extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ермаковская средняя общеобразовательная школа
                                                                       Утверждена
                                                                                Приказ по школе № _______
                                                                        от  «___» ___________ 20     г.
                                                                                Директор школы: ____________
Рабочая программа учебного предмета
Информатика и ИКТ
для 9 класса, базовый уровень Разработана Мазанковой С.В.
                                                                              учителем информатики
                                                                               высшей квалификационной категории
д. Ермаково
2016 Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса  информатики для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для 9 класса. Авторы: Семакин
И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Федеральный закон "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г. № 273ФЗ.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования
по физике, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.2004 г. №1089);
3. Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312);
4. Федеральный перечень учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»);
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённых приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03
2014г №253;
6. Требования   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержательным   наполнением   учебных   предметов
федерального компонента государственного стандарта общего образования;
7. Методическое письмо о преподавании учебного предмета информатики и ИКТ в общеобразовательных учреждениях Ярославской
области в 2012/2013, 2013/2014, 2015,2016 уч.г;
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 года № 081786 «О рабочих программах учебных
предметов»;
9. Учебный план основного общего образования МОУ Ермаковской средней общеобразовательной школы на 20016/2017 учебный год;
10. Положение о разработке рабочих программ в МОУ Ермаковской СОШ от 02.09.2013 г. № 53.
Цели:
Изучение информатики направлено на достижение следующих целей:
• освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об   информации,   информационных   процессах,   системах,   технологиях   и
моделях; • овладение   умениями   работать   с   различными   видами   информации   с   помощью   компьютера   и   других   средств   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание   ответственного   отношения   к   информации   с   учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения;   избирательного
отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Задачи:
• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать   у   учащихся   единую   систему   понятий,   связанных   с   созданием,   получением,   обработкой,   интерпретацией   и   хранением
информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования
Программа рассчитана на 68 ч., из расчёта 2 ч. в неделю.
Учебнометодический комплект:
1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ, Базовый курс: Учебник для 9 класса. – М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
2. Задачникпрактикум по информатике: Учебное пособие для средней школы/Под редакцией И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера,. – М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011
Тематическое планирование Тема
Всего часов
Практические
работы
Контроль знаний
Передача информации в компьютерных сетях
Информационное моделирование
Хранение и обработка информации в базах
данных
Табличные вычисления на компьютере
Управление и алгоритмы
Программное управление работой компьютера
Информационные технологии и общество
Итого
10
5
12
10
11
14
6
68
6
4
8
7
6
5
2
2
1
2
1
2
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7 Поурочное календарное планирование Наименование разделов и тем
Практические работы
Стандарт
1.Передача информации в компьютерных сетях (10 ч)
Дата
план
факт
№
п/п
1.1
1.2
1.3
Техника безопасности.
Компьютерные сети
Электронная почта и другие
услуги сетей. Аппаратное и
программное обеспечение сети
Требования
к уровню
подготовки
учащихся
В
результате
изучения
Работа с электронной почтой
1.4
1.5 Интернет и Всемирная паутина.
Способы поиска в Интернете.
Работа с WWW: использование
URLадреса и гиперссылок,
сохранение информации на
локальном диске
Поиск информации в Интернете с
использованием поисковых систем
1.6
1.7
Работа в локальной сети
компьютерного класса в
режиме обмена файлами
Знакомство с электронной
почтой
Регистрация почтового
ящика. Обмен письмами.
Поиск информации путем
ввода ключевого слова.
Поиск и сохранение
информации с
использование системы
каталогов.
Процесс передачи информации,
источник и приемник информации,
сигнал, кодирование и декодирование,
искажение информации при
передаче, скорость передачи
информации.
Электронная почта как средство
связи; правила переписки,
приложения к письмам, отправка и
получение сообщения.
Компьютерные энциклопедии и
справочники; информация в
компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках
информации. Компьютерные и
некомпьютерные каталоги; поисковые
машины; формулирование запросов.
Создание   и   обработка   комплексных
информационных   объектов   в   виде
печатного   текста,
  вебстраницы,
презентации   с   использованием
шаблонов.
Сохранение   для   индивидуального
использования
информационных
объектов   из   компьютерных   сетей   (в

Создание простейшей Web
страницы с использованием
текстового редактора
1.8
Создание Web – страницы.
Итоговая работа по теме
«Интернет»
Итоговая работа по теме
«Интернет» информатики и информационных технологий учащиеся 9 класса должны

знать/понимать:
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь:
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять
и строить простые алгоритмы;
оперировать   информационными   объектами,   используя   графический   интерфейс:   открывать,   именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать   рисунки,   чертежи,   графические   представления   реального   объекта,   в   частности,   в   процессе   проектирования   с   использованием
основных   операций   графических   редакторов,   учебных   систем   автоматизированного   проектирования;   осуществлять   простейшую   обработку
цифровых изображений;
создавать записи в базе данных;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том
числе – в форме блоксхем);
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен знать/понимать
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;












уметь
выполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками   символов,   числами,   списками,   деревьями;   проверять   свойства   этих   объектов;
выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость
передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в
тексте таблицы, изображения;
создавать   и   использовать   различные   формы   представления   информации:   формулы,   графики,   диаграммы,   таблицы   (в   том   числе
динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием
основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку
цифровых изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным   оборудованием   (принтером,   сканером,   модемом,   мультимедийным
проектором,   цифровой   камерой,   цифровым   датчиком);   следовать   требованиям   техники   безопасности,   гигиены,   эргономики   и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; 




использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том
числе – в форме блоксхем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества
с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

file_name: информатика_9.doc

description: Поурочное календарное планирование

intro:
Рабочая программа учебного курса  информатики для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для 9 класса. Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
Учебно-методический комплект:
1.	Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ, Базовый курс: Учебник для 9 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2.	Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для средней школы/Под редакцией И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера,. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011


