extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель :Михеева  Елена Олеговна Предмет
Музыка
Образовательная
программа
Класс
«Музыка» Г.П.Сергеева – Е.Д Критская
5 класс
Тип урока
интегрированный («открытия» нового знания)
Тема
Цель
«Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»
Раскрыть значимость колокольных звонов в истории и культуре русского народа
Дидактические задачи
Основные термины  и
понятия
Оборудование
Образовательные: сформировать первоначальные знания о колоколах и истории их
возникновения на Руси, познакомить с особенностями и разнообразием колокольных звонов.
Развивающая:  развивать умение сравнивать музыкальные интонации, характеризующие
различные  образы,   работать с учебником,  анализировать  музыкальные примеры,  сравнивать
их.
Воспитательная:  формирование интереса к предмету,  эстетическое воспитание  учащихся
Икона,храм,колокол,благовест,трезвон,перезвон,набат
ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки.
Экраннозвуковые пособия: презентация к уроку, аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений,
фонохрестоматия.
Формы организации
деятельности учащихся
Индивидуальная, в группах.
Структура и ход урока Этапы урока
Формируемые УУД
Цели этапа
1.Организационный
(этап мотивации).
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Метапредметные  УУД:
личностные:
 осознание
ответственности за общее
дело;
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
 умение слышать себя и
других в общем хоре
регулятивные:
 умение применять знание
основных средств
музыкальной
выразительности при
анализе прослушенного
коммуникативные:
 участие в диалоге с
учителем и
одноклассниками
Подготовка
учащихся к работе
на уроке:
выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
Активизация
мыслительных
операций(анализ,о
бобщение,классифи
кация и т.д.) и
познавательных
процессов(внимани
е, память).
Деятельность
учителя
Музыкальное
приветствие.
Деятельность
обучающегося
Музыкальное
приветствие.
Я прошу вас
проверить, как
организованно ваше
рабочее место.
Выполняют
требование учителя
Наши предки, как и
мы с вами, слышали
их голоса. Издревле о
них слагались
легенды и песни, что
их голоса становятся
глуше, не звучат,
если отливали их
люди злые и
нечестные.
 Как вы думаете, о
чём пойдет речь на
сегодняшнем уроке?
А учитывая тему
второго полугодия,
как вы думаете в
каких видах
Слушают рассказ
 отвечают на
вопросы учителя. 3.Постановка
учебной проблемы.
Обеспечение
мотивации для
принятия цели
учебнопозна
вательной
деятельности
творческого
характера
учащимися
регулятивные:
 умение ставить цель,
формулировать проблему;
познавательные:
 умение структурировать
знания;
 сравнивать образцы;
 находить общее и разное;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
умение грамотно ( точно,
понятно и развёрнуто)
выражать свои мысли   с
помощью разговорной речи
во время ответов.
Предметные УУД:
 правильно владеть
художественными,
музыкальными терминами.
4.Формулирование
учебной проблемы,
регулятивные:
 сравнивать  предлагаемые
Создание условий
для
искусства мы будем
рассматривать
колокола?
Презентация:
 слайд 2.
Звучит Красный
звон звонницы
Спаса –
Евфимиевского
монастыря
(г.Суздаль)
 Тема сегодняшнего
урока –
«Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве». Честь и
хвала древним
летописцам, которые
смогли сохранить для
нас не только
легенды, но и
достоверные
сведения о
происхождении
колокола!
Слайд 3.1
Получение новых
знаний, знакомство с
Определяют тему
урока под
руководством
учителя и
планируют свою
деятельность.
Знакомятся с
фрагментами
звучания колоколов.
Работают
индивидуально и планирование
действий.
5.Открытие нового
знания
образы, находить в них
общее и различное;
 под руководством
учителя планировать свою
деятельность на уроке;
личностные:
 умение проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии
музыки.
 устанавливать связь
между целью и мотивом
(зачем?) учебной
деятельности, обсуждать
задание;
познавательные:
 действия
поисследованию, поиску и
отбору необходимой
информации,
моделированию изучаемого
материала;
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера.
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
формулировки
цели урока и
постановки
учебных задач
новыми терминами:
«било», «колокол»
группами
Проблемный
вопрос:
 Как вы думаете от
чего зависит звучание
колокола?
Дискуссия
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление
пробелов и
неверных
представлений, их
коррекция.
Слайд 4.1
 В православном
храме колокола
делятся на три  вида
Слайд 4.2
 Большие, средние,
малые
Слайд 4.3
 Благовест, трезвон,
перезвон, набат,
погребальный.
Слайд 5.1
Рассказ о Царь
колоколе
Слушают рассказ,
участвуют в беседе о
колоколах,
используя
собственные знания  находить ответы на
вопросы  с помощью своего
жизненного опыта,
презентации к уроку;
 уметь точно и в полном
объёме воспринимать и
осознавать получаемую
информацию;
 владеть опытом
обобщения по теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою
деятельность на уроке под
руководством учителя и
определять её
последовательность;
анализировать свою
творческую деятельность;
регулятивные:
 определять и
формулировать
деятельность на уроке;
 под руководством
учителя, планировать свою
деятельность на уроке и
определять
последовательность своих
действий;
проводить анализ
творческой деятельности .
6. Первичная
проверка понимания
Слайд 5.2
Звучит Колокольный
звон Киево –
Печерской лавры
Комментарии и
отзывы учащихся,
ответы на вопросы
учителя.
Уточняем,
правильность
понимания задания,
выявляем наличие
вопросов по ходу
ведения работы.
Работа
индивидуально и
группами
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление
пробелов и
неверных
представлений,
их коррекция.
7.Применение новых  регулятивные:
Обеспечение
Слайд 8.1 знаний.
усвоение новые
знаний и способов
действий на
уровне
применения в
изменённой
ситуации.
 построение логической
цепи рассуждений;
 определять
последовательность своих
действий на уроке;
 осознанное восприятие
конкретных музыкальных
произведений;
 анализировать
правильность выполнения
задания;
осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 умение проводить анализ
своей творческой
деятельности;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение развёрнуто и
точно (понятно и доступно)
выражать свои мысли во
время ответов.
предметные:
 овладение практическими
умениями и навыками для
реализации творческого
потенциала.
Живопись и музыка
 И ещё два
необычных
воплощения.
Посмотрите
картину И.Левитана
«Вечерний звон».
 Почему картина
носит
«Музыкальное
название?
 Разве  этот
«тихий» вид
искусства может
звучать?
Слушание песни
«Вечерний звон»
 Эти произведения
не появились на свет
«благодаря друг
другу»,но если
провести
эксперимент  и
совместить два
«Вечерних звона», то
можно найти много
общего.
Работа  над
заданием.
Отвечают на
вопросы.
Знакомятся с песней
«Вечерний звон»
Участвуют в беседе Слайд 8.28.3
Физминутка
 А теперь мы с
вами вспомним
знакомую нам
песню
«Колокольный
звон» и постараемся
изобразить
колокольный звон
теперь в исполнении
Коллективное
творческое дело:
Изобразить звон
колоколов,
движение мелодии
на картине.
Исполнение песни
«Колокольный
звон» Н.Тананко
8.Вокальнохоровая
работа.
9.Рефлексия учебной
деятельности
личностные:
 установление связи между
целью  деятельности и её
Анализ и оценка
успешности
достижения цели.
Что для вас было
необычным, новым?
Какая цель главная
В конце урока
учащиеся активно
обсуждают работу и Выявление качества
и уровня овладения
знаниями.
была нашего урока?
Что мы должны были
рассмотреть? И т.п.
дают объективную
оценку.
Подведение итогов,
выставление оценок,
рекомендации о
выполнении
домашнего задания.
результатом;
регулятивные:
 давать оценку
деятельности на уроке
совместно с учителем и
одноклассниками;
коммуникативные:
 обсуждать творческие
работы одноклассников и
давать оценку своей
деятельности на уроке;
 уметь точно, развёрнуто и
грамотно излагать свои
мысли.
Домашнее задание:
Учебник, стр. 108
109
Планируемые результаты урока.
Предметные   умения:  дать   представление   об   особенностях
звукоизвлечения   и   разнообразии   колокольных   звонов,установить
присутствие   «колокольной»   тематики   в   литературе,   живописи   и
музыке.
Расширение музыкального кругозора.
Учебно творческие умения: слушать и понимать музыку,
исполнять мелодии и имитировать движения колокола.
Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией,
звукообразованием.
Личностные  УУД: исполнять песни,
определять жизненную основу музыкальных интонаций,  передавать их
в собственном исполнении. Выполнить задание в тетради.
Регулятивные  УУД: узнавать изученные музыкальные примеры,
находить в них сходства и различия.
Познавательные
исследовательского проекта.
Коммуникативные   УУД: участие в вокальнохоровой работе,
выполнение музыкальноритмических движений.
  УУД:
выполнение

группового Ресурсы:презентация,фонохрестоматия.
Книгопечатная продукция: учебник «Музыка» 5 класс Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская (стр.108109), сборники песен и хоров.

