extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение  «
Средняя общеобразовательная школа села
Дмитриевка, Новоузенского района, Саратовской
области»
Внеклассное   мероприятие
                    для учеников 45 классов
                   «Путешествие в мир книг»
Подготовила
                                                                                учитель  русского языка
                                                                                и  литературы
                                                                                Корчагина О.П. Цели занятия:
 развитие творческих способностей и возможностей детей, фантазии,
наблюдательности;
 через организацию работы в игровой форме привитие интереса к
чтению;
 воспитание чувства ответственности, умения принимать решения.
Задачи:
 учить работать в группе;
 способствовать развитию речи, мышления, памяти.
 I. Организационный момент
Учитель.   Еще в древности люди создали семь чудес света.( слайд 1) Но есть
и еще одно чудо, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из нас, но
люди настолько привыкли к этому творению человечества, что редко
задумываются над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой,
особенно у нас с вами, и, как настоящий друг, готово в любую минуту прийти
на помощь, научить, посоветовать, ободрить, рассказать.
Ребята, догадались, о чем идет речь? (Ответы детей) ( слайд 2.
 Конечно же это книга. Книга! Она входит в жизнь с самого раннего детства.
Люди привыкают к ней, как привыкают к воздуху, которым дышат, к солнцу,
которое освещает все вокруг. Только задумайтесь… Книга – это наше
наследство, полученное от предков, своеобразная летопись человеческого
общения. Вот что говорит о книге В. Найдёнова.
   Ученик   читает её стихотворение  «Мой друг».

Хорошая книга
Мой спутник, мой друг.
С тобой интересней
Бывает досуг.
Мы время отлично
Проводим вдвоем.
И наш разговор
Потихоньку ведем. 2.Игровая программа.
Учитель.             Давайте знакомые книжки откроем
И снова пойдем от страницы к странице:
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться.
Сейчас я вас приглашаю совершить путешествие в волшебный мир книг. Наши
ученики – художники приготовили для вас иллюстрации к любимым книгам,
мы приглашаем вас в художественную галерею нашего пятого класса. ( слайд
3).
Слово нашему экскурсоводу.
Экскурсовод. Уважаемые посетители нашей необычной выставки, перед вами
иллюстрации к самым любимым вашим книгам, они замечательные, но
хотелось бы услышать от вас, о чём они?
Каждый участник выставки рассказывает о своей иллюстрации, не называя
книгу и автора, а зрители стараются догадаться, как называется произведение
и кто его автор.
Учитель. Книга не только знакомит нас с прошлым,  не только позволяет
разобраться в настоящем, она является единственной « машиной времени»,
с помощью которой можно совершать увлекательнейшие путешествия. Самое
интересное то, что,  живя в 21 веке, вы можете очутиться совершенно в
другом времени. Постарайтесь по строчкам книг угадать, куда же мы попали?
( на экране появляются слайды  к тем произведениям, фрагменты  из которых
читают ученики и пытаются назвать время и место, о котором говорится в
этом отрывке)
1. « Начинаем выступление « Пионерского Сатирикона» на злободневные
темы. Текст Андрея Шестакова, исполняют всемирно известные
сатирики Миша и Денис! Просим!»
2. Местечко,   где   мы   жили,   называлось  КняжьеВено,   или,   проще,
Княжгородок.  Оно принадлежало одному захудалому, но гордому
польскому роду и напоминало любой из мелких городов Югозападного
края. Если вы подъезжаете к местечку с востока,  вам , прежде всего,
бросается  в глаза тюрьма,  лучшее архитектурное украшение города.
3. Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки,
немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу
вороного коня. Командир оставил раненого коня в деревне, а отряд ушёл дальше, пыля и позванивая удилами,  ушёл,
закатился за рощи, за холмы, где ветер качал спелую рожь.
4. В    одном   селе,    возле   Блудова   болота,    в    районе   города
ПереславляЗалесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни,
отец погиб на Отечественной войне. Мы жили в этом селе всего только через
один дом от детей.
5.
 Я пошел в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать,
поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы
учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят
километров в райцентр. За неделю раньше туда съездила мать,
уговорилась со своей знакомой, что я буду квартировать у нее, а в
последний день августа дядя Ваня, шофер единственной в колхозе
полуторки, выгрузил меня на улице Подкаменной, где мне предстояло
жить, помог занести в дом узел с постелью, ободряюще похлопал на
прощанье по плечу и укатил. Так, в одиннадцать лет, началась моя
самостоятельная жизнь.
Ученик  (продолжает   чтение   стихотворения   «   Мой   друг»   В.
Найдёновой)
                                                     Я слышу тебя,
Я иду за тобой,
          Я к морю спускаюсь,
Я вижу прибой.
С тобою дорога
Моя далеко
В любую страну
И в любые века.
Ты мне отвечаешь
На каждый вопрос,
Как Пешков Алеша
Родился и рос.
Какие он первые
Книжки читал.
Что в жизни он видел,
Как Горьким он стал.
Ты мне говоришь
Про дела смельчаков,
Про злобных врагов И смешных чудаков.
Ты учишь правдивым
И доблестным быть,
Природу, людей
Понимать и любить.
Тобой дорожу я,
Тебя берегу,
Без книги хорошей
Я жить не могу.
Учитель. Ну что же, продолжим экскурс в историю книги.
Когда же появилась первая книга? Представьте себе, что  более шестисот лет
назад у различных народов появилась письменность. В седой древности
материалом для письма служил камень. И хотя это ещё  не письмо и не книги,
но они многое рассказывают о культуре человека каменного века.
Самое интересное, что пройдет сотни две лет, и наши потомки будут смеяться
над предметами, при помощи которых писали мы, а электронная книга,
которая для нас сейчас – новшество, для них будет – глубокой древностью.
Но в каком бы виде пред нами не предстала книга, она ею и останется.
Конкурс. ( Я объявляю конкурс, в котором вы покажете знания пословиц и
поговорок о книге. Закончите фразу:
1.Книга – источник …                                                     (знаний.)
2.Книга книгой, а своим умом…                                   (двигай.)
3.Книги читай, а о деле не …                                          (забывай.)
4.Книга  лучший …                                                            (подарок.)
5.С книгой жить – век не…                                                ( тужить.)
6.Книга подобна воде: дорогу пробьет…                       ( везде.)
7.Хорошая книга – лучший…                                               (друг.)
8.Ум без книги  что птица без …                                        (крыльев.)
9.Ученье  свет, а не ученье …                                             (тьма.)
10.Книга  мост в мир …                                                           (знаний.) Учитель: Я убедилась в том, что вы знаете многое о книгах, любите их. Но
наверное вы должны знать и о том, что для того, чтобы создать книгу древние
люди очень многое испробовали. Они пытались сделать её из камня, кости,
дерева, металла, а также из листьев и коры деревьев. Всё перечисленное было
когдато страницами книг.
Мы с вами привыкли уже к тому, что наши современные книги красиво
иллюстрированы, имеют прекрасный переплёт, разборчивый шрифт, но все ли
из вас читают книги? Это мы сейчас проверим, посетив музей Сказочной
страны.
 Конкурс. ( слайды с изображениями этих предметов)
Когда   люди   попадают   в   незнакомую   страну   или   в   незнакомый   город,   то
стараются побольше   узнать об этом месте. А лучше это сделать, посетив
музей. Я приглашаю вас, мои друзья, посетить музей Сказочной страны. Я
буду   называть   вам   разные   предметы,   а   вы   будете   угадывать,   кому   они
принадлежат и из какой они сказки.
1. Туфелька. (Золушке. Ш.Перро. «Золушка»).
2. Яблоко. (Старухе. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».)
3. Ступа и метла. (БабеЯге из русских народных сказок).
4. Стрела. ( Царевне лягушке из русских народных сказок.)
5. Половина грецкого ореха. (Дюймовочке. Х.К.Андерсен,
«Дюймовочка».)
 Сети, невод. (Старику. А.С.Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке».)
6.
7. Зеркало. (Царицемачехе. А.С.Пушкин, «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях».)
8. Сапог. (Коту  из сказки братьев Гримм «Кот в сапогах»)
9. Горошина. (Принцессе. Х.К.Андерсен, «Принцесса на горошине».)
10.Большая голубая шляпа. (Незнайке. Носов, «Незнайка в солнечном
городе».)
Учитель.  В   качестве   рекламной   паузы   ребята   приготовили   для   нас
инсценировку стихотворения Ильина « Две книжки» Подумайте, что хотели
сказать нам ребята и автор этого стихотворения?
Автор:Однажды встретились две книжки. Разговорились меж собой.
1 книга: «Послушай, как твои делишки? »
Автор:Одна спросила у другой.
2 книга:  Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки…Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей.
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?
1 книга: Твои мне незнакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня.
А посмотрика на листочки:
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы
Я молчу
О них и говоритьто неприлично.
Зато и я его учу
Не какнибудь, а на «отлично».
2 книга:  Ну, а мой на тройках едет елееле
И даже «двойку» получил на той неделе. Автор: В басне этой нет загадки,
Расскажут напрямик
И книжки и тетрадки,
Какой ты ученик.
А нет ли среди вас таких же нерадивых читателей? Я уверена, что нет.
Ну, а чтобы книги, которые мы читаем, не были на нас в обиде, вспомним, как
надо обращаться с ними. ( слайд с правилами)
НЕ рисовать, не писать ничего в книгах;
НЕ вырывать листы, не вырезать картинки;
НЕ перегибать книги, чтобы не выпадали листы;
НЕ читать книги во время еды;
НЕ класть в книги карандаши и ручки, чтобы не порвать их корешок;
Пользоваться закладкой.
 Заключение. Наше путешествие в удивительный мир книги закончен, но не
надолго, потому что мы встречаемся с ним каждый день. Благодарю вас за
участие.

file_name: На конкурс о книге.docx

intro:
Цели данного мероприятия чётко определены, это
- развитие творческих способностей и возможностей детей, фантазии, наблюдательности;
- через организацию работы в игровой форме привитие интереса к чтению;
- воспитание чувства ответственности, умения принимать решения.

