extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема учебных
занятий
Учебно
методи
ческое и
МТО
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые результаты
Дата
предметные
метапредметные
личностные
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
1
Виды речи (2ч.)
Знакомство с
учебником.
Язык и речь, их
значение в жиз
ни людей. Роль
русского языка
как националь
ного языка рус
ского  народа,
как  государст
венного языка
Российской
Федерации и
языка межнаци
онального об
щения.
I четверть – 45ч.
 Наша речь  3 ч.
Роль русского
языка. Виды речи.
Требования к ре
чи. Речь диалоги
ческая и моноло
гическая.  Анали
зировать речь лю
дей (при анализе
текстов). Разли
чать устную,
письменную речь
и речь про себя.
Отличать диало
гическую речь от
монологической,
использовать в
речи.
Регулятивные УУД:
действовать по на
меченному плану, а
также по инструк
циям, содержащимся в
речи учителя,
учебника.
Коммуникативные
УУД:
сотрудничать с однок
лассниками при вы
полнении учебной
задачи.
Познавательные
УУД:
действовать по наме
ченному плану, а так
же по инструкциям,
содержащимся в речи
учителя, учебника.
Рассуждать о
значении языка и
речи в жизни
людей, о роли
русского языка.
Анализировать
речь людей (при
анализе текстов).
Наблюдать за
особенностями
собственной ре
чи и оценивать
её. Различать
устную, пись
менную речь и
речь про себя.
Работать с па
мяткой «Как
научиться пра
вильно списы
вать предложе
ние».
2
Виды речевой
Учебник Рассуждать о
Роль русского
Регулятивные УУД:
Ориентирование
ученика на учет
чужой точки зре
ния; устойчивого
учебнопознава
тельного интереса к
новым общим
способам решения
задач; адекватное
понимание причи
нуспешности/
неуспешности
учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реа
лизации социаль
ной роли «хороше
го ученика».
Ориентирование
Формы
организа
ции учеб
ного заня
тия
Индивиду
альная
практичес
кая
работа
И.р. тетрадь.
деятельности
человека. Речь
 устная, пись
менная, внут
ренняя (речь про
себя). Ха
рактеристика
человека по его
речи. Требова
ния к речи.
3 Диалог и
монолог (1ч.)
Речь
диалогическая
и монологичес
кая.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
значении языка и
речи в жизни
людей, о роли
русского языка.
Анализировать
речь людей (при
анализе текстов).
Наблюдать за
особенностями
собственной ре
чи и оценивать
её. Различать
устную, пись
менную речь и
речь про себя.
Работать с па
мяткой «Как
научиться пра
вильно списы
вать предложе
ние».
Отличать диало
гическую речь от
монологичес
кой. Использо
вать в речи диа
лог и монолог.
Участвовать в
учебном диало
ге. Соблюдать в
речи правила
речевого этике
языка. Виды речи.
Требования к ре
чи. Речь диалоги
ческая и моноло
гическая.  Анали
зировать речь лю
дей (при анализе
текстов). Разли
чать устную,
письменную речь
и речь про себя.
Отличать диало
гическую речь от
монологической,
использовать в
речи.
действовать по наме
ченному плану, а так
же по инструкциям,
содержащимся в речи
учителя, учебника.
Коммуникативные
УУД: сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Познавательные
УУД: действовать по
намеченному плану, а
также по инструкциям
содержащимся в речи
учителя, учебника.
Роль русского
языка. Виды речи.
Требования к ре
чи. Речь диалоги
ческая и моноло
гическая.  Анали
зировать речь лю
дей (при анализе
текстов). Разли
чать устную,
письменную речь
Регулятивные УУД:
контролировать про
цесс и результаты
своей деятельности;
Коммуникативные
УУД: сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи; распределять
роли при чтении
диалога.
ученика на учет
чужой точки зре
ния; устойчивого
учебнопознава
тельного интереса к
новым общим
способам решения
задач; адекватное
понимание причин
успешности/неус
пешности учебной
деятельности; по
ложительная  адек
ватная дифферен
цированная само
оценка на основе
критерия успеш
ности реализации
социальной роли
«хорошего учени
ка».
Ориентирование
ученика на учет
чужой точки зре
ния; устойчивый
учебнопознава
тельный интерес к
новым общим спо
собам решения
задач; адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
И.р.
Текущий та, оценивать
свою речь на
предмет её веж
ливости и добро
желательности
по отношению к
собеседнику.
Развивать позна
вательный инте
рес к происхож
дению слов.
Наблюдать над
этимологией
слов диалог и
монолог.
Составлять по
рисункам
диалог и
монолог.
Отличать текст
от других запи
сей по его приз
накам.
Осмысленно
читать текст.
4
Текст (2ч.)
Признаки
текста:
целостность,
связность,
законченность.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
и речь про себя.
Отличать диало
гическую речь от
монологической.
Познавательные
УУД: понимать зави
симость характера ре
чи от задач и ситуа
ции общения; умение
работать со «Странич
кой для любознатель
ных». Находить нез
накомые слова и опре
делять их значение по
толковому словарю.
шности учебной
деятельности; по
ложительная адек
 ватная дифферен
цированная само
оценка на основе
критерия успеш
ности реализации
социальной роли
«хорошего учени
ка».
И.р.
Текущий
Текст  4ч.
Признаки текста:
целостность, свя
занность, закон
ченность.Отли
чать текст от дру
гих записей по его
признакам.
Регулятивные УУД:
контролировать про
цесс и результаты
своей деятельности.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, слушать и
понимать других,
оформлять свои мыс
ли в устной и пись
менной речи.
Познавательные
УУД:строить неслож
Ориентирование
ученика на учет
чужой точки зре
ния; устойчивый
учебнопознава
тельный интерес к
новым общим спо
собам решения
задач; адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности; по 5
Текст. Тема и
главная мысль
текста.
Заглавие.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Определять тему
и главную мысль
текста.
Соотносить
текст и заголо
вок. Подбирать
заголовок к за
данному тексту.
Признаки текста:
целостность,
связанность,
законченность.
Отличать текст от
других записей по
его признакам.
ные рассуждения, де
лать выводы.
Регулятивные УУД:
контролировать про
цесс и результаты
своей деятельности.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, слушать и
понимать других,
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи.
Познавательные
УУД:строить неслож
ные рассуждения,
делать выводы.
6 Части текста.
(2ч.)
Элект
ронное
Составлять
текст по
Признаки текста:
целостность, свя
Регулятивные УУД:
контролировать про
ложительная адек
 ватная дифферен
цированная само
оценка на основе
критерия успеш
ности реализации
социальной роли
«хорошего учени
ка».
Ориентирование
ученика на учет
чужой точки зре
ния; устойчивый
учебнопознава
тельный интерес к
новым общим спо
собам решения
задач; адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности; по
ложительная адек
 ватная дифферен
цированная само
оценка на основе
критерия успеш
ности реализации
социальной роли
«хорошего учени
ка».
Ориентирование
ученика на учет
И.р.
Текущий
И.р.
Текущий прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Построение
текста:
вступление,
основная часть.
Воспроизведе
ние прочитан
ного текста.
Списывание
текста с допол
нительным зада
нием.
Учебник
тетрадь.
7
Составление
рассказа по
рисунку и
опорным
словам.
заданной теме.
Выделять части
текста и
обосновывать
правильность их
выделения, зак
лючение. Выби
рать ту часть
текста, которая
соответствует
заданной ком
муникативной
задаче. Переда
вать устно со
держание прочи
танного текста
образца или сос
тавленного
текста.
Составлять рас
сказ по рисунку,
данному началу
и опорным сло
вам. Оценивать
результаты вы
полненного зада
ния «Проверь
себя».
занность, закон
ченность.
Отличать текст от
других записей по
его признакам.
цесс и результаты
своей деятельности.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, слушать и
понимать других,
оформлять свои мыс
ли в устной и пись
менной речи.
Познавательные
УУД: строить
несложные
рассуждения, делать
выводы.
Признаки текста:
целостность,
связанность,
законченность.
Отличать текст от
других записей по
его признакам.
Регулятивные УУД:
контролировать про
цесс и результаты
своей деятельности.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, слушать и
понимать других,
оформлять свои мыс
ли в устной и пись
менной речи.
Познавательные
чужой точки зре
ния; устойчивый
учебнопознава
тельный интерес к
новым общим спо
собам решения
задач; адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности; по
ложительная адек
 ватная дифферен
цированная само
оценка на основе
критерия успеш
ности реализации
социальной роли
«хорошего учени
ка».
Ориентирование
ученика на учет
чужой точки зре
ния; устойчивый
учебнопознава
тельный интерес к
новым общим спо
собам решения
задач; адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
И.р.
Текущий Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
8 Предложение
(3ч.)
Предложение
как единица
речи, его
назначение и
признаки:
законченность
мысли, связь
слов в
предложении.
Предложение  12ч.
Назначение и
признаки предло
жения. Предложе
ния, различные по
цели высказыва
ния.
Отличать пред
ложение от груп
пы слов. Опре
делять границы
предложения в
деформирован
ном тексте. Сос
тавлять предло
жения из слов.
Определять в
тексте предло
жения, различ
ные по цели вы
сказывания; вы
бирать и обосно
вывать знаки
препинания в
конце предложе
ния.
И.р.
Текущий
УУД:строить неслож
ные рассуждения,
делать выводы.
Регулятивные УУД:
умение вычитывать
информацию из
текста.
Коммуникативные
УУД: использование
правил, таблиц  для
подтверждения своей
позиции.
Познавательные
УУД: умение задавать
вопросы, отвечать на
вопросы других;
строить предложения
для решения опреде
лённой речевой зада
чи; работать с разны
ми  видами информа
ции (представлен
ными в текстовой
форме, правил, дидак
тических иллюстра
деятельности; по
ложительная  адек
ватная дифферен
цированная само
оценка на основе
критерия успеш
ности реализации
социальной роли
«хорошего уче
ника».
Ориентирование
ученика на учет
чужой точки зре
ния; устойчивый
учебнопознава
тельный интерес к
новым общим спо
собам решения
задач; адекватное
 понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференциро
ванная самооценка
на основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика». 9
Знаки препина
ния в конце
предложения
(точка, вопроси
тельный,
восклицатель
ный знаки).
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Учебник
тетрадь,
словари
10 Наблюдение над
значением
предложений,
различных по
цели высказыва
ния (без терми
нологии).
Логическое
(смысловое)
ударение в
Назначение и
признаки предло
жения. Предложе
ния, различные по
цели высказы
вания.
Назначение и
признаки пред
ложения.
Предложения,
различные по цели
высказывания.
Выбирать знак
для обозначения
конца предложе
ния. Обосновы
вать выбор зна
ка препинания в
конце предло
жения. Упот
реблять заглав
ную букву в на
чале предложе
ния и необходи
мый знак препи
нания в конце
предложения.
Писать слова в
предложении
раздельно.
Соблюдать в
устной речи ло
гическое (смыс
ловое) ударение
и интонацию
конца предло
жения Состав
лять предложе
ния из слов. Сос
тавлять (устно и
ций).
Регулятивные УУД:
умение работать по
предложенному учи
телем плану.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
и понимать речь
других.
Познавательные
УУД: умение задавать
вопросы, отвечать на
вопросы других;
строить предложения
для решения опреде
лённой речевой зада
чи; работать с разны
ми  видами информа
ции (представлен
ными в текстовой
форме, правил, дидак
тических иллюстра
ций).
Регулятивные УУД:
умение вычитывать
информацию из
текста.
Коммуникативные
УУД: использование
правил, таблиц  для
подтверждения своей
позиции.
Познавательные
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Воспринимать речь
учителя, непосред
ственно обращён
ную к учащемуся;
сравнивать разные
точки зрения;
считаться с мне
нием другого че
ловека.
И.р.
Текущий
И.р.
Текущий предложении.
письменно) от
веты на вопро
сы.
11 Члены
предложения
(9ч.)
Главные члены
предложения
(основа).
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Назначение и
признаки
предложения.
Предложения,
различные по цели
высказывания.
Отличать пред
ложение от груп
пы слов, не сос
тавляющих
предложение.
Определять
границы предло
жения в  дефор
мированном
тексте выбирать
знак для обозна
чения конца
предложения.
Обосновывать
выбор знака пре
пинания в конце
предложения.
Употреблять
заглавную букву
в начале предло
жения и необ
И.р.
Текущий
УУД: умение задавать
вопросы, отвечать на
вопросы других; стро
ить предложения для
решения определён
ной речевой задачи;
работать с разными
 видами информации
(представленными в
текстовой форме,
правил, дидактичес
ких иллюстраций).
Регулятивные УУД:
умение вычитывать
информацию из
текста.
Коммуникативные
УУД: использование
правил, таблиц  для
подтверждения своей
позиции.
Познавательные
УУД: умение задавать
вопросы, отвечать на
вопросы других; стро
ить предложения для
решения определён
ной речевой задачи;
работать с разными
 видами информации
(представленными в
текстовой форме, пра
вил, дидактических
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика». 12 Второстепенные
члены предло
жения (без деле
ния на виды).
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
ходимый знак
препинания в
конце предло
жения. Писать
слова в предло
жении раздельно
Находить глав
ные члены (ос
нову) предложе
ния. Обозначать
графически
грамматическую
основу. Разли
чать и выделять
главные и вто
ростепенные
члены
предложения.
Назначение и
признаки
предложения.
Предложения,
различные по цели
высказывания.
13 Подлежащее и
сказуемое
главные члены
предложения.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Различать и вы
делять главные и
второстепенные
члены предло
жения, обосно
вывать правиль
Обосновывать
правильность
выделения под
лежащего и ска
зуемого.
Анализировать
иллюстраций).
Регулятивные УУД:
умение работать по
предложенному учи
телем плану.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
и понимать речь
других.
Познавательные
УУД: умение задавать
вопросы, отвечать на
вопросы других; стро
ить предложения для
решения определён
ной речевой задачи;
работать с разными
 видами информации
(представленными в
текстовой форме,
правил, дидактичес
ких иллюстраций).
Регулятивные УУД:
умение работать по
предложенному учи
телем плану.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Воспринимать речь
учителя, непосред
ственно обращён
ную к учащемуся;
сравнивать разные
точки зрения;
И.р.
Текущий
И.р.
Текущий схему и состав
лять по ней сооб
щения о главных
членах предложе
ния.
Учебник
тетрадь.
ность выделения
подлежащего и
сказуемого. Ана
лизировать схе
му и составлять
по ней сообще
ние о главных
членах предло
жения.
14
Распространён
ные и нерас
пространённые
предложения.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Составлять не
распространён
ные и распрост
ранённые пред
ложения. Рас
пространять
нераспространён
ные предложе
ния.
Различать рас
пространённое (с
второстепенными
членами) и нерас
пространённое
(без второстепен
ных членов) пред
ложения.
и понимать речь
других.
Познавательные
УУД: умение задавать
вопросы, отвечать на
вопросы других; стро
ить предложения для
решения определён
ной речевой задачи;
работать с разными
 видами информации
(представленными в
текстовой форме,
правил, дидактичес
ких иллюстраций).
Регулятивные УУД:
делать самостоятель
но простые выводы,
переводить информа
цию из одного вида в
другой.
Коммуникативные
УУД: создавать выс
казывания разных ви
дов (в устной и пись
менной форме) для
решения различных
коммуникативных
задач.
Познавательные
УУД: применять раз
ные способы фикса
ции информации
считаться с мне
нием другого че
ловека.
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
И.р.
Текущий 15 Связь слов в
предложении.
Составлять
предложение из
деформирован
ных слов (слов,
не связанных по
смыслу).
Устанавливать
при помощи
вопросов связь
слов между чле
нами предложе
ния.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
16 Р/Р
Коллективное
составление
рассказа по
репродукции
Учебник
тетрадь.
Рассматривать
репродукцию
картины   И. С.
Остроухова
«Золотая осень»
Составлять рас
сказ по репродук
ции картины И. С.
Остроухова «Зо
лотая осень», ис
 (словесный, схема
тичный), использовать
эти способы в процес
се решения учебных
задач.
Регулятивные УУД:
делать самостоятель
но простые выводы,
переводить информа
цию из одного вида в
другой.
Коммуникативные
УУД: создавать выс
казывания разных ви
дов (в устной и пись
менной форме) для
решения различных
коммуникативных
задач.
Познавательные
УУД: применять раз
ные способы фикса
ции информации
 (словесный, схема
тичный), использовать
эти способы в процес
се решения учебных
задач.
Регулятивные УУД:
делать самостоятель
но простые выводы,
переводить информа
цию из одного вида в
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Воспринимать речь
учителя, непосред
ственно обращён
ную к учащемуся;
сравнивать разные
И.р.
Текущий
И.р.
Сочине
ние картины
И. С.Остроухова
«Золотая осень»
пользуя данное
начало и опорные
слова.
в «Картинной
галлерее» учеб
ника. Формиро
вание чувства
прекрасного в
процессе ана
лиза репродук
ции.
17
Работа над
ошибками.
Проверочная
работа по темам
«Текст»,
«Предложение»
Обобщение по
теме
«Предложение».
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Оценивать
результаты
выполненного
задания.
Различать рас
пространённое  и
нераспространён
ное  предложения.
Обосновывать
правильность вы
деления подлежа
щего и сказуемого
другой.
Коммуникативные
УУД: создавать выс
казывания разных ви
дов (в устной и пись
менной форме) для
решения различных
коммуникативных
задач.
Познавательные
УУД: применять раз
ные способы фикса
ции информации
 (словесный, схема
тичный), использовать
эти способы в процес
се решения учебных
задач.
Регулятивные УУД:
делать самостоятель
но простые выводы,
переводить информа
цию из одного вида в
другой.
Коммуникативные
УУД: создавать выс
казывания разных ви
дов (в устной и пись
менной форме) для
решения различных
коммуникативных
задач.
Познавательные
точки зрения;
считаться с мне
нием другого че
ловека.
Прове
рочная
работа
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован 18 Контрольный
диктант № 1
по теме
«Предложение».
Тетрадь. Оценивать
результаты
выполненного
задания.
Различать рас
пространённое (с
второстепенными
членами) и нерас
пространённое
(без второсте
пенных членов)
предложения.
Умение опреде
лять виды предло
жений по цели
высказывания.
19
Работа над
ошибками.
Контрольное
Учебник
тетрадь.
Списывать текст
с расстановкой
знаков препина
Умения писать
раздельно слова в
предложении,
УУД: применять раз
ные способы фикса
ции информации
 (словесный, схема
тичный), использовать
эти способы в процес
се решения учебных
задач.
Регулятивные УУД:
делать самостоятель
но простые выводы,
переводить информа
цию из одного вида в
другой.
Коммуникативные
УУД: создавать выс
казывания разных ви
дов (в письменной
форме) для решения
различных коммуни
кативных задач.
Познавательные
УУД: применять раз
ные способы фикса
ции информации
 (словесный, схема
тичный), использовать
эти способы в процес
се решения учебных
задач.
Осуществлять анализ
с выделением сущест
венных признаков.
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Ориентирование
ученика на учет
чужой точки зре
ния; адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной деятель
ности.
И.р.
Диктант
Учитывать правила
в планировании и
контроле способа
И.р.
Конт
рольное списывание
текста с допол
нительным
заданием.
20 Слово и его
значение (4ч.)
Работа над
ошибками.
Номинативная
(назывная)
функция слова.
Понимание
слова как
единства
звучания и
значения.
ния в конце
предложения.
оформлять пред
ложения, запи
сывать слова без
пропуска, искаже
ния и замены
букв.
Слова, слова, слова…  18ч.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Определять
значение слова
по толковому
словарю. Нахо
дить в тексте
незнакомые
слова.
Объяснять лекси
ческое значение
слова.
Находить в тексте
незнакомые слова.
Классифициро
вать слова по
тематическим
группам.
.
Регулятивные УУД:
осуществлять анализ с
выделением сущест
венных признаков,
проводить сравнение и
классификацию (при
помощи учителя).
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
для решения ком
муникативных задач.
Познавательные
УУД: строить
несложные
рассуждения,
устанавливать при
чинноследственные
связи.
21 Слово как
общее название
многих одно
родных пред
метов. Работа с
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
Распознавать
многозначные
слова, работать
со страничкой
для любозна
Объяснять лекси
ческое значение
слова.
Находить в тексте
незнакомые слова.
Регулятивные УУД:
находить незнакомые
слова и определять их
значение по толково
му словарю.
выполнения
учебной задачи.
списыва
ние
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
И.р.
Текущий
И.р.
Текущий толковым и
орфографичес
ким словарями.
ку.
Учебник
тетрадь.
тельных. Наблю
дение над этимо
логией слова
лопата.
Классифициро
вать слова по те
матическим
группам.
.
22 Однозначные и
многозначные
слова.
Лексическое
значение слова.
Однозначные и
многозначные
слова, антони
мы, синонимы.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Объяснять лекси
ческое значение
слова.
Находить в тексте
незнакомые слова.
Классифициро
вать слова по
тематическим
группам.
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Учитывать правила
в планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
для решения комму
никативных задач.
Познавательные
УУД: строить
несложные
рассуждения,
устанавливать при
чинноследственные
связи.
Регулятивные УУД:
находить незнакомые
слова и определять их
значение по толково
му словарю.
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
для решения комму
никативных задач.
Познавательные
УУД: строить
несложные
рассуждения,
устанавливать при
чинноследственные
И.р.
Текущий 23 Прямое и
переносное
значение много
значных  слов.
Наблюдение над
переносным  зна
чением слов как
средством созда
ния словесно
художественных
образов.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Работать с тол
ковым и орфог
рафиическим
словарями. Соз
давать в вообра
жении яркие
словесные об
разы, рисуемые
авторами в пей
зажных зарисов
ках. Оценивать
эстетическую
сторону речево
го высказыва
ния.
24 Синонимы и
антонимы (4ч.)
Синонимы.
Распознавать
среди данных пар
слов синонимы.
Подбирать к
слову синонимы
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Работать со
страничкой для
любознательных
Знакомиться с
этимологией
слова синоним.
Работать со сло
варями синони
мов  учебника.
И.р.
Текущий
И.р.
Текущий
связи.
Регулятивные УУД:
находить незнакомые
слова и определять их
значение по толко
вому словарю.
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
для решения комму
никативных задач.
ПознавательныеУУД
:
строить несложные
рассуждения, устанав
ливать причинно
следственные связи.
РегулятивныеУУД:
находить незнакомые
слова и определять их
значение по толково
му словарю.
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
для решения комму
никативных задач.
Познавательные
УУД: строить
несложные
Проявлять позна
вательный интерес
к новому учебному
содержанию;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Проявлять позна
вательный интерес
к новому учебному
содержанию;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали 25 Антонимы.
Распознавать
среди данных пар
слов синонимы.
Подбирать к
слову синонимы.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Работать со
страничкой для
любознательных
Знакомиться с
этимологией
слова антоним.
Работать со сло
варями синони
мов и антонимов
учебника.
26 Р/Р Изложение
текста  по
данным  к нему
вопросам.
Подбирать заго
ловок к тексту.
Излагать
письменно
содержание
текста.
Умение на до
пущенную ошиб
ку при письме
находить нужную
орфограмму.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Учитывать правила
в планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.
рассуждения,
устанавливать при
чинноследственные
связи.
Регулятивные УУД:
находить незнакомые
слова и определять их
значение по толково
му словарю.
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
для решения комму
никативных задач.
Познавательные
УУД: строить
несложные
рассуждения,
устанавливать при
чинноследственные
связи.
Регулятивные УУД:
осуществлять анализ с
выделением сущест
венных признаков,
проводить сравнение и
классификацию (при
помощи учителя).
Коммуникативные
И.р.
Текущий
И.р.
Изложе
ние УУД: осознавать,
 высказывать и обос
новывать свою точку
зрения.
Познавательные
УУД: находить в
тексте необходимые
сведения, факты и
другую информацию,
представленную в
явном виде.
Регулятивные УУД:
находить незнакомые
слова и определять их
значение по толково
му словарю.
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
для решения комму
никативных задач.
Познавательные
УУД: строить
несложные
рассуждения,
устанавливать при
чинноследственные
связи.
Регулятивные УУД:
осуществлять анализ
слов с выделением
существенных призна
Проявлять позна
вательный интерес
к новому учебному
содержанию;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
И.р.
Текущий
И.р.
Текущий
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
27
Работа над
ошибками.
Расширение
представлений о
предметах и
явлениях окру
жающего мира
через лексику
слов.
Обобщение по
теме
28 Однокоренные
слова (4ч.)
Родственные
(однокоренные)
Элект
ронное
прило
жение к
Определять
смысловое зна
чение пословиц и
соотносить их с
определенными
жизненными
ситуациями.
Анализировать
речевые выска
зывания с
использованием
в них языковых
средств. Оцени
вать результаты
выполненного
задания
«Проверь себя»
по учебнику.
Работать с па
мяткой «Как
найти корень
слова». Произво
Распознавать
среди данных пар
слов синонимы и
антонимы. Рабо
тать со словаря
ми синонимов и
антонимов учеб
ника, находить
нужную информа
цию.
Находить и
выделять
значимую часть
слова – корень. слова.
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
дить анализ,
сравнение, обоб
щение при вы
делении в словах
корня.
29 Корень слова
(первое
представление).
Находить и
выделять
значимую часть
слова – корень.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Группировать
однокоренные
слова с разными
корнями. Рабо
тать со словарём
однокоренных
слов учебника
Доказывать пра
вильность вы
деления корня в
однокоренных
словах.
ков.
Коммуникативные
УУД: осознавать,
 высказывать и обос
новывать свою точку
зрения.
Познавательные
УУД: находить в
тексте необходимые
сведения, факты и
другую информацию,
представленную в
явном виде.
Регулятивные УУД:
осуществлять анализ
слов с выделением
существенных призна
ков.
Коммуникативные
УУД: осознавать,
 высказывать и обос
новывать свою точку
зрения.
Познавательные
УУД: находить в
тексте необходимые
сведения, факты и
другую информацию,
представленную в
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Проявлять позна
вательный интерес
к новому учебному
содержанию;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
И.р.
Текущий 30
Различение
однокоренных
слов и синони
мов, родствен
ных слов и слов
 с омонимич
ными корнями.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Различать одно
коренные слова
и синонимы,
однокоренные
слова и слова с
омонимичными
корнями.
Группировать
однокоренные
слова с разными
корнями. Доказы
вать правильность
выделения корня
в однокоренных
словах.
31 Единообразное
написание корня
в однокоренных
словах.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Подбирать одно
коренные слова
к данному слову
и выделять в них
корень.
Производить
 анализ, сравне
ние, обобщение
при выделении в
словах корня.
Подбирать одно
коренные слова к
данному слову и
выделять в них
корень. Работать
со словарём одно
коренных слов
учебника.
Производить
анализ, сравнение,
обобщение при
выделении в
словах корня.
И.р.
Текущий
И.р.
Текущий
явном виде.
ученика».
Регулятивные УУД:
осуществлять анализ
слов с выделением
существенных призна
ков.
Коммуникативные
УУД: осознавать,
 высказывать и обос
новывать свою точку
зрения.
Познавательные
УУД: находить в
тексте необходимые
сведения, факты и
другую информацию,
представленную в
явном виде.
Регулятивные УУД:
делать самостоятель
но простые выводы,
переводить информа
цию из одного вида в
другой.
Коммуникативные
УУД: создавать выс
казывания разных
видов (в устной и
письменной форме)
для решения различ
ных коммуникатив
ных задач.
Проявлять позна
вательный интерес
к новому учебному
содержанию;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная Познавательные
УУД: применять раз
ные способы фикса
ции информации
 (словесный, схема
тичный), использовать
эти способы в процес
се решения учебных
задач.
Регулятивные УУД:
умение определять
цель деятельности
урока, ориентировать
ся в учебнике, прово
дить анализ и класси
фикацию по заданным
критериям.
Коммуникативные
УУД: вступать в
учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в сов
местной деятель
ности.
Познавательные
УУД: находить  язы
ковые примеры для
иллюстрации данных
понятий.
Регулятивные УУД:
осуществлять анализ
слов с выделением
И.р.
Текущий
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Проявлять позна
вательный интерес
к новому учебному
содержанию;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Проявлять позна
вательный интерес
к новому учебному
И.р.
Текущий
32 Слог.
Ударение.
Перенос слова.
(6ч.)
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Делить слова на
слоги. Определять
количество слогов
в слове. Класси
фицировать слова
по количеству в
них слогов. Де
лить слова на сло
ги. Определять
количество слогов
в слове.
Делить сова на
слоги. Опреде
лять количество
в слове слогов.
Классифициро
вать слова по
количеству в них
слогов.Ударение
Определять уда
рение в слове.
Находить слова
по заданной мо
дели. Сравнивать
модели слого
ударной струк
туры слова и
подбирать к ним
слова.
33 Словообразую
щая  функция
ударения.
Элект
ронное
прило
Словесное и ло
гическое (смыс
ловое) ударение.
Делить слова на
слоги. Определять
количество слогов Разноместность
и подвижность
русского
ударения.