file_name: тех карта урока 5кл Колокольность в муз и Изо.docx

intro: Знакомство с духовной музыкой , с колокольными звонами _ это часть культуры личности , Колокольные звоны и виды колокольных звонов , учащиеся знакомятся на уроке со звучанием разных колокольных звонов , набат, трезвон итд .  Рассматривание иллюстраций , видеослайдов, презентацийтехнологическая карта урока 5 класс Колокольность

title: Технологическая карта урока по музыке " Колокольность " 5 кл


extracted_text:
Технологическая карта урока
Математики в 3 классе. УМК «Начальная школа ХХI век»
Учитель: Мударисоваа Диля Мансуровна
Предмет: математика
Автор учебника: Рудницкая В.Н., 2часть
Тема урока: Числовые равенства и  неравенства.
Дидактическая цель: создание условий для закрепления детьми знаний по данной теме.
Цели урока: закрепить знания учащихся о равенствах и неравенствах, продолжить формирование вычислительных навыков и умения решать
задачи, изученных видов.
Задачи:
Образовательные: учить определять равенства и неравенства, определять верные из предложенных; продолжить формировать умение решать
задачи; совершенствовать вычислительные навыки, совершенствовать навыки письма
Развивающие: развивать устную и письменную речь, логическое мышление, память, внимание.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, уважение к себе и окружающим.
Методы:   практический, словесный, наглядный с применением интерактивной доски, работа с раздаточным материалом, проблемный.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в паре.
Средства обучения: интерактивная доска, ЭОР, музыкальное сопровождение, раздаточный материал.
Планируемые результаты:
Предметные результаты
Метапредметные  результаты  и деятельность учащихся
Определять верные и неверные равенства и
неравенства; расширить представления
учащихся о равенствах и неравенствах,
знакомство со свойством равенств.
Метапредметные:
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу урока; осуществлять  пошаговый
контроль своих действий.
Познавательные: формирование умения  применять правила, пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями при работе с числовыми равенствами и числовыми неравенствами;
способствовать развитию памяти, внимания и мышления; овладение приёмами отбора и
систематизации материала, умениями сопоставлять и сравнивать, преобразовывать информацию
Коммуникативные:
формулировать собственные мнения и позиции, учитывать разные мнения, строить понятные для
партнёра высказывания, комментировать ответы других учащихся; воспитывать взаимопомощь
           Личностные:
формирование положительного отношения к познавательной деятельности;
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
            формирование уважительного отношения к иному мнению.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Этап урока
Мотивация.
1.
Создание
эмоционального
настроя учащихся,
доброжелательной
творческой
атмосферы
партнерства и
сотрудничества.
2. Актуализация
знаний с проверкой по
эталону. Актуализация
ранее полученных
знаний.
Организационный момент
 Прозвенел и смолк звонок, начинается урок. Посмотрите
друг на друга, улыбнитесь себе и нашим гостям, передайте
частичку своего хорошего настроения другому.
 Прочитайте и объясните  русскую народную пословицу.
Слайд 2: « Каждый день жизни прибавляет частицу
мудрости...»
 Она будет девизом сегодняшнего урока.
1.  Вычисли, запиши ответы.
Слайд 3.
2. Запиши числа, записанные в тетрадях в порядке
возрастания.
Слайд 4.
Проверка по эталону.
решают задачу на установление
закономерности (в порядке
возрастания), записывают
тетрадях,
(самопроверка по слайду)
Оценивают по критериям:
 необходимые вещи;
 их порядок и расположение на
парте;
 эмоциональный настрой на
урок
объяснение пословицы
Коммуникативная:
взаимодействие с учителем во
время приветствия
Регулятивная: подготовка к
первичному восприятию
материала
решают устно примеры,
доказывая правильность
вычислений
Личностные:
Понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на
анализ соответствия
результатов требованиям
конкретной задачи
Познавательные:
Смысловое чтение,
знакосимволические действия,
строят сообщение в устной
форме, анализ объектов
Коммуникативные:
владение диалогической
речью 1. Сравните записи.
Слайд 5.
 Что Вы можете о них сказать?
 Почему они называются числовые? Почему они
называются равенства?
Почему они называются неравенства?
3. Постановка темы и
целей урока.
Актуализация знаний,
создание проблемной
ситуации, при решении
которой дети
самостоятельно ставят
цель, подготовка
учащихся к усвоению
темы урока.
Слайд 6,7.
 Ребята, кто может ответить, чему будет посвящён
сегодняшний урок?
 Поставим цели урока:
составлять числовые равенства и неравенства;
 читать числовые равенства и неравенства;
анализировать числовые равенства и неравенства
(определять верные или неверные);
Цель: научиться
классифицировать числовые
равенства и неравенства
различать верные и неверные
равенства и неравенства, вести
наблюдения и делать выводы
 доказывают классифицируют
по группам: равенства и
неравенства (верные, неверные)
дети самостоятельно
определяют тему урока, ставят
цели урока.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу
Личностные:
Понимание причин успеха в
учебной деятельности.
Познавательные:
смысловое чтение,
устанавливают причинно
следственные связи,
формулирование проблемы.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и
позицию в ходе
выполнения задания.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в
устной речи.
Познавательная:
выдвигают   предположения   о
предполагаемой теме урока;
слушают учителя;
отвечают на вопросы учителя
Коммуникативная:
взаимодействуют с учителем
во время постановки учебной
задачи, осуществляемой во
фронтальном режиме
Личностные слушать
  для
умение
слушать

выделять
  понятные
Коммуникативная:
собеседника;
строить
собеседника высказывания
Познавательная:
существенную информацию.
Регулятивная:

в
соответствии   с   целевой
установкой;
принимать
учебную цель и задачу;
дополнять, уточнять. Создание
атмосферы общения учителя и
учащихся, в процессе чего
идут поиск, анализ,
обобщение.
Личностные:
Понимание причин успеха в
учебной деятельности.
  и   сохранять
4. Обобщение и
ситематизация
знаний.
1. Работа в парах. Проверка по эталону. Оценивание.
 Ребята, сейчас вы поработаете в парах. У вас на партах
карточки. Что вы заметили?
 Какова ваша задача?
Постановка задачи к работе в
парах. Определение этапа
работы в паре (обязанностей).
Обсуждение выполняемых
действий.
Познавательные:
смысловое чтение,
устанавливают причинно
следственные связи,
формулирование проблемы.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и
позицию в ходе
выполнения задания.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в
устной речи.
Слайд 8.
 Обсудите и выполните задания в парах.
Подчеркни равенство  одной чертой красным карандашом,
неравенство волнистой чертой синим карандашом
8+12 =20                  18 > 10
8+12+20
  7836
8+12>20                   56+4=60
20=8+12
 15+24:8
Проверка по эталону.
Прочитайте числовые равенства.
 Прочитайте числовые неравенства.
 Что ещё Вы можете сказать?
Расскажите соседу по парте, как различать верные и
неверные равенства и неравенства? Проверка (Какая пара
может рассказать классу?)
классифицируют числовые
равенства и неравенства
различать верные и неверные
равенства и неравенства, вести
наблюдения и делать выводы
Оценивание:
! без ошибок
!? 1 ошибка
? две и более ошибок
Вывод
Подводит   учащихся   к   выводу,   обращает   внимание   на
значимые   моменты   (равные   числовые   равенства,
прибавили одинаковые числа)
 Формулируют вывод (свойство
числового неравенства)
2.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд  9.
3. Работа по учебнику (№78, с.56 )
Слайд 1012.
 составление краткой записи и
коллективное решение задач
Личностные:
Выполнять учебные действия в
сотрудничестве с учителем
Познавательные:
 построение логической
цепочки рассуждения,
осознанное речевое
выказывание.
Коммуникативные:
 допускают существование
различных точек зрения. Повторяют цель урока.
Получили алгоритм различать
верные и неверные равенства и
неравенства
Отмечают свои достижения.
5. Рефлексия.
Развивать умение
давать самооценку
своей деятельности на
уроке.
 Выполнили ли мы цели, которые поставили в начале
урока? Достигли цели? Что получили в результате?
Продолжите предложения, данные на слайде.
Слайд 13.
Сегодня я узнал...
Мне было интересно...
Мне было трудно...
Теперь я могу...
Я научился...
У меня получилось...
( Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске)
Слайд 14.
 « Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости...»
Удалось ли подтвердить девиз нашего урока?
Какую оценку можно поставить за общую работу класса?
Все мы справились и стали мудрее!
 Слайд 15.
Дифференцированное домашнее задание (по группам)
Записывают домашнее
задание со слайда.
Регулятивные:
осуществлять пошаговый
контроль под руководством
учителя
Коммуникативные:
строить монологические
высказывание на заданную
тему по готовому плану.

Регулятивные:
Оценивать  работу на уроке
совместно с учителем
(самостоятельно).
Личностные:
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль
результата.

Личностные:
умение
на
ориентироваться
понимание   причин   успеха   в
учебной деятельности.
Предметные: осознание
значимости знания правил 1 группа №911, с.5 (р.т.)
2 группа №10, с.5 (рл\)
3 группа №11,с.5 (р.т.)
Окончен урок и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам!
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились!
математики

