extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЭКОНОМИКА РЕГИОНА»
№ и тема урока, основные
Требования к  знаниям и
вопросы
1
умениям
2
1 тема. Введение в экономику региона (1 час)
1. Вводный урок.
Экономика как система
хозяйственной жизни. Экономика
как   наука.   Место экономики
региона в национальной эконо
мике
Учащиеся должны:  знать
понятие экономики как
хозяйственной деятельности и
как науки;  роль и место
экономики Вологодской
области в экономике России
Рекомендации к
проведению урока
3
7 класс
Основные понятия темы
Формы контроля
4
5
Урок построен в форме
беседы с элементами
дискуссии: «Какой вопрос
пытается решить экономика,
изучая потребности людей и
возможности их
удовлетворения в регионе?»
Экономика    как
хозяйственная дея
тельность, экономика как
наука, экономика региона,
потребности
Устный опрос
2 тема. Экономические блага и факторы производства (3 часа)
1. Факторы производства
региона.
Экономические блага. Понятие
экономических ресурсов.
Факторы производства и их виды.
Факторные доходы
Учащиеся должны:  знать
понятие «экономические
ресурсы» и «факторы про
изводства», виды факторов
производства
Урок построен в форме
игры: «Ограниченность
ресурсов, кругооборот
ресурсов и доходов»
Экономические блага.
Экономические ресурсы.
Факторы производства.
Факторные доходы
Устный или пись
менный  опрос. Тест 2. Проблемы ограниченности и
выбора.
Понятие ограниченности.
Проблема выбора
3.   Собственность:
сущность и формы.
Что такое собственность.
Субъекты и объекты
собственности в регионе. Формы
собственности в
экономике региона:
общая, частная, семейная. Права
собственности: владение,
пользование, распоряжение
3 тема. Производство (6 часов)
1. Сущность производства.
Основные вопросы
экономики. Основные сферы
производства в регионе
2. Производительность труда.
Сущность производительности
труда. Показатели
производительности труда
Урок комбинированный:
опрос (устный
или письменный),
дискуссия «В каком случае
можно заменить  один
ресурс другим: например,
труд капиталом»
Урок комбинированный в
форме практикума «Кому
что принадлежит» (на при
мере   Вологодской
области) и дискуссии
«Роль собственности
в жизни людей»
Ограниченность ресурсов.
Выбор
Устный или
письменный   опрос.
Тест
Собственность, субъекты и
объекты собственности.
Формы собственности.
Право пользования,
владения, распоряжения
Сообщения «Формы
собственности в
регионе». Творческое
задание «Что
принадлежит лично
тебе (семье, городу,
ре
гиону)»
Учащиеся должны:
 знать сущность категории
собственность;    основные
формы собственности, права
собственности;  уметь
определять объекты и субъек
ты собственности в регионе
Учащиеся должны:
 знать основные вопросы
экономики (Что?  Как?  Для
кого?); отраслевую структуру
производства в регионе;
 уметь выявлять, на
предприятии какой отрасли
региона производятся
определенные товары и услуги
Учащиеся должны:
 уметь рассчитывать основной
показатель производительности
труда
Урок в форме беседы
или заочной экскурсии
Производство. Сферы
производства, отрасли
экономики, основные
вопросы экономики. Цель
производства
Творческое задание:
«Какие товары и услуги
производятся в городе,
регионе, области».
Устный
опрос
Практическое занятие по
решению задач
Производительность
труда
Решение задач Урок комбинированный в
форме беседы и игры (работа
по группам) «Разделение и
специализация труда»
Специализация труда.
Разделение труда.
Специализация региона
Устный или письменный
опрос
Урок в форме экскурсии на
предприятие или заочной
экскурсии
Специализация труда.
Разделение труда.
Специализация
региона
Устный или письменный
опрос
Комбинированный урок:
беседа
Кооперация труда,
кооперация предприятий,
кооперация отраслей,
межрегиональные связи
Тест
Учащиеся должны:  знать
понятия разделения и специа
лизации труда, специализация
региона; последствия
разделения и специализации
труда, их роль в повышении
эффективности
производства
Учащиеся должны:  знать
понятия разделения и
специализации труда,
специализация региона;
последствия разделения и
специализации труда, их роль в
повышении эффективности
производства
Учащиеся должны: — знать
понятие кооперации труда и
предприятий
3. Разделение и специализация
труда.
Специализация. Роль разделения
и специализации труда в
развитии экономики
4. Специализация региона
5. Кооперация.
Понятие кооперации.
Взаимосвязь разделения,
специализации и кооперации
труда. Кооперация труда ра
ботников, предприятий
и отраслей региона.
Экономические связи
между предприятиями
Вологодской области и других
регионов в рамках
специализации и
кооперирования
производства
межрегиональные связи 6. Контрольный урок по теме:
«Производство»
Учащиеся должны:  уметь
различать понятия: разделение,
специализация и
кооперация труда и
предприятий, а также
анализировать их взаимосвязь
Контрольная работа по теме
«Производство»
Контрольная работа
4 тема. Обмен, товар, деньги (6 часов)
1. Обмен
Стадии воспроизводственного
процесса. Сущность и роль об
мена в развитии экономики
региона
2. Натуральное и товарное
хозяйство
Причины перехода от одного
типа хозяйства к другому. Их
общие черты и различия
Учащиеся должны:  знать
стадии воспроизводственного
процесса, их единство, роль
обмена;
 уметь характеризовать
каждую стадию
воспроизводственного
процесса, их единство и
взаимосвязь, приводить
примеры форм обмена в
экономике Вологодской
области, в повседневной
жизни
Учащиеся должны:
 знать черты и отличительные
особенности натурального
и товарного хозяйства;
 уметь характеризовать
натуральное
и товарное хозяйство;
 приводить конкретные
примеры из собственного
опыта
Комбинированный урок: —
эвристическая беседа;
  практикум   «Обмен»
Воспроизводство, стадии
воспроизводственного
процесса: производство,
распределение, обмен,
потребление, бартер
Устный и письменный
опрос
Интегрированный
урок по истории и
экономике

Натуральное и товарное
хозяйство
Составление   и
анализ таблицы.
Устный и письменный
опрос Учащиеся должны:
 знать категорию
«Товар», и его свойства;
уметь определять
отличия товара и
блага
Учащиеся должны:
 знать определение
денег, их свойства,
роль в экономике;
 уметь объяснять причины их
появления
Учащиеся должны уметь
объяснять сущность, функции
и роль денег в экономике
региона
Учащиеся должны:  знать,
что такое торговля, как она
воз
никла, виды торговли;
 уметь объяснять роль
торговли во взаимодействии
производителей и
потребителей региона
3. Товар. Свойства
товара. Потребительная
стоимость (полезность).
Меновая стоимость. Цена.
Отличия товара и блага
4. Деньги.
Причины появления
и история развития
денег. Формы денег.
Свойства денег
5. Функции денег.
Эмиссия денег. Покупательная
способность денег
6. Торговля.
Виды торговли. Роль торговли в
развитии
экономики региона
Повторительнообобщающий
урок по теме «Введение в
экономику    региона» (1 час).
Обобщающий урок по
изученным темам.
Урок в форме беседы
или дискуссии
Товар, потребительная
стоимость (полезность),
меновая стоимость. Цена
Тест
Урок комбинированный. Игра
«Найди деньги в разных
странах»
Деньги, свойства
денег
Урок в форме беседы
Комбинированная игра: беседа
и игра «Торговля»
Функции денег. Средство
обмена, средство
сбережения, мера
стоимости, средство
платежа. Эмиссия денег
Торговля, розничная и
оптовая торговля,
продавец, покупатель
Сообщения
«Возникновение денег»,
«Современные формы
денег», устный и
письменный опрос
Устный или письменный
опрос, тест
Творческое задание
«Характеристики форм
торговли региона»
Форма урока: викторина, игра,
тест.

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА экономика  7 кл.doc

intro:
1 тема. Введение в экономику региона (1 час)
1. Вводный урок.
Экономика как сис¬тема хозяйственной жизни. Экономика как   наука.   Место экономики региона в национальной эконо¬мике	Учащиеся должны: - знать понятие эконо¬мики как хозяйст¬венной деятельно¬сти и как науки; - роль и место эконо¬мики Вологодской области в экономи¬ке России	Урок построен в фор¬ме беседы с элемен¬тами дискуссии: «Ка¬кой вопрос пытается решить экономика, изучая потребности людей и возможнос¬ти их удовлетворения в регионе?»	Экономика    как хозяйственная дея-тельность, экономи¬ка как наука, эконо¬мика региона, по¬требности	Устный опрос


