extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»
Методическая разработка урока
«Дерзайте отчизну мужеством
прославить!»
(интегрированный урок)
34 класс
Номинация: Методическая разработка урока
Автор: Петрова Светлана Юрьевна,
учитель начальных классов Мельниково
2013
2 Оглавление:
Введение…………………………………………………………………….……..3
Основная часть………………………………………………………………..…...3
Цели и задачи………………………………………………………………….3
Ход урока……………………………………………..……………………….5
Заключение…………………………………………………………………...…..10
Список литературы………………………………………………………………10
3 Введение
Данный интегрированный урок проводится в преддверии Дня Защитника
Отечества. На уроке ребята обзорно знакомятся  с основными историческими
датами,   связанными   с   защитой   нашего   государства:   Русь   у   истоков
образования, Ледовое побоище, Куликовская битва, Бородинское сражение,
Великая Отечественная война. Вспоминают изученный материал (былинные
богатыри)   и   узнают   героев   нашего   Отечества   разных   времен:   Александр
Невский, Дмитрий Донской, М.И.Кутузов, П.И.Багратион, Г.К.Жуков и др. В
ходе занятия дети выполняют задания по основным учебным предметам.
Актуальность: Известно, что дети младшего школьного возраста мыслят
образно,  наглядный материал легче ими воспринимается, ведь предлагаемая
презентация,   и   форма   проведения   урокапутешествия   помогает   детям
«перенестись» в исторические события нашего Отечества, увидеть  как наши
предки защищали свою Родину.
Данный   сценарий   занятия   с   сопровождением   презентации   может   быть
использован   как     в   34   классе   как   на   уроке,   так   и   на   внеклассных
мероприятиях патриотического направления.
Цель урока: способствовать формированию патриотических чувств, через
историческое  прошлое нашей страны.
Задачи:
Образовательные
 расширить     представления   детей   об   историческом   прошлом   нашей
страны;
 закрепить вычислительные навыки сложения и вычитания многозначных
чисел, решение задач на проценты;
 развивать любознательность, внимание,  патриотические чувства;
 воспитывать уважение к прошлому и настоящему своей страны.
Развивающие.  Развивать   у   учащихся   кругозор,   познавательный   интерес   к
истории   Отечества, творческие способности детей, их внимание, обогащать
словарный запас, развивать устную диалогическую и монологическую речь,
умение правильно, чётко и логично отвечать на вопросы, обобщать и выделять
главное.
Воспитательные.  Воспитывать   чувство   гордости за героические поступки
наших   предков,   воспитывать   чувство   ответственности   за     судьбу   своей
страны.
В ходе занятия у детей формируются следующие УУД:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.
4. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
4 Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
текстом.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, карта России, тетради,
листы с текстами, контурные карты.
Время реализации занятия: 40 минут
Авторский медиапродукт создан с помощью:
1. Среда WORD
2. Power Point,
3. Winamp (либо любой другой проигрыватель mp3 файлов)
Работа учителя на уроке:
1. Постановка учебных задач.
2.   Организация   самостоятельной   работы   учащихся   с   использованием
художественных и учебных текстов, рабочей тетради.
3. Консультирование учащихся в процессе самостоятельной работы.
4. Подведение итогов и оценка работы.
Описание деятельности учащихся.
Учащиеся работают в парах.
Находят необходимую информацию по своим вопросам.
Учащиеся готовят сообщения.
1.
2.
3.
5 Ход урока:
Добрый   день!   В   преддверии   Дня   Защитника   Отечества   мы   проведем
необычный   урок.  А   девизом   нашего   урока  будут   слова   великого   русского
ученого М.В.Ломоносова: «Дерзайте отчизну мужеством прославить»
Ребята, как вы понимаете эти слова?
Всегда Россия славилась  своими защитниками  – от простых солдат до
генералов.   А   откуда   русские   люди   берут   силу   великую?   (Предположения
детей фиксируются на доске.)
 Говорят, она досталась нам от предков – русских богатырей.
Сегодня   я   предлагаю   совершить   путешествие   по   реке   времени   нашего
Государства, чтобы вспомнить защитников нашего Отечества.
(Обращение к карте России)
Для любого путешествия необходимо проложить маршрут движения.
Решение примеров:
1639 + 373 =             2012 1150 =            759 + 353 =
8000 – 6059 =           836 + 406 =              9392 – 8012 =
(Индивидуально)
Начертите   в   тетради   числовой   луч   и   расставьте   ответы   в   порядке
возрастания.
(862, 1242, 1380, 1812, 1941,2012)
Итак, наше путешествие началось.
1)Год 862образование нашего Государства Русь.
Доблестными героями тех времен считались богатыри.
Каких исторических богатырей вы знаете? (Ответы детей)
А и сильные, могучие Богатыри на славной Руси! Не скакать врагам по
нашей земле! Не топтать их коням Землю Русскую! Не затмить им солнце
наше красное! Век стоит Русь  не шатается! И века простоит  не шелохнется!
Угадайте о ком идет речь?
(Работа с текстом в парах)
В   славном   городе   Ростове   у   ростовского   попа   соборного   был   один
единственный сын. Грамоте не учился, за книги не садился, а учился с малых
лет копьём владеть, из лука стрелять, богатырских коней укрощать. Силой
не большой богатырь, зато дерзостью да хитростью взял. Вот подрос он   до
шестнадцати лет, и скучно ему стало в отцовском доме. Стал  просить отца
6 отпустить   его   в   чистое   поле,   в   широкое   раздолье,   по   Руси   привольной
поездить. Отпустил его отец, дал ему коня богатырского, саблю, копьё острое
да лук со стрелами. Напал на землю русскую злой враг Тугарин, Змея сын.
Вышиной он как высокий дуб, меж плечами косая сажень, между глаз можно
стрелу положить. У него крылатый конь  как лютый зверь: из ноздрей пламя
пышет, из ушей дым валит. Богатырь хитростью одолел Тугарина  .(Алёша
Попович)
 Жилабыла под Киевом вдова Мамелфа Тимофеевна. Был у неё любимый
сынбогатырь. По всему Киеву о нем слава шла: он и статен, и высок , и
грамоте обучен, и в бою смел, и на пиру весел. Он и песню сложит, и на гуслях
сыграет, и умное слово скажет. Да и нрав спокойный, ласковый. Никого он не
заругает,   никого   зря   не   обидит.   Напал   на   землю   русскую   Змей   Горыныч,
страшный змей о трёх головах , о семи когтях, из ноздрей пламя пышет, из
ушей дым валит, медные когти на лапах блестят. И пошёл тут жестокий бой,
который   длился   три   дня   и   три   ночи.   Богатырь   бил,   бил   Змея   плёткой
шелковой,   укротил,   как   скотину,   и   отрубил   все   головы.   Отдохнул   он,
вымылся, почистил доспехи богатырские и пошёл к пещерам змеиным. Все
пещеры медными дверями затворены, железными засовами заперты, тяжелыми
замками   увешаны.   Разбил   богатырь   медные   двери,  сорвал   замки   и   засовы,
зашёл в первую пещеру. А там людей несметное число с сорока земель, с
сорока стран, в два дня не сосчитать, Стали выходить они на волю, до земли
кланяться. А богатырь дальше идёт, пещеру за пещерой открывает, пленных
людей освобождает. (Добрыня Никитич)
В старину стародавнюю жил под городом Муромом, в селе Карачарове
крестьянин Иван Тимофеевич со своей женой Ефросиньей Яковлевной. Был у
них   один   сын.   Любили   его   отец   с   матерью,   да   только   плакали,   на   него
поглядывая: тридцать лет он на печи лежит, ни рукой, ни ногой не шевелит. И
ростом богатырь, и умом светел, и глазом зорок, а ноги его не носят, словно
брёвна лежат не шевелятся. Слышит он, на печи лежучи, как мать плачет, отец
вздыхает,   русские   люди   жалуются:   нападают   на   Русь   враги,   поля
вытаптывают, людей губят, детей сиротят. По путям –дорогам разбойники
рыщут, не дают они людям ни проходу, ни проезду. Налетает на Русь Змей
Горыныч, в своё логово девушек утаскивает. Вылечили его калики перехожие,
наградили его силушкой богатырской и наказали: «Будешь ты велик богатырь,
бейся с врагами земли родной, с разбойниками да с чудищами. Защищай вдов,
сирот, малых деточек.» И поехал Он к Киеву. Ехал он дорогой прямоезжей
мимо   города   Чернигова.   А   в   Чернигове   плачь   да   стон,   звенят   колокола
похоронные.   Заперлись   черниговцы   в   каменный   собор,   плачут,   молятся,
смерти дожидаются: обложили город татары. Три царевича, с каждым силы
сорок тысячей. Не проскочить меж татар серому заюшке, не пролететь над
ратью   ясному   соколу   .   Разгорелось   у   богатыря   сердце.   Вырвал   из   земли
зелёный   дуб   с   каменьями   да   кореньями,   ухватил   за   вершину   да   на   татар
бросился.   Стал   он   дубом   помахивать,   стал   конём   врагов   потаптывать   и
7 доскакал он до трёх царевичей, ухватил их за жёлтые кудри и говорит им
такие   слова:   «Эх   вы,   татарыцаревичи!   Головы   с   вас   снять   –   чести   мало
богатырю. Разъезжайтеська вы по своим ордам да разнесите весть, что родная
Русь не пуста стоит, есть на Руси могучие богатыри, пусть об этом враги
подумают.» (Илья Муромец)
2)Следующая наша остановка в 1242 году.
5   апреля   1242   года   на   Чудском   озере   Русские   войска   под
предводительством знаменитого русского полководца Александра Невского
нанесли поражение немецким рыцарям.
Одну из причин победы мы узнаем, решив задачу (Работа в парах):
 «Масса немецкого рыцаря вместе с конем составляет 750 кг, а масса
русского воина на 6% меньше. Какова масса экипированного русского
воина?»
Так   какова   же   одна   из   причин   поражения   немецких   войск?   (тяжелее,
проваливались под лед)
Молодцы! Продолжаем наше путешествие.
3)Знаменитое сражение в 1380 г.  войска московского князя Дмитрия
Донского   и   его   союзников   с   одной   стороны   против   полчищ   татаро
монгольского   хана   Мамая   и   его   союзников  –  с  другой   получило   название
Куликовской битвы.
Битва состоялась на южном берегу Дона, на Куликовом поле 8 сентября
1380   года.   После   нескольких   стычек   передовых   отрядов   перед   войсками
выехали от татарского войска – Челубей, а от русского – инок Пересвет, и
состоялся поединок, в котором они оба погибли. После это началось основное
сражение.   Русские   полки   шли   в   бой   под   красным   знаменем   с   золотым
изображением Иисуса Христа.
Численность русских войск перед Куликовской битвой оценивается от 40
до 70 тысяч человек, монголотатарских – 100150 тысяч человек. Большую
помощь   москвичам   оказали   Псков,   ПереяславльЗалесский,   Новгород,
Брянск,   Смоленск   и   другие   русские   города,   правители   которых   прислали
князю Дмитрию войска.
Куликовская   битва   закончилась   победой   русских   войск   во   многом
благодаря военной хитрости русских князей Дмитрия Ивановича Донского,
Владимира   Андреевича   Серпуховского,   Дмитрия   Михайловича   Боброка
Волынского. Потери русских сил в Куликовской битве составили порядка 20
тысяч человек, войска Мамая погибли почти полностью.
Выпишите   из   текста   имена   собственные.   Найдите   однокоренные
 (индивидуальная   работа   с   последующей
слова,   обозначьте   корень.
взаимопроверкой)
Течение реки времени вынесло нас к новому историческому событию.
4)В   этом   году   исполняется   200   лет   со   дня   знаменитого
Бородинского   сражения   26   августа   1812   года,  которое   послужило
8 переломным   моментом   в  Отечественной   войне   1812   года.   Много   героев
защитников участвовало  в этом сражении, как военные, так и ополченцы.
Император   Наполеон   вспоминал   позже:  «Из   всех   моих   сражений   самое
ужасное   то,   что   я   дал   под   Москвой.   Французы   показали   себя   в   нем
достойными одержать победу, а русские – называться непобедимыми».
До сих пор мы помним имена героев этого сражения: Кутузов, Багратион,
Давыдов и многие другие.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой.
Земля тряслась как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри — не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не божья воля,
Не отдали б Москвы!                   М.Ю. Лермонтов.
Наше путешествие переходит в век 20.
Выразительное чтение отрывка.
5)Одна из самых памятных дат 1941год. Великая отечественная
война.
Фонограмма Левитана.
На первом этапе Великой Отечественной войны наша Армия терпела одно
поражение   за   другим,   отходя   все   дальше   в   глубь   страны.   Около   двух
миллионов советских солдат попало в плен или погибло.  В конце 1941 года
враг стоял в нескольких десятках километрах от Москвы, а Ленинград был
полностью окружен. Но немецкий план закончить войну осенью был сорван.
В результате контрнаступления Красной Армии под Москвой в декабре 1941
года   немцы   были   отброшены.   Ленинград,   находящийся   в   блокаде,
мужественно держался — несмотря на то, что самой страшной блокадной
зимой   194142   гг.   от   голода   и   холода   погибли   сотни   тысяч   мирных
ленинградцев.

