extracted_text:
ҚҰЗЫРЕТТІЛІККЕ БАҒЫТТАЛҒАН БІЛІМ  БЕРУ  – БОЛАШАҚ МАМАНДАРДЫ
ДАЙЫНДАУ НЕГІЗДЕРІНІҢ БІРІ
Берсиева Мейрим Ерболысовна, физика пәнінің оқытушысы,
Маңғыстау облыстық медицина  колледжі

  Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында «Білім беру жүйесінің басты
міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері
негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіпік шыңдауға бағытталған сапалы
білім үшін қажетті жағдайлар жасау; жеке адамның шығармашылық, рухани және күшқуат
мүмкіндіктерін   дамыту,   адамгершілік   пен   салауатты   өмір   салтының   берік   негіздерін
қалыптастыру,  даралықты  дамыту  үшін жағдай жасау  арқылы  ойөрісін байыту» деп атап
көрсетілген. Аталған міндеттерді жүзеге асыру үшін оқытудың жаңа технологияларын енгізу
және   тиімді   пайдалану   секілді   мәселелерді   анықтап   алу,   білім   беру   жүйесіндегі   басты
ұстаным   ретінде   әркімнің   өзінің   білім   алуға   деген   жеке   әлеуетін   қоғамда   барынша
пайдалануға көмектесетін оқыту жүйесін дамытуды қамтамасыз етуді көздейді.

Қоғамдық   дамудың   қазіргі   үрдісі   өзінің   ісәрекетін   тиімді   жоспарлай   алатын,
танымдық қызметінде алынған білімді орынды пайдалана білетін, түпкі нәтижеге жету үшін әр
түрлі топтардағы адамдармен тиімді қарымқатынас диалогіне түсе алатын білімді  тұлғаны
тәрбелеу мәселесін қойып отыр.
Сонымен   қатар,   компьютерлік   технологиялар   тұтас   білім   беру   процесінің   оның
тиімділігін,
  сонымен   қатар   студенттердің   маңызды   және   пәндік   құзыреттілігін
қалыптастырудың   нәтижелігін   едәуір  арттыратын   ажырамас  бөлігі   болуы  тиіс.  Білім  беру
сферасында компьютерлік технологияларды кеңінен қолданудың аспектілері ресейлік және
шетелдік   ғалымдардың   еңбектерінде   жарық   көрген   еді:   В.Ф.Шолохович,   О.И.Агапова,
С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер және басқалары. Оқытуды компьютерлендірудің
әртүрлі   дидактикалық   мәселелері   А.П.Ершов,   А.А.Кузнецов,   Т.А.Сергеева,   И.В.Роберт,
әдістемелік   мәселелері   Б.С.Гершунский,   Е.И.Машбиц,   Н.Ф.Талызина,   психологиялық
мәселелері В.В.Рубцов, В.В.Тихомиров және тағы басқа еңбектерінде көрініс тапты.
Құзырет   –   білім   беру   жүйесіне   әлеуметтік   тапсырыс   құрайтын   жекелеген   және
қоғамдық қажеттіліктерді қанағаттандыру мақсатында сәтті қызметке қол жеткізу үшін ішкі
және   сыртқы   ресурстарды   тиімді   топтастыруға   дайындық.   Құзыреттілік   –   нақты   өмірлік
жағдайларда тиімді қызмет ету үшін адамның өз білімін, біліктілігін мен дағдыларын және
сыртқы   ресурстарды   жұмылдыруға   дайындығы,   айқын   емес   жағдайларда   әрекет   етуге
дайындығы.
Сапалы білім алған, танымдылығы жоғары, құзыретті, бәсекелестіктің қайсыбір мықты
тегеурініне   төтеп   бере   алатын   оқушылар   ғана   болашақтың   кілтін   аша   алады.   Еліміздің
жаһандық дүниеде даралануы білімді, жігерлі, ұлттық санасы рухани бай жас ұрпақ  арқылы
іске асады.
     Осындай ұрпақ тәрбиелеуде  физика пәнін оқытудың мақсаты:
 физика   ғылымының   негіздері   болып   табылатын   негізгі   ұғымдарды,   заңдарды   және
теорияларды меңгерген – физикалық сауатты тұлға
 физиканың қазіргі қоғам өміріндегі және жалпы адамзат мәдениетін дамытуда қолдана

білетін  коммуникативтік  тұлға;
ізденімпаздық,   шығармашылық   жобаларды  дамыта,  жүргізе   алатын  –  ғылыми  тұлға
тәрбиелеу.
Бүгінгі таңда кәсіби орта білім беруді жетілдірудің негізінде құзыреттілік тәсілді  алу
  жылға   дейінгі   білім   беруді   дамыту

ұсынылып   жүр.   Қазақстан   Республикасы   2015 тұжырымдамасында   да   білімге   бағытталған   мазмұнды   құзыретттілік,   яғни   нәтижеге
бағдарланған білім мазмұнына алмастыру қажеттілігі көрсетілген.
         Құзыреттілік ұғымы «білім», «білік» және «дағды» (ББД) сияқты ұғымдарды қамтиды.
Бірақ бұл ББДның жаңаша  жай ғана жиынтығы емес. Құзыреттілік оқыту нәтижесін (білім
және білік) ғана емес, сонымен бірге ол оқушылырдың шығармашылық ісәрекет тәжірибесі
мен құндылық бағдарларының жүйесін де көрсетеді. Құзыреттілік – бұл алынған білімдер мен
біліктерді   ісжүзінде,   күнделікті   өмірде   қандай   да   бір   практикалық   және   теориялық
мәселелерді  шешуге   қолдана   алу  қабілеттілігі.    Оқытудағы  құзіреттілік   тәсіл  білім   беру
нәтижесі ретіндегі оқыту сапасын қамтамасыз етеді, ал ол өз кезегінде кешенді әдістәсілдерді
жүзеге асыруды, колледждегі оқыту сапасын бағалаудың біртұтас жүйесін құруды талап етеді.
Демек «құзырет» және «құзыреттілік» ұғымдарын мектептегі педагогикалық тәрибеге енгізу
білім берудің мазмұны мен әдістерін өзгертуді, ісәрекет түрлерін нақтылауды талап етеді.
        Құзыреттілік тәсіл бірінші орынға оқушының хабардарлығын емес, нақты құбылыстарды
танып білу мен түсіндіруде; қазіргі заманғы техника мен технологияны игеруде; практикалық
өмірде;   мамандық   таңдау   кезінде   өзінің   кәсіби   білім   алуға   дайындығын   бағалауда;   еңбек
нарығын бағдарлау қажет болғанда; өмірден өз орнын анықтауға;  өмір салтын, кикілжіңдерді
шешу тәсілдерін таңдауға байланысты мәселелерді шешу қажет болғанда туындайтын өмірлік
мәні бар мәселелерді шешу біліктілігін шығарады.
        Б.Тұрғанбаева: «Құзырлыққа бағытталған оқыту үрдісінде тәжірибелік жолмен мәселені
шешу мүмкіндігі молаяды. Осы жағдай біліктілікті арттырудағы екінші үлгіге көшірудің негізі
бола алады.»
       К. Құдайбергенова: Тұлға құзырлылығын қалыптастыру жолдары:
 білім беру жүйесіндегі жүйеге кіретін бала жүйеден шыққанда түлек болады;
   тұлғаның   ұжымға   енуі   арқылы   әлеуметікпсихологиялық   сипаты   көрінеді,      деп
тұжырымдайды.
 Құзыреттілік   тәсіл   білімдік   парадигмадан   біртіндеп   мектеп   бітірушінің   қазіргі

көпфакторлы   әлеуметтіксаяси,
  коммуникациялық   және
ақпараттық   қаныққан     кеңістік   жағдайында   тіршілік   ету   қабілетін   көрсететін   құзыреттер
кешенін игеруге жағдай жасау дағдыларын қалыптастыруға қарай бет бұруды білдіреді.
Ғалымдар білім берудегі құзыреттілік тәсілді жүзеге асырудың төрт аспектісін ажыратады:
  нарықтықэкономикалық,

түйінді құзыреттер;

 жалпыланған пәндік біліктіліктер;

қолданбалы пәндік біліктіліктер;

өмірлік дағдылар;