extracted_text:
План – конспект открытого урока по английскому языку во 2 классе по теме
«Описание животного».
( По программе учебника английского языка для начальной школы,
Enjoy English 1, М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е. А. Ленская)
Цель урока: систематизировать и закрепить полученные лексико
грамматические навыки по теме: «Животные» и подвести к монологическому
высказыванию по теме: «Описание животного».
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Повторить лексику по теме "Животные", активизация использования в
речи этих ЛЕ – названий животных, цветов, прилагательных для описания
животного (сказочного персонажа) с применением коммуникативного
подхода в обучении, используя подвижные игры, загадки, интересные
задачи  головоломки.
Развитие навыков аудирования.
Тренировка техники чтения.
Активизация употребления различных грамматических форм,
использование грамматических схем.
Вывод в речь монологического высказывания по теме: «Описание
животного».
Оснащение: картинки с животными (в электронном варианте), карточки –
«разорванные листочки» (в электронном и печатном варианте), распечатки
тестов по грамматике, аудиозапись с правилом чтения гласной «Ее» в открытом
слоге, мягкие игрушки животные, круги – мячики из цветной бумаги,
электронная презентация урока.
Ход урока: ^ I Организационный момент:
1. Приветствие – Good morning, my friends! I am glad to see you. Sit down, please.
2. Сообщение целей и задач урока ученикам.
Let’s begin our lesson. Today we ll describe animals. Сегодня на уроке мы будем
описывать животное, для того чтобы сделать это правильно, мы повторим,
прежде всего, алфавит, названия животных, названия цветов, научимся читать
гласную «Ее» в открытом слоге, будем петь, играть, разгадывать ребусы.
^ II Основная часть:
1. Речевая зарядка: Чтобы правильно говорить, вспомним названия букв
алфавита. Let’s sing the song “The ABC” (Давайте споем песню про Алфавит)
Ученики хором поют песенку про алфавит. (См. Приложение 1)
2. Фонетическая зарядка: Сегодня мы выучим чтение буквы Ее в открытом слоге.
Открытым называется слог, который оканчивается на гласную букву, в этом
слоге гласные под ударением обычно читаются так, как они называются в
алфавите.
Вводятся новые слова: Repeat after me: he, she, we, see, green. Учащиеся
повторяют за учителем произношение слов.
3. Развитие навыков аудирования:
Let’s listen the pronouncing. Repeat after example. Учитель предлагает послушать
аудиозапись чтения буквы Ее в открытом слоге, повторять за диктором.
4. Развитие техники чтения: Let’s do some exercises. Let’s read. Учитель
предлагает выполнить упражнение 2, 4 стр. 67 (чтение) в учебнике.
На слайде схема – правило чтения буквы Ее. Look here, you can see the rule. Write
it. Учитель предлагает посмотреть на слайде правило и записать в тетрадь.
5. Let’s name some animals. Look here, what animals do you see, tell me their names.
Чтобы уметь описывать животное, нам необходимо вспомнить названия
животных. Посмотрите на картинки на слайде 12 минуты, назовите увиденных
животных по  английски. Затем учитель скрывает изображение. Дети должны по
памяти назвать животных. Ученики называют животных.
6. Let’s play. С этим заданием вы справились хорошо. Давайте поиграем. Игра называется – «Кто больше?» Класс делится на две команды, ученики из каждой
команды по очереди дают названия животных, кто больше назовет, та команда
зарабатывает балл, баллы суммируются в конце урока, объявляется победитель.
7. Вы знаете много животных, а давайте вспомним, как пишутся некоторые из
этих слов. Let’s play another game. Игра – «Вставь букву». (См. Приложение № 3)
Класс делится на 2 команды, игроки из каждой команды наперегонки отмечают
пропущенные буквы в словах (по 6 слов для каждой команды), по итогам
проверяют себя, читая вслух слова на слайде. Команда, которая быстрее и
правильнее справится с заданием, получает очередной балл.
8. Вы неплохо справились с заданием. Давайте немного отдохнем, споем песенку
про цвета. Let’s sing a little game – song. Мини – играпесня: учитель раздает
ученикам кругимячики из цветной бумаги, начинает песню: I have a red ball.
Ученики по цепочке поют аналогичную фразу, называя цвет доставшегося
бумажного мячика. (I have a yellow ball. I have a green ball…)
9. Отгадаем сканворд. ( См. Приложение №4) Посмотрите на экран, найдите
знакомые слова, назовите их. Та команда, которая больше назовет слов, получит
очередной балл.
10. Физкультминутка:
Let’s sing the song “Clap your hands together” Мы с вами много успели сделать и
уже устали. Давайте отдохнем и споем нашу любимую песенку. ‘Clap your
hands”. Ученики хором поют песню с выполнением движений из текста песни.
(См. Приложение №5)
11. Отгадай кроссворд. (См. Приложение № 6) Ученикам предлагается отгадать
кроссворд. Посмотрите на экран, вставьте пропущенные в клетках буквы,
получатся слова, в выделенных клетках – ключевое слово, назовите его. Та из
команд, которая первой назовет ключевое слово, получит очередной балл.
12. Пришло время написать небольшой тест, и проверить, как мы знаем
грамматику, чтобы уметь правильно составлять предложения, говоря о
животном. Ученикам раздаются экземпляры теста, 2 варианта по 5 предложений
в каждом, необходимо обвести правильный ответ. По окончании ученики
самостоятельно себя проверяют, глядя на ответы на слайде.
(См. приложение № 7)
13. Let’s describe your animals. Look here, you can see an example. Вы много
знаете, теперь вам не составит труда описать любое животное. Давайте воспользуемся схемами, которые нам в этом помогут. Учитель предлагает
воспользоваться грамматическими схемами, озвучивает их, дает образец
описания животного. (См. Приложение № 8)








This is a tiger.
His name is Jack.
He is big and slim.
He is not fat.
He is orange and black.
He is not green.
He is clever and brave.
He can jump and run.
Учащиеся описывают мягкую игрушку животное с опорой на образец.
III Подведение итогов.
Подводятся итоги соревновательных заданий – игр, объявляется победитель.
Обсуждение: что узнали нового, чему научились, что понравилось, что не
понравилось. Все участники получают призы.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: стр. 67, упр. 3 (письменно) Использованная литература
1. Артамонова Л. А., Игры на уроках английского языка и во внеклассной
работе. Приложение к газете «Первое сентября», №4, 2008
2. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка, проверочные работы, к
учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English 1», Издательство «Экзамен», М,
2006
3. Биболетова М.З., Добрынина Н.В, Ленская Е.А. «Enjoy English 1», Учебник
английского языка для начальной школы ( 23 классы), Издательство «Титул»,
2006
4. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка, методического пособие для
учителя, «Профиздат», М, 2005
5. Стайнберг Дж., 110 игр на уроках английского языка, «Астрель», М, 2006
6. www.1september.ru Т.А.Гембух, Открытый урок английского языка во 2м
классе по теме "Animals" (март апрель 2008)
7. Аудиокассета № 1 к учебнику английского языка для начальной школы «Enjoy
English 1».
Приложение № 1
The ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z. Oh, well you see,
Now we know the ABC
Приложение № 2
Приложение № 3 Приложение № 4 Приложение № 5
Clap Your Hands
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hangs together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together. Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
приложение № 6
приложение № 7 приложение № 8

description: Приложение № 4

description: приложение № 8

intro: Учебное пособие по английскому языку для детей дошкольного возраста, которое составлено для изучения и усвоения в игровой форме лексики этого иностранного языка. Благодаря замечательным иллюстрациям, процесс изучения английского языка для Вашего ребенка будет веселым и увлекательным.Учебное пособие “Английский для дошкольников в картинках” являет собой разрезную книгу (четыре карточки на одной странице) и предназначено для детишек, которые только начинают изучать английский язык.Учебное пособие по английскому языку для детей дошкольного возраста, которое составлено для изучения и усвоения в игровой форме лексики этого иностранного языка. Благодаря замечательным иллюстрациям, процесс изучения английского языка для Вашего ребенка будет веселым и увлекательным.

