extracted_text:
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Тема: Мы сочиняем описания (дополнительный материал)
Цель: – вспоминаем, что описание отвечает на вопрос «какой?»;
–  знакомимся с двумя типами описания – деловым и художественным;
–  составляем два типа описаний.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний. Постановка
учебной задачи.
ΙI. Открытие новых
знаний.
3  3  3
1. Проверка домашнего задания.
2. Вступительное слово учителя.
– На прошлом уроке мы выяснили, что описание отвечает на вопрос
«какой?»; бывают деловые и художественные описания. Сегодня мы будем продолжать работу
над этим интересным текстомописанием.
3 4 6 2 3
Задание 136.
По этому хитрому описанию не сразу поймёшь, о чём или о ком идёт речь. Только слова «держу
на   поводке»   подсказывают,   что   Шарик   –   это   собака.   Наверное,   это   толстенький,   весёлый,
жизнерадостный  щенок.  Желательно,  чтобы  описание  щенка было  как можно  более  полным,
красочным, с забавными подробностями.
Резервный материал.
1.   –   Послушайте   рассказ   Геннадия   Снегирёва   «Кедр».   Можно   ли   сказать,   что   весь   рассказ
занимает описание кедра или это описание является частью повествования?
В детстве мне подарили кедровую шишку.
Я любил брать её в руки и рассматривать и всё удивлялся, какая она большая и тяжёлая –
настоящий сундучок с орехами.
Через много лет я попал в Саяны и сразу отыскал кедр. Растёт он
в горах, ветры его набок клонят, стараются к земле пригнуть, скрючить.
А кедр вцепился корнями в землю и тянется всё выше и выше, весь
косматый от зелёных веток. На концах веток кедровые шишки висят: где три, а где сразу и
пять. Орешки ещё не поспели, но много вокруг зверей и птиц живёт.
Кедр их всех кормит, вот они и ждут, когда поспеют орешки.
Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, да не все – один да останется. Этот орешек
утащит к себе в норку мышь. Она по деревьям лазить не умеет, а орешков ей тоже хочется.
Синицы весь день прыгают на кедре. Издалека послушаешь – кедр
щебечет.
Осенью ещё больше зверьков и птиц на кедре живёт: кедровки, бурундуки сидят на ветках.
Зимой голодно, вот они и прячут кедровые орешки под камни и в землю зарывают про запас.
Когда начнут падать с неба первые снежинки, на кедре совсем не останется шишек.
А кедру не жалко. Стоит он живой и тянется зелёными ветками всё выше и выше к солнцу.
– Какой же он – кедр?
 © ООО «Баласс», 2014 III. Развитие умений.
Применение знаний.
2.  –  Подготовьте  и  запишите  один  из  речевых   жанров,  частью  которого  является  описание:
рекламу, афишу, объявление.
1  3  2
Работа в учебнике.    Задание 137–138.
Цель этих заданий – стимулировать творческую фантазию детей, дать пример описания быстро
меняющегося объекта. Пусть ученики
нарисуют облака разных цветов, причудливых форм. Может быть, некоторые дети летали на
самолёте и запомнили свои впечатления об облаках под крылом самолёта.
– Обратите внимание, ребята, что описание может рассказывать о
быстро на глазах меняющемся предмете. Наверное, потому что облака так быстро меняются,
герой повести Юрия Яковлева подолгу наблюдает за ними.
Задание 139.
 Первые 4 строчки говорят о внешнем виде чертополоха, а последние – о характере.
Задание 140.
 Пример описания цветка.
Лесная незабудка
Незабудка   –   чудесный   цветок.   Она   нежного   голубого   цвета,   низкорослая,   растёт
маленькими кустиками во влажной части леса. У неё приятный, неназойливый запах.
Её красота тихая и неброская. Мне кажется, что незабудка похожа на скромную, хорошую,
милую   девочку.   Она   никого   не   уколет,   как   гордая   роза;   не   будет   важно   топорщить
лепестки, как прекрасный георгин; не будет любоваться собой, как роскошный гладиолус.
Когда я вижу незабудку, я стараюсь вспомнить чтонибудь милое и
хорошее.
Резервный материал.
– Составьте описание любого цветка, который вам нравится:
– букета в вазе на столе учителя или окне;
– цветка в горшке, который стоит в классе на подоконнике;
– любимого цветка, который растёт у вас дома или на даче;
– букета из засушенных цветов, может быть, собранного во время летнего путешествия.
Примеры детских работ, напечатанных с помощью компьютера.
Сирень цветёт весной. Она очень вкусно пахнет, и у неё прекрасный
цвет – сиреневый, белый, розовый. Это большой куст. (Женя Е.)
Мой любимый кактус
Сирень
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
ΙV. Итог урока.
У меня на окне растёт кактус – зелёный и колючий. Он цветёт зимой, у него очень много
маленьких красных цветов, у них приятный запах.
Мне мой кактус очень нравится.    (Андрей Ж.)
– Мне удалось…

 © ООО «Баласс», 2014 V. Домашнее задание.
 Мне стало понятно…
 Я выяснил, что…
Тема: Деловое и художественное описание
Цель:– вспоминаем, что описание отвечает на вопрос «какой?»;
–  знакомимся с двумя типами описания – деловым и художественным;–  составляем два типа описаний.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний. Постановка
учебной задачи.
ΙI. Открытие новых
знаний.
3  3  3           Речевая разминка      Работа по учебнику.
Задание 128–129.
Описание отвечает на вопрос «какой?».
Выделенные слова называются ключевыми, так как слова  растение,  цветы, цветовое
облако указывают на тематическое единство текста. А слова то есть, ещё и потому,
что скрепляют отдельные предложения.
Писателю очень понравилось это растение («белая трава»), он описывает его подробно,
с любовью, говорит о нём: нельзя не залюбоваться этим растением.
Примерное выполнение задания:
Описание растения «Белая трава»:
мелкие белые цветки на одном стебле;
высокое;
большое количество (шапка) мелких цветков;
крепкий медвяный аромат.
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

 Задание 130.
3 4 6 2 3
Валентина   Серова   в   поэтической   форме   описывает   особенности   цветка   одуванчика
(жёлтый сарафанчик) и семян (воздушные, ветерку послушные).
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
1  3  2        Работа в учебнике.
Личностные результаты
 © ООО «Баласс», 2014 III. Развитие умений.
Применение знаний.
ΙV. Итог урока.
Задание 133.
Материал о ромашке (для учителя).
Ромашка – род однолетних трав из семейства сложноцветных. Около 50 видов в Евразии
и Африке, в России 4 вида. Ромашка аптечная – лекарственное растение.
Возможное   описание:   ромашка   садовая   –   белый   цветок   с   жёлтой   сердцевиной   на
высоком стебле, без особого запаха.
Резервный материал.
– Послушайте и скажите, к какому виду – деловому или художественному – относится
описание. О чём говорится в статье?
Что такое папирус?
Папирус – самое любимое и самое жизненно необходимое растение в жизни древних
египтян. Большие заросли этих высоких тонких растений, похожих на гигантских
размеров камыш высотой 5–6 метров, тянулись вдоль берегов Нила.
Папирус заменял местным жителям пищу, дрова, служил для многих бытовых
нужд. Его корневище, очень сочное и мягкое, было излюбленным лакомством детей.
Варёная   или   жареная   часть   стебля   была   даже   деликатесом.   Из   папируса
изготовляли обувь, одежду, верёвки, циновки и даже лодки.
Однако мировую известность папирусу принесло его применение в
изготовлении   писчего   материала.   Интересно,   что   само   слово   «бумага»   (по
английски paper) на языках многих народов сходно со словом «папирус».
Для изготовления писчего материала сердцевину нижней части папирусного стебля
разрезали, полученные полоски укладывали и подклеивали одну к другой. После этого
на уложенные полоски наваливали груду камней, которые выполняли роль пресса. В
результате получалась длинная лента, на которой писали при помощи кисточки
опять же из папируса.
(Из книги «История и религия: универсальная энциклопедия школьника». Сост. А.А.
Воротников)
– Как выглядело растение папирус?
– Какой след оставило слово «папирус» в языках многих народов?
Задание 134.
Дети отмечают, что необычное описание сосны связано с необычным местонахождением
автора, писателя Юрия Олеши. Он увидел сосну из вагона поезда на закате, что придало
сосне особую красоту.
Делаем вывод.
В художественном описании важно время дня, года, место расположения.
– Мне удалось…
 Мне стало понятно….
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.

 © ООО «Баласс», 2014 V. Домашнее
задание.
Задание 135.
 © ООО «Баласс», 2014

intro:
Тема: Мы сочиняем описания (дополнительный материал)
Цель: – вспоминаем, что описание отвечает на вопрос «какой?»;
–  знакомимся с двумя типами описания – деловым и художественным;
–  составляем два типа описаний.
Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
	3  3  3
1.	Проверка домашнего задания.
2.	Вступительное слово учителя.
– На прошлом уроке мы выяснили, что описание отвечает на вопрос
«какой?»; бывают деловые и художественные описания. Сегодня мы будем продолжать работу над этим интересным текстом-описанием.	Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
ΙI. Открытие новых знаний.	3 4 6 2 3
Задание 136.
По этому хитрому описанию не сразу поймёшь, о чём или о ком идёт речь. Только слова «держу на поводке» подсказывают, что Шарик – это собака. Наверное, это толстенький, весёлый, жизнерадостный щенок. Желательно, чтобы описание щенка было как можно более полным, красочным, с забавными подробностями.
Резервный материал.
1. – Послушайте рассказ Геннадия Снегирёва «Кедр». Можно ли сказать, что весь рассказ занимает описание кедра или это описание является частью повествования?
В детстве мне подарили кедровую шишку.
Я любил брать её в руки и рассматривать и всё удивлялся, какая она большая и тяжёлая – настоящий сундучок с орехами.
Через много лет я попал в Саяны и сразу отыскал кедр. Растёт он
в горах, ветры его набок клонят, стараются к земле пригнуть, скрючить.
А кедр вцепился корнями в землю и тянется всё выше и выше, весь
косматый от зелёных веток. На концах веток кедровые шишки висят: где три, а где сразу и пять. Орешки ещё не поспели, но много вокруг зверей и птиц живёт.
Кедр их всех кормит, вот они и ждут, когда поспеют орешки.
Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, да не все – один да останется. Этот орешек утащит к себе в норку мышь. Она по деревьям лазить не умеет, а орешков ей тоже хочется.
Синицы весь день прыгают на кедре. Издалека послушаешь – кедр
щебечет.
Осенью ещё больше зверьков и птиц на кедре живёт: кедровки, бурундуки сидят на ветках. Зимой голодно, вот они и прячут кедровые орешки под камни и в землю зарывают про запас.
Когда начнут падать с неба первые снежинки, на кедре совсем не останется шишек.
А кедру не жалко. Стоит он живой и тянется зелёными ветками всё выше и выше к солнцу.
– Какой же он – кедр?
2. – Подготовьте и запишите один из речевых жанров, частью которого является описание: рекламу, афишу, объявление.	3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.Риторика 4 класс.Мы сочиняем описания (дополнительный материал)

