extracted_text:
Тема: Чему мы научились за год. Урокпраздник.
Цель: воспитывать у детей потребность развивать свою устную и письменную речь.
Задачи:


повторить изученные орфограммы за 1 класс;
развивать мышление, внимание.
Оборудование: проектор, игрушки: обезьянка, кот, заяц, дракончик, мышка, кукла Эля,
фишки.
Ход урока
1.     Сообщение темы и цели урока. (Слайд 1.)
 Ребята, освоить родной язык – трудное дело, но нужное. Надо внимательно
относиться к своей и чужой речи, хорошо понимать все оттенки значения
слова, в совершенстве владеть родным языком.
К. Паустовский писал: «Многие русские слова сами по себе излучают поэзию,
подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск».
Мы с вами сделали первые шаги в изучении русского языка. Вместе с нами
учились наши игрушки. Сегодня мы их пригласили на заключительный урок.
(Слайд 2.)
          Давайте вспомним, чему мы научились, что узнали. Вспомните всех
друзей, которые сопровождали нас целый год, назовите их.
2.     Конкурс обезьянки. (Слайд 3.)
 И первое задание для нас приготовила обезьянка.
3. Конкурс кота. (Слайд 4.)
 Кот тоже для нас приготовил свое задание.
4. Зайкин конкурс. (Слайд 5.)
 Послушаем, что просит нас сделать зайка.
5. Конкурс дракончика. (Слайд 6.)
 Сегодня нет на уроке некоторых игрушек. Но они прислали свои задания.
6. Мышкин конкурс. (Слайд 7.)
 А это письмо прислал нам мышонок без имени. Послушайте его.
7. Элин конкурс. (Слайд 8.)
 А Эля нам прислала телеграмму. Прочтем ее.
8.  Итог урока. (Слайд 9.)
 Вот и подошёл к концу наш последний урок русского языка в этом учебном
году.  И наши друзьяигрушки хотят нам чтото пожелать.

file_name: 1 класс_урок-праздник.doc

intro: Презентация к уроку

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок-праздник "Чему мы научились за год" (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №18 имени А. М. Горького
города Воткинска Удмуртской Республики
КОНСПЕКТ УРОКА
по роману И. С. Шмелева «Лето Господне»
                                                                     Автор: Т.Р.Наумова,
                                                                     учитель русского языка и литературы «Колодец русскости»
2011 год.
                                                           (И. Ильин ).
                                       Град срединный, град
                                       сердечный, Коренной
                                       России град...
                                               Ф. И. Глинка

 ( Звучит музыка Мусоргского о Москве. )
Учитель:"Сказывают, будто, когда на Боровицком холме стояла еще
деревянная   Крепоть,   было   князю   Юрию   Долгорукому   видение.   Ехал   он
берегом   Москвы      реки.   Вдруг,   откуда   ни   возьмись,   над   холмом   сияние
разлилось, а понад лесом колокольный звон поплыл. Видит князь прямо в
небе над деревянной крепостью возник город : дома белокаменные, над ними
купола золотые... Из тогото града небесного и колокольный перезвон шел:
праздничный, светлый, торжественный..."
Так   говорится   в   одной   из   многочисленных   легенд   о   возникновении
великого города.
Мир человеческий и высший божественный не отделимы друг от друга.
Связь между ними существует в особом "священном" месте "центре мира".
Таким центром мира стала для И. С. Шмелева Москва  Замоскворечье,
домик   на   калужской   улице   и   его   обитатели.   Свои   детские   воспоминания
писатель переносит на страницы своих произведений "Родное"', "Богомолье",
"Лето   Господне".  II  тогда   уже   круги   исторической   и   родовой   памяти
расширяются. В лете Господнем маленький Ваня считает центром мира свой
родной   дом   как   средоточие   духовной   жизни   Москвы,   а   Москва      "всем
городам мать". Москва  Россия.
Философ   Ильин   назвал   Москву   "стародавним   колодцем   русскости   и
притом   великорусской   русскости"   и   объяснил   национальную   почвенность
Шмелева духовной связью его с городом.
Связь эта сильная, подкрепляется она памятью. Вот что пишет в своем
рассказе Рождество в Москве сам Иван Сергеевич Шмелев: "...К тому говорю, чтобы вы подумали, что по пристрастию так описываю, как мы в прежней
нашей России жили, а именно в теплой, укладистой Москве. Москва  что
такое Москва ? Нашему всему пример и корень. Эх, как разворошишь все...и
самому не верится, что так вот и было все. А совестито не обойдешь: так вот
оно и было»
А   было   удивительно   сказочно   до   головокружения:   "...Дорога   течет,
едем как по густой ботвинье. Яркое солнце, журчат канавки, кладут переходы
— доски. Дворники в пиджаках, тукают о лед ломами. Скидывают с крыш
снег. Весь Кремль золотисто  розовый, над снежной Москвой  рекой.
Что во мне так бьется, наплывает в глаза туманом ? Это  мое, я знаю. И
стены, и башни, и соборы... Я слышу всякие имена, всякие города России.
Кружится подо мной народ, кружится голова от гула…»
"Это      мое,   я   знаю",      говорит   Шмелев.   И   это   правда,   "совести   не
обойдешь…»
Великолепна   Москва   Шмелева,   мы   ее   сейчас   увидим.   По   давайте
позволим   себе   через   маленькую   щелочку   памяти   взглянуть   на   Москву
Пушкина, Гоголя, Лермонтова, Куприна, а может быть и Булгакова. Сегодня
на уроке попробуем создать некое сказание о Москве. Но рефреном пусть
будут слова
И. С. Шмелева об этом городе, которые мы найдем на страницах романа
"Лето Господне".
( Звучит бой Курантов. Затем сначала тихо и постепенно усиливаясь
колокол.)
  Учитель:   «Не случайно звучит колокол. Он  голос Москвы. Он
голос романа   Шмелева. По нам было бы трудно понять, о чем он говорит,
если бы не милый, умный, священный Горкин  проводник по Москве Вани да
и наш конечно тоже.    Ему мы благодарны за то, что сейчас увидим, прочтя
отрывочки   из   романа.   Я   предлагаю   вам   обратиться   к   информационным
карточкам, что лежат у вас на столах ( карточек четыре ).
Карточка I  церкви, соборы, храмы Москвы
Карточка 2  пейзаж Москвы
Карточка 3  люди Москвы
Карточка 4  рынки Москвы Работаем с карточкой 1 "Храмы Москвы". Задание 1  найти описание
храмов, церквей, соборов Москвы.
( Дети зачитывают отрывки из глав)
(На экран проецируются виды старой Москвы)
«У Канавы опять станцияПетушки: Антип махорочку покупал, бывало,
Потом  у   НиколаяЧудотворца,   у   Каменного   Моста:   прабабушка   свечку
ставила. На Москвареке лед берут, видно лошадок, саночки и зеленые куски
льда,— будто постный лимонный сахар. Сидят вороны на сахаре, ходят у
полыньи,   полошутся.   Налево,   с   моста,   обставленный   лесами,   еще
бескрестныи,— великий Храм: купол Христа Спасителя сумрачно золотится в
щели; скоро его раскроют»
«—   Это   прабабушка   твоя  Устинья  все   тут   приказывала   пристать,
напремль  глядела, Сколько годов, а «Кривая» все помнит! Поглядим и  мы.
Высотато кика, всю  oттоль Москву видать, Я те на Пасхе свожу, дам все
понятие,,, все соборы покажу, и ЧестноеДрево, и Христов Гвоздь, все будешь
разуметь, И на колокольню свожу, и ЦаряКолокола покажу, и Крест Ха псу
не кой, исхрустальной, сам  ЦарьГрад прислал,  Самое  наше  святое  место,
святыня самая. Весь Кремль—золотисторозовый, над снежной Москварекой,
Кажется мне, что там—Святое,  и  нет никого людей. Стены с башнями —
чтобы не смели войти враги. Святые сидят в Соборах, И спят Цари, И потому
так тихо. Окна розового дворца сияют. Белый собор сияет. Золотые кресты
сияют   —   священным   светом.   Все   —   в   золотистом   воздухе,   в   дымном
голубоватом свете: будто кадят там ладаном»
«—   Гляди,   матушкаМосквато   наша!..—   толкает   меня   Горкни   и
крестится. Дорога выбралась на бугорок, деревья провалились,— я вижу небо,
будто оно внизу. Да где ж землято? II где — Москва?«,
—  Внизто, в провал гляди,,, зн она где, Москвато!.. Я вижу,,. Небо
внизу кончается, и там, глубоко под ним, под самым его краем, рассыпано
пестро,  смутно,  Москва,,,  Какая  же она большая!,, Смутная вдалеке,  в  ту
манне. По вот, яснее... я вижу колоколенки, золотой куполок" Храма Христа
Спасителя,   игрушечного   совсем,   белые   ящичкидомики,   бурые  и  зеленые дощечкикрыши, зеленые пятнышкисады, темные трубыпалочки, пылающие
искрыстекла, зеленые огородыковрики, белую церковку под ними. Я вижу
всю игрушечную Москву, а над ней золотые крестдки. —Вон Казанская наша,
башенкато   зеленая!—указывает   Роркин.—А   вон,   возлято   ее,   белаято...
СпасНаливки.   Розовенькая,   Успенья   Казачья...   Григорий   Кееарейский,
ТроицаШаболовка... Риз Положение... а за ней, в пять кумполочков, розовый
то...   Донской   монастырь   наш,   а   то   —   Данилов,   в   рощето.   А   позадто,
колокольнято высоченная, как свеча... то Симонов монастырь, старинный!.. А
Иванто Великой, а Кремьто наш, а? А вон те Сухарева Башня... А орлы то,
орлы   на   башенках.   А   Москварекато   наша,   а?..   А   под   намито,   за
лужком.."белыйкрасный... кака колокольнято с узорами, с кудерьками, а?!
Девичий монастырь это. Кака Москвато наша!.."
„Едем мимо Казанской, крестимся. Едем по пустынной Якиманке, мимо
розовой церкви Ивана Воина, мимо виднеющейся в переулке белой — Спаса в
Наливках, мимо желтеющего в низочке Марона, мимо краснеющего далеко, за
Полянским Рынком, Григория Неокессарийского. „ И везде крестимся."
„Звонкают   и   цепляются   хоругви;   от   Спаса   в   Наливках,   от   Марона
Чудотворца, от  Григория  Неокессарийского,  Успения  в  Казачьей,  Петра  и
Павла,   ФлораЛавра,   Иоакима   и   Анны...—   все   изукрашены   цветами,
подсолнухами, рябинкой. Все нас благословляют, плывут над нами."
„Мы смотрим на Москву и в распахнутые окна галдарейки; и через
разноцветные стекла — голубые, пунцовые, золотые...— золотая Москва всех
лучше.
Москва в туманце, и в нем золотые искры крестов и куполов. Отец
смотрит   на   родную   свою   Москву,   долго   смотрит...   В   широкие   окна   веет
душистой свежестью, Москварекой, раздольем далей."
«И что же еще случилось!.. Отец смотрит на Москву, долгодолго. И
будто говорит сам с собой:
— А там... Донской монастырь, розовый... А вон, Казанская наша... а то
— Данилов... Симонов... Сухарева башня...
Подходит Горкин, и начинают оба показывать друг дружке. А Крынкин
гудит над ними. Я сую между ними голову, смотрю на Москву и слушаю: — А Кремльто наш... ах, хорош! — говорит отец — Успенский,
Архангельский... А где же Чудов?., чтото не различу?.. Панкратыч, Чудов
разберешь?..
— А как же, очень слободно отличаю, розовеетто... к  ИванВеликому
то, главки сини...»
Задание 2  найти ключевые фразы этих отрывков и выписать в тетради,
Вот, что может получиться :
«Кремль — то наш, нигде такого нет…»
«…там Святое…»
«Кака Москвато наша…»
«И везде крестимся…»
«Все нас благословляют…»
(   Демонстрируются   виды   московских   храмов,   по   —   возможности,
древних   и   современных.   Зачитываются   отрывки   из   произведений   других
авторов,   раскрывающие   объект   обсуждения.  Тексты   приготовлены   заранее,
можно   распечатать   для   каждой   группы   учащихся.   Количество   групп
определяет учитель. )
Учитель:
  В   свете   золотых   куполов,   в   звоне   колоколов   Москва
выглядит величавой, властной царицей. По эта мысль обманчива. Москва на
страницах романа Шмелева — еще и русская красавица, одетая в «березовые
ситцы»
Работаем   по   карточке   2   «Пейзаж   Москвы».   (учащиеся   зачитывают
отрывки из глав «Троицын день», «Яблочный Спас», «Святки»)
«Едем   на   Воробьевку,   за   березками.   Я   с   Горкиным   на   «Кривой»   в
тележке, Андрюшкаплотник — на ломовой. Едем мимо садов, по заборам
цветет сирень. Воздух благобуханный, майский. С Нескучного ландышками
тянет. Едут воза с травой, везут мужики березки, бабы несут цветочки . В
глазах у меня туманится. Стелется подо мной, в небо восходит далью. Едем
березовою   рощей,   старой.   Кирпичные   заводы,   серые   низкие   навесы,   ямы. Дальше   —   березовая   поросль,   чаша.   С   глинистого   бугра   мне   видно:   все
заросло березкой, ходит по ветерку волною, блестит и маслится.
Духто, духто леккои какой.., березовый, а? — вздыхает Горкин..."
«Солнце слепит глаза, ктото отдернул занавеску, Я жмурюсь радостно:
Троицын День сегодня! Над моей головой зеленая березка, дрожит листочками.
У   кивота,   где   Троица,   тоже   засунута   березка,   светится   в   ней   лампадочка.
Комната         кажется мне другой, чтото живое в ней. На мокром столе в
передней   навалены   всякие   цветы   и   темные   листья   ландышей.   Все   спешат
набирать букетцы, говорят мне — тебе останется. Я подбираю с пола, но там
только рвань и веточки. Все нарядны, в легких и светлых платьях. На мне тоже
белое все, пикейное, и все мне кричат: не ©озеленись! Я гуляю по комнатам.
Везде у икон березки. И по углам березки, в передней даже, словно не дом, а в
роще. И пахнет зеленой рощей»
„Улица очень длинная, скучная, без лавок, жаркая. Дремлют дворники у
ворот, раскинув ноги. II все дремлет: белые дома на солнце, пыльнозеленые ,
"деревья,   за   заборчиками   с   гвоздями,   сизые   ряды   тумбочек,   похожих   на
голубые гречневички, буры, фонари, плетущиеся извозчики. Небо  какоето
пыльное, «от парева»,— позевывая говорит Горкин»
„Синеватый   рассвет   белеет.   Снежное   кружево   деревьев   легко,   как
воздух. Плавает гул церковный, и в этом морозном гуле шаром всплывает
солнце. Пламенное оно, густое, больше обыкновенного: солнце на Рождество.
Выплывает огнем за садом. Сад — в глубоком снегу, светлеет, голубеет, Вот,
побежало   по   верхушкам;   иней   зарозовел;   розово   зачернелись   галочки,
проснулись;   брызнуло   розоватой   пылью,   березы   позлатились,   и   огненно
золотые пятна пали на белый снег. Вот оно, утро Праздника,— Рождество. В
Детстве таким явилось и осталось…»
На доске появляется запись:
«…Москвато наша…»
«…Какая же она большая…»
 «...Дух  то, дух  то леккой  какой...березовый...»
«…Москва всех лучше...»
«…Самая настоящая Москва…» (Звучит песня о России, Учащиеся зачитывают отрывки из текстов
других писателей, отражающие обсуждаемую тему.)
Учитель:      И   конечно   самое   главное   богатство   города      это   люди.
Москва   в   то   время   была   городом   купеческим,   торговым,   ремесленным.  С
огромной любовью рисует Шмелев мастеровых людей, людей своего детства.
Возьму на себя смелость в ряд литературных «энциклопедий русской жизни»
поэма  Некрасова  «Кому  на  Руси  жить  хорошо», роман  в стихах  Пушкина
«Евгений Онегин», роман — эпопея Толстого «Война и мир»  поставить еще
одну  роман Шмелева «Дето Господне».
Велико разнообразие русских типов, представленных в произведении:
филенщик Горкин, плотник Мартын, приказчик Василь Василии, богомольная
Домна Парферовна, трактирщик Крынкин, кучер Антипушка, облезлый барин
Энтальцев, а еще странники, трактирщики, булочники, сундучники, продавцы
шаров,   ледорубы,   пильщики,   да   мало   ли   еще   ремесленного   люда   живет   в
Москве...
Эти образы обобщенные, типичные, но каждый из них наделен своими
индивидуальными незабываемыми чертами. Но самое главное то, что перед
нами   истинно   русский   человек.   Давайте   посмотрим   на   него,   пообщаемся,
может быть чемунибудь научимся...
Работаем с карточкой  3 «Люди Москвы».
«С   Фоминой   недели   народу   у   пас   все   больше:   подходят   из   деревни
ездившие   погулять   на   Пасху,   приходят   рядиться   новые.   На   кирпичах,   на
бревнах, на настилке каретника, даже на крыше погреба и конуре Бушуя —
народ и народ, с мешками и полушубками вверх овчиной, с топориками, пилами,
которые цепляют и тонко звенят, как струнки. Всюду лежат вповалку, сидят,
прихватив колени в синеватых портках из пестряди: пьют прямо под колодцем,
наставив   рот;   расчесываются   над   лужей,   жуют   краюхи,   кокают   и   облупают
легонько лазоревые и желтые яички, крашенные васильком и луком. У сараев, на
всем виду, стоят дюжие  землекопы – меленковцы.
 Меленковцыто наши…каждый уж при своей лопате, как полагается,
— показывает мне Горкин. Пятерик хлебца смякает и еще попросит. Народ
душевный. Меленковцы одеты чисто — в белых крутых рубахах, в бурых сермягах,
накинутых на плечо; на ногах чистые онучи, лапти – по две ступени. И воздух
от них приятный, хлебный. Похаживают мягко, важно, говорят ласково —
милачок, милаш, Себя знают: пождутпостоят — уйдут. Возвращаться назад
не любят»

