extracted_text:
ТЕМА: «Левша – это…» (Обобщающий урок по сказу Н.С. Лескова «Левша»)
Урок литературы в 6 классе
Эпиграфы:
Я с народом свой человек.
Н.С. Лесков
Благослави же работу народную и научись мужика уважать.
Н.А. Некрасов.
Оформление доски:

  Портрет писателя Н.С. Лескова, стенд, посвященный творчеству
писателя, цитаты.
Цели и задачи урока:
1. Учить рассматривать сказ в контексте русской литературы XIX века.
2. Закрепить изученное, проверить знания обучающихся.
3. Формировать монологическую речь.
4. Подготовиться к домашнему сочинению.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент. Общий настрой. Целеполагание. Запись в тетрадях темы урока.
2. Проверка знаний обучающихся.
- Что такое сказ?
- Определите тему и идею произведения.
- Опишите Левшу.
3. Работа с текстом. (15 глава)
- Мы расстались с героем, когда англичане отправили Левшу в Россию. Каким путём и
почему? Что с ним случилось в дороге? (Отправили на корабле, так как Левша не знает языков.
В дороге герой затосковал, мог «род помешательства достать»)
- Почему Левша не остался в Англии? Что тянет его домой? (Идет работа с текстом: «Мы
Отечеству верно преданные», «у меня дома родители есть», «Мы к своей Родине
приверженные»)
- А что для него Родина? (Прежде всего дом, семья. Родина – это вера: «наша русская вера
самая правильная». Изменить Родине – отказаться от веры – это величайший грех для русского
человека. Левша не произносит высоких слов о любви к Родине, к своему народу, но он
постоянно думает о родителях, о Туле, о семье. Все это в душе Левши)
Вывод: Левша – плоть от плоти русского народа. Он настоящий патриот.
- А кто такой патриот? (Дети читают цитату, записанную на доске: «Патриот – любитель
Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, он жаждет единодушия с отечеством» (Н.С.
Лесков))
- Как же Родина встретила Левшу? (главы 16-20) (Работа с текстом. Выбор ключевых слов:
«свалили в квартале на пол», «обыскали», «платье сняли и часы», «деньги обрали», «на
холодном парате в больнице лежал», «вези не покрытого», «роняют, уши рвут», «он весь
избился», «на полу в коридоре посадили» и т.д.)
- Что можно сказать о судьбе Левши? (Горькая, жестокая, плохая, неблагодарная….)
- И трагическая. В чём трагизм судьбы героя? (Талант его России не нужен. Даже перед
смертью Левша думает не о себе, а ос воем Отечестве. Пытается передать государю, чтобы
ружья кирпичом не чистили. Горестная судьба героя и имя его обречены на забвение)
- Как же автор относится к своему герою? (Лесков восхищается талантом мастера,
выступает за народ, за таких простых мужиков, каким был Левша. (Обращение к эпиграфу))
- В чем смысл слов английского шкипера: «У него хоть и шуба овечкина, так душа
человечкина»? (Человек, не красивый внешне, красив душою. У него душа человеческая.)
- Какое значение в сказе имеет 20 глава? Ведь она особенная и по стилю повествования
отличается от сказа. (Здесь говорит сам автор. Он вспоминает старину и говорит о том, что
потомки с гордостью и любовью вспоминают прошлое, потому что это наша история. Наша
гордость. Прошлое вдохновляет народную фантазию, желание творить, как они)
- Чем же для нас стал Левша, герой, у которого нет даже имени, да и прозвище пишется с
маленькой буквы? Талантливый мастер. Герой с «человечкиной душой»)
Учитель добавляет (записи на доске): душа народа, его совесть, рыцарь добра и зла,
собирательный образ народа, носитель трудовой доблести, символ русского народа.
- Давайте, ребята, впишем последнее выражение в тему урока.
- Какими чертами характера, по вашему мнению, должен обладать русский человек как
представитель нации? (Добротой, патриотизмом, состраданием, трудолюбием, бескорыстием,
верой, человеческой душой) - А Н.С. Лесков? Разве он не истинно русский национальный писатель? (Выступление
обучающегося с кратким рассказом о Н.С. Лескове)
- Работа со словами Л.Н. Толстого о Н.С. Лескове: «Лесков – писатель будущего, и его
жизнь в литературе глубоко поучительна». Как вы понимаете слова великого писателя? (Лесков
всегда верил в русский народ, в его талант и трудолюбие. Россия всегда славилась мастерами,
творцами красоты, хотя часто их личная судьба была горькой. Об этом писали русские
писатели. Например, Н.А. Некрасов в стихотворении «Железная дорога», советский поэт
Дмитрий Кедрин в стихотворении-поэме «Зодчие».)
- Индивидуальное задание: чтение отрывка из стихотворения «Зодчие» с демонстрацией
иллюстрации, на которой изображен храм Василия Блаженного в Москве.
- Н.С. Лесков, говоря о Левше, думал и о будущих поколениях, о нас с вами. Мы – это
тоже русский народ. Какими мы должны быть? (Мы должны знать свою историю, должны
читать книги, создавать и беречь памятники, музеи, гордиться своей страной, её мастерами,
должны что-то уметь делать своими руками)
- Обратите внимание на стенд. На нем иллюстрации к сказу «Левша». Их создал
талантливый художник Н. Кузьмин. А как вы выразили своё отношение к главному герою сказа
и к произведению в целом? (ребята представляют свои рисунки, комментируют их)
4. Подведение итогов. Рефлексия. Оценки за урок.
5. Домашнее задание. Написать сочинение. Темы:
«Н.С. Лесков – писатель будущего (Л.Н. Толстой)
«У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина»


