extracted_text:
Технологическая карта занятия  «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу». 5 класс.
Тема
Тип урока
Оборудование и материалы к уроку
Цели:
«Земледельцы Аттики теряют землю и свободу».
Урок изучения нового материала с проблемным изложением.
1. Презентации.
2. Наглядные тематические картины (иллюстрации).
3. Экран.
4. Мультимедийный проектор.
5. Карта.
Познавательные: познакомить учащихся с географическим положением природой Аттики; занятиями населения, управлением Аттики,
положением земледельцев, причинами недовольства;
Развивающие:    развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме;
 развитие умения давать характеристику историческому событию;
Воспитательные (личностные):   воспитание коллективизма, товарищества.  поддерживать интерес к истории
 Ожидаемые результаты УУД:   подвести учащихся к пониманию причин возникновения греческих полисов;
 обеспечить усвоение понятий «полис», «демос» «ареопаг», «архонты»;
 продолжить формирование умений использовать исторические документы как источники знаний.
Этап 1.
Организационный
момент.
Диагностика и
актуализация знаний по
теме.
Этап 2.
Организационный момент.
Объяснение нового
материала. Исследование.
Подведение итогов модуля.
План урока.
Этап 3.
Практическая работа с
картой и учебником.
Этап 4.
Организационный момент. Работа с историческим
документом. Домашнее задание. Подведение итогов
урока. Слайд 4.
Опрос:   Бог –
покровитель виноделия
(Дионис)
  Главный бог греков –
громовержец (Зевс)
  Автор поэмы
«Илиада» (Гомер)
  Название второй его
поэмы (Одиссея)
  Посмотри на задание
2, назови имена его
братьев (Посейдон,
Аид)
  Начало Троянской
войны (1200 г. до н.э.)
  Из какого мифа?
«Повелел тогда Зевс
Гефесту приковать
ослушника цепями к
дикому утёсу…» (О
Прометее)
…»Удержал он
небесный свод, очистил
Авгиевы конюшни,
задушил льва и
совершил ещё 9
подвигов..» (О
Геракле)
Рассказ учителя:
Итак, мы продолжаем
изучать историю Древней
Греции. Мы уже знаем, как
жили древние греки в
независимых городах
Микенах, Афинах, Пилосе,
Тиринфе, а также в царстве
на о. Крит. Об этом нам
рассказали интересные
мифы и раскопки
археологов. Однако,  жизнь
на о. Крит в XV в. до н. э.
остановилась, так как на
соседнем острове Фара
произошло землетрясение и
извержение вулкана. Многие
дворцы были разрушены,
люди покинули остров.
Греческие города,
объединенные под
правительством царя Микен
в 1200 г. до н. э., выиграли
Троянскую войну, но
победой не смогли
воспользоваться. С севера в
Грецию вторглись дорийские
племена. Они разрушили
многие города. Произошел
упадок культуры, греки
забыли свое письмо.
И вот, спустя два века после
разрушения Микен, греки
 Для того, чтобы
составить какуюто
общую картину о новой
стране или новой
территории, мы с  вами
должны познакомиться с
географическим
положением и
природными
особенностями.
 Откройте карту на
стр.140, найдите Аттику
и скажите, в какой части
Греции она находится ( в
средней Греции)
 Какой город является
главным? ( Афины)
( сл.6)
  А как вы думаете,
почему этот город назван
в честь богини Афины? (
миф на стр.142 –
прочитать)
( сл. 8)
  Омываются ли её берега
морем? Каким?
 Что можно сказать о
характере её берегов?
( изрезаны, со всех трех
Работа с историческим документом.
Перед вами на столах лежит отрывок из
исторического документа под названием
«Афинская политИя», который написал знаменитый
философ и ученый Древней Греции –Аристотель.
Это трактат, содержащий описание
государственного строя Афин.
Сейчас мы прочитаем этот документ, а вы должны
будете подумать над такими вопросами как.
«Существовало ли в Афинах деление общества на
богатых и бедных? Кто управлял государством? За
счет чего жили бедные?»
Аристотель. Афинская политИя (Слайд 1112)
2 ...В течение долгого времени происходили
раздоры между знатью и народом. Надо иметь в
виду, что вообще государственный строй был
олигархическим (то есть властью немногих), но
главное было то, что бедные находились в
порабощении не только сами, но также их дети и
жены. Назывались они пелатами и
шестидольниками, потому что на таких
арендных условиях обрабатывали поля богачей.
Вся же вообще земля была в руках немногих. При
этом, если эти бедняки не отдавали арендной
платы, можно было увести в кабалу(долговое
обязательство) и их самих, и детей…
...Конечно, из тогдашних условий государственной
жизни самим тяжелым и горьким для народа
было рабское положение. Впрочем, и всем
остальным он был тоже недоволен, потому что научились обрабатывать
железо. Началось развитие
новых ремесел. В Греции
стали появляться полисы.
сторон Аттику омывают
морские воды, значит она
расположена на
полуострове.)
Слайд 5.
Задача для учащихся:
Что такое полис? Как с его
появлением изменилась
жизнь греков?
Рассказ учителя.
Полис  городгосударство.
От этого корня произошло
слово «политика». Центр его
— город, который является
центром небольшого
самостоятельного
государства, со своим
правительством, войском и
территорией. Он окружен
стенами, внутри стен
находилось возвышенное
место  акрополь, и
открытое пространство,
называвшееся агорА,
которое служило и
рыночной площадью, и
местом для народных
собраний. Кроме города,
такое государство включало
окрестные деревни, усадьбы
богачей.(подойти к карте и
 Есть ли в Аттике
полноводные реки?
  Что мы можем сказать
о рельефе? ( Правильно
большая часть покрыта
горами)
 А пригодны такие
территории для
земледелия?  ( почвы не
пригодны, но есть
низменности)
  Значит, самого главного
продукта питания для
населения Аттики будет
не хватать. Какого?
( зерна)
 Аттика богата
полезными ископаемыми.
Здесь есть серебряные
рудники,  а в горах
залежи железной и
медной руды. Вот как
много вы узнали об
Аттике только по карте.
( сл. 7)  Мы с вами
выяснили, что для
ни в чем, можно сказать, не имел своей доли.
5. В виду того, что существовал такой
государственный порядок и большинство народа
было в порабощении у немногих, народ восстал
против знатных.
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории
Древнего мира.  М., 1987.—С. 129.
4. Беседа по вопросам к документу.
— Существовало ли в Афинах деление общества на
богатых и бедных? (Да, существовало.)
— Кто управлял государством? (Государством
управляли олигархи, то есть самые богатые и
знатные люди.)
— Кому принадлежала вся земля в государстве?
(Земля была в руках немногих, то есть в руках
богатых.)
— За счет чего жили бедные? (Они арендовали
землю у богатых.)
— Что было с теми людьми, которые не могли
заплатить арендную плату? (Богатые могли его
самого и его семью увести в кабалу.)
— Чем простой народ был недоволен? (Тем, что он
не имел своей доли, то есть не имел собственности
и прав тоже.)
— К чему могло привести такое положение
простых людей? (Народ восстал против знатных...) показывать области) В
Средней Греции находится
область АТТИКА, самым
крупным полисом здесь
были Афины, в Южной
Греции Спарта, на
побережье Малой Азии —
МилЕт. Хотя полисы часто
соперничали между собой,
они имели черты,
характерные для полисов
всех греков: общий язык,
культуру и религию,
которые создали прочные
связи между ними. В каждом
полисе проживали всего
несколько тысяч граждан.
Х
О
Х
О
Х
О
Х
О
Х
Подведение итога урока.
Игра « Крестики нолики»
1. Аттика находится в Средней Греции ( Х)
2. В Аттике было много плодородных земель и
полноводных рек. (О)
3.  Природные условия позволяли выращивать
оливки и виноград (Х)
4. Власть в
Афинах принадлежала демосы(О)
5. Совет знати назывался ареопаг (Х)
6. Законы Драконта не были слишком суровыми (О)
7. Лучшими землями владели знатные люди (Х)
8.  Долговой камень обозначал, что земледелец
арендует у города землю (О)
9. Афинский демос призывал сбросить власть
знатных и самим заниматься управление
государством.(Х)
( СЛ. 13)   Проверьте себя
земледелия было очень
мало пригодных земель.
Значит все население
Аттики не могло
заниматься земледелием .
действительно,
земледельцы страдали от
малоземелья и
неплодородных почв, от
частых засух, сжигавших
на полях посевы.
 Чем же занималось
остальное население
Аттики? ( ремеслом
кузнечное , сапожное) В
горах было много глины,
поэтому здесь
развивалось и гончарное
ремесло.
Самостоятельная
работа учащихся с
текстом учебника.
Прочитать п. 23, с. 140
142, § 29 учебника .При
прочтении данного
пункта вы должны
Выяснить, какие занятия
существовали у жителей
полисов? И как
происходило управление
властью в Афинах.
 Ответ: разведение оливок Домашнее задание: Слайд 14.
Параграф 29, вопросы, термины, записи,
и винограда, изготовление
вина, оливкового масла.
Работа с новыми
терминами.
(Давайте запишем в
тетрадь новые термины)
Демос — простой народ,
не участвовавший в
управлении государством.
Ареопаг — совет знати
государства.
Архонты — девять
самых знатных и богатых
правителей государства.

file_name: Урок Лбова Н. В...docx

intro: Презентация к уроку истории.

title: Урок по истории на тему: "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу" (5 класс, история)