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
Технологическая карта урока по математике на тему "Числовые равенства и неравенства"  содержит подробную структуру урока математики по ФГОС по данной теме. Четко выделены УУД, метапредметные результаты и деятельность учащихся. Все этапы урока были направлены  на выполнение этой цели с учётом особенностей класса.
На уроке  используются информационно-коммуникативные технологии.Технологическая карта урока по математике на тему "Числовые равенства и неравенства"  содержит подробную структуру урока математики по ФГОС по данной теме.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Числовые равенства и неравенства" (3 класс, математика)


extracted_text:
Конспект  непосредственнообразовательной  деятельности
Тематическая  неделя: домашние  птицы
Дата : 17.02.  2017 года
Воспитатель: Егорова А.А.
Тема  НОД: рисование   «Весёлые  цыплята»
Возраст: подготовительная   логопедическая  группа
Задачи: художественноэстетическое  развитие:
 упражнять в  рисовании  предмета, состоящего  из двух частей одинаковой формы, но разного
размера; использовать различные материалы при изображении деталей (рисование фломастерами);
 совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения,
рисовать в определённой последовательности,
 развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности
птиц,
 способствовать проявлению творческой инициативы, индивидуальности, оригинальности в выборе
сюжета (при выборе вариантов изображения травки и червячков),
 формировать эмоционально  ценностное отношение к миру природы, экологическую культуру,
 формировать самооценку; умение давать оценку своей и чужой деятельности; выражать свою
точку зрения,
 развивать наглядно  образное и логическое мышление.
Познавательное  развитие:
 стимулировать познавательный интерес,
 расширять представления детей о домашних птицах и их детёнышах, особенностях их внешнего
вида.
Социальнокоммуникативное  развитие:
 формировать  позитивное  отношение  к  сверстникам, развитие  свободного  общения  со
взрослыми  и  детьми, развитие  всех  компонентов  устной  речи;
 воспитывать  аккуратность, терпение  в  работе, побуждать убирать свое рабочее место после
окончания деятельности.
Речевое  развитие:
  активизировать словарь детей, обогащать речь определениями, совершенствовать
монологическую и диалоговую речь.
Физическое  развитие:
 следить за осанкой во время работы,
 формировать  навык  ритмических движений  в  соответствии  с  речевым сопровождением ,
 развивать силу руки, ловкость, переключаемость с одного вида движения на другой,
целенаправленные координированные движения кистей и пальцев, глазомер, пространственную
ориентировку,
 формировать речевое дыхание, учить делать глубокий вдох и сильный выдох,
 способствовать снятию нервного и мышечного напряжения с мышц лица, обеспечивающих
речевую деятельность.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением домашних птиц,
отгадывание загадок, заучивание физкультминутки «Вышла курочка гулять», пальчиковой
гимнастики «Курочка», комплекса самомассажа «Ветерок».
Оборудование:  аудиозаписи (голос курицы, песня «Вышла курочка гулять», композиции для
релаксации), игрушка курицы, перо, шапочки курицы и цыплят, д/игра «Ищем цыплёнка», образец,
схема последовательности работы, дорожки для пальчиковой гимнастики. Материалы: карандаши, фломастеры, стаканчики, подставки для карандашей, гуашь, клеёнки,
тарелочки, пластилин, заготовки крыла, белый лист бумаги, простой карандаш, маркер для
воспитателя..
Методы  и  приёмы:
1. Практические:  рисование  «Весёлые  цыплята»
2. Наглядные: предметные  картинки , рассматривание  образца, показ способов действий
3.Словесные:  беседа (вопросответ), загадки
               Виды  деятельности  и  формы  организации  детей
Виды   деятельности
Двигательная
Коммуникативная
Изобразительная
Формы  организации  детей
Пальчиковая  гимнастика «Курочка»,
физминутка «Вышла  курочка  гулять».
Дыхательная гимнастика «Ищем  цыплёнка»
беседа по вопросам, загадки
рисование   «Весёлые  цыплята»
ЛОГИКА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
№ Деятельность  педагога
1
Организационный момент.
Вступительная беседа.
(Звучит в записи голос курицы.)
 Ребята, вы слышите кто то
кричит.
 Чей же это голос?
 Как кричит курица?
 Где же она?
(Воспитатель достаёт игрушку
курицы и показывает детям.)
 Ребята, давайте поздороваемся с
курочкой.
 Почему ты так кричишь?
Наверное чтото случилось?
(Воспитатель подносит курицу к
уху, как будто слушает, что она
говорит.)
 Ребята, курочка потеряла своего
сыночка и никак не может его
найти.
 Давайте мы с вами поможем его
найти.
 А как называют детёныша
курицы?
 Как кричит цыплёнок?
 Курочка приготовила для нас
пёрышко своего цыплёнка, оно не
простое, а волшебное. Пёрышко
поможет нам и укажет дорогу к
Деятельность  детей
Ожидаемый  результат
Это голос курицы
Кококо
Ответы  детей
Здравствуй курочка
Цыплёнок
Пипипи
Мотивирование на
начало действия
Активно участвуют
все  дети
Положительные
эмоции
Ответы  детей  полные,
оформлены
грамматически
правильно
Дети  умеют
разгадывать  загадки,
мотивируя  свой  ответ.
Получают удовольствие
от  совместной
деятельности с
другими детьми
Позитивный  настрой цыплёнку.
Стоит на него подуть,
И оно укажет путь,
В какую сторону идти,
Чтоб хозяина найти.
 Кажется мы с вами пришли во
двор. Может быть здесь спрятался
цыплёнок?
 Вы его видите?
 И я его не вижу.
Самомассаж «Ветерок».
 Давайте попросим ветерок нам
помочь.
Ветер, ветер, ветерок
Помоги скорей, дружок.
Нам цыплёнка покажи,
 Что случилось, расскажи.
Дыхательное упражнение
«Ищем цыплёнка».
 Посмотрите, что вы видите во
дворе?
 Гдето здесь и прячется
цыплёнок.
 Может быть он возле дома.
Стас подуй сюда.
 Здесь прячется цыплёнок?
 Может быть он спрятался рядом
с деревом. Даша, подуй сюда.
По аналогии дети дуют на ленту
возле каждого предмета и
находят цыплёнка около забора.
 Так вот где спрятался наш
цыплёнок.
 Оказывается он пошёл искать
себе друзей и потерялся.
 Ребята, скажите, разве можно
убегать от мамы.
 Вы так не делаете? Молодцы.
Сообщение темы.
 Сегодня на занятии я предлагаю
вам нарисовать друзей для нашего
цыплёнка.
Показ и анализ образца.
 Посмотрите на рисунок. Кто это?
 Какого цвета цыплёнок?
 Что ещё можно сказать о
2
3
4
Дети дуют на пёрышко и идут в
том направлении, куда оно
полетело.
на  работу
Нет
Всеми пальцами провести по лбу
от середины к  вискам.
Кулачками проводить по
крыльям носа сверху вниз
Перебирая пальчиками
помассировать щёки вверхвниз.
Указательными пальцами делать
круговые движения
перед ушами.
Дом, забор, лужа, лавочка,
дерево.
Дети  достаточно
хорошо  владеют
устной  речью, могут
использовать  речь  для
выражения  своих
мыслей
Формирование
речевого  дыхания,
учить делать глубокий
вдох и сильный выдох,
Ребёнок дует на магнитофонную
ленту, которая наклеена возле
дома, но под ней ничего нет
Нет
Ребёнок дует на магнитофонную
ленту, которая наклеена рядом с
деревом, но под  ней ничего нет.
Это  цыплёнок
Цыплёнок жёлтый.
Красивый, пушистый.
Активизация  словаря
детей, обогащение речи
определениями,
совершенствование
монологической и
диалогической  речи
Расширение и
закрепление
представления детей о
домашних птицах и их
детёнышах,
особенностях их
внешнего вида цыплёнке, какой он?
 Чем покрыто тело цыплёнка?
 Назовите части тела цыплёнка.
 Какие части тела у него красного
цвета?
 Какого цвета глаз у цыплёнка?
 Какой формы голова у цыплёнка?
 Какой формы туловище у
цыплёнка?
 Что больше?
 Что меньше?
 Какой формы глаз?
 Какой формы клюв
 Сколько голов у цыплёнка?
 Сколько лап у цыплёнка?
 Сколько хвостов у цыплёнка?
 Сколько крыльев вы видите у
цыплёнка?
 А на самом деле сколько крыльев
у цыплёнка?
 Объяснение и показ
последовательности выполнения
работы.
 Сначала мы нарисуем контур
верхнего круга. Вот так.
(Показ воспитателя на доске.)
 Что мы нарисовали?
 Теперь внутри заполним круг
отпечатками (Показ
воспитателя)
 Что у нас получилось?
 Теперь нарисуем  контур второго
круга. (Показ воспитателя )
 Что у нас получилось?
 Теперь внутри заполним круг
отпечатками.(Показ
воспитателя)
 Что у нас получилось?
 Затем нам понадобятся
фломастеры. Чёрным
фломастером, что будем рисовать?
 А красным? (Показ
воспитателя
 Осталось приклеить крыло.
 Для тех детей, кто быстро
справится с заданием, я предлагаю
по выбору или нарисовать травку,
или из пластилина скатать
червячков для своего цыплёнка.
 Физкультминутка
5
6
Тело покрыто перьями
Голова, туловище, крыло, лапы,
хвост, клюв, глаз
Лапы и клюв
Глаз чёрный
Голова круглая
Развитие  слухового
восприятия,
переключение  детей на
другой вид
деятельности,
повышение  их
работоспособности
Туловище круглое
Туловище больше
Голова меньше
Глаз круглый.
Клюв треугольный.
Голова одна
Лап две.
Хвост один
Одно крыло
Два  крыла
Слушают  воспитателя
Мы нарисовали круг.
Получилась голова
Получился круг

Совершенствование
технических  навыков
рисования, используя
знакомые приёмы
изображения, рисовать
в определённой
последовательности.
Развитие эстетического
восприятия,
цветоощущения, умения
передавать в работе
особенности птиц.

