extracted_text:
Для наших мамам и бабушек.
Ведущий: Дорогие мамы, бабушки и девочки! Разрешите вас всех  поздравить с
весенним праздником, пожелать всем добра, радости, яркого весеннего солнца,
успехов во всех начинаниях и исполнения желаний. С 1913года  в нашей стране
этот день превратился в весёлый шуточный весенний праздник, когда милых
женщин и девочек поздравляют мальчики, папы, дедушки. Сюрприз для всех
подготовили и наши мальчики.
В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости
 И привет весенний шлют!
Мы сегодня все нарядные,
И ботиночки блестят.
Поздравить вас с Женским праздником
Собрались, как на парад!
Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы,
И не стали драться мы.
Вверх ногами не ходили мы,
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы,
И не пачкались в мелу.
Мы сегодня, словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы!
Вы красивые, как звёздочки,
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые Затмевают солнце днём!
Вы у нас такие славные!
Вы, девчонки, - просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
- А сейчас мальчики исполнят частушки.
Мы отличные ребята
И красивы и умны.
Поздравляем вас, девчата,
С женским праздником весны!
Джентльмен я или кто –
Вере снять помог пальто,
Ей портфель донёс до парты,
Нынче День 8 Марта!
Наша Настя научилась
Метко глазками стрелять,
Нам теперь бронежилеты
Всем придётся покупать!
Спорил зря с соседкой Ирой,
Что всех больше съем пломбира.
Из-за этаких соседок
Съел я больше всех … таблеток!
Почему мы здесь все пляшем,
Почему мы здесь поём? Потому что всех девчонок
Поздравляем с Женским днем!
Ведущий: Ещё ершится холод зимний,
Восьмой всего лишь день весны.
Но вот цветами золотыми
Все улицы уже полны.
- Любовь к цветам  с древних времён свойственна всем народам. В Древнем
Риме праздновали праздник роз, в Турции – тюльпанов, в Германии – ландыша.
Этими цветами украшали дома, лодки, лошадей, звучала музыка, пели певцы,
поэты писали свои  стихи на длинных полосках бумаги и прикалывали их к
цветущим кустам и деревьям.
- Наш первый конкурс «Загадки о цветах»:
Я в зимнем саду
Целый день проведу.
Захвачу акварельные краски.
Нарисую…            анютины глазки
Он жёлтым распускается,
А после цветенья сдувается.
Девочки знают и мальчики,
Как хороши…          одуванчики
Нам каждому весенняя
Природа дорога.
Ручьями растекаются
Холодные снега.
От снега очищаются
И хвоя и валежник.
И первым появляется
В проталине…       подснежник.
Так маленького Васю называют
И те цветы, что в поле собирают.     Василёк Он не шипит, хотя больно кусается.
Тогда почему же он так называется?     Шиповник
Белые звоночки
У меня в садочке,
На зеленом стебельке
Прячутся в тенёчке.            Ландыши
Ведущий: Все  цветы красивы по - своему, как и наши хозяюшки и гостьи. Но
всё равно все они прибегают к макияжу. Нашим девочкам ещё рано краситься,
но они всё равно много знают о том, что входит в косметичку. А вот знают ли
это наши ребята?
Второй конкурс «Косметичка»
Ведущий:  Дети  рады все поздравить
Маму, бабушку, сестёр.
Рад вас песней позабавить
Наш весёлый детский хор. (Исполняется песня )
Ведущий: Начинается весна не с цветов.
Есть тому очень много причин.
Начинается она с тёплых слов,
С блеска глаз и с улыбок мужчин.
А потом уж зазвенят ручьи,
И подснежник в лесу расцветёт,
А потом уж кричат грачи,
 И  черёмуха снегом метёт.
Наши милые женщины, верьте –
Мы весну открываем для вас.
Улыбнитесь же и согрейте
Теплотой своих ласковых глаз!
Спасибо вам, милые мамы, Вашим умелым и нежным рукам,
Они золотые, как солнце, всегда.
Нам этих рук не забыть никогда.
Обещаем вас мы слушать,
С дисциплиною дружить,
Хоть бывает очень трудно
 Нам без шалостей прожить.
(Дети исполняют частушки):
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
Поздравляем с Восьмым марта
И привет большой вам шлём.
Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
Очень мамочку люблю!
Заявляю прямо.
В небе новую звезду
Назову я "Мама"!
Мамин гнев, как первый снег,
Быстро-быстро тает,
Нас за шалости она
Сто раз в день прощает.
Очень я горжусь геройской
Милой мамочкой своей!
Потому что нашей мамой
Быть всего-всего трудней! Поздравляем нашу маму,
Не нужна ведь ей реклама!
Мама наша хороша,
И добра ее душа!
Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.
Ведущий:
А папина мама? А мамина мама?
Бабушкой милой зову её я!
У мамы – работа. У папы – работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка наша дома всегда.
Она не ругает меня никогда.
Усадит, накормит:
«Да ты не спиши.
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи!»
Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сидит, перебирает.
Нам хорошо – вот так, вдвоём,
Без бабушки – какой же дом!
Мы подарок бабушке покупать не станем.
Мы её , родную, расцелуем с вами.
Душевная забота, умелая рука.
И спорится работа у бабушки всегда. (исполняются частушки про бабушку)
А моя бабуля Эля
Не бранится, не ворчит,
На «тусовки» со мной ходит,
От компьютера «торчит»!
Если бабушка сказала:
То не трогай, то – не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
Ты, бабуля, не болей,
Не ходи в аптеку,
Лучше чаще забегай
В клуб на дискотеку.

Мы без бабушки однажды
Приготовили обед.
Сами вымыли посуду,
И с тех пор посуды нет.
Поздравление от пап :
Все прекрасное создано в женщине:
Блеск в глазах и стремления души.
Поздравляем же, лучшие, нежные,
До чего же вы все хороши!
Все слова, поздравления, признания
Адресованы только для вас.
Оставайтесь такими прекрасными,
Вдохновляйте на подвиги нас!
С Днем весны поздравляем сердечно
И желаем тепла, доброты.
И любви от мужчин бесконечной И приятной волшебной весны!
Нашим бабушкам и мамам
Никогда не унывать!
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать!
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старели никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной.
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!

Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что дышу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню –
За это тебя, родная, люблю.
Дети хором: За небо, за ветер, за воздух вокруг…
Люблю тебя, мама, ты – лучший мой друг!
(исполняется песня)

file_name: 8 марта 3а.docx

intro: Мероприятие посвящено Международному женскому дню.  Дети проводят его самостоятельно. Сначала мальчики поздравляют девочек стихами, частушками, песнями. Затем мам и бабушек. К поздравлениям присоединяются и папы. Мужская половина приглашённых принимает участие в конкурсах. Обстановка в классе праздничная, семейная . Звучит нежная музыка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие " Для наших мам и бабушек."


