extracted_text:
Положение о проведении акции «Ходили мы походами»
                                               в МКОУ «Зелёнополянская СОШ»,
                                         посвященной «Туристическая  тропа Алтая – 2016 г».
Руководители: Учитель ОБЖ Медведев Андрей Сергеевич, учитель географии
Ермолова Елена Александровна.
МКОУ «Зеленополянская СОШ» Троицкий Район, алтайский край.
 Цель:  Способствовать   сохранению   и   укреплению   традиций,   связанных   с

патриотическим воспитанием школьников в рамках военноспортивных игр.

   Задачи:
       Формирование у детей навыков быстрой реакции в нестандартных
ситуациях.

ситуации.
       Развитие и укрепление физической подготовки школьников.
       Обучение   школьников   оказанию   первой   медицинской   помощи   в   экстремальной
   Во время игры, проводимой на свежем воздухе, создаются условия для закаливания детей
в естественных природных условиях, повышается уровень сопротивляемости вредному
воздействию внешней среды, улучшается состояние нервной системы.
Эта игра лучше всего подходит для учащихся основной и старшей школы.
                              Условия проведения и требования к участникам
Военноспортивная   игра   «Зарница»   проводится   для   учащихся   МКОУ
«Зелёнополянская СОШ» на территории с.Зелёная Поляна.
Для   участия   школа   делится   на   4   отделения   по   11   человек   в   каждой.   В   игре
принимают участие дети 5 – 11 класса, классные   руководители. Требования по форме
одежды — закрытая обувь, соответствующая времени года (кроссовки, ботинки), куртка
штормовка, головной убор, перчатки ит.п..
У каждого участника игры должен быть знак участника игры – нагрудная эмблема.
Эмблема произвольной формы, размером 10 на 10 сантиметров.
                           Основные этапы игры и их содержание
    Игра построена в форме эстафеты. На маршруте находятся контрольные пункты  КП.
На них находится ведущий этапа (далее посредник), который сообщает содержание этапа и
фиксирует правильность его выполнения. Отметку о выполнении этапа посредник заносит
в маршрутный лист.
   Программа мероприятия:
1. Торжественное открытие военноспортивной игры на местности «Зарница». 2. Прохождение этапов Зарницы участниками игры.
3. Подведение итогов и награждение победителей и призеров.
                                                  Основные этапы игры:
1. «Спортивная эстафета» (спортивный зал)
2. «Прохождение маршрута по карте села»
3. «Военизированная эстафета» (пришкольная территория)
4. «Туристическая эстафета» (пришкольная территория)
5. «Биатлон» (пришкольная территория)
Ход мероприятия.
   Участники военноспортивной игры «Зарница» строятся в спортивном зале школы под
звуки торжественного марша. Производится проверка личного состава отделений и при
необходимости корректировка численности. Далее командиры отделений докладывают
ведущему игры (учитель ОБЖ)  о готовности отделений к участию в игре. Ведущий игры
объявляет порядок проведения и напоминает о соблюдении мер безопасности при
прохождении этапов игры, представляет помощников и судей т.е. посредников. Далее под
гимн игры Зарница, поднимается флаг игры (это право предоставляется юноше и девушке,
отличникам в учебе и поведении).
      Поздравительные слова директора школы, приглашенных участников боевых действий.
   Ведущий игры. спортивная игра «Зарница ».
 Основные этапы игры.
Этап 1. «Спортивная эстафета» Принимает участие весь личный состав отделения.
Отделения проходят этот этап поочередно. Посредникучитель физкультуры. Каждый
участник по очереди преодолевает следующие этапы эстафеты:
 прыжок в длину с места от линии старта;
 добежать до тоннеля и преодолеть его;
 добежать до спортивного мата и выполнить кувырок вперед, выполнить отжимания от
пола (девочки5 раз, мальчики10 раз);
 добежать до помощника с мячом, попасть мячом в цель, на результат;
 добежать до линии старта и передать эстафету следующему участнику (хлопком по
ладони).
 Время останавливается, когда последний участник отделения закончит преодоление
этапов эстафеты.

Этап 2. «Прохождение маршрута по карте села»
   Исходный пунктИП.  Первое отделение, закончившее прохождение спортивной
эстафеты, одевшись для пребывания на улице, прибывает на старт к ведущему игры
Зарница, т.е. учителю ОБЖ.
Получают маршрутный лист и карту с маршрутом движения, и убывают на маршрут.
 Этапы маршрута:
  КП1 движение по ориентирам (три ориентира на схеме движения, у каждого ориентира
нужно выполнить задание – шифровка; ребус; шуточная викторина «что бы это значило?»);
  КП2 движение по азимуту (три ориентира), (при преодолении маршрута нужно найти
три знаменательных даты и вопросы по истории Отечества, прибыв к судье озвучить даты и
ответить на вопросы). Учитывается правильность прохождения маршрута и правильные ответы на вопросы по
истории Отечества, и знание исторических дат;
  КП3 движение по «ломаному» маршруту (три ориентира; при движении по маршруту
необходимо найти три знаменательные даты из истории нашего Отечества; на исходном
пункте озвучить с каким событием, в истории нашей страны, они связаны, а также по
прибытии на исходный пункт, т.е. к судье, нужно собрать несложный пазл на время);
 Прибытие на ИП – пришкольная территория.
По мере прибытия к школе, т.е.  на исходный пункт, отделения проходят по круговой
системе эстафеты:
Этап 3. «Военизированная эстафета»
 Участвует весь л/с отделения. Поочередно, преодолевая этапы эстафеты и выполняя
задания на них. На маршруте находится один представитель от отделения, передача
эстафеты следующему юнармейцу производится на линии стартафиниша.
 Этапы эстафеты:
  бег 100 м.;
  надевание противогаза ГП5;
  разборка магазина от АК74;
  метание гранат в цель из положения лежа (3 гранаты);
  бег в сторону финиша 20 м., проползти на животе по спортивной скамье при помощи рук,
не касаясь ногами грунта;
  смотать катушку, подтягивая к себе «патронный ящик»канистра с водой;
  бег до линии стартафиниша, передать эстафету следующему участнику отделения.
   Время останавливается. Когда последний юнармеец пересечет линию финиша.
Учитывается время, затраченное на прохождение эстафеты и ошибки, допущенные во
время выполнения заданий.
Этап 4. «Туристическая эстафета»
   Участвует весь л/с отделения. Этапы эстафеты преодолеваются не одним человеком по
очереди, а все отделение преодолевает сначала одно препятствие или задание, а потом
переходят к выполнению следующего задания (непосредственно на препятствии или
задании в момент выполнения, конечно же, находится один участник, очередной начинает
выполнять задание только когда на препятствии никого нет).
  Этапы эстафеты:
  от стартафиниша бег 10 м. и преодоление «мышеловки» ползком;
  бег 20 м. и преодоление навесной переправы (параллельные веревки);
  бег 10 м. и перенос «пострадавших» на носилках (отделение выбирает заранее 4 человека
санитаровносильщиков, остальные выполняют роль «пострадавших»; задача санитаров
перенести пострадавших на расстояние 5 м. до линии и так, меняясь пары санитаров
должны по очереди перенести всех пострадавших до промежуточной линии финиша);
   бег 10 м. и наведение переправы (доска) через «ров», и преодоление «рва» по доске;
  бег 20 м. до линии стартфиниш.
   Время останавливается, когда последний участник отделения пересечет линию финиша.
Учитывается время, затраченное на прохождение эстафеты и ошибки, допущенные во
время выполнения заданий.
Этап 5. «Биатлон»
   Участвуют 4 человека от отделения (2 юноши и 2 девушки). Дистанцию биатлонной
трассы (1 км.) преодолевают на лыжах, один раз забегая на огневой рубеж и выполняя стрельбу из пневматической винтовки по падающим мишеням (4 мишени; выдается 6 пуль;
пули выдают помощники; стрельба ведется из положения лежа), после стрельбы ещё раз
пробегают дистанцию и передают эстафету следующему участнику. Очередность
прохождения этапов (юноша или девушка) определяют сами участники команды
биатлонистов. Вначале участвуют представители 2 отделений, потом следующих 2
отделений. Победители определяются по времени прохождения биатлонной трассы. За
нарушение правил безопасности во время прохождения трассы отделение отстраняется от
участия.
Обед и подведение итогов игры:
   Пока учащиеся принимают пищу, идет подсчет результатов игры Зарница. Далее общее
построение в спортивном зале школы, объявление результатов, награждение победителей,
еще раз поздравление с наступающим праздником. Торжественный спуск флага игры
Зарница под гимн игры (право спустить флаг игры предоставляется командиру отделения,
занявшего первое место).
   Победители определяются по наименьшей сумме мест. Отделение, занявшее первое
место награждается дипломом, каждый участник получает небольшой «ценный» подарок.
Отделения, занявшие 2, 3, 4 места награждаются грамотами. Также грамотами
награждаются участникипобедители отдельных этапов игры.