Бұл төрт бағыттың бәрі біздің  колледждер үшін қажет. Бұлардың әрқайсысын орындау
колледж   түлектерінің   құзыреттіліктерін,   олардың     колледж   бітіргеннен   кейін   жұмысқа
дайындығын арттыруға себеп болады.
Құзыреттілікті Коуенховен (2003ж) ұсынған финдік медициналық білім беру жүйесі
бойынша үш доменге бөлуге болады. Біріншісі, Блум домені (когнитивті домен), Симпсон
домені (психомоторлы домен), Кратуохл домені (аффектітілік домен). Мұның ішінде Блум
домені көп жағдайда СТО (сын тұрғысынан ойлау) технологиясында 60 стратегияның бірі
ретінде пайдаланылады. Ал Симпсон доменінің бір элементі – кейс стади, ол функционалды
сауаттылықты арттыру құралы ретінде мектеп оқушыларына да қолданылып жүр. Ол PISA
талаптарына   сәйкес   келеді.   Яғни   көрсетілген   әдістер   бойынша   оқушының   болашақ   маман
ретіндегі   сапалық,   тұлғалық   қасиеттерін   бағалауға   бағытталған   ісәрекеттер   жүйесін
нақтылауға   болды.   Коуенховен   жүйесі   бойынша   орта   буынды   медициналық   мамандарды
дайындау негізінен құзыреттілікті бағалау арқылы құзырлылықты талап ету болып саналады.
Финдік бұл білім беру жүйесінде тәжірибе арқылы оқыту көзделген, бұл медицина мамандары
үшін негізі фактор болып саналады. Медициналық білім берудің финдік жүйесі дуалды оқыту
технологиясы деп аталып жүр. Маңғыстау облыстық медицина колледжінде де дуалды оқыту жүйесі   енгізілді.   Теорияға   бөлінген   сағаттарды   азайтып,   тәжірибелік   сағаттарды   көбейту
арқылы Симпсон домені талап ететін етістіктердің орындалуын қамтамасыз етуге болады.
Теориялық   сағаттар   мұнымен   маңызын   жоймайды,   өйткені   білім   алушылар   теорияны
тәжірибеде ұштастыра отырып қолдана білу дағдысына ие болады.
Баумгартер   (2004ж)   педагогикалық   стратегиясы   бойынша   білім   берушінің   де
функциясы жіктеліп көрсетілген. Ол үш түрге бөлінеді трансфер, тъютор, коучер. Осыған
сәйкес   когнитивті   білім   беру   (ноузат),   бихевиористік   білім   беру   (ноухау),   әлеуметті
конструктивті білім беру (ноу ин акшн) болып жіктеледі. Орта буынды мамандады дайындау
үшін сараптау бойынша когнитивті доменіне қарағанда психомоторлы, аффектілік домендер
негізі   шешуші   роль   атқарады.   Өйткені,   адам   өмірі   –
  Қазақстан   Республикасының
конституциясының негізі құндылығы болып есептеледі.
«Құзырлылық», «құзыр» ұғымдарының қолданыстағы білім, білік, дағдыдан айырмасы
төмендегідей ажыратылады:
А) білімнен айырмасы – қызмет жөніндегі ақпараттық сипатта емес, өнімді қызмет формасы
түрінде байқалады.
Ә)   дағдыдан   айырмасы   –   оқыған   материалды   топтастыра,   құбылыстарды,   заңдылықтарды
шығармашылықпен пайдалана отырып өзгерте алатын саналы қызмет.
Б) біліктіліктен айырмасы – дағдыға автоматты түрде жету немесе алмастыру емес, керісінше
бірнеше пән дағдыларын кіріктіру, жалпы қызмет негіздерін сезіну.
Орта   буынды   медицина   маманының   кәсіби   құзыреттілігі   білім   алу   кезінде
қалыптасады. Колледждегі білім беруді жеке тұлғалық құндылықтардың дамуымен біртұтас
жүретін   субъектінің   шығармашылық   бағыты   негізінде     кәсіби   құзыреттіліктің   сапалық
негіздердің қалыптасу үрдісі деп санауға болады.
  Оқушылардың   пәндік   құзыреттіліктері   білім   берудің   жаңа   нәтижесі   ретінде
қазақстандық   білім   беру   жүйесін   модернизациялауда   жетекші   парадигма   болып   саналады.
Педагогикалық әдебиетте құзырет, құзыреттілік терминдері жиі қолданылады және «орнығып
алды».   Олардың   кеңінен   қолданылуы   толығымен   аяқталған,   бұл   әсіресе   Қазақстан
Республикасындағы   білім   берудің   мазмұнын   модернизациялаудың   (жаңғыртудың)
қажеттілігімен   байланысты.   Біз   А.В.Хуторскийдің   құзырет   білім   берудегі   тұлғалық
бағытталған   жолмен   келудің   жүйелік   сипаттамасы   деген   пікірімен   келісеміз.Ал
Г.Г.Скоробогатова, В.В.Гузеев, Н.В.Агапова сияқты белгілі педагогтар «білім беру құзыреті»
терминологиялық   құрылымын   білім  алушының   білім   мазмұнын   сапалы   меңгеруімен
байланысты   тұлғалық   дамуының  деңгейі   ретінде  анықтайды.   Осыған  ұқсас  «білім   берудің
құзыреттілігі»     оқушының   күрделі   қызмет   түрлерін   жүзеге   асыра   алу   қабілеті   ретінде
қарастырылады.
Оқутанымдық  құзыреттілікті   қалыптастыру   — бұл  оқу  ісәрекеті  мен  өз қызметін
талдау біліктілік дағдыларын қалыптастыру болып табылады. Жүйелілік дағдылары, мысалы,
сұлбалар,  алгоритмдер  құрастыру  арқылы  қалыптасады.  Осы  құзыреттілікті  қалыптастыру
үшін сабақтарда өзінөзі бақылау және өзара бақылау белсенді түрде қолданылады.
Жалпы «физика» пәнін арнайы кәсіптік білім беру орындарында беру кезінде бірнеше
қиыншылықтарға тап боламыз.
1. Мамандардың   негізі   пәндерінің   бірқарағанда   физика   курсынан   алшақтығы.
(бастауаш сынып, дене шынықтыру мұғалімдерін, банк ісі, экономист, модельер
дизайнер т.б )
2. Аталған мамандықтардың құзыреттілігіне негізделген оқулықтың болмауы
Бірінші аталған мәселені шешу мақсатында мен құзыреттілікке негізделген МЖМСқа
сәйкес   медициналық   құзыреттілікке   бағытталған   «Физика   курсы»   бойынша   авторлық
бағдарлама жасақтап, колледжде өз тәжірибемде қолдандым. Осы арқылы физика курсының
әр тарауын мамандыққа қажетті теориямен қамтамасыз етуге болатынына көзім жетті. Екінші
  мәселе   де   шешім   тапты,   бағдарламаға   сәйкес   оқулық   жасақталды.
Медициналық мамандықтардың студенттері мен оқытушыларына арналған «Физика» пәнінен
тірексызбалар   көмекші   құралы   облыс   көлемінде   бекітіліп   шығарылды.   Ол   теорияны
мейлінше   түсінікті   және   нақты,   уақыт   үнемдей   меңгертуге   мүмкіндік   береді.   Оқулық
модификациялық инновациялық технология бойынша жинақталған.
Модификациялық инновациялық технология – бұл бұрын қолданылған  технологияны
жетілдіру, өзгерту арқылы  пайдалану. Бұған В.Ф. Шаталовтың тірек  сызбаларды  пайдалану
арқылы оқытуы, А.Е Маронның жетілдірілген тірексызбалары  мысал бола алады.
  Коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру ойын технологиялары, пікірталастар,
кейсстади   технологиялары   көмегімен   сатылай   жүргізіледі.   Негізгі
  біліктілікті
қалыптастыруда оқуәдістемелік кешендер мен оқу құралдары маңызды рөл атқарады. Сабақ
өткізу кезінде оқытушылар электрондық оқулықтар мен оқу құралдарының бірнеше түрлерін,
оқытудың көзбен шолып байқау құралдарын, мультимедиялық технологияларды пайдаланады.
Нәтиженің өзгеруі: бітіруші тек «білімді» ғана емес, сондайақ «білікті» де болуы білім беруді
жаңартудың барынша маңызды буыны болып табылады, сондықтан құзыреттілікті   қолдану
қажеттігі еш күмән тудырмайды.
Бәсекеге   қабілетті,   білімді,   сауатты,   яғни   құзыретті   маман   дайындаудың   негізгі
технологиялық  құралы құзыреттілікке  бағытталған білім беру болып табылады.  Медицина
саласында орта буынды қызметкердің құзыреттілігі мен құзырлылығы адам өмірі, ұлт саулығы
мен болашағының  ажырамас  бір тетігі  болып саналады.  Сондықтан  медицина мамандарын
дайындауды құзыреттілікке бағытталған білім берудің маңызы зор.

Әдебиеттер

1.     Хуторской А.В. Негізгі біліктілік  жекебағдарлы компонент ретінде//Халықтық  білім,
2003.
2.     Скоробогатова   Г.Г.
  Консультации:
  Профессиональные   качества   учителя   и
профессиональные конкурсы педагогов//Педагогические технологии,2008, №1.с.92101.
3.     Агапова Н.В. Перспективы развития новых технологий обучения.М.:ТК Велги, 2005.247с.
4.     Никифорова   М.А.
  Преподавание  математики   и   новые   информационные
технологии//Математика в школе, 2005 №67.

file_name: Берсиева ҚҰЗЫРЕТТІЛІККЕ БАҒЫТТАЛҒАН БІЛІМ  БЕРУ.doc

intro: Тезис . Құзыреттілікке бағытталған тапсырмалар

title: порфолио преподавателя


extracted_text:
МАҢҒЫСТАУ ОБЛЫСЫНЫҢ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫ
МАҢҒЫСТАУ ОБЛЫСТЫҚ ТЕХНИКАЛЫҚ ЖӘНЕ КӘСІПТІК
БІЛІМ БЕРУДІҢ ОҚУӘДІСТЕМЕЛІК КАБИНЕТІ
«Білім беру мазмұнын жаңарту: болашаққа  бағдарлану»
тақырыбында өтетін облыстық тамыз педагогикалық
кеңесінің техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдары
секциялық жұмыстары
III секция
Техникалық және кәсіптік білім  ұйымдарының жалпы білім
беретін  пәндері  секциясы
Шеберсынып жоспары

Өткізуші педагог: Берсиева М.Е
Ақтау  2015 Шеберсынып жоспары
Тақырыбы:« Физика пәнінде Симпсон доменін қолдану арқылы
құзыреттілікті дамыту»
ПедагогШебер: Берсиева М.Е
Болатын күні:     21 .08.2015
Болатын жері:
Ұзақтығы: 30 минут
Шебер сынып мақсаты: Физика пәнінде психомоторлы Симпсон доменін
қолдану арқылы құзыреттілікті дамыту жолдарын көрсету
Міндеттері
Білімділік: құзыреттілікке бағытталған әдістәсілдерді (Блум, Симпсон,
Кратуохл домендерін) таныстыру.
Дамытушылық: іскерлікке, шығармашылыққа баулу
Тәрбиелілік: мамандыққа сәйкес икемділік пен құзыреттіліктерді дамыту
Жабдықтар: проектор, интерактивті тақта, үлестірмелі материалдар
Шеберсынып жүрісі:
Кіріспе бөлім:
Қатысушылармен сәлемдесу, танысу
Қатысушыларға қағаздар  беріледі,   әр қатысушы өз маркермен есімін
жазып, алдарына үшбұрыштар тұрғызып қояды. Барлығы есімдерін жазып
болған соң атысушылар орнынан тұрып өздерін таныстырады.
Қатысушыларға мотивациялық сұрақ қойылады:  Құзырет дегеніміз не?
Құзыреттілік деген не?
Қатысушылар ойларын білдіреді.
Қысқаша теориялық түсіндірмелер Құзыреттілік –   бұл   алынған   білімдер   мен   біліктерді
іс
  өмірде   қандай   да   бір   практикалық   және

жүзінде, күнделікті
теориялық мәселелерді шешуге қолдана алу қабілеттілігі .
Негізгі бөлім:
Практикалық тапсырмалар
Презентация   бойынша   әзірлемелер   арқылы   жүргізіледі.   Құзыреттілікке
бағытталған   әдіс   түсіндіріліп,   қатысушыларға     Блум   когнитивті   домені
арқылы меңгертуден басқа Симпсон психомоторлы домені айтылады. Оның
етістіктеріне   негізделген ісқимылдар арқылы дағды мен икемділікті нақты
бағалау әдістері көрсетіледі.
 Құзыреттілікке бағытталған тапсырмалардың ерекшелігі:
 Өмірлік жағдаятты тудыру, қайталау; шығармашылық құрамның болуы;
 Студенттердің жас деңгейі мен мамандығына сәйкес үйретуші сипаттың
болуы;
 Пәндік дағдылар мен икемділіктердің қатар жүруі;

 Қарапайым тапсырмалармен салыстырғанда көптеген ақпараттың, яғни
Бір білім саласы мазмұнының шегінен шығуы;
жанама, қосымша ақпараттың көптігі;
 Қажетті ақпараттың бір бөлігі көрсетілмеуі, өйткені студент өз бетімен
анықтамалық әдебиеттерден табуы тиіс.
1 тапсырма. Қатысушыларды топтастырып оларға физика пәніне
құзыреттілікке негізделген тапсырмалар беріледі.
Топтан бір адам тапсырманы талдайды, өз ойын айтады.
2 тапсырма. Өз беттерімен суретте берілген денеге, затқа қатысты
физика /өз пәндері/ бойынша құзыреттілікке негіздерген Симпсон домені
шеңберінде тапсырма құрастыру.
Қатысушылар ішінен ерікті түрде құрастырған тапсырмасын оқып ол
тапсырманы ортаға салады.
Тапсырманың құрылымының Симпсон доменінің етістіктеріне
толық жауап беретіндігін дәлелдейді.
3 тапсырма. Физика пәнінен қарапайым тапсырмаларды құзыреттілікке
бағытталған тапсырмаларға айналдырады. Өз пәнінің тапсырмаларын алса да
болады. Әр топтан бір қатысушы тапсырманы оқиды. Шешімін айтады.
Қортынды бөлім: Рефлексия жүргізіледі.
1. Windows терезесі бейнесінің ішіне жазылған тұжырымдардың қасына
стикер жапсырады. /Шеберсыныптағы әрекетіңіз, студенттерге
маңыздылығы, өз пәнінізде қолдануыңыз, жұмыспен қанағаттануыңыз/
2. Шеберсыныптан алған әсерлерін стикерлерге жазып, ағаш бейнесіне
жапсырады.
Шеберсыныптың жабылуы:
Ұстаз – мектептің жүрегі, жүрек толық қанды айналымға түскенде ғана
«білім» ағзасының барлық «мүшелері» әрекетке келеді!
Назарларыңызға рахмет!

Әдебиеттер:
1. Ларичев О.И. Теория и методы принятия решений. М., "Логос", 2000 г
2. Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. //
Методист. – 2005.  № 2.
3. Пахомова Е.М., Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе :
учебнометодическое пособие. – М. :АПКиППРО, 2006. – 168 с.
4. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии.  М. : НИИ
школьных технологий, 2005.  224 с.
5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и
методического усовершенствования УВП.  М. : НИИ школьных
технологий, 2005.  288 с. Шеберсынып атауы:  Педагогшебердің тыжөні: Берсиева М.Е
Мерзімі: :« Физика пәнінде Симпсон доменін қолдану арқылы құзыреттілікті
дамыту»
Уақыты:      .08.2015
Атыжөні
№қ/
с
Жұмыс
орны
Лауазымы
Байланыс
телефондар
ы
Жұмыс
өтілі

file_name: Берсиева Медколледж Жоспары.docx

intro: Шебер-сынып жоспары.

