extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46
городского  округа  Самара
Утверждено
Приказом
Директора  МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара
От « __»______________2014г.№
Рассмотрено
на заседании  МО учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара
Протокол №  ___    от « __»_____2014г.
Председатель МО ____________ /Л. С. Путятина/
Согласовано
Зам. директора по УВР
МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара
________________ /Ю. А. Яничкина/
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Технология» для 1 класса
Рабочая программа по курсу «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
Начального   Общего   Образования,     основной   образовательной   программы   ОУ,  авторской   программы     Н.И.   Роговцевой
«Технология».  М.: Просвещение, 2011 г.
 Программу разработали учителя начальных классов МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара
                                                                             Кавтаськина Анастасия Николаевна
      Матвеева Светлана Анатольевна Самара,  2014 год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   адресована  учащимся   1   «Б»,   1   «В»   класса  муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   средней
общеобразовательной школы №46 г. о. Самара
Входит в образовательную область:  «Технология»
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом.  В содержательном плане он предполагает реальные
взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика  моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном
виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геомет
рическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство   использование средств художественной выразительности  в целях гармонизации форм и конструкций,
изготовление изделий на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна.
Окружающий мир  рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженернохудожественных
идей   для   мастера,   природы   как   источника   сырья  с   учетом   экологических   проблем,   деятельности   человека   как   создателя   материально
культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык  развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об
работки;  повествование  о ходе  действий  и построении  плана деятельности;  построение  логически связных высказываний  в рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение  работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Общие цели учебного предмета и задачи
Цели изучения технологии в начальной школе:
• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
• приобретение   первоначального  опыта   практической   преобразовательной  деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техникотехнологическими умениями и проектной деятельностью;
• формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда.
Теоретической основой данной программы являются:
 системнодеятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает
переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных действий
с последующей их интериоризацией;
 теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности – понимание процесса учения не только как
усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности,
обретения духовнонравственного и социального опыта.
Задачи:
• духовнонравственное развитие учащихся; освоение нравственноэтического и социальноисторического опыта человечества, отраженного в
материальной культуре; развитие эмоциональноценностного отношения к социальному миру и миру   природы через формирование позитивного
отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
• формирование идентичности гражданина России   в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов
России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям
и позиции других;
• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовнопсихологического содержания
предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления
изделий в проектной деятельности;
• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с
жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных
ситуациях;
        • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
 внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения
учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
 умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий
ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;  коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения,
сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать
свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
 первоначальных конструкторскотехнологических знаний и техникотехнологических умений на основе обучения работе с технологической
документацией   (технологической   картой),     строгого   соблюдения   технологии   изготовления   изделий,   освоения   приемов   и   способов   работы   с
различными  материалами   и  инструментами,  неукоснительного  соблюдения  правил   техники  безопасности,  работы  с  инструментами,   организации
рабочего места;
 первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся
информации, а также навыков использования компьютера;
 творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Сроки реализации программы
Программа и материал УМК  в 1 классе рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю.
Содержание учебного предмета
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом.  В содержательном плане он предполагает реальные
взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика  моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном
виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геомет
рическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство   использование средств художественной выразительности  в целях гармонизации форм и конструкций,
изготовление изделий на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна.
         Окружающий мир  рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженернохудожественных
идей   для   мастера,   природы   как   источника   сырья  с   учетом   экологических   проблем,   деятельности   человека   как   создателя   материально
культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык  развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об
работки;  повествование  о ходе  действий  и построении  плана деятельности;  построение  логически связных высказываний  в рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов).
       Литературное чтение  работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. Виды и формы организации учебного предмета
Важную   роль   в   учебном   процессе   играют  формы  и/или  виды  обучения,   в   качестве   которых   выступают   устойчивые   способы   организации
педагогического процесса. Формы обучения – виды учебных занятий, способы организации учебной деятельности школьников, учителя и учащихся,
направленные на овладении учащимися знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения. Основной формой
организации учебновоспитательной работы в школе является урок. Урок – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым
материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственноэстетическими идеями). К основным видам уроков относятся:
комбинированный урок,  урок изложения нового материала, урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков,
урок самостоятельной работы; урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки и систематизации
изучаемого материала; урок проверки и оценки   знаний, умения и навыков; интегрированный урок и т.д. Урок экскурсия, урок путешествие,
специальные уроки: киноурок, урокигра, работа с учебными моделями  другие.
Планируемые результаты обучения
Результаты изучения технологии в 1 классе
Метапредметные результаты:
1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
5.Использование  различных  способов поиска  (в справочных  источниках  и открытом учебном информационном пространстве Интернета),  сбора,
обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и   познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе
умений вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио, видео и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные результаты:
 Создание условий для формирования следующих умений:  положительно относиться к учению,
  проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
  принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь взрослого и детей;
 чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые
и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);   чувствовать удовлетворение от сделанного или
созданного самим;
 осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
 под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Предметные результаты:
1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и
важности правильного выбора профессии.
2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметнопреобразующей деятельности человека.
3.Приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими   приемами   ручной   обработки   материалов,   освоение   правил   техники
безопасности.
4.Использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого   решения   несложных   конструкторских,   художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно
познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
Результаты учебного курса
В результате обучения в первом классе ученик будет иметь представление:
1) о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
2) о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
3) о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
4) о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; 5) о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.
Знать:
1) что такое деталь (составная часть изделия);
2)   что   такое   конструкция   и   что   конструкции   изделий   бывают   однодетальными   и   многодетальными;   3)   какое   соединение   деталей   называют
неподвижным;
4) виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия — на уровне общего представления;
5) последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
6) способы разметки: сгибанием, по шаблону;
7) способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
8) виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и еѐ варианты;
9) названия и назначение различных машин, ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
10) правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами.
Уметь:
1) наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
2) различать материалы и инструменты по их назначению;
3) различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
4) качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание
ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия аппликациями, прямой строчкой и еѐ вариантами;
5) использовать для сушки плоских изделий пресс;
6) безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
7) выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
 8) выполнять инструкции при решении учебных задач;
9) осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за еѐ ходом и результатами;
10) соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; 11) осуществлять декоративное оформление и отделку изделия.
Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1) выполнения домашнего труда (самообслуживание);
2) соблюдения правил личной гигиены и безопасных приѐмов работы с материалами, инструментами;
3) создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
4) осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.
Общетрудовые умения
Под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.
С помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и
оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними
готовое изделие. Тематическое планирование по курсу  «Технология»   в 1 классе
в рамках учебно – методического комплекта « Школа России»
(1 час в неделю  33 ч.) с определением основных видов деятельности учащихся
Тема урока
Содержание
 Урок 1
Как работать с учебником. Знакомство с учебником и
рабочей тетрадью; условными обозначениями;
критериями оценки   изделия по разным основаниям.