Получилось туловище и хвост
Лапы  и  глаз
Клюв
Получают удовольствие
от  совместной
деятельности с
другими детьми
Дети  выполняют  движения  по
тексту
Снятие усталости и
напряжения, внесение
эмоционального заряда,
совершенствование
общей моторики
выработке четких «Вышла курочка гулять».
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки
Жёлтые цыплятки.
 Кококококококо,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите.
Съели толстого жука.
Дождевого червяка.
Выпили водицы
Полное корытце.
Пальчиковая гимнастика
«Курочка».
Курочка в саду гуляла
И цыплёнка потеряла.
Кудкудах, кудкудах
Ищет малыша в кустах.
 Самостоятельная работа.
Звучит спокойная музыка.
В процессе работы воспитатель
побуждает детей к
сопряжённому проговариванию
речевого материала, проводит
индивидуальную коррекционную
работу, обращает внимание на
правильный захват карандаша
тремя пальцами.
Анализ детских работ.
 Давайте посмотрим, какие
цыплята у нас получились.
Воспитатель отмечает
правильность выполнения
работы; сравнивает готовые
рисунки с образцом: хвалит тех,
у кого части тела цыплёнка
имеют правильную форму,
соблюдены размеры и взаимное
расположение деталей; делает
замечания, если есть какоелибо
не соблюдение формы, размера
или взаимного расположения
частей; уточняет цвет, форму,
название и количество деталей.
 Рефлексия
 Ребята, кого мы рисовали
сегодня на занятии?
7
8
9
10
Дети  идут  за  воспитателем
движений во
взаимосвязи с речью.
Присели
Дети поочерёдно сначала
указательным, а затем средним
пальцем правой руки проводят по
дорожке из наждачной бумаги,
сопровождая движения словами
Дети выполняют задание по
схеме
Дети  рассматривают  все  работы
Анализируют  свои  работы   и
рисунки  товарищей (сравнивают
с  образцом, находят  ошибки)
Развитие общей, мелкой
и артикуляционной
моторики.
Упражнение  в
рисовании  предмета,
состоящего  из двух
частей одинаковой
формы, но разного
размера; в
использовании
различных  материалов
при изображении
деталей (рисование
фломастерами)
Проявление творческой
инициативы,
индивидуальности,
оригинальности в
выборе сюжета
Формирование
самооценки; навыка
анализа  своей  работы
и  работы  сверстников
(умение  подмечать
характерные
особенности  каждой
работы),
выражать свою точку
зрения,
Мы рисовали цыплят.
Пушистые, красивые, жёлтые
1, 2, 3, 4, 5.
Чувство радости при
восприятии созданных
рисунков  Какие цыплята у нас получились?
 Давайте посчитаем, сколько
цыплят вы нарисовали.
 Посмотрите, как обрадовался
наш цыплёнок, что у него теперь
так много друзей. Цыплёнок хочет
сказать вам спасибо. Теперь он
будет играть вместе со своими
друзьями и никогда не будет
убегать от мамы.

Профилактика нарушений зрения :
предупреждение утомления, укрепление глазных мышц,
снятие напряжения,
благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма.

file_name: рисование  весёлые  цыплята.docx

intro: Конспект  непосредственно  образовательной  деятельности для  детей  подготовительной  группы  по  художественно- эстетическому  развитию  рисование "Весёлые  цыплята" по  лексической  теме "Домашние  птицы". На  занятии  используется  очень  интересный  материал: аудиозаписи (голос курицы, песня «Вышла курочка гулять», композиции для релаксации), игрушка курицы, перо, шапочки курицы и цыплят, д/игра «Ищем цыплёнка», образец, схема последовательности работы, дорожки для пальчиковой гимнастики.

title: Конспект  Нод по  рисованию "Весёлые  цыплята"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
детский эколого биологический центр Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан
По теме:
«Что такое
экология?»
Педагог дополнительного образования:
Федотова Альфия Нафисовна
г. Бугульма  2017 ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ?
ЦЕЛЬ: дать первоначальные представления об экологии как науки бережного
отношения человека к окружающей природе.
ЗАДАЧИ:
 Создать условия для открытия детьми нового для них понятия
«экология»;
 Формировать основы экологической грамотности, чувство
ответственности и любви к природе;
 Формировать социальноактивную позицию по защите и сохранению
окружающей среды.
 Расширять экологические знания учащихся;
 развивать потребность гармоничного общения с природой;
 прививать навыки экологической культуры; потребность
поддерживания собственного экологического здоровья личности.
 Развивать речь, мышление, обогатить словарный запас.
УУД:
Личностные: формирование учебнопознавательного интереса к новому
материалу
Регулятивные:

учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать
  принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, пользоваться
моделями и схемами, понимать информацию, представленную различными
способами, устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
явлений, строить небольшие сообщения в устной форме.
Коммуникативные: вступать в контакт с собеседником, соблюдая нормы и
правила общения, воспринимать другие мнения и позицию.
Оборудование: презентация, справочная литература, файлы с фотографиями,
конверты с плавающими и улетающими уточками.
Технологиии: ИКТ, групповая, парная, проблемная, проектная ХОД УРОКА.
I. Орг.момент.
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах.
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «отчего» на зеленом листке,
«Куда» полетело верхом на жуке,
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…
Вопрос за вопросом, и так – целый день.
Пойдемка , дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под зеленым шатром.
II. Введение в тему. Актуализация. Ребята, я сегодня услышала интересный разговор:
 Ох, какая сегодня плохая экология,  сказала мама, стиснув виски руками,
от нее у меня разболелась голова.
 Да уж,  согласился папа,  экология у нас совсем никудышная, вон и в
газетах все время пишут, и по телевизору показывают. Надо ее исправлять.
 Кто же такая экология, от которой у мамы разболелась голова, и что такого
она сделала?
 Плохо себя вела или не убирала за собой?
 И как ее собирается исправлять папа?
   Ребята,   о   чем   же   сегодня   мы   будем   говорить   на   уроке?   (Об
экологии) СЛАЙД 1
Верно, об очень важной науке – экологии. Узнаем, что такое экологическая
безопасность.   Что   называют   окружающей   средой?   Отчего   загрязняется
окружающая среда? Что люди делают для охраны чистоты воздуха и воды?
 Какую цель мы перед собой поставим?
III. Открытие новых знаний.
Где можно услышать это слово – экология (по радио, в телепередачах, в
газетах).
Какие источники информации помогут нам узнать значение этого слова?
(Толковый словарь)
(Работа в группах с различными словарями.) Чтение словарной статьи. СЛАЙД 2
Экология   это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей
средой и друг с другом.
«Экос» по гречески значит «дом», «логос» «ученье, наука». Экология  это
наука о нашем общем доме.
 Надо убирать квартиру, не сорить, не ломать мебель, выносить мусор.
 Природа то же дом, только очень большой. В котором живут и люди и
животные.
 Надо убирать за собой после отдыха в лесу, не сорить, не ломать деревья, не
рвать цветы, не топтать траву, не сливать грязную воду в реки.
Окружающая среда – это все, что есть вокруг нас, в том числе и природа.
СЛАЙД  3
Экология – новое слово
Раньше земля не знала такого.
Банки, бутылки везде не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали,
Трубы заводов так не дымили,
Не было столько автомобилей,
Столько лесов не вырубали
И зверей не уничтожали. Каждый   знает,  как   должно  выглядеть   образцовое   рабочее  место,  убранная
комната   или   сверкающая   чистотой   квартира.   А   вот   для   наведения   и
поддержания порядка в окружающей среде нужны хорошо подготовленные
специалисты – экологи. СЛАЙД 4.
Эколог пытается определить, какое влияние оказывают друг на друга человек
и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними.
Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, нефти,
древесины. Для развития сельского хозяйства распахиваются все новые земли.
При   возведении   гидроэлектростанций   сооружаются   плотины,   изменяются
русла рек, затапливаются большие территории. Мы получаем свет и тепло, но
при этом губим тысячи животных и растений.
Природа сейчас переживает немалые потрясения. Чаще звучат такие слова:
  экологический   кризис,
  экологическая
неблагоприятная   экология,
катастрофа…
СЛАЙД 5
Экологическая   безопасность   –   это   защита   от   вредного   воздействия
загрязненной   окружающей   среды.   Человек   вынужден   дышать   загрязненным
воздухом.   Пить   загрязненную   воду,   использовать   продукты   питания,   в
которых   содержатся   загрязняющие   вещества.   Может   ли   он   при   этом
оставаться здоровым? Нет, конечно.
Как же поступают в организм загрязняющие вещества?
 Через продукты питания.
 Через воздух.  Через воду.
 Поэтому каждый человек должен соблюдать правила личной экологической
безопасности.
– Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните
в ладоши, а если не согласны – топните ногами.
Если я приду в лесок
И сорву ромашку?
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку?
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю?
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю?
Если сильно насорю
И убрать забуду?
Если мусор уберу,
Банку закопаю?
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю!
4. Закрепление нового материала.
Работа в группах. Создание экопроектов.

 На нашей планете раздаются тревожные сигналы, которые адресованы
вам, будущим хозяевам Земли. Сейчас вы побудете в роли юных экологов.
Каждая группа получает карточку, в которой содержится крик о помощи. Группой вы должны разработать и предложить меры, как помочь тому, кто
просит у вас помощи.
1 группа – Помогите! Наша река грязная. Рыбы.
2 группа – Помогите! Наш лес завален мусором. Лиса.
3 группа – Помогите! В нашем городе трудно дышать. Оля и Коля из детского
сада №1.
4 группа – Помогите! На нашем лугу совсем нет цветов. Бабочки.
 5 группа – Помогите! Нам негде жить и не на чем сушить грибы. Белки.
 6 группа – Помогите! Мы запутались в облаке дыма. Воробьишки.
5. Рефлексия
Если вы считаете, что много узнали полезного на уроке, сможете поделиться
новыми знаниями с семьей, друзьями – выбирайте плавающую уточку и селите
на наш пруд. Если же чтото осталось непонятным, сложным – выбирайте
улетающую уточку.
6. Домашнее задание.
Слайд 14
 Придумайте и нарисуйте запрещающий знак поведения в природе.
Слайд 15
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

file_name: ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ.docx

intro: Презентация к уроку

title: «Что такое экология?»


