extracted_text:
Мастер
класс
по музыке Учитель музыки:
Хамуева Екатерина Владимировна
МБОУ СОШ№42
Г.Чита
Без музыки жизнь была бы ошибкой.
Вильгельм Фридрих Ницше
Музыка – это самый сильный вид магии.
Мэрилин Мэнсон
Музыка… Тончайшая материя, говорящая напрямую с душой человека, чувство в
чистом, почти материальном виде, музыка – это когда слова больше не нужны, потому
что язык её универсален, музыка – это когда слова не так уж и важны, потому что они
появятся после. Появятся сами собой, сложатся в рифмованные строки, заживут своей
собственной жизнью, вдохновят когото…
И всётаки поэты находят слова, прислушиваясь к эоловой арфе своей души,
находят, отвлекаясь от всего суетного и возносясь ввысь с хороводом звуков, находят
этим звукам имена – и тогда Музыка идёт под руку с Поэзией. Её Величество Музыка никогда не фальшивит, равно как и душа настоящего Поэта,
вот почему они – одно целое.
Музыка всюду живёт
    Вадим Семернин

Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живёт –
В шелесте трав,
В шуме дубрав –
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода –
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа!

Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода…
Трелью приветствуют ночь соловьи.
Звоном ветвей, песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо.
Сегодня  мы остановимся на некоторых моментах урока музыки и я покажу как я
внедряю модули Кембриджской Программы на своём уроке. А вы сегодня станете
непосредственными участниками этого урока.
Одной из главных задач новой программы является самостоятельное добывание
знаний, а это лучше всего происходит, когда ребята работают в группах. Делить на
группы можно различными способами: используя стики разного цвета и формы,
картинки с различным изображением. Сейчас мы поделимся на группы при помощи
карточек с музыкальными инструментами.
Теперь каждая группа выбирает лидера, человека, который может сплотить,
объяснить или просто желает сегодня проявить свои лидерские качества. Но сегодня я
немного схитрила и случайный выбор в группах пал на лидера, у которого при делении
на группы оказался инструмент больший по величине нежели остальные инструменты.
Итак, групповая работа позволяет самостоятельно находить нужную информацию, в
сжатые сроки выполнят творческие задания, при работе с текстом выбирать самое
главное. Ваша задача в ближайшие 20 минут создать постер, выбрать спикера и защитить свой
постер. Форма защиты произвольная.
Тема постера следующая: когда мы говорим о музыке, мы её называем и Птицей, и
Королевой, а как она выглядит мы знаем только из нашего воображения, каждый видит
свою Королеву – Музыку. Ваша задача прийти к общему мнению и изобразить ваше
видение Её величества Музыки на постере. Всё необходимое для создания шедевра вы
можете взять в волшебной коробке, она наш верный спутник на всех уроках музыки. А
чтобы создать  благоприятную атмосферу нам на помощь идёт необычное пианино.
Давным – давно когда люди не ведали что будет когда то электричество попросту
ЗАЖИГАЛИ СВЕЧИ
РАЗВОДИЛИ ОГОНЬ В КАМИНЕ
И СЛУШАЛИ  ПРИЯТНУЮ  МУЗЫКУ, собираясь в домах, и музицировали.
За работу и удачи всем группам!
Я думаю что за плодотворную работу группы заслужили награду в виде трёх громких
хлопков и Волшебного карандаша.
На уроке музыки на этапе слушание музыки мы не только играем в такие игры как
«Угадай мелодию» или «Кто я?», где дети по звучанию инструмента определяют
инструмент, прозвучавший в данном фрагменте. Так же мы слушаем фрагменты
замечательных, знаменитых композиторов. Предлагаю прослушать фрагмент. А какого
композитора вы поймёте сами:
Бетховен
(Заболоцкий, Николай)
В тот самый день, когда твои созвучья
Преодолели сложный мир труда,
Свет пересилил свет, прошла сквозь тучу туча,
Гром двинулся на гром, в звезду вошла звезда.
И, яростным охвачен вдохновеньем,
В оркестрах гроз и трепете громов
Поднялся ты по облачным ступеням
И прикоснулся к музыке миров.
Дубравой труб и озером мелодий
Ты превозмог нестройный ураган, И крикнул ты в лицо самой природе,
Свой львиный лик просунув сквозь орган.
И пред лицом пространства мирового
Такую мысль вложил ты в этот крик,
Что слово с воплем вырвалось из слова
И стало музыкой, венчая львиный лик.
В рогах быка опять запела лира,
Пастушьей флейтой стала кость орла.
И понял ты живую прелесть мира
И отделил добро его от зла.
И сквозь покой пространства мирового
До самых звезд прошел девятый вал...
Откройся, мысль! Стань музыкою, слово,
Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!
Вы прослушали «Лунную сонату» Людвига Вана Бетховена. Этот гений, выходец из
музыкальной семьи, способности которого проявились рано и отец решил сделать из
него второго Моцарта. Он играл на клавесине, скрипке, органе, альте. Уже в 8 лет дал
свой первый концерт и слушая его творения ни один слушатель не останется
равнодушным, настолько она проникает глубоко в душу. Примеров таких гениев
множество, попробуем вспомнить…
За активное участие команды заслужили три громких хлопка и Золотой Скрипичный
ключ.
Ну и завершающий этап нашей встречи, это исполнительское, песенное мастерство. Вам
предлагается в конверте песня загадка, вы называете песню, я включаю караоке и
команды поочерёдно исполняют, затем мы обсуждаем исполнение.
За прекрасное исполнение песен группы заслуживают три громких хлопка и вымпел
Микрофон.
В конце урока необходимо подвести итог, сегодня мы его подведём с помощью
продолжения следующих предложений:
Сегодня  я была удивлена…
Мне понравилось….
Мне не очень понравилось…. и я хотела бы, чтобы…..
Я узнала…. В завершении нашей встречи я хотела бы поблагодарить всех за активное участие и
давайте вместе споём куплетик песни чтобы удача всегда была с нами и хорошее
настроение никогда нас не покидало.
До новых встреч!!! (открытки со стихотворением)

Музыка всюду живёт

Семернин
Вадим
Ветер   чуть   слышно
поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая   музыка   всюду
живёт –
В шелесте трав,
В шуме дубрав –
Только   прислушаться
надо.
Звонко струится ручей,
Падает
с
небосвода –
Это   мелодией   вечной
своей
Мир

природа!
наполняет
гром

наполняет

Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода…
Трелью   приветствуют
ночь соловьи.
Звоном   ветвей,   песней
дождей
Мир

природа.
Птицы
восход,
Ласточка   солнышку
рада!
Чуткая   музыка   всюду
живёт,
Только   прислушаться
надо.
встречают

file_name: Мастер класс по музыке (3).doc

description:
Мастер
класс
по музыке

intro:
Этот мастер класс был подготовлен для учителей, чтобы познакомить их с формами работы на уроках музыки.
Мастер класс по музыке

Без музыки жизнь была бы ошибкой.
Вильгельм Фридрих Ницше

Музыка – это самый сильный вид магии.
Мэрилин Мэнсон

Музыка… Тончайшая материя, говорящая напрямую с душой человека, чувство в чистом, почти материальном виде, музыка – это когда слова больше не нужны, потому что язык её универсален, музыка – это когда слова не так уж и важны, потому что они появятся после. Появятся сами собой, сложатся в рифмованные строки, заживут своей собственной жизнью, вдохновят кого-то…

И всё-таки поэты находят слова, прислушиваясь к эоловой арфе своей души, находят, отвлекаясь от всего суетного и возносясь ввысь с хороводом звуков, находят этим звукам имена – и тогда Музыка идёт под руку с Поэзией.Мастер класс по музыке

Без музыки жизнь была бы ошибкой.
Вильгельм Фридрих Ницше

Музыка – это самый сильный вид магии.
Мэрилин Мэнсон

Музыка… Тончайшая материя, говорящая напрямую с душой человека, чувство в чистом, почти материальном виде, музыка – это когда слова больше не нужны, потому что язык её универсален, музыка – это когда слова не так уж и важны, потому что они появятся после. Появятся сами собой, сложатся в рифмованные строки, заживут своей собственной жизнью, вдохновят кого-то…

И всё-таки поэты находят слова, прислушиваясь к эоловой арфе своей души, находят, отвлекаясь от всего суетного и возносясь ввысь с хороводом звуков, находят этим звукам имена – и тогда Музыка идёт под руку с Поэзией.

title: Мастер класс по музыке


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования  детей
«Районный центр дополнительного образования детей»
(МОУ ДОД «РЦДОД»)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ДОД «РЦДОД»
____________________________
Л.Ф. Рубис
« ___ »_______________  2014 г.
АВТОРСКАЯ  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
«Вязание крючком и спицами»
                                                                Автор: Фролова Тамара Владимировна
                                                                                педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Возраст детей: 716 лет
Срок реализации: 3 года 2
                       УстьИлимский район, 2014
Пояснительная записка
 На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью
национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений,
влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративноприкладного искусства
составляет творческий ручной труд мастера!
            Детские   творческие   объединения   учреждений   дополнительного   образования   детей,
используя разнообразные формы трудового воспитания и профориентации, призваны, помочь
не только сохранению богатства и традиций народного декоративноприкладного искусства, но
и   его   развитию.   На   занятиях   различными   видами   декоративноприкладного   искусства
обучающиеся учатся создавать красоту своими руками. Эти занятия не только формируют
эстетический вкус у ребят, знакомя их с произведениями народного искусства, но и дают им
необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки, т. е. осуществляют
психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.
Народное   вязание   крючком   и   спицами   издавна   пользовалось   большой   любовью   у
рукодельниц.   Клубок   ниток   и   небольшой   инструмент      крючок   и   спицы,   таят   в   себе
неограниченные   возможности   для   творческого   труда.   Подбор   ниток,   выбор   узора,   фасона,
создание изделия – занятие увлекательное и очень   нужное для будущих хозяек, полезное в
повседневной   жизни.   Занятие   детей   этим   старинным   видом   рукоделия
  оказывает
существенное  влияние на  их формирование и развитие:    развивает у детей художественный
вкус,     творческие   способности,     глазомер,   способность   работать   руками;   совершенствует
трудовые   навыки,   мелкую   моторику     рук,   приучая   к   точным   движениям   пальцев;   учит
концентрации внимания  (в процессе  изготовления поделки), аккуратности,  умению бережно и
экономно использовать материал,  содержать в порядке рабочее место; стимулирует развитие
памяти; активизирует   воображение и фантазию; формирует культуру труда.   Кроме этого,
такие   занятия   позволяют детям удовлетворить свои   познавательные интересы, расширить
информированность в образовательной  области «Технология», получить практические навыки
изготовления вязаных изделий (предметов одежды, быта, интерьера, игрушек и др.), обогатить
навыки   общения,     приобрести   умения   осуществлять   совместную   трудовую   деятельность   в
процессе освоения программы.

