extracted_text:
Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Тема урока: Правописание гласных Е  И  в корнях с чередованием (первый урок по теме)
Тип урока: урок объяснения нового материала
Цели и задачи урока
 Сформировать представление о правописании гласной  в корнях с чередованием бербир, дердир, мермир, перпир, тер
тир, учить графически обозначать орфограмму.
 Дать возможность проявить чувства находчивости и уверенности в своих силах.
 Совершенствовать навыки анализа и синтеза.
 Развивать рефлексивные умения и навыки.
Планируемые результаты
Личностные результаты :
 Осознание  себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.
 Формировать самооценку школьника  на основе успешности,
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты:
Умение:
 сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,
 обобщать полученную информацию,
 прогнозировать учебную ситуацию, Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
 выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
Регулятивные результаты:
Умение:
 выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,
 формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,
 осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.
Коммуникативные результаты:
Умение:
 участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,
 организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),
 аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,
Предметные результаты:
 формирование навыка "видеть" корни с чередованием Е  И,
 знание условий выбора гласных Е  И в корнях с чередованием,
 умение графически обозначать изученную орфограмму,
 формирование умения аргументировать и высказывать своё мнение с достаточной полнотой и точностью.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УДД
1. Мотивация к учебной
Здравствуйте, ребята!
Личностные УУД Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
деятельности
Давнымдавно в старинном городе
жил Мастер, окружённый учениками.
Самый способный из них однажды
задумался: «А есть ли вопрос, на
который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Затем пошёл на цветущий
луг, поймал самую красивую бабочку
и спрятал её между ладонями.
Бабочка цеплялась лапками за его
руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и
спросил:
 Скажите, какая бабочка у меня в
руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в
сомкнутых ладонях и был готов в
любое мгновение сжать их ради своей
истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер
ответил:
 Всё в твоих руках!
Сформулируйте  мораль данной
притчи.
Вы правы. Вера в себя – это старт
любого успеха. Я думаю, что каждый
из вас не только сегодня, но и в
будущем будет успешным.
Смотрят и слушают притчу:
видео
Самоопределение
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Верь в себя и свои силы. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Желаю всем хорошего настроения и
хорошей работоспособности на
сегодняшнем уроке
Запишите в тетради число и классная
работа. Пропустите строчку для
темы, мы ее  запишем позднее.
Организует повторение знаний,
закрепление умений.
 Ребята, обратите внимание на
доску. Что вы видите на рисунке?
Деревья, растения.
2. Актуализация знаний
и фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
С корня, корневой системы.
В словах главной частью
является корень. Именно в
корне заключено лексическое
значение слова.
Все вы знаете,  из каких частей
состоят растения и деревья. А какая
из частей самая главная? С чего
начинается рост любого цветка,
дерева, травы?
Что же общего между растениями и
словами?
 Ребята, я приготовила для вас
следующее задание. Вставьте букву и
объясните написание.
(Можно сделать презентацию с
заданиями. У меня, так как нет
мультимедиа, всё записано на доске.)
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества, умение выражать свои
мысли, участвовать в учебном диалоге
Познавательные УУД
Анализ объектов с целью выделения
отличительных признаков Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Дети вставляют буквы,
объясняют написание.
Чередующиеся гласные в
корнях лаглож, растращ
рос.
Отвечают на вопросы.
Вспоминают и рассказывают
правило
.1)произнеси слово
2)определи, в какой морфеме
находится пропущенная
орфограмма 3)примени
правило 4)обозначь
орфограмму
Излагать, отрасль, росток,
изложить, располагались,
приложить, растить, слагать,
обрастёт, выращивать
Какие орфограммыгласные в
корнях слов нам встретились?
 Что мы называем чередованием
звуков? От чего зависит написание
гласных в этих корнях?
 Вспоминаем правило о написании
корней –лаг лож, раст,ращ,
росКаким алгоритмом
пользовались, когда вставляли
пропущенные орфограммы?
Создает проблемную ситуацию
Мы продолжаем с вами изучать
русский язык, овладевать
орфографической грамотностью.
Внимание на доску:
Сиденьем города не берут.
Собирай по ягодке, наберешь
кузовок
Коммуникативные УУД
Организовывать учебное
взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться
друг с другом, выслушивать друг
друга)
Познавательные УУД
Выполнять задания, соблюдая
последовательность действий
3. Выявление места и
причины затруднения. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Учитель: Прочитаем пословицы.
Ученики читают.
Учитель: Синонимичны ли эти
пословицы? Есть в них общий смысл?
Какой?
выберите из пословиц однокоренные
слова, запишите их в тетрадь:
БЕРУТ – СОБИРАЙ
НАБЕРЁШЬ.
Выделим корень. Какое
фонетическое явление мы
наблюдаем?
Что такое чередование звуков?
(обращаясь к записи на доске):
Можете ли вы объяснить условие
выбора
букв ЕИ в корнях данных слов?
Почему?
Да, эти пословицы
синонимичны, так как у них
общий смысл.
Если ты ничего не будешь
делать, не будешь стараться,
то ничего и не добьёшься.
Ягодка – это маленькое дело,
а кузовок это большое дело,
которое складывается из
маленьких. То есть смысл
2й пословицы похож на
смысл 1й: ты чегото
добьёшься, если будешь
чтото
делать, трудиться.
Читают слова, записанные на
доске. Ученики обозначают
корни слов.
Чередование звуков ЕИ.
Это замена одного звука
другим.
Нет.
Познавательные УУД
Выявлять известное и неизвестное,
высказывать предположения.
Сравнивать различные объекты:
выявлять сходство и различие двух
слов.
Выполнять задания, используя
алгоритм.
Коммуникативные УУД
Участвовать в учебном диалоге,
формировать толерантность: умение
выслушивать мнение других людей Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Потому что мы не знаем
правило, которое надо
применить.
4. Построение проекта
выхода из затруднения
(цель, тема, план,
сроки, способ,
средства)
 Назовите тему нашего урока?
 Как бы вы определили цели нашего
урока?
Буквы е — и в корнях с
чередованием (дата, тема,
наименование работы
прописывают в тетрадях).
Научиться писать правильно
гласную в корнях с
чередованием.
Регулятивные УУД
Целеполагание, прогнозирование
ситуации.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество в учебном диалоге
5.Реализация
построенного проекта
Поскольку подобные темы мы
изучали в этом учебном году, я
предлагаю вам, ребята, самим
«открыть» новые знания. Работаем с
Учащиеся работают в
группах 1 – 3 мин.
Участвуют в учебном
диалоге, делятся своими
Познавательные УУД
Решение проблемы, построение
логической цепочки рассуждений, Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
раздаточным  материалом в парах.
Слова,  какой части речи вы видите
на карточках № 1?
Определите их вид.
Подберите к каждому глаголу
видовую пару  глагол на карточке .№
2
РАСТЕРЕТЬ  РАСТИРАТЬ
РАЗБЕРУ  РАЗБИРАТЬ
ОТПЕРЕТЬ  ОТПИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ  ЗАДИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ  ЗАМИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ  РАССТИЛАТЬ
ВЫЖЕГ – ВЫЖИГАТЬ
Блестеть  блистать
 Выделим корни глаголов с
чередованием.
Работая в парах, постарайтесь найти
закономерность в написании букв Е
И.
. От чего зависит выбор букв Е или
И? Обратите внимание на
морфемный состав
слов. Какая общая морфема у
глаголов 2го столбика? Кто готов
представить своё
«открытие»?
предположениями.
Глаголы
выдвижение гипотез и их  обоснование
Совершенный вид, так как
глаголы отвечают на вопросы
ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАЛ?
Если после корня стоит
суффикс А, в корне пишем
И, если другой
суффикс, то пишем Е. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
6. Первичное
закрепление
Откроем учебник, стр. 112, параграф
112, орфограмма № 24 и проверим,
правильный ли мы сделали вывод?
Дети знакомятся с правилом.
Как графически будем выделять
орфограмму?
Правильный
Ученик у доски объясняет
написание слов: Растирать
растереть
1. Работа с сигнальными карточками
Учитель читает пословицы.
 Ваша задача: услышать в читаемой
мною пословице слово с
чередованием и назвать его, объяснив
правописание корня:
1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ.
2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ.
3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ.
4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.
5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А
ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ.
6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ.
7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ.
8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ
НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.
Поднимают карточки е –
синяя карточка;
И –красная карточка.
Каждое слово комментируют
Личностные УУД
Осознавать себя носителем родного
языка, проявлять интерес к истории
своего языка
Коммуникативные УУД
Составлять небольшие устные
монологические высказывания
Регулятивные УУД
Оценивать уровень владения данным
учебным действие
Познавательные УУД
Формировать навык воспринимать на
слух предложения  и находить слова с
чередующимися гласными ЕИ,
анализировать условия написания Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
буквы Е или И.
Ученики ловят игрушку,
затем бросают назад
учителю, произносят слово с
заданным корнем
 Выполняя задания
самостоятельно.
Пятиклассники выполняют
самостоятельную работу.
Регулятивные УУД
Умение контролировать и оценивать
свою работу и работу соседа по парте
Производят взаимопроверку
по ключу и ставят оценку по
критериям.
7. Физкультминутка
8. Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой по
эталону
Я бросаю вам игрушку, называю
корень, а вы мне, возвращая игрушку,
произносите слово с этим корнем.
Тир
Блест
Жиг,
Мир,
Дер,
Мер
Пер,
пир
1. Молодцы! Как вы можете
проверить, что знаете новое правило?
Выполните задания самостоятельно
по вариантам.  Упражнение 647.
1в1часть, 2в.2часть.
 Обменяйтесь тетрадями  с соседом
по парте и проверьте работу по
ключу.
(ключ прикрепляется на доску)
Критерии оценивания вспоминаем:
Нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 и более ошибок – «2» Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
2.«Закончи предложение».
1. Выделяю в слове (корень).
2. Вспоминаю (корни с
чередованием ЕИ)
3. Проверяю, (есть ли суффикс А
после корня).
4. Если (есть суффикс А, пишу И),
если нет – Е
3. Работа по карточке
Прочитай слова. Вставь пропущенные
буквы, объясни условия написания
орфограммы
БЛ…СТЕТЬ НА СОЛНЦЕ
ЗАБ…РАТЬСЯ В ГОРУ
ЗАП…РАТЬ КЛАСС
ЗАЖ…ГАТЬСЯ ЯРКО
ЗАМ…РЕТЬ ОТ СТРАХА
УБ…РАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УД….РАТЬ ОТ РЕБЯТ
4.Задание:  Перечисли все корни с
чередованием букв е – и :
2. Составляют алгоритм
«Правописание е –и в корнях
с чередованием»
Проверка алгоритма
Самопроверка по ключу
ТЕР  ТИРа
 БЕР  БИРа
 ПЕР  ПИРа
 ДЕР ДИРа
 МЕР  МИРа
 СТЕЛ   СТИЛа –
 ЖЕГ   ЖИГа
БЛЕСТ БЛИСТа
9. Рефлексия
Учитель организует рефлексию и
самооценку результатов
обучающихся.
Ученики осуществляют
оценку  урока  и
самооценку, соотносят цель
Личностные  УУД
Самооценка на основе успешности. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
и результаты урока,  степень
их соответствия.
.
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Дети вместе с учителем
проводят анализ, отмечают
изменения и стараются
понять причины.
Коммуникативные УУД
Умение выражать свои мысли
Познавательные УУД
Рефлексия: удалось ли воспроизвести
информацию для успешного решения
учебной задачи
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
      Какую цель вы ставили на уроке?
...
 Удалось ли достичь поставленной
цели?  ...
 Какие получили результаты?
Довольны ли вы ими?  ...
 Что вызвало особые затруднения?  ..
Оцените свою работу по диагностической
карте
 Моё умение
Моя метка
?           1. Запомнил правило написания
гласных ЕИ в корнях с
             чередованием, но остался вопрос по
теме урока: как
             отличить корни с чередованием от
корней с
             проверяемой безударной гласной?
+         2. Запомнил правило написания
гласных ЕИ в корнях с
              чередованием, но не уверен, что
самостоятельно смогу
             увидеть все слова на это правило в
предложенном тексте
+           3. Запомнил правило написания
гласных ЕИ в корнях с
              чередованием и смогу
самостоятельно применять его на письме
Ученики записывают
домашнее задание, слушают
комментарий учителя,
задают вопросы
10.Инструктаж
домашнего задания
Учитель комментирует домашнее
задание:
Ребята   откройте   дневники   и
Коммуникативные УУД
Умение использовать справочную Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
запишите домашнее задание.
1)   Составьте   схему   или   таблицу   по
теме   «Буквы   е      и   в   корнях   с
чередованием».
2) Одно из двух по выбору:
     упр. 649 из учебника;
     составление текста с
использованием слов на тему
«Чередующиеся гласные в корне
слова» (творческое).
литературу и ресурсы Интернета для
поиска информации по данной теме. Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
Приложение
1. Этап № 5 Прочитайте слова. Определите, какой частью речи являются данные слова. Определите вид глагола.
Подберите к каждому глаголу видовую пару  глагол на карточке .№ 2.  Выделите корни глаголов с чередованием. Сформулируйте правило
написания букв е – и в корнях с чередованием.

