extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
ХантыМансийского района
«Основная  общеобразовательная школа п. Пырьях»
                         «РАССМОТРЕНО»                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
                         на заседании МО                                                                                к образовательной программе,
                         протокол от 24.08.2016г. №1                                                                                реализующей ФГОС НОО
                                                                                приказ от 24.08.2016г. №192О
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР И РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
8 ВИДА
4 КЛАСС
20162017 учебный год
Загребельная О. Н., учитель начальных классов
п. Пырьях ХантыМансийского района
 ХМАО – Югры
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру и развитию речи составлена на основе:
1. Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида.   04   классы.     Под   редакцией     И.М.   Бгажноковой,
Издательство «Просвещение» 2011 г.
2. Закона РФ «Об образовании» (статья 7).
3. Типового   положения   о   специальном   (коррекционном)   образовательном   учреждении   для   обучающихся,   воспитанников   с   ограниченными
возможностями здоровья (Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. № 288, с изменениями 10.03.2009 г.).
4. Согласно санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.282110, от 29.12.10 №189).
5. Индивидуального учебного  плана  МКОУ ХМР «ООШ п. Пырьях» на 20162017 учебный год. Программа рассчитана на 68 учебных часа в
год, 2 часов в неделю. По индивидуальному учебному плану для реализации данной программы выделено 17 часов, т.е 0.5 часа в неделю и 17
часов из школьного компонента, встроенного в базовый курс. Итого реализуется по программе 34 часа, 1 час в неделю.
Данный учебный предмет является важным в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья школы VIII вида, так
как   у   данной   группы   детей   отмечаются   проблемы   в   овладении   общеречевыми   навыками,   их   кругозор   узок,   представления   о   себе   и
окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у обучающихся формируются элементарные представления и понятия,
необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие познавательной и личностной сфер
ребенка.
В   4м   классе   появляется   возможность   развития   механизмов   связной   речи   путем   формирования   ассоциативных   связей   между   мыслями
говорящего, предметностью ее содержания и адекватностью речевого оформления. Продолжается работа над интонацией, которая имеет
большое значение в организации связанного высказывания. Отрабатывается навык составления описательного, повествовательного рассказа;
формируется   умение   моделировать   текст   –   рассуждение.   В   основе   системы   работы   по   развитию   речи   лежит   комплексный   подход,
направленный на решение на одном уроке разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих все стороны речевого развития и развития высших
психических функций школьников с интеллектуальным недоразвитием.
Цели изучения предмета:
 Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, и их познавательной деятельности.
Задачи курса:


учить обучающихся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинноследственные связи в
природе и взаимозависимость природных явлений;
использовать процесс обучения природоведения для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта; 



коррегировать   недостатки   психофизического   развития   умственно   отсталых   школьников,   их   познавательных   возможностей   и
интересов;
учить понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться
охранять;
развивать речь учащихся, обогащать её природоведческой терминологией;
воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,
навыки контроля и самоконтроля,  умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

 Основные направления коррекционной работы:
 Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
 Коррегировать познавательную и речевую деятельность обучающихся.
 Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
 Коррекция мышц мелкой моторики.
 Развитие самостоятельности, аккуратности.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационнокоммуникационные; проблемнопоисковые; личностно
ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ и т.д.
Виды и формы контроля.
При реализации данной программы используется три формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный. Кроме этого контроль
делится на типы: внешний контроль учителя за деятельностью обучающихся, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся. Контроль
проводится вводный, текущий и итоговый.
Методы контроля: устный опрос, самостоятельная работа, тест, и т.д.
Результаты проведенного контроля заносятся в бланки отчетов, карту развития обучающихся.
Специфика программы
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по этому учебному предмету имеют
интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого
развития детей, их познавательной деятельности. У   обучающихся   формируются   элементарные   представления   и   понятия,   необходимые   при   обучении   другим   учебным   предметам,
расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который
находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение   способности   видеть,   сравнивать,   обобщать,   конкретизировать,   делать   элементарные   выводы,   устанавливать   несложные
причинноследственные   связи   и   закономерности   способствует   развитию   аналитикосинтетической   деятельности   учащихся,   коррекции   их
мышления.
В   связи   с   расширением   и   уточнением   круга   представлений   о   предметах   и   явлениях   окружающей   действительности   обогащается
словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов  (стебель – ствол, трава – куст
 дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном
сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности
обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог,
описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе
имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её,
исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи,
выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение
правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе
непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы
и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в
природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими
предметами и явлениями. Классификация предметов.
Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.
Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.
Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных
изменениях в природе.
Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами
посредством предлогов и наречий. Содержание учебного курса.
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце
сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне.
Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют,
опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле.
Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на
солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды,
лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних
месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на
деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья
и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.
Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины,
рынок, больница, аптека и др.).
      Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).
      Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.
      Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.
      Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.
      Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция,
ноготки, душистый горошек и др.).
      Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка,
початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.
      Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.
      Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.
      Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
      Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой
(чистка, сушка, проветривание, хранение).
      Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.
      Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию
комнатных растений из черенков.
      Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.
      Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.
      Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
      Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.
      Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
      Птицы перелетные и зимующие.Время отлета и прилета разных птиц.
      Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
      Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.
      Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
      Повторение пройденного.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

этих
      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для
проведения
труда.
      Экскурсии по главной улице города, села, деревни, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, в
зоопарк,
условий).

      Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.
  животноводческую   ферму,
наблюдений.
звероферму,

птицеферму
  местных
календаря

(исходя

из
сезонного
природы

и

на

Ведение

Требования к уровню подготовки обучающихся
Уметь:
 • называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
• активно участвовать в беседе;
• связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
• выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
• соблюдать правила личной гигиены;
 • соблюдать правила дорожного движения.
Знать:
      • названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
      • правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по развитию устной  речи Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала,
может применить знания на практике, привести необходимые примеры.
Оценка «4» ставится, если ученик излагает изученный материал, дает правильные определения, обнаруживает понимание материала, может
применить знания на практике, привести необходимые примеры, но допускает 1  2 ошибки  и 1  2 недочета.
Оценка «3» ставится, если ученик излагает изученный материал неполно и допускает неточности и более 3 фактических ошибок, не умеет
привести свои примеры.
№ п/п
Дата
проведения
План  Факт
Календарнотематическое планирование
Тема урока
Планируемые результаты
Коррекционная работа
1
2
02.09.
Время года: лето.
09.09.
Начало осени. Сбор урожая: овощи,
фрукты, ягоды.
3
16.09.
Грибы.
I четверть (9 ч)
Знать  явления природы, название месяца,
признак времёни года, виды работ людей
летом. Уметь работать с календарём
природы.
Знать  явления природы, название месяца,
признак времёни года, виды работ людей
осенью. Знать овощи, фрукты, ягоды,
многозначность слов «разбить» и «лук».
Уметь составлять краткий описательный
рассказ по опорам, моделировать простое
распространённое предложение.
Знать  части гриба. Уметь самостоятельно
описывать предмет.
Коррекция речи, мышления на
основе упражнения «Расставь
правильно».
Коррекция мышления на
основе упражнений в
классификации «Выбери».
Коррекция вербальной памяти
на основе упражнений в
запоминании и
воспроизведении. 4
5
6
7
8
9
23.09.
30.09.
Сентябрь – начало осени. Сезонные
изменения в природе: сентябрь.
(Экскурсия).
Полевые растения: рожь, кукуруза,
овес. Полевые растения и их
использование.
07.10.
Город. Поведение в городе.
14.10.
21.10.
28.10.
Времена года: середина осени.
Золотой октябрь. (Экскурсия).
Село, деревня.
Правила дорожного движения.
Знать   явления природы, название месяца,
признаки времёни года, виды работ людей
осенью. Уметь работать с календарём
природы, вести диалог.
Знать  названия изученных полевых
растений и их использование. Уметь
самостоятельно описывать предмет с
опорой на заданный образец, составлять
текст – повествование: начало – середина –
конец.
Знать свой город, маршруты автобусов.
Уметь составлять текст – повествования по
плану города и схеме маршрутов
автобусов.
Знать   явления природы, название месяца,
признаки времёни года, виды работ людей
осенью. Уметь работать с календарём
природы.
Знать  основные местные условия. Уметь
ориентироваться на местности.
Знать  правила дорожного движения. Уметь
задавать вопросы, составлять текст –
повествования.
Коррекция мышления на
основе упражнений в анализе –
синтезе.
Коррекция вербальной памяти
на основе упражнения
«Повтори».
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
узнавании и различении.
Коррекция вербальной памяти
на основе упражнений в
воспроизведении.
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений
«Запомни».
Коррекция мышления на
основе упражнений в
установлении логических
связей.
II четверть (7 ч)
10
11.11.
Времена года: осень. Растения осенью
и их плоды: орехи.
11
18.11.
Деревья, кустарники, травы.
Знать   явления природы, название
месяца, признаки времёни года. Знать
разнообразие растений. Уметь
составлять самостоятельно описание
плодов.
Знать  растения: деревья, кустарники,
травы. Уметь подбирать слова –
признаки, слова – действия, описывать
Коррекция пространственной
ориентировки. Коррекция
зрительной памяти на основе
упражнений «Запомни и назови».
Коррекция мышления на основе
упражнений в классификации. предметы.
12
13
25.11.
02.12.
Разнообразие животных в природе.
Знать  группы животных. Уметь
сравнивать описание животных.
Жизнь и быт школьника: квартира.
Комната. Мебель.
Знать  различные виды жилья,  зоны
комнаты, основные виды мебели. Уметь
моделировать фразу и составлять
сравнительное описание.
14
09.12.
Посуда. Быт школьника: посуда и
уход за ней.
15
16.12.
Погода и природа зимой. Сезонные
изменения в природе, погоде:
декабрь. (Экскурсия).
16
23.12.
Охрана здоровья: отдых зимой.
Закрепление изученного материала.
Знать  названия посуды, виды посуды и
её назначение. Уметь задавать вопросы и
моделировать фразу с использованием
предлогов в, на, около.
Знать  признаки зимы. Знать   явления
природы, название месяца, признаки
времени года, виды работ людей зимой.
Уметь работать с календарём природы,
вести диалог и пользоваться глагольной
лексикой.
Знать  «зимние забавы», режим дня,
зимние виды спорта. Уметь составлять
рассказ – повествование. Знать
основные понятия пройденных тем.
Уметь задавать вопросы, составлять
распространённые предложения с
предлогами, использовать обобщённые
понятия в устной речи.
Коррекция мышления на основе
упражнений в классификации,
установлении логических связей.
Коррекция памяти на основе
упражнения «Запомни».
Коррекция мышления на основе
упражнения «Сравни».
Коррекция зрительной памяти на
основе упражнений «Запомни и
назови».
Коррекция мышления на основе
упражнений в классификации.
Коррекция мышления на основе
упражнения «Сравни».
Коррекция вербальной памяти на
основе упражнения «Повтори».
Коррекция зрительной памяти на
основе упражнений в узнавании и
различении.
Коррекция вербальной памяти на
основе упражнения «Повтори».
Коррекция мышления на основе
упражнений в анализе – синтезе и
на основе установления причинно
– следственных связей.
17
13.01.
Зима – начало года. Как я провел
каникулы.
Знать  признаки зимы. Знать   явления
природы, название месяца, признаки
Коррекция вербальной памяти на
основе упражнения «Повтори».
III четверть (11ч) 18
19
20
21
22
23
24
20.01.
27.01.
03.02.
10.02.
17.02.
24.02.
03.03.
Растения зимой: хвойные растения.
Домашние животные зимой. Домашние
животные: корова, лошадь и уход за ней.
Дикие животные: лось, олень.
Февраль  месяц метелей и вьюг.
Сезонные изменения в природе: февраль –
последний месяц зимы. (Экскурсия).
Труд людей зимой: профессии.
Режим школьника.
Голубой март. Сезонные изменения в
природе: март. (Экскурсия).
25
10.03.
Домашние птицы: гусь, индюк.
времени года, «зимние забавы», зимние
виды спорта. Уметь составлять
распространённые предложения с
предлогами, использовать обобщённые
понятия в устной речи.
Знать  названия хвойных растений.
Уметь составлять рассказ по заданному
началу.
Знать  название домашних животных и
профессии людей, ухаживающих за
ними. Уметь описывать объект,
составлять рассказ  описание.
Знать  название диких животных. Уметь
составлять сравнительное описание.
Знать   явления природы, название
месяца, признаки времёни года, виды
работ людей зимой. Уметь работать с
календарём природы, вести диалог,
составлять текст – рассуждение.
Знать  названия профессий. Уметь
составлять текст – повествование.
Знать режим школьника и правила его
соблюдения.
Знать   явления природы, название
месяца, признаки времёни года, виды
работ людей весной. Уметь работать с
календарём природы, составлять
описательный рассказ и моделировать
фразу.
Знать  названия домашних птиц,
особенности домашних гусей. Уметь
составлять творческий рассказ.
Коррекция мышления на основе
установления причинно –
следственных связей.
Коррекция зрительного
восприятия на основе
упражнения «Назови».
Коррекция мышления на основе
упражнений «Установи связь»,
«Расскажи» и на основе
упражнений в классификации.
Коррекция мышления на основе
упражнения «Сравни».
Коррекция зрительного
восприятия на основе
упражнений в узнавании и
различении. Коррекция
мышления на основе упражнения
«Установи связь».
Коррекция мышления на основе
упражнения «Установи связь».
Коррекция мышления на основе
упражнений в сравнивании.
Коррекция мышления на основе
упражнения «Сравни».
Коррекция зрительной памяти на
основе упражнений в
запоминании и воспроизведении.
Коррекция аналитико
синтетической деятельности на
основе упражнения «Осколочные
картинки». 26
27
17.03.
24.03.
Дикие птицы: лебедь и гусь.
Сезонные изменения в природе: весна.
Обобщение изученного материала.
Знать  названия диких птиц, особенности
диких гусей. Уметь составлять
творческий рассказ.
Знать   явления природы, название
месяца, признаки времёни года, виды
работ людей весной. Уметь работать с
календарём природы, составлять
описательный рассказ, вести диалог.
Коррекция внимания на основе
упражнений в прослеживающем
движении глаз.
Коррекция зрительной памяти на
основе упражнений «Узнай,
различи». Коррекция мышления
на основе упражнений в анализе –
синтезе.
IV четверть (7ч)
28
07.04.
Зимующие и перелетные птицы. Весна
в апреле.
29
14.04.
Вредные и полезные насекомые. Рыбы.
Земноводные: лягушка, жаба.
30
21.04.
Все мы – звенья одной цепи. Человек –
часть природы.
31
32
33
28.04.
05.05.
12.05.
Как я познаю окружающий мир.
Здоровье человека. Вред курения.
Охрана здоровья.
Наше питание. Наш сон. Наше
общение.
Знать отличия перелётных птиц от
зимующих птиц, признаки весны,
весенние явления природы. Уметь
дифференцировать обобщённые понятия
по существенным признакам.
Знать  названия насекомых. Знать
названия рыб и земноводных. Уметь
отличать их. Уметь составлять
описательный рассказ, вести диалог.
Знать  понятия «человек», «природа».
Уметь логически связывать
взаимоотношения в природе. Знать
понятия «человек», «природа». Уметь
логически связывать взаимоотношения в
природе.
Знать  названия органов чувств
человека. Уметь составлять текст –
повествование.
Знать  причины болезни и их
профилактику. Знать  о вреде курения.
Уметь закаляться, вести диалог.
Знать  режим питания. Уметь составлять
рассказ – описание.
Коррекция зрительной памяти на
основе упражнений «Запомни и
назови». Коррекция мышления на
основе упражнения «Установи
связь».
Коррекция пространственной
ориентировки, логического
мышления на основе упражнения
«Определи, куда плывут?».
Коррекция мышления на основе
упражнения «Установи связь».
Коррекция мышления на основе
упражнения «Установи связь».
Коррекция мышления на основе
упражнений «Что лишнее?» и
«Установи связь».
Коррекция мышления на основе
упражнений в умозаключении.
Коррекция логического
мышления, внимания на основе 34
19.05.
Май – конец весны. Закрепление
изученного материала.
упражнения «Загадки».
Знать   явления природы, название
месяца, признаки времёни года, виды
работ людей весной. Уметь фиксировать
изменения в природе и принимать
соответствующие решения.
Коррекция зрительной памяти на
основе упражнений «Узнай,
различи». Коррекция мышления
на основе упражнений в анализе –
синтезе.
УМК учителя.

Знакомство   с   окружающим   миром.   Е.Д.   Худенко.   И.А.Терехова.   Учебник   для   4   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2006 г
 Е.Д. Худенко. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных
образовательных учреждений VIII вида. РФ М: «АРКТИ». 2004г.
 Программы     1 4    классов    коррекционных    образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой М. 2006).
УМК обучающегося

Знакомство   с   окружающим   миром.   Е.Д.   Худенко.   И.А.Терехова.   Учебник   для   4   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2006 г
Материальнотехническое обеспечение  классная доска;
  столы и стулья ученические;
 стол и стул учительский.

file_name: АП Окружающий мир.docx

intro: Адаптированная рабочая программа по окружающему миру и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией  И.М. Бгажноковой. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Программа разработана к учебнику "Знакомство с окружающим миром", авторы  Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.Адаптированная рабочая программа по окружающему миру и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией  И.М. Бгажноковой  к учебнику "Знакомство с окружающим миром", авторы  Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

title: Адаптированная рабочая программа по окружающему миру (4 класс, 8 вида)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   44
Наша дружная семья
Познакомить с целями и задачами раздела; уточнить представление о семье
как единстве близких людей; формировать представления о культуре общения
в семье и нравственных аспектах взаимоотношений в семье
Постановка и решение учебной задачи
Предметные: научатся: принимать учебную задачу, стремясь её выполнять;
рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных
взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать
понятие «культура общения»; получат возможность научиться: обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуацию
семейного чтения и семейного обеда.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные –
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации, полученной во время урока; решать практические задачи
с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на
мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Фронтальная, индивидуальная
Презентация «Наша дружная семья» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://viki.rdf.ru/item/2095
Цели
педагогическо
й деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Моя
семья»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Организует беседу
по вопросам:
– Что такое семья?
– Как вы общаетесь в
семье?
– Как проходят у вас
праздничные дни?
– Что вы дарите друг
другу?
– Где вы проводите
свободное время?
– Читаете ли вы всей
семьей
книги?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности;
слушают собеседника
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации;
извлекают
информацию из
просмотренной
презентации;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
III.
Изучение
нового
материал
а
Знакомство
с целями и
задачами
раздела.
Презентаци
я на тему
«Наша
дружная
семья»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 42–45).
Составлени
е рассказа
по картинке
на с. 42
учебника
Физкультми
нутка
(Приложе
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная
Организует работу с
учебником.
– Сколько человек в
твоей семье?
– Назови имена
членов твоей
семьи.
– Как относятся друг
к другу члены твоей
семьи?
Дает задание:
– Рассмотрите
картинки в учебнике
и сделайте вывод.
– Рассмотрите
фотографии и
поработайте с
фишками.
– Прочитайте статью
в учебнике и
ответьте: с какими
семейными
традициями вы
познакомились?
Проводит
физкультминутку
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Отвечают на
вопросы.
Читают
статью
в учебнике и
делают
выводы
Выполняют
упражнения
в
Фронт
альная ние)
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 23–25)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Индив
идуаль
ная
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Отвечают на
вопросы.
Записывают
свои ответы
в тетради
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Отвечают на
вопросы.
Делают
выводы.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнера в
сотрудничестве при
выборе общего
решения в совместной
деятельности
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради. Задает
вопросы учащимся:
– Какие домашние
обязанности ты
выполняешь?
– Какие традиции в
твоей семье тебе по
душе?
Предлагает
учащимся записать
традиции своей
семьи
Проводит беседу по
вопросам:
– Какие традиции
есть в вашей семье?
– Когда они
появились?
– Чем они обогащают
вашу
совместную жизнь?
– Какой вклад
вносят старшие
поколения вашей
семьи в поддержке
этих традиций?
– Как ты
поддерживаешь
семейные традиции?
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 42–45).
Объясняет, что при
выполнении
домашнего задания
Запоминают
домашнее
задание.
Индив
идуаль
ная Задают
вопросы
необходимо
пообщаться с
взрослыми, спросить
у них о
родственниках,
просмотреть
фотографии
Описать
одну
из традиций
вашей
семьи.
Подобрать
пословицы
и поговорки
о семье

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : познакомить с целями и задачами раздела; уточнить представление о семье как единстве близких людей; формировать представления о культуре общения в семье и нравственных аспектах взаимоотношений в семье.

Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: принимать учебную задачу, стремясь её выполнять; рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; получат возможность научиться: обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуацию семейного чтения и семейного обеда.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Наша дружная семья"(2 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
Рабочая программа по «Литературному чтению» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования
образовательного учреждения МБОУ «СШ №5», Тахтамукайского района, авторской программы Климановой Л.Ф.
«Литературное чтение».
Содержание учебного предмета.
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд
литературы,   произведения   устного   народного   творчества,   стихи,   рассказы,   сказки   современных   писателей.
Все   произведения   в   учебных   книгах   сгруппированы   по   жанровотематическому   принципу.   Главные   темы   отражают
наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жилибыли буквы. (7 ч)
      Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы. (7 ч)
      Произведения   устного   народного   творчества:   песенки,  загадки,  потешки,  небылицы   и   сказки.  Отрывки   из   сказок
А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель! (5 ч)
      Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И в шутку и всерьез. (6 ч)
      Произведения   Н. Артюховой,   О. Григорьева,   И. Токмаковой,   М. Пляцковского,   К. Чуковского,   Г. Кружкова,
И. Пивоваровой.
Я и мои друзья. (5 ч)
      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,
В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и
со взрослыми.
О братьях наших меньших. (9 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Изучаются во всех разделах произведения адыгейских писателей и поэтов, адыгейские народные сказки.

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Рабочая программа по «Литературному чтению» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ , авторской программы "Литературное чтение" Климановой Л.Ф. на ва весь год. Программа включает названия разделов, тем и количество часов.

title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
У р о к  97. Составление и решение
примеров на умножение
Цели: упражнять детей в чтении и записывании примеров на умножение;
формировать   умение   учащихся   заменять   сложение   одинаковых   слагаемых
действием   умножения   и   наоборот:   умножение   сложением   одинаковых
слагаемых;   продолжать   работу   над   задачами   изученных   видов;   развивать
вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
40  40  40  40  40
28  28  28  28  28
III. Устный счёт.
1. Проверьте, является ли данный квадрат «магическим».
2. Какое число пропущено?
3. Посчитайте семёрками до семидесяти; десятками до ста.
(При счете можно использовать палочки или фигурки наборного полотна.)
IV.   Повторение   и   закрепление   изученного   на   предыдущем   уроке
материала.
На доске записаны выражения:
5+ 5+ 5+ 5
10 + 10 + 10 + 1= + 10
1+ 1+ 1
3 + 3+ 3 + 3 + 3 + 3
– Что хотите сказать?
– Замените действие сложения умножением.
– Запишите примеры на умножение в тетрадь.
– Прочитаем хором полученные выражения. Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть и прочитать выражения,
записанные на доске:
2 ∙ 5        4 ∙ 3
– О чём говорит каждая запись? (По 2 взяли 5 раз; по 4 взяли 3 раза; по 1
1 ∙ 4        0 ∙ 3        0 ∙ 2        5 ∙ 4
взяли 4 раза; по 0 взяли 3 раза; по 0 взяли 2 раза; по 5 взяли 4 раза.)
–   Найдите   значения   каждого   выражения,   заменив   действие   умножения
действием сложения.
– Что интересного подметили?
Далее учитель предлагает ученикам рассмотреть выражения из задания 3
(с. 42 учебника, часть 2). Целесообразнее выражения записать на доске.
– Посмотрите внимательно на записанные выражения.
– Все ли из них можно записать умножением?
– Почему так считаете?
– Там, где это возможно, замените сложение умножением.
– Проверьте работу друг друга.

V. Сравнение выражений.
На этом  этапе урока выполняется задание 3 (с. 42 учебника, часть 2).
Один из учащихся выполняет задание на доске с подробным объяснением.
В ходе выполнения задания учащиеся могут заменять сложение умножением
или умножение сложением (как им удобнее).
VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 5 (с. 42 учебника, часть 2).
– Является ли данный текст задачей?
– Докажите.
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Выполните рисунок, соответствующий условию.
– Как запишете решение?
– Рассмотрите записанное вами решение внимательно.
– Что заметили?
– Замените сложение умножением. (3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 ∙ 5 = 15.)
– Вы решили задачу действием умножения.
– Запишите ответ на поставленный вопрос.
VII. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры, изображённые на полях с. 42 (учебник, часть 2).     –
– Проверьте справедливость вашего мнения при помощи модели прямого
Что хотите сказать?
угла.
– Найдите периметр каждого квадрата.
– Можно ли это сделать подругому? – Как?
– Запишите решение умножением.
VIII. Самостоятельная работа.
Учащиеся выполняют самостоятельно задания 7, 9 (с. 42 учебника, часть
2).
IX. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня?
– Чем важны эти сведения?
– Всё ли вам было понятно?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : упражнять детей в чтении и записывании примеров на умножение ; формировать умение учащихся заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения и наоборот : умножение сложением одинаковых слагаемых ; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать вычислительные навыки, умение находить периметр многоугольников.

title: Конспект урока по математике "Составление и решение  примеров на умножение"(2 класс)


extracted_text:
МОУ «Самусьский лицей имени академика В. В. Пекарского»
                     1
                 класс Авторы6 Сергеева Т. И., Андольщик Л. М. Тема «Звуки и буквы»
Тест №1
1. Добавь   в   слово   согласную   букву,   чтобы   получилось   новое
слово:
Вол – вол.          рот  . рот          рыба – рыба.       утки  .
утки
2. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласного:

      Мяч – яма          лес – ель            лён – ёж         люк  юг
3. Подчеркни букву, которая различает данные слова:

      Коса – коза       леса – лиса       труд – пруд
4. Прочитай слова, укажи цифрой количество звуков в слове:
Рот        .       утка      .       конь       .        ел      .
5. Какая гласная буква пропущена?
          с                       с                        к                    з
    д    .    м            н   .   с                т .  к              д .  б
         н                       к                        м                   б

6. Из букв составь слово и запиши его:
о, р, у, к  ………………………..
и. р, а, г  ………………………..
о, н, к, о  ………………………..
7. Подчеркни те слова, в которых три звука: мать            мама            кот        Мила
Тест №2
1. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков:
Букварь     маяк    кран     якорь
2. Подчеркни слова, которые начинаются с согласного звука:
Иней       яблоко      книга       утюг
3. Сравни в словах последние звуки и зачеркни лишнее слово:
Кит     плакать     медведь     сеть
4. Подчеркни   буквы,   которые   в   начале   слова   и   после   гласной
обозначают
два звука:
о, и, з, ю, ё, у, ы, е, к
5. Обведи буквы, которые обозначают только мягкий согласный
звук:
ю, р, ч, ш, а, щ, и, й, б
6. Обведи буквы, которые обозначают только твёрдый согласный
звук:
з, к, ж, ц, ч, л, м, ш, а
7. Соедините чертой буквы, которые обозначают один и тот же
звук после твёрдых и мягких согласных:
а, о, и, э, ё, ю, ы, я, ю, у Тема «Ударение»
Тест№3
1. Подчеркнуть слова, в которых ударение падает на второй слог:
Олег, ёлки, часы, цветы, месяц, морковь, роща, щука, ерши.
2. Поставь ударение в словах:
Тарелка, осень, сосна, осина, лето, стакан, зима, рябина, ложка,
кувшин.
Напиши слова в таком порядке:
Времена года:…………………………………………………………………….
Посуда:……………………………………………………………………………
Деревья: ………………………………………………………………………….
3. Измени слово, чтобы ударение падало на второй слог, слова запиши:
Козы  ………            горы  …………..            сосны  ……………
          грозы  ………..          стены  ………….            травы  …………….
4. Прочитай   предложение   и   подчеркни   то   слово   из   скобок,   которое
подходит в данное предложение:
От школы до (леса – леса) несколько шагов.
Солнце (село – село) за высокую гору.
5. Над словами в данном предложении поставь ударение:
Девочки пошли в берёзовую рощу. 6. Соедини чертой слова, которые соответствуют схемам:
шары
    книга
    ученик
   ёжик
   волк
Тема «Слог»
Тест №4
1. Прочитай слова, подчеркни те, в которых два слога:
Яша, кот, Таня, молоко, Рая, ямка, дуб, работа, земля.
2. Допиши слог, состоящий из одной буквы:
Ра .           Зо .         мо .           тво .
3. Раздели вертикальной чертой слова на слоги:
Ворона, дятел, лес, кормит, рвал.
4. Прочитай слова. Рядом цифрой укажи количество слогов.

      Лиса            волк             малина          белка           вишня
5. Зачеркни в слове слог так, чтобы получилось новое слово:
РАДУГА   МАШИНА     ДОРОГА    БУКВАРИ     ЛЕСНИК   ОЛЕНЬ
6. Подчеркни в предложении трёхсложные слова, раздели их на слоги:
На землю падают снежинки.
7. По какому признаку распределены слова в столбиках.
Выбери правильный ответ и закрась кружочек.
яхта                  ворона                   ёрш
земля                 яркие                     кот
Оля                    поляна                   дым Ответы: слова распределены в столбики
по количеству букв
по количеству слогов
8. Закончи предложение, одним словом:
Слова переносятся по  ………………  .
9. Прочитай слова, подчеркни те слова, которые нельзя перенести.
Оставшиеся слова раздели для переноса.
Ася,  пою,  книга,  гуляю,   стол.
…………………………………………………………………………………..
10.Подчеркни слова, которые можно перенести поразному.
Пенал, карандаш, книга, линейка, мел, картина, ученик, слонёнок.
11. Прочитай слова. Подчеркни те слова, в которых есть слог, состоящий
из одной гласной буквы:
Рита     озеро       трава        Алик
12.Вместо скобок напиши то слово, в котором только один слог.
        Мама    купила    (……………) .
     Слова для справок:    дыню,соль.
13.Подчеркни только те слова, где есть слог, состоящий из одной гласной
буквы:
Апельсин,   арбуз,   осина,   орден,   паук,   уточка,   заяц,   забияка,   юнга,
Юля. Тема «Гласные звуки и буквы»
Тест №5
1. Прочитай слова. Подчеркни в них гласные буквы:
ФРУКТЫ     ЮЛА      ЁЖИК       РЕЧКА
2. Запиши гласные буквы, которые
 в словах смягчают предыдущий согласный:
……………………………………………………..
 в начале слова, после гласной, после Ъ и Ь знаков обозначают два
звука:
……………………………………………………...
3. Обведи буквы, стоящие в скобках, которые надо вставить, чтобы
получились слова:
Б…ЛКА        (о,  у,  ю,  е)
Р…ЧКА       ( я,  е,  у,  ы)
4. Вставь букву, чтобы получились слова:
С…ня            С…ня        С…ня
м…шка       м…шка      м…шка 5. Прочитай предложение. Подчеркни в слове, состоящем из трёх
слогов гласные буквы:
Мы учимся в первом классе.
6. К гласным буквам допиши слога, чтобы получилось слово:
О . .                  я .  .             э . . .
Тема «Согласные буквы и звуки»
Тест №6
1. Вставь согласную букву, чтобы получились разные слова:
. апка            .  апка            .  апка
.  очка          .  очка            .  чка
Ва . я            Ва  . я           Ва . я
2. Подчеркни в словах мягкие согласные:
ЧАСТО   МЯГКИЙ      ЩАВЕЛЬ     ФРУКТЫ        ОСЕНЬ
3. Подчеркни в словах твёрдые согласные:
ПРЯНИК     ХЛЕБ       ЖИВОЙ
4. Прочитай предложение. Подчеркни слово, в котором больше всего
согласных букв:
Алёша   живёт в Москве.
5. Запиши согласные буквы, которые обозначают только мягкий согласный: ………………………………………………………..
6. Подчеркни одной чертой слова, в которых все согласные мягкие:
ЖИВОТ     ДОМИК    ЁРШИК    СИНИЙ       ЧАЙ
7. Подчеркни слова с мягким согласным на конце слова:
ПЕНАЛ    ЗЕЛЕНЬ     ЖАР      ЕЛЬ        ЧУЖОЙ
Тест №7
1. Подчеркни в словах согласные буквы:
ПРЯНИКИ      ХЛЕБ      ВОДА        СОЛЬ
2. Запиши согласные буквы, которые всегда твёрдые:
………………………………………………………..
3. В словах, обозначающих название животных, подчеркни звонкие
согласные; в словах, обозначающих названия рыб, подчеркни глухие
согласные:
МЕДВЕДЬ       ЩУКА     КАРП    ЛИСИЦА     ВОЛК       ЁРШ
4. Подчеркни на конце слов глухие согласные:

     УГОЛ     МЯЧ    СОК    МОРОЗ       БОРЩ      ЗОНТ     ЗАРЯ 5. Подчеркни в начале слов звонкие согласные:
БАНКА       ЛИСА      ТОПОР          КУКЛА       РЕЧКА
ФЛАЖОК         ЗОНТ         ЧАСЫ
6. Допиши букву в слове:
МОРОЗЫ – МОРО .                      ГЛАЗА – ГЛА .
ДУБЫ – ДУ .                                ШАРФЫ – ШАР .
7. Напиши три слова, в которых мягкость согласного обозначает
мягкий знак:
……………………………………………………………………
Тема «Ъ и Ь знаки»
Тест №8
1. Укажи   цифрой,   в   каком   столбике   Ь   знак   показывает   мягкость
согласного, а в каком он разделяет согласный от гласного.
Показатель мягкости
Разделяет согласный от гласного
      ОБЕЗЬЯНА                                    ПАЛЬТО
      КОЛОСЬЯ                                    ОГОНЬКИ
     ВЬЮГА                                          СКОЛЬЗКО
    БЬЁТ                                               ПРОСЬБА
2. Запиши цифрами, сколько слогов, букв и звуков в словах:
УГОЛЬКИ     …….слогов, ……..букв,……..звуков.
СЕМЬЯ    ……слогов, ……..букв,……звуков. 3. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Подчеркни одной чертой
те слова, где Ь знак только смягчает предыдущую согласную.
Дорога идёт степ  .  ю. Конь В.  нок бежит рыс  .  ю. Каждый ден.
возит он школ. ников в школу. Скоро праздник. Ребят ждёт весел . е.
4. Раздели слова для переноса.
КАПЕЛЬКИ           ДЕРЕВЕНЬКА           ПАЛЬТО           ДОЧЕНЬКА
ФИЛЬМ

5. Измени слова так, чтобы в середине слова стоял Ь знак.
Слова запиши.
ПЕНКИ  ……………..                  БАНКА  …………………
УГОЛКИ  ……………….             ПОЛКА  …………………
Тема «Предложение»
Тест №9
1. Какое из данных сообщений является предложением. Закрась нужный
кружок.
Дети дача на.
Дети идут на дачу.
2. Прочитай текст. Укажи цифрой, сколько в нём предложений.
Настали жаркие дни. Дети идут к реке. Вася хорошо плавает. Он
учит товарища. 3. Прочитай   предложения,   напротив   каждой   схемы   укажи   номер
предложения, которое ей соответствует.
1) У Коли собака Жучка.                                                              .
2) Оля ходит в школу.
3) Витя и Коля в саду.                                                                            .

                                                                                .
4. Прочитай предложения.
1) Когда выпал снег?
2) Идёт снег.
3) Как красиво на лугу!
          Укажи цифрой, какое предложение по цели высказывания является
                Повествовательным –
                Восклицательным –
                Вопросительным
5. Прочитай предложения. Запиши цифрой количество слов в каждом
предложение.
Щенка назвали Тяпкой.
Мы идём в лес.
Папа и Серёжа работают.
6. Из слов каждой строчки составь предложение и запиши его.
Морозная, зима, пришла.
Ребята, кормушку, сделали, для, птиц.
7. Прочитай и ответь на вопросы, используя слова в скобках. Чем покрыта земля?   (снегом)
Как разрисовал мороз окна?   (белыми узорами)
        8. В каком предложении неправильно подчёркнута грамматическая
             основа предложения? Ответ укажи цифрой.
1) Выплыло на небо весеннее солнышко.
2) Лучи солнца разбудили землю.
3) Дети нарядили в лесу ёлку.
Итоговый тест
1. Раздели вертикальной чертой слова на слоги:
    ВОРОНА       ДЯТЕЛ       ЛЕС       КОРМИТ     РВАЛ
2. По какому признаку распределены слова в столбиках.  Выбери правильный
    ответ и закрась кружочек.
    ЯХТА                        ВОРОНА                       ЁРШ
  ЗЕМЛЯ                      ЯРКИЕ                         КОТ Оля                             ПОЛЯНА                      ДЫМ
    Ответы: слова распределены в столбики
 По количеству букв
 По количеству слогов
 3. Поставь ударение в словах.
    Тарелка, осень, сосна, осина, лето, стакан, зима, рябина,
    ложка, кувшин.
4. Прочитай слова. Подчеркни те слова, которые нельзя перенести.
    Оставшиеся слова раздели для переноса.
     Ася, пою, книга, гуляю, стол.
5. Запиши гласные буквы, которые в словах
 Смягчают предыдущий согласный
 Обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной,
после Ъ и Ь знаков
6. Укажи цифрами количество слогов, букв и звуков в словах.
ВЫСОКИЕ  ……слогов, ……..букв, …….звуков.
ЯМА    ……слогов,……букв,  …….звуков.
УГОЛЬКИ  …..слогов, …….букв, ……звуков.
СЕМЬЯ  ………слогов, ……букв, …….звуков.
Лёня    ……..слогов,……..букв, ……..звуков.
7. Прочитай предложение. Подчеркни слово, в котором больше всего
согласных букв.
       Аня  живёт в деревне у тёти Клавы.
8. Запиши согласные буквы, которые
     всегда мягкие ………………………….
     Всегда твёрдые ……………………….. Подчеркни одной чертой слова, в которых все согласные мягкие, двумя
        чертами слова, в которых все согласные твёрдые:
        ЖИВОТ    ДОМИК      ЁРШИК     СИНИЙ     ЧАЙНИКИ    ТУЧА
ЧАЙ
9. В словах, обозначающих названия животных, подчеркни звонкие
согласные; в словах, обозначающих названия рыб, подчеркни глухие
согласные:
БАРСУК    КАРП       ВОЛК    ОКУНЬ     ЗАЯЦ    ЩУКА
БУРУНДУК       КАРАСЬ        БЕЛКА        СОМ
10.Укажи цифрой, в каком столбике Ь знак показывает мягкость
согласного звука, а в каком он разделяет согласный от гласного:
1. РУЖЬЁ                                2. МАЛЬЧИК
    СЕМЬЯ                                          КОЛЬЦО
    ПЬЁТ                                       ПРОСЬБА
    ВЕСЕЛЬЕ                               БОЛЬШЕ
Ответ:
            показатель мягкости
            разделяет согласный от гласного
11.Какое из данных сообщений является предложением?
Закрась кружок.
Ярко светит солнце.
Солнце небо на.

12.Прочитай предложения. Напротив каждой схемы укажи номер
предложения, которое ей соответствует:
1.Оля поливает цветы.                                                               .
2. Костя и Вадик на рыбалке.                                                  .
3. У Сони кот Мурзик.                                                     .
13. Прочитай предложения. 1. Как ярко светит солнце!
2. Наступила зима.
3. Как называется эта книга?
         Укажи цифрой, какое предложение по цели высказывания является:
         повествовательным

         вопросительным
         восклицательным
14. Прочитай текст, укажи цифрой, сколько в нём предложений:
Муравей нашёл зерно. Оно было тяжёлое. Муравей позвал
Товарищей. Дружно тащат муравьи зерно домой.
15.В каком из предложений неправильно подчёркнута грамматическая
основа предложения. Закрась кружок.
В саду щебечут птицы.
Дети лепят снеговика.
Подул холодный ветер. МОУ«Самусьский лицей имени академика В. В. Пекарского»
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
(методические рекомендации)

Андольщик Л. М.  Сергеева Т. И.

file_name: тесты к урокам обучения грамоте.doc

description: Авторы6 Сергеева Т. И., Андольщик Л. М.

intro: Тесты к урокам обучения грамоте разбиты на разделы: звуки и буквы; ударение; слог; гласные звуки и буквы; согласные звуки и буквы; твердый и мягкий знак; предложение; итоговый тест. Тесты по разделам проверяют знания детей в предлагаемой теме,итоговый тест собран из заданий всех разделов.Тесты позволяют оценить уровень усвоения материала по разделам

title: Тесты к урокам обучения грамоте (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   45
Проект «родословная»
Уточнить представление о значении понятия «родословная»; формировать
умение составлять родословное древо своей семьи
Конструирование способа действия
Предметные: научатся: интервьюировать родителей о представителях
старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии
из семейного архива; получат возможность научиться: составлять
родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией
родословного древа; оценить свои достижения.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с
помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представления о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Презентация «Родословная» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www.rusedu.ru/detail_19693.html
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа
«Моя
родословна
я»
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам:
– Какой корень в
словах: родные,
родственники,
родня?
– А как вы объясните
происхождение слова
«родословная»?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации,
полученной во время
урока; логические –
решают практические
задачи с помощью
наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Родословн
ая»
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 46–47)
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Организует работу с
учебником.
Предлагает
учащимся
рассмотреть рисунок
в учебнике и
ответить на вопросы:
– Как изобразили
дети свою
родословную?
– Сколько поколений
семьи
на нем показано?
– Назовите
представителей
каждого поколения
Проводит
физкультминутку
Индив
идуаль
ная,
фронт
альная,
работа
в
парах
Просматрив
ают слайды,
отвечают на
вопросы
Работают с
учебником
под руко
водством
учителя.
Отвечают на
вопросы
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения, в совместной
деятельности
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
извлекают
необходимую
информации из
просмотренной
презентации, из текста
учебника.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
излагают свое мнение
и аргументируют свою
точку зрения
IV.
Выполнить  Поясняет задания,  Выполняют  Индив Познавательные:  Устные задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 26–27)
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради: на с. 26
изобразить свою
родословную в виде
дерева, используя
фотографии своих
родственников.
Задает вопросы по
выполнению
презентации:
– Как складывалась
ваша работа?
– Была ли она
интересной для вас и
вашей семьи?
– Как отнеслись к
вашей работе
родители?
– Они вам помогали?
Предлагает написать
благодарности
членам своей семьи
за помощь и
сотрудничество
Проводит беседу по
вопросам:
– Была ли работа
интересной, легкой
или трудной, кто из
семьи помогал тебе?
– Считаешь ли ты
успешной свою
работу?
задания в
рабочей
тетради.
Составляют
план своего
выступления
на
презентации.
Оценивают
свою работу
над
проектом.
Пишут
благодарнос
ти за помощь
и
сотрудничес
тво
Отвечают на
вопросы.
Подводят
итог:
каждому
человеку
интересно и
важно знать
свою
родословну
ю
идуаль
ная
и
письме
нные
ответы
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
из рассказа учителя,
по воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; оценивают
результат своих
действий;
сотрудничают со
взрослыми;
ориентируются в
рабочей тетради и в
учебнике
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Устные
ответы.
Оценив
ание
уча
щихся
за
работу
на
уроке
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 46–47).
Объясняет домашнее
задание
Запоминают
домашнее
задание.
Индив
идуаль
ная Найти
пословицы
и поговорки
о детях и
родителях
Задают
вопросы

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : уточнить представление о значении понятия «родословная»; формировать умение составлять родословное древо своей семьи.

Планируемые образовательные результаты :
	Предметные: научатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; получат возможность научиться: составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценить свои достижения.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

title: Конспект урока по окружающему миру "Проект «родословная»"(2 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» в 1 классе разработана на основе требований Федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования
образовательного учреждения МБОУ «Средняя школа №5», Тахтамукайского района, и соответствует обязательному
Разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» для 4 класса
народного художника России, академика РАО  Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2012 г., рекомендованной
минимуму содержания образования.
Министерством образования РФ.
Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 ч.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Соотношение пятна и линии.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Обобщение материала всей темы.
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.
Постройки в нашей жизни.
Постройки , сделанные человеком.
Дома бывают разные.
Домики, которые построила сама природа.
Какие можно придумать дома.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Создание образа города.
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 6 ч.
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
           Здравствуй, лето!  (обобщение темы)

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Рабочая программа по «Изобразительному искусству» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ , авторской программы Неменского Б.М. "Изобразительное искусство и художественный труд". Программа включает в себя содержание общего учебного предмета ва весь год.

title: Рабочая программа по ИЗО 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
У р о к  98. Решение задач и выражений
Цели: развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать
их   посредством   замены   действия   умножения   действием   сложения;
продолжать формировать умение учащихся заменять сложение одинаковых
слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать
вычислительные навыки учащихся, а также внимание, наблюдательность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
69  69  69  69  69
96  96  96  96  96
III. Устный счёт.
1. Из числа 80 вычесть сумму чисел 12 и 38.
Из разности чисел 80 и 12 вычесть число 38.
К числу 50 прибавить разность чисел 26 и 14.
Из суммы чисел 50 и 26 вычесть число 14.
2. Задание 7 (с. 43 учебника, часть 2).
– Задание записано на доске.
– Найдите значения выражений удобным способом.
IV. Запись и чтение произведений.
На доске записано несколько произведений.
Н а п р и м е р: 5 ∙ 8,  9 ∙ 2,  3 ∙ 6,  4 ∙ 7,  7 ∙ 4.
– Прочитайте записанные выражения.
–   Объясните   роль   каждого   числа   в   записях.   Какое   число   берётся
слагаемым и сколько раз в каждом выражении?
– Найдите значения выражений, заменив умножение сложением.
Далее   учащиеся   записывают   под   диктовку   учителя   различные
произведения.
Н а п р и м е р: число 4 взяли 8 раз;
       по 6 взять 2 раза;
       8 умножили на 5;
       по 3 взяли 9 раз.
Учащиеся проверяют свою работу и работу тех детей, которые были у
доски.
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 1 (с. 43 учебника, часть 2).
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Как бы вы решили данную задачу? – Можно эту же задачу решить подругому?
– Рассмотрите решения, записанные ниже.
– Объясните их.
Далее разбирается задача 2 (с. 43 учебника, часть 2). Ученики выполняют к
данной   задаче   чертёж   и   записывают   решение:   сначала   сложением,   затем
умножением.
Ученики читают и самостоятельно записывают задачу 3 (с. 43 учебника,

часть 2) в краткой форме.
Решите задачу разными способами. (Двое учащихся выполняют работу на
закрытой доске.)
Р е ш е н и е:
I. (10 + 50) – 15 = 45
II. (50 – 15) + 10 = 45
П р и м е ч а н и е. Дети могут решить задачу по действиям, а не выражением:
I. 1) 10 + 50 = 60 (р.) было
2) 60 – 15 = 45 (р.) осталось
II.  1) 50 – 15 = 35 (р.)
2) 35 + 10 = 45 (р.) осталось
– Можно ли было решить эту задачу третьим способом?
– Почему?
Далее учащимся может быть предложено задание 8 (с. 43 учебника, часть
2).
Используя   чертёж,   учащиеся   определяют,   чей   путь   до   школы   короче:
мальчика или девочки.
VI. Сравнение выражений.
– Рассмотрите выражения:
64 – 9 * 64 – 5
64 + 9 * 64 + 5
56 + 7 * 59 + 7
56 – 7 * 59 – 7
– Не вычисляя, сравните выражения.
– Как рассуждали?
VII. Выполнение задания по образцу.
Ученики   выполняют   задание   «Начерти   и   раскрась»   (на   полях   с. 43
учебника, часть 2).
Если дети не успеют выполнить задание в классе, они могут закончить его
дома. VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Всё ли было понятно?
– Что вызвало затруднения?
– Какое задание оказалось для вас самым простым?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : развивать умение учащихся читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учащихся заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки учащихся, а также внимание, наблюдательность

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений"(2 класс)


extracted_text:
Предмет: трудовое обучение Урок № 6
Раздел долгосрочного плана: Моя  школа.
Дата:  8.09.2017____
Класс: 1  « Д  »
Школа: №17
ФИО учителя:Алиева К.Ф
Количество
присутствующих
:
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения данного
урока
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока
Моя любимая школа. Колокольчик.
1.2.1.3 Составлять аппликации по заданной теме/замыслу,
используя геометрические фигуры, декоративные элементы,
учитывая симметричность расположения, пространственные
отношения, величину и формы предметов
1.2.2.1 Использовать простые способы художественного
оформления изделия по схеме/рисунку
1.2.5.1 Объяснять правила личной гигиены труда, правила
техники безопасности при работе с колющими и режущими
инструментами
1.2.5.2 Организовывать свое рабочее место, проводить уборку
инструментов
Все учащиеся смогут: работать с бумагой, пользоваться шаблоном;
использовать простые способы работы с бумагой.
Большинство учащихся смогут: целенаправленно работать с
бумагой, используя технику аппликацию, различать и использовать
простые способы работы с бумагой
Некоторые учащиеся смогут: различать и использовать простые
способы работы с бумагой.
Учащиеся могут: беседовать о функциональной жизни школы,
пользоваться шаблонами, описывать некоторые характеристики
свойств материалов.
Ключевые слова и фразы: школа, колокольчик, композиция, контур,
шаблон.
Момент полиязычия: колокольчик, қоңырау,  bell
Полезная лексика и терминология для диалога/письма:
Предметы обсуждения: Что можно интересного и полезного узнать о
школе? Каким обязанностям учит школа? С чего начинается жизнь в
школе?
 Полезные вопросы для диалога: Какие бывают звонки? Какие
сказки, рассказы ты знаешь о школьной жизни?
Вы можете сказать, почему …звенит звонок? Звонки имеют
различную форму и назначение?
познание мира, казахский язык, английский язык,  музыка, изо
Свойства природного материала, бумаги
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало
урока
1 мин
26 мин
III.
Работ
а по
теме
урока.
7  12мин
13 15
мин
1618
мин
1920
мин
2131
мин
3233
мин
1. Приветствие. Создание психологически позитивного настроя. Проверка
готовности к уроку. Прозвенел и смол … (звонок)
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели
 И учиться захотели.
(К) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
Кулик невелик,
Целой сотне велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись. (школьный звонок)
 Звонок имеет функциональные обязанности, которые передаются
различными способами (музыкой, треском и т.п.) Где в жизни вы видели
колокольчик? (большой – колокол)?               Первого сентября
традиционно звенит первый звонок для первоклассников. Как вы думаете,
для чего звенит звонок в школе? Перечислите, какие функциональные
обязанности имеет звонок в школе. Какие впечатления оставляет в вашем
сердце звонок? Звонок можно изготовить из цветной бумаги, с помощью
шаблонов. Шаблон – приспособление для разметки деталей по его
контуру.Шаблон прикладывается на выбранную цветную бумагу и
обводится. По контурным линиям с помощью ножниц вырезают
колокольчик. Ножницы имеют простое устройство. Придумал ножницы
Леонардо да Винчи. Живописец, скульптор, архитектор,
инженер, ученый всё это Леонардо да Винчи. Родился в 1452 г.
В Италии.
Какие ножницы бывают? Кто работает ножницами? Какие профессии
связаны с ножницами?  (ответы детей)
Объяснение темы урока. – В нашей работе вы будете использовать
метод прикладывания, приклеивания колокольчиков из цветной
бумаги на основу. В работе с аппликацией вы можете добавить
материалы природного характера (засушенные листочки, цветочки) с
последующим их приклеиванием на основу.
Экспериментальная часть – Два конца, два кольца, а посередине
гвоздик (ножницы)
– Возьмем в руки ножницы, рассмотрим их, назовём основные
детали.                         Из каких деталей состоят ножницы? – Какие
ножницы бывают? (портновские, парикмахерские, школьные,
садовый секатор, по металлу)                                              – Каково
предназначение ножниц?
Сделаем вывод о свойствах ножниц:
1.Ножницы могут быть разного цвета, формы, рапмера, плотности.
2. Обладают способностью резать бумагу, ткань, металл.
3. Чем больше ножницы, тем важней их функция.
Динамическая пауза
Техника безопасности
Подумайте, какие правила нужно соблюдать при работе с
ножницами.  (ответы детей) Используйте бумагу экономно, берегите
растительные ресурсы. Не бросайте оставшуюся бумагу – может
пригодиться.                                                          Практическая часть.
учебник
трудово
го
обучени
я,
картон,
цветная
бумага,
шаблон,
ножниц
ы, клей,
природн
ый
материа
л.
учебник
стр. 18
учебник
стр. 19 1.Наложи шаблон колокольчика на выбранный цвет бумаги, обведи
контур, вырежи. 2.Разложи детали на основу по замыслу.
3.Приклей детали к основе.
4.Укрась колокольчик элементами.
Презентация работ учащихся. Учащиеся объясняют, для чего и где
они используют сделанную аппликацию.

3335
мин
Итог урока. – С какой технологией вы познакомились? Что такое
аппликация?
О каких свойствах ножниц узнали?
Вывод: бумагу необходимо беречь, использовать рационально.
Взаимооценивание.  Формативное оценивание.
Рефлексия. Понравился ли вам урок? Что запомнилось? Какие сложности
вы испытали на уроке?
Метод «Смайлик»
Улыбающийся – всё понятно, интересно
Без улыбки – хотелось бы узнать больше
Грустные – не всё понял.
Уборка рабочего места.
Смайлик
(каждому)
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Повышение уровня мотивации у сильных
учеников. Слабым учащимся уделить
внимание и контроль. Детям, которые
испытывают затруднения, оказывается
помощь.
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной
работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая
работы учащихся . Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Урок труда.docx

intro: Цель нашей работы: вы будете использовать метод прикладывания, приклеивания колокольчиков из цветной бумаги на основу. В работе с аппликацией вы можете добавить материалы природного характера (засушенные листочки, цветочки) с последующим их приклеиванием на основу.Дети сделали презентацию своих работ.Оценили - взаимооцениванием-формативным оцениванием.разработка урока

title: Урок труда тема :"Моя любимая школа. Колокольчик." 1 класс


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   46
В школе
Формировать представления об этике общения с одноклассниками,
учителями, руководителями школы; способствовать организации совместной
деятельности учащихся: учеба, игры, отдых; воспитывать доброжелательное
отношение к сверстникам, умение договариваться с ними
Решение частных задач
Предметные: научатся: рассказывать о своем школьном коллективе,
совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре
общения в школе; получат возможность научиться: формулировать
правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее;
оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или
не допустимы в школе и других общественных местах; моделировать
различные ситуации общения на уроках и переменах.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные
– осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа информации, полученной во время урока; решать
практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный
смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной
деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Презентация «В школе» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://viki.rdf.ru/item/1037
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Организационная  структура  урока
Этапы
урока
Обучающие
Деятельность учителя Деятельность
и
развивающие
учащихся
Формы
совзаи
модейс
твия
Универсальные
учебные действия
Промеж
уточны
й
контрол компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Я учусь в
школе»
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Отвечают на
вопросы
учителя
Фронт
альная
Организует беседу
по вопросам:
– Какова роль школы
в вашей жизни?
– Какие правила
поведения учащихся
в школе вы знаете?
III.
Презентаци
я
Демонстрирует и
комментирует
Просматрив
ают слайды,
Индив
идуаль
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Личностные:
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа информации,
полученной во время
урока; логические –
решают практические
задачи с помощью
наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения
Познавательные:  Устные
ответы на тему
«Школьная
жизнь»
Изучение
нового
материал
а
Работа с
учебником
(ч. 2,
с. 48–51).
Чтение
статьи
Ф. Кривина
Составлени
е устного
рассказа
о своем
классе
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
слайды.
– Какие правила
поведения вы
выполняете в школе?
На перемене, на
уроке?
Организует работу с
учебником:
предлагает
прочитать в учебнике
статью Ф. Кривина
Дает задание:
составить рассказ о
своем классе.
– Как вы проводите
время перемены?
– Что бы ты
посоветовал детям,
как вести себя на
перемене?
– Как следует
обращаться в школе
ко взрослым?
– Нужна ли культура
общения
в школе?
Проводит
физкультминутку
отвечают на
вопросы
ная,
фронт
альная
Работают с
учебником
под
руководство
м учителя.
Читают
статью
Ф. Кривина
Составляют
устный
рассказ.
Отвечают на
вопросы
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
с. 28–33)
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради;
Осуществляет
индивидуальный
Выполняют
задания в
рабочей
тетради.
Формулирую
т
Индив
идуаль
ная,
работа
в паре,
группо
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации, текста
статьи;логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации
(из рассказа учителя,
собственного
жизненного опыта,
учебника и
дополнительных
источников); решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
адекватно
воспринимают
причины своего
успеха/ неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и способу
действия; ставят
новые учебные задачи
в сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска,
сбора, обработки,
анализа полученной
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы информации;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации
(из материалов
учебника, из рассказа
учителя, по
воспроизведению в
памяти); решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; оценивают
результат своих
действий;
ориентируютя в
рабочей тетради и в
учебнике
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
развивают навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
закрепле
ние
изученно
го
контроль.
Предлагает
составить и написать
памятку поведения
учащихся в школе.
Затем рассказать и
записать рассказ о
школьном музее, об
истории школы, ее
традициях
вая
и
записывают
правила.
Пишут свои
обязанности
в классе.
Рассказываю
т
о школьном
музее, об
истории
школы и ее
традициях
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
VI.
Домашне
е задание
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Что объединяет
всех ребят
в школьном
коллективе?
– Как проявляется в
школе культура
общения?
– Какие правила
поведения нужно
соблюдать на уроке и
на перемене?
Подготовит
ь
интересные
игры,
которые
можно
провести с
одноклассн
Объясняет, что при
выполнении
домашнего задания
можно использовать
дополнительный
материал учебника
или дополнительную
литературу
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Отвечают на
вопросы.
Делают
выводы.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Индив
идуаль
ная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы иками на
перемене.
Учебник (ч.
2,
с. 48–51)

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления об этике общения с одноклассниками, учителями, руководителями школы; способствовать организации совместной деятельности учащихся: учеба, игры, отдых; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение договариваться с ними
Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; получат возможность научиться: формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроках и переменах.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

title: Конспект урока по окружающему миру "В школе"(2 класс)