«Отец   отдает   распоряжения,  что   к   обеду  и  кого   допускать,   Василь
Василич загибает пальцы. Пискун,  Полугариха,  солдат Махоров, Выхухоль,
певчийобжора Ломшаков, который протодьякону не сдаст и едва пролезает в
дверь; знаменитый Солодовкин, который ставит нам скворцов и соловьев,—
таких   насвистывает!   звонарь   от   Казанской,   Пашенькаблаженненькая,
знаменитый   гармонист   Петька,   моя  корм  и   л  ка  Настя,   у   которой   сын
мошенник, хромой старичокцирюльник Костя, вылечивший когдато дедушку
от   водянки,—   тараканьими   порошками   поднял,   а   доктора   не   могли!   —
ТрифонычЮрцов,   сорок   лет   у   нас   лавку   держит,—   разные,   «потерявшие
себя» люди, а были когдато настоящие."
«Койкто   из   «разных»   приходит   на   первый   день   Рождества   и
заночевывает: солдат Махоров, из дальней богадельни, на деревянной ноге,
Пашенькапреблаженная   и  Полугариха.  Махорова  угощают   водкой   у   себя
плотники, и он рассказывает им про войну. Полугариху вызывают к гостям
наверх,   и   она   допоздна   расписывает   про   старый   Ерусалим,  и   каких   она
страхов навидалась»
Просторная мастерская, откуда вынесены станки и ведерки с краской,
блестит столами: столы поструганы, для блинов. Плотники, пильщики,
водоливы, кровельщики, маляры, десятники, ездоки — в рубахах  распояской,
с намасленными головами, едят блины."
«По краю полыньи потукивают ломами парни, и бородатые. Все одеты
во что попало: в ватные кофты в клочьях, в мешки, в истрепанные пальтишки,
в   истертые   полушубки  —   заплата   на   заплате,   в   живую   рвань;   ноги   у   них
кувалдами,   замотаны   в   рогожку,   в   тряпки,   в   паголенки   от   валенок,   в
мешочину,— с Хитрого Рынка все, «случайный народ», пропащие, поденные.
Я спрашиваю Горкина— «нищие это, да?».
 Всякие есть.., и нищие, и — «плохо не клади», и... близко не подходи.
Хитрованцы,  только поглядывай. Тут, милок, и «господа» есть!.. Да так…
опустился человек, от слабости. А вострый народ, смышленый!» „Ковыляют  старушки, вперевалочку, в плисовых салопах, в тальмах с
висюльками из стекляруса, в шелковых белых шалях, будто на Троицу. Несут
георгины,  астрочки,   спаржеву  зеленцу,— положить под  Пречистую, когда
поползут под ее икону в монастыре. С этими цветочками, я знаю, принесут
они нужды свои и скорби, всякое горе, которое узнали в жизни, и вес хорошее,
что   видали,—   «всю   спою   душу   открывают…кому   ж   сказатьто   им!»   —
рассказывал   мне   Горкин.   Рано   поднялись,   чтобы   доковылять,   пока   еще
холодок, не тесно, а то задавят. Идут разносчики; мороженщики, грушники,
пышечники,   квасники,   сбитенщики,   блинщики,   пирожники,   с   печеными
яичками,   с   духовитой   колбаской   жареной;   везут   тележки   с   игрушками,   с
яблоками,   с   арбузами,   с   орехами   и   подсолнушками;   проходят   парни   с
воздушными   шарами.   У   монастыря   раскинутся   чайные   палатки,   из
монастырского сада яблоки будут продавать,— «донские» яблоки славятся,
особенно духовитые— коричневое и ананасное»

