extracted_text:
ФИО учителя: Бохондоева Рима Кимовна
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение
Нельхайская средняя общеобразовательная школа
Дата формирования документа: 2012 г
Урок литературы в 11 классе
2 урока
Тема: «Как человеку человеком быть?» по пьесе А. Вампилова «Старший
сын»
Цели:
1. Показать на примерах героев А.Вампилова необходимость активной
доброты, внимания к людям, сострадания, милосердия; раскрыть
авторскую позицию – протест против равнодушия, черствости, эгоизма.
2. Развитие умения учащихся выражать свои мысли, развитие речи
учащихся.
3. Воспитание умения учащихся слушать, понимать друг друга,
поддерживать в трудную минуту, разбираться в людях.
Оборудование:
1. Портрет А.В.Вампилова
2. Эпиграф к уроку (высказывание В.Г.Распутина)
3. Вопросы (запись на доске)
4. Иллюстрации к пьесе «Старший сын», выполненные учащимися
5. Презентация к уроку
6. Тексты пьесы А.Вампилова «Старший сын»
7. Презентация к уроку
Кажется, главный вопрос, который постоянно
задает Вампилов: останешься ли ты, человек, человеком?
Сумеешь ли ты превозмочь все  то лживое и недоброе,
что уготовано тебе во многих житейских испытаниях,
 где трудно различимы и противоположности –
любовь и измена, страсть и равнодушие,
 искренность и фальшь, благо и порабощение… В.Распутин
Вопросы на доске:
1. Какова фабула пьесы?
2. Кто её главные герои? Второстепенные? Кого можно отнести к
внесценическим персонажам?
3. Раскройте смысл названий пьесы («Нравоучение с гитарой»,
«Предместье», «Старший сын»). Какое из них самое удачное?
4. Что можно рассказать о членах семьи Сарафановых?
5. Что нам дает для понимания образов Бусыгина и Сильвы их
сопоставление?
6. Как вы относитесь к жениху Нины Кудимову?
7. Какова роль Макарской, соседа в пьесе?
8. В чем заключена проблематика, главная идея пьесы?
9. К какому жанру мы можем отнести пьесу и почему?
10.В чем проявилась авторская позиция?
1. Сообщение темы и цели урока.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Вампилов часто ставит своих героев в анекдотические ситуации (возьмем его
одноактные   пьесы   «20   минут   с   ангелом»,   «История   с   метранпажем»,
названные вместе «Провинциальными анекдотами»). Какая в них поднимается
кутерьма, в которую вовлекаются все герои, и как много смешного, грустного
и   тревожного   успел   раскрыть   в   нашей   жизни,   в   человеческих
взаимоотношениях   Вампилов!   Вот   и   в   «Старшем   сыне»   анекдотическая
ситуация.   В   будни   семьи   Сарафановых   нежданнонегаданно   врывается   не
существующий в реальности «старший сын».
1. Какова   фабула   пьесы?   (учащиеся   кратко   рассказывают   фабулу
произведения)
2. Герои   пьесы   (учащиеся   называют   главных   героев,   второстепенных,
внесценических)
3. Смысл названия пьесы
Учитель: первоначальные названия пьесы у Вампилова были «Нравоучение
с гитарой», затем «Предместье».
Словарная работа: нравоучение – урок (с гитарой) Учитель: да, бездумная мистификация обернулась для студента Бусыгина
суровым уроком и нравственным испытанием.
   «Предместье».   Что   означает   это   слово?   Какой   смысл   вкладывал
автор в это название?
Учитель:   в   мире,   изображенном   Вампиловым,   нет   крупномасштабных
событий.   Есть   будничность,   есть   самые   обыкновенные   люди   с   их
повседневными   заботами   и   интересами   –   все   как   в   жизни.   Да   и   сфера
действия в пьесах Вампилова, как правило, провинция, таежная глубинка,
окраина   большого   города.   Однако   понятие   предместья   у   писателя   не
столько административнотерриториальная, сколько нравственная. Главны
герой – студент Бусыгин – показан в драматически напряженный момент
своей жизни, на пороге, который надо переступить, чтобы расстаться со
своим «духовным предместьем» («ничего не знаю: моя хата с краю»)
   Почему он остановился на названии «Старший сын»?  («Старший
сын» наиболее удачное, т.к. главный герой – В.Бусыгин – вполне оправдал
взятую на себя роль. Он помог Нине и Васеньке понять, как много значит
для них отец, воспитавший обоих без матери, бросившей семью)
4. Семья Сарафановых
Учитель: Глава семейства Андрей Григорьевич мягкий по характеру, все
принимает   близко   к   сердцу:   стыдится   перед   детьми   своего   положения,
скрывает,   что   ушел   из   театра,   признает   «старшего   сына»,   старается
успокоить Васеньку, понять Нину.
  Можно ли его назвать неудачником?  (Нет, неудачником его назвать
нельзя, так как в самый пик душевного кризиса Сарафанов выстоял, когда
другие ломались. В противовес соседу, отказавшему в ночлеге Бусыгину и
Сильве, он пригрел бы ребят, даже если они не выдумали эту историю с
«побочным   сыном».   Но   самое   главное   –   Сарафанов   дорожит   своими
детьми и любит их)
  Как называла Сарафанова  его бывшая жена? К кому она ушла?
Прочитайте (действие  1, картина 2)  (Жена   Сарафанова   бросила   двух
детей   и   малоперспективного   музыканта   ради   инженера,   «серьезного
человека»: «Пойми, блаженный…», «Блаженный, подумай о себе…», «У
тебя семья, блаженный…», «Прощай, блаженный…». И она, с точки зрения дочери   Нины,   тоже   «серьезного   человека»,   права:   «…на   работе   у   него
вечно какието сложности. Он неплохой музыкант, но никогда не умеет за
себя постоять…»)
   Как   относятся   дети   к   отцу?  (Дети   по   отношению   к   отцу   черствы.
Васенька   настолько   увлечен   своей   первой   любовью,   что   не   замечает
никого, кроме Макарской. Но его чувство эгоистично, ведь не случайно в
финале, приревновав Наташу к Сильве, он утраивает пожар, не мучаясь
совестью за сделанное. В характере этого юноши мало истинно мужского.
В Нине, умной, красивой девушке, отметим практичность, расчетливость,