extracted_text:
«Значение творчества  А.С. Пушкина для русской культуры»
Рабочий лист учащихся
к уроку по теме:
Блицопрос
Правило: Соседу справа ответить, соседа слева спросить
Фамилия учся
Оценка за ответ
Фамилия учся
Оценка за ответ
 Задание 1. Кроссворд
Критерии оценивания кроссворда
Количество правильных ответов
Оценка
6 слов
5 слов
4 слова
3 слова
5
4
3
2
Оценка команде за здание №1________
Задание 2. Фототест. Соотнести картину и ее название.
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Оценка
4
3
2
1
5
4
3
2
Баллы за «Своя игра»
Записать баллы для подсчета
Оценка команде за здание № 2________
 Общий балл за игру ____________
Оценка за игру_____________
Итоговая оценка за урок_________

file_name: Рабочий лист учащихся.docx

intro: В файле материал, а точнее - это раздаточный лист для учащихся на уроке литературы по теме "Значение А. С. Пушкина для русской культуры и литературы". По данному раздаточному листу учащиеся работают в течение всего урока. Урок был проведен в предметную  неделю

title: Рабочий лист для учащихся к уроку литературы


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Шелеховского района
«Начальная школа – детский сад № 10»
II  РАЙОННАЯ  КОНФЕРЕНЦИЯ
«Святые заступники Руси»
Исследовательская работа
«Краткий обзор источников сведений о Святителе
Иннокентии (Вениаминове)»
                                                               Выполнила:
                                                               ученица 4 «А» класса
                                                               Остроухова Екатерина
                                                               Руководитель:
                                                               Шубина Марина Ивановна,
                                                               учитель начальных классов
                                                       МКОУ ШР «НШДС № 10»
Шелехов 2017 г
Предметная область: «Основы духовнонравственной культуры народов
России»
Вид  работы – исследовательская  работа
Цель:   изучение жизни и миссионерской деятельности  Святителя
Иннокентия (Вениаминова) из различных источников сведений
 Задачи  исследования:
 изучить литературу по данной теме;
 рассказать о  жизни Святителя Иннокентия, митрополита Московского и
Коломенского, его наследии  и православной миссионерской деятельности в
Сибири, на Дальнем Востоке и сопредельных территориях  через обзор
источников сведений о нём;
  привлечь внимание  к истории Христианства;
Методы исследования:
1.Эмпирический (изучение и анализ литературы и источников).
2.Обобщение и систематизация полученных сведений.
 Объект и  предмет исследования:
Объект исследования: обзор источников сведений о Святителе Иннокентии
(Вениаминове)
Предмет исследования: наследие Святителя Иннокентия (Вениаминова) и
православной миссионерской деятельности в Сибири, на Дальнем Востоке и
сопредельных территориях
Практическая значимость.
Материалы исследовательской работы  могут  использоваться на внеклассных
мероприятиях, на уроках ОРКСЭ модуль «Основы православной культуры»,
на уроках истории. Введение
  Магаданская   области,
В   этом   году   в   нашей   стране   отмечается  220летие   со   дня   рождения
Святителя Иннокентия и 40летие его канонизации. Я узнала, что Святитель
Иннокентий родился в Иркутской области,   и решила подробнее узнать о его
жизни и деятельности   из различных источников.  Я считаю, что узнавать о
святых, которых в нашей стране считают главными духовными помощниками
и защитниками, необходимо, потому   что их святая жизнь, поступки будут
являться   для   каждого   человека   примером.   Я   выяснила,   что  духовно
просветительский   проект   «Путь   святителя   Иннокентия»,   приуроченный   к
юбилею   Святителя   Иннокентия,   разработан   по   инициативе   губернатора
Иркутской   области   и   впервые был представлен   в   2013   году   на   семинаре
Русского географического общества. Проект был поддержан правительством
Российской   Федерации   и   вошел   в   федеральную   целевую   программу
«Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов
России». Получил благословение святейшего патриарха Московского и всея
Руси Кирилла. В реализации проекта приняли участие Иркутская, Амурская,
Сахалинская,
  Камчатский,
Забайкальский края, Чукотский автономный округ, а также Япония, Аляска и
Калифорния.   В 2015 году в г. Иркутске прошла Межрегиональная  научно
практическая  конференция «Наследие Святителя Иннокентия (Вениаминова)
и православной миссионерской деятельности в Сибири, на Дальнем Востоке и
сопредельных территориях»,    в которой  приняли участие 76 человек – это
исследователи   из   Москвы,   Новосибирска,   Иркутска,   Белгорода,   Магадана,
Хабаровска,   Якутска,   Читы,   ПетропавловскаКамчатского,   Амурской   и
Сахалинской областей. Они представили доклады об изучении и сохранении
духовного   наследия   святителя   Иннокентия,
  основных   вехах   его
миссионерской   деятельности,   его   роли   в   христианизации   и   просвещении
народов   Дальнего   Востока,
  вопросов   современного   состояния
документального   наследия   Святителя,   а   также   изучения   наследия
православной миссионерской деятельности на востоке России и сопредельных
территориях.   Было   принято   решение   о   создании   сайта   о   Святителе
Иннокентии (Вениаминове).  Своей работой я хочу пробудить интерес своих
сверстников   к   этому   выдающемуся   человеку,   который   стал   для   меня
примером для подражания.
  Хабаровский, Глава  I
деятельности Святителя Иннокентия (Вениаминова)
  Биографические   сведения   о   жизни   и   миссионерской