английский язык

group: Дисциплины

title: английский язык во 2 классе


extracted_text:
УРОК  ИГРА «ПОИГРАЕМ В КАРТЫ».
Игра рассчитана на учащихся 5 х классов, изучающих русский язык по программе Граник Г.Г.
Играть могут как несколько команд из одного класса, так и команды учащихся из параллельных
классов.
Построена игра c учётом двух цветов колоды карт: карты красной масти – это вопросы по
орфографии, включающие в себя как материал, пройденный в начальной школе, так и материал 5
класса, карты чёрной масти – задания по пунктуации, включающие в себя материал, пройденный в 5
классе.
Игру можно проводить как финальный урок в курсе русского языка  5 класса.
В ходе игры учащиеся могут показать знания по таки темам орфографии и пунктуации, как:
1. Правописание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением.
2. Правописание гласных в корнях с чередованием.
3. Односоставные и двусоставные предложения.
4. Сложные и простые предложения.
5. Виды сказуемых.
6. Знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного.
7. Тире между подлежащим и сказуемым.
8. Однородные члены предложения.
9. Наклонения глагола.
Кроме того, в ходе урока  учащиеся повторяют материал, изученный в разделе «Лексика» (значения
слов, синонимия), работают над морфемным составом слова и выполняют словообразовательный
разбор слов. Также имеют возможность поработать с загадками, скороговорками, показать умение
составлять текст на заданную тему и с предложенным набором слов. (Один из вариантов текста,
составленного учащимися, я прилагаю в конце разработки урока). Цели и задачи проведения данной игры:
1. Определение  уровня усвоения программного материала по русскому языку в 5 классе.
2. Повышение интереса  учащихся к изучаемому  предмету.
3. Формирование навыков работы в команде.
Оборудование:
1. Доска, на которой можно закрепить колоду карт в увеличенном формате.
2. Колода карт (колода карт в приложении № 1).
3.  Столы, количество которых определяется по количеству участвующих команд.
4.  Стол для жюри.
5. Бумага, ручки, фломастеры для участников игры, письменные принадлежности для жюри.
6. Раздаточный материал для всех команд, участвующих в игре.
Правила игры.
Игра рассчитана на учащихся 5 х классов, изучающих русский язык по программе Граник Г.Г.
Играть могут как несколько команд из одного класса, так и команды учащихся из параллельных
классов.
Построена игра и учётом двух цветов колоды карт: карты красной масти – это вопросы по
орфографии, включающие в себя как материал, пройденный в начальной школе, так и материал 5
класса, карты чёрной масти – задания по пунктуации, включающие в себя материал, пройденный в 5
классе.
Чем выше статус карты, тем сложнее вопрос. Самыми сложными являются вопросы , спрятанные под
тузами.
На подготовку ответов на вопрос командам даётся не более 1 минуты, на блицтурниры и сочинение
миниатюру  – не более 3х минут.
Все карты предварительно перемешиваются и закрепляются на заранее подготовленной доске лицевой
стороной вниз. Участники команды по одному поочередно берут карту и получают задания. Такие же
задания получают и все другие команды.
Право первоочередного ответа получает команда, выбравшая  из колоды данную карту. В случае
неверного ответа право ответа переходит к  командесопернику, первой поднявшей руку. Побеждает
команда, набравшая наибольшее количество очков.
За каждый правильный ответ команда получает один балл, за сочинениеминиатюру – 5 баллов. За
правильные ответы в блицконкурсах команда может получить до 10 баллов, если за  3 минуты успеет
правильно ответить на все поставленные вопросы. Вступительное слово учителя, ведущего игру.
Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поиграть в
карты. Многие из вас знают, что карты – это азартная игра. Но сегодня мы с вами будем играть в
предметные карты, т.е. в карты, которые помогут узнать, насколько глубоки ваши познания по
русскому языку.
Правила предельно просты: один участник от команды выбирает карту, закрепленную на доске
лицевой стороной вниз, называет эту карту и получает задание для команды. С этим заданием он
возвращается в команду. Аналогичное задание получают и другие команды. Отвечает первой команда,
вытянувшая данное задание. В случае неправильного ответа отвечают командысоперники. За каждый
правильный ответ команда получает один балл. Побеждает команда, набравшая наибольшее
количество баллов. Сценарий открытого урока «Поиграем в карты».
6 ЧЕРВИ           Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.
Изл..гать, распол…жить, отр..сль, перер…стает, р…стовщик, пл..вец, пл…вник, стихотв…рение,
сотв…рить, покл..ниться, укл…нение, кл…няться, проск…кать, наск…чить, уск...чу, нам…чить
волосы, обм…кнуть блин в сметану, к..саться, к…снуться, прик…сание.
6 БУБИ         Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.
Предл…жение,  з…ренька, оз…рять, найти ср…внения, ур..вень, пл…вчиха, Р…стислав, выр…сло,
утв…рь, укл..нение, скл…нение, ск…ковой,  переск…кивать, бл..стеть, выч..тать, соч..тание,
пром..кательная бумага, обм..кнуть перо в чернила, к..снуться, выг…реть.
7 ЧЕРВИ    Вставьте пропущенные буквы в данные слова, укажите лишнее слово. Свой ответ
обоснуйте.
1. Сн…жинка,  угн..тение, к..бинет, л..карство, сл..варь.
2. Опас…ный, час…ный, искус..ный, вкус..ный, прекрас…ный.
3. Кос..ба, моло…ьба, про…ьба, хо…ьба, чес…ный.
7 БУБИ        Вставьте пропущенные буквы в данные слова, укажите лишнее слово. Свой ответ
обоснуйте.
1. Сост…вление, спос..б, обр…тение, п..жалуйста,  пом..щь.
2. Ярос..ный, чу…ствовать, здра…ствуй, ужас…ный, грус..ный.
3. Выру..ка, зама…ка, коро..ка, влас..ный, прово…ка.
8 ЧЕРВИ        Вставьте слово, которое послужило окончанием первого слова и началом второго. ОБЫ ( … ) КА                   (ЧАЙ)
КИПА ( … ) УНОК             (РИС)
БАЛ ( … ) ТОРА                 (КОН)
8 БУБИ          Вставьте слово, которое послужило окончанием первого слова и началом второго.
БОЙ ( … ) ЛЕТА     (КОТ)
МА ( .. ) ТИНКА    (ТРОС)
ВОС ( … ) ОВЛЯ   (ТОРГ)
9 ЧЕРВИ      Подставьте общее окончание для приведённых слов.
Д
К
М
                            П                ( … )
СТ
УГ
УК
Общее окончание всех слов ОЛ (дол, кол, мол, пол, стол, угол, укол)
    9 БУБИ      Подставьте общее окончание для приведённых слов.
АТ БР
ГН
                          Д
             ( … )
К
Л
Р
Общее окончание всех слов ОМ (атом, бром, гном, дом, ком, лом, ром)
10 ЧЕРВИ    Запишите текст, исправив в нём все ошибки.
Начьной туман застал миня вдароге
Сквозь чящу леса глянул луный лик
Усталый кон капытом бил в тривоге –
Спакойный днём, он к ноче непривык.
10 БУБИ             Запишите текст, исправив в нём все ошибки.
Тиха рика. В начьном тумане
Малчят сидые берега.
Настёртом времинем кургани
Туманы свежые стога.
И за стагами тиха струны
Ракочут говаром глухим
Стаят в воде и в неби луны
И пахнут донником сухим.
ВАЛЕТ ЧЕРВИ    Расшифруйте слова и исключите лишнее слово.
К О Х Й Е К   (хоккей)
С Н И Н Е Т (теннис)
О Ж И В Т  (живот)
