extracted_text:
МКОУ «Квашинская ООШ», Воронежской области, Воробьёвского района,  с. Квашино
Открытый урок
по литературному чтению
в 4 классе
Тема: П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Учитель: Гунькина Н.Н.
2014 год Цели: занятия: Создать условия для осознания ценности духовно
нравственных качеств в жизни человека.
Планируемые результаты:
 Личностные:
  развитие   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам
других людей;
 Метапредметные:   овладение   навыками   смыслового   чтения   текста   на
основе   использования     стратегиального   подхода;   осознанно   строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
 Предметные: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
текста, участвовать в обсуждении прочитанного, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
Ход урока

1. Орг. момент
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять!»
2. Работа по теме урока
 Я хочу, чтобы нашим девизом сегодня на уроке стали  вот такие
слова. (Читают слова на слайде 1)
 А теперь попробуйте отгадать с каким произведением мы сегодня
познакомимся. Вставьте пропущенные гласные  буквы.
 правильно произведение называется  «Серебряное копытце».
 На столе у каждого лежат листочки со стихотворением. Я даю одну
минуту познакомится с ним. А теперь давайте его прочтём. Читают
несколько человек.
« Сказочник добрый с Урала
Павел Петрович Бажов,
Чтобы нам грустно не стало,
Сказочный отпер засов.
Сказка добру нас научит.
Сказка научит любить.
Верить в хорошее надо,
А как же иначе нам жить?»  О ком идёт речь в этом стихотворении?
 Что вы узнали о Бажове?
 Чему же научит нас сказка?
 А теперь давайте познакомимся с биографией самого автора (слайд
38). Дети читают цепочкой вслух.
 Этим автором написано много сказов. Давайте с некоторыми из них
познакомимся. (слайд 913)
 А теперь давайте проверим как вы запомнили биографические
данные Бажова. Ответим на вопросы. (слайд 14)
 Сказ  -   повествование,
   А   что   такое   сказка?   Чем   она   отличается   от   рассказа?   Сегодня   мы
знакомимся не со сказкой, а со сказом. Как вы думаете   это одно и тоже или
нет. Давайте посмотрим в чём сходство и в чём различие между сказкой и
 ведущееся   от лица
сказом.   (слайд   15)
рассказчика.
Это произведение устного народного творчества о действительных событиях
современности или недавнего прошлого.
Сказы, записанные и обработанные Бажовым —изначально тоже назывались
фольклорные.   Многие   из   них   (  «тайные   сказы» —старинные   устные
предания уральских горнорабочих) он слышал мальчиком от В. А. Хмелинина
с Полевского завода (ХмелининСлышко, дед Слышко,
«Стаканчик»   из   «Уральских   былей»).   Дед   Слышко —рассказчик   в
«Малахитовой шкатулке». Позже Бажову пришлось официально заявлять, что
это приём, и он не просто записал чужие рассказы, а действительно является
их сочинителем.
 Сейчас вы послушаете сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце», но прежде
давайте   посмотрим   с   какими   сложными,  непонятными   словами   мы   можем
столкнуться. (Работа со слова)
БАРСКАЯ РУКОДЕЛЬНЯ – ручной труд (преимущественно вышивание,
вязание, шитьё)
ВЗЪЕСТЬСЯ – невзлюбив, рассердившись или раздражившись, начать
упрекать, обвинять,  бранить.
ГОЛБЧИК – приступка для всхода на печь.
ПОЖИТКИ – мелкое имущество, домашние вещи
ПОХЛЁБКА – жидкая пища, род супа из картофеля или крупы
НЕСПОДРУЧНО – неудобно, неловко. ПОСОБНИК – помощник в делах
ПОКОСНЫЕ ЛОЖКИ – широкие, пологие овраги, покрытые травой
СТАТОЧНОЕ ЛИ ДЕЛО – (устар) хорошее ли дело
3. Физминутка (слайд 16)
 Прежде, чем познакомимся с произведением Бажова, давайте
немного разомнёмся.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
( подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке
 ( подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнём.
И домой пешком пойдём.
(Ходьба на месте)
4. Продолжение работы над новым материалом
 Ваша задача не просто прослушать, а ещё и определить на сколько частей
можно разбить  сказ.
 Просмотр  и прослушивание сказа «Серебряное копытце» (слайд 17)
Понравилось вам это произведение?
 Какая основная мысль этого сказа?   (если ты веришь и ждёшь чуда, то оно
всегда произойдёт)
 Кто главные герои? Кратко охарактеризовать их.
 Чем занимался Кокованя. Почему он захотел взять девочку.
 А сейчас мы проведём игру «Ты мне – я тебе» вы придумаете вопрос и
зададите его комунибудь из класс. Тот кто ответил, задаёт свой вопрос
дальше следующему ученику и так далее.
 На сколько частей вы разбили сказ. О чём будет говориться в первой части?
Во второй? В третей? И тд.
 А теперь давайте проверим,  как вы усвоили текст. Проведём тест. (слайд
18) Проверка теста и оценивание (слайд 19)
 Восстановить текст.
 Отгадать кроссворд. 5. ИТОГ  УРОКА.
Ребята, понравился вам наш урок? А чем? Что понравилось больше всего? Вы
все сегодня хорошо работали! Молодцы!
6.Домашнее задание. Перечитать сказ и заполнить табличку.

чтение

group: Дисциплины

title: открытый урок по литературному чтению с презентацией в 4 классе по "Школе России" на тему П.П. Бажов  "Серебряное копытце"


extracted_text:
АТЫ-БАТЫ, ШЛИ СОЛДАТЫ
сценарий конкурсно-игровой программы, посвященной
Дню защитника Отечества (для детей начальной школы)
На сцену выбегают девочки (три, четыре или пять). Видят, сколько народу в зале, пугаются,
прячутся. Снова появляются, жмутся к краю. Выходит учительница. Девочки бросаются к
ней.
Девочки.
Здравствуйте,……..!
Учительница.
Здравствуйте, девочки!
1я девочка. ………… у нас так много гостей! Разве сегодня какойто большой праздник?
Учительница.
Сегодня, милые девочки, нам предстоит серьезный разговор.
Девочки.
О чем?
Учительница.
О наших мальчиках.
Девочки.
О мальчишках? Фу, как неинтересно!
Учительница.
Почему неинтересно?
2я девочка.
Они такие противные! Шумные, задираются все время, дразнятся.
Учительница.
А вам обидно?
3я девочка.
Обидно! Мы хотим играть, а они мешают.
1я девочка.
И к себе не принимают!
Учительница: А вы хотите с ними играть?
Девочки.
Конечно, хотим!
Учительница.
И танцевать, наверное, с ними любите?
Девочки.
Любим!
Учительница.
Вот видите. Значит, все не так уж плохо.
2я девочка.
Ну, иногда они бывают хорошими. Вежливыми. И рассказывают чтонибудь интересное.
3я девочка.
И, когда вырастут, будут нас защищать.
Учительница.
Вот и давайте посвятим им сегодняшний праздник, и расскажем, что нам в них нравится, а что
нет, как мы на них надеемся и чего от них ждем.
Частушки
1.НАЧИНАЕМ ПЕТЬ ЧАСТУШКИ,
ПРОСИМ НЕ СМЕЯТЬСЯ.
НЕ СМОТРИТЕ ТАК НА НАС
МОЖЕМ ЗАСТЕСНЯТЬСЯ!
2. МЫ ПОЕМ ДЛЯ ВАС СЕГОДНЯ,
И МОТИВ У НАС ОДИН,
С ДВАДЦАТЬ ТРЕТЬИМ ВАС ПОЗДРАВИТЬ
ОЧЕНЬОЧЕНЬ МЫ ХОТИМ! 3. В НАШЕМ КЛАССЕ КАЖДЫЙ МАЛЬЧИК
ОЧЕНЬ ЛОВОК И КРАСИВ,
ПОТОМУ ТАК РАД, КОНЕЧНО,
ВЕСЬ НАШ ЖЕНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ.
4. В НАШЕМ КЛАССЕ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ЛЮБЯТ ОТЛИЧИТЬСЯ.
КТО РИСУЕТ, КТО ПОЕТ,
КТОТО ВЕСЕЛИТСЯ!
5. НА УРОКАХ НЕ ЗЕВАЙТЕ,
БУДЬТЕ ВСЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ,
И ХОРОШИЕ ОЦЕНКИ
БУДУТ ОБЯЗАТЕЛЬНО!
6. РАЗБУДИ МАЛЬЧИШЕК НОЧЬЮ,
В САМОЙ СЕРЕДИНОЧКЕ,
АЛФАВИТ ОНИ РАССКАЖУТ
БЕЗ ОДНОЙ ЗАПИНОЧКИ!
7. ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЖ В РАЗГАРЕ,
ЧАСИКИ ЗАТИКАЛИ,
А МАЛЬЧИШКИТО МЕЧТАЮТ:
СНОВА БЫ КАНИКУЛЫ!
8. ОПОЗДАНЬЯ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ОБЪЯСНЯЮТ ПРОСТО:
 А УЧИТЬСЯ НА УРОКЕ
НИКОГДА НЕ ПОЗДНО!
9. НА УРОКАХ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ДАЖЕ ОЧЕНЬ ХОРОШИ,
А ПРИХОДИТ ПЕРЕМЕНА
ТЫ ПОЩАДЫ НЕ ИЩИ!
10. А МАЛЬЧИШКИ НАШИ ОЧЕНЬ
ЛЮБЯТ БЕГАТЬ И ИГРАТЬ.
И УЧИТЬСЯ ОБЕЩАЮТ
НА ЧЕТЫРЕ И НА ПЯТЬ!
11. ВСЕ ЧАСТУШКИ ПЕРЕПЕЛИ,
ДА, ВОТ ТАК МЫ ХОРОШИ!
ВЫ ПОХЛОПАЙТЕ ДРУЖНЕЕ,
МЫ СТАРАЛИСЬ ОТ ДУШИ!
1 девочка.
На лбу бывают шишки.
Под глазом — фонари.
Уж если вы — мальчишки,
То вы — богатыри.
2 девочка.
Царапины. Занозы.
Вам страшен только йод!
(Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет).
3 девочка.
Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога,
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.
4 девочка.
Упрямые, с утра вы
Опять на бой, в дозор!
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор.
Песня на мелодию «Идет солдат по городу».
День защитников страны празднует народ.
Дорогие пацаны, как же вам везет!
Мы поздравить вас спешим
С этим чудным днем, И желаем от души
Удачи вам во всем (2 раза).
Припев:
Вы самые красивые,
Вы умные и сильные,
Вы самые надежные
И верные друзья.
Вы самые красивые,
Вы умные и сильные,
Вы самые надежные
Мы рады с вами рядом быть!
Учитель: Кто в армии герой?
Понятно без подсказки,
А если нет, то наш совет –
Читайте на ночь сказки.
Кто суп варил из топора,
Чертей не раз морочил.
Такого жара им давал,
Проверьте, кто захочет.
Кто же это? Без кого не бывает ни одной армии в мире? Правильно, это солдат. И
сегодняшнюю конкурсноигровую программу мы назвали “Атыбаты, шли солдаты”. Всем
известно, что солдаты всегда славились силой, смекалкой, мужеством. И я уверена, что из
наших сегодняшних мальчишек вырастут именно такие люди. А теперь мы приглашаем на
сцену участников нашей программы.
Ребята представляются, название команды, девиз, эмблема.
В конце все команды произносят вместе:
Один у нас на всех девиз:
“Не отступать назад”
Не даром говорят:
Солдат – всегда солдат.
Ведущий: Сегодня наш конкурс оценивают ……
Ведущий: Итак, равняйсь! Смирно! За каждый правильно выполненный конкурс или
правильный ответ команда получает “звёздочку”
Ребята, в армии каждый солдат хоть раз да бывает дежурным по столовой. Покажите,
на что вы способны!
(Проводится  конкурс "Чистим картошку". Участники (от каждой команды  по одному) должны
почистить картошку. Победит тот,  кто справится с заданием быстрее.)
Каждый солдат следит за своим внешним видом, аккуратностью, иначе ему не миновать
штрафного наряда. А вы умеете пришивать пуговицы?
(Проводится  конкурс "Пришьем пуговицу". Участники (от каждой команды  по одному) должны
пришить пуговицу к ткани. Победит тот, кто справится с заданием быстрее.)
В армию берут только здоровых ребят. Проверим, какие у вас легкие.
(Проводится конкурс  "Надуй шарик". Участники (от каждой команды  по одному) должны
надуть воздушный шарик. Победит тот,  кто справится с заданием быстрее.)
А теперь  конкурс капитанов. В армии бывают учебные занятия. Проверим вашу со
образительность. Назовите самое длинное слово, которое вспомните.
   Сейчас проведём конкурс “Солдат умом и силой богат”
По очереди команды должны продолжить пословицу:
Тише едешь ...
Под лежачий камень ...
Без труда не вынешь ...
Делу время ...
Конкурс “Каша из топора”
Первой команде, каждому участнику назвать один из ингредиентов манной каши. Какие продукты входят в состав супа? (Каждый член команды называет по одному).
Назвать по одному наименованию съедобного гриба.
Блюда, приготовленные из мяса.
Конкурс “Секретная шифровка”
Каждой команде предлагается расшифровать ребус или небольшой кроссворд на военную или
армейскую тему. Например, расшифровать пословицу “Солдат спит – служба идёт”.
1 слово
С Л А
О Д Т
3 слово
С У Б
Л Ж А
2 слово
С И
П Т
4 слово
И Ё
Д Т
Таким же образом можно зашифровать и другие поговорки и пословицы.
Например: “Щи да каша – пища наша”, “Пуля – дура, штык – молодец”, “Тяжело в учении –
легко в бою”.
Ведущий: Всем известно, что солдат женщину не обидит. Женщины всегда пользовались
уважением, и солдаты приклоняли перед ними колено. В нашем следующем конкурсе мы
оцениваем вашу галантность кавалеров и умение обходиться с дамами. Выберите одного
человека (если в команде больше двух человек) из команды. Пусть он выберет из зала одну из
наших гостий и как можно красивее пригласит её на танец. Музыку!
Оценивается умение держаться на сцене, галантность, культура общения с партнёршей.
Учитель: Мы с вами увидели ,что наши ребята готовы к службе в армии . Но на  «гражданке»
у мужчин тоже немало дел. Надо уметь всё.   Не за горами праздник 8 марта.
Последний конкурс   «Подарок». Представьте, что вас пригласили в гости. С пустыми
руками идти невежливо. Вы купили подарок  книги. Упакуйте его! У вас одна минута!
Учитель:Сейчас наше строгое, но справедливое жюри подведёт итоги.
Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
Пусть мирные звёзды над миром горят,
А дружба не знает границ и преград.
Хотим под мирным небом жить
И радоваться, и дружить!
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети!
Концертная программа.