 Мое отношение к левше

file_name: лит 6 класс.docx

intro:
Урок литературы в 6 классе
ТЕМА: «Левша – это…» (Обобщающий урок по сказу Н.С. Лескова «Левша»)
Эпиграфы:
Я с народом свой человек.
Н.С. Лесков
Благослави же работу народную и научись мужика уважать.
Н.А. Некрасов.
Оформление доски: Портрет писателя Н.С. Лескова, стенд, посвященный творчеству писателя, цитаты.
Цели и задачи урока:
1.	Учить рассматривать сказ в контексте русской литературы XIX века.
2.	Закрепить изученное, проверить знания обучающихся.
3.	Формировать монологическую речь.
4.	Подготовиться к домашнему сочинению.Урок литературы в 6 классе ТЕМА: «Левша – это…» (Обобщающий урок по сказу Н.С. Лескова «Левша»)


extracted_text:
КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ОСНОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ, ЗАКОНЫ
И ФОРМУЛЫ
Тема 4.4. Дифракция волн
Принцип   ГюйгенсаФренеля.   Метод   зон   Френеля.   Дифракция   Френеля.   Дифракция
Фраунгофера.   Дифракция   на   одной   щели   и   на   многих   щелях.   Спектральное   разложение.
Голография.
Дифракция света. Дифракцией называется явление непрямолинейного
распространения   света   за   счёт   огибания   световыми   волнами   световыми
волнами непрозрачных объектов.
Принцип   ГюйгенсаФренеля.
 Механизм   распространения   волн   в
пространстве объясняется принципом, предложенным в1690 г. Х. Гюгенсом

и дополненным в 1818 г. О.Ж.
Френелем:
  каждая   точка
Фронта   световой   волны
становится
источником
волн,
вторичных
интерференция
  которых
приводит   к   тому,
  что
огибающая этих волн образует
фронт   волны   в   последующий
момент времени.

Рис.4.4.1. Принцип ГюйгенсаФренеля
Волновая теория (метод зон) Френеля. Одним из методов, значительно
упрощающих   расчет   дифракционной   картины,
  образующийся   при
интерференции вторичных волн, является   метод зон Френеля. Суть метода
заключается   в   разбиении   фронта   волны   из   точки   наблюдения   на   шаровые
сегмент и пояса с шагом, равным половине длины волны, и предположений,
что интенсивность света от каждой последующей зоны убывает равномерно по
мере удаления от точки наблюдения
A
0

A
1

A
2

A
3
 
...
A
n
. (4.4.1)

Поскольку
амплитуды
волн,
приходящих   в   точку   наблюдения,   убывают
монотонно,
волны
произвольной зоны можно положить равной
среднему   арифметическому   амплитуд   волн
соседних зон
амплитуду
то

S
O
l
l + λ/2
Рис.4.4.2. Метод зон Френеля .
A
i

A
i

1

A
i
2
1
(4.4.2)
  Суммарную амплитуду  А  всех зон определяем, учитывая ослабление волн,
имеющих разность хода    λ/2    , при суперпозиции от двух соседних зон.
Таким   образом,   суммарная   амплитуда   в   точке   наблюдения   от   полностью
открытого фронта волны равна половине амплитуды волны


A A
0

A
A
0
2
2

A A
1
2


A
2


A
2
A
3

2

A
0
...
 
A
4
 
...
(4.4.3)
A
0
2
Прямолинейное распространение света.    Оценка размера центральной зоны
показывает, что её радиус составляет величину порядка десятых долей, мм.
Действительно, пусть
Оценим
.
:
lR
1,0
ì

ì7105
0r
2
r
0

2
R

(
R h
0

2
)
r
0


Rl

R i

2
(
i
 

)
2
 

0,1 0,1 5 10
0,1 0,1

 
(
l h
0
2
)

7

1,6 10


4
ì
Рис.4.4.3.  Прямолинейное
распространение света
Следовательно,   с   достаточной   степенью
точности   можно   считать,   что   свет   от
точечного   источника   распространяется
прямолинейно.
Рассмотрим некоторые способы наблюдения дифракции сферической волны
от точечного источника света.
Дифракция сферической волны (дифракция Френеля).  Если изготовить
экран, в котором будут закрыты все чётные (или нечетные) зоны Френеля
пластинку зон, то его действие будет подобно собирающей линзе (рис.4.4.4.).
В   зависимости   от   количества   зон   Френеля,   открытых   круглым
отверстием, освещенность точки наблюдения 0 будет различной  (рис.4.4.5.):
при четном числе зон, включая центральную, в точке 0 будет темное пятно;
при   нечетном     числе   открытых   зон      светлое   пятно.   Из   соображений
симметрий вокруг центрального пятна формируется чередующиеся темные и
светлые кольца. S
d
O
S
l >>d
O
d
l >>d
Рис.4.4.4.  Пластинка зон
Рис.4.4.5.  Дифракция на
Рис.4.4.6.  Дифракция на круглом непрозрачном экране
круглом отверстии
освещенности
точки   наблюдения   0   зависит   от   размеров   экрана.
Однако   при   небольших   размерах   экрана   и
Величина