Я и мои друзья
 Знакомство  с соседом по парте, сбор информации о
круге его интересов, осмысление собственных интересов
и предпочтений и  заполнение анкеты.
Характеристика деятельности учащихся
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать
критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему   условных
знаков).
Осуществлять поиск необходимой информации (задавать  и отвечать на вопросы о круге
интересов). Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию и
переводить ее в  знаковосимволическую систему (рисунок пиктограмму). Урок 2
Материалы и инструменты.
Знакомство с понятиями: «материалы» и
«инструменты».
Организация рабочего места.
Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение
инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Урок 3
Что такое технология.
 Знакомство со значением слова «технология» (название
предмета и процесса выполнения изделия).  Осмысление
умений, которыми овладеют дети на уроках.
 Понятие: «технология».
Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом
работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и
рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.1
Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из
учебника.
 Называть  виды деятельности,  которыми  школьники  овладеют на уроках
«Технологии», соотносить их с освоенными умениями.   Прогнозировать  результат
своей деятельности. (чему научатся).
Урок 4
Природный материал.
Изделие: « Аппликация из листьев».
Виды природных материалов. Подготовка природных
материалов к работе, приемы и способы работы с ними.
Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение
природного материала. Выполнение аппликации по
заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные
материалы», «план выполнения работы» (текстовый и
слайдовый).
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и
свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила  сбора и хранения
природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.
Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять
практическую работу  из природных материалов: собрать листья высушить под прессом
и создавать  аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять  листья
похожими по форме и размеру на образец.
Выполнять работу с опорой на  слайдовый  или  текстовый план. Соотносить  план  с
собственными действиями.
  Урок 56
Пластилин.
Знакомство со свойствами пластилина.  Инструменты,
используемые при работе с пластилином. Приемы
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов.
Осваивать  способы  и правила  работы с пластичными материалами.   Анализировать
изделие, планировать последовательность его выполнения  под руководством  учителя.
Корректировать выполнение изделия.    Оценивать выполняемое изделие на основе
1 работы с пластилином.
Выполнение аппликации из пластилина. Использование
«Вопросов юного технолога» для организации своей
деятельности и ее рефлексии.
 Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая
поляна».
Выполнение изделия из природного материала с
использованием техники соединения пластилином.
Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция».
Изделие «Мудрая сова».
Урок 7
Растения.
Изделие: «заготовка семян» 1 ч
Использование растений человеком.
Знакомство с частями растений. Знакомство с
профессиями  связанными с земледелием. Получение и
сушка семян.
Понятие: «земледелие»,
Проект «Осенний урожай».
Урок 89
Изделие. «Овощи из пластилина».
Осмысление этапов проектной деятельности (на
практическом уровне.). Использование «Вопросов юного
технолога» для организации проектной деятельности.
Приобретение  первичных навыков работы над проектом
под руководством учителя. Отработка приемов работы с
пластилином,  навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Уроки 10
Бумага.
2
«Вопросов юного технолога».
Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. 2
Сравнивать свойства различных    природных материалов листьев, шишек, веточек,
кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов
с реальными объектами, отбирать необходимые  материалы для выполнения изделия.
Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.
Составлять композицию их природных материалов.   Составлять план работы над
изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного
отношения к природе.
Актуализировать знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.
Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.
Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).
Подбирать  материал для выполнения изделия.  Осваивать первичные навыки работы над
проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать
«Вопросы юного технолога», распределять роли,   проводить самооценку. Слушать
собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над
изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы
выполнения изделия.
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги   (состав, цвет,
прочность);  определять виды бумаги  по цвету и толщине.   Осваивать приемы работы с Изделия «Волшебные фигурки»
Изделие. Закладка из бумаги.
Знакомство с видами  и  свойствами бумаги. Приемы и
способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с
ножницами. Знакомство с правилами разметки при
помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при
помощи клея   Составление симметричного орнамента из
геометрических фигур.
Знакомство с использованием  бумаги и правилами
экономного расходования ее.
бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и  сгибанием,
правила соединения деталей  изделия при помощи клея.  Планировать и осуществлять
работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять
эти виды планов.
Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
Урок 11
Насекомые.
Изделие «Пчелы и соты».
Знакомство с видами насекомых.  Использование
человеком продуктов жизнедеятельности пчел.
Составление   плана выполнения изделия по образцу на
слайдах.  Выполнение изделия из различных материалов
(природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Использовать  различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые
и пластичные материалы).  Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными
объектами и находить общее. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при
помощи пластилина.
Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность
при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы,
используя «Вопросы юного технолога».
Урок 12
Дикие животные.
Проект «Дикие животные».
 Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»
Виды диких животных. Знакомство с техникой
«коллаж».  Выполнение аппликации из журнальных
вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами
работы в паре.
Уроки 1314
Новый год.
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах,
распределение ролей, представление работы классу,
оценка готового изделия.
Осваивать приемы  создания  изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки
работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на
основе  «Вопросов юного технолога», обсуждать план  в паре; корректировать свою
деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить оценки и
самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для
выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать
правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.
Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя:  составлять
план, используя  «Вопросы юного технолога»; распределять роли,   проводить
самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную
практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы Украшение на елку. Подбор необходимых
инструментов и материалов. Выполнение разметки
деталей по шаблону. Соединение деталей  изделия при
помощи клея.
Выполнение елочной игрушки из полосок цветной
бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в
форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без
ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание  бумажного
изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «украшение на окно»
Урок 15
Домашние животные.
Изделие: «Котенок».
Виды домашних животных. Значение  домашних
животных в жизни человека. Выполнение фигурок
домашних животных из пластилина. Закрепление
навыков работы с пластилином.
Урок 16
Такие разные дома.
Знакомство с видами домов и  материалами,
применяемыми при их постройке. Практическая работа
по определению свойств гофрированного картона.
Выполнение макета домика  с использованием
гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон».  Изделие
«Домик из веток»
Уроки 1718
Посуда.
Проект «Чайный сервиз
Изделия: «чашка»,          « чайник», « сахарница»
работы   с   бумагой:  выполнять  разметку     деталей   по   шаблону   и    раскрой   бумаги   без
ножниц в технике обрывания по контуру.
Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов  собственного изделия.
Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.
Использовать приемы работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание.
Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных), соблюдать их
при выполнении изделий.
Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Определять  по   слайдовому   плану  последовательность  выполнения
  изделия.
Определять   и   использовать  приемы   работы   с   пластилином,   необходимые   для
выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.