Летом   1942   года   началось   наступление   немецких   частей   на   Сталинград.
Несколько месяцев отборные части вермахта штурмовали город. Сталинград
был превращен в руины, но сражавшиеся за каждый дом советские солдаты
выстояли и перешли в наступление. Зимой 19421943 года были окружены 22
немецкие дивизии. В войне наступил перелом. Летом 1943 года под Курском
произошло крупнейшее танковое сражение Второй мировой войны, в котором
9 гитлеровцы   потеряли   около   350   танков   и   3,5   тыс   убитыми.   Под   ударами
Красной   Армии   немецкие   части   стали   отходить   к   границам   Советского
Союза. А в немецком тылу разгорелась партизанская война. Летели под откос
вражеские эшелоны, уничтожались отряды карателей и предателейполицаев.
На   действия   партизан   фашисты   ответили   террором   против   мирного
населения, но исход войны уже был предрешен.   К лету 1944 года Красная
Армия   освободила   территорию   Советского   Союза   и   приступила   к
освобождению   европейских   государств,
  захваченных   фашистами.
Одновременно с Советским Союзом войну против немцев вели союзники по
антигитлеровской коалиции — Англия, США и Франция. Летом 1944 года
был   открыт   долгожданный   второй   фронт,   который   облегчил   положение
Красной Армии. Весной 1945 года советские и союзнические войска вступили
на   территорию   Германии.   Началась   завершающая   Берлинская   операция,   в
которой советскими войсками командовал маршал Г. К. Жуков.  9 мая 1945
года   Жуков   вместе   с   военачальниками   союзников   принял   капитуляцию
Германии.
Фонограмма Левитана
 За свою победу страна заплатила огромную цену: около 27 млн человек
погибло, миллионы остались калеками и инвалидами, была уничтожена треть
национального достояния. Победа в Великой Отечественной войне — одна из
самых ярких страниц истории нашей страны.
№ Страна
1
2
3
4
5
 Россия
 Украина
 Украина
 Россия
 Украина
6
7
8
9
10
11
12
13
 Белоруссия
 Россия
 Украина
 Россия
 Белоруссия Минск
 Россия
 Россия
 Россия
Тула
Мурманск
Смоленск
Дата присвоения звания
Городгерой
Ленинград (ныне СанктПетербург) 8 мая 1965 года
Одесса
8 мая 1965 года
8 мая 1965 года
Севастополь
Волгоград (бывш. Сталинград)
8 мая 1965 года
Киев
8 мая 1965 года
Брестская   крепость
герой)
Москва
Керчь
Новороссийск
8 мая 1965 года
(крепость
8 мая 1965 года
14 сентября 1973 года
14 сентября 1973 года
26 июня 1974 года
7 декабря 1976 года
6 мая 1985 года
6 мая 1985 года
Найдите на своих картах и обозначьте звездочкой городагерои. (Работа в
парах)
Прошла война, прошла страда,
10 Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Сколько бы лет ни прошло, мы всегда будем помнить героевзащитников
нашего Отечества. И всегда будут люди готовые защитить свою Родину снова
и снова.
Ещё Александр Невский, защищая нашу землю, сказал: «Кто с мечом к нам
придёт, от меча и погибнет!» Нам надо жить, трудиться, учиться, растить
своих детей, радоваться солнцу, нам не нужны чужие земли, нам не нужна
война!!!
          Мы знаем, что ныне лежит на весах
          И что совершается ныне.
          Час мужества пробил на наших часах,
          И мужество нас не покинет.
          Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
          Не горько остаться без крова,
          И мы сохраним тебя, русская речь,
          Великое русское слово,
          Свободным и чистым тебя пронесём –
          И внукам дадим, и от плена спасём
          НАВЕКИ!
Песня «Славься»
Большое спасибо за работу!
Заключение
На   мой   взгляд,   предложенная   модель   урока     позволяет   учащимся   с
помощью презентации, погружения детей в нестандартную форму проведения
урокапутешествия,   почувствовать     гордость   за   подвиги   наших   предков   –
защитников Отечества и формирует патриотические чувства.
Этот материал знакомит с историческими событиями нашего Отечества,
развивает кругозор учеников, устную речь, познавательный интерес, а также
учит делать выводы, применять школьные умения. Он воспитывает интерес к
истории Отечества, чувства любви к Родине и гордости за неё, желания её
защищать.
В   ходе   урока   применялась   технология   РКМЧП,   ИКТ,   деятельностный
подход.
Использованы метод беседы, рассказ, работа с текстом, с картой  и др.
11 Использовалась   фронтальная,   индивидуальная   и   групповая   (в   парах)
работа.
Список литературы:
1.  А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин. Окружающий  мир
«Мое Отечество» 3 класс, М.: Баласс
2. Официальный сайт образовательной системы «Школа 2100»
http://www.school2100.ru/
3. Википедия – свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/
3.  Изображения с http
4.  Авторские задания.
 ://   images

 .  yandex

 .  ru
12

file_name: Петрова С.Ю. - урок.doc

description:
Мельниково
2013
2

title: Интегрированный урок к Дню защитника Отечества (3-4 классы)


