extracted_text:
Урок 22. Что такое лексическое значение слова?
Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять лексическое значение слов;
аргументированно отвечать, доказывать свое  мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II, Актуализация знаний
I. Орфографическая минутка
(На доске записаны слова.) ('пег, деревья, пушистый, накрыл.
— Составьте предложение из слов. Запишите его. (Пушистый снег накрыл деревья.)
— Назовите знакомые орфограммы. (Пушистый — ШИ пиши с буквой И, снег — парные согласные на
конце слова, деревья — разделительный мягкий знак.)
— Найдите подлежащее и сказуемое.((''Уто 9 снег ~ это подлежащее, подчеркиваем одной чертой.
Снег (что сделал?) накрыл — это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами.)
— Выпишите пары слов. (Снег (какой?) пушистый. Накрыл (что ?) деревья.)
2. Словарная работа
(На доске запись.) ......
ХБЧЕШРПЕФЗЦА '      • ..    .   ;
— Посмотрите на запись, мысленно зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки, и
узнаете слово, с которым мы познакомимся. (Береза.)
— Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно
запомнить.
Береза  любимое дерево в России. Свое название оно получило от иностранного слова, которое
означает «белый». Так можно запомнить букву Е.
— Как ласково называют березу? (Березка, березонька.)
— Как называют сок березы? (Березовый.)
— Лес из берез? (Березняк.)
— Гриб, который растет под березой? (Подберезовик.)
— Подчеркните во всех этих словах букву Е.
III. Самоопределение к деятельности Игра «Отгадай слово»
— Хищный зверь с мехом рыжего цвета. Часто встречается в сказках. (Лиса.)
— Крупное домашнее травоядное животное, дает молоко. (Корова.)
—  Птица с черным хвостом и белыми крыльями. В русских сказках она воровка. (Сорока.)
— Какое животное может быть лишним? Почему? (Корова, так как это домашнее животное. Или
сорока, так как это птица.)
— Загадайте любое животное и опишите его.
— Что вы делали, когда загадывали слово? (Говорили, что оно обозначает.)
— Сегодня на уроке мы будем говорить о значении слов.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 41, прочитайте название раздела. (Слова, слова, слова...)
— Как вы думаете, что мы будем изучать? (Предположения детей.)
— Прочитайте, чему мы будем учиться,
— Прочитайте тему урока.
— На какой вопрос мы сегодня ответим? (Что такое лексическое значение слова ?) Упр. 48 (с.
42). (Фронтальная работа.)
— Прочитайте задание.
— На что нужно обратить внимание? (Дети читают названия групп и слова в них.)
— Какие слова с картинки можете добавить в каждую группу? (Дети самостоятельно составляют и
записывают предложение в тетрадь.)
— Какое предложение записали? О чем говорится в предложении? (Несколько учащихся читают
свои варианты.) Упр. 49 (с. 43).
(Самостоятельное выполнение. Самопроверка.) Упр. 50 (с. 43). (Фронтальная работа.)
— Прочитайте правило на с. 43 самостоятельно.
— Как вы поняли, что такое лексическое значение слова? (То, что слово обозначает.)
V. Физкультминутка Мы к лесной лужайке вышли, Поднимали ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто из нас вот
так шагал — Не споткнулся, не упал.
VI. Закрепление изученного материала
(«Страничка для любознательных» (с. 44).)
— Прочитайте самостоятельно.
— Что общее у слов лопух, лопата, лопоухий'? (Часть лопа, от которой образованы эти слова.
Лопа означает «широкий лист».}
— Зная происхождение этих слов, можно легко запомнить и безударную гласную в этих словах О.
— Какое лексическое значение имеет слово лопух'? (Травянистое растение с большими листьями и
цветами с крючочками.} Упр. 51 (с. 44). (Устное выполнение.)
VII. Рефлексия
— Определите слово по его значению.
1) Часть дерева, которая находится под землей и питает растение. (Корень.)
2) Школьная принадлежность, с помощью которой рисуют или чертят. (Карандаш.)
3) Хвойное дерево, которое украшают на Новый год. (Ель.)
4) Мелкий грызун, который живет в поле, но может жить и в жилище у человека. (Мышь.}
5) Время года после лета. (Осень.)
— Оцените с помощью «светофора», как вы поняли новую
тему.
Зеленый — хорошо понял. Желтый — почти все понял. Красный — не понял.
VIII. Подведение итогов урока
— Какое новое слово узнали на уроке?
— Что такое лексическое значение?
— Как думаете, все л и слова имеют лексическое значение? (Да. Каждое слово чтото
обозначает.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 52 (с, 44).

file_name: русский.docx

intro:
УМК "Школа России"
Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока : Что такое лексическое значение слова?
Цель урока: познакомить с понятием лексическое значение слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать свое  мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое лексическое значение слова?"(2 класс)


extracted_text:
«Лицей села Верхний Мамон Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
396460, Воронежская  обл., село Верхний Мамон, ул. Школьная, д.7,
тел.: 8(47355) 56145, 8(47355) 56545
Исследовательский   минипроект
с использованием   краеведческого материала
на основе диалога культур XX  и XXI  веков
  как средство формирования коммуникативной культуры обучающихся
на уроках русского языка и литературы
                                                                    учителя русского языка и литературы
                                                              Кортуновой Лилии Николаевны
                          Мастеркласс
2015 год Основная   цель   современного   школьного   образования      целостное   и   многоаспектное
развитие   личности   школьника,   его   социальная   адаптация,   эффективная   реализация   в   сфере
будущей   профессиональной   деятельности.   Необходимым   условием   успешной   социализации,
интеллектуального   и   эмоционального   развития   личности   является   повышение   общей   и
коммуникативной культуры. В Стандартах  нового поколения особое внимание обращается  на
развитие коммуникативной компетенции школьников  способности человека решать языковыми
средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения.
                     Коммуникативная культура  – одно из определяющих свойств человека двадцать
первого века, способность к согласованию и соотнесению своих действий с другими, принятию и
восприимчивости   других,   подбору   и   предъявлению   аргументов,   обсуждению   проблемы,
пониманию и уважению мнений других, к сопоставлению точек зрения;
      В диалоге осуществляются важнейшие проявления человеческих        отношений:


взаимоуважение,
взаимодополнение,
взаимообогащение,
взаимопонимание
сопереживание,
сотворчество




       Что такое коммуникативные УУД? Это умение:
•
•
•
•
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других;
договариваться  с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о   правилах   поведения   и
общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
       Отсюда вытекает  основная задача учителясловесника: воспитание разносторонне
развитой, образованной и коммуникационнокомпетентной  личности.
        Основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются:
Знание языков общения, используемых народной культурой.
• Опыт народной культуры.
•
• Опыт межличностного общения.
• Опыт восприятия искусства.
Коммуникативные технологии
 Диалог
 Работа в парах
 Работа в группах
 Дискуссия
 Проектная деятельность
              В   основу   метода   проектов   положена   идея   о   направленности   учебнопознавательной
деятельности   школьников   на   результат,   который   получается   при   решении   той   или   иной
практически или теоретически значимой проблемы.     В современной методической литературе
существует   несколько   разновидностей   учебных   проектов.   По   доминирующей   деятельности
учащихся   выделяют   информационный,   ролевой,   практикоориентированный,   творческий   и
исследовательский проекты. В рамках одного урока это может быть минипроект. Главным содержанием уроков русского языка и литературы на основе краеведческого
материала является понимание тех исторических процессов, которые отражены в литературных
произведениях  и произведениях устного народного творчества  , формирование умения давать
правильную   оценку   этим   процессам,   формирование   речевых   навыков,   интеллектуального
развития и успешной коммуникации учащихся. Изучая литературный и исторический процесс,
учащиеся   сами   приходят   к   выводу,   что   параллельное   изучение   произведений
  разных
исторических   периодов, разных народов страны, даже смежных областей , дает возможность
расширить границы восприятия культурного наследия  . Актуальность этих уроков заключается,
в   первую   очередь,   в   формировании   уважительного   отношения   к   литературному   наследию   и
культуре других народов.

    Рассмотрим   возможные   пути   реализации   методической   задачи   повышения
коммуникативной культуры на примере интегрированного  урока русского языка и литературы
на основе краеведческого материала по теме  «Троицкий обряд Верхнемамонского района :
истоки возникновения,  отражение в литературе и живописи» .

Основные этапы урока:
 мобилизация  (предполагает   включение   учащихся   в   активную   интеллектуальную
деятельность).   Учащиеся   рассматривают
  и   обсуждают   фотографии,   на   которых
изображены   эпизоды   традиционного   праздника   в   селе   Верхний   Мамон
межрегионального фестиваля «Песни над Доном»
 целеполагание
→
  узнать
«вспомнить
→
(учащиеся   самостоятельно   формулируют   цели   урока   по   схеме
 научиться»).
 осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению
на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся
знаний для ее решения недостаточно).  Учащимся предлагается рассмотреть фотографии разных
лет , на которых изображен старинный обряд (Троицкий обряд кумления), о нем ребята не
имеют никаких сведений: как он проходит, когда, кто в нем участвовал,  что символизировал,
сохранен ли сейчас и т. д.
 коммуникация  (поиск     новых   знаний     в   паре,   в   группе).   Учащиеся   самостоятельно
разбиваются на 5 групп:
1.Группа «Этнографы» работает над вопросами:
• Что общего между этими тремя фотографиями?
• Почему группа женщин и девушек в народных костюмах стоят на берегу Дона?
• С каким обрядом это может быть связано?
• Что за ансамбль изображен на фотографиях?
• Как это обряд проходил в других селах, областях?

 работает над вопросами:
           2.  Группа  «Географы»

 Откуда берет начало река Дон?
  История названия?
  Как  словосочетание «казачий Дон»  можно объяснить   территорией  протекания
реки?
3.  Группа  «Литературоведы»

 работает над вопросами:
 Образ реки Дон в русской литературе, в народной песне.
  Почему Дон часто называют  тихим?
4. Группа  «Я
 зыковеды

 »    работает над вопросом:
 Выразительные средства языка в обрядовых песнях Воронежского края.  В каких литературных произведениях и произведениях устного народного творчества
упоминается Троицкий обряд?
    5. Группа  «Искусство

• Как тема обрядов, в том числе обрядов на Троицу,  отражена в живописи?
 »    работает над вопросом:
 веды
 отчет групп, защита минипроектов;
 рефлексия (осознание учениками  и воспроизведение в речи того, что нового они
узнали и чему научились на уроке).
 Сегодня  я узнала (а)…
  Сегодня  я смогла (а)…
  Сегодня мне было  интересно…
  Сегодня мне было трудно…
 То, что я узнал (а) сегодня, мне пригодится…
Выводы по уроку:
• Именно народные обычаи выражают душу народа, украшают её жизнь, придают ей
неповторимость, укрепляют связь поколений и сегодня являются надежной основой для
приумножения и развития отечественной культуры.
• Именно народные обычаи выражают душу народа, украшают её жизнь, придают ей
неповторимость, укрепляют связь поколений и сегодня являются надежной основой для
приумножения и развития отечественной культуры.
• Очень важно не утратить духовные ценности русского народа, способствовать их передаче
следующим поколениям путём приобщения к богатой русской национальной культуре.
Заключение
       Исследовательский   минипроект по русскому языку и литературе   для школьников
исследователей  – это возможность делать чтото интересное самостоятельно или в группе,
максимально   используя   свои   возможности;   это   деятельность,   позволяющая   проявить   себя,
попробовать   свои   силы,   приложить   свои   знания,   принести   пользу   и   показать   публично
достигнутый результат.

