18 7.Приложение
19 20 21

file_name: исследовательская работа.docx

description:
7.Приложение
19

intro:
Аннотация
Аннотация:   Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги и  предполагает использование одного квадратного равномерно окрашенного листа бумаги без клея и ножниц. Именно эта техника оригами меня и привлекла.
В нашей работе поставлена следующая цель: выявить набор необходимых математических знаний для работы с оригами.  Для решения поставленной цели была проведена следующая работа: повторение основных геометрических фигур, нахождение схем оригами, проверить это на практике.

title: Исследовательная работа по математике 3 класс "Использование мтематических знаний в оригами"


extracted_text:
Конспект открытого урока математики
по теме «Решение задач на встречное движение»
(УМК «Перспектива)
4 класс
 МБОУ «Усалинская  СОШ».
Учитель начальных классов
Файзрахманова Эльмира Дияттиновна
1 Тема урока «Решение задач на встречное  движение»
Цель урока: Сформировать у обучающихся алгоритм  решения задач на
все виды движения.
Образовательные задачи:
закрепить умение решать задачи на встречное движение, учить
использовать  рациональные способы устных вычислений.
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к математическим знаниям;
воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы.
воспитывать  чувства товарищества и  взаимопомощи, самоконтроль.
Развивающие задачи (УУД).
Регулятивные УУД:
 уметь организовывать свою деятельность;
принимать и ставить учебнопознавательную задачу;
строить логические рассуждения;
планировать свои действия.
Познавательные УУД:
учиться  использовать схемы при решении задач.
Коммуникативные УУД:
уметь использовать математическую речь при объяснении своих
действий;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь
товарищам.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы использованные на уроке: словесные, наглядные,
практические, частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.
Медиапродукт: презентация.
Учебник «Математика», авторы: Г,В, Дорофеев, Т.Н. Миракова,
Т.Б.Бука.
Ожидаемый результат. Каждый ученик должен: научиться решать
задачи на движение.
                                        Конспект урока.
2 Этапы урока
Организацион
ный момент.
Мотивационн
ый.
Актуализация
опорных
знаний.
Физминутка
 «Напиши
носом»
Слайд 4.
Беседа об
Олимпиаде в
Сочи.
«Математичес
кая цепочка»
Действия учителя
Прозвенел уже звонок, начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Сегодня на уроке  мы будем восхищаться вашим
умением вычислять устно, проверим умение
логически мыслить при решении задач, докажем
старинную поговорку “Одна голова хорошо, а
две лучше”, порадуемся хорошим ответам.
Согласны?
Диктант
1) Какой остаток может получиться при делении
на 120: 119 или 121?
(Ответ:119 – это буква « п»)
2). 4 десятка умножить на 8 десятков. Сколько
получится?
(Ответ:3200 – это буква « т»)
3). Во сколько раз уменьшится число, если
справа убрать 3 нуля?
(Ответ:1000 – это буква « р»)
4). Во сколько раз 1200 больше, чем 300?
(Ответ:4 – это буква « с»)
5)    К числу 237 приписали справа два нуля. Во
сколько раз увеличилось число?
(Ответ:100 – это буква « п»)
Записать числа в порядке возрастания
4, 100, 119,  1000   3200
Какой спортивный праздник проходил  зимою
2014 года  в Сочи?
Сколько видов спорта было представлено на
Зимней Олимпиаде в Сочи?
Давайте проверим, кто прав.
1). Запиши любое число меньше 50.
2). Удвой это число.
3). К полученному произведению прибавь 1.
4). Результат умножь на 5.
Действия
учеников
Внимательно
слушают.
Согласны!
Взаимопроверка.
(Получилось
слово «спорт»)
Дети смотрят на
презентацию и
пишут в воздухе
носом слово
«спорт»
Пишут ответы.
3 Выполняют
действия.
Перечисляют
качества.
У первых
проверяет
учитель, а
дальше по
«цепочке»
проверяют дети
друг у друга, кто
проверил,
выполняет
дополнительное
задание №5.
5). Отбрось все цифры,  кроме последней.
6). Умножь оставшееся число на равное ему.
7). Сложи цифры в полученном результате.
У кого получилось больше 7 – поднимите руку.
У кого ровно 7 – встаньте.
У кого больше 7 – выйдите к доске.
Все, кто встал – молодцы! В Олимпиаде
участвовали спортсмены 7 видов спорта, сейчас
мы узнаем каких.
Какими качествами должен обладать спортсмен,
чтобы добиться успеха? Эти качества нужно
развивать с детства, они вам пригодятся в
повседневной жизни.
Учебник с. 28 № 3
Слайд 5.
Самостоятель
ная работа.
Дополнительно с. 28  № 5
1строка
30570 х 6 = 183420
42005 х 30 =1 260 150
4 х( 270 308 – 163 205) = 428 412
2 строка
51 400 х 9 = 462 600
 700 х 819 = 573 300
 ( 72500 – 68 800) : 100= 37
Дополнительно
№ 5 (стр 28)
20 мин = 1200 с
3 мин 6с= 186 с
1сәг= 3600 с
2 сәг 9 мин=129мин=7740с
5сәг 30с= 300мин 30с= 18030 с
4сәг 45 мин 12с=285мин12с=17 112с
Физминутка
Слайд  7
Устное
решение задач.
Слайды 8  11
1. Масса камня для игры в кёрлинг 19 кг 960 г.
Масса хоккейной шайбы 160 г. На сколько
граммов камень тяжелее шайбы?
2. В биатлоне за каждый промах спортсмен
проезжает штрафной круг длиною 150 м.
Выполняют
движения
Называют
решение и ответ.
4 Сколько метров проедет спортсмен, если длина
трассы 10 км, и он два раза промахнулся?
3. Длина трассы для скоростного спуска 1500 м .
Скорость горнолыжника 30 м/с. За сколько
секунд он преодолеет всё расстояние?
4. Длина санной трассы 1 км. Скорость
саночника 2000 м/мин. За сколько секунд он
преодолеет трассу?
Сегодня научимся решать задачи на встречное
движения, когда до встречи остаётся какоето
расстояние.
Два пешехода вышли одновременно навстречу
друг другу . Скорость первого пешехода 5 км/ч,
а скорость второго 4 км/ч. На сколько
километров приблизились эти пешеходы в 1час,
в 2 часа, в 3 часа, в 5 часов ?
1) 5+4=9(км/ч)скорость сближения(за 1 час)
2) 9 х 2=18(км) приблизились за 2 часа
3) 9 х 3=27(км)приблизились за 3 часа.
4) 9 х 5=45(км) приблизились за 5 часов
Составляется задача:
2 пешехода вышли одновременно навстречу друг
другу. Скорость первого пешехода 16 км/ч, а
скорость второго 4 км/ч. На сколько километров
приблизились пешеходы в 1 час, в 2 часа, в 3
часа, в 4 часа ?
1) 16+4=20(км/ч)скорость сближения(за1ч)
2) 20х2=40(км)приблизились за 2 часа.
3) 20х3=60(км)приблизились за 3 часа
4) 20х4=80(км)приблизились за 4 часа.
Решают под
руководством
учителя.
Работа на доске
комментировани
ем.  После этого
проверяет
учитель.
Первые 6 месяцев завод за 1 месяц  выпускает
275 тракторов, а в следующие 4 месяца за 1
месяц выпускает 320 тракторов. Сколько всего
тракторов выпустил завод за это время ?
1) 275х6=1650(тр)первые 6 месяцев.
2) 320х4=1280(тр)в следующ.4 месяца
3) 1650+1280=2930(тр)всего тракторов.
Решают после
выполнения
предыдущего
задания.
5
Новый
материал.
Целеполагани
е.
Слайд 12.
Объяснение
решения
нового вида
задач
Первичное
закрепление
Учебник
с. 28 № 2
Слайды 1314.
Самостоятель
ная работа
Учебник с. 28
№ 4
Слайд 15. Ответ: 2930 тр.
Дополнительно.
№ 6
256 х 100 >25060          1050 х 8 < 840 000
18000 : 100 < 810          907 000 : 10> 9700
4 х500 =2000                 1000 : 8 < 150
№ 7
1) 2 352+2448= 4800(кг)вся картофель
2) 4800 :100=48(кг)масса кар. в 1 мешке.
3) 2 352 : 48= 49(мешк) собрала 1ая бригада
4) 2 448 :48=51(мешк)собрала 2ая бригада.
Ответ: 49мешк;  51  мешк.
Рефлексия.
Слайды 16
17.
Дом.зад №8, 9 (стр.29).
Проводим « Цветочную церемонию».
Все награждаются цветами, найдите свой цветок.
6

