extracted_text:
Автор: Дунаева Наталья Борисовна
Урок русского языка, 1 «А»  класс
Тема: Закрепление по теме: «Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса
слов»
Тип урока: урок рефлексии
  (урок деятельностной направленности)
  Использование технологий: проблемнодиалогическая технология
 Оборудование:
 учебник «Русский язык», 1 класс, авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
рабочая тетрадь, 1 класс, авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
  Форма организации учебной работы: фронтальная и парная (групповая)
Цель:
  развитие   умения  сравнивать   информацию,   приведенную   в   рисунках   (адреса   на   конвертах),   устанавливать
ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны;
 развитие умения наблюдать слова, имеющие несколько значений;
 развитие умения подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы;
Планируемые результаты:
предметные:
уточнить правило переноса слов (буквы й, ь, ъ);
  развитие   умения  проводить   звуковой   анализ   (подбирать   12   слова   к   приведенным   звуковым   моделям),
контролировать правильность   и аккуратность записи;
развитие умения переносить слова со строки на строку, писать имена людей и название стран с большой буквы;
 находить ударный и безударный слог
личностные:
проявлять учебнопознавательный интерес к  учебному материалу понимать причины успеха в учебной деятельности
 Универсальные учебные действия:
регулятивные:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по ранее составленному плану;
проговаривает последовательность действий на уроке;
познавательные:
использовать  знакосимволические средства при оформлении правил переноса;
делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
составлять  алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
учиться   работать   в   паре;   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности   с
одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Задачи   педагога:   организовать   повторение   и   знаковую   фиксацию   способов   действий,     работе   по   плану,
алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом
ребенка.
Этап
Деятельность учителя
Цель
Деятельность
Результат  УУД
 Организационный
этап.
Создание условий
для осознанного
вхождения
учащихся в
пространство
деятельности на
уроке
Приветствие.
 Проверим готовность. По каким
критериям? (Тетради лежат под
углом, прямая спинка)
Прозвенел звонок.
Начинается урок!
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.
учащихся
Вспоминают критерии
проверяют свою
готовность.

личностные:
 проявляет учебно
познавательный
интерес к  учебному
материалу
Готовность к
деятельности,
положительная Актуализация
знаний.
Повторение
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
Работа в рабочей тетради. Урок 15
 Упр. 1. Дорисуй.
Упр.2. Чистописание: х,ж,Х.Ж
 Беседа по картинке (значение
слов Родина и родина)
Работа по учебнику
 Упр. 1.
 Разбор словарного слова: Россия
Работа в тетради
 запись числа
 работа со словарным словом
 Упр.2. Списывание
Работа в рабочей тетради
Упр.3.
 Прочитайте слова про себя;
 Прочитайте вслух слова,
  состоящие  из 2 слогов
 из 3 слогов
Запишите слова, диктуя их по
слогам.
Как проверить, правильно ли
подсчитали слоги?
Игра «Грамматическое домино»
Сколько букв в русском
алфавите?
эмоциональная
направленность
Коммуникативные УУД
Актуализация
изученных способов
действий, развитие
мыслительных
операций,
слушает и понимает
речь других;
Записывают буквы с
комментированием
Учащиеся составляют
рассказ   по   картинке,
рассказывают о своей
«малой» родине
Комментированная
запись числа
Вспоминают алгоритм
списывания
Обозначить гласные
буквы.
Буквы можем мы
читать
И в тетрадку записать
В алфавите,
посмотри, Их всего
лишь 33! Постановка
учебной задачи
Что такое буква?
Какие бывают буквы?
(письменные, печатные,
заглавные,строчные)
Какие бывают речевые звуки?
Чем отличаются при
произношении гласные звуки от
согласных:
Как определить, сколько слогов в
слове?
Определение темы и цели урока
Над какой темой мы работали на
прошлом уроке?
Повторите правила переноса.
Как вы думаете, какая у нас
тема урока?
Попробуем составить план урока.
По какому правилу нужно
переносить слова?
Для чего это нужно?
