extracted_text:
Урок №15.   Технологическая карта урока.
 Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Музыка
5
Изучение нового материала
«Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл»
Сформировать представление учащихся о мюзикле, как жанре музыкальнолитературного искусства.
Основные термины  и
понятия
Мюзикл
Планируемый результат.
Предметные умения:
.
Обобщать представления о взаимодействии изобразительного
искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере
произведений русских и зарубежных композиторов.
Слушать отрывки из  некоторых  произведений .
Личностные  УУД: Смыслообразование,
Ценностное отношение к историческому прошлому
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной
деятельности
Регулятивные  УУД:
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль,
коррекция, самооценка
Познавательные  УУД: рассуждать, сравнивать, сопоставлять,
анализировать, обобщать,
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и
решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные   УУД: Умение с достаточной полнотой
выражать свои мысли, формулировать свои затруднения,
планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
Книгопечатная продукция: учебник «Музыка.5 кл.»Е.Д
Критская ,Методические рекомендации Е.Д Критская «Система
заданий 57 классы».
ТСО
(технические средства обучения):  компьютер, проектор,
презентация, музыкальный центр. Формы работы
Фронтальная
Индивидуальная
Самостоятельная
Просмотр анализ работ
Этапы
урока
1.Организац
ионный
(этап
мотивации).
Формируемые умения
Личностные УУД:
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль
2.
Актуализаци
я опорных
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
Наглядный материал: мультимедиа презентация на компьютере;
старые, ненужные вещи; автомобильная шина; кошачьи маски;
светящаяся гирлянда. Карточки для рефлексии.
Организация пространства.
Ресурсы
ТСО:
компьютер, проектор, презентация, музыкальный центр.
Технология изучения.
Цели
этапа
Подготовка
учащихся к
работе на
уроке:
выработка
на
личностно
значимом
уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативны
х
требований
Активизаци
я
мыслительн
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Какая музыка нас встретила в
зале? Попытайтесь охарактеризовать её.
Деятельность
обучающегося
Торжественная,
приподнятая,
яркая,
блестящая…
Похоже на
вступление,
увертюру.
А что такое увертюра?
Куда может повести эта музыка?
Музыка пригласила на спектакль, вот и занавес. Но
Отвечают,
высказывают
свое мнение. ых
операций
(анализ,
обобщение,
классификац
ия) и
познаватель
ных
процессов
(внимание,
память).

Обеспечени
е
мотивации
для
принятия
цели
учебно
позна
вательной
деятельност
и
творческого
характера
учащимися
знаний и
умений.
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
обсуждать задание
выражать в творческой работе
своё отношение
 находить ответы на  заданные
вопросы
3.Постановк
а учебной
проблемы.
Метапредметные УУД
регулятивные:
 отличать различные виды
объектов выполняемого задания;
осуществлять самоконтроль;
предметные:
 правильно владеть
музыкальными  терминами;
 сравнивать образы;
находить общее и разное;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
умение грамотно ( точно ,
понятно и развёрнуто)выражать
свои мысли   с помощью
разговорной речи ,во время
ответов.
Познавательные УУД
действия по исследованию,
поиску и отбору необходимой
информации,
моделированию изучаемого
посмотрите на декорации, они необычны. Что вы
видите? (Свалку).
А кого же мы видим здесь? (Кошек)
Свалка  место не очень приятное, непривлекательное.
А музыка звучит совсем иначе. Почему такой контраст,
как это можно объяснить?
Мы уже знакомились с крупными музыкально
сценическими жанрами, в которых сочетается музыка и
литература. Вспомним их.
Дети
высказывают
своё мнение в
ответах на
заданные
вопросы
учителя.
Дети, под
руководством
учителя,
анализируют
задания,
определяют
цветовую гамму
для
изображения
иллюстрации к
произведению. 4.Формулиро
вание
учебной
проблемы,
планировани
е действий.
5.Открытие
нового
знания
материала;
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера.
Личностные УУД
Устанавливать связь между
целью и мотивом(зачем?) учебной
деятельности, обсуждать задание;
создание творческого и
реалистичного  объекта. Задания;
 уметь выражать в своей работе
отношение к создаваемому
объекту.
регулятивные:
 определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 сравнивать  предлагаемые
образы, находить в них  общее и
различное(  характер формы,
цветовое решение);
под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке .
Метапредметные УУД:
познавательные:
 ориентироваться в своей
системе знаний( определение
границ знаниянезнания);
коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
 ориентироваться в учебнике и
тетради;
находить ответы на вопросы  с
помощью своего жизненного
опыта,  имеющихся в наличии
иллюстраций и презентации;
Создание
условий для
формулиро
вки цели
урока и
постановки
учебных
задач
А одно место свободно. Его займёт необычный жанр,
возможно, вам знакомый, а поможет определить его
музыкальный фрагмент
Итак, в центре нашего внимания мюзикл! Имеет ли
право мюзикл занимать отдельное место в ряду
знакомых нам жанров? Как доказать это? Что
попытаемся определить в процессе урока?  (Слайд 2).
Тема нашего урока «Третье путешествие в
музыкальный театр. Мюзикл».
Думают,
высказывают
мнения,
обсуждают.
Формулируют
тему, ставят
цель.
Делают
слушают,
смотрят,
обсуждают.
Установлен
ие
правильнос
ти  и
осознанност
и усвоения
учебного
материала,
выявление
пробелов и
неверных
представле
Мюзикл – это самостоятельный жанр, он имеет важные
отличия от других жанров, основанных на взаимосвязи
двух видов творчества: музыки и литературы. Скажем
проще: МЮЗИКЛ  НОВЫЙ ЖАНР.
Какова же история возникновения мюзикла?
Мюзикл – слово английского происхождения, в
переводе означает музыкальная комедия. Мюзиклы
возникли в США в начале XX века, а к нам в Россию
они пришли в 60е годы и быстро полюбились зрителям
разных возрастов и различных пристрастий. Отдельные  уметь точно и в полном объёме
воспринимать и осознавать
получаемую информацию;
владеть опытом обобщения по
теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою
деятельность на уроке под
руководством учителя и
определять её
последовательность;
анализировать свою творческую
деятельность;
 определять критерии  сравнения
изучаемого и усвоенного   в
правильном восприятии
материала( знаний) на уроке и
проводить его.
Метапредметные УУД:
регулятивные:
 определять и формулировать
деятельность на уроке;
 под руководством учителя,
планировать свою деятельность
на уроке и определять
последовательность своих
действий;
проводить анализ творческой
деятельности ;
 определять критерии  сравнения
изучаемого и усвоенного   в
правильном восприятии
материала( знаний) на уроке и
проводить его.
6. Первичная
проверка
понимания
ний
, их
коррекция.
мелодии мюзиклов становятся очень популярными и
запоминаются надолго.
Установлен
ие
правильнос
ти  и
осознанност
и усвоения
учебного
материала,
выявление
пробелов и
неверных
представле
ний
, их
коррекция.
Мы с вами посмотрели фрагменты мюзикла, какая
манера исполнения, какой вокал в мюзикле? Как в
опере?
В современном музыкальном репертуаре, помимо
прозвучавшего, есть ещё много других интересных
мюзиклов. И сегодня на уроке мы будем знакомиться с
одним из увлекательных английских мюзиклов. Как бы
вы назвали спектакль, декорации которого у нас в зале?
Дети отвечают
на вопросы.
 Дети
придумывают
названия
«Праздник на
свалке»,
«Кошки».
Вы угадали, мюзикл называется «Кошки». Как на
английском языке звучит слово кошки?
Правильно. Почти 70 лет назад английский писатель
Томас Элиот сочинил забавные стихотворения о
кошках для своих племянников, таких же детей, как и
вы. Эта книга и стала литературной основой мюзикла
«Кошки». Как обычно называют литературную основу
оперы? 7.Применени
е новых
знаний.
Обеспечени
е усвоение
новые
знаний и
способов
действий на
уровне
применения
в
изменённой
ситуации.
Предметные:
  специфика музыки как вида
искусства;
 значение музыки в
художественной культуре и ее
роль в синтетических видах
творчества;
имена выдающихся композиторов
и исполнителей;
Метапредметные УУД
регулятивные:
 анализировать правильность
выполнения задания;
осуществлять самоконтроль;
 определять и формулировать
цель деятельность на уроке;
 определять последовательность
своих действий на уроке;
познавательные:
 проводить анализ своей
творческой деятельности;
проводить сравнение объясняя
его критерии;
коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
 умение развёрнуто и точно
(понятно и доступно) выражать
свои мысли во время ответов
Дети, соблюдая
определённый
план своих
действий,
выполняют
практическую
работу,
рассказывают
друг другу о
приобретённых
на уроке
знаниях
Уточняем, правильность понимания задания, выявляем
наличие вопросов по ходу ведения работы.
Верно. Вот и у мюзикла литературная основа
называется либретто. Композитора, который написал
музыку по либретто о кошках, зовут Эндрю Ллойд
Уэббер.
После успешной премьеры в мае 1981 года началось
победное шествие мюзикла «Кошки» по миру. Мюзикл
был поставлен в более чем 30 странах мира, переведён
на 14 языков, его посмотрели 50 миллионов человек.
Символом мюзикла «CATS» (эмблемой) стал
скрывающийся в темноте чёрный кот, которого выдают
одни только его сверкающие глаза. Этот мюзикл
ставили и у нас в России, в Москве. И его автор
композитор Ллойд Уэббер приезжал на премьеру.
Визитная карточка мюзикла – высокохудожественный
кошачий грим, ведь кошек играют людиактёры. И вот
герои перед вами.
Я предлагаю вам принять участие в подготовке к
мюзиклу. А чтобы лучше проникнуть в образ, я
предлагаю вам надеть маски (которые сделали дома).
Окна завешаны, включается гирлянда и цветные
лампы. Дети садятся на сцене возле «свалки».
Итак, полночь. На улице ни звука, и в свете
проезжающих фар высвечиваются силуэты
собирающихся со всех сторон кошек. В мюзикле
действие происходит на свалке, куда ежегодно
собирается особое кошачье племя «джелли».  Сегодня
для них особенная ночь: кошки собираются все вместе, чтобы повеселиться от души, продемонстрировать друг
другу свои уникальные способности и характерные
черты в танце, в стихах и в песнях. Затем выбрать
самую достойную для путешествия в кошачий рай.  В
центре свалки лежит автомобильная шина, именно на
ней лучшая кошка отправляется на небо для
путешествия в кошачий рай, после которого
счастливчика ожидает воскрешение. Именно поэтому
каждый член племени старается проявить себя и
рассказать свою историю.
Кошки собрались и исполняют первую песню о своём
племени «джелли». Каков характер этих кошек? Что
вам музыка подскажет? (Видеофрагмент  «Песня
Джелликл кошек»).
Каков же характер этих кошек?
Напомню, что основа мюзикла – это выразительные
танцевальные движения, которые мы с вами можем
сейчас же использовать для танца.
А вот герой – кот Макавити. Кто он? Послушайте. А во
время слушания вы должны выбрать кота, который
больше подойдет к Макавити и раскрасить его.
А вот и главная героиня мюзикла – кошка Гризабелла.
Имя Grizabella образованно от «серый» (фр. gris) и
«красивая» (итал., исп., bella).
В молодости Гризабелла была самой очаровательной
кошкой племени и всеобщей любимицей. Однажды она
решила покинуть своих соплеменников и теперь,
постаревшая и одинокая, пытается вернуться обратно.
Несколько раз Гризабелла пытается уговорить кошек
принять её, и всё напрасно. Отчаявшись, Гризабелла
исполняет свою главную арию «Память», в которой
призывает всех помнить о прошлом. Перед вами текст арии.  Вслушайтесь, проникнитесь
этими словами. (Чтение текста).
Какую музыку вы сочинили бы, если б были
композитором?
Характер песенный или танцевальный? (Песенный)
Мелодия? (Мелодия светлая, прозрачная)
Какому инструменту можно отдать солирующую
партию? (Скрипке, флейте).
Сейчас посмотрим, как Гризабелла уговаривает кошек
принять её обратно.
Видеофрагмент из мюзикла «Кошки» (ария
Гризабеллы).
Гризабелла, вложив все силы в исполнение этой песни,
падает без сил и начинает лапками разгребать себе
могилку. Как бы вы отнеслись к Гризабелле после этой
арии, ведь кошки очень похожи на людей? (Ответы
детей).
Кошки понимают, что главное  уметь прощать,
сострадать. Именно Гризабеллу кошки выбирают для
путешествия на небо в кошачий рай, после которого её
ожидает воскрешение.
Итак, давайте выделим характерные черты и
особенности прослушанной музыки и сравним их с
характерными чертами уже знакомых нам оперы и
балета. (Заполняется таблица щелчками).
А теперь ещё раз посмотрите на таблицу и ответьте на вопрос нашего урока. Мюзикл – новый жанр?   (Да)
Имеет ли право мюзикл занимать отдельное место в
ряду этих жанров?
Ребята, вспомните из прошлых уроков, что стало бы с
музыкой, если бы не было литературы?
Ответы детей.
Да, вся музыка, предназначенная для пения,
превратилась бы в вокализ. А что такое вокализ?
Исчезли бы песни, оперы и балеты, потому что в основе
их лежат литературные произведения, такие, которые
предназначены для постановки на театральной сцене
(литературнодраматические произведения).
Подводит итог урока.
Я познакомился с ...
было непросто...
я добился...
у меня получилось...
хотелось бы...
мне запомнилось...
я попробую...
Звучит  увертюра.
Ответы и
рассуждения
детей.
Дети заполняют
карточки.
Дети выходят из
зала.
8.Рефлексия
учебной
деятельност
и
Анализ и
оценка
успешности
достижения
цели.
Выявление
качества и
уровня
овладения
знаниями.
Личностные УУД
 установление связи между
целью  деятельности и её
результатом;
 обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
своей деятельности на уроке;
 уметь критически оценивать
творческие работы  ( свои и
одноклассников), определять
лучшие и  разделять их по
уровню качества;
Метапредметные УУД
регулятивные :
 осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на
уроке( совместно с учителем и
одноклассниками);
коммуникативные: уметь точно, развёрнуто и
грамотно выражать свои мысли.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Обучающиеся 5 класса знакомятся на уроке музыки с музыкальным жанром "Мюзикл" на примере мюзикла "Кошки" Л. Уэббера. Урок разработан по программе "Музыка" Е.Д. Критской. Обучающиеся уже знакомились с крупными музыкально-сценическими жанрами, в которых сочетается музыка и литература. Имеет ли право мюзикл занимать отдельное место в ряду знакомых нам жанров? Как доказать это? Что попытаемся определить в процессе урока?технологическая карта урока музыки на тему «Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл» (5 класс, музыка)