Задачи:
- учить работать в группе;
- способствовать развитию речи, мышления, памяти.

 Вступительное слово учителя определяет порядок дальнейших действий мероприятия.
Учитель.   Еще в древности люди создали семь чудес света.( слайд 1) Но есть и еще одно чудо, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из нас, но люди настолько привыкли к этому творению человечества, что редко задумываются над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой, особенно у нас с вами, и, как настоящий друг, готово в любую минуту прийти на помощь, научить, посоветовать, ободрить, рассказать.Мероприятие определено для учащихся 4-5 классов не случайно: именно в этом возрасте наиболее эффективно можно провести работу по приобщению детей к чтению. Для данного мероприятия подготовлена презентация. Это экскурс в прошлое и настоящее книг.

title: Внеклассное мероприятие   «Путешествие в мир книг» для учащихся 4-5 классов


extracted_text:
Көркем жазу пәнінің бағдарламасы және соған сай дайындалған сабақ жоспарларының толық нұсқалары
2 нұсқада берілген
Түсінік хат

Курс тақырыбы: «Көркем жазу»
Жүргізу формасы: танымдық сабақ, аралас сабақ, жарыс, дәстүрлі.
Курсты аяқтау: жазу жұмыстары
Аптасына 1 сағат. Жылына  34 сағат.
    Көркем жазу оқушының келген күнімен жазымен басталады. Әдемі жазуды меңгерудің әр адамға маңызы өте
зор. Әдемі жазу бұл мәдениеттің белгісі, әрі сол жазуды оқитын адамға көзқарасы, құрметі. Көркем жазудың
мақсаты  дұрыс, анық және тез жазуды қалыптастыру. Оқушының каллиграфиялық қабілетін қалыптастырудың
педагогикалық қоғамдық тәрбиелік мәні зор.
Сабақ үстінде оқушылардың негізгі білім, білік дағдыларын қалыптастыру болса, ауызша айтқандарын дәптерге
каллиграфия ережелерін сақтап жазу қиын да, маңызды да қағидалардың бірі болып табылады. 1  сыныптағы
«Көркем жазу» таңдау пәнінің негізгі мақсаты – қазақ әліпбиіндегі әріптерді, сөздерді, сөйлемдерді, көркем,
түсінікті, таза жазуға дағдыландыру.         Каллиграфия ережелерін сабақ үстінде оқушыларға толық меңгерту
оңайға түспейді. Сондықтан, оқушылардың каллиграфиясын қалыптастыруда бұл пәннің ролі ерекше.
         Ұсынылып отырған жоспар 1 – сыныптағы оқу курсының бағдарламасына сәйкестендірілген. Жатқа жазу,
көшіріп жазу, шағын шығармалар оқушылардың зейінін, есту қабілеттерін, есте сақтауды дамытады. Сондайақ
жоспарда оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытатын жұмыс түрлері бар. Сонымен қатар оқушылардың
ой  өрісі мен дүниетанымын кеңейтуге өз ықпалын тигізеді.

              Көркем   жазу   оқушыларды   сауаттылыққа,   ұқыптылыққа,   оқушының   каллиграфиялық   қабілетін
қалыптастырудың  педагогикалық,   қоғамдық   тәрбиелік  мәні   зор.   Әріп  таңбаларын   әдемі,   көркем   етіп  салуға
жаттықтыру   мақсатында   жүргізілетін   жұмыстар   оқушы   бойына   жақсы   қасиеттердің   қалыптасуына   ықпалы
етеді.Таза,   әдемі,   дұрыс   жазуды   талап   ету   оқушының   әсемдік   сезімін   оятып,   мінезқұлқын   тәрбиелеп,
жауапкершілікке, ұқыптылыққа үйретеді. Бұл тұрғыдан қарағанда көркем жазу курсы оқушыларға бағытбағдар
береді.
       Ол үшін алдымен оқушылардың қолының икемділігі мен көзбен мөлшерлеу қабілетін жетілдірудің маңызы
зор. Әріп элементтерін үйреткенде соларға сәйкес келетін таңбалар таңдап алынады. Буын, сөз жазуда әріп
таңбаларын бірбіріне қосып жазудың (ілмек сызық, жанастыру арқылы) тәртібі қатаң сақталады.
       Бұл курс Қазақстан Республикасы үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы №1080 қаулысы мен бекітілген ҚР
мемлекеттік жалпы білім беру стандарты негізінде Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2012
жылғы 8 қарашадағы Қазақстан Республикасындағы бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу
жоспарларын бекіту туралы №500 бұйрығына негізделген.
 Мақсаты:
        Оқушылардың жазу дағдысын көркемдеу, сұлу жазуға машықтандыру. Өз ойын ауызша да, жазбаша да
сауатты жеткізе білуін жетілдіру. Ауызекі және жазба тілде қарым қатынас жасау дағдыларын дамыту,
орфографиялық дағдылар мен көркем жазу дағдыларын қалыптастыру.Жазудың түрлі тәсілдері /көшіріп жазу,
әріптік, буындық, сөздік, сөйлем, шағын мәтін т.б.арқылы сауатты жазуға үйрету.
 Міндеттері:
бас және кіші әріптерді каллиграфия талаптарына сай жазуға дағдыландыру;
әріптерді бірбірімен өзара байланыстыра қосып жазуға үйрету;
сауатты жазу дағдыларын қалыптастыру;
эстетикалық талғамға сай жазу әрекетін игеру арқылы каллиграфиялық көркем жазуын қалыптастыру;
Күтілетін нәтижелері:
әріптерді каллиграфия талаптарына сай жазуға дағдыланады;
әріптер сырын толық игеруге мүмкіндік алады;
грамматикалық тапсырмаларды орындай алуға машықтанады;
шығармашылық тапсырмаларды орындап үйренеді.
 сауатты жазу дағдылары қалыптасады; Пайданылған  әдебиеттер:
1.«Әліппе» 1 сынып әдістемелік құрал, Алматы 2012 ж.
2. «Көркем жазу» ,авторлары Бекова Г.М.,Демеуова Г.Т.,Талдықорған 1997ж.
3. «Көркем жазу» дәптері,авторлары К.Калмухамбетова,К.А.Ерешева,Ұ.Ботабаева 1сынып
Алматыкітап 2012жыл
4. 2  сыныпқа арналған «Көркем жазу» дәптері №1, №2, К. Ерешева, Ш. Ыдырысова.
5. Қазақ тілінен сын жұмыстары ( 1  4 сыныптар) К. Ерешева, Ұ. Ботабаева, Р. Муханова. «Өлке»
баспасы, Алматы, 2008
6. Мақал – мәтелдер ( 1  4 сыныптарға арналған), «Өнер» баспасы, Алматы 2007 І нұсқа № Сабақ тақырыбы
Сағат
саны
Мерзімі Пайдаланыл
атын
әдебиеттер
Көрнекіліктер
Пәнарал
ық
байланыс
Үй тапсыр
масы
Әдістемелік
құралдар
Қосымша
оқулықтар
Үлестірмелі
материалдар
Дидактикалық
материалдар
Әдебиетт
ік оқу
Бейнеле
өнері
Сөздерге
дыбыстық
талдау
Суреттер
дүниетау Мәтінмен
еңбек
Топтамалар
музыка
жұмыс
Өлеңмен
жұмыс
Сөйлем
құрау
Жазу,
сөйлеу
еңбек
Әдебиетт
ік оқу
Бейнеле
өнері
дүниетау Сөздерге
дыбыстық
талдау
Мәтінмен
жұмыс
Өлеңмен
жұмыс
Сөйлем
құрау
Жазу,
сөйлеу
Әдебиетт
ік оқу
Бейнеле
өнері
дүниетау
музыка
Үлестірмелі
материалдар
Тізбектер,
суреттер
Үлестірмелі
материалдар
Суретті әліппе
Үлестірмелі
материалдар
еңбек
Ойыншықтар
музыка
Үлестірмелі
материалдар
Бейнеле
өнері
дүниетау
еңбек
Тізбектер,
Суреттер
Үлестірмелі
материалдар
Суретті әліппе дүниетау
Әдебиеттік
оқу
еңбек
Ойыншықтар
музыка
Үлестірмелі
материалдар
Әдебиеттік
оқу
Бейнеле
өнері
дүниетау
Сөздерге
дыбыстық
талдау
Мәтінмен
жұмыс
Сөйлем
құрау
Жазу,
сөйлеу
Мәтінмен
жұмыс
Сөйлем
құрау
Жазу,
сөйлеу
Сөздерге
дыбыстық
талдау
Мәтінмен
жұмыс
Өлеңмен
жұмыс
Аптасына 1 сағат,
Барлығы – 34
сағат
1
2
3
4
5
6
7
8
9
А а әрпін жазу
Ә ә әрпін жазу
Б б әрпін жазу
В в әрпін ажзу
Г г әрпін жазу
Ғ ғ әрпін жазу
Д д әрпін жазу
Е е әрпін жазу
Е е әрпін жазу
10 Ж ж әрпін жазу
11
12
13
14
15
16
З з әрпін жазу
И и әрпін жазу
Й й әрпін жазу
К к әрпін жазу
Қ қ әрпін жазу
Л л әрпін жазу
17 М м әрпін жазу
18
19
20
21
22
23
24
25
Н н және Ң ң
әріптерін жазу
О о, Ө ө әріптерін
жазу
П п әрпін жазу
Р р әрпін жазу
С с әрпін жазу
Т т әрпін жазу
Ұ ұ әрпін жазу
Ү ү әрпін жазу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Жазба
дәптері
Әдістемелік
құралдар
Қосымша
оқулықтар
Жазба
дәптері
Әдістемелік
құралдар
Қосымша
оқулықтар
Жазба
дәптері
Әдістемелік
құралдар
Әдістемелік
құралдар
Қосымша
оқулықтар
Жазба
дәптері
Әдістемелік
құралдар
Қосымша
оқулықтар
Әдістемелік
құралдар
Қосымша
оқулықтар
Жазба
дәптері
Қосымша
оқулықтар
Әдістемелік
құралдар
Әдістемелік
құралдар
Қосымша
оқулықтар
Жазба
дәптері
Әдістемелік
құралдар
Қосымша
оқулықтар Күні:
Пәні: Көркем  жазу
Мұғалімі:
Сабақтың тақырыбы:    А а  әрпін жазу
Сабақтың мақсаты:  Әріпті таныту, сөз буындарын ажырата білуге, сауатты  жазуға,  каллиграфиялық
талаптарға сай жазуға, көркем орындауға дағдыландыру. Сөздік қорын, байланыстырып сөйлеу
қабілетін дамыту.
Жабдығы:  әріп, кеспе  әріптер, суреттер.
Сабақ  барысы:   Ұйымдастыру  кезеңі
Жаңа   сабақ:
Сабақты  жұмбақтың  шешуін  табумен  бастау.
Менің  үшін  жақсы  адам,
көрем  басқадан,       (А)
Апа, ата сөздерін
Қайсы  әріптен  бастаған? А дыбысы қандай дыбыс?
 А дыбысынан  басталатын  сөздерді  ата.