 «А   вот   и   другая   радость;   капусту   рубим!   После   Воздвиженья
принимаются   парить   кади   под   капусту,   Горкин   говорит      «огурчики   дело
важное,   для   скусу,   а   без   капустки   не   проживешь,   самая   заправка   наша,
робочая».  Опять   на   дворе   дымятся   кадки,
  столбами   пар.
Новенькие   шиты,   для   гнета,   блестят   на   солнце   смолистой   елкой.   Сечки
отчищены до блеска. Пароду — хоть отгоняй. Пришли все плотники; какая
теперь работа. Покров на носу — домой! Пришли землекопы и конопатчики,
штукатуры и маляры, каменщики и кровельщики, даже Денис с Москва реки.
Горкин   не   любит   непорядков,   серчает   на   Дениса   —   «а   ты   зачем?     На
портомойке кто за тебя остался...»
«Стали приходить батюшки: о. Виктор, еще от ИванВоина, старичок, от
Петра и Павла, с Якиманки, от ТроицыШаболовки. Успения в Казачьей…еще
откудато, маленький, в синих очках. И псаломщики с облачениями, сели в
зале, дожидают от благочинного, от СпасавНаливках»
Учитель:   А теперь давайте познакомимся с некоторыми из них:
Крынкин.
«На дороге наши воза с березками. Отец ссаживает меня и скачет. Мы
сворачиваем в село к Крынкину. Он толстый и высокий, как ВасильВасилич,
в белой рубахе и жилетке» Пискун. «А вот и Пискун, на лавке, у лохани. Па нем плисовая кофта,
ситцевые   розовые   брюки,   бархатные,   дамские   сапожки.   Уши   обвязаны
платочком,   и   так   туго,   что   рыжая   бородка   торчит   прямо,   словно   она
сломалась. Уши у него отмерзли,— «собаки их объели»,—когда спал на снегу
зачемто. Он, должно быть, и голос отморозил: пищит, как пищат мышата.
Всем его очень жалко. Даже кучер его жалеет»
     «Рядом   с   ним   сидит   плотник   Семен,   безрукий.   Когдато   качели
ставил. Он хорошо .одет: в черном хорошем полушубке, с вышивкой на груди,
как   елочка,   в   розовых   с  белым   валенках.   В   целой   руке   у   него   кулечек   с
еловыми   свежими   кирпичиками:   мне   подарок.   Правый   рукав   у   полушубка
набит мочалкой,  он охотно дает пощупать, стянут натуго ремешком так для
тепла пристроил» похож на большую колбасу. Руку у него «Антон съел».
Бледная женщина. "Дальше — бледная женщина с узелком, в тальме с
висюльками, худящая, страшная, как смерть. На коленях у ней мальчишка, в
пальтишке с якорьками, в серенькой шапочке ушастой, в вязаных красных
рукавицах.Нa его синих щечках розовые полоски с грязью, в руке дымящийся
пирожок,   на   который   он   только   смотрит,   в   другой   –   розовый   слюнявый
пряник. Должно быть, от пряника полоски. Кухарка Марьюшка трогает его
мокрый
Носик, жалостливо так смотрит и дает куриную лапку; но взять не во
что,   и   бледная   женщина,   которая   почемуто   плачет,   сует   лапку   ему   в
кармашек»
Похожий на монаха. "Входит похожий на монаха, в суконном колпаке,
с   посохом,   сивая   борода   в   сосульках.   Колпака   не   снимает,   начинает
закрещивать все углы и для чегото дует — «выдувает нечистого»? Глаза у
него рыжие, огнистые. Он страшно кричит на всех»
Подбитый барин. «Подбитый барин». Он высокого роста, одет в летнее
пальтецо, такое узкое, что между пуговиц распирает, и видно ситцевую под
ним рубашку. Пальтецо до того засалено, что блестит. Па голове у барина
фуражка с красным околышем, с порванным козырьком, который дрожит над
носом, на ногах дамские ботинки, так называемые — прюнелевые, для танцев,
и до того тонки, что видно горбушки пальцев, как они ерзают там с мороза.
Барин глядит свысока на кухню, потягивает, морщась носом, ежится вдруг и
начинает быстро крутить ладонями» Махоров.  «Под образом с голубенькой лампадкой сидит знаменитый
человек Махоров, выставив ногудеревяшку, похожую на толстую бутылку
или кеглю, На нем  зеленоватый мундир с золотыми галунами, и по все груди
золотые и серебряные крестики и медали. Высоким седым хохлом он мне
напоминает   нашего   ЦаряОсвободителя,   Он   недавно   был   на   войне
добровольцем и принес нам саблю, фески и туфельки, которые пахнут туркой.
Сидит он строгий и все покручивает усы. На щеке у него беловатый шрам —
«поцеловала пулька под Севастополем». Все его очень уважают, и я тоже,
словно икона он? Отец говорит, что у него на груди «иконостас, только  бы
свечки ставить». С ним Полугариха, банщина, знаменитая: ходила пешком в
старый   Ерусалим. Она очень уж некрасивая, в бородавках, и пахнет от нее
пробками; и еще кривая: «выхлестнули за веру турки»»
Пашенька  преблаженная и цыган.   «Рядом с ним простоволосая
Пашенькапреблаженная, вся в черном, худенькая и юркая. Была богатая, да
сгорели у ней малюткидетки, и стала она блаженненькой. Сидит и шепчет. А
то   и   вскрикнет:   «соли   посолоней,   в   гробу   будешь   веселей!»   Так   все   и
испугаются. У нас боятся, как бы она чего не насказала. Сказала на именинах
у Кашиных, на Александра Невского, 23 ноября: — «долги ночи — коротки
дни», а Вася ихний и пoмep через неделю в Крыму, чахоткой! Очень высокого
роста был — «долгий». Вот и вышли «короткие дни».
Еще   —   курчавый   и   желтозубый,   Цыган,   в   поддевке   и   с   длинной
серебряной цепочкой с полтинничками и с бубенцами.
Катерина Ивановна. «Кипит огромный самоваркотел, поит пришлых
чайком   Катерина   Ивановна,  которая   лесом   торговала,  а  прогоревши,—  по
милосердию, Коту предалась, для нищих. Смиловался Господь, такого сынка
послал — на небо,  прямо, просится,  одни  только ноги    на  земле:  всехто
 каждый   день   в  церковь  ходит,   где   только   престольный
архиреев     знает,
праздник, и были ему видения; одни дураком зовут, что рот у него разинут,
мухи   влетают   даже,   а   другие   говорят,—   это   он   всякою   мыслею   на   небе
Катерина   Ивановна   обещалась,   что  Клавнюшка  на   заборе   с   нами   посидит
завтра, будет про хоругви нам говорить,— веетовсето хоругви знает, со
всей Москвы! А сейчас он у всенощной в Донском, и Горкин тоже»
Пелагея Ивановна.  "Палагея Ивановна... сурьезная!..
Всё   озираются   тревожно,   матушка   спешит   встретить,   отец,   с
салфеткой,   быстро   идет   в  переднюю.  Это   родная   его   тетка,   «немножко тово», и ее все боятся: всякогото насквозь видит и говорит всегда чтото
непонятное и страшное, Горкин ее очень почитает; она— «вроде юродная», и
ей будто открыта вся тайная премудрость. И я ее очень уважаю и боюсь
попасться ей на глаза. Про нее у нас говорят, что «не все у ней дома», и что
она «чуть с приглинкой». Столько она всяких словечек  знает, приговорок
всяких и загадок! И все говорят — «хоть и с приглинкой, будто, а уумная...
ну, всето она к месту, только уж много после все открывается, и все по ее
слову». И, правда, ведь: блаженныето — все ведь святые были! Приходит
она к нам раза два в год, «как на нее нактит», и всегда заявляется, когда
вовсе ее не ждут. Так вот, ни с того ни с сего и явится. А если явится —
неспроста. Она грузная, ходит тяжелой перевалочкой, в широченном платье,
в турецкой шали с желудями и павлиньими «глазками», а на голове черная
шелковая…»
После этой работы на доске появляется запись:
«А вострый народ, смышленый…»
  (Далее   учащиеся   зачитывают   отрывки   из   произведений   других
писателей, в которых говорится о людях Москвы)
Учитель:     Люди жили, а это значит общались. Первым местом, где
встречались   люди,  конечно,  была   церковь.  А  как   вы   думаете,  где   еще  мы
можем встретить большое количество русского народа ? ( На рынке .)
Конечно,   Москва   славилась   рынками.   Их   было   много.   Но   давайте
посмотрим, что о них говорит сам Шмелев.
Работаем с карточкой  4 «Рынки Москвы».
«Пароду гуще. Несут вязки сухих грибов, баранки, мешки с горохом.
Везут на салазках редьку и кислую капусту. Кремль уже позади, уже чернеет
торгом, доносится гул/Черно,  до Устьинского Моста, дальше. Горкин ставит
«Кривую»,   заматывает   на   тумбу   вожжи.   Стоят   рядами   лошадки,   мотают
торбами. Пахнет сенцом на солнышке, стоянкой. От голубков вся улица — живая, голубая, С казенных домов слетаются, сидят на санках, Под санками в
канавке плывут овсинки, наерзывают льдышки. Па припеке яснеют камушки.
Нас   уже   поджидает   Антон   Кудрявый,   совсем   великан,   в   белом,   широком
полушубке.
   На   руки   тебя   приму,   а   то   задавят,—   говорит   Антон,   садясь   на
корточки,—   папашенька   распорядился.   Легкой   же   ты,   как   муравейник!
Возьмись за шею... Лучше всех увидишь.
Я теперь выше торга, кружится подо мной народ. Пахнет от Антона
полушубком, баней и... пробками. Он напирает, и все дают дорогу; за нами
Горкин,   Кричат;   «ты,   махонький,   потише!   колокольне   деверь!»   А   Антон
шагает— эй, подайся!
Какой же великий торг.
Широкие   плетушки   на   санях,—   все   клюква,   клюква,   все   красное.
Ссыпают в щепные короба и в ведра, тащат на головах.
— Самопервеющая клюква! Архангельская клюкыва!..
— Клюква...— говорит Антон,— а понашему и вовсе журавиха.
И синяя морошка, и черника — на постные пироги и кисели. А вон
брусника, в ней яблочки. Сколько же брусники! — Вот он, горох, гляди,.,
хороший горох, мытый.
Розовый, желтый, в санях, мешками, Горошники— народ веселый, свои,
ростовцы,   У   Горкина   тут   знакомцы,   «А,   наши   вашим...   за   пуколкой?»   —
«Пост, надоть повеселить робятто... Серячок почем положишь?» — «Почем
почемкую—потом и потомкаешь!»—«Что больно несговорчив, боготеешь?»
Горкин прикидывает в горсти, кидает в рот.— «Ссыпай три меры». Белые
мешки, с зеленым,— для ветчины, на Пасху,— «В Англии торгуем…с тебя
дешевле»
А   вот   капуста.   Широкие   кади   на   санях,   кислый   и   вонький   дух.
Золотится   от   солнышка,   сочнеет.   Валят   ее   в   ведерки   и   в   ушаты,   гребут
горстями, похрустывают — не горчит ли? Мы пробуем капустку, хоть нам и
не надо. Огородник с Крынка сует мне беленькую кочерыжку, зимницу,—
«как сахар!». Откусишь—щелкнет.
А   вот   и   огурцами   потянуло,   крепким   и   свежим   духом,   укропным,
хренным, играют золотые огурцы в рассоле, пляшут, Вылавливают ковшами  с
палками укропа, с листом смородинным, с дубовым, с хренком. Антон дает
ему тонкий, крепкий, спупырками; хрустит мне в ухо, дышит огурцом.  Весело у нас, постомто? а? Как ярмонка, значит, чтобы не грустили.
 Так что ли? – жмет он меня подножкой.
А вот вороха морковки — на пироги с лучком, и лук, и репа, и свекла,
кровавосахарная,   как   арбуз.   Кадки   соленого   арбуза,   под   капусткой
поблескивает зеленой плешкой.
   Редькато,   гляди,   Панкратыч...   чисто   боровки!   Хлебца   с   такой
умнешь!
 И две умнешь,— смеется Горкин, забирая редьки. А вон — соленье:
антоновка,   морошка,   крыжовник,   румяная   брусничка   с   белью,   слива   в
кадках,.. Квас всякий — хлебный, кислощейный, солодовый, бражный, давний
— с имбирем...