физика

group: Дисциплины

title: порфолио преподавателя


extracted_text:
Урок 26.
Тема:   И.А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»
Цели урока:  ознакомить учащихся с произведениями И. А. Крылова, расширять
читательский кругозор детей; научить определять басню как жанр литературы по
характерным   признакам   (аллегоричность,   мораль,   поучительность),   находить
мораль в произведении; развивать навыки выборочного и выразительного чтения.
Оборудование: рисунки с изображением животных, иллюстрации к басне; портрет
И.А. Крылова; слоговые таблицы.
I.Организационный момент
II.Речевая разминка
Ход урока
У тридцати трех полосатых поросят Тридцать три хвостика
висят.
 Прочитайте «птичьим базаром».
 Прочитайте  с  вопросительной  интонацией, с  утвердительной,   с   интонацией
удивления, с огорчением, скороговоркой (читают несколько раз).
III. Постановка цели урока
 Прочитайте,
  что   написано   на   доске,
  только   справа   налево
(тренировка произвольного внимания):
КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ
 Правильно,
  сегодня   мы   с   вами   прочитаем   басню   Ивана
Андреевича Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
IV. Изучение нового материала
1. Тренировка навыка чтения. 5ти минутная тренировка по слоговым
таблицам*.
2. Актуализация знаний.
 Кто из вас знает, что такое басня? (Ответы детей.)
 Правильно.   Это   небольшой   рассказ   в   стихах   или   в   прозе,  в   котором
действуют звери или птицы. Обычно они умеют говорить.
 На   какой   жанр   литературы   похожа   басня,   если   животные  там
разговаривают и действуют, как люди? (На сказку.)
 Еще в басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются
глупые или плохие поступки. Мы должны сегодня найти в басне мораль
и понять, что же хотел сказать нам своей басней И.А. Крылов.
 Посмотрите   на   портрет   Крылова.   Каким   он   вам   представляется   по
характеру? (Добрый, умный и т. д.)
 Иван Андреевич был еще и очень трудолюбивым. Давайте прочитаем текст
на странице 102. (Дети читают текст по цепочке.)
 Что нового вы узнали из этой заметки?
 Какие   вопросы   у   вас   возникли?  (Что   же   это   за   басни?   Мы   их   не
знаем...) Показ картинок с героями басни.
 Что общего у героев этой басни? (Живут в воде.) Показ иллюстрации.
 Что они делают? (Пытаются сдвинуть телегу с места.)
 Получится у них сдвинуть воз или нет?
 А вот что рассказал об этом И.А. Крылов.
3. Чтение басни учителем.
4. Первичная проверка понимания:
 Понравилась ли вам басня?
 Что заставило вас улыбнуться?
Каким был ваш смех?
 Что узнали из басни? Какое событие описывает Крылов?
 Есть ли незнакомые слова? (Лад, поклажа, воз, впряглись, ныне.)
 Случайно ли подобрал Крылов именно этих героев? (Все живут в воде,
должны бы быть друзьями.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1.Выборочное чтение.
 Прочитайте басню про себя, найдите слова, которые помогают увидеть
образ каждого героя. («Лебедь рвется в облака»  он стремительный,
упрямый,   быстрый;   «Рак  пятится  назад»
 неповоротливый,
нерасторопный, идет назад; «Щука тянет в воду» упрямая, только
свое дело знает.)
 Обратите внимание на глаголы, которые очень точно передают характер
каждого героя.
 Какими словами описано усердие персонажей? (Из кожи лезут вон.)
 Есть ли в тексте слово, которое подсказывает, что воз можно было бы
свезти? (Товарищи, поклажа легка.)
 Почему же «воз и ныне там»?
 Как надо читать эту басню? С каким настроением?
2.Выразительное чтение басни.
 Какое чувство вызывают у вас герои?
 Найдите главную часть басни  мораль. (Первые три строчки.)
VII. Итог урока
 С каким писателем мы сегодня познакомились?
 С каким произведением?
 Что такое басня?
 Для чего и зачем написана басня?
 Какая мораль была в этой басне?
 Как вы оцениваете свою работу на уроке? Выставляются оценки за работу на уроке.
Домашнее задание
1. Самостоятельно прочитать басню «Стрекоза и Муравей»;
найти мораль басни, выписать в тетрадь.
   2. Подготовиться к выразительному чтению басни.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить учащихся с произведениями И. А. Крылова, расширять читательский кругозор детей; научить определять басню как жанр литературы по характерным при¬знакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного и вы¬разительного чтения.
Оборудование: рисунки с изображением животных, иллюстрации к басне; портрет И.А. Крылова; слоговые таблицы.

title: Конспект урока по литературному чтению "И.А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»"(2 класс)


extracted_text:
йцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва
пролджэячсмитьбюйцукенгш
щзхъфывапролджэячсмитьбю
йцукенгшщзхъфывапролджэя
чсмитьбюйцукенгшщзхъфыва Русский язык
Тема: Определение глагола как части речи
  –  Обобщение   изученных   сведений   о   глаголе,   развитие   умений  определять   значение
глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
 – Развитие умений устной связной учебнонаучной речи при обобщении сведений о
глаголе.
Ход урока
I. Стадия вызова
1.Орг. Момент  приветствие (пальчиковая гимнастика)
Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
2.   Классификация частей речи.
Слайд1
Прочитайте слова  на слайде: х.роший, , в.рона, б.жать, в.сна, ул.тают,  х.лодный.
Подумайте   на какие группы можно разбить эти слова.
Запишите слова в тетрадь по группам
 По какому признаку делили слова?  (по частям речи)
Слайд2
Проверка. Назовите слова 1й группы. Почему?
                  Назовите слова 1й группы. Почему?
3. Рассказ о частях речи.  Работа в группах
1я группа имя существительное
2ягруппа имя прилагательное
Учитель на доске фиксирует ключевые моменты:
Часть речи
Обозначает
Отвечает на вопросы
Постоянные признаки
(бывают…)
Непостоянные признаки
(изменяются по…)
Роль в речи
4.Введение в тему урока.
 рассмотрите слова 3 группы, сделайте вывод, изучение какой темы мы начнем? (записываем
на доске ГЛАГОЛ)
5. заполнение таблицы «+», «»
 отметьте, что вы уже знаете по данной теме и что ещё не знаете, но хотели бы узнать
нового(заполняем только 1й столбик)
глагол
Часть речи
Обозначает
Отвечает на вопросы
Постоянные признаки
(бывают…)
Непостоянные признаки
(изменяются по…)
Роль в речи
Начало урока
Конец урока
6. составление кластера (начало).
Что вы уже знаете о глаголе?
                 Часть речи                       ГЛАГОЛ

                  обозначает       действие
                 Отвечает на вопросы     Что делает?
                                                         Что сделает? II. Стадия осмысления
1. Наблюдение по учебнику и определение ключевых слов темы.
– Рассмотрите рисунок на с. 103. Что делает Афанасий? (Плывёт.)
– Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами?
А представьте себе мир без действий, где остановилась жизнь.
 Значит, нужны действия и слова, которые их называют.
Давайте понаблюдаем за такими словами.
а) Упр. 344 (устно).
 Мы прочитаем  с вами  задание  из упражнения 344 (тексты читают два ученика).
 Сравните тексты. Чем они отличаются?
 Какие слова «оживили» картину? (глаголы)
Почему? (так как эти слова обозначают действия или состояние предметов)
– Какую же роль выполняют глаголы?
Общий вывод на доске: (дополняем кластер)
Глаголы делают текст «живым», более выразительным
б) Упр. 345. Работа в парах
– Как вы будете подбирать глаголы? (Зададим вопрос и подберём подходящее действие.)
Сделайте вывод: много ли глаголов можно подобрать к существительному? Почему? (С
предметом можно производить разные действия.)
дополняем кластер: многообразие глаголов, частота употребления в речи.
– По частоте употребления глагол занимает 2е место после имени существительного.
Физминутка
в) Упр. 346.
– Прочитайте текст ознакомительным чтением. Отметьте карандашом то новое, что является
важным для изучения глагола.
 Что означает глагол? Откуда это слово в русском языке? Какова его роль
Вывод (дополняем кластер): старославянские слова «слово», «речь» важны при построении
предложений, для передачи сообщения.
2. Продолжение наблюдений. Отличие глаголов от других частей речи со сходным значением.
Слайд4
 Прочитайте слова. Что общего у слов в каждой группе?
– Запишите только глаголы. Покажите, как вы действовали.
Слайд5
Запись: бегал (что делал?), петь (что делать?)...
Бег, бегал, беглый.
Петь, пение, певец.
Старик, стареть, старый.
– Сделайте вывод: как же отличить глаголы от других частей речи со сходным значением?
(Задать вопрос и подумать над значением.)
3. Рассказ о глаголе по кластеру
Мы многое вспомнили о глаголе, узнали новое, обобщите наши знания, составьте устный
рассказ о глаголе.
4. Работа с определением (с. 105).
– Прочитайте текст про себя.
– Что бы вы ещё могли добавить к этому определению? (О роли глаголов в речи.) – Приведите свои примеры глаголов.
5. Развитие умений.
 Послушайте стихотворение
– Кто о себе мог так рассказать?
Слайд6
Я – страшное дело – какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
(Т. Рик)
Какое задание можете предложить, исходя из темы урока.
Слайд7
Взаимопроверка.
III. Стадия рефлексии
1.Заполнение таблицы «+», «»
 заполните 2 столбик таблицы.
2.Написание синквейна
Слайд8
 вспомните, что такое синквейн? (памятка на слайде)
 тема синквейна: Урок
                    Урок
             Интересный, познавательный
         Думать, определять, отвечать
     Грамоте учиться всегда пригодится.
                               Знание
3.Домашнее задание
Слайд9
1. Упр. 1, с. 116. Выучить определение на с. 105.
2. Нарисовать портрет Глагола.

file_name: рус яз 3-а кл.doc

intro:
Этот урок по программе "Школа 2100"
 На уроке используется технология «Развития критического мышления». Так как данная технология позволяет строить учебный процесс на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации, технология направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию.
        Мой урок состоит из трёх этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

title: 3 класс русский язык "Определение глагола как части речи"