file_name: Конспект урока математики.docx

intro: Эта презентация, которая была составлена при подготовке к уроку математики в 4 классе на тему :            " Задачи на движение". Надеюсь, что эта презентация поможет учащимся 4 классов поглубже усвоить тему урока.

title: Технологическая карта к уроку математики  в 4 классе на тему : "Задачи на движение".


extracted_text:
Формирование системы учебных понятий в основной и профильной
школе на примере темы: Постоянный электрический ток.
Австриевских Н. М. учитель физики
высшей категории МБОУ «Гимназия № 11
Г.Ельца», Липецкая обл.
Предмет: физика.
Форма: Творческая лаборатория.
Проблема:
Формирование системы учебных понятий в основной и профильной школе на примере темы
«Постоянный электрический ток».
Методическая   цель:   Активизация   мыслительной   деятельности   на   уроках,   развитие
творческого   мышления,   познавательно   –   поисковой   деятельности   с   использованием   различных
методов и приемов.
Цель мастеркласса: Создание условий для полноценного проявления к развитию личностных
функций субъекта образовательного процесса.
Задачи :
1. Развивать познавательные навыки у учащихся и использовать их на практике.
2. Выработать умение самостоятельно и в группах конструировать свои знания.
3.   Научить   ориентироваться   в   информационном   пространстве   с   использованием   новых
информационных технологий.
4. Развивать критическое и творческое мышление у учащихся
5. Научить увидеть, сформулировать и решить проблему.
6. Сформулировать научное мировоззрение.
Способы достижения:
1. Обобщить опыт по определенной проблеме.
2. Передать опыт путем прямого и комментированного показа последовательности действий,
методов, приемов и форм педагогической деятельности.
3. Оказать   помощь   участникам   мастеркласса   в   определении   задач   саморазвития   и
формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.
Ожидаемый результат:
1. Генерация деятельности по получению новых знаний.
2. Развитие критического «творческого» мышления.
3. Умение   отстаивать   свою   точку   зрения,   способностей   простраивать   собственную
траекторию действий.
4. Принятие ответственных решений.
5. Рост творческого и волевого потенциала, самореализация, самоопределения, становление
лидера. Одной   из   приоритетных   задач   современной   школы   является   создание   необходимых   и
полноценных   условий   для   личностного   развития   каждого   ребенка,   формирование   активной
позиции, субъективности учащихся в учебном процессе.
Развивать творческие способности учащихся помогают различные технологии, что позволяет
генерировать новые знания, давать возможность ребенку приобщаться к постоянно развивающемуся
знанию   и   к   новой   информации   через   творческий   и   волевой   потенциал,   способствовать
саморазвитию и самореализации, принимать ответственное решение в различных ситуациях.
Системой такой работы является классно урочная деятельность. В процессе обучения можно
наблюдать интерактивное создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик
активно включается в коллективный поиск истины, высказывает, аргументирует свою точку зрения
в диалоге, организует поиск оснований для общей позиции, формирует истинную точку зрения
через  различные методы (частичнопоисковый,  исследовательский)  в виде моделей дискуссии  с
различными формами взаимодействия (групповые, межгрупповые.)
На мастер  классе представлена группа из физикоматематического класса на первой ступени
 8 кл. и второй ступени 10 кл. на примере темы «Постоянный электрический ток.» Тема «Законы
постоянного тока» изучается в 8 и 10 классах, сначала на репродуктивном уровне, а затем на
эвристическом   и   исследовательском.   Особенностью   темы   является   большое   количество
лабораторных   работ,   которые   позволяют   формировать   у   учащихся   навыки   пользования
электроизмерительными приборами, которыми они могут пользоваться в быту, то есть выполняется
принцип направленности. Как и в любой другой теме перед учащимися ставятся три задачи:
1.Обучающая (учащиеся получают знания и приобретают умения и навыки использовать эти
знания на практике (сборка электрических цепей)),
2.   Развивающая   (самостоятельно   изучать   новую   литературу,   ориентироваться   в   потоке
научно   технической   информации,   учиться   логически   мыслить   и   переходить   к   творческому
мышлению).
3. Воспитывающая (является базой для формирования научного мировоззрения).
Использование   серии   презентаций   уроков   данного   раздела   с   целями,   задачами,   в   слайдах
которых отражены физические явления, законы и объекты в виде моделей, видеороликов, задач,
исследований.   Этот   метод   я   использую   на   первом   этапе   урока   (повторение)   или   на   втором
(объяснение   изучение   нового),   в   котором   использую   элементы   наглядности   через   новые
информационные технологии, что позволяет развить интерес у ребенка к предмету. В этом методе
присутствует принцип наглядности , получение новой информации и самопроверки.
Рассмотрим на примере  одного фрагмента такой презентации.
для повторения:
Что такое электрический ток? (слайд)
Что называется силой тока? (слайд) 8 кл.,10 кл.
Что мы понимаем под понятием напряжения? (слайд)
В чем причина сопротивления? (слайд)
Какие виды источников вы знаете? (слайд)
Как определить Е источника? (слайд)
Закон Ома для полной цепи? (слайд) 8 кл.,10 кл.
Виды соединения проводников? (слайд)
Соединение  электроприборов в квартире? (слайд)
Что называется работой и мощностью электрического тока? (слайд)
Почему может перегореть лампочка от карманного фонаря ? (видео) (см. приложение №1). Этот же этап урока можно провести, использовав систему знаний, восстановив физические
явления и законы. Данный метод систематизирует знания Учащихся и подготавливает его к сдаче
ЕГЭ. (см. приложение №2)
Постоянный ток
Задание.   Повторите  по   учебнику   или   справочнику   теоретический   материал   о   постоянном
электрическом токе.
Задание   :   Расшифруйте   таблицу,   в   которой   теоретический   материал   по   постоянному
электрическому току представлен как система знаний.
1)   Выделите   модели  электрического   тока  в   различных ситуациях.
2)  Назовите элементы электрических цепей, представленных на рисунках.
3)  Выделите на моделях физические величины, указанные в перечне знаний.
4) Найдите среди уравнений и графиков те, которые указаны в перечне знаний.
Система знаний «Постоянный электрический ток»
Этот же этап урока можно провести , использовав игру физическая эстафета.
Задания эстафеты записаны на листах, участники по очереди выполняют задание под своим
номером, в качестве исходных данных используется ответ предыдущего участника и выдают ответ.
Этот метод развивает у учащихся дух соревнования, взаимопомощи и сплачивает группы в единое
целое.  (слайд) (см. Приложение №3)
Второй этап урока закрепление. На этом этапе вначале лучше использовать качественные
задачи , которые дают возможность ученику отстаивать свою точку зрения, самореализоваться.
Например,
  использование   частичнопоискового   метода   дает   возможность   выработать
внимательность, наблюдательность, правильно строить свой ответ, логически правильно мыслить.
