extracted_text:
Сценарный план
юбилейного концерта, посвященного 55летию со дня основания ФКУ ЛИУ
2 УФСИН России по Омской Области.
23.11.16 в 14.00
ЦКСР «Береговой»
14.00.
Встреча   гостей   в   фойе   Дворца   культуры,   концертная   программа   в   исполнении
духового оркестра УФСИН России по Омской Области.
15.00.
На начало праздника, занавес закрыт. Звучит легкая фоновая музыка. На экране
видеоролик о ЛИУ2.
Звучат фанфары.
Голос за кадром:
 Внимание! Внимание! Всем службам внимание! Внимание всем
сидящим в зале. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь
друг другу.   Выразите   доброе отношение друг к другу, не
экономьте сил на аплодисменты.
(свет постепенно гаснет).
Занавес закрыт. На экране – слайд поздравление.
Перед занавесом на сцену выходят  сотрудники прошлых лет.
Театрализованный пролог
К.: Сколько лет,  сколько зим? Давно не видела тебя!
В. Ксюша,  привет!!!! Глазам своим не верю! Как это в твоём плотном графике
нашлось время  для встречи?
К.: Да как же! Такое событие  я не могла пропустить!  Очень хочется всех увидеть!
В.Я  тоже очень хочу увидеть всех своих коллег, с которыми мы служили, и которые
несут службу сейчас!
Вместе мы совершаем  общее большое и важное дело –служим в федеральной службе
  Это   напряженная   каждодневная   работа,
исполнения   наказаний.
требующая   усилий   многих.     Сегодня   в   этом   зале   неравнодушеные   к
своему делу люди,  поприветствуем наших уважаемых сотрудников:
 (уточнить у Ирины Геннадьевны)
1  отдела охраны;
  медикосанитарной части;
 тыловой службы;
 отдела воспитательной работы;
 оперативного отдела;
 канцелярии;
 организационно  аналитического отдела и отдела специального учета;
 юридической и психологической службы;
 производственного отдела;
 бухгалтерии;
 отдела кадров;
 инженернотехнической службы;
 отдела социальной защиты;
 пожарной части.
 Кинологи??? как правильно...
В:  Мы   рады   приветствовать   тех,   кто   внимательно   следит,   как   развивается   наше
учреждение. Кто в трудную минуту всегда протягивает руку помощи, а в
радости гордится нашими победами.
Ведущий 2: Сегодня у нас в гостях: (перечисляем гостей)
1
2
3
4
5
6
Давайте поприветсвуем наших гостей бурными апплодисментами.
С. –А теперь все вместе поздравим лечебноисправительное учреждение с юбилеем!
И. Идём к нашим коллегам, так хочется пообщаться, поговорить…. (уходят)
2 Луч освещает человека в цилиндре (Хранитель )
Х.:…приятно видеть знакомые лица, всё те же коллеги, все те же друзья… Спасибо,
спасибо за поздравление. Ведь сегодня и мой День рождения. Вместе с жизнью лечебно
 исправительного учреждения номер 2 началась и моя жизнь. Разрешите
представиться  я Хранитель. Хранитель  воспоминаний  и времени.
(песенка Хранителя)
Я очень рад видеть вас. И мне бы хотелось, чтобы наша сегодняшняя встреча
была весёлой, тёплой и запоминающейся. Вы согласны со мной? Тогда не будем
медлить, я предлагаю отпраздновать юбилей нашего учреждения! Но для начала  хочу
напомнить вам, как всё начиналось…
Занавес открывается.
1 муз. номер           (лазермэн)
Хранитель комментирует действия на сцене.
Х.:  Пустошь... Безлюдье... Пока ещё нет корпусов, бараков,  штаба...
Приказ Управления внутренних дел  гласит: организовать 1 ноября 1961 года в
посёлке Харино исправительное учреждение с лимитом наполнения 800 человек для
трудоустройства заключенных. (ВИДЕО) и присвоить номер два.
Первым   начальником   исправительно  —   трудовой   колонии   номер   два   общего
режима был майор внутренней службы  Иван Николаевич Кузнецов.
С 18 августа 1962 года в учреждении был установлен строгий вид режима. В
1965 году приказом начальника Омского исполкома на базе исправительнотрудовой
колонии   номер   2   организовать     содержание   и   лечение   заключенных,   страдающих
наркозависимостью . Оно стало одним из первых такого рода учреждений в Советском
Союзе,таковым оно является,и по сегодняшний день.
Первым начальником медицинской части был Филоненко Анатолий Сергеевич. Он
первым разработал методику лечения наркомании в исправительных колониях.
В конце 1965 года было закончено переоборудование и сдан в
эксплуатацию лечебный корпус.  Нельзя  не  вспомнить   и   о  враченаркологе
Стяжкине Юрии Семеновиче, который разработал методику аутотренинга наркоманов.
Им было написано четыре научных   работы.  Сегодня в медицинской части
учреждения   2   структурных   подразделения:   стационар   и
амбулатория.
3 В 1967 году началось строительство цехов для развития  промышленности. Было
решено создать швейное производство. В 1969 году в швейном цехе была произведена
первая партия продукции.
Это были робкие шаги на пути к становлению того лечебноисправительного
учреждения,   в   котором   вы   служите   сегодня.   В   настоящее   время   лечебно
исправительное учреждение номер 2 достигло определённых вершин:

занимаются

функционирует
производство,осУжденные
Швейное
пошивом
спец.одежды,форменного обмундирования и других изделий.Кроме того в
учреждении
подсобное
хозяйство,автосервис,деревообратывающий   цех.   С   недавнего   времени
функционирует   участок   масложировой   продукции,на   котором
выпускается маргарин,сгущенное молоко,яблочный сок.
ЛИУ2
направлении,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Культурнодосуговое направление (воспитательное) взаимодействует
с ……………………………….
преуспевает
спортивном

в

заметно

Лучшие традиции Лечебноисправительного учреждения номер 2 закладывались   55
лет   назад,   и   сегодня   продолжателями   их   являетесь   вы   –сотрудники   уголовно
исполнительной системы под руководством полковника внутренней службы   Юрия
Владимировича Касьяна.
Для торжественного открытия юбилейного события на сцену пригалашется  начальник
Федерального   Казенного   Учреждения   Лечебноисправительной   учреждения   №2
Управления   Федеральной   службы   исполнения   наказания   полковник   внутренней
службы Юрий Владимирович  Касьян.
  Приветственное слово Касьяна Ю.В.
(юбилей считать открытым) — эти слова должны прозвучать
Уходит
Х: Маэстро, музыку наш праздник начинается….
(оркестр)
4 Номер «Гимн УИС»  исп. Д. Жатвинский и духовой оркестр УФСИН
5 Звучат фанфары, выходят ведущие.
Вед1. Добрый день, уважаемые сотрудники системы исполнения наказаний
России,уважаемые ветераны и приглашённые.
 Вед.2.Сегодня в гостях собираем друзей,
Всех тех, кто отпразднует наш юбилей,
Всех тех, кто здесь сердца частицу оставил,
Всех тех, кто в этих стенах правил,
Себя не жалел, растворяясь в работе,
Не думал о славе, наградах, почете,
Чей труд в море  по капле вливался.
Спасибо, всем тем, кто у нас здесь собрался!
Вед1. Всех нас сегодня объединяет одно грандиозное событие – лечебно
исправительное учреждение № 2 празднует свое 55летие!
Вед2.  Юбилей хороший повод не только оценить достигнутое, но и наметить
перспективы развития учреждения  на основании накопленного опыта.
Вед2. Для поздравления на сцену приглашается первый заместитель начальника
УФСИН России по Омской области полковник внутренней службы Руслан
Леонидович Петенёв.
Выступление Петенёва Р.Л.
Во время награждения ФИО сотрудника и фото на экране.(нужен список
награждённых и их фото)
6 Вед1. Уважаемые награждённые! В этот праздничный день свое творчество
дарит Вам образцовый хореографический ансамбль «Лёгкое дыхание».
Танец «»  исп. Образцовый  ансамбль эстрадного танца
«Легкое дыхание»
Вед1.  Историю, как известно, создают люди. Люди, для которых   служебный
долг  и  честь всегда стоят на  первом  месте. Люди, отдавшие и
посвятившие свою жизнь интересам службы.
Вед2.  Без веры в будущее, наполненной лучезарным светом, без веры в свое
дело,   учреждение   не   достигло   бы   тех   вершин,   к   которым
стремилось.   Стены     помнят   голоса   предыдущих   начальников   и
твердую поступь их административной команды.
Сегодня   на   празднике   присутствуют   те,   кто   на   протяжении   многих   лет
возглавлял наше учреждение и сейчас находится на заслуженном
отдыхе.
Вед1. Слово для поздравления предоставляем_________________ Владимиру
Николаевичу Турбанову, Владимир Николаевич возглавлял лечебно
исправительное учреждение номер 2 с 2000 по 2004 год.
Выступление Турбанова В.Н.
Награждение ветеранов (список)
 Вед.1 В прошлое вернуться нельзя, его можно только вспомнить. А сегодня как
раз такой день, когда мы будем вспоминать о прошлом, думать о
настоящем и мечтать о будущем! Помочь в этом нам смогут те,
кто   своим   трудом,   упорством   и   верой   в   успех   способствовали
развитию Лечебноисправительного Учреждения номер 2.
7 Вед2. Много лет вы отдали на благо Отчизне
И не зря прослужили столько лет вы в УИС!
Гордо вас величают ВЕТЕРАНЫ отныне,
Ведь не каждый способен эту честь заслужить!
Не одно поколенье на посту вас сменило.
Будем помнить всегда! Нет, никто не забыт,
Как в болотной трясине стены вы возводили,
Вам почет и глубокий поклон до земли!
Песня «Офицеры»  исп. Д. Жатвинский, В. Соболь, В. Казанцева,
К. Дикая.
Во время песни на экране фото ветеранов.
Вед1. В отделе Безопасности и оперативной работы УголовноИсполнительной
Службы служат только настоящие специалисты, они знают свое дело и
исполняют его с честью.
  Что в этот день вам пожелать?
Вед 2.

Здоровья, счастья и заботы,
Чтоб меньше было в мире зла, невзгод, несчастия и боли.
Вед.2. Такая работа посильна только смелым и отважным людям, которых не
пугают все тяготы нелегкой службы.

Вед1. Слово для поздравления предоставляется _______________________
Выступление
Награждение (Список)
Во время награждения ФИО сотрудника и фото на экране.
Вед2.  Благодарим __________________за ваши теплые слова, а для вас,
уважаемые сотрудники и гости, наш следующий музыкальный подарок, в
исполнении участников ансамбля бального танца «Конфетти»  Юрия Геймана и
Алёны Суздалевой.
Танец «Вальс»  исп. Ю. Гейман и А. Суздалева
Вед1. Служба исполнения наказаний – это нелегкий труд, связанный с
физическими, психологическими нагрузками и серьезной ответственностью.
Сотрудников учреждения отличает не только высокий профессионализм,
корректность и уважительность по отношению к осужденным, но и стремление
решать самые непростые задачи.
Вед2. И в этот праздничный день есть повод выразить признательность Вам,
уважаемые сотрудники.Сегодня звучат добрые и теплые пожелания  и шквал
несмолкающих апплодисментов в честь сотрудников  кадрововоспитательной
службы, психологической помощи и отдела социальной защиты.
Вед1. Для поздравления и награждения слово предоставляется заместителю
8 9

file_name: Сценарный план .финиш.doc

intro: юбилей – это возможность собрать и увидеть самых близких и дорогих вам людей, коллег по работе или родственников, которые живут в другом городе. И всё, что мы не можем себе позволить каждый год на день рождения, можно сделать на юбилее! Любимые и дорогие нам люди объединяются вместе, и каждому хочется, чтобы такой день был одним из самых приятных дней нашей жизни!