extracted_text:
Тема урока. Христос в пустыне. 12 учеников Иисуса Христа. (14 урок)
Цели урока – познакомить учащихся с евангельским рассказом об искушениях Христа в пустыне и
начале проповеди.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Рассказ учителя.
Христос после принятия крещения не сразу пошел учить народ. Крестившись в Иордане от Иоанна,
Иисус Христос уединился в пустыне и постился там 40 дней и 40 ночей. Что такое пост?
И приблизился к нему сатана и стал искушать его. Сатана всегда старается обманом, через внушение
ложных мыслей привести человека к совершению греховных поступков, поэтому его называют отцом
лжи и  искусителем.  Спаситель не имел грехов,  поэтому сатана  не мог  влиять на его мысли. Он
предстал пред Христом, не зная еще, но, догадываясь, что Христос сын божий.
Иисус   Христос   40   суток   не   ел   и   не   пил,   поэтому   был   измучен   голодом   и   жаждой.   Искуситель
попытался этим воспользоваться и стал соблазнять Христа: если ты сын божий, скажи чтобы камни
сии сделались хлебами. На что Иисус Христос отвечал: «Не хлебом единым будет жить человек, но
всяким словом, исходящим из уст божиих».
Тогда диавол перенес Христа в святой город Иерусалим и поставил на крышу храма со словами:
«Если ты сын божий бросься вниз и ангелы на руках понесут тебя». Спаситель же возразил: «Не
искушай Господа бога твоего».
В 3 раз диавол поднял Христа на высокую гору, показал все царства мира и обещал: «Все это дам
тебе, если ты пав поклонишься не». Но Христос сказал, что поклоняться и служить можно только
Господу богу.
Тогда побежденному сатане пришлось отойти, а ангелы приблизились к Христу и стали служить ему.
По возвращению из пустыни Иисус Христос снова пришел на берег Иордана, где Иоанн продолжал
крестить людей. Увидев Иисуса, Иоанн сказал ароду: вот агнец божий, который берет на себя грех
мира. Вы помните, что агнца – молодого барашка у древних евреев было принято приносить жертву
богу. Так Иоанн возвестил о будущих страданиях и смерти Иисуса ради спасения всех людей. «Я
видел   духа,   сходящего   с   неба   как   голубя   и   пребывающего   на   нем   –   добавил   Иоанн   и
засвидетельствовал, что сей есть сын божий».
На другой день Иоанн увидел идущего Иисуса Христа и сказал 2 своим ученикам: «Вот агнец божий».
Услышав   это,   они   пошли   за   Христом   и   стали   его   1   учениками:   Андрей,   получивший   прозвище
первозванный  и Иоанн  Богослов.  Затем Андрей привел к Иисусу своего  брата Симона. Христос,
предвидя в нем крепкую веру, дал ему имя Петр, что значит камень.
Со времен спаситель призвал к себе и других учеников.
Много народу ходило за Христом и многие учились у него, но самых первых, близких учеников
Христа было 12: братья Симон Петр и Андрей Первозванный, братья Иаков и Иоанн Богослов –
сыновья Зеведея, Филипп, Варфоломей, Фома, Матфей, Иаков Алфеев, Симон Зилот, Фаддей и Иуда
Искариот,   который   потом   стал   предателем   за   30   серебренников.   Наделив   учеников   властью   над нечистыми духами, чтобы изгонять их и врачевать всякую болезнь, Христос посылал своих учеников
возвещать людям, что приблизилось царство небесное. Поэтому 12 учеников называют апостолами (от
греческого посланник), то есть имеется ввиду ученик, посланный спасителем в мир проповедовать
Евангелие.
Что означают слова приблизилось царство небесное? Вы помните, что когда впервые люди Адам и Ева
согрешили и были изгнаны из рая, они стали смертными. Они лишились блаженно стояния души.
Стали   недостойными   общения   с   богом.   Верой   в   Иисуса   Христа   людям   вновь   откроется   путь   к
спасению, к вечному блаженству, которое и названо здесь царство небесным.
4. Итог урока. Учебник стр. 108

религиоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Усекновение честной главы Иоанна Предтечи (13 урок).
Цель урока – познакомить детей с евангельским рассказом об усекновении главы Иоанна Предтечи.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Рассказ учителя.
В православной церкви Иоанн Предтеча особенно почитаем. Ему посвящены семь дней в церковном
календаре, множество икон и храмов.
Однако не все праздники, иконы и храмы в честь Иоанна крестителя напоминают только о радостных
событиях.
Например,   11   сентября   –   день   усекновения   честной   главы   Иоанна   предтечи   –   одновременно   и
праздник и воспоминание о жестокой казни Иоанна Крестителя. Поэтому этот день считается строгим
постным днем. Усекновение означает отсечение.
Вместе с тем дни упокоения святых – всегда праздник потому, что это конец их земных трудов и
страданий и переход в жизнь вечную. А христиане, живущие на земле, обретают нового духовного
заступника перед богом. Так святые пополняют духовное воинство, которое служит спасению людей.
Церковь   небесная   и   церковь   земная   составляет   единое   целое.   Умершие   и   живущие   ныне   люди
таинственно  соединены самим господом Иисусом Христом. Он глава церкви. Когда люди просят
святого угодника о помощи – это значит, что они просят его помолиться вместе с ними богу.
Особую силу, дерзновение перед богом имеют молитвы Пресвятой Богородицы и Иоанна Предтечи.
Поэтому   в   центре   иконостаса   православного   храма   иконы   Богородицы   и   Иоанна   Предтечи   в
молитвенном обращении к спасителю. Это – пример совершенной молитвы, постоянного моления о
спасении людей.
Иконостас – перегородка с иконами, разделяющая две главные части православного храма: алтарь,
куда могут входить только священнослужители и их помощники во время совершения богослужения,
и среднюю часть храма, где молятся верующие.
Почему же и за что был казнен величайший святой и пророк Иоанн Предтеча? Об этом событии
рассказывается в евангелии.
Не   только   простой   народ,   но   и   начальники   иудейские   любили   Иоанна   и   приходили   слушать   его
духовные проповеди. Слушал его даже правитель – царь ирод Антипа.   Он был сыном того самого
Ирода, который приказал убить в Вифлееме и его окрестностях всех младенцев – мальчиков до 2 лет.
Но   одно   дело   слушать   или   вести   духовные   беседы,   и   совсем   другое   –   исправлять   свою   жизнь,
избавляться от грехов, отказываться от земных удовольствий ради духовного вечного блага.
Иоанн учил покаянию и соблюдению данного богом закона. Великий пророк требовал этого и от
духовных руководителей и правителей, ведь именно они должны были показывать простому народу
пример праведной жизни. Так не страшась царского гнева, Иоанн прямо указал Ироду Антипе и его жене Иродиаде на их грехи.
Иродиада возненавидела дела пророка и искала возможности погубить его. Ирод заключил Иоанна в
темницу, но казнить его не хотел. Царь уважал пророка и боялся возмущения народа.
Однако коварная Иродиада нашла способ заставить царя убить Иоанна.
Во время  пиршества  по случаю дня рождения Ирода  дочь Иродиады  Саломея  так угодила  царю
своими плясками, что тот обещал в присутствии гостей исполнить любое ее желание, даже если она
попросит половину царства. Тогда по наущению своей жестокой матери Саломея потребовала, чтобы
ей немедленно принесли на блюде голову Иоанна крестителя.
Царь Ирод, связанный обещанием, данным в присутствии гостей, приказал исполнить это безумное
желание Саломеи – принести голову Иоанна Предтечи на блюде.
Ученики Иоанна похоронили тело учителя. Но отсеченную голову Предтечи, по преданию Иродиада
не отдала им: уверенная в праведности Иоанна, она боялась, что голова срастется  телом и пророк
воскреснет.   Поэтому   Иродиада   закопала   голову   отдельно,   чтобы   тело   и   голову   никто   не   смог
соединить.
Убийцы Иоанна Крестителя вскоре окончили свою жизнь в изгнании, их настигло возмездие. Ирод не
угодил   римскому   императору,   и   тот   отправил   его   с   его   близкими   в   ссылку.   Есть   предание,   как
погибла на глазах Ирода и Иродиады Саломея. Смерть ее была мучительной: Саломея провалилась
под лед и ее голова была отрезана острыми льдинами. Ирод и Иродиада также умерли в изгнании. Но
это просто легенда, возможно это неправда.
Однако святая глава Иоанна Предтечи не осталась скрытой от христиан. Еще при жизни Иродиады
она была перезахоронена в другом месте, а затем, через много лет, ее нашел один благочестивый
христианин   при   постройке   церкви.   От   честной   главы   стали   происходить   чудеса   и   исцеления.   В
течение многих веков верующие люди благоговейно берегли нетленную голову пророка как великую
святыню. Ныне части честной главы хранятся в храмах Италии, Греции и Франции. В честь обретения
честной главы святого Иоанна Предтечи церковью установлен особый праздник.
Останки   тела   святого   называют   святыми   мощами.   Молитва   святому   у   его   мощей   особенно
действенна. У мощей святых угодников божиих происходит множество исцелений.
4. Итог урока. Учебник стр. 100


extracted_text:
Конспект урока математики в 3 классе «Успешный»
Тема   урока:  Принцип   называния   долей   величины.   Определение   долей   одной
величины.
Цель урока: введение термина «доли» как частей целого, на которые разбивается
величина; раскрыть принцип называния долей и способ их  нахождения.
Задачи урока: 1) актуализировать понятие «Величина»
2) выявить, что величины можно разделить на равные части – доли
3) выяснить принцип называния долей (сколько равных частей в величине, так и
называются эти доли)
4) открыть способ нахождения доли от величины
Оборудование: яблоко, полоски цветные,
Ход урока:
Этап урока Деятельность учителя
  Вводно
1.
мотивационн
ый этап
1. Орг. Момент
2. Актуализация опорных знаний
  (на доске развешаны листы с названиями
математических   величин   –   длина,   масса,
объем, количество,
Деятельность учащихся
Приветствуют гостей
1)   на   листочках   написаны   слова,
прочитайте. Каким одним словом их можно
назвать?
2) Что можно сделать с этими величинами?
3. Постановка задачи:
У   меня   в   руках   яблоко.   Какая   это
величина?   Какой   единицей   измеряют
количество?
Сколько штук яблока у меня?
( яблоко разламываю пополам)
Что я сделала с яблоком?
А что вы можете сказать про эти части?
Что у нас получилось?
У нас получились разные ответы: кто
говорит – половина, а кто – часть, однако,
математика – точная наука.
Что мы не знаем? Чему будем учиться
Читают
величины
измерять, прибавлять,
отнимать,…..
количество
штукой
одна штука
разделили на две части
равные
(часть, половина, …..)
должны узнать как Опер.
  ный
2.
содер
этап
правильно в математике
называть равные части
целого?
равные
две равные части
две доли
вторая часть
вторая доля
подписывают  «вторая
доля»
четыре равные части
четыре доли
четвертая часть
подписывают четвертая
доля
работают с желтыми
полосками
равные части целого в
математике называются
долями
чтобы найти долю,
целое делим на равные
части
выполняют в тетради
сегодня на уроке?
Чтобы узнать это, сейчас с вами
поработаем.
1. У вас на партах лежат полоски. Возьмите
красную полоску и согните её пополам.
Посмотрите, какие части у вас получились?
В математике равные части называют доли.
Сколько равных частей у вас получилось?
А сколько долей?
Заштрихуйте одну долю.
Какая это часть целой полоски?
Как эту долю можно назвать? Подпишите
эту часть.
Возьмите синюю полоску, согните её
пополам и ещё раз пополам.
Сколько равных частей получилось?
А сколько долей?
Заштрихуйте одну долю
Какая это часть целой полоски?
Какая это доля? Подпишите эту часть.
А можно получить восьмую долю? Как?
Попробуйте получить из желтых полосок.
А что надо сделать, чтобы получить 16ю
долю?
Вывод:
Итак, что такое доля в математике? Отчего
зависит  «название» доли?
Как получаем доли  или
что делаем, чтобы найти долю?
Физминутка(выполняют несколько
движений под песню  «Мы делили
апельсин»)
2. Отработка изученного материала
(на слайде)
1 задание: найди шестую долю длины отрезка. Запиши вычисления , построй
схему.
                      54 мм
                                                   мм
проверка выполнения задания со слайда
с правильным ответом
Проверяют, ставят
плюсы или минусы
зеленой ручкой
2 задание (на слайде):
Построй схему и реши задачу.
В коробке лежало 20 карандашей. Пятую
долю их составляли красные карандаши.
Сколько красных карандашей было в
коробке?
проверка выполнения задания со слайда
с правильным ответом
3 задание (на слайде):
выполняют в
тетради