В жизни это нам пригодится?
Какие задачи поставим перед
собой?
Работа в тетради
Работа в парах
Упр.3
. Сколько в слове
гласных
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
Надо слово перенести
Часть слова оставить,
а другую записать на
новой строке.
Учебник, правило с.50
Дети предъявляют
результат своего
труда.
 Правила переноса
слов.
Бывает так, что при
записи слова на
строке не хватает
места, и тогда слово
надо переносить.
Делать это надо по
правилам.
Мотивация к
учебному
действию,
выявление и
фиксация
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
Формулирование
проблемы,
Фиксация во внешней
речи причины
затруднения.
Формулировка учебной
задачи как темы   урока.
(Учатся планировать
свою работу) планирование
Вспомнить  правила
переноса, научиться
переносить слова.
Дети работают в
парах и пишут в
тетради, как можно
перенести эти слова.
 Закрепление
пройденного
Организация
коммуникативного
взаимодействия
для   построения
действия
инструкция
ФИЗМИНУТКА (пальчиковая
гимнастика, электронная
физкультминутка для глаз)
Работа в рабочей тетради
 Упр.4
Сейчас вы будете работать  по
алгоритму (по плану)
А план работы такой.
План
1.Прочитать слова
2.Делим его на слоги.
3. Вспоминаем, какое правило
подходит
4. Записываем
Самостоятельная работа
Взаимопроверка (в парах)
Учитель помогает строить диалог,
подводя их к решению задачи
Обсуждение,
комментированная
запись
Следить, чтобы
каждый выражал своё
мнение и строго
работать по плану.
Правило переноса
слов.
Дети работают в
парах формулируют
правило.
Коммуникативные
Сформулированное
правило,
представленное в
громкоречевой форме и
графической
 учиться работать в
паре; договаривается
и приходит к общему
решению в
совместной
деятельности с
одноклассниками, в
том числе в ситуации
столкновения
интересов.
 На что вы обратили внимание и
какой сделали вывод.
Выделяем гласные
буквы. Слово целеполагание
предъявление
результата
переносится по
слогам.
 Читают  слова:
большой,
объявление…
БуквыЪ,Ь,Й. (их
нельзя отрывать от
предыдущего слога)
Одну букву
переносить нельзя.
Реализация
построенного
Построение нового
способа действия
проекта: Структу
рирование
полученных знаний
Сколько правил мы повторили?
Проговорим их ещё раз.
Сравним наши правила с
правилами учебника. Всё ли мы
сделали правильно?
Проговаривают
правила.
Сравнивают с
учебником с.21,
делают вывод: мы
Закрепление нового
способа действия
Зафиксировать во
внешней речи новое
учебное действий
Из предложенных слов
Осень, малина, ,клубника  касса,
долька, юла, пень, лайка, сорт,
ягода, клён.
Выписать:
Применяют алгоритм
и объясняют перенос.
Дети читают слова и
выбирают те, которые
Универсальные
учебные действия:
регулятивные
проговаривает
последовательность
действий на уроке;
познавательные
делает выводы о
результате совместной
работы класса и учителя
Составленный алгоритм
переноса слов
Универсальные
учебные действия:
регулятивные
 учиться работать по
ранее составленному
плану;
Выполненное задание Мальчикам – слова, которые
можно перенести, разделить их для
переноса (ноты)
Девочкам – слова, которые нельзя
переносить.
Выяснение понимания задания
Будут ли у вас одинаковые слова?
Взаимопроверка.
Есть ли у вас совпадения?
Проверить вслух.
Самопроверка
Какие из этих слов можно
объединить в группу?
О бережном отношении к
природе!
Какие правила мы сегодня
повторяли?
Для чего нам нужны эти правила?
Что понравилось на уроке?
Оцените себя с помощью
Смайлика
нельзя перенести.
нет
Обосновывают свой
выбор, опираясь на
правила и алгоритм.
Применяют правила,
объясняют перенос.
Личностные УУД
Зафиксированное
учебное действие,
оценка собственной
деятельности
Правила переноса
слов.