Святитель   Иннокентий   (Вениаминов),   митрополит   Московский   и
Коломенский, вошел в историю России не только как великий просветитель,
миссионер,   проповедник,   крупнейший   ученый   ХIХ   в.,   но   и   как   великий
труженик. Он построил новые храмы и часовни, открыл и благоустроил новые
приходы   и   церковноприходские   школы,   занимался   призрением   сирот   и
обучением населения грамоте, перевел с острова Ситхи (Аляска) в Якутск
Новоархангельскую   Духовную   семинарию.   Святитель   создал   и   возглавил
комитет,   который   переводил   священные   и   богослужебные   книги   на   языки
народов   Якутии.   19   июля   1859   года   в   Троицком   кафедральном   соборе   в
Якутске была впервые совершена Божественная литургия на якутском языке,
причем Евангелие читал сам святитель Иннокентий. IV.
В   ходе   исследовательской   работы   я   нашла   источники,   содержащие
сведения   о   Святителе   Иннокентии.   В   Научноисследовательском   отделе
рукописей Российской государственной библиотеки, одном из уникальнейших
отечественных архивохранилищ с 1862 г. собираются личные фонды (архивы,
коллекции   и   собрания)   государственных   и   церковных   деятелей,
промышленников,   предпринимателей   и   меценатов,   выдающихся   деятелей
русской   науки   и   культуры:   ученых   –  историков,  филологов   и   богословов,
писателей, художников, архитекторов. В этих фондах содержится богатейший
материал   по   истории   России   и   истории   отечественной   науки   и   культуры.
Собранные   материалы,
  примерно   около   1   тысячи   листов,   позволяют
проследить жизненный путь и особенности апостольского служения святителя
Иннокентия:   от   первых   проповедей,   произнесенных   им   во   Введенской   и
Благовещенской   церквях   Иркутска   в  1822   и   1823  гг.,  до   избрания   его   на
митрополичью московскую кафедру в 1868 г.  – путь от сельского священника
до   соратника   и   сподвижника   генералгубернатора   Н.   Н.   Муравьева
Амурского   и   главы   русской   православной   первосвятительской   кафедры.
Сохранившиеся   уникальные   материалы,
  связанные   со   святителем
Иннокентием (Вениаминовым), представлены в следующих фондах:
– архивы деятелей РПЦ, а также историков Церкви: протоиерея Александра
Васильевича   Горского   (1812–1875)   (ф.   78),   епископа   Дмитровского,
архиепископа   Ярославского   и   Ростовского   Леонида   (Льва   Васильевича
Краснопевкова,   1817–1876)   (ф.   149),   протоиерея   Димитрия   Васильевича Разумовского (1818–1889) (ф. 380), архимандрита Леонида (Кавелина, 1822–
1891) (ф. 148), профессоров Федора Александровича Голубинского (1797–
1854) и его сына Дмитрия Федоровича (1832–1903) (ф. 76) и архимандрита
Иннокентия (Просвирнина Анатолия Ивановича, 1940–1994) (ф. 862);
– архивы русских исследователей и ученых: историков М. П. Погодина (ф.
231),   С.   М.   Соловьева   (ф.   285)   и   С.   А.   Белокурова   (ф.   23),   филолога   и
искусствоведа Ф. И. Буслаева (ф. 42), исследователей А. Е. Викторова (ф. 51)
и Н. П. Барсукова (ф. 18);
–   архивы   государственных   деятелей,   ученых   и   путешественников:   А.   С.
Норова (ф. 201) и Андрея Николаевича Муравьева (1806–1874) (ф. 188);
–   архив   московского   служащего   Ф.   И.   Гайдукова   (ф.   65);   –   архивы
архитектора С. В. Дмитриева (ф. 90), публициста и издателя М. Н. Каткова
(ф.   120),   промышленника,   мецената,   издателя   и   редактора   Федора
Васильевича Чижова (1811–1877) (ф. 332);
–   родовые   архивы   Апраксиных   (ф.   11),   ВоронцовыхДашковых   (ф.   58),
ОрловыхДавыдовых   (ф.   219),   Шереметевых   (ф.   340)   и   коллекция   А.   Н.
Черногубова (ф. 417).  Я бы хотела представить обзор некоторых источников
о Святителе Иннокентии, позволяющих проследить его жизненный путь от
рождения, до его канонизации.
Из   научной   статьи   Иркутского   краеведческого   музея   я   узнала,   что
Святитель   Иннокентий   родился   26   августа   (8   сентября)   1797   года   в
небольшом таежном селе Ангинское  Качугской волости Верхоленского уезда
Иркутской губернии, расположенного в 270 верстах от города Иркутска, в
бедной   семье   пономаря   местного   храма   во   имя   св.   Илии   Пророка.   При
крещении  он  был   наречен  Иоанном. В  пятилетнем  возрасте   Иван  лишился
отца, и заботу о нем принял его дядя, дьякон Дмитрий Попов, научивший
мальчика грамоте. В девятилетнем возрасте Иван был привезен в Иркутск на
учебу в духовную семинарию. На протяжении 10 лет обучения в семинарии
Иван  проявил   блестящие   способности  в  богословии, риторике,  филологии.
Его необыкновенные успехи в учебе и примерное поведение побудили ректора
семинарии   в   1814   году   присвоить   ему   фамилию   «Вениаминов»,   в   память
скончавшегося в том году епископа Иркутского Вениамина (Багрянского).  За
год   до   окончания   семинарии   Иван   Вениаминов   был   посвящен   в   дьяконы.
Обряд   посвящения   13   мая   1817   года   проводил   епископ   Иркутский,
Нерчинский   и   Якутский   Михаил
  в   Иркутской
Крестовоздвиженской   церкви,   а   служебное   место   новому   дьякону   по   его
прошению было предоставлено в Иркутской Благовещенской церкви.
(Бурдуков)
В 1818 году  Иоанн Вениаминов закончил Иркутскую семинарию. 18 мая
1821 года он был рукоположен в священника в той же Благовещенской церкви
и прослужил в ней два года, открыв воскресные «христианские уроки» для детей прихожан. Кроме этого он преподавал церковное пение в семинарии. В
начале   1823   года   Иркутский   епископ Михаил  получил   предписание   от
Святейшего Синода послать священника на Алеутские острова для проповеди
христианства среди туземцев. 7 мая 1823 года вместе с женой, годовалым
сыном, престарелой матерью и братом отец Иоанн отправился в путешествие,
которое продлилось больше года. Вниз по реке Лене они доплыли на барже до
Якутска,   затем   верхом   на   лошадях   преодолели   путь   в   тысячу   верст   до
Охотска.
В   г.   Иркутске   был   издан   сборник   статей   «Наследие   святителя
Иннокентия   (Вениаминова)   и   православная   миссионерская   деятельность   в
Сибири, на Дальнем Востоке и сопредельных территориях». Он включает в
себя материалы II научнопрактической конференции, состоявшейся 15 мая
2015 года в г. Иркутске,   и посвященной изучению наследия выдающегося
православного миссионера XIX века – святителя Иннокентия (Вениаминова),
митрополита Московского и Коломенского, апостола Сибири и Америки, а
также его миссионерской деятельности.  Из статей данного сборника я узнала
о   православной   миссионерской   деятельности   Святителя   Иннокентия   в
Сибири, на Дальнем Востоке, на Аляске.
Так, Гортер  Валинг Т. норвежский  музеолог,  в  своей статье «До бога
высоко,   до   царя   далеко!   Заметки   по   итогам   путешествия   на   Аляску»,
рассказывает об истории утверждения и развития православия на Аляске от
первых годов существования духовной миссии до ее современного состояния.
В статье говорится об исключительной роли православного духовенства, и в
частности   святителя   Иннокентия,   в   культурноисторическом   развитии
Аляски.   Рассказывается   о   принятии     православия   местным   населением,
особенно алеутами, как своей народной культуры.
Я узнала, что на новом месте служения отец Иоанн   построил   храм.
Будучи искусным плотником, столяром, механиком, он обучил этим ремеслам
алеутов. В построенном храме многое, как например, престол и иконостас,
было сделано руками самого отца Иоанна. Изучив язык и быт алеутов, отец
Иоанн изобрел азбуку.  Туземцы с большой радостью стали усердно учиться
грамоте. Проповедуя Слово Божие, отец Иоанн Вениаминов часто бывал и на
других островах, преодолевая большие расстояния на утлой лодке в холод и
непогоду.   По   своим   наблюдениям   за   природными   явлениями   он   составил
«Записку   об   островах   Уналашкинского   отдела».   Хорошо   изучив   фауну
островов,   он   даже   давал   ценные   советы   русским   промышленникам
относительно охоты на морских котиков, для умножения стада этих ценных
животных.
За   десять   лет   на   Уналашке   отец   Иоанн   Вениаминов   обратил   в
христианство всех жителей острова. За праведные труды он был награжден
наперсным   крестом   и   переведен   на   остров   Ситху,   в   Новоархангельск   —
административный   центр   русских   владений   в   Северной   Америке,   для просвещения другого народа — колошей.   Проведя на Ситхе пять лет, отец
Иоанн   решился   отправиться   в   Петербург   хлопотать   об   увеличении   числа
священников и дополнительных средствах. Взяв отпуск и, отправив супругу с
детьми на родину в Иркутск, в ноябре 1838 г. он отплыл в Петербург. За
долголетние апостольские подвиги он был награжден званием протоиерея. В
это   время   из   Иркутска   пришло   известие   о   кончине   супруги.   Митрополит
Филарет, утешая его, убедил принять монашество. Постриг был совершен 19
ноября   1840   года   с   наречением   имени   Иннокентия,   в   честь   святителя
Иркутского.   На   другой   день   иеромонах   Иннокентий   был   возведен   в   сан
архимандрита.
Между   тем   Святейший   Синод   решил   образовать   новую   епархию,   в
которую   вошли   и   Алеутские   острова,   и   назначить   архиерея.   Императору
Николаю   Павловичу   представили   список   из   трех   избранников,   в   числе
которых был и архимандрит Иннокентий. На нем государь и остановил свой
выбор.   15   декабря   1840   года   в   Казанском   соборе   произошло   посвящение
Иннокентия в епископы Камчатского, Курильского и Алеутского. 43летний
епископ   Иннокентий   вернулся   в   Русскую   Америку.   Помимо   проповеди   и
наставлений,   он   предписывал   миссионерам   учить   детей   и   всех   желающих
грамоте, как на местном, так и на русском языке. Прожив в Новоархангельске
около   семи   месяцев,   преосвященный   отправился   обозревать   епархию.   В
первую свою поездку он преодолел более пяти тысячи верст, где морем, а где
и   на   собаках.  Информация,   связанная   с   историей   служения   Иннокентия
(Вениаминова) в сане епископа Камчатского с мая 1846 по август 1847 г.,
содержится в его «Путевых журналах» и донесениях Святейшему синоду в
1846 и 1847 гг.
За плодотворную миссионерскую деятельность епископ Иннокентий в
1850 был возведен в сан архиепископа.
Глава II   Просветительская деятельность Святителя Иннокентия в
Сибири
А. Е. Сергучев, Е. С. Шишигин в статье «Святитель Иннокентий (Вениаминов)
и   возрождение   православных   традиций   в   Якутском   крае»   рассказывают   о
жизненном  пути святителя Иннокентия (Вениаминова) и его миссионерской
деятельности     в   Якутии.
 Вследствие   того,   что   Якутская   область   была
отчислена от Иркутской епархии   и присоединена к обширной Камчатской,
преосвященный Иннокентий переносит кафедру в Сибирь, в город Якутск.
Там он вновь начал открывать храмы и часовни, переводя на якутский язык
священные и богослужебные книги. 19 июля 1859 года в Якутском Троицком
соборе   впервые   было   совершено   богослужение   на   якутском   языке.
Преосвященный сам служил молебен и читал Евангелие. Пораженные этим
якуты   просили   владыку   Иннокентия,   чтобы   день   этот   навсегда   стал
праздничным.   Служение   архиепископа   Иннокентия   простиралось   и   на
 В   1850   году   –   за   успешную
отдаленные   народы,   жившие   по   Амуру. миссионерскую   деятельность   Указом   Синода   Иннокентий   Вениаминов   был
возведен в сан архиепископа.    Он сам предпринял путешествие и составил
подробную   записку   «Нечто   об   Амуре»,   в   которой   обосновал   возможность
навигации   и   заселения   берегов.   Содействие   архиепископа   Иннокентия
присоединению Амура было оценено очень высоко: в его честь был назван
город   Благовещенск   —   в   память   начала   его   священнослужения   в
Благовещенской церкви Иркутска.
Как уроженец Сибири отец Иннокентий в своих трудах часто обращался
к духовной истории этого края. Это работы, посвященные святителю Иоанну,
митрополиту   Тобольскому,   Софронию,   епископу   Иркутскому,   истории
сибирского   книгопечатания,   церковному   краеведению,   взаимодействию
культур   на   Севере,   проблеме   использования   «духовного   потенциала
отечественной   истории   в   решении   современных   проблем   сохранения
заповедных территорий.
Глава III  Митрополит Московский
В 1867 г. скончался Московский митрополит Филарет, и на его место
   Впоследствии   именно
был   назначен   архиепископ   Иннокентий.
преосвященный Иннокентий отслужит молебен в честь закладки алтаря храма
Христа   Спасителя.  В   1868   г.,   в   связи   с   назначением   Иннокентия
митрополитом   Московским   и   Коломенским   и   его   отъездом   из   Сибири,
гражданами Иркутска была поднесена ему фотография церкви Благовещения
с подписью: «Вид церкви Благовещения пресвятыя Богородицы в Иркутске,
который   поднесен   Иркутскими   гражданами   его   высокопреосвященству
митрополиту   Московскому   Иннокентию   в   память   пребывания   его   в   сем
храме».
Более   10   лет   Митрополит   Московский   и   Коломенский   Иннокентий
(Вениаминов) трудился на ниве благоустройства вверенной ему Московской
Митрополии.   С   целью   проповеди   Евангелия   на   окраинах   России   им   было
учреждено миссионерское общество, открытое в Москве в январе 1870 года.
За заслуги в науках 8 января 1869 года был избран почетным членом Русского
географического   общества.   Ученые   общества   России,   признавая   заслуги
Иннокентия, почтили его избранием в члены императорского Московского
университета,   Московской,   Петербургской,   Казанской   духовных   академий.
Иннокентий был также избран попечителем Московского общества любителей
духовного просвещения
31 марта 1879 года Иннокентий Вениаминов скончался на 82 году жизни. 5
апреля 1879 года Митрополит Московский и Коломенский был погребен в
ТроицеСергиевой Лавре. В 1974 г. Святейший Синод Православной Церкви в Америке обратился
в Москву с просьбой изучить вопрос о канонизации митрополита Иннокентия.
Три года ушло на изучение бережно собранных в США и на родине святителя
свидетельств   о   его   жизни   и   равноапостольных   трудах.   А   23   сентября   (6
октября   по   новому   стилю)   1977   года   Священный   Синод   Русской
Православной церкви определил: приснопамятного митрополита Иннокентия,
святителя Московского и апостола Америки и Сибири, причислить к лику
святых.
Заключение
В   ходе   своей   исследовательской   работы   я   узнала,   что   Святитель
Иннокентий   (Вениаминов)   был   величайшим   миссионером
  Русской
Православной Церкви, апостолом Америки и Сибири,  объединившего своей
духовной   и   просветительской   деятельностью   регионы   Сибири   и   Дальнего
Востока.      Он просвещал народы Камчатки, Алеутских островов, Северной
Америки,   Якутии,   Хабаровского   края;   крестил   людей,   строил   храмы   и
основывал при них школы. Святитель был сподвижником генералгубернатора
Восточной   Сибири   графа   Николая   МуравьеваАмурского   в   освоении
Дальнего   Востока   и   просвещении   коренных   народов.
 Мореплаватель,
крупный ученыйнатуралист, составитель алфавита и грамматики алеутского,
якутского   языков,   исследователь   языков   и   обычаев   аборигенов   Аляски   и
Сибири,   составитель   словарей,   просветитель,   строитель   храмов        этот
великий   человек   прошёл   путь   от   простого   священника   до   митрополита
Московского и Коломенского. Помимо просвещения  он обучал американских
и   сибирских   туземцев   кузнечному   и   плотницкому   ремеслам,   научил   их
прививать оспу.  Этот выдающийся человек за свою деятельность и праведную
жизнь   был   причислен   к   лику   святых.
 Основой   его   проповеди   были
толерантность и свобода выбора, принцип «Не навреди». Его целью была не
насаждение   русского   языка,   а   помощь   в   поднятии   культуры   коренных
народов: дать письменность, изучить язык, не только развитие и укрепление
духовности,   но   и   объединение   народов   и   территорий.   Основной
катехитический труд святителя «Указание пути в Царствие Небесное» был
написан   на   алеутском   языке,   а   затем   выдержал   пятьдесят   переизданий   и
переведен   на   многие   европейские   языки.  Я   горжусь   тем,   что   Святитель
Иннокентий жил и трудился на территории моей родины. Список литературы и используемых источников:
Вениаминов Иннокентий (Иван Евсеевич Попов) // Иркутск. Историко
краеведческий словарь. — Иркутск, 2011.
Наследие   святителя   Иннокентия   (Вениаминова)   и   православная
миссионерская деятельность в Сибири, на Дальнем Востоке и сопредельных
территориях : материалы II науч.практ. конф. Иркутск, 15 мая 2015 / отв.
ред. С. Г. Ступин ; науч. ред. С. В. Мельникова. – Иркутск : изд. Иркут. обл.
гос. универс. науч. бки им. И. И. Молчанова Сибирского, 2015. – 224 с
Вениаминов, Иван Евсеевич // Большая Советская  энциклопедия, 3е
изд. (196978)
Интернетисточники:
Житие   Святителя   Иннокентия   Митрополита   Московского