Библиография
1. С.В. Диалог – основа профессии педагога: Учебнометодическое пособие. М.: АПКиПРО, 2002.
148 с.
2. Вахрушева Л.М. Применение проективного метода на уроках русского языка / Л.М.Вахрушева
//Русский язык. – 2007.  №14. – С. 3536.
3. Загрекова Л.В. и др. Теория и технология обучения. Учебн. пособие для студентов пед. вузов. М.:
Высшая школа, 2004. 157 с.
4.   Соколова Ю.А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка /
Ю.А.Соколова // Русский язык в школе. – 2008. – №3. – С. 3 – 10.
5.   Стативка В.И. Обучение диалогической речи на уроках русского языка // Русский язык в     школе,
2002, № 6. С.17–21.
6.   Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами:
рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.Ступницкая; художник А.А.Селиванов. –
Ярославль: Академия развития, 2008. С. 7 197.
Интернетресурсы
1. httl: // pedsovet.org/…option,com…viewlink/link_id…Itemid… Чекусова Н. Б.  «Проблемное обучение на
уроках литературы в старших классах». 3. http://slka.diary.ru. Технология проблемного обучения на уроках литературы: цели, возможности и
способы применения.
4. httl: // pedsovet.org/…option,com…viewlink/link_id…Itemid… Чекусова Н. Б.  «Проблемное обучение на
уроках литературы в старших классах».
6.  httl: // ru.wikipedia.org› Эвристическое
7. httl: // www.ucheba.ru. Эвристическая беседа как метод познавательной активности учащихся.
8. httl: // metodist.edu54.ru/node/ Проблемнодиалогическое обучение.
10. httl:// festival.1september.ru/ Использование технологии проблемнодиалогического обучения.
  обучение

file_name: метод комментарий  урока на мастер класс Кортунова Воронежская область.docx

intro: Главным содержанием уроков русского языка и литературы на основе краеведческого  материала является понимание тех исторических процессов, которые отражены в литературных произведениях  и произведениях устного народного творчества  , формирование умения давать правильную оценку этим процессам, формирование речевых навыков, интеллектуального развития и успешной коммуникации учащихся. Изучая литературный и исторический процесс, учащиеся сами приходят к выводу, что параллельное изучение произведений  разных исторических  периодов, разных народов страны, даже смежных областей , дает возможность расширить границы восприятия культурного наследия  . Актуальность таких  уроков заключается, в первую очередь, в формировании уважительного отношения к литературному наследию и культуре других народов.Организация работы над исследовательским мини-проектом  по русскому языку и литературе   на основе краеведческого материала

русская литература

group: Дисциплины

title: Исследовательский   мини-проект  с использованием   краеведческого материала  на основе диалога культур XX  и XXI  веков   как средство формирования коммуникативной культуры обучающихся  на уроках русского языка и литературы


extracted_text:
Сценарий концерта ко Дню 8 Марта в школе
Авторсоставитель Федянина В.Н.
Цель:
 сплочение коллектива;
  воспитать уважительное отношение друг к другу к родителям;
  заинтересовать и повысить познавательную активность.
Необходимое оборудование:
 проектор;
 компьютер;
 экран.
1. Песня «К нам гости пришли»
Ведущая.
Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий.
Здравствуйте. Мы от всей души приветствуем и поздравляем самую
прекрасную половину человечества  наших Женщин и Девочек с их
замечательным днем 8 Марта!
Ведущая.
Ты и меня поздравляешь?
Ведущий.
Конечно, ведь я тебе уже за кулисами сделал комплимент и выразил свое
восхищение!
Ведущая.
Да, припоминаю. Ты назвал мою прическу "взрыв на макаронной фабрике".
Ничего себе комплимент!
Ведущий.
Так ведь я ее заметил! И… восхитился!
Ведущая.
Знаешь, честно говоря, мне бы хотелось, чтобы мне говорили комплименты не
только 8 Марта!
Ведущий.
Ну, я тебя еще на Новый год помню, ты была даже чуть лучше БабыЯги! Я
тебе об этом говорил, помнишь?
Ведущая.
Да, такое не забывается. Постарайся сегодня замечать в наших женщинах и
девушках обаяние, очарование, красоту и свои восхищения выражай более
изысканно.
Ведущий.
Слушаюсь и повинуюсь, сударыня! Так пойдет? Ведущая.
Замечательно, ты схватываешь все на лету.
На сцене появляется  мальчик в домашней одежде, весь обмотанный нитками,
из кармана выглядывают ножницы. В руках у него – куча лоскутков.
 Я для мамочки любимой
Фартук сшить хотел красивый,
Я для мамочки моей
Платье раскроил скорей –
Думал раз – и все готово!
Что здесь сложного такого?
Не понятно, что случилось…
Ничего не получилось!
Нечем удивить мамулю –
Это я ей подарю ли?
Думал, будет рада мама,
Ну а вышла куча хлама... (показывает изрезанный материал)
На сцене появляется 2й МАЛЬЧИК с кастрюлей и венчиком в руке, весь в
муке, с надетым набекрень поварским колпаком.
 Торт испечь – простое дело,
Надо только взяться смело.
Семь яиц, муки немножко,
Перца три столовых ложки…
Или нет, совсем не так!
Получается бардак.
Я запутался совсем –
Перец класть туда зачем?
Три часа мучений в кухне,
Крем разлил, обжог все руки,
Результат – горелый корж
И на торт он не похож.
Ведущая:  Международный  женский день – непростой праздник! А
непростой он потому, что совсем непросто подобрать тот единственный,
самый лучший подарок для наших мам, бабушек  и сестер. В это день должно
быть все особенным.
Ведущий :  Похоже, придется нам придумать другие подарки, ну ничего, не
будем унывать! Ведь настоящие мужчины не пасуют перед трудностями! Ведущая:  Талантов в школе нашей много:
Певцов, танцоров и чтецов
И для любимых наших мам
Немало будет добрых слов.
Ведущий:  Да, мы в кулинарии не сильны,
И шить, как оказалось чуть труднее.
Но вам подарим эту песню мы,
И это, знаем точно, мы сумеем.

Стихи 1 класс
2. Песня «Хлопайте в ладоши»
Ведущая: Мы будних дней отложим все дела,
И перед мамой преклоним колени,
Спасибо ей за то, что жизнь дала,
Оберегала нас без устали и лени.
3. Песня «День рождения мамы»
Ведущий:  А теперь ещё одна попытка преподнести подарок маме.
4. Сценка «»Праздничный торт»
Ведущая:
Каждую секунду в мире рождается три человека. С первого дня жизни
ребенка мать живет его дыханием, его слезами и улыбками. Мать нужна
ребенку. В этом смысл ее жизни. Любовь к своему малышу так же
естественна, как цветение сирени весной. Как солнце посылает свои лучи,
согревая все живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребенка.
Ведущий:  У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые
руки, которые умеют все. В ее чутком сердце никогда не гаснет любовь, оно
ни к чему не остается равнодушным.
Видео про Маму
5. Песня «Мама – почемучка»
6. Сценка «Радио ди – джей» Стих «Мама» (Алёна 5 кл.)
Ведущая:
Ребята, вспомните и не бойтесь признаться в том, как обижаете своих
мам и бабушек. Вот, например, случай, довольно часто встречающийся. Стас
сказал маме, что придет домой к семи часам вечера. Ребята увлеклись игрой,
а потом Стаса пригласил к себе Саша посмотреть телевизор, Стас согласился.
Передача была интересная, и Стас забыл о своем обещании. Вот уже девять
часов, а Стаса все нет. У мамы на глазах слезы. Где же сын? А в это время он
спокойно смотрит телевизор и весело смеётся. Да… Сколько неприятностей
мы приносим своим родителям изза простой невнимательности. Никогда не
забывайте о том, что обещали.
Ведущий :
Мы в вечном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю
жизнь.   Не   всегда   мы   ценим   труд   матери,   воздаем   ей   должное,   выражаем
любовь и благодарность. А ведь ничто так не согревает душу матери, как
добрые слова дочери или сына.
7. Песня «Мама» (Мальчики 7 кл.)
8. Песня «Мама» (Девочки 7 кл.)
Ведущий:
Место матери в нашей жизни совершенно особое, исключительное. Мы
всегда несем ей свою боль и радость. И находим понимание.
9. Песня «Мамам» (11 кл.)
10.Танец «Помогатор»
11.Сценка «Сказка о храпящей царевне»

Ведущая:  Спасибо бабушкам не выразить словами
За их заботу, доброту и ласку,
За пирожки с картошкой и грибами
И за прочитанную на ночь сказку.
12.Песня «Бабушкина сказка»
13.Песня «Бабушка» (Мальчики 7 кл.) Ведущий:  Мы поздравляем в этот день весны
Всех наших мам и бабушек. Желаем
Здоровья, счастья, вы нам так нужны,
Как жить без вас, совсем не представляем.
14.Сказка «Репка»
15.Песня «Пыхпых самовар»
Ведущий: Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Ведущая: Пусть сгинут бури и ненастья,
Уйдут пускай навеки в тень.
Мы Вам желаем только счастья
В ваш самый добрый, светлый день!!!
Ведущий: Пусть Вам сопутствует удача,
В работе, в жизни и в любви.
Живите, милые, не пряча
Улыбки гордые свои!
Ведущая: Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.

Ведущий: С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!
16. Песня «Праздник»

file_name: Сценарий к 8 марта.docx

intro: Сценарий концерта ко Дню 8 Марта в школе. Ведущими концерта были учащиеся 11 класса. От каждого класса дети приготовили номера художественной самодеятельности: сценки, стихи. Звучали песни про любимых мам и заботливых бабушках. В завершении концерта солисты с  хором исполнили песню "Праздник".

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
У р о к  22. Ломаная линия. Длина ломаной
Цели: познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии;
продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; закреплять
умение   учащихся   сравнивать   именованные   числа;   развивать   внимание,
наблюдательность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10 10 10 10 10
III. Устный счет.
1. Какое число пропущено?
2. Вставьте пропущенные знаки арифметических действий:
18 * 8 * 5 = 15
36 * 30 * 6 = 10
3. Решите круговые примеры:
6 + 6   7 + 4   14 – 5   13 – 7   8 + 6   9 + 4   11 – 3   12 – 5
Решение:
20 * 1 = 19
16 * 1 = 17
6 + 6 = 12
12 – 5 = 7
7 + 4 = 11
11 – 3 =8
8 + 6 = 14
14 – 5 = 9
9 + 4 = 13
13 – 7 = 6
6 + 6 = 12
IV. Работа с геометрическим материалом.
Н а   д о с к е: – Назовите фигуры, изображенные на доске.  (Отрезок, прямая, кривая,
ломаная, ломаная.)
– Сколько звеньев в ломаной под номером 4? (Четыре.)
– Сколько звеньев в ломаной под номером 5? (Три.)
–  Сколько   звеньев   в   ломаной,   изображенной   в   учебнике   на   рисунке
(задание 2, с. 28, часть 1)? (Три.)
– Измерьте каждое звено ломаной. (5 см, 3 см, 3 см.)
– Найдите сумму длин всех звеньев ломаной. (11 см.)
– Это длина ломаной линии.
– Начертите в тетрадях ломаную линию, длина которой равна 11 см.
– Найти длину ломаной линии можно и другим способом: при помощи
циркуля.
Учитель показывает ученикам, как с помощью циркуля можно определить
длину ломаной, а затем учащиеся упражняются в измерении длин различных
ломаных линий двумя способами.
Рассматривая ломаные, изображённые на полях учебника (с. 28, часть 1),
ученики повторяют понятия «замкнутая ломаная», «незамкнутая ломаная».
Далее учитель просит детей измерить отрезки, данные на полях страницы
27 (учебник, часть 1), и, используя их, построить ломаную линию, а затем
узнать её длину.
V. Сравнение именованных чисел.
На   данном   этапе   урока   учащиеся   закрепляют   умение   сравнивать
именованные числа. С этой целью учитель может использовать задание 10 (с.
29 учебника, часть 1) или другое аналогичное задание.
Прежде чем приступить к работе, дети повторяют, сколько миллиметров
содержится в 1 сантиметре, сколько сантиметров содержится в 1 дециметре и
т. д.
Задание может выполняться с комментированием  или самостоятельно с
последующей фронтальной проверкой.
VI. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся внимательно прочитать задачи в задании 4
(с. 29 учебника, часть 1). – Что заметили? (В задачах недостаёт вопросов и данных чисел. В первой
задаче имеются все данные числа, однако о высоте клёна не сказано, выше
или ниже он  берёзы.)
Далее учащиеся добавляют в задачи необходимые сведения  и решают их
устно.
Затем идёт работа над задачами 6, 7 (с. 29 учебника, часть 1).
К задаче 6 ученики под руководством учителя составляют краткую запись,
после чего рассматривается несколько способов решения данной задачи.
Прошло – 2 ск. п. и 6 т. п.
Остановилось – 3 п.
Прошло без остановки – ?
I. 1) 6 + 2 = 8 (п.) прошло.
2) 8 – 3 = 5 (п.) не остановилось.
II. 1) 6 – 3 = 3 (т. п.) не остановилось.
 2) 3 + 2 = 5 (п.) не остановилось всего.
О т в е т: без остановки прошло 5 поездов.
К задаче 7, так же как и к предыдущей задаче, под руководством учителя
составляется   краткая   запись,   а   затем   дети   самостоятельно   решают   её   с
последующей фронтальной проверкой.
VII. Определение времени по часам.
В заключение урока дети выполняют задание 5 (с. 29 учебника, часть 1), в
котором определяют время по часам, изображённым на рисунках.
VIII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Какое задание заинтересовало вас больше всего?
– Чем?
– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?

file_name: математика.docx

intro:
УМК " Школа России " ( 2 класс)
Тема урока : Ломаная линия. Длина ломаной
Цели урока : познакомить учащихся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; закреплять умение учащихся сравнивать именованные числа; развивать внимание, наблюдательность.