extracted_text:
1 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
СУММЫ
Ася вымыла 5 тарелок, а Маша вымыла  4
тарелки. Сколько всего тарелок вымыли
дети?
 Ася – 5 т.
                            ? Т.
Маша – 4 т.
 5 + 4 = 9 (т.)
Ответ: 9 тарелок вымыли дети.
Решение
2 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
СУММЫ
На стоянке было 2 машины. Вечером
приехало ещё 5 машин. Сколько всего
машин на стоянке?
 Было – 2 м.
 Приехало – 5 м.
 Стало – ? м.
Решение 2 + 5 = 7 (м.)
Ответ: 7 машин всего на стоянке.
3 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
СУММЫ
      На опушке леса росло 5 клёнов и 4 тополя, а
сосен росло столько, сколько клёнов и тополей
вместе. Сколько сосен росло на опушке леса?
 Клёнов – 5 д.
 Тополей – 4 д.
 Сосен – ? д.
5 + 4 = 9 (д.)
Ответ: 9 сосен росло на опушке
Решение
леса.
4 ЗАДАЧА НА УВЕЛИЧЕНИЕ НА
НЕСКОЛЬКО ЕДИНИЦ
Сколько марок у Егора?
У Васи 7 марок, а у Егора на 3 марки больше.
 Вася – 7 м.
 Егор – ? м., на 3 б. > Решение
7 + 3 = 10 (м.)
Ответ: 10 марок у Егора.
5 ЗАДАЧА НА УМЕНЬШЕНИЕ НА
В первой группе 10 учеников, а во второй
НЕСКОЛЬКО ЕДИНИЦ
на 3 ученика меньше. Сколько
учеников во второй группе?
 В I г. – 10 уч.
 Во II г. – ? уч., на 3 уч. <
10 – 3 = 7 (уч.)
Ответ: 7 учеников во второй
Решение
группе.
6 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
НЕИЗВЕСТНОГО СЛАГАЕМОГО
У Дины было 9 роз. 5 розовых,
остальные белые. Сколько белых
роз было у Дины? Розовые – 5 р.
                                  9 р.
 Белые – ? р.
 9 – 5 = 4 (р.)
Ответ: 4 белые розы были у
Решение
Дины.
ОСТАТКА
7 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
НЕИЗВЕСТНОГО СЛАГАЕМОГО
Дед Мазай вёз на своей лодке 5 зайцев. Он
подобрал ещё несколько зайцев, и их
стало 8. Сколько зайцев подобрал дед
Мазай?
 Было – 5 з.
  Подобрал – ? з.
  Стало – 8 з.
 8 – 5 = 3 (з.)
Ответ: 3 зайца подобрал дед Мазай.
8 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
Решение На проводах сидели 9 ворон. 5 ворон
улетели. Сколько ворон осталось?
  Было – 9 в.
  Улетели – 5 в.
  Осталось – ? в.
 9 – 5 = 4 (в.)
Ответ: 4 вороны осталось.
9 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
НЕИЗВЕСТНОГО ВЫЧИТАЕМОГО
Решение
На кустике висело 7 ягод клубники. Когда
медведей перевезли в другой зоопарк,
несколько ягод созрело и упало, осталось 5
ягод. Сколько ягод созрело и упало?
  Было – 7 яг.
  Упало – ? яг.
  Осталось – 5 яг.
 7 – 5 = 2 (яг.)
Ответ: 2 ягоды созрело и упало.
10 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
НЕИЗВЕСТНОГО УМЕНЬШАЕМОГО
В зоопарке несколько медведей. Когда трёх
Решение осталось 6 медведей. Сколько медведей было
в зоопарке первоначально?
  Было – ? м.
  Перевезли – 3 м.
  Осталось – 6 м.
3 + 6 = 9 (м.)
  Ответ: 9 медведей было в зоопарке
Решение
первоначально.
11 ЗАДАЧА НА РАЗНОСТНОЕ
СРАВНЕНИЕ
Один мальчик поймал 8 крабов, а другой 3
краба. На сколько крабов первый мальчик
поймал больше второго?
8 – 3 = 5 (к.)
Ответ: на 5 крабов первый мальчик
12 ЗАДАЧА НА РАЗНОСТНОЕ
поймал больше, чем второй.
СРАВНЕНИЕ
I м. – 8 к.   <
                             на ? >
II м. – 3 к.  <
Решение Один арбуз весит 5 кг, а другой 8 кг. На
сколько килограммов один арбуз легче
другого?
I ар. – 5 кг   <
                              на ? <
II ар. – 8 кг  <
  8 – 5 = 3 (кг)
Ответ: на 3 килограмма один
Решение
арбуз легче другого.
13 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ
На пришкольном участке 6 берёз, а лип на 4
меньше. Сколько всего деревьев на
пришкольном участке?
Берёз – 6 д.
                                                          ? д.
Лип – ?д., на 4 д.  <
1) 6 – 4 = 2 (д.) – лип.
2) 6 + 2 = 8 (д.)
Ответ: 8 деревьев всего на
14 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ
пришкольном участке.
Решение В шкафу стоят 2 кастрюли, сковородок на 3
больше, а ваз столько, сколько кастрюль и
сковородок вместе. Сколько ваз стоит в
шкафу?
Кастрюли – 2 шт.
Сковородки – ? шт., на 3 шт. >
Вазы – ? шт.
2 + 3 = 5 (шт.) – сковородок.
 2 + 5 = 7 (шт.)
Ответ: 7 ваз стоит в шкафу.
Решение
персиков на 4 меньше, чем груш. Сколько
всего фруктов у Тани?
15 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ
У Тани 3 яблока, груш на 2 больше, чем яблок, а
 Яблоки – 3 шт.
 Груши – ? шт., на 2 шт. >                              ? шт.
 Персики – ? шт., на 4 шт. <
3 + 2 = 5 (шт.) – груш.
 5 – 4 = 1 (шт.) – персиков.
 3 + 5 = 7 (шт.) – яблок и груш вместе.
7 + 1 = 8 (шт.)
Ответ: 8 фруктов всего у Тани.
Решение
16 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ В коробке 17 жёлтых кубиков, зелёных на 6 меньше,
чем жёлтых, а красных на 12 больше, чем зелёных и
жёлтых кубиков вместе. Сколько всего кубиков в
коробке?
Жёлтых – 17 к.
                                                                ? К.
Зелёных – ? к., на 6 к. <
?         К.
Решение
Красных - ? к., на 12 к. >
17 – 6 = 11 (к.) – зелёных.
17 + 11 = 28 (к.) – жёлтых и зелёных вместе.
28 + 12 = 40 (к.) – красных.
28 + 40 = 68 (к.)
Ответ: 68 кубиков всего в коробке.
17 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
ОСТАТКА
Нашли 4 белых гриба и 6 подосиновиков. 8
грибов пошло на суп. Сколько грибов
осталось?
  Было – 4 г. и 6 г.
  Израсходовали – 8 г.
  Осталось – ? г.
                                      Решение
4 + 6 = 10 (г.) – было.
10 – 8 = 2 (г.)
Ответ: 2 гриба осталось. Было – 23 р.
  Подарил – ?, 6 р. и 4 р.
  Осталось – ? р.
6 + 4 = 10 (р.) – подарил.
 23 – 10 = 13 (р.)
Ответ: 13 рыбок осталось в
Решение
аквариуме у Феди.
18 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ ОСТАТКА
У Феди в аквариуме плавали 23 рыбки. Мальчик
подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму.
Сколько рыбок осталось в аквариуме у Феди?
19 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ
НЕИЗВЕСТНОГО СЛАГАЕМОГО
На поле сидело 22 воробья и 13 синичек. Когда
прилетело ещё несколько птиц, их стало 49.
Сколько птиц прилетело?
 Было – 22 п. и 13 п.
 Прилетело – ? п.
 Стало – 49 п.
Решение
22 + 13 = 35 (п.) – было.
49 – 35 = 14 (п.)
Ответ: 14 птиц прилетело.
20 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ ОСТАТКА У Феди в аквариуме плавали 23 рыбки.
Мальчик подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки
Максиму. Сколько рыбок осталось в
аквариуме у Феди?
  Было – 23 р.
  Подарил – 6 р. и 4 р.
  Осталось – ? р.
Решение
6 + 4 = 10 (р.) – подарил.
 23 – 10 = 13 (р.)
Ответ: 13 рыбок осталось в
аквариуме у Феди.
21 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО
На поле сидело 22 воробья и 13 синичек.
СЛАГАЕМОГО
Когда прилетело ещё несколько птиц, их
стало 49. Сколько птиц прилетело?
 Было – 22 п. и 13 п.
 Прилетело – ? п.
 Стало – 49 п.
Решение
22 + 13 = 35 (п.) – было.
49 – 35 = 14 (п.)
Ответ: 14 птиц прилетело. 22 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО
У причала стояло 6 катеров. Утром причалило 3
СЛАГАЕМОГО
катера и несколько катеров причалило
вечером, и после этого у причала стало 19
катеров. Сколько катеров причалило вечером?
 Было – 6 к.
 Причалило – 3 к. и ? к.
 Стало – 19 к.
Решение
19 – 6 = 13 (к.) – причалило всего .
13 – 3 = 10 (к.)
Ответ: 10 катеров причалило вечером.
23 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО
Маша увидела 7 белых и 3 пёстрых бабочек.
ВЫЧИТАЕМОГО
Когда несколько бабочек улетело, их осталось
5. Сколько бабочек улетело?
 Было – 7 б. и 3 б.
 Улетело –? б.
 Осталось – 5 б.
Решение
7 + 3 = 10 (б.) – было.
10 – 5 = 5 (б.)
Ответ: 5 бабочек улетело. 24 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО
На аэродроме было 20 вертолётов. Утром
ВЫЧИТАЕМОГО
улетело 10 вертолётов. Сколько
вертолётов улетело днём, если к вечеру их
осталось 6?
  Было – 20 в.
  Улетели – 10 в. и ? в.
  Осталось – 6 в.
20 – 6 = 14 (в.) – улетели всего.
 14 – 10 = 4 (в.)
Ответ: 4 вертолёта улетело
Решение
днём.
25 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО
В букете было 9 гвоздик. Когда несколько
гвоздик завяли, остались 2 красные и 3
розовые гвоздики. Сколько гвоздик завяло?
ВЫЧИТАЕМОГО
  Было – 9 г.
  Завяли – ? г.
  Осталось – 2 г. и 3 г.
Решение
2 + 3 = 5 (г.) – осталось. 9 – 5 = 4 (г.)
 Ответ: 4 гвоздики завяло.
26 ЗАДАЧА НА НАХОЖДЕНИЕ ТРЕТЬЕГО
СЛАГАЕМОГО
В трёх классах на окнах стоят 35 горшков с
цветками. В первом классе 11 горшков, во
втором 13. Сколько горшков с цветками
стоит в третьем классе?
  I к. – 11 г.
  II к. – 13 г.     35 г.
  III к. – ? г.
1)11 + 13 = 24(г.) – в I и II классах.
2)35 – 24 = 11(г.)
Ответ: 11 горшков с цветками стоят в
Решение
третьем классе.

intro: Большую трудность у учащихся начальных классов в наше время вызывает письменное оформление математических задач. Данная работа поможет учителям начальных классов показать ученикам более удобную и простую запись задач, также ускорит выполнение домашней работы детьми. В работе указана краткая запись задачи, решение, которое оформлено по действиям и с помощью числового выражения.

математика

group: Дисциплины

title: Оформление задач в начальной школе.Образцы.


extracted_text:
Анкетирование учащихся о их родственниках выпускниках школы.
Анкета «Выпускники Сарафановской средней школы».
Уважаемый респондент! Просим ответить на вопросы анкеты о ваших родственниках.
Фамилия, имя респондента …………………………………………                Класс……..
1. Есть ли среди твоих родственников выпускники Сарафановской средней школы
с 1989 по 2016 годы, закончившие 10 (11) классов?……………
2. Если есть, то в каком родстве они находятся (нужное подчеркнуть одной или более
чертами, в зависимости от количества этих родственников):
мама, папа, тётя, дядя, сестра, брат, двоюродная сестра, двоюродный брат, троюродная
сестра, троюродный брат, иные…………………………….
3. Знаешь ли ты фамилии, имена, отчества и биографические данные родственников,
закончивших среднюю школу. Если да, то напиши в отдельном приложении;  если что
то не знаешь, расспроси родственников  и  укажи в отдельном приложении. (нужное
подчеркнуть)
Приложение  к  анкете «Выпускники Сарафановской средней школы».
Фамилия, имя респондента ……………………………                Класс……..
1. Фамилия, имя, отчество выпускника (цы)………………………………………………
Если фамилия менялась, указать другую(ие) фамилию(и)……………………………….
2. Год выпуска из школы…………
3. Поощрения во время учёбы……………………………………………………………..…
…… ……………………………………………………………………………………………
4. Образование………………
5. Где продолжилось обучение, год окончания…………………………………………….
…………….……………………………………………………………………………………
6.Поощрения во время обучения в нём……………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………….
7. Место работы, должность………………………………………………………………….
.…………………………………………………………………………………………………
8. Поощрения во время работы………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
9. Семейное положение (в т.ч. дети, внуки)………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………....
10. Для лиц мужского пола: служил или не служил в армии (нужное подчеркнуть). Вид,
род войск……………………………………………………………. …………………. 11.
Населённый пункт места проживания…………………………………………………..
…………………………………………………………………………....................................
Дополнительные сведения на усмотрение респондента…………………………………...
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………… Уважаемый респондент! Спасибо за сведения о ваших родственниках выпускниках
Сарафановской средней школы.

file_name: Анкетирование учащихся о их родственниках.docx

intro: Данный материал содержит анкету и приложение к анкете «Выпускники Сарафановской средней школы». Разработана для сбора материалов о выпускниках 1989-2016 годов МОУ СОШ д. Сарафаново имени Героя России Ю.П. Яковлева Чебаркульского района Челябинской области. Респондентам предлагается ответить на  вопросы анкеты, а при наличии родственников на вопросы приложения анкеты.В вордовский документ входят анкета «Выпускники Сарафановской средней школы», состоящая из                     3 вопросов, а также приложение к анкете «Выпускники Сарафановской средней школы», включающее 11 вопросов о родственниках учащихся, закончивших в 1989-2016 годах МОУ СОШ д. Сарафаново имени Героя России Ю.П. Яковлева Чебаркульского района Челябинской области.

title: Анкетирование учащихся о их родственниках- выпускниках школы


extracted_text:
Черноус И.В.     Смысловое чтение. №1
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
                       Лев, медведь и лисица.
             Лев и медведь добыли мяса и
стали   за   него   драться.   Медведь   не
хотел   уступить,   и   лев   не   хотел
уступить. Они так долго бились, что
ослабели   оба   и   легли.   Лиса   увидела
промеж   них   мясо,   подхватила   его   и
убежала.
(Л.Н. Толстой)
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сколько героев в тексте?
Кто добыл мясо?
Что   стали   делать   лев   и
медведь?
Уступил   медведь   добычу
льву?
Уступил лев добычу медведю?
Почему   звери   ослабели   и
легли?
Кто увидел промеж них мясо?
Как поступила лиса?
Наелись лев и медведь?
10 Подходит   к   этому   тексту
поговорка:   «Двое   дерутся,
третьему достаётся»?