extracted_text:
Сценарий  развивающего занятия
по теме
«КАК УПРАВЛЯТЬ НЕГАТИВНЫМИ ЭМОЦИЯМИ» ЗАНЯТИЕ
«Как  управлять негативными эмоциями»
 создание   условий   для   обучения   способам   избавления   от
Цель:
негативных эмоций.
Задачи:
Способствовать   развитию   способности   самостоятельно   избавляться   от
негативных эмоций; формировать представление о влиянии негативных
эмоций на  личность, расширять  поведенческий   репертуар  подростка  в
процессе избавления от негативных эмоций.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Дети садятся на стулья.
2. Приветствие
Здравствуйте ребята. Я рада вас видеть на нашем очередном занятии.  Я
надеюсь,   что   сегодняшняя   наша   работа   будет   очень   плодотворна   и
полезна,   и   те   знания,   которые   вы   сегодня   получите,   вы   сможете
применить на практике.
3. Сообщение темы, цели занятия.
Сегодняшнее занятие мы начнем с прослушивания     аудиофрагмента.
Внимательно послушайте и ответьте на вопрос
 Что вы чувствовали, когда слушали аудиофрагмента?
 какие эмоции вы испытали?
  Как  вы думаете, какова тема нашего занятия?
2  Тема нашего занятия: «Как управлять негативными эмоциями».
  И так,  как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие?
 Как вы это понимаете?
   Скажите,     пожалуйста,   а   актуальна   ли   тема   нашего   занятия   в
преддверии сдачи ваших экзаменов?
А могут ли негативные эмоции в некоторых случаях полезны?
 варианты ответов.
3. Минилекция: «Как управлять своими эмоциями»
Негативные эмоции мешают нам приступить к работе, либо продолжить
работу, мешают собраться с мыслями.
Чтобы избавиться от влияния негативных эмоций, вначале необходимо
научиться видеть и распознавать их, а затем — переживать и проживать.
Ведь проглатывание и игнорирование своих эмоций чревато не только
деструктивным   поведением   в   адрес   окружающих,   но   и   проблемами   с
личным здоровьем.
Как же можно помочь себе в ситуации, когда Вы уже испытываете эти
эмоции?
Можно   разрядить   свои   эмоции,   поговорив   с   теми   людьми,   которые
поймут и посочувствуют.
Если   ты   один,   можешь   поколотить   подушку   или   выжать   мокрое
полотенце – это поможет расслабиться, так как обычно при негативных
эмоциях большая часть энергии копится в мышцах плеч, в верхней части
рук и в пальцах.
Произвести любые спонтанные звуки – напряжение может быть «заперто»
в горле.
Можно   использовать   такой   прием,   как   дыхание   уступами:   тричетыре
коротких выдоха подряд, затем такое же количество коротких вдохов.
А сейчас мы выполним несколько упражнений на снятие эмоционального
3 напряжения:
 Сожмите  пальцы   в  кулак  с  загнутым   внутрь   большим  пальцем.
Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак.
Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз.
Теперь   попробуйте   выполнить   это   упражнение   с   закрытыми
глазами, что удваивает эффект.
 Слегка помассируйте кончик мизинца.
 Встаньте   и   сделайте   очень   глубокий   выдох.   Затем   наберите
полные легкие воздуха и выдохните со звуком. Пропойте во все
время выдоха долгое «Аааааа». Представьте себе, что при этом из
Вас   «вытекает»   ощущение   напряжения,   усталости.   А   на   вдохе
представьте   себе,   что   вдыхаете   вместе   с   воздухом   веселые   и
радостные мысли. На каждом выдохе повторяйте звук «Ааааа»
все громче и громче, пока неприятные ощущения не покинут Вас
полностью.
 На минутку встаньте со своего места и превратитесь в сигнальную
сирену машины «Скорой помощи». Положите руку себе на голову
и   произнесите   громкий   высокий   протяжный   звук   «Иииии».
Постарайтесь почувствовать, как Ваша голова начинает дрожать
от   этого   звука.   А   теперь   попробуйте   прокричать   этот   звук
подобно сигнальной сирене – произносите его то выше, то ниже
(30 сек.)
Вы заметили, что сохранили свои силы?
4. Упражнение  «Стряхни»
Учащимся сообщается: «Я хочу показать вам, как можно легко и просто
привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы
носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас много
сил. Например, комунибудь из вас может прийти в голову мысль: «Опять
у меня не получилось. Я не смогу хорошо подготовиться к экзамену».
4 Ктото   настраивает   себя   на   то,   что   не   сдаст   экзамен,   наделает   кучу
ошибок и обязательно получит двойку. А ктото может сказать себе: «Я
не такой умный, как другие. Что мне зря стараться?»
Встаньте   так,   чтобы   вокруг   вас   было   достаточно   места.   И   начните
отряхивать   ладони,   локти   и   плечи.   При   этом   представляйте,   как   все
неприятное  плохие чувства, тяжелые заботы и плохие мысли о самих
себе – слетает с Вас как с гуся вода.
Потом   отряхните   свои   ноги   с   носков   до   бедер.   А   затем   потрясите
головой.
Будет   еще  полезнее,  если  Вы   будете  издавать   какието  звуки.  Теперь
потрясите лицо и прислушайтесь, как смешно меняется Ваш голос, когда
трясется рот.
Представьте, что весь неприятный груз с Вас спадает, и Вы становитесь
все бодрее и веселее.
После проведения упражнения – обсуждение самочувствия.
Дополнительное. Упражнение  «Письмо».
6.  Подведение итогов занятия
Рефлексия результатов занятия: «Новое и важное для меня».
 Что нового узнали?
 Что понравилось? Что удивило, огорчило? Чему научились?
Я надеюсь, что наше сегодняшнее занятие оказалось для вас полезным. И
все то, чему мы научились, будете применять на практике.
5

file_name: СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ  «КАК УПРАВЛЯТЬ НЕГАТИВНЫМИ ЭМОЦИЯМИ».docx

intro: Актуальность психологической подготовки к  ОГЭ  и ЕГЭ трудно недооценить. Это связано и с тем, что любой экзамен является стрессовой ситуацией,  каждый год меняются требования к проведению экзамена, и с тем, что такая форма проведения экзамена, как ОГЭ И ЕГЭ для многих выпускников является непривычной и пугающей. Все это привело к необходимости создания занятий, позволяющих помочь ученику более эффективно подготовиться к экзамену и справиться с волнением.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий  развивающего занятия по теме «КАК УПРАВЛЯТЬ НЕГАТИВНЫМИ ЭМОЦИЯМИ».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Конспект занятия
« Там, где мы живем! ».
Ф.И.О. педагога:  Ялина Ксения Сергеевна
Ф.И.О. аккомпаниатора: Бабаева Галина Юрьевна
Возраст детей: 6 7 лет
Дата и время проведения: 31.03.2016 г., 18.3019.10
Место проведения: МБОУ ДО ЦДТ

                                                   г. Сургут,
                                                      2016 г. Тема: « Там, где мы живем! ».
Цель занятия:  Передать образ животных в музыке и танце.
Тип занятия:  Изучение нового материала.
Форма занятия:  Групповое.
Задачи:
1.Познакомить учащихся с гербами тюменской области.
2.Обучать основам танцевальных движений коренных народов ХМАОЮгры.
3. Развивать слух, движение.
4.Познакомить   обучающихся   умению   определять   характер   музыки   и
воспроизводить его по средствам движений.
5. Обучать умению работать в коллективе.
Возраст участников занятияконкурса: 6 7 лет, учащиеся 1х классов.
Оборудование:  хореографический зал с зеркалами, коврики, ПК и проектор,
фортепиано, музыкальный центр.
Принципы и методы:
  наглядный  метод  показ;
  словесный метод  (беседа, рассказ);
  практический метод (показ педагога);
 методы контроля и коррекции: наблюдение, контроль педагога, самоконтроль,
рефлексия, подведение итогов;
   методы   мотивации   и   эмоционального   стимулирования:   поощрение
  и
эмоциональное стимулирование (поддержка, установка на успех, подбадривание,
доброжелательность, открытость);
 индуктивный метод. Этапы работы:
1 Организационный момент:
 поклон приветствие;
 организация внимания.
2 Вводная часть, подготовка к активной работе:
  формулировка темы;
 цели и задачи;
 разминка  по кругу;
 теоретический материал.
 портерная гимнастика.
3 Основная часть, практическая работа:
  Импровизация под музыкальные произведения;
 изучение основных движений;
4 Подведение итогов занятия:
 исполнение танцевальной комбинации.
 рефлексия, (Привал)
5  Прощание.
Ход занятия
I

 Вводная часть –

 10  минут.
1. Организационный момент. Сообщение специфики занятия.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами совершим прогулку в
весенний лес. А в лесу нас ждет много нового и интересного.
Скажите пожалуйста, в каком городе мы живем?
А в коком округе мы живем?
А знаете ли Вы, какие звери живут в наших лесах?
Символ нашего города – лисичка!
2. Разминка.  Музыкально – пространственные упражнения.
Ходьба, бег, галоп, подскоки. (Выполняются под аккомпанемент
фортепиано). II   .

 30 мин.
 Основная часть –

 Мы с вами попали в весенний лес. Растаял снег, журчат ручьи, просыпаются
лесные обитатели – звери, птицы.
 Что за хитрая плутовка?
 Рыжая головка,
 Хвост пушистый – эх, краса!
 Кто же это? (Лиса).
Импровизация под музыку. Передача характера лисы по средствам
танцевальных движений.
А теперь нам надо попасть в соседний город!  Ребята, кто знает
соседние города?  Правильно, Нефтеюганск! А как же нам до него добраться,
если на пути  нам встретилась большая река «Обь»? Правильно, конечно же
на лодках!
3. Элементы партерной гимнастики.
Портер (используем коврики, как лодки)
Ура! Мы в соседнем городе Нефтеюганск! А кто из вас знает Символ этого
города!
Тише, тише вы идите,
Зверя вы, не разбудите.
Тише, дети, не шуметь!
Там, в берлоге спит – медведь!
Правильно, символ города Нефтеюганска  Медведь!
Импровизация под музыку. Передача характера медведя  по средствам
танцевальных движений.
Подвижная игра «Разбуди мишку» (игра со словом).
Музыкальное сопровождение   фортепиано – русская народная мелодия
(сл. Н. Зарецкой).
Сегодня мы с вами в нашем сказочном лесу встретили медведя. Сейчас
мы с ним поиграем. Вы знаете, что всю зиму медведь спит в берлоге, и
просыпается только весной. Что ж, весна уже пришла, а мишка еще спит.
Давайте попытаемся его разбудить. Игра называется «Разбуди мишку».
Правила игры: Ребенок – «медведь» спит «в берлоге». Дети тихо подходят к нему, напевая
слова песни. После окончания музыки раздается рычание «медведя».  Дети
убегают в домик, а медведь их догоняет.
Тихо – тихо вы идите,
Мишеньку не разбудите.
А к берлоге подойдем,
Топать ножками начнем!
Раз, два, три,
Раз, два, три!
Мишка, мишка, выходи!
Релаксация. Отдых, восстановление пульса, дыхания.
Музыкальное сопровождение  – фортепиано
Долго мы шли по лесу. Пора бы отдохнуть. Устроим привал!!!В кругу, у
костра!
III.

