extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 305» города Перми
Познавательноисследовательский проект
«Зимушка  зима»
                                                                         Составила воспитатель
                                                    Ожгихина М.В
                               г. Пермь  2017 Актуальность:
Дошкольное детство   один из важнейших этапов формирования личности. Ее
ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается
позитивное отношение к природе, к предметному миру, к себе и другим
людям.
В основе содержания экологического воспитания  лежит формирование  у
ребенка осознанного – правильного отношения к природным явлениям и
объектам, которые окружают его  и с которыми он знакомится  в дошкольном
детстве.
Дети   в   недостаточной   степени   имеют   представление   о   зимних   явлениях   в
природе; что происходит со снегом, во что превращается вода, зачем нужна
теплая одежда, почему ведут себя поразному животные и птицы. Дети не
видят   взаимосвязи   и   взаимозависимости   в   природе.   Не   умеют   составлять
описательный рассказ, так как у них бедный запас прилагательных и глаголов.
Не умеют видеть красоту зимнего пейзажа.
Участие   детей   в   проекте   поможет   максимально   обогатить   знания   и
представления   детей   о   зиме,   свойствах   снега,   развить   связную   речь,
творческие способности, поисковую деятельность
Цель:
 расширить представление детей о времени года зима, закрепить характерные
признаки.
 формировать осознанно бережного отношения к растениям  и животным в
зимний период.
 развивать связную речь.
Задачи:
1.Формировать интерес детей к явлениям природы,
умение взаимодействовать с окружающим миром.
2.Развивать связную речь, чувственность к живой и неживой природе.
3.Учить   сравнивать   разные   времена   года,   отмечая   характерные   признаки
каждого.
4.Отметить, что в разные времена человек меняет одежду в зависимости от
сезона.
5.Расширить   представления   детей   о   лесе   и   его   обитателях   (заяц   медведь,
лиса).
6.Учить   замечать   птиц   в   ближайшем   окружении,   вызвать   интерес   к   их
поведению.
7.Формировать   умения   устанавливать   простейшие   связи   между   явлениями
живой и неживой природы. 8.Воспитывать интерес и уважение к чужому и собственному труду, умение
видеть его результаты..
9.Закрепить знания о зимних развлечениях.
10.Закреплять знания детей о свойствах снега.
11.Учить   детей   отражать   полученные   знания   в   рассказах   и   продуктивных
видах деятельности.
Продолжительность: 1 месяц
Участники: дети средней группы, воспитатели, родители.
Направления развития  и образования детей :
 Социально – коммуникативное развитие
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Художественно – эстетическое развитие
 Физическое развитие
Используемые образовательные технологии:
 Организованная образовательная деятельность
 Дидактические,  коммуникативные, пальчиковые, малоподвижные игры;
 беседы; стихи, сказки
 рассматривание иллюстраций, открыток;
 использование СD ;
 работа с родителями.
Работа с родителями:
1. Ознакомление родителей с целями и задачами проекта – объявление.
2. Разработка памяток, рекомендаций для родителей.
3. Оформление буклетов,  листовок для родителей.
4. Создание условий в группе и на игровом участке.
5. Организация   выставки   –   конкурса   на   тему:   «Символы   Нового   года»
совместно с родителями .
6. Организация утренника «Как Снеговик свой нос потерял»
7. Выставка детского творчества на тему: «Зимушка  зима»
Ожидаемые результаты:
1. Умение называть зимние природные явления,
2. Знание о свойствах снега.
3. Знание о том, зачем нужна зимняя одежда.
4. Знания, как и где, зимуют животные и птицы.
5. Участие в зимних забавах (катание на санках, катание с горки).
6. Умение рассказывать по картине. 7. Воспитание любознательности и эмоциональной отзывчивости.
Этапы работы над проектом:
1. Разработка проекта:
1. Подобрать методическую литературу по теме.
2. Подобрать художественную литературу для чтения детям.
3. Подобрать дидактический материал, наглядные пособия ( альбомы для
рассматривания , картины, настольные игры)
4. Составить перспективный план.
2. Реализация проекта
 Предварительная работа.
Поисковая работа по подбору иллюстраций, методической литературы, игр,
сказок, рассказов, стихотворений. Рассматривание репродукций.
Социальнокоммуникативное развитие.
Беседы: «Первый снег», «Приметы зимы», «Одежда людей зимой», «Звери и
птицы зимой»
Пальчиковые   игры:   «Зимой»,   «Пришла   зима»,   «Снег   ложится   на   дома»,
«Санки лыжи и коньки».
Дидактические игры:
«Прятки», «Кто что делает?», » Зимние забавы«, «Мы гуляем по саду», «Раз,
два, три посчитай», «Как», «Что забыл нарисовать художник?», «Где и как
зимуют звери?» «Что сначала, что потом», «Подбери признак», «Когда это
бывает».
Познавательное развитие.
Наблюдения за   погодой,   ветром,   небом,   солнцем,   метелью   (из   окна),   за
снегопадом,   снежинками,   снегом   (белый,   холодный,   мокрый),   сугробами,
птицами  (воробей,  синицы,  снегири,  голуби),  за   прохожими  (как   одеты,  за
деревья ми ,за   трудом   дворника.   Наблюдение   за   явлениям   природы,
типичными для зимы; иней, снег, гололед, метель.
1. Опыты: Как снег становится водой.
2. Зачем деду морозу и Снегурочке шубы?
Речевое развитие.
Рассматривание   сюжетных   картин   («Зимний   лес»,   «Катаемся   на   санках»,
«Зимний пейзаж», «Саша и снеговик»).
Игры и упражнения на формирование общих речевых навыков: «Погреться на
морозе», «Снежинки летят», «Вьюга», «Дует ветер», «Снегири», «Снежок»,
«Снежная баба», «Снеговик», «Зимние забавы».
Чтение   сказок:   «Лисичкасестричка   и   серый   волк»,   «Зимовье»,   «Зимняя
сказка».
Прослушивание   ауди   записи   сказок   «Морозко»,   «Снегурочка»,   песен
«Санки», «Снежинка». Разучивание стихотворений: «Зима» Сурикова, Воронько «Снег»
Художественноэстетическое развитие.
Аппликация: «Снеговик», «Снежинка
Лепка: «Снегурочка», «Зайчик»
Конструирование: «Горка»
Физическое развитие
Подвижные   игры   «Мороз   —   красный   нос»,   «Мы   весёлые   ребята»,
«Попрыгунчики возле санок».
«Снежинки и ветер», «Птички в гнездышках».
Игровые   упражнения   «Снежинки   кружатся»,   «Поймай   снежинку»,   «По
снежному лабиринту».
Скольжение по ледяным дорожкам. Ходьба по снежному валу. Игра в снежки.
Катание с горки на санках — «ледянках».
Сотрудничество с родителями:
1. Оформление папокпередвижек для родителей:
2. «Небезопасные зимние забавы»;
3. «Зима»;
4. «Зимние подвижные игры».
5. Домашнее задание на тему «Зима»
6. Подборка стихов для разучивания с детьми дома,
7. Консультация «Одежда ребенка на зимней прогулке».
8. Беседы с родителями о необходимости участии их в проекте, о серьезном
отношении к воспитательно — образовательному процессу в ДОУ.
ПРОДУКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Разработка конспектов занятий и тематических бесед по теме «Зима»;
2. Составление картотеки дидактических игр по развитию знаний у детей о
данном времени;
3. Подбор рассказов о животных зимой;
4. Изготовление книжек малышек на тему:
5. Зимние забавы.
6. Зимушка — зима.
7. Художники о зиме.
8. Пошив зимней одежды для куклы.

file_name: Проект Зимушка-зима.docx

intro:
Предлагаю вам познавательно-исследовательский проект
«Зимушка - зима». Данный материал будет полезен воспитателям, работающим с детьми среднего дошкольного возраста. Участие детей в проекте поможет максимально обогатить знания и представления детей о зиме, свойствах снега, развить связную речь, творческие способности, поисковую деятельность.

title: Познавательно-исследовательский проект  «Зимушка - зима».


extracted_text:
Цели:
1.Ознакомить детей с приемами и средствами энергосбережения и экономии.
2. Воспитание бережного отношения к природе, ответственности, культуры
энергопотребления.
3. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
4. Пропаганда здорового образа жизни.
5. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого
мышления.
 Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно
видеть всех Вас сегодня в нашем зале! Мы начинаем спортивный праздник «Подружись
с электричеством». Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости,
смекалке, быстроте! Наш спортивный праздник посвящен всероссийскому фестивалю
энергосбережения «Вместе Ярче», который впервые состоится в сентябре 2016 года.
Сегодня встречаются две команды:
Судьи:_____________________________________________________
На спортивную площадку
Приглашаем вас сейчас
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас
Дети! Слушайте сейчас
Олимпийский мой наказ:
Соревнуйтесь в дружбе, мире,
Места нет у нас задире.
Маленьких не обижать.
Что же, можем начинать.

Вот этот предмет
К потолку повесили.
Стало в доме весело
Оно снаружи вроде груша,
Висит без дела днем,
А ночью освещает дом (лампочка) Ребята, а какие бывают лампочки?
(лампы накаливания, люминесцентные)
1.  эстафета «Лампочка»
Задание. В руках первого участника лампочка (кегля). По сигналу ведущего он
выбегает, добегает до стойки, оббегает её и возвращается, передаёт эстафету
следующему участнику.
2.  эстафета «Электричество повсюду»
     Первый участник в резиновых перчатках с шариком в руках, добегает до стены,
наэлектризовывает шарик об волосы и прикрепляет его к стене, возвращается обратно,
передает перчатки следующему, а он в свою очередь забирает шарик и т.д.
Игра для болельщиков «День и ночь».
    Лампочка белого цвета символизирует день так, как она не включена, желтого цвета
– ночь, так как уже темно и надо включать электроприборы. Это сигналы. Белая
лампочка  можно бегать, прыгать, шуметь; на желтую лампочку дети должны  замереть
на месте и не шевелиться.
3.  эстафета «Разноцветные лампочки»
    На полу разноцветные фигурки. У каждой команды свой цвет. По сигналу первые
игроки бегут собирать «лампочки» своего цвета. То же выполняют следующие
участники.
На альбомном листе нарисовать плакат за энергосбережение. Участвуют 2 человека от
команды. (10 мин)
4.  эстафета «Нарисуй плакат»
Физкультминутка.
Давайте отдохнем.
●
●
Утюг, стол, телевизор, диван, компьютер, стакан, миксер, ковер, шкаф, холодильник.
 Называю электроприбор – хлопаете в ладоши
 Не электроприбор – не хлопаем в ладоши
5.  эстафета «Проведи в свой дом электричество»
    У команды 6 кегль и 5 скакалок. По сигналу команде нужно связать между собой
кегли (столбы) и скакалки (провода), протянуть электричество. Кто быстрее
побеждает.