Л У Ф О Б Т (футбол)
Лишним будет слово ЖИВОТ, т.к. не имеет отношения к спорту.
ВАЛЕТ БУБИ         Расшифруйте слова и исключите лишнее слово. А П Н И С Е Л Ь  (апельсин)
Я Ш В И Н (вишня)
Т А С У П А К (капуста)
А К А Ч К Б О (кабачок)
Ш У Р Г А  (груша)
Лишним будет слово ВИШНЯ, т.к. в нем нет буквы А
ДАМА ЧЕРВИ                                Найти корень в словах.
БЕСЕДКА
БЕСТОЛОЧЬ
БЕЗДЕЛИЦА
БЕЗДНА
БЕСЁНОК
БЕСКОЗЫРКА
ДАМА БУБИ                            Разобрать по составу слова.
ТРУДНОСТИ
БЕССМЕРТНЫЕ
ПРИЗНАВАЛИ
ВБИРАЛИ
ПЕРВОНАЧАЛЬНАЯ
КОРОЛЬ ЧЕРВИ          Подберите синонимы к  подчёркнутым словам.
ЛИХОЙ   (ЧЕЛОВЕК)
ПРИВЯЗАТЬСЯ
ДОБРО
КОРОЛЬ  БУБИ     Разобрать по составу слова, указать, при помощи чего образованы данные слова.
СЛУЖБА
ОБХОДЧИК
РАССКАЗАТЬ НАЗВАНИЕ
ТУЗ ЧЕРВИ     По данным словам и словосочетаниям составьте текст – миниатюру на тему «Весна».
Помните, что текст должен  иметь не менее 10 предложений и включать наибольшее количество
данных слов и словосочетаний.
Солнце, ручейки, снег, горбатый сугробик, первоцвет, почки, подснежники, синицы, чижи, звери,
ворон, небо, тетерев.
ТУЗ БУБИ                                            БЛИЦТУРНИР.
Ответь на шуточные вопросы и отгадай загадки.
1.   Какие два местоимения портят дорогу?                                                    (ЯМЫ)
2.   Из какой половины буквы состоит спортивная игра?                             (ПОЛО)
3.   Название какого пирожного читается без одной буквы?                         (БЕЗЕ)
4.   Какие слова состоят из ста одинаковых букв?                           (СТОЛ, СТОП, СТОН)
5.   Сколько раз нужно сказать «П», чтобы остановить машину?                 (СТО)
6.   Звуки этого ты слова ты узнаешь, взяв последний звук из слова ЗВЕРЬ, второй звук от слова
ПЯТНО, звук, который повторяется дважды в слове ВОКРУГ, и безударный гласный из слова
СВЁКЛА.  Какое слово у тебя получилось?                      (РЕКА)
7.   Добавь  в конец каждого из четырёх слов ПЕНА, ШАР, БОР, МЕТР  по одной букве из слова
ФЛОТ.  Какие слова получились?                       (ПЕНАЛ, ШАРФ, БОРТ, МЕТРО)
8.   В лесу на одной ножке
       Выросла лепёшка.                                                                                (ГРИБ)
9.   Мастер шубу себе сшил,
      Иглы вынуть позабыл.                                                                                (ЁЖ)
10.  Что же это за девица:
       Не швея, не мастерица,
       Ничего сама не шьёт,
       А в иголках круглый год?                                                                            (ЕЛЬ) 6 КРЕСТИ    Выговори скороговорку.
Шли сорок мышей,  Несли сорок грошей,  Две мыши поплоше  Несли по два гроша.
6 ВИННИ        Выговори скороговорку.
У Маши мошка в каше. Что делать нашей Маше? Сложила кашу в плошку И угостила кошку.
7 КРЕСТИ    Укажите, сколько обращений в данном отрывке (Знаки препинания не расставлены).
Здорово парнище! – Ступай себе мимо!
Уж больно ты грозен как я погляжу!
Откуда дровишки? – Из лесу, вестимо;
Отец, слышишь, рубит а я отвожу.
(В лесу раздавался топор дровосека).
 А что у отцато большая семья?
 Семьято большая да два человека
Всего мужиковто: отец мой да я…
7 ВИННИ   Определите, сколько предложений с однородными членами в данном тексте.
(ОДНО)
Имя Михаила Васильевича Ломоносова хорошо знали при его жизни, а его труды получили всеобщее
признание. Замечательного учёного не интересовала собственная слава, он заботился о развитии и
процветании наук российских. Ломоносов создал первый в России университет в 1755 году. Этот университет находился в Москве. В нём и сейчас готовят будущих учёных и преподавателей. В наши
дни это учебное заведение носит имя своего основателя – М.В.Ломоносова.
(ДВА)
8 КРЕСТИ  Найдите в тексте грамматические основы со сказуемыми в условном наклонении.
Все мы видели лебедей. Но видели ли вы их на воле? Готов молиться любому богу – только бы
уцелели! Не на прудах, не в зверинцах, а в диких озёрах среди тростников. Только бы слышались их
голоса! Лебеди летят  видите ли? Лебеди кричат слышите ли? А если видите, если слышите, то с
вами всё хорошо. И вокруг хорошо!
 (УЦЕЛЕЛИ БЫ,  ГОЛОСА СЛЫШАЛИСЬ БЫ)
8 ВИННИ  Найдите в тексте грамматические основы со сказуемыми в повелительном  наклонении.
К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны…
И когда я слышу: «Извини меня!»
Это значит: «Исключи меня из вины!»
(ИЗВИНИ, ИСКЛЮЧИ)
9 КРЕСТИ    Прочитайте текст, укажите, сколько раз автор использует в нём простые глагольные
сказуемые.
Наступила ненастная осень. Листья сначала почернели, а затем и совсем опали. Зарядили
беспрестанные дожди. Всё небо затянули свинцовые тучи. Лес притих. Насторожился. Но вот налетел
резкий ветер, деревья заскрипели,  в их вершинах раздался треск.
(10 РАЗ)
9 ВИННИ   Прочитайте текст, укажите, сколько раз автор использует в нём составные  именные
сказуемые.
На Большой  Грузинской улице в Москве есть старинный дом. Он стоит уже более двух веков и
отличается удивительными пропорциями. Здание было построено в 18 веке. Для нас этот дом очень
дорог. В его стенах был создан знаменитый «Толковый словарь живого великорусского языка». Этой
работе Владимир Даль посвятил сорок три года! Словарь Даля уже более ста лет считается лучшим
словарём русского языка.
(6 РАЗ) 10 КРЕСТИ   Прочитайте предложение, определите грамматическую основу, постройте
горизонтальную  схему данного предложения.
Както Климов с Шапошниковым пробрались в немецкое расположение
перелезли через железнодорожную насыпь подползли к воронке от немецкой
бомбы где сидели расчет немецкого тяжелого пулемета и офицеррасчетчик.
(     [  =, =,=  ],   ( где    =  и  )    ).
10 ВИННИ   Прочитайте предложение, определите грамматическую основу, постройте
горизонтальную  схему данного предложения.
Первою мыслею моей было опасение чтобы батюшка не прогневался на меня
за невольное возвращение под кровлю родительскую и не почел бы его умышленным ослушанием.
(     [  =     ],   ( чтобы     = И = ) ).
ВАЛЕТ КРЕСТИ     Что общего в схемах предложений, записанных ниже?
О том, что Горький требовал от жизни, он говорил много и прямо.
Всё, что говорилось и делалось вокруг меня, казалось мне не стоящим внимания.
Всё лучшее, что мать отдаёт детям, возрождается вновь для новых людей.
(СХЕМЫ ЭТИХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ – «МАТРЁШКИ»).
ВАЛЕТ ВИННИ    Чем отличаются схемы предложений, записанных ниже?
В русской зиме столько прелести что всем художникам хватит на тысячи лет.
Кругом было так тихо что по жужжанию комара можно было следить за его полётом.
К самому вечеру так стихло что листок на берёзе не шевелился.
(В последнем предложении придаточное двусоставное).
ДАМА КРЕСТИ   Нарисуйте схемы данного предложения. Он ворвался так неожиданно что Зиночка сначала двинулась к дверям чтобы прикрыть их.
(   [ = ], ( что  =), (чтобы = ).  )
ДАМА ВИННИ   Нарисуйте схемы данного предложения. Укажите, какое это предложение – «гуси»
или «матрёшка».