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
34 Произношение
звуков и сочета
ний звуков в
соответствии с
нормами сов
ременного
русского  языка.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
в слове. Класси
фицировать слова
по количеству в
них слогов. Де
лить слова на сло
ги. Определять
количество слогов
в слове.
Определять
ударение в слове.
Наблюдать за
ролью словесного
ударения. Разли
чать ударные и
безударные слоги.
Наблюдать за
ролью словесно
го ударения. Раз
личать ударные
и безударные
слоги. Наблю
дать над разно
местностью и
подвижностью
русского ударе
ния. Составлять
простейшие сло
гоударные
модели слов.
Работать с орфо
эпическим сло
варём, находить
в нём нужную
информацию о
произношении
слова. Соблю
дать в практике
речевого обще
ния изучаемые
нормы произно
шения слов.
Оценивать в
процессе сов
местной деятель
ности в парах
правильность
произношения
существенных призна
ков.
Коммуникативные
УУД: осознавать,
 высказывать и обос
новывать свою точку
зрения.
Познавательные
УУД: находить в
тексте необходимые
сведения, факты и
другую информацию,
представленную в
явном виде.
Регулятивные УУД:
делать самостоятель
но простые выводы,
переводить информа
цию из одного вида в
другой.
Коммуникативные
УУД: создавать выс
казывания разных
видов (в устной и
письменной форме)
для решения различ
ных коммуникатив
ных задач.
Познавательные
УУД: применять раз
ные способы фикса
ции информации
содержанию;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
И.р.
Текущий слов.
35 Перенос слов по
слогам. Правила
переноса.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Сравнивать сло
ва по возмож
ности переноса
слов с одной
строки на дру
гую  (якорь,
(крот, улей,
зима).
Переносить
слова по слогам.
Сравнивать слова
по возможности
переноса слов.
Переносить слова
по слогам.
Определять
способы переноса.
 (словесный, схема
тичный), использовать
эти способы в про
цессе решения учеб
ных задач.
Регулятивные УУД:
умение определять
цель деятельности
урока, ориентиро
ваться в учебнике,
проводить анализ и
классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД: вступать в
учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в сов
местной деятельности.
Познавательные
УУД: находить  язы
ковые примеры для
иллюстрации данных
понятий.
36 Проверочная
работа по теме
«Слово и его
значение».
Оценивать свои
достижения при
выполнении
заданий
«Проверь себя».
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
Сравнивать слова
по возможности
переноса слов.
Переносить слова
по слогам.
Определять
способы переноса.
Регулятивные УУД:
умение определять
цель деятельности
урока, ориентиро
ваться в учебнике,
проводить анализ и
классификацию по
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Учитывать правила
в планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.
И.р.
Текущий
И.р.
Прове
рочная
работа тетрадь.
Учебник
тетрадь.
37 Р/Р Составление
рассказа по се
рии   сюжетных
рисунков, воп
росам и опор
ным словам.
Составлять
рассказ по серии
сюжетных
рисунков,
вопросам и
опорным словам.
Умение находить
нужную
орфограмму.
Звуки и буквы  59ч
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД: вступать в
учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в сов
местной деятельности.
Познавательные
УУД: находить  язы
ковые примеры для
иллюстрации данных
понятий.
Регулятивные УУД:
осуществлять пошаго
вый контроль по ре
зультату, планировать
своё действие в соот
ветствии с поставлен
ной задачей.
Коммуникативные
УУД: создавать выс
казывания разных
видов (в устной и
письменной форме)
для решения различ
ных коммуникатив
ных задач.
Познавательные
УУД: оценивать ре
зультаты выполнен
ного задания.
И.р.
Сочине
ние
Воспринимать речь
учителя, непосред
ственно обращён
ную к учащемуся;
сравнивать разные
точки зрения; счи
таться с мнением
другого человека. Различать звуки и
буквы.
Распознавать
условные
обозначения
звуков речи.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
38
Работа над
ошибками.
Звуки и буквы
(1ч.)
Различие. Звуки
и их
обозначение
буквами на
письме.
Условные зву
ковые обозначе
ния слов.
Различать звуки
и буквы. Осоз
навать смысло
различительную
роль звуков и
букв в слове.
Распознавать ус
ловные обозна
чения звуков ре
чи. Сопостав
лять звуковое и
буквенное обоз
начения слова.
Наблюдать мо
дели слов (зву
ковые и буквен
ные), анализи
ровать их.
39 Русский
алфавит, или
Азбука (3ч).
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Значение
алфавита.
Знание
алфавита.
Использование
алфавита при
работе со слова
рями.
Называть буквы
правильно и рас
полагать их в ал
фавитном поряд
ке.
Классифициро
вать буквы по
сходству в их
названии, по ха
рактеристике зву
ка, который они
Регулятивные УУД:
удерживать цель дея
тельности до получе
ния ее результата.
Коммуникативные
УУД: характеризо
вать существенный
признак разбиения
объектов на группы
(классификации); при
водить доказательства
истинности проведен
ной классификации.
Познавательные
УУД: классифициро
вать объекты (объе
динять в группы по
существенному приз
наку); приводить при
меры в качестве дока
зательства выдвига
емых положений.
Регулятивные УУД:
удерживать цель дея
тельности до получе
ния ее результата.
Коммуникативные
УУД: характеризо
вать существенный
признак разбиения
объектов на группы
(классификации); при
водить доказательства
И.р.
Текущий
Воспринимать речь
учителя, непосред
ственно обращён
ную к учащемуся;
сравнивать разные
точки зрения; счи
таться с мнением
другого человека.
И.р.
Текущий
Воспринимать речь
учителя, непосред
ственно обращён
ную к учащемуся;
сравнивать разные
точки зрения; счи
таться с мнением
другого человека. обозначают.
Работать с текс
том. Определять
тему и главную
мысль текста.
Составлять и за
писывать ответы
на вопросы к
тексту с опорой
на текст и рису
нок.
Учебник
тетрадь.
40 Употребление
прописной
(заглавной)
буквы.
Р/Р
Коллективное
составление рас
сказа по
репродукции
картины
З.Е.Серебряко
вой «за обедом».
Сопоставлять
случаи употреб
ления заглавной
(прописной) и
строчной буквы
в словах».
Использовать
правило написа
ния имён
собственных и
первого слова в
предложении.
Излагать пись
менно содержа
ние текста.
41 Контрольный
диктант №2
Тетрадь. Оценивать
результаты
Работать с текс
том. Определять
истинности проведен
ной классификации.
Познавательные
УУД: классифициро
вать объекты (объе
динять в группы по
существенному
признаку).
Регулятивные УУД:
умение работать по
плану, контролиро
вать процесс и резуль
таты своей деятель
ности.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, в общей бе
седе, выполняя при
нятые правила речево
го поведения, состав
лять небольшие уст
ные монологические
высказывания, «удер
живать» логику по
вествования.
Познавательные
УУД: строить
сообщения в устной и
письменной форме
составлять простой
план.
Регулятивные УУД:
умение определять
И.р.
Сочине
ние
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
Учитывать правила
в планировании и
И.р.
Диктант за первую
четверть.
выполненного
задания.
тему и главную
мысль текста.
Составлять и за
писывать ответы
на вопросы к
тексту с опорой
на текст.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
42 Гласные звуки
(2ч.)
 Работа над
ошибками.
Гласные звуки и
буквы и их
признаки. Буквы
е, ё, ю, я и их
функции в сло
ве. Сведения об
источниках
пополнения
словарного
запаса русского
языка.
Находить в слове
и правильно про
износить гласные
звуки. Различать
гласные звуки и
буквы. Обознача
ющие гласные
звуки. Соотносить
звуковой и бук
венный состав
слова. Определять
качественную ха
рактеристику
гласного звука.
Находить в сло
ве гласные зву
ки. Объяснять
особенности
гласных звуков.
Правильно  про
износить глас
ные звуки. Раз
личать гласные
звуки и буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Определять «ра
боту» букв,
обозначающих
гласные звуки в
слове. Соотно
цель деятельности
урока, проводить
анализ и классифика
цию по заданным
критериям.
Коммуникативные
УУД: использование
правил, таблиц  для
подтверждения своей
позиции.
Познавательные
УУД: работать с раз
ными  видами инфор
мации (представлен
ными в текстовой
форме.
Регулятивные УУД:
умение работать по
плану, контролиро
вать процесс и резуль
таты своей деятель
ности.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, в общей бе
седе, выполняя при
нятые правила рече
вого поведения, сос
тавлять небольшие
устные монологичес
кие высказывания,
«удерживать» логику
повествования.
контроле способа
выполнения
учебной задачи;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности.
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
И.р.
Текущий сить количество
звуков и букв в
таких словах,
как клюв, юла,
поют.
Объяснять при
чины разного
количества зву
ков и букв в сло
ве. Соотносить
звуковой и бук
венный состав
слов (роса,
якорь).
Излагать
письменно
содержание
текста.
43 Р/Р Работа с
текстом. Запись
ответов на
вопросы к
тексту.
Элект
ронное
прило
жение к
учебни
ку.
Учебник
тетрадь.
Познавательные
УУД: строить
сообщения в устной и
письменной форме
составлять простой
план.
успешности реали
зации социальной
роли «хорошего
ученика».
И.р.
Изложе
ние
Находить в слове
и правильно про
износить гласные
звуки. Различать
гласные звуки и
буквы. Обознача
ющие гласные
звуки. Соотносить
звуковой и бук
венный состав
слова. Определять
качественную ха
рактеристику
гласного звука.
Регулятивные УУД:
умение работать по
плану, контролиро
вать процесс и резуль
таты своей деятель
ности.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, в общей бе
седе, выполняя при
нятые правила рече
вого поведения, сос
тавлять небольшие
устные монологичес
кие высказывания,
«удерживать» логику
повествования.
Познавательные
УУД: строить
Ориентирование
ученика на учет чу
жой точки зрения;
устойчивый учеб
нопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач;
адекватное понима
ние причин успеш
ности/неуспешност
и учебной деятель
ности; положитель
ная  адекватная
дифференцирован
ная самооценка на
основе критерия
успешности реали
зации социальной