Рассмотрим данный метод на задачах с ошибками. Ученику предлагается найти ошибку и пояснить.
При   этом   он   генерирует   свои   знания,   полученные   на   предыдущих   уроках   данной   темы,   так
например, умение правильно составлять графические схемы и знать практическую направленность
в данной ситуации.( см. приложение №4)
Здоровьесберегающим фактором является физическая пауза, которая дает возможность не
только получить новую информацию, но и переключиться на другой вид деятельности.
Так на примере использования художественной литературы и исторических справок можно
привить интерес к предмету через нетрадиционные формы и провести интеграцию предмета физики
через другие предметы (литературы, истории, математики, экологии).
Физическая пауза (учащийся) :
Русский ученый Василий Владимирович Петров в 1802 году изготовил огромную батарею.
Она состояла из 4200 медных и цинковых кружков, между каждой парой которых прокладывали
картонные   кружки,   пропитанные   раствором   нашатыря.   Вся   батарея   размещалась   в   большом
деревянном ящике. Дно и стенки ящика изолировали лаком и промасленной бумагой. Эта батарея
представляла   собой   2100   медно   цинковых   гальванических   элементов,   соединенных
последовательно. Напряжение на ее зажимах составляло 16501700 В. Это был первый в истории
источник постоянного тока сравнительно высокого напряжения.
Р. Бернс
Дул ветер из последних сил,
И град хлестал, и ливень лил,
И вспышки молний тьма глотала,
И небо долго грохотало….
? Как возникают раскаты грома? (ответы учащихся)
А. Горький
Между тучами и морем
Гордо реет буревестник, Черной молнии подобной.
? Как возникает молния? (ответы учащихся)
В. Брюсов
Змея, жалившего жадно
С неба выступы дубов,
Изловил ты беспощадно,
Неустанный зверолов,
И, шипя под хрупким шаром,
И в стекле согнут в дугу,
Он теперь, покорный чарам,
Светит хитрому врагу.
? Какое действие тока, описанное в этих строках, использует человек?(ответы учащихся)
Слайд видеоролик (см. приложение №1)
Решение задач разной сложности дает возможность дифференцировать процесс обучения, что
позволяет видеть результат в виде роста творческого потенциала и самореализации.
Представляются задачи среднего и высокого уровня:
1.
2.
Для самостоятельного решения ( тесты, самостоятельные работы)
Для работы в классе используется пошаговый метод, который способствует лучшему
усвоению материала и выработки навыков при решении задач.
3.
Задание.  Установите элементы  содержания  по постоянному электрическому  току,
которые требуют дополнительной отработки: а) решите задачи первого варианта; б) сверьте ответы
и выделите те пункты, которые выполнены неверно; в) сделайте работу над ошибками; г) выполните
выборочно   второй   вариант   (те   пункты,   по   которым   имелись   ошибки   в   первом   варианте).   (см.
Приложение№5).
Пошаговый метод.
К доске приглашается учащийся, не участвовавший во втором этапе урока.
В   схеме,   изображенной   на   рисунке   1,   емкость   батареи   конденсаторов   не   изменяется   при
замыкании ключа К. Определите электроемкость конденсатора Сх.
«Ключ» к решению.
1) Определите электроемкость батареи конденсаторов при разомкнутом ключе:
Приглашается к доске второй учащийся с первого ряда. Для него:
рис.1
2) определить электроемкость батареи конденсаторов при замкнутом ключе:
Задание для третьего ученика с первого ряда: 3) приравнять величины, полученные в п. 1 и 2,
т. к. емкость батареи конденсаторов не изменяется при замыкании ключа, и найти Сх: Задача для учащихся со второго ряда.
В цепи, схема которой изображена на рисунке 2, сопротивления всех резисторов одинаковы и
равны R = 2 Ом. Найти общее сопротивление цепи RO.
«Ключ» к решению.
1) Найти общее сопротивление ветвей MN и MKLN  RMN (они соединены параллельно:
рис.2
2) Найти сопротивление участка DMNE  RDMNF. (два сопротивления на участках DM и NE
соединены последовательно с сопротивлением RMN
3) Найти общее сопротивление ветвей DE и DMNE (они соединены параллельно, поэтому
4) Найти общее сопротивление ветвей  AD,  DE  , общее сопротивление цепи К* (названные
ветви следовательно):
На итоговом контроле предоставляются варианты с различным уровнем сложности, ребенок
сам выбирает тот уровень, с которым он сможет справиться, т.е. сам оценивает свои возможности.
При этом оговаривается, что первый уровень это на оценку «три», второй на «четыре», третий на
«пять». (см. приложение №6)
Этот метод позволяет принятию ответственного решения и дифференцированно подойти к
процессу обучению.
Другой вид работы это исследование эксперимент. Его можно использовать на этапе урока
закрепления.   Учащимся   предлагается   самостоятельно   провести   небольшое   исследование   и
получить необходимые результаты. (см. приложение №7)
Данный   метод   развивает   творческое   мышление,   умение   отстаивать   свою   точку   зрения,
разбираться в схемах, умение интегрировать знания полученные на уроках физики и математики, а
так же анализировать свои действия и делать выводы.
Использование метода задач проблем развивает логическое мышление, выявляет творческий
потенциал и генерирует деятельность учащихся. Учащимся предлагаются результаты эксперимента, а они должны описать ход самого опыта
или наоборот. Вам предлагаются в задании результаты эксперимента, а вы должны описать ход
самого опыта, или наоборот. Выполнив задание, вы должны практически проверить правильность
своего ответа. (см. приложение№8)
В качестве задания на дом можно использовать  творческую работу. Учащимся предлагаются
конверты   с   заданием,   которые   можно   выполнить   в   домашних   условиях,   экспериментируя   и
моделируя с помощью доступных приборов, которые учащиеся изготовляют самостоятельно, что
ведет   к   лучшему   пониманию   физических   процессов,   т.е.   прослеживается   практическая
направленность физикоматематического класса и выполняется принцип цикличности.
Развитие   творческих   способностей   строится   на   основных   закономерностях   научного
творчества   (обобщение   исходных   данных,   построение   модели   (выдвижение   гипотезы),   вывод
теоретических следствий и экспериментальная проверка этих  следствий.) (см. приложение №9).Я
считаю,   что   предложенное   мною   построение   уроков   данной   темы   сделает   обучение   более
дифференцированным   и   продуктивным,   а   деятельность   учащихся   более   творческой,   что
подтверждает   мой   опыт   работы   (ежегодно   дети   занимаются   научноисследовательской
деятельностью,   становятся   победителями   и   призерами   городских   и   областных   олимпиад,
поступают в престижные вузы страны после окончания гимназии.
Приложение №2
Постоянный ток
Задание.   Повторите  по   учебнику   или   справочнику   теоретический   материал   о   постоянном
электрическом токе.
Перечень знаний по теме «Постоянный электрический ток»
Элементы
Теоретический материал,  который нужно повторить
содержания

«Кодификатору»)
(по
Сила тока
Напряжение
Закон   Ома   для   уча
стка цепи
Электрическое   со
противление
Электродвижущая
  Закон   Ома   для
электрической
сила
полной
цепи
Параллельное соеди
проводников
нения
Последовательное
соединение проводников