Карточка № 1
1.РАСТЕРЕТЬ
2. РАЗБЕРУ
3. ОТПЕРЕТЬ
4. ЗАДЕРЁТ
5.  ЗАМЕРЕТЬ
6.  РАССТЕЛИТЬ
7.  ВЫЖЕГ –
 8. БЛЕСТЕТЬ
Карточка №2
1. БЛИСТАТЬ
2. ЗАДИРАТЬ
3. РАСТИРАТЬ
4. ОТПИРАТЬ
5. ВЫЖИГАТЬ
6. ЗАМИРАТЬ
7. РАЗБИРАТЬ
8. РАССТИЛАТЬ
 2. Этап №8   «Закончи предложение»: составление алгоритма «Правописание букв е – и в корнях с чередованием»

1. Выделяю в слове                                .
2. Вспоминаю                                                                                .
3. Проверяю,                                                                                .
4. Если                                                                                .
3. Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы, объясни условия написания орфограммы Чен Светлана Ивановна     урок русского языка в 5 классе
БЛ…СТЕТЬ НА СОЛНЦЕ
ЗАБ…РАТЬСЯ В ГОРУ
ЗАП…РАТЬ КЛАСС
ЗАЖ…ГАТЬСЯ ЯРКО
ЗАМ…РЕТЬ ОТ СТРАХА
УБ…РАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УД….РАТЬ ОТ РЕБЯТ
4. Перечисли все корни с чередованием букв е – и :

 ;

 ;

 ;
Оцените свою работу по диагностической карте
 Моё умение                                                                                Моя метка
?           1. Запомнил правило написания гласных ЕИ в корнях с  чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней
                 с  проверяемой безударной гласной?
+         2. Запомнил правило написания гласных ЕИ в корнях  чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу  увидеть все слова на это правило
               в предложенном тексте
+           3. Запомнил правило написания гласных ЕИ в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме

file_name: Разработка урока на тему -Правописание гласных е-и в корнях с чередованием-.doc


extracted_text:
Конкурс – викторина «Звездный час».
(внеклассное мероприятие для 810 классов)
Цель: развитие познавательного интереса, интеллекта учащихся, расширение знаний и
воспитание стремления к их непрерывному совершенствованию, формирование чувства
солидарности и здорового соперничества.
Ход мероприятия.
Ведущая: Выдающийся французский ученый XVII века Блез Паскаль писал: «Предмет
математики столь серьёзен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его
более занимательным».
Сегодня мы собрались на математический конкурс – викторину «Звездный час».
Все вопросы будут связаны с математикой. Мы постараемся доказать, что математику
не зря называют «Царицей наук», что ей больше, чем какойлибо другой науке
свойственны красота, гармония, изящество и точность.
Представление и приветствие игроков.
Представление и приветствие членов жюри.
Ведущая: Все участники игры представлены, теперь познакомлю вас с правилами.
1.За каждый правильный ответ игрок получает 1 балл.
Правила игры:
2.Если партнер игрока тоже правильно отвечает на вопрос, то они получают звезду.
3.Если игрок ответил неправильно, а партнер – правильно, то звезда не дается.
4.На обдумывание каждого вопроса дается 5 секунд.
5.После каждого тура (а их – четыре) будет отсеиваться одна пара игроков, набравшая
наименьшее количество  очков.
6.Если у нескольких пар число очков окажется одинаковое, то будут  учитываться
звезды.
7.В суперигре  сразятся 2 пары, дошедшие до финала.
Дерзайте, играйте и выигрываете!
Ведущая: Итак, начинаем I тур, который состоит из четырех отдельных заданий. I тур
1 задание