title: Конспект урока по математике "Ломаная линия. Длина ломаной"(2 класс)


extracted_text:
Конспект урока по математике в 11-м классе
Тема раздела: «Применение производной к
исследованию функций»
Тема: «Возрастание и убывание функции» (2 часа)
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, карточки для работы в парах,  опорные
конспекты по теме.
УМК: «Алгебра и начала анализа» 1011 класс, для общеобразовательных учреждений
(базовый уровень). Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева и др.
Тип урока: урок формирования и первичного применения  новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательные:  а) Сформировать у учащихся представления о связи
монотонности функции с её производной;
б) Научить находить промежутки монотонности функции с помощью  производной.
 Развивающие:  а) Совершенствовать графическую культуру учащихся, культуру
поисковой деятельности;
б) Развивать умение анализировать, сравнивать,  обобщать и формулировать выводы
по результатам собственной  и коллективной деятельности.
Воспитательные:  а) Воспитывать личную ответственность, положительное
отношение к знаниям, умение работать в парах.
1. Организационный момент.
Структура урока:
2. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений в деятельности.
3. Постановка учебной задачи.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
5. Первичное закрепление во внешней речи.
6. Самостоятельная работа на отработку нового способа действий по эталону.
Промежуточный контроль через дифференцированные задания.
7. Рефлексия деятельности (итог урока) 8. Домашнее задание.
1 Организационный момент.
Ход урока
   Приветствие.
   Мотивация: В этом году вы познакомились с понятием производной функции,
операцией дифференцирования.  Учились работать по формулам и правилам
дифференцирования.  Решали задачи, связанными с её геометрическим и
механическим смыслами.
   Но  производная – это ещё и уникальный  аппарат для изучения свойств функции.
Например, с помощью производной можно находить промежутки монотонности, ее
наибольшее и наименьшее значение, решать практические задачи.
   Сегодня нам предстоит выяснить, как именно можно применять производную к
нахождению промежутков возрастания и убывания функций.
    Но прежде    немного повторения!  (Слайд 1)
2 Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений в
деятельности
1) Вспомним понятия возрастания, убывания и  монотонности функции  (Слайды
2,3,4).
2) Какими способами нам удавалось определять промежутки монотонности? (Слайд5)
1 способ. По определению возрастающей  (убывающей) функции.
Рассмотрим пример.  (Слайд 6  и в  распечатках)
     f(x)=
,  D(f) =  (∞;0)    (0;+∞)
1
х
Пусть х2 > x1 , тогда f(x2)  f(x1) =

1
х
1
1
х
2
 = (х1 –х2)/ х2 х1 < 0, значит данная функция
убывает на каждом из двух промежутков своей области определения.
2 способ. По графику: готовому либо после его построения.
Пример №2.  (Слайд 7, распечатки)
       По графику функции y=f(x) ответьте на
вопросы:
      Сколько промежутков возрастания у этой
функции? Назовите наименьший из промежутков
убывания этой функции
Пример №3 (Слайд 8, распечатки) Задание В8 ЕГЭ по математике
По графику функции y=f ´(x) ответьте на
вопросы:
Найдите длину промежутка убывания этой
функции.
Сколько промежутков возрастания у этой
функции?
2) Итог этапа: по результатам работы учащиеся констатируют:  пример №3 для них
является невыполнимым.
3. Постановка учебной задачи (Выявление того, где и почему возникло затруднение;
Постановка цели урока, связанной с устранением причины затруднения; Формулировка темы
урока.)
   Итак, что же нам сделать, чтобы решить проблему?  Какими будут цели урока?
(Ответы: Найти связь между монотонностью и производной. Создать алгоритм
решения задач на поиск промежутков монотонности функции….)  (Слайд 9)
А как мы сформулируем тему урока в связи с поставленными целями?  (Слайд 10)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
1) Для достижения поставленных целей предлагаю вам выполнить небольшое
исследование.
      Выполнение исследовательской работы и фиксация результатов деятельности в
форме гипотезы  (работа в парах).
2) По окончании работы учащиеся представляют результаты своей деятельности
(вносят данные в общую таблицу на доске, заготовленную учителем заранее). Монотонность
промежутках, где f/
функции на
(x) > 0
Монотонность
функции на
промежутках, где f/(x)
< 0
Функция
Производная
1 f(x) = x3 – 3x2+ 4
2 f(x) = x3 + 3x2 4
3 f(x) = x4 2x23
4 f(x) = 2х3 6х
3) Обобщая итоги работы,  обратить внимание на изображение на слайде 11
          Гипотеза формулируется общими усилиями (слайд 12).
     4) Учитель подтверждает верность гипотезы формулировкой  теорем о
достаточном условии возрастания  и убывания функций (слайд 13):
Теорема1.
«Если функция f(x)  дифференцируема на интервале (a;b)  и  f/(x) >0 для всех  х 
(a;b), то функция возрастает на интервале (a;b)».
Теорема2.
«Если функция  f(x)  дифференцируема на интервале  (a;b)  и  f/(x) < 0 для всех  х 
(a;b), то функция убывает на интервале (a;b)».
5) Первый тог этапа. Делается вывод, что первой цели мы достигли и выполняется 5
задач на готовых чертежах (в том числе пример №3, ранее казавшийся
невыполнимым). (Слайды  1418):
№1. Непрерывная функция y=f(x) задана на [10;11]. На
рисунке изображён график её производной. Укажите
количество промежутков возрастания функции.
№2. Непрерывная функция y=f(x) задана на (10;6). На
рисунке изображён график её производной. Укажите
количество промежутков убывания функции. №3. Непрерывная функция y=f(x) задана на (6;8). На
рисунке изображён график её производной. Укажите
длину промежутка убывания этой функции.
№4. Непрерывная функция y=f(x) задана на (4;10). На
рисунке изображён график её производной. Опишите
последовательно типы монотонностей функции.

По графику функции y=f ´(x) ответьте на
вопросы:
Сколько промежутков возрастания у этой
функции?
Найдите длину промежутка убывания этой
функции.  6) Организуется беседа с учащимися о возможности создания алгоритма. В ходе
обсуждения  следует подвести их к выводу, что для того, чтобы исследовать функцию на
монотонность, необязательно строить график производной, достаточно определить знаки
производной на промежутках, на которые  некоторые особые точки разбивают область
определения функции. Через фронтальное обсуждение фактически составляется
алгоритм исследования непрерывной функции на монотонность  (слайд 19):
Алгоритм.
1. Указать область определения функции.
2. Найти производную функции y=f(x).
3. Определить промежутки, в которых f/(x) )>0 и  f / (x)<0.
4. Сделать выводы о монотонности функции.
5) Второй итог этапа:  Делается вывод, что достигнута и вторая цель
5х
1
2
х
х
6. Первичное закрепление во внешней речи (на доске 3 человека  и в распечатках)
Решение примера по алгоритму  с проговариванием шагов алгоритма (Слайд 20):
Найти промежутки возрастания и убывания функций: а) f(х) = х4  2х2;
                                                                                б) f(х) = 3+
;  в) f(х) =
2
а) Решение:
1. D(f) = R
2.
3.
 f/(x) = 4х3  4х,
 f/(x)>0, если 4х3  4х >0,  х3  х >0,  х(х1)(х+1)>0
 f/(x):                +                          +
f(х):      1            0            1                  х
4. Функция убывает на промежутках  (∞;1)]  и [(0; 1)]
         Функция возрастает на промежутках    [(1; 0)]  и [(1; + ∞)]
 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону .
     Выполнение заданий из учебника на отработку алгоритма (уровень самостоятельности
и сложности дифференцированы в таблице конспекта для учащихся)
 (По окончании урока учитель проводит проверку выполненных заданий у желающих сдать свою работу)
 8. Рефлексия деятельности (итог урока)
       На этом этапе проговариваются выводы, сделанные учащимися в ходе практической
работы, отмечаются позитивные моменты урока, и, обязательно, надо отметить то, что
каждый ученик на уроке занимался исследовательской деятельностью, создавая свой
интеллектуальный продукт.
    Добавляется, что разработанный алгоритм в ближайшее время будет уточнен.
(имеется в виду: после изучения понятий об особых точках)
9.Домашнее задание (Слайд 21)
        §49, стр. 257 (Выучить формулировки теорем и алгоритм исследования функции на
монотонность) ,  №№ 900 (1,2,4),  902(3),  903(2), 956(1,4).
        Дополнительно: №№ 904,905.
Приложения к конспекту:
1 Карточки с  исследовательским заданием для работы в парах .
2 Опорные конспекты для учащихся.
                     2. Слайд  презентация к уроку.
РЕЗЕРВ: вспомнить случаи, когда выражение с переменной имеет постоянный знак на
области своего определения:
1) Суммы четных степеней либо заведомо положительных функций
2) Неполные квадраты сумм и разностей двух чисел
3) Показательные функции
4) Квадраты и модули выражений либо им противоположные и др.
5) Некоторые случаи с синусом и косинусом
Группа 1.                          Исследовательская работа по теме:
«Зависимость монотонности функции от знака её производной» Указания к работе:
1. Найдите производную  функции  f(x) =  x4 3x2 + 4. (График функции задан.)
2. В этой же системе координат постройте график её производной.
3. Рассмотрев графики, заполните таблицы  1 и 2 для функции и её производной.
Таблица 1. Промежутки знакопостоянства (в нижней строке используйте знаки + и  )
    f/(x) =
х
Таблица 2. Промежутки монотонности (в нижней строке используйте знаки
)
 и


х
f(x) =  x4 3x2 + 4
4. Сформулируйте гипотезу о связи знака производной функции с монотонностью функции.
            На промежутках, где f/(x) > 0 функция _________________________
  На промежутках, где f/(x) < 0 функция_________________________ Группа 2.                          Исследовательская работа по теме:
«Зависимость монотонности функции от знака её производной»
Указания к работе:
1. Найдите производную  функции  f(x) =  x4 +3x2  4. (График функции задан.)
2. В этой же системе координат постройте график её производной.
3. Рассмотрев графики, заполните таблицы  1 и 2 для функции и её производной.
Таблица 1. Промежутки знакопостоянства (в нижней строке используйте знаки + и  )
f/(x) =
х
Таблица 2. Промежутки монотонности (в нижней строке используйте знаки
)
 и


х
f(x) =  x4 +3x2  4
4. Сформулируйте гипотезу о связи знака производной функции с монотонностью функции. На промежутках, где f/(x) > 0 функция _________________________
  На промежутках, где f/(x) < 0 функция_________________________
Группа 3.                          Исследовательская работа по теме:
«Зависимость монотонности функции от знака её производной»
Указания к работе:
1. Найдите производную  функции  f(x) =  3 + 2х2 – х4. (График функции задан.)
2. В этой же системе координат постройте график её производной.
3. Рассмотрев графики, заполните таблицы  1 и 2 для функции и её производной.
Таблица 1. Промежутки знакопостоянства (в нижней строке используйте знаки + и  )
    f/(x) =
х
Таблица 2. Промежутки монотонности (в нижней строке используйте знаки
)
 и

 х
f(x)  = 3 + 2х2 – х4
4. Сформулируйте гипотезу о связи знака производной функции с монотонностью функции.
             На промежутках, где f/(x) > 0 функция _________________________
   На промежутках, где f/(x) < 0 функция_________________________
Группа 4.                          Исследовательская работа по теме:
«Зависимость монотонности функции от знака её производной»
Указания к работе:
1. Найдите производную  функции  f(x) =  6х – 2х3 . (График функции задан.)
2. В этой же системе координат постройте график её производной.
3. Рассмотрев графики, заполните таблицы  1 и 2 для функции и её производной.
Таблица 1. Промежутки знакопостоянства (в нижней строке используйте знаки + и  )
       f/(x) =
х Таблица 2. Промежутки монотонности (в нижней строке используйте знаки
)
 и


х
f(x) =  6х – 2х3
4. Сформулируйте гипотезу о связи знака производной функции с монотонностью функции.
            На промежутках, где f/(x) > 0 функция _________________________
  На промежутках, где f/(x) < 0 функция_________________________

file_name: Конспект урока.docx

intro: На данном уроке реализованы цели: а)Сформировать у учащихся представления о связи монотонности функции с её производной;б) Научить находить промежутки монотонности функции с помощью производной. в)Совершенствовать графическую культуру учащихся, культуру поисковой деятельности; г) Развивать умение анализировать, сравнивать,  обобщать и формулировать выводы по результатам собственной  и коллективной деятельности. д) Воспитывать личную ответственность, положительное отношение к знаниям, умение работать в парах.