       И чем больше я смотрел на статуи безвестных эллинских ваятелей или на едва заметно
улыбавшихся женщин Кановы, тем яснее понимал, что вся эта скульптура – зов к прекрасному в
самом себе, что она предвестница чистейшей утренней зари человечества.
                                                                (( чем   = ), [  тем  =    ], ( что    = ),    ( что   = ). )
КОРОЛЬ КРЕСТИ      Измените предложения так, чтобы исчезли  речевые ошибки.
Мальчик сидел на холме, и на нём росли осинки.
Она не сводит глаз с дороги, что идёт через рощу.
У Коли вырос верный пёс Джульбарс, который послал его на выставку.
(Мальчик сидел на холме, на котором росли осинки.
Она не сводила глаз с дороги, которая идёт через рощу.
У Коли вырос пёс Джульбарс, которого он послал на выставку.)
КОРОЛЬ ВИННИ
Укажите соответствие между предложениями и схемами.
Если бы Петя был умнее он не сделал бы этого.
[  =    ],   ( что   = ), ( что   = ).
Рассвело уже настолько  что видно было что солнце ещё не вставало.
[  ,  (которые   = ),  =  ],
Ребята которые хорошо работали были премированы подарками.
( Если    = ), [    =    ]. ТУЗ КРЕСТИ                                                БЛИЦТУРНИР
1.   Отгадайте загадку:
Уничтожает всё кругом:  Цветы, зверей, высокий дом,
Сжуёт железо, сталь сожрёт  И скалы в порошок сотрёт,
Мощь городов, власть королей  Его могущества слабей.
2.  Отгадайте загадку:
Её не видать,  И в руки не взять,
Царит надо всем, Не пахнет ничем.
Встаёт во весь рост  На небе меж звёзд.
Все начинает  И все кончает.
3.   Отгадайте загадку:
Всю жизнь крыльями машет,
А улететь не может.
4.  Отгадайте загадку:
( 13, 21, 32 )
(Время)
(Темнота)
(Ветряная мельница)
Приходил – стучал по крыше,
Уходил – никто не слышал.                                                                                (Дождь)
5.  Отгадайте метаграмму:
С Т я книга, с С я рыба,
С К – бесформенная глыба,
С Л помог колоть я лёд,
С Д народ во мне живёт.
6.  Отгадайте метаграмму:
Я в горах расту обычно,
Крепок я, боюсь огня;
И комод, и шкаф отличный
Можно сделать из меня.
У на А перемените,
(Том, сом, ком, лом, дом) И тогда, коль захотите,
Я с водой стоять могу.
С Ы пасусь я на лугу.
7.  Отгадайте метаграмму:
Я с Л смягчённым под землёй
Бываю каменный и бурый.
А с твёрдым – в комнате любой,
В геометрической фигуре.
8.  Отгадайте метаграмму:
С твёрдым Л я на стене,
Книги,например, на мне.
Но как только Л смягчите –
Сразу в танец превратите.
(Бук, бак, бык)
(Угольугол)
(Полка Полька)
ТУЗ ВИННИ   Укажите все грамматические основы в данных предложениях. Определите вид
сказуемых.
     Петер Фаберже – сын ювелира.  Он сумел превратить небольшой магазин отца в известную во всём
мире фирму. Изделия Фаберже – подлинные произведения искусства. Самые удивительные изделия –
сувенирные пасхальные яйца, изготовленные по заказу членов царской семьи. Филиалы фирмы были
открыты в Москве, Киеве, Одессе и Лондоне.
Текст, составленный учащимися, работавшими с заданием карты  ТУЗ ЧЕРВИ.