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: сценарий-концерт  " Историю создают люди...."


extracted_text:
Контрольная работа по немецкому языку
                           по теме «Mein Klassenzimmer»
1.       Прочитай текст и выбери заголовок к тексту.
In der  Schule sehe ich mein Klassenzimmer. Mein Klassenzimmer ist  sehr
schön und alles ist neu. Vorn sind eine Tafel und ein Lehrertisch. Rechts steht
ein Schrank. Der Schrank ist blau. Im Schrank  sind viele Bücher und Hefte.
Links ist eine Tür. Auf den Fenstern stehen Blumen.
a. Die Schule   b. Die Bibliothek  c. Mein Klassenzimmer
2. Найди ответы на вопросы в тексте:
а. Wie ist mein Klassenzimmer?
_______________________________________________________________
b. Was steht rechts?
________________________________________________________________
с. Was stehen auf den Fenstern?
_________________________________________________________________
3. Выпиши существительные  по родам:
der
die
das
Schrank, Tür, Wand, Fenster, Stuhl
4. Выпиши лишнее слово в логическом ряду:
a) der Tisch, der Schrank, die Tafel, der Januar
b) zwӧlf,   das Buch, das Heft, der Tisch
c) der Winter, der Bleistift, die Schultasche, das Buch
   Соотнеси
5.

 :
1. die Wand                     a) дверь
2. das Fenster                  в) стена 3. die Tür                        с) окно

file_name: контрольная 3 кл..docx

description: 3. die Tür                        с) окно

intro: Контрольная работа состоит из 5 заданий: прочитать текст по теме "Классная комната" и подобрать заголовок к тексту из предложенных ниже; найти ответы на вопросы в тексте; выписать существительные по родам; выписать лишнее слово в логическом ряду и соотнести русские и немецкие эквиваленты.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: контрольная работа по немецкому языку (3 класс, "Классная комната")


extracted_text:
1. Видео ролик  о истории празднования 23 февраля (1 минута).
2. Видео салют, фанфары (10 секунд), выходит ведущий ……….
Говорит ведущий : Уже несколько десятилетий 23 февраля мы широко и
всенародно отмечаем праздник защитника Отечества, мы отмечаем его с
достойной торжественностью и особой теплотой. 23 февраля - день воинской
славы России, которую российские войска обрели на полях сражений.
Изначально в этом дне заложен огромный смысл - любить, почетать и
защищать свою Отчизну, а в случае необходимости, уметь достойно ее
отстоять. Защищать родную русскую землю воинам приходилось очень часто,
но всегда русский солдат с честью выполнял свой долг.
Конечно, особое внимание и значение 23 февраля - День защитника Отечества
приобрел в год 60-летия Победы в Великой Отечественной Войне. В России
Великая Отечественная Война коснулась абсолютно каждой семьи. Для всех,
победа - это величайший подвиг народа за всю мировую историю, но, это
такая трагедия, которая ни в коем случае никогда больше не должна
повториться.
В настоящее время, несмотря на определенные трудности, мы можем быть
спокойны за мир на нашей земле, за чистое небо над головой, благодаря
настоящим защитникам и патриотам Родины.
1. Любовь… Как же много эмоций и чувств несет с собой это слово…
2. Красавец стройный, сильный, храбрый!
Каждый миг, проведенный на земле, каждая секунда – любовь. Именно
с этими чувствами с вами приехали поделиться девушки шоу-балета
«Лавина», встречайте…. (канкан)
Такой завидный кавалер.
Ты по призванию - вояка!
По званию ты - офицер!
Встречайте, Кристина с песней «молодой офицер».
3. Чувственные девушки шоу-балета  «Лавина» продолжают
удивлять, зажигать и раскалять ваши сердца, дорогие мужчины.
Встречайте…….(пиратки).
Ну зачем о тебе грущу
 Ну зачем я тебе пишу
Что-то ты скрываешь
 Но меня ты плохо знаешь
Я тебя всё равно дождусь
4.  Будет трудно - ну и пусть. Встречайте, Кристина с песней «100 дней
до приказа».
5. Ну и как же на нашем концерте без символа года??? Настя со
змеёй.
6. Дорогие мужчины! Мы благодарны за то, что вы у нас есть!
            Желаем вам всегда быть Мужчинами с большой буквы! Желаем погон генеральских добиться,
            Все знать, все уметь и отлично трудиться!
           Встречайте,под ваши бурные аплодисменты Кристина с песней «спроси мое
сердце».
7. Дорогие друзья у вас очень ответственная и серьезная работа, и так хочется чтобы
вы именно сегодня отдохнули  и получили заряд бодрости и хорошего настроения
вместе с танцевальным коллективом «Ассорти».
При чём тут возраст, должность, звание,
Когда душа твоя поёт:
Ведь служба — как любовь, призвание,
Высокий сокола полёт!
8. Встречайте, Кристина с песней «младший лейтенант».
9. Любовь как много в этом слове…………Любовь бывает разная, любовь к
Родине,любовь к матери,любовь к детям, любовь к своему родному краю, и наконец
то любовь между мужчиной и женщиной…И все же какая бы любовь не
была,человечество не может без любви, пусть у каждого из вас своя любовь,
берегите ее пусть ваша любовь будет самойсамой чистой открытой и конечно же
взаимной. Встречайте Вера с песней «я у твоих ног»
10. Знаете,в такой праздник невозможно не вспомнить о войне.Когда в 1945 году
закончилась война,наш народ был уверен,что больше не увидит ужасов войны,
похоронок и слез жен и матерей,не дождавшихся своих родных и близких.Женщины
ждали мужчин во все времена,с древности уж так повелось мужчины –
воюют,женщины ждут.Самое главное дождаться того,кого любишь. Танцевальный
коллектив «Ассорти» встречаем….
11. В этот праздничный день настоящим мужчинам хочется пожелать настоящей
любви,а так же понимания и поддержки со стороны родных и близких, пусть вас
понимают,просто,без слов……
Кристина « лети моя душа»
Видео ролик  маршиновки сотрудников ИК-7 (30 секунд-1 минута)
Живем мы посреди большой России средь
городов,лесов,озер,полей
И есть у нас когда бы не спросили
Меч для, врага объятья для друзей!!! С ПРАЗДНИКОМ ДОРОГИЕ МУЖНЫ!!!! Громко начинает играть
мелодия (?????) , все встают и друг друга поздравляют
рукопожатиями.

file_name: сценарий.docx

intro: У праздника 23 февраля история богата различными неожиданными событиями. Торжество неоднократно переименовывали и переносили на другие даты. Возникновение знаменательного события было связано с рождением Красной Армии, но в современной России праздник из чисто военного трансформировался в более универсальный вариант, кратко именуемый Днем защитника Отечества. Сегодня 23 февраля в стране отмечают очень широко и пышно, а поздравления принимают все представители мужского пола, как взрослые, так и дети. В канун знаменательного дня в учебных заведениях, на предприятиях и в организациях проводят различные торжественные мероприятия, на которых чествуют сильную половину человечества и всячески восхищаются такими мужскими качествами, как отвага, смелость и способность всегда прийти на выручку тем, кто в этом нуждается.

title: сценарий праздника "Вперед,офицеры!!!"


extracted_text:
1
ФРГ в конце 1960х – начале 1980е годы
После ухода Аденауэра наступил краткий период правления канцлера
Людвига Эрхарда; в 1966 году он был отстранен от должности собственной
партией.  С 1966 по 1969 год  руководство страной осуществляла  коалиция
христианских демократов и социалдемократов: канцлером был демократ
Курт Кизингер, а вицеканцлером и министром иностранных дел (19661969)
— социалист Вилли Брандт.
Эти   три   года  с   19661969   гг.  стали   как   бы  мостом   между   эрой
Аденауэра и почти столь же долгой эрой социалистов. Большая коалиция
отказалась от позиции Аденауэра, считавшего половину Европы практически
несуществующей.   Эта   эволюция   произошла   вследствие   целого   ряда
взаимосвязанных причин:
— разрядки   в   Европе   и   усилившегося   стремления   Вашингтона
улучшить   отношения   с   Москвой,   меньше,   чем   в   прошлом   считаясь   с
чувствами   немцев:   отказа   от   постулата,   что   европейская   безопасность   и
германская проблема неразделимы и без воссоединения Германии бесполезно
думать о создании какойлибо европейской системы;
— экономического роста восточноевропейских стран, порождавшего
не   только   несогласие   с   положением   сателлитов,   но   и   желание.   Получить
продукты   новой   технологии   (например,   компьютеры),   которые   могла
предоставить Западная Германия;
— наконец,   в   результате   широкого   осознания   западными   немцами
бесплодности   обещаний   воссоединения   в   рамках   западного   союза   и
понимания того, что путь к воссоединению лежит не через Вашингтон. В силу
названных   причин   Бонн   вступил   в   диалог   с   восточноевропейскими
государствами и уже в 1967 году установил дипломатические отношения с
Румынией, а после 1969 года восточная политика получила новый импульс,
когда Брандт стал канцлером.
Прогресс   шел   медленно,
  затрудняемый   взаимодополняющими
осложнениями.   Помимо   возобновления   нормальных   отношений   с   бывшими
противниками (СССР, Польшей, Венгрией и Болгарией) Бонну приходилось
обсуждать соглашения с Чехословакией, которая требовала  аннулирования
мюнхенского соглашения 1938 года, и с Восточной Германией, требовавшей
признать   ее   как   независимое   суверенное   государство.   Последний   вопрос
осложнялся проблемами Берлина — города, разделенного и политически, и
физически, где четыре главных победителя Германии все еще пользовались
особыми правами.
В   октябре   1969,   возглавив   коалицию   СДПГ   со   Свободной
демократической партией, пост канцлера занял Вилли Брандт. 2
БРАНДТ, ВИЛЛИ (Brandt, Willy) (1913–1992), федеральный канцлер
ФРГ (19691974). Министр иностранных дел. Президент Социалистического
интернационала (1976). Лауреат Нобелевской премии мира (1971).
Биографическая справка. Вилли Брандт родился 19 декабря 1913 года
в городе Любеке. В метрической книге он был записан как Герберт Эрнст
Карл   Фрам.   Его   мать   работала   продавщицей   в   кооперативном   |магазине.
Брандт долгие годы не знал, кто его отец. Лишь когда ему было за тридцать и
понадобились   точные   данные   о   родителях,   мать   прислала   ему   записку,   на
которой стояло имя его отца  Йон Меллер из Гамбурга.
С   юных   лет   Брандт   участвовал   в   социалистическом   движении
молодежи. В 1930 году он вступил в СДПГ, на следующий год перешел в СРП
(Социалистическая рабочая партия). С 19 лет он известен как Вилли Брандт.
В 1933, после прихода к власти нацистов, бежал в Норвегию, активно
поддерживал план Генриха Манна по созданию немецкого народного фронта
против Гитлера, нелегально приезжал на родину, участвовал в Гражданской
войне   в   Испании   на   стороне   республиканцев,   имел   связи   с   участниками
покушения на Гитлера 20 июля 1941 года.
В 1938 Брандт был лишен германского гражданства. После немецкой
оккупации Норвегии в 1940 бежал в Швецию. В 1945 вернулся в Германию в
качестве прессатташе норвежской миссии в Берлине. Лишь 1 июля 1948 года
Вилли Брандт, получив документы, по всей форме вновь стал германским
гражданином, возобновил членство в СДПГ.
В   1949  стал   членом   федерального   парламента,   на   чрезвычайных
выборах  1957  был   избран  правящим   бургомистром   Западного   Берлина  и
переизбран на очередных выборах 1958 и 1963.
Когда  в   августе   1961   года  Берлинская   стена   разделила   город   на
западную   и   восточную   части,   он   сказал:   "Мы   должны   научиться   жить   со
стеной... Нам надо спокойно и основательно подумать о том, чтобы сделать ее
прозрачней. Ее нельзя устранить  она должна стать ненужной в рамках более
крупного процесса".
Западный   Берлин   в  то  время   занимал   особое  место   в  Европе.  Здесь
пересекались интересы двух германских государств, четырех великих держав,
всей   Европы.   Брандт   как   бургомистр   Западного   Берлина   пользовался
заслуженным   авторитетом      прекрасный   оратор,   полемист,   руководитель
демократ, умеющий сплотить вокруг себя наиболее способных людей. С 1964
года он почти четверть века возглавлял СДПГ.
В   1964–1987  был   председателем   СДПГ,   затем  ее   почетным
председателем.
В   ноябре   1966  Брандт   в   качестве   вицеканцлера   и   министра
иностранных дел вошел в правительство т.н. большой коалиции христианских 3
демократов   и   социалдемократов,   сформированной   лидером   христианских
демократов К.Г. Кизингером.
В   1976  г.  Брандт   был   избран  председателем   международного
объединения   социалдемократических   партий      Социалистического
интернационала. Начался новый этап в деятельности Брандта. Созданный в
1951 году во ФранкфуртенаМайне, Социнтерн с приходом Брандта обрел
второе дыхание. Новый председатель заметно активизировал сотрудничество
партий   в   решении   вопросов   войны   и   мира,   повернулся   лицом   к   странам
"третьего   мира",   стал   налаживать   контакты   с  рядом   компартий,   в   первую
очередь с находившимися у власти.
Много внимания Брандт уделял  проблеме Север  Юг. Он предложил
такой   вариант:   "богатый   Север"   должен   помогать   "бедному   Югу"   за   счет
отчисления   части   национального   дохода,   прежде   всего   в   результате
сокращения военных расходов. Брандт сумел включить эту проблему в спектр
партийной политики. По его инициативе была создана Рабочая группа СДПГ
КПСС по проблеме Север  Юг.
Еще   в   начале   1970х   годов   в   международной   социалдемократии
сложился великий триумвират  немец В. Брандт, австриец Б. Крайский и
швед   У.   Пальме.  Председатели   трех   европейских   соцпартий   в   течение
четырех   лет   (19721975)  обменивались   письмами,   проводили   публичные
дискуссии. В обмене мнениями   задавал   тон  Брандт. Он умел внимательно
слушать   собеседника,   и   сразу   создавалась   атмосфера   доброжелательности,
взаимной   симпатии.   Еще   одна   из   загадок   личности   Брандта      искусство
строить   отношения   со   своими   коллегами   независимо   от   их   возраста.   Он
терпимо относился к противоположному мнению. Но проявлял настойчивость
и упорство, доказывая свою правоту, если убежден в ней.
В Социнтерне Брандт осуществил целый ряд своих идей. Его увлечение
проблемой   Север      Юг   привело   к   тому,   что   Социнтерн   из   в   основном
европейской организации превратился во всемирную  благодаря вступлению
в   его   ряды   партий   стран   Латинской   Америки,   Африки,   Азии.   Как
председатель СДПГ Брандт участвовал в формировании внешней политики
страны. В этот период в международных отношениях было много сложнейших
проблем: "ракетный вопрос", Афганистан  вот только некоторые из них.
В   начале   1980х   годов   западная   пресса   писала,   что   после   скандала,
связанного   с   отставкой   с   поста   федерального   канцлера,   и   перенесенного
инфаркта   Брандт   переживает   "вторую   весну":   он   много   ездил   по   свету,
выступал в печати, на митингах.
Брандт несколько раз приезжал в Советский Союз  побывал в Москве,
Ленинграде, Крыму, Узбекистане и Сибири. После того как в июне 1987 года
Брандт   решил   оставить   пост   председателя   СДПГ   и   стал   ее   почетным
председателем, он дважды приезжал в Москву как председатель Социнтерна  4
в   апреле   1988го   и   октябре   1989   года;   встречался   с   М.С.   Горбачевым,
другими представителями советского руководства.
Как только "пала" Берлинская стена (1990), Брандт активно включился
в политическую жизнь ГДР. Речь шла об объединении Германии, о решении
"германского   вопроса".   Брандт   встречался   с   представителями   социал
демократической партии ГДР, выступал на митингах и собраниях. Коекто
заговорил о "третьей весне" Брандта.
Западноберлинский съезд СДПГ принял документзаявление "Немцы в
Европе".   В   нем,   в   частности,   говорилось:   "Мы   благодарим...   также
мужественных и дальновидных политиков, таких как Вилли Брандт и Михаил
Горбачев,   и   наших   друзей   на  Западе,  которые   вместе   с  нами   трудились   в
интересах   разрядки".   Берлинская   стена   была   разрушена;   объединение
Германии стало реальностью.
ПОЛИТИЧЕСКИЙ КУРС В. БРАНДТА
К 1966 г.  напряженность   холодной   войны   начала   спадать.  Появился
 ".  Именно   Брандт   внес   решающий   вклад   в
 восточная   политика

