extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2 п. Селижарово
Конспект урока по теме «Строение и работа сердца»
по теме «Кровеносная система» 8 класс
Автор:
Симоненкова
Ольга Николаевна
учитель биологии
МОУ СШ№2 п. Селижарово Предмет: биология
Целевая аудитория:  учащиеся  8го класса
Тема урока:  «Строение и работа сердца»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания .
Место урока в теме: 4й урок по теме «Кровеносная система»
Цель урока: Изучить особенности строения и  работы сердца человека, чтобы научиться
применять  эти знания  на практике.
Задачи урока:
Образовательные:
Сформировать знания учащихся об особенностях строения  и работы сердца, о понятиях
«сердечный цикл», «систола», «диастола», «автоматизм сердца», «миокард», «сердечные
клапаны».
Научить связывать особенности строения и функционирования сердца со здоровьем
человека и применять эти знания в жизни.
Развивающая:
Развивать универсальные учебные действия (УУД):
коммуникационные (участие  в эвристическом диалоге);
информационные (поиск  нужной информации);
познавательной деятельности (поиск решений проблемных ситуаций);
здоровьесбережения (умение применять знания о строении и работе сердца в целях
сохранения своего здоровья).
Воспитательная:
Формировать бережное отношение к своему здоровью через осознание влияния вредных
факторов на строение и функционирование сердца, потребности в соблюдении и
пропагандировании правил и норм  ЗОЖ.
Воспитывать  культуру общения при участии в беседе, в работе в парах.
Формировать  нравственные качества у учащихся: чувство доброты, внимания к
окружающим и др.
Фундаментальные образовательные объекты: сердце, сердечный цикл, автоматизм сердца,
механизм регуляции сердца, факторы, влияющие на сердце.
Проблемные вопросы урока: Как устроено сердце? Как оно работает? Какие факторы
влияют на его работу? Каковы причины ритмичности  сокращения сердца и автоматизма?
Как сохранить работоспособность сердца?
Методы:
словесный (беседа, рассказ);
наглядный (демонстрация презентации, видеофильма, работа с рисунками, схемами);
практический (выполнение заданий, создание образовательного продукта).
частичнопоисковый (эвристическая беседа);
проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного
характера).
символического видения (ассоциация объекта с рисунком, с цифрами)
сравнения версий (сравнение своей работы с работами других и аналогом, представленным
учителем) стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные  факты, создание
ситуаций успеха);
самоконтроля и самооценки (самопроверка ответов на заданные вопросы и задания и
самооценка знаний).
Формы организации деятельности на уроке:
фронтальная (демонстрация наглядностей по теме, беседа, решение проблемных задач)
групповая ( работа в группах)
работа в парах  (выполнение заданий в  парах).
Оборудование:
Технические:
ПК на базе процессора не ниже Pentium IV
Мультимедийный проектор
Принтер (на подготовительном этапе)
Экран (или  интерактивная доска)
Программные:
Приложения Microsoft Office PowerPoint
Программа Мedia player
Учебный комплект:
Основной учебник Биология 8 класс В.В.Пасечник, А.А. Каменский «УМК «Линия
жизни»»
Подготовительная работа:
Создание  презентации к уроку.
Отбор видеоматериалов  по теме  «Строение и работа сердца», «Сердечный цикл»,
«Автоматизм сердца».
Подготовка  вопросов проблемного характера.
Продолжительность урока: 40 минут.
Планируемые результаты:



учащиеся  получают знания об особенностях строения и функционирования сердца
человека, о понятиях «сердечный цикл», «автоматизм сердца», «систола»,
«диастола», «миокард», «сердечные клапаны»;
учащиеся развивают УУД: познавательно деятельностные, коммуникационные,
информационные, здоровьесбережения;
у учащихся формируется осознание значения сердца в сохранении своего здоровья,
потребности в ведении ЗОЖ.
Организационный момент
План урока
I.
 II.  Актуализация знаний.
 III. Целеполагание
 IV. Изучение новых знаний.
1.       Кровеносная система позвоночных
2
3.
4.
Физкультминутка
5
6.
  V. Первичное закрепление знаний
VI Включение знаний в систему
   VII. Рефлексия.
Расположение сердца.
Форма и внешнее строение сердца.
Сердечный цикл.
Особенности сердечной мышцы
Автоматизм сердца VII I.  . Домашнее задание.

ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Создание ситуации «Успеха»
Слайд №1
Учитель:    Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, передайте
теплоту своего сердца друг другу. Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем,
кто рядом, любви, радости и успеха.
  Сегодня мы вновь встретились с вами на уроке биологии. Урок пройдёт результативно и
познавательно, если нашим помощником будет хорошее настроение, и все мы выполним
несколько условий: работайте в группах совместно, помогайте и будьте внимательны при
выполнении заданий. Договорились?
2.Актуализация знаний учащихся.
Фронтальный опрос.
Перед изучением нового материала нам необходимо повторить термины и понятия по теме
«Кровеносная система человека». Для успешного изучения темы урока мы проведем
терминологическую разминку, которая поможет нам успешно усвоить новый материал и
поможет настроиться на хорошую работу.
1) Выполнение познавательных заданий.
1. Лейкоциты – самые крупные клетки человека. Это – «одетые в белые халаты санитары
нашего организма». Почему лейкоцитам дали такое название?
(Лейкоциты борются с микробами, уничтожают все поврежденные, износившиеся клетки).
2. Папа Римский Иннокентий III, удрученный старостью приказал влить себе кровь от
троих юношей – это стало причиной его смерти. Почему?
(Изза несовместимости групп крови).
3. Дошкольник Игорь заболел корью в легкой форме и вскоре поправился, хотя никаких
прививок ему не было сделано. Чем это можно объяснить?
(У него естественный приобретенный иммунитет)

Установите соответствие между биологическими терминами и определением.
Слайд №2
1 Жидкая соединительная ткань
2
Безъядерные форменные элементы крови,
содержащие гемоглобин
Человек, дающий свою кровь для переливания
Способность организмов защищать себя от
болезнетворных микробов и вирусов
Вещества, вырабатываемые лимфоцитами при
контакте с чужеродным организмом или белком
3
4
5
6 Мельчайшие кровеносные сосуды, в которых
происходит обмен веществ между кровью и
тканями
Самая крупная артерия
7
Слайд №3  ОТЛИЧНО
антитела
иммунитет
капилляры
кровь
аорта
эритроциты
донор
Ч
И
Н
О
О
Т
Л
Терминологическая разминка отвечают индивидуально на карточках для ответа
Слайды № 416 Задание: На слайде обозначены биологические термины и понятия, которые понадобятся
нам на сегодняшнем уроке при изучении новой темы.  Ответ запишите в карточку.
Взаимопроверка обмен карточками. Выставление оценок слайд 17
3.Целеполагание и мотивации. фонограмма стук сердца
Учитель:
Греки считали его  вместилищем духа
Китайцы  верили, что в нем сосредоточено счастье
Египтяне  полагали, что  в нем рождаются эмоции и интеллект и изображали в виде сосуда
Слайд №18
Этот орган ежедневно вырабатывает энергию, достаточную, чтобы проехать на машине 32
км.
Он может работать даже вне  тела человека.
25 сентября  люди всего мира отмечают его День.
Секундная   стрелка в часах была изобретена специально для изучения его работы.
В честь него в г. Пермь установлен памятник из красного гранита
Учитель: Наверное, вы все уже догадались, что это…. (сердце).
Учитель: Тема сегодняшнего урока «Строение и работа сердца».
Слайд №19
Учитель: Сердце действительно  особый орган. Во все времена и во всех культурах оно
было символом мужества, широты натуры, человеческого сострадания и, конечно, любви.
Может поэтому личностные качества человека, часто связывали  с  сердцем. Говорили:
У отчаянного, смелого  человека   сердце…
У доброго, хорошего человека – сердце…
У равнодушного, жестокого человека  сердце….
Ученики: называют  соответствующие слова.
Слайд №20
Учитель: О значимости сердца говорит и то, что люди посвятили ему огромное количество
стихов, песен, сложили пословица и поговорки. Попробуем вспомнить некоторые из них:
С глаз долой, из…
Сердцу не…
Сердце не…
Учитель: Ребята, а что  вы знаете о  своем сердце? Что вы пока не знаете? Что вам
хотелось бы узнать о нем? А каким образом  мы можем получить эти знания? И самое
главное  для чего нам нужны эти знания?
Ученики: дают ответы в ходе беседы
Учитель: Исходя из ваших ответов, мы определили то, что  должны  изучить на уроке.
Цель: Изучить особенности строения и  работы сердца человека, чтобы научиться
применять  эти знания на практике.
Задачи: 1. Ознакомиться  с особенностями строения  и работы сердца, с новыми
понятиями, связанными с ними.
2. Научиться распознавать на рисунке составные части сердца, объяснять его работу,
обосновать его значимость для здоровья человека.
3. Создание образовательной напряженности (постановка проблемы).
IV. Изучение новых знаний.
         Нет такого другого органа, который был бы изучен так же хорошо, как сердце, но оно
все еще таит в себе удивительные загадки, не решенные и по сей день. Знания о строении,
функциях и болезнях сердца накапливались постепенно. История науки о «живом насосе» прошла долгий и тернистый путь. С 1628 года от Вильяма Гарвея ведет свое начало
научная кардиология – учение о сердце и системе кровообращения.
Слайд №21
А сейчас вам предстоит выполнить эволюционный путь сердца, который оно
проделало в процессе исторического развития животного мира.
Работа в группах.
А теперь вам предстоит выполнить эволюционный путь сердца, который оно
проделало в процессе исторического развития животного мира.  Класс делится на 4
группы, и каждая группа получает задание. Давайте вспомним особенности строения
сердца разных представителей типа Хордовых.
  Дайте краткую характеристику особенностям строения кровеносной системы
полученного вами животного. 1 группа – рыбы, 2 группа  –  земноводные, 3 группа –
пресмыкающиеся, 4 группа – птицы, млекопитающие.
Рыбы. Двухкамерное сердце, обеспечивающее движение крови по сосудам. Это
сделало возможным повышение кровяного давления, что способствовало общему
повышению уровня жизнедеятельности.
Земноводные. Усложнение сердца, оно трехкамерное, два предсердия и один
желудочек. Кровь мало смешивается в нем, так как содержит ряд перегородок и
напоминает по своей структуре губку. В правой половине желудочка – смешанная кровь, а
в левой – богатая кислородом.
Пресмыкающиеся. У большинства сердце – трехкамерное: два предсердия и
желудочек, который имеет неполную перегородку довольно сложной формы. У
крокодилов – четырехкамерное сердце.
Птицы, млекопитающие. Сердце – четырехкамерное: два предсердия и два
желудочка. Артериальная и венозная кровь не смешиваются. Большой круг
кровообращения начинается от левого желудочка, по его сосудам течет артериальная
кровь ко всем органам. Она собирается в вены и впадает в правое предсердие. Малый круг
начинается от правого желудочка и заканчивается в левом предсердии.
Мы выслушали представителей 4х групп, давайте теперь вместе сделаем вывод о
том, как шла эволюция сердца. Сводная таблица «Кровеносная система позвоночных»
Слайд 22
Вывод: Эволюция системы кровообращения шла по пути создания
высокоспециализированной системы, усложнения строения сердца.