 Не смогли перенести
слово.
Мы работали в
группах, выполняли
задание.
Дают словесную
оценку .
Рефлексия.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
деятельности
Лист для самооценки …формулировал тему  урока с помощью учителя
…работал по предложенному плану
…высказывал своё мнение, отвечал
…участвовал в составлении плана (алгоритма)
…научился переносить слова с помощью алгоритма

file_name: конспект.doc

intro:
Данный урок разработан по программе "Школа 21 века"  1 класс.  Тема : Закрепление по теме «Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов»
Тип урока: урок рефлексии  (урок деятельностной направленности). Использование технологий: проблемно-диалогическая технология.    Форма организации учебной работы: фронтальная и парная (групповая).

title: Конспект урока по теме: «Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов»


extracted_text:
«Есенинский вечер»
Сценарий литературного вечера,
посвященного жизни и творчеству Сергея Есенина.
Цель: формирование нравственноэстетических ценностей, развитие творческих способностей
детей;
Задачи:
 осуществление в школьной практике современных подходов к содержанию и организации
внеурочной деятельности по литературе;
 способствовать развитию литературного образования, воспитания и культуры школьников
через обновление содержания, форм и методов внеурочной работы по литературе;
 формировать у учащихся представления о значимости гуманитарного образования в
современном мире; расширять историколитературный контекст есенинской эпохи и выявлять
ее эстетические тенденции.
Форма проведения: литературномузыкальный вечер.
Оборудование: перед сценой столики, на них свечи, бокалы и другие предметы, имитирующие
литературное кафе начала ХХ века.
Первый ведущий.
Пишу тебе с есенинских лугов,
Где звонкой песней отзвенели косы,
Где запах лета, как настой стогов,
Где по дорогам желтым бродит осень.
Есть два рода художников. Одни на протяжении творческого пути неоднократно меняют
характер своего письма, другие, напротив, без малейшего отклонения в сторону свершают свое
дело, повинуясь указаниям поэтического духа, который дается им в звездный час рождения.
Таков Сергей Есенин. В его жизни и судьбе все объяснимо, и вместе с тем загадочно и
таинственно.
Дорогие ребята, уважаемые гости, сегодня мы собрались на нашем литературном вечере,
посвящѐнному жизни и творчеству великого поэта – Сергея Александровича Есенина. Мы с
вами поговорим о великом русском поэте... о его жизни и творчестве. Сегодня будут звучать
песни и стихи Сергея Александровича Есенина.
Второй ведущий.
На высоком живописном берегу Оки, в селе Константиново под Рязанью, 21 сентября 1895
года родился Сергей Есенин. Отец ЕсенинаАлександр Никитич Есенин, мать  Татьяна
Федоровна  крестьяне. Детство Сергей провел у деда и бабки по матери в другой части села. С
двух лет по бедности отца и многочисленности семейства воспитывался у деда с бабкой.
Активное участие в воспитании характера Сережи принимали его дядьки  люди озорные и
веселые. С виду он ничем не отличался от своих сверстников, а в душе это богатый,
собирательный образ, потому, что уже с 9 лет он сочинял стихи. Это природный дар, который
не каждому дается. Видеть и замечать то, чего не замечают другие, излагать свои мысли в
стихотворной форме. В одном из писем к другу поэт писал: «Знаешь, почему я поэт?.. У меня
родина есть. У меня  Рязань. Я вышел оттуда и, какой ни на есть, а приду туда же! Хочешь
добрый совет получить?.. Нет поэта без родины...»
Чтец.
Спит ковыль.
Равнина дорогая И свинцовой тяжести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь...
Знать, у всех у нас такая участь,
 И, пожалуй, всякого спроси
 Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси?
Первый ведущий.
Есенин был в детстве сорванцом. На селе слыл первым драчуном. Почти каждый день с
ребятами дрался, приходил домой в синяках, а то и с расквашенным носом. Бабка его бранила.