термин   "
разработку   нового   подхода   к   социалистическим   странам,   особенно   после
того,   как   в   1969   году   он   возглавил   правительство   ФРГ.   Он   понимал,   что
необходимо налаживать добрососедские отношения с восточноевропейскими
странами.
После сооружения Берлинской стены в 1961 году вопрос объединения
Германии   стал   исчезать   в   переговорах   между   Востоком   и   Западом.   Тогда
Брандт выдвинул парадоксальный для того времени тезис: поскольку надежда
на   Запад   завела   страну   в   тупик,   объединение   Германии   может   быть
достигнуто путем германского примирения с коммунистическим миром. Он
настаивал   на   том,   чтобы   его   страна   признала   восточногерманское
государствосателлит,   согласилась   с   польской   границей   (по   линии   Одер
Нейссе)   и   улучшила   отношения   с   Советским   Союзом.   А   когда   ослабнет
напряженность в отношениях между Востоком и Западом, Советский Союз, не
исключено,   окажется   гораздо   менее   жестким   в   вопросах   объединения.   По
крайней   мере,   могут   быть   значительно   улучшены   условия   жизни
восточногерманского населения.
Таким образом, во главу угла внешней политики ФРГ Брандт поставил
«восточную политику» (Ostpolitik), направленную на улучшение отношений с
СССР   и  странами   Восточной  Европы.  Брандт  и   министр   иностранных   дел
Вальтер Шеель начали переговоры с Восточной Германией, Польшей и СССР.
Посетил   с   визитом   Москву,   где  12   августа   1970  подписал   с  СССР
  и
договор о закреплении послевоенных границ в Европе

экономическом, техническом и культурном сотрудничестве. "Канцлер Брандт
сделал стратегический ход в политике, когда дал согласие на то, чтобы под
советскозападногерманские   отношения   подвести   договорную   основу",
 по линии ОдерНейсе 5
отмечал министр иностранных дел СССР А.А. Громыко. Это был наиболее
крупный политический акт за время его пребывания на посту канцлера.
В декабре 1970 подписал аналогичное соглашение с Польшей.
В  1972   году
после   заключения   ряда   других   соглашений
ратифицированы. Среди них были:
  среди   прочего,
 новое   четырехстороннее  соглашение   по   Берлину  (1971),   которое
предусматривало,
  облегчение   проезда   по
железнодорожным,   автомобильным   и   водным   путям   между   Западной
Германией   и   Западным   Берлином   и   более   свободный   въезд   жителей
Западного   Берлина   в   Восточную   Германию   в   самых   разных   целях;
договор   об   основах   отношений   между   двумя   германскими
государствами.
 С   того   момента   Берлин   исчез   из   перечня
международных кризисных точек.
Поскольку   "восточная   политика"   основывалась   на   конкретных
германских уступках: признании линии Одер  Нейссе и восточногерманского
режима   в   обмен   на   столь   неосязаемые   вещи,   как   улучшение   отношений,
Брандт никогда бы не получил парламентского одобрения, если бы это не
было увязано с конкретными новыми гарантиями доступа в Западный Берлин
и свободы городаанклава. Бонн не обладал достаточными средствами для
самостоятельного   решения   берлинского   вопроса.   В   этом   Брандту   могли
помочь только США.
Переговоры   по   Берлину   сводились   к   дискуссиям   между   США,
Францией,   Великобританией   и   СССР.   По   ходу   дела,   как   советское
руководство, так и Брандт (через своего исключительно умелого помощника
Эгона   Бара)   обратились   к   Вашингтону   с   просьбой   о   помощи   в   выходе   из
тупика.
"Добиться   соглашения   по   Берлину,      писал   В.   Брандт,      помогла
неофициальная,   но   в   высшей   степени   эффективная   "тройка"   в   Бонне:
американский  посол  Кеннет  Раш,  бывший  также  официальным   участником
переговоров   по   Берлину   (он   пользовался   личным   доверием   Никсона);
советский посол Валентин Фалин; статссекретарь в ведомстве канцлера Эгон
Бар".
 пакет   документов,   согласно   которым   обе   стороны   признавали
суверенитет и границы друг друга и обещали развивать добрососедские
отношения и решать спорные вопросы мирными средствами;
 соглашение   об   установлении   дипломатических   отношений   между
Бонном   и   Прагой,   а   также   декларация   о   недействительности
мюнхенского соглашения.
 Кроме того, Бонн установил дипломатические отношения с Венгрией и
Болгарией.
В 1971 Брандт был удостоен Нобелевской премии мира. 6
"В декабре 1971 года в Осло мне вручили Нобелевскую премию мира,
вспоминает В. Брандт.  Меня тронуло такое признание моих заслуг.
Я   сказал,   что   политика   мира      это   единственная   реальная   политика
нашей эпохи". "Если при подведении итогов моей деятельности будет сказано,
что я  помог открыть  путь новому  чувству  реальности в Германии, то  это
явится осуществлением большой надежды моей жизни". "Хороший немец,
добавил   я,      знает,   что   он   не   может   отказаться   от   европейского
предназначения.  Благодаря   Европе   Германия   вновь   обретает   самое   себя   и
созидательные   силы   своей   истории.   Наша   Европа,   рождение   которой
сопровождалось   страданиями   и   крещениями,      это   обязательное   веление
разума".
Обе Германии стали членами ООН (1973 г.).  После достижения всех
договоренностей   Восточная   Германия   сделала   некий   замысловатый   ход,
потребовав   в   1975   году   возвращения   Берлину   произведений   искусства,
вывезенных во время Второй мировой войны в более безопасные западные
районы,   —   около   600   картин   крупных   художников,   включая   21   картину
Рембрандта, более 200 рисунков Дюрера и Рембрандта, изображение царицы
Нефертити   и   еще   3   тыс.   произведении   египетского   искусства.   Однако   в
данном случае было бы вряд ли правомерно применять Гаагскую конвенцию
1954 года.
Умер Брандт в Ункеле близ Бонна 8 октября 1992.
Ушел   в   отставку   с   поста   канцлера  в мае 1974  после   того,   как   его
референт Г.Гильом, занимавшийся шпионской деятельностью в пользу ГДР,
был разоблачен.
Его преемнику Гельмуту Шмидту (19741982) досталась в наследство
сложившаяся   в   Восточной   Европе   ситуация,   которая   претерпела
существенные изменения за пять лет правления Брандта.
Биографическая справка. ШМИДТ,  ХЕЛЬМУТ  (Schmidt,  Helmut)
(р. 1918), канцлер Федеративной Республики Германии.
Биография   Гельмута   Шмидта   —   это   новейшая   история   страны   от
Веймарской   конституции   (принятой   через   полтора   месяца   после   его
рождения)   до   нынешней   иракской   коллизии   и   небывалого   охлаждения
отношений между Германией и США (в бытность канцлером Шмидт всегда
уделял этим отношениям особое внимание). К мнению эксканцлера, одного
из   наиболее   уважаемых   политических   мыслителей   современной   Европы,   и
сегодня   прислушиваются   на   всех   континентах,   он   возглавляет   Совет
взаимодействия, который объединяет бывших глав государств и правительств
всего мира.
Декабрь 1918 года был переломным месяцем немецкой истории. После
военного поражения кайзеровской армии и бегства императора Вильгельма
страна   стояла   на  грани  коллапса.   В   Берлине   —   ожесточенная   борьба   за 7
 радикальные   социалисты   рвутся  повторить   успех   российских
власть,
большевиков и провозгласить  советскую республику. После  Всегерманского
съезда советов, на котором верх берут умеренные социалдемократы во главе
с   Фридрихом   Эбертом,   радикалы   идут   вабанк:   23   декабря  в   Берлине
вспыхивает  восстание матросов. В этот день в Гамбурге в  интеллигентной
семье учителя Шмидтов родился сын Гельмут, будущий канцлер Германии и
один   из   наиболее  ярких   лидеров   европейских  социалдемократов  XX
столетия.
 Германии,

  называют   его   политиком,
Даже   оппоненты   Гельмута   Шмидта,   пятого   по   счету  федерального
  который   своей
канцлера
предшествующей карьерой был лучше всех подготовлен к тому, чтобы занять
кресло главы кабинета. На  пути к немецкому  властному Олимпу он прошел
через  должности  эксперта СДПГ
 по транспорту в

 бундестаге, сенатора по
внутренним   делам   в   Гамбурге,   министра
 финансов.