Л.Н.Толстой                    М.В.Ломоносов
А.С.Пушкин
Перед  вами портреты великих людей: Л.Н.Толстой,   М.В.Ломоносов,
А.С.Пушкин.
1.Кто из них является автором учебника для детей под название  «Арифметика»?
(Великий русский писатель Л.Н.Толстой  проявлял особый интерес к
математике и ее преподаванию,  много лет преподавал начала математики в основанной
им же Яснополянской школе и написал оригинальный учебник «Арифметика».)
2.С кем из них произошел следующий случай:
«…На камзоле продрались локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно
заметил по этому поводу:
Учёность выглядывает оттуда…
Нисколько, сударь, немедленно ответил он,  глупость заглядывает туда!»
М.В.Ломоносов
3.Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифметическое»
сравнение, что человек подобен дроби, числитель который есть то, что человек
представляет собой,   а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем  большего мнения о
себе  человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь.
Л.Н.Толстой
4. Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»?
А.С.Пушкин
5.Кому их этих людей принадлежат   следующие слова: «Математику уже затем учить
следует, что она ум в порядок приводит»?
М.В.Ломоносов 6. Фамилиями двух из этих людей названы города. Назовите того из них, чьим именем
не назван ни один город.
(Оказывается, в Ленинградской области есть города Пушкин и Ломоносов. Города
Толстой пока еще нет.)
7. По чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий
ныне имя своего создателя?
     М.В.Ломоносов
1
2
3
4
2 задание
Перед вами четырёхугольники.
1.Какой четырехугольник по очень важному признаку является лишним?
(Трапеция. Все фигуры, кроме трапеции, являются параллелограммами, т.к. у них
противолежащие стороны пропорционально параллельны.)
2.Какая из этих фигур обладает наибольшим количеством свойств?
3.Для какого четырехугольника  имеет смысл выражение : «Найдите среднюю линию»?
4.Название какой фигуры в переводе с греческого языка означает «обеденный столик»?
(Трапеция)
(квадрат)
3 задание
у
х
0
х
у
0
(Трапеция)
у
0
х
0
х 1                                    2
3
4
Перед вами четыре кривые.
1.Я утверждаю, что все они являются графиками некоторых функций. Так ли это?
(Окружность не является графиком функции)
2.На каком рисунке представлен график квадратичной функции?                     (№1)
3.На каком рисунке изображен график функции, возрастающей на всей области
определения?                                                                                (№2)
4 задание
Я считаю, что графики всех  предложенных функций расположены в I и II
координатных четвертях. Верно ли это?
(Графиком второй функции является кубическая парабола, расположенная в I и III
координатных четвертях.)
На этом первый тур окончен.
Игра с болельщиками
«Аукцион пословиц и поговорок»
Ведущая: Внимание, болельщики! Пока подсчитываются очки, которые набрали
участники  игры в I туре, проведем аукцион пословиц и поговорок, в которых
присутствуют числа. Побеждает тот, кто последним назовет пословицу или поговорку
(победителю вручается жетон).
Примеры математических пословиц:
Один в поле не воин. У ежа одна сила – колючки.
Первый блин комом.
За семью морями.
На все четыре стороны.
Плакать в три ручья.    и т.д.
ЖЮРИ СООБЩАЕТ ОЧКИ, НАБРАННЫЕ УЧАСТНИКАМИ ИГРЫ В I ТУРЕ.
Ведущая: К большому сожалению, из конкурса выбывает первая пара игроков
(называются участники).
Чтобы вам не было горько, вручаем сладкие призы….
А «Звёздный час», посвященный математике, продолжается.
Итак, начинаем II тур.
I I тур
1 задание
Перед вами портреты древнегреческих учёных, живших в VI –III вв. до н.э.
1.Девизом каждого, кто нашел чтото новое, является слово «Эврика!». Именно  так
воскликнул этот ученый, открыв новый закон. Он же с большой точностью вычислил
значение П(пи) отношение длины окружности к ее диаметру.                   (Архимед)
2. Кто из этих ученых участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских играх
был дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?               (Пифагор) 3.Много интересного рассказывают об этом ученом. Вот, например, один случай.
Ученый наблюдая звезды, упал в колодец, а стоявшая рядом женщина посмеялась над
ним, сказав: «Хочет знать, что делается на небе, а что у него под ногами, не видит».
4.Кто из этих ученых помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом
погиб? Легенда гласит: когда римлянин занес меч над ученым, тот не просил пощады, а
лишь воскликнул: «Не трогай мои чертежи!». В момент гибели ученый решал
геометрическую задачу.                                                                                (Архимед)
5.Кому из них принадлежат слова: «Числа правят миром»?                               (Пифагор)
(Фалес)
6.Этот ученый сформулировал следующие теоремы:
1)Вертикальные углы равны;
2)В равнобедренном треугольники углы при основании равны;
3)Диаметр делит круг пополам и другие.
(Фалес)
2 задание
Перед вами квадратичные функции, графиками которых являются параболы.
1.Верно ли, что ветви всех парабол направлены вниз?      (№2 вверх)
2.Вершина какой параболы  находится в точке с координатами (0;3)?                (№4)
3. Осью симметрии какой параболы является прямая х= 7?                           (№3)
4.Какую из парабол можно получить из графика функции у=х² с помощью двух
параллельных переносов: вдоль оси абсцисс на 7 ед.отр.влево и вдоль оси  ординат на 3
ед.отр.вниз.                                                                                (№3)
3 задание 1.По моему, всё это единицы измерения длины. Так ли это?    (Фунт – мера веса)
2.Расволожите единицы длины в порядке убывания.
(№1,3,2)(1 локоть=46см, 1 фут = 30см, 1 дюйм = 2,5см.)
4 задание
Все ли представленные здесь преобразования являются движениями?
(№4 преобразование подобия)
            Многие считают занимательные задачи средством для приятного
времяпровождения, отдыха, но если вдуматься, то становиться ясной их гораздо более
важная роль. Несомненно, что именно занимательные задачи являются одним из самых
мощных инструментов развития человеческого интеллекта. Если человеку  в течение
жизни приходится, скажем, десяток раз оказаться в затруднительном положении, выход
из которого  можно найти с помощью логических рассуждений, то задачи представляют
ему такую возможность сотни раз уже в детстве и юности – именно тогда, когда
формируется интеллект.
5 задание Говорят, что черепаха Тортила отдала золотой ключик Буратино не так, как
рассказал Алексей Толстой, а совсем иначе.
      Она вынесла три коробочки: красную, синюю и зеленую.
На красной  коробочке написано: «Здесь лежит золотой ключик», на синей – «Непустая
коробка», на зеленой – «Здесь сидит змея».
Тортила прочла надписи и сказала: «Действительно, в одной коробочке лежит золотой
ключик, в другой змея, а одна  коробочка пуста. Но все надписи неверны. Если
отгадаешь, в какой коробке лежит  ключик, он   твой».
Где лежит золотой ключик?                                (в 3 коробке)
На этом заканчивается второй тур.
Жюри подсчитывает очки.
Игра с болельщиками
«Аукцион песен»
Ведущая:Внимание, болельщики! Пока жюри подсчитывает очки, которые набрали
участники во II туре, проведем аукцион песен, в которых присутствуют числа.
Побеждает тот, кто последним пропоет строчку из такой песни (победителю вручается
жетон).
Жюри объявляет результаты II тура.
Ведущая: К большому сожалению, из конкурса выбывает очередная  пара игроков
(называются участники).
Вам вручаются утешительные призы….
I I I тур 1 задание
Ведущая: Эти ученые жили в разные эпохи, но их объединяет то, что каждый из них
пытался доказать аксиому параллельных прямых: через точку, не лежащую на данной
прямой, можно провести на плоскости не более одной прямой, параллельной данной.
1.Я думаю, что сначала жил Гаусс, затем Евклид и уже потом Лобачевский. Согласны
ли вы с моим утверждением?              (Нет: Евклид, Гаусс, Лобачевский)
2. Кому из этих ученых принадлежат слова: «Математика царица наук, арифметика –
царица математики».                             (Гаусс)
3.Кто из них  уже в 24летнем возрасте был профессором университета. (Лобачевский)
2 задание
1.Верно ли, что областью определения всех данных функций является множество
действительных чисел. Согласны ли вы с этим?        (нет)
2.график какой функции не имеет общих точек с осью абсцисс?       (№2)
3.Графиком какой функции является гипербола? (№3)
3 задание Какая из этих фигур по одному очень важному признаку является лишней?
(№2. Все фигуры плоские, а куб – пространственная фигура.
4 задание
1.На каком из рисунков изображен график обратной пропорциональности?  (№2)
2.Какая из кривых является графиком нечетной функции?           (№4)
3.какая из кривых не является графиком ни четной, ни нечетной функции?       (№3)
5 задание
Перед вами формулы площадей некоторых фигур. Я считаю, что все это площади
треугольника. Так ли это?                  (№4 – формула площади трапеции)
Это был последний вопрос третьего тура.
Игра с болельщиками «Аукцион математических терминов»
Ведущая: Внимание, болельщики! Пока жюри подсчитывает очки, которые набрали
участники в IIIтуре, проведем аукцион математических терминов. Побеждает тот, кто
последним пропоет строчку из такой песни (победителю вручается жетон).
Жюри объявляет результаты III тура.
Ведущая: К большому сожалению, из конкурса выбывает следующая  пара игроков
(называются участники).
Вам вручаются утешительные призы….
IV тур
Ведущая: В корзине кубики с буквами. Участникам игры требуется из них составить
слова. Победит тот, кто составит самое длинное слово. Если количество букв в словах
участников совпадет, то победит тот, у кого больше составлено слов. Собственные и
нарицательные слова во множественном числе засчитываться не будут. Участники игры
вместо  недостающей буквы могут использовать звезду. На выполнение задания
отводится 2 минуты.
Звучит музыка.
Через две минуты игроки показывают листы с записанными словами, а болельщики
называют свои слова, которые помощник записывает на доске. Определяется
победитель среди болельщиков, которому вручается жетон.
Ведущая: На этом четвёртый тур окончен.
Прежде чем мы узнаем победителя 4 тура и определим две пары, вышедшие в финал,
посмотрите вот сюда (показывает на ящики). Перед вами 3 чудесных ящика. Открыть
их сможет партнер  того игрока, у которого больше всех звезд (подсчитывается
количество звезд). За каждый открытый ящик – звезда, поэтому вы можете не
открывать ящики и сэкономить звезды для финала.
1 ящик – подарок          2 ящик – аплодисменты            3 ящик   подарок.
Попросим жюри объявить результаты 4 тура.
Выбывают (называются участники).
В финал прошли (называются участники).
Финал. Ведущая: Из слова «АРИФМЕТИКА» нужно составить как можно больше слов.
Каждую букву разрешается использовать столько раз, сколько она встречается в этом
слове, т.е. буквы «а» и «и»  2 раза, а остальные – по одному. Тот, кто назовет
последнее слово,  победит. На выполнение задания отводится 2 минуты.
Награждаются победители среди болельщиков (обладатели жетонов).
Ведущая: Две минуты истекли. Финалисты по порядку называют слова, но те слова,
которые уже были сказаны соперником, не считаются.
Ведущая: Побеждает (называется имена). Настал их Звездный час!
Заключительное слово предоставляется победителю. Вручаются подарки.
Звучит музыка.