6.  эстафета «Каска»
      Обе команды встают в круг через одного. Мы находимся на энергетическом
объекте, где все сотрудники должны быть в касках. На одном участнике одета каска.
Как зазвучит музыка каску нужно одеть на рядом стоящего. При остановке музыки, кто
в каске тот выбывает. Побеждает команда, первая вышедшая из круга. 7.  эстафета «Советы по энергосбережению»
     Конкурс для капитанов. На стене висят шарики с советами по энергосбережению. За
три броска, кто точнее окажется. У кого будет больше всех советов, та команда и
выиграла.
Игра со зрителями
Игра «Удочка». Водящий в центре круга берет веревку за свободный конец, а на
другом ее конце — грузик. По сигналу преподавателя водящий начинает крутить
веревку по земле. Играющие подпрыгивают, чтобы веревка не задела их ног.
8. эстафета «Смена»
      Команды выстраиваются у черты в колонны по одному. Впереди каждой колонны,
лицом к ней, на расстоянии 5—6 шагов становится капитан.
Капитаны получают по мячу. По сигналу каждый капитан бросает мяч  о пол в центр
обруча, так чтобы он отскочил  первому игроку в своей колонне. Поймав мяч, игрок
возвращает его капитану таким же образом и уходит в конец колонны. Получив мяч от
последнего игрока своей колонны, капитан поднимает его вверх.
Если во время игры ктолибо из игроков уронит мяч, он должен его поднять и бросить,
встав предварительно на свое место.

9. эстафета «Энергетическая цепь»
Взявшись за руки, обежать поворотную стойку и  вернуться обратно, построиться.
Побеждает команда первая и правильно (не расцепляться) выполнившая задание.

Подведение итогов. Награждение.
Ведущий:
Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали
 свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу
положительных эмоций!
 Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и
 выносливость! Берегите электроэнергию!  До новых встреч! 1. Используй электрические розетки только по назначению.
Советы:
2. Не оставляй включенный утюг без присмотра.
3. Никогда не берись за электроприборы мокрыми руками! Вода очень хорошо
проводит электрический ток.
4. Не подходи к поврежденным электрическим проводам.
5. Не открывай электрические щиты.
6. Когда уходишь из дома, не забывай выключать свет и электроприборы.     Веселые старты!
посвящённые всероссийскому фестивалю энергосбережения «Вместе Ярче»
Список команд
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Протокол
спортивного праздника «Подружись с электричеством», посвящённого
всероссийскому фестивалю энергосбережения «Вместе Ярче»
Название конкурса
Синие
Красные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Лампочка»
«Электричество повсюду»
«Разноцветные лампочки»
«Нарисуй плакат»
«Проведи в свой дом
электричество»
«Каска»
«Советы по
энергосбережению»
«Смена»
«Энергетическая цепь»
Очки
М е с т о
1 место  3 очка
2 место  2 очка
Ничья  1 очко
Победитель определяется по наибольшей сумме очков. Инвентарь
1. Стойки
2. Скакалки
3. Кегли
4. Волейбольные мячи
5. Обручи
6. Воздушные шарики
7. Резиновые перчатки
8. Разноцветные фишки
9. Таблички с лампочками
10.Каска
11.Альбомные листы
12. Цветные карандаши

file_name: Весёлые старты. Подружись с электричеством !.docx

intro: Сценарий спортивного праздника «Подружись с электричеством»,  посвящённого всероссийскому фестивалю энергосбережения «Вместе Ярче!». Мероприятие проходит в виде эстафет и различных конкурсов, где ребята знакомятся с техникой безопасности в обращении с электричеством, узнают полезные советы. Все этапы праздника очень интересные и эмоциональные.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Весёлые старты "Подружись с электричеством!"


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Егоровская средняя общеобразовательная школа»
Тарского муниципального района Омской области
Конспект
 урока  географии  в 5 классе
Тема: Из чего состоит атмосфера и как она устроена.
Учитель географии:
Акимова Татьяна Ивановна Тема: Из чего состоит атмосфера и как она устроена.
Планируемые результаты:
 личностные:  воспитание бережного отношения к окружающей среде;
 метапредметные: развитие индивидуальных познавательных  к предмету
географии при решении задач;
 предметные :  формирование у обучающихся представления о строении
атмосферы, ее значении и роли в жизни человека, составных ее частях;
развивать вычислительные навыки при решении задач на определение
температуры воздуха на различных  высотах.
Тип урока