file_name: Зарница положение.doc

intro:
Участники военно-спортивной игры «Зарница» строятся в спортивном зале школы под звуки торжественного марша. Производится проверка личного состава отделений и при необходимости корректировка численности. Далее командиры отделений докладывают ведущему игры (учитель ОБЖ)  о готовности отделений к участию в игре. Ведущий игры объявляет порядок проведения и напоминает о соблюдении мер безопасности при прохождении этапов игры, представляет помощников и судей т.е. посредников. Далее под гимн игры Зарница, поднимается флаг игры (это право предоставляется юноше и девушке, отличникам в учебе и поведении).Во время игры, проводимой на свежем воздухе, создаются условия для закаливания детей в естественных природных условиях, повышается уровень сопротивляемости вредному воздействию внешней среды, улучшается состояние нервной системы.
Эта игра лучше всего подходит для учащихся основной и старшей школы.

title: Положение по проведении "Зарницы" (5-11 класс)


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ ИНФОРМАТИКА?
Информатика  —   это   наука,   изучающая   методы   представления,   накопления,   передачи   и   обработки
информации с помощью компьютера.
Информационные и коммуникационные техноло
 гии (ИКТ) — это совокупность методов, устройств и

производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения
информации.
Информатика  это одновременно и наука, и область практической деятельности человека. Таким образом,
вся информатика делится на теоретическую и прикладную.
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ИНФОРМАЦИЯ»
Информацию наряду с веществом и энергией рассматривают в качестве важнейшей сущности мира,
в котором мы живем.    Любая деятельность человека представляет собой процесс сбора и переработки
информации,   принятия   на   ее   основе   решений   и   их   выполнения.  Понятие   информации   является
основополагающим   понятием   науки   информатики.   Абсолютно   точное  определение   информации  дать
невозможно, это такое же первичное понятие, как точка или плоскость в геометрии.
Выделяют три философских подхода к определению

 понятия информации:
1. Атрибутивная
концепция
2. Функциональная
концепция
3. Антропоцентрическая
или  коммуникативная
концепция
Информация – это свойство (атрибут) всех материальных объектов
окружающего мира.
Информация и информационные процессы – это свойство (функция)
только живой природы.
Информация и информационные процессы – это свойство (функция)
только человеческого сознания.
Информация — это отражение разнообразия в существующем мире.
Высшая форма отражения – сознание человека.
Итак, ИНФОРМАЦИЯ, в какой бы форме она ни представлялась, является некоторым отражением
реального или вымышленного мира.
Поэтому информацию в рамках науки информатики можно определить как отражение предметного мира
с помощью знаков и сигналов, уменьшающее степень неопределенности наших знаний.
Виды информации по форме представления:
 Текстовая (сведения из книги, журнала и т. д., — передаваемая в виде
ВИДЫ И СВОЙСТВА ИНФОРМАЦИИ
символов).
 Числовая (в виде цифр и знаков, обозначающих математические действия).
 Графическая (рисунок, чертеж — в виде статических изображений).
 Звуковая (речь, музыка, шум).
 Видеоинформация (в виде динамических изображений).
Современные
компьютеры
могут работать
именно с этими
пятью видами
информации.
Свойства информации.
 достоверность;
 полнота;
 ценность, актуальность,

ясность, понятность (доступность).
Все процессы, связанные с определенными
операциями над информацией, являются
информационными.
Информацию можно собирать, хранить, передавать,
обрабатывать и использовать – все это
информационные процессы. Функции информации в обществе:
 познавательная, цель которой — получение новой информации.
 коммуникативная — функция общения людей.

управляемой системы, получающей информацию.
управленческая, цель которой — формирование целесообразного, правильного поведения ИНФОРМАЦИОННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СИСТЕМАХ. СИГНАЛЫ.
Особенность информации заключается в том, что проявляется она только при взаимодействии объектов,
причем обмен информацией происходит, только если они представляют собой организованную
структуру (систему). Система, в которой присутствуют те или иные информационные процессы, является
информационной системой.
Система — это сложный объект, состоящий из взаимосвязанных частей (элементов) и существующий как
единое целое. Объект — это предмет, явление, процесс, отношение,  на которое обращено наше внимание
с целью его изучения.
Существует 5 свойств, которыми должен обладать объект, чтобы его можно было считать системой:
 Целостность. Система есть целостная совокупность элементов, взаимодействующих друг с другом.
 Связность. Между элементами системы имеются существенные связи, которые определяют качества
этой системы.
 Структурность. Всякая система определяется не только составом своих частей, но также порядком и
способом объединения этих частей в единое целое  структурой.
 Интегративность или системный эффект.  Сущность
свойственны новые качества, не присущие ее составным частям. Это же свойство выражается фразой:
целое больше суммы своих частей
 Функциональность. Всякая система имеет определенное назначение (функцию, цель).
 системного эффекта: всякой системе

Обмен информацией между элементами системы
Понятие информации предполагает наличие
следующей системы:
 источника информации;
 приемника информации;
 материального носителя информации (сигнал);
 канала связи (среды).
Информация передается от источника к приемнику
в материальноэнергетической форме в виде сигналов (например, электрических, световых, звуковых),
распространяющихся в определенной среде.
ИСТОЧНИК
помехи
канал связи
ПОЛУЧАТЕЛЬ
Сигнал – это физический процесс, несущий информацию.
Последовательность сигналов называется сообщением.
Параметр сигнала  та из его характеристик, которая используется для представления сообщений.
Передача информации по каналам связи часто сопровождается воздействием помех, вызывающих
искажение и потерю информации.
ДИСКРЕТНЫЕ И НЕПРЕРЫВНЫЕ СИГНАЛЫ. НОСИТЕЛИ ИНФОРМАЦИИ
Чтобы сообщение было передано от источника к получателю, необходим носитель информации – это
материальный объект, предназначенный для хранения и передачи данных.
Для передачи и хранения информации используют два вида носителей – сигнал и знак
 .

Информация может поступать непрерывно или дискретно, т. е. в виде последовательности
отдельных сигналов. Соответственно различают непрерывную и дискретную информацию.
Непрерывный (аналоговый) сигнал – это сигнал, параметр которого непрерывно меняется вслед за
изменениями соответствующей физической величины. Информация, представленная таким способом,
называется непрерывной. (Примеры: человеческая речь, передаваемая модулированной звуковой волной,
векторная графика). (  оцифровывание

 ) – это преобразование
Дискретный сигнал – это сигнал, параметр которого принимает конечное число значений, меняющееся
через определенные промежутки времени (скачками).  Информация,  передаваемая источником  в этом
случае, называется дискретной. (Примеры: распечатка матричного принтера, растровый способ
представления изображений).
Дискретизация

непрерывного сообщения в дискретное.
Возможность дискретизации непрерывного сигнала с любой
желаемой точностью (для возрастания точности достаточно
уменьшить шаг) принципиально важна с точки зрения
информатики и вычислительной техники (ВТ).
Компьютер  цифровая машина, т.е. внутреннее
представление информации в нем дискретно.
Дискретизация входной информации (если она непрерывна)
позволяет сделать ее пригодной для компьютерной обработки.
Что такое знак?
В   общем   случае   сигнал      это   изменяющийся   во   времени   процесс.   При   взаимодействии   сигналов   с
физическими объектами в этих объектах возникают определенные изменения их свойств. Такие изменения
можно наблюдать, измерять или фиксировать разными способами.  Такую фиксацию информации называют
регистрацией сигналов. При этом образуются новые сигналы – данные.
Данные  –   это   зарегистрированные   (зафиксированные)   сигналы.   Чтобы   зарегистрировать   сигналы
используют знаки.
Знак – это материальный объект, замещающий или представляющий другой объект и несущий информацию
о нем.
Вывод: Носителями информации в технических, социотехнических и биологических системах и средах
являются сигналы. Носителями смысловой информации в социальных и коммуникативных системах
являются знаки.
КОЛИЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ
КАК МЕРА УМЕНЬШЕНИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ ЗНАНИЙ
С точки зрения процесса познания информация мо

 знания. Поэтому информацию,
которую   получает   человек,   можно   считать  мерой   уменьшения   неопределенности   знаний.  Такой
содержательный подход к информации позволяет количественно измерять информацию, что чрезвычайно
важно для информатики.
 жет рассматриваться как

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ
 бит     такое   количество   информации,   которое
За   единицу   количества   информации
 принимается   1

содержит сообщение, уменьшающее неопределенность знаний в два раза.
В   современной   вычислительной   технике   информация   кодируется   последовательностью   сигналов   двух
видов: включено (1) – выключено (0). Такое кодирование называется двоичным, а цифры 0 и 1 – битами.
Однако   бит   —   слишком   мелкая   единица   измерения.     На   практике   чаще   применяется   более   крупная
единица — байт,  равная  восьми битам.               1 байт = 8 бит = 23 бит.
Широко используются также ещё более крупные производные единицы информации:
1 Килобайт (Кбайт) = 1024 байт = 210 байт = 213 бит,
1 Мегабайт (Мбайт) = 1024 Кбайт = 220 байт = 223 бит,
1 Гигабайт (Гбайт) = 1024 Мбайт = 230 байт = 233 бит.
Название
Символ по ГОСТ Измерение в байтах
Измерение в битах
бит
байт
килобайт
бит
байт
Кбайт