 Заключительная  часть.

 Итоги занятия.
 10 мин.
1.Беседа.
 Настало время возвращаться из сказочного леса.
 Вам понравилось наше путешествие?
 Что нового мы узнали, с кем встретились в лесу?
 Какие новые танцевальные движения изучили?
2.Поклон.
 Давайте попрощаемся с лесными обитателями. Как мы говорим друг другу
«до свидания» на уроках хореографии?  (Выполняется поклон в
сопровождении фортепиано.)

file_name: конспект открытого занятия - копия.docx

intro:
Цель занятия:  Передать образ животных в музыке и танце.
Тип занятия:  Изучение нового материала.
Форма занятия:  Групповое.
Задачи:
1.Познакомить учащихся с гербами тюменской области.
2.Обучать основам танцевальных движений коренных народов ХМАО-Югры.
3. Развивать слух, движение.
познакомить обучающихся умению определять характер музыки и воспроизводить его по средствам движений.
5. Обучать умению работать в коллективе.

Возраст участников занятия-конкурса: 6- 7 лет, учащиеся 1-х классов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по хореографии с учетом регионального компонента на тему "Там, где мы живем"


extracted_text:
Деловая игра для педагогов ДОУ "Изучаем
ФГОС дошкольного образования"

Конспект   деловой   игры   для   педагогов   ДОУ Тема:   «Изучаем   ФГОС   дошкольного
образования»

Цель: повышение психологопедагогической компетенции педагогов по проблеме реализации
ФГОС дошкольного образования.
Оборудование: листы бумаги, ручки, извлечение из приказа №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
требования к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования.
Ход деловой игры:
1. Притча «Рискнуть попробовать»
Цель: выявление своих возможностей.
Ведущий:
"Король предложил своим придворным испытание, чтобы выбрать из них достойного на важный
пост при дворе. Множество сильных и мудрых людей собрались вокруг него. Он подвел всех
собравшихся к двери в отдаленном уголке сада. Дверь была огромных размеров и, казалось, вросла
глубоко в землю. «Кто из вас сможет открыть эту каменную громаду?»  спросил король. Один за
другим его придворные выходили вперед, оценивающе оглядывали дверь, говорили «нет» и
отходили в сторону. Другие, слыша, что говорят их предшественники, вообще не решались на
испытание. Только один визирь подошел к двери, внимательно посмотрел на нее, потрогал ее
руками, испробовал много способов сдвинуть ее и, наконец, дернул сильным рывком. И дверь
открылась. Она была оставлена неплотно прикрытой, и необходимо было только желание осознать
это и мужество действовать решительно. Король сказал: «Ты получишь пост при дворе, потому что
ты не полагался только на то, что видел и слышал, ты привел в действие собственные силы и
рискнул попробовать».
Ведущий:


Почему другие претенденты отказались от возможности попробовать открыть?
Какие черты характера характеризуют последнего претендента?
Вывод.
"Часто бывает так, что человек воспринимает ситуацию, полагаясь на свои ощущения, он
осмысливает прочувствованное (увиденное) и ему кажется, что он может реалистично ее оценить и сделать правильные выводы. Однако часто бывает так, что чувства обманывают людей и тогда они
не в состоянии сделать правильных логических выводов. Как же тогда быть? Ответ простой
нужно попробовать проверить свои ощущения и правильность выводов. Философское определение
«Практика  критерий истины».
Ведущий:
"С 1 января вступили в силу ФГОС дошкольного образования, но готовы, ли педагоги,
специалисты, руководители дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) работать поновому?
С вопросом «Что делать?» вроде бы разобрались: все сотрудники ДОУ ознакомились с приказом
ФГОС дошкольного образования и обсудили его. А вот вопрос «Как делать?», чтобы осуществить
внедрение стандарта в практику работы дошкольных педагогов, специалистов, руководителей,
остаётся открытым.
Сегодня каждое дошкольное учреждение занялось поиском возможностей выполнить одну из
основных задач дошкольного образования по созданию условий для «возможности позитивной
социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности» Именно здесь обозначилась
проблема: как привести в соответствие с ФГОС ДО образовательную программу ДОУ, в каких
условиях, когда? У воспитателей возникает множество вопросов по планированию, организации
современного образовательного процесса: воспитатели, Для начала давайте проговорим с вами
проблемы, которые непосредственно волнуют каждого воспитателя".
2. Упражнение «О чем печалитесь, Сударыня?»
Цель: выявление проблем связанных с внедрением ФГОС ДО.
Педагоги по очереди обращаются друг к другу со словами «О чем печалитесь Сударыня?» в ответ
педагог должен ответить «А печалюсь я Сударыня о том что... » и назвать проблему, связанную с
внедрением ФГОС ДО, которая его особенно волнует.
Ведущий вместе с педагогами обозначает общие основные трудности внедрения ФГОС ДО в
практику.
Ведущий предлагает педагогам разделиться на 2 группы (по 45 человек).
3. Упражнение "Синквейн"
Цель: активизировать познавательную активность педагогов.
Ведущий:
Чтобы справиться с нашими трудностями, нам необходимо разобраться с понятием «ФГОС
дошкольного образования». Для этого я предлагаю вам составить синквейн к понятию «ФГОС
дошкольного образования». Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и
означает «стихотворение, состоящее из пяти строк
(Время работы группы семь мин. По окончанию каждая группа зачитывает свои варианты
синквейна).
1.
2.
3.
4.
Существительное 1 слово (заголовок).
Прилагательные (2 слова).
Глаголы (3 слова).
Фраза из 4 слов, в которой автор выражает свое личное отношение к объекту, о котором идет речь.
5.
Одно слово  существительное (резюме).
Ведущий:
"Взаимодействие педагога с ребенком – центральный процесс в образовании детей дошкольного
возраста. ФГОС дошкольного образования ориентирует прежде всего на концепцию личностно
ориентированного социальнопедагогического подхода. В соответствии с этим, основные
изменения должны коснуться, прежде всего, содержания образовательного процесса в детском
саду. Ключевой фигурой всех изменений является педагог. Обновление содержания, технологий
обучения и создание принципиально новой системы оценки качества образования предполагает
овладение педагогами знаниями и умениями проектирования педагогической деятельности,
соответствующей ФГОС дошкольного образования. Здесь важно разработать критерии оценки
качества реализации личностноориентированной модели в образовательном процессе
позволяющие педагогу эффективно реализовывать образовательный процесс".
4. Упражнение «Я проектировщик».
Цель: разработать критерии оценки педагога по организации образовательного процесса в
соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Ведущий предлагает педагогам на основе требований к психологопедагогическим условиям
реализации ООП разработать критерии оценки качества образовательной деятельности педагога
(Время работы группы 10 мин. По окончанию каждая группа презентует свои проекты оценки
качества  см. приложение 1).
5. Подведение итого игры. Рефлексия.
Педагоги заполняют небольшую анкету.




Понравилось ли вам мероприятие?
Что нового вы сегодня узнали? Что было самым запоминающимся?
Что из увиденного сегодня вы бы хотели использовать в своей работе?
Ваши предложения, рекомендации, советы.
Приложение 1.
Критерии оценки педагога по организации образовательного процесса в соответствии с
ФГОС дошкольного образования
№  Критерии  Соответствует  Частично соответствует  Не соответствует
1. Педагог обеспечивает эмоциональное благополучие:
1.1. формирует и поддерживает у ребенка положительную самооценку;
1.2. непосредственно общается с каждым ребенком;
1.3. уважительно относится к каждому ребенку.
2. Педагог поддерживает индивидуальность и инициативу: 2.1. создает условия для свободного
выбора детьми деятельности, участников, материалов;
2.2. создает условия для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей;
2.3. Оказывает недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы самостоятельности в разных видах деятельности.
3. Педагог использует в образовательной деятельности формы и методы работы соответствующие
возрасту и индивидуальным особенностям.
4. Педагог устанавливает правила взаимодействия в разных ситуациях
4.1. создает условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;
4.2. развивает коммуникативные способности детей, позволяющих разрешать конфликтные
ситуации;
4.3. развивает умения работать в группе сверстников.
5. Педагог при построении вариативного развивающего образования:
5.1. создает условия для овладения культурными средствами общения;
5.2. организует виды деятельности, способствующие развитию мышления, общения, воображения,
и детского творчества, личностного, физического и художественноэстетического развития детей;
5.3. поддерживает спонтанную игру детей, ее обогащает, обеспечивает игровое время и
пространство;
5.4. оценивает индивидуальное развитие.
6. Педагог непосредственно вовлекает родителей в образовательную деятельность, в т. ч. создание
образовательных проектов, информирование родителей и т.д.
7. Педагог соблюдает образовательную нагрузку в соответствии с санитарноэпидемиологическим
правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.304913