Исследовать,   наблюдать,   сравнивать,
 сопоставлять  различные   виды   домов.  По
иллюстрации  учебника  и собственным  наблюдениям  составлять  рассказ о материалах,
 Исследовать,   наблюдать,   сравнивать,
используемых   при   строительстве   домов.
сопоставлять  свойства   гофрированного   картона.
 Проводить   эксперимент  по
определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет
дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать
способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Контролировать и корректировать
выполнение работы на основе сайдового плана.
Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя: ставить цель,
составлять   и   обсуждать  план   выполнения   изделия,   используя
  «Вопросы   юного
 проводить  оценку   качества   выполнения   изделия.
технолога»,
Слушать  собеседника,  излагать  свое мнение,  осуществлять  совместную практическую
 распределять  роли, Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых
ее производят.
Использование посуды. Сервировка стола и правила
поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных
изделий по одной технологии из пластилина. Работа в
группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка»,  «сервиз».
Урок 19
Свет в доме.
Изделие: « Торшер».
 Знакомство с разнообразием осветительных приборов в
доме. Сравнивать старинные и современные способы
освещения жилища. Выполнение модели торшера,
закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство
с правилами безопасной  работы с шилом.
Урок 20
Мебель
Изделие: «Стул»
Знакомство с видами мебели и материалами, которые
необходимы для ее изготовления. Освоение правил
самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за
мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного
картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Урок 21
Одежда Ткань, Нитки
Изделие: «Кукла из ниток»
Знакомство с видами одежды, ее назначением и
материалы их которых ее изготавливают. Способы
создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав,
свойства, назначение и  применение в быту и на
производстве.
Создание разных видов кукол из ниток по одной
деятельность,  анализировать  свою деятельность.  Создавать  разные изделия на основе
одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы
работы   с   пластилином:   скатывание,   сплющивание,   вытягивание,   скручивание,
вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при
выполнении изделий.
Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный
сервиз».
Осваивать правила поведения за столом.
Исследовать,   наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять  различные   виды   осветительных
приборов.   На   основе   иллюстраций   учебника  составлять  рассказ   о   старинных   и
современных   способах   освещения   жилищ,
элементарные   причинно
следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать
и осуществлять  работу,   на основе представленных   в учебнике слайдов и текстовых
 Осваивать  правила   работы   с   шилом   и
планов,
подготавливать  рабочее место.  Выполнять  раскрой деталей изделия с использованием
шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина.  Выбирать  удобный для
себя план работы над изделием.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты,
материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять
раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать
правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем
опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки
квартиры.
 сопоставлять  эти   виды   планов.
 находить
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя  определять виды
тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.
 Осуществлять подбор  тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.
Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение
наматывать нитки, связывать их и разрезать.
 Планировать и осуществлять работу, на основе представленных  в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Урок 2223
Учимся шить
Изделия: «Закладка с вышивкой»,
 « Медвежонок»
 Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение
строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом
змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью,
Пришивание пуговицы с двумя  и четырьмя отверстиями.
Использование разных видов стежков для оформления
закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Урок 24
Передвижение по земле
Изделие: «Тачка».
Знакомство со средствами передвижения в различных
климатических условиях. Значение средств
передвижения для жизни человека.
Знакомство с конструктором его деталями и правилами
соединения деталей.
 Выполнение из конструктора модели тачки.
Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.
Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий.
Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для
оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком,
пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения
стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для
выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.
Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия.
Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами  деталей и способами
их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и
заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта»
при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против
часовой  стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и
неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать
конструкцию простого бытового механизма  тачки.
Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в
тексте.
Уроки 2526
Вода в жизни человека.
Вода в жизни растений.
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за
комнатными растениями»
Осмысление значимости воды для человека и растений.
Выращивание растений и уход за комнатными
растениями.
Проведение эксперимента по определению всхожести
семян. Проращивание семян.
Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск
необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании
воды человеком (способом добывания питьевой воды изпод земли; значением воды для
здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного
транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных
учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации
делать выводы и обобщения.
Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать
всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения.
Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за Понятие: «рассада
комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за
комнатными растениями.
Урок 27
Питьевая вода.
Изделие: «Колодец»
Выполнение макета колодца из разных материалов
(бумага и природные материалы). Анализ конструкции
изделия, создание модели куба при помощи шаблона
развертки и природного материала (палочек.). Создание
композиции на основе заданного в учебнике образца.
Урок 28
Передвижение по воде.
Проект:  «Речной флот»,
Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
Знакомство со значение водного транспорта для жизни
человека. Знакомство со способами сборки плота.
Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию
его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги.
Проводить исследование различных материалов на
плавучесть. Знакомство со способами и приемами
выполнения  изделий в технике оригами.
Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в
учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба  из бумаги при помощи
шаблона развертки и природного материала (палочек.).
 Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца.
Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения
изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять
композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды
материалов для создания композиции и ее оформления.

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота
с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей,
технику работы с бумагой — «оригами»
Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать
образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные
материалы на плавучесть. Использовать  известные  свойства материалов при
определении приемов выполнения изделия.
Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий.
Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия,
выполненные из разных материалов.
Использовать  умения работать над проектом под руководством учителя:  ставить  цель,
составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить
 излагать  свое   мнение,
самооценку,
осуществлять
свою
деятельность.
 совместную   практическую   деятельность,
 анализировать
 обсуждать  план.
 Слушать  собеседника,
Урок 29
Использование ветра.
Изделие: «Вертушка»
Осмысление способов использования ветра человеком.
Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону.
Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о
полетах человека, летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со
знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных
книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных аппаратов. Приводить
собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении Рациональное размещение материалов и инструментов.
Знакомство со способами разметки по линейке.
Выполнение правил техники безопасности. Изготовление
модели флюгера из бумаги. Оформление по
самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер».
Урок 30
Полеты птиц.
Изделие: «Попугай»
Знакомство с видами птиц.
Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со
способом создания мозаики с использованием техники
«рваная бумага». Знакомство со способами экономного
расходования бумаги материалов при выполнении
техники «рваная бумага». Выполнение аппликации.
Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Уроки 31
Полеты человека.
Изделие: «Самолет», «Парашют»
Знакомство с видами летательных аппаратов.
Моделирование. Выполнение модели самолета и
парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в
технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление
изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты».
Уроки 32
Способы общения.
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке»,
«Зашифрованное письмо»,
Изучение способов общения. Закрепление способов
работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка
на пластичном материале при помощи продавливания.
Перевод информации в разные знаковосимволические
вертушки.
Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью
кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по
собственному замыслу.
Осваивать новый способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги».
Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,
соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем.
Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении
техники «равной бумаги».
Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги,
корректировать  и контролировать последовательность выполнения. Выполнять
заготовки для мозаики в группе.
Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать
технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.
Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила
работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику
«оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.
Проводить  эксперимент,  определять  прямую   зависимость   (чем   тяжелее   груз,     тем
скорость падения парашюта выше.).
Осуществлять поиск информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать
способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на
основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и
обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом    глина   и нанесение на нее рисунка с
помощью стеки. Переводить информацию в разные знаковосимволические системы
(анаграммы, пиктограммы) .
Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. системы (анаграммы и пиктограммы).  Использование
знаковосимволической системы для передачи
информации (кодирование, шифрование).
Уроки 33
Важные телефонные номера, Правила движение
Изделие:  Составление маршрута  безопасного
движения от дома до школы.
Знакомство со способами передачи информации
Перевод информации в знаковосимволическую систему.
Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения
безопасности. Нахождение безопасного  маршрута из
дома до школы, его графическое изображение.
Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения
изделия
Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по
слайдовому плану.
Осуществлять поиск информации  о способах  передачи информации. Анализировать,
сравнивать, соотносить информацию с знаковосимволической системой.
Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.
 Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до
школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт.
(Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять
простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять
маршрут.  Тематическое планирование по курсу  и «Технология»   в 1 классе
в рамках учебно – методического комплекта « Школа России»
                                                                           1 час в неделю  33 часа
№
п./
п
№
п\п
теме
Тема урока
2
Тип
урока
Кол.
Часов
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание урока
(Ученик должен
знать)
4.
3
Давайте  познакомимся
Планируемые результаты ( личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные УУД
5
(3 ч.)
Познавательные УУД
6
Коммуникатив
ные УУД
7
Регулятивные УУД
8 Используемые ресурсы УМК
Учебники и учебные пособия
1.  Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология: Рабочие программы:14 класс. М.: Просвещение, 2011г.74 с.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник с приложением на электронном носителе: 1 класс.М.: Просвещение, 2014г128
с..
3.  Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь 1класс.М.: Просвещение, 2014гю96 с.
4.  Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс. М.: Просвещение, 2012гг.
5. Электронное приложение к учебнику «Технология» 1 класс  (Диск CDROM), авторы С.А.  Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А.
Мотылева
Комплекты тематических таблиц
1) Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами).
2) Технология. Обработка бумаги и картона – 1.
3) Технология. Обработка бумаги и картона – 2.
4) Технология. Обработка ткани.
Демонстрационный и раздаточный материал:
Коллекции «Бумага и картон», «Хлопок», «Лен», «Шерсть», «Шелк»,«Волокна», «Древесные породы». Коллекция промышленных образцов тканей,
ниток и фурнитуры.
Информационнокоммуникативные средства.
Электронное приложение к учебнику «Технология»1. (CD – ROM)
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
 Магнитная доска.
 Персональный компьютер.
Ноутбук для учителя
Ксерокс.
Аудио/ видеомагнитофон. CD/ DVD – проигрыватели.
Телевизор.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование.
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
Конструкторы
Набор демонстрационных материалов, коллекций.
Материалы для работы (наборы бумаги, картона, заготовки природного материала, текстильные материалы

file_name: технология !!!!.doc

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа 1 класс. УМК "Школа России"


extracted_text:
Микропроцессор и память компьютера
Память в микропроцессорной системе
Для хранения информации в микропроцессорных системах используются запоминающие
устройства на основе полупроводниковых материалов, а также магнитные и оптические
внешние носители. Внутренняя память компьютера представлена в виде отдельных
интегральных микросхем (ИМС) собственно памяти и элементов, включенных в состав
других ИМС, не выполняющих непосредственно функцию хранения программ и данных
это и внутренняя память центрального процессора, и видеопамять, и контроллеры
различных устройств.
Для создания элементов запоминающих устройств, в основном, применяют СБИС со
структурой МДП (металлдиэлектрикполупроводник) на основе кремния (в связи с тем,
что в качестве диэлектрика чаще всего используют его оксид Si02, то их обычно
называют МОП (металлоксидполупроводник) структурами).
Для функционирования компьютерной системы необходимо наличие как оперативного
запоминающего устройства (ОЗУ), так и постоянного запоминающего устройства (ПЗУ),
обеспечивающего сохранение информации при выключении питания. ОЗУ может быть
статическим и динамическим, а ПЗУ однократно или многократно программируемым.
Степень интеграции, быстродействие, электрические параметры ЗУ при записи и
хранении информации, помехоустойчивость, долговременная стабильность,
стабильность к внешним неблагоприятным факторам при функционировании и т.д.
зависят от физических принципов работы приборов, применяемых материалов при
производстве ИМС и параметров технологических процессов при их изготовлении.
На развитие микропроцессорной техники решающее значение оказывает технология
производства интегральных схем.
Полупроводниковые интегральные микросхемы подразделяются на биполярные ИМС и
МОП схемы, причем первые  более быстродействующие, а вторые имеют большую
степень интеграции, меньшую потребляемую мощность и меньшую стоимость. Цифровые
микросхемы могут по идеологии, конструкторскому решению, технологии относится к
разным семействам, но выполнять одинаковую функцию, т.е. быть инвертором,
триггером или процессором. Наиболее популярными семействами можно назвать у
биполярных ИМС: ТТЛ (транзисторнотранзисторная логика), ТТЛШ (с диодами
Шоттки), ЭСЛ (эмиттерносвязанная логика); у МДП: nМОП и КМОП. Базовым материалом для изготовления ИМС является кремний. Несмотря на то, что он
не обладает высокой подвижностью носителей заряда (mn=1500 см2/Вс), а значит,
приборы на его основе теоретически будут уступать по быстродействию приборам на
основе арсенида галлия GaAs, однако система SiSiO2 существенно более технологична.
С другой стороны, приборы на кремниевой основе кремнийоксид кремния) обладают
совершенной границей раздела SiSiO2, химической стойкостью, электрической
прочностью и другими уникальными свойствами.
Технологический цикл производства ИМС включает:
 эпитаксиальное наращивание слоя на подготовленную подложку;
 наращивание слоя SiO2 на эпитаксиальный слой;
 нанесение фоторезиста, маскирование и вытравливание окон в слое;
 легирование примесью путем диффузии или имплантацией;
 аналогично повторение операций для подготовки других легированных областей;
 повторение операций для создания окон под контактные площадки;
 металлизацию всей поверхности алюминием или поликремнием;
 повторение операций для создания межсоединений;
 удаление излишков алюминия или поликремния;
 контроль функционирования;
 помещение в корпус;
 выходной контроль.