Учитель: Когда начинает свою работу этот неутомимый орган?
Сердце начинает работать уже на четвертой неделе беременности, и не
прекращает биться до самой смерти человека. Частота сердечных сокращений у
плода намного выше, чем у взрослого человека и составляет примерно 140 ударов
в минуту. На 12 неделе беременности сердце плода уже перекачивает  28 литров
крови в день
В среднем  Сердце сокращается:

70 ударов в минуту
 100тыс. в сутки
 40млн. в год
2.5млд за всю жизнь
Перекачивает крови  1 минута – 5.5 литра
 В сутки – 8тыс. литров
 За 70 лет – 200 млн. литров (слайд №23 )
Как вы думаете, почему сердце так называется?

Верно, слово «сердце» (лат. соr, греч. cardia) происходит от слова «середина».
 А где расположено сердце?
Сердце  полый мышечный орган, расположенный в середине грудной клетке между двумя
легкими и лежащий на диафрагме  (слайд №24)
 Каковы размеры сердца?
Размеры сердца человека примерно равны размерам его кулака
 Форма – конус.
Сердце находится в соединительнотканном «мешке», который называют
околосердечной сумкой, внутренние стенки которой выделяют жидкость.
 Как вы думаете, какие функции выполняет околосердечная сумка?
(она неплотно прилегает к сердцу и не мешает ему работать и снижает трение сердца о
стенки сердечной сумки)  ( модель сердца)
 Сердце человека разделено сплошной перегородкой на левую и правую части.
Каждая   из   них   состоит   из   предсердия   и   желудочка.   Между   предсердиями   и
желудочками   расположены   створчатые   клапаны.   В   левой   части   сердца   клапан
двустворчатый,   в   правой   –   трехстворчатый.   Клапаны   открываются   только   в   сторону
желудочков, сухожильные нити не позволяют клапанам открываться в сторону предсердий.
У места выхода аорты из левого желудочка и легочной артерии из правого
желудочка располагаются полулунные клапаны. Они препятствуют обратному току крови
из   сосудов   в   желудочки.   На   поверхности   сердца,   ближе   к   его   основанию,   проходит
поперечно венечная борозда, залегающая на границе между предсердиями и желудочками.
Здесь расположены венечные артерии сердца.

Наружный слой стенки сердца состоит из соединительной ткани, средний (миокард) –
мощный мышечный слой. Внутренний слой состоит из эпителиальной ткани
                            Перикард – околосердечная сумка
                             Эпикард – наружная оболочка
                             Миокард – сердечная мышца
                             Эндокард – внутренняя оболочка, образует:

 (слайд № 2526)
Сердце работает постоянно, и днем и ночью, независимо от сознания.
Вы знаете, что любая мышца, сокращаясь, постепенно утомляется, и ей необходим
отдых, чтобы восстановить работоспособность. А наше сердце работает круглосуточно,
всю жизнь.
Возникает вопрос: Почему сердце может сокращаться в течение всей жизни? Когда
оно отдыхает?
Видеофрагмент «Работа сердца» слайд №27
Самостоятельная работа в парах  по учебнику п. 17 и в рабочей тетради на печатной
основе (стр. 43 № 4)
Проверка таблицы (слайд № 28).Сердце ритмически сокращается и расслабляется.
Сердечный цикл включает в себя три фазы  (запись в тетрадь):
1. сокращений предсердий  систола предсердий, длится  0.1 сек;
2. сокращение желудочков  систола желудочков, длится  0.3 сек;
3. сердечная пауза – диастола, длится  0.4 сек.
При   первой   фазе   желудочки   расслаблены,   створчатые   клапаны   открыты,
полулунные закрыты. При   второй   фазе   предсердия   расслаблены,   створчатые   клапаны   закрыты.
(сухожильные   нити   не   дают   им   прогибаться,   а   крови   –   затекать   в   предсердие),   кровь
устремляется в легочную артерию и аорту.
При третьей фазе  полное расслабление сердца
Физкультминутка (дыхательная гимнастика). Слайд №29
Постановка проблемы
 Учитель приводит исторический факт из жизни Везалия.
 Среди ярких имён эпохи Возрождения видное место занимает имя Андрея Везалия  врача,
основателя научной анатомии
…Однажды Везалий вскрыл труп, чтобы установить причину смерти. Каков же был ужас
его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной клетки трупа они увидели
слабо сокращающееся сердце! Инквизиция обвинила Везалия во вскрытии живого человека
и приговорила к паломничеству в Палестину, из которого он не вернулся.
Вопрос:  Неужели такой выдающийся врач, каким был Везалий, принял за мертвеца
живого человека? Но почему, же всетаки сокращалось сердце?
  Ответы учеников:
Ответ. Эти факты свидетельствуют о том, что сердечная мышечная ткань – единственная в
организме ткань, которая обладает качеством нервных волокон, то есть, способна
самопроизвольно сокращаться без участия нервной системы, эта называется автоматией.
Сердце имеет свой собственный «встроенный» в него механизм возбуждения это синусно
предсердный узел, предсердножелудочковый узел, пучок Гиса и волокна Пуркинье.
(слайд № 30).
             А кто контролирует и направляет работу сердца?
В организме работа сердца всегда находится под регулярным вниманием центральной и
нервной системы и гуморальных факторов (слайд №31 ).
        Возвращаемся к проблемному вопросу: Почему сердце способно работать непрерывно
в течение всей жизни? (ответы учащихся)
Высокая работопособность сердца обусловлена: (слайд №32).
1. Высоким уровнем обменных процессов, происходящим в сердце;
2. Усиленным снабжением сердечных мышц кровью;
3. Строгим ритмом его деятельности
 (фазы работы и отдыха каждого отдела строго
 чередуются).
Первичное закрепление
Итак, мы разобрали строение и работу сердца. Проверим, как вы усвоили новую тему. У
вас на столах лежат специальные карточки – сигнальные (красного и зеленого цвета).
Упражнение «Верно ли утверждение». Я вам зачитываю утверждение – если вы согласны со
мной, поднимаете зеленую карточку, если нет – красную.
1.
2.
3.
4.
       сокращение предсердий;
 сокращение желудков;
5. Работа сердца заключается в перекачивании крови.
6. Сердце работает в трехфазовом  ритме.
7. Во время сна сердце сокращается быстрее, а при физической нагрузке медленнее.
8. Полулунные и створчатые клапаны обеспечивают правильный ток крови.
У человека сердце состоит из 2 предсердий и 1 желудочка.
Левая и правая части сердца разделены перегородкой.
У человека четырехкамерное сердце.
Различают 2 фазы сердечной деятельности: Ребята, я для вас приготовила ещё одно небольшое задание –  таблица с буквами, где
спрятаны новые слова, с которыми вы познакомились сегодня на уроке. Попробуйте  их
найти и прочитать.
А
С
Е
Р
Ь
Г
Т
Ж
Д
Н
Н
В
Е
Ц
А
П
О
Л
Е
П
Р
Р
У
Д
А
Е
Ч
Л
О
Л
Д
А
У
Ч
К
С
Т
Н
М
И
Е
Ы
Н
Г
З
Р
Д
И
Я
У
 Включение знания в систему
Новую тему вы усвоили неплохо. Скажите, хорошо быть здоровым? А иметь здоровое
сердце? Давайте разберёмся, что поможет быть сердцу здоровым, а что может ему
навредить? Какие факторы способствуют здоровья сердцу, а какие наоборотвредят?
 Игра «Ромашка».( 2 сердцевины ромашки прикрепляются к доске: на одной нарисовано
здоровое сердце, а на другой больное сердце. Лепестки с факторами  вредного и здорового
влияния на сердце лежат вперемешку на столе учителя. Дети, по 1,прочитав, должны
правильно прикрепить лепестки к нужной сердцевине).

      После таких слов хочется всех призвать беречь свое сердце, сердца друг друга, чутко
относиться к окружающим, щадить сердца от излишней нагрузки, беречь друг друга.
Сердцу посвящали свои произведения не только писатели и поэты, но и музыканты.
Музыка не только может поднять настроение, взбодрить или успокоить, она
способна лечить серьезные заболевания. Например,
сердечнососудистую систему приведет в норму «Свадебный марш»
Мендельсона, «Ноктюрн реминор» Шопена и «Концерт реминор» для
скрипки Баха. (слайд №34) (Звучит «Ноктюрн реминор» Шопена).
(В завещании Шопен просил отвезти его сердце на родину, в Польшу, что и было
исполнено. Сердце композитора покоится в варшавском костёле Святого Креста).
В знак верности и любви к удивительному органу человеческому сердцу был
поставлен памятник. Огромное сердце из красного гранита весом четыре тонны – символ
жизни  украшает двор "Института сердца" в Перми. Открытие первого в России
памятника человеческому сердцу состоялось 12 июня 2001 года. Гранитное изваяние
представляет собой анатомически точную копию главного человеческого органа. Автор:
скульптор Н.Хромов.
(слайд №35 )
Возможно, ктонибудь из вас знает, почему люди выбрали именно такое
изображение сердца? (слайд №36)  этот символ связан с «поцелуем лебедей», который символизирует верность, преданность
и вечную любовь.
Общие выводы урока.
1. Сердце   придает   движение   крови   благодаря   своим   сокращениям,   которые
достигаются благодаря сердечной мышце.
2. Сердце   человека   четырехкамерное,   как   у   всех   млекопитающих,   состоит   из   2
предсердий и 2 желудочков.
3. Односторонний   ток   крови   обеспечивают   створчатые   и   полулунные   клапаны,
которые открываются под давлением крови только в одном направлении.
4. Сердце – это жизнь учащиеся самостоятельно формулируют этот вывод
VI.   Рефлексия
Составление рефлексивного букета Каждый ученик выбирает цветок определенного цвета
и прикрепляет к доске : зеленый 5, желтый – 4, красный – 3, черный 2
V.Домашнее  задание.
Изучить §17, р.т.13
Составить синквейн о сердце;
Дополнительно : приготовить сообщение «Достижения ученых в области кардиологии».
Мы с вами очень плодотворно поработали! Молодцы! Работа каждого  из вас заслуживает
высокой оценки.   Хочется пожелать, чтобы ваши сердца всегда были наполнены добротой
и любовью, чутко относились к окружающим, щадили сердца  своих близких и конечно свое
сердце!
Дополнительное задание (если останется время можно решить на уроке или дать решить
на дом)
Задача: Известно, что сердце человека сокращается в среднем 70 раз в 1 минуту, при
каждом сокращении выбрасывая около 150 кубических см крови. Какой объем крови
перекачает ваше сердце за 1 урок.