title: Конспект урока алгебры и начал анализа  в 11 классе "Возрастание и убывание функции"


extracted_text:
Урок 23.  Что такое лексическое значение слова?
Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять лексическое
значение слов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение;
анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и
письменной форме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Т. Орфографическая минутка
(На доске запись.) Я пишу.
— Какое предложение записано? (Нераспространенное.}
— Дополните предложение, чтобы оно стало распространенное(Несколько
учащихся называют свои варианты, одно предложение и его записывают.)
— Найдите и подчеркните основу предложения.
— Самостоятельно выпишите две пары слов: подлежащее с второстепенным
членом предложения и сказуемое с второстепенным членом предложения.
(Фронтальная проверка.)
2. Предупредительный диктант
(КИМы(с.43).)
3. Словарная работа
— Отгадайте слово.
—  Первый слог — первый слог в слове яма. (Я.)
—  Второй слог — первый слог в слове город. (ГО.)
' Третий слог — четвертый слог в слове огороды. (ДЫ.)
(Ягоды.)
— Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную,
которую нужно запомнить.
— Как можно запомнить букву О? (Она как ягодка^)
I. Самоопределение к деятельности
(На доске запись.)
Флора саванн приспособлена к сухому климату.
— Кто понял, о чем говорится в предложении?
— Почему вы не поняли? (Мы не знаем значения всех слов.)
— Что такое флора? (Растительность.)
— Кто знает, что такое саванны? (Обширные пространства, покрытые
травяной растительностью с редко разбросанными деревьями и
кустарниками.)
— Что такое климат? (Погода, преобладающая в какойлибо местности.)
— Понятен ли сейчас смысл предложения? (Да. Значение всех слов знаем.)
— Что нужно делать, если лексическое значение слова вы не знаете?
(Обратиться к взрослым —родителям, учителю и т. д.) — А еще можно обратиться к словарю, который называется толковым. В нем
объясняется значение многих слов. (Учитель показывает словарь.)
I. Физкультминутка
Руки на пояс поставьте сначала, Влево и вправо качайте плечами. Вы
дотянулись мизинцем до пятки? Если сумели  все в полном порядке.
V. Работа по теме урока
Упр. 53 (с. 45).
— Прочитайте, что обозначают выделенные слова. (Болото — водоем с
застоявшейся водой, почвой на поверхности воды. Клюква — болотная
кислая ягода. Мох — невысокое растение, образующее сплошной покров.
Моховая подушка — небольшое мягкое возвышение из мха.}
— Спишите два предложения, подчеркните основы. (Основы:
клюква поспела, ягоды лежат.} (Самопроверка. Сверка с образцом на
доске.) Упр. 54 (с. 45).
— Прочитайте слово. Что представили, прочитав это слово? Почему
получились разные представления? (Ягоды бывают разные.)
— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
— Что такое ягода? (Общее название плодов многих растений.)
— Скажите общие названия для слов тарелка, автомобиль, акула. (Посуда,
транспорт, рыба.)
— Составьте предложение со словом ягода. (Учащиеся предлагают свои
варианты.)
— Запишите предложение со словом ягода. Упр. 55 (с. 46).
— Прочитайте слова. Значение какого слова вам непонятно?
— Будут ли все рисунки к ним одинаковыми? (Нет, у этих слов разное
значение.)
— Самостоятельно составьте предложение. Подчеркните основу.
— Прочитайте предложение соседа. Поднимите руку, если у вас возникли
сомнения в правильности написания слов.
VI. Рефлексия
Упр. 56 (с. 46).
(Самостоятельная работа. Самопроверка. Самооценка с помощью
«светофора».)
Ответ. Насекомые: жук. бабочка, комар. Птицы: голубь, скворец, дрозд.
Звери: заяц, носорог, медведь. Рыбы: ерш, карась.
VII. Подведение итогов урока
— Что такое лексическое значение?
— Для чего нужно знать лексическое значение слов?
— Кто запомнил, где можно узнать значение непонятных слов? (В толковом
словаре.)
Домашнее задание Выполнить упр. 57 (с. 46).

file_name: русский.docx

description: Выполнить упр. 57 (с. 46).

intro:
Тема урока : Что такое лексическое значение слова?
Цель урока : познакомить с понятием лексическое значение слова.
Планируемые результаты : учащиеся научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме.


extracted_text:
проведения торжественного открытия и проведения
 Сценарий
Всероссийской массовой гонки
«Лыжня России ».
№
время
9:0010:30
действие
Работа   мандатной   комиссии,   регистрация   участников,
выдача номеров и шапочек, заезд торговых площадок
10:3011:00 Подготовка участников к гонке (переодевание, подготовка
спортинвентаря,   разминка,   распределение   участников   по
стартам).
Установка музыкальной аппаратуры
10:5511:00 Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня знаменательное событие! Тридцатая Всероссийская
массовая   гонка   «Лыжня   России2012»   стартует   на
территории   муниципального   образования   «Инзенский
район».
Внимание!!!
На старт приглашаются спортсмены для личного участия.
Дистанция в лыжном забеге среди юношей и девушек до 18
лет определена четыре километра. В лыжном забеге среди
мужчин   и   женщин   старше   18   лет   дистанция   составляет
шесть километров.
Судьям необходимо распределить участников соревнований
по забегам.
Среди   участников   лыжного   забега   стартуют   школьники   и
студенты,   молодёжь   и   ветераны   спорта,   представители
предприятий и организаций города и района. Желаем Вам
уверенности в победе.
11:0011:40 Старт на дистанции 4 км. и 6 км.
11:0511.40
Дорогие друзья! Для вас работают торговые палатки
Инзенских  и Никольских предпринимателей. Уважаемые
болельщики, вы можете согреться горячим чаем или кофе,
погреться у костра «Дружбы». Убедительно просим Вас
быть культурными и соблюдать правила безопасности. На
площадке работают службы охраны общественного порядка,
МЧС и скорой медицинской помощи.
 Сегодня  на сцене поют солисты Районного центра
творчества и досуга. Вместе с нами вы можете петь и
танцевать.
1 1. Встречайте Александру Захарову
 «В небо»
 «Золотое колечко»
 «Больно или сладко»
 «Желанья сбудутся»
Уважаемые любители спорта. Нам стали известны имена
самых быстрых спортсменов. В возрастной группе до 18 лет
первым среди юношей бежит спортсмен под №_____
(ФИО)________________________
_____________________________________.
Среди девушек лидирует № ____Это(ФИО)
_____________________________________
_____________________________________
В возрастной группе старше 18 лет первый среди мужчин
спортсмен под №_____
(ФИО)_______________________________
_____________________________________.
Среди женщин лидирует № ____Это(ФИО)
_____________________________________
_____________________________________.
Болельщики, поддержите своих спортсменов!!!
2. Для Вас поёт Анжелика Тиханова
 «Перелетная птица»
 « Только тебя»
 «Один на свете»
 «А ты меня волнуешь»
Дорогие друзья! Уважаемые спортсмены! Напоминаем Вам,
что в 11часов 40 минут будет построение на парад,
посвящённый торжественному открытию Тридцатой
Всероссийской массовой гонки «Лыжня России 2012».
Командующий парадом – Михаил Симонов. Не упустите
свой шанс поучаствовать в юбилейном параде. Ждём всех на
построении в 11.40!
3. На сцене Светлана Ермоленко
«Золотая рыбка»
«Где – то за морем»
 «Считалочка»
Уважаемые болельщики. Уже близко к финишу самые
быстрые и выносливые спортсмены. В возрастной группе до
18 лет первым среди юношей бежит спортсмен под №_____
(ФИО)________________________
_____________________________________.
2 Среди девушек лидирует № ____Это(ФИО)
_____________________________________
_____________________________________
В возрастной группе старше 18 лет первый среди мужчин
спортсмен под №_____
(ФИО)_______________________________
_____________________________________.
Среди женщин лидирует № ____Это(ФИО)
_____________________________________
_____________________________________.
Болельщики, поддержите своих спортсменов!!!
4. На сцене Анастасия  Поморцева с песней
«Аэропорт»
5. Встречайте Елену Сучкову
 «Скучаю»
Дорогие друзья! Результаты лыжного забега сегодня
оценивает судейская команда. Это лучшие спортсмены
нашего города, района, и компетентные представители
Департамента физической культуры и спорта Ульяновской
области. Главный судья – ветеран спорта Владимир
Иванович Мингалёв.
Напоминаем Вам, что в 11часов 40 минут ждём всех
участников Всероссийской лыжной гонки на построение.
Командующий парадом – Михаил Симонов. Не упустите
свой шанс поучаствовать в юбилейном параде. Ждём всех
на построение в 11.40!
Уже совсем скоро, мы узнаем победителей лыжного забега.
А сейчас,  на сцене выступает Межшкольный
волонтёрский отряд «Жизнь» Районного центра
детского творчества (Волонтёры от Родькиной раздают
памятки о ЗОЖ)
(Звучит спортивный марш).
Внимание!
Всем спортсменам и участникам соревнований собраться на
построение. Ответственным лицам построить свои команды
в колонну по 6 человек. По команде, командующий парадом
Михаил Симонов, поведёт всех участников парада к сцене.
Стоящие перед сценой волонтёры определяют расстояние
между колонной и сценой. В завершении торжественной
3 1.
11:45 –
11:49
части командующий парадом Михаил Симонов
организованно уводит колонну спортсменов обратно, на
место построения.
(колонна построена, подъезжают почётные гости,
проходят и встают перед сценой, а в это время ведущий
даёт команду, звучит спортивная музыка)
  Первого
Внимание!
Командующему вывести парад!
(колонна выстраивается буквой П перед сценой, где
стоят волонтёры под торжественную  спортивную
музыку)
Добрый день уважаемые гости и дорогие земляки!
На сцену мы приглашаем почётных гостей:
Губернатора,   Председателя   Правительства   Ульяновской
области Сергея Ивановича Морозова!
….. Алсу Харисовну Балахишиеву!

заместителя   Главы   Администрации
муниципального   образования   «Инзенский   район»
Александра Евгеньевича Яшина!
 Директора Департамента физической культуры и спорта
Владимира Николаевича Лазарева!
 Главного судью тридцатой Всероссийской массовой гонки
«Лыжня России 2012» Владимира Ивановича Мингалёва!
  Мы очень рады видеть вас и приветствовать на открытии
 «Лыжня
традиционной   Всероссийской   массовой   гонки
России  2012».
Лыжная гонка проводится ежегодно в течение тридцати  лет
во второе воскресенье февраля на всей территории России.
В   Ульяновской   области   эти   соревнования   в   первый   раз
прошли в 2008 году на территории   нашего района. Нам и
сегодня   выпала   большая   честь,   юбилейный   пятый   старт
Лыжни России дать в Инзенском районе.
Уважаемые   участники   и   гости   соревнований   Вас
приветствует :
Губернатор   –   председатель
  Правительства
Ульяновской области Сергей Иванович Морозов.
 Выступление С. И. Морозова
«Лыжня   России»  –   давно   полюбившийся   всем
  Его   можно   назвать   самым
спортивный   праздник.
4 2.
11:49 – 11:52
5.
11:55 – 12:00
масштабным зимним соревнованием нашей страны.
Мы   рады,   что   в   соревнованиях   принимают   участие
школьники   и   студенты,   молодежь   и   ветераны   спорта,
представители администраций, предприятий и организаций
города   и   района,   государственные   и   муниципальные
служащие, да и просто любители активного отдыха.
  Слово   для   приветствия   предоставляется   Первому
заместителю   главы   администрации   Муниципального
Образования   Инзенский   район   Александру   Евгеньевичу
Яшину.
Выступление А. Е. Яшина.
  Почётное право поднять Флаг России в знак открытия 30
ой Всероссийской массовой гонки «Лыжня России  2012» в
Инзенском   районе,   предоставляется   ветерану   лыжного
спорта Юрию Федоровичу  Дуданихину.
Звучит Гимн России. Поднимается флаг.
Уважаемые   гости, спасибо  Вам  за  приветственную   речь  и
добрые   пожелания.       А   Вас,   Сергей   Иванович,   просим
пройти   к   пьедесталу   на   церемонию   награждения
победителей.
6.
12:03 – 12:20 Сегодня состоялся забег на дистанции  4 и 6 километров.
Уже известны его победители и призёры и сейчас состоится
их  торжественное   награждение.  Грамоты,  кубки  и  медали
Министерства   спорта,   туризма   и   молодёжной   политики
Российской Федерации вручает Губернатор – председатель
Правительства   Ульяновской   области  Сергей  Иванович
Морозов
(почётные   гости   спускаются   со   сцены,  С.И.   Морозов
проходит   к   пьедесталу   Славы,  расположенной   перед
сценой,   на   награждение,   спортсмены   занимают   своё
место на пьедестале,  2 девушки в русских сарафанах по
очереди на подносах выносят награды, а Сергей Иванович
вешает медаль, вручает кубок и грамоту. Всего 12 наград:
юноши, девушки,  мужчины, женщины1, 2, 3 место).
НАГРАЖДАЕТСЯ…. (ФИО) за занятое 1 (2,3) место в 30
Всероссийской   массовой   гонке   «Лыжня   России   –   2012»
(юноши 4км, девушки 4 км., мужчины 6км., женщины 6 км.)
5 4.
7.
12:20
8.
13:30
Уважаемый   Сергей   Иванович,   уважаемые   почётные   гости,
просим Вас присоединиться к нашим победителям для того,
чтобы сделать фотоснимок на память.  (Фоторепортёры и
фотолюбители делают снимки)
Большое спасибо.
Почётных гостей мы просим занять свои места. Победителей
просим   остаться   на   пьедестале   и   насладиться   минутами
Славы.
Дорогие   друзья!   Вашему   вниманию   предоставляется
показательное   выступление   отряда   «Собр»  из   города
Ульяновска. Поприветствуем их!
Выступление СОБРА
Для Вас выступал отряд особого назначения «СОБР» города
Ульяновска  (победители   спускаются   с   пьедестала   и
встают в 1ряд перед колонной лицом к сцене)
Слово   предоставляется   главному   судье   Всероссийской
массовой гонки «Лыжня России  2012» – ветерану спорта
Владимиру Ивановичу Мингалёву
Выступление Мингалёва В.И.
Командующему Михаилу Симонову увести  парад (Колонна
уходит под торжественную  спортивную музыку)
Лыжный   спорт   вполне   может   считаться   семейным
видом спорта. И это как раз тот случай, когда для каждого,
кто выйдет на старт, главное не победа, а участие.
Уважаемые  VIP  участники   и   участники   массового   забега
«Лыжня России 2012» просим занять стартовую позицию.
Судьям распределить участников соревнований по забегам
Дистанция в семейном забеге определена
в 1000 м.
В  VIP  –   гонке     и   массовом   забеге   дистанция   составляет
2000 м.
Церемония награждения победителей и призёров.
VIPзабег, массстарт, семейный забег (награждает Первый
заместитель Главы Администрации района А.Е. Яшин)
Самого младшего, самого старшего участника, победителей
конкурса   на   лучшую   снежную   фигуру   (награждает   Глава
Администрации МО «Инзенское городское поселение» В.А.
Федотов)
6 9.
14:00
Дорогие друзья! Мы поздравляем всех победителей  Лыжни
России2012   года.   Всем   участникам   желаем   новых
спортивных   достижений   и   успехов.   Надеемся   на   ваш
неиссякаемый   азарт   и   активное   участие   в   следующих
спортивных мероприятиях. До скорой встречи!
7