1 = 20
210
1
8 = 23
213 Сводная
таблица
мегабайт
гигабайт
терабайт
петабайт
эксабайт
зеттабайт
йоттабайт
Мбайт
Гбайт
Тбайт
Пбайт
Эбайт
Збайт
Йбайт
220
230
240
250
260
270
280
223
233
243
253
263
273
283 Что такое содержательный подход?
Информация в вычислительной технике измеряется количеством бит в сообщении.
Это количество называется информационным объемом.
Подход к измерению количества информации, при котором количество информации связывают с
содержанием (смыслом) полученного сообщения называется содержательным.
Количество информации (I), содержащееся в сообщении о том, что произошло
одно из N равновероятных событий, определяется из решения уравнения:
                  2I = N
     –       главная формула информатики.
По этой формуле легко подсчитать количество возможных событий N, если известно количество
информации I.
Например, если известно, что получено 4 бита информации, то количество возможных событий составляло:
N = 24 = 16.
Наоборот, если известно количество событий N, то для определения количества информации необходимо
решить наше уравнение относительно

 I  . Такое уравнение называется показательным.
Например, если известно, что в некоторой камере хранения имеется 64 ячейки, то информационный объем
сообщения о том, что вещи хранятся, например, в 3й ячейке, находится из уравнения:
64
= 2I ,  I = 6 бит, т. к. 26 = 64.
 не целым
 , то берется

 I  , вычисленное из формулы, получается

 наименьшее целое,
Если значение

следующее за найденным.
В случае с игральным кубиком N = 6,  следовательно:
6 = 2I ,  I = 3 бита, т. к. 23 = 8 > 6,
а 2 бита недостаточно для хранения 6 значений, т. к. 22 = 4 < 6.
Примеры: АЛФАВИТНЫЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ
Информация   передается   в   виде  сообщений  –   последовательностей   сигналов.   Дискретная   информация
может записываться (фиксироваться) с помощью знаков (символов). Набор основных символов формирует
алфавит, на базе алфавитов строятся разнообразные знаковые системы.
Что такое алфавит?
Каждая знаковая система строится на основе:


определенного алфавита (конечного набора знаков  символов),
соглашений и правил выполнения операций над знаками.
Язык – это знаковая система, предназначенная для представления и передачи информации.
Символ – это графический объект (буква, цифра, графическое изображение), соответствующий знаку в
некотором языке.
Алфавит – это (конечное) множество основных символов языка, различных по начертанию.
Полное количество символов алфавита называется мощностью алфавита.
Что такое алфавитный подход?
Алфавитный подход  к измерению информации  не связывает
сообщения.
Пусть   некоторый   алфавит   содержит  N  символов.   Считаем,   что   появление   символов   в   сообщении
равновероятно.
Тогда  каждый символ данного алфавита несет количество информации
формуле Хартли (главной формуле информатики):
 i,  которое можно вычислить  по
 формации с содержанием

   количество ин

2i = N
Рассмотрим этот подход на примере текста, написанного на русском языке. Так, в русском алфавите, если
не использовать букву ё, количество событий (букв) будет  равно 32. Тогда: 32 = 25, откуда i = 5 бит.
В этом случае каждый символ русского алфавита несет 5 бит информации (его инфор
равна 5 бит).
 мационная емкость

Количество   информации  I,  которое   содержит   сообщение,   закодированное   с   помощью   знаковой
системы,   равно   количеству   информации,   которое   несет   один   знак,   умноженному   на   количество
знаков в сообщении.
Таким образом, если текст содержит К символов данного алфавита,  тогда информационный объем этого
текста I, будет равен:
I = K • i
Примеры:
1) В алфавит мощностью N = 256 символов можно поместить все необходимые символы: латинские и
русские буквы, цифры, знаки арифметических операций, знаки препинания и т.д.
Тогда по формуле Хартли: 2i = 256, i = 8(бит). Таким образом, один символ алфавита мощностью 256
символов, "весит" 8 бит.
2) Вычислить количество информации в слове «комбинаторика», если допустить, что в русском алфавите
содержится:
      а) 32 символа,   б) 33 символа.
Решение. а) Здесь N = 32   следовательно i = 5 бит, количество знаков К = 13, тогда, I =  13 • 5 = 65 бит.
                 б) Если  N = 33 символа, тогда i = 6 бит, количество знаков К = 13, тогда, I =  13 • 6 = 78 бит.
3) Вопрос: Пусть две книги на русском и китайском языках содержат одинаковое количество знаков. В какой книге содержится большее количество информации с точки зрения алфавитного подхода? КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ
ОСОБЕННОСТИ  ЗАПОМИНАНИЯ, ОБРАБОТКИ И ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ
ЧЕЛОВЕКОМ
Человек и информация
Человек   живет   в   мире   информации.   Он   воспринимает   окружающий   мир   (получает   информацию)   с
помощью   органов   чувств.  Наибольшее   количество   информации   (около   90%)   человек   получает   с
помощью зрения, около 9% — с помощью слуха и только 1% с помощью других органов чувств
(обоняния,   осязания   и   вкуса).  Полученная   человеком   информация   в   форме   зрительных,   слуховых   и
других   образов   хранится   в   его   памяти.   Человеческое   мышление   можно   рассматривать   как  процессы
обработки информации в мозгу человека. На основе информации, полученной с помощью органов чувств, и
теоретических   знаний,   приобретенных   в   процессе   обучения,  человек   создает   информационные   модели
окружающего мира. Такие модели позволяют человеку принимать правильные решения для достижения
поставленных целей.
Информационный процесс для человека — это  последовательность действий (операций),
производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для
получения какоголибо результата, достижения цели.
Вспомнив определение информатики, мы поймем, что именно информационные процессы являются
предметом изучения информатики.
Информация   не   существует   сама   по   себе,   она   проявляется   в   информационных   процессах.
Информационные   процессы,   осуществляемые   по   определенным   информационным   технологиям,
составляют основу информационной деятельности человека.
Определения и примеры основных информационных процессов (ИП).
Название ИП
Определение ИП
Примеры ИП
1) Поиск
информации
2) Отбор
информации
3) Хранение
информации
– это извлечение хранимой в
различных формах  информации.
– это выбор нужных в данный
момент сведений из имеющейся
информации.
– это способ распространения
информации в пространстве и
времени, с помощью фиксации ее
на различных носителях.
4) Передача
информации
5)
Кодирование
информации
– это процесс переноса
информации от одного объекта к
другому.
– это процесс представления
информации в форме, удобной для
ее хранения и/или передачи.
6) Обработка
информации
– это процесс, в ходе которого
изменяется содержание или форма
представления информации.
7) Защита
информации
– это комплекс организационных,
правовых и технических мер по
 Поиск информации в компьютерной базе данных.
 Работа с библиотечным каталогом и/или словарем.
 Выбор нужного сайта в сети Интернет из множества
представленных;
 В математике: выбор решения, соответствующего
граничным условиям.
 Бумага, на которой хранятся тексты и изображения;
 Микросхемы памяти, магнитные и лазерные диски,
на которых хранятся программы и данные в
компьютере;
 Молекулы ДНК, которые хранят генетическую
информацию.
 Непосредственное общение между людьми;
 Технические системы передачи информации:
телеграф, телефон,  радио, телевидение, Интернет.
 Представление в символьном виде с помощью
конечного алфавита: буквы, цифры, ноты,  дорожные
знаки и др.;
 Двоичное кодирование информации в виде знаков
двух видов:  включено (1) – выключено (0).
 Перевод текста с одного языка на другой;
 Решение задачи по математике, строго по алгоритму.
 Обработка информации различного вида с помощью
прикладных компьютерных программ.
 Антивирусная проверка компьютера,
 Системы шифрования — тайнописи, предотвращению угроз
информационной безопасности и
устранению их последствий.
 Цифровая подпись, цифровой сертификат.

intro:
Информатика — это наука, изучающая методы представления, накопления, передачи и обработки информации с помощью компьютера.
Информационные и коммуникационные техноло¬гии (ИКТ) — это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обще¬ством для сбора, хранения, обработки и распространения информации.
Информатика - это одновременно и наука, и область прак¬тической деятельности человека. Таким образом, вся информатика делится на теоретическую и прикладную.