file_name: Разработка урока Строение и работа сердца.doc

intro: приложение

title: Разработка урока по биологии 8 класс " Строение и работа сердца"


extracted_text:
Цель, деятельность учителя
Тип урока
Планируемые образовательные
результаты
Методы и формы обучения
Технологическая карта урока «Строение и работа сердца»
Дать представление о строение и работе сердца, актуализировать знания о здоровом образе жизни,
здоровом сердце
Урок «открытия» нового знания .
  Предметные: Описывать расположение сердца в организме, строение сердца
 Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца
Знать свойства сердечной мышцы
Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла
Характеризовать механизм нервногуморальной регуляции работы сердца
Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.
Метапредметные : диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать
объекты, факты, явления; обобщать, делать  выводы. Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально,  в группе и в паре
Личностные:  Готовность к самообразованию, выраженная устойчивая учебнопознавательная
мотивация и интерес к учебе. Формирование бережного отношение к своему здоровью через осознание
влияния вредных факторов на строение и функционирование сердца, потребности в соблюдении и
пропагандировании правил и норм  ЗОЖ.
Воспитывание  культуры общения при участии в беседе, в работе в парах и группах.
Формирование  нравственных качеств у учащихся: чувство доброты, внимания к окружающим и др.
Методы:
словесный (беседа, рассказ);
наглядный (демонстрация презентации, видеофильма, работа с рисунками, схемами);
практический (выполнение заданий, создание образовательного продукта).
частичнопоисковый (эвристическая беседа);
проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера).
символического видения (ассоциация объекта с рисунком, с цифрами)
сравнения версий (сравнение своей работы с работами других и аналогом, представленным учителем)
стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные  факты, создание ситуаций
успеха);
самоконтроля и самооценки (самопроверка ответов на заданные вопросы и задания и самооценка знаний).
Формы:
фронтальная (демонстрация наглядностей по теме, беседа, решение проблемных задач)
групповая ( работа в группах)
работа в парах  (выполнение заданий в  парах).
В.В.Пасечник и др. Биология. 8 класс (учебник)
В.В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 8 класс
www.bio.1septevber.ru – газета «Биология»  приложение к 1 сентября
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education
Технические:
ПК на базе процессора не ниже Pentium IV
Мультимедийный проектор
Принтер (на подготовительном этапе)
Экран (или  интерактивная доска)
Программные:
Приложения Microsoft Office PowerPoint
Программа Мedia player
Таблица «Кровеносная и лимфатическая системы», модель сердца
«сердечный цикл», «систола», «диастола», «автоматизм сердца», «миокард», «сердечные клапаны».
Образовательные ресурсы
Оборудование
Нагляднодемонстрационный
материал
Основные понятия Организационная структура ( сценарий) урока
Этапы урока
1.Организацио
нный момент.
Создание
ситуации
«Успеха»
2.Актуализаци
я знаний
учащихся.
Деятельность учителя
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Проверяет присутствующих, готовит к работе на
уроке, проверяет подготовленность рабочего места
учащихся к уроку; организует внимание класса к
работе на уроке, включает в учебный ритм;
создаёт положительный, эмоциональный настрой у
обучающихся.
Приветствие учителя на данном этапе усиливает
мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую
деятельность.
Перед изучением нового материала нам необходимо
повторить термины и понятия по теме
«Кровеносная система человека». Для успешного
изучения темы урока мы проведем
терминологическую разминку, которая поможет нам
успешно усвоить новый материал и поможет
настроиться на хорошую работу.
Выполнение
познавательны
х заданий.
Установите
соответствие
между
биологическим
и терминами и
определением.
Терминологиче
ская разминка
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Эмоционально
настраиваются на
предстоящую
учебную
деятельность.
Формируемые умения
( универсальные учебные
действия)
Промежут
очный
контроль
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Коммуникативные УУД:
учатся культуре общения.
Личностные УУД:
самоопределение,
смыслообразование
Слушают учителя,
отвечают на вопросы.
Вспоминают ранее
изученный материал.
Выполняют
самостоятельную
работу и
взаимопроверку
Индивиду
альное,впо
лнениезад
ание
парное
взаимопро
верка
ответов
Устные
ответы,
письменны
й тест
Познавательные УУД:
учатся строить
высказывания; учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать.
Предметные УУД:
применяют ранее изученный
материал для решения
практических задач
Коммуникативные УУД:
учатся культуре общения.
Личностные УУД:
смыслообразование и
личностное
самоопределение. Учитель подводит к теме и целям урока
Греки считали его  вместилищем духа
Китайцы  верили, что в нем сосредоточено счастье
Египтяне  полагали, что  в нем рождаются эмоции и
интеллект и изображали в виде сосуда
Этот орган ежедневно вырабатывает энергию,
достаточную, чтобы проехать на машине 32 км.
Он может работать даже вне  тела человека.
25 сентября  люди всего мира отмечают его День.
Секундная   стрелка в часах была изобретена
специально для изучения его работы.
В честь него в г. Пермь установлен памятник из
красного гранита
3.Целеполаган
ие и мотивации
Дополняют У
отчаянного,
смелого
человека
сердце…
У доброго,
хорошего
человека –
сердце…
У
равнодушного,
жестокого
человека
сердце….
С глаз долой,
из…
Сердцу не…
Сердце не…
Индивиду
альные
ответы на
вопросы
Вступая в диалог с
учителем (выполняя
задание) выявляют
проблему –
проговаривают и
осознают её.
Отвечают на вопросы,
высказывают свои
предположения. В
коммуникативной
форме формулируют
конкретную цель
своих будущих
учебных действий,
устраняющих
причину возникшего
затруднения (т.е
формулируют, какие
знания им нужны, и
чему им надо
научиться).
Предлагают и
согласовывают с
учителем цель
(главный вопрос)
урока.
Осознают цель
предстоящей работы.
Формулируют тему ,
цели и задачи урока
Устные
ответы,
Предметные УУД: учатся
определять частоту
сердечных сокращений и
причины ее изменений;
учатся понимать смысл
биологических терминов.
Личностные УУД:
смыслообразование  и
 личностное
самоопределение.
Коммуникативные УУД:
учатся слушать и понимать
речь другого человека;
учатся ставить вопросы,
выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
учатся строить
высказывания;  учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать, выделять главное.
Предметные УУД: учатся
понимать биологические
термины: живой организм.
Регулятивные УУД: учатся
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности
(формулировка вопроса
урока)
4. Открытие
новых знаний.
Работа в
группах
ответить на
поставленные
вопросы
карточке
Учитель побуждает к высказыванию предложений о
том, как и с помощью чего можно достичь
поставленной цели.         Нет такого другого органа,
который был бы изучен так же хорошо, как сердце,
но оно все еще таит в себе удивительные загадки, не
решенные и по сей день. Знания о строении,
Высказывают свои
предположения.
Выбирают способ
(как?) и средства для
построения нового
знания (с помощью
Групповая
работа
Дайте
краткую
характери
стику
Предметные УУД:  учатся
составлять описание
строения сердца
Познавательные УУД:
учатся ориентироваться в
учебнике, находить и
Ответ
эксперта
группы на
вопросы
,выполнен
ие задания Заполнение
рабочей
тетради
функциях и болезнях сердца накапливались
постепенно.
Класс делится на 4 группы, и каждая
группа получает задание. Давайте
вспомним особенности строения сердца
разных представителей типа Хордовых.
Мы выслушали представителей 4-х
групп, давайте теперь вместе сделаем
вывод о том, как шла эволюция сердца.
Сводная таблица «Кровеносная система
позвоночных»
Это интересно о сердце
Как вы думаете, почему сердце так
называется?
Верно, слово «сердце» (лат. соr, греч.
cardia) происходит от слова «середина».
- А где расположено сердце?
Сердце - полый мышечный орган,
расположенный в середине грудной
клетке между двумя легкими и лежащий
на диафрагме  (слайд №24)
- Каковы размеры сердца?
Размеры сердца человека примерно
равны размерам его кулака
 Форма – конус.
Сердце работает постоянно, и днем и ночью,
независимо от сознания.
Вы знаете, что любая мышца, сокращаясь,
постепенно утомляется, и ей необходим отдых,
чтобы восстановить работоспособность. А наше
сердце работает круглосуточно, всю жизнь.
Возникает вопрос: Почему сердце может
сокращаться в течение всей жизни? Когда оно
отдыхает?
Видеофрагмент «Работа сердца»
в рабочей
тетради