Работа
электрического тока
Мощность   электри
ческого тока
Определение   понятий   проводник,   электрический   ток,
источник   тока,   постоянный   электрический   ток,   сила   тока,
электричеcкая цепь
Определение   понятия   напряжение;   графическая   модель
электрического тока в участке цепи; закон Ома для участка цепи
(формулировка, уравнение и график)
Определение
удельное
сопротивление; зависимость сопротивления от длины и площади
поперечного сечения
сопротивление,
  понятий

Определение понятий сторонние силы, ЭДС источника тока;
закон   Ома   для   полной   электрической   цепи   (формулировка,
уравнение)
Определение   понятий   последовательное   и   параллельное
соединения   проводников;   графическая   модель   электрического
тока   в   участке   цепи   при   последовательном   и   параллельном
соединениях   проводников;
  законы   последовательного   и
параллельного соединений проводников
Определение   понятия   работа   электрического   тока;   закон
Джоуля  Ленца (формулировка и формула) Носители   свободных
электрических   зарядов   в
металлах,   жидкостях   и
газах
Определение   понятий   электролитическая   диссоциация,
ионная   проводимость,
  электрический   разряд,
ионизация, термоэлектронная эмиссия, диод; графическая модель
электрического тока в металле, электролите, газе, вакууме; законы
Фарадея (формулировка и формула)
  электролиз,
Явление
Постоянный   электриче
ский   ток   через   металлический
проводник
Электрический   ток   в
участке цепи, содержащем пос
ледовательно и параллельно со
единенные потребители
Электрический ток в
замкнутой цепи
Действия электрического тока:
* тепловое
• механическое
• химическое
• магнитное
Графическая модель
Закон Задание   :   Расшифруйте   таблицу,   в   которой   теоретический   материал   по   постоянному
электрическому току представлен как система знаний.
1)   Выделите   модели  электрического   тока  в   различных ситуациях.
2)  Назовите элементы электрических цепей, представленных на рисунках.
3)  Выделите на моделях физические величины, указанные в перечне знаний.
4) Найдите среди уравнений и графиков те, которые указаны в перечне знаний.
Система знаний «Постоянный электрический ток»
Задание . Проверьте себя, заполняя таблицу:
1) Запишите названия явлений, модели которых изображены;
2)   На  моделях   выделите  элементы  и   рядом  с   каждым поставьте соответствующий
номер: 1  резистор, 2  сила тока, 3  сопротивление, 4  напряжение, 5  длина проводника, 6
площадь поперечного сечения проводника, 7  источник тока и его характеристики, 8  мощность
тока, 9  количество тепло.
Запишите   в   третийстолбец   следующие   уравнения:   1      закон   Ома   Для   участка   цепи,   2
формула   связи   сопротивления   проводника   с   его   геометрическими   размерами,   3      уравнение
зависимости удельного сопротивления от температуры, 4  законы последовательного соединения
проводников, 5  законы параллельного соединения проводников, 6  закон Ома для полной цепи, 7
формула   для   расчета   ЭДС   батареи   источников   тока,   8      определительная   формула   ЭДС,   9
формула для расчета работы тока, 10  определительная формула мощности, 11  закон Джоуля
Ленца, 12 м закон сохранения и превращения энергии для механического действия  тока, 13
законы электролиза, 14  закон .сохранения и превращения энергии для теплового действия тока, 15
 закон сохранения и превращения энергии для магнитного действия тока.
Явле
Графическая модель
Закон
ние •

Приложение №3
Физическая эстафета
.
Приложение №4
Варианты задания «В чем ошибка?». Приложение №5
Вариант   1
I.  При напряжении 10 В сила тока в никелевой спирали равна 2 А.
Рассчитайте:
1) сопротивление спирали;
2) площадь поперечного сечения спирали длиной 2 м (удельное сопротивление никеля —
42*108 Омм);
3)     скорость   упорядоченного   движения   электронов   в   проводнике,   если   концентрация
электронов равна 8,5
*1028 м3
4) мощность тока в спирали;
5) количество теплоты, выделяющееся за 10 с;
6) заряд, переносимый через поперечное сечение проводника в течение 5 мин.
II. На рис.  представлены соединения резисторов сопротивлениями R1 = 2 Ом, R2 = 3 Ом, R3
= 5 Ом, R4 = 4 Ом, внутреннее сопротивление источника тока г = 0,5 Ом. Рассчитайте:
1) полное сопротивление цепи;
2) ЭДС источника тока, если амперметр показывает силу тока 10 А;
3) напряжение на участке АВ
4) силу тока в проводнике сопротивлением R3;
5) падение напряжения на источнике тока;
6) работу сторонних сил по перемещению элементарного заряда. Вариант  2
1. В медном электропроводе сопротивлением 8,5 Ом сила тока равна 2 А. Рассчитайте:
1) напряжение на концах провода;
2) длину провода площадью поперечного сечения 2 мм (удельное сопротивление меди —
1,7*108 Омм);
3) скорость упорядоченного движения электронов в проводе, если концентрация электронов
равна 1028 м3 ;
4) мощность тока в проводе;
5) количество теплоты, выделяющееся за 10 с;
6) заряд, переносимый через поперечное сечение проводника в течение 2 мин.
2. На рис. представлены соединения резисторов сопротивлениями: RI = 2 Ом, R2 = 2 Ом, R3 =
6 Ом, R4 = 4 Ом, внутреннее сопротивление источника тока г = 0,6 Ом. Рассчитайте:
1) полное сопротивление цепи;
2) ЭДС источника тока, если амперметр показывает силу тока 5 А;
3) напряжение на участке АВ;
4) силу тока в резисторе сопротивлением R2;
5) падение напряжения на источнике тока;
6) работу сторонних сил по перемещению элементарного заряда.
Ответы

Вариант 1
Вариант 2

5 Ом
17В
2
1,7*107м*
1 км

1

2
Вариант 1
Вариант 2
7 Ом
4 Ом
70В
20В
                                                                               I
1
4
3
0,9 мм/с'
0,6 мм/с