В связи с появлением в последнее время огромного количества  специальной и  учебной
литературы,   методических   рекомендаций   по   вязанию,     новых   требований   к   современному
дизайну одежды, интерьера и быта,  новых технологий и видов обработки материалов, возникла
потребность в разработке новой дополнительной образовательной программы  по вязанию.
Предлагаемая   дополнительная   образовательная   программа
  «Вязание   крючком   и
спицами»   является
  модифицированной   программой   художественно
эстетической направленности, созданной на основе примерных программ «Вязание на спицах»,
«Вязание   крючком»   (М.:   Просвещение,   1986),   современной   специальной   литературы   и
результатов многолетней работы педагога по обучению детей основам искусства вязания. Она
  общекультурной 3
учитывает     сегодняшние   запросы,   интересы   и   возможности   подрастающего   поколения   в
сельской местности.
Цель   программы:  трудовое   и   художественноэстетическое   воспитание   обучающихся
через  формирование  практических навыков изготовления вязаных изделий.

 Задачи программы.
      Обучающие:
 Познакомить  обучающихся с историей ручного художественного вязания.
 Формировать   у   обучающихся   умения   следовать   устным   инструкциям,   читать   и
зарисовывать схемы   изделий.
 Обучить  обучающихся различным техникам и приемам вязания.
      Развивающие:
 Развить внимание, память, логическое и абстрактное мышление, пространственное
воображение,  мелкую моторику рук, художественный вкус, творческие  способности
обучающихся.
      Воспитательные:
 Привить   обучающимся   интерес   к   одному   из   самых   распространенных   видов
декоративноприкладного творчества – вязанию.
 Формировать у обучающихся коммуникативную культуру.
 Совершенствовать  трудовые навыки и  культуру труда обучающихся.
                     Основное отличие модифицированной программы, от базовых – введение   новых
актуальных и привлекательных разделов в учебнотематический план программы:  «Кружева»,
«Вязание игрушек»,  «Вязание прихваток», «Вязание вазочек», «Ажурные салфетки». В связи с
этим    увеличено количество  часов на практические  занятия. Это   позволит  более  глубоко
усвоить технику вязания изделий и возможность  прочного овладения обучающимися умениями
и навыками вязания крючком и спицами.
Основные организационные принципы  реализации программы:
 Объем учебных часов программы: 1 год обучения – 144 часа; 2 год обучения – 216
часов; творческая группа – 216 часов.
 Продолжительность освоения курса    3 года.
 Оптимальный  количественный состав групп обучающихся – 1013 человек (с учетом
организации  индивидуального и дифференцированного обучения)
 Возрастной диапазон обучающихся   от 7 до 16 лет.
            Занятия   в   объединении   целесообразно     организовывать   по   клубному   типу,   когда
обучающиеся в свободное от школьных занятий   время     вправе   посещать объединение в
любое время работы учебного кабинета, чтобы  реализовать индивидуальный  учебный график
и   образовательный   маршрут   в   рамках   осваиваемой   дополнительной   образовательной
программы,   закрепить умения и навыки в сложных   вопросах технологической обработки и
конструирования,   а   также   с   целью   получения   консультаций   и   общения   с   другими
обучающимися и педагогом. Кроме того, педагогу  предоставляется право через календарно
тематический       изменять   содержание   программы   и   перечень   практических   работ,   вносить 4
изменения   в   распределение   часов   на   изучение   отдельных   тем.   При   этом   учитываются
особенности групп обучающихся, вопросы экономического и экологического воспитания.
     В процессе  организации и проведения занятий целесообразно  использовать  различные
формы, методы и приемы:   традиционные, комбинированные и практические занятия;   игры,
праздники,   конкурсы, выставкисоревнования и другие. Большие изделия можно выполнять
коллективно, это ускорит процесс творчества и даст обучающимся навыки совместной работы.
     Эстетические чувства, художественная культура обучающихся активнее развиваются в
процессе   творческого   труда,   в   процессе   изготовления   ими   общественно   полезных   вещей.
Поэтому педагогу,  реализующему программу,    необходимо особенно тщательно  подбирать
предметы,   над   которыми   будут   работать   ребята.   Народное   искусство   всегда   было
преимущественно бытовым, и изучать его приемы, традиции, своеобразную художественную
структуру   следует,   непременно   создавая   нужные   для   современников   изделия.   Лучше
заниматься   изготовлением   предметов,   которые   сразу  найдут   свое   место   в   жилом   или
общественном   интерьере,   станут   частью   современного   костюма.   Такое   обучение   делает
занятия серьезными, практически необходимыми.
Успехи   детей   в   обучении   изготовлению   изделий   народных   художественных   промыслов
рождают   у   них   уверенность   в   своих   силах.   Они   преодолевают   барьер   нерешительности,
робости перед новыми видами деятельности. У них воспитывается готовность к проявлению
творчества в любом виде труда.
          В результате освоения  программы  «Вязание крючком и спицами» обучающиеся:







научатся различным приемам вязания крючком и спицами;
научатся   следовать   устным   инструкциям,   читать   и   зарисовывать   схемы   изделий,
создавать изделия, пользуясь инструкционными схемами;
будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике вязание крючком и
спицами;
разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую
моторику рук, художественный вкус; творческие способности и фантазию;
познакомятся с искусством вязания крючком и спицами;
овладеют навыками культуры труда;
улучшат   свои   коммуникативные   способности   и   приобретут
коллективе.
  навыки   работы   в

         Способы фиксации результатов освоения дополнительной образовательной программы:
проведение   промежуточной   и   итоговой   аттестации   обучающихся   (в   конце   учебного
года);
осуществление   мониторинга   освоения   дополнительной   образовательной   программы
(приложение 4).

          Формы подведения итогов реализации  дополнительной образовательной программы
«Вязание крючком и спицами»:
 Составление альбома (выставкиэкспозиции) лучших работ обучающихся объединения.
 Проведение выставок работ обучающихся в объединении, базовой школе, социальных
учреждениях поселка.
 Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического
творчества. 5
 Участие в конкурсах декоративноприкладного творчества.
 Проведение традиционного творческого отчета работы обучающихся и объединения за
учебный год.
 Прохождение итоговой аттестации обучающимися, прошедшими полный курс указанной
программы, с выдачей удостоверений установленного в МОУ ДОД «РЦДОД» образца.
              Форма   итоговой   аттестации   определяется   педагогом   индивидуально   для   каждого
обучающегося   с   учетом   его   возможностей   и   пожеланий   (персональная   выставка,   защита
творческого проекта,  участие в конкурсе декоративноприкладного творчества и др.).
Учебно – тематический план занятий по дополнительной образовательной программе
«Вязание крючком и спицами» первого года обучения  (крючок).
Наименование темы
Вводное занятие
 Беседа по охране труда

           Режим занятий:  4 часа в неделю, 2 раза в неделю  по 2 часа.
№
п/п
 1.
 2.
 3. Диагностика  обучающихся
 4. История ручного художественного вязания
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
10.
11.
 Основные приемы вязания крючком
 Вязание узорного полотна
 Кружева
 Сувениры
 Салфетки
 Итоговое занятие
 Оформление выставочных работ
   Итого:
                       Колво   часов
    всего
     2
     2
     4
     2
     20
     32
     28
     16
     30
      2
      6
     144
  теория
        2
        2

        2
        2
        2
        2
        2
        2
        2

18
практика

        4

        18
        30
        26
        14
        28

        6
126
Описание разделов программы   первого года обучения (крючок)
1. Вводное занятие.
             Знакомство с обучающимися. Правила поведения на занятиях. Основные нормативные
документы деятельности учреждения и объединения.
2. Беседа по охране труда.
       Правила пользования  материалами,  инструментами и приспособлениями, используемыми
в процессе вязания. Проведение инструктажа по ТБ и пожарной безопасности.
3. Диагностика обучающихся.
       Проведение начальной, промежуточной и итоговой  диагностики обучающихся, заполнение
диагностических карт.
4. История ручного художественного вязания.
              Ручное   вязание   как  вид   народного    декоративноприкладного  творчества.  История,
развитие, современность.
5. Основные приемы вязания крючком. 6
       Правильное положение рук при вязании. Подготовка  пряжи к работе. Зарисовка условных
обозначений   столбиков   и   воздушных   петель.   Освоение   приемов   вязания.   Выполнение
упражнений.
6. Вязание узорного полотна.
        Изменение фактуры вязаного полотна в зависимости от изменения способа вывязывания
одних и тех же элементов. Правила вязания круга, квадрата.
7. Кружева.
       Крючки и нитки для вязания кружев. Два способа выполнения кружев: на цепочке
       и по краю ткани. Правила вязания по кругу и в двух направлениях.
8. Сувениры.
           Зарисовка схем выполнения закладки в книгу и кошелечка. Выполнение     узоров для
вязания сувениров.
9. Салфетки.
Крючки   и   нитки   для   выполнения   салфетки.   Зарисовка   схем.   Краткая   запись     выполнения
салфетки.
10. Итоговое занятие.
Подведение итогов работы за учебный  год. Просмотр изделий, выполненных обучающимися.
Самооценка, взаимооценка.
11. Оформление выставочных работ.
Подготовка к творческому отчету. Организация выставки творческих работ обучающихся.
Учебно – тематический план занятий по дополнительной образовательной программе
«Вязание крючком и спицами» второго  года обучения  (крючок).