— Сбитню кому, горячего сбитню, угощу?..
— А сбитню хочешь? А, пропьем с тобой семитку. Нука, нацеди.
Пьем сбитень, обжигает.
— Постные   блинки,   с   лучком!   Гешшневыеллуковые   блинки!
Дымятся луком на дощечках, в стопках.
— Великопостные самые…саххарные пышки, пышки!..
   Грешникичерешшники  горрячи.   Горрячи  грешннчки..!  Противни
киселей   —   ломоть   копейка.   Трещат   баранки.   Сайки,   баранки»  сушки...
калужские,  боровские,   жиздринские,—   сахарные,   розовые,   горчичные,   с
анисом   –   с   тмином,   с   сольцой   и   маком…преславские   бублики,   витушки,
подковки,  жавороночки...  хлеб   лимонный,   маковый,   с   шафраном,   ситный,
пеклеванный... Везде — баранка. Высоко, в бунтах. Манит с шестов на солнце,
висит   подборами,   гроздями.   Роются   голуби   в   баранках,   выклевывают
серединки, склевывают мачок. Мы видим нашего Мурашу, борода в лопату, в
мучной поддевке. Па шее ожерелка из баранок. Высоко, в баранках, сидит его
сынишка, ногой болтает.
   Вот   постто!   весело   кричит   Мураша,—   пошла   бараночка,   семой
возок гоню.
  Сбитню,  с  бараночками...  сбитню, угощу  кого...  Ходят  в  хомутах
баранках, пошелкивают сушкой, потрескивают вязки. Пахнет тепло мочалкой.
 Ешь, Москва, не жалко!.. А   вот  и  медовый   ряд.   Пахнет  церковно,  воском.   Малиновый,
золотистый,—   показывает   Горкин,—   этот   называется   печатный,   этот   —
светлый, спускной…а который темный   с гречишки, а то господский, светлый,
линнячокподсед.  Линовки, корыта,  кадки. Мы пробуем от всех сортов. На
бороде Антона липко, с усов стекает, губы у меня залипли, Булочник гребет
баранкой, диакон — сайкой. Пробуй, не жалко! Пахнет от Антона медом,
огурцом.
Черпают черпаками, с восковиной, проливают на грязь, на шубы. А вот
варенье.   А   там   —   стопками   ледяных   тарелок   —   великопостный   сахар,
похожий на лед зеленый, и розовый, и красный, и лимонный. А вон, чернослив
моченый, россыпи шепталы, изюмов и мушмала, и винная ягода на вязках, и
бурачки абрикоса с листиком, сахарная кунжутка, обсахаренная малинка и
рябинка, синий изюм кувшинный, самонастояще постный, бруски помадки  с
елочками   в   желе,   масляная   халва,   калужское   тесто   кулебякой,   белевская
пастила  и пряники, пряники — нет конца.
— Натебе постную овечку,— сует мне беленький пряник Горкин.
А   вот  и  масло.   На   солнце   бутыли   —   золотые:   маковое,  горчишное,
орешное, подсолнечное... Всхлипывают насосы, сопятбултыхают в бочках. Я
слышу   всякие   имена,   всякие   города   России.   Кружится   подо   мной   народ,
кружится   голова   от   гула.   А   внизу   тихая   белая   река,   крохотные   лошадки,
санки, ледок зеленый, черные мужики, как куколки. А за рекой, над темными
садами,  солнечный туманец, тонкий, в нем колокольнитени, с крестами в
искрах,— милое мое Замоскворечье.
 А вот, лесная наша говядинка, грыб пошел! Пахнет соленым, крепким.
Как   знамя   великого   торга   постного   на   высоких   шестах   подвешены   вязки
сушеного белого гриба. Проходим в гомоне.
   Лопаснинекие,   белей   снегу,   чище   хрусталю!   Грыбной   елараш,
винигретнью...  Похлебный   грыб   сборный,   ест   протопоп   соборный!   Рыжики
 закусочные...  Боровички   можайские!
соленыесмоленые,   монастырские,
Архиерейские   грузди,   нет  сопливей!»  Лопаснинские  отборные,   в   медовом
уксусу,   дамская   прихоть,   с  мушиную  головку,   на   зуб   неловко,  мельчей
мелких!..
Горы гриба сушеного, всех сортов. Стоят водопойные корыта, плавает
белый гриб, темный и красношляпный, в пятак и в блюдечко. Висят на жердях
стенами.   Шатаются   парни,   завешанные   вязанками,   пошумливают   грибами, хлопают   по   доскам   до   звона;   какая   сушка!   Завалены   грибами   сани,   кули,
корзины...
 Теперь до Устьинского пойдет,— грыб  и  грыб!  Грыбами  весь свет
завалим. Домой пора»
"Я не был еще на ледокольне, а там такаято ярмонка,— жара, прямо!
до сорока лошадок с еаночкамипростянкями ледок вываживают с реки, и
всякогото сбродного народу, с Хитрого рынка порядили, выламывают ледок,
баграми   из  ледовины  тянут,   как   сахар   колют,—   Горкин   рассказывал.   Я
прошусь  с  ним,  а он  отмахивается:  «некому  за  тобой  смотреть,  и лошади
зашибут, и под лед осклизнуться  можешь, и мужики ругаются…нечего тебе
там делать». Он сердится  и  грозится даже, когда я кричу ему, что сам на
Москвареку убегу, дорогу знаю:
 Только прибеги у меня…я те, самовольник, обязательно в пролуби
искупаю, узнаешь у меня!»
«Садимся в лубяные саночки на сено, вытрухиваем на улицу, туптуп,
на зарубах, о передок, .На Калужском рынке ползут и ползут простянки, везут
ледок, на Шаболовку, к Горшанову»
«На Конной,—  ей  и  конца не видно,— где обычно торгуют лошадьми
цыганы и гоняют их на прогдядку для покупателей, показывают товар лицом,
стоном стоит в морозе гомон, нынче здесь вся  Москва.  Снегу не видно,—
завалено   пародом,   чернымчерно.   На   высоких   шестах   висят   на   мочалках
поросята, пучки рябчиков, пупырчатые гуси, куры, чернокрылые глухари.
А свинорубы и  внимание не дают, как подбирают бедняки отлетевшие
мерзлые   куски,  с  фунт,   пожалуй.   Свиней   навезли   горы.   По   краю   великой
конной   тянутся,   как   поленницы,   как   груды   бревенобрубков:   мороженая
свинина   сложена   пядями,  запорошило  снежком   розовые   разводы   срезов:
окорока уже пущены в засол, до Пасхи.
Кричат: «тройку пропушай, задавим!» Народ смеется .пакетчики это с
Житной,  везут   на  себе  сани,  полнымполны,  а  на   груде   мороженого  мяса
сидитпокачивается веселый парень, баюкает парочку поросят, будто это его
ребятки, к груди прижаты. Волокут поросятину по снегу на веревках, несут
подвязанных   на   спине   гроздями,   одна   гроздь   напереду,   другая   сзади,
растаскивают великий торг. И  даже бутошник наш поросенка тащит и пару
кур,   и   знакомый   пожарный   с   Якиманской   части,   и   звонарь   от   Казанской тащит, и фонарщик гусят несет, и наши банщицы, и даже кривая нищенка, все
то, все, Душадушой, а и мамона требует своего, для Праздника»
«Перед   Рождеством,  на   Конной   площади,  в   Москве,—там   лошадями
торговали,—стон   стоит,   А   площадь   эта»,—как   бы   тебе   сказать?     «да
попросторней будет, чем… знаешь, Эйфелевато башня где? И вся — в санях.
Тысячи   саней,   рядами.   Мороженые   свиньи        как   дрова   лежат   на   версту.
Завалит снегом, а изпод снега рыла да зады, А то чаны, огромные, да…с
комнату,   пожалуй!   А   это   солонина.   И   такой   мороз,   что   и   рассолто
замерзает…—розовый  ледок  на  солонине,  Мясник,  бывало,  рубит  топором
свинину, кусок отскочит, хоть с полфунта,—наплевать! Нищий подберет. Эту
свиную «крошку» охапками бросали нищим: на, разговейся! Перед свининой
—  поросячий   ряд,  на  версту,  А   там   —  гусиный,  куриный,  утка,  глухари
тетерьки, рябчик,,. Прямо из саней торговля, И без весов, поштучно больше.
Широка   Россия,—   без   весов,   на   глаз,   Бывало,   фабричные   впрягутся   в
розвальни,—   большие   сани,—   везут   —   смеются.   Горой   навалят;   поросят,
свинины, солонины, баранины,,. Богато жили...»
На доске появляется запись:
 «…Богато жили…»
Учитель: Ребята, мне тоже хочется зачитать вам один отрывок, и тоже
о   конной   площади,   только   из   другого   произведения   Шмелева,   из   рассказа
«Рождество в Москве» : «Неоглядная Конная черна народом, гудит и хрустит
в морозе, Дышишь этим морозным треском, звенящим гудом, пьешь эту сыть
веселую, разлитую по всем лицам, личикам и морозным рожам, по голосам,
«соритам, окоренкам, чанам, по глыбам мороженого мяса, по желтобрюхим
курам,   индюшкам,   пупырчато   —   розовым   гусям,   запорошенным,   но
подтянутым   пустобрюхим   поросятам,   звеняшим   на   морозе,   их   стукнешь…
слушаешь хряпы топоров по тушкам, смотришь радостными на все глазами:
летят   из   под   топора   мерзлые   куски      плевать,   нищие   подберут,   поминай
щедрого хозяина !  швыряются поросятами, рябчиками, тетерками,  берут
полтуши,   нечего   копошиться   с   весами.   Вся   тут   предпраздничная   Москва,
крепко ядреная с мороза, какая  то ошалелая..."
  Учитель:  Но это только в праздник, ведь праздник  радость, А еще
Москва была такой: «Все в порядке : купальни, стройка в Сокольниках, лодки под Воробьевку поданы для гулянья, и душегубки для англичан, и фиверки в
зоологическом саду наводят, и травы пять возов к вечеру подвезут, душистой
— ароматной,   для   Святой   Троицы,   и   сваи,   и   портомойни,   и   камня
выгружено, и которые с барок на стройку посланы, и… Все в порядке !»
« Гляди, матушка — Москва — то наша!,.  толкает меня Горкин и
крестится.
 Внизу  то , в провал гляди...эн она где, Москва — то !..
Я вижу... Небо внизу качается, и там глубоко под ним, под самым его
краем, рассыпано оно пестро, смутно. Москва... Какая она большая !..»
«Мы  смотрим  на  Москву  и  в распахнутые   окна  гандарейки, и  через
разноцветные стекла — голубые, пунцовые, золотые...  золотая Москва всех
лучше…»
«Долго   стояли   мы   у   окон
  гандарейки   и   любовались   Москвой.
Светилась   она   в   ту   манне,   широкая,   спокойная,      чуть   вдруг   всплеснет
сверканьем. Так бы и смотрел, и смотрел... не насмотрелся бы»
На доске появляются записи:
 «...Крепко  ядреная с мороза, какая – то ошалелая…»
«Все в порядке...»
«Какая она большая...»
«Золотая Москва всех лучше..»
«Так бы и смотрел, и смотрел...не нагляделся бы...»
Учитель:  Ребята!   На   доске   появился   целый   ряд   высказываний   о
великом городе. Пусть они станут темами для ваших сочинений в жанре эссе,
которые я предлагаю написать вам дома.
Величественным   гимном   звучат   стихи   о   Москве,   которые   читает
умирающий   отец   Вани   Шмелева.   Давайте   и   мы   почитаем   эти   стихи.
(Учащиеся читают стихи, которые они выучили заранее.) Помни... помни...  звучит  на  протяжении  всего  романа  колокольный
звон. Память — основное богатство героев романа Лето Господне. Память –
это   наше   основное   богатство.   Человек   беспамятный   –   не   только
неблагодатный,   но     и   обездоленный,   опустошенный,   несчастный.   Помнить
прошлое   и   строить   настоящее   по   законам   прошлого   –   в   этом   основа
незыбленности мира.
(Звучит величальная песня России в исполнении хора «Славься»)
Использованная литература
1. И.С.Шмелев .Лето Господне: автобиографическая повесть,»,
Москва, 1996  год.
2. Е.С.Ефимова. Священное, древнее, вечное…(Мифологический мир
«Лета Господня») – «Литература в школе», Москва, 1992 год.
3. И.А.Ильин. О тьме и просветлении: книга художественной критики,
Москва, 1991 год.
4. О.Н. Сорокина. Жизнь и творчество И. С. Шмелева, Москва, 1999
год.
5. А. Турков. Кустодиев, Москва, 1998 год.

