extracted_text:
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА
системы организации воспитательной деятельности
классного руководителя Виктории Николаевны Выскуб
Полное название
программы
Цель программы
Адресат проектной
деятельности
Краткое содержание
программы
Ожидаемый результат
Автор программы
Почтовый адрес
(Место реализации
программы)
Телефон
Паспорт программы
Комплексная программа организации воспитательной работы
«Воспитание.ru»
Создание среды для формирования положительного
социального опыта у детей, развития личности и формирование
метапредметных УУД, навыков самостоятельности, культуры
безопасности, умения учиться.
Учащиеся В.Н.Выскуб
Программа состоит из 5 проектов:
 социум. yes – взаимодействие ребят с городским социумом,
приобретение навыков культуры безопасности;
 интеллект.life – осознание учащимися значимости
развитого интеллекта для будущего личностного
самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим
миром, формирование умения учиться, создание среды для
творческой деятельности;
 ритм. olimp – пропаганда здорового образа жизни,
формирование психологической культуры, создание среды для
гармоничного физического развития;
 родина.com – воспитание гражданской и правовой
направленности личности, создание среды для проявления
патриотизма учащихся, любви к Родине, родному городу, к
родной школе, формирование экологической культуры;
 каникулы. go – воспитание стремления к полезному
времяпровождению, формирование культуры общения,
поддержание интересов в культурнодосуговой и
интеллектуальнопознавательной деятельности
 личностный рост каждого воспитанника.
развитие кругозора детей, творческих способностей,
сформируются навыки умения учиться
сохранение и укрепление физического и психологического
здоровья детей, будет сформирована привычка здорового
образа жизни .
будет создана среда социальной адаптации детей,
сформированы метапредметные УУД, навыки культуры
безопасности.
будут сформированы начальные навыки правовой культуры,
патриотические чувства к Родине, сформировано
гуманистическое мировоззрение
Выскуб Виктория Николаевна
г. Саров Нижегородской обл., ул.Духова, д.16
МБОУ «Гимназия №2»
(83130) 75520, (83130) 37711 Количество участников
Сроки проведения
программы
30 чел.
20112016 г.г.
Обоснование актуальности.
             На фоне быстро изменяющейся современной российской действительности
происходит ломка стереотипов общественного сознания, смена идеалов и ценностных
ориентиров общества. Разрушаются традиции и устои жизни людей, ослабевает
фундаментальная ячейка общества  семья. Всё это, а также агрессивный информационный
прессинг, пропагандирующий насилие, низменные инстинкты человека, привело к
обесцениванию традиционных для российского общества духовнонравственных и
культурных ценностей. Социальная апатия и разобщенность, безнравственность и
равнодушие, детская беспризорность и безнадзорность, коррупция и высокая преступность
стали обычными явлениями нашей жизни. Дальнейшее снижение физического, духовного,
нравственного и творческого потенциала нации грозит серьёзнейшим подрывом основ
российского общества, лишая его будущего. Этой ситуации в стране не каждый взрослый
может противостоять, а хрупкие детские души и вовсе могут легко сломаться.
          Мир детской души, на первый взгляд, простой и знакомый, в действительности очень
сложный и неизведанный. В нём есть уже своя первая радость или первая горечь, первая
правда или первая ложь. В последние годы творческие поиски и усилия в моей
воспитательной работе были направлены на активизацию интеллектуального и духовного
потенциала воспитанников через создание условий для личностного роста каждого.
Значимость данного возрастного периода трудно переоценить. Привитое, усвоенное в
первые школьные годы сказывается на протяжении всей жизни. Младший школьный
возраст это самоценный период, наиболее благоприятный в нравственном,
гуманистическом становлении личности. Именно в этом возрасте впервые ребёнок осознаёт
отношения между ним и окружающим миром, начинает разбираться в общественных
явлениях, мотивах поведения людей, нравственных оценках, то есть вступает в
сознательную фазу.
          Энергия детства неисчерпаема, надо лишь умело направлять её. Раскрыть двери в
сложный, противоречивый, но такой привлекательный для младших школьников
окружающий их мир, помочь сделать верные шаги в нём призваны мы, взрослые .
В предлагаемой программе сделана  попытка определить основные направления,
содержание, наиболее эффективные методы и формы воспитательной работы с младшими
школьниками по формированию у них положительного социального опыта, умения
ориентироваться в реалиях современности, а также определить условия эффективности
реализации программы воспитания.
 Принципы программы воспитания.
Воспитательная деятельность программы базируется на следующих принципах:
 принципе самореализации воспитанников;
 принципе взаимосвязи педагогического и детского соуправления
принципе системности;
принципе успешности.
     Принцип самореализации означает обязательный учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей; осознание детьми целей и перспектив деятельности, реализуемой в
воспитательной программе, признании личности человека растущего и развивающегося
высшей социальной ценностью, Принцип взаимосвязи педагогического и детского соуправления предполагает создание
ситуаций, требующих принятия коллективного решения; формирование чувства
ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия, а также защиту
каждого члена коллектива от негативных проявлений и вредных привычек; организации
временных рабочих микроколлективов для реализации программы воспитания и
выполнения сменных поручений.
     Принцип системности предполагает рассматривать воспитательный процесс не только
как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся во
взаимосвязи, но и как часть воспитательной системы школы и города.
    Принцип успешности предусматривает то, что мажорный тон жизни ребёнка должен
опираться не только на общий классный или школьный климат, но и на собственные успехи
в различных видах деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала,
заложенного на уровне актуального развития, но и открывает новые возможности, то есть
новую зону ближайшего развития.
    Таким образом, задачей воспитательной работы по данной программе является создание
среды развития, предоставляющей ребёнку возможность пробовать, учиться на
собственных ошибках, выбирать, предвидя последствия своего выбора. Это не прямое
воздействие на личность, а социальное взаимодействие с ней различных субъектов,
конкретных людей, групп, коллектива. Оно позволяет сформировать у воспитанников
потребности и способности к самовоспитанию, к саморазвитию; формировать творческую
личность, усвоившую духовные ценности, имеющие активную гражданскую позицию и
владеющую такими качествами личности, которые позволят быстро адаптироваться к
окружающей жизни.
Содержание деятельности
     Главным направлением деятельности является информационноисследовательское,
так как сейчас активно используются новые информационнокоммуникативные технологии
в работе с учащимися на всех уровнях и этапах обучения и воспитания. Считаю, что
ребёнок не должен чувствовать отрыва  реальной жизни, наполненной информационными
системами и технологиями, от жизни школы. Это значит, что нужно создать среду,
побуждающую детей активно взаимодействовать в игровой ситуации, наполненной
смыслом и терминами современной информационной реальности. Обязательное сочетание
информационнокоммуникативных и здоровьесберегающих технологий позволяет
одновременно повысить уровень мыслительной деятельности учащихся и сберечь их
здоровье. В основе всей воспитательной деятельности лежит системнодеятельностный
подход, что позволяет реализовывать задачи ФГОС.
Проекты программы «Воспитание.ru»
Проект «Социум.yes»
    Цель проекта – создание условий для социальной самореализации, развитие навыков
культуры безопасности, приобретение опыта социальной активности и социального
партнёрства.
     Задачи проекта:
формирование умений и навыков поведения в общественных местах;
создать условия для развития педагогики сотрудничества;
преодолеть затруднения в социальной адаптации детей; формирование коммуникативных навыков;
взаимодействовать с культурными объектами микрорайона, города.
     Формы работы:
игровая деятельность, экскурсии, праздники, акции, тренинги и психологические
упражнения, диагностика социальной адаптации
Традиционные дела:
Организация занятости учащихсясентябрь.
Азбука добрых дел 1раз в четверть. Беседы по этикету – по плану.
(мероприятия планируются по годам, здесь представлен план 4 класса)
План – сетка мероприятий проекта «Социум.yes»
дата
Содержание деятельности
В классе
Инструктаж по ТБ в школе.
Кл.час:Правила поведения в школе
Организация занятости учся
Родительское собрание
(организационное)
Провинциальная филармония. Сказка
«Конёкгорбунок»
Родительское собрание по итогам
четверти
Выезд в цирк.
Кл. час Правила этикета
Азбука добрых дел.
Кл.час Как вести себя в гостях
Новогодний праздник
Азбука добрых дел
Провинциальная филармония.
Родительское собрание
Кл.час.Культура общения
Азбука добрых дел
Кл.час Как говорить по
телефону(этикет)
В школе
Линейка 1 сентября
Азбука добрых дел.
Встреча с
инспектором
ГИБДД
Кл.час День
пожилого человека.
Конкурс рисунков
«Внимание, дорога»
Конкурс «Новогодний
серпантин»
Новогодний
праздник
Акция
Рождественский
подарок другу
Театр Кузнечик
Провинциальная филармония.
Азбука добрых дел
Родительское собрание
Кл.час Рыцарский турнир
Акция Подарок
солдату
Город, область,
Всероссийские
Гор.операция «Внимание,
дети!»
Конкурс «Новогодний
серпантин»
Гор.этап «Я рисую
мир»
Гор.этап
«Творчество:традиции
и современность»
Гор.конкурс «Дорога
глазами детей»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Провинциальная филармония.
Азбука добрых дел
Родительское собрание
Кл.час Как вести себя в театре.
Азбука добрых дел
Кл.час добрые дела
Кл.час. Да здравствует вежливость!
Приём в пионеры
Родительское собрание
Концерт, посвящ.
8 марта
Театр Кузнечик
Гор.фестиваль
самодеятельности Ожидаемый результат:
дети приобретают навыки культурного поведения в общественных местах.
повышается активность детей и самоутверждение.
укрепляются доброжелательные взаимоотношения, что способствует улучшению
микроклимата в коллективе.
 дети приобретут опыт социальной активности.
получат развитие коммуникативных навыков
Проект «интеллект.life»
    Цель проекта  осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего
личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром,
создание среды для творческой деятельности.
     Задачи проекта:
поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному
самосовершенствованию.
создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных
возможностей учащихся.
предоставить возможность детям проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и
за её пределами.
разъяснять детям необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической
деятельности для достижения гармонии в своём развитии.
формирование культуры умственного труда.
    Формы работы: интеллектуальные викторины, предметные олимпиады, научно
исследовательские конференции разного уровня, творческие конкурсы, встречи с
талантливыми людьми. Традиционные дела: предметные олимпиады по русскому языку,
математике, природоведению. Математический марафон.
План – сетка мероприятий Проект «интеллект.life»
дата
Содержание деятельности
В классе
В школе
Город, область,
Всероссийские
Сентябрь Библиотечное занятие «Первые книги»
Конкурс исследоват.
работ «Я познаю мир»
Праздник «Умные
стихи»
Конкурс «Новогодний
серпантин»
Конкурс «Я рисую
мир»
Олимпиада
«Русский
медвежонок»
Гор.этап «Я познаю
мир»
Олимпиада
«Кенгуру»
Конкурс
исследовательских
работ «Я познаю
мир»
Гор.конкурс «Что я
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Конкурс рефератов «Планеты солнечной
системы»
Библиотечный урок
Кл. час. Тренировка памяти
Библиотечный урок «Конкурс иллюстраций»
Кл. час О правилах дорожного движения
Математический марафон.
Библиотечный урок
Олимпиада по русскому языку
Конкурс зимних загадок
Презентация исследовательских работ
Библиотечный урок
Презентация исследовательских работ
Конкурс стихов собственного сочинения о зиме
Февраль
Библиотечный урок
Соревнование Чудо Март
Кл. час Как быть прилежным и старательным.
Конкурс кроссвордов по природоведению
Конференция по книгамсправочникам
Библиотечный урок
Кл. час Праздник в Академии дорожных наук
Олимпиада по математике
шашки
Ролевая игра по
профилактике
травматизма
Апрель
Май
Библиотечный урок
Практическое занятие «Как делать
компьютерные  презентации»
Библиотечный урок
Конкурс компьютерных презентаций
знаю о пожарной
безопасности»
Гор. Олимпиада по
естествознанию
Гор.конкурс
«Дорога глазами
детей»
Гор.олимпиада по
НТМ
 Ожидаемый результат: развивается и реализуется творческий потенциал детей.
приобретаются практические навыки и умения в интеллектуальной деятельности.
приобретается опыт участия в олимпиадах, конференциях и др.
развивается умение работать с источниками, умение учиться.
Проект «ритм.olimp»
    Цель проекта пропаганда здорового образа жизни, создание среды для гармоничного
физического развития.
     Задачи проекта:
укреплять физическое здоровье детей и развивать волевые качества;
пропагандировать здоровый образ жизни;
популяризировать различные виды спорта среди детей;
создавать условия для формирования культуры сохранения собственного здоровья;
привлечение родителейэнтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового
образа жизни в семье.
Формы работы:
спортивные соревнования, физминутки, эстафеты, спортивные командные игры, викторины
на спортивную тематику, минутки здоровья, экскурсии в природу, беседы о полезных
привычках.
Традиционные дела:
Уроки здоровья.
Товарищеские командные игры.
Участие во Всероссийских соревнованиях.
Классный час «Твой режим дня».
План – сетка мероприятий Проект «ритм.olimp»
дата
Содержание деятельности
В классе
В школе
Сентябрь
Урок здоровья
Кл. час Режим дня
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Товарищеская игра команд по Снайперу»
Кл. час о правильном питании
Экскурсия в природу.
Кл. час вредные привычки.
Эстафеты
Урок здоровья
Минутка здоровья «Как не
День здоровья.
Единый инф.день по
профилактике гриппа
Соревнования по плаванию
«Весёлые старты»
Радиопередача
«Профилактика гриппа»
Снежная спартакиада
Город, область,
Всероссийские
Гор.соревнования
«Шиповка юных»
Кросс нации.20.09
Гор.первво по
многоборью
Гор. Весёлые
старты.28.12 Январь
Февраль
Март
Апрель
простудиться»
Товарищеская игра с 4Б по снайперу.
Кл. час О продуктах полезных и не очень
Товарищеская игра в пионербол.
Лыжные гонки.
Урок здоровья
Конкурс презентаций о здоровом образе
жизни.
Товарищеский матч с 4Б по футболу
Викторина по олимпийским видам
спорта.
Неделя «Я выбираю
здоровый образ жизни»
Конкурс плакатов,
рисунков по теме ЗОЖ
Неделя здоровья
Май
Президентские тесты.
День практических
навыков по ОБЖ
Первво школ по
лыжным гонкам
Лыжня России
Лыжн.мемориал
Б.Г.Музрукова
Всероссийский урок
здоровья 07.04
Европейская неделя
иммунизации
Президентские
состязания
 Ожидаемый результат:
стабилизируется и улучшится физическое здоровье детей.
повысится самосознание и разумное отношение к собственному здоровью.
ускорится процесс социальной адаптации детей.
будет снято психосоциальное напряжение, улучшатся взаимоотношения среди детей.
увеличится количество детей вовлечённых в спортивную деятельность.
Проект «родина.com»
    Цель проекта воспитание гражданской и правовой направленности личности, создание
среды для проявления патриотизма учащихся, любви к Родине, родному городу, к родной
школе; формирование экологической культуры.
     Задачи проекта:
формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих
прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять
историческую память поколений в памяти потомков;
воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям
и обычаям своей страны;
изучение природы, истории и культуры родного края;
формирование умений и навыков взаимодействия с природой;
формирование активной позиции по охране и восстановлению природы.
Формы работы:
экскурсия по городу, экологические акции, ситуационноролевые игры, конкурс стихов
собственного сочинения о родине, родном городе, изучение символики, изучение
Конвенции «О правах ребёнка», исследование биографий знаменитых россиян.
Традиционные дела:
День знаний.
Экскурсия по городу.
Экологическая акция.
План – сетка мероприятий
дата
Содержание деятельности
В классе
В школе
Сентябрь
День знаний. Александр Невскийимя
Город, область,
Всероссийские нации
Экскурсия по городу.
Кл.час «Подвиг Минина и Пожарского» Кл.час.День народного
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Кл.час «Новый год шагает по планете»
Кл.час «Флаги стран СНГ»
Праздник День защитника Отечества.
Проект «Зимний сад в классе»
Экологическая акция по уборке
школьного двора.
Кл.час,посвящ.Дню Победы
Праздник прощания с начальной
школой
единства
День матери
 Фотоконкурс
Дети.Творчество.Родина.
Фотоконкурс «Дети.
Творчество. Родина.»
Фестиваль «Стань
звездой»
Урок России
Конкурс «Я рисую мир»
Конкурс «И память
сердца говорит»
Приём в пионеры
Акция «Мы помним о
Вас, ветераны»
Гор.праздник
«Здравствуй, друг!»
 Ожидаемый результат:
формируется толерантность детей.
развивается чувство патриотизма
приобретаются практические навыки и умения в области экологии
развивается экологическое мышление
Проект «каникулы.go»
    Цель проекта создание среды для позитивного общения детей в каникулярное время,
поддержание интересов в культурнодосуговой и интеллектуальнопознавательной
деятельности
     Задачи проекта:
создать среду содержательного досуга детей в каникулярный период путём привлечения
их к различным видам творчества, развитие инициативы и самостоятельности;
создать условия для приобретения нового положительного социального опыта
времяпровождения вне учёбы;
Формы работы:
библиотечные занятия, викторины, игровые программы вида «Поле чудес», спортивные
товарищеские игры, экскурсии, культпоход в театр, на выставку картин
Традиционные дела.
Экскурсия на выставку картин.
Посещение библиотечных мероприятий.
План – сетка мероприятий
дата
Ноябрь
Содержание деятельности
В классе
В школе
Планирование каникул.
Инструктаж ТБ на
каникулах
Товарищеская игра в
снайпер с 4Б классом
Город, область,
Всероссийские
Библиотечные мероприятия в
гор.библиотеке Декабрь
Январь
Март
Май
Инструктаж ТБ на
каникулах
Рождественские ёлки
Инструктаж ТБ на
каникулах
Товарищеская игра в
футбол с 4 б классом
Инструктаж ТБ на
каникулах
Пришкольный лагерь.
Библиотечные мероприятия в
гор.библиотеке
Библиотечные мероприятия в
гор.библиотеке
Библиотечные мероприятия в
гор.библиотеке
 Ожидаемый результат:
будет снята психофизическая напряжённость у детей, накопившаяся за учебный период.
произойдёт укрепление здоровья.
будут созданы условия для социальной адаптации детей в каникулярное время.
произойдёт развитие кругозора, личностных качеств ребёнка.
сформируется культура безопасности поведения в социуме.
Карта ресурсов программы воспитания
Поле деятельности
Применение
Проведение классных часов,
организационные сборы,
репетиции, праздники,
родительские собрания, главный
штаб.
Эстафеты, праздник «Весенний
турнир»
Игры на воздухе, спартакиада,
«Шиповка юных»,
Конкурс рисунка на асфальте,
трудовые десанты, игры
Праздничные мероприятия,
концерты, родительское
собрание
Медицинские мероприятия,
оказание первой помощи
Литература для подготовки к
мероприятиям, читальный зал
Ответственные
Участники и организаторы
дел, классный руководитель,
родительский комитет.
Классный руководитель,
родительский комитет
Классный руководитель,
физорги
Классный руководитель,
организаторы
Родительский комитет,
классный руководитель,
участники мероприятий
Медицинские работники
Библиотекарь
Объекты
Классная комната
Спортивный зал
Спортивная площадка
Школьный двор
Актовый зал
Медицинский кабинет
Школьная библиотека Бассейн школы
Школьная столовая
Теплица
Школьное радио
Соревнования «Золотая рыбка»
Праздник Нептуна
Завтрак, обед, полдник,
отработка навыков поведения за
столом, дежурство
Помощь и уход за животными в
живом уголке, посадка лука,
уход за растениями
Прослушивание тематических
радиопередач.
Плавруки бассейна
Зав.пищеблоком
дежурные
Руководитель кружка,
юннаты
Зав.ВР
Совет старшеклассников
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
1 ЧЕТВЕРТЬ
Входная диагностика
межличностных отношений (социометрия)
 самооценки (метод ранжирования)
анкетирование родителей
наблюдение
2 ЧЕТВЕРТЬ
Текущая диагностика
наблюдение
изучение продуктов деятельности
уровень развития мышления (операции анализа, классифицирование, обобщение)
3 ЧЕТВЕРТЬ Текущая диагностика
нравственная воспитанность (ранжирование)
индивидуальное самочувствие (цветопись)
 изучение продуктов деятельности
 наблюдение
4 ЧЕТВЕРТЬ
Итоговая диагностика.
анкетирование
личностный рост (анализ анкет)
Заполняется таблица УУД на каждого обучащегося в Exel по итогам каждой
четверти (образец далее)