По окончании урока учащиеся должны:
 :  изучение нового материала.
 знать что такое атмосфера, ее строение, состав воздуха, как меняется
температура воздуха с высотой;
 уметь составлять рассказ о строении атмосферы и видах облаков,
используя таблицу « Строение атмосферы»; уметь высчитывать
температуру воздуха на разных высотах.
Технологии: урок с использованием ИКТ, средства ТСО – компьютер.
Дидактический и наглядный материал: демонстрационная таблица
«Строение атмосферы», плакат «Виды облаков», раздаточный материал с
задачами, учебный фильм «Атмосфера».
I  .Организационный момент:
  Доброе утро, ребята, я рада видеть вас сегодня на уроке. Вы в школе, значит
с настроением и здоровьем все в порядке?
Ход урока
Я,   в   свою   очередь,   постараюсь     заинтересовать   вас   работой   и   новым
интересным материалом. Проверьте   рабочее место, все ли вы приготовили:
учебник, рабочую тетрадь, дневник, письменные принадлежности.
II   .Актуализация знаний
 Какие  земные оболочки вы знаете?
 Какие из них мы уже изучили?
 Как вы считаете, они связаны между собой? Аргументируйте
свой ответ,  используя таблицу « Круговорот воды в природе»
Отгадайте, о чем мы будем сегодня вести разговор?
Загадка:  Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и все же без него мы жить не можем. (Каждый
ученик отвечает)
Ребята, в тексте загадки есть утверждение – без воздуха мы не можем жить.
Вы согласны с ним, если «да», то постарайтесь доказать.  (Идет обсуждение,
каждому ученику дается возможность  высказать свою точку зрения)
Подводим итог:  действительно, без воздуха не могут жить люди, животные,
растения. Мы дышим и получаем из воздуха кислород.
Вопрос:  С какой оболочкой   Земли   мы будем сегодня знакомиться? Кто
догадался? (Ответы учащихся)
Итак, тема нашего урока: «Из чего состоит атмосфера и как она устроена".
Откройте, пожалуйста, тетради и запишите дату и  тему урока.
Мы приступаем к изучению второй оболочки нашей планеты и  отправляемся
в  путешествие   по   океану,    которого   нет   на  карте.     Это   воздушный   океан
планеты Земля.
Ребята, скажите мне какова цель нашего путешествия?  Что бы вам хотелось
узнать нового? (Ответы учащихся)
Цель  нашего   путешествия:   изучить  свойства   и   состав   воздуха,   строение
атмосферы.
Оглянитесь вокруг.   Вокруг нас воздух. Где бы мы не находились днем и
ночью.
Какими свойствами обладает воздух? (Ответы детей)
Воздух это – смесь газов:  без цвета, без запаха.
Главная особенность воздуха состоит в том, что состоит он из двигающихся
на большой скорости молекул, которые не связаны друг с другом,  поэтому он
заполняет   все   свободное   пространство   и     его   нельзя   разбить,   сломать,
разорвать.
Учёные считают, что современная земная атмосфера появилась около 1 млрд.
лет назад.
           III. Изучение нового материала
   Ребята, кто знает, что же такое атмосфера? (Воздушная оболочка)
 Вспомните, какие еще планеты,   как и Земля, имеют атмосферу?   (  Марс,
Венера  много углекислоты, гелия. Юпитер – метан, углеводороды)
  1. Состав атмосферы.
Мы   продолжаем   своё   путешествие   по   воздушному   океану.   Сейчас   мы
сделаем первую остановку и рассмотрим, как вы думаете, что? (состав
атмосферы).
Правильно!    Откройте,   пожалуйста,   рабочие   тетради   на     странице   51,   выполните
задание  первое.  Вам   необходимо   перечислить   газы,  из   которых  состоит
атмосфера.  Нужно  выписать  названия  газов  и их проценты из учебника
(стр. 86).
Давайте   проверим,   правильно   ли   вы   выписали?   Сверим   с   таблицей
(таблица на слайде)
А сейчас, пожалуйста, оцените себя, поставьте себе оценки в оценочные
листы,   которые   находятся   перед   вами,   критерии   у   вас   есть.  Дети
выставляют оценки
Атмосферный   воздух   представляет   собой   смесь   десятков   газов.   К
постоянным   относятся   азот   и  кислород  (99%).  Количество   водяного   пара,
озона и других непостоянно.
Рассмотрим «Состав воздуха».
Больше всего в амтосфере – азота 78%,     он  входит в состав белков, его
соединения обеспечивают минеральное питание растений
21%    кислород —без    него  невозможно  дыхание, горение,  окислительные
процессы, его запасы пополняются растениями.
3. Другие газы — 0,94% .
4.Углекислый газ — 0,03%.  он важен для жизни на Земле: его используют
зелёные растения для фотосинтеза, а ещё он пропускает солнечную энергию,
но   задерживает   тепловое   излучение;   углекислый   газ   накапливается   в
атмосфере в результате извержения вулканов, дыхания живых организмов и
сжигания топлива.
Менее  0,01%.  в    воздухе   содержится    водяного   пара    и   примесей  (пыль).
Водяной пар поступает в воздух изза испарения воды.
Что же защищает нашу планету?
 Озоновый слой. Озон образуется из кислорода под действием  солнечных
лучей и электрических разрядов.  Его запах знаком всем  вспомните  воздух
после грозы (запах свежести).
Погречески слово «озо» означает «пахнущий».
Этого газа в атмосфере очень мало, основная масса озона располагается на
высоте   2030   км.   Озон   практически   не   пропускает   ультрафиолетовое
излучение,  предохраняя Землю от перегревания.
Он   также   сохраняет
препятствует охлаждению планеты.
  20%   излучения,   исходящего   от   Земли,   а   это
Что может разрушить озоновый слой?
Озон  разрушается от химических веществ содержащих хлор и фреоны.
В 80годы 20 века учёные заметили уменьшение озона, назвали это явление
«озоновыми дырами». Они   были   обнаружены  над  Антарктидой,  Арктикой  и  в  некоторых  других
районах.
   Кроме газов в воздухе атмосферы имеются и твёрдые примеси – мелкие
частицы,   которые   образуются   в   результате   разрушения   горных   пород,
извержения вулканов, пыльных бурь, сжигания топлива. С одной стороны они
загрязняют воздух, но, с другой стороны, без них невозможно образование
облаков.
Т.о.,  мы с вами рассмотрели состав атмосферы.
Продолжая путешествие, мы видим, что Атмосфера  броня  планеты, легкое
покрывало, воздушная шуба нашей планеты.  Атмосфера планету  укрывает и
защищает. От чего?
Давайте рассуждать вместе.
2. Значение атмосферы.
Предохраняет:
 от   сильного   нагревания   и   охлаждения.   Как   стекло   в   окне,
пропускает   солнечные   лучи   и   препятствует   выходу   тепла;   Днем
защищает   от   перегрева   солнечными   лучами,   а   ночью   удерживает
тепло.
 от космической пыли и метеоритов, астероидов. Если бы не было
атмосферы,
  планету.   Сотни
метеоритов   сгорают   в  плотных   слоях   атмосферы,     не   долетая   до
поверхности Земли.
  бомбили   бы   нашу
  метеориты
 от губительного воздействия   на все живое  ультрафиолетовых
излучений  Солнца. Атмосфера вращается вместе с Землей.
 Нехватка кислорода в организме человека приводит к быстрому
старению организма.
Вывод:(пытаются   сделать   ученики,   высказывается   каждый
ученик).
Атмосфера   необходима   нашей   планете,     жизнь   на   ней     была   бы
невозможна.
3. Строение атмосферы.
 Сейчас, ребята, мы сделаем ещё одну остановку.
Напомните мне, пожалуйста, какой цели мы ещё не достигли, путешествуя
по воздушному океану?  (Строение атмосферы).    Правильно!   Значит,   на   этой   остановке   мы   рассмотрим   строение
атмосферы.
Атмосфера   состоит   из   нескольких   слоёв.   Какие   это   слои   вы   сейчас
узнаете. Для этого вы поработаете в группах. Для каждой группы будет
своё задание. Сейчас мы разобьёмся на группы по 2, а гдето и 3 человека.
1группа. Тропосфера.
Прочитайте       часть текста о тропосфере и дополнительный материал     и
расскажите об этом слое по плану: а) мощность слоя, б) температура, в)что
еще происходит в этом слое.
2группа. Стратосфера
  Прочитайте       часть текста о стратосфере и дополнительный материал     и
расскажите об этом слое по плану: а) мощность слоя, б) температура, в)что
еще происходит в этом слое.
3группа. Верхние слои атмосферы.
Прочитайте       часть текста о верхних слоях атмосферы и дополнительный
материал       и   расскажите   об   этом   слое   по   плану:   а)   мощность   слоя,   б)
температура, в)что еще происходит в этом слое.
Я вам даю немного времени для того, чтобы вы подготовились . Пожалуйста,
время пошло. Дети готовятся (23 минуты)
Итак. Воздушная  оболочка нашей планеты называется атмосферой.
С   греческого   «Атмосфера»   переводится   как     шар,     состоящий   из   пара
(воздуха)
Принято считать, что толщина атмосферы  воздушной оболочки Земли более
2000 км.
Давайте определим нижнюю границу.
  Нижнюю   границу   атмосферы   трудно   установить,   потому   что   воздух
проникает в горные породы земной коры. Мы с вами живём на дне воздушного
океана. Значит,  граница проходит у верхнего слоя литосферы
Но   особенно   трудно   определить   верхнюю   границу   атмосферы,   так   как   на
большой высоте – до 2000км – воздух настолько разрежен, что обнаружены
только его следы.
Посмотрите на схему По   характеру   изменения   температуры   воздуха   с   высотой   и   другим
физическим свойствам атмосферу можно разделить на 5 слоев
тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера
Мы с вами сейчас продолжаем путешествовать  на космическом корабле и
изучим слои атмосферы
Какой слой самый нижний?
Отчёт 1 группы
Тропосфера  самый нижний слой, в нём сосредоточено 80% воздуха всей
атмосферы,   90%   водяного   пара.,   на   каждый   километр   температура
понижается на 6  градусов.  в районе экватора на верхней границе тропосферы
температура воздуха составляет 70 °С, а в районе Северного полюса 65 °С
Тропосферу называют «фабрикой погоды» Почему?
Воздух   нагревается   от   земной   поверхности,   явления   погоды   происходят
только в тропосфере, только в ней есть водяной пар, образуются облака и
выпадают осадки.
Толщина тропосферы зависит от географической широты:
Над экватором – 18 км, над полюсами – 810 км.
С греческого языка «тропос» переводится как   поворот. Это оболочка,   в
которой постоянно происходят изменения.
Мы движемся выше. Второй слой – стратосфера.
Отчёт 2 группы
 В стратосфере воздуха очень мало и  совсем нет водяного пара. Там почти не
бывает   облаков.   Только   серебристые,   очень   легкие   и   прозрачные   облака.
Верхняя граница стратосферы простирается до 5055 км.
Чем же стратосфера  отличается от тропосферы?
В стратосфере температура воздуха с высотой повышается. Благодаря озону
температура воздуха на верхней границе стратосферы находится в пределах
от 50 до 55 °С.
Движемся вверх и встречаем третий слой – Мезосфера.
Отчёт 3 группы Мезосфера   начинается на высоте 5055   км,   простирается до 80—90 км.
Температура с высотой понижается  при подъеме на 1 км  на 3 С,  и достигает
у верхней −110 °C
Воздуха почти нет: пролетают иногда отдельные атомы.
 Плотность воздуха здесь в 200 раз меньше, чем у поверхности Земли. Цвет
неба в мезосфере кажется черным, в течение дня видны звезды
В   верхних   слоях     атмосферы   происходит     много   природных   явлений,   их
изучает наука физика атмосферы. Здесь возникает  очень красивое природное
явление  свечение атмосферы – полярное сияние.
Полярное   сияние      необыкновенно   красивое   явление.   Оно   наблюдается   в
ионосфере,   в   полярных   широтах   Северного   и   Южного   полушарий.   Под
действием   заряженных   частиц,   движущихся   к   Земле   со   стороны   Солнца,
разреженный  воздух сам заряжается электричеством и начинает светиться.
Полярное сияние, переливающее всеми цветами радуги, может продолжаться
от нескольких минут до нескольких суток.
А что нам известно о термосфере?
Термосфера. «Термо»    тепло. Температура растёт до +  1500 °C, верхний
предел — около 800 км.
И последний слой – экзосфера.
Экзосфера  внешняя   часть   атмосферы,   расположенная   выше   800 км.   Газ   в
экзосфере сильно разрежён, и отсюда идёт утечка его частиц в межпланетное
пространство.   Здесь   атмосфера   заканчивается,   а   за   ней   бескрайнее
космическое пространство!
А сейчас давайте проверим, насколько внимательно вы слушали друг друга и
как запомнили материал. Я вам буде задавать вопросы, а вы будете отвечать.
Вопросы по услышанному материалу:
1. Где идет дождь? (Тропосфера)
2.   Вспомните,   как   изменяется   температура   воздуха   с   подъемом   в
тропосфере? (На 1 км на 6 градусов С).
3.   Главное   отличие   стратосферы   от   тропосферы     (в  стратосфере
температура воздуха с высотой повышается)
4. В каком слое температура с высотой понижается  при подъеме на 1
км  на 3 С  (в мезосфере)
5. В каком слое температура растёт до + 1500 °C (термосфера)
6. Где заканчивается атмосфера? (экзосфера) Оцените себя, пожалуйста.
Изучение атмосферы.
Жизнь   на   Земле   существует   потому,   что   она   защищена   от   губительных
космических излучений.
Для чего нашей планете Земля  Атмосфера?
Благодаря атмосфере, в которой содержится кислород, возможна жизнь на
Земле. Атмосферный кислород используется в процессе дыхания человека,
животными, растениями.
Если бы не было атмосферы, на Земле была бы такая же тишина, как на Луне.
Ведь звук — это колебание частиц воздуха. Голубой цвет неба объясняется
тем,   что   солнечные   лучи,   проходя   сквозь   атмосферу,   как   через   линзу,
разлагаются  на составляющие цвета. При этом  рассеиваются  больше  всего
лучи голубого и синего цветов.
Она бережёт планету от губительных излучений Вселенной, от смертоносных
колебаний   температуры,   которые   несёт   в   космос   смена   дня   и   ночи.   Она
поддерживает неугасимый огонь жизни, питая его кислородом.
Лёгкая на вид атмосфера становится грозной преградой для пришельцев из
космоса. В ней бесславно сгорают «каменные гости»  метеориты.
   Итак,   я   предлагаю   вам,   ребята,   сделать   последнюю   остановку   и
продемонстрировать свои знания. Как эта остановка будет называться? Кто
догадался? (Подведение итогов)
5.Подведение итогов
Сейчас давайте подведём итог урока, ответим на вопросы теста
1 Атмосфера – это оболочка
а Газовая
б. Водная
в. Соленая
2 Самый нижний слой атмосферы:
а Стратосфера
б Тропосфера
в Верхние слои атмосферы
3 Кислорода в воздухе содержится:
а 30%
б 21%
в 78% 4 В тропосфере образуются:
а Облака
б Ультрафиолетовые лучи
в Грунтовые воды
5 Температура в тропосфере на каждые 1000метров высоты:
а Понижается на 10 градусов
б Понижается на 6 градусов
      в.  Повышается на 6 градусов
самопроверка(1а, 2б, 3 б 4а, 5 б)
 Вставить пропущенные слова
Нижний, прилегающий  к Земле слой атмосферы называется  __тропосфера_.
Его толщина не одинакова: в экваториальных широтах _18  километров, а в
холодных полярных до 10 километров. Температура воздуха в тропосфере на
каждые 1000метров __понижается__ на ___6_ градусов. Выше, до высоты 50
—55   километров       находится   ___стратосфера____.   В   ней   температура
__повышается_   от   0   до   100С.
  Верхние   слои   атмосферы
это:_мезосфера___,__термосфера__,__экзосфера___.

Подведение общего результата.
   Сегодня   поработали   хорошо,   молодцы,   много   успели   сделать.   Сейчас
оцените себя, пожалуйста, выведите среднюю. Скажите, какие оценки у вас
получились.
Оценки не плохие. Я ещё посмотрю ваши листы, и, может быть, мои оценки
совпадут.
Ну, а сейчас д/з
IV. Домашнее задание.
Закрепить полученные знания, прочитать §35. Рабочая тетрадь стр. 53, №4,
стр.54,   №6.   Найти   стихотворение   или   сочинить   стихотворение   об
атмосфере.
V.  Подведение итогов
 Ребята, наше путешествие подошло к концу. Скажите мне устали ли вы
работать на уроке или вам было интересно. (Р.

 S  . Что было для вас трудным, непонятным? )
У каждого на столе есть солнышко и тучка. Я попрошу вас прикрепить на
доску солнышко, если у вас настроение хорошее, вам понравилось на уроке, и
вы многое узнали.
Если   вам   понравилось,   но   вы   испытывали   на   какомто   этапе   затруднения,
прикрепите солнце с тучкой.
Но,   а   если   вам   было   очень   трудно   и   вы   себя   чувствовали   на   уроке
некомфортно, то прикрепите тучку.
Вывод.
Спасибо за урок. Всего доброго!
Табель оценок
1
2
3
4
5
Общая
Ф. И.
учащегося
1 Акимова
Валерия
2.Белогубец
Матвей
3.Сергиенк
о
Александра
4.Плечий
Владимир
5.Болдыш
Алёна
6.Плум
 Андрей
7.Халенко
Арина Критерии выставление оценок:
«5» - полный правильный ответ;
«4» - один раз ошибся, не полный ответ;
«3» - 2-3 раза ошибался, есть неточности в ответах;
«2» - постоянно ошибался, много неточностей

file_name: Открытыйурок по географии в 5 классе.docx

intro:
Тип урока:  изучение нового материала.
По окончании урока учащиеся должны:
	знать что такое атмосфера, ее строение, состав воздуха, как меняется температура воздуха с высотой;
	уметь составлять рассказ о строении атмосферы и видах облаков,  используя таблицу « Строение атмосферы»; уметь высчитывать температуру воздуха на разных высотах.
Технологии: урок с использованием ИКТ, средства ТСО – компьютер.План - конспект урока в 5 классе по ФГОС

title: Конспект урока  по географии на тему "Из чего состоит атмосфера и как она устроена" (5 класс)