file_name: Конкурс - викторина.docx

intro: Разработка внеклассного мероприятия по математике для учащихся 8-10 классов.  при создании данного материала использовались различные сведения из алгебры, геометрии, а также сведения  из истории о различных ученых математиках и их открытиями.  Задания получились разнообразными по содержанию. Мероприятие было сделано, что бы расширить кругозор учащихся.

математика

group: Дисциплины

title: конкурс - викторина "Звездный час"


extracted_text:
Математика
(4 часа в неделю)
 Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
Учебнометодический комплекс.
носителе. В 2 ч. / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.  3е изд.  М.: Просвещение, 2013.
 Тематический контроль знаний учащихся. Математика 3 класс. Практическое пособие для начальной школы –
Воронеж: ООО «Методика», 2016.
 Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Комплект в 2 частях. Моро М. И., Волкова С. И. М.:
Просвещение, 2016.
 Дмитриева О. И., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике: 3 класс.  3е изд. перераб. и
доп. – М.: ВАКО, 2012.
Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. /Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др.   М.:
Просвещение, 2011.
1 четверть  32  часа.
2 четверть  28  часов.
3 четверть – 40  часов. 4 четверть  36  часа.
Всего:            136 часов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Название раздела
Предметные  результаты.
Ученик
научится
Ученик получит
возможность научиться
Метапредметные
 результаты
Личностные
результаты
Числа и величины.   Читать,   записывать,   сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до
миллиона.
Устанавливать   закономерность ,
по которому составлена числовая
последовательность, и составлять
последовательность по заданному
или   самостоятельно   выбранному
правилу (увеличение/ уменьшение
числа   на   несколько   единиц,
увеличение/уменьшение   числа   в
несколько раз).
Группировать
по
заданному   или   самостоятельно
установленному признаку.
Классифицировать   числа   по
или
одному
нескольким
основаниям,
  объяснять   свои
действия.
Читать, записывать и сравнивать
величины   (массу,   время,   длину,
площадь,   скорость),   используя
числа

  массы,
Выбирать
единицу   для
измерения   данной   величины
(длины,
  площади,
времени),
  объяснять   свои
действия.
Классифицировать   числа   по
нескольким   основаниям   (в
более   сложных   случаях)   и
объяснять свои действия.
Понимать
высказывания,
содержащие логические связки
(«… и …», «если …, то …»,
«каждый»,
  «все»   и   др.),
определять   «верно»   или
«неверно»
приведенное
высказывание   о   числах,
результатах действиях,
Классифицировать   числа   по
нескольким   основаниям   (в
более   сложных   случаях)   и
объяснять свои действия.

Составлять план действий и
следовать ему.
Осуществлять   контроля   в
форме   сличения   результата
деятельности с эталоном.
Использовать   в   работе
литературу,
  инструменты,
приборы.
Ориентироваться в учебнике:
определять   умения,   которые
будут   сформированы   на
основе   изучения   данного
раздела,
  определять   круг
своего незнания.
Договариваться и приходить
к   общему   решению   в
совместной деятельности.
Находить   и   исправлять
неверные высказывания.
Участвовать в работе группы,
распределять
роли,
  с
договариваться   друг

Проявлять   личностную
  в
заинтересованность
приобретении

и
расширении   знаний   и
способов действий.
Освоение   личностного
смысла   учения;   желания
продолжать свою учебу.
Любознательность,
способность
самостоятельно
действовать,

затруднительных
ситуациях обращаться за
помощью к взрослому.
Умение
  и
принимать   в   текстах
задач   информацию   о
профессиональной
деятельности
людей,
ценности   труда,   истории
российских городов.
видеть
а
в основные ед.  измерения величин
и соотношения между ними.
другом.
Арифметические
действия.

Выполнять письменно действия с
многозначными
числами
(сложение, вычитание).
Выполнять   устно   сложение,
вычитание, умножение и деление
однозначных чисел,
Выделять неизвестный компонент
арифметического   действия   и
находить его значение.
Вычислять   значение   числового
выражения   (содержащего   2—3
арифметических   действия,   со
скобками и без скобок).
Выполнять табличное умножение
и   деление   чисел.   Выполнять
умножение на 1 и на 0, выполнять
деление вида: а : а, 0 : а.
внетабличное
Выполнять
умножение   и   деление,   в   том
числе деление с остатком.

с
  действия
Выполнять
величинами.
Использовать
свойства
арифметических действий для
удобства вычислений.
Проводить
проверку
правильности   вычислений   (с
помощью   обратного   действия
и др.).
Вычислять
значение
буквенного   выражения   при
заданных значениях  входящих
в него букв.
Решать   уравнения   на   основе
связи   между   компонентами   и
результатами   умножения   и
деления.