extracted_text:
Звучит музыкальный фрагмент. Раскрывается занавес. Освещена вся сцена. Все артисты в костюмах своих
героев на соответствующих частях сцены. Артист в облике баснописца Крылова сидит на кресле и «пишет».
Музыка слегка приглушается.
 Лиза: Как разумно устроен мир! Каждый человек сам выбирает: каким ему быть –
добрым или злым, правдивым или лживым, самоотверженным или трусливым. Каждый
из нас сам решает, какой дорогой ему идти, какие поступки совершать, какие дела
творить – хорошие или плохие, полезные или вредные, добрые или злые.
Саша: Но стоит признать: мы все отвечаем друг за друга и за все, что совершается
вокруг. Мы все несем ответственность… И не только за себя, но и за всех, с кем
связаны, кто живет среди нас… Народная мудрость гласит:
София: Береги платье снову, а честь смолоду.
Ярослав: Выгода на миг, доброе имя навек.
Настя Е: Платье черненько, да совесть беленька.
Лера: Работай боле, тебя помнить будут доле.
Настя К: По заслугам и честь.
София: Глаза – мера, душа – вера, а совесть – порука.
Ярослав: Живи своим умом, а честь расти трудом.
Настя Е: Добрая слава лежит, а дурная далеко бежит.
Лера: Каков есть, такова и честь.
Настя К: Жизнь дана на добрые дела.
София: Добрая слава дороже богатства.
Лиза: Мудрые басни Ивана Андреевича Крылова учат нас быть правдивыми, добрыми,
бескорыстными, благородными, совестливыми, справедливыми. Они призывают нас не
ставить себя выше других, совершать добрые поступки, полезные дела, любить Родину.
Саша: Перелистаем страницы басен и сделаем для себя выводы на всю жизнь…
Звучит музыкальный фрагмент. Приглушается свет на всех частях сцены, кроме той, где на кресле сидит артист
в образе баснописца Крылова. Артисты в образах героев басен замирают.
 СЦЕНА 2
Даниил:Баснописец (отрываясь от листа бумаги, в раздумье): Как часто я слыхал такое рассужденье:
«По мне пускай что хочешь говорят,
Лишь был бы я в душе не виноват!»
Нет; надобно еще уменье,
Коль хочешь в людях ты себя не погубить
Иль доброю наружность сохранить.
(обращаясь к залу, назидательно) …Вам знать всего нужнее,
Что слава добрая вам лучше всех прикрас
И что она у вас
Весеннего цветка нежнее.
Как часто и душа и совесть в вас чиста,
Но лишний взгляд, словцо, одна неосторожность
Язвить злословью вас дает возможность –
И ваша слава уж не та.
Ужели не глядеть? Ужель не улыбаться:
Не то я говорю; но только всякий шаг
Вы свой должны обдумать так,
Чтоб было не к чему злословью и придраться.
Звучит музыкальный фрагмент. Освещается и та часть сцены, где декорации представляют собой курятник.
«Оживают» артисты,  участвующие в мизансцене. Музыка приглушается.
 Инсценировка басни «Крестьянин и Лисица»
Действующие лица: Крестьянин Ярослав, Лисица –Настя К.
Ярослав: «Скажи мне, кумушка, что у тебя за страсть
Кур красть?..
Я, право, о тебе жалею!
Послушай, мы теперь вдвоем,
Я  правду всю скажу: ведь в ремесле твоем Ни на волос добра не видно.
Не говоря уже, что красть и грех и стыдно
И что бранит тебя весь свет,
Да дня такого нет,
Чтоб не боялась ты за ужин иль обед
В курятнике оставить шкуры!
Ну, стоят ли того все куры?»
Настя К:   «Кому такая жизнь сносна?
Меня так все в ней столько огорчает,
Что даже мне и пища не вкусна.
Когда б ты знал, как я в душе честна!
Да что же делать? Нужда, дети;
Притом же иногда, голубчик кум,
И то приходит в ум,
Что я ли воровством живу одна на свете?
Хоть этот промысел мне точно острый нож».
Ярослав: «Ну, что ж?
… Коль вправду ты не лжешь,
Я от греха тебя избавлю
И честный хлеб тебе доставлю;
Наймись курятник мой от лис ты охранять:
Кому, как не Лисе, все лисьи плутни знать?
Зато ни в чем не будешь ты нуждаться
И станешь у меня как в масле сыр кататься.»
Ярослав:Торг слажен…
 Настя К.… И с того же часа Вступила в караул Лиса.
 Пошло у мужика житье Лисе привольно;
Мужик богат, всего Лисе довольно…
Ярослав:  …Лисица стала и сытей,
Лисица стала и жирней,
Но все ж не сделалась честней:
Некраденый кусок приелся скоро ей…
(Лисица забирается в курятник, раздаются голоса растревоженных кур)
И кумушка тем службу повершила,
Что, выбрав ночку потемней,
У куманька всех кур передушила.
 Даниил Баснописец (обращаясь к залу, назидательно):
В ком есть и совесть и закон,
Тот не украдет, не обманет,
В какой бы нужде ни был он;
А вору дай хоть миллион –
Он воровать не перестанет.
Звучит музыкальный фрагмент. Приглушается свет на декорациях курятника. Освещается та часть сцены, где
декорации представляют собой окно барского дома. «Оживают» артисты,  участвующие в мизансцене. Музыка
приглушается.
 Продолжительность спектакля: 2 минуты; количество актеров: от 1 до 2.
Действующие лица:
 Лера Барбос (большой сторожевой пес)
 София Жужу (маленькая собачка)
На первом плане слева забор и собачья будка, справа кусты. На втором плане дома.
Рядом с будкой спит Барбос. Изза куста гордо выходит Жужу с бантом на шее и,
увидев Барбоса, радостно визгливо лает. Барбос просыпается и отвечает зычным
басистым лаем. Собаки по дружески обнюхивают друг друга. Лера: Жужу, друг дорогой, здорово! Где ты был?
 София: (гордо и важно)
С хозяйкой молодой я в зоосад ходил
Все видел, высмотрел; от удивленья,
Поверишь ли, не станет ни уменья
Пересказать тебе, ни сил.
Уж подлинно, что там чудес палата!
Куда на выдумки природа торовата!
Каких зверей, каких там птиц я ни видал!
Какие бабочки, букашки,
Козявки, мушки, таракашки!
Одни, как изумруд, другие, как коралл!
Какие крохотны коровки!
Есть, право, менее булавочной головки!
 Лера:
А видел ли слона? Каков собой на взгляд!
Небось подумал ты, что гору встретил?
 София: (удивленно)
Да разве там он?
Лера:
                                Там!
София
                                                Ну, братец, виноват:
Слонато я и не приметил!
Раздается призывный свист, и Жужу убегает.
Лера: (зрителям)
Я не совру, друзья, коль вам скажу
И люди есть такие, как Жужу,
Что только мелочам вниманье уделяют,
А важному пройти их мимо позволяют
Продолжительность спектакля: 2 минуты; количество актеров: от 2 до 4. Действующие лица:
Ворона Настя Е.
Лиса Настя К.
Первая Собака
Вторая Собака
На первом плане слева и справа кусты, справа высокий забор. На втором плане поле
и деревня вдалеке. На куст справа садится Ворона и охорашивается. Вдалеке
слышится приближающийся лай собак. Изза куста слева выбегает Лисица, вся ее
морда в курином пуху. Лиса останавливается на середине сцены и тяжело дышит.
Настя Е.:Куда так, лисонька, бежишь ты без оглядки?
Не в честь твою ль вся эта кутерьма?
Настя К:
Не говори, голубушкакума!
Терплю напраслину и выслана за взятки.
Ты знаешь, я была в курятнике судьей,
Утратила в делах здоровье и покой,
В трудах куска не доедала,
Ночей не досыпала:
И я ж за то под гнев подпала;
А все по клевет м. Сама подумай ты:
Кто ж будет в мире прав, коль слушать клевет ?ыа
Мне взятки брать? да разве я взбешуся!
Ну, видывала ль ты?! – я на тебя пошлюся, –
Чтоб этому была причастна я греху?
Подумай, вспомни хорошенько.
аа
Настя Е.:
Ох, кумушка, видала я частенько,
Что рыльце у тебя в пуху!
Лиса поспешно отряхивает пух с морды. Изза куста с громким лаем выбегают
Собаки и прогоняют Лису со сцены.
Настя Е.
Иной, как та лиса, при месте всё вздыхает,
Как будто рубль последний доживает:
И подлинно, весь город знает, Что у него ни за собой,
Ни за женой, –
А смотришь, помаленьку
То домик выстроит, то купит деревеньку.
Теперь, как у него приход с расходом свесть,
Хоть по суду и не докажешь,
Ничуть не согрешишь, коль скажешь,
Что у него пушок на рыльце есть.
Музыка приглушается, но звучит. Все артисты по очереди произносят начало цитат из басен Крылова, вывод
концовка звучит из уст «баснописца».
Ярослав:    В природе и в чинах высокость хороша…
Даниил: Но что в ней прибыли, когда низка душа?
Лера:    Как хочешь ты трудись,
Но приобресть не льстись
Ни благодарности, ни славы…
Даниил:  Коль нет в твоих трудах ни пользы, ни забавы.
Настя Е.:     Кто про свои дела кричит всем без умолку,
В том, верно, мало толку…
Ларионов:  Кто делов истинно – тих часто на словах,
Великий человек лишь громок на делах,
И думает свою он крепку думу
 Без шуму.
Лера:     Кто добр поистине…
В молчаньи тот добро творит…
София:     А кто про доброту лишь в уши всем жужжит,
То часто только добр на счет другого,
Затем, что в этом нет убытка никакого.
Ларионов:  Да, надобно еще уменье,
Коль хочешь в людях ты себя не погубить Иль доброю наружность сохранить.
… Всякий шаг
Вы свой должны обдумать так,
Чтоб было не к чему злословью и придраться.
Все артисты (хором, обращаясь к зрителям):  Запомним: всякий шаг мы «свой
должны обдумать так, / Чтоб было не к чему злословью и придраться»!

intro:
Данный конспект разработан для проведения мероприятий, посвещенных великому баснописцу -А.А.Крылову. Представляет собой небольшую  костюмированную пьесу.

   Включает в себя инценировки из отрывков таких басен , как: «Крестьянин и Лисица», "Барбос и Жужу", "Ворона и Лисица".

  Все этапы связанны между собой словами самого баснописца,  который наблюдает за происходящим, с пером в руках . После каждого отрывка -мораль басни.Рассуждение. Можно при выступлении включить в пьесу музыкальные отрывки, подготовить презентацию с фоном.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект мероприятия по басням И.А.Крылова


extracted_text:
Бабушки, бабушки, литературные и наши!
 «До нее как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела
на свет, связала все вокруг меня в непрерывную нить, сплела все в разноцветное кружево и
сразу   стала   на   всю   жизнь   другом,   самым   близким   сердцу   моему,   самым   понятным   и
дорогим   человеком,   —   это   ее   бескорыстная   любовь   к   миру   обогатила   меня,   насытив
крепкой   силой   для   трудной   жизни»,      прочитала   я   однажды   слова   М.Горького   в   его
автобиографической трилогии и удивилась. Какие прекрасные слова! Мне показалось, что
сказаны   они   именно   о   моей   бабушке   Никитиной   Валентине   Ивановне.   Я   тоже   поздно
познала её, потому что родилась и жила в другой деревне, расположенной довольнотаки
далеко от бабушкиной деревни. Вернуться к ней нам пришлось после трагической смерти
моего папы. Далее поподробнее.
До 5 класса мы с братом обучались в другой школе, жили с папиными родителями в
одном доме. Семья наша была большая: папа, мама, я, братик, бабушка и дедушка. Жили,
как и все нормальные люди, душа в душу. Взрослые ходили на работу, мы – в школу. Но в
один прекрасный день погиб наш папа, через некоторое время родился мой второй братик.
Тут и всё пошло кувырком. Бабушка ни с того ни с сего стала сердиться на нас, кричала
иногда, ворчала. Особенно раздражал её мой маленький братик. Мы, конечно, ничего не
понимали,   но   мама   часто   плакала   по   ночам.   Я   старалась   её   успокаивать,   но   зачем   ей
детский лепет. Скоро переехали мы вчетвером в деревню, где родилась и выросла моя
мама. Стали жить вместе с дедушкой и бабушкой по маминой линии. Вот тут и познала я
настоящее   бабушкино   тепло.   На   всё   была   готова   ради   нас   эта   худенькая,   невысокая
ростом, трудолюбивая, нежная, милая бабушка Валентина Ивановна.
Чего только не делала она с нами! Работала на ферме ночным скотником. А днем
дома ни минуту не сидела без дела: вязала, шила, еду готовила, за скотиной ухаживала, во
дворе убиралась, в огороде трудилась, успевала и с малышом посидеть. Всему этому учила
и   нас.   Я   очень   благодарна   ей   за   это.   Когда   мы   купили   небольшой   дом   и   стали   жить
отдельно, бабушка успевала работать целых на два дома. Я не знаю человека, добрее и
милее   нашей   бабушки.   Может   быть,   поэтому   с   большим   удовольствием   перечитываю
книги,   в   которых   изображаются   бабушки.   Люблю   сравнивать   литературные   образы   с
жизненными. Иногда кажется, что некоторые писатели описывают именно мою бабушку.
Ведь  как  похожи  на неё  Акулина   Ивановна  (М. Горький  «Детство»),   Катерина
Петровна   (В.Астафьев   «Последний   поклон»),   Варвара       Ионовна   (Е.Носов   «Лоскутное
одеяло»), Татьяна Марковна Бережкова (И. Гончаров “Обрыв”). Это простые   женщины –
труженицы. Их лица и руки в морщинках. Они в постоянной заботе о хозяйстве, о внуках. В
то же время они   разные, каждая посвоему интересна, каждая посвоему верит в Бога,
молится за родных и близких, обращается к царице небесной за помощью. Все они, как и
моя   бабушка,   уважаемые   люди.   Каждая     талантлива:   мастерица     Акулина   Ивановна
(кружевница), Варвара   Ионовна (лоскутное одеяло и одежду шила); Катерина  Петровна
знает   травы,   заговоры,   лечит   людей   и   животных.   Здесь   мы   видим   и     бережливость,   и
сноровку, и терпение,  и художественный вкус. Все с утра до вечера в работе, хлопочут по
хозяйству,   все   домашние   дела   на     их     плечах.   Они   хранительницы   домашнего     очага.
Писатели     поступками   своих героинь подчеркивают, что людям необходимо бережно
общаться   друг   с   другом,   ибо   каждый   человек   неповторим   и   уникален.   Тяжелые
материальные и жизненные испытания не  сломили их, они не озлобились на мир и людей,
выстояли, рассказывая своим  внукам о прошлой  жизни, преподносят  нравственный урок
поколению: урок доброты  и  милосердия, любви и терпимости. Ну чем не моя бабушка? В
каждой из них я познаю свою родную душу.
В     рассказах   В.Астафьева и Е.Носова перед нами предстают образы женщин из
деревни,   у   М.Горького   из   города   Нижнего.   Это   образы   настоящих   тружениц,   чтящих
традиции и не мыслящих своей жизни без помощи другим людям, без любви и заботы по отношению к   своим родным. Это представительницы середины ХХ века,   но написаны
писателями в разное время. Они так трогательно говорят о своих родных, так откровенны
перед нами, им не стыдно открыться всем читателям. Они пробуждают в сердце каждого
читателя чувства глубокого уважения и преклонения к самой главной женщине – бабушке,
способной простить любые прегрешения, пожурить за непослушание и тут же приласкать и
обогреть ласковым словом. Этих бабушек с моей объединяет доброта, любовь к своим
близким, забота о них. Они хранительницы народной мудрости, семьи, защитницы детей и
внуков.
Как хорошо, что есть такие бабушки в мире! Есть литературные и обычные. Все они
нам очень важны и нужны. Они всегда будут в наших сердцах. Мы должны помнить о них,
беречь   их.   Не   зря   и   писатели,   и     художники,   и   скульпторы       в   своих   произведениях
стараются привлечь  особое  внимание  к данной теме, теме, очень актуальной в наше время
– время дефицита добра, милосердия, взаимопонимания, прощения, чтобы не опоздали мы
сказать своим бабушкам   добрые слова, отблагодарить их за всё великое, что сделали и
делают они за нас.

file_name: Бабушки в лит-ре.doc

intro: В данной работе ученицы описывается образ своей бабушки и литературных произведений. Особенно затрагиваются бабушки из творчества Е.Носова, М.Горького, В.Астафьева. Писатели   поступками  своих героинь подчеркивают, что людям необходимо бережно общаться друг с другом, ибо каждый человек неповторим и уникален. Тяжелые материальные и жизненные испытания не  сломили их, они не озлобились на мир и людей,  выстояли. Рассказывая своим  внукам о прошлой  жизни, преподносят  нравственный урок поколению: урок доброты  и  милосердия, любви и терпимости.