file_name: РУСский 2кл.docx

intro:
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс


extracted_text:
КВН по русскому языку
КВН по русскому языку
в начальных классах
ьных классах
в начал
Учитель начальных классов Файзрахманова Эльмира Дияттиновна МБОУ «Усалинская СОШ» Мамадышского муниципального района РТ
Цель: развивать интеллектуальные способности детей, память, внимание, усидчивость,
            сплочённость, делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы,
            воспитывать у учащихся любовь к русскому языку, обучать грамматике. (СЛАЙД № 2)
                                                            Вступительное слово учителя.

С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком.
Ребёнок ещё не научился говорить, как следует, а его слух уже ловит журчание бабушкиных сказок,
колыбельные песенки мамы. А сказки прибаутки и песенки – это язык. И так всю жизнь, до глубокой
старости, человек находиться в мире языка. Без языка немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку,
технику, ремёсла, искусства, то есть саму жизнь. Поэтому, ребята, очень важно знать и изучать родной
язык, ибо нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
Чтение стихотворения учащимися.
1. Грамматика, грамматика                            4.  А приставки и частицы
    Наука очень строгая!                                         Вроде хитреньких зверков!
    Учебник по грамматике                                    Им охота порезвиться,
    Всегда беру с тревогой – я.                               Обмануть учебников!
2.  Она трудна, но без неё                                   5.  Люблю тебя, грамматика!
     Плохое было бы житьё!                                      Ты умная и строгая.
     Не составить телеграмму                                    Тебя моя грамматика,
     И открытку не отправить,                                   Осилю понемногу я.
     Даже, собственную маму
     С днём рожденья не поздравить!
     3. Отправляя поздравленья,
   Помни правила склоненья.
   Род, число и падежи
   Крепко в памяти держи!
  "Нет силы более могучей, чем знание: человек, вооружённый знанием, – непобедим". (СЛАЙД
№3)
А.М.Горький.
Девиз КВНа:
В клуб пришёл, не хмурь лица.
Будь весёлым до конца.
Ты не зритель и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся! (СЛАЙД №4) Ведущий: Итак, друзья, начнём программу.
Затей у нас большой запас!
А для кого они?
Для вас!
1. Разминка «Собери грибы». (СЛАЙД №5)
Положи грибы в корзину, названия которых начинаются со звонкой согласной буквы.
Опята, грузди, боровики, маслята, волнушки, подосиновики, рыжики, поганки, лисички,
подберёзовики.
2. Конкурс «Зачеркни лишнее слово». (СЛАЙД №6)
Ёлка, зима, добрая, ёжик, снежинка.
3. Конкурс "Ответь на пять!" (СЛАЙД №7)
Сосчитай, сколько звуков и сколько букв.
Солнце                      Сердце
Юла                               Яма
Деньки                          Пеньки
4. Конкурс «Составь слово». (СЛАЙД №8)
Ланпе (пенал)
Тарпа (парта)
Ганик (книга)
Ватра (трава)
Чкару (ручка)
Кисарк (краски)
Вонзок (звонок)
Елонь (олень)
Смоты (мосты)
Енйалки (линейка)
Инсценирование стихотворения «Грустная история».
Говорили однажды дневник и тетрадка:
В мире нет к сожаленью большого порядка. Мы попали к неряхе, он нас загубил, он обложки красивые
чаем залил.
Ах, как я отощала – вздохнула тетрадь,  было столько страниц, а теперь только пять.
И ошибок на этих страницах полно, лодырь бросил меня и умчался в кино.
Не сдержавшись, заплакал облезлый портфель: Был я прежде красавец, весь в дырах теперь.
А по комнате вздохи и стоны неслись, ручки в новом пенале от страха тряслись. А лентяй ел конфету и
шёл из кино, видим мы, что ребята, ему всё равно. Я, надеюсь, что этот печальный рассказ не касается,
дети, когото из вас
5. Конкурс "Образуй существительное" (СЛАЙД №9)
Глупый –… (глупец)
Хвастливый – …(хвастун)
Сильный – …(силач)
Ленивый – …(лентяй)
Смелый – …(смельчак)
Старый – …(старик)
Болтливый – …(болтун)
Крепкий – …(крепыш)
Храбрый – …(храбрец)
Шаловливый – … (шалун)
Богатый – …(богач)
Мудрый – …(мудрец)
Крикливый – …(крикун)
Маленький – …(малыш)
 Грубый – …(грубиян)
Сценка « Мы подрались».
Кто сказал, что мы подрались? Мы не дрались, а боролись!
Правда, мы друг друга мяли, и бодались, и лягались.
Кто сказал, что это драка? Правда, он мне руку стиснул.
И расстались мы поссорясь, и так громко сердце билось.
Правда, мы чуть – чуть кусались, и щипались, и кололись.
Нас, конечно, разнимали, мы, конечно упирались.
Правда, я чутьчуть заплакал, правда, он немножко взвизгнул.
Но сначала мы боролись, драка после получилась.
6. Конкурс "Замени одним глаголом" (СЛАЙД №10)
Задание: заменить каждый фразеологический оборот глаголом близким по смыслу.
Совать нос – (любопытничать)
Надуть губы – (обидеться)
Выходить из себя – (сердиться)
Зарубить на носу – (запомнить)
Заговаривать зубы – (отвлекать
Чесать языки – (болтать)
Водить за нос – (обманывать)
Унести ноги – (убежать) Ломать голову – (думать)
Клевать носом – (дремать)
7. Конкурс капитанов. (СЛАЙД №11)
Задание: найти слова, которые спрятались.
Хлев – (лев), коса – (оса),
щель,
зубр,
столб,
укол,
удочка,
точки.
8. Конкурс «Закончи фразу». (СЛАЙД №12)
Закончи фразу, назвав подходящее по смыслу животное.
Голоден, как … (волк)
Хитра, как … (лиса)
Труслив, как … (заяц)
Изворотлив как … (уж)
Надулся, как … (индюк)
Нем, как … (рыба)
Грязный, как … (свинья)
Упрям, как … (осёл)
Болтлив, как … (сорока)
Колючий, как … (ёж)
Инсценирование стихотворения Юрия Владимирова « Ниночкины покупки».
    Мама сказала Нине:                                                                        Дайте фунт кваса,
  Нина, купи в магазине:                                                                    Бутылку мяса,
Фунт мяса,                                                                                Спичечный песок,
 Бутылку кваса,                                                                                Сахарный коробок,
 Сахарный песок,                                                                                Масла и компот.
Спичечный коробок,                                                                           Деньги  вот.
Масла и компот.
Деньги  вот.
По дороге в магазин Нина всё твердила, что ей надо купить. И продавцу выпалила без запинки:
9. Конкурс «Угадай героев»  (по очереди читать каждой команде).
Была у злодея до пят борода.
В театре всех кукол он мучил всегда!
«Подайте мне плётку!»,  гремел его бас.
Скажите скорее, кто он? (Барабас)
В лесу жил в избушке смешной толстячок,
С ним был неразлучен сосед – Пятачок. Читал он вопилки приятелю вслух.
Скажите, кто он? (Вини Пух)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт,
И в дороге слёзы льёт. (Федора)
А дорога  далека,
А дорога – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок. (Машенька)
Он был самым добрым,
Из всех докторов,
Хотел, чтобы каждый
Зверёк был здоров.
Лечил все болезни:
Корь, свинку, бронхит
Скажите скорее, кто он? (Доктор Айболит)
«… Я снесу вам яичко другое,
Не золотое – простое». (Курочка Ряба)
«Я пришью ему новые ножки.
Он опять побежит по дорожке» (Доктор Айболит)
«… Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл …» (Колобок)
«Иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок,
И горшочек масла». (Красная Шапочка)
«Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу! (МухаЦокотуха)
10. Конкурс «Расшифруй слова».
1.   Л    и   н  е  й   к   а                                                                            4.   А  л    ь   б   о    м
    1  13  30  2  16  14
     13  10 15  6 11 12  1
2.   Л   а   с    т    и    к                                                                              5.  У    ч   е   б    н    и    к
     13  1  19  20  10  12                                                                                21  25  6   2   15  10  12
3.   Т   е   т    р   а   д   ь                                                                           6.  Д   н    е   в    н     и    к
     20  6  20  18  1   5  30                                                                               5  15   6   3   15   10  12
11. Конкурс «Подбери синонимы и антонимы». (СЛАЙД №13)
 Синонимы:                                                                                Антонимы:
   Мокрый                                                                                Пасмурный
   Крепкий                                                                                Широкий Злой                                                                                Храбрый
13.Подведение итогов.
                                     Подсчитав очки, мы видим, кто победитель.
8к.
Название команд
4к.
5к.
6к.
7к.
1к.
2к.
3к.
9к.
10к.
Итого
11к
.
1 ком.  «Приставки»
2 ком. « Предлоги»
3 ком.  «Глаголы»
Ведущий благодарит детей за участие в соревновании. Жюри объявляет итоги.
Язык прекрасный русского народа,                                                   "Учите русский – годы к ряду, Как ты
пленителен, как близок мне!                                                                             С душой, с усердием, с умом!
Какие тайные созвучья – струны                                                         Вас ждёт великая награда,
Родишь ты вдруг в душевной глубине!                                   И та награда – в нём самом". Великий,
мощный, благозвучный,
Язык славянский, ты – язык мой. ( СЛАЙД №14)
ЛИТЕРАТУРА (использованные источники):
1)  Учебник «Русский язык», часть 1 А.В. Полякова, издательство «Просвещение», 2008 г.
2)  О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина. А. В. Кочергина « Учим русский с увлечением», 2005г.
3)   Волина В. В. « Занимательное  азбуковедение»,1987г.

file_name: квн рус яз.doc

intro: В презентации описывается ход конкурса весёлых и находчивых, можно найти задания для конкурса. Уважаемые учителя начальных классов ! Надеюсь, что задания для учащихся понравились ВАМ.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конкурс весёлых и находчивых (КВН) по русскому в начальных классах.


extracted_text:
План   открытого   учебного   занятия   по   дисциплине   «Уголовное
процессуальное право».
 Тема учебного занятия: «Доказательства и доказывание».
Цель курса: Формирование правовой компетенции студентов.
Цель   занятия: Формирование   правовой   компетенции   в   области
доказательственного права и теории доказательств.
Задачи:
1) Обучающая:
 формирование умения применять теоретические знания по теме при анализе
нормативноправовых актов;
 формирование   умений   обоснованно   применять   нормы   уголовного
процессуального кодекса РК и др. нормативноправовых актов;
 систематизация и обобщение  учебного материала;
 актуализировать   понятия:
  «доказательства»,
«относимость,   допустимость,   достоверность   доказательств»,   «уголовная
ответственность», «классификация доказательств», «процесс  доказывания» и
др.
  «понятие   истины»,
2) Развивающая:
 развитие логического мышления;
 развитие навыков самоконтроля в напряженных правонарушающих ситуациях;
 развитие чувства уверенности в своей способности повлиять на общественное
мнение;
 умение отстаивать свою точку зрения и выслушивать мнение оппонента.
3) Воспитательная:
 воспитание взаимопонимания, уверенности в себе;
 воспитание этики групповой работы;
 создание благоприятного эмоционального фона;
 воспитание самостоятельности и внимательности;
 пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Вид учебного занятия: урокдебаты.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная и групповая.
Методы обучения:  словесные (приемы: беседа, дискуссия)
 практические (приемы: решение проблемных ситуаций)
 наглядные (демонстрация презентации)
Формы контроля: рефлексия, самооценка, оценка группы
Материальнотехническое   и   учебнометодическое   обеспечение:
раздаточный материалам ( выдержки из Уголовного процессуального кодекса
и Конституции РК) проектор, компьютер, экран.
Учебная литература:
1.Уголовнопроцессуальный кодекс Республики Казахстан (текст) Алматы
Юрист 2006.
2.Конституция РК – Алматы.1995г.
3.Уголовнопроцессуальное право Республики Казахстан. Сулейменова Г.Ж.
Алматы2001.
4.Уголовнопроцессуальное   право   Республики   Казахстан.   Часть   Общая.
(текст) академ.курс:КН2(под.ред. Б.Х. ТолеубековойАлматы:НАS 2004.
5.Уголовнопроцессуальное право Республики Казахстан. Досудебные стадии
(текст)  учебник Б.Х. Толеубекова. Капсалямов К.Ж. Шнарбаев Б.К. Бекишев
Д.К.Алматы: Данекер 2002.
6.Уголовнопроцессуальное   право   Российской   Федерации.   Учеб.Отв   ред
П.А.Лупинская –М.Юрист 1998
7.Уголовнопроцессуальное   принуждения:   гарантии,   принципы,   реализация
(текст) К.Ж. Капсалямов. Астана 2001.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
 Приветствие;
 выявление отсутствующих;
 проверка готовности к уроку.

2. Подготовительный этап. Подготовка   обучающихся   к   активному   и   сознательному   усвоению
(демонстрация видеофрагмента, совместное формулирование цели учебного
занятия, ознакомление с планом проведения учебного занятия).

3. Актуализация знаний учащихся.
Повторение и систематизация ранее изученных терминов: «Стадии уголовного
процесса», «возбуждение уголовного дела», «процессуальные   документы»,
«уголовная ответственность»,  и др.
Решение   предложенных   практических   ситуаций   (раздаточный   материал).
Студенты по группам решают практические ситуации.
Вариант 1.
Печугин, 14лет, совместно с 16летним Королевым, в состоянии сильного
алкогольного  опьянения,  под  угрозой  физического   насилия,  потребовали   у
Петровой, которую встретили на улицы, деньги. Поскольку у потерпевшей
денег   не   оказалось,   они   прошли   с   ней   в   квартиру,   где   Петрова   отдала
Печугину и Королеву 5000 (пять тыс.) рублей.
I. Является ли Печугин и Королев субъектами преступления?
II. Классифицируйте действия подростков.
Вариант 2
Баданин,   инвалид   2   группы,   и   Снежко,   индивидуальный   предприниматель,
поссорились.   Ссора   переросла   в   драку,   в   ходе   которой   Баданин   толкнул
Снежко, который упал и ударился головой об лестницу. Через 3 дня Снежко,
от полученного удара, скончался в больнице.
I. Классифицируйте действия Баданина.
II.   Может   ли   быть   Баданину   назначено   наказание   в   виде   принудительных
работ? Обоснуйте ответ.

4. Получение новых знаний путем проведение дебатов  «Доказательства и
доказывание». Вступительное слово преподавателя.
Сейчас   мы   переходим   к   следующему   этапу   занятия   –   дебаты   по   теме
«Доказательства и доказывание».
Эта тема часто обсуждается и в прессе, и на бытовом уровне. Она актуальна
для нас с Вами, как непосредственных граждан, проживающих в Республике
Казахстан, так как в последнее время наблюдается нарушение прав человека и
гражданина   при   проведении   предварительного   следствия,   непосредственно
  добытии   доказательств
при
  совершения   тем   или   иным   человеком
преступления,   путем   применения   к   последнему   пыток.   Каким   образом
искоренить   незаконные   способы   добытия   доказательств   работниками
правоохранительных органов?
Для участия в дебатах у нас сформированы 2 команды:
1
Те, кто пришел к выводу, о необходимости применения пыток и других
незаконных   действий   к   лицу   совершившему   преступление   во   время
предварительного   следствия   с   целью   раскрытия   тяжких   и   особо   тяжких
преступлений и применения наказания к преступнику.
2
Те, кто полагают, что место пыткам и незаконным действиям с целью
добытия доказательств, ни при каких условиях,  в современном обществе нет.

