extracted_text:
В.А.Моцарт;     П.Чайковский.
1. Одними из основных условий рационального постижения муз. Искусства
являются:
 понимание как процесс освоения музыкальной ткани; деятельностное
постижение музыки;
 усвоение знаний о музыкальном искусстве и музыкантах.
2. Народная культура утверждает ценности:
 традиционные;    нетрадиционные;    нетрадиционные.
3. Укажите на характеристики, не соответствующие жанру романса:
 инстр. Сопр. богато разработано, его роль в создании образа очень   важна;
 может исполняться хором или ансамблем без сопровождения;
 аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит новые оттенки
4. Отцом симфонии и основоположником жанра струнного квартета является:
 Й. Гайдн;

5. Назовите характерные черты классического стиля в музыке:
 ведущий жанр – инструментальная музыка;
 свобода форм сочинений;           стройность музыкальных форм.
6. Меценат, основатель Частного оперного театра в Москве, на сцене которого
были
осуществлены постановки опер «Русалка», «Снегурочка», «Псковитянка»,
«Садко»:
 Гартман;   Верещагин;    Мамонтов
7. Назовите создателя цикла концертов «Времена года» для струнного
оркестра:
 Корелли;        Тартини;             Вивальди.
8. Укажите Жанр произведения «Лесной царь» Шуберта:
 песня;          увертюра;         баллада.
9. Какое произведение написал С.Рахманинов:
 «Пер Гюнт»;    «Петрушка»;     «Островок».
10. О каком композиторе говорят: «Композитор – сказочник»:
 Моцарт       Римский–Корсаков     Чайковский.
11. Назовите композитора, написавшего музыку исключительно для
фортепиано: Франц Шуберт;   Роберт Шуман;   Фридерик Шопен.
12. Переложение «Картинок с выставки» для симф. Ор. М.П.Мусоргского
сделал:
 Морис Равель;    Антон Рубинштейн;    Георгий Свиридов.
13. Какое из муз. Произв. для хора, ор. и певцов – солистов,предназначенное
для конц исполнения:
 романс;   баллада;     оратория.
14. Содержание стандарта второго поколения направлено на развитие
ребенка в
рамках следующих направлений:
 психологическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие;
 личностное развитие, социальное развитие, познавательное развитие,
коммуникативное
развитие;
 личностное развитие, правовое развитие;
 развитие творческого потенциала, интеллектуальное развитие, развитие
лидерских качеств.
15. Отметьте, что следует отнести к результатам изучения предмета
«Музыка» в
соответствии с ФГОС:
 предметные, социальные и психологические результаты
 личностные, метапредметные, предметные результаты;
 личностные и предметные результаты; социальные, государственные,
метапредметные и предметные результаты.
16. Определите, в каких основных блоках отражаются универсальные учебные
действия:
 личностные, регулятивные, социальные действия;
 коммуникативные, познавательные, личностные, практические действия;
 личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные
действия.
 регулятивные, познавательные, профессиональные действия
17. Назовите, что относится к функциям Универсальной Учебной
Деятельности: регуляция учебной деятельности;    универсальный характер учебных
действий
18. Определите, что входит в планируемые результаты по формированию
познавательных Универсальной Учебной Деятельности:
 умение слушать;
 осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи с
использованием
учебной литературы;
19. Выделите возможные этапы построения урока на основе системно-
деятельностного
подхода:
 мотивация к учебной деятельности;
 развитие познавательного интереса к учебному предмету;
 развитие коммуникативных способностей.
20. Укажите авторов учебников по музыке, обеспечивающих реализацию ФГОС
второго поколения:
 Челышева Т.В., Кузнецова В.В.; Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С.
 Кадобнова И.В., Усачева В.О.
21. Выберите вид учебной деят. Шк. на уроке музыки, в соответствии сФГОС
второго поколения:
 инструментальное музицирование;   музыкально-пластическое движение;
 драматизация музыкальных произведений;   муз.-творческая практика с
применением ИКТ.
22. Укажите средство обучения, дидактические свойства которого позволяют
формировать навыки работы с нотным текстом:
 учебник;  партитура;  интерактивный цифровой образовательный ресурс;
видеофильм.
23. Назовите правильное название методического издания, имеющего
электронное
приложение в виде диска:
 «Искусство в школе»; «Музыка в школе»; «Искусство» - приложение к
журналу «Первое сентября»; «Искусство: Всё для учителя!». 24. Выберите объекты и средства мат.-тех. оснащенности не вошли в
стандартный перечень оборудования кабинета искусства в соответствии с
требованиям   ФГОС:
 мультимедийные обучающие художественные программы, электронные
учебники;
 портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов,
художников,
кинорежиссеров, актеров, певцов, артистов балета и т.д.; методические
журналы по
искусству;
 кинопроектор и мебель для проекционного оборудования;
 натурный фонд и театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.);
 видеоплеер, видеокамера, слайд-проектор и устройство для затемнения
окон.
25. Укажите на методический принцип, согласно которому объём информации
музыкального материала соответствует уровню музыкального развития
учащихся:
 принцип последовательности и систематичности;
 принцип интонационности
 принцип доступности и дифференциации.
26. Назовите методический принцип, заключающийся в создании ситуаций,
требующих
от детей перевоплощения и работы воображения:
 принцип последовательности и систематичности;
 принцип образно – игрового вхождения в музыку;
 принцип тождества и контраста.
27. Укажите метод изучения нового музыкального произведения,
предполагающий
опору на уже известные детям интонации, темы, образы, подобно движению
по
восходящей спирали, каждый виток которой выходит на новый уровень
восприятия
музыки:
 метод «забегания» вперёд и «возвращения» к пройденному; метод концентричности организации музыкального материала;
 метод художественно – эстетического познания.
28. Укажите на хоровой исполнительский приём, заключающийся в
неодновременном
взятии дыхания, благодаря чему достигается непрерывность звучания:
 цепное дыхание; верхнерёберное дыхание;   полное дыхание.
29. В процессе разучивания песни наиболее целесообразно:
 сначала разучить текст, а затем переходить к разучиванию мелодии;
 разучивание мелодии и текста одновременно по мелодическим фразам, не
касаясь на
начальном этапе динамики, штрихов и других средств выразительности;
 разучивать мелодию с текстом по фразам и, по возможности, в совокупности
с освоением
средств музыкальной выразительности (штрихами, динамикой и др.).
30. Выявите раздел сонатной формы, в котором главные темы, как правило,
излагаются
в одной тональности:
 экспозиция;    разработка;   реприза
31. Назовите раздел, являющийся драматическим центром сонатной формы:
 экспозиция;   разработка;    реприза.
32. Организатор первой бесплатной муз. школы в России (вторая половина
XIX века)
 Балакирев;     Римский–Корсаков;     Яворский.
33. Первый этап работы над вокальным или хоровым произведением:
 сравнение интерпретаций;
 предварительное прочтение текста с целью выявления его содержания,
 сольфеджирование мелодии от начала до конца.
34. Эстетическое развитие – это:
 длительный процесс становления и совершенствования эстетического
сознания,
эстетического отношения к действительности;
 формирование эстетических суждений, чувств, восприятий; воспитание средствами искусства, направленное на развитие эстетического
восприятия
искусства.
35. Из предложенных групп форм, методов и приёмов обучения выберите ту
группу,
которая позволяет активизировать деятельность учащихся на уроке:
 рассказ, фронтальная работа, иллюстративно-объяснительный метод;
 эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных ситуаций,
работа в группах и
парах, организация исследовательской деятельности;
 объяснение учителя, беседа, действия по образцу.
36. Выберите раздел Примерной программы по музыке для основной ступени
общего
образования, который относится к содержательной линии, обеспечивающей
формирование обобщенного понимания процессов интонационного, образного
и
драматургического развития в музыке:
 Музыка как вид искусства;  Музыкальный образ и музыкальная драматургия;
 Музыка в современном мире: традиции и инновации.
37. К какой форме музыкального искусства, возникшей в начале 20 века в
США в
результате синтеза африканской и европейской культур, можно отнести –
импровизацию и синкопированный ритм:

 Рок;
38. Выделите значение слова “balletto”
 движение;   пластика;   спектакль;   танец.
39. Большой коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных
инструментах:
 хор  оркестр  квартет;  ансамбль;   капелла
40. Назовите немецкого ком., главным жанром которого стала оратория
(“Мессия”, “Самсон”, “Страсти”):
  Л.Бетховен;  Г.Гендель;   К.Глюк;   Р.Шуман;    И.Бах.
  Джаз;   Рэгги;   Рапсодия.  гармония;  полифония;     аккорд.
 ;   Л.Бетховен     И.Бах;   Й.Гайдн;   К.Глюк.
41. Укажите о каком ком. Западной Европы писал в “Маленьких
трагедиях”А.С.Пушкин
 В.Моцарт

42. Назовите композитора Западной Европы, ставшим основоположником
новых
инструментальных жанров– рапсодия и симфоническая поэма:
 Э.Григ;    Ф.Мендельсон;    Ф
       Р.Шуман;  Р.Вагнер.
 .Лист;

   43. Основоположником русской классической музыки является.
 Н.Римский– Корсаков;      П.Чайковский;  А.Бородин;     А.Даргомыжский;
 М.Глинка.
  44. Перемещение ударения с сильной доли на более слабую называется.
 доминанта;      синкопа;
45. Назовите произведение итальянского композитора Вивальди.
 Опера «Орфей»;
 «Прощальная симфония»;  Опера «Аида»;    Оратория «Самсон»;    Цикл
«Времена года».
46. Выдающийся мастер танцевальной музыки – «Король вальса»:
 Лист;   Шопен;   Рахманинов;   Моцарт;   И. Штраус.
47. «Отцом» симфонии и квартета является.
 Гайдн;

48. Великий немецкий композитор, автор ХТК.
 Гендель;    Бах;     Моцарт   ; Бетховен;    Шуман.
49. Дайте правильный ответ: «Внеурочная деятельность – это…».
 деятельность, осуществляемая в семье;
 деятельность, в которой возможно и целесообразно решение задач
воспитания и
социализации обучающихся вне уроков;
 деятельность, которая осуществляется только в учреждениях
дополнительного образования;
50. Укажите, кто определяет содержание внеурочной деятельности?.
 органы образования;      общеобразовательное учреждение;  
социальные партнеры
    Моцарт;   Бетховен;   Лист;   Шуберт

file_name: тест -музыка.docx

intro:
1. Одними из основных условий рационального постижения муз. Искусства являются:
 понимание как процесс освоения музыкальной ткани; деятельностное постижение музыки;
 усвоение знаний о музыкальном искусстве и музыкантах.
2. Народная культура утверждает ценности:
 традиционные;    нетрадиционные;    нетрадиционные.
3. Укажите на характеристики, не соответствующие жанру романса:
 инстр. Сопр. богато разработано, его роль в создании образа очень   важна;
 может исполняться хором или ансамблем без сопровождения;
 аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит новые оттенки
4. Отцом симфонии и основоположником жанра струнного квартета является:
 Й. Гайдн;     В.А.Моцарт;     П.Чайковский.
5. Назовите характерные черты классического стиля в музыке:
 ведущий жанр – инструментальная музыка;
 свобода форм сочинений;         стройность музыкальных форм.