file_name: На СЕМИНАР Деловая игра по ФГОС.docx

intro:
Целью данного семинара является, повышение психолого-педагогической компетенции педагогов по проблеме реализации ФГОС дошкольного образования."
Взаимодействие педагога с ребенком – центральный процесс в образовании детей дошкольного возраста. ФГОС дошкольного образования ориентирует прежде всего на концепцию личностно-ориентированного социально-педагогического подхода. В соответствии с этим, основные изменения должны коснуться, прежде всего, содержания образовательного процесса в детском саду. Ключевой фигурой всех изменений является педагог. Обновление содержания, технологий обучения и создание принципиально новой системы оценки качества образования предполагает овладение педагогами знаниями и умениями проектирования педагогической деятельности, соответствующей ФГОС дошкольного образования. Здесь важно разработать критерии оценки качества реализации личностно-ориентированной модели в образовательном процессе позволяющие педагогу эффективно реализовывать образовательный процесс"..

title: Изучаем  ФГОС  дошкольного образования»


extracted_text:
Бекітемін:                                  Келісілді:                                Қаралды:
Мектеп директоры:                  ОІМ:                                        ТІО:
Е.К.Сулейменов                        А.С.Сеилханова                    Б.Е.Ибраев
<.....><.....><..........>                 <.....><.....><..........>               <.....><.....><..........>
9сынып
(ашық сабақ)
Математика пәнінің мұғалімі: Рысхожин А.М. 20162017 оқу жылы
Күні: 7.02
Сабақтың тақырыбы: «Негізгі тригонометриялық тепетеңдіктер»
Мақсаты:
Білімділік:  Алдыңғы сабақта алған білімдерін пайдалана
отырып,тригонометриялық функцияның қасиеттерін, формулаларын
өрнектерді түрлендіру, тепе – теңдікті дәлелдей білу бейімділіктерін
қалыптастыру.
Дамытушылық:  Өзіндік ізденіс әрекеттерін, еңбек дағдыларын, танымдық
қызығушылығын, іскерлік қабілетін, еркіндігін, эмоциясын, зейін, ойлану,
қабылдауын дамыту.
Тәрбиелік:  Ұлы ақындардың өлеңдерін келтіре отырып, оқушыларды
адамгершілікке тәрбиелеу, экологиялық, азаматтық тәрбиеге назар аудару,
бірлесе жұмыс істеуге, бір – бірін тыңдауға, жауапкершілікке, сенімділікке
баулу, жеке тұлғаны тәрбиелеу.
Типі: Меңгерген білімдерін практикада қолдануға бағытталған сабақ.
Түрі: Аралас сабақ (кіріктірілген сабақ).
Пән аралық байланыс: қазақ әдебиеті
Әдісі: Өздік жұмыс, миға шабуыл, жұптық әдіс, топтық жұмыс.
Көрнекілігі: Кестелер, үйлестірмелі карточкалар, бағалау парағы,
интерактивті тақта
Сабақтың эпиграфы: «Сен неткен бақытты едің, келер ұрпақ»
Қ.Аманжолов
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Психологиялық даярлық
Сабақтың мақсатын хабарлау
 «Жүректен  жүрекке» тренингі арқылы сынып оқушыларына сәттілік
тілеймін.
Жаңа сабақтың табыс критерийін бірге анықтау. Сабақтың табыс критерийлері
Оқушының атыжөні:
№
Критерийлер
1 Анықтаманы
2
білемін
Тригонометриялық
тепетеңдікті
білемін
3 Формулаларды
ажырата аламын
Таңбаларын білемін
Есептер шығара
аламын
4
5
Жалпы ұпай саны
1315 ұпай «5»
912 ұпай
«4»
48 ұпай
«3»
Ұпай
2
3
2
2
2
1
2
1
1
1
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
Сен керемет
орындадың!
Сан жақсы
жұмыстандың!
Сен жарадың!
ІІ. «Көршінді тексер» стартегиясы бойынша үй жұмысын тексеру
№298 (ә,в)
ІІІ. «Барлық істің басшысы – білім мен ұғым».
Оқушылар кестедегі бос тор көздерге мәндерін алып жабыстыру керек.
300
450
600
sinα
cosα
tgα
ctgα
sinα
cosα
00
900
1800
2700
3600 Өрнектің мәнін табыңыз:
sin 2π
3           2. cosπ
3                3. sin 5π
3          4. cos 5π
4        5.
1.
tg5π
6
6.  sinπ
4          7.  cos π
4                8.  tg2π
3              9. sinπ
Оқушылар жауап бергенен кейін , тақтаға әр жауапқа сәйкес әрпі бар
кесте ілінеді.
−√2
2
−√3
2
√2
2
√3
2
√2
2
1
2
−1
√3
0
−√3
Е
Ф
С
Л
Й
Л
Н
У
И
Әріптерді орналастыру арқылы « Сейфуллин» деген сөзді оқиды.
Мұғалім: Сіздер  Сәкен Сейфуллиннің өмірі жайлы білесіздерме?
Сәкен Сейфуллин қазақ әдебиетінің негізін салушылардың бірі. Өзінің
«Көкшетау» поэмасында біздің өлкенің табиғатының әсемдігін, сұлулығын
жырлаған.
   Осы кезде оқушылар С. Сейфуллиннің әннің сазы бірге тындалады,
шәкірттер Көкшенің  әсем табиғатына тағы да бір ғажайып саяхат жасағандай
болып сезінеді.
(С.Сейфуллиннің «Көкшетау » әні)
ІІІ. «Білім теңіз, түбі де, шегі де жоқ».
Сұрақжауап әдісі арқылы формулаларды тексеру барысында тағы да
пәнаралық байланыс ескеріледі.
Тригонометрия элементтерің атаңдар?
Қай  функция жұп функция?
Ал тақ функцияларды атаңдар?
Негізгі тригонометриялық тепетеңдіктер формуласын жазыңыз:
х+¿cos2х
sin2¿

1. sinx
cosx

cosx
sinx
2.
3.
4.
5.
6.
7.
  tgx∗ctgx
1+ctg2x
1+tg2x
1−sin2x
1−cos2x
8.
9. tg2x
1
Қ
tgx
ctgx
Ұ
Н
1
А
1
sin2x
1
cos2x
cos2x sin2x sin2x
cos2x
Н
Б
А
Е
В
Осы  жауаптарға сәйкес әріптерден құрастырылған «Құнанбаев» деген
фамилияны оқиды.
Оқушылар А. Құнанбаевтың өлеңдерін оқиды.
Жеке сұрақтар арқылы оқушылардың өздеріне қорытынды жасату.
(А. Құнанбаевтың 31ші қара сөзі)
ІІ. «Бар нәрсеге білім қолды жеткізер»
Тақырып бойынша есеп шығару барысында төмендегі тригонометриялық
теңдеулер шешіледі.
Деңгейлік тапсырма.
А деңгейі:
№ 1
sinх=1
6              cosх−?sinх= 1
8             cosх−? sinх=1
2             cosх−?
sinх= 1
4              cosх−?
№2
1.
2.
3.
1.
2.
sin2x−cos2x+1
sinx∗ctgx+cosx
cosx∗tgx+sinx
cos2x
1+tg2x(1−sin2x)
sin2x
1+ctg2x(1−cos2x)
В деңгейі:
C деңгейі:
√35
6
А
√63
64
М
√3
2
А
√15
16
Н
2sin2x 2cosх 2sin х cos2x sin2x
Ж
О
Л
О
В
Оқушылар  осы жауаптарға сәйкес әріптерден құрастырылған
«Аманжолов»  деген фамилия шығады.
Мұғалім:
    Ақындар жастарға арнап жыр жазып, келешігінен зор үміт күткен.
Әрине, біздің жас ұрпақ тәуелсіздік идеясынан нәр алған, ел мен жердің
иесі екенін  сезініп, күні ертең ат жалын тартып мініп, «мен кімнен
кеммін, атаана арманын,  алдыңғы толқынның...»
Оқушылар мәліметтер оқып, «Өзім туралы» өлеңін  айтады.
ІІІ. «Сен неткен бақытты едің, келер ұрпақ»
Қорытындылау:
Бүгін сабақ ұнады ма? Нені үйрендік?
Мақсатымызға жеттік пе?
Үйге: № 300,301
Бағалау