использовать нужную
информацию (смысловое
чтение);  учатся
преобразовывать
информацию в соответствии
с заданием;  учатся строить
высказывания;  учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
причинноследственные
связи.
Коммуникативные УУД:
учатся слушать и понимать
речь другого человека;
учатся самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе в
паре;  учатся выражать свои
мысли.
Личностные УУД:
формирование личностного и
жизненного
самоопределения.
Регулятивные УУД: учатся
осуществлять самоконтроль
и коррекцию;
чего?).
Обсуждают и
составляют описание
строения сердца .
Высказывают свои
предположения
(гипотезы)
Применяют
выбранный способ
действия для
решения задачи,
вызвавшей
затруднение.
Фиксируют в
тетрадях своё
«открытие».
Сообщают о
результатах
выполненной работы.
Отвечают на вопросы.
Осуществляют
самоконтроль.
Корректируют свои
записи. Выполняют
упражнения.
особеннос
тям
строения
кровеносн
ой
системы
полученно
го вами
животного
. 1 группа
– рыбы, 2
группа  –
земноводн
ые, 3
группа –
пресмыка
ющиеся, 4
группа –
птицы,
млекопита
ющие.
парная по
учебнику
п. 17 и в
рабочей
тетради на
печатной
основе
(стр. 43 №
4) 5.Физкультмин
утка
(дыхательная
гимнастика
6.Первичное
закрепление
знаний
Упражнение
«Верно ли
утверждение».
Самостоятельная работа в парах  по учебнику п. 17
и в рабочей тетради на печатной основе (стр. 43 №
4)
Проверка таблицы
Создаёт условия для снятия переутомления у детей
У человека сердце состоит из 2 предсердий
Левая и правая части сердца разделены
У человека четырехкамерное сердце.
Различают 2 фазы сердечной деятельности:
Упражнение «Верно ли утверждение». Я вам
зачитываю утверждение – если вы согласны со мной,
поднимаете зеленую карточку, если нет – красную.
1.
и 1 желудочка.
2.
перегородкой.
3.
4.
       сокращение предсердий;
 сокращение желудков;
5. Работа сердца заключается в перекачивании
крови.
6. Сердце работает в трехфазовом  ритме.
7. Во время сна сердце сокращается быстрее, а при
физической нагрузке медленнее.
8. Полулунные и створчатые клапаны обеспечивают
правильный ток крови.
Совместно
е
закреплен
ие знаний
Выполняют
упражнения
Осмысливают задание
(определяют
последовательность
действий).
Отвечают на вопросы
(осмысливают и
проговаривают
основные этапы своей
деятельности).
В ходе диалога
формулируют
проблему, цель и
способы её
достижения.
Объясняют
последовательность
действий при
выполнении данного
задания.
Отвечают с помощью
карточек
Личностные УУД:
 умение применять
правила охраны
своего здоровья
Предметные УУД:  учатся
называть  особенности
сердечного цикла;  учатся
понимать смысл
биологических терминов.
Познавательные УУД:
учатся ориентироваться в
учебнике, находить и
использовать нужную
информацию;  учатся
строить высказывания;
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные УУД:
учатся слушать и понимать
речь другого человека;
учатся ставить вопросы,
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:  учатся
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности;
учатся осуществлять
самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:
формирование личностного и 7. Включение
знаний в
систему
Совместная
оформление
здорового и
больного
сердца Игра
«Ромашка».
Новую тему вы усвоили неплохо. Скажите, хорошо
быть здоровым? А иметь здоровое сердце? Давайте
разберёмся, что поможет быть сердцу здоровым, а
что может ему навредить? Какие факторы
способствуют здоровья сердцу, а какие наоборот
вредят?
 Игра «Ромашка».
Учащиеся
выполняют задания.
На этапе проверки
задания
формулируют свой
ответ.
Совместно
е
включений
знаний в
систему
ЗОЖ
7.Рефлексия
Рефлексивный
букет
Организует подводящий диалог.
Вернемся к  цели нашего урока! Демонстрирует:
тему урока, цель, проблемный вопрос.
Сформулируйте выводы, продолжив предложения.
Составление  рефлексивного букета
Совместна
я
деятельно
сть
индивидуа
льные
ответы
Определяют степень
соответствия
поставленной цели и
результатов
деятельности.
Определяют степень
своего продвижения к
цели, высказывают
оценочные суждения.
жизненного
самоопределения.
Познавательные УУД:
учатся ориентироваться в
учебнике, находить и
использовать нужную
информацию;  учатся
строить высказывания;
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные УУД:
учатся слушать и понимать
речь другого человека и
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
определять цель учебной
деятельности;  учатся
осуществлять самоконтроль
и коррекцию;
Личностные УУД:
формирование личностного и
жизненного
самоопределения.
Предметные УУД:  учатся
определять особенности
строения и работы сердца;
учатся понимать смысл
биологических терминов.
Познавательные УУД:
учатся ориентироваться в,
рабочей тетради, находить и
использовать нужную
информацию;  учатся
строить высказывания;
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать, 8.Домашнее
задание
Озвучивает домашнее задание.
Дома вам предлагается выполнить следующую
работу: Изучить §17, р.т.13
Составить синквейн о сердце;
Дополнительно : приготовить сообщение
«Достижения ученых в области кардиологии».
Записывают
домашнее задание
устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные УУД:
учатся слушать и понимать
речь другого человека;
учатся выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:  учатся
осуществлять самоконтроль
и коррекцию;
Личностные УУД:
формирование личностного
самоопределения.
Личностные УУД:
формирование личностного
самоопределения.
Регулятивные УУД:  ставят
самостоятельно учебную
задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё не известно;
мобилизуют свои силы к
волевому усилию, т.е к
выбору преодоления
препятствий.

file_name: Технологическая карта урока.docx

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за первое полугодие
по предмету «История древнего мира»
Ф.И. учащегося___________________________________________________________________________
5 класс
Вариант № 1
Часть 1
1.Кто управлял родовой общиной?
А) цари   Б) жрецы   В) старейшины
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А) охота   Б) скотоводство   В) собирательство
3. Когда появился человек на земле?
А) 2 млн. лет назад   Б)100 тыс. лет назад   В) 10 тыс. лет назад
4. Орудия труда первобытного человека:
А) мотыга   Б) заостренный камень   В) плуг
5. Где находится Египет?
А) в северовосточной части Африки   Б) в центральной Азии   В) в центральной Африке
6. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царства
Б) союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых
7. Служители богов в Древнем Египте
А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи
8. Столица Ассирийского государства?
А) Вавилон  Б) Ниневия     В) Фивы
9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Междуречье   Б) Ассирия   В) Финикия
10Индийцы считали  священным животным:
А) корову   Б) крокодила  В) лошадь
Часть 2.
1. Найдите соответствие букв и шифр
А) Пиратство
Б) Колония
В) Пурпур
Г) Алфавит
Д) Стекло
1.Поселение, основанное вдали от родины
2.Краситель для тканей, добываемый из морских раковин
3.Морской разбойник
4.Важное изобретение финикийцев
5.Письменность финикийцев
А
Б
В
Г
Д
2.   Разгадайте путаницу
Переставьте буквы в словах и у вас получится:
1. Металл, благодаря которому ассирийцы стали непобедимыми воинами «ЛЕЗЕЖО» _________
2. Второе название Междуречье «РУЬЧЕДЕВ» ______________________________
3. Материал для письма «НИЛАГ»  ____________________________
3.. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу
левого столбика соответствует один элемент правого.
Орудие труда, оружие
Занятия
А) плуг
Б) гарпун
 В)гончарный круг
А
1.
2.
3.
рыболовство
ремесло
земледелие
Б
В Часть 3.
1. Прочитайте отрывок из мифа и напишите,  где находилось это место, имена людей, о
которых в нем идет речь, что вы об этом знаете?
   В раю было много красивых цветов и деревьев. Там обитали животные и птицы, но человеку было
скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него
женщину. Стала она женой человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо, что плохо.
Ответ:_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ Итоговая контрольная работа за первое полугодие
Ф.И. учащегося____________________________________________________________________
по предмету «История древнего мира»
5 класс
Вариант №2
1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун   Б) лук   В) рубило
2. Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира В) наука о появлении
человека
3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А) медь   Б) бронза   В) железо
4. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А) в человеческом стаде   Б) в родовой общине   В) в соседской общине
5. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?
А) рельеф   Б) оазис   В) шадуф
6. Из чего египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев   В) из тростника
7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
А) писцы   Б) жрецы   В) фараоны
8. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?
А) с целью личного обогащения  Б)  с целью обогащения своих воинов и вельмож В) с целью знакомства с
другими странами
9. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы?
А) Хаммурапи    Б) Соломон   В) Гильгамеш
10.  Где был придуман первый алфавит?
А) в Финикии   Б) в Нубии   В) в Египте
Часть 2.
1. Найдите соответствие букв и шифр
А) Нил
Б) Дельта
В) Фараон
Г) Иероглиф
Д) Оазис
1.Письмо египтян
2.Правитель
3.Место впадения реки в море, где они разделяются на отдельные рукава
4.Островок зелени в пустыне
5.Река в Египте
А
Б
В
Г
Д
2. Разгадайте путаницу
Переставьте буквы в словах и у вас получится:
1. Столица Ассирии «ИВЕНЯНИ»  __________________
2. Письменность Междуречья «СИПЬНИЛОК» ______________________________
3. Ассирийское приспособление для штурма крепостных сооружений «РАНАТ» ______________
3.. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному
элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Орудие труда, оружие
Занятия А) плуг
Б) гарпун
 В)гончарный круг
А
1.
2.
3.
рыболовство
ремесло
земледелие
Б
В
2. Прочитайте отрывок из мифа и напишите,  где находилось это место, имена людей, о
Часть 3.
которых в нем идет речь, что вы об этом знаете?
   В раю было много красивых цветов и деревьев. Там обитали животные и птицы, но человеку было
скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него
женщину. Стала она женой человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо, что плохо.
Ответ:_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

file_name: Тест по истории Древнего мира за I полугодие.doc

intro: Контрольная работа по истории Древнего мира для учащихся 5 класса за первое полугодие. Работа на бумажном носителе 2 варианта, состоит из трех частей, она позволит выявить знания учащихся по изученному материалу. При составлении работы были использованы: учебник Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 класс. М., «Просвещение», 2015 г.

title: Контрольная работа по истории Древнего мира за первое полугодие (5 класс).


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
Методическая разработка
внеклассного мероприятия по математике
в 6 классах
«В мире математики» Ревда
 «В мире математики»
Цель мероприятия:
 формирование интереса у учащихся к изучению предмета математики;
 создание условий для практического применения приобретенных
знаний, умений и навыков по математике;
 расширение границ познания учащихся по математике;
 развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.
Оформление зала
1. Портреты математиков Н. И. Лобачевского, М. В. Ломоносова, С. В.
Ковалевской с их высказываниями о математике.