file_name: комплексная программа.doc

intro: Комплексная программа системы организации воспитательной работы "Воспитание.ру" рассчитана для работы классного руководителя. Работа по программе предусматривает создание среды для формирования положительного социального опыта у детей, развития личности и формирование метапредметных УУД, навыков самостоятельности, культуры безопасности, умения учиться. Программа состоит из 5 проектов по разным направлениям воспитательной деятельности: социум. yes;  интеллект.life;  ритм. olimp; родина.com;  каникулы. go.Комплексная программа воспитания "Воспитание.ру". Программа рассчитана для системы воспитательной работы классного руководителя.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Малыш открывает глаза, и для него начинается новый день. Дайте
ему заряд любви и ласки с самого утра: подойдите к нему, присядьте
на кровать, погладьте его, обнимите, поласкайте, приговаривая одну из
потешек. Такое пробуждение даст малышу заряд радости и бодрости
на весь день.
Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою.
С добрым утром!
С ясным днем!
Вот как славно мы поем!
от проснулись,
Потянулись,
С боку на бок
Повернулись!
Потягушечки!
Потягушечки!
Где игрушечки,
Погремушечки?
Ты, игрушка, погреми,
Нашу детку подними!
или дилидилидили
Колокольчики звонили.
Дилидилидилидили
Колокольчики будили
Всех жуков, пауков
И веселых мотыльков.
Диньдень! Диньдень!
Начинаем новый день!
Дилидилидилидили!
Колокольчики будили
Всех зайчат и ежат,
Всех ленивых медвежат.
И воробышек проснулся,
И галчонок встрепенулся.

file_name: Малыш открывает глаза.doc

intro:
Артикуляционная  гимнастика «ЧИСТИМ ЗУБКИ»

улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубки

Артикуляционная  гимнастика «МЕСИМ ТЕСТО»

улыбнуться
пошлепать языком между губами - «пя-пя-пя-пя-пя...»
покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)

Артикуляционная  гимнастика «ЧАШЕЧКА»

улыбнуться
широко открыть рот
высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (т. е. слегка приподнять кончик языка)

Чтобы ребенку проще было выполнять упражнения, подготовьте красочный детский фотоальбом с изображениями лиц детей крупным планом, правильно выполняющих артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная  гимнастика «ДУДОЧКА»

с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

Артикуляционная  гимнастика «ЗАБОРЧИК»

улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

Артикуляционная  гимнастика «МАЛЯР»

губы в улыбке
приоткрыть рот
кончиком языка погладить («покрасить») нёбо

Артикуляционная  гимнастика «ГРИБОЧЕК»

улыбнуться
поцокать языком, будто едешь на лошадке
присосать широкий язык к нёбу

Артикуляционная  гимнастика «КИСКА»

губы в улыбке, рот открыт
кончик языка упирается в нижние зубы
выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

Артикуляционная  гимнастика «ПОЙМАЕМ МЫШКУ»

губы в улыбке
приоткрыть рот
произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик)

Артикуляционная  гимнастика «ЛОШАДКА»

вытянуть губы
приоткрыть рот
поцокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки)Артикуляционная  гимнастика «ЧИСТИМ ЗУБКИ»

улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубки

Артикуляционная  гимнастика «МЕСИМ ТЕСТО»

улыбнуться
пошлепать языком между губами - «пя-пя-пя-пя-пя...»
покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)

Артикуляционная  гимнастика «ЧАШЕЧКА»

улыбнуться
широко открыть рот
высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (т. е. слегка приподнять кончик языка)

Чтобы ребенку проще было выполнять упражнения, подготовьте красочный детский фотоальбом с изображениями лиц детей крупным планом, правильно выполняющих артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная  гимнастика «ДУДОЧКА»

с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

Артикуляционная  гимнастика «ЗАБОРЧИК»

улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы

Артикуляционная  гимнастика «МАЛЯР»

губы в улыбке
приоткрыть рот
кончиком языка погладить («покрасить») нёбо

Артикуляционная  гимнастика «ГРИБОЧЕК»

улыбнуться
поцокать языком, будто едешь на лошадке
присосать широкий язык к нёбу

Артикуляционная  гимнастика «КИСКА»

губы в улыбке, рот открыт
кончик языка упирается в нижние зубы
выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы

Артикуляционная  гимнастика «ПОЙМАЕМ МЫШКУ»

губы в улыбке
приоткрыть рот
произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали мышку за хвостик)

Артикуляционная  гимнастика «ЛОШАДКА»

вытянуть губы
приоткрыть рот
поцокать "узким" языком (как цокают копытами лошадки)

title: Проект "Просыпаемся с потешкой"


extracted_text:
Белоус Ю.Е.  МБОУ СОШ №19
Тема: Закрепление по теме «Наречие»
Задачи урока:
Предметные
1 Формировать умение находить наречия.
2 Уметь писать наречия с разными приставками.
Личностные
     Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости.
Метапредметные
     Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя, оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные
     Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Познавательные:
Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, формирование умения извлекать информацию из схем;
представлять информацию в виде схемы, работать по алгоритму, самостоятельно
формулировать познавательную цель, проводить рефлексию способов и условий
действия.
Логические: формировать умение анализировать объекты с целью выделения
признаков, формулировать проблему; самостоятельно находить способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Здоровьесберегающая:
     Осуществлять профилактику утомления учащихся через выбор разнообразных форм
работы, поддерживать эмоциональное удовлетворение детей своей работой.
Методы обучения: проблемный, поисковый, исследовательский.
Вид деятельности: продуктивная деятельность.
1 Белоус Ю.Е.  МБОУ СОШ №19
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая
Тип урока: выход на  учебно – практическую  задачу и её решение.
Ход урока.
Технология:  проблемное обучение
Организационный момент.
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймешь всё обязательно.
Создание “ситуации успеха”.
Сегодня на уроке мы будем работать под девизом (соберите слова в предложение)
Прочитайте наставление от Мудрой совы.
А теперь мои вопросы:
 Чтобы написать это предложение, какие знания орфограмм вам понадобятся?
 правописание наречий
 правописание знаков препинания в предложениях с союзами А, НО
 Какое это предложение по цели высказывания? (побудительное)
 К чему оно вас побуждает?
 Какие части речи встретились нам в этом предложении?
 Всегда ли вам легко определить часть речи? Что для этого надо сделать?
 Определите части речи.
 Что вы заметили?
 Как называются слова, которые одинаково пишутся и произносятся, но относятся
к разным частям речи? (ОМОФОРМЫ)
 О чем вам это задание напомнило? (Русский язык великий, богатый, в нем много
интересных форм. Надо быть всегда начеку!)
2 Белоус Ю.Е.  МБОУ СОШ №19
 Чтобы сегодня записи в ваших тетрадях были правильными и аккуратными,
проведем минутку чистописания. А какие буквы вы будете писать, узнаете,
выполнив задание.
 Какие знания вам понадобились, чтобы выполнить это задание?
Пропишите в данной последовательности:
Тмп    мпТ    пТм    Тпм     …….пмТ     мТп
Проверка: 2 человека у доски
 Какое задание можно выполнить с данными словами? (предлагают)
 Разделите на группы.
 Какие группы предлагаете? (по цепочке)
сущ.
прил
глагол
наречи
мест
е
каникулы
пирожок
учится
смелый
спокойный готовит
думает
ты
вверху
направо они
весело
 Какую часть речи мы изучали на предыдущих уроках?
 Что вы о ней знаете?
 Задайте классу тонкие (толстые) вопросы.
 Проверьте, на все ли вопросы мы ответили?
 Можно ли подобрать к наречиям синонимы? Приведите примеры.
 Можно ли подобрать антонимы? Приведите примеры.
 А можно ли подобрать наречие к фразеологизму? Давайте проверим.
 Заменим фразеологизмы наречием.
 Продолжим работу с наречиями, выполняя упражнение.
 Упражнение 451.
 Прочитайте задание.
 Составьте алгоритм работы с упражнением.
 3 ученика у доски, остальные самостоятельно.
 Оцените работу учеников.
 Как вы думаете, для чего наречия в нашей речи?
Возникновение ситуации “интеллектуального конфликта”.
 Прочитаем высказывание великого русского писателя, мастера слова  Максима
Горького и узнаем, что он говорил о наречиях.
 Обратите внимание на название книг, которые представлены на слайде. (читаем)
3 Белоус Ю.Е.  МБОУ СОШ №19
 Какие трудности могут возникнуть при написании наречий? (слитное написание
приставок, написание суффиксов на конце наречий и др.)
 Постановка учебной задачи.
 Сегодня мы попробуем разобраться с одной трудностью, написание на конце
наречий суффиксов А и О. У кого есть предположения, отчего зависит их
написание?
Решение учебной задачи.
 Рассмотрите таблицу. Сделайте вывод о правописании наречий.
 Прочитайте слова. Что их объединяет? (Наречия)
 Какое задание выполним? (Вставить суффиксы, разделить на 2 столбика)
Контроль и оценка найденного способа.
 Мы уже умеет при помощи наречий писать сочиненияописания, подбирать
антонимы, синонимы, заменять ими фразеологизмы. А можно ли при помощи
наречий нарисовать портрет?
 Портрет – это изображение или описание какоголибо человека либо группы
людей.
 Хотите попробовать? Выполним задание. Работайте в паре, помогайте друг
другу.
 На слайде некоторые наречия, которые вам могут понадобиться.
 Итак, что у вас получилось? (чтение нескольких описаний, остальные пробуют
узнать, чей это портрет)
 А кто это? (Подсказка: это всеми известный человек, описан собирательный
образ)
Рефлексия.
 Что мы повторили на уроке?
 Что для вас было новым?
 Составьте СИНКВЕЙН о наречии.
Спасибо за урок.
4

file_name: Конспект урока.docx

intro:
На данном уроке реализуются следующие задачи:
Предметные
1.	Формировать умение находить наречия.
2.	Уметь писать наречия с разными приставками.
Личностные
     Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные
     Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные
     Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Конспект урока по русскому языку.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Закрепление по теме "Наречие"


extracted_text:
Педагогическая организация процесса духовнонравственного развития и воспитания в школе.
Педагогическая   организация   процесса   духовнонравственного   развития   и   воспитания   обучающихся
предусматривает   согласование   усилий   многих   социальных   субъектов:   образовательного   учреждения,   семьи,
учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Планируемые результаты воспитательной деятельности могут быть достигнуты в полной мере, если есть
преемственность   в   работе   начальной   школы   и   основной.   Задачи   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся, поставленные на ступени начального общего образования в основной школе расширяются в связи с
полученными знаниями и приобретённым опытом обучающихся.
Каждому   педагогу   современной   школы   важно   осознанно   стремиться   к   собственному   духовному   росту   и
оказанию помощи обучающимся в духовном взрослении, поэтому необходимо создават в коллективе атмосферу
товарищества, доброжелательности, уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося,
признать за ним право на собственную точку зрения, развивать диалоговые формы общения.
Задачи духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.
(сравнительная характеристика начальной и основной школы)
Начальная школа
Области
Области
Основная школа
Задачи
Задачи духовнонравственного
развития и  воспитания
школьников в ОС «Школа
2100» видятся как присвоение
школьниками определённой
системы ценностей
личностные
ценности

  человека
Ценность жизни  означает
отношение
  к
мирозданию,   Земле,   природе,
другим людям как носителям
бытия,
признание
человеческой   жизни   как
величайшей
ценности.
Ценность жизни лежит также в
основе
подлинного
экологического сознания.

Ценность   добра  означает
направленность   человека   на
развитие и сохранение жизни,
через
и
милосердие   как   проявление
высшей
человеческой
способности – любви.
сострадание

Ценность свободы, чести
и   достоинства  человеческой
личности   является   базовой
ценностью   гуманистического
  которой
общества,
современные
основаны
принципы
правила
межличностных отношений.
на
и

природы
Ценность
основывается
на
общечеловеческой   ценности
жизни,   на   осознании   себя
частью   природного   мира   –
частью   живой   и   неживой
природы.   Любовь   к   природе
означает,
  прежде   всего,
бережное отношение к ней как
формирование
личностной
культуры:
o формирование способности к
духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно
игровой, предметнопродуктивной,
социально ориентированной
деятельности на основе
нравственных установок и
моральных норм, непрерывного
образования, самовоспитания и
универсальной духовно
нравственной компетенции —
«становиться лучше»;
o укрепление

нравственности,
основанной   на   свободе   воли   и
духовных отечественных традициях,
внутренней   установке   личности
школьника поступать согласно своей
совести;

o продолжение
формирования
нравственного
самосознания
личности   (совести)   —   способности
формулировать
школьника
нравственные
собственные
обязательства,
осуществлять
нравственный
самоконтроль,
требовать   от   себя   выполнения
моральных
давать
нравственную оценку своим и чужим
поступкам;
норм,

нравственного
o формирование
смысла учения;
o формирование   основ   морали   —
обучающимся
определённого
осознанной
необходимости а
к среде обитания и выживания
человека,
также
переживание чувства красоты,
гармонии,   ее   совершенства,
сохранение и приумножение ее
богатства.
Ценность   истины  –   это
ценность   научного   познания,
разума,   понимания   сущности
бытия,   мироздания.   Ценность
проникновения в суть явлений,
понимания   закономерностей,
лежащих в основе  природных
и социальных явлений.

