extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе
Класс: 1
УМК: Начальная школа  ХХI века
Учебный предмет: Литературное чтение
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:  Журова, Л. Е.  Букварь: 1
класс, часть 2 : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2
ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : ВентанаГраф, 2011.
Тема урока: В.Сутеев «Под грибом»
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
Предметные:
создать   условия   для   формирования   навыка   правильного,     осознанного
чтения   сказки   В.     Сутеева   «Под   грибом»,  активизации       учащихся   и
вовлечения их в   процесс анализа   художественного  текста.
Метапредметные
Личностные:
формирование мотивационной основы учебной   деятельности;  нравственно
этическое оценивание поступков героев,   формирование готовности оказать
помощь.
Регулятивные: формировать умение  планировать действия в  соответ ствии
с поставленной задачей;   способствовать развитию   критического  мышления
через формирование умений прогнозировать;  оценивать процесс и результат
деятельности.
Познавательные:
 овладевать   логическими   действиями   сравнения,
анализа; овладевать навыком смыслового чтения   текста в соответствии   с
заданием;   умение   осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание
(ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их  поступках,
высказывать своё отношение к произведению.
  Коммуникативные:  умение   слушать   собеседника,   умение   полно   и   точно
выражать   свои   мысли;  договариваться   и   приходить   к   общему   решению
совместной деятельности; формулировать собственное мнение и  позицию.
Тип урока: Урок формирования новых знаний
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО:
Библиотечный фонд:
Журова,   Л.   Е.  Букварь:   1   класс,   часть   2   :   учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. –
М. : ВентанаГраф, 2011. Журова, Л. Е,  Евдокимова А. О.  Кузнецова М. И. Русский язык. Обучение
грамоте:   методический   комментарий   к   урокам/   Л.   Е.   Журова,   А.   О.
Евдокимова, Е. Э.,  М. И. Кузнецова. – М. : ВентанаГраф, 2011.
Печатные пособия:
         портрет       писателя   В.   Сутеева;  книги   В.   Сутеева   «Ёлка»,   Палочка
выручалочка,   Дядя   Миша»,   «Мешок   яблок»;  книги   детских   писателей   с
иллюстрациями Сутеева; конверты;     карточки с заданиями для групповой
работы; рисунки солнышек для рефлексии.
     Технические средства:
     настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
     магнитофон; компьютер; мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
     Экраннозвуковые пособия: мультимедийная презентация, аудиозапись шума
     дождя.
   Структура  (план) урока:
1 Организационный момент.
2 Актуализация знаний.
3 Сообщение темы и постановка цели урока.
4 Усвоение   новых   знаний   и   проверка   понимания   изученного:   знакомство   с
текстом произведения, анализ содержания.
5 Рефлексия.

                                             Ход урока:
1. Организационный момент.
     Учитель. Добрый день, друзья. Я рада вас видеть, и хочу начать работу с
вами. Пожелайте  друг другу добра на уроке.
Дети кладут ладошку на ладошку соседа и произносят:
    Дети. Я желаю тебе сегодня добра. Ты мне желаешь сегодня добра. Если
будет трудно, я тебе помогу.
2. Актуализация знаний.
  Работа в группах. Каждая группа   выполняет задания, помещённые   в
конверты.   На   карточках   записаны   слова   из   произведений   В.   Сутеева
«Ёлка», «Мешок яблок», «Палочкавыручалочка», «Мешок яблок».
    Учитель. Ребята, работу на сегодняшнем уроке мы начнём с того, что нам
уже   известно.   Перед   вами   –   конверты,   в   которые   помещены   карточки   со
словами.   Совместно   в   паре   нужно   самостоятельно   прочитать   слова   и
предположить, почему их объединили в одну группу.
Задания для групп:
1 группа: дикая яблоня, голодные зайчата, ворона, корзина яблок, грибы и
орехи; 2 группа: болото, палкаподнималка, выпавший птенчик, доброе сердце;
3 группа: морковь, грибы, удочка, куры и утки, Лиса, Кот, Медведь;
4 группа: письмо, Снеговикпочтовик, сани, Дед Мороз, сорока.
  Учитель. И так, друзья, почему слова объединили в одну группу?
  Дети. 1 гр. Слова из сказки «Мешок яблок»; 2гр. Слова из сказки «Палочка
выручалочка;   3  гр.  Слова   из   сказки   «Дядя   Миша»;  4  гр.  Слова   из   сказки
«Ёлка».
  Учитель. А как связаны между собой эти сказки?
  Дети. Эти сказки написал В. Сутеев.
  Слайд № 1
Учитель показывает  книги со сказками В. Г. Сутеева.
   Учитель.  Прежде,  чем перейти  к чтению  произведения, я  хочу немного
рассказать вам о Владимире Григорьевиче Сутееве.
 Слайды № 2, 3.
Владимир Григорьевич Сутеев   родился в Москве, в семье врача. Отец был
одарённым человеком, его увлечение искусством передалось и сыну.
С   14   лет   подрабатывал:   рисовал       дипломы   для   победителей   спортивных
соревнований,     работал   инструктором   физкультуры   в   младших   классах
школы.
Профессиональную деятельность он начинал как художникмультипликатор.
На   студии   «Союзмультфильм»   Сутеев   написал   около   40   сценариев   для
мультипликационного   кино   («Мухацокотуха»,   «Волшебный   магазин»,
«Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Петя и Красная Шапочка» и др.).
Владимир Сутеев написал множество сказок, которые отличаются живостью,
остроумием,   простотой   и   доступностью   для   самых   маленьких   читателей.
Почти каждое предложение сопровождалось яркой иллюстрацией.
Сутеев   сам   иллюстрировал   и     свои   произведения,   и   произведения   других
авторов.  Художник и писатель, режиссёр и постановщик мультфильмов – это
всё совместил в одном лице Владимир Григорьевич Сутеев.   Сутеева обладал
одной уникальной способностью: он одинаково владел правой и левой рукой,
причём,     одновременно   одной   рукой   мог   писать,   а     другой   –   рисовать.
(Крошка Енот) Игра «Зоркий глаз»
 Каждый ряд получает свою таблицу с буквами. Нужно составить из букв
слова. (на доске: гриб, дождь, звери)
 Прочитайте слова еще раз: дождь, гриб, звери.
 Составьте из этих слов предложение. Слова можно переставлять, можно
добавлять другие слова.
(Звери спрятались от дождя под грибом)
Как вы думаете, почему используем эти слова?
Какова тема урока? Табличка.
Какова цель? (продолжить знакомство со сказкой, развивать навык чтения)
Подготовка к восприятию текста
А сейчас я приглашаю вас в путешествие по летнему лесу. (Звучит музыка
дождя , гремит гром) Представьте, что мы идём по лесу, а теперь остановимся
на полянке, устроимся поудобнее и послушаем историю, которую подсмотрел
в лесу, а потом  написал для нас сказку  В.Г. Сутеев
 «Под грибом»
.   Чтение сказки с  остановками.
Под звуки дождя учитель читает первый эпизод.
Както застал Муравья сильный дождь. Куда спрятаться? Увидел Муравей на
полянке маленький  грибок,  добежал  до  него  и спрятался под его шляпкой.
Сидит под грибом  дождь пережидает.  А дождь идёт всё сильнее и сильнее...
  Слайд № 5.
1я остановка.
  Учитель. Предположите, как будут развиваться события дальше.
Дети высказывают свои предположения.
Чтение произведения детьми.
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
     Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я  лететь  не
могу!
     Куда же я пущу тебя?  говорит муравей.   Я  один  тут  коекак
уместился.
     Ничего! В тесноте, да не в обиде.
    Пустил Муравей Бабочку под грибок.
    А дождь ещё сильнее идёт...
  Слайд № 6
2я остановка.
 Учитель. Оправдались ли ваши предположения?
Ответы детей.
 Учитель. Друзья мои, а что может дальше произойти?
 Предположения высказывают дети.
Чтение произведения вслух детьми Бежит мимо Мышка:
     Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
     Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
     Потеснитесь немножко!
Потеснились  пустили Мышку под грибок.
А дождь всё льёт и не перестаёт...
Слайд № 7
3я остановка.
Учитель.  Как   же   поступили   животные?   Что   заставило   наших   героев
поступить  именно так? Как  вы считаете,  если  ещё ктото попросится под
грибок, найдётся ли для него место?
Чтение произведения вслух детьми
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
     Намокли  перышки,  устали  крылышки!  Пустите  меня  под  грибок
обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
     Тут места нет.
     Подвиньтесь, пожалуйста!
     Ладно.
Подвинулись  нашлось Воробью место.
Слайд № 8
4я остановка.
Учитель.  Сравните  ваши  предположения  с авторским  текстом. Как  могли
животные поступить? Какие качества заставили их поступить именно так?
Какое волшебное слово употребил Воробей?
Дети. Пожалуйста.
Учитель. Как дальше будут разворачиваться события?
Чтение произведения вслух детьми
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
     Спрячьте,  кричит,  спасите! За мной Лиса гонится!..
     Жалко Зайца,  говорит Муравей.  Давайте ещё потеснимся.
Слайд № 9
Только спрятали Зайца  Лиса прибежала.
     Зайца не видели?  спрашивает.
     Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
     Не тут ли он спрятался?
     Где ему тут спрятаться!
 Махнула Лиса хвостом и ушла.
5я остановка.
Слайд № 10 Учитель. Что угрожало Зайцу? Как называют тех, кто помогает в беде? Какие
чувства   вызвал   у   вас   этот   отрывок?       Что   было   дальше?   Предположения
детей.
Учитель. Почему?
Чтение произведения
К тому времени дождик прошёл   солнышко  выглянуло.  Вылезли  все
изпод гриба  радуются.
Муравей задумался и говорит:
     Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно  было,  а  теперь
всем пятерым место нашлось!
Слайд №11
Читают самостоятельно.
 Квахаха! Квахаха!  засмеялся ктото.
 Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
     Эх, вы! Грибто...
Не досказала и ускакала. Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему
сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
 Слайд № 12
А вы догадались?
Слайд № 13
Учитель.  Ребята, а вы догадались, почему всем хватило места под грибом?
Может, гриб был волшебный?
Дети. Прошёл грибной дождь, гриб вырос.
Учитель. Как можно охарактеризовать животных, укрывшихся под грибом?
Дети. Они были дружные.
Учитель. Так ли заканчивается сказка у Сутеева, как вы предполагали?
Учитель.  Обсудим   вместе     вопрос:       Правильно   ли   художник   передал
последовательность событий в сказке В. Сутеева? Рассмотрите иллюстрации
на странице на страницах 3637.
Дети.  Художник   не   нарисовал   иллюстрацию,   на   которой   должен   был
изобразить Зайца, когда тот прибежал к грибу.
 Назовите мне   главного героя  сказки?
(учитель вывешивает рисунок гриба на доску)
А почему он главный герой?
 Потому что он собрал всех  героев вместе.
 Назовите остальных героев сказки в том порядке, в котором они
приходили к грибку?
(называют героев, дети вывешивает рисунки на доску под грибок) На доске у нас собрались все герои вместе. Они будут наблюдать за вами и
даже помогать вам.
А сейчас я предлагаю вам  продолжить путешествие по сказке. Когда вы
будете самостоятельно путешествовать по сказке, вам  могут встретиться
препятствия  незнакомые слова.
Словарная работа
Работа  в парах ( по карточкам)
Дождь  пережидает
елееле, чуть…
Коекак уместился
Вода ручьём течёт
льётся струёй
отодвиньтесь ближе друг к другу
Потеснитесь немножко
ждёт, когда кончится дождик
Карточка №2
  Прочитайте слова сначала по слогам, а затем целыми словами. ( чтение организовывается
по очереди)
Спрятаться
Пережидает
 спрятаться
пережидает
По тес ни лись
потеснились
Про мок ла
промокла
Ма – лень кий
маленький
Немнож ко
немножко
4. Выборочное чтение текста.
− Кто первый нашёл грибок? (Муравей.) Прочитайте, как это  произошло. − Кто у Муравья попросил убежища?  (Бабочка.)  Прочитайте, с какими
словами Бабочка обратилась к Муравью? С какой интонацией будем читать?
(Жалобно, с мольбой в голосе.)
− Кто прибежал за Бабочкой? (Мышка.) Прочитайте её просьбу.
− Кто из героев употребил в своей речи «волшебное» слово? (Воробей, он
сказал «пожалуйста».)
−   Перечислите   по   порядку   остальных   героев   сказки.
 (Заяц,   Лиса,
Лягушка.)
7. Работа с пословицами.
Уч.стр.38 Какая пословица отражает главную мысль сказки, почему?
Учитель. Чему можно порадоваться в этих сказках? (Добру, взаимовыручке,
дружелюбию, желанию помочь).
5.  Рефлексия.
Учитель.  У каждой группы конверт. Вы должны выбрать слова, с помощью
которых можно описать сказку. Составьте синквейн.
На   карточках   написаны   слова,   которые   дети   должны   выбрать   для
описания   сказки:   страшная,   добрая,   интересная,   злая,   поучительная,
учит, пугает, наставляет, заставляет, уважает, размышляет, думает,
объясняет
1я строка                                     Сказка
2я строка                            добрая, интересная
3я строка                            учит, наставляет, объясняет
4я строка                       Побуждает делать добрые поступки
5я строка                                       урок
Ответы групп.
  Учитель.  Что   на   уроке   вам   показалось   интересным?   Что   вызвало
затрудненияВыразите ваше отношение к уроку, изобразив его на солнышке.
Слайд № 16
Если вы довольны уроком, нарисуйте солнышко улыбающееся. Если грустно –
нарисуйте его грустным.
Дети получают рисунки солнышек и изображают своё отношение к уроку. Слайд № 17
Спасибо за работу на уроке.

