extracted_text:
центральные и внешние устройства эвм их характеристики
Структура шин ПК
   Шиной (Bus) называется вся совокупность линий (проводников на материнской плате), по
которым обмениваются информацией компоненты и устройства ПК. Шина предназначена
для обмена информацией между двумя и
более устройствами. Шина, связывающая
только два устройства, называется
портом.
   Шина имеет места для подключения
внешних устройств — слоты, которые в
результате становятся частью шины и
могут обмениваться информацией со
всеми другими подключенными к ней
устройствами.
   Шины в ПК различаются по своему
функциональному назначению:
 системная шина (или шина CPU)
используется микросхемами Chipset для пересылки информации к CPU и обратно;
 шина кэшпамяти предназначена для обмена информацией между CPU и кэш
памятью;
 шина памяти используется для обмена информацией между оперативной памятью
RAM и CPU;
 шины ввода/вывода информации подразделяются на стандартные и локальные.
   Локальная шина ввода/вывода — это скоростная шина, предназначенная для обмена
информацией между быстродействующими периферийными устройствами
(видеоадаптерами, сетевыми картами, картами сканера и др.) и системной шиной под
управлением CPU. В настоящее время в качестве локальной шины используется шина PCI.
Для ускорения ввода/вывода видеоданных и повышения производительности ПК при обработке трехмерных изображений корпорацией Intel была разработана шина AGP
(Accelerated Graphics Port).
   Стандартная шина ввода/вывода используется для подключения к перечисленным выше
шинам более медленных устройств (например, мыши, клавиатуры, модемов, старых
звуковых карт). До недавнего времени в качестве этой шины использовалась шина
стандарта ISA. В настоящее время — шина USB.
   Шина имеет собственную архитектуру, позволяющую реализовать важнейшие ее свойства
— возможность параллельного подключения практически неограниченного числа внешних
устройств и обеспечение обмена информацией между ними. Архитектура любой шины
имеет следующие компоненты:
 линии для обмена данными (шина данных);
 линии для адресации данных (шина адреса);
 линии управления данными (шина управления);
 контроллер шины.
   Контроллер шины осуществляет управление процессом обмена данными и служебными
сигналами и обычно выполняется в виде отдельной микросхемы либо в виде совместимого
набора микросхем — Chipset.
   Шина данных обеспечивает обмен данными между CPU, картами расширения,
установленными в слоты, и памятью RAM. Чем выше разрядность шины, тем больше
данных может быть передано за один такт и тем выше производительность ПК.
Компьютеры с процессором 80286 имеют 16разрядную шину данных, CPU 80386 и 80486
— 32разрядную, а компьютеры с CPU семейства Pentium — 64разрядную шину данных.
   Шина адреса служит для указания адреса к какомулибо устройству ПК, с которым CPU
производит обмен данными. Каждый компонент ПК, каждый регистр ввода/вывода и
ячейка RAM имеют свой адрес и входят в общее адресное пространство PC. По шине
адреса передается идентификационный код (адрес) отправителя и (или) получателя
данных.
   Шина управления передает ряд служебных сигналов: записи/считывания, готовности к
приему/передаче данных, подтверждения приема данных, аппаратного прерывания,
управления и других, чтобы обеспечить передачу данных.
Основные характеристики шины Разрядность шины определяется числом параллельных проводников, входящих в нее.
Первая шина ISA для IBM PC была восьмиразрядной, т. е. по ней можно было
одновременно передавать 8 бит. Системные шины современных ПК, например, Pentium IV
— 64разрядные.
   Пропускная способность шины определяется количеством байт информации,
передаваемых по шине за секунду. Для определения пропускной способности шины
необходимо умножить тактовую частоту шины на ее разрядность. Например, для 16
разрядной шины ISA пропускная способность определяется так:
(16 бит * 8,33 МГц): 8 = 16,66 Мбайт/с.
   При расчете пропускной способности, например шины AGP, следует учитывать
режим ее работы: благодаря увеличению в два раза тактовой частоты
видеопроцессора и изменению протокола передачи данных удалось повысить
пропускную способность шины в два (режим 2х) или в четыре (режим 4х) раза, что
эквивалентно увеличению тактовой частоты шины в соответствующее число раз (до
133 и 266 МГц соответственно).
   Внешние устройства к шинам подключаются посредством интерфейса (Interface —
сопряжение), представляющего собой совокупность различных характеристик какоголибо
периферийного устройства ПК, определяющих организацию обмена информацией между
ним и центральным процессором.
   К числу таких характеристик относятся электрические и временные параметры, набор
управляющих сигналов, протокол обмена данными и конструктивные особенности
подключения. Обмен данными между компонентами ПК возможен только если интерфейсы
этих компонентов совместимы.

1. Структура шин ПК
Техническое обеспечение ПЭВМ
1. Структура ЭВМ. Основные элементы ПК.
1. Системный блок – это основной блок, который содержит самые главные части
компьютера:
 системную или материнскую плату;
 блок питания  жесткий диск – винчестер
 дисководы (для дискет, компактдисков)
2. Клавиатура – устройство для ввода информации в системный блок
3. Монитор – устройство для отображения информации
Кроме того, в состав ПК входят манипулятор “мышь”, принтер, джойстик,
динамики, модем, сканер и т.п..
По расположению устройств компьютерной системы их делят на внешние и внутренние.
Внешние устройства, их так же называют периферийные, подключаются к системному
блоку с помощью кабелей и разъемов. Внутренние располагаются внутри системного
блока. Как правило, внешние устройства служат для ввода и вывода информации, а
внутренние для ее хранения и обработки.
Все компьютерные устройства, вопервых, питаются  от  электрической  сети с
помощью силового кабеля. (Обычно  любое  оборудование  периферии  имеет  свой
силовой  кабель, кроме  клавиатуры  и  мыши. Клавиатура  и  мышь  получают  питание
непосредственно  от  системного  блока) Вовторых, обмениваются  информацией  в  виде
электрических  импульсов, с помощью сигнального кабеля. Сетевой кабель— это
сигнальный  кабель, соединяющий  компьютер  с другими  компьютерами.
2. Архитектура персонального компьютера
При рассмотрении компьютерных устройств принято различать их архитектуру и
структуру. Архитектура ЭВМ – это общее описание структуры, ресурсов и функций
ЭВМ.
Наиболее распространены следующие архитектурные решения:
Классическая архитектура фон Неймана: (разработана в 1945 году Джоном фон
Нейманом, на ее основе строились первые ЭВМ)

Устройства ввода служат для занесения в оперативную память ЭВМ как текста
программы, так и всех исходных данных.
Процессор – устройство, осуществляющее обработку информации:
Устройство управления (УУ) обеспечивает координацию действий всех узлов машины в
соответствии с программой.
Арифметикологического устройство (АЛУ) выполняет все арифметические и
логические операции.
Оперативная память служит для хранения выполняемой программы и основной части
обрабатываемой информации.
3. Устройство современного компьютера
Распространение персональных компьютеров к концу 70х годов привело к некоторому
снижению спроса на большие ЭВМ и миниЭВМ. Это серьезно беспокоило руководство
фирмы IBM (International Business Machines Corporation)  ведущей компании по
производству больших ЭВМ. И в 1979 г. фирма IBM решила попробовать свои силы на
рынке персональных компьютеров. Однако руководство фирмы недооценило будущую
важность этого рынка, рассматривая создание компьютера всего лишь как мелкий
эксперимент. Чтобы не тратить на этот эксперимент много средств, руководство фирмы
разрешило подразделению использовать блоки, изготовленные другими фирмами. Фирма
IBM сделала компьютер не единым неразъемным устройством, а обеспечила его сборку из
независимо изготовленных частей по принципу открытой архитектуры. В современных персональных компьютерах, как правило, используется принцип открытой
архитектуры.  Он заключается в том, что все устройства компьютера взаимодействуют и
соединяются между собой стандартным, известным образом и любой производитель,
руководствуясь ими, может начать производство какоголибо устройства.
Преимущества открытой архитектуры:
 возможность выбора необходимой конфигурации компьютера
 возможность расширять и модернизировать компьютерную систему
Архитектура современных персональных компьютеров (ПК) основана на магистрально
модульном принципе. Компьютер состоит из разрозненных частей – модулей. Модулем ПК
будем называть любое относительно самостоятельное устройство компьютера (процессор,
оперативная память, контроллер, дисплей, принтер, сканер и т.д.) Для того чтобы
компьютер работал как единый механизм, необходимо осуществлять обмен данными
между различными устройствами, за это отвечает системная (магистральная) шина
 .