 Сыныбымызда  кімнің  есімі  А дыбысынан  басталған?
 Көзімізбен көріп, қолымызбен жазсақ бұл не болады? (Әріп)
А әрпінің  таңбалану элементтерімен таныстыру.
Тақтаға бас және кіші элементтерінің жазылуын  түсіндіру.
Қолды ауада жаттықтыру.
Ертегі "Аю мен тоқылдақ"
Ертеде бір аю болыпты, ол балды қатты жақсы көреді екен.Бірде балды көп жеп қойып тісі ауырады.
Сонда аю көршісі тоқылдақтан жәрдем сұрапты. Сонда тоқылдақ оған:
 Аузыңды ашып, тісіңді көрсет  деді. Аю:
 ААА  деп аузын кең ашады. Сонда тоқылдақ оның азу тісін жұлып алады. Аю бірден тынышталып
рахмет айтып үңгіріне кетеді.
Талдау.
Аю қандай дыбыс шығарды? А дыбысын созып та, айғайлап та айта аламыз. Айтқанда ешнәрсе кедергі
жасамайды.(тіл, тіс, ерін) Осындай кедергіге ұшырамай айтылатын дыбыстарды дауысты дыбыстар деп
айтамыз. А дыбысы мынандай әріппен жазылады Аа.
Кезек  кезек және хормен ААА дыбысын айтып жаттығады.
Аю,бал сөздеріне талдау жасау.
Аю  2әріп,2дыбыс,1буын.
Бал  3әріп,3дыбыс,1буын
Дәптермен   жұмыс:    Қолға  қалам аламыз
                                        Дәптерімізді  ашамыз
                                        Салақтықтан  қашамыз
                                        Әдемі  етіп  жазамыз.
Сергіту  сәті:
Алатаудың аясында,
Алма терді Алмагүл.
Алуан бала арасында,
Артта қалмай, алда жүр.
Дәптермен жұмыс
Өлең шумақтарына сәйкес суретті бояту.
Мен алмамын, алмамын
Таңдай жұлар бар дәмім
Қолды жазуға дайындауға арналған жаттығу жұмысын орындайды.
Үлкен А әріп жазылу емлесі.
Үлкен А әріп үлгісі тақтада тұрады. Әріпті жазуды жұмыс жолының төменгі жағынан бастап төменгі
сызық сәл жоғары  қарай қиғаштау етіп жоғары жылжытамыз. Келесі жұмыс жолының сызығына
жеткізбей өзімізге қарай төмен түсіп шиек жасаймыз. Екі элементті қосып,  ортасынан сызамыс.
Мынадай қателер кетуі мүмкін:екі элементтің ортасы қалың; бірінші элементті тік. Бұл и әрпінің
қосатын элементі сияқты жазылу керек. Мұғалім А әріпін бір элемент нүктелер арқылы жазып
көрсетеді.
Үлкен және кіші а әріпі жазу үзіліссіз жүреді. Үлкен әріпті жазғаннан кейін, кіші әріптің негізгі
дөңгелек негізін салып, содан соң жарты шиегі бар сызықты саламыз.
Кіші а дыбысының емлесі.
а әріпі ең алғаш үйретіледі және ол екі элементтен тұрады. Міне оны жазудың қиындықтары да осында.
Мұғалім әріп элементтеріне назар аудара отырып, тақтаға жазып көрсетеді. Мұғалім тақтаға жазумен
бірге айтып түсіндіріп отырады: « Жұмыс жолының жоғары жағына келгенде солға қарай дөңгелектеу етіп төменге дейін сыза отырып, қиғаштау етіп бастаған нүктемізге дейін апарамыз. Екінші элементті
үзбей жоғарғы сызықтан бастап төменгі жағын имектеу етіп жасаймыз».
Оқушылардың қателерін байқай жүре мұғалім, оны қалай дұрыс жазу керектігін түсіндіреді. Оқушылар
а әріпін жазу барысында бірінші элементті өте жақын жазу сияқты қателерді жиі жібереді.
Сабақты  қорыту:     А дыбысы  қандай дыбыс.
                                      Буын  жалғасын  тап.
Ал ..
  Ай..
  Ар..
Ап..
                                  А дыбысынан басталатын  қала аттарын ата.
ІІ нұсқа
Күнтізбеліктақырыптық жоспар
№
1
2
3
4
5
6
7
Жұмыс мазмұны
Сағат саны
Мерзімі
Қаламсапты дұрыс ұстауға қалыптастыру
Бастыра сурет салу
Әріп элементтерін бастыра жазу
Кіші әріп элементтерін жазу
Бас әріп элемнттерін жазу
Әріптер арасындағы арақашықтықты
сақтау туралы
Әріптерді дұрыс байланыстыра отырып
үзбей жазу дағдыларын қалыптастыру.
1
1
1
1
1
1
1
Жауапты
Түрі
Түсіндіру
Жазу
Бастыра жазу
жазу
жазу
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Үзбей жазу
Байланыстырып жазу
Екі элементті әріп таңбаларын салу
Бір үзіліспен жазылатын екі элементті бас
әріптерді жазу
Әріптердің атасы үлкен әріптерді салу
А,Т,П,Н Кішкентай әріптерді салу
Әріптердің атасы үлкен әріптерді салу
Р,Л,У,Ш Кішкентай әріптерді салу
Әріптердің атасы үлкен әріптерді
салуЙ,О,Қ,Д Кішкентай әріптерді салу
Әріптердің атасы үлкен әріптерді
салуМ,Б,С,Ы Кішкентай әріптерді салу
Әріптердің атасы үлкен әріптерді салуж
ЖҰ,Ң,Е Кішкентай әріптерді салу
Көру диктанты
 Сөздік диктант
Әріптердің атасы үлкен әріптерді салу
І,Ә,И,З Кішкентай әріптерді салу
Әріптердің атасы үлкен әріптерді салу
Ә,Ү,Г,Я, Ю Кішкентай әріптерді салу
Әріптердің атасы үлкен әріптерді
салуХ,Ф,Е,Э,Щ Кішкентай әріптерді салу
Әріптердің атасы үлкен әріптерді салу
Ц,Ч,ъ,ь Кішкентай әріптерді салу
Сиқырлы буындар
Әріпті жұмбақтар
Қалып қойған әріптер
Сөз
Сөйлем
Мақалмәтелдер  Жұмбақ
Өлең сөздің патшасы
«Көркем дәптер» сайысы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Көре отырып жазу
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Жазу, үйрену,қабылдау
Буындардан сөз құрау
Әріпті жұмбақтарды шеше
отырып жазу
Қалып қойған әріпті таба
отырып сөзді жазу
1 минутта бірнеше сөз ойлап
жазу
Әр бала жеке сурет бойынша
сөйлем құрайды, жайдан
күрделіге қарай
Сөздердің, ұйқасын таба отырып
24 сөйлемнен тұратын өлең
жазуға талпындыру
Сайыс
Күні:
Пәні:    Көркем жазу
Сабақтың тақырыбы:   Байланыстырып жазу
Сабақтың мақсаты:           1.     Әрбір әріп   элементтерін үзбей жазуды игеру барысында
сөздегі   әріптерді   өзара   дұрыс   байланыстырып   жазуға
дағдыландыру,
  қиындық   келтіретін   әріп   элементтерінің
каллиграфиялық талапқа сай жазылуын назарға алу.
                                         2.   көркем, сауатты жазуға баулу, ойөрісін, тілін дамыту.
                                         3.   тазалыққа, ұқыптылыққа, ұжымшылдыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:   аралас
Сабақтың әдісі:   түсіндіру, сұрақжауап, салыстыру, ойын.
Сабақтың көрнекілігі:   суреттер, сызбалар.
                                       Сабақтың барысы І  Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларды түгелдеп, оқуқұралдарын тексеремін. Сабаққа назарын аударамын.
ІІ   Ой қозғау
Сөзжұмбақ шешу.
Сөзжұмбақты шешіп, сөзерді  суретпен қос.
ІІІ. Жаңа сабақ
2. Тақтамен жұмыс
Тақтаға   бірнеше   әріптердің   элементтерін   жазып   көрсетемін.   Оқушылар   ол   қандай
әріптерге сәйкес келетінін айтады.Және үлгі бойынша оқушылар әріп элементтерін бір
бірімен байланыстыра отырып, тақтаға көлбеу жазып көрсетеді.
1. Дәптермен жұмыс