      Режим занятий: 6 часов в неделю, 3 раза в неделю  по 2 часа.
№       Наименование темы
  теория
практика
                Кол – во  часов
всего
3
1
2
3
9
24
33
63
72
2
4
216
3
1

2
3
2
2
2
2
2

19

2
1
6
22
31
61
70

4
197
1.   Вводное занятие
 Беседа по охране труда
2.
3.
Диагностика обучающихся
4. Инструменты и материалы
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
                Итого:

 Отделочные элементы
 Прихватки
 Вязание вазочек
 Вязание ажурных салфеток
 Вязание мягкой игрушки
 Итоговое занятие
 Оформление выставочных работ
Описание разделов программы   второго года обучения (крючок)
1. Вводное занятие.
     Составление плана работы объединения на учебный год с учетом пожеланий обучающихся.
2.  Беседа по охране труда. 7
     Правила пользования  материалами,  инструментами и приспособлениями, используемыми
     в процессе вязания. Проведение инструктажа по ТБ и пожарной безопасности.
3. Диагностика обучающихся.
     Проведение начальной, промежуточной и итоговой  диагностики обучающихся, заполнение
     диагностических карт.
4. Инструменты и материалы.
          Происхождение   и   свойства   ниток,   применяемых   в   процессе     вязания.   Виды   волокон.
Свойства  трикотажного полотна. Инструменты для вязания.
5. Отделочные элементы.
     Технология изготовления пуговиц, пояса, отделочных кружев. Хранение вязаных
     изделий. Способы стирки.
6. Прихватки.
        Приемы и технология изготовления прихваток. Краткая запись, зарисовка схем. Нитки и
крючок для вязания прихваток. Вязание и оформление прихваток.
7. Вязание вазочек.
       Технология изготовления вязаных ваз. Зарисовка схем узоров для вязания вазочек.
             Крючки и нитки для вязания вазочек. Два способа выполнения изделий: по кругу и
выполнение  мотивов.  Вязание и оформление вазочек.
8. Вязание ажурных салфеток.
             Способы вязания салфеток. Крючки и нитки для вязания салфеток. Зарисовка схем.
Вязание и оформление ажурных салфеток.
9. Вязание мягкой игрушки.
             Технология изготовления вязаной   мягкой игрушки. Построение основного чертежа,
выкройки.   Зарисовка схемы. Использование материалов и приспособлений, старых ниток
и   изделий       для   изготовления   новых.       Вязание   и   оформление   игрушек,   соединение   в
изделие.
10. Итоговое занятие.

            Подведение   итогов   работы   за   учебный   год.   Просмотр   изделий,   выполненных
обучающимися. Самооценка, взаимооценка. Подготовка  к  творческому отчету.
11. Оформление выставочных работ.
       Организация выставки творческих работ обучающихся.
Учебно – тематический план занятий по дополнительной образовательной программе
«Вязание крючком и спицами» первого года обучения  (спицы).
Наименование  темы

 Режим занятий:  4 часа в неделю, 2 раза в неделю  по 2 часа.
№
п/п
 1.
 2.
 3.
4.
5.
6.
 Формирование группы
 Беседа по охране труда
 Диагностика обучающихся
 Знакомство с вязанием спицами
 Основные приемы вязания спицами
 Вывязывание плотных узоров
всего
          2
          2
          2
          2
          18
          24
Колво   часов
теория
практика
          2
          2
          2
          2

        18
        24 8
7.
8.
9.
 Тапочки
 Сувениры
 Итоговое занятие
 Оформление выставочных работ
10.
         Итого:
          40
          46
          2
          6
       144

         120
        40
        46
        2
        6
        24
                 Описание разделов программы   первого года обучения (спицы)
1. Вводное занятие.
     Знакомство с обучающимися. Правила поведения на занятиях. Основные нормативные
     документы деятельности учреждения и объединения.
2. Беседа по охране труда.
 Правила пользования  материалами,  инструментами и приспособлениями, используемыми в
процессе вязания. Проведение инструктажа по ТБ и пожарной безопасности.
3. Диагностика обучающихся.
     Проведение начальной, промежуточной и итоговой  диагностики обучающихся, заполнение
диагностических карт.
4. Знакомство с вязанием спицами.
     Правила поведения на занятиях. Правила пользования материалами и инструментами.
5. Основные приемы вязания спицами.
     Правила безопасности труда при вязании. Правильное положение рук при вязании.
     Подготовка пряжи к работе. Зарисовка условных обозначений лицевых и изнаночных
     петель. Запись и зарисовка схем.
6. Вывязывание плотных узоров.
     Изменение фактуры вязаного полотна в зависимости от изменения способа вывязывания
одних и тех же элементов. Правила вязания плотных узоров. Вывязывание образцов
различных плотных узоров.
7. Тапочки.
     Подбор пряжи и узора. Расчет для определения размера изделия. Понятие о раппорте.
     Свойства цвета: фон, яркость, насыщенность. Взаимо дополнительные цвета, теплые
     и холодные. Проработка узоров и петель в виде резинки (выпуклые и плоские).
     Вывязывание и оформление изделия.
8. Сувениры.
     Зарисовка схем и выполнение сувениров. Краткая запись выполнения сувениров.
     Вязание и оформление сувениров.
9. Итоговое занятие.
     Подведение итогов работы. Подготовка  к  творческому отчету.
10. Оформление выставочных работ.
         Оформление выставочных работ обучающихся. Организация выставки творческих работ
обучающихся.
Учебно – тематический план занятий по дополнительной образовательной программе
«Вязание крючком и спицами» второго года обучения  (спицы) Режим занятий: 6 часов в неделю, 3 раза по 2 часа.
№          Наименование   темы
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
 Вводное занятие.
 Беседа по охране труда.
 Диагностика обученности обучающихся.
 Носки, варежки.
 Прихватки.
 Мягкая игрушка.
 Оформление изделий.
 Итоговое занятие.
 Оформление выставочных работ.
    Итого:

9
   теория
    практика
                            Кол – во   часов.
   Всего
часов
          3
          3
          3
          45
          30
          114
          6
          3
          9
          216
         3
         3
         3

         3
         3

        15

          45
          30
          114
          3

          9
         201
Описание разделов программы   второго года обучения (спицы)
1. Вводное занятие:
Знакомство с планом работы по учебному году, просмотр готовых изделий и образцов
деталей к ним. Определение расхода пряжи на изделие.
2. Беседа по охране труда.
3. Диагностика обученности обучающихся:
Входящая диагностика. Диагностика по итогам первого полугодия. Итоговая
диагностика. Содержание диагностической работы смотри в разделе «Оценка
результатов освоения программы».
4. Носки, варежки:
Технология изготовления изделия, выбор пряжи для узора. Снятие мерок, подбор узора.
Технология вязания образцов, расчет петель. Вывязывание и отделка изделия.
5. Прихватки:
Приемы и технология изготовления прихваток. Краткая запись, зарисовка схем.
Нитки и спицы для вязания прихваток. Вязание и оформление прихваток.
6. Мягкая игрушка:
Технология вязания игрушек. Построение основного чертежа, выкройки. Зарисовка
схемы. Использование материалов и приспособлений, старых ниток и изделий
для изготовления новых. Вязание и оформление игрушек, соединение в изделие.
7. Оформление изделий
Предварительная утюжка деталей изделия. Сшивание деталей. Дополнительная
отделка. Хранение вязаных изделий. Способы стирки. Проработка  швов.
Обвязывание  изделия.
8. Итоговое занятие:
Подведение итогов работы. Подготовка  к  творческому отчету.
9. Оформление выставочных работ: Оформление выставочных работ обучающихся. Организация выставки творческих работ
обучающихся.
Учебно – тематический план занятий по дополнительной образовательной программе
«Вязание крючком и спицами» творческой группы (крючок и спицы).
10
Наименование темы

Режим занятий: 6 часов в неделю, 3 раза в неделю по 2 часа.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Вводное занятие
 Беседа по охране труда
 Диагностика обучающихся
 Материалы и инструменты
 Построение чертежей выкроек, создание схем
изделий
 Вязание предметов одежды и быта
 Декоративное оформление изделий
 Организация и проведение выставки творческих
работ
              Итого:
6.
7.
8.
всего
2
2
2
2
12
172
20
4
216
Колво  часов
теория
практика
2
2

2
4
6
2

18

2

8
166
18
4
198
                                           Описание разделов программы творческой группы.
1.
 Вводное занятие.
Составление плана работы объединения на учебный год с учетом пожеланий
обучающихся.
2. Беседа по охране труда.
Правила   пользования
  инструментами   и   приспособлениями,
используемыми   в   процессе   вязания.   Проведение   инструктажа   по   ТБ   и   пожарной
безопасности.
  материалами,
3. Диагностика обучающихся.
Проведение   начальной,   промежуточной   и   итоговой
заполнение диагностических карт.
  диагностики   обучающихся,
4. Инструменты и материалы.
Происхождение и свойства ниток, применяемых в процессе   вязания. Виды волокон.
Свойства  трикотажного полотна. Инструменты для вязания.
5. Построение чертежей,  выкроек, создание схем изделий.
           Снятие мерок, построение чертежа, зарисовка схем.
6. Вязание предметов одежды и быта.
           Технология вязания спицами, расчет петель. Вывязывание изделий.
7. Декоративное оформление изделий.
Вязание декоративной отделки: шнуров, пуговиц. Проработка швов. Обвязывание
изделий.
8. Организация и проведение творческих выставок.
Подготовка  и проведение  творческого отчета. Организация выставки творческих работ
обучающихся.  Подведение итогов работы. 11

Методическое обеспечение программы.
1. Учебные и методические пособия:
 научная, специальная, методическая литература (см. список литературы).
2. Дидактические материалы:
 инструкционные карты и схемы вязания крючком и спицами;
 инструкционные схемы изделий для 1 и 2 года обучения;
 схемы создания изделий вязания крючком и спицами для творческой группы
( размноженные на ксероксе);
 образцы изделий;
 альбом лучших работ обучающихся.
3. Методические разработки:
 авторская разработка «Волшебный лес».
4. Конспекты открытых занятий:
 «Ажурные салфетки» (2 год обучения),
 «Мягкая игрушка» (творческая группа).
5. Электронные образовательные ресурсы: см. приложение 3.
6. Тексты выступлений:
 выступление на педагогических чтениях «Разноуровневое обучение на занятиях
«Вязание крючком».
Список оборудования и материалов, необходимых на занятиях по дополнительной
образовательной программе  « Вязание крючком и спицами».
    учебные столы и стулья
   тетрадь
   авторучка
   линейка
   карандаш
   резинка
   ножницы
   швейная иголка
   журналы и книги по вязанию крючком и спицами
   альбом для лучших работ
   клей ПВА
   крючки и спицы нескольких размеров
   нитки х\б, пряжа различных цветов и оттенков.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий по вязанию:

    словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т. д.)
    наглядный  (иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по 12
     образцу и др.)
    практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

           Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:
    объяснительно иллюстративный обучающиеся воспринимают и усваивают
     готовую информацию.
    репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
     способы деятельности.
    частично поисковый – участие обучающихся в коллективном поиске, решение
     поставленной задачи совместно с педагогом.
    исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.
                 Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
                                                 обучающихся на занятиях по вязанию:
    фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися.
    индивидуально – фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
     работы.
    групповой – организация работы в группах.
    индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
    и другие.
Способы предъявления и объяснения материала
Предлагаемый курс занятий по обучению вязанию крючком и спицами рассчитан на 3
этапа   (3   года   обучения).   В   процессе   обучения   постепенно   возрастает   уровень   сложности
выполняемых   детьми   работ.   Процесс   начала   изготовления   многих     изделий   одинаков   до
определенного момента. Одинаковые заготовки называют базовыми формами.
На 1 этапе (1год обучения) обучающиеся знакомятся с приемами вязания крючком и
спицами   и   их   условными   обозначениями   на   схемах.   Условные   знаки   и   схемы   служат   им
дополнительной иллюстрацией при показе процесса вязания. Обучающиеся учатся выполнять:
упражнения   из   столбиков   и   воздушных   петель   по   схемам;   лицевые   и   изнаночные   петли;
придумывать самостоятельно несложные схемы узоров. Знание условных обозначений поможет
быстро   снимать   узоры,   свободно   и   легко   пользоваться   схемами,   которые   встречаются   в
печатных изданиях.
На   2   этапе   (2   год   обучения)   уровень   сложности   выполняемых   работ   увеличивается.
Обучающиеся знакомятся с новыми изделиями, схемами узоров, учатся выполнять изделия,
опираясь не только на демонстрацию процесса, но и на схемы.
На   3   этапе   (3   год   обучения)   увеличивается   количество   самостоятельных   работ,
выполняемых детьми. Обучение вязание крючком и спицами приобретает прикладное значение,
так   как   темы   занятий   направлены   не   только   на   обучение   вязанию,   но   и   на   изготовление
изделий, используемых  в повседневной жизни.  Обучающиеся учатся создавать и зарисовывать свои изделия. Этот этап предполагает большой объем самостоятельной работы со схемами. В
это   время   педагог   оказывает   лишь   небольшую   индивидуальную   консультативную   помощь
обучающимся.
13

Приложение 1
Список литературы, используемой для  составления программы
1. Андреева Г.П. Вязание крючком. – СПб.: Литера, 2000.
2. Еременко Т.И. Кружок вязание крючком. – М.: Просвещение, 1984.
3. Жуланова Л.Ю. Бабушкин клубок. – Ижевск: Акцент, 1993.
4. Ивахнова А.М. Вязание крючком. – М.: Русич, 2000г.
5. Кириева Л.Ю. Для тех, кто вяжет. М.: Человек, 1992г.
6. Лепина Т. Техника вязания и плетения. – М.: ЭГОС, 1993.
7. Максимова М.В. Азбука вязания. – М.: Легпромбытиздат, 1990.
8. Наниашвили И.Н.  250 узоров для вязания спицами. – М.: ПринтСервис, 2010.
9. Пучкова Л.С.  Кружок вязания на спицах. – М.: Просвещение, 1988.
10. Фомичева Е.А. Начинаем вязать спицами и крючком. – М: Просвещение, 1991г.
11. Ханашевич Д.И. Из клубка. – М.: Молодая гвардия, 1978.

Приложение 2 14
Список литературы, рекомендованной обучающимся для освоения программы
1. Бирюкова А.В. Волшебные спицы. – М.: Хорда, 1994.
2. Жуланова Л.Ю. Бабушкин клубок. – Ижевск: Акцент, 1993.
3. Журналы «Валя – Валентина», 2000 – 2009г. – правильно оформить!
4. Журналы «Чудесные мгновения», «Вязание крючком». – М.: 2001г.
5. Ивахнова А.М. Вязание крючком. – М.: Русич, 2000.
6. Кириева Л.Ю. Для тех, кто вяжет. М.: Человек, 1992.
7. Максимова М., Кузьмина М. Быстрый крючок. – М.: Эксмо, 1997.
8. Максимова М., Кузьмина М. Волшебный клубок. – М.: Эксмо, 1997.
9. Павлович С.С., Шпаковская А. И., Логвенкова В. И. Узоры вязания на спицах и
крючком. – Минск: Полымя, 1990.
10. Раскутина Р., Бовт И.,  КульскаяКравченко Н. Энциклопедия вязания. – Петрозаводск:
Карелия, 1994.
11. Середа Т.П.  Каталог узоров для ручного и машинного вязания. – М.: Феникс, 2006.
12. Фомичева Е.А. Начинаем вязать спицами и крючком. – М.: Просвещение, 1991.
13. Ханашевич Д.И. Из клубка. – М.: Молодая гвардия, 1978.
14. Чичикало Н.  Пинетки, носочки, тапочки. – М.: Эксмо, 2010.
15.  Школа вязания на спицах и крючком. Комплект из 12 книг. – М.: Мир книги, 2007.
16. Электронный
образовательный
  Видеоуроки
ресурс.

по

вязанию.
http://www.liveinternet.ru/users/kassirlera/rubric/1498609/
17. Электронный   образовательный   ресурс.   Вязание   крючком.   Модели.   Схемы.   Узоры.
Вязаные игрушки. http://kru4ok.ru/category/vyazanyeigrushki/

Электронные образовательные ресурсы
Приложение 3
Нитки для шитья, вышивания и вязания
Мультимедийная   презентация   создана   с   целью   актуализации   знаний   обучающихся   среднего
школьного возраста о нитках для шитья, вышивания, вязания. Разработка содержит вопросы
для обсуждения, опорные знания о производстве, структуре и классификации ниток. Материал
может быть использован педагогом дополнительного образования  на занятиях   или в качестве
дополнительного домашнего задания.
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,22556/
Волшебный квадрат
Квадрат – геометрическая фигура, все стороны которой равны, поэтому связанные крючком
Квадраты одного размера легко соединить в изделия: шарфы, кофточки, сумочки. В авторской разработке представлены:
 простейшая схема вязания квадрата из центра с условными обозначениями;
15
 варианты изделий, изготовленных из мотивов по этой схеме.
Схему вязания квадрата можно использовать в качестве раздаточного материала на занятиях.
Разработанное пособие поможет педагогу дополнительного образования, учителям технологии
развивать интерес к рукоделию у школьниц среднего школьного возраста.
Презентация опубликована на образовательном сайте ПЕДСОВЕТ:
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,19214/
Все цвета радуги!
Электронное   приложение   к   урокам   технологии     в   средних   классах   по   теме   "Рукоделие"
составлено для актуализации знаний по цветоведению. Можно посмотреть и скачать:
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,18286/
Видеоуроки по вязанию
http://www.liveinternet.ru/users/kassirlera/rubric/1498609/
Вязание крючком. Модели. Схемы. Узоры. Вязаные игрушки.
http://kru4ok.ru/category/vyazanyeigrushki/
                                          Оценка результатов освоения программы.

1. Знание основных понятий и базовых форм вязания крючком и спицами:
Приложение 4
 1 год обучения  умение вязать круг, квадрат;
 2 год обучения  умение изготовления простейших салфеток, вазочек, прихваток;
 творческая группа имение изготовить мягкую игрушку, сложные салфетки, вазочки,
прихватки;
 высокий уровень  делает самостоятельно,
 средний уровень  делает с помощью педагога или товарищей;
 низкий уровень  не может сделать. 16
 1 год обучения  умение вывязывание простейших плотных узоров спицами;
 2 год обучения  умение вывязать сложные ажурные узоры, мягкую игрушку;
2.   Умение научиться следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы
изделий;
 1 год обучения умение вывязать изделие, следя за показом педагога и слушая устные
пояснения;
 2 год обучения умение вывязать несложное изделие по схеме крючком и спицами,
 творческая группа умение зарисовать схему сборки сложного изделия;
 высокий уровень делает самостоятельно,
 средний уровень делает с помощью педагога или товарищей,
 низкий уровень не может сделать.
3. Развитие мелкой моторики рук:
  1год обучения  умение вывязывать фигуры: круг, квадрат крючком ,
  2год обучения  умение вывязывать круглую салфетку крючком,
  творческая группа – умение вывязывать сложные салфетки крючком,
  1 год обучения – умение связать квадрат, треугольник на спицах,
  2 год обучения – умение связать ажурный квадрат, треугольник на спицах.
  высокий уровень – делает самостоятельно,
  средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
  низкий уровень – не может сделать.
  4. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
 Оцениваются умения:
  организовать свое рабочее место,
    высокий уровень – делает самостоятельно,
  средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
  низкий уровень – не может сделать.
  рационально использовать необходимые материалы,
   высокий уровень – делает самостоятельно,
  средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
  низкий уровень – не может сделать.
  аккуратность выполнения работы.
 высокий уровень – делает самостоятельно,
  средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
  низкий уровень – не может сделать.
1й год обучения
№ Ф. и. обучающего
знать
виды петель
уметь
выполнять: круг,
квадрат,
выполнять самостоятельно
все виды петель, круг, квадрат
прямоугольник. 2й год обучения
№ Ф. и. обучающего