Ценность
красоты,
гармонии  лежит   в   основе
эстетического
воспитания
через   приобщение   человека   к
разным видам искусства.

  Труд
Ценность   семьи.   Семья
является   первой   и   самой
значимой   для   развития
ребенка
социальной   и
образовательной
средой.
Формирование   эмоционально
позитивного,   доверительного
отношения   к   семье   есть
ценность любви, благодарения.
Ценность   труда   и
творчества.
–
условие
естественное

жизни,
человеческой
состояние
нормального
человеческого существования.
Включение
в
непосредственное
  бытовое
обслуживание   себя,   помощь
другим   формирует   основные
трудовые   действия,   создает
предпосылки
позитивного

отношения
труду,

вырабатывает
привычку
трудового взаимодействия.
ребенка
к

Ценность  свободы и прав
социальной
человека,

общественные
ценности

в
обусловленного
поведения,
принятыми
обществе
представлениями   о   добре   и   зле,
должном
недопустимом,
и
  у   обучающегося
укрепление
позитивной
нравственной
самооценки,
  самоуважения   и
жизненного оптимизма;

o принятие   обучающимся   базовых
ценностей,
этнических

национальных
национальных
  и
духовных традиций;

o формирование
эстетических

формирование
социальной
культуры

потребностей, ценностей и чувств;
чувства
o формирование способности открыто
выражать   и   отстаивать   свою
нравственно   оправданную   позицию,
проявлять
к
собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
критичность
o формирование   способности   к
самостоятельным   поступкам   и
действиям,   совершаемым   на   основе
морального   выбора,   к   принятию
ответственности за их результаты;
o развитие трудолюбия, способности к
трудностей,
преодолению

целеустремлённости
и
настойчивости   в   достижении
результата.
формирование   основ   российской
гражданской идентичности;
пробуждение   веры   в   Россию,   свой
народ,
личной
ответственности за Отечество;
воспитание   ценностного   отношения
к   своему   национальному   языку   и
культуре;
формирование   патриотизма   и
гражданской солидарности;
развитие   навыков   организации   и
осуществления   сотрудничества   с
педагогами,
сверстниками,
родителями,   старшими   детьми   в
решении общих проблем;
укрепление   доверия   к   другим
людям;
развитие   доброжелательности   и
эмоциональной
отзывчивости,
понимания   других   людей   и
сопереживания им;
становление   гуманистических   и
демократических
ценностных
ориентаций;
формирование   осознанного   и
уважительного   отношения   к
традиционным российским религиям
и религиозным организациям, к вере
и религиозным убеждениям; свобода
соотнесена
солидарности
  основывается
на понимании цели воспитания
как   воспитания   свободы.
Достаточно распространенным
является представление о том,
всегда
что
относительна,
  она   всегда
связана,
с
необходимостью.
  Свобода
человека,   по   определению,
есть   осознанная   (в   той   или
иной   степени)   необходимость
действовать   в   соответствии   с
нормами, правилами, законами
общества,   членом   которого
всегда   по   всей   социальной
сути является человек.

Ценность
формирование
семейной
культуры

формирование   толерантности   и
основ   культуры   межэтнического
  уважения   к   языку,
общения,
культурным,
религиозным
традициям, истории и образу жизни
представителей народов России.
формирование   отношения   к   семье
как основе российского общества;
формирование   у   обучающегося
уважительного   отношения   к
родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
формирование   представления   о
семейных   ценностях,
  гендерных
семейных ролях и уважения к ним;
знакомство

культурноисторическими
этническими
российской семьи.
с
и
традициями
обучающегося

и
гражданственности
есть
осознание человеком себя как
члена   общества,
  народа,
представителя   страны   и
государства.
есть
Гражданственность
чувство
состояние

принадлежности   к   стране
рождения,   воспитания,   жизни
человека. Понятие «гражданин
страны»,   «гражданин   России»
означает,
человек
себя

принимает
ответственность

за
происходящее в стране, за ее
будущее.
что
на

Ценность   патриотизма.
Патриотизм   как   любовь   к
Родине   является   стержнем
гражданского
воспитания.
Любовь   к   Родине   –   это
активная гражданская позиция
гордости   и,   может   быть,
страдания   за   то,   что   не
соответствует   представлению
человека о Родине. Любовь к
Родине
означает
неравнодушное   отношение   к
ее   истории,
готовность
защищать   Родину   от   любых
посягательств, служить ей.

Ценность   человечества.
Патриотизм   не   противоречит осознанию того, что человек –
не   только   гражданин   России,
но   и   часть   мирового
сообщества,
для
существования   и   прогресса
которого   необходимы   мир,
сотрудничество
народов,
уважение   к   многообразию   их
культур

Организация духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
(сравнительная характеристика начальной и основной школы)
Начальная школа/ Направления
Добрые чувства, мысли и поступки

(воспитание нравственного чувства, этического
сознания и готовности совершать позитивные поступки)
Страна граждан (гражданскопатриотическое

Здоровье тела и духа  (воспитание здорового
воспитание)
образа жизни)
воспитание)
воспитание)




Природа – наш дом (экологическое
Красота спасёт мир (эстетическое
Труд для себя и для других (воспитание
трудолюбия, способности к познанию)
Основная школа/ Направления
1.Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств
и этического сознания.
3. Воспитание социальной
ответственности и компетентности.
4.Воспитание экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни.
5.Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению,
труду, жизни.
6.Воспитание ценностного
отношения к прекрасному,
формирование основ эстетической
культуры (эстетическое воспитание)
Взаимосвязь направлений, видов и форм воспитания (начальная школа)
Направления  воспитания

Добрые чувства, мысли и поступки

Виды и формы воспитательных мероприятий
Изучение материала и выполнение учебных заданий по
нравственнооценочным   линиям   развития   в   разных
предметах.
Литературное   чтение  (анализ   и   оценка   поступков
героев;   развитие   чувства   прекрасного;   развитие
эмоциональной сферы ребёнка и т.д.).
Русский язык  – раскрытие воспитательного потенциала
русского языка, развитие внимания к слову и чувства
ответственности за сказанное и написанное и т.д.
Окружающий   мир  («связь   человека   и   мира»,   правила
поведения в отношениях «человек –человек» и «человек
– природа» и т.д.).
Духовнонравственная   культура   народов   России
(«добро   и   зло»,   «мораль   и   нравственность»,   «долг   и
совесть», «милосердие и справедливость» и т.д.).
Риторика   (нравственные   нормы   и   правила   общения   в
разных речевых   ситуациях,  культура  диалога,  речевой
этикет). Формирование жизненной позиции личности –
взаимосвязь слова и дела.
Реализация нравственных правил поведения в учебном взаимодействии:
Проблемный диалог (образовательная технология) – это
развитие   культуры   общения   в   режимах   мозговых
штурмов,   полилогов,   требующих   поступаться   своими
интересами   и   амбициями,   слушать   и   понимать
собеседника, корректно полемизировать.
Продуктивное   чтение   (образовательная   технология)   –
интерпретация текста порождает нравственную оценку,
важно   и   то,   в   каком   стиле   проходит   обсуждение,
насколько откровенно дети делятся своими взглядами,
суждениями.
Групповая   форма   работы,   требующая   помощи   и
поддержки товарища.
Знакомство   с   правилами   нравственного   поведения,
обучение распознаванию плохих и хороших поступков,
черт   характера   в   ходе   различных   добрых   дел
(мероприятий):

противоречивые
– беседы и классные часы,
– просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов,
представляющих
ситуации
нравственного поведения;
–   экскурсии,   например,   «Добро   и   зло   на   полотнах
художников» и др.;
–   ознакомление   (по   желанию   детей   и   с   согласия
родителей) с деятельностью традиционных религиозных
организаций:   экскурсии   в   места   богослужения,
добровольное   участие   в   подготовке   и   проведении
религиозных   праздников,   встречи   с   религиозными
деятелями
–   коллективнотворческие   дела
(театральные
постановки,   художественные   выставки   и   т.п.)   с
примерной тематикой: «Долг и совесть в жизни людей»,
«Что   такое   «хорошо»   в   пословицах   моего   народа»   и
т.п.;
–   осуществление   вместе   с   родителями   творческих
проектов и представление их;
– ролевые игры, моделирующие ситуации нравственного
выбора;
–   туристические   походы   и   другие   формы   совместно
деятельности   (в   т.ч.   вышеперечисленные),   требующие
выработки   и   следования   правилам   нравственного
поведения, решения моральных дилемм.
Посильное участие в оказании помощи другим людям:
–   подготовка   праздников,   концертов   для   людей   с
ограниченными возможностями;
–   строго   добровольный   и   с   согласия   родителей   сбор
собственных   небольших   средств   (например,   игрушек)
для помощи нуждающимся;
– решение практических личных и коллективных задач
по   установлению   добрых   отношений   в   детских
сообществах, разрешение споров, конфликтов.

Страна граждан
Изучение материала и выполнение учебных заданий по
нравственнооценочным   линиям   развития   в   разных
предметах.
Окружающий   мир,   3–4   кл.   –   «современная   Россия   –
люди и государство», «наследие предков в культуре и
символах   государства,   славные   и   трудные   страницы
прошлого»,
  «права   и   обязанности   граждан, демократия», «общечеловеческие  правила поведения в
многоликом обществе, права человека и права ребёнка».
Литературное чтение  – сказки народов России и мира;
произведения о России, её природе, людях, истории.
Духовнонравственная   культура   народов   России   –
равенство и добрые отношения народов России.
Реализация гражданских правил поведения в учебных
взаимодействиях:
– посредством технологии оценивания опыт следования
совместно   выработанным   единым   для   всех   правилам,
умение   отстаивать   справедливость   оценивания,
приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и
т.п.;
–   групповая   работа   на   разных   предметах   –   опыт
оказания   взаимной   помощи   и   поддержки,   разрешения
конфликтных ситуаций, общения в разных социальных
ролях;
–   специфические   предметные   методики,   требующие
коллективного взаимодействия и поддержки товарища.
Например, в математике – методика решения текстовых
задач,   ориентированная   на   совместную   деятельность,
взаимопомощь, «сложение интеллектов».
Знакомство   с   правилами,   образцами   гражданского
поведения,   обучение   распознаванию   гражданских   и
антигражданских, антиобщественных поступков в ходе
различных добрых дел (мероприятий):
– беседы и классные часы по примерным темам:   «Что
значит   любовь   к   Родине?»,   «Что   связывает   меня   с
моими   друзьями,   моими   земляками,   моей   страной?»,
«Что я могу сделать для своего класса, своих земляков,
своих   сограждан?»,   «Кем   из   наших   предков   я
горжусь?»,   «Что   делать,   если   я   столкнулся   с
несправедливостью?», «Как разные народы могут жить в
мире друг с другом» и т.д.;
– просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов,
представляющих   образцы   гражданского   и   примеры
антигражданского   поведения,
  в   том   числе
противоречивые ситуации;
–   экскурсии   и   путешествия   по   примерной   тематике:
«Герои   Великой   Отечественной   войны   Дона»,
«Патриотизм   в   дни   мира»,   «Культурное   наследие
предков в музеях нашего края» и т.д.;
– встречибеседы с ветеранами войны и труда, людьми,
делами которых можно гордиться;
–   ознакомление   с   деятельностью   этнокультурных
центров разных народов России;
–   коллективнотворческие   дела
(театральные
постановки,   художественные   выставки   и   т.п.)   с
примерной   тематикой:   «Письмо   ветерану   Великой
Отечественной   войны»,   «Моё   Отечество»,   «Детский
рисунок против войны» и т.п.;
–   осуществление   вместе   с   родителями   творческих
проектов   национальной,   гражданской,   социальной
направленности;
– ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского
выбора,
  требующие   выхода   из   национальных,
религиозных, общественных конфликтов;
Участие в исследовательских экспедициях по изучению
и   сохранению   культурных   богатств   родного   края 
Здоровье тела и духа