extracted_text:
Сыныбы:   7«а»
Сын есімнен  өткенді қайталау
Сын есім туралы білімін жинақтап, қорытындылайды.
Пәні: қазақ тілі
Тақырыбы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже   Алған  білімдерін берілген  тапсырмаларды  орындау  барысында  орынды  қолданады.
Түйінді идеялар
Қажетті құралдар С.Исаев, Г.Косымова. Алматы «Атамұра» 2012ж .7сынып, постерге арналған құралжабдықтар, фишкілер, смайликтер.
Сабақ кезеңдері
Сын есімнің  күнделікті өмірде қажет екенін түсінеді.
Мерзімі:
Оқушының  ісәрекеті
1.Сабаққа қажетті құралдарын
дайындайды.
2.Оқушылар тәтті кәмпиттер арқылы
топқа бөлінеді.
Үй жұмысы тексеріліп,өткен тақырып
бойынша сұрақтарға жауап беріледі.
Мұғалімнің ісәрекеті
Ұйымдастыру
 кезеңі
Сұрақжауап
Топтық
1.Психологиялық  дайындық (оқушылармен
амандасу,мұғалім өзін таныстыру,көңіл күйлерін
сұрау)
2.Түрлі түсті кәмпиттер таратылады.
Миға  шабуыл  сұрақтары:
1.Сын есім деген не?
2.Сын есім зат есімнің қандай мағыналық белгілерін
білдіреді?
3.Сын есім қалай жасалады?
4.Негізгі сын есім деген не?
5.Туынды сын есім деген не?
6.Есім сөздерден сын есім тудыратын жұрнақтарды
атап,мысал келтір
7.Етістіктен сын есім тудыратын жұрнақтарды атап,мысал
келтіріңдер.
8.Сын есім қандай белгілеріне қарап сапалық және
қатыстық болып бөлінеді?
9.Сын  есімнің  шырайы деген не?
10.Шырай түрлері қандай сын есімнен жасалады?
11.Салыстырмалы шырай деген не? Қалай жасалады?
12.Күшейтпелі шырай деген не? Қалай жасалады?
13.Сын есімнің емлесі деген не?
14.Сын есім сөйлемде қандай қызмет атқарады?
15.Сын есімнің заттануы деген не?
1 топ. Менің досым                4  топ. Менің   мектебім
Уақыты
2 мин
Бағалау
15 мин
Смайликтермен бағалау
Оқушылар топқа берілген
13 мин
Критериалды бағалау ынтымақтастық
Сергіту сәті
2 топ. Менің –Республикам      5 топ.Менің   ұстазым
3 топ. Менің ауылым
Табиғат  туралы   бейнеклип.
Шығармашылық
жұмыс
Үйге тапсырма
Рефлексия
«Екі дос» ертегісі
Сын есімнен өткенді қайталау. Сын есімнің сөйлемдегі
қызметіне  5 сөйлем жазып,талдау
Қолымен көрсету.(Өте жақсы, орташа,төмен)
тапсырмаларды орындайды. (1,2,5 топ
эссе, 1,4 постер жасайды)
Оқушылар бейнеклиптегі нақыл сөз,
афоризмдерді  ойына сақтап алады.
Оқушылар ертегіні көре отырып, сын
есімнің шырайларын қатыстырып,
досқа мінездеме береді
Оқушылар үй тапсырмасын
орындайды.
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін
қолымен көрсетеді
3 мин

2 мин+
8 мин
Фишкімен бағалау
1 мин

1 мин

file_name: сын ес қайталау.docx

intro: Сын есім туралы білімін жинақтап, қорытындылайды. Алған  білімдерін берілген  тапсырмаларды  орындау  барысында  орынды  қолданады. Оқушылар топқа берілген тапсырмаларды орындайды (1, 2, 5 топ  - эссе, 1, 4  - постер жасайды). Оқушылар бейнеклиптегі нақыл сөз, афоризмдерді  ойына сақтап алады. Оқушылар ертегіні көре отырып, сын есімнің шырайларын қатыстырып, досқа мінездеме береді.Оқушылар ертегіні көре отырып, сын есімнің шырайларын қатыстырып, досқа мінездеме береді

title: Сын есімнен  өткенді қайталау


extracted_text:
Модель межведомственного взаимодействия по организации психологопедагогической помощи глухим детям, перенесшим операцию
Спец. (коррекционные) школы
для детей с нарушением слуха
кохлеарной имплантации
Министерство образования и науки РА
Министерство труда
Учебнометодический центр
Категория участников инклюзивного образования:
АУ ДО РА
«РЦДО»
дети с нарушением слуха
 родители детей
 педагоги, администрация школ
ЦПМПК
ИПКиППРО РА,
ИКП г.Москва
Педколледж РА
Центр хорошего слуха «Радуга звуков»,
Центр «Лоран»
Сопровождение детей с нарушением
слуха
Диагностика
(состояние
слухоречевых
возможностей,
познавательны
х процессов
Коррекционно
развивающие занятия
(индивидуальные занятия
по программе
слухоречевой
реабилитацииРСВ, ФП,
индивид.занятияс
педагогомпсихологом
Сопровождение родителей
Сопровождение педагогов
Консультации по
организации
режима дня и
специализирован
ныхзанятий в
условияхсемьи
Методическая
помощь
(лектории,
консультации,
семинары,
подготовка
учебнометод.
лры и т.д.)
Психологоческа
я помощь
(индив.конс.пом
ощь и
поддержка
семьи,обучение
общению с
детьмии т.д.)
Просвет.
Работа
(выступл.
на п/с,
род.собр,
конф.,
семин.)
Метод.помощ
ь
(инд.конс.,пр
овед. мастер
кл., помощь в
составл
программ)
Психолог.
(инд.конс.,
развитие
психолого
педагогич.
компетенцииад
министрации,
педагогов)
Мониторинг по успешности социализации ребенка с КИ в учебновоспитательный процесс со слышащими сверстниками

file_name: Модель межведомственного взаимодействия по организации психолого (Восстановлен).docx

intro: В описании Модели раскрыто ее содержание, краткое содержание работы педагогов, задачи ресурсного центра

администрации

group: Педагогика

title: Модель  межведомстенного взаимодействия по организации психолого-педагогической помощи глухим детям, перенесшим операцию кохлеарной имплантации.


extracted_text:
Описание
Модели  межведомстенного взаимодействия по организации психолого
педагогической помощи глухим детям, перенесшим операцию кохлеарной
имплантации.
  Казенное   общеобразовательное   учреждение   Республики   Алтай   «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа для детей с нарушением слуха» осуществляет
консультативнодиагностическую   деятельность   по   оказанию   психологопедагогической
помощи детям, перенесшим операцию кохлеарной имплантации. На базе этого учреждения
создан Ресурсный центр.
   В рамках деятельности центра  разработана Модель  межведомстенного взаимодействия
по   организации   психологопедагогической   помощи   глухим   детям,   перенесшим   операцию
кохлеарной имплантации (далее КИ), их семьям и образовательным организациям, в которых
получают образование обучающиеся.
Психологопедагогическое сопровождение выступает как комплексная технология, особая
культура   поддержки,
  помощь   ребёнку   в   решении   задач   обучения,   воспитания,
социализации. Модель включает в себя следующие направления  психологопедагогического
сопровождения детей с КИ:

 диагностика (индивидуальная,  групповая);
 консультирование;
 развивающая работа;
 коррекционная работа;
 психологопедагогическое   просвещение   и   образование,   формирование
психологической культуры и др.
Сопровождение детей с КИ включает:
 Индивидуальные занятия  по развитию речевого слуха и произносительной
стороны речи.
 Фронтальные занятия по РСВ (развитию слухового восприятия).
 Фронтальные музыкальноритмические занятия.
 Занятия с педагогомпсихологом.
 Наблюдение медицинскими специалистами.
 Консультации родителей детей с КИ.
        Для   детей   с   КИ   разрабатываются   программы   коррекционноразвивающей   работы
«Развитие   слухового   восприятия   у   глухих   детей   с   КИ»,   «Развитие   познавательных
процессов», «Мои эмоции»,  которые направлены на формирование и развитие слухового
восприятия и устной речи, на развитие познавательных процессов, эмоциональной волевой
сферы.   В   реализации   программ   принимают   участие   следующие     специалисты:  педагог
психолог,   учитель   музыкальноритмических   занятий,   учитель   индивидуальной   слуховой
работы (сурдопедагог).
Задача сурдопедагога   развивать слуховое восприятие, восприятие и понимание речи.
          Учитель   музыкальноритмических   занятий    на   своих   занятиях   развивает   навыки
слушания элементов просодики, различения тембра голоса, дифференциации музыкальных
инструментов, навыков пения  и постановки дыхания. Необходимыми условиями для возникновения устной речи детей после кохлеарной
имплантации   являются   звуковая   и   речевая   среда,   окружение   ребенка   звуками   и
говорящими   людьми,   вовлечение   ребенка   в   совместную   практическую   деятельность   со
взрослыми и сверстниками.  Поэтому, проведение совместных мероприятий со слышащими
сверстниками   (праздники,   соревнования,   игры)   позволяет   ребенку   с   кохлеарным
имплантом  учиться слушать, слышать,  вступать в коммуникацию со слышащими детьми и
социализироваться в обществе.
Педагогпсихолог   направляет   работу   на   развитие   когнитивной   сферы   и
коммуникативных   навыков   детей.  Помогает   ребенку   с   кохлеарным   имплантом   учиться
жить   в   обществе   сверстников   и   взрослых,   т.е.   стать   социальноэмоционально
компетентным.   При   организации   работы   с   такими   детьми   педагогпсихолог   использует
различные методы: игротерапию, арттерапию, психогимнастику и др.
Также педагогпсихолог оказывает психологическую поддержку семье при работе с
ребенком с КИ.  Разрабатывается и организуется система обучения родителей развитию
детей   с   нарушениями   слуха,   которые   направлены   на   то,   чтобы     развивать   слуховое
восприятие, понимание речи и устную речь в процессе выполнения ежедневных дел.
Данная система работы включает:

подготовку учебной литературы и видео материалов для родителей детей с
  подготовку   учебной   литературы   и   видео   материалов   для   педагогов   по
нарушениями слуха,
обучению родителей,





обучение   родителей   особенностям   общения   с   ребенком,   обеспечивающим
оптимальные условия для развития у него речи,
  обучение   родителей   контролю   работоспособности   КИ,   состояния   слуха
ребенка с КИ,
  обучение   родителей   развитию   у   ребенка   слуха   и   речи   с   КИ,
коммуникативных   и   когнитивных   навыков,   эмоциональноволевых   качеств,   приемам
вызывания,   стимуляции   высказываний/   голосовых   реакций   ребенка   в   процессе   игры   и
ежедневных дел,
помощь в организации условий для реабилитации по месту жительства.
Задачи деятельности Ресурсного центра:
   оказание   коррекционнопедагогической   помощи  глухим   детям,   перенесшим   операцию
кохлеарной имплантации, обучающимся в условиях общеобразовательного учреждения;
 методическое обеспечение деятельности педагогов и психологов в сфере инклюзивного
образования;
 семьи ребенка с кохлеарным имплантом;
 реабилитация детей после кохлеарной имплантации;
   обеспечение   психологопедагогического   сопровождения  глухих   детей,   перенесших
операцию кохлеарной имплантации в условиях общеобразовательного учреждения;
 проведение совместных  с педагогами образовательных организаций научнометодических
конференций, семинаров, совещаний.
         Для полноценного осуществления психологопедагогической помощи обучающимся,
перенесшим операцию кохлеарной имплантации, ресурсный центр предполагает:  привлечение ЦПМПК, специалистов центра хорошего слуха «Радуга звуков», центра
«Лоран»,   БУ   РА   «РРЦ   для   детей   и   подростков   с   ограниченными   возможностями
здоровья»;
             взаимодействие   с   АУ   ДО   РА   «РЦДОТ»,       со   специальными   (коррекционными)
общеобразовательными   школами   для   детей   с   нарушением   слуха   других   регионов   для
организации   консультационнометодической   помощи   всем   участникам   инклюзивного
образования (дети, перенесшие операцию кохлеарной имплантации, их родители, педагоги
и администрация ОУ);
            привлечение специалистов ИПК И ППРО РА, педколледжа РА для организации
курсов повышения квалификации педагогов, осуществляющих обучение детей, перенесших
операцию кохлеарной имплантации,  по вопросам инклюзивного образования.
       Ресурсный   центр   в   соответствии   с   возложенными   на   него   задачами   осуществляет
функции   планирования,   организации,   координации   и   анализа   деятельности  по
направлениям:
   Обеспечение   сопровождения   детей   кохлеарноимплантированных   (диагностика,
коррекционноразвивающие занятия, индивидуальные занятия с педагогомпсихологом),
   Обеспечение   информационной   поддержки   и   психологического   сопровождения
родителей,
  воспитывающих   детей   с   кохлеарным   имплантом   (консультации,
методическая помощь – лектории, методическая литература),
   Методическая   и   консультационная   поддержка   педагогов   ОУ,   обучающих   глухих
детей,   перенесших   операцию   кохлеарной   имплантации   (просветительская   работа,
методическая помощь по составлению адаптированных программ, проведение мастер
классов, семинаров, повышение квалификации педагогических работников по вопросам
инклюзивного образования; консультации педагогапсихолога, учителядефектолога).
Основными содержательными компонентами деятельности Ресурсного центра являются:
 организация и проведение коррекционноразвивающих занятий с детьми;
 консультирование и обучение родителей;
 подготовка и проведение по актуальным проблемам своего направления деятельности
конференций, совещаний, семинаров, мастерклассов,  использование других форм работы
с образовательными учреждениями;
 оказание консультационной, методической, организационной и технической поддержки
образовательным учреждениям по вопросам деятельности Ресурсного центра;
 подготовка методических рекомендаций по обозначенным направлениям деятельности,
публикаций о деятельности Ресурсного центра;
   установление   и   развитие   внешних   связей   в   рамках   обозначенных
деятельности;
 осуществление мониторинга реализуемого плана деятельности.
  направлений