file_name: Аты-баты шли салдаты  комплексн игра.doc

intro: Брейг -ринг - викторина в 5 классе

title: Презентации к классным мероприятиям "День детских изобретений"


extracted_text:
Брейнринг по музыке
 в 5 классах
Михеева Елена Олеговна  МБОУ Ш № 173 г Нижний Новгород
Подготовила учитель музыки: Гурьевск, 2016
Для участия в брейнринге "Музыка вокруг нас" требуются тщательная
подготовка, общая эрудированность игроков, умение применять знания в
нестандартных ситуациях.
В игре могут участвовать две команды по 6 человек. Количество, объем и
степень сложности заданий выбираются в зависимости от уровня
подготовленности, потенциала обучающихся и количества команд. Командам
заранее дается домашнее задание: выбрать капитана, продумать название,
эмблему, девиз, подготовить представление команды.
В то время когда команды думают над вопросами и заданиями, для
болельщиков проводятся конкурсы, игры. В течение игры жюри периодически
объявляет промежуточные итоги.
Оформление зала: в зале расставлены столы и стулья для соревнующихся.
Цели игры:
 пробуждение интереса у школьников к изучению музыкального
искусства;
 расширение кругозора обучающихся;
 продолжение развития и тренировки логического мышления, памяти,
внимания;
воспитание чувства любви и уважения к музыкальной культуре.

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедиа (презентация,
видеоролик).
Ведущий: Нас с вами окружает удивительный мир. Он является источником
вдохновения для художников, писателей, поэтов, композиторов. Сегодня мы с
вами проверим, насколько глубоки и прочны ваши знания о музыке, насколько
вы умеете в ней ориентироваться.
(Ведущий представляет членов жюри. Ими могут быть учителя  5х
классов, библиотекарь, представители администрации, учащиеся –
представители школьного самоуправления.) Вопросы для игры Брейн – ринг по музыке для учащихся
 5 классов.
1. Как называется песня без слов? (вокализ)
2. Назовите основоположника русской классической музыки
(М.И.Глинка).
3. Как называется песня на воде? (баркарола)
4. Какой известный марш написал немецкий композитор Феликс
Мендельсон?  (Свадебный марш)
5. Назовите струнные смычковые музыкальные инструменты (скрипка,
альт, виолончель, контрабас)
6. Назовите самый высокий женский певческий голос (сопрано)
7. Назовите самый низкий мужской певческий голос (бас)
8. Назовите высокий мужской певческий голос (тенор)
9. Назовите средний мужской певческий голос (баритон)
10.Какой романс написал Михаил Иванович Глинка на стихи Ивана
Козлова? («Венецианская ночь»)
11.Сказка какого писателя является литературной основой балета
П.И.Чайковского «Щелкунчик»? (Гофман)
12.Как называется сюита Н.А.Римского – Корсакова, написанная под
впечатлением   арабских сказок «Тысяча и одна ночь» («Шехеразада»)
13.Как называется спектакль, где все поют? (опера)
14.Как называется спектакль, где все танцуют? (балет)
15.Какой певице посвятил свой «Вокализ» С.В.Рахманинов? (Неждановой)
16.Литавры – это ударный, духовой или струнный смычковый
музыкальный инструмент? (ударный)
17.Какой композитор написал оперу «Садко»? (Н.А.Римский – Корсаков)
18.Какой композитор написал оперу «Руслан и Людмила»? (М.И.Глинка)
19.Какой композитор написал романс «Венецианская ночь»? (М.И.Глинка)
20.Какой композитор написал балет «Лебединое озеро»? (П.И.Чайковский)
21.Какой композитор написал балет «Спящая красавица»? (П.И.
Чайковский)
22.Какой композитор написал балет «Золушка»? (С.С.Прокофьев) 23.Музыка какого композитора звучит в фильме «Александр Невский»?
(С.С.Прокофьева)
24.Назовите руководителя оркестра (дирижер)
25.Назовите великого норвежского композитора, автора сюиты «Пер
Гюнт»? (Эдвард Григ)
26.В симфонии какого композитора звучит мелодия русской народной
песни «Во поле береза стояла»? (П.И.Чайковского)
27.Как называется симфоническая миниатюра о болотной нечисти,
написанная Анатолием Константиновичем Лядовым? («Кикимора»)
28.Как называется знаменитый цикл фортепианных пьес о природе
П.И.Чайковского» («Времена года»)
29.Как называется знаменитый романс М.И.Глинки на стихи
Н.Кукольника? («Жаворонок»)
30.Каким озером любуются в театре? (Лебединое озеро)
31.С ударением на первом слоге – музыкально – театральное произведение,
с ударением на третьем слоге – группа работников уголовного розыска
(Опера – опера.)
32.Как называется симфоническое вступление к опере? (увертюра)
33.Как называется ансамбль, состоящий из двух исполнителей? (дуэт)
34.Как называют музыкальное сопровождение голосу? (аккомпанемент)
35.Каким общим словом определяется народное музыкальное творчество?
(фольклор)
36.Как называется музыкальный лад, противоположный мажору? (минор)
37.Как называется динамический оттенок, означающий «тихо»? (пиано)
38.Как называется динамический оттенок, означающий «громко» (форте)
39.Какой жанр у произведения С.С.Прокофьева «Александр Невский»
(кантата)
40.Какие песни, по мнению итальянцев, предназначены для исполнения в
вечерние часы? (серенады)
41.В каком итальянском городе возникла песня лодочников – баркарола?
(Венеция)
42. Как называется ансамбль из четырех исполнителей? (квартет)
43.Как зовут пастушка в опере Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка»?
(Лель)
44.Игрой на каком щипковом инструменте сопровождали свое пение
сказители былин? (на гуслях)
45.Более низкий звук издает альт или виолончель? (виолончель)
46.Как называется фортепиано с горизонтально расположенными
струнами? (рояль)
47.Назовите предшественника фортепиано (клавесин)
48.Как называется самый большой клавишно – духовой музыкальный
инструмент? (орган) 49.К какой группе музыкальных инструментов относится церковный
колокол? (ударные)
50.В какой опере М.И.Глинки звучит финальный хор «Славься»? («Иван
Сусанин»)
51.Назовите оперу Н.А.Римского – Корсакова, оркестровое вступление к
которой называется «Океан, море синее» («Садко»)
52.В каком балете П.И.Чайковского есть танец феи Драже?
(«Щелкунчик»)
53.На стихи какого поэта написал романс «Зимний вечер» Яковлев?
(А.С.Пушкина)
54.Какой композитор написал симфоническую картину «Рассвет на
Москве – реке»? (М.П.Мусоргский)
55.В каком балете П.И.Чайковского есть «Вальс цветов»? («Щелкунчик»)
56.В какое время года традиционно поют колядки»? (зимой)
57.В каком городе находится Большой театр оперы и балета»? (в Москве)
58.Как называется хор, в котором поют женские и мужские голоса?
(смешанный)
59.Валторна – это медный или деревянный музыкальный инструмент?
(медный)
60.Какой композитор написал симфоническую сказку «Петя и волк»?
(С.С.Прокофьев)
61.В каком балете П.И. Чайковского есть фея Сирени? («Спящая
красавица»)
62.На каком струнном смычковом инструменте играют только стоя? (на
контрабасе)
63.Колыбельная какого композитора звучит в передаче «Спокойной ночи,
малыши» (В.А.Моцарта)
64.Какой композитор написал цикл фортепианных пьес «Детский альбом»?
(П.И.Чайковский)
65.Как называется главное песнопение Пасхи? (тропарь)
66.Какому народу принадлежит танец мазурка? (польскому)
67.Какому народу принадлежит танец полька? (чешскому)
68.В каком балете П.И.Чайковского звучит «Вальс снежных хлопьев»?
(«Щелкунчик»)
69.В какой опере и какого композитора мы встречаем «Три чуда» (опера
«Сказка о царе Салтане» Н.А.Римского – Корсакова)
70.Пьеса какого русского писателя легла в основу оперы «Снегурочка»
Н.А.Римского – Корсакова? (А.Островского)
71.Какой музыкальный инструмент исполняет партию Птички  в
симфонической сказке С.С.Прокофьева «Петя и волк»? (флейта)
72.Сказка какого писателя легла в основу балета С.С.Прокофьева
«Золушка»? (Шарля Перро) 73.К какой группе музыкальных инструментов относится треугольник? (к
ударной)
74.Сколько струн у скрипки? (четыре)
75.Сколько валторн исполняют тему Волка в симфонической сказке
С.С.Прокофьева «Петя и волк»? (три)
76.Как на музыкальном языке называется речь нараспев? (речитатив)
77.Каким термином называют коллекцию звукозаписей? (фонотека)
78.Какой музыкальный инструмент составлен из двух динамических
оттенков? (фортепиано)
79.К какой группе музыкальных инструментов относится свирель?
(духовые)
80.Назовите басню И. Крылова с музыкальным названием («Квартет»)
81.Какой многострунный щипковый инструмент самый большой в
симфоническом оркестре? (арфа)
Музыкальные фрагменты определить на слух.
1. Тема Шехеразады из симфонической сюиты «Шехеразада»
Н.А.Римский – Корсаков
2. «Вальс №7» Ф.Шопен
3. «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ
4. «Баркарола» Ф.Шуберт
5. «Романс» Г.В.Свиридов
6. «Жаворонок» М.И.Глинка
(Жюри объявляет итоги игры, вручает грамоты и призы победителям.)
Список литературы.
1. И.Д.Агеева. Занимательные материалы по музыке, театру, кино.
Методическое пособие.  «Творческий центр», М., 2006. 2. Е.Н.Арсенина. Музыка 17 классы. Тематические беседы,
театрализованные концерты, музыкальная игротека. Волгоград;
Учитель, 2009.

file_name: брейн- ринг  5 кл  викторина по муз.doc


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
гимназия №6 города Сочи
              «Проверено»
Зам директора по ВР
 ________  /               . /
«__»____________20____г.
             «Утверждаю»
Директор МОБУ гимназии №6
_____________/  ./
 «__»____20____г.
Рабочая программа
работы с родителями 6 «Б» класса
20162017 учебный год
                                                                            Составитель:
                                                                             Классный руководитель 6 б кл Трофимова И.А,
                                                                             МОБУ гимназия № 6 г.Сочи г.Сочи 2017

Пояснительная записка.
        Рабочая программа работы с родителями нацелена на воспитание общих задач семьи и
школы. Главным направлением сотрудничества классного руководителя и родителей является
просвещение отцов и матерей по вопросам психологии и педагогики.