Творческая группа
№ Ф. и. обучающего
многоугольник
17
знать
технологию
изготовления
салфеток,
сувениров
уметь
схематические
обозначения
узоров и
различных
петель
выполнять самостоятельно
самостоятельно выполнять
изделия, осуществлять качество
своей работы
знать
виды волокон,
правила
снятия мерок,
схемы.
уметь
владеть
приемами снятия
мерок, вести
зарисовку и
краткую запись
схем
выполнять самостоятельно
Самостоятельно выполнять все
стадии изготовления игрушек,
вазочек. Составлять схемы для
вязания. Этично оформлять
изделия.
Оценкой достигнутого уровня является участие детей в выставках
декоративноприкладного творчества. Результаты участия в
выставках различных уровней фиксируется в портфолио каждого
учащегося в учебном объединении. По освоении полного курса
обучения в учебном объединении на основании достижений,
выпускникам выдается свидетельство об окончании полного курса
обучения.

file_name: ПРОГРАММА ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ И СПИЦАМИ.doc

intro:
Детские творческие объединения учреждений дополнительного образования детей, используя разнообразные формы трудового воспитания и профориентации, призваны, помочь не только сохранению богатства и тради¬ций народного декоративно-прикладного искусства, но и его развитию. На занятиях различными видами декоративно-прикладного искусства обучающиеся учатся созда¬вать красоту своими руками. Эти занятия не только форми¬руют эстетический вкус у ребят, знакомя их с произведения¬ми народного искусства, но и дают им необходимые техни¬ческие знания, развивают трудовые умения и навыки, т. е. осуществляют психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.АВТОРСКАЯ  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
«Вязание крючком и спицами»

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: программа "Вязание крючком и спицами"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение»
                                               «Березовская средняя школа»
 Урок на тему «Кто занимается домашним хозяйством»
                       ( окружающий мир 2 класс)

                                                                   Выполнила: Ломакина Виктория
Васильевна,
                                                 учитель начальных классов
                                               с. Березовка 2016 г.
 Тема урока : «Кто занимается домашним хозяйством»
Цель урока: выяснить, что такое домашнее хозяйство; какие обязанности
должны быть у ребенка в каждой семье; воспитать   любовь и уважения к
близким людям, стремление помогать им.
 Планируемые результаты:
    Предметные УУД: учащиеся научатся применять полученные знания на
практике
Личностные:
Способность к самооценке своих личностных качеств
Умение высказывать собственное мнение и аргументировать его
Метапредметные:
Коммуникативные:
Умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учится
слушать собеседника; вести диалог.
Познавательные: узнать из полученной информации, какие обязанности
должен иметь ребенок в семье
Регулятивные:
Способность формулировать цель деятельности и этапы ее реализации
Оборудование: учебник «Окружающий мир 2 класс» Виноградова Н.Ф.;
 рабочая тетрадь «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф.;
 демонстрационный материал: карточки со словами для формулирования
правил, сигнальные карточки, набор пластиковой посуды, носовые платки,
полотенце.
                         Ход урока
I Организационный момент ( слайд 1)
     Прозвенел и смолк звонок
     Начинается урок
     На меня все посмотрели и за парты тихо сели!!!
Здравствуйте, ребята! Меня зовут меня Виктория Васильевна. И сегодня вы
мои ученики. Я хочу вам сообщить одну важную вещь: « Самое удивительное
в нашем мире – доброта, поэтому я вас попрошу подарить свои улыбки друг
другу, нашим гостям, мне!»
    II Актуализация знаний
Ребята, я вам пока к вам ехала, забыла, с чего начинается урок! Может быть,
вы мне подскажите???
         (С ТЕМЫ)
III. Постановка проблемы, определение темы и цели урока
Откройте учебник на странице 78, прочитайте тему нашего урока ( Кто
занимается домашним хозяйством)
А что вы понимаете под словосочетание домашнее хозяйство?  (слайд 2) Решим проблему!  (слайд 3). ( Каждый ребенок высказывает свое мнение.)
Мнения разошлись! Значит, что мы должны узнать сегодня на уроках, исходя
из темы урока и решенной проблемы??? (ответы детей)
IV Изучение нового материала
Ребята, а как вы думаете, кто должен мыть полы в доме?  ( Как мальчики, так
и девочки)
А, вот мальчики, бывает
Думаю иначе.
И они подчас считают,
Труд в семье девчачий!
Неужели это так? Сейчас мы с вами это проверим. Поднимите руки мальчики,
которые помогают дома маме. Что вы делаете? Подойдите ко мне 2 мальчика
(остальные делают тоже  задание, но в парах), представьте такую ситуацию:
Ваша мама ушла на работу, а вам дала задание правильно сложить носовые
платки и кухонные полотенца. Выполните задание так, чтобы понравилось
маме. Каждый ребенок показывает результат. На слайде правильный ответ
(слайд 4)
А девочку помогают? Как вы помогает? Подойдите ко мне 3 девочки
(остальные выполняют на месте в парах).перед вами набор посуды.
Представляем ситуацию « К вам вечером придут гости, и мама попросила вас
помочь накрыть на стол ». Выполните задание так, чтобы понравилось маме.
( Правило этикета)
     Молодцы! Но вы ведь не только маме помогаете? Кому вы еще помогаете?
Как вы помогаете?
    Работа в группах (слайд 5 )
   Что мы с вами узнали из выполненной работы? (ответы)
     Работа с учебником
Чтение рассказа «Помощник» стр. 79
Ответы на вопросы по рассказу:
1. Как мальчик хотел помочь своей маме?
2. Почему он ей не помог?
3. Как вы думаете можно ли про мальчика сказать так: «Много слов, но
мало дела» (слайд 6)
4. А есть ли в нашем классе мальчики, которые поступают как герой
стихотворения?
V Физкультминутка (приложение 1)
Работа в парах «Правила домашних обязанностей» (слайд)
        Вставьте на место пропусков нужные слова. Проверка ( слайд 8 ) Какие
мы правила с вами узнали?
  VI Закрепление
Игра «Да – Нет»
Если так должно быть вы хлопаете, если так не должно быть – топаете 1. Помогать друг другу
2. Не убираться в комнате
3. Разбрасывать вещи
4. Убирать на место игрушки
5. Выносить мусор
6. Не вытирать пыль
7. Вместе всей семьей отдыхать
Правильно ребята, ведь в семье отдыхать тоже должны все вместе. Теперь
сядьте, чтобы вам было удобно и представьте, что вы с семьей смотрите
телевизор.
Просмотр видео « Помощница»  ( приложение 2)
Ответы на вопросы
1. Как вы, считаете, помогла ли девочка маме?
2. Почему?
3. Можно ли применить к ней такую же пословицу, как и к мальчику,
Диме? (слайд 9)
 VII Итог урока
Вернемся к началу урока : «Что мы должны были с вами узнать, исходя из
темы урока и проблемы? Узнали? (слайд 10)
     VIII Домашнее задание (слайд 11)
     IX Самооценивание (слайд 12)
     X  Рефлексия ( слайд 13)
 Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились

file_name: Сценарный план учебного занятия.docx

title: Урок на тему "Буквы и-ы после ц", 5 класс


extracted_text:
План открытого занятия педагога
объединения «Вязание крючком»
Автор: Фролова  Тамара  Владимировна
Педагог дополнительного образования
МОУ ДО «РЦДОД при МОУ «Тубинская СОШ» Тема занятия: Кукла- оберег «ДОЛЯ»
Цель занятия:  ознакомление обучающихся с куклами- оберегами.
Задачи занятия:
1.Образовательные: дать обучающимся представление об Куклах-оберегах.
2. Развивающие: развивать психические процессы: память,  воображение,
мышление,  внимание обучающихся, познавательный интерес,
эмоциональную сферу.
3.  Воспитывающие:  воспитывать дисциплинированность, трудолюбие,
усидчивость,  доброту, аккуратность, коллективизм.
Осуществление образовательной цели помогает продолжить ознакомление
обучающихся с видами куклы- амулета; продолжить формирование навыков
по организации рабочего места, знаний по технике безопасности и охране
труда обучающихся.
Осуществление воспитательной цели позволяет педагогу ознакомить детей с
правилами коллективного взаимодействия, воспитывать в детях необходимые
качества для их совместной творческой деятельности для взаимодействия с
Осуществление развивающей цели позволяет педагогу формировать в детях
особенно к культуре и искусству, необходимые на всех занятиях «Вязания
трудолюбие, усидчивость, эстетический вкус, познавательный интерес
окружающими их людьми.
крючком». Учебное занятие относится к комбинированному типу. Вид занятия:
учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний.
Занятие было направлено на мотивирование обучающихся, для понимания
благодаря смене вида деятельности, дети отдохнули и с новыми силами
ими важности вязания, проведены ритмические паузы - две физкультминутки,
приступили к выполнению поставленных педагогом задач. Учебный материал
развивает в обучающихся  эстетический вкус, желание научиться творчески
работать, расширяет кругозор, развивает фантазию, желание выполнить
наглядности способствует максимальному раскрытию содержания занятия и
новые, более усовершенствованные образцы изделий. Использование
развитию познавательного интереса вбучающихся к обучению. Новый
материал способствует формированию знаний о применении на занятиях
инструментов, приспособлений, материалов, организации рабочего места,
технике безопасности и охране труда воспитанников.
Тема занятия: Кукла- оберег «ДОЛЯ»
Цель занятия: изучения видов кукол- амулетов. 1.Образовательные : дать воспитанникам представление об Куклах- амулетах
2. Развивающие: развивать психические процессы: память, воображение,
мышление, внимание обучающихся, познавательный интерес, эмоциональную
Задачи занятия:
и их происхождение.
сферу,
3.Воспитывающие: воспитывать дисциплинированность, трудолюбие,
усидчивость, доброту, аккуратность, коллективизм.
Тип занятия: комбинированное занятие.
Методы обучения, используемые на занятии: теоретического объяснения
нового материала, показа на практики куклы «Доля».
Оборудование: дидактические материалы и инструменты: краткое описание
куклы- оберег, крючки, нитки, ножницы.
Вид занятия: Учебное занятие изучения и  закрепления новых знаний.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент.
Приветствие педагогом обучающихся. Объявление темы, целей, задач
занятия.
А сейчас, ребята, мы с вами вспомним технику безопасности.
Каким должно быть рабочее место для вязания? (Ответ: должно быть хорошо
освещено).
Как надо сидеть за рабочим столом? ( Ответ: сидеть надо прямо, касаясь
корпусом спинки стула).
Какие инструменты могут понадобиться кроме крючка? (Ответ: могут
понадобиться и дополнительные инструменты: штопальная игла, ножницы, а
для глажения – утюг).
После пользования утюгом, что нужно с ним сделать? (Ответ: его нужно
выключить из розетки и поставить в безопасное для человека место, на
специальную железную подставку, для остывания, той стороной, которой
гладили).
Как нужно хранить утюг? ( Ответ: хранить утюг нужно в лежачем положении).
Каким должно быть рабочее место? (Ответ: на рабочем месте должен быть
порядок, все предметы должны быть разложены по своим местам).
Что нужно делать, чтобы руки оставались чистыми? (Ответ: перед началом и
после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно
оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц пряжи.
Обучающиеся , особое внимание во время наших занятий вы должны уделять
технике безопасности.
внимательными и осторожными, когда работаете с инструментами и
Крючок, иглы, ножницы - это колющие предметы, поэтому нужно быть очень
приспособлениями, чтобы никого не травмировать ими, их нужно хранить в
специальных футлярах, а передавать очень осторожно, чтобы не толкнуть и
не уколоть ими окружающих, ножницы передают кольцами вперед.
(Показ фото, изделия).
-Мотивация - ребята, изучаемая тема необходима, наши предки верили в большую
силу оберегов и в то, что именно куклыамулеты отвернут беду и недуги, помогут найти
правильный жизненный путь, поспособствуют плодородию, придадут силы и подарят
долголетие.
Для каждого случая жизни была своя куклаоберег. Сегодня многие не то чтобы верят в
сверхъестественную силу кукол, но и не пренебрегают древнейшими традициями.
2. Основная часть. Изучение нового материала.
Ребята, а сегодня речь пойдет именно о кукле обереге Доля. От чего обережет нас кукла «Доля»
Доля это исключительно женский оберег. В древности верили, что  богиня Макоша
каждой девушки еще в день рождения дарит долю, часть свей судьбы. Ее помощницы
Доля и Недоля плели судьбу для каждой представительницы женского пола
индивидуально. Поэтому наши прабабушки, не дожидаясь поспешной доли для своих
дочерей и внуков, куклы делали сами, чтобы обеспечить своим родным долгую и
счастливую жизнь.
Что надо знать об изготовлении куклы оберега своими руками
Если мы делаем куклы обереги сами, то надо знать традиционные подходы до техники
их изготовления. Ни в коем случае нельзя применять иголки при создании куклы, а
также чтото обрезать. Куклу Доля делаем исключительно из ниток.
Очень важная деталь оберега Доля – это коса куклы. Коса должна быть длинной, но не
тонкой. В процессе изготовления думаем о своей доле или доле своих родных,
представляем себе такую судьбу, о которой мы мечтаем, и свои желания вкладываем в
вид куклы. Но, конечно же, все в меру. И помимо всех неудач, благодарите долю за
прекрасные моменты в вашей жизни, делайте ее с любовью и она к вам обязательно
вернется. Не забывайте, что мера – это лад, гармония, счастье, золотая середина и
Показ на практике выполнения куклы- оберег «Доля». Делаем сами куклы
3. Практическая часть.
обереги Доля.
равновесие.
1. Готовим материалы: нитки шерстяные желтого, белого, красного и оранжевого цветов,
предмет для наматывания, клей. 2. Наматываем сначала желтые нити для волос от руки до локтя, а толщину косы
определяете сами.
3. Теперь на предмет наматываем белые нити, не разрезая круг (в отличие от рисунка,
туловище должно делаться за таким же принципом, как и руки), а просто обрывая нить,
когда достигнем желаемой толщины и снимаем с детали, на которой наматывали нить.
4. Косу продеваем сквозь моток белых ниток, впираясь в верхнюю стенку.
Ребята, послушайте сказку, «Волшебная шкатулка»:
подружки – Катушки, веселые Иголки и Булавки ловкие Ножницы, важный
«На рабочем столе Мастерицы стояла красивая шкатулка. В ней дружно жили
Наперсток. Рядом со шкатулкой, на столе, стоял всегда угрюмый Утюг. Много
всяких интересных историй происходило на этом столе, много тайн рукоделия
знали здешние жители. Жили они в шкатулке дружно и весело, помогая друг
другу. Ловкие ножницы всегда приходили на помощь иголочке, чтобы
отрезать нить, а важный наперсток всегда пыхтел, как паровоз, но с радостью помогал иголочке протыкать ткань. Все шло хорошо! Но вот
однажды, жители шкатулки поспорили, кто же из них самый главный
помощник человеку.
Иголочка сказала: «Я самая необходимая! Даже в загадке говорится
Тонка, длинна, одноуха, остра - всему миру нужна!
Как бы без меня сшили одежду, ткали ковры? Значит я самая главная!»
В разговор вступили Ножницы: «А что бы вы делали без меня? Кто вам эту
ткань и нити отрезал бы? А кто из вас умеет резать железо, стричь овец? Я
еще много чего могу. Значит, я и есть самый главный помощник?»
И тут зашипел Утюг: «А про меня забыли? Я тоже самый главный!
Представьте на минуточку, что из всех домов исчезли … утюги. Какими
мятыми и неряшливыми ходили бы все в школу, а мамы и папы на работу!
Значит я тоже самый главный!»
Долго они спорили, кричали, да так, что все охрипли. Уже наступила ночь, а
спор всё продолжался. И вдруг встал важный наперсток: «Все мы важны и
необходимы человеку. Без нас ему будет туго». Все подумали и решили, что и,
И снова в шкатулке воцарилась тишина, и инструменты зажили дружно».
правда, все мы ему необходимы.
-Ребята, чему учит эта сказка?
Проведение физкультминутки и пальчиковой гимнастки.
Физкультминутка:
«Бабочка».
Спал цветок и вдруг проснулся,
(Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел,
(Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, вправо, влево.)
Бабочка кружит и вьется.
Солнце утром лишь проснется,
(Покружиться.)
Тик-так, тик-так,
«А часы идут, идут».
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт
(Наклоны влево - вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У нее своя избушка.
(Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью,
Стрелки движутся по кругу.
(Приседания.)
(Вращение туловищем вправо.)
Не касаются друг друга.
Повернемся мы с тобой
Против стрелки часовой.
(Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут,
(Ходьба на месте.)
(Замедление темпа ходьбы.)
Иногда вдруг отстают.
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!
(Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают.
(Дети останавливаются).
5. Делаем моток для рук с оранжевых нитей, снимаем неразрывный круг с предмета для наматывания и протягиваем сквозь белые нитки немного ниже косы (оставляем место
для головы).
6. Берем красную нитку, обматываем шею и пояс, делая на груди бережный крест. Также
обвязываем ладони.
7. Берем красные нити для юбки и предмет нужного размера для наматывания. Делаем
моток, разрезаем его снизу (юбку можно разрезать, ведь это уже не тело куклы). Сквозь
верхний изгиб нанизываем нитку и привязываем на пояс.
8. Заплетаем косу и украшаем голову лентой.

Кукла оберег Доля готова. Пусть она оберегает вашу долю и долю ваших родных, а
также приносит в ваш дом только счастье.
4.Закрепление изученного материала. Систематизация знаний. из каких ниток можно изготовить куклу- оберег и от чего оберегает эта кукла.
5. Итог занятия. Показ обучающимися выполненные работы.
Самооценка своих работ. Оценка детских работ педагогом.
Организованный просмотр выполненных работ.
Вам понравились работы других ребят.
Молодцы вы все очень постарались работы получились красивые.
6. Домашнее задание. Домашним заданием будет таким, самостоятельно
сделать куклу- оберег.
Итак, что вы нового узнали, чему научились на занятии?
Организация обучающихся на уход домой.
Уборка рабочих мест.
Проводы воспитанников, контроль за их сборами для выхода на улицу.
Напоминание обучающимся о правилах поведения у дороги.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ДОЛЯ.docx

intro: План открытого занятия педагога Кукла- оберег «ДОЛЯ». Цель занятия: изучения видов кукол- амулетов. Дать воспитанникам представление об Куклах- амулетах и их происхождение. Развивать психические процессы: память, воображение, мышление, внимание обучающихся, познавательный интерес, эмоциональную сферу,воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, усидчивость, доброту, аккуратность, коллективизм.Осуществление образовательной цели помогает продолжить ознакомление обучающихся с видами куклы- амулета; продолжить формирование навыков по организации рабочего места, знаний по технике безопасности и охране труда обучающихся.