М. В. Ломоносов:  «Математику затем учить надо, что она ум в порядок
приводит».
Н. И. Лобачевский:  «Математика – это язык, на котором говорят все
точные науки».
С. В. Ковалевская:  «Нельзя быть математиком, не будучи в то же время и
поэтом в душе».
2. Математические газеты, плакаты, ребусы, забавные картинки на
математические темы.
   План проведения:
1. Представление команд.
2. Представление жюри.
3. Конкурс «Разминка».
4. Миниатюра «Треугольник с квадратом».
5. Конкурс «Шифровальщик».
6. Вопросы болельщикам.
7. Рекламная пауза.
8. Конкурс «Снайпер».
9. Сценка «Спор».
10.Конкурс капитанов.
11. Выступление фокусника.
12. Заключительный конкурс «Угадай слово».
13. Подведение итогов и награждение. Сценарий мероприятия:
Ведущий 1: (читает стихотворение)
Чтоб водить корабли,
Чтобы летчиком стать,
Надо много уметь,
Надо многое знать.
И при этом, вы заметьтека,
Главная наука математика!
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии, вы заметьтека,
Где бы нам ни пригодилась МАТЕМАТИКА!
Ведущий 2:   Дорогие ребята, уважаемые учителя, мы начинаем мероприятие
«В   мире   математики».   Сколько   людей   она   покорила,   очаровала   своей
таинственностью и красотой.
Ведущий   1:      Сегодня   вы   увидите   соревнование   знатоков   математики,   и
узнаете   много   нового   и   интересного.   Разрешите   представить   команды   из
учащихся 6 класса.
Ведущий 2:  За красным столиком налево
                          «Квадрат» сидит там смело.
                           Ему задачки нипочем,
                           Смекалист,  будет он во всем.
                          (Визитная карточка команды «Квадрат»)
Ведущий 1:   Здесь сидит желтый «Треугольник»
                           Будет рад им каждый школьник.
                           По плечу им все заданья,
                           Не страшны им состязанья!
                          (Визитная карточка команды «Треугольник»)
Ведущий 2:  Первый тур мы объявляем,
На разминку приглашаем.
Ведущий 1:  Конкурс первый – «Разминка». Команда за каждый правильный
ответ получает 1 балл.
Ведущий 2: Вопросы команде «Квадрат»:
1. Как   называется   дробь,   числитель   которой   меньше   знаменателя?
(правильная)
2. Число 17 – простое или составное? (простое)
3. Округлите 3,9 до единиц. (4)
4. Как   называется   число,   изображенное   на   координатной   прямой?
(координата)
5. Результат умножения? (произведение)
6. Расшифруйте НОК (наименьшее общее кратное)
7. Единица с шестью нулями? (миллион)
8. Какое число не простое, ни составное? (1)
9. На сколько нужно умножить 2, чтобы получить 1? (0,5)
10. Как   называются   числа,   используемые   при   счеты   предметов?
(натуральные)
Ведущий 1:
Вопросы команде «Треугольник»
1. Как   называется   дробь,   числитель   которой   больше   знаменателя?
(неправильная)
2. Число 9 простое или составное? (составное)
3. Округлите 3,4 до единиц? (3)
4. Где   на   координатной   прямой   расположены   точки   с   отрицательными
координатами? (слева от нуля)
5. Результат деления? (частное)
6. Расшифруйте НОД (наибольший общий делитель)
7. Единица с четырьмя нулями? (десять тысяч)
8. Самое маленькое натуральное число?   (1)
1 )
9. Назовите число обратное 3? ( 3
10. Что такое периметр? (сумма длин всех сторон)
Ведущий 2:
Пока судьи подсчитывают баллы, ребята покажут миниатюру «Треугольник с
квадратом»
Жилибыли два брата,
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:
“Почему ты злишься, брат?”
Тот кричит ему: “Смотри,
Ты полней меня и шире,
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре!”
Но Квадрат ответил: “Брат!
Я же старше, я – Квадрат!”
И сказал еще нежней:
“Не известно, кто нужней!”
Но настала ночь, и к брату
Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал: “Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснешься – без углов!”
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел – нет Квадрата.
Онемел, стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
Ведущий 1:
Начинаем второй конкурс под названием «Шифровальщик». В течение трех
минут командам нужно расшифровать фразу великого математика.
«Математика  царица всех наук»  так сказал великий математик
                                                                                Карл Гаусс.
Ведущий 2:
Пока участники команд выполняют задание, предлагаю вопросы
болельщикам. 1. По дороге вдоль кустов
Шло 11 хвостов,
Сосчитать я также смог,
Что шагало 30 ног.
Это вместе шли куда – то
Петухи и поросята.
А вопрос мой к вам таков:
Сколько было петухов? (Семь).
2. Шел Кондрат в Зеленоград, а
навстречу ему 12 ребят:
У каждого – по лукошку,
В лукошке – по кошке,
У кошки – по котенку,
У котенка – по мышонку.
Задумался старый Кондрат:
“Сколько котят и мышат
ребята несут в Зеленоград?”
(Глупый, глупый Кондрат! Он один
шел в Ленинград, а ребята с
лукошками, котятами и кошками
шли навстречу ему, – в Кострому.
Ведущий 1:  А сейчас прервемся на рекламную паузу.
(Ребята показывают пародию на интеллектуальную игру «Самый умный»,
определяют самого умного младенца).
Ведущий 2:  У некоторых ребят слово «снайпер» ассоциируется со стрельбой
по воробьям из рогатки. Объявляем третий конкурс  «Снайпер». Из каждой
команды выходят по одному участнику и в течение  2 минут считают, находя
и показывая указкой число. Ведущий 1:
А сейчас учащиеся  5 класса покажут вам сценку «Спор».
Ведущий  Жилибыли в стране математике цифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,0. И однажды они
завели спор, кто из них главнее.
Единица – Я лучше всех, я самая стройная, одна единственная такая красавица, занимаю
всегда только первые места. Не даром все дети идут в школу 1 сентября.
Ведущий – Да, а еще говорят «первый блин комом», и «один в поле не воин». А ты тут
распищалась!
Двойка – Посмотрите, я прекрасная, как лебедь. Не случайно у человека 2 руки, 2 ноги, 2
уха, 2 глаза и говорят, «за одного битого, двух не битых дают»!
Ведущий – Может быть ты и красавица, но не оченьто рады ребята видеть тебя в своих
дневниках и тетрадях.
Тройка – Ой, ой, нашли, чем хвалиться. Вот у менято ,даже свое тридевятое царство
имеет, тридесятое государство. Про это в любой книжке прочитать сможете. И светофора
три глаза!
Ведущий – Ну, что ты тараторишь. Разве не знаешь, что «от горшка три вершка», «ревешь
в три ручья» и «врешь в три короба»!
Четверка – Вы забыли, как меня все любят, какая я популярная! В домах у людей 4 угла,
4 угла у стола, существует 4 времени года и 4 стороны света.
Ведущий – Вот и иди ты на все 4 стороны.
Пятерка – А мне не надо много слов, и так все знают, какая я любимица. Все хотят
видеть мой портрет в своих дневниках и тетрадях, и вся работа выполняется пятью
пальцами на руках!
Ведущий – Ты всегда «перескакиваешь с пятого на десятое»! А еще любимица!
Шестерка – Может быть, я не так популярна, как пятерка, но стоит мне повернуться, я
становлюсь в полтора раза больше.
Семерка – В неделе 7 дней, существует 7 чудес света и про важное дело говорят: семь раз
отмерь, один раз отрежь.
Ведущий – Ну и иди семимильными шагами за 7 верст киселя хлебать!
Восьмерка – Посмотрите, как я похожа на матрешку, на снеговика, на очки. Все меня
любят! Ведущий – Ну ты прямо, как восьмое чудо света!
Девятка – Я самая важная цифра, ведь я больше всех , существует 9 планет солнечной
системы, одна из которых наша Земля.
Ведущий – Ну, а ты чего молчишь? (спросил ведущий маленького нулика)
Ноль – Мне, пожалуй, нечем похвастаться, ведь я ничего не значу без вас, но зато если я
встану рядом с любой из вас, то вы станете ровно в 10 раз больше. Друзья,  мы все по
своему важны, и друг без друга нам трудно. Давайте сведем все споры к нулю,  и будем
жить дружно!
Ведущий 2:  Капитан подает команды, все ему доверяют, на него полагаются. Команды
капитана беспрекословно должны выполняться. Сейчас мы проверим, как капитаны дают
команды своим подчиненным и как они их выполняют.
Ведущий 1:   Объявляю конкурс капитанов. Каждому капитану я буду показывать
карточку с рисунком.  Он должен описать его так,  чтобы  товарищи по команде угадали,
что там изображено на рисунке. За каждый правильный ответ 2 балла. Если у команды нет
правильного ответа, отвечает команда соперница и зарабатывает 1 балл.
Рисунки команде «Квадрат»,  на которых изображены    гриб, цветок, отрезок, угол, круг,
прямоугольник, карандаш, линейка.
Рисунки команде «Треугольник»,  на которых   дерево, кораблик, квадрат, окружность,
треугольник, луч, циркуль, транспортир.
Ведущий 2:   Кто это к нам на праздник пожаловал? (В дверь зашел фокусникчародей с
большим чемоданом, в котором были разные предметы)
Фокусникчародей – Это я, Чародей XV (показывает фокусы).
Фокус 1 –
задумай число, прибавь 2, умножь результат на 3, отними 5, отними задуманное число,
умножь на 2, отними 1. (Фокусник по названному ответу угадывает задуманное число)
Ответ: от результата отнять 1 и разделить на 4, получится задуманное число.
Фокус 2 – задумай число, прибавь к нему 2 , умножь на 2, прибавь 3, отними задуманное число,
прибавь 5. Ответ: отними 12, получишь задуманное число.
Ведущий 1:
Чародей XV, а что у тебя в чемодане.
(Фокусник открывает чемодан и  показывает, что у него в чемодане).
Учебник математики – настольная книга каждого ученика;
Счеты – древнее вычислительное устройство;
Калькулятор – мозги современного ученика;
Резинка (ластик) – штамп делового человека;
Шпаргалка – база данных;
Кораблик, самолетик – развлекалки на уроке.
Ведущий 2:  И последний тур заключительный «Угадай слово».
 Я буду говорить 3 подсказки. Если вы угадаете слово после первой подсказки,
зарабатываете 3 балла, если после второй – 2 балла, после третьей – 1 балл.
1. За это снижают оценку. Отличники их не делают. На них учатся. (Ошибки).
2. 3апомнить их не возможно. По ним считают. Их полно в справочнике (Формулы).
3. В стране они нас пугают. Самое приятное в школе. Между уроками. (Перемены).
4. Как муравьев в муравейнике... Бывает пустое. Состоит из элементов. (Множество).
5. Решение уравнения. У некоторых овощей только он и есть. Его обычно извлекают.
(Корень)
6. У каждой задачи он должен быть. Можно честно его искать, а можно и подогнать
или подсмотреть. А она говорит “Провинился, – изволь держать ...” (Ответ)
7. Под ней звенят бубенчики. У стрелкового лука. Кусок окружности (Дуга).
8. Обычно находится в центре города. Выражается квадратным числом. Длина на
ширину. (Площадь)
9. С богатством это тоже может произойти. Такое арифметическое действие. Есть
такая таблица. (Умножение).
10.Его платят в банке. Мама говорит, что больше 30 – это грабеж. Пишется, как будто
ноль делится на ноль. (Процент).
11.Им все кончается. Если бы его не было, никто ничего бы не учил. Бывает
вступительный, а бывает выпускной. (Экзамен)
12.Все ждешь, когда же он закончится. Неприятность между переменами. Мама
говорит: “Это будет тебе ...” (Урок) Ведущий 1: (чтение заключительно стиха)
МАТЕМАТИКА
Ах, эта математика –
Наука очень строгая.
Учебник математики
Всегда берешь с тревогою.
Там функции и графики
И уравнений тьма,
А модуль может запросто
Свести тебя с ума.
И правила, и формулы,
Все так легко забыть,
Но все ж без математики
Нам невозможно жить.
Любите математику
И вы поймете вдруг,
Что, правда: “Математика –
Царица всех наук!”
Подведение итогов, награждение.