              В   решении   этих   задач   большая   роль   отводится   педагогическому   всеобучу   и
индивидуальным   консультациям   родителей,   которые   направлены   на   решение   следующих
задач:
   довести   до   сознания   родителей   педагогические   советы   и   рекомендации,   выработать
положительное отношение к ним;
 сформировать психологическую и практическую готовность к их реализации;
   выработать   способности   родителей   к   анализу   своей   воспитательной   деятельности   и
объективной оценке ее результатов.
            Практика   совершенствования   семейного   воспитания   предполагает   формирование   у
родителей общепедагогических, организаторских умений, умений педагогической техники.
Общепедагогические умения включают:
   умение   поставить   цели   и   определить   конкретные   задачи   воспитания   на   данном   этапе
возрастного и индивидуального развития ребенка;
 осуществить выбор средств, необходимых для его достижения;
 разработать план своих действий;
 согласовать свои действия со школой.
Организаторские умения включают:
 умение организовать жизнедеятельность семьи как коллектива;
 умение распределить  и согласовать функции членов семьи в воспитании детей;
 умение обеспечить активную позицию ребенка в семье.
Умения педагогической техники включают:
 умение предъявлять требования к ребенку и добиваться их осуществления;
 умение говорить с ребенком, убеждать его;
 умение разумно относиться к промахам, ошибкам, недостаткам в поведении ребенка;
умение применять поощрения и наказания в их разумном сочетании.
2 План работы с родителями обучающихся 6 « Б» класса
на 20162017 учебный год
1
2
3
Сентябрь
Режим работы школы. Календарный план график
на 20162017 учебный год .Выбор родительского
комитета.
«Знания основа воспитания ( Особенности
организации учебного труда школьника в 6классе и
роль родителей в этом процессе).».
Родительский всеобуч
«Особенности подросткового возраста. Круг
общения подростков и его влияние на
формирование нравственного поведения».
                                                           Октябрь
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Посещение вновь прибывших обучающихся на дому
и составление акта обследования жилищно
материальных условий семьи.
Индивидуальные консультации.
Классный руководитель
Классный руководитель
Ноябрь
Анкетирование «Школа глазами родителей»
Индивидуальные консультации
Классный руководитель
Классный руководитель
4
5
6
7
8
9
Декабрь
Родительский всеобуч
« Физическое развитие школьника и пути его
совершенствования».
Индивидуальные консультации «Способности
вашего ребенка»
Январь
Результаты анкетирования.
Индивидуальные консультации
10
11
                                                                        Февраль
12
Индивидуальные консультации.
14
15
Родительский всеобуч.
«Физиологические проблемы взросления детей».
Посещение семей группы риска
Март
Апрель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Социальный педагог
16
Индивидуальные консультации
Классный руководитель
3 Май
17
Итоги прошедшего учебного года .
Классный руководитель
4 Список литературы.
1. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 511 класс. М.:ВАКО, 2004
2. Иванова И. Сколько стоят деньги журнал?  «Семья и школа»,1992 №46.
3. Кушнер Ю. Уметь чувствовать подростка. «Воспитание школьноков»,2015, №6.
4. Лупоядова Л.Ю. Родительские собрания. Волгоград:Учитель,2006
5. Маленкова Ребенок учится тому, что видит у себя дома.«Домашнее воспитание», 2010,
№2.
5

file_name: программа работы с родителями.doc

intro:
Программа работы с родителями для учащихся шестых классов . Рабочая программа работы с родителями нацелена на воспитание общих задач семьи и школы. Главным направлением сотрудничества классного руководителя и родителей является просвещение отцов и матерей по вопросам психологии и педагогики.
        В решении этих задач большая роль отводится педагогическому всеобучу и индивидуальным консультациям родителей, которые направлены на решение следующих задач:
- довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним;
- сформировать психологическую и практическую готовность к их реализации;
- выработать способности родителей к анализу своей воспитательной деятельности и объективной оценке ее результатов.Программа работы с родителями

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа работы с родителями


extracted_text:
BRAIN RING: "DO YOU WORRY
ABOUT THE ENVIRONMENT?"(10-th
grade, level ‘Standart’)
Motto:
 Mankind won`t die in a nuclear nightmare, it will suffocate  in their
own waste”(Nils Boor)
 If you don't think of the future, you will have nothing.
Мета: активізувати вживання ЛО з теми в ситуаціях, подібних до життєвих, та
формувати   навички   вести   бесіду   про   екологічну  ситуацію   в   світі   та   захист
навколишнього  середовища,   навчити   учнів   цікаво   представляти   результати
своєї   пошукової   діяльності;   формувати   вміння   й   навички   самостійної
пізнавальної діяльності пошукового характеру; розвивати вміння працювати в
рольовій взаємодії; виховувати комунікабельність, толерантність.
Завдання:
 вдосконалення   вмінь   та   навичок   усного   мовлення   англійською
практичні:
мовою,збільшення об’єму знань з теми,збагачення та розширення словникового запасу,
створення умов для усвідомленого застосування здобутих знань з теми "Environmental
Protection"   (pollution,  environment,  nature,  ecology,  protection  etc.);стимулювання
інтересу учнів до певних проблем, що передбачають володіння конкретною  сумою
знань   і   через   проектну   діяльність   показати   практичне   застосування   отриманих
знань,вмінь та навичок.
розвивальні:  розвивати логічне мислення, пам'ять, мовну реакцію, уміння логічно,
послідовно висловлювати свої думки іноземною мовою;
освітні: розширити знання учнів про охорону навколишнього середовища  та екологічну
ситуацію у світі й підкреслити необхідність захисту довкілля;
виховні: виховувати в дітей ціннісне і дбайливе ставлення до природи , формувати
відповідальне відношення до проблем довкілля та правильну екологічну поведінку.
Сприяти вихованню  почуття відповідальності перед своїми однокласниками,етику
взаємовідносин.
Обладнання:підручник Карп’юк  О. ''English 10'',картки з завданнями, комп`ютер,
мультимедійні презентації ,виконані учнями в рамках даного проекту,дидактичний і
роздавальний матеріал.
Форми організації пізнавальної діяльності: робота в групах, індивідуальна,
фронтальна.
Dear friends, teachers, guests! I am glad to see you.  I’m sure that you are full of
energy and ready to do our lesson interesting and rich. We gathered today to take part in
PROCEDURE our Brain Ring. The theme of Brain Ring is: "Do You Worry about the Environment?"
We spoke much about this burning problem at our lessons, conference. Well, we
have 3 teams and you won't be pupils but ecologists, journalists and friends of nature. So,
ladies and gentlemen!  Welcome to our  Brain Ring! It will be devoted to problems of
environmental protection. Today we'll try to find the decision of some of them and to answer
the questions: do you worry about environment and  how can we save the world?
The captains are...
The members of jury are...
So, let's begin. First of all, we shall check up "how green you are". We shall have 6
or 8 rounds.
Round 1
The first round is "warming up"  (виходить учень, тримаючи напис  "Round"  і
говорить "Round 1" і так кожний раунд.)
You are to answer the questions:
1. What flowers do you know?
2. Can you name the first spring flowers?
3. How many species of plants are there in Red Data book? (26)
4. How many species of animals are there in Red Data book?(45)
5. What animals live in the Carpathian mountains?
6. When is the World Environment Day? (5 June).
Time: 1 min; 1 point per a true sentence.
Round 2
Arrange the words into two columns.
Droughts ,hurricane, toxic waste, chemicals, flood, forest fire, acid rain,
flood, earthquake, volcanic eruption, global warming, bad breath , poison,
hazard, landslide, trash , energy “leaks”
Natural disasters         Environmental pollution (use multimedia)
•
Time: 3 min; 1 point per a true sentence.
Round 3
Choose the best way to define these
•
•
•
• •
a)Polluti
on
• b)Oxyg
• 1. Brown air pollution, unsafe to breathe
• 2.Making water, air, atmosphere dirty and dangerous
for
en
•
c)Toxic
• d)Envir
onment
e)Ecosy
stem
f)Ecolo
gy
•
•
• g)Green
house
effect
•
• h)Smog
• people and animals to live in;
• 3. People who make water, air and atmosphere dirty
and dangerous.
• 4.air, water and land in which people, animals and
plants live;
• 5. Increasing of the temperature.
• 6.An organization that wants to protect the natural
world;
• 7.a community of plants and animals living together
• 8.Plants growing in some area;
• 9.A gas that makes up 21 % of the Earth Atmosphere
• 10.Containing poison
• 11..Part of medicine that helps people to lead a healthy
life;
• 12.Natural balance between plants, animals, people
and their environment.
•
•
•
•
•


Time: 1 min; 1 point per a true sentence.
Round 4
 Match the words with the sentences: nuclea
1.The weathermen are speaking about the … of water
again this summer.
2.Factories pour a lot of … into seas.
3.Industrial waste can be … for fish living in the seas.
4.For the first time … were used by the USA in 1945.
5.The protection of the biosphere from destruc tion
— ....
6.A species which is in danger of becoming ex tinct
— ... .
7.The very slow process by which living creatures
change and become increasingly suited to the place
where they live — ... .
8.No longer in existence anywhere on the Earth ... .
9.The process by which the Earth is heated when the
atmosphere traps heat from the Sun — ...
r weapons
 poison(ous)
 evolution

shortage
the greenhouse effect

 conservation
 extinct;
 waste
 endangered species










Time: 3 min; 1 point per a true sentence
Round 5
Answer the questions about environment
l. What  animals  are  sleeping  with  open  eyes?
 2. What kind of tree do we use for building houses?
3.How many litres of juice do birches loose when cutting down?
4.How many legs has a spider?
Time: 3 min; 1 point per a true sentence

multimedia)
Round 6.  For Environment Lover. Home task.  Захист презентацій(use 






1.
2.
Round 7
 And now video (Earth Song of M. Jackson) (use multimedia)
Listen to the song and answer the questions:
What earth catastrophes did you notice on video?
What animals are not exincted yet on Earth?
Time 3 min, 10 points.
Round 7
1.If I saw somebody throwing an empty packet in the street, I would...
2.If I were the minister for the Environment, I would...
3.If I were a fish, I would...

1.If I lived in a jungle, I would...
2.If I were an endangered species, I would...
3.If I wanted to dump a box of rubbish, but I could not find a bin, I would...









Time 3 min, 6 points.
Round 8
How environmentally aware are you?
(use multimedia)
Conclusion (winner, score)

So, jury, will you give us the results of the game? Thank you for the
participation in this game.