file_name: Описание модели 22.docx


extracted_text:
Спортивное
мероприятие
"Молодецкие игры",
посвященное Дню
Победы Спортивное мероприятие "Молодецкие игры",
посвященное Дню Победы
Цели и задачи:
  Повышение двигательной активности учащихся
 – Воспитание нравственных и волевых качеств.
 – Воспитание патриотизма.
 – Развитие творческой активности.
Место и время проведения:
Руководство праздника: Общее руководство праздника, подготовку к нему
осуществляет учитель по физической культуре. Непосредственное проведение
спортивного праздника возлагается на главную судейскую коллегию из
состава учителей.
Участники: К участию в “Молодецких играх” допускаются учащиеся 58
классов. Участникам “Молодецких игр” необходимо иметь спортивную
форму, обувь.  Участвуют 2 сборные команды по 10 человек в каждой.
1я команда – “Пограничники”, 2я команда – “Танкисты”.
Программа “Молодецких игр”.
1. Выступление директора школы
2. Эстафеты и конкурсы: «Патроны на передовую».
«Заминированное поле».
«Точно в цель!» «Фуражка».
«Военная викторина».
«Пехотинцы».
«На привале».
«Физическая подготовка».
«Полоса препятствий».
3. Музыкальные паузы: исполнение песен.
4. Определение победителей.
Победа в конкурсе оценивается в 1 балл, поражение – 0 баллов. Команда –
победительница определяется по наибольшей сумме баллов.
5. Награждение:
Команды награждаются грамотами, памятными медалями и сладкими
призами.
Ход мероприятия
Звучит марш “Славянка”. Под музыку входят командыучастницы.
1й ведущий.
“Стой! Раз! Два! Налево! Равняйсь! Смирно!” (Докладывает директору.)
 Главный судья соревнований.  Команды “Пограничники” и “Танкисты” для
участия в “Молодецких играх” построены! Разрешите спортивный праздник
начать!
Главный судья. “Разрешаю! (Поздравляет участников “Молодецких игр”,
желает успехов, удачных стартов, победы в играх.)
1й чтец.
Ты страна моя, моя Отчизна!
 Часть того, что называлось Русь!
 Если нужно, не жалея силы,
 За тебя в атаку поднимусь!
Ведущий. 9 мая – День победы нашего народа в Великой Отечественной
войне. Этот день – дань уважения всем поколениям героического воинства. 2й чтец.
Холодные ветры шумят натужно.
А в теплых окнах светят огоньки.
 Солдат в строю.
 Всегда он там, где нужно,
 Будь это степи, горы иль пески.
Солдат – в делах,
 Хотя не сахар служба,
 Превыше прочих чувств –
 Отчизне долг.
 К тому же в трудный час
 Мужская дружба
 Поможет и на выручку придет.
Солдат – в учебе.
 Все постигнуть надо,
 Чтоб защищать страну,
 Коль грянет гром,
 И для него заветная награда –
 Быть первым в сложном деле боевом.
Ведущий: Сегодня мы приглашаем Вас на спортивный праздник, посвященный
9 мая – Дню Победы. В наших конкурсах примут участие две сборные
команды школы.
“Пограничники”………. и “Танкисты”
“Пограничники”.
У самой границы в секрете
 Я зоркую службу несу.
 За каждый пригорок в ответе,
 За каждую елку в лесу.
Укрытый густыми ветвями,
 И слушаю я, и смотрю,
 И сердцем с родными краями
 В такие часы говорю.
“Танкисты”.
Я клянусь без устали, повсюду
 Охранять любимые края, Я тебе достойным сыном буду
 Мать солдата, Родина моя!
Я клянусь надежною защитой
 Заслонить тебя в любом бою,
 Никому тебя не дам в обиду
 Мать солдата – Родину мою.
 Ведущий:
Время, словно проверяя на прочность, подвергает нас новым и новым
испытаниям: тяжелые годы Великой Отечественной войны, неостывшая боль
афганских и чеченских ран, святое ощущение воинского долга и причастность
к судьбе Родины.
Сегодня у нас присутствуют гости –….
Поприветствуем их и предлагаем занять почетное место в жюри.
ведущий. Объявляем 1й конкурс. (1балл)
“Патроны на передовую”. На передовой закончились патроны и надо срочно
их доставить.
Первый участник берёт кегли из обруча и переносит их в другой обруч, бежит
обратно, передаёт  эстафету. Следующий участник забирает кегли и приносит
их обратно.
2й конкурс. (1 балл)
“Заминированное поле”.
Пройти туда и обратно, как можно быстрее и постараться не уронить кегли.
Если уронили, начисляется штраф 0,1 балла.
3й конкурс. (1балл)
“Точно в цель!”
Первый стартует с мячом в руках, пролезает через туннель, добегает до черты
и выполняет бросок в цель на стене, возвращается обратно бегом. Передать
мяч из рук в руки. Следующий участник выполняет то же самое. За промах
штраф 0,1 балла.
 Ведущий: пока жюри подводит итоги трех первых конкурсов, объявляется
привал. Без песен, как, говорится, мир тесен. Вот и вам в подарок – песня. (Вокальной группой исполняется песня военных лет.)
Слово жюри.
 Ведущий
Мы еще спим, а уже выходят в поле на учения солдатыпехотинцы
 И вот к победе прямиком – за ротой рота,
 То попластунски, то бегом пошла пехота.
4й конкурс.   (1 балл)  “Пехотинцы”
 Проползти по скамейке, обежать стойку,  назад – бегом. Так каждый
участник.
5й конкурс.  (2 балла) “Фуражка”.
Представьте себе, что я ваш командир, вам нужно по очереди поздороваться
со мной, сказав: “Здравия желаю”. После того, как прозвучат слова
последнего игрока, вы все вместе должны проговорить это приветствие. Но
одно небольшое условие: вы должны говорить очень громко. Жюри определит
победителя и решит, заработала ли ваша команда 2 балла.
6й конкурс. « Военная викторина»
Сколько правильных ответов, столько и баллов, зарабатывает команда.
1т. Ручной разрывной снаряд. Ответ: Граната.
2п. Мужское имя и пулемет в гражданскую войну. Ответ: Максим.
3т. Команда стрелять. Ответ: «Пли».
4п. Укрытие, из которого солдаты стреляют. Ответ: Окоп.
5т. Военный термин, обозначающий внезапное нападение. Ответ: Атака.
6п. Краткий доклад военнослужащего старшему по званию. Ответ: Рапорт.
7т. Солдатское пальто. Ответ: Шинель.
8п. Место, где можно пострелять по мишеням. Ответ: Тир.
9т. Тяжелая боевая машина (из четырех букв). Ответ: Танк.
10п. Торжественный смотр войск. Ответ: Парад.
11т. Подросток, но полноправный матрос. Ответ: Юнга.
12п. Морской повар на корабле. Ответ: Кок. 13т. Приспособление для удержания судна на стоянке на открытой воде.
Ответ: Якорь.
14п. Часть снаряжения корабля, при помощи которого он плывет во время
ветра. Ответ: Парус.
15т. Плавучая переправа. Ответ: Паром.
16п. Морская буря. Ответ: Шторм.
Слово жюри.
7й конкурс. (3 балла) “Физическая подготовка”.
Сгибание и разгибание рук, в упоре лёжа  по одному участнику от команды.
Подтягивание на высокой перекладине – по одному участнику от команды.
Перетягивание каната  по одному участнику от команды.
8 конкурс  (3 балла) полоса препятствий.
Пролезть через коня,  пробежать по скамейке, бросок мяча в кольцо, пролезть
в туннель, финиш (за промах 2 секунды штрафа). Побеждает команда,
показавшая  лучшее время.
Ведущий. Пока жюри подводит итоги конкурсов – еще один подарок песня.
Слово жюри.
Жюри объявляет итоги спортивных конкурсов, награждает команды.
Ведущий. Еще раз приветствуем всех  гостей и участников, поздравляем их с
праздником Великой победы, желаем от всей души богатырского здоровья.
Звучит песня “День Победы”.
Протокол
спортивного  мероприятия "Молодецкие игры",
посвященное Дню Победы.
Название конкурса
Танкисты Пограничники
Патроны на передовую     1
балл
Заминированное поле –     1
№
1
2 балл
Точно в цель – 1 балл
Пехотинцы – 1 балл
Фуражка – 2 балла
Военная викторина –
количество ответов
Физическая
подготовка
Отжимание
1 балл
подтягивание
1 балл
перетягивание
каната1 балл
Полоса препятствий –
3 балла
3
4
5
6
7
8
Итого
Место

file_name: Молодецкие игры, посвященное Дню Победы.doc

intro: Спортивное мероприятие, посвящённое Дню победы 9 мая! Главная цель мероприятия - воспитание патриотизма у молодёжи. В ходе прохождения всех этапов конкурса юноши испытают себя в разнообразных боевых действиях: доставить патроны на передовую, пройти по заминированному полю,попасть точно в цель и др.

title: Весёлые старты "Молодецкие игры"