description:
Слайд № 17
Спасибо за работу на уроке.

intro:
Тема урока: В.Сутеев «Под грибом»
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
Предметные:
создать условия для формирования навыка правильного,  осознанного  чтения сказки В.  Сутеева «Под грибом», активизации   учащихся и вовлечения их в   процесс анализа   художественного  текста.
Метапредметные
Личностные:
формирование мотивационной основы учебной  деятельности; нравственно-  этическое оценивание поступков героев,  формирование готовности оказать  помощь.
Регулятивные: формировать умение  планировать действия в  соответ- ствии   с поставленной задачей;  способствовать развитию  критического мышления через формирование умений прогнозировать; оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения,            анализа; овладевать навыком смыслового чтения  текста в соответствии  с заданием; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их поступках, высказывать своё отношение к произведению.
 Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение полно и точно     выражать свои мысли; договариваться и приходить к общему решению     совместной деятельности; формулировать собственное мнение и  позицию.
Тип урока: Урок формирования новых знанийКонспект урока

title: Конспект  урока по литературному чтению по теме: В Сутеев " Под грибом"


extracted_text:
Торжественная линейка,
посвященная празднику последнего звонка
«Звенит звонок прощальный»

Звучит музыка.  Фанфары. Учитель ФК сдает рапорт директору.
 Директор школы: Торжественную линейку, посвященную празднику последнего звонка
разрешаю начать.
Звучит гимн.
Музыка. Учащиеся 9 класса подносят директору школы каравай, цветы.
Ведущая 1: Что такое школа?
Ведущий 2:  Это детство,
Мир волшебный, сказочный, прекрасный,
В нем растем мы, учимся, взрослеем,
Время, силы тратим не напрасно!
Ведущая 1: Опять весна на белом свете,
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает:
Звенит, цветёт, благоухает.
Ведущий 2:  И это чудо в нашей школе:
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас,
Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем,
Парит торжественно волненьем.
Они  мотив сей долго ждали
Их имя выпускник!
Они пред вами!! Встречаем    выпускников!
( Музыка. Торжественно выходят выпускники)
Зачитывается список выпускников.
Ведущая 1: Здравствуйте, уважаемые педагоги, гости, выпускники, родители, ученики! Сегодня
торжественная линейка посвящена знаменательному событию в жизни выпускников нашей школы. Ведущий 2:  Сегодня для учеников 11 класса прозвучит
последний звонок!
Ведущая 1:
Подумай, как быстро те дни пронеслись!
Детство теперь лишь приснится.
Ты хочешь сказать ему: Детство, вернись!
На эту линейку проститься...
Ведущий 2: Вам вспомнится не раз та добрая планета,
Где с лучиками глаз встречаются рассветы,
Где солнечные сны, где звездные тропинки,
Где в песенках слышны смешинки и грустинки.
Здесь верят волшебству, здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно.
Под парусом весны летит "Планета детства".
Ведущий 2. Слово  предоставляется   директору   школы
Вручение грамот учащимся 9, 11 классов, их родителям
 Ведущая 1: Повесть о детстве подходит к развязке
Дописаны главы, досмотрены сны,
Уже не надеясь на чьито подсказки
Вы сами решать все задачи должны
Ведущий 2: Не каждая тропка окажется гладкой
Не все испытания будут легки
И жизнь перед вами лежит как тетрадка,
В которой  пока еще нет ни строки!
Ведущая 1:      Так заведено у нас,
                         Что сейчас зачтут приказ:
                         Кто к экзаменам допущен
                         За одиннадцатый класс!
Ведущий 2: Слово предоставляется  блюстителю дисциплины, законодателю расписания –
заместителю директора по учебновоспитательной  работе.
(Завуч зачитывает приказ)
Ведущая 1:      На нашем празднике гости есть –
                         Всем гостям хвала и честь!
                         Слово им сейчас дадим
                         И представить вам хотим.
Ведущий 2:  Слово предоставляется  _________________________________________________ Ведущая 1: Первые открытия на этой планете вы совершили с человеком, который имеет
почётное звание на  Земле  первый учитель. Он открывал вам мир, дарил свою любовь, душевное
тепло. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с благодарностью.
Слово предоставляется первой учительнице.
Ведущий 2: Пусть стороной пройдет ненастье,
И станет мир для вас светлей,
Примите пожеланье счастья
От наших маленьких друзей
Выступление первоклассников:
1й: Друзья дорогие! В торжественный час
Мы в школе родной приветствуем вас.
2й: Мы  особые мальчишки:
ваши младшие братишки!
3й: Мы  особые девчонки:
ваши младшие сестренки!
4й: Мы лишь недавно пришли в нашу школу,
Где вы учились 10 лет.
Примите от нас, дорогие ребята,
От нас, первоклашек, привет (хором).
5й: Сегодня ваш праздник  "Последний звонок",
Последний звонок на последний урок!
Как быстро настала прощальная дата,
Как быстро пришел расставания час...
6й: Вы ранцы носили тоже когдато,
Теперь навсегда вы уйдете от нас.
Сколько в школе вы узнали,
Сколько книжек прочитали!
Нам по вашему пути,
Много лет еще идти!
7й: Вы немало разных знаний получили,
Только кажется порой учителям:
Вы нарочно коечто недоучили,
Чтоб оставить коечто учить и нам...
1й: Вы, конечно, не забыли, как когдато в первый раз
вместе с мамами входили в свой, любимый ныне, класс
2й: Ничего не понимали вы в тот самый первый год
и учебники листали часто задом наперед.
3й: Учат тут теплом и лаской, по велению души
очень скоро, словно в сказке, поумнели малыши
4й: Даже мамы не узнали в этот час детей своих
вот они какими стали  полюбуйтеська на них!
5й: Неужели это ваши Ани, Вани, Оли, Саши
в этот день на радость всем, стали взрослыми совсем? 6й: Много лет вы приходили к школьному порогу,
трудновато приходилось вашим педагогам.
В  добрый путь! (хором)
7й: Вперед шагайте  вас дороги к счастью ждут,
только дом не забывайте тот, что школою зовут
 Все: " Будем помнить мы о вас"!
(Музыка.  Дети  вручают подарки выпускникам)
 Ведущий 2: Дорогие выпускники с напутственным словом к вам обращается настоятель Свято
Покровского храма отец Сергий.
 Ведущая 1: Кто детей любил, ласкал,
Кто ночей не досыпал,
Кто за них тревожился?
Ведущий 2: Терпеливо, день за днем
Их воспитывал ремнем,
помогал учителю?
Ведущая 1: Кто это?…..
Хором: Родители!
Ведущая 1: Слово предоставляется родителям
Ведущий 2: Прощаются со школой сегодня не только выпускники 11 класса, но и
девятиклассники. Им слово.
Выпускники 9 класса:
В девятом классе последний звонок.
Запомнится нам навсегда,
Пусть много мы пройдём дорог,
Пусть время отмерит года
Но этот последний звонок
Он детства к юности шаг,
Звенит нам, как счастья залог,
О больших и прекрасных делах
Уходит детство, что тут удивляться
Оно от всех уходит както раз.
И хочется, и плакать и смеяться,
И хочется не с кем не расставаться
9й класс, 9й класс,9й класс
Настал, друзья заветный час.
И юность будет в первый раз,
Она зовёт нас всех вперёд идти,
Так пожелайте нам счастливого пути! Ведущая 1: Слово предоставляется заместителю директора по учебновоспитательной
работе
Ведущая 1: Дорогие выпускники! Вас ждет трудная, но интересная, увлекательная жизнь. Будьте
готовы к любым жизненным испытаниям. Помните завет поэта Эдуарда Осадова:
Будет трудно — крепись!
Будет больно — не плачь!
Будет ветер— не гнись!
Глаз в ладони не прячь!
Если грозы — смотри!
Если слезы — сотри!
Если страшно — держись!
Помни, жизнь — это жизнь!
Удачи вам и счастья, дорогие выпускники!

Ведущий 2: Слово героям нашего праздника  11классникам
Звучит музыка. Выступление выпускников (Песни, стихи, танец "белых птиц")
Ведущий 2: Ну что ж, друзья, совсем уж скоро
Вас на последний позовет урок,
Летя из зала в коридоры,
Веселый и грустный последний звонок.
Ведущая 1: Право дать повязать ленту  __ выпуска и дать последний звонок предоставляется…..
Ученику 11 класса _________
И ученице 1 класса___________
Звенит звонок. Музыка.
Ведущая 1: Вот и все пришла пора расстаться.
И в последний раз звенел звонок для вас.
Круг почета ждет вас, попрощайтесь.
На линейке вы в последний раз.
Уходят выпускники.
 Ведущий 2: Торжественная линейка, посвященная Празднику последнего звонка, объявляется
закрытой.
Ведущая 1: Приглашаем все классы  на  уроки.
ЗВУЧИТ  ГИМН.

file_name: последний звонок.docx

intro: Сценарий праздника последнего звонка. Участвуют 1-11 классы, родители, администрация, общественность. Красиво украшается двор или зал школы, звучит музыка, школьные песни. Дети нарядные с шарами, флажками, цветами.  Контролирует праздник зам. директора по воспитательной работе. Подбираются ведущие - старшеклассники или учащиеся средних классов. Все проходит в торжественной обстановке.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника последнего звонка.


extracted_text:
Тема. «Основные правила оформления чертежей. Форматы чертежей»
Дисциплина «Инженерная графика»
Преподаватель: Колтовская А.А.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: Лекциябеседа.
Цели:






дать обучающимся понятие о правилах оформления чертежа, которые выполняются
согласно принятым и действующим государственным стандартам Единой системы
конструкторской документации – ЕСКД;
познакомить с понятием о стандартах ЕСКД;
познакомить с понятиями «формат» и «основная надпись»;
научить применять согласно стандартам ЕСКД линии чертежа, которые имеют
разное назначение и применение;
развивать пространственное представление и пространственное мышление;
воспитать точность и аккуратность в построении чертежей.
Задачи:
Обучающая: усвоение новых знаний по данной теме.
Развивающая: развитие пространственного воображения, логического мышления,
творческого подхода к решению поставленной задачи;
Воспитательная: воспитание у обучающихся интереса к дисциплине, добросовестного
отношения к труду и аккуратности в выполнении графических работ.
Оборудование и пособия:
Для преподавателя: интерактивная доска, проектор, компьютер, плакаты, презентация.
Для обучающихся : чертёжные принадлежности, рабочая тетрадь, карточкизадания.
Методы, приемы проведения урока: презентация, объяснение, выполнение задания.
План урока:
1. Организационный момент
2. Сообщение темы урока, целей урока
3. Изучение нового материала
4. Закрепление пройденного материала по карточкамзаданиям
5. Итог урока
6. Домашнее задание
В ходе учебного занятия формируются следующие общие компетенции, отвечающие
требованиям ФГОС СПО по специальности «Технология деревообработки»:
ОК 1 способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2  способность организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество;
ОК 4  способность осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы, целей урока. (слайд 3)
III. Изучение нового материала.
Ход урока Каждый чертёжный документ выполняется по единым правилам – стандартам. В
нашей стране приняты и действуют государственные стандарты Единой
конструкторской документации – ЕСКД. Что же такое стандарт? (Слайды 5, 6)
Стандарты установлены не только на конструкторские документы, но и на отдельные виды
продукции, выпускаемые нашими предприятиями. Государственные стандарты (ГОСТ)
обязательны для всех предприятий и отдельных лиц.
Каждому стандарту присваивается свой номер с одновременным указанием года его
регистрации.
Стандарты время от времени пересматривают. Это связано с развитием техники и
совершенствованием инженерной графики. (Слайд 7)
Преподаватель: Чертежи выполняют на листах определённого размера. Стандартом
(ГОСТ 2.30168*) установлены форматы листов, которые обводят тонкой линией.
Его обозначают А4. (Слайды 8, 9)
Преподаватель: каждый чертёж оформляется рамкой, которая ограничивает его поле.
(Слайд 10)
Преподаватель: на чертежах в правом нижнем углу располагают основную надпись.
Форму, размеры и содержание её устанавливает стандарт (ГОСТ 2.10468*). (Слайд
11)
На учебных школьных чертежах основная надпись выполняется в упрощённом виде.
(Слайд 12)
Преподаватель: на производстве, согласно ГОСТ 2.301 – 68, листы формата А4
располагают только вертикально. В учебных заведениях их используют как
вертикально, так и горизонтально. (Слайды 13, 14)
Преподаватель: при выполнении чертежей применяют линии различной толщины и
начертания. Каждая линия имеет своё назначение. Посмотрите на два изображения
(Слайд 15). На ваш взгляд, какой из этих изображений понятнее для чтения? (Ответы
учащихся).
Преподаватель: рассмотрим линии, которые применяются для выполнения чертежей.
(Слады 16, 17)
Преподаватель: для того, чтобы изображение было всем понятно, государственный
стандарт устанавливает начертание линий и указывает их основное назначение для
всех чертежей промышленности и строительства. Рассмотрим более подробно назначение и
применение этих линий.
1. СПЛОШНАЯ ТОЛСТАЯ ОСНОВНАЯ ЛИНИЯ
Толщина сплошной основной линии (S) выбирается в пределах от 0,5 до 1,4 мм
Применяется для изображения видимого контура предмета, оформления рамки поля
чертежа и граф основной надписи
2. ШТРИХОВАЯ ЛИНИЯ
Толщина линии от S/3 до S/2.
Длину штриха выбирают от 2 до 8 мм, расстояние между штрихами от 1 до 2 мм
Применяется для изображения линий невидимого контура предмета.
3. СПЛОШНАЯ ТОНКАЯ ЛИНИЯ
Толщина тонкой линии от S/3 до S/2
Применяется для нанесения выносных и размерных линий, нанесения штриховки,
проведения полок линий  выносок
4. ШТРИХПУНКТИРНАЯ ТОНКАЯ ЛИНИЯ
Толщина штрихпунктирной линии от S/3 до S/2
Применяется для осевых и центровых линий 5. СПЛОШНАЯ ВОЛНИСТАЯ ЛИНИЯ
Толщина волнистой линии от S/3 до S/2
Применяется для изображения линий обрыва, разграничения вида и разреза
6. РАЗОМКНУТАЯ ЛИНИЯ
Толщина разомкнутой линии от Sдо 1,5S
Применяется для изображений места секущей плоскости при построении сечений и
разрезов
7. ШТРИХПУНКТИРНАЯ ТОНКАЯ С ДВУМЯ ТОЧКАМИ ЛИНИЯ
Толщина линии от S/3 до S/2
Применяется для изображения линий сгиба на развёртках
8. СПЛОШНАЯ ТОНКАЯ С ИЗЛОМОМ ЛИНИЯ
Толщина линии от S/3 до S/2
Применяется для изображения длинных линий обрыва
(Слайды 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25)
IV. Закрепление пройденного материала.
Преподаватель: весь материал урока мы прошли, давайте проверим себя, как мы его
усвоили. Преподаватель раздаёт карточкизадания. Работа рассчитана на 5 минут.
V. Итог урока.
Преподаватель визуально проверяет выполнение заданий, оценивает тех, кто хорошо
работал. Окончательный результат проверки выполнения заданий будет объявлен на
следующем уроке.
VI. Домашнее задание.
(Слайд 27).
Преподаватель: запишите, пожалуйста, домашнее задание.
Преподаватель: урок окончен, спасибо, до свидания.

file_name: Тема  оформл. чертежей.doc

intro:
Разработка урока по инженерной графике на тему «Основные правила оформления чертежей. Форматы чертежей»
В ходе учебного занятия формируются следующие общие компетенции, отвечающие требованиям ФГОС СПО по специальности «Технология деревообработки»:
ОК 1- способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2 - способность организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 4 - способность осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Воронежской области
 "Аннинский аграрнопромышленный техникум"
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
                          Г.А. Гончаренко
«___» _________ 2015  г.
Комплект
контрольнооценочных средств
учебной дисциплины

        Охрана труда

наименование
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО
(профессии)

 23.02.03   "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта"
    код и наименование Анна, 2015
ОДОБРЕНО
Предметной (цикловой)
комиссией технического  профиля
Протокол №__
от «___» __________2015
Составитель
Преподаватель
охраны труда
___________  Колтовская А.А.
подпись                        ФИО

1. Общие положения Контрольнооценочные   средства   (КОС)   предназначены   для   контроля   и
оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной
дисциплины охрана труда.
КОС   включают   контрольные   материалы   для   проведения   текущего,
рубежного контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена

 .

зачет, дифференцированный зачет, экзамен
КОС разработаны на основании Положения о текущем контроле знаний и
промежуточной   аттестации   студентов   ГБПОУ   ВО   «Аннинский   аграрно
промышленный техникум» по программе подготовки специалистов среднего звена
специальности  СПО
23.02.03   "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта".
код и наименование
2. Контроль и оценка результатов освоения  дисциплины
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий   и   лабораторных
работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий.
В  процессе  освоения дисциплины  у  обучающихся должны формироваться
общие компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
В   процессе   освоения   дисциплины   у   обучающихся   должны   формироваться
профессиональные компетенции (ПК):
ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и
ремонту автотранспорта.
ПК   1.2.   Осуществлять   технический   контроль   при   хранении,   эксплуатации,
техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.
ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей.
ПК 2.1. Планировать и организовывать работы по техническому обслуживанию и
ремонту автотранспорта.
ПК 2.3. Организовывать безопасное ведение работ при техническом обслуживании
и ремонте автотранспорта.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2
Умения:
применять методы и средства защиты от
опасностей технических систем и
технологических процессов;
обеспечивать безопасные условия труда
в профессиональной деятельности;
анализировать травмоопасные и вредные
факторы в профессиональной
практические занятия
практические занятия
практические занятия деятельности;
использовать экобиозащитную технику;
знание воздействия негативных
факторов на человека;
знание правовых, нормативных и
организационных основ охраны труда в
организации
самостоятельная работа
тестирование
тестирование
3. Структура контрольного задания
Виды контроля: тестовые задания, практические задания
3.1. Текст задания для рубежного контроля
1. Охрана труда  это:
1. Личная ответственность за безопасность труда
2. Обеспечение безопасности жизнедеятельности учреждения
3. Улучшение условий труда работников
4. Система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности,
включающая  правовые, социальноэкономические, организационнотехнические, санитарно
гигиенические, лечебнопрофилактические, реабилитационные и иные мероприятия
2. Какие виды инструктажа проводится по разработанной в учреждении программе?
1. Внеплановый и целевой
2. Повторный и целевой
3. Вводный и первичный на рабочем месте по охране труда и пожарной безопасности
4. Первичный на рабочем месте и целевой
3. Какова периодичность пересмотра инструкций по охране труда?
1. Не реже 1 раза в 5 лет для всех видов работ и профессий
2. Не реже 1 раза в 5 лет, а для работников профессий или видам работ, с повышенными
требованиями безопасности, не реже 1 раза в 3 года
3. Не реже 1 раза в 3 года для всех видов работ и профессий
4. Не реже 1 раза в 3 года, а для работников профессий или видам работ, с повышенными
требованиями безопасности  не реже 1 раза в год
4. Актом какой формы оформляются несчастные случаи, происшедшие с
работниками по пути на работу или с работы на транспорте, представляемом
работодателем?
1. Актом произвольной формы
2. Актом формы Н2
3. Актом по форме Н1
4. Актом специального расследования
5. Какой вид инструктажа по охране труда проводится с работником перед
выполнением работ не связанных с его функциональными обязанностями?
1. Целевой
2. Внеплановый
3. Повторный 4. Вводный
6. По характеру повреждения тканей раны различают:
1. Брюшные, полостные, грудные, черепные
2. Наружные, внутренние, открытые, закрытые
3. Резаные, рубленные, колотые, рваные, ушибленные, укушенные, огнестрельные
4. Механического воздействия, термического воздействия, химического воздействия,
электрического воздействия
7. Система защиты подразделяется:
1. На знаки безопасности, СИЗ и средства коллективной защиты
2. На организационные, организационнотехнические виды защиты и технические средства
защиты
3. На методы защиты и формы защиты
4. На искусственную и естественную
8. Какие средства индивидуальной защиты обязан применять электротехнический пер
сонал при работе на электроустановке до 1000 В?
1. Инструмент с изолирующими рукоятками
2. Респиратор
3. Индивидуальные экранизирующие комплекты
4. Противогаз
9. Опасный фактор это:
1. Химическое соединение превышающее ПДК
2. Напряженность труда
3. Производственный фактор, воздействие которого на работающего в определенных условиях
приводит к травме, резкому ухудшению здоровья или смерти
4. Тяжесть труда
10. Технические средства защиты подразделяются на:
1. Средства индивидуальной защиты и виды защиты
2. Средства индивидуальной защиты (СИЗ) и коллективной защиты (СКЗ)
3. Организационные виды защиты и знаки безопасности
4. СИЗ, спецодежду и спецобувь
11. Инструкция по охране труда при работе на оборудовании  включают  разделы:
1. Общие положения. Меры безопасности перед началом работы. Меры безопасности во время
работы. Меры безопасности после окончания работы
2. Общие положения. Меры безопасности перед началом работы. Меры безопасности во время
работы. Меры безопасности после окончания работы. Ответственность
3. Общие положения. Меры безопасности перед началом работы. Меры безопасности во время
работы. Действия в аварийных ситуациях. Меры безопасности после окончания работы.
Ответственность
4. Общие положения. Меры безопасности перед началом работы. Меры безопасности во время
работы. Действия в аварийных ситуациях. Запрещается. Меры безопасности после окончания
работы. Ответственность
12. Световую среду на рабочем месте формируют виды освещения:
1. Бытовое и рабочее
2. Естественное и искусственное
3. Электрическое и неэлектрическое
4. Рабочее и нерабочее
13. Запрещается ли законодательством работа  с вредными и опасными условиями труда
лиц в возрасте до 18 лет ?
1. Не запрещается при сокращенной рабочей смене 2. Не запрещается, если условия труда  относятся к классу 1
3. Запрещается
4. Не запрещается, если соблюдены гарантии  и льготы для этой категории работников
14. Локальная вибрация относится:
1. К факторам трудового процесса
2. К физическим факторам
3. К тяжести трудового процесса
4. К напряженности труда.
15. На каких видах работ работник должен обеспечиваться СИЗ?
1. На работах с ВОПФ и на работах с особо температурными условиями или связанными с
загрязнением
2. На работах  с высоким классом профессионального риска
3. На работах с ограничением труда женщин и подростков
4. На работах с повышенной опасностью
16. По природе действия ВОПФ разделяются на:
1. Физические, химические, биологические, психофизиологические
2. Чрезвычайно опасные, высокоопасные, умеренноопасные, малоопасные
3. Оптимальные, допустимые, вредные, опасные
4. Токсические, раздражающие, канцерогенные, сенсибилизирующие.
17. Последовательность оказания первой медицинской помощи при электротравме:
1. Уложить пострадавшего, расстегнув одежду, создать покой. Оценить тяжесть поражения.
Доставить пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение
2. Прекратить действие тока на пострадавшего, оценить тяжесть поражения. Приступить к
сердечнолегочной реанимации. Затем доставить пострадавшего в ближайшее медицинское
учреждение
3. Прекратить действие тока на пострадавшего. Оценить состояние дыхательной и сердечной
деятельности, при необходимости приступить к сердечнолегочной реанимации. Уложить
пострадавшего, расстегнув одежду, создать покой. При наличии сознания дать сердечные
лекарственные средства.
4. При наличии сознания дать сердечные лекарственные средства. Прекратить действие тока на
пострадавшего. Уложить пострадавшего, расстегнув одежду, создать покой. Доставить
пострадавшего в  медицинское учреждение
18. Вид инструктажа, проводимый с работниками при ликвидации аварии
А. целевой
Б. внеплановый
В. первичный
Г.  вводный
 19. Какой из вредных факторов обусловлен потерей координации движения, слабостью и
затормаживанием сознания:
А. дым
Б. токсические продукты сгорания
В. паника
Г. недостаток кислорода
  20. Как классифицируются химические вещества вызывающие раковые заболевания:
А. канцерогенные
Б. мутагенные
В. сенсибилизирующие
Г. общетоксические Таблица ответов
7 8
3 4
5
9
1 2
Г В Б В А В Б А В Б Г
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Б В Б А А В А Г А
6
4. Промежуточная аттестация
4.1. Текст задания для промежуточной аттестации (экзамен)
Экзаменационные билеты (III семестр)
Билет 1
1. Основные понятия и терминология безопасности труда.
2. Система стандартов.
1. Правовые и нормативные основы безопасности труда.
2. Причины травматизма.
Билет 2
1. Схема управления охраной труда на предприятии.
2. Производственное освещение.
Билет 3
1. Обучение работников.
2.Государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства об
охране труда.
Билет 4
1. Производственная вентиляция.
2. Пожарная безопасность, причины пожаров.
Билет 5
1. Роль  температуры и влажности в микроклимате помещения.
2.Классификация негативных факторов (физическая группа).
Билет 6
1. Причины травматизма.
2. Процессы горения.
1. Анализ травматизма.
Билет 7
Билет 8 2. Нормирование производственного освещения.
1. Классификация негативных факторов (химическая группа).
2. Вибрация и пути её снижения.
Билет 9
1. Классификация негативных факторов (психофизиологическая группа).
2. Характеристика пожарной опасности горючих веществ.
Билет 10
1. Расследование несчастных случаев.
2. Параметры микроклимата.
Билет 11
1. Средства защиты от электротравмирования.
2. Классификация производственной вентиляции.
Билет 12
1. Нормирование производственной вентиляции.
2. Шум, природа возникновения, средства защиты.
Билет 13
Билет 14
1. Виды и условия трудовой деятельности.
2. Экономический ущерб от производственного травматизма.
1. Изменение самочувствия человека, связанное с изменением параметров
микроклимата.
2. Опасные вредные производственные факторы.
Билет 15
1. Обеспечение комфортных климатических условий в рабочих помещениях.
2. Методы и средства защиты при работе с технологическим оборудованием.
Билет 16
1. Статистический метод анализа травматизма.
2. Акт Н1, его содержание.
Билет 17
1. Классификация производственного травматизма.
Билет 18 2. Вопросы охраны труда в ТК РФ.
1. Техника безопасности при работе с электрооборудованием.
2. Производственная санитария.
Билет 19
1. Электробезопасность.
2. Средства индивидуальной и коллективной защиты.
Билет 20
5.   Перечень   материалов,   оборудования   и   информационных   источников,
используемых для контроля:
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству студентов;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Охрана труда»;
 противогазы гражданские, военные, респираторы, марлевые повязки
  индивидуальные  средства  защиты, противохимические пакеты,
медицинские аптечки;
 огнетушители.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
Информационное обеспечение обучения
Основные источники:

1.
   Туревский И.С. Охрана труда на автмобильном транспорте: учебное пособие/
И.С. Туревский. М.: ИД «Форум» ИНФРАМ,2014.240 с.: ил.(профессиональное
образование)
2. Кузнецов   Ю.И.   Охрана   труда   на   автотранспортных   предприятиях.      М.:
Транспорт, 1990.
3. Коган   Э.И.,   Хайкин   В.А.   Охрана   труда   на   предприятиях   автомобильного
транспорта.  М.: Транспорт, 1984.
4. Салон А.И. Охрана труда на предприятиях автомобильного транспорта.  М.:
Транспорт, 1985.
5. Денисенко Г.В. Охрана труда.  М.: Высшая школа, 1985.
6. Иванов В.Н. Перевозка опасных грузов автомобильным транспортом. 7. Панов Е.Г., Григорьев Ю.М. Общие вопросы охраны труда.2е изд., перер. и
доп. Дубна: Феникс +, 2005.
8. Девисилов В.А. Охрана труда: Учебник. 2е изд., испр. и доп. М.: ФОРУМ:
ИНФРАМ, 2006. (Профессиональное образование).
Дополнительные источники:
1. Кузнецов   Ю.И.   Охрана   труда   на   предприятиях   автомобильного   транспорта.
Справочник.  М.: Транспорт, 1986.
2. Правила   по   охране   труда   на   автомобильном   транспорте.      М.:   Транспорт,
Утверждены 13.12.1995 №106.
3. Кузнецов Ю.М. Средства индивидуальной защиты рабочих автотранспортных
предприятий. М.: Транспорт, 1987.
4. Мошка   В.П.   Предупреждение   производственных   травм   на   автотранспортных
предприятиях.  М.: Транспорт, 1988.
5. Правила пожарной безопасности для предприятий автомобильного транспорта
общего пользования.  М.: Минавтотранс РСФСР, 1984.
6. Система управления охраной труда на автомобильном транспорте. Минтранс
РСФСР, 1986.
7. Система стандартов безопасности труда.
8. Сборник   типовых   инструкций   по   охране   труда   для   основных   профессий
рабочих   АТП.   —   ТОИР2000195;   ТОИР2002395   Департамент   АТ   РФ
утв.27.02.96.
Электронные  ресурсы:  «Охрана  труда».  Форма  доступа: www.ohranatruda.ru ;
ru.wikipedia.org .

file_name: кос охрана труда.doc

intro:
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины охрана труда.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего, рубежного контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена. КОС разработаны на основании Положения о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов ГБПОУ ВО «Аннинский аграрно-промышленный техникум» по программе подготовки специалистов среднего звена специальности  СПО
23.02.03   "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта".

title: Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины "Охрана труда"


extracted_text:
Проектная работа
Математика вокруг нас
Пименова Ж.И.
Содержание






1     Введение
2     Анотация проекта
4     Планируемые результаты обучения
5     Вопросы, направляющие проект
5.1
5.2
    Основополагающий вопрос
    Проблемные вопросы
5.3
    Учебные вопросы
6     План проведения проекта
o
o
o
7     Пример продукта проектной деятельности учащихся
1 Ученики часто задают вопрос: Зачем нужна математика? Нередко сам факт того, что эта
дисциплина входит в обязательную программу университетов и школ, ставит людей в
недоумение. Для чего мне, человеку чья будущая (или нынешняя) профессия не будет связана с
ведением расчетов и применением математических методов, знать математику?
Чем мне это может пригодиться в жизни? Таким образом большое количество людей не видят
никакого смысла для себя в освоении этой науки, даже на элементарных началах. Но они
ошибаются,  математика, точнее навыки математического мышления, нужны всем и каждому.
Зачем эта дисциплина, как научное знание и метод, нужна вообще и где находится ее место в
системе всех естественных наук и как она применяется на практике.
Математика — инструмент познания мира.
Математика наука точная, не терпящая произвола в толковании. Это воплощение порядка и
жесткой логики. Она помогает понять мир вокруг нас, узнать больше о его законах, так как эти
законы подчинены тому же самому порядку, что царит в математике!
Язык, на котором говорит природа, мы успешно можем перевести на язык математики и осознать
структуру взаимосвязей какоголибо явления. И, после того, как мы эти связи формализуем, мы
можем строить модели, предсказывать будущие состояния явлений, которые этими моделями
описываются, только лишь на бумаге или внутри памяти вычислительных машин!
Эйнштейн, в ответ на вопрос, где находится его лаборатория, улыбнулся и указал на карандаш и
бумажный лист.
Его формулы теории относительности стали важным этапом на пути познания вселенной в
которой мы живем. И это произошло до того, как человек начал осваивать космос и только тогда
экспериментально подтвердил правильность уравнений великого ученого!
Применение математики в моделировании и прогнозах.
2 Благодаря применению математики нам не нужно проводить дорогостоящие и опасные для жизни
эксперименты, прежде чем реализовать какойнибудь сложный проект, например, в освоении
космоса. Мы можем заранее рассчитать параметры орбиты космического аппарата, запускаемого
с земли для доставки космонавтов на орбитальную станцию. Математические расчеты позволят
не рисковать жизнью людей, а прикинуть заранее все необходимые для запуска ракеты
параметры, обеспечив безопасный полет.
Здания не разрушаются под собственным весом благодаря тому, что все данные необходимые для
постройки рассчитывали заранее по формулам.
Медицина и здравоохранение — тоже существует благодаря математике, которая используется,
вопервых при проектировании медицинских приборов, а вовторых, при анализе данных об
эффективности того или иного лечения.
Даже прогноз погоды не обходится без применения математических моделей.
Благодаря математике мы имеем все доступные нам сегодня технологии, не подвергаем нашу
жизнь бессмысленной опасности, строим города, осваиваем космос и развиваем культуру! Без нее
мир был бы совсем иным.
Зачем нужна математика человеку? Какие способности она развивает?
Математика является одним из самых важных достижений культуры и цивилизации. Без нее
развитие технологий и познание природы были бы немыслимыми вещами!  Но у учащихся
возникает вопрос: Но зачем она нужна лично мне? Что она мне даст?
Математика развивает умственные способности.
Математика   позволяет   развить   некоторые   важные   умственные   качества.   Это
аналитические, дедуктивные (способность к обобщению), критические, прогностические (умение
прогнозировать, мыслить на несколько шагов вперед) способности.
Также   эта   дисциплина   улучшает   возможности   абстрактного   мышления,   способность
концентрироваться, тренирует память и усиливает быстроту мышления. Вот сколько всего вы
получаете!   Но   в   то   же   время   мы   можем   многого   лишиться,   если     не   будем   уделять   этому
предмету должного внимания.
Математика поможет человеку развить следующие интеллектуальные способности:
3 