Сегодня   его   назвали   бы  мастером   кризисного  менеджмента  —   ни   до
Шмидта,
 ни   после   федеральное   правительство   не   возглавлял  человек,
который мог бы тягаться с  ним в умении принимать и доводить до конца
единственное  правильное   решение,   которое  необходимо   в   кризисной
ситуации.   А   их  в  жизни   канцлера  хватало   —   от  катастрофического
наводнения 1962 года в родном Гамбурге (Шмидт тогда практически взял на
себя обязанности бургомистра) до политического терроризма 70х, с которым
Германия столкнулась намного раньше Америки. Любимое слово Шмидта —
это «ответственность». Сам он никогда не боялся брать ее на себя и требовал
того же от других.
 обороны,   экономики,

Помимо крепкой административной хватки Шмидта отличает еще одно
качество,  присущее   весьма   небольшому   числу   политиков,  —  способность
предугадывать   ход  всеобщего   развития,   улавливать   тенденции,   которые
определят  историю на десятилетия. Так,  Гельмут Шмидт стоял у истоков
«большой   восьмерки»  (вначале   она   была  «пятеркой»),   Хельсинкского
процесса и Европейского Союза.
В   гимназии   являлся   членом   «Гитлерюгенда»,  позднее   участвовал   в
программе национальной поддержки рабочих. В годы Второй мировой войны
– оберлейтенант, награжден орденом «Железный крест».  Призыв в вермахт,
Восточный и Западный фронт. В английскому плену познакомился с социал
демократическими идеями.
В августе 1945 Шмидт оказался на свободе и почти сразу поступил на
факультет   экономики,   где   и   четыре   года   спустя  защитил  диплом   о
послевоенных валютных реформах в бывших странахсоюзницах

 — Германии
и Японии.  Тогда же Шмидт увлекся политикой, что привело его к  социал
демократам   (а   как   могло  быть   иначе   в   «красном   Гамбурге»,   колыбели
немецкого рабочего движения). Окончил Гамбургский университет в 1949. 8
В 1947—1948 годах Шмидт возглавляет Германский социалистический
союз студентов. В 1953 был избран в бундестаг.
К концу 50х Гельмут Шмидт известен как видный военный эксперт.
Прослужив в армии семь лет, Шмидт очень внимательно относился к нуждам
военных,   чем   заметно   отличался  от   своих   соратников   социалдемократов,
многие   из   которых  были   ярыми   пацифистами.
 Но   вот   против   чего
ожесточенно   боролся   Шмидт,   так   это   против  ядерного   вооружения
бундесвера   —   с   подачи   правящих   консерваторов   такая   идея  активно
обсуждалась в Западной Германии в конце 50х.
Речь 1958 года, обращенная  к лидеру баварского ХСС и  тогдашнему
министру   обороны   Францу   Иозефу   Штраусу,   активному  приверженцу
ядерного оружия, вошла в историю — Шмидт с жаром говорил, как в случае
обзаведения собственной «бомбой» ФРГ превратится в мишень для советских
ракет.   Тогда   на  будущего   канцлера   обратили   внимание   и   в   Москве  —
антивоенный пафос немецкого депутата понравился советским товарищам.
В 1961 году Шмидт выпустил книгу «Оборона или удар возмездия?»,
 реваншистские
 милитаристские   и

в   которой   подверг  резкой   критике
устремления в тогдашней Западной Германии.

В   1962–1965  исполнял   обязанности  министра   иностранных   дел
свободного города Гамбург.
В  1968  –  заместитель   председателя   партии;  в  1969,   после   того   как
В. Брандт возглавил коалиционное правительство, стал министром обороны. К
концу   60х   Шмидт   становится   главой   парламентской   фракции  социал
демократов.
А в 1969 году, после победы СДПГ на выборах и формирования первого
в послевоенной истории Германии кабинета с участием социалдемократов во
главе с Вилли Брандтом,  была сформирована  правительственная команда,
имена «игроков» которой стали легендами:
 министром   иностранных   дел   и   вицеканцлером  был   назначен
Вальтер Шеель,
 министром внутренних дел Ханс Дитрих Геншер,
 министром обороны Гельмут Шмидт.
 Свои

Именно в этом качестве он проявил себя зрелым европейским политиком, чей
вклад   в  разрядку   между   Востоком   и   Западом   был,   несомненно,   одним  из
решающих.
 внешнеполитические   и   военные   концепции   новый
западногерманский   министр   обороны  изложил   в   работе  «Стратегия
равновесия». Политика разрядки может быть успешно реализована лишь при
 военного   паритета
соблюдении

 Европой.
Именно исходя из этого он предпринял реформу бундесвера для повышения
эффективности и боеготовности немецкой армии.
     между   Западной   и   Восточной 9
В 1972  – министр экономики и финансов,  в 1973  министр финансов
(«суперминистра»).
 Шмидт  был   правой   рукой   «отца   новой   восточной
политики». Преемник Брандта на посту канцлера после отставки последнего в
1974.
Хозяйство, которое принял Шмидт, нередко сравнивают с тем, которое
пытался  реформировать социалдемократ Герхард Шредер. В своем  первом
правительственном  заявлении канцлер Шмидт в качестве первостепенных и
безотлагательных обозначил такие темы, как
 стабильность   и   полная   занятость   на   фоне  всемирного   спада
производства и кризиса, — развитый мир тогда пытался оправиться от
последствий   жесточайшего  нефтяного   кризиса   1973   года,   когда
арабские   производители  объявили   бойкот   Западу   за  поддержку
Израиля.
Профессиональный   экономист   и   жесткий  администратор,   Шмидт
принял   решительные  меры   по   оздоровлению   экономики,   во  многом
предвосхитив программы Тэтчер и Рейгана.
В 1973 году, когда Брежнев посетил Бонн, разрядка в этом регионе
была закреплена.
1975   год  занимает   особое   место   в   долгой   политической   карьере
Гельмута   Шмидта.   Летом  в   Хельсинки   он   поставил   свою   подпись   под
Заключительным актом Совещания по безопасности и сотрудничеству в
Европе, а осенью в Рамбуйе принял участие в первой неформальной встрече
глав   промышленно   развитых   стран,  прообраза   нынешней  «восьмерки».  Оба
этих события до сих пор оказывают влияние на политику, и совершенно права
была газета The Financial Times, объявившая Гельмута Шмидта «Человеком
года — 1975».
Хельсинкский   акт,   среди   инициаторов   которого   были  Шмидт   и   его
близкий   друг  французский   президент   Валери   Жискар   д'Эстен,   знаменовал
собой   не   только   подведение  черты   под   проблемами,   вызванными   Второй
мировой  (была зафиксирована незыблемость  границ в Европе), но и  ввел в
 понятие

 «права   человека».   Советское  руководство
политический   обиход
явно   недооценило   знаменитую   «третью   корзину»  о   правах   и   свободах
граждан. Она способствовала не только развалу коммунистического блока (с
1975 года началось массированное давление Запада с требованием выполнять
принятые  гуманитарные обязательства), но и заложила основу сегодняшней
идеологии  «гуманитарной интервенции» и «войны во имя демократии».
Конечно, едва ли Шмидт и прочие подписанты могли тогда представить себе
нечто подобное косовской или иракской войне, однако объективно именно с
1975 года можно начать отсчет современной политики. 10
Встреча  в Рамбуйе  также  предопределила  многое. Шмидт  и Жискар
д'Эстен   были  убеждены,   что   сотрудничество   ведущих   стран   Запада   по
координации   действий   в  экономике   жизненно   необходимо.   Задолго   до
появления модного теперь понятия «глобализация» Гельмут Шмидт говорил о
росте   взаимозависимости  всего   мира   и  необходимости   формирования
органов всеобщего управления. У Шмидта был и свой резон стимулировать
появление   «пятерки»   (первоначально  —   США,   Великобритания,  Франция,
Германия   и   Япония).   Германия   не   входила  в  Совет  Безопасности   ООН   и
нуждалась в инструментах для реализации своего растущего экономического
и  политического влияния. Конструктивный дух и эффективность  «большой
пятерки/семерки»   первого   призыва   часто   ставят   в   пример  сегодняшним
лидерам этих стран.
Шмидт продолжал возглавлять коалицию на выборах 1976 и 1980.
В   выступлениях   последних   лет   Гельмут   Шмидт   уделяет  много
внимания   проблеме  терроризма.   Не   только   потому,   что   она   является
ключевой  для всего мирового развития. Что такое политический терроризм,
канцлер знает не понаслышке.  Всплеск левого  террора был зафиксирован в
Германии с начала 70х годов,  все чаще давала о себе знать  банда, ставшая
позже   известной   под   названием  RAF  —   «Фракция  красной   армии».   Ее
противостояние   с   властями   и   спецслужбами   приобретало  вооруженный
характер, лозунг экстремистов гласил «Не спорь, а уничтожай». Всего за 70е
годы от рук террористов в Германии погиб 41 человек.
 правительства   Шмидта,
  когда

Полномасштабный  кризис разыгрался 5 сентября 1977
 года, на второй
 немецкие
год   второго   срока
«красноармейцы»  похитили   президента  Объединения   германских
работодателей  Ханса Мартина  Шлайера. Они требовали  освободить своего
идейного вождя Андреаса Баадера и 11 единомышленников. Каждый должен
был   получить   по   100   тысяч   марок   наличными   и  возможность   свободного
вылета  из ФРГ. Канцлер Шмидт отказался идти на поводу у рафовцев  «из
государственных интересов». Вслед за этим — новое испытание: 13 октября
арабские   террористы,   с  которыми   у   немецких   леваков   сложились   давние
связи, угоняют в Сомали самолет «Люфтганзы» с 82 пассажирами на борту,
требуя освобождения  членов  RAF.  Перед немецкими спецслужбами маячил
призрак   того   кошмара,  в   который   вылилась  пятью   годами   ранее   попытка
освобождения израильских  спортсменов, захваченных во  время мюнхенской
Олимпиады   палестинскими   террористами.  Изза,   как   считали  израильские
спецслужбы,   непрофессиональных   действий   немцев  были   убиты   11
израильтян, четверо террористов и немецкий полицейский. Тем не менее, 18
октября канцлер отдал приказ о штурме. В ходе блестяще спланированной и
осуществленной акции спецподразделение федеральной погранохраны GSG9
освобождает   заложников   в   аэропорту   Могадишо.   Узнав  об   этом,  Андреас
Баадер и трое других заключенных покончили с собой. А на следующий день 11
Ханса   Мартина  Шлайера   нашли   убитым   в   багажнике   собственного
автомобиля.
Гельмут Шмидт взял на себя все полноту ответственности  за смерть
Шлайера, однако,  несмотря на критику его жесткого подхода, считал свои
действия единственно верными. Тогда же он сказал о том, что противостояние
терроризму — долгий процесс, и Шлайер может стать не последней жертвой.
Спустя четверть века звучит это очень современно.
В   1979   году  Шмидт,   один   из   активных   приверженцев   разрядки,
неожиданно   для   многих  однопартийцев   поддерживает   предложенное   США
довооружение  НАТО.   «Двойное  решение»   предусматривало   установку   в
Западной Европе ракет среднего радиуса действия, если переговоры с СССР о
разоружении потерпят провал. Как и всегда, канцлер видел дальше многих —
дряхлеющий Советский Союз готовился к последнему рывку, в Европе явно
дули холодные ветры. Ход событий подтвердил  точность такого анализа —
оккупация   Афганистана,   военное   положение   в   Польше...   Тем  не   менее
«ястребом», для  которого борьба с коммунизмом была самоцелью, Шмидт
никогда не был, он всегда был прагматиком. Канцлер не одобрял шараханий
президента   США  Джимми   Картера,  который   то   шел   на   крупные   уступки
СССР, то пытался резко, без консультаций с союзниками, завернуть гайки, как
это   было   после   ввода   войск  в   Афганистан.   В   своих  дневниках   Картер,
например, сетует, что Шмидт проявлял  недостаточное рвение в организации
бойкота московской Олимпиады 1980 года.
С   Рейганом   личные   отношения   были   лучше,   но   с   ним   у   Шмидта
возникли разногласия по крупной германосоветской сделке о закупках газа.
В 1981  году, когда «холодная война»  приближалась к своей кульминации,
Белый Дом потребовал свернуть энергетическое сотрудничество с Москвой,
начатое еще при Брандте. По  поручению Шмидта министр  экономики ФРГ
Ламбсдорф отправился в США, чтобы  убедить американцев: его страна  не
может оказаться в политической зависимости от Москвы изза поставок. Под
давлением   Вашингтона   был   установлен   лимит   потребления  Германией
советского газа —  16%, но сотрудничество продолжилось. 20 ноября 1981
года  был подписан договор на  срок до 2008 года. Иными словами, в основе
нынешнего  энергетическою   диалога  России  с  Европой   —   стойкость,
проявленная канцлером Шмидтом  22 года назад. Как вспоминал  тогдашний
посол ФРГ в СССР Андреас МайерЛандрут, эта сделка была очень важна для
развития отношений Восток — Запад: «Германия впервые  выступила не как
«хвост»  американцев,   а   как   самостоятельный   политический   игрок».  Надо
отметить,   что,   занимая  самостоятельную   позицию,   Шмидт   никогда   не
забывал,   что  такое   Америка   для   Европы,   и  трансатлантическое
сотрудничество   было   неоспоримым  приоритетом.   14   сегодня,   осуждая
Америку   за   односторонние   действия,   Шмидт   никогда   не   переходит  грань
конструктивной  критики.   Нынешнему   канцлеру   Германии   есть   чему 12
поучиться  у   своею   предшественника  и   однопартийца.   Жесткость   главы
правительства вызывала недовольство и у партнеров по коалиции, и в рядах
собственной   партии,   а   экономический   кризис   создавал  неблагоприятные
условия.
В   1981   году,   одном   из   самых   тяжелых   в   политической   карьере
канцлера, он нашел время для двух удививших всех мероприятий:

 посвященном
 выступил   с  докладом
 на   философском   конгрессе,

Иммануилу Канту,
 и   съездил   в   Лондон,   чтобы   вместе  с   двумя  профессиональными
пианистами и филармоническим оркестром  сыграть  Концерт
 Моцарта
для   трех   фортепиано.  Человек,   который   умеет   смотреть  в  будущее,
знает точно: политика, даже самая ответственная, не вечна, а музыка и
философия остаются навсегда.
Ушел в отставку 1 октября 1982, когда  либералы покинули  кабинет  и

бундестаг проголосовал за недоверие Шмидту.
Оставался членом бундестага до 1987. Автор ряда книг по политике и
международным отношениям.
Но   эпоха   Шмидтаполитика   продолжалась.   Годом   позже   он   стал
соучредителем   Совета  взаимодействия,   организации   дуайенов   мировой
властной элиты.
В 1986 году вместе с Жискар д'Эстеном основал комитет по созданию
европейского
 европейского центрального банка — Шмидт,
 валютного союза и

как   всегда,  действовал   на   опережение,   точно  предугадывая   направление
развития. Главная забота Шмидта  в начале  XXI  века — это  тема всей его
жизни: ответственность. В эпоху глобализации ответственность каждого тоже
становится   глобальной,   говорит   эксканцлер,   последствия  неверных   шагов
приобретают куда больший масштаб, чем раньше.
В Западной Германии Шмидт оставался канцлером до 1982 года, когда
его правительство потерпело поражение в бундестаге и его партнеры из СвДП
перешли в другой лагерь, сделав канцлером консерватора Гельмута Коля; на
выборах 1983 года маятник качнулся в сторону Коля, и он сохранил пост
вплоть до 90х годов и даже в 1994 году вопреки всяким ожиданиям.

file_name: ФРГ в конце 1960-1970 гг..doc

intro: Лекция по новейшей истории по теме «ФРГ в 182-1990 гг.» рассматривает вопросы внутренней и внешней политики государства в данный период, отношения с СССР. Материал лекции имеет информационный характер и предназначен для учащихся, интересующихся историей и студентов для подготовки к экзаменам.Лекции по новейшей истории

title: Лекции по новейшей истории «ФРГ в 1982-1990 гг.»


extracted_text:
Конспект родительского собрания «Здоровье ребенка в наших руках»
Цель: Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в
вопросах здоровья детей.
Задачи:
• Познакомить     родителей   с   содержанием   физкультурнооздоровительной   работы
ДОУ и результатами деятельности педагогического коллектива по сохранению и
укреплению здоровья дошкольников.
• Дать советы и рекомендации родителям по поводу укрепления здоровья их ребенка
и воспитания привычки к здоровому образу жизни.
• Способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у детей
ценностного отношения к своему здоровью.
Предварительная работа:
1. Анкетирование родителей «Как вы заботитесь о  здоровье вашей семьи?»
2. Фотосъемка детей и создание презентации «Хотим быть здоровыми»
3. Изготовление приглашений на собрание
4. Украшение группы плакатами с  пословицами о здоровье.
План собрания:
Рассуждения по кругу «Какого человек можно назвать здоровым?»
• Вступление
•
• Презентация « Здоровье ребенка в наших руках» ( просвещение родителей)
•
•
«Почему болеет мой ребенок?» «Корзина проблем» 1 этап.
Знакомство родителей с содержанием физкультурнооздоровительной работы ДОУ
с использованием презентации с участием детей «Хотим быть здоровыми»
• Анализ  предварительного анкетирования родителей «Как вы заботитесь о  здоровье
вашей семьи?»
• Практикум здоровья: обучение родителей приемам самомассажа, закаливающей
гимнастики, пальчиковым играм.
• Консультация по закаливанию (инструктор ФИЗО)
•
•
• Принятие решения собрания.
«Что я могу сделать, чтобы мой ребенок был здоров?»   «Корзина проблем» 2 этап.
Рефлексия: «Волшебное дерево»
Ход собрания: 1. Здравствуйте.   Нам   очень   приятно,   что   вы   нашли   время   и   откликнулись   на   наше
приглашение. Позвольте начать нашу встречу со стихотворения.
Болеет без конца ребенок.
Мать в панике, в слезах: и страх и грусть.
 Ведь я его с пелёнок
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом
Открыть боится – вдруг сквозняк,
С ним то  в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так, порой, мы из детей
Растим тепличное создание,
А не бойцов – богатырей.
В.Крестов «Тепличное создание»
Здоровый, крепкий и развитый ребёнок.
Как  добиться  этого? Что для этого делаем мы?
Забота  о  воспитании  здорового ребенка  является  одной из главных задач  в  работе
нашего  дошкольного  учреждения. Такой ребенок  обладает  хорошей  сопротивляемостью
организма  к вредным  факторам  среды  и  устойчивостью  к  утомлению, социально  и
физиологически     адаптирован.     В     дошкольном     детстве     закладывается     фундамент
здоровья   ребенка,   происходит     его     интенсивный     рост     и     развитие,   формируются
основные  движения, осанка, а так же  необходимые  навыки  и  привычки, приобретаются
базовые     физические     качества,   вырабатываются     черты     характера,   без     которых
невозможен  здоровый  образ жизни.
Сегодня     важно     нам,   взрослым,   формировать     и     поддерживать     интерес     к
оздоровлению,  как  самих  себя, так  и  детей.
Так  что  же  взрослые  могут  сделать, для  того  чтобы  приобщить  детей  к  здоровому
образу жизни?  Это  мы с вами  постараемся  выяснить во  время нашей встречи.
2. В начале нашего разговора хотелось бы немного порассуждать.  Давайте ответим на
 «Какого   человека   можно   назвать
один,   кажется,   очень   простой   вопрос:
здоровым?» ( Бросается мяч по кругу, каждый родитель  рассуждает, отвечает на
вопрос).
3. Здоровье человеку не всегда дается при рождении, но даже если ребенок родился
здоровым, нет гарантии что он и в дальнейшей жизни останется таковым. Так как  на
состояние   нашего   здоровья   влияет   множество     факторов   как   внутренних   так   и
внешних. А здоровье наших детей   зачастую в большей степени зависит от нас,
взрослых.   Давайте     попробуем   разобраться   что   же   такое   здоровье,   от   чего   оно
зависит и как его сохранить.
Презентация: «Здоровье ребенка в наших руках»
4. И так, мы разобрались, что же такое здоровье, и от каких факторов оно зависит. А
теперь я предлагаю Вам  взять листочек и ответить одним предложением на вопрос:
Почему болеет мой ребенок? Написать нужно одну самую важную на ваш взгляд
причину. И поместите листочек в нашу корзину проблем. Ответы родителей К корзине проблем мы вернемся с вами в конце нашей встречи.
5. Замечательно, а теперь мы хотим  рассказать, чем занимаются дети в детском саду,
чтобы быть здоровыми.
 Ходьба по массажным дорожкам
 Контрастные воздушные ванны
 Сон с доступом воздуха
 Ходьба босиком
 Игры,   спортивные   упражнения,   забавы,

хороводы
Гимнастики   (утренняя,   дыхательная,   для
глаз, для развития мелкой моторики)
А сейчас об этом вам расскажут ваши детки.
 Спортивные праздники
 Досуги, развлечения
 Непосредственно   организованная
деятельность
(физкультурные
занятия), в том числе дополнительное
образование   (кружки,   тренажерный
зал)

Презентация с участием детей «Хотим быть здоровыми»
6. А что делают взрослые в детском саду, для того чтобы сохранить и укрепить
здоровье детей?
 Организуют   различные   мероприятия     для
детей, для родителей и совместные.
 Проводят
  медицинские
  мероприятия
(обеспечение   безопасной   жизнедеятельности
детей,   профилактические   прививки,   прием
витаминов, диспансерное наблюдение).
организуют   закаливание   «по   показаниям»   и
«щадящий режим».

 Обследование   логопедом   детей,   которые
имеют   проблемы   в   развитии   речи   и
последующая его работа.
 Проводят   профилактические   мероприятия
(соблюдение   режима   дня,   влажная   уборка,
сквозное   проветривание,
  своевременная
изоляция   больного,
  натуротерапия
употребление в пищу лука и чеснока).
 Организованы в группах зоны отдыха.
 Созданы   условия   для   двигательной
активности   детей   (закуплен   спортивный
инвентарь,   оборудованы   спортивные   залы,
площадки, спортивные уголки).
 Организовано полноценное четырёх разовое
питание.
7.  Итак,   возникает   вопрос:  «Почему   же   болеют   наши   дети,   несмотря   на   все
мероприятия, проводимые в детском саду?»
Анализ анкет, которые были предложены вам накануне собрания, показал, что часто в
выходные   дни   не   выполняется   режим   дня.   Поздний   подъем   утром   и   позднее
укладывание вечером. Не проводится утренняя зарядка, не уделяется время дневному
сну.  Прогулка  заменяется  играми  дома   или  просмотром  мультфильмов.   Нарушается
режим питания: частые перекусы на бегу всухомятку. Все это негативно сказывается на
неокрепшем   растущем   организме.   Ослабляет   иммунитет   малыша,   наносит   огромный
вред его здоровью.
8. Практикум здоровья
Обучение   родителей   приемам   самомассажа,
пальчиковой гимнастике,  артикуляционной  гимнастике.
  закаливающей   гимнастике,
9. Еще одним немаловажным условием сохранения здоровья  является закаливание. Консультация по закаливанию. (инструктор ФИЗО)
10.  А сейчас мы вам предлагаем порассуждать над вопросом:  « Что я могу сделать,
чтобы мой ребенок не болел?» Возвращаемся к нашей «корзине проблем». Возьмите
из   нашей   корзины   по   одному   листочку   на   нем   написана   причина   болезней,   вы   же
напишите,     что   можно   сделать   в   этой   ситуации,   что   бы   решить   данную   проблему.
( Корзина проблем 2этап)
11. Рефлексия:
  Ну, вот и подходит к концу наша встреча. Мы очень надеемся, что все то, о чем мы
говорили было полезным.
    А   теперь   мы   предлагаем   взять   по   листочку,   красному,   желтому   или   зеленому   и
приклеить его на наше дерево здоровья.
Зеленый   лист   разговор   был   полезен.     Я   всегда   буду   выполнять     все   требования   и
условия для здоровья моего ребенка.
Желтый лист – Я постараюсь все выполнять.
Красный лист – Ничего нового я не узнал. Как делал раньше, так и буду делать дальше.
 Замечательно на нашем дереве много зеленых листьев, а это значит, что мы принимаем
решение: …
Примерное решение родительского собрания:

организовать   дома   правильный     режим   дня   и   питания   (срок   –   постоянно,   отв.   –
родители).
создать необходимые условия  для   реализации потребности ребенка в движении (срок –
постоянно, отв. – педагоги, родители).
равномерно  распределять  физическую  и  умственную  нагрузки  в  течение  дня (срок –
постоянно, отв. – педагоги, родители).