title: Конспект урока музыки на тему «Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл» (5 класс, музыка)


extracted_text:
Тема : «И  пальцы тянутся к перу….»
Цели:
 обобщение и систематизация знаний о словосочетании и простом
предложении
  создание условий для духовно – нравственного воспитания на уроках
русского языка;  для творчества детей.
Задачи:
1) развивать  интеллектуальные и творческие способности  учащихся,
формировать навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности;
2) воспитывать  чувства  ответственности по отношению к родному слову,
чуткости к красоте и выразительности родной речи;
3) формировать  внутреннюю потребность личности в непрерывном духовно
нравственном совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои
личные возможности;
4) воспитывать  чувства прекрасного, культуры мышления и общения,
эмоциональной отзывчивости, способности к переживанию и сопереживанию,
художественного вкуса и культуры речи учащихся;
5) создавать условия для развития творческих способностей учащихся;
воспитывать уважение к Отечеству, чувство ответственности и долга перед
Родиной;  интерес к творческому наследию поэтов нашей области;
6) формировать осознанное, уважительное  и доброжелательное  отношение к
другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
                                                      Содержание урока.
«Свободный человек!
Недаром ты влюблён
В могущество природы:
Души твоей безбрежной
Она   зерцало…»
Шарль Бодлер
1.Орг момент. Запись числа и темы урока
2.Слово учителя.
Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы проведём наше занятие в
творческой мастерской, где вспомним и обобщим изученный материал,
постараемся в ходе занятия реализовать свой творческий потенциал и
интеллектуальные способности,  поговорим о духовно – нравственных
ценностях человека – о том, что человек любит, ценит, уважает, чем дорожит
и живёт. Давайте попробуем дать определение словосочетанию «Духовно
нравственные ценности»
 Духовный  1) Относящийся к умственной деятельности, к области духа. Нравственный  1) Соблюдающий требования нравственности. –
                             2) Относящийся к внутренней, духовной жизни человека.
 Ценность — как характеристика предмета, обозначающая признание его
значимости.
  Духовнонравственные ценности  это следующие высшие духовные
ценности:
  индивидуальноличностные (жизнь человека, права ребёнка, честь,
достоинство);
  семейные (отчий дом, родители, семейный лад, родословная семьи, её
традиции);
  национальные (образ жизни, поведения, общения; Родина, святыни страны,
национальная геральдика, родной язык, родная земля, народная культура,
единство нации);
  общечеловеческие (биосфера как среда обитания человека, экологическая
культура, мировая наука и культура, мир на Земле и так далее).
     Как вы думаете, какие нравственно  духовные ценности являются
главными для каждого из нас?
Дети перечисляют.
Основными нравственными ценностями человека являются:
1.       бережное отношение к родному языку, своей культуре, религии  и
2.       нравственные устои семьи
истории;

родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого
человека;
     любовь, дружба, взаимопомощь, уважение к
3.       патриотизм — любовь к Казахстану, к своему народу, к своей малой
родине, служение Отечеству;
4.       гражданственность — служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, свобода совести и
вероисповедания;
5.       духовные ценности  справедливость, милосердие, честь, достоинство.
Ребята,  много красивых слов мы услышали сейчас. А теперь давайте
напишем небольшой диктант – проверим вашу орфографическую
зоркость.
3  .   Орфографический диктант. Милосердие, нравственность, ценный,
гуманизм, человеколюбие, мораль, патриотизм, гражданственность,
взаимопомощь, уважение, религия, толерантность.
 Как вы понимаете значение последнего слова?
Толер нтность
перенесение страданий) — социологический термин,
обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению
и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также
 (от лат. tolerantia — терпение, терпеливость, добровольное
аа принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в
представлении другим права жить в соответствии с собственным
мировоззрением.
 1) Работа с таблицей. Составить 6 словосочетаний, используя данные слова
 2) Составить и записать предложения с 2 словами из диктанта.
4.Проверка индивидуального домашнего задания: просмотр презентаций
на темы «Словосочетание» (Федотова Кристина) и «Предложение»
(Тимченко Богдан)
5.Самостоятельная работа.  1.Выписать словосочетания из  данного
предложения.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык. Обращайтесь почтительно
с этим  могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать
чудеса!"
6. А сейчас давайте попробуем проявить себя в роли поэтов.
   Поэтические этюды «Времена года» (составить буриме)
    Буриме (фр. boutsrimés — «рифмованные концы») — литературная игра,
заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы,
иногда ещё и на заданную тему.
7.  « В мире полутонов»  подражания в стиле ЮГЭН. Философия  Югэн
положена в основу японского хокку.
ЮГЭН  суть, скрытая красота  эстетическая концепция искусства Но.
Смысл ее сводится к тому, что сценическое воплощение действительной
жизни должно выявлять лишь сокровенную суть предметов, людей, душевных
переживаний, остальное дополняется воображением и эмоциональным
откликом зрителя. Отсюда символика движений, жестов, поз актеров,
художественная условность сценического действия, особая атмосфера
таинственности и недосказанности.
Хокку  — жанр традиционной японской лирической поэзии вака, известный
с XIV века. В самостоятельный жанр эта поэзия, носившая тогда
название хокку, выделилась в XVI веке. Одним из самых известных
представителей жанра был и до сих пор остаётся Мацуо Басё.
Фрагмент видео «Музыка  дождя»
А сейчас мне хотелось бы почувствовать отклик ваших сердец. Как же они
отозвались на увиденные образы и услышанные звуки? Сейчас вы напишете
свои ХОККУ..             Моё сердце тронули ваши Хокку…
8. Бином фантазии «Совмести несовместимое»
  Итальянский писатель Джани Родари в книге "Грамматика фантазии" описал
много словесных игр. Секрет этих игр в том, чтобы совместить
несовместимое. Парадоксальное сочетание слов "выбивает" наш мозг из
привычного русла. Вот тогда воображение и начинает работать на полную
катушку.
Суть игры в том, чтобы загадать два произвольных слова, а затем придумать сказку по мотивам этих слов. Лучше всего играть в эту игру вдвоем или в
группе, но можно и одному.
Например, один человек загадал "уголек", другой "башня".
Бином: уголек  башня
Попробуйте придумать историю по мотивам этих двух слов. Ваше
воображение тут же начнет перебирать варианты. Например:
 Часы на башне остановились, и город застыл. Только волшебный уголек
может заставить вновь запустить их.
 Мимо башни каждый день проходит человек, который везет тележку с
углем. В это время часы на башне всегда странным образом начинают звонить.
 Люди спилили и сожгли лесное дерево, которое не было деревом, а было
башней народа гномовлесовиков.
(ребята совмещают несовместимое в весёлых интересных историях)
9. Слово учителя
Малая Родина – это место где родился и вырос человек, где впитал воздух
родного ветра, звуки природы и её запахи. Нет ничего милее и краше мест
родных! Природные силы и оберег мы получаем при общении с  дарами
окружающего нас пространства. Любимая и любящая нас Природа – это
святые для нас рощи, дубравы, леса, поля и речки, которые заботливо
взращивают и обучают своим пространством  Любви наше Тело, Душу и Дух,
воспитывает  Совесть и Честь. И когда человек находясь за пределами сферы
влияния  территории «Малой» Родины, с детства привыкшего к её неустанной
опёке и содействию, то он испытывает чувства тоски и неприкаянности,
называемое ностальгией.
   Мне хотелось бы прочесть вам  высказывание Д.С.Лихачева: «Воспитание
любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к
родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости  это
доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви
к своей семье, к своему жилищу, к своей школе.  Постепенно расширяясь, эта
любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее
прошлому, а затем ко всему человеческому, к человеческой культуре».
«Человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что
у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землёй в мире,
которую зовут Родиной. И она у человека одна»
 ( Н. Тихонов)
   Своей Родиной мы считаем наше государство – наш Казахстан. А нашей
малой Родиной  все вы вправе считать город Петропавловск – северную
столицу Казахстана. Наш город очень красив, мы любим его. Его воспевают в
стихотворениях поэты, проживающие в нашей области покинувшие её
пределы.
10. Чтение стихотворений о городе Петропавловске наших поэтов Северо
Казахстанской области 11.Видеопрезентация о городе Петропавловске.
12. Домашнее задание.  Напишите небольшое сочинениеминиатюру на тему
«Любимый город, ты сердцу дорог…»
13.В заключение урока давайте сделаем выводы:
какие результаты духовнонравственного воспитания мы можем ожидать
от себя?
Осознание смысла своей жизни;
 понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека;
 осознание себя гражданином Республики Казахстан;
укрепление нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести.
   Надеюсь, что сегодня, на уроке русского языка, вы стали немного чище,
добрее душой друг к другу и окружающим людям, что понятия долг, честь,
ответственность, порядочность не останутся для вас просто фразой.
14. Рефлексия. Заполнение таблицы.
15. Домашняя работа : индивид.работа по карточкам.
16. Пожелание.
На этом наш урок окончен.
Андрей Дементьев
Как важно вовремя успеть
Сказать комуто слово доброе,
Чтоб от волненья сердце дрогнуло!
Ведь все порушить может смерть.
Как важно вовремя успеть
Похлопотать или поздравить,
Плечо надежное подставить!
И знать, что будет так и впредь.
Но забываем мы подчас
Исполнить чьюто просьбу вовремя,
Не замечая, как обида кровная
Незримо отчуждает нас.
И запоздалая вина
Потом терзает наши души.
Всегото надо  научиться слушать
Того, чья жизнь обнажена.
 Не делай зла  вернется бумерангом, не плюй в колодецбудешь воду
пить, Не оскорбляй того, кто ниже рангом, а вдруг придётся, что  нибудь
просить. Не предавай друзей, их не заменишь, и не теряй