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Тема: Что такое вежливая оценка
Цель: Знакомим детей: – с оценкой как с речевым жанром; – с особенностями вежливой оценки.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
. Ι
Актуализаци
я знаний.
Постановка
учебной
задачи.
ΙI. Открытие
новых
знаний.
3  3  3
На примере жизненных ситуаций и ситуаций из книг дети усваивают мысль о том, что оценка должна быть доброжелательной, содержать
добрые слова, отмечать чтото положительное, достойное, привлекательное. В то же время оценка должна быть правдивой. Безусловно,
вежливая оценка не должна обидеть человека, он не должен почувствовать себя беспомощным.
Она в тактичной форме укажет на то, что может быть улучшено, переделано, дополнено.
Беседа.
– Ребята! Наверное, в жизни ваши поступки, одежду, характер ктонибудь оценивал.
– Например, учительница говорит: «Садись, ставлю тебе 4».
– Или мама говорит: «Ты очень невнимательный, у тебя в примере
2 ошибки».
– А ещё папа скажет: «Нехорошо, у тебя кроссовки все в грязи!»
– Скажите, с помощью каких слов в этих примерах даётся оценка? (4, ты очень невнимательный, нехорошо.)
– Бывает так, что оценка может огорчить человека или, наоборот, похвалить незаслуженно.
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Сегодня мы рассмотрим разные оценки, чтобы научиться оценивать
правдиво и необидно.
3 4 6 2 3
Задание 141–144.
Отрабатывается умение включать добрые слова в оценку.
141.  – Конечно, друзья Короля не смогут на него обидеться. Ведь Король
говорит о них много хорошего. Например, что Кот в сапогах «славный парень, умница», а Мальчикспальчик – «милый, остроумный
человек».
Королю не нравится, что Кот в сапогах в гостях снимает сапоги и дремлет рядом с камином, а Мальчикспальчик играет в прятки на
деньги.
142. – Зеркальце смягчало неприятную для мачехи правду словами
«Ты прекрасна, спору нет».
– Итак, что смягчает строгую оценку, делает её менее категоричной, необидной? Прочитаем об этом в учебнике на с. 97.
143.  Возможные варианты ответов:
Малыш: Карлсон – самый замечательный друг, с ним никогда не бывает скучно! С ним так весело летать, так здорово укрощать фрекен
Бок! Он придумал, наверное, тысячу новых игр!
Карлсон:  Я  – умный, талантливый,  в меру упитанный  мужчина  в самом расцвете  сил!  Я  – лучший в мире  шутник,  лучшее  в мире
привидение, лучший в мире Карлсон!
Риторик: Карлсон, конечно, человек необыкновенных способностей – он умеет летать, придумывает всякие интересные игры. Но вообще
то иногда он жадничает и съедает все сладости. А иногда любит прихвастнуть – например, хвастался, что у него в доме 100 картин и 100
паровозов. Но я бы с удовольствием познакомился и подружился с ним.
Фрекен Бок: Этот невозможный Карлсон! Сколько я вынесла изза него! То он утаскивает плюшки, то изображает привидение и пугает
меня. А все же Карлсон – весёлый человек, и ему я обязана своим счастьем. Когда он пролетал мимо окна, Юлиус подумал, что это –
ведьма, и кинулся мне на шею. А без этого ничего бы не было.
Мама Малыша: Вначале мы считали, что Карлсон – самый вздорный, дерзкий, самый несносный озорник, какой только бывает на свете. Но
постепенно все к нему привыкли. Теперь он даже нравится нам, а главное, мы поняли, что он необходим Малышу.
– Все оценки в той или иной мере правдивы. Почему?
 © ООО «Баласс», 2014
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации. – Какую оценку можно назвать самооценкой? О чём она говорит?
– Как вы думаете, что делает оценку убедительной, какой оценке можно доверять?
Задание 144.
Наиболее убедительной мне кажется оценка 3. В ней приводятся следующие доказательства: много забавных поздравлений, смешных
рисунков, остроумных пожеланий.
1  3  2 Работа в учебнике.
Задание 146.
Оценка 3 – самая вежливая, так как Хозяйка Медной горы отмечает, что работы Данилы стали гораздо лучше, искуснее.
Больше всего Данила может обидеться на оценку 2. Ведь он старался создать замечательный Каменный цветок, вкладывал в работу всё
своё мастерство и душу.
Задание 145.  Наверное, Журавль был более вежлив. Он отметил вежливое обращение и хорошее угощение хозяйки.
Попробуйте произнести слова Журавля мягко (деликатно). Пусть Лиса тоже, подражая Журавлю, стремится говорить вежливым тоном.
Пусть дети предложат как можно больше ответов, например:
– Вы оба не совсем правы. Я думаю, если приглашаешь когонибудь в гости, надо сделать так, чтобы ему было приятно. Посадить на
удобное место, накормить тем, что он любит. Конечно, и посуду подобрать подходящую.
А то получится, как у вас: вместо радости – одни обиды.
– Вы оба не совсем правы. Каждый думал только о себе, а не о своём госте. Давайте попробуем подругому. Я надеюсь, ваши обиды
пройдут и мы все будем друзьями.
– А какой ответ вам понравился больше? Почему?
Задание 147.
Мне очень понравился рассказ Насти. Помоему, из сочинения видно, что Настя очень привязана к своей морской свинке.
– О чём или о ком рассказывается в сочинении Насти?
– Как вы думаете, почему оно называется «Подарок»?
– Какая она – Линда?
– Какие приключения произошли с Линдой?
– Что ещё вам бы хотелось узнать о морской свинке?
– Что бы вы добавили к рассказу? – Как Настя относится к Линде?
Отзыв на сочинение Насти В.
Мне было интересно прочитать рассказ «Подарок» Насти В., в котором говорится о морской свинке Линде. Вопервых, Настя
рассказывает занимательную историю о том, как в доме появилась Линда – её подарили на день рождения. Вовторых, Настя
описывает, как Линда пропала и как её нашли.
Но мне хотелось бы знать, что едят морские свинки, можно ли их гладить, как с ними гуляют. Очень приятно, что Настя любит
Линду, что с удовольствием заботится о ней.
Резервный материал.
– Послушайте забавные отзывы зрителей о цирковом представлении.
Назовите оценочные слова. Как зрители мотивируют свои отзывы?
Больше всего мне понравился нос у клоуна. Он был красный, как подосиновик. Мне всё время хотелось его сшибить ногой.
Мне не понравилась гимнастка. Она крутилась наверху, делала вид,
что сейчас упадёт, и трепала мне нервы.
Гимнастка была – класс! Она сложилась, как циркуль, а потом разложилась.
Мне не понравился бегемот. Я вообще бегемотов ненавижу, потому что меня в классе бегемотом зовут.
В цирке мне понравились собачки, клоуны и разные попрыгунчики. Мне понравились голуби и голубчики.
Мне очень понравились артистки со страусовыми перьями. Только я не поняла, их им дают или они сами из страусов выдёргивают.
– На какую оценку артист может обидеться?
– Что нового узнали сегодня на уроке? V. Домашнее задание. Опишите себя, свой характер, напишите о себе хорошее и то, что вызывает
неодобрение окружающих.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.

III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
ΙV. Итог
урока.
 © ООО «Баласс», 2014 © ООО «Баласс», 2014

description: © ООО «Баласс», 2014

intro:
Тема: Что такое вежливая оценка
Цель: Знакомим детей: – с оценкой как с речевым жанром; – с особенностями вежливой оценки.
Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

	3  3  3
На примере жизненных ситуаций и ситуаций из книг дети усваивают мысль о том, что оценка должна быть доброжелательной, содержать добрые слова, отмечать что-то положительное, достойное, привлекательное. В то же время оценка должна быть правдивой. Безусловно, вежливая оценка не должна обидеть человека, он не должен почувствовать себя беспомощным.
Она в тактичной форме укажет на то, что может быть улучшено, переделано, дополнено.
Беседа.
– Ребята! Наверное, в жизни ваши поступки, одежду, характер кто-нибудь оценивал.
– Например, учительница говорит: «Садись, ставлю тебе 4».
– Или мама говорит: «Ты очень невнимательный, у тебя в примере
2 ошибки».
– А ещё папа скажет: «Нехорошо, у тебя кроссовки все в грязи!»
– Скажите, с помощью каких слов в этих примерах даётся оценка? (4, ты очень невнимательный, нехорошо.)
– Бывает так, что оценка может огорчить человека или, наоборот, похвалить незаслуженно.
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Сегодня мы рассмотрим разные оценки, чтобы научиться оценивать правдиво и необидно.	Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.

ΙI. Открытие новых знаний.	3 4 6 2 3
Задание 141–144.
Отрабатывается умение включать добрые слова в оценку.
141.  – Конечно, друзья Короля не смогут на него обидеться. Ведь Король
говорит о них много хорошего. Например, что Кот в сапогах «славный парень, умница», а Мальчик-с-пальчик – «милый, остроумный человек».
Королю не нравится, что Кот в сапогах в гостях снимает сапоги и дремлет рядом с камином, а Мальчик-с-пальчик играет в прятки на деньги.
142. – Зеркальце смягчало неприятную для мачехи правду словами
«Ты прекрасна, спору нет».
– Итак, что смягчает строгую оценку, делает её менее категоричной, необидной? Прочитаем об этом в учебнике на с. 97.
143.  Возможные варианты ответов:
Малыш: Карлсон – самый замечательный друг, с ним никогда не бывает скучно! С ним так весело летать, так здорово укрощать фрекен Бок! Он придумал, наверное, тысячу новых игр!
Карлсон: Я – умный, талантливый, в меру упитанный мужчина в самом расцвете сил! Я – лучший в мире шутник, лучшее в мире привидение, лучший в мире Карлсон!
Риторик: Карлсон, конечно, человек необыкновенных способностей – он умеет летать, придумывает всякие интересные игры. Но вообще-то иногда он жадничает и съедает все сладости. А иногда любит прихвастнуть – например, хвастался, что у него в доме 100 картин и 100 паровозов. Но я бы с удовольствием познакомился и подружился с ним.
Фрекен Бок: Этот невозможный Карлсон! Сколько я вынесла из-за него! То он утаскивает плюшки, то изображает привидение и пугает меня. А все же Карлсон – весёлый человек, и ему я обязана своим счастьем. Когда он пролетал мимо окна, Юлиус подумал, что это – ведьма, и кинулся мне на шею. А без этого ничего бы не было.
Мама Малыша: Вначале мы считали, что Карлсон – самый вздорный, дерзкий, самый несносный озорник, какой только бывает на свете. Но постепенно все к нему привыкли. Теперь он даже нравится нам, а главное, мы поняли, что он необходим Малышу.
– Все оценки в той или иной мере правдивы. Почему?
– Какую оценку можно назвать самооценкой? О чём она говорит?
– Как вы думаете, что делает оценку убедительной, какой оценке можно доверять?
Задание 144.
Наиболее убедительной мне кажется оценка 3. В ней приводятся следующие доказательства: много забавных поздравлений, смешных рисунков, остроумных пожеланий.	3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