Наиболее критичным для увеличения степени интеграции является процесс литографии,
т.е. процесс переноса геометрического рисунка шаблона на поверхность кремниевой
пластины. С помощью этого рисунка формируют такие элементы схемы, как электроды
затвора, контактные окна, металлические межкомпонентные соединения и т.п. На первой
стадии изготовления ИМС после завершения испытаний схемы или моделирования с
помощью ЭВМ формируют геометрический рисунок топологии схемы. С помощью
электроннолучевого устройства или засветки другим способом топологический рисунок
схемы последовательно, уровень за уровнем можно переносить непосредственно на
поверхность кремниевой пластины, но чаще на фоточувствительные стеклянные
пластины, называемые фотошаблонами. Между переносом топологического рисунка с
двух шаблонов могут быть проведены операции ионной имплантации, загонки, окисления
и металлизации. После экспонирования пластины помещают в раствор, который
проявляет изображение в фоточувствительном материале  фоторезисте.
Увеличивая частоту колебаний световой волны, можно уменьшить ширину линии
рисунка, т. е. сократить размеры интегральных схем. Но возможности этой технологии
ограничены, поскольку рентгеновские лучи трудно сфокусировать. Один из вариантов  использовать сам свет в качестве шаблона (так называемое позиционирование атомов
фокусированным лазерным лучом). Этим способом, осветив двумя взаимно
перпендикулярными лазерными пучками, можно изготовить решетку на кремниевой
пластине из хромированных точек размером 80 нм. Сканируя лазером поверхность для
создания произвольного рисунка интегральных наносхем, теоретически можно создавать
схемы с шириной линии рисунка в 10 раз меньшей, чем сегодняшние. Второе ограничение
при литографии накладывает органическая природа фоторезиста. Путь ее решения
применение неорганических материалов, например, оксидов ванадия.
Физические процессы, протекающие в изделиях микроэлектроники (и в микросхемах
памяти тоже), технология изготовления и конструктивные особенности ИМС высокой
степени интеграции могут влиять на архитектуру и методы проектирования ЭВМ и
систем. Естественно, уменьшение геометрических размеров транзисторов приводит к
увеличению электрических полей, особенно в районе стока. Это может привести к
развитию лавинного пробоя и, как следствие, к изменению выходной ВАХ МОП
транзистора:
 включению паразитного биполярного транзистора (истокподложкасток);
 неравномерному заряжению диэлектрика у стока;
 деградации приповерхностной области полупроводника;
 пробою диэлектрика.
Поэтому необходимо уменьшение напряжения питания СБИС до 3.6, 3.3, 3 В и т.п., при
этом известно, что блок питания компьютера обеспечивает обычно напряжения +5В,
+12В, 12В.
Однако инжекция и заряжение диэлектрика не всегда процесс отрицательный или
паразитный. Уменьшение напряжения записи информационного заряда в
репрограммируемых ЗУ ниже 12 В позволяет их программировать внутри
микропроцессорной системы, а не специальным устройством (программатором). Тогда
для разработчика открываются большие возможности для программирования не только
адреса микросхем контроллера или адаптера в пространстве устройств ввода/вывода или
номера прерывания, но и творить необходимое устройство самому (если иметь такую
ИМС). Однако отметим, что кроме "хозяина" это может сделать и компьютерный вирус,
который будет, естественно, разрушать, а не созидать чтолибо.
Основные характеристики полупроводниковой памяти Полупроводниковая память имеет большое число характеристик и параметров, которые
необходимо учитывать при проектировании систем:
1. Емкость памяти определяется числом бит хранимой информации. Емкость кристалла
обычно выражается также в битах и составляет 1024 бита, 4 Кбит, 16 Кбит, 64 Кбит и
т.п. Важной характеристикой кристалла является информационная организация
кристалла памяти MxN, где M  число слов, N  разрядность слова. Например, кристалл
емкостью 16 Кбит может иметь различную организацию: 16 Кx1, 4 Кx2 Кx8. При
одинаковом времени обращения память с большей шириной выборки обладает большей
информационной емкостью.
2. Временные характеристики памяти.
Время доступа  временной интервал, определяемый от момента, когда центральный
процессор выставил на шину адреса адрес требуемой ячейки памяти и послал по шине
управления приказ на чтение или запись данных, до момента осуществления связи
адресуемой ячейки с шиной данных.
Время восстановления  это время, необходимое для приведения памяти в исходное
состояние после того, как ЦП снял с ША  адрес, с ШУ  сигнал "чтение" или "запись" и
с ШД  данные.
3. Удельная стоимость запоминающего устройства определяется отношением его
стоимости к информационной емкости, т.е. определяется стоимостью бита хранимой
информации.
4. Потребляемая энергия (или рассеиваемая мощность) приводится для двух режимов
работы кристалла: режима пассивного хранения информации и активного режима, когда
операции записи и считывания выполняются с номинальным быстродействием.
Кристаллы динамической МОПпамяти в резервном режиме потребляют примерно в
десять раз меньше энергии, чем в активном режиме. Наибольшее потребление энергии,
не зависящее от режима работы, характерно для кристаллов биполярной памяти.
5. Плотность упаковки определяется площадью запоминающего элемента и зависит от
числа транзисторов в схеме элемента и используемой технологии. Наибольшая
плотность упаковки достигнута в кристаллах динамической МОПпамяти.
6. Допустимая температура окружающей среды обычно указывается отдельно для
активной работы, для пассивного хранения информации и для нерабочего состояния с
отключенным питанием. Указывается тип корпуса, если он стандартный, или чертеж
корпуса с указанием всех размеров, маркировкой и нумерацией контактов, если корпус новый. Приводятся также условия эксплуатации: рабочее положение, механические
воздействия, допустимая влажность и другие.
МИКРОПРОЦЕССОРЫ. СТРУКТУРА МИКРОПРОЦЕССОРА И ЕГО ОСНОВНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
Микропроцессор — это центральный блок персонального компьютера, предназначенный
для управления работой всех остальных блоков и выполнения арифметических и
логических операций над информацией.
Микропроцессор выполняет следующие основные функции:
чтение и дешифрацию команд из основной памяти;
чтение данных из основной памяти и регистров адаптеров внешних устройств;
прием и обработку запросов и команд от адаптеров на обслуживание внешних устройств;
обработку данных и их запись в основную память и регистры адаптеров внешних
устройств;
выработку управляющих сигналов для всех прочих узлов и блоков компьютера.
В состав микропроцессора входят следующие устройства.
1. Арифметикологическое устройство предназначено для выполнения всех
арифметических и логических операций над числовой и символьной информацией.
2. Устройство управления координирует взаимодействие различных частей компьютера.
Выполняет следующие основные функции: формирует и подает во все блоки машины в нужные моменты времени определенные
сигналы управления (управляющие импульсы), обусловленные спецификой выполнения
различных операций;
формирует адреса ячеек памяти, используемых выполняемой операцией, и передает эти
адреса в соответствующие блоки компьютера;
получает от генератора тактовых импульсов обратную последовательность импульсов.