доп. образование детей

group: Другое

title: Бабушки, бабушки, литературные и наши!


extracted_text:
Рабочая программа по учебному
предмету русский язык
1011 класс

Учитель: Стафеева Валентина Николаевна
С.ВновьЮрмытское
                  2015 г. 1.Планируемые результаты освоения  учебного курса.
В  результате  изучения  русского  языка  на  базовом
уровне ученик должен
основные единицы и уровни языка, их признаки и  взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
связь языка и истории, культуры русского и других   народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный
Знать и понимать:

язык, языковая норма, культура  речи;

пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социальнокультурной, учебнонаучной, официально
деловой сферах общения.
Уметь:

высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения  поставленных коммуникативных задач;

с
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные

стилей и разновидностей языка.
анализировать
правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
языковые
единицы
зрения
точки
Аудирование и чтение
 Использовать   основные   виды   чтения  (ознакомительноизучающее,
ознакомительнореферативное  и   др.)   в   зависимости  от   коммуникативной
задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно
научных текстов, справочной литературы, средств массовой  информации,  в
том   числе   представленных   в
 на   различных
информационных  носителях.
 электронном  виде
Говорение и письмо
 Создавать   устные   и   письменные  монологические  и  диалогические
высказывания  различных   типов  и  жанров  в  учебнонаучной  (на  материале
изучаемых  учебных   дисциплин),  социальнокультурной  и  деловой  сферах
общения;  применять  в практике  речевого  общения  основные  орфоэпические,
лексические,  грамматические  нормы  современного  русского  литературного
языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные

нормы современного  русского  литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных   проблем;
 использовать основные  приемы  информационной  переработки  устного
и письменного  текста.
Использовать  приобретенные  знания  и  умения  в   практической
деятельности и повседневной жизни  для:
 осознания  русского  языка  как  духовной,  нравственной и  культурной
ценности  народа;  приобщения  к  ценностям  национальной  и  мировой
культуры;
 развития  интеллектуальных  и   творческих   способностей,   навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;

увеличения   словарного  запаса;
 расширения  круга   используемых
языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования  коммуникативных   способностей;
 развития
готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению,   сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной
и общественной жизни государства.
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий
и  профессиональной  деятельности,   в   основе   которых  лежат  знания  по
данному учебному предмету.
Содержание учебного курса.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости  от коммуникативной
задачи и характера текста.
Информационная  переработка текста.
Совершенствование   умений   и   навыков   создания   текстов   разных
функциональносмысловых типов, стилей и  жанров.
Учебнонаучный,  деловой,  публицистический  стили,  разговорная  речь, язык
художественной литературы. Их  особенности.
Культура учебнонаучного и делового общения (устная и письменная формы).
Написание  доклада,
 рецензии.   Составление  деловых
 реферата,  тезисов, документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и
других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах   общения.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и
лингвистической (языковедческой) компетенций
Русский язык в современном  мире.
Формы  существования  русского  национального  языка  (литературный  язык,
просторечие,   народные   говоры,  профессиональные  разновидности,  жаргон,
арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык  и язык  художественной литературы.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского  языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники,
их использование. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.
Литературный язык  и язык  художественной литературы.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.
Содержание тем учебного курса
Раздел 2
10 класс
Речевое   общение   как   форма   взаимодействия   людей   в   процессе   их
познавательнотрудовой деятельности. Сферы и ситуации речевого общения.
Компоненты   речевой   ситуации.   Оценка   коммуникативных   качеств   и
эффективности речи.
Функциональные
официальноделовой,
публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как
разновидности современного русского языка).
(научный,

стили

Научный   стиль,   сферы   его   использования,   назначение.   Признаки
научного   стиля.   Разновидности   научного   стиля.  Основные   жанры   научного
стиля:   доклад,   статья,   сообщение,   аннотация,   рецензия,   реферат,   тезисы,
конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебнонаучного
общения в устной и письменной форме.
Официальноделовой   стиль,   сферы   его   использования,   назначение.
Признаки официальноделового стиля. Основные жанры официальноделового
стиля:   заявление,   доверенность,   расписка,   резюме,   деловое   письмо,
объявление.   Форма   и   структура   делового   документа.   Совершенствование
культуры официальноделового общения в устной и письменной форме.
Овладение   речевой   культурой   использования   технических   средств
коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта).
Публицистический   стиль,   сферы   его   использования,   назначение.
Признаки   публицистического   стиля.   Основные   жанры   публицистического стиля.
Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор
темы,   определение   цели,   поиск   материала.   Композиция   публичного
выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления
с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.
Разговорная   речь,   сферы   ее   использования,   назначение.   Признаки
разговорной   речи.   Невербальные   средства   общения.   Совершенствование
культуры разговорной речи.
Язык   художественной   литературы   и   его   отличия   от   других
  Основные   признаки
разновидностей   современного   русского   языка.
художественной   речи:   образность,   широкое   использование   изобразительно
выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные   особенности   устной   и   письменной   речи.   Развитие   умений
монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в
ситуации   межкультурной   коммуникации.   Совершенствование   культуры
восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и
информационная   переработка).   Использование   различных   видов   чтения   в
зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое,
ознакомительное,   изучающее,   ознакомительноизучающее,   ознакомительно
реферативное и др.
Информационная   переработка   текстов   различных   функциональных
стилей   и   жанров.   Совершенствование   умений   и   навыков   создания   текстов
различных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Формы   существования   русского   национального   языка   (литературный
язык,   просторечие,   общеупотребительная   лексика   и   лексика,   имеющая
ограниченную   сферу   употребления
  жаргонизмы,
профессионализмы,   термины).   Изобразительновыразительные   средства
русского   языка.   Омонимы   и   другие   разновидности   омонимии.   Их
употребление.   Паронимы,   синонимы,   антонимы   и   их   употребление   в   речи.
Происхождение   лексики   современного   русского   языка   (исконнорусские   и
заимствованные   слова).   Устаревшие   слова   (архаизмы,   историзмы)   и
неологизмы. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.
(диалектизмы,
Лексикография.   Виды   лингвистических   словарей.   Использование
словарей русского языка и лингвистических справочников.
Совершенствование   орфографических   умений   и   навыков.   Принципы
русской   орфографии.   Правописание   именных   частей   речи.   Правописание
глаголов и его форм. Правописание наречий. Правописание служебных частей
речи. 11 класс
Русский   язык   в   современном   мире.   Русский   язык   в   Российской
Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского
языка на становление и развитие других языков России. Взаимосвязь языка и
культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры
русского   и   других   народов.   Взаимообогащение   языков   как   результат
взаимодействия национальных культур.
Понятие   о   системе   языка,   его   единицах   и   уровнях,   взаимосвязях   и
отношениях единиц разных уровней языка.
Текст   и  его   место   в  системе   языка   и   речи.  Лингвистический   анализ
текстов   различных   функциональных   разновидностей   языка.   Оценивание
устных   и   письменных   высказываний/текстов   с   точки   зрения   языкового
оформления,
  эффективности   достижения   поставленных
коммуникативных задач.
  уместности,
Особенности   фонетической,   лексической,   грамматической   систем
русского языка.
Синонимия   в   системе   русского   языка.   Синонимия   грамматических
форм и их стилистические и смысловые возможности.
Культура   речи.   Понятие   о   коммуникативной   целесообразности,
уместности,   точности,   ясности,   чистоте,   логичности,   последовательности,
образности,   выразительности   речи.   Основные   аспекты   культуры   речи:
нормативный, коммуникативный и этический. Нормы литературного языка, их
соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной
литературы.   Соблюдение   норм   речевого   поведения   в   различных   сферах
общения.
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых
норм:   орфоэпические,   лексические,   стилистические   и   грамматические
(морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.
Орфоэпические   (произносительные   и   акцентологические)   нормы.   Роль
орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного
произношения:   произношение   безударных   гласных   звуков,   некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических
форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и
отчеств.   Нормы   ударения   в   современном   русском   языке.   Допустимые
варианты произношения и ударения. Лексические нормы. Употребление слова
в   строгом   соответствии   с   его   лексическим   значением   –   важное   условие
речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом
его значения и стилистических свойств. Грамматические нормы. Нормативное
употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу
согласования,   управления.   Правильное   употребление   предлогов   в   составе
словосочетаний.   Правильное   построение   предложений   с   обособленными членами, придаточными частями.
Совершенствование
  пунктуационных   умений   и   навыков.
Пунктуационные   нормы.   Принципы   русской   пунктуации.   Разделы   русской
пунктуации   и   система   правил,   включенных   в   каждый   из   них:     знаки
препинания   в   конце   предложений;     знаки   препинания   внутри   простого
предложения;     знаки   препинания   между   частями   сложного   предложения;
знаки  препинания  при передаче  чужой речи;   знаки препинания в связном
тексте. Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое
и   абзац.   Синонимия   разных   типов   сложного   предложения.  Употребление
знаков   препинания.   Сочетание   знаков   препинания.   Вопросительный   и
восклицательный   знаки.   Запятая   и   тире.   Многоточие   и   другие   знаки
препинания.   Скобки   и   другие   знаки   препинания.   Кавычки   и   другие   знаки
препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и
воспроизведении   текстов   делового,   научного   и   публицистического   стилей.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных типов и
стилей.
Раздел 3. Учебнотематический план по русскому языку
10 класс
Тема урока
Русский язык в современном  мире
Лексика. Слово и его значение.
Формы  существования  русского  национального  языка
  народные   говоры,
(литературный
профессиональные  разновидности, жаргон, арго).
 язык,
 просторечие,
Изобразительновыразительные средства русского языка.
Омонимы и другие разновидности омонимии. Синонимы.
Паронимы. Антонимы.
Их употребление в речи.
Происхождение лексики (исконнорусские и заимствованные
слова). Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.
Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу
употребления. Источники фразеологии.
 Употребление фразеологизмов.
Лексикография. Виды лингвистических словарей. Использование
словарей русского языка и лингвистических справочников.
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1 познавательнотрудовой деятельности. Сферы и ситуации
речевого общения. Оценка коммуникативных качеств и
эффективности речи.
Функциональные стили. Их разновидности (научный,
официальноделовой, публицистический), разговорная речь и
язык художественной литературы.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
жанры научного стиля (доклад, статья, сообщение, аннотация,
рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия).
Совершенствование культуры учебнонаучного общения в устной
и письменной форме.
Официальноделовой стиль, сферы его использования,
назначение.
Основные жанры официальноделового стиля (заявление,
доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление).
Совершенствование культуры официальноделового  общения в
устной и письменной форме.
Овладение речевой культурой использования технических
средств коммуникации.
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
 Основные жанры публицистического стиля
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Признаки
разговорной речи.
Невербальные средства общения. Совершенствование культуры
разговорной речи.
Язык   художественной   литературы.   Его   отличие   от   других
разновидностей   современного   русского   языка.   Основные
признаки   художественной   речи:
  широкое
использование   изобразительновыразительных   средств,   а   также
языковых   средств   других   функциональных   разновидностей
языка.
Информационная переработка текстов различных
функциональных стилей и жанров.
Совершенствование умений и навыков создания текстов
различных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Основные   особенности   устной   и   письменной   речи.   Развитие
умений монологической и диалогической речи в разных сферах
общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации.
Совершенствование
монологической и диалогической речи (аудирование).
Культура   работы   с   текстами   разных   стилей,   типов,   жанров
(чтение   и   информационная   переработка).   Использование
  образность,
восприятия

культуры

устной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 ознакомительноизучающее,
различных   видов   чтения   в   зависимости   от   коммуникативной
задачи   и   характера   текста:   просмотровое,   ознакомительное,
изучающее,
  ознакомительно
реферативное и др.
Принципы русской орфографии.
Правописание морфем.
Употребление прописных и строчных букв.
Правила переноса слов. Правила графического сокращения слов.
Совершенствование орфографических умений и навыков.
Правописание именных частей речи.
Слитное, дефисное, раздельное написание частей речи.
Правописание глаголов и его форм.
Правописание глаголов и его форм.
Правописание наречий.
Правописание служебных частей речи.
Правописание служебных частей речи.
Повторение изученного.
Комплексная контрольная работа.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Русский язык 11 класс № п/п
Тема урока
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской
Федерации. Русский язык в кругу языков народов России.
Влияние русского языка на становление и развитие других
языков России.
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке
материальной и духовной культуры русского и других народов
Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях
и отношениях единиц разных уровней языка
Текст и его место в системе языка и речи. Лингвистический
анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.
Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки
зрения языкового оформления, уместности, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач.
Особенности фонетической, лексической, грамматической
систем русского языка.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, чистоте, логичности,
последовательности, образности, выразительности речи.
Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический.
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах
общения
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды
языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и
грамматические (морфологические и синтаксические) нормы
русского литературного языка.
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы.
Роль орфоэпии в устном общении.
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических
форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также
русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском
языке. Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии
с его лексическим значением – важное условие речевого
общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
учетом его значения и стилистических свойств.
Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова.
Нормативное построение словосочетаний по типу согласования,
управления.
Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.
Правильное построение предложений с обособленными членами,
придаточными частями
Совершенствование пунктуационных умений и навыков.
Пунктуационные нормы.
Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и
система правил, включенных в каждый из них.
Знаки препинания в конце предложений.
Знаки препинания внутри простого предложения.
Знаки препинания между частями сложного предложения
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Знаки препинания в связном тексте.
Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое
целое и абзац.
Синонимия   в   системе   русского   языка.
  Синонимия
грамматических   форм   и   их   стилистические   и   смысловые
возможности. Синонимия разных типов сложного предложения.
Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания.
Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире.
Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки
препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Применение орфографических и пунктуационных норм при
создании и воспроизведении текстов делового и научного стилей.
Применение орфографических и пунктуационных норм при
создании и воспроизведении текстов  публицистического стиля.
Лингвистический анализ текстов официальноделового и
научного стилей.
Лингвистический анализ текстов публицистического стиля,
языка художественной литературы, разговорного стиля.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных
типов и стилей.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных
типов и стилей.
Комплексная контрольная работа.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Итоговый урок
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

file_name: РП_Русский язык 10-11.docx

intro:
Содержание программы:
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости  от коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная  переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и  жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык  художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.Программа по русскому языку для 10-11 класса.