3
25В
5В
20 Вт
34 Вт
5А
2,5 А
II
4
5
200 Дж
340 Дж

5
5В
3В
б
600 Кл
240 Кл

6
1,1*10 17Дж
3,21018Дж
ТС. Сила тока. Напряжение. Сопротивление. Закон Ома для участка цепи
Вариант 1
1.   Электрическим током называется...
A. движение электронов.
Б. упорядоченное движение заряженных частиц. B.  упорядоченное движение электронов.
2.   Чтобы создать электрический ток в проводнике, надо...
A. создать в нем электрическое поле.
Б. создать в нем электрические заряды.
B.  разделить в нем электрические заряды.
3.   Какие частицы создают электрический ток в металлах?
A. Свободные электроны. Б. Положительные ионы.
B.  Отрицательные ионы.
4.   Какое действие тока используется в гальванометрах?
А. Тепловое.           Б. Химическое.       В. Магнитное.
5.   Сила тока в цепи электрической плитки равна 1,4 А. Какой электрический заряд проходит
через поперечное сечение ее спирали за 20 мин?
A. 3200 Кл. Б. 1680 Кл.
B.  500 Кл.
6.   На какой схеме  амперметр включен в цепь правильно?
А.1.                        Б. 2.                        В. 3.
7.     При прохождении по проводнику электрического заряда, равного 6 Кл, совершается
работа 660 Дж. Чему равно напряжение на концах этого проводника?
А. НОВ.                 Б. 220В.                 В. 330 В.
8. На какой схеме вольтметр включен в цепь правильно?
А. 1.
Б. 2.
9.   Два мотка медной проволоки одинакового сечения имеют соответственно длину 50 и 150
м. Какой из них обладает большим сопротивлением и во сколько раз?
А. Первый в 3 раза.                Б. Второй в 3 раза,
10. Какова сила тока, проходящего по никелиновой проволоке
длиной 25 см и сечением 0,1 мм2, если напряжение на ее концах равно 6 В?
А. 2 А.                    Б. 10 А.                  В. 6 А.
Вариант 2 1.   Электрический ток в металлах представляет собой...
A. движение электронов.
Б. упорядоченное движение заряженных частиц.
B.  упорядоченное движение свободных электронов.
2.   В источниках тока в процессе работы происходит...
A. создание электрических зарядов. Б. создание электрического тока.
B.  разделение электрических зарядов.
3.   Какие частицы находятся в узлах кристаллической решетки металлов?
A. Отрицательные ионы. Б. Положительные ионы.
B.  Электроны.
4.   Какое действие тока используется в электрических лампах?
А. Тепловое.            Б. Химическое.       В. Магнитное.
5.     Через нить лампочки карманного фонаря каждые 10с протекает заряд, равный 2 Кл.
Какова сила тока в лампочке?
А. 20 А.                   Б. 0,2 А.                  В. 2 А.
6.   На какой схеме  амперметр включен в цепь неправильно?
А. 1.                        Б. 2.
7.   Каково напряжение на автомобильной лампочке, если при прохождении через нее заряда,
равного 100 Кл, была совершена работа 1200 Дж?
А. 12В.                   Б. 24В.                   В. 100В.
8.   На какой схеме вольтметр включен в цепь неправильно?
А. 1.                        Б. 2.
9.   Два куска алюминиевой  проволоки  одинаковой длины имеют соответственно площадь
поперечного сечения 1 мм   и 3 мм2. Какой из них обладает меньшим сопротивлением и во сколько
раз?
А. Первый в 3 раза.                Б. Второй в 3 раза.
10. Сила тока в стальном проводнике длиной 140см и площадью поперечного сечения 0,2 мм2
равна 250 мА. Каково напряжение на концах этого проводника? А. = 1,5 В.               Б. =0,5 В.               В. =0,26 В.
ТС7. Соединение проводников
Вариант 1
1.   Требуется изготовить елочную гирлянду из лампочек, рассчитанных на напряжение 5 В,
чтобы   ее   можно   было   включить   в   сеть   напряжением   220   В.   Сколько   для   этого   потребуется
лампочек?
А. 44.                      Б. 20.                      В. 60.
2.   По условию задания 1 рассчитайте сопротивление гирлянды, если каждая лампочка в ней
имеет сопротивление 10 Ом.
А. 440 Ом.                Б. 200 Ом.                В. 600 Ом.
СР. Сила тока. Напряжение. Сопротивление. Закон Ома для участка цепи
Вариант 1
1. Какой   заряд   протекает   через   катушку   гальванометра, включенного в цепь на 2 мин,
если сила тока в цепи 12 мА?
2.   При   устройстве   молниеотвода   использовали   стальной   провод   площадью   поперечного
сечения 35 мм2 и длиной 25 м. Определите его сопротивление.
3.   Определите   силу   тока   в   реостате   сопротивлением   650   Ом,   если   к   нему   приложить
напряжение 12 В.
Вариант 2
1.   Определите   силу   тока   в   электрической   лампе,   если   через   нее   за   5   мин   проходит
электрический заряд 150 Кл.
2. Сколько метров никелиновой проволоки сечением 0,1 мм2 потребуется  для  изготовления
реостата  с  сопротивлением 180 Ом?
3. На   цоколе   электрической   лампочки   написано:   «3,5В; 0,28 А». Найдите сопротивление
спирали лампы.
Вариант 3
1. При электросварке сила тока достигает 200 А. Какой электрический заряд проходит через
поперечное сечение электрода за 5 мин?
2. Определите площадь поперечного сечения вольфрамовой нити в электрической лампе, если
длина нити 100 мм, а ее сопротивление в холодном состоянии 27,5 Ом.
3. Какое напряжение нужно создать на концах проводника сопротивлением 20 Ом, чтобы в
нем возникла сила тока 0,5 А?
Вариант 4
1.   Через   спираль   электроплитки   за   2   мин   прошел   заряд   в   6000   Кл.   Какова   сила   тока   в
спирали?
2.   Каково   удельное   сопротивление   трамвайного   провода,   если   его   длина   10   км,  площадь
поперечного сечения 70 мм2, а сопротивление 3,5 Ом?
3. Определите величину силы тока в лампочке, сопротивление которой 400 Ом, а напряжение
на зажимах 120 В.
Вариант 5
1. Сила тока в утюге 0,3 А. Какой электрический заряд пройдет через его спираль за 10 мин?
2. Каково    сопротивление   алюминиевого   провода   длиной 1,8 км и сечением 10 мм2 ?
3.   Рассчитайте   напряжение   на   клеммах   амперметра,   сила   тока   в   котором   6,2   А,   если
сопротивление амперметра 0,0012 Ом. Вариант 6
1. Через поперечное сечение проводников за 2 с проходит 12 • 1019 электронов. Какова сила
тока в проводнике? Заряд электрона 1,6 • 1019 Кл.
2. Сколько метров медного провода сечением 2 мм    нужно взять, чтобы его сопротивление
было равно 1 Ом?
3. Сила тока в электрическом чайнике 3 А при напряжении 220 В. Чему равно сопротивление
чайника?
Вариант 7
1. Одинаковые ли электрические заряды пройдут через поперечное сечение проводника за 3 с
при силе тока 5 А и за полминуты при силе тока 0,5 А?
2. Какого сечения нужно взять стальной провод длиной 5 км, чтобы его сопротивление было
равно 60 Ом?
3.   Какое   нужно   приложить   напряжение   к   проводнику   сопротивлением   0,25   Ом,   чтобы   в
проводнике была сила тока 30 А?
Вариант 8
1. За какое время через поперечное сечение проводника пройдет заряд, равный 10 Кл, при
силе тока 0,1 А?
2.  Медный  провод   сечением  1  мм2  нужно  заменить  стальным  такой  же   длины,  не  меняя
сопротивления проводника. Какого сечения нужно взять стальной провод?
3. Какое сопротивление имеет медный провод, если при силе тока 20 А напряжение на его
концах равно 8 В?
Приложение №6
КР. Электрический ток
Вариант 1
Уровень  1
1.  Какое напряжение нужно приложить к проводнику сопротивлением 0,25 Ом, чтобы сила
тока в проводнике была 30 А?
2.   Определите           сопротивление   ни   хромовой   проволоки   длиной   40   м   и   площадью