Работа
текстовыми
задачами.
с

зависимость
Устанавливать
величинами,
между

представленными   в
задаче,
планировать ход решения задачи,
выбирать   и   объяснять   выбор
действий.
Решать   задачи   в   3—4
действия.
Находить   разные   способы
решения задачи.
Сравнивать задачи по сходству
и различию отношений  между

какая
необходимые
информации
предложенных
справочников,

наглядных
Умение вносить дополнения,
делать корректировку плана
своих действий.
Отбирать
источники
среди

учителем
электронных
пособий.
Самостоятельно
предполагать,
дополнительная
информация буде нужна для
изучения
незнакомого
материала.
Принимать
позицию
собеседника   и   отстаивать
свою.
Выполняя различные роли в
  сотрудничать   в
группе,
совместном
решении
проблемы (задачи).
Оценка   своего   задания   по
параметрам,
заранее
представленным.
Знать   и   применять   систему
условных обозначений.
Определять план выполнения

правилам
Умение   ориентироваться
в
первоначальной
математической
терминологии,
«подчиняться»
математическим   законам
и
для
достижения   успешного
результата.
Умение

эстетическую
практическую
привлекательность
математических объектов
(строение
числовых
последовательностей,
геометрических   фигур,
нахождение   периметра   и
площади  прямоугольника
из предметов ближайшего
окружения).
видеть

и

видеть
Умение
  и
принимать   в   текстах
задач   информацию   о
профессиональной
людей,
деятельности
ценности   труда,   истории Оценивать   правильность   хода
решения   и   реальность   ответа   на
вопрос задачи.
Анализировать задачу, выполнять
краткую   запись   задачи   в
различных   видах:   в   таблице,   на
схем. рисунке, на схем. чертеже.
Составлять план решения задачи
в 2 – 3 действия, объяснять его и
следовать   ему   при   записи
решения задачи.
Преобразовывать задачу в новую,
изменяя ее условие или вопрос.
Решать задачи, рассматривающие
взаимосвязи:   цена,   количество,
стоимость; расход материала на 1
предмет,   количество   предметов,
общий   расход   материала   на   все
указанные предметы и др.; задачи
на   увеличение/уменьшение   числа
в несколько раз.

объектами, рассматриваемых в
задачах.
Находить   разные   способы
решения   одной   и   той   же
  сравнивать   их   и
задачи,
выбирать
наиболее
рациональный.
Решать   задачи   на   нахождение
доли   числа   и   числа   по   его
доле.
Решать   задачи   практического
содержания,   в   том   числе
задачирасчеты.
Дополнять

недостающими
возможными числами.
Выстраивать
логических

делать выводы.
Преобразовывать   задачу   в
новую, изменяя ее условие или
вопрос.

цепочку
рассуждений,
с
данными
задачу

Пространственные
отношения.
Геометрические
фигуры.

взаимное
Описывать
расположение   предметов   в
пространстве и на плоскости.
Распознавать,
изображать
называть,

геометрические

  различать   и
Распознавать,
называть геометрические тела:
параллелепипед,
  пирамиду,
цилиндр, конус.

и
на
заданий
уроках,
внеурочной   деятельности,
жизненных   ситуациях   под
руководством учителя.
Собирать

классифицировать
информацию.
Применять
знания
табличных
случаев
умножения   и   деления   в
жизни.
Применять знания и способы
действий   в   изменённой
форме.
Выполнять
задания
творческого   и   поискового
характера,
заданий,
требующих
соотнесения
рисунка   с   высказыванием,
содержащие
логические
связки.
Уметь   анализировать   свои
действия и управлять ими
Владеть   монологической   и
диалогической   формами
речи
Моделировать   различное
расположение
геометрических   фигур   на
плоскости.

российских городов.
Принятие   и   освоение
социальной
роли
обучающегося.
Уважительное  отношение
к   ответу   товарища,
разных
принятие
способов
решения,
оказание
помощи
товарищу   в   поиске
допущенной ошибки.
Умение

эстетическую
практическую
привлекательность
математических объектов
(строение
числовых
последовательностей,
геометрических   фигур,
нахождение   периметра   и
площади
прямоугольника
из
предметов   ближайшего
окружения).
видеть
и

Умение   ориентироваться
в
первоначальной
математической
терминологии, периметр
площадь
  составленной   из
Вычислять

многоугольника,
фигуры,
прямоугольников.
Изображать   геометрические
фигуры
(отрезок,
прямоугольник)   в   заданном
масштабе.
Различать   треугольники   по
соотношению длин сторон; по
видам углов.

  фигур
фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой   угол,
  многоугольник,
  прямоугольник,
треугольник,
квадрат, окружность, круг).
Выполнять
построение
геометрических
с
заданными измерениями (отрезок,
квадрат,
  прямоугольник)
  с
помощью линейки, угольника.
Использовать
свойства
прямоугольника   и   квадрата   для
решения задач.
Вычислять
периметр
прямоугольника   и   квадрата,
площадь   прямоугольника   и
квадрата.
размеры
Оценивать
объектов,
геометрических
расстояния   приближенно   (на
глаз).

Геометрические
величины

Вычислять
площадь
прямоугольника   (квадрата)   по
заданным длинам его сторон.
Измерять длину отрезка.
Читать, записывать и сравнивать
значения   величины   площади,
используя   изученные   единицы
измерения
этой   величины

Самостоятельно
выбирать
единицу  для  измерения  таких
величин как площадь, масса в
конкретных   условиях   и
объяснять свой выбор.
Выбирать
наиболее
подходящие единицы площади
для конкретной ситуации.

Выделять и осознавать того,
что уже усвоено, а что ещё
необходимо усвоить
Самостоятельно   определять
важность
или
необходимость   выполнения
различных
задания   в
учебном
  процессе   и
жизненных ситуациях.
Применять знания и способы
действий   в   изменённых
условиях.
Ориентироваться
учебнике.
Определять умения, которые
будут   сформированы   на
основе   изучения   данного
раздела,
  определять   круг
своего незнания.
Аргументировать свою точку
зрения.
в

Корректировать выполнение
задания   в   соответствии   с
планом,
условиями
выполнения,
  результатом
действий   на   определенном
этапе.
Определять   цель   учебной
деятельности   с   помощью

правилам
«подчиняться»
математическим   законам
и
для
достижения   успешного
результата.
Уважительное  отношение
к   ответу   товарища,
принятие
разных
способов решения,
оказание
помощи
товарищу   в   поиске
допущенной ошибки.
Развитие
мотивации
учебной   деятельности   и
личностного
смысла
учения,
заинтересованность
в
приобретении

и
расширении   знаний   и
способов
действий,
творческий   подход   к
выполнению заданий.
Освоение   личностного
смысла   учения;   желания
продолжать свою учебу.
Оценка
жизненных
ситуаций
  и   учебных
текстов   с   точки   зрения
общечеловеческих   норм,
нравственных
и сантиметр,
(квадратный
квадратный
дециметр,
квадратный метр), и соотношения
между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1
м2   =   100   дм2;   переводить   одни
единицы площади в другие.

действий,
Анализировать  готовые   таблицы,
использовать их для выполнения
заданных
для
построения вывода.
Устанавливать   правило,
  по
которому   составлена   таблица,
заполнять
по
установленному
правилу
недостающими элементами.
таблицу

Работа

информацией.
с

Вычислять
площадь
прямоугольного  треугольника,
достраивая
до
прямоугольника.
его

Сравнивать   и   обобщать
информацию,   представленную
в   строках   и   столбцах
несложных таблиц и диаграмм.
  записывать   и
Составлять,
инструкцию
выполнять

(простой   алгоритм),
  план
поиска информации.
Распознавать   одну   и   ту   же
информацию,   представленную
в разной форме.

несложные
Планировать
  собирать   и
исследования,
представлять
полученную

информацию   с   помощью
таблиц и диаграмм.
Интерпретировать
информацию, полученную при
проведении
несложных

самостоятельно.
Определять
план
выполнения   заданий   на
уроках,
внеурочной

деятельности.
Самостоятельно   определять
важность
или
необходимость   выполнения
различных
задания   в
учебном
  процессе   и
жизненных ситуациях.
Определять
план
выполнения   заданий   на
внеурочной
уроках,

деятельности,
  жизненных
ситуациях
под
руководством.
Самостоятельно
предполагать,
дополнительная
информация буде нужна для
изучения
незнакомого
материала.
Моделировать   с   помощью
схематических   чертежей
зависимости
между
пропорциональными
величинами.
Анализировать,   сравнивать,
группировать
  различные
какая

этических ценностей.
Принимать
заинтересованное участие
в
образовательном
процессе.
Уважение   к   своему
народу,
  к   другим
народам,   терпимость   к
обычаям   и   традициям
других народов.