file_name: 9 сынып ашық сабақ.docx

intro: Оқушылар тригонометриялық функциялардың анықталу облысы мен мәндер жиынына арналған формулаларын қорытып шығарады. Формулаларды тригонометриялық өрнектердің тепе-тең түрлендіру негізінде қолданады. Сабақта математикалық диктант пен жматематикалық домино ойнатылады. Сематикалық картамен жұмыс жасайды және есептер шығарады. Тақырыпқа байланысты тест орындайды. бағалау парағы арқылы  өздерін бағалайды.открытый урок 9 класс

title: Открытый урок на тему: "Негізгі тригонометриялық тепе-теңдіктер"


extracted_text:
Конкурсная работа.
Урок физики в 7 классе  "Условия
плавания тел. Воздухоплавание"
Австриевских Наталья Михайловна, учитель
физики Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
гимназии №11 г. Ельца, Липецкая область Проблема эксперимента и изучение нового материала в курсе
физики определяется не только его информационной
перегруженностью, а отсюда потребностью экономного, свернутого
изложения главного, но и заданием логики исследования мира через
уровни обобщений - понятия, законы, теории, физическую картину
мира, игровые моменты. В современном школьном курсе физики
обобщения и систематизация играют роль ориентировок деятельности
на следующем этапе познания и усвоения знаний. Не случайно в
практике работы многие годы сохраняется устойчивый интерес к
кратким конспектам, структурно-логическим схемам, ассоциативным
блок-схемам, обобщающим таблицам, приведение единичных знаний в
систему самими учащимися.
       При обучении физике мы имеем дело с двумя важнейшими видами
человеческой деятельности: экспериментированием с реальными
объектами природы и экспериментированием со знанием, то есть
объектами науки. Обе эти стороны обучения находят отражение при
построении таких уроков.
Урок физики в 7 классе  "Условия плавания тел. Воздухоплавание"
Австриевских Наталья Михайловна, учитель физики МБОУ гимназии
№11 г.Ельца
Предмет: физика
Учебник: В.В. Белага «Физика 7. Сфера», Москва «Просвещение»
Тип урока: комбинированный
Формы работы: беседа-диспут, проблемно-поисковая, групповая,
индивидуальная.
Задачи урока:
 - Повторить основные материалы темы «Условие плавания тел».
- Выработать навыки решения типовых качественных и расчетных задач.
- Научить объяснять физические явления на основе представлений
условия плавания тел через понятия силы тяжести и силы Архимеда;
плотности жидкости и плотности тела.
- Научить пользоваться лабораторным оборудованием для выяснения
условия плавания тел и проводить сравнительный анализ.
Планируемые результаты обучения учащегося:
- Объясняет почему одно тело может полностью погрузиться, а другое
нет, сравнивая физические величины. - Дает сравнительный анализ плотностей жидкости и тела по таблице.
- Объясняет физические явления на основе полученных знаний о условии
плавании тел.
- Дает определение архимедовой силы и силы тяжести.
Достигаемые образовательные результаты:
Личностные: убежденность в возможности познании природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества; формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки.
Метапредметные: формирование умений воспринимать,
перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами.
Предметные: формирование целостной научной картины мира,
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, о системообразующей роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
Программные средства: электронное учебное издание «Лабораторные
работы по физике » 7 класс ООО «Дрофа»,2006г; федеральный центр
 ://   fcior
информационно-образовательных ресурсов: http
 .  ru.; единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов: http
collection

Российский общеобразовательный портал: http
 .  edu
 ://   school
 -
 .  ru. Физика. 7-11. Библиотека наглядных пособий;
 .  edu
 .  edu
 .  ru.
 ://   experiment
 Оборудование: Интерактивная доска, документ-камера,

физическое оборудование для проведения исследований.

Ход урока:
1.Организация начала урока.
Приветствие, акцентирование внимания учащихся на раздаточный
материал, оборудование, находящийся на партах.
Сообщение темы происходит после того, как с учащимися   разбирают
проблемный вопрос. (Учащиеся сами формулируют тему)
В качестве мотивации используется проблемный вопрос:
Почему льдина плавает, погрузившись в воду глубоко, а сосновое
полено погружается при плавании только наполовину жидкости? тела по таблице.
Необходимо сравнить
плотности жидкости и
Различные плавающие тела отличаются своей глубиной погружения.
Например, пробка плавает на поверхности воды, тогда как кусочек
льда плавает, практически полностью погрузившись в воду. Это
объясняется тем, что когда тело плавает в жидкости, вес вытесненной
телом или его частью жидкости равен весу тела. Поэтому если
плотность плавающего тела лишь незначительно меньше плотности
жидкости, то тело почти полностью погружено в жидкость. Если же
плотность тела значительно меньше плотности жидкости, то тело
практически все находится на поверхности. Итак, чем меньше
плотность тела по сравнению с плотностью жидкости, тем меньшая
часть тела погружена в жидкость.
2.Повторение  материала проводится с восстановления  формул.
 Заполни  недостающие величины  в цепочке. (Эстафета)
F=
жgVт