проявившиеся, например, в выборе жениха. Но эти качества были   в ней
главными, пока она не полюбила. Любовь совершенно меняет её жизненные
ориентиры).
5. Сопоставление образов Бусыгина и Сильвы.
Учитель.   Бусыгин   и   Сильва,   встретившись   случайно,   во   время   танцев,
ведут себя банально, ухаживая за первыми встречными девушками, и в
этом они похожи друг на друга. Но, оказавшись в особых обстоятельствах,
персонажи   проявляют   себя   поразному.   Володя   Бусыгин   любит   людей,
отзывчивый   на  чужую   беду,  очевидно,  поэтому   и  поступает  порядочно.
«Положительность» устремлений делает его сильным, благородным.
Сильва,   как   и   Володя,   по   сути   тоже   сирота:   он   при   живых   родителях
воспитывался в интернате. Видимо, на его характере отразилась нелюбовь
отца. Сильва рассказывает Володе: «На, говорит (отец), тебе последние 20
рублей, иди в кабак, напейся, устрой дебош, но такой дебош, чтобы я тебя
годдва не видел».
 Случайно ли Вампилов сделал истоки судеб героев похожими? (Нет,
не случайно. Этим он хотел подчеркнуть, как важен собственный выбор
человека, не зависящий от обстоятельств. В отличие от сироты Володи,
«сирота»  Сильва  –  веселый,  находчивый,  но     циничный.  Подлинное   его
лицо открывается, когда он разоблачает Володю, заявляя, что тот «не сын
и не брат, а рецидивист»)
6. Как вы относитесь к жениху Нины Кудимову? Прочитайте ремарки
автора о Кудимове. Как автор относится к герою? Учитель. «Серьезный человек» Кудимов, курсант летного училища, этакий
хорошо отлаженный автомат.  У этого персонажа «непробиваемая душа».
Такие люди и в жизни встречаются, но их не сразу поймешь. «Улыбается.
Он   все   время   улыбается.  Добродушен»,   говорит   он   нем   Вампилов.  На
самом же деле ему дороже всего слово, которое он дал себе на все случаи
жизни.   Он   равнодушен   к   людям.   Незначительное   место   занимает   этот
персонаж   в   пьесе,   однако   представляет   собою   ярко   выраженный   тип
«правильных людей», кот орые создают вокруг себя удушающую все живое
в человеке атмосферу.
8. Какова роль Макарской в пьесе? Прочитайте по ролям действие 2
(картина 1)
Учитель. Включенная в семейную интригу Наташа Макарская показана
глубоко   порядочным,   но   несчастным,   одиноким   человеком.   Автор
углубляет   в   пьесе   тему   одиночества,   которое   способно   довести
человека до грани отчаяния.
 Какова роль соседа? Чтение по ролям действие 1 (картина 1)
Учитель. В образе соседа выведен тип человека, обывателя, который
всего боится («разглядывает с опаской, подозрением», «сосед удаляется
молча и боязливо»), ни во что не вмешивается.
9. В чем заключена проблематика, главная идея пьесы?  (проблема поиска
смысла   человеческого   существования,   одиночество   в   огромном   мире   людей,
проблема   совести,   проблема   духовного   родства,   поиск   истинных   ценностей
жизни)
Учитель. Проблематику и главную идею пьесы надо искать в самом названии
драматического произведения. Автор не случайно замени л «Предместье» на
«Старший сын». Главное – не то, где происходят события, а кто участвует в них.
Уметь слушать, понимать друг друга, поддерживать в трудную минуту жизни,
проявлять милосердие – вот главная идея комедии А.Вампилова. Быть по духу
родными – это больше, чем по рождению.
10.К какому   жанру  мы  можем   отнести   пьесу  и почему? (Автор   не
определяет жанра пьесы. Можно отнести её к комедии. Но наряду с
комическими,   в   пьесе   немало   драматических   моментов,   особенно   в
подтексте высказываний героев (Сарафанова, Сильвы, Макарской). Учитель.   О   жанровом   своеобразии   пьес   Вампилова   высказано   немало
суждений. Почти никто не воспринимает его комедии однозначно. Чаще
всего их расценивают как «серьезные комедии», «серьезные анекдоты»,
«притчи» и т.д., приходя в конечном итоге к сопоставлению с Чеховым.
Так «Утиную охоту» и «Прошлым летом в Чулимске» можно назвать по
чеховски психологическими драмами, а «Старшего сына» и «Прощание в
июне»  почеховски  лирическими комедиями.
11. В чем проявилась авторская позиция? Как относится к основным
героям автор? Что утверждает в человеке и что отрицает?
Учитель.   Подводя   итоги   обсуждения   пьесы,   обратим   внимание   к
высказыванию   писателя   Валентина   Григорьевича   Распутина   о
драматическом творчестве Александра Вампилова (эпиграф).
В конце 60х – начале 70х годов «Старший сын» был поставлен более
чем в пятидесяти городах нашей страны, а также за рубежом. В 1976
году режиссер В.Мельников снял телефильм по этой пьесе. В 1983 году
композитор   Геннадий   Гладков   написал   одноактную   оперу.   Прошло
более   40   лет   с   того   времени,   как   была   написана   пьеса   (1967   г),   а
проблемы, поднятые Вампиловым в ней, стали ещё более актуальными.
Конфликт   между   «серьезными   людьми»   (Кудимовыми),   умеющими
жить   в   любых   условиях,   и   «несерьезными»,   «блаженными»
(Бусыгиными, Сарафановыми), людьми, не умеющими и не желающими
приспосабливаться к любым условиям жизни, этот тлеющий на заднем
плане социальный конфликт в наше время стал ещё острее. Вампилов
своим   творчеством   говорит   нам,   сегодняшним:   «Надо   оставаться
человеком даже среди тех, кто не знает, что такое честная работа и
благородство. Надо найти в себе силы, чтобы преодолеть эту инерцию
падения. И искать опору рядом. Помогать, поддерживать друг друга в
трудный   момент.   Друзья   не   дадут   пропасть.     Не   предавать,   не
обманывать их. Иначе они отвернутся».
Домашнее задание: написать сочинение (примерные темы: «Останешься
ли ты, человек, человеком?» (В.Распутин), «Мои впечатления от пьесы
А.Вампилова «Старший сын», «Истины Александра Вампилова» (обзор
творчества драматурга)
Итог урока.