выполнения условия d  «  l точка 0
будет освещена, причем суммарная амплитуда световой волны определится
половиной   амплитуды   волны   первой   открытой   зоны.   Вокруг   центрального
яркого пятна образуются чередующиеся темные и светлые кольца.
Дифракция   плоской   волны   (дифракция   Фраунгофера).  Для
получения   плоской   световой   волны   пучка   параллельных   лучей   точечный
источник   света   помещают   в
фокусе   собирающей   линзы
(рис.4.4.7.).
S
F
Рис.4.4.7.  Способ получения плоских волн

Затем   плоскую   волну
направляют на препятствие и
(щель   и.т.п.).   Распределение
различным
света
по
направлениям
за
препятствием   исследуют   с
помощью второй собирающей
линзы  и  экрана, расположенного  в  её  фокальной  плоскости. Роль   линзы  и
экрана часто играет глаз.
   Пусть параллельный пучок монохроматического света падает нормально на
непрозрачный экран с узкой длинной щелью  (рис.4.4.8.). За счёт дифракции
световой волны на щели лучи света откланяются на угол φ и фокусируется на
экране   собирающей   линзой,   образуя   ряд   чередующихся   темных   и   светлых
полос  интерференционных минимумов и максимумов.
Освещенность экрана в точке 0 будет определяться разностью хода
  
 
sin
(4.4.4)

z

2
световых   лучей   от  противоположных   сторон  щели.  Если   на  разности   хода
уложится четное число зон Френеля, т.е.чётное число полуволн, то в точке
наблюдения будет минимум освещенности а
Щ

2 ;
:
min z
n

n 

a sin
,
(4.4.5)
Л
 F
при   не   чётном   числе   полуволн
максимум
max z
:

2
n

1;

.
2

a sin


(2
n

1)
О
Рис.4.4.8.  Дифракция на щели
При освещении щели белым
светом дифракционная картина будет иметь радужную окраску, т.к. φ:
.λ
(4.4.6)
Так образуется дифракционный спектр.
Дифракционная   решетка.
 Дифракционная   решетка   представляет
собой   устройство,   содержащее   ряд   параллельных   щелей   с   непрозрачными
промежутками, которое используют для увеличения интенсивности света и
более четкого разделение цветов.
Рис.4.4.9. Дифракционная решетка
  постоянная дифракционной решетки
d
 
a b
При   нормальном   падении   плоской   монохроматической   волны   на
дифракционную   решетку   на   экране   наблюдаются   дифракционная   картина. Для   определения   результата   интерференции   в   точке   наблюдения   0
определяют разность хода волн от двух соседних щелей.
Если разность хода

 
d sin

 равна чётному числу полуволн, колебания
приходят   в   данную   точку   в   одинаковых   фазах   и   взаимно   усиливают   друг
друга. При этом наблюдается интерференционный максимум
max
:
2
n



2
 
.

n
d sin

(4.4.7)
Рис.4.4.10. Дифракционная картина
  Минимумы освещенности на дифракционной решетке соответствуют
условиям минимума на отдельной щели
 
min : a sin
  


k
1, 2,..
k
(4.4.8)
С увеличением числа щелей
света в максимуме увеличивается в Ν2 раз, его ширина уменьшается в
 Ν дифракционной решётки интенсивность
 Ν раз и
появляется
Ν
2  дополнительных максимумов. Рис.4.4.11. Дифракционный спектр

  Белый свет, проходя через дифракционную решетку формирует на экране
дифракционный   спектр,   в   котором   наиболее   отклонены   красные   волны
(рис.4.4.11.).

Дифракция на пространственных решетках.  В   качестве   объёмных
пространственных решёток используются кристаллы. Поскольку межузельные
расстояния  d  в   решетках   малы,   то   дифрагировать   на   них   могут   только
рентгеновские лучи.
Условие ВульфаБрэггов:
.

n

max
2
d sin

(4.4.9)

file_name: Лекция 2.2.Дифракция волн.docx

intro:
КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ОСНОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ, ЗАКОНЫ
И ФОРМУЛЫ
Тема 4.4. Дифракция волн
Принцип Гюйгенса-Френеля. Метод зон Френеля. Дифракция Френеля. Ди¬фракция Фраунгофера. Дифракция на одной щели и на многих щелях. Спек¬тральное разложение. Голография.
Дифракция света. Дифракцией называется явление непрямолинейного распространения света за счёт огибания световыми волнами световыми волнами непрозрачных объектов.КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ОСНОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ, ЗАКОНЫ
И ФОРМУЛЫ

физика

group: Дисциплины