 (внешняя
ссылка) // Фонд «Святителя Иннокентия Митрополита Московского» : сайт.
Иван   Евсеевич   ПоповВиниаминов

 (внешняя   ссылка) //   официальный
сайт МП
Иннокентий   (ВениаминовПопов),   св.

 (внешняя   ссылка) //   Русское
Православие : сайт.
Святитель   Иннокентий   (Вениаминов)   —   исследователь   народов
Дальнего Востока

 (внешняя ссылка)
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Краткая биография митрополита Иннокентия (Вениаминова)

ссылка)
 (внешняя
Святитель   Иннокентий,   митрополит   Московский,   апостол   Сибири   и
Америки

 (внешняя ссылка)
Т.А.   Крючкова Иркутские   страницы   земной   жизни   святителя
Иннокентия Вениаминова

 (внешняя ссылка) // сайт Иркутской епархии
Игумен Петр (Еремеев) Патриарший дар Дальнему Востоку

 (внешняя
ссылка)
Иннокентий   (ПоповВениаминов,   Иван   Евсеевич)   //   «Историческая
энциклопедия Сибири» (2009)
Иннокентий (Вениаминов). Миссионерское служение
http://irkipedia.ru/content/innokentiy_veniaminov_ivan_evse
evich
http://mkrf.ru/press-center/news/article/irkutsk-
region/svyatitel-innokentiy-veniaminov
Приложение № 1 Приложение № 2  Великое наследие Святителя Иннокентия (Вениаминова) Приложение № 3 Храм   в   селе   Анга   и   сохранившийся   дом   дяди   Святителя   Иннокентия
(Вениаминова), где сейчас размещена музейная экспозиция.
Приложение № 4 Просвещение туземцев

file_name: Святитель Иннокентий.docx

description: Приложение № 3

description: Просвещение туземцев

intro: В этом году в нашей стране отмечается 220-летие со дня рождения Святителя Иннокентия и 40-летие его канонизации. Духовно-просветительский проект «Путь святителя Иннокентия», приуроченный к юбилею Святителя Иннокентия, разработан по инициативе губернатора Иркутской области и впервые был представлен в 2013 году на семинаре Русского географического общества. Проект был поддержан правительством Российской Федерации и вошел в федеральную целевую программу «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России». Получил благословение святейшего патриарха Московского и всея Руси Кирилла. В реализации проекта приняли участие Иркутская, Амурская, Сахалинская, Магаданская области, Хабаровский, Камчатский, Забайкальский края, Чукотский автономный округ, а также Япония, Аляска и Калифорния.   В работе кратко описывается биография Святителя Иннокентия, его миссионерская деятельность, служение митрополитом в г. Москва.материалы исследовательской работы могут быть использованы на уроках истории, ОРКСЭ, внеклассных мероприятиях.


extracted_text:
Интегрированный урок по теме
« Уильям Шекспир  бриллиант мировой художественной литературы»
(Предметы: литература, английский язык, МХК)
Авторы: Михеева Е О
Цели:
Учебная: познакомить студентов  с  биографией и основным творческим наследием
драматурга   мировой   известности,   с   особенностями   театра
  его   времени,
относящемуся к эпохе Возрождения.
Методическая:  используя   элементы   современной   технологии   личностно
ориентированного   обучения   (кейстехнология,   тип   кейса   –   исследовательский), способствовать   активизации   самостоятельной   деятельности   студентов,   умению
аргументировать свое мнение, обобщать и делать выводы.
Задачи:
активизировать познавательную деятельность студентов;
развивать   у   студентов   способности   образного   мышления   и   восприятия
художественного   текста   в   оригинале   (на   английском   языке)   и   в   переводе   (на
русском языке);
научить студентов выделять билингвистические связи;
воспитывать интерес к изучению творчества Шекспира;
совершенствовать навыки работы конспектирования.
Оборудование: мультимедийный проектор, слайдовая презентация, книжная
выставка, иллюстрации к произведениям Шекспира, музыкальное сопровождение.
     Для проведения данного урока требуется предварительная  подготовка
учащихся (распределение тематического материала, его сбор, систематизация,
подготовка презентаций, проблемных вопросов и заданий), объединенных в
подгруппы: «Знатоки», « Литературоведы» и « Искусствоведы».
     Материал презентаций является образцом, его можно видоизменять и
пополнять.
                                            Ход урока
I.
Вводная часть. Мотивация учебной деятельности.
                 Слайд  № 1 презентации
    учителя

1. Слово учителя русского  языка и литературы.
Сегодня мы поговорим о человеке, жизнь которого полна загадок и тайн, о
писателе, произведения которого  уже много веков не оставляют равнодушными
читателей всего мира.
Слово

Today we are going to speak about William Shakespeare. For nearly four centuries
Shakespeare has remained one of the best known playwrights and poets in the world.
Every new generation of people finds in his works something important. As Ben Johnson
once said, Shakespeare"belongs not to the century, but  to all times".
                               Слайд № 2 презентации (видеофрагмент)
    английского

    языка

 .
Чтение стихотворения Д. Мильтона.
Нуждается ль, покинув этот мир
В труде каменотесов мой Шекспир,
Чтоб в пирамиде, к звездам обращенной,
Таился прах, веками освещенный?
Наследник славы, для грядущих дней Не просишь ты свидетельства камней.
Ты памятник у каждого из нас
Воздвиг в душе, которую потряс.
К позору нерадивого искусства
Твои стихи текут, волнуя чувства,
И в памяти у нас из книг твоих
Оттиснут навсегда дельфийский стих.
Воображенье наше до конца
Пленив и в мрамор превратив сердца,
Ты в них покоишься. Все короли
Такую честь бы предпочли.
 Задумывались ли вы когданибудь над вопросом, что значит «быть человеком»?
Трудно ли быть человеком? В чём заключается ценность человеческой жизни? Как
стать справедливым в своём отношении к людям? Почему человек стремится иметь
идеал? Что значит «любить человека»?
Поисками ответов на «вечные» вопросы, волнующие человеческую душу,
занимались писатели эпохи Возрождения. Они утверждали, что самую большую
ценность на земле представляет человек. Такие люди назывались гуманистами, к
ним принадлежал Шекспир. Что вам известно о нем и его творчестве?
Применение З Х У. Работа в группах, составление кластеров, комментарии к ним.
Слайд 3 презентации
Краткие выводы преподавателей английского языка и русского языка  и
литературы.
Слово преподавателя  русского языка и литературы.
Шекспир творил в эпоху Ренессанса, особенностью которой является развитие
человеческой личности, мощный рост активности, инициативы и таланта человека.
В идейной жизни крепнет новое направление – гуманизм. Главным содержанием
искусства становится человек и его земная жизнь, борьба за счастье. Одной из
самых ярких и загадочных звезд на небосклоне Ренессанса был и остается Шекспир.
Главные принципы этой эпохи: « Человек – венец природы!», «Человек есть мера
всех вещей!», «Знания делают человека богаче!»  нашли отражение в творчестве
Шекспира.
Слово