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность.
Дата: 20.01.17.
Педагог: Круговая В.В.
Образовательная область: «Речевое развитие».
Раздел: Чтение сказки.
Тема: Руская народная сказка «Никита кожемяка».
Цель: развивать интерес к русскому народному творчеству.
Задачи: обогатить словарь детей; развивать познавательный интерес, желание получать
новые знания из книг, от взрослых; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу
России.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Словарная работа: пуд, межа, соха, дары.
Материал: иллюстрации к сказке «Никита Кожемяка», игрушка – Змей Горыныч,
подушечки – камни, ноутбук для показа слайдов.
Предварительная работа:
1. Рассматривание картины Виктора Михайловича Васнецова «Богатыри».
2. Чтение отрывков о былинных богатырях.
3. Просмотр мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змей».
4. Рассматривание картинок «Доспехи богатыря».
Ход занятия:
 Ребята, а вы любите путешествовать? (о.д.)
 Я приглашаю вас в путешествие по сказочному русскому лесу. (Слайд)
 Дети, что же это за камень? А камень – не простой, на нем чтото написано. Вам
интересно, что написано? Я вам прочту, а вы слушайте внимательно:
Налево пойдешь – далеко не уйдешь.
Прямо пойдешь – в чужую группу попадёшь.
Направо пойдешь – много интересного узнаешь.
  Дети, куда же пойдем? (направо)
 А где правая сторона? (Дети показывают правую сторону).
 Ну, что же, в путь! (Пройти по группе поровозиком)
 Вот мы и пришли в наш сказочный лес.(Слайд) Давайте присядем на камни и оглядимся
вокруг.
 Отгадайте, какие сказочные герои поселились в русском лесу:
Свист соловьиный,
Взор орлиный –
Не зверь, не охотник,
А (Соловей – Разбойник).
***
Из – за сопок и полей
Показался некий зверь.
В ноздри он дышал огнем.
Ночью стало, словно днем.
Он украл Забаву,
Потащил в дубраву. (Змей Огненный).
 Ребята, а кто победил Огненного змея и Соловья – Разбойника? (Богатырь). А каких
богатырей вы знаете? (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич)
 Послушайте  стихотворение.
Широка ты, Русь, по лицу земли В красе царственной развернулась!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (Чувство торжества, гордости за свою
Родину).
 Сегодня мы познакомимся с русским богатырем Никитой Кожемякой. Посмотрите на
иллюстрацию «Никита Кожемяка».
Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».
Физминутка. ( под музыку М. Мусоргского «Богатырские ворота»):
Дружно встали – раз, два, три,
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже.
Поглядеть из  под ладошек,
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги,
Точно в танце – руки в боки,
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу!
 Вопросы по сказке.
1. Кто главный герой сказки?
2. Кто украл принцессу?
3. Какое животное помогало принцессе?
4. Кто сильнее змея?
5. Что делал Никита Кожемяка, когда к нему пришел царь за помощью?
6. Почему рассердился Никита?
7. Кто еще просил о помощи главного героя?
8. Можем ли мы назвать Никиту Кожемяку богатырем? Почему?
9. Что делили Змей и Никита?
10. Как победил Никита Змея? Что он с ним сделал?
 (Влетает стрела со свитком. В нем просьба о помощи Ильи Муромца).
Игра:  «Соберем богатыря в дорогу».
Ребята, давайте с вами вспомним, а какие вещи могут пригодиться
нашему богатырю, когда он собирается в дорогу?
(меч, кольчуга, щит, копье, сапоги, лук, шлем, колчан со стрелами).
Итог занятия.Рефлексия.
 Какую русскую народную сказку мы читали?
 Что вы узнали о Никите Кожемяке?
Кого мы собирали в дорогу? Интересно было вам всказочном русском лесу? А теперь
настала пора возвращаться нам к себе в группу. 1. Межа – в России граница земельных владений в виде узкой полосы необрабатываемой земли.
2. Соха – пахотное орудие, в отличии от плуга не переворачивает пласт почвы, а отваливает его в
сторону, примитивное сельскохозяйственное орудие.
3. Борозда – канавка на поверхности почвы, проведенная плугом или иным взрыхляющим почву
орудием; канавка для отвода воды с полей при избыточном увлажнении, поливе в орошаемом
земледелии и для посева сельско хозяйственных культур.
4. Пуд – русская мера веса, равная 16,3 киллограмма.
Никита Кожемяка.
В старые годы появился невдалеке от Киева страшный змей. Много народа из Киева
потаскал в свою берлогу, потаскал и поел. Утащил змей и царскую дочь, но не съел ее, а
крепконакрепко запер в своей берлоге. Увязалась за царевной из дому маленькая
собачонка. Как улетит змей на промысел, царевна напишет записочку к отцу, к матери,
привяжет записочку собачонке на шею и пошлет ее домой. Собачонка записочку отнесет и
ответ принесет.
Вот раз царь и царица пишут царевне: узнайде от змея, кто его сильней. Стала царевна от
змея допытываться и допыталась.
 Есть,  говорит змей,  в Киеве Никита Кожемяка  тот меня сильней.
Как ушел змей на промысел, царевна и написала к отцу, к матери записочку: естьде в
Киеве Никита Кожемяка, он один сильнее змея. Пошлите Никиту меня из неволи выручить.
Сыскал царь Никиту и сам с царицею пошел его просить выручить их дочку из тяжелой
неволи. В ту пору мял Кожемяка разом двенадцать воловьих кож. Как увидел Никита царя
 испугался: руки у Никиты задрожали, и разорвал он разом все двенадцать кож.
Рассердился тут Никита, что его испугали и ему убытку наделали, и, сколько ни
упрашивали его царь и царица пойти выручить царевну, не пошел.
Вот и придумал царь с царицей собрать пять тысяч малолетних сирот  осиротил их лютый
змей,  и послали их просить Кожемяку освободить всю русскую землю от великой беды.
Сжалился Кожемяка на сиротские слезы, сам прослезился. Взял он триста пудов пеньки,
насмолил ее смолою, весь пенькою обмотался и пошел.
Подходит Никита к змеиной берлоге, а змей заперся, бревнами завалился и к нему не
выходит.
 Выходи лучше на чистое поле, а не то я всю твою берлогу размечу!  сказал Кожемяка и
стал уже бревна руками разбрасывать.
Видит змей беду неминучую, некуда ему от Никиты спрятаться, вышел в чистое поле.
Долго ли, коротко ли они билися, только Никита повалил змея на землю и хотел его
душить. Стал тут змей молить Никиту:
 Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобой никого на свете нет. Разделим
весь свет поровну: ты будешь владеть в одной половине, а я  в другой.
 Хорошо,  сказал Никита.  Надо же прежде межу проложить, чтобы потом спору промеж
нас не было.
Сделал Никита соху в триста пудов, запряг в нее змея и стал от Киева межу прокладывать,
борозду пропахивать; глубиной та борозда две сажени с четвертью. Провел Никита борозду
от Киева до самого Черного моря и говорит змею:
 Землю мы разделили  теперь давай море делить, чтобы о воде промеж нас спору не
вышло.
Стали воду делить  вогнал Никита змея в Черное море, да там его и утопил.
Сделавши святое дело, воротился Никита в Киев, стал опять кожи мять, не взял за свой
труд ничего. Царевна же воротилась к отцу, к матери. Борозда Никитина, говорят, и теперь коегде по степи видна: стоит она валом сажени на
две высотою. Кругом мужички пашут, а борозды не распахивают: оставляют ее на память о
Никите Кожемяке.

file_name: никита кожемякин.docx

intro: Никита Кожемякин

title: НОД по ознакомлению с художественной литературой.


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность.
Образовательная область: «Речевое развитие».
Раздел: Ознакомление с художественной литературой.
Тема: «Знакомство с русской народной сказкой «Царевналягушка».
Цель: формировать интерес и потребность в чтении книг (сказки)
Задачи: Формировать у детей понятие о жанре «сказка» ; закреплять умение использовать
в речи предложения разных типов (самостоятельно и с помощью взрослого); воспитывать
познавательный интерес; развивать речь, внимание, память, воспитывать чувство
товарищества, умение уступать друг другу.
Интеграция образовательных областей: « Физическое развитие», «Художественно –
эстетическое развитие».
Материал: Кукла фея, сказка, иллюстрации к сказке.
Словарная работа: царевна, сказительница, народные, премудрая.
Ход занятия:
Посмотрите, кто к нам сегодня пришёл в гости! Это сказительница сказок.
 Значит, куда мы сегодня отправимся? (о.д.)
 Верно.
Сегодня мы продолжим путешествие по Стране сказок. Хотите?
 Давайте вспомним, что такое сказка?
Какие бывают сказки? (о животных, волшебные, бытовые)
Кто пишет сказки? (автор или народ)
Какие авторские сказки вы знаете? (о.д.)
 Народные? (о.д.)
Молодцы! Мы сегодня тоже отправимся в сказку. В какую вы узнаете, отгадав загадку.
Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поднял её ктото.
Кто, распростившись с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей?
Верно, это сказка Царевналягушка.
Хотите узнать, что случилось в этой сказке? (о.д.)
Тогда принимайте позу слушателя. (чтение сказки)
Беседа после чтения:
Понравилась ли вам сказка? Чем?
 Какие особенности народной сказки можете назвать?
Назовите главных героев. Кто из них вам понравился больше всего?
Почему?
Какой Иванцаревич в сказке? А Василиса Премудрая?
Почему Василису называют Премудрой?
Какие волшебства вы заметили в сказке?
Для чего нужны чудеса в сказках?
 К какому же виду сказок она относится?
Почему сказка называется «Царевналягушка»?
Физкультминутка «Две лягушки».
Видим, скачут по опушке
(Повороты в стороны.)
Две зеленые лягушки.
(Полуприседания вправовлево.)
Прыгскок, прыгскок,
(Переступание с носка на пятку.) Прыгать с пятки на носок.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
(Руки на поясе, полуприседания вправовлево.)
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
(Выполнять движения в соответствии с текстом.)
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо наклонялись,
Влево наклонялись.
Вот здоровья в чем секрет,
(Ходьба на месте.)
Всем друзьям физкультпривет!
 Фея  из страны Сказок прислала для вас вопросы и хочет проверить, внимательно ли вы
слушали сказку.
Просмотр презентации.
.Молодцы, ребята.
На все вопросы вы ответили правильно.
Анализ занятия:
С какой сказкой вы сегодня познакомились? Какая это сказка? Чему она учит?
Что вам понравилось больше всего сегодня?
Вечером вы можете нарисовать иллюстрации к этой сказке.

file_name: царевна лягушка.docx

intro: Царевна Лягушка


extracted_text:
Урок 27 (вариант 1).           И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Цели   урока:  ознакомить   с   басней   И.А.   Крылова   «Стрекоза   и   Муравей»;
развивать творческие способности детей  учить         читать басню по ролям;
развивать навык беглого чтения;
работать над выразительным чтением, чтением по ролям;  ознакомить детей с
обозначением речи персонажей (кавычки,  тире), учить различать речь автора и
героев басни.
Оборудование:  оформленная доска или тексты басен Л.Н. Толстого на партах;
слоговые таблицы (см. приложение 1).
Ход урока
I. Организационный момент
П. Речевая разминка
Три сороки тараторки Тараторили на горке.
 Прочитайте «жужжащим» чтением.
 Прочитаем   с   удивлением,   с   вопросительной   интонацией,  с   сердитой,   с
веселой.
 Прочитайте с ускорением, с замедлением, скороговоркой.
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   познакомимся   еще
 одной   басней   Крыло
ва      «Стрекоза   и   Муравей».   Мы   будем   учиться   читать   ее
выразительно по ролям.
 с
IV. Изучение нового материала
1.Тренировка навыков чтения: по слоговым таблицам (снизу вверх).
2. Первичное чтение басни учениками, параллельно идет словарная работа.
3. Первичная проверка понимания.
 О чем и о ком эта басня?
 В чем заключается мораль басни?
 Что осуждается в этой басне? (Беспечность, лень, черствость и эгоизм.)
 Какие пословицы лучше всего выражают главную мысль басни?
На доске:
Лето
пролежишь...
Семь раз
найди нужную.
Поспешишь...
.. .потехе  час.
..людей насмешишь. . .зимой с сумой побежишь.
..одинотрежь. ..последнее потеряешь.
Собери пословицы  линиями соедини начало и конец и
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление изученного материала
1.Подготовка к чтецию по ролям.
 Сколько действующих лиц в этой басне?
 Если поставить ее на сцене театра, как спектакль, чьи слова пропадут для зрителя?
 Как надо читать слова Стрекозы и Муравья, чтобы зрители в театре
поняли, что хотел сказать автор?
 Попробуем прочитать по ролям, очень выразительно, пропуская слова
автора.
2. Чтение по ролям (23 варианта).
3. Творческая работа.
Сравнение   с   басней   Л.Н.Толстого.   Листы   с   текстами,   напечатанными
наоборот (тренировка навыков чтения и произвольного внимания).
 Читать будем снизусправа вверхвлево.
 Перескажите басню.
 Какая басня интереснее?
VII. Итог урока
 С какими баснями мы сегодня познакомились?
 Какие пословицы к ним подходят?
 Что самое интересное было на уроке?
Домашнее задание
Найти книгу басен И.А. Крылова, прочитать и выучить одну новую
басню, нарисовать к ней иллюстрацию (можно выучить басню «Стрекоза
и Муравей»).

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить с басней И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; развивать творческие способности детей - учить     читать басню по ролям; развивать навык беглого чтения;
работать над выразительным чтением, чтением по ролям; ознакомить детей с обозначением речи персонажей (кавычки, тире), учить различать речь автора и героев басни.
Оборудование: оформленная доска или тексты басен Л.Н. Толстого на партах; слоговые таблицы (см. приложение 1).

title: Конспект урока по литературному чтению " И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя  общеобразовательная  школа  № 49
г. Шахты  Ростовской  области

Сценарий  праздника «Прощай,
начальная  школа»

                                                    Подготовила  Тарасенко  Татьяна  Николаевна
                                                    учитель начальных  классов МБОУ СОШ №49
                                                    г. Шахты  Ростовской  области