III. Развитие умений. Применение знаний.	1  3  2 Работа в учебнике.
Задание 146.
Оценка 3 – самая вежливая, так как Хозяйка Медной горы отмечает, что работы Данилы стали гораздо лучше, искуснее.
Больше всего Данила может обидеться на оценку 2. Ведь он старался создать замечательный Каменный цветок, вкладывал в работу всё своё мастерство и душу.
Задание 145.  Наверное, Журавль был более вежлив. Он отметил вежливое обращение и хорошее угощение хозяйки.
Попробуйте произнести слова Журавля мягко (деликатно). Пусть Лиса тоже, подражая Журавлю, стремится говорить вежливым тоном.
Пусть дети предложат как можно больше ответов, например:
– Вы оба не совсем правы. Я думаю, если приглашаешь кого-нибудь в гости, надо сделать так, чтобы ему было приятно. Посадить на удобное место, накормить тем, что он любит. Конечно, и посуду подобрать подходящую.
А то получится, как у вас: вместо радости – одни обиды.
– Вы оба не совсем правы. Каждый думал только о себе, а не о своём госте. Давайте попробуем по-другому. Я надеюсь, ваши обиды пройдут и мы все будем друзьями.
– А какой ответ вам понравился больше? Почему?
Задание 147.
Мне очень понравился рассказ Насти. По-моему, из сочинения видно, что Настя очень привязана к своей морской свинке.
– О чём или о ком рассказывается в сочинении Насти?
– Как вы думаете, почему оно называется «Подарок»?
– Какая она – Линда?
– Какие приключения произошли с Линдой?
– Что ещё вам бы хотелось узнать о морской свинке?
– Что бы вы добавили к рассказу? – Как Настя относится к Линде?
Отзыв на сочинение Насти В.
Мне было интересно прочитать рассказ «Подарок» Насти В., в котором говорится о морской свинке Линде. Во-первых, Настя рассказывает занимательную историю о том, как в доме появилась Линда – её подарили на день рождения. Во-вторых, Настя описывает, как Линда пропала и как её нашли.
Но мне хотелось бы знать, что едят морские свинки, можно ли их гладить, как с ними гуляют. Очень приятно, что Настя любит Линду, что с удовольствием заботится о ней.
Резервный материал.
– Послушайте забавные отзывы зрителей о цирковом представлении.
Назовите оценочные слова. Как зрители мотивируют свои отзывы?
Больше всего мне понравился нос у клоуна. Он был красный, как подосиновик. Мне всё время хотелось его сшибить ногой.
Мне не понравилась гимнастка. Она крутилась наверху, делала вид,
что сейчас упадёт, и трепала мне нервы.
Гимнастка была – класс! Она сложилась, как циркуль, а потом разложилась.
Мне не понравился бегемот. Я вообще бегемотов ненавижу, потому что меня в классе бегемотом зовут.
В цирке мне понравились собачки, клоуны и разные попрыгунчики. Мне понравились голуби и голубчики.
Мне очень понравились артистки со страусовыми перьями. Только я не поняла, их им дают или они сами из страусов выдёргивают.
– На какую оценку артист может обидеться?	Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.Риторика 4 класс.Что такое вежливая оценка


extracted_text:
Тема: СКАЖИ МНЕ, ПОЧЕМУ... Основные части рассуждения. Аргументы.
Цель: Вспоминаем основные части рассуждения (изученное во 2м и 3м классах).
Знакомим детей с видами аргументов и с требованиями к ним.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний. Постановка
учебной задачи.
ΙI. Открытие новых
знаний.
3  3  3    Беседа по схеме учебника (с. 101).
– Какие виды рассуждений  по особенностям их основной части  вы знаете? (Рассуждения
объяcнения и рассуждениядоказательства.)
–   Вспомним,   как   называются   в   рассужденииобъяснении   основные   части   текста.   (Тезис,
объяснение, вывод.)
–   Запишем   нужные   названия   в   схему   «Рассуждениедоказательство».   (Естественно,   основная
часть будет называться иначе.)
– Сколько абзацев может быть в основной части? Как это показано на схеме?
– А теперь главное: часто ли в жизни мы встречаем рассуждения?
(Когда спрашиваем о чёмто и наш вопрос начинается с «почему».)
– Например?
(Учительница спрашивает, почему ты поставил здесь запятую.
Почему ты сегодня плохо выучил урок?
Почему братьямесяцы помогли сироте?
И ещё мы спрашиваем у авторов, например: почему вы не наказали злую мачеху за то, что она
унижала и обижала Золушку?)
–   И   многомного   других   «почему».   У   поэта   Владимира   Орлова   есть   даже   стихотворение
«Почемучки   и   Потомучки».   Какими   вы   представляете   себе   фантастические   существа?
Попробуйте их изобразить.
– А могут Почемучки превратиться в Потомучек?
3 4 6 2 3
Задания 149–150.
Смешная сказка о двух глупых барашках позволяет показать, что тезис хочу (не хочу) с тобой
разговаривать, дружить, беседовать
требует серьёзных, убедительных обоснований, что цвет барашков (чёрный–белый) не является
доказательным аргументом тезиса. И в самом деле, когда набежали тучи, сверкнула молния и
ударил гром, барашки потянулись друг к другу и поняли, что им есть о чём потолковать друг с
другом. Что же они сказали друг другу: какой аргумент привели:
– Ты чёрный, а я белый, но оба мы барашки!..
– Ты белый, а я чёрный, но мы оба барашки!..
И оба эти аргумента доказывали тезис: «И я хочу с тобой беседовать и дружить».
Дети хорошо понимают глубокий смысл этой смешной истории (дело не в цвете кожи, не в
одежде и т.д. – не это определяет отношения между людьми, а желание быть вместе).
Учитель  обобщает:  в рассуждении  большое  значение   имеют  аргументы,  они  должны  быть
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией. убедительными, серьёзными – иначе тезис останется недоказанным.
Задание 151.
Смысл задания – научить различать:
– главную мысль абзаца (суждение);
– аргументы, её подтверждающие.
Задание облегчено тем, что суждения выделены в тексте.
Задание 152.
Знакомит детей с тем, что факты бывают различными. Приводятся
два типа фактов – по разным основаниям:
а) научные, экспериментальные – ненаучные, житейские;
б) конкретные – обобщённые (из жизни, из наблюдений). На схеме отчётливо видна структура
аргумента с разного рода фактами.
Задание 153.
Во всех примерах суждения – первые предложения. В первом примере развивается мысль о том,
что   учитель   «очень   любил   Москву»,   во   втором   –   приводится   факт,   что   Москва   впервые
упоминается в летописи 1147 года.
Суждение третьего предложения подкрепляется ссылками на иностранные источники. Суждение,
что московское метро – лучшее в мире, подтверждается его описанием, той пользой, которую
оно приносит людям.
1  3  2                  1. Работа в учебнике.
Задание 154.
Выясняется несколько доказательств теоремы Пифагора. Дети выписывают их названия из главы
«Стул невесты»: доказательство Евклида, метод сложения, метод разложения, метод вычитания,
укладка паркета, стул невесты (другие, увы, в книге не упоминаются). Но и этого достаточно,
чтобы   убедительно   проиллюстрировать   мысль:   доказательств   может   быть   много   и   самых
различных. Нередко учёные ищут не просто доказательства,
а самые короткие и экономные.
Задание 155.
Разговор Оли и Риторика о дружбе мальчиков с девочками. Важно обратить внимание на то, как
умело Оля, вначале соглашаясь с Риториком, затем возражает ему. При этом она согласна с тем,
что в жизни бывает иначе, дружить мальчику с девочкой трудно, их дружба вызывает насмешки и
т.д. И вдруг после аргумента согласия делает неожиданный вывод («...лучше дружить девочке с
девочкой,   а   мальчику   с   мальчиком»).   Оба   спорящих   опираются   на   примеры   из   жизни   –
конкретные и обобщённые.
Задание 156.
Рисунки подсказывают те примеры, которые можно использовать,
отвечая на вопрос задания.
– Мне удалось…
 Мне стало понятно…
 Я выяснил, что…
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

III. Развитие умений.
Применение знаний.
ΙV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014 V. Домашнее задание.
Предлагается выписать из любого учебника 3 вопроса с «почему» и ответить на эти вопросы
письменно.
 © ООО «Баласс», 2014

intro:
Тема: СКАЖИ МНЕ, ПОЧЕМУ... Основные части рассуждения. Аргументы.
Цель: Вспоминаем основные части рассуждения (изученное во 2-м и 3-м классах).
Знакомим детей с видами аргументов и с требованиями к ним.
Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

	3  3  3    Беседа по схеме учебника (с. 101).
– Какие виды рассуждений по особенностям их основной части вы знаете? (Рассуждения-объяcнения и рассуждения-доказательства.)
– Вспомним, как называются в рассуждении-объяснении основные части текста. (Тезис, объяснение, вывод.)
– Запишем нужные названия в схему «Рассуждение-доказательство». (Естественно, основная часть будет называться иначе.)
– Сколько абзацев может быть в основной части? Как это показано на схеме?
– А теперь главное: часто ли в жизни мы встречаем рассуждения?
(Когда спрашиваем о чём-то и наш вопрос начинается с «почему».)
– Например?
(Учительница спрашивает, почему ты поставил здесь запятую.
Почему ты сегодня плохо выучил урок?
Почему братья-месяцы помогли сироте?
И ещё мы спрашиваем у авторов, например: почему вы не наказали злую мачеху за то, что она унижала и обижала Золушку?)
– И много-много других «почему». У поэта Владимира Орлова есть даже стихотворение «Почемучки и Потомучки». Какими вы представляете себе фантастические существа? Попробуйте их изобразить.
– А могут Почемучки превратиться в Потомучек?	Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.

ΙI. Открытие новых знаний.	3 4 6 2 3
Задания 149–150.
Смешная сказка о двух глупых барашках позволяет показать, что тезис хочу (не хочу) с тобой разговаривать, дружить, беседовать
требует серьёзных, убедительных обоснований, что цвет барашков (чёрный–белый) не является доказательным аргументом тезиса. И в самом деле, когда набежали тучи, сверкнула молния и ударил гром, барашки потянулись друг к другу и поняли, что им есть о чём потолковать друг с другом. Что же они сказали друг другу: какой аргумент привели:
– Ты чёрный, а я белый, но оба мы барашки!..
– Ты белый, а я чёрный, но мы оба барашки!..
И оба эти аргумента доказывали тезис: «И я хочу с тобой беседовать и дружить».
Дети хорошо понимают глубокий смысл этой смешной истории (дело не в цвете кожи, не в одежде и т.д. – не это определяет отношения между людьми, а желание быть вместе).
Учитель обобщает: в рассуждении большое значение имеют аргументы, они должны быть убедительными, серьёзными – иначе тезис останется недоказанным.
Задание 151.
Смысл задания – научить различать:
– главную мысль абзаца (суждение);
– аргументы, её подтверждающие.
Задание облегчено тем, что суждения выделены в тексте.
Задание 152.
Знакомит детей с тем, что факты бывают различными. Приводятся
два типа фактов – по разным основаниям:
а) научные, экспериментальные – ненаучные, житейские;
б) конкретные – обобщённые (из жизни, из наблюдений). На схеме отчётливо видна структура аргумента с разного рода фактами.
Задание 153.
Во всех примерах суждения – первые предложения. В первом примере развивается мысль о том, что учитель «очень любил Москву», во втором – приводится факт, что Москва впервые упоминается в летописи 1147 года.
Суждение третьего предложения подкрепляется ссылками на иностранные источники. Суждение, что московское метро – лучшее в мире, подтверждается его описанием, той пользой, которую оно приносит людям.	3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Развитие умений. Применение знаний.	1  3  2                  1. Работа в учебнике.
Задание 154.
Выясняется несколько доказательств теоремы Пифагора. Дети выписывают их названия из главы «Стул невесты»: доказательство Евклида, метод сложения, метод разложения, метод вычитания, укладка паркета, стул невесты (другие, увы, в книге не упоминаются). Но и этого достаточно, чтобы убедительно проиллюстрировать мысль: доказательств может быть много и самых различных. Нередко учёные ищут не просто доказательства,
а самые короткие и экономные.
Задание 155.
Разговор Оли и Риторика о дружбе мальчиков с девочками. Важно обратить внимание на то, как умело Оля, вначале соглашаясь с Риториком, затем возражает ему. При этом она согласна с тем, что в жизни бывает иначе, дружить мальчику с девочкой трудно, их дружба вызывает насмешки и т.д. И вдруг после аргумента согласия делает неожиданный вывод («...лучше дружить девочке с девочкой, а мальчику с мальчиком»). Оба спорящих опираются на примеры из жизни – конкретные и обобщённые.
Задание 156.
Рисунки подсказывают те примеры, которые можно использовать,
отвечая на вопрос задания.	Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.Риторика 4 класс.СКАЖИ МНЕ, ПОЧЕМУ... Основные части рассуждения. Аргументы.