Проверка через документ – камеру.
 Рассмотри рисунок и ответь на вопросы:
Как направлены силы?  К чему они приложены?
Единицы измерения величин.
  Повторение условия плавания тел через понятия силы
тяжести и силы Архимеда; плотности жидкости и плотности тела.
3.Проведение компьютерный эксперимент.
Используется электронное учебное издание «Лабораторные работы по
физике» 8 класс ООО «Дрофа»,2006г
Эксперимент: «Изучение условий плавания тел» Учащиеся после нахождения массы тела должны сделать предположение
о том, как будет вести себя тело, погруженное в воду?
Проводится компьютерный эксперимент и выполняется расчет
архимедовой силы и силы тяжести. Делают вывод о соотношении сил и
поведении в жидкости тела. (Во время  эксперимента учитель
вспоминает вместе с учениками правила ТБ при  работе с приборами)
4. Работа с тестом (электронное приложение)
Один учащийся у интерактивной доски, остальные выполняют тест у себя
в тетради. 5.Формирование умений и навыков (фронтальный эксперимент)
     После этого учащимся предлагается используя пробирку с крышкой,
крупинки пенопласта, весы, мензурку и воду определить, что будет
происходить с телом погруженным в жидкость, если пробирка
заполнена пенопластом наполовину (как в компьютерном опыте).
Технология выполнения работы аналогична, расчеты сделанные
учащимися выполняются самостоятельно с последующей проверкой
результатов. Делаем вывод. Обсуждение вопросов: Каким должно быть соотношение сил для рыб,
плавающих в толще воды, которые опускаются на дно водоёма,
которые поднимаются на поверхность для ловли насекомых?
Как связаны плотность тела и жидкости для плавания тела в ней?
(Переход опять к электронному приложению для различных
жидкостей)
Объясните расположение тел.
6.Физкультминутка.
 Проверка усвоения данного вопроса  методом игры «Верю ,не верю»
 Учащиеся отвечают "да" или "нет", делая записи в тетради.
Вопросы:
1. Сила Архимеда зависит от плотности жидкости? (да)
2. Сила Архимеда зависит от формы тела? (нет)
З. Сила Архимеда всегда направлена вверх (да)
4. Сила Архимеда всегда меньше силы тяжести? (нет) .
5. Сила Архимеда действует на любое тело, погруженное в жидкость?
(да) 7.Используя пословицы и поговорки, разбираем качественные
задачи.
"Тяжело ведро, а в воде само вверх стремится".
"Мал камень, а в воде не плавает".
"Лодка и от перышка затонуть может".
Загадки:
1. "Я вода, да по воде же и плаваю".
2. "Через море, океан плывет чудо-великан, а ус во рту прячет".
3. "Крылья есть, да не летает. Ног нет, да не догонишь".
4. "Еду не путем, погоняю не кнутом, а оглянусь назад следу нет".
5. "В лесу родилась, на воде живу".
6. "Не корабль, не лодка, не весел, ни паруса, а плывет - не тонет".
(Решения задач проходит устно.  Переход на программу «Презентация») .
Ну а теперь вернёмся к нашему проблемному вопросу. Ответы учеников.
8.Условия плавания тел используется в технических устройствах
(аэрометр).
Аэрометр- прибор для измерения плотности
жидкости. Прибор представляет собой
стеклянную трубку, нижняя часть которой
заполнена дробью или ртутью. В верхней
узкой части аэрометра находится шкала. Для
измерения плотности жидкости аэрометр
помещают в сосуд с этой жидкостью так,
чтобы он свободно плавал в ней. Принцип
действия основан на законе Архимеда. Если
аэрометр погружать в жидкости разной
плотности, то он будет погружаться тем
глубже, чем меньше плотность этой жидкости.
В повседневной жизни используются разные виды аэрометров. Так,
аэрометры для определения плотности растворов различных солей
называются солемерами, плотности растворов сахара – сахарометром,
жирности молока – лактометрами, содержания спирта в воде –
спиртометрами.
Плавание судов. (сообщение, работа с текстом) Можно ли заставить плавать тело, изготовленное из материала,
плотность которого больше плотности воды? Можно! Морские и речные
суда, изготовленные из стали и железа, прекрасно плавают. Большие
корабли вытесняют такой объем воды, что выталкивающая сила
является вполне достаточной для того,
чтобы удерживать на плаву.
Работа с учебником. Найти в тексте и
выписать в тетрадь определение осадки,
водоизмещением, грузоподъемностью и
ватерлинии. На всех морских судах
наносится знак, показывающий уровень предельных ватерлиний: FW – в
пресной воде, IS – Индийском океане летом, S– солёной воде летом, W –
солёной воде зимой, WNA – Северной Атлантике зимой.
Плавание судов.
         Широкое строительство подводных лодок началось в конце 19 —
начале 20 веков. Экипаж первой русской подводной лодки «Дельфин»
насчитывал всего несколько человек. В 1904 году было сформировано
первое в российском флоте соединение подводных лодок. В марте 1906
в русском флоте было десять подводных лодок, в начале первой
мировой войны — 28, тогда как Германия вступила в войну с 344
лодками. В 1930-х годах в СССР был построен крупнейший в мире
подводный флот. Если Германия начала вторую мировую войну с 57
лодками, то у СССР в 1941 году было 211 подводных лодок. Тем не
менее, за военные годы в Германии было построено 1131 субмарина. За
годы войны подводный флот обеих сторон потопил около 5 тысяч
судов. Необходимость преодолевать водные преграды, перевозя грузы
по воде, а также использование рек, озер и морей как охотничьих
угодий уже в глубокой древности привели к изобретению человеком
плавучих средств. Сначала это были просто древесные стволы или
надутые мешки из шкур животных (бурдюки), за которые держались
переплывающие реку люди, примитивные плоты из скрепленных друг с
другом бревен, круглые корзины, обтянутые кожей, а также лодки,
которые выдалбливались или выжигались из массивных стволов
деревьев. Развивающееся морское дело требовало увеличения
размеров плавающих судов, что привело к построению кораблей.
ПОДВОДНАЯ ЛОДКА, корабль, способный совершать плавание и
выполнять боевые задачи в подводном или надводном положении. Закон Архимеда справедлив и для газов (запустить два воздушных
шара: один с грузом, другой без. Решить проблемный вопрос: Почему
шары поднимаются по разному? ). Рассмотреть опыт по электронному
приложению (Под колоколом воздушного насоса установим весы, на
которых большая колба с воздухом уравновешена маленькой гирькой.
При откачивании воздуха
выталкивающая сила уменьшается,
равновесие нарушается, и колба с
воздухом опускается вниз.)
Историю развития воздухоплавания можно
начать с мифа об Икаре. Уже в те стародавние
времена человека не покидала мысль
подняться в воздух и стать похожим на птиц.
Путь к управляемым атмосферным полетам
лежал через воздушные шары и дирижабли,
искусственные крылья и винты Архимеда. Но
только в 1903 г, соединив крыло и двигатель
внутреннего сгорания, человек смог впервые
совершить управляемый воздушный полет. ДИРИЖАБЛЬ (от франц. dirigeable —
управляемый), управляемый
аэростат с двигателем. Имеет
обтекаемый корпус, одну или
несколько гондол, оперение.
Первый полет на управляемом
аэростате с паровым двигателем
совершил А. Жиффар ( H. Giffard,
1852, Франция). До 1950-х гг.
использовали для перевозки
пассажиров, грузов, научных и военных целей; в 1970-х гг.
производство в ограниченных масштабах.
Стратостат – это исследовательский
аэростат, предназначенный для
полета в стратосферу, т.е. на
высоту 11 км. Современные
стратостаты наполняют гелием, а
оболочку делают из тонкого и
прочного пластика. Стратостаты
широко используются в
метеорологических и различных
научных исследованиях.
Вы молодцы! Вы успешно завершили работу! Настало время подвести
итоги.
9.Рефлексия
• Сегодня на уроке мне понравилось …
• Я хочу, чтобы …
• Я узнал …
• Я сегодня собой …
  Домашнее задание:§ 39, напиши эссе, рассказ или стихотворение
на тему «Архимедова сила».
10.Итоги урока:
1. На тело, погруженное в жидкость или газ, действует вертикально
вверх выталкивающая, или архимедова, сила.
2. Архимедова сила зависит от объема тела, погруженного в жидкость, и
от плотности жидкости. Она не зависит ни от вещества, из которого
сделано тело, ни от глубины погружения. 3. Тело, находящееся в жидкости (или газе), теряет в своем весе столько,
сколько весит жидкость (или газ) в объеме, вытесненном телом.
4. Если тело погрузить в жидкость, то, чем меньше плотность тела по
сравнению с плотностью жидкости, тем меньшая часть тела будет
находиться в жидкости.
5. Способность тела плавать в жидкости зависит от соотношения силы
тяжести и архимедовой силы, действующих на него.

file_name: конспект Воздухоплавание.doc

intro: Проблема эксперимента и изучение нового материала в курсе физики определяется не только его информационной перегруженностью, а отсюда потребностью экономного, свернутого изложения главного, но и заданием логики исследования мира через уровни обобщений - понятия, законы, теории, физическую картину мира, игровые моменты. В современном школьном курсе физики обобщения и систематизация играют роль ориентировок деятельности на следующем этапе познания и усвоения знаний. Не случайно в практике работы многие годы сохраняется устойчивый интерес к кратким конспектам, структурно-логическим схемам, ассоциативным блок-схемам, обобщающим таблицам, приведение единичных знаний в систему самими учащимися. При обучении физике мы имеем дело с двумя важнейшими видами человеческой деятельности: экспериментированием с реальными объектами природы и экспериментированием со знанием, то есть объектами науки. Обе эти стороны обучения находят отражение при построении таких уроков.Файл с фото в формате word

title: конспект урока физики в 7 классе "Условия плавания тел. Воздухоплавание"


extracted_text:
Тақырыбы: Тапқырлар сайысы
Мақсаты: Мамандық бойынша өтілген материалды қайталап  жүйелей отырып
оқушылардың логикалық ойлау, есте сақтау қабілетін,
 шығармашылық белсенділігін дамыту, өз бетімен танып білуге, ұжыммен бірге
жұмыс істеуге  дағдыландыру және олардың ынтасын, жауапкершілігін арттыру.
Көрнекіліктер:  мултимедиялық   құрылғы,   үлестірмелер,   заң   нормалары,   ән
жинақтар.
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен,   сабаққа   қатысып   отырған   оқытушылармен   амандасып
сыныптан тыс ісшараның барысымен таныстыру. Оқушыларды екі топқа бөліп,
сайыстың нәтижесін тексеру үшін әділқазылар алқасын сайлау.
Сайыс бағдарламасы: сайыс 5 турдан тұрады.
1тур. «Таныстыру»
2тур. «Заңды тап»
3тур. «Сөз құра»
4тур. «Патриоттық әндер»
5тур. «Жұмбақ сөз»
1тур.  «Таныстыру».Бірінші тур бойынша әр топ өзін таныстыруы тиіс.
Таныстыру топтың аты, эмблемасы, ұраны арқылы жүргізіледі. Топты таныстыру
5 балдық жүйе бойынша бағаланады.
2тур.  «Заңды   тап».Бұл   тур   бойынша   топ   мүшелері   мультимедиялық
тақтада көрсетілген мәтінге қарап,  қай кодекс немесе заң екенін анықтаулары
тиіс.Сұраққа батырманы бірінші басқан топ жауап береді. Егер сұрақтың жауабы
қате берілсе, келесі топ жауап беруге құқылы. Жауаптар 5 балдық жүйе арқылы
бағаланады.
6бап
1. Қазақстан Республикасында мемлекеттiк меншiк пен жеке меншiк танылады
және бiрдей қорғалады.
2. Меншiк мiндет жүктейдi, оны пайдалану сонымен қатар қоғам игiлiгіне де
қызмет етуге тиiс. Меншiк субъектiлерi мен объектiлерi, меншiк иелерiнiң өз
құқықтарын жүзеге асыру көлемi мен шектерi, оларды қорғау кепiлдiктерi
заңмен белгiленедi.
3. Жер және оның қойнауы, су көздерi, өсiмдiктер мен жануарлар дүниесi, басқа
да табиғи ресурстар мемлекет меншiгiнде болады. Жер, сондайақ заңда
белгiленген негiздерде, шарттар мен шектерде жеке меншiкте де болуы мүмкiн.
Жауабы: ҚР Конституциясы
32бап. Қажеттi қорғану
      1. Қажеттi қорғану жағдайында қол сұғушы адамға зиян келтiру, яғни
қорғанушының немесе өзге бiр адамның жеке басын, тұрғын үйiн, меншiгiн, жер
учаскесiн және басқа да құқықтарын, қоғамның немесе мемлекеттiң заңмен
қорғалатын мүдделерiн қоғамдық қауiптi қол сұғушылықтан қол сұғушыға зиян келтiру жолымен қорғау кезiнде, егер бұл орайда қажеттi қорғану шегiнен асып
кетушiлiкке жол берiлмеген болса, ол қылмыс болып табылмайды.
      2. Барлық адамдардың кәсiби немесе өзге де арнаулы даярлығына және
қызмет жағдайына қарамастан тең дәрежеде қажеттi қорғануға құқығы бар. Бұл
құқық адамға қоғамға қауiптi қол сұғушылықтан құтылу басқа адамдардың
немесе мемлекеттiк органдардың көмегiне жүгiну мүмкiндiгiне қарамастан
тиесiлi болып табылады.
      3. Нәтижесiнде қол сұғушыға тым шектен тыс, жағдай мәжбүр етпейтiн зиян
келтiрiлетiн, қол сұғушылықтың сипаты мен қоғамдық қауiптiлiгi дәрежесiне
қорғанудың көрiнеу сай келмеуi қажеттi қорғаныс шегiнен шығу деп танылады.
Бұлайша шектен шығу тек қасақана зиян келтiрiлген жағдайларда ғана
қылмыстық жауаптылыққа әкеп соқтырады.
Жауабы:ҚР Қылмыстық кодексі
105бап. Мекеме
      1. Басқарушылық, әлеуметтiкмәдени немесе өзге де коммерциялық емес
сипаттағы функцияларды жүзеге асыру үшiн өзінің құрылтайшысы құрған және
қаржыландыратын ұйым, егер Қазақстан Республикасының заңнамалық
актілерінде өзгеше көзделмесе, мекеме деп танылады.
      2. Қазақстан Республикасының Конституциясына және Қазақстан
Республикасының заңнамалық актілеріне немесе Қазақстан Республикасы
Президентiнiң, Қазақстан Республикасы Үкiметiнiң және облыстардың,
республикалық маңызы бар қалалардың, астананың, аудандардың, облыстық
маңызы бар қалалардың жергілікті атқарушы органдарының нормативтiк
құқықтық актiлерiне сәйкес мемлекет құратын және егер қосымша
қаржыландыру көздерi Қазақстан Республикасының заңнамалық актілерінде
белгiленбесе, тек қана бюджет немесе Қазақстан Республикасы Ұлттық Банкiнің
бюджетi (шығыстар сметасы) есебiнен ұсталатын мекеме мемлекеттiк мекеме
деп танылады.
      3. Мемлекеттiк мекеменiң шарттық мiндеттемелердi қабылдауы Қазақстан
Республикасының Бюджет
Жауабы: ҚР Азаматтық кодекс
    кодексінесәйкес жүзеге асырылады.