ВЕСНА.
           Солнце поднялось выше и согрело землю. Всё кругом изменилось.
           Булькают ручейки, и снег почти весь растаял. Уцелел только маленький горбатый сугробик под
низкими лапами ели, которая растёт на краю обрыва.
                       На полях зеленеют хлеба. А в лесу над чёрными прошлогодними листьями поднимаются
первоцветы, распускаются голубые подснежники. Пылит ольха, и ветки ивы покрываются нежными
золотистыми шарами. На деревьях лопаются почки. Тетерева утром слетаются на поляны, чертят крыльями по земле, затевают шумные танцы. Весь
день звенят в лесу синицы, распевают чижи. Старый ворон кувыркается в небе и каркает во всё горло.
Все звери и птицы забыли про зиму.
Методическая литература.
1. Психологодидактические основы создания учебников нового типа по русской филологии / Под
научн. ред. Г.Г. Граник. МоскваОбнинск, 2007.
2. Блинов Г.И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 59 класс: Книга для учителя. М.:
Просвещение, 1996
3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя.
М.: Просвещение, 2002
4.Симакова Е.С. Словарная работа. М. «Экзамен». 2007 – 253с. 5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. М. «Творческий центр».2008  89с. А.Б.Малюшкин,
Л.Н.
 6. Иконницкая. Тестовые задания для проверки знаний учащихся. М. «Сфера».
7.  Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 2001.
8.  Александрова Г.В. Занимательный русский язык. СПб., 1998
9.  Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа,
1993.
10.  Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. М.:  Айрис пресс, 2000.
11.  Иоффе И.В. Тесты  по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
12.  Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
13. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
14.  Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.
15.  Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.
16.   Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное!  – М.: Самовар, 2001.
17.   Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.
18.   Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 57 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
19.   Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 59 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Справочные пособия.
1.  Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.
2.   Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.
3.   Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка. М.: Просвещение, 2000.
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык.– М.:  Международные
отношения, 1994.
5.  Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера,
2006.
6.  Солганик Г.Я.  Стилистика  русского  языка: Учебное  пособие  для общеобразовательных  учебных
заведений (1011 классы.). – М.: Дрофа, 1996.
7.  Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.:  Аванта+, 1998.
8.  Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004. Ресурсы ИКТ.
1.   Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и
абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
2.  Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения. 5 класс».
3.  Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля,
Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы.  240 000 терминов».
4.  Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 11 классов».
5.   Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».
6.   Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
7.  Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
8.   Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
9.  Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 511 классов».
10. Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 511 классов».
11. Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».
САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКАИГРЫ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «ПОИГРАЕМ В
КАРТЫ». Цель : выявить эффективность использования современных образовательных технологий на уроке
обобщающего повторения ранее изученных тем с целью формирования у обучающихся
информационной и коммуникативной технологий.
Данный урок разработан в соответствии с программой Г.Г.Граник, Н.А.Борисенко, Г.Н.Владимирской
«Русский язык. 59 классы». М:ОЛМА Медиа Групп, 2008. Программа рекомендована Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской
Федерации.
В процессе учебного занятия были решены следующие задачи:
1.  Формирование дискуссионных коммуникативных навыков;
2. Умение делать обобщения и выводы;
3. Умение вычленять существенную информацию из предложенного учебного материала;
4. Осознание возникающих трудностей, поиск путей их преодоления;
5. Умение самостоятельно построить речевое высказывание в устной форме.
Урок проведён с использованием компетентностноориентированной технологии с учётом требований
ФГОС по формированию УУД.
При проведении данного урока были использованы различные формы работы: индивидуальная, в
группах.
 Обучающиеся показали умение выдвигать свою версию возникшей проблемы и умение её решать,
строить высказывание для решения предложенной проблемы, предлагать пути решения, умение
работать в группе и индивидуально.
На уроке была организована работа со словами, предложениями, текстами, были предусмотрены
задания различного уровня сложности и разные по времени выполнения.
С целью формирования коммуникативной компетентности все обучающиеся были распределены на
группы, в ходе урока обучающиеся должны были совместно выполнять задания и определять, кто
предложит вариант ответа.
В результате использования данной формы урока 100% обучающихся проявили свою активность, из
них выявились лидеры (30%), оставшиеся учащиеся также принимали участие в  уроке, помогали
решать поставленные задачи.
На этапе рефлексии каждый обучающийся высказал своё мнение по итогам проведённого урока,
получил возможность поучаствовать в оценке работы других, а также в самооценке, тем самым были использованы различные формы оценивания деятельности знаний школьников, что, безусловно,
повышает из самооценку, а также уровень познавательной активности.
По итогам рефлексии данная технология проведения урока была оценена учащимися положительно,
для них было важно, что в ходе урока они могли проявить как свою самостоятельность, так и
способность к партнёрству, активность.
Таким образом, применение данной технологии позволило мне удерживать в процессе всего занятия
познавательную активность обучающихся за счёт создания  мотивационной установки в начале урока
на изучение данной темы и практикоориентированный характер учебных заданий.
              Учитель:                                                                      Р.М. Абрамова

file_name: поиграем в карты.docx

intro: Урок-игра проводится как итоговое повторение в 5 классе. Материал подобран с учетом тем по программе Граник Г.Г.. Название мероприятия вызывает некоторое недоумение, но важен сам подход к использованию карт. Ведь карты могут использоваться и как основа для повторения изученного материала. Такую же форму мероприятия можно использовать и как метапредметную, под каждой мастью карт определив конкретную область знаний.

title: Урок-игра по русскому языку "Поиграем в карты" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ермаковская средняя общеобразовательная школа
Утверждена
                        Приказ по школе № _______
 от  «___» ___________ 20     г.
                                                            Директор школы: ____________
Рабочая программа учебного предмета
Информатика и ИКТ
для 10 класса, базовый уровень
                                                                              Разработана Мазанковой С.В.
                                                                              учителем информатики
                                                                               высшей квалификационной категории
д. Ермаково
1 2016
2 Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса   информатики для 10 класса составлена на основе
Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)
образования и  авторской программы учебного курса информатики для обучающихся 10 класса
общеобразовательных школ авторов  И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Федеральный закон "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г. № 273ФЗ.
2. Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего и среднего (полного) общего образования по физике, утвержденный приказом
МО РФ от 05.03.2004 г. №1089);
3. Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России «Об утверждении
федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312);
4. Федеральный перечень учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных   учреждениях, реализующих программы
общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.
№253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования»);
5. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   08.06.2015г   №576   «О   внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования,   утверждённых
приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03 2014г №253;
6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта
общего образования;
7. Методическое   письмо   о   преподавании   учебного   предмета   информатики   и   ИКТ   в
общеобразовательных   учреждениях   Ярославской   области   в   2012/2013,   2013/2014,
2015,2016 уч.г;
8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 года
№ 081786 «О рабочих программах учебных предметов»;
9. Учебный   план   основного   общего   образования   МОУ   Ермаковской   средней
общеобразовательной школы на 20016/2017 учебный год;
10. Положение о разработке рабочих программ в МОУ Ермаковской СОШ от 02.09.2013 г.
№ 53.
Изучение информатики и информационных технологий в 10 классе направлено на достижение
следующих целей:



освоение  системы   базовых  знаний,   отражающих   вклад   информатики   в   формирование
современной   научной   картины   мира,   роль   информационных   процессов   в   обществе,
биологических и технических системах;
овладение   умениями  применять,   анализировать,   преобразовывать   информационные   модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   путем
освоения   и   использования   методов   информатики   и   ИКТ   при   изучении   различных   учебных
предметов;
3 

воспитание  ответственного   отношения   к   соблюдению   этических   и   правовых   норм
информационной деятельности;
приобретение   опыта  использования   информационных   технологий   в   индивидуальной   и
коллективной учебной и познавательной деятельности.
Задачи:





систематизировать подходы к изучению предмета;
сформировать   у   учащихся   единую   систему   понятий,   связанных   с   созданием,   получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
сформировать   логические   связи   с   другими   предметами   входящими   в   курс   среднего
образования.
Программа рассчитана на 34 ч., из расчёта1 ч. в неделю.
Изменения, внесенные в авторскую учебную программу и их обоснование.
В рамках урока «Поиск данных. Защита информации» добавлена обучающая Практическая
работа  «Использование паролирования и архивирования для защиты информации», так как это
представляет практический интерес для учащихся.
Уменьшено количество часов на изучение тем «Информация. Представление информации» и
«Процессы  хранения  и передачи  информации»,  так как практические  работы,  рекомендуемые
автором для повторения и закрепления материала основной школы будут выполнятся учениками в
индивидуальном порядке дома.
Так же уменьшено количество теоретических уроков, отведенных автором на изучение тем
«Обработка информации» и «Компьютер: аппаратное и программное обеспечение», так как часов,
отведенных в Рабочей программе на изучение этих тем, достаточно для изучения этого материала,
который более подробно они должны изучить самостоятельно в учебнике.
Освободившиеся   часы   использованы   для   проведения   четырех   контрольных   работ   после
изучения  наиболее значимых разделов курса, на повторении материала 10 класса,  на решение
задач ЕГЭ.
Курсивом выделены практические и контрольные работы.
1. Семакин   И.Г.,   Хеннер   Е.К.  Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень.   1011  класс.   –  М.:
УМК
БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2011.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 1011
классов. Базовый уровень.   Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний,
2009.
3. Информатика.   Задачникпрактикум   в   2   т.   Под   ред.   И.Г.Семакина,   Е.К.Хеннера.   –   М.:
Лаборатория базовых знаний, 2006.
Тематическое планирование
Тема
Информация и информационные процессы
Информационные модели и системы
Компьютер как средство автоматизации
информационных систем
Всего
часов
Теория
Практика
5
9
5
2
7
6
7
16
11
34
Всего часов:
4 Календарно  тематическое планирование
Дата
№ ур
План.
Информация и информационные процессы (7 ч)
Факт.
Тема
 Техника безопасности. Введение.  Структура
информатики.
 Понятие информации.
Представление информации
Измерение информации. Объемный подход
 Измерение информации. Содержательный
подход
Решение задач по теме «Измерение
информации. Объемный подход.
Содержательный подход»
Табличный процессор
1.
2
3
4
5
6
Контрольная работа №1 по теме
«Информация»
Информационные модели и системы (16 ч)
7
Д/З
У. §§1, 2
У. §3
У. §4
ЗП  1.3 №25, 33,
№14, 17
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 Что такое система. Информационные процессы
в естественных и искусственных системах
Выполнение  заданий на тему
«Систематизация»
 Хранение информации. Передача информации

Обработка информации и алгоритмы.
Автоматическая обработка данных
Программирование машины Поста
Поиск  данных.  Защита информации
.Использование паролирования и
архивирования для защиты информации
 Выполнение заданий по теме  «Шифрование
данных»
 Контрольная работа №2 по теме
«Информационные процессы в системах»
Компьютерное информационное
моделирование. Структуры данных: деревья,
сети, графы, таблицы
 Выполнение заданий по теме  «Структуры
данных: графы»
Выполнение заданий по теме  «Структуры
данных: таблицы»
 Пример структуры данных – модели
У. §§56
ЗП 2.1.4 №23
§§7,8
§§9,10
П 2.2  задание 4
§§11,12
П 2.3  задание 10
У. §14, №5
У. §14, №10
У. §14, №16(2)
У. §15
5 предметной области.
Алгоритм – модель деятельности
Управление алгоритмическими
исполнителями
Контрольная работа №3 по разделу
«Информационные модели»
21
22
23
У.  §16
ЗП   4.3 №11(б),
27(б)
Компьютер как средство автоматизации информационных систем (12 ч)
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
 Компьютер – универсальная  техническая
система обработки информации
Программное обеспечение компьютера
  Выбор конфигурации компьютера
§17
§18
П  2.7 (з. 2)
Настройка BIOS
 Дискретные модели данных в компьютере.
Представление чисел.
Представление чисел  в памяти компьютера
 Дискретные модели данных в компьютере.
Представление текста графики и звука.
Представление текстов. Сжатие текстов
§19
§20
 Представление звука и изображения
 Контрольная работа №4 «Программно
технические системы реализации
информационных процессов»
Многопроцессорные вычислительные системы и
сети.  Демонстрация презентаций
«Компьютерные сети»
§§2123
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате изучения информатики и ИКТ в 10 классе ученик должен
знать/понимать:
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных
объектов   различного   типа   с   помощью   современных   программных   средств   информационных   и
коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
назначение и функции операционных систем;
•
•
•
уметь:
•
•
•
•
оперировать   различными   видами   информационных   объектов,   в   том   числе   с   помощью   компьютера,
соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать   и   описывать   информационные   процессы   в   социальных,   биологических   и   технических
системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
6 •
•
•
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств
ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
•
•
•
•
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том
числе самообразования;
ориентации   в   информационном   пространстве,   работы   с   распространенными   автоматизированными
информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдение этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
7

file_name: информатика_10.doc

description:
2016
2

intro:
Рабочая программа учебного курса  информатики для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования и  авторской программы учебного курса информатики для обучающихся 10 клас-са общеобразовательных школ авторов  И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера
УМК
1.	Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.: БИ-НОМ. Лаборатория  знаний, 2011.
2.	Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень.   Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2009.
3.	Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Ла-боратория базовых знаний, 2006.