file_name: урок по вампилову 11 кл..docx

intro: Урок по творчеству А.В.Вампилова по пьесе "Старший сын" рассчитан на 2 урока. Главная цель урока - показать, что доброта должна быть активной, что важно не столько родство по крови, сколько по духу. Работа на уроке идет по вопросам, записанным на доске, также используется презентация к уроку.

title: конспект урока литературы в 11 классе "Как человеку человеком быть" по пьесе А.В.Вампилова "Старший сын"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с
нормативноправовыми документами и методическими рекомендациями:
 Федеральный  закон  «Об образовании в Российской Федерации»  от 29 декабря 2012 г.
№ 273 – ФЗ
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   6   октября   2009   г.   №   373,   с   изменениями,   внесенными   приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241,
от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060, от 29 декабря 2014 г. №
1643, от 18 мая 2015 г. № 507 и от 31 декабря 2015г. № 1576
 Основная образовательная программа  начального общего образования  по ФГОС  МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков  №
4» г.Курчатова (Приказ №104 от 26.05.2016г.)
 Приказ   Минобрнауки   России   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,
рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования" от 31.03.2014г.№253 в редакции приказов Минобрнауки России от
08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38.
 Положение «О рабочей программе педагога» от 08.04.2016 № 71
Данная программа  составлена  на  основе  авторской  программы  В.П. Канакиной,  В.Г.
Горецкого, М.В. Бойкиной. М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык.  Сборник
рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011
Учебный   курс   «Русский   язык»   в   4   классе соответствует   предметной   области
«Русский язык и литературное чтение» базисного учебного плана.
Программа рассчитана на 690 ч за 4 года обучения.
В  4  классе  на   уроки   русского   языка   отводится  170  часов  (5  часов   в   неделю,  34
учебных недели).
Изучение   курса   «Русский   язык»   в   начальной   школе   направлено   на
 достижение
следующей цели:
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой   основе   знаковосимволического   восприятия   и   логического   мышления   учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач образовательной области «Русский язык и литературное чтение»:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.

Выбор   данной   программы  был   обусловлен   тем,   что   программа   определяет  ряд
практических   задач,   решение   которых   обеспечит   достижение   основных   целей   изучения
2 предмета:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать
и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   устные   монологические
высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые

  результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения курса русского языка обучающиеся  при получении  начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения
и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально
ценностное   отношение   к   русскому   и   родному   языкам,   стремление   к   их   грамотному
использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.
В   процессе   изучения   обучающиеся   получат   возможность   реализовать   в   устном   и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом
самовыражении,   научатся   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в
различных источниках для выполнения учебных заданий.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:



внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   к
изучению   русского   языка,   ориентация   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности (социальных, учебнопознавательных и внешних);


 формирование   личностного   смысла   учения,   устойчивого   учебнопознавательного
интереса   к   изучению   языка,   языковой   деятельности,   чтению   и   читательской
деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
основы   российской   гражданской   идентичности,   чувство   гордости   за   свою   Родину,
российский   народ,   его   язык,   историю   России,   осознание   своей   этнической   и
национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
этические   чувства   —   стыда,   вины,   совести,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, пони мание и сопереживание чувствам других людей;
чувство  прекрасного  и  эстетические  чувства  на основе  материалов  курса  русского
языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.



3 Обучающийся научится:





осознавать   язык   как   основного   средства   человеческого   общения,   пониманимать
важность общения как значимой составляющей жизни общества;
воспринимать русский язык как одну из основных национальнокультурных ценностей
русского   народа,   его   значения   в   процессе   получения   школьного   образования,
осознавать  себя носителем этого языка;
понимать,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   является   показателем
индивидуальной культуры человека;
уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимать целостность социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Обучающийся получит возможность научиться:
 овладеть   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
 развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки (так и
окружающих   людей),   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
 развить мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию
собственных информационных объектов и др.), к работе на результат.
Метапредметные результаты
 РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Обучающийся научится:








принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности;   в   сотрудничестве   с
учителем   находить   средства   их   осуществления   и   ставить   новые   учебные   задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в
памятках);   учитывать   правило   (алгоритм)   в   планировании   и   контроле   способа
решения;
осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   по   результату,  адекватно  оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями,   товарищами,   другими
лицами;
понимать   причины   успеха   /   неуспеха   учебной   деятельности   и   способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учиться  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
материалом   учебника;  принимать   и   сохранять   цель   и   учебную   задачу;   в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения
учебной   задачи,   представленной   на   нагляднообразном,   словеснообразном   и
словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
4  планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для
решения задачи;
 учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
 контролировать   процесс   и   результаты   своей   деятельности   с   учебным
материалом, вносить необходимые коррективы;
 оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и
неуспеха и способы преодоления трудностей.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Обучающийся научится:







использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
ресурсов   библиотек   и   сети   Интернет);   пользоваться   словарями   и   справочниками
различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
ориентироваться   на   разнообразие   способов   решения   учебных   задач,   осуществлять
выбор  наиболее   эффективных   в  зависимости   от  конкретной  языковой   или   речевой
задачи;
использовать знаковосимволические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   единиц   языка,
преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения   учебных,   практических   и
лингвистических задач;
владеть   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию
из   текста   художественного   или   познавательного,   анализировать   и   оценивать
содержание,   языковые   особенности   и   структуру   текста;   передавать   устно   или
письменно содержание текста;
осознанно и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  соответствии  с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио, видео и
графическое сопровождение;
осуществлять   логические   действия   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   устанавливать   аналогии   и   причинно
следственные  связи,   строить  рассуждение,   подводить  факты   языка  под  понятие  на
основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать   познавательную   задачу,   решать   её   (под   руководством   учителя   или
самостоятельно);
 воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или
письменно содержание текста;
 анализировать   и   оценивать   содержание,   языковые   особенности   и   структуру
текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
 анализировать   изучаемые   языковые   объекты   с   выделением   их   существенных   и
несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из их частей;
 овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Обучающийся научится:


слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения;   •понимать
необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные
5 мнения  и  координировать  различные  позиции  в сотрудничестве  с  целью  успешного
участия в диалоге;
строить   понятные   для   партнёра   высказывания;   проявлять   доброжелательное
отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого
иметь   свою;   излагать   своё   мнение   и   аргументировать  свою   точку  зрения  и   оценку
событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить   монологическое   высказывание   с   учётом   ситуации   общения   и   конкретной
речевой   задачи,   выбирая   соответствующие   языковые   средства,   соблюдая   нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли и др.);
активно   использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и
коммуникационных   технологий   (далее   —   ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.