title: тесты по музыке


extracted_text:
Урок  «Эпоха Ивана Грозного и её отражение в исторических произведениях А.К. Толстого»
Цели:
1. Расширить представление учащихся об эпохе Ивана грозного и её особенностях
2. Показать, какими художественными средствами пользуется писатель при изображении этой
3.
эпохи в своём произведении
  Продолжать работу по формированию понятий: «беллетристика», «историческая проза»,
«мемуары»
Оборудование урока: портрет А.К. Толстого работы К. Брюллова, роман А.К. Толстого «Князь
Серебряный», портрет Ивана Грозного В. Васнецова, скульптурный портрет Ивана Грозного работы
Антокольского,   изображение   Ивана   Грозного   на   гравюре   XVII   в.,   иллюстрации   «Опричник»,
«Малюта Скуратов», интерактивная карта «Россия в XVI веке.»
План урока
1. Опричнина Ивана Грозного
2. Историческая проза и драматургия А.К. Толстого об эпохе Ивана Грозного.
Ход урока
Иван IV Васильевич Грозный (25 августа 1530, село Коломенское под Москвой — 18 марта
1584, Москва), великий князь московский (с 1533), первый русский царь (с 1547), сын великого
князя Василия III Ивановича и Елены Васильевны Глинской.
Задание для учащихся: Составить таблицу «Опричнина» по рассказу учителя
Рассказ учителя
С  годами  сознанием   царя  все  больше   овладевала  мысль   о необходимости  установления
режима личной, ничем не сдерживаемой диктатуры. Во внутренне политике царь берет курс на
уничтожение всех действительных и мнимых  противников. В 1565 он объявил о введении в
стране   опричнины.   Страна   делилась   на   две   части:   территории,   не   вошедшие   в   опричнину,
назывались земщиной, каждый опричник приносил клятву на верность царю и обязывался не
общаться с земскими. Опричники одевались в черную одежду, подобную монашеской, имели
особые знаки отличия, к седлам их коней прикреплялись опричные символы: метла — чтобы
выметать измену и собачьи головы — чтобы выгрызать измену.
С помощью опричников, которые были освобождены от судебной ответственности, Иван IV
конфисковывал   боярские   вотчины,   передавая   их   дворянамопричникам.   Казни   и   опалы
сопровождались террором и грабежом населения. В 1569 был казнен вместе с семьей один из
последних удельных князей Владимир Андреевич Старицкий (двоюродный брат царя). Крупным
событием опричнины был новгородский погром в январефеврале 1570, поводом к которому
послужило подозрение в желании Новгорода перейти к Литве.
Царь лично руководил карательным походом, в ходе которого были разорены все города по
дороге от Москвы до Новгорода. Во время похода в декабре 1569 Малюта СкуратовБельский
по указанию царя задушил в тверском Отроч монастыре митрополита Филиппа, выступавшего
против опричнины. Считается, что число жертв в Новгороде, где тогда проживало не более 30 тысяч человек, достигло 1015 тысяч. В 1571 крымский хан ДевлетГирей совершил успешный
набег на Москву, сжег посады, огонь перекинулся на Китайгород и Кремль. Опричное войско
не смогло остановить врага. Это считается одной из причин отмены опричнины в 1572.
           Изображение опричника. XVI век.
Вариант таблицы, выполненной учащимися
Земщина

  кроме)
(«Опричь»
–
политическая
карательная
организация   созданная   Иваном
Грозным   для   укрепления
центральной власти
1565  1572
Вся остальная территория
Территория
Москва
Симеон Бекбулатович
Боярская дума, приказы
Столица
Правитель
Органы управления
Опричнина
Новгород, земли
Строгановых, часть
центрального района, Часть
Москвы
Александрова Слобода
Великий князь Иван
Васильевич
Опричная дума, приказы,
казна Александрова слобода
Казни в Александровой слободе
Новгородской погром опричников
Митрополит Филипп и Иван Грозный
2. Историческая проза и драматургия А.К. Толстого об эпохе Ивана Грозного.
Толстой Алексей Константинович (18171875),
граф, русский писатель, членкорреспондент
Петербургской Академии Наук.
Автор баллад, сатирических стихов, цикла
исторических произведений:
1. Исторический роман «Князь Серебряный»
(опубликован в 1863).
2. Драматическая трилогия «Смерть Иоанна
Грозного» (1866), «Царь Федор Иоаннович»
(1868) и «Царь Борис» (1870).
Проникновенная лирика, с ярко выраженным музыкальным началом, психологические новеллы в стихах
(«Средь шумного бала, случайно...», «То было раннею весной») свойственны творчеству А.К. Толстого.
Совместно с братьями Жемчужниковыми создал пародийный образ Козьмы Пруткова. В журнале   «Русский Вестника» в 1863г.   был
напечатан   роман «Князь Серебряный».
Роман
  Толстого   «Князь   Серебряный»
пользовался   у   современников   большой
популярность.  Он  послужил также сюжетом  для
множества   пьес   и   народного   репертуара   и
лубочных рассказов. Причина такой популярности
—   доступность   эффектов   и   внешняя
занимательность;   но   роман   мало   удовлетворяет
требованиям
психологической
разработки.   Лица   поставлены   в   нем   слишком
схематично и одноцветно, при первом появлении
на сцену сразу получают известное освещение и с
ним остаются без дальнейшего развития не только
на всем протяжении романа, но даже в отделенном
двадцатью годами эпилоге.
серьезной

Иван Грозный. Парсуна конец XVI в.
  Интрига   введена   очень   искусственно,   в
почти   сказочном   стиле;   все   совершается   по
щучьему велению. Главный герой – князь Никита
Романович   Серебряный,   по   признанию   самого
автора — лицо совершенно бесцветное. Остальные
лица, за исключением Грозного, сработаны по тому
условноисторическому   трафарету,
  который
установился   со   времен   «Юрия   Милославского»
для изображения древнерусской жизни.
М. М. Антокольский. Царь Иоанн Васильевич
Грозный. Мрамор. 1875.
Позже,   в   1866   году,   в   журнале
«Отечественные   Записки» была напечатана
первая   часть   драматической   трилогии
Толстого   —   «Смерть   Иоанна   Грозного»,
которая в 1867 г. была поставлена на сцене
Александринского   театра   в   Санкт
Петербурге и имела большой успех, несмотря
на   то,   что   соперничество   актеров   лишало
драму хорошего исполнителя заглавной роли.
В следующем году эта трагедия, в прекрасном
переводе   Каролины   Павловой,
  тоже   с
большим   успехом,   была   поставлена   на
придворном   театре   лично   дружившего   с
Толстым великого герцога Веймарского.
Несравненно   интереснее   А.К.
  Толстой   как
драматург.  Его знаменитая трилогия пользовалась не
меньшей   популярностью,   чем   роман.   Наибольшей
известностью долго пользовалась первая часть ее —
«Смерть Иоанна Грозного». Это объясняется, прежде
всего, тем, что до недавнего времени только она одна
и  ставилась   на  сцене   —  а  сценическая  постановка
трагедии Толстого, о которой он и сам так заботился,
написав   специальное   наставление   для   неё,   имеет
большое   значение   для   установления   репутации   его
пьес.   Сцена,   в   которой   к   умирающему   Иоанну,   в
исполнение   только   что   отданного   им   приказа,   с
гиком и свистом врывается толпа скоморохов, при
чтении   не   производит   и   десятой   доли   того
впечатления, как на сцене. Другая причина большей
популярности   «Смерти   Иоанна   Грозного»
заключается в том, что в свое время это была первая
попытка   вывести   на   сцену   русского   царя   не   в
обычных до того рамках легендарного величия, а в
реальных очертаниях живой человеческой личности. Скульптурный портрет Ивана Грозного.
Реконструкция по методу Герасимова
Иван Грозный.  Портрет В. Васнецова
Смерть   Иоанна   носится   над   пьесой   с
первого   же   момента;   всякая   мелочь   ее
подготовляет,   настраивая   мысль   читателя   и
зрителя   в   одном   направлении.   Вместе   с   тем
каждая сцена обрисовывает пред нами Иоанна с
какойнибудь новой стороны; мы узнаем его и как
государственного   человека,   и   как   мужа,   и   как
отца,   со   всех   сторон   его   характера,   основу
которого составляет крайняя нервность, быстрая
смена впечатлений, переход от подъема к упадку
духа.
Нельзя   не   заметить,   однако,   что   в   своем
усиленном   стремлении   к   концентрированию
действия   Толстой   смешал   две   точки   зрения:
фантастическисуеверную и реалистическую. Если
автор   желал   сделать   узлом   драмы   исполнение
предсказания волхвов, что царь непременно умрет
в   Кириллин   день,   то   незачем   было   придавать
первостепенное   значение   стараниям   Бориса
Годунова   вызвать   в   Иоанне   гибельное   для   него
волнение, которое, как Борис знал от врача, будет
для царя смертельно помимо всяких предсказаний
волхвов.
Заключение
Среди историков и литераторов нет единого мнения об Иване Грозном. Одни видели в
опричнине борьбу против отдельных личностей среди высшего боярства, неугодных царю. По
мнению других, опричнина явилась следствием маниакальной подозрительности царя, выросшего в
атмосфере недоверия и интриг, видевшего убийц и заговорщиков даже среди самых преданных ему
лиц. Именно поэтому главным требованием к опричникам была личная собачья преданность Ивану.
Однако находились и такие, кто показывал царя как бы «сверху» (как на портрете В. Васнецова),
создавая впечатление величественности правителя. Он запечатлен на полотне как человек суровый,
подозрительный, решительный, непреклонный в достижении своих целей
Список рекомендуемой литературы
1.   Дворниченко   А.Ю.,   Ильин   Е.В.,   Кривошеев   Ю.В.,   Тот   Ю.В.   Русская   история   с
древнейших времен до наших дней. СПб, 1999. 2.   История   России   с   древнейших   времен   до   конца   XVII   века.   Под   редакцией   А.Н.
Сахарова, 2001.
3. Ключевский В.О. О русской истории. М., 1993.
4. Скрынников Р.Г. Великий государь Иоанн Васильевич Грозный: в 2 т.Смоленск,1996.
5. Скрынников Р.Г. Иван Грозный. М.: Наука, 1975.
6. Скрынников Р.Г. Царство террора. СПб, 1992.
7. А.К. Толстой «Князь Серебряный»  М.: Огонёк, 1972.
8. А.К. Толстой «Смерть Ионна Грозного»  М.: Огонёк, 1972.
9. А.К. Толстой «Царь Фёдор Иоаннович»  М.: Огонёк, 1972.

file_name: Иван Грозный в литературе.docx

intro:
В произведениях художественной литературы мы находим  материал, как правило, отсутствующий в учебных пособиях, - обстановку и колорит эпохи, меткие характеристики и детали быта, яркие факты и описание облика людей прошлого. Целями урока является:
1.	Расширить представление учащихся об эпохе Ивана грозного и её особенностях
2.	Показать, какими художественными средствами пользуется писатель при изображении этой эпохи в своём произведении
3.	 Продолжать работу по формированию понятий: «беллетристика», «историческая проза», «мемуары»
На уроке используется: портрет А.К. Толстого работы К. Брюллова, роман А.К. Толстого «Князь Серебряный», портрет Ивана Грозного В. Васнецова, скульптурный портрет Ивана Грозного работы Антокольского, изображение Ивана Грозного на гравюре XVII в., иллюстрации «Опричник», «Малюта Скуратов», интерактивная карта «Россия в XVI веке.»Документ Microsoft Office Word (.docx)