Системная шина осуществляет обмен информацией по трем многоразрядным шинам,
соединяющим модули:
 шина данных,
 шина адресов,
 шина управления (инструкций).
Центральные устройства подсоединены к шине непосредственно, а периферийные – через
устройства сопряжения (контроллеры или адаптеры)
Схема аппаратурной части компьютера Системная или материнская плата –  это основная электронная плата в компьютере. На
ней обычно располагается:
1. Центральный процессор и сопроцессор
Центральный процессор (микропроцессор)  CPU (Central Processing Unit), он управляет
работой всех узлов ПК и программой, описывающей алгоритм решаемой задачи. МП имеет
сложную структуру в виде электронных логических схем. В качестве его компонент можно
выделить два основных блока:
 АЛУ    –    арифметикологическое    устройство, предназначенное для выполнения
процесса вычислений;
 ЦУУ – центральное устройство управления – устройство, обеспечивающее
управление всеми процессами в компьютере.
Для расширения возможностей ПК и повышения функциональных характеристик
микропроцессора дополнительно может поставляться математический сопроцессор,
служащий для расширения набора команд МП. Например, математический сопроцессор
IBMсовместимых ПК расширяет возможности МП для вычислений с плавающей точкой;
сопроцессор в локальных сетях (LANпроцессор) расширяет функции МП в локальных
сетях.
Самой важной характеристикой процессора является
его быстродействие (производительность, тактовая частота) — количество операций, выполняемых в секунду. Посредством выработки и передачи другим его компонентам
управляющих импульсов, поступающих от кварцевого тактового генератора, который при
включении ПК начинает вибрировать с постоянной частотой (100 МГц, 200400 МГц и
выше). Эти колебания и задают темп работы всей системной платы;
2. Оперативное запоминающее устройство (ОЗУ) – RAM – Random Access Memory –
это запоминающее устройство, непосредственно связанное с процессором и
предназначенное для записи, считывания и временного хранения  выполняемых программ и
данных
ОЗУ обеспечивает хранение информации лишь в течение сеанса работы с ПК – после
выключения компьютера из сети данные, хранимые в ОЗУ, теряются безвозвратно, то есть
ОЗУ – энергозависимое устройство.
3. Кэшпамять или сверхоперативная память. Скорость обработки информации
центральным процессором уже так высока, что современные устройства ОЗУ не
справляются с функцией посредника между ЦП и внешней памятью. Поэтому было
добавлено еще одно устройство – кэшпамять – служащее посредником между ОЗУ и ЦП.
Современные микропроцессоры имеют встроенную кэшпамять.
4. Постоянное запоминающее устройство (ПЗУ) – предназначено для хранения
оперативной информации, обеспечивающей запуск компьютера.
Блок ПЗУ состоит из двух частей:
 BIOS (Basic Input/Output System) – базовая система ввода и вывода. В ней хранится
постоянная информация, заложенная на заводеизготовителе, обеспечивающая запуск
ПК.
 СМOS – переменная часть ПЗУ, где хранится информация о конфигурации ПК
(перечень устройств, входящих в комплект ПК и их характеристики).
После выключения питания компьютера, информация в ПЗУ сохраняется, за счет энергии
от специальных автономных батарей. Таким образом, ПЗУ является энергонезависимой
памятью.
Внешняя память. Устройства внешней памяти весьма разнообразны
Диски относятся к носителям информации с прямым доступом, т.е. ПК может
обратиться к дорожке, на которой начинается участок с искомой информацией или куда
нужно записать новую информацию, непосредственно. Магнитные диски (МД)— в качестве запоминающей среды используются магнитные
материалы со специальными свойствами, позволяющими фиксировать два направления
намагниченности. Каждому из этих состояний ставятся в соответствие двоичные цифры —
0 и 1. Информация на МД записывается и считывается магнитными головками вдоль
концентрических окружностей  дорожек.
 Гибкие магнитные диски – дискеты или флоппидиски  магнитный слой
наносится на гибкую основу
 Жесткие магнитные диски или «винчестеры» HDD (Hard Disk Drive) изготовлены
из сплавов алюминия или из керамики и покрыты ферролаком, вместе с блоком
магнитных головок помещены в герметически закрытый корпус. Один ЖД можно
разбить при помощи специальной программы на несколько логических дисков и
работать с ними как с разными ЖД.
Накопители на оптических дисках – двоичная информация представляется
последовательным чередованием углублений и основного слоя. Оптические делятся на:
 не перезаписываемые лазернооптические диски или компактдиски (CDROM).
 перезаписываемые CDRWдиски имеют возможность перезаписывать информацию
DVD
Магнитооптические диски (ZIP) — запись на такой диск производится под высокой
температурой намагничиванием активного слоя, а считывание — лучом лазера.
Любое периферийное устройство нуждается в специальных программах (для управления
каждым устройством  своя). Такие программы называются “драйверами” (от английского
drive  приводить в движение, управлять).
Программные средства реализации информационных процессов (Software)
1. Организация и классификация программного обеспечения
Информация, хранящаяся на компьютере, условно подразделяется на 2 группы:
 Программы (особый вид информации в виде двоичных кодов, воспринимаемых
процессором как команды к выполнению какихлибо действий).
 Данные (информация, которую программы обрабатывают или создают)
Программное обеспечение Системные
программы
Прикладные
программы
Системы
программирования
обеспечивают
настройку,
обслуживание и
нормальную работу
компьютера,
компьютерных сетей  и
прочих устройств.
обеспечивают
выполнение
необходимых
пользователю работ:
редактирование
текста, рисование
картинок и пр.
обеспечивают
возможность
создания новых
программ.
2. Назначение и организация системного ПО
Системные программы
Операционные
системы
Драйверы Утилиты
Программы
оболочки
Сетевые
системы
Операционной системой (ОС) называется комплекс программ, который управляет
ресурсами системы и процессами, использующими эти ресурсы. Примеры: MS DOS, Unix
(Linux), Windows
ОС загружается при включении компьютера и постоянно (резидентно) находится в
оперативной памяти компьютера. Каждая программа пользуется услугами ОС, поэтому
может работать только под управлением той ОС, которая обеспечивает для нее эти
услуги.
ОС может быть
 однозадачной (DOS) – одновременно выполняется не более одной задачи и
 многозадачной (Windows) – способной выполнять несколько процессов
одновременно.
ОС может быть
 однопользовательской (обслуживает только одного пользователя W98)
 многопользовательской (группу пользователей WNT)
Драйверы расширяют возможности ОС, позволяя ей работать с тем или иным внешним
устройством. Драйверы – это специальная программа, управляющая работой конкретного устройства
ПК
Утилиты – это вспомогательные программы, предназначенные для выполнения различных
вспомогательных операций – проверки исправности оборудования, архивации файлов,
борьбы с вирусами, форматирования дисков и т.д.
Программыоболочки – предоставляют пользователю более удобный и наглядный
интерфейс общения с компьютером, чем средства ОС (FAR, Norton Commander)
Сетевые системы – программы обеспечивающие работу компьютерных сетей.
3. Назначение и организация прикладного ПО
Прикладные программы
 Редакторы текстов и издательские системы
 Табличные процессоры
 Системы управления базами данных СУБД
 Графические редакторы
 Звуковые и видео редакторы
 Системы деловой и научной графики
 Системы автоматизированного проектирования
 Интегрированные офисные пакеты – Microsoft Office
 И многие др.
4. Системы программирования
Инструментальные среды программирования.
1. Классификация языков программирования
Языки программирования это формальная знаковая система, предназначенная для
описания алгоритмов в форме, которая удобна для исполнителя.
Классификация языков программирования Языки низкого уровня
Языки высокого уровня
Машинноориентированные языки
(машинные коды, Ассемблер)
Алгоритмические языки
Каждый язык программирования предназначен для решения определенного класса задач:
 Фортран – старейший язык программирования, предназначен для
решения математических задач.
 Кобол – для решения экономических задач
 Бейсик,  Pascal – для обучения
 Java (джава) – язык сетевого программирования.
 Для системного программирования наиболее подходят языки C, C+
+ и Ассемблер. Cи – язык разработанный для написания операционной системы
UNIX (обычно ядро операционных систем писали на Assembler).
2. Системы программирования
Системы программирования – это комплексы программ и прочих средств,
предназначенных для разработки и их эксплуатации на конкретном языке
программирования для конкретного вида ЭВМ.
Система программирования включает:
текстовый
редактор
программа
отладчик
транслятор
(программа
переводчик с
конкретного
алгоритмического
языка на
машинного
ориентированный)
компоновщик(редактор
связей)
программа,
обеспечивающая
запуск
программы
текст
программы,
написанный на
конкретном
алгоритмическо
отладка
исходного
текста
программы
(поиск и
программа на
машинно
ориентированном
языке
объединяются
оттранслированные
модули в единые
загрузочные, готовые к м языке.
устранение
ошибок)
выполнению
+ библиотека подпрограмм, + Help
Выделяют два вида трансляторов: интерпретатор и компилятор.
Интерпретатор переводит на язык машинных кодов поочередно каждый оператор
исходной программы, проверяет правильность записи оператора и немедленно выполняет
его. В отличие от интерпретатора компилятор осуществляет перевод на машинный язык
всей исходной программы.
Преимуществом компиляторов по сравнению с интерпретаторами является
быстродействие, а недостатком – громоздкость. Большинство современных компиляторов
работают в режиме трансляции.
В некоторых языках, вместо машинного кода генерируется интерпретируемый двоичный
код "виртуальной машины", также называемый байткодом (bytecode). Такой подход
применяется в Forth, Lisp, Java, Perl, Python, а также в языках платформы Microsoft .NET.
Например: Программы на Java выполняются в два этапа. Сначала исходный текст
компилятором переводится на промежуточный аппаратнонезависимый язык. В таком виде
полуфабрикат программы (байткод) хранится на интернетсервере, откуда по запросу
клиента пересылается ему по сети. У клиента байткод исполняется специальным
интерпретатором, этот интерпретатор называетсявиртуальной Javaмашиной, он встроен
во все современные браузеры.
Среда визуальной разработки — среда разработки программного обеспечения, в которой
наиболее распространённые блоки программного кода представлены в виде графических
объектов. Применяются для создания прикладных программ и любительского
программирование.
3. Синтаксис и семантика
Каждый язык программирование обладает своими лексическими, синтаксическими и
семантическими правилами, которые необходимо соблюдать при составлении
компьютерной программы. Синтаксис – описывает структуру программ как наборов символов (обычно говорят —
безотносительно к содержанию).
Пример синтаксической ошибки:
Употребление оператора цикла For без To или Next, или
отсутствие знака равенства в приведенной на рисунке
программе.
Синтаксические ошибки распознаются
встроенным синтаксическим анализатором.
Синтаксису языка противопоставляется его семантика. Синтаксис языка описывает
«чистый» язык, в то же время семантика приписывает значения (действия) различным
синтаксическим конструкциям.
Семантика – определяет смысловое значение
предложений алгоритмического языка.
Пример семантической