file_name: Сценарий Лыжня России.doc

intro:
Сценарий проведения торжественного открытия и проведения Всероссийской массовой гонки
«Лыжня России». Перед началом мероприятия была организована работа мандатной комиссии, регистрация участников, выдача номеров и шапочек, заезд торговых площадок.
Подготовка участников к гонке (переодевание, подготовка спортинвентаря, разминка, распределение участников по стартам). Установка музыкальной аппаратуры. После объявления Старта была организована концертная программа для зрителей. В завершение гонки- награждение победителей.

title: Сценарий "Лыжня России"


extracted_text:
У р о к  23. Решение задач и выражений
Цели:  продолжать   формировать   умения   учащихся   решать   задачи   и
выражения   изученных   видов,   сравнивать   число   и   числовое   выражение,
определять   длину   ломаной   линии   разными   способами;
  начать
подготовительную работу к решению выражений со скобками.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8 9 8 9 8 9
17 17 17 17 17
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. «Набери число».
3. Задача на смекалку.
Миша, Лена и Люба катались на велосипедах. У всех велосипедов было 8
колёс.   Сколько   было   двухколёсных   велосипедов   и   сколько   трёхколёсных?
(Было два трёхколёсных велосипеда и один двухколёсный.)
IV. Подготовка к решению выражений со скобками.
На доске записаны выражения (можно использовать выражения из задания
2   (с.   30   учебника,   часть   1)   и   задания,   подобранные   учителем.   Учитель
спрашивает,   что   интересного   (нового,   необычного)   дети   заметили   в   этих
выражениях.
– Как бы вы предложили решить данные выражения?
Особое внимание следует уделить выражениям вида: Далее учащиеся читают выражения и находят их значения.
О б р а з е ц   ч т е н и я  выражений.
Из суммы чисел три и шесть вычесть число семь.
Сумма чисел три и шесть равна девяти.
Из девяти вычесть семь – получится два.
К разности чисел десять и шесть прибавить число три.
Разность чисел десять и шесть равна четырем.
К четырем прибавить три – получится семь.
Из числа десять вычесть сумму чисел пять и четыре.
Сумма чисел пять и четыре равна девяти.
Из десяти вычесть девять – получится один.
Из числа девять вычесть разность чисел семь и два.
Разность чисел семь и два равна пяти.
Из девяти вычесть пять – получится четыре.
V. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть краткие записи в задании 4 (с.
30 учебника, часть 1) и составить по ним задачи.
– Как вы думаете, будут ли составленные вами задачи обратными? (Нет.)
– Почему так считаете? (В первой задаче речь идёт о штуках чеголибо, а
во второй о килограммах; искомое число первой задачи не станет данным
числом второй.)
После   того   как   задачи   составлены,   ученики   записывают   их   решение   и
ответ.
чертёж.
Затем разбирается задача 3 (с. 30 учебника, часть 1).
К этой задаче может быть составлена как краткая запись, так и схема Решение   задачи   и   ответ   учащиеся   записывают   самостоятельно,   с
последующей фронтальной проверкой.

VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертёж в задании 2 (с. 31 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.)
– Что можно сказать о длине отрезков?
– Как проверить справедливость вашего мнения? (Измерить отрезки.)
– Измерьте отрезки.
– Что вы теперь скажете об их длине?
Далее работа идёт по заданию 1 (с. 30 учебника, часть 1).
– Как называется линия, изображённая на чертеже?
– Сколько звеньев в данной ломаной?
– Определите длину ломаной разными способами.
Затем учитель читает текст из задания 1 (с. 31 учебника, часть 1).
Чтобы   ответить   на   вопрос   задачи,   учащимся   необходимо   подготовить
чертеж,  а затем решить задачу.
VII. Сравнение числа и числового выражения.
Р е ш е н и е   в ы р а ж е н и й.
Выполняя задание 6 (с. 30 учебника, часть 1), учащиеся сравнивают число и
числовое выражение. Работа выполняется с комментированием.
Задание   5   (с.   30   учебника,   часть   1)   дети   решают   самостоятельно,   с
последующей взаимо или самопроверкой.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какое задание заинтересовало вас больше других?
– Чем?
– Какова ваша работа на уроке?

file_name: математика.docx

intro:
УМК "Школа России"
Тема урока : Решение задач и выражений
Цели урока : продолжать формировать умения учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число и числовое выражение, определять длину ломаной линии разными способами; начать подготовительную работу к решению выражений со скобками.

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений"(2 класс)


extracted_text:
1. Создай дерево А, в котором все пути – это слова из мешка В.
2. Раскрась бусины дерева так, чтобы каждый лист был зелёного цвета, и не было ни
одной одинаковой цепочки.
А
В
Шапка
Шайба
Шаги
Шалунья
Шаль
Шаблон
Шалаш
Шалит
Шапочка
шагом
____________________________
Фамилия, имя

file_name: сам раб 4 класс декабрь.docx

intro: Информатика и ИКТ в 4 классе УМК "Школа России". На этапе закрепления изученного материала полезно дать ученикам маленькую самостоятельную работу для выявления пробелов и трудностей, для подготовки к изучению материала, усложняющего тему или для проверки знаний и выставления отметок по теме.

title: Самостоятельная работа по теме "Дерево" (4 класс. Информатика и ИКТ)


extracted_text:
Урок 24. Что такое однозначные и многозначные слова?
Цели: познакомить с понятием многозначные слова; развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать однозначные и многозначные слова;
аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной
форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
— Запишите слова по их лексическому значению. В каждом слове есть буквосочетания ЧАЩА и
ЧУ—ЩУ.
— Прибор для измерения времени. (Часы.}
—  Кислое травянистое растение. (Щавель.)
— Хищная речная рыба. (Щука.)
— Очень мало. (Чутьчуть.)
— Задание в математике, в котором есть условие и вопрос. (Задача.)
— То же самое, что еда. (Пища.)
— Подчеркните в словах орфограмму.
— Каким правилом пользовались, чтобы правильно написать эти слова? (Сочетания ЧА—ЩА
пиши с буквой А. Сочетания ЧУ—ЩУ пиши с буквой У.)
— Составьте предложение с одним из слов. Подчеркните основу предложения.
2. Словарная работа
— Разгадайте шараду.
Начало  нота,
Потом оленя украшенье.
А вместе — место оживленного движенья. (Дорога)
— Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву О и запомните ее.
— Запишите, как дорогу называют ласково. (Дорожка.}
— Как называется знак, который стоит на дороге? (Дорожный.)
— В этих словах тоже пишется буква О. Подчеркните ее.
III. Самоопределение к деятельности
— Послушайте стихотворение Андрея Усачева. Как назовете это стихотворение?
Есть носы у журавлей, Есть носы у кораблей, Носик есть у чайника, Только очень маленький. Необычный зверь —
носуха, У носухи нос до уха. А огромный носорог Вместо носа носит рог. Нос у лешего сучком, А у свинки
пятачком. Но и свинка, и матрос Вытирать должны свой  нос!
— Как озаглавите стихотворение? («Разные носы». «Нос».)
— О каких носах говорится в стихотворении? (Нос — клюв, нос — передняя часть корабля, нос —
орган обоняния у человека и животных.)
— Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, у которых несколько лексических значений.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 47. Прочитайте, на какой вопрос мы ответим на уроке. (Что такое
однозначные и многозначные слова?)
Упр. 58 (с, 47).
— Прочитайте предложения, соотнесите их с рисунками.
— Чем похожи все иголки? (Они острые и тонкие, могут уколоть.)
— Почему эти разные предметы имеют одинаковое название? (Они похожи по внешнему виду.)
— Чем похожи все шляпы? (Они круглой формы и находятся вверху предмета.)
— Почему эти разные предметы названы одинаково? (Похожи по внешнему виду.)
— Как вы думаете, слова игла и шляпа однозначные или многозначные?
— Какие слова называются многозначными? (Слова, у которых несколько лексических значений.)
— Составьте предложение с любым из этих слов.
— Прочитайте предложения. В каком значении употреблено слово? (Несколько учащихся читают
свои варианты предложений.) V. Физкультминутка
Две веселые лягушки Ни минуты не сидят. Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
(Дети кладут руки ладонями на парту
и изображают прыжки лягушек.)
Пальцы в парту упираем,
Потихоньку нажимаем.
Если же сильней нажмем,
Дырку в парте мы проткнем.
(Дети ставят на парту подушечки пальцев,
нажимают ими на парту.)
VI. Закрепление изученного материала Упр. 59 (с. 48).
(Работа в парах.)
— Пользуясь схемой, расскажите друг другу про однозначные и многозначные слова.
— Почему слова так называются — многозначные и однозначные? (Одни слова имеют много
значений, а другие — одно значение.)
— Объясните значение любого многозначного слова из упражнения. (Звезда — 1) небесное тело; 2 —
знаменитость (звезда эстрады); 3 — фигура (пятиконечная звезда); 4 — название морского
животного (морская звезда). Игла — 1) швейная принадлежность; 2) любой предмет формы иглы
и острый; 3) острый шпиль здания. Язык — 1) орган во рту; 2) металлический стержень в
колоколе; 3) все, что имеет форму языка (язык пламени); 4) система звуков, слов, правил (русский
язык).)
Упр. 60 (с. 48).
— Прочитайте стихотворение.
— Сколько разных значений слова дорога встретилось в тексте? (Семь.}
— Какие это значения? (Автострада, тропка, шлях, путь, шаг, след, выси.}
— Придумайте свое предложение со словом дорога.
— Запишите его. Подчеркните основу. Начертите схему предложения.
— Скажите, слово дорога однозначное или многозначное? (Многозначное, значений много.}
VII. Рефлексия
— Укажите стрелочкой, какое значение имеет многозначное слово свежий в каждом из данных
предложений.
Вкусно пахнет свежим хлебом. новый
Утром подул свежий ветер с моря. только что испеченный
Подай мне свежую газету. прохладный
(Проверка, самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового узнали на уроке? (Слова бывают однозначные и многозначные.)
— Для чего в речи нужны многозначные слова? (Чтобы мы могли точнее высказывать свои
мысли.)
1. Выполнить упр. 61 (с. 49).
2. Написать 10 многозначных слов, используя толковый словарь.