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Тесты по  методике и пед. технологиям
1. Определите виды обучения.
А) Объяснительноиллюстративное, проблемное, программированное, компьютерное.
Б) Урок, внеклассное занятие, экскурсия, лабораторное занятие.
В) Начальное, общее, среднеспециальное, высшее.
Г) Объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемнопоисковый.
2. Основой обучения критическому мышлению являются три фазы:
А) Обучение, воспитание, развитие.
Б) Преподавание, учение, деятельность.
В) Вызов, осмысление, размышление.
Г) Определение, активизация, закрепление.
3. Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению.
А) Словесные, наглядные, практические, лабораторные, проблемнопоисковые,
компьютерные.
Б) Продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная
таблица, Тсхема, обучение сообща.
В) Лекция, демонстрация кино, лабораторный метод, компьютерный, репродуктивный,
мозговой штурм, обучение сообща.
Г) Убеждение, внушение, метод примера, создание проблемной ситуации, дискуссия,
дебаты.
4. Назовите основные типы уроков.
А) Заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок
формирования умений, индивидуальная работа.
Б) Вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные,
заключительные, формирования навыков.
В) Комбинированные, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения и
систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического
применения знаний, умений.
Г) Индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного
материала, компьютерные уроки, контроля и коррекции. 5. По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие методы:
А) Традиционный, продуктивный, репродуктивный, дедуктивный, программированный,
компьютерный.
Б) Объяснения нового материала, повторения, закрепления, комбинированный, контроля.
В) Объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично
поисковые, исследовательские.
Г) Словесные, наглядные, практические, логические.
6. Личностноориентированным технологиям обучения присущи следующие основные
принципы:
А) Гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание.
Б) Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель,
содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения.
В) Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность,
прочность, научность, доступность, связь теории с практикой.
Г) Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь
теории с практикой, научность, доступность.
7. Последовательно расположите этапы решения педагогических задач:
прогностический этап 1
аналитический этап 2
рефлексивный этап 3
процессуальный этап  4
А) 1,2,4,3;
Б) 2,1,3,4;
В) 1,4,2,3;
Г) 2,1,4,3
8. На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие
технологии:
А) игровые технологии;
Б) технологии программированного обучения; В) гуманистические технология;
Г) все ответы правильные
9. Педагогическая технология – это…
а) конкретный план действий, создание инструкции, четкого алгоритма.
б)   система   взаимосвязанных   приемов,   форм   и   методов   организации   учебно
воспитательного процесса, объединенная целями и задачами, гарантирующая достижение
конкретных результатов в обучении, воспитании и развитии воспитанников.
в)   совокупность   приемов   или   операций   практического   или   теоретического   освоения
(познания) действительности.
г) составной элемент метода обучения или воспитания, который имеет по отношению к
нему частный характер
10. Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития,
которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в
сотрудничестве со сверстниками, – это:
а) зона ближайшего развития
б) зона актуального развития
в) зона потенциального развития
г) все перечисленные

file_name: ответы МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ  .doc

intro:
. Определите виды обучения.
А) Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, компьютерное.
Б) Урок, внеклассное занятие, экскурсия, лабораторное занятие.
В) Начальное, общее, средне-специальное, высшее.
Г) Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый.

2. Основой обучения критическому мышлению являются три фазы:
А) Обучение, воспитание, развитие.
Б) Преподавание, учение, деятельность.
В) Вызов, осмысление, размышление.
Г) Определение, активизация, закрепление.

3. Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению.
А) Словесные, наглядные, практические, лабораторные, проблемно-поисковые, компьютерные.
Б) Продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица, Т-схема, обучение сообща.
В) Лекция, демонстрация кино, лабораторный метод, компьютерный, репродуктивный, мозговой штурм, обучение сообща.
Г) Убеждение, внушение, метод примера, создание проблемной ситуации, дискуссия, дебаты.

title: Тесты по  методике и пед. технологиям


extracted_text:
Урок 16. Стихотворения об осени
Цели  урока:  ознакомить   учащихся   со   стихотворениями   К.   Бальмонта,   А.
Плещеева,   А.   Фета;   развивать   речь   учащихся,   образное   мышление,
внимание к слову; воспитывать любовь к природе и русской словесности.
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
Ход урока
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвет, сверху
льет, а снизу метет.
 Прочитайте   «жужжащим»   чтением   пословицу.   Как   вы   ее  понимаете?
(Дети объясняют смысл пословицы.)
 Работа над четким проговариванием; чтение скороговоркой.
III. Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворения Ф. Тютчева «Есть в осени
первоначальный...»
IV. Новая тема
1. Слово учителя о жизни и творчестве К. Бальмонта.
 Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   со   стихотворениями!
русских поэтов об осени. Откройте учебники на странице 69. Прочитайте
имя автора, чье стихотворение мы будем читать. (К. Бальмонт.)
 Константин   Дмитриевич   Бальмонт
  поэт,
критик,   переводчик.
  Родился   и   вырос   в   помещичьей   семье.
Отец   Дмитрий   Константинович   Бальмонт      земский   дея
тель.
  Мать   Вера   Николаевна   Лебедева      высококультурная
женщина, оказала глубокое влияние на юного поэта.
(18671942)

2.Учитель читает стихотворение «Поспевает брусника...»
 Понравилось вам стихотворение?
 Найдите строки, которые говорят о настроении поэта.
 Найдите   значение   слова   «благовонье».
 (Благовонье      приятный,
ароматный запах.)
 О ком можно сказать «проснется и заплачет»?  (Так можно  сказать о
ребенке.)
 К кому поэт относит эти слова? (К осени.)
 Как вы представляете себе эту картину?
3.Выразительное чтение стихотворения.
V.Физкультминутка
VI. Чтение стихов А. Плещеева
1.Знакомство с творчеством А. Плещеева.
 Прочитайте
самостоятельно
(Самостоятельное чтение детьми.)

 Кто автор стихотворения? (А. Плещеев.)
следующее

стихотворение.  Алексей Николаевич Плещеев (18251893)  поэт, переводчик, прозаик,
литературный   и   театральный   критик.
 Родился   в   семье   небогатого
провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода.
Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 года служил его
отец,   скончавшийся,   когда   будущий   поэт   был   еще   ребенком.   Его
воспитанием занималась мать Елена Александровна, которая сумела дать
сыну хорошее домашнее образование, продолженное им в Петербурге.
2. Выразительное чтение. Словарная работа.
 Кто прочитает стихотворение вслух? (Читает ученик.)
 Какое настроение создают картины природы, описанные поэтом?
 Какие слова непонятны?
озимь  озимый посев, его всходы.
озимый  об однолетних растениях: засеиваемый осенью,
зимующий под снегом.
 Как надо читать это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с
грустью, неторопливо?
 Выразительное чтение стихотворения.
VII. Стихотворение А. Фета
1.Чтение стихотворения А. Фета.
 И еще одно стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета
«Ласточки пропали...»
Учитель читает стихотворение.
2.После чтения.
 По каким признакам вы узнали, что в стихотворении изображена осень?
 Найдите строки, в которых изображаются картины, живописно рисующие
осенние замирания природы.
3.Выразительное чтение стихотворения.
VIII. Итог урока
 Какие стихи прочитали?
 Какой теме они посвящены?
Домашнее задание
Выучить понравившееся стихотворение.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета; развивать речь учащихся, образное мышление, внимание к слову; воспитывать любовь к природе и русской словесности
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в поэтическом и музыкальном произведении; представлять картины осенней природы.

title: Конспект урока по литературному чтению "Стихотворения об осени"(2 класс)