не
Не лги себе  со временем проверишь, что ложью сам себя ты предаёшь.
    любимых
    вернешь, Омар Хайям
СевероКазахстанская область
Город Петропавловск
Урок русского языка
 в 8 классе
 Творческая мастерская
«Путь к слову» Соколенко Наталья Александровна
2015 – 2016 учебный год
1. На уроке я работал (а)
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
1. На уроке я работал (а)
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
1. активно / пассивно/с интересом
 2. доволен / не доволен
3. коротким / длинным
4. не  устал(а) / устал(а)
5. стало лучше / стало хуже
6. понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7. легким / трудным
интересным / не интересным
1. активно / пассивно/с интересом
 2. доволен / не доволен
3. коротким / длинным
4. не  устал(а) / устал(а)
5. стало лучше / стало хуже
6. понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7. легким / трудным
интересным / не интересным 1. На уроке я работал (а)
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
1. активно / пассивно/с интересом
 2. доволен / не доволен
3. коротким / длинным
4. не  устал(а) / устал(а)
5. стало лучше / стало хуже
6. понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
7. легким / трудным
интересным / не интересным
Согласование
Управление
Примыкание
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Согласование
Управление
Примыкание
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Согласование
Управление
Примыкание
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Согласование
Управление
Примыкание
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Согласование
Управление
Примыкание
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Согласование
Управление
Примыкание
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Согласование
Управление
Примыкание __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 «Мой город, как вольная птица»
Валерий Иосифович Любушин
Мой город, как вольная птица,
Взлетел средь степных ковылей,
Ему бы не грех загордиться
Красой первозданной своей.
Проспекты и улицы дружно
На запад, восток и на юг
Бегут, улыбаются, кружат
В объятьях березокподруг.
Подгорье с поэмой—собором,
Базаров веселый шумок,
Вокзалы с гудошным напором,
Окраин курящий дымок.
А рядом клинком серебристым
Мелькает красавец Ишим,
И вечером в сумерках мглистых
К его берегам мы спешим.
Я верю в свой город прекрасный,
Обид на него не таю,
И думаю, что не напрасно
Я сердце ему отдаю.
2. Стихотворение В. Шестерикова
 «Пари над степью, словно парус»
Красуйся, город Петропавловск,
Среди берез, среди полей,
Пари над степью, слово парус,
Во славу Родины моей.
Седой Ишим в степи широкой
Легенды древни хранит…
На стыке Азии с Европой
Мой город, как батыр, стоит.
На струнах времени недаром
В сказаньях песенной земли
Нам о кочевьях Кызылжара
Всю быль акыны донесли.
Нам прадеды в ладу и мире
Жить завещали на года,
Нас звали с давних пор: тамыры,
А это значит – навсегда!
И потому так ясны зори
Над жарким золотом полей.
Пари над степью, милый город,
Во славу Родины моей.
Тернист наш путь. Но мы по праву В грядущий светлый день глядим.
И как отцов и дедов славой,
Гордимся городом своим.
ИВАН ПЛЕТУХИН  «Мой город»
Я поездил по стране немало,
Но куда б судьба ни завела,
Каждый раз мне так недоставало,
Милый город, твоего тепла.
Любовался я зеленым Крымом,
Колесил по горному Алтаю,
Но вот лучшего, чем над рекой Ишимом,
Города не видел и не знаю.
Вот и снова вдаль меня увозит
Поезд, мой товарищ путевой,
И спешат, спешат, катясь колеса,
Разговор ведут между собой.
Поворот, еще, и в дымке слева
Виден телевышки острый парус.
Снова в сердце грустные напевы,
До свиданья, милый Петропавловск.
Снова ты ночами будешь сниться,
Подчинять себе мои желанья...
Чтоб к тебе я мог всегда стремиться,
Нам нужны такие расставанья…
Геннадий РЕДЬКИН
ПЕТРОПАВЛОВСК
О, Петропавловск мой родной,
Среди степей стоишь ты ханом.
И вид домов мне дорог твой,
Слегка задернутых туманом.
Ты еще молод, город мой,
Но очень сдержанный и гордый
С неброской северной красой,
С природой строгой и холодной
Здесь все родное с малых лет,
Здесь каждый камень, как товарищ.
И мне дороже в мире нет,
Судьбы, которую ты даришь. Деревья шепчут мне секрет,
И травы в сквере, опьяняют
Тебя милее сердцу нет...
А впрочем, это каждый знает!..
Валентина Дмитриченко
 Родному Петропавловску
Я вернусь в этот город, знакомый до слёз,
Где и мне иногда улыбалась удача
И под сенью, посаженных мною берёз,
Постою в тишине, помолюсь и поплачу.
В этом городе  осень  ни с чем не сравнить.
Здесь была я счастливой и юной когдато.
Я хотела бы в сердце своём сохранить
Эту тихую светлую грусть листопада.
Я вернусь! Я приеду, как только смогу
Где бы я ни жила, где б меня ни носило
В город мой на ишимском крутом берегу,
Где беру я свои вдохновенье и силу!
Как важно вовремя успеть
Сказать комуто слово доброе,
Чтоб от волненья сердце дрогнуло!
Ведь все порушить может смерть.
Как важно вовремя успеть
Похлопотать или поздравить,
Плечо надежное подставить!
И знать, что будет так и впредь.
Но забываем мы подчас
Исполнить чьюто просьбу вовремя,
Не замечая, как обида кровная
Незримо отчуждает нас.
И запоздалая вина
Потом терзает наши души.
Всегото надо  научиться слушать Того, чья жизнь обнажена.
(А. Дементьев)
1 лист
1.Бережное   отношение   к   родному   языку,   своей
культуре, религии и истории.
1)Объяснительный диктант.
Выразительно прочитайте текст.
Язык -  это своеобразное хранилище культуры русского
народа, его истории, отражение его представлений о добре и
зле, смысле жизни… Язык – это святыня народная, которую
каждый должен знать и беречь. Язык – вернейший, а иногда
и единственный свидетель былой жизни народа. Язык есть
самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие,
живущие и будущие поколения в одно великое,
историческое, живое целое. -Какая мысль объединяет данные высказывания о языке?
- Устно выделите грамматические основы в данных
предложениях и определите, какие они – двусоставные или
односоставные.
- Какое пунктуационное правило объединяет данные
предложения?
2) Работа с текстом.
Выразительно прочитайте текст.
Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать
почерневшие от времени фрески в давно заброшенных
церквях, думать о значении орнамента, высеченного на
замшелом камне? Надо ли сохранять бревенчатые избы,
домотканые полотенца? Надо. Человек не бабочка-
однодневка, весело порхающая на солнце, не знающая, что
будет завтра. В судьбе человека сплетаются в единый узел
былое, нынешнее и завтрашнее. Человек – сын своего
времени и своей страны, и чувство Родины тесно связано с
чувством истории.
(Е.Осетров)
-В каком предложении выражена основная мысль текста?
-Как человек должен относиться к своей истории?
-Объясните знаки препинания в последнем предложении.
3)Работа с текстом.
Выразительно прочитайте текст.
«Культура,- писал Дмитрий Сергеевич Лихачёв,- это огромное
целостное   явление,   которое   делает   людей,   населяющих
определённое   пространство,   из   простого   населения   –
народом,   нацией.   В   понятие   культуры   должны   входить   и
всегда входили религия, наука, образование, нравственные и
моральные   нормы   поведения   людей   и   государства.   Какие
духовно   –   нравственные   ценности   должны   быть   основой
воспитания для подрастающего поколения? Вот некоторые
из них.
1. Люби людей – и ближних, и дальних.
2. Твори добро, не видя в том заслуги.
3. Люби мир в себе, а не себя в мире.
4. Будь   искренним   :   вводя   в   заблуждение   других,
обманываешься сам.
5. Будь совестлив : вся мораль в совести. 6. Учись   читать   с   интересом,   с   удовольствием   и   не
торопясь;   чтение   –   путь   к   житейской   мудрости,   не
гнушайся им!
7. Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее.
Религия – богатство. Религия обогащает представление о
мире;   позволяет   верующему   ощутить   значимость   всего
происходящего,   осмыслить   жизнь   человека;   составляет
самую убедительную основу нравственности».
-Какое впечатление произвели на вас слова автора?
-Эти   слова   обращены,   ребята,   в   первую   очередь   к   вам.
Какие нравственные выводы вы сделали для себя?
-Выделите устно  грамматические основы в побудительных
предложениях,   определите   –   двусоставные   они   или
односоставные.
4)Чтение текста с последующим выполнением заданий.
Сейчас ты подросток. Ты находишься в конфликте чуть ли не
со всем миром. То мир тебя не понимает, то ты его.  Разрыв
между   мечтой   –   неясной   и   возвышенной   –   и
действительностью приводит тебя в недоумение.  Ты должен
научиться реально смотреть на мир, взвешивать свои силы.
Думаю, что истинное счастье – удел терпеливых, ищущих,
умеющих, знающих. Учиться надо не по принуждению, а по
собственному желанию.
Для чего ты пришёл на эту Землю? Если ты можешь ответить
на   эти   вопросы,   значит,   ты   имеешь   свою   жизненную
позицию,   ты   решил   оставить   после   себя   добрые   дела.     А
добрых   дел   очень   много   :   построенный   дом,   вспаханная
земля,   написанная   картина,   воспитанные   тобою   дети,
защищённая тобою природа.
Лев Толстой писал : « Праздный ум – это пища для дьявола».
Не оставляйте ума и рук в праздности! Дерзайте, творите,
думайте… Только тогда вы станете счастливыми…
(А.Алексеева)
- Какие выводы вы сделали, прочитав данный текст?
-Выпишите из текста односоставные предложения, в которых
главный   член   предложения   –   сказуемое,   выраженное
глаголом   1   и   2   лица,   единственного   или   множественного
числа.
- Сказуемые выражены глаголами какого наклонения? - Вы нашли определённо-личные предложения. Записываем
определение в конспект.
- Читаем определение в учебнике. О чём мы не сказали?
2 лист
  устои   семьи   -
Нравственные
  любовь,   дружба,
взаимопомощь,   уважение   к   родителям,   забота   о
младших   и   старших,   ответственность   за   другого
человека.
1)Чтение текста с последующим выполнением заданий.
Настоящая дружба очень помогает в горе и радости : в
радости ведь тоже нужна помощь, чтобы ощутить счастье до
глубины души, ощутить его  и поделиться им. Неразделённая
радость не радость. Несомненно, человека портит счастье,
если он переживает его один. Когда же наступит пора
несчастий, пора утрат, опять-таки нельзя быть одному. Горе
человеку, если он один.
Берегите дружбу, цените всё хорошее, что имеете, не
растрачивайте богатств души своей.
(Д.С.Лихачёв)
- Определите тип речи данного текста.
- В каком предложении заключена основная мысль текста?
- Выпишите данное предложение и сделайте его
синтаксический разбор.
-Определите стиль данного текста. Какие глаголы выражают
призыв? В каком наклонении?  Сделайте их разбор по
составу.
2)Выразительно прочитайте текст.
А сколько нужды и горя выпало на долю матери потерявш…
семерых взрослых детей!
И всё (же) глаза её оставались (не)замутнё(н,нн)ыми до
глубокой старости свидетельствующ… о душевной ясности,
лицо – свежим, свободным от морщин. Способность
радоват(?)ся чутко улавливать красоту родной земли
дарова(н,нн)а далеко не всем людям. Дурак и радость
обратит в горе разумный и в горе утешит(?)ся говорила она. Лицо матери как подсолнечник к солнцу всегда было
обраще(н, нн)о к радости к деянию добра. Доброту и
обострё(н, нн)ое ощущение природы мать всё время бе(с,
сс)ознательно пыталась привить детям.
- Расставьте недостающие знаки препинания и объясните их
постановку.
- Вставьте пропущенные орфограммы, объясните
правописание слов.
-Какие важные нравственные уроки мать дала своим детям?
3 лист
 Патриотизм — любовь к России, к своему народу, к
своей малой родине, служение Отечеству.
Выполните комплексный анализ текстов.
1.Родина (отечество, отчизна) – исторически принадлежащая
данному   народу   страна,   которую   этот   народ   населяет,
развивая   своё   хозяйство   и   культуру,   отстаивая   свою
независимость и свободу.
( Энциклопедический словарь)
( Н. Языков)
3.Человек   должен   с   детства   помнить,   на   какой   земле   он
родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой
2.Мой друг! Что может быть милее
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней лёгкий ветерок,
Душистее цветы,
Там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поёт звучнее,
Там всё нас может восхищать,
Там всё прекрасно, всё нам мило,
Там дни, как молнии, летят,
Там нет тоски унылой,
Там наше счастие живёт,
Там только жизнью наслаждаться! великой красивейшей землёй в мире, которую зовут Родиной.
И она у человека одна.
Ребята помните и чтите дела своих предков не жалевших
жизни защищавших родную страну родной язык родной дом.
( Н. Тихонов)
Сделайте комплексный анализ данных текстов.
-Какая тема объединяет эти тексты?
-Чем отличаются данные тексты?
-Определите речевую ситуацию и стиль каждого текста.
-Поставьте   недостающие   знаки   препинания   в   последнем
предложении   и   объясните   их   постановку.   Сделайте   его
синтаксический разбор.
-Выпишите   из   последнего   предложения   словосочетания,
соответствующие   схеме:   гл.   сл.(глагол)   +   з.   сл.(сущ.);
сделайте синтаксический разбор одного из них.
4 лист
Гражданственность   —   служение   Отечеству,   правовое
государство,
  закон   и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания.
  гражданское   общество,
Выразительно прочитайте данный текст.
В   знаменитом   стихотворении   Н.А.Некрасова   есть   фраза   :
«Отечества   достойный   сын».   Достойный!   Сынов(?)ями
рождают(?)ся – достойными сыновьями становят(?)ся. Значит,
достойным   сыном   Отечества   выр…стет   тот,   кто   сумел
воспитать   в   себе   гражданственность.   Гражданственность
принадлежит   к   тем   человеческим   качествам,   которые
воспитывают(?)ся всей нашей жизн(?)ю, но прежде всего они
выковывают(?)ся в результате самовоспитания.
Можешь   ли   уже   сейчас,   будучи   учеником,   проявить
гражданственность? Да, можеш(?). Простая ситуация : объ
(?)явлен   лыжный   кро(с,сс),   во   время   которого   твоя   школа
будет соревноват(?)ся с соседними. Проверь себя : почему
участвуеш(?) в этом соревновании и с каким настроением?
Может,   боиш(?)ся наказания? Может, осознаёш(?) значение своего участия, живёш(?) по принципу : «Если не я, то кто
же?»
Вот эта формула «если не я, то кто же?» , может быть, и есть
та самая лакмусовая бумажка, которая поможет определить
степень твоей гражданской зрелости.
Следующий   шаг   гражданственности   –   это   (не)   пассивное
отношение зрителя, наблюдателя, а деятельное участие. (Не)
ждать,   пока   кто(то)   сделает   жизнь   класса   интересной   и
содержательной,   наладит   отношения   между   ребятами,   а
самому в меру своих сил (часто сверх сил) брат(?)ся за дело.
(Не)   допускай,   что(бы)   в   твоём   присутствии   об…жали
слабого, др…знили человека, ун…жали его.
Гражданственность   предпол…гает,   что   человек,   живущий
для блага ближнего, (не) чувствует себя лишённым чего(то),
ущемлённым. Совсем напротив – он просто (не) может жить
(по)другому,   только   такой   способ   жизни   д…ёт   ему  острое
ощущение счаст…я.
(И.Овчинникова).
-Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их
правописание.
-Найдите   в   данном   тексте   определённо-личные
предложения.
  Какие   они   по   цели   высказывания?
(Побудительные, вопросительные).
-Как вы поняли, что делает человека счастливым?

