extracted_text:
1 Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству  для 4  класса
составлена на основе
1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г.
№ 273ФЗ).
2. Приказа Минобрнауки России от 31марта 2014 года № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 20142015 учебный год»;
3. Приказа  Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22 декабря
2009 года №17785)
4. Положения о рабочих программах в МБОУ: Морозовская ООШ
5. Календарного плана работы МБОУ: Морозовская ООШ на 20142015 учебный год
6. Расписания уроков МБОУ: Морозовская ООШ на 20142015 учебный год.
7. Образовательной  системы «Школа 2100». Федерального  государственного
образовательного стандарта. Примерной  основной  образовательной программы. В 2х
книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под
науч. ред. Д.И. Фельдштейна.  Изд. 2е, испр.  М. : Баласс, 2011.  416 с.
(Образовательная система «Школа 2100»)
8. Программы по изобразительному искусству, 4  класс. О.А. Куревиной,  Е.Д.
Ковалевской
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к  искусству как части
общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3.   Получение   учащимися   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах   в
искусствоведческом аспекте.
4.   Развитие   умения   воспринимать   и   анализировать     содержание   различных
произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6.   Освоение   элементарной   художественной   грамотности   и   основных   приёмов
изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых
компетенций) в проектной деятельности.
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
2 1. Расширение художественноэстетического кругозора (начальные темы каждого
учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства,
его классификацией).
2.   Воспитание   зрительской   культуры,   умения   увидеть   художественное   и
эстетическое своеобразие произведений  искусства и грамотно рассказать об этом на
языке   изобразительного   искусства   (рубрики   «Учимся   видеть»   и   «Изучаем   работу
мастера»).
3.   Приобщение   к   достижениям   мировой   художественной   культуры   (темы,
относящиеся к истории искусства).
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и
инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике.
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка,
графики, пластики.
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства.
Особенности программы
1.   Важны   только   те   знания   учащихся,   которыми   они   могут   пользоваться   на
практике.   Фактически   нужны   навыки   использования   знаний,   а   не   сами   знания.
Разнообразные   теоретические   знания,   полученные   школьниками,   должны   позволять
грамотно анализировать
различные   произведения   искусства   и   формулировать,     в   чём   особенности   их
собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3.   Важно,   чтобы   школьники   умели   самостоятельно   пользоваться   полученными
практическими   умениями   для   выполнения   собственных   творческих   работ:
разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется  через  выполнение  учащимся
продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько
применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию.
Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в
учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не
столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет
уметь   их   применять   в   жизни.   Подобные   задания   должны   удовлетворять   всем
изложенным   критериям   (прежде   всего,   требовать   творческого   применения   знаний)   и
желательно   быть   связанными   с   какойлибо   практической   деятельностью   (писать,
рисовать, конструировать и тому подобное).
Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и
возможностей   своих   учеников.   В   любом   случае   нет   необходимости   выполнять   все
задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса). Оценка усвоения знаний
и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и
правил.
Задания в учебнике и рабочей тетради   включают, в соответствии с принципом
минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны
усвоить   все   ученики,   но   и   максимум,   который   могут   усвоить   школьники.   Таким
образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём
заданий в учебнике и рабочей тетради.
3 Рабочая программа ориентирована на использование учебника .
О.А.   Куревина,     Е.Д.   Ковалевская.   Изобразительное   искусство.   Прекрасное
рядом с тобой»: Учебник для 3 класса. М.: Баласс, 2014
                Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ, рабочая программа
рассчитана на 34 часа в год ( 1 час в неделю)
УМК:
для учителя:
1. Программа по изобразительному исскуству, 4  класс, Образовательная система
«Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. В 2х книгах. Книга 2. Программы
отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.
Фельдштейна.  Изд. 2е, испр.  М. :Баласс, 2011.  416 с. (Образовательная система
«Школа 2100»)
2. Учебник   «Изобразительное   искусство.   Разноцветный   мир»   для   4   класса.   О.А.
Куревина, Е.Д Ковалевская, М.: Баласс, 2014г.
3. Рабочая   тетрадь   «Разноцветный   мир»   для   4   класса.   О.А.   Куревина,   Е.Д
Ковалевская, М.: Баласс, 2014г.
4. Куревина,   Е.Д   Ковалевская.
  Методические   рекомендации   для   учителя.
Изобразительное искусство. Разноцветный мир»  4 класс,  М.: Баласс, 2012г
для учащихся:
1. Учебник «Изобразительное искусство. Разноцветный мир» для 4 класса. О.А.
Куревина, Е.Д Ковалевская, М.: Баласс, 2014г.
2. Рабочая   тетрадь   «Разноцветный   мир»   для   4   класса.   О.А.   Куревина,   Е.Д
Ковалевская, М.: Баласс, 2014г.
          Контроль знаний и умений  осуществляется в рабочей тетради («Разноцветный
мир» для 4 класса. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская, М.: Баласс, 2014г.).
Содержание программы
Все краски жизни (32 часа, 1 час в неделю)
I.Основные художественноэстетические понятия.
Настроение   в   декоративноприкладном   и   изобразительном   искусстве.   Законы
построения произведения искусства.
     Ритм, колорит, фактура, композиция в декоративноприкладном и изобразительном
искусстве.
Образ как часть и целое. Образназвание. Совокупность всех средств художественной
выразительности в создании целостного образа(цвет, форма, фактура, композиция).
Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные.
Театр как синтетический вид искусства (образ, обрамления, и оформления).
4 II. Основы композиции.
 1.Средства художественной выразительности.
  2.Обобщённые знания о единстве формы и содержания как средства существования
изобразительного искусства.
III.Из истории развития искусств.
От искусства нового времени к искусству современности.
Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства и связи
улитарного и эстетического в них.
Содержание программы.
1. Общее представление о художественных материалах.
Правила работы инструментами, используемыми в практической работе при выполнении
художественных произведений различных видов.
    2.Основы композиции.
Совокупность   всех   средств   художественной   выразительности   в   создании   целостного
художественного изобразительного (цвет, форма, воздушная и линейная перспектива,
колорит,   композиция,   фактура)   и   пластического   образа(Фактура   материала,   его
пластичность).
     3.Компоненты изобразительной деятельности.
Средства художественной выразительности  (ритм, колорит, фактура, соотношение
частей, композиция, свет и тень).
Взаимосвязь художественного образа и ассоциаций.
Простейший   анализ   художественного   произведения   (художественный   образ,   как
единство формы и содержания), его структура.
     Роль эмоционального состояния при создании художественного образа .Знакомствос
особенностями современного дизайна, фотографии, компьютерной графики.
          Восприятие   художественного   образа   как   средство   игармонизации   человека   в
контексте художественного процесса.
      Музеи мира.
Региональный компонент.
Виды работ
Использование различных материалов в соответствии с художественным замыслом.
Конструирование  трансформера.
Закрепление навыков пользования средствами художественной выразительности:
цвет, форма, воздушная и линейная перспектива, колорит, композиция, фактура. Их
роль в создании образа.
Знание особенностей технологического процесса создания художественного образа в
зависимости от используемого материала (получение и моделирование цвета, набросок и
прорисовкасмешанные техники и др.)
 Коллаж.
Связь художественных ассоциаций с жизненными впечатлениями человекаи их передача
в образе.
Знакомство с компьютерной графикой.
Пользование фотошопом.
Знакомство с основами дизайна.
Сценический дизайн, сценография.
Оформление книги.
Дизайн ордежды. Театральный костюм.
Знакомство с музеями мира(обзор): Эрмитаж., Третьяковская галерея, Русский музей,
Лувр, Уффици).
5 Создание классного музея.