                                2016 год 1. Ведущий
Всем хорошо, уютно здесь?
Оставьте шутки, разговоры.
Мы будем чествовать сейчас…
 Выпускников начальной школы.
Сегодня день может быть очень разным,
 Но быть он обязан сегодня прекрасным!
 Итоги подводим учения в школе,
 И, вспомним о том, что запомнилось более.
 Но где же герои сегодняшней встречи?
 Кому говорить будем страстные речи?
Вот они самые классные
 Выпускники наши распрекрасные!
 Встречайте!
Ведущий. На  линейку приглашаются выпускники  начальной  школы!
 4 «А» класс
4 «Б» класс
4 «В» класс
4 «Г» класс
Представляем наши 4 классы!
 Шустрые, спортивные!
 Смелые, активные!
 Сообразительные, любознательные!
 Чертовски привлекательные!
 Умные, красивые!
 Веселые, счастливые!!!
1. Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
С грустью со школой прощаясь,
Частицу её волшебства
В сердце хранить обещаем всегда..
2. Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я. Ведущий. Слово  завучу начальной школы ….
Завуч.
Оказать хочу вам честь –
 Объявить приказ по школе.
 Властью, данной мне народом,
 Объявляю вам о том,
 Что курс начальной школы
 Вами, дети, завершён.
 В средних классах про игрушки
 Вам придётся позабыть.
 Будут новые предметы,
 Надо будет их учить.
 Стали старше вы, умнее
 И теперь должны иметь
 Трудолюбие, терпенье,
 Сил в учёбе не жалеть.
 Будьте же крепки, здоровы,
 Постарайтесь не болеть,
 И тогда все неудачи
 Сможете преодолеть.
 Я объявляю вам приказ:
 Ученики четвёртых классов
 Переходят…в пятый класс!
(Песня «Школа, школа, двери распахни…»)
3. Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
4.Что такое школа? Это море,
Бурлящее, как лава на вулкане.
5.Если ктото с этим собирается поспорить,
Вспомните, как жили в школе сами.
6. Все вместе в школу мы пришли.
Она родным нам стала домом,
Весёлым, добрым и знакомым. И не заметили мы сами,
Как стали все вокруг друзьями,
И будем помнить мы всегда,
Как в первый раз пришли сюда.
7.А потом 2й был класс,
Не узнаете вы нас:
Подросли и поумнели,
Хоть того и не хотели.
8.3й класс… Считай, мы все
Академики уже.
 9.В первом классе нас учили, во второй перевели,
В третьем мы смелее стали, а в четвёртом подросли.
 10.Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели.
 Решили много непростых задач
 Умеем то, что раньше не умели.
11. Выпускниками нас теперь зовут,
И нет для нас теперь почётней званья.
Для нас учёба – самый главный труд,
А лучшая награда – наши знания.
Награждение отличников и их родителей.
1. Ведущий
Но школьная жизнь это не только уроки, перемены, домашние задания, но и
интересные экскурсии, походы и  праздники.
2. Ведущий
От серьёзного до смешного
В нашей жизни всего лишь шаг
В школе много бывает приколов,
Иногда это выглядит так…
(Сценки  из школьной жизни)
 Математика
Учитель: Дима, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё
десять рублей, сколько у тебя будет денег?
 Дима: Десять рублей. Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
 Дима: Нет, это Вы не знаете моего брата!
 * * *
 Окружающий мир
 Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Настя!
 Настя: Это такие леса, в которых... хорошо дремать.
 * * *
 Учитель: Вероника, назови, пожалуйста, части цветка.
Вероника: Лепестки, стебель, горшок.
* * *

 Учитель: Влад, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
 Влад: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
1. Конечно, важно знать науки
Мы изучаем их без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!
(Физминутка «Танцуем  сидя»)
Ведущий. Учеба – это тяжелый труд. Мы сейчас расскажем, с какими
трудностями пришлось встретиться на пути к знаниям.
1) Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
2) Жизнь стала для меня кромешным адом –
Нам задают ужасно много на дом!
А если дома вовсе не бывать,
Куда они нам будут задавать?
3) Кричала мама:
 Что за безобразие?
Сплошные тройки!
Где разнообразие?
Когда же я принёс разнообразие,
Она опять кричала:
 Безобразие! 4) Я привёл к нам в гости Гену.
Вот он, чуточку смущён…
Мама, необыкновенный,
Представляешь, мальчик он!
На уроках, переменах
Мы с ним лучшие друзья…
 Чем он необыкновенный?
 Хуже учится, чем я!
 Ведущий: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал "Ералаш"!
(Музыка к заставке)
1я сценка.
1й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную
страницу! Я сама видела.
2й ученик: Вот бы на мою единицу!
3й ученик: Вот бы на мою двойку!
4й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!
2я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какиенибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
3я сценка.
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение
твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
4я сценка
Мама. Сыночек, ты уже исправил ту двойку, что получил по математике?
 Сын. Исправил, мама, но только в дневнике. В журнале не удалось, ведь
учительница на перемене из класса не выходит, а если и выходит, то прячет
журнал.
5я сценка
Папа:
 Ну как, сынок, чем же вы сегодня занимались в школе?
 Сын: Мы искали орфограммы в словах
 Папа: Орфограммы в словах?! Постой, дай  ка вспомнить! Там мы их тоже искали, когда я учился в школе….. Это же надо,
 тридцать лет прошло! Неужели до сих пор не нашли!
6я сценка
 Павлик:
 Вот проклятая задача!
 Бился, бился  неудача.
 Аж в глазах пошли круги ...
 Сядька, папа, помоги!
 Папа:
 Выше голову, сынок!
 С папой ты не одинок. (Садится за урок)
 Павлик:
 Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
 Сделай, мама, одолжение  повнимательнее будь!
 Мама:
 Части речи подчеркнуть?
 Разберемся какнибудь. (Садится за урок)
 Павлик:
 А тебе, бабуля, краски,
 На, бабуленька, не спи.
 Нарисуй картинку к сказке:
 Кот шагает по цепи.
 Бабуся:
 Нет, стара  уж глаз не тот.
 (Павлик плачет)
 Ладно, ладно, будет кот!
 Павлик:
 На минутку выйду я.
 Где же курточка моя?
 Ведущая:
 Утром Павлик шел веселый
 С синей сумкой за спиной,
 Но не весело из школы
 Возвращался он домой.
 Мама:  Что принес?
 Павлик:  Смотри сама! Папа:  Нет, докладывай сперва!
 Павлик:  Папа пять,
 четыре маме, а тебе, бабуля – два.
 Ведущий 1. А сейчас мы приглашаем тех, кто
 в начальной школе ярче всех!
 Походка, грация и стать!
 Им звездами желаем стать!
 Они так станцевать хотят!
 И всех приятно удивят.
( Спортивный танец)
 Ведущий.  Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы,
каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с нами заново
учились наши мамы и папы.
Ученик 1.
Первое слово, которое мы говорим – мама.
В школу пришли в первый раз не одни – с мамой.
И на собрание чаще идёт – мама.
Просто такой уж отличный народ – мамы.
Ученик 2.
С мамою рядом бок о  бок всегда – папа.
Тихо подбодрит и руку пожмёт – папа.
Спортом займётся – меня увлечёт – папа.
Очень  отличный этот народ – папы.
Ученик 3.
Наши родители – славный народ – правда.
Если когда поругают порой – надо.
Низкий поклон вам любимые мамы.
Мы перед вами навечно в долгу – папы.
Ученик 4.
Вы много с нами настрадались.
Учили с нами все стихи.
Задачи с нами все решали.
За это благодарны мы!
Ученик 5.
 Мамы, милые, добрые мамы,
Мы хотим вам спасибо сказать.
За заботу, за то, что вы, мамы, Всё готовы простить и понять.
Ученик 6.
Папочки наши любимые,
Бабушки, мамы родные,
Желаем вам самых разных благ.
Живите долго только так,
Не зная ссор, размолвок, бед,
В любви и счастье много лет.
Ученик 7.
Родителей мы всех благодарим
За их заботу и тревоги.
В душе мы вас боготворим
И вам спасибо говорим.
Для вас, дорогие мамы и папы, звучит эта песня
(«Неразлучные друзья»)
Вручение благодарственных писем родительским комитетам классов.
Учитель: А сейчас слово предоставляется родителям.
(Ответное слово родителей.)
Смотрим мы на вас и головой качаем:
Никого сегодня просто не узнать.
Ведь недавно мы вас в школу провожали,
А теперь вы в пятый собрались шагать.
Позади остались все помарки,
И в тетрадях блеск и чистота.
И решаете вы хорошо задачки:
Без запинки скажете, сколько будет дважды два.
Девочки и мальчики – славные ребята.
Здесь вас научили, как писать, читать,
Говорить красиво, делать аккуратно
И всегда друг другу помогать.
Выпускной сегодня – стали вы постарше,
Ждут другие классы и учителя.
Но не забывайте, навещайте чаще,
Первую учительницу помните всегда!
И ещё желаем хорошо учиться, Чтоб не приходилось нам краснеть за вас,
Спортом заниматься и всегда трудиться.
Чтоб весёлым, дружным был всегда ваш класс.
Ведущий:  Родители, к клятве готовы?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода,
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
(Танец  «Далеко от мамы»)
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
Спасибо всем, кто нас учил
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить, иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить.
Кто нас кормил и охранял,
Ушибы мазал, бинтовал.
К кому бежали мы в припрыжку
Взять нужную к уроку книжку.
Психолог школьный детям помогает
Понять себя, проблемы разбирает,
Все наши тайны держите в секрете
В своем уютном, добром кабинете.
Всем, кто был с нами эти годы,
Мы говорим “Огромное спасибо!”
(Танец) 1й выпускник:
Нам учительницу нашу
очень жалко покидать,
Если нам бы разрешили
в 5 класс её забрать
2й выпускник:
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"»
3й выпускник
Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Пожелания учителям
 Крутится  вертится шар голубой,
 Пришли мы «Спасибо» сказать всей гурьбой.
 Наших учительниц  благодарить
 Шарики эти им  все подарить
 (Бросают  голубой  шарик.)
 В красных шарах выраженье любви,
 Красненький шарик подарим Вам мы.
 Большое спасибо за вашу любовь,
 Что мы Вас любили, понятно без слов
 (Бросают красный шарик)
 В синих шарах голубые мечты,
 Синенький шарик подарим Вам мы.
 Пусть в Вас надежда все время живет,
 Все что задумано, произойдет.
 (Бросают синий шарик)
 Шарик зеленый  он верности цвет,
 Мы будем помнить Вас тысячу лет.
 И в подтверждение к этим словам
 Шарик зеленый подарим мы Вам (Бросают зеленый шарик)
 Желтый у нас чтоб украсить букет
 Но он измены предательский цвет.
 Он, как преграда всем вашим мечтам.
 Шарик такой не подарим мы Вам.
 (Лопают шарик)
 Сиреневый шарик  он признак весны,
 Весною смеяться и петь все должны.
 Кто песни поет, тот всегда молодой,
 Поэтому шарик Вам дарим такой.
 (Бросают сиреневый шарик)
 Золотой шарик, как золота цвет.
 Это частица всех Ваших побед.
 И, как заслугу, примите же Вы
 Шар золотой, как подарок судьбы.
 (Бросают золотой шарик)
 В белых шарах продолжение дней,
 Мы Вам желаем хороших детей:
 Умных, красивых, послушных, как мы,
 Были б как шарики эти скромны.
 (Бросают белый шарик)
 Черного шарика не принесли,
 Не потому, что его не нашли.
 А потому, что в сердцах у детей
 Лишь пожелания солнечных дней.
 (Все вместе говорят)
 Мы Вам желаем хороших детей,
 Здоровья и счастья, и солнечных дней
(Песня «До свидания, милая….»)
Ведущий.  Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны
дать «Клятву пятиклассника». Всех пятиклассников прошу встать.
(Дети дают клятву)
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителеймучеников, перед лицом учителей
тружеников торжественно клянусь:» 1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного.
2. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км/ч при
передвижении по школьным коридорам!
3. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой
глубины.
4. Быть достойным учениками своих учителей!
 Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Обращение старшеклассников.
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счета,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полета!
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Мы  говорим  вам: « Дети, в добрый путь!
Вы стали выше, образованней, взрослее!»
( Песня «Дорогою добра»)
Завуч. Приказ о классном  руководстве.
Акт приёма-передачи учащихся 4 классов.
Мы, нижеподписавшиеся,  завуч  начальной школы …,  действующие  классные
руководители  4 «А»…., 4 «Б»...,  4 «В»…., 4 «Г»...  и  родители  учеников  4
классов,  доверяем  Вам целое созвездие умных, творческих, оригинальных,
непоседливых, иногда конфликтных, но самых классных детей.
Техническая характеристика:
Мальчиков   , девочек   , средний рост 130 см,  средний вес 30 кг.
 За 4 года было съедено 16 тонн  хлебобулочных  изделий,  выпито неизвестное
количество жидкого вещества.
 За указанный период прочитано столько книг, изучено столько учебников, что
если выложить их в линию, то получится расстояние, равное расстоянию до
Луны.
Особые приметы:
Любят бегать,
любят драться,
пошутить и посмеяться, хотят, чтоб любили, уважали,
никогда не обижали,
чтоб вниманье уделяли,
дни рожденья отмечали.
            В течение четырех лет класс эксплуатировали в соответствии с
требованиями Министерства Образования и администрации школы. Дети
выдержали проверки комиссий, показали отличные открытые уроки, сдали
экзамен за курс начальной школы и могут изучать предметы следующей ступени
образования.
Общее настроение веселое.
  При  передаче  классов прошу всех встать.
 Классный руководитель
5 «А»……………………………………
5 «Б»……………………………………
5 «В»…………………………………….
5 «Г»………………………………………
Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
 (Делают  круг  под музыку и уходят.)
Приложение
Школа, школа , двери  распахни!
1.Пришли сюда мы малышами,
держа в руках цветов букет.
А папы, мамы волновались,
давали мудрый нам совет.
Но время быстро пробежало,
И повзрослели мы чутьчуть,
А так хотелось детским взглядом
На школу нам ещё взглянуть
(припев)
Школа, школа, двери распахни,
Школа, школа, урокиперемены,
Школа, школа – учитель у доски
И твоей любовью мы согреты. (2 раза) 2. Мы входим в классы ежедневно
Родная парта, стул, тетрадь
Английский, русский, рисованье,
Смогли вы много рассказать.
Мы с вами пели и читали
Играя, вы учили нас.
Спасибо, школа дорогая,
Ведь все науки  это класс!
Припев(2 раза)
Проигрыш…Припев (тихий), припев (повышенный/ 2 раза)
До свидания, милая, добрая начальная…
Денек чудесный стоит за окошком,
И солнце ласково смотрит на нас
Но почемуто нам грустно немножко,
Ведь мы четвертый окончили класс
Мы покидаем начальную школу,
Те беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и веселой
Такая сложная школьная жизнь
* До свидания, милая, добрая начальная
Школа, где любили нас, как родных детей.
В этот день «Спасибо»,  мы скажем на прощание
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей
2. Наш самый первый любимый учитель
Чутьчуть печален и вовсе не строг
Мы просим Вас: «Вы для нас проведите
Последний раз самый главный урок»
Конечно, все мы пока еще дети,
Но будет жить в наших чистых сердцах
Ваш добрый взгляд, что так ласков и светел,
И блеск слезинок в любимых глазах
*
3. Мы в пятый класс переходим учиться
Нас встретит школа осенней порой
Но души, как перелетные птицы, Стремиться будут обратно домой
Домой, в родную начальную школу,
Где беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и веселой
Такая сложная школьная жизнь
* + *** +
До свиданья, милая, добрая, начальная,
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей
Неразлучные  друзья
Ехать замечательно на плечах на папиных,
Доставать макушкою до сигнала "Стоп".
Папы даже важные  все одноэтажные,
А вот так, с добавкою, папанебоскреб.
Припев:
Неразлучные друзья, неразлучные друзья
Есть на белом свете.
Неразлучные друзья, неразлучные друзья
Взрослые и дети!
До чего же вкусная, булка калорийная,
Постовой не сердится, транпорт  подождет:
Переходит улицу мама двухсерийная,
А вторую серию за руку ведет!
Дети смогут по мюрю плавать капитанами,
Докторскими каплями насморки лечить,
Управлять послушными башенными кранами,
Этому лишь только их надо научить!.
Танцуем  сидя
Вот вы устали, готовя уроки,
И непонятны в учебнике строки.
Значит, пускай отдохнёт авторучка,
Значит, отодвиньте в сторонку тетрадь. И не вставая, а сидя на стуле,
Если совсем вы ещё не уснули,
Вместо зарядки и для настроенья
Нужно танец этот, друзья, танцевать.
Руки на пояс поставьте вначале,
Влево и вправо качайте плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки,
Если сумели  всё в полном порядке.
А напоследок должны вы мяукнуть,
Крякнуть, проквакать,
Залаять и хрюкнуть:
Мяу, кря, ква, гав, хрю.
Если в гостях вы станцуете сидя
Чьянибудь мама
Вам скажет: "Спасибо!"
Вазу локтями никто не заденет,
Не придётся пыль из ковра выбивать
На переменках и в свой день рожденья,
С песенкой вместе и даже без пенья,
Вместо зарядки и для настроенья
Нужно танец этот, друзья, танцевать.
Текст песни "Дорога добра"
1
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
2
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя Ведёт, не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
3
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что это жизнь,
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
4
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