Черноус И.В.     Смысловое чтение.
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
                       Лев, медведь и лисица.
             Лев и медведь добыли мяса и
стали   за   него   драться.   Медведь   не
хотел   уступить,   и   лев   не   хотел
уступить. Они так долго бились, что
ослабели   оба   и   легли.   Лиса   увидела
промеж   них   мясо,   подхватила   его   и
убежала.
(Л.Н. Толстой)
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сколько героев в тексте?
Кто добыл мясо?
Что   стали   делать   лев   и
медведь?
Уступил   медведь   добычу
льву?
Уступил лев добычу медведю?
Почему   звери   ослабели   и
легли?
Кто увидел промеж них мясо?
Как поступила лиса?
Наелись лев и медведь?
10 Подходит   к   этому   тексту
поговорка:   «Двое   дерутся,
третьему достаётся»? Черноус  И.В.     Смысловое чтение.  №2
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
  зяблики.
  скворцы,
            Верная птица   деряба.
                      Осенью   улетают   на   юг
ласточки,
  В
опустелом   лесу   можно   увидеть
большую и тихую птицу. Она одиноко
сидит   на   берёзовой   ветке   или   на
проводе   у   дороги.   Эта   молчаливая
птица осталась верной родному лесу.
Вместе   с   ним   она   переносит   мороз,
вьюги   и   метели.   Верная   птица   –
деряба!
                              (По В. Медведеву)
Что мне понравилось в тексте?

О
ласточках,
скворцах, зябликах,

Большую и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
О каких птицах говорится
в тексте?
Когда   птицы   улетают   на
юг?
Какую   птицу   можно
увидеть в осеннем лесу?
На   какой   ветке   одиноко
сидит птица?
Деряба   –   молчаливая
птица и ……
Чему   осталась   верной
птица?
С   кем   вместе   деряба
переносит мороз?
Какой   В.
называет дерябу?
Ты видел птицу дерябу?
  Медведев
Черноус  И.В.     Смысловое чтение.
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
  зяблики.
  скворцы,
            Верная птица   деряба.
                      Осенью   улетают   на   юг
ласточки,
  В
опустелом   лесу   можно   увидеть
большую и тихую птицу. Она одиноко
сидит   на   берёзовой   ветке   или   на
проводе   у   дороги.   Эта   молчаливая
птица осталась верной родному лесу.
Вместе   с   ним   она   переносит   мороз,
вьюги   и   метели.   Верная   птица   –
деряба!
                              (По В. Медведеву)
Что мне понравилось в тексте?

ласточках,
О
скворцах, зябликах,

Большую и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
О каких птицах говорится
в тексте?
Когда   птицы   улетают   на
юг?
Какую   птицу   можно
увидеть в осеннем лесу?
На   какой   ветке   одиноко
сидит птица?
Деряба   –   молчаливая
птица и ……
Чему   осталась   верной
птица?
С   кем   вместе   деряба
переносит мороз?
Какой   В.
называет дерябу?
Ты видел птицу дерябу?
  Медведев
Черноус  И.В.     Смысловое чтение. №3
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
       Случай с кошельком.
1
Что делали брат и сестра? По   улице   бежали   брат   и   сестра.
Впереди шла хроменькая старушка. Из ее
сумки   выпал   кошелек   с   деньгами.   Костя
видел   это.   Он   нагнулся,   схватил   его,
побежал   и   отдал   старушке.   Старушка
назвала себя растеряхой, взяла кошелек.

        Костя   вернулся   к   сестре   и   стал
жаловаться на старушку. Он был обижен
тем, что она не сказала ему спасибо.

  Сестра   остановилась   и   строго
посмотрела на брата. Она сказала ему, что
быть честным – долг каждого человека, а
не   заслуга.   Не   сразу   Костя   понял   слова
сестры. А когда понял, то запомнил на всю
жизнь.
     Что мне понравилось в тексте?

2
3
4
5
6
7
8
9
Кто шёл впереди?
Что потеряла старушка?
Что   сделал   Костя   с
кошельком?
На кого обиделся мальчик?
Правда ли, что старушка не
сказала брату спасибо?
Как   посмотрела   сестра   на
брата?
Сразу понял слова сестры
Костя?
Какие   слова   запомнил
Костя на всю жизнь?
Быть …………. – долг
каждого человека, а не
заслуга.
Черноус  И.В.     Смысловое чтение.
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
       Случай с кошельком.

        По   улице   бежали   брат   и   сестра.
Впереди шла хроменькая старушка. Из ее
сумки   выпал   кошелек   с   деньгами.   Костя
видел   это.   Он   нагнулся,   схватил   его,
побежал   и   отдал   старушке.   Старушка
назвала себя растеряхой, взяла кошелек.

        Костя   вернулся   к   сестре   и   стал
жаловаться на старушку. Он был обижен
тем, что она не сказала ему спасибо.

  Сестра   остановилась   и   строго
посмотрела на брата. Она сказала ему, что
быть честным – долг каждого человека, а
не   заслуга.   Не   сразу   Костя   понял   слова
сестры. А когда понял, то запомнил на всю
жизнь.
     Что мне понравилось в тексте?

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Что делали брат и сестра?
Кто шёл впереди?
Что потеряла старушка?
Что   сделал   Костя   с
кошельком?
На кого обиделся мальчик?
Правда ли, что старушка не
сказала брату спасибо?
Как   посмотрела   сестра   на
брата?
Сразу понял слова сестры
Костя?
Какие   слова   запомнил
Костя на всю жизнь?
Быть …………. – долг
каждого человека, а не
заслуга.
Черноус  И.В.     Смысловое чтение. №4
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
     Хлеб.
1
Как называется рассказ? Раз мы уехали на дачу и забыли в
буфете хлеб. Вернулись домой только
через   неделю.
  Хлеб   покрылся
плесенью.   Я   хотел   его   бросить,   но
вспомнил один случай.

              Была   война.   Наша   часть
освобождала   деревню.   У   ворот   дома
стояла   девочка   и   просила   хлеба.   Я
вынул из мешка сухари. Она схватила
их и жадно стала есть.
               Мне стало стыдно, что я хотел
бросить   хлеб.   Я   взял   его,   вышел   на
улицу. Около дерева я раскрошил хлеб.
Подлетела   стайка   воробьев   и   стала
клевать   крошки   хлеба.   На   сердце   у
меня стало спокойно и легко.
Что мне понравилось в тексте?
2
3
4
5
6
7
8
9
Что забыли в буфете?
Сколько   дней   пролежал
хлеб?
Почему девочка в деревне
просила хлеба?
Чем её угостил боец?
Как   стала   есть   девочка
сухари?
Почему   автору   стало
стыдно?
Кому
заплесневевший хлеб?
Как   стало   на   сердце   у
автора?
понравился

Черноус  И.В.     Смысловое чтение.
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
     Хлеб.
        Раз мы уехали на дачу и забыли в
буфете хлеб. Вернулись домой только
через   неделю.
  Хлеб   покрылся
плесенью.   Я   хотел   его   бросить,   но
вспомнил один случай.

              Была   война.   Наша   часть
освобождала   деревню.   У   ворот   дома
стояла   девочка   и   просила   хлеба.   Я
вынул из мешка сухари. Она схватила
их и жадно стала есть.
               Мне стало стыдно, что я хотел
бросить   хлеб.   Я   взял   его,   вышел   на
улицу. Около дерева я раскрошил хлеб.
Подлетела   стайка   воробьев   и   стала
клевать   крошки   хлеба.   На   сердце   у
меня стало спокойно и легко.
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Как называется рассказ?
Что забыли в буфете?
Сколько   дней   пролежал
хлеб?
Почему девочка в деревне
просила хлеба?
Чем её угостил боец?
Как   стала   есть   девочка
сухари?
Почему   автору   стало
стыдно?
Кому
заплесневевший хлеб?
Как   стало   на   сердце   у
автора?
понравился Черноус  И.В.     Смысловое чтение. №5
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
За дверью плакал ребёнок.
       Костя Морозов встал, умылся, и хотел делать
зарядку. Вдруг он почувствовал запах гари.
Мальчик осмотрел комнату, кухню и вышел на
лестницу.
        Из соседней квартиры ползли струйки дыма.
Раздавался детский плач. Костя схватил топор и
бросился к двери. Брызнули щепки. Он ударил с
разбега дверь ногой, потом опять стал работать
топором. Дверь рухнула. В поъезд хлынул дым.
        Ребенок лежал у порога и плакал. Костя
схватил его и бросился по лестнице на улицу.
Герой получил медаль «За спасение на пожаре».
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Кто   хотел   делать
зарядку?
Что почувствовал Костя?
Куда вышел мальчик?
Откуда   ползли   струйки
дыма?
Что услышал Костя?
Для чего мальчику  нужен
был  топор?
Что   произошло   после
того, как дверь рухнула?
Кто   лежал   и   плакал   у
порога квартиры?
Спас ли Костя ребёнка от
пожара?
10 Какую   награду   получил
герой?
Черноус  И.В.     Смысловое чтение.
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
За дверью плакал ребёнок.
       Костя Морозов встал, умылся, и хотел делать
зарядку. Вдруг он почувствовал запах гари.
Мальчик осмотрел комнату, кухню и вышел на
лестницу.
        Из соседней квартиры ползли струйки дыма.
Раздавался детский плач. Костя схватил топор и
бросился к двери. Брызнули щепки. Он ударил с
разбега дверь ногой, потом опять стал работать
топором. Дверь рухнула. В поъезд хлынул дым.
        Ребенок лежал у порога и плакал. Костя
схватил его и бросился по лестнице на улицу.
Герой получил медаль «За спасение на пожаре».
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Кто   хотел   делать
зарядку?
Что почувствовал Костя?
Куда вышел мальчик?
Откуда   ползли   струйки
дыма?
Что услышал Костя?
Для чего мальчику  нужен
был  топор?
Что   произошло   после
того, как дверь рухнула?
Кто   лежал   и   плакал   у
порога квартиры?
Спас ли Костя ребёнка от
пожара?
10 Какую   награду   получил
герой? Черноус  И.В.     Смысловое чтение. №6
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
                      Жеребёнок.
Хвост косичкой, ноги – спички,
Оттопырил вниз губу…
Весь пушистый, золотистый,
С белой звёздочкой на лбу.
Юбку, палку, клок мочалки –
Что ни видит, всё сосёт.
Ходит сзади тёти Нади,
Жучку дразнит у ворот.
Выйдет в поле – вот раздолье!
Долго смотрит вдаль и вдруг
Взвизгнет свинкой, вскинет спинкой
И галопом к маме в луг.
                                           (Саша Чёрный)
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
На   что   похож   хвост
жеребёнка?
На что похожи ноги?
Какого цвета звёздочка у
малыша?
Что сосёт жеребёнок?
За   кем   ходит   маленькая
лошадка?
Кого дразнит у ворот?
Что видит в поле?
Как взвизгнет жеребёнок?
Как   малыш   поскачет   к
маме?
10 Кто

автор
стихотворения?
Черноус  И.В.     Смысловое чтение. №6
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
                      Жеребёнок.
Хвост косичкой, ноги – спички,
Оттопырил вниз губу…
Весь пушистый, золотистый,
С белой звёздочкой на лбу.
Юбку, палку, клок мочалки –
Что ни видит, всё сосёт.
Ходит сзади тёти Нади,
Жучку дразнит у ворот.
Выйдет в поле – вот раздолье!
Долго смотрит вдаль и вдруг
Взвизгнет свинкой, вскинет спинкой
И галопом к маме в луг.
                                           (Саша Чёрный)
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
На   что   похож   хвост
жеребёнка?
На что похожи ноги?
Какого цвета звёздочка у
малыша?
Что сосёт жеребёнок?
За   кем   ходит   маленькая
лошадка?
Кого дразнит у ворот?
Что видит в поле?
Как взвизгнет жеребёнок?
Как   малыш   поскачет   к
маме?
10 Кто

стихотворения?