Дед заступался. Он научил его как драться. Как кулак держать, чтобы угодить противнику в
висок. Чего только не делал Сергей: лазил по деревьям, чтобы снять мешавшие гнезда грачей,
заменял охотничью собаку, плавая за подстреленными утками на озере. Среди мальчишек он
был главным коноводом и всегда ходил в синяках, так как не мог пропустить ни одной драки.
На это дед говорил: «Ничего, крепче будет!» Очень любила своего внука бабушка, и нежности
ее не было границ. Часто она рассказывала Сереже сказки. Если мальчику не нравился конец,
он переделывал его сам, чтобы все кончилось хорошо и счастливо. Любимыми поэтами у
Есенина были Пушкин, Лермонтов и Кольцов, а любимым писателем  Гоголь. Красота и
приволье родных полей, березовых рощ, «малиновая грусть» осенних закатов, долгие песни за
околицей  все эти впечатления детства станут его стихами и поэмами. Первым произведением
Сергея Есенина было стихотворение «Береза». Оно было напечатано в детском ежемесячном
иллюстрированном журнале «Мирок». А вообще Есенин писал для детей очень редко. «Писать
для детей  надо особый дар иметь», говорил он.
Презентация «Белая береза»
Второй ведущий.
Говорят: то, что приобрел в детстве, приобрел на всю жизнь. Крестьянский сын Сергей Есенин
на всю жизнь «сохранил сыновнюю привязанность к родной земле». Вслушайтесь в его стихи: в
них словно оживает душа природы. Деревья, цветы, трава, пашни, дожди  все открывает поэту
свои тайны.
Чтец.
Край любимый!
Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
Курит облаком болото,
Гарь в небесном коромысле.
С тихой тайной для когото
Затаил я в сердце мысли.
Все встречаю, все приемлю,
Рад и счастлив душу вынуть.
Я пришел на эту землю,
Чтоб скорей ее покинуть.
Первый ведущий.
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая. С замираньем летит на звезду.
Второй ведущий.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
 Я скажу: «Не надо рая  дайте родину мою!»
Есенин много ездил по России. Он был в Мурманске, на Соловках, в Архангельске, на Кавказе,
в Крыму, посетил многие европейские страны, жил в Америке. В 1922 году вылетел на
аэроплане в Кенигсберг, объездил всю Европу и Северную Америку. Но больше всего был
доволен тем, что вернулся на Родину. Где бы ни был он, его всегда тянуло на Родину, к родным
березкам, к доброй, светлой улыбке матери.
(Высвечивается портрет матери и звучит стихотворение «Письмо матери»).
Письмо матери.
Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто ктото мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.
Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
Я попрежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
Я вернусь, когда раскинет ветви
Повесеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.
Не буди того, что отмечталось,
Не волнуй того, что не сбылось,
Слишком раннюю утрату и усталось
Испытать мне в жизни привелось.
И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не ходи так часто на дорогу
В старомодном ветхом шушуне. Первый ведущий.
Только дома, в дорогом Константинове, он по  настоящему отдыхал. Не случайно самые
нежные строки Есенина посвящены матери, родному дому.
Разбуди меня завтра рано,
О моя терпеливая мать!
Второй ведущий.
Настоящий поэт всегда тонко чувствует время. Что это значит? Это значит, что он находит
самые точные и самые нужные слова, чтобы первым встретить весну, отозваться на общую боль
и воспеть общую радость. Время Есенин чувствовал пронзительно тонко  и весну, и первый
снег, и революцию, и любовь. Чтец. Я по первому снегу бреду, В сердце ландыши вспыхнувших
сил. Вечер синею свечкой звезду Над дорогой моей засветил. Я не знаю, то свет или мрак? В
чаще ветер поет иль петух? Вот с такой же песней, как ты, Лишь немного глаза прикрою –
Вижу вновь дорогие черты. (Выходит чтец, читает письмо).
Чтец.
Пишу тебе с есенинских лугов,
Где звонкой песней отзвенели косы,
Где запах лета, как настой стогов,
Где по дорогам желтым бродит осень.
И кажется, нигде и никогда I
Не увидать, не выдумать такого.