      Сергіту сәті
Біз жазамыз, жазамыз,
Саусағымыз талғанша.
Сәл тынығып аламыз,
Сосын қайта жазамыз.
ІV.  Бекіту
«Қай әріп?» ойыны Берілген элементтерге қарай отырып, ол қандай әріп екенін табады.
V. Бағалау, мадақтау
VI. Үйге тапсырма беру   Үлгіні жазу
Сабақтың тақырыбы:   А,Т,П,Н әріптерін салу, кіші әріптерін салу
Сабақтың мақсаты:   1. Оқушының жазу каллиграфиясын қалыптастыру
барысында бас әріпті сәйкес кіші әріптерді салуға әдемі
жазуға төселдіру.
 2. Көркем жазуға дағдыландыру, тілін дамыту,  ойлау
қабілетін арттыру.
3. Ұқыптылыққа, ұжымшылдыққа, тазалыққа тәрбиелеу
Сабақтың түрі:   жаңа сабақ
Сабақтың әдісі:   түсіндіру, сұрақжауап, көрнекілік, ойын.
Сабақтың көрнекілігі:  демонстрациялық материалдар, суреттер, үлгілер.
                                                              Сабақтың барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларды түгелдеп, оқуқұралдарын тексеріп, сабаққа назарын аудару
ІІ. Ой қозғау.
Жұмбақ шешу
Асты тас,
Үсті тас.
Ортасында піскен ас.                 (нан)
ІІІ. Жаңа сабақ
1. Сөздер неге үлкен әріптен басталып жазылған?
Астана, Дана, Дастан.
2. Дәптермен жұмыс
 Қолды жазуға жаттықтыру жұмыстарын жүргізу, ауада жазу.
Үлгі бойынша бас әріп элементтерін жазып үйрену., сала отырып әріп
таңбасын салуды тапсыру
    Сергіту сәті
Нан қоқымын шашпаңдар, Жерде жатса, баспаңдар.
Теріп алып қастерлеп,
Торғайларға тастаңдар...
IV  Бекіту.
Сөздік диктант жүргізу.
Ана, Дана, сона, нан, сан, анау,  Сара.
     V. Бағалау, мадақтау
      VI.  Үйге тапсырма беру
      Үлгіні жазу.
Сабақ жоспарларының толық нұсқасын жүктеу ақылы.
Ол үшін халық банкінің 4402 5735 5419 3229 шотына (ЖСН
750115401055) немесе
Qiwi кошелек арқылы 87018594875 (телефонға емес) номеріне
 2500 теңге аударып, осы номерге телефон соғып, қажетті сабақ
жоспарларын айтасыз немесе saulealt@mail.ru поштасына не ватсапқа
түбіртектің сканерленген түрін салып, қажетті сабақ жоспарларын жазып
жібересіз.
Хабар алынысымен Сіздің поштаңызға қалаған сабақ жоспарларының
толық нұсқасы салынады.
Осы сайттан басқа да сабақ жоспарларын, сан алуан тақырыптағы
қызықты ғылыми жобаларды кезіктіреcіз!

file_name: коркем жазу.docx

description: І нұсқа

intro:
Курс тақырыбы: «Көркем жазу»
Жүргізу формасы: танымдық сабақ, аралас сабақ, жарыс, дәстүрлі.
Курсты аяқтау: жазу жұмыстары
Аптасына 1 сағат. Жылына  34 сағат.
   Көркем жазу оқушының келген күнімен жазымен басталады. Әдемі жазуды меңгерудің әр адамға маңызы өте зор. Әдемі жазу бұл мәдениеттің белгісі, әрі сол жазуды оқитын адамға көзқарасы, құрметі. Көркем жазудың мақсаты - дұрыс, анық және тез жазуды қалыптастыру. Оқушының каллиграфиялық қабілетін қалыптастырудың педагогикалық қоғамдық тәрбиелік мәні зор.
Сабақ үстінде оқушылардың негізгі білім, білік дағдыларын қалыптастыру болса, ауызша айтқандарын дәптерге каллиграфия ережелерін сақтап жазу қиын да, маңызды да қағидалардың бірі болып табылады. 1 - сыныптағы «Көркем жазу» таңдау пәнінің негізгі мақсаты – қазақ әліпбиіндегі әріптерді, сөздерді, сөйлемдерді, көркем, түсінікті, таза жазуға дағдыландыру.     Каллиграфия ережелерін сабақ үстінде оқушыларға толық меңгерту оңайға түспейді. Сондықтан, оқушылардың каллиграфиясын қалыптастыруда бұл пәннің ролі ерекше.
         Ұсынылып отырған жоспар 1 – сыныптағы оқу курсының бағдарламасына сәйкестендірілген. Жатқа жазу, көшіріп жазу, шағын шығармалар оқушылардың зейінін, есту қабілеттерін, есте сақтауды дамытады. Сондай-ақ жоспарда оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытатын жұмыс түрлері бар. Сонымен қатар оқушылардың ой - өрісі мен дүниетанымын кеңейтуге өз ықпалын тигізеді.
        Көркем жазу оқушыларды сауаттылыққа, ұқыптылыққа, оқушының каллиграфиялық қабілетін қалыптастырудың педагогикалық, қоғамдық тәрбиелік мәні зор. Әріп таңбаларын әдемі, көркем етіп салуға жаттықтыру мақсатында жүргізілетін жұмыстар оқушы бойына жақсы қасиеттердің қалыптасуына ықпалы етеді.Таза, әдемі, дұрыс жазуды талап ету оқушының әсемдік сезімін оятып, мінез-құлқын тәрбиелеп, жауапкершілікке, ұқыптылыққа үйретеді. Бұл тұрғыдан қарағанда көркем жазу курсы оқушыларға бағыт-бағдар береді.