поперечного
сечения 0,5 мм .
3. Определите общее сопротивление   и   силу   тока   в   цепи .
Уровень  2
4.   Определите   сопротивление   алюминиевой   проволоки   длиной   150см,   если   площадь   ее
поперечного сечения 0,1 мм2. Каково напряжение на концах этой проволоки при силе тока 0,5 А?
5. Определите общее сопротивление цепи . 6. Определите сопротивление лампы и напряжение на каждом проводнике, если показания
приборов 0,5 А и 30 В.
Вариант 2
Уровень  1
1.   Напряжение   в   сети   220   В.   Найдите   силу   тока   в   спирали   электроплитки,   имеющей
сопротивление 44 Ом.
2. При устройстве молниеотвода применен стальной провод с площадью   поперечного   сече
ния   35 мм    и   длиной   20 м. Найдите сопротивление этого провода.
3. Определите общее сопротивление   и   силу   тока   в   цепи.
Уровень  2
4. Сварочный аппарат присоединяют в сеть медными проводами длиной 100 м и площадью
поперечного сечения 50 мм2. Определите напряжение на проводах, если сила тока в них 125 А.
5. Определите общее сопротивление цепи.
6. Определите силу тока в лампочке и ее сопротивление.
Вариант 3
Уровень  1 1. Определите напряжение на концах проводника сопротивлением   20 Ом,  если  сила  тока  в
проводнике 0,4 А.
2.   Сколько   метров   никелинового   провода   площадью   поперечного   сечения   0,1   мм2
потребуется   для   изготовления реостата с максимальным сопротивлением 180 Ом?
3.   Определите   общее   сопротивление   и   силу   тока   в   цепи,   если   цепь   находится   под
напряжением 2,4 В
Уровень  2
4. Определите сопротивление никелиновой проволоки длиной 4 м и площадью поперечного
сечения 2 мм . Какова сила тока в этой проволоке при напряжении на ее концах 2 В?
5. Определите общее сопротивление цепи.
6. Вычислите напряжение на зажимах спиралей двух электрических печей сопротивлением 10
Ом и 20 Ом, соединенных параллельно, если сила тока в неразветвленной части цепи равна 33 А.
Определите силу тока в спиралях каждой печи.
Вариант 4
Уровень  1
1. Определите удельное сопротивление проводника, если     его   длина     0,6 м,     площадь
поперечного   сечения 0,4 мм2, а сопротивление 0,6 Ом.
2.   При   электросварке   при   напряжении   30   В   сила   тока   в   дуге   достигает   150   А.   Каково
сопротивление дуги?
3. Определите показание амперметра и значение сопротивления R2.
Уровень  2
4.   Кипятильник   включен   в   сеть   с   напряжением   220   В.   Чему   равна   сила   тока   в   спирали
электрокипятильника,   если   она   сделана   из   нихромовой   проволоки   длиной   5   м   и   площадью
поперечного сечения 0,1 мм2?
5. Определите общее сопротивление цепи. 6. Три проводника сопротивлением 2 Ом, 2 Ом и 4 Ом соединены параллельно. Определите
силу тока в каждом проводнике, если в неразветвленной части цепи сила тока равна 12 А. Каково
напряжение на концах каждого проводника?
ТС: Закон Ома для замкнутой цепи
Вариант  1
1.   Рассчитайте   силу   тока   в   цепи,   содержащей   источник   тока   с   ЭДС,   равной   4,5   В,   и
внутренним сопротивлением 1 Ом при подключении во внешней цепи резистора с сопротивлением
3,5 Ом.
А. 1 А.                 Б. 2 А.                  В. 0,5 А.
2.   Найдите ЭДС источника тока , если  Rl  = 1 Ом,  R2 = 4 Ом, а сила тока в цепи  I  = 1 А.
Внутренним сопротивлением источника тока можно пренебречь.
А. 6В.                 Б. 5 В.                  В. 4 В.
3.  Рассчитайте силу тока, протекающего через резистор ДЗ, если сопротивления резисторов
R1 = R2 = R3 = 6 Ом , а ЭДС источника тока E = 18 В. Внутренним goпротивлением источника
тока можно пренебречь.
А. 2 А.                 Б. 0,5 А.               В. 1 А.
4. В цепи, изображенной на рисунке , ползунок реостата перемещают вверх. Как изменились
показания амперметра и вольтметра?
A.  Показания обоих приборов уменьшились. Б. Показания обоих приборов увеличились.
B. Показания амперметра увеличились, вольтметра уменьшились.
5.   При   подключении   лампочки   к   батарее   элементов   с   ЭДС   4,5   В   вольтметр   показал напряжение на лампочке 4 В, а амперметр — силу тока 0,25 А. Каково внутреннее сопротивление
батареи?
А. 2 Ом.               Б. 4 Ом.                В. 0,5 Ом.
Вариант  2
1.  Определите силу тока в цепи, содержащей источник тока с ЭДС, равной 6 В, и внутренним
сопротивлением 0,5 Ом при подключении во внешней цепи резистора с сопротивлением 2,5 Ом.
А. 1 А.                 Б. 2 А.                  В. 0,5 А.
2.  Найдите ЭДС источника тока , если R1 = 2 Ом, R2 = 3 Ом, а сила тока в цепи I = 0,5 А.
Внутренним сопротивлением источника тока можно пренебречь.
А. 2,5 В.              Б. 2В.                   В. 3 В.
3.  Рассчитайте силу тока, протекающего через резистор R3, если сопротивления резисторов
Rl = R2 = R3 = 4 Ом, а ЭДС источника тока £= 9 В. Внутренним сопротивлением источника тока
можно пренебречь.
А. 0,2 А.              Б. 2,5 А.               В. 1,5 А.
4.  В цепи, изображенной на рисунке , ползунок реостата перемещают вниз. Как изменились
показания амперметра и вольтметра?
A.  Показания обоих приборов уменьшились. Б. Показания обоих приборов увеличились.
B.  Показания амперметра уменьшились, вольтметра увеличились.
5.  В проводнике сопротивлением 2 Ом, подключенном к источнику тока с ЭДС 1,1 В, сила
тока равна 0,5 А. Какова сила тока при коротком замыкании источника тока?
А. 6 А.                 Б. 5,5 А.               В. 7,5 А.
СР. Закон Ома для замкнутой цепи
Вариант   1
1.  При замыкании источника тока на резистор сопротивлением R1 = 3,9 Ом сила тока в цепи
I1 = 0,5 А, а при замыкании источника тока на резистор сопротивлением R2 = 1,9 Ом сила тока в
цепи I2 = 1 А. Найдите ЭДС источника и его внутреннее сопротивление. 2.   ЭДС источника тока  E  = 3 В , его внутреннее сопротивление г = 1 Ом, сопротивление
резисторов R1 = R2 = 1,75 Ом, R3 = 2 Ом, R4 = 6 Ом. Какова сила тока в резисторе R4?
Вариант  2
1.  ЭДС источника тока равна 100 В. При замыкании на внешнее сопротивление 49 Ом сила
тока в цепи равна 2 А. Каково внутреннее сопротивление источника тока и сила тока короткого
замыкания?
2.  Три   последовательно  соединенных   источника  тока , каждый из которых имеет E= 2 В и
внутреннее сопротивление   г = 0,35   Ом,     включены   согласованно. Определите   силу   тока   в
каждом  резисторе,   если R1 = 2 Ом, R2 = 8 Ом.
Вариант  3
1.     При   подключении   лампочки   к   источнику   тока   с   ЭДС  E=4,5   В   вольтметр   показал
напряжение   на   лампочке  U  =   4   В,   а   амперметр        силу   тока  I  =   0,25   А.   Каково   внутреннее
сопротивление источника тока?
2. Определите силу тока, которую показывает амперметр, если ЭДС источника тока равна E =
2,1 В, а сопротивления соответственно равны R1 = 5 Ом, R2 = 6 Ом и Я3 = 3 Ом . Сопротивлением
амперметра пренебречь.
Вариант  4
1.  В проводнике сопротивлением R = 2 Ом, подключенном к источнику тока с ЭДС E = 1,1 В,
сила тока I = 0,5 А. Какова сила тока короткого замыкания источника тока?
2.  Три источника тока с ЭДС E = 1,44 В и внутренним сопротивлением г = 0,6 Ом каждый
соединены параллельно . Найдите     силу     тока     в     цепи,     если R1 = R2 = 1,2 Ом, R3 = 2 Ом,
R4 = 3 Ом. КР. Закон Ома для участка цепи. Соединение проводников