автор Черноус  И.В.     Смысловое чтение.  №7
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
  «Почему   дикие   гуси   улетают   на   юг,   а
                         Гуси.
   Вася увидел вереницу диких гусей, которые
улетали на юг, и спросил у отца:

домашние остаются?»
 Отец ответил: «Домашние животные   потеряли
отчасти   прежнюю   ловкость   и   силу,   чувства   у
них   не   так   тонки,   как   у   диких,   и
  они
разучились летать, потому,  что о них заботятся
люди».
   Вася сказал: «Нет, теперь   я буду стараться
САМ всё для себя делать, а не то, пожалуй, и со
мной может сделаться  то же, что с домашними
гусями, которые разучились летать».
                                                (По К. Ушинскому)
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Что увидел Вася?
Куда улетали дикие птицы?
А   домашние   гуси   улетают
на юг?
Они   потеряли   ловкость   и
силу, разучились летать?
У   домашних   птиц   чувства
не так тонки, как у диких?
Почему   это   случилось   с
ними?
Как   будет   Вася   стараться
всё для себя делать?
Что происходит с теми, кто
постоянно   полагается   на
услуги других людей?
Что происходит с теми, кто
не   приучается   сам   делать
для себя всё?
Черноус  И.В.     Смысловое чтение.  №7
Внимательно прочитай текст и ответь на вопросы:
  «Почему   дикие   гуси   улетают   на   юг,   а
                         Гуси.
   Вася увидел вереницу диких гусей, которые
улетали на юг, и спросил у отца:

домашние остаются?»
 Отец ответил: «Домашние животные   потеряли
отчасти   прежнюю   ловкость   и   силу,   чувства   у
них   не   так   тонки,   как   у   диких,   и
  они
разучились летать, потому,  что о них заботятся
люди».
   Вася сказал: «Нет, теперь   я буду стараться
САМ всё для себя делать, а не то, пожалуй, и со
мной может сделаться  то же, что с домашними
гусями, которые разучились летать».
                                                (По К. Ушинскому)
Что мне понравилось в тексте?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Что увидел Вася?
Куда улетали дикие птицы?
А   домашние   гуси   улетают
на юг?
Они   потеряли   ловкость   и
силу, разучились летать?
У   домашних   птиц   чувства
не так тонки, как у диких?
Почему   это   случилось   с
ними?
Как   будет   Вася   стараться
всё для себя делать?
Что происходит с теми, кто
постоянно   полагается   на
услуги других людей?
Что происходит с теми, кто
не   приучается   сам   делать
для себя всё?

file_name: Черноус И.В.  7  текстов смысловое чтение.docx

intro: Данная работа "Смысловое чтение" нацелена на подготовку  учеников 1 класса к  оформлению  письменных работ  по литературному чтению, первоначальному смысловому восприятию текста, развитие умения отвечать на вопросы, опираясь на текст, развитие умения поиска  смысловой доминанты через  подбор пословиц/поговорок и запись ответов в таблице.

title: Черноус И.В. Смысловое чтение 7  текстов


extracted_text:
ЗИМНИЕ
ЗАДАНИЯ
Ф.И. ученика Дополнительные задания для закрепления изученного материала (сдать 13.02.2017)
6 февраля
1. Реши задачу.
Фокусник достал из шляпы 3 белых и 2 чёрных кролика. Сколько всего кроликов достал
фокусник из шляпы?
Решение:
О т В е т
:
Реши примеры:
5 + 4 =             7 + 1 =
6 + 3 =             2 + 2 + 1 =
7 = 3 +             9 = 6 +
1+5+3 =           5 = 1 +
Спиши текст. Подчеркни гласные красным карандашом.
Марина налила Мурке в миску молоко.
Закружились первые снежинки.
В зоопарке разные звери.
7 февраля
1. Реши задачу
На тарелке лежало 5 конфет. Маша положила в тарелку еще 4 конфеты. Сколько конфет
стало на тарелке?
Решение:
О т В е т
: 2. Сравни(>; <; =).
5+3      6
7        5+4
2      2+1            6+3      2+4
2+7       9           3+5      4+4
Спиши текст. Выдели в каждом слове слоги и поставь ударение.
У тропинки с листика ползёт улитка.
Кукла Мила смотрит на улитку.
1. Выпиши только те числа, которые больше, чем число 4:
8 февраля
2, 5, 1, 0, 7, 9, 3
2. Выпиши только те числа, которые меньше, чем число 6:

      1, 7, 4, 9, 3, 2, 8
3.
4. Заполни таблицу
5
4
слагаемое
слагаемое
сумма
Спиши текст. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
6
7
0
1
2
2
3
7
4
8
Яна и Оля – подруги. Яна станет воспитателем лисят и козлят. Оля – воспитателем
поросят и ягнят. 9 февраля
1. Подчеркни хвойные растения:
Берёза               осина               лиственница          ель             рябина           дуб           сосна
тополь   кедр             липа
2. Сколько пар ног у насекомых? Обведи правильный ответ.
1) 3         2) 4             3) 2
3. Нарисуй дерево. Нарисуй кустарник.
Спиши текст. Подчеркни в словах мягкие согласные. Составь модель второго
предложения.
Сосны растут у пруда. На воде видны длинные тени сосен. По воде медленно плывут
кувшинки и лилии. 1. Выполните действия и запишите ответы в пустых «окошечках».
10 февраля
Посмотрите на подсказку.
8 – 3 = 5                                         2 + 3 = 5
2. Напишите по образцу:
3. Сравните отрезки.
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
На даче.
      Мы  ж…вём  на  даче. Стоят тёплые летние дни. Мы   ч…сто ходим в рощ…  .  Там
растут  душ…стые ландыш… В  тени спит рыж…й  кот  (Б,б)орька.   Хорош…  у  кота  усы!

file_name: Зимние задания.docx

description:
ЗИМНИЕ
ЗАДАНИЯ
Ф.И. ученика

intro:
Домашние задания в 1 классе не задаются. Но, я предлагаю вашему вниманию компактные, легко выполнимые задания на повторение пройденного.
   Задания соответствуют программному материалу по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру, изучаемому в 1-м классе, и распределены на каждый день каникул.
И по желанию ребенка, могут выполняться в любом порядке или не выполнятся вообще. Но они помогут ребятам не забыть то, что уже усвоено. Ведь не зря говориться, что «Повторение – мать учения».

title: задания на зимние каникулы "Зимние задания"


extracted_text:
Тема урока: «Периметр многоугольника».
Цели урока:  ввести термин «периметр»;
Задачи урока:  рассмотреть способ вычисления периметров любых
 многоугольников;
                            совершенствовать вычислительные навыки; умение решать
 задачи, измерять длину сторон
                              многоугольника;
                            развивать мыслительные операции, внимание, память,
                             коммуникативные умения, моторику руки;
                            воспитывать любознательность, активность,
доброжелательные
                            чуткие отношения к ближним.
Оборудование: презентация, раздаточный материал
Форма урока –«Урок  игра» (нетрадиционная форма с использованием
интерактивных игр).
Формы работы: коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: словесный (беседа), практический (интерактивные задания),
наглядный (мультимедийное сопровождение).
Ход урока:
1 этап – Побуждение.
1.Организационный момент: «Звонко прозвенел
                                                       Начинается урок
                                                       Ум и сердце в работу вложи
                                                       Каждой секундой в труде дорожи»
2. Психологический настрой:  Сегодня  у нас необычный урок. У нас много
гостей. Повернемся, поприветствуем гостей и подарим им свои улыбки. А теперь
улыбнитесь друг другу, мысленно пожелайте хорошего настроения и удачи.
Сообщение целей урока:
 На уроке мы покажем, как научились считать, решать задачи и узнаем чтото
новое.
 Каким бы вы хотели видеть наш урок? (интересным, весёлым).
-Как мы должны работать на уроке?
А кто же нам сегодня будет помогать?
Если ты его отточишь —
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?...
 За каждое задание он вам будет дарить букву, а в конце урока мы узнаем,
какое слово зашифровал карандашик.
 3. Минутка чистописания.
0 Записать число.
Задача на смекалку
Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось
десять. Сколько могло быть кур и сколько собак?
(2 собаки и 1 курица, 1 собака и 3 курицы).
Дать характеристику числу 21.
Назвать соседей числа
Записать в тетрадь.
4. Актуализация знаний (устный счет):  Настроимся на математический лад,
проведем разминку для ума игра «Считалочка». Получив карточки с примерами,
учащиеся образуют 2 круга. Внешний круг те ребята у кого голубые карточки,
внутренний круг – розовые. Участники читают друг другу примеры, проверяя ответы.
По сигналу внешний круг перемещается на одного участника влево. Внутренний круг
остается на месте.
В листах оценивания в графе Игра «Считалочка» поставить 3 балла, если
не было ни одной ошибки, 2 балла – 1 или 2 ошибки, 34 ошибки – 1 балл, и если
было больше 5 ошибок 0 баллов.
Математический диктант (закрась правильные ответы)
Первое слагаемое 8, второе 4. вычисли сумму.                               12
Увеличь число 9 на 5.                                                                         14
Если 10 увеличить на 7, получим                                                     17
Если 16 уменьшить на 6, получим                                                    10
Первое слагаемое 5, второе слагаемое 6. Чему равна сумма?        11
Уменьшаемое 73, вычитаемое 3. Чему равна разность?                 70
В одном метре сколько см?                                                                100
Сколько минут в одном часе?                                                            60
Выберите самое большое число  81, 84, 89                                       89
Какое число лишнее – 39, 48, 5                                                          5
8
1
7
1
8
4
00
8
7
8
1
4
1
8
5
4
3
7
3
1
2
0
0
8
0
6
5
9
9
9
2
3
9
3
2
5
1
8
9
9
4
1
0
6
3
1
1
6
4
0
0
0
6

листах
2
8
1
7
1
8
4
00
8
7
8
1
4
1
8
5
4
3
7
3
1
2
0
0
8
0
6
5
9
9
9
2
3
9
3
2
5
1
8
9
9
4
1
0
6
3
1
1
6
4
0
0
0
6
Отметить баллы в
оценивания.
Критерии те же.
Физминутка
этап – Осмысление.
1 Введение в тему урока:
Какая фигура получилась?
Какие еще знаете геометрические фигуры? (фигуры на слайде)
Какая лишняя?
Как можно назвать все эти фигуры? (Многоугольники)
Что такое многоугольник? (это замкнутая ломанная линия)
Практическая работа
Карандашик нарисовал забор, а  нас просит измерить его длину.
Что для этого нужно сделать? (измерить длину каждой стороны)
 Мы нашли периметр.
Что такое периметр? (Это сумма длин всех сторон)
Обозначается периметр буквой Р
Вычисляется по формуле Р=a+b+a+b
Закрепление.
Дан прямоугольник. Найдите его периметр.
 Игра «Найди пару»
Участники по команде объединяются в группы:
по форме
по цвету
по количеству сторон
Работа в группах.
2.
1.
2.

1.
3.
4.
5.
Вспомнить правила работы в группах.
Из предложенных геометрических фигур соберите прямоугольник.
Измерьте стороны получившегося прямоугольника. Найдите его периметр.
Самостоятельная работа
Измерить стороны прямоугольника, найти его периметр.
Решение задачи.
Карандашик нарисовал 20 прямоугольников, а кругов на 5 больше.
Сколько  всего геометрических фигур нарисовал карандашик?
За каждое задание отмечаются результаты в листах оценивания.
В конце урока все баллы суммируются.
Выставление оценок:
2019 баллов «5»
1817 баллов – «4»
1612 баллов – «3»
3 этап – Рефлексия
Итог  урока.
2 Составление синквейна по теме урока. Работа в группах.
Выбрать стикеры. Наклеить на инт. доску.
Вручаю памятки, подарки от карандашика.
3

file_name: Разработка урока ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА Балабанова С.В. УСШ №1.docx

intro:
конспект урока по математике, 2 класс.
Цели урока: - ввести термин «периметр»;
Задачи урока: - рассмотреть способ вычисления периметров любых  многоугольников;
                           - совершенствовать вычислительные навыки; умение решать  задачи, измерять длину сторон
                              многоугольника;
                           - развивать мыслительные операции, внимание, память,
                             коммуникативные умения, моторику руки;
                           - воспитывать любознательность, активность, доброжелательные
                            чуткие отношения к ближним.конспект урока по математике, 2 класс. Тема: "Периметр многоугольника"


extracted_text:
Родительское собрание: Профилактика правонарушений среди подростков
Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Задачи:
 Выяснить,   какую   ответственность   несут   несовершеннолетние   за   определенные   виды
нарушений. Ознакомить родителей с уставом школы.
 Помочь   родителям   проанализировать   свое   родительское   поведение,   заострить
внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви
к нему.
 Способствовать проявлении дружественной обстановки и взаимоуважения идей.среди
родителей.

