extracted_text:
Тема: «Нравственные проблемы рассказа Н.С. Лескова «Старый гений»
Эпиграф: «Нам пора отвыкать от мысли, что предметом литературы должно быть чтонибудь особенное, а не то, что
всегда перед глазами и от чего мы все страдаем прямо или косвенно». (Н.С. Лесков)
Ход урока
– Здравствуйте, ребята! Эпиграфом к  сегодняшнему уроку стали слова Н.С. Лескова.
Вспомним, что мы уже знаем о творчестве Н.С. Лескова, с какими  его произведениям  мы уже знакомы?
Корзина идей («Сказ о тульском  косом и о стальной блохе», « Человек на часах»).  Кто главный герой этих
произведений? О ком они?  (О русском народе таком, каков он есть; о сострадании и бескорыстной помощи ближнему, о
служении Родине). Как вы поняли эпиграф?
  Чтобы узнать, какова тема урока, я предлагаю вам внимательно рассмотреть изображения предметов, помещенных на
доску (деньги, карты, конверты, чек.) Знаете ли вы, что объединяет все эти изображения? А какие чувства они у вас
вызывают? С каким произведением они у вас ассоциируются?
  Вы узнали рассказ Н.С. Лескова «Старый гений».
Тема урока:  «Нравственные проблемы рассказа Н.С. Лескова «Старый гений».
Определимся с целями  урока и назовём проблемы, поднимаемые автором в произведении.
Цели  урока:  определить, кто из героев совершает нравственные поступки, а кто безнравственные и доказать это
примерами из текста.
Проблемы урока обозначены в формулировке темы.
Составим синквейн к слову «нравственность».
    1 существительное
   2 прилагательных
   3 глагола
    Что мы думаем об этом слове. Фраза
    Кто? Что? Новое звучание темы
Долг
Благородный, порядочный
Защищать, сострадать, любить
Быть счастливым, помогая людям.
Восхищение
Дайте определение нравственности.
Нравственность – внутренние качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести, которые
проявляются в отношении к людям и природе.
Проблемный минисеминар.
Обсуждение   поступков   героев   с   позиции   нравственности   через   вопрос:   «   О   каком   безнравственном   поступке,
совершённом в рассказе «Старый гений», пойдёт наш разговор? ( Разговор пойдёт об обмане старушки, о разверзающейся
перспективе холода и голода бездомной жизни» для  бедной  старушки  с увечной дочерью и маленькою внучкою)
Проблемный вопрос:
«А   может,   старушка   этого   заслуживает,   а   должник,   наоборот,   прав?   А   может   быть,   и   старый   гений   совершил
безнравственный поступок? Нет. Почему «нет»?
Чтобы убедиться в правильности вашего ответа, нам нужно исследовать текст, увидеть особенности лесковских героев,
их жизненные принципы, их размышления.
Разделимся на группы  и составим кластеры, ориентируясь на вопросы:
1группа – старушка
2 группа – великосветский франт
3 группа – старый гений
Вопросы:
  особенности натуры героев произведения
  каких жизненных позиций они придерживаются
  какие мысли «излагают»
Подтверждать ответы цитатами и аргументами из текста.
Представление кластеров и их защита
Выводы: исследовав текст Лескова, мы увидели  в образе старого гения, назвавшегося Иваном Ивановичем, стремление
защитить обиженного, наказать наглеца, найти такой путь, который окажется наиболее верным.  Стало очевидным, что
старушка искренне хотела помочь великосветскому франту, который, имея состояние,  не отдавал ей деньги.  Для него не
существует слов долг, честь, совесть, он равнодушен к судьбе людей.
Обратимся к предметам на доске. К какому герою каждый из них имеет отношение, какие вызывают эмоции и
почему?

Карты и крупные купюры имеют отношение к великосветскому франту, так как он играет в карты, у старушки
занял деньги, скорее всего, на уплату карточного долга, сам очень богат и располагает деньгами. Эти предметы
вызывают у нас отрицательные эмоции, потому что мы знаем, как непорядочно обошелся этот человек с
хорошей знакомой своей матери, бедной старушкой, которая заложила дом, чтобы помочь ему. 

Конверты и мелкие банкноты имеют отношение к старушке и вызывают у нас чувство печали, сочувствие, так
как главная героиня небогата и неоднократно обращалась в письмах к великосветскому франту с просьбой
вернуть долг, но ничего не добилась от него.
 Банкнота в 500 рублей относится к старому гению, так как именно за такую сумму он взялся вернуть деньги
старушке.
В тексте нет описания внешности героев.  Художник И. Пчёлко  показал своё видение образа этих героев.
Рассмотрите иллюстрацию и скажите, какие детали  помогли вам лучше узнать характер героев? Докажите это.
Давайте проследим одну и ту же проблему в разных произведениях: «Старый гений» Н.С.Лескова и «Капитанская
дочка» А.С.Пушкина;
Определите степень нравственности поступков главных героев этих произведений.
Сделайте выводы о причине разных финалов в подобных ситуациях с долгом.
Сравнение Гринёва, который    отдает долгпроигрыш   Зурину, не предполагая даже, что когданибудь ещё раз увидит
его, с «франтом».
 «Франт» «играет в кошкимышки», а ведь его долг – это вверенная ему под честное слово сумма денег, взятая под залог
единственного состояния старушки – дома...
Резюме: поступки людей зависят от воспитания. Жить для себя одного нельзя. Это духовная смерть.
Проблема  воспитания, духовности
Подумайте,  почему хлопоты старушки были безуспешны? Какое это звено  проблем в цепи нравственности?
 Проблема исполнительности государственной власти, проблема бесправия личности в России.
Поэтому  здесь   автор изобразил русских праведников, на которых мир держится, ведь автор верит в духовное начало
человека.
Не случайно дело приходится на Рождество (на третий день праздника она уже с деньгами; символика числа три),
неспроста и пассажный гений без лица, да и без имени (Иван Иванович  это русский Ваня, т.е. кто угодно), Лесков будто
ввел в рассказ самого Бога, который подтвердил торжество добра, восстановление справедливости,  награды за веру и
терпение….
«Правда восторжествовала, и в честном, но бедном доме водворился покой, и праздник стал тоже светел и весел».
Физкультминутка
Лебеди летят, крыльями машут,
Прогнулись над водой, качают головой.
Прямёхонько,  гордёхонько умеют держаться.
Очень бесшумно на воду садятся.
Сочинениеминиатюра на основе клише.  Представьте, что не от старого гения, а от вас зависело бы решение
«вопиющего» дела старушки. Напишите  небольшое письмо франту, в котором постарайтесь  убедить его расплатиться с
героиней.  Напишите  коротенькую записку «старому гению» (чиновнику), чтобы поблагодарить его за помощь старушке?
Вы можете воспользоваться клише (формой), которая поможет вам составить записку. Хочу напомнить вам, что герои
Н.С. Лескова из XIX века, а тогда в письмах было принято обращаться друг к другу «Милостивый государь и милостивая
государыня». Постарайтесь выдержать соответствующий обращению стиль и в остальном тексте письма.
Милостивый государь________________________________________________________________
К Вам обращается___________________________________________________________________
Волей случая мне довелось узнать о___________________________________________________
Никто не может остаться равнодушным к______________________________________________
Смею заметить, что__________________________________________________________________
По моему глубокому убеждению, Ваш поступок следует считать________________________
Выражая мнение многих,  хочу сказать, что____________________________________________
Позвольте дать Вам совет:____________________________________________________________
В заключении я смею надеяться_______________________________________________________
– Кто уже может прочитать свое письмо? Как вы думаете, ребята, ваши одноклассники были убедительными?
Обратимся к эпиграфу произведения, к словам ЛарошфукО ФрансуА: «Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что
останавливает обыкновенные умы».
Что вы узнали из эпиграфа о значении  «гений»?
  (Гений – понятие вневременное, возраст не имеет значения. Гениальность не зависит от возраста, потому что суть
гениальности в том, чтобы решить ту задачу, с которой не могли справиться обыкновенные умы, иначе говоря, обычные
люди, которые часто не находят выхода из создавшейся ситуации, потому что мыслят стереотипами).
Каких вы можете назвать гениев?
В чём гениальность нашего героя? (Гений мысли)
Выводы:
  Что вы можете сказать о теме рассказа Лескова? (несуразность русской жизни, быт и нравы российского общества
конца девятнадцатого столетия)
  Какие нравственные проблемы затрагивает автор в своём произведении?
а) Проблема исполнительности государственной власти, проблема бесправия личности в России.
б) Проблему чести и долга.
в) Проблему падения нравственности в обществе.  Какова главная мысль рассказа «Старый гений»?  Обоснуйте свой ответ. Приведите цитату из текста. («Всё равно –
какая бабушка ему ни ворожила и всё на милость преложила», иными словами « Как верёвочка не вейся, всё равно конец
будет»)
Как вы думаете, какой смысл вложил в эти слова старый гений?
 (Речь идет о загадочной душе русского человека. В России возможна как вопиющая несправедливость, так и проявление
доброты и благородства).
   Как называется такой поступок, который совершил франт и что за него грозит человеку? (Преступление –
мошенничество, злостное уклонение от погашения кредиторской задолженности. За это его могут осудить по закону и
подвергнуть наказанию, вплоть до лишения свободы).
– А какие нормы человеческих взаимоотношений (нравственные нормы) нарушил франт по отношению к
старушке? (Обманул доверие, проявил неблагодарность, был груб и невнимателен, поступил вопреки законам совести).
(На  слайде – основные нравственные нормы человеческих взаимоотношений).
– Скажите, закон както наказывает нарушителей таких норм? (Нет). Тогда как вообще может быть наказан человек,
нарушивший такие нормы? (Презрением, отстранением, лишением общения). Почему, по вашему мнению, необходимо
соблюдать нравственные нормы? (Только так можно остаться человеком, полноценным членом общества)
Можно ли сопоставить ситуацию, описанную Лесковым, с  современной Россией?
И сейчас через полтора столетия мы фактически опять оказались перед теми же проблемами, поэтому так важно
воспользоваться опытом мудрого и практичного человека, знавшего Россию вширь и вглубь, откликнуться на его призыв
чтото менять и меняться самим.
Обратимся вновь к эпиграфу урока. Как  вы его поняли?
Хочется  верить,  что  сюжет   рассказа    затронул  вас  и  оставил       след  в вашем  сердце,  заставил  задуматься  над
проблемами общества.
Рефлексия.
– Наш урок подошел к завершению. Я прошу вас оценить свое участие в уроке, продолжив одну из фраз или составив
собственную.
– Сегодня я узнал (а)…
–  Я понял (а), что гений – это …
–  Мне показалось интересным…
– Я научился …
– Я желаю вам, чтобы никогда вы не оказались в подобной ситуации и  чтобы по отношению к вам или вами не были
нарушены ни закон, ни нравственные нормы. Спасибо вам за работу! Желаю вам удачи!
Чтение с остановками
1 глава
- Зачем старушка приехала в Петербург? Что за «вопиющее дело» было у неё?
- Совпало ли содержание 1-й главы с тем, о чем вы писали в своих сюжетах?
- Как вы думаете, чем закончатся ее «хлопоты» в Петербурге?
2 глава
- Исполнились ли наши ожидания?
- Как относится старушка к франту?
- Что вы можете сказать о героях?
- Почему нельзя заставить должника заплатить?
- Что ожидает старушку после встречи с высшими? Добьётся она справедливости?
3 глава
- Оправдались ли наши ожидания?
- Что означает «сухая ложка рот дерёт» и «надо смазать»?
- Что будет дальше? Будут ли успешными «хлопоты» старушки? Вернет ли она свои деньги?
- Что значит: «В России невозможности нет»?
- Поверит ли старушка своему новому знакомому, обещавшему за 500 рублей решить её дело?
4 глава
- Оправдались ли наши ожидания?
- Решается ли старушка на предложение дельца, имеющего «чин из четырнадцати овчин»?
- Почему рассказчик помогает старушке? Верит ли он в то, что ей удастся вернуть деньги?
- Что значит «пассажный гений»?
- Как вы думаете, каким образом «пассажный гений» не постыдил ни веры, ни предчувствий
доброй старушки»?
5 глава
- Оправдались ли наши ожидания?
- Как заканчивается рассказ?
- Имеет ли право считать себя гением человек, который уладил столь трудное дело? Почему?  Ребята, мы с вами познакомились с рассказом «Старый гений». Напишите, пожалуйста, сейчас письмообращение к
одному из героев рассказа. Подумайте, о чём бы вы им хотели сказать, что вас взволновало?
Групповая работа
1 группа – письмо великосветскому франту.
2 группа – письмо старушке.
3 группа – письмо рассказчику.