видеть
видеть

и
Умение
  и
принимать   в   текстах
задач   информацию   о
профессиональной
деятельности
людей,
ценности   труда,   истории
российских городов.
Умение

эстетическую
практическую
привлекательность
математических объектов
(строение
числовых
последовательностей,
геометрических   фигур,
нахождение   периметра   и
площади  прямоугольника
из предметов ближайшего
окружения). исследований.
объекты, явления, факты.
Название
Числа и величины.
Арифметические
действия.
Содержание   учебного предмета
Краткое содержание
Счёт предметов. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.
Единицы   массы   (грамм,   килограмм,   центнер,   тонна),   вместимости   (литр),   времени   (секунда,
минута,   час).   Соотношения   между   единицами   измерения   однородных   величин.   Сравнение   и
упорядочение однородных величин.
Единицы   массы   (грамм,   килограмм,   центнер,   тонна),   вместимости   (литр),   времени   (секунда,
минута, час).
Соотношения   между   единицами   измерения   однородных   величин.   Сравнение   и   упорядочение
однородных величин.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий.
Таблица сложения. Таблица умножения.
Связь   между   сложением,   вычитанием,   умножением   и   делением.   Нахождение   неизвестного
компонента арифметического действия.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
 Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
слагаемых в сумме).
Способы   проверки   правильности   вычислений   (алгоритм,   обратное   действие,   оценка
достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Количество часов
19 часов.
52 часа. Работа   с   текстовыми
задачами.
Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры.
Геометрические
величины.
Работа с информацией.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на.», «больше (меньше) в.».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, куплипродажи
и др. Скорость, время, расстояние; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование
хода   решения   задачи.   Представление   текста   задачи   (схема,     таблица,   диаграмма   и   другие
модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа,
сверху—снизу,   ближе—дальше,   между   и   пр.).   Распознавание   и   изображение   геометрических
фигур:   точка,   линия   (кривая,   прямая),   отрезок,   ломаная,   угол,   многоугольник,   треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в
окружающем мире.
Геометрические величины и их измерение. Измерение  длины отрезка. Единицы длины (мм, см,
дм, м, км).
Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь   геометрической   фигуры.   Единицы   площади   (см2,  дм2,   м2).   Точное   и   приближённое
измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Сбор  и  представление  информации,  связанной  со  счётом  (пересчётом),   измерением   величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений  с помощью логических  связок и слов  («и»; «не»; «если…
то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.
Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
37 часов.
9 часов.
9 часов.
10 часов.  Календарнотематическое планирование.
I четверть – 32 ч.
№
Изучаемый раздел,
Количество
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности
тема урока
часов
Планируемые
Фактические
сроки
сроки
обучающихся
1. Числа и величины 2ч.
2. Арифметические действия 12 ч.
3. Работа с текстовыми задачами 11 ч.
4. Пространственные отношения и геометрические фигуры 2 ч.
5. Геометрические величины 2 ч.
6. Работа с информацией  3 ч.
5.09
5.09.
Выполнять   сложение   и   вычитание   в   пределах
100.
Решать уравнения на нахождение неизвестного
слагаемого,   уменьшаемого   и   вычитаемого   на
1
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание.
Устные приёмы сложения и
вычитания.(2)
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Письменные приёмы сложения и
вычитания.(2)
Входная контрольная работа
№ 1.(6)
Работа над ошибками.
Решение уравнений с
неизвестным слагаемым на
основе взаимосвязи чисел при
сложении.(2)
Решение уравнений с
неизвестным уменьшаемым на
основе взаимосвязи чисел при
вычитании.(2)
Решение уравнений с
неизвестным вычитаемым на
основе взаимосвязи чисел при
вычитании.(3)
Обозначение геометрических
фигур буквами.(5)
Закрепление. «Что узнали. Чему
научились».(4)
Табличное умножение и
деление.
Связь   умножения   и   сложения.
Задачи на умножение.(3)
Связь   между   компонентами   и
результатом умножения. Чётные
и нечётные числа.(1)
Решение   задач   с   величинами:
цена, количество, стоимость.(3)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.09.
7.09.
8.09.
6.09
7.09.
8.09
13.09
13.09
14.09.
14.09
14.09.
15.09.
19.09.
20.09.
21.09.
14.09
15.09
19.09.
20.09
21.09
основе   знаний   о   взаимосвязи   чисел   при
сложении и вычитании.
Обозначать   геометрические   фигуры   буквами.
Выполнять  задания  творческого  и  поискового
характера.
Применять   правила   о   порядке   выполнения
действий в числовых выражениях со скобками
и
вычислении.
Вычислять значения числовых выражений в 2 –
3 действия со скобками и без них.
при
них
без

Использовать   математическую   терминологию
при   чтении   и   записи   числовых   выражений.
Использовать   различные   приемы   проверки
правильности   вычисления   значения   числового
выражения
(с   опорой   на   свойства
 арифметических   действий,   на   правила   о
порядке   выполнения   действий   в   числовых
выражениях)

Анализировать   текстовую   задачу,   выполнять
краткую   запись   задач   разными   способами,   а
также
форме.
Моделировать с использованием схематических

чертежей
между
пропорциональными
величинами.
зависимости
табличной
в 12
13
Решение   задач   с   понятиями
«масса» и «количество».(3)
Зависимость между
пропорциональными
величинами: расход ткани на
один предмет, количество
предметов, общий расход.(3)
14 Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками.(2)
15 Порядок выполнения действий в
16
17
выражениях без скобок.(2)
Знакомство с понятиями
пропорциональные величины.(3)
Закрепление. «Что узнали. Чему
научились».(6)
19
18 Контрольная   работа   по
теме: «Числа от 1 до 100» №
2.(3)
Работа над ошибками.
Таблица умножения на 4.(2)
Таблица деления на 4.(2)
Решение задач на увеличение
числа в несколько раз.(3, 1)
Решение задач на  уменьшение
числа в несколько раз.(3, 6)
Таблица умножения на 5.(2)
Таблица деления на 5.(3)
Решение задач на кратное
сравнение чисел.(3, 5)
20
21,
22
23,
24
25.
26
27,
28
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
     1
1
1
2
22.09.
26.09.
27.09.
28.09.
29.09.
3.10
4.10.
5.10.
6.10.
10.10.
11.10.
12.10.
13.10.
17.10.
18.10.
19.10
24.10.
22.09
26.09
27.09
28.09
29.09
3.10
4.10
5.10
6.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
24.10
Решать   задачи   арифметическими   способами.
Объяснять   выбор   действия   для   решения.
Сравнивать   задачи   на   увеличение   числа
(уменьшение)   на   несколько   единиц   и   в
несколько   раз,
  приводить   объяснения.
Составлять план решения задачи, действовать
по нему, поясняя ход решения.
Вносить и наблюдать за изменениями в решении
задачи   при   изменении   её   условия.

вычислительного
Обнаруживать и устранять ошибки логического
и
характера.
Оценивать   результаты   освоения   тем.
Анализировать свои действия и управлять ими.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения
и деления.
Умножения   на   0,   1,   2,   3,   4,   5.   6.   7   и
соответствующие случаи деления.
Применять   знания   таблицы   умножения   при
вычислении значений числовых выражений.
Находить   число,   которое   в   несколько   раз
больше или меньше данного.
Выполнять  задания  творческого  и  поискового
характера.
Собирать и классифицировать информацию.
Оценивать ход и результат работы. 29 Контрольная работа по
теме: « Табличные случаи
умножения и деления» № 3.
(2)
Работа над ошибками.
Таблица деления на 6.(2)
Таблица умножения на 6. (2)
Закрепление. «Что узнали. Чему
научились».(4)
30
31
32
1
1
1
1
20.10.
20.10
25.10.
26.10.
27.10.
25.10
26.10
27.10

чисел,
Составлять сказки и рассказы с использованием
математических понятий, взаимозависимостей,
отношений,
фигур.
Сравнивать   геометрические   фигуры   по
площади.
Вычислять   площадь   прямоугольника   разными
способами.
Чертить   окружность   с   использованием
циркуля.
Моделировать различное положение кругов на
плоскости.
Классифицировать   геометрические   фигуры.
Находить долю величины  или величину по ее
доле.
Календарнотематическое планирование.
II четверть – 28 ч.
№
№
Изучаемый раздел, тема
урока
Количество
часов
Календарные сроки
Планируемые
Фактические
Основные виды учебной деятельности
сроки
сроки
обучающихся
1.
Числа и величины 3 ч. 2.
3.
4.
5.
6.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Таблица умножения на 7.(2)
Таблица деления на 7.(2)
Таблица на 7. Решение задач. (3)
Решение задач на зависимость
между пропорциональными
величинами.(3)
Таблица умножения  на 4, 5, 6,7.
(4)
Таблица  деления на 4, 5, 6,7.(2)