 Проводить   дома   закаливающие   мероприятия,   рекомендованные   в   ДОУ   (срок   –
постоянно, отв. – родители).
 Обеспечение   тесного  сотрудничества   и   единых   требований   детского   сада   и   семьи   в
вопросах здоровья детей (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).

file_name: РОД.СОБРАНИЕ.docx

intro:
Дети по сравнению с людьми старшего поколения оказались буквально в море искусственных продуктов. Более того, их родителям, бабушкам и дедушкам, которые еще помнят эпоху дефицита и голод, хочется, чтобы ребенок был сыт и ел самое лучшее. Но что считает лучшим сам ребенок, если с малых лет приучается считать полезными и вкусными продукты, навязанные ему рекламой?

В школьный период ребенок особенно быстро растет, у него происходит сложная перестройка обмена веществ, деятельности эндокринной системы, головного мозга. Поток информации в школьной программе год от года возрастает. С каждым годом растет сеть специальных школ и школ-интернатов с углубленным изучением отдельных предметов, с обучением на иностранном языке. Все это предъявляет к организму школьника повышенные требования, связанные с большим расходом энергии и со значительным потреблением пищевых веществ.

title: родительское собрание "Здоровые дети-здоровая нация"


extracted_text:
«Технология создания изделий из древесины»
Приложение 1
Методические рекомендации к уроку технологии по теме:
«Проектирование и изготовление изделий. Последовательность изготовления изделия
из древесины – "шкатулкаскворечник"», 6 класс
Справедливо возникает вопрос, чем отличается ФГОС от стандартов 2004 года. В
новых   стандартах   особое   место   в   образовательном   процессе   занимает   система
универсальных учебных действий (УУД) обучающихся: коммуникативные, регулятивные и
познавательные,   которые   должны   быть   отражены   в   рабочих   программах   по   каждому
предмету.
В   данной   методической   разработке   предлагаются   приемы   формирования
регулятивных   УУД,   которые   определяют   готовность   обучающихся   к   самоорганизации
учебной   деятельности   посредством   применения   обучающих   стендов   по   изготовлению
изделий   из   конструкционных   материалов.   (Например:   фото   1.   Обучающий   стенд:
«Изготовление "шкатулки" для хранения ювелирных изделий»)
Материал рассмотрен на примере изучения темы «Проектирование и изготовление
изделий.   Последовательность   изготовления   изделия   из   древесины   –   "шкатулка
скворечник"»   в   6   классе.   Дидактическая   цель:   составить   инструкционную   карту   для
изготовления базового элемента изделия – "шкатулкискворечника" (Фото 1, позиция 6).
Фото 1. Обучающий стенд: изготовление "шкатулки" для хранения ювелирных изделий.
Последовательность изготовления изделия из древесины – "шкатулкаскворечник".
Идея данной разработки состоит в подаче учебного материала, основанного не на
уровне «говорения», а на уровне «материального воплощения» условий происхождения
знаний, переноса акцента на навыковую сторону результата учебной деятельности.
Обучающимся   предстоит   научиться   моделировать   технологический   процесс,
планировать собственную учебную деятельность, отработать навыки контроля и оценки
своей   деятельности   через   применение   обучающих   стендов,   наглядно   отражающих
целостный технологический процесс по изготовлению отдельных деталей изделия. Тогда
результат действий обучающихся будет соответствовать поставленной цели.
Объект труда: "шкатулкаскворечник" для хранения ювелирных изделий.
Предмет труда: работа с инструкционной картой для изготовления базового элемента
изделия – "шкатулкискворечника".
1 Урок   начинается   с   фрагмента   мультфильма   "Ну,   погоди!"   (Эмоциональная
составляющая).
2 Приёмы формирования регулятивных универсальных учебных действий обучающихся
при составлении технологической карты для изготовления базового элемента изделия – "шкатулкискворечника"
Регулятивные действия  (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности)

Таблица 1
№
Номенклатура
регулятивных УУД
Условия формирования
регулятивных УУД
(содержание деятельности)
1
I Целеполагание
2
(постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимся, и
того, что еще
неизвестно)
3
1) Использование
обучающих стендов
для решения
поставленной
задачи или
достижения
промежуточной
цели приводит к
тому что:
1. Цели становятся более
конкретными, определенными;
2. Целеполагание
сопровождается
планированием времени,
средств достижения цели
(хотя бы, очень
приблизительно);
3. Формируется понимание
целиперспективы (например,
Содержание помощи
(вопросы учителя при
выборе способа
деятельности)
4
1. «Назначение скворечника
в природе?»;
2. «Всегда ли скворечник
используется по
назначению?»;
3. «Пригоден ли данный
образец скворечника для
обживания птицами?»;
4. «Можно ли назвать
данный образец
скворечника
декоративным?»;
5. «Сумею ли я изготовить
декоративный
скворечник?»;
6. «Как мне соизмерить
свои силы?».
Показатели
сформированности
регулятивных УУД
Владение
регулятивными УУД
6
Ученик может
поставить учебную
задачу на основе
соотнесения того, что
уже известно, и
освоено учащимся, и
того, что еще
неизвестно.
5
1. Способность выбирать
средства для
организации своей
деятельности;
2. Способность
запоминать и удерживать
инструкцию во времени;
3. Способность
планировать,
контролировать и
выполнять действие по
заданному образцу;
4. Способность
предвосхищать
промежуточные и
конечные результаты
своих действий, а также
возможные ошибки;
5. Способность начинать II Анализ учебной
ситуации и
моделирование
своей деятельности
III Планирование
(определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий)
подарок к дню рождения);
4. Учащийся самостоятельно
умеет сформулировать цель
деятельности, грамотно
обосновать её.
Использование обучающих
стендов для решения
поставленной задачи или
достижения промежуточной
цели позволяет учащимся
проанализировать и
систематизировать знания,
умения, навыки, способы
действий, усвоенные ранее, и,
актуализировав их, продумать
модель будущей деятельности.
Использование обучающих
стендов позволяет учащимся
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
решения:
• умение поставить
промежуточные цели;
• операционально
спроектировать работу;
• подобрать необходимые
инструменты и другие
1. «Для чего это
делается?»;
2. «Как это сделать
лучше?»;
3. «Какие способы
достижения данной цели вы
знаете?»;
4. «Какие знания и умения
необходимы?»;
5. «Какая технологическая
операция вам совершенно
не знакома?»;
6. «Что вы уже умеете?».
1. «Какие ограничения и
возможности имеются
(материальные и
личностного плана)?»;
2. «Как наилучшим образом
поэтапно реализовать
задуманное, не разрушая
уже достигнутого?»;
3. «Какие этапы плана
наиболее значимы?»;
4. «Какие этапы получения
знаний и умений вы должны
и заканчивать действие в
нужный момент;
6. Способность
тормозить ненужные
реакции.
Готовность
самостоятельно выбрать
оптимальный способ
действий для решения
данной учебной задачи
(или достижения
промежуточной цели) по
заданному алгоритму.
У ученика
сформирован
внутренний план
действий.
Способность составить
план своей деятельности,
соответствующий
поставленной цели, а
также выбрать
оптимальные способы
действий или найти
оригинальные решения
для реализации плана.
Ученик перед тем,
как начать
действовать
определяет
последовательность
действий. IV Контроль и
самоконтроль
(сличение способа
действия и его
результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и
отличий от эталона)
средства достижения цели;
• контролировать полученные
результаты, корректировать
свои действия.
Использование обучающих
стендов позволяет учащимся
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль,
соотносить выполненное
задание  с образцом,
предложенным учителем,
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
V Коррекция
(внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
результата)
Использование обучающих
стендов позволяет учащимся
вносить коррективы в
действия в случае
расхождения результата
решения промежуточной
задачи и ранее поставленной
целью.
Использовать в работе
простейшие  инструменты и
более сложное оборудование,
справочную литературу, ИКТ.
пройти?».
1. «Что уже мной
достигнуто и что ещё
предстоит сделать?»;
2. «Какие мои личностные
качества способствуют, а
какие мешают реализации
плана?»;
3.«Насколько качественно
мною выполнена работа?»;
4. «Всё ли запланированное
сделано?».
5. «Для чего и почему
важны действия по
заданному алгоритму?».
1. Действие выполняется
ошибочно. Вопрос «Разве
так?»
2. Действие выполняется
ошибочно повторно. Вопрос
«Почему?» с просьбой
объяснить причину
действия.
3. Неправильно
выполняется все задание.
Показ, демонстрация
правильного выполнения
Умение самостоятельно
осуществлять волевую
регуляцию,
самоконтроль,
самооценку выполнения
каждого пункта плана.
Ученик владеет
навыками
результирующего,
процессуального и
прогностического
самоконтроля.
Умение самостоятельно
осуществлять
самокоррекцию
выполнения каждого
пункта плана.
Ученик может
адекватно
реагировать на
трудности и не
боится сделать
ошибку.
Ученик может внести
необходимые
дополнения и
коррективы в план, и
способ действия в
случае действия, инструкция в
действенном плане.
4. «Для чего и почему
необходимы изменения или
дополнения в план
собственной
деятельности?».
5. «Как можно было бы
достичь лучшего
результата?».
«Зачем я это делаю?»;
«Для чего это мне нужно?»;
«Какой значимый результат
я получу?» –
«Что я знаю и умею?»;
«Что я могу предъявить в
данной ситуации?»;
«Какие способы действий
приведут к решению
проблемы и достижению
цели?».
необходимости.
Умение анализировать
результаты
деятельности,
сопоставлять с целью и,
критически осмыслив,
дать самооценку
проделанной работе.
Оценивать свое задание
по следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
Ученик осознает то,
что уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, а также
качество и уровень
усвоения.
Понимает причины
своего неуспеха и
находит способы
выхода из этой
ситуации.
VI Оценка
(рефлексия)
(выделение и
осознание учащимся
того, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения)
Использование обучающих
стендов обеспечивают для
учащихся следующие условия:
• наглядное представление
целостного технологического
процесса;
• возможность предвидеть
конечный результат;
• правильное планирование
технологических операций;
• возможность
проконтролировать
правильность выполнения
промежуточных операций;
• возможность анализировать
целостный технологический
процесс на всю его полноту.
В диалоге с учителем учиться
определять степень
успешности выполнения своей работы. Основной   ценностью   предложенного   педагогического   опыта   является   не   усвоение
знаний, а освоение обучающимися таких умений, которые позволили бы им индивидуально
спроектировать технологический процесс в ситуациях, конструирования подобных изделий.
Это   связано,   прежде   всего,   с   ориентацией   школьников   на   формирование   ключевых
компетенций как основы инновационного подхода к   решению учебных и практических
задач:
 умение поставить промежуточные цели,
 операционально спроектировать работу,
 подобрать необходимые инструменты и другие средства достижения цели,
 контролировать полученные результаты, корректировать свои действия.
Данный   урок   обязательно   имеет   продолжение,   так   как   объект   труда   является
многодетальным   изделием.   Поэтому   в   таблице   1,  владение   регулятивными   УУД,   можно
проследить при составлении последовательности изготовления очередной детали «шкатулки
скворечника» –  крыши.
Крышу для скворечника можно  предложить учащимся из двух вариантов на выбор:
деревянную   (из   фанеры,   фото   2,   изображение   слева)   или   металлическую   (из
тонколистового металла, фото 2, изображение справа).
Фото 2. Обучающие стенды: изготовление крыши для "шкатулкискворечника".
Последовательность изготовления крыши для "шкатулкискворечника".
При   этом   необходимо   заметить,   что   последовательность   изготовления   крыши
«скворечника» выполняется обучающимся после накопления личного опыта по изготовлению
базовой детали. Этот факт позволяет предложить обучающимся самостоятельно выполнить
чертеж плоскостной детали  –  крыша для «скворечника», используя обучающие стенды по
изготовлению указанной детали (Фото 2).
Конструирование подобных изделий – это еще одна возможность научить планировать
учебную деятельность в ходе работы над проектами, как в урочное, так и во внеурочное
время.   Можно   предложить   обучающимся   иной   вариант   объекта   труда  подобного
назначения.
Фото 3. Обучающий стенд: изготовление "шкатулки" для хранения ювелирных изделий.
Последовательность изготовления изделия из древесины – "шкатулкаскворечник".
Однако,   как   показывает   личный   опыт   автора,     наиболее   эффективно   строить
образовательный   процесс   по   изготовлению   объекта   труда  –   "шкатулкаскворечник"
последовательно. 1.   Освоение   целостного   технологического   процесса   по   изготовлению   "шкатулки
скворечника" изображенного на фото 1.
2.   Освоение   целостного   технологического   процесса   по   изготовлению   "шкатулки
скворечника" изображенного на фото 3.
Это способствует накоплению личного опыта обучающихся и лучшему проявлению
регулятивных УУД на уровне владения.
Удачный   выбор   объекта   труда,   который   отвечал   бы   современным   требованиям
технологической   подготовки   школьников,   может   являться   объектом   продуктивной
проектной деятельности на уроках технологии. Множество вариантов композиционного и
цветного решения, разнообразие форм и размеров, как самого изделия, так и отдельных его
деталей   позволяет   предлагать   подобные   объекты   труда   школьникам   разного   возраста.
Тогда   приемы   формирования   регулятивных   УУД   при   изготовлении   изделий   из
конструкционных и поделочных материалов обретают планомерный, устойчивый характер
накопления навыков самостоятельной работы.