    ошибки:
1) For i As Integer = 1 To 10 Step 2
2) Если надо вычислить
содержит семантическую ошибку, т.к. приоритет
операций деления и умножения одинаков, то вначале  а  делиться  на  b,  а затем
полученный результат умножает на  с.
, то запись x = a / b * c
Поиск этих ошибок происходит с помощью логического анализа работы программы и ее
тестирования.
4. Классы языков программирования
Программирование
Императивное
Декларативное
функциональное логическое
Императивные языки программирования – Бейсик, Паскаль, Си  и прочие (включая
объектноориентированные). Императивное программирование наиболее популярное. Характеризуются
последовательным, пошаговым изменением состояния вычислителя. При этом управление
изменениями полностью определено и полностью контролируемо.
Одна из характерных черт императивного программирования – наличие переменных с
операцией "разрушающего присвоения". То есть, была переменная А, было у нее значение
Х. Алгоритм предписывает на очередном шаге присвоить переменной А значение Y. То
значение, которое было у А, будет "навсегда забыто".
Если задача описывается последовательным исполнением операций ("открыть кран,
набрать воды"), то такие задачи идеальные кандидаты на императивную реализацию.
Декларативные языки программирования:
Функциональные языки программирования  – LISP, ISWIM (If you See What I
Mean), ML (Meta Language), Miranda
В языках функционального программирования основными конструктивными
элементами являются функции. Тексты программ на функциональных языках
программирования описывают «как решить задачу», но
не предписывают последовательность действий для решения.
Способ решения задачи описывается при помощи зависимости функций друг от друга (в
том числе возможны рекурсивные зависимости) без указания последовательности шагов.
Функциональное программирование, как и другие модели "неимперативного"
программирования, обычно применяется для решения задач, которые трудно
сформулировать в терминах последовательных операций. Практически все задачи,
связанные с искусственным интеллектом, попадают в эту категорию. Среди них следует
отметить задачи распознавания образов, общение с пользователем на естественном языке,
реализацию экспертных систем, автоматизированное доказательство теорем, символьные
вычисления. Эти задачи далеки от традиционного прикладного программирования,
поэтому им  уделяется не так много внимания в учебных программах по информатике.
Логические языки программирования – Prolog.
Если в функциональном программировании программы  это выражения, и их исполнение
заключается в вычислении их значения, то в логическом программировании программа
представляет из себя некоторую теорию (описанную на достаточно ограниченном языке), и
утверждение, которое нужно доказать. В доказательстве этого утверждения и будет
заключаться исполнение программы. Логическое программирование и язык Пролог появились в результате исследования группы
французских ученых под руководством Колмерье в области анализа естественных языков.
В последствии было обнаружено, что логическое программирование столь же эффективно
в реализации других задач искусственного интеллекта, для чего оно в настоящий момент,
главным образом, и используется. Но логическое программирование оказывается удобным
и для реализации других сложных задач; например, диспетчерская система лондонского
аэропорта Хитроу в настоящий момент переписывается на Прологе. Оказывается,
логическое программирование является достаточно выразительным средством для
описания сложных систем.
Программирование
Процедурное
Объектно
ориентированное
Процедурные языки программирования – используют процедуры  (подпрограммы,
методы или функции). Процедуры содержат последовательность шагов для выполнения. В
ходе выполнения программы любая процедура может быть вызвана из любой точки.
Ада, Бейсик, Си, C++, С# (из Microsoft) КОБОЛ, Паскаль, Delphi, Фортран, Java, Перл,
Visual Basic, PHP
Объектноориентированные подход к программированию  это подход к разработке
программного обеспечения, основанный на объектах, а не на процедурах.
Java, Си, Visual Basic
При процедурном программировании программа разбивается на части в соответствии с
алгоритмом: каждая часть (подпрограмма, функция,процедура) является составной
частью алгоритма. При объектноориентированном программировании программа строится
как совокупность взаимодействующих объектов.
Объект – это базовое понятие ООП. Любой объект принадлежит одному или
нескольким классам, которые в свою очередь определяют, описывают поведение объекта.
Примеры классов: "Гном", "Хоббит", "Маг".
Примеры объектов: "хоббит по имени Фродо Бэггинс", "маг по имени Гэндальф".
Каждый объект характеризуется свойствами, методами и событиями.
Свойства – описание объекта. Примеры атрибутов: "имя", "рост". Набор конкретных
значений определяет текущее состояние объекта. Метод – это действие объекта, изменяющее его состояние или реализующее другое его
поведение. Пример методов: "назвать свое имя", "стать невидимым".
Объект, класс, метод, свойства, события – это базовые понятия ООП.
Рассмотрим ситуацию из обыденной жизни. Например, Вам надо сообщить поздравить
своего родственника, живущего в другом городе с днем рождения. Для это Вы идете на
почту и посылаете телеграмму. Вы сообщаете оператору, что хотите переслать данный
текст по некоторому адресу. И Вы можете быть уверены, что ваше поздравление попадет
по нужному адресу.
Итак, для решения своей проблемы Вы нашли объект (почту) и передали ему сообщение,
содержащее запрос. Обязанностью почты (или работников почты) будет удовлетворить
Ваш запрос любым известным только им способом. Вас совершенно не интересует каким
именно. Имеется некий метод  т.е. алгоритм, или последовательность операций, которые
используют почтовые работники для выполнения запроса. Вам не надо знать какой
конкретно метод используется.
Итак, действие в ООП инициируется посредством передачи сообщений объекту,
ответственному за действия. Сообщение содержит запрос на осуществление действия и
сопровождается дополнительной информацией (аргументами), необходимой для его
выполнения.
К концепции ООП относится:
Полиморфизм – это взаимозаменяемость объектов с одинаковым интерфейсом. Кратко
смысл полиморфизма можно выразить фразой: «Один интерфейс, множество методов». В
зависимости от типа объекта одно и то же сообщение может соответствовать различным
действиям – методам для достижения требуемого результата.
Пример полиморфизма: в ответ на призыв "К оружию! Защищайся!" гном схватит боевой
топор, эльф приготовит лук и стрелы, а хоббит спрячется за дерево (у него нет метода, для
выполнения требуемых действий). Объекты реагируют на одно и тоже сообщение строго
специфичным для них образом.
Пример с почтой: Вы можете попросить своего товарища, летящего в город, где живут
ваши родственники, поздравить их, и метод, который он изберет для решения этого запроса
будет отличаться от того, который использовали на почте. Хотя родственники будут
поздравлены. Если же Вы попросите коменданта общежития поздравить Ваших
родственников, то у нее вероятно вообще не найдется метода для решения этой задачи, а
если она и примет сообщение, то выдаст диагностическое сообщение об ошибке. Наследование    возможность порождать один класс от другого с сохранением всех
свойств и методов классапредка (иногда его называют суперклассом) и добавляя, при
необходимости, новые свойства и методы. Наследование призвано отобразить такое
свойство реального мира, как иерархичность.
Пример наследования: на основании класса "Личность" создаются его подклассы
"Хоббит", "Маг", "Эльф" и "Человек", каждый из которых обладает свойствами и
поведением "Личности", но добавляет собственные свойства и меняет поведение.
Инкапсуляция  — это принцип, согласно которому любой класс должен рассматриваться
как чёрный ящик — пользователь класса должен видеть и использовать только интерфейс
(от английского interface — внешнее лицо, т. е. список декларируемых свойств и методов)
класса и не вникать в его внутреннюю реализацию. Этот принцип (теоретически) позволяет
минимизировать число связей между классами и, соответственно, упростить независимую
реализацию и модификацию классов. Свойство объекта скрывать некоторые свои свойства
и методы. Смысл инкапсуляции состоит в том, что внешний пользователь не знает детали
реализации объекта, работая с ним путём предоставленного объектом интерфейса.
Программирование
Неструктурное
Структурное
Неструктурное программирование допускает использование в явном виде команды
безусловного перехода (в большинстве языков GOTO). Типичные представители
неструктурных языков  ранние версии Бейсика и Фортрана.
Однако в языках высокого уровня наличие команды перехода влечет за собой массу
серьезных недостатков: программа превращается в "спагетти" с бесконечными переходами
вверхвниз, ее очень трудно сопровождать и модифицировать. Фактически неструктурный
стиль программирования не позволяет разрабатывать большие проекты. Ранее широко
практиковавшееся первоначальное обучение программированию на базе неструктурного
языка (обычно Бейсика) приводило к огромным трудностям при переходе на более
современные стили. Как отмечал известный голландский ученый Э. Дейкстра,
"программисты, изначально ориентированные на Бейсик, умственно оболванены без
надежды на исцеление".
Структурное программирование
задача разбивается на большое число мелких подзадач, каждая из которых решается своей
процедурой или функцией (декомпозиция задачи). При этом проектирование программы
идет по принципу сверху вниз: сначала определяются необходимые для решения программы модули, их входы и выходы, а затем уже эти модули разрабатываются. Такой
подход вместе с локальными именами переменных позволяет разрабатывать проект силами
большого числа программистов.
как доказал Э. Дейкстра, любой алгоритм можно реализовать, используя лишь три
управляющие конструкции:
o последовательное выполнение,
o ветвление
o цикл
не должно быть безусловных переходов!!!!!!!!!
Основные понятия моделирования. Алгоритмизация. Формализация.
Программирование.
План.
1. Алгоритмизация процессов обработки информации.
2. Сущность алгоритмизации вычислительных процессов.
3. Алгоритм и его свойства.
4. Способы записи алгоритмов.
5. Технология разработки алгоритмов.
6. Понятие алгоритмического (модульного), структурного, объектноориентированного
программирования.
7. Этапы разработки программ.

Основные понятия языков программирования.
1. Классификация языков программирования
Языки программирования это формальная знаковая система, предназначенная для
описания алгоритмов в форме, которая удобна для исполнителя. Классификация языков программирования
Языки низкого уровня
Языки высокого уровня
Машинноориентированные
языки
(машинные коды, Ассемблер)
Алгоритмические языки
вместо команды ассемблера ADD языки высокого
уровня позволяют написать нормальное
математическое выражение со знаком «+»,
например, a=b+c.
Каждый язык программирования предназначен для решения определенного класса задач:
 Фортран – старейший язык программирования, предназначен для
решения математических задач .
 Кобол – для решения экономических задач
 Бейсик , Pascal – для обучения
 Java (джава) – язык сетевого программирования.
Для системного программирования наиболее подходят языки C, C++ и Ассемблер. C и –
язык разработанный для написания операционной системы UNIX (обычно ядро
операционных систем писали на Assembler ).
2. Системы программирования
Системы программирования – это комплексы программ и прочих средств,
предназначенных для разработки и их эксплуатации на конкретном языке
программирования для конкретного вида ЭВМ.
Система программирования включает:
Текстовый
программа Транслятор –
компоновщик(редакторПрограмма,
программа обеспечивающая
запуск
программы

редактор
отладчик
переводчик с
конкретного
алгоритмического
языка на
машинного
ориентированный.
связей)