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ИНФОРМАЦИЯ»

Информацию наряду с веществом и энергией рассматривают в качестве важнейшей сущности мира, в котором мы живем.  Любая деятельность человека представляет собой процесс сбора и переработки информации, принятия на ее основе решений и их выполнения. Понятие информации является основополагающим понятием науки информатики. Абсолютно точное определение информации дать невозможно, это такое же первичное понятие, как точка или плоскость в геометрии.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ЧТО ТАКОЕ ИНФОРМАТИКА?


extracted_text:
АППАРАТНОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРА
Компьютер — это универсальное устройство, предназначенное для работы с информацией.
Последовательностью  битов  (0  и  1) можно  закодировать   информацию  любого  вида,  в этом и  состоит
универсальность компьютера.
Компьютер является универсальным электронным устройством, включающим в себя комплекс
аппаратных и программных средств.
КОМПЬЮТЕР
Аппаратное обеспечение  hardware
Собственно компьютер и все его устройства
принято называть аппаратным обеспечением.
Аппаратные средства выполняют всю
физическую работу с данными:
регистрацию, хранение, транспортировку и

преобразование как по форме, так и по
содержанию,

для взаимодействия с естественными
информационными методами человека.
а также представляют их в виде, удобном
Программное обеспечение  software
Совокупность программ, хранящихся на
компьютере, образует его программное
обеспечение (ПО).
ПО  – это комплекс программ:
либо обеспечивающих согласованную
обеспечивающий обработку или передачу

данных;

работу всех подсистем компьютера и
предоставляющих пользователю возможность
решения прикладных задач.
Управление аппаратными средствами осуществляется с помощью программного обеспечения.
Роль программной и аппаратной частей примерно одинакова, они должны гармонично
соответствовать друг другу.
АРХИТЕКТУРА СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРОВ
Основные компоненты компьютера
1. Процессор – «мозг» компьютера. Он последовательно выполняет инструкции человека, производит все
вычисления, контролирует работу остальных устройств.
2. Память:

оперативная, она временно хранит программу, данные и результаты работы до выключения компьютера
(динамическая и статическая – кэшпамять, а также видеопамять);
постоянная,   которая   хранит   набор   команд,   сообщающих   компьютеру,   что   делать   после   включения
электропитания (закладывается заводомизготовителем);
долговременная память на дискетах, дисках, жестком диске – винчестере и Flashнакопителях.

3. Устройства ввода и вывода информации. Они обеспечивают обмен информацией между компьютером
и человеком:
 клавиатура;
 монитор;

 мышь;

дисководы различного вида;
Архитектура персонального компьютера
Все   современные   компьютеры   имеют   общую
 архитектуру,
принципиальную   структуру
которую   предложил   американский   ученый
Джон фон Нейман. Для взаимодействия между
составными   частями   компьютера   используется
магистраль.
принтер;
сканер;
цифровые колонки, наушники, микрофоны;



 модем и т. д.
магистраль
магистраль
процес
сор
память
память
монитор
… .
клави
атура
Магистраль или системная шина – это набор электронных линий,  связывающих между собой основные
компоненты   компьютера:   процессор,   память   и   периферийные   устройства.   Посылая   по   магистрали
электрические сигналы, компоненты компьютера могут передавать информацию друг другу.
Такая магистральномодульная структура позволяет включать в состав компьютера различные новые
устройства и заменять их по мере необходимости.  Данный принцип построения компьютера называется
принципом открытой архитектуры.
Назначение контроллеров и шины
Контроллер  —   это   специализированный
процессор,   управляющий   работой   вверенного
ему внешнего устройства.
 состоит из
Магистраль – системная шина

трех частей:
 шины данных (для передачи данных);
 шины адреса (для передачи адресов);
 шины управления (для передачи управляющих сигналов).
Эти три многоразрядные шины, соединяют все блоки – модули компьютера.
На  шине   адреса  устанавливается   адрес   требуемой   ячейки   памяти   или   устройства,   с   которым   будет
происходить   обмен   информацией.   По  шине   данных  собственно   и   будет   передана   необходимая
информация. Регулирует этот процесс шина управления.
ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ
Программа  – это последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки
информации.
Совокупность программ,  хранящихся в долговременной памяти компьютера, составляют программное
обеспечение (ПО) компьютера.
Классификация программ
1. Прикладные программы дают возможность пользователю непосредственно решать свои
информационные задачи, создавать и обрабатывать информационные объекты.
2.  Системные программы  управляют работой аппаратных средств и обеспечивают работу прикладных
программ. Это операционные системы, антивирусные программы, архиваторы и т.д.
3. Системы   программирования     инструментальные   средства   разработки   системных   и   прикладных
программ. Его составляют различные языки и среды программирования.
Создание и обработка информационных объектов Информационный   объект  –   это   логически   связанный   блок   информации   о   какомлибо   объекте
действительности, выраженный с использованием различных форм представления.
При   работе   с   информационными   объектами   большую   роль   играет   компьютер.  Все,   что   создается   и
обрабатывается в компьютерных средах, будет являться информационным объектом.
Рассмотрим основные виды прикладных программ (программных комплексов) и соответствующие им
информационные объекты (которые с их помощью создаются и обрабатываются).

Программы
Информационные объекты
Текстовые редакторы и процессоры.
Графические редакторы и пакеты компьютерной
графики.
Табличные процессоры.
СУБД — системы управления базами данных,
ориентированные на пользователя.
Пакеты мультимедийных презентаций.
Клиентпрограмма электронной почты.
Программаобозреватель Интернета (браузер)
Текстовые документы.
Графические объекты:
чертежи, рисунки, фотографии.
Электронные таблицы.
Базы данных
Компьютерные презентации.
Электронные письма, архивы, адресные списки.
Webстраницы, файлы из архивов Интернета и пр.
Информационная культура человека – это умение использовать информацию с помощью компьютера во
всех   сферах   человеческой   деятельности.   С  появлением   современных   средств   вычислительной   техники
информация стала выступать в качестве одного из важнейших ресурсов научнотехнического прогресса. В
настоящее время наблюдается переход от индустриального общества к обществу информационному. МНОГООБРАЗИЕ ОПЕРАЦИОННЫХ СИСТЕМ (ОС)
Операционная система – это комплекс программ, организующих работу компьютера и его устройств в
процессе решения различных информационных задач. Без операционной системы компьютер работать не
может.
управление устройствами и задачами (процессами) — обеспечение согласованной работы всех
Назначение ОС:

аппаратных средств компьютера и выполняемых программ;
 работа с файлами — организация хранения и обработки (поиск, копирование, удаление и т. д.) файлов
на внешних носителях;
 пользовательский интерфейс — диалог пользователя с компьютером.
Что такое интерфейс?
Главная функция ОС  это организация взаимодействия компьютера с пользователем.
Пользовательский   интерфейс     это   совокупность   правил   и   приемов,   создаваемых   программой,   с
помощью которых пользователь управляет ею.
Графический интерфейс  комплекс программных средств, позволяющий пользователю ориентироваться
в программной среде (Windows) с использованием графических объектов.
В состав современных операционных систем обычно входят следующие основные модули:
 командный   процессор,   выполняющий   команды   пользователя   (запуск   программы,   копирование,
удаление, переименование файла, вывода документа на печать и так далее);
 драйверы устройств — специальные программы, управляющие  работой подключаемых к компьютеру
устройств (дисководы, монитор,  клавиатура, мышь, принтер и др.);
 программный модуль, управляющий файловой системой;
 программные  модули, обеспечивающие графический пользовательский интерфейс;

архивирующие файлы и так далее;

функционировании операционной системы.
сервисные программы или утилиты, обслуживающие   диски  (проверка,   сжатие,  дефрагментация),
справочная   система,
  позволяющая   оперативно   получать   необходимую   информацию   о
В настоящее время для настольных и портативных персональных компьютеров чаще всего используются
операционные системы Microsoft Windows и Linux. На персональные компьютеры фирмы Apple устанав
ливается операционная система Mac OS.
ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМА  Windows
 Windows  представляет собой операционную систему с графическим интерфейсом, обеспечивающую
ОС

многозадачную и многопоточную обработку приложений (программ).
Меню  — один из основных элементов графического интерфейса, который предоставляют пользователю
список возможных действий. Меню в приложениях могут настраиваться пользователем.
Контекстное   меню  —   это   список   действий,   доступных   для  данного   объекта   в   данный   момент
времени. Вызывается щелчком правой кнопки мыши по данному объекту.
В этой ОС программы называются приложениями, а каталоги – папками.
Основные компоненты экрана Windows
1. Рабочий стол – область экрана, на которой размещаются значки и ярлыки. Набор элементов рабочего
стола зависит от настройки компьютера. Значки и ярлыки — это графические объекты (символические
изображения),   которые обеспечивают быстрый доступ к приложениям,   папкам, документам, дискам и
другим устройствам компьютера.
2. Панель задач – полоса, в нижней части экрана. Она обеспечивает запуск и переключение приложений.
3. При работе с Windows пространство экрана занимает одно или несколько окон. Windows  –   это   прямоугольная   область   экрана,   в   котором   выполняются   приложения   или
Окно   в

появляются сообщения и запросы программ.
Окна программ (приложений) отличаются от других окон тем,  что в середине верхней строки
(заголовка) окна у них выводится имя программы, а под ним выводится строка пунктов меню. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА
Файл  – это информация, хранящаяся во внешней памяти компьютера как единое целое и обозначенная
одним   именем.   Размер   файла   выражается   в   байтах.  Содержимым   файла   может   быть:   документ,
графическое изображение, таблица чисел, звуковая информация, база данных, программа, и т. д.
Файл, как информационный объект,  характеризуется набором параметров и атрибутов
Параметры файла
Атрибуты (свойства)
имя, расширение, размер, дата создания,
дата последней модификации
архивный, системный, скрытый, только для чтения,
пароль для доступа к файлу и др.
Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно имя файла и расширения.
Собственное   имя   файлу   дает   пользователь,   а   расширение   обычно   задается   программой
автоматически при создании файла. Именно по расширению можно определить, какие типы данных
хранятся в данном файле.
В зависимости от значений атрибутов файлов операционная система разрешает или запрещает те или иные
действия над файлами.
Файловая система
Файловая система  — это функциональная  часть операционной системы,  обеспечивающая  выполнение
операций над файлами.
Каталог  – это специальное место на диске, в котором хранятся имена файлов  и указание на их место
размещения на диске. Каталог также получает собственное имя.  Имена каталогов чаще всего не имеют
расширений.
Каталог может содержать внутри себя и другие вложенные каталоги, называемые подкаталогами. Каталог
самого верхнего уровня называется  корневым каталогом
 .  Структура вложенных каталогов называется
деревом каталогов. Данная  структура позволяет располагать  сотни  файлов  на одном диске  в строго
определенном   порядке.   Вся   совокупность   файлов   на   диске   и   взаимосвязей   между   ними   называется
файловой структурой. Каталог, с которым работает пользователь, называется текущим.
Развитые   операционные   системы   имеют   иерархическую
многоуровневую файловую структуру, организованную в виде
дерева.