Вот почему воспел он те поля,
Простор рязанский, голубые дали
С листвой багряной переливы слов.
На лист тетради малый ветер бросил.
Пишу тебе с есенинских лугов,
Где по дорогам желтым бродит осень.
Первый ведущий. (исполняется под гитару)
Заметался пожар голубой.
Позабылись родимые дали.
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
Был я весь, как запущенный сад,
Был на женщин и зелие падкий.
Разонравилось пить и плясать
И терять свою жизнь без оглядки.
Мне бы только смотреть на тебя,
Видеть глаз златокарий омут,
И чтоб, прошлое не любя,
Ты уйти не смогла к другому..
Поступь нежная, легкий стан,
Если б знала ты сердцем упорным,
Как умеет любить хулиган,
Как умеет он быть покорным.
Я б навеки забыл кабаки
И стихи бы писать забросил,
Только б тонко касаться руки
И волос твоих цветом в осень. Я б навеки пошел за тобой
Хоть в свои, хоть в чужие дали...
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
Второй ведущий.
Сергей Есенин посвятил много стихов этому великому чувству любви. Первой женой Есенина
была аристократка Зинаида Райх. У Есенина был друг Мариенгоф, который ненавидел
Зинаиду, как, впрочем, и она его... В одном из скандалов, Есенин чтото сказал в пользу друга,
и Зинаида Николаевна ушла от Есенина. Он очень скучал по детям: Тане было 3 годика, а
Косте 1,5... После разлуки с женой он сказал: «Я женюсь на такой аристократке, что все рот
разинут!» Когда его спросили: «Почему на аристократке?» Он ответил: «Я хочу, чтобы мой
сын был знаменитей меня». Есенин не забывал своих детей, заботился о них. Несмотря на то,
что Зинаида вышла замуж за директора театра, он очень любил свою первую жену, тосковал о
ней. Любимая! Я мучил Вас В глазах усталых: Что я пред вами напоказ Себя растрачивал в
скандалах. Первый ведущий. В конце 1921 г. в Россию приехала Асейдора Дункан и с первого
взгляда влюбилась в поэта, да и Есенин не остался к ней равнодушным. Она организовала
школу танцев для детей. Это была величественная женщина со светло бронзовыми волосами.
Она напоминала только что сошедшую со сцены королеву. Асейдора была старше Есенина, но
выглядела намного моложе. Вскоре Есенин и Дункан уехали в Париж. Там он второй раз
зарегистрировал свой брак. Вернулся в Москву изнуренным и больным. Его замучила тоска по
Родине... Гастроли Дункан не давали Есенину писать. Она не отпускала его ни на шаг от себя.
Он пытался даже удрать от нее. Для свободолюбивого Есенина это была невыносимая жизнь и
он убедился, что его жена в семейной жизни настоящая собственница. Сергей Есенин ушел от
нее....
Второй ведущий.
Летом 1923 года Есенину улыбнулось счастье. Есенин и его друзья отпраздновали помолвку с
артисткой камерного театра Августиной Маклашевской. Это была красивая фигуристая
женщина, Голубые глаза Есенина светились голубизной нежности и любви. Друзья
обрадовались за него. И действительно, Есенин начал творить. Он много произведений
посвятил Маклашевской. Но брак не удался. После этого Есенин познакомился с внучкой Льва
Толстого Софьей.. Надумал даже жениться на ней, хотя она была намного моложе его. Но
женитьба было скороспелой. Софья Андреевна заведовала библиотекой Союза писателей.
Была она сверх меры горда, требовала соблюдение этикета беспрекословного согласия с ее
мнением. Эти качества были прямо противоположны простоте, великодушию, благородству,
веселости, озорству женина. Они расстались.
Первый ведущий.
Только человек, душа которого светла и чиста, как родник, а сердце полно неисчерпаемой
любви и милосердия ко всему живому в мире, мог так чувствовать, так выразить себе свое
чувство родины в русском слове. Многие стихотворения Есенина переложены на музыку.