file_name: Лето Господне.doc

intro:
Цели:

Познакомить детей с личностью И. С. Шмелева и с его главой из книги “Лето господне” Чистый понедельник.
Развитие мышления, памяти, внимательности; формировать речевые умения.
Развитие познавательного, творческого интереса к предмету. Воспитание уважения к прошлому нашей родины, к обычаям и традициям, патриотизма, доброты; обогащение нравственно-эстетического опыта учащихся.
Словарная работа: эмигрант, угодники, благовест, четвертной, полтинник, эпиграф.(По ходу урока обращаемся к словарю.)

Оборудование: компьютер, стенды с рисунками, рецептами постных блюд, сочинениями. По уроку составлена презентацияКонспект урока

title: Конспект урока по литературе на тему"O жизни и творчестве И.С. Шмелёва. Автобиографическая повесть «Лето Господне».


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПАЛЛАСОВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
по дисциплине «Химия»
на тему «Непредельные углеводороды.
Алкены, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура»
для студентов I курса профессий:
190629.07 Машинист крана (крановщик),
270839.01 Монтажник санитарнотехнических, вентиляционных систем и оборудования,
230103.02 Мастер по обработке цифровой информации
Рассмотрено и утверждено на заседании ЦК естественнонаучных дисциплин
протокол № 7 «03» февраля 2014г.
Председатель ЦК ___________И.Н. Бисинова
ВНУТРЕННЯЯ РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку учебного занятия по учебной дисциплине «Химия»
на тему «Непредельные углеводороды.
Алкены, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура»,
разработанную преподавателем ПЦК естественнонаучных дисциплин
ГБОУ СПО «Палласовский сельскохозяйственный техникум» Искалиевой М.Ю.
Урок   №40   на   тему   «Непредельные   углеводороды.   Алкены,   общая   формула,
гомологический ряд, изомерия, номенклатура» соответствует календарнотематическому
планированию учебной дисциплины «Химия» по профессиям СПО 190629.07 Машинист
крана (крановщик), 270839.01 Монтажник санитарнотехнических, вентиляционных систем
и оборудования, 230103.02 Мастер по обработке цифровой информации.
   Методическая разработка данного урока представлена на 19 страницах включает
титульный   лист,   пояснительную   записку,   основную   часть,   список   использованной
литературы, приложение. Урок продуман и хорошо спланирован.
      Представленный   план   урок   соответствует   заявленному   типу   урока        урок
комбинированный.   План   занятия   содержит   тему   и   цели   урока   (образовательные,
развивающие,   воспитательные),   формируемые   умения   и   знания,   междисциплинарные   и
внутридисциплинарныесвязи,   обеспечение   урока.   План   урока   состоит   из   8   этапов:
организационный   момент;   этап  актуализации   опорных   знаний;   этап   подведения   итогов
актуализации   опорных   знаний;этап   мотивации   учебной   деятельности;   этап  изложения
нового материала; этап закрепления изученного материала; этап подведения итогов урока,
выставления оценок; этап информирования студентов о домашнем задании. Каждый этап
урока структурирован по времени и методам проведения, а также обеспечен необходимым
оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом.
     Инновационным в методической разработке является использованием активных
форм обучения – мультимедийной презентации на этапе изучения нового материала, что
позволяет   кратко,   ёмко,   иллюстративно   излагать   лекционный   материал.   Презентация
выполнена в соответствии с методическими требованиями для качественного восприятия
2 зрительной   информации   студентами.   Её     использование   позволяет   повысить   плотность
этапа урока и оптимально увеличить его темп.
   Структура и содержание методической разработки позволяет сделать вывод, что
поставленные цели урока достигнуты.
Методическая разработка рекомендована к использованию в учебном процессе при
подготовке системы уроков по теме.
Рецензенты:
Перченко Ольга Владимировна – заместитель директора по научнометодической
работе, высшая квалификационная категория _________________
Донцова   Елена   Вячеславовна
–   преподаватель   химии   и   биологии
_________________
3 ВНЕШНЯЯ РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку учебного занятия по учебной дисциплине «Химия»
на тему «Непредельные углеводороды.
Алкены, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура»,
разработанную преподавателем ПЦК естественнонаучных дисциплин
ГБОУ СПО «Палласовский сельскохозяйственный техникум» Искалиевой М.Ю.
В методической разработке четко сформулированы образовательная, развивающая,
воспитательная цели урока. По своим учебным целям и содержанию данная разработка
соответствует требованиям примерной программы по учебной дисциплине «Химия».
     Для успешного достижения целей урока продуманы и формы деятельности и
организации познавательной деятельности:
 устный опрос;
 письменные задания;
 фронтальная беседа;
 самостоятельная работа.

    Формы   и   методы   соответствуют   психофизиологическим   и   индивидуальным
особенностям студентов.
В разработке урока прослеживается концентричность подачи материала, ориентация
на личность студента, как субъекта профессиональной деятельности, сочетание различных
форм работы,  созданы условия для самостоятельных творческих действий, выполняющих
4 функцию   развивающего   обучения,   приобретения   студентом   исследовательских   умений.
Методически грамотно используется ИКТ.
   Достоинством методической разработки является четкость изложения материала
с указанием действий преподавателя и студентов.
     Материалы методической разработки   могут быть использованы начинающими
преподавателями,   в  качестве  ознакомления   с  методикой   проведения   комбинированного
урока. Содержание методической разработки свидетельствует о реализации поставленных
целей урока.  Вызывает уважение готовность преподавателя к творчеству и использованию
современных образовательных технологий.

  Методическая   разработка   учебного   занятия   интересна,   реалистична   и   будет
результативна при её использовании автором.
   Рецензент:
СарипТанзиляСеркалиевна – учитель химии и биологииМКОУ  «Новостроевская
СШ» ________________
5 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с:
             примерной   программой   учебной   дисциплины   «Химия»,   одобренной   ФГУ
«Федеральный институт развития образования»;

     рабочей   программой   учебной   дисциплины   «Химия»,   составленной
преподавателем Искалиевой М.Ю.
          В  результате   изучения   темы   «Непредельные   углеводороды.   Алкены,   общая
формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура» студент должен знать:
знать/понимать:
 определение непредельных углеводородов ряда этилена;
 общую формулу алкенов;
 четыре вида изомерии алкенов,
уметь:
6  называть вещества ряда этилена по систематической номенклатуре и по названиям
веществ записывать их формулы;
 записывать молекулярные, структурные и электронные формулы алкенов.
При проведении данного учебного занятия были поставлены следующие цели
Образовательная:
   изучить:   гомологический   ряд   непредельных   углеводородов   алкенов;   виды
изомерии характерные для алкенов; номенклатуру алкенов;
 дать представление об электронном строение алкенов.
    Развивающая:
 развивать умение  правильно называть органические вещества  по систематической
номенклатуре.
Воспитательная:
воспитывать   желание   учиться   активно,   с   интересом,   прививать   сознательную
дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
     Описание урока:
1.Данный урок – урок комбинированный.
2.На   этапе   «Мотивация   учебной   деятельности   используются   методы,
способствующие вовлечению студентов в процесс формирования темы и постановки целей
учебного занятия.
3.На этапе «Актуализации опорных знаний» используются устный опрос из семи
вопросов и письменная индивидуальная работа состоящая из 2 вариантов.
4.На этапе «Изложения нового материала» были использованы следующие методы и
формы работ:
  лекция с элементами беседы;
   использование   мультимедийной   презентации  PowerPointчто   способствует   более
осмысленному  усвоению материала.
5.На   этапе   «Закрепление   изученного   материала»   используются   выполнение
упражнений по международной номенклатуре и изомерии алкенов.
6.На   этапе   «Подведение   итогов   занятия»   студенты   заполняют   индивидуальную
карту обратной связи, в которой используется метод самооценки.
        Выбранные   методы   обучения   и   способы   управления   учебной   деятельностью
способствовали достижению целей и соответствовали уровню обученности студентов. На
учебном занятии соблюдаются основные условия конструирования современного урока.
7 ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Занятие № 40(в соответствии с календарнотематическим планированием)
Тема   занятия:  Непредельные   углеводороды.   Алкены,   общая   формула,
гомологический ряд, изомерия, номенклатура
Цели занятия:
Образовательная:
   изучить:   гомологический   ряд   непредельных   углеводородов   алкенов;   виды
изомерии характерные для алкенов; номенклатуру алкенов;
8  дать представление об электронном строение алкенов.
Развивающая:
 развивать умение  правильно называть органические вещества  по систематической
номенклатуре.
Воспитательная:
воспитывать   желание   учиться   активно,   с   интересом,   прививать   сознательную
дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
Вид занятия: урок
Тип урока: комбинированный
Формы   и   методы   проведения:  индивидуальная   и   самостоятельная   работа,
мультимедийная презентация, тестовый контроль.
Требования к результатам обучения:в результате изучения учебной дисциплины
«Химия», тема «Непредельные углеводороды. Алкены, общая формула, гомологический
ряд, изомерия, номенклатура» обучающийся должен
знать/понимать:
 определение непредельных углеводородов ряда этилена;
 общую формулу алкенов;
 четыре вида изомерии алкенов,
уметь:
 называть вещества ряда этилена по систематической номенклатуре и по названиям
веществ записывать их формулы;
 записывать молекулярные, структурные и электронные формулы алкенов.
Междисциплинарные связи:Естествознание, тема «Непредельные углеводороды.
Алкены».
Внутридисциплинарные связи: Тема : «Алканы», «Циклоалканы».
Обеспечение занятия:
   наглядные   пособия:  таблица   «Гомологический   ряд   этиленовых»,   презентация
PowerPoint« Непредельные углеводороды. Алкены».
 раздаточный материал: тестовое задание, карточки с заданиями.
 оборудование:ПК, мультимедийный проектор.
ХОД ЗАНЯТИЯ
(продолжительность учебного занятия – 45 минут)
9 1.Организационный момент (2 мин.):
приветствие
подготовка аудитории к работе
проверка наличия студентов
2.Актуализация опорных знаний (13мин.)
Для начала я прошу Вас ответить на несколько вопросов.
Разминка:
1. Какие органические вещества относят к углеводородам?
2. Как называют предельные углеводороды по международной номенклатуре?
3. Какие углеводороды называют алканами?
4. Составьте формулы алканов, имеющих в своём составе 16, 21, 23 атома углерода.
5. Какой тип гибридизации характерен для предельных углеводородов?
6. Назовите валентный угол и длину связи С – С в молекулах алканов.
7. Какой тип изомерии характерен для алканов?
А теперь вы должны выполнить задания небольшой проверочной работы по теме
«Алканы», за которую каждый из вас получит оценку. Все задания разделены на уровни А,
Б и В. Уровень А предполагает выполнение тестовой работы. Уровень Б и В предполагает
выполнение письменной работы. За выполнения задания  уровня А  предполагается оценка
«3». За выполнения задания   уровней А, Б   предполагается оценка «4». За выполнения
задания  уровней  А, Б, В,   предполагается оценка «5».
Вариант №1
 Уровень А.
Выберите правильный ответ:
1.Укажите формулу предельного углеводорода
а) C2Н6 ,  б) С3Н4  ,  в) С2Н2  ,   г) С6Н12
2.  Дайте название алкана:
С Н3 – С Н – С Н – С Н3
            С Н3    С Н3
а) 3этилпентан, б) 2метилпентан, в) 2,3диметилбутан, г) гексан.
3.  Для алканов характерна изомерия:
а) положения кратной связи, б) углеродного скелета,
в) положения функциональной группы, г) геометрическая.
4.  Углеводороды с формулами С5Н12  и С6Н14  являются:
10 а) гомологами, б) изомерами, в) верного ответа нет, г) аналогами.
5.  Для алканов наиболее характерны реакции:
а) присоединения, б) замещения, в) полимеризации, г) окисления.
6.  С увеличением относительной молекулярной массы температура плавления
налканов:
а) увеличивается,  б) уменьшается, в) не изменяется, г) изменяется периодически.
7.  Какая из реакций алканов протекает при облучении смеси исходных веществ светом?
а) крекинг, б) дегидрирование , в) хлорирование , г) горение .
8.  Гидролизом карбида алюминия можно получить:
а) С Н4  , б) С2Н6 , в) С2Н4 , г) С2Н2 .
9.  В результате крекинга алканаполученыпропен и пропан. Какой алкан
подвергся крекингу?
а) октан, б) гексан, в) гептан, г) нонан.
10. Укажите тип гибридизации атомов углерода в алканах:
а)  sp3  , б) sp2  , в) sp  , г) нет гибридных орбиталей.
Уровень Б.
1.Соотнесите формулу алкана с его названием:
1) С Н3 С Н2 С Н2 С Н3     2) С Н3 С Н С Н2 С Н – С Н3   3) С Н3 –С Н С Н3
                                                       С Н3           С Н3                            С Н3
4) С Н3С Н  С Н  С Н2   С Н3
       С Н3С2Н5
а) 2 метилпропан,  б) нбутан,  в) 2 метил3этилпентан,  г) 2,4 диметилпентан.
2.  Допишите уравнения реакций:
а) СН4 + Сl2   …              б) С3Н8 + О2 …
3.  Составьте формулы 2х изомеров вещества состава С5Н12 . Назовите их.

Уровень В.

  1. Дана цепочка превращений:  СН4СН3CI        С2Н6    СО2
Осуществите цепочку превращений. Напишите уравнения соответствующих реакций.
Вариант №2
 Уровень А.
Выберите правильный ответ:
1.Укажите формулу предельного углеводорода
а) C3Н8 ,  б) С3Н4  ,  в) С2Н2  ,   г) С6Н12
11 2.  Дайте название алкана:
С Н3 – С Н – С Н2 –С Н2 –  С Н3
            С Н3
а) 3этилпентан, б) 2метилпентан, в) 2,3диметилбутан, г) гексан.
3.  Для алканов характерна изомерия:
а) положения кратной связи, б) углеродного скелета,
в) положения функциональной группы, г) геометрическая.
4.  Углеводороды с формулами С3Н8  и С4Н10  являются:
а) гомологами, б) изомерами, в) верного ответа нет, г) аналогами.
5.  Для алканов наиболее характерны реакции:
а) присоединения, б) замещения, в) полимеризации, г) окисления.
6.  С увеличением относительной молекулярной массы температура плавления
налканов:
а) увеличивается,  б) уменьшается, в) не изменяется, г) изменяется периодически.
7.  Какая из реакций алканов протекает при облучении смеси исходных веществ светом?
а) крекинг, б) дегидрирование , в) хлорирование , г) горение .
8.  Гидролизом карбида алюминия можно получить:
а) С Н4  , б) С2Н6 , в) С2Н4 , г) С2Н2 .
9.  В результате крекинга алканаполученыпропен и пропан. Какой алкан
подвергся крекингу?
а) октан, б) гексан, в) гептан, г) нонан.
10. Укажите тип гибридизации атомов углерода в алканах:
а)  sp3  , б) sp2  , в) sp  , г) нет гибридных орбиталей.
Уровень Б.    .
1.  Соотнесите формулу алкана с его названием:
1) С Н3 –С Н2 –С Н2 –С Н2 –С Н2–С Н3        2) С Н3 –С Н –С Н2 –С Н3
                                                С Н3
3) С Н3 –С Н2 –С Н –С Н2 –С Н3    4) С Н3 –С Н –С Н –С Н3
                   С2Н5                               С2Н5  С2Н5
а) 2,3 диэтилбутан,  б) 2 метилбутан,  в) 3 этилпентан,  г) нгексан.
2.   Допишите уравнения реакций:
а) С2Н5 + С l2       …          б) С Н4+ О2          …
3.  Составьте формулы 2х изомеров вещества состава С6Н14.Назовите их.
12 Уровень В.