в

работе
  поисковых
(фольклор, народные ремесла и т.п.).
Забота о памятниках защитникам Отечества.
Участие
отрядов,

восстанавливающих   имена   погибших   в   годы   Великой
Отечественной войны.
Организация  для жителей своего района, села, города
национальнокультурных   праздников,
  фестивалей,
например «Богатство культур народов России».
Участие   в   восстановлении   памятников   культуры   и
истории родного края.
Участие   в   детсковзрослых   социальных   проектах:   по
подготовке   празднования   государственных   праздников
России, «Моя улица – без мусора» и т.п.
Изучение материала и выполнение учебных заданий по
знакомству со здоровым образом жизни и опасностями,
угрожающими здоровью людей.
Физкультура   –   овладение   комплексами   упражнений,
разнообразными   навыками   двигательной   активности,
спортивных игр, а также понимание их смысла, значения
для укрепления здоровья.
Окружающий   мир   –   устройство   человеческого
организма, опасности для здоровья  в поведении людей,
питании, в отношении к природе, способы   сбережения
здоровья
Риторика   –   влияние   слова   на   физическое   и
психологическое   состояние   человека   («словом   может
убить, словом может спасти»).
Технология – правила техники безопасности.
Получение опыта укрепления и сбережения здоровья в
процессе учебной работы:
– осмысленное   чередование  умственной   и физической
активности в процессе учёбы;
– регулярность безопасных физических упражнений, игр
на уроках физкультуры, на переменах и т.п.
–   образовательные   технологии,
  построенные   на
личностно   ориентированных   подходах,   партнёрстве
ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное
чтение,   технология   оценивания   учебных   успехов   –
правила   «самооценка»,   «право   отказа   от   текущей
отметки, право пересдачи контрольных работ» и т.п.), –
обучение   в   психологически   комфортной,
  не
агрессивной, не стрессовой среде.
–   встречибеседы   с   интересными   людьми,   ведущими
активный   образ   жизни   (путешественники,   любители
активного   отдыха),   сумевшими   сохранить   хорошее
здоровье   в   сложной   ситуации   (преклонный   возраст,
травма   и   т.п.),   с   представителями   профессий,
предъявляющих   высокие   требования   к   здоровью,   со
спортсменами–любителями и профессионалами.
Знакомство   с   правилами   здорового   образа   жизни,
укрепления
здоровья
физического, психического и здоровья общества, семьи
в ходе различных добрых дел (мероприятий):
–   спортивные   праздники,   подвижные   игры   (в   т.ч.   с
родителями);
–  занятия в спортивных секциях;
–   туристические   походы   (развитие   выносливости,
интерес к физической активности);
  взаимосвязи
здоровья, которые

порождают
– классные часы, беседы, коллективнотворческие дела
по   примерным   темам:   «Вредные   и   полезные   для
здоровья   привычки»,   «Человек   есть   то,   что   он   ест»,
«Убийцы   людей   –   табак,   алкоголь,   наркотики»,
«Болезни,
увлечения
компьютерными   играми,   телевидением»,   «Можно   ли
словом помочь человеку (убедить в чемто, отказаться
от вредных привычек т.п.)?» и т.п.;
–   экскурсии,   видеопутешествия   по   знакомству   с
людьми, их образом жизни, укрепляющим или губящим
здоровье;
Опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких
людей от вредных факторов окружающей среды:
– соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и
одежды,   корректная   помощь   в   этом   младшим,
нуждающимся в помощи;
–   составление   и   следование   здоровьесберегающему
режиму дня – учёбы, труда и отдыха;
–   организация   коллективных   действий   (семейных
праздников,   дружеских   игр)   на   свежем   воздухе,   на
природе;
–   отказ   от   вредящих   здоровью   продуктов   питания,
стремление   следовать   экологически   безопасным
правилам   в   питании,   ознакомление   с   ними   своих
близких;
–   противодействие   (в   пределах   своих   возможностей)
курению в общественных местах, пьянству, наркомании.