title: Рабочая программа по русскому языку в 10-11 классе


file_name: көрнекілік 3.docx

title: корнекилик


extracted_text:
Ф.И.О. ____________________________________
Район, ____________________________________
УМК: «Школа России»
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Тема: «Превращения и круговорот воды»
Цель урока:
Технологическая карта урока
Тип: Изучение новых знаний
Сформировать представление о трёх состояниях воды, о переходе воды из одного состояния в другое, ввести понятие «круговорот воды»,
учить самостоятельно работать с текстом.
Предметные:
•
Раскрыть   знание   понятий   «вода   в   жидком,
твёрдом   и   газообразном   состояниях»,
«переход   воды   из   одного   состояния   в
другое», «круговорот воды».
• Внимательно   прочитать   и   найти   в   тексте
нужную информацию; ответить на вопросы и
самостоятельно   поставить   вопросы   по
содержанию статьи.
• Нарисовать модель круговорота воды.
•
• Учиться обосновывать свою точку зрения.
Рассказать о круговороте воды.
Планируемые результаты
Метапредметные:
Познавательные  умения:  — понимать значение
круговорота   воды   для   живых   организмов   и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с
планом;
—   проводить   самопроверку   и   взаимопроверку
учебного задания.
 Коммуникативные умения:
—   строить   понятные   для   партнёра
высказывания;
— учитывать разные мнения в рамках учебного
диалога;
—   формулировать   собственное   высказывание,
используя термины.
Личностные:
Проявлять интерес к изучению темы и бережное
отношение к природным богатствам;
Понимать свою успешность при изучении темы.
Ресурсы урока:
Информационный материал: учебник «Окружающий мир», ч. 1, рабочая тетрадь № 1
Демонстрационный   материал:  схема   «круговорот   воды»,   таблица   «три   состояния   воды»,   проектор,   компьютер,   презентация   «Превращения   и
круговорот воды», электрочайник с водой, лёд на тарелке.
 Интерактивный материал: маршрутный лист с учебными заданиями Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
Мотивация к деятельности
Приветствует   учащихся,   проверяет   готовность   класса,
эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Слушают   учителя.   Демонстрируют   готовность   к   уроку,
организуют рабочее место.
Ход урока
С добрым утром! Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать, отвечать!
Организует   просмотр   слайд   шоу,   задаёт   вопросы,
комментирует   ответы,
  формулирует   цель   урока,
предлагает поставить учебную задачу.
Просмотрите слайд шоу.
 Что для вас значит вода и где мы её используем?
 Верите ли вы, что мы используем воду, которой пользовались
люди 100 лет назад?
В конце нашего урока мы узнаем ответ на это вопрос.
 Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Тема урока
«Превращения и круговорот воды»
 Какую учебную задачу поставим перед собой?
Смотрят слайд шоу. Говорят, что для них значит вода и
где её используют.
Делают предположение (ДА или НЕТ).
Ставят учебную задачу:
Узнать о превращениях и круговороте воды
Организует   обсуждение   загадки,
комментирует ответы.
Отгадайте загадку: (СЛАЙД)
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
– А что  в загадке называют водой?
Актуализация необходимых знаний
  задаёт   вопросы,
Отвечают на вопросы.
Это ВОДА.
Туман, туча, лёд – это всё вода.  Подумай, почему вода такая разная?
Вода может находиться в разных состояниях.
Организация познавательной деятельности
Организует   работу   со   статьёй   учебника   и   работу   с
раздаточным материалом (маршрутный лист).
Это ваши предположения. А где мы можем проверить свои
предположения?
А теперь проверим себя, откройте учебники на странице 55 и
прочитайте статью (стр.5556) (СЛАЙД)
   Возьмите   маршрутные   листы.   Выполним   на   них   первое
задание. Что надо будет сделать?
Организует самопроверку
 Проверим свою  работу (самопроверка).
При какой температуре вода превращается в лёд?
Лёд и снег  это вода в каком состоянии?
Что такое водяной пар?
Пар – это какое состояние воды?
Почему   в   воздухе   всегда   содержится   невидимый
Что происходит с водой, когда она превращается в
1.
2.
3.
4.
5.
пар?
6.
лёд?
   Оцените   свою   работу.   Система   светофор:   зелёный   –   всё
верно, жёлтый 12 ошибки, красный – 3 ошибки и больше.
Проводит работу по закреплению  полученных знаний
 В каких трёх состояниях вода находится в природе?
Самостоятельно читают про себя статью в учебнике.
Ответ мы можем найти в учебнике.
Находят ответ в тексте статьи и записывают ответы на
вопросы в маршрутном листе
Найти ответ в тексте учебника и записать ответ
Выполняют   самопроверку.   Ставят   +   или   –   рядом   с
ответом
 0 градусов
 Лёд и снег – это вода в твёрдом состоянии
Водяной пар – это прозрачный, бесцветный газ
Пар – это вода  в газообразном состоянии
   Потому   что   вода   постоянно   испаряется   с   поверхностей
морей, рек, озёр, почвы.
Превращаясь в лёд, вода расширяется.
Выполняют   самооценку,   рисуя   кружочек   нужного   цвета.
(зелёный   –   всё   было   верно,   жёлтый   были   12   ошибки,
красный  3 и больше ошибок)

Отвечают на вопросы
Вода   в   природе   существует   в   трех   состояниях   –   жидком,
твердом, газообразном.  Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
 Что значит «стеклянной быть могу»?
Лёд – это вода в каком состоянии?
 Повесьте нужную карточку на доске.
– Назовите  воду в твердом состоянии?
 Про айсберг расскажет Эльза. (СЛАЙД)
– Я и туча, и туман,  какое это состояние воды?
 Повесьте нужную карточку на доске.
 Осталась вода в каком состоянии?
 Про туман расскажет Милана (СЛАЙД)
Объясняет домашнее задание, организует работу со схемой
в учебнике и просмотр видеофрагмента.
Домашним заданием   для любознательных будет подготовить
небольшое сообщение: «Снег – что это такое?»  или  «Град –
что это такое?»
   Вода   очень   разная,   а   почему   так   происходит   в   природе.
Давайте рассмотрим схему в учебнике на странице 55. Что вы
замечаете? (СЛАЙД)
 Чтобы проверить себя посмотри маленький видеоролик.
 Правильно ли мы рассуждали?
Это лёд, он похож на стекло.
 Лёд – это вода в твёрдом состоянии.
Выбирает (ученик) и вывешивает опору (твёрдое состояние)
на доске под нужной картинкой.
Лёд, айсберг, снег, град, иней.
Ученик делает сообщение. (Приложение №1)
газообразное состояние воды.
Ученик   под   картинкой   тумана   вывешивает   карточку
(газообразное   состояние),   а   потом   под   картинкой   воды
карточку(жидкое состояние)
Ученик делает сообщение. (Приложение №2)
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
Рассматривают схему в учебнике, делают предположение
Молекулы   воды   в   твёрдом,   жидком   и   газообразном
состояниях  одни и те же, а расположены поразному.
Стрелками   показан   переход   воды   из   одного   состояния   в
другое и обратно.
Просматривают видеофрагмент. Отвечают на вопросы Отвечают   на   вопросы.   Группами   выходят   к   доске,
изображают молекулы в разном состоянии.
Молекулы располагаются близко к друг другу, как бы образуя
хоровод,   в   центре   имеют   большее   расстояние   между   собой,
двигаться молекулы почти не будут,
Молекулы   двигаются   очень   медленно,  плавно.  Расположены
чуть подальше друг от друга, чем молекулы льда.
Молекулы   будут   двигаться   очень   быстро,   но   не   будут
сталкиваться.
Отвечают на вопросы, делают предположение
Организует проведение физкультминутки.
Рассмотрите, как располагаются молекулы воды   в твёрдом
состоянии. Будут ли они двигаться? Первая колонка выйдите к
доске. Вы будете молекулами льда. Покажите, пожалуйста, как
они располагаются
  Рассмотрите, как располагаются молекулы воды   в жидком
состоянии.   Будут   ли   они   двигаться?   2   колонка   выйдите   к
доске.   Вы   будете   молекулами   воды.   Покажите,   пожалуйста,
как они располагаются и двигаются.
Рассмотрите,   как   располагаются   молекулы   воды
  в
газообразном состоянии. Будут ли они двигаться? 3 колонка
выйдите   к   доске.   Вы   будете   молекулами   пара.   Покажите,
пожалуйста, как они располагаются и двигаются.
Учитель проводит инструктаж по технике безопасности,
демонстрирует опыт и проводит его обсуждение.
В фильме мы увидели, как располагаются молекулы воды в
разном состоянии, но мы не увидели, как происходит переход
из   одного   состояния   в   другое.   Давайте   посмотрим   опыт   и
попробует   объяснить,   как   происходит   превращение   воды   из
одного состояния в другое.
 Посмотрите опыт. (Техника безопасности) Этот опыт может
делать   только   взрослый,   так   как   я   буду   нагревать   воду,   а
кипяток и пар очень опасны. Можно получить ожёг. Будем   нагревать   воду   (в   электрочайнике),   над   которой
находится холодный предмет, например, тарелка со льдом.
Сейчас вода  в электрочайнике находится в каком состоянии?
Вы видите как вода закипает и над ней образуется пар. Какое
это состояние воды?
Значит вода перешла в какое состояние?
Почему?
Что образовалось на дне тарелки?
Из газообразного состояния вода перешла в какое состояние?