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Что такое однозначные и многозначные слова?
Цели: познакомить с понятием многозначные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать однозначные и многозначные слова; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое однозначные и многозначные слова?"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  24. Порядок действий в выражениях
со скобками
Цели:  познакомить   учащихся   с   решением   выражений   со   скобками;
  развивать
продолжать   работу   над   задачами   изученных   видов;
наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II.  Каллиграфическая минутка.
10 8 10 8 10 8
18 18 18 18 18
III. Устный счет.
1. «Назови соседа».
2. Какое число пропущено?
IV. Изучение нового материала.
1. На доске записано равенство:
5 + 2 + 1 = (5 + 2) + 1
– Рассмотрите равенство.
– Чем похожа левая часть равенства на правую?
– Чем они различаются?
– Знак ( ) называется скобки. Скобки показывают, в каком порядке нужно
выполнять   действия:   сначала   выполняют   действия   в   скобках,   а   потом   за
скобками.
– Подумайте, в каком порядке нужно выполнять действия в выражении (5
+ 2) + 1.
(Порядок действий отмечается на доске.)
В каком порядке нужно выполнять действия в выражении 5 + (2 + 1)? Первое из записанных выражений следует читать так: «К сумме чисел пять
и два прибавить число один».
Второе выражение следует читать так: «К числу пять прибавить сумму
чисел два и один».
Далее   выполняется   задание   1   (с.   32   учебника,   часть   1).   (Лучше,   если
выражения будут записаны на доске.)
6 + (3 + 1)
– Прочитайте выражение. (К числу шесть прибавить сумму чисел три и
один.)
– Какое действие следует выполнить первым? (Действие в скобках.)
Запись на доске:
– Найдите значение выражения:
 сумма чисел три и один равна четырем;
 к шести прибавить четыре – получится десять;
 значение выражения равно десяти.
Аналогично разбираются остальные равенства.
2. На доске запись:
4 – 1 + 2 = 1
8 – 5 + 1 = 2
– Проверьте значения выражений.
–   Что   нужно   сделать,   чтобы   без   изменения   чисел   и   знаков   действий
6 – 3 – 2 = 5
10 – 4 + 5 = 1
значения выражений стали верными? (Поставить скобки.)
– Поставьте скобки в выражениях.

V. Работа над задачами.
Учитель   предлагает   детям   рассмотреть   рисунок   в   задании   4   (с. 32
учебника, часть 1).
Составьте, опираясь на рисунок и данное решение, задачу.
Учащиеся, разбирая решение задачи, приходят к выводу, что эта задача
будет составной, так как  в ней два действия.
Затем   в   качестве   самостоятельной   работы   ученикам   может   быть
предложена задача 6 (с. 33 учебника, часть 1), к которой дети составляют
схемучертёж, а затем решают её.
Работа над заданием 5 (с. 33 учебника, часть 1) проводится фронтально. Опираясь   на   схемучертёж   и   текст   задачи,   учащиеся   решают
предложенную задачу, после чего составляют две обратные ей задачи.
(Длина дорожки в бассейне 100 м. Коля проплыл несколько метров, и
ему осталось проплыть 40 м. Сколько метров проплыл Коля?
После того как Коля проплыл по дорожке бассейна 60 м, ему осталось
проплыть 40 м. Какова длина дорожки в бассейне?
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   геометрические   фигуры,
изображённые на полях с. 32 (учебник, часть 1).
– Рассмотрите фигуры.
– Как вы думаете, какая фигура пропущена? (Пятиугольник.)
– Почему так считаете?
Затем учитель предлагает детям рассмотреть фигуры, изображённые на с.
33 учебника (часть 1).
– Назовите фигуры, изображённые на чертеже.
– На какие две группы их можно разделить? Постарайтесь найти несколько
способов решения. (Изображённые фигуры можно разделить на 2 группы:
1) по количеству углов – четырёхугольники и треугольники; 2) по длине
сторон – фигуры, имеющие равные стороны, и фигуры, имеющие разные
стороны; 3) по цвету – розовые и голубые.)
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Какие новые знания вы приобрели сегодня на уроке?
– Что для вас было трудно?
– Что помогло справиться с трудностями?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
УМК "Школа России"
Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС .
Тема урока : Порядок действий в выражениях со скобками
Цели урока : познакомить учащихся с решением выражений со скобками; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.

title: Конспект урока по математике "Порядок действий в выражениях  со скобками"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Центр образования № 1»
Создание тестов
средствами программы
MS Office Excel
Разработчик
Аленичева Елена Александровна
учитель МОУ СОШ «ЦО № 1»
1 Нижний Тагил
2010
2 Оформление фона листа.

1. Запуск программы.
1.1. Запустите программу MS Excel (Пуск – все программы
Microsoft Officer  Microsoft Officer Excel)
1.2. Дважды щелкните ярлык Лист 1, расположенный в левой
нижней части окна MS Excel.
3 1.3. Введите имя листа «Вопросы» и нажмите клавишу Enter. Листу
будет присвоено введенное имя, которое отобразится на ярлыке.
1.4. Аналогично присвойте имя  «Оценка» на Лист 2.
1.5. Лист 3 нам не понадобиться, поэтому мы его можем удалить.
Щелкните ярлык Лист3, чтобы его открыть. В меню Правка
выберете команду Удалить лист.
Примечание 1
Чтобы изменить имя рабочего листа, можно щелкнуть
правой кнопкой мыши ярлык листа и в появившемся
контекстном меню выбрать команду Переименовать.
2. Создание рамок для ячеек.
2.1. Выделите ячейки А,В,С :А,В,С  в зависимости от количества
вопросов ( на нашем примере это  А,В,С7 :А,В,С26)  .
2.2 В меню Формат выберите команду Ячейки.
2.3.В открывшемся окне  Формат ячеек перейдите на вкладку
Граница.
2.4.Щелкните кнопки  Внешние, Внутренние.
3. Заливка ячеек.
4 Для того чтобы выделить ячейки цветом (залить ячейки) нужно
сделать следующие шаги:
3.1. Выделите ячейки номеров вопросов (А7:А25).
3.2.В меню Формат выберите команду Ячейки.
3.3. В открывшемся диалоговом окне Формат ячеек перейдите на
вкладку Вид.
3.4.В категории Цвет выберите  цвет (например, желтый).
3.5.Аналогичным образом залейте ячейки, где будут введены
вопросы (В7:В25) (цвет выберите по  своему усмотрению)

4. Выравнивание в ячейках.
4.1. Перейдите на вкладку Выравнивание.
4.2. В раскрывающемся списке по горизонтали выберите по
левому краю.
4.3. В раскрывающемся списке по вертикале также установите
по центру.
4.4. В Отображении  поставьте галочку «переносить по словам»
5 5. Вставка фонового изображения.
Примечание: фоновое изображение вы вставляете  по своему
усмотрению (оно не обязательно)
Excel позволяет добавлять к рабочему листу фоновое
изображение.
Для  вставки фона листа (фон на печать не выводиться)
используем  пункты.
5.1.
В меню Формат выберите команду Лист – Подложка.

5.2.
В появившемся диалоговом окне выберите фоновый
рисунок. (Рабочий стол – пaпка   рисунок)
6 Примечание 2
Затем это графическое изображение используется в качестве фона текущего рабочего
листа подобно водяным знакам на листе бумаги. При необходимости изображение
повторяется до заполнения всего рабочего листа.
Щелкните кнопку  Сохранить на панели инструментов
Стандартная, чтобы сохранить рабочую книгу.
 Подготовка вопросов с возможностью выбора ответов.
1. Ввод текста.
1.1. Выделяем верхнюю строку от А1 до G1. На выделенных ячейка
щелкаете правой кнопкой и в списке выбираете Формат ячеек.
1.2. На вкладке выбираете Выравнивание,  поставьте галочку
напротив Объединение ячеек.  В данную строку вводим
название (тему)  тестового задания.
7 1.3. В ячейку D3 введите Ф.И.О., а в ячейку D4 – Класс
1.4. В столбец А,  введите номера для вопросов. В столбец В,
введите подготовленные   вопросы по своему предмету.
2. Создание раскрывающегося списка
Программа Excel позволяет создавать тестовые задания со
свободным ответом (когда обучаемому не дается варианта ответа) и
с выборочным ответом (когда обучаемому предлагаются варианты
ответов, из которых он выбирает правильный).

создается  группа ячеек для ввода ответа.

выполняем следующие шаги:
При создании тестового задания с выборочным ответом
При создании тестового задания со свободным ответом
8 2.1. Поставьте курсор в ячейку столбца С, напротив первого
вопроса (на примере это – С8), в программном меню выберете пункт
Данные – Проверка.
2.2. В появившемся диалоговом окне выберете Параметры. Тип
данных – Список.
2.3. В окне Источник перечислите варианты ответов через точку с
запятой.
9 2.4.  В столбец С, напротив вопросов, введите остальные ответы в
виде списка с выборочными ответами, среди которых одни
правильный.
В результате выполнения операций будет список с выборочными
ответами, из которых  ученики должны будут выбрать один ответ.
2.5. В ячейку Е4 введите списки классов, которые будут проходить тестовое задание
3. Создание макроса «Очистка»
Создадим макрос, который очищает поля для возможности
тестирования многократно и назначим макрос кнопке  с названием
Очистка.
10 3.1.
 Выполните команду Сервис – Макрос – Начать запись.
Дайте имя макросу Очистка.
Примечание1
В названии макроса не должно  быть пробелов.
3.2.
Выделите весь столбец с ответами (у нас это  С7:С25) и
нажмите клавишу delete. Также удалите фамилию ученика и
класс.
3.3. Выполните команду Сервис – Макрос – Остановить запись.
Теперь нарисуем кнопку и назначим ей макрос Очистка.
3.4.
 Выполните команду Вид – Панели инструментов –
Формы.
3.5. Найдите инструмент Кнопка, активизируйте его (щелкните на
нем) и нарисуйте кнопку на листе, правее ответов.
3.6.
3.7.
Назначьте ей макрос Очистка.
Сохраните тестовое задание.
11 Вставка формулы для выставления оценки.
1. Для подведения итогов переходим на лист «Оценка».
1.1. В строки А2 и А3 введите соответсвенно Ф.И.О. и Класс.
1.2. Скопируйте с первого листа номера вопросов и сами
вопросы в столбцы  A и B
1.3. Введите заголовки таблицы  Ваш ответ, Результат,
Верный ответ
2. Создадим макрос   Ваш ответ.
 Перед созданием макросов на втором листе курсор на листе
ответов устанавливайте в какуюнибудь пустую ячейку, где нет
записей, например, для нашего примера F9.
2.1. Выполните команду Сервис – Макрос – Начать запись.
Дайте имя макросу Ваш ответ.
Чтобы на этом листе отображались фамилия и имя ученика,
создадим ссылку на соответствующую ячейку первого листа.
12 2.2. Установите курсор в ячейку А2, нажмите знак «=»,
перейдите на лист «Тест» и щелкните мышью в ячейку Е3
(Петров Вася) и нажмите клавишу «Enter».
2.3. Аналогично введите класс.
2.4. Таким же образом в листе ответов введите  в столбец С
напротив вопросов, ответ с листа вопросов.
2.5. Остановите макрос. (Сервис – Макрос – Остановить
запись) Нарисуйте кнопку и назначьте ей макрос Ваш
ответ.
3. Вставка функций.
 Результат.