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ №1. «ПОМОГИ ЗАЙКЕ СБЕРЕЧЬ ЗДОРОВЬЕ»
Воспитатель обращает внимание детей на то, как они подросли за лето, стали
быстрыми,   ловкими,   и   предлагает   поговорить  о  здоровье,   выясняет,   как
дети понимают слово «здоровье», приводит пословицы:
      Здоровье    лучшее богатство.
      Здоровому все здорово.
      Здоровье    всему голова.
Раздаётся стук в дверь, появляются два мальчика, одетые в костюмы
Знайки   и   Зайки.   Зайка  одет  небрежно:   пальто   расстегнуто,   шнурки
развязаны, шарф размотан.
                    Они  здороваются   с   детьми.   Зайка   зовет   детей   гулять.   Знайка
предлагает остаться на занятии и послушать. Он обращает внимание д е т е й
на  внешний   вид   Зайки   и   говорит,   что,   одеваясь   таким   образом,  Зайка
вредит своему здоровью. Знайка предлагает детям объяснить Зайке, что он,
торопясь, сделал неправильно и почему, предлагает помочь Зайке.
                 Воспитатель  хвалит детей за  помощь Зайке, уточняет ответы детей:
развязаны шнурки  можно наступить на них и упасть; расстегнуто пальто
можно простудиться; не завязан шарф — он может зацепиться за ч т о  нибудь,
и ребенок упадёт.
           Далее воспитатель разбирает некоторые ситуации, когда нужно вести
себя осторожно, беречь здоровье:
  как пройти по мокрому полу, ч т о б ы  не поскользнуться;
  как спускаться по лестнице;
  как одеваться, собираясь на прогулку.
              Зайка предлагает неправильные варианты, воспитатель побуждает
детей   объяснить   ему   правила,   затем   предлагает   детям   показать   все   это,
собираясь на прогулку.
Сказочные герои читают стихотворениесовет и провожают детей на
прогулку.
Надеваете пальто,                              Неприятностей не ждите.
Нужно сразу сделать что?                 Лучше в зеркало смотрите!
Пуговицы застегнуть,                        И тогда не упадёте,
А потом уже и в путь.                     Ничего не разорвёте.
Вы надели башмаки
Завяжите все шнурки!
Чтоб в дороге не упасть
Чтобы в лужу не попасть.
    Можно использовать персонажи кукольного театра.
ЗАНЯТИЕ №2. «ДОКТОР АЙБОЛИТ» В   случае  если   ктонибудь   ошибся  и  сказал:   «И   я   тоже»,
Воспитатель:   Ребята,   давайте   с   вами   поиграем.   Я   придумала   игру
шутку.  Называется   она   «И   я   тоже».   Если   я   буду   говорить,  что   делаю
чтото  хорошее,  вы  добавляйте: «И  я  тоже»:  если   плохое  —  молчите,
ничего   не   говорите,   ладно?   Запомнили.   Начинаем.   Только   будьте
внимательны!
Игра «И я тоже»
         Я умею аккуратно ее есть.
                  Я не слушаю старших.
                  Я с ребятами дружу.
                  Хорошо себя веду!
                  Я на улице гуляю!
                  Я ребят всех обижаю!

воспитатель говорит: "Кто это там сказал «И я тоже»? Дайтека
я посмотрю на детей, которые обижают своих товарищей!.. Что?..
Не обижаете, просто ошиблись? Это хорошо, надо быть дружными!».
       Воспитатель: Ой, ребята, совсем забыла, заигралась с вами... Ведь к
нам   пришел   гость.   Подождите   здесь,   а   я   посмотрю,   пришёл   ли   он   к
нам.
        Воспитатель   уходит   за   ширму   и   переодевается:   Нет,   лучше   сами
отгадайте,   кто  к   вам  пришел...   Добрый      добрый,   в   белом   халате,   в
очках...   Догадались?   Всех   излечит,   исцелит,   добрый   доктор...
(Айболит). Правильно, а вот и он! (Появляется доктор Айболит.)
    Айболит:  Наконецто, я к вам добрался. Трудно было идти: и ветер, и
снег на пути. Где наши зверята больные? А вот они.
    Воспитатель (Доктор Айболит)  одевает детям шапочки с изображением
животных: зайки, мишки, бегемота, волка и т.д.
     Айболит  обращается к ребёнку в шапочке с изображением зайки: Зайчонок,
что у тебя болит?  (Наклоняется  к зайчику, слушает его трубкой)  Вот оно
что!   Простудился   зайка!   Нука   зайка  расскажи,   как   ты   мог   так   прос
тудиться.
   Ребёнок рассказывает:
Зайку бросила хозяйка.
 Под дождем остался зайка!
 Со скамейки слезть не мог.
 Весь до ниточки промок!   (А.Барто)

Айболит:
 Айяяй!   Нехорошо   бросать  свои  игрушки.   Ложиська,
заинька,  в  постель,  поставим   тебе  градусник.  А   ребята  тебе   принесут
и покажут картинки с изображением полезных продуктов, в них много
витаминов, которые тебе помогут выздороветь и больше не заболеть.
                          Игра «Полезное – неполезное» Айболит:  Молодцы!   Теперь   можно   лечить   мишеньку.   Возьмем   бинт   и
     Айболит: Вот, ребята – молодцы: вы помогли выздороветь зайке.
     Айболит: А у тебя, мишенька, что болит?
     Ребёнок читает:
Уронили  мишку на пол
 Оторвали мишке лапу.
 Всё равно его не брошу
 Потому что он хороший. (А.Барто)
      Айболит:  Лапка? Мы ее сейчас перевяжем.  А  вот игрушки свои нельзя так
обижать (открывает чемоданчик, а он пустой) Какой я забывчивый! Я забыл свои
инструменты. Вижу у вас имеются предметы, необходимые мне для работы  (под
ходит к столу, где размещены предметы, которые необходимы для работы врачу,
повару, продавцу) . Выберите мне из всех предметов те, которые нужны мне для
работы.
Игра «Кому что нужно»