Произошло превращение воды. Я смоделировала круговорот
воды.   Вода   сначала   из   жидкого   состояния   перешла   в
газообразное, а потом из газообразного состояния перешла в
жидкое.
Организует   проверку   предположения   учащихся   по   статье
учебника.
 Как объяснить то, что мы наблюдали?
 Где мы сможем себя проверить?
 Прочитайте статью  учебника на стр. 57.
Организует работу по составлению вопросов по содержанию
статьи,   рассказывает   по   схеме   о   круговороте   воды   в
природе.
 Какие вопросы мы можем поставить к статье из учебника?
Запишите в маршрутном листе 2 вопроса  (работа в четверках).
Какие вопросы вы записали?
 Чем наш опыт будет отличаться от круговорота в природе?
 Вода находится в жидком состоянии
 Пар – это жидкое состояние воды.
Вода из жидкого состояния перешла в газообразное состояние.
  При нагревании воды, связи между молекулами ослабевают,
молекулы   начинают   двигаться   активнее   и,   отрываясь   от
соседних молекул, переходят в газообразное состояние.
 На дне тарелки появились капельки воды
   Из   газообразного   состояния   вода     перешла   в     жидкое
состояние.
Делают   предположение,   отвечают   на   вопросы.   Читают
статью   в   учебнике,   составляют   и   записывают   на
маршрутном листе два вопроса к статье.
 в учебнике
Ученики   работают   в   четверках   и   записывают   вопросы   к
статье в маршрутный лист.
Учащиеся зачитывают вопросы, другие группы дают ответ.
Мы   смоделировали   круговорот   воды,   но   условия   были
созданы искусственно Солнечные   лучи   нагревают   поверхность   нашей   планеты   и
испаряют при этом огромное количество влаги. Водяные пары
поднимаются   в   воздух   с   поверхностей   морей   и   т.д.   Воду
испаряют все растения. Эти пары выдыхают животные. Вода
превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой
мороз.   В   воздухе   образуются   мельчайшие   капельки   –   они
образуют облака. Воздушные течения несут облака над землей.
Накопившаяся в них влага выпадает в осадок в виде дождя или
снега.   Судьба   капель   различна.   Одни   попадают   в   реки.   Это
явление называется круговорот воды в природе.
Организует работу в рабочей тетради
   Нарисуйте   в   тетради   на   печатной   основе   стр.   34   модель
круговорота воды.
Что будем показывать стрелкой?
   Проверьте   свою   работу,   сравнив   со   схемой   в   учебнике   на
стр.56.
 Объясните по схеме, как происходит круговорот воды? ( в
паре)
Кто   сможет   нарисовать   схему   и   рассказать   о   круговороте
воды у доски?
Где мы ещё сможем найти информацию о круговороте воды в
природе?
Мудрая Черепаха приготовила вам испытание. В тетради на
стр. 34 выполните минитест. Обведите нужный ответ. (Слайд)
 Проверим работу. Обменяйтесь в паре тетрадями. (Слайд)
Оцените свою работу (система светофор)
Смотрят     слайд   (как   происходит   круговорот   воды)   и
слушают рассказ учителя
Дорисовывают в тетрадях схему круговорота воды
Переход из одного состояния в другое.
Самостоятельно сверяют со схемой в учебнике
Рассказывают друг другу как происходит круговорот воды.
Ученик   у   доски   рисует   схему   и   рассказывает   по   ней   о
круговороте воды.
в энциклопедиях и справочниках
Выполняют в тетрадях тест, выполняют взаимопроверку в
парах, оценивают работу соседа(система светофор). Рефлексия деятельности
Отвечают на вопросы, читают вывод в учебнике.
Узнать о превращениях и круговороте воды
 Вода находится всё в том же объёме и мы пользуемся той же
водой, поэтому воду надо беречь.
 Вода постоянно совершает круговорот.
Объём воды на планете всё время остаётся одинаковым, он не
меняется.
Мы   пользуемся   той   же   водой,   которой   пользовались   наши
предки.
Отвечают   на   вопросы.
  Выполняют   самооценку.
Определяют свою работу на уроке, раскрашивая кружок в
нужный цвет.
  Оценивает   результаты   выполнения   заданий   на   уроке,
организует подведение итогов урока учащимися, предлагает
оценить свою работу на уроке, выполнив самооценку.
Какую  учебную задачу  мы  поставили  перед  собой  в  начале
урока?
 Выполнили мы её?
В каких трёх состояниях находится вода в природе?
Что постоянно совершает вода?
 Прочитаем вывод в учебнике на странице 58.
Как   вы   поняли,   воды   на   планете   становится   больше   или
меньше, или она   остаётся   в том   же количестве (объёме)?
Пользуемся ли мы водой, которой пользовались до нас наши
предки?
 Что особенно заинтересовало вас на уроке.
Определите,   какой   момент   на   уроке   был   для   вас   самым
удачным? Самым сложным?
У кого все кружки зелёные? Молодцы!
Оцените свою работу за весь урок, раскрасив нужный кружок.
У кого есть жёлтый кружок или красный, не расстраивайтесь.
Если у вас чтото не получилось, то подумайте, какие  задания
вам необходимо еще раз выполнить.
 Количество воды на планете не меняется, но а мы пользуемся
всё той же водой, которой пользовались наши с вами предки.
Воду надо беречь! Это тема нашего следующего урока.
Приложение №1.
Айсберг Слово айсберг означает ледяная гора. В этом нет преувеличения. В океанах встречаются ледяные великаны в десятки и даже сотни километров. Айсберги – это
настоящие плавучие острова льда. Только небольшая часть айсберга находится над поверхностью воды. Большая его часть находится под водой. Надводная часть в
7 раз меньше подводной.
Однако как бы ни был красив ледяной гигант, он является серьезной угрозой для кораблей. Чтобы помочь судам избежать участи знаменитого «Титаника»,
затонувшего в результате столкновения с айсбергом в 1912 году, в 1913 году был создан Международный ледовый патруль в Северной Атлантике.
Многие крупные айсберги дрейфуют в море по несколько лет. Нередко на них поселяются колонии морских птиц, некоторые из них даже гнездятся. Долговечность
ледяных гор натолкнула ученых на мысль о буксировке айсбергов к берегам тех стран, где ощущается недостаток пресной воды, с той целью, чтобы использовать
образующуюся при таянии льда воду для нужд местных жителей. Как знать, возможно, в недалеком будущем данный проект и сумеют претворить в жизнь.
Приложение №2
Что такое туман?
Днём над рекой воздух нагрелся и в нём собралось много водяного пара. Когда вечером воздух остыл, то часть водяного пара превратилась в капельки воды и над
рекой появился туман. Туман похож на облако, которое легло на землю. Туман может быть и в городе , и в деревне. Везде, если теплый воздух, в котором много
пара вдруг остынет. Туман бывает такой густой, что машины днём едут с включёнными фарами, чтобы не столкнуться. А пригреет солнышко и туман исчезнет.

file_name: Окр мир Технологическая карта урока.docx

intro: Эта технологическая карта урока Окружающий мир по программе "Школа России" 2 класс. Урок составлен учитывая все требования ФГОС. Пользуясь этой технологической картой можно провести урок по теме "Круговорот воды" используя любую учебную программу. Урок позволяет познакомить детей с этим процессом.

title: "Превращения и круговорот воды"


extracted_text:
7 сынып                                        № 10 сабақ                                      ____________________
Сабақтың тақырыбы: §14, 15.Атомдар мен молекулалар. Заттың молекулалық құрылысы. Молекулалардың қозғалысы.
Диффузия.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: Оқушыға атомдар мен молекулалар заттардың молекулалық құрылысы туралы танымдық белсенділікпен
түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: Логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, шыны түтік, резеңке тығын, стакан, су, спирт
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын тексеру.
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
А) Атом және молекула туралы не естідіңдер?
Ә) Өз ойларыңды айтыңдар.
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.
Сабақтың барысы:
1. Ең ұсақ бөлшектер.
2. Химиялық элемент.
3. Ең қатты элемент.
4. Ең жұмсақ элемент
5. Ең ауыр элемент
6. Ең жеңіл элемент.
Заттың қҒрылысы. Физикалық құбылыстармен денелердің қасиеттерін байқап қана қоймай, олардың неге бұлай емес басқаша
жүретінін түсіндіруге тырысады. Мысалы, еденге төгілген су неге жайылады, ал ыстық табада ол тамшылар құрайды?  Неге газ
оңай сығылады, ал қатты дене мен сұйықты сығу қиын. Неге қызған болат кесегін ию, жаншу оңай, ал суық болатты қиын? Осы
жєне көптеген басқа сұрақтарға жауап беруге болады, бірақ ол  үшін заттың қҒрылысын білу керек. Заттың құрылысын білу
көптеген физикалық құбылыстарды түсіндіреді жєне оны болжауға, оны тездету мен баяулату  үшін не істеу керектігін, яғни
құбылыстарды басқаруға көмектеседі.Денелердің құрылысын зерттеу, олардың қасиеттерін түсіндіруге, керекті қасиеттері бар –
қатты жєне берік құйманы, ыстыққа төзімді материалдарды, каучук, капрон, лавсан жєне т.б. жаңа заттарды алуға көмектеседі.
Бұл материалдардың барлығы техникада, медицинада, Ұмірде кең қолданысқа ие. Заттың құрылысын түсінуге кейбір құбылыстар
мен тєжірибелер кҰмектеседі. Егер допты қолмен қысса, ішіндегі ауаның кҰлемі кішірейеді. Күш салып, резеңкенің, воскінің
көлемін кемітуге болады. Бірақ көлем өзгерісі денеге түсетін механикалық єсерден ғана болмайды. Сақинадан еркін Ұтетін болат
шар, қыздырғанда Ғлғайып сақинада кептеліп қалады (65,  бсурет). Суығанда ол сақинадан қайта
еркін Ұте алады (65,  асурет).   Қыздырғанда қатты денелер ғана емес сҒйықтар да Ғлғаяды. 66
суреттегі тєжірибе, қыздырғанда колбадағы сұйық деңгейі қалай Ұзгеретінін көрсетеді.    Сонымен
тєжірибелер дененің көлемінің өзгеретінін: кемитінін немесе Ұсетінін көрсетеді. Дененнің көлемін
Ұзгерту қабілетін қалай түсіндіруге болады? Бұл заттар жеке бҰлшектерден құралып, олардың
арасы   бос   болатынымен   түсіндіріледі.   Бұл   бөлшектер   бірбірінен   қашықтаса   дене   көлемін
ұлғайтады. Бөлшектері жақындағанда дененің көлемі кемиді.
а
б
65сурет
Барлық заттар кіші бөлшектерден құралатыны туралы болжамды ерте грек ғалымдары айтқан. Олар
иістің тарауын,сұйықтардың булануын, толқындардың әсерінен тастың көлемінің кемуін олардан кіші
бөлшектердің бөлінуімен түсіндірген.  Онда неге барлық заттар — су, болат, ағаш — бізге тұтас болып көрінеді. Себебі, денені
құрайтын   бөлшектер,   өте   кіші   жєне   олар   бірбіріне   өте   жақын   орналасқан.Бұл   бөлшектердің
өлшемдері туралы мағлұмат мына тәжірибеден көрінеді (67сурет). Кішігірім бояуды ыдыстағы суда
ерітеді.  Сосын   біршама   боялған   суды   басқа   ыдысқа   құйып,   оған   таза   су  құяды.   Екінші   ыдыста
ерітінді,  бірінші   ыдысқа   қарағанда   әлсіздеу   боялған.   Екінші   ыдыстағы   ерітіндіні   үшінші   ыдысқа
құйып, оған тағы да таза су құяды. Осылай етіп бірнеше рет жасаған кезде ерітіндінің ағара тсетіні
байқалады.Соңғы   ерітіндіні   қарастырайық.
 Ол  әлсіз   болғанымен   біртекті   боялған.   Оның  әр
тамшысында бояудың бөлшектері болады. Біз бояудың кішігірім мөлшерін ғана еріттік, ал оның тек
те   аз   бөлігі   ғана   соңғы   ерітіндіге   ауысты.   Олай   болса,   бояу,  өлшемдері  өте   кіші,   орасан   зор
ұлшектер   санынан   құралған.Осы   жєне   көптеген   басқа   құбылыстар,   тәжірибелер   дене  өте   кіші
өлшектерден құралады деген тұжырымды, болжамды дәлелдейді. Бұл не бөлшектер? Осы туралы
келесі параграфта айтылады.
ө
б
б
 Молекулалар мен атомдар. Барлық заттар өте кіші бөлшектерден құралады деген болжам ертеде, 2000 жылдан бұрын пайда
болған.   Бірақ  тек  19—20   ғасырлар   шегінде,   бҒл   қандай  бөлшектер  жєне  олар  қандай
қасиеттерге ие екендігі тағайындалған. Заттар құралатын бөлшектерді  молекулалар деп
атайды. Мысалы, ең кіші бөлшегі — судың молекуласы, ал қанттың ең кіші бөлшегі —
қанттың   молекуласы   жєне   т.б.   Молекулалардың   Ұлшемдері   қандай?Қант   кесегін   Ұте
майда етіп үгітуге болатыны белгілі, бидай дєнінен диірменмен тартып ұн алады. Май
тамшысы су бетінде жайыла отырып, қалыңдығы адам шашының диаметрінен оңдаған мың
есе   кіші   қабыршық   түзеді.   Бірақ   Ғнның   түйіршігі   мен   май   қабаты   бір   немесе   көп
молекулаға ие. Яғни, бұл заттардың молекулаларының Ұлшемі, ұн түйіршігі мен қабыршақтың қалыңдығынан кіші. Мынадай салыстыруды   келтірейік:   орташа   алма   жер   шарынан   қанша   есе   кіші   болса,   молекула   алмадан   сонша   есе   кіші.   Егер   барлық
денелердің Ұлшемі миллион есе өссе (бұл кезде адамның саусағының қалыңдығы 10 км тең болар еді), онда молекуланың Ұлшемі
осы оқулықтағы нүктенің жартысына теңелер еді.Қарусыз көзбен молекуланы көру мүмкін емес. Молекулалардың кішілігі сонша,
олардың 1000 есе үлкейтетін микроскоппен де көруге болмайды.Биологтарға Ұлшемдері 0,001 мм микроорганизмдер (мысалы,
бактериалар) белгілі. Молекулалар олардан жүздеген, мыңдаған есе кіші. Молекулалардың Ұлшемдерін анықтау үшін әр түрлі
тєжірибелер жасалған. Олардың бірін келтірейік.Таза жуылған үлкен ыдысқа су құйылып, оның үстіне май тамшысы тамызылған.
Май су бетіне жайылып қабыршақ түзеді жєне неғҒрлым кҰп жайылған сайын оның қалыңдығы кеми береді. Біршама уақыттан соң
майдың жайылуы тоқтаған. Егер, майдың барлық молекулалары су бетінде орналасты деп санасақ (қалыңдығы қабыршақ т‰зсе),
онда молекуланың диаметрін табу ‰шін, т‰зілген қабыршақтың қалыңдығын тапса жеткілікті.
Қабыршақтың қалыңдығы h оның кҰлемінің V ауданына S қатынасына тең. h = V/ SҚабыршақтың кҰлемі судың бетіне тамызылған
тамшының көлемі. Оны алдынала Ұлшейді: ол үшін өлшеуіш цилиндрді — мензурканы падаланады. Пипеткамен бос мензуркаға
ондаған тамшы май тамызып, олардың жалпы кҰлемін Ұлшейді. Осы көлемді тамшылар санына бөліп бір тамшының кҰлемін
анықтайды.Келтірілген тєжірибеде тамшының кҰлемі V = 0,0009 см3, ал қабыршақтың ауданы S = 5500 см2  болған. Осы мєндерді
формулаға (26.1) қойып h = 0,00000016 см екені табылған.БҒл сан, шамамен, май молекуласының Ұлшеміне тең. Молекулалар өте
кіші болғандықтан, кез келген дене олардың өте көп мөлшеріне ие. Олардың саны жөнінде түсінік тудыру үшін мысал келтірейік.
Егер, сутегімен толтырылған баланың резина добында өте тар тесік жасаса, одан єр секундтта миллион молекула
шығатын болса, онда барлық молекула шығып бітуі үшін 30 миллиард жыл керек болар еді. БҒл кездегі шардағы
сутегінің массасы бар болғаны 3 г екен. үте кіші екендігіне қарамастан молекулалар да бөлінеді. Олар құралатын
бөлшектер  атомдар  деп аталады. Атомның кезкелген түрін арнайы символдармен белгілейді. Мысалы, оттегі
атомы — О, сутек атомы — Н, көміртек атомы — С.
Арнайы   символдар   (химиялық   формулалар)   молекулаларды   белгілеуге   де   қолданылады.   Мысалы,  оттегі
молекуласы  оның екі бірдей атомынан құралады, сондықтан оны белгілеу ‰шін мынадай химиялық формула
қолданылады: О2. Су молекуласы, үш атомнан құралады: бір оттек жєне екі сутек атомдарынан, сондықтан оны
Н2О деп белгілейді.
68суретте екі су молекуласының шартты кескіні келтірілген. Судың екі молекуласын бөлгенде
оттегінің   екі   жєне   сутектің   4   атомдары   пайда   болады.   Сутектің   екі   атомы   бірігіп   оның
молекуласына,   ал   оттегі   атомдары   –   оттегі   молекулаларына   айналады.   Бұл   сызба   түрінде   69
суретте көрсетілген. Қазіргі техника жеке атомдар мен молекулалардың суретін алуға мүмкіндік
береді.   70суретте   мышьяк   фторидінің   суреті   келтірілген.   Ол   70   миллион   есе   үлкейтетін
электронды –голографиялық микроскоптың көмегімен алынған. Жеке атомның суретін 71суреттен
көруге   болады.   Аргон   атомының   бұл   кескіні   260   миллион   есе   үлкейтілген.Атомдар   өте   кіші
бөлшектер   болғанымен,   олар   да   күрделі   құрылымға   ие.   Бұлардан   да   кіші   бөлшектер   болады.
кейінірек танысасыңыздар.
Олармен
ДиффузияЕгер бөлмеге қайсыбір иісті зат єкелсе, мысалы эфирді, біраз уақыттан соң оның иісі бүкіл бөлмеге тарайды. Неге?
Иістің  таралуы молекулалардың  қозғалысымен  түсіндіріледі.  Бұл  қозғалыстың үздіксіз  жєне бейберекет  сипаты  бар.  Ауаның
құрамына кіретін газ молекулаларымен соқтығыса отырып, эфир молекуласы өзінің қозғалыс бағытын көп рет өзгертеді және
бейберекет орын ауыстырып, бүкіл бөлмеге тарайды. Барлық денелердің молекулаларының үздіксіз жєне бейберекет қозғалатыны
басқада  сан  алуан тәжірибелермен  дєлелденеді.  Соның  бірін  қарастырайық.  Шыны  ыдысқа мыс купоросының  судағы
ерітіндісі құйылады. Бұл ерітінді қою көгілдір түске ие. Ерітіндінің үстіне сұйықтар араласпайтындай етіп, аса сақтықпен
таза су құяды. Мыс купоросы судан ауыр болғандықтан ыдыстың түбінде қалады. Тәжірибенің басында екі сұйықтың
арасындағы шекара анық көрінеді. Бірнеше күннен кейін ыдыстағы сұйықтарды бҰлетін шекараның жайыла бастағаны
байқалады. Екі аптадан соң шекара жойылады, ал ыдыста ашық көгілдір түсті біртекті сұйық пайда болады (72сурет). Бұл
сұйықтардың араласқандығын білдіреді. Заттардың Ұздігінен араласуы диффузия деп аталады.Диффузия былай түсіндіріледі (73
сурет). Бастапқыда, су мен мыс купоросының олардың шекарасына жақын орналасқан молекулалары бейберекет
қозғала   отырып,   орын   ауыстырады.   Мыс   купоросының   молекуласы   төменгі   қабатына   ал   судың   молекуласы
ерітіндінің   үстіне   орналасады.   Осыдан   шекара   жайылады.   “Бөтен   сұйыққа   енген   молекулалар   оның   төменгі
қабатындағы молекулалармен орын ауыса бастайды. Суйықтардың шекарасын бөлетін шекара одан єрі жайылады.
Бұл процесс, молекулалардың үздіксіз бейберекет қозғалысының арқасында, біршама уақыттан соң ыдыстағы барлық сұйықты
біртекті   күйге   єкеледі.”Сонымен   диффузия,   зат   бҰлшектерінің   үздіксіз   жєне   бейберекет   қозғалысының   себебінен   болады.
Диффузияда  бір заттың бөлшектері  екінші зат бөлшектерінің  арасына  енеді  де олар араласады.Диффузия  газдарда да,
сұйықтарда да, қатты денелерде де жүреді. Диффузия газдарда тез тарайды (сондықтан, ауада иіс өте тез тарайды). Сұйықтарда,
диффузия   газдарға   қарағанда   баяу   жүреді,   себебі,   сҒйық   молекулалары   жиі   орналасқандықтан,   олардан   “Ұту”   айтарлықтай
қиындық тудырады.Қатты денелерде диффузия  өте баяу жреді. Тєжірибелердің бірінде,  өте тегістелген қорғасын жєне алтын
қабаттары  бірінің  үстіне бірі қойылып, сығылған. Бес  үжылдан соң ол екеуі бірбіріне 1 мм енген.Температура  өскен сайын
диффузияның жүру жылдамдығы артады. Адамның, жануарлардың,  өсімдіктердің  өмірінде жүретін процестерде диффузияның
үлкен маңызы бар. Мысалы, дифузияның арқасында оттегі өкпеден адамның қанына, ал қаннан теріге енеді.
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
1. Ең ұсақ бөлшек деген не?
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту.
Сұрақтар қою арқылы жаңа сабақты меңгеруін тексеру.
VІ.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
2. Молекула неден тұрады?
3. Элементтер туралы мәлімет.
А) атомдар мен молекулалардың крситалдағы орналасу реті.
Ә) Электрондық микроскоппен қарап, тамашалау.
5 жаттығудың 1ші есебін шығарып, жекелей шығарту, 4 жаттығудың қалған есебін шығарту.
1.
2. С тобының есесбін шығарту. (дидактикалық материал) №1. Көлемі 0,002 мм2 бір тамшы май судың бетіне тамып ауданы 100 см2 болатын жұқа қабат болып жайылады. Осы қабаттың
қалыңдығын май молекуласының диаметріне тең деп қабылдап, молекуланың диаметрін анықта.
3. Өзіндік жұмыс.
А) төмендегі сөздердің «физикалық дене затң ұғымдарына қатыстығын ата. Ұшақ, кітап, мыс, қалам, фрафор, су.
Ә) Киімге жаққан әтір иісінің ауаға жайылуын қалай түсінесің?
Б) 0,8=? см;   2,9 дм =? м;   380м=? км;
VІІ.ДК.Үйге тапсырма: 5жаттығу өзінөзі тексеру сұратары.