extracted_text:
Сценарий юбилея школы
Необходимо создать три презентации: «Школа сегодня», «Выпускники прошлых лет»,
«История своей школы (включить всех директоров)»
Слайд. Школа сегодня
011
Номер. Песня «Буратино»
010 (читают ученики начальных классов)
Уч: У нас сегодня праздник,
Сегодня юбилей.
И в школе очень много
Учителей, гостей.
Уч: И мы, конечно, тоже
Поздравить вас хотим
За то, что школу не забыли,
От всех благодарим!
Уч: Нам сегодня рассказали,
Кто собрался в этом зале:
Здесь рабочие, студенты,
Уч: Даже спецкорреспонденты,
Санитарка и швея,
Даже мама здесь моя!
Уч: Здесь ученый и строитель,
Врач, шофер и наш учитель,
Токарь, воин, журналист
И заслуженный артист!
Уч: Мы бы всех сейчас назвали
От начала до конца...
Скажем кратко: в этом зале
Беспокойные сердца!
Уч: Здесь живём мы очень дружно;
Старший, младший – все важны!
Нам помогут, если нужно,
Вместе беды не страшны!
Уч: А ещё во всех таланты
Здесь привыкли развивать
У нас столько дипломантов,
Сразу всех не сосчитать!
Уч: А поют?! А как танцуют?!
С детства не боимся сцен!
Вот спасибо тебе школа,
С юбилеем, с торжеством!
Уч: Желаем творческих удач,
Здоровья крепкого желаем.
От имени бывших, настоящих
И будущих учеников
Всех с юбилеем поздравляем!
011
Вед.Добрый вечер, уважаемые педагоги школы!
Вед. Здравствуйте, уважаемые педагогиветераны!
Вед.Мы приветствуем почтенных и высоких гостей!
Вед.  Добрый вечер, дорогие родители!
Вед.Здравствуйте, выпускники школы и ученики!
Вед. Начинаем торжественный вечер, посвященный семидесятилетнему юбилею школы п. Барабка! 020
Слайды Школа сейчас
Вед.Вот дом,
В котором уютно всем.
Вед. А это – директор
И мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем….
Дом, в котором уютно всем.
Вед.Вот завуч наш –
В тревогах, в заботе.
В учебной, а также внеклассной работе
У нее не найти недочётов, пробелов…
Директору помощь и словом, и делом.
Вед. А это, друзья, познакомьтесь, — учитель
Истории, биологии, если хотите,
Вед.Физрук, математик,
Физик, технолог.
Вед. А вот – литератор,
И он же – психолог,
Вед.Начальная школа, изо и английский,
Вед. Географ, учитель пения
Имеют все ангельское терпение.
Вед.Школьная столовая
Как второй наш дом!
Пищу там здоровую
Каждый день жуем!
Вед. А вот техперсонал, приветствуем, друзья!
Без кочегара, сторожа, уборщицы нельзя!
Вед.А вот наконецто и наши ребята –
Семья живёт дружно, пускай небогато.
Вед. Несчастных у нас не отыщите лиц.
«Всё лучшее – детям!» — таков наш девиз!
Вед.Творим, сочиняем, танцуем, поём,
Театр посещаем, в походы идём.
Вед. У нас не случайно талантов не счесть,
Всех рангов уже победители есть.
021 Номер. Песня «Жужужу»
030
Вед.То, о чём мы сейчас расскажем,
Все как следует знать должны:
Ведь история школы нашей –
Часть истории всей страны!
Слайды. История школы (рассказываем про прошлых и нынешнего директоров, история
школы)
       Вед. ………………..
031 Номер.  Ученица читает стихотворение о деревне 030
Вед. Чтобы было и в сердце и в школе светло,
Приходите сюда лишь с улыбкой весёлой.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится школа.
Ю.В. Слово предоставляется директору школы _________________
Фанфары включать для награждения
041 Номер. Учителя поют
04   0
Вед. Здорово, когда школьная мечта становится главным делом в жизни.
Вед. Поэтому некоторые выпускники нашей школы возвращались в родные стены и здесь работали,
а именно ________________________,
Вед. ___________________________,
Вед. ___________________________,
Вед. ___________________________,
Вед. ___________________________,
Вед. ___________________________,
Вед. ___________________________,
Вед. ___________________________,
Вед. а некоторые работают по сей день и это    _____________________________________,
Вед. ___________________________,
Вед. им и предоставим слово
Отключить музыку
Учит. Когдато вышла я из школьных стен,
Меня томила, почемуто, грусть.
Я уходила…, но не насовсем.
И знала, что опять сюда вернусь.
Учит. Вернусь, чтоб грудью глубоко вздохнуть
Здесь воздух и родной, и так любим,
Себе я обрела достойный путь,
О чём мы очень редко говорим.
Учит.  Я рада этим детским голосам,
И рада я сиянью детских глаз,
Я вместе с ними верю в чудеса
И знаю: это не в последний раз
Учит. Так здравствуй, школа, многомного лет!
Пусть бьются беспокойные сердца,
Тебе желаю света и побед!
А я с тобой останусь навсегда!
Номер. Выпускница поет
050
Вед. У нас сегодня юбилей
          День радостных переживаний
          Пусть будет на душе теплей
          От добрых слов и пожеланий
Ю.В. Слово предоставляется __________________________________________________
___________________________________
Если будут награждать когото Фанфары включать для награждения
050
Вед. В любимой школе юбилей!
Кругом цветы, огней сиянье, Повсюду слышен звонкий смех
И праздничных речей вещанье.
Вед.
___________________________________
Слово   предоставляется   __________________________________________________
Если будут награждать когото Фанфары включать для награждения
060
Вед. Ах, сколько грусти в слове «ветеран»!
Но сколько здесь почёта и тепла!
Ведь лишь трудом почёт людской был дан,
И в школе лучшие прошли года.
Вед. «За добрый труд и честь высокую» —
Ведь так у нас в народе говорят,
И не стесняйтесь, нет, по праздникам
Заслуженных вы надевать наград.
Вед. Заслуги всех вас очень украшают.
Торжественность особо придают.
Пусть видят все, какие вы сегодня.
Пусть знают все, наград не зря дают.
Вед.В этот знаменательный для школы день мы не могли не вспомнить о ветеранах педагогического
труда  и тех, кто многие годы проработал в нашей школе.
Вед. И мы приглашаем на сцену _____________________________
Вед.___________________________
Вед. _____________________________
Вед.______________________________
050
Вед.  Администрация и педагогический коллектив поздравляет Вас с 70летним юбилеем школы и
вручает благодарности за многолетний добросовестный труд в деле воспитания и обучения
подрастающего поколения.
Выносим благодарность и цветок каждому по отдельности
Вед.Желаем Вам крепкого здоровья, неутомимого духа, благополучия в семье, счастья, мира и
добра!
Вед.  Ну а сейчас для вас ученики младших классов исполнят танец
Номер. Танец детей
070
Вед.Семьдесят  это жизни цветенье,
Счастье длится пускай целый век.
Разве годы имеют значенье,
В школе молод ДУШОЙ человек!
Вед. У каждой школы есть свои достоинства. Но есть и то, что их роднит и объединяет. Это их
выпускники.
Ю.В. Наша школа по праву гордится своими выпускниками
Слайды. Выпускники
Вед. Здравствуйте, бывшие дети.
Как вы живёте сейчас?
Чуть не по целому свету
Жизнь порассеяла вас.
Вед.Школа дала вам в наследство
Самый ваш первый урок.
И пионерское детство,
И комсомольский значок.
Вед. Здесь был любимый учитель
И воспитатель, как мать.
Были походы и отдых, Праздники и вечера.
Вед.Первые вздохи влюблённых.
Всё было будто вчера.
Школа живёт не старея,
Новые дети растут.
Вед. Здесь их улыбкой согреют,
За руку в жизнь поведут.
Здравствуйте, бывшие дети,
Как вам живётся сейчас?
Мы в юбилей нашей школы
хотим поздравить и вас.
Музыка до конца погромче
Слайды до конца
050
Вед.Нам 70, но разве это мало?
Для школы, что стоит как монолит
Большая ею пройдена дорога,
И много еще в жизни предстоит.
Вед. Сегодня юбилей нашей школы посетил ___________________________________, ему и
предоставляется слово для поздравления.
110
Вед. Большой поклон прекрасным людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.
Вед.За то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе,
За нами мыли, пыль стирали,
Благодарим мы вас вдвойне.
Вед. В кочегарке и в медпункте,
И в столовой нам варя,
Доброжелательные люди
Для нас работали не зря.
Вед.Давайте поблагодарим тех людей, которые работали ранее в нашей школе и сотрудничали с
ней,  готовили для всех нас вкусные обеды, заботились о нашем здоровье, создавали тепло и уют.
Вед. И особо хочется отметить вручением благодарности за добросовестный плодотворный труд,
доброжелательное отношение к детям и сотрудникам школы, самоотверженное отношение к своему
делу _________________________________
Фанфары включать для награждения
Ученица выносит благодарность и цветок
Вед.Также   вручается   благодарность   за   многолетнее   плодотворное   сотрудничество,
самоотверженное отношение к своему профессиональному делу, доброжелательное отношение и
высокую меру ответственности за здоровье людей _____________________________.
Фанфары включать для награждения
Ученица выносит благодарность и цветок
Вед.  Вручается   благодарность   _____________________________   за   многолетнее   плодотворное
сотрудничество, неоценимую помощь и поддержку в проведении школьных мероприятий.
Фанфары включать для награждения
Ученица выносит благодарность и цветок
120
Вед. Проходят юбилеи, словно сны,
Как запятые в жизненном писании. И вновь вперёд, к дыханию весны,
К вершинам творческих стремлений и познаний.
Вед.Что ж, пусть нелёгок путь и гдето каменист,
                   Но подводя итог прошедших буден,
                   Мы, словно, начинаем новый лист,
                   Как новый день, который, завтра будет.
Номер. Песня «Школьный мир»
050
Ю.В.   Вот и подошел к концу торжественный вечер. Всем большое спасибо за то, что вы нашли
время: побыть в своей родной школе, вспомнить годы учебы, встретиться со своими педагогами,
одноклассниками.
Вед.  Мы надеемся, что вы чаще будете приходить в нашу родную школу, где вас помнят и
любят.
Ю.В.  На этом наш юбилейный вечер не кончается! Он в ваших бывших классах продолжается!
Вед.В
_______________________.
Номер. Песня

 «Школьный вальс», на заднем фоне видео «Вальс»
завершении   праздничного   концерта   прозвучит   песня   в   исполнении

file_name: Сценарий1.docx

intro: Сценарий юбилея школы "70 лет"

title: Сценарий юбилея школы "70 лет"