file_name: Творч.мастерская ПУТЬ К СЛОВУ.docx

intro:
Задачи:
1) развивать  интеллектуальные и творческие способности  учащихся, формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности;
2) воспитывать  чувства  ответственности по отношению к родному слову, чуткости к красоте и выразительности родной речи;
3) формировать  внутреннюю потребность личности в непрерывном духовно-нравственном совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои личные возможности;
4) воспитывать  чувства прекрасного, культуры мышления и общения, эмоциональной отзывчивости, способности к переживанию и сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи учащихся;
5) создавать условия для развития творческих способностей учащихся;
воспитывать уважение к Отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной;  интерес к творческому наследию поэтов нашей области;
6) формировать осознанное, уважительное  и доброжелательное  отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.Задачи:
1) развивать  интеллектуальные и творческие способности  учащихся, формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности;
2) воспитывать  чувства  ответственности по отношению к родному слову, чуткости к красоте и выразительности родной речи;
3) формировать  внутреннюю потребность личности в непрерывном духовно-нравственном совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои личные возможности;
4) воспитывать  чувства прекрасного, культуры мышления и общения, эмоциональной отзывчивости, способности к переживанию и сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи учащихся;
5) создавать условия для развития творческих способностей учащихся;
воспитывать уважение к Отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной;  интерес к творческому наследию поэтов нашей области;
6) формировать осознанное, уважительное  и доброжелательное  отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок - творческая мастерская "И пальцы тянутся к перу..."


extracted_text:
Муниципальное образование Северский  район
 Краснодарского края село Львовское
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 27
                                                                               от 28 августа 2015 года протокол № 1
Председатель _______     И.М.Виткалов
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кружка  «Робототехника»
Возраст учащихся: 1113 лет