Ход собрания:
Вначале родители делятся на группы по цветовым жетонам. Занимают столы, на
которых помимо цветовой таблички подписана закрепленная с названием типа
юридической  ответственности. Среди учащихся класса предварительно до родительского
собрания было проведено анкетирование.

Учитель : Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к
сожалению,   не   каждый   подросток   осознает   о   совершаемых   им   противоправных   деяниях,
которые   ведут   к   тяжелым   и   трудно   исправимым   последствиям.   Ежегодно   подростками
совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется
для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии.
Обязанности подростка:
каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование;
несовершеннолетние   мужского   пола   несут   воинскую   обязанность   в   виде   воинского
учета и подготовки к военной службе.
Все обязанности школьника отражены в уставе школы (приложение1: устав своей школы)
Учитель: Помимо обязанностей мы несем обязательную ответственность за свои дела и
поступки.   Какие   категории   типов   юридических   ответственностей   за   нарушения
существуют в законодательстве РК?
Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
 Уголовная ответственность;
 Административная ответственность;
 Дисциплинарная ответственность;
 Гражданско – правовая ответственность.
•
•
•
• Уголовной   ответственности   подлежит   лицо,   достигшее   ко   времени   совершения,
преступления 16летнего возраста.
с   14летнего   возраста   человек   подлежит   уголовной   ответственности   за   совершение
двадцати видов преступлений, в том числе за грабежи, разбои, умышленное убийство,
изнасилование,   насильственные   действия   сексуального   характера,   хулиганство,   угон
автотранспортных средств, захват заложников, заведомо ложное сообщение об акте
терроризма, хищение или вымогательство, оружия, взрывчатых веществ, наркотических
средств или психотропных веществ, вандализм и др.
Учитель: Дела на несовершеннолетних рассматриваются: •
•
в судах — на лиц, совершивших преступление в возрасте 16 лет, и по преступлениям, за
которые ответственность установлена с 14 лет, в порядке особого производства по
делам несовершеннолетних;
в комиссиях по делам несовершеннолетних на основании «Положения о комиссиях по
делам несовершеннолетних» и Кодекса РК об административных правонарушениях —
на  лиц,  совершивших  в   возрасте   до  14  лет  общественно   опасные   действия,  мелкое
хулиганство, неправомерное завладение имуществом без цели хищения, уклоняющихся
от учёбы до получения основного базового образования,   употребляющих спиртные
напитки,
  занимающихся
бродяжничеством.
  на   самовольно   ушедших   из   семьи,
  наркотики,
А сейчас давайте с вами ознакомимся с типами юридической ответственности.
 Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных
Уголовным   кодексом.   Преступление      предусмотренное   уголовным   законом
общественно   опасное   деяние,   посягающее   на   общественный   строй,   собственность,
личность,   права   и   свободы   граждан,   общественный   порядок.   (убийство,   грабёж,
изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). За злостное хулиганство,
кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.
 Административная   ответственность   применяется   за   нарушения,   предусмотренные
кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушениям
относятся   нарушение   правил   дорожного   движения,   нарушение   противопожарной
безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются
с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
 Дисциплинарная   ответственность   –   это   нарушение   трудовых   обязанностей,   т.е.
нарушение трудового законодательства, к примеру, опоздание на работу, прогул без
уважительной причины.
Гражданско   –   правовая   ответственность   регулирует   имущественные   отношения.
Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Задание: Соотнести виды ответственности и нарушении.
1. Нецензурно выражался в общественном месте
2. Совершил разбойное нападение на бабушку
3. Испортил мобильный телефон соклассника
4. Совершил прогул в школе
5. Совершил кражу мобильного телефона
6. Избил одноклассника
7. Появление подростка на улице в нетрезвом виде
8. Порвал учебник одноклассника
9. Курил в общественном месте
10. Взял без проса планшет и не вернул
11. Сорвал урок
12. Переходил дорогу в неположенном месте
13. Вымогал деньги с ученика младшего класса
14. Ходил  по улице с одноклассниками в час ночи
15. Списал тайком у одноклассника и вместо него
получил похвалу и оценку
16. Нащелкал кожурок от семечек в парке
17. Употребление насвая
Д  дисциплинарная
У уголовная.
Г – гражданско – правовая.
А
ответственность.

административная 18. Жестокое обращение с животными
19. Систематическое опоздание на 2 урока в школу
20. Разбил мячом окно
        Учитель   знакомит   родителей   с  результатами   анкетирования  учащихся,   обращая
  «Что   может   послужить   причиной   совершаемых   подростками

внимание   на   ответ№2
преступлений?»  Многие из учащихся ответили – семейная ситуация.
Ввод в работу:     Притча о Разумном воспитании
     Однажды к Хинг Ши пришла молодая крестьянка и спросила:  Учитель, как следует мне
воспитывать сына, в ласке или в строгости? Что важнее?                                    Посмотри,
женщина, на виноградную лозу,  сказал Хинг Ши,  если ты не будешь её обрезать, не станешь,
из жалости, отрывать лишние побеги и листья, лоза одичает, а ты, потеряв власть над её
ростом, не дождёшься хороших и сладких ягод. Но если ты укроешь лозу от ласки солнечных
лучей и не станешь заботливо поливать её корни каждый день, она совсем зачахнет. И лишь
при разумном сочетании и того, и другого, тебе удастся вкусить желанных плодов.
     Задумайтесь.   Считаю только любовь, внимание, понимание могут стать надежной опорой в
профилактике правонарушений. Только в тесном контакте школы и семьи можно добиться
желаемых результатов.
          То,   что   ребенок   в   детские   годы   приобретает   в   семье,   он   сохраняет   в   течение   всей
последующей жизни.                                                                                Как
– то просматривая фотографии в классе с детьми, одна девочка задумчиво сказала, а знаете о
чем я подумала, ведь у меня много фотографий – все они школьные, хотелось, чтобы не
меньше было бы фотографий со своей семьей, посмотрев в ее грустные глаза я поняла, о чем
она думает? Любят ли ее, сможет ли она искренне поговорить, довериться. Не намечается ли
какойнибудь   трещины   в   отношениях   с   ребенком,   которая   со   временем   разрастется   в
огромный овраг?
Сколько времени вы проводите с ребенком ?   Существуют ли в вашей семье традиции?
  Разыгрывание сценки   "Общение в лицах"
 Ответьте на вопросы, разыграв сценку
1) С каким выражением лица вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?.
Представьте его себе. Изобразите.
 С каким выражением лица чаще всего общается с вами ваш ребенок?
3) Каким, по вашему мнению, должно быть выражение лица вашего ребенка во время общения
с вами?
Представили. Стоит задуматься?
 Перенося опыт общения с родителями на общение со сверстниками, ребёнок будет
копировать вашу модель.
 И как разговаривают с ним родители, с таким же выражением, как правило, будет и сам
ребёнок вступать в разговор со сверстниками.
 И как он смотрит на родителей во время разговора, так он и будет смотреть на взрослых при
общении. Задумайтесь над этим.
Разыгрывание сценки “Слушание в разных позах”.
 Мне нужна пара родителей.(вызываются в центр класса.)
 Один из вас  родитель, второй  ребёнок. Между вами диалог. Мама спрашивает о
прошедшем школьном дне, а ребёнок сообщает о неприятности , случившейся с ним ( плохая
отметка, подрался, обидели или сам обидел и т .д.) .Но разговаривать вы будете в разных
положениях. 1. Мама сидит, ребёнок стоит.
2. Ребёнок сидит, мама стоит.
3. Оба сидят или оба стоят (выбор)
 Выскажитесь с позиции мамы, когда вам комфортнее было разговаривать с ребёнком? Когда
по вашему, он был предельно раскрепощён и откровенен?
 А ребёнку какая позиция при разговоре наиболее комфортна?
 Как Вы думаете, почему при изменении взаимного расположения меняется эффективность
общения?
Вывод: эффективным является общение на “одном уровне”, “глаза в глаза”
         Здесь все имеет значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они говорят об
окружающих,   своей   работе   и   сослуживцах,   родственниках   и   знакомых,   какой   порядок
поддерживается в доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое, из чего состоит
жизнь семьи.                                                                                А вот беспечность
и   безответственность   взрослых   по   отношению   к   детям   приводят   к   тому,   что
несовершеннолетние   попадают   в   социально   опасное   положение,   угрожающее   их   жизни,
здоровью.
         В школе многое делается по профилактике правонарушений . Проводятся правовые 10
минутки,   классные   часы,   работает   совет   профилактики   и   т.д.   Но   все   же   большое
педагогическое   значение     имеет   семейное   воспитание.   Но   как   показывает   анкетирование
учащихся им не хватает общения с родителями. А ведь именно любовь, понимание, терпение
обеспечивает   взаимопонимание   с   детьми.   Поразмышляем   над   этим   вопросом.   В   чем   ваши
удачи в воспитании своего ребенка, где вы ошибаетесь. Почему самое время? Потому что
ваши   дети   растут   и   меняются.   Сейчас   они   вошли     в   тот   возраст,   который   называют
переходным, противоречивым, трудным. Давайте остановимся и присмотримся к себе

группы.
  Для   дальнейшей   работы   нам   необходимо   разделится   на
 Пусть каждый из вас вспомнит и запишет 5 ошибок в воспитании, которые он когдалибо
совершал. У вас 3 минуты.
Объединитесь в группу, обсудите и выберете 5 общих ошибок в воспитании.  Запишите их на
листе.   Готовьтесь   .По   истечении   времени   ктото   из   группы   докладывает   о   работе.   После
информации всех групп, выделяются общие ошибки.        Давайте выберем общие ошибки,
которые присущи родителям.                                           Было бы неверно оставить все так, как
есть. Мы разобрались в своих ошибках. К сожалению, все родители их время от времени
совершают. Но всегда лучше учится на чужих ошибках, не правда ли?
Давайте   же   рассмотрим   наши   достоинства   в   воспитании   и   выведем   формулу   успеха.   Я
 задание.
предлагаю   вам   вновь   собраться   в   группы   за   столами   и   выполнить
Каждый из вас нарисуйте, пожалуйста, круг, напишите на нем ласковое имя ребенка , теперь
от этого символа (вас, как солнышка) рисуйте поочередно лучики и подпишите каждый из них,
отвечая   на   вопрос:   “Чем   я   согреваю   своего   ребенка,   как   солнышко   согревает   землю?”
Пожалуйста,
минуты!
Обсудите ваши достоинства в группе, сравните, найдите общее и нарисуйте такое солнышко
для группы, выписав на его лучи все ваши достоинства.                                           Посмотрите,
какое   наше   родительское   солнышко   лучистое.   Так   и   мы,   родители   должны   любить   своих
детей, без каких либо на то условий, безусловно.
работайте,
вас
3

у

Рефлексия Схема «Фишбоун». Родители разделенные по типам ответственностей заполняют
схемы фишбоуэна и выбирают человека, который выступит с защитой коллективного проекта. Учитель: У нас с вами сегодня получился очень насыщенный разговор.  Любите своих детей,
будьте с ними рядом, станьте надежной опорой в жизни. Это и есть главная составляющая в
профилактике правонарушений. Большое спасибо за сотрудничество!

file_name: Конспект  родительского собрания на тему Профилактика правонарушений среди учащихся-.docx

intro:
Классный руководитель ставит перед собой следующие задачи: выяснить, какую ответственность несут несовершеннолетние за определенные виды нарушений. Ознакомить родителей с уставом школы,
помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к нему,
способствовать проявлении дружественной обстановки и взаимоуважения идей.среди родителей