 

file_name: BRAIN RING.docx

intro: Заключительный урок по теме" Защита окружающей среды" цель которого активизировать употребление ЛО по теме в ситуациях, подобных жизненным  и формировать навыки вести беседу об экологической ситуации в мире и защите окружающей среды, научить учеников интересно представлять результаты своей поисковой деятельности; формировать умения и навыки самостоятельной познавательной деятельности поискового характера; развивать умение работать в ролевой взаимодействия; воспитывать коммуникабельность, толерантность.Конспект урока - брейн ринга


extracted_text:
Обобщение по теме «Северная Америка»
Цели и задачи урока: обобщить знания учащихся о Северной Америке
Вид урока: обобщающий.
Оборудование: физическая карта Северной Америки, мультимедиа проектор,
презентация, информационные листы у каждого ученика.
Ход урока
I Оргмомент
II Основная часть
Конспект урока географии в 7 классе,
 учителя  географии МКОУ Нагавской ОШ
 Котельниковского муниципального района Волгоградской области,
Вдовиной Аллы Ивановны,
1. «Визитная карточка» континента (показ по карте – крайние точки,
протяжённость с севера на юг и с запада на восток, местоположение
относительно экватора, тропиков, полярных кругов).
2. Характеристика береговой линии (показ по карте океанов, морей,
островов, полуостровов, заливов, проливов).
3. Формы рельефа (показ по карте гор и равнин).
4. Викторины на знание фактического материала
              1)  ОСТРОВА И ПОЛУОСТРОВА (чем остров отличается от
полуострова):  Лабрадор – Гренландия – Флорида – Аляска – Юкатан –
Калифорния – Ньюфаундленд
                    В переводе с португальского означает «земледелец», (Лабрадор).
                   «Мы вас не понимаем», так ответили жители индейцы на вопрос
европейцев: «Как называется эта земля?»,  (Юкатан).
                    Открыт норманнами и викингами в X в., податски «зелёная
страна», (Гренландия).
                     С испанского переводится как «цветущий», (Флорида).
                     С испанского переводится как «горячий горн», (Калифорния).
                    На русском это звучит как «вновь открытая земля», а на
английском?  (Ньюфаундленд).
                    Какой географический объект пропущен? Что это? Где
находится?
                2) РЕКИ ИОЗЁРА (в чём сходство и отличия между рекой и озером):
Макензи – Виннипег – Ниагара – Колорадо – Миссисипи – Ориноко
                     «Отец вод! Я славлю твой могучий бег! Сердце замирает от
радости, когда при мне произносят имя твоё!»  восхищался Майн Рид,
(Миссисипи).
                     Так индейцы племени ирокезов назвали водопад, что в переводе
означает «большой шум», (Ниагара).
                      Река, текущая на дне Большого Каньона, (Колорадо).  Одно из красивейших озёр на языке индейцев означает «вода»,
(Виннипег).
                      Индейцы называют эту реку «Большой рекой», а европейцы?
Относится к бассейну Северного Ледовитого океана, (Маккензи).
                       Река, соединяющая озёра Эри и Онтарио, (Ниагара).
                       Эту реку правильно было бы назвать огромным каналом,
соединяющим крупнейшую в мире систему озёр с океаном, (такой реки нет в
списке – это река Св. Лаврентия).
                      Какой водный объект пропущен? Почему?
                  3) ФАУНА (что такое фауна): скунс – карибу – опоссум – енот –
овцебык – койот – бизон
                     Это животное вызвало такой интерес и такое удивление, что
испанские монархи своими царственными перстами залезли в сумку этого
животного. Ещё он большой притворщик. Может притвориться  мёртвым, а
когда опасность минует, то быстро убежит с этого места, (опоссум).
                     Природа наделила этих зверей оружием столь же необычным,
как и эффективным. Основное вещество в химическом оружии –
этилмеркапптансамый отвратительный запах на свете, (скунс)
                      Эскимосы, жители Аляски, зовут это животное «разгребатель»,
(карибу).
                    Это животное гуляет по просторам прерий, ещё его зовут степной
волк, (койот).
                     Первые американские дороги легли в основном вдоль троп,
проложенных этими животными. Железные дороги принесли им смерть.
Инициатива спасения этого животного принадлежит индейцам, (бизон).
                    Это животное имеет странную повадку «мыть, полоскать» в воде
свою пищу и разные несъедобные предметы. Некоторые даже детёнышей
своих моют, (енот).
                    Какой представитель фауны пропущен? Кто это?
                     4) НАСЕЛЕНИЕ: иглу  – вигвам – ацтеки – эскимосы  – иглу
                     Племена индейцев, проживающих в южной части материка,
(ацтеки).
                      Жилище индейцев, (вигвам).
                     Ледяной дом коренных жителей северной части материка, (иглу).
                     Что пропущено? Кто это?
∩
 нет __ ).
        5. Графический диктант, (да
               Страны:   Гватемала, США, Мексика, Колумбия, КостаРика,
Канада, Австралия, Египет.
                Города:   НьюЙорк, Вашингтон, СанСальвадор, Мельбурн, Каир,
РиодеЖанейро, Мехико, Оттава.
III  Итог урока: Продолжи фразу «Я сегодня на уроке…».   Оценки. IV Д/з: найти материал к рубрике «А знаете ли вы…»  по  Евразии.

file_name: Конспект урока Обобщение по теме Северная Америка.docx

intro: презентация к уроку обобщение по теме Северная Америка

title: Конспект урока географии в 7 классе на тему "Обобщение по теме "Северная Америка"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Казанская средняя общеобразовательная школа
Ул. М.Путилова, 1 с. Казанское, Тюменская обл. 627420, телефон/ факс 41880
ЛОГОПУНКТ
при
Казанской ООШ  для
обучающихся с ОВЗ
структурного подразделения
МАОУ Казанская СОШ
Логопедическая игра – викторина
«Подумай и скажи»
Сценарий проведения мероприятия
в рамках районной недели логопедии,
приобщенный к дате
«Международный День логопеда»,
который отмечается 14 ноября.
Учительлогопед: Каренгина С.Г. с.Казанское 2016г.
Игры на профилактику и коррекцию дисграфии
Игра «Магазин»  (проблема пропуска букв в словах).   Группам раздаются карточки с картинками
АРБУЗ и ГРУША. Группе нужно прорекламировать свой предмет, подбирая определение к каждой
букве слова.
Игра «Корзина» (проблема пропуска букв в словах).
Группам   раздаются   корзинки   и   листочки,   в   которые   они   за   3   минуты   должны   «собрать»   слова,
заканчивающиеся на –ОК и –ИНА.
Игра «Словесный мяч»  (проблема пропуска букв в словах).   Группы по очереди называют слова,
начинающиеся на последнюю букву слова соперника.
Игра «Словесные цепочки» (проблема пропуска букв в словах).  Группы по очереди называют слова,
составляя   цепочки   слов   так,   чтобы   первый   слог   последующего   слова   повторял   последний   слог
предыдущего,   используются   только   существительные   именительного   падежа   единственного   числа,
например: арбуз – бузина – народ и т.д.
Упражнение   «Составление   словосочетаний   с   теми   словами,   написание   которых
формируется» (способ запоминания словарных слов). Составьте словосочетание, чтобы слова в них
начинались на одинаковую букву. Слова записываются на доске
Шофёр – шустрый
Салют – сияет
Жонглёр – Жора
Футбол – французкий
Затем первый столбик стирают и по памяти вновь записывают.рта. Делается в медленном темпе под
счет.
Игра «Арабское письмо»
Взрослый диктует слова, которые ребёнок записывает, начиная с правой стороны строчки и наоборот.
Игра «Древнерусское письмо»
Взрослый   диктует   слова,   которые   ребёнок   записывает   только   согласными,   обозначая   гласные
многоточиями. Сразу же предлагается записать это предложение только гласными, ставя точки на
месте согласных. Делаем выводы, какое предложение читается легче, улавливаем роль согласных в
русском письме.
Игра «Бухгалтер»
Педагог называет слова с одинаковым количеством букв. Ребёнок должен назвать определённую по
счёту букву во всех словах.
Упражнение «Таблица»
Ребенок смотрит на таблицу и быстро подсчитывает, сколько раз встречается в таблице каждое из
чисел от О до 9. Если он сбился при выполнении задания, то начинает сначала. Раздаточный материал
Игра «Магазин»
АРБУЗ
ГРУША
АРБУЗ
ГРУША
АРБУЗ
ГРУША
АРБУЗ
ГРУША Игра «Корзина»
зина
нина
тина
чина
шина
алина
арина
афина
глина
длина ирина
осина
руина
спина
узина
ангина
бузина
бусина
былина
вышина
галина
гущина
долина дюжина
жадина
истина
кабина
калина
карина
кузина
лавина
лучина
лысина
льдина
малина
марина машина
паутина
перина
бок
кок
сок
ток
шок
блок
едок
клок
срок
урок ярок
бачок
белок
бочок
бычок
висок
виток
годок
гудок
дубок
дымок
жучок
замок зубок
игрок
исток
каток
комок
кубок
кусок
Упражнение «Таблица»

file_name: викторина-подумай и скажи.docx

intro:
Сценарий проведения мероприятия
в рамках районной недели логопедии,
приобщенный к дате
«Международный День логопеда»,
который отмечается 14 ноября.
Учитель-логопед: Каренгина С.Г.
Игры на профилактику и коррекцию дисграфии

Игра «Магазин» (проблема пропуска букв в словах).  Группам раздаются карточки с картинками АРБУЗ и ГРУША. Группе нужно прорекламировать свой предмет, подбирая определение к каждой букве слова.

Игра «Корзина» (проблема пропуска букв в словах).
Группам раздаются корзинки и листочки, в которые они за 3 минуты должны «собрать» слова, заканчивающиеся на –ОК и –ИНА.

Игра «Словесный мяч» (проблема пропуска букв в словах).  Группы по очереди называют слова, начинающиеся на последнюю букву слова соперника.

Игра «Словесные цепочки» (проблема пропуска букв в словах).  Группы по очереди называют слова, составляя цепочки слов так, чтобы первый слог последующего слова повторял последний слог предыдущего, используются только существительные именительного падежа единственного числа, например: арбуз – бузина – народ и т.д.

Упражнение «Составление словосочетаний с теми словами, написание которых формируется» (способ запоминания словарных слов). Составьте словосочетание, чтобы слова в них начинались на одинаковую букву. Слова записываются на доске
Шофёр – шустрый
Салют – сияет
Жонглёр – Жора
Футбол – французкий
Затем первый столбик стирают и по памяти вновь записывают.рта. Делается в медленном темпе под счет.

Игра «Арабское письмо»
Взрослый диктует слова, которые ребёнок записывает, начиная с правой стороны строчки и наоборот.

Игра «Древнерусское письмо»
Взрослый диктует слова, которые ребёнок записывает только согласными, обозначая гласные многоточиями. Сразу же предлагается записать это предложение только гласными, ставя точки на месте согласных. Делаем выводы, какое предложение читается легче, улавливаем роль согласных в русском письме.

Игра «Бухгалтер»
Педагог называет слова с одинаковым количеством букв. Ребёнок должен назвать определённую по счёту букву во всех словах.

Упражнение «Таблица»
Ребенок смотрит на таблицу и быстро подсчитывает, сколько раз встречается в таблице каждое из чисел от О до 9. Если он сбился при выполнении задания, то начинает сначала.Игры на профилактику и коррекцию дисграфии

Игра «Магазин» (проблема пропуска букв в словах).  Группам раздаются карточки с картинками АРБУЗ и ГРУША. Группе нужно прорекламировать свой предмет, подбирая определение к каждой букве слова.

Игра «Корзина» (проблема пропуска букв в словах).
Группам раздаются корзинки и листочки, в которые они за 3 минуты должны «собрать» слова, заканчивающиеся на –ОК и –ИНА.

Игра «Словесный мяч» (проблема пропуска букв в словах).  Группы по очереди называют слова, начинающиеся на последнюю букву слова соперника.