Текст
программы,
написанный на
конкретном
алгоритмическо
м языке.
отладка
исходного
текста
программы
(поиск и
устранение
ошибок)
Программа на
машинно
ориентированном
языке
объединяются
оттранслированные
модули в единые
загрузочные, готовые к
выполнению
+ библиотека подпрограмм, + Help
Выделяют два вида трансляторов: интерпретаторы и компиляторы .
Интерпретатор переводит на язык машинных кодов поочередно каждый оператор
исходной программы, проверяет правильность записи оператора и немедленно выполняет
его.
В отличие от интерпретатора компилятор осуществляет перевод на машинный язык всей
исходной программы.
Преимуществом компиляторов по сравнению с интерпретаторами является
быстродействие, а недостатком – громоздкость.
Большинство современных компиляторов работают в режиме трансляции.
В некоторых языках, вместо машинного кода генерируется интерпретируемый двоичный
код " виртуальной машины ", также называемый байткодом (bytecode ). Такой подход
применяется в Forth, Lisp, Java , Perl, Python, а также в языках платформы Microsoft .NET.
Например: Программы на Java выполняются в два этапа. Сначала исходный текст
компилятором переводится на промежуточный аппаратнонезависимый язык. В таком виде
полуфабрикат программы (байткод) хранится на интернетсервере, откуда по запросу
клиента пересылается ему по сети. У клиента байткод исполняется специальным интерпретатором, этот интерпретатор называется виртуальной Javaмашиной, он встроен
во все современные браузеры.
Среда визуальной разработки — среда разработки программного обеспечения, в которой
наиболее распространённые блоки программного кода представлены в виде графических
объектов. Применяются для создания прикладных программ и любительского
программирование.
3. Синтаксис и семантика
Каждый язык программирование обладает своими лексическими, синтаксическими и
семантическими правилами, которые необходимо соблюдать при составлении
компьютерной программы.
Синтаксис – описывает структуру программ как наборов
символов (обычно говорят — безотносительно к
содержанию).
Пример синтаксической ошибки : употребление
оператора цикла For без To или Next, или отсутствие
знака равенства в приведенной на рисунке программе.
Синтаксические ошибки распознаются встроенным синтаксическим анализатором.
Синтаксису языка противопоставляется его семантика. Синтаксис языка описывает
«чистый» язык, в то же время семантика приписывает значения (действия) различным
синтаксическим конструкциям.
Семантика – определяет смысловое значение предложений алгоритмического языка.
Пример семантической ошибки :
1) For i As Integer = 1 To 10 Step 2
2) Если надо вычислить
содержит семантическую ошибку, т.к. приоритет
операций деления и умножения одинаков, то
вначале а делиться на b , а затем полученный результат
, то запись x = a / b * c
умножает на с .
Поиск этих ошибок происходит с помощью логического анализа работы программы и ее
тестирования. 4. Классы языков программирования
Программирование
Императивное
функциональное
Декларативное
логическое
Императивные языки программирования – Бейсик, Паскаль, Си и прочие (включая
объектноориентированные).
Императивное программирование наиболее популярное. Характеризуются
последовательным, пошаговым изменением состояния вычислителя. При этом управление
изменениями полностью определено и полностью контролируемо.
Одна из характерных черт императивного программирования – наличие переменных с
операцией "разрушающего присвоения". То есть, была переменная А, было у нее значение
Х. Алгоритм предписывает на очередном шаге присвоить переменной А значение Y. То
значение, которое было у А, будет "навсегда забыто".
Если задача описывается последовательным исполнением операций ("открыть кран,
набрать воды"), то такие задачи идеальные кандидаты на императивную реализацию.
Декларативные языки программирования:
Функциональные языки программирования – LISP , ISWIM ( If you See What I
Mean ), ML ( Meta Language ), Miranda
В языках функционального программирования основными конструктивными
элементами являются функции. Тексты программ на функциональных языках
программирования описывают «как решить задачу», но
не предписывают последовательность действий для решения.
Способ решения задачи описывается при помощи зависимости функций друг от друга (в
том числе возможны рекурсивные зависимости) без указания последовательности шагов.
Функциональное программирование, как и другие модели "неимперативного"
программирования, обычно применяется для решения задач, которые трудно
сформулировать в терминах последовательных операций. Практически все задачи,
связанные с искусственным интеллектом, попадают в эту категорию. Среди них следует
отметить задачи распознавания образов, общение с пользователем на естественном языке,
реализацию экспертных систем, автоматизированное доказательство теорем, символьные вычисления. Эти задачи далеки от традиционного прикладного программирования,
поэтому им  уделяется не так много внимания в учебных программах по информатике.
Логические языки программирования – Prolog.
Если в функциональном программировании программы  это выражения, и их исполнение
заключается в вычислении их значения, то в логическом программировании программа
представляет из себя некоторую теорию (описанную на достаточно ограниченном языке), и
утверждение, которое нужно доказать. В доказательстве этого утверждения и будет
заключаться исполнение программы.
Логическое программирование и язык Пролог появились в результате исследования группы
французских ученых под руководством Колмерье в области анализа естественных языков.
В последствии было обнаружено, что логическое программирование столь же эффективно
в реализации других задач искусственного интеллекта, для чего оно в настоящий момент,
главным образом, и используется. Но логическое программирование оказывается удобным
и для реализации других сложных задач; например, диспетчерская система лондонского
аэропорта Хитроу в настоящий момент переписывается на Прологе. Оказывается,
логическое программирование является достаточно выразительным средством для
описания сложных систем.
Программирование
Процедурное
Объектно
ориентированное
Процедурные языки программирования – используют процедуры (подпрограммы,
методы или функции). Процедуры содержат последовательность шагов для выполнения. В
ходе выполнения программы любая процедура может быть вызвана из любой точки.
Ада, Бейсик, Си, C++, С# (из Microsoft) КОБОЛ, Паскаль, Delphi, Фортран, Java, Перл,
Visual Basic, PHP
Объектноориентированные подход к программированию  это подход к разработке
программного обеспечения, основанный на объектах, а не на процедурах.
Java, Си, Visual Basic
При процедурном программировании программа разбивается на части в соответствии с
алгоритмом: каждая часть ( подпрограмма , функция , процедура ) является составной частью алгоритма. При объектноориентированном программировании программа строится
как совокупность взаимодействующихобъектов .
Объект – это базовое понятие ООП. Любой объект принадлежит одному или
нескольким классам, которые в свою очередь определяют, описывают поведение объекта.
Примеры классов : "Гном", "Хоббит", "Маг".
Примеры объектов : "хоббит по имени Фродо Бэггинс", "маг по имени Гэндальф".
Каждый объект характеризуется свойствами, методами и событиями .
Свойства – описание объекта. Примеры атрибутов: "имя", "рост". Набор конкретных
значений определяет текущее состояние объекта.
Метод – это действие объекта, изменяющее его состояние или реализующее другое его
поведение. Пример методов: "назвать свое имя", "стать невидимым".
Объект, класс, метод, свойства, события – это базовые понятия ООП.
Рассмотрим ситуацию из обыденной жизни. Например, Вам надо сообщить поздравить
своего родственника, живущего в другом городе с днем рождения. Для это Вы идете на
почту и посылаете телеграмму. Вы сообщаете оператору, что хотите переслать данный
текст по некоторому адресу. И Вы можете быть уверены, что ваше поздравление попадет
по нужному адресу.
Итак, для решения своей проблемы Вы нашли объект (почту) и передали ему сообщение ,
содержащее запрос. Обязанностью почты (или работников почты) будет удовлетворить
Ваш запрос любым известным только им способом. Вас совершенно не интересует каким
именно. Имеется некий метод  т.е. алгоритм, или последовательность операций, которые
используют почтовые работники для выполнения запроса. Вам не надо знать какой
конкретно метод используется.
Итак, действие в ООП инициируется посредством передачи сообщений объекту,
ответственному за действия. Сообщение содержит запрос на осуществление действия и
сопровождается дополнительной информацией (аргументами), необходимой для его
выполнения.
К концепции ООП относится:
Полиморфизм   – это взаимозаменяемость объектов с одинаковым интерфейсом. Кратко
смысл полиморфизма можно выразить фразой: «Один интерфейс, множество методов». В зависимости от типа объекта одно и то же сообщение может соответствовать различным
действиям – методам для достижения требуемого результата.
Пример полиморфизма : в ответ на призыв "К оружию! Защищайся!" гном схватит боевой
топор, эльф приготовит лук и стрелы, а хоббит спрячется за дерево (у него нет метода, для
выполнения требуемых действий). Объекты реагируют на одно и тоже сообщение строго
специфичным для них образом.
Пример с почтой : Вы можете попросить своего товарища, летящего в город, где живут
ваши родственники, поздравить их, и метод, который он изберет для решения этого запроса
будет отличаться от того, который использовали на почте. Хотя родственники будут
поздравлены. Если же Вы попросите коменданта общежития поздравить Ваших
родственников, то у нее вероятно вообще не найдется метода для решения этой задачи, а
если она и примет сообщение, то выдаст диагностическое сообщение об ошибке.
Наследование   возможность порождать один класс от другого с сохранением всех
свойств и методов классапредка (иногда его называют суперклассом) и добавляя, при
необходимости, новые свойства и методы. Наследование призвано отобразить такое
свойство реального мира, как иерархичность.
Пример наследования : на основании класса "Личность" создаются его подклассы
"Хоббит", "Маг", "Эльф" и "Человек", каждый из которых обладает свойствами и
поведением "Личности", но добавляет собственные свойства и меняет поведение.
Инкапсуляция  — это принцип, согласно которому любой класс должен рассматриваться
как чёрный ящик — пользователь класса должен видеть и использовать только интерфейс
(от английского interface — внешнее лицо, т. е. список декларируемых свойств и методов)
класса и не вникать в его внутреннюю реализацию. Этот принцип (теоретически) позволяет
минимизировать число связей между классами и, соответственно, упростить независимую
реализацию и модификацию классов. Свойство объекта скрывать некоторые свои свойства
и методы. Смысл инкапсуляции состоит в том, что внешний пользователь не знает детали
реализации объекта, работая с ним путём предоставленного объектом интерфейса.
Программирование
Неструктурное
Структурное
Неструктурное программирование допускает использование в явном виде команды
безусловного перехода (в большинстве языков GOTO). Типичные представители
неструктурных языков  ранние версии Бейсика и Фортрана. Однако в языках высокого
уровня наличие команды перехода влечет за собой массу серьезных недостатков:

file_name: центральные и внешние устройства эвм их характеристики.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Центральные и внешние устройства эвм их характеристики


extracted_text:
1. Инструкция   для   обучающихся   о   мерах   пожарной
безопасности   и   эвакуации   людей   из   здания   в   случае
возникновения пожароопасной ситуации
Общие требования безопасности
При проведении занятий и в свободное время учащиеся должны знать
и   соблюдать   требования   пожарной   безопасности   установленные
«Правилами   пожарной   безопасности   в   Российской   Федерации»   и
настоящей инструкцией разработанной на их основании.
Старшеклассники   обязаны   знать   места   расположения   первичных
средств пожаротушения и правила пользования ими.
Учащиеся обязаны знать план и способы эвакуации (выхода из здания)
на   случай   возникновения   пожара,   утвержденный   руководителем
учреждения.
При   возникновении   возгорания   или   при   запахе   дыма   немедленно
сообщить об этом преподавателю или работнику учреждения.
Учащиеся   обязаны   сообщить   преподавателю   или   работнику
учреждения о любых пожароопасных ситуациях.
Запрещается
Приносить и пользоваться в учреждении
легковоспламеняющимися, взрывоопасными, горючими материалами
Оставлять без присмотра включенные в сеть электроприборы
Разводить костры на территории учреждения
Использовать пиротехнические средства
Курить на территории учреждения
Действия учащихся в случае возникновения пожара
При   возникновении   пожара   (вид   открытого   пламени,   запах   гари,
задымление) немедленно сообщить работнику учреждения.
При опасности пожара находится возле учителя. Строго выполнять
его распоряжения.
Не   поддаваться   панике.   Внимательно   слушать   оповещение   по
учреждению  и  действовать  согласно указаниям  работников  учебного
заведения.
По команде учителя (преподавателя) учреждения эвакуироваться из
здания в соответствии с определенным порядком. При этом не бежать,
не мешать своим товарищам, помогать малышам и одноклассникам.





При   выходе   из   здания   находиться   в   месте,   указанном   учителем
(преподавателем).
Внимание!  Без   разрешения   администрации   и   педагогических
работников   учреждения   учащимся   не   разрешается   участвовать   в
пожаротушении здания и эвакуации его имущества.
Обо всех причиненных травмах (раны, порезы, ушибы, ожоги и т.д.)
учащиеся   и   их   одноклассники   обязаны   немедленно   сообщить
работникам образовательного учреждения.
Что делать во время пожара?
Пожар в квартире
Пожары   в   жилом   секторе      самые   многочисленные.   При   пожаре   в
квартире надо:
1. Если пожар начался изза электроприбора или горит
проводка, отключите электроэнергию. Тушить горящий прибор
лучше не водой, а накрыв его одеялом. ОСТОРОЖНО!
Телевизор может взорваться, поэтому находиться слишком
близко от него не стоит.
2. Если от плиты загорелась кухонная утварь, шторы или
полотенца, тушите огонь тряпками, обернув руки мокрым
полотенцем. Небольшое возгорание на кухне можно
ликвидировать с помощью крупы, соли или стирального
порошка.
3. Звоните пожарным по тел. 01. Сообщите адрес, причину
вызова и наиболее короткую дорогу к вашему дому.
4. Срочно покиньте горящее помещение. Если это невозможно,
уплотните двери и окна в одной из комнат мокрой тканью,
чтобы не дать просочиться едкому дыму. Это исключит еще и
доступ кислорода, если в помещении есть открытый огонь.
Самое безопасное место в горящем жилище  балкон (если дверь
плотно закрыта).
Чего нельзя делать?
Открывать окна и двери: приток свежего воздуха поддерживает
горение. Разбивать окно нужно только в том случае, если собираетесь
из него выскочить (если этаж невысокий).
Тушить водой электроприборы, включенные в сеть.