file_name: саб 9.doc

title: Поурочные планы по физике 8 класс


extracted_text:
7 сынып                                        № 11 сабақ                                      ____________________
Сабақтың тақырыбы: Дене температурасының молекулалар жылдамдығына тәуелділігі. Заттың  күйлері және
оларды молекулалықкинетикалық көзқарас негізінде түсіндіру.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: Оқушыларға молекулалықкинетикалық теория тұрғысында заттық күйлерін жете
түсіндіру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың  ойлау қабілетін әр түрлі әдістәсілдер арқылы дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа  баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, шыны түтік, су.
Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару.
ІІ. ДК. Үй тапсырмасын тексеру.Өзінөзі тексеру сұрақтары.
1. Әтір исі не себептен бөлмеге тарайды?
2. Диффузия деген не?
3. Молекла дегеніміз қандай бөлшек?
4. Молекуланың көрнекі кескіні.
5. Қандай жылу құбылыстарын білесің?
6. Тапсырманы ауызша оқыту жекелей.
ІІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
А) қандай заттың түрін білесің?
Ә) Атап шығыңдар.
ІV. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.
Жаңа сабақты электрондық оқулық арқылы түсіндіру.
1. Қатты денелер.
2. Сұйық денелер.
3. Газ тәріздес денелер.
4. Әрқайсысының молекулаларының қозғалысы.
Заттыњ агрегаттыќ күйлері
қыста өзен және көлдердегі судың беті қатып, мұзға айналады. Мұздыњ астында су сұйық күйде ќалады (76
сурет). Бұл жерде бір мезгілде судыњ әр түрлі екі күйі — қатты (мұз) жєне сұйық (су) күйі болады. Судыњ
үшінші газ тєрізді күйі де бар: күзге кұрінбейтін су буы бізді қоршаған ауада болады.
Суды мысалға ала отырып, біз заттың үш агрегаттық күйде — қатты, сұйық және газ күйінде бола
алатынын көрдік.
Сұйық  сынапты  термометрдің  резервуарынан көруге  болады. Сынаптың  үстінгі жағында  оның
булары болады, ол сынаптың газ күйін көрсетеді. Температура — 39 С болғанда сынап қатады да,
қатты күйге айналады.
Оттегі   біздің   қоршаған   ауада   газ   күйінде   болады.  Бірақ  —  193   С   температурада   ол
сұйыққа   айналады   екен.   Бұл   сұйықты  —  219   Сға   дейын   мұздатсақ,   онда   біз  қатты
күйдегі оттегіні аламыз.
Керісінше, темір қалыпты жағдайда қатты күйде болады. Алайда 1535 С температурада
ол балқып, сұйыққа айналады. Балқыған заттың үстінде оның атомдарынан түзілген газ болады.
Заттардың ќасиеттері әр түрлі агрегат күйде түрліше болады.
қатты денені қалыпты жағдайда сығуға немесе созуға болмайды. Сыртқы әсер болмағанда
ол өзінің формасы мен көлемін өзгертпей сақтайды.
Сұйық  өзінің  формасын   оңай  өзгертеді.  Қалыпты   жағдайда   ол  өзі   тұрған   ыдыстың
формасын ќабылдайды. (77сурет). Бірақ  салмақсыздық  жағдайында (мысалы, орбиталық
космостық  станцияда)   сұйық  өзінің  меншікті   –   сфералық  формасымен   сипатталады.
Жаңбырдың кішкентай тамшыларының формасы да сфералық формада (тәріздес) болады.
Сұйықтың  формасын   оңай  өзгертетін  қасиетін   балқыған   шыныдан   (78сурет)   ыдыс
дайындауда қолданады. Сұйықтың  формасын  өзгерту   оңай,   бірақ  көлемін  өзгерту  қиын.   Судың  сығылмайтындығын   тексерген   бір
тарихи дерек сақталған. Суды қорғасын шарға құйып, оны дәнекерлеп тастайды, қысқан кезде төгілмеу үшін.
Одан кейін болат шарды ауыр балғамен соғады. Не болған? Су сығылмайды, керісінше  қабырғасы арқылы
сыртқа төгілген.
Сонымен, сұйықтар өз формасын тез өзгертеді, бірақ көлемін сақтайды.
Газдың меншікті көлемі де формасы да болмайды. Ол өзі тұрған ыдысты толтырып тұрады.
Газдардың  қасиетін   зерттеу  үшін   оның  түрлі   түсті   болуы   міндетті   емес.   Мысалы,   ауа   түсі   жоқ,   біз   оны
көрмейміз.   Бірақ  біз   тез  қозғалғанда,   автомобиль   немесе   поиыз   терезесінің  алдында
тұрғанда,   сол   сияқты   жел   соққанда   біздің  айналамызда   ауа   бар   екенін   байќаймыз.   Сол
сияќты оны тєжірибе кҰмегімен сезуге болады.
Суы бар ыдысқа төңкерілген стаканды бастыратын болсақ, оның ішінде су кірмейді, себебі
оныњ ішінде ауа бар. Егер суға шыны түтікпен резењке шланг арқылы жалғасқан вороканы
салсақ (79сурет), онда ауа сыртќа шыѓа бастайды.
Газдың  көлемін  өзгерту  қиын емес. Резина допты сығу арқылы, біз ондағы ауаның  көлемін
єжептеуір азайта аламыз.
Газ  өзі тұрған ыдыс немесе  өзі орналасқан бөлменіњ ішін толтырып, формасы да сол бойынша аныќталады,
яѓни газдың формасы мен көлемі өзі орналсқан ыдысқа тєуелді.
V. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
1. Қатты денеге не жатады?
2. Сұйық денелерге не жатады?.
3. Газ тәріздес денелерге не жатады?
4. Мұз неше күйде болады?
VІ. ДК. Жаңа сабақты бекіту.
1. Электрондық оқулықты көру.
2. Сол арқылы сұрақтар қою.
3. Заттар қандай күйде болады?
4. МКТның негізгі қағидалары.
VІІ.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А). Ең маңызды сұрақтарды оқушылардан сұрау.
1. Атом.
2. Молекула.
3. МКТның негізгі қағидалары.
4. Диффузия.
5. Броундық қозғалыс.
6. Заттың күйлері.
7. Температура.
Оқушылардан ауызшы сұрау.
Ә). Карточкамен жұмыс.
№1 К. Киімге жаққан әтір иімінің ауаға жайылуын қалай түсіндіресің?
№2 К. 0,8=? см;   2,9 дм =? м;   380м=? км;
№3 К. Сынған қарындашты қайта біріктіруге болмайды. Себебін түсіндір.
Б) «Лотоң ойыны.
Сұрақтар қойылады, пән аралық байланыс, басқа да мәні бар сұрақтар қоюға болады.
1. Қазақтың ұлт аспаптары?
2. Желтоқсан күні.
VІІІ.ДК.Үйге тапсырма. №45, 53, 84. №2 зертханалық жұмысқа дайындық.