    Требования к уровню подготовки учащихся
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на
практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.
Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять
грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём
особенности их собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными
практическими умениями для выполнения собственных творческих работ:
разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимися
продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в
тексте, сколько применить полученные знания к конкретному
практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший
самостоятельно весь  необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради,
усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить
определение понятий и формулировки  законов, сколько будет  уметь  их
применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве
придумать и добавить учитель.  Но они должны удовлетворять всем
изложенным критериям(прежде всего требовать творческого применения
знаний) и желательно быть связанными с какойлибо практической
деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).
Очень важно,  чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня
знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости
выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип
минимакса).Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное
повторение важнейших понятий, законов и правил.
.
Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с
принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования
программы),который должны усвоить     все ученики, но и максимум, который
могут усвоить школьники.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо
6 б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других
людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных
задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными
и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с
технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку
художественнотворческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого,
метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является
формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
7 б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
являются:
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт,
пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр,
историческая живопись);
понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись,
фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садовопарковая
скульптура), икона, дизайн, художникдизайнер, фотография, градация светотени,
рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная
перспектива перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива,
пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
 рассказывать о живописны произведениях с использованием уже изученных
понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер различных
произведений;
уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в
различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной
деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
рисования цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы
предметов;
рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью градаций
светотени);
разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
работать в смешанной технике;
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
графика (иллюстрация);
народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров
Хохломы и Гжели).
5. Умение анализировать произведения признанных мастеров изобразительного
искусства и рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Наличие понятий об изобразительных средствах живописи и графики:
 композиция, рисунок, цвет для живописи;
 композиция, рисунок, композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих, штрих
для графики.
Условные обозначения:
ПП – печатное пособие (Тетрадь на печатной основе)
ПК – персональный компьютер
МП – мультимедийный проектор
8 КП – компьютерная презентация
АП аудиоприложения
 Х хрестоматии
 Э – энциклопедии
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Использовать     технологию   оценивания   образовательных   достижений   (учебных
успехов)   учащихся   –   в   соответствии   с   развивающей,   личностно   ориентированной
Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1. Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е.
насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат свои действий,
контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным
контролем и оцениванием;
4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Поскольку   изобразительное   искусство   –   предмет   особый,   нужно   очень
деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать
гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у него интерес к
искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения
останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую
жизнь.
Нормы оценивания по ИЗО
Оценка "5"
учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применитьполученные  знания на
практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все
компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
9 характерное.
Оценка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
 допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
10 Календарнотематическое  планирование уроков
изобразительного искусства в 4 классе
                          Тема урока
Дата
прове
дени
урока
                Раздел 1.  Монументальнодекоративное искусство (13 часов)
Кол
во
часов
04.09
Монументальнодекоративное   искусство.   Рождение   монументальной
живописи. Что такое фреска.
Монументальнодекоративное искусство. Что такое мозаика и витраж.
Русская икона.  Звенигородская находка.
Монументальная скульптура.
Новые виды искусств: дизайн и фотография.
На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа.
Изучаем работу мастера (Д.Митрохин «Яблоки»)
Градация светотени. Рефлекс. Падающая тень.
Градация светотени. Рефлекс. Падающая тень.
Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.
Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.
Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок  к иллюстрации.
Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
06.11
13.11
20.11
27.11
04.12
                       Раздел 2. Новые виды искусства.   (3 часа)
11.12
18.12
25.12
                   Раздел 3. На пути к мастерству .   (19 часов)
Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль.
Композиция и ее основные законы.
Композиция и ее основные законы.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.01
22.01
29.01
05.02
21
12.02
22
23
24
25
26
19.02
26.02
04.03
11.03
18.03
Родная   история   и   искусство.   Народные   промыслы:   нижегородская
резьба по дереву.
Линейная перспектива.
Линейная перспектива. Старый город.
Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров (А.Дайнеко
«Оборона Севастополя», П.Оссовский «Салют Победы») Коллективный
проект «Альбом  Славы»
Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров (А.Дайнеко
«Оборона Севастополя», П.Оссовский «Салют Победы») Коллективный
проект «Альбом  Славы»
Фигура человека. Пропорции.»Быстрее, выше,  сильнее»
Фигура человека. Пропорции.
Фигура человека. Пропорции.
Фигура человека. Пропорции.
Для любознательных: китайский рисунок кистью.
11 27
01.04
28
29
30
31
32
  33
  34
 35
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
Для любознательных: родная история и искусство – русский народный
театр.
Кукольный спектакль по сказке С. Козлова «Снежный цветок»
Кукольный спектакль по сказке С. Козлова «Снежный цветок»
Кукольный спектакль по сказке С. Козлова «Снежный цветок»
Учимся видеть: Эрмитаж
Проекты. Панно к праздникам.
Проекты. Панно к праздникам.
Музеи мира.
Музеи Ростовской области.
1
1
1
1
1
1
1
    1
     1
12 Развёрнутое календарнотематическое планирование уроков изобразительного искусства в 4 классе
№
п/п
Тема урока
Коли
чест
во ча
сов
Тип
урока
Элементы
содержания
Характеристика деятельности
учащихся. Универсальные
учебные действия (УУД)
Форма и вид
контроля
1.
1
Монументально
декоративное
искусство.
Рождение
монументальной
живописи.
  Что
такое фреска.
                      Раздел 1. Монументальнодекоративное искусство (13 часов)
1
Урок
Индивидуаль
наяпарная
развития
умений и
навыков
Знать об
исторических
традициях
русского
народа,
устройство
русской избы.
Украшения
избы.
Рассказывать о происхождении
монументальной живописи, об
особенностях фресковой
живописи, о таких мастерах
фрески, как Феофан Грек и
Андрей Рублёв.
иметь представление о таких
техниках монументально
Материально
–
техническое
обеспечение
урока
Дата
прове
дения
урока
а
к
в
о
р
и
т
к
е
р
р
о
К
05.09
Стихи
С. Есенина
ПП
С№1
Гуашь, кисти
13 2.
3.
4.
Монументально
декоративное
искусство.   Что
такое   мозаика   и
витраж.
1
1
Урок
развития
умений и
навыков
Русская   икона.
Звенигородская
находка.
Монументальная
скульптура.
1
1
1 Урок
развития
умений и
навыков
Комбиниро
ванный урок
Рождение
монументаль
ной
живописи.
Что  такое
фреска.
Особенности
этой
техники.
Фрески А.
Рублёва. Что
такое
мозаика и
витраж.
История
иконы  на
Руси
Памятники
войны.
Индивидуаль
наяпарная
декоративного искусства, как
мозаика и витраж.
Выбирать последовательность
действий; оценивать ход и
результат выполнения работы;
участвовать в осуждении
учебной задачи.
12.09
ПК
КП№1
МП
Э№2
Бумага,
картон,
пластилин,
ножницы.
Рассказать об истории иконы на
Руси.
иметь представление о
звенигородских иконах,
написанных Андреем Рублёвым.
понимать задачи дизайна и уметь
рассказывать о его
происхождении и целях работы
художниковдизайнеров.