Игра «Словесные цепочки» (проблема пропуска букв в словах).  Группы по очереди называют слова, составляя цепочки слов так, чтобы первый слог последующего слова повторял последний слог предыдущего, используются только существительные именительного падежа единственного числа, например: арбуз – бузина – народ и т.д.

Упражнение «Составление словосочетаний с теми словами, написание которых формируется» (способ запоминания словарных слов). Составьте словосочетание, чтобы слова в них начинались на одинаковую букву. Слова записываются на доске
Шофёр – шустрый
Салют – сияет
Жонглёр – Жора
Футбол – французкий
Затем первый столбик стирают и по памяти вновь записывают.рта. Делается в медленном темпе под счет.

Игра «Арабское письмо»
Взрослый диктует слова, которые ребёнок записывает, начиная с правой стороны строчки и наоборот.

Игра «Древнерусское письмо»
Взрослый диктует слова, которые ребёнок записывает только согласными, обозначая гласные многоточиями. Сразу же предлагается записать это предложение только гласными, ставя точки на месте согласных. Делаем выводы, какое предложение читается легче, улавливаем роль согласных в русском письме.

Игра «Бухгалтер»
Педагог называет слова с одинаковым количеством букв. Ребёнок должен назвать определённую по счёту букву во всех словах.

Упражнение «Таблица»
Ребенок смотрит на таблицу и быстро подсчитывает, сколько раз встречается в таблице каждое из чисел от О до 9. Если он сбился при выполнении задания, то начинает сначала.


extracted_text: Задания базового уровня Задания повышенной трудности

file_name: КАРТОЧКИ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ.docx

description: Задания базового уровня

description: Задания повышенной трудности

title: Конспект урока по математике "Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100" (2 класс)


extracted_text:
Математика  2 класс
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100.
Тип урока: урок рефлексии (уроксказка)
 Цель:
– закрепление навыков устных и письменных вычислений в пределах 100;
  развитие умения решать задачи изученных видов;
   развитие мышления;
 формирование самоконтроля и самооценки учащихся.
Задачи урока.
Образовательные:
обобщить и закрепить знания, полученные при изучении раздела  « Сложение и
вычитание чисел в пределах 100», повторить изученные случаи сложения и
вычитания, совершенствовать умения решения текстовые задач и
отрабатывать вычислительные навыки.
  Развивающие:  формировать   умение   самостоятельно   применять   имеющие
знания,   развивать   память,   логическое   мышление,   продолжить   работу   с
учащимися по формированию организации своей деятельности, самопроверки
и самоконтроля.

коллективной работы
 воспитывать   коммуникативные   умения,   навыки
  Воспитательные:
Предметные:
Планируемые результаты :
 научиться использовать свойства сложения и  вычитания на практике;
 овладеть навыками сложения и вычитания двузначных чисел.
Метапредметные:
 научиться находить информацию, представленную в неявном виде ;
 овладеть умением находить ошибки и грамотно их исправлять ;
 расширить интерес  к различным видам решения поставленной  учебной
задачи  и  к расширению  математических  знаний;
 научиться работать в парах;
 потренироваться в умении анализировать, делать выводы, чётко и
грамотно формулировать мысль, связно её излагать.
Личностные:
 сформировать уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру;
 научиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками;  добиться результатов при работе в группе;
 научиться адекватно себя оценивать.
Универсальные учебные действия
Личностные:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
урокам математики;
Регулятивные:
– принимать учебную задачу и следовать  инструкции учителя;
– выполнять учебные действия в устной форме;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
–  выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи;
–  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
– кодировать информацию в знаковосимволической форме;
– строить несложные модели математических понятий, задачных  ситуаций;
– проводить сравнение, понимать  выводы, сделанные на основе сравнения.
Коммуникативные:
– принимать активное участие в работе парами, используя речевые
коммуникативные средства;
– допускать существование различных точек зрения;
– использовать в общении правила вежливости;
– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.
Оборудование: ноутбук, проектор, мультимедийная доска (экран), карточки
с заданиями ( на мотивационный этап, на самостоятельную работу), тучки,
капельки синего и белого цветов, алгоритмы вычисления двузначных чисел. Ход урока.
Педагогическая деятельность
учителя
1. Мотивация к учебной деятельности (5 – 6 мин)
Учебнопознавательная
деятельность учащихся
 Здравствуйте, ребята!
 К нам на урок пришел сказочный
герой, у которого в голове одни
опилки. Как вы думаете, кто это?
СЛАЙД 1
 Он пришел к нам на урок не с
пустыми руками. На партах у вас
лежат карточки.
 Что напечатано на этих карточках?
 А теперь поработайте в группах.
 Решите эти числовые выражения и
разделите их на 2 группы. Первую
группу вы обведите карандашом
красного цвета, а вторую – зеленым
цветом.
 По какому признаку вы разделили
эти примеры?
 Что общего в этих числовых
выражениях?
 С какой целью Винни Пух принес
вам карточки с этими выражениями?
 Какую большую тему мы изучали?
 У всех вас получается решать такие
числовые выражения?
 Давайте это проверим. У каждого на
Приветствуют учителя.
Винни Пух.
Числовые выражения.
Решают числовые выражения в
группе.
В первой группе числовые выражения
на сложение, во второй группе – на
вычитание.
В этих числовых выражениях
складываются и вычитаются
двузначные числа.
Выражения, которые написаны на
карточках, связаны с темами
предыдущих уроков.
Сложение и вычитание двузначных
чисел без перехода через десяток и с
переходом через десяток в пределах
100. парте лежат тучка и две капельки
синего и серого цветов. Если вы
считаете, что у получается решать
числовые выражения без ошибок, то
прикрепите к тучке синюю капельку.
Если вы считаете , что у вас еще есть
трудности и вы допускаете ошибки в
решении числовых выражений, то
прикрепите серую капельку.
 А теперь давайте проверим , как вы
решили числовые выражения.
 Какие ошибки вы допустили при
решении числовых выражений?
 Что нам нужно сделать, чтобы
больше не допускать ошибки ?
(АЛГОРИТМЫ НА ДОСКЕ)
Происходит самооценка.
Проверка решения числовых
выражений.
Называют ошибки.
Повторить алгоритмы вычисления
двузначных чисел.
2. Актуализация знаний (10 мин)
1. Минутка чистописания.
СЛАЙД 2
 Ребята, любите ли вы сказки?
Сегодня на уроке мы попадём с вами
в сказку. Попадём с помощью
волшебного числа.
СЛАЙД 3
 Какое число в сказках встречается
особенно часто?
 Где оно встречается?
 Назовите мне двузначные числа, в
которых есть 3 единицы и запишем
эти числа.
 Сели правильно, пишем красиво.
 Из ряда чисел назовите мне
наименьшее число и  обведите его
красным цветом, и назовите
наибольшее число, обведите его
зеленым цветом.
2. Устный счет.
 А сейчас мы устно выполним
сказочные задания.
1) Сколько десятков в числе 45?
Число 3.
 Три желания у рыбки, тридцать три
богатыря, три надписи на камне, три
сестры и так далее.
13,53,73,83 и т.д.
Записывают числа в тетрадь.
Называют наименьшее число и
обводят его красным цветом,
называют наибольшее число и обводят
его зеленым цветом.
Решают задания устно.
4 десятка. 0 единиц.
Число 35.
8 единиц.
7 десятков.
9 десятков и 9 единиц.
3 десятка.
2) Сколько единиц в числе 10?
3) Какое число образуют 3 десятка и
5 единиц?
4) Сколько единиц в числе 8?
5) Сколько получится десятков , если
мы к 3 десяткам прибавим 4 десятка?
6) Сколько десятков и единиц в числе
99?
7) 30 единиц  это сколько десятков?
 Молодцы! Справились со всеми
заданиями.
 Поскольку  сказка у нас не простая,
а математическая, мы не только
будем путешествовать, но ещё
повторим способ сложения и
вычитания чисел, сразимся с хитрыми
задачами.
3. Построение проекта коррекции выявленных затруднений (5 мин)
СЛАЙД 4
 Было когдато на свете большое
сильное царство. Жили в нём
красивые смелые люди. Никого они не
боялись, но и сами никогда ни с кем
не ссорились. А всё потому, что
правила ими Елена Премудрая. Очень
завидовала их счастью злая колдунья
Карчена. Вот и решила она погубить
Елену. Заманила её к себе,
заколдовала.
СЛАЙД 5
 А слугам её верным шкатулки
подбросила, а над ними  знаки
таинственные.
 Что это за знаки?
– Какие это числа?
 Придётся нам устно поработать с
двузначными числами и помочь
открыть нужную шкатулку.
Прочитайте числа, записанные над
крышками сундучков.
 Какое число лишнее? Почему?
Слушают рассказ учителя.
Это числа.
Двузначные.
35, 33, 73, 40, 13, 23.
Число 40, так как в этом числе только
круглые десятки. Во всех остальных СЛАЙД 6
Не найти вам Елену, сколько ни
старайтесь! Расколдовать её  может,
волшебный цветок,
А   у кого я его спрятала, вы поймёте,
коли от большого к  меньшему
пойдете. Карчена.
 Нужно расположить числа, которые
записаны над шкатулками  в порядке
убывания и соответственно записать
буквы, которые даны с этими
числами.
 Прочитайте слово, которое
получилось.
 У кого же спрятан волшебный
цветок?
числах есть десятки и единицы.
Записывают на доске числа в порядке
убывания, записывают получившееся
слово.
На доске: 73, 35,33,23,13.( выходит
ученик)
Получилось слово « Кощей», значит,
цветок у него.
СЛАЙД  7
4. Обобщение затруднений во внешней речи (5 мин.)
 Вот сейчас нам пригодятся  все ваши
знания, умения, чему вы учились на
уроках математики.
 Проверим, как хорошо вы умеете
складывать и вычитать двузначные
числа.
 Откройте учебник на стр. 24 № 16
(коллективное решение).
СЛАЙД 8
 А вот и  Кощей со своим другом
Змеем Горынычем нас встречают, от
злости хором шипят. Кощей вам
предлагает выполнить свое задание
« Раз вы смогли до меня добраться,
сможете и задачу мою решить».
СЛАЙД 9
Прочитаем задачу.
На доске: В моём саду  яблоня
растёт с золотыми и серебряными
яблоками. Золотых 46, а
серебряных на 16 меньше. Сколько
всего яблок?
Решают примеры с проговариванием
алгоритма.
Читают задачу.
З. – 25яб. С.  ?, на 12 меньше.
Всего  ?
1 2512=13  (яб) – серебряных
2 25+13=38 ( яб) всего
Ответ: 38 яблок.
Отвечают на вопросы.
 Сможем решить задачу?
 Решение записывается у доски с
комментированием.
 А в жизни бывают золотые и
серебряные яблоки?
 Какую пользу приносят яблоки в
реальной жизни?
 Мы ещё не все задачи решили. Три
головы Змея Горыныча приготовили
нам задания в учебнике на странице
24 №20.
Работа по карточкам.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Работают самостоятельно по
карточкам.
6. Итог урока. Рефлексия (5 мин)
СЛАЙД 10
 Вот и добыли мы волшебный цветок
для спасения Елены Премудрой, а
заодно повторили математические
операции.
 Понравилась ли вам математическая
сказка?
 Что нового узнали?
 Все ли у вас получилось? Давайте
проверим. На тучки прикрепите
соответствующие капельки.
Напоминаю, если у вас все
получилось, то вы крепите голубую
капельку на тучку, если вы считаете ,
что у вас трудности при решении
числовых выражений , то крепите
серую тучку.
 Какие задания у вас вызвали
трудности?
 Спасибо за урок!
Отвечают на вопросы учителя.
Происходит самооценка.