Обучающийся получит возможность научиться:
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных   задач;   понимать   зависимость   характера   речи   от   задач   и
ситуации общения;
 участвовать   в   диалоге,   общей   беседе,   совместной   деятельности   (в   парах   и
группах),   договариваться   с   партнёрами   о   способах   решения   учебной   задачи,
приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
 контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь;
 учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение
(позицию), аргументировать его;
 оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание
и пытаться учитывать в своей деятельности;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи;
 применять   приобретённые   коммуникативные   умения   в   практике   свободного
общения.
Предметные результаты
 ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ




первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание   значения   русского   языка   как   национального   языка   русского   народа,   как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление   о   языке   как   основном   средстве   человеческого   общения   и   явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное   эмоциональнооценочное   отношение   к   русскому   языку,   понимание
значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
6 




овладение   начальными   представлениями   о  нормах   русского   языка   (орфоэпических,
лексических,   грамматических),   правилах   речевого   этикета   (в   объёме   курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях
учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из
области   фонетики,   графики,   лексики,   морфемики,   морфологии,   синтаксиса,
орфографии   (в   объёме   изучаемого   курса),
  понимание   взаимосвязи   и
взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами:   находить,   опознавать,
характеризовать,   сравнивать,   классифицировать   основные   единицы   языка   (звуки,
буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого
уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для
решения   познавательных,   практических   и   коммуникативных   задач   (в   объёме
изучаемого курса);
овладение   основами   грамотного   письма:   основными   орфографическими   и
пунктуационными   умениями   (в   объёме   изучаемого   курса),   умениями   применять
правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Содержательная линия «Развитие речи»
   Обучающийся научится:











осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно
озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста
(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным
текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного
изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и
слухового восприятия, сохраняя основные особенности текстаобразца; грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных
7 источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин
художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по
пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,
записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и
убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему.



   Обучающийся получит возможность научиться:
 подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
 различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически
контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и
научного или делового);
 создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использовать в текстах синонимы и антонимы;
 анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
 оформлять результаты исследовательской работы;
 редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая
содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Содержательная линия «Система языка»
          Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:


различать звуки и буквы;
характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные   ударные/безударные;   согласные
твердые/мягкие,   парные/непарные  твердые   и   мягкие;   согласные   звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в   различных   словарях   и
справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться
 пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем
для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
           Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать   нормы   русского   и   родного   литературного  языка в собственной речи и
оценивать  соблюдение  этих  норм в речи собеседников (в объеме представленного в
учебнике материала);

находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или   произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
8 учителю, родителям и др.

               Раздел «Лексика»
  Обучающийся научится:










осознавать,   что   понимание   значения   слова   —   одно   из   условий   умелого   его
использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять  значение  слова  по тексту  или  уточнять  с  помощью  толкового  словаря,
Интернета и др.;
распознавать   среди   предложенных   слов   синонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных словназваний;
выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативных
задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а
также   эмоциональнооценочные   слова,   эпитеты,   сравнения,   олицетворения   (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
  антонимы,
  омонимы,
   Обучающийся получит возможность научиться:
 оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 иметь   представление   о   заимствованных   словах;   осознавать   один   из   способов
пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
 работать   с   разными   словарями;   •приобретать   опыт   редактирования
предложения (текста).
                 Раздел «Состав слова (морфемика)»
    Обучающийся научится:










различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
(постфикс   ся),   соединительные   гласные   в   сложных   словах,   использовать   алгоритм
опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать   сложные   слова   (типа   вездеход,   вертолёт   и   др.),   выделять   в   них   корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов
слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с
помощью и приставки и суффикса).
    Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов
и приставок;
 узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
9  разбирать  самостоятельно   (устно и  письменно)  по  составу  слова  с  однозначно
выделяемыми   морфемами   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике
алгоритмом;
 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых   орфограмм   в   корне   слова,   использовать   знание   графического   образа
приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими при ставками
и суффиксами (при изучении частей речи).
            Раздел «Морфология»
   Обучающийся научится:













определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться   словами   разных   частей   речи   и   их   формами   в   собственных   речевых
высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число,
падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном
числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять   грамматические   признаки   личного   местоимения   в   начальной   форме   —
лицо,   число,   род   (у   местоимений   3го   лица   в   единственном   числе);   иметь
представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения
для   устранения   неоправданных   повторов;   правильно   употреблять   в   речи   формы
личных местоимений;
распознавать  неопределённую  форму глагола;  определять  грамматические  признаки
глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в
настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном
числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять   грамматические   признаки   личного   местоимения   в   начальной   форме   —
лицо,   число,   род   (у   местоимений   3го   лица   в   единственном   числе);   иметь
представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по
падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании
падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
  Обучающийся получит возможность научиться:
 разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
 сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить
в   тексте   слова   частей   речи   по   указанным   морфологическим   признакам;
классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
 склонять   личные   местоимения,   соотносить   личное   местоимение   в   косвенном
падеже   с   его   начальной   формой,   распознавать   падеж   личного   местоимения   в
предложении и тексте;
 различать родовые и личные окончания глагола;
 наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных,
глаголов;
 проводить   полный   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён
10 прилагательных,   глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму,   оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
 находить   в   тексте   личные   местоимения,   наречия,   числительные,   возвратные
глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
 находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
               Раздел «Синтаксис»
  Обучающийся научится:










различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать   в   словосочетании   связь   главного   слова   с   зависимым   при   помощи
вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;
отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
(по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять   предложения   с   однородными   членами   и   использовать   их   в   речи;   при
составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
 Обучающийся получит возможность научиться:
 различать   простое   предложение   с   однородными   членами   и   сложное
предложение;
 находить в предложении обращение;
 выполнять   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом   разбор
простого   предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать
правильность разбора.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания:
 раздельное написание слов;
 сочетания жи  ши, ча  ща, чу  щу в положении под ударением;
 сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
 разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде ход);
 е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —
замочка);
11  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на мя, ий, ье, ия, ов, ин);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание
частицы не с глаголами;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа (читаешь, пишешь);
 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;





 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
 определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
 пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при
проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
записать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:



  применять правила правописания:
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде ход);
 е и и в суффиксах ек, ик; •запятая при обращении; •запятая между
частями в сложном предложении;
  объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(кроме существительных на мя, ий, ье, ия, ов, ин);
 объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
 объяснять правописание личных окончаний глагола;
 объяснять написание сочетаний ться и тся в глаго лах;
 применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
 при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
Содержание учебного предмета,  курса
Содержание учебного курса(690ч)
 Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие
звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации,   содержащейся   в   предложенном   тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   для
эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической
12 формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь
внимание   и   т. п.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,
извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).   Соблюдение   орфоэпических   норм   и
правильной интонации.
Чтение. Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения
необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.
Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.
Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.   Анализ   и   оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение   разборчивым   аккуратным   письмом   с   учётом   гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов,
различающихся   одним   или   несколькими   звуками.   Составление   звуковых   моделей   слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение   гласных   и   согласных   звуков,   гласных   ударных   и   безударных,   согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдостимягкости
согласных   звуков.   Функция   букв   е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со   скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания.   Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале   небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).
Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство   самоконтроля   при   письме   под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных)  и строчных  букв. Письмо букв,  буквосочетаний, слогов, слов, предложений  с
13 соблюдением   гигиенических   норм.  Овладение   разборчивым,   аккуратным   письмом.   Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции  небуквенных  графических  средств: пробела между  словами, знака
переноса.
Слово   и   предложение. Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии   сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий,   наблюдений,   на   основе
опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твёрдых   согласных   звуков,
определение   парных   и   непарных   по   твёрдостимягкости   согласных   звуков.   Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный   ударный   —   безударный;   согласный   твёрдый   —   мягкий,   парный   —   непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая
роль   гласных   звуков.   Словесное   ударение   и   логическое   (смысловое)   ударение   в
предложениях.   Словообразующая   функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.   Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
             Лексика. Понимание  слова  как   единства   звучания  и   значения.  Выявление  слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения   с   помощью   толкового   словаря.   Представление   об   однозначных   и   многозначных
словах,   о   прямом   и   переносном   значении   слова,   о   синонимах,   антонимах,   омонимах,
14 фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав   слова   (морфемика).   Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные)   слова».
Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова.   Различение
однокоренных   слов   и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с   омонимичными   корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса   (постфикса   ся),   основы.   Различение   изменяемых   и   неизменяемых   слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью
суффиксов   и   приставок. Сложные   слова.   Нахождение   корня   в   однокоренных   словах   с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.
  Различение   имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
существительных собственных и нарицательных.
Различение   имён   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение
существительных   по   числам.   Начальная   форма   имени   существительного. Изменение
существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя
существительное.   Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов.
Определение   принадлежности   имён   существительных   к   1,   2,   3му   склонению.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя   прилагательное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   прилагательных   по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Зависимость формы
имени   прилагательного   от   формы   имени   существительного.   Начальная   форма   имени
прилагательного.   Словообразование   имён   прилагательных. Морфологический   разбор   имён
прилагательных.
Местоимение.   Общее   представление   о   местоимении.   Личные   местоимения.   Значение   и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее   представление   о   числительных.   Значение   и   употребление   в   речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение   и   употребление   в   речи.   Неопределённая   форма   глагола.   Различение
глаголов,   отвечающих   на   вопросы   что   сделать?   и   что   делать?   Изменение   глаголов   по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов
(практическое   овладение).   Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам.
Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический
разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами. Функция   предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия).   Определение   в   словосочетании   главного   и   зависимого   слов   при   помощи
вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и   побудительные;   по   эмоциональной   окраске   (интонации):   восклицательные   и
15 невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых   вопросов)   между   словами   в   словосочетании   и   предложении.   Предложения
распространённые  и  нераспространённые.  Синтаксический  анализ  простого  предложения  с
двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без
союзов   и   с   союзами   и,   а,   но.   Использование   интонации   перечисления   в   предложениях   с
однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное   предложение (общее   представление).   Различение   простых   и   сложных
предложений.
Орфография   и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,   использование
разных   способов   проверки   орфограмм   в   зависимости   от   места   орфограммы   в   слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
•   непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (на   ограниченном   перечне   слов);
(непроверяемые буквыорфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочекзамочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя,
ий, ье, ия, ов, ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2м лице единственного числа (читаешь,
учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
16 общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его   аргументация   с   учётом   ситуации   общения.   Овладение   умениями   ведения   разговора
(начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.п.).   Овладение   нормами
речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое   овладение   монологической   формой   речи.   Умение   строить   устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности,   богатства   и   выразительности   письменной   речи;   использование   в   текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания   учащимися
определений):   изложение   подробное   и   выборочное,   изложение   с   элементами   сочинения;
сочинениеповествование, сочинениеописание, сочинениерассуждение
Содержание  учебного предмета  4 класс (170ч)
Вспоминаем, повторяем, изучаем (11 ч)
   Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
     Текст.  Текст  и  его признаки. Тема, основная  мысль,  заголовок   текста.   Построение
(композиция)   текста.   Связь  между  частями  текста. План. Типы  текста  (повествование,
описание, рассуждение, смешанный текст).