Природа – наш дом
Изучение материала и выполнение учебных заданий по
изучению правил взаимоотношений человека и природы,
экологических правил.
Окружающий мир – взаимосвязи живой и неживой
природы, природы и хозяйства человека, экологические
проблемы и пути их решения, правила экологической
этики в отношениях человека и природы.
Литературное чтение – опыт бережного отношения к
природе разных народов, отражённый в литературных
произведениях.
Получение опыта бережного отношения к природе в
процессе учебной работы:
– сбережение природных ресурсов в ходе учебного
процесса: выключение ненужного электроосвещения,
экономное расходование воды, упаковочных
материалов, бумаги и т.п.
Знакомство с правилами бережного отношения к
природе в ходе различных добрых дел (мероприятий):
– экскурсии в краеведческие и биологические музеи,
парки, заповедники, видеопутешествия, туристические
походы, знакомящие с богатствами и красотой природы
родного края, страны, мира;
– классные часы, беседы по примерным темам: «Как
помочь природе убрать наш мусор?», «Выезд на пикник
– праздник для человека и беда для природы?»  и т.п.;
– встречибеседы с учеными, изучающими природу,
воздействие человека на неё;
– ролевые игры, моделирующие природоохранные
мероприятия;
– проекты по изучению природы родного края, его
богатств и способов их сбережения. 
Красота спасёт мир
Опыт практической заботы о сохранении чистоты
природы:
– каждодневная сортировка бытового мусора для
облегчения его переработки;
– забота (в т.ч. вместе с родителями) о живых существах
– домашних и в дикой природе;
– участие в посильных экологических акциях на
школьном дворе, на улицах, в местах отдыха людей на
природе: посадка растений, очистка территории от
мусора, подкормка птиц и т.п.;
– участие в работе экологических организаций, в
отдельных проектах – экологические патрули, работа
лесничеств и т.п.;
– создание текстов (объявления, рекламы, инструкции и
пр.) на тему «Бережное отношение к природе».
Изучение материала и выполнение учебных заданий,
направленных на приобщение к искусству, красоте,
художественным ценностям в жизни народов, России,
всего мира.
Изобразительное искусство и Музыка – приобщение к
законам изобразительного и музыкального искусства;
опыт творческой деятельности.
Литературное чтение – приобщение к литературе как к
искусству слова, опыт создания письменных творческих
работ.
Технология – приобщение к художественному труду;
осознание красоты и гармонии изделий народных
промыслов; опыт творческой деятельности.
Риторика – красота слова звучащего (коммуникативные
и этические качества речи: «так говорить некрасиво,
плохо, неприлично, нельзя»), гармония слова и дела,
красота слова и  внутренний мир человека.
Театр (учебный курс) – красота сценического действия.
Получение опыта восприятия искусства и
художественного творчества в процессе учебной
работы:
– исполнение творческих заданий по разным предметам
с целью самовыражения, снятия стресса, а не для
«первых мест на выставках»;
– оценка результатов выполнения учебного задания не
только с позиции соответствия цели, но и с позиции
красоты решения, процесса исполнения задания.
– классные часы, беседы по примерным темам: «Красота
в жизни людей», «Как мы отличаем красивое от
безобразного?», «Что такое некрасивый поступок?»,
«Создание и разрушение красоты – словом, жестом,
действием», «Как сказать правильно?», «Красота
родного языка»;
– занятия в творческих кружках – опыт самореализации
в художественном творчестве;
– встречибеседы с людьми творческих профессий;
– участие вместе с родителями в проведении выставок
семейного художественного творчества, музыкальных
вечеров.
Знакомство с художественными идеалами, ценностями в
ходе различных добрых дел (мероприятий):
– игры «Красота вокруг нас!», «Красота в привычном» 
Труд для себя и для других
(погода, дома и т.п.);
– посещение театральных представлений, концертов,
фестивалей; экскурсии, прогулки, путешествия по
знакомству с красотой памятников культуры и природы
(художественные музеи, архитектурные и парковые
ансамбли, художественные производства и т.п.) с
рефлексией по примерным темам: «Что прекрасного ты
увидел?; «В каких художественных образах отразилась
красота?»;
Опыт реализации идеалов красоты в значимой для
людей деятельности:
– участие в художественном оформлении помещений,
зданий;
– участие в шефстве класса, школы над памятниками
культуры;
– опыт следования идеалам красоты, выражения своего
душевного состояния при выборе поступков, жестов,
слов, одежды в соответствии с различными житейскими
ситуациями.
Изучение   материала   и   выполнение   учебных   заданий:
знакомство с разными профессиями, их ролью и ролью
труда, творчества, учёбы в жизни людей.
Технология – роль труда и творчества, его различные
виды, обучение разным трудовым операциям, важность
их последовательности для получения результата и т.п.
Окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью
труда   (в   т.ч.   труда   учёных)   в   развитии   общества,
преобразования природы.
Литературное   чтение,   изобразительное   искусство,
музыка   –   роль   творческого   труда   писателей,
художников, музыкантов
Получение трудового опыта в процессе учебной работы.
Настойчивость   в   исполнении   учебных   заданий,
доведение их до конца.
Оценивание   результатов   своего   труда   в   рамках
использования технологии оценивания.
Творческое   применение   предметных   знаний   на
практике,   в   том   числе   при   реализации   различных
учебных проектов.
Работа   в  группах   и  коллективные   учебные  проекты  –
навыки сотрудничества.
Презентация своих учебных и творческих достижений.
–   экскурсии,   видеопутешествия   по   знакомству   с
разными профессиями своего края и мира;
– коллективнотворческие дела по подготовке трудовых
праздников и т.п.;
–   встречибеседы   с   людьми   различных   профессий,
прославившихся своим трудом, его результатами;
–   ролевые   игры,   моделирующие   экономические,
производственные ситуации;
–   совместные   проекты   с   родителями   «Труд   моих
родных»
Знакомство   с   правилами   взаимоотношений   людей   в
процессе   труда   в   ходе   различных   добрых   дел (мероприятий):
–   праздникиигры   по   теме   труда:   ярмарки,   «Город
мастеров» и т.д.;
Опыт принесения практической пользы своим трудом
и творчеством:
– украшение и наведение порядка в пространстве своего
дома, класса, школы, улицы;
–   расширение   возможностей   и   навыков   по
самообслуживанию   и   устройству   быта   близких,
товарищей   дома,   в   школе,   в   поездках,   турпоходах
(приготовление пищи, уборка после еды, приведение в
порядок одежды, простейший ремонт вещей и т.п.);
– занятие народными промыслами;
–   работа   в   творческих   и   учебнопроизводственных
мастерских;
–   отдельные   трудовые   акции,   например   «Мой   чистый
двор»   (на   исключительно   добровольной,   сознательной
основе);
–   краткосрочные   работы   (по   желанию   и   с   согласия
родителей)   в   школьных   производственных   фирмах   и
других   трудовых   объединениях
(детских   и
разновозрастных);
Взаимосвязь направлений, видов и форм воспитания
(основная школа)
Направления  воспитания
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека
Виды и формы воспитательных мероприятий
• Изучают Конституцию Российской Федерации,
получают знания об основных правах и обязанностях
граждан России, о политическом устройстве
Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о символах государства — Флаге,
Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное
учреждение.
• Знакомятся с героическими страницами истории
России, жизнью замечательных людей, явивших примеры
гражданского служения, исполнения патриотического
долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед,
экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по
историческим и памятным местам, сюжетноролевых
игр гражданского и историкопатриотического
содержания, изучения учебных дисциплин).
• Знакомятся с историей и культурой родного края,
народным творчеством, этнокультурными традициями,
фольклором, особенностями быта народов России (в
процессе бесед, сюжетноролевых игр, просмотра
кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей,
праздников, экскурсий, путешествий, туристско
краеведческих экспедиций, изучения учебных
дисциплин).
• Знакомятся с важнейшими событиями в истории
нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед,
проведения классных часов, просмотра учебных
фильмов, участия в подготовке и проведении
мероприятий, посвящённых государственным
праздникам).
• Знакомятся с деятельностью общественных
организаций патриотической и гражданской
направленности, детскоюношеских движений,
организаций, сообществ, с правами гражданина (в
процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями
общественных организаций, посильного участия в
социальных проектах и мероприятиях, проводимых
детскоюношескими организациями).
• Участвуют в беседах о подвигах Российской
Армии, защитниках Отечества, в проведении игр
военнопатриотического содержания, конкурсов и
спортивных соревнований, сюжетноролевых игр на
местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.
• Получают опыт межкультурной коммуникации с
детьми и взрослыми — представителями разных
народов России, знакомятся с особенностями их
культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр,
организации и проведения национальнокультурных
праздников).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками
лицея, знакомятся с биографиями выпускников,
явивших собой достойные примеры гражданственности
и патриотизма.
• Активно участвуют в улучшении  лицейской
среды, доступных сфер жизни окружающего социума.
• Овладевают формами и методами
самовоспитания: самокритика, самовнушение,
самообязательство, эмоциональномысленный перенос в
положение другого человека.
• Активно и осознанно участвуют в разнообразных
видах и типах отношений в основных сферах своей
жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт,
творчество, увлечения (хобби).
Воспитание социальной ответственности и
компетентности
• Приобретают опыт и осваивают основные формы
учебного сотрудничества: сотрудничество со
сверстниками и с учителями.
• Активно участвуют в организации, осуществлении
и развитии школьного самоуправления: участвуют в
принятии решений руководящих органов
образовательного учреждения; решают вопросы,
связанные с самообслуживанием, поддержанием
порядка, дисциплины, дежурства и работы в лицее;
контролируют выполнение обучающимися основных
прав и обязанностей; защищают права обучающихся на
всех уровнях управления школой и т. д.
• Разрабатывают на основе полученных знаний и
активно участвуют в реализации посильных социальных
проектов — проведении практических разовых
мероприятий или организации систематических
программ, решающих конкретную социальную проблему
школы, городского или сельского поселения.
• Учатся реконструировать (в форме описаний,
презентаций, фото и видеоматериалов и др.)
определённые ситуации, имитирующие социальные Воспитание нравственных чувств, убеждений,
этического сознания
Воспитание экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни
отношения в ходе выполнения ролевых проектов.
Знакомятся с конкретными примерами
высоконравственных отношений людей, участвуют в
подготовке и проведении бесед.
Участвуют в общественно полезном труде в
помощь школе, городу, селу, родному краю.
• Принимают добровольное участие в делах
благотворительности, милосердия, в оказании помощи
нуждающимся, заботе о животных, живых существах,
природе.
• Расширяют положительный опыт общения со
сверстниками противоположного пола в учёбе,
общественной работе, отдыхе, спорте, активно
участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе,
любви, нравственных отношениях.
• Получают системные представления о
нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют
опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе
проведения бесед о семье, о родителях и прародителях,
открытых семейных праздников, выполнения и
презентации совместно с родителями творческих
проектов, проведения других мероприятий,
раскрывающих историю семьи, воспитывающих
уважение к старшему поколению, укрепляющих
преемственность между поколениями).
• Знакомятся с деятельностью традиционных
религиозных организаций.
• Получают представления о здоровье, здоровом
образе жизни, природных возможностях человеческого
организма, их обусловленности экологическим
качеством окружающей среды, о неразрывной связи
экологической культуры человека и его здоровья (в
ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и
тренинговых программ, уроков и внеурочной
деятельности).
• Участвуют в пропаганде экологически
сообразного здорового образа жизни — проводят
беседы, тематические игры, театрализованные
представления для младших школьников, сверстников,
населения. Просматривают и обсуждают фильмы,
посвящённые разным формам оздоровления.
• Учатся экологически грамотному поведению в
школе, дома, в природной и городской среде:
организовывать экологически безопасный уклад
школьной и домашней жизни, бережно расходовать
воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять
места обитания растений и животных (в процессе
участия в практических делах, проведения
экологических акций, ролевых игр, школьных
конференций, уроков технологии, внеурочной
деятельности).
• Участвуют в проведении школьных спартакиад,
эстафет, экологических и туристических слётов,
экологических лагерей, походов по родному краю.
Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и
экскурсиях, путешествиях и экспедициях.
• Участвуют в практической
природоохранительной деятельности, в деятельности
школьных экологических центров, лесничеств,
экологических патрулей; создании и реализации
коллективных природоохранных проектов.
• Составляют правильный режим занятий
физической культурой, спортом, туризмом, рацион
здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом
экологических факторов окружающей среды и
контролируют их выполнение в различных формах
мониторинга.
• Учатся оказывать первую доврачебную помощь
пострадавшим.
• Получают представление о возможном
негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с
педагогами, школьными психологами, медицинскими
работниками, родителями).
• Приобретают навык противостояния негативному
влиянию сверстников и взрослых на формирование
вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ
(научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий,
тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и
др.).
• Участвуют на добровольной основе в
деятельности детскоюношеских общественных
экологических организаций, мероприятиях, проводимых
общественными экологическими организациями.
• Проводят лицейский экологический мониторинг,
включающий:
• систематические и целенаправленные наблюдения
за состоянием окружающей среды своей местности,
лицея, своего жилища;
• мониторинг состояния водной и воздушной среды
Воспитание трудолюбия, сознательно го, творческого
отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к
сознательному выбору профессии
в своём жилище, лицее, населённом пункте;
• выявление источников загрязнения почвы, воды и
воздуха, состава и интенсивности загрязнений,
определение причин загрязнения;
• разработку проектов, снижающих риски
загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов
по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма
(пруда, речки, озера и пр.).
• Разрабатывают и реализуют учебно
исследовательские и просветительские проекты по
направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение,
экология и бизнес и др.
• Участвуют в подготовке и проведении «Недели
науки, техники и производства», конкурсов научно
фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.
• Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений
по оценке окружающей среды.
• Участвуют в олимпиадах по учебным предметам,
изготавливают учебные пособия для школьных
кабинетов, руководят техническими и предметными
кружками, познавательными играми обучающихся
младших классов. • Участвуют в экскурсиях на промышленные и
сельскохозяйственные предприятия, в научные
организации, учреждения культуры, в ходе которых
знакомятся с различными видами труда, с различными
профессиями.
• Знакомятся с профессиональной деятельностью и
жизненным путём своих родителей и прародителей,
участвуют в организации и проведении презентаций
«Труд нашей семьи».
• Участвуют в различных видах общественно
полезной деятельности на базе школы и
взаимодействующих с ней учреждений дополнительного
образования, других социальных институтов.
• Приобретают умения и навыки сотрудничества,
ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в
учебнотрудовой деятельности (в ходе сюжетно
ролевых экономических игр, посредством создания
игровых ситуаций по мотивам различных профессий,
проведения внеурочных мероприятий (праздники труда,
ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации
детских фирм и т. д.), раскрывающих перед
подростками широкий спектр профессиональной и
трудовой деятельности).
• Участвуют в различных видах общественно
полезной деятельности на базе лицея и
взаимодействующих с ней учреждений дополнительного
образования, других социальных институтов (занятие
народными промыслами, природоохранительная
деятельность, работа в творческих и учебно
производственных мастерских, трудовые акции,
деятельность лицейских  трудовых и творческих
общественных объединений, как подростковых, так и
разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное
время).
• Участвуют во встречах и беседах с выпускниками
своей школы, знакомятся с биографиями выпускников,
показавших достойные примеры высокого
профессионализма, творческого отношения к труду и
жизни.
• Учатся творчески и критически работать с
информацией: целенаправленный сбор информации, её
структурирование, анализ и обобщение из разных
источников (в ходе выполнения информационных
проектов — дайджестов, электронных и бумажных
справочников, энциклопедий, каталогов с приложением
карт, схем, фотографий и др.).
• Получают представления об эстетических
идеалах и художественных ценностях культур народов
России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с
представителями творческих профессий, экскурсий на
художественные производства, к памятникам зодчества
и на объекты современной архитектуры, ландшафтного
дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими
произведениями искусства в музеях, на выставках, по
репродукциям, учебным фильмам).
• Знакомятся с эстетическими идеалами,
традициями художественной культуры родного края, с
фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в
системе экскурсионнокраеведческой деятельности,
внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и
фестивалей исполнителей народной музыки,
художественных мастерских, театрализованных
народных ярмарок, фестивалей народного творчества,
тематических выставок).
• Знакомятся с местными мастерами прикладного
искусства, наблюдают за их работой, участвуют в
беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем
красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают
прочитанные книги, художественные фильмы,
телевизионные передачи, компьютерные игры на
предмет их этического и эстетического содержания.
• Получают опыт самореализации в различных
видах творческой деятельности, развивают умения
выражать себя в доступных видах и формах
художественного творчества на уроках
художественного труда и в системе учреждений
дополнительного образования.
• Участвуют вместе с родителями в проведении
выставок семейного художественного творчества,
музыкальных вечеров, в экскурсионнокраеведческой
деятельности, реализации культурнодосуговых
программ, включая посещение объектов
художественной культуры с последующим
представлением в образовательном учреждении своих
впечатлений и созданных по мотивам экскурсий
творческих работ.
Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении
пришкольного   участка,   стремятся   внести   красоту   в
домашний быт.
Взаимосвязь направлений, видов и форм воспитания (сводная таблица)
Направления
воспитания
1.Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
свободам и
обязанностям
человека.
2.Формирование
нравственных
чувств и этического
Виды и формы воспитательных мероприятий
 беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная);
 классный час (внеурочная);
 туристическая деятельность, краеведческая работа
(внеурочная, внешкольная);
 просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная,
внешкольная);
 путешествия по историческим и памятным местам
(внеурочная, внешкольная);
 сюжетноролевые игры гражданского и историко
патриотического содержания (урочная, внеурочная,
внешкольная);
 творческие конкурсы, фестивали, праздники,
спортивные соревнования (урочная, внеурочная,
внешкольная);
 участие в социальных проектах и мероприятиях,
(внеурочная, внешкольная);
 встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная,
внеурочная, внешкольная)
 беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная,
внеурочная, внешкольная);
 театральные постановки (внеурочная, внешкольная); сознания.
3.Воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к
учению, труду,
жизни.
4.Формирование
ценностного
отношения к
природе,
окружающей среде
(экологическое
воспитание).
5.Формирование
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических
идеалах и ценностях
(эстетическое
воспитание).
 художественные выставки (внеурочная, внешкольная);
 классный час (внеурочная);
 просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная,
внешкольная);
 праздники, коллективные игры (внеурочная,
внешкольная);
 акции благотворительности, милосердия
(внешкольная);
 творческие проекты, презентации (урочная,
внеурочная, внешкольная).
 экскурсии на производственные предприятия, встречи
с представителями разных профессий (урочная,
внеурочная, внешкольная),
 беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).
 презентации «Труд наших родных», сюжетноролевые
экономические игры (урочная, внеурочная,
внешкольная);
 праздники труда, ярмарки, (внеурочная, внешкольная);
 конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная);
 работа творческих и учебнопроизводственных
мастерских, трудовые акции (внеурочная,
внешкольная).
 предметные уроки (урочная);
 беседа, просмотр учебных фильмов (урочная,
внеурочная, внешкольная),
экскурсии, прогулки, туристические походы и
путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные
природоохранные проекты
(внеурочная, внешкольная)
 предметные уроки (урочная);
 беседа, просмотр учебных фильмов (урочная,
внеурочная, внешкольная);
посещение музеев, выставок (внеурочная,
внешкольная);
 посещение конкурсов и фестивалей исполнителей
народной музыки, тематических выставок (внеурочная, внешкольная);
 проведение выставок семейного художественного
творчества, музыкальных вечеров (внеурочная,
внешкольная);
 участие в художественном оформлении лицея
(внеурочная, внешкольная)