 





Ходить в задымленном помещении в полный рост: дым всегда
скапливается в верхней части комнаты или здания, поэтому лучше
пригнуться или лечь на пол, закрыв нос и рот платком.
В задымленном подъезде двигаться, держась за перила: они
могут привести в тупик.
Пытаться покинуть горящий подъезд на лифте (он может
выключиться в любой момент, и вы окажетесь в ловушке).
Прятаться во время пожара (под диван, в шкаф): от огня и дыма
спрятаться невозможно.
Смазывать ожоги маслом.
Бороться с огнем самостоятельно, не вызывая пожарных.
ПАНИКА  ДРУГ ПОЖАРА
Не   паникуйте!   Это   главный   принцип   поведения   в   чрезвычайной
ситуации.
Действуйте четко, быстро, спокойно.
Сообщите   пожарным   ваш   адрес,   короткую   дорогу   к   вашему   дому
(офису), назовите этаж, где произошло возгорание, четко расскажите,
что   конкретно   горит   (кабинет,   квартира,   подвал,   чердак,   подъезд),
сколько   людей   в   здании,   представьтесь,   назовите   номер   своего
телефона.
1. Инструкция   для   обучающихся   по   правилам   безопасного
поведения в местах общественного питания (столовой)
При посещении столовой учащийся обязан:
1. Общие требования.
1.1. Входить и выходить из помещения столовой спокойно, не торопясь,
соблюдая дисциплину и порядок.
1.2. Не вносить в столовую сумки и портфели.
1.3. Не входить в пищеблок (на кухню).
1.4. Бережно относиться к мебели и посуде.
1.5. Не входить в столовую в верхней одежде.
2. Перед приемом пищи.
2.1. Перед едой вымыть руки с мылом.
2.2. Прибывать в столовую в соответствии с графиком приема пищи.
2.3. При получении обеда соблюдать порядок, пропускать младших.
2.4. Занять свое место за обеденным столом.
3. При приеме пищи.
3.1. Соблюдать правила культуры поведения за обеденным столом.
3.2. Не мешать приему пищи товарищей.
3.3. Не разговаривать во время приема пищи, не толкать соседей.
3.4. Осторожно, не торопясь, принимать горячую пищу.
3.5. Пустую посуду складывать возле себя слева, не допуская ее
падения.
4. По окончании приема пищи.
4.1. Убрать свое место за обеденным столом (посуду сдать в мойку, не
допуская ее падения)
4.2. Тщательно вымыть руки с мылом.
5. В случае возникновения чрезвычайной ситуации (пожара, задымления
и т.п.)
5.1. Немедленно сообщить дежурному учителю (повару, воспитателю) о
замеченных признаках пожара, задымления и т.п.
5.2. Выполнять все указания дежурного учителя (повара, воспитателя).
5.3. В случае необходимости  покинуть помещение без суеты,
пропуская вперед младших учащихся.
3. Инструкция для обучающихся по правилам безопасного
поведения в торговом центре и местах массового пребывания
людей
1. Дети и подростки обязаны:
в общественных местах  на улицах, бульварах, во дворах, в парках,
театрах, кинотеатрах, домах культуры, клубах, на стадионах, катках,
спортплощадках,   в   городском   и   других   видах   транспорта   строго
соблюдать   общественный   порядок,   правила   уличного   движения   и
пользования городским и другими видами транспорта;



быть   вежливыми   со   старшими,   внимательными   к   лицам
преклонного возраста, инвалидам и маленьким детям;
бережно   относиться   к   государственному   и   общественному
имуществу;
соблюдать чистоту на улицах и в общественных местах; 
удерживать товарищей от недостойных поступков.
Детям и подросткам запрещается:

  тиражированием,
участвовать   в   несанкционированных   уличных   шествиях,
нарушающих общественный порядок;
играть   в   карты   и   другие   азартные   игры,   распивать   спиртные
напитки, торговать на улицах, бульварах, в скверах, на пляжах и
в других общественных местах;
заниматься   перепродажей   по   завышенным   ценам   билетов   в
кинотеатры,   видеосалоны,   на   публичные   выступления   рок
ансамблей,
скупкой   перепродажей
видеокассет;
загрязнять   улицы,   дворы,   подъезды   и   другие   общественные
места;
ломать  зеленые   насаждения,   портить   газоны   и   клумбы,   стены
домов   и   подъездов,   а   также   другое   государственное   и
общественное имущество, собираться группами в подъездах, на
крышах домов и в подвалах;
играть,   кататься   на   коньках,   лыжах,   санках,   самокатах   на
проезжей части дороги;
ездить   на   подножках   и   буферах   троллейбусов,   автобусов,
автомашин, железнодорожных вагонов;
лицам моложе 14 лет управлять велосипедом при движении по
дорогам, а моложе 16 лет  велосипедом с подвесным мотором,
мопедом или мотоциклом;
купаться   в   реках,   озерах,   прудах   в   неустановленных   для
купания местах;
накладывать   на   железнодорожные   рельсы   посторонние
предметы.











Безопасность на улице
1. Младшие школьники должны хорошо знать свой домашний адрес,
номер телефона как домашнего, так и рабочих родителей.
2. Отправляясь на прогулку, вы должны сообщить своим родителям
куда идёте, обговорить конкретное время возвращения домой.
3.   Гулять   или   играть   можно   только   там,   где   разрешили   родители.
Избегайте слабоосвещённых и безлюдных мест.
4. Никогда  не  принимайте  от  незнакомых  людей  сладости,  подарки,
деньги, приглашение покататься на машине.
 5. Крайне опасно соглашаться с незнакомыми людьми кудалибо пойти
или   поехать,   просить   их   чтонибудь   сделать   (например,   найти
потерявшуюся кошку или собаку, поднести вещи, вместе поиграть или
сфотографироваться).
 6. Не вступайте в разговор с незнакомыми людьми. Особенно, когда
они   пытаются   узнать,   где   и   с   кем   вы   живёте,   где   работают   ваши
родители и т.д.
7.   Если   вы   увидели   на   улице   дерущихся      не   встревайте   в   драку.
Обойдите это опасное место стороной и сообщите взрослым, чтобы они
вызвали милицию.
8.   Если   группа   людей   останавливает   вас   с   вопросами,   продолжайте
движение. Таким образом, вы помешаете им вас окружить и дадите
понять, что не напугались.
9.   Если   вас   схватили   на   улице   и   пытаются   завести   в   подъезд   или
заталкивают в машину, или просто кудато пытаются тащить  кричите,
упирайтесь, зовите милицию, любыми способами привлекайте к себе
внимание.   Если   это   случилось   в   помещении      кричите   «Пожар!».
Обычно на этот крик откликаются все, кто вас услышал, потому что
пожар несёт в себе опасность для всех.
2. Инструкция для обучающихся по правилам безопасного
поведения при проведении мероприятий на территории
образовательного учреждения
(и в местах массового пребывания людей)
1. Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в
коем случае не отходите от них далеко, т.к. при большом скоплении
людей легко затеряться.
2. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь
держаться подальше от толпы во избежание получения травм.
Следует: 3. Подчиняться предупреждениям и законным требованиям
администрации, милиции и иных лиц, ответственных за поддержание
общественного порядка и пожарной безопасности.
4. Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых
мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам,
ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности
при проведении массовых мероприятий.
5. Не допускать действий, способных создать опасность для
окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.
6. Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по
окончании мероприятий
7. При получении информации об эвакуации действовать согласно
указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов,
ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и
не создавая паники.
Правила пожарной безопасности во время новогодних праздников.
1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками.
2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой и не оборачивайте тканью.
3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного
производства.
4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни и восковые
свечи. Помните: открытый огонь всегда опасен!
5. Нельзя использовать пиротехнические средства детям, не достигшим
16 летнего возраста.
6. Инструкция к пиротехническим средствам, приобретаемым в
специализированных торговых точках, должна быть написана на
русском языке.
7. Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую
пиротехнику.
8. Категорически запрещается применять самодельные
пиротехнические устройства.
1.

file_name: интсрукции для начальной школы.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Инструкции и бланки инструктажей обучающихся по Пожарной безопасности


extracted_text:
1. Инструкция   для   обучающихся   о   мерах   пожарной
безопасности   и   эвакуации   людей   из   здания   в   случае
возникновения пожароопасной ситуации
Общие требования безопасности
При проведении занятий и в свободное время учащиеся должны знать
и   соблюдать   требования   пожарной   безопасности   установленные
«Правилами   пожарной   безопасности   в   Российской   Федерации»   и
настоящей инструкцией разработанной на их основании.
Старшеклассники   обязаны   знать   места   расположения   первичных
средств пожаротушения и правила пользования ими.
Учащиеся обязаны знать план и способы эвакуации (выхода из здания)
на   случай   возникновения   пожара,   утвержденный   руководителем
учреждения.
При   возникновении   возгорания   или   при   запахе   дыма   немедленно
сообщить об этом преподавателю или работнику учреждения.
Учащиеся   обязаны   сообщить   преподавателю   или   работнику
учреждения о любых пожароопасных ситуациях.
Запрещается
Приносить и пользоваться в учреждении
легковоспламеняющимися, взрывоопасными, горючими материалами
Оставлять без присмотра включенные в сеть электроприборы
Разводить костры на территории учреждения
Использовать пиротехнические средства
Курить на территории учреждения
Действия учащихся в случае возникновения пожара
При   возникновении   пожара   (вид   открытого   пламени,   запах   гари,
задымление) немедленно сообщить работнику учреждения.
При опасности пожара находится возле учителя. Строго выполнять
его распоряжения.
Не   поддаваться   панике.   Внимательно   слушать   оповещение   по
учреждению  и  действовать   согласно  указаниям  работников  учебного
заведения.
По команде учителя (преподавателя) учреждения эвакуироваться из
здания в соответствии с определенным порядком. При этом не бежать,
не мешать своим товарищам, помогать малышам и одноклассникам.





При   выходе   из   здания   находиться   в   месте,   указанном   учителем
(преподавателем).
Внимание!  Без   разрешения   администрации   и   педагогических
работников   учреждения   учащимся   не   разрешается   участвовать   в
пожаротушении здания и эвакуации его имущества.
Обо всех причиненных травмах (раны, порезы, ушибы, ожоги и т.д.)
учащиеся   и   их   одноклассники   обязаны   немедленно   сообщить
работникам образовательного учреждения.
Что делать во время пожара?
Пожар в квартире
Пожары   в   жилом   секторе      самые   многочисленные.   При   пожаре   в
квартире надо:
1. Если пожар начался изза электроприбора или горит
проводка, отключите электроэнергию. Тушить горящий прибор
лучше не водой, а накрыв его одеялом. ОСТОРОЖНО!
Телевизор может взорваться, поэтому находиться слишком
близко от него не стоит.
2. Если от плиты загорелась кухонная утварь, шторы или
полотенца, тушите огонь тряпками, обернув руки мокрым
полотенцем. Небольшое возгорание на кухне можно
ликвидировать с помощью крупы, соли или стирального
порошка.
3. Звоните пожарным по тел. 01. Сообщите адрес, причину
вызова и наиболее короткую дорогу к вашему дому.
4. Срочно покиньте горящее помещение. Если это невозможно,
уплотните двери и окна в одной из комнат мокрой тканью,
чтобы не дать просочиться едкому дыму. Это исключит еще и
доступ кислорода, если в помещении есть открытый огонь.
Самое безопасное место в горящем жилище  балкон (если дверь
плотно закрыта).
Чего нельзя делать?
Открывать окна и двери: приток свежего воздуха поддерживает
горение. Разбивать окно нужно только в том случае, если собираетесь
из него выскочить (если этаж невысокий).
Тушить водой электроприборы, включенные в сеть.