1.Дана цепочка превращений:  С2Н5         С2Н5CI        С4Н10       СО2
Осуществите цепочку превращений. Напишите уравнения соответствующих реакций.
3.Подведение итогов актуализации опорных знаний (1мин.)
4.Мотивация учебной деятельности (1мин.):
Непредельные углеводороды имеют большое значение для современных отраслей
промышленности,   техники,   повседневной   жизни   людей.   Эти   вещества,   как   в
индивидуальном   состоянии,   так   и   в   виде   природных   смесей,   служат   сырьем   для
производства десятка тысяч более сложных органических соединений. Без них из обихода
исчезли бы многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой
химии, косметика.
5. Изложение нового материала (18 мин.)
Сопровождение мультимедийной презентацией по теме урока.
Итак   сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   представителями   непредельных
углеводородов.
Тема: «Непредельные углеводороды.  Алкены,  общая формула,
гомологический ряд, изомерия, номенклатура»
План урока:
1.Понятие о непредельных углеводородах.
2.Алкены, общая формула, гомологический ряд.
3.Строение алкенов.
4.Номенклатура.
5.Изомерия.
1.Непредельные   углеводороды — углеводороды
между атомамиуглеродаимеются двойныеили тройные связи.
Непредельные углеводороды.
АлкеныАлкадиеныАлкины
      =                               =,=                             ≡
в   молекулах   которых
13 Алкены   (этиленовые)      органические   вещества   в
 молекулах   которых
между атомамиуглерода  имеется одна  двойная   связь,   и   соответствуют   общей   формуле
СnH2n.
Алкадиены–   непредельные   углеводороды,   содержащие   в   молекуле,   кроме
одинарных связей, две двойные связи углеролуглеродные связи.
Алкины   –непредельные   углеводороды,   молекулы   которых   содержат,   помимо
одинарных связей, одну тройную связь.
2.Алкены   (этиленовые)
    органические   вещества   в  молекулах   которых
между атомамиуглерода  имеется одна  двойная   связь,   и   соответствуют   общей   формуле
СnH2n.
Гомологический ряд алкенов.
Название алкенов образуют путем изменения суффикса –анна –ен.
Гомологический ряд этиленовых:
Молек.
форла
С2Н4
СН2= СН2
Структурная формула
С3Н6
С4Н8
СН2=СН  СН3
СН2=СН  СН2 СН3
С5Н10
С6Н12
СН3  СН = СН СН3
СН2=СН  СН2 –СН2СН3
СН3СН = СН–СН2СН3
СН2=СНСН2–СН2СН2СН3
СН3СН =СН2–СН2СН2СН3
СН3СН2 СН=СНСН2СН3
3. Строение алкенов.
Название
Этен
(этилен)
Пропен
Бутен 1
Бутен2
Пентан1
Пентан2
Гексен1
Гексен2
Гексен3
Атомы   углерода,   между   которыми   имеется   двойная   связь   (рис.1)   находятся   в
состоянии sp2 – гибридизации. Это означает, что в гибридизации участвуют одна s и две p
орбитали,   а   одна  pорбиталь   остается   негибридизованной.   Перекрывание   гибридных
орбиталей приводит к образованию
соседних   атомов   углерода   образуется   вторая,
 – связь,   а за счет негибридизованных
pорбиталей
π
связь.   Таким   образом,   двойная   связь
σ
состоит из одной
σ
 и одной  связи.
π
14 Рис.1 Модели молекулы этилена
Гибридные   орбитали   атомов,   образующих   двойную   связь,   находится   в   одной
связь, располагаются перпендикулярно плоскости
плоскости, а орбитали, образующие
π
молекулы
(рис.2).
Рис. 2 (а – образование
σ
 – связи, б – образование  связи).
π
Двойная связь (0,132нм) короче одинарной, а ее энергия больше, т.е. она является
π
связи приводит к
более прочной. Тем не менее наличие подвижной, легко поляризуемое
тому,   что   алкены   химически   более   активны,   чем   алканы,   и   способны   в   реакции
присоединения.
4. Номенклатура
Название алкенов,разработанная ИЮПАК, схожа с номенклатурой алканов.
Суффикс–анизменяетсяна –ен.
1.Выбор главной цепи.
Главная цепь – самая длинная цепочка атомов углерода в молекуле, содержащая двойную
связь.
СН3
СН3 – С = СН – СН2 – СН3
2.Нумерация.
Нумерация атомов главной цепи начинается с того конца, к которому ближе находится
двойная связь. Например, правильное название соединения
СН3
12 3 4  5
15 СН3 – С = СН  СН2 – СН3
Но, если по расположению двойной связи нельзя определить начало нумерации
атомов в цепи, то его определяет положение заместителей так же, как для предельных
углеводородов.
6            5          4       3        2          1
СН3 – СН2 – СН = СН – СН – СН3
СН3
3.Формирование названия.
Названия   алкенов   формируются   так   же,   как   и   названия   алканов.   В   конце   названия
указывается   номер   атома   углерода,   у   которого   начинается   двойная   связь,   и   суффикс,
обозначающий принадлежность соединения к классу алкенов, ен.
2 метил пентен2
12 3 4  5
СН3 – С = СН  СН2 – СН3
СН3
2 метил гексен3
6            5          4       3        2          1
СН3 – СН2 – СН = СН – СН – СН3
СН3
2,3 диметил бутен2
1            2     3       4
СН3 – С = С – СН3
СН3СН3
2метил 3этил пентен2
1            2     3       4               5
СН3 – С = С – СН2  СН3
СН3С2Н5
5.Изомерия
Вопрос: Что такое изомеры?
Изомеры – вещества с одинаковым качественным и количественным составам, но с
разным строением.
1.Для алкенов, также же как для алканов, характерна структурная изомерия.
16 Будут ли эти углеводороды изомерами?
1            2     3       4
СН3 – С = С – СН3           С6Н12
СН3СН3
12 3 4  5
СН3 – С = СН  СН2 – СН3         С6Н12
СН3
(да, будут качественный и количественный состав одинаковый, но разное строение).
2.Для алкенов характерна изомерия положения двойной связи.  Например,
Будут ли эти углеводороды изомерами?
СН2=СН  СН2 СН3
Бутен1
СН3  СН = СН СН3
Бутен2
(да, будут качественный и количественный состав одинаковый, но разное строение,
это изомерии положения двойной связи).
3.Для алкенов характерна межклассовая изомерия с циклоалканами
4.Для алкенов характерна геометрическая изомерия.
6. Закрепление изученного материала (7мин.)
Для закрепления полученных знаний выполним ряд упражнений.
Задание №1
17 Назовите углеводороды:
1.6            5       4       3        2          1
СН3 – СН2 – С   = СН – СН – СН3
СН3СН3
(2,4 диметил гексен3)
2.
5         4         3        2        1
СН3 – СН2 – С  = СН – СН3
СН3
(3метил пентен2)
Задание №2
Составьте структурные формулы углеводородов:
1. 2этил, 4 метил гексен1
1              2            3               4            5              6
СН2 = С – СН2   СН – СН2 – СН3
С2Н5СН3
2. 2 метил пентен1
СН3 = С   СН  СН2 – СН3
СН3
3. 2,3ди метил пентен1,
4. 3этил гексен2,
5. 3,3диэтил пентен1,
6. 2метил бутен1.
Задание №3
Какие вещества будут изомерами?
       5         4         3        2        1
1.СН3 – СН2 – С  = СН – СН3
СН3
.6            5       4        3          2             1
2.СН3 – СН2 – С   = СН – СН – СН3
СН3СН3
18 3. СН2=СНСН2–СН2СН2СН3
Задание №4
Напишите   структурные   формулы   возможных   изомеров   пентана   и   назовите   их   по
систематической номенклатуре.
7.Подведение итогов занятия (2 мин.):
 посредством заполнения «Индивидуальных карт обратной связи», которые затем
анализируются преподавателем (см. Приложение 1).
 оценка степени реализации поставленных на занятии целей, выставление оценок.
8.Сообщение домашнего задания (1 мин.)
 напишите структурные формулы возможных изомеров гексана и назовите их по
систематической номенклатуре.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Химия 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян – 3е.,
перераб. М.: Дрофа, 2007. 191, (1) с.: ил.
2.WWW. festival.1september.ru
3.http://kopilkaurokov.ru/himiya/uroki/101811
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/
19 Приложение 1
Индивидуальная карта обратной связи
Содержание
Самооценка
Оценка преподавателя
Работал хорошо, получил прочные
знания, усвоил весь материал
Работал хорошо, но новый материал
усвоил частично
Работал неудовлетворительно, мало
что понял, необходимо ещё поработать
Примечание: выбери вариант ответа и поставь любой знак в графе «Самооценка»
Продолжите фразу: «Уходя с урока, я хочу сказать … … … … … … … … … … … … …»
20

file_name: урок алкены портфолио.docx

intro:
Урок на тему «Непредельные углеводороды. Алкены, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура» соответствует календарно-тематическому планированию учебной дисциплины «Химия» по профессиям СПО 190629.07 Машинист крана (крановщик), 270839.01 Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования, 230103.02 Мастер по обработке цифровой информации.
   Методическая разработка данного урока представлена на 19 страницах включает титульный лист, пояснительную записку, основную часть, список использованной литературы, приложение. Урок продуман и хорошо спланирован.
   Представленный план урок соответствует заявленному типу урока  - урок комбинированный. План занятия содержит тему и цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные), формируемые умения и знания, междисциплинарные и внутридисциплинарные связи, обеспечение урока. План урока состоит из 8 этапов: организационный момент; этап актуализации опорных знаний; этап подведения итогов актуализации опорных знаний;этап мотивации учебной деятельности; этап изложения нового материала; этап закрепления изученного материала; этап подведения итогов урока, выставления оценок; этап информирования студентов о домашнем задании. Каждый этап урока структурирован по времени и методам проведения, а также обеспечен необходимым оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом.

title: методическая разработка урока по химии


extracted_text:
Календарнотематический план 1 класс (1 час в неделю, 33 часа в год)
№ п/п
Название раздела,
тема урока
I
четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
четверть
Волшебное
царство
звуков.