extracted_text:
Учёбы общий школьный дом.
Он с детства каждому знаком;
Он свет и радость дарит нам
И приближает нас к мечтам.
Здесь детям знания дают.
Скажите, как его зовут?
НА – ляляляляля!
ША – ляляляляля!
ШКО – ляляляляля!
ЛА – ляляляляля!
Научат нас читать, писать
И все науки постигать.
Учителя и ребятня
Все вместе, как одна семья.
Нам не бывает скучно в нём,
Скажите, что это за дом?
ПРИПЕВ
Здесь  научились мы дружить
И школьной дружбой дорожить.
Задачи мы решаем здесь
На ум, на совесть и на честь.
На переменах шумно в нём.
Мы очень любим этот дом!
НА – ляляляляля!
ШУ – ляляляляля!
ШКО – ляляляляля!
ЛУ – ляляляляля!
НАШУ ШКОЛУ!!!
Он с детства каждому знаком;
Учёбы общий школьный дом.
Он свет и радость дарит нам
И приближает всех к мечтам.
Здесь детям знания дают.
Узнайте, как его зовут?
НА – ляляляляля!
ША – ляляляляля!
ШКО – ляляляляля!
ЛА – ляляляляля!
Нас учат в нём читать, писать
И все науки постигать.
Учителя и ребятня
Все вместе, как одна семья.
На переменах шумно в нём.
Скажите, что это за дом?
ПРИПЕВ
В нём научились мы дружить
И школьной дружбой дорожить.
Задачи мы решаем здесь
На ум, на совесть и на честь.
Нам не бывает скучно в нём,
Мы очень любим этот дом!
НА – ляляляляля!
ШУ – ляляляляля!
Он с детства каждому знаком;
Учёбы общий школьный дом.
Он свет и радость дарит нам
И приближает всех к мечтам.
Здесь детям знания дают.
Узнайте, как его зовут?
НА – ляляляляля!
ША – ляляляляля!
ШКО – ляляляляля!
ЛА – ляляляляля!
Нас учат в нём читать, писать
И все науки постигать.
Учителя и ребятня
Все вместе, как одна семья.
На переменах шумно в нём.
Скажите, что это за дом?
ПРИПЕВ
В нём научились мы дружить
И школьной дружбой дорожить.
Задачи мы решаем здесь
На ум, на совесть и на честь.
Нам не бывает скучно в нём,
Мы очень любим этот дом!
НА – ляляляляля!
ШУ – ляляляляля!
ШКО – ляляляляля!
ЛУ – ляляляляля!
НАШУ ШКОЛУ!!!
ШКО – ляляляляля!
ЛУ – ляляляляля!
НАШУ ШКОЛУ!!!
Он с детства каждому знаком;
Учёбы общий школьный дом.
Он свет и радость дарит нам
И приближает всех к мечтам.
Здесь детям знания дают.
Узнайте, как его зовут?
НА – ляляляляля!
ША – ляляляляля!
ШКО – ляляляляля!
ЛА – ляляляляля!
Нас учат в нём читать, писать
И все науки постигать.
Учителя и ребятня
Все вместе, как одна семья.
На переменах шумно в нём.
Скажите, что это за дом?
ПРИПЕВ
В нём научились мы дружить
И школьной дружбой дорожить.
Задачи мы решаем здесь
На ум, на совесть и на честь. Нам не бывает скучно в нём,
Мы очень любим этот дом!
НА – ляляляляля!
ШУ – ляляляляля!
ШКО – ляляляляля!
ЛУ – ляляляляля!
НАШУ ШКОЛУ!!!
Песня на мелодию «Через годы, через
расстояния…»
Ночью звёзды вновь плывут над нашей
школой,
Утром звёзды гаснут без следа,
Только знаем коллектив у нас весёлый,
Школа – верный друг наш навсегда.
Припев: Через годы, через
расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Школе мы не скажем: «до
свидания»,
Школа не прощается с тобой.
Нашу школу носим в сердце постоянно,
К школе крепко приросли душой,
Будем в школе мы работать неустанно,
Будет школа вечно молодой.
Припев:
Песня на мелодию «Через годы, через
расстояния…»
Ночью звёзды вновь плывут над нашей
школой,
Утром звёзды гаснут без следа,
Только знаем коллектив у нас весёлый,
Школа – верный друг наш навсегда.
Припев: Через годы, через
расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Школе мы не скажем: «до
свидания»,
Школа не прощается с тобой.
Нашу школу носим в сердце постоянно,
К школе крепко приросли душой,
Будем в школе мы работать неустанно,
Будет школа вечно молодой.
Припев:
В лютый холод нас с тобой она согреет,
В жаркий полдень будет как вода.
Тот, кто школу и детишек не полюбит,
Тот не будет счастлив никогда.
Припев:
Песня на мелодию «Через годы, через
расстояния…»
Ночью звёзды вновь плывут над нашей
школой,
Утром звёзды гаснут без следа,
Только знаем коллектив у нас весёлый,
Школа – верный друг наш навсегда.
Припев: Через годы, через
расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Школе мы не скажем: «до
свидания»,
Школа не прощается с тобой.
В лютый холод нас с тобой она согреет,
В жаркий полдень будет как вода.
Тот, кто школу и детишек не полюбит,
Тот не будет счастлив никогда.
Припев:
Песня на мелодию «Через годы, через
расстояния…»
Ночью звёзды вновь плывут над нашей
школой,
Утром звёзды гаснут без следа,
Только знаем коллектив у нас весёлый,
Школа – верный друг наш навсегда.
Припев: Через годы, через
расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Школе мы не скажем: «до
свидания»,
Школа не прощается с тобой.
Нашу школу носим в сердце постоянно,
К школе крепко приросли душой,
Будем в школе мы работать неустанно,
Будет школа вечно молодой.
Нашу школу носим в сердце постоянно,
К школе крепко приросли душой,
Будем в школе мы работать неустанно,
Будет школа вечно молодой.
Припев:
В лютый холод нас с тобой она согреет,
В жаркий полдень будет как вода.
Тот, кто школу и детишек не полюбит,
Тот не будет счастлив никогда.
Припев:
Припев:
В лютый холод нас с тобой она согреет,
В жаркий полдень будет как вода.
Тот, кто школу и детишек не полюбит,
Тот не будет счастлив никогда.
Припев: Фонограмма: По секрету всему свету
Всем, всем, всем и каждому скажу
Я, я, я секретов не держу:
Нам, нам, нам без школы жить нельзя,
Считают все мои друзья.
Вот, вот, вот идет учитель в класс
Он, он думает, урок нам даст,
Но, но план у нас совсем иной,
И говорит он сам с собой.
Припев: Ляляля, жужужу
По секрету всему свету,
Что случилось, расскажу!
Но, но тут меня он вдруг спросил,
И, и снова двойку я схватил,
А, а, а потом и мой сосед,
Сегодня мне везенья нет!
Вот, вот, вот ин.яз у нас второй
Нет, нет, хватит двойки мне одной
Я, я изо всех стараюсь сил,
Чтобы учитель не спросил.
Ляляля, жужужу
Как я маме, бедной маме,
Дневничок свой покажу?
Биби – биология идет.
Зазазамечательный урок!
Но, но должен срочно выйти я
Не то пропала жизнь моя!
Хихихимию я знать хочу
И, и добросовестно учу
Но, но страшно взрывов я боюсь
И опыт делать не берусь.
Ляляля, жужужу
Вам же будет только хуже,
Если опыт покажу.
Нас, нас, нас к директору ведут,
Но, но через несколько минут,
Нам, нам, нам, конечно, все простят
И лишь немного пожурят.
Вы, вы, вы, мои учителя,
Не, не, не сердитесь на меня.
Я, я хоть, бывает, и шалю,
Но всех вас искренне люблю!
Ляляля, жужужу
По секрету всему свету,
Я об этом, расскажу! фонограмма: Этот мир придуман не нами
Сегодня говорим
“Спасибо” Вам родным
За искренность души
За чистый нежный взгляд
Вы подарили нам
Чудесный школьный мир
На языке добра
В нем все говорят
Припев:
Школьный мир придуман не нами
Школьный мир придуман не мной
Школьный мир богат чудесами
В нем учительволшебник большой
Один лишь только раз
У каждого из нас
Бывает первый класс
И бал выпускной
Учитель дорогой
Поздравить от души
Хотят сегодня Вас
Все дети Земли
Припев:
Школьный мир придуман не нами
Школьный мир придуман не мной
Школьный мир богат чудесами
В нем учительволшебник большой
Учитель! Какое хорошее слово!
Нам близко оно от того,
Что много душевного и дорогого
Вы с детства вложили в него
Вспомним, что в минуты огорчений,
Радости и сокровенных дум
С нами вечно рядом наш учитель,
Нам отдавший силу, душу, ум.
Припев:
Школьный мир придуман не нами
Школьный мир придуман не мной
Школьный мир богат чудесами
В нем учительволшебник большой

title: Сценарий юбилея школы "70 лет"


extracted_text:
НОРМАТИВНОПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
определяет термин «образование» как:
а)  единый   целенаправленный   процесс   воспитания   и   обучения,
являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
человека,   семьи,   общества   и   государства,   а   также   совокупность
приобретаемых   знаний,   умений,   навыков,   ценностных   установок,   опыта
деятельности   и   компетенции   определенных   объема   и   сложности   в   целях
интеллектуального, духовнонравственного, творческого, физического и (или)
профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов;
б) деятельность, направленную на развитие личности, создание условий
для   самоопределения   и   социализации   обучающегося   на   основе
социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе
правил   и   норм   поведения   в   интересах   человека,   семьи,   общества   и
государства;
в)   деятельность   по   реализации   основных   и   дополнительных
образовательных программ;
г) целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по
овладению   знаниями,   умениями,   навыками   и   компетенцией,   приобретению
опыта   деятельности,
  приобретению   опыта
применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся
мотивации получения образования в течение всей жизни.
  развитию   способностей,
2.   Какая   форма   обучения   в   образовательных   организациях   не
установлена   Федеральным   законом   №   273   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»
а) очная;
б) очнойзаочная;
в) заочная; г) экстернат.
3.   Может   ли   быть   получено   образование   в   Российской   Федерации   в
соответствии  с Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» на иностранном языке?
а)   нет,  обучение   в  Российской   Федерации   ведется   только   на   русском
языке или на языке субъекта Российской Федерации;
б)   да,   в   соответствии   с   образовательной   программой   и   в   порядке,
установленном   законодательством   об   образовании   и   локальными
нормативными   актами   организации,   осуществляющей   образовательную
деятельность, по согласованию с органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в сфере образования;
в)   да,   в   соответствии   с   образовательной   программой   и   в   порядке,
установленном   законодательством   об   образовании   и   локальными
нормативными   актами   организации,   осуществляющей   образовательную
деятельность, по согласованию с учредителем образовательной организации;
г)  да,   в   соответствии   с   образовательной   программой   и   в   порядке,
установленном   законодательством   об   образовании   и   локальными
нормативными   актами   организации,   осуществляющей   образовательную
деятельность.
4. Какие граждане  в соответствии   с Федеральным законом № 273 «Об
образовании   в   Российской   Федерации»  имеют   право   на   занятие
педагогической деятельностью?
а) лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и
в
отвечающие
указанным
квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам;
требованиям,

квалификационным

б)   лица,   заключившие   с   образовательной   организацией   трудовые
договоры,   имеющие   стаж   работы,   необходимый   для   осуществления
образовательной деятельности по реализуемым образовательным программам;
  имеющие   среднее   профессиональное   или   высшее
в)   лица,
педагогическое образование; г)   педагогический   работник,   прошедший   аттестацию   на   соответствие
занимаемой должности.
5. Разработка основных общеобразовательных программ в соответствии
с Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
относится к компетенции:
а) Министерства образования и науки Российской Федерации;
б) органа государственной власти субъектов Российской Федерации в
сфере образования;
в)   органа   местного   самоуправления   муниципальных   районов   и
городских округов в сфере образования;
г) организации, осуществляющей образовательную деятельность.
6. В каком документе указаны требования к основной образовательной
программе основного общего образования?
а)   в   уставе   организации,
  осуществляющей   образовательную
деятельность;
б)   в   локальном   нормативном   акте   организации,   осуществляющей
образовательную деятельность;
в) в Федеральных государственных образовательных стандартах
г)   в   примерной   образовательной   программе   основного   общего
образования.
7.
  Методологической   основой   реализации   Федеральных
государственных   образовательных   стандартов   (стандартов   второго
поколения) является:
а) проблемное обучение;
б) системнодеятельностный подход;
в) интегративный подход;
г) развивающее обучение.
8. Согласно «Конвенции о правах ребенка» (1989) ребенком является
каждый человек до достижения: а) 12 лет
б) 14 лет
в) 16 лет
г) 18 лет
9.   Базовый   принцип   международного   регулирования,   установленный
«Конвенцией о правах ребенка» (1989):
а)   образование   должно   быть   направлено   к   полному   развитию
человеческой   личности   и   к   увеличению   уважения   к   правам   человека   и
основным свободам.
б) родители имеют право приоритета в выборе вида образования для
своих малолетних детей.
в) каждый человек имеет право на образование.
г)   интересы   ребенка   имеют   приоритет   перед   потребностями   семьи,
общества, школы, религии
10. Согласно «Конвенции о правах ребенка» (1989) дети имеют право на
объединение в самостоятельные детские организации:
а)  при   условии,  что  деятельность   этих   организаций   не  противоречит
законам своей страны, не ущемляет права и свободы других лиц;
б) не имеют этого права;
в) при условии обязательного присутствия взрослого руководителя;
г) безоговорочно.

file_name: Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности.doc

intro:
1. Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» определяет термин «образование» как:

а) единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;
б) деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
в) деятельность по реализации основных и дополнительных образовательных программ;
г) целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

title: НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 5
Тема: Буквы ОА в корне –ЛАГ ,ЛОЖ
Место урока в системе уроков по данной теме:
Цель деятельности учителя: сформировать представление о способе выбора написания
ОА в корне ЛАГ ЛОЖ
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Планируемые  результаты:
Предметные: научиться применять правило  написания чередующихся гласных в корне
слова, владеть терминологией.
Метапредметные:
 Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые
в ходе исследования данного правила.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики
результатов.
Методы/приёмы обучения: поисковый метод, оценивание ответов по критериям,
самостоятельная работа, само и взаимоконтроль.
Формы работы на уроке: Индивидуальная, работа в парах
Образовательные ресурсы: учебник «Русский язык» Т.А.Ладыженской и др.,