file_name: Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания в школе.docx

intro:
Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Планируемые результаты воспитательной деятельности могут быть достигнуты в полной мере, если есть преемственность в работе начальной школы и основной. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, поставленные на ступени начального общего образования в основной школе расширяются в связи с полученными знаниями и приобретённым опытом обучающихся.
Каждому педагогу современной школы важно осознанно стремиться к собственному духовному росту и оказанию помощи обучающимся в духовном взрослении, поэтому необходимо создават в коллективе атмосферу товарищества, доброжелательности, уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося, признать за ним право на собственную точку зрения, развивать диалоговые формы общения.Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания в школе


extracted_text:
Класс:    5
Предмет:   русский язык
Тип урока

 :  урок изучения новых знаний
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель:Абрамова Раиса Михайловна
Тема:«Доказательства в рассуждении».
Цель:  Изучение  особенностей типа речи «Рассуждение» для
совершенствования  учащимися умений составлять текст данного  типа речи.
актуализировать знания учащихся  (типы текстов, особенности текстов описания, повествования, рассуждения);
Обучающие

 :

 формировать навыки в составлении текстарассуждения;



обеспечить понимание содержания текста типа рассуждения;
сформировать умение составлять собственные тексты подобного типа;
добиться увеличения лексического запаса учащихся.
содействовать развитию внимания, памяти, логического  мышления, умения сравнивать, классифицировать, обобщать;
помочь в формировании умения работать с новой информацией по теме.
возбудить интерес к написанию сочинения рассуждения.
Развивающая:
Воспитывающая:
УУД:
Личностные:
Метапредметные:










стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
 Умение применять в жизненных ситуациях приобретенные знания построения рассуждения
 формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
 формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
 формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
 формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
 формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Предметные:
освоение знаний по теме: «Доказательства в рассуждении».
Оборудование урока:схема, тексты, раздаточный материал, опорные карточки, словарь  С.И.Ожегова,  учебники, рабочие тетради. Учебник : русский язык. 5 класс: учебник  для общеобразовательных  учреждений / [ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.;
науч.ред. Н.М.Шанский]   М.: Просвещение, 2012.
Ход урока:
№ Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Используемые
методы, приемы,
формы
Каждый учащийся выбирает
ленту того цвета, который
соответствует его настроению.
Работа
индивидуальная, в
группе
Формируемые УУД
Личностные:
самоопределение,
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные:
анализ.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
1 Мотивация к
учебной
деятельност
и
 Добрый день, ребята!
Вот и прозвенел звонок.
Начинаем наш урок.
Мы за парты тихо сядем
И продолжим наш урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
 Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Психологический настрой создаем
при помощи цветных лент. По цвету
ленты учитель определяет настрой
учащихся и формирует команды для
дальнейшей работы. Учащиеся
рассаживаются на места в
зависимости от выбранного цвета.
Формируются   6 команд по 4
человека и 1 команда с пятью
учащимися. (в классе 29 учащихся).
Ребята, скажите, пожалуйста, а
какие типы речи вы знаете?
Докажите свой ответ.
Какие части речи чаще всего
используются в каждом из типов?
Актуализация информации о работе
в группах.
2
Актуализаци
я и пробное
учебное
действие.
Отвечают на вопросы,
выполняют задание (учащиеся
Личностные:
нравственноэтическое
оценивание.
Регулятивные:
целеполагание находят тексты описание,
повествование, рассуждение).
Указывают признаки, по
которым определили тип речи.
Познавательные:
применение методов
информационного поиска,
анализ.
Регулятивные:саморегуляция.
Коммуникативные:
построение речевого суждения.
Групповая работа.
Правила работы в группе
1. Будь доброжелательным к
товарищам. Помни, что вы делаете
общее дело.
2. Чётко высказывай предлагаемый
способ решения.
3. Умей слушать других.
4. Если не согласен с мнением
других, НЕ КРИЧИ, НЕ
ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся
вежливыми фразами.
5. Если ты оказался не прав,
извинись, признай свою ошибку, не
упрямься.
6. Не смейся над чужими ошибками.
Помни, что ты можешь оказаться в
таком же положении.
        У вас на столах лежат карточки
с тремя текстам, давайте определим
типы речи этих текстов (Для
каждой команды представлен
первый текст описание, второй
повествование, третий
рассуждение).
I  . Тексты описания.
1. Это злой персонаж. Он любит
покушать и нападает на тех, кто
слабее его. Он глупый, часто терпит
неудачи. Любит выть под луной,
особенно голодный. Его может
обхитрить каждый. (Волк).
2.  Это хитрое и мудрое животное.
Любит полакомиться за счет других. Часто обманывает изза собственной
выгоды. Ловкая, пронырливая,
найдет контакт с любым жителем
леса. Умеет защитить себя, поэтому
всегда ни в чем не виновата. Очень
лицемерна.
( Лиса).
3. Мудрый, добродушный житель.
Его считают хозяином леса.
Помогает всем в трудных
ситуациях. Добрый и медлительный.
Очень любит полакомиться
сладким. Защищает слабых.
( Медведь).
4.  Бойкий, ловкий, быстрый житель.
Любит побегать по лесу, покушать
морковку. Считается самым
слабым. Все его преследуют, а он
только всегда дрожит и боится.
(Заяц)
5. Вчера я был в цирке и видел
тигров. Какие они красивые и
сильные! Шкура у них
полосатая, яркая, глаза горят
зелёным огнём, лапы упругие. А
когда тигры рычат, видны белые
клыки.
6. Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно
серебром.
На пушистых ветках снежною
каймой
Распустились кисти белой
бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом, Обсыпает ветки новым серебром.
7. На кухне висели огромные
старинные часы. С башенками. С
толстыми литыми стеклами. С
большущим желтым маятником.
Над циферблатом было окошко для
кукушки.
II   . Текстыповествования.
1. Никита распахнул дверь и сел на
крыльцо. К самым ногам подкатился
ручеек, коснулся ног и побежал
дальше по своим делам. Никита
осторожно опустил в его воды
корабликщепку и долго смотрел
ему вслед. А потом резко встал,
улыбнулся солнышку, ручейку. Боль
отступила, и в душе запело
стозвоном : “Весна пришла!”  (А.
Толстой)
2. Когда мне было 8 лет,
Я пошла смотреть балет.
Мы пошли с подругой Любой.
Мы в театре сняли шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки номерки…
Наконецто я в балете!
Я забыла все на свете.
3. Кот обворовывал нас каждую
ночь. Он воровал все: мясо, сметану,
молоко и хлеб. Наконец кот
попался. Он залез в лаз под домом.
Мы заложили лаз старой рыбацкой
сетью и начали ждать. Когда Ленька
схватил кота и поднял над землей, мы рассмотрели негодника. Он
оказался тощим беспризорником с
белыми подпалинами на животе.
“Что же с ним делать?”– спросил
Рувим. “Выдрать, ”– ответил я.
Тогда Рувим прикоснулся к коту,
погладил по худенькой спинке и
придумал: “Надо его накормить!”
Мы втащили кота в чулан и дали
ему сытный ужин. Кот ел больше
часа. С этого дня он у нас прижился
и прекратил воровать.
4. Через два дня он уже был дома, в
своей избенке, к великому
изумлению солдатки, которую туда
поселили. Помолясь  перед
образами, тотчас же отправился к
старосте. Староста сначала было
удивился; но сенокос только что
начинался: Герасиму, как
отличному работнику, тут же дали
косу в руки – и пошел он косить по
старинному, косить так, что
мужиков только пробирало, глядя
на его размахи да загребы…
5.  Пришла весна. Лес наполнился
птичьим криком и гомоном. Яркое
ласковое солнце согрело озябшую
землю.
  На пригорке уже сухо. Снег сошёл
здесь несколько дней назад, и
солнце успело высушить
прошлогоднюю траву. Его лучи
оживили верхний слой земли,
пробудили слабые побеги растений.
  Во все стороны бегали и ползали
всякие козявки и жучки. Белая бабочка порхала в воздухе,
старалась разыскать первые цветы и
смолистые почки.
6.      Всё лето листья подставляли
солнцу свои ладошки, щёчки,
спинки и животики. И до того
налились и  пропитались солнцем,
что к осени стали золотыми.
    Зашумел в лесу золотой дождь.
Капля по листику щелкнет, и
сорвется лист. Синицы на ветке
завозятся, и брызнут листья по
сторонам.  Ветерок вдруг налетит, и
закружится первый смерч. Листья
шуршат, лопочут, скачут, качаются
на паутинках.
     Шумит золотой дождь.
7. Я хочу рассказать тебе, Валюша,
об одном происшествии. Ходили мы
за грибами. Я набрала полную
корзину и поставила её под дерево.
Только наклонилась, чтоб масленок
срезать, глядь: к моей корзине белка
скачет! Подскочила, боровичок
схватила – и на дерево! Забралась
высоковысоко, почти на самую
макушку. Держит мой грибок и
смотрит на меня. Да так лукаво! Вот
хитрюга!
III
 . Тексты рассуждения.
1.  Самое лучшее время года  весна.
Тает снег, солнышко греет ласково,
приветливо. Просыпается земля,
пробуждается природа. Все цветет и
ликует! Весну нельзя не любить! 2. Мама – самое священное слово на
земле! Человек рождается и
умирает с этим словом. Хлебороб
благодарно произносит: "Спасибо,
кормилицамать". Солдат,
смертельно раненный, шепчет:" За
Родинумать!" Все самые дорогие
святыни названы и озарены именем
матери.
3. Слово – великое дело. Великое
потому, что словом можно
соединить людей, словом можно и
разъединить их, словом можно
служить любви, словом же можно
служить вражде и ненависти.
Берегись такого слова, которое
разъединяет людей.
4. Вы не задумывались над
стилистической ролью русского
словообразования? Суффиксы,
приставки под пером мастера могут
придать самым простым словам
волшебную силу. Взять хотя бы
сказки А.С.Пушкина: как щедро в
них расписаны слова с
уменьшительными, уменьшительно
ласкательными, увеличительными
суффиксами! И царевна, «съев
кусок» отравленного плода, уже не
очнулась бы никогда, потому что
против действия такого количества
яда оказалась бы бессильной даже
всепобеждающая любовь
королевича Елисея!
5.Я очень люблю зиму! Вопервых,
зимой очень красиво. Снег искрится,
падают серебряные снежинки. Во вторых, много зимних развлечений и
забав: можно играть в снежки,
бегать на лыжах и коньках, лепить
снеговика. Втретьих, зимой бывает
праздник  Новый год.
Вот почему я люблю зиму.
6. Многие считают спорт ненужным
занятием. Я не только не согласен с
этой точкой зрения, но и готов
доказать, что спорт – это здорово.
Я не могу себе представить, как
можно прожить без спорта, не
кататься на лыжах и не купаться.
Ведь спорт – это замечательно. Он
поможет стать бодрым, весёлым
и жизнерадостным. Спорт – это не
только очки, рекорды, секундомеры,
победы и поражения. Спорт – это
развлечение, равного которому нет.
Я думаю, что без спорта нельзя.
Допустим, пришла зима и вместе с
ней пришли всевозможные
развлечения,
игры: лыжи, коньки, хоккей. А если
бы их не было, то и жизнь была бы
скучной.
7. Интересное ли занятие – изучать
строение слов? Увлекательное дело.
Вопервых, слова рассказывают
сами о себе. Вовторых, целый
корень может состоять из одной
буквы.  Много тайн может быть
скрыто в слове, если над ним
задуматься.
3
Целеполагание
к деятельности
Ребята, какой из предложенных
текстов оказался для вас самым
Выполняют задание, отвечают
на вопросы, высказывают свою
Работа в группе
Личностные:
смыслообразование точку зрения, согласовывают
тему урока.
Работа в группе
Обдумывают проект будущих
учебных действий: ставят
цель, , выбирают способ,
строят план достижения цели,
определяют средства, ресурсы.
4
Целеполагани
е и
построение
проекта
выхода из
затруднения.
сложным? Как вы думаете, почему?
Вы, наверное,  обратили внимание, о
чем я вас прошу в течение урока?
Правильно, доказывать свое
суждение. Вы уже догадались, какая
сегодня тема урока?
Сегодня мы с вами будем  учиться
строить рассуждение, приводить
доказательства находить аргументы,
делать вывод.
Я попрошу вас записать тему
нашего урока: «Доказательства в
рассуждении».
Я предлагаю одному учащемуся по
желанию поработать с «Толковым
словарем С.И.Ожегова» и найти
толкование слов «Рассуждение»,
«Доказательство». (В толковом
словаре дается следующее
определение понятия рассуждения,
запишите в тетради:
1.умозаключение, ряд мыслей,
изложенных в логической
последовательности;
2.высказывание, обсуждение.)
Скажите, какое это слово,
основываясь на знаниях лексики?
(многозначное).
Пока один ученик работает со
словарем,
научимся правильно писать это
слово (морфемный разбор):
учащийся  идет к доске и выполняет
морфемный разбор слова
«РАС_СУЖД_ЕНИ_Е».
Регулятивные:
планирование
Познавательные:
структурирование знаний,
анализ, синтез, сравнение,
рассуждение.
Коммуникативные:
разрешение конфликта,
умение выражать свои мысли.
Личностные:
Осознание своих возможностей
в учении
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
анализ, синтез, выбор
эффективных способов
решения.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества, постановка
вопросов,
разрешение конфликтов,
умение выражать свои мысли. Физминутка
Реализация
построенного
проекта.
Поднимает руки классэто раз,
Повернулась голова  это два.
Руки вниз, вперед смотри  это три,
Руки в стороны пошире развернули
на четыре,
С силой их к плечам прижать  это
пять.
Всем ребятам тихо сесть  это
шесть.
В каких жизненных ситуациях
необходимо использовать этот тип
речи? (когда нужно чтото доказать,
например, на уроках и т.д.)
Основная задача этого типа текста?
(объяснить, доказать, установить
истину)
Давайте попутно вспомним, каково
назначение повествования и
описания  (рассказать, изобразить)
Выполняют упражнения,
активизируют свою
деятельность.
Выдвигают гипотезы и строят
модели исходной проблемной
ситуации. Обсуждают и
выбирают оптимальный
вариант.
5
6
7
Работа фронтальная,
в группе
Личностные:
нравственноэтическое
оценивание.
Регулятивные:
прогнозирование, контроль,
коррекция.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их
обоснование,
структурирование знаний,
классификация,  подведение
под понятие.
Коммуникативные:
разрешение конфликтов,
управление поведением
партнера, умение выражать свои
мысли.
Личностные:
Иметь возможность осваивать
новые виды деятельности
Регулятивные:
Контроль, коррекция.
Первичное
закрепление
Обратите внимание на доску – ваша
задача определить тип текста по
структуре (схема):
Отвечают на вопросы,
выдвигают гипотезы,
выбирают правильный ответ.
Работа фронтальная,
в группе
А) 1Общее впечатление о
предмете. Познавательные:
Анализ, синтез, подведение под
понятие,  выдвижение гипотез и
их обоснование.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли,
инициативное сотрудничество,
разрешение конфликтов,
управление поведением
партнера.
      2Детали предмета.
Б)1Начало события.
     2Развитие события.
     3Кульминация
     4Конец события, развязка.
В)1Тезис
      2Доказательства
      3 Вывод.
Все верно. Скажите, пожалуйста, а
вы сможете по той структуре
построить рассуждение? А почему
не сможете? Да. Вы не знаете, что
означают термины. Запишите
определения в тетрадь:
Тезис – основное положение, мысль,
которую нужно доказать.
Доказательства – основные
доводы, факты, используемые для
подтверждения тезиса.
Вывод – то, что следует из
сказанного выше.
Чтобы ваше рассуждение было
грамотно построено, следует
использовать словашпаргалки  или
словаконструкторы:
При формулировании тезиса я
считаю, помоему, мне
кажется, на мой взгляд