3.1. Оформление  столбца

Для этого в тестовом задании, создаваемом в Excel необходима
вставка  логической функции «Если».
Примечание 1.
Перед  тем как создать макрос введите  правильные ответы на листе «Тест» и перейдите
на лист «Оценка», нажмите кнопку Ваш ответ.
3.1.1. Создадим макрос – Результат.  На листе «Оценка»
установите курсор в столбец D, напротив первого вопроса.
3.1.2. Выполните команду Вставка  Функция (или кнопка  fx
рядом со строкой формул).
выберете в категории Логические, функцию Если.
13 3.1.3.Введите в первую строку  номер ячейки, потом  «=» и
ответ,  в следующей строке «верно»,  в нижней «неверно».
Нажмите Ок.
Примечание 2.
В первой строке  «С7» вводится  с переходим на английский алфавит. Текстовые ответы
необходимо обязательно заключать в кавычки.
3.1.4.Аналогично заполните до конца столбец D.
3.1.5.Остановите макрос. Нарисуйте кнопку и назначьте ей
макрос результат.
3.2. Оформление  столбца

 Верный ответ.
14 3.2.1. Создайте макрос  и назовите его «Верныйответ».
3.2.2. Установите курсор в столбец E  напротив вашего ответа к
вопросу №1. Введите в столбец Е верные ответы к вопросам.
3.2.3. Остановите макрос. Нарисуйте кнопку и назначьте ей
макрос «Верныйответ»
4.  Нахождение суммы баллов за тест.
. Для этого используем логическую функцию «если» и
статистическую функцию «счетесли».
4.1. В столбце В, ниже вопросов введите соответственно
записи Количество верных ответов, Количество неверных
ответов
4.2. Создайте четвертый макрос – назовите его Оценка.
4.3. Установите курсор на одну   ячейку ниже вопросов (у нас это
С27). Выполните команду Вставка – Функция ( или кнопка fx
рядом со строкой формул). Выберите в категории
Статистические функцию Счетесли.
4.4. Выделите на листе ответов диапазон c вопросами (на примере
это  D7:D25).
4.5.
 В строке критерий введите запись «верно» и нажмите кнопку
ОК.
4.6. Аналогичным образом введите количество неверных ответов.
Только в строке критерий введите запись «неверно»
15 5. Алгоритм составления формулы для выставления оценки.
Выставление оценки осуществляется с помощью функции
«Если».
5.1. Установите курсор в ячейку, в которой будет показана оценка
(на примере это С31).    Выполните команду Вставка – Функция
(или кнопка fx рядом со строкой формул). Выберите в категории
Логические  функцию Если.
5.2.
 После открытия окна Аргументы функции щелкните мышью
в ячейку  напротив записи «Количество правильных ответов».
Ее адрес появится в строке  Лог_выражение.
16 Далее введите записи по оцениванию. На нашем примере это будет выглядеть так:
Лог_выражение
Значение_если_истина
Значение_если_ложь
С27>11
3
 2
С27>17
5
(нажмите
кнопку Если)
С27>14
4
нажмите
кнопку Если
5.3. Установите курсор в строку Значение_если_ложь и нажмите на
кнопку ЕСЛИ (рядом со строкой формул) для создания следующего
вложения функции Если.
5.4. Остановите макрос. Нарисуйте кнопку и назначьте ей макрос
Оценка.
17 18 19 20

file_name: тесты в Excel брощура.doc

description:
Нижний Тагил
2010
2

intro: Необходимость создания тестов стоит практически перед каждым учителем. Нередко учитель берёт готовые тесты, иногда создаёт их сам. На уроках информатики и ИКТ старшеклассники знакомятся с возможности офисных программ. Данная инструкция поможет разобраться с одной из таких программ, с её возможностями.

title: Тесты в Excеl. Инструкция.


extracted_text:
Открытое занятие  по программе «Планета здоровья»
      Тема: «Семья. Любовь и уважение в семье»
Цель:
1. Развитие семейного творчества и сотрудничества в семье.
2. Воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям,
гордости за свою семью, сплочение коллектива.
3. Формирование   у   учащихся   представления   о   семье,   как   о   людях,
которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
                                    Ход занятия:
2 слайд Учитель: Девиз нашего занятия: «Семья - это то, что
с тобой всегда»
3 слайд Учитель:  Возьмитесь за руки.  Вы сейчас  чувствуете
тепло, поддержку друг друга
Все мы очень разные! Но все мы при этом равные!
Мы все имеем равные права, смеяться и грустить
Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!
В семейном кругу мы растем!
Основа основ родительский дом
В семейном кругу , все корни твои.
И в жизнь ты выходишь из семьи.
4 слайд  Всероссийский день семьи, любви и верности – это уникальный
праздник,   вышедший   из   христианского   церковного   календаря   и   нашедший
поддержку   и   признание   всех   жителей   нашей   страны,   не   зависимо   от
вероисповедания,   народности   и   обычаев.   Крепкая   семья,   взаимопонимание
близких и любовь являются основополагающими во многих культурах мира,
сочетая   в   себе   главные   человеческие   ценности.   В   этот   день   достойный
поздравлений все: молодые супруги, отцы семейства, матери, дети, бабушки и
дедушки,   браться,   сестры   и   просто   влюбленные,   хранящие   друг   другу
верность.
5 слайд Всероссийский день семьи, любви и верности впервые отмечался
в 2008 году, который был объявлен годом семьи.
6 слайд Покровители семьи и брака – князь Муромский Петр и простая
девушка Феврония. Их брак многие века является образцом христианского
супружества. Считается, что браки, заключенные 8 июля, будут самыми крепкими и
счастливыми.
7 слайд Международный день семьи ежегодно отмечается 15 мая.
В 1993 году Генеральная Ассамблея постановила, что начиная с 1994 года
15 мая ежегодно будет отмечаться как Международный день семей.
В России существует Гимн Семьи. ( Исполнение песни).
8 слайд Учитель: Прочитайте слова великого педагога В. Сухомлинского –
«Семья и семейные ценности».
 Как вы понимаете смысл данного высказывания?   (мнения детей)
9 слайд  Нам с вами предстоит ответить на вопросы:
 Что такое семья?  ( мнения детей)
 Какая семья называется счастливой? ( мнения детей)
 Что такое семейные ценности? ( мнения детей)
10 слайд Учитель: Совершенно верно, семья строится на доверии и любви, на
взаимоуважении и взаимопонимании.  Всё это – составляющие крепкого
фундамента для семьи – семейные ценности. Это  общие интересы всей семьи.
Мы не рождаемся с ними, семейные ценности не передаются по наследству,
их нельзя купить, а можно их только привнести и беречь всю жизнь, беречь
как зеницу ока.
11 слайд В толковом словаре С.И. Ожегова слово «Семья» трактуется так:
«Семья – группа живущих вместе близких родственников»
12 слайд Чтение стихов детьми на тему «Семья».
13 слайд Учитель: Хорошо, когда семья большая, однако, есть семьи и мо
маленькие. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это
хорошая, настоящая семья.
 Я вам предлагаю заглянуть в гости в одну семью.
«Какой хороший вечер» (Золтана Зелка)
Какой хороший вечер!
Как хорошо быть вместе! С газетой папа дремлет.
Готовит мама ужин.
Под крышкой пар в кастрюле
Насвистывает песню.
Глаза мои закрылись
Раскрыть бы их пошире.
Глядеть бы удивлённо.
Да открывать мне лень их.
Весь мир исчез. Лишь мама
Посередине мира.
И я уже уснувший
У мамы на коленях.
 Хотелось ли вам жить в такой семье?  Почему? (высказывания детей).
14 слайд  Выберите слова, которые  «живут» в такой семье?
(на слайде слова:  уют, спокойствие, вражда, здоровье, болезнь, любовь,
ненависть, чистота, добро, счастье, ссора, дружба, согласие, грубость).
15слайд  Многодетные семьи – это достояние нашей страны. Это своего рода
тоже традиция. Очень полезная для процветания страны.
16 слайд В нашем классе есть многодетные семьи:
1. Аракелова Расула – 3 детей
2. Коновалова Михаила – 4 детей
3. Нану Веры – 8 детей
4. Нану Надежды – 8 детей
5. Распоповой Алены – 3 детей
6. Розенко Михаила – 6 детей
7. Саркисян Арианны – 4 детей
8. Талалаевой Александры – 3 детей 17 слайд Учитель: Сейчас ребята расскажут нам о своих семьях.
(Сочинения).
18 слайд В районном центре Саракташ Оренбургской области живет самая
большая семья в России. Настоятель СвятоТроицкой Обители Милосердия
протоирей Николай и его супруга  матушка Галина Стремские воспитывают
60 приемных детей, взятых из детских домов многих городов России.
  Песня о детях у которых нет семьи.
19   –   20   слайды  13   мая   2008   года,   накануне   празднования
Международного Дня семьи, Президент России Дмитрий Медведев подписал
Указ «Об учреждении ордена «Родительская слава». Орденом  награждются
граждане   России   за   заслуги   в   укреплении   института   семьи   и   воспитании
детей.
В нашем классе есть семья которая получила Орден «Родительская слава».
Это семья Розенко Миши. В 20.. году их семья была награждена Орденом.
Они   получали   этот   орден   в   Москве   в   Кремле.   Вручал   награду   президент
А.Д.Медведев.
21 слайд Во времена Средневековья зародилась традиция изображать герб
своей семьи.
22, 23, 24 слайды Рассказ учащимися о семейных гербах.
25 слайд Сейчас мы будем выполнять практическую работу «Моя семья».
Перед   вами   лежат   листы   бумаги.   Вы   должны   наклеить   всех   членов   своей
семьи из геометрических фигур и подписать их кто это. Внизу записать , что
для вас семья.
26 слайд
Что на свете всего дороже?
Семья.
А что значит семья?
Это семь – я.
Без чего не может быть она?
Без папы, мамы и меня.
А чем же скреплена она?
Любовью, заботой и теплом.
Ведь все мы связаны семьей.
27 слайд Спасибо за внимание. Мира и благополучия всем в каждой семья. Итог занятия.

file_name: Семья и любовь.docx

description: Итог занятия.

title: Презентация и разработка по внеурочной деятельности на тему "Семья - это, то что всегда рядом" ( 3 класс "Планета здоровья")


extracted_text:
Урок 25. Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
Цели: познакомить с понятиями прямое и переносное значение слова; развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать прямее и переносное значение слов,
аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; задавать вопросы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(Учащиеся записывают текст под диктовку.) Мы идем по густой сочной траве. Кругом цветы. Гудят шмели.
На цветок села пчела.
— Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные.
— Почему мы подчеркнули безударные гласные? (Это опасные места. Можно сделать ошибку.)
— Что нужно сделать, чтобы не ошибиться? (Изменить слово, чтобы безударная буква стала
ударной.)
— Измените слова так, чтобы безударная стала ударной. (По траве — травы, цветы — цвет,
шмели — шмель, пчела — пчелы.)
— Как меняли слова? (Один предмет — много предметов.)
— Оцените себя.
«!» — все безударные гласные написал правильно.
«+» — ошибся 1 или 2 раза.
«—» _ много ошибок.
III. Самоопределение к деятельности
(На доске записаны слова.)
Ножницы, нос. двери, стол. .:^..,
— Выберите многозначные слова. (Нос — 1) орган обоняния; 2) передняя часть судна, самолета.)
— Назовите два значения слова заяц. (Заяц — 1) зверек с длинными ушами; 2) безбилетный
пассажир.)
— У слова заяц есть еще одно значение, переносное. Какого человека называют зайцем?
(Трусливого.)
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 49 и прочитайте тему урока.
— На какие вопросы вы хотите получить ответы сегодня на уроке? (Что такое прямое и переносное
значение слова? Когда употребляют прямое, а когда переносное значение?)
Упр. 62 (с. 49).
— Прочитайте предложения.
— Слово плыть однозначное или многозначное? (Многозначное.)
— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
— В каком предложении слово употреблено в прямом значении? (Плывут корабли.)
— В каком предложении слово употреблено в переносном значении? (Плывут облака.)
— Почему это'переносное значение? (Облака плавать не могут, их движение напоминает движение
корабля по воде.)
— На Руси о плавной походке девушки говорили: «Плывет словно лебедушка». Слово плывет
здесь употреблено в прямом или переносном значении? (В переносном, так как девушка не плыла
по воде, а плавно двигалась.)
V. Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. '•'''
Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется.    .
VI. Закрепление изученного материала Упр. 63 (с. 50).
(Работа в парах.)
— Рассмотрите схему и, пользуясь ею, составьте устный рассказ о многозначных словах.
— Расскажите соседу по парте. — Прочитайте слова, которые употреблены в переносном значении. Что обозначают эти выражения?
(Облако пыли — напоминает облако по форме; золотые руки — умелые, тяжелое наказание —
сильное;работа стоит — не работают; заря горит — очень яркая.)
— Составьте предложение с одним из этих словосочетаний. Запишите предложение.
— Приготовьтесь. Если сочетание употреблено в переносном значении, вы просто сидите, если
употреблено в прямом — делаете хлопок. (Учащиеся читают свои предложения, класс проверяет
правильность выполнения задания.)
VII. Рефлексия
Упр. 64 (с. 51).
— Прочитайте задание. Кто не понял, что нужно сделать?
— Кто может объяснить задание?   .
— Выполните задание.
— Прочитайте предложения, которые списали.
— Оцените себя.
«!» — выполнил задание без ошибок.
«+» — допустил 1—2 ошибки.
«—» — допустил больше 2 ошибок.
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового узнали на уроке? (О прямом и переносном значении многозначных слов.}
— На все ли вопросы, которые ставили в начале урока, вы получили ответы?
— На какие вопросы ответы не получили? Задайте их сейчас, мы все вместе постараемся на них
ответить.
— Для чего используют в речи переносное значение слов?
Домашнее задание
Выполнить упр. 65 (с. 51).
Повышенный уровень. Найти стихи со словами в переносном значении.

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
Цели урока : познакомить с понятиями прямое и переносное значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать прямее и переносное значение слов, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; задавать вопросы.

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?"(2 класс)


extracted_text:
Сценарий Новогоднего вечера
Составители Федянина В.Н., Тарабаева О.И..
Скоморох:  Привет, ребятишки,
                     Девчонки и мальчишки!
                     А также их родителей
                     Приветствую сейчас.
                     На новогодний праздник
                     Мы пригласили вас.
                     За окном трещит мороз
                     Высунь нос – отмѐрзнет нос.
                     Не хочу сейчас гулять.
                     Лучше петь и танцевать.
                     В круг скорее становитесь.
                     Крепче за руки беритесь.
(хоровод вокруг елки
Ведущий: Добрый вечер!
Ведущая: Добрый новогодний вечер!
Ведущий

                   Наконецто в клубе праздник,
                   И, поверьте, не напрасно
 : Наконецто карнавал.
 Его каждый ожидал!
Ведущая

 :  Будут конкурсы, приколы,
   Награждения, призы.
   Дискотека очень скоро
   Скажет нам: «Не тормози!»
Ведущий:  Мы устали от работы.
   Так вперед! На маскарад!
   Но в начале с Новым годом
    Поздравляем всех подряд!
Ведущая: Начало положено! А где же Дед Мороз и Снегурочка?
Ведущий: Ну что за новогодняя вечеринка без Деда Мороза и Снегурочки?! И
вообще, где мы его возьмем? Хотя, с другой стороны, зачем он нам, старый, с
бородой, поди, лысый?!
Ведущая: Тогда давай напишем объявление: «Требуется молодой,
симпатичный, побритый «Жиллетом» Дед Мороз!
Звучит цыганская мелодия и появляется цыганка
Цыганка:
Гадаю, гадаю, ворожу,
На НГ желаю, не дорого беру.
Ведущая:
А это, что еще за пугало новогоднее? В сценарии не предусмотрено.
Цыганка: Счастье, горемычная, приходит без планирования.
Ведущая:

А с чего вы меня горемычной назвали?
Цыганка:
Так вижу я, денег при себе не имеешь, ценных вещей тоже не наблюдаю,
значит горемычная,  хорошего по руке не смогу увидеть. А народ, судя по
глазкам и по бриллиантам в ушах да звонкой монете в карманах, жаждет
моего напутственного слова.
Давай, раскошеливайся народ! Кто хочет узнать судьбы поворот!
Позолоти ручку, всю правду расскажу, ничего не утаю. Руку в сумку запускай
и свою судьбу узнай.
Лента
Веселей смотри вперед,
Там богатство тебя ждет.
Подожди немного,
Ждет тебя дорога.
Ручка
К следующей субботе
жди успех в работе.
Или повышение
К зарплате прибавление.
Ой, гадаю, ворожу. Всю правду говорю. Большим начальником будешь
Лавровый лист
 Коль лавр достался на халяву,
Приобретешь известность ты и славу.
Собака
Тебя в конце недели.
Ждут праздник и веселье.
Появится вдруг
У тебя новый друг.
На руке три линии, лепестками лилии, это ты, а это он, а это вы уже
вдвоем.
Банан
Много снега, много света,
За зимой наступит лето.
Летом светит отпуск вам,
 Вот, отведайте банан
Зеркало В наступающем году
Ждите в гости красоту.
А у тебя — точно знаю, что завтра будет! (Воскресенье)
Свеча
Свечка путь осветит вам
Приведёт ко всем мечтам.
Вай, дорогой, плохо тебе завтра будет, на работу придется идти!
Конфета
Пряники да сладости,
Будет много радости.
А ну, красивый, позолоти ручку, расскажу, что завтра будет! Ой, вижу,
все вижу!  Похмеляться завтра будешь!
Расческа
 Чтоб не подвела причёска
 Вот вам классная расчёска.
 Все вижу, все знаю, завтра утром — за пивом будешь бегать, а сегодня
вечером — за девушками!
Бублик –
 Будет у тебя всегда
В доме вкусная еда.
Дайте, люди, погадаю,
Дайте карты разложу,
Дайте звонкую монетку,
Я всю правду расскажу!
Купит муж сережки, модные сапожки,
На руках будет носить
и поллитру не просить!
Цыганка:

А теперь еще несколько предсказаний. Прошу зрительный зал назвать любые
части тела, а ты горемычная, записывай.
(После того, как зал назвал части тела, цыганка вызывает по одному в центр
зала. Достает мыльные пузыри).
Цыганка:
Все, родненькие мои, просто. Поймаете шарик той частью, что назвали
исполнится желание в этом году. А не поймаете, только через год.
(Звучит веселая мелодия,  ловят мыльные пузыри, той частью тела, которую
они назвали) После ловли шариков у цыганки звенит мобильный телефон.
Цыганка:

Так… Так... Мчусь, гадаю, ворожу, всю правду скажу. Но с вами я еще не
прощаюсь. (Уходит)
(Звучит музыка, заходит Шапокляк)
Шапокляк: Кто людям помогает, тот тратит время зря.
                    Хорошими делами прославиться нельзя.
                    Я всем и каждому советую: вы поступайте так,
                    Как делает старуха, как делает старуха по кличке Шапокляк.
(хлопает хлопушку)
Шапокляк: Ну что, вы меня не ждали. А я пришла! Самая симпатичная, самая
добрая старушенция в мире. Никто никогда не зовёт Шапокляк в гости,
поэтому первое  я всегда прихожу сама, и второе – Мороза не ждите. Я ему
под ноги петардочку бросила. Он ахнул, испугался и другой дорогой
прямиком к Бабе Яге подался!
Скоморох:  Что же ты Шапокляк наделала. Как же мы без Деда Мороза
Новый год встретим, да и подарки у него!
Шапокляк: За подарки не беспокойтесь. К Ягусеньке племяннички
разбойнички на каникулы приехали. Так что они без вас с подарками
управятся! Век мою доброту помнить будут.
Карлсон: Привет, друзья, а это я. Узнали, верно, вы меня?
                 Я мимо клуба  пролетал и вас в окошко увидал.
                 Я самый весёлый на свете, поэтому я нравлюсь всем .

                 Я самый красивый, воспитанный, умный и в меру упитанный.
Здесь, оказывается, и старушки есть. Очень она напоминает мне
домомучительницу, только какаято злая очень. Наверное, ей не подают
плюшек и пирожных. Пойду познакомлюсь. Я – Карлсон, мужчина в самом
расцвете сил.
Шапокляк: Шапокляк Карлсон: Сейчас мы повеселимся. Я приглашаю вас на танец
                                        (Танец старухи Шапокляк и Карлсона)
Скоморох: Карлсон, а ты знаешь, что Шапокляк решила нам праздник
испортить? Она Деда Мороза напугала и вместо клуба к Бабе Яге отправила.
Карлсон: Правда?
Шапокляк: Правда, правда. Я такая, я вредная!
Карслон: Ну, ты ещё Карлсона не знаешь! Я – самый лучший низводитель
старух. Шапокляк, сейчас я тебя низводить буду.
               (Щиплет её. Бегают по залу и Шапокляк с криком убегает).
Карлсон: Да здравствует Карлсон – лучший низводитель вредных старух в
мире!
                                                 (Карлсон убегает)
Скоморох: Ну вот, ни Шапокляк, ни Карлсона, ни Деда Мороза! Да ещё и
метель поднялась. А может пока поиграем?
(Проводится игра
(Под новогоднюю музыку появляются Дед Мороз и Снегурочка)
Снегурочка:

Не хочу! Не хочу и не буду! Мне все надоело! Каждый раз одно и то же! Про
нас вспоминают только под Новый год!
Дед Мороз:
Снегурочка, как тебе не стыдно! Ты даже с гостями не поздоровалась!
Снегурочка: (хмуро)
Здрасьте!
Дед Мороз:
Мы рады, гости, видеть вас!
Всех с Новым годом, в добрый час!
Мы начинаем здесь сегодня
Веселый праздник новогодний! (обращается к снегурочке)
Сейчас мы все  вместе  споем песенку…
Снегурочка: (с сарказмом)
Поводим хороводик, а потом послушаем стишки и поиграем в игрушечки!
Мне ведь уже не два года! Я хочу петь нормальные песни. И вообще хочу быть
звездой!
Дед Мороз: ( расстроено)
Вот те раз.  А кто же мне помогать будет? Да, и какой Новый год без тебя,
внучка? Снегурочка:

Да, гости даже не заметят, что меня нет. А я хочу, чтобы обо мне заговорили!
Чтобы мои клипы крутили на MTV, чтобы поклонники  просили автографы.
Вот жизнь! Дедуленька, ну что тебе стоит разочек стукнуть волшебным
посохом?
Дед Мороз:

Внученька, да не нужно тебе все это! Ты у нас и так красавица, и все  тебя
любят. Правда, гости дорогие? (ответы из зала)
Снегурочка:

Пропадает мой талант! Я знаю, что нужно делать! Нужно искать продюсера!
(собирается уходить)
Дед Мороз:

Постой Снегурочка! Какая же елка без тебя? Не порть всем праздник! И у нас
сегодня концерт состоится – тут и покажешь свой талант.
Снегурочка:
Ну ладно уговорил! Но если ктото меня обидит, и не будет участвовать в
наших конкурсах, то  я уйду!
Дед Мороз:
Спасибо тебе внученька. Всех приглашаем на традиционный хоровод вокруг
елки.
            (Все встают в хоровод и поют песню «
Дед Мороз:

Да, весело тут у вас сегодня  поневоле в артисты захочешь.
Снегурочка:

Вот видишь, дедушка, какой у всех успех. Я тоже в артистки пойду.
Дед Мороз:

Хорошо, хорошо Снегурочка давай проведем  елку и будем готовиться на
кастинг «Фабрики звезд» или «Минуты славы». А сейчас давайте проведем
игру.
                                                                 (Игра)
Дед Мороз:

Сегодня танцам как не быть?
Танцуйте больше, не по норме
Сегодня каждый должен быть
В отличной танцевальной форме.
Снегурочка:

С Новым годом! С Новым годом!
Становитесь хороводом!
Пусть весёлый хоровод
Входит первым в Новый год!
(Хоровод вокруг елки Снегурочка:

Какие вы молодцы! Получите по конфете, чтобы праздник был сладким.
Дед Мороз:
Приятно среди вас находится, да нам  со Снегурочкой в путь пора  нас еще на
многих елках ждут.
Снегурочка:

Ну, вот друзья, пора прощанья
С январским ветром залетела к нам.
И снова говорим мы «До свидания»
Своим хорошим и большим друзьям.
Дед Мороз:
И в этот час прощанья
Всем дорогим и милым, нам, друзьям
Мы говорим: «До нового свидания,
До новых встреч. Желаем счастья вам!»
Снегурочка:
До свидания! С Новым годом!
Ведущая:

А мы продолжаем наш праздничный вечер новогодней лотереей.
(Проводится лотерея)
 Ведущий:
Сорван листочек последний,
Снят со стены календарь.
Ждет уж давно поздравлений
Стоящий за дверью январь,
Ведущая:
В ярких огнях карнавальных
Час наступает его.
Звоном бокалов хрустальных
Входит в наш дом торжество!
Ведущая: Пусть посетит вас удача!
Ведущий: Пусть вдохновенье придет!
Ведущая: Пусть ваша жизнь станет ярче
Вместе

Ведущий

Вместе

 : В Новый начавшийся год!
 : Нет на свете слов прекрасней:
 : С Новым годом! С Новым счастьем!
       Ведущая :А сейчас всех приглашаем на праздничную дискотеку!

file_name: Сценарий новогоднего вечера.docx

intro: Данный сценарий проводился в 2016 году в Чамзинском сельском доме культуры для молодёжи и людей среднего и старшего возраста. Героями мероприятия были активные односельчане. В гости приходили и скоморох, и Карлсон со старухой Шепокляк, Цыганка. Конечно же не обошёлся праздник без хороводов Деда Мороза и Снегурочки. В программе были игры, песни, танцы.

title: Сценарий Новогоднего вечера в клубе


extracted_text:
2
3
4
Сон детей.
Моет игрушки. Готовится к организации
педагогической деятельности на следующий день.
Уходит домой
1
12.30–15.00
15.00–15.15
15.15–15.25
15.25–16.15
15.45–16.15

16.15–16.40
16.45–17.00
17.15–18.00
Сон детей.
Следит за организацией сна, не отлучается
из спальни.
Готовится к организации педагогической
деятельности во вторую половину дня и на следу
ющий день
Постепенно поднимает детей по мере их про
буждения, организует закаливающие и гигиенические
процедуры, помогает одеваться, моет руки перед едой
(по подгруппам)
Полдник
Организует самостоятельную деятельность детей
Занятие с подгруппой или всеми детьми.
Организует игровую деятельность детей
Подготовка к ужину.
Ужин (организацию питания см. выше)
Высаживает на горшки
Проводит индивидуальную работу с родителями.
Следит за уходом детей домой.
Моет игрушки
Моет посуду, убирает туалет, групповую
комнату, приемную.
При необходимости следит за организацией
сна.
Обеденный перерыв
Помогает одевать детей, ведет
их в туалет (по 3–4 ребенка)
Получает полдник, накрывает на столы,
помогает кормить детей
Убирает со столов, моет посуду.
Заправляет постели, проводит влажную
уборку спальной комнаты
Получает ужин.
Накрывает на столы, помогает кормить
детей, моет посуду
Проводит уборку в групповой комнате,
приемной

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: Календарный план на период 21-30 ноября . Первая младшая группа.