file_name: Внеклассное мероприятие  6 кл В мире математики.doc

intro: Презентация к игре.

title: Презентация "Игра по математике в 6 классах"


extracted_text:
ПЛАН
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
НА 20… – 20…  УЧ.ГОД

№
1
Мероприятия
Организационные мероприятия:
1.1
Оформление стенда (общешкольного).
Сроки
Ответственные
Февраль  март
Ответств. за
профориентацию
“В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”.
“Образовательная карта школы (района, города)”.
(школьная сеть, направления, учебные заведения)
Проведение анализа результатов профориентации за
прошлый год (вопросы трудоустройства и поступления
в профессиональные учебные заведения выпускников
9,11 кл.)
Организация работы предметных кружков, элективных
курсов, предметных курсов по выбору
Осуществление взаимодействия с учреждениями
дополнительного образования, Центром занятости
Август  сентябрь
Зам. директора
по УВР
Сентябрь, в течение
года
ноябрь, март
апрель
Зам. директора
по УВР, ВР
Зам. директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Отв. за
профориентацию,
рук. ШМО
классных
руководителей
Обеспечение участия школьников в работе
ученических трудовых объединений, предметных
олимпиадах, конкурсах по их выбору
Работа с педагогическими кадрами:
Организовать для педагогов и классных руководителей
семинары по теме «дорожная карта по профориентации
выпускника», «Система работы по профориентации с
обучающимися разных возрастов»
В течение года
Декабрь, март
Определение детской одарённости и мотивация к
будущей профессии
Мониторинг по теме «Исследование
профессиональных интересов учащихся» с фиксацией
данных в портфолио обучающихся.
Презентация элективных курсов и предметных курсов
по выбору
Работа с родителями:
Лекторий по теме «Роль семьи в правильном
профессиональном самоопределении», “Анализ рынка
труда и востребованности профессий в регионе”,
“Медицинские аспекты при выборе профессии”
Мониторинг среди родителей и обучающихся по
вопросу выбора профессий учащимися, курсов по
выбору, факультативов.
“Слагаемые выбора профиля обучения и направления
дальнейшего образования”
Индивидуальные консультации с родителями по
Сентябрь  октябрь Учителя
1 раз в год
май
предметники
Классные
руководители
Учителя
предметники
Ноябрь, январь,
апрель
Кл. руководитель
9 кл.
Декабрь, май
Классные
руководители
Март
Классные
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1.
3.2
3.3 3.4
4
4.1.
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
вопросу выбора экзаменов и будущей профессии
обучающимися
Привлечение  родителей к участию в проведении
экскурсий учащихся в учебные заведения в Дни
открытых дверей
Работа с обучающимися
Организация и проведение встреч с представителями
различных профессий
Организация экскурсий и встреч со специалистами
“Центра занятости”, помощь в определении профиля
обучения
Организация и проведение с учащимися выставок
коллажей, рисунков “В мире профессий”
Предпрофильный курс «Выбор профессии», 9 кл.
 лекционный курс
 тренинги
 анкетирования
 встречи, экскурсии
 практикумы и др.
Проведение серий классных часов
 О профессиях разных, нужных и важных
(презентация).
 Профессии с широкой перспективой.
 Склонности и интересы в выборе профессии
(психологический практикум)
 На пути к успеху (мастерская общения)
 Выбор профессии (видеоурок)
И т.д.
Дистанционное изучение профильных курсов
Проведение месячников по профориентации,
конкурсов по профессии, конференций,
интеллектуальных игр, конкурсов декоративно
прикладного и технического творчества и др.
Организация встреч с представителями
профессиональных учебных заведений
Индивидуальный образовательный маршрут
предпрофильной подготовки обучающегося (в
портфолио)
Организация общественнополезного труда
школьников, как проба сил для выбора будущей
профессии
В течение года
руководители 9
10 кл.
Классные
руководители
В течение года
В течение года
Кл. руководители
Отв. за
профориентацию
В течение года
Учитель ИЗО
В течение года
Отв. за
профориентацию
В течение года
Классные
руководители
В течение года
В течение года
В течение года
Сентябрьоктябрь
Зам. директора
по УВР
Зам. директора
по ВР
Кл. руководители
Руководители
кружков
Отв. за
профориентацию
Отв. за
профориентацию
В течение года
Кл. руководители
Ответственный за профориентационную работу: _______________/_______________

file_name: План профориентионной работы.docx

intro: План профориентационной работы школы на учебный год представлен в виде таблицы, в которой указаны основные мероприятия, сроки и ответственные. Подобный план может быть использован в работе администрации, классного руководителя старших классов. В плане систематизирована работа с родителями, педагогами и обучающимися.

администрации

group: Педагогика

title: план профориентационной работы школы


extracted_text:
«Занимательная  математика» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа является программой дополнительного образования.
Тип программы – развивающая.
Рабочая программа разрабатывалась в соответствии с:
●  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего обра
зования, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 6.10.2009г. №373;
● Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России;
● Планируемыми результатами начального общего образования.
При разработке программы использованы:
● Методический   конструктор   «Внеурочная   деятельность   школьников»   Москва
«Просвещение» 2011г.
        Решая  проблему  развития  пространственного  мышления   в  русле  методической
концепции  развивающего  обучения  младших  школьников  математике,  данный  кружок
ориентирован  на  общекультурные  цели  обучения  математике  и  направлен на  развитие
у     учащихся     интуиции,     образного     (пространственного)     и     логического     мышления
(приемы     умственной     деятельности:     анализ     и     синтез,     сравнение,     классификация,
аналогия,  обобщение),  формирование  у  них  конструктивногеометрических  умений  и
навыков,     способности     читать     и     понимать     графическую     информацию,     а     также
комментировать  ее  на  доступном   детям  данного  возраста  языке.
Цели: формирование и развитие образного логического мышления
Задачи:
 Дать  материал  для  умственной  гимнастики, для  тренировки  сообразительности
и  находчивости.
 Отрабатывать  арифметический  и  геометрический    навык;
 Подготовить  ум для  более  серьезной  работе.
 Для  успешного  освоения  программы  обучения  ребенку  необходимо  не  только
много   знать,   но   и   последовательно   мыслить,   догадываться,   проявлять   умственное
напряжение.  Интеллектуальная  деятельность,  основанная  на  активном  думании,  поиске
способов   действий,   при   соответствующих   условиях   может   стать   привычной   для
детей.
     Так,   головоломки   целесообразны   при   закреплении   представлений   ребят   о
геометрических  фигурах.  Загадки,  задачишутки  уместны  в  ходе  обучения  решения
арифметических
  временных
представлений  и  т.д.  формы  организации  учеников   разнообразны:  игры  проводятся  со
всеми,   с   подгруппами   и   индивидуально.   Педагогическое   руководство   состоит   в
создании  условий  проведения  кружка,  поощрении  самостоятельных  поисков  решений
задач,   стимулировании   творческой   инициативы.   В   данный кружок включены   игры,
смекалки,  головоломки,  которые  вызывают  у  ребят  большой  интерес.  Дети  могут,  не
отвлекаясь,  подолгу  упражняться  в  преобразовании  фигур,  перекладывании  палочки
или  другие  предметы  по  заданному  образцу,  по  собственному  замыслу.  На  данном
  формирование
  числами,
  задач,
  действий
  над кружке     формируются     важные     качества     личности     ребенка:     самостоятельность,
наблюдательность,     находчивость,     сообразительность,     вырабатывается     усидчивость,
развиваются  конструктивные  умения.
    В  ходе  решения  задач  на  смекалку,  головоломок  дети  учатся  планировать
свои   действия,   обдумывать   их,   догадываться   в   поисках   результата,   проявляя   при
этом   творчество.   Эта   работа   активизирует   не   только   мыслительную   деятельность
ребенка,   но   и   развивает   у него   качества,   необходимые   для   профессионального
мастерства,  в  какой  бы  сфере  потом  он   не  трудился.
В   Концепции   модернизации   российского   образования   и   введении   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   второго   поколения   ставится   задача   по
формированию «целостной системы универсальных учебных действий» и формулирование
планируемых результатов.
ИКТ в работе кружка: демонстрации презентаций и мультимедиа, поиск информации в
Интернете.
Кружок «Занимательная математика» проводится два раза в неделю
    Характер  материала  определяет  назначение  кружка:
    Развивать  у  детей  общие  умственные  и  математические  способности,  заинтересовать
их  предметом  математики,  развлекать,  что  не  является  ,  безусловно ,  основным.
        Любая     математическая     задача     на     смекалку,     для     какого     возраста     она     не
предназначалась,     несет     в     себе     умственную     нагрузку,     которая     чаще     всего
замаскирована  занимательным  сюжетом,  внешними  данными,  условием  задачи  и  т.д.
   Умственная  задача:  составить  фигуру,  видоизменить,  найти  путь  решения,  отгадать
число      реализуется   средствами   игры,   в   игровых   действиях.   Развитие   смекалки,
находчивости,   инициативы   осуществляется   в   активной     умственной     деятельности,
основанной  на  непосредственном  интересе.