 20
5
?
20:5=4
Ответ: 4 красных
карандашей было в
коробке
3.Оцен.
рефлексивны
й этап
 это четвертая доля квадрата.  Сколько раз
таких долей надо взять, чтобы получилось
целое?
Четыре раза
Вывод:
Скажите каким способом находим долю, из
которых состоит целое?
Итак, подведем итог урока выполнением
одного задания. Ответы записывайте на
листах самооценки.
(слайд)
Показываются поочередно круги дети
подписывают долю:
чтобы найти долю,
целое делим на
количество равных
частей
1й слайд:
Какая это доля?
Третья доля 2слайд:
Какая это доля?
Пятая доля
3 слайд
Какая это доля?
Вторая доля
4 слайд:
Это четвертая доля круга. Сколько раз
надо взять таких долей, чтобы получить
круг? доля?
Четыре раза
5 слайд:
Это шестая доля прямоугольника. Сколько
таких долей надо взять, чтобы получить
целое?
Шесть раз
Самопроверка результатов, самооценивание
Итог урока
Какую задачу ставили на урок? Как
ответили?

file_name: урок математики.docx

intro: презентация к уроку математики на тему "Доли" 3 класс

title: конспект урока по математике 3 класс на тему "Доли" по системе Эльконина-Давыдова


extracted_text:
Ф.И.О. и место работы Макашева Динара Рымхановна
КГУ «ОСШ№10 города Темиртау»
«Contemporary Canada»
Тема урока
Цели
(из среднесрочного
планирования)
Результаты обучения
для учеников (А)
Результаты обучения
для учеников (В)
Результаты обучения
для учеников (С)
Критерии успеха
Ключевые
идеи/подход
Учебник:
(рекомендованный
МОН РК)
Английский язык
Класс:10а
Дата:27.01.2017
Ученики должны знать  лексику на тему «Travelling» в объеме 25 слов, применять лексику на тему
«Contemporary Canada», вести диалог и размышлять о Канадe.
Знают и могут применить на практике новый лексический материал, составляют диалог и размышляют о
Канаде, принимают активное участие во всех видах работ.
Знают новый лексический материал, стараются применить новые слова и составляют предложения о
Канаде, опираясь на эталоны ответов.
Принимают участие во всех видах работ.
Учащиеся могут назвать 25 слов по теме «Travelling», научатся вести диалог в рамках обозначенной
тематики, используя пройденные временные формы глаголов, могут высказываться на данную тему с
опорой на ключевые слова, вопросы, составлять в письменной речи предложения с использованием
лексического материала на тему «Travelling», размышлять о Канаде.
«Обучение через диалог» предполагает подход, при котором диалог между учениками, между учеником и
учителем помогает сформировать и развивать собственное мышление, используются вербальные средства
такие как говорение, обсуждение, аргументация), ученики не обучаются изолированно,  использование
групповой и парной работы окажет положительное влияние на развитие письменной и устной речи
учащихся.
Авторы: Мерсер, Литлтон,  Выготский, Александер.
Аяпова Т., Укбаев Д, Английский язык: Учебник для 10 класса общеобразовательной школы,  Алматы,
Атамұра 2014 Ход урока/заметки учителя Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Вводная часть
(15
минут)
Приветствие. Создаю
комфортную психологическую
обстановку. (12 минуты)
 Good morning!
Good morning!
Good morning to you!
Good morning! Good morning!
I am glad to see you!
Провожу разминку «Активный
Александр». (3 минуты)
в учебном режиме ТР1Р2Р3
My name is Danil. I am darling.
Учащиеся настраиваются позитивно на
урок.   Каждый   ученик   называет   свое
имя   и   одно   прилагательное,   которое
начинается с буквы его имени.
Парная работа. Объединяю в
пары.   «Toronto»,  «Ottawa».
Контроль домашнего задания.
(10 минуты)
Выполнение упр.4 стр.200
Введение новой темы.
Парная работа.
Стратегия «Автобусная
остановка»
Инструкция:
1 Написать 5 предложений о
Канаде.
2 Регламент работы 810
минут.
3 Пары меняются местами и
дополняют предложения.
 Стратегия «Мудрая доска».
Презентация
нового
материала
(15 минут)
Практическое
Каждая пара обменивается домашними
тетрадями   и   проверяют   письменную
работу друг друга.
Каждая пара записыает 5 предложений
о Канаде.    Пары меняются местами и
дополняют предложения другой пары.
Взаимооценивание.
1 новая информация
о Канаде1 балл
Карта
взаимооценви
ания.
формате А4
Пара прочитывает свой формат А4 с
Взаимооценивание.
Карта

file_name: КСП 10а.docx

description: Ход урока/заметки учителя

intro: Данное планирование урока раскрывает использование новых подходов и стратегий в обучении учащихся, что позволяет повысить качество знаний и мотивацию учащихся к предмету. В данном уроке используется диалоговая технология и подход «Обучение через диалог», при котором диалог между учениками, между учеником и учителем помогает сформировать и развивать собственное мышление, используются вербальные средства такие как говорение, обсуждение, аргументация), ученики не обучаются изолированно,  использование  групповой и парной работы окажет положительное влияние на развитие письменной и устной речи учащихся на уроках английского языка.Краткосрочное планирование урока.

title: Краткосрочное планирование урока на тему "Современная Канада" (10 класс)


extracted_text:
Тема урока. Крещение Иисуса Христа. (12 урок)
Цели урока – познакомить детей с евангельским рассказом о крещении Христа.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы урока. Наш урок посвящается личности Иоанна Крестителя и его миссии как
Предтечи   и   Крестителя   Иисуса   Христа.   Миссия   означает   задание,   поручение.   Предтеча
означает предшественник Мессии.
3. Рассказ учителя.
Иоанн предтеча был человеком особенным. Он постоянно молился богу, жил в пустыне, чтобы ничто
не отвлекало его от мыслей о боге, носил самую простую одежду из верблюжьего волоса и кожаный
пояс, а питался только аркидами и диким медом. Акриды – род саранчи, употребляемый в пищу.
Вы помните, что и праведный Иоаким воздерживался от пищи, когда молился о даровании ребенка.
Такое воздержание во время усиленной молитвы к богу называется постом, а человек, соблюдающий в
течении жизни особенно строгий пост  постником. Иоанн Предтеча был великим постником, учил
людей праведной жизни: соблюдать Божии заповеди, хранить свою совесть. Во время поста люди
добровольно ограничивают себя в еде, развлечениях. Эти ограничения сами по себе не важны. Пост
это только средство. Человек с помощью поста учится подчинять тело духу, подготавливает себя для
очищения.
Когда   пришло   время,   Иоанн   по   велению   божию   вышел   из   пустыни   проповедовать   пришествие
спасителя. Иоанну предназначалось особая миссия (задание), которую он должен был выполнить. Он
призывал   людей   оставить   прежнюю   греховную   жизнь,   соблюдать   божии   заповеди,   быть   честными
перед богом и друг перед другом.
Народ очень любил Иоанна и слушал, считая его великим пророком.
Иоанн предтеча не только сам стал образцом святости, служению богу. Он проповедовал покаяние,
без   которого   невозможно   спасение.   Покаяние   –   это   искреннее   осуждение   собственных   грехов,
раскаяние в них и намерение исправиться.
Опыт показывает, что это не так легко сделать. Гораздо легче видеть и осуждать чужие пороки, чем
признать свою вину. А для покаяния необходимо еще и найти грех, который заставил нас совершить
дурной   поступок.   Это   может   быть   гордость,   зависть   непослушание,   лукавство,   леность   и   другие
грехи.
Обращенных к покаянию людей Иоанн крестил в водах реки Иордан для новой, праведной жизни.
Крестить   –   первоначально   означало   «омывать,   возрождать   к   новой   жизни».   Крещение   Иоанна
крестителя   называют   крещением   покаяния.   Так   Иоанн   предтеча   приготавливал   людей   к   приходу
спасителя и принятию его учения.
Иоанн проповедовал (учил) о Христе: «идет за мною сильнейший меня, у которого я недостоин,
наклонившись, развязать ремень обуви его. Я крестил вас водою, а он будет крестить духом святым».
Христос тоже пришел к Иоанну креститься. У спасителя не было грехов, но своим крещением он
хотел показать пример другим людям. Иоанн удержал его и освоил: «Мне надобно креститься от тебя и ты ли приходишь ко мне?» Но спаситель отвечал: «оставь теперь (то есть не препятствуй); ибо так
надлежит нам исполнить всякую правду божий закон). Тогда Иоанн крестил Иисуса Христа.
В евангелии говорится, что когда Христос, крестившись, выходил из воды, отверзлись небеса, и Иоанн
увидел духа божия, который как голубь, сходил на Христа. И слышен был глас (голос) божий с небес:
«Сей есть сын мой возлюбленный, в котором мое благоволение (то есть через которого я являю людям
милость свою).
Так во время крещения спасителя совершилось богоявление, то есть бог явил себя людям в тех лицах:
на Иисуса Христа сошел дух святой в виде голубя и бог отец свидетельствовал о нем как о сыне
божием. Иисуса Христа до этого события люди знали как человека, теперь же он предстал пред всеми
сыном божиим.
Прока и проповедника крещения покаяния христиане называют с любовь и почтительность: Иоанн
предтеча и креститель господа нашего Иисуса Христа.
Сам спаситель свидетельствовал о нем: «Не восставал среди рожденных женами человек, больший
Иоанна крестителя.
Крещение Господа Иисуса Христа празднуется 19 января.
Иконы Крещение Иисуса Христа (сходство и различие).
4. Итог урока. Учебник стр. 91

title: Тема урока. Крещение Иисуса Христа.


extracted_text:
Задание №25. Четырехугольники и их элементы.
1
2
3
4
5
6
7
8

В
параллелограмме АВСD проведены
перпендикуляры ВЕ иDF к   диагонали АС.
Докажите, что ВFDЕ — параллелограмм.