http
http
 ://   nsportal
 .  zavuch

 ://   www
 .  ru   / на 24.09.2015г.
 .  ru   / на 24.09.2015 г.
Оборудование, наглядность: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
Ход урока: 1. Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки
станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и
надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не
сомневаюсь.
2. Постановка проблемы и целеполагание.
Ребята, мы с вами продолжаем изучение раздела «Орфография».
С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).
Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы должны изучать
орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). Пригодится ли в жизни это качество –
быть грамотным человеком? (да, конечно).
Давайте откроем тетради, запишем дату.
Предлагаю вам выполнить следующее задание: запишите слова, вставляя пропущенные
буквы. Объясните свой выбор:
Слайд №2: Изл.гать   изл.жить,  предл.гать – предл.жить.
Работа у доски.
У всех ли получилось так, как на доске, или есть другие варианты?
У нас получились разные варианты, значит, возникла проблема, которую мы должны
решить. Что мы для этого должны сделать? (сформулировать цель и пути её достижения).
Дети высказываются, учитель фиксирует цель на доске.
Что надо делать, чтобы писать правильно? (должны знать правило)
Какие умения пригодятся нам на сегодняшнем уроке? (работа с морфемами)
 Какие  задачи на этот урок ставим перед собой?
1. Различать гласные  О и А в корне слова;
2. Применять правило О и А в корне слова.
3.
«Открытие нового знания»
Работа с алгоритмом.
Что вы делали, когда вставляли букву?
1. Поставили ударение 2. Выделили корень
3. Вставили букву
4. Подчеркнули орфограмму
Можно ли проверить безударную гласную одного корня другим? Почему?
Правильно ли я вас поняла, что ударение в определении гласной в корне  никакой роли не
играет? (да)
Работа в парах
 Понаблюдайте за словами, обсудите в паре и выявите определенные закономерности
написания О, А в корне слова.
К какому выводу вы пришли?
Дети  высказывают свои предположения.
Возвращаемся к нашему алгоритму. Какой пункт нам нужно заменить? (ответы детей)
1. Выделили корень
2. Если за корнем суффикс А, то в корне А
3. Перед Г пишу А, перед Ж пишу О
4. Подчеркнули орфограмму
А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом (ответы
детей).
Теперь вы знаете правило, вернитесь к словам, записанным на доске и сделайте
самопроверку по составленному алгоритму.
4.Самостоятельная работа в карточках с взаимопроверкой по алгоритму (время
выполнения 3 минуты)
Слайд № 3: предл..гать, сл..жение, изл..гаю, предл..жу, прил..гаем, пол..жили,
пол..гать, предпол..жение.
Критерии оценивания:
0 ошибок – «5»
12 ошибки – «4»
34 ошибки – «3»
5 и более – «2»
Физминутка. 5.Тренировочные упражнения на отработку и закрепление изученного материала:
    447 (1 уровень) «3»
448  (3 уровень) – «4» или «5»
6.Рефлексия деятельности (итог урока).
Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Оцените свою деятельность
 На этом уроке я узнал, что...
 Мне было сложно, когда...
 Я удивился, когда …
7. Домашнее задание по выбору: 1. Выполнить упражнение 449.
                                                     2. Составить карточку для соседа на изученное
                                                      правило.
                                                      (10 слов с пропущенными буквами в корнях);
                                                      3. Творческое задание. (упр.450)

file_name: корни лаг лож.docx

intro: Конспект урока+презентация ,Правописание корней лаг-лож"5 класс

title: Конспект урока + презентация по русскому языку  на тему "Правописание корней лаг-лож"5 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«ВерхЮсьвинская основная общеобразовательная школа»
Технологическая карта урока математики
по теме «Преобразование буквенных выражений»  в 6 классе

Автор: Третьякова Р.М., учитель высшей
квалификационной категории
ВерхЮсьва, 2017
Тема: Преобразование буквенных выражений.
1 Тип: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Учебник: Математика. 6 класс. Авторы: И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович
Цель  деятельности учителя: создать условия для обобщения и систематизации сведений об
упрощении выражений, решении задач на составление уравнения, способов их решения, проверки
знаний и умений по теме «Упрощение выражений, решение задач с помощью уравнений».
Планируемы результаты изучения темы:
Предметные: умеют демонстрировать теоретические и практические знания по теме, приводить
примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.
Метапредметные результаты изучения темы (УУД): познавательные: ориентируются на
разнообразие способов решения задач, осуществляют самоанализ и самоконтроль;
коммуникативные: контролируют действия партнера.
Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека.
Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: раздаточный материал,  электронная презентация к уроку,
компьютеры.
Структура и ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организация
начала занятия
Приветствие учителя, проверка готовности
детей к уроку,  пожелания детям
Здравствуйте, ребята! Тихо садитесь.
Начинаем урок.
Настрой на урок
Формулируют тему и цели
урока
2.   Постановка
темы, цели и
задач урока,
мотивация
учебной
деятельности
Подводит учащихся к осознанию целей и задач
изучения темы
Знания нам будет очень трудно осваивать
без умения быстро и верно считать,
поэтому начнем урок с устного счета.
1.Задание: Вычислите, выберите
правильный ответ и заполните таблицу
буквами (приложение 1)
А теперь соберите из полученных букв
тему нашего урока.
«Преобразование буквенных выражений»
Над этой темой мы с вами работали
много уроков: раскрывали скобки,
приводили подобные, решали уравнения и
2 задачи. Сегодня у нас обобщающий урок по
этой теме  и подготовка к контрольной
работе.
В течение урока вы будете заполнять
лист самоконтроля. Оцените себя по
устной работе.
Организация парной работы,
Выполните задание
1.Найди лишнее слово (приложение 4)
Почему лишнее? С каким
математическим термином связаны
остальные слова?
А теперь повторим теорию, для этого
возьмите все по одной карточке . В парах в
полголоса расскажите друг другу, оцените
друг друга, а потом расскажете всему
классу.
2.Повторение теоретического материала
(приложение 2)
Выполним
1.Математический диктант.
(взаимопроверка)
Меняемся тетрадями и проверяем.
Оцениваем себя в листах самоконтроля
2.Выполните Задание на соответствие. В
одном столбце уравнения, в другом
ответы. Найдите правильные ответы и
соедините  линией.
 (приложение 3)
Проверьте по эталону
Оцениваем себя в листах самоконтроля
3.Решите задачу, выделив три этапа
математического моделирования.
Обсуждение ведите в парах.
В одной корзине было в 3 раза меньше ягод,
чем в другой. Когда из первой корзины взяли 8
кг ягод, а в другую корзину добавили 14 кг
ягод, то в корзинах ягод стало поровну.
Сколько кг ягод было в каждой корзине
первоначально?
Оцениваем себя в листах самоконтроля
Решите старинную задачу.
Летит стая гусей, навстречу ей гусь.
 Здравствуйте, сто гусей! – сказал гусь.
 Нас не сто,   ответил вожак стаи. – Вот если
бы нас было столько, ещё столько, да
3
3.  Актуализация
знаний
4.   Обобщение и
систематизация
знаний
5.   Применение
знаний и умений
в новой
ситуации
1.Отвечают на вопрос.
Находят лишнее и
аргументируют.
 2.В парах готовят ответ на
теоретический вопрос и
рассказывают всем
1.Индивидуально выполняют и
проверяют потом друг у друга
2. Проверка по эталону
3.Проверка по эталону
Устно отвечают на
поставленные вопросы,
объясняя, как выполнили
задание, какое правило
применили полстолько, да четверть столько, да ещё один
гусь – вот тогда бы нас было сто гусей.
Сколько гусей было в стае? (стр.138)
Кто сделал без ошибок самостоятельная
работа. (приложение 5 стр.118)
Кто сделал ошибки эти же задания из другого
варианта.
Определение перспектив последующей работы;
организация анализа учебной деятельности
учащихся
Я знаю, я запомнил, я смог
Стр.254 работа №4, зад.1,2
Осознание результатов своей
учебной деятельности;
оценивание результатов своей
деятельности
6. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция
7.
(подведение
итогов занятия)
  Рефлексия
8.Домашнее
задание
Приложение 1
Задание: Вычислите, выберите правильный ответ и заполните таблицу
1 5+(3) – 8+ (5) – (3)
   Э . 14   П. – 8   Д.  4
2  9+ (9) – 12 – 8+20
Р . 18   К. 0   О. – 16
5+(3) – 8+ (5) – (3)
А . 14   О. – 8   Д.  4
10  9+ (9) – 12 – 8+20
В . 18   К. 0   О. – 16
9
17 5+(3) – 8+ (5) – (3)
А . 14   К. – 8   Д.  4
18  9+ (9) – 12 – 8+20
В . 18   К. 0   О. – 16
25 5+(3) – 8+ (5) – (3)
А . 14   Ы. – 8   Д.  4
26  9+ (9) – 12 – 8+20
Р . 18   К. 0   О. – 16
27  57+17+40  6
3  57+17+40  6
11  57+17+40  6
19  57+17+40  6
Я . 14   И. – 8   Е.  6
4 45 – 15+(10)+(5)(
Я . 14   И. – 8   А.  6
12 45 – 15+(10)+(5)(
Я . 14   И. – 8   Е.  6
20 45 – 15+(10)+(5)(
Я . 14   И. – 8   А.  6
28 45 – 15+(10)+(5)(
30)
П . 75   Е. – 105   О. –
45
30)
П . 75   Е. – 105   Н. –
45
30)
П . 75   Е. – 105   Н. –
45
30)
П . 75   Е. – 105   Ж. –
45
5 (12)+(3) – (7) – 4
13 (12)+(3) – (7) – 4
21 (12)+(3) – (7) – 4
29 (12)+(3) – (7) – 4
12
Л . 38   Т. – 24   Б. 0
6 28 – (4)+(8) – 20 – (
12
Л . 38   Т. – 24   И. 0
14 28 – (4)+(8) – 20 – (
12
Л . 38   Т. – 24   Н. 0
22 28 – (4)+(8) – 20 – (
12
Л . 38   Т. – 24   Е. 0
30 28 – (4)+(8) – 20 – (
6)
Р .10   К. – 2   С. – 46
7  35+30 – 25 +70
А .40   И. – 8   Е.  4
8 17+25 – 20+(5)  10
Т . 13   З. 7   К. 27
6)
Е .10   К. – 2   С. – 46
15  35+30 – 25 +70
Б .40   И. – 8   Е.  4
16 17+25 – 20+(5)  10
Т . 13   У. 7   К. 27
6)
Ы .10   К. – 2   С. – 46
6)
Н .10   К. – 2   С. – 46
23  35+30 – 25 +70
Х .40   И. – 8   Е.  4
24 17+25 – 20+(5)  10
Т . 13   В. 7   К. 27
31  35+30 – 25 +70
И .40   И. – 8   Е.  4
32 17+25 – 20+(5)  10
Т . 13   Й. 7   К. 27
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
п р е о б р а з о в
1
1
а
1
2
н
1
3
и
1
4
е
1
1
5
6
б у
1
7
к
1
8
в
1
9
е
2
0
н
2
2
2
2
1
3
н ы х
2
5
2
2
4
6
в ы р
2
8
2
2
7
9
а ж е
3
0
н
3
1
и
3
2
й
Приложение 2
1.Как раскрыть скобки, перед которыми стоит:
А) знак +;
Б) знак  ?
2.Какие слагаемые называются подобными? На основании какого арифметического закона приводятся подобные
слагаемые?
4 3.Что называется уравнением?
4.Что называется корнем уравнения?
5.Что значит решить уравнение?
6.Назовите алгоритм решения уравнения.
7.Объясните, какие величины называются переменными, какие постоянными.
8.Перечислите этапы решения задачи.
Приложение 3
1 вариант
В одном столбце уравнения, в другом ответы. Найдите правильные ответы и соедините  линией.
0
х
9
27



48
х
8
 х
0
75
3


28
3
х
х


4
х
х
(2
)7
3(2
2 вариант
42
х
)
 25
35
5
 6
 3
В одном столбце уравнения, в другом ответы. Найдите правильные ответы и соедините  линией.
0

3 х
18


32
16
х
 х
60
0
4

2
х
5
2
х


(4
2
)7
х
2(3
7
х
х
)
 15
3
6
34
 2
Приложение 4
Найди лишнее
1) равенство, переменная, окружность, коэффициент