file_name: Прощай,начальная школа.docx

intro: Приложение: музыка и песни к празднику.

title: Сценарий праздника "Прощай, начальная школа!"


extracted_text:
Урока 27 (вариант 2). Басни И.А. Крылова
Цели урока: выявить степень сформированности умения применять знания на
незнакомом   тексте,   находить   главную   мысль,   мораль,   подбирать
пословицы;   развивать   память   и   внимание,   умение   слушать   и   оценивать
ответы   товарищей;   воспитывать   интерес  к  чтению,   ответственность   за
принятые решения.
Оборудование:  оформленная доска или фланелеграф с карточками; большие
карточки   с   оценками   по   10балльной   системе;   призы   для   участников
конкурса.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
1.Игра «Узнай басню». На доске код:
12 12 12...
 В   соответствии   с   кодом   прочитай   названия   басен   дедушки
(развитие   логического   мышления   и   произволь
Крылова
ного внимания):
Луекбаеидрьащк Чоилжуибгь Зоебрекзаьляониа (Ответы: «Лебедь, Щука и
Рак», «Чиж и Голубь», «Зеркало и Обезьяна».)
Если никто из  детей не готов  читать третью басню, ее  читает  наизусть
учитель.
2.Можно провести игру «Сложи название»  по рядам:
На карточках на фланелеграфе  отдельные слова из названий , басен
(тренировка кинестетической памяти):
Лебедь. Чиж. Голубь. Обезьяна. Кукушка. Петух.
III. Постановка цели урока
 Дома   вы   читали   и   учили   басни   И.А.
  Давайте
послушаем   своих   товарищей.
  Но   не   просто   послушаем,
"а   проведем   конкурс   на   лучшего   чтеца.   А   затем   у   нас   будет
проверочная работа.
  Крылова.
IV. Конкурс чтецов
Выбирается жюри. Учитель фиксирует количество баллов в протоколе, по
окончании проводится награждение участников.
V.Физкультминутка
VI. Проверочная работа (итоговая диагностика)
Учитель   читает   баснюсказку   В.   Зотова   «За   двумя   зайцами».
Предварительно дается задание: найти мораль, определить, какие человеческие
качества   высмеиваются   в   этой   басне,   подобрать   пословицу   из   данных   на
доске (пословицы нужно собрать из частей). Дети на листочках пишут ответы
и сдают учителю.
Пословицы на доске: 1) Кто веселится весной...
... да смех одолел.
2) За большим погонишься.....тот плачет летом.
...малое потеряешь.
3) Рад бы заплакать...
VII. Итог урока
 Какие новые басни И.А. Крылова вы сегодня услышали?
 Что вы успели сделать на уроке?
 С чем не смогли справиться?
Домашнее задание
1. Читать басни, нарисовать иллюстрации к понравившимся басням.
Составить кроссворд и красиво его оформить.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: выявить степень сформированности умения при¬менять знания на незнакомом тексте, находить главную мысль, мораль, подбирать пословицы; развивать память и внимание, умение слушать и оценивать ответы товарищей; воспитывать интерес к чтению, ответственность за принятые решения.
Оборудование: оформленная доска или фланелеграф с карточка¬ми; большие карточки с оценками по 10-балльной системе; призы для участников конкурса.

title: Конспект урока по литературному чтению "Басни И.А. Крылова"(2 класс)


extracted_text:
Миша  прочитал    книги.
  Сколько  страниц  в  книге,  если  он  прочитал          240   страниц?

В кассе было 450 рублей. Сколько денег
  осталось в кассе, когда истратили треть всех
  денег?

Завод  получил  120  новых  станков.  В  первом  цехе
  установили    полученных  станков.
  Сколько  новых  станков  установили  в  первом  цехе?

В швейную мастерскую привезли 320
   метров ленты. В тот же день израсходовали  всей
  ленты. Сколько метров ленты осталось в мастерской?

Туристы  шли  вдоль  реки  18
   км., что составило    длины  их
  маршрута.  Какова  длина  маршрута?

На путь от дома до школы Оля тратит 18
  минут. Сколько минут займет  всего пути?

В  начальных  классах  учатся  420  человек.   этих  учащихся  посещают
  музыкальную  школу.  Сколько  учащихся  посещают  музыкальную  школу?

В магазине за один день было продано 16
   кг сахара и 56 кг муки. Остальных сыпучих продуктов было продано три четвёртых части от массы
  муки и сахара. Сколько в магазине было продано других сыпучих продуктов?

Туристы  шли  лесом  24
   км.  Это  составило    длины  их
  маршрута. Какова  длина  маршрута?

В самолёте сидят пассажиры. Известно, что 48
  пассажиров или две пятых от их количества летят впервые. Найти сколько
  всего пассажиров?

Из  нового  дома  в  школу  пришло  150  учащихся.    этих  учащихся  пришли  в
  начальные  классы.  Сколько  учащихся  пришли  в  начальные  классы?

Три двадцать пятых  населения города составляют
  школьники. Школьников в городе 180 000. Каково общее население города?

На подарок мальчику друзья собрали одну
  четвертую часть стоимости велосипеда. Велосипед стоил 660 рублей.  Какую
  сумму собрали дети?

Из завезённых автомобилей за месяц  удалось
  продать всего 4, что составляет 2/7 всех автомобилей. Сколько автомобилей
  завезли в салон?

Из 24 конфет 1/3 часть досталась сестре, а
  остальные мальчик поровну поделил с братом. Сколько конфет осталось мальчику?

На садовом участке я насчитал 124 тюльпана.
  Впоследствии выяснилось, что это две седьмых всех тюльпанов. Сколько
  тюльпанов было всего на участке?

Решите
  уравнения: а) 7у – 39 = 717;         б) х + 3х = 76.        в) 8х + 14 =
  870;         г) 5у – у = 68

Четыре пятых всех книг -92 шт. стоит у нас на
  полках. Остальные лежат в шкафу. Сколько  книг .лежат в шкафу.

file_name: задания на каникулы 2 четверть.doc

intro: Задания на зимние  каникулы по математике для учащихся 5 класса. Учебник Виленкин Н.Я. Темы для повторения: "Скорость, время, расстояние"," Периметр и площадь прямоугольника", "Задачи на нахождения дроби от числа и числа по его дроби", "Решение уравнений". Так же добавлены 30 задач для Практикума решения задач на дроби.

title: Задания на каникулы по математике 5 класс, 2 четверть


extracted_text:
ПЛАН работы
МО начальных классов

1.     Организационное
мероприятие
2.
Доклад по теме: «Здоровьесберегающие технологии в рамках реализации ФГОС»
(учитель первой квалификационной категории Гукова М.В.)
3.
 Просмотр видеофрагментов уроков с использованием здоровьесберегающих
технологий
4.
 Мастер-класс «Здоровьесберегающие технологии
для
учителей» (учитель первой квалификационной категории Романова Г.Н.)
5.
 Работа по плану РОО
6.
 Разное

Принципы
здоровьесберегающих технологий:
·
“Не
навреди!”
·
Принцип
сознательности и активности.
·
Принцип
непрерывности
здоровьесберегающего процесса.
·
Принцип
всестороннего и гармоничного развития личности.
·
Принцип
доступности и индивидуальности.
·
Принцип
систематичности и
 последовательности.
·
Принцип
системного чередования нагрузок и отдыха.
·
Принцип
постепенного наращивания оздоровительных воздействий, адекватности.

«Единственная красота, которую я знаю-это здоровье».
Генрих Гейне

СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
в  МБОУ Глубокинской
СОШ №32

16.12.2016 Г
Урок
математики в 1б классе
(учитель  первой
квалификационной категории Локтева Н.А.)
Тема урока:
«Закрепление по теме: «Числа от 1 до 10». Сложение и вычитание».

Урок
русского языка в 4а классе
(учитель  первой
квалификационной категории Ушакова М.Н.)
Тема урока:
«Правописание безударных окончаний глаголов»

МАСТЕР-КЛАСС
«Здоровьесберегающие
технологии для учителя»
(учитель первой
квалификационной категории Романова Г.Н.)