file_name: Нравственные проблемы рассказа НС Лескова Старый гений - Харчева Татьяна Александровна.docx

intro:
Конспект урока по литературе в 8 классе.
Тема: «Нравственные проблемы рассказа Н.С. Лескова «Старый гений»
Эпиграф: «Нам пора отвыкать от мысли, что предметом литературы должно быть что-нибудь особенное, а не то, что всегда перед глазами и от чего мы все страдаем прямо или косвенно». (Н.С. Лесков)Разработка урока

title: Конспект урока по литературе в 8 классе


extracted_text:
Урок №18           Класс: 9       Дата: ____________________
Тема: Функции для работы с символьными строками
Цели урока:
Учебная:
Продолжить применять на практике работу с символьными
строками.
Развивать у учащихся логическое мышление.
Развивающая:
Воспитательная: Воспитывать у учащихся чувство ответственности, бережное
отношение к технике.
Тип урока: изучение нового материала
Ход занятия:
I.
II.
Организационный   момент.
перекличку учащихся.
 Проверить   готовность   кабинета   к   занятиям,   провести
Проверка   домашнего   задания.
Закрепить теоретический материал предыдущего урока.
 Проверить   правильность   решения   домашних   задач.
III. Объяснение нового материала.
Задача 1:  Ввести имя, отчество и фамилию. Преобразовать их к формату «фамилияинициалы».
    Пример:
 Введите имя, фамилию и отчество:
 Василий Алибабаевич Хрюндиков
 Результат:
 Хрюндиков В.А.
Алгоритм:
•
•
•
•
•
найти первый пробел и выделить имя
удалить имя с пробелом из основной строки
найти первый пробел и выделить отчество
удалить отчество с пробелом из основной строки
«сцепить» фамилию, первые буквы имени и фамилии, точки, пробелы…
program qq;
var s, name, otch: string;
    n: integer;
begin
   writeln('Введите имя, отчество и фамилию');
   readln(s);
   n := Pos(' ', s);
   name := Copy(s, 1, n1); { вырезать имя }
   Delete(s, 1, n);
   n := Pos(' ', s);
   otch := Copy(s, 1, n1); { вырезать отчество }
   Delete(s, 1, n);         { осталась фамилия }
   s := s + ' ' + name[1] + '.' + otch[1] + '.';
   writeln(s);
end. Задача 2:  Ввести в одну строку фамилию, имя и отчество, разделив их пробелом. Вывести инициалы
и фамилию.
    Пример:
 Введите фамилию, имя и отчество:
 Иванов Петр Семёнович
 Результат:
 П.С. Иванов
Задача 3: Ввести имя файла (возможно, без расширения) и изменить его расширение на «.exe».
    Пример:
 Введите имя файла:     Введите имя файла:
 qqq                    qqq.com
 Результат:             Результат:
 qqq.exe                qqq.exe
Задача 4:  с клавиатуры вводится символьная строка, представляющая собой сумму двух целых
чисел, например:
12+35
Вычислить эту сумму:
12+35=47
Алгоритм:
1) найти знак «+»
2) выделить числа слева и справа в отдельные строки
3) перевести строки в числа
4) сложить
5) вывести результат
Из строки в число:
s := '123';
Val ( s, N, r ); { N = 123 }
 { r = 0, если ошибки не было
   r – номер ошибочного символа}
s := '123.456';
Val ( s, X, r ); { X = 123.456 }
Из числа в строку:
N := 123;
Str ( N, s );      { '123' }
X := 123.456;
Str ( X, s );      { '1.234560E+002' }
Str ( X:10:3, s ); { '   123.456' }
program qq;
var s, s1, s2: string;
    r, n, n1, n2, sum: integer;
begin
  writeln('Введите выражение (сумму чисел):');
  readln(s);
  n:= Pos('+', s); s1:= Copy(s, 1, n1);
  s2:= Copy(s, n+1, Length(s)n);
  Val(s1, n1, r);
  Val(s2, n2, r);
  sum:= n1 + n2;
  writeln(n1, '+', n2, '=', sum);
end.
Задача 5: Ввести арифметическое выражение: разность двух чисел. Вычислить эту разность.
    Пример:
 2512
 Ответ: 13
Задача 6: Ввести арифметическое выражение: сумму трёх чисел. Вычислить эту сумму.
    Пример:
 25+12+34
 Ответ: 71
Домашнее задание:
Задача 7: Ввести арифметическое выражение c тремя числами, в котором можно использовать
сложение и вычитание. Вычислить это выражение.
    Пример:
 Пример:
 25+12+34
 Ответ: 71
Пример:
 2512+34
 Ответ: 47
 25+1234
 Ответ: 3
 Пример:
 251234
 Ответ: 21
Задача 8: Ввести арифметическое выражение c тремя числами, в котором можно использовать
сложение, вычитание и умножение. Вычислить это выражение.
    Пример:
 Пример:
 25+12*3
 Ответ: 61
Пример:
 2512+34
 Ответ: 47
 25*234
 Ответ: 16
 25*2*3
 Ответ: 150
 Пример:

file_name: Функции для работы с символьными строками.doc

intro:
Цели урока:
Учебная:
Продолжить применять на практике работу с символьными строками.
Развивающая:	Развивать у учащихся логическое мышление.
Воспитательная:	Воспитывать у учащихся чувство ответственности, бережное отношение к технике.
Тип урока: изучение нового материала
Ход занятия:
I.	Организационный момент. Проверить готовность кабинета к занятиям, провести перекличку учащихся.
II.	Проверка домашнего задания. Проверить правильность решения домашних задач. Закрепить теоретический материал предыдущего урока.
III.	Объяснение нового материала.

информатика

group: Дисциплины

title: Поурочный план на тему "Функции для работы с символьными строками" (9 класс)


extracted_text:
КГУ  «Узункольская средняя школа №1»
Welcome to Great Britain
(разработка внеклассного мероприятия,
посвященного Дню языков народов  Казахстана)
с.Узунколь, 2016г. Цель: повысить интерес учащихся к изучению английского языка, раскрыть его
богатство.
Задачи:
Образовательная – повторить пройденный учебный материал в неформальной
обстановке, познакомить и расширить знания учащихся о дне языков в Республике
Казахстан.
Коммуникативная – совершенствовать навыки общения на английском языке,
приблизить речевую деятельность учащихся к естественным нормам.
Развивающая – развить устную речь, память, внимание, языковые способности,
кругозор учащихся.
Воспитательная – познакомить с историей праздника – День языков народов
Казахстана (22 сентября) и о его значении в жизни каждого народа,  воспитывать
дружеские отношения, культуру речи, любовь к английскому  языку, желание изучать
его.
Тип: внеклассное мероприятие
Наглядность: проектор, виды Великобритании, книги на английском языке.
Ход внеклассного мероприятия:
1 ведущий
 Good afternoon dear guests, teachers and pupils. Good afternoon everybody who
has come to Great Britain. We are very glad to see you here. Welcome to Great
Britain!
Today is the day of languages. Let’s start.
.
2 ведущий 1 ведущий
2 ведущий
1 ведущий
 Today we have the guests. We hope that it will be interesting for you in our
country.
 Мы поздравляем всех с Днем языков народов Казахстана. И надеемся, что
вам будет интересно провести это время с нами.
 Ежегодно, 22 сентября вся наша страна отмечает этот день как день
языков народов Казахстана. Наш Президент Нурсултан Назарбаев поставил
перед нами задачу: говорить на 3х языках: казахском, русском
и английском, не забывая при этом и своего родного. Это прекрасно, ведь
знание языков — это наше богатство!
 Every day, on the twenty first of September our country celebrates the day
of languages! All of us must speak 3 languages: Kazakh, Russian and English,
because the knowing of languages is our treasure!










2 ведущий          Welcome to Great Britain!  (Pассказ о Великобритании,
просмотр слайдов)
1  ведущий    There are a lot of sightseeings in London. One of them is
Buckingham Palace.  (Рассказ о Букенгемском дворце на английском
языке)
2  ведущий    Now let us see the next sightseeing The houses of Parliament
and Big Ben. (Рассказ о здании Парламента и Биг Бене на английском
языке).
1 ведущий   One of the olden buildings in England is the Tower of London.
(Рассказ о Лондонском Тауэре на английском языкe)
2  ведущий   England is the home of great poets such as: W.Shakespare,
H.W. Londfello, R.Berns and others.
1 ведущий   Let’s listen to the Shakespare sonnet.
2 ведущий   Now I want to recite one of my favourite poems of Longfello
“the arrow and song”
1  ведущий   Each people must know their language, culture and traditions.
(Приглашение к столу, угощение английской национальной едой).
2 ведущий   Казахстан — многонациональное государство. В нашей стране
проживает более 130 наций и народностей и все живут дружно, одной
сплоченной семьей и зовутся казахстанцы.
1ведущий  Kazakhstan is our common home. Besides Kazakh and Russian
people, there are 2 thousand representatives of about 130 peoples
in Kazakhstan. 
2 ведущий    А сейчас вокальная группа исполнит для вас песню
на английском языке «Лучи солнца»
1 ведущий
 Knowing of languages is very important for us. We must know three languages. These
are Kazakh, Russian and English.
2 ведущий

Знание языков необходим как воздух и вода. Изучение языков требует серьезного
и ответственного отношения. Для дальнейшего процветания и развития нашего
государства знание трех языков казахского, русского и английского обязательно.
1 ведущий
 Мы еще раз поздравляем всех с Днем языков народов Казахстана. Желание одно
породило нас давно, чтобы в мире мирно жили, чтобы с детства все дружили, чтобы
братьями росли, дети матери — Земли.
Песня «The more we are together” (исполняют все учащиеся).    Анализ внеклассного  мероприятия:
День языков народов Казахстана в школе начался с торжественной
общешкольной линейки.
Директор школы  сердечно поздравила всех присутствующих
с праздником. Заместитель директора по воспитательной работе рассказала
о языках, которые развиваются и действуют на территории нашей республики.
Язык — это окно в новый мир, это посредник дружбы. Не случайно,
22 сентября в РК отмечается как день языков народов Казахстана, так как это
общий праздник для всех жителей Казахстана. Родной язык — это ключ
к духовной жизни народа, показатель уровня культуры, искусства, и нельзя
забывать, что он сохраняет наши корни.
А затем учащиеся приняли участие в заочном путешествии по
Казахстану, России и Англии. Учащиеся 1011 классов представляли Англию
и встречали гостей из Казахстана и России в своей стране.
Целью данного мероприятия стало привитие интереса к знанию
английского  языка, изучение английских  традиций и обычаев.
В ходе проведения мероприятия ребятам были предложены заочные
экскурсии по Англии, знакомство с её достопримечательностями.
Ярко, образно, в сопровождении наглядного материала с
использованием видеоролика ребята постарались рассказать гостям о стране
изучаемого языка Англии, её традициях и достопримечательностях.
В заключении ребята прочитали сонеты Шекспира, стихи Р.Бернса,
Лонгфелло,  исполняли любимые песни о мире и дружбе на английском языке.
Для каждой группы были придуманы интересные задания на знание
английского  языка. Говорилось и о том, как важен и велик для каждого
родной язык, его родина.
Изюминкой мероприятия стало угощение гостей  английскими
национальными блюдами и чаем.
Мероприятие прошло на высоком уровне при активном участии
учащихся и учителей английского языка.
Проведение мероприятия способствовало осознанию необходимости
изучения английского языка.
В конце мероприятия учителя английского языка поблагодарили всех участников
и пожелали им и в дальнейшем совершенствовать и углублять свои знания.
В проводимом мероприятии преследовалась одна цель сближения, сотрудничества
и дружбы всех народов Казахстана.