Для введения доказательств – во
первых, одна из причин, во
вторых, кроме того, вторым
доказательством является, к
примеру…
 … 8
9
Самостоятельн
ая работа в
группах
В выводе логично использовать
слова –
Таким образом, вот почему,
итак, следовательно, я пришел к
выводу…
Сформировавшиеся в начале урока
группы работают над составлением
текста рассуждения:
1 веснаэто существительное;
2 теплая – это прилагательное;
3 пришла – это глагол;
4 кадет – это существительное;
5 храбрый – это
прилагательное;
6 учится – это глагол;
7 лучший это прилагательное.
Включение в
систему знаний
и повторение.
Соревнование «Лучший редактор»
Определите, являются ли данные
тексты рассуждением.
1.Кого можно назвать воспитанным
человеком? Однажды я и мой друг
Колька ехали в трамвае. На одной
остановке вошла старушка. Коля
быстро встал и сказал : «Садитесь,
бабушка, пожалуйста». А когда мы
вышли, помог старушке донести до
дома тяжелую сумку. Вот что
значит вежливый, воспитанный
человек!
 ( Здесь нет тезиса)
Самостоятельно выполняют
задания нового типа,
осуществляют их
самопроверку, сравнивают с
эталоном,
выявляют и корректируют
возможные ошибки,
определяют способы действий,
которые вызывают  у них
затруднения и им предстоит их
решить.
Далее самопроверка по
эталону.
Читают текст, доказывают
свою точку зрения, делают
вывод.
Работа в группе
Личностные:
Участие в творческом,
познавательном процессе
Регулятивные:
Контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
структурирование знаний,
рассуждение,  доказательство.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Фронтальная работа Личностные:
осуществление личностного
морального выбора
Регулятивные:
коррекция, оценка
Познавательные:
построение речевого
высказывания, рефлексия
способов и условий действия,
рассуждение, доказательство
Коммуникативные: На ранее заготовленных
карточках дети оценивают
свою работу на уроке (что
понятно, что не усвоено, на
что обратить внимание)
Индивидуальная
работа
умение выражать свои мысли
Личностные:
нравственноэтическое
оценивание, осуществление
личностного морального
выбора.
Регулятивные:
оценка.
Познавательные:
рефлексия способов и условий
действия.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
10
Рефлексия
учебной
деятельности.
2.Различить ворону и галку совсем
просто. Галка вдвое меньше, вся
черная, только вокруг шеи серые
перышки, будто она серым
платочком подвязана. А у вороны
наоборот: все туловище серое,
черные только голова, шея, крылья
да хвост. (это сравнительная
характеристика).
Выясняется, достиг ли цели каждый
ученик класса.
Мы быстро оделись и бодро пошли,
Вдруг встретили маму на нашем
пути,
Шла из школы она после собрания.
Этот текст называем
мы повествование.
Волшебная палочкачудо блестящее.
Новая, яркая и настоящая.
С ней легче исполнить любое
желание.
Этот текст называем мы описание.
Для чего этот мир? Почему я такой?
Зачем это солнце блестит надо
мной?
На эти вопросы ответ, без сомнения,
Найдете вы в тексте рассуждение.
Что такое тезис?
 Как строится рассуждение?
Какие слова помощники можно
использовать?
Рефлексии настроения и Фиксируют домашнее задание
в дневники.
эмоционального состояния
Организует самооценивание
деятельности на уроке.
 Рефлексия урока деятельности
1. сегодня я узнал…
2. я не понял…
3. было трудно…
4. теперь я могу…
5. я приобрел…
6. я научился…
Кроме того, учащимся предлагается
выбрать себе ещё одну ленту,
отражающую настроение в конце
урока.
К набору цветов добавляется лента
ещё одного цвета (темно
фиолетовая) и предлагается её взять
тому, кому урок не понравился, кто
не узнал ничего нового или не понял
тему урока.
Проводит подробный инструктаж по
домашнему заданию.
(  Домашнее задание:
Написать сочинениерассуждение
«Дружный ли мой класс?»)

file_name: доказательства в рассуждении.docx

intro: Технологическая карта урока составлена с учетом требований ФГОС. Материал можно использовать и на этапе подготовки к ЕГЭ, ведь сочинение-рассуждение никогда не было легким для учащихся. Урок прошел апробацию во время аттестации школы. Материал позволяет работать не только теоретически, но и практически.

title: Открытый урок русского языка на тему "Доказательство в рассуждении" (5 класс, русский язык)