 





Ходить в задымленном помещении в полный рост: дым всегда
скапливается в верхней части комнаты или здания, поэтому лучше
пригнуться или лечь на пол, закрыв нос и рот платком.
В задымленном подъезде двигаться, держась за перила: они
могут привести в тупик.
Пытаться покинуть горящий подъезд на лифте (он может
выключиться в любой момент, и вы окажетесь в ловушке).
Прятаться во время пожара (под диван, в шкаф): от огня и дыма
спрятаться невозможно.
Смазывать ожоги маслом.
Бороться с огнем самостоятельно, не вызывая пожарных.
ПАНИКА  ДРУГ ПОЖАРА
Не   паникуйте!   Это   главный   принцип   поведения   в   чрезвычайной
ситуации.
Действуйте четко, быстро, спокойно.
Сообщите   пожарным   ваш   адрес,   короткую   дорогу   к   вашему   дому
(офису), назовите этаж, где произошло возгорание, четко расскажите,
что   конкретно   горит   (кабинет,   квартира,   подвал,   чердак,   подъезд),
сколько   людей   в   здании,   представьтесь,   назовите   номер   своего
телефона.
2. Инструкция   для   обучающихся   по   правилам   безопасного
поведения в местах общественного питания (столовой)
При посещении столовой учащийся обязан:
1. Общие требования.
1.1. Входить и выходить из помещения столовой спокойно, не торопясь,
соблюдая дисциплину и порядок.
1.2. Не вносить в столовую сумки и портфели.
1.3. Не входить в пищеблок (на кухню).
1.4. Бережно относиться к мебели и посуде.
1.5. Не входить в столовую в верхней одежде.
2. Перед приемом пищи.
2.1. Перед едой вымыть руки с мылом.
2.2. Прибывать в столовую в соответствии с графиком приема пищи.
2.3. При получении обеда соблюдать порядок, пропускать младших.
2.4. Занять свое место за обеденным столом.
3. При приеме пищи.
3.1. Соблюдать правила культуры поведения за обеденным столом.
3.2. Не мешать приему пищи товарищей.
3.3. Не разговаривать во время приема пищи, не толкать соседей.
3.4. Осторожно, не торопясь, принимать горячую пищу.
3.5. Пустую посуду складывать возле себя слева, не допуская ее
падения.
4. По окончании приема пищи.
4.1. Убрать свое место за обеденным столом (посуду сдать в мойку, не
допуская ее падения)
4.2. Тщательно вымыть руки с мылом.
5. В случае возникновения чрезвычайной ситуации (пожара, задымления
и т.п.)
5.1. Немедленно сообщить дежурному учителю (повару, воспитателю) о
замеченных признаках пожара, задымления и т.п.
5.2. Выполнять все указания дежурного учителя (повара, воспитателя).
5.3. В случае необходимости  покинуть помещение без суеты,
пропуская вперед младших учащихся.
3. Инструкция для обучающихся по правилам безопасного
поведения в торговом центре и местах массового пребывания
людей
1. Дети и подростки обязаны:
в общественных местах  на улицах, бульварах, во дворах, в парках,
театрах, кинотеатрах, домах культуры, клубах, на стадионах, катках,
спортплощадках,   в   городском   и   других   видах   транспорта   строго
соблюдать   общественный   порядок,   правила   уличного   движения   и
пользования городским и другими видами транспорта;
 быть   вежливыми   со   старшими,   внимательными   к   лицам
преклонного возраста, инвалидам и маленьким детям;
 бережно   относиться   к   государственному   и   общественному
имуществу;
 соблюдать чистоту на улицах и в общественных местах;  удерживать товарищей от недостойных поступков.
Детям и подросткам запрещается:
 участвовать   в   несанкционированных   уличных   шествиях,
нарушающих общественный порядок;
 играть   в   карты   и   другие   азартные   игры,   распивать   спиртные
напитки, торговать на улицах, бульварах, в скверах, на пляжах и
в других общественных местах;
 заниматься   перепродажей   по   завышенным   ценам   билетов   в
кинотеатры,   видеосалоны,   на   публичные   выступления   рок
ансамблей,
скупкой   перепродажей
видеокассет;
  тиражированием,

 загрязнять   улицы,   дворы,   подъезды   и   другие   общественные
места;
 ломать   зеленые   насаждения,   портить   газоны   и   клумбы,   стены
домов   и   подъездов,   а   также   другое   государственное   и
общественное имущество, собираться группами в подъездах, на
крышах домов и в подвалах;
 играть,   кататься   на   коньках,   лыжах,   санках,   самокатах   на
проезжей части дороги;
 ездить   на   подножках   и   буферах   троллейбусов,   автобусов,
автомашин, железнодорожных вагонов;
 лицам моложе 14 лет управлять велосипедом при движении по
дорогам, а моложе 16 лет  велосипедом с подвесным мотором,
мопедом или мотоциклом;
 купаться   в   реках,   озерах,   прудах   в   неустановленных   для
купания местах;
 накладывать   на   железнодорожные   рельсы   посторонние
предметы.
Как вести себя при теракте. Основные правила
Любой   человек   по   стечению   обстоятельств   может   оказаться
заложником   преступников.   При   этом   захватчики   могут   добиваться
достижения   политических   целей,   получения   выкупа   и   т.п.   Во   всех
случаях   ваша   жизнь   становится   предметом   торга   для   террористов.
Специалисты   рекомендуют   в   такой   ситуации   придерживаться
определенных правил поведения. Итак...
К террористическому акту невозможно заранее подготовиться, поэтому
надо быть готовым к нему всегда.
Террористы  обычно выбирают для своих  атак известные  и заметные
цели,   например,   крупные   города,   международные   аэропорты,   места
проведения   крупных   международных   мероприятий,   международные
курорты   и   т.д.   Обязательным   условием   совершения   атаки   является
возможность   избежать   пристального   внимания   правоохранительных
структур, например, досмотра до и после совершения теракта. Будьте
внимательны,   находясь   в   подобных   местах.   Террористы   действуют
внезапно и, как правило, без предварительных предупреждений.
Всегда   уточняйте,   где   находятся   резервные   выходы   из   помещения.
Заранее   продумайте,   как   вы   будете   покидать   здание,   если   в   нем
произойдет ЧП. Никогда не пытайтесь выбраться из горящего здания на
лифте. Вопервых, механизм лифта может быть поврежден. Вовторых,
обычно испуганные люди бегут именно к лифтам. Лифты не рассчитаны
на   перевозку   столь   большого   количества   пассажиров,   поэтому
драгоценные минуты, необходимые для спасения, могут быть потеряны.
Если вы оказались заложником:
 По возможности скорее возьмите себя в руки, успокойтесь и не
паникуйте.
 Подготовьтесь   физически,   морально   и   эмоционально   к
возможному трудному испытанию.
 Говорите   спокойным   голосом.
враждебного тона.
  Избегайте   вызывающего,
 Не   допускайте   действий,   которые   могут   спровоцировать
нападающих к применению оружия и привести к человеческим
жертвам (не бегите, не бросайтесь на террориста, не боритесь, не
выхватывайте   у   него   оружие;   не   пытайтесь   помириться   с
террористом, уговорить его, не умоляйте, не взывайте слезами к
его доброте).
 Переносите лишения, оскорбления и унижения, не смотрите в
глаза преступникам, не ведите себя вызывающе.
 Для поддержания сил ешьте все, что вам дают, даже если пища
вам не нравится.  При   необходимости   выполняйте   требования   преступников
(особенно первые полчаса), не противоречьте им, не рискуйте
жизнью   окружающих   и   своей   собственной,   старайтесь   не
допускать истерик и паники.
 На совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в
туалет), спрашивайте разрешения.
 Если вы ранены, постарайтесь не двигаться, этим вы уменьшите
потерю   крови.   Постарайтесь   перевязать   рану   платком,
разорванной майкой или рубашкой.
Помните:   ваша   цель      остаться   в   живых.   Будьте   внимательны,
постарайтесь запомнить приметы преступников, отличительные черты
их   лиц,   одежду,   имена,   клички,   возможные   шрамы   и   татуировки,
особенности речи и манеры поведения, тематику разговоров и т.д.
Помните, что, получив сообщение о вашем захвате, спецслужбы уже
начали   действовать   и   предпримут   все   необходимое   для   вашего
освобождения.
Непосредственно   во   время   проведения   операции   по   вашему
освобождению соблюдайте следующие требования:
Лежите на полу лицом вниз, голову закройте руками и не двигайтесь.
Ни в коем случае не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или от
них, так как они могут принять вас за преступника.
Если есть возможность, держитесь подальше от проемов дверей и окон.
Не возмущайтесь, если при штурме с вами обойдутся жестко, причинят
вам моральную или даже физическую травму  действия штурмующих в
данной ситуации оправданы.
3. Инструкция для обучающихся по правилам безопасного
поведения при проведении мероприятий на территории
образовательного учреждения
(и в местах массового пребывания людей)
1. Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в
коем случае не отходите от них далеко, т.к. при большом скоплении
людей легко затеряться.
2. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь
держаться подальше от толпы во избежание получения травм.
Следует:
3. Подчиняться предупреждениям и законным требованиям
администрации, милиции и иных лиц, ответственных за поддержание
общественного порядка и пожарной безопасности.
4. Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых
мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам,
ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности
при проведении массовых мероприятий.
5. Не допускать действий, способных создать опасность для
окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.
6. Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по
окончании мероприятий
7. При получении информации об эвакуации действовать согласно
указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов,
ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и
не создавая паники.
Правила пожарной безопасности во время новогодних праздников.
1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками.
2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой и не оборачивайте тканью.
3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного
производства.
4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни и восковые
свечи. Помните: открытый огонь всегда опасен!
5. Нельзя использовать пиротехнические средства детям, не достигшим
16 летнего возраста.
6. Инструкция к пиротехническим средствам, приобретаемым в
специализированных торговых точках, должна быть написана на
русском языке.
7. Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую
пиротехнику.
8. Категорически запрещается применять самодельные
пиротехнические устройства.

file_name: ИНСУТРКЦИИ.doc


extracted_text:
ИНСТРУКТАЖ  ОБУЧАЮЩИХСЯ       «___» класса
МБОУ Школы №   г.о.Самара
по пожарной безопасности и эвакуации людей из здания в случае
возникновения пожароопасной ситуации
ФИ
Дата инструктажа ______________2016 г.
Подпись
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Инструктаж провел: кл.рук _____________________/_______________/
ИНСТРУКТАЖ  ОБУЧАЮЩИХСЯ ___ «_____» класса
МБОУ Школы №   г.о.Самара
по правилам безопасного поведения в месте общественного питания
(столовая)
ФИ
Дата инструктажа ______________2016 г.
Подпись
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 28
Инструктаж провел: кл.рук _____________________/_______________/
25
26
27
28
ИНСТРУКТАЖ  ОБУЧАЮЩИХСЯ ___ «_____» класса
по правилам безопасного поведения в торговом центре и местах массового
МБОУ Школы №   г.о.Самара
пребывания людей
Дата инструктажа ______________2016 г.
ФИ
Подпись
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Инструктаж провел: кл.рук _____________________/_______________
ИНСТРУКТАЖ  ОБУЧАЮЩИХСЯ ___ «_____» класса
МБОУ Школы №   г.о.Самара
по правилам безопасного поведения при проведении мероприятий на
территории образовательного учреждения
(и в местах массового пребывания людей)
Дата инструктажа ______________2016 г.
ФИ
Подпись
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 23
24
25
26
27
28
Инструктаж провел: кл.рук _____________________/_______________/


extracted_text:
Использование программных средств ИКТ при изучении
геометрического материала на уроках математики
в 56 классах
Подготовила: учитель математики первой категории
Пьянова Ирина Александровна
Изучение   геометрического   материала   не   возможно   без   средств
наглядности:  без  линейки,  без  треугольника, без  учебника,  без  таблиц, без
объемных   фигур   и   многого   другого.   Геометрию   в   принципе   не   возможно
объяснить – ее необходимо показывать!
За   последние   годы   существенно   расширилась   область   наглядности   и
усложнился её инвентарь. Значение наглядности в учебном процессе сейчас
рассматриваться в тесной связи с методическими задачами, с необходимостью
и целесообразностью её применения в процессе обучения.
Главная задача   найти конкретное применение наглядности, т. е. найти
такой метод внесения её в педагогический процесс, который обеспечил бы не
формальное применение наглядности, а действительное её использование.
Виды средств наглядности:
 натуральные наглядные средства;
 изобразительные наглядные средства;
 средства   информационных   и   коммуникационных   технологий   и
интерактивные технологии.
Преимущества использования ИКТ
1.   Информационные   технологии   значительно   расширяют   возможности
предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех
современных   средств   видеотехники   позволяет   воссоздавать   реальную
обстановку деятельности.
2. ИКТ позволяют существенно повысить мотивацию учеников к обучению.
3.   ИКТ   вовлекают   учащихся   в   учебный   процесс,   способствуя   наиболее
широкому   раскрытию   их   способностей,
  активизации   умственной
деятельности.
4.   Использование   ИКТ   в   учебном   процессе   увеличивает   возможности
постановки учебных задач и управления процессом их решения.
5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся,
обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. 6.   ИКТ   способствуют   формированию   у   учащихся   рефлексии.   Обучающая
программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат
своих   действий,   определить   этап   в   решении   задачи,   на   котором   сделана
ошибка, и исправить ее.
Средства ИКТ в системе образования делятся на две группы:
  Аппаратные   средства:
  компьютер,
  принтер,
1.
  проектор,
телекоммуникационный   блок,   устройства   для   ввода   текстовой
информации и манипулирования экранными объектами , устройства для
записи (ввода) визуальной и звуковой информации, устройства регистрации
данных,   управляемые   компьютером   устройства,   внутри   классная   и
внутри школьная сети, аудиовидео.
2.
  виртуальные
конструкторы,   тренажеры,   тестовые   срезы,   комплексные   обучающие
пакеты (электронные учебники), информационные системы управления.
  Программные   средства:   источники   информации,
В   своем   докладе   я   хотела   бы   отразить   какие   программные   ИКТ
существуют для изучения геометрического материала на уроках математики в
56 классах.
Геометрический материал который изучается в учебниках математики
Н. Я. Виленкина 56 классов это:
 Отрезок, длина отрезка, треугольник;
 Плоскость, прямая, луч;
 Площадь фигуры;
 Прямоугольный   параллелепипед,
  объем   прямоугольного
параллелепипеда;
 Окружность и круг;
 Угол, виды углов, измерение углов, биссектриса;
 Длина окружности и площадь круга;
 Шар;
 Перпендикулярные, параллельные прямые;
 Координатная плоскость.
Программных   ИКТ   по   геометрическому   материалу   56   классов
огромное   количество,   почти   каждый   из   них   содержит:   лекций,   памятки,
задания   для   закрепления,   заданийтренировок,   самостоятельных   работ   и
заданий   повышенной   сложности.   Сегодня     я   покажу   три   программных
средства   ИКТ,   по   структуре   они   примерно   одинаковы,   каждый   из   них
содержит и лекции, и практикумы, и самостоятельные работы. Пример 1 «Математика 56» на базе 1с отлично подойдет для изучения
нового материала и его закрепления.
Пример 2 «Математика на компьютерах» замечательно подходит как
редактор рисования, здесь можно создавать авторские тесты, для изучения
нового материала, для изучения и демонстрации объемных тел.
Пример   3   УМК   «Живая   математика»   на   мой   взгляд   не   плохо   бы
подошла   для   саморазвития   ученика,   для   самостоятельной   работы   с
геометрическим материалом в данной программе.
Использование   на   уроках   математики     в   56   классах,   при   изучении
геометрического материала, программных средств ИКТ привлекает внимание
учащихся   и   помогает     формировать   крепкий   фундамент   для   изучения
геометрии   в   7   классе!   Очень   важно   использовать   средства   ИКТ   целе
направленно,   не   загромождать   уроки   большим   их   количеством,   ибо   это
мешает   учащимся   сосредоточиться   и   обдумать   наиболее   существенные
вопросы.

file_name: Использование средств ИКТ при изучении геометрического материала на уроках математики в 5.docx

title: Использование программных средств ИКТ при изучении геометрического материала на уроках математики  в 5-6 классах


extracted_text:
«… мир не
утверждается сам собой,  за него надо бороться».

Василь Быков.

Этот День победы!
История праздника День
Победы, как хорошо известно, ведется с 9 мая 1945 года, когда в пригороде
Берлина начальником штаба верховного главнокомандования генералфельдмаршалом В.
Кейтелем от вермахта, заместителем Верховного главнокомандующего маршалом СССР
Георгием Жуковым от Красной армии и маршалом авиации Великобритании А. Теддером
от союзников, был подписан акт о безоговорочной и полной капитуляции вермахта.
Напомним, что Берлин был взят еще 2 мая, но немецкие войска оказывали
ожесточённое сопротивление Красной армии еще более недели, прежде чем
фашистским командованием, во избежание напрасного кровопролития было, наконец,
принято решение о капитуляции. Но еще до этого момента, Сталиным был подписан
указ Президиума Верховного Совета СССР о том, что отныне 9 мая становится
государственным праздником Днем Победы и объявляется выходным днем. Первый День
Победы праздновался так, как, наверное, отмечалось очень мало праздников в
истории СССР и

Вахта памяти и возложение цветов в День победы 9 мая.

России. Люди на улицах
поздравляли друг друга, обнимались, целовались и плакали.                  http://victory-day

7
мая
2013 года у памятника пушкинцам-героям Советского Союза состоялся митинг,
посвященный Победе в Великой Отечественной войне. В митинге участвовали
учащиеся 10-а и 10-б класса. Ученики 10-б класса прочитали стихи, посвященные
войне: Халина Е., Синькова В., Шагун Д., Березкина В.,
Латыпов         А.,        Колосова         Н.

В почетном карауле стояли учащиеся 11
класса: Михайлов Г., Гурский С., Авдеев Н., Самойленко А., ученик 10а кл. -
Алесенко М. и выпускник нашей школы - Куприянов Д.
8
мая
2013 года в Нижнем парке, у Колонистского пруда, состоялись смешанная эстафета
и забег на 1000 м (личное первенство) среди учащихся

7-8 классов., посвященные Победе в ВОв. В
эстафете участвовало 6 команд - три из которых были выставлены из 8-а класса.
Победителями и призерами эстафеты стали:
1
место
 команда      8-а     класса
2
место
 команда      7-б    класса
3
место
команда 8-а класса
Победителем забега стал учащийся  7-б
класса Зейд Руслан.

Открытие весеннего тура Фестиваля
  искусств.

Цель         проведения
         ежегодного
Фестиваля искусств в
школе  – это выявление способных, музыкально- одаренных талантливых ребят. В
этом году форма проведение фестиваля была необычной. Учителя эстетического
цикла готовили творческие отчеты на протяжении всего учебного года, и в конце
апреля состоялся традиционный весенний тур. Они подарили школе много интересных
праздников: яркие, незабываемые «Русские посиделки», «Магия джаза»,
художественные выставки детского рисунка и поделок к Рождеству, Пасхе,
Бородинскому сражению и другие не менее увлекательные работы. Учителя стараются
сохранить традиции празднования Фестиваля искусств, придумывая  разные
современные формы,  не изменяя главного содержания.
Хочется поблагодарить всех
за большую сложную, но важную и продуктивную  работу, а так же пожелать успехов
в открытии новых талантливых имен в области искусства.
Гапликов А,
10 класс

Страничка для выпускника. Последний звонок в 9-11 классах.

их в школу. Это
событие оставляет в душе  каждого выпускника одни из самых лучших школьных
воспоминаний. Совсем немного остается времени до того дня, когда
чуточку грустнеют лица старшеклассников, когда подходит пора прощания со
школой  - выпускной вечер.
Конечно, ни один
последний звонок не обходится  без песен и стихов, в которых будет и
благодарность учителям за их терпение и мудрость, и благодарность школе за то,
что научила жить, чувствовать, любить и дружить, а также надежды и планы на
будущее, такое прекрасное, полное возможностей и открытий.
А пока впереди
важные испытания: ЕГЭ и ГИА, долгая подготовка к ним, экзамены по выбору,
консультации,  победы и приближение долгожданной свободы. Успехов и счастливых
билетов вам, дорогие выпускники!

Коллектив учителей СОШ №500
Победители
и призеры конкурсов по информатике 2012-2013гг.
Учитель: Васильева Елена Федоровна.
Городской
конкурс плаката  «Твой выбор»
- Хигерович Алеся, 8б – III место
Городской конкурс компьютерной графики  «Питерская мышь»
-
Хигерович Людмила, 11 кл, - I место
Районный фестиваль  «Школьная информатика» - Хигерович  Людмила, 11 кл, -  Звездный диплом,  абсолютный
победитель фестиваля Конкурс
«Социальная реклама»
-   Хигерович Людмила, 11 кл, I место Конкурс  «Компьютерная графика»
-
Хигерович Алеся, 8б, I место
-
Хигерович Людмила, 11кл,  I место
-
Флёрова Ксения, 5а, III место
Конкурс «Компьютер у меня дома»

- Рахмангулов  Кирилл, 7а,  III место
Конкурс  «Сайтостроитель»
-
Коротаев Артем, 8а, II  место
-
Ибреков  Александр, 6б,  III место
Конкурс  « Аниматор»
- Хигерович  Людмила, 11 кл,  I  место,    - Хигерович  Алеся,
8б, III место
Поздравляем
победителей олимпиад  и конкурсов по итогам года.