Количество часов: в неделю – 1 час; всего – 36 часов

Учитель:    Гофман Евгения Владимировна
Программа разработана на основе примерной программы  внеурочной деятельности.
Начальное основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Москва.
«Просвещение» 2013. Автор программы  В.А.Горский. Пояснительная записка
Рабочая  программа  составлена   на   основе   примерной   программы   В.А.   Горского
«Моделирование роботов» (сборник «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное
и основное образование/ В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского
– М.: Просвещение, 2011г.»).  Программа рассчитана на 1 час в неделю.
Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором
участников образовательного процесса. На основании интересов детей и запросов их родителей
(законных представителей) были определены объединения внеурочной деятельности.
Цели работы курса:
Организация занятости школьников во внеурочное время.
Всестороннее развитие личности учащегося:



Развитие навыков конструирования
Развитие логического мышления
Мотивация к изучению наук естественно – научного цикла: окружающего мира,
краеведения,  физики, информатики, математики.
Познакомить детей со способами взаимодействия при работе над совместным


проектом в больших (56 человек) и малых (23 человека) группах
 Развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их
конструирования через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с
помощью простейших компьютерных программ. Вырабатывается навык работы в группе.
Основными задачами занятий   являются:
• обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;
• развивать творческие способности и логическое мышление детей;
• развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
• развивать умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;
• развивать умения творчески подходить к решению задачи;
• развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать
свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений.
Программа ориентирована на УМК для учителя: Копосов Д.Г. Первый шаг в робототехнику:
практикум для 56 классов / Д.Г.Копосов.  М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
УМК для ученика: Копосов Д.Г. Первый шаг в робототехнику: рабочая тетрадь для 56
классов / Д.Г.Копосов.  М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Общая характеристика учебного курса.
Применение   конструкторов   LEGO   во   внеурочной   деятельности   в   школе,   позволяет
существенно  повысить  мотивацию  учащихся,  организовать  их творческую  и  исследовательскую
работу. А также позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и
развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Целью использования «Робототехники» в системе дополнительного образования является
овладение   навыками   начального   технического   конструирования,   развитие   мелкой   моторики,
координацию «глазрука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости,
прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.
В   процессе   решения   практических   задач   и   поиска   оптимальных   решений   младшие
школьники   осваивают   понятия   баланса   конструкции,   ее   оптимальной   формы,   прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая
простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают
элементарное конструкторское мышление, фантазию.
Обучающая   среда     позволяет   учащимся   использовать   и   развивать   навыки   конкретного
познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для учащихся
является работа над проектами. И хотя этапы работы над проектом отличаются от этапов, по
которым идет работа над проектами в средней школе, но цели остаются теми же. В ходе работы
над проектами дети начинают учиться работать с дополнительной литературой. Идет активная
работа по обучению ребят анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора
данного материала. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка,
происходит   развитие   его   творческих   способностей.   Повышается   мотивация   к   учению.   Занятия
помогают в усвоении математических и логических задач, связанных с объемом и площадью, а так
же в усвоении других математических знаний, так как для создания проектов требуется провести
простейшие   расчеты   и   сделать   чертежи.   У   учащихся,   занимающихся   конструированием,
улучшается память, появляются положительные сдвиги в улучшении почерка (так как работа с
мелкими   деталями   конструктора   положительно   влияет   на   мелкую   моторику),   речь   становится
более логической.
Образовательная система  предлагает такие методики и такие решения, которые помогают
становиться   творчески  мыслящими,   обучают  работе   в  команде.  Эта  система  предлагает   детям
проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря
этому учащиеся испытывают удовольствие подлинного достижения.
Категория слушателей, для которых предназначена программа:
Настоящая   программа   учебного   курса   предназначена   для   учащихся   1113   лет,   которые
впервые будут знакомиться с LEGO – технологиями. Занятия проводятся в группах по 12 человек
1 раз в неделю.
Виды и направления внеурочной деятельности:
Основным направлением  курса  «Робототехники» во внеурочной деятельности  является
проектная  и трудовая деятельность школьников.
Условия реализации программы
Основные формы и приемы работы с учащимися:






Беседа
Ролевая игра
Познавательная игра
Задание по образцу (с использованием инструкции)
Творческое моделирование (создание моделирисунка)
Проект
Материальнотехническое  оснащение образовательного процесса:
 Конструкторы LEGO, технологические карты, книга с инструкциями
 Конструктор Lego, Lego WeDo
 Компьютер, проектор, экран
Планируемые результаты освоения программы
Знания и умения, полученные учащимися в ходе реализации программы:

 Умение классифицировать материал для создания модели;
Знание  основных принципов механики;  Умения работать по предложенным инструкциям;
 Умения творчески подходить к решению задачи;
 Умения довести решение задачи до работающей модели;
 Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку
зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических
рассуждений;
 Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Возможные формы
деятельности
Беседа, ролевая игра,
самопрезентация,
работа в паре
(группе)
Ролевая игра (с
деловым акцентом)
Классификация результатов внеурочной деятельности
Содержание
Способ достижения
Первый уровень результатов
Приобретение школьником
социальных знаний (об
общественных нормах,
устройстве общества, о
социально одобряемых и
неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.),
первичного понимания
социальной реальности и
повседневной жизни
Второй уровень результатов
Получение школьником опыта
переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир,
знания, труд, культура),
ценностного отношения к
социальным реальностям в
целом
Для достижения данного уровня
результатов особое значение
имеет взаимодействие ученика
со своими учителями как
значимыми для него носителями
социального знания и
повседневного опыта.
Для достижения данного уровня
результатов особое значение
имеет взаимодействие
школьников между собой на
уровне класса, школы, т.е.
защищенной, дружественной
просоциальной среде, где они
подтверждают практически
приобретенные социальные
знания, начинают их ценить (или
отвергать).
Учебнотематический план
№ п/п
Темы
1
2
3
4
5
Вводное занятие
«Органы чувств» роботов
Игровые автоматические
устройства
Движущиеся роботы
Особенности устройства и
изготовления исполнитель
Всего
2
4
5
6
6
Количество часов
Теория
Практика
1
1
1
2
2
1
3
4
4
4 6
7
8
ных механизмов для
модели робота
«Профессии» роботов
Промышленный дизайн и
техническая эстетика в
оформлении моделей
роботов
Итоговая конференция и
выставка работ учащихся
Итого
4
4
4
1
1
1
35
10
3
3
3
25
Содержание занятий по внеурочной деятельности:
1. Вводное занятие
История появления термина «робот». Первые механические игрушки. Автоматические
устройства. Куклыандроиды Ж. Вокансона, Пьера и Анри Дро.
Особенности устройства и изготовления простейших механических игрушек.
Практическая   работа:  проектирование   и   изготовление   простейших   механических
игрушек.
«Органы чувств» роботов
2.
 Особенности устройства и изготовления «органов зрения, слуха, осязания» для модели
робота.
Практическая работа: конструирование и изготовление простейших «органов зрения»
и «органов слуха» с использованием наборов типа «Звери».
Игровые автоматические устройства
3.
Классификации электронных игрушек. Особенности устройства и изготовления прос
тейших электронных игрушек.
Практическая работа: изготовление простейших электронных игрушек с использованием
деталей и узлов наборов Lego.
Движущиеся роботы
4.
Особенности   и   способы   передвижения   в   природе   и   технике.   Особенности   устройства
исполнительных механизмов, обеспечивающих передвижение технических устройств по твёрдой
поверхности. Особенности устройства и изготовления различных двигателей для моделей роботов.
Практическая   работа:  проектирование   и   изготовление   механизмов   двигателей   для
моделей роботов.
5.
Особенности   устройства   и   изготовления   исполнительных   механизмов   для
модели робота
Классификация исполнительных механизмов по способу передачи.
Практическая   работа:  проектирование   и   изготовление   простейших   исполнительных
механизмов модели робота.
«Профессии» роботов
6.
Различные «профессии» роботов. Промышленные роботы. Роботыисследователи космоса и
океанских глубин.
Пути   создания   искусственного   интеллекта   в   будущем.   Перспективы   практического
использования роботов.
Практическая   работа:  подготовка   и   проведение   конкурса   фантастических   проектов
роботов.
Промышленный дизайн и техническая эстетика в оформлении моделей роботов
7.
Законы красоты и их проявления в оформлении моделей роботов. Подготовка конкурса юных дизайнеров.
Итоговая конференция и выставка работ учащихся
Практическая работа: конкурс юных дизайнеров.
8.
Подведение   итогов   работы   учащихся.   Подготовка   докладов,   рефератов   для   итоговой
конференции.   Завершение   создания   моделей   роботов   для   итоговой   выставки.   Подготовка
технической документации к изготовленным моделям. Оформление помещения выставки.
Список использованной литературы
1. Копосов Д.Г. Первый шаг в робототехнику: практикум для 56 классов / Д.Г.Копосов.
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А.
Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского – М.: Просвещение,
2013г.
3. Русецкий А.Ю. В мире роботов / А.Ю. Русецкий. – М., 1990.
4. http://www.lego.com/education/
5. http://www.intedu.ru/

file_name: Кружок Робототехника.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Министерство образования науки и республики Бурятия
МБОУ «Могойтинская средняя общеобразовательная школа имени В.С.Анищенко»
Районная научно  практическая конференция:
«Мир, в котором я живу»
Научно исследовательская работа:
Секция: Человек и его здоровье»
Тема: «Влияние комнатных растений на здоровье человека»
  Выполнила: Сморкалова Дарья
ученица 5 класса
                      Руководитель: Шоботкина Э.Б.,
учитель биологии и химии с. Могойто
2015г
Оглавление:
Введение…………………………………………………………………………………3
1.1 Влияние   комнатных   растений   на   психическое   и   физическое   здоровье   человека   и
атмосферу дома………………………………………………………………………….....4
1.2 Свойства комнатных растений……………………………………………………………5
1.3   Воздействие комнатных растений на влажность воздуха…………………………….5
1.4   Растения, влияющие на токсичные вещества……………………………………………6
 1.5 Растения, отрицательно влияющие на человека………………………………………….6
1.6  Анализ комнатных растений в школе…………………………………………………..…6
Выводы………………………………………………………………………………………….7
Список использованной литературы………………………………………………………….8
Приложение……………………………………………………………………………………9..
2 Введение
  Для чего же нам нужны комнатные цветы? Конечно, цветы создают в помещениях   уют,
комфортную атмосферу, делают интерьер помещений живым и привлекательным, однако в
последние годы учёные открыли и другие свойства комнатных растений, и эти открытия
изменили отношение людей к ним. Комнатные цветы нужны в каждой квартире не только
для   уюта.   Нам   всем   известно   как   плохо   чувствует   себя   человек   в   душном,   неуютном
помещении   в современных домах, где используются   синтетические материалы, бытовая
техника и электроника.     Электромагнитное излучение, бактерии и высушенный воздух
тоже   не   прибавляют   здоровья   ни   нам,   ни   нашей   коже.   Со   всеми   этими   проблемами
помогают справиться комнатные растения, однако, не все подряд, а определённые виды
Цель работы: Выяснить какое влияние оказывают растения на организм человека
Задачи:
1.
Проанализировать информацию о комнатных растениях; влияние на  психическое и
физическое здоровье, атмосферу дома;
2.
Выявить степень влияния комнатных растений на организм человека, на чистоту и
влажность воздуха в помещении.
3.
Изучить комнатные растения нашего класса.
Гипотеза:  Комнатные   растения   положительно   влияют   на   здоровье   человека   и   его
настроение. Чем больше комнатных растений, тем лучше.
Объект: Комнатные растения  польза или вред.
Предмет: комнатные растения нашего класса.
Методы:

анкетирование
3 


наблюдение
сравнение
исследования
                                                      Мои исследования:
1.1  Влияние  комнатных  растений  на психическое и физическое здоровье человека
и атмосферу дома
Но как определить эти виды? И я решила провести анкетирование среди учеников нашей
школы   с   целью   узнать   их   мнение   о   том,   считают   ли   они,   что   комнатные   растения
необходимы для класса и дома.
Результаты анкеты  показали следующее:




Комнатные растения есть дома у 88  %;
Считают, что растения необходимы для класса и дома – 98 %;
Знают научные названия растений 43  %
Среди полезных свойств растения отмечают их
 красоту 30  %;
 лечебные свойства 41%;
 вредные свойства – 6%;

Знают сколько нужно растений для дома или классной комнаты – 42%;
Из данных анкеты я выяснила, что ребята очень мало знают о комнатных растениях.
А вдруг среди растений могут быть опасные для здоровья?
В ходе исследования я изучила много специальной литературы, пользовалась материалами
Интернета и выяснила, что растения могут влиять не только на психическое и физическое
4 здоровье,   но   и   на  атмосферу   дома.   Причём   влияют   положительно.   Результаты   работы
занесла в таблицу.
 Таблица №1 «Влияние комнатных растений» (Приложение 1.)
                                    1.2 Свойства комнатных растений
Следующее открытие, которое я сделала для себя, выясняя свойства комнатных растений –
это то, что они выделяют летучие вещества, способные убивать микробов. Особенно среди
них выделяются такие растения,  как алое, каланхое, герань.
                                   Фитонцидные свойства комнатных растений
Известно, что все растения выделяют фитонциды – особые летучие соединения, которые
губительно   воздействуют   на   находящиеся   в   воздухе   болезнетворные   микроорганизмы.
Фитонциды различных растений отличаются по химическому составу, а значит, и по своему
воздействию на бактерии и микробы.
По   данным   доктора   фармацевтических   наук   А.Рабиновича,   алоэ   древовидное   снижает
количество бактерий в воздухе на 38%, аспарагус – в 3,1 раза, традесканция – в 2,1 раза,
хлорофитум   хохлатый   накапливает   окись   углерода,   очищает   воздух   от   окислов   азота.
Аглоанема убивает стрептококковую инфекцию, аспарагусы поглощают тяжелые металлы.
Хвойные растения, а также цереусы, кодеумы восстанавливают ионный состав воздуха.
                      1.3 . Воздействие комнатных растений на влажность воздуха
Зимой в квартирах воздух становится сухим, а это вредно не только для растений, но и для
человека.   Комнатные   растения   через   листья   испаряют   влагу,   тем   самым   способствуют
увлажнению   воздуха   в   домах.   Диффенбахия,   антуриум   и   филодендрон    наиболее
эффективно воздействуют на сухость воздуха. Чтобы в этом убедиться я  провела опыт.
    Опыт №2 «Воздействие комнатных растений на влажность воздуха»
5 1. Хорошо полила   комнатное растение.   2. Одела, полиэтиленовый пакет на цветочный
горшок с растением  3. Закрепила пакет снизу. 4 .Стала наблюдать за происходящим.
Результаты опыта:

  уже на следующий день я увидела капельки воды на внутренней  стороне
пакета.
Это говорит о том, что комнатные растения испаряют через листья воду, тем     самым
способствуют увлажнению воздуха в квартире. (Приложение №2)
                     1.4   Растения, влияющие на токсичные вещества
В наши дни   уже не надо доказывать, что загрязнение воздуха внутри зданий является
реальной   угрозой   здоровью   людей.   Все   эти   вредные   вещества   могут   вызвать
онкологические   заболевания,   кожные,   аллергические   реакции,   ухудшение   зрения,
вызывают головную боль, тошноту, вызывать кровотечение из носа, поражать центральную
нервную систему.
В 1984 году ученные доказали, что растения способны удалять из воздуха вредные для
здоровья   человека   вещества.   Настало   время   воспользоваться   этими   уникальными
свойствами   комнатных   растений   и   сделать   их   настоящими   живыми   фильтрами,
способными очищать воздух жилых помещений и офисов.
                     1.5 Растения, отрицательно влияющие на человека
Сильный   аромат   цветков   у   некоторых   людей   вызывает   головную   боль.
Малопривлекательный   вид   будет   иметь   даже   самое   экзотическое   растение,   если   его
листочки  покрыты пылью, и у людей, склонных к аллергическим заболеваниям, она может
вызвать обострение. А все дело в том, что микроскопические пылинки, словно магнитом
притягиваются к листьям таких растений как спатифиллум или маранта. Поэтому они с
благодарностью примут периодически устраиваемый прохладный душ.
Изучив материал о комнатных растениях, я определила, какие растения содержат ядовитые
вещества, и какой вред они могут принести, если с ними неправильно обращаться.
Таблица № 2 «Растения, отрицательно влияющие на человека» (  Приложение №3)
6 1.6  Анализ комнатных растений в школе.
      На   основании   наблюдений,   опытов,   изучения   основных   свойств   растений   я   решила
провести   анализ   комнатных   растений   в   школе.   Сколько   и   какие   цветы   преобладают   в
школе, кабинетах и какими свойствами они обладают. (Приложение №4)
По данным исследования можно сделать следующие выводы:
Преобладает   в   кабинетах   и   коридоре   хлорофитум.   Этот   цветок   дает   самое   большое
количество кислорода.. Первое место по озеленению занимает кабинет 3 класса как по
разнообразию видов и по количеству, 2 место кабинет химии.
                                                              Выводы:
            Проведя данную работу, я пришла к следующим выводам:
1.Комнатные растения нашей школы и класса благоприятно влияют на здоровье и
настроение учащихся.
2.Все растения нашего класса в большом количестве выделяют фитонциды, убивающие
болезнетворных микробов.
3. Нам необходимо развести несколько растений хлорофитума, который в большом
количестве поглощает токсичные вещества и выделяет больше кислорода.
4. В нашем классе находятся лишь два растения, которые могут навредить здоровью – это
Сингониум и Фикус. Но в то же время, они приносят и большую пользу, убивая до 60%
микробов. Значит с ними надо просто осторожно обращаться (мыть листья в резиновых
перчатках).  От правильного подбора комнатных растений зависит и общая атмосфера
дома, и самочувствие его обитателей. Изучила правила ухода за каждым растением нашей
школы и изготовила памятки. Работа по изучению комнатных растений оказалась очень
интересной, и я решила продолжить её: изучить лекарственные свойства.

7 Cписок  использованной литературы:
1. Афонькин, С.Ю. Самые удивительные растения. СПб.: БКК, 2007.
2. Быховец, С.Л. Энциклопедия комнатных растений. — М.: Харвест, 2000.
3.  Неер, Я.В. Все о комнатных растениях, очищающих воздух. – СПб.: СЗКЭО, 2007.
4.Плешаков А.А. Атлас – определитель «От Земли до неба» М.: Просвещение, 2008год
5.Ежемесячный журнал «  Мир растений» 2004 год
6.Ежемесячный журнал «Цветочный клуб»  2004 год.
7. http://greendom.net/articles/161top.html
8. http://indasad.ru/komnatnierasteniya/komnatnierasteniya
9. http://supermama.at.ua/forum/567951
10. http://pensionary.ru/forum/showthread.php?112
11. http://www.plantopedia.ru/encyclopaedia/potplant/
8 Приложение №1
Влияние комнатных растений
На эмоциональное состояние
На физическое здоровье
№ Название
растения
1
Драцена
Фикус
2
Домочадцы будут более терпеливыми по
отношению друг к другу.  Она вселяет в них
уверенность. Человек чувствует себя более
защищенным.
Это растение идеально подходит для людей,
которые страдают от чрезмерной
замкнутости или пессимизма.
Фикус пробуждает уверенность в общении,
избавляет от комплексов, создает
положительный и уверенный настрой,
нацеливает на победный результат.
Уменьшает отложение солей,
облегчает ревматические боли.
Драцена почти на 70% очищает
воздух от бензола, выделяемого
линолеумо
Растение хорошо очищает и
увлажняет воздух, нейтрализуя пары
формальдегида, толуола, ксилола и
аммиака.
А так же фикусы выделяют в воздух
капельки млечного сока, способного
вызвать раздражения кожи,
дерматиты и аллергические реакции.
Детям и взрослым, страдающим
бронхиальной астмой. содержать
дома фикусы категорически не
рекомендуется.
 Растениеэколог, которое
нейтрализует ядовитые вещества.
Наукой доказано, что он значительно
быстрее других растений поглощает
углекислый газ и выделяет кислород
Поедание листьев этой красивой, но
9
3 Хлорофит
ум
Энергетика хлорофитума придает новые
силы, усиливает жизненную энергию в
сложных ситуациях. А еще он — хороший
подарок для трудоголиков: у таких людей
оно повышает стрессоустойчивость,
поднимает настроение
4
Сингониу
Растение рекомендуется тем людям, м
ножколис
тный
которым сложно принимать чтолибо новое.
Помимо того, это растение — учитель
риторики: под воздействием его энергетики
речь человека становится более четкой и
выразительной.
ядовитой лианы ведет к рвоте, отеку
языка и расстройства желудка.
Совет: переставьте растение повыше.
Сингониум благотворно действует на
кишечник и брюшную полость
Приложение №3
«Растения, отрицательно влияющие на человека»
Опасны
Вызывает
Меры предосторожности
Название
растения
Диффенбахия
  ядовитый белый
сок
Цикламен
     клубень
Попадая на кожу вызывает
жжение и раздражение, во рту
может вызвать опухоль языка,
при этом человек теряет дар
речи.
Отравление организма.
Фикус
  капельки
млечного сока
 Способен вызвать раздражения
кожи, дерматиты и
аллергические реакции.
Сингониум
    листья
При попадании в рот ведет к
рвоте, отеку языка и
расстройству желудка.
Надевайте перчатки, когда
ухаживайте за растением.
Если в семье есть маленький
ребенок, не заводите это
растение.
Использовать в лечебных
целях по назначению врача и
очень осторожно.
Детям и взрослым,
страдающим бронхиальной
астмой содержать дома
фикусы категорически не
рекомендуется.
Переставьте растение
повыше, так чтобы
маленький ребенок, щенок
или котенок не смогли до
растения дотянуться. А
лучше всего – подарить эти
цветы друзьям или отнести
на работу.
10

file_name: комнатные_растения.docx

intro:
Цель исследования: изучить и описать традиции охотников на примере нашего села Могойто.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) познакомиться с охотниками нашего села, провести опрос;
2) собрать материал  какие традиции есть у охотников;
Любой народ имеет свою страну, где он живет, свой язык, на котором разговаривают и
 общаются люди этого народа, свои традиции и обычаи, которые они соблюдают.
Возрождение национальных традиций и обычаев является актуальным на сегодняшний день.