На занятии будет оцениваться:
1) Корректность поведения;
2) логическое изложение своей точки зрения;
3) оригинальность аргументов.
Позвольте Вам напомнить основные правила ведения дискуссии:
1. Всегда помните о цели дискуссии — найти истину, решение, выход.
2. С уважением относитесь к мнению другого человека.
3. Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано.
4. Уважайте мнение любого человека. 5. Придерживайтесь дружелюбного тона.
6. Не спорьте ради спора!
7. В дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки
зрения и терпим к иному мнению.
Я напомню Вам основные правила работы.
Вопервых, все выступления объединяются в 5 блоков:
Iй Блок – Изложение аргументов в защиту своей точки зрения.
IIй Блок – Контраргументы оппонентами.
IIIй Блок – Вопросы к сказанному Вами оппонентами.
IVй Блок – Ответы на вопросы оппонентов.
Vй Блок – Агитационная речь в защиту своей точки зрения.
Вовторых, время выступлений группы жестко регламентировано двумя
минутами.   По   истечении,   я   оставляю   за   собой   право   прервать   Ваше
выступление.
Втретьих,   прошу   Вас   исключить   из   своих   выступлений   все
высказывания, касающиеся личности Вашего оппонента.
В ходе дебатов каждому желающему будут предоставлено слово для
выступления. Предварительно Вам были даны аргументы для подготовки к
занятию.
Преподаватель: С правилами мы с  Вами определились  и  готовы  к тому,
чтобы начать дебаты. Всем участникам я желаю удачи. Не забывайте, что по
итогам   дебатов   мы   проведем   тайное   голосование   и   определим,   кто   стал
сегодня победителем, кто был более убедительным. А сейчас я представляю
Вам нашего члена счетной комиссии и судьюэксперта: называются фамилии
студентов.
Мы   начинаем   дебаты.   Далее   следуют   выступления   групп   по
обозначенным ранее содержательным блокам.  После завершения последнего
выступления команды с агитационной речью педагог подводит итог. Преподаватель:   После   того,   как   выслушаны   мнения   обеих   команд: За
и Против незаконного   добытия   доказательств,   каждый   из   Вас,   я   думаю,
определился   в   своей   позиции   и   своем   отношении   к   проведению
предварительного расследования и добытия доказательств. Сейчас пока  не
ясно,   кто   победит.   Итог   дебатов   мы   определим   путем   голосования   среди
наших зрителей и участников команд, целью которого будет выявить, кто же
был сегодня наиболее убедителен, кто сумел склонить их на свою сторону.
Как мы это сделаем? У каждого из зрителей есть две фигуры: черная и белая.
Мы предлагаем Вам сейчас обдумать свое решение и опустить в урну для
голосования фигуру того цвета, чья группа была, по вашему мнению, более
убедительна сегодня. Затем мы посчитаем количество фигур белого и черного
цвета и определим, кто стал победителем.
Я прошу начать голосование. Каждый из зрителей опускает фигуру белого
или черного цвета. После завершения голосования судьяэксперт подводит
итог, преподаватель объявляет победителя и завершает дебаты.
Преподаватель: Проблема, которую мы обсуждали сегодня, действительно,
очень   сложная.   И   не   случайно   очень   часто   приходиться   сталкиваться   с
судебной практикой привлечения сотрудников правоохранительных органов к
уголовной   ответственности   и   наказанию,   за   добытие   доказательств
незаконным путем, путем применения пыток. Не столь важно, кто победил
сегодня, ведь для нас самое главное то, что мы постарались понять одну из
проблем нашего государства – Республики Казахстан – уважение личности не
зависимо от расы, пола, социального положения и т. д., иначе посмотреть на
себя, на систему добытия доказательств.
В завершении дебатов, по сложившейся традиции, я предлагаю соперникам
обменяться рукопожатием. 5. Анализ и оценка результатов работы учащихся.
Преподаватель   обобщает   и   подводит   итоги   работы   обучающихся   путем
выставления оценок.

6. Рефлексия (слайд 8)
 Что было на уроке интересным?
 Принес ли Вам пользу этот урок?
 Что вызвало затруднение?
 Какие вопросы остались после сегодняшнего урока?

7. Домашнее задание .
Преподаватель  проводит инструктаж по выполнению домашнего задания:
Обязательно:   1)   Изучить   теоретический   материал   учебников:  Уголовно
процессуальное   право   Республики   Казахстан.   Сулейменова   Г.Ж.Алматы
2001, Уголовнопроцессуальное право Республики Казахстан. Часть Общая.
(текст)  академ.курс:КН2(под.ред.  Б.Х. ТолеубековойАлматы:НАS  2004 по
теме «Доказательства и доказывание»
2)   Составить   планконспект   лекции   по   вопросам:   1.   Классификация
доказательств.   2.   Процесс   доказывания,   его   понятие   и   характеристика
элементов.
Учебная литература:
1.Уголовнопроцессуальный кодекс Республики Казахстан (текст) Алматы
Юрист 2016.
2.Конституция РК – Алматы.1995г.
3.Уголовнопроцессуальное право Республики Казахстан. Сулейменова Г.Ж.
Алматы2001.
4.Уголовнопроцессуальное   право   Республики   Казахстан.   Часть   Общая.
(текст) академ.курс:КН2(под.ред. Б.Х. ТолеубековойАлматы:НАS 2004.
5.Уголовнопроцессуальное право Республики Казахстан. Досудебные стадии
(текст)  учебник Б.Х. Толеубекова. Капсалямов К.Ж. Шнарбаев Б.К. Бекишев
Д.К.Алматы: Данекер 2002. 6.Уголовнопроцессуальное   право   Российской   Федерации.   Учеб.Отв   ред
П.А.Лупинская –М.Юрист 1998
7.Уголовнопроцессуальное   принуждения:   гарантии,   принципы,   реализация
(текст) К.Ж. Капсалямов. Астана 2001.

file_name: Открытый урок УПП.docx

intro:
Тема учебного занятия: «Доказательства и доказывание».
Цель курса: Формирование правовой компетенции студентов.
Цель занятия: Формирование правовой компетенции в области доказательственного права и теории доказательств.
Задачи:
1) Обучающая:
•	формирование умения применять теоретические знания по теме при анализе нормативно-правовых актов;
•	формирование умений обоснованно применять нормы уголовного процессуального кодекса РК и др. нормативно-правовых актов;
•	систематизация и обобщение  учебного материала;
•	актуализировать понятия: «понятие истины», «доказательства», «относимость, допустимость, достоверность доказательств», «уголовная ответственность», «классификация доказательств», «процесс  доказывания» и др.

администрации

group: Педагогика

title: Разработка открытого урока. Тема: "Доказательства и доказывание"