Где музыка берет
начало?
На зеленом лугу
В вихрях грозы
У тихого пруда
Высоко в горах.
В лесу.
Во  владениях его
величества ритма.
Во дворце
королевы мелодии
В школе
скрипичного
ключа.
Сказочная
страна.
Виды учебной
деятельности
обучающихся
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Игра на
музыкальных
инструментах.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Импровизация.
Работа с
учебником.
Музыкальные
игры. Д/з
Тематические планируемые
результаты
выполнять упражнения арт
— терапии; выполнять
творческие музыкально
композиционные задания;
использовать элементарные
приёмы игры на ударных,
духовых и струнных
народных музыкальных
инструментах;
основам музыкальных знаний
(музыкальные звуки, высота,
длительность звука,
интервал, интонация, ритм,
темп, мелодия, лад и др.);
выразительно двигаться под
музыку, выражая её
настроение;
воспроизводить по нотам,
условным знакам
ритмические рисунки,
короткие мелодии;
Кол
во
часов
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
выразительно двигаться под
музыку, выражая её
Слушание,
музицирование ,
Инструменты
оценки
Дата
1а
1б
План. Факт План Факт
Устный опрос
Устный опрос
Индивидуальное
исполнение,
устный опрос
Устный опрос
Индивидуальное
пение, устный
опрос
Устный опрос
Ансамблевое
исполнение,
устный опрос.
Устный опрос.
Тест презентация Календарнотематический план 1 класс (1 час в неделю, 33 часа в год)
10
11
12
13
14
15
16
17
3
четверть
18
19
20
21
Сказочные
картины
Курочка ряба.
Колобок.
Волк и семеро
козлят.
Волшебное озеро.
Сказочный лес.
В пещере горного
короля.
Царство деда
мороза.
На родных
просторах.
Моя Россия.
В песне – душа
народа.
В гостях у
народных
музыкантов.
Большой хоровод.
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
настроение;
 использовать элементарные
приёмы игры на ударных,
духовых и струнных
народных музыкальных
инструментах; выражать свои
музыкальные впечатления
средствами изобразительного
искусства; исполнять
доступные в музыкальном и
сценическом отношении роли
в музыкальных
инсценировках сказок и в
детских операх;  выполнять
упражнения арт — терапии;
основам музыкальных знаний
(музыкальные звуки, высота,
длительность звука,
интервал, интонация, ритм,
темп, мелодия, лад и др.);
выполнять упражнения арт
— терапии; выражать свои
музыкальные впечатления
средствами изобразительного
искусства; выполнять
музыкально  творческие
задания по инструкции
учителя, по заданным
правилам; вносить
коррективы в свою работу;
выполнять творческие
музыкально
композиционные задания; :
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Игра на
музыкальных
инструментах.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Импровизация.
Работа с
учебником.
Музыкальные
игры. Д/з
Слушание,
музицирование ,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Игра на
музыкальных
инструментах.
Хоровое и
индивидуальное
пение. Работа с
учебником,
импровизация.
Устный опрос.
Индивидуальное
исполнение.
Индивидуальное
исполнение.
Индивидуальное
исполнение.
Устный опрос,
ансамблевое
исполнение.
Устный опрос,
ансамблевое
исполнение.
Устный опрос,
самостоятельная
работа.
Викторина.
Устный опрос.
Ансамблевое
исполнение.
Ансамблевое и
индивидуальное
пение.
Ансамблевое
исполнение.
Устный опрос. Календарнотематический план 1 класс (1 час в неделю, 33 часа в год)
22
23
24
25
4
четверть
26
27
28
29
30
Бравые солдаты.
Здравствуй,
масленица!
Мамин праздник.
Путешествие по
музыкальному
городу.
Остров
музыкальных
сокровищ.
Океан – море синее.
Три чуда.
Чудесные цветы.
Карнавал
животных.
Музыкальный
клад. (Волшебная
использовать элементарные
приёмы игры на ударных,
духовых и струнных
народных музыкальных
инструментах; выразительно
двигаться под  музыку,
выражая её настроение;
основам музыкальных знаний
(музыкальные звуки, высота,
длительность звука,
интервал, интонация, ритм,
темп, мелодия, лад и др.);
использовать элементарные
приёмы игры на ударных,
духовых и струнных
народных музыкальных
инструментах; : выразительно
двигаться под музыку,
выражая её настроение;
выполнять упражнения арт
— терапии; выполнять
творческие музыкально
композиционные задания;
воспроизводить по нотам,
условным знакам
ритмические рисунки,
короткие мелодии;
выполнять творческие
музыкально
композиционные задания;
1
1
1
2
8
1
1
1
1
1
Музыкальные
игры. Д/з.
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Игра на
музыкальных
инструментах.
Хоровое и
индивидуальное
пение.  Работа с
учебником,
импровизация.
Музыкальные
игры. Д/з.
Викторина.
Ансамблевое
исполнение.
Индивидуальное и
ансамблевое
пение.
Устный опрос.
Индивидуальное
пение.
Устный опрос,
индивидуальное
пение.
Самостоятельная
работа.
Устный опрос.
Устный опрос.
Индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Мини викторина.
Ансамблевое
исполнение. Календарнотематический план 1 класс (1 час в неделю, 33 часа в год)
31
32
33
флейта).
Музыкальный
клад. (Старая
шарманка).
Музыкальные
картинки.
Музыкальный
альбом.
различать клавишные,
ударные, духовые и струнные
музыкальные инструменты;
основам музыкальных знаний
(музыкальные звуки, высота,
длительность звука,
интервал, интонация, ритм,
темп, мелодия, лад и др.);
1
1
1
Ансамблевое
исполнение.
Устный опрос.
Индивидуальное
пение.
Тест – игра.
Викторина.

file_name: КТП 1 класс.docx

title: Рабочая программа по музыке для 1-4 класса


extracted_text:
Календарно – тематический план 2 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
№ п/п
I
четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
Название
раздела, тема
урока
В
сокровищнице
Волшебницы
музыки
Музыкальное
зеркало
Музыкальные
часы.
Музыкальные
часы:
доброе утро.
Музыкальные
часы:
шумный
день.
Музыкальные
часы:
добрый вечер!
Музыкальные
часы:
тихая ночь.
Музыкальный
календарь.
Музыкальный
Кол
во
часо
в
16
9
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематические
планируемые
результаты
Виды учебной
деятельности
обучающихся
Инструменты
оценки
Дата
2а
2б
План.
Факт. План. Факт.
узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов;
исполнять
Государственный гимн
Российской Федерации;
различать виды
музыкально
исполнительских
коллективов (хор,
оркестр, ансамбль);
называть изученные
жанры и формы
камерной, хоровой и
симфонической музыки;
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Работа с
учебником, в
рабочих тетрадях,
импровизация.
Хоровое,
ансамблевое,
индивидуальное
пение и исполнение
на инструментах.
Д/з.
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Индивидуальное
и ансамблевое
исполнение.
Устный опрос
Устный опрос.
Ансамблевое
исполнение.
Устный опрос.
Ансамблевое
исполнение.
Устный опрос.
Индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Тестигра. Календарно – тематический план 2 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
9
2
четверть
10
11
12
13
14
календарь:
музыка
осени.
Музыкальный
календарь:
музыка
зимы.
Музыкальный
календарь:
музыка
весны.
Музыкальная
машина
времени: времена
рождения
музыки.
Музыкальная
машина
времени: русская
музыкальная
старина
(народные
песни).
Музыкальная
машина
времени:
музыкальное
прошлое   разных
стран.
Музыкальный
глобус:
путешествуем   по
1
7
1
1
1
1
1
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Работа с
учебником, в
рабочих тетрадях,
импровизация.
Хоровое,
ансамблевое,
индивидуальное
пение и исполнение
на инструментах.
Д/з.
узнавать изученные
музыкальные
произведения и называть
имена их авторов;
называть изученные
жанры и формы
камерной, хоровой и
симфонической музыки;
различать виды
музыкально
исполнительских
коллективов (хор,
оркестр, ансамбль);
называть основные
особенности музыки как
вида искусства (интонация,
мелодия, ритм,
музыкальные образы);
узнавать на слух
изученные произведения
русской и зарубежной
классики, народные
песни и песни
современных
композиторов для детей;
Музыкальная
викторина.
Устный опрос.
Устный опрос.
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное Календарно – тематический план 2 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
15
16
3
четверть
17
18
19
20
России.
Музыкальный
глобус:
едем в далёкие
края.
Волшебная
музыкальная
палочка.
  среди
Встречи с
великими
композиторам
и
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки:
долины.
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки:
«Камаринская».
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки: в
музыкальной
гостиной.
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки: под звон
колоколов
1
1
10
1
1
1
1
различать основные
жанры народной песни
(календарные,
колыбельные, трудовые,
солдатские, шуточные,
плясовые и хороводные
песни); определять
куплетную форму и
вариации;
называть основные
особенности музыки как
вида искусства
(интонация, мелодия,
ритм, музыкальные
образы);
различать основные
жанры народной песни
(календарные,
колыбельные, трудовые,
солдатские, шуточные,
плясовые и хороводные
песни); определять
куплетную форму и
вариации; узнавать на
слух
изученные произведения
русской и зарубежной
классики, народные
песни и песни
современных
композиторов для детей;
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Работа с
учебником, в
рабочих тетрадях,
импровизация.
Хоровое,
ансамблевое,
индивидуальное
пение и исполнение
на инструментах.
Д/з.
пение.
Устный опрос.
ансамблевое и
индивидуальное
исполнение.
Тест –
презентация.
Викторина.
Устный опрос.
Устный опрос.
Устный опрос.
Ансамблевое и
индивидуальное
исполнение.
Устный опрос.
Ансамблевое и
индивидуальное
исполнение. Календарно – тематический план 2 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
21
22
23
24
25
26
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки:
дальние
странствия.
На родине
Михаила
Ивановича
Глинки:   сердце
Родины.
В родительском
доме
Петра Ильича
Чайковского:
мама.
В родительском
доме
Петра Ильича
Чайковского:
детские
песни.
Морское
плавание с
композитором
Николаем
Андреевичем
Римским
Корсаковым: во
владениях
Морского
царя.
Морское
плавание с
1
1
1
1
1
1
Устный опрос.
Самостоятельна
я работа.
Устный опрос.
Устный опрос.
Индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Викторина. Календарно – тематический план 2 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
композитором
Николаем
Андреевичем
Римским
Корсаковым:
ветер по морю
гуляет.
В стране
музыкальных
инструментов.
В певческой
стране
Семейство
ударных
инструментов.
Семейство
духовых
инструментов.
Семейство
струнных
инструментов.
Инструментальн
ый
ансамбль.
Оркестр.
У кого какой
голос?
Вокальный
ансамбль.
Хор.
4
четверть
27
28
29
30
31
32
33
34
Д/У
В школе
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Работа с
учебником, в
рабочих тетрадях,
импровизация.
Хоровое,
ансамблевое,
индивидуальное
пение и исполнение
на инструментах.
Д/з.
8
1
1
1
1
1
1
1
1
называть основные
особенности музыки как
вида искусства
(интонация, мелодия,
ритм, музыкальные
образы); узнавать на слух
изученные произведения
русской и зарубежной
классики, народные
песни и песни
современных
композиторов для детей;
определять куплетную
форму и вариации;
мотивации к занятиям
определённым видом
музыкальной
деятельности;
эмоционально
ценностного отношения к
музыке как живому,
образному искусству;
анализировать
результаты собственной
и коллективной работы
по заданным критериям;
решать творческую
Устный опрос.
Ансамблевое
исполнение.
Устный опрос.
Ансамблевое
исполнение.
Устный опрос.
Ансамблевое
исполнение.
Устный опрос.
Ансамблевое
исполнение.
Тест – игра.
Устный опрос.
Устный опрос.
Ансамблевое
пение.
Устный опрос.
Хоровое пение.
Викторина.
Устный опрос. Календарно – тематический план 2 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
Скрипичного
ключа: урок
вокала.
задачу, используя
известные средства;
Индивидуальное
пение.