Вариант  1
Уровень  1
1.  Чему равно общее сопротивление электрической цепи , если R1 = R2 = 15 Ом, R3 = R4 =
25 Ом?
2.  Какое   напряжение   нужно   создать на концах проводника сопротивлением 20 Ом, чтобы
в нем возникла сила тока 0,5 А?
3.   Какова площадь поперечного сечения константановой проволоки сопротивлением 3 Ом,
если ее длина 1,5 м?
Уровень  2
4. Найдите общее сопротивление электрической цепи, если R1 = 4 Ом, R2 = 5 Ом, R3 = 4 Ом,
R4 = 20 Ом, R5 = 12 Ом, R6 = 4 Ом.
5.   Определите   сопротивление   алюминиевой   проволоки   длиной   150   см,   если   площадь   ее
поперечного сечения 0,1 мм2. Каково напряжение на концах этой проволоки, если сила тока в ней
0,5 А?
6. Рассчитайте сопротивление лампы и напряжение на каждом проводнике , если показания
приборов 0,5 А и 30 В, a R1 = 25 Ом, R2= 15 Ом.
Уровень  3
7. Рассчитайте  напряжение и силу тока в каждом резисторе , если R1 =  4 Ом, R2 = 4 Ом, R3
=  15 Ом, R4 = 15 Ом, I3 = 2 А. 8.   Масса   медного   контактного   провода   на   пригородных   электрифицированных   железных
дорогах   составляет   890   кг.   Определите   сопротивление   этого   провода,   если   его   длина   2   км.
Плотность меди равна 8900 кг/м3.
Вариант  2
Уровень  1
1. По схеме, изображенной на рисунке , определите общее сопротивление электрической цепи,
если R1 = 8 Ом, R2 = 2 Ом, R3 = 4 Ом, R4 = 6 Ом.
2.   Определите   силу   тока   в   проводнике   сопротивлением   25   Ом,   на   концах   которого
напряжение равно 7,5 В.
3.     Сколько       метров       никелиновой       проволоки       сечением   0,1   мм2   потребуется   для
изготовления реостата сопротивлением 180 Ом?
Уровень  2
4.  Шесть лампочек соединены так, как показано на схеме. Определите общее сопротивление
электрической цепи, если сопротивления ламп R1 = 10 Ом, R2 = 20 Ом, R3 = 30 Ом, R4 = 15 Ом, R5
= 35 Ом, R6 = 50 Ом.
5.   Рассчитайте   площадь   поперечного   сечения   стального   провода   длиной   200   м,   если   при
напряжении 120 В сила тока в нем 1,5 А.
6.   Определите силу тока в неразветвленной части цепи и напряжение на концах каждого
проводника, если напряжение на участке АВ равно 10 В , R: = 2 Ом, R2 = 10 Ом, R3 = 10 Ом, R4 = 3
Ом.
Уровень  3
7. Четыре проводника, соединенные параллельно, имеют сопротивления соответственно 20
Ом,  20 Ом,  10 Ом и 5 Ом. Какова сила тока в каждом проводнике, если в неразветвленной части
цепи сила тока 4 А?
8. Какой массы надо взять никелиновый проводник площадью поперечного сечения 1 мм2,
чтобы из него изготовить реостат сопротивлением 10 Ом? Плотность никелина 8,8 г/см3.
Приложение №7
Эксперимент.
Задание 1. Используя источник тока, вольтметр, амперметр, реостат, ключ и соединительные
провода, измерить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока (рис. 3). рис.3
Задание 2. Используя источник тока, амперметр, вольтметр, ключ, магазин сопротивлений и
соединительные провода, измерить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока (рис. 4).
рис.4
Задание     3.     Используя источник тока, вольтметр, амперметр, ключ, резистор известного
сопротивления и соединительные
провода, измерить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока (см. схему предыдущего
задания).
Измеряемые величины: Е, J.
Известно: R.
Приложение №7
Эксперимент.
Задание 1. Используя источник тока, вольтметр, амперметр, реостат, ключ и соединительные
провода, измерить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока (рис. 3).
рис.3
Задание 2. Используя источник тока, амперметр, вольтметр, ключ, магазин сопротивлений и
соединительные провода, измерить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока (рис. 4). рис.4
Задание     3.     Используя источник тока, вольтметр, амперметр, ключ, резистор известного
сопротивления и соединительные
провода, измерить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока (см. схему предыдущего
задания).
Измеряемые величины: Е, J.
Известно: R.
Приложение №8
Задание 1. В представленной цепи  ползунок реостата переместился так, что лампочка стала
светить   ярче.   Как   при   этом   изменилось   показание   вольтметра?   Куда   передвинули   ползунок
реостата?
Задание   2.   Собрана   электрическая   цепь.     Что   произойдет   с   показаниями   амперметра   и
вольтметра, если выкрутить Л1?Л2?
Задание 3. Два одинаковых источника тока с ЭДС = Е каждый соединены параллельно. Чему
равны показания вольтметра с большим внутренним сопротивлением, подключенного к точкам А и
В?
Ответ: Е.
Задание   4.   Какова   ошибка   измерения   ЭДС   источника   тока,   если   школьный   вольтметр,
присоединенный к его полюсам, показывает 4 В, внутреннее сопротивление источника тока 0,55
Ом, а сопротивление вольтметра 700 Ом? Ошибка незначительная, ею можно пренебречь и считать, что вольтметр измеряет ЭДС.
Приложение №9
ТВЕРДАЯ РУКА
Тебе приходилось когданибудь играть в настольные электронные игры, в .которых требуется
уверенность и четкость движения  рук? Стоит только расслабиться  и совершить одно неверное
движение, как сразу прозвучит сигнал «конец игры». В этом опыте ты сможешь сконструировать
одно устройство, которое тоже поможет проверить твердость твоих рук.
Материалы
# металлическая вешалка для одежды
# цепь со звонкам
# два кусочка пластилина
# провода с зачищенными от изоляции на 4 см концами
# металлическая мочалка для чистки кастрюль
Последовательность действий
Металлической мочалкой зачисти лак или другое покрытие вешалки, чтобы осталась только
металлическая проволока. Не забудь выбросить остатки зачистки в мусорное ведро и старайся,
чтобы они не попали в глаза.
Полностью раскрути проволоку вешалки и сделай из нее большую дугу. На центральной части
дуги сделай несколько изгибов, как показано на рисунке. Установи дугу вертикально, воткнув ее
концы в кусочки пластилина.
Собери батарею из двух гальванических элементов «D». Соедини проводом одну из опор дуги
и   одну   из   клемм   звонка.   Другим   проводом   соедини   вторую   клемму   звонка   и   один   из   концов
батареи.   А  теперь   присоедини   еще   один   провод   длиной   60   см   ко   второму   концу   батареи.   На
свободном,   зачищенном   от   изоляции   конце   этого   провода   сделай   маленькую   петельку,
охватывающую дугу.
Цель этой игры в том, чтобы провести петлю по всей дуге и при этом ни разу не коснуться
дуги.
Научное объяснение
В случае выигрыша цепь останется разомкнутой. Если твоя рука дрогнет, петля коснется
проводящей ток дуги. При контакте цепь замкнется, а звонок возвестит о твоем проигрыше! БАТАРЕЯ ГАЛЬВАНИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ
Одиночный гальванический элемент, сделанной из двух металлов, дает небольшой «толчок»
зарядам.   Чтобы   увеличить   воздействие,   нужно   соединить   вместе   несколько   гальванических
элементов. Такое соединение элементов, когда они прилегают друг к другу, называется батареей.
Материалы
# три медные монетки
# три железные шайбы
# металлическая мочалка для чистки кастрюль
# промокательная бумага * ножницы
*соль *вода
# измеритель тока
Последовательность действий
Зачисти поверхность монетки и шайбы металлической мочалкой. Из промокательной бумаги
вырежи пять кружочков размером чуть больше монетки.