Индивидуаль
ная парная
Индивидуаль
ная парная
19.09
26.09
ПП
АП
С
 Гуашь, кисти.
ПК
КП№2
МП
С№1
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь.
14 5.
6.
7.
8
Что должен
учитывать
дизайнер в
своей  работе.
Виды
фотографий.
Художествен
ная
фотография.
Украшения в
народном
костюме.
Иметь представление о
различных видах фотографии,
отличать художественные
фотографии от других видов
этого искусства.
Выбирать последовательность
действий; оценивать ход и
результат выполнения работы;
участвовать в осуждении
учебной задачи.
Иметь представление о
своеобразии русской природы,
деревенской местности, ее
жителях, специфике их труда.
Новые виды
искусств: дизайн
и фотография.
1
Комбиниро
ванный урок
1
На пути к
мастерству.
Родная природа.
Поэт пейзажа.
Изучаем   работу
мастера
(Д.Митрохин
«Яблоки»)
Градация
светотени.
Рефлекс.
Падающая тень.
1
1
1
1
1
1
1
Комбиниро
ванный урок
Комбиниро
ванный урок
Знать характер
сельского
труда, образы
связанные с
ним, повадки и
особенности
домашних
животных
Урок лекция Техника
отмывки,
светотеневой
Индивидуаль
наяпарная,
групповая
03.10
С№2
Э№3
ПП
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
Индивидуаль
наяпарная,
групповая
Индивидуаль
ная
10.10
17.10
24.10
С №2
Э №3
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
С№2
Э№2
ПП
АП
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
ПК
КП№3
МП
ПП
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства:
Индивидуаль
ная парная
15 9
10
11
12
13
Градация
светотени.
Рефлекс.
Падающая тень.
Композиция   на
заданную   тему.
Оформление
творческих
работ.
Композиция на
заданную тему.
Оформление
творческих
работ.
Зарисовки
животных. Твоя
мастерская: от
зарисовок  к
иллюстрации.
Зарисовки
животных. Твоя
мастерская: от
зарисовок  к
иллюстрации.
1
1
1
1
1
1
Комбиниро
ванный урок
эскиз.
Падающая тень
донести свою позицию до
собеседника;
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседников.
Индивидуаль
наяпарная,
групповая
1
Комбиниро
ванный урок
1
Комбиниро
ванный урок
Одежда и
оружие
древнерусских
воинов
княжеской
дружины.
Ремесленные
цеха.
Архитектура
Западной
Европы
Осуществлять практический
поиск и открытие нового знания и
умения; анализировать и читать
графическое изображение
(рисунки).
воплощать мысленный
образ в материале с опорой (при
необходимости) на графические
изображения, соблюдая приемы
безопасного и рационального
труда.
1
Комбиниро
ванный урок
Зарисовки
животных
1
Комбиниро
ванный урок
Эскиз, рисунок,
фактура
Выбирать последовательность
действий; оценивать ход и
результат выполнения работы;
участвовать в осуждении
учебной задачи.
Коллективная
, групповая
Коллективная
,групповая
Коллективная
, групповая
Индивидуаль
ная парная,
групповая
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
ПК
КП№3
МП
ПП
ПК
КП№4
МП
Бумага,
клей,
ножницы,
гуашь
ПК
МП
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
ПК
КП№6
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
ПП
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
16 14
15
16
Для
любознательных
Отмывка.
гризайль. Чудеса
акварели.
Композиция и ее
основные
законы.
Пространство на
бумаге.
Композиция и ее
основные законы
Фотографии.
Художественная
фотография.
1
1
1
Раздел 2. Новые виды искусства.   (3 часа)
1
Урок
развития
умений   и
навыков
Отмывка.
гризайль.
Чудеса
акварели
1
1
Комбиниро
ванный
урок
Конструкция,
символика.
Планировать.
С помощью учителя и под его
руководством организовывать
свою деятельность: работать, а в
малых группах, осуществлять
сотрудничество.
осуществлять самоконтроль
качества выполненной работы
(соответствие предложенному
образцу или заданию),
корректировку хода работы и
конечного результата..
Индивидуаль
наяпарная,
групповая
Индивидуаль
наяпарная,
групповая

Урок
развития
умений и
навыков
Композиция и
ее основные
законы
Выбирать последовательность
действий; оценивать ход и
результат выполнения работы;
участвовать в осуждении
учебной задачи.
Индивидуаль
ная групповая
Раздел 3. На пути к мастерству .   (18часов)
17
12.12
19.12
26.12
ПК
КП№6
МП
ПП
АП
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
ПК
КП№7
МП
С№2
Э№4
ПП
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
ПК
КП№8
МП
ПП
Бумага, клей ,
ножницы,
гуашь. 1
1
1
2
17
18
19
Родная история
и искусство.
Нижегородские
промыслы.
Резные узоры
(рельеф).
Линейная
перспектива.
Передача
светотени
цветными
карандашами.
Старый город.
Линейная
перспектива
2021
Родная история
и искусство.
Изучаем работы
мастеров
(А.Дайнеко
Комбиниро
ванный
урок
Урок
развития
умений и
навыков
Изображение
природы,
людей  через
детали,
характерные
для
художников
гор и степей.
Знакомство со
своеобразием
разных древних
городов.
Образы
теремной
архитектуры.
Проектный
урок
Древние
города.
Урок
развития
умений и
навыков
Героиборцы,
защитники.
Памятники
героям.
Овладевать навыками:
Рисование цветными
карандашами;
Рисование простым карандашом
(передача объема предмета с
помощью светотени);
Построения растительного
орнамента с использованием
различных видов его композиции;
Различных приемов работы
акварельными красками;
Работы гуашевыми красками.
Регулятивные УУД
Проговаривать
последовательность действий на
уроке.
Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного. Выбирать
последовательность действий;
оценивать ход и результат
выполнения работы; участвовать
в осуждении учебной задачи.
Познавательные УУД
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
18
Индивидуаль
ная   парная,
групповая
Индивидуаль
наяпарная,
групповая
Индивидуаль
ная   парная,
групповая
Групповая
16.01
23.01
30.01
6.02
13.02
ПК
КП№9
МП
АП
ПП
Иллюстрации
к   былинам   и
русским
сказкам.
 ПК
КП№10
МП
АП
ПП
Э№4
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
ПП
АП
ПК
Бумага, клей,
ножницы,
гуашь
ПК
КП №11
МП
ПП
С№1 «Оборона
Севастополя»,
П.Оссовский
«Салют Победы»)
Коллективный
проект «Альбом
Славы»
 Фигура
человека.
Пропорции.
Быстрее, выше,
сильнее.
22
23 25 Фигура человека.
Пропорции.
26
Китайский
рисунок кистью.
Алфавит.
Шрифтовая
композиция.
1
3
1
Урок
лекция
Урок
развития
умений и
навыков
Урок
развития
умений и
навыков
полученную на уроке.
Сравнивать и группировать
произведения изобразительного
искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Пропорции
человеческой
фигуры,
различие
мужской и
женской
фигуры
Олимпийские
спортсмены.
Эскиз, рисунок,
фактура
Эмоционально воспринимать и
оценивать произведения
искусства:
 чувствовать образный характер
различных произведений
искусства, замечать и понимать,
для чего и каким образом
художники передают свое
отношение к изображенному, на
картине.
Индивидуаль
наяпарная,
групповая
Индивидуаль
наяпарная,
групповая
Э№2
АП
Колыбельные
песни
Бумага,   клей,
ножницы,
гуашь
АП
ПК№12
ПП
С№1,2
Э№1,2,4
ПК
КП№12
МП
Э№1
ПП
Бумага,
ножницы, гуашь