extracted_text:
«Наполним музыкой сердца»
Цель проекта: Знакомство с одним из видов отечественной музыкальной культуры –
авторская песня. Продолжить рассматривать связь музыки с жизнью: жизнь – источник
музыки. Раскрыть понимание авторской песни, как духовно – нравственного камертона,
как лирически – исповедальных, сатирических, романтических песен.
Гипотизы нашего проекта: Что такое авторская песня? Что она несет нашим сердцам и в
чем заключается сила воздействия авторской песни на человека?
Задачи:
 Образовательная: познакомить учащихся с бардовской песней, с лучшими
представителями этого песенного жанра.
 Развивающая: стимулировать развитие художественного мировоззрения, эстетического и
нравственного сознания учащихся, развивать вокальнохоровые навыки, умение
анализировать и рассуждать.
 Воспитательная: использовать силу воздействия бардовской песни на формирование
личности учащихся, их нравственных убеждений, негативного отношения к низкопробным
образцам массовой музыкальной культуры.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, книги о Высоцком и бардах, грампластинки,
гитара, балалайка.
 Ход урока:
1. Слушание песни «Гаудеамус»
Что вы услышали? Как называется песня? К какому песенному жанру относится?
2.Какое ещё имеет название этот жанр?
Авторская, туристская, студенческая песня.
Кто же такие барды? Ответ на этот вопрос уходит далеко в историю.
(выступление учащихся)
1. В средние века, в эпоху расцвета городов, по дорогам, пролегающим между ними,
странствовали ваганты – священнослужители, не имевшие постоянного прихода и
скитавшиеся от одного епископского подворья к другому, беглые монахи, школяры,
странствующие студенты. Ваганты большую часть жизни проводили в поисках
знаний в университетах, каждый из которых славился преподаванием какойлибо из
наук. Большинство вагантов писали свои стихи на латыни. Их веселое поэтическое
братство отличалось свободой мнений и оценок. В своем творчестве бродячие
музыканты и поэты опирались не только на традиции церковных песенных и речевых
жанров (исповеди и проповеди), но и опыт народной песенной лирики, обрядовой
поэзии. Ваганты воспевали достоинства своих возлюбленных, обличали жадность и
лицемерие, высмеивали различные пороки. Студенческое братство помогало
вынести все трудности. Вот уже несколько сотен лет знаменитая песня «Гаудеамус»
является международным студенческим гимном.
2. Очень давно, в древних кельтских племенах жили певцы и звали их «бардами».
Барды – это и музыканты, исполнители собственных, так называемых авторских
песен. Впоследствии они стали не только певцами, но и поэтами – бродячими или
живущими при княжеских дворах, главным образом Ирландии, Уэльса и
Шотландии. Слово «бард», которым называют поэтов и музыкантов, исполнителей
собственных (авторских) песен привычно для нас современных людей.
Учитель: А что же было на Руси в это время?
3. Действительно это древнейший жанр, который зародился в древней Руси именно от
них. От кого? От сказителей  баянов  и скоморохов. Скоморохи – в средневековой
России странствующие музыканты, певцы, актеры, акробаты, потешники. Скоморохи впервые упоминались в летописях в 1068 году. На рубеже XVI и XVII
веков роль скоморохов возрастает. Относились к скоморохам поразному, но
период до середины XVII века можно было назвать эпохой скоморохов. Позже уже
появились городской романс, студенческие песни, песни беспризорников,
крестьянские песни, революционные и т.д.
В наше время их называют авторскими песнями. Что мы подразумеваем под этим
понятием. Действительно: композитор – поэт – исполнитель в одном лице. Как правило,
создателем авторской песни является не композитор, а поэт. Б.Окуджава говорил:
это»поэзия под гитару».
Авторскую песню в разные времена запрещали, обвиняли в непрофессионализме, называли
«самодельщиной». Но песни вопреки всему жили и очень быстро распространялись и шли в
народ. Почему же люди разных профессий пишут песни?
Что заставляет их это делать? Есть ли будущее у авторской песни?
Мы сегодня постараемся проникнуться в мир авторской песни и ответить на эти вопросы.
И каждый из вас решит для себя: …….
Ребята, назовите самые известные имена певцовбардов. Что вы можете о них рассказать.
Учитель:  Москва 50х годов и первой половины 60х. Какими радостными и
долгожданными оказались перемены. Появилась надежда на лучшую, счастливую жизнь.
Люди стали радостными, более открытыми по отношению друг к другу. Появились новые
интересные книги, стихи, спектакли, кинофильмы. В дальнейшем это поколение стали
называть “шестидесятниками”, а время по аналогии с ранней весной  “оттепелью”. Именно
тогда, в шестидесятые годы, стали популярными туристические походы, путешествия.
Совершенно необходимой здесь оказалась гитара.
Ответы учащихся.
1. Выступление А.Карпова «Булат Окуджава» (презентация, видеоклип на  песню
«Нам нужна одна победа»
Есть на свете слово – короткое и жестокое, за ним страх и слёзы и смерть. Это
слово  война. Она всегда жестокая, бесчеловечная, бессмысленная. Какая бы не
была: афганская, чеченская, мировая. Почти все барды пишут о ней. Для настоящих
поэтов осмыслить годы войны долг перед собой и другими людьми.
У братских могил нет заплаканных вдов
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов…
      Но разве от этого легче?                    В.Высоцкий
                             Помни войну!
                             Пусть далека она и туманна.
                             Годы идут. Командиры уходят в запас.
                             Помни войну!
                            Это, право же, вовсе не странно,
                             Помни всё то, что когда то касалось всех нас.      Ю.Визбор
Послушаем песню Б.Окуджавы «Нам нужна одна победа».(Исполнение группы учащихся)
2. В последствии появилось много авторовисполнителей песен, которые, как в одной
кемто пропетой песенке, могли про себя заявить: «Ведь один из Окуджав». Вот и
Владимир Высоцкий на своих концертах замечал, что понял, как можно усилить
стихи ритмической основой, задаваемой гитарой, лишь после того, как услышал
песни Окуджавы.
(Выступление с презентацией) Исполнение «Песни о друге»
3. Творчество этих людей объединяет одно ценное качество: все они искренни.
Почему? Всё очень просто: потому что авторская песня не терпит фальши. Она не
навязывается слушателям телевидением и радио, а насильно слушать враньё у
костра никого не заставишь. В авторской песне искренни не только те, кто сочиняет
их, но и те, кто выбирает эти песни для исполнения.
Выступление о Ю. Визборе
Исполнение песни «Солнышко лесное»
4. Дуэт Татьяны и Сергея Никитиных существует  и поныне. Творческий союз
единомышленников, людей, близких по духу, оказался весьма успешным и
плодотворным, причем Татьяна всегда играла в нем важную роль не просто
партнера по сцене,  она является главным советчиком, самым первым слушателем и
“судьей” (а иногда, бывает, и прямым соавтором) написанного. В исполнении дуэта
Татьяны и Сергея Никитиных записано более полутора десятков пластинок и
компактдисков как с песнями самого С. Никитина.
Кто не знает их песню из кинофильма «Москва слезам не верит» «Александра».  Я
предлагаю сейчас её исполнить.
5. В истории авторской песни есть печальное событие. В 1967 году Валерий Грушин с
друзьями   ушёл   в   водный   поход   на   байдарках   в   Восточные   Саяны.   На   водном
маршруте   они   заметили   барахтающихся   в   ледяной   воде   детей,   упавших   с
перевернувшейся лодки. Валерий бросился их спасать, но сам выплыть не смог. Он
учился в Куйбышевском авиационном институте. Он был душой компании, сочинял
и   пел   песни   под   гитару.   В   память   о   нём   с   1968   года   проводится   фестиваль
авторской   песни   под   Самарой,   куда   приезжают   люди   со   всей   России.  На   этот
фестиваль, названный в честь Валерия Грушина, автора и исполнителя своих песен
приезжают   люди   со   всей   России   и   привозят   свои   песни.  Одним   завсегдатаем
фестиваля является Олег Митяев и одна из его песен стала гимном Грушинского
фестиваля.
(презентация о Митяеве)
Рефлексия:
1. Понравился тебе этот урок?
2. Будешь ли ты слушать в дальнейшем авторские песни?
3. Изменилось у тебя отношение к бардовской песни? Если «да», то как?
4. Какая песня  запала тебе в душу?
5. О каком певце – барде тебе хотелось бы узнать побольше?
Вывод:  Жанр бардовской песни раскрыл великое множество абсолютно не похожих
друг на друга талантов и индивидуальностей. Песни бардов уже давно не нуждаются
в особом представлении. Они существуют на многочисленных кассетах и компакт
дисках, публикуются  в печатных сборниках с нотами. Но всё же самый верный
способ распространения авторской песни – это от сердца к сердцу и от «живого»
концерта к концерту
Исполнение песни «Как здорово»
Источники:
С.Истомин, Д.Денисенко «Самые знаменитые барды России». Москва. «Вече» 2002г.
Владимир Новиков «Владимир Высоцкий». Жизнь и творчество. 2000 г.

file_name: Проект Наполним музыкой сердца.docx

intro: Данный материал знакомит  с одним из видов отечественной музыкальной культуры – авторская песня, поможет  рассматреть связь музыки с жизнью, а жизнь как источник музыки, раскрыть понимание авторской песни, как духовно – нравственного камертона, как лирически – исповедальных, сатирических, романтических песен. Эта разработка может быть использована в качестве материала во внеурочной деятельности для старшеклассников.

title: Разработка проекта на тему "Наполним музыкой сердца" для учащихся 8-9 классов


extracted_text:
Разработка классного часа на тему:
 « День Героев Отечества».
Цели:
1.Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества.
2.Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к
историческому прошлому Родины.
Способствовать формированию потребности знать историю своей Родины, ее
Задачи:
•
памятные даты, реликвии.
•
мужества и доблести.
•
дедов.
Воспитывать уважительное отношение к людям, чье служение Отечеству – пример
Развивать познавательный интерес, потребность быть достойным славы отцов и
Учитель.  Добрый день, уважаемые ребята и педагоги! Я рада приветствовать вас на нашем
открытом классном часе.
      Ребята, вы знаете, какой памятный день отмечался в России 9 декабря?
 Ответы учащихся.

Учитель Да, День героев Отечества и сегодня мы поговорим об этом празднике.
   Праздник День героев Отечества ещё очень молод. Ему всего 8 лет.  25 января 2007 года
Председатель Государственной думы РФ Борис Вячеславович Грызлов накануне
утверждения нового праздника пояснил, что «речь идет о восстановлении существовавшего
в дореволюционной России праздника  Дня георгиевских кавалеров, который отмечался 9
декабря. Эта же дата будет закреплена и за Днем героев Отечества, которые достойны
иметь свой праздник».  И вот 9 декабря страна отмечает свой новый праздник  День
Героев Отечества. Праздник, уходящий корнями не только к георгиевским крестам,
первым Золотым Звездам, но и кудато дальше в исторические глубины.
      Во все времена все народы защищали свою землю, поэтому и мы должны быть
патриотами нашей Родины. В каждой стране есть свои герои. Наша Родина, Россия,
страна героическая. В тысячелетней ее истории военных лет в общей сложности было
больше, чем годов мирных. Многие слышали   имя Георгия Победоносца ли, по крайней
мере, видели его образ   на гербе России, на монетах.  Но мало кто знает историю этого
великомученика. Его не случайно нарекли своим покровителем такие страны как Россия,
Англия, Грузия. И Петрова Ольга нам расскажет о нём.
Сообщение ученика
Учитель: Традиции отмечать этот праздник в России заложены после того, как 26 ноября
1769 года императрица Екатерина II учредила высшую воинскую награду – Орден Святого
Георгия Победоносца. До 1917 года 9 декабря (26 ноября по старому стилю) в России
отмечался праздник георгиевских кавалеров. Традиция награждения сохранялась до
Октябрьской революции. Орден св. Георгия Победоносца был восстановлен в 2000 году,
как высшая военная награда России.
    День 9 декабря был выбран не случайно. До 1917 года он был посвящен чествованию
заслуг георгиевских кавалеров. В настоящее время страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев Социалистического
труда, Героев Российской Федерации. Статус высшей военной награды Российской
Федерации был возвращен ордену Святого Георгия в 2000 году.
Наше Отечество богато героями. Кому еще на земле выпали столь суровые испытания? Кто
еще пролил столько крови за свою свободу?
Ребята, а кого мы называем Героями?
Ответы учащихся.
Учитель Для того чтобы понять, кто такой герой, необходимо посмотреть, как трактует
данное понятие словарь С.И. Ожегова.
Герой — это человек, совершивший или совершающий благородные поступки, связанные с
риском для его жизни.
Герой  это обычный человек, любой из нас. Тот, кто храбр, мужественен, добр, любит
людей и трепетно относится к своей Родине.
 Понятия «долг», «честь», «патриотизм» неразрывно связаны с понятиями «подвиг» и
«герой». Во все времена люди вкладывали в эти слова все самое положительное и ценное.
Поступки человека не проходят бесследно, все оценивается с позиции пользы для своего
Отечества и народа. Добро, трудолюбие, человеколюбие и любовь к Родине было ценно во
все времена. Зло не может совершить добрые дела. Но кто он этот герой? В какой стране
рождаются и живут эти люди? Может, нужны особые условия, для того чтобы появились
герои? Может, это люди особой профессии? На все эти вопросы мы и постараемся
ответить сегодня.
  Какими чертами должен быть награждён современный герой. (Примерные: мужественный,
смелый, отважный, благородный, сильный, безрассудный, рассудительный, патриотичный,
закаленный, сообразительный, веселый, рискованный, осторожный.)
Портрет героя
 внешность;
 возраст;
 профессия;
 воспитание;
 место рождения;
 качества характера;
Обсуждение по вопросам: Каков внешне должен быть герой? Сколько лет должно
быть человеку, который совершает подвиг? Герои – это люди особой профессии?
Может, както особенно надо воспитывать героя? Герои живут в каком–то особом
месте? ( Мнения учащихся)
Учитель Вывод: Конкретных характеристик, признаков и критериев для определения
героя нет, им может быть любой человек. Но определенные качества характера
необходимы для совершения подвига.
Данные качества позволяют выстоять в трудные моменты. По мнению Р. Эмерсона, «герой
не храбрее обычного человека, но сохраняет храбрость на пять минут дольше»
Да, герои есть везде, где есть человек — так же, как рядом с героями существуют подонки,
трусы и негодяи. Две стороны одной медали.
   Всем нам хочется жить в мире, свободном от войн и насилия. Об этом человечество
мечтало во все времена. Но, к сожалению, в мире возникают военные конфликты, и потому
наряду с мирными тружениками нашей стране нужны воины для защиты родного
Отечества. История нашей Родины знает много беспримерных подвигов граждан в годы гражданской и
Великой Отечественной войны, в мирное время. Мужество, стойкость, духовную красоту
проявляли не только взрослые, но и дети. Защита Родины всегда была и есть благородным
делом. Долгом настоящих мужчин, которые испокон веков охраняли рубежи своей страны,
помогали другим народам бороться с захватчиками.
Воины защитники – это те люди, которые жертвуя своей жизнью и здоровьем, и в военное, и
в мирное время стоят на защите своей родной Земли. Самые сложные, кровопролитные
битвы в течение Великой Отечественной войны, в которых были тяжёлой ценой одержаны
победы нашей армией и которые дали возможность двигаться к победе дальше.
И мы помним и подвиги простых солдат, воинов, защищавших нашу страну в любое,
трудное для страны время. Отряду в двадцать восемь бойцов из дивизии генерала
Панфилова пришлось сражаться с несколькими десятками вражеских танков. Когда
кончались боеприпасы, солдаты с последними гранатами в руках бросались под гусеницы
фашистских машин. Подвиг двадцати восьми героевпанфиловцев стал примером для
других.
Но не только на фронте, но и в тылу люди совершали подвиг каждый день. Женщины, дети,
старики стояли у станков по 16 – 18 часов, превозмогая усталость и голод. В полях на себе
женщины и дети тащили плуги и сеялки. Собирали каждый колосок, зернышко. И все это
для общей победы Что же это как не подвиг?!
Но героем может быть не только один человек, но и целый город. Это Ленинград.
Никто из жителей блокадного Ленинграда не думал о подвиге, каждый не выживал, а жил,
дышал, страдал. Сила духа и характера проявили все жители города. Ценою собственной
жизни выстояли от мала до велика.