В
параллелограмме АВСD проведены
перпендикуляры ВЕ и DF к   диагонали АС.
 BEF и

Докажите,
DFE равны.
  что   треугольники
В   параллелограмме АВСD точки E,
  F,
K и М лежат на его сторонах, как показано
на   рисунке,   причём АЕ   =   CK,   BF   =   DM.
Докажите, чтоEFKM — параллелограмм.
  F,
В   параллелограмме АВСD точки E,
K и М лежат на его сторонах, как показано
на   рисунке,
  причём АЕ = CK, СF = АM.
Докажите, что EFKM — параллелограмм.
В   параллелограмме АВСD точки E,
  F,
K и М лежат на его сторонах, как показано
на   рисунке,
  причём СF = АM, BE = DK.
Докажите, что EFKM — параллелограмм.

стороны AB.
  Докажите,
параллелограмме ABCD точка E —
  Известно,
  что   данный
В
середина

что EC=ED.
параллелограмм — прямоугольник.
В
середина

что BL = BM.
параллелограмм — прямоугольник.
Сторона BC параллелограмма ABCD вдвое
больше   стороны CD.   Точка L —   середина
стороны BC.
что DL —
параллелограмме KLMN точка B —
  Известно,
  что   данный
стороны KN.
  Докажите,
  Докажите,

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

  Докажите,
биссектриса угла CDA.
Сторона AB параллелограмма ABCD вдвое
больше   стороны BC.   Точка N —   середина
стороны AB.
что CN —
биссектриса угла BCD.
Докажите,
  соединяющий
середины оснований трапеции, делит её на
две равные по площади части.
В   параллелограмме  ABCD
высоты  BE

 и BF.
что ABE подобен CBF.
проведены
Докажите,
  что   отрезок,
В параллелограмме проведены биссектрисы
противоположных   углов.   Докажите,   что
отрезки биссектрис, заключенные внутри па
раллелограмма, равны.
Три   стороны   параллелограмма   равны.
Докажите,   что   отрезок   с   концами   в
серединах   противоположных   сторон
параллелограмма   равен   четверти   его
периметра.
В параллелограмме  ABCD  диагонали AC  и
BD пересекаются в точке K. Докажите, что
площадь параллелограмма  ABCD  в четыре
раза больше площади треугольника AKD.
В параллелограмме  ABCD  диагонали  AC  и
BD пересекаются в точке M. Докажите, что
площадь параллелограмма  ABCD  в четыре
раза больше площади треугольника CMD.
Точка  E  — середина боковой стороны  AB
трапеции  ABCD.   Докажите,   что   площадь
треугольника ECD равна половине площади
трапеции.
Основания BC и AD трапеции ABCD равны
соответственно 5 и 20, BD = 10. Докажите,
что треугольники CBD и ADB подобны.
Точка E —
боковой
стороны AB трапеции ABCD. Докажите, что
площадь треугольника ECD равна половине
площади трапеции.
середина

file_name: Заадание№25. Четырехугольники и их элементы.docx

intro: Материалы составлены из заданий Образовательного портала для подготовки к экзаменам СДАМ ГИА Дмитрия Гущина. В работе подобраны прототипы Задания №25 Геометрические задачи на доказательство по теме "Четырехугольники и их элементы"  для подготовки к ОГЭ по математике 9 класс модуль"Геометрия". Эти задания повышенного уровня сложности, они требуют свободного владения материалом и довольно высокого уровня математического развития.

title: Задания для подготовки к ОГЭ по теме "Четырехугольники и их элементы".


extracted_text:
Вопрос
Как расшифровывается DVD
Что значит «распознать текст»
X  А + В + С.
Ответ
Digital Video Disc
Преобразование графической
информации в текстовую
Л    жаргонное название школьной оценки; В  личное
местоимение;
Колонтитул
С — звание, даваемое в знак признания заслуг, успехов
в какойнибудь деятельности
Один из объектов операционной системы Windows,
представляет собой некий контейнер
Специальная программа, которая с помощью
нескольких последовательно появляющихся окон
помогает пользователю выполнить некоторую опе
рацию
Стык, соединение, общая граница двух устройств или
сред, определяемая физическими характеристиками
соединителей, параметрами сигналов и их значением
Если ИЗ слова А отбросить последнюю букву, а к
оставшейся части приписать слово В, то получится
слово С Определить слова А, В и С: А один из первых
языков программирования; В  равномерное
чередование какихнибудь элементов (в звучании, в
движении); С  совокупность четко определенных
правил для решения задачи за определенное число
шагов
Папка
Мастер
Интерфейс
А  алгол, В ритм. Салгоритм
Название какой системной программы в переводе с
английского языка звучит как «переводчик»
Транслятор
Что такое пин (pin)
В чем измеряется разрешающая способность принтера
Что такое браузер
что такое провайдер
Кто считается автором самого древнего алгоритма
Контактная металлическая
полоска на разъеме для
подключения платы
В точках на дюйм dpi
Программа для просмотра
гипертекстовых документов
Фирма, предоставляющая доступ
в интернет
Евклид
Согласованный набор приемов и правил, применяемых
Система счисления
для представления и обработки чисел
Операция, которую осуществляет принтер
Печать
Выбор в программе одной, нескольких, более двух
Оператор выбор
возможных условий
Принципиальное описание устройства и работы
Архитектура компьютера
компьютера  это
назовите техническое устройство  аналог мыши
Трэкбол назовите самый распространенный сетевой протокол
TCP IP
Чем отличаются операторы write и wrileln
Кто является основоположником алгебры логики
что такое транслятор
что такое чипсет
Что такое разрешающая способность экрана. При
ведите пример
Сколько битов, необходимо для кодирования 64
цветной картинки размером 100 * 200 пикселей
Торговое название одного из процессоров INTEL
Какую информацию содержит ULRадрес
Как называется команда языка HTML
Пpoцecc поиска и устранения ошибок в программе
Назовите тип информационной структуры, пред
ставленной в виде дерева
Write  курсор остается в этой же
строке, wrileln курсор переходит
на следующую строку
Джордж Буль
Программа, которая переводит
текст программы на язык машин
ных команд
Набор микросхем, центральный
элемент компьютерной платы
Количество пикселей экрана по
горизонтали и вертикали. 800 *
600
6 х 20 тыс. = 120 тыс. бит
Pentium
Тип связи (ftp или hup) и имя
сервера
тэг
Отладка
Иерархический, или многоуров
невый
Образование бесконечного цикла при выполнении
Зацикливание
программы
Устройство ввода числовой и буквенной информации
Как называется объектноориентированный язык, и
основе которого лежит Pascal
Когда появился манипулятор типа мышь, то для него в
русском языке некоторое время использовалось
название по имени персонажа известной русской
сказки. Назовите имя этого персонажа
Механическое вычислительное устройство, способное
выполнять 4 арифметических действия
Электронное устройство для редактирования
информации на экране дисплея без использования
клавиатуры
Что больше: 1 байт или 8 бит
Чем отличается CDROM от CDRW
Часть текста игнорируемая компилятором и служащая
Клавиатура
Delphi
Колобок
арифмометр
Световое перо
1 байт = 8 бит
1 Для чтения. 2 – и для
записи
комментарий для пояснения
Информация наносится на дискету вдоль
Первой была Windows 95 последняя  Windows
Управляемое устройство, оснащенное исполнительным
устройством и предназначенное для выполнения
двигательных функций, аналогичных движениям руки,
при перемещении объектов в пространстве
Какая фирма является лидером по производству и
продаже процессоров
Синоним слова «истина»
Сколько цветов имеет монохромный дисплей
Фамилия американского программиста, в честь
которого названа популярная операционная оболочка
В Паскале  относительно самостоятельный фрагмент
программы, оформленный особым образом и
снабженный именем
В каких единицах измеряется тактовая частота про
цессора. Что она показывает
Специалист, «оживляющий» компьютер
устройство, предназначенное для связи компьютера с
периферийными устройствами
русское название клавиши BACK SPACE
программист попал в армию. Какой вопрос он задаст
офицеру, давшему команду «По порядку номеров
рассчитайсь!»
Какая связь между городом в Англии, ружьем калибра
30 х 30 и одним из элементов ПК
жаргонное слово «кулер» обозначает
указание на последовательность действий (команд)
вывода компьютера, которую должен выполнить
компьютер, чтобы решить поставленную задачу
обработки информации
устройства алгоритма записываются в виде только тех
команд, которые находятся в системе команд
исполнителя
Специально созданная небольшая программа,
способная присоединяться к другим программам, раз
множаться (создавать свои копии)
программаклиент, облегчающая процессы
дорожек
XP, Vista
Манипулятор
INTEL
Правда
2
нортон
Процедура
Измеряется в герцах, показывает,
сколько элементарных операций
выполняет процессор  за I
секунду
Программист
Адаптер
Обратный пробел
В какой системе считать
Винчестер
Вентилятор процессора
Программа
Понятность
Компьютерный вирус
перемещения между узлами глобальной сети, поиска,
Браузер
сбоpa и хранения информации
Подготовка диска для записи информации
набор взаимосвязанных данных, воспринимаемых пк
как единое целое, имеющих общее имя, находящихся
на магнитном или оптическом диске, магнитной ленте,
в оперативной памяти |м HI на другом носителе
Форматирование
Файл информации
текст представленный в виде ассоциативно связанных
автономных блоков текста
Наименьшее место, которое могут занимать он диске
записываемые данные
Гипертекст
Кластер
как называется диск, на котором записана опера
Системный. или загрузочный,
ционная система
элементарная точка изображения на экране дисплея,
которой могут быть независимо от других точек
присвоены свой цвет и интенсивность
Совокупность веб страниц, тематически связанных
между собой и расположенных вместе (на одном
сервере)
Как называется замена реального объекта, явления или
процесса подходящей копией
Знаковая система представления информации
Автор первого проекта вычислительного автомата
Способ изображения чисел и соответствующие ему
правила действия над числами
Какой объем в компьютерном тексте занимает
двоичный код каждого символа
Описание устройства и принципов работы компьютера,
достаточное для пользователя или программиста
К какому типу не относятся системы обработки
текстов, электронные процессоры, базы данных
Где хранятся выполняемая в данный момент
программа и обрабатываемые ею данные
Шутливое название неопытных пользователей
Программа, обладающая способностью к самовос
Устройство, управляющее работой системной шины
произведению
персонального компьютера
Название первой ЭВМ
Изобретатель системы кодирования информации,
использующей два символа
Джон Неппер, Блез Паскаль, Готфрид Вильгельм
Лейбниц, Чарльз Бэббидж. Что объединяет этих
людей, живших в разные века
Традиционное устройство запоминания изображений
Структура данных, в которой доступ к элементам
основан на принципе первый пришел  последний
вышел
Электронная схема, запоминающая 1 бит информации
Как называется обращение подпрограммы или
процедуры к самой себе
диск
Пиксель
Сайт
моделирование
Язык
Чарльз Бэббидж
Система счисления
I байт
Архитектура ЭВМ
Прикладному программному
обеспечению
Оперативник память
Ламер
Вирус
Арбитр
Энниак
Готфрид Вильгельм Лейбниц
Интерес к автоматическим
устройствам счета
фотоаппарат
Стек
Триггер
Рекурсия
Почему Чарльз Бэббидж в XIX веке не смог довести до
конца работу над аналитической машиной
Не позволяли технические
возможности того времени Что такое дефрагментация диска
какое отношение к информатике имеет булева алгебра
К какому семейству относится компьютерные вирусы:
системным или прикладным
Минимальный интервал времени, различаемый
процессором
свойство алгоритма, обеспечивающее решение задачи
для всех возможных формулировок ее условия
применение программы с целью применения ее на
конкретной ЭВМ или для решения частной задачи
Какое программное обеспечение позволяет создавать
файлы с расширением mdb
Порция из нескольких секторов, выделяемых файлу
при необходимости
Почему не вручают Нобелевскую премию но
информатике
Почему принтер называется матричным
Картинка, составленная из букв и специальных
символов, которая выражает какоето чувство или
настроение
Объединение
нескольких фрагментов файла
Функционирование технических
систем подчинено булевой
алгебре
К семейству системных
программ, вирусная программа
работает, а пользователь этого не
замечает
Такт
Массовость
Адаптация
MS Access
Кластер
Во времена Альфреда Нобеля
информатики не существовало
Так как для формирования сим
вола используется прямоугольная
матрица
Смайлик
назовите имя первой женщиныпрограммистки
Ада Лавлейс
Для чего используется в адресе электронной почты
Для разделения имени почтового
домашнее животное
ящика и имени сервера
Как называется последовательность действий,
записанная на специальном языке и предназначенная
для выполнения компьютером
Как называется окно, появляющееся после нажатия
клавиш Ctrl+Alt+Del
КК называется правая нижняя панель в операционной
системе Windows 95/98/2000/Мс/ХР
Инструкция, справочное пособие, содержащее под
робное описание по работе с прикладными про
граммами
Это совокупность программ, входящих в состав ОС и
реализующих функцию оперирования файлами
напишите основные типы компьютерных вирусов,
наиболее распространенные в последнее время
Получение текста по его изображению
Как называется выделенная часть памяти,
используемая ля  временного хранения данных
Процесс перемещения объекта по экрану с помощью
Программа
Диспетчер задач
Панель задач
Руководство пользователя
Файловая система
Макровирусы, «черви»
распознавание
Буфер памяти
буксировка манипулятора мыши
Академик, под руководством которого были созданы
первые отечественные ЭВМ
Распечатка текста программу
Проверка программы, устройств
Информатику сделали понятной и крайне необходимой
3 кита: Word. Excel; третий кит
Лебедев
листинг
тестирование
аксесс