extracted_text:
Задание 20. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд
слов.Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить
на место пропусков.
 «Под ________(А) понимается направление развития, для которого характер
но поступательное движение общества от низших и ________(Б) общественной
организации к более высоким и сложным. Этому понятию противоположно по
нятие ________(В), для которого характерно обратное движение — от высше
го к низшему, возврат к уже отжившим структурам и ________(Г). Некоторые
мыслители   рассматривают   историю   как   циклический   круговорот   с   чередой
________(Д) и спадов. В современной социологии исторический прогресс свя
зывается с процессом модернизации, т. е. переходом от аграрного общества к
индустриальному, а затем и к ________(Е)».
 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каж
дый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам по
требуется для заполнения пропусков.
 Список терминов:
 1) постиндустриальное обще
ство
4) эволюция
7) прогресс
6) подъем
9) простая форма
5) революция
8) регресс
2) отношение
3) традиционное общество ТРАДИЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО
Попробуем рассмотреть Россию в зеркале этой типологии. Сразу же отметим,
что «примеряя» современную Россию к данному типологическому измерению
обнаруживаешь массу парадоксов. Например, российское общество никак не
отнесёшь к чисто аграрным (доиндустриальным) обществам. Хотя бы потому,
что Россия является страной, первой покорившей космос, страной
первопроходцем в области атомной энергетики, страной, имеющей множество
иных выдающихся научнотехнических достижений. Но, с другой стороны,
россияне не обеспечили себя элементарными средствами существования. Ведь
не секрет, что нынешняя российская экономика в целом производит чуть более
половины необходимых продуктов питания. Остальные – импортируются. Как
и в аграрном обществе в России производство трудоёмкое, а главный
производственный ресурс – сырьё. Оно же является и основным источником
национального дохода. Конечно, в России несколько иное сырьё; сырьё,
обеспечивающее экономику и быт индустриального и постиндустриального
обществ. Тем не менее, трудно себе представить, что было бы, не будь в
отечественных недрах огромных запасов нефти, газа, угля, руды; и не продавай
мы их за рубеж в огромных количествах по весьма высоким ценам. Российская
экономика в значительной степени носит распределительный характер. Как и в
традиционном обществе, основными социальными институтами российского
социума выступают государство и церковь. Власть в России централизована.
Регионы самостоятельно важных решений без центра не принимают, а местная
власть не делает подобного без разрешения региональной. Как видим сходства
с
доиндустриальным обществом немало. А если ещё к сказанному добавить, что
десятки тысяч российских населённых пунктов не газифицированы и не
телефонизированы, что лопата, плуг и лом далеко не вытеснены из
производства, что энергия человека и животных используется повсеместно,
что в России ужасное бездорожье, то сравнение с доиндустриальным
обществом так и напрашивается.
Задание 21.
 Какие признаки традиционного общества названы автором? ИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО
Теперь соотнесём современное российское общество с индустриальным,
которое в соответствии с постиндустриальной теорией приходит на смену
аграрному. Индустриальное общество характеризуется тем, что его
доминирующим сектором является промышленное производство, а главная
проблема индустриального общества – массовое производство товаров и
накопление материальных благ. Если экономика аграрного общества носит
добывающий характер, то индустриального – производящий характер.
Доминирующими социальными институтами являются промышленно
финансовые корпорации. Государство и церковь отходят на второй план.
Политическая жизнь приобретает плюралистический характер. Сравнивая
существующее ныне российское общество с классическим индустриальным,
можно найти много сходного в их характеристиках. Вместе с тем, имеются и
различия. Например, вряд ли сейчас можно вести речь о массовом
производстве товаров. Китайских и турецких товаров на российском рынке
намного больше, нежели отечественных. Причём эти товары дешёвые во всех
смыслах, особенно в смысле качества. Российская экономика носит ресурсо
добывающий характер. Материальные блага накапливаются, но только не
большим процентом членов общества. Ведущими социальными институтами
попрежнему являются государство и церковь. Впрочем, промышленно
финансовые корпорации в России тоже не дремлют. Политический плюрализм
имеется, но носит ограниченный характер. Проще говоря, современная Россия
однозначно не вкладывается в теоретические представления о развитом
индустриальном обществе.
Задание 21.
 Какие признаки индустриального общества названы автором? ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО
Согласно анализируемой концепции под постиндустриальным обществом
понимается такое, которому свойственно подавляющее преобладание сферы
услуг, прежде всего информационных. Главная проблема такого общества –
существенное повышение качества жизни людей. В общественном
производстве доминирует третичный сектор, так называемая сервисная
экономика. Основной производительной силой, рычагом производства
являются информация и знания, а базовым социальным слоем –
профессионалы (учёные, преподаватели, менеджеры). Наука определяет весь
уклад жизни. Компьютерные технологии играют исключительную роль во всей
системе общественных отношений. Разделение труда становится
профессиональным и отраслевым, а не классовым. Основные социальные
институты – это информационные институты, а также образование, наука.
Естественно, современное российское общество никак не вкладывается в
основные рамки постиндустриальных критериев. Подобное очевидно и без
всякого основательного теоретического анализа. Достаточно посмотреть в
каком положении находятся наука и образование, какие технологии и техника
доминируют в отечественном производстве, особенно сельскохозяйственном,
какую «важную» роль играют учёные и вузовские преподаватели, наконец,
каков знаменитый российский сервис. При словосочетании «российский
сервис» миллионы людей просто вздрагивают и лихорадочно заглядывают в
содержимое своих кошельков; многие предпочитают делать всё сами,
отказываясь от внешних сервисных услуг. Ибо они зачастую дороже, нежели
сам ремонтируемый объект.
Задание 21.
 Какие признаки информационного общества названы автором?

file_name: Задания к открытому уроку.doc

title: Типология обществ "От традиционного общества к информационному".


extracted_text:
Тема : « Общество»            В 1
A1. Характерной чертой индустриального общества является
    1)широкое использование внеэкономического принуждения к  труду
    2)слабость и неразвитость демократических институтов
    3)преобладание коллективного сознания над индивидуальным
    4)преобладание частной формы собственности
A2. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?
    А.Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективных начал над частными отличают
традиционное общество.
    Б.В традиционном обществе высоко ценятся индивидуальные способности человека, поощряются инициатива и
предприимчивость.
    1)верно только А    2)верно только Б
A3. Процесс приобщения к ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими
поколениями, называется
    1)наукой
A4. . Верны ли следующие суждения о путях и формах общественного развития?
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
 3)образованием   4)творчеством
    2)искусством

А. В традиционном обществе право как регулятор общественных отношений еще не сложилось, его место
занимали неписаные традиции и обычаи.
Б. В постиндустриальном обществе завершается промышленный переворот, формируется массовое
производство.
    1)верно только А    2)верно только Б
A5. . Верны ли следующие суждения о процессе глобализации?
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
А. Все глобальные процессы являются следствием усиления международных контактов.
Б. Развитие массовой коммуникации делает современный мир целостным.
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
    1)верно только А    2)верно только Б
A6.. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
А. Современные представления об общественном прогрессе подтверждают его противоречивость.
 Б. Понятия «прогресс» и «регресс» условны.
    1)верно только А    2)верно только Б
A7. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах человечества?
А. Сегодня существует реальная угроза выживанию человечества как биологического вида.
Б. В целях выживания человечество должно серьезно заняться сохранностью окружающей среды.
    1)верно только А    2)верно только Б
A8. Верны ли следующие суждения?
     А. «Последний эксплуататорский строй, капитализм, в  результате обострения классовой борьбы неизбежно должен
быть заменён на строй социалистический, а потом и
     коммунистический».
     Б. «Капитализм вечен и нерушим, потому что человечество не придумало ничего более совершенного,
соответствующего человеческой натуре».
    1)верно только А    2)верно только Б
A9 . С точки зрения марксизмаленинизма история вершилась под  воздействием:
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
1) высших непознаваемых сил                                                      2) экономических процессов
3) выдающихся личностей – вождей, диктаторов и т.д.              4)изменений в культурной жизни обществ
A10. Взаимодействие социальных групп, слоёв, классов, страт,
     наций, религиозных сообществ осуществляется:
в экономической сфере 2) в политической сфере      3) в духовной сфере     4)в социальной сфере
A11. Экология изучает воздействие человеческой деятельности:
на развитие всемирных религий
на совершенствование домашнего хозяйства, быта людей и древних времён
на окружающую природу, взаимоотношения природы и общества
на культурную среду
1)
1)
2)
3)
4)
A12. . Верны ли следующие суждения?
     А. «Естественная окружающая человека среда отступает перед искусственной средой, но в конечном счёте нужна
человеку  больше последней».
     Б. «Современному человеку искусственная окружающая среда может заменить среду естественную».
    1)верно только А    2)верно только Б
A13. В отличие от природы, общество
     1)является системой

     3)выступает в качестве творца культуры    4)развивается по собственным законам
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
                                       2)находится в развитии 4)информации и информационных технологий
   2)обрабатывающей промышленности
A14. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль
     1)добывающей промышленности
     3)сельского хозяйства
A15. Верны ли следующие суждения о процессе глобализации?
     А. Развитие массовой коммуникации делает современный мир целостным.
     Б. Все глобальные проблемы являются следствием   экономической интеграции.
    1)верно только А    2)верно только Б
A16.
удовлетворены только   совместными усилиями, совместной деятельностью, называется:
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны

1)
конгломератом     2) обществом     3) системой        4)очередью
А17.  А. Тойнби сформулировал закон:
1)единства и борьбы противоположностей                     2)смены общественноэкономических формаций
2)
классовой борьбы                                                                 4)«вызов — ответ»
A18. Автором культурологического подхода в изучении истории был
1)А. Камю      2) Д. Белл          3) О. Шпенглер        4)Г. Плеханов
 Общность лиц, объединённых потребностями и интересами, которые могут быть в наилучшей степени

    4)росте культурного многообразия
                              2)быстрое развитие промышленности
                   2)разрыве в уровне экономического развития регионов планеты
                 2)федеративное государственное устройство
     4)разделение властей
A19. Какой признак присущ нации как этнической общности?
     1)национальное самосознание
     3)наличие национальной армии
A20. Какой из признаков относится к традиционному обществу?
     1)преобладание рутинных технологий
     3)внедрение в производство научных достижений     4)интенсивное развитие информационных технологий
A21. Сущность проблемы «Севера» и «Юга» состоит в
 1)истощении природных ресурсов
 3)формировании сети международных террористических организаций
 A22. Верны ли следующие суждения о взаимодействии сфер общественной жизни?
     А.Процессы, происходящие в одной сфере общественной жизни, как правило, не влияют на процессы,
происходящие в других  ее сферах.
     Б.Выдающиеся произведения искусства могут создаваться в периоды экономических кризисов и политических
потрясений.
    1)верно только А    2)верно только Б
A23. Выделяя основные элементы общества, их взаимосвязь и взаимодействие, учёные характеризуют общество как
     1)систему
A24. К глобальным проблемам современного мира относится
     1)возникновение новых межгосударственных объединений
     3)существенный разрыв между уровнями развития регионов  планеты
A25. Верны ли следующие суждения о различных типах обществ?
     А.В индустриальном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности человека, поощряются инициатива и
предприимчивость.
     Б.Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективного начала над частным
отличают постиндустриальное общество от индустриального.
    1)верно только А    2)верно только Б
    2)завершение промышленного переворота

 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
 3)верны оба суждения  4)оба суждения неверны
 2)часть природы   3)материальный мир
     4)интенсивное развитие науки
  4)цивилизацию