extracted_text:
Основы   конфликтологии:   понятие   о   конфликтах,   их   структура,
функции, стадии протекания и виды.
Конфликт  это   наивысшая   стадия   развития   противоречий   в   отношениях   между   людьми,
социальными   группами,   общества   в   целом,   которая   характеризуется   столкновением
противоположно направленных интересов, целей, позиций субъектов взаимодействия.
Конфликт  представляет   собой   открытое   противоборство,   столкновение   двух   и   более
субъектов   (сторон)   социального   взаимодействия,
  причинами   которого   являются
несовместимые потребности, интересы и ценности.
Конфликт  -   многоуровневое,   многомерное   и   многофункциональное   социально-
психологическое   явление.   На   макро-,   среднем   и   микроуровне   он   представляет
собой   социальный   конфликт   во   всем   его   многообразии,   на   личностном   -
внутриличностный (столкновение тенденций, сторон личности).
Структура конфликта состоит из следующих элементов:



Конфликту предшествует возникновение конфликтной ситуации. Это противоречия,
возникающие между субъектами по поводу объекта.
объекта  конкретной причины столкновения субъектов;
двух и более субъектов, конфликтующих изза какоголибо объекта;
инцидента  формального повода для начала открытого противоборства.
Структуру конфликта составляют такие его характеристики, как:
- стороны, или участники конфликта (отдельные индивиды, социальные группы;
государства, коалиции государств);
-   количество   участников   и   масштаб   распространения:   глобальный,
региональный, локальный, межличностный;
-  предмет конфликта;
-   образы конфликтной  ситуации как внутренние ее картины: представления
участников   о   самих   себе   (своих   мотивах,   ценностях,   возможностях),   о
противостоящих сторонах; представление каждого участника о том, как другой
воспринимает его, о среде, в которой складываются конкретные отношения.
Конфликты выполняют разнообразные функции,
Разрушительная (деструктивная)   функция  проявляется   в   негативных
последствиях   конфликта:
  эмоциональной   напряженности,
психических   травмах,   нарушениях   закона,   морали,   дисциплины,   военных
столкновениях, патогенных последствиях.
  неприязни,
Созидательная (конструктивная)   функция
конфликта   заключается   в
преодолении   трудностей,   кризисов.   Положительный   конфликт   способствует
утверждению   социально-позитивных   норм   общения,   обстановке   взаимной
требовательности, приводит к отказу от противоправных действий, повышению
уровня организованности, улучшению психологического климата.
Диагностическая функция  связана   с   пониманием   причин   возникшего
противоборства, мотивов его участников. Динамика конфликта включает в себя следующие стадии:
1. Предконфликтная ситуация характеризуется   «натянутостью»   отношений,
подчеркнутой   официальностью,   расколом   общности   на   группы   и   пр.   Такую
ситуацию   называют   потенциальным   конфликтом   или   предконфликтной
ситуацией.   При   осознании   ее   происходит   переход   к   следующей   стадии
конфликта.
2.  Конфликтное   взаимодействие, которое   может   протекать   следующим
образом:
1-й вариант - выход из конфликта;
2-й вариант - конфликт;
3-й вариант - борьба до победного конца.
3.  Разрешение конфликта - обстановка после конфликта (с этой точки зрения
конфликт бывает полностью, частично разрешенный и совсем не разрешенный).
Структура конфликта и динамика его развития. Стратегии взаимодействия
(типы поведения) в конфликте.
Следует подчеркнуть, что динамику конфликта можно рассматривать как в
широком смысле слова, так и в узком.
В широком смысле слова под динамикой конфликта следует понимать смену
определенных стадий развития конфликта во времени и пространстве.
В узком смысле слова понимается развитие одной, наиболее острой стадии (этапа) -
конфликтного взаимодействия.
Варианты развития конфликта:
I - Конфликт входит в фазу эскалации(развитие конфликта);
II - Конфликт минует фазу эскалации.
общая схема динамики конфликта складывается из следующих периодов:
1)   предконфликтная   ситуация   (латентный   период)   (это   рост   напряженности   в   отношении   между
потенциальными субъектами конфликта, вызванный определенными противоречиями. )
2) открытый конфликт (собственно конфликт):
а)   инцидент   (начало   конфликта).   (определяется   объективными   (внешними)   актами   поведения,
направленными против другого участника (конфликтующей стороны), при условии, что последний осознает
эти акты как направленные против него и им противодействует)
б) эскалация (развитие) конфликта, в) завершение конфликта (речь идет о прекращении действий, направленных друг против друга.)
3)   послеконфликтный   период.   (Частичная   нормализация   отношений происходит   в   условиях,   когда   не
исчезли негативные эмоции, имевшие место в конфликте. ;  Полная нормализация отношений наступает
при осознании сторонами важности дальнейшего конструктивного взаимодействия.)
 5 стратегий поведения в конфликте:
1. Уклонение   (избегание) –   пассивный   стиль   поведения   в   конфликте,   который
характеризуется отсутствием стремления человека как пойти навстречу оппоненту, так и
защищать собственные интересы.
2. Приспособление   (уступка) можно   обозначить   как   форму   пассивного   сотрудничества,
которая   отличается   склонностью   смягчить   конфликтную   ситуацию   и   сохранить
существующие отношения между людьми.
3. Конфронтация (конкуренция, соперничество, доминирование, подавление) – это активное
поведение  человека, которое  направленно  на  удовлетворение  собственных   интересов,
при этом в ущерб интересам другой стороны.
4. Компромисс-
 стратегия   взаимной   уступки,   которая   характеризуется   балансом
интересов всех сторон.
5.
  Стратегия сотрудничества (интеграции)
реализацию интересов всех участников конфликта.
  характеризуется   направленностью   на

file_name: Основы конфликтологии.docx

intro: В данной статье рассказывается о понятии конфликта. Что представляет собой конфликт. Их чего состоит структура конфликта. Рассказывается про характеристики, составляющие структуру конфликта. Представлены разнообразные функции конфликта. Какие стадии включает в себя динамика конфликта. Существуют два варианта развития конфликта. И показана общая схема динамики конфликта. Пять стратегий поведения в конфликте.

title: Статья на тему "Основы конфликтологии"