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки 1 сентября 2016г
Звучат детские песни до начала линейки.
1 Ведущий.  Здравствуйте, дорогие друзья! Здравствуйте, учителя, родители,
ученики и гости!
2 Ведущий:    Мы  рады приветствовать вас на нашем празднике  Первого
звонка!
1 Ведущий:  Осень кружево плетет
Из листвы из золотистой.
Здравствуй вновь, учебный год!
Дневников чисты страницы.
2 Ведущий: Ждут нас новые друзья.
Ждут нас новые открытья.
Мы – в преддверье сентября!
Мы – в преддверье всех событий!
1 Ведущий:  Во всех школах нашей огромной страны начинается новый
учебный год. И все повторится: уроки и перемены, контрольные и экзамены,
будни и праздники.
2 Ведущий.   Но заботы и хлопоты начнутся завтра. А сегодня у нас праздник!
1 Ведущий. Для наших выпускников это будет последний учебный год. А вот
для первоклассников все будет впервые.
2 Ведущий. На первую в жизни торжественную линейку, посвященную началу
нового учебного года, приглашаются первоклассники.
(Входят первоклассники, проходят через зал, занимают свое место).
1 Ведущий. Школа, внимание! Торжественная линейка, посвященная началу
учебного года считается открытой!  (Звучит гимн России!) 2 Ведущий. Первый класс – это первая ступенька школьной жизни, но есть в
нашей школе ученики, которые поднимаются  в этом году на последнюю
ступеньку школьной лестницы. Это одиннадцатиклассники.
1 Ведущий.  И к радости, и  к сожалению, ваша школьная юность продлиться
всего один год.
2 Ведущий.  Но не стоит огорчаться, ведь школа – не только 11 лет учебной
программы, это и дружба, и радость самостоятельных побед. Школа – это
сама жизнь, и мы уверены, что последний школьный год будет для вас
счастливым.
1 Ведущий. На нашей линейке находятся школьники, которых тоже ждет
новое и неизведанное: новый классный руководитель, много новых  учителей.
Это наши пятиклассники.
2 Ведущий:    Еще вчера в начальной школе
С учительницей первою своей
Вы постигали мудрые науки
И старше стать стремились поскорей.
∙1 Ведущий:   Теперь забот, наверное, прибавится:
Уроков больше, материал сложней.
Но сообща вам с ними надо справиться –
Мы в трудностях становимся дружней.
2 Ведущий:  Смелее в путь! Идите к новым знаниям!
Сегодня стали вы еще чутьчуть взрослей.
Когда же вас оценят за старания,
Вы первых вспомните своих учителей! 1 Ведущий: Дорогие ученики, педагоги и родители! Примите поздравления с
началом нового учебного года в лице директора школы Галины Ивановны
Харитоновой .    (Выступление директора школы).
2 Ведущий: Нам стало известно, что наши первоклассники готовились к
школе.
1 Ведущий: Давайте узнаем у них, готовы ли они к школе?
2 Ведущий: Форму купили? (Да)
1 Ведущий: Портфели и школьные принадлежности приобрели? (Да)
2 Ведущий: Пришли в школу с букетом цветов и с хорошим настроением? Да
1 Ведущий: Утром, собираясь в школу, сильно волновались?  (Да)
2 Ведущий: Обещаете, что в школе будете учиться лишь только хорошо и
отлично? (Да)
1 Ведущий: Замечательно. Мы видим, что наши первачки полностью готовы к
школе и с нетерпением ждут первых уроков.
1 Ведущий: Дорогие наши первоклассники! На трудной дороге в страну
Знаний вашим наставником, другом и помощником будет ваш первый учитель.
Слово предоставляется первому учителю Светлане Александровне Калнин
1 Ведущий: А сейчас подошла очередь для родителей первоклассников,
которые торопятся сказать тёплые напутственные слова своим детям.
2 Ведущий: Слово предоставляется родителям.
(поздравления родителей)
1Ведущий: Рады мы всегда друзьям,
        А на празднике  гостям!
       Со словами поздравления обращается Сергей Сергеевич Дегтярёв  глава
администрации Егоровского сельского поселения.
2 Ведущий: Слово для поздравления предоставляется
__________________________________________________________________ 2 Вед: Уважаемые, учителя! Хочется в новом учебном году пожелать вам
побольше терпенья, здоровья, удачи, счастья в личной жизни. Примите от
ваших учеников в знак благодарности цветы.
   (Ученики дарят под музыку цветы учителям)
Песня Вороновой Натальи
2 Ведущий.  А сейчас первоклассников поздравят самые старшие товарищи
одиннадцатиклассники.
(Слово одиннадцатиклассников)
1. Стала нам родною наша школа,
10 лет учился здесь наш класс.
А теперь, друзья, звонок веселый
На уроки позовет и вас.
2.  Звенит звонок и весел, и горласт,
И радостью душа переполняется.
И каждый раз для каждого из нас
Чудесные уроки начинаются.
1. Вам только 7, а нам уже 17,
И детство никогда нам не вернуть,
Поэтому хотим сейчас признаться,
Что первачкам завидуем чутьчуть.
2. Желаем мы прилежно вам учиться
И никогда о том не забывать,
Что школой нашей вы должны гордиться И честь ее повсюду защищать.
1.В добрый час! Счастливого пути! (дарят подарки)
1 Ведущий.   Все начинается со школьного звонка:
    Мечты, наука, дружба – что хотите!
    Дорога к звездам! Тайны океана!
    Все это будет поздно или рано,
2 Ведущий:   Все впереди, ребята, а пока…
 Друзья! Снова праздник на школьном дворе!
Звенит наш звонок опять в сентябре.
Друзья, снова праздник, День знаний у нас!
Звени же звонок! В добрый путь! В добрый час!
1 Ведущий.  Право дать первый звонок предоставляется ученику 11го класса
Степану Томскому  и ученице первого класса Ирине Титовой.
(Звенит звонок)
2 Ведущий: Дорогие друзья, учителя, родители, гости! Торжественная
линейка, посвященная началу нового учебного года подходит к завершению.
1 Ведущий: Ну, что ж, положено начало…
            И в срок по плану от причала
            Уходим в плаванье на целый год!
            Пусть он открытия несет!
2 Ведущий: Мы с вами не прощаемся, а говорим лишь до свидания.
1 Ведущий: Счастливого учебного года! Всех желающих приглашаем
сфотографироваться.

file_name: Сценарий Дня Знания 2016.doc

intro:
Сценарий торжественной линейки, посвящённой Первому сентября 2016 г.
Звучат детские песни до начала линейки.
Действующие лица: два ведущих, учащиеся первого класса, учащиеся одиннадцатого класса, директор школы, классные руководители, родители, гости: глава сельской администрации, представители из комитета.
Сценарий для проведения праздника в сельской школе

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий Дня Знания


extracted_text:
Сыныбы: 3
Сабақтың тақырыбы
Мақсаты
Күтілетін нәтижелер
Керекті жабдықтар
Мектептегі тәжірибе
кезеңінде орындауға
арналған
тапсырмалар
Күні:
Диалог және монолог
Диалог және монолог туралы білімдерін кеңейту, түрлерін
ажырата білу.
А. Диалог пен монолог туралы түсінік алады.
В. Мәтіндегі берілген ойдың монолог немесе диалог екенін
дәлелдей алады.
С. Әр оқушы өз қалауымен сурет бойынша  монолог немесе
диалог құрастырып жаза алады.
Флипчарт,  бейнеролик, стикер, маркер, бояу, интерактивті тақта,
"блоб ағашы" бағалау парағы.
 Ынтымақтастық атмосферасын құру,  бірін  бірі тыңдай білу,
сұрақ қою және олардың жауаптарына қарай әрекет ету, жұптық
әңгіме, бірлесе оқу.
Уақыты Мұғалім әрекеті
 Оқушы әрекеті
Сабақ барысы:
Сабақ
кезеңдері
Кіріспе
5 минут «Басбармақ» әдісі арқылы
көңіл күйлерін тексеру.
"Мен кіммін?" топқа бөлу.
(монолог және диалог)
"Серпілген сауал" әдісімен
үй тапсырмасын тексеру.
Ойлануға түрткі
сұрақтар:
 Мәтін дегеніміз не, неше
түрге бөлінеді?
  әңгімелеу мәтіні дегеніміз
не?
  сипаттау мәтіні дегеніміз
не?
  пайымдау мәтіні дегеніміз
не?
Тұсаукес
ер
5 минут АКТ мүмкіндігімен
жаңа сабақты ашу.
Ойлануға түрткі
сұрақтар:
 Бейнероликтен не
көрдіңдер?
 Екі бейнероликтің
айырмашылығы бар ма?
 Айырмашылықтары
қандай?
Диалог және монолог
туралы білімдерін кеңейту.
Оқушылар басбармақтарын көрсету
арқылы көңіл  күйлерін білдіреді.

Екі топқа бөлінеді әр топ 78
оқушыдан.
топпен отырады.
"Ой қозғау" әдісі арқылы естиді,
ойланады, айтады.
 Сыни тұрғыдан ойланады, жауапты
болжайды, сұраққа жауап бере отырып
абстрактілі ойлайды, қорытынды
тұжырымды өз пайымдауынша ашады.
Сабақтың табыс критерийлерін құруға
талпынады, ойланып пікірлерін
айтады. Мұғалімнің қорытынды
сөзі:
Бүгінгі такырып
"Монолог және диалог"
қалай ойлайсыздар біз бүгін
не үйренеміз?
Табыс критерийі:
1. А. Диалог пен
монолог туралы
түсінік алады.
2. В. Мәтіндегі
Негізгі
бөлім
30
минут
берілген ойдың
монолог немесе
диалог екенін
дәлелдей алады.
3. С. Әр оқушы өз
қалауымен сурет
бойынша  монолог
немесе диалог
құрастырып жаза
алады.
Ереже:
Диалог  екі немесе
бірнеше адамның сөйлесуі.
Монолог  бір адамның
өзіне  өзі немесе
тыңдаушыларға арнап
айтқан сөйлеуі.
Жаңа сабақ материалын
оқушылардың өз бетімен
игеруі.
Оқулықпен жұмыс.
 1  жаттығуды көшіріп жазу
арқылы диалогте әр
сөйлеушінің сөзі сызықша
арқылы бөлінетіндігін
меңгереді.
Өлеңді мәнерлеп оқу, әр
сөйлем алдындағы қандай
таңба тұрғанын табу.
 Әңгімеде неше адам бар
екенін табу. (екі)
2 жаттығу бойынша
"Диалогты оқыту" әдісі
арқылы мәтін түрін
Оқушылар іштей ойланады, жауап
береді.
Өлеңді мәнерлеп оқиды, көшіріп
жазады,  қойылған таңбаны
ажыратады.
 монолог. Өйткені мұнда сөйлеуші бір ажыратады.
 Өлең монолог па, әлде
диалог па?
адам.
2 минут
Сергіту сәті.
3 жаттығу бойынша мәтін
түрі  диалог екенін
дәлелдеу.
4 жаттығу бойынша
"Айналмалы бекет"
әдісімен  жаңа сабақты
түсіну мақсатында
постермен жұмыс.
АКТ көмегімен көру, тыңдау арқылы
қимылмен жасайды.
Ертегіні табады, айтады, оқиды.
Оқушылар оқулыққа қарайды, топпен
пікірлеседі, түрін ажыратады, өз
ойларын постер бетіне салады, топ
жетекшісі баяндайды. "екі жұлдыз, бір
ұсыныс" әдісімен талдайды.

Қорыты
нды
5 минут
 «Блоб»  әдісі  арқылы
өзімізді  өзіміз  бағалайық.
«Басбармақ»  әдісі арқылы
сабақты бағалау.
Оқушылар өз білімдерін "блоб" әдісі
арқылы бағалайды.
Күнделіктерін ашып үй тапсырмасын
жазып алады.
Үйге тапсырма: 5жаттығу
мәтінді көшіріп жазу.
 Алдардың сөзін түзу
сызықпен, бай баласының
сөзін ирелек сызықпен сызу.
Сызылман сөз автор сөзі
екенін табу.