  и
случаи
  и
случаи
Умножение   восьми,   на   8
соответствующие
деления.(2)
Умножение   девяти,   на   9
соответствующие
деления.(2)
Закрепление.   «Что   узнали.
Чему научились».(6)
Контрольная   работа   по
теме:   «Табличные   случаи
умножения и деления».(2)
Работа над ошибками.
Таблица Пифагора.(1)
Единицы площади.
Квадратный дм.(5)
8.11.
9.11.
10.11.
14.11.
15.11.
16.11.
17.11.
21.11.
22.11.
23.11.
24.11.
8.11.
9.11.
10.11.
14.11.
15.11.
16.11.
17.11.
21.11.
22.11.
23.11.
24.11.
Арифметические действия 10 ч.
Работа с текстовыми задачами 7 ч.
Пространственные отношения и геометрические фигуры 3 ч.
Геометрические величины 3 ч.
Работа с информацией 2 ч.
7.11.
7.11.
Дополнять   задачирасчеты   недостающими
данными.
Располагать   предметы   на   плане   комнаты   по
описанию.
Работать   на   вычислительной   машине,
осуществляющей выбор продолжения работы.
Сравнивать доли одной и той же величины.
Описывать
использованием величин времени.
  явления   и   события   с
Переводить одни единицы времени в другие.
Решать уравнения на нахождение неизвестного
слагаемого,
  неизвестного   уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого на основе знаний о
взаимосвязи   чисел   при   сложении,
  при
вычитании.
Обозначать геометрических фигур буквами.
Применять правила   о   порядке   действий   в
числовых   выражениях   со   скобками   и   без
скобок   при   вычислениях   значений   числовых
выражений. 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Единицы площади.
Квадратный м.(5)
Площадь. Единицы площади. (1)
Сравнение площадей.(5)
Квадратный сантиметр.(1)
Площадь прямоугольника.(4)

Знакомство   с   задачами   на
нахождение
четвёртого
пропорционального.(3)
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального.
(3)
Упражнения   в   нахождении
площади и периметра фигур.(4)
Решение составных задач.(3)
Умножение и деление  на1. (2)
  Что   узнали.
Повторение.
Чему научились».(6)
Контрольная   работа   по
теме:   «Табличные   случаи
умножения и деления».(2)
Работа над ошибками.
Умножение и деление на 0.(2)
Деление нуля на число.
Умножение и деление с 1 и 0.(2)
Доли. Половина, треть,
четвёртая… образование и
сравнение долей.(3)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.11.
29.11.
30.11.
1.12.
5.12.
6.12.
7.12.
8.12.
12.12.
13.12.
14.12.
15.12.
19.12.
20.12.
21.12.
28.11.
29.11.
30.11.
1.12.
5.12.
6.12.
7.12.
8.12.
12.12.
13.12.
14.12.
15.12.
19.12.
20.12.
21.12.
Вычислять значения числовых выражений в 2—
3 действия со скобками и без скобок.
Использовать   математическую   терминологию
при чтении и записи числовых выражений.
Использовать различные   приемы   проверки
правильности   вычисления   значения   числового
выражения
(с   опорой   на   свойства
арифметических   действий,   на   правила   о
порядке
действий).
Действовать по
или
предложенному
самостоятельно составленному плану.
выполнения

решения
Объяснять ход
задачи.
Находить число,   которое   в   несколько   раз
больше (меньше) данного.
Наблюдать и   описывать   изменения   в   решении
задачи при  изменении ее условия и, наоборот,
вносить изменения   в   условие   (вопрос)   задачи
при изменении в ее решении.
Выполнять сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах 100.
Решать уравнения на нахождение неизвестного
слагаемого,
  неизвестного   уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого на основе знаний о
взаимосвязи   чисел   при   сложении,
  при
вычитании.
Обозначать геометрические фигуры буквами. 60
Задачи на нахождение числа по
его доле.(3)
1
22.12.
22.12.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения
и соответствующие случаи деления с числами 2
– 9.
Применять знания   таблицы   умножения   при
вычислении значений числовых выражений.  Календарнотематическое планирование.
III четверть – 40 ч.
№
Изучаемый раздел, тема
урока
Количество
часов
Календарные сроки
Планируемые
сроки
Фактические
сроки
Основные   виды   учебной   деятельности
обучающихся
Арифметические действия 16 ч.
Работа с текстовыми задачами 9 ч.
1. Числа и величины 8 ч.
2.
3.
4. Пространственные отношения и геометрические фигуры 2 ч.
5.
6.
Геометрические величины 2 ч.
Работа с информацией 3 ч.
9.01.
9.01.
10.01.
11.01.
12.01.
16.01.
17.01.
18.01.
10.01.
11.01.
12.01.
16.01.
17.01.
1.01.
Выполнять внетабличное умножение и деление
в   пределах   100   разными   способами,
Использовать   правила   умножения   суммы   на
число   и   правила   деления   суммы   на   число.
Сравнивать   способы   вычисления   и   выбирать
наиболее
удобный.
Использовать   разные   способы   для   проверки
 выполненных   умножения   или   деления.
Вычислять   значения   выражений   с   двумя
переменными   при   заданных   значениях
входящих   в   них   букв,   используя   правила   о

61
62
63
64
65
66
67
Задачи   на   нахождения   доли   от
числа.(3)
Круг. Окружность.(4)
Радиус. Диаметр.(4)
Единицы   времени:   год,   месяц,
сутки.(1)
Единицы времени:  час, минута,
секунда.(1)
Повторение.
Чему научились» (6).
Контрольная   работа   по
теме: «Доли. Величины.ие».
(2)
  Что   узнали.
1
1
1
1
1
1
1 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Внетабличное   умножение   и
деление.
Работа над ошибками.
Умножение   и   деление   круглых
чисел.(2)
Приёмы деления вида: 80:20.(2)
Умножение суммы на число.(3)
Приёмы умножения вида: 23*4,
4*23.(2)
Упражнения   в   умножении
данного вида.(3)
Деление суммы на число.(3)
Приёмы деления вида: 69:3.(2)
Приёмы деления вида: 78:2.(2)
Связь   между   числами   при
делении.(2)
Решение   уравнений   на   основе
связи   между   компонентами
действия деления.(2)
Решение   уравнений   на   основе
связи   между   компонентами
действия умножения.(2)
Приёмы деления вида: 87:29.(2)
Упражнения в делении данного
вида.(3)
Приёмы деления вида: 66:22.(2)
Проверка умножения делением.
(2)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.01.
19.01.
23.01
24.01
25.01
26.01
30.01.
31.01.
1.02.
2.02.
6.02.
7.02.
8.02.
9.02.
23.01.
24.01.
25.01.
26.01.
30.01.
31.01.
1.02.
2.02.
6.02
7.02
8.02.
9.02.
13.02.
14.02.

прикидку
  свойства
порядке   выполнения   действий,
сложения,
результата.
Решать уравнения на нахождение неизвестного
множителя,
  и   делителя.
Разъяснять   смысл   деления   с   остатком   и   его
проверку.
  делимого

по

не…то
Решать   текстовые   задачи   арифметическим
способом.
Устанавливать логические связи «если не…то»,
«если
не…»
Выполнять   преобразования   геометрических
фигур
условиям.
Составлять   и   решать   практические   задачи   с
жизненными
сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы дополнить
условия   задач   с   недостающими   данными   и
их.
решать
Составлять
задачи.
заданным
решения
план

Работать   в   парах,   анализировать   и   оценивать
результат работы.
Читать и записывать трехзначные числа.
Сравнивать трехзначные   числа   и   записывать
результат сравнения.
Заменять трехзначное число суммой разрядных
слагаемых.
Упорядочивать заданные числа. 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96

  Что   узнали.
Решение   задач   на   зависимость
между
пропорциональными
величинами.(3)
Повторение.
Чему научились» (6).
Контрольная   работа   по
теме:
«Внетабличное
деление».(2)
Работа над ошибками.
Приёмы нахождения частного и
остатка (рисунок).(3)
Приёмы нахождения частного и
остатка (столбик).(2)
Проверка   деления   с   остатком.
(3)
Случаи деления, когда делитель
больше делимого.(2)
Приёмы   деления   с   остатком
вида: 85:15(2)
Упражнения   в   делении   с
остатком.(5)
Наши   проекты   «Задачи
расчёты».(6)
Числа   от   1   до   1000.
Нумерация.
Устная нумерация.(1)
Письменная нумерация.(1)
Разряды счётных единиц.(1)
Контрольная   работа   по
теме: «Нумерация»(1).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.02.
16.02.
20.02.
21.02.
22.02.
24.02.
24.02.
27.02.
28.02.
1.03.
2.03.
6.03.
7.03.
9.03.