file_name: День яыков народов Казахстана. Внеклассное мероприятие..docx

intro:
Целью данного мероприятия является повышение интереса учащихся к изучению английского языка. Учащиеся приняли участие в заочном путешествии по Казахстану, России и Англии. Ребята 10 х классов представляли Англию и встречали гостей из Казахстана и России в своей стране. Ярко, образно, в сопровождении наглядного материала с использованием видеоролика ребята постарались рассказать гостям о стране изучаемого языка- Англии, её традициях и достопримечательностях.
В заключении ребята прочитали сонеты Шекспира, стихи Р.Бернса, Лонгфелло,  исполняли любимые песни о мире и дружбе на английском языке.
Для каждой группы были придуманы интересные задания на знание английского  языка. Говорилось и о том, как важен и велик для каждого родной язык, его Родина.
Изюминкой мероприятия стало угощение гостей  английскими национальными блюдами и чаем.


extracted_text:
Контрольная работа по менеджменту транспортных услуг
1.   Транспортная   продукция   выделилась   в   самостоятельный   товар   в
результате:
а) социальнокультурных процессов;
б) промышленной революции;
в) общественного разделения труда.
2. Транспорт призван связывать:
а) островные государства;
б) потребителей товаров и услуг;
в) производство и потребителя.
3.     Транспортная   деятельность   представляет   собой   часть   экономической
деятельности. которая направлена на удовлетворение потребности общества
посредством:
а) изменения статуса;
б) изменением качества услуг;
в) изменением географического положения товаров и людей.
4. Транспорт является важнейшей составной частью рыночной:
а) инфраструктуры, б) инвестиций, в) инноваций.
5.   Доля   транспорта   в   ВВП   большинства   развитых   стран   колеблется   в
пределах:
а) 49%     6)612%    в) 814%;
6.  Виды транспорта отличаются друг от друга:
а) качественными особенностями,
б) родом используемого сырья,
в) использованием естественных или искусственных путей сообщения.
7) Виды транспорта группируются по:
а) технопаркам,   б) геосферам,  в) технологиям. 8)   Перевозки   пассажиров   и   грузов   из   одного   пункта   в   другой   через
промежуточные пункты, называется:
а) литерными, б) транзитными   в) контейнерными.
9. Все пути сообщения, транспортные предприятия и транспортные средства в
совокупности образуют:
а) мировую транспортную компанию
б) мировой транспортный холдинг
в) мировую транспортную систему;
10. На транспортные услуги в обслуживании туристов приходится:
а) основная доля тура 4060%
б) значительная доля тура 3040%
в) малая доля тура 1520%
11. Проведите соответствия между понятиями:
А. трансфер                                 1. к объекту назначения
Б. перевозка                                2. с места назначения в место отправления
В. Экскурсионная                       3. транспортные услуги на месте
Ответ: А1; Б2; В3
12.   Выбор   транспортных   средств   при   туристическом   путешествии
определяется: перечислить не менее 8ми факторов.
Ответ:  рейтингом   их   популярности,   степенью   развития   транспортной
системы,   видом   путешествий,   протяженностью   маршрута,   благосостоянием
населения,   тарифами,   национальными   традициями,   демографической
структурой.
13.   Путешествия   организованных   групп   туристов   при   наличии   путёвок
(ваучеров)   по   разработанным   маршрутам   с   использованием   различных
транспортных средств называется:
а) экскурсионными поездками
б) путешествие выходного дня в) транспортным путешествием.
14.Выберите   ряд   основных   признаков   классификации   транспортного
путешествия:
а) по возрастным категориям
б) типу маршрута
в) хозяйственной деятельности
в) виду используемого транспорта
г) построению трассы маршрута
д) покрытию дорог
е) сезонности
15) Около 90% общего объема транспортных путешествий приходится на:
а) автобусные, авиационные и ж/д путешествия
б) авиа , водные круизы и ж/д путешествия
в) автобусные, ж/д путешествия и пешеходные.
16.   Перечислите   факторы,   которые   учитывает   турист   при   планировании
путешествия:
Ответ:
При планировании своего путешествия турист учитывает такие факторы:
     — скорость доставки до цели поездки;
     — комфорт путешествия;
     — стоимость;
     — возможность перевозки багажа и его вес;
     — возможность остановки в пути следования;
     — условия питания;
     — уровень шума, вибраций;
     — условия для сна и отдыха;
     — возможность широкого обзора во время поездки;
     — наличие неблагоприятных экологических факторов; — безопасность.
        По приоритетам эти требования распределяются в  последовательности:
      — безопасность путешествия;
     — стоимость и наличие различных льгот;
     — комфортабельность;
     — скорость доставки;
     — прочие факторы.
      Чем   больше   набор   положительных   факторов,   тем   выше   стоимость
транспортного     путешествия,   однако   ни   одно   транспортное   средство   не
удовлетворяет всему  набору требований.
17. Главная составляющая транспортной деятельности:
а) перегрузка
б) перевалка
в) перевозка
г) перегруппировка
18. Отберите 4е элемента главной составляющей транспортной деятельности,
рассматриваемой в аспектах туризма:
а) исторического
б) демографического
в) географического
г) технического
д) инновационного
е) социального.
19. Отберите соответствующие значения определения термина «транспорт»:
 а) переносить б) передавать в) перемещать   г) упрощать д) перевозить.
20. Найдите «белую ворону»:
а) мест размещения (ночевки)
б) перевозки туристов к месту назначения в) объектов развлечения
г) объектов товарной покупки  натуральные образцы
д) индивидуальных транспортных средств.
21. Дайте определение каждому виду туристскотранспортной деятельности:
1  характеризует процесс перевозки всеми видами транспорта, планирование,
по   выбранному   маршруту,   бронирование   мест,   сервисное   обслуживание,
страховка, регистрация, туристские формальности и т.д.
2  вопросы планирования перевозок на долгосрочный период. Оптимизацию
транспортных   перевозок   в   туризме,   материальнотехническое   обеспечение
туристских перевозок, разработка маршрутов на транспорте и пр.
3      законодательные   акты,   регулирующие   правоотношения   туристской
индустрии и транспортной деятельности
4      безопасность   всех   видов   транспорта,   правопорядок   в   процессе
путешествия, ликвидация последствий ЧС.
Ответ:
1.  Технология обслуживания туристов различными видами транспорта.
2.      Логистика   направлена   на   оптимизацию   издержек   и   рационализацию
транспорта, цель которой — обеспечение доставки нужных товаров в нужное
место.
3. Федеральный закон «О туризме и туристской индустрии в РФ».
4.  Основой государственной политики в области обеспечения безопасности
является Закон РФ «О безопасности» (с изменениями от 25 декабря 1992 г.)
от 5 марта 1992 г. № 24461.
22. Как объект инфраструктуры туризма, транспортные перевозки относятся:
а) основной группе    б) дополнительной группе    в) сопутствующей группе;
23. Приведите в соответствие:
А) Внешняя среда
1. Цели, организационная структура, бизнеспроцессы, технология, персонал Б) Внутренняя среда
2.   Глобализация   рынка,   быстрое   распространение   новых   технологий,
  демографические   сдвиги,
изменения   в   законодательстве,
экологические.
Ответ:  К   внутренним   факторам   относят   технологии,   задачи   организации,
персонал.
  физико
К   внешним   факторам   относят:
глобализация   рынка,   быстрое
распространение   новых   технологий,   изменения   в   законодательстве,
демографические сдвиги, физикоэкологические.
24. Ожидаемое улучшение качества перевозок по причине вступления России
в ВТО обернется:
а) снижением тарифов на перевозки пассажиров,
б) повышением тарифов на перевозки пассажиров,
в) повысит подвижность населения,
г) сократит спрос на рынке транспортных услуг.
25. Действующим законодательством РФ перевозки ж/ транспорта отнесены к
сфере:
а) государственной монополии,
б) международных корпораций,
в) частных владельцев.
26.Одной   из   причин   недостаточного   уровня   развития   российского   туризма
является:
а) высокая загруженность транспортной системы,
б) низкая эффективность системы туристских перевозок,
в) высоких ценах на транспортные услуги,
г) высокое качество предоставляемых дорогих услуг.
27. Экспертное ранжирование актуальности проблем в сфере туристических
перевозок. 1.    Рост цен на топливо  2.
2.    туристскотранспортные формальности 5.
3.    криминальная ситуация в России 6.
4.    отсутствие квалифицированных кадров 4.
5.    слаборазвитая транспортная инфраструктура  1.
6.    низкий интерес туристов к туристическим продуктам России 7.
7.    несовершенство законодательства в области перевозок туристов 3.
8.       высокий уровень конкуренции на рынке туристических транспортных
услуг  8.
9.    экспансия зарубежных транспортных компаний 10.
10.  низкий уровень безопасности существующих транспортных систем 9.
11.  недостаточный спрос на перевозку со стороны туристических фирм 11.
Правильный ответ:
1. Слаборазвитая транспортная инфраструктура
2. Рост цен на топливо
3. Несовершенное законодательство в области перевозок туристов
4. Отсутствие квалифицированных кадров
5. Туристские транспортные формальности
6. Криминальная ситуация в стране
7. Низкий интерес туристов к туристским продуктам России
8. Высокий уровень конкуренции на рынке туристских транспортных услуг
9. Низкий уровень безопасности существующих транспортных средств
10. Экспансия зарубежных транспортных компаний в Россию
11. Недостаточный спрос на перевозку со стороны туристических фирм

file_name: туризм тест 46.docx

intro:
Ответы на тест
1. Транспортная продукция выделилась в самостоятельный товар в результате:
а) социально-культурных процессов;
б) промышленной революции;
в) общественного разделения труда.
2. Транспорт призван связывать:
а) островные государства;
б) потребителей товаров и услуг;
в) производство и потребителя.
3.  Транспортная деятельность представляет собой часть экономической деятельности.которая направлена на удовлетворение потребности общества посредством:
а) изменения статуса;
б) изменением качества услуг;
в) изменением географического положения товаров и людей.


extracted_text:
Проектная  работа
ТЕМА:
«Разделочная доска
с росписью».