Презентация «Отговорила роща золотая»
Второй ведущий.
 Стихи Есенина кровно близки нам, нашему времени. Они затрагивают самые насущные, самые
коренные, глобальные проблемы нашего времени. Его стихи, прежде всего, обращены к
современникам, к их сердцам и душам, к их разуму, но еще больше они обращены к нам, в
завтрашний день человечества.
Слишком я любил на этом свете Все, что душу облекает в плоть.
Мир осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись в розовую водь.
Много дум я в тишине продумал,
Много песен про себя сложил,
И на этой на земле угрюмой
Счастлив тем, что я дышал и жил.
Счастлив тем, что целовал я женщин,
Мял цветы, валялся на траве
И зверье, как братьев наших меньших,
Никогда не бил по голове.
Знаю я, что не цветут там чащи,
Не звенит лебяжьей шеей рожь.
Оттого пред сонмом уходящих
Я всегда испытываю дрожь.
Знаю я, что в той стране не будет
Этих нив, златящихся во мгле.
Оттого и дороги мне люди,
Что живут со мною на земле.
Первый ведущий.
28 декабря перестало биться сердце Сергея Есенина. Последнее стихотворение С.Есенина,
которое он накануне передал своему лучшему другу Вольфу Эрлиху, было записано кровью.
До свиданья, мой друг, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.
До свиданья, мой друг, без руки, без слова,
Не грусти и не печаль бровей,
 В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
Первый ведущий.
Вашему вниманию предлагаем посмотреть документальный фильм «Сергей Есенин». Показ
документального фильма «Сергей Есенин».
Второй ведущий.
Сергей Есенин был великим поэтом и очень неоднозначным человеком. Голубоглазый
красавецвыпивоха, любимец женщин и баловень судьбы  все это о Есенине. Великий русский
поэт, как никто другой чувствующий слово и музыку русского языка  это тоже о нем.
Человек, не представляющий себя вне России, родины  и это про него. Он жил на всю
катушку, не жалея ни себя, ни тех, кто был рядом. Он был вспыльчив и жесток, спокоен и
нежен, скромен и нагл  в одном лице, как и полагается настоящему поэту. Именно таким мы
его и будем помнить....

file_name: Ахматова С.М. Сценарий вечера С.Есенину.docx

intro: Презентация по стихотворению С.Есенина "Белая береза"

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: «Есенинский вечер» Сценарий литературного вечера, посвященного жизни и творчеству Сергея Есенина.(10-11 кл.)


extracted_text:
Учитель русского языка и литературы – Панькова З.В.
МБОУ «Посельская СОШ»
Бичурский район, Республика Бурятия
Методическая разработка урока по русскому языку  5 класс
Тема:  Второстепенные члены предложения. Определение
Цели как деятельность учеников.
1.: преобразовывать информацию (текст в план, алгоритм), анализировать, сравнивать,
делать выводы, строить рассуждения.
2.: находить второстепенный член предложения – определение в предложении и тексте на
основе вопроса и значения, графически его обозначать.
3: выявлять роль определений в тексте.
  Оборудование:  Учебник:     Русский язык.   Учебник для   5 класса основной школы:
Москва,  «Просвещение»,  2015  г., авторы:  Л.А.  Тростенцова,  Т.А. Ладыженская.,    А.Д.
Дейкина, А.М. Александрова
Диск – Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Ход урока:
I. Оргмомент.
отсутствующих.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
1. Блиц опрос.
1) Словосочетания построены на основе связи …(подчинительной).
2) Между однородными членами связь… (сочинительная).
3) Предложения по цели высказывания бывают…
4) Члены предложения делятся на две группы: … (главные и второстепенные).
5) Двусоставные предложения состоят из … (двух главных чле
нов – подлежащего и сказуемого).
6) Если предложение содержит только один главный член, оно называется …
(односоставным).
2. Проверка домашнего задания.
– Найдите в домашнем упр. 236 нераспространённое предложение. Преобразуйте его в
односоставное. (Зима.) – Приведите пример предложения с однородными членами. Объясните постановку знаков
препинания.