Полное имя файла
Полное   имя   файла     это   последовательность   из   имени
дисковода, пути к файлу от корневого каталога и имени файла,
разделенные косой чертой.
Пример: A:/ DOC / KNIGA / tel.exe
              диск         путь         имя файла
Необходимость организации личного информационного пространства
Основная   идея   в   создании   своего   информационного   пространства   заключается   в   разделении
информационных объектов на части по областям применения.
Основным   инструментом   организации   личного   информационного   пространства   в   памяти   компьютера
являются папки.
ЗАЩИТА ОТ ВРЕДОНОСНЫХ ПРОГРАММ
Вредоносными программами являются программы, наносящие вред данным и программам, хранящимся
на компьютере. За создание, использование и распространение вредоносных программ в России и
большинстве стран предусмотрена уголовная ответственность.
Компьютерные вирусы являются вредоносными программами, которые могут «размножаться» и скрытно
внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы. По «среде обитания» вирусы
можно разделить на файловые, загрузочные, макровирусы и сетевые.
Принцип работы антивирусных программ основан на проверке файлов, загрузочных секторов дисков
и оперативной памяти и поиске в них известных и новых вредоносных программ.
Для поиска известных вредоносных программ используются сигнатуры. Сигнатура — это некоторая постоянная последовательность программного кода, специфичная для конкретной вредоносной
программы. Если антивирусная программа обнаружит такую последовательность в какомлибо файле, то
файл считается зараженным вирусом и подлежит лечению или удалению. Большинство антивирусных
программ сочетает в себе функции постоянной защиты (антивирусный монитор) и функции защиты по
требованию пользователя (антивирусный сканер).

intro:
АРХИТЕКТУРА СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРОВ

Основные компоненты компьютера
1.	Процессор – «мозг» компьютера. Он последовательно выполняет инструкции человека, производит все вычисления, контролирует работу остальных устройств.
2.	Память:
•	оперативная, она временно хранит программу, данные и результаты работы до выключения компьютера (динамическая и статическая – кэш-память, а также видеопамять);
•	постоянная, которая хранит набор команд, сообщающих компьютеру, что делать после включения электропитания (закладывается заводом-изготовителем);
•	долговременная память на дискетах, дисках, жестком диске – винчестере и Flash-накопителях.
3.	Устройства ввода и вывода информации. Они обеспечивают обмен информацией между компьютером и человеком:

•	монитор;
•	клавиатура;
•	мышь;
•	дисководы различного вида;
•	принтер;
•	сканер;
•	цифровые колонки, наушники, микрофоны;
•	модем и т. д.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Артемовского городского округа
Рассмотрено
на заседании МО учителейпредметников
Протокол от «25» августа 2016 г. № 1
Руководитель методического
объединения
__________        Л.В. Лютова
          подпись              расшифровка подписи
Согласовано
зам. директора по УВР
 ________    Л.И. Сова
   подпись         расшифровка подписи
Утверждаю
 и.о. директора МБОУ СОШ № 9
 __________   Н.А. Блинова
     подпись             расшифровка подписи
«29» августа 2016  г.
Приказ
от «31» августа 2016 г.  № 35
Рабочая программа
по английскому языку
для   10 (очного) класса

Составитель: учитель английского
языка  МБОУ СОШ № 9
первой квалификационной категории
Казулина Н.Д. Артемовский городской округ
2016 – 2017 уч. год
ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик 10 класса должен
Знать/понимать:
 значения   новых   лексических   единиц,   связанных   с   тематикой   данного   этапа   и   с
соответствующими   ситуациями   общения,   в   том   числе   профильноориентированных   и
отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
 языковой   материал:   идиоматические   выражения,     оценочную   лексику,   единицы
речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
 новые значения глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов
выражения   модальности,   условия,   предположения,   причины,   следствия,   побуждения   к
действию; правила синтаксиса и пунктуации;
 религии   стран   изучаемого   языка,   фоновую   и   коннотативную   лексику,
лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций
общения.
Уметь
Говорение:
 вести   диалог   (диалограсспрос,   диалогобмен   мнениями,   суждениями,   диалог
побуждение   к   действию,   этикетный   диалог   и   их   комбинации)   официального   и
неофициального   характера   в   бытовой,   социокультурной   и   учебнотрудовой   сферах,
используя аргументацию, эмоциональнооценочные средства;
 рассказывать,   рассуждать   в   связи   с   изученной   тематикой,   проблематикой
прочитанных/прослушанных   текстов,   описывать   события,   излагать   факты,   делать
сообщения     по   ситуациям   всего   многообразия   тем   общения,   предусмотренных   данной
программой;
 создавать   словесный   социокультурный   портрет   своей страны и стран/ страны
изучаемого   языка   на   основе   разнообразной   страноведческой     и     культуроведческой
информации;
Аудирование:
 понимать   относительно   полно   (общий   смысл)   высказывания   на   изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;  понимать   основное   содержание   аутентичных   аудио   или   видеотекстов
познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным
профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
 оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;
Чтение:
 читать   аутентичные   тексты   разных   стилей   (публицистические,   художественные,
научнопопулярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с
тематикой   выбранного   профиля),   используя   основные   виды   чтения   (ознакомительное,
изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
 Письменная речь:
 описывать   явления,   события,   излагать   факты   в   письме   личного   и   делового
характера; писать небольшие эссе,  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о
себе   в   форме,   принятой   в   стране/странах   изучаемого   языка,   составлять   письменные
материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 успешного   взаимодействия   в   различных   ситуациях   общения,   в   том   числе
профильноориентированных;
 соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
 расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в
профессиональноориентированных целях;
 расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
 обогащения   своего   мировосприятия,   осознания   места   и   роли   родного   и
иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;
 участия   в   профильноориентированных   Интернет      форумах,   межкультурных
проектах, конкурсах, олимпиадах. Содержание тем учебного предмета, курса
1. Рабочая программа по английскому языку составлена на основании следующих
нормативно – правовых документов:
1.1 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ « Об образовании в Российской
Федерации».
1.2 Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта
2004 г. № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных  учреждений  Российской  Федерации,  реализующих
программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки
Российской Федерации от 20 августа 2008 г. № 241, от 3 июня 2008 г. № 164, от 30 августа
2010 г. № 889, от 3 июня 2011 г. № 1994, от 31 января 2012 г. № 69, от 30 августа 2013 г.
№1015   «   Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам
начального   общего,   основного   общего   и   среднего   общего   образования»   (в   редакции
приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 13. 12. 2013 №
1342, от 28.05.2014 №598), от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями на 31 января 2012 года),
с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010   г.   №189   об   утверждении   СанПиН   2.4.2.2821   –   10   «Санитарно   –
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. № 19993) (с изменениями
и дополнениями).
1.3 Учебного плана МБОУ СОШ № 9 на 2016/2017 учебный год.
2. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
3. Программой предусмотрено проведение: контрольных работ  16 4. Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно –
методического комплекта, в который  входит:
Учебник:

Комарова Ю.А. Английский язык: учебник для 10 класса общеобразовательных
организаций. Базовый уровень/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис, Дж.
Васслакис. – 3е изд. – М. : ООО «Русское слово – учебник» : Макмиллан, 2015. – 208 с.: ил.
– (Инновационная школа).
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
РАЗДЕЛ № 1
«Человек – создатель  и творец»
РАЗДЕЛ № 2
«Человек – верующий»
 РАЗДЕЛ № 3
«Человек – дитя природы»
 РАЗДЕЛ № 4
«Человек в поисках счастья»
24
24
30
24
Итого
102

Всего
часов
Количество часов
теоретические
практические
20
20
26
20
86
4 (контр. раб)
4 (контр. раб)
4 (контр. раб)
4 (контр. раб)
16  Наименование
раздела учебной
программы по
предмету
а
к
о
р
у
№

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Кво
час.
Тип урока
Требования к уровню
Вид
Дата
подготовки (знать, уметь)
контроля
проведения