Намочи бумажные кружки соленой водой. Помести один кружок между монеткой и шайбой
конструкция будет похожа на бутерброд. Проверь с помощью твоего измерителя тока, есть ли
электрический ток. Как реагирует измеритель?
Сделай   еще   два   «бутерброда».   Сооруди   из   трех   «бутербродов»   батарею,   в   которой
чередуются монетка, промокательная бумага и шайба. При этом вставь намоченный соленой водой
кружок   промокательной   бумаги   между   монеткой   одного   гальванического   элемента   и   шайбой
соседнего. Иными словами, ни один из металлов не должен соприкасаться с другим. Закрепи батарею липкой лентой, чтобы она не развалилась. Проверь силу тока. Ток усилился?
Ты можешь объяснить, почему?
Научное объяснение
Простейший гальванический элемент, сделанный из одной монетки и шайбы, вырабатывает
слабый ток. Если соединить
несколько   гальванических   элементов,  получится  батарея.   Батарея  из  трех  гальванических
элементов вырабатывает ток в три раза больший, чем один гальванический элемент. Этот более
мощный ток поворачивает иголку в измерителе тока на больший угол.
ИНТЕРЕСНО!
Аккумулятор в автомобиле сделан из шести гальванических элементов, которые соединены
между   собой   и   вырабатывают   ток   в   шесть   раз   больший,   чем   вырабатывает   одиночный
гальванический элемент.
СИГНАЛИЗАЦИЯ НА ВХОДЕ
Ты когданибудь видел мультфильм, где вырывают зуб с помощью веревки, привязанной к
дверной  ручке?  Когда  дверь  открывается,   веревка,  привязанная   к зубу, дергается.   Силы  этого
рывка достаточно, чтобы выдернуть зуб. Ох!
Материалы
# провода с зачищенными от изоляции на 4 см концами
# цепь со звонком
# деревянный брусок размером 12*8 см
# ножницы
# металлическая канцелярская скрепка
# липкая лента
# две металлические кнопки
# веревка
# небольшой квадратик бумаги
Последовательность действий
Найди деревянный брусок или кусок толстой фанеры длиной 12 см и шириной 8 см. Воткни в него две металлические кнопки. Расстояние между кнопками должно быть около 5 см. Вокруг
каждой кнопки намотай по проводу.
Придай канцелярской скрепке Sобразную форму. Одним концом зацепи скрепку за одну из
кнопок   Подгони   скрепку   так,   чтобы   обеспечивалось   достаточное   давление   свободного   конца
скрепки на вторую кнопку.
Просунь небольшой квадратик бумаги между скрепкой и кнопкой. Бумага должна сильно
прижиматься скрепкой к кнопке.
Приклей к этому листку бумаги веревку. Свободный конец веревки привяжи к дверной ручке.
Свободные концы проводов подсоедини к цепи, состоящей из двух 1,5вольтных гальванических
элементов и звонка.
Аккуратно  положи  брусок  на  пол  так,  чтобы  вся  конструкция  не  повредилась.  А  теперь
попроси когонибудь из друзей открыть дверь. БЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ.
Научное объяснение
Бумага,   помещенная   между   скрепкой   и   кнопкой,   действует   как   изолятор.   Этот   изолятор
препятствует   электрическому   току.   Когда   бумага   вырывается,   кнопка   и   скрепка   вступают   в
контакт. Цепь замыкается, заряды начинают перемещаться, звонок звенит.
ОБХОДНОЙ ПУТЬ
Ты   любишь   гулять   предпраздничным   вечером   и   любоваться   иллюминацией?   А   украшать
новогоднюю елку гирляндами? Если да, то тогда ты замечал, что лампочки в некоторых гирляндах
подключены особым способом. Одна лампочка может погаснуть, а остальные продолжают гореть!
Такой способ подключения позволяет очень быстро обнаружить перегоревшую лампочку, и тебе не
понадобится проверять всю гирлянду.
Материалы
* два гальванических элемента «D» в держалке
* две лампочки от карманного фонарика в держалках
* выключатель
* провода с зачищенными от изоляции на 4 см концами
Последовательность действий Собери цепь, изображенную ниже.
Замкни выключатель. Что произошло? Обе лампочки загорелись? Будет ли одна лампочка
ярче другой? Как много в этой цепи различных участков, которые должны пройти электроны?
Не размыкая выключатель, выверни одну из лампочек, держа ее за стеклянную колбу. Что
произойдет? Ты можешь это объяснить?
Схематично изобрази такую цепь, используя введенные ранее символы. Используй эту схему,
чтобы описать перемещения электронов.
Научное объяснение
Такой   вид   соединения   цепи   называется   параллельным   соединением.   В   этом   случае   у
движущихся зарядов есть несколько вариантов пути. В собранной тобой цепи таких путей два.
Поток электронов раздваивается.  Половина потока идет по ближайшему «плечу» цепи. Вторая
половина идет по другому «плечу».
После того, как ты вывернул одну из лампочек, вторая продолжала гореть. Это вызвано тем,
что   цепь,   поддерживающая   горение   второй   лампочки,   осталась   неповрежденной.   Электроны
продолжают двигаться по замкнутой цепи.
СДЕЛАЙ РЕОСТАТ
Реостат  это замечательное устройство. Часто его подсоединяют к электрической цепи люстр
и торшеров. Если, вращать ручку реостата, то свет становится ярче или тусклее.
Материалы
# карандаш (или кусок графита из. механического карандаша)
# два гальванических элемента «£>* в держалке
# лампочка от карманного фонарика в держалке
# провода с зачищенными от изоляции на 4 см концами
Последовательность действий
Попроси когонибудь из взрослых зачистить от дерева одну из сторон карандаша, чтобы был
виден достаточно длинный кусок графита. Выглядеть это будет так
Если ты не нашел никого из взрослых, не делай этого сам! Вместо этого используй кусок
графита из механического карандаша.
Собери цепь, изображенную ниже. Соедини друг с другом свободные концы проводов, и лампочка загорится. Если  этого не
произошло, проверь все  соединения,  А теперь  подсоедини  свободные  концы  обоих проводов к
графиту. Что произошло? Медленно начни раздвигать эти провода на всю Длину графита. Как при
этом изменяется яркость лампочки? Ты можешь это объяснить? Предположи, что произойдет, если
провода сдвинуть близко друг к другу. Проверь свое предположение.
Научное объяснение
В отличие от меди графит не очень хорошо проводит электричество. Когда электрический
ток   течет   по   графиту,   он   сталкивается   с   сопротивлением.   Это   сопротивление   препятствует
перемещению электричества.
Если в твою цепь включен малый участок графита, лампа продолжает ярко светиться. Когда
ты разводишь провода на более длинное расстояние, ток проходит по графиту более длинный путь.
Это   большее   расстояние   приводит   к   увеличению   сопротивления,   которое   препятствует
электрическому току и делает свет лампы тусклым

file_name: statya_1 (1).doc

intro: В своей работе я хотела показать, как можно формировать систему учебных понятий в основной и профильной школе на примере темы «Постоянный электрический ток». Мною был обобщен опыт по определенной проблеме через показ прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности. В статье приведены разно уровневые задания творческого и исследовательского характера, которые помогут выработать внимательность, наблюдательность, правильно строить свой ответ, логически правильно мыслить на различных этапах урока всей темы на начальном этапе (основная школа) и последующем этапе (профильная школа). Данная статья оказывает помощь юным педагогам в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.Мастер-класс с приложением материала для работы