intro:
Как расшифровывается DVD
Что значит «распознать текст»
X - А + В + С.
Л    жаргонное название школьной оценки; В - личное местоимение;
С — звание, даваемое в знак признания заслуг, успе¬хов в какой-нибудь деятельности
Один из объектов операционной системы Windows,
представляет собой некий контейнер
Специальная программа, которая с помощью нескольких последовательно появляющихся окон помогает пользователю выполнить некоторую опе¬рацию
Стык, соединение, общая граница двух устройств или сред, определяемая физическими характе¬ристиками соединителей, параметрами сигналов и их значением
Если ИЗ слова А отбросить последнюю букву, а к оставшейся части приписать слово В, то полу¬чится слово С Определить слова А, В и С: А- один из первых языков программирования; В - равномерное чередование каких-нибудь эле¬ментов (в звучании, в движении); С - совокупность четко определенных правил для решения задачи за определенное число шагов

title: Материал для игры "брейн ринг"


extracted_text:
Конспект по духовнонравственному воспитанию средствами
театральной деятельности.
Тема: «Цветиксемицветик»
Вид деятельности детей – познавательная деятельность, продуктивная
деятельность, коммуникативная деятельность, игровая  деятельность.
Цель:  Формирование духовнонравственного воспитания детей в игровой
деятельности.
Задачи:
Обучающие:
1.Расширять знания дошкольников о правилах хорошего тона, добрых словах
и их применении в повседневной жизни, побуждать к оказанию помощи,
развивать эстетический вкус, мимику, жесты.
2.Учить применять полученные знания в продуктивных видах деятельности;
3.Побуждать к активным действиям в совместной деятельности с взрослыми и
детьми.
Развивающие:
1. Развивать умения договариваться, проявлять инициативу и
самостоятельность в совместной деятельности;
2. Обогащать словарь детей. Научить детей концентрировать внимание и
высказывать собственное мнение.
Воспитательные:
Воспитывать желание поддерживать доброжелательное отношение детей друг
к другу.
Формировать у детей положительную эмоциональную отзывчивость в
вежливых формах обращений друг к другу, моделируя нужные ситуации.
Планируемые результаты:
Ребенок проявляет любознательность, инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности, обладает развитым воображением, активно
взаимодействует со сверстниками и взрослым, положительно относится к разным видам труда, способен подчиняться  правилам и социальным нормам.
Образовательная среда:
Цветик – семицветик, дерево, белый медведь, карточка со словами, ваза,
игрушки, бейсболка, иллюстрации по сказке, мольберт, магниты ( 10 штук),
карточки с заданиями для рисования, фломастеры, карточки с буквами
"ДОБРОТА", разборные веселые рожицы, рисунки с хорошими и плохими
поступками,  воздушный шарик с письмом, загадки, шапочки животных.
Музыкальное оформление: фонограмма песни "Дорогою добра" (М. Минков
Ю. Энтин)
Форма организации: групповая,  индивидуальная.
Характер взаимодействия:
эмоционально  личностный;
ситуативный;
деловое взаимодействие
Руководство деятельностью
а). Потребностномотивационный этап
Дети входят в зал под музыку. Становятся в круг.
Ребята, давайте закроем глаза и вспомним, кого мы сегодня обидели, сказали
грубое слово и мысленно попросим прощения. Откроем глазки, улыбнемся.
Мы сегодня в зале не одни, у нас хорошие настроение, радостное, давайте и
нашим гостям подарим лучик радости и добра и улыбнемся им.
Сегодня я приготовила вам сюрприз! Хотите узнать какой?
Д:Да!Конечно!
В: Ну, тогда смотрите! (Снимает накидку и открывает стебель с лепестками)
Ну надо же! Цветок гдето потерял свои лепестки.
(Выплывает воздушный шарик с письмом)
В: Вот это да! Сюрпризы не закончились! (Отвязывает письмо и читает его)
"Дорогие, ребята!
Я знаю, что вы любите сказки. Но в моем Королевстве сказок случилась беда.
Сильный северный ветер разбросал все лепестки цветика – семицветика. Помогите их найти. Если вы согласны помочь, то подсказка на карточках с
картинками. Расставьте их в той последовательности как в сказке. Это и
будет вашей картой. Она поможет найти вам 7станций. Если вы все сделаете
правильно, то соберете все 7 лепестков и отгадаете волшебное слово, которое
скрывает цветик – семицветик.
С благодарностью Король Королевства Сказок"
В: Поможем Королевству Сказок.
Д: Да
б). Практический этап
В: Тогда вспомним сказку и правильно расставим карточки с картинками.
Как вы думаете, куда мы отправимся сначала?
Д: В Булочную!
В: Верно! Для нас здесь задание "Доскажи словечко" Я начну, а вы кончайте,
хором дружно отвечайте.
• Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)
• Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день)
• Когда вас ругают за шалости, вы говорите …(простите, пожалуйста)
• Если друг попал в беду,…(помоги ему)
• Решай споры словами, …(а не кулаками)
Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще
говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза
человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится
светлей.
(Под столом приклеен лепесток с буквой "Д")
В: Куда мы отправимся теперь?
Д: Домой к девочке Жене.
( Дети идут к столу с вазой)
В: Здесь нам нужно выбрать хорошие поступки.
(Воспитатель с детьми обсуждают картинки и выбирают те, на которых
изображены хорошие поступки, аргументируя ответ). Создают « Дерева
Добра».
( Под вазой накрыт лепесток с буквой "О"). Дети его находят и ставят на
мольберт
В: К какой станции мы держим путь?
Д: На Северный полюс. Игра: « Назови ласково».
Да, ласковое, доброе слово душу согревает. Сыграем в игру "Ласковое слово". Воспитатель называет слова, например: "Солнце", дети ласково "Солнышко"
Птица …, дерево …, сказка …, рука …, ребенок …, ручей …, кольцо
Молодцы, вам понравились ласковые слова. А где спрятан лепесток?
(Находят лепесток с буквой "Б" и ставят на мольберт)
В: Я думаю нам к белому медведю.
Д: Да.
В: Посмотрим, какое задание нас здесь ждет. "Угадай, что нарисовано на
картинке"
Дети обводят картинки, рассказывая какое животное.
Дети прикрепляют букву на мольберт.
Куда нам теперь?
Д: К игрушкам!
Смотрите сколько игрушек, а среди них сундучок. Посмотрим, что в нем.
(Отгадывание загадок).
(Дети находят лепесток с буквой "О" под игрушками и прикрепляют букву на
мольберт)
Отгадки загадок герои сказки «Теремок».
Дети, а из какой сказки все эти герои. А давайте поиграем в сказку?
Театрализованная деятельность сказки «Теремок».(лепесток с буквой «Т»)
В: Кому может принадлежать эта бейсболка?
Д: Мы думаем больному мальчику Вите.
в). Результативный этап.
В: Здесь какието бумажные детали. Попробуем разобраться.
(Дети складывают веселую рожицу)
Как вы думаете, почему вы справились с заданием?
Д: Потому что все мы были вместе.
В: Да, и человечек вам улыбается.
( Дети находят лепесток с буквой "А" и крепят на мольберт). Составляют
слово "Доброта"
Мы правильно справились с заданиями: собрали все лепестки и составили
слово "Доброта"
г). Рефлексия.
Ребята, по какой сказки мы путешествовали?
Какие поступки мы совершали?
Что такое добро?
Вы были молодцы, давайте оставаться всегда такими добрыми, совершать только хорошие поступки. И чтобы зло не пробралась в наши сердца. Король
Королевства Сказок приготовил вам сюрприз. (раздаются медальки
солнышко).