Фото 4. Объекты труда, содержащие базовый элемент изделия различной конструкции.
Практическая значимость представленного опыта.
В   данной   разработке   предлагаются   методические   приёмы   формирования
регулятивных УУД, которые определяют готовность учащихся к самоорганизации в ходе
работы   над   проектом.   Формирование   умения   моделировать,   планировать   собственную
учебную деятельность и формирование навыков контроля и оценки своей деятельности
через применение обучающих стендов, наглядно отражающих целостный технологический
процесс   по   изготовлению   отдельных   деталей   и   проектного   изделия   в   целом.   Тогда
учащийся может ответить на вопрос «Зачем мне это нужно?».
Следовательно, предложенные приемы формирования регулятивных УУД  на уроках
технологии, посредством применения обучающих стендов, направлены:


выбора;
на создание ситуации успеха, как стимулирующей познавательный интерес;
 на  обеспечение  возможности  действовать  самостоятельно,  особенно в  ситуации
на стимулирование самоконтроля, самооценки и рефлексии.
Вывод:   на   данном   уроке   учителем   созданы   условия   для   проявления   успешности
обучающихся.

description: работы.

intro: В данной методической разработке предлагаются приемы формирования регулятивных УУД, которые определяют готовность обучающихся к самоорганизации учебной деятельности посредством применения обучающих стендов по изготовлению изделий из конструкционных материалов. (Например: фото 1. Обучающий стенд: «Изготовление "шкатулки" для хранения ювелирных изделий»)Материал рассмотрен на примере изучения темы «Проектирование и изготовление изделий. Последовательность изготовления изделия из древесины – "шкатулка-скворечник"» в 6 классе. Дидактическая цель: составить инструкционную карту для изготовления базового элемента изделия – "шкатулки-скворечника"документ

title: Методические рекомендации к уроку технологии по теме: Проектирование и изготовление изделий. Последовательность изготовления.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
Данный урок разработан в соответствии с требованиями Нового образовательного стандарта. Урок является
заключающим в разделе № 10: Добро пожаловать в Россию по УМК «Английский нового тысячелетия» 7 класс, Н.Н.
Деревянко, С.В. Жаворонкова и др. и посвящен изучению особенностей нашей Родины: природа, климат, население,
легенды.  Я решила ввести дополнительную информацию о Древней Руси, использовав дополнительные материалы к
уроку. В качестве ХКК ввела в урок небольшой блицопрос учащимися друг друга о нашем регионе с использованием
карточек с готовыми вопросами.
В ходе урока формируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Ключевую
роль в их формировании играет создание учебного материала, используемого на уроке.
Тематика данного урока является актуальной и соответствует реалиям современного мира и возможностям  учащихся.
В ходе урока пыталась создать все условия для проявления творческой активности и самостоятельности учащихся.
Технологическая карта урока в 7 классе по теме “
 Welcome

    to      Russia

 ! ”.
Тема урока
Оборудование
Welcome to Russia!
1. УМК «Английский нового тысячелетия» 7 класс, Н.Н. Деревянко, С.В.
Жаворонкова и др.
2. Презентация к уроку. (Microsoft Power Point)
3. Презентации детей к уроку (Microsoft Power Point,  картинки из сети Интернет)
4. Компактдиск. Аудиозаписи к УМК «Английский нового тысячелетия» для 7
класса
5. Раздаточный материал: карточки с вопросами, карточки с текстом для задания
Директор МОУ СОШ № 38
И.И. Вологжанина
по аудированию , «смайлики» красного и зеленого цветов. Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
6. Магнитофон, проектор.
7. Дополнительные тексты с заданиями. Учебное пособие по культурологии “The
spirit of  Russia”, Э.П. Вакс.
Комбинированный, урокпутешествие с элементами игры.
Тип урока
Цель
Дидактическая: Создать условия для осознания и осмысления учебной нформации
по пройденному разделу, применяя их в знакомой и новых учебных ситуациях
Учебный аспект:
 Совершенствовать  навыки  говорения, навыки  чтения с целью извлечения
конкретной информации, развивать  навыки  поискового чтения  и  аудирования с
целью извлечения общей информациию
 Совершенствовать  грамматические  навыки  употребления прошедшего простого
времени в речи
 Развивать  речевые  умения (диалогическая, монологическая речь), умения
включаться в игровую речевую ситуацию.
Развивающий аспект:
  Развивать способности к логическому изложению информации.
 Развивать  умения выражать свое мнение по теме.
 Развивать внимание, память и познавательную активность.
Воспитательный аспект:
 Воспитывать толерантное отношение к окружающим, к культуре и истории
собственной страны.
 Воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно.
 Прививать интерес к иностранному языку.
И.И. Вологжанина
Директор МОУ СОШ № 38 Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
Планируемые результаты
 Использовать активную лексику в речи (употреблять в устной монологической  речи
лексические единицы и речевые структуры по теме: Россия.
 Совершенствовать навыки аудирования, чтения.
 Развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения, осознавать степень своего усвоения материала.
  Формировать целостное представление о проблеме урока.
 Учить соотносить свои действия с планируемым результатом.
 Учить организовывать учебное сотрудничество.
Универсальные учебные действия.
 Построение логических рассуждений, включающее установление причинно
следственных связей.
 Выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения.
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию.
 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
 Формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению.
 Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на языке.
 Планирование алгоритмов выполнения учебных действий.
 Принятие решения и осуществление собственного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
И.И. Вологжанина
Предметные
Личностные
Метапредметные
Познавательные
Личностные
Регулятивные
Директор МОУ СОШ № 38 Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
Коммуникативные
 Осознание уровня собственных достижений.
 Развитие навыков сотрудничества со сверстниками,
 Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей.
Словесные
Наглядные
Практичесие
Методы обучения.
Беседа, обьяснение, выстпуление
Демонстрация
Упражнения, работа с текстом.
Методы обучения, выделяемые в зависимости от типа взаимодействия учителя и учащихся.
Монолог (интеллектуальное
взаимодействие учителя и
учащихся)
Поисковое взаимодействие
Тренинг (репродуктивное
взаимодействие)
Обьяснение, инструктирование, рассказ
Выполнение  практических заданий поискового характера
Работа с книгой, с карточками, аудирование
Ход урока.
Этапы урока и
виды
Задачи видов
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
деятельности
Директор МОУ СОШ № 38
Формы
взаимодейст
вия
Ресурсы
этапа
И.И. Вологжанина Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
1. Организац
ионно
мотивацио
нный

Психологически
й
настрой
обучающихся   на
учебную
деятельность
Фронтальная Презентация
к  уроку
(слайды 116)
Дают устные
ответы.
Отвечают на
вопросы
викторины.
1.Приветствует
учащихся с
использованием
речевых клише.
Вводит в
атмосферу
иноязычной речи
через языковые
выражения:
Good morning,
students! Nice to
meet you!...
Are you ready?
OK!
2. Вводит в
игровую
ситуацию,
приглашая в
путешествие,
предлагает
принять участие в
викторине:
Today I invite you
to the trip to
Регулятивные
УУД:
Психологичес
кая готовность
к переходу от
отдыха к
учебной
деятельности.
Коммуникатив
ныеУУД:
речевое
взаимодействие
на уровне фраз
с соблюдение
норм речевого
этикета.
умение
слушать
собеседника,
давать полные
связные ответы
на
поставленные
вопросы.
Директор МОУ СОШ № 38
И.И. Вологжанина Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
Регулятивные
УУД:
определять
цели урока.
осознавать
неполноту
знаний.
уметь
высказывать
свою точку
зрения.
Russia! Let`s see
how much do you
know about our
country!  We have
a foreign guest
today. He wants to
learn more about
our country! So..
meet Mr. Smith!
3. Предлагает
Строить блиц
опрос (спросить
друг друга ) о
нашем регионе,
используя
карточки с
готовыми
вопросами.
Ребенок играет
роль зарубежного
гостя, которого
необходимо
познакомить с
нашей страной:
Hello! I am
Professor Smith! I
am a History
teacher from
Oxford University
and  I`d  like to
learn more about
your beautiful and
amazing country.
This is my first trip
to Russia and I
hope you will help
me!
Задачи видов
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Этапы урока и
виды
деятельности
Директор МОУ СОШ № 38
Формы
взаимодейст
Ресурсы
этапа
вия
И.И. Вологжанина Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
2. Деятельно
стный
 Проверка
домашнего
задания.
Повторение
лексико
грамматического
материала
предыдущих
уроков
1.Предлагает
послушать
учащихся с
демонстрацией их
собственных
презентаций:
So, Mr. Smith, as
you see my
students are ready
to help you…
  Your home task
was to find some
information about
Russia. You are
welcome!
1.Учащиеся
представляют
материал   классу.
(дома они должны
были
самостоятельно
с
поработать

текстами, выбрать
необходимую
информацию,
приготовить
презентации   и
представить
классу)
индивидуаль
ная
Презентации
учащихся
Познаватель
ные УУД:
отвечать на
поставленные
вопросы.
осуществлять
актуализацию.
систематизиро
вать
полученные
ранее знания по
теме
Коммуникатив
ныеУУД:
воспринимать
информацию на
слух и
предоставлять
запрашиваемую
информацию.
Регулятивные
УУД:
слушают себя и
других
Директор МОУ СОШ № 38
И.И. Вологжанина Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
собеседников.
осуществляют
контроль своих
знаний.
Задачи видов
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Этапы урока и
виды
деятельности
ХКК
Развитие
коммуникатив
ных навыков
диалогической
речи.
2. Предлагает
ответить на
вопросы о нашем
регионе,
используя
готовые карточки
с вопросами:
Директор МОУ СОШ № 38
 Задают вопросы и
дают ответы на
поставленные
вопросы: By the
way, where do you
live? I mean what
region? The next
task is to answer
some questions
about our region. I
will give you the
Познаватель
ные УУД:
отвечать на
поставленные
вопросы.
осуществлять
актуализацию.
систематизиро
вать
полученные
ранее знания по
Формы
взаимодейст
вия
парная
Ресурсы
этапа
Карточки с
вопросами
И.И. Вологжанина Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
cards with
questions. You
should ask a certain
person.
Задачи видов
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
теме
Коммуникатив
ныеУУД:
воспринимать
информацию на
слух и
предоставлять
запрашиваемую
информацию.
Регулятивные
УУД:
слушают себя и
других
собеседников.
осуществляют
контроль своих
знаний.
.
Формируемые
УУД
Формы
взаимодейст
вия
Ресурсы
этапа
Этапы урока и
виды
деятельности
3.Предлагает
физкультурную
паузу: OK! Let`s
Директор МОУ СОШ № 38
Танцуют  русский
танец
коллективна
я
Запись
музыкально
го отрывка
И.И. Вологжанина Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
have a rest! You
know that Russian
people are very
talented and bright
and this Russian
dance is for you!
P1: Stand up,
please and repeat
the movements
after me!
Задачи видов
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Формы
взаимодейст
вия
Ресурсы
этапа
4. Предлагает
поработать с
текстами
учебника и найти
английские
эквиваленты
русским фразам.
Работают с
текстом,
проверяют
правильность
выполнения
задания.
Находят
эквиваленты к
изученным
Познаватель
ные УУД:
уметь
употреблять
пройденную
лексику в новых
ситуациях.
Коммуникатив
фронтальная Тексты
учебника
И.И. Вологжанина
Этапы урока и
виды
деятельности
 Проверка
уровня
обученнос
ти
(закрепле
ние новых
знаний)
Директор МОУ СОШ № 38 Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
фразам.
ныеУУД:
Развивать
навыки устной
речи.
 Регулятивные
УУД:
Осуществлять
деятельность в
соответствии с
целевой
установкой.
Задачи видов
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Формы
взаимодейст
вия
Ресурсы
этапа
Этапы урока и
виды
деятельности
3.Интеллектуаль
но
преобразователь
ный
Развитие
навыков
аудирования и
навыков
поискового
чтения.
5. Предлагает
работу с
дополнительным
текстом:  I`d like
you to get some
interesting
information about
one of the ancient
Учащийся
представляет
данный текст в
виде презентации,
предлагает
хоровую
отработку новой
лексики.
Познаватель
ные УУД:
Анализировать
результаты
собственной
деятельности.
Определять
существующие
Индивидуаль
ная
Фронтальная
Групповая
Презентация
о Новгороде.
Дополнитель
ные тексты
И.И. Вологжанина
Директор МОУ СОШ № 38 Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
Russian towns. I
will give you the
texts. Listen to
Yura and be ready
to do the task using
the text.
6.Предлагает
работу по
группам (три
группы
выполняют
задания по
тексту, которое
затем
проверяется).
7. Предлагает
повторить
прошедшее
простое время
8.Предлагает
послушать
легенду о древнем
городе и
восстановить
 Проверка
уровня
обученнос
ти
(закрепле
ние и
самостоя
тельное
примене
ние новых
знаний).
Учить
составлять
краткое
содержание
пробелы в
полученных
знаниях.
Отвечать на
поставленные
вопросы.
Осуществлять
актуализацию.