Shakespeare is a great  English playwriter and he is worth English speaking about. And
now we are going to compare words and word combinations with their translation.
Слайд 4
А)  Эвристическая беседа.
 Какие произведения Шекспира вы читали? Что вас в них привлекло и
заинтересовало?
 Каким образом прочитанные произведения, литературный герой могут помочь вам
    преподавателя

    языка

 :
     английского в обыденной жизни?
 Как вы думаете, не устареет ли Шекспир, не исчезнет ли к его творчеству интерес?
Б) Игра «Разгадай криптограмму».
Слайд № 6
Ответ: Не хвастай, время, властью надо мной (Слайд № 7)
Как вы понимаете смысл этих слов?
Чтение сонета на русском и английском языках.
Не хвастай, время, властью надо
мной.
Те пирамиды, что возведены
Тобою вновь, не блещут новизной.
Они  перелицовка старины.
Наш век недолог. Нас немудрено
Прельстить перелицованным
старьем.
Мы верим, будто нами рождено
Все то, что мы от предков узнаем.
Цена тебе с твоим архивом грош.
Во мне и тени удивленья нет
Пред тем, что есть и было.
Эту ложь плетешь ты в спешке
суетливых лет.
И если был я верен до сих пор,
Не изменюсь тебе наперекор!
No, Time, thou shalt not boast that I do
change:
Thy pyramids built up with newer might
To me are nothing novel, nothing strange;
They are but dressings of a former sight.
Our dates are brief, and therefore we admire
What thou dost foist upon us that is old,
And rather make them born to our desire
Than think that we before have heard them
told.
Thy registers and thee I both defy,
Not wondering at the present nor the past,
For thy records and what we see doth lie,
Made more or less by thy continual haste.
This I do vow and this shall ever be;
I will be true, despite thy scythe and thee.
II.
Восприятие и усвоение нового материала. Работа с группами.
(Презентации студентов, слайды, факты из биографии Шекспира,
конспектирование, заполнение рабочих карточек)
1.Экскурсия по старинному Лондону, Стратфорду – на Эйвоне  или В гостях у
Шекспира.
 Что мы знаем о Шекспире? Что он великий, гениальный, писал бессмертные
произведения… И в нашем воображении возникает «забронзовевший»
хрестоматийный образ, а не живой драматург с чутким сердцем и пытливым умом.
А давайте сегодня попробуем услышать его шаги на улицах старого Лондона, пройдёмся по тихим улочкам к театру «Глобус»… « Кому нужна такая улица,
которая не заканчивается театром?»  шутил Шекспир.
Как работал он  актёр, драматург, режиссёр? Кого любил? О чём мечтал?
Постарайтесь представить его эпоху, дайте волю фантазии и воображению! Итак,
мы отправляемся на экскурсию по старинным улочкам Лондона.
Трудной ли была жизнь Шекспира, как вы думаете? Какими фактами из биографии
писателя вы можете подтвердить свою мысль?
(Слайд   –видео « Шекспировский Стратфорд»)
2.Работа с текстами, отбор сонетов.
Трудами изнурен, хочу уснуть,
Блаженный отдых обрести в постели.
Но только лягу, вновь пускаюсь в путь
– В своих мечтах  к одной и той же цели…
(Из сонетов В.Шекспира)
3.Группа «Знатоки». Презентация проекта «Театр шекспировской эпохи».
 Представим себе, что вам удалось попасть на спектакль в театр «Глобус». Что вы
увидели?
Творческая работа. Устное словесное рисование.
Например: Публики много, перед спектаклем стоит шум: обсуждают драгоценности
посетителей, запасаются пудингом и яблоками, которые можно купить у снующих
между рядами торговок. Скоро все галереи заполнятся. Сцена окружена зрителями.
Декорации практически отсутствуют, их заменяют дватри предмета, просто
холсты, наспех раскрашенные художниками. Перед спектаклем — шум, гвалт,
обсуждают новости, наряды. Зрители, мы надеемся, будут с напряжением слушать,
следить за каждым словом, поворотом судьбы героев, ловить каждую фразу.
Проблемный вопрос от группы «Знатоков»:
Марк Твен не верил в авторство Шекспира, называл великого драматурга самым
знаменитым из никогда не существовавших на свете людей.
Выдающиеся знания Шекспира в области античной литературы, географии,
иностранных языков, философии, психологии, истории заставили многих
исследователей усомниться: по плечу ли всё это сыну простого перчаточника?
Возник так называемый «шекспировский вопрос»…
 Каких претендентов на место автора шекспировских произведений вы можете
назвать? Что вы прочли по этому вопросу на просторах интернета? (ответы
учащихся)
Ответ: Слайд № 8 видео
Заключительное слово: В Англии авторство Шекспира не подвергается сомнению
и всячески пресекаются попытки «решения» «шекспировского вопроса».
 Как вы для себя решили «шекспировский вопрос»? Дайте
аргументированный ответ. (Заполнение рабочих карточек)
4. Группа «Литературоведы». Презентация проекта об эпохе Возрождения.
 Возрождение, или Ренессанс,  эпоха в истории культуры и искусства 1416 ст.
Родина Возрождения – Италия. Это эпоха великих географических открытий, эпоха бурного развития науки, искусства и становления высоких общечеловеческих
идеалов.
Возрождение знаменует собой переход от средневековой культуры, для которой
характерен был аскетизм с его пренебрежением ко всему земному и телесному, к
культуре Нового времени. Подкрепление своим идеям гуманисты – писатели и
художники – находили в античном искусстве и литературе, где изображался
прекрасный и сильный человек. Гуманисты как бы возрождали античную культуру,
отсюда и название всей эпохи – Возрождение.
Сначала деятели Ренессанса свою главную задачу видели в возрождении идеалов
античности, но со временем идейной основой Возрождения стал гуманизм – учение,
основанное на признании ценности человека, её права на развитие и проявление
своих способностей. Ведущей стала идея личности, достоинство которой
определялось не знатностью происхождения, не званиями и богатством, а личной
доблестью, благородством в делах и мыслях.
В средневековом искусстве в центре внимания всегда был Бог, а в искусстве
Возрождения центральное место занимает человек во всей своей физической,
моральной, интеллектуальной красоте. Беззаветная вера в человека, его
безграничные возможности были основополагающими в идеологии Ренессанса.
Проблемный вопрос от группы:
Какими произведениями прославилась эпоха Ренессанса?
(Это лирика Петрарки, «Декамерон» Боккаччо, романы «Гаргантюа и Пантагрюэль»
Рабле, «Дон Кихот» Сервантеса, драматургия и лирика Шекспира).
а).Заполнение рабочих карточек
б). Выполнение упражнения № 2( карточка заданий на английском языке)
5. Группа «Искусствоведы» Презентация проекта «Живопись Ренессанса»,
демонстрация и комментирование слайдов с репродукциями картин.
 Бурное развитие живописи, скульптуры и архитектуры эпохи Ренессанса в первую
очередь связано с Италией. Среди всемирно известных шедевров этого времени
можно назвать картины «Джоконда» Леонардо да Винчи, «Сикстинская мадонна»
Рафаэля», «Даная» Тициана, скульптуры «Давид» и «Моисей» Микеланджело.
(конспект в тетрадях).
Задание от группы: Слайд № 9
III.
Закрепление знаний, умений и навыков.
Работа в группах. Подборка материалов для кластеров на темы:
1 группа « Литературоведы  – «Театр шекспировской эпохи» (ОК№1)
2 группа « Знатоки» – «Жизнь и творчество Шекспира» (ОК№2)
3 группа « Искусствоведы» – «Культура и искусство эпохи Возрождения».
Например: материал для кластера на тему «Культура и искусство эпохи
Возрождения». 1416 столетия:  Италия – развитие экономики, науки, географические открытия; Возрождение – Человек («Какое чудо природы –
человек!») – гуманизм: Петрарка (Италия), Леонардо да Винчи (Италия), Рафаэль
(Италия), Боккаччо (Италия), Сервантес (Испания), Микеланджело (Италия),
Шекспир (Англия).
IV. Обобщение и систематизация знаний.
Клоузтесты.
1. Выполнение задания № 3 (приложение 1задания к уроку)
2. Выполнение задания № 1  (приложение 1задания к уроку)
V.
Рефлексия. Интерактивное упражнение «Микрофон».
Учащиеся оценивают свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей,
свою активность, высказываясь одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана презентации. Слайд
VI.
Заключительное слово преподавателей. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: перевести в стихотворной форме 2 четверостишья из 2х
сонетов  на выбор; найти информацию об истории написания одного из сонетов
Шекспира.

file_name: шекспир  литерат русский и МХК  9кл.docx

intro: Музыкально- литературная композиция В Шекспир. Знакомство учащихся с литературой, с Мировой художественной культурой через  музыку , изобразительное искусство, мировые шедевры - воспитание культуры личности        каждого ученика . Занятия проводятся в музыкальной гостинной , с показом слайдов презентаций, видео фрагментов. .Шекспир

title: В Шекспир . Музыкально - литературная композиция