х

х

)8
9(
3(7

)52(4)
х
Приложение 5
Самостоятельная работа
Вариант 1
1.Упростите выражение:
2.Коля купил 5 открыток по цене у р. за каждую, а Саша – 2 открытки по цене на 12 р. выше.
А) Составьте уравнение, зная, что всего мальчики заплатили 150 р.
Б) Решите полученное уравнение.
Вариант 2
1.Упростите выражение:
2.Катя купила 6 тетрадей по цене х р. за каждую,  а Маша – 4 тетради по цене на 8 р. ниже.
А) Составьте уравнение, зная, что всего девочки заплатили 168 р.
Б) Решите полученное уравнение.
Литература
)35(2)1
у
2(9
)8
(
у
у





.
.
1. Зубарева, И. И. Математика. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2008.
5 2. Зубарева, И. И. Математика. 6 класс: рабочие тетради 1, 2 / И. И. Зубарева. – М.: Мнемозина,
2008.
3. Чесноков, А. С. Дидактические материалы по математике для 6 класса / А. С. Чесноков. – М.:
Мнемозина, 2007.
6

file_name: технологическая карта урока.doc

intro: Математический диктант

title: Методическая разработка урока по теме "Преобразование буквенных выражений" (6 класс, математика)


extracted_text:
Игра «Посвящение в Пятиклассники»
Цель:  содействовать   успешному   адаптации   учащихся   в   5   классе,
способствовать сплочению классного коллектива, развитию у пятиклассников
умению планировать, осуществлять, анализировать и оценивать совместную
деятельность.
Ход игры
Игра начинается с линейки. На ней объясняются условия игры и
выдаются маршрутные листы, на которых обозначены маршруты следования
команд   с   указанием   месторасположения   станций.   Команды   придумывают
названия команды и вносят в маршрутный лист и выбирают командира.
Затем   начинается   движение   команд   по   станциям   на   станциях
стоят учся 6 класса, и лишь на последнюю станцию «Эстафета» все команды
должны прийти одновременно на спортивную площадку.
Станции игры.
Станция 1. «Коллективный портрет»
Задание:  ответить   на   вопросы   по   результатам,   которых   рисуется
коллективный портрет команды в течение 5 минут.
Вопросы:
Какой вес вашей команды?
Какая общая длина команды?
Сколько лет команде?
Сколько у команды родных братьев и сестер?
Какие домашние животные есть в команде?
Чем увлекается команда? Станция 2. «Устав Росинки»
Задание: вставить пропущенные слова в следующие пункты Устава:
Учащиеся школы должны:
заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и жизни своих
……….( товарищей);
полностью   использовать   время,   предназначенное   для   обучения,
систематически готовиться к …..(занятиям);
заботится о красоте родной речи, не употреблять грубых выражений и
…..(прозвищ).
Станция 3. «Театральная»
Задание:   два   человека   из   команды   должны  изобразить   без   слов
эпизод басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», а остальные члены команды
должны отгадать какая это басня.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Станция 4 «Путаница»
Задание: исправить ошибки тексте о школе. Школа «Росинка» расположена в поселке Заречье на улице Сосновая, д
14.   В   школе   2   этажа.   На   2   этаже   находится   библиотека,   библиотекарь
Яковлева Наталия Васильевна, в подвале спортивный зал. Зауч средней школы
Гилядов   Соломон   Рувимович,   а   психолог   Таврель   Ирина   Владимировна,
классный   руководитель   Волкова   Татьяна   Михайловна,   воспитатель   класс
Евгения Игоревна директор школы  Новожилова  Марина  Михайловна.  Наш
классный кабинет 203.
Станция 5 «Секретная»
Задание:   разгадав   ключ,   расшифровать   предложение.   В   результате
каждая   буква   находит   свое   место   в   предложении,   вытесняя   оттуда
соответствующую ей цифру.
1 2 3 4 5 6 7 8   5   9 10 2 11 11 6   12 13 14 12 15
7 10 16   17 4 18 4,   19 17 4 20 15   20 15 10 4
 5 12 8 21 4 3 4 12 8 21 2 12 8 6.
 Ключ:
3 23 2 5 8 10 4это то, что ограничивает свободу людей совершать те
или иные действия (правило);
7 23 13 14 20 2 отношения, предполагающие взаимопомощь, доверие
(дружба);
1 12 2 12 8 16 то, что приобретают в школе (знания);
4   17   10   8   19   12   8   9   –ученик,   имеющий   в   дневнике   одни   пятерки
(отличник);
21 15 11 10 24 –  идея, которая приходит в результате размышлений
(мысль);
   18   6   12   8   22  человек,   обладающий   выдающимися   способностям
(гений). Ответ:   «Заповеди   в   классе   нужны   для   того,   чтобы   было
взаимопонимание».
Станция 6. «Эстафета»
Задание:   пройти   болото,   затем   пробежать   эстафету,   включающую
следующие беговые упражнения;
 на одной ноге;
на носках;
на пятках;
в полуприседе;
  попрыгать на скакалке 10 раз
1
5=
9
13
17
2
6
10=
14
18
3
7
11
15=
19
4=
8
12
16
20=
После прохождения командами испытаний на всех станциях подводятся
итоги   игры   и   награждаются   ее   победители.   Каждому   пятикласснику
вручается грамота (см. приложение). Приложение
Станция 1. «Коллективный портрет»
Задание:  ответить   на   вопросы   по   результатам,   которых   рисуется
коллективный портрет команды в течение 5 минут.
Вопросы:
Какой вес вашей команды?
Какая общая длина команды?
Сколько лет команде?
Сколько у команды родных братьев и сестер?
Какие домашние животные есть в команде?
Чем увлекается команда? Станция 2. «Устав Росинки»
Задание: вставить пропущенные слова в следующие пункты Устава:
Учащиеся школы должны:
заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и жизни своих
……….;
полностью   использовать   время,   предназначенное   для   обучения,
систематически готовиться к ….;
заботится о красоте родной речи, не употреблять грубых выражений и
…...
Станция 3. «Театральная» Задание:   два   человека   из   команды   должны  изобразить   без   слов
эпизод басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», а остальные члены команды
должны отгадать какая это басня.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Станция 4 «Путаница»
Задание: исправить ошибки тексте о школе.
Школа «Росинка» расположена в поселке Заречье на улице Сосновая, д
14.   В   школе   3   этажа.   На   2   этаже   находится   библиотека,   библиотекарь
Яковлева Наталия Васильевна, в подвале спортивный зал. Зауч средней школы
Таврель   Ирина   Владимировна,   а   психолог   Гилядов   Соломон   ..   .   классный
руководитель   Волкова   Татьяна   Михайловна,   директор   школы   Новожилова
Марина Васильевна. Наш классный кабинет 206.
Станция 5 «Секретная»
Задание:   разгадав   ключ,   расшифровать   предложение.   В   результате
каждая   буква   находит   свое   место   в   предложении,   вытесняя   оттуда
соответствующую ей цифру. 1 2 3 4 5 6 7 8   5   9 10 2 11 11 6   12 13 14 12 15
7 10 16   17 4 18 4,   19 17 4 20 15   20 15 10 4
 5 12 8 21 4 3 4 12 8 21 2 12 8 6.
 Ключ:
3 23 2 5 8 10 4это то, что ограничивает свободу людей совершать те
или иные действия (правило);
7 23 13 14 20 2 отношения, предполагающие взаимопомощь, доверие
(дружба);
1 12 2 12 8 16 то, что приобретают в школе (знания);
4   17   10   8   19   12   8   9   –ученик,   имеющий   в   дневнике   одни   пятерки
(отличник);
21 15 11 10 24 –  идея, которая приходит в результате размышлений
(мысль);
   18   6   12   8   22  человек,   обладающий   выдающимися   способностям
(гений).

file_name: игра посвящение в 5.docx

intro:
Игра начинается с линейки. На ней объясняются условия игры и выдаются маршрутные листы, на которых обозначены маршруты следования команд с указанием месторасположения станций. Команды придумывают названия команды и вносят в маршрутный лист и выбирают командира.
	Затем начинается движение команд по станциям на станциях стоят уч-ся 6 класса, и лишь на последнюю станцию «Эстафета» все команды должны прийти одновременно на спортивную площадку.классное мероприятие по адаптации учащихся в 5 классе. Сплочение классного коллектив.

title: Игра «Посвящение в Пятиклассники»


extracted_text:
1. Одними из основных условий рационального постижения музыкального искусства являются:
понимание как процесс освоения музыкальной ткани;
деятельностное постижение музыки;
усвоение знаний о музыкальном искусстве и музыкантах.
2. Народная культура утверждает ценности:
традиционные;
нетрадиционные;
нетрадиционные.
3. Укажите на характеристики, не соответствующие жанру романса:
инструментальное сопровождение богато разработано, его роль в создании образа очень важна;

 может исполняться хором или ансамблем без сопровождения;

аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит новые оттенки
4. Отцом симфонии и основоположником жанра струнного квартета является:
 Й. Гайдн;
 В.А.Моцарт;
 П.Чайковский.
5. Назовите характерные черты классического стиля в музыке:
ведущий жанр – инструментальная музыка;
свобода форм сочинений;
стройность музыкальных форм.
6. Меценат, основатель Частного оперного театра в Москве, на сцене которого были
осуществлены постановки опер «Русалка», «Снегурочка», «Псковитянка», «Садко»:
Гартман;

 Верещагин;
 Мамонтов
7. Назовите создателя цикла концертов «Времена года» для струнного оркестра:
 Корелли;
 Тартини;
 Вивальди.
8. Укажите Жанр произведения «Лесной царь» Шуберта:















9. Какое произведение написал С.Рахманинов:
песня;
увертюра;
баллада.
«Пер Гюнт»;
«Петрушка»;
«Островок».
10. О каком композиторе говорят: «Композитор – сказочник»:
 Моцарт
 Римский–Корсаков
 Чайковский.
11. Назовите композитора, написавшего музыку исключительно для фортепиано:
 Франц Шуберт;
 Роберт Шуман;
 Фридерик Шопен.
12. Переложение «Картинок с выставки» для симфонического оркестра М.П. Мусоргского
сделал:
 Морис Равель;
 Антон Рубинштейн;

Георгий Свиридов. 13. Какое из музыкальных произведений для хора, оркестра и певцов – солистов,
предназначенное для концертного исполнения:
романс;
баллада;
оратория.
14. Содержание стандарта  второго поколения   направлено на развитие ребенка в рамках
следующих направлений:
психологическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие;
личностное развитие, социальное развитие, познавательное развитие, коммуникативное
развитие;
личностное развитие, правовое развитие;
развитие творческого потенциала, интеллектуальное развитие, развитие лидерских качеств.
15. Отметьте, что следует отнести  к результатам изучения  предмета «Музыка» в соответствии
с ФГОС:
предметные, социальные и психологические результаты
личностные, метапредметные, предметные результаты;
личностные и предметные результаты;
социальные, государственные, метапредметные и предметные результаты.



