Победители
международного  конкурса « Английский язык в школе»

Диплом I степени:
Ковалева
Анастасия, 9Б
(ЧаплыгинаТ.В)
Маков Максим, 9Б (ЧаплыгинаТ.В) Порожнякова Мария, 9Б
(ЧаплыгинаТ.В)

Ратникова
Анастасия,
9Б(ЧаплыгинаТ.В)
Рогозина Елизавета, 9Б
(ЧаплыгинаТ.В)

Чекина
Алена, 9А (Тутаева Ж.Б) Шатунов Артем, 9А (Тутаева Ж.Б) Диплом
II степени:
Тимофеев Даниил, 8А
(ЧаплыгинаТ.В) Диплом III степени:
Гапликов
Александр, 10А
(ЧаплыгинаТ.В)

Ильина Марианна, 8А
(ЧаплыгинаТ.В) Панченко Леонид, 8А (ЧаплыгинаТ.В) Поляков Дмитрий, 9Б
(ЧаплыгинаТ.В)
Результаты
игрового конкурса
по
литературе   «Пегас - 2013»                (место в районе) Салтыков
Денис - III м, 5а класс,
(Королькова
Н.И) Козловская Ева - II м, 6 класс, (Малакович С.А) Ахапкина Вероника - II м,
6 класс,
(Малакович
С.А.) Финогенова Екатерина – III м, 7 класс,  (АнтоноваА.П.) Пономаренко Анна –
I м, 11 класс,
(Шарапова Н.С.)

Победители
городских  и районных конкурсов  2012-2013

Вид
  конкурса

дата

участник

руководитель

результат

Городская конференция
«С-Петербург-город науки и техники»

8 .02.2013

Завойко Ярослав,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 1 степени

Пономаренко
Анна,
  11 класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 2 степени

Халина Елизавета,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 2 степени

Синькова
Виктория,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 2 степени

Городская олимпиада по краеведению
  (районный тур)

26.02.2013

Синькова
Виктория, 10- Б класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 1
  степени, участие в городской олимпиаде  13.04

Халина Елизавета,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 2 степени

Завойко Ярослав,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 2 степени

Городская конференция
  старшеклассников «Царскосельские старты»

15.03.2013

Халина Елизавета,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Сертификат участника

Районный конкурс
«Паруса науки»

28.02.2013

Байдов Вадим
10
  -Б класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 1 степени

Завойко Ярослав,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 2 степени

Халина Елизавета,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 3 степени

2 Городская олимпиада по

13.04.2013

Синькова

Михайлова

Сертификат, диплом за

краеведению

Виктория,
 10-
  Б класс

Т.А.

оригинальность выбранной темы

Петербургская
  открытая научнопрактическая конференция старшеклассников «БУДУЩЕЕ
СИЛЬНОЙ
  РОССИИ –
В ВЫСОКИХ
ТЕХНОЛОГИЯХ»

9-11.04.2013

Завойко Ярослав,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 2 степени

Халина Елизавета,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 3 степени

Конференция ЛЭТИ
«Абитуриет-студент

2013»

19-
20.04.2013

Байдов Вадим
10
  -Б класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 2 степени

Завойко Ярослав,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

Диплом 3 степени

Халина Елизавета,
10-Б
  класс

Михайлова
Т.А.

сертификат

Итоги исследовательских
работ в школе
Районный конкурс творческих и исследовательских
работ «Паруса науки»
1.
Диденко
Александра (11 класс) – диплом I степени
2.
Пономаренко Анна (11 класс) - диплом I
степени
3.
Ватель Валерия (8 а) – диплом II степени
4.
Воробьёва Анастасия (10а) – диплом II
степени
5.
Синькова Виктория (10б) – диплом III
степени
6.
Касырев Илья, Орт Максим. (10а) - диплом
III степени
7.
Павлова Анастасия, Ковалёва Мария (9а) -
диплом III степени
8.
Петрова Татьяна (11) - диплом III степени
9.
Баранова Елена (7а) – диплом III степени
Городской фестиваль «Нескучная наука»
1.
Жупанская Екатерина,  Ватель Валерия (8а)
– диплом I степени
2.
Коробов Денис (7б) - диплом II степени
3.
Коротаев Артём – приз зрительских симпатий

4.
Баранова Елена - сертификат участника
Межрайонный гуманитарный форум «Ижорские берега»
1.
Диденко
Александра (11 класс) – диплом I степени
2.
Диденко Николай (2б) - диплом I степени
3.
Ватель Валерия (8 а) – диплом II степени
4.
Воробьёва Анастасия (10а) – диплом III
степени
5.
Доронин Василий (2б) – грамота
6.
Соловьёв Михаил (2б) – грамота
7.
Пономаренко Анна (11 класс) - сертификат
участника
Городская конференция
«Царскосельские старты»
2.
Харламова Ирина (8б) - диплом I степени4.
3.Диденко
Александра (11 класс) – диплом III степени
4.
Воробьёва Анастасия (10а) - диплом II
степени
5.
Мамаев Владимир (9а) - диплом III степени
6.
Петрова Татьяна (11) - диплом III степени
Всероссийская конференция «Юность. Наука.
Культура –Север»
1.
Диденко Александра (11 класс) – диплом I
степени
2.
Петрова Татьяна (11) - диплом III степени
Международный
конкурс научных работ имени В.Я. Курбатова «Химия:
наука и искусство»
Диденко
Александра (11 класс) – диплом I
степени                                                       Руководители работ: БазинаН.Г. ,
Михайлова Т.А., Святоха Л.С.,  Коротаева
Г.Н., Степанова Л.В.,  Леонтьева
Н.П., Пищалова С.Е.,   Шарапова Н.С.Предметные области: литература, история,
обществознание, краеведение, биология, физика, химия, медицина, математика.

ПОБЕДИТЕЛИ И ПРИЗЕРЫ ОЛИМПИАД И КОНКУРСОВ
В 2012 – 2013 В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.
Молодцов
Артем – 4а – 1
место в районном туре  олимпиады выпускников начальной школы по системе
учебников издательства «Просвещение»
2.
Молодцов
Артем – 4а – 1
место в районе  во Всероссийском  конкурсе
«Кит – компьютеры, информатика, технологии 2012»
3.
Сарызина
Мария – 2б – 1
место в районе во Всероссийском  конкурсе «Кит- компьютеры, информатика,
технологии  – 2012»
4.
Нартова
Полина – 2б – 1
место в районе  в международной  игре – конкурсе  «Русский медвежонок – 2012»
5.
Тимошенко
Мария – 3а – 1
место в районе  во Всероссийском  конкурсе «Кит – 2012»
6.
Устинова
Екатерина – 3а –
победитель районного конкурса творческих работ учащихся «Шаги к мастерству»
7.
Феофанова
Елизавета – 3а –
победитель  районного конкурса творческих работ учащихся «Шаги к мастерству»
8.
Ткачева
Валерия  - 4 а
- диплом в районном конкурсе исследовательских работ  «Первые шаги
естествоиспытателя»
9.
Диденко
Николай – 2б –
Диплом 1 степени в конкурсе исследовательских и творческих проектов 1
Межрайонного Гуманитарного Форума «Ижорские берега»
10.Крытин Анна – 3а – 2 место в районном открытом
конкурсе «Дорога и мы». Номинация «Дизайн»
11.Команда 3 а класса с- 2 место в районном  открытом
конкурсе творческих работ «Дорога и мы». Номинация «Дизайн»
12.Команда 4 а – Диплом 2 степени за победу в
конкурсе творческих отчетов районной экологической акции « Помоги птицам зимой»

13.Молодцов Артем 4 а – 2 место в районе в Международном
математическом конкурсе – игре «Кенгуру 2013»
14.Рудин Артем – 2б – 2 место в районе во Всероссийском
конкурсе «Кит –
2012»
15.Кузьмишко Андрей 3а – 2 место в районе во Всероссийском конкурсе «Кит –
2012»
16.Вихорев Александр 3б – 2 место на этапе «Знание пдд»
районного конкурса «Безопасное колесо»
17.Доронин Василий 2 б – 3 место в районе во Всероссийском
конкурсе «Кит – 2022»
18.Команда 4а – 3 место  16 регионального познавательного конкурса
знатоков природы «Листая зимние страницы» посвященного дню рождения
В.В. Бианки
19.Юричева Александра и Герасимова
Екатерина 4а – 3
место в районном конкурсе экологического плаката в номинации «Санкт – Петербург
– чистый город»
20.Доронин Василий 2б – Грамота «За глубину раскрытия темы
исследования» в конкурсе исследовательских и творческих проектов  1
Межрайонного гуманитарного Форума «Ижорские берега»
21.Соловьев  Михаил 2 б – Грамота «За высокое ораторское
мастерство при защите творческого (исследовательского ) проекта» 1 Межрайонного
Гуманитарного Форума «Ижорские берега» С Днем    рождения!
Семенова Раиса Николаевна
Гапеева Наталья Евгеньевна
Преженцова Юлия Сергеевна
Голюдова Анастасия
Владимировна
Крытин Виктория Павловна
Бочин  Алексей Александрович
Чаплыгина Татьяна Владимировна
Махнева Людмила Ивановна
Лукьянова Ксения
Сергеевна
Попова Елена Дмитриевна
Гушило Татьяна Карповна
Коротаева Галина Николаевна
Распопова Татьяна Николаевна
Шарапова Наталья Сергеевна
Новикова Лариса Васильевна
Овчинникова Александра
Вячеславовна

Газета «Время школы».
Адрес редакции: Санкт-Петербург, г. Пушкин, ул. Госпитальная,
24.
Тел: (812) 573-39-61.
Школа №500 с углубленным изучением предметов эстетического
цикла.
Сайт школы: http://www.школа500.рф  .  Главный редактор: Чаплыгина Татьяна
Владимировна.                                    Благодарим педагогов  за
предоставленный материал и приглашаем к сотрудничеству всех желающих.

file_name: Школьная газета Время школы №10 май.pdf

alt: Василь Быков. Этот День победы!

alt: Сталиным был подписан указ Президиума

alt: А пока впереди важные испытания:

alt: Конкурс « Аниматор» - Хигерович

alt: Виктория, 10- Б класс

alt: Петрова Татьяна (11) - диплом

alt: Петрова Татьяна (11) - диплом

alt: Голюдова Анастасия Владимировна

alt: Газета « Время школы ». Адрес редакции:

intro: Мне очень хочется рассказать о своей школе №500 в г. Пушкине, Санкт-Петербург. Одна из старейших школ, которую открывал сам император Николай II в 1903 году и называлась она Реальное училище им. Николая II. Будучи Реальным училищем, а затем средней общеобразовательной школой оно выпустила много известных людей. И сейчас здесь учатся умные, талантливые , креативные ученики и работают не менее талантливые учителя новой формации. Познакомьтесь с нашей школой!

title: Школьная газета "Время школы"