клей,
Шрифтовая
композиция
Проговаривать
последовательность действий на
уроке.
Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
Индивидуаль
ная
ПП
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
27
Родная история
1
Комбиниро Театрбалаган,  Планировать
Индивидуаль ПК
03.04
19 и искусство.
Русский
народный театр.
ванный
урок
фигурка, фон,
задник
декорации
28
29
30
Кукольный
спектакль по
сказке С.
Козлова
«Снежный
цветок»
Кукольный
спектакль по
сказке С.
Козлова
«Снежный
цветок»
Кукольный
спектакль по
сказке С.
Козлова
«Снежный
цветок»
1
1
1
Монтаж,
спектакль,
театрбалаган,
фигурка, фон,
задник,
кулиса
Пропорции,
пропорциональ
ная сетка,
пропорции
сказочных
персонажей
Комбиниро
ванный
урок
Урок
развития
умений и
навыков
Комбиниро
ванный
урок
последовательность
практических действий для
реализации поставленной задачи.
с помощью учителя и под его
руководством организовывать
свою деятельность: работать, а в
малых группах, осуществлять
сотрудничество.
осуществлять самоконтроль
качества выполненной работы
(соответствие предложенному
образцу или заданию),
корректировку хода работы и
конечного результата.
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства:
донести свою позицию до
собеседника;
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседников.
Эмоционально воспринимать и
оценивать произведения
искусства:
наяпарная,
групповая
Индивидуаль
ная парная.
Индивидуаль
ная парная,
групповая
Индивидуаль
ная парная,
групповая
КП №13
МП
ПП
С№1
Э№2
АП
Колыбельные
песни
ПП
АП
ПК
10.04
ПП
17.04
24.04
20 31
Учимся   видеть:
Эрмитаж
1
Урок
лекция
3234 Проекты.   Панно
3
к праздникам.
Урок
развития
умений и
навыков
Пропорции
человеческой
фигуры,
различие
мужской и
женской
фигуры
Олимпийские
спортсмены.
чувствовать образный характер
различных произведений
искусства, замечать и понимать,
для чего и каким образом
художники передают свое
отношение к изображенному, на
картине. Познавательные УУД
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Проговаривать
последовательность действий на
уроке.
Учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
08.05
Индивидуаль
ная   парная,
групповая
АП
ПК№14
ПП
С№1,2
Э№1,2,4
Индивидуаль
ная
15.05
22.05
29.05
ПК
КП№15День
победы
день   защиты
детей
МП
21 Приложение
Описание материально – технического оснащения
образовательного процесса
№п\п
    1
2
3
4
5
Название технического средства обучения
Компьютер
Принтер
Телевизор с встроенным DVD
Музыкальный  центр
Интерактивная доска
Компьютерные презентации
1. Что такое мозаика и витраж.
2. Монументальная скульптура.
3. Падающая тень.
4. Одежда и оружие древнерусских воинов княжеской дружины.
5. Зарисовки животных.
6. Чудеса акварели.
7. Композиция и ее основные законы
8. Художественная фотография
9. Нижегородские промыслы
10. Линейная перспектива
11. Оборона Севастополя
12. Фигура человека. Быстрее, выше, сильнее
13. Русский народный театр.
14. Эрмитаж
15. День  защиты детей
Словари
Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов.
Толковый словарь. В. Даль.
Энциклопедии
1. Великие живописцы.
2. Энциклопедия живописи для детей. 100 великих художников.
3. Энциклопедия для детей. Искусство.
4. Энциклопедия. Искусство. Изобразительное и декоративно –
     прикладное искусство.
22 16. Что такое мозаика и витраж.
17. Монументальная скульптура.
18. Падающая тень.
19. Одежда и оружие древнерусских воинов княжеской дружины.
20. Зарисовки животных.
21. Чудеса акварели.
22. Композиция и ее основные законы
23. Художественная фотография
24. Нижегородские промыслы
25. Линейная перспектива
26. Оборона Севастополя
27. Фигура человека
28. Русский народный театр.
29. Эрмитаж
30. День  защиты детей
23

file_name: Рабочая прогр. ИЗО 4 класс.doc

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству  для 4  класса  составлена на основе
Образовательной  системы «Школа 2100». Федерального  государственного образовательного стандарта. Примерной  основной  образовательной программы. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь¬ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»)Программы по изобразительному искусству, 4  класс. О.А. Куревиной,  Е.Д.

title: Рабочая программа по ИЗО 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
школа №5 городского округа Кохма Ивановской области
Рассмотрена на заседании МО
Согласована
Утверждаю
Руководитель МО
Протокол №     от ___      2016 г.
_______________Буравова О.А.
Заместитель директора по
воспитательной работе
«___»____________2016г.
______________Китаева Н.Ю
Директор МБОУ СШ №5
       Приказ №____ от ________

______________Ватутина Н.Ю.
                                                  Рабочая  программа
внеурочной деятельности
«РУКОДЕЛИЕ»
Направление:   общекультурное
Количество часов за учебный год 68 (2 часа в неделю)
Классы  6 7
Учитель технологии Буравова О.А.

г. Кохма 20162017 учебный год
   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие ориентиры,
преодолевать   разноречивость   многих   представлений   и  знаний,  образующихся  в  результате
потока информации. В поисках цельности человек обращает свой взор к истории, стремится
осмыслить себя в сложных связях не только не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь
внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно
к   таким   ценностям   относит   он   нестареющее,   никогда   не   утрачивающее   своей
привлекательности художественное мышление своих предков. Не случайно сегодня выходит
изрядное количество книг и материалов по народному декоративно – прикладному искусству.
Народное   декоративно   –   прикладное   искусство   воспитывает   чуткое   отношение   к
прекрасному,   способствует   формированию   гармонично   развитой   личности.   Основанное   на
глубоких   художественных   традициях,   народное   искусство   входит   в   глушь,   благотворно
влияет   на   формирование   человека   будущего.   Все   чаще   произведения   декоративно   –
прикладного искусства проникают в быт людей.
Видеть   красоту   предметов   декоративно      прикладного   искусства,   попробовать
изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка?
Программа   внеурочной   деятельности   «Рукоделие»   актуальна   тем,   что   она   широко   и
многосторонне   раскрывает   художественный   образ   вещи,   слова,   основы   художественного
изображения, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями.
Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной
художественнотворческой активности.
Программа внеурочной деятельности  «Рукоделие»  вводит ребенка  в мир творчества,
дает   возможность   поверить   в   себя,   в   свои   способности,   предусматривает   развитие   у
обучающихся
способностей,
нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
художественноконструкторских

изобразительных,

Цель программы – формирование у учащихся художественной культуры как составной
части материальной и духовной культуры, развитие художественнотворческой активности,
овладение образным языком декоративно прикладного искусства.
Задачи программы
Обучающие:



закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного
искусства
знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения,
декоративно – прикладного искусства;
раскрыть истоки народного творчества;
 формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с
помощью эскиза, рисунка, объемных форм;



совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и
приспособлениями при обработке различных материалов;
Развивающие:
пробуждать   любознательность   в   области   народного,   декоративноприкладного
искусства,
развивать смекалку, изобретательность, интерес к творчеству художника, дизайнера;  формирование творческих способностей, духовной культуры;




развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
Воспитывающие:
осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;
воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;
добиться максимальной самостоятельности детского творчества.
                                   Универсальные учебные действия
Личностные УУД:
 действие смыслообразования (интерес, мотивация);
 действие нравственноэтического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
 формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
 формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
 использование фантазии, воображения при выполнении  действий.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника;
 личностная мотивация внеурочной деятельности;
 ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Познавательные УУД:
Общеучебные универсальные действия:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
   поиск   и   выделение   необходимой   информации;   применение   методов   информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
 структурирование знаний;
   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных
условий.
Универсальные логические действия:
   имеют   наиболее   общий   (всеобщий)   характер   и   направлены   на   установление   связей   и
отношений в любой области знания;
 способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез,
сравнение, обобщение и др.);
В сфере развития познавательных УУД ученики:
 овладеют действием моделирования;
   овладеют   широким   спектром   логических   действий   и   операций,   включая   общий   прием
решения задач.
Коммуникативные УУД:
 планирование   сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
   разрешение   конфликтов   –   выявление,   идентификация   проблемы,   поиск   и   оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
   умения   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
 формирование  умения объяснять свой  выбор, строить  фразы, отвечать на поставленный
вопрос, аргументировать;    формирование   вербальных   способов   коммуникации   (вижу,   слышу,   слушаю,   отвечаю,
спрашиваю);
 формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики,
жестов, позы, интонации и т.п.);
 формирование умения работать в парах и малых группах;
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
 учитывать позицию собеседника (партнера);
 организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
 адекватно передавать информацию;
 отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
 планирование;
 прогнозирование;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
 коррекция;
 оценка;
   волевая   саморегуляция   как   способность   к   мобилизации   сил   и   энергии;   способность   к
волевому   усилию   –   к   выбору   в   ситуации   мотивационного   конфликта   и   преодолению
препятствий.
В   сфере   регулятивных   УУД   ученики   смогут   овладеть   всеми   типами   учебных   действий,
включая способность принимать и сохранять  цель и задачу, планировать её реализацию, в том
числе   во   внутреннем   плане,   контролировать   и   оценивать   свои   действия,   вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Ожидаемые результаты.
В результате обучения  учащиеся должны получить знания:






о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при
обработке различных материалов;
о месте, роли и видах декоративно прикладного искусства в жизни человека;
в области композиции, формообразовании, цветоведения;
о способах аппликации в народном искусстве (ткань, бумага, кожа, солома) сочетание
аппликации с вышивкой;
о вышивке ;
о культуре питания и пищевых продуктах
      умения:



работать нужными инструментами и приспособлениями;
последовательно вести работу
вышивать разными способами, создавать композиции, располагая их на панно,
изготавливать изделия с использованием различных материалов и технологий.
                                       Организация деятельности объединения. Программа   работы   творческого   объединения   рассчитана   на   годичное   обучение.
Объединение комплектуется из девочек  67  классов.  Количество детей в группе 12 человек.
Режим работы   – 1 занятие в неделю   2 часа в пятницу с 15 часов. Количество часов на
разделы программы может быть изменено в связи с интересами и желаниями учащихся.
Структура программы
Программа   внеурочной   деятельности   «Рукоделие»   основана   на   принципах
последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью.
Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть
периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все
задания соответствуют по сложности детям   возраста 68   классов. Изучение каждой темы
завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы
подкрепляются   практическим   применением   к  жизни.      Программа   предполагает  работу  с
детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной
творческой деятельности.
Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:
1. Исторический аспект
2. Связь с современностью
3. Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий
4. Выполнение творческих  проектных работ (индивидуальных, групповых или
коллективных).
Предполагаются   различные   упражнения,   задания,   обогащающие   словарный   запас   детей.
Информативный   материал,  небольшой   по объему,  интересный   по содержанию,  дается  как
перед   практической   частью,   так   и   во   время   работы.   При   выполнении   задания   перед
учащимися ставится задача определить назначение своего изделия.  Программа ориентирует
обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов
изготовления   поделок.   В   процессе   работы     учащиеся   сами   выбирают   вид   рукоделия   по
интересам.  Программой предусмотрены  экскурсии, участие в конкурсах и  выставках.
Формы и  методы
Приоритет отдается активным формам преподавания:
   Практическим: упражнения, практические работы, практикумы;
   Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;
  Нестандартным: конкурс, выставкапрезентация,
Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.
                                                                      Содержание курса.
1.   Вводное занятие.
  Правила  безопасного ведения работ при работе с ручными инструментами, с тканью, на
швейных   машинах,   с   утюгом.   Выявление   интересов,   склонностей,   умений.   Планирование работы.   Книги   и   журналы   по   рукоделию,   диски   и   интернетресурсы.   «Копилка»   идей   по
рукоделию в кабинете технологии. Презентации. Фотографии и образцы изделий.
2.    Работа с природным материалом.
Использование   природного   материала   в   творчестве   и   его   подготовка.   Виды   листьев,
технология их засушивания. Сбор природных материалов. Композиции из осенних листьев и
засушенных цветов. Сочетание элементов букета. Аппликация из соломки.
3.    Работа с бумагой.
Виды   бумаги   и   картона.   Композиции   из   бумаги.   Основы   аппликации.   Технология
изготовления цветов из бумаги и салфеток. Техника оригами и декупаж
4.   «Ниточная страна».
Виды ниток: хлопчатобумажные, лавсановые, шерстяные, льняные, Шелковые, из смешанных
волокон.   Использование   нитяной   крошки   и   нитей   распущенных   трикотажных   изделий   в
аппликации. Обозначение контура в рисунках. Составление композиций.
5.     Работа с тканью.
Ассортимент тканей, трикотажа и нетканых материалов. Подготовка материала к обработке.
Сочетание   цвета   и   рисунка   в   тканях.   Подбор   ткани   по   фактуре.   Понятие   о   пэчворке
лоскутной   технике.   Способы   соединения   лоскутов:   квадрат,   треугольник,   американский
квадрат, по спирали. Изготовление шаблонов. Требования к качеству соединения деталей.
Способы перевода рисунка на ткань: через стекло, кальку, копировку, «припорохом»,резцом,
ручными стежками. Способы соединения деталей аппликации   с основой:  с помощью клея,
швом зигзаг, петельными стежками. Изготовление изделий для кухни: прихваток, салфеток,
грелок   на   чайник.   Дизайн   интерьера.   Создание   эскизов,   составление   последовательности
обработки,   раскрой   и   изготовление   диванных   подушек.   Соединение   деталей   из   флиса
узелковым способом. Просмотр диска « Пэчворк и квилт».
6.    Вышивка.
 История вышивки. Материалы, инструменты, приспособления для вышивания. Организация
рабочего места. Технология выполнения   простых украшающих стежков. Вышивка крестом:
виды   крестиков,   виды   канвы,   распределение   рисунка   по   полю   вышивки,
  условные
обозначения на схемах. Основы вышивки гладью. Работа со схемами, журналами и книгами по
вышивке, диском «Вышивка крестом». Понятие о паспарту. Уход за вышитыми изделиями.
Оформление готовых работ в рамку и паспарту. Вышивка изделий в подарок к праздникам 14
февраля, Новому году, 8 марта, к Пасхе.
7.     Кулинария.
Санитарногигиенические требования при кулинарных работах. Инструктаж по охране. труда.
Занятия   организуются   по   желанию   учащихся.   Предлагаемые   темы:   «Мука,   сахар   плюс
фантазия»   предусматривает   занятия   по   выпечке   печенья,   торта,   бисквита;   «Блюда   за   15 минут»   приготовление   бутербродов.   Несложных   салатов,   блюд   из   недорогих   доступных
продуктов; «Украшения из овощей и фруктов» ( техника квилтинг)практические занятия и
знакомство с технологией по презентации.
8.Поделки и пуговиц и бросового материала.
Вопросы экологии. Возможности использования ненужных пакетов, упаковочного материала,
фантиков.   Открыток,   газет,   пластиковых   бутылок,   салфеток   для   изготовления   полезных
вещей.   Виды   пуговиц.   История   пуговиц.   Технология   их   крепления:   клеевой   способ,
пришивание вручную и на машине. Изготовление букетиков и панно из пуговиц.
9.  Работа с бисером.
Виды бисера, стекляруса, паеток, бусин. История бисерной вышивки. Технологии вышивки
бисером и бисероплетения. Работа с образцами. Изготовление несложных изделий. Алмазная
мозаика.
10.      Выставки, экскурсии, мероприятия кружка.
По выбору учащихся экскурсия в музей ситца или художественный музей. На городскую или
областную   выставку   декоративно      прикладного   творчества,   обновление   и   оформление
выставок в кабинете, изготовление сувениров к праздникам, участие в конкурсах, акциях,
мастерклассах.

                                                КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел
Темы
Общее
В том числе
колво
часов
Теорет.
часы
Практ.
часы
Дата
проведен
ия
 1.Вводное
занятие
Беседа. Знакомство.
Планирование работы. Работа с
литературой по рукоделию
2.Работа с
Букеты и поделки из осенних листьев
1
4
1
2.09

    4
9.09 природным
материалом
3.Работа с
бумагой
4.«Ниточная
страна»

Аппликация из соломы
 Плоскостные композиции из бумаги.
Аппликация
5
   1
 Бумажная мозаика.
Декупаж
Аппликация из нитяной крошки.
6
4
6
Изделия из помпонов

5.Работа с
тканью
  Подушки диванные.
Аппликация из ткани.
10
2
8
Изделия для кухни: прихватки,
салфетки, грелки на чайник.
Тапочки
6.Вышивка
Технология вышивания. Вышивка
украшающими стежками, крестом,
гладью,лентами. Оформление работ.
7.Кулинария
Изделия из теста
Блюда за 15 минут.
Блюда по выбору.
8. Поделки из
Букетики и панно из
2
2
10
10
4
8
8
4
7,14.10
16.09
13,20.0
1
21.10
18.11
9.12
25.11
02.12
3,10,17.
02

23.12
14,21,2
8.04
5.05
23,30.0
9
28.10
3.03 пуговиц и
бросового
материала
9. Работа с
бисером
пуговиц,паеток,страз.
Поделки из бросовых материалов:
фантиков, открыток, пластиковых
бутылок
Плетение из бисера. Вышивка бисером
9
1
10.Выставки,
экскурсии.
Играпутешествие по стране
Мастеров.
8

Экскурсия в музей ситца.
Экскурсия на выставку декоративно
прикладного творчества
Организация выставок в кабинете
технологии.
Участие в мастер классах
Итоговое занятие
1
 1

8

13,20.0
1
10,17,
24.03
7.04
12.05
19.05
11.11
16.12
 26.05

ИТОГО:
68
10
50

Литература. Интернетресурсы.
1. Т. Еременко. Вышивка.  М.;АСТПРЕСС КНИГА,2001.
2.  Шитьё и рукоделие. Энциклопедия. – М.: Научное издательство: Большая российская
энциклопедия, 1994
3.  Технология. Учебники  для 5,6,7,8  класса общеобразовательной школы. Под редакцией В.Д.
Симоненко.М. «ВентанаГраф.»,2006год.
4. Книга Подарки Техники, приемы, изделия АSТ пресс
5. Мусская И.А. «Энциклопедия для девочек». – Ижевск: РИО «Квест», 1994.
6. Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и
педагогов»  Ярославль: Академия развития, 1997, 208 стр.,ил.
7. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. 8. Рукоделие: Популярная энциклопедия, М.,1992
9. Большая книга бисера. (В электронном виде)
10. И.Н.Котова, А.С.Котова. Гармония цветов. СанктПетербург, Изд. Дом «М и М»,1997
11. Интернетресурсы:
12. Кулинарный портал. http://kuking.net/
13. Страница посвящена бисеру и работе с ним. Создание украшений и модных вещей. Галереи
работ, ссылки на родственные сайты.http://ns.cg.ukrtel.net/~wowik/biser.htm
14. Сайт для тех, кто любит вышивать. http://www.rukodelie.ru

file_name: ПР моя 2016-17.doc

intro: Программа работы творческого объединения рассчитана на годичное обучение. Объединение комплектуется из девочек  6-7  классов.В процессе работы  учащиеся сами выбирают вид рукоделия по интересам: бисероплетение,  аппликация, работа с тканью и бумагой,природным материалом, занятия по кулинарии. Программой предусмотрены  экскурсии, участие в конкурсах и  выставках.

технология

group: Дисциплины

title: Программа объединения "Рукоделие"


extracted_text:
МБОУ»Криушинская СОШ»
Утренник
Тема: «Мама,
мамочка, мамуля!»
Выполнила:
учитель начальных классов
Золотова Ольга Алексеевна
Цель:
• формирование нравственноэстетических ценностей, уважения к мамам, содействие сплочению
семьи;
Задачи:
• развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой;
• развитие творческих способностей детей; • создание доброжелательной атмосферы в коллективе.
Песня «Капкап»
Вед. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магического слово, которым называют человека
самого близкого, дорогого, единственного. Мама следит за нами на протяжении всей жизни.
Материнское тепло согреет нас до старости.
Вед.Что за праздник готовится тут?
        Может, почетные гости придут?
Нет!
Может,  придут генералы?
Нет!
Может, придут адмиралы?
Нет!
Может, приедет сам президент?
Нет!
 Гадать понапрасну бросьте.
 Смотрите – вот они, гости,
 Почетные, важные самые.
Все хором. Здравствуйте, наши мамы!
Вед.
Есть много праздников в стране,
Но женский день отдан Весне,
Ведь только женщинам подвластно
Создать весенний праздник  лаской.
Так будьте добрыми, простыми,
Всегда с улыбкой на лице!
Ну словом, будьте Вы такими,
Как подобает быть Весне!
В этот день 8 Марта
Мы желаем Вам добра,
И цветов охапку,
И весеннего тепла.
Много радости, здоровья,
Быть красивою всегда,
Чтоб счастливая улыбка
Не сходила с лица
1.  День весенний,
Не морозный,
День веселый
И мимозный
Это мамин день! ( хором)
2.   День безоблачный,
Не снежный,
День взволнованный
И нежный
Это мамин день! ( хором)
3.   День просторный,
Не капризный,
День подарочный,
Сюрпризный
Это мамин день! (хором)
Песня «Мамочка милая я тебя люблю»
4.Почему сегодня в школе
Суета, и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!
5.Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
6.Мы желаем мамам  нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
7.Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старея никогда!
8.Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной, Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
9.Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины
Все от этой красоты!
10.Наши мамы – наша радость
Это знаем как один
Так примите поздравленье
Вы от имени мужчин
Танец «Мы вам честно сказать хотим»
11.Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в глазах весна!
12.Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама! Изза нас порой грустит,
Мама! Пожалеет и простит!
Сценка «АУ!»
Старшая сестра учила младшую читать.
Ирина выучила все буквы, а читать не может.
В книге написано АУ
Что тут написано, Ирина?
Не знаю.
Это какая буква? А
А это?У
А вместе?
Не знаю.
Ну как же не знаешь? Это А, а это У. А если
их сложить . Что получится?
Не знаю.
А ты подумай.
Я думаю.
Ну и что?
Не знаю.
Ну вот что.
Представь себе что ты заблудилась в лесу.
Как ты тогда будешь кричать?
Если я заблужусь в лесу, я буду кричать
МАМА!
13.Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы о ней поем.
Песня «Лучшая самая»
Вед. – Все бабушки – тоже мамы, только уже
взрослых детей. От всей души поздравляем
их.
14. Я с бабушкой своею дружу давным –
давно,
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И всё мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
15. Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То чтото мастерят.
16. Проворные,   смотрите
Готовы деньденьской
Они плясать в корыте,
Шнырять по кладовой.
Ко сну ночник засветят
И всё замолкнет вдруг,
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
Песня «До чего у бабушки»
17.На свете добрых слов живёт немало
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово ма  ма
И нету слов роднее, чем оно. Сценка «Мама»
Действующие лица:
Ведущий
Котенок
Щенок
Поросенок
В центре зала стол, на столе большая
яркая книжка.
Вокруг стола на стульчиках сидят
котенок, щенок и поросенок.
ВЕДУЩИЙ:
Поросенок, котенок, щенок
Сели учить урок.
Вот котенок книжку взял.
КОТЁНОК:
Мяу, мяу!
ВЕДУЩИЙ:
Он сказал.
КОТЁНОК:
Это значит: мама.
ЩЕНОК:
Нет, приятель, ты не прав,
Здесь написано: "Гавгав".
А это значит: мама.
ПОРОСЁНОК:
Если верить букварю,
Здесь написано: "Хрюхрю".
Это значит: мама.
18.Восьмое марта! День весенний!
И скажем правду в этот день:
Охапку нежных поздравлений
Нести нам мамочкам не лень.
От всей души вас поздравляем
И подарки вам вручаем.
(Дети дарят подарки мамам)
19.Еще мы дарим песенку,
Звенит она и льется.
Пусть маме будет весело
Пусть мама засмеется.
ТАНЕЦ « Матрешки»
Мама
Мужаем мы. Всему приходит час.
Но с юных лет и до кончины самой
С биеньем сердца вечно бьется в нас
Рожденное любовью слово «мама!»
Оно горит как добрая звезда
Из тысяч слов особенное слово
Его не старят, не мельчат года
Оно всегда и трепетно и ново. М. Джалиль.
ПЕСНЯ

file_name: 8 марта.docx

intro:
Внеклассное мероприятие рассчитано для учащихся 1 класса с учетом возраста и индивидуальных особенностей.
Цель:
• формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения к мамам, содействие сплочению семьи;
Задачи:
• развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой;
• развитие творческих способностей детей;
• создание доброжелательной атмосферы в коллективе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Мама, мамочка, мамуля!" 1 класс


extracted_text:
Последовательность работы над проектом
Технологический  (творческий) проект
                                                                 1й этап. Разработка проекта
Для чего и кому
нужен проект?
1. Сделать подарок.
2. Подготовиться к празднику.
3. Чтото другое…
1. Обсуждаем и выбираем изделие(я).
2. Определяем конструкцию изделия.
Что будем делать?
3. Подбираем подходящие материалы.
4. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.
5. Выбираем лучший вариант.
1. Подбираем технологию выполнения.
Как делать?
2. Продумываем возможные конструкторско
технологические проблемы и их решение.
3. Подбираем инструменты.
2й этап. Выполнение проекта
Воплощаем замысел
1. Распределяем роли или обязанности (в
коллективном и групповом проекте).
2. Изготавливаем изделие.
3. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).
3й этап. Защита проекта
1. Что решили делать и для чего.
2. Как рождался образ объекта.
Что делали и как?
3. Какие проблемы возникали.
4. Как решались проблемы.
5. Достигнут ли результат.
Примерные темы проектов (внеурочная деятельность)
I.        Мир техники и искусства
 Волшебный мир космоса.
 Космонавты рисуют космос (например, творчество Леонова).
 Лунный город.
 Компьютеры в моём доме.
 Компьютеры вокруг нас (в магазине, аптеке, на автозаводе, в метро и т.п.).
 Человек поднялся в воздух.
 Я изобретатель (разработка или доработка несложного доступного объекта,
том числе технического).
 Художник и будущее.
 Ателье   «Дюймовочка»   (разработка   необычных   костюмов,   использование
необычных материалов).
 Сказка подводного мира.
 Что подсказала природа мастеру, художнику.
 Культура древнего жилища (крестьянской избы, юрты, чума, иглу и др.).
и другие.
II.         Мир профессий
 Кем работают мои родные.
 Профессии моего рода.
 Кем я хочу быть?
 Опасные профессии.  Добрые профессии.
 Сладкие профессии.
 Строгие профессии.
 Музыкальные профессии.
 Людям каких профессий нужны краски?
 Поэты о труде крестьянина.
 Кто делает города (села, деревни) красивыми?
 Что произойдёт, если исчезнет профессия …(название профессии)?
 Есть ли в профессии хлебороба (или другой) красота и поэзия.
 История моей рубашки (брюк, носков, репродукции, …)
и другие.
III.

       Из истории техники и технологий
 История пуговицы (лампочки, кисточки, красок и т.п.).
 История происхождения любого предмета из детского окружения.
 Какие бывают часы? (о декоративном оформлении или о видах часов)
 История телевизора (радио, видео)
и другие.
IV.

       Великие изобретатели и ученые
 Тульский мастер Левша.

 О чём мечтал К.Э. Циолковский.
 С.П. Королёв и освоение космоса.
 Кто изобрёл радио?
 Кто изобрёл компьютер? И т.п.
 Великие произведения и изобретения Леонардо да Винчи.
 Открытия М. Ломоносова.
 Архитекторы, создавшие исторический облик моего города.

 Изобретения Архимеда в нашем доме и в современной технике.
и другие.
V.         Праздники и традиции
 Традиции мастерства (об истории местных ремёсел, производств).
 Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий).
 История нашего Кремля (городской крепости).
 Исторические здания моего города.
 Исторический костюм (костюмы разных эпох, народные костюмы).
 День рождения в нашем классе.
 Новогодняя мастерская.
 День защитника Отечества.
 8 Марта.
 Масленица.
 День Победы.
и другие.
VI.

       Социальные проекты Направления деятельности:
 Спектакли для малышей.
 Шефская помощь малышам (дом малютки, детский дом).
 Участие в праздниках детских садов.
 Посильная помощь старикам, инвалидам, живущим по соседству.
 Подготовка и проведение праздников для пенсионеров и инвалидов
(изготовление подарков, концерты).
 Участие в благоустройстве территории школы, жилых дворов
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса «Проектно  исследовательская деятельность»
Предметные УУД
Освоения   учащимися   содержания   программы   по   формированию   умения
проектировать свою деятельности являются следующие умения:
 Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций,
аудио объектов;
 Создавать рисунки в графическом редакторе;
 Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
 Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
Программа предусматривает достижение следующих результатов:
Предполагает   приобретение   учащимися   новых   знаний,   опыта   решения
проектных задач по различным направлениям. Результат   выражается   в   понимании   детьми   сути   проектной   деятельности,
умении поэтапно решать проектные задачи.
Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в
частности к образованию и самообразованию.
Результат   проявляется   в   активном   использовании   школьниками   метода
проектов,   самостоятельном   выборе   тем   (подтем)   проекта,   приобретении
опыта   самостоятельного   поиска,
  систематизации   и   оформлении
интересующей информации.
Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта.
Проявляется   в  участии   школьников   в  реализации   социальных   проектов   по
самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации   программы   могут   быть представлены через   презентации
проектов,   участие   в   конкурсах   и   олимпиадах   по   разным   направлениям,
выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.
Универсальными   компетенциями учащихся   на   этапе   начального   общего
образования   по   формированию   умения   проектировать   свою   деятельность
являются:
 умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её цели;
   умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
 умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные УУД
Освоения   обучащимися   содержания   программы   по   формированию   умения
проектировать свою деятельность являются следующие умения:
   активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
ситуациями;
   проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении
поставленных целей;    оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,   находить   с   ними
общий язык и общие интересы.
Учащиеся научатся:
— осознавать свою принадлежность народу, испытывать чувство уважения к
народным художественным традициям России;
— выражать эмоционально ценностное отношение к произведениям искусства,
к народному творчеству;
— различать произведения декоративно прикладного искусства и знать о роли
этого искусства в жизни людей.
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения
собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми
нормами   и   ценностями;   оценивать   (поступки)   в   предложенных   ситуациях,
отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие
или плохие;
   описывать   свои   чувства   и   ощущения   от   созерцаемых   произведений
искусства,   изделий   декоративноприкладного   характера,   уважительно
относиться   к   результатам   труда   мастеров;      принимать   другие   мнения   и
высказывания, уважительно относиться к ним;
 опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические
знания   и   умения,   делать   выбор   способов   реализации   предложенного   или
собственного замысла.
Метапредметные УУД
Освоения   учащимися   содержания   программы   по   формированию   умения
проектировать свою деятельность являются следующие умения:
 Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний.
   Умение   отвечать   на   вопрос:   чему   нужно   научиться   для   решения
поставленной задачи?
 Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия,
привлекая знания из различных областей
   Умение   самостоятельно   находить   недостающую   информацию   в
информационном поле  Умение находить несколько вариантов решения проблемы
 Умение устанавливать причинноследственные связи
 Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
 Умения и навыки работы в сотрудничестве:
 Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
 Умение выдвигать гипотезы
Регулятивные УУД
   самостоятельно   формулировать   цель   урока   после   предварительного
обсуждения;
 уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять
известное и неизвестное;
 уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
   под   контролем   учителя   выполнять   пробные   поисковые   действия
(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
 выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
 осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с
помощью   простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертѐжных
инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия,
задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные
доработки   (средством   формирования   этих   действий   служит   технология
продуктивной художественнотворческой деятельности);
 в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять
степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из
имеющихся   критериев   (средством   формирования   этих   действий   служит
технология оценки учебных успехов).
— организовывать
(изобразительную, декоративную и конструктивную);
самостоятельную

творческую
деятельность
— выдвигать идеи проекта, ставить цели и задачи; — решать творческие задачи, используя известные средства.
— анализировать   и   оценивать   результаты   собственной   и   коллективной
работы.
Познавательные УУД
   искать   и   отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники
информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертѐж, инструкционная
карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
 добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать
факты   и   явления;   определять   причинноследственные   связи   изучаемых
явлений, событий;
 делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
   преобразовывать   информацию:   представлять   информацию   в   виде   текста,
таблицы, схемы (в информационных проектах).
— использовать при выполнении декоративных работ выразительные средства
(цвет, линию, объём, пятно, пропорции т.д.), для создания орнаментальных
композиций — компьютерную графику;
— понимать   и   использовать   выразительные   возможности   художественных
материалов;
— уметь подбирать информационный, иллюстративный материал, используя
сайты в Интернете, посвящённые творчеству народных мастеров.
Коммуникативные УУД
   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свои   мысли   в   устной   и
письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
еѐ обосновать, приводя аргументы;
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));    уметь   сотрудничать,   выполняя   различные   роли   в   группе,   в   совместном
решении проблемы (задачи);
   уважительно   относиться   к   позиции   другого,   пытаться   договариваться
(средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

file_name: проектная деятельность новое.docx

intro:
план по созданию проектов в начальной школе поможет преподавателям подготовить и создавать проекты в начальной школе.
 1-й этап. Разработка проекта (Ставятся цели и задачи проекта)
2-й этап. Выполнение проекта (совместно с учителем)
3-й этап. Защита проекта (можно в форме презентации)
предназначается для учащихся начальных классов

title: памятка по проектной деятельности