title: НПК по теме: "Традиции охотника"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»  г. Камень – на  Оби
КОНСПЕКТ УРОКА
По теме: Подвижные игры и эстафеты.
       ФИО: Белякова Людмила Петровна
       Должность, предмет: учитель физической культуры
2016 год Предмет
Класс
Тема урока
Дата проведения
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Задачи урока
Планируемые
образовательные
результаты
Технологическая карта урока
Физическая культура
2
Подвижные игры и эстафеты.
 26 октября  2016 год
 Развить интерес детей к физической культуре и здоровому образу жизни на основе подвижных игр.
Урoк изучения  первичного и  закрепления  полученных знаний.
1.Разучить игру «Бездомный заяц».
2. Развивать чувство ритма.
3.Формировать умение участвовать в подвижных играх, эстафетах в соответствии с правилами и
соблюдением техники безопасности;
4. Воспитывать в детях систематическую потребность в здоровом образе жизни.
Личностные:  ученик научиться: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижение
поставленных   целей;   проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими   эмоциями   в
процессе игровой деятельности; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные:
Познавательные   УУД:   ученик   получит   возможность   научиться:   технически   правильно   выполнять
двигательные   действия   из   базовых   видов   спорта,   использовать   их   в   игровой   и   соревновательной
деятельности;
Коммуникативные УУД: ученик научится: обсуждать содержание и результаты совместной деятельности,
общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   и   взрослыми   на   принципах   взаимоуважения   и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
Регулятивные УУД: овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стараются ее выполнять. Предметные: научатся:   выполнять   беговые,   прыжковые,   общеразвивающие   упражнения   под   музыку;
получат   возможность   научиться:   находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного
действия разными учениками; соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений, игр,
эстафет; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
Здоровьесберегательная, игровая
 Индивидуальная, фронтальная, работа в группах.
Музыкальный центр, свисток, стулья, карточки с заданием, картинки сказочных персонажей, стойки, кегли,
мел.
Спортивный зал
Образовательные
технологии
Методы и формы обучения
Образовательные ресурсы
Место проведение
Часть
урока
т
у
н
и
м
3
1

2
1

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П
Организационная структура урока
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Организа
ционный
момент
Построение.
«Равняйсь!» «Смирно!» Приветствие.
Ознакомить   учащихся   с   целью   и
задачами урока, настроить на урок.
Приветствие учителя, наличие спортивной
формы, обуви. Выполняют построение,
отвечают на вопросы, определяют и
обсуждают тему урока.
Будем  мы играть  активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы на урок всем нам,
Захотелось вновь прийти.

2.   Разминка
А для того чтобы  нам быть активными,
подвижными и не получить травмы, мы
сейчас  подготовим организм  к играм.
Выполняют разминку под музыкальное
сопровождение
Дозиро
вка
3 мин
Универсальные учебные
действия
Коммуникативные:
 умение слушать
Личностные:
 ценностнонравственная
ориентация (настройка на
работу, установление
доброжелательных
отношений в коллективе,
контакта с классом).
2 мин
Личностные: Установить 1.Ходьба по залу с заданиями на осанку, с
изменением положения рук:
а) на носках, руки вверх;
б) на пятках, руки за головой;
в) перекат с пятки на носок, руки на поясе
г) с высоким подниманием бедра.
д) захлестыванием голени
2.Беговые задания:
 обычный бег
3мин
Приставными шагами вправо (влево).
  С высоким подниманием бедра
 С захлестыванием голени назад
45мин
роль разминки при
подготовке организма к
основной части занятия.
Уточнить влияние разминки
на организм и готовность к
работе.
Регулятивные: Предвидеть
уровень усвоения знаний,
его временных
характеристик.
Коммуникативные:
Обсудить ход предстоящей
разминки.
3. ОРУ.
  Внимательно слушаю учителя, задают
вопросы, изображают «зайцев», « волка»
Начинают поэтапно разучивать игру. Зайцы
стоят в «домиках». Волк и заяц
располагаются между «домиками».
89мин Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют
способность к самооценке
своих действий, поступков
Познавательные:   понимают
причины успеха и неуспеха
учебной деятельности
конструктивно действуют
даже в  ситуациях неуспеха.
Коммуникативные: задают
вопросы  с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации
3. Изучение
нового
материала
ы
т
у
н
и
м
4
2

–
я
а
н
в
о
н
с
О
Создает проблемную ситуацию, в
которой учащиеся обнаруживают
недостаток своих знаний и желание
активно преодолевать возникающие
противоречия в процессе учебной
деятельности.
Сегодня на уроке мы будем играть в
новую игру. А чтобы  нам было
интересно, нужно сначала  послушать
правила игры.
Содержание игры.  Из числа играющих
выбирается охотник и бездомный заяц.
Остальные играющие – зайцы чертят
себе кружочки – «свой домик». Бездомный заяц убегает, а охотник его
догоняет. Заяц может спастись от
охотника, забежав в любой кружок;
тогда заяц, стоявший в кружке –
становится бездомным зайцем. Если
охотник поймает, то меняются ролями.
Правила игры:
1. Игра начинается по сигналу
руководителя.
2. Заяц убегает от волка.
3. Заяц может спастись от охотника,
забежав в любой кружок; тогда заяц,
стоявший в кружке – становится
бездомным зайцем
4. Если охотник поймает, то меняются
ролями
Эстафеты:
Проверим как вы умеете считать.
1.Математическая.
По сигналу учителя первые игроки
добегают до стульев на которых лежат
листок с заданиями и ручка, решают
пример, записывают ответ в листок и
бегом возвращаются в команду,
передают эстафету и становятся в конец
колонны.
2. Твой организм.
По сигналу учителя первые игроки
добегают до стульев на которых лежат
листок с заданиями и ручка, записывают
ответ (часть тела) в листок и бегом
возвращаются в команду, передают
4. Повторение
ранее
изученного
материала
Рисуют кружочки мелом.
Прослушав объяснение, по команде
учителя начинают играть

Добегают до стула с листком, решают один
пример и возвращаются обратно.
  10мин
Добегают до стула с листком,
подписывают одну часть тела и
возвращаются обратно.
Познавательные: Извлекают
необходимую информацию
из прослушанного
объяснения учителя,
систематизируют
собственные  знания.
Регулятивные: планируют
необходимые действия,
операции, действуют по
плану
Личностные:
ценностнонравственная
ориентация (настрой  на
работу, установление
доброжелательных
отношений).
Коммуникативные:
Развивать умение выразить
свою мысль по поводу
быстрого   сбора  картинок эстафету и становятся в конец колонны
3.Собери сказку.
По сигналу добежать до обруча всей
командой. Сложить пазлы. Отгадать
сказки
Подвижная игра
«Караси и щука»
Подготовка. На одной стороне
площадки находятся "караси", на
середине "щука". Вспомнить правила
игры.
н 5. Рефлексия
и
м
3

–
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
Организует рефлексию.
Наш   урок   подошел   к   концу.   Давайте
подведем итоги.
Назовите   тему   урока?   Где   пригодятся
п/и в вашей жизни?
Выполнили мы поставленные цели?
(Развить интерес детей к физической
культуре и здоровому образу жизни на
основе подвижных игр)
Молодцы!
Как вы считаете, какая самая
интересная игра или эстафета была?
Какая вызвала наибольшее затруднение?
Понравился вам урок?
Перед командами разложены фрагменты
картинок, относящихся к той или иной
сказке — «Маша и медведь», « Репка»»,
«Курочка Ряба»», « По щучьему веленью»
Добегают до обруча  и собирают пазл.
Отгадывают сказки.
Правила игры: 1. Игра начинается по
сигналу руководителя. 2. Все "караси"
обязаны при перебежке пройти сеть,
корзину и верши. 3. Стоящие не имеют
права задерживать их. 4. Победителем
считается тот, кто остался последним. Ему
и поручают роль новой "щуки".
5мин
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
  2мин
Познавательные:
приобретают умения
использовать
приобретенные знания и
умения  в практической
деятельности
Регулятивные:  оценивают
свою работу, исправляют и
объясняют ошибки.
Характеризовать явления
(действия и поступки),
давать им объективную
оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта
(познавательные УУД)
 д/з. Задание на выбор:
1. Вместе с родителями придумать
интересную подвижную игру и предложить
ее  одноклассникам для игры на переменах,
на уроках физической культуры.
1мин
Анализировать и находить
ошибки, эффективно их
исправлять
(коммуникативные УУД)
Активно включаться в 2. В какие подвижные игры играли в
детстве ваши родители?  Узнать  правила
игры.
Организованный уход из зала.
общение и взаимодействие
со сверстниками на
принципах уважения и
доброжелательности,
взаимопомощи и
сопереживания (личностные
УУД)

file_name: Урок во 2 классе -Подвижные игры-.docx

intro: Конспект урока по физической культуре во 2 классе по теме"Подвижные игры и эстафеты", выполнен в виде технологической карты, что соответствует ФГОС. Структура урока строго выдержана. Во время урока  реализуются межпредметные связи. Предлагаю вашему вниманию ряд игр и эстафет, которые использую на своих уроках.