3. Микропроцессорная память предназначена для кратковременного хранения, записи и
выдачи информации, используемой в вычислениях непосредственно в ближайшие такты
работы машины. Микропроцессорная память строится на регистрах и используется для
обеспечения высокого быстродействия компьютера, так как основная память не всегда
обеспечивает скорость записи, поиска и считывания информации, необходимую для
эффективной работы быстродействующего микропроцессора.
4. Интерфейсная система микропроцессора предназначена для связи с другими
устройствами компьютера. Включает в себя:
внутренний интерфейс микропроцессора;
буферные запоминающие регистры;
схемы управления портами вводавывода и системной шиной. (Порт вводавывода — это
аппаратура сопряжения, позволяющая подключить к микропроцессору , другое
устройство.)
К микропроцессору и системной шине наряду с типовыми внешними устройствами
могут быть подключены и дополнительные платы с интегральными микросхемами,
расширяющие и улучшающие функциональные возможности микропроцессора. К ним
относятся математический сопроцессор, контроллер прямого доступа к памяти,
сопроцессор вводавывода, контроллер прерываний и др.
Математический сопроцессор используется для ускорения выполнения операций над
двоичными числами с плавающей запятой, над двоичнокодированными десятичными
числами, для вычисления тригонометрических функций. Математический сопроцессор
имеет свою систему команд и работает параллельно с основным микропроцессором, но под управлением последнего. В результате происходит ускорение выполнения операций
в десятки раз. Модели микропроцессора, начиная с МП 80486 DX, включают
математический сопроцессор в свою структуру.
Контроллер прямого доступа к памяти освобождает микропроцессор от прямого
управления накопителями на магнитных дисках, что существенно повышает
эффективное быстродействие компьютера.
Сопроцессор вводавывода за счет параллельной работы с микропроцессором
значительно ускоряет выполнение процедур вводавывода при обслуживании нескольких
внешних устройств, освобождает микропроцессор от обработки процедур вводавывода,
в том числе реализует режим прямого доступа к памяти.
Прерывание — это временный останов выполнения одной программы в целях
оперативного выполнения другой, в данный момент более важной. Контроллер
прерываний обслуживает процедуры прерывания, принимает запрос на прерывание от
внешних устройств, определяет уровень приоритета этого запроса и выдает сигнал
прерывания в микропроцессор.
Все микропроцессоры можно разделить на группы:
микропроцессоры типа CISC с полным набором системы команд;
микропроцессоры типа RISC с усеченным набором системы команд;
микропроцессоры типа VLIW со сверхбольшим командным словом;
микропроцессоры типа MISC с минимальным набором системы команд и весьма
высоким быстродействием и др.
Важнейшими характеристиками микропроцессора являются: тактовая частота. Характеризует быстродействие компьютера. Режим работы
процессора задается микросхемой, называемой генератором тактовых импульсов. На
выполнение процессором каждой операции отводится определенное количество тактов.
Тактовая частота указывает, сколько элементарных операций выполняет
микропроцессор за одну секунду. Тактовая частота измеряется в МГц;
разрядность процессора — это максимальное количество разрядов двоичного числа, над
которым одновременно может выполняться машинная операция. Чем больше
разрядность процессора, тем больше информации он может обрабатывать в единицу
времени и тем больше, при прочих равных условиях, производительность компьютера;
Принцип работы микропроцессора. Память микропроцессора
Продолжение статьи «Принцип работы микропроцессора»
Память микропроцессора
Адресные шины и шины данных, а также линии записи и считывания подводятся к ОЗУ
или к ПЗУ, на практике же подсоединяются к обоим этим устройствам. В качестве
примера выберем процессор с восьмибитовой адресной шиной и восьмибитовой шиной
данных. Это значит, что процессор может обратиться к (28) 256 байтам памяти и
прочесть за раз 8 бит памяти. Допустим, что в нашем простом микропроцессоре есть 128
байт ПЗУ с адресами, начинающимися с 0, и 128 байт ОЗУ с адресами, начинающимися с
128.
ПЗУ – постоянное запоминающее устройство. Чип ПЗУ программируется неменяющимся
набором предварительно заданных байтов. По адресной шине чипу ПЗУ сообщается,
какой байт нужно прочесть и отправить на шину данных. Когда на линии считывания
меняется состояние, чип ПЗУ подает выбранный байт на шину данных.
ОЗУ – оперативное запоминающее устройство. ОЗУ содержит байты информации, а
микропроцессор может считывать или записывать их в зависимости от того, на какой
линии появится команда: на линии считывания или линии записи. У современных ОЗУ
имеется одна проблема: при выключении электропитания вся хранящаяся в них
информация безвозвратно теряется. Вот почему компьютеру нужно ПЗУ.
Практически во всех компьютерах имеется некоторый объем ПЗУ (возможно создать простой компьютер, не содержащий ОЗУ, в таких случаях многие микроконтроллеры
небольшую часть предназначенных для ОЗУ байтов хранят в самом чипе процессора,
однако практически невозможно сделать компьютер без ПЗУ). ПЗУ, находящееся в
персональном компьютере, называют БИОС (базовая система ввода / вывода, BIOS, Basic
Input/Output System). Микропроцессор при запуске начинает выполнять инструкции,
которые нашел в БИОС. По инструкциям из БИОС выполняются такие операции, как
тестирование аппаратных средств компьютера, затем осуществляется обращение к
жесткому диску и выбирается загрузочный сектор (подробности смотрите в статье о том,
как действует жесткий диск). Загрузочный сектор представляет собой небольшую
программу, которую БИОС после считывания с жесткого диска сохраняет в оперативной
памяти. Затем микропроцессор начинает выполнение инструкций загрузочного сектора,
сохраненного в оперативной памяти. Программа загрузочного сектора дает команду
микропроцессору считать другую информацию с жесткого диска в ОЗУ.
Микропроцессор выполняет требуемое действие, затем выполняет команды,
содержащиеся в считанных данных, и далее действует аналогичным образом.
Аналогичным образом микропроцессор загружает всю операционную систему и
выполняет все необходимые ее команды.
Введение в экономическую информатику
1.2. Технические средства обработки информации
1.2.4. Структурная схема и устройства ПК
Основным устройством ПК является материнская плата, которая определяет его
конфигурацию. Все устройства ПК подключаются к этой плате с помощью разъемов
расположенных на этой плате. Соединение всех устройств в единую систему
обеспечивается с помощью системной магистрали (шины), представляющей собой линии
передачи данных, адресов и управления.
Ядро ПК образуют процессор (центральный микропроцессор) и основная память,
состоящая из оперативной памяти и постоянного запоминающего устройства (ПЗУ) или
перепрограммируемого постоянного запоминающего устройства ППЗУ. ПЗУ
предназначается для записи и постоянного хранения данных. Подключение всех внешних устройств: клавиатуры, монитора, внешних ЗУ, мыши,
принтера и т.д. обеспечивается через контроллеры, адаптеры, карты.