   Ребята, а есть ли герои в современной России?
Ответы учеников.
Учитель Слово «герой» рождает в памяти калейдоскоп ярких событий. При слове
«подвиг» сознание признательно высвечивает имена соотечественников, которые перед
лицом смертельной опасности оказались способными сделать больше других, своим
примером продвинуть армии и общество на какойто новый рубеж, полнее раскрыть
возможности человека, силу его духа и воли. Шапотайло Кристина и Рагимова Маргарита
расскажут нам о наших земляках Шейнове Павеле Анатольевиче и Кузнецове Александре
Сергеевиче, наших землякахгероях.

Сообщение ученика. Шейнов Павел Анатольевич родился 7 февраля 1980 года в г. Кувасае
Ферганской области Республики Узбекистан.
В 1989 году семья переехала в Россию из – за событий, происходивших в то время в
Узбекистане.
В 1997 году Павел Шейнов окончил Куйбышевскую общеобразовательную школу.
Среди сверстников и старших товарищей у него был настоящий авторитет. С большим
уважением к нему относились и учителя, поэтому на него всегда можно было положиться.
Дома – отец был примером  для подражания.
Одним из увлечений П.Шейнова был компьютер. Практически каждый день он пропадал в
компьютерном классе. После школы он хотел связать свою профессию с компьютером и
поступил в профессиональное училище № 27 г. Таганрога. После окончания училища в
1998 году получил профессию – оператор ЭВМ.
В 1998 году был призван в ряды Российской Армии, служил во внутренних войсках МВД
РФ.  За время службы домой родителям – Анатолию Ивановичу и Нелли Прокофьевне
приходили сообщения об образцовом выполнении воинского долга, но сам Павел письма писал редко, в которых сообщал, что служба проходит хорошо, и всегда пламенный привет
сестрёнкам и нежный поцелуй маме.
5 января 2000 года, за месяц до своего двадцатилетия, за считанные дни до окончания
службы, Павла Шейнова  не стало.
Павел Шейнов погиб в г. Грозном – подорвался с ещё несколькими ребятами на мине.
Указом Президента РФ от 11 июля 2000 года Павел Шейнов награждён Орденом Мужества
№45650 посмертно.
В письме, которое было прислано родителям Павла после его смерти, написано: « Ваш сын
является примером для сослуживцев в повышении служебного мастерства и укреплении
воинской дисциплины. Благодарю вас за достойное воспитание защитника Отечества»,
командующий ВВ МВД РФ, генералполковник Овчинников.
В 2001 году на основании Постановления Главы Куйбышевского района № 56 от 21.05.2001
года улица Гагарина в с. Куйбышево переименована в улицу имени Шейнова  Павла
Анатольевича.
Сообщение ученика. Кузнецов Александр Сергеевич родился 16 января 1981 г. в городе
Таганроге. В 1985 г. семья Кузнецовых переехала в село Лысогорка Куйбышевского района
Ростовской области. В 1998 г. Александр Кузнецов окончил Лысогорскую среднюю школу.
Он увлекался футболом, посещал секцию карате, занимался бальными и эстрадными
танцами; с детства мечтал стать военным.Симпатичный, высокий, жизнерадостный парень
весной 1999 г.  был призван в Вооружённые силы РФ. Попрощавшись с родным домом, с
лёгким сердцем и беззаботным юношеским взглядом Кузнецов Александр отправился
навстречу судьбе. По распределению попал служить в ВДВ. К армейским испытаниям был
готов и верил, что отслужив, как и все, вернётся домой, к родителям и сестрёнке.24 апреля
2000 г. рядовой снайперразведчик Александр Кузнецов был направлен в командировку
для выполнения специального задания в Дагестан.Письма родным он писал часто,
беспокоился за здоровье родителей, а уж потом писал о себе. Родителей всегда
успокаивалне беспокойтесь обо мне. У меня всё в порядке.
В последнем письме Александр Кузнецов сообщил  родителям, что будет переведён в
Новогрозненск, после чего вышлет новый адрес. А 28 сентября 2000 г. при выполнении
боевого задания группа военнослужащих подорвалась на так называемой мине
растяжке.При взрыве Александр Кузнецов получил осколочное ранение в голову, но,
несмотря на это, ему хватило сил вынести на своих плечах раненого боевого товарища.
Кузнецов попал в госпиталь.24 февраля 2001 г. Александр Кузнецов скончался от военной
травмы в госпитале  СанктПетербурга.Александр Кузнецов похоронен в селе Лысогорка.
Прощались с ним всем селом под громкие залпы оружейного салюта.По рассказам
сослуживцев, Александр Кузнецов был на хорошем счету, отличным бойцом и хорошим
товарищем, никогда не оставлял товарищей в беде, помогал им и выручал, не считаясь с
опасностью. Ему было всего 20 лет…
Но только ли на войне есть место подвигу? Как вы думаете, есть ли герои в мирное время.
И в мирное время люди совершают поступки достойные звания героя.
Ответы учащихся.
Учитель Да, герои есть и в мирное время.
Сообщение ученика.
  Однажды, тридцать пять лет назад, один советский спортсмен навсегда оставил занятия
спортом. Казалось бы, ничем не примечательная история, таких в спортивном мире —
тысячи. Но это — лишь на первый взгляд. Потому что речь идет об 11кратном рекордсмене мира, 17кратном чемпионе мира, 13кратном чемпионе Европы, 7кратном
чемпионе СССР. Спортсменов с таким «послужным списком» во всей истории спортивных
состязаний можно перечесть по пальцам.
И вот на пике своей формы, в зените славы и карьеры он вдруг уходит из большого
спорта…В тот день, 16го сентября 1976 года, в Ереване сорвался в воду троллейбус,
проезжавший по дамбе. Девяносто два пассажира оказались заживо погребены на
десятиметровой глубине. Все они были обречены на неминуемую гибель, если бы не одно
обстоятельство: именно в это время вдоль озера совершал тренировочную пробежку
многократный чемпион мира по подводному плаванию Шаварш Карапетян.
Впоследствии эксперты признают: никто на свете просто физически не смог бы сделать
того, что сделал тогда Шаварш. Нырнув в замутненную падением троллейбуса воду, он
разбил ногами заднее стекло, и стал вытаскивать потерявших сознание пассажиров. Более
двадцати минут в ледяной воде. Двадцать спасенных жизней.
На самом деле он вытащил из троллейбуса больше людей, но не всех удалось спасти. Когда
Шаварш очередной раз выныривал на поверхность, столпившиеся на дамбе прохожие
видели, что все его тело истерзано осколками разбитого окна.
Потом, на вопрос — что же было тогда самым страшным? — Шаварш ответил: «Я точно
знал, что, несмотря на всю мою подготовку, меня хватит лишь на определенное количество
погружений. Там на дне видимость была нулевая, поэтому я на ощупь хватал человека в
охапку и плыл с ним наверх. Один раз я вынырнул и увидал, что в руках у меня… кожаная
подушка от сиденья. Я смотрел на нее и понимал, что цена моей ошибке — чьято жизнь.
Эта подушка потом не раз снилась мне по ночам».
Такой подвиг стоил ему тяжелейшей двусторонней пневмонии, осложненной общим
заражением крови — в озеро сбрасывались городские канализационные стоки. Врачи с
огромным трудом спасли ему жизнь, но о возвращении в спорт не могло быть и речи:
Шаварш Карапетян стал инвалидом.
Он навсегда погубил свой выдающийся талант пловца. Но дар любви к людям, столь же
щедро отпущенный ему Господом, он преумножил за эти страшные двадцать минут
многократно.

Учитель А я хочу рассказать о гражданском подвиге ваших сверстников. Случилось это 7
апреля 2013 г. в Красносулинском районе Ростовской области. Учащийся 8 класса школы
№ 5 Роман Сажко, и девятиклассник из той же школы Дмитрий Ефременко после игры в
футбол возвращались домой. Ребята шли вдоль реки Гнилуши и в районе Карповой
плотины увидели тонущую пожилую женщину (1947 года рождения). Вода была ледяная,
замерзшая, посиневшая от холода пенсионерка барахталась, захлебываясь и вотвот могла
пойти ко дну. Силы ее были на исходе. Роман и Дмитрий помогли женщине добраться до
берега, после чего попросили помощи у двух мужчин, вылезших из легковой машины
В жизни каждого человека есть место для подвига.  Обязательно ли подвиг связан с риском
для жизни?
Ответы учащихся.
Учитель Но гордиться можно  не только героем. Ведь героическим поступком можно
считать не только подвиги, но и значимые дела, совершенные для блага людей.  А  в ваших
семьях, есть люди, поступками, делами  которых можно гордиться?
Учитель. В жизни всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе
чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной стойкости. И Гете писал: «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком».
Учитель: Благодарю вас за общение, мне приятно было вести беседу с вами. Спасибо. До
скорой встречи.

file_name: разработка.docx

intro: Разработка классного часа, посвящённая Дню Героев Отечества, которая содержит следующие вопросы: история создания этого праздника, понятие "герой", портрет героя, примеры героизма в годы Великой Отечественной войны, в современной России,  гражданские подвиги подростков, подвиги земляков. К разработке классного часа прилагается презентация.Разработка классного часа в 8 классе на тему:  « День Героев Отечества».