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА.docx

intro: Задания базового уровня и повышенного уровня


extracted_text:
Өтініш
1Атыжөні: Сулейменова Молдир Болатбековна
2.Ғылыми дәрежесі, ғылыми атағы
3.Жұмыс орны, қызметі: Сәтбаев қаласы, № 3 орта мектебі, тарих пәні мұғалімі
4.Баяндама тақырыбы: Ілияс Есенберлин  өмірі мен шығармашылығы
5.Секция: Ілияс Есенберлин және тарих
6.Мекен жайы Сәтбаев қаласы, Комарова 979
7. Телефоны: 39276 ,сот.87053325861
8.Еmail: suleymenova.moldir.83@mail.ru Ілияс Есенберлин өмірі мен шығармашылығы
Сәтбаев қаласы
№ 3 орта мектебі
тарих пәні мұғалімі
Сулейменова Молдир Болатбековна
Ілияс   Есенберлин   1915   жылы   10   қаңтарда   Ақмола   облысы   Атбасар
қаласында   дүниеге   келген.  Әр   күні   бір   өзгеріс,   әр   айы   бір   төңкеріс   әкелген
сапырылысқан кезеңге тән ауыртпалық   сәби жастың ауыр да арпалысқа толы
тағдырын ес білмей тұрған кезден ақ белгілеп берді. 20 –шы жылдардың   бас
кезінен   басталған   бүкіл   халықтық   ауыр   тұрмыс,   ашаршылық,   жұқпалы   ауру
болашақ жазушының әке шешесін қабат жалмап, тұл жетім қалады. Алғашқыда
қараусыз,көше   кезіп   жан   сақтаған   9   жасар   болашақ   жазушы   балалар   үйіне
өткізіледі.Ол бала күнінен ертегі, жыр – аңыздарға жеткілікті сусындап өсті.
Себебі ол  кезде халық арасында қазақ тарихына жетік ауыз әдебиеті өкілдері аз
емес болатын. Кей шығармасына арқау еткен қаһармандар Асан қайғы, Бұқар
жырау,   Қобыланды,   Кенесарылар   жөргегінен   таныс   есімдер   еді.   Мектепті
бітірген соң, Қызылорда қаласында интернатта, Қарсақбайда аудандық атқару
комитетінде   қызмет   істейді.Ақыры   оқу   мақсатымен   Алматыға   келеді.
Алматыдағы тау– кен металлургия институтына оқуға қабылданады.Бұл кезде
әлем және қазақ әдебиеті, қазақ фольклоры туралы мол білім жинап үлгерген
Ілияс Есенберлин өлең жазумен айналысты. Оқуын тәмамдап, әскер қатарына
алынуы   екінші   дүниежүзілік   соғыспен   тұспа   –тұс   келген   жазушы   соғыстың
алғашқы   күнінен   –  ақ   майдан   даласына   аттанады.  Соғыс   жазушы   өмірі   үшін
зардапсыз өткен жоқ. 1942 жылы ауыр жараланып, бір жылға жуық госпительде
жатуына тура келеді. Ерлігі үшін , Ленинградты қорғағаны үшін медальдарының
иегері атанып, 1943 жылы елге оралады. Қоғамдық өмірге белсене араласады.\1\
1947   жылға   дейін   Қазақстан   Орталық   Комитетінің   ақпаратында   қызмет
атқарады   .40шы   жылдан   бастап   өлеңдері   жариялана   бастаған   қаламгер,
соғыстан кейін өлеңдер, поэмалар жинағын жарыққа шығарады. Осыдан бастап
оның әдеби шығармашылық өмірі басталып кетті.                                        Сондай
–   ақ   соғыстан   оралғаннан   күннен   бастап,   үкімет   тарапынан   жіті   бақылауға
алынады. Оған басты себеп 1937 жылы атылып кеткен Хамза Жүсіпбековтың
қызына үйленіп, Алжирден қайын енесін шығарып алу еді. Осы сырттай аңду
ақыры   оның   да   репрессия   құрбандарының   жолымен   қамауға   алынуымен
тынады.Қазақ   мемлекеттік   филормониясының   директор   қызметінде   жүрген
кезінде жала жабылып,1951 жылы Қарақұм каналының құрылысына он жылға айдауға кетеді. Бұл құрылысқа қара жұмысқа алыну нағыз ажалдың аранына
түсумен пара пар еді. Әр күн сайын адамдарды шөптей отап жатқан құрылыс
алаңынан білікті тау – кен инженер болғандығынан ғана аман шығады. Сталиннің
қайтыс   болуымен   орнаған     жылымық   кезенінің   арқасында   Ілияс   Есенберлин
мерзімінен   бұрын   босап   шығады.   Қазақ   КСР   геология   министрлігінде   Берсу
шахтасында қызметтер атқарады. Содан кейін ғана шығармашылыққа ден қоюға
мүмкіндік   алады.   Себебі   жазушы   өнер   мен   мәдениет   ордасы   Алматыға
келеді.195867шы   жылдары   аралығында   Қазақ   фильм   киностудиясында
сценарийі жөнінен редакция коллегиясының редакторы қызметін атқарады.Бұл
жылдары ондаған фильмнің сценарийін , бірнеше драматургиялық шығармалар
жазады.   «Таудағы   тартыс»   пьесасы   62ші   жылдан   бастап,   театр   сахнасында
қойылады.   Бірақ   қалай   айтсақ   та,   поэзия,   кино,   драматургия   саласындағы
еңбектері   оның   шығармашылық   мүмкіндігін   толық   аша   алған   жоқ.   Қаламгер
ендігі уақытта өзінің көрген білгенін өмірден жинаған бай тәжірибесін толықтай
игере   алатын   басқа   жанр,   прозаға   қалам   тербеуге   бел   байлайды.1960   жылы
жазған   тұңғыш   туындысы   өз   «   Өзен   жағасында   повестьті   прозаға   жасаған
алғашқы қадамы болатын. Оған жалғас шыққан «Толқиды Есіл повестьті де осы
алғы шарттар еді. Алайда алғашқы қадамдар сәтті бола қойған жоқ сынайлы
социолистік   реализмнің   талаптарына   сай   жазылған   повестер   сол   дәуірде
жазылған   жаңа   заманның   жарқын   белесін   жасауға   бағышталған   көп
шығармалардың  бірі ғана  болатын. Мұны  жазушы дер  кезінде түсінді.  Ендігі
жерде тап тауырын болған тақырыптардан  алшақтауға тырысты. «Біз сияқты
оқыған азаматтардың ең қадірлі міндеті – халқын ұлт тәуелсіздігіне шақыру...».
(І.Есенберлин «Қатерлі өткел» романы)   Осы ұстанымды ту еткен жазушы 60
шы жылдардың ортасынан бастап, жанкештілікпен еңбек етті.Аздаған жылдар
ішінде ақ « Айқас», « Қатерлі өткел», « Алтын құс» , « Көлеңкенмен қорғай
жүр» және т.б. романдары оқырманға жетіп жатты. Көпшілігі таптық идеядан
алшақ күнделікті өмірдегі қарапайым адамдар образын жасаумен ерекшеленді.
Адамзаттық   ой   мен   сезім,   махаббат   мәселелерін   негізге   алған   мұндау
туындыларын   қалың     оқырман   жылы   қабылдады.   «   Адамзаттың   нағыз   шын
тарихын   тарихшы   емес,   суреткер   жазады   депті   әйгілі   жазушы   М.Горький.
І.Есенберлиннің есімі аталғанда әр қазақтың ойына оның әйгілі « Көшпенділер»
түседі. Ұлттық санаға осынша әсер еткен шығарманың құдыреті неде? . Жазушы
көсемім Ленин ұраным коммунизм деп жүре бермей, басын бәйгіге тігіп, тарихи
тақырыпқа не үшін барды?. Кез келген қаламгердің күллі шығармашылығының
шыңы   деп   есептелетін   басты   бір   туындысы   болады.   Көбіне   тұлғаны   сол
шығармасы арқылы бағалап жатады. Осы есеппен алғанда Ілияс Есенберлинді
күллі қазаққа мойындатып,әлемге танытқан оның   « Көшпенділері».\5\XVXIX
ғасырлар аралығын қамтитын даңқты трилогия 1969 1976 жылдар аралығында
жазылды. Атының өзінен қазақы леп     аңқып тұрған бұл роман хроника қазақ
әдебиетіне   жаңа   тақырып,   тың   бетбұрыс   алып   келгенідігімен     құнды.Керей,
Жәнібек, Қасым, Хақназар,Тәуке, Абылай , Әбілқайыр , Кенесары хандар тарих
сахнасына   шыққан   аумалы   –төкпелі   кезеңдердің   қоңында   арғы   Шыңғыс   хан дәуірі , бергі халқымыз елдігінен айырылған заманда ендігі қазақтың елдігі не
болады   деген   сұрақ   тұнып   тұрған   көшпенділер   ұлттық   рухынан   қол
үзіп,тарихынан   көз   жаза   бастаған   қазақ   үшін   уақыттың   сұранысынан   туған
шығарма еді.  Алмас қылыш” романы — XV ғасырдағы елеулі оқиғалардан аса
көп мағлұматтар бере алады және ол оқиғалардың жылнамалық реті сақталған.
Сол   себепті   де   оны   романхроника   деп   атауға   болады.   Романхроника
болғандықтан,   онда   көптеген   тарихи   оқиғалардың   тізбегі   басым   келуі   —
жанрлық заңдылық.
 “Алмас қылыш” романында Дешті Қыпшақтың (бұрынғы қазақ елінің бір атауы)
қаһарлы ханы Әбілхайырдың кезінде қазақ руларының қазақ хандығы қол астына
топтасуы, бір жағы — Әбілхайыр, екінші жағы — Жәнібек, Керейлердің тақ пен
тәж үшін таласы, хан ордасындағы шытырман оқиғалар, алдау мен зорлықтар
тізбегі баяндалған. Кітаптың бірінші бөлімі — Әбілхайыр ұлысының екіге бөліну
жағдайын   көрсетуге   арналса,   екінші   бөлімі   қазақ   хандығының   ішкі,   сыртқы
жауларымен кескілескен күрес үстінде шынығып ширауы, бұл жолдағы қыруар
кедергілер мен қиындықтар көрсетілген.
 Қаламгер романының басты идеясы — қазақ руларының бірлесу, бір хандықта
ынтымақ құру мәселелері.
        Шығармада басты қаһарман Әбілхайырдың, сондайақ Жәнібек, Мұхаммед
Шайбани,   Бұрыңдықтардьщ,   тағы   басқа   тарихта   болған   қайраткерлердің
бейнелері   жасалған.   Автор   олардың   күрделі   тұлғаларын   бойындағы
қайшылықтарын   ашып   көрсету   арқылы   жасайды.   Мәселен,   Әбілхайыр,   бір
жағынан,   айлакер,   ақылды   айбарлы   ел   басшысы   болса,   екінші   жағынан,   өз
мақсаты жолында ешбір арамдық, азғындықтан тайынбайтын мейірімсіз, қанды
қол.  Оның  жүздеген  жылдарға  созылып,  әріден  келе  жатқан  Шыңғыс   ханның
үрімбұтағының   озбырлық   саясатын   жалғастырушы   екенін   де   автор