по
которому
числовая

или
Устанавливать правило,
составлена
последовательность, продолжать ее
восстанавливать пропущенные в ней числа.
Группировать числа   по   заданному   или
самостоятельно установленному основанию.
Переводить одни   единицы   массы   в   другие:
мелкие   в   более   крупные   и   крупные   в   более
мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать предметы
массе, упорядочивать их.
по

Выполнять задания   творческого   и   поискового
характера: читать и записывать числа римскими
цифрами;  сравнивать позиционную десятичную
систему   счисления   с   римской   непозиционной
системой записи чисел.
Читать записи,
  представленные   римскими
цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении
книг, в обозначении веков.

проявлять
Анализировать   достигнутые   результаты   и
недочеты,
личностную
заинтересованность   в   расширении   знаний   и
способов действий.
Читать и записывать трехзначные числа.
Сравнивать   их   и   записывать   результат   их
сравнения.
Заменять трехзначное число суммой разрядных 97
98
99

над
Работа
Натуральная
последовательность
трёхзначных чисел.(1)
Повторение.
Чему научились» (5).
Разрядный состав числа.
ошибками.
  Что   узнали.
100 Определение   общего   числа
единиц, десятков, сотен.(1)
1
1
1
1
13.03.
14.03.
15.03.
16.03.

заданные
слагаемых.
Упорядочивать
числа.
Устанавливать   правила,
  по   которому
составлена   числовая   последовательность,
продолжать её и восстанавливать пропущенные
числа
ней.
в

Группировать   числа   по   заданному   или
самостоятельно   составленному   основанию.
Переводить единицы массы в другие, используя
соотношения
ними.
между Календарнотематическое планирование.
IV четверть – 36 ч.
Календарные сроки
№ Изучаемый раздел, тема урока
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1
1
1
101 Увеличение и уменьшение числа в
102
10, 100 раз.(1)
Замена трёхзначного числа суммой
разрядных слагаемых.(1)
103 Сравнение трёхзначных чисел.(1)
Основные   виды   учебной   деятельности
обучающихся
Планируемые
сроки
Фактические
сроки
Числа и величины 6 ч.
Арифметические действия 14 ч.
Работа с текстовыми задачами 10 ч.
Пространственные отношения и геометрические фигуры 2 ч.
Геометрические величины 2 ч.
Работа с информацией 2 ч.
29.03.
30.03.
3.04.
Выполнять   устно   вычисления   в   случаях,
сводимых   к   действиям   в   пределах   100,
используя   различные   приемы   устных
вычислений.
Сравнивать различные способы вычислений, 104 Числа   от   1   до   1000.
Арифметические действия.
Приёмы   устных   вычислений   в
пределах   1000,
  сводимых   к
действиям в пределах 100 (900+20,
50080).(2)
105 Приёмы   устных   вычислений   в
пределах   1000,
  сводимых   к
действиям в пределах 100 (120*7,
300:60).(2)
106 Письменные   приёмы   сложения
вида: 356+272 (алгоритм).(2)
107 Письменные   приёмы   вычитания
вида: 637273 (алгоритм).(2)
108 Приёмы   устных   вычислений   вида
470 + 80; 560 – 90. (3)
109 Приёмы устных вычислений   вида
260 + 310; 670 – 140.(2)
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания в пределах 1000.(2, 5)
Виды треугольников.(4)
110,
111
112
113 Повторение.   Что   узнали.   Чему
научились».(6)
114 Контрольная работа по теме:
115
«Сложение и вычитание».(2)
Работа над ошибками.
Числа от 1 до 1000.
Приёмы   устных   вычислений   в
пределах   1000   (сложение   и
вычитание).(1)
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
4.04.
5.04.
6.04.
10.04.
11.04.
12.04.
13.04.
17.04.
18.04.
19.04.
20.04.
24.04.

удобный.
выбирать
Применять
алгоритмы   письменного
сложения   и   вычитания   чисел   и   выполнять
эти   действия   с   числами   в   пределах   1000
Контролировать   пошагово   правильность
применения   алгоритмов   арифметических
действий   при   письменных   вычислениях.
Использовать   различные   приемы   проверки
правильности
вычисления.
Различать   треугольники   по   видам
(разносторонние,   равнобедренные,   а   среди
равнобедренных   –   равносторонние)   и
называть
их.
Работать в паре.
Находить
высказывания.
Излагать   и   отстаивать   свое   мнение,
аргументировать   свою   точку   зрения,
оценивать точку зрения одноклассника.
Сравнивать   предметы   по   массе   и
их.
упорядочивать
Выполнять   задания   творческого   характера,
читать   и   записывать   числа   римскими
цифрами,   сравнивать   десятичную   систему
счисления
римской.
Читать   записи,   представленные   римскими
цифрами,
  в
оглавлении   книг,   В   обозначении   веков.
Анализировать   достигнутые   результаты   и
  на   циферблатах   часов,
с
  и   исправлять
  неверные 116 Приёмы   устных   вычислений   в
пределах   1000   (умножение   и
деление).(3)
117 Приёмы   письменных   вычислений
118
на однозначное число.(2)
Закрепление приёмов письменного
умножения.(3)
119 Приёмы   письменного   умножения
вида: 86*4.(2)
120 Приёмы   письменного   умножения
вида: 325*3.(2)
121 Приёмы   письменного   деления
вида: 864:2.(2)
122 Приёмы   письменного   деления
123
вида: 856:4.(2)
Закрепление приёмов письменного
деления.(3)
124 Повторение.   Что   узнали.   Чему
научились».(3)
125 Итоговая контрольная работа.(6)
126
Работа над ошибками.
Итоговое повторение.
Нумерация.(1)
127 Устные
  приёмы   сложения   и
вычитания.(1)
128 Письменные   приёмы   сложения   и
вычитания.(2)
129 Устные   приёмы   умножения   и
деления.(2)
130 Письменные приёмы умножения и
деления.(3)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.04.
26.04.
27.04.
2.05.
3.05.
4.05.
8.05.
10.05.
11.05.
12.05.
15.05.
16.05.
17.05.
18.05.
22.05.

проявлять
недочеты,
личностную
заинтересованность   в   расширении   знаний   и
способах действий.
Выполнять устно   вычисления   в   случаях,
сводимых   к   действиям   в   пределах   100,
используя   различные   приемы   устных
вычислений.
Сравнивать   разные   способы   вычислений,
выбирать удобный.
Применять алгоритм  письменного сложения
и вычитания чисел и выполнять эти действия
с числами в пределах 1000.
Контролировать пошагово
правильность
применения   алгоритмов   арифметических
действий при письменных вычислениях
Использовать различные   приемы   проверки
правильности вычислений.
Различать треугольники

видам
(разносторонние и равнобедренные, а среди
равнобедренных
разносторонние)
и называть их.
Выполнять задания
и
поискового   характера,  применять знания   и
способы действий в измененных условиях.
Работать в паре.
Находить и исправлять неверные
высказывания.
Излагать и отстаивать свое
мнение, аргументировать
 свою   точку
творческого
по

– 131
132
133
134
Решение   задач   на   увеличение   и
уменьшение числа в нескол. раз.(3)
Решение   задач   на   кратное
сравнение чисел.(3)
Решение задач на доли.(3)
Решение   задач   на   зависимость
между
пропорциональными
величинами.(3)

135 Площадь и периметр фигур.(5)
136
Единицы   длины,   массы,   времени.
(4)
1
1
1
1
1
1
23.05.
24.05.
25.05.
29.05.
30.05.
31.05.

зрения
зрения, оценивать точку
одноклассника.
Использовать различные приемы для устных
вычислений.
Сравнивать   разные   способы   вычислений,
выбирать
удобный.
Различать   треугольники:   прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный.
Находить   их   в   более   сложных   фигурах.
Использовать   различные   приемы   проверки
правильности   вычислений,
  проводить
проверку   правильности   вычислений   с
использованием калькулятора.
Применять   алгоритмы   действий   при
вычислениях.
Контролировать   правильность   выполнения
действий   и   решений   числовых   выражений
пошагово.

file_name: МАТЕМАТИКА 3А.doc

intro: Календарное планирование по математике 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы. Календарное планирование по математике 3 класс по программе Школа России на 2016-2017 год: УУД, содержание программы, календарный план, контрольные работы.

title: КТП 3 класс математика Школа России