Контроллеры, адаптеры или карты имеют свой процессор и свою память, т.е.
представляют собой специализированный процессор.
Структурная схема компьютера
Микропроцессор
Центральный микропроцессор (небольшая микросхема, выполняющая все вычисления и
обработку информации) – это ядро ПК. В компьютерах типа IBM PC используются
микропроцессоры фирмы Intel и совместимые с ними микропроцессоры других фирм.
Компоненты микропроцессора:
АЛУ выполняет логические и арифметические операции
Устройство управления управляет всеми устройствами ПК
Регистры используются для хранения данных и адресов
Схема управления шиной и портами – осуществляет подготовку устройств к обмену
данными между микропроцессором и портом ввода – вывода, а также управляет шиной
адреса и управления.
Основные характеристики процессора:
Разрядность – число двоичных разрядов, одновременно обрабатываемых при выполнении
одной команды. Большинство современных процессоров – это 32 – разрядные
процессоры, но выпускаются и 64  разрядные процессоры. Тактовая частота – количество циклов работы устройства за единицу времени. Чем выше
тактовая частота, тем выше производительность.
Наличие встроенного математического сопроцессора
Наличие и размер Кэш памяти.
Оперативная память
Оперативное запоминающее устройство (ОЗУ или RAM)  область памяти,
предназначенная для хранения информации в течение одного сеанса работы с
компьютером. Конструктивно ОЗУ выполнено в виде интегральных микросхем.
Из нее процессор считывает программы и исходные данные для обработки в свои
регистры, в нее записывает полученные результаты. Название “оперативная” эта память
получила потому, что она работает очень быстро, в результате процессору не
приходится ждать при чтении или записи данных в память.
Однако быстродействие ОЗУ ниже быстродействия регистров процессора, поэтому
перед выполнением команд процессор переписывает данные из ОЗУ в регистры. По
принципу действия различают динамическую память и статическую.
Ячейки динамической памяти представляют собой микроконденсаторы, которые
накапливают заряд на своих обкладках. Ячейки статической памяти представляют собой
триггеры, которые могут находиться в двух устойчивых состояниях.
Основные параметры, которые характеризуют ОЗУ – это емкость и время обращения к
памяти. ОЗУ типа DDR  SDRAM (синхронная память с двойной скорость передачи
данных) считается наиболее перспективной для ПК.
Кэшпамять Компьютеру необходимо обеспечить быстрый доступ к оперативной памяти, иначе
микропроцессор будет простаивать, и быстродействие компьютера уменьшится.
Поэтому современные компьютеры оснащаются Кэшпамятью или сверхоперативной
памятью.
При наличии Кэшпамяти данные из ОЗУ сначала переписываются  в нее, а затем в
регистры процессора. При повторном обращении к памяти сначала производится поиск
нужных данных в Кэшпамяти и необходимые данные из Кэшпамяти переносятся в
регистры, поэтому повышается быстродействие.
Контроллеры
Только та информация, которая хранится в ОЗУ, доступна процессору для обработки.
Поэтому необходимо, чтобы в его оперативной памяти находились программа и данные.
В ПК информация с внешних устройств (клавиатуры, жесткого диска и т.д.)
пересылается в ОЗУ, а информация (результаты выполнения программ) с ОЗУ также
выводится на внешние устройства (монитор, жесткий диск, принтер и т.д.).
Таким образом, в компьютере должен осуществляться обмен информацией (вводвывод)
между оперативной памятью и внешними устройствами. Устройства, которые
осуществляют обмен информацией между оперативной памятью и внешними
устройствами называются контроллерами или адаптерами, иногда картами.
Контроллеры, адаптеры или карты имеют свой процессор и свою память, т.е.
представляют собой специализированный процессор.
Контроллеры или адаптеры (схемы, управляющие внешними устройствами компьютера)
находятся на отдельных платах, которые вставляются в унифицированные разъемы
(слоты) на материнской плате
Системная магистраль Системная магистраль (шина)  это совокупность проводов и разъемов, обеспечивающих
объединение всех устройств ПК в единую систему и их взаимодействие.
Для подключения контроллеров или адаптеров современные ПК снабжены такими
слотами как PCI. Слоты PCI – E  Express для подключения новых устройств к более
скоростной шине данных. Слоты AGP предназначены для подключения видеоадаптера
Для подключения накопителей (жестких дисков и компактдисков) используются
интерфейсы IDE и  SCSI. Интерфейс – это совокупность средств соединения и связи
устройств компьютера.
Подключение периферийных устройств (принтеры, мышь, сканеры и т.д.)
осуществляется через специальные интерфейсы, которые называются портами. Порты
устанавливаются на задней стенке системного блока.
Слоты (разъемы) расширения конфигурации ПК предназначены для подключения
дополнительных устройств к основной шине данных компьютера. К основным платам
расширения, предназначенным для подключения к шине дополнительных устройств,
относятся:
Видеоадаптеры (видеокарты)
Звуковые платы
Внутренние модемы
Сетевые адаптеры (для подключения к локальной сети)
SCSI  адаптеры
Внешняя память. Классификация накопителей
Для хранения программ и данных в ПК используются накопители различных типов.
Накопители  это устройства для записи и считывания информации с различных
носителей информации. Различают накопители со сменным и встроенным носителем. По типу носителя информации накопители разделяются на накопители на магнитных
лентах и дисковые накопители. К накопителям на магнитных лентах относятся стримеры
и др. Более широкий класс накопителей составляют дисковые накопители.
По способу записи и чтения информации на носитель дисковые накопители разделяются
на магнитные, оптические и магнитооптические.
К дисковым накопителям относятся:
накопители на флоппидисках;
накопители на несменных жестких дисках (винчестеры);
накопители на сменных жестких дисках;
накопители на магнитооптических дисках;
накопители на оптических дисках (CDR CDRW CDROM) с однократной записью и
накопители на оптических DVD – дисках (DVDR  DVDRW   DVDROM и др.)
Дополнительные устройства
Периферийные устройства  это устройства, которые подключаются к контроллерам ПК
и расширяют его функциональные возможности
По назначению дополнительные устройства разделяются на:
устройства ввода (трэкболлы, джойстики, световые перья, сканеры, цифровые камеры,
диджитайзеры)
устройства вывода (плоттеры или графопостроители)
устройства хранения (стримеры, zip  накопители, магнитооптические накопители,
накопители HiFD и др.)
устройства обмена (модемы)

file_name: Микропроцессор и память компьютера.docx

intro:
Память в микропроцессорной системе
Для хранения информации в микропроцессорных системах используются запоминающие устройства на основе полупроводниковых материалов, а также магнитные и оптические внешние носители. Внутренняя память компьютера представлена в виде отдельных интегральных микросхем (ИМС) собственно памяти и элементов, включенных в состав других ИМС, не выполняющих непосредственно функцию хранения программ и данных - это и внутренняя память центрального процессора, и видеопамять, и контроллеры различных устройств.