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
благотворительного концерта, посвященного декаде инвалидов,
9 декабря 2011 года
Сценарий
Ведущая:
Добрый день, дорогие гости сегодняшнего праздника!
Это ваш день – день сильных, устремлённых людей, людей,
начавших жизнь заново, людей, понимающих, как эта жизнь дорога,
какой бы она не была!
Учащиеся и преподаватели Никольского музыкального отделения
дарят вам небольшой концерт, который, мы надеемся, согреет ваши
души и поднимет настроение!
Посольство севера – старинная зима
опять неспешно по Руси шагает,
к медлительности дум располагает –
приволье для нескорого ума.
Густая ночь так медленно течет
среди деревьев, городов и судеб,
что кажется – предела ей не будет,
и времени еще невпроворот.
И можно, никуда не торопясь,
подслушав музыку в одышке самовара,
искать судьбы неведомую связь
с туманной вязью гаснущего пара.
И быть счастливым в медленном тепле
хотя бы потому, что до рассвета
так далеко, и – добрая примета –
веселый чай вскипает на столе.
1 Для вас звучит  песня «Я не знаю, что сталось со мною»  в
исполнении   преподавателя   художественного   класса   Никольского
отделения Гусева Н.Е.
Ведущая:
Завтра,   10   декабря,   исполняется   190   лет   со   дня   рождения
великого   русского   поэта   Н.А.   Некрасова.   Вся   российская
общественность и любители поэзии отмечают этот день. Некрасов –
поэтдемократ, защищавший и воспевавший простой русский народ.
Учащиеся театрального класса подготовили стихи, которые сегодня
прозвучат здесь, и вы с удивлением услышите, как близки проблемы
века 19го нашим сегодняшним.
«Забытая   деревня».  Читает   Зуева   Полина,   3   театральный
класс.
Ведущая.
Белая нежность  кружение снега...
Просто другое воды воплощенье?
С неба на землю  попытка побега,
Белым по черному  способ прощенья.
Все, что казалось убогим и грешным
Вызовет в сердце щемящее чувство.
Снег живописцем творит неизвестным –
Белым по черному – тоже искусство.
Поет учащаяся 6 класса фортепиано Рогоза Ульяна.  Россия
православная.
Стихотворение «Тишина». Читает Жочкин Иван,
3 театральный класс.
Ведущая.
Нам   очень   хочется,   чтобы   сегодня   у   вас   было   хорошее
настроение. Цыганский танец.
Ведущая.
2 Сегодня, я думаю, и вы тоже согласитесь со мной, появляется
много   молодых,   которым   не   безразлична   судьба   своей   страны,   у
которых   есть   активная   жизненная   позиция,   совсем   как   у   нас   в
далекие   комсомольские   времена.       Любая   личность   нуждается   в
оценке и признании ее достижений. Вдвойне это относится к тем,
кто волею судьбы ограничен в своих физических возможностях. Я с
удовольствием   представляю   следующего   участника   нашего
концерта.
Заболоцкий.  Не   позволяй   душе   лениться.   Читает   Казарин
Алексей, член общества инвалидов.
Ведущая. Для вас поет учащаяся 7 хорового класса Ермолова
Александра. Преподаватель Игнашова Е.М. Песня «Два крыла».
Ведущая.
Встречайте   участников   хореографического   ансамбля,
созданного при старшем хореографическом классе! Руководитель –
выпускница   Никольского   музыкального     отделения   Белогрудова
Ирина! Танец «Джайв».
Ведущая.
И в декабре не каждый декабрист.
Трещит огонь, и веет летним духом.
Вот так сидеть и заоконный свист,
Метельный свист ловить привычным ухом.
Сидеть и думать, что вокруг зима,
Что ветер гнет прохожих, как солому,
Поскольку им недостает ума
В такую ночь не выходить из дома.
И снова слушать заоконный свист.
И задремать – до самого рассвета.
Ведь в декабре – не каждый декабрист.
Трещит огонь. У нас в квартире – лето...
Некрасов. Отрывок из поэмы «Русские женщины. Княгиня
Трубецкая». Читает Кабанова Анжела, 3 театральный класс.
3 Ведущая.
Для вас поет преподаватель класса фортепиано Царева Т.Е.
Песня « Мама».
Ведущая.
Некрасов.   В   полном   разгаре   страда   деревенская.  Читает
Гусева Екатерина, 3 театральный класс.
Ведущая.
Как много сегодня в зале женщин, на которых, я убеждена,
держится   вся   жизнь.   Позвольте   подарить  вам,  дорогие   женщины,
стихотворение В. Тушновой «Соседка».
Загляденье была соседка,
Кареглазая, с нежной кожей.
Оборачивались нередко
И глядели ей вслед прохожие.
А потом она постарела,
Потеряла всё, что имела,
Стала старой старухой грузной
Из вчерашней девчонки хрупкой.
А старик,  и смешно и грустно,
Всё гордится своей голубкой.
Как была, говорит, красавица,
Так красавицей и осталась.
Люди слушают, усмехаются:
Дескать, вовсе ослеп под старость.
Если б ты совета просила,
Я б дала один единственный:
Не желай быть самой красивой,
А желай быть самой любимой!

Для вас опять поет преподаватель нашего отделения
Гусева Н.Е.  Песня «Курю».
Ведущая.
Некрасов. Стихотворение «Влас». Читает Плитка Даяна,
4 3 театральный класс.
Ведущая.
И   снова   вас   приветствуют   учащиеся   хореографического
класса. Эстрадный танец!
Ведущая:
По ком рыдаешь, Зимушказима,
Зачем меня дождем опять тревожишь?
Слезами, знаешь, горю не поможешь,
И так уже наплакались сполна.
Твое ли дело землю поливать?
Тебе давно пора морозить щеки.
Не слушай наши горькие упреки,
Заставь нас лучше шубы надевать.
Возня и кутерьма, и звонкий смех.
Какие были зимы – загляденье!
Остались только в наших сновиденьях,
Но память будоражат, как на грех...
Дорогие друзья, в этот день мы хотим пожелать вам, чтоб
вы не падали духом, ставили перед собой определённую цель и
добивались её, пусть это даже будет самое элементарное дело,
но   это   уже   будет   ваше   достижение,   ваш   успех!   Удачи   вам,
уважения и помощи со стороны окружающих вас людей!
5

file_name: Сценарий концерта для инвалидов.doc

intro: Данный материал включает в себя сценарий концерта, посвященного декаде инвалидов, который проходил в детской школе искусств. Он содержит поэтические тексты ведущего, являющиеся связками между номерами концерта. Никольское музыкальное отделение ДШИ поддерживает тесную связь с обществом инвалидов, давая им регулярные благотворительные концерты, спектакли.

title: Сценарий  благотворительного концерта, посвященного декаде инвалидов. Детская школа искусств.


extracted_text:
Тема: Развитие дыхания при речи.
Урок 9.
Цель: научить детей правильно дышать при произнесении текстов.
I. Разминка
Разогрев мышц (самомассаж), артикуляционная гимнастика.
II. Всей группой громко, четко, разделяя каждый звук, произнесите несколько
раз
такие звуки:   И А О У Ы
III. Работа со скороговорками:
 Купи кипу пик. Кипу пик купи!
 Кукушка кукушонку купила капюшон.
Как в капюшоне он смешон!
IV.
ГРУЗИНСКИЙ ХОР

        Это упражнение на развитие дыхания. Вся группа одновременно тянет
один  звук,  например  «а».  Тут   важно   экономно   расходовать  дыхание.  Звук
должен   быть   ровным,   одинаковым   по   громкости,   не   затухающим.   Кто
последний – тот молодец. Можно тянуть и другой звук: «и», «е», «о». Но
когда тянут «а», то это очень напоминает грузинский мужской хор.
V. ИГРА В МЕТРДОТЕЛЯ
          Метрдотель – это распорядитель в ресторане, но еще так называют
человека, который объявляет о появлении гостей.
         Представьте себе бал в какомнибудь графском доме, один за другим
заходят гости. Их имена и объявляет метрдотель. Он делает это важно,
громко и четко. Так, что никто не переспрашивает потом: ктокто это там
пришел?
        Теперь о самой игре. Выберете несколько длинных непростых имен. Например:
ИЕРОВААМ
ПАРАЛИПОМЕНОН (хотя это не имя, ну и что?)  И т.д.
Станьте в круг и по очереди произносите одно имя.
Вот несколько правил, как это делать:
*  Не надо разделять слово. Оно должно звучать слитно (к примеру
ИЕРОВОАМ можно произнести как Иерово Ам  смешно, потому что «ам»!)
* Не выделяйте одни гласные больше других, не надо делать сильного
ударения.
* Не глотайте и не растягивайте окончания и буквы под ударением.
                                               ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ
При чтении этого стиха нужно выполнять по ходу чтения все то, что
написано.
Твердо запомни, что прежде, чем слово начать в упражненье,
Следует клетку грудную расширить слегка.
И при этом низ живота подобрать, опору дыханья и звука.
Плечи во время дыхания должны быть неподвижны, в покое.
Каждую строчку стихов говорить на одном выдыханье.
И проследи, чтобы грудь не зажималась в течение речи,
Так как при выдохе движется только одна диафрагма.
Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей:
Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время
Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтенье продолжи.
Чутко следи, чтобы каждое слово услышано было.
Помни о дикции ясной и чистой на звуках согласных.
Рот не ленись открывать, чтоб для голоса путь был свободен.
Голоса звук не глуши придыхательным тусклым оттенком.
Голос и в тихом звучании должен хранить металличность. Прежде, чем брать упражненье на темп, высоту и на громкость,
Нужно вниманье направить на ровность, устойчивость звука:
Пристально слушать, чтоб голос нигде не дрожал, не качался.
Выдох веди экономно, с расчетом на целую строчку.
Собранность, звонкость, полетность, устойчивость, плавность –
Вот, что внимательным слухом сначала ищи в упражненье.
ИЕРОВААМ
ПАРАЛИПОМЕНОН
БЖЕБЖИСТОЧКА
КРТОНИЯНА
АМВОНИЗДАННА
ФЕРТЛОЧЕННА
СКРИЛЛИННА
ПРТЧАННОЧКА
ШУРМЛЕННИЦА
ГРЧЛОТТА
АМФИБРАХСТКА
СОЛМПЛЕТЧКА
ВРТКОСАННА

file_name: Урок Худслова.doc

intro: Данный материал представляет собой конспект урока по предмету Художественное слово в детской школе искусств, тема: Развитие дыхания при речи. Урок содержит несколько этапов: разогрев мышц (самомассаж), артикуляционная гимнастика; работу со скороговорками; упражнения-игры ("Грузинский хор", "Метрдотель"), а так же правила для любого чтения вслух.

title: Урок Художественного слова. Тема: Развитие дыхания при речи.


extracted_text:
Урок 26.
Тема: Язык  как часть артикуляционного аппарата.
Цель: научить учащихся разминке языка.
I. Упражнение №1. Разминка языка
Ход урока
Теория
             Многие проблемы с речью – дефекты, нечеткость, неполнота звуков,
появляется  изза  слабого  языка. Язык –  одна  из  сильнейших  мышц в теле
человека. Как и любая мышца, для четкой и хорошей работы, язык требует
внимания и специальных упражнений для развития.
          Делать упражнения нужно до характерной сильной усталости на корне
языка   (у основания).   Если   появляется   усталость   –   значит   все   делаете
правильно, и результаты не заставят себя ждать.
          Обязательно делайте разминку языка перед спектаклем и любым другим
выступлением на публике, где важна четкая и внятная речь.
 Описание упражнения
  1. Представьте, что у вас во рту ваша любимая ягода. И начинайте эту ягоду
давать   о   верхнее   небо.   С   силой   нажимайте   языком   на   небо,   потом
расслабляйте. И так 10 раз. В это время четко представляйте вкус сока этих
ягод. Зубы при этом разомкнуты.
1 2. Оближите зубы с внешней стороны. Губы сомкнуты. Языком оближите зубы
по   часовой   стрелки   5   раз,   и   5   раз   против   часовой   стрелки.   При   этом
амплитуду старайтесь делать максимальную.
  3.   Уколы   в   щеки.   Зубы   разомкнуты.   Делайте   акцентированные   сильные
уколы языком в щеки. Надавили – подержали пол секунды – отпустили. Затем
двойные уколы в щеки. То же самое, но делаем два акцентированных укола в
щеки. Всего 20 одиночных и 20 двойных уколов.
  4. Открываем рот; зацепляем язык за основание нижних передних зубов; с
силой выдавливаем основание языка вперед, держа кончик языка у основания
нижних передних зубов; держим так язык 2 секунды; кладем язык на свое
место внизу рта; закрываем рот. Делаем 5 повторений.
 5.   Открываем   рот   и   осторожно   покусываем   язык   по   всей   его   длине.
Несколько раз пройтись по всей длине языка.
Упражнение №2. Разминка лица