Сабақты
ң өзіндік
талдауы
Сабақ
бойынша
өзгертул
ер

file_name: диалог монолог.docx

intro:
Диалог және монолог туралы білімдерін кеңейту, түрлерін ажырата білу.А. Диалог пен монолог туралы түсінік алады.
В. Мәтіндегі берілген ойдың монолог немесе диалог екенін дәлелдей алады.
С. Әр оқушы өз қалауымен сурет бойынша  монолог немесе диалог құрастырып жаза алады.Флипчарт,  бейнеролик, стикер, маркер, бояу, интерактивті тақта, "блоб ағашы" бағалау парағы.Флипчарт,  бейнеролик, стикер, маркер, бояу, интерактивті тақта, "блоб ағашы" бағалау парағы.

title: "Диалог. Монолог"


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс:1
Название темы: Кто такие рыбы?
Цели:  познакомить с общими признаками и разнообразием рыб; учить описывать рыб по
плану, приводить примеры речных и морских рыб.
Задачи:
Изучить внешнее строение  и отличительные признаки рыб.
Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь
одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.
Развивать интерес к предмету через использование ИКТ, применять в своей работе
интерактивную доску, систему оценивания.
Воспитывать  любовь к природе,  бережное отношение к ней.
Тип: изучение нового материала.
Форма проведения: урокисследование.
Методы: проблемный,  частичнопоисковый, практический, иллюстративный, словесный,
наглядный.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.
Планируемые результаты:
Метапредметные
Познавательные
Умение:
находить нужную  информацию,  анализировать ее,
находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;
сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Регулятивные
Умение:
принять  учебную задачу,  сохранить ее,  действовать в соответствие с ней,
работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий
на уроке;
формулировать вопрос  (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся,
оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные:
Умение:
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно
формулировать высказывание;
сотрудничать с одноклассниками,  договариваться о последовательности и результате
действий, учиться представлять  одноклассникам процесс работы и результат их действий,
слушать их мнение .
Предметные:
Усвоение характерных признаков рыб, умение  их описывать, называя отличительные
признаки, сравнивать, находить общее и различия, объединять рыбы в группы.
Личностные: Проявление творческого отношения к процессу обучения, оценка своей работы в этой
роли.
Межпредметные связи на уроке: литературное чтение, технология, краеведение.
Оборудование:
Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, система
контроля и мониторинга качества знаний, презентация «Кто такие рыбы?»,
УМК « Школа России», учебник Плешакова А. А. «Мир вокруг нас», электронное
сопровождение к учебнику «Мир вокруг нас», 1 класс, демонстрационный и  раздаточный
материал.
I Организационный момент.
ХОД УРОКА:
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
 Скажите, ребята, какой у нас сейчас урок? (Окружающий мир)
II Актуализация знаний.
1. Беседа.
 Я предлагаю вам вспомнить, о какой группе животных мы говорили с вами на
прошлом уроке? (О насекомых)
 Что нового вы узнали о насекомых? (Насекомоеэто животное, у которого 6 ног.)
 Приведите примеры насекомых, которые вам известны…
2. Проверка знаний.
 Проверим ваши знания, выполнив тест в тетради. (стр. 13)
 Оцените свою работу. Встаньте те, кто выполнил всё правильно…
       А  Мудрая  Черепаха приготовила вам вопросы для проверки. Если вы согласны, то
хлопаем в ладоши 1 раз, если нет – то встаём изза парты.
         1. Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка? (да)
         2. Муха – это насекомое? (да)
         3. У насекомого 8 ног? (нет)
         4. Божья коровка спасает растения от тли? (да)
         5. Паук – это насекомое? (нет)
         6. Гнездо осы похоже на большой шар? (да)
         7. У бабочки 6 крыльев? (нет)
III Самоопределение к деятельности.
  Кто из вас встречал вчера  или сегодня насекомых? Почему их нет?
 А в какое время года насекомых много? (Летом)
1. Релаксация
 Положите руки на стол, опустите на них голову, закройте глаза. Представьте, что сейчас
лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зеленой лужайке среди множества
насекомых.
Утром стрекоза проснулась,
Полетела, улыбнулась.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.         – Стрекоза это насекомое? (Да) (Слайд 2)
Настрой на изучение нового материала.
2. Введение в тему урока.
 Наш помощник – Муравей Вопросик отправился вслед за стрекозой. Очень уж ему
интересно было наблюдать за ней. А стрекоза долго кружилась над водоёмом. Вопросику
стало интересно  что же она там разглядывает? А вы, ребята, хотите это узнать? (Да)  Тогда отгадаем загадку, которую приготовила нам Мудрая Черепашка:
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть да не говорю.
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть –  не летаю.
(Рыба)                                          (Слайд 3)
 Кто такие рыбы?
 Предположите, о чём или о ком пойдет речь на уроке.
Постановка перед детьми учебных задач.
 Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами. Научимся приводить
примеры речных и морских рыб, описывать рыбу по плану.
 Героями каких сказок являлись рыбы? (Слайд 4)
 Где могут жить рыбы? (В воде, в речке, в озере, в море.)
 В любой ли воде могут жить рыбы?
 А в какой воде им трудно будет жить, они могут погибнуть?
 Что должен сделать человек, чтобы они не погибли?
Вывод делают дети: Мы должны помнить, что нельзя отдыхая у водоемов загрязнять воду.
В ней живут рыбы.
3. Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.
 Муравьишка Вопросик хотел бы знать:  А могут ли рыбы жить на суше?
 Кто согласен? Муравьишка сомневается.
 Давайте  продолжим исследование окружающего мира и докажем, что рыбы не могут
жить на суше и почему.
 Где мы можем найти ответы на наши вопросы?
понаблюдать
 посмотреть в компьютере
 спросить
 почитать в книге
 подумать
IV Организация исследовательской деятельности по решению проблемы.
1. Работа с учебником в парах (исследование строения рыб, определение функций
частей тела)
 Муравьишка  Вопросик заглянул в водоем и увидел там вот такую рыбу. (Слайд 5)
 Кто знает как называется эта рыба? (красноперка)
 Кто догадался, почему эта рыба называется красноперка? (красные плавники похожие на
перышки).
Изучите по рисунку в учебнике строение этой рыбы. Найдите указанные части у других
рыб, изображенных в учебнике.
2. Первичное закрепление знаний.
 Для чего нужен хвост? Плавники? (Плавники и хвост помогают рыбам плавать.)  Зачем рыбе нужны жабры? (Рыбы не могут жить без кислорода. Большинство рыб
получают его из воды с помощью жабр. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его
закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь.
Вода выходит наружу через жаберные щели.)
 Так  могут ли рыбы жить на суше? (Нет) Что необходимо им для жизни? (Они дышат
кислородом, растворённым в воде) Молодцы!
 Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут? ( Потому что внутри рыб
находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде.)
3. Исследовательская,   практическая работа.
Загадка.
 Муравьишка приготовил загадку:
                                И у мамы, и у деток
                                Вся одежда из монеток.   (Рыбы).
 Какое ключевое слово помогло догадаться, что это рыбы?  (Монетки чешуйки).
 Значит тело рыбы покрыто чешуёй. Зачем она? (Слайд 6)
 Отличительный признак рыб  чешуя. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками.
Летом рыба быстро растёт – и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт и
колечко получается узкое. Чешуйный покров, подобно панцирю, защищает рыб от
повреждений, проникновения микроорганизмов, придает телу упругость, эластичность, и
благодаря этому обеспечивает рыбе большую скорость движения.
Подводит к определению нового признака рыб.
(На столах у детей  лежит карточка с силуэтом рыбы, сделанная на уроке технологии  из
пластилина. Монеткой они оставляют отпечатки в виде чешуек. Делают вывод  чешуйки в
шахматном порядке).
 В какой водоём вы хотели бы выпустить свою рыбку? Сделайте это. (Дети прикрепляют
свою рыбку в «чистый водоём».)
4. Работа по учебнику в парах.
 Рассмотрите рыб на картинке справа. Положите ладошку на рисунок. Эти рыбы живут в
море.  Как бы вы их назвали и почему? (морские). Т.е. моря и океаны их среда обитания.
 Рассмотрите рыб на картинке слева. Положите ладошку на этот рисунок. Эти рыбы живут
в реках и озёрах. Как бы вы их назвали? (речные). Т.е. пресные водоёмы  их среда
обитания. (Слайд 7)
Речные рыбы:
1 – окунь; 2 – щука; 3 – сом; 4 – карась; 5 – ёрш. (Слайды 8 – 12)
Морские рыбы:
1 –сельдь; 2 – треска; 3 – акула; 4 – морской окунь; 5 – ка'мбала. (Слайды 9 – 17)
5. Игра «Поймай рыбку».
Дети должны догадаться, о какой рыбе идет речь, и назвать её.
  Учитель читает загадки.
                           На дне, где тихо и темно,
                          Лежит усатое бревно.
                                                               (Сом.)
Правильно, это речная рыба. Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет
чешуи.
                             На дне один
                             Лежит плоский блин.
                                                             (Камбала.) Камбала   морская рыба. Мелкие камбалы встречаются на мелководье, крупные живут в
глубоких водах. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься
от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя ее плавниками.

                             Драчун и забияка
                             Живет в воде,
                             Кости на спине,
                             И щука не проглотит.
                                                                 (Ерш.)
Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда ерша называют речным ежом.
                              Хвостом виляет,
                              Зубастая, а не лает.
                                                              (Щука.)
Щука одна из крупных речных рыб.
                                  Живу глубоко.
                                  Плыву легко,
                                  Зубастая, большая,
                                  Я рыба морская.
                                                                 (Акула.)
Акулы отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых
зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по мере их выпадения.
Китовая и гигантские акулы – самые большие рыбы.
V Физкультминутка  «Рыболов». Ребята имитируют движение рыболова:
Рыболов, рыболов
Покажи свой улов!
Я поймал леща большого
И налима – вот такого!
Двух горбатых, полосатых
Окуней и двух линей,
Щуку, карпа, судака…
А в ведерке два малька.
 Ребята, мы сейчас сделали физкультминутку про рыболова. А кто знает, кто такой
рыболов? (человек, который ловит рыбу) (Слайд 18)
 Рыболовство – очень древняя профессия. Рыболовством и охотой занимались наши
предки много лет назад. Мужчины ловили рыбу, чтобы прокормить семью.
 А  кто из вас ловил рыбу. Какую?
VI  Работа в рабочей тетради  с.24
1. Игра «Узнай по силуэту как называется рыба?». Проверка (Слайд 19)
2. Используя рисунок слева в тетради, нарисуй рыбку и раскрась ее. (дома)
3. Выполни задание 2 в ноутбуке в электронном сопровождении.
 VII Фронтальная работа. Описание одной из рыб, изображенных в учебнике по
плану. (Слайды 20  23 )
      План описания рыбы
      1. Название рыбы. 2. Речная или морская.
      3. Размеры (большая, средних размеров, маленькая).
      4. Форма тела.
      5. Окраска туловища, плавников.
      6. Особенности частей тела (например, рта, глаз, плавников).
VIII Обобщение и систематизация знаний.
Фронтальный опрос. Методика «Дополни предложение».
 Кто такие рыбы?    (  Рыбы это…
 животные, которые живут в воде
 двигаются при помощи плавников и хвоста
 дышат с помощью жабр
 тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.
IX Дополнительный материал.
Расширение знаний по теме с использованием краеведческого материала.
 Какая река протекает в деревне Бережки? (Река Неручь) (Слайд 24)
 Какие рыбы  в ней живут?
 Знаете ли вы какая рыба на земле самая маленькая, самая большая? (Слайд 25  26)
 А где рыбки могут жить дома? (Слайд 27)
X Рефлексивная деятельность. Подведение итогов.
 Какую цель мы ставили на уроке?   Достигли ли мы ее?
 Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили
названия рыб, их строение и основные признаки, то возьмите золотую (жёлтую) рыбку.
Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёную. А если на уроке
вам было трудно, не запомнили названия, то красную.