file_name: конспект.docx

intro: Данный конспект был разработан для детей подготовительной группы. Цель данного занятия-формирование духовно-нравственного воспитания детей в игровой деятельности. Данное занятие формирует у детей положительную эмоциональную отзывчивость, в вежливых формах обращения друг к другу, моделируя нужные ситуации. В нашей группе многие детки уже умели читать, на момент проведения данного занятия.

title: Конспект НОД по духовно-нравственному воспитанию средствами театральной деятельности. «Цветик-семицветик»


extracted_text:
Практическая работа “Виды информационных моделей»
Задание № 1.
Постройте таблицу по следующим данным.
Полярная   звезда   находится   в   созвездии   Малая   Медведица.   Бетельгейзе
находится   в  созвездии   Орион.  Расстояние   до   Спики  — 260  световых   лет.
Денеб   находится   в   созвездии   Лебедь.   Акрукс   ярче   Солнца   в   2200   раз.
Расстояние до Бетельгейзе — 650 световых лет. Ригель ярче Солнца в 55 000
раз. Канопус находится в созвездии Стрекоза. Расстояние до Капеллы — 46
световых   лет.   Спика   находится   в   созвездии   Дева.   Антарес   находится   в
созвездии Скорпион. Расстояние до Арктура —36 световых лет. Альдебаран
ярче Солнца в 165 раз. Бетельгейзе ярче Солнца в 22 000 раз. Расстояние до
Акрукса — 260 световых лет. Денеб ярче Солнца в 72 500 раз. Расстояние до
Антареса   —   425   световых   лет.   Альдебаран   находится   в   созвездии   Телец.
Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Расстояние до Канопуса — 181 световой год.
Арктур   находится   в   созвездии   Волопас.   Капелла   ярче   Солнца   в   150   раз.
Расстояние   до   Полярной   звезды  — 780  световых   лет.  Ригель   находится   в
созвездии   Орион.   Спика   ярче   Солнца   в   2200   раз.   Акрукс   находится   в
созвездии   Южный   Крест.   Расстояние   до   Альдебарана   — 70  световых   лет.
Арктур ярче Солнца в 105 раз. Расстояние до Денеба — 1600 световых лет.
Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничий.
Полярная   звезда   ярче   Солнца   в   6000   раз.   Расстояние   до   Ригеля   —   820
световых лет.
1. Дайте название полученной таблице.
2. Ответьте на вопросы:
o Какая звезда самая удаленная?
o Какая звезда самая близкая?
o Какая звезда самая яркая?
o Какие звезды по яркости находятся между звездами Антарес и
Альдебаран?
Задание № 2.
Постройте графическую модель (график) Петиной успеваемости за год (по
четвертям) для следующих предметов: физика, химия, алгебра, геометрия.
Петины оценки: физика – 5 4 4 5
химия – 3 4 3 4
алгебра – 4 4 3 4
геометрия – 3 3 4 3


extracted_text:
«Повышение эффективности урока через развитие познавательной
активности на уроках  математики».
( из опыта работы)
Школьникам   надо   дать   не   просто   сумму   знаний   по   предмету,   но   и
сформировать   у   них   логическое   мышление,   стойкость   убеждений,   умение
творчески применять знания и использовать их в новой ситуации, привлечь
интерес к предмету, научить думать, анализировать, сравнивать, обобщать.
Педагогика   сотрудничества   –   это   «проникающая»   технология,   являющая
воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных
идей и в той или иной мере входящую во многие современные технологии как
их   составная   часть.   Целевыми   ориентирами   педагогики   сотрудничества
является   переход   от   педагогики   требований   к   педагогике   отношений,
гуманноличностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания.
      Считаю,   что   развитию   познавательных   интересов,   любви   к   изучаемому
предмету   и   к   самому   процессу   умственного   труда   способствует   такая
организация   обучения,   при   которой   ученик   вовлекается   в   процесс
самостоятельного   поиска   и   открытия   новых   знаний,             Познавательная
активность   возможна   при   условии,   что   деятельность,   которой   занимается
ученик, ему интересна.    Следует развивать творческие возможности у слабых
учеников, не давать остановиться в своём развитии более способным детям,
  их   воспитывать   у   себя   силу   воли,   твёрдый   характер   и
учить
целеустремлённость   при   решении   сложных   заданий.       Но   для   создания
глубокого интереса учащихся к предмету, для развития их познавательной
активности   необходим   поиск   дополнительных   средств,   стимулирующих
развитие   общей   активности,   самостоятельности,   личной   инициативы   и
творчества учащихся разного возраста. Применяя в течение ряда лет в своей
практике нетрадиционные уроки, я сделала вывод, что именно такие уроки повышают   эффективность   обучения,   предполагают   творческий   подход   со
стороны   учителя   и   ученика.   Это   одна   из   форм   активного   обучения.
Дидактическая игра, игровой компонент, соревнование, дух творчества и игры
должны, я думаю, присутствовать почти на всех уроках, тогда урок вызовет
интерес, желание работать и знать предмет.
В   своей   работе   я   применяю   урокипутешествия,   урокитурниры,   уроки
сказки, уроки с имитацией публичных форм общения, уроки, основанные на
имитации   деятельности   учреждений   (   цирк),   уроки   в   форме   внеклассной
работы ( КВН), уроки – соревнования.
Урокпутешествие – это игра, но игра, решающая целый ряд познавательных и
воспитательных   задач.   Недаром   многие   педагоги   и   психологи   отмечают
большую роль игры в обучении школьников. Для любого ребёнка игра – это
норма, поэтому в детском возрасте каждый должен играть, даже когда делает
серьёзное дело. Педагог должен помнить, что у ребёнка есть страсть к игре и
надо её удовлетворять. В любой игре содержатся психологопедагогические
возможности воспитания и обучения детей. Один из видов игр, выделяемый
психологами,  это игра на «преодоление этапов».Урокпутешествие можно
отнести именно к такому виду. В течение ряда лет я применяю такие уроки в
5 – 8х классах, в основном, для обобщения тем. Включая в такие уроки
путешествия   станции   «Историческая»,   «Ботаническая»,   «Зоологическая»,
«Физическая», «Химическая», я учу детей мыслить широко, осуществляют
связь   с   другими   учебными   предметами.   Особенно   любят   дети   станцию
«Волшебную»,   на   которой   победителя   ждёт   приз   .   Интересны   уроки
путешествия по темам «Десятичные дроби», «Обыкновенные дроби». А по
темам   8го   класса   алгебры   разработаны   следующие   урокипутешествия:   в
страну   «Квадратные   корни»,   «Квадратные   уравнения»,   «Квадратные
неравенства».
       Например, урокпутешествие по теме «Сложение, вычитание, округление
десятичных дробей». Цель урока: закрепление и обобщение пройденной темы. Вначале   проводим   разминку.   Решаем   устные   примеры,   например,   на
сравнение, вычисление десятичных дробей. Первый этап путешествия будем
проводить на катере, и чтобы оно прошло успешно, нужно в каждой команде
избрать   капитана.  Делимся   на   три   команды  (по   рядам).  Капитан   за  3 – 4
минуты   должен   найти   скорость   катера   по   течению   и   против   течения,   в
предлагаемой задаче. Пока капитаны выясняют, с какой скоростью будут они
двигаться,   остальные   ребята   идут   в   кассу   покупать   билеты.   На   доске
записаны   примеры   в   три   столбика.   По   цепочке   каждая   команда   решает
примеры из своего столбика, можно решить устно, кто не может – письменно.
Если   пример   решён   неверно,  то   члены   команды   могут   его   исправить,  тем
самым они помогут своему товарищу приобрести билет. Итак, все заняли свои
места на катере, плывём по течению реки. Капитаны докладывают, с какой
скоростью   они   плывут.   Все   члены   команд   должны   принять   участие   в
движении   катера,   а   для   этого   необходимо   подбросить   горючего.   Каждый
правильно решённый пример – это капелька горючего. Задания написаны на
заготовленных заранее листочках. Например, округлим:
а) до десятых 6,713; 8,348; 5,643; 16,083; 0,849; 9,25,
б) до сотых 0,526; 3,964; 8,555.
в) до единиц 63,6; 13,3; 0,5.
      Катер № 1 сел на мель. Чтобы снять его с мели, надо решить пример с
комментированием. Также поступаем с катерами № 2 и № 3. Подобные уроки
можно провести при решении любых задач на движение, ведь можно не только
плыть,   но   и   лететь,   ехать,   идти.   При   решении   задач   на   сравнение,
рассматриваются   различные   ситуации:   «В   магазине»,   «На   рынке»,   «В
библиотеке»   и   другие,   позволяющие   учащимся   не   только   самостоятельно
представить ситуацию, но и активизировать мыслительную деятельность.
Одним   из   важных   направлений   решения   названных   проблем   является
разработка  и  внедрение  новых  педагогических  технологий. Учеба   это  не легкий   труд,   но   если   при   правильной   организации,   способен   приносить
радость творческих открытий.
     В своей работе стараюсь построить урок так, чтобы он обеспечил развитие
познавательной   самостоятельности,   то   есть   стремления   и   умения   ученика
самостоятельно открыть новое для него. Использование более совершенных
педагогических технологий предполагает поиск максимально удобных форм
организации   учебного   процесса.   Для   этого   я   стремлюсь   увеличить
“продуктивность”   обучения,   что   достигается   созданием   соответствующей
организацией   познавательной   деятельности,   благоприятным   эмоциональным
фоном.   Для   повышения   мотивации   учащихся   использую   продуктивные
приемы: проблемная ситуация ставится и решается совместно с учащимися;
активизирующий   вопрос   приводит   к   диалогу,   дискуссии;   анализируются
решение,   используются   игровые   ситуации,   соревнование.   Применяю
разнообразные приемы активизации: целенаправленная ошибка, размышление
вслух,   заполнить   пустые   клетки,       и   т.д.     На   своих   уроках   организую
групповую и парную работу, что позволяет создать комфортную атмосферу
учащимся, как слабым, так и сильным. Использую паузы, дающие время на
обдумывание.   Организую   проблемнопоисковую   деятельность,   чаще   среди
учеников с повышенным уровнем обучения: предлагаю задания повышенной
  которые   требуют   рассмотрение   всевозможных   случаев.
сложности,