жасырмайды, хан екен деп, орынсыз дәріптемейді.\2\
 Қалың   әлеумет   адамдары   да   романның   басты   идеясын   ашуда   елеулі   қызмет
атқарады. Мәселен, Асан қайғының Бердібек пен Әбілхайырға айтатын қатал
сын сөздері, Әбілхайырдың Керей мен Жәнібек елін шабам деген екпінінің қол
астындағыларының   қолдамауынан   су   сепкендей   басылуы   сияқты   көріністер
бұған айғақ.
     Мұнда халықтың жақсы қасиеттерін бойына дарытқан Қобыланды, Қазтуған,
Саян, Орақ секілді кейіпкерлер романның идеялық жүгін едәуір көтеріп тұр.
Мәселен, Қазтуған мен Қотан ақындардың айтысы арқылы роман бүкіл қазақ
даласының тарихи көрінісін, шежіресін береді, халықтың сан ғасырлық өмірін,
күрестерін, олардың сыры мен сипатын айтады.
“Көшпенділер” трилогиясының “Қаһар” атты кітабында I.Есенберлин XIX ғ. 30
—40 жылдарындағы Кенесары Қасымов бастаған Ресей отаршылдығына қарсы
қозғалыстың   жайкүйін   әңгімелейді.  Мұнда   жазушы   жұртқа   бұрыннан   белгілі
тарихи   оқиғаларды   тізе   отырып,   ондағы   адамдардың   күйінішсүйінішімен,
арманөкінішімен, мұратымен, кейіпкерлер тағдырымен байытып көрсетеді. “Қаһарда”   қазақ   даласында   тәуелсіз   хандық   орнатуды   мақсат   еткен
Кенесарының қол жиып күреске шығуы, тәуелсіздік үшін күресті қолдамаған
сұлтандарға   және   патша   бекіністеріне   шабуылы,   Кенесарының   билікке   қол
жеткізу үшін патша өкілдерімен келіссөздер жүргізуі, талабы өтпеген жерлерде
халық қанының төгілуімен есептеспей, күш қолданылатын істерге баруы баян
етіледі. Осы жолдағы ханның қаталдығы, елдің күйзеліске ұшырауы, Кенесары
дұшпандарының ұйымдасқан ісәрекеттері, сан алуан адам мінездері көрсетіледі.
       Бір отаршылдан екінші отаршылдың артықтығы жоқ екені, бәрінің көксеген
мүддесі қазақ елін бөлшектеп бөліп, әлсіретіп, қансыратып, талантаражға салу,
өз   билігін   жүргізу   екенін   жазушы   ашып   көрсетеді.   Мәселен,   Қоқан,   Хиуа
хандықтарына   ұзақ   уақыт   тәуелді   боп   тұрған   оңтүстік   қазақтарының   ауыр
жағдайы,   Ташкенттің   құшбегі   Бегдербектің   жәрдем   сұрап   барған   Есенкелді,
Саржанды   қасындағы   нөкерлерімен   бірге   опасыздықпен   өлтіріп   жіберетін
суреттер тарихи шындықтарға негізделген.\3\
 “Қаһар”   романында   Кенесары   бейнесі   тарихи   толық   мазмұнда   көркем
сомдалған. Автор оның жеке басындағы ерлік пен парасаттың үйлесімін шебер
аңғартады.   Мысалы,   Саржан   мен   Есенкелдінің   құшбегі   Бегдербек   қолынан
қапыда   мерт   болғанын   естіп,   “Ташкентті   шабу   керек”   деген   Қасым   төренің
кеңесін іштей қабыл көрсе де, соғысқа шығуға ертерек екенін түсініп, жоспарды
кейінге қалдырады. Кенесарының Ақмола бекінісін алғанда көрсеткен ерлігі де
әсерлі.   Кенесары   бастаған   қозғалыстың   белгілі   батырлары   —   Ағыбайдың,
Иманның, Төлебайдың, Басықараның, Жанайдардың, Бұхарбайдың эпизодтары
да олардың батырлық бейнесін айқындай отырып, Кенесары тұлғасын толықтыра
түседі.
 Аталған романда Ресей патшалығының өр дәрежелі өкілдері бейнелері де бар.
Солардың   ішінде,
  Қараөткелдің   аға   сұлтаны   Қоңырқұлжа
Құдаймендиннің халыққа қаны қас мейірімсіздігі мен мансап үшін арын сататын
арамзалық   анық   таңбаланған.   Ол   Омбы   генералгубернаторының   сеніміне   ие
болып,   билігі   мен   мансабынан   айырылып   қалмау   үшін   елдің   бас   көтерер
адамдарын   ұстап   береді.   Әйелі   Зейнеп,   баласы   Шыңғыстың   қылықтары   да
Қоңырқұлжаның шексіз азғындық өмір сиқын жалаңаштай түседі.
I.Есенберлиннің   “Қаһар”   романы   —   қазақ   халқының   ұлтазаттық   жолындағы
күрес шежіресіне қосылған, оның Кенесары қозғалысы сияқты аса ірі кезеңінің
ішкі сырларын көркем түсінуге көмектесетін елеулі тарихи шығарма. Сондайақ
бұл   еңбек  Кенесары   ханның   тұлғасы   мен   батырлық   әрі   адамдық   қасиеттерін
нақышына келтіріп суреттейді.\4\
 Қорыта келгенде,  езілген елдің тәуелсіздікке шыңдап ұмытылуының  бастауы
болатын.Сондай ұлы қозғаушы күштің тізгіні Есенберлиннің қаламына байланды.
Ақын Қадыр Мырза Әли кезінде:
  әсіресе,
Саялайтын кісісін саялайтын
Аялайтын адамын аялайтын
Ағайынды деп жатпайтын
Ағайынды Аямайтын жерінде аямайтын!
Елім дейтін, әйтеуір, жерім дейтін.
Ер үстінде ешкімге берілмейтін.
Жазуға да, әйтеуір, жалықпайтын.
Егеске де, шіркін ай, еррінбейтін! – деп дәл бағалаған болатын.
Міне осындай жанкешті еңбектің арқасында, бүгінде әлемнің отыз тіліне
аударылған, жалпы таралымы үш миллионға жеткен ұлы туынды оқырманмен
қауышты.   Қазақ   әдебиеті   олжалы   болды,   оның   ұлт   әдебиеті   мен   мәдениеті
жолында   күресі   де   қазақдеген   елді   сүйіп,   болашағы   үшін   жанын   шүберекке
түйіп, басын қатерге байлайтын ерлікпен астасып жатыр.
Жазушы   1960   –   1970   жылдар   шенінде   баспа   саласында   еңбек   етті.
Алдымен   мемлекеттік   әдеби   баспада   редактор,   кейіннен   жазушы   баспасына
директор болады. Осы кезеңде Ілияс Есенберлин ұлттық мәселеге қатысты біраз
кітаптардың жарық көруіне тікелей ықпал етеді. Осы уақытқа дейін жоспарға
енбей   келген   көптеген   монографиялар,   көркемдік   дәрежесі   биік   болғаныны
қарамастан   цензураның   сөзгісінен   өтпей   қалған   әдеби   туындылар,   поэзиялық
жинақтар жарыққа шығып, қақпай көріп жүрген талай автор еңбегінің жемісін
көруге мүмкіндік алды.
1971 – 1975 жылдар аралығында Қазақстан жазушылар одағын басқарып
отырған кезінде де, әдебиет болашағы, яғни жастарды қолдау тұрғысында көп
іске мұрындық болды. Атақты ақын Ғафу Қайырбековтың :
             «Адамның да, ақынның
             Еңбекқоры сен едің,
            Ауыртпай жанын жақынның,
            Ақырын жылжып жөнелдің,
             Қадірің жұртқа мол еді,
            Ізіңді ұрпақ суытпас,
             Сен қалдырған өнерді,
            Алғыс үшін халқың ұмытпас»  деп тегін жырламаса керек.
«Көшпенділер» трилогиясынан кейін де ақын аз жазған жоқ, 1975 жылдан
бастап қызметтен қол үзіп, еркін шығармашылықпен айналысты. Он бес жылдың
төңірегінде   он   жеті   роман   жазу,   қазақ   қана   емес,   әлем   әдебиетіндегі   сирек
құбылыс. Сан немесе көлем қуып, сапа мәселесін естен шығарып алатындардың
өлермендігі   емес   қай   кезде   қай   мәселеде   де   қырағылықтан   айнып   көрмеген
дегдарлық   бұл.
  Қазақ   әдебиетіндегі   ең   ірі   романист   жазушының
шығармашылығы, көп адамның тісі бата бермейтін, ірілігімен де асқақ.
Мұра   етіп  қаншама   өлең,  елуге   жуық   ән   мәтінін,  он   дастан   қалдырған
ақын,   екі   повесть   пен   он   жеті   роман   тудырған   жазушы,   бір   күні   Мұхтар
Әуезовтің қабірінің басында тұрып «тайпа елдің құшағына сыймас тарлан, үш
құлаш жерге қалай жатыр сиып» деп толғаныпты. Ілияс Есенберлиннің   1983
жылдың   5   қазаны,   ауырса   елім   деп   ауырған,   тітіренсе   қорқыныштан   емес
толқыныстан тітіреген ұлы жүректің тоқтаған күні, дәл осы күні бес томдық
шығармалар жинағы кітабын  ұлы үйіне сүйіншілеп әкелген деседі. Өлім не, тыныштық ол тас қамалы
     Кәріден бұрын кейде жасты алады
    Тек қана қаһарманға қара жерден
    Ұлы өмір, мәңгі өлмес басталады,деп өзі толғағандай, ұлы өмір бар екеніне
өзі   де   көз   жеткізді   білем   бәлкім.  Қазақтың   көптеген   аға   буын   жазушылары
секілді   Ілияс   Есенберлин   де   төңкерістен   кейінгі   өтпелі   дәуірдің   сан   қилы
оқиғаларына қатысып, соған куә болды, соны өз шығармаларына арқау етті. Ол
кезең,   расын   айтқанда,   үлкен   шырғалаңға,   терең   трагедияларға   толы   еді.
Есенберлин сол шырғалаңды, халық басындағы сол трагедияларды жазып, өзге
қаламгерлер   бара   бермеген   тақырыптарға   қалам   тербеді,   ел   өміріне,   ұлт
тағдырына қатысты мәселелерді арқау етті.  Ағаш биіктеп өскен сайын, оның
тамыры   да   жерге   бойлап,   тереңдей   түспей   ме,   адам   да   солай.   Ол   болашақ
туралы  көбірек толғанған сайын, өткен тарихы жайында  көбірек білгісі келеді.
Онсыз болашақты құруға болмайды» деп, өзінің осы шығармаға арқау болған
ұлы   сезімдерін   ақ   қағазға   жазған   екен.   Шынында   да   оның   асыл   сөздері   де,
ұрпаққа қалдырған қазынасы да біздің еншімізде. Оны ұрпақтанұрпаққа жеткізу
аға буын мен кіші буынның  міндеті. Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Қазақстан жазушылары ХХ ғасыр 116 бет.
2. Есенберлин І. КөшпенділерАлматы
3. Есенберлин І.Қаһар.Алматы.Алматы
4. Есенберлин І.Алмас қылыш Алматы
5. Елеукенов Ш. Тарих және көркем шындық. //Жұлдыз. – Алматы, 1973. №11.
4449 б.