file_name: окруж  мир рыбы.doc

intro:
Предмет: окружающий мир
Класс:1
Название темы: Кто такие рыбы?
Цели:  познакомить с общими признаками и разнообразием рыб; учить описывать рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб.
Задачи:
Изучить внешнее строение  и отличительные признаки рыб.
Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.
Развивать интерес к предмету через использование ИКТ, применять в своей работе интерактивную доску, систему оценивания.
Воспитывать  любовь к природе,  бережное отношение к ней.Предмет: окружающий мир
Класс:1
Название темы: Кто такие рыбы?
Цели:  познакомить с общими признаками и разнообразием рыб; учить описывать рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб.
Задачи:
Изучить внешнее строение  и отличительные признаки рыб.
Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.
Развивать интерес к предмету через использование ИКТ, применять в своей работе интерактивную доску, систему оценивания.
Воспитывать  любовь к природе,  бережное отношение к ней.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Рыбы" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Н.А. Некрасов "Крестьянские дети" (5 класс).
Цели:
Обучающие:
учить анализировать поэтическое произведение
учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических ударений, пауз,
интонации
формировать представления об историческом прошлом
учить работать с произведением, ориентироваться в тексте
учить рассуждать
обогащать словарный запас учащихся
Развивающие:
пробуждать интерес к истории своей Родины
развивать познавательную активность детей
развивать устную речь учащихся
формировать у детей навык самоконтроля (оцените свою работу на уроке)
Воспитательные:
формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины
воспитывать патриотизм
раскрыть нравственный смысл произведения
1. Орг. момент.
2.
 Постановка целей и задач урока (слайд 1)
Ход урока
В родовом имении Некрасовых, в селе Грешнево, в 20 км от Ярославля сейчас
 располагается доммузей поэта, где сохранились личные вещи Николая Алексеевича и
его родителей. Все так же, как было в начале 19 века. Самым сильным увлечением была
охота. Охота была для него не только забавой, но и способом знакомиться с народом.
После одного из таких путешествий появилось стихотворение «Крестьянские дети». В
детстве Некрасов всё свободное время проводил среди крестьянских ребятишек. Он
общался с ними как с равными. Он вместе с ребятами ходил в лес, на речку. Поэтому
уже с ранних лет Некрасову хорошо была знакома жизнь деревенских ребят.
“Крестьянские дети” – одно из любимых стихотворений Н.А.Некрасова, и занимает
особое место в ряду стихотворений, посвященных детям. Сразу же надо отметить, что
“Крестьянские дети” появились на свет в 1861г., в год отмены крепостного права.
Возможно, не случайно, что Некрасов пишет в “год надежд” о детях — будущем
России.
 На прошлом уроке мы познакомились с творчеством Некрасова и начали анализировать
стихотворение “Крестьянские дети”.
 А сейчас проверим, кто внимательно слушал информацию  о жизни и творчестве
Некрасова.
3. Приём «Верные и неверные утверждения» (слайды 2,3).
4. Изучение новой темы (слайды 4,5).
 Николай Алексеевич хорошо знал, как трудно живется крестьянам, их детям, умел в
своих стихах передавать их чувства, мысли. Самостоятельное чтение отрывка "Мужичок с ноготок" (вполголоса)
 Откройте учебники на с.103 и прочитайте самостоятельно вполголоса стихотворение.
Приготовьтесь к чтению вслух.
5. Чтение вслух. Словарная работа (слайды 6,7).
Однажды в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
 Что значит "студёная пора"? (очень холодно)
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
 Подберите объяснение слову "хворост" (сухие сучья, ветви, деревья).
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок.
 Что такое узда?
Узда, уздечка— часть снаряжения и упряжи, надеваемая на голову лошади и
предназначенная для управления животным.
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах … а сам с ноготок!
 Подумайте, что такое "полушубок"?
Полушубок  короткая, до колен, верхняя одежда на меху.
 Объясните значение слова ноготок. От какого слова?
Ноготок – уменьшительноласкательно к ноготь, т.е. очень маленький.
 Здорово, парнище! – "Ступай себе мимо!"
 Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки? – "Из лесу, вестимо,
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу".
 Что значит "вестимо"? (конечно, разумеется)
(В лесу раздавался топор дровосека.)
А что у отцато большая семья?
"Семьято большая, да два человека
Всего мужиковто: отец мой да я…"
Так вон оно что! А как звать тебя?
"Власом",
 А кой тебе годик? – "Шестой миновал… Ну, мёртвая!" – крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал…
6. Словарная работа. Беседа по содержанию прочитанного текста.
 Как зовут мальчика? (Власом) Сколько ему лет? (шестой миновал)
 Как выглядит мальчик? Найдите в тексте его описание.
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах…
 Подумайте, почему вся одежда велика Власу? (В бедной крестьянской семье одежда
передавалась от одного ребёнка к другому.)
 Где встретил Н.А.Некрасов мальчика? (в лесу)
 В какое время года произошла встреча? (зимой)
 Найдите в тексте и прочитайте описание времени, когда происходят события.
Однажды, в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел, был сильный мороз.
 Почему мальчик оказался в лесу в такой мороз? (с отцом пришёл в лес за дровами). Он
хоть и маленький, но уже помогает взрослым.
 Что узнали о семье, в которой рос мальчик? (большая семья)
 Найдите в тексте и прочитайте слова Власа о его семье.
Семьято большая, да два человека
Всего мужиковто: отец мой да я.
 Подумайте, почему мальчик так говорит? (Он понимает важность своей работы в семье.)
 Как идёт мальчик? Найдите в тексте и прочитайте нужные строки. (Он идёт гордо, важно.
Ему некогда разговаривать с Некрасовым. Ему нужно работать.)
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок.
 Прочитайте слова на доске: идёт, бредёт, шагает, шествует.
Кто может совершать эти действия?
Идёт ребёнок, бредёт грибник, шагает солдат, шествует король…
 Некрасов Н.А. говорит, что мальчик шествует важно. Не идёт, не бредёт, не шагает. А
шествует. Почему? (Мальчик уважает себя за то, что ему доверили такое важное дело. Он
гордится этим).
 Итак, мальчик подражает походке, речи взрослых, а как он обращается с животными?
 Найдите слова, с которыми Влас обращается к лошади.
Ну, мёртвая! – крикнул малюточка басом…
 Почему он так говорит? (Она остановилась. Мальчик кричит так, как кричат взрослые на
лошадей, которые замедлили шаг.)  Как разговаривает Влас? (Грубо и коротко) Найдите подтверждение своим словам в
тексте.
 Здорово, парнище! – "Ступай себе мимо!"
 Почему он так разговаривает? ( Словами "парнище" Некрасов подчёркивает, что мальчик
мал и ростом, и по годам. Поэтому он сердито и отвечает.)
 Вспомните, почему в конце некоторых предложений ставится восклицательный знак.
(Предложение нужно произнести с особой интонацией.)
7. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора (слайд 8).
Прочитаем по ролям диалог Некрасова и мальчика.
 Прежде, чем начнём читать, я хотела бы ещё раз обратить ваше внимание на слова,
которые говорит Влас. С какой интонацией их надо говорить? (важно, с гордостью)
Чтение сначала в парах, затем – вслух.
 Здорово, парнище!
 Ступай себе мимо!
 Уж больно ты грозен, как я погляжу!
 Откуда дровишки?
 Из лесу, вестимо, отец, слышишь, рубит, а я отвожу.
 А что у отцато большая семья?
 Семьято большая, да два человека всего мужиковто: отец мой да я.
 Так вон оно что! А как звать тебя?
 Власом
 А кой тебе годик?
 Шестой миновал.
8. Продолжение беседы по содержанию прочитанного текста.
 Как вы думаете, как относится автор к мальчику? (Он его любит, с уважением.)
 Почему так решили? (Он называет его ласково "мужичок", "малюточка")
 Подумайте, почему Н.А.Некрасов называет Власа "мужичок с ноготок"?
 Что значит, мальчик шествует в спокойствии чинном? (Не суетится, не резвится, не
шалит.) Он во всём подражает взрослым. Делает всё неторопливо, уверенно, без лишних
движений.)
В отрывке о мужичке показывается не радость труда, не его “нарядная сторона”, где
ребенку дается посильная интересная работа, и он может чувствовать себя “царем”, а
тяжелый мужской труд  ребенок один в лесу, ведет лошадь по снегу.
 А какой характер у “мужичка”?
(Тяжелый труд делает его взрослым, поэтому по характеру он важный, и на вид строгий,
горд тем, что работает наравне со взрослыми).
 Как вы думаете, зачем Н.А.Некрасов написал это стихотворение?
(Хотел рассказать, как тяжело жилось крестьянам, в том числе и детям в то время. Ведь
даже детям приходилось работать наравне со взрослыми.) Некрасов жил во времена крепостного права, которое было отменено в 1861 году, вы
проходили эту тему по истории. В произведениях этого поэта отражены впечатления
детства, воспоминания о тяжелой жизни крестьян.
 Немало произведений, посвященных крестьянским детям, детям, рано познавшим голод,
нужду, тяжелый труд, есть и у тувинских писателей и поэтов. Вспомните и назовите эти
произведения.
 Что объединяет произведение Некрасова «Крестьянские дети» и рассказ Олега
Саганоола «Эжишкилер»? (слайд 9)
(рассказ о тяжелой жизни крестьян, о том, как тяжело приходилось простым, бедным
людям в прошлом, особенно их детям. Крестьяне  бедняки не могли прокормить своих
детей и часто отдавали их в услужение богачам. В рассказе Саганоол «Эжишкилер» мы
видим, как нелегко было Томуру у богача Коккей.
 Вспомните, сколько ему лет? (12).
 Какие обязанности были у Томур? (собирать хворост, молоть муку, пасти овец, т.е.
поручали ему тяжелую, непосильную работу).
 Что получал за свой труд? (Постоянно ругали, относились к нему хуже, чем к собаке)
 Как писатели, Н.А.Некрасов и Олег Саганоол, относятся к крестьянским детям?
(Писатели хорошо знают жизнь крестьян и относятся к ним с любовью и уважением.
Объединяет то, что изображают непосредственно крестьянских детей, их труд).
А вы, ребята, помогаете своим родителям? Как? Чем?
 Завершить урок я хочу строчками из "Крестьянских детей". Мне кажется, поэт
обращается и к Вам.
Играйте же, дети!  Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Храните свое вековое наследство,
Любите свой хлеб трудовой
И пусть обаянье поэзии детства
Проводит вас в недра землицы родной!..
9. Итог урока (слайд 10).
Напишите телеграмму другу или соседу по парте, которая начиналась бы так…
– Сегодня на уроке я узнал, что …
– Больше всего мне понравилось …
– Новым для меня стало …
10. Домашнее задание (слайд 11):
а) обязательное задание: выучить наизусть отрывок б) задание по выбору учащихся:



чтение отрывка по ролям;
инсценировка отрывка;
создание диафильма к отрывку.

file_name: Некрасов Крестьянские дети 5 кл.docx

title: Разработка урока "Н.А. Некрасов "Крестьянские дети" (5 класс).