file_name: саб 10.doc

title: Поурочные планы по физике 8 класс


extracted_text:
7 сынып                              № 13 сабақ                                      ______________
САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ:
№2 зертханалық жұмыс.  “Кішкентай дененің өлшемін анықтау.”
САБАҚТЫҢ МАҚСАТЫ:
1. Білімділік мақсаты:
2. Дамытушылық мақсаты:
Оқушылардың алған білімдерін практика жүзінде тексеру.
3. Тәрбиелік мақсаты:
оқушылардың ойлау қабілеттерін арттыру.
Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты
аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
САБАҚТЫҢ ТҮРІ:
Зертханалық.
САБАҚТЫҢ ӘДІСТӘСІЛДЕРІ:
демонстрация, жаттығулар орындау, лаборатория,
САБАҚТЫҢ КӨРНЕКІЛІКТЕРІ:
Графопроектор, телевизор, видеомагнитафон, плакаттар, суреттер, үлестірме
қағаздар, слайд.
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылардың құралдарын дайындап, көңілін сабаққа аудару.
ІI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру.
Өзінөзі тексеру сұрақтары.
1. Заттар қандай күйде бола алады, олардың бір күйден екінші күйге ауысуын қандай физикалық
шама арқылы түсідіреміз?
2. Заттың сұйық күйіне тән қасиеттері қандай?
3. Заттың қатты күйіне тән қасиеттері қандай?
4. Заттың газ күйіне тән қасиеттері қандай?
ІII.ДК. Оқушылар білімін жанжақты тексеру.
А) Зертханалық жұмыстың мақсатын, орындалу тәртібін оқып танысу. Әр оқушы жекелей оқып
шығады.
Ә)Құралдармен танысып, тәжірибе жасайды.
Б) Тәжірибе бойынша есептейді.
1 тапсырма:
Шариктің диаметрін өлшеу. Ұсақ денелердің өлшемдерін анықтау. Қатарлас тәсілмен,
оны таблицаға жазады.
2 тапсырма:
Бұранда қадамын өлшеу. Бұранда қадамын анықтауды бұранда оймасының бедерін
қағаз бетіне түсіріп алып өлшеу, өлшеу нәтижесін таблицаға жазу.
Есептеу.
ІV. ДК. Қорытынды жасау.
V.ДК.Үйге тапсырма. ІІ тарау бойынша қайталау.

file_name: саб 11.doc

intro: Поурочные планы по физике 8 класс

title: Поурочные планы по физике 8 класс


extracted_text:
7 сынып                                      № 8 сабақ                                      ____________________
Сабақтың тақырыбы: Бақылау жұмысы.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушылардың  білімін тексеру.
2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: білімін, білігін қалыптастыру.
Сабақтың түрі:жаңа білімді қалыптастыру, жалпылау
Сабақтың әдістәсілдері:  Әңгіме, лекция, дискуссия, кітаппен жұмыс.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер,
Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:
1. Сәлемдесу;
2. Оқушыларды түгендеу;
3. Сынып болмесінің тазалығын тексеру;
4. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру (жұмыс орны, отырыстары, сыртқы түрлері);
5. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
ІІ.ДК Білімді жанжақты тексеру.
Бақылаудың мазмұны.
Ұзындық
1 м
1 км=? м
1 см=? м
1 мм=? м
Уақыт
1 с
1 сағ=? с
1 мин=? м
аудан
1 м2
1 см2=?  м2
1 мм2=?  м2
ІV.ДК. Бағалау. Үй тапсырмасын беру: Қайталау.
Көлем
1 м3
1 см3=?  м3
1 литр=?  м3
1 миллилитр=?  м3

file_name: саб 8.doc

title: Поурочные планы по физике 8 класс


extracted_text:
Сабақ жоспары
  Сабақ реті_9    _ Пәні        физика       _ Сынып      7      Күні__________
САБАҚТЫҢ ТАҚЫРЫБЫ:
№1 зертханалық жұмыс.  “Өлшеуіш цилиндр бөліктерінің құныны анықтау, дененің көлемін
өлшеу.”
САБАҚТЫҢ МАҚСАТЫ:
1. Білімділік мақсаты:
Өлшеуіш цилиндр бөліктерінің құныны анықтау, дененің көлемін өлшеу,
аспаптар шкалалары бөліктерінің құнын анықтау.
2. Дамытушылық мақсаты:
3. Тәрбиелік мақсаты:
САБАҚТЫҢ ТҮРІ:
Білімдерін пысықтау, бекіту, ойлау қабілеттерін және білімге деген
құштарлығын арттыру.
Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты
аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
Аралас, жаңа білімді қалыптастыру, жалпылау, бақылау, сарамандақ,
зертханалық, қорытындылау, тексеру және бағалау, бекіту, қайталау.
САБАҚТЫҢ ӘДІСТӘСІЛДЕРІ:
Әңгіме,   лекция,   дискуссия,   кітаппен   жұмыс,   демонстрация,   видео
әдісімен, жаттығулар орындау, лаборатория, танымдық ойындар, сынақ
жүргізу.
САБАҚТЫҢ КӨРНЕКІЛІКТЕРІ:
Графопроектор, телевизор, видеомагнитафон, плакаттар, суреттер,
үлестірме қағаздар, слайд.
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ:
І. ДК. ҰЙЫМДАСТЫРУ КЕЗЕҢІ:
Сәлемдесу, отырғызу, түгендеу.
ІІ. ДК. ҮЙ ТАПСЫРМАСЫН ТЕКСЕРУ, ҚАЙТАЛАУ.
А) теориялық білімдерін тексеру.
Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
ІІІ. ДК. БІЛІМДІ ЖАНЖАҚТЫ ТЕКСЕРУ:
ІV. ДК. ЖАҢА МАТЕРИАЛДЫ ҚАБЫЛДАУҒА ӘЗІРЛІК, МАҚСАТ ҚОЮ.
  Бүгінгі   сабағымыздың   негізгі   мақсаты   өлшеуіш   цилиндр   бөліктерінің   құныны   анықтау,   дененің
көлемін өлшеу.
V. ДК.ЖАҢА МАТЕРИАЛДЫ МЕҢГЕРТУ:
 VІ. ДК. ОҚЫТЫЛЫП ОТЫРҒАН ОҚУ МАТЕРИАЛЫН ҚАБЫЛДАУДАҒЫ ОҚУШЫ ТҮСІНІГІН
ТЕКСЕРУ:
VІІ. ДК.ОҚЫТЫЛЫП ОТЫРҒАН ОҚУ МАТЕРИАЛЫН БЕКІТУ НЕМЕСЕ ДАҒДЫЛАНДЫРУ
ЖҰМЫСТАРЫН ЖҮРГІЗУ:
Жабдықтар: Өлшеуіш цилиндр (немесе мензурка), суы бар стакан.
№ 1 зертханалық жұмыс
Жұмысты орындауға нұсқаулар Өлшеуіш цилиндрді қараңдар. Оның бөліктеріне және ондағы қолданылатын өлшем
1.
бірлігіне назар аударыңдар.
Суды стаканнан өлшеуіш цилиндрге құйыңдар.
2.
3.
Дәптердегі   суретке   өлшеуіш   цилиндрге   құйылған   су   бөлігін   бейнелеңдер   (152
суреттегідей). Су деңгейінің орнын анықтау кезінде көзді (оның иілген шетімен емес) су
бетінің жазық бөлігімен сәйкес келетіндей етіп бағыттаңдар.
Өлшеуіш   цилиндрдің   бөліктерінің   құнын   анықтаңдар.
4.
Ол үшін §4–тегі ережені пайдаланыңдар:
бөліктің құны = (...  ...) / ... = ...мл
Бөліктің   құнын   біле   отырып,   цилиндрдегі   судың
5.
көлемін анықтаңдар:
V=... + ... = ... мл.
Өлшеу   нәтижелерін   сантиметр   кубпен   және   метр
6.
кубпен өрнектеңдер.
Мензурканын ең үлкен
өлшеу келемін оның бірлігі
Мензурка
бөлігінің
құны
өлшеу
қателігі
Кателігі көрсетілген өлшеу
Нәтижесі (сұйық көлемі)
2тапсырма. Әр түрлі пішіндегі қатты  денелердің  көлемін анықтау
Жумыстың барысы:
1) Өлшеуіш цилиндрге қатты дене толық бататындай етіп (26сурет) су құйып,
денені сұйыққа толық батырыңдар. Сонда мензурқадағы судың соңғы және
алғашқы деңгейлерінің айырмасы қатты дененщ келемше
тец болады;
2) Пішін мен көлемі ер түрлі 23 қатты дене таңдап алып, оны жіңішке жіппен
байлап, суы бар өлшеуіш цилиндрге салыңдар да, келемін анықтаңдар өлшеу
нәтижелерін 44беттег1 кестеге жазыңдар.
3)    өлшеуіш цилиндрге  сыймайтын   Дененің  келемін    шүмегін  бар  ыдыстың
көмегімен анықтауға болады (27, асурет).    Өлшеу алдында ыдысқа шүмектің
жоғары деңгейше жеткенше су  құйылады. Демек  ыдыстағы суға батырганда
оның көлеміне тең су асып төгіледі.
Егер   зертханада   шумегі  бар   ыдыс   жок   болса,   онда   бірінің   ішіне   бірі  сыятын   кез   келген
ыдысты пайдалануга болады. Бул жагдайда 1ШК1 ыдыска суды кемерше дейш толтырып кую
керек. Денет суга батырганда оньщ келемшдей су сырткы ыдыска куйылады. Куйылган судьщ
келемш мензуркамен елшещц.
Өлшейтін дене
Сұйықтың бастапқы
көлемі (V1, см3)
Дене мен сұйықтың
көлемі (V1,см3)
Қатты дененің көлемі
(V=V2V1),см3 VІІІ.ДК. ҮЙ ТАПСЫРМАСЫН БЕРУ: тарауды түгел қайталау.
ІX. ДК. БАҒА ҚОЮ.

file_name: саб 7.doc

title: Поурочные планы по физике 8 класс


extracted_text:
Г10  Зачёт №4.
«Векторы в пространстве»
КАРТОЧКА №1
1. Сформулируйте определения вектора, его длины. Проиллюстрируйте их, используя
изображение параллелепипеда.
2. Расскажите о правиле многоугольника сложения нескольких векторов.
Проиллюстрируйте его на рисунке.

1. Сформулируйте определения коллинеарности двух ненулевых векторов, равенства
КАРТОЧКА №2
векторов. Проиллюстрируйте их, используя изображение параллелепипеда.
2. Расскажите о правиле треугольника сложения двух векторов. Проиллюстрируйте
это правило на рисунке.
1. Расскажите о переместительном и сочетательном законах сложения векторов,
КАРТОЧКА №3
правиле параллелограмма сложения двух векторов. Проиллюстрируйте эти правила
на рисунках.

2. Сформулируйте определение произведения вектора  а
 на число k, сочетательный,
первый и второй распределительные законы умножения вектора на число.
Проиллюстрируйте  их на примерах.
1. Сформулируйте определение компланарных векторов. Приведите примеры
КАРТОЧКА №4
компланарных и некомпланарных векторов, используя изображение
параллелепипеда.
2. Расскажите о правиле параллелепипеда сложения трёх некомпланарных векторов.
Проиллюстрируйте его на рисунке.