В1. Запишите слово, пропущенное в схеме
Часть В.
Общество
традиционное
……….
информационное
В 2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием «прогресс».
Найдите и укажите термин не связанный с понятием « прогресс».
Социальная реформа; стагнация; социальная революция; общественное развитие; модернизация.
Ответ________________
В 3. Установите соответствие между  формами социального прогресса и их характерными чертами: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРОГРЕССА А) разрушение основ существующего социального строя
Б) активное политическое действие народных масс
В) целенаправленное преобразование какойлибо стороны
общественной жизни
Г) наличие цели по переходу руководства обществом в руки нового
класса
Д) сохранение фундаментальных основ общества
Ответ__________
В4. Найдите в приведенном списке черты восточной цивилизации. Номера запишите в порядке возрастания.
1) Реформа
2) Революция
1) Уход во внутреннюю духовную жизнь
2) Приоритет экономики в решении общественных проблем
3) Созерцательное отношение к природе
4) Ускоренный темп жизни
5) Строгость поведенческих регуляторов
6) Разнообразие и быстрая смена художественных стилей
Ответ____________

 фактический характер ;   2)   характер оценочных суждений
В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.  Определите, какие
предложения  носят:  1)
  (А) Преуменьшение опасности новой мировой войны в современных условиях неоправданно. (Б) По
официальным сведениям, на Земле насчитывается около 70 тысяч единиц ядерного оружия. (В) Проведенные
расчеты показывают, что это арсенал способен полностью уничтожить жизнь на планете. (Г) Считаем, что
обращение к мировому сообществу с призывом к разоружению крайне необходимо.
Ответ__________
В6. Прочитайте приведенный ниже текст,  в котором пропущен ряд слов. Выберите из приведенного ниже
списка слова, которые необходимо вставить на место попусков. Слов в списке больше чем вам необходимо.
«______(1) современные ученые называют процесс формирования единого человечества. Происходит
активное развитие мировой экономики и мировой системы _______(2), внедряются единые представления об
оптимальном социальнополитическом устройстве, распространяется ______ (3). Глобализация  _______ (4)
процесс, оказывающий как позитивное, так и негативное влияние на развитие современного человечества. С
одной стороны, происходит становление ______ (5) общества, с другой – обостряются экономические
разногласия стран Запада со странами «третьего мира», обостряется проблема ______ (6). »
А) диалог культур
Б) разделение труда
В) общество
Ответ____________
Ж) сельское хозяйство
З) информационное
И) компьютер
Г) глобализация
Д) противоречивый
Е) массовая культура
В 7. Найдите в приведенном списке общественные явления. Номера запишите в порядке возрастания.
1) Возникновение государства
2) Генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям
3) Создание новых лекарственных препаратов
4) Формирование наций
5) Способность человека к чувственному  восприятию мира
Ответ_______________ Тема Общество
Ответы:
№ Вариант 1
1
4
1
2
3
3
4
4
5
2
1
6
7
3
4
8
9
2
4
10
11
3
4
12
13
3
4
14
15
1
2
16
17
4
3
18
19
1
1
20
21
2
2
22
23
1
3
24
25
1
В1 Индустриальное
В2 Стагнация
В3
В4
В5
В6 ГБЕДЗА
В7
22121
135
2112
134

file_name: тест типы общества.doc


extracted_text:
Тема урока:  Типология обществ. «От традиционного общества к
информационному».
 Цель урока: повторение и обобщение типологии обществ с точки зрения социально
философского, историкотипологического и социальноконкретного уровней
Задачи урока:
  развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск,
 систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать,
делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;
 способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
 Подготовка к ЕГЭ
Понятия и термины: «традиционное общество», «индустриализация», «техногенная
цивилизация», «постиндустриальное общество», «западное общество», «цивилизация
восточного типа», «внеэкономическое принуждение», «теократия», «секуляризация»,
«социальный контракт»
Тип урока: урок  деловая игра.
Ход урока
I. Организационный момент
У каждого исторического типа общества есть какието общие характеристики, по
которым ту или иную общность людей можно отнести к определенному историческому
типу общества. Разные ученые, размышляя на эти темы, определяют различные
существенные признаки. Большинство исследователей считают, что решающую роль
здесь играют:  отношение людей к природе;  отношение людей к друг другу;  система
ценностей и жизненных смыслов.
Задание 28. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Типология обществ».
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен
содержать не менее трёх пунктов,из которых два или более детализированы в подпунктах.
Т.о., мы рассмотрим следующие вопросы:
1. Традиционное общество.
2. Становление индустриального общества.
3. Индустриальное общество как техногенная цивилизация.
II. Работа с текстом. Задание 21. Указать признаки общества названые автором.
Группа 1, дает характеристику традиционному обществу.
Группа 2, дает характеристику индустриальному обществу.
Группа 3, дает характеристику техногенной цивилизации.
План ответа
1. Экономическая характеристика, отношение к природе.
2. Политическая характеристика общества.
3. Социальная характеристика общества.
4. Особенности духовной жизни данного общества
Назвать признаки общества не указанные в тексте.
Вопросы к группе 1
1. Какие цивилизации охватывает понятие традиционного общества?
2. Что является основой жизнедеятельности человека в традиционном обществе?
Опишите особенности труда людей на данном этапе развития человечества. 3. Каковы были взаимоотношения человека и природы на данном этапе? Приведите
примеры, подтверждающие ваши выводы.
4. Что вы можете сказать о взаимоотношениях между людьми в традиционном обществе?
5. Что такое «внеэкономическое принуждение»?
6. Каковы последствия подобных отношений между людьми. При ответе опирайтесь на
примеры из всеобщей истории.
7. Какие ценности формируются на данном этапе развития людей?
8. Прокомментируйте приведенный факт с точки зрения ценностей традиционного
общества.
9. Охарактеризуйте соотношение понятий «человек» и «личность» в традиционном
обществе.
10. Каким было отношение к традициям?
11. Чем определялся социальный статус человека в традиционном обществе?
12. Поясните поговорку того времени: «На роду написано».
13. Охарактеризуйте повседневную жизнь традиционного общества.
14. Охарактеризуйте политическое устройство государств на этапе традиционного
общества. Попытайтесь обосновать сильную власть правителей и покорность населения.
15. Какова роль церкви на данном этапе развития человечества?
16. Выделите сильные и слабые стороны данного типа общества. Свой выбор обоснуйте.
 Вопросы к группе 2
1. Перечислите и охарактеризуйте предпосылки, которые сформировали новый тип
цивилизационного развития  индустриальное (капиталистическое) общество.
2. Как отвечал на заданный вопрос К. Маркс?
3. В чем видел истоки «духа капитализма» М. Вебер?
4. Что такое, с его точки зрения, «цивилизованный капитализм»?
5. Охарактеризуйте взгляды французского историка Ф. Броделя на предпосылки
капитализма.
6. Как вы считаете, кто из перечисленных мыслителей наиболее точно указал на
предпосылки складывающегося индустриального общества.
 Вопросы к группе 3
1. Какое определение можно дать индустриальному обществу?
2. Чем вызвано стремительное развитие индустриального общества?
3. Почему человек традиционного общества воспринимал время как череду
повторяющихся событий («колесо времен»), а человек индустриального общества  как
прогресс («стрела времени»)?
4. Почему некоторые исследователи называют данный период развития общества
«техногенной цивилизацией»?
5. Как изменяется место человека в системе общественного производства?
6. Какова роль науки на данном этапе?
7. Охарактеризуйте качество жизни человека в индустриальном обществе.
8. Охарактеризуйте взаимоотношения человека и природы на данном отрезке
исторического пути.
9. Что такое «секуляризация общественного сознания»? Какие последствия имеет этот
процесс для человека?
10. Охарактеризуйте экономические отношения между людьми в индустриальном
обществе. 11. Проанализируйте эти взаимоотношения: что вам кажется справедливым, а что  нет?
12. К каким последствиям приводит разрыв отношений личной зависимости и кланово
родовой принадлежности?
13. Какую высшую ценность дарует индустриальное общество человеку?
14. Можно ли отождествлять цивилизованный капитализм с обогащением любой ценой?
15. Опишите изменения, которые происходили в бытовых условиях человека
индустриального общества.
16. Какие политические тенденции наблюдаются на данном отрезке времени?
17. Выделите сильные и слабые стороны данного типа общества. Свой выбор обоснуйте.
 Задание 5. Классификация путем установления соответствия
Заполните представленную таблицу, используя представленные признаки
Традиционное общество Индустриальное общество Постиндустриальное общество
Основной фактор производства

Характерные черты производства

Сфера занятости населения

Социальная  структура

Воздействие человека на природу

Политическая жизнь
Духовная жизнь

Задание 20. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.
Рефлексия. Задание 26. Приведите три признака общества, проиллюстрировав каждый из
них конкретным примером.
1 группа: Индустриального общества
2 группа: Постиндустриального (информационного) общества
3 группа: Традиционного общества
III.  Выставление оценок. Подведение итогов.
 Домашнее задание
Написать эссе по теме: «С переходом к индустриальному обществу социальные роли ста
новятся незакрепленными и активными». (Э. Геллнер)

file_name: Типология обществ.doc


extracted_text:
Традиционное, индустриальное, информационное общество
Линии сравнения
Традиционное
(доиндустриальное)
Индустриальное Постиндустриальное
(информационное)
Основной фактор производства
Основной продукт производства
Характерные черты производства
Характер труда
Занятость населения
Основной вид экспорта
Социальная  структура
Продолжительность жизни
Воздействие человека на природу
Взаимодействие с другими странами
Политическая жизнь
Духовная жизнь
Традиционное, индустриальное, информационное общество
Линии сравнения
Традиционное
(доиндустриальное)
Индустриальное Постиндустриальное
(информационное)
Основной фактор производства
Основной продукт производства
Характерные черты производства
Характер труда
Занятость населения
Основной вид экспорта
Социальная  структура
Продолжительность жизни
Воздействие человека на природу
Взаимодействие с другими странами
Политическая жизнь
Духовная жизнь
Традиционное, индустриальное, информационное общество
Традиционное
(доиндустриальное)
Индустриальное Постиндустриальное
(информационное)
Линии сравнения
Основной фактор производства
Основной продукт производства
Характерные черты производства
Характер труда
Занятость населения
Основной вид экспорта Социальная  структура
Продолжительность жизни
Воздействие человека на природу
Взаимодействие с другими странами
Политическая жизнь
Духовная жизнь