ü Задор
ü Движение
ü Оптимизм, образ
жизни
ü Радость
ü Образованность
ü Восторг
ü ь
ü Единство души и
тела

Рецепт
здоровья и счастья.
«Возьмите чашу терпения,
влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте
добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это
хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной нам жизни и предлагайте
каждому, кого встретите на своем пути».

file_name: БУКЛЕТ (1).docx

alt: ПЛАН работы МО начальных классов 1

intro: В данном файле представлена презентация мастер класса на теме "Здоровьесберегающие технологии",  Романовой ГН

администрации

group: Педагогика

title: Мастер класс "Здоровьесберегающие технологии в начальной школе"


file_name: животные на печать.docx

title: Обобщающий урок  по окружающему миру по теме "Природные зоны" (4 класс УМК ПНШ)


extracted_text:
Обобщающий урок по окружающему миру
4 класс ПНШ
Тема: Природные зоны России
Цель:




систематизировать знания о природных зонах России,
совершенствовать умение ориентироваться в учебнике, дополнительной литературе,
повысить мотивацию обучения, интерес к окружающему миру, к природе России,
развивать творчество обучающихся, умение передавать имеющиеся знания
Форма проведения: урок  экспедиция
Оборудование: учебник, хрестоматия, кроссворды, гербарий
Ход урока
1. Оргмомент
Ребята предварительно разбиты на 5 групп. Мобилизация внимания обучающихся, создание
мотивации к действиям на уроке.
2. Постановка проблемы
Учитель. Как прекрасен и многообразен мир живой природы на планете, на территории Российской
Федерации! Из каких источников люди об этом узнают?
(из СМИ, от журналистов, путешественников, из экспедиций…)
Вы отправляетесь группой в экспедицию в природную зону. Ваша задача: собрать материал
(доказательства) о природной зоне и рассказать о ней так, чтобы слушатели заинтересовались,
захотели съездить, посмотреть, почитать о вашей природной зоне.
3. Решение проблемы
Руководители групп выбирают билеты следования и озвучивают маршрут.
Билет 1. Бескрайние равнины, где «леса по колено» (березы, ивы), прилегающие к земле.
Билет 2. Пространство, где, последовательно сменяя друг друга, растут хвойные, лиственные,
мелколиственные, смешанные, широколиственные деревья.
Билет 3. Обширное безлесное пространство, покрытое травянистой растительностью.
Билет 4. Зона растительной нищеты, где редкие деревья не дают тени.
Билет 5. Самая южная часть нашей страны. Она находится между морем и горами.
(На столы ставятся таблички с названиями природной зоны:

субтропики

 )
 тундра, лесная зона, степь, пустыня,
Учитель. Группы к работе готовы? Каждая экспедиция ведет короткие записи, которые помогут вам
при сообщениях о природной зоне. Герои учебника Маша и Миша вам предложили план исследования:
(Слайд 1*) 1. Называя природную зону, показать ее расположение на карте по отношению к другим зонам.
2. Рассказать о климате, об особенностях природной зоны.
3. Показать значимые объекты (реки, горы, города, озера).
Первое  исследование. Оно длится 68 минут. При ответах учитывается полнота ответа, четкость,
групповая работа. Отвечает один обучающийся, члены группы дополняют. Можно пользоваться
дополнительной литературой. Ответы оцениваются жетонами. (Самостоятельная работа).
Учитель. Что расскажут о своей природной зоне участники экспедиции № 1 (№№ 2, 3, 4, 5)
Физминутка   (Одна из групп показывает физминутку (составлена при подготовке к уроку) в середине
сообщений, другая – в конце сообщений по первому исследованию.)
Пример:
(Встали)
Ты по тундре стал шагать (шагаем)
Далеко кругом видать (присели, повороты вправо, влево, взгляд изпод руки)
Перешагивай деревья (шаг с высоким подниманием бедра)
Их, смотри, не растопчи (прыжок)
Если летом оказался, гнус скорее отгони (машем руками)
А зимою – не дрожи (похлопывают себя)
Сядем в нарты, и опять
Дальше тундру изучать (сели на место)
Второе исследование.
Учитель. Что именно на маршруте следования указало на то, в какой природной зоне вы находитесь?
(Растительность)
По одному представителю каждой группы подойдите к столам с гербариями. Нужно выбрать
растения, которые растут в вашей природной зоне. Группа готовится назвать самые распространенные
растения своей природной зоны, назвать особенности растений или чтото интересное рассказать об
одном растении. Через 56 минут заслушаем ответы.
Слайд 2 (Помощь от Маши и Миши)
1. Какие растения преобладают в природной зоне?
2. Особенности растительного мира
(Заслушиваются сообщения с показом гербария, исправляются ошибки. За правильные ответы –
жетоны)
Физминутка (показывает одна из групп).
Третье  исследование
Учитель. Мы знаем, что многие виды животных обитают в определенной природной зоне. Когда они
видят человека, то стремительно убегают от него. Наша экспедиция мирная и, может быть,
почувствовав это, некоторые из них покажутся нам на глаза.
В конвертах находятся иллюстрации животных. Вам нужно выбрать животных вашей природной зоны,
расселить их в своей природной зоне, об одном животном сделать сообщение. Ответы оцениваются
жетонами. Через 67 минут заслушаем ответы. (Вариант: разместить иллюстрации животных различных природных зон под картинами с
изображением соответствующих зон.)
Тундра – полярная сова, лемминг, песец, олень, белая куропатка…
Лесная зона  – лось, косуля, соболь, росомаха, рысь, белка, тетерев, дятел, кедровка, медведь…
Степь – сайгак, заяцрусак, суслик, волк, тушканчик, полевка, хомяк, перепел, жаворонок…
Пустыня – кулан, джейран, лиса, черепаха, варан, верблюд, ящерица, змеи (эфа, гюрза)…
Субтропики – зубр, кабан, косуля, рысь, медведь, чайка, орел, краб, ящерица, дельфин, медуза,
цикады…
Слайд 3. (Помощь от Маши и Миши)
1. Перечислить доминирующих животных природной зоны
2. Подготовить минисообщение об одном животном.
Физминутка (показывает одна из групп)
Учитель. Трудно себе представить, что вокруг ничего не было бы из того, о чем мы сегодня говорили.
Живя на планете Земля, мы всегда должны помнить:
В лесу и на речной излуке,
В родных полях, где даль светла,
Ты с добротой не будь в разлуке,
Не причини Природе зла.
Ведь ты и сам ее частица,
Она всегда щедра к тебе.
Все, что несешь ей, отразится
В твоей душе, в твоей судьбе.
Иди к земле хорошим другом,
Ее защитником иди,
Чтоб только пенье птиц над лугом,
Чтоб мир  и солнце – впереди!
(И. Дружинин)
Четвертое  исследование
Учитель. Находясь в экспедиции, вы обратили внимание на экологические проблемы вашей
природной  зоны. Составьте перечень мер, которые поспособствуют улучшению экологии природной
зоны.
(Результаты оформляются на листах, Ответы оцениваются жетонами)
Защита исследований.
Физминутка (показывает одна из групп)
Ученик.     Мы – хозяева нашей Природы
Жители богатейшей страны.
Все земные богатства народа
Охранять мы надежно должны!
(М. Андронов)
4. Подведение итогов
Подсчет жетонов, распределение мест, оценивание, награждение Билет 1.
Бескрайние равнины, где «леса по колено» (березы, ивы),
прилегающие к земле.
Билет 2.
 Пространство, где, последовательно сменяя друг друга,
растут хвойные, лиственные, мелколиственные,
смешанные, широколиственные деревья.
Билет 3.
 Обширное безлесное пространство, покрытое
травянистой растительностью.
Билет 4.
 Зона растительной нищеты, где редкие деревья не дают
тени. Билет 5.
Самая южная часть нашей страны. Она находится между
морем и горами. ЛЕСНАЯ ЗОНА
а) кипарис, пальма, джузгун, магнолия;
б) амурский тигр, тюлень, белый медведь;
в) клён, лиственница, дуб;
г) тополь, саксаул, берёза;
д) ковыль, верблюжья колючка, тюльпан;
е) серая куропатка, кедровка, глухарь. Лесная зона.
Эта   зона   находится   южнее   зоны__________,
  на   карте   она   обозначена
______________цветом.   Эта   природная   зона   –   самая___________,   делится
на__________части:
  _______________________.
Разнообразен   животный   и   растительный   мир   этих   мест:   здесь   можно   встретить
_________, ______________, _______________и других животных.
  ______________,
  ________,
Зона пустынь.
Эта зона расположена на югозападе страны, на берегах ___________________моря.
Это южная природная зона, на карте она обозначена __________________цветом. Лето
здесь________________, длится 5 месяцев. Поверхность зоны равнинная с валами из
________________. Эти песочные валы –называются________________. Растения
приспособились к жизни в условиях недостатка____________. Растения имеют
очень_______________ корни и достают ___________ с большой
____________________.
Зона тундры.
Суров климат этой зоны: зима продолжается дольше, чем учебный год в школе, а лето
очень _________и ______________.  Круглый год дуют _______________ветры, а зимой
свирепствует ____________. А под снегом – замёрзшая _____________.  Даже летом она оттаивает только на 1015 см, а ниже сохраняется ____________________. Большие
растения здесь расти не могут, все они __________________. Они стараются
_____________________ к земле, там теплее, а зимой _____________ закроет их
полностью и __________________ от морозов.
Зона степей.
Природная зона расположена ______________________ зоны лесов. Здесь очень
________________, продолжительное, засушливое лето. Часто дуют
___________________ сухие ветры – _______________. Почвы здесь очень
____________________. Растут разнообразные травянистые растения: _____________,
_________________, _________________.
Субтропическая зона.
Субтропическая зона находятся у самого берега тёплого _____________ моря. Здесь
_____________ лето и тёплая _____________.  Растут фруктовые деревья
:___________, _____________, ________________. Встречаются высокие
широколиственные деревья ______________, ______________, _____________. В
Красную книгу занесены редкие растения: _____________, ______________. В городе
Сочи находится парк с многочисленными видами южных растений  ________________.
Кроссворд «Леса умеренного пояса»
1
2
5
3
8
6
7
4 По вертикали:
1. Крупное травоядное животное.
2. Хищный зверь.
4. Травоядное животное, грызун.
6. Зверь, живущий в норах на берегах ручьёв и рек, строит плотины.
По горизонтали:
3. Ценный пушной зверь.
5. Дикая свинья.
7. Грызун, в дуплах деревьев запасает орехи и грибы.
8. Крупное копытное животное, сохранившееся в заповедниках.
Кроссворд «Зона пустынь»
2
3
1
6
4
5
7 По вертикали:
1. Животное, покрытое панцирем.
4. Характерное дерево пустынь.
5. Пресмыкающееся животное, без конечностей.
По горизонтали:
2. Травоядное животное, продолжительное время может обходиться без
воды.
3. Пресмыкающееся животное.
6. Продукт волокнистой культуры.
7. Растение саванн и пустынь.

file_name: Обобщающий урок Природные зоны 4 ПНШ.docx

intro: Карточки с изображением животных по теме "Природные зоны ", 4 класс УМК ПНШ