extracted_text:
Инновационные технологии в системе начального школьного образования.
Антонова Белла Валерьевна  учитель начальных классов КГУ «СОШ №32» г.Семей
Задача сегодняшней школы помочь каждому ребенку добиться успеха в жизни воспитать
обучить компетентного человека, который мог бы оригинально мыслить самостоятельно находить
информацию   анализировать,   и   его   главное   человек   быстро   меняющий   мира   принимать   верные
решения   самореализоваться.   В   начальных   классах   важнейшим   условием   заинтересованного
отношения ребенка к учебе к предмету является личность учителя его увлеченность своим делом, а
также умение поддерживать веру в силу и возможности каждого ребенка, общение с детьми в форме
обнадёживающего   сочувствия,   умение   переживать   беду   ученика   как   свою   собственную,   умение
сотрудничать с учащимися при выполнении того или иного задания. Творческая атмосфера в классе
возможна только в том случае, если ученик не боится ошибиться, не боится допустить оплошность.
Поэтому,  учителя   младших   классов   должны   сделать   всё   возможное,   чтобы   труд   детей   был
радостным, а уроки  интересными. Для этого нужно использовать в работе наиболее эффективные
приемы  и средства обучения. Инновационные  технологии  помогут развить личностные качества.
Возникла потребность и необходимость не только в объёме получаемой информации, но в развитии
творческих способностей оперативно находить, усваивать и пользоваться ею. Лишь в этом случае
можно говорить с реальной социальной адаптации человека, о воспитании свободной, творческой,
адаптивной личности.
В   условиях   современной   школы   творческий   учитель   должен   уметь   использовать
разнообразные педагогические технологии.
Технология,   предполагающая   построение   учебного   процесса   на   опережающей   основе
способствует эффективной подготовке учащихся к восприятию нового материала, активизирует их
познавательную деятельность, повышает мотивацию учения. Урок, построенный на опережающей
основе, включает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал.
Технология,   предполагающая   построение   учебного   процесса   на   проблемной   основе
Проблемная технология предполагает раскрытие того способа, который приведет к проблемному
знанию.   Следовательно,   ученик   должен   уходить   с   урока   с   проблемой.   Если   в   начале   урока,
предположим,   поставлена   проблема,   а   последующий   ход   урока   будет   направлен   на   разрешение
проблемы, то учителю и учащимся периодически придется возвращаться к началу урока, к тому, как
была поставлена проблема.
Технология,   предполагающая   построение   учебного   материала   на   личностно   смысловой   и
эмоциональнопсихологической   основе.   Личностносмысловая   организация   учебного   процесса предполагает создание эмоциональнопсихологических установок.  Прежде  чем изучать, например,
теоретический   материал,   учитель  посредством   яркого   образа  воздействует   на   эмоции   детей,
создавая у них отношение к тому, о чем пойдет речь Учебный процесс оказывается личностно
ориентированным.   Данная   технология   направленна   создание   эмоциональнопсихологических
установок   посредством   ярких   образов.   Именно   учащиеся   младших   классов   в   большей   степени
склонны фантазировать, представлять воображаемые реальные и нереальные предметы, объекты,
ситуации.   Технология   предполагает   создание   эмоциональнопсихологического   фона,   на   котором
развертывается основное содержание урока: в ряде точек она пересекается с известными методами
внушения,   погружения,   мозговой   атаки.   В   качестве   педагогического   фактора  используются
интеллектуальные и нравственные эмоции.
Наиболее   эффективна   в   работе   учителя   начальных   классов   технология   предполагающая
построение   учебного   процесса   на   ситуативной,   прежде   всего,   на   игровой   основе.   В   процессе
практической   деятельности   учащихся   имитируют   реальную   действительность,   которая   помогает
вписать   учебный   процесс   в   контексте   реальной   жизнедеятельности   детей.   Игра      сильнейшее
средство   социализации   ребенка,   включающее   в   себя   как   социальноконтролируемые   процессы
целенаправленного воздействия их В становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и
норм, присущих обществу так и спонтанные процессы, влияющие на формирование личности. Игры,
используемые на уроках, могут выполнять различные функции, что помогает учителю применять их
по   назначенью.   Игры   национальны   и   в   то   же   время   интернациональны,   межнациональны,
общечеловечны.   Такие   игры   выполняют   функцию   меж   национальной   коммуникации.  ОДНА  из
основных функций игры  самореализация детей в игре. Именно в этом плане учащимся важен сам
процесс игра, а не её результат, конкретность или достижение какойлибо цели.
Большое   применение   в   учебном   процессе   в   современной   школе   находят   технологии,
предполагающие   построение   учебного   процесса   на  взаимной   основе.   Это   коллективные   способы
обучения, специфика которых состоит в соблюдении следующих принципов:
 наличие сменных пар учащихся;
 их взаимообучение;
 взаимоконтроль;
 взаимоуправление.
В ученическом коллективе все учат каждого, и каждый учит всех.
Групповые технологии также помогают учителю  осуществлять творческий, продуктивный
способ преодоления трудностей в педагогическом взаимодействии. В условиях групповой работы
происходит   преобразование,   перестройка   позиций   личности,   изменяются   ценностные   установки, смысловые ориентиры, цели обучения и самого взаимодействия каждого из участников учебного
процесса.   В   условиях   совместной   работы   наиболее   полно   и   отчетливо   раскрывается   система
отношений школьника к миру, одноклассникам, к самому себе. Эта форма работы не позволяет ему
оставаться пассивным в учебном процессе, безразличным к другим членам группы, к выполняемому
заданию,   стимулирует   такие   важные   способы   взаимодействия,   как   групповая   дискуссия,
сотрудничество, взаимопомощь, преодоление замкнутости учеников.
Принципиально   важным   моментом   для   понимания   сущности   педагогической   технологии
является определение позиции ребенка в образовательном процессе, отношение ребенка со стороны
взрослых.   Здесь   можно   выделить   такой   тип   технологии,   как   личностно   ориентированная
технология.
Данная   педагогическая   технология   ставит   в   центр   всей   системы   личность   ребенка,
обеспечение   комфортных,   бесконфликтных   и   безопасных   условий   её   развития,   реализации   её
природных потенциалов.
Личностноориентированная технология характеризуется:
 гуманистической сущностью;
 психотерапевтической направленностью;
 ставят цель разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
В   центре   внимания   педагога      уникальная   целостная   личность   ребенка,   стремящаяся   к
максимальной реализации своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта, способная
на осознанных и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Таким   образом,   особенностью   образовательного   процесса   становится   ориентация   на
личностноориентированное   обучение,   становление   и   развитие   духовнонравственной   сферы
человека.   Иными   становятся   задачи   учителя   «Не   поучать,   а   побудить,   не   оценить,   а
проанализировать». Учитель по отношению к ученику перестает быть источником информации, а
становится источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию.
В условиях современной школы большое применение в среде учителей начальных классов
нашла такая педагогическая технология, как развивающее обучение.
В   основе   методики   развивающего   обучения   Л.В.Занкова   лежит   научное   убеждение,
высказанное Л.С.Выготским, о том, что «...обучение может идти не только вслед за развитием, не
только нога в ногу с ним, но может идти впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем
новообразования».
Хорошо   известные   принципы   обучения   (гармонического   развития   личности,  научности,
наглядности, доступности, сознательности, систематичности, последовательности, прочности и др.) дополняются   принципом   проблельности;   объяснительнорепродуктивный   и   информационно
поисковый   методы      исследовательским   методом   обучения.   В   поурочном   планировании   к
обучающей цели урока добавляются развивающая» и «воспитывающая».
Особая роль при изучении общего психического развития школьников отводится таким его
формам, как: анализирующее наблюдение, отвлеченное мышление и практические действия. Кроме
того, «к общему развитию ребенка, конечно, относится  и то, что входит  в содержание понятия
«развитие»   в   его   всеобъемлющем   значении:   движение   от   простого   к   сложному,   от   низшего   к
высшему,  движение  по  восходящей  линии,  от старого  качественного  состояния   к новому,  более
высокому качественному состоянию, процесс обновления, рождения нового, отмирание старого».
Заслуживает   внимания   и   гуманноличностная   технология   Ш.А.Амонашвили.   Целевые
ориентации технологии Ш.А.Амонашвили определяются следующим образом:
• способствование  становлению, развитию и воспитанию  в ребенке  благородного человека
путем раскрытия его личностных качеств;
  облагораживание души и сердца ребенка;
  развитие и становление познавательных сил ребенка;
  обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений;
   идеал воспитания  самовоспитание.
Особую   роль   в   технологии   Ш.А.Амонашвили   играет   оценивание   деятельности   ребенка.
Использование отметки очень ограничено, ибо отметки  это «костыли хромой педагогики»; вместо
количественной   оценки     качественное   оценивание:   характеристика,   пакет   результатов,   обучение
самоанализу, самооценка.
Урок      ведущая   форма   жизни   детей   (а   не   только   процесс   обучения),   вбирающая   всю   и
спонтанную, и организованную жизнь детей (урок  творчество, урок  игра).
Настоящий педагог должен оценивать свои успехи успехами своих учеников. Как он работает,
и как понимают его ученики.
И здесь на первый план выдвигаются профессиональное мастерство учителя, его методики
обучения и используемые педагогические технологии. Нетрадиционные педагогические технологии
повышают   мотивацию   обучения   и   интерес   детей   к   школе,   формируют   обстановку   творческого
сотрудничества   и   конкуренции,   актуализируют   личность   ребенка,   воспитывают   в   детях   чувство
собственного достоинства и уважение к различиям, дают им ощущение творческой свободы и самое
главное  приносят радость.
Дайте же ребенку возможность на уроке осознать свою социальную значимость, духовную
красоту к благородство поступков, и школьная «обязаловка», как в сказке, превратится в процесс коллективного поиска, коллективного творчества и становления личности ребенка.

file_name: Инновационные технологии в системе начального школьного образования..docx

intro: В январском Послании Главы государства народу «Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана» отмечено: « К 2015 году должна полноценно функционировать Национальная инновационная система, а к 2020 году - она уже должна давать результаты в виде разработок, патентов и готовых технологий, внедряемых в стране». Поэтому внедрение современных информационных технологий, соответствующих международным образовательным стандартам, а также  обеспечение всех необходимых условий для плодотворной  работы учителей, преподавателей, мастеров производственного обучения являются стратегическими приоритетами  в сфере образования. Ведь информационные технологии помогают преподавателям вывести учебный процесс на качественно новый уровень

классное руководство

group: Педагогика