    Предложение.  Предложение   как   единица   речи.  Виды   предложений   по   цели
высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение.
Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения
(общее представление).
  Составление предложений с обращением.
  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
  Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
   Однородные члены предложения (общее представление).  Предложения с однородными
членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения
с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки
17 препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений
с однородными членами с союзами и без союзов.
    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные
слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и
новые   слова.
 Заимствованные   слова.   Устойчивые   сочетания   слов   (фразеологизмы).
Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

  Формирование   умения   правильно   выбирать   слова   для  выражения   мысли   в
соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления
слов в связной речи.

Части речи (6 ч)
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя
числительное,   местоимение,   предлог).   Наречие   как   часть   речи   (общее   представление),
значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами о, а
(близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий
в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова (3 ч)
Состав слова. Распознавание значимых  частей слова. Морфемный и словообразовательный
разбор  слов типа  подснежник, русский, травинка, смелость, маленький.  Развитие навыка
правописания   гласных   и   согласных   в   корнях  слов   на   более   сложном   материале.
Упражнение   в   правописании   приставок   и   суффиксов,   разделительных   твердого   (ъ)   и
мягкого (ь) знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более
сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (94ч)
           Имя существительное (43 ч)
      Склонение   имен   существительных   (повторение).   Развитие   навыка   в   склонении   имен
существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
        Основные   тины   склонения   имен   существительных   (общее   представление).   Первое
склонение имен существительных и  упражнение в распознавании имен существительных
1го  склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании
имен   существительных   2го   склонения.   3е   склонение   имен   существительных   и
упражнение в распознавании имен существительных 3го склонения.
        Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен   существительных   1,   2   и   3го
склонения в единственном числе  (кроме имен существительных на мя, ий,  ие,  ия). Озна
комление   со   способами   проверки   безударных   падежных   окончаний   имен   существительных
(общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение
в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи
(пришёл   из   школы,   из   магазина,   с   вокзала;   работать   в   магазине,   на   почте;   гордиться
товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания
окончаний   имен   существительных   во   множественном   числе.   Формирование   умений   об
18 разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры,
учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)

  Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Связь   имен   прилагательных   с   именем
существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому
значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам,
в правописании родовых окончаний.
          Склонение   имен   прилагательных   (кроме   прилагательных   с   основой   на   шипящий   и
оканчивающихся на ья, ье, ов, ин). Способы проверки правописания безударных падежных
окончаний имен прилагательных (общее представление).
        Склонение   имен   прилагательных   в   мужском   и   среднем  роде в единственном числе.
Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе.
       Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка
правописания   падежных   окончаний   имен   прилагательных   женского   рода   в   единственном
числе.
    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

прилагательныхсинонимов, прилагательныхантонимов, прилагательныхпаронимов.
    Употребление   в   речи   имен   прилагательных   в   прямом   и  переносном   значениях,

Местоимение (7 ч)
     Местоимение как часть речи.  Личные местоимения  1, 2 и  3го   лица   единственного   и
множественного   числа.   Склонение   личных   местоимений   с   предлогами   и   без   предлогов.
Раздельное написание предлогов с местоимениями  (к тебе,  у тебя, к ним).  Развитие
навыка правописания падежных  форм личных местоимений в косвенных падежах  (тебя,
меня, его, её, у него, с нею).  Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи.
Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
       Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому
значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени  по
родам в единственном числе.
     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных
форм   от   неопределенной  формы   глагола.   Возвратные   глаголы   (общее   представление).
Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
       Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и  будущем времени (спряжение).
Развитие умения изменять  глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам,
распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов
2го лица единственного числа после шипящих.
       Глаголы  I  и  II  спряжения (общее представление). Глаголыисключения.  Правописание
безударных личных окончаний глаголов  в настоящем и будущем времени. Распознавание
возвратных глаголов в 3м лице и в неопределенной  форме по вопросам  (что делает?
умывается,
 Правописание   буквосочетаний   тся  в
 что   делать?  умываться).
19 возвратных   глаголах   в   3м   лице   и  ться  в   возвратных   глаголах   неопределенной   формы
(общее представление).
    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени,  правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени  (видеть —
видел, слышать — слышал)
     Употребление   в  речи   глаголов  в   прямом  и   переносном  значении,   глаголовсинонимов,
глаголовантонимов.   Развитие   умения   правильно   употреблять   при   глаголах   имена   су
ществительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов  (тревожиться за отца,
беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Виды речевой деятельности.
 Связная речь
      Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между
людьми. Зависимость речи от  речевой ситуации.  Текст. Текст, основная мысль, заголовок.
Построение  (композиция)   текста.   План.   Составление   плана   к   изложению  и   сочинению
(коллективно   и   самостоятельно).   Связь   между  предложениями   в   тексте,   частями   текста.
Структура текстаповествования, текстаописания, текстарассуждения.
        Составление   небольшого   рассказа   с   элементами   описания  и   рассуждения   с   учетом
разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану.
       Использование  при создании  текста изобразительновыразительных  средств  (эпитетов,
сравнений,   олицетворений),
 глаголовсинонимов,   прилагательныхсинонимов,   существи
тельныхсинонимов и др.
         Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных
рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы  с
предварительной коллективной подготовкой под руководством   учителя   либо   без   помощи
учителя.

используемые при извинении и отказе.
        Речевая   этика:   слова   приветствия,   прощания,   благодарности,   просьбы;   слова,
Повторение изученного ( 1 5 ч )
Чистописание
   Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв
в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в
развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство,
ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать,
директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля,
километр,   командир,  комбайн,   корабль,   космонавт,   костёр,   костюм,   лучше,   медленно,
металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет,
правительство,   председатель,.   прекрасный,   путешествие,   расстояние,   салют,   самолёт.
сверкать,  сверху,  свитер, свобода,  сегодня,  сейчас,  семена,   сеялка.   слева,   снизу,   справа,
тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать,
шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
20 Тематическое планирование с указанием количества часов ,
 отводимых на освоение каждой темы
№
п/п
Название
раздела
Колво
часов
Темы раздела
Колво
часов
Формы контроля Колво
 (по
разделу)
11
1 Повторение
изученного
в 13
классах
2 Предложен
9
ие
   Подробное
Знакомство с учебником. Наша
речь и наш язык.
Язык и речь. Формулы
вежливости
Текст и его план.   Признаки
текста
Развитие речи.