3. Диктант с грамматическим заданием.
а) Вечерний лес ещё не спит.
б) Чернеют прибрежные ивы.
в) Вокруг прудов кусты в пушистых полушубках.
г) Меж высоких и прямых стволов сто ворот зовут под хвойный кров.
Задание:
– найдите и графически обозначьте главные члены предложения;
– поставьте вопросы к второстепенным членам третьего предложения.
– К какому из второстепенных членов можно поставить вопрос каких?
III. Введение в тему и формулирование проблемы урока.
Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации ( диск Кирил
и Мефодий) либо  подвести к теме на основе схемы.
– Составьте предложение по схеме:
                  [   ~~~~~~   ________________   ================                                            ].
– Что вызвало у вас вопросы? (Какой это член предложения – первое слово?)
– А есть ли какието предположения? Проверим их.
IV. Открытие нового знания.
1. Упр. 237 – наблюдение проводится с помощью вопросов после текста
упражнения.
Учащиеся выписывают названные слова, задают вопросы, определяют значение зависимого
слова и делают вывод об особенностях словназваний признаков.
Самостоятельная формулировка вывода о новом члене предложения – определении.
Запись темы: Второстепенные члены предложения. Определение.
2. Анализ текста в рамке после упр. 237. Чтение текста вслух одним из учеников; сравнение ученической формулировки с
формулировкой учебника.
– Есть ли в тексте новая для вас информация?
– Можно ли дополнить свою формулировку определения той информацией, которая
предложена в учебнике?
– Обозначьте карандашом каждый признак в определении. Сколько признаков можно
назвать? (Три: второстепенный член, признак предмета, вопрос.)
– Составьте вопросный план текста в рамке.
1) Что такое определение?
2) К чему относится?
3) Чем выражено?
4) Как подчёркивается при разборе?
3. Составление графической схемы определения.
(Можно использовать материал предметного диска – графическая схема второстепенного
члена предложения – определения к § 26.)
V. Развитие учебноязыковых умений.
1. Выполнение упражнений.
Упр. 238 – развивается умение находить в предложении второстепенный член –
определение и графически его обозначать.
Совместно разрабатывается алгоритм нахождения определения в предложении (можно
использовать материал предметного диска – алгоритм… к § 26):
а) Найду в предложении слова, которые обозначают предмет.
б) Поставлю от них вопросы какой? какая? какие? чей?
в) Определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы и обозначают
признак предмета.
г) Если есть, значит, это определение.
Выборочное списывание с комментированием (2–3 ученика устно). Упр. 239 – развивается умение распространять предложения определениями, графически
обозначать определение в предложении.
Упр. 240 (сочинениеминиатюра) – развивается умение создавать текстыописания с опорой
на ключевые слова – прилагательныеотгадки.
2. Диктант с грамматическим заданием.
Задание: найдите и графически обозначьте определения.
1) Поздней осенью поля опять зеленеют. 2) Наверху слышен журавлиный крик. 3) Снежные
горы похожи на волны. 4) Над долиной спустились тёмные тучи. 5) Над дорогой
поднималась жёлтая пыль.
VI. Итог урока.
– Назовите ключевые слова темы. Сравните со словами в конце темы.
– Чему учились на уроке?
– Были ли трудности? Что было интересно на уроке?
– Оцените свою работу на уроке.
– По каким критериям будете оценивать себя?
VII. Домашнее задание.
1. Записать план текста (об определении) на листочке, уметь рассказать по плану.
2. Упр. 241.

file_name: Методическая разработка урока  5 класс Второстепенные члены предложения Определение.docx

intro: На уроке учащиеся учатся преобразовывать информацию, анализировать. сравнивать, логически рассуждать, делать выводы;  находить второстепенный член предложения - определение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически  его обозначать, выявлять роль определения в тексте. Для закрепления темы выполняют  диктант  с грамматическим заданием.

title: Методическая разработка урока по теме "Второстепенные члены предложения. Определение" (5 класс, русский язык)