забинтуем ему лапку.  Все, мишенька!  Есть еще больные.
    Айболит: Ой, бегемотики! Они схватились за животики, у бедных бегемотиков
животики болят. И почему же у них животики могли заболеть?  (ответы детей)
    Айболит: Они плохо руки мыли. Ребята, давайте расскажем им, как надо руки
мыть.
           Надо, надо нам помыться!                      шагаем
           Где тут чистая водица?                          разводят руками
           Кран откроем – шшш,                         вращение кистями рук
         Руки моем – шшш,                               имитируем мытьё рук
         Щёчки, шейку мы потрём и водичкой обольём.
                                                                   имитируем мытьё щёк, шейки
Буль – буль – буль – журчит водица,     надуваем щёки
Все ребята любят мыться.
Руки с мылом мы помыли,                      имитируем мытьё рук
Нос и щёки не забыли.                            показываем на щёки и нос
Не ленились вымыть уши                       показываем  уши
И вытерли всё посуше.
      Вот так.
       Айболит:   Какие вы молодцы, научили бегемотиков мыть руки.  Ребята, вы
очень добрые и заботливые. А мне пора идти других  деток и зверюшек лечить. До
свидания, ребята!  (собирается уходить, но вдруг чтото вспоминает)
       Айболит:  Какой же я забывчивый!   Ведь   я   вам   хотел   сделать   подарок,
отдать   вам   свой   чемоданчик.   Вы   рассмотрите   всё   и   будете   сами
лечить.   Надеюсь,   он   вам   очень   поможет.   Вот   теперь   до   свидания!
(Отдает чемоданчик и уходит за ширму, снимает костюм и выходит)
     Воспитатель:  Ну, ребята, расскажите, что за гость к вам приходил? (ответы
детей) И что доктор Айболит вас лечил? (ответы детей, обращает внимание на
подарок). Вы доктору Айболиту спасибо сказали? Молодцы, какие вы хорошие! ЗАНЯТИЕ №3. «ЧТОБЫ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ»
  Маяковского   «Что   такое   хорошо   и   что   такое   плохо»,
    Воспитатель предлагает послушать отрывок из стихотворения
В.
последовательно демонстрируя иллюстрации:
Этот мальчик любит мыло и зубной порошок.
Этот мальчик очень милый, поступает хорошо.
Этот в грязь залез и рад, что грязна рубаха.
Про такого говорят: «Он плохой. Неряха!».
    Вопросы:
— Какой из мальчиков вам больше нравится?
— Почему вам понравился опрятный, аккуратный мальчик?
— А другой мальчик комунибудь понравился?
— Почему не понравился?
— Какие   туалетные   принадлежности   нужны,   чтобы   смыть   грязь   и
быть чистым?
— Что, кроме мыла и губки, необходимо для мытья?
            Воспитатель   предлагает   показать,   как   дети   моют   руки   и   лицо
(имитации движении),  а   затем   вспомнить,   в   каком   стихотворении   есть
слова:
Давайте же мыться, купаться,
Плескаться, нырять, кувыркаться
В лохани, в корыте,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане.
Всегда и везде
Вечная слава воде!
Педагог предлагает выучить чистоговорку:
Мама Милу мыла мылом.
ЗАНЯТИЕ № 4. «СОХРАНИМ СВОЕ ЗДОРОВЬЕ»
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Кто хочет быть здоровым? А
почему вы хотите быть здоровыми? В ваших силах  не только сохранить свое
здоровье, но и укрепить его. Об этом и мудрые пословицы говорят:
Есть ли большая беда,
Чем болезни и нужда.
Я здоровье берегу, Сам себе я помогу.
Давайте выучим наизусть вторую пословицу. (Заучивание).
Как   вы   понимаете,   что   такое   здоровье?   Здоровье   –   это   сила,   красота,   когда
настроение хорошее и все получается. А сейчас поговорим о том, как мы можем
сами   себе   помочь   укрепить   здоровье.   Как   вы   считаете,   что   вы   можете   сами
сделать   для   своего   здоровья?   Заниматься   физкультурой,   делать   зарядку,
закаляться,   правильно   питаться,   соблюдать   режим   дня,   следить   за   чистотой,
употреблять в пищу витамины.
Пальчиковая гимнастика «Утречко»
Утречко настало, солнышко встало. Эй, братец Федя, разбуди соседей! Вставай,
большой!   Вставай,   указка!   Вставай,   середка!   Вставай,   сиротка!   И   крошка
Митрошка! Привет, ладошка! Все проснулись, потянулись! Молодцы!
А теперь проверьте, стали ваши пальчики крепче, послушнее?
Вы знаете, ребята, сегодня к нам в группу заходил Мойдодыр. Он очень хотел вас
увидеть. Так жалко, что Мойдодыр вас не дождался, ведь у него утром  так много
забот! Но он оставил вам вот этот мешочек.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Дети   наощупь   угадывают   предметы   личной   гигиены   (мыло,   расческа,   носовой
платок,   полотенце,   зеркало,   зубная   паста   и   щетка,   щетка   для   одежды)   и
рассказывают,   для   чего   они   предназначены   и   как   ими   пользоваться.   Затем
воспитатель читает загадки и предлагает найти ответ среди предметов, которые
дети достали из чудесного мешочка.
Отгадывание загадок
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.   (Мыло)
Хожуброжу не по лесам,
А по усам, по волосам.
 И зубы у меня длинней,
Чем у волков, у медведей. (Расческа) Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит.      (Зубная щетка)
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет –
Все как есть ему покажет. (Зеркало)
Вытираю я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось –
Нет сухого уголка.            (Полотенце)
Хвостик из кости,
На спинке – щетинка.
Эта вещь поможет нам
Чистить брюки и кафтан. (Щетка)
А   еще   Мойдодыр   оставил   нам   мультфильм.   Сейчас   мы   его   посмотрим.
(Просмотр м\ф «Мойдодыр»). Беседа по содержанию м\ф).   Почему Мойдодыр
был   сердит?   Про   каких   своих   солдат   говорил   Мойдодыр?   Что   обрадовало
Мойдодыра? Какой эпизод вам больше всего понравился? Почему?
Физкультминутка "Веселая зарядка"
Солнце глянуло в кроватку. Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку.
Дружно делаем зарядку.
Ой,   а   вот   еще   один   подарок   Мойдодыра.   Интересный   рисунок.   Что   на   нем
изображено? Зубы. Вот на этой картинке зубы белые, веселые. А здесь темные,
грустные.   Каково   ваше   мнение,   что   произошло   с   этими   зубами?   Белые   зубы
чистят, кормят полезной пищей, а за темными не ухаживают, не чистят, кормят
пищей, которая разрушает зубы. Как вы думаете, какая пища разрушает зубы? Конфеты, торты, шоколад, леденцы, мороженое разрушаю зубы. А какая пища
полезна зубам? Овощи, фрукты, творог.
Дидактическая игра «Полезно – вредно»
На   большом   листе   бумаги   (доске)   изображены   различные   продукты   питания
(овощи,   конфеты,   фрукты,   чипсы,   молоко,   газированный   напиток   в   бутылке,
рыба, мороженое, яйца, черный хлеб и т. п.). Дети обводят зеленым маркером то,
что полезно. Воспитатель объясняет почему нельзя есть чипсы и прочую вредную
еду, почему сладости нужно есть умеренно.
Вспомните и назовите, какими полезными продуктами вас кормят в детском саду.
(Дети перечисляют продукты из меню детского сада).
И на завтрак, и на обед, и на ужин вам дают хлеб. Особенно полезен ржаной хлеб.
Сейчас мы будем дегустировать очень полезный ржаной хлеб. Дегустировать –
значит   пробовать.   А   человека,   который   пробует,   называют   –   дегустатор.
Повторите это слово и постарайтесь запомнить. (Дети пробуют хлеб).
Вот   вы   ребята   говорили,  что   надо   закаляться.  А   как   это,   что   нужно   делать?
Послушайте стихотворение про закаливание:
Все, кто хочет быть здоров, Закаляйтесь вы со мной. Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий. Чаще окна открывать, Свежим воздухом дышать.
Руки мыть водой холодной. И тогда микроб голодный Вас вовек не одолеет.
А мы с вами как закаливаемся после дневного сна? Ходим босиком по коврику,
смоченному   соленой   водой.   Но   закаляться   нужно   постепенно,   разумно.
Послушайте пословицы:
«Крепким стать нельзя мгновенно – закаляйтесь постепенно».
«Хочешь быть здоров – прояви волю и терпение».
Есть еще один очень простой способ закаливания, который можно делать каждый
день.   Это   самомассаж.   Послушайте   это   слово.   Что   такое   «массаж»?   Это
поглаживание, растирание, надавливание. А первая часть слова «самомассаж»
«само», что обозначает? Что этот массаж человек делает себе сам.
Самомассаж
Лобик   мыли?   Щечки   мыли?   Ушки   мыли?   Ручки   мыли?   Все   помыли?   Чистые
теперь! Открыть к здоровью дверь!
Вы   сегодня   отлично   занимались.   Я   вижу   на   ваших   лицах   улыбку.   Это   очень
хорошо!   Ведь   радостное,   хорошее   настроение   помогает   нашему   здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни. А хорошее
настроение и улыбка – как защита от болезней. Давайте же чаще дарить друг
другу улыбки.
Доброго вам всем здоровья!
ЗАНЯТИЕ № 5. «УЧИМ КУКЛУ ДАШУ МЫТЬ РУКИ»
В дверь стучатся. Воспитатель открывает дверь. В гости пришла кукла Даша. У
нее   грязные   руки.   Она   здоровается   с   детьми   и   пытается   с  каждым   ребенком
поздороваться за руки.
Воспитатель. Даша, посмотри какие у тебя грязные руки. Дети скажите, можно
такими руками здороваться? (ответы детей)
Воспитатель. Скажите, что необходимо сделать Даше? (ответы детей  Помыть
руки.)
Даша начинает плевать на ладошки и тереть их.
Воспитатель. Ребята скажите, разве можно так мыть руки?(ответы детей)
Воспитатель. А как надо мыть руки? Что помогает нам чисто умываться? (ответы
детей – Вода, мыло)
Воспитатель. Посмотрите, я принесла для Даши мыло. Понюхайте, какое оно?
(душистое)
 Как называется коробочка, в которой лежит мыло? (мыльница)
 Давайте поможем Даше вымыть руки.
Игровой момент: кто то из детей моет кукле руки, при этом проговаривается
алгоритм   мытья   рук:   включить   кран,   намочить   руки,   намылить   руки   мылом,
тщательно растереть мыло, смыть мыло водой, выключить кран.
В процессе обыгрывания спросить у детей:  Почему нужно мыть руки с мылом?
Воспитатель. Что теперь должна сделать Даша?
(ответы детей – Вытереть руки полотенцем.)
Воспитатель. Вот я даю Даше полотенце, какое оно? (мягкое, пушистое, чистое) Воспитатель. Поможем Даше вытереть руки.
Желающий ребенок вытирает кукле руки.
Воспитатель. Еще раз давайте напомним Даше, как нужно правильно мыть руки.
Д/упр «Мальчик моет руки»
Воспитатель. Теперь у Даши чистые руки и она хочет с вами поздороваться.
Кукла здоровается с детьми за руки.
Кукла Даша. Вы хотите поиграть со мной в игру.
П/и «У медведя во бору»
Воспитатель. Посмотрите, у Даши есть интересная коробочка.
Д/и «Каждому свой домик»
Нужно разложить принадлежности (мыло, полотенце, зубная щетка, зубная паста)
по   местам   (мыльница,   футляр   для   зубной   щетки,   стаканчик,   крючок   для
полотенца)
Даша. Какие вы молодцы. Но мне пора домой. Вы меня научили правильно мыть
руки и рассказали, почему их нужно мыть с мылом. Я хочу подарить книжку,
которая поможет вам узнать «Почему нужно чистить зубы» До свидания.
Кукла детям дарит книжку
Воспитатель. Даша, я тебя провожу.
Воспитатель выносит куклу из группы.
Воспитатель. Молодцы! А теперь вы отдохнете, а после мы прочитаем книжку,
которую подарила Даша.
ЗАНЯТИЕ № 6. «КАК НУЖНО УХАЖИВАТЬ ЗА СОБОЙ»
Добрый доктор Айболит