file_name: Есенберлин.docx

intro: Бұл баяндамада Ільяс Есенберлиннің өмірі мен шығармашылығы туралы айтылады.Оқушыларға І.Есенберлиннің туған жері балалық шағы туралы баяндалады.Сонымен қатар автордың шығармашылығ туралы айтылады. Автордың "Көшпенділер" трилогиясында қазақ халқының шаруашылығы мен тұрмысы жайлы айтылады. Қазақ халқының тарихы толық айтылып, барлық жағынан қамтамасыз етіледі.

title: Баяндама І.Есенберлиннің өмірі мен шығармашылығы"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа № 4
г. Слюдянка Иркутской области
 «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Заместитель                                                                                Директор
директора по ВР                                                                                МБОУ СОШ №4
Казанцева О.Г.  _____________                                                                                _________________
«____» _________2016 г.                                                                                «___» __________ 2016г
Планирование воспитательной
работы
4 А класса

                                                                                разработано учителем начальных классов
                                                                                Ведерниковой Татьяной Юрьевной
                                                                                ( МБОУ СОШ № 4, г. Слюдянка) Месяц,
неделя
Городские
мероприяти
я
Сентябрь
I
2016
План воспитательной работы в  4 А классе   на 2016 – 2017  уч. год
Общешкольные
дела
Классные
дела
Классные
часы
Работа с
родителями
Примечания
(отметка о выполнении,
результат)
1 четверть
Тренинг :
«Давайте
познакомимся»
Выборы актива
класса
Кл.ч. о
позитивном
отношении к
жизни, личной
безопасности  и
БЕСЛАНЕ
01.09.
Оформление
социального
паспорта класса.
Беседы с
родителями.
Анкета «Занятость
учащихся во
внеурочное время».
Торжественная
линейка,
посвящённая Дню
Знаний «Здравствуй,
любимая школа!»
         01.09.
День здоровья
«Здоровый образ
жизни, со мной ты
навсегда.
Здоровый образ
жизни – ты моя
судьба!» 02.09 II
III
IV
V
Родительское
собрание
«Здравствуйте все,
или как будем жить в
20162017 учебном
году…» 15.09.
Выбор
родительского
комитета.
О проведении
экскурсий в учебном
году.
Помощь в
планировании и
организации
деятельности
родительского
комитета.
Индивидуальные
консультации для
родителей.
Педагогическая
консультация –
Учебные проекты
Беседа с
инспектором
ГИБДД
Якушевой Н.Б.
( 6.09.)
Кл.ч. «Моя
малая Родина»
Мой
безопасный
путь в школу.
22.09.
Кл.ч. «Год
культуры в РФ»
Единый кл. час
«Уважай
старших»
28.09 .
Кл.ч
«Давайте
делать
добрые
дела…»
Месячник
безопасности
дорожного
движения
«Внимание, дети!»
Конкурс
рисунков «Мой
безопасный путь
в школу».
Конкурс поделок из
природного материала:
«И снова в моем крае
пора золотая»
 ( сдать до 30.09.)
Общешкольная
акция
«Спасибо вам,
учителя, как
матерям, за все
спасибо!»
Общешкольная
акция «Помоги
ближнему».
 День
самоуправления
КТД «С любовью
к Вам,
Учителя!»
(подготовка
поздравления к
дню учителя)
КТД,
посвященное
Дню пожилого
человека
«Жизнь дана
на добрые
дела»:
Классная
операция: «С
любовью к
бабушке». Октябрь
I
II
III
IV
Ноябрь
I
««Золотое сердце
учителя»
Школьная
олимпиада по ПДД
Неделя добра.
Акции:
«От добрых слов к
добрым делам»,
«Помощь другу»,
«Подари книгу
школе»
международный день
библиотек.
Международный
день отказа от
курения. Акция
«Здоровье –
привелегия мудрых»
Выступление
школьной
агитбригады ЮИД
«Безопасность на
дорогах»
для обучающихся 14
классов
Классная
операция:
«Лучше деда
друга нет».
Оформление
схемы
безопасной
дороги от дома
до школы /14
классы/.
КТД «Делай
добрые дела»
(сбор книг для
школьной
библиотеки)
Конкурс
рисунков
«Курить –
здоровью
вредить».
Пятиминутки
безопасности 14
классы, с
организацией
практических
занятий у
пешеходного
перехода и
светофора
Кл.ч «Законы
коллектива»
Беседа с психологом
об оказании
психологической
помощи
Обмен опытом
воспитания детей
в семье.
Индивидуальные
беседы с
родителями.
Практикум
«Как вести
себя в театре, в
музее, на
выставке»
(правила
поведения в
общественных
места х)
Кл.ч «О вреде
курения»
Кл.ч.
«Подведение
итогов 1
четверти».
Инструктаж «У
правил дорог
каникул не
бывает» II
Каникулы
Ноябрь
III
IV
V
Декабрь
I

Операция   «Я
житель
планеты
Земля»   (1   –   7
классы):
Изготовление
кормушек,   поделок
из
бросового
материала.
Конкурс
экологических
сказок, стихов.
Акция «Покормите
птиц» (1 – 4 классы).
Выставка рисунков и
коллажей
«При
солнышке   –   тепло,
при матери – добро»

Уроки мужества в
рамках Дней
Российской Славы и
Дня героев
Отечества.
2 четверть
Кл. ч. «Уроки
милосердия и
доброты»
Конкурс
рисунков,
сочинений,
стихотворений
«Люблю тебя,
Сибирь!»
Учебные
способности
ребенка, пути их
развития на уроке и
во внеурочной
деятельности –
консультациибеседы
КТД,
посвященное
Дню Матери,
«Святость
материнства».
Кл.ч. ко дню
матери «Мама,
первое слово»
«Жизнь нашего
класса» встреча с
психологом по
начальной школе.
Консультации
психолога
Кл. ч. «Как все
успеть»
Кл.ч «Нужно
ли уважать
себя» (час
общения о
человеческом
достоинстве и
уважении) II
III
IV
Каникул
ы
Январь
I
Игры на воздухе
«Зимние забавы»
Благотворительная
акция «Подари
праздник больному
другу»
КТД
«Новогодний
калейдоскоп»
Индивидуальные
беседы с родителями
О подготовке и
проведении Нового
года
Классное
родительское
собрание
«Волшебный Новый
год»
Кл.ч «Родина
Россия»
Инструктаж
«Безопасность
на дороге
зимой»
Кл.ч. «О
поступках
плохих и
хороших».
Кл.ч. «История
новогодних
игрушек»
«Подведение
итогов 2
четверти».
Инструктаж «У
правил дорог
каникул не
бывает»
3 четверть
Конкурс рисунков
«Мои родители –
водители» 36
классы.
Прогулка всем
классом «Лепим
мы снеговика»
Рождественски
е колядки
(знакомство с
обычаями и
традициями
русских
народных
праздников) II
III
IV
Февраль
I
Подготовка к
научно
исследовательск
ой конференции.
Урок
безопасности:
«Поведение на
железной
дороге»
КТД «Признание
в любви»
(изготовление
валентинок)
Школьный
фестиваль «Минута
славы».
КВН для
обучающихся 4х
классов  «Город
безопасности».
Кл.ч. «Без
друзей меня
чутьчуть»
«Не сотвори
себе кумира»
(час общения
на тему
подросткового
и юношеского
фанатизма)
Кл.ч. «Я и мои
права»
Кл.ч.
«Поговорим
немного о
любви»
(история
праздника)
Беседы с родителями
учащихся, не
овладевающих
образовательными
стандартами.
Индивидуальные
беседы с
родителями.
Встречи с
социальным
педагогом. II
III
IV
Март
I
Праздник – День
Святого
Валентина
«Любви все
возрасты
покрны»
Кл.ч. «История
семьи и
семейные
реликвии»
Род.собрание
«Загляните в свою
душу, отцы»
Подготовка
поздравлений
для мальчиков
Кл.ч «Ими
гордится
наша страна»
Праздник концерт
для пап.
«Папа может…».
Чаепитие.
Кл.ч. «Я за
здоровый образ
жизни»
Индивидуальные
беседы с
родителями.
Кл.ч.  «О моих
близких с
любовью»
Праздник концерт
для мам.
«Мамы всякие
нужны, мамы всякие
важны».
Конкурс
рисунков
«Я маме
помогаю»
Конкурс чтецов
 (о маме).
Месячник военно
патриотического
воспитания и
спортивно
оздоровительной
работы «Мы верные
сыны твои,
Отечество!»
Акция «Дети –
солдатам России»
Дни воинской славы
России – конкурс
коллажей.
  Спортивные
мероприятия,
соревнования,
праздники («Аты–
баты шли солдаты»,
«Чтоб Защитником
стать»,
Спортивно
развлекательная
программа:
«Весёлые старты»
Фестиваль семейного
творчества,
посвящённый
Международному
Дню 8 марта
«Красота твоего
дома  красота
Души семьи»
  Фотовыставка «Да
святится имя
твое…» II
III
Каникул
ы
Апрель
I
Подготовка
поздравлен
ий для
девочек
Кл.ч. «Дари
добро»
Инструктаж «У
правил дорог
каникул не
бывает».
«Подведение
итогов 3
четверти».
4 четверть
Создание
альбома «Мы все
такие разные, но
мы вместе»
Кл.ч. «От
улыбки станет
всем светлей»
(о доброте)

Индивидуальные
беседы с
родителями.
Акции «Весенняя
неделя добра»
Конкурс «Мисс
Дюймовочка»
(начальная школа).
Конкурс листовок
«Взрослые, мы
обращаемся к вам».
  Общешкольный
фестиваль,
посвящённый
подведению итогов
работы над
общешкольным
проектом
«Толерантность – путь
к миру»  «Мы все
такие разные, этим и
прекрасны мы»
   Внутришкольная
контрольная  «Как я
знаю ПДД» 111
классы. II
III
IV
Май
I
Конкурс
рисунков ко дню
космонавтики
Кл.ч. «Вся
семья вместе –
и душа на
месте»
Изготовление
стенгазеты
Кл.ч. «Давайте
жить дружно»
Консультации
психолога,
социального педагога
(по запросу
родителей)
Кл.ч. «Сохрани
малую Родину»
Конкурс
рисунков,
сочинений
«Военная
летопись моей
семьи»
Кл.ч. «И
мужество, как
знамя,
пронесли»
Подготовка к
выпускному из
начальной школы
День космонавтики
«Россия в освоении
космоса»: Человек
поднялся в небо»
(14 классы)
Декада «Безопасное
колесо»,
посвященная
безопасности
дорожного
движения.
Акция «Школа
смеётся». Выпуск
юмористических
листовок, газет,
коллажей.
Экологический
субботник «Чистый
двор».
Акция   «Мы   здесь
живем»
«Вахта Памяти»,
посвящённая 72
годовщине Победы
советского народа
в Великой
Отечественной
войне:
 Литературно
музыкальная
композиция
«Память о Победе
в сердце
сохраним».
 Парад Победы.
 Акции
«Георгиевская
ленточка» и II
III
IV
«Протяни руку
помощи».
 Акция «Ветераны
живут рядом».
 Конкурс чтецов
«Негасимый огонь
памяти».
День   добрых   дел
«Подарим
друг
другу…»
Акция, посвященная
Дню семьи.

Праздничная
программа
«Последний
звоночек весёлый»
(4 классы)
Конкурс
фотоколлажей
«Моя семья в
фотографиях и
воспоминаниях»
Пятиминутки
безопасности 1
4 классы.
Викторина
ПДД
Встреча родителей с
будущими
учителями –
предметниками
КТД «Наш
дружный класс»
(альбом
достижений)
Кл.ч. «Прощай
начальная
школа». Беседа
с психологом
Кл.ч.
Инструктаж «У
правил дорог
каникул не
бывает».
«Подведение
итогов 4
четверти».
Индивидуальные
беседы с
родителями.
Помощь родителей
учащимся класса в
создании классного
альбома достижений
за 4х летний период
Род. собрание
Школе мы не
говорим: «Прощай!»,
мы говорим : «До
новой встречи!».
Портрет выпускника
начальной школы.
Каникул
ы
Летняя школьная площадка – ДОЛ «Солнышко» (начальная школа)
Летняя занятость учащихся (1  10 классы).  Список класса
1. Авдалян Карина
2. Амирджанян Иван
3. Ахтемов Евгений
4. Белоусова Анна
5. Билецкий Павел
6. Божуков Максим
7. Вывороткин Никита
8. Донская Дарья
9. Закамельский Кирилл
10. Ильина Алина
11. Козырева Виктория
12. Колесникова Наталья
13. Кочнева Ксения
14. Кузнецов Денис
15. Кузнецов Никита
16. Кучин Глеб
17. Манзюк Евгений
18. Набиулина Дарья
19. Павлик Надежда
20. Прокофьева Полина
21. Свиридова Мария
22. Семеряков Дмитрий
23. Семёнова Олеся
24. Толкачева Элина

        Мальчиков – 11
        Девочек – 13

file_name: план ВР Ведерникова 4А.doc

intro: Данный план воспитательной работы рассчитан для учащихся 4 класса. Он включает в себя понедельное планирование воспитательной деятельности, а именно, городские и школьные мероприятия, конкурсы, акции; тематику классных часов, коллективно - творческих дел, родительских собраний. Прост и удобен в использовании. В данном плане присутствует не только общая картина работы с классом, но и запланированная индивидуальная работа, как с детьми, так и родителями.

title: План воспитательной работы