 Работу выполнила:
Гришкова
Валентина Михайловна г. Ахтубинск
1 этап
Поисковоисследовательский
Обсуждение идеи
Осознание проблемы, социальной значимости (для дома, школы,
игровой площадки и т.д.)
Поиск информации по своей проблеме (библиотека, журналы, музеи,
интернет)
Самостоятельная работа по подбору рисунков, эскизов для создания
предмета.
Оценка своих знаний, умений для реализации идеи
Оценка времени, материалов, их стоимости, внешнего вида изделия,
экологичности, техники изготовления.
2 этап
Конструкторскотехнологический
Составление эскизов основных частей изделия
Разработка последовательности изготовления
Подбор материалов, инструментов, приспособлений
Выполнение эскиза изделия
Изготовление изделия по технологической карте с соблюдением
культуры труда.
3 этап
Заключительный
Анализ и оценка изделия (достоинства, недостатки, самооценка
результата)
Защита проекта
Проектная документация
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Критерии оценивания выполнения проектов
Аргументированность выбора темы, обоснование потребности,
практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.
Объём и полнота разработок, выполнение принятых этапов
проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к
восприятию проекта другими людьми, материальное воплощение.
Аргументированность предлагаемых решений, подходов , выводов.
Уровень творчества, оригинальность темы.
Качество пояснительной записки.
Качество изделия, соответствие стандартам, оригинальность.
Пример выполнения творческого проекта Тема проекта: Разделочная доска с росписью.
Исполнитель:  Гришкова Валентина Михайлова
Цели проекта: Точно и чётко выполнить технологические операции; усвоить
приобретённые знания; оценить проделанную работу.
Разделы пояснительной записки:
1.
2.
3.
Обоснование темы выбранного проекта.
Схема организации изготовления проектируемого изделия.
Изучение истории развития народного художественного промысла,
народные умельцы, их работы.
Эскизы альтернативных моделей.
Дизайн анализ.
Перечень технической документации, прилагаемой к изделию.
Характеристика используемых материалов.
Расчётная часть.
Графическая часть.
Технологическая часть.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Экономическая часть.
12.
Техника безопасности.
13. Экологическая часть.
14. Итоги работы.
15. Литература.
1. Обоснование темы выбранного проекта.
Кто откажется украсить свою кухню нарядной разделочной доской, которая
сразу сделает ей нестандартной и уютной.
Для этого совершенно не обязательно ходить по магазинам, отыскивая
подходящее к интерьеру кухни. Гораздо приятнее провести эти часы за
изготовлением предметов, облагораживающих быт. Эту доску я подарю маме.
Я вложила в эту работу свою душу и надеюсь, мой подарок понравится.
2. Схема организации изготовления проектируемого изделия. Основные элементы росписи.
Эскизы альтернативных моделей.
Копии известных мастеров.
3. Изучение истории декоративноприкладного искусства.
4. Эскизы альтернативных моделей.
5. Дизайнанализ.
Исследовав все возможные эскизы досок, я решила выполнить свою
композицию, состоящую из птицы и цветов. Это трудоёмкая работа,
требующая аккуратности и точности. А так как я на уроках изобразительного
искусства выполняли эскизы отдельных элементов росписи, то сочла
возможным выполнить эту работу.
6. Перечень технической документации.
1.
2.
3.
7. Характеристика используемых материалов.
Досказаготовка из фанеры толщиной 8 мм.
1.
2.
Краски – гуашь(12 цветов).
Кисти (колонок) №1; №2; №4; №5.
3.
Клей ПВА.
4.
5.
Лак “Яхтный”.
8. Расчётная часть.
Размер моей доски 22см х 18 см.
9. Графическая часть.
Для росписи доски по задуманному рисунку мне понадобилось овладеть
принципами построения рисунка. Выполнил целый ряд упражнений на бумаге.
Проработала  цвет и фон росписях. Решила  использовать яркие, звучные,
локальные тона.
10. Технологическая часть. Прежде чем приступить к работе, доску пропитывают клеем ПВА,
разведённым водой. Затем наносится фон и по задуманному эскизу наносится
на доску рисунок. После этого наносится оживка. Исправляются допущенные
ошибки. Изделие покрывается лаком и просушивается.
11. Экономическая часть.
Вид материала
Цена, руб.
Доска
Краски
Клей ПВА
Лак “Яхтный”
Итого:200 руб. (Без учёта стоимости
80
50
20
50
труда)
12. Техника безопасности.
Изделие выполнялось с соблюдением необходимых требований и правил
безопасной работы, в чёткой последовательности технологических операций,
при правильном применении материалов.
13. Экологическая часть.
Все использованные материалы изготовлены из экологически чистого сырья,
не содержат ядовитых веществ.
14. Итоги работы.
Я проверила качество своей работы. Получилось хорошо, чисто, аккуратно,
цвета гормонально сочетались между собой. В целом получилось
художественное изделие, которое послужит подарком для моей мамы.
15. Литература.
1.
2.
Коновалов А.Е. Городецкая роспись. Горький. 1988.
Л.Я. Супрун. Городецкая роспись. Изд. “Культура и традиции”. Тверь,
2006.
3.
Х.И. Махмутова. Роспись по дереву. – М.:Просвещение, 1987.
Планирование и краткий анализ проекта
Данный проект был выполнен в соответствии с планированием времени
работы над ним – 14 часов.
1 неделя (2 часа). Постановка цели, задачи. Выбор литературы, побор
материалов, инструментов.
2 неделя (2 часа). Исследование и развитие идеи. Сбор информации
(библиотека, интернет). Оценка своих возможностей, знаний, умений,
навыков.
3 неделя (2 часа). Поиск альтернативных вариантов. Изготовление эскизов,
чертежей. 4 неделя (2 часа). Разработка последовательности изготовления. Составление
композиции рисунка.
5 неделя (2 часа) и 6 неделя (2 часа). Практическая деятельность по
выполнению росписи разделочной доски с соблюдением трудовой
дисциплины, культуры труда, техники безопасности.
7 неделя (2 часа). Анализ и оценка изделия.
В результате выполнения данного проекта я ознакомилась с историей
декоративноприкладного и народного творчества России, изучил
цветоведение, черчение, законы композиции, самостоятельно рисовала эскизы,
разрабатывала и оценивала свой проект.
Проект выполнен в полном объёме с творческим подходом. Качество изделия
соответствует требованиям, предъявляемым к изделиям кухонной утвари. В
пояснительной записке представлена аргументированность выбора темы,
обоснование потребности и практическая направленность.
Заключение
В результате проектной деятельности развиваются способности решать
творческие задачи. Воспитывается самостоятельность, трудолюбие,
предприимчивость, культура поведения, патриотизм. Развиваются
эстетические чувства и художественная инициатива. Формируются
эстетическое отношение к труду.
Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности за счёт
включения его в различные виды деятельности в реальных, социальных и
производственных отношениях, помогает адаптироваться в условиях
конкуренции, прививает жизненно необходимые знания и умения в сфере
ведения домашнего хозяйства и экономики семьи.
Когда я вижу перед собой конечный результат – вещь, которой мы можем
пользоваться в быту, сделанную своими руками, самооценка возрастает, а это
воспитывает нравственно.
1.
2.
3.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.:
Литература.
Аркти, 2007.
Технология. 511 Классы: Проектная деятельность учащихся. Авт.сост.
Л.Н. Морозова, Н.Г. Кравченко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007.
Техника декупажа в последнее врем приобретает все большую
популярность. Она представляет собой покрытую лаком аппликацию из
салфеток, Украсить декупажем можно абсолютно любую поверхность – от
мебели до банальной разделочной доски. Размещаем наш рисунок на
поверхности доски и аккуратно покрываем его клеем, разведенным с водой
в пропорции 50/50.

file_name: проект по труду.docx

intro: Презентация к проектной работе "Декупаж разделочной доски".

title: Проект по труду


extracted_text:
Intro Main Text
These lessons are sold only on our website, EffortlessEnglishClub.com.  If you
bought these lessons somewhere else, you have an illegal copy.  Please notify us
and we will take immediate legal action against the seller.  Thank you.
Hi, this is AJ Hoge, Director of the Effortless English Club.  Welcome to our new set
of lessons, these are called the Power English Lessons.  The reason they’re called
Power English is because in these lessons we’re going to do two things.  Number
one, you’re going to learn English, of course.  As always, we have the mini-stories
which are our favorite lessons for most of our members, but the content, the focus,
the topics in these lessons are going to be focused on the psychology of learning
and the psychology of success.
Now these ideas, they’re not just my ideas.  In fact, they come from a lot of other
people.  They come from people like Tony Robbins, who is a famous success coach,
Robert Anton Wilson, Joe Vitale, Robert Kiyosaki, Alan Watt, so I’ve taken a lot of
ideas from a lot of different people about this topic of the psychology of success.
And the reason that we’re going to talk about this in these lessons is that in my
experience, most English students struggle and fail because of psychology, not
because of methods, not because of teachers.
Those things are important, but Tony Robbins talks about the fact that psychology is
80% of success.  And I think he’s right, based on my experience with many, many
English students.  Psychology is 80% of success, so 20% are the methods you use to
study.  20% are the schools you go to, the teachers you have, the books you use.
Those are important, we talk a lot about them.  But the other 80% is psychology,
your motivation, your emotions, how you manage your time.  All of these things are
in fact much, much more important.
What I saw in my classes were that the enthusiastic students, the energetic
students, the optimistic students always learned much faster.  They succeeded.
The ones who failed, the ones who dropped out and quit, the ones who struggled
had the opposite mentality.  They had a very negative mentality.  Their motivation
was low.  They tended to be pessimistic.  They felt that they weren’t good at
English.  They had ideas that English was very tough, very difficult, they struggled.
They didn’t have enthusiasm for English.  They didn’t love English.
So in these lessons we’re going to talk about how can you manage your emotions.
How can you develop that strong, powerful, enthusiastic attitude towards English,
how can you maintain it so that you don’t get bored?  So that in fact you get
stronger and stronger with English and your psychology gets stronger and you
succeed, you reach your goals.  You speak fluently, effortlessly.  So among teachers,
English teachers, language teachers, this topic is called Non-Linguistic Factors.
Non-Linguistic Factors.
So what “Non-Linguistic Factors” means is things that are not related to language
learning directly.  When we talk about language learning research, when we talk
about the best methods to use when you learn English, those are linguistic factors,
right?  They are related to the language.  Non-linguistic factors means not related to
the language.  This has nothing to do with English, it’s more about psychology.
Motivation, for example, is a non-linguistic factor.  So all it really means is just
emotional factors.  And there are actually many research studies about this topic.
Dr. Stephen Krashen down in Los Angeles, probably again the expert in language
acquisition and language learning, has done many studies and he has also looked at many studies and he’s found that non-linguistic factors are equally or in fact more
important than the linguistic factors to determine who is successful ultimately.
What that means is that things like your emotions, things like your peer group, the
community that you belong to, your feelings about English are as important or more
important than the methods you’re using to learn English
So how are we going to do this?  How are we going to learn?  Well, one of the things
we have to do is create a daily English ritual.  You need to engage your physiology.
That means you need to engage and use your body.  You need to engage and use
your subconscious.  That’s how you start to affect and strengthen your psychology.
So we have to strengthen our psychology, what does that mean?  Really it means
affecting your body and your mind at the same time, so that you actually feel
better.  Your emotions are happier while you’re learning English.  And I know this is
the opposite of what you learned in school.
You probably didn’t feel very happy when you were sitting in your English classes.
But when you’re learning with Effortless English, it’s very important for you to feel
happy.  For your body to feel good, for your mind to feel good.  For you to
emotionally enjoy the process of learning English.  Of course, it’s just more fun,
you’re going to like it a lot better.  But the other benefit is that you actually will
learn faster.  You’ll improve your grammar faster, you’ll improve your pronunciation
faster.  You’ll remember vocabulary words better, longer and faster when you feel
good.  So there’s a very practical reason for doing this, too.
So we’re going to talk a lot in detail in these lessons about how to do this.  But just
right now, during this introduction, let’s talk a little bit about a daily plan.
Something you could do immediately, right now, today, to start improving your
success with English by changing your psychology.  So here’s a little ritual, a little
plan you can follow every day to start improving, to start feeling better and
therefore improve your motivation and to learn English faster and faster and faster,
better and better and better.  And it’s very simple.
So the first thing you’re going to do is when you get up in the morning, the first part
of this plan, this daily plan.  You want to get into a peak emotional state.  Peak
means top.  For example, the top of a mountain, when we talk about a top of a
mountain, the very top we call the peak.  So we’re saying a peak emotional state
means a top emotional state or top emotional feeling.  It means you want to feel
great.  Not just good, you want to feel really great.  That’s the first thing you need
to do before you listen to any English lessons.  Before you study you want to first be
sure that you feel great.
How can you do it?  Well, it’s really easy.  I recommend, for example, using music.
And I actually do this myself in the morning, most mornings.  I will put on some
great, exciting music that I love, jump around, act like a crazy person, and get
myself feeling energetic and happy.  Do that first before you listen.  So move your
body, smile.  We’re going to talk about this more in detail in later lessons.  But just
for now, every morning when you get up first put on some music.  Some energetic,
happy music that you like, smile, move around.  Do that for maybe 5 minutes,
maybe 10 minutes.  Then when you’re feeling really great, your body is moving, you
feel like you have energy, you’re happy, then start your English lessons.
The first thing you want to listen to is the main article, the main audio.  So the first
thing is listen to the main talk.  And you can read this as well the first time if you
cannot understand easily, you can read the transcript and listen at the same time. Do this perhaps two times per day, starting with the main story and reading.  Use a
dictionary if you need to to look up new words.
Next, listen to the vocabulary.  So in the vocabulary again I will discuss the
meanings of some of the difficult words that I used.  And again, you can read the
transcript of that vocabulary lesson.  There’s always a transcript you can read if you
can’t understand my speaking, if I’m too fast, then read at the same time.  It’s okay.
Next, you’ll listen to the mini-story and the mini-story is the most important lesson.
The mini-story is designed for deep learning.  In the mini-story I am going to ask a
lot of very easy questions while I tell a story.  In fact I really ask the story, I don’t tell
the story.  Why am I doing this?  Students ask me “Why are the questions so easy?”
Well, the questions are supposed to be easy because I want you to answer fast and
automatically.  I want you to train your brain, teach your brain to answer very
quickly.
I don’t want you to translate from your language to English or from English to your
language.  It’s a bad habit, it will make you speak very slowly.  I want you to just
answer quickly, automatically, very fast.  So that’s why I ask so many questions, like
questions again, again, again, again, again…very easy.  Your job…answer the
questions quickly.  You can answer with only one or two words, its okay.  Short
answers are fine.  You don’t need to answer with a big, long sentence.  In fact, short
is better.
So that’s the order that you’re going to follow.  You’re going to listen to the main
article first, one or two times.  You can read as well if you need to.  Then you’re
going to listen to the vocabulary one or two times, each day.  And then finally you’re
going to listen to the mini-story, one or two times or more.  You can also read the
transcript for the mini-story in the beginning.
Now another important point, when you’re listening to these lessons do not study
them.  Don’t struggle to memorize.  Just relax and listen.  If necessary, you can read
as well, as I said if you need to.  But relax, you’re not trying to memorize anything.
Just let it come in.  Let the English come into your ears and into your eyes.  Don’t
think about it.  Don’t analyze it.  Do not think about grammar.  The mini-stories will
help you learn grammar subconsciously, so don’t interrupt that process by trying to
analyze it.  Don’t think about grammar rules.
You want to learn like a native speaker and that means you’re going to learn the
patterns of English in these mini-stories.  You might not be able to explain them, just
like native speakers cannot explain grammar rules.  But that’s okay, you want to be
able to use them correctly.  That’s the important part.  So again, you want to relax.
Do not study.  Do not think about grammar rules.  Do not try to translate.  Just relax
and listen.  That’s why we call it Effortless English.  It should be effortless.  You
should be smiling, relaxed and just listening.
Now another important point.  You want to move your body while you’re listening to
the lessons.  This will keep your energy high.  So, what do I mean by that?  Well, a
really easy way to do this is just to walk.  You’ve got an iPod, you’ve got your
earphones in, listen to the lessons while you go for a walk.  You can do two things at
one time.  You exercise, you improve your body and you listen to English lessons
and improve your mind at the same time.
If you’re sitting in a train, then maybe you just stretch your body a little bit.  If
you’re in your car, you can move a little bit.  You can move around in your seat.  If
you’re at your house you can go crazy, you can jump around.  You can exercise very strongly.  You can go to the gym.  Do something with your body while you’re
listening to the lessons.  It will keep your energy high.  It will keep you feeling
better.  You will actually learn faster by doing that.
And finally, a very, very important point.  You need to use our deep learning
method.  That means you listen to each lesson set for one week or more.  So for
example, this introduction has got three parts.  There is a main lecture, a main talk.
There is a vocabulary section.  And there is a mini-story.  Well those three, you want
to listen to those three every day for seven days.  You want that repetition.
Repetition is very important.  You want it to go deeply into your brain.  Just one time
is not enough.  Even if it is very easy for you, if you listen you understand
everything, it’s simple, still follow the deep learning method.  Still listen to the
whole set for one week or more.  On the other hand, if it seems very difficult, listen
longer.  Two weeks is okay.  Doesn’t matter, the point is you want it to go very
deeply into your brain which means you want it to be almost effortless.  It’s going to
just go into your brain and eventually just come out without you thinking and that
requires deep learning.  It requires a lot of repetition.
So that’s kind of your basic plan for using these lessons.  Again, first you’re going to
get into a peak state.  You’re going to get excited.  You’re going to jump around.
You’re going to listen to music.  You’re going to feel great.  Then you’re going to
listen to the main lecture, the main audio, one or two times.  Then you’re going to
listen to the vocabulary, one or two times.  Then you’re going to listen to the
mini-story, one, two, three, four, five times…every day.  And remember, relax, feel
good and enjoy the lessons while you listen.
Okay, that is it for our main section for this introduction.
Next is the vocabulary.