администрации

group: Педагогика

title: коркем жазу


extracted_text:
География Земли (материки, океаны, народы и страны)
7 класс. 70 ч
Темы уроков
Содержание
Основные виды деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Введение. Источники географической информации (2 ч)
Урок 1
Введение. Страноведение
Что изучают в курсе географии
Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.
Определять структуру курса по содержанию учебника
Урок 2
Источники географических знаний
Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и
характеристики
Составлять перечень источников географической информации.
Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию). Различать географические описания и характеристики, приводить примеры
Современный облик планеты Земля (4 ч)
Геологическая история Земли (1 ч)
Урок 3
Происхождение материков и впадин океанов
Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение»
Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.
Объяснять происхождение материков и впадин океанов.
Определять географическое положение материков, океанов, частей света.
Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия
Географическая среда и человек (2 ч)
Урок 4
Географическая среда — земное окружение человеческого общества
Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек.
Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины
Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Давать определения этим
понятиям.
Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки
Урок 5 Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность
Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия
«природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность»
Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в
океанах.
Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной
деятельности людей
Урок 6
Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».
Выполнять тестовые задания
Население Земли (5 ч)
Урок 7
Расселение людей. Численность населения Земли
Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности
населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения. Миграции
Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли.
Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Находить информацию о населении своей местности.
Строить графики и диаграммы по собранным данным.
Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности
населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности
и динамике населения отдельных материков и стран мира
Урок 8
Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность
Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от
океанов.
Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения.
Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях
Читать карту плотности населения. Вычислять плотность населения.
Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Выявлять
факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить и
систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и
областей, к особенностям природных зон.
Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей
в областях с большой и малой плотностью населения.
Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по
разным источникам информации.
Показывать на карте большие города Урок 9
Народы мира и разнообразие стран
Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции
этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население
Давать определение понятия «этнос».
Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути
расселения индоевропейских народов.
Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.
Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной
деятельности людей в этих странах.
Показывать на карте многонациональные страны
Урок 10
Религии мира и культурно-исторические регионы
Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники
культурного наследия
Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные
историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презентации и сообщения
Урок 11
Повторение и обобщение раздела «Население Земли» Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли». Выполнять тестовые
задания
Главные особенности природы Земли (17 ч)
Рельеф Земли (3 ч)
Урок 12
Планетарные формы рельефа
Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и
складчатые пояса. Карта строения земной коры
Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа.
Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Читать карту строения земной коры.
Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки,
аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять
причины сходства и различий
Урок 13
Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных
ресурсов и закономерности их размещения в земной коре
Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей
отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных
ископаемых.
Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей
Урок 14
Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей
Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека.
Антропогенный рельеф
Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной
деятельности.
Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Находить информацию о памятниках литосферы
Климаты Земли (3 ч)
Урок 15
Климатообразующие факторы
Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение
воздушных масс. Климатические карты
Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности
уменьшения средних температур от экватора к полюсам.
Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и
движения воздушных масс. Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции
атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его
для жизни людей
Урок 16
Климатические пояса
Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические
пояса. Климатические области. Карта климатических поясов
Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять
размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.
Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Выявлять причины выделения
климатических областей в пределах климатических поясов.
Составлять описание климата одного из поясов. Анализировать климатические диаграммы.
Описывать и объяснять различия в климате одного из материков.
Объяснять изменение климата во времени
Урок 17
Человек и климат
Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей
на климат
Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.
Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека. Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка
для жизни населения
Урок 18
Мировой океан — главная часть гидросферы
Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с
атмосферой и сушей
Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления
зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод.
Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.
Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.
Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле
Вода на Земле (3 ч)
Урок 19
Воды суши. Закономерности их питания и режима
Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой
сток рек. Зональные типы рек.
Озёра. Болота
Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.
Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.
Выявлять причины их образования. Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от
рельефа и климата.
Составлять характеристику зональных типов рек.
Сравнивать внутренние воды материков
Урок 20
Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности
Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии
вод суши
Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.
Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной
деятельности.
Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.
Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.
Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам
суши
Природные зоны (3 ч)
Урок 21
Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов
Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат,
зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания. Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон
Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн,
пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.
Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны.
Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон.
Доказывать необходимость охраны природных зон.
Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира
зон
Урок 22
Природные зоны субтропических поясов
Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон.
Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно
влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь
Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.
Показывать на карте природные зоны субтропических поясов.
Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.
Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные
богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень
изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне
субтропического пояса
Урок 23 Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов
Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности
растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из
изучаемых зон
Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности
географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном
климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую
характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны.
Определять основные природные богатства каждой из зон.
Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.
Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.
Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков
Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (4 ч)
Урок 24
Особенности природы и населения южных материков
Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков.
Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения
природы южных материков
Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других
компонентах природы.
Объяснять причины установленных фактов. Оценивать природные богатства материков.
Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять
степень изменения природы материков под влиянием человека
Урок 25
Особенности природы и населения северных материков
Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения.
Антропогенные комплексы на материках
Объяснять более сложное развитие природы северных материков.
Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать природные богатства,
а также численность, состав населения и его размещение на материках.
Показывать на карте антропогенные комплексы материков.
Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков
Урок 26
Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов.
Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения
Объяснять по картам особенности географического положения океанов.
Составлять описания и характерис-
тики основных компонентов природы каждого из океанов. Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.
Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции
одного из океанов
Урок 27
Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов.
Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения
Изучать по карте географическое положение океанов.
Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов.
Устанавливать по картам систему течений в океанах.
Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей.
Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов.
Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы
Урок 28
Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».
Выполнять тестовые задания
Материки и страны (34 ч)
Африка (6 ч) Урок 29
Особенности природы Африки
Краткая история исследования материка.
Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной
зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка
Определять географическое положение материка и влияние его на природу.
Составлять характеристику компонентов природы.
Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых.
Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата
одной из территорий.
Читать климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности
размещения природных зон.
Оценивать природные богатства Африки.
Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению
природы континента
Урок 30
Население и политическая карта Африки
Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав,
городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические
регионы Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот
показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов —
этнический состав населения Африки, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского
населения. Различать города материка по их функции. Группировать страны Африки по различным
признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки
Урок 31
Северная Африка. Египет
Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных
богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры
народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта
Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять
общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его
хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных
городов. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать
географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и
обсуждать презентации о странах Северной Африки
Урок 32
Западная и Центральная Африка. Нигерия
Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона.
Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии
Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по
картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации о странах Урок 33
Восточная Африка. Эфиопия
Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона.
Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона
Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы
Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику
страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику
Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных
бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках
Восточной Африки
Урок 34
Южная Африка. ЮАР
Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства
стран региона. Комплексная характеристика ЮАР
Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять
общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные
богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную
характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона
Австралия и Океания (3 ч)
Урок 35
Особенности природы Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы
материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы
Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа,
сухости климата на большей части территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения
природных зон. Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины
эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под
влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать
выводы по результатам сравнения
Урок 36
Австралийский Союз (Австралия)
Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на
территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы
страны
Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять
результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в
развитии промышленности и сельского хозяйства.
Показывать на карте города Австралии, различать их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны.
Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его
хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору)
Урок 37
Океания Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности.
Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании
Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению.
Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины
особенностей климата и органического мира островов.
Анализировать состав населения.
Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.
Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных
бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия
Южная Америка (5 ч)
Урок 38
Особенности природы
Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования.
Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы
Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка.
Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия
органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с
природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте
примеры изменений природы континента
Урок 39
Население и политическая карта История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его
естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и
сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы
Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот
показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять
общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних
индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.
Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов — этнический состав
населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона (по выбору)
Урок 40
Внеандийский Восток. Бразилия
Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие
природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли
промышленности и сельского хозяйства. Города
Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы.
Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического
состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества.
Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной
деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий.
Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия,
городах
Урок 41 Аргентина
Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды
хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии
Составлять характеристику природы и природных богатств страны.
Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней
размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.
Оценивать географическое положение столицы, называть её функции
Урок 42
Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла
Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности
природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика
каждой из трёх стран
Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты
природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту
хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности,
связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать
экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.
Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран
Антарктида (1 ч)
Урок 43
Особенности природы Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования.
Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный
статус Антарктиды
Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.
Показывать на карте научные станции.
Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализировать
климатограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять
влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка.
Объяснять важность международного статуса Антарктиды.
Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных
богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики
Северная Америка (4 ч)
Урок 44
Особенности природы
Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной
Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка
Оценивать влияние географического положения на природу материка.
Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа,
разнообразия климатов, в расположении природных зон.
Читать климатограммы. Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия
хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по
сохранению природы континента
Урок 45
Соединённые Штаты Америки
Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие
и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие
этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города
Давать оценку географического положения США.
Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности
населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей
материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте
большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте
хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.
Определять изменения природы по экологической карте
Урок 46
Канада
Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной
деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия
Составлять характеристику природы и природных богатств страны.
Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль
природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте большие города, различать их по функциям.
Показывать на карте памятники культурного наследия.
Подготавливать презентации о стране
Урок 47
Средняя Америка. Мексика
Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская
Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная
характеристика Мексики
Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных
богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического
состава населения. Называть и показывать на карте памятники индейской культуры. Устанавливать по карте
размещение населения страны. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей
хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города. Составлять по картам и другим
источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря
Евразия (14 ч)
Урок 48
Основные черты природы Евразии. Население материка
Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии.
Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-
культурные регионы Евразии
Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать
природные богатства континента.
Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.
Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых
народов.
Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и
историко-культурные регионы материка
Урок 49
Северная Европа. Швеция и Норвегия
Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика
стран в его пределах
Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по
картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.
Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)
Урок 50
Западная Европа. Великобритания. Франция
Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции.
Памятники Всемирного наследия человечества Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу,
природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе
населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по
территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники
культурного наследия
Урок 51
Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария
Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран.
Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества
Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных
богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии.
По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.
Показывать на карте большие города, определять их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)
Урок 52
Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия
Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная
характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и
оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе
населения.
Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать
географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия
человечества в пределах этих стран
Урок 53
Белоруссия. Украина
Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран
региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран
Давать по карте оценку географического положения каждой из стран. Сравнивать природу и природные
богатства Белоруссии и Украины.
Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной
деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте
большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия
Урок 54
Южная Европа. Италия и Греция
Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного
наследия человечества
Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы.
Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения. Показывать крупные города, называть их функции.
Называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника
характеристику одной из стран региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)
Урок 55
Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция
Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран.
Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции
Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение.
Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам.
Выявлять своеобразие природы отдельных стран.
Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав
населения и его влияние на материальную и духовную культуру.
Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об
одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия
Урок 56
Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран
Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав
населения
Показывать на карте и определять географическое положение стран. Выявлять общие черты их природы.
Устанавливать различия в численности и составе населения.
Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.
Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники
культурного наследия человечества в пределах этих стран
Урок 57
Южная Азия. Индия
Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения.
Комплексная характеристика Индии
Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.
Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.
Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.
Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии.
Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного
наследия
Урок 58
Страны Центральной Азии
Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие
природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по
выбору) Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные
природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.
Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.
Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия
Урок 59
Восточная Азия. Китай
Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие
природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика
Китая
Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.
Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных
изменений природы.
Устанавливать по карте связи отраслей хозяйства с природными богатствами.
Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).
Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов,
описывать их географическое положение и функции.
Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия
Урок 60
Япония Комплексная характеристика страны
Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.
Объяснять роль моря в жизни населения.
Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.
Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества
Урок 61
Юго-Восточная Азия. Индонезия
Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического
положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав
населения. Комплексная характеристика Индонезии
Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять
наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать
сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города
стран по их функциям.
Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия
Урок 62
Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».
Выполнять тестовые задания Природа Земли и человек (3 ч)
Урок 63
Природа — основа жизни людей
Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия
Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества.
Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы».
Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.
Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы
Урок 64
Изменение природы человеком
Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей
среды
Давать определение понятия «природопользование».
Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира.
Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.
Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также
памятников природного и культурного наследия человечества. Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические
проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и
культуры
Урок 65
Роль географической науки в рациональном использовании природы
Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки
Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании.
Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов
исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности
Резерв 5 ч