К деткам в ясельки спешит.
К Соне, Вите и Алине, Коле, Даше и Дарине.
И ко всем другим ребятам…
Рассказать о том, как надо:
Руки мыть и вытирать,
Да здоровье укреплять.
Очень важно, чтоб на свете
Были чистыми все дети!
Воспитатель: Ребята, вот пришёл к нам Айболит. А с ним вместе пришла девочка
Катя. Посмотрите на неё, что же с ней произошло?
(обращает внимание детей на неопрятный вид куклы).
Давайте спросим у неё, где она так испачкалась.
(Читает стихотворение А. Барто «Девочка чумазая»).
Давайте посадим Катю на стульчик и все вместе расскажем и покажем её, как же
нужно ухаживать за собой.
Доктор Айболит принёс с собой свой медицинский чемоданчик.
Он с красным крестом,
Чтото важное в нём!
Давайте посмотрим.
(воспитатель   поочередно   достаёт   из   чемодана   мыло,   расчёску,   зубную   пасту,
щётку, мочалку, полотенце, шампунь).
Воспитатель:   Скажите,   что   это   за   предметы?   Для   чего   они   нужны?   (ответы
детей).
Молодцы! А теперь давайте научим куклу Катю умываться.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. «Умываемся» (имитируют процесс умывания).
Водичка, водичка Умой моё личико.
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Что смеялся роток
И кусался зубок.
Молодцы!  Показали   Кате,  как   нужно  за   собой  ухаживать.  Сейчас   она   пойдёт
умываться, а Мария Николаевна ей поможет (няня уносит куклу, приводит её в
порядок).
Добрый доктор Айболит
Пачкать руки не велит.
Если всё же твои руки
Целый день, не зная скуки,
Перемазались совсем,
Ты иди, конечно, к крану,
Воду тёплую открой
Руки грязные отмой!
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам!
(няня приносит чистую куклу, воспитатель обращает внимание детей, какая она
стала красивая, предлагает оставить куклу в группе с детьми.
А сейчас мы все вместе поиграем в игру «УМЫВАЛОЧКА».
Мы помыли наши ручки (трут ладонью о ладонь)
Раз, два, три. Раз, два, три (по три хлопка) А над ручками, как тучки (руки вверх)
Пузыри… пузыри… (прыжки, руки на поясе)
Ребята! Доктору Айболиту очень понравилось у вас в гостях, но ему пора идти к
другим детям. Но перед тем как уйти, он хочет вас угостить (раздаёт витаминки,
прощается и уходит).
Ребята,   у   нас   в   группе   много   игрушек.   Мы   сейчас   наденем   белые   халаты   и
превратимся в докторов. Пойдём проверять, все ли наши игрушки знают, что
чистотазалог здоровья и как это важно (воспитатель и няня помогают детям
переодеться, дети продолжают игру).
Литература:
Стихи для детей Агнии Барто
ЗАНЯТИЕ № 7. «МОИ ЗДОРОВЫЕ ЗУБКИ»
Сегодня на занятии мы ребята поговорим с вами о наших зубах. У нас у всех есть
зубы. А как вы думаете, для чего нам нужны зубы?
Ответы детей: (чтобы есть, пережевывать пищу, и т.д.)
Воспитатель:  Правильно, ребята. Зубы нам нужны, чтобы кушать. Но зубы не
только нам нужны, они нужны и бобренку, чтобы построить себе крепкий дом, и
волчонку, чтобы его услышала мама, как он стучит зубами, придет и согреет его.
Зубы нужны зайчонку, чтобы грызть морковку, капусту и зеленую сочную траву.
Воспитатель:  Ребятки, скажите, а вы что больше любите кушать?
Ответы детей:…
Воспитатель:      А   конфеты,   шоколадки,   торты,   варенье   любите   кушать?   Все
правильно,   мы   все   обожаем   кушать   сладости,   но   оказывается,   когда   много
кушаешь   сладости,   они   начинают   разрушать   наши   зубы,   на   зубах   появляются
дырочка и зуб начинает болеть. А когда зуб болит, куда мы идем?
Ответы детей: (в больницу к врачу.) Воспитатель:  Правильно, мы должны идти к врачу и лечить зуб. Но чтобы наши
зубы   не   болели,   лучше   всего   подражать   зайчонку   –   есть   больше   овощей   и
фруктов, и конечно не пить без конца сладкий чай и компот. А вот кефир и
молоко пить полезно.
(сюрпризный момент – слышится плач куклы)
Воспитатель:  Ой, ребятки, слышите, ктото плачет? Пойду я посмотрю.
(воспитатель   вносит   куклу   Ксюшу   с   перевязанной   щекой,   жалеем   куклу   и
выясняем, что случилось с Ксюшей).
 Оказывается, она была в гостях и там съела много сладкого, и у нее заболели
зубы.
   Ксюша   ты   как   раз   вовремя   пришла,   мы   сегодня   на   занятии   учимся,   как
правильно ухаживать за зубами. Садись на стульчик, мы тебя тоже научим. А мы
с ребятами немножко отдохнем.
Физкультминутка:
Наши деточки устали,
И со стульчиков все стали,
Потянулись, потянулись,
Солнышку мы улыбнулись,
Вправо, влево наклонились
Быстро к речке мы спустились,
Льется чистая водица
Мы умеем сами мыться,
Зубную пасту мы берем
Крепко щеткой зубы трем
Моем шею, моем уши
Сами вытремся посуше.
Воспитатель:  Ребята, сколько у нас во рту зубов? Ответы детей:  Много.
Воспитатель:  Правильно, много. Покажите свои зубы. Вот какие красивые зубы.
Но каждый наш зубик нужно беречь и охранять. Беречь, мы уже знаем как:
1. Но есть слишком много сладостей.
2. А еще нужно, после еды полоскать рот теплой водой.
 У нас у всех есть промежутки между зубами, в которых застревают кусочки
пищи. Поэтому посмотри Ксюша, как надо стараться, чтобы вода прошла через
эти промежутки.
(показ действий воспитателем детям)
(показ действий детьми)
Воспитатель:  Ну, теперь нам совсем стало ясно как беречь зубы. Но кто же их
будет охранять? А охранять их будет зубная паста и зубная щетка.
Сейчас мы с вами будем учиться правильно, чистить зубы, но только пока без
зубной пасты. (раздача зубных щеток)
 Посмотрите, как правильно нужно держать зубную щетку.
(показ воспитателем правильной чистки зубов)
 Сначала чистим передние зубы: снизу – вверх , с верху – вниз, затем боковые – с
левой стороны, боковые – с правой стороны.
(вся группа детей учится)
 Молодцы! В следующий раз мы будем учиться правильно, чистить зубы внутри,
а только потом с зубной пастой.
Воспитатель: (обращение к кукле Ксюше)
Ксюша, ты запомнила, как правильно нужно ухаживать за зубами, чтобы зубы не
болели.
Кукла Ксюша:  Да. Спасибо вам ребята. Теперь я буду беречь,и охранять свои
зубы.
1. Меньше буду, есть сладостей, больше овощей и фруктов.
2. После того как покушаю, обязательно буду полоскать рот. 3. И 2 раза в день утром и вечером буду чистить зубы.
Воспитатель:  Ребята, давайте Ксюше подарим зубную пасту и зубную щетку и
пригласим ее на следующие занятия.
(дети приглашают куклу Ксюшу в гости)
ЗАНЯТИЕ № 8. «ДОБРОЕ УТРО РАСЧЕСКА»
Дети   подходят   к   столу,   на   котором   сидим   кукла   Таня.   Педагог   обращает
внимание   детей   на  внешний   вид   куклы,   выясняет,  почему   она   непричесанная.
Таня объясняет, что у нее испачкалась расческа. Педагог просит детей помочь
Тане.
Дети подсказывают, что расческу надо помыть.
Основная часть:
1.Дидактическая игра «Подбери предметы»
Педагог   предлагает   выбрать   предметы,   необходимые   для   ухода   за   расческой,
объясняя их назначение  (дети выбирают среди мыла, тазика с водой, салфетки,
полотенца, мячика).
2. Алгоритм мытья расчески.
Педагог показывает и рассказывает детям и кукле, как правильно ухаживают за
расческой. Затем показывает письмо от Мойдодыра с картинками для алгоритма
по уходу зa расчёской.
3.Педагог рассказывает детям о правилах гигиены.
Он объясняет, что у каждого человека должна быть личная расческа, храниться
она   должна   в   определенном   месте,   пользоваться   чужой   расческой   не
рекомендуется.
Дети причесывают куклу, одновременно рассказывая, как это надо делать.
Педагог обращает внимание детей на опрятность Тани.
4. Пальчиковая гимнастика «Части чела».
Слушаем стихотворение и указываем на соответствующие части тела.
У меня есть голова Грудь, живот, а там спина
Ножки чтобы поскакать ,
Ручки чтобы поиграть
Дидактическое упражнение «Дорисуй расчески кукле Тане».
Детям   предлагается   дорисовать   зубчики   у   расчески   такого   же   цвета,   как
расческа.
ЗАНЯТИЕ № 9. «КОЛОБОК ИДЕТ В ГОСТИ»
Ой, что это у нас такое. Ребята бегите скорее сюда! Это сказка к нам пришла!
(Выстраиваемся полукругом, обращаем внимание на ширму)
Ведущий:
Жилибыли дед и баба
На полянке у реки
И любили оченьочень
Из сметаны колобки.
Появляются дед и баба на ширме.
Ведущий:
Тут спешит к ним почтальон
И письмо вручает он.
Почтальон вручает письмо деду и бабке и уходит. Дед читает письмо.
Дед: «У Сережи день рожденья.
В гости все вы приходите, и колобка вы испеките»
Попросил старик старушку:
Испеки мне колобка
Для Сережи, для внучка. Ведущий:
Бабка тесто замесила
Колобка она слепила.
В печь его поставила,
Там его оставила.
Вышел он румян, пригож
И на солнышко похож.
Он остыть хотел немножко
И уселся на окошко.
Колобок:
Не хочу я там лежать,
А хочу я убежать.
Сам Сережу отыскать.
Ведущий:
Огород он пересек
И пустился наутек… на мосток.
Колобок наш убежал
И к мосточку прибежал,
И вприпрыжку, скок да скок,
Через сугробы на мосток, на мосток,
Прыгскок, прыгскок.
Колобок поет песню:
Я Колобок, Колобок!
По амбарам метен, По сусекам скребен,
На сметане мешен,
В печку сажен,
На окошке стужен,
Для Сережи испечен!
Появляется Заяц на ширме.
Колобок:Здравствуй, Заяц!
Заяц:Здравствуй, Колобок! Ты такой румяный, куда спешишь?
Колобок: Иду к Сереже на день рожденья!
Заяц:
Я тоже в гости иду
И ребят с собой зову.
Снежки ловко собирай
И назад мне бросай.
Игра с Зайцем «Снежки».
Заяц:
Вот какие молодцы, ребята!
А Колобок уже убежал.
Вот он, вот он, не догнать,
Колобка нам не поймать.
Заяц уходит.
Колобок поет песню:
Я Колобок, Колобок!
По амбарам метен, По сусекам скребен,
На сметане мешен,
В печку сажен,
На окошке стужен,
Для Сережи испечен.
Появляется Волк на ширме.
Колобок: Здравствуй, Волк!
Волк:Здравствуй, Колобок! Ты такой румяный, куда спешишь?
Колобок: Иду к Сереже на день рожденья!
Волк:
Я тоже с ребятами могу играть
И мыльные пузыри пускать!
Игра с мыльными пузырями.
Волк:
Вот какие молодцы, ребята!
Укатился Колобок
Колобок – румяный бок.
Ведущий:
Убежал наш колобок,
Покатился крутой бок.
Покатился колобок.
Колобок: Ой, зверята убежали придётся мне одному идти в гости к Серёже.
В. Ребята, вы хотите пойти в гости к Серёже? В. Ах, посмотрите. А вот и наш Серёжа. Здравствуй, Серёжа! Мы поздравляем,
тебя с днём рождения и передаём тебе подарок от бабушки: сметанные колобки.
В. Ребята, но прежде чем сесть за стол, что нам нужно обязательно сделать?
(вымыть руки).
В. Детки, а где мы моем ручки (в умывальнике)
В. Что мы делаем сначала?
В.   Засучиваем   рукава,  затем   включаем   кран   с  водой.  Теперь   нужно   намочить
руки, взять мыло и намылить ручки. Тщательно моем ручки.
Стихотворение про «Водичку»
Знаем, знаем, да, да, да,
Где здесь прячется вода.
Выходи, водица, мы пришли умыться,
Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки.
В. Когда вымыли ручки, то надо смыть мыло и выключить кран. Далее вытираем
ручки полотенцем, подходим к столу и садимся.
В. Ах, какое у нас угощение.
Серёжа. Угощайтесь, ребята.
В. Спасибо, приятного аппетита.
Дети, гости, Серёжа – угощаются.
В. Ребята, когда мы покушали чем, мы будем вытирать ротик (Салфеткой).
В. Ребята, как хорошо мы провели с вами время!
В. Что мы свами сегодня увидели?
В. У кого в гостях мы были?
В. Ребята, а когда мы уходим, что мы делаем? (Прощаемся)