file_name: Intro Main Text.docx

intro:
These lessons are sold only on our website, EffortlessEnglishClub.com.  If you bought these lessons somewhere else, you have an illegal copy.  Please notify us and we will take immediate legal action against the seller.  Thank you.
Hi, this is AJ Hoge, Director of the Effortless English Club.  Welcome to our new set of lessons, these are called the Power English Lessons.  The reason they’re called Power English is because in these lessons we’re going to do two things.  Number one, you’re going to learn English, of course.  As always, we have the mini stories which are our favorite lessons for most of our members, but the content, the focus, the topics in these lessons are going to be focused on the psychology of learning and the psychology of success.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Intro Main Text


extracted_text:
Сынып сағаты:                    Сынып жетекші: Теміржанова Меруерт Әсетқызы                          Сынып: 9а                                           Күні: 25.01.2017ж.
Сабақтың
тақырыбы:
Сілтеме:
Жалпы мақсаты:
Электронды  оқулық, ғаламтордан алынған  мәліметтер.
Бүгінгі қазақ спортының дамуы мен жетістіктерін насихаттау. Оқушыларды спортты сүюге баулу.
Қысқы Универсиада 2017 жыл
Оқу нәтижелері:
Дереккөздер:
Оқушылардың шығармашылық жұмыс істеу қабілеті дамиды. Өз ойларын еркін айтуға үйренеді.
Мұғалімге арналған нұсқаулық.
 Интерактивті тақта, суреттер. кітаптар
Сабақтың
кезеңдері
Білу
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылардың ісәрекеті
Уақыты
1. Амандасу. Сынып ішін ұйымдастыру.  Оқушыларды
түгендеу.
Сыныпта психологиялық ахуал туғызу.
1. Амандасу. Оқушылар шаттық шеңберге тұрып, жақсы көңіл
күй  арқылы  ынтымақтастық ортаны құрады.
1 минут
Шаттық шеңбері
Көңілге қуаныш сыйлайтын, жанымызды
ізгілендіретін, өнер атауының ішіндегі
құдіреттілерінің бірі  күй тыңдауға шақырамын.
2. Ойланайық, пікірлесейік
«Спорт» сөзіне ассоциация құрғызу
• «Универсиада», «ойыну», «награда» деген ұғымдарды
қалай түсінесіз?
Балалар, бүгін біз бәрімізге қымбат, сүйікті
отбасымыз туралы әңгімелесеміз.
• Спорт деген сөзді қалай  түсінесіңдер?
• Спортты  неліктен жақсы көресіңдер?
                                  Жаңа ақпарат
Студенттік спорт тарихы 1905 жылдан басталады. Осы
жылы АҚШта студент жастардың алғашқы халықаралық
2 минут
Сұрақ:
Не сездіңіз?
Бүгінгі тәрбие сағатымызбен  байланыстырып, қандай ой
айтар едің?
Оқушы:  спорт адам денсаулығын жақсартады. жарысы өтті. Бірінші Дүниежүзілік студенттік ойындар
1923 жылы Парижде ұйымдастырылды. Алайда,
Универсиада деген атау алған алғашқы спорт жарысы
1959 жылы Италияның Турин қаласында өтті. Содан
бергі кезеңде Универсиада әлемдегі ең айшықты
халықаралық бұқаралық спорт және мәдени оқиғалардың
біріне айналды. Универсиаданың бір мақсаты – спортты
білім беру жүйесінің маңызды элементтерінің бірі
ретінде ілгерілету.
Универсиаданы Алматыда өткізу туралы ресми шешім
2011 жылғы 29 қарашада Брюссельде Халықаралық
университеттік спорт федерациясында (FISU) өткен
дауыс беру нәтижесінде қабылданды. Осылайша, Алматы
бұрынғы кеңестік кеңістік елдерінің ішінде бірінші
болып, 2017 жылы өтетін XXVIII қысқы Универсиаданың
астанасына айналды. Бұған дейін 1973 жылы Мәскеу
және 2013 жылы Қазан қаласы жастардың тек жазғы
спорт ойындарын қабылдаған болатын. Универсиада
туын Алматы қаласына беру салтанатты рәсімі 2015
жылғы 15 ақпанда Испанияның Гранада қаласында өтті.
Алматыда өтетін 2017 жылғы Дүниежүзілік қысқы
универсиаданың тұмары ретінде сұңқар таңдалды.
Тұмарды ұсынушылардың пікірінше, сұңқар
жылдамдықты, жеңілдікті, күшқуат пен жеңіске деген
құлшынысты бейнелейді. Логотип айқын көрінетін
динамикалық пішіні бар сұңқар қанаты түрінде жасалған.
Осы символға орай, Алматыдағы Универсиаданың
ұранына «Қанатыңды кең серпі!» тіркесі таңдалды.
XXVIII қысқы Дүниежүзілік универсиада 2017 жылы 28
қаңтар мен 8 ақпан аралығында өтеді. Алдын ала мәлімет
бойынша, оған FISU альянсына кіретін 50 елден бес
мыңнан астам студент қатысады. Шамамен үш мыңға
жуық еріктілер қатарын жұмылдыру жоспарлануда.
Мегаполисті ірі спорттық шараға дайындаудағы
инфрақұрылымдық база қызметін 2011 жылы өткен 7
қысқы Азия ойындарына арнап салынған нысандар
1 минут атқарып отыр. Атап айтқанда, «Сұңқар» халықаралық
шаңғыдан секіру кешені, Балуан Шолақ атындағы Спорт
сарайы және Алматы облысындағы Шаңғыбиатлон
стадионы универсиада жарыстарын қабылдайды. Спорт
жарыстары сондайақ «Медеу» мұз айдынында және
«Шымбұлақ» таушаңғылы курортында өтеді.
Универсиада үшін қосымша тағы Мұз сарайы, Мұз
аренасы және Атлеттер қалашығы салынады.
Универсиада аясында Қазақстанда спорттың 13 түрінен
(8 міндетті және 5 қосымша) жарыстар жоспарланған.
Мәнерлеп сырғанау, шорттрек, тау шаңғысы спорты,
сноубординг, биатлон, шаңғы жарысы, шайбалы хоккей,
керлинг міндетті спорт түрлеріне кіреді. Ал қабылдаушы
тараптың ұсынысы бойынша енгізілетін қосымша спорт
түрлеріне шаңғымен тұғырдан секіру, шаңғы қоссайысы,
фристайл, конькимен жүгіру спорты және бенди кіреді.
Қазақстанның студенттік құрамасының сегіз қысқы
Универсиадаға қатысқан тәжірибесі бар. Осы уақыт
аралығында Қазақстан құрамасы қоржынына 43 награда
салды.
2.Топқа бөлу. Топтарға бөлінуді ұйымдастыру.
"Смайлик" арқылы бөліну.
3. Мұғалім: – Қазіргі қазақ спортының дамуына
халқымыздың асыл мұрасына айналған көкпар, қыз қуу,
белбеу тартыс, арқан тартыс, күрес сынды ұлттық
ойындар ықпал етті деп толықтай айта аламыз. Еліміздің
көк байрағын желбіретіп, әнұранымызды өзге ұлт
өкілдеріне тыңдатқан спортшыларымыздың есімдерін
біліп, олардың аттарын келер ұрпаққа жеткізу әр
азаматтың борышы деп санаймыз. Сонымен, еліміздің
елеулі спорттық жетістіктерінің шежіресін есімізге
түсіріп көрейік. Қандай спорт түрі болмасын, халқымыз
қайсарлық пен жігерлігімен көзге түсіп, сан сайыста
жеңіс тұғырынан көрінетін. Бұған дәлел ретінде
тарихтан білетін қазақ халқының мақтанышы Қажымұқан
2. Сыныптың оқушылары үш топқа бөлінеді.
Оқушыларға түсіндіру
1 минут
5 минут Түсіну
Миға шабуыл
арқылы сұрақ
қою
Қолдану
Мұңайтпасұлының, Балуан Шолақтың, Серік
Қонақбаевтың жетістіктерін айтуға болады.
1. Мақсаты:
 Бейне фильмді көріп,  ондағы  айтылатын пікірінен
түйген ойларын ортаға салғызу
2. Сұрақ  жауап кезеңі:
 не ұқтыңдар?
қандай тәлім тәрбие алдыңдар?
Топтарға баптар беріледі, сол бойынша талдайды
«Модельді»құрастырып, қорғайды.
Қол шапалақтау әдісі бойынша бағалау.
2 мин. 30
сек.
1 минут
5 минут
9 минут
1. https://www.youtube.com/watch?v=YuQqQIZvk4Y
Тапсырма: бейнефильмді көріп,  одан түйген ойларыңды
ортаға саласыңдар
І топ:  Қажымұқан Мұңайтпасұлының спорттық өмірбаяны
Топтың жауабы: Бала кезден Мұқан күреспен айналысып,
түрлі жиындарда, той – томалақтарда қарсыластарымен
белдесіп, жеңіске жететін. Уақыт өте келе, Мұқан кәсіпқой
балуан болып, халықаралық жарыстарда қазақтың намысын
қорғаған. Спорттық мансабында Мұқан 28 мемлекетті аралап,
қоржынына 56 медаль салып, қазақтың атын бүкіл әлемге
танытқан.
Қажымұқан секілді Балуан Шолақ та күрес өнерінің хас
шебері еді. Жауырыны жерге тимеген Балуан Шолақтың
композиторлық дарыны да болған. Балуан 14 жасында күресті
ермек етіп, жеңіс тұғырынан талай рет көрінетін. Орыстың
палуаны Иван Кореньмен бақ сынасып, оның қабырғасын
сындырған еді. Сол кезде қазақ батыры 35 еді.
ІІ топ: Бокста жеткен жетістіктеріміз қандай?
Топтың жауабы: Еліміздің былғары қолғап шеберлері жеңіс
шыңдарынан талай рет көрінген, әлі де көрінетініне сенеміз.
1996 жылы АҚШ  тың Атланта қаласында ұйымдастырылған
Олимпиада ойындарында Василий Жиров қарсыласын тізе
бүктіріп, ақтық сында алтын медаль еншілеген. Ал Болат
Жұмаділов болса, кеудесіне күміс алқа тағып, Сиднейдегі
Олимпиадада дәл осы көрсеткішті қайталаған. Сол
Олимпиадада Мұхтархан Ділдәбеков күміс алқа тағып,
бірнеше рет Азия мен әлем чемпионы атанған.
Бекзат Саттарханов, Ермахан Ибраимов, Еркебұлан Шыналиев, Бақтияр Артаев, Бақыт Сәрсекбаев сынды
батырларымыз Олимпиада ойындарында бақ сынасып,
маңдайлары жарқырап, алға шықты.
  Олимпиада жүлдегерлері жайлы баяндаңдар
ІІІ топ:

Сиднейдегі Олимпиада жарысында Ольга Шишигина аруымыз
алтыннан алқа тағып, әлем чемпионы атанды. Әлия
Юсуповадай көркем гимнастика өнерінің хас шебері жайлы
айтпай кетпеу мүмкін емес. Әлия 2004 жылы Афины
қаласында ұйымдастырылған Олимпиада ойындарында
жеңіске жетпегенімен, еліміздің ұлттық біріншіліктерінде
қатарынан бес рет топ жарған. Қазіргі кезде Әлия өз жеке
мектебін ашып, кішкентай шәкірттеріне гимнастиканың қыр
сырын үйретіп жатыр.
2008 жылы Пекинде өткен Олимпиада ойындарында Аслан
Житкеев күміс медаль еншілесе, Теңізбаев Нұрбақыт грек
рим күресінен қола медаль таққан. 2012 жылы Лондондағы
Олимпиада ойындарында өнер көрсететін спортшылардың
есімдері анықталды. Илья Ильин, Зульфия Чиншало мен Майя
Манеза, Серік Сапиев, Ақжүрек Таңатаров, С. Подабедова
сияқты арландарымыз еліміздің абыройын асқақтатты.
"Қара жорға" әнімен қимыл жасайды. Оқушылар бір сергіп
қалады.
Шығармашылық жұмыс жасайды.  Оқушылардың көркем
сөйлей білу дағдылары мен тіл байлығы, дүниетанымы
дамиды.
1 минут
12  минут
1. Бес жолды өлең құрастырады «Спорт»
2 минут
2 минут
Сергіту сәті
"Қара жорға" әнімен қимыл жасау.
Талдау
Пікірталас: «Менің сүйікті спортым»
Жинақтау
Бағалау
Қорыта келгенді, бүгінде Қазақстан – спорт державасына
айналды. Әр Олимпиада ойындарында екі  үш алтыннан олжа
салып жүрген Қазақстан бокс, ауыр атлетика, күрес
түрлерінен әлемдік державалардың санатына ілікті. Қазақстан
тұңғыш рет қысқы Азиада ойындарын қабылдап, Азия елдері
арасында 32 алтын, 21 күміс, 17 қола, барлығы 70 медальмен
жалпы командалық есепте бірінші орын алды. Алла қаласа,
2017 жылы әлемдік универсиада қабылдаймыз. Біз бұл
жетістіктердің бәрі – зор мәртебе

file_name: универсиада.docx

intro:
Студенттік спорт тарихы 1905 жылдан басталады. Осы жылы АҚШ-та студент жастардың алғашқы халықаралық жарысы өтті. Бірінші Дүниежүзілік студенттік ойындар 1923 жылы Парижде ұйымдастырылды. Алайда, Универсиада деген атау алған алғашқы спорт жарысы 1959 жылы Италияның Турин қаласында өтті. Содан бергі кезеңде Универсиада әлемдегі ең айшықты халықаралық бұқаралық спорт және мәдени оқиғалардың біріне айналды. Универсиаданың бір мақсаты – спортты білім беру жүйесінің маңызды элементтерінің бірі ретінде ілгерілету.
Универсиаданы Алматыда өткізу туралы ресми шешім 2011 жылғы 29 қарашада Брюссельде Халықаралық университеттік спорт федерациясында (FISU) өткен дауыс беру нәтижесінде қабылданды. Осылайша, Алматы бұрынғы кеңестік кеңістік елдерінің ішінде бірінші болып, 2017 жылы өтетін XXVIII қысқы Универсиаданың астанасына айналды. Бұған дейін 1973 жылы Мәскеу және 2013 жылы Қазан қаласы жастардың тек жазғы спорт ойындарын қабылдаған болатын. Универсиада туын Алматы қаласына беру салтанатты рәсімі 2015 жылғы 15 ақпанда Испанияның Гранада қаласында өтті.
Алматыда өтетін 2017 жылғы Дүниежүзілік қысқы универсиаданың тұмары ретінде сұңқар таңдалды. Тұмарды ұсынушылардың пікірінше, сұңқар жылдамдықты, жеңілдікті, күш-қуат пен жеңіске деген құлшынысты бейнелейді. Логотип айқын көрінетін динамикалық пішіні бар сұңқар қанаты түрінде жасалған. Осы символға орай, Алматыдағы Универсиаданың ұранына «Қанатыңды кең серпі!» тіркесі таңдалды.
XXVIII қысқы Дүниежүзілік универсиада 2017 жылы 28 қаңтар мен 8 ақпан аралығында өтеді. Алдын ала мәлімет бойынша, оған FISU альянсына кіретін 50 елден бес мыңнан астам студент қатысады. Шамамен үш мыңға жуық еріктілер қатарын жұмылдыру жоспарлануда.
Мегаполисті ірі спорттық шараға дайындаудағы инфрақұрылымдық база қызметін 2011 жылы өткен 7-қысқы Азия ойындарына арнап салынған нысандар атқарып отыр. Атап айтқанда, «Сұңқар» халықаралық шаңғыдан секіру кешені, Балуан Шолақ атындағы Спорт сарайы және Алматы облысындағы Шаңғы-биатлон стадионы универсиада жарыстарын қабылдайды. Спорт жарыстары сондай-ақ «Медеу» мұз айдынында және «Шымбұлақ» тау-шаңғылы курортында өтеді. Универсиада үшін қосымша тағы Мұз сарайы, Мұз аренасы және Атлеттер қалашығы салынады.
Универсиада аясында Қазақстанда спорттың 13 түрінен (8 міндетті және 5 қосымша) жарыстар жоспарланған. Мәнерлеп сырғанау, шорт-трек, тау шаңғысы спорты, сноубординг, биатлон, шаңғы жарысы, шайбалы хоккей, керлинг міндетті спорт түрлеріне кіреді. Ал қабылдаушы тараптың ұсынысы бойынша енгізілетін қосымша спорт түрлеріне шаңғымен тұғырдан секіру, шаңғы қоссайысы, фристайл, конькимен жүгіру спорты және бенди кіреді.
Қазақстанның студенттік құрамасының сегіз қысқы Универсиадаға қатысқан тәжірибесі бар. Осы уақыт аралығында Қазақстан құрамасы қоржынына 43 награда салды.сынып сағаты

title: Зимняя Универсиада- 2017 год


extracted_text:
Слайд 1. Урок – путешествие по родному городу
Тема: Повторение имени числительного.
Цели: проконтролировать знания обучающихся по теме;
            проверить умения и навыки в написании числительных, в обозначении орфограмм;
            воспитывать чувство любви к родному краю, ответственности, гордости за свой
город,
            развивать речь обучающихся.
Оборудование: карта Курганской области, фотографии Кургана, презентация,
мультимедиа, портреты декабристов.
Словарь: экскурсия
Слайд 2. Эпиграф: Стоит Курган, любимый город,
                   И каждый взгляд, в любом окне,
                    И каждый звук его и шорох,
                   Как кровь, пульсирует во мне.
                                                      А.Пляхин
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент. Цели урока.
Сегодня   мы   совершим   экскурсию   по   нашему   областному   центру,   по   городу
Кургану. Экскурсия наша образовательная.
 Что значит слово «экскурсия»?
 Как  вы его понимаете?
 Значение этого слова выпишите из словаря С.Ожегова.
Мы говорим об истории города, о его настоящем, пройдем по улицам. Во время
экскурсии вы убедитесь, что имя числительное – важная, необходимая часть
речи.
Зачитываем значение слова ЭКСКУРСИЯ.
Слайд 3. Путешествие по городу.
1. Задание:  из   текста   выписать   словосочетания   «существительное   +
числительное».   Обозначьте   орфограмму   «Правописание   сложных
числительных».
Наш город основан Тимофеем Невежиным в 1662 году. Правда, есть и
другие сведения. Городу более 360 лет. В 1782 году по указу Екатерины II
стал   называться   Курганом.   В   1943   году   Курган   стал   областным центром. В нем живет 330 тысяч человек. В нем 152 библиотеки, 7
кинотеатров, 12 дворцов культуры.
  Какие   по   значению   и   по   составу   бывают   числительные?   Отметьте   над
выписанными числительными, какие они. Работа по цепочке.
 Как склоняются числительные?
Слайд   4.
числительные как члены предложения.
 2.   Задание:  На   слайде   текст.   Запишите   и   подчеркните
В 1786 году в городе было 2 улицы – Береговая и Троицкая, через 50 лет их три
и переулки между ними. На рубеже XX их было  8, а сейчас – 297.
Прочитайте его и ответьте письменно на вопросы:
 В каком году было две улицы в городе?
 Через сколько лет их стало три?
 Сколько сейчас улиц в городе?
 В каких числительных в середине пишется мягкий знак?
Слайд 5. Стихотворение С.Васильева «Прямые улицы Кургана»
С.Васильев много ездил по родной стране, особенно любил бывать в Кургане. В 1946 году
он впервые через  20 лет после отъезда в Москву приехал в родной Курган и написал
замечательное   стихотворение   «Прямые   улицы   Кургана».   С   тех   пор   приезжал   сюда
постоянно.   Город,   родной   и   близкий   с   детства,   завораживал   поэта,   вызывал   чувство
восхищения и радости, чувство единения с малой родиной:
Кургана улицы прямые,
Увидев вновь вас, понял я
С особой ясностью впервые,
Что это – родина моя!
Босыми шлепая ногами
По теплой пыли городской,
Здесь я пронес сиротства камень
И холодок любви мирской…
Слайд 6 7. Задание 3:  Как  вы   думаете,  с  какой   скоростью  едут  автобусы   по
городу? (5060)
А как склоняются такие числительные? Просклоняйте числительные:
1в. – 50, 2 в. – 60. Проверяем склонение числительных.
Слайд 8 9.  Задание 4:  Интересна история транспорта города. В середине 19
века главным видом транспорта были извозчики. Разберите предложения.
В   1893   году   пришел   первый   поезд   из   Челябинска.   Через   20   лет   в   городе
появился   первый   автомобиль.   А   сейчас   в   Кургане   есть   аэропорт,   два
железнодорожных   вокзала.   А   сейчас   в   Кургане   есть   аэропорт,   два
железнодорожных вокзала и автобусный вокзал.
Слайд 10. Задание 5: Запишите текст, обозначьте орфограммы, подчеркните
числительные как члены предложения.
Удаленный   от   центра   России,   город   использовался   царизмом   как   место
ссылки. Началось это еще при Петре I в 1771 году. С 1830 года в Кургане жили
ссыльные декабристы. За 27 лет в городе побывали 13 декабристов. В городе
два музея,  посвященных  декабристам.  Оба  музея  рассказывают  об  истории
жизни декабристов в Кургане.
Рассказ   ученицы   о   В.К.Кюхельбекере:  Одним   из   представителей   поэтов
декабристов, близким другом А.С.Пушкина, был В.К.Кюхельбекер.
 О каком числительном мы еще не говорили? (оба)
 К какому разряду относится это числительное?
 Составьте два предложения с этим числительным, употребив его в мужском
и женском  роде.
Слайд 11. Задание 6: Запишите текст, просклоняйте числительное из текста.
К   какому   разряду   относится   это   числительное?   В   чем   особенность   его
склонения?
Наш город молод. В нем много учебных заведений. 1/3 выпускников из них
разъезжается по стране.
Слайд 1213. Задание 7:  Наш город богат людьми, прославившими его своими
делами. Хочется вспомнить слова поэта: Красивый народ и большой…
                                       А если кто ростом не вышел,
                                 красив и прекрасен душой!
Запишите числительные словами, объясните их правописание. 108 зауральцев – Герои Советского Союза, 3 из них – дважды:
   Григорий Пантелеевич Кравченко
   Сергей Иванович Грицевец
   Кирилл Алексеевич Евстигнеев (сбил 56 самолетов)
        75 тысяч награждены орденами и медалями
Слайд   14.  Задание   8:  Записать   текст   под   диктовку,   определить   разряд   и
синтаксическую роль числительных.
Улицы   города…   Только   57   лет   прошло   с   тех   пор,   как   сформировалась
центральная   площадь.   Первый   9этажный   дом   построен   в   1966   году.   Парки,
скверы, аллеи занимают 450 гектаров площади города.
 Какое слово из текста со значением числа не является числительным? Почему?
Слайд 15. Физминутка пальчиковая.
             Мы  делили апельсин.
        Много нас, а он один.
          Эта долька – для ежа,
           Эта долька – для стрижа,
         Эта долька – для утят,
          Эта долька – для котят,
           Эта долька – для бобра,
         А для волка – кожура.
           Он сердится на нас – беда!
            Разбегайтесь – кто куда!
Слайд 16.  Задание 9.  Нельзя не сказать о трудовой доблести зауральцев. Перед
вами словосочетания, запишите числительные словами, объясните орфограммы.
69 героев Социалистического Труда
 (Т.С.Мальцев – дважды)
4 полных кавалера ордена трудовой Славы
тысячи человек награждены орденами и медалями Слайд 17. Рассказ о Г.А.Илизарове.
Слайд 18. Рассказ о писателе В.Ф.Потанине.
Слайд 19. Рассказ о художнике Г.А.Травникове.
III.
IV.
V.
Слайд 20. Итог урока.
Экскурсию   по   городу   мы   совершили   на   автобусе,   созданном   на
автобусном заводе. Завод был основан в 1958 году, за это время на нем
было создано более 500 тысяч автобусов разных марок.
Задание: выполните морфологический разбор числительного из текста.
Слайд 21. Создание синквейна.
Пример: Курган
               Любимый родной
               Гордиться  любить восхищаться
               Курган – областной центр
               Родина
Слайд 22. Домашнее задание:
Подготовиться к диктанту по теме «Имя числительное»
Параграфы 101  108