file_name: 7 класс.docx

география

group: Дисциплины

title: География Земли (материки, океаны, народы и страны) 7 класс. 70 ч Вентана-граф


extracted_text:
Сценарий новогоднего представления 3Д класса.
 Костюмированное представление на тему  «Музей сказки».
У нашего класса тема Новогоднего представления «Музеи». Мы решили сделать свой
«Музей сказки» и пригласить гостей. Были напечатаны входные билеты… и вот гости
собрались.
Под музыку из мультфильма «Щелкунчик» заходят ведущие праздника – два мальчика
ведут девочку, остальные за ними. Тут же заходят Итальянец, ведущий Придворных дам.
Пройдя под музыку по кругу, встают перед зрителями. Первый ведущий встаёт
посередине. Остальные герои праздника пока стоят за дверью.
 Первый ведущий (чёрные брюки, белая рубашка, галстукбабочка).
Мы всех приветствуем здесь, в нашем классе.
Мы новый год так ждали столько дней.
Костюмы делали, игрушки, все украсить,
Стихи учили... Так начнем скорей!
 Ведущая (очень нарядное платье).
Туристов в город много приезжает.
Соборы и музеи смотрят на бегу,
Но осмотреть всю красоту не успевают
Огромен Питер наш на Невском берегу.
А я завидую себе, ведь ято знаю,
Чтоб им дышать  в нем надо жить!
Чтоб не спеша гулять и восхищаться,
И всей душой его любить!
Гость из Италии (старинный итальянский костюм, парик).
Из солнечной Италии был вызван срочно я,
Чтоб выполнить задание российского царя.
Какое счастье выпало  на невских берегах
Столицу проектировать, чтоб славилась в веках.
Простор велик для творчества у всяких мастеров,
И лучшие из лучших откликнулись на зов.
Растрелли, Росси, Скотти, Трезини и Висконти.
Всех не назвать, а надо бы... Вот я средь них, извольте!
Первая придворная дама (костюм придворной дамы – платье с кринолином, веер)
В Петербурге испокон проживали иноземцы
Греки, итальянцы, немцы, дети всех краев, племен
Жили дружно, без раздора. Вот поэтому соборы
Рядом с кирхами стоят, церкви у мечети в ряд.
Вторая придворная дама (костюм придворной дамы – платье с кринолином, веер)
СанктПетербург – город самый красивый:
Реки, каналы, театры, дворцы!
Но и музеи здесь неповторимы, Их открывали цари и певцы!
И чтобы дворцы не стояли без дела
Музеи устроить для нас повелели.
Хоть город наш сам, как под небом музей,
Давайтека вспомним их все поскорей.
Второй ведущий (чёрные брюки, белая рубашка, галстукбабочка).
Царь Петр Первый Кунсткамеру, кстати,
Собственноручно тогда открывал,
И собирал сам туда экспонаты…
Это начало музейных начал.
Третий ведущий (чёрные брюки, белая рубашка, галстукбабочка).
Здесь встретим музеи различных ремесел,
Воинской славы, скульптур и картин,
И паровозов музей так чудесен,
А Эрмитаж – он на свете один.
Первая  придворная дама
Наш главный музей Эрмитажем зовется.
В нем залов без счета, искусств без числа,
Что есть и что было когдато в почете.
Ученый совет здесь не зря собирал.
Четвёртый ведущий (чёрные брюки, белая рубашка, галстукбабочка).
Музеев у нас много разных, десятки.
Их просто назвать  надо час или два.
Но дети сбежали б туда без оглядки,
Где будут из СКАЗОК музей составлять.
Первый ведущий (чёрные брюки, белая рубашка, галстукбабочка).
Под мелодию Сказка за сказкой (из к/ф «Там на неведомых дорожках») появляются
все экспонаты музея.
Заходите в Музей из сказок! Открывайте замки и заборы,
И придут к вам из книжек сразу замечательные герои.
Если в гости придёт к вам скука или к вам постучится горе,
Здесь легко вы найдёте друга и услышите сто историй…
Мальвина (костюм Мальвины)
В душе человека найдется то место,
Где детство расправит свои паруса,
Всем будет в музее всегда интересно,
Там сказки живут и живут чудеса. Вот и сейчас, оглянитесь тихонько, (оглядывается)
Видно, вокруг экспонаты стоят,
Сказки не дремлют, а шепчут в сторонке.
Нука, послушаем, что говорят?!
Артемон (костюм Артемона)
На самом Крайнем Севере, чудес и тайн полна,
Среди лесов затеряна, деревня есть одна.
Там в рощицах загадочных покой и тишина…
И вместе с дедом сказочным помощница мала. (показывает на Снегурочку)
Деревни этой сказочной на картах мира нет.
Живет в ней самый праздничный и самый лучший дед. (показывает на Деда Мороза)
Дед Мороз (костюм Деда Мороза)
Во многих сказках я был разным,
Леса укутывал снежком.
И рисовал узор прекрасный
За дверью каждой и окном.
Подарков множество принес
Я – всем известный… Дед Мороз! («Дед Мороз» хором произносят гости)
Ведущая
Загадок у него мешок, ждет от детей ответ.
Его расслышит, хорошо, а нет – придется петь!
Загадки зимнего двора  (отгадывают гости)
1. На форточках картинки из белой паутинки. (иней)
2. По ледяной дорожке бегут стальные ножки. (коньки)
3. Тащим их на горку, чтоб устроить гонку. (санки)
4. Полетают в небесах и растают на носах. (снежинки)
 Снегурочка (костюм Снегурочки)
К зимней поре отношусь с теплотою,
Ею я в сказочный миг рождена.
Внучкой Морозу являюсь, не скрою,
Мамой родной мне явилась зима.
Жаль, что с весною и летом растаю…
Кто я, давайте теперь угадаем!?  (гости хором)
Дед Мороз  (показывает на Лешего)
Что за славный старичок: Нос как липовый сучок,
Бровоньки  кудрявые, Ноженьки  корявые.
Леший (костюм Лешего)
Уж так повелось, я в лесу самый главный,
И должен заботиться здесь обо всем,
Чтоб все зимовали довольно исправно,
И чтобы у живности каждой был дом.
Порою могу подшутить над проезжим,
Веселый старик. Всем известно, я  … («Леший»  хором гости) Аленушка (русский народный костюм – сарафан, платочек)
Идет сестра Аленушка,
Ведет с собой козленушка:
 Ах, надо было слушаться...
Зачем ты пил из лужицы?!
А братец рядом скачет
И горькогорько плачет
Машенька (русский народный костюм – сарафан, платочек)
Помощница лучшая бабушке с дедом,
Хотя потеряться в лесочке могу.
Однажды, вообще повстречалась с медведем,
И думала, всё, вот теперь пропаду!
Но села потом в кузовок с пирожками…
А кто я, теперь назовите вы сами! (гости хором  Машенька)
ЦаревнаНесмеяна (костюм Царевны – сарафан, кокошник) песня/танец на музыку
Богушевской
Средь моря океана сидит который год
ЦаревнаНесмеяна и горько слезы льет.
К ней скоморохи скачут и клоуны спешат,