Умение обобщать. Рассматривать частное событие в качестве проявления общего порядка.
Умение находить роль частного в общем.
Способность к анализу сложных жизненных ситуаций, возможность принимать правильное
решение проблем и определяться в условиях трудного выбора.
Умение находить закономерности.
Умение логически мыслить и рассуждать, грамотно и четко формулировать мысли, делать
верные логические выводы.
Способность быстро соображать и принимать решения.
Навык планирования наперед, способность удерживать в голове несколько
последовательных шагов.
Навыки концептуального и абстрактного мышления: умение последовательно и логично
выстраивать сложные концепции или операции и удерживать их в уме.
Математика необходима для развития ребенка!
Особенно математика важна для развития ребенка! Она задает стандарты правильного,
рационального мышления на всю жизнь вперед! Дает огромный толчок для умственного развития.
Математика организует, упорядочивает и оптимизирует ваше мышление.
Великий ученый Ломоносов М.В.,  который достиг успехов, как на почве естественных наук, так
и в области гуманитарных дисциплин — редчайший случай универсального  ума. Он говорил:
«Математику только затем учить надо, что она ум в порядок приводит».
Математика тренирует, такие умственные качества, которые формируют каркас и скелет всего
нашего мышления! Это, в первую очередь, логические способности. Это все то, что организует
все ваши мысли в связанную систему понятий и представлений и связей между ними.
Зачем нужна математика в жизни и в работе?
Математика пригодится в бизнесе.
Без поддержки в виде математических методов прогнозирования, моделирования и анализа (хотя
бы на примитивном уровне, смотря какой у вас бизнес) успеха в организации собственного дела
достичь сложно. Наибольшего успеха в бизнесе добиваются, как правило, выпускники
технических, математических вузов.
Дело не только в знании какихто специальных методик расчетов, ведь никогда не поздно это
освоить в случае надобности. Ключ в определенной организации ума. Бизнес — это высоко
4 упорядоченная система, построение которой, требует от ее создателя определенных
интеллектуальных навыков, структурированного мышления, умения обобщать и выводить
взаимосвязи. Изучение точных наук, как известно — развивает эти навыки.
Краткая аннотация проекта
Проектноисследовательская   деятельность   является   одной   из   форм   организации   учебно
  она   способствует   повышению   качества   образования,
воспитательного   процесса,
демократизации   стиля   общения   учителей   и   учащихся,
компетентностей обучающихся, их успешной социализации.
  развитию   персональных
Проектноисследовательская   деятельность   учащихся   является   одним   из   методов
развивающего   (личностноориентированного,   деятельностного)   обучения,   направлена   на
выработку   самостоятельных   исследовательских   умений   (постановка   проблемы,   подбор
методов,   сбор   и   обработка   информации,   проведение   экспериментов,   анализ   полученных
результатов   и   выводы   по   работе),   способствует   развитию   творческих   способностей   и
логического мышления.
   Математика! Мир без математики был бы неинтересным. Не было бы научных открытий ни на
море, ни на суше, ни во Вселенной.
                 Мудрые утверждают: «Тот, кто не знает математики, не может узнать никакой другой
науки  и даже не может обнаружить своего невежества». Хорошо сказано!
    Многие считают, что математика изучается и применяется только в школе и в институте, а в
повседневной жизни она не нужна. На самом деле это огромная ошибка.      « Если  вы хотите
участвовать в большой жизни, то наполните свою голову математикой, пока есть к тому
возможность. Она окажет вам потом огромную помощь в вашей работе»,  так говорил
М.И.Калинин.
     Математика  одна из древнейших наук. « Греки изучали ее, чтобы познавать мир, а римляне
для того, чтобы измерять земельные участки».
     А для чего изучаем ее мы?
       Математика возникла на основе практической деятельности людей и в начале своего
развития служила преимущественно практическим целям. Оторванность математических знаний
5 школьного курса от практики приводит к непониманию цели изучения сложных формул,
многочисленных правил, определений, теорем и в итоге снижение интереса к математическим
знаниям.
На уроках математики ученикам зачастую не хватает времени, чтобы больше узнать о роли
математических наук в жизни человека и их связи с различными областями жизнедеятельности,
об истории возникновении и развитии этой науки, ученых и их достижениях. В результате многие
учителя слышат от своих учеников такие вопросы: «Зачем мне математика? Какое место в нашей
жизни она занимает? Часто ли в повседневной жизни нам придется решать математические
задачи?». Цель данного проекта привлечь внимание учащихся  к изучению математики. Проект
охватывает все области жизни человека. Этот проект может использоваться на уроках или
внеклассных мероприятиях по математике и информатике. История развития математического
знания даёт возможность пополнить запас историконаучных знаний школьников, сформировать у
них представления о математике как части общечеловеческой культуры, развить метапредметные
компетенции. Знание о значении математики в быту, профессии, в искусстве, литературе и т.д.
даст возможность ответить учащимся на интересующие их вопросы. Применение компьютерных
технологий (презентации, слайды, создание программы, поиск информации по имеющимся
источникам) заинтересовывает учащихся данным проектом, что, помогает лучше овладеть не
только ЗУН по конкретному предмету, но и метапредметными компетенциями.
Цель проектной деятельности:
Выяснить, что значит математика  в жизни людей: второстепенная наука или неотъемлемая
часть жизни.
Создание условий для формирования у учащихся функционального навыка исследования как
универсального   способа   освоения   действительности,   активизации   личностной   позиции
учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний,
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
Задачи проектной деятельности в учебном процессе:
Рассмотреть взаимосвязь между математикой и жизнью.
          Проанализировать, как связана математика с жизнью.
Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные
6 шаги   по   достижению   поставленной   цели,   подобрать   методы   и   формы   работы   по   теме
исследования).
Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь
выбрать нужную информацию и правильно ее использовать).
Развитие умения анализировать (креативность и критическое мышление).
Формирование и развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над
проектом   (составлять   план   работы,   презентовать   четко   информацию,   оформлять   сноски,
иметь понятие о библиографии).
Формирование   позитивного   отношения   к   учебной,   исследовательской   и   творческой
деятельности,   активной   жизненной   позиции   (учащийся   должен   проявлять   инициативу,
энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и
7 графиком работы).
Интенсификация   освоения   знаний   по   базовым   предметам,   формирование   системы
межпредметной интеграции и целостной картины мира.
Формирование   и   развитие   коммуникативной   компетенции   обучающихся   как   одного   из
факторов их успешной социализации в будущем.
Планируемые результаты обучения
Работая над проектом, ребенок приобретает умения и качества необходимые человеку в
современном мире.
В ходе работы над проектом учащиеся узнают:
1. Зачем нужна математика? Что может дать математика каждой отдельной личности?
2. Рассмотреть взаимосвязь между математикой и жизнью.
3. Изучить высказывания учёных, политиков, философов о значении математики.
4. Какие математические знания необходимы человеку в повседневной жизни.
5. Как математика помогает человеку стать профессионалов своей профессии.
6. Как связана математика и искусство, математика в быту, математика в науках,
математика и природа.
Приобретут навыки работы:
1. с ПК.
2. с дополнительной литературой.
3. с Интернетресурсами.
 Углубят математические знания.
 Научатся:
1. Рефлексировать (видеть проблему, анализировать сделанное , видеть трудности,
ошибки);
2. Целеполагать (ставить и удерживать цели);
3. Планировать (составлять план своей деятельности);
8 4. Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя все
существенное и главное);
5. Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
И самое главное они создадут свой продукт о проделанной работе в виде презентации,
буклета, реферата.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как можно прожить в современном мире без математики?
Проблемные вопросы
1. Как возникла и развивалась математика?
2. Где в повседневной жизни необходима математика?
3. В каких профессиях необходимы математические знания ?
4. Где пересекаются математика и искусство?
Учебные вопросы
1. Где и когда зародилась математика как наука?
2. Какой вклад в развитие математики внесли ученые Древней Греции, Вавилона и тд.?
3.  Какие математические формулы облегчают человеческую жизнь? .
5. Связь математики и других наук.
6. С какими математическими задачами человек сталкивается ежедневно в повседневной
жизни?
7. Какие математические знания необходимы человеку в профессиональной деятельности?
8. Какие точки соприкосновения существуют между математикой и литературой?
9. Кто из деятелей искусства использовал математику в своем творчестве?
План проведения проекта.
Участники проекта: учащиеся 8а класса. Время работы над проектом: апрельмай 2016
года.
9 Стадии работы над проектом
Этапы работы
Содержание работы
Деятельность учащихся
Деятельность
над проектом
Подготовка
на этой стадии
Определение темы и
целей проекта
Планирование
Исследование
1)Определение
источников
информации
2)Определение
способов сбора
информации
3)определение
формы отчета
4)Критерии оценки
результатов и
процесса
Сбор информации,
Обсуждают предмет с
учителем и получают при
необходимости
учителя
Знакомит с
проектом, его
смыслом,
дополнительную
информацию. Устанавливают
мотивирует.
Помогает в
цели.
Вырабатывают план действий.
Формулируют задачи.
постановке
целей, задач.
Предполагает
идеи,
высказывает
предложения.
Выполняются исследования,
Наблюдает,
решение
промежуточных
решение промежуточных
задач.
советует,
руководит
Результаты,
задач.
Анализ информации,
выводы
Представление,
выводы.
Возможные формы
отчет.
представления
Анализируют информацию.
Отчитываются, обсуждают.
деятельностью.
Наблюдает,
советует.
Слушает,
задает
10 отчетов: устный,
презентация,
реферат, буклет.
Оценка
результатов и
процесса.
Коллективное обсуждение.
вопросы.
Оценивает
отчеты
учащихся,
креативность,
качество
использования
источников,
качество
отчетов.
1. Зубков Михаил презентация «Математика в жизни человека»
2. Дегтев Николай  работа «Математика в географии», презентация «Математика в
жизни человека»
3. Николаева Ева – « Золотое сечение» презентация, реферат « Медецина в
математике», презентация «Математика в жизни человека»
4. Берлимов Владислав –« Математика в Астрономии» презентация
5. Смирнова Марина  « Золотое сечение» презентация, « Математика в исскустве»
6. Смирнова Александра – устный рассказ «Математика в быту»
7. Виноградова Екатерина «Симметрия в природе»
8. Коренда Илья  устный рассказ «Математика в быту»
9. Вайцеховский Александр устный рассказ «Математика в быту»
10. Шишманцев Алексей – работа «Математика в географии»

Заключение
11 Осуществление данного учебного проекта позволило учащимся развить свои навыки
работы не только с дополнительными источниками по математике, но и с компьютером,
сформировать навыки работы в сети Интернет, а также коммуникативные способности
учащихся.
Участие в осуществлении проекта позволило углубить знания по применению математики в
различных областях, а также закрепить знания по указанной теме. Следует отметить, что
полученные в ходе осуществления проекта знания извлекаются с конкретной целью и
являются объектом заинтересованности ученика. Это способствует их глубокому
усвоению.
В целом работа по проекту прошла успешно, в ней приняли участие практически все
ученики 8 класса. Каждый был вовлечен в мыслительную деятельность по данной
проблематике, приобрел новые знания путем самостоятельной работы. На защите своего
проекта выступал каждый участник группы. На заключительном этапе были апробированы
практические приемы работы, проведен самоанализ.
Проектная деятельность учащихся способствует истинному обучению, т.к. она:
1. Личностно ориентирована.
2. Характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере её
выполнения.
3. Позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах.
4. Позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела.
5. Приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.
Эти ценные моменты, которые дает участие в проектах, необходимо шире использовать в
практике развития интеллектуальных и творческих способностей школьников. Таким
образом, использование метода учебных проектов в педагогической работе определяется
необходимостью формирования личности 21 века, личности новой эпохи, когда
определяющими факторами развития общества будут интеллект человека и информация.
Математика и другие точные науки очень важны как для развития человечества в целом,
так и для интеллектуального совершенствование конкретного индивида. Конечно,
сбалансированное умственное развитие личности подразумевает освоение не только точных
предметов, но и гуманитарных дисциплин. Чтение качественной литературы, например,
также необходимо для вас если вы хотите развиваться.
12 Золотое   правило   —   все   хорошо   в   меру,   удел   гармонично   развитого   ума,
универсальность на самом базовом уровне! Все вместе и книги и математика!
В ходе реализации проекта учащиеся приобретают навыки проектной, организаторской
деятельности, развивают навыки самостоятельного поиска необходимого учебного
материала с помощью информационных технологий, развивают коммуникативные,
аналитические способности, знакомятся не только с основным материалом учебных
тем, но и получают дополнительные знания по истории математики,
искусствоведению (МХК), моделированию геометрических тел, учатся находить и
использовать на практике межпредметные связи, знания различных наук.
13

file_name: Пименова.doc

intro:
Проектно-исследовательская деятельность является одной из форм организации учебно-
воспитательного процесса, она способствует повышению качества образования,5
демократизации стиля общения учителей и учащихся, развитию персональных
компетентностей обучающихся, их успешной социализации.
Проектно-исследовательская деятельность учащихся является одним из методов
развивающего (личностно-ориентированного, деятельностного) обучения, направлена на
выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, подбор
методов, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных
результатов и выводы по работе), способствует развитию творческих способностей и
логического мышления.
Математика! Мир без математики был бы неинтересным. Не было бы научных открытий ни на
море, ни на суше, ни во Вселенной.
Мудрые утверждают: «Тот, кто не знает математики, не может узнать никакой другой
науки и даже не может обнаружить своего невежества». Хорошо сказано!
Многие считают, что математика изучается и применяется только в школе и в институте, а в
повседневной жизни она не нужна. На самом деле это огромная ошибка. « Если вы хотите
участвовать в большой жизни, то наполните свою голову математикой, пока есть к тому
возможность. Она окажет вам потом огромную помощь в вашей работе», - так говорил
М.И.Калинин.
Математика - одна из древнейших наук. « Греки изучали ее, чтобы познавать мир, а римляне -
для того, чтобы измерять земельные участки».
А для чего изучаем ее мы?
Математика возникла на основе практической деятельности людей и в начале своего
развития служила преимущественно практическим целям. Оторванность математических знаний
школьного курса от практики приводит к непониманию цели изучения сложных формул,
многочисленных правил, определений, теорем и в итоге снижение интереса к математическим
знаниям.