file_name: csenari 1.docx

intro: Презентация к уроку

title: Урок – путешествие по родному городу


extracted_text:
Светова Елена Николаевна
учитель русского языка и литературы
филиал МБОУ Базинской ООШ им. Н.В. Сутягина – Большебакалдская ООШ
село Большие Бакалды Бутурлинского района Нижегородской области
ПОДРОБНАЯ ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
на основе технологии модерации
  по
Предмет,
которому
проводится урок
Класс
Этап
Русский язык «Глагол как часть речи».
6 класс
Время,
продолжительно
сть этапа
Инициация
3 минуты
Активный метод
обучения (прием,
способ, техника)
Метод
“Любознательная
Людмила”
Подробное описание АМО (приема, способа,
техники)
Цель:  Произнести   и   услышать   имена   всех   учащихся,
отчасти сразу же запомнить.
Численность: Весь класс.
Подготовка: Учащиеся встают в круг.
Проведение: Первый ученик представляется, называя
своё имя и какойнибудь эпитет – прилагательное,
начинающееся с той же буквы, что и имя (Например: «Я –
весёлый Виктор»
(cid:151) Следующий повторяет услышанное имя вместе с
прилагательным, затем называет себя («Это весёлый
Виктор, а я привлекательный Павел»)
(cid:151) Третий ученик повторяет оба услышанных имени с Вхождение
погружение в тему

или
2 минуты
Метод   “Правда
ложь”
прилагательными и добавляет своё, и так далее, по кругу.
Четвертый делает то же самое.

Цель:  Позволить   обучающимся   в   игровой   форме
включиться в работу.
Численность: весь класс.
Подготовка:
Следует
утверждений (верных и неверных) по теме занятия.
Проведение:  Учитель   читает   утверждение   по   теме,
которую   будут   изучать   на   уроке,   а   обучающиеся
поднимают   руку,   если   считают   утверждение   верным.
Идет подсчет и запись на доске. В конце урока (после
изучения материала) проверяется, правильно ли думали
обучающиеся.
  несколько
заготовить
Формирование
ожиданий учеников
10 минут
Метод   “Фруктовый
сад”
Цель:    Результаты применения  метода  позволят  лучше
понять класс и каждого ученика, полученные материалы
учитель
  сможет   использовать   при   подготовке   и
проведении   уроков   для   обеспечения   личностно
ориентированного подхода к обучающимся.
Обучающимся данный метод позволит более четко
определиться со своими образовательными целями,
озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы
педагоги могли их знать и учитывать в образовательном
процессе.
Численность: Весь класс.
Подготовка:  Заготовленные заранее из цветной бумаги
шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.
Проведение:  Заранее готовятся два больших плаката с
нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано   «Яблоня»,   второе   –   «Лимонное   дерево».
Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из
бумаги крупные яблоки и лимоны.
Учитель  предлагает обучающимся попробовать более
четко определить, что они ожидают (хотели бы получить)
от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений
может быть несколько. К числу ожиданий/ опасений
относятся формы и методы обучения, стиль и способы
работы на уроках, атмосфера в классе, отношение
учителей и одноклассников и т.д.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на
яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал,
подходят к соответствующим деревьям и при помощи
скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как
все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель
озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений
можно организовать обсуждение и систематизацию
сформулирован ванных целей, пожеланий и опасений. В
процессе обсуждения возможно уточнение записанных
ожиданий и опасений. В завершении метода учитель
подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

нового

Представление
Цель:
материала,
структурирование   материала,   оживление   внимания
обучающихся.
Численность: Весь класс.
Подготовка:
маркеры.
Проведение:  Учитель называет тему своего сообщения.
На   стене   прикреплен   лист   ватмана   или   блокнот
 подготовленный   лист   ватмана,   цветные
Интерактивная
лекция
10 минут
Метод

угадайка”
“Инфо флипчата,   в   его   центре   указано   название   темы.
Остальное   пространство   листа   разделено   на   секторы,
пронумерованные,   но   пока   не   заполненные.   Начиная   с
сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела
темы,   о   котором   он   сейчас   начнет   говорить   в   ходе
сообщения.   Обучающимся   предлагается   обдумать,   о
каких   аспектах   темы,   возможно,   далее   пойдет   речь   в
докладе.   Затем   учитель   раскрывает   тему,   а   в   сектор
вписываются   наиболее   существенные   моменты   первого
раздела  (можно  записывать  темы и  ключевые  моменты
маркера ми разных цветов). Они вносятся на плакат по
ходу   сообщения.   Закончив   изложение   материала   по
первому   разделу   темы,   учитель   вписывает   во   второй
сектор название второго раздела темы, и так далее.
Таким   образом,   наглядно   и   в   четко   структурированном
виде представляется весь новый материал, выделяются
его ключевые моменты. Существующие на момент начала
презентации  "белые пятна" по данной теме постепенно
заполняются.
В   конце   объяснения   учитель   задает   вопрос,
действительно ли им были затрону ты все ожидавшиеся
разделы,   и   не   осталось   ли   какихто   не   упомянутых
аспектов темы. После объяснения возможно проведение
краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у
обучающихся, учитель дает ответы на них.
Цель: Этот приём позволяет учащимся «разбить» общую
проблемную   тему   на   ряд   причин   и   аргументов.
Визуальное   изображение   этой   стратегии   похоже   на
«рыбную   кость»,   «рыбий   скелет»   (отсюда   и   название).
Проработка
содержания темы
10 минут
Метод “Фишбоун” Эту «кость», «скелет» можно расположить вертикально
или
горизонтально:

Численность: работа проводится по парам.
Подготовка: Листы бумаги.
Проведение: В голове «скелета» вписывается проблема,
которая   рассматривается.   На   самом   «скелете»   есть
верхние   «косточки»,   на   них   фиксируются   причины,   и
нижние – для записи фактов, подтверждающих наличие
сформулированных   причин.   Записи   должны   быть
краткими, представлять собой ключевые слова и фразы,
отражающие   суть.   В   «хвосте»   помещается   вывод   по
решаемой проблеме.
Подведение итогов
7 минут
Метод “Какой путь я Цель: дать учащимся возможность выразить своё мнение прошел”
Эмоциональная
разрядка (разминка)
– укажите, после
какого этапа урока она
будет проводиться и
переместите строку
3 минуты
Метод
палец”

“Держи
по уроку и вспомнить основные этапы работы
Численность: Весь класс.
Подготовка:  Кусочки   бумаги,   вырезанные   в   форме
ступни, фломастеры.
Проведение: Каждый ученик или группа получает набор
таких   ступней,   на   каждой   из   которых   написан
определённый этап урока. Задача учащихся – написать о
том,   что   им   понравилось   или   не   понравилось.   После
заполнения все ступни вывешиваются на стенах
Цель:  Эмоциональная   разрядка   после   напряженной
работы на уроке.
Численность: Весь класс:
Подготовка: Без подготовки.
Проведение:  Все   благодарят   друг   друга   за   работу   и
прощаются (по цепочке от учителя), захватывая большой
палец предыдущего человека. Получается единая змейка
из   рук,   сцепленных   через   большой   палец.   Следует
постараться не разрушить цепочку и дать возможность
всем присоединиться к единодействию, а затем на счет
«раз, два, три» разорвать цепь.

file_name: Глагол как часть речи .docx.docx

intro: Урок разработан с использованием активных методов обучения. Рекомендуется проводить его в 6 классе в начале изучения темы "Морфология. Глагол". Подробно расписаны все этапы урока, и  каждому этапу соответствует определенный активный метод обучения.  В каждом методе прописаны цель, подготовка, численность участников,  проведение.Разработка урока на основе технологии модерации

title: урок по русскому языку  "Глагол как часть речи" (6  класс)  на основе  технологии модерации