15бап
1. Әркiмнiң өмiр сүруге құқығы бар.
2. Ешкімнің өз бетінше адам өмірін қиюға хақысы жоқ. Өлім жазасы адамдардың
қаза болуымен байланысты террористік қылмыстар жасағаны үшін, сондайақ
соғыс уақытында ерекше ауыр қылмыстар жасағаны үшін ең ауыр жаза ретінде
заңмен белгіленеді, ондай жазаға кесілген адамның кешірім жасау туралы өтініш
ету хақы бар.
Жауабы: ҚР Конституциясы 49бап
1. Парламент  Қазақстан Республикасының заң шығару қызметiн жүзеге
асыратын Республиканың ең жоғары өкiлдi органы.
2. Парламенттiң өкiлеттiгi оның бiрiншi сессиясы ашылған сәттен басталып,
жаңадан сайланған Парламенттiң бiрiншi сессиясы жұмысқа кiрiскен кезден
аяқталады.
3. Парламенттiң өкiлеттiгi Конституцияда көзделген реттер мен тәртiп бойынша
мерзiмiнен бұрын тоқтатылуы мүмкiн.
4. Парламенттiң ұйымдастырылуы мен қызметi, оның депутаттарының құқықтық
жағдайы конституциялық заңмен белгiленедi.
Жауабы: ҚР Конституциясы
236бап. Азаматтық қызметшілерді көтермелеу
Лауазымдық міндеттерін адал атқарғаны, жұмысты, оның ішінде айрықша
күрделі және шұғыл жұмыстарды өте сапалы орындағаны үшін,
бастамашылдығы, шығармашылық белсенділігі және жұмыстағы басқа да
жетістіктері үшін азаматтық қызметшілер:
1) азаматтық қызметтегі жоғарылатумен;
2) ақшалай сыйақымен;
3) алғыс жариялаумен көтермеленуі мүмкін.
Ұжымдық шартта көтермелеудің басқа да шаралары көзделуі мүмкін.
Жауабы: ҚР Еңбек кодексі
     иелену және пайдалану
   213бап. Үлестi меншiктегi мүлiктi

      1. Үлестi меншiктегi мүлiктi иелену және пайдалану оның барлық
қатысушыларының келiсуiмен, ал келiсiмге келмеген жағдайда  сот белгiлейтiн
тәртiппен жүзеге асырылады.
      2. Үлестi меншiктiң әрбiр қатысушысы ортақ мүлiктiң өз үлесi мөлшерiне тең
бөлiгi өзiнiң иеленуiне және пайдалануына берiлуiне құқылы, ал бұл мүмкiн
болмаған жағдайда  өз үлесiне тиесiлi мүлiктi иеленетiн және пайдаланатын
басқа қатысушылардан тиiстi ақша сомасын немесе өзге де өтем төлеудi талап
етуге құқылы.
Жауабы: ҚР Азаматтық кодекс
194бап. Несиенi заңсыз алу және мақсатсыз пайдалану
      1. Жеке кәсiпкердiң немесе ұйымның шаруашылық жағдайы, қаржылық жай
күйi немесе кепiлдiк мүлкi туралы, немесе несиенiң, демеу қаржының
несиелеудiң жеңiлдiктi шарттарын алуға арналған елеулi мәнi бар өзге де мән
жайлар туралы көпекөрiнеу жалған мәлiметтердi банкке немесе өзге де несие
берушiге беру арқылы жеке кәсiпкердiң немесе ұйым жетекшiсiнiң несие,
демеуқаржы не несиелеудiң жеңiлдiктi шарттарын алуы, сол сияқты несиелеудi,
демеуқаржы берудi тоқтатуға, жеңiлдiктердi жоюға не бөлiнген несие мен демеу қаржы мөлшерлерiн шектеуге әкеп соғатын мәнжайлардың пайда болуы туралы
ақпаратты банкке немесе өзге несие берушiге хабарламау, егер осы әрекеттер iрi
залал келтiрсе
      екi жүзден бес жүз айлық есептiк көрсеткiшке дейiнгi мөлшерде айыппұл
салуға, не екi жылға дейiнгi мерзiмге түзеу жұмыстарына, не нақ осы мерзiмге
бас бостандығынан айыруға жазаланады.
Жауабы:ҚР Қылмыстық қодексі
147бап. Күзетпен ұстау
1. Бұлтартпау шарасы ретінде күзетпен ұстау тек судьяның санкциясымен және
заңмен кемінде бес жыл мерзімге бас бостандығынан айыру түріндегі жаза
көзделген қылмысты жасады деген күдіктіге, айыпталушыға, сотталушыға
қатысты ғана қолданылады. Ерекше жағдайларда, егер:
1) оның Қазақстан Республикасының аумағында тұрақты тұрғылықты жері
болмаса;
2) оның жеке басы анықталмаса;
3) ол бұрын таңдалған бұлтартпау шарасын бұзса;
4) ол қылмыстық қудалау органдарынан немесе соттан бой тасалауға тырысса
немесе бой тасаласа;
Жауабы:ҚР Қылмыстық іс жүргізу кодексі
300бап. Ереуілді басқаратын органның өкілеттіктері
1. Ереуілді басқаратын орган өзіне осы Кодекспен берілген құқықтар шегінде
және қызметкерлер (олардың өкілдері) берген өкілеттіктер негізінде әрекет
етеді.
2. Ереуілді басқаратын органның:
1) қойылған талаптарды шешу мәселелері бойынша жұмыс берушімен, жұмыс
берушілердің бірлестігімен (олардың өкілдерімен), мемлекеттік, кәсіподақ, өзге
де заңды және лауазымды тұлғалармен өзара қарымқатынастарда қызметкерлер
мүдделерін білдіруге;
2) жұмыс берушіден, жұмыс берушілер бірлестігінен (олардың өкілдерінен)
қызметкерлердің мүдделерін қозғайтын мәселелер бойынша ақпарат алуға.........
Жауабы:ҚР Еңбек қодексі
293бап. Айып төлеу ұғымы
      Борышқор мiндеттемесiн орындамаған немесе тиiсiнше орындамаған ретте,
атап айтқанда, орындау мерзiмiн өткiзiп алған ретте несие берушiге төлеуге
мiндеттi, заңдармен немесе шартпен белгiленген ақша сомасы айып төлеу
(айыппұл, өсiм) деп танылады. Айып төлеу туралы талап бойынша несие берушi
оған келтiрiлген залалдарды дәлелдеуге мiндеттi емес.
Жауабы: ҚР Азаматтық кодекс 217бап. Шешім шығару
      1. Істі мәні бойынша шешетін бірінші сатыдағы сот
қаулысы шешім нысанында шығарылады.
      2. Шешім кеңесу бөлмесінде шығарылады. Бұл бөлмеде өзге адамдардың
болуына жол берілмейді. Жұмыс уақытының аяқталуына қарай, сондайақ
жұмыс күні ішінде сот (судья) кеңесу бөлмесінен шығып демалу үшін үзіліс
жариялауға құқылы.
Жауабы:ҚР Азаматтық іс жүргізу кодексі
 Орынды тәуекел ету
35бап.