file_name: Конспекты занятий.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к проекту "Чистюлька"


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(2012 – 2015 учебные года)
1. «Сильные, ловкие и быстрые» (Воспитанники 2 младшей группы
«Гусенички»; задача: физическое развитие дошкольников 45 лет);
2. «Как живет мое тело?» (Воспитанники  средней группы; задача: развитие
валеологических знаний дошкольников 56 лет о своем теле, органах чувств
и заботе о себе);
3. «Здоровый дошкольник» (Воспитанники подготовительной группы; задача:
развитие навыков самосохранительного поведения, сформировать
представления о здоровье и здоровом образе жизни).

file_name: планирование.docx

title: Презентация к проекту "Чистюлька"


extracted_text:
Проект во 2 младшей группе «А» Гусенички.
Время реализации (2014– 2015г.) «ЧИСТЮЛЬКА»
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Воспитатели:

Сафонова Алла Иосифовна (реализация);
Берлин Юлия Григорьевна (реализация).
Дети:
Воспитанники 2ой младшей группы «Гусенички» (возраст
воспитанников 34 года).
                              Родители воспитанников группы.
ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА: Развитие культурногигиенических навыков ребенка –
первый шаг в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1. Развитие культурногигиенических навыков, формирование простейших
навыков поведения во время еды, умывания;
2. Формирование привычки следить за своим
внешним видом, умения правильно пользоваться
мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после
умывания, вешать полотенце на место,
пользоваться расческой, носовым платком;
3. Формирование навыков поведения за столом: пользоваться правильно
ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с
закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным
ртом;
4. Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье
начинается с чистоты тела, что чистотакрасотаздоровье – это
неразделимые понятия;
5. Формировать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни;
6. Активно привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков личной
гигиены дома. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА.
Именно в дошкольном возрасте очень важно
воспитать у ребенка привычку к чистоте,
аккуратности, порядку. В эти годы дети могут
освоить все основные культурногигиенические
навыки, научиться понимать их важность, легко,
быстро и правильно выполнять. Особое внимание
надо уделять детям до пяти лет, которым
«самостоятельное» умывание и одевание обычно
доставляют большое удовольствие. У детей
старшего дошкольного возраста, 5—7 лет, следует
совершенствовать уже приобретенные навыки и
следить за неукоснительным и правильным их
выполнением. Навыки и привычки, прочно
сформированные в дошкольном возрасте,
сохранятся на всю жизнь.
При воспитании культурногигиенических навыков большое значение имеет
пример окружающих. Если взрослые после утренней гимнастики принимают душ,
то и ребенок считает естественным его обязательность. В семье, где родители,
старшие братья и сестры не сядут за стол, предварительно не вымыв руки, и для
малыша это становится законом. Но общий правильный уклад жизни в семье еще
не гарантирует усвоение ребенком всех доступных ему навыков.
Их воспитанию приходится уделять специальное внимание.
Прежде всего, следует обеспечить постоянное, без всяких исключений,
выполнение ребенком установленных гигиенических правил. Ему объясняют их
значение. Но не менее важно помочь ребенку, особенно на первых порах,
правильно усвоить нужный навык. Так, например, прежде чем начать мыть руки,
надо закатать рукава, хорошо намылить руки. Вымыв руки, тщательно смыть
мыло, взять свое полотенце, насухо вытереть
Не следует торопить малыша, если он сосредоточенно повторяет одно и то же
действие (например, мылит руки). Тем более не следует выполнять это действие
за него. Осваивая навык, ребенок обычно стремится многократно выполнить
определенное движение. Постепенно он научается все более самостоятельно и
быстро справляться с поставленной задачей. Взрослый только напоминает или
спрашивает, не забыл ли ребенок сделать то или другое, а в дальнейшем
предоставляет ему почти полную самостоятельность. Но проверять, правильно ли
ребенок все сделал, приходится на протяжении всего дошкольного возраста.
Хорошо сформированные навыки выполняются ребенком легко и быстро, по
собственной инициативе, без напоминаний. Если он и забудет о какомлибо из
них, например,  прибежит и сядет за стол, не вымыв руки, то малейшего намека,
руки. напоминания оказывается достаточно, чтобы он (даже несколько смущенно)
исправил свою ошибку. Но если у ребенка соответствующие навыки не
сформированы, то выполнение их требует от него больших усилий. Нередко
возникают малоприятные и для родителей, и для него «переговоры»: «Ваня, ты
забыл вымыть руки». — «Они у меня чистые». — «Все равно перед обедом надо
вымыть». — «Я их недавно мыл»...
После ночного сна и утренней гимнастики ребенку полезнее всего принять душ.
Он моет руки, лицо и освежает все тело под струями воды. Температура воды
(как при всех общих водных процедурах) вначале должна быть близкой к
температуре тела. К концу приема душа ее можно снизить на 2° по сравнению с
началом, потом опять повысить и снова снизить. Если же душа в квартире нет,
детей с 3—4 лет следует приучать  по утрам  мыться до пояса.
Необходимо, чтобы после душа или умывания ребенок вытерся насухо.
Раз в неделю ребенка моют особенно тщательно (в этот день моют и голову с
мылом). Если ребенок ежедневно не принимает душ или ванну, то его надо купать
2 раза в неделю. В дошкольном возрасте дети должны и могут усвоить, что мыть
руки надо перед едой, после пользования уборной, по возвращении с прогулки,
игры с животными и всегда, когда они грязные.
Ноги надо мыть не только перед ночным сном (даже если нельзя было принять
общую водную процедуру), но и перед дневным. Особенно важно это правило
соблюдать летом.
К навыкам личной гигиены, которые ребенок должен усвоить в дошкольном
возрасте, относится и уход за полостью рта. С трехлетнего возраста ребенка
следует научить полоскать рот, с четырех лет — правильно чистить зубы (сверху
вниз — вверх, с наружной и внутренней стороны) перед ночным сном. Утром
после сна достаточно полоскать рот. Полоскать рот теплой водой надо и после
еды.
Волосы следует причесывать не реже двух раз в день (и своей собственной
расческой!). А всегда ли у вашего ребенка в кармашке чистый носовой платок?
Умеет ли он сам замечать непорядки в одежде — развязался шнурок,
расстегнулась пуговка — и сразу их устранять? Вытирает ли он ноги, входя в
помещение?
Привычку быть чистым и опрятным воспитать у ребенка, в общем, несложно.
Здесь важна прежде всего ваша последовательность. Если вы обращаете внимание
на то, что руки у малыша грязные, и моете их, если вы всегда вытираете ему лицо,
когда он измазался едой, если не позволяете ходить ему с грязным носом, малыш
через какоето время начинает ощущать необходимость привести себя в порядок.
И пока он не приведет себя в порядок — сам или с помощью взрослого, он
испытывает своеобразное
Порой родители жалуются, что малыш сопротивляется попыткам взрослых
содержать его в чистоте. О том, чтобы он сам привыкал выполнять гигиенические
неудобство. процедуры, речь здесь и не идет. Но с чего бы это малышу не нравилось
умываться и купаться? Скорее всего ему не раз причиняли неприятные
ощущения, а то и боль, когда купали и умывали. Надо стараться, чтобы купание и умывание были приятны малышу. Если в глаза
ему попадает мыло, если на него воду льют такой сильной струей, что он
захлебывается, если вода слишком холодна или слишком горяча, то не
удивительно, что один лишь вид ванночки будет вызывать плач. Если же вода
ласкает, если взрослые бережны, ничего, кроме приятных ощущений, купание
вызвать не может.
То же и с умыванием. Вода должна быть комнатной температуры, рукава малышу
нужно засучить, чтобы вода туда не заливалась (это не очень приятно).
Постепенно предоставляйте ребенку все большую самостоятельность в умывании.
Естественно, вы покажете, как правильно мыть руки и лицо, как правильно
намыливать их, как вытереться
после умывания.
А почему малыш не любит сморкаться? Возможно, ему однажды сделали больно,
сильно сжав нос? Между тем почти с самого начала второго года можно приучить
ребенка к носовому платку, и если вы всегда вытираете ему грязный нос, после 2
лет он сам будет просить сделать это. В кармане него всегда должен быть чистый
носовой платок!
Ребенок будет становиться старше, и вы получите большую возможность взывать
к его собственной сознательности. Он должен понять, что умываться надо не
только утром и вечером или перед едой, но и всякий раз, когда измазался.
«Посмотри, какие у тебя ручки грязные, ты испачкал их глиной», «Нет, я книжку
тебе дать не могу, у тебя грязные руки — надо их вымыть, а то ты испачкаешь
книжку».
Так же тщательно следите за чистотой и опрятностью одежды ребенка. На
третьем году жизни это должно стать и заботой самого малыша. Даже если он еще
не в состоянии заметить непорядок в одежде, он должен привыкать устранять его
— самостоятельно или с вашей
помощью. Запачкалось платье у
девочки— предложите принести
чистое и переодеться с вашей
помощью. Расстегнулась пуговица—
пусть застегнет Что касается мокрых
штанишек, то ваша задача номер один
не допускать, чтобы ребенок привыкал
к тому, что они мокрые. Напротив,
надо постараться, чтобы это стало ему
неприятным. Тогда у него будет
достаточно серьезная побудительная
причина стремиться к опрятности.
Намоченные штаны вы смените
немедленно и обратите на это
внимание малыша (разумеется, без тени упрека или хотя
вышучивания).
бы ПРОДУКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Разработка технологических карт  ОУД;
2. Составление картотеки дидактических игр по воспитанию и развитию у
младших дошкольников культурногигиенических навыков;
3. Картотека  художественнословесного материала по воспитанию и
развитию у младших дошкольников культурногигиенических навыков;
4. Фотовыставка  «Детский сад день за днём» с непосредственным творческим
участием детей;
5. Презентация «Проекта Чистюлька», с использованием метод
интегрированного обучения.

file_name: проект гусенички.docx

title: Презентация к проекту "Чистюлька"