Систематизиров
ать полученные
ранее знания по
теме
Коммуникатив
ныеУУД:
Выражать
собственное
мнение.
Работать в
группе.
 Регулятивные
УУД:
Сохранять
Презентация
к уроку
(слайд № 17,
слайд № 18
со словами к
аудирова
нию),
карточки с
Директор МОУ СОШ № 38
И.И. Вологжанина Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
текста на основе
прослушанной
информации.
Задачи видов
деятельности
содержание, с
использованием
готовых карточек
с текстами:
Let`s listen to a
very nice legend
about Kitezh – the
ancient Russian
town. Look at the
board and repeat
some words after
me.
Now I give you the
sentences from the
text. You should
make up a story
about Kitezh. You
can move around
the class and
discuss it. Is it
clear?
Деятельность
учителя
Этапы урока и
виды
деятельности
Директор МОУ СОШ № 38
учебную задачу.
 Осуществлять
самоконтроль и
самооценку.
текстом.
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Формы
взаимодейст
Ресурсы
этапа
вия
И.И. Вологжанина Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 38
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край
Дружинина Елена Вячеславовна
4.Рефлексия
Определить
степень
удовлетвореннос
ти
«путешествием»
Предлагает
учащимся оценить
урок
путешествие.
Оценивают урок
на эмоциональном
уровне
индивидуаль
ная
 Красные и
зеленые
«смайлики»
Познаватель
ные УУД:
Анализировать
результаты
собственной
деятельности.
Регулятивные
УУД:
Осуществлять
самоконтроль и
самооценку.
Директор МОУ СОШ № 38
И.И. Вологжанина

file_name: технологическая карта к уроку.docx

intro: Презентации учащихся

title: Урок в 7 классе "Путешествие по России"


extracted_text:
Урок в 7 классе по теме: “Welcome to Russia”.
Учитель: Дружинина Е.В.
Дидактический материал к уроку.
№ 1 карточки с вопросами (ХКК)
1. Where do you live?
2. How far is your region from Moscow?
3. What is the centre of your region?
4. How many people live in your area?
5. What is your home town famous for?
6. What is your territory rich in? 7. What climate have you got in your area? № 2. Карточки для аудирования.
1. Khan Batiy left the
horrible place.
2. Prince Vsevolod
Yury`s son, led his
army at the battle of
Kerzhenets, but the Tatars defeated and
killed all the warriors.
3. Since then only
really good and kind
people can find the
way to Kitezh Grad.
4. Prince Yury built
the city of Kitezh on the shore of lake
Svetloyar. He made
the city beautiful and
rich.
5. When the Tatars
came to the lake, the
city suddenly
disappeared; it
became invisible. 6. When Tatar Khan
Batiy came to Rus, he
wanted to get Kitezh
and take all the people
prisoner. № 3 Дополнительные тексты к уроку.

file_name: дидактический материал к уроку.docx

description: № 3 Дополнительные тексты к уроку.

title: Урок в 7 классе "Путешествие по России"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку на  тему:
«Sightseeing of London»
Дружинина Е. В,
Цель: Познакомить учащихся с достопримечательностями Лондона.
Задачи:
1. учебная  – сформировать лексические навыки говорения, развить умения
понимать на слух с целью извлечения информации;
2. развивающая – развить способности к репродуктивным и продуктивным
речевым действиям;
3. воспитательная  –   воспитать   уважительное   отношение   к   особенностям
другой культуры, толерантное отношение друг к другу.
Оборудование: компьютер, мультимедиа система, интерактивная доска.
Ход мероприятия.
Teacher: Hello! How are you? It’s a nice day today, isn’t it? The holidays are
coming. Let’s think how we’ll spend them together. May be, we’ll have an outing?
We’ll have one more opportunity to enjoy our peculiar northern beauty!
Pupil 1: Oh, no! Don’t you want us to suffer from those terrible mosquitoes! I
would better stay at home and read my favourite book or practice English.
Pupil 2: I can’t agree with you. We should spend more time outdoors after this
long school year. I suggest taking a trip through our region. We can expand outlook
and make new friends.
Pupil 3: It would be a beautiful idea! But we have been living here for many
years. We have been to many of these places several times. It goes without saying,
they are beautiful, but my suggestion is visiting Great Britain.
Pupil 4: It sounds great! We know a lot about Great Britain, but we haven’t ever
been there. London...It’s one of the most beautiful and interesting cities in the world.
Teacher:  I see what you mean; we should use this opportunity to learn more
about this country, to make new friends, to invite them to our country, to practice
English and to have fun, of course. Off we go!
In London
Pupil 2: Hello, dear guests! Wellcome to our sightseeing tour. First, a few words
about Great Britain. Дружинина Е. В,
Britain forms the greatest part of the British Isles. Great Britain is separated
from   the   Continent   by   English   Channel.   ’’Great   Britain’’   is   a   geographical
expression,   but   ‘’The   United   Kingdom’’   is   a   political   expression.   Great   Britain
comprises England, Wales and Scotland. It’s in fact the biggest of the group of
islands which lies between the North Sea and the Atlantic Ocean. The population of
the United Kingdom is 60 million people.
Pupil 3: So, London. London is a very old city. Roman troops conquered south
east England in the summer of AD43, the Emperor Claudius and his white elephants
crossed the Thames at the site of London. They called the place Londinium, and it
became the capital of Britain.
Today London is the capital of the country, a huge port, and one of the most
beautiful and interesting cities in the world with a population of over 7 million
people. And now we’ve come to Trafalgar Square.
Pupil 4: On the column there is a statue of Admiral Nelson who defeated the
French at the battle of Trafalgar in 1805.
Four bronze lions, which are on the base of the monument, symbolize the four
countries of the United Kingdom: England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
Trafalgar Square is one of the busiest  places where demonstrations are held. At
weekends Londoners love to come to the square to feed the pigeons.
Pupil 2:  And now we are coming to the Buckingham  Palace, which is the
official London residence of her Majesty the Queen and is one of the best known
symbols of the British monarchy.
In some ways the Palace resembles a small town. It has a police station, two post
offices, a hospital, a bar, two sports clubs, a disco, a cinema, and a swimming pool.
There are 600 rooms and three miles of red carpet. The kitchens sometimes serve up
to 600 meals a day. On great occasions it takes 3 days to lay the table and 3 days to
do the washing up. The post office deals with over 100,000 items every year. There is
a special  threeman security  team  equipped with a fluoroscope,  which examines
every piece of mail that arrives at the Palace.
Pupil 3:  Our next stop is St. Paul’s Cathedral. It’s the greatest work of the
architect Sir Christopher Wren. St. Paul is a patron of London.
St. Paul is a cathedral church, the main church of a diocese. Great  Paul is
Britain’s heaviest swinging bell. It weighs 17 tonnes and rings daily for five minutes
at 1 o’clock.
There is also a library in St. Paul’s. It has remained unchanged since 1709. Between two or three million visitors years visit St. Paul’s Cathedral.
Дружинина Е. В,
Pupil 4: Now, the Tower of London.
During its long history the Tower has served as a fortress, a palace, a mint, and a
state prison. It has the history of a place of murder and execution. A lot of notable
and noble persons were executed in the Tower.
The last person to be beheaded in the Tower, as well as in England, was Simon
Fraser, Lord Lovat. He was publicly executed on Tower Hill in 1747.
Today the Tower is Britain’s most famous museum, whose working day finishes
every night at 10 o’clock with the ancient Ceremony of the Keys.
Pupil 2:  London Museums are another tourist attraction. The most important
collection of historical paintings in the United Kingdom is housed at the National
Gallery in Trafalgar Square, which covers all the major European schools since the
13th century.
Pupil 3:  The story of London and its marvellous sights won’t be complete
without visiting Winsdor Castle.
The Castle is divided into three Wards: the Lower, Middle and Upper Wards.
Winsdor Castle is an ideal weekend residence for the Queen.
Nowadays the Royal Family comes to Winsdor to enjoy outdoor activities, such
as riding, carriagedriving, polo, and shooting in the Great Park.
Coming back home in the plane, reading an article
Teacher: Read this article. You’ll find words that don’t belong to the sentences.
For example, in this sentence:’’More than two thousand seven hundred so years ago
Celts came to Britain from Europe’’, the word ‘’so’’ is out of place.Write out the
words in this story that don’t belong there. If you do exercise correctly, the words that
you have written out will give you the proverb.
Historical Reference
More than two thousand seven hundred so years ago Celts came to Britain from
Europe. They mixed in with the people who were already there. All who lived in
Britain were many called Britons. They divided into groups called tribes. Each tribe
had its king or queen. The Romans attacked Britain in 55 BC. Consul Julius Caesar
countries had brought the army of 10,000 men. The Britons fought desperately, but
they were much weaker than the well trained Romans, and soon fled. After the
victory Julius so Caesar soon left Britain. The real invasion took place only in AD 43, when the Roman Emperor, Claudius decided to make Britain part of the Roman
Empire. An army of 40,000 Roman soldiers landed in Britain (Kent).
Дружинина Е. В,
Britain became part of a many huge Roman Empire, which stretched from what
is now the north of England to the Red Sea. Many Britons had to accept the Roman
way of life, though some of them tried to resist the enemies. The fighting continued
for almost twenty years customs after the Roman invasion. The Romans won many
victories, and it was clear that nothing could stop them.
Conclusion
Teacher:  Now, I’d like to say a few words in conclusion. We’ve travelled
through London. And I hope you enjoyed a lot. I’m glad that we’ll learn a lot about
Great Britain and London. It’s great when people have an opportunity to travel and
expand their outlook. Our travelling is over. I hope we’ll go to America next time.
Now, I want you to entertain yourselves, solving this crossword. Good luck!
Questions:
The longest river in Great Btitain.
Great Britain is an ....
The highest mountain in the British Isles.
William Shakespeare was born in....
The capital of Great Britain.
Downing Street is the adress of....
What colour are taxis in the United Kingdom?
What is the symbol of England?
The London home of the Queen.
A Royal church.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. What river is the capital situated on?
12.
13.
14.
The National Hero of Britain.
The first most terrible prison in Great Britain.
He was born in 1564. He was a writer and an actor.

file_name: Конспект.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по английскому языку на  тему: «Sightseeing of London»
Цель: Познакомить учащихся с достопримечательностями Лондона.
Задачи:
1.	учебная – сформировать лексические навыки говорения, развить умения понимать на слух с целью извлечения информации;
2.	развивающая – развить способности к репродуктивным и продуктивным речевым действиям;
3.	воспитательная – воспитать уважительное отношение к особенностям другой культуры, толерантное отношение друг к другу.
Оборудование: компьютер, мультимедиа система, интерактивная доска.Конспект занятия

title: Внеклассное мероприятие "Лондон"