Теория
        Человеческий глаз способен различить огромное количество выражений
лица,   оттенков   изменения   настроения   и   т.д.   Но   нетренированное   лицо
способно выдавать не более 2030 этих самых выражений лица.
              Слабые мышцы лица являются причиной дряблой кожи и появления
«мешков» под глазами и большого количества морщин. Это связано с тем, что
многие   мышцы   на   лице   соединяются   непосредственно   с   кожей.   Так   что
2 хорошие   мышцы   лица   дают   не   только   лучшую   выразительность   и
эмоциональность, но и красивое здоровое лицо.
  Описание упражнения
  Упражнения лучше выполнять перед зеркалом
   1. Вытянуть губы вперед трубочкой, потом растянуть в улыбке до ушей.
Зубы сомкнуты и челюсть не двигается. Вперед как можно дальше вытягиваем
губы. И тянем улыбку как можно дальше к ушам. Вперед – в сторону. 30
повторений.
  2. Вытянуть губы вперед трубочкой. Зубы сомкнуты, и челюсть не двигается.
По максимальной амплитуда вращаем вытянутыми губами по часовой стрелки
10 кругов, потом против часовой стрелки 10 кругов. Стараемся, чтобы не
напрягалась шея и другие мышцы лица.
  3. Разделяем лицо вертикально на 2 половины. Получается левая и правая
половина.   И   начинаем   двигать   мышцами   только   одной   половины   лица.
Упражнение   выполняется   до   усталости   мышц   одной   половины.   Затем
переходим к другой половине лица.
 Упражнение №3. БАО ВАО ГАО
 Теория

Очень   часто   при   выступлении   на   связках
образуются зажимы. Это выражается в писклявости голоса, неуверенности и
3 прочих  отклонениях от желаемого  голоса. Также очень много напряжения
скапливается в шее, что приводит к проблемам с памятью, головным болям и
нервозности.
       Данное упражнение снимает зажимы со связок и со всей шеи. Выполняя
данное   упражнение   раз   в   два   дня,   вы   придадите   голосу   мягкость   и
бархатность. Упражнение длится всего 34 минуты.
 Описание упражнения
   1.   Поднять   максимально   высоко   плечи,   зажимая   шею.   Голову   не
запрокидывать   наверх,   она   должна   быть   прямо.   В   таком   положении
произносите 2 буквосочетания: «БАО ВАО ГАО». При произношении челюсть
максимально   открывается.   Голова   не   двигается.   Двигается   только   нижняя
челюсть.
  Затем опускаем плечи  и произносим эти же буквосочетания с наклонами
головы. Т.е. идет поворот головы в сторону, а потом кивок. Как будто с кем
то   здороваетесь   кивком.   Сначала   наклон   головы   направо   и   произносим
«БАО», затем наклон вперед: «ВАО», наклон влево «ГАО».
   Таким   образом,   нужно   пройти   все   согласные   буквы   алфавита.   Т.е.
буквосочетания у вас будут следующие: БАО ВАО ГАО, ДАО ЖАО ЗАО,
КАО ЛАО МАО, НАО ПАО РАО, САО ТАО ФАО, ХАО ЦАО ЧАО, ШАО
ЩАО ЯЯ.
   Получается,   каждое   буквосочетание   произносится   2   раза.   Сначала   с
поднятыми плечами, затем с кивком головы.
  2. После того, как закончили с поднятыми плечами и с кивками, нужно будет
сделать это упражнение с небольшим изменением.
       Теперь у нас должна не двигаться нижняя челюсть. Нужно зафиксировать
подбородок.   Для   этого   зажимаем   подбородок   рукой.   Сверху   прижимаем
большой   палец,   снизу   –   кулак.   Как   будто   вы   комуто   показывали   «все
4 отлично»,   выставив   большой   палец   вверх,   затем   руку   повернули   е   себе   и
зажали подбородок между кулаком и большим пальцем.
         Зажали подбородок и опускаем голову вниз до момента, когда нижняя
часть   кулака   упрется   в   грудь.   Из   этого   положения   надо   произносить
буквосочетания, поднимая всю голову, но зафиксировав нижнюю челюсть.
        Снова   произносим   по   3   буквосочетания   и   затем   произносим   их   же   с
кивками, как в первой части упражнения. Буквосочетания те же самые.
Упражнение №4. Правильное дыхание

Теория
         Дышать правильно – это дышать животом. При брюшном дыхании (когда
вдыхаете – надувается живот) становится возможным говорить на «опоре» –
когда вы вдохнули в живот, затем начинаете говорить, а живот остается во
вдыхательной   позиции.   Диафрагма   остается   растянутой,   и   в   животе
образуется пустоты, которые звучат вместе с вашими связками. Это делает
голос более богатым, бархатным и красивым.
          Также при брюшном дыхании вы сможете произносить длинные речи, не
добирая воздух.
     Описание упражнения
         Просто вдыхайте через рот или нос. Представляйте, что пьете воздух как
сок, и он по трубочке затекает в самый низ живота, в такое воображаемое
озерцо сока. При вдохе грудь не должна подниматься, только живот выходит
5 вперед.   Чтобы   это   отследить   –   положите   одну   руку   на   грудь,   другую   на
живот, и наблюдайте за правильностью выполнения упражнения.
              Для начала просто научитесь так правильно дышать. Потом можно
начинать   совмещать   правильное   дыхание   с   речью   и   с   движением.
Проговаривайте трудноговорки и шагайте по комнате, следя за правильным
дыханием.
 Упражнение №5. На мели мы лениво…

Теория
      Одна из самых распространенных трудноговорок. Очень полезна не только
для дикции, но и для голоса.
 Упражнение
 Выучите   данную   трудноговорку.   Ее   можно   использовать   для   выполнения
Упражнения 4. Если встретите незнакомое слово – обязательно узнайте его
значение.
На мели мы лениво налима ловили
И меняли налима мы вам на линя.
Не меня о любви ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня.
6 На мели мы лениво налима ловили
И меняли налима мы вам на линя.
Не меня о любви ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня.
На мели мы лениво налима ловили
И меняли налима мы вам на линя.
Не меня о любви ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня.
На мели мы лениво налима ловили
И меняли налима мы вам на линя.
Не меня о любви ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня.
На мели мы лениво налима ловили
И меняли налима мы вам на линя.
Не меня о любви ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня.
На мели мы лениво налима ловили
7 И меняли налима мы вам на линя.
Не меня о любви ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня.
На мели мы лениво налима ловили
И меняли налима мы вам на линя.
Не меня о любви ли вы мило молили
И в туманы Лимана манили меня.
8

file_name: Урок худслова 2.doc

intro: Данный материал представляет собой конспект урока по Художественному слову, тема: Язык  как часть артикуляционного аппарата. Конспект содержит: сведения о языке как части артикуляционного аппарата, упражнения для разминки этого органа речи с описанием и картинками. В план урока включены упражнения для разминки мышц лица, снятия зажимов на связках, правильного дыхания.

title: Урок по Художественному слову. Тема: Язык  как часть артикуляционного аппарата.


extracted_text:
Андрей Рублев

Андрей Рублев большая личность для истории русского  искусства. К
сожалению, про жизнь этого удивительного человека известно не так
много,   информации   катастрофически   не   хватает,   кроме   того   много
работ Рублева не сохранилось до наших дней.
Дата рождения Рублева доподлинно не известна, историки называют
либо   1360,   либо   1370   годы.   Местом   его   рождения   считается
центральная   Россия,   если   быть   более   конкретны,   то   он   родился   в
землях Московского княжества.
Исходя   из   происхождения   фамилии   (Слово   Рублев,   скорее   всего,
происходит   от   слова   рубель,   которое   обозначает   инструмент   для
накатки кожи), можно предположить, что Андрей сын ремесленника.
В 1405 году в летописях появляются упоминания об Андрее Рублеве.
Летопись   гласит,   что   в   это   время,   в   Москве   нужно   было   расписать
Благовещенский собор Кремля, и поручено это было Феофану Греку,
мастеру Прохору, а также чернецу Андрею Рублеву.
Исходя из этой записи, можно предположить, что Андрей был монахом,
а имя, с которым он вошел в историю, было получено при постриге.
Считается, что он принял постриг в Троицком монастыре, настоятелем
которого был Никон, ученик Сергея Радонежского.
Роспись Благовещенского собора Московского Кремля была утрачена.
Зато сохранились несколько икон работы Андрея Рублева, которые он
писал именно для этого Собора.
Опять обратимся к летописи. В летописании имя Андрея относится к
1408 году. Рублев с  Даниилом  Черным занялся росписью Успенского Собора во Владимире, которые сохранились. Владимирский Успенский
Собор   прекрасный   архитектурный   и   религиозный   памятник,
уникальности   которому   добавляет   тот   факт,   что   его   роспись   -
единственная роспись Рублева, сохранившаяся до наших дней.
В росписи Успенского Собора, особое внимание следует уделить фреске
«Страшный суд». Рублев имел свой взгляд на религиозные сюжеты. И
грозную, как было принято сцену, он представил иначе. Страшный суд
превратился в праздник, в торжество справедливости.
В   20ых   годах   15   века,   Рублев   занимался   росписью   Троицкого
собора Троице-Сергиева   монастыря.   К   сожалению,   эта   работа   тоже
безвозвратно утрачена. Последней работой русского иконописца стала
роспись   Спасского   собора   Спасо-Андроникова   монастыря,   и   как   не
парадоксально, и эта роспись тоже утрачена.
К   авторству   Андрея   Рублева   принадлежит   замечательная   икона   –
«Троица».  «Троица» считается одним из шедевров не только русского
искусства, но и мирового.   Смотря на «Троицу» сложно не заметить
виртуозную   работу   кисти   русского   мастера.   Ему   удалось   показать
душевную   гармонию   трех   светлых   душ,   ведущих   друг   с   другом
безмолвные беседы.
В 1551 году, уже после смерти Рублева, прошел Стоглавый собор, на
котором   его   иконопись   была   названа   образцовой.   Потомки   по
достоинству оценили творчество иконописца. Рублев творил в эпоху
перемен.
  В   жизни   русского   человека   наступали   большие
перемены. Русь  освободилась   от   татаро-монгольского   гнета,   и
общество жило надеждами на прекрасное, светлое будущее. Он же
помогал обществу, верить и надеяться, своими иконами и фресками.
Говорят, что Андрей был человеком набожным и кротким. Всю свою
жизнь он посвятил служению Богу, творчеству и своим думам. Умер он
в 1430 году, 29 января в Андрониковом монастыре. В 1988 году Андрей
Рублев был причислен к лику святых. День памяти Андрея Рублева 17
июля.
В   20   веке   интерес   к   творчеству   Андрея   Рублева,   его   жизни   и
деятельности   сильно   возрос.   Благодаря   деятельности   различных
реставраторов   –   альтруистов,   мы,   и   сегодня,   можем   насладиться
творчеством Великого русского человека.
В древнем житии преподобного Сергия Радонежского, составленном учеником
его Епифанием, украшенном многочисленными миниатюрами (список XVI в.),
Андрей Рублев изображен в трех видах: сидящим на подмостках и пишущим на
стене храма образ Нерукотворенного Спаса; приходящим к новопостроенной в
лавре каменной церкви и погребаемым лаврской братией. Наиболее крупные работы Андрея Рублева – иконы, а также фрески в соборе
Успения во Владимире (1408). Деисис работы Феофана Грека и Андрея Рублева,
равно как и вся златоверхая церковь Благовещения на царском дворе, у царской
казны, сгорели во время большого пожара в Москве в 1547.

Скончался преподобный в Андрониковом монастыре 29 января 1430.

Крупнейшие мастера древнерусской живописи, включая Дионисия, испытали
глубокое воздействие его творчества. На Стоглавом соборе (1551) иконопись
Рублева была провозглашена образцом для подражания: прямо было ведено
«писати живописцем иконы с древних образов, как греческий живописцы писали,
и как писал Андрей Рублев и протчии пресловутый живописцы».

Большая работа по реставрации его произведений и уточнению его
художественной биографии, проделанная в XX в., привела и к образованию
романтической «рублевской легенды», извлекающей героизированную фигуру
художника из анонимноаскетической, надындивидуальной среды
средневекового творчества.

Местночтимый как святой с XVI в., Андрей Рублев в наше время вошел и в
число общероссийских святых: канонизирован Русской православной церковью в
1988; церковь отмечает его память 4 июля (17 июля н.ст.).