КАРТОЧКА №5
1. Сформулируйте теорему о разложении вектора по трём некомпланарным векторам.

2. Сформулируйте определение произведения вектора  а
 на число k, сочетательный,
первый и второй распределительные законы умножения вектора на число.
Проиллюстрируйте  их на примерах.

file_name: Г-10 Зачёт №4.doc

intro: Мною разработана  система проведения зачетов. Не менее, чем за три недели до проведения зачета учащиеся получают список всех основных вопросов темы. За несколько дней до зачета организуются одна – две консультации для тех, кому они нужны. Эти консультации проводятся во внеурочное время. Непосредственно для проведения зачета класс делится на две подгруппы. Зачет проводится на сдвоенном уроке и совмещен по времени с контрольной работой по последнему из пройденных разделов этой же темы. На каждом из двух уроков одна подгруппа пишет контрольную работу, другая в это время сдает зачет. Таким образом, за один сдвоенный урок каждый ученик класса получает две оценки по теме.

title: Зачёт по теме «Векторы в пространстве». Геометрия 10 класс


extracted_text:
Урок мужества
«Есть такая профессия – Родину защищать!»
Улитина Е.В., учитель русского
языка и литературы МБОУ СОШ с
УИОП № 7 им. А.С.Пушкина
Цель мероприятия:
Воспитание   патриотических   чувств   учащихся   на   примере   жизни   и
деятельности выпускников школы, участников Великой Отечественной войны,
войн в Афганистане и Чечне,  побуждение интереса к формированию у себя
качеств защитника Родины.
Задачи:
 показать уникальность и значимость обязанности любого гражданина –
Родину защищать.
   стимулировать   учащихся   на   профессиональное   самоопределение   в
воинском деле;
 вызвать интерес и восхищение к людям, стоящим на страже Родины;
   формирование   у   школьников   высокого   патриотического   сознания,
чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского
долга и конституционных обязанностей по защите Родины.
Ход мероприятия
Ведущий   1.  Наше   Отечество,   наша   Родина   –   матушкаРоссия.
Отечеством мы называем её потому, что здесь жили испокон веков отцы и
деды   наши.   Родиной   мы   зовём   её   потому,   что   здесь   мы   родились,   здесь
говорят на родном нам языке и всё здесь для нас родное;
матерью   –   потому,   что   она   вскормила   нас   своим   хлебом,   вспоила
своими водами, выучила своему языку;
как мать защищает и бережёт от всяких врагов.
Ведущий   2.  Кто   из   нас   не   знает   имен   Александра   Невского   и
Александра Суворова, Михаила Кутузова и Федора Ушакова
Ведущий   1.  Павла   Нахимова   и   Георгия   Жукова,   Константина
Рокоссовского и других полководцев.
Ведущий 2. Все онивоинская слава России. Учитель:  Мы с вами родились в мирное время, пришли в этот мир,
чтобы  строить,  растить,  создавать   и  любить.  Но   на  долю   русского   народа
выпало   много   горя.   Становиться   на   защиту   Отечества,   русским   людям,   к
сожалению, приходилось очень часто. Им пришлось познать и боль потери
товарищей, и огонь сражений, видеть разрушения и смерть. Они рисковали
своей жизнью. Для многих она закончилась там, на поле битвы. Но мы знаем,
что   все   не  напрасно,  знаем   и   помним   о   том,  что   есть   такая   профессия  –
Родину защищать.
(ролик из фильма «Офицеры»)
Учитель:  «Есть такая профессия  Родину защищать»  это цитата из
фильма   «Офицеры»  говорит   сама   за   себя.  Настоящие   мужские   качества
любовь   к   Родине,   готовность   защищать   свое   Отечество,   стоять   на   страже
безопасности страны и ее граждан в наши непростые времена попрежнему в
почете и вызывает большое уважение.
Ведущий 2. В этих словах заложен огромный смысл  любить, почитать
и защищать свою Отчизну, а в случае необходимости  уметь с оружием в
руках достойно ее отстоять.
Учитель:  В России во все времена военная служба была делом чести,
школой   мужества   и   самоотверженности,   а   к   профессии   военного   всегда
относились   с   особым   почетом   и   уважением.  “Военная   выправка”,
“офицерская честь”, “солдатская доблесть” – это далеко не полный список
того, что привлекает молодых людей при выборе данной профессии. Однако
она   не   каждому   по   силам.   Для   этой   профессии   очень   важны
целеустремленность, стойкость духа, умение бороться со всеми трудностями,
так как профессия не из легких.
Ведущий 1.  Действительно, в  современной  жизни  далеко   не  каждый
молодой   человек   выбирает   военную   службу.   И   хорошо,   что   еще   остались
ребята, которые идут в армию и понимают, что их долг – служить Родине, и
что армия готовит настоящих мужчин.
Ведущий 2. Сухопутные войска, военноморские силы
Ведущий 1. Военновоздушные сила и войска специального назначения.
Просмотр слайдов о спецназе Учитель:  Вот,   скажите,   если   военный   –   это   профессия,   на   нее
специально учатся. То, что можно сказать о солдатах?
Солдат – это профессия?
Ответы детей.
Почему   молодые   люди   идут   в   армию,   встают   на   защиту   Отечества?
(Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской
Федерации).
Фото выпускниковсолдат
Как вы понимаете слово «долг»?
Ответы детей.
А   вот   как   дается   значение   слова   «долг»   в   различных   словарях   (на
слайде цитаты из словарей).
Презентация
Ведущий 1.
ДОЛГ  (греч. deon;  лат. officiuum, obligatio;  нем.  Pflicht; англ. duty,
obligation;   фр.   devoir,   obligation;   ит.   devere)   одно   из   фундаментальных
понятий   этики,   которое   обозначает   нравственно   аргументированное
принуждение   к   поступкам;   нравственную   необходимость,   выступающую   в
качестве субъективного принципа поведения.  Философская энциклопедия
Ведущий 2.
ДОЛГ  муж. все должное, что должно исполнить, обязанность. Общий
долг   человека   вмещает   долг   его   к   Богу,   долг   гражданина   и   долг
семьянина.  Толковый словарь Даля
Ведущий 1.
ДОЛГ    категория   этики,   нравственные   обязанности   человека,
выполняемые из побуждений совести.  Энциклопедический словарь
Ведущий 2.
ДОЛГ    в   понятиях   Св.   Руси   твердая   обязанность   человека   перед
Богом, Царем, государством, обществом, семьей, родственниками, друзьями.
Долг   свой   человек   обязан   исполнять   не   формально,   а   старательно   и   с
любовью.   Исполнить   свой   долг   считалось   делом   чести   и   достоинства
коренного   русского   человека.   Нарушившего   свой   долг   презирали. Русская
история
Ведущий 1.
ДОЛГ    этическое   понятие,   которое   обозначает   нравственно
аргументированное принуждение к поступкам; нравственную необходимость, фиксированную
поведения. Педагогический терминологический словарь
качестве
субъективного

в

принципа
Учитель.
Как вы думаете, с этим чувством рождаются, или оно воспитывается?
Ответы учащихся.
Учитель.
Да, и, именно, от того как воспитан человек, насколько он нравственен,
какова   его   гражданская   позиция,   будет   зависеть   его   чувство   долга   перед
Отечеством.
Ведущий 2. В настоящее время, несмотря на определенные трудности,
мы можем быть спокойны за мир на нашей земле, за чистое небо над головой,
благодаря настоящим защитникам.
Фото выпускников школы, поступивших в военные училища
Ведущий 1.  Народная память будет бережно хранить подвиги и славу
многих поколений защитников Родины. Их мужество и героизм являются для
каждого   из   нас   ярким   примером   беззаветного   служения   народу,   верности
долгу и присяге, любви к Родине.
Ведущий   2.  Нашему   народу   веками   приходилось   вести   борьбу   с
иноземными   захватчиками.   Древние   легенды,   летописи,   песни,   былины
сохранили память о тех, кто стоял на страже Родины, кто защищал в тяжкие
годы   испытания.  А   лучшими   защитниками   во   все   времена   были   русские
солдаты.
Чтец:
Солдату я слагаю оду,
Был ратный путь его тяжел,
Он все прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.
Шагал по вражескому следу
До завершающего дня.
И прочно выковал Победу
Из грома, стали и огня.
И, полная творящей силы, Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия,
Как вечный памятник ему.
Ведущий   1.  Давно   отгремели   залпы   Великой   Отечественной   войны,
закончилась самая кровопролитная война двадцатого века, но в каждом из нас
продолжает   жить   память   о   тех   страшных   днях,   о   людях,   совершивших
бессмертные подвиги во имя Победы, о тех, кто в годы тяжелых испытаний
проявил мужество, героизм и отвагу в борьбе за свободу и счастье народа.
Фото выпускников школы – Героев Советского Союза
Ведущий   2.  История   распорядилась   так,   что   после   второй   мировой
войны началась «холодная война», которая породила десятки локальных войн
и   вооружённых   конфликтов.   В   них,   выполняя   интернациональный   долг,
принимали участие и советские воины. Одной из таких войн 20 века была
афганская война.
Учитель.
Все присутствующие в этом зале знают …………………
Скажите нам, пожалуйста, что побудило Вас выбрать пусть офицера?
Что для Вас значат дни, проведенные там….на чужбине?
Ведущий 1.  Существует множество примеров, когда молодые, ещё не
познавшие   жизни   мальчишки,   жертвовали   собой   во   имя   Родины   в   мирное
время.  Чечня. Наша боль и скорбь.  И наши парни погибли там, где чужие
дома, чужая земля, чужое всё, но только не Родина.
Ведущий 2. Уже в историю уходят события чеченских войн, а сколько
жизней   унесли   эти   события,   сколько   родителей   потеряло   своих   сыновей.
Среди тех, кто отдавал свой долг на той войне, был ученик нашей школы
…………
Фото+ информация о нем
Учитель.  Мы   не   будем   говорить   сегодня   о   захвате   заложников   в
Буденовске   в   1995   году,   о   захвате   заложников   в   Москве   в   2002   году,   о
трагедии в Беслане 1 сентября 2004 года…. Все эти события свежи в нашей
памяти о отдают болью. Но во всех этих местах рядом с пострадавшими и
погибшими люди чести и долга…
Учитель:  Ребята,   сегодня   у   нас   в   гостях   еще   один   гость   –   офицер
……………………………… ……., что побудило вас выбрать профессию офицера?
Ведущий 1.
Профессия, призвание, награда?
А может просто воины в душе,
Как многое понять мужчине надо,
Чтоб офицером быть в своей стране.
Ведущий 2.
По службе офицерской, что важнее,
Устав на 100 процентов выполнять?
Наук военных знанья не жалея,
Курсантам и солдатам передать?
Ведущий 1.
Иль в меткости гордиться достиженьем?
На стрельбище десятку выбивать,
Иль не числом, а смелостью с уменьем,
И города, и океаны покорять?
Ведущий 2.
Российский офицер – он все изведал,
Дано его не всякому понять,
Что есть традиции от прадедов и дедов,
Земли Российской пяди не отдать
Ведущий 1.
По чести офицерской поступает,
Для сердца материал, какой нашли,
Когда он справедливость защищает,
Ему в бою и латы не нужны.
Ведущий 2.
Не строим без фундамента мы зданий,
Без офицерства армий тоже нет,
Каких бы не достигли вы регалий,
Но выше званья офицера нет.
Ведущий 1.
Да, офицеры долг свой выполняют,
И главное для них всегда одно, Отчизну офицеры защищают,
Такое ведь не каждому дано.
Учитель. Гордо и строго звучит слово «офицеры». И произносится оно
поособому, и смысл в него заложен особый. Служит офицер там, где требуют
государственные   интересы.   Это   не   легко.   Зато   он   горд   сознанием,   что
постоянно стоит на страже чести, свободы и независимости Родины
Ведущий   2.  Среди   множества   профессий   есть   и   такая      Родину
защищать. Чтобы стать достойным  защитником  своей  Родины, нужно быть
отважным   и   мужественным,   знать   современную   боевую   технику   и   иметь
хорошую   физическую   подготовку,   но   кроме   всего   этого   необходимо   быть
находчивым, эрудированным и, конечно же, знать историю Российской армии
и историю земли Русской.
Ведущий 1.
Мы благодарим наших гостей за то, что нашли время прийти к нам
сегодня и желаем им здоровья и процветания.

file_name: Урок мужества.doc

intro:
Урок мужества направлен на воспитание патриотических чувств учащихся на примере жизни и деятельности выпускников школы, участников Великой Отечественной войны, войн в Афганистане и Чечне, побуждение интереса к формированию у себя качеств защитника Родины.
Одна из поставленных задач-вызвать интерес к людям, стоящим на страже Родины.Разработка урока мужества для старшеклассников

администрации

group: Педагогика

title: Есть такая профессия – Родину защищать!