extracted_text:
Тест по русскому языку «Замена прямой речи косвенной» для 8
класса
1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) Вася спросил отца: «Отпустишь теперь меня на гору?» - Вася спросил отца, отпустит ли он его на гору.
2) «Дедушку знаешь, мамаша?» - матери сын говорит. – Сын спрашивает мать, знает ли она дедушку.
3) «Этот малый, - сказал он, пуская кольцо за кольцом, - будет еще гораздо несчастнее меня». – Пуская кольцо за
кольцом, он сказал, что этот малый будет гораздо несчастнее его.
4) «Я не могу тебя взять с собой», - сказала она. – Она сказала, что не могу тебя взять с собой.
2. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) «Я буду плакать о тебе», - вздохнул Лис. – Лис вздохнул и сказал, что будет плакать о тебе.
2) «А что для этого надо делать?» - спросил Маленький принц. – Маленький принц спросил, что для этого надо
делать.
3) «Самого главного глазами не увидишь», - повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить. – Чтобы лучше
запомнить, Маленький принц повторил, что самого главного глазами не увидишь.
4) Когда Маленький принц возвратился к Лису, тот сказал: «Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь
сердце». - Когда Маленький принц возвратился к Лису, тот сказал, что вот его секрет, он очень прост: зорко одно лишь
сердце.
3. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) Образцовый супруг ответил: «Ты, кажется, не особенно любила музыку». – Образцовый супруг ответил, что она,
кажется, не особенно любила музыку.
2) «Позвольте мне сегодня пойти в гости», - попросила однажды Настя, одевая барышню. – Одевая барышню, Настя
однажды попросила, чтобы ей позволили сегодня пойти в гости.
3) «Как бы мне хотелось его видеть!» - сказала Лиза со вздохом. - Лиза сказала со вздохом, что как бы мне хотелось
его видеть!
4) «Что же ты не едешь?» - спросил я ямщика с нетерпением. – Я с нетерпением спросил ямщика, почему он не едет.
4. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) Он обратился с просьбой: «Передайте, пожалуйста, мне вон этот кусочек». – Он обратился с просьбой, чтобы ему
передали вон этот кусочек.
2) «Смешного бояться – правды не видать», - говорил И.С.Тургенев. – И.С.Тургенев говорил, смешного бояться -
правды не видать.
3) «Никогда я так не проводил приятно время, как этот раз в Москве», - сказал он мне. – Он мне сказал, что никогда
так не проводил приятно время, как этот раз в Москве.
4) «Я пришел на Вас взглянуть», - сказал незнакомец моей сестре. – Незнакомец сказал моей сестре, что он пришёл
на неё взглянуть.
5. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) «Что ты не пошел с ними?» - кивнув головой, спросила старуха Изергиль. – Кивнув головой, старуха Изергиль
спросила, почему я не пошел с ними.
2) «Не хочу», - ответил я ей. – Я ей ответил, не хочу.
3) «Мой дед землю пахал», - с надменной гордостью отвечал Базаров. – С надменной гордостью Базаров отвечал, что его дед землю пахал.
4) Андрей воскликнул: «Я таких людей видел множество!» - Андрей воскликнул, что он таких людей видел
множество.
6. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) «Меня зовут Аркадий Николаевич Кирсанов, - проговорил Аркадий, - и я ничем не занимаюсь». – Аркадий
проговорил, что его зовут Аркадий Николаевич Кирсанов и что он ничем не занимается.
2) Аркадий с прежней улыбкой сказал Базарову: «Евгений, возьми меня с собой!» - Евгений, возьми меня с собой, с
прежней улыбкой сказал Аркадий Базарову.
3) Кирилла Петрович спросил: «Маша, где ты была?» - Кирилла Петрович спросил Машу, где она была.
4) На пароходе я спросил капитана: «Какая это земля?» - На пароходе я спросил капитана, какая это земля.
7. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) Я однажды сказал: «Если бы ты знала, сколько у меня врагов». – Я однажды сказал, что у меня много врагов.
2) «Посвети барину», – сказал Бирюк девочке. – Бирюк сказал девочке, чтобы она посветила барину.
3) «Доктор у себя?» – быстро спросил вошедший. – Вошедший быстро спросил, у себя ли доктор.
4) «Кого это вы хотите представить?» – тихо спросила Лизавета Ивановна. – Лизавета Ивановна тихо спросила, кого
это вы хотите представить.
8. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) «Давненько не брал я в руки шашек!» – говорил Чичиков. - Чичиков говорил, что он давненько не брал в руки
шашек.
2) Спрашиваю: «Где твой отец, Ваня?» - Спрашиваю у Вани, где его отец?
3) Обернувшись к Егорушке, Емельян поглядел на него исподлобья и сказал: «Не балуйся в церкви!» - Обернувшись к
Егорушке, Емельян поглядел на него и сказал, чтобы тот не баловался в церкви.
4) Саша осторожно спросил Клаву: «Вам не холодно на ветру?» - Саша осторожно спросил Клаву, не холодно ли ей на
ветру.
9. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) Я, дядюшка, был тут поблизости, — отвечал Голохвостов, — так заехал узнать о вашем здоровье. – Голохвостов
отвечал дядюшке, что был поблизости и заехал узнать о вашем здоровье.
2) «Всё в порядке. Можно выходить», — сказал Гаврик. – Гаврик сказал, что все в порядке и можно выходить.
3) «Задержите противника сами любой ценой. Резервов у меня нет», — сказал Родимцев. – Родимцев сказал, чтобы
любой ценой задержали противника, так как резервов у него нет.
4) «Подите по дворам», - сказал им Дубровский. – Дубровский велел им идти по дворам.
10. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в замене прямой речи косвенной.
1) «Про Аксинью не слышно?» - спросил Григорий с деланным равнодушием в голосе. – Григорий с деланным
равнодушием в голосе спросил, не слышно ли про Аксинью.
2) «Это лошадь моего отца», — сказала Бэла. – Бэла сказала, что это лошадь её отца.
3) «Мисюська, выходи», — сказала Лида сестре. – Лида сказала сестре, чтобы она вышла.
4) Старый священник подошел ко мне с вопросом: «Прикажете начинать?» - Старый священник подошёл ко мне и
спросил, прикажете начинать?

file_name: Тест по рус замена прям речи косв 8 кл.doc

intro: материал изучается в разделе "Синтаксис и пунктуация" . Этот вопрос рассматривается в задании №7 по русскому языку для 11 класса ЕГЭ.  Даются предложения, в которых необходимо  указать  предложения, в которых  допущена ошибка в замене прямой речи косвенной. материал нужен для отработки навыков замены прямой речи  косвенной


extracted_text:
Номинации «Лучший экскурсовод – 2012», в рамках конкурса конкурсе
«Лучшая туристическая фирма города Вологды в сфере развития внутреннего и въездного туризма  2012»
Возраст разработчика 15 лет. Тема: «Рубцовская Вологда».
Цель: познание и изучение жизни и творчества Николая Рубцова через места, связанные с жизнью поэта в городе Вологда.
Задачи экскурсии:
 формирование культурного поведения и ценностного отношения к культурно историческому, литературному наследию;
 развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать символический язык музейной экспозиции;
 развитие способностей к культурному, научноисследовательскому и художественному творчеству;
 развитие познавательной и творческой активности.
Методология: беседа, рассказ, вопросноответный метод, анализ и синтез как выделение частных и общих черт (словесные), сравнение,
демонстрация (наглядные).
Классификация экскурсии:
По характеру экскурсионного материала  тематическая, краеведческая, литературная.
По составу участников  Для местных, иногородних, иностранных групп
.
По способу передвижения – Транспортная /пешеходная (микроавтобусная).
Продолжительность (час) – 3. Протяженность (км) – 12.
Содержание экскурсии  Через заранее подобранные экскурсионные объекты города Вологда познакомить экскурсантов с жизнью и
творчеством Николая Рубцова.
Участки (этапы)
перемещения по
маршруту
Места
остановок
Объект показа
Продолжительность Основное содержание
информаци
Указания по
организации
Методические указания От места встречи с
группой – ул.
Октябрьская ,19
Ул.Октябр
ьская,19
общежитие
совпартшколы
1967 год
5 мин.
В 1967 году Н.Рубцов
получил место в
общежитии совпартшколы
Рассказ и показ
ведется
напротив
здания.
Рекомендуется дать краткую
историческую справку о жизни
Н.Рубцова до 1967 года, показав
при этом копии акта о рождении
Н.М.Рубцова, фотографии отца
Н.Рубцова, аттестата зрелости,
фото "Рубцов в редакции".Особое
внимание в рассказе уделить
проживанию Рубцова в данном
доме. Использовать цитаты и
стихи, литературно
художественный материал,
рассказывающий о жизни
Н.Рубцова.
Рекомендуется вести экскурсию
экскурсоводу центра
Рассказ и показ
ведется в
здании центра
Ул.Октябрьская,13 Ул.Октябр
ьская,13
30 мин.
"Музейно
творческий
центр
народного
художника
России В. Н.
Корбакова"
Ул.Октябрьская –
ул. Набережная 6
армии
Ул
Набережна
я 6 армии
5 мин.
Коммунальная
квартира, в
которой жил
Н.Рубцов
Ул.Рубцова
Ул.Рубцова Ул.Рубцова,
памятная доска
10 мин
 Один из ведущих
вологодских живописцев
Владимир Корбаков в
середине 1990х годов
обратился к образу
Николая Рубцова , задумав
большую историко
бытовую серию картин
"Моя Вологда".
Коммунальноая
рубцовская квартира по
Набережной 6й Армии, в
доме 209, что вблизи от
храма Андрея
Первозванного, где поэт
проживал в соседстве с
партийным работником
А.В.Сидоренковым.
28 января 1975 года
решением Вологодского
горсовета по ходатайству
Вологодской писательской
организации улица
Мостовая в Вологде была
Показ вести из
окон автобуса.
Показать дом, в котором жил
Н.Рубцов. Использовать цитаты,
стихи, литературно
художественный материал,
рассказывающий о жизни
Н.Рубцова.
Группу
поставить так,
чтобы в поле
зрения была
памятная доска.
Рассказать о переименовании
улицы Мостовой в улицу Рубцова.
Показать копию Решения
Вологодского городского Совета
депутатов трудящихся от 28.01.75
г. № 75 г.Вологда "О Ул.Рубцова  ул.
Герцена
Ул.Герцена
,36
30 мин.
Музей
"Литература.
Искусство. Век
ХХ.")
Ул.Герцена – ул.
Яшина
Ул.Яшина,3 Последнее
10 мин.
место
жительства
поэта в Вологде
1969 год.
Памятник
Н.Рубцову
15 мин.
Ул.Яшина –
Советский просект
Советский
проспект,
набережная
реки
Вологда,
Петровский
сквер
переименована в улицу
имени Николая Рубцова
Постоянная экспозиция
"Николай Рубцов — поэт"
была открыта в 2005 году.
Представленные
материалы — подлинные
документы и копии,
личные вещи, уникальные
фотографии —
расположены в
хронологическом порядке
и образуют восемь
тематических комплексов,
иллюстрирующих
основные этапы жизни
поэта.
 В начале 69го Рубцов жил
уже на новой квартире,
которая оказалась
последней в его жизни.
Памятник Николаю
Рубцову работы
череповецкого скульптора
Александра Михайловича
Шебунина был открыт в
Вологде неподалеку от
Петровского домика 26
июня 1998 года.
переименовании улицы Мостовой в
улицу имени Рубцова".
Рекомендуется вести экскурсию
экскурсоводу музея.
Рассказ и показ
ведется в
здании музея.
 Показать дом, в котором жил
Н.Рубцов. Использовать
цитаты,стихи,литературно
художественный материал,
рассказывающий о жизни
Н.Рубцова.
Показать копии: литфондовского
билета Н.М.Рубцова, автографа
Рубцова на книге "Душа хранит" ,
завещания Н.Рубцова
Показать памятник Н.Рубцову,
используя прием предварительного
осмотра. Дать его характеристику.
Группу
поставить так,
чтобы в поле
зрения была
памятная доска.
Группу
поставить у
памятника так,
чтобы в поле
зрения был
полный обзор
памятника.
После показа
памятника и
рассказа о нем,
предложить Советеский
проспект –
Пошехонское
шоссе
Пошехонск
ое
кладбище
Могила
Н.Рубцова
15 мин
2 мин.
Похоронен Н.М.Рубцов на
городском кладбище. 17
ноября 1973 г. на могиле
поэта открыт памятник,
представляющий собой
прямоугольную стелу,
облицованную смальтой.
Заключение.
Подведение итогов
экскурсии, краткое
обобщение увиденного,
приглашение на другие
маршруты.
группе сделать
фото на память
Группу
поставить у
могилы так,
чтобы в поле
зрения был
полный обзор
памятника.
Заключение
делается во
время движения
автобуса и не
связано с
объектами.
Показать памятник Н.Рубцову,
используя прием предварительного
осмотра. Дать его характеристику.
Своим рассказом экскурсовод
обобщает и закрепляет
информацию и впечатления,
полученные на экскурсии.
Заключение должно быть кратким
и лаконичным. Для более
подробного знакомства с городом
следует предложить гостям
побывать на других экскурсиях.

file_name: экскурсия.docx

intro:
Разработка экскурсии по Вологде.
Цель: познание и изучение жизни и творчества Николая Рубцова через места, связанные с жизнью поэта в городе Вологда.
Задачи экскурсии:
- формирование культурного поведения и ценностного отношения к культурно- историческому, литературному наследию;
- развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать символический язык музейной экспозиции;
- развитие способностей к культурному, научно-исследовательскому и художественному творчеству;
- развитие познавательной и творческой активности.
Методология: беседа, рассказ, вопросно-ответный метод, анализ и синтез как выделение частных и общих черт (словесные), сравнение, демонстрация (наглядные).

title: «Лучшая туристическая фирма города Вологды в сфере развития внутреннего и въездного туризма - 2012»