Творчество Андрея Рублева
Произведения Андрея Рублева принадлежат к высшим достижениям русского и
мирового духовного искусства, воплотившего возвышенное понимание духовной
красоты и нравственной силы человека Св. Руси. Эти качества присущи иконам
Звенигородского чина (“Спас”, “Апостол Павел” (находится в Русском музее),
“Архангел Михаил”, все — рубеж XIVXV вв.), где лаконичные плавные
контуры, широкая манера письма близки приемам монументальной живописи.
В к. XIV — н. XV в. Рублев создал свой шедевр — икону “Троица” (находится в
Государственной Третьяковской галерее). Традиционный библейский сюжет он
наполнил глубоким поэтическим и философским содержанием. Отойдя от
традиционных канонов, поместил в центре композиции единственную чашу
(символизирующую жертвенную смерть), а ее очертания повторил в контурах
боковых ангелов. Центральный (символизирующий Христа) ангел занял место
жертвы и выделен выразительным контрастом пятен темновишневого и голубого
цветов, оркестрованным изысканным сочетанием золотистых охр с нежным
“голубцом” и зеленью. Вписанная в круг композиция пронизана глубокими
круговыми ритмами, подчиняющими себе все линии контуров, согласованность
которых производит почти музыкальный эффект.
     В 1405 совместно с Феофаном Греком и Прохором с Городца расписал
Благовещенский собор Московского Кремля (фрески не сохранились), а в 1408 с
Даниилом Чёрным и др. мастерами — Успенский собор во Владимире (роспись сохранилась частично) и создал иконы для его монументального трехъярусного
иконостаса, ставшего важным этапом формирования системы высокого русского
иконостаса.
Из фресок Рублева в Успенском соборе наиболее значительна композиция
“Страшный суд”, где традиционно грозная сцена превратилась в светлый
праздник торжества Божественной справедливости. Работы Андрея Рублева во
Владимире свидетельствуют, что к тому времени он был зрелым мастером,
стоявшим во главе созданной им школы живописи.
В 1425 — 1427 Рублев совместно с Даниилом Чёрным и др. мастерами расписал
Троицкий  собор   ТроицеСергиева  монастыря  и создал  иконы  его   иконостаса.
Время, когда на Руси назревали новые междоусобные войны и гармонический
идеал человека, сложившийся в предшествующий период, не находил опоры в
действительности,  сказалось   и на творчестве  Рублева.  Колорит  поздних  икон
более сумрачен; в некоторых иконах усиливается декоративное начало, в других
проявляются архаические тенденции. Некоторые источники называют роспись
Спасского   собора   Андроникова   монастыря   (ок.   1427)   последней   работой
Рублева. Ему приписывается также ряд работ, принадлежность которых кисти
Рублева   точно   не   доказана:   фрески   Успенского   собора   на   “Городке”   в
Звенигороде (к. XIV — н. XV в.), иконы — “Владимирская Богоматерь” (ок.
1409,   Успенский   собор,   Владимир),   “Спас   в   силах”   (1408),   часть   икон
праздничного   чина   (“Благовещение”,   “Рождество   Христово”,   “Сретение”,
“Крещение”, “Воскрешение Лазаря”, “Преображение”, “Вход в Иерусалим” —
все ок. 1399) Благовещенского собора Московского Кремля, часть миниатюр
“Евангелия Хитрово”.
С 1959 в Андрониковом монастыре действует Музей имени Андрея Рублева,
демонстрирующий искусство его эпохи.
Искусствовед М.В. Алпатов писал: "Искусство Рублева  это прежде всего
искусство больших мыслей, глубоких чувств, сжатое рамками лаконичных
образовсимволов, искусство большого духовного содержания", "Андрей Рублев
возродил античные принципы композиции, ритма, пропорций, гармонии,
опираясь в основном на свою художественную интуицию". Благовещение Крещение Господне Спас Вседержитель Преображение Господне  Троица Ветхозаветная Спас в силах Архангел Гавриил Дмитрий Солунский
Рождество Христово Сретение Господне Вход Господень в Иерусалим Вознесение Господне Святой Иоанн Предтеча Архангел Михаил Святитель Иоанн Златоуст Благовещение Сошествие во Ад Андрей Рублев, Даниил Черный и мастерская
Апостол Андрей Первозван

file_name: Андрей Рублев.docx

description: Благовещение

description: Крещение Господне

description: Спас Вседержитель

description: Преображение Господне

description: Троица Ветхозаветная

description: Спас в силах

description: Архангел Гавриил

description:
Дмитрий Солунский
Рождество Христово

description: Сретение Господне

description: Вход Господень в Иерусалим

description: Вознесение Господне

description: Святой Иоанн Предтеча

description: Архангел Михаил

description: Святитель Иоанн Златоуст

description: Благовещение

description: Сошествие во Ад

title: Андрей Рублев


extracted_text:
В субботу, пятого апреля,
Сырой рассветною порой
Передовые рассмотрели
Идущих немцев темный строй.
На шапках – перья птиц  веселых,
На  шлемах – конские хвосты,
Над ними на древках тяжелых
Качались черные  кресты…
                    «Ледовое побоище»
                       К. Симонов
Много   тяжелых   испытаний   пережила   Русская   земля   в   13  веке.   С   востока
надвигались монголотатарские полчища, уничтожая все на своем пути. А на
западе   появился   новый   враг   —   Ливонский   орден   рыцарейкрестоносцев,
пытавшихся не только захватить русские земли, но и насильственно обратить
их население в католическую веру.
     Весной 1242 г. войско Ливонского ордена вторглось в пределы русских
земель. Александр Невский встретили агрессора на льду Чудского озера.
Выйдя к Чудскому озеру, новгородское войско оказалось в центре возможных
путей   движения   противника   на   Новгород.   Здесь   Александр   и   решил   дать
сражение. Место для построения боевого порядка было выбрано им около
Узмени,   неширокой   протоки   между   Псковским   и   Чудским   озерами,
неподалеку от Вороньего камня. Полки начали строиться для боя.
Был первый натиск немцев страшен.
В пехоту русскую углом.
Двумя рядами конных башен
Они врубились напролом.
Как в бурю белые барашки,
Среди немецких шишаков,
Мелькали белые рубашки,
Бараньи шапки мужиков.
Они с открытыми глазами
На немцев голой грудью шли, До кости пальцы разрезая,
Склоняли копья до земли.
Сквозь строй немецкий прорубались
Плечом к плечу, спиной к спине,
Уже смешались люди, кони,
Мечи, секиры, топоры,
А князь по прежнему спокойно
Следил за битвою с горы
    Не выдержав натиска полков Александра Невского, рыцари обратились в
бегство. Подтаявший лед под их тяжестью стал ломаться, сотни рыцарей
оказались в темной ледяной воде, где их настигла смерть, остальные позорно
бежали или были взяты в плен.

  Русские   преследовали   побежавшего   противника   7   верст,   до

противоположного берега Чудского озера. Преследование остатков разбитого
врага было новым явлением в развитии русского военного искусства.
   Неудивительно, что в том же году ливонские рыцари поспешили прислать в
Новгород   посольство   и   заключить   мирный   договор,   отказавшись   от   своих
недавних   захватов   и   притязаний.   Северозападная   граница   Руси   была
защищена!
    Разгром Ливонского ордена доказал всем силу русского оружия и породил
надежду на освобождение от монголотатарского ига.
Эта победа укрепила моральный дух русских людей. Александр Невский был
причислен Русской Православной Церковью к лику святых.
    Изза изменчивости гидрографии Чудского озера историкам долгое время
не   удавалось   точно   определить   место,   где   произошло   Ледовое   побоище.
Только   благодаря   длительным   исследованиям,   проведенным   экспедицией
Института археологии Академии наук СССР, было установлено место битвы.
Место сражения летом погружено в воду и находится приблизительно в 400
метрах от острова Сиговец.
"Кто к нам с мечом войдёт, от меча и погибнет. На том стояла и стоять
будет русская земля”.
  Эти   слова   являются   не   только   предупреждением   всем   противникам   и
недругам Руси, но и призывает жить в мире и согласии, решая все вопросы за столом   переговоров,   а   не   на   полях   сражений.   На   это   нацелена
государственная политика и России XXI века, России – в которой нам жить!

file_name: В субботу.docx

title: «Ледовое побоище»


extracted_text:
1. Отгадать загадки про весну.
1к. В ночь  мороз,
С утра  капель,
Значит, на дворе ...
Ответ (Апрель)
2к. Снег чернеет на полянке,
С каждым днем теплей погода.
Время класть в кладовку санки.
Это, что за время года.
Ответ (Весна)
3к. На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький... (подснежник)

4к. Веселится весь народ —
Льдины двинулись в поход!
Мы на речке каждый год
Наблюдаем... (ледоход)

5к. Вдоль дорожек без труда
Мчится талая вода.
Снег от солнечных лучей
Превращается в... (ручей)
2. Соотнести картинку со строками.
1к.   С   гнезд   замахали   крикливые
цапли. Фет.
С гнезд замахали крикливые цапли,
С листьев скатились последние капли,
Солнце, с прозрачных сияя небес,
2к. Фет Уж верба вся пушистая
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
1с. Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
 Заглянул к нам месяц ...
Ответ (Март)
2с. Дни погожие не редки,
Греются на солнце ветки.
И, как маленькие точки,
На ветвях набухли... (почки)
3с. Белоснежною горой
Во дворе стоял зимой.
Где он был, теперь потоп
Стал водицею... (сугроб)
4с. Синяя сосулька плачет,
Но от солнца нос не прячет.
И весь день под птичью трель
Капкапкап — звенит... (капель)
5с. Что за тонкие иголки
Зеленеют на пригорке?
Это, выросши едва,
К солнцу тянется... (трава)
В тихих струях опрокинуло лес.
1с. Тёплый ветер тихо веет. Фет
Тёплый ветер тихо веет,
Жизнью свежей дышит степь,
И курганов зеленеет
Убегающая цепь.
2с. Весенние воды Тютчев.
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...
3к. Тютчев. Весенняя гроза.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
3с. Сельская песня Плещеев Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
4к. Весна Плещеев
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
3. Собери картинку.
4. Вставь слово.
1к. Песни жаворонков снова
Зазвенели в вышине.
"Гостья милая, здорово!"
Говорят они (весне).
2к. И весь день, в траве высокой
Лёжа, слушать бы я рад,
Как заботливые пчёлы
Вкруг черёмухи (жужжат).
3к. Зима недаром злится,
Прошла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
4к. Как первый луч весенний ярок!
Какие в нем нисходят сны!
Как ты пленителен, подарок
Воспламеняющей (весны)!
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
4с. Плещеев
Всё влечет, веселит мои взоры:
Золотая пчела на цветке,
Разноцветные бабочки крылья
И прыжки воробья на песке.
1с. Уж тает (снег), бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
2с. Они гласят во все концы:
"Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала (вперёд!)"
3с. Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
(Весну) послышала она,
И ей невольно улыбнулась...
4с. Снова (птицы) летят издалёка
К берегам, расторгающим лед,
Солнце теплое ходит высоко
И душистого ландыша ждет.  2
5
1
4
7
9
11
12
3
6
8
10
13

file_name: литерат лото весна.docx

description:
2
5
1
4
7
9
11
12
3
6
8
10
13

title: литературное лото по теме "Весна"


file_name: литерат лото весна карточка.docx

description:
2
5
1
4
7
9
11
12
3
6
8
10
13

description:
2
5
1
4
7
9
11
12
3
6
8
10
13

title: литературное лото по теме "Весна"


extracted_text:
С гнезд замахали крикливые цапли,
С листьев скатились последние капли,
Солнце, с прозрачных сияя небес,
В тихих струях опрокинуло лес.
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Тёплый ветер тихо веет,
Жизнью свежей дышит степь,
И курганов зеленеет
Убегающая цепь.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
Всё влечет, веселит мои взоры:
Золотая пчела на цветке,
Разноцветные бабочки крылья В сени к нам летит.
Песни жаворонков снова
Зазвенели в вышине.
"Гостья милая, здорово!"
Говорят они (весне).
Они гласят во все концы:
"Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала (вперёд!)"
Зима недаром злится,
Прошла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И прыжки воробья на песке.
Уж тает (снег), бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
И весь день, в траве высокой
Лёжа, слушать бы я рад,
Как заботливые пчёлы
Вкруг черёмухи (жужжат).
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
(Весну) послышала она,
И ей невольно улыбнулась...
Как первый луч весенний ярок!
Какие в нем нисходят сны!
Снова (птицы) летят издалёка
К берегам, расторгающим лед, Как ты пленителен, подарок
Воспламеняющей (весны)!
Солнце теплое ходит высоко
И душистого ландыша ждет.

file_name: литерат лото весна печать.docx

title: литературное лото по теме "Весна"