1
№
л
е
д
з
а
Р
»
ц
е
р
о
в
т

и

ь
л
е
т
а
д
з
о
с

–

к
е
в
о
л
е
Ч
«
а
с
а
ч

4
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение темы «Человек – создатель и
творец».
Аудирование текста «Знаменитые
художники», обсуждение текста.
урок
 получения новых
знаний
комбинированный
урок
1
1
Текст «Старинное и современное
искусство».
1 урок   закрепления
техники чтения
Лексика по тексту «Красота ручной
работы», введение, перевод.
Чтение текста «Красота ручной
работы»
Абстрактное искусство. Реализм.
Возвратные местоимения. Образование
и употребление.
Описание картины «Подсолнухи».
Обсуждение прочитанного.
1
1
1
1
1
урок   развития
навыков чтения
комбинированный
урок
урок    изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
урок получения
навыков
аудирования
Знать: лексику по теме
Уметь:  вести беседу
Лексичес
кий словарь
Знать:  знаменитых
художников
Уметь:  вести  беседу
 Знать: о современном и
старинном искусстве
Уметь:  выделять главное в
тексте, отвечать  на вопросы
Знать: перевод текста
Уметь:  употреблять лексику
при пересказе текста
Знать: содержание текста
Уметь:  переводить
Знать: понятие «абстрактное
искусство»
Уметь:  говорить по теме
Знать: способы употребле
ния возвратных местоимений
Уметь:  использовать их в
речи
Знать:
картин
Уметь:  описывать картины с
использованием фраз  клише
способы   описания
Фронталь
ный
Контроль
техники
чтения
Словарная
работа
Опрос
техники
чтения
Опрос
Письменный
опрос
Описание
картин 1
№
л
е
д
з
а
Р
»
ц
е
р
о
в
т

и

ь
л
е
т
а
д
з
о
с

–

к
е
в
о
л
е
Ч
«
а
с
а
ч

4
2
9.
Экспрессионизм. Импрессионизм.
10. Учимся писать топики. Правило
написания.
11.
12.
13.
14.
Картины эпохи классицизма и
реализма.
Аудирование  текста «Танцоры
балета». Утверждения по тексту.
Обсуждение.
Выполнение заданий  по разделу.
Грамматика.
Чтение текста «Старое и новое
искусство» с извлечением детальной
информации.
15. Викторина. Выберите правильный
ответ на вопросы.
16.
17.
Предлоги. Слова, которые мы путаем:
shadow, lump, victim, discord, effect,
effection
Грамматика. Подробности брачного
контракта. Возвратные местоимения
18. Выполнение грамматических
упражнений. Местоимения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урок   получения
новых знаний
урок   получения
новых знаний
комбинированный
урок
урок применения
знаний
урок
закрепления
знаний
урок   контроля
знаний
урок
закрепления
знаний
урок закрепления
новых знаний
урок
закрепления
грамматики
разницу
картины   эпохи
Знать:
  м/д
понятиями экспрессионизм и
импрессионизм.
Уметь:  вести беседу
Знать:  правило   написания
топиков
Уметь:  составить план
Знать:
классицизма и реализма
Уметь:  их различать
Знать: лексику текста
Уметь:  пересказывать
Знать:  грамматику   раздела
Уметь:      описывать картины
разных эпох
Знать: технику перевода
Уметь:  переводить текст.
Знать: тему
Уметь:    давать   правильные
ответы на вопросы викторины
Знать:  употребление особых
слов и предлогов
Уметь:  переводить текст.
Знать: возвратные
местоимения
Уметь: употреблять их в речи
Знать: образование
местоимений
Уметь:  переводить предло
жения с местоимениями
Опрос
Письменный
опрос
Описание
картин
Опрос
Викторина
Опрос
Проверочная
работа по
тексту
Опрос
Письменный
опрос
Письменный
опрос 19. Составление  топиков  при помощи
клише. Описание жанров картин.
20.
Употребление артиклей. Повторение.
Упражнения на закрепление
1
1
урок пополнения
лексики
комбинированный
урок
урок
21. Контроль навыков аудирования
1
контроля навыков
22. Контроль навыков чтения
23. Контроль навыков письма
24. Контроль навыков говорения
25. Введение темы «Человек верующий».
26.
Прослушивание текста  о свадебных
суевериях, религиозных
предрассудках.
аудирования
урок
 контроля навыков
чтения
урок
 контроля навыков
письма
урок
 контроля навыков
говорения
урок
 получения новых
знаний
о
р
и
н
и
б
м
о
к
е
ы
н
н
а
в
1
1
1
1
1
правило   упот
Знать: жанры картин
Уметь:  описывать картины.
Знать:
ребления артиклей
Уметь:    использовать знания
на практике
Знать:  лексику по разделу
Уметь:    понимать   текст   на
слух
Знать

содержание текста
Уметь: читать текст
Знать:  правило   составления
эссе
Уметь:  писать эссе
Знать:  лексику по разделу
Уметь:    вести   разговор   по
теме
понимать
и
Знать: религии мира
Уметь:  рассуждать на даную
тему
Знать:
«предрассудки»
Уметь:
полученные знания в жизни
применять
 понятие

Топик
Письменный
опрос
Контр.
работа
Контр.
работа
Контр.
работа
Контр.
работа
Устный
опрос
Опрос

1
№
л
е
д
з
а
Р
»
ц
е
р
о
в
т

и

ь
л
е
т
а
д
з
о
с

–

к
е
в
о
л
е
Ч
«
а
с
а
ч

4
2
2
№
л
е
д
з
а
Р »
й
и
щ
ю
у
р
е
в

к
е
в
о
л
е
Ч
«
а
с
а
ч

4
2

2
№
л
е
д
з
а
Р
»
й
и
щ
ю
у
р
е
в

к
е
в
о
л
е
Ч
«
27.
 Чтение стихов, техника перевода.
28. Чтение текста «Средневековая
мифология».
29.
Введение новой лексики по теме цикла.
Фразы и словосочетания
30. Мифы и легенды о богах.
31.
Картинки,   тексты   к   ним,   разговор   о
таинствах, описанных на них.
32. Чтение текста «Мифология»
33.
Наречия и имя прилагательное.
Определительная, сравнительная и
превосходная степени сравнения.
Написание топика «Описание церкви
или богослужения»
34.
Закрепление лексики.
35.
Прослушивание текста о суевериях и
религиозных предрассудках.
Британские суеверия.
36. Обсуждение  разных религий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
и
к
о
р
у
урок
 получения новых
знаний
комбинированный
урок
урок
 получения новых
знаний
комбинированный
урок
комбинированный
урок
урок   усвоения и
повторения
грамматики
урок
закрепления
новой лексики
урок   развития
навыков
аудирования
урок   получения
новых знаний
Знать: технику перевода
стихов
Уметь:   читать и составлять
свои стихи
Знать: правила работы с
текстом
Уметь:  переводить текст
Знать:  новую лексику
Уметь: переводить
 фразы и словосочетания
Знать: мифы и легенды
Уметь: понимать прочитанное
Знать:   методику описания
картинок
Уметь: описывать картинки.
Знать: лексику текста
Уметь:  переводить текст
Знать:
сравнительную
степень   прилагательных   и
наречий.
Уметь:  употреблять их в
речи
Знать: лексику по теме
Уметь: произносить и писать
слова
Знать: о суевериях и
религиозных предрассудках
Уметь: понимать текст
Знать: разные религии
Уметь:  рассуждать по теме

Чтение
техника
перевода
Устный
опрос
Письменный
опрос
Фронталь
ный
Устный
Устный
опрос
Топик
Словарный
диктант
Устный
опрос а
с
а
ч

4
2
37.
Чтение текста «Главные религии мира»
с извлечением детальной информации.
Христианство.
предложения
38. Библейские истории.
39. Использование новой лексики. Фразы и
40. Текст «Главные религии мира».
41. Текст «Главные религии мира».
Иудаизм.
комбинированный
урок
урок усвоения
новой лексики
Знать: лексику  по тексту
Уметь:  использовать
полученные знания  о религии
в жизни
Знать: библейские истории
Уметь:  использовать  новую
лексику при переводе текста
урок   получения
новых знаний
Знать: об иудаизме, буддизме
Уметь:  рассуждать по теме
Чтение и
перевод
Опрос
1
1
1
1
1
1
Буддизм.
 Перевод предложений с русского
языка на английский, используя новую
лексику.
урок применения
полученых
знаний
Знать: лексику
Уметь: переводить текст
Закрепление лексического материала
по циклу.
1 урок   закрепления
лексики
42.
43.

2
№
л
е
д
з
а
Р
44. Слова, которые не надо путать in spite/
reguire/ demand/ seek feast
1
урок   усвоения
новых слов
45. Контроль навыков аудирования
1
контроля навыков
урок
46. Контроль навыков чтения
47. Контроль навыков письма
48. Контроль навыков говорения
аудирования
урок
 контроля навыков
чтения
урок
 контроля навыков
письма
урок
 контроля навыков
говорения
1
1
1
Знать:  лексику по разделу
Уметь:  использовать её при
переводе и чтении
Знать:  правило употребле
ния слов, которые не надо
путать
Уметь: употреблять их в речи
Знать: лексику по разделу
Уметь:    понимать   на   слух
текст
Знать и понимать
содержание текста
Уметь:  уметь работать с
текстом
Знать:  правило   составления
эссе
Уметь:  писать эссе
Знать:  фразы для монологов
Уметь:  составлять диалоги
Письменный
опрос
Лексичес
кий
диктант
Индивиду
альный
опрос
Контр.
работа
Контр.
работа
Контр.
работа
Контр.
работа к
е
в
о
л
е
Ч
«
»
й
и
щ
ю
у
р
е
в
а
с
а
ч

49. Введение темы «Человек – дитя
природы». Вступление. Вопросы.
50.
Аудирование текста «Пожары».
Правила поведения людей в лесу.