title: Микропроцессор и память компьютера


extracted_text:
1
2 Цель
программы
3 Планируемые
результаты
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   курсу   «Русский   язык»   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта   Начального Общего Образования,   Основной образовательной программы
ОУ, авторской программы  А.А. Плешакова «Окружающий мир», М.: Просвещение, 2011 г.
Цели курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного
познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Личностные результаты:
1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при
роды, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич
ностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)  развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопере
живания чувствам других людей;
9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)  формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)  формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)  активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком
муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12)  овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир»;
13)  овладение  базовыми  предметными  и  межпредметными  понятиями,  отражающими  существенные  связи  и  отношения
между объектами и процессами;
14)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
 Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
3)  осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас
сификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
Как устроен мир (6ч.)
4 Содержание учебного
предмета
Природа.
Человек.
Проект «Богатство, отданные людям».
Общество.
Что такое экология.
Природа в опасности. Охрана природы.
Эта удивительная природа (18ч.)
Проверочная работа.
Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ.
Воздух и его охрана
Вода.
Превращения и круговорот воды в природе.
Берегите воду! Три состояния воды.
Как разрушаются камни.
Что такое почва.
Разнообразие растений.
Солнце, растения и мы с вами.
Размножение и развитие растений.
Охрана растений.
Разнообразие животных.
Кто что ест.  Проект «Разнообразие природы родного края».
Размножение  и развитие животных.
Охрана животных.
В царстве грибов.
Мы и наше здоровье (10ч.)
Великий круговорот в жизни.
Организм человека.
Органы чувств.
Надежная защита организма.
Опорнодвигательная система.
Пищеварительная система. Проект «Школа кулинаров».
Дыхание и кровообращение.
Умей предупредить болезни.
Здоровый образ жизни. Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие. Презентация проектов «Богатство, отданные людям», «Школа кулинаров», «Разнообразие природы родного края».
Огонь, вода и газ.
Наша безопасность (7ч.)
Чтобы путь был счастливым. Правила дорожного движения.
Дорожные знаки.
Проект «Кто нас защищает».
Опасные места.
Природа и наша безопасность.
Экологическая безопасность.
Для чего нужна экономика.
Чему учит экономика (11ч.)
Три кита экономики.
Полезные ископаемые.
Растениеводство.
Животноводство.
Какая бывает промышленность.
Проект «Экономика родного края».
Что такое деньги.
Государственный бюджет.
Семейный бюджет.
Экономика и экология.
Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам (16ч.)
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России.
Проверочная работа. Проект «Музей путешествий».
Наши ближайшие соседи.
На севере Европы.
Что такое Бенилюкс?
В центре Европы.
Путешествие по Франции и по Великобритании.
Путешествие по Франции и по Великобритании.
На юге Европы.
По знаменитым местам мира.
Проверочная работа. Презентация проектов «Музей путешествий», «Экономика родного края», «Кто нас защищает». Презентация проектов
«Музей путешествий», «Экономика родного края», «Кто нас защищает».
Презентация проектов «Музей путешествий», «Экономика родного края», «Кто нас защищает».
Презентация проектов «Музей путешествий», «Экономика родного края», «Кто нас защищает».
5
Тематическое
планирование
Как устроен мир
Эта удивительная природа
№ Наименование разделов и тем
1
2
3 Мы и наше здоровье
Наша безопасность
4
Чему учит экономика
5
6
Путешествия по городам и странам
ИТОГО
Всего часов
6 ч
18 ч
10 ч
7 ч
11 ч
16 ч
68 часов Календарнотематическое планирование по окружающему миру УМК «Школа России» 3 класс
(68 ч)
Тема урока
Домашнее задание
Сроки проведения
По плану
По факту
I четверть (18 ч)
Как устроен мир (6ч)
Природа.
Человек.
Проект «Богатство, отданные людям»
Общество.
Что такое экология.
Природа в опасности. Охрана природы
Проверочная работа.
Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ.
Воздух и его охрана.
Вода.
Превращения и круговорот воды в природе.
Берегите воду! Три состояния воды.
Как разрушаются камни.
Этот удивительный мир (18ч)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Что такое почва.
Разнообразие растений.
Солнце, растения и мы с вами.
Размножение и развитие растений.
Охрана растений.
Разнообразие животных.
Кто  что  ест.   Проект  «Разнообразие  природы  родного
края»
Размножение  и развитие животных.
Охрана животных.
В царстве грибов.
II четверть (14ч)
Мы и наше здоровье (10ч)
Великий круговорот в жизни.
Организм человека.
Органы чувств.
Надежная защита организма.
Опорнодвигательная система.
Пищеварительная система. Проект «Школа кулинаров».
Дыхание и кровообращение.
Умей предупредить болезни.
Здоровый  образ  жизни. Проверим  себя  и  оценим  свои
достижения  за  1  полугодие.   Презентация  проектов
«Богатство,  отданные  людям»,  «Школа  кулинаров»,
«Разнообразие природы родного края»
Огонь, вода и газ.
Чтобы  путь  был  счастливым.  Правила  дорожного
движения.
Дорожные знаки.
III четверть (20 ч)
Наша безопасность (7ч) 37
38
39
40
41
Проект «Кто нас защищает»
Опасные места.
Природа и наша безопасность
Экологическая безопасность.
Для чего нужна экономика.
42
Три кита экономики.
43
Полезные ископаемые
44
Растениеводство.
45 Животноводство.
46
47
48
49
50
51
52
Какая бывает промышленность.
Проект «Экономика родного края»
Что такое деньги.
Государственный бюджет.
Семейный бюджет.
Экономика и экология.
Экономика и экология.
Чему учит экономика (11ч)
IV четверть (16 ч)
Путешествие по городам и странам (16ч)
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России.
Проверочная работа.  Проект «Музей путешествий»
Наши ближайшие соседи.
На севере Европы.
Что такое Бенилюкс?
В центре Европы.
Путешествие по Франции и по Великобритании.
Путешествие по Франции и по Великобритании.
На юге Европы.
По знаменитым местам мира. 64
65
66
67
68
проектов
«Музей
путешествий»,
Проверочная работа.
Презентация
«Экономика родного края», «Кто нас защищает»
Презентация
«Экономика родного края», «Кто нас защищает»
Презентация
«Экономика родного края», «Кто нас защищает»
Презентация
«Экономика родного края», «Кто нас защищает»
проектов
проектов
проектов
«Музей
«Музей
путешествий»,
путешествий»,
«Музей
путешествий»,

file_name: окружающий мир 3 класс.docx

title: Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс