extracted_text:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
С УЧЕТОМ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
8 класс (по комплексному учебнику под. ред. А.И. Алексеева)
География России. Природа и население  68 часов
по учебнику под ред. А.И. Алексеева "География России. Природа и население"
М., 2010 год.
Программы География. 69; 1011 кл./Алексеев. 2010 год.
Урок 1. Введение
Географизация   современной   жизни   человека.   Источники   географической
информации. Методы исследования территории России.
Раздел I. Пространства России  7 часов
Новые понятия и представления: географическое положение России и его
влияние на природу и освоение территории; роль русских землепроходцев и
исследователей в освоении и изучении территории страны.
Основные   умения:   работа   с   картами   по   выявлению   особенностей
географического   положения,  решение   задач   по   определению   географических
координат и разницы во времени часовых поясов.
Урок 2. Россия на карте мира
Доля   России   в   населении   и   территории   мира.   Влияние   географического
положения   на   особенности   природы   страны.   Районы   России.   Размеры   и
пространства России. Крайние точки и протяженность.
Практические работы по выбору:
1.
2.   Выявление   особенностей   географического   положения   района   своего
 Сравнение географического положения России и Канады.
проживания. Новые   понятия   и   представления:   государственная   территория,

территориальные воды.
Опорные   знания:   факторы   географического   положения   страны   и
географические координаты.
Учащиеся  должны   уметь:  показывать   и   называть   факторы,   определяющие
геоположение России; показывать на карте крайние точки; оценивать влияние
геоположения и величины на особенности природы и жизнь людей.
Урок 3. Границы России
Границы   территории   государства.   Изменение   их   значения   во   времени.
"Проницаемость   границ".
  Граница   разъединяет   или   объединяет?

Практическая   работа.  Обозначение   на   контурных   картах   пограничных
государств.
Учащиеся  должны  уметь: показывать границы России и пограничные страны;
приводить примеры значения  границы для связей с другими странами;  давать
оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать
границы с точки зрения их доступности.
Урок 4. Россия на карте часовых поясов
Положение России на карте часовых поясов.
Практическая работа Решение задач на определение поясного времени.
Новые   понятия   и   представления:   поясное,   декретное   время,   летнее,
зимнее время, линия перемены дат.
Опорные знания: градусная сеть.
Учащиеся  должны  уметь: определять разницу во времени по карте часовых
поясов;   приводить   примеры   воздействия   разницы   во   времени   на   жизнь
населения.
Урок 5. Формирование территории России
Основные   направления  освоения   и   присоединения  новых   земель,

формирование России в разных направлениях и на разных этапах. Современная
территория РФ. Учащиеся должны уметь: читать и анализировать карты, показывать по карте
субъекты   РФ,   свой   населенный   пункт   в   составе   области,   края,   округа   или
республики.
Урок 6. Географическое изучение территории России
Основные  этапы географического изучения территории: открытие, освоение
земель, составление географических карт, описание, выявление географических
закономерностей,   преобразование   территории.   Источники   географических
знаний.
Опорные знания: географические открытия и исследования Евразии.
Учащиеся   должны   уметь:  приводить   примеры   из   истории   географических
исследований   России   на   разных   этапах;   обосновать   необходимость
географических знаний на современном этапе, приводить примеры.
Урок 7. Тематический контроль по разделу "Пространства России"
Учащиеся   должны   уметь:
 объяснять   сущность   основных   понятий  и
представлений   раздела;   определять   основные   особенности   географического
положения России; перечислять факторы физикогеографического положения,
оценивать   особенности   географического   положения   России   и   размеров   ее
территории; показывать границы России и пограничные страны, давать оценку
их возможных взаимосвязей; сравнивать географическое положение России и
других стран; определять поясное время; читать и анализировать тематические
карты, делать выводы.
Урок 8. Обобщение и коррекция знаний по разделу "Пространства России"
Сравнение России по особенностям географического положения и размерам
территории   с   другими   странами.   Влияние   географического   положения   и
размеров   территории   на   природу   и   хозяйственную   деятельность   населения.
Необходимость геознаний в решении современных проблем. Раздел II. Природа и человек  38 часов
Понятия   и   представления:   особенности   рельефа,   климата,   внутренних
вод,  почв,  растительного   и   животного   мира   России,  покровное   оледенение,
солнечная радиация,  атмосферный фронт, циклон, антициклон, многолетняя
мерзлота,   агроклиматические,   земельные,   водные,   лесные   ресурсы,

сельскохозяйственные   угодья,   природнохозяйственные   зоны,  закономерности
развития и размещения природных объектов, явлений и процессов, природные
территориальные   комплексы   (ПТК),   взаимное   влияние   природы   и   человека,
рациональное природопользование.
Основные   умения:   показывать   по   карте   крупные   природные   объекты,
читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания,
составлять   географические   описания   (природных   объектов,
 ландшафтов
местности),   устанавливать   существующие   взаимосвязи   между   компонентами
природы, природой и населением, его хозяйственной  деятельностью, выявлять
последствия   для   природнохозяйственных   зон  нерациональной   хозяйственной
деятельности,   прогнозировать   пути   снижения   антропогенного   влияния   на
природную среду.
Тема 1. Рельеф и недра России 4 часа
Урок   9.   Строение   земной   коры   (литосферы)   на   территории   России.
Особенности   рельефа   территории   России.   Зависимость   рельефа   страны   от
геологической   истории   и   тектонической   структуры.   Влияние   рельефа   на
природу и жизнь людей.
Новые понятия и представления: абсолютный и относительный возраст

 геохронологическая   шкала;   платформа,   плита,   щит;
горных  пород;
тектоническая, геологическая карта.
Опорные знания: тектоника литосферных плит;  движения земной коры;
горные породы.
Учащиеся   должны   уметь:  читать   тектоническую   и   геологическую   карты,
геохронологическую  таблицу;
 выявлять   взаимозависимость  тектонической структуры,  формы   рельефа,  полезных   ископаемых   на   основе   сопоставления
карт;   приводить   примеры   влияния   рельефа   на   природу   и   жизнь   людей   на
примере своего края.
Урок 10. Особенности рельефа России
Россия      страна   обширных   равнин   и   горных  территорий.   Разнообразие
рельефа России  разнообразие условий жизни.
Практические работы:
1.   Установление   взаимосвязи   тектонических   структур,   рельефа   и   полезных
ископаемых на примере своего края (области, республики).
2.
 Сравнительная  характеристика   горной   и   равнинной   территории   с
выявлением   возможного   влияния   рельефа   на   жизнь   и  хозяйственную
деятельность  людей (Восточно Европейская равнина и Урал; Среднерусская
возвышенность  Хибины или Кавказ).
Новые понятия и представления: нагорье.
Опорные знания: формы рельефа.
Учащиеся   должны   уметь:   показывать   по   карте   основные   формы   рельефа,
выявлять особенности рельефа страны; наносить на контурные карты основные
формы рельефа; на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на
расселение людей.
Урок 11. Современное развитие рельефа
Изменения в рельефе под влиянием внутренних и внешних сил. Особая роль
оледенений   и   текущих   вод.   Влияние   деятельности   человека   на   изменения   в
рельефе.
Новые понятия: неотектонические движения, покровное оледенение.
Опорные знания: движения земной коры; физическое выветривание.
Учащиеся   должны   уметь:   приводить   примеры   изменений   в   рельефе   под
влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы наиболее
интенсивных   тектонических   движений;   называть   меры   безопасности   при
стихийных   явлениях;    давать   характеристику   рельефа   местности;   объяснять влияние рельефа на формирование природных условий и жизнь населения.
Урок 12. Использование недр
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых, их роль в
хозяйственной   деятельности.   Место   России   в   мире   по   запасам   и   добыче
некоторых   ископаемых;   исчерпаемость   минеральных   ресурсов.   Разработки
месторождений и загрязнение окружающей среды.
Практическая работа. Характеристика рельефа и полезных ископаемых своей
местности. Оценка условий разработки и использования полезных ископаемых.
Новые понятия и представления: месторождение, открытая разработка,
подземная добыча, исчерпаемые ресурсы.
Опорные   знания:   горные   породы   осадочные,   магматические   и
метаморфические; платформы и складчатые пояса; молодые и старые горы.
Учащиеся   должны   уметь:   показывать   на   карте   наиболее   крупные
месторождения полезных ископаемых.
Тема 2. Климат  5 часов
Урок 13. Общая характеристика климата России
Влияние   климата   на   жизнь   людей.   Влияние   географического   положения   и
рельефа территории на количество и распределение получаемого ею тепла.
Россия  холодная страна.
Новые понятия: солнечная радиация, подстилающая поверхность.
Опорные   знания:   климатообразующие   факторы   распределения   тепла   и
света на поверхности Земли; климатические пояса.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры влияния климата на природу и
жизнь   людей;  сравнивать   Россию   с   другими   странами   по   количеству
получаемого   солнечного   тепла;  определять   по   карте   закономерности
распределения суммарной солнечной радиации;  давать оценку климатических
особенностей России.
Урок 14. Закономерности циркуляции воздушных масс
Изменчивость   климатических   и   погодных   условий   России   под   влиянием потоков воздуха с океанов. Влияние размеров территории на климат.
Новые понятия: атмосферный фронт, циклон, антициклон.
Опорные знания: атмосферное давление; сезонные ветры муссоны;  типы
воздушных масс.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры изменения погоды под влиянием
циклонов,   антициклонов,  атмосферных   фронтов;   объяснять   влияние   разных
типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных
территорий (своего края).
Урок 15. Распределение температур и осадков
Закономерности распределения температур и осадков по территории России.
Самые жаркие и холодные районы.
Новые понятия и представления: континентальность климата.
Опорные знания: влияние морских течений и рельефа на распределение
температур и осадков.
Учащиеся   должны   уметь:   определять   по   картам   температуры   воздуха   и
количество   осадков;  показывать   по   картам   районы   с   наиболее   низкими   и
высокими температурами;  объяснять закономерности изменения температур и
количества осадков в разных регионах России.
Урок 16. Типы климата нашей страны
Характеристика климатических поясов и областей России.
Практическая работа.  Характеристика климатических поясов и областей с
точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей.
Опорные знания: климатические пояса.
Учащиеся должны уметь: называть и показывать на карте климатические пояса
и   области   на  территории   России;   давать   краткое   описание   основных   типов
погод,   которыми   характеризуются   климатические   пояса   и   области;  давать
характеристику   климата   своей   области;    оценивать   климат   с   точки   зрения
условий быта и работы; приводить примеры изменений климата во времени.
Урок 17. Климат и человек Влияние   климата   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность   людей.
Агроклиматические условия. Степень благоприятности природных условий для
жизни населения. Значение прогнозирования погоды.
Практическая работа. Оценка влияния климатических условий на географию
сельскохозяйственных культур (по таблице и агроклиматическим картам).
Новые
 понятия
 и
 представления:
  коэффициент
 увлажнения,
агроклиматические ресурсы, комфортность климата.
Опорные   знания:
 теплолюбивые,   холодостойкие,   влаголюбивые   и
засухоустойчивые сельскохозяйственные культуры.
Учащиеся   должны   уметь:   приводить   примеры   районов   с   разной   степенью
благоприятности   природных   (климатических)   условий;   приводить   примеры
неблагоприятных   метеорологических   явлений   и   их  влияния   на   жизнь   и
хозяйственную   деятельность   людей;   определять   по   карте   обеспеченность
теплом   и  влагой   разных   районов   России;   называть   показатели,  влияющие   на
комфортность   условий   для   жизни   человека;  давать   оценку   разных  районов
России с точки зрения занятий сельскохозяйственным производством.
Тема 3. Богатство внутренних вод России 3 часа
Урок 18. Реки
Обилие   рек     характерная   особенность   России.   Река      сложное   природное
образование.  Изучение   основных   характеристик   реки      важнейшее   условие
правильного использования ее людьми.
Практическая работа.  Характеристика   реки   с  точки   зрения   возможностей
хозяйственного ее использования.
Новые  понятия и представления: уклон и падение реки, расход воды и
годовой сток, твердый сток, эстуарий.
Опорные знания: части рек; питание и режим реки.
Учащиеся должны уметь: показывать реки России на карте; объяснять основные
характеристики   реки   на   конкретных   примерах;   приводить   примеры
использования   рек   в   жизни   и   хозяйственной   деятельности   людей,   давать описание реки своего края; давать характеристику реки (отбирая необходимые
карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования.
Урок 19. Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники
 подземные   воды,   ледники      важные   источники   пресной   воды.
Озера,

Многолетняя   мерзлота    влияние   сурового   климата   прошлого   на   условия
жизни и деятельности современного человека.
Новые понятия и представления: многолетняя мерзлота.
Опорные   знания:   типы   озерных   котловин;   сточные,  бессточные   озера;
грунтовые и межпластовые воды.
Учащиеся  должны уметь: показывать на карте озера, артезианские бассейны и
области   распространения   многолетней   мерзлоты;  приводить   примеры
использования   поверхностных   вод   человеком   и   негативного   влияния
 грунтовых   вод,
хозяйственной   деятельности   людей   на   состояние   озер,
многолетней мерзлоты; давать характеристику наиболее крупных озер страны.
Урок 20. Человек и вода
Реки   и   озера      каркас   расселения   людей.   Водные   пути.   Гидротехнические
сооружения  плюсы   и минусы.  Экологические  последствия  хозяйственного
использования вод суши.
Практическая   работа.  Сравнительная   оценка   обеспеченности   водными
ресурсами отдельных территорий.
Новые понятия представления: водные ресурсы.
Учащиеся  должны   уметь:   показывать   по   карте   каналы   и   крупные
водохранилища; объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;  давать
оценку обеспеченности водными ресурсами территорий  России, своего края.
Тема 4. Почвы  национальное достояние страны  4 часа
Урок 21. Почвы  "особое природное тело"
Значение почв для становления человеческого общества. Земельные ресурсы,
земельный фонд. Почвы  биокосное образование, летопись и память природы. Новые   понятия   и   представления:   почвы,   земельные   ресурсы,

сельскохозяйственные угодья, почвенный профиль и почвенный горизонт.
Учащиеся  должны   уметь:   объяснять   значение   понятий   земельные   ресурсы,
 свидетельствующие   о
сельскохозяйственные   угодья,   приводить   примеры,
  называть   факторы   почвообразования;
значении   почв  для   земледелия;
объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края.
Урок 22. География почв России
Разнообразие типов почв, характеристики. Закономерности размещения.
Практическая работа. Характеристика почв своей местности, анализ факторов
и условий почвообразования.
Новые понятия: типы почв, зональное размещение почв.
Опорные знания: климатические пояса.
Учащиеся  должны   уметь:   называть   главные   свойства   основных   типов  почв;
определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных
территориях России; давать оценку  отдельных типов почв с точки зрения их
использования   в  сельском   хозяйстве;  давать   характеристику   почв   своей
местности, анализируя условия их формирования.
Урок 23. Почвы и урожай
Плодородие      главное   свойство   почв.   Зависимость   плодородия   от
механического состава и структуры почв. Агротехнические мероприятия как
условия сохранения и повышения плодородия.
Новые понятия и представления: агротехнические мероприятия.
Опорные
 знания:   всасывание   растениями   питательных   веществ;
капиллярное движение воды; реакция нейтрализации; концентрация растворов.
Учащиеся  должны   уметь:   приводить   примеры  видов   агротехнических
мероприятий.
Урок 24. Рациональное использование и охрана почв
Изменение   почв   под   воздействием   хозяйственной   деятельности  людей.
Истощение,

 загрязнение,   разрушение   почв.   Мелиорация   земель.   Виды мелиорации.
Новые понятия и представления: мелиорация.
Учащиеся   должны   уметь:   объяснять   необходимость   охраны   почв;   приводить
примеры рационального и нерационального использования  земель;.  объяснять
значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации.
Тема 5. Живая природа  5 часов
Урок 25. Лесные богатства страны. География лесов России
Разнообразие   растительного   мира   России      условие   жизни   и  деятельности
людей. Лесное сообщество. Лесные территории России. Типы лесов.
Новые понятия и представления: типы лесов.
Опорные   знания:   растительное   сообщество;   морфологические   особенности
ели, сосны, лиственницы и требовательность к условиям обитания.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры значения растительного мира в
жизни людей; объяснять смену типов лесов с севера на юг и с запада на восток.
Урок 26. Лес и окружающая среда
Значение   леса   в   природе.   Почвозащитное,   водоохранное,   санитарное,
рекреационное значение лесов. Лесоизбыточные, лесодефицитные районы.

Новые понятия и представления: лесные ресурсы.
Учащиеся должны уметь: объяснять значение лесов в природе и жизни человека
на   примерах;   перечислять   разнообразные   ресурсы   леса;   называть   области
применения древесины; определять и показывать на карте лесодефицитные и
лесоизбыточные районы.
Урок 27. Безлесные пространства России  луга, тундра и степи
Отличие лугов, тундры и степей как растительных сообществ. Типы лугов,
тундры,   степей.   Значение   их   в   природе.   Размещение   и   использование
безлесных пространств человеком.
Новые понятия: пойменные, суходольные, низинные луга.
Учащиеся   должны   уметь:   приводить   примеры   использования   безлесных
пространств человеком; называть отличительные особенности лугов, тундры и степей; показывать на карте районы распространения безлесных пространств;
объяснять изменения лугов, степей, тундры под влиянием деятельности людей.
Урок 28. Болота
Причины   образования   болот.   Болота   низменные   и   верховые.   Районы
распространения   болот.   Значение   болот   в   природе   и   хозяйственной
деятельности.
Новые понятия и представления: низинное, верховое болото.
Учащиеся должны уметь:  объяснять механизм образования болот;  показывать
по   карте   районы   наибольшего   распространения   болот;
 прогнозировать
последствия полного уничтожения болот.
Урок 29. Животный мир
Приспособленность   животного   мира   к  разнообразным   условиям   обитания.
Значение  животных  в  природе  и  жизни  человека.  Размещение   животных  по
закону широтной зональности.
Опорные знания: биологические особенности разных видов животных.
Учащиеся  должны уметь: приводить примеры приспособленности животных к
разным   условиям  обитания;  называть   наиболее   характерных   для   каждой
природной зоны животных;  объяснять значение животного мира  в  природе и
жизни человека; объяснять различия растительного  и животного мира разных
частей страны.
Тема 6. В природе все взаимосвязано  5 часов
Урок   30.  Понятие   о   природном   территориальном   комплексе   (ПТК)
Закономерная   связь   между   компонентами   природы.   Человек   часть   ПТК.
Зональность и азональность природы России. ПТК различных рангов.
Новые понятия и представления: природный территориальный комплекс,
ландшафт, природное районирование.
Опорные   знания:   природный   комплекс;   географическая   оболочка;
широтная зональность.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры природных комплексов различных рангов;   устанавливать   взаимосвязи   между   компонентами   природы   в   ПТК;
объяснять   необходимость   природного  районирования   территории   страны,
важность изучения свойств ПТК.
Урок 31. Свойства природных территориальных комплексов (ПТК)
Проявление   в   ПТК   основных   свойств   географической   оболочки

целостности,   ритмичности,   устойчивости      и   их   влияние   на   хозяйственную
деятельность человека.
Новые понятия и представления: устойчивость ПТК.
Опорные знания: целостность; ритмичность; круговорот веществ.
Учащиеся   должны   уметь:  приводить   примеры   свойств   ПТК;   читать   карту
устойчивости   ПТК;   прогнозировать   изменения   природного   комплекса   в
результате   изменения   одного   из   компонентов   природы;  приводить   примеры
влияния   свойств   ПТК   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность   людей;
анализировать карту устойчивости ПК.
Урок 32. Человек в ландшафте
Влияние   природных   комплексов   на   жизнь   людей   и   их   хозяйственную
деятельность. Антропогенные природные комплексы.
Новые понятия и представления: антропогенный ландшафт, природно
антропогенный, культурный ландшафт.
Учащиеся   должны   уметь:  приводить   примеры   различных   антропогенных
природных   комплексов,   взаимного   влияния   человека   и   окружающей   среды;
прогнозировать   изменения   ландшафтов   под   влиянием   хозяйственной
деятельности   человека;  объяснять   формирование   облика   ландшафта   в
зависимости от географического положения и рельефа территории.
Урок 33. Контроль знаний по темам раздела "Природа и человек"
Учащиеся   должны   уметь:   объяснять   основные   понятия   изученных   тем;
показывать   по   картам   и   называть   наиболее   крупные   природные   объекты;
приводить   примеры   влияния   основных   природных   компонентов   на   жизнь   и
деятельность населения; читать и анализировать тематические карты, схемы; объяснять   изменения   состояния   природных   компонентов   под   влиянием
хозяйственной   деятельности   людей;  устанавливать   взаимосвязи   между
компонентами природы на примере своего края.
Урок   34.   Обобщение   знаний   по   изученным   темам   раздела   "Природа   и
человек"
Важные   особенности   природы   страны,   оказывающие   влияние   на   жизнь   и
хозяйственную   деятельность   людей:   размеры   территории,   зональность
  Формирование   природно
природных   условий,
  разнообразие   ПТК.
антропогенных и антропогенных ландшафтов.
Тема 7. Природнохозяйственные зоны  8 часов
Урок 35. Учение о природных зонах
Зональность      всеобщий   закон   природы   и   главная   особенность   природы
России.   Природные   зоны   России    разнообразие   условий  .для   жизни   и
хозяйственной   деятельности   людей.   Длительное   воздействие   людей
превращение природных зон в природнохозяйственные.
Практические работы. При изучении природнохозяйственных зон могут быть
предложены практические работы для зон по усмотрению учителя.
1. Описание природнохозяйственных зон.
Влияние   взаимосвязей   и   взаимозависимостей   природных
2
компонентов   природной   зоны.   Какие   из   природных   компонентов

испытывают наибольшее влияние деятельности людей.
3. Рассмотрение влияния природных условий и ресурсов, условия жизни, быт,
трудовую   деятельность   и   отдых   людей   в   разных   природных   зонах   (на
территории своего края).
4. Установление влияния природных условий на расселение людей в разных
природных зонах.
Новые понятия: зональность, природнохозяйственные зоны.
Учащиеся   должны   уметь:   называть   и   показывать   по   карте   природные   зоны
России  объяснять особенности размещения природных зон; называть основные причины   зональности   природы;  приводить   примеры   влияния   зональности   на
особенности  жизни   и  деятельности  людей;  делать   выводы   на   основе
сопоставления карты природнохозяйственных зон, карты плотности населения
и карты промышленности  или  сельского  хозяйства о взаимосвязи природных
условий и ресурсов, населения и его хозяйственной деятельности.
Урок 36. «Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика, Арктика, тундра
и лесотундра  северная полоса России.
Многолетняя мерзлота, полярные  дни  и  ночи,  хрупкое равновесие природы.
Редкоочаговое   расселение.   Устойчивая   система   природа      человек   при
традиционном хозяйстве. Натиск современной  цивилизации,  плюсы и минусы.
Экологические проблемы.
Новые понятия и представления: редкоочаговое расселение.
Опорные   знания:   арктический   и   субарктический   климатический  пояс;
тундра; лесотундра.
Учащиеся  должны   уметь:  показывать   северные   природные   зоны   на   карте;
называть характерные особенности природы, виды хозяйственной
деятельности   населения   в   данных   природных   условиях;  объяснять   причины
формирования   природных   зон,
 приводить   примеры   влияния   природы   на
характер   расселения,   особенности   хозяйственной  деятельности,
материальной и духовной культуры народов.
Урок 37. Таежная зона
Самая   большая,   древняя   и   снежная   зона   России.  Густая   сеть   рек,  луговые
массивы,   молочное   и   мясомолочное   скотоводство.   Традиционные   занятия
 развитие
населения. Промышленное освоение тайги. Очаговое расселение.
Новые понятия и представления: очаговое расселение.
Опорные   знания:  умеренный   климатический   пояс;   морфологические
особенности   хвойных   пород   деревьев;   дерновоподзолистые   почвы  тайги;
животный мир тайги.
Учащиеся  должны   уметь:   описывать   по   картам   природные   условия  тайги; называть  лесообразующие   породы   деревьев,   характерных   представителей
животного мира;    объяснять смену  северных арктических зон таежной  зоной;
приводить примеры влияния тайги на жизнь и занятия населения,  объяснять
особенности расселения людей в зоне тайги.
Урок 38. Зона смешанных широколиственнохвойных лесов
Природная   зона,

Выборочное  земледельческое   освоение.   Густая   сеть   сельских   и   городских
 наиболее   преобразованная   деятельностью   человека.
поселений.   Смешанные   леса   ВосточноЕвропейской   равнины      разнообразие
ландшафтов.   Муссонные   леса   Дальнего   Востока      смешение   растений   и
животных юга и севера.
Новые   понятия  и  представления:   антропогенноприродная   зона,
выборочное земледельческое освоение.
Опорные  знания:   моренный   рельеф;   умеренный   и   муссонный  климат;
смешанный лес.
Учащиеся должны уметь: давать описания природных условий зоны по картам;
объяснять   смену   зоны   тайги   зоной   смешанных   лесов;  приводить   примеры
хозяйственной   деятельности   людей;
 называть   причины   высокой   степени
преобразованности   и   плотного  заселения   зоны;
 объяснять   особенности
заселения зоны; приводить примеры и объяснять влияние природных условий на
материальную и духовную культуру населения в данной зоне.
Урок 39. Лесостепи и степи
Современные  ландшафты   лесостепей   и  степей.   Заповедные   степи.  Суховеи,
резкий  недостаток влаги,  речная сеть,  овраги  и балки. Царь почв    чернозем.
Житница   страны.
 Развитое   животноводство.   Крупные   многонаселенные
сельские поселения.
Новые   понятия   и   представления:   зона   степного   земледельческого
освоения.
Опорные знания: умеренноконтинентальный и континентальный климат;
водная, ветровая эрозии; чернозем. Учащиеся должны уметь: показывать зону степей и лесостепей на карте; давать
характеристику  основных   природных   условий;  объяснять   смену   зоны   лесов
зоной   лесостепей   и   степей;  перечислять   основные   виды   хозяйственной
деятельности   населения;   показывать   взаимосвязь   природных   компонентов   в
зоне степей или лесостепей; приводить примеры влияния природных условий на
материальную   и  духовную   культуру   населения;   объяснять   особенности
расселения в зоне степей,  влияние  хозяйственной деятельности  на состояние
степных и лесостепных ландшафтов.
Урок 40. Полупустыни, пустыни, субтропики
Граница между степями  и  полупустыней    рубеж природной и  хозяйственной
деятельности   людей.   Очаговое   расселение.   Животноводство.   Полевое
земледелие.   Опустынивание.   ВолгоАхтубинский   оазис.   Субтропики
противоположность зоне пустынь. Преобладание антропогенных ландшафтов.

Новые понятия: экстенсивное животноводство, оазисное земледелие.
Опорные знания: континентальный и субтропический климат; оазис.
Учащиеся  должны  уметь:  объяснять   особенности   природы   рассматриваемых
зон;     называть   характерные   растения   и   животных   рассматриваемых  зон;
объяснять   неустойчивость   к   антропогенному   воздействию   аридных  зон,
изменение   видов   деятельности   людей   по   сравнению   со   степной  зоной,
особенности расселения.
Урок 41. «Многоэтажность» природы гор
Высотная  поясность природных  условий, зависимость  их  от географического
положения   и   высоты   гор.   Динамичность   смены   природных   зон  в   горах.
Перепады  температур,   горные   ветры.   Частая   смена  погоды.   Трудность
освоения людьми.
Новые понятия и представления: ветры  фёны, бора.
Опорные знания: высотная поясность.
Учащиеся должны уметь:  приводить примеры проявления закона зональности в
горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей,   влияния   гор   на   окружающую   природу;   выявлять   зависимость
расположения   зон   от   географического   положения,  высоты   гор   и   экспозиции
склонов; оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных
условий на жизнь людей.
Урок 42. Человек и горы
Горы      колыбель   человечества,   центры   видообразования   культурных
растений и домашних животных. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в
горах. Особенности расселения. Опасные природные явления.
Новые понятия и представления: сели и лавины.
Опорные знания: изменение температуры и давления с высотой.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры различных видов деятельности
населения   в   горных   районах,   влияния   горных   условий   на   людей,   мер
безопасности   при   стихийных   явлениях   в   горах;   объяснять   хрупкость
природного равновесия в горах; анализировать сложность и специфику условий
жизни в горных районах;.  приводить примеры взаимосвязей горных условий и
особенностей материальной и духовной культуры горных народов.
Тема 8. Природопользование и охрана природы  4 часа
Урок 43. Основные принципы рационального использования природных
ресурсов.
природопользование.
неисчерпаемые ресурсы, особенности их использования и охраны.
  Качество   природной   среды.
 Природная   среда,
  Исчерпаемые   и
  природные   ресурсы,
  рациональное

Новые   понятия   и   представления:   природная   среда,   рациональное
природопользование,   исчерпаемые   и   неисчерпаемые   ресурсы,   рекреационные,
эстетические ресурсы.
Опорные знания: природные компоненты; охрана природы.
Учащиеся   должны   уметь:   объяснять   основные   понятия;   приводить   примеры
разных видов природных ресурсов; объяснять значение природных условий для
жизни людей; анализировать рациональность использования природных условий
и ресурсов в разных природных зонах России. Урок 44. Охрана природы и охраняемые территории
Охрана   природы   при   современных   масштабах   хозяйственной   деятельности.
Основные принципы охраны природы. Виды охраняемых территорий.
Новые   понятия   и   представления:   заповедник,   национальный   парк,

биосферный заповедник, заказник.
Опорные знания: Красная книга; виды охраняемых растений и животных.
Учащиеся должны уметь: объяснять необходимость охраны природы; называть
и показывать  крупные и известные охраняемые территории; объяснять значение
сохранения природных объектов и природных комплексов; прогнозировать пути
рационального использования и сохранения природы; оценивать экологическое
состояние   своего   края;  выявлять   закономерности   размещения   охраняемых
территорий в России.
Урок   45.   Тематический   контроль   по   темам   "Природнохозяйственные
зоны" и "Природопользование и охрана природы"
Учащиеся должны уметь: объяснять основные понятия и представления темы;
описывать природные условия и ресурсы природнохозяйственных зон на
основе   чтения   и   анализа   тематических   карт;  описывать   виды   хозяйственной
деятельности   людей   в   природных   зонах;   объяснять   и   приводить   примеры
рационального инерационального природопользования; объяснять взаимосвязь
природных   особенностей   и   видов   хозяйственной   деятельности   человека   в
пределах отдельных природнохозяйственных зон; выявлять наличие (на основе
сопоставления   и   анализа   карт)   преобразования   природных   зон   в   природно
хозяйственные.
Урок   46.   Обобщение   и   коррекция   знаний   по   темам   "Природно
хозяйственные зоны" и "Природопользование и охрана природы"
Взаимоотношения   человека   и   окружающей   среды   на   разных   исторических
этапах   развития   человеческого   общества.   Природопользование   на   основе
знаний   географических   закономерностей.   Поиски   путей   оптимальных
взаимоотношений человека и природы. Сущность важнейших принципов охраны природы.
Раздел III.
"Население России"  16 часов
Новые   понятия   и   представления:
  естественное   движение,
воспроизводство населения и его типы, миграции (виды, причины, направления);
состав:   возрастной,   половой,   этнический,   религиозный;   трудовые   ресурсы,
плотность   населения,   урбанизация,   городская   агломерация,   условия   и   образ
жизни людей в различных типах поселений
Основные умения: работа с разными источниками информации, чтение и
анализ   диаграмм,  графиков,   схем,  карт,  статистических   материалов   с  целью
выявления   особенностей   географии   населения   России.   Продолжение
формирования   общеучебных   умений   сопоставлять,   сравнивать,   обобщать,
делать   выводы,  моделировать   ситуации   при  выполнении   заданий  текущего   и
итогового контроля.
Урок 47. Численность населения
Введение   "Задачи   изучения   и   основные   вопросы   нового   раздела  "Население
России".   Численность   населения   и   ее   измерение   в   историческом   времени.
Представление о естественном движении и демографических кризисах.
Практическая работа. Чтение и анализ графиков изменения численности и
естественного движения населения России.
Новые   понятия:   естественное   движение   населения,  демографический
кризис.
Опорные знания: численность населения в отдельных странах мира.
Учащиеся   должны   уметь:   называть   численность   населения   своей   области,
населенного пункта,  России; сравнивать ее с другими крупнейшими странами
мира   по   этому  показателю;   объяснять   содержание   понятия   "естественное
движение   населения";   читать   учебные   графики,   объяснять   изменения
численности   населения   и   естественного   движения   населения   России   в историческом плане.
Урок 48. Изменение численности населения России
Типы воспроизводства населения, их главные отличия.
Новые   понятия   и   представления:   воспроизводство   населения,
традиционный и современный его типы.
Учащиеся  должны   уметь:   раскрывать   содержание   понятия  "воспроизводство
населения"; объяснять различие между типами воспроизводства, используя для
построения ответа текст и иллюстративный материал учебника.
Урок 49. Половозрастной состав населения
Соотношение населения по полу  и возрасту. Влияние образа жизни и  других
факторов  на   продолжительность   жизни.   Половозрастная   пирамида
"запечатленная демографическая история".
Практическая  работа.   Характеристика   половозрастного   состава   населения
страны на основе разных источников информации.

Новые понятия: половозрастная пирамида как вид диаграммы.
Учащиеся  должны   уметь:   объяснять   влияние   различных  факторов   на
продолжительность   жизни  населения   страны;   выделять   на   карте   (в   качестве
примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи
и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по
этим показателям, объяснять выявленные различия читать диаграммы, графики
и статистические материалы, строить на их основе объяснения особенностей
половозрастного состава населения России.
Урок 50 51. Миграции населения
Виды   и  направления   миграций   в  разные   периоды   истории   страны.  Влияние
миграций на заселение, характер и поведение людей. Внешние миграции, их
экономические и политические причины.
Практическая работа.  Изучение по картам изменения миграционных потоков
во времени и пространстве.
Новые   понятия   и   представления:   миграции,   внутренние   и   внешние миграции, причины миграций, главные направления миграционных потоков.
Учащиеся должны уметь:  раскрывать содержание новых терминов; объяснять
причины   и   основные   направления   миграций   населения   России;   на   основе
имеющихся   знаний   об   изменении   численности   населения,   естественного
движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России
и своей местности (другой вариант  объяснять современную демографическую
ситуацию страны).
Урок 52. Территориальная подвижность населения
Различие   терминов   "миграция"   и   "территориальная   подвижность".

Возрастание   территориальной   подвижности   населения   в   процессе   развития
общества.   Важность   учета   движения   населения   в   разные   периоды   года   и
факторов повышения подвижности населения при организации хозяйственной
жизни.
Новые понятия: территориальная подвижность населения.
Учащиеся   должны   уметь:   называть   факторы,   влияющие   на   территориальную
подвижность населения;  объяснять усиление территориальной подвижности на
современном   этапе  развития   общества;   давать   описание   особенностей
территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме
главные направления суточного и недельного движения населения.
Урок 53. География рынка труда
Экономическая   связь   поколений.   Трудовые   ресурсы   и   их   роль   в   создании
национального богатства страны. Качество трудовых ресурсов. Рынок труда.
Практическая  работа.  Анализ   графика,   отражающего   этапы   экономической
жизни населения.
Новые понятия и представления: трудовые ресурсы, качество трудовых
ресурсов, рынок труда, экономически активное население.
Учащиеся должны уметь: объяснять значение новых терминов; характеризовать
состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на
основе учебника и краеведческого материала. Урок 54. Этнический состав населения
Представление   об   этническом   составе.   Отличительные   признаки   этноса.
Языковые семьи и группы. Этническое самосознание.
Практическая   работа.   Изучение   таблицы   приложения   "Народы   России"   и
схемы "Дерево языков" для ознакомления с классификацией народов России,
основанной на родстве языков (по семьям и группам).
Новые понятия: этнос, этнический состав, этническое самосознание.
Опорные знания: разнообразие населения   по расовым и национальным
признакам.
Учащиеся   должны   уметь:   объяснять   значение   новых   терминов;   называть
крупные по численности народы России; приводить примеры народов России,
относящихся   к   разным   языковым  семьям   и   группам,   в   том   числе   народов,
живущих в вашей местности.
Урок 55. Этническая мозаика России
Разнообразия этнического состава  населения России. Карта народов России
   источник   информации.   География   народов   и   административно

территориального деления страны. История России  история взаимодействия
ее народов.
Практическая работа. Изучение особенностей размещения народов России на
основе   работы   с   картой,   сравнение   географии   расселения   народов   с
административно территориальным делением России.
Новые понятия и представления: этнический состав, административно
территориальное деление.
Учащиеся должны уметь: раскрывать содержание понятия "этнический состав";
выделять на карте "Народы России": районы проживания крупных народов и
народов   своего   края,   регионы,   где   наблюдается   пестрота   национального
состава;   приводить   примеры   республик   в   составе   РФ,   определять   по
статистическим   показателям   долю   титульной   нации   в   населении   данных
автономных образований. Урок 56. География русского языка
Место русского языка среди других языков мира. Распространение русского
языка   в   пределах   бывшего   СССР      важная   часть   культурного   достояния
России. Значение русского языка для нерусских народов России.
Новые   понятия   и   представления:   русскоязычное   население,   язык
межнационального общения.
Учащиеся   должны   уметь:   объяснять   значение   термина   "русскоязычное
население"; характеризовать место русского языка среди других языков мира,
его значение для нерусских народов России.
Урок 57. Религии народов России
Роль   религии   в   формировании   Российского   государства.   Преобладающие
религии страны, связь этнического и религиозного состава населения. Влияние
религии   на   повседневную   жизнь   и   внешнюю   политику   государства.

Практическая   работа.  Изучение   на   основе   карты   особенностей   географии
религий страны.
Новые понятия: религиозный состав, традиционные религии.
Учащиеся   должны   уметь:   показывать   по   карте   основные   районы
распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма;
 доказывающие   связь   этнического   и   религиозного
приводить   примеры,
состава  населения страны; составлять устное описание религиозного состава
населения своей местности.
Урок 58. Плотность населения
Контрастность в плотности населения в определенных районах страны.
Представление о "емкости территории" и определяющих ее факторах. Влияние
плотности   населения   на   хозяйство,   жизнь   людей   и   природную   среду.

Практическая   работа.  Выделение   на   контурной   карте   Главной   плотности
населения отдельных территорий страны.
Новые   понятия   и   представления:   плотность   населения,   емкость
территории. Главная полоса расселения. Опорные знания: представление о плотности населения; карта плотности
населения отдельных материков.
Учащиеся  должны уметь: объяснять значение новых терминов;  определять на
основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том
числе   своей   местности,   объяснять   выявленную   контрастность   в   плотности
населения   России,   отбирать   необходимые   тематические   карты   учебника   для
построения ответа.
Урок 59. Расселение и урбанизация
Изменение   соотношения   численности   городского   и   сельского   населения.
Разнообразие типов населенных пунктов. Понятие урбанизации, ее показатели.
Объективные причины роста городов и повышения их роли в жизни общества.
Городская   агломерация.   Отличие   городского   и   сельского   образа   жизни.
Практическая   работа.  Изучение   фрагментов   карт   с   целью   выявления
факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории.
Новые понятия: урбанизация, агломерация, типы заселения территорий.
Учащиеся   должны   уметь:   раскрывать   содержание   новых   терминов;   читать
график   изменения   соотношения   городского   и   сельского   населения   страны;
называть   показатели   процесса   урбанизации;   объяснять   разнообразие   типов
заселения   территории   страны   на   основе   анализа   текстовых   карт;   давать
характеристику расселения своей местности.
Урок 6061. Города России
Особенности   формирования   сети   городов   во   времени.   Различие   городов   по
функциям   и   людности.   Городамиллионеры   и   малые   города      полюса
контрастности.   Карта   как   источник   разноплановой   информации   о   городах.
Практическая работа.  Нанесение на контурную карту городовмиллионеров,
объяснение особенностей их размещения на территории страны.
Новые понятия: различие городов по функциям и людности.
Учащиеся   должны   уметь:   называть   и   выделять   на   карте   крупнейшие   города
России;  при   водить   примеры   различных   функций   городов,   в   том   числе ближайших к своей местности; называть способы отображения географической
информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных).
Урок 62. Сельская Россия
  Влияние природных условий на особенности сельских поселений. Сельская
местность   как   хранительница   культурных   и   национальных   традиций.

Необходимость   поиска   оптимальных   решений   использования   сельской
местности. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений.
Новые понятия и представления: особенности сельских поселений.
Опорные знания: зональность природных условий.
Учащиеся   должны   уметь:   объяснять   влияние   природных   факторов   на
особенности   сельских   поселений;  приводить   примеры   территориальных
различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах
поселений;  объяснять  географическое  своеобразие   сельских  поселений  своей
местности.
Урок 63. Тематический контроль по разделу "Население России"
Учащиеся   должны   уметь:   объяснять   сущность   понятий   и   представлений   по
разделу   "Население   России",   называть   и   показывать:   численность   населения
России,   черты   его   размещения;   крупные   народы   и   основные   районы   их
проживания; основные религии, распространенные в России; крупнейшие города
и   городские   агломерации   страны;   объяснять:   различия   в   естественном   и
механическом   приросте   населения   России   и   ее   отдельных   территорий;
особенности   размещения   населения   России,   связанные   с   природными,
историческими   и   экономическими   причинами;   различия   в   обеспеченности
трудовыми   ресурсами   отдельных   регионов   России;   читать   и   анализировать
  статистические   материалы,
тематические   карты   и   графические,
характеризующие население России.
Урок 64. Обобщение и коррекция знаний по разделу "Население России"
Анализ уровня знаний и сформированности умений по итогам тематического

контроля,   выявление   типичных   ошибок,   коррекция   знаний   учащихся. Обобщение знаний по разделу.
Особенности   географии   населения   России   как   результат   длительного
исторического развития. Интегрирующая роль населения в системе "Природа
   население      хозяйство".   Люди      главное   богатство   страны.   Человеческий
потенциал   как   определяющая   составная   часть   дальнейшего   развития   и
процветания России.
Урок   65.   Повторительно   –   обобщающий   урок   по   географии   России.
Природа и население.
Резерв – 3 часа

file_name: Алексеев 8 кл..doc

intro:
География России. Природа и население - 68 часов
по учебнику под ред. А.И. Алексеева "География России. Природа и население" М., 2010 год.
Программы География. 6-9; 10-11 кл./Алексеев. 2010 год.

Урок 1. Введение
Географизация современной жизни человека. Источники географической
информации. Методы исследования территории России.
Раздел I. Пространства России - 7 часов
Новые понятия и представления: географическое положение России и его влияние на природу и освоение территории; роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны.


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   разработана   с   учетом   изменений,   происходящих   в
общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образовательного
пространства России в условиях дифференциации школьного образования.
Новизна   предлагаемой   программы   состоит
  в   последовательном
развитии
  идей   гуманизации   школьного   географического   образования,
включающем   изменение   целей,   планируемых   результатов,   содержания   и
способов обучения.
По   курсу   «География   России»   четко   просматривается   комплексный
подход к изучению природы, населения и хозяйства. При   изучении общей
характеристики   России   рассматриваются   взаимосвязанные   между   собой
содержательные блоки «природа»  «население»  «хозяйство».
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии
примерной программы для основного общего образования по географии

(базовый уровень) 2009 г.  Сборник нормативных документов География М.,
«Дрофа», 2007 г.
Рабочая   программа
  конкретизирует

содержание
  блоков
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным
  изучении
разделам   курса   и   последовательность   их   изучения.   При
географических регионов  рассматриваются как природные, так и социально
экономические   особенности   региона,   прослеживаются   взаимосвязи   между
природными   условиями,   ресурсами   и   направлениями   хозяйственной
деятельности   населения.   Благодаря   этому   высвобождается   время   для
выполнения практических работ и  изучения географии Белгородской области
(отводится 10 часов). Кроме   того,   программа   содержит   перечень   практических   работ   по
каждому разделу.
Цели

географических   особенностях   природы,   населения   и   хозяйства   разных
об   основных   географических   понятиях,
освоение   знаний
территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности;
об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение   умениями  ориентироваться   на   местности;   использовать
один   из   «языков»   международного   общения   —   географическую   карту,
статистические материалы, современные геоинформационные технологии для
поиска, интерпретации  и  демонстрации   различных  географических   данных;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;

развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   наблюдений   за   состоянием   окружающей   среды,
решения   географических   задач,   самостоятельного   приобретения   новых
знаний;

воспитание  любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;

формирование   способности   и   готовности  к   использованию
географических   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни,   сохранению
окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации
к   условиям   проживания   на   определенной   территории;   самостоятельному
оцениванию   уровня   безопасности   окружающей   среды   как   сферы
жизнедеятельности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя   учебный   процесс   по   географии   в   основной   школе,
необходимо   обратить   особое   внимание   на   общеобразовательное   значение
предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных   знаний   и   целый   ряд   специальных   географических   умений,   но
  процессов   и   явлений;
также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
 познания   и   изучения   окружающей   среды;   выявления   причинно
следственных связей;
 сравнения   объектов,
проектирования;
 ориентирования   на   местности,   плане,   карте;   в   ресурсах   ИНТЕРНЕТ,
статистических материалах;
 соблюдения   норм   поведения   в   окружающей   среде;   оценивания   своей
деятельности   с   точки   зрения   нравственных,   правовых   норм,   эстетических
ценностей.
  моделирования   и
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки   выпускников»,   который   полностью   соответствует   стандарту.
Требования   направлены   на   реализацию   деятельностного,   практико
ориентированного   и   личностноориентированного   подходов;   освоение
учащимися   интеллектуальной   и   практической   деятельности;   овладение
знаниями   и   умениями,
  востребованными   в   повседневной   жизни,
позволяющими   ориентироваться   в   окружающем   мире,   значимыми   для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья. В результате изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
 основные  географические  понятия  и термины; различия географических
карт по содержанию;
 географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменение в результате деятельности человека;
 различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между   географическим   положением,   природными   условиями,   ресурсами   и
хозяйством отдельных регионов и стран;
 специфику
территориального   устройства   Российской   Федерации;   особенности   ее
населения,   основных   отраслей   хозяйства,   природнохозяйственных   зон   и
географического   положения   и   административно
районов;
 природные   и   антропогенные   причины   возникновения   геоэкологических
проблем   на   локальном,   региональном   и   глобальном   уровнях;   меры   по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
явлений;
уметь:
 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
 находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
 приводить   примеры:   использования   и   охраны   природных   ресурсов,
адаптации   человека   к   условиям   окружающей   среды,   ее   влияния   на
формирование   культуры   народов;   районов   разной   специализации,   центров
производства   важнейших   видов   продукции,   основных   коммуникаций   и   их
узлов,   внутригосударственных   и   внешних   экономических   связей   России,   а
также крупнейших регионов и стран мира;
 составлять  краткую   географическую  характеристику   разных  территорий
на основе разнообразных источников географической информации и форм ее
представления;
 определять   на   местности,   плане   и   карте   географические   координаты   и
местоположение географических объектов;
 применять   приборы   и   инструменты   для   определения   количественных   и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме;
 выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
 проведения   наблюдений   за   отдельными   географическими   объектами,
процессами   и   явлениями,   их   изменениями   в   результате   природных   и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
 определения   комфортных   и   дискомфортных   параметров   природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
 решения практических задач по определению качества окружающей среды
своей   местности,   ее   использованию,   сохранению   и   улучшению;   принятия необходимых   мер  в  случае  природных   стихийных   бедствий   и  техногенных
катастроф;
 проведения   самостоятельного   поиска   географической   информации   на
местности   из   разных   источников:   картографических,   статистических,
геоинформационных;
называть (показывать):

основные   отрасли   хозяйства,   отраслевые   комплексы,   крупнейшие
промышленные центры;



основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности;
описывать:




природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные   отрасли   хозяйства   коренных   народов   в   национально
территориальных образованиях;



экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо  и пассажиропотоки;
объяснять:


различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры
районов;



размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза; 
современные   социальноэкономические   и   экологические   проблемы
территорий;
прогнозировать:

возможные   пути   развития   территории   под   влиянием   определённых
факторов.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской   Федерации   отводит   68   часов   для   обязательного   изучения
учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2
х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 час.
Плановых практических работ 13   (из них  8 оценочных  и   5  тренировочных) Тематическое  планирование уроков по географии
(по учебнику А.И. Алексеева,  «География России.  Хозяйство и
географические районы», 9 класс)
№                              Раздел. Тема.
 Количество    часов
1
Введение.
        1 час.
 Раздел 1. Хозяйство   России.  (19 часов)
2
3
Тема  1.   Общая характеристика хозяйства.
  2.   Главные   отрасли   и   межотраслевые
Тема
комплексы.
 Раздел 2. Районы  России.  (37 часов)
4
Тема  3.   Европейская часть  России.
5
6
Тема  4.   Азиатская часть   России.
Тема  5.   Россия в  мире.
Резервное  время

Всего  часов    68

        3 час.
        16 час.
        23 час.
        13 час.
         1 час.
         1  час Практические   работы   для   9  класса
(по учебнику А.И. Алексеева,  География России.  «Хозяйство и
географические районы», 9 класс)
  Тренировочна
я

Оценочная
оценочная
 оценочная
 оценочная
оценочная
тренировочная
тренировочная
тренировочная
тренировочная
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

или
  на
                                       Наименование
работы
Объяснение   зональной   специализации
сельского хозяйства на основе анализа
и  сопоставления тематических карт.
Чтение   карт,
  характеризующих
особенности географических отраслей
ТЭК   (основные   районы   добычи,
транспортировка,
  переработка   и
использование топливных ресурсов).
Объяснение   влияния   различных
факторов
  размещение
металлургического производства.
особенностей
Изучение
внутриотраслевых   связей   на   примере
машиностроения
лесного
комплекса.
Составление   схемы   межотраслевых
связей   химической   промышленности.
(оценочная)
Сравнение
транспортной
обеспеченности   отдельных   районов
России (на основе карт)
Объяснение
возникновения
экологических   проблем,   связанных   с
промышленным
производством,
сельским хозяйством и транспортом.

Выделение   группы   отраслей,
оказавших наибольшее воздействие на
состояние окружающей среды
Выделение
главных
  к/к
промышленных   и   с/хозяйственных
районов   страны,
  сравнение   их
размещения   с   главной   полосой
расселения   и   благоприятным   по
природным
  условиям   жизни
населения положением территорий.
  на тренировочная
оценочная
оценочная
оценочная
оценочная
9

10 Составление

Составление
географических
маршрутов   по   достопримечательным
местам   Центральной
России
(памятники   природы,
  культурно
исторические   объекты,   национальные
святыни России).

географического
описания   «Путешествие   от   Финского
залива до Рыбинска водным путём».
11 Нанесение на к/к крупнейших городов
Поволжья. Сравнительная оценка двух
городов (по выбору) по транспортно
географическому
положению,
историкокультурной и хозяйственной
роли в жизни страны.

12 Сравнение   западной   и   восточной
частей   Северного   Кавказа   по
природным   условиям,   развитию   АПК
и рекреационного хозяйства.
13 Хозяйственная     оценка     природных
условий   и   ресурсов   Белгородской
области. Творческие работы
Рассказ о деятельности русских промышленников, купцов, мастеровых
1.
умельцев.
2.
3.
Описание традиционных отраслей сельского хозяйства своего региона.
Прогнозирование перспектив развития российского машиностроения.
Анализ   работы   транспорта   в   своей   местности,   предложения   по   её
4.
улучшению.
Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству
5.
товаров и услуг для населения в своём районе.
6.
7.
8.
9.
Описание народных промыслов Центральной России.
Разработка проекта “Золотой российский чернозём”.
Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике.
Этническая культура народов Северного Кавказа.
10. Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков.
11. Народные промыслы Урала.
12. Современные проблемы коренных народов Севера. Используемый УМК
1.А.И.Алексеев и др. География России. Хозяйств и географические районы.
9  класс – М.: Дрофа, 2010.
2. Атлас. Экономическая и социальная география России. 8  9 класс.
3.Мультимедийная программа: География 610 класс  Кирилла и  Мефодия.
Дополнительная литература:
1. Дронов В.П. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 кл./
В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2007;
2. Дронов В.П. Рабочая тетрадь/В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А.
Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2007;
3. Маерова Н.Ю. Уроки географии, 89 кл./ М.: Дрофа, 2004;
4. Моисеева О.П. Тематический тестовый контроль по географии России. 8
кл. / О.П. Моисеева, М.: Творческий центр, 2002;
5. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 89 кл./В.И.Сиротин. – М.:
Дрофа, 2003.

file_name: рабочие программы 9 кл.doc

intro:
Пояснительная записка
Программа разработана с учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образовательного пространства России в условиях дифференциации школьного образования.
Новизна предлагаемой программы состоит  в последовательном развитии  идей гуманизации школьного географического образования, включающем изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.
По курсу «География России» четко просматривается комплексный подход к изучению природы, населения и хозяйства. При  изучении общей характеристики России рассматриваются взаимосвязанные между собой содержательные блоки «природа» - «население» - «хозяйство».

география

group: Дисциплины

title: Рабочие программы по географии 9 класс


extracted_text:
Урок – математика
Учитель   Кузнецова Елена Борисовна
Тема: задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц
 Комплексное   применение   знаний   и   способов   действий.
 дополнительные   задания
Тип:
«Странички   для   любознательных»
творческого и поискового характера.
Цель:  научить выделять задачи из предложенных текстов;
познакомить со структурой задачи; формировать осознанные и прочные вычислительные навыки.
Задачи:


учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку,
по схематическому рисунку формировать осознанные и прочные вычислительные навыки,
Планируемые результаты
Предметные:



решать задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на несколько
единиц;
выполнять анализ
задачи;
записывать
решение и ответ
задачи;
      определять структуру
задачи (условие, вопрос).
Метапредметные:




понимать и принимать учебную задачу;
контролировать выполнение учебной задачи;
контролировать и оценивать свою работу;
задавать вопросы товарищам, выслушивать и оценивать их
ответы;
работать в паре;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
учитывать разные мнения, договариваться и приходить к
общему решению;
понимать и выполнять несложные обобщения и
использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между
объектами и группами объектов на построенных моделях;
выделять из предложенного текста информацию по
заданному условию;
строить простые рассуждения, оформлять их в форме
понятных простых логических высказываний;
объяснять и обосновывать действие, выбранное для
решения задачи, аргументированно выражать свое мнение.








Личностные:
 формирование положительного
отношения к математике как предмету
изучения;
развитие навыков сотрудничества со
сверстниками и взрослыми,
формирование уважительного
отношентия к иному мнению;
осознания себя частью (членом)
классного коллектива;


 формирование учебнопознавательного
интереса к новому  учебному материалу
и способам решения новых учебных и
практических задач;
 формирование понимания причин
успеха/ неуспеха в овладении учебным
материалом;
 формирование способности к
самооценке учебной
             деятельности на основе критериев
успешности.
Ресурсы урока:
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч: 1 ч. (стр.104127) 2. Рабочие тетради в клетку.
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
1. Актуализация необходимых знаний
Ход урока
Устный счёт.

Задаёт вопросы со словами увеличить, уменьшить
          Делают вывод: когда увеличиваем, становится больше; когда
уменьшаем, становится меньше.
 Предлагает рассмотреть страницы учебника (с.9899) и
 Рассматривают страницы учебника (с.9899), делают
2. Мотивация познавательной деятельности
определить, чем будем заниматься на уроке.
 Сообщает тему урока «Странички для любознательных»
предположения.
 Организует работу с задачей № 1
 Организует работу с задачей № 2
3. Организация познавательной деятельности
 Читают задачу
 Читают только условие
 Читают вопрос
 Решают задачу
 Объясняют выбор действия

Записывают решение и ответ
 Читают задачу
 Читают только условие
 Читают вопрос
 Решают задачу
 Объясняют выбор действия

Записывают решение и ответ  Организует работу с заданием № 4 (стр.103)
 Организует работу в парах с заданием № 5 (стр.103)
 Организует работу в парах с заданием №  (стр.102)
 Выполняют задание в паре, объясняют друг другу свой выбор
 Находят это задание в учебнике и выполняют в парах.
Рассказывают, какие геометрические фигуры нашли.
 Выполняют схематический рисунок (круги) в тетради.
Закрашивают. Отвечают на вопрос задачи.
 Предлагает  вспомнить  тему урока, определить было ли
 Повторяют тему урока. Определяют свой уровень сложности.
4. Подведение итогов
сложно.
 Предлагает  оценить свою работу.
 Оценивают свою работу.
Приложение. Устный счёт:
1. 5 увеличить на 2
2. 6 уменьшить на 4
3. 1 увеличить на 6
4. 8 уменьшить на 1
5. 4 увеличить на 3
6. 7 уменьшить на 2
7. 5 увеличить на 4
8. 9 уменьшить на 5
9. 2 увеличить на 3
10.5 уменьшить на 1

file_name: Т.К. Матем. техн.карта.docx

intro: Эта технологическая карта урока математики для 1 класса по теме "Комплексное применение знаний и способов действий. «Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера" по программе "Школа России". Используя эту карту можно провести урок математики в соответствии с требованиями ФГОС.

title: Комплексное применение знаний и способов действий. «Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
геометрии
(указать учебный предмет, курс)
Класс: 9 «А», «Б»,»В»,»Г»
                    (указать номер и литеру класса)
Составители: Требунских  Лидия   Владимировна , учитель математики
(ФИО разработчика(ов) рабочей программы с указанием должности)
Тольятти
 2016  г.
1 1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по геометрии для учащихся  9А класса с углубленным изучением
математики  составлена в соответствии с нормативными документами:
1.  Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г.
№1089   «Об   утверждении   федерального   компонента   государственных   стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред.
Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009
№ 427, от 10.11.2011г. № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69).
3.   Положением о рабочей программе педагога.
  Рабочая программа разработана с учётом примерной программы основного общего
образования   по   математике   (Сборник   нормативных   документов.   Математика/   сост.
Э.Д.Днепров,   А.Г.Аркадьев.   –   М.:   Дрофа,   2007.;   учебное   издание   Программы
общеобразовательных   учреждений.   Геометрия   7   –   9   классы.   Составитель   Т.А.
Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008.) и ориентирована на использование учебника А.
В. Погорелова «Геометрия, 7 – 9»,  который включён в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,
среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки  Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,
среднего общего образования» (с изменениями от 08.06.2015 № 576).

   Цель обучения    формирование   языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного  воображения и интуиции, математической  культуры, для
эстетического  воспитания  учащихся, развития   логического мышления, формирование
понятия   доказательства,   овладение   системой   геометрических   знаний   и   умений,
необходимых для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Задачи обучения
1. Овладеть   символическим   языком   геометрии,   выработать   формально      оперативные
геометрические   умения   и   научиться   применять   их   к   решению   математических   и
нематематических задач;
2. Изучить   свойства   геометрических   фигур,   научиться   использовать   их   для   решения
геометрических задач и задач смежных дисциплин;
3. Развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные
факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами
и их свойствами;
4. Развить   логическое   мышление   и   речь      умение   логически   обосновывать   суждения,
проводить   несложные   систематизации,   приводить   примеры   и   контрпримеры,
использовать   различные   языки   математики   (словесный,   символический)   для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
2 5. Сформировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как   важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Образовательные технологии:
технология уровневой дифференциации;
технология  опорного конспекта;


 информационно – коммуникационные технологии;

 методики коллективного взаимообучения;

здоровьесберегающие технологии.
алгоритмический метод;
Основные формы организации деятельности обучающихся на учебных занятиях:
1. индивидуальные;
2. парные;
3. групповые.
Сроки реализации программы: 2016 – 2017 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования, потому что
это  один   из   важнейших   компонентов   математического   образования.   Геометрия
необходима   для   приобретения   конкретных   знаний   о   пространстве   и   практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, эстетического
воспитания   учащихся.   Изучение   геометрии   вносит   вклад   в   развитие   логического
мышления, в формирование понятия доказательства.
В основу курса геометрии для 9 класса положены такие принципы как:
 Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным
звеном единой общешкольной подготовки по математике.
 Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения
(включение   в   содержание   фундаментальных   положений   современной   науки   с
учетом возрастных особенностей обучающихся).
 Практикоориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного
на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска
нужной информации.
 Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение
новых   знаний,   но   и   активизацию   мыслительных   процессов,   формирование   и
развитие   у   школьников   обобщенных   способов   деятельности,   формирование
навыков самостоятельной работы).
Предметные результаты:
Общими   предметными   результатами  обучения   математике   в   основной   школе
являются:
1)   овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам   содержания;
представление   об   основных   изучаемых   понятиях   (число,   геометрическая   фигура,
уравнение,   функция,   вероятность)   как   важнейших   математических   моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
3 2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики,   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
3)   развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел;   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений;
4)   овладение   символьным   языком   алгебры,   приемами   выполнения   тождественных
преобразований   рациональных   выражений,   решения   уравнений,   систем   уравнений,
неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для
интерпретации   уравнений,   неравенств,   систем;   умение   применять   алгебраические
преобразования,   аппарат   уравнений   и   неравенств   для   решения   задач   из   различных
разделов курса;
5)   овладение   системой   функциональных   понятий,   функциональным   языком   и
символикой;   умение   использовать   функциональнографические   представления   для
описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение   основными  способами   представления   и анализа  статистических   данных;
наличие   представлений   о   статистических   закономерностях   в   реальном   мире   и   о
различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего   мира;   развитие   пространственных   представлений   и   изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
8)  усвоение   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и  их   свойствах,   а   также   на
наглядном   уровне
  о   простейших   пространственных   телах,   умение   применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
9)   умение   измерять   длины   отрезков,   величины   углов,   использовать   формулы   для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
10)   умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
5.Содержание учебного предмета, курса
1. Вводное повторение 7 час
2. Подобие фигур   21 час
Понятие о гомотетии и подобии фигур. Подобие треугольников. Признаки подобия
треугольников.   Подобие   прямоугольных треугольников.   Центральные   и   вписанные
углы и их свойства.
Основная цель — усвоить признаки подобия треугольников и отработать навыки их
применения.
Данная   тема   фактически   завершает   изучение   главнейших   вопросов   курса
геометрии:   признаки   равенства   треугольников,   сумма   углов   треугольника,   теорема
Пифагора.   Свойства   подобных треугольников   будут   многократно   применяться   в
дальнейших темах   курса,   поэтому   значительное   внимание   уделяется   решению задач,
направленных   на   формирование   умений   доказывать   подобие   треугольников   с
4 использованием   соответствующих   признаков и   вычислять   элементы   подобных
треугольников.
В данной теме разбирается вопрос об углах, вписанных в окружность.
3.   Решение треугольников  15 час
Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников.
Основная   цель —   познакомить   учащихся   с   основными алгоритмами   решения
произвольных треугольников.
В   данной   теме   систематизируются   знания   учащихся   о   признаках   равенства   тре
угольников, о построении треугольника по трем элементам дополняются сведениями о
методах вычисления всех элементов треугольника, если заданы три его определенных
элемента.   Таким образом,   обобщаются   представления   учащихся   о   том,   что
любой треугольник может быть задан тремя независимыми элементами.
В   начале   темы   доказываются   теоремы   синусов   и   косинусов, которые   вместе   с
теоремой о сумме углов треугольника составляют аппарат решения треугольников.
Применение   теорем   синусов   и   косинусов   закрепляется   в   решении   задач,
воспроизведения доказательств этих теорем можно от учащихся не требовать.
Среди задач на решение треугольников основными являются три, соответствующие
признакам равенства треугольников: решение треугольника по двум сторонам и углу
между   ними,   по   стороне   и   двум   углам,   по   трем   сторонам.   При   их   решении   в
первую очередь следует уделить внимание формированию умений применять теоремы
синусов  и косинусов  для вычисления  неизвестных элементов треугольника. Усвоение
основных   алгоритмов   решения произвольных   треугольников   происходит   в   ходе
решения задач с числовыми данными. При этом широко привлекаются алгебраический
аппарат,   методы   приближенных   вычислений,   использование   тригонометрических
таблиц   или   калькуляторов.   Тем   самым   важные   практические   умения   учащихся
получают дальнейшее развитие.
4.   Многоугольники  18 час
Ломаная.   Выпуклые   многоугольники.   Сумма   углов   выпуклого   многоугольника.
Правильные   многоугольники.   Окружность, вписанная   в   правильный   многоугольник.
Окружность,
  Длина
окружности. Длина дуги окружности. Радианная мера угла.
Основная   цель —   расширить   и   систематизировать   сведения   о   многоугольниках   и
окружностях.
  описанная   около   правильного   многоугольника.
Сведения о многоугольниках обобщают известные учащимся  факты о треугольниках
и четырехугольниках: теорема о сумме углов многоугольника — обобщение теоремы о
сумме углов треугольника, равносторонний треугольник и квадрат — частные случаи
правильных   многоугольников.   Изучение   формул,   связывающих   стороны   правильных
многоугольников с радиусами вписанных в них и описанных около них окружностей,
решение   задач   на   вычисление   элементов   правильных   многоугольников,
длин окружностей   и   их   дуг   подготавливают   аппарат   решения   задач, связанных   с
многогранниками   и   телами   вращения   в   стереометрии.   Особое   внимание   следует
уделить   изучению   частных   видов  многоугольников:   правильному   треугольнику,
квадрату, правильному шестиугольнику.
5.   Площади фигур  23 час
Площадь и ее свойства. Площади прямоугольника, треугольника, параллелограмма,
трапеции. Площади круга и его частей.
5 Основная цель — сформировать у учащихся общее представление о площади и умение
вычислять площади фигур.
Понятие   площади   и   ее   основные   свойства   изучаются   с   опорой на   наглядные
представления учащихся и их жизненный опыт. В теме доказывается справедливость
формулы   для   вычисления площади   прямоугольника,   на   основе   которой   выводятся
формулы площадей других плоских фигур. Это доказательство от учащихся можно не
требовать.
Вычисление   площадей   многоугольников   и   круга   является   составной   частью
решения задач на многогранники и тела вращения в курсе стереометрии. Поэтому при
изучении данной темы основное внимание следует уделить формированию практиче
ских навыков вычисления площадей плоских фигур в ходе решения соответствующих
задач.
6.   Элементы стереометрии  6 час
Аксиомы   стереометрии.   Параллельность   и   перпендикулярность   прямых   и
плоскостей в пространстве. Многогранники. Тела вращения.
Основная цель — дать начальное представление о телах и поверхностях в пространстве,
о расположении прямых и плоскостей в пространстве.
В   начале   темы   дается   определение   предмета   стереометрии, приводится   система
аксиом стереометрии и пример доказательства с их помощью теорем.
Рассматриваются   различные   случаи   расположения   прямых   и плоскостей   в
пространстве. Определение простейших многогранников и тел вращения проводится на
основе наглядных представлений.
7. Итоговое  повторение курса планиметрии 15 час

Тематический план курса
Количество
контрольных работ
№ Основные разделы
1. Вводное повторение
2. Подобие фигур
3. Решение треугольников
4. Многоугольники
5.
 Площади фигур
6. Элементы стереометрии
7.
Итоговое   повторение   курса
планиметрии
Итого:
Количество
часов
7
21
15
18
23
6
15
105
1
2
1
1
2
1
8
Дополнительные часы, выделенные из вариативной части используются для:
* решения задач повышенного уровня сложности;
* подготовке к ОГЭ.
В содержание примерной программы и программы к завершённой линии учебников
А.В. Погорелова по геометрии  для 9 класса внесены следующие дополнения:
Темы
Вводное повторение
Часы
7
Примечание
6 Подобие фигур
Решение треугольников
Многоугольники
Площади фигур
Элементы стереометрии
Итоговое повторение курса планиметрии
ИТОГО
6
5
4
6
1
35
Это позволит основательно рассмотреть вопросы теории, решать задачи разного
уровня сложности  и выделить учебное время  на подготовку  к сдаче ОГЭ.
Темы проектов:
* Вся планиметрия в одной задаче.
* Решение задач на построение одним циркулем.
* Как найти расстояние до линии горизонта?
* Различные развертки куба.
Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный   базисный   учебный   план    для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение геометрии в 9 классе в объёме 70
часов из расчета 2 часа в неделю.
Поскольку данная программа модифицирована, то  рассчитана на реализацию в объёме
105 часов, из вариативной части учебного плана ОУ выделено дополнительно 35 часов.
Таким образом, курс рассчитан на реализацию в объёме 105 часа, 3 часа в неделю,
количество часов по темам изменено в связи со сложностью тем.
 Обязательный минимум
В результате изучения курса геометрии учащиеся должны уметь:
 доказывать изученные теоремы;
 проводить полные обоснования при решении задач, используя для этого изученные
теоретические сведения;
 решать задачи на построение, доказательство,  вычисление;
 применять методы  геометрии ( преобразований, векторный, координатный) для

решения задач;
свободно оперировать аппаратом алгебры и тригонометрии при решении
геометрических задач.
7 №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование разделов курса, тем уроков
Четырехугольники
Теорема Пифагора
Декартовы координаты на плоскости
Движение
Векторы
Входной контроль

Работа над ошибками
Преобразование подобия
Свойства преобразования подобия
Подобие фигур
Признак подобия треугольников по двум углам
Колво
часов
Дата
Характеристика
основных видов
деятельности
Планируемые результаты
знать
уметь
1
Вводное повторение
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
Повторить сведения,
необходимые при
изучении геометрии в 9
классе; совершенствовать
навыки решения задач
Контрольная   работа
 1 нед.
сентяб
ря

2 нед
09

Подобие фигур
Знать основной
теоретический
материал курса
геометрии 8 класса
Уметь решать
задачи с
использованием
теории курса
геометрии 8
класса
Усвоить признаки
подобия треугольников и
отработать навыки их
применения
Уметь применять
их при решении
задач
Знать определения
пропорциональных
отрезков и
подобных
треугольников;
признаки подобия
треугольников
3 нед
09

Решение задач на
применение подобия
1 Признак подобия треугольников по двум
сторонам и углу между ними
Признак подобия треугольников по трем сторонам
Подобие прямоугольных треугольников
Подобие прямоугольных треугольников
Решение задач ОГЭ
Решение задач ОГЭ
Контрольная работа № 1 по теме "Подобие
фигур"
Работа над ошибками
Углы, вписанные в окружность
Углы, вписанные в окружность
Пропорциональность отрезков, хорд и секущих
окружности
Пропорциональность отрезков, хорд и секущих
окружности
Измерение углов, связанных с окружностью
Решение задач
Решение задач ОГЭ
Контрольная работа № 2 по теме " Окружность"

Работа над ошибками
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
треугольников
Знакомство учащихся с
основными алгоритмами
решения произвольных
треугольников
Контрольная работа
Решение задач  по  теме
Контрольная работа
4 нед
09
1 нед.
октябр
я
2 нед
10
3 нед
10
4 нед
10
2
 нед
ноября

Решение тругольников
2 Синус, косинус и тангенс угла
Синус, косинус и тангенс угла
Синус, косинус и тангенс угла
Теорема косинусов
Теорема косинусов
Теорема синусов
Соотношение между углами треугольника и
противолежащими сторонами
Соотношение между углами треугольника и
противолежащими сторонами
Рашение треугольников
Рашение треугольников
Измерительные работы
Решение задач ОГЭ
Обобщающий урок по теме "Решение
треугольников"
Пробный ОГЭ

Работа над ошибками
Ломаная
Выпуклые многоугольники
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1

 1
Решение прямоугольных
треугольников
Знать теоремы
синусов и косинусов
Уметь
доказывать
теоремы синусов
и косинусов;
применять их
при решении
задач
3 нед
11
4 нед
11
 1 нед
декабр
я

 2 нед
12

 3 нед
12

Многоугольники

4 нед
12
Расширить и
систематизировать
сведения о
Знать, какой
многоугольник
называется
Уметь
доказывать
теоремы и
3 Правильные многоугольники
Правильные многоугольники
Формулы для радиусов вписанных и описанных
окружностей правильных  многоугольников
Формулы для радиусов вписанных и описанных
окружностей правильных  многоугольников
Построение некоторых правильных
многоугольников
Решение задач
Решение задач ОГЭ
Вписанные и описанные четырехугольники
Решение задач
Подобие правильных выпуклых многоугольников.
Длина окружности
Длина дуги окружности
Радианная мера угла
Обобщающий урок по теме " Многоугольники"
Контрольная работа № 4 по теме
"Многоугольники"

Работа над ошибками
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
2 нед
января
3 нед
января
4 нед
01
1 нед
феврал
я
2 нед
феврал
я
многоугольниках и
окружностях.
 Построение правильных
многоугольников
Решение задач
Контрольная работа
выводить
формулы;
применять их
при решении
задач
выпуклым,
правильным;
теоремы об
окружности,
описанной около
правильного
многоугольника и
вписанной в него;
формулы для
вычисления угла,
стороны и радиуса
Площади фигур
4 Понятие площади. Площадь многоугольника
Площадь параллелограмма
Решение задач
Решение задач ОГЭ
Площадь треугольника
Формула Герона для площади треугольника
Решение задач ОГЭ
Равновеликие фигуры
Площадь трапеции
Решение задач ОГЭ
Обобщающий урок по теме "Площади
параллелограмма, треугольника, трапеции"
Контрольная работа № 5 по теме "Площади
параллелограмма, треугольника, трапеции"
Работа над ошибками
Формулы для радиусов вписанной и описанной
окружностей  треугольника
Решение задач
Площади подобных фигур
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Сформировать у
учащихся общее
предстваление о площади
и умение вычислять
площади фигур
Знать основные
свойства площадей
фигур и формулы
для их вычисления
Уметь выводить
формулы и
использовать их
при решении
задач
 3 нед
02

4 нед
02
1 нед
марта
Решение задач на
вычисление площадей.
2 нед
марта
Контрольная работа
3 нед
марта
1 нед
апреля
5 78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Площадь круга
Площадь сектора
Пробный ОГЭ
Решение задач
Обобщающий урок по теме "Плрщадь круга и его
частей"
Контрольная работа № 6 по теме "Площадь круга
и его частей"

Работа над ошибками
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
2 нед
апреля

Контрольная работа
Элементы стереометрии
Аксиомы стереометрии
Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве
Перпендикулярность прямых и плоскостей в
пространстве
Многогранники
Тела вращения
  Обобщающий урок по теме  "Элоементы
стереометрии"
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 3 нед
04
Ознакомить учащихся с
элементами
стереометрии
4 нед
апреля
Понимать структуру
курса стереометрии
Уметь строить
многогранники и
тела вращения
Углы. Параллельные прямые
Треугольники
Итоговое повторение курса геометрии
 1
 1
1 нед
мая
Повторить сведения,
необходимые для
решения задач ОГЭ
Решение треугольников,
нахождение площадей и
Знать основные
сведения курса
планиметрии,
необходимые для
решения задач ОГЭ
Уметь применять
их при решении
задач
6 Треугольники
Четырехугольники
Четырехугольники
Многоугольники
Правильные многоугольники
Окружность
Векторы
Декартовы координаты на плоскости
Метод координат
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Работа над ошибками
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Итоговый урок
105

 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
2 нед
мая
элементов
многоугольников.
Контрольная работа
3 нед
мая
4 нед
мая
7 7. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса :
Программа к завершённой
предметной линии и
системе учебников
Учебник, учебное пособие
Дидактический  материал
Материалы для контроля
(тесты и т.п.)
Методическое  пособие с
поурочными разработками
Список  используемой
литературы
Сборник нормативных документов. Математика/
сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа,
2007.; учебное издание Программы
общеобразовательных учреждений. Геометрия 7 –
9 классы. Составитель Т.А. Бурмистрова. – М.:
Просвещение, 2008
Погорелов А. В. Геометрия: 7 – 9 кл. учебник для
7 – 9 кл. – М.:  Просвещение, 2008 – 2011
Гусев А. В. Геометрия: дидакт.  материалы для 9
кл./А. В. Гусев, А. И. Медяник – М.: Просвещение,
2008 – 2014
Дудницин Ю.П. Контрольные работы по геометрии
для 7 – 9 класса: книга для учителя/ Ю. П.
Дудницин, В. А. Кронгауз. – М.: Просвещение,
2012
Геометрия. Тесты. 79 кл.: Учебнометодическое
пособие. 2е изд. М. Дрофа,2010
Жохов В. И. Геометрия, 7 – 9 кл.: книга для
учителя/ В. И. Жохов, Г. Д. Карташева. – М.,
Просвещение, 2014
1. Конструирование современного урока
математики: кн. для учителя / С.Г.
Манвелов. – М.: Просвещение, 2011
2. Концепция математического образования.
Математика в школе, 2000год, № 2, с. 1318.
3. Лаппо Л.Д., Попов М.А.. Математика 9
класс. Сборник заданий. – М: Экзамен, 2009
Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. Алгебра 9 класс.
Подготовка   к   ГИА   –   2012   –РостовнаДону:
Легион, 2011
Образовательный   стандарт   основного   общего
образования по  математике
4. Рабинович Е.М. Задачи и упражнения на
Цифровые и электронные
образовательные ресурсы
готовых чертежах. Геометрия. – М.:
ИЛЕКСА, 2007.
1.       Единая коллекция ЦОР
http://www.alleng.ru/d/math/math888.htm
2.       Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru/default.asp
4.       Задачи по геометрии: информационно
8 поисковая система
http://zadachi.mccme.ru
5.       Математика в школе: консультационный центр
http://school.msu.ru
6.       Портал Allmath.ru — Вся математика в одном
месте
http://www.allmath.ru
7.       Газета «Математика» Издательского дома
«Первое сентября»
http://mat.1september.ru
8.       Компьютерная математика в школе
http://edu.of.ru/computermath
Материальное обеспечение кабинета:
компьютер;экран, проектор
Программное обеспечение: операционная система
Windows 98/Me(2000/XP), текстовый редактор MS
Word
Техническое обеспечение
образовательного процесса
9

file_name: геометрия 9 кл..docx

title: Рабочая программа по геометрии 9 класс


extracted_text:
Қазақ тілі   5 сынып. Сабақтың   тақырыбы:  Мектеп.
Сабақтың мақсаты: а) білімдік: тақырып бойынша жанжақты мәлімет бере отырып, сауатты
жазуға  және  сөйлеуге  үйрету; ә) дамытушылық: ауызша және жазбаша тілді дамыту,
қызығушылығын арттыра отырып, танымдық көзқарастарын   қалыптастыру;   б) тәрбиелік:
мектебін, мемлекеттік тілді құрметтеуге, қоғамдық ортада өзінөзі ұстауға  тәрбиелеу;
Сабақтың  түрі: пысықтау
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, кестемен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: кітап, сөздік, суреттер
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Күтілетін  нәтиже: лексиканы  меңгеру, өз мектебі  жөнінде өз пікірін айта білу;
Сабақтың  барысы:
         І. Ұйымдастыру  бөлімі.      Оқушылармен амандасу      Кезекшінің  мәліметі
         ІІ. Үй  тапсырмасын  тексеру.

 Мәтіннен синоним, антоним, омоним болатын сөздерді теріп жазу.
ІІІ. Жаңа  сабақ .  1тапсырма.  Кестелердің  көмегімен мектепте оқушылар неге үйренетінін
және қандай азамат болып шығу керектігін әңгімелеу.
А)                                           жазу                                                         ...
                                             жазады
Мектепте
          әр түрлі                                                           ...
                                          пәндер                       спортпен
                                           оқиды                   шұғылданады
Ә)
                                  сауатты                                                        ...

   тәртіпті                                                         білімді азамат
Мектептен
                                                                       ұқыпты
2тапсырма. Төмендегі сөйлемдерден жуан және жіңішке буынды сөздерді бөліп жазыңдар.
Біздің мектеп жаңа, биік, әдемі. Мектептің қасында дәріхана, дүкен бар. Мен мектепке
жақын тұрамын. Біздің сынып үшінші қабатта. Сыныптың терезелері аулаға қараған.
Үлгі:
Жуан буынды сөздер Жіңішке буынды сөздер
...
...
... ... ...
... ... ...?
3тапсырма. Диалогты толтырыңдыр.
 Сенің мектебің қандай?

 Мектеп Сәбит Мұқанов көшесінде орналасқан.

 Мен  бесінші сыныпта оқимын.

 Сыныпты 13 оқушы бар.
... ... ...?
... ... ...?
4тапсырма. Синоним сөздерді теріп жазыңдар, олармен  сөз тіркестерін құраңдар. Зат, кіші, ат, нәрсе, күш, бұйым, ақ, сұлу, биік, есім, әдемі, таза, лас,
мөлдір, мұғалім, кір, кітап, дәптер, ұстаз.
              ІV. Бекіту бөлімі.   Кесте бойынша «Мектеп» тақырыбына әңгіме құраңдар.
Мектеп
Қай көшеде
орналасқан?
Қандай?
Неше қабатты? Нелер бар? Ауласы
қандай?
Қандай пән кабинеттері
бар?
              V. Үйге тапсырма.  1.  Өз мектебі туралы әңгімелеу.
                                                   2.  Өз мектебі туралы қосымша мәлімет жинау.
              VІ. Бағалау бөлімі .   Сабаққа қатысы бойынша  бағалау.
              VІІ. Сабақты  қорытындылау. І деңгей. 1тапсырма. Төмендегі сөйлемдерден жуан және жіңішке буынды сөздерді бөліп
жазыңдар.
Біздің мектеп жаңа, биік, әдемі. Мектептің қасында дәріхана, дүкен бар. Мен мектепке
жақын тұрамын.
Біздің  сынып үшінші қабатта. Сыныптың терезелері аулаға қараған.
Үлгі:
Жуан буынды сөздер Жіңішке буынды сөздер
...
...
ІІ деңгей. 1тапсырма. Диалогты толтырыңдыр.
... ... ...
... ... ...?
 Сенің мектебің қандай?

 Мектеп Сәбит Мұқанов көшесінде орналасқан.

 Мен  бесінші сыныпта оқимын.

 Сыныпты 13 оқушы бар.
... ... ...?
... ... ...?
2тапсырма. Синоним сөздерді теріп жазыңдар, олармен  сөз тіркестерін құраңдар.
Зат, кіші, ат, нәрсе, күш, бұйым, ақ, сұлу, биік, есім, әдемі, таза, лас,
мөлдір, мұғалім, кір, кітап, дәптер, ұстаз.
ІІІ деңгей. 1тапсырма. Кесте бойынша «Мектеп» тақырыбына әңгіме құраңдар.
Мектеп
Қай көшеде
орналасқан?
Қандай?
Неше қабатты? Нелер бар? Ауласы
қандай?
Қандай пән кабинеттері
бар?

file_name: 5 сынып орыс мектеп жоспар.docx

intro:
Қазақ тілі   5- сынып. Сабақтың   тақырыбы:  Мектеп.
Сабақтың мақсаты: а) білімдік: тақырып бойынша жан-жақты мәлімет бере отырып, сауатты жазуға  және  сөйлеуге  үйрету; ә) дамытушылық: ауызша және жазбаша тілді дамыту,  қызығушылығын арттыра отырып, танымдық көзқарастарын   қалыптастыру;   б) тәрбиелік: мектебін, мемлекеттік тілді құрметтеуге, қоғамдық ортада өзін-өзі ұстауға  тәрбиелеу;
Сабақтың  түрі: пысықтау
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, кестемен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: кітап, сөздік, суреттер
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Күтілетін  нәтиже: лексиканы  меңгеру, өз мектебі  жөнінде өз пікірін айта білу;
Сабақтың  барысы:
         І. Ұйымдастыру  бөлімі.     - Оқушылармен амандасу     - Кезекшінің  мәліметі
         ІІ. Үй  тапсырмасын  тексеру.
-	 Мәтіннен синоним, антоним, омоним болатын сөздерді теріп жазу.
ІІІ. Жаңа  сабақ .  1-тапсырма.  Кестелердің  көмегімен мектепте оқушылар неге үйренетінін және қандай азамат болып шығу керектігін әңгімелеу.

администрации

group: Педагогика

title: Мектеп