4
2
3
№
л
е
д
з
а
Р
»
ы
д
о
р
и
р
п

я
т
и
д

к
е
в
о
л
е
Ч
«
в
о
с
а
ч

0
3
3

№
л
е
д
з
а
Р
51.
Работа с текстом «Охранные
организации».
52. Повторение настоящего времени,
неправильные глаголы.
53.
54.
Словарь для топиков.  Человек и
природа. Монологическая речь.
Аудирование. Мнение говорящих о
загрязнении окружающей среды.
Обсуждение услышанного.
55.
Чтение текста «Вулканы». С
извлечением полной информации.
Изложение фактов.
56. Дикторские тексты в кинофильмах.
57. Прослушивание информации о случаях
загрязнения среды. Влияние людей на
природу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать:  лексику по теме
Уметь:  обсуждать тему с
использованием клише
Знать: лексику текста
Уметь: пересказывать текст
Знать: организации,
защищающие природу и
животных, лексику текста
Уметь:  говорить по теме
Знать: неправильные глаголы
Уметь:  говорить в
настоящем времени
Знать: лексику по разделу
Уметь:   составлять
монологи
Знать: лексику раздела
Уметь:  обсуждать проблемы
окружающей  среды
Знать: слова к тексту
Уметь:  читать и переводить
со словарём
урок   получения
новых знаний
комбинированный
урок
комбинированный
урок
урок
 закрепления
грамматики
урок   усвоения
новой лексики
комбинированный
урок
урок
практического
применения знаний
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
к
е
ы
н
Знать: разговорные надписи
Уметь: излагать факты
Знать:  влияние людей на
природу
Уметь: излагать факты
Фронталь
ный опрос
Устный
опрос
Устный
опрос
Письменн
ый опрос
Словарная
работа
Опрос
Перевод
Письменный
опрос
Опрос »
ы
д
о
р
и
р
п

я
т
и
д

к
е
в
о
л
е
Ч
«
в
о
с
а
ч

0
3
58. Текст «Доска объявлений». Извлечение
общей информации.
59.
Правильная форма глаголов  в
страдательном залоге. Прошедшие
времена.
60.
Описание самого великолепного дня в
жизни с использованием клише.
61. Прослушивание протеста о ресторанах
Мак Дональд.
62.
63.
Подбор заголовков к картинам,
использование слова «boad « в
словосочетаниях.
Правильные формы глагола в
страдательном залоге для составления
предложений. Будущее время.
64.
Чтение текста «Звук машины».
Открытие Клаузнера.
65. Слова, которые  мы путаем.
3 66. Прослушивание песен. Чтение.
№
Написание стихов.

л
е
д
з
а
Р
1
1
1
1
1
1
1
1
и
к
о
р
у
урок
закрепления
грамматики
комбинированный
урок
урок   пополнения
лексики
урок закрепления
пройденной
грамматики
урок
 получения новых
знаний
комбинированный
урок
Знать: лексику по теме
Уметь:  переводить текст  с
извлечением общей
информации
Знать: правильную форму
глаголов
Уметь:  писать эссе,
используя страдательный
залог и клише
Знать:  лексику по теме
Уметь: описать самый
великолепный день в жизни
Знать: язык плаката
Уметь:  составлять протесты
Знать: правило перевода
заголовков
Уметь:  использовать слово
boad в словосоч.
Знать: будущее время в
страдательном залоге
Уметь:  составлять
предложения в будущем
времени
Знать:  перевод текста
Уметь: отвечать на вопросы
по тексту
Знать:  употребление слов,
которые мы путаем
Уметь:  переводить
предложения.
Знать: схему написания
стихов
Уметь:  писать стихи
Устный
опрос
Письменный
опрос
Опрос
Фронталь
ный опрос
Опрос
Письменный
опрос
Устный
опрос
Письменный
опрос
Письменный
опрос »
ы
д
о
р
и
р
п

я
т
и
д

к
е
в
о
л
е
Ч
«
в
о
с
а
ч

0
3
67. Обобщение лексико – грамматического
материала.
времена.
существительными.
68. Словообразование числительные с
69. Повторение времён. Настоящие
70. Повторение времён. Прошедшие
71.
72. Повторение времён. Будущие времена.
73.
времена.
Закрепление грамматики.
Закрепление грамматики.
74. Контроль навыков аудирования.
75. Контроль навыков чтения.
76. Контроль навыков письма.
77. Контроль навыков говорения.
4 78. Введение темы цикла «Человек в
№
79. Прослушивание текста о счастливой
поисках счастья».

Л
Е
Д
З
А
Р
маме  Кейт  Рейтон.
урок
закрепления
Знать: грамматику и лексику
раздела
Уметь: использовать
полученные знания
н
ё
м
е
р
в

я
и
н
е
р
о
т
в
о
п

и
к
о
р
у
а
л
о
г
а
л
г

о
г
о
к
с
й
и
л
г
н
а
урок
контроля навыков
аудирования
урок
 контроля навыков
чтения
урок
 контроля навыков
письма
урок
 контроля навыков
говорения
урок   получения
новых знаний
Знать:  правило   образования
времён
Письменный
опрос

Уметь:
полученные
практике
использовать
знания   на
Опрос
Знать: лексику по теме
Уметь: воспринимать текст на
слух
Знать  и понимать
содержание текста
Уметь:  переводить текст со
словарём
Знать:  правила оформления
эссе
Уметь: оформлять эссе
Знать: лексику раздела
Уметь:  вести разговоры
Знать: лексику по разделу
Уметь: воспринимать текст
на слух
Контр.
работа
Контр.
работа
Контр.
работа
Контр.
работа
Устный
опрос
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 в

к
е
в
о
л
е
Ч
«
»
я
ь
т
с
а
ч
с

а
с
а
ч

х
а
к
с
и
о
п
4
2

4
№
Л
Е
Д
З
А
Р
»
я
ь
т
с
а
ч
с

х
а
к
с
и
о
п

в

к
е
в
о
л
е
Ч
«
а
с
а
ч

4
2
80. Викторина по словам темы.
81. Чтение текста «Мечты сбываются».
82. Интервью с мистером  Ринер и
выполнение упражнения на понимание.
83. Лексика по теме «Человек в поисках
счастья».
Закрепление лексики при помощи
тренировочных упражнений
84.
85.
Глаголы (неопределённая форма).
Инфинитив.
86. Словообразование новых слов от
названия животных
87.
Описание счастливого момента в
жизни по картинкам с использованием
клише для топиков.
88. Чтение текста Ричарда Адамса «The
Noticeboard».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урок
закрепления
лексики
Знать:  слова и фразы
Уметь:  ответить на вопросы
викторины
Письменный
опрос
комбинированный
урок
урок  навыков
аудирования
урок    пополнения
лексики
комбинированный
урок
урок
закрепления знаний
комбинированный
урок
урок    развития
устной речи
урок   получения
новых знаний
Знать: содержание текста в
деталях
Уметь:  выделять в тексте
главное
Знать: содержание интервью
Уметь: выполнить
упражнения
Знать: лексику по теме
Уметь:  пользоваться
лексикой при описании темы
«Счастья»
Знать: неопределённую
форму глаголов Уметь:
использовать инфинитив
Знать: схему образования
новых слов
Уметь:  образовывать новые
слова
Знать: схему составления
топиков
Уметь:  писать эссе
Знать: биографию Ричарда
Адамса
Уметь:  пересказывать
прочитанный текст
Устный
опрос
Письменный
опрос
Словарная
работа
Письменный
опрос
Устный
опрос
Письменный
опрос
Проверка
техники
чтения 89. Употребление слова «boad»
90. Составление плана для рассказа.
91. Утверждения. Пять высказываний о
своём счастье.
92.
Синонимы. Упражнения для
закрепления.
93. Текст «Мечты сбываются». Перефраз
слов и словосочетаний.
94. Фразовый глагол to rub.
95. Использование фраз в коротком
рассказе.
96. Обобщение грамматического
материала.
97.
Прослушивание текста
«Университетская жизнь».
98. Словообразование: сложные
числительные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комбинированный
урок
урок развития
навыков письма
урок развития
разговорной речи
урок пополнения
лексики,
синонимы
урок  закрепления
материала
урок
усвоения
грамматики
комбинированный
урок
урок грамматики
урок
восприятия на
слух
комбинированный
урок
Знать:  правило
употребления слов
Уметь:  составлять
предложения.
Знать:  технику составления
плана
Уметь:  составить рассказ
Знать:  пять  высказываний о
счастье
Уметь:  выразить своё
мнение о счастье
Знать:  синонимы
Уметь:  подбирать синонимы
к словам
Знать: как делать перефраз
слов
Уметь:  составлять новые
фразы
Знать: употребление
фразового глагола
Уметь:  употреблять в речи
фразовый глагол to rub
Знать:  фразы
Уметь:  переводить.
Знать: грамматику раздела.
Уметь:  составлять
предложения.
Знать:  лексику к тексту.
Уметь:   понимать на слух.
Знать:   как образуются
новые словосочетания
Уметь:   образовывать новые
слова
Письменный
опрос
Эссе
Устный
опрос
Письменный
опрос
Фронталь
ный опрос
Письменный
опрос
Опрос
Письменный
опрос
Опрос