изложение повествовательного
текста по коллективно
составленному плану.
Типы текстов.   Развитие речи.
Составление устного рассказа
на выбранную тему
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели
высказывания.
Виды предложений по цели
высказывания и по интонации
Диалог. Обращение
Развитие речи. Восстановление
деформированного текста
Основа предложения. Главные и
второстепенные члены
предложения.
Контрольный диктант №1
Входная диагностическая
работа
Словосочетание.  Проверочная
работа №1      «Повторение»
Однородные члены
предложения (общее понятие)
Связь однородных членов в
предложении с помощью
интонации перечисления и с
помощью союзов
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами. Словарный диктант
№1
Развитие речи.

рассказа по репродукции
картины И.И.Левитана «Золотая
осень»
Наши проекты. Похвальное
слово знакам препинания
     Составление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проверочная
работа
Контрольный
диктант
Изложение
1
1
1
Проверочная
работа
Сочинение
Изложение
Словарный
диктант
Проекты
1
1
1
1
1
21 3 Слово в
языке и
речи
20
Простые и сложные
предложения. Связь между
простыми предложен. в составе
сложного
Сложное предложение и
предложение с однородными
членами
Развитие речи.
Изложение повествовательного
текста.
Знаки препинания в сложном
предложении. Проверочная
работа №2  «Предложение»
Слово и его лексическое
значение
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов.
Заимствованные слова.
Устаревшие слова
Синонимы. Антонимы.
Омонимы
Фразеологизмы.   Развитие
речи. Составление текста по
рисунку и фразеологизму
Значимые части слова.
Однокоренные слова.  Корень
слова
Состав слова. Роль окончаний в
слове. Разбор слова по составу
Состав слова.
Суффиксы и приставки
Правописание гласных и
согласных в корнях слов
Правописание гласных и
согласных в корнях слов,
удвоенных согласных.
Контрольное списывание №1
Упражнение в написании
приставок и суффиксов.
Словарный диктант №2
Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков.
Составление объявления.
 Развитие речи.
Обучающее изложение
 Части речи. Морфологические
признаки частей речи
Склонение имен
существительных и имен
прилагательных
Части речи: глагол, имя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проверочная
работа
Контрольный
диктант
Контрольное
списывание
Изложение
Сочинение
Словарный
диктант
1
1
1
1
1
1
22 4 Имя
существите
льное
числительное
Наречие как часть речи (общее
представление).
Признаки наречия
Наречие как часть речи.
Правописание наречий.
Образование наречий.
Проверочная работа №3
«Части речи»
Развитие речи.
Сочинениеотзыв по
репродукции картины
В.М.Васнецова «Иванцаревич
на Сером волке»
Контрольный диктант № 2
«Части речи»
41 Изменение по падежам имен
существительных
Признаки падежных форм
неодушевленных имён
существительных в
именительном, родительном и
винительном падеже
Признаки падежных форм
одушевленных имён
существительных в
родительном, винительном и
дательном падеже
Упражнение в распознавании
имен существительных в
творительном и предложном
падежах
Несклоняемые имена
существительные
Три склонения имён
существительных.1е склонение
имён существительных
Падежные окончания имён
существительных 1го
склонения
Развитие речи. Сочинение по
репродукции картины
 А.А. Пластова «Первый снег»
2е склонение имён
существительных
Падежные окончания имён
существительных 2го
склонения
3е склонение имён
существительных
Падежные окончания имён
существительных 3го
склонения
1
1
1
1
1
1
Проверочная
работа
Контрольный
диктант
1
Изложение
Сочинение
Словарный
диктант
Проект
Диагностическа
я работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
23 Типы склонения. Алгоритм
определения склонения имени
существительного.
Словарный диктант №3
Развитие речи.
  Обучающее

изложение  «Гюрза и поползень»
Падежные окончания имен
существительных единственного
числа 1, 2, 3 – го склонения.
Способы проверки безударных
падежных окончаний имён
существительных
Именительный и винительный
падежи имен существительных
Родительный падеж имен
существительных. Упраж. в
правописании окончаний
существительных в родительном
падеже
Именительный, родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных
Дательный падеж имен
существительных
Упражнение в правописании
окончаний имен
существительных в дательном
падеже
Творительный падеж имен
существительных
Упражнение в правописании
окончаний имен
существительных в
творительном падеже
Предложный падеж имен
существительных
Упражнение в правописании
окончаний имен
существительных в предложном
падеже
Правописание безударных
окончаний имен
существительных во всех
падежах
Упражнение в правописании
безударных падежных
окончаний имён
существительных
Развитие речи.
Сочинение по картине
В.А. Тропинина «Кружевница»
Контрольный диктант №3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
24 «Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных в
единственном числе»
Общее представление о
склонении имён
существительных во
множественном числе
Именительный падеж
множественного числа имен
существительных
Родительный падеж
множественного числа имен
существительных
Винительный падеж
множественного числа
одушевлённых имён
существительных
Дательный, творительный,
предложный падежи
множественного числа имен
существительных
Контрольный диктант № 4
за I полугодие
 Анализ контрольного диктанта.
Проверочная работа №4
«Имя существительное».
Правописание падежных
окончаний имен
существительных единственного
и множественного числа
Развитие речи.
Изложение повествовательного
текста по самостоятельно
составленному плану
Наши проекты. Говори
правильно!  Морфологический
разбор имени существительного
Промежуточная
диагностическая работа
5 Имя
прилагатель
ное
30 Имя прилагательное как часть
речи. Словообразование имён
прилагательных
Проект «Имена прилагательные
в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкина»
Род и число имён
прилагательных
Описание игрушки
Склонение имён прилагательных
Развитие речи.