extracted_text:
Художественная
литература. Валю  умывали!
В. Шуржик
Под утренним небом
Стояла ромашка.
 Умыться мне где бы?
Страдала бедняжка.
А рядом порхал
Голубой мотылек.
Он плач услыхал
И ромашке помог.
Высокую рядом
Нашел он травинку,
Согнул: с нее градом
Скатились росинки.
Росинка упали
На нежный цветочек,
Они умывали
Листок, лепесточек,
И в золотистой
Ее серединке,
Стало так чисто!
Спасибо, росинки !
Рано утром звери встали,
Зубки чистить побежали.
Чистят зубки мишки
Щеточкой из шишки.
Белка в рыжей шубке
Тоже чистит зубки.
Серые мышата,
Веселые ежата.
Серый волк зубастый
Чистят зубки пастой.
Чистят поросенок
И смешной лосенок.
Чтобы зубки не болели,
Как снежинки чтоб белели,
Чистить вкусной пастой
Надо зубки часто!
В ВАННЕ
Любо плавать Ване
В белом море  в ванне.
Только вот обидно
Берега не видно.
Видимость пропала,
Мыло в глаз попало...
А. Шлыгин
ВЕСНУШКИ
Веснушкам нету сноса,
Не исчезают с носа.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла,
Зависело б от мыла,
Веснушки я б отмыла.
А. Шибаев
ВОДА И МЫЛО
 Грязнуля ты!
На лбу твоем чернила! –
Воскликнула Вода,
Увидев Мыло.
 Да,  Мыло говорит,
Я это знаю,
Зато других от грязи
Я спасаю!
Р. Помбо
В речке кончилась вода
Ой, беда, беда, беда
В речке кончилась вода!
Это изза Вали: Зайчики и белочки,
Мальчики и девочки
Утром две минутки
Чистят себе зубки.
Маленькие котики
Открывают ротики
Зубки выстроились в ряд,
Щетку с пастой ждут опять!!!!!!!!!
Снует зубная щетка,
Как по морю лодка,
Как по речке пароход
По зубам она идет,
Вверх и вниз, тудаобратно.
Счистим мы налет и пятна.
Чтобы зубки не болели,
Чтоб как зимний снег белели
Во дворе играл в песок,
Рядом ямку рыл щенок.
Дома нужно очень быстро
Вымыть ручки чисточисто.
Хороша морковка с грядки!
И сочна, и ароматна,
Вымой прежде корнеплод,
Чем отправить его в рот.
Часто врач спешит на помощь,
Где едят немытым овощ,
Там живот болит, озноб,
А всему виной  микроб.
Он малюткойневидимкой
Ждет на ягодах в корзинке,
Вдруг малыш в один присест
Горсть немытых ягод съест?
Лето  время закаляться,
Загорать, в реке купаться,
Но в веселье развлечений
Не забудь о гигиене!
МОЙДОДЫР
Самый чистый, самый умный,
Самый добрый Мойдодыр.
Он твердит и днем, и ночью:
«Три до дыр» да «Мой до дыр!»
Моет он мышат, лягушек,
Моет маленьких детей —
Даже самых непослушных
Умывает каждый день.
Автор Е. Силенок
О ЗУБКАХ
Перестану зубки чистить,
и пойду я в сад гулять.
Попрошу я папу, маму,
на качельке покачать.
А с качеликарусели
захочу в бассейн пойти,
ох, как зубки заболели…
мне пора к врачу идти… Зубки врач мои посмотрит,
плохо делото, дружок —
бормашиною посверлит
коренной уже зубок…
Ну а если ты не будешь,
зубки чистить по утрам,
боль зубную не забудешь,
будешь ныть по вечерам…
Ребяткам мой совет такой,
Чисти зубки, руки мой!!!
О врачах тогда забудешь,
и здоровеньким ты будешь.
Ав. Лидия Гржибовская
СИНЯВСКИЙ П. А.  "КТО НЕ
УМЫВАЕТСЯ"
Кто горячей водой умывается,
Называется молодцом.
Кто холодной водой умывается,
Называется храбрецом.
А кто не умывается,
Никак не называется.
ЧУСОВИТИНА ОЛЬГА  "Я САМ
ЧИЩУ ЗУБЫ"
Я уже большой,
Я сам
Чищу зубы по утрам.
Чищу,
Чищу,
Не ленюсь,
Кариеса не боюсь.
Чищу,
Чищу,
Улыбаюсь,
Чищу,
Чищу,
Покривляюсь.
Чищу,
Чтобы не болели,
Чищу,
Чтобы не темнели,
И снаружи,
И внутри,
Мама, мама,
Посмотри –
Зубки чистые мои!
"ЧТОБ ЗДОРОВЬЕ СОХРАНИТЬ"
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи, Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!
Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!
ИВАН ДЕМЬЯНОВ
ЗАМАРАШКА
Замарашка рук не мыл,
Месяц в баню не ходил.
Столько грязи,
Столько ссадин!
Мы на шее лук посадим,
Репу – на ладошках,
На щеках – картошку,
На носу морковь взойдет! –
Будет целый огород!
ДЕВОЧКА ЧУМАЗАЯ
 Ах ты, девочка чумазая,
где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки;
на локтях  дорожки.
 Я на солнышке
лежала,
руки кверху
держала.
ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.
 Ах ты, девочка чумазая,
где ты носик так измазала?
Кончик носа чёрный,
будто закопчённый.
 Я на солнышке
лежала,
нос кверху
держала.
ВОТ ОН И ЗАГОРЕЛ.
 Ах ты, девочка чумазая,
ноги в полосы
измазала,
не девочка,
а зебра,
ноги
как у негра.
 Я на солнышке
лежала,
пятки кверху
держала.
ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.
 Ой ли, так ли?
Так ли дело было?
Отмоем всё до капли.
Нука, дайте мыло.
ЗЕРКАЛО. А.КОНДРАТЬЕВ
Зеркало
Любит
Чистые лица.
Зеркало скажет:
 Надо умыться.
Зеркало охнет:
 Где же гребёнка?
Что же она
Не причешет ребёнка?! Зеркало
Даже
Темнеет от страха,
Если
В него
Поглядится
Неряха!
Г. ЛАГЗДЫНЬ
АККУРАТНЫЕ ЗАЙЧАТА
Лапки?
Мыли.
Ушки?
Мыли.
Хвостик?
Мыли.
Всё помыли.
И теперь мы чистые
Зайчики пушистые.
ГНОМ
К нам по утрам приходит гном.
В Москве приходит, прямо в дом!
И говорит все об одном:
 Почаще мойте уши!
А мы кричим ему в ответ:
 Мы точно знаем, гномов нет!
Смеется он :  Ну нет так нет,
Вы только мойте уши!
АЙ ДА СУП!
Глубоко  не мелко,
Корабли в тарелках:
Луку головка,
Красная морковка,
Петрушка,
Картошка
И крупки немножко,
Вот кораблик плывет,
Заплывает прямо в рот!
Без воды умылся котик.
Лапкой вымыл глазки, ротик.
А вот мне нельзя так мыться –
Мама может рассердиться…
В. Науменко
ГДЕ МОЙ ПАЛЬЧИК
Маша варежку надела.
 Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишка не попал!
Маша варежку сняла,
 Поглядитека, нашла!
Ищешь, ищешь – и найдешь.
Здравствуй, пальчик!
Как живешь?
Н. Саконская
Каждый день я
Мыло мою
Под горячею водою
И в ладонях поутру
Очень сильно его тру:
 Мойся, мыло, не ленись!
Не выскальзывай, не злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала!
Р. Куликова
УМЫЛСЯ
Мы спросили у Алешки:
 Ты умылся?
 Да, немножко…
 Уши мыл?
 Мыл!
 Шею мыл?  Мыл!
 Руки?
 Руки? Нет, забыл…
Л. Корчагина
Я МОЮ РУКИ
Мыло бывает
Разнымпреразным:
Синим,
Зеленым,
Оранжевым,
Красным…
Но не пойму,
Отчего же всегда
Чернойпречерной
Бывает вода?
М. Яснов
ВОДИЧКА
Булькает водичка?
Нечего бояться!
Это наша внучка
Любит умываться,
Чтоб блестели зубки,
Чтоб смеялся ротик,
Чтоб алели щечки,
Не болел животик!
Т. Каменев
Вот когда я взрослым стану…
Вот когда я взрослым стану
И купаться захочу,
Влезу сам
В большую ванну,
Оба крана
Отверчу.
Сам потру живот и спинку,
И веснушки на носу.
Заверну себя
В простынку
И в кроватку отнесу!
В. Приходько

file_name: Без воды умылся котик.docx

description:
Художественная
литература.

title: Презентация к проекту "Чистюлька"


extracted_text:
Пути реализации ФГОС в начальной школе
Петрова С.Ю. учитель начальных классов, июнь 2016
В   настоящее   время   в   России   идёт   становление   новой   системы   образования,
ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. В связи с этим
изменился запрос общества к образованию. Сегодня нашему развивающемуся государству
нужен   человек   обучаемый,   способный   самостоятельно   учиться   и   многократно
переучиваться   в   течение   жизни,   готовый   к   самостоятельным   действиям   и   принятию
решений.
Начальная   школа   является   составной   частью   системы   непрерывного   образования.
Педагоги начальной школы призваны приобщать детей к творчеству, воспитывать в каждом
ребенке самостоятельную личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию,
умеющую находить эффективные способы решения проблем, осуществлять поиск  нужной
информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Согласно п. 8
ФГОС основными  результатами   образования  в  начальной  школе  являются:  становление
основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения   обучающихся;   формирование   основ
умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность,
осуществлять   ее   контроль   и   оценку,   взаимодействовать с   педагогом   и   сверстниками   в
учебном процессе (т. е. индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития
– эмоциональной, познавательной, сфере саморегуляции);  духовнонравственное развитие
и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее   принятие   ими   моральных   норм,
нравственных установок, национальных ценностей;   укрепление физического и духовного
здоровья обучающихся.
Начальная школа – важнейший этап в процессе общего образования школьника. За 4
года ему надо не только освоить программный материал, но и научиться учиться – стать
«профессиональным учеником».
С 1 сентября 2011 года все школы России перешли на обучение первоклассников по
Стандартам второго поколения. И наша школа не исключение.
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация
развивающего   потенциала   начального   общего   образования.   Задача   учителя   начальных
классов состоит в том, чтобы в процессе изучения конкретного предмета научить не только
этому   предмету,   но,   используя   его   содержание,   сформировать   учебную   деятельность
учащегося,   мотивировать   его   интерес   к   продолжению   обучения,   к   добыванию   знаний
вообще.
В условиях работы по реализации ФГОС от учителя требуется создание дидактичных
условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность,
использование   исследующих   методов   обучения,   где   наряду   с   приобретением   знаний
организуется собственная практическая деятельность у детей.
Психологопедагогическое   исследование   показывает,   что   формирование   личности
ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает
готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на открытие им
нового знания.
К урокам мы стараемся подбирать такие задания для индивидуальной, групповой,
фронтальной работы, которые предполагают создание проблемной ситуации. Проблемная
ситуация действительно возникла, если у класса появился эмоциональный отклик: ученики
широко открывают глаза, недоуменно смотрят на учителя.
Проблемные уроки очень эффективны и нравятся детям, поэтому учителя стараются
проводить такие уроки систематически. К каждому уроку педагоги подбирают задания для
актуализации знаний и создания проблемной ситуации, продумывают постановку проблемы
и выбор путей её решения. Ребята   сообща   находят   решение   проблем,   обдумывают   различные   варианты,
устанавливают   взаимосвязи   и   взаимозависимости.   Такая   работа   развивает   у   учеников
навыки общения, взаимодействия и сотрудничества.
В плане подготовки такие уроки для учителя являются наиболее сложными, так как
трудно   предугадать   ответы   учеников.   Данная   технология   нацелена,   прежде   всего,   на
формирование   регулятивных   УУД,   обеспечивая   развитие   умения   решать   проблемы.
Наряду  с  этим  происходит   формирование  и   других  УУД:  коммуникативных  –  за  счет
использования   диалога,   познавательных   –   вследствие   необходимости   извлекать
информацию, делать логические выводы.
Важное место в формировании исследовательских умений занимает метод проектов,
так как он включает в себя совокупность исследование, поиск, проблемные методы. Дети,
обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения,
фиксируют их и готовят к использованию в проектах. К работе над проектами часто мы
привлекаем родителей.
Например:   при   выполнении   проекта   по   окружающему   миру   «   Моя   родословная»
помощь со стороны родителей была необходима. Большинство родителей заинтересовала
тема   проекта,   они   стали   помощниками   и   консультантами,   помогли   детям   в   сборе
информации, что явилось важным фактором поддержки мотивации.
В   большинстве   учебников   предусмотрены   задания   на   выполнение   проектных   и
творческих работ. Данный вид работы уходит и во внеурочную деятельность, где ребята
продолжают   работу   над   проектами   и   многие   из   них   выходят   на   научнопрактическую
конференцию учеников начальной школы «Первые шаги в исследовании».
А для  учителя главный  результат  любой учебноисследуемой  работы  – не просто
проработанная тема, склеенный из бумаги макет или сообщение, подготовленное ребенком.
Педагогический результат – это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении
опыт   самостоятельной,   творческой,   исследовательской   работы,   новые   знания,   умения,
которые помогут младшему школьнику выходить из нестандартных ситуаций не только при
решении учебных задач, но и в освоении своего социального опыта.
Один   из   важнейших   факторов   развития   интереса   к   учению   –   понимание   детьми
необходимости того или иного изучаемого материала.
Список литературы:
1. Федеральный Государственный образовательный Стандарт НОО, минобрнауки.рф
2. УМК «Школа России», М.:Просвешение, 2012
3. Ермакова Н.В. Пути реализации ФГОС в начальной школе, nsportal.ru
4. http://www.menobr.ru/article/42719analizrabotyporealizatsiifgosvnachalnoyshkole

file_name: Пути реализации ФГОС в начальной школе.doc

intro: Начальная школа является составной частью системы непрерывного образования. Педагоги начальной школы призваны приобщать детей к творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию, умеющую находить эффективные способы решения проблем, осуществлять поиск  нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.Статья

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Пути реализации ФГОС в начальной школе"