    Занимательность     математическому     материалу     придают     игровые     элементы,
содержащиеся  в  каждой  задаче,  логическом  упражнении,  развлечении,  будь  то  шашки
или  самая  элементарная  головоломка.  Например,  в   вопросе:  «Как  из  двух  палочек
сложить   на   столе   квадрат?»      необычность   его   постановки   заставляет   ребенка
задуматься  в  поисках  ответа,  втянуться  в  игру  воображения.
   Многообразие  занимательного  материала    игр,  задач,  головоломок,  дает  основание
для  классификации,  хотя  довольно  трудно  разбить  на  группы  столь  разнообразный
материал,
  учителями.
Классифицировать   его   можно   по   разным   признакам:   по   содержанию   и   значению,
характеру  мыслительных  операций,  а  также  по  признаку  общности,  направленности  на
развитие  тех  или  иных   умений.
  математиками,
  методистами
  созданный
  и
  нами

      Исходя     из     логики     действий,     осуществляемых     решающим,     разнообразный
элементарный   занимательный   материал   можно   классифицировать,   выделив   в   нем
условно  3  основные  группы:  развлечения,  математические  игры  и  задачи,  развивающие
(дидактические)  игры  и  упражнения.  Такие  группы  представлены  в  схеме. Характер  и  назначение  материала  того  или  иного  вида.
Обоснование  актуальности  кружка  и  возможности  её  реализации.
         Программа   «Занимательная математика»   рассчитана     на   ребят   1011   лет,   срок
реализации
 1 год (4 класс), 68 учебных часов.
 Формировать  у  них  математические  знания  и  навыки,  способность  читать  и
понимать  графическую  информацию,  а  также  умении  доказывать  свое  решение  в ходе
решения  задач  на  смекалку,  головоломок,  через    интересную  деятельность,
необходимо  отметить,  что  только  в  ней  ребенок  реализует  поставленные  перед  собой
цели,  познает  предмет,  развивает  свои  творческие  способности. в реализации данной
программы
                                       Принципы программы:
1.Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
2.Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к
общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии,
которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах и
других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического
направления, вовторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление
на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно
усвоение за 33 занятия.
7.Курс ориентационный
Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки,
расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.
Формы и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся:
2 занятия в неделю по 35 минут.
Основными формами образовательного процесса являются: практикоориентированные учебные занятия;
творческие мастерские;
тематические праздники, конкурсы;




                                      Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач;
оформление математических газет;
участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность;
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы.
Принципы  реализации  программы:
  Индивидуально  личностный  подход  к  каждому  ребенку;
 Коллективная работа;
 Креативность (творчество);
 Ценностносмысловое  равенство  педагога  и  ребенка;
 Научность;
 Сознательность  и  активность  учащихся;
 Наглядность.

Формы:
  Математические   (логические)   игры,     задачи,     упражнения,     графические     задания,
развлечения    загадки,  задачишутки,  ребусы,  головоломки,  игр,  дидактические  игры  и
упражнения, математические игры (геометрический  материал), конкурсы и др.
 Методы:
  Взаимодействие;
 Поощрение;
 Наблюдение;
 Коллективная  работа;
 Игра.
 Приемы:
  Анализ  и  синтез;
 Сравнение;
 Классификация;
 Аналогия;
 Обобщение.
Программа кружка направлена на формирование следующих УУД
(универсальных учебных действий) Личностные УУД:
 самоопределение  (формирование   положительного   отношения   к   полученным
знаниям)
  смыслообразование   (дети определяют степень нужности полученных на кружке
знаний)
  нравственноэтическая ориентация   (оценивание усвоенного материала, исходя
из личностных ценностей)
Регулятивные УУД:
  саморегуляция (управление своей речью, поведением на занятиях кружка)
  целеполагание (соотнесение того, что известно и того, что ещё предстоит узнать)
Познавательные УУД:
1) общеучебные:
  формулирование цели занятия;
  поиск и выделение необходимой информации из данной;
  осознанное построение своего ответа;
2) логические:
  анализ данных объектов;
  классификация данных объектов;
  установление связей объектов;
3) постановка и решение проблемы:
  формулирование проблемы (например, назвать тему занятия)
Коммуникативные УУД:
  сотрудничество с учителем и сверстниками на занятии кружка;
  разрешение спорных ситуаций;
  выражение собственных мыслей по данному вопросу;
  управление партнёром и партнёрами в групповых работа
Планируемые результаты
Личностные
Предметные
Метапредметные
1 Мотивация к изучению
математики.
2 Формирование личностного
смысла изучения
математики.
3 Готовность слушать
собеседника и вести диалог
4 Уметь работать в группах.
5 Уметь доказывать способ
правильного решения.
6 Уметь опровергать
неправильное направление
1. Приобретение начального
опыта применения
математических знаний.
2. Использование начальных
математических знаний.
3. Овладение основами
логического и
алгоритмического мышления,
пространственного
воображения и
математической речи.
4.Умение выполнять устно и
1 Мотивация к изучению
математики.
2 Формирование
личностного смысла
изучения математики.
3 Готовность слушать
собеседника и вести диалог
4 Уметь работать в группах.
5 Уметь доказывать способ
правильного решения.
6 Уметь опровергать
неправильное направление поиска.
поиска.
письменно арифметические
действия с числами и
числовыми выражениями,
решать текстовые задачи,
умение действовать в
соответствии с алгоритмом
5.Приобретение
первоначальных
представлений
компьютерной грамотности.

о

  и

читать
  взаимосвязь
и
6.Умения  ориентироваться  в
пространственных
отношениях    «справаслева»,
«передза»,   «между»,   «над
под»,  «вышениже» ит.д.;
7.Находить
плоских

пространственных  фигур;
8.Отличать
  кривые
плоские  поверхности;
9.Уметь
графическую  информацию;
10.Дифференцировать
видимые
линии;
11.Конструировать
геометрические  фигуры;
  простые
12.Анализировать
изображения,     выделять     в
  окружающих
них
предметах
  геометрические
формы;
13.Уметь
существенные
несущественные  признаки.
14.Уметь   решать   ребусы,
головоломки, кроссворды.
  невидимые
различать
и

  и
  в
  и

                                                         Содержание программы
1.Математика – царица наук.    1 час Знакомство с основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым
материалом.
2. Интересные приемы счета. 2часа
Знакомство   с   материалом   из   истории   развития   математики.   Решение   занимательных
заданий, связанные со счётом предметов.
3. Взаимное расположене предметов. 2часа
Знакомство с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов
решения математических выражений.
4.Решение занимательных задач в стихах2 часа
Инсценирование загадок, решение задач
5.Графические диктанты, решение ребусов. – 3часа
Решение занимательных ребусов по теме «Умножение»
6. Упражнения с многозначными числами (класс млн.) 2 часа
Работа с алгоритмами
7. Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения3 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения
8. Ломаная. Углы. Многоугольники. 3 часа
Совершенствование умения проводить линии и изображать их на рисунках.
9. Математические игры2 часа
Формирование числовых и пространственных представлений у детей.
Закрепление знаний о классах и разрядах.
10. Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными. 3 часа
Уяснение   формальной   сущности   логических   умозаключений   при   решении   задач   с
неполными данными, лишними, нереальными данными.
11.Занимательные задачи. 3 часа
Решение занимательных  задач
12. Игра «Знай свой разряд». – 1час
Решение в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.
13. Обратные задачи. 2 часа
Решение обратных задач, используя круговую схему.
14. Задачи с изменением вопроса. – 2 часа
Анализ   и   решение   задач,   самостоятельное   изменение   вопроса   и   решение   составленных
задач.
15. «Газета любознательных»  3 часа
Проектная деятельность
16. Решение нестандартных задач. – 3 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
17. Решение олимпиадных задач. – 3 часа
Решение задач повышенной сложности.
18. Математические горки. – 3 часа
Формирование числовых и пространственных представлений у детей.
19. Практикум «Подумай и реши». 3 часа Решение логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения
20. Наглядная алгебра. 1 час
Включение в активный словарь детей алгебраических терминов.
21. Решение логических задач. – 2 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения
22. Игра «У кого какая цифра». – 1 час
Закрепление знаний разрядов
23. Знакомьтесь: Архимед! 1 час
Исторические сведения:
 кто такой Архимед
 открытия Архимеда
 вклад в науку
24.Задачи с многовариантными решениями. – 3 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
25. Знакомьтесь: Пифагор! – 1 час
Исторические сведения:
 кто такой Пифагор
 открытия Пифагор
 вклад в науку
26. Учимся комбинировать элементы знаковых систем. 3  часа
Работа по сравнению абстрактных и конкретных объектов.
27.  Задачи с многовариантными решениями. 3 часа
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
28. Математический КВН. – 1 час
Систематизация знаний по изученным разделам.
29. Кроссворды 2 часа
Решение математических ребусов
30. Головоломки 2 часа
Работа с простейшими умозаключениями на математическом уровне.
31. Круглый стол «Подведем итоги». – 1 час
Систематизация знаний по изученным разделам
Учебнотематический план
кружка   «Занимательная математика»
4 класс (68 ч)
Тема
№
п/п
Виды деятельности Количество часов
Дата
Всего Теория Практи
ка Кол
во
1
 Вводное занятие «Математика –
царица наук»
23 Интересные приемы устного
счёта.
45 Взаимное расположение
предметов.
67 Решение занимательных задач в
стихах
810 Графические диктанты. Решение
ребусов.
11
12
13
15
Упражнения с многозначными
числами (класс млн.)
Задания  на  развитие
мышления,  памяти,
логического  рассуждения
16
19
Ломаная.
Углы.  Многоугольники.
Математические игры.
Задачи с неполными данными,
лишними, нереальными данными.
Занимательные задачи.
20
21
22
24
25
27
28 Игра «Знай свой разряд».
Определение
интересов,
склонностей
учащихся.
Устный счет
68
1
2
2
2
 3
 3
3
2
Закрепление
понимание
пространственных
отношений.
Работа в группах:
инсценирование
загадок, решение
задач
Закрепление и
проверка знаний и
пространственных
представлений.
Учатся решать
ребусы.
Работа с
алгоритмами
Продолжается
работа,  начатая  в
первом  и  втором
классах.
Закрепление и
расширение
представления о
кривой и плоской
поверхности,
совершенствование
умения проводить
линии и изображать
их на рисунках.
Закрепление
полученных знаний
и навыков
полученных на
уроках математики
Составление схем,
диаграмм
Закрепление
полученных знаний
и навыков
полученных на
уроках математики
Работа с таблицей  1
3
3
2
4
1
62
1
2
1
2
–
 3
–
1
2
3
 2
2
3
3
1 Обратные задачи.
Задачи с изменением вопроса
«Газета любознательных».
Решение нестандартных задач
Решение олимпиадных задач
Математические горки.
разрядов
Работа в группах
«Найди пару»
Инсценирования
задач
Проектная
деятельность
Решение задач на
установление
причинно
следственных
отношений
Решение заданий
повышенной
трудности
Решение задач на
преобразование
неравенств
Практикум «Подумай и реши». Самостоятельное
2
2
2
3
3
3
3
2
29
30
31
32
33
35
36
38
39
41
42
44
45
47
48 Наглядная алгебра.
Решение логических задач.
49
50
51 Игра «У кого какая цифра»
52
Знакомьтесь: Архимед!
53
55
Задачи с многовариантными
решениями.
56
Знакомьтесь: Пифагор!
Учимся комбинировать
элементы знаковых систем.
Задачи с многовариантными
решениями.
57
59
60
62
63 Математический КВН
64
65
Кроссворды
1
2
3
решение задач с
одинаковыми
цифрами
Работа в группах:
инсценирование
Схематическое
изображение задач
Творческая работа 1
Работа с
1
энциклопедиями и
справочной
литературой
Работа над
созданием
проблемных
ситуаций,
требующих
математического
решения
работа с
информацией
презентации:
«Знакомьтесь:
Пифагор!»
Составление
знаковых систем
Индивидуальная
работа
работа в группах
Формирование
умения решать
1
2
1
3
3
2
2
1
3
3
3
2
1
2
1
1
3
1
3
3
1
2 66
67
68
Головоломки
 Круглый стол «Подведем
итоги»