А Несмеяна плачет, их шутки не смешат.
Не давайте ей вопить  может землю затопить.
Царьбатюшка лет десять терпел царевны рев
И на стене повесить велел указ царев:
«Кто вылечит от плача наследницу мою,
Тому за дочь впридачу полцарства отдаю.»
Барон Мюнхгаузен (костюм Барона – камзол, шляпа, сапоги)
По жизни побед моих просто не счесть,
Награды, медали и грамоты есть!
Я даже успел на ядре полетать,
И смог из болота себя сам достать.
Барона нигде не найдете честней!
Так кто я такой? Отвечайте скорей! (гости хором)
 Пеппи Длинный чулок  песня/танец на музыку Дашкевича
Я – озорная смешная девчонка!
Дети, не стойте спокойно в сторонке.
Будем мы с вами играть, веселиться,
На лошади даже по дому носиться,
Веснушки мои всем известны с чулками
Кто я, угадайте теперь уже сами? ( гости хором)
Далее танец Пеппи с привлечением остальных «экспонатов» музея.
Дракон  (костюм Дракона)
На земле есть много змей, а вот этот  всех сильней. Он и умный, и здоровый, в русских сказках трехголовый.
А бывает даже – страх – о шести о головах!
Я  страж сокровищ в сказках многих,
Огнем могу со зла дыхнуть,
Не стой, прохожий, на дороге,
Могу тебя крылом смахнуть!
По небу быстро я летаю,
Кто я, давайте угадаем?! (гости хором)
Стойкий  оловянный солдатик (костюм Солдатика, ружьё)
Ночь. Что делают игрушки в этой темноте?
Оживают. «Стой у пушки, будь на высоте!»
Злится тролль, мешает танцем любоваться всем.
Ветер сдул солдата с ранцем из окна в ручей.
Но судьба его, злодейка, привела к любви.
И в огне ее сгорели, встретившись, они.
Балерина ( костюм Балерины)
Я кручу фуэте и танцую с улыбкой,
Будто крылья, летят мои руки вперед,
Стан мой легкий, а также, как проволка, гибкий,
Я так жду, что солдатик за мною придет.
В каждой сказке всегда ведь случается чудо,
Угадайте скорее, кто я и откуда!  (гости хором)
Гимнастический этюд.
Рыцарь (костюм рыцаря)
Во многих сказках про принцесс,
Я тот, кто к ним на помощь мчится,
И на турнирах бьюсь в их честь,
Хоть не всегда являюсь принцем.
Готов на всё я ради дамы,
А кто я, уж гадайте сами! (гости хором)
Белоснежка (костюм Белоснежки)
Маленькие человечки могут очень многое:
И устроить на ночлег, и помочь с дорогою,
Гном (костюм Гнома)
Как из каменной пещеры откопать сокровище.
Как спасти красавицу от мачехичудовища.
Создают из хрусталя гроб прозрачный с надписью.
Чары вредные прогнав, пир устроят радостный.
Волк  (костюм Волка – маска, хвост)
О Серых Волках ходят толки,
Что злобны и коварны волки,
Что без особенных затей
Едят старушек и детей. Да, он напасть на лошадь может,
Трех поросят в минуту сгложет,
Козлят штук семь умнет за раз.
Но Серый Волк не тронет вас.
Уж если вас полюбит Серый,
Он служит правдой вам и верой.
Он вывезет вас из беды
И принесет живой воды.
Бывает, Серый Волк линяет,
Но дружбе он не изменяет.
А остальное – сказки, враки…
 И их придумали собаки.
 Красная шапочка (костюм, корзинка)
Я к бабушке в гости ходить не боюсь,
Хотя, через лес по тропинке шагаю,
Хоть знаю, что волки там есть, ну и пусть!
Несу пирожки и мотив напеваю.
Люблю мой известный по сказке наряд,
Меня в нем узнает везде   стар и млад!
 Буратино (костюм Буратино) (выскакивает изза спин других экспонатов)
Я – веселый человек, многим я знаком,
И под лестницей известен также папин дом.
Носом длинным, любопытным я везде верчу,
Но всегда друзьям на помощь я бежать хочу.
Да, одежда из бумаги, из полена сам,
Но живой я и веселый! Кто же я, друзья?  (гости хором)
Лиса Алиса (костюм лисы Алисы – парик, шляпка, меховая безрукавка, хвост)
Я  хитрая самая в сказках лисица,
Хотя и другие все так хороши.
На поле чудес я люблю так возиться,
Ведь глупые там зарывают гроши.
Кто я угадайте, смелее ребята,
А то к остальным торопиться мне надо?! (гости хором)
 Кот Базилио (костюм – брюки, заплатанный пиджак, шляпа, хвост, трость, чёрные
очки, табличка «слепой»)
Я – кот пожилой, дайте денег на лапу,
Ослеп я от жизни тяжелой давно.
Хотя, снять повязку могу, тихой сапой,
Как видели многие в детском кино.
Пушистый, лохматый и наглый прохвост.
Кто я? Отвечайте скорей на вопрос! (гости хором)
Танец лисы и кота, к которому присоединяются все герои под музыку из фильма
«Приключения Буратино».
Принц (костюм Принца из сказки «Золушка») В музее нашем много сказок,
Все перечислить не смогли.
Кто к нам заглядывает часто, –
Находит чудеса внутри.
Поглядели, что в наших залах? Угадали мы сказок сто!
Ну а главный для всех подарок дед Мороз нам уже несет.
Дед мороз
Всем в новогодний праздник этот
Желаем счастья и тепла,
Здоровья, радости и света!
Героям сказочным – ура! («Ура!»  все герои хором).
Вручение подарков гостям.
Сценарий написан педагогом ГБОУ «Академическая гимназия №56» Кузнецовой Е.Б.
в соавторстве с членами род. комитета Глушко А.М. и Тимофеевой А.Н.

file_name: Сценарий НГ2015+.doc

title: Новогодний сценарий по теме "Музей сказки"


extracted_text:
Цели мероприятия:
Развивать внимательность, находчивость, чувство ответственности за общее дело,
коммуникативные способности детей, умение играть в команде.
Задачи:
•          совершенствование двигательных умений и навыков;
•          предоставление детям и учителям возможности ощутить радость от совместного
участия в соревнованиях;
•          воспитание интереса к культурными традициями народа.
Возраст участников: массовая игра с участием детей 7 15 лет и взрослых.
Ход игры
Задания:
1. После завтрака разделиться на два племени, придумайте название, выберите вождя,
2.
сделайте  тотемы (религиозный символ рода)
 Конкурс на лучшее индейское имя. Дети придумают себе настоящие индейские
прозвища и объяснят, почему их так зовут.
3. Племена наносят гримом боевую раскраску, надевают костюмы, фотографируются.
4. Посвящение в индейцы, принятие законов краснокожих
Ведущий:
 Мир вам, братья и сёстры! Приветствую вас на этой земле! Наконецто вы
добрались. Мы ждали вас. Дух ветра рассказал мне о том, что вы на пути к нам. А сейчас я
загляну в будущее. Сегодня, пока не уйдёт луна, вы пройдёте много испытаний, и, в конце
концов, станете настоящими индейцами!