4
№
Л
Е
Д
З
А
Р
»
я
ь
т
с
а
ч
с

х
а
к
с
и
о
п

в

к
е
в
о
л
е
Ч
«
а
с
а
ч

4
2 99. Контроль навыков аудирования.
100. Контроль навыков чтения.
101. Контроль навыков письма.
102. Контроль навыков говорения.
1
1
1
1
урок
контроля навыков
аудирования
урок
 контроля навыков
чтения
урок
 контроля навыков
письма
урок
 контроля навыков
говорения
Знать: лексику по разделу
Уметь:  воспринимать текст
на слух
Знать и понимать
содержание текста
Уметь:  переводить текст со
словарём
Знать:  технику   составления
эссе
Уметь:  писать эссе
Знать:  лексику и
грамматику
Уметь:  поддержать
разговор, используя лексику
раздела
Контр.
работа
Контр.
работа
Контр.
работа
Контр.
работа

file_name: 2016 Казулина 10 очный сделала.doc

intro:
В результате изучения английского языка ученик 10 класса должен
Знать/понимать:
•	значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
•	языковой материал: идиоматические выражения,  оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
•	новые значения глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;
•	религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.


extracted_text:
Примеры задач на измерение количества информации
профессиональной направленности
В   темах,   связанных   с   подходами   к   определению   количества   информации
решаем   следующие   задачи,
  содержащие   элементы   профессиональной
направленности.
1) Если известно, что на складе имеется 32 сорта хлебобулочных изделий (или
электродов различного диаметра), то информационный объем сообщения о том, что
со   склада   отгружена   партия   батонов   нарезных   (или   электродов   диаметра
4 мм), находится из уравнения:
32 = 2I ,  I = 5 бит, т. к. 25 = 32.
2) На складе предприятия хранится некоторое количество различных сортов
муки   (видов   заготовок   для   сварных   конструкций).   Сообщение   о   том,   что   для
выпечки была использованная пшеничная мука 1 сорта (заготовка № 7) содержит 5
битов информации. Сколько сортов муки (видов заготовок) хранится на складе?
3) Для приготовления салата необходимо воспользоваться 8 ингредиентами.
Повар   решил   сэкономить   продукты   и   воспользовался   только   4.   Сколько   бит
информации содержится в сообщении, что салат состоит из 4 составляющих?
4)   Датчик   температуры   (давления)   расположен   в   печи   (подключен   к
сварочному   полуавтомату   или   газовому   баллону).   Он   передает   сообщения   о
температуре в помещении (давлении внутри баллона)   и может принимать целые
значения   в   промежутке   от   220   до   280,   которое   записывается   при   помощи
минимально возможного количества бит. Датчик выдал 80 измерений. Определить
информационный объем результатов наблюдений.
а) 60 байт
б) 70 бит
в) 80 байт
г) 480 байт.
4) На складе 2 помещения. Одно состоит из 10 стеллажей по 5 полок каждый,
второе   –   из   8   стеллажей   по   4   полки.   Какое   минимальное   количество   бит
потребуется для кодирования каждой полки в автоматизированной системе? 5)  В   непрозрачной   упаковке   в   случайном   порядке   хранятся   10   электродов
диаметром 3 мм, 20 электродов диаметром 4 мм, 30 электродов диаметром 5 мм и
40 электродов диаметром 6 мм. Какое количество информации будет содержать
зрительное сообщение о диаметре  вынутого из упаковки электрода?
Решение: Так как количество электродов различных диаметров неодинаково,
то   зрительные   сообщения   о   диаметре   вынутого   из   упаковки   электрода   также
различаются и равны количеству электродов данного диаметра деленному на общее
количество электродов:
10 + 20 + 30 + 40 = 100  электродов всего,
P3мм = 10/100; P 4мм = 20/100; P 5мм =30/100; P 6мм = 40/100, следовательно:
P 3мм = 0,1; P 4мм = 0,2; P 5мм = 0,3; P 6мм = 0,4.
События неравновероятны, поэтому для определения количества информации,
содержащегося   в   сообщении   о   диаметре   электрода,   воспользуемся   формулой
Шеннона:
I =  (0,1∙log20,1+ 0,2∙log20,2 + 0,3∙log20,3 + 0,4∙log20,4) = 1,85
 бит
 .

Аналогично   составляется   задача   и   для   других   профессий.   Достаточно
заменить,   например,   упаковку     электродов   на   коробку   конфет   «Ассорти»   (для
профессии «Кондитер сахаристых изделий»).


extracted_text:
Задания к теме «Компьютер как средство
автоматизации информационных процессов»
В   данной   теме,   в   частности,   рассматривается   организация   личного
информационного   пространства.
  Увеличение   информационного   потока   и
необходимость оперирования все большим количеством информации вынуждает нас
разумно   подходить   к   организации   своего   информационного   пространства.
Основным   инструментом   организации   личного   информационного   пространства   в
памяти компьютера являются папки. Они же являются средством организации и
представления системных ресурсов компьютера (каталогов, файлов, программ).
В   рамках   урока   производится   создание   структуры   папок   для   хранения
комплекса   профессиональной   или   учебной   документации   (систематизация
материалов по сварочным работам или систематизация материалов по изготовлению
хлебобулочных   изделий).   Здесь   возможно   применение   материалов   проекта   из
предыдущей темы «Новости профессии».
Пример   задания.   Создать   на   диске   С:   систему   папок   со   следующей
структурой (рис. 4  папки изображены в рамках):
С:/
Сварка
РДС
Параметры
text31.tx
t
text21.tx
t
text22.tx
t
ГЭС
ПАС
text11.tx
t
Проект   «Собери   информацию»,   проводится   для   закрепления   навыков   по
теме  «Файловая структура» и отработки навыков навигации по файловой системе
для поиска нужной информации. Для его проведения учащиеся делятся на пары.
Длительность – 12 урока. Тип проекта – творческий, информационный.
Данный проект позволяет приобрести навыки навигации в Windows, изучить
порядок   работы   с   ярлыками   объектов,   вспомнить   возможности   текстового
редактора Word, запомнить, в каких форматах можно сохранять файлы.
Первая часть работы заключается в том, что каждый ученик задумывает свою ключевую фразу (или рецепт, список оборудования и т. д.) и создает в редакторе
Word пять файлов, содержащих часть ключевой фразы и указание на то, в каком
файле   содержится   следующая   часть.   Для   первого   файла   создается   ярлык   и
помещается   на   рабочий   стол.   Должны   быть   использованы   все   критерии   поиска
файлов   в   среде   Windows:   по   имени,   типу,   символу   в   имени,   размеру,   дате,
содержащемуся в файле тексту. Какойто из пяти файлов можно заархивировать –
таким образом, отрабатываются навыки работы с архиваторами.
Вторая часть работы состоит в том, что после создания пяти файлов учащиеся
меняются рабочими местами: каждый переходит на другой компьютер, где щелчком
на ярлыке открывает файл с началом фазы и указанием пути ко второму файлу, а
затем последовательно ищет остальные файлы и собирает ключевую фазу.
В   этом   проекте   содержится   и   элемент   игры,   и   элемент   соревнования:   кто
разработает   наиболее   интересное   задание   для   поиска,   кто   быстрее   найдет   все
нужные   файлы.   Учащиеся   оценивают   работу   своего   товарища   по   следующим
критериям:   сложность   поиска,   правильность   организации.   Здесь   же   каждый
проводит самооценку своих умений работы с файловой структурой (таблица).
Таблица. Пример размещения информации
Номер и имя файла
1) d1.doc
2) d2.txt
3) d3.dot
4) d4.kr
Задание на поиск
следующего файла
Второй   файл   создан   в
14.05   и   содержит   слово
«приедается»
Часть ключевой фразы:
Любая пища
Третий   файл   сохранен   в
виде шаблона, в его имени
есть символ «3»
приедается,
Четвертый файл сохранен
на   диске   C   и   имеет
расширение kr
а хлеб

Пятый
файл
заархивирован и сохранен
на   диске   d:,   не   более   30
Кбайт
никогда!!! 5) d5.rar

Народная мудрость
Аналогично   можно   собирать   по   частям   элементы   стационарного   рабочего
поста   –   рабочего   места   электросварщика   или   рецепт   приготовления   некоторого
блюда и т д.

intro:
В данной теме, в частности, рассматривается организация личного информационного пространства. Увеличение информационного потока и необходимость оперирования все большим количеством информации вынуждает нас разумно подходить к организации своего информационного про¬странства. Основным инструментом организации личного информаци¬онного пространства в памяти компьютера являются папки. Они же являются средством организации и представления системных ресурсов компьютера (каталогов, файлов, программ).
В рамках урока производится создание структуры папок для хранения комплекса профессиональной или учебной документации (систематизация материалов по сварочным работам или систематизация материалов по изготовлению хлебобулочных изделий). Здесь возможно применение материалов проекта из предыдущей темы «Новости профессии».