title: Проектная работа "Математика вокруг нас"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
основная школа № 10
городского округа г.о.г. Выкса Нижегородской области
Исследовательская работа
«Лексика молодежных сериалов»
Гуманитарное отделение
Секция лингвистическая

Работу выполнил:
Ученица 5 класса
Кондрушина Екатерина
Евгеньевна
Научный руководитель:
Учитель МБОУ ОШ №10
Тугарева Ольга
Александровна
1 2017 год
2 Оглавление
Аннотация……………………………………………………………………3
Введение……………………………………………………………………...5
Глава 1.Обзор литературы…………………………………………………..7
1.1.  История происхождения сленга.………………………………………8
1.2.  Место сленга в русском языке………………………………………...9
1.3.  Социальная группа сленгов.…………………………………………..10
1.4.  Причины появления молодежного сленгов…………………………..11
1.5.  Источники пополнения молодежного сленга……………………….. 12
Глава 2. Материалы исследования о сленге
2.1. Жаргонизмы в условиях современности ……………………………..13
2.2. Знаменитые сериалы России….……………………………………….14
2.3. Интересные факты о сериалах……...…………………………………15
Глава 3.  Результаты исследования………………………………………..19
3.1. Анкеты и опросы……………………………………………………….19
Выводы………………………………………………………………………20
Заключение………………………………………………………………….22
Литература…………………………………………………………………..23
Приложения  № 1 4
3 Аннотация
Сегодня   подростки   употребляют   слова   и   словечки,   отличающиеся   от
общепринятой   речевой   нормы.   Их   они   слышат   на   улице,   в   компаниях
сверстников, с экранов ТВ из молодежных сериалов и фильмов. Молодым
людям   хочется   быть   похожими   на   экранных   героев,   поэтому   возникает
подражание. Применяются эти слова бездумно, неосознанно, смысл их весьма
приблизителен, а происхождение вовсе не известно говорящим.
Выбор   темы  был   обусловлен   желанием   разобраться   в   истоках   такой
разновидности языка, как молодежный жаргон из сериалов, собрать, записать
и растолковать лексику молодежного сленга.
Я считаю, что актуальность этой темы очевидна, так как люблю «…наш
великий …» русский язык и не хочу, чтобы его «засоряли».
Цель моей работы состоит в том, чтобы на основании изучения научной
литературы, собственных исследований в данной области выявить насколько
часто   происходит   употребление   жаргонных   слов   в   молодежных   фильмах.
Определить, как сленг является показателем развития общества, исследовать
и проанализировать  речь моих сверстников на предмет использования ими
молодежного сленга.
Цель   моей   работы  –   изучить   особенности   речи   героев   современных
сериалов.
Для   достижения   данной   цели   я   использовала   разные  методы
исследования, такие как теоретические (анализ, обобщение) и практические
(тестирование, сравнение, социальный опрос  и т.д.).
Данные методы исследования помогли решить следующие задачи:
 изучить литературу по данной проблеме;
 познакомиться с различными источниками молодежного сленга;
 составить словарь молодежного сленга, употребляемых в речи героев
молодежных сериалов, проанализировать их происхождение;
4  сделать презентацию по данной теме;
 изложить результаты исследования, связанные с проблемой употребления
молодежного сленга в речи  подростков через опрос учащихся моего класса;
Практическая значимость данной работы определяется возможностью
  для   моих
использования   материалов   в   проведении   классного   часа
одноклассников,  на факультативах по русскому языку, на уроках русского
языка   при   изучении   темы   ««Лексика».  Хорошим   дополнением   к   работе
являются фото любимых героев молодежных сериалов, записи  реплик, схемы
и таблицы.
5 Введение
Умён ты или глуп, велик ты или мал,
                                                  Не знаем, пока ты слова не сказал.
Саади.
Актуальность исследования:
Мне 12 лет. Я живу в 21 веке, люблю читать книги (что сейчас не модно
среди   подростков)   и,   конечно,   в   свободное   время   смотрю   молодежные
фильмы и сериалы. Часто, когда я задавала маме вопрос, что обозначает то
или иное слово из фильма, она пожимала плечами и не могла мне ничего
ответить. Когда я слышала странный звуковой сигнал, который прерывал на
полуслове   речь   персонажей,   тоже   недоуменно   смотрела   на   родителей.
Конечно, меня стал мучить вопрос: откуда и почему так часто в фильмах для
подростков звучат такие слова. Я обратилась к учителю русского языка и
литературы, чтобы она помогла мне во всем разобраться.
Исследование   интересно   и   актуально   для   меня,   моих   сверстников,
которые хотят слышать красивую русскую речь, не засоренную жаргонизмами,
и узнать, что же обозначают словечки из сериалов.
Проблемой  является   неосознанное   пагубное   влияние   молодёжного
«сериального» сленга на образ мысли, а в дальнейшем на образ жизни. Эти
«мёртвые слова» настойчиво просачиваются в речь моих ровесников и прочно
утверждаются в ней, тем самым, вытесняя литературные слова и выражения,
общеупотребительные слова, делая речь вульгарной и агрессивной.
Объект исследования: изменения в разговорной речи и в языке массовой
коммуникации, которые привели к снижению языковой культуры.
Предмет исследования: молодежные сериалы и фильмы.
Гипотеза: употребление сленгов происходит у молодежи и находится в
прямой   зависимости   от   того,   что   их   окружает,   что   они   смотрят   по
телевидению.
6 Цель данной   работы:  изучить особенности речи героев современных
сериалов.
Узнать лексическое значение жаргонных слов, историю их возникновения.
Задачи исследования:
 познакомиться с различными источниками молодежного сленга;
   составить   словарь   молодежного   сленга,   употребляемых   в   речи   героев
молодежных сериалов, проанализировать их происхождение;
 изложить результаты исследования, связанные с проблемой употребления
молодежного сленга в речи  подростков через опрос учащихся моего класса,
родных;
попробовать себя в роли артиста, озвучивающего фильм,  без использования
сленга;
 выявить отрицательные стороны молодежного сленга.
Методы исследования: анализ, обобщение, тестирование, наблюдение,
классификация, сравнение.
Работа выполнялась в течение октябряянваря 20162017 учебного года,
на базе МБОУ ОШ №10. Большую помощь в консультациях оказывала
учитель русского языка и литературы Тугарева Ольга Александровна.
Мною   был   рассмотрен   «Толковый   словарь   русского   языка»     под
редакцией   С.И.Ожегова,   Н.Ю.Шведовой   (1994г.),   «Большой   словарь
молодежного   сленга»   С.   И.   Левиковой   (2003г.),   «Тематический   словарь
сленга»   Т.Г.Никитиной   (2013   г.),   «Словарь   современного   молодежного
жаргона» М.А.Грачева (2006 г.), Википедия,  ресурсы  Интернета.
7 8 Глава 1 Обзор литературы.
При исследовании темы «Лексика молодежных сериалов» я обратилась
к теоретическим основам изучаемой проблемы и прочла словарную статью
Ожегова С.И.   Толковый   словарь   русского языка 1994. Узнала, что такое
сленг, неологизмы.
Сведения   о   лексике   школьного   жаргона   содержится   в   словарных   и
научных работах конца 19 начало 20 века. В научной публикации Береговской
Э.М. Молодежный сленг: формирование и функционирование  1996.
О происхождении сленга узнала из Википедии.
Вместе   с   тем   изучила   молодежный   сленг   в   публикациях   СМИ,   в
сериалах   и  фильмах  для   подростков,  произведениях   некоторых  писателей,
непосредственно в живой речи моих сверстников. Весь изученный материал я
собрала воедино, и в результате появилась эта работа.
В   современное   время   просто   необходимо   пользоваться   услугами
Интернета.  Для   нахождения   дополнительной   информации,   фотографий,
видео, стихов, статей и т. д.  я использовал такие интернетсайты:
∙ http://rus.1september.ru/2001/23/6_8.htm
∙ http://www.kulturarf.ru/konf_nauch_05_itog.php
∙ http://tpl1999.narod.ru/WebTPL2000/SterninTPL2000.htm

9 1.1 История происхождения сленга
Молодежь   во   все   времена   стремились   самоутвердиться   в   обществе,
создать   свой   стиль   общения,   отличный   от   общепринятого   среди   старшего
поколения.   Бурный   всплеск   и   изучение   разных   пластов   русской   речи
произошел после революции 1917 года. В 1918 был создан Институт живого
слова,   одним   из   направлений   которого   было   изучение   языка   молодежи.   С
начала   ХХ   века   отмечены   четыре   бурные   волны   в   развитии   молодежного
сленга.
Первая   датируется   20ми   годами,   когда   революция   и   гражданская
война,   разрушив   до   основания   структуру   общества,   породили   армию
беспризорных,  и   речь   учащихся   подростков   и  молодежи,  которая   не   была
отделена   от   беспризорных   непроходимыми   перегородками,   окрасилась
множеством «блатных» словечек.
Вторая волна приходится на 50е годы, когда на улицы и танцплощадки
городов вышли «стиляги».
Появление третьей волны связано с периодом застоя, когда удушливая
атмосфера   общественной   жизни   7080х   породила   разные   неформальные
молодежные   движения   и   «хиппующие»   молодые   люди   создали   свой
«системный»   сленг   как   языковый   жест   противостояния   официальной
идеологии.
Начало   четвёртой   волны   принято   сейчас   связывать   с   началом
компьютеризации. Если 2030 лет назад о существовании молодёжного сленга
говорили лишь иногда и не очень уверенно, то сейчас об этом говорят открыто
и громко. Я нашла много теоретических статей о сленге, его классификациях.
10 Существует   уже   целая   серия   словарейкниг   и   виртуальных   словарей.
[http://rus.1september.ru/]
1.2 Место сленга в русском языке
  Вся   лексика   того   или   иного   языка   делится   на  литературную  и
нелитературную.
Лексика  (гр. lexikos  словесный, словарный) служит для обозначения
словарного состава языка.
К литературной лексике относятся:
1) книжные слова;
2) стандартные разговорные слова;
3) нейтральные слова.
Вся эта лексика, употребляется либо в литературе, либо в устной речи, в
официальной обстановке.
Существует и нелитературная лексика:
1) профессионализмы;
2) вульгаризмы;
3) жаргонизмы;
4) сленг.
Эта часть лексики отличается разговорным неофициальным характером.
Профессионализмы   это слова, используемые небольшими группами
людей, объединенных определенной профессией.
Вульгаризизмы  – это грубые слова, не употребляемые образованными
людьми в обществе, специальный лексикон, используемый людьми низшего
социального статуса: заключенными, торговцами наркотиками, бездомными.
Жаргонизмы   это слова, используемые определенными социальными
или   объединенными   общими   интересами   группами,   которые   несут   тайный,
непонятный для всех смысл.
11 Сленг  – это слова и выражения, употребляемые людьми определенных
возрастных групп, профессий, классов. С развитием массовой информации:
прессы, радио, телевиденья, Интернет – технологий понятие сленг потеряло
свой первоначальный смысл.
Теперь, на мой взгляд, определение сленга должно быть другим.
Сленг  – слова, живущие в современном языке полноценной жизнью, но
считающиеся   нежелательными   к   употреблению   в   литературном   языке.   С
помощью сленга человек пытается наиболее полно и свободно выразить свои
чувства и эмоции.
1.3. Социальная группа сленгов
Существуют   сленги,   относящиеся   к   разному   роду   деятельности,
  вероисповеданию,
 молодежной   субкультуре,
социальному   статусу,
национальности и прочему. Современный сленг молодежи, словарь которого
насчитывает более 12000 слов, содержит в себе не просто перечень примеров,
но и поделен на большое количество случаев, видов и форм употребления
жаргона. Перечислю наиболее знакомые из слов молодежного сленга:
Компьютерный сленг: блины – диски, мыло – электронная почта, лагать
– тормозить, дрова – драйвера, клава – клавиатура, винда Windows  и др.
Сленг врачей: лыжник – держащийся за костыль, клиника – клиническая
смерть, НЛО – не двигающийся лежащий объект (пациент в коме) и пр.
Школьный сленг (подростковый):
Носители – люди 1315 лет. Он включает в себя наименования учебных
дисциплин,   оценок,   некоторых   помещений,   отдельных   работников   школы,
видов учебной деятельности. Как видно из подросткового жаргона, любимым
способом образования новых слов является сокращение слова либо отсечение
его части: мафон – магнитофон, дискач – дискотека, днюха – день рождения,
чел–   молодой   человек   и   другие.   Также   речь   молодёжи   богата   словами   –
12 междометиями,   происхождение   которых   определить   невозможно:  «типа»,
«короче», «блин», «прикинь» и другие.
Названия учебных предметов
Матеша, физра, литра, русиш, инглиш, немец
Названия оценок
Двояк – 2, тройбан – 3, пятак  5
Свободное время: дискач, дэнсы, сменка
Названия  помещений: тубзик, столовка
Названия видов учебной деятельности: контроша, домашка,
лабораторка
Названия работников и учителей: препод, химичка, физичка,
историчка, русичка
С этими и многими другими сленговыми словами молодежи можно
ознакомиться в словарике, который я составила. (Приложение 1)
Молодежный сленг вряд ли когданибудь исчерпает себя. Наоборот,
современный сленг молодежи, словарь которого пополняется очень быстро,
уже стал средством общения не только друзей и одноклассников. Во многих
семьях молодые родители с детьми общаются такими словами, не считая их
испорченными. Существование и развитие современного молодежного сленга
во многом зависит от развития культуры и социального строя, морально
нравственного воспитания и многих других факторов. И, судя по всему,
говорить на «уличном» языке мы будем говорить еще долго.
1.4 Причины появления молодёжного сленга.
Изучая   причины   распространения   сленга   среди   школьников,   можно
прийти к выводу, что основными из них являются:

современная попкультура;
13 





увлечение молодежи европейской, особенно американской,  культурой;
Интернет,
  его   широкие   возможности,   быстро   развивающиеся
компьютерные технологии;
повальное увлечение компьютерными играми;
потребность молодежи в самовыражении и встречном понимании;
низкий уровень воспитания в семье;
бездумное   увлечение   низкопробной   кинопродукцией,   средствами
массовой информации.
1.5.Источники пополнения молодёжного сленга.
Как и прежде, источниками пополнения сленга являются иностранные
языки,   заимствования   из   языка   музыкантов   и   спортсменов.   Новым
источником, пожалуй, в 90е годы стали компьютерный язык и, к сожалению,
лексика наркоманов. Впрочем, как раньше, так и теперь источником сленга
является   обычный   литературный   язык.   Просто   смысл   отдельных   слов
нормальной речи переиначивается. 70е и 80е годы стали временем массового
изучения   иностранных   языков.   В   эти   же   годы   к   нам   пришло   молодежное
движение   хиппи.   В   русский   язык   проникло   много   иностранных   (особенно
английских)   слов.  Герла  –   девушка,  хипповать  –   вести   себя   независимо,
пренебрегая общими правилами.
Появлялись новые вещи, а вместе с ними и новые слова. Так возникло,
например, слово  вертушка  для обозначения проигрывателя и слово  видак  –
для видеомагнитофона, телефон – мобила, компьютерные сленги.
Многие из этих слов сейчас часто встречаются в речи.
14 Глава 2. Материалы исследования о лексике молодежных сериалов.
2.1. Жаргонизмы в условиях современности
Во многих языках постоянно существуют подростковые жаргонизмы. В
современном русском языке они тоже есть. Как и другие профессионально и
социально   ограниченные   разновидности   языка,   они   специфичны   в   области
лексики (родоки, предки, шнурки – родители; домашка – домашнее задание и
т.п.).   По   сравнению   со   многими   социальными   и   профессиональными
жаргонами   подростковые   жаргонизмы   имеют   ярко   выраженную
отличительную черту: для носителей подросткового жаргона характерна игра
со словами и в слова, изменение его смысла и формы для того, чтобы создать
выразительные,   эмоционально   окрашенные   средства.   Например:  ботаник  –
ученик, который занимается на «4» и «5»   сериал «Универ» (Приложение
2); лузер – неудачник – мультфильм «Шрек»  и так далее. (Приложение 2)
В этом языковом явлении наблюдается уход от обыденной, серой жизни,
игра, выдумка. Подростковый жаргон похож на его носителей – он такой же
подвижный. Это желание подростков изменить мир, перестроить его на свой
манер, утвердиться, показать своё «я».
Подростковый   жаргон   быстро   и   легко   впитывает   в   себя   слова   из
уголовного языка: фильтруй базар –  следи за своей речью; метлой не мети
– перестань говорить – сериал  «Реальные пацаны» (Приложение 2)  и т.д.
Активно используются заимствования из разных языков: бойфренд – парень, с
15 которым встречается девушка; фейс начистить – физически расправиться с
кемто – сериал «Деффчонки». (Приложение 2)
Одной   из   особенностей   подросткового   жаргона   является   его
обновляемость. Меняются поколения, меняется и жаргон. Пройдёт лет пять
– семь, и появятся новые жаргонизмы.
В   качестве   примера   можно   взять   отрывки   из   юмористического
киножурнала
 «Ералаш»
разных   лет,
  изобилующие   жаргонизмами.
(Приложение 2)
На   страницы   периодической   литературы,   в   речь   образованных   людей
потоком   хлынули   жаргонизмы,   просторечные   элементы   и   другие
внелитературные средства.
В последнее время   очень модными стали криминальные телесериалы,
герои   которых   говорят   на   родном   для   них   криминальном   жаргоне:   пахан,
бабло,  бабки, штука, стольник, лимон, кайф и многое другое.
В знаменитой комедии Л.Гайдая «Джентльмены удачи»
 (Приложение 2) продемонстрирована связь криминального жаргона и
мышления, ценностных ориентиров. Автор фильма показывает, как
культурная речь перевоспитывает «джентльменов удачи», постепенно
возвращает их в нормальную жизнь,  заставляет их изменить образ мыслей,
отказаться от использования кличек и уголовного жаргона.
Во   многих   современных   токшоу,
  телепроектах   речь   героев
сопровождается   своеобразными   звуками,
  сигналами,
  заменяющими
нецензурную брань, например, проект «Ревизорро» (Приложение 2).
С нашей языковой культурой в последнее время происходит катастрофа.
Невозможно проехать в транспорте, пройтись по улице в вечернее время, а
иногда   и   просто   во   время   перемены,   чтобы   твои   уши   «не   свернулись   в
трубочку»   от   обилия   непонятных   слов.   Русская   речь   просто   исковеркана.
Хотелось бы привести замечательные слова великого писателя М.Горького
16 «Русский   язык   неисчерпаемо   богат   и   всё   обогащается   с   быстротой
поражающей».   Где   же   элементарное   уважение   к   тому,   что   досталось   от
предков?
2.2 Знаменитые сериалы   России
Современное искусство весьма многогранно. Если в прошлом столетии
кинематограф считался непонятной диковинкой, которая может вовсе не
прижиться, то сейчас фильмы – часть нашей жизни. Практически каждый
живущий на этой планете человек смотрит кино. Ктото предпочитает пойти
на свидание в кинотеатр на новый интересный фильм, а ктото веселой
компанией смотрит любимые молодежные сериалы у себя дома.
1. «Деффчонки»
2. «Реальные пацаны»
3. «Универ»
4. «Молодежка»
5. «Ранетки»
6. «Папины дочки»
       В последнее время очень модными стали криминальные телесериалы,
герои которых говорят на родном для них криминальном жаргоне: пахан,
бабло, мокруха, бабки, штука, стольник, лимон, кайф и мн. др. В речи
учеников также можно услышать эти слова и выражения. Это такие сериалы:
«Мажор», «13».
2.3 Интересные факты о сериалах
Общее из истории
17 1. Столь популярные сегодня телевизионные сериалы пришли на самом
деле из мира радио. В 1930х годах в Испании, США, Латинской Америке
появились первые многосерийные истории, транслируемые изо дня в день. Как
правило, это были радиоспектакли по популярным литературным
произведениям, озвученные всего одним или двумя актёрами.
2. Многим знакомо несколько пренебрежительное название сериалов —
«мыльная опера». Оно пришло тоже из тех времён, когда люди слушали радио.
Радиосериалы транслировались преимущественно в дневное время и
предназначались для домохозяек. Поэтому реклама в этих передачах была
соответствующая: мыло, стиральные порошки, средства для ухода за домом.
3. Съёмка первых сериалов обходилась создателям потрясающе дёшево.
Для создания истории любви какогонибудь Ивана и Марьи достаточно было
недорогих декораций и нескольких провинциальных актёров. Однако со
временем сериалы превращались в любимое развлечение масс, которые
требовали всё новых ощущений.
Сериал «Кухня»
1. Кухня стала самым дорогим среди российских ситкомов – съемка
одной 25минутной серии стоила 200 тысяч долларов (за производство
запланированных 40 серий создатели заплатили 8 миллионов долларов.
Только представьте! Стоимость приобретения прав только на одну песню
Beyonce составляла почти 1 млн рублей).
2. Чтобы в кадре актеры походили на поваровпрофессионалов, до
начала съемок их записали на кулинарные курсы, где научили правильно
резать и шинковать.
18 3. Все блюда готовились прямо на съемочной площадке, но настоящими
поварами.
4. В конце каждой серии главный герой Максим озвучивает притчу или
философское выражение, который резюмирует серию.
5. Исполнитель роли шефповара актер Дмитрий Назаров – левша.
6. До участия в сериале Кухня Дмитрий Назаров более 5 с половиной
лет вел программу Кулинарный поединок, а еще озвучивал шефповара
Огюста Гюсто в анимационном фильме Рататуй (2007).
7. После утверждения Дмитрия Назарова на роль шефповара Виктора
Баринова обнаружился интересный факт: в сценарии дочь Виктора назвали
Аришей, а бывшую жену – Ольгой. Уже на съемках стало известно, что
настоящих дочь и жену Дмитрия Назарова тоже зовут Ариша и Ольга.
Поэтому имена героинь в сериале решили изменить – теперь их зовут Алиса и
Татьяна.
8. Героя Дмитрия Нагиева в сериале зовут Дмитрий Владимирович
Нагиев. У Нагиева и его первой жены был ресторан «Парадокс». Ко всему
прочему, герой Нагиева – бывший актер, который открыл ресторан, следуя
моде и на зависть друзьям. Сам Нагиев говорит о своем герое так: «Скорее
всего, персонаж, которого зовут Дмитрий Владимирович, и я – это два разных
человека. Играть самого себя у меня никогда не получится».
9. Все, что аппетитно ест владелец ресторана, на самом деле просто
листья салата и краска. Дмитрий Владимирович в первом сезоне часто сидит
за столиком и угощается чемто аппетитным, однако на самом деле
съедобный реквизит был в основном вегетарианским – использовали листья
силоса (за первый сезон Дмитрий Нагиев съел около 16 килограммов).
Сериал «Молодежка»
19 1.Поначалу создатели сериала планировали найти хороших актеров,
которые умели бы играть в хоккей. Но задача оказалась невыполнимой,
поэтому условия пришлось изменить. Тогда в "Молодёжку" смогли попасть
исполнители ведущих ролей — Влад Канопка и Александр Соколовский. Они
никогда не держали в руках клюшки.
2.Сергей Комаров, второй тренер "Медведей" в сериале, тоже прежде
ни разу не играл в хоккей и даже не стоял на коньках. В первый же съемочный
день он упал на лед и так сильно ударился головой, что потерял сознание.
3.После выхода первой серии "Молодёжки" знаменитый хоккеист
Александр Овечкин написал смс генеральному продюсеру картины Федору
Бондарчуку. Там было всего одно слово: "Бомба!"
4.Все актеры в сериале снимаются в настоящей хоккейной форме. И все
бы ничего, да только весит профессиональная экипировка почти 20
килограммов. А масса снаряжения для вратарей может достигать 25
килограммов.
5.В прошлом году "Молодёжка" стала обладателем сразу трех премий:
"Телезвезда" (Победа в номинации "Любимый сериал. Новинки");
Профессиональной премии Ассоциации продюсеров кино и телевидения
("Лучший телевизионный сериал — более 24 серий") и Народной премии
"Жорж" в номинации "Российский сериал года (драма)".
Сериал «Воронины»
1.За 4 сезона количество шуток актеров перевалило более 850 раз.
2.Более 100 основных костюмов находится в гардеробе Ворониных
3.Уже более 500 килограммов съестной провизии приготовлено для
застольных сцен «Ворониных»
20 4.Холодильники во время съемок не работают. Их звук мешает снимать
сериал.
5.123 раза герой Бориса Клюева говорит свою любимую фразу:
«Египетская сила!»
6.Оказывается, Станислав Дужников, играющий старшего брата Кости,
на самом деле моложе Георгия Дронова на 2 года.
21 Глава 3. Результаты исследования
Исследование проводилось в два этапа.
Первый этап.
Изучение   исторической,   учебной,   справочной   литературы,   просмотр
телесериалов по теме исследования.
Второй этап.
3.1. Анкеты и опросы
А) Наблюдение за речью учащихся МБОУ ОШ №10
Для изучения проблемы употребления в русском языке жаргонных слов мною
было   опрошено   по   40   человек   в   возрасте   от   11   до   15лет;  из   них   было
опрошено из 5 класса – 12 человек, из 6 класса – 10 человек, из 7 класса – 10
человек, из 8 класса  8 человек.  (Приложение 3)
 Наблюдение за речью школьников показало, что подростки, к
сожалению, используют в своей речи жаргонные слова, которые не являются
общеупотребительными, то есть их не следует употреблять в общественных
местах. Также можно было услышать криминальный жаргон. Ученики, никого
не стесняясь, произносят слова, которые носят ярко выраженный негативный
характер: чмо, жрачка, жрать, пасть порву, моргало выколю, лох, башка,
заткнись, пришить, стибрить и другие.
Б)   Анкетирование   на   тему   «Почему   я   употребляю   жаргонные
слова?»  (Приложение 3)
Одной из основных причин очень быстрого появления новых слов в
молодежном сленге  является, конечно же, стремительное развитие жизни.
Сленг очень интенсивно просачивается в язык прессы.
 Почти во всех материалах, где речь идет о жизни молодых, об их интересах,
их праздниках и кумирах, содержатся сленговые слова и выражения в
большей или меньшей концентрации. Газеты, телевидение, Интернет –
ценный источник, потому что они отражают сегодняшнее  состояние языка.
22 В) Откуда я узнаю новые сленговые слова?  (Приложение 3)
Выводы:   результаты   опроса   показали,   что   эталоном   речи   для   многих
подростков является речь их любимых киногероев, а также друзей, которые
не обременяют себя чтением книг художественной литературы.
Причины резкого увеличения числа жаргонизмов в речи подростков:
1.Стремление СМИ завоевать популярность любой ценой.
2. Низкий уровень речевой культуры.
3. Снижение интереса к русской классической литературе.
4. Изменение нравственных ориентиров.
5. Постоянное обращение к услугам компьютера.
6. Незнание языковых норм и нарушение правил речевого этикета.
Для одних людей жаргон – это игра со словом, для других – стиль и норма
общения,   для   третьих   –   своеобразная   дань   времени.   Для   меня   такой   вид
речевого   общения  является  неприемлемым. Я  русский  человек   и носитель
великого языка, языка А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя. Как
завещание звучат сегодня слова Ивана Сергеевича Тургенева: «Берегите наш
язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное
нам   нашими   предшественниками.   Обращайтесь   почтительно   с   этим
могущественным   орудием;   в   руках   умелых   оно   в   состоянии   совершать
чудеса».
Выводы
По   результатам   данной   исследовательской   работы   можно   сделать
выводы:  подростковый   сленг   существовал   всегда,   его   развитие   связано   с
развитием истории, науки, техники.
23 Язык живет своей жизнью и видоизменяется. Словарный состав языка
постоянно   подвержен   изменениям.   И   то,   что   сегодня   звучит   дико,   через
некоторое время, возможно, станет нормой. Но хотелось бы, чтобы при этом
оставалась   какаято   незыблемая   языковая   база,   не   подверженная   веяниям
времени. Чтобы подростки знали, что разговорная и литературная речь —
вещи разные. А молодежный сленг — лишь часть «большого» языка. Я считаю,
что   нужно   на   государственном   уровне   нужно   поставить   правовой   заслон
жаргонным   словам   в   литературе,   на   телевидении,   в   кино,   в   театральных
постановках, в СМИ, в рекламе и т.д.; необходима специальная программа,
которая смогла бы реально помочь молодёжи сделать выбор между сленгом и
красивым   языком;   на   уровне   школы   необходимы   системные   мероприятия,
которые были бы направлены на формирование любви к чистому языку.