Но для начала вам нужно разделиться на два племени.
Мои помощники помогут всем разделиться на  командыплемени, те раскрашивают
себе лица гримом в соответствии с принадлежностью к той или другой команде.
Племена встаньте на свои места, сейчас мы проведем  ритуал посвящения в индейцы:
1. Почешем пальцами левой ноги правую ладонь.
2. Левой рукой через голову подёргаем себя за мочку правого уха.
3. Подёргаемся, помотаем головой, выбросим из головы дурные мысли.
4. Плюнем через левое плечо.
Также каждый индеец должен усвоить законы Земли краснокожих.
Законы Земли краснокожих.
1. Индеец не ноет ни при каких обстоятельствах.
2. Индеец никогда не останавливается на полпути.
3. Девиз индейцев: «Один за всех и все за одного».
4. Один индеец никогда не бросит в беде другого.
5. За нарушение вышеназванных правил Совет племени может изгнать индейца из
племени.
Законы индейцев:
1. Индеец  друг и брат всех бледнолицых; 2. Индеец не боится трудностей;
3. Индеец соблюдает порядок и чистоту;
4. Индеец всегда готов помочь
А теперь племена выберете себе вождя и придумайте название племя!!!
Начинается мероприятие с того , что все отряды строятся в две линии друг напротив
друга, далее приветствие «Хау» и взмах рукой, после все племена озвучивают свои
названия.
В нашем походе первое племя носило название «Крутые индейцы», второе «Сизое
пёрышко»
Сегодня на тропу войны вышли два племени «Крутые индейцы» и «Сизое пёрышко». Они
сразятся в смекалке, меткости, ловкости, уме и скорости. За победу в конкурсе племя
будет получать тотем. Победит в состязании то племя, которое наберёт больше тотемов.
Прошу вас племена создать свой круг, а вождь племени внутрь это круга!!!!
Вождь показывает движения, а племя должен их
повторять!!!! (1 тотемов)
 (поиски клада  по подсказкам).
Ведущий:
 А сейчас мы с вами проведем соревнования между нашими племена, прошу племя
про1дите в спорт площадку.
Нужно подбросить вверх теннисные шарики, а индейцы должны
поймать их кепками. Кто быстрее. Повторить второй раз с теми, кто не поймал.
(Повторяем 10 раз, поймавший 1 мяч  1 тотем).

Индейцы должны попасть в цель, кидают мяч в обруч или круг.
Повторяют все по очереди. ( 1 мяч 1 тотем).
1 племя охотники, 2 племя животные, 2 мечами они должны попасть в
животных, играют до последнего игрока. Потом меняются.
Связать верёвку из вещей у какого племени длиннее. От племени 2 участника. Обойти кегли с завязанными
глазами, при этом другие племена встают вокруг кегль и говорят не правильное
направление(кричат) , а своё племя
кричит правильное
направление.
Воинам необходимо очень внимательно и тихо прицелиться и точно попасть в
мишени, которые выполнены в виде дичи, иначе племя останется без мяса. Побеждает то
племя, которое добудет больше дичи. На стене мишень, кидают камни либо мяч.
Перед нами болото. Чтоб его перейти, необходимо
передвигаться к противоположному берегу с помощью двух обручьев.

Племя выстраивается в линию держась за руки, другое
племя напротив их, бежит по 1 – му из каждого племя, если его поймали то он в плену,
повторять по очереди. Выигрывает то племя которое взял в плен всё племя!
От племени выходят двое участника, им даётся задание изобразить
и показать своему племени, как индейцы празднуют: День рождение, Новый год, Свадьбу,
День Индейцев.
Половина племени мамонты, половина охотники.
Мамонты разбегаются по площадке, охотники держать по два и ловят мамонтов,
выигрывает та команда кто быстрее поймает всех мамонтов противоположной команды.
Подведение итогов (подсчет тотемов), награждение.

file_name: день индейца.docx

intro:
Цели мероприятия:
Развивать внимательность, находчивость, чувство ответственности за общее дело, коммуникативные способности детей, умение играть в команде.
Задачи:
•          совершенствование двигательных умений и навыков;
•          предоставление детям и учителям возможности ощутить радость от совместного участия в соревнованиях;
•          воспитание интереса к культурными традициями народа.
Возраст участников: массовая игра с участием детей 7 -15 лет и взрослых.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие/ Школьный лагерь/День индейца


extracted_text:
Repetition Vocabulary Text
Hello, this is AJ Hoge again.  And this is the vocabulary lesson for “Repetition.”
Again, pretty easy today.  Let’s talk about the vocabulary.
First, let’s use that word distinction.  I talked about it a lot in the main story so let’s
just repeat it again, review it again, one more time.  And again a distinction is an
important difference.  It often has the idea of a small difference, not always but
often.  But it’s a difference, a distinction, something that makes two things different,
so a small difference, an important difference, a distinction.
Right, next is the word vital.  Vital means very, very important.  Repetition is vital.
Repetition is vital for mastery.  It’s very, very important for mastery.  So again, vital,
vital means very important, even necessary.  Vital is something that is very
important and necessary, so vital.
Next is the word intensity.  I used it a lot, intensity.  Intensity again means power.  It
really has the idea of concentrated power, so doing something with a lot of focus,
concentration, a lot in a small time.  So repetition with intensity means a lot of
energy, concentrated energy is what we’re talking about in this lesson.  When I say
you need to have repetition with intensity, you need to have repetition with
concentrated energy, concentrated power, emotional power.  That’s what we’re
talking about with intensity.  It’s kind of the opposite of laziness.
The next word is imitate.  I told you to imitate me, imitate my speaking.  And as I
said in the main story, imitate means copy.  It’s a verb, to imitate, to copy.  But
really imitate is a bit stronger.  To imitate means to copy very closely, exactly.  And
we usually use it when we’re talking about people.  So, for example, you can copy a
piece of paper, you can copy a paper.  But you can’t imitate a paper.  We usually
imitate people, something that’s alive.  Something that’s moving, we imitate it.  So
if you imitate a person, it means you try to speak like them.  You try to look like
them.  You dress like them, everything.  You try to be exactly like them.  That’s
called imitating and the noun is imitation.  That process, that action is called
imitation.  And the verb is to imitate.
Next we have one of my favorite words, bullshit.  Bullshit is a great word and we say
this word, bullshit, we say it when we totally disagree with something.  When we
think something is foolish or crazy or wrong, it really shows that you think
something is wrong, totally wrong.  So if somebody tells me, a student tells me “AJ, I
already know the past tense.  I don’t need to learn it anymore.  I want to learn the
future perfect progressive.”  And I say “Bullshit, you’re totally wrong.  You don’t
already know the past tense.  Because you just made a mistake with it.  You just
said yesterday I go to the
store and then you say I already know the past tense.  There’s a problem here.”
And a lot of students do this.  They say “I know this, I know this.”  They don’t know
it because they constantly make the same mistakes with it.  When I talk about
knowing, I mean deep acquisition.
Remember acquisition?  It means you have something and you keep it and you
never, ever lose it.  That’s real knowing.  So when students say “I already know it,” I
usually say “Bullshit.”  It means you’re totally wrong or I think you’re totally wrong.
So you can use that word, that phrase, anytime you totally disagree with someone,
with what they’re saying.  When you think they’re saying something that’s totally
foolish or wrong, you say “Bullshit.”  Or you can say “That is bullshit.”  That’s
another way to use it.  It’s a very common word.
Okay, and then in this talk I talked a little bit about scales.  I was talking about my
own singing practice and how I have to practice scales every day.  So we’re talking
about a musical scale.  Scale has other meanings but in this case, in this situation we’re talking about a musical scale.  And a musical scale is just notes that go up
and down.  It’s a series of notes.  You probably know, do re mi fa so…nah nah nah
nah nah…right?  Usually 8 maybe in a scale.  So it’s just a series of notes and there
are lots of different scales in music.  We don’t need to talk about the details of that.
But basically a series of notes in music, we call that a scale, a set series.
Okay, that is all, that is all of our vocabulary lesson today for “Repetition.”  Now, as
always, it’s very important to listen to these many times.  That’s the whole point of
this lesson today, right?  Or I should say this week because you’re going to be
listening deeply for the entire week, maybe even longer than that.  So none of this
is going to help you if you don’t use it correctly.  If you just listen to each lesson one
time, or a few times, one or two days, you will not get the same benefit.  You’ll be
entertained, maybe.  You might enjoy it.  You might learn a couple words, but you’re
not going to learn extremely deeply.  You’re not going to learn how to speak English
effortlessly and automatically like a native speaker.  To do that you’ve got to really
have this deep level of repetition with intensity.  You have to follow this system to
succeed at that level and I hope you’ll do it.  I’m sure you will.  I know you’re serious
about it so you’re going to do it.
Good luck.  I look forward to hearing about your success on our forums on our
member site.  See you next time, bye bye.

file_name: Repetition Vocabulary Text.docx

title: Repetition Vocabulary Text