file_name: КТП 2 класс.docx


extracted_text:
Календарно – тематический план 3  класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
№
п/п
Название раздела,
Кол
во
Тематические
планируемые
результаты
Виды учебной
деятельности
обучающихся
Инструменты
оценки
Дата
3а
3б
План.
Факт. План. Факт.
тема урока
I
чет
вер
ть
1
В концертном
зале.
Концертные залы
2
3
4
5
6
7
8
9
Концерт хоровой
музыки.
Концерт хоровой
музыки: гимн.
Концерт хоровой
музыки:
церковное
песнопение.
Концерт хоровой
музыки: хор.
Концерт хоровой
музыки: кантата.
Концерт камерной
музыки.
Концерт камерной
музыки: романс.
Концерт камерной
часов
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Работа с
учебником, в
рабочей тетради,
импровизация. Пение
в ансамбле, хоре.
Исполнение на
инструментах. Д/з.
Узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
называть изученные жанры и
формы камерной, хоровой и
симфонической музыки;
исполнять Государственный
гимн Российской Федерации;
различать виды музыкально
исполнительских
коллективов (хор, оркестр,
ансамбль); выполнять
музыкально  творческие
задания по инструкции
учителя, по заданным
правилам; решать творческие
задачи, используя известные
средства; объяснять, как
строилась работа в паре, в
группе; различать,
группировать виды
ансамблей
(инструментальный,
вокальный);  определять
цели и ставить учебные
задачи, осуществлять поиск
средств их решения (под
руководством учителя);
решать творческие задачи,
используя известные
средства; объяснять, как
строилась работа в паре, в
группе; различать,
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Опрос.
Выполнение
заданий в
учебникететради.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Выполнение
заданий в
тетрадях.
Устный опрос.
Хоровое пение.
Тест –
презентация.
Устный опрос.
Индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Игра на Календарно – тематический план 3  класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
группировать виды
оркестров (народных
инструментов, духовой и
симфонический);
музыки: пьеса.
2
чет
вер
ть
10 Концерт камерной
музыки: соната.
11 Концерт
симфонической
музыки.
12 Концерт
симфонической
музыки:
симфония.
13 Концерт
симфонической
музыки:
А. Бородин.
Симфония
№2
«Богатырская».
14 Концерт
симфонической
музыки:
симфоническая
картина.
15 Концерт
симфонической
музыки:
симфоническая
сюита.
1
1
1
1
1
1
инструменте.
Устный опрос.
Выполнение
заданий в тетради.
Устный опрос.
Игра на
инструментах.
Устный опрос.
Игра на
инструментах.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Исполнительская
деятельность.
Устный опрос. Календарно – тематический план 3  класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
16
1
Заключительный
урок.
В
музыкальном
театре
3
чет
вер
ть
17 Музыкальные
театры.
18 Опера.
19 М. Глинка.
Опера «Руслан и
Людмила».
20 Н.А.
РимскиКорсаков.
Опера
«Снегурочка»
(весенняя сказка).
21 На родине
Михаила
Ивановича
Глинки: сердце
Родины.
22 Оперы для детей.
23
Балет. П.И.
Чайковский.
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Работа с
учебником, в
рабочей тетради,
импровизация. Пение
в ансамбле, хоре.
Исполнение на
инструментах. Д/з.
12
1
1
1
1
1
1
1
Узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
называть изученные жанры и
формы камерной, хоровой и
симфонической музыки;
планировать, контролировать
и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей (под
руководством учителя);
вносить коррективы в свою
работу; узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
называть наименования и
авторов шедевров оперного и
балетного искусства;
определять цели и ставить
учебные задачи,
осуществлять поиск средств
их решения (под
руководством учителя);
характеризовать образцы
творчества крупнейших
русских композиторов П.И.
Чайковского и Н.А.
Римского – Корсакова, М.И.
Глинки, И.Ф. Стравинского;
Глинки. различать,
группировать виды
оркестров (народных
инструментов, духовой и
Фронтальный
опрос.
Музыкальная игра
«Угадайка».
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Слуховой анализ.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях. Календарно – тематический план 3  класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
24
25
26
Балет «Лебединое
озеро».
Балет. П.И.
Чайковсий.
Балет «Спя
щая красавица».
Балет.
И.Ф.
Стравинский.
Балет
«Петрушка».
Балет: В детском
музыкальном
театре.
4
чет
вер
ть
27 Оперетта.
28 Мюзикл.
В
музыкальном
музее
29 Музыкальные
музеи:
путешествие по
музеям мира.
30 Музыкальные
инструменты.
1
1
1
1
1
6
1
1
симфонический); различать,
сравнивать, группировать
музыкальные произведения
по видам и жанрам
музыкального искусства по
музыкальным сценическим
формам (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
Различать виды музыкально
исполнительских
коллективов (хор, оркестр,
ансамбль); определять цели и
ставить учебные задачи,
осуществлять поиск средств
их решения (под
руководством учителя);
узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение
упражнений арт
терапии. Работа с
учебником, в
рабочей тетради,
импровизация. Пение
в ансамбле, хоре.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос..
Слуховой анализ.
Викторина. Тест
игра.
Устный опрос.
Слуховой анализ.
Устный опрос.
Индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Игра на Календарно – тематический план 3  класс (1 час в неделю, 34 часа в год)
1
1
1
1
1
31 Музыка и
техника.
32 Музыка и
изобразительное
искусство.
33 Музыка и
книги.
34 Школа
Скрипичного
ключа: уроки
сольфеджио.
Урок 1. Мажор и
минор.
Д/У Школа
Скрипичного
ключа: уроки
сольфеджио.
Урок 2.
Интервалы.
Исполнение на
инструментах. Д/з.
называть наименования и
авторов шедевров оперного и
балетного искусства;
выполнять музыкально
творческие задания по
инструкции учителя, по
заданным правилам; решать
творческие задачи, используя
известные средства;
объяснять, как строилась
работа в паре, в группе;
различать, группировать
виды оркестров (народных
инструментов, духовой и
симфонический);
инструментах.
Устный опрос.
Игра на
инструментах.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Фронтальный
опрос.
Слуховой анализ.
Музыкальная игра
«Угадайка».
Фронтальный
опрос.
Слуховой анализ.
Музыкальная игра
«Угадайка».

file_name: КТП 3 класс.docx


extracted_text:
Календарнотематический план 4а класса ( 1 час в неделю, 34 часа в год).
№
п/п
Тематические планируемые
Название раздела,
тема урока
Кол
во
часо
результаты
деятельности обучающихся
Виды учебной
Инструменты
оценки
Дата
План. Факт.
I
чет
вер
ть
1
2
3
4
5
6
7
Музыкальное
путешествие по
миру старинной
европейской
музыки
Встречи со
знаменитыми
композиторами:
Иоганн Себастьян
Бах
Встречи со
знаменитыми
композиторами:
Вольфганг
Амадей Моцарт
В рыцарских замках
На балах
На балах: полонез
На балах: вальс и его
«король» композитор
Иоганн Штраус
На балах:
менуэт, гавот,
мазурка, полька
в
9
1
1
1
1
1
1
1
Слушание, музицирование,
исполнение, выполнение
упражнений арт терапии.
Работа с учебником, в
рабочей тетради,
импровизация. Пение в
ансамбле, хоре. Исполнение
на  инструментах. Д/з.
Находить и передавать информацию о
музыкальном наследии знаменитых
западноевропейских композиторов,
вундеркиндов  виртуозов И.С. Баха,
В. А. Моцарта и других, об
особенностях их семейного
воспитания и других условиях
достижения творческих успехов;
воспроизводить слова и мелодии
нескольких народных колыбельных
песен, песен зарубежных
композиторов  классиков, а также
песен советских и современных
российских композиторов, авторских
песен; выступать с аудио, видео и
графическим сопровождением;
воспроизводить слова и мелодии
нескольких народных колыбельных
песен, песен зарубежных
композиторов  классиков, а также
песен советских и современных
российских композиторов, авторских
песен; решать творческие задачи,
используя известные средства;
объяснять, как строилась работа в
паре, в группе; участвовать в
разработке и реализации
коллективных музыкально
творческих проектов; старинные
формы музыкальной жизни и
музыкальные увеселения в рыцарских
замках, царских дворцах, усадьбах, на
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Устный опрос.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Игра на
инструментах. Календарнотематический план 4а класса ( 1 час в неделю, 34 часа в год).
8
На карнавалах
городских площадях во время
праздников и карнавалов, о
трубадурах, и других бродячих
музыкантах в западноевропейских
странах.
1
1
13
1
1
1
1
1
1
9
Путь к вершине
творчества
Музыкальное
путешествие от
Руси до России
2
чет
вер
ть
10 С чего начинается
11
12
13
14
15
Родина?
Русь изначальная:
 И. Стравинский.
Балет «Весна
священная»
Русь изначальная:
М. Балакирев.
Симфоническая
поэма «Русь».
Русь изначальная:
Г. Свиридов.
Кантата
«Деревянная Русь».
Русь православная
Русь православная:
колокольные звоны
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Игра на
инструментах.
Фронтальный опрос.
Музыкально
исполнительская
деятельность.
Музыкальная игра
«Угадайка».
Устный опрос.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Игра на
инструментах.
Устный опрос.
Игра на
инструментах.
Устный опрос.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Игра на
инструментах.
Слушание, музицирование,
исполнение, выполнение
упражнений арт терапии.
Работа с учебником, в
рабочей тетради,
импровизация. Пение в
ансамбле, хоре. Исполнение
на  инструментах. Д/з.
Старинные формы музыкальной жизни
и музыкальные увеселения в царских
дворцах, усадьбах, на городских
площадях во время праздников о
скоморохах и других бродячих
музыкантах на Руси; самостоятельно
исполнять музыкальные произведения
разных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально
пластическое движение,
инструментальное музицирование,
импровизация и др.); уважительное
отношение к музыкальному наследию
России и каждого из народов нашей
страны, понимание ценности
многонационального российского
общества, культурного разнообразия
России; решать творческие задачи,
используя известные средства;
объяснять, как строилась работа в
паре, в группе; участвовать в
разработке и реализации
коллективных музыкально
творческих проектов; старинные
формы музыкальной жизни и
музыкальные увеселения в царских
дворцах, усадьбах, на городских Календарнотематический план 4а класса ( 1 час в неделю, 34 часа в год).
16
Русь скоморошья
1
площадях во время праздников о
скоморохах и других бродячих
музыкантах на Руси; об обиходных
церковных песнопениях, партесе,
духовных стихах и колокольных
звонах;
3
чет
вер
ть
17
18
19
Русь сказочная: И.
Стравинский. Балет
«Жар птица»
Русь сказочная: Н.
Римский  Корсаков,
опера «Сказка о царе
Салтане»
Русь былинная:
Н. Римский
Корсаков. Опера
былина «Садко»
Русь героическая:
А. Бородин. Опера
1«Князь Игорь»
Русь героическая:
М. Глинка. Опера
«Иван Сусанин»
22 Путь к вершине
20
21
творчества
Музыкальное
путешествие по
России ХХ века
23 Музыка революции
1
1
1
1
1
1
8
1
воспроизводить слова и мелодии
нескольких народных колыбельных
песен, песен зарубежных
композиторов  классиков, а также
песен советских и современных
Слушание, музицирование,
исполнение, выполнение
упражнений арт терапии.
Работа с учебником, в
Устный опрос.
Тестпрезентация.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Устный опрос.
Игра на
инструментах.
Устный опрос.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Слуховой анализ.
Викторина.
Устный опрос. Календарнотематический план 4а класса ( 1 час в неделю, 34 часа в год).
рабочей тетради,
импровизация. Пение в
ансамбле, хоре. Исполнение
на  инструментах. Д/з.
24 У пионерского
российских композиторов, авторских
песен; применять различные способы
поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации
музыкальной информации;
самостоятельно исполнять
музыкальные произведения разных
форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально  пластическое движение,
инструментальное музицирование,
импровизация и др.); выступать с
аудио, видео и графическим
сопровождением.
Воспроизводить слова и мелодии
нескольких народных колыбельных
песен, песен зарубежных
композиторов  классиков, а также
песен советских и современных
Слушание, музицирование,
исполнение, выполнение
упражнений арт терапии.
Работа с учебником, в
костра
1
25
В кинотеатре и у
телевизора
26 Музыка о войне и на
войне
4
чет
вер
ть
27 Музыка на защите
мира
28 На космодроме
29 На стадионе
30 На фестивале
авторской песни
В гостях у
народов России
31 У колыбели. На
свадьбе
1
1
1
1
1
1
4
1
Работа в тетрадях.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Слуховой анализ.
Музыкальная игра
«Угадайка».
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Игра на
инструментах.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Игра на
инструментах.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Игра на
инструментах.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Работа в тетрадях.
Хоровое пение.
Устный опрос.
Хоровое и Календарнотематический план 4а класса ( 1 час в неделю, 34 часа в год).
рабочей тетради,
импровизация. Пение в
ансамбле, хоре. Исполнение
на  инструментах. Д/з.
32 На фольклорном
фестивале
1
российских композиторов, авторских
песен; применять различные способы
поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации
музыкальной информации;  решать
творческие задачи, используя
известные средства; объяснять, как
строилась работа в паре, в группе;
участвовать в разработке и
реализации коллективных музыкально
 творческих проектов.
33 Урок игры на гитаре
34
Заключительный
урок
Д/У Урок фольклора
1
1
1
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Хоровое и
индивидуальное
пение.
Устный опрос.
Игра на
инструментах.
Исполнительская
деятельность.
Музыкальная
викторина.
Исполнительская
деятельность.
Тест – игра.

file_name: КТП 4 класс.docx