В итоге работы моя гипотеза подтвердилась: употребление сленгов
происходит у молодежи и находится в прямой зависимости от того, что их
окружает.
Я узнала  многое о сленге (жаргонизмах) и  смогу теперь  поделиться
информацией со своими сверстниками. Стараюсь много читать, участвовать в
творческих литературных конкурсах, пробую себя в написании
стихотворений. Также при просмотре молодежных сериалов и фильмов
«работаю» переводчиком для родных (объясняю значение сленгов), чаще
стала обращаться к словарям, что обогащает мою речь.
Решала задачи: изучать историческую, справочную литературу о сленге,
узнавать  о  том, что означают жаргонные слова.
Агитировала  своих одноклассников и сверстников  сначала думать, а потом
говорить с помощью интересной информации о молодежном сленге. Меньше
 смотреть ТВ, а больше читать русских классиков, учиться у них «красивой»,
правильной  речи.
24 С поставленной целью и решением задач я,  думаю, справилась.
Заключение
В результате работы  пришла к следующим выводам.
  1. Сленг, который активно использует современная молодёжь, черпая
его   из   сериалов,   фильмов   –   своего   рода   протест   против   окружающей
действительности,  стандартизации.
2. Для сленга характерна абсурдная игра слов. Это некое «кодирование».
3. Жаргонные слова оказывают негативное влияние на развитие интересов
учащихся.
4.   Жаргонизмы   засоряют   наш   язык   и   мешают   нормальному   общению
людей разных поколений.
Ожидаемые результаты:
повышение творческой активности учащихся;
выявление творческих способностей;
развитие коллективизма и сплоченности среди школьников;



Рекомендации
Для тех, кто желает исключить из речи жаргонизмы, советую
1)   читать   художественную   литературу,   а   не   смотреть   сериалы
однодневки;
2) включить самоконтроль за речью, своей и чужой;
3) практиковать выступления перед аудиторией и дружеские беседы;
4) повышать самооценку, чтобы быть уверенным в своих словах.
Всё   это   ведёт   к   повышению   уровня   общей   культуры,   в   том   числе   и
культуры речи.
Завершить свою работу мне бы хотелось строками великой поэтессы ХХ
века Анны Ахматовой:
                        И мы сохраним тебя, русская речь,
                        Великое русское слово!
25 Действительно, «великое русское слово», доставшееся нам в наследство,
мы должны сберечь.
26 Литература
1.Береговская Е. М. Молодежный сленг: формирование и функционирование//
Вопросы  Языкознания. – 1996г. №3.
2.Борисова Е.Г. О некоторых особенностях современного жаргона
молодежи//Русский язык в школе. – М:, 1987г, №3
3.Брагина А.А. Неологизмы в русском языке. – М.: Просвещение, 1973.
4.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Советская энциклопедия, 2003г.
– 900с.
5. Интернетресурсы:
∙ http://www.philology.ru/linguistics1/yakubinsky86d.htm
∙ http://rus.1september.ru/2001/23/6_8.htm
∙ http://school10.admsurgut.ru/jurnal/jurnal12/IP/
∙ http://www.kulturarf.ru/konf_nauch_05_itog.php
∙ http://www.bogoslov.ru/text/301886.html
27 Приложения
 Приложение №1.
Словарь сленгов из сериалов и кинофильмов
Базар – разговор, обсуждение какой – либо темы;
Балдеж – удовольствие;
Бухой – человек в невменяемом состоянии;
Блин – (слово – паразит) имеет междометную функцию;
Валяй – говори;
Все в шоколаде – все хорошо;
Выеживаться –привлекать к себе внимание;
Гнать – врать;
Догонять – понимать;
Дятел – неумный человек;
Жить в малине – жить богато;
Живем – все отлично, хорошо;
Зацени – попробуй;
Забить – перестать заниматься чем – либо;
Запалить – поймать;
Заметано – договорились;
Замутить – начать какое – либо дело;
Клеить – флиртовать, заводить знакомство;
Косяк – что – либо сделанное неправильно;
Кент – парень;
Круто – здорово;
Лажа – вранье;
Лечить – врать;
Левый – не правильный;
28 Ляпнуть – сказать что – то невпопад;
Мутить – дружить;
Надыбать – найти;
Ништяк – хорошо;
Накачаться – напиться;
Облом – что – либо не получается;
Отстой – ерунда;
Отпад, офигеть – здорово;
Оттягиваться – хорошо проводить время;
Отвалить – отойти;
Прикольно – здорово, отлично;
Параллельно – все равно;
Подфартило  – повезло;
Свалить – уйти;
Стопудово, точняк – точно;
Табло – лицо;
Типа – (слово – паразит) имеет междометную функцию;
Тормозить – медлить;
Тачка – машина;
Угорать, стебаться  шутить
Улет – круто;
Фигня – ерунда;
Хавчик – еда;
Хата – квартира;
Чел – человек;
Чмо – морально опущенный человек;
Щемиться – пролезать вперед;
Телик – телевизор.
29 Приложение №2
Кинофильмы, сериалы, ТВ программы
       «Джентльмены удачи»
   Киножурнал «Ералаш»
   Телеканал Пятница «Ревизорро»
30 «Деффчонки»

  «Универ»
   «Реальные пацаны»
   «Шрек»
31 Приложение №3
Анкета А.
1.Употребляете ли Вы жаргонизмы?
2.Какие жаргонизмы Вы употребляете чаще всего?
3.Как Вы понимаете значение этих слов?
4.Сколько раз в день Вы употребляете жаргонизмы:
 1—5раз;
 6—10раз;
 более 10раз.
5.Как Вы считаете, в результате речь становится…
 лучше;
 хуже;
 затрудняюсь ответить.
№ вопроса
1
2
3
4
5
5 кл.
12 ч.
«клево»
«супер»
все хорошо
более 10раз
лучше  3
хуже  0
6 кл.
10 ч.
«закройся»
«отвали»
перестань
говорить
отстань
6—10раз
лучше  4
хуже  2
7 кл.
10 ч.
«жрачка»
«училка»
еда
учитель
8 кл.
8 ч.
«пофигу»
«шнурки»
все равно
родители
более 10раз
лучше  4
хуже  0
6—10раз
лучше  6
хуже  1
32 затрудняюсь
ответить  9
затрудняюсь
ответить  4
затрудняюсь
ответить  6
затрудняюсь
ответить  3
Анкета Б.
«Почему я употребляю жаргонные слова?»
Чтобы
меня понимали сверстники– 25%
не отстать от жизни– 27 %
сэкономить время при общении – 12%
поддержать разговор – 16%
выразить свои эмоции и чувства –6%
быть современной (ым) – 24%
не быть отсталой (ым) – 16%;
со мной было интересней – 11%;
следовать моде – 9%.
Анкета В.
«Откуда я узнаю новые сленговые слова?»
Из Интернета – 37%
Из СМИ – 41%
От друзей – 19%
Из книг – 3%
33 Приложение №4
Словари
           «Толковый словарь русского языка» (С.И.Ожегов,
Н.Ю.Шведова)
                 «Словарь современного молодежного жаргона»
(М.А.Грачев)
   «Тематический словарь сленга» (Т.Г.Никитина)
34 «Большой словарь молодежного сленга»
(С.И.Левикова)
35

file_name: Исследовательская работа Кондрушина - Тугарева.docx

description:
2017 год
2

title: Исследовательская работа по русскому языку 5 класс "Сленг молодежных сериалов"