      1. Қоғамдық пайдалы мақсатқа қол жеткiзу үшiн орынды тәуекел еткен ретте
осы Кодекспен қорғалатын мүдделерге зиян келтiру қылмыс болып
табылмайды.
      2. Егер аталған мақсатқа тәуекелмен байланыссыз iсәрекетпен
(әрекетсiздiкпен) қол жеткiзiлмейтiн болса және тәуекелге жол берген адам осы
Кодекспен қорғалатын мүдделерге зиян келтiрiлуiн болғызбау үшiн жеткiлiктi
шаралар қолданса, тәуекел орынды деп танылады.
      3. Егер тәуекел ету адамдардың өмiрiне немесе денсаулығына көрiнеу қатер
төндiруге, экологиялық апатқа, қоғамдық күйзелiске немесе өзге де ауыр
зардаптарға ұштасатын болса, тәуекел ету орынды деп танылмайды.
Жауабы: ҚР Қылмыстық қодексі
261бап. Әлеуметтік әріптестік нысандары
Әлеуметтік әріптестік:
ұжымдық шарттардың, келісімдердің жобаларын әзірлеу және оларды жасасу
жөніндегі ұжымдық келіссөздер;
еңбек қатынастарын және олармен тікелей байланысты өзге де қатынастарды
реттеу, қызметкерлердің еңбек саласындағы құқықтарының кепілдіктерін
қамтамасыз ету және Қазақстан Республикасының еңбек заңнамасын жетілдіру
мәселелері бойынша өзара консультациялар (келіссөздер);
қызметкерлер мен жұмыс берушілер өкілдерінің еңбек дауларын сотқа дейін
шешуге қатысуы нысандарында жүзеге асырылады.
 Жауабы: ҚР Еңбек қодексі
3тур.  Сөз құра туры бойынша оқушыларға берілген костюмдерді киіп,
берілген   сұрақтардың   жауабын   сол   киген   костюмде   көрсетілген   әріптерді
пайдалана отырып құрауы тиіс. Әр топқа 2 минут уақыт беріледі. Сол уақыт
аралығында 9 сөз құрауы тиіс. Әр дұрыс жауап бір баллмен бағаланады.
1топ сұрақтары:
1. Жалғыз сөзінің синониміДАРА
2. Ойшыл сөзінің синонимДАНА
3. Ақыл сөзінің синониміСАНА 4. Біржан салмен айтысқан ақын қызСАРА
5. Бақыла сарала сөздерінің синониміСЫНА
6. Күз мезгілінің түсіСАРЫ
7. Алькоголді ішімдікСЫРА
8.Украинаның заң қабылдау органының атауыРАДА
2топ сұрақтары:
1. Қостанай, Арқалық, Астана –ҚАЛА
2. Әлсіз сөзінің синониміШАЛА
3. Қыс мезгіліндегі көлікШАНА
4. Күмістен кейінгі жүлднҚОЛА
5. Тәуелсіздік үшін күрескен партияАЛАШ
6. Әшекей бұйымАЛҚА
7. «Біздің» сөзінің орысша аудармасыНАША
8. Салақ сөзінің синониміОЛАҚ
4тур.  «Патриоттық   әндер»   туры   бойынша   еліміздегі   10   үздік   әндер
жасырылады.   Сол   әннің   атауын   немесе   әннің   ішіндегі   сөзін   табулары
керек.Сұраққа батырманы бірінші басқан топ жауап береді. Егер жауап дұрыс
болмаса сұраққа жауап беру кезегін екінші топ ала алды.Әр сұрақ 5 балмен
бағалануы тиіс.
1. Ақылбек Жеменей. Алға, қазақ жігіттері!
2. Батырхан Шокенов.Отан АНА.
3. Ерболат Құдайбергенов. Мен Қазақпын!
4. Маржан Арапбаева.Қазақ елі.
5. МУЗАРТ тобы. Қазақ елі.
6. Роза Рымбаева.Алия.
7. Төреғали Төрәлі. Қазақ жастары.
8. Роза Рымбаева. Атамекен.
9. Ескендір Хасангалиев. Атамекен.
10.Роза рымбаева. Қазақ елі.
5тур.  «Жұмбақ сөз» туры бойыншатоп басшысына он сөз жасырылуы тиіс.
Топ басшысы өз кезегінде бұл сөзді топтың мүшелеріне түбір сөзді айтпастан іс
қимылдар, мимика және анықтамасын айтып түсіндіруі керек.Әр табылған сөз
бір баллмен есептелінеді.Әр топқа 3 минут уақыт беріледі.
1топ
Қылмыс
Жаза
Кодекс
Тур сұрақтары
2топ
Айыппұл
Заң
Шарт Баллистика
Прокурор
Қаулы
Азаматтық құқық
Үкімет
Экоцид
Демократия
Тросология
Тегргеуші
Үкім
Қылмыстық құқық
Парламент
Геноцид
Монархия
Қиындықтан сірә да біз қашпаймыз,
Алғырлықпен тапқырлықты ұштаймыз.
Қиялдарға самғап ұшқан құстаймыз,
Шегінбейміз жеңістерге бастаймыз – дей отырып, жеңімпаз топты анықтай үшін
әділқазылар алқасына сөз кезегін берейік.
Әділқазылар   алқасы   сайыстың   қорытындысын   шығарып,   жеңімпаздар
марапатталады.

file_name: сыныптан тыс сабақ.doc

intro:
Тақырыбы: Тапқырлар сайысы
Мақсаты: Мамандық бойынша өтілген материалды қайталап  жүйелей отырып оқушылардың логикалық ойлау, есте сақтау қабілетін,
 шығармашылық белсенділігін дамыту, өз бетімен танып білуге, ұжыммен бірге жұмыс істеуге  дағдыландыру және олардың ынтасын, жауапкершілігін арттыру.
Көрнекіліктер: мултимедиялық құрылғы, үлестірмелер, заң нормалары, ән жинақтар.Разработка внеклассного мероприятие "Конкурс Знатоков"

title: разработка внеклассного мероприятие конкурс Знатоков (Для студентов 2-курса по спец.дисциплинам)


extracted_text:
Школьный тур олимпиад по английскому языку для 2 класса, проводимый в
рамках декады учителей иностранного языка.
(авторы учебников:О.В.Афанасьева,И.В.Михеева)
I.
Расставь буквы в алфавитном порядке.
b, g, p, s, q, a, l, f, e, w, i, r, u, y, t
II. Напиши данные слова заглавными буквами.
1) ant   ………………                                   4) cat –  ……………
2) bed   ……………...                                   5) queen  ………….
3) horse  ……………..                                  6) nest  …………………
III. Подчеркни слова, в которых нет следующих звуков.
1. [і:] – see, green, sweet, red
2. [a:] – ant,car,star,park
3. [e] – belt,tent,feet,pen
4. [u] – cook,book,cock,hook
IV. Найди значения следующих слов.
1. queen
2. star
3. ant
4. floor
5. quilt
6. match
a. звезда
b. спичка
c. пол
d. королева
e. одеяло
f. муравей
V. Напиши значение следующих слов поанглийски.
1. палатка
2. холм
3. лиса
4. автобус
5. конфета
6. рыба
7. лампа
VI. Составь из слов предложения.
1. a,is,It,farm.
2. farm,It`s,big,a.
3. can,horse,I,a,red,see. 4. isn`t,little,It.

file_name: Школьный тур олимпиад по английскому языку.docx

description: 4. isn`t,little,It.

intro: Эта олимпиада проводилась для учащихся вторых классов  МБОУ СОШ №1 во время декады учителей английского языка.Олимпиада направлена на закрепление знаний ,полученных за первое полугодие: знание алфавита,чтение слов с гласными в закрытом слоге,чтение слов с некоторыми буквосочетаниями,составление  простых предложений со структурой it is,it is not,I can see.Задания построены на основе программы "Rainbow English".

title: Олимпиада по английскому языку"Английский Алфавит"(2 класс)