2
1
кроссворды
Формирование
умения решать
головоломки
Коллективная
работа по
составлению отчёта
о проделанной
работе
2
1
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
Ожидаемые результаты и способы их проверки
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех   простые   правила   поведения,    делать   выбор,   при   поддержке   других   участников
группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников
(ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении,
деловые воспитанника качества) используется



простое наблюдение,
проведение математических игр,
анкетирование
Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции
целесообразно использовать следующие формы контроля:




занятияконкурсы на повторение практических умений,
занятия  на  повторение  и  обобщение  (после  прохождения  основных  разделов
программы),
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
участие в математических олимпиадах и конкурсах  различного уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение
учебного года, включающее:





результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
активность,
аккуратность,
творческий подход к знаниям,
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными   результатами  изучения   курса     являются   формирование   следующих
умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;  обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.
  создавать   условия,   способствующие   наиболее   полной   реализации   потенциальных
познавательных   возможностей   всех   детей   в   целом   и   каждого   ребенка   в   отдельности,
принимая во внимание особенности их развития.
  осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении
учащихся с разными образовательными возможностями.
Проверка результатов проходит в форме:




игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины,
составление кроссвордов и др.),
собеседования (индивидуальное и групповое),
тестирования,
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
     Занятия  рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким
образом,   что   один   вид   деятельности   сменяется   другим.   Это   позволяет   сделать   работу
динамичной,   насыщенной   и   менее   утомительной,  при   этом   принимать   во   внимание
способности   каждого   ученика   в   отдельности,   включая   его   по   мере   возможности   в
групповую работу,  моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но
возможные   в   обыденной   жизни;   их   анализ   и   проигрывание   могут   стать   основой   для
позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.
Формы подведения итогов реализации программы
Итоговый контроль осуществляется в формах:
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы учащихся;
 контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания    незнания»,
своих   потенциальных   возможностей,   а   также   осознание   тех   проблем,   которые   ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
     Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление
индивидуальной   динамики   качества   усвоения   предмета   ребёнком   и   не   допускает
сравнения его с другими детьми.
  Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.  В рамках накопительной
системы, создание портфолио и  отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.
Материальнотехническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор.
Литература  используемая  при  составлении  занятий  по  кружку:
1.   Федеральный   Государственный   Образовательный   Стандарт   начального   общего образования   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6
октября 2009 г. №373.
2.   А.Г.   Асмолова   Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной
школе//Москва "Просвещение" 2011г.
3. .А.Б. Воронцова Проектные задачи в начальной школе// Москва «Просвещение» 2011г
4. «Веселые  задачки»,Остер Г.,М.,2000.
5. «Веселые  задачи», Перельман Я.И.,М.,АСТ*Астрель,2005.
6. «Дидактические  карточки – задания  по  математике»1кл., ИстоминаН.Б.,М., 2004.
7. «Дидактические  карточки – задания  по  математике»2кл., ИстоминаН.Б.,М., 2004.
8. «Дидактические  карточки – задания  по  математике»3кл., ИстоминаН.Б.,М., 2004.
9. «Дидактические  карточки – задания  по  математике»4кл., ИстоминаН.Б.,М., 2004.
10. «Занимательные  материалы  к  урокам  математики», Лазуренко Л.В.,В., 2005.
11. «Игровые  занимательные  задачи  для  дошкольников» , МихалковаЗ.А., М., 1985.
12. «Логика»,Нежинская О.Ю., В.,2004.
13.
ВолинаВ.,М.,2002.
14. «Математические  задания», ВолковС.И., СтоляроваН.Н., М.,»Просвещение»1994.
15. «Наглядная  геометрия»тетрадь  по  математике  для 1кл.,ИстоминаН.Б.,М.,2004.
16. «Наглядная  геометрия»тетрадь  по  математике  для 2кл.,ИстоминаН.Б.,М.,2004.
17. «Наглядная  геометрия»тетрадь  по  математике  для 3кл.,ИстоминаН.Б.,М.,2004.
18. «Наглядная  геометрия»тетрадь  по  математике  для 4кл.,ИстоминаН.Б.,М.,2004.
19. «От  игры  к  знаниям»МинскинЕ.М.,М.  «Просвещение»,1982.
20. «Практикум по специальной психологии» Учебное   пособие БГПИ, ШаповаловаО.Е.,
Биробиджан, 2000.
21. «Развивающие     занятия    с   детьми»,  ЗабрамнаяС.Д., КостенковаЮ.А., «Психолого
педагогическая   диагностика   и   консультирование»,   Институт   общегуманитарных
исследований СекачевВ.,М.,2006.
«Математические     загадки,     ребусы,     игры     для     тех,     кто     умеет     считать»,

file_name: Занимательная  математика.docx

description: «Занимательная  математика»

intro: Решая  проблему  развития  пространственного  мышления   в  русле  методической  концепции  развивающего  обучения  младших  школьников  математике,  данный  кружок  ориентирован  на  общекультурные  цели  обучения  математике  и  направлен на  развитие  у  учащихся  интуиции,  образного  (пространственного)  и  логического  мышления (приемы  умственной  деятельности:  анализ  и  синтез,  сравнение,  классификация,  аналогия,  обобщение),  формирование  у  них  конструктивно-геометрических  умений  и  навыков,  способности  читать  и  понимать  графическую  информацию,  а  также  комментировать  ее  на  доступном   детям  данного  возраста  языке.

title: Рабочая программа "Занимательная математика" (4 класс)


extracted_text:
Грамматические задачи на повторение темы «Глагол» 6 класс
1.   Выпишите   глаголы: красный,   краснота,   краснеет,   беговая,   бежит,   бег,   крикливый,
кричит, крик.
2. Спишите, вставив пропущенные буквы, определите спряжение глаголов.
Чего себе (не) хоч..ш?, того и другому (не) желай. Поищ..ш? – найдеш?, захоч..ш? –
добьеш?ся. Правдой мир держ..тся. Правда глаза кол..т. Кто работы (не) боит?ся, у того
она спор..тся. Кто хвал..т?ся, тот с горы свал..т?ся.
 Какие глаголы называются разноспрягаемыми?
3. Выпишите из текста глаголы, распределяя их на группы по наклонениям.
Была бы охота, заладит?ся всякая работа. Буд?те чуткими и внимательными помощ?
никами тем, кто испытыва..т трудности в учебе. Меньше г..ворите, а больше делайте. Был бы
друг, буд..т и досуг.
4. Какие глаголы называются безличными?
Запишите предложения. Подчеркните безличные глаголы
Света..т.   Яркое   солнце   поднимает?ся   изза   гор.   К   утру   посв..жело.   Где(то)   д..л..ко
прогр..мело эхо. Нигде (не) дыш..тся вольней родных лугов, родных полей. (Не) с..дит?ся в
хат.. тесной, (не) л..жит?ся на печи.
5. Когда в глаголах пишутся суффиксы ыва (ива), а когда ова (ева)?
Запишите глаголы в форме прошедшего времени единственного числа. Выделите в глаголе
суффикс.
Бесед..вать,   рассказ..вать,   треб..вать,   использ..вать,   испыт..вать,   участв..вать,
рассчит..вать, совет..вать, уклад..вать.
6. Что такое инфинитив?
7. Глагол, какого времени не имеет лица?
8. Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени?
9. Назовите суффикс глагола в форме повелительного наклонения
10. Почему эти глаголы называются личными? Запишите, вставляя пропущенные буквы.
Определите лицо глаголов.
Пиш…м, стро…м, слыш…шь, стел…т, танцу…т, вид…шь, пол…т, держ…м.
11. Записать, вставляя где нужен Ь знак, и объяснить его постановку.
1.
2.
3.
4.
Доч…
Около рощ…
Жеч…
Леч… 5.
6.
7.
8.
9.
10.
Молодеж…
Крикнеш…
Много туч…
Береч…
Багаж…
Назнач…те

intro: Заканчивая изучение какой-либо темы по русскому языку, я провожу уроки обобщения и систематизации знаний по изученной теме. Данная разработка поможет учащимся вспомнить и повторить теоретический материал по теме "Глагол", а также выполнить практические упражнения, связанные с морфологическими признаками глагола и его орфографией.

title: Грамматические задачи на повторение темы "Глагол" в 6 классе