Применяю   стимулирование.   В   моей   работе   контроль   является   способом
активной   деятельности,   а   также   и   средством   коммуникации.   При   этом:
каждый контроль преследует конкретную цель  анализ результатов контроля;
объективность   оценочных   суждений,   требование   к   выполнению   задания,
  разрабатываются   самими
критерии   оценок   сообщаются   заранее   или
учащимися; оценка результатов деятельности (а не личности), преобладание
положительных оценок разнообразие форм и приемов контроля; преобладание
функции   обучающей   над   контролирующей;   использование   поощрений,
самооценки   и   самоконтроля.   Наряду   с   бальной   системой   оценивания   на уроках   обобщения   материала   использую   рейтинговое   оценивание.   При
определении критериев оценивания даю возможность участвовать учащимся.
В своей работе использую приемы для создания эмоционального комфорта:
   системное   одобрение;   похвала,
  направленная   на   формирование
положительных   оценочных   суждений;   доброжелательность,   юмор,   улыбка,
умеренные жесты, мимика;
 создание обстановки доверия, уверенности в успехе.

  Обязательным   этапом   любого   урока   является   актуализация   ранее
изученного. Главная задача – установить связь между деятельностью учителя
и   учением   школьника,   обеспечить   готовность   к   очередному   этапу   работы,
включить   в   продуктивную   обучающую   деятельность.   На   этом   этапе
просматривается,   как   учащиеся   включаются   в   работу,   насколько   удалось
сформировать внутреннюю готовность к освоению нового материала; каков
общий уровень мотивированности класса? Можно ли приступать к изучению
нового  материала? При этом разбираю  несколько вопросов на повторение,
организую живой диалог, с целью уточнения общего уровня усвоения знаний,
создаю проблемную ситуацию перед изучением нового материала и подвожу
учащихся к постановке задач урока. Безоценочное начало урока способствует
готовности   учащихся   к   включению   в   новые   познавательные   процедуры,
создает позитивный, доброжелательный, благоприятный эмоциональный фон.

  При   изучении   нового   материала   стараюсь   использовать   приемы,

способствующие   активизации   мысли   учеников.   Обязательна   четкость   и
простота изложения, наглядность, организую работу с учебником, использую
опорные   конспекты,   элементы   опережающего   обучения   для   сильных
учащихся, привлекаю учащихся для объяснения новой темы в роли учителя,
подбираю   для   урока   упражнения   творческого   характера.   Практика   под
руководством   учителя   проводится   для   установления   обратной   связи,   для
своевременного устранения трудностей в понимании нового материала. высвечивает   проблемы   и   затруднения,
        Контроль   усвоения   знаний   выявляет   степень   усвоения   материала,
  применяю
  для   этого
дифференцированный подход, используя   задания разного уровня, тесты.
 Домашние задания включают обязательные упражнения и задания по выбору
(сложные задания оцениваются отдельно, только положительной оценкой).

    Обязательным   элементом   моих   уроков   является:   организация   обмена
мысли, мнения; стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов
товарища; стремление к созданию успеха каждого учащегося; продуманное
чередование видов работ, типов заданий.
   В процессе обучения использую элементы игровой технологии на уроках и
во   внеклассной   работе.   Игра   включает   моменты   соревнования,   приносит
участникам   удовлетворение,   позволяет   самоутвердиться.   Место   и   роль
игровой технологии, ее элементов в учебном процессе во многом зависит от
понимания   учителем   функции   игры.  Результат   дидактических   игр   зависит,
вопервых, от целенаправленного построения игровых программ, сочетания их
с   обычными   дидактическими   упражнениями.   Дети   легко   вовлекаются   в
игровую деятельность, и чем она разнообразнее, тем интереснее для них. Она
может охватывать какую  то часть учебного процесса, объединенного общим
  В   игровую   деятельность   включаются   упражнения,
содержанием.
формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов,
сравнивать и сопоставлять их,  игры, развивающие умения отличать реальные
явления   от   нереальных,   воспитывающие   умение   владеть   собой,   быстроту
реакции, логическое мышление, смекалку.     Применение элементов игровой
технологии, позволяет учащимся проявить свои способности, делает процесс
обучения   интересным   и   занимательным,   создает   учащихся   бодрое   рабочее
настроение,   облегчает   преодоление   трудностей,   поддерживает   и   усиливает
интерес к предмету.
В своей работе использую такие виды дидактических игр:
 игры – упражнения;  игры – путешествия;
 сюжетная (ролевая) игра;
 игра – соревнование.
Игры   –   упражнения
  занимают   обычно   10   –   15   минут.   Это
разнообразные   викторины,   кроссворды,   ребусы,   чайнворды,   шарады,
головоломки, загадки.
Этапы игры включают:
Предварительную подготовку: класс разбивается на команды
1.
(если нужно), примерно равные по способностям, даются домашние задания
командам.
2.
Игру.
3.
выставление оценок.
Заключение по уроку: выводы о работе участников игры и
Игра «Математическая эстафета»
Правила игры:
Каждый   ряд   получает   таблицу   с   «форточками»,   т.е.   с   незаполненными
клетками.  Таблицы   абсолютно   одинаковы.  Таблицу   кладут   на  первую   парту
справа. По команде о начале игры ученик, сидящий на первой парте справа,
начинает закрывать первую «форточку», т.е. заполнять первую пустую клетку.
Закрыв   первую   «форточку»,   он   передает   таблицу   своему   соседу   и   т.д.
Последний учащийся в ряду, выполнив задание, передает ее эксперту, которого
заранее назначает учитель из числа «сильных» учеников. Ряд, сдавший работу
первым, получает дополнительно 2 очка. Ряд, сдавший работу вторым,  1 очко.
Эксперт   проверяет   правильность   заполнения   таблицы,   а   учитель   дает
возможность ребятам проверить правильность выполнения заданий, проецируя
на экран правильно заполненную таблицу или заранее приготовив ее за доской.
За каждую правильно заполненную клетку начисляется 1 балл. Эстафету можно
проводить  и  с помощью  доски, а не  карточек,  начертив  данные  таблицы  на
доске   для   каждого   ряда.   Этот   вид   опроса   в   форме   игры   эффективен   при проверке умений пользоваться формулами, решать несложные задачи. Привожу
пример таблицы, проверяющую умение учащихся оперировать формулой S = ab.
(Числа в углах пустых «форточек» показывают порядок их заполнения).

4.
S = ab
               b
2
a
5
1,2
6
9
1
4
5
4,1
2
20
4,8
7
10

            Игра «Угадай  ка»
8
3
9,6
8
11
10
50
5
25
12
Смысл   игры   состоит   в   следующем:   один   из   учеников   (лучше
“слабый”) выходит за дверь, он – угадывающий. С остальными ребятами
выбирается   объект   для   обсуждения   (геометрическая   фигура,   элемент   и
т.д.), о котором они должны вспомнить все, что знают, не называя “объект”
своим именем, а заменяя его просто словами “она, “он”, “это” и т.д., что
больше подходит по смыслу. Определение дается в последнюю очередь.
Другими   словами,   ребята   пишут   устное   математическое   сочинение   о
  После   быстрого   обсуждения   “угадывающий”
данном   “объекте”.
приглашается в класс, и учащиеся описывают то, что загадали, для него.
Участвует весь класс, каждый обязательно хочет высказаться и вспомнить такое,   что   не   помнит   никто   о   данном   «объекте».   Конечно,   после   24
предложений уже становится ясным, что загадали ребята, но по правилам
игры   угадывающий   должен   терпеливо   ждать,   пока   не   выскажутся   все
учащиеся класса. Это задание позволяет повторить в полном объеме весь
теоретический   материал,   соответствующий   выбранному   для   обсуждения
объекту, вызывает большой интерес у ребят.
Также использую такие игры:
1. «Математическое лото»;
2. « Математическая эстафета»;
3. « Математическая драка»;
4. « Лабиринт» и  т.д.
  Эти     пути     могут   служить   основными   направлениями   в     повышении

эффективности     и   качества     урока.   Ведь   урок   –   это   педагогическое
произведение,   и   поэтому   он   должен   отличаться   целостностью,   внутренней
взаимосвязанностью   частей,   единой   логикой   развертывания   деятельности
учителя и учащихся.

file_name: Повышение эффективности урока через развитие познавательной активности на уроках  математики.docx

intro: Материал из опыта моей работы по повышению эффективности урока через развитие познавательной активности учащихся. Здесь описываются  способы организации , формы  уроков. Описание проводится на примерах из практики. Приводятся приемы активизации и стимулировании учащихся на занятиях. Предлагаются игры для повышения интереса. Даются методические рекомендации по построению урока.Повышение эффективности урока через развитие познавательной активности на уроках математики