16. Определите,  в каких основных блоках отражаются универсальные учебные действия:
личностные, регулятивные, социальные действия;
коммуникативные, познавательные, личностные, практические действия;
личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные действия.
регулятивные, познавательные, профессиональные действия
17. Назовите, что относится к функциям Универсальной Учебной Деятельности:
регуляция учебной деятельности;
универсальный характер учебных действий
18. Определите, что входит в планируемые результаты по формированию познавательных
Универсальной Учебной Деятельности:
умение слушать;
осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи с использованием
учебной литературы;
19. Выделите возможные этапы построения урока на  основе  системнодеятельностного
подхода:
 мотивация к учебной деятельности;


развитие познавательного интереса к учебному предмету;
развитие  коммуникативных способностей.
20. Укажите  авторов учебников по музыке,  обеспечивающих реализацию ФГОС второго
поколения:
 Челышева Т.В., Кузнецова В.В.;
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
 Кадобнова И.В., Усачева В.О.
21. Выберите вид  учебной деятельности школьников на уроке музыки, в соответствии с ФГОС
второго поколения:
инструментальное музицирование;

 музыкальнопластическое движение;

 музыкальнотворческая практика с применением ИКТ.
драматизация музыкальных произведений;
22. Укажите средство обучения, дидактические свойства которого позволяют формировать
навыки работы с нотным текстом: 



учебник;
партитура;
интерактивный цифровой образовательный ресурс;
видеофильм.
23. Назовите правильное название методического издания, имеющего электронное приложение
в виде диска:
«Искусство в школе»;
«Музыка в школе»;
«Искусство»  приложение к журналу «Первое сентября»;
«Искусство: Всё для учителя!».
24. Выберите объекты и средства материальнотехнической оснащенности не вошли в
стандартный перечень оборудования кабинета искусства  в соответствии с требованиям ФГОС:
 мультимедийные обучающие художественные программы, электронные учебники;

портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников,
кинорежиссеров, актеров, певцов, артистов балета и т.д.; методические журналы по искусству;
кинопроектор и мебель для проекционного оборудования;
натурный фонд и театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.);
видеоплеер, видеокамера, слайдпроектор и устройство для затемнения окон.



25. Укажите на методический принцип, согласно которому объём информации музыкального
материала соответствует уровню музыкального развития учащихся:
















26. Назовите методический принцип, заключающийся в создании ситуаций, требующих от детей
перевоплощения и работы воображения:
принцип последовательности и систематичности;
принцип интонационности
принцип доступности и дифференциации.
принцип последовательности и систематичности;
принцип образно – игрового вхождения в музыку;
принцип тождества и контраста.
27. Укажите метод изучения нового музыкального произведения, предполагающий опору на уже
известные детям интонации, темы, образы, подобно движению по восходящей спирали, каждый
виток которой выходит на новый уровень восприятия музыки:
 метод «забегания» вперёд и «возвращения» к пройденному;
 метод концентричности организации музыкального материала;
 метод художественно – эстетического познания.
28. Укажите на хоровой исполнительский приём, заключающийся в неодновременном взятии
дыхания, благодаря чему достигается непрерывность звучания:
цепное дыхание;
верхнерёберное дыхание;
полное дыхание.
29. В процессе разучивания песни наиболее целесообразно:
сначала разучить текст, а затем переходить к разучиванию мелодии;
разучивание мелодии и текста одновременно по мелодическим фразам, не касаясь на
начальном этапе динамики, штрихов и других средств выразительности;
разучивать мелодию с текстом по фразам и, по возможности, в совокупности с освоением
средств музыкальной выразительности (штрихами, динамикой и др.).
30. Выявите раздел сонатной формы, в котором главные темы, как правило, излагаются в
одной тональности:


экспозиция;
разработка; 31. Назовите раздел, являющийся драматическим центром сонатной формы:

реприза
экспозиция;
разработка;
реприза.
32. Организатор первой бесплатной музыкальной школы в России (вторая половина XIX века)
 Балакирев;
 Римский–Корсаков;
 Яворский.
33. Первый этап работы над вокальным или хоровым произведением:
сравнение интерпретаций;
предварительное прочтение текста с целью выявления его содержания,
сольфеджирование мелодии от начала до конца.
34. Эстетическое развитие – это:
длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, эстетического
отношения к действительности;
 формирование эстетических суждений, чувств, восприятий;

воспитание средствами искусства, направленное на развитие эстетического восприятия
искусства.
35. Из предложенных групп форм, методов и приёмов обучения выберите ту группу, которая
позволяет активизировать деятельность учащихся на уроке:
рассказ, фронтальная работа, иллюстративнообъяснительный метод;
эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных ситуаций, работа в группах и
парах, организация исследовательской деятельности;
объяснение учителя, беседа, действия по образцу.
36. Выберите раздел Примерной программы по музыке для основной ступени общего
образования, который относится к содержательной линии, обеспечивающей формирование
обобщенного понимания процессов интонационного, образного и драматургического развития в
музыке:
 Музыка как вид искусства;
 Музыкальный образ и музыкальная драматургия;
 Музыка в современном мире: традиции и инновации.
37. К какой форме музыкального искусства, возникшей в начале 20 века в США в результате
синтеза африканской и европейской культур, можно отнести – импровизацию и
синкопированный ритм:
 Рок;
 Джаз;
 Рэгги;
 Рапсодия.
38. Выделите значение слова “balletto”


















движение;
пластика;
спектакль;
танец.
хор
оркестр
квартет;
ансамбль;
39. Большой коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах: 
капелла
40. Назовите немецкого композитора, главным жанром которого стала оратория (“Мессия”,
“Самсон”, “Страсти”):
Г.Гендель;
 Л.Бетховен;

 К.Глюк;
 Р.Шуман;
 И.Бах.
41. Укажите о каком композиторе Западной Европы писал в “Маленьких трагедиях”
А.С.Пушкин
 В.Моцарт;
 Л.Бетховен
 И.Бах;
 Й.Гайдн;
 К.Глюк.
42. Назовите  композитора Западной Европы, ставшим основоположником новых
инструментальных жанров– рапсодия и симфоническая поэма:
 Э.Григ;
 Ф.Мендельсон;
 Ф.Лист;
 Р.Шуман;
 Р.Вагнер.
43. Основоположником русской классической музыки является.
 Н.Римский– Корсаков;
 П.Чайковский;
 А.Бородин;
 А.Даргомыжский;
 М.Глинка.
44. Перемещение ударения с сильной доли на более слабую называется.





доминанта;
синкопа;
гармония;
полифония;
аккорд.
45. Назовите произведение итальянского композитора Вивальди.
«Прощальная симфония»;
 Опера «Орфей»;

 Опера «Аида»;
 Оратория «Самсон»;
 Цикл «Времена года».
46. Выдающийся мастер танцевальной музыки – «Король вальса»:
 Лист;
 Шопен;
 Рахманинов;
 Моцарт;
 И. Штраус.
47. «Отцом» симфонии и квартета является.
Гайдн;

 Моцарт;
 Бетховен;  Лист;
 Шуберт
48. Великий немецкий композитор, автор ХТК.
Гендель;

 Бах;
 Моцарт;
 Бетховен;
 Шуман.
49. Дайте правильный ответ: «Внеурочная деятельность – это…».


деятельность, осуществляемая в семье;
деятельность, в которой возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации
обучающихся вне уроков;
деятельность, которая осуществляется только в учреждениях дополнительного образования;
50. Укажите, кто определяет содержание внеурочной деятельности?.




органы образования;
общеобразовательное учреждение;
социальные партнеры;

file_name: Новые тесты музыка аттестация 2016-2017.docx

intro:
1. Одними из основных условий рационального постижения музыкального искусства являются:
•	понимание как процесс освоения музыкальной ткани;
•	деятельностное постижение музыки;
•	усвоение знаний о музыкальном искусстве и музыкантах.
2. Народная культура утверждает ценности:
•	традиционные;
•	нетрадиционные;
•	нетрадиционные.
3. Укажите на характеристики, не соответствующие жанру романса:
•	инструментальное сопровождение богато разработано, его роль в создании образа очень важна;
•	может исполняться хором или ансамблем без сопровождения;
•	аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит новые оттенки
4. Отцом симфонии и основоположником жанра струнного квартета является:
•	Й. Гайдн;
•	В.А.Моцарт;
•	П.Чайковский.

title: Тесты по музыке новые


extracted_text:
Урок 17. Осенние листья
Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихами об осени разных поэтов;
учить понимать и читать стихи; развивать память, речь, мышление.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Речевая разминка
 Прочитайте стихотворение, записанное на доске.
Под ногами в листопад Листья желтые летят, А под листьями
шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок. Папа, мама и ребенок.
 Какие слова выдумал поэт?
(В. Голяховский.)
 Как надо произносить эти слова? Что мы должны себе представить?
Какой звук выделим?
 Читаем хором стихотворение (23 раза).
III.Новая тема
1.Анализ стихотворения А. Толстого «Осень».
 А вот как другие поэты описывают это явление.
 Прочитайте стихотворение Алексея Толстого «Осень».
 Сожалеет ли поэт о том, что пришла осень?
 Где поэт наблюдает осеннюю картину?
 Прочитайте стихотворение выразительно.
 Выучите стихотворение.
(Дети заучивают, затем несколько человек читают его наизусть.)
2.Учитель читает стихотворение Сергея Есенина «Закружи
лась листва золотая...».
После чтения:
 Почему поэт сравнивает золотую листву с легкой стаей бабочек?
 Как выглядит пруд, окруженный осенними деревьями? Почему вода в
пруду розовая?
 Прочитайте   стихотворение   самостоятельно   и   подумайте,
 какое
настроение оно создает? Передайте его при чтении.
Чтение стихотворения учащимися.
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения темы
1. Знакомство с творчеством В. Брюсова.
 Прочитайте следующие стихотворение на странице 74.
 Валерий   Яковлевич   Брюсов   (18731924)      поэт,   прозаик,  драматург,
критик,   переводчик,   литературовед   и   историк.  Родился   в   зажиточной
купеческой   семье.   Дед   по   отцу,   Кузьма   Андреевич,   откупился   из
крепостных крестьян,  затем разбогател на пробочной торговле. Дед со
стороны  матери,   Александр   Яковлевич   Бакулин,   поэтсамоучка,   писал
сказки,   басни,   повести,   пьесы,   очерки.   Отец   Брюсова,   Яков   Кузьмич, интересовался   математикой,   медициной,
 сельскохозяйственными   и
другими   науками,   владел   французским   языком,   хорошо   знал   русскую
литературу, писал стихи.
2.Работа над выразительным чтением.
 Прочитайте еще раз стихотворение, подумайте, с помощью каких звуков
поэт заставляет нас услышать шорох листьев.
 Какие сочетания слов повторяются?
 Прочитайте стихотворение выразительно.
3. Обсуждение стихотворения И. Токмаковой.
 Следующее стихотворение Ирины Токмаковой «Опустел
скворечник...».
(Учитель обращает внимание на литературное произношение слова скворечник.)
 Как вы понимаете выражение «листьям на деревьях тоже не сидится»?
 Попробуйте составить по одному вопросу к стихотворению. Задайте его
ребятам.
VI. Итог урока
 Какие стихи прочитали на уроке?
 Какое из них сумели выучить?
Домашнее задание
1. Подготовить выразительное чтение стихотворений.
Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.

file_name: литература.docx

intro:
Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихами об осени разных поэтов; учить понимать и читать стихи; развивать память, речь, мышление.
Задачи урока: познакомить учащихся со стихотворениями русских поэтов, темой которых являются «осенние листья»;

Способствовать развитию речи, памяти, навыков чтения, образного мышления;

Содействовать воспитанию бережного отношения к природе.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: научиться читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой; получат возможность научиться : наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности.

Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммукативные: высказывают собственное мнение, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют художественно - эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

title: Конспект урока по литературному чтению "Осенние листья"(2 класс)