extracted_text:
Т1В1в2
Тема: «Quelle heure estil ?»                                                                                5 «а» класс
С/л: «Il est temps de parler»                                                                                МОУ СОШ №50
Цель урока: Развитие умений говорить (диалог)
Сопутствующая задача: Совершенствование навыков чтения
Материалы: Лексические единицы, грамматическое явление цикла, разговорный текст, считалочка                                                 Гриднева Е.Н.
Оснащение: компьютер, проектор, интерактивная доска, колонки, УМК «Синяя птица» 5 класс
                      авторы Береговская, Тусен, часики.
7 человек
  учитель:
3.12.2008
Вре
мя
1
6
Этап урока
Орг.момент
Предъявление
экстралингвистическог
о
материала
Поверка д/з
3
Речевая зарядка
Предворяющий вопрос
Ход урока
Речь учителя
Bonjour, les élèves. Comment ça va ? Quelle jour
sommesnous aujourd’hui ? Les enfants, en France il y a
un bon proverbe Après la pluie – il fait beau. Etesvous
d’accord avec cette phrase ? Comment vous la
comprenez ?
Aujourd’hui nous avons beaucoup d’invités, vous
voyez ? Faites la connaissance d’eux. Racontezleur
votre vie, votre jour de travail, montreznous vos
montres. Demandez à nos invités de leurs noms.
Merci, vous l’avez bien fait. Mais quelle heure estil ? Je
vous ai cherché une bonne comptine, regardez notre
écran. Lisezla après moi. Mais tout d’abord ditesmoi
De qui s’agîtil ? Et que faitelle ?
1
Экстралингвистический
материал
D’accord, maintenant nous savons votre jour, votre
lecture, mais êtesvous intelligents ? Trouvez sur cette
image la montre correct. Quelle heure estil ? Où se
Il est 9 heures
Речь учеников
Технология
 Il pleut
На экране дата, тема урока.
На экране слайд «После дождя»
и поговорка
Ученик 1,2,3.
De la souris
Des bagatelles
Учащиеся выходят к доске,
рассказывают д/з, показывая на
часах время; общение с залом.
Ученики показывают время,
проговаривают его.
Ученики читают хором и по
одному после учителя, отвечают
на вопросы.
На экране считалочка.
На экране загадка, у детей на
стр.99 учебника. 2
Предъявление диалога
образца
Предворяющий вопрос,
его контроль
Контроль усвоения
услышанного
trouve cette montre ?
D’accord, c’est ça. Et qu’estce que vous lisez ?Quelles
bandes dessinées françaises savezvous ? Vous avez
aussi des bandes dessinées dans vos livres sur la page
100 et sur notre écran. Mais il manque des mots. Ecoutez
les dialogues pour ces bandes dessinées et ditesmoi
Quelle image y correspond ? Alors, et de quelle heure y
est parlé ? Regardez l’ex 1 p. 101. Ici il y a les montres.
De quelle montre avons – nous besoins ? Ecoutez les
dialogues encore une fois.
Dans la fênetre
Les bandes
dessinées
Ученик 1,2,3.
Ученики хором
отвечают
Ученики по
цепочке
читают сказку.
4,5
Формирование
лексических навыков
Письменное
подкрепление
2
3
Физкультминутка
Экстралингвистический
материал, PT
Предворяющий вопрос
Снятие лексических
трудностей
Très bien. Mais vous savez que le temps ce n’est pas une
heure, il y a aussi les années, les mois, les jours de
semaine, n’estce pas ? Mais nous avons un problème,
nous ne savons pas les jours de semaine. Lisons un
compte en russe sur les jours de semaine et faisons la
connaissance d’eux. Ce sont les pages 3132 de vos
cahiers d’activité. Alors quels jours de semaine savez
vous ? Complétez les mots croisés sur notre écran et dans
vos cahiers d’activité.
Bon, êtesvous fatigués ? Alors faisons de la
gymnastique.
?aintenant je vous propose de lire une petite bandes
dessinées. Mais c’est le petit texte, lisezle et ditesmoi
Qui sont les héros principaux ? Mais avant tout regardez
un tableau, ici il y a des mots inconnus, lisezles après
moi. Maintenant lisez le texte.
На экране картинки французских
комиксов.
На экране комиксы.
Учитель ставит запись с
диалогами,
ученики называют номера
картинок.
Учитель ставит запись диалога
еще раз.
На экране кроссворд.
Учитель со слов учеников
заполняет кроссворд.
Упражнения
На экране картинка и музыка.
Ученики хором
читают слова
На экране слова, учитель пишет
транскрипцию на доске.
Ученики
читают текст. 10
Работа с клише
Составление диалога
2
Д/з
0,5
Орг.момент.
Оценочная
деятельность
Avezvous compis ce texte ? Alors, transformezle en un
dialogue. C’est une conversation vive, alors on peut
utilisez les gestes, la mimique. Regardez le tableau, on
peut utiliser ces phrases. Complétez les dialogues avec
l’heure, je vous donne 4 minutes. Et bien qui veut
essayer ?
Très bien, avez –vous aimé ce travail ? Alors chez vous
propose de faire vos propres bandes dessinées avec vos
repliques. Estce difficile ? Mais intéressant ?
Vous avez bien travaillé. Estce qu’il y a qch de nouveau
pour vous ?Je vous mets...car ... Bon chance.
Ученики
читают фразы
Ученики
работают в
парах
На экране клише, учитель
разбирает их. Ученики
самостоятельно составляют
диалог, учитель помогает.
Д/з на доске
Учитель объясняет оценки
Ученики
называют
новый
материал.

file_name: план урока 5 класс Который час.doc

intro: Материал представляет собой конспект урока по французскому языку в 5 классе "Который час". В ходе урока учащиеся аудируют аутентичную речь, выполняют физкультминутку на языке, читают тексты, работают в тетради, составляют диалоги, отгадывают загадки. Предполагается работа с интерактивной доской (решение кроссвордов, ребусов).

title: Конспект урока по французскому языку "Который час"


extracted_text:
Урок математики в коррекционной школе VIII вида, 3 класс
Тема: Порядок арифметических действий
Задачи  урока:
1.Коррекционнообразовательная:  формирование  базисных знаний о
пройденном материале;
2.Коррекционно  развивающая:  развитие логического мышления,
внимания, любознательности, наблюдательности на основе упражнений в
запоминании;
3.Коррекционновоспитательная: воспитание интереса к математике
Тип урока: обобщения знаний
Методы урока: частичнопоисковый, анализа и синтеза, словеснонаглядный
Оборудование: учебник, тетради, индивидуальные карточки
Планируемые результаты: повторение и закрепление пройденного материала.
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте. Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Готовы книжки и тетрадки?
Можно начинать урок.
И прекрасна, и сильна
Математики страна.
Зачем нам нужна математика?
1. Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета.
2. Без счета письмо не найдет адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
3. Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
 Давайте изучать математику и подниматься в ее царстве по ступенькам все выше и выше.
II. Устный счёт
 1. Назовите недостающие числа
5,…..,15,…..,…..,…..,…..,…..,…..,50
 На сколько увеличивается каждое число?( на 5)
4,…..,…,16,…..,…..,…..,…..,…..,40
 На сколько увеличивается каждое число? (на 4)
3,…..,…..,…..,…..,…..,…..,…..,…..,30
 На сколько увеличивается каждое число? (на 3)
2. У одной наседки было 15 цыплят, а у другой на 3 цыплёнка меньше.
Сколько цыплят было у другой наседки?
 Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (да, сможем)
 Каким действием будем находить? (15 – 3 =10)
Итак, сколько же цыплят было у другой наседки? Молодцы!
3. Игра «Собери число»
А сейчас мы поиграем.
 Соберите число разными способами ( 16= 12 + 4, 14 = 11+3, 15=11+3+1,
13=10+3, 13=10+2+1, 15=11+4 и т. д.)
Молодцы!
III. Актуализация знаний (повторение пройденного)
(на доске примеры)
9 + 6 – 7 2 х 2 х 3 10 +20 : 4
3 х 4 : 2 7 + (12 – 2) 15 : 5 + 5
 Вспомните, в каком порядке выполняются действия со скобками?
 Найдите такой пример, объясните, какое действие будем выполнять
сначала? (7 + (12 – 2))  Если нет скобок, то, что выполняем сначала, умножение и деление или
сложение и вычитание?
 Найдите такие примеры, объясните, какое действие будем выполнять
сначала? (10 + 20 : 4; 15 : 5 + 5)
(Действия умножения и деления выполняются первыми, действия сложения и
вычитания –вторыми )
 Если в примерах действия одной ступени, т.е. сложение и вычитание или
умножение и деление, то как мы будем выполнять действия?
 Найдите такие примеры (9 + 6 – 7; 3 х 4 : 2; 2 х 2 х 3)( действия одной
ступени выполняются в том порядке, как они даны)
IV. Сообщение темы и цели урока
 Сегодня на уроке мы продолжим решать примеры и делать правильный
выбор действий
 Откройте тетради, запишите число, классная работа, пропишите показы,
(ребята выполняют работу, учитель ходит, смотрит, обращает внимание на
осанку)
 Поднимите руку те, у кого в показах меры длины. Назовите их (12 учся)
( 14см, 5 дм, 6 м)
Теперь поднимите руки те, у кого в показах меры времени. Назовите их. (1 –
2 учся) (1ч, 25мин, 2сут.,12мес.,)
 Какая мера длины у вас прописана? (1 дм)
 Начертите отрезок 1 дм.
В 1 дм сколько см? (10 см)
 Второй отрезок начертите на 2 см длиннее.
 Сколько см начертили 2 отрезок? (12 см)
Запишите пример (один ученик у доски)1дм +2см=12см
V. Работа по закреплению знаний и умений 1. Решение примеров под руководством учителя
 Прежде, чем начать решать примеры, давайте вспомним порядок действий.
 В каком порядке выполняются действия в примерах со скобками? (Сначала
выполняются действия в скобках)
 Если нет скобок, то, что выполняем сначала, умножение и деление или
сложение и вычитание? (Действия умножения и деления выполняются
первыми, действия сложения и вычитания –вторыми)
 Если в примерах действия одной ступени, т.е. сложение и вычитание или
умножение и деление, то как мы будем выполнять действия? (действия одной
ступени выполняются в том порядке, как они даны)
Выполнение примеров, с объяснением у доски
20кг + 20кг : 2 =30кг (сначала выполняем действие деление, а потом сложение
20кг : 2= 10кг
20кг + 10кг = 30кг
87кг – 15кг : 3 = 82кг(сначала выполняем деление, а потом вычитание)
15кг : 3 = 5кг
87кг – 5кг= 82 кг
26кг + 2кг х 7 =40кг (сначала умножение, а потом сложение)
2кг х 7 = 14кг
26кг + 14кг =40кг (единицы с единицами, десятки с десятками)
70кг – 5кг х 3 =55кг (сначала умножение, а потом вычитание)
5кг х 3 = 15кг
70кг – 15кг = 55кг (от нуля мы не можем отнять 5, занимаем у 7 десятков,
105=5, от 6 десятков отнять1 десяток, получится 5 десятков)
(25л – 13л) :2 =6л (сначала выполняем в скобках, а потом деление)
25л – 13л = 12л
12л :2 = 6л
(9л + 7л) :2 =8л (сначала выполняем в скобках, а потом деление) 9л + 7л =16л
16л : 2 = 8л
14л – 2л х 6 =2л (сначала умножение, затем вычитание)
2л х 6 = 12л
14л – 12л = 2л
Физминутка
Нам за партой не сидится,
Разминаем поясницу.
Корпус крутим влево, вправо
Так мы отдохнём на славу.
Головой тудасюда,
И ногами раз, два.
Хорошо мы отдохнули
И к учебе вновь вернулись
3. Решение задачи под руководством учителя
 Прочитайте задачу самостоятельно. Читает задачу вслух ученик.
 Что делает ученик? (обрабатывает детали)
 За один час ученик, сколько обработал деталей? (4)
 Что в задаче нужно узнать? (сколько деталей обрабатывает ученик за 5
часов)
 Сможем сразу ответить на главный вопрос задачи? (да, сможем)
 Повторите условие задачи. Повторите вопрос задачи.
 Как найти, сколько деталей обрабатывает ученик за 5 часов?
 Запишите в тетради – Задача
Кто пойдёт к доске?(ученик с объяснением решает задачу)
За 1 ч – 4 детали
За 5 ч  ? деталей
Решение 4д. х 5 = 20д.
Ответ: 20 деталей обработал ученик за 5 часов
 Ответили на главный вопрос задачи?
Сколько изготавливал деталей ученик за 1 час? А за 5 часов? Ответили на
главный вопрос задачи, значит задача решена.(выставление оценки)
4. Самостоятельное решение примеров
 Сейчас вы самостоятельно решите примеры и покажите, как вы научились
решать примеры в 2 действия
Индивидуальная помощь слабым учащимся (3 группа)
Карточки для детей (4 группа)
2 + 3 – 4 2 х 4  6
10– 8 + 6 3 х 3 +1
5. Проверка качества выполненных заданий
(на доске записаны примеры)
 Даниил запишет ответы первого столбика, Света ответы второго столбика.
Вика сегодня мне помогает, проверит, правильно ли решили ребята.
(при неправильных ответах, дети объясняют)
Поднимите руки у кого также, как на доске. Молодцы! (оценки)
Карточки у Наташи и Марины, а проверит Влад.
VI. Домашнее задание.
На самоподготовке вы будете выполнять примеры
 Вспомните, сколько минут в одном часе (1ч = 60 мин). Вам нужно будет 1
час перевести в минуты, нр: 1ч – 20 мин : 5=
Какое действие будем выполнять сначала? (деление) 20мин : 5 =4мин
Дальше нам нужно 1 час перевести в минуты, получится 60 мин – 4 мин = 54
мин.
Всем понятно домашнее задание?
VII. Итог урока Что на уроке мы сегодня закрепляли? (решали примеры и выбирали
правильный порядок действий)
 Нарисуйте в конце работы солнышко, покажите свое настроение.
Выставление оценок ( с объяснением)
 А я хочу закончить урок словами:
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом,
Вы заметьтека, нужна
Очень важная наука –
Математика.
Спасибо за урок!

file_name: Урок математики в коррекционной школе VIII вида.docx

intro: Эффективность обучения зависит от многих различных условиях, в которых оно происходит. Высокая результативность урока в специальной коррекционной школе достигается при условии, когда на нем обеспечивается единство обучения, воспитания и коррекции недостатков развития детей, когда каждый урок тесно связан с предыдущим и последующим уроками и внеклассной работой учеников.

title: Конспект урока математики в 3 классе в СКОШ VIII вида на тему "Порядок арифметических действий "