текстарассуждения по
  Составление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проверочная
работа
Контрольный
диктант
Контрольное
списывание
Изложение
Сочинение
Словарный
диктант
1
1
1
2
3
1
25 Проект
1
репродукции картины В.Серова
 «Мика Морозов»
Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в
единственном числе
Именительный падеж имён
прилагательных мужского и
среднего рода
Родительный падеж имён
прилагательных мужского и
среднего рода.
Дательный падеж имён
прилагательных мужского и
среднего рода
Именительный, винительный,
родительный падежи имён
прилагательных муж. и
сред.рода
Творительный и предложный
падежи имён прилагательных
мужского и среднего рода
Упражнение в правописании
окончаний  имен
прилагательных мужского и
среднего рода
Развитие речи. Выборочное
изложение повествовательного
текста с элементами описания.
Правописание падежных
окончаний  имен
прилагательных мужского и
среднего рода
Правописание безударных
падежных окончаний имён
прилагательных женского рода в
единственном числе
Именительный и винительный
падежи имён прилагательных
женского рода
Контрольное списывание №2
Родительный, дательный,
творительный и предложный
падежи имён прилагательных
женского рода
Винительный и творительный
падежи имён прилагательных
женского рода
Развитие речи.

описательного текста
Упражнение в правописании
падежных окончаний имён
прилагательных
  Изложение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26 Склонение имён прилагательных
во множественном числе.
Словарный диктант №4
Развитие речи.
Составление текста по
репродукции картины
Н.К.Рериха «Заморские гости»
Именительный и винительный
падежи имён прилагательных
множественного числа
Родительный и предложный
падежи имён прилагательных
множественного числа
Дательный и творительный
падежи имён прилагательных
множественного числа.
Контрольный диктант №5
 «Имя прилагательное»
Развитие речи.

отзыв по картине  И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
Проверочная работа №5
«Имя прилагательное».
   Сочинение
6 Личные
7
Роль местоимений в речи
местоимени
я
7 Глагол
34
Личные местоимения 1го, 2го,
3го лица
Склонение личных местоимений
1го и 2го лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений
3го лица единственного и
множественного числа
Упражнение в правописании
местоимений и правильном
употреблении их в речи.
Развитие речи. Составление
поздравительной открытки
Развитие речи.
Изложение повествовательного
текста
Морфологический разбор
местоимений. Проверочная
работа №6  «Личные
местоимения»
Глагол как часть речи
(повторение)
Грамматические признаки
глагола. Время глагола
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проверочная
работа
Изложение
1
1
Проверочная
работа
Контрольный
диктант
1
2
27 Контрольный диктант №6
 Итоговый за 3 четверть
Изменение глаголов по
временам
Неопределённая форма глагола
Образование временных форм
от глагола в неопред. форме
Упражнение в образовании
форм глаголов. Составление
текста из деформированных
предложений.
Развитие речи.
Изложение по самостоятельно
составленному плану
Изменение глаголов настоящего
и будущего времени по лицам и
числам (спряжение)
2е лицо глаголов единственного
числа настоящего и будущего
времени
Упражнение в правописании
глаголов во 2ом лице
единственного числа и
правописании не с глаголами
Развитие речи

 . Сочинение по
репродукции картины И.И.Леви
тана «Весна. Большая вода»
Ι
 и
Спряжение глаголов в
настоящем времени
Ι
 и
Спряжение глаголов в будущем
времени.
Личные окончания глаголов I и
II спряжений.  Наши проекты
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени
Упражнение в распознавании
спряжения глаголов по
неопределенной форме
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем
времени. Словарный диктант
№ 5
Контрольное списывание № 3
 спряжения глаголов.
 спряжения глаголов.
ΙΙ
ΙΙ
Правописание возвратных
глаголов в настоящем и
будущем времени
Развитие речи.

  Изложение
Контрольное
списывание
Изложение
Сочинение
Словарный
диктант
Проект
1
3
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
2
1
28 8 Повторение
деформированного
повествовательного текста
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Проверочная работа № 7
«Глагол»
Развитие речи.
Составление текста на
спортивную тему
Обобщение по теме «Глагол».
Морфологический разбор
глагола
Контрольный диктант №7
«Глагол»
Развитие речи.
   Изложение

повествовательного текста
18 Повторение по теме «Наша речь
и наш язык»
Повторение по теме
«Предложение и
словосочетание»
Развитие речи. Сочинение на
тему «Мои впечатления от
картины И.И. Шишкина «Рожь»
Контрольный диктант № 8
итоговый за год
Повторение по теме «Состав
слова»
Повторение по теме «Имя
существительное»
Итоговая диагностическая
работа
Орфограммы в значимых частях
слова
Развитие речи. Изложение
повествовательного текста
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
Повторение по теме «Глагол»
Повторение по теме «Части
речи»
Развитие речи. Изложение
повествовательного текста
Обобщение знаний по курсу
«Русский язык
 Игра «Родное слово»
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
3
1
Контрольный
диктант
Изложение
Сочинение
Диагностическа
я работа
1
2
1
1
Итого
170
170 Проверочная
работа
Контрольный
диктант
7
8
29 Контрольное
списывание
Изложение
Сочинение
Словарный
диктант
Проект
Диагностическа
я работа
3
13
10
5
4
2
30 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 класс  «Школа России»
Приложение к рабочей программе
№
п/п
1 четверть (44 часа)
Тема урока
Дата
Коррекция
по
по
плану
факту
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.
Повторение изученного в 13 классах (11 часов)
01.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Язык и речь. Формулы вежливости
Текст и его план.   Признаки текста
Развитие речи.  Подробное изложение
повествовательного текста по коллективно
составленному плану.
Типы текстов.   Развитие речи.
Составление устного рассказа на выбранную тему
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по цели высказывания и по
интонации
Диалог. Обращение Развитие речи.
Восстановление деформированного текста
Основа предложения. Главные и второстепенные члены
предложения.
 Контрольный диктант №1
Входная диагностическая работа
11 Словосочетание.
Проверочная работа №1   «Повторение»
Предложение (9 часов)
12 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Однородные члены предложения (общее понятие)
13 Связь однородных членов в предложении с помощью
14
15
интонации перечисления и с помощью союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.       Словарный диктант №1
 Развитие речи.    Составление рассказа по репродукции
картины И.И.Левитана «Золотая осень»
02.09
05.09
06.09
07.09
08.09
09.09
12.09
13.09
14.09
15.09
16.09
19.09
20.09
21.09
16 Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания
22.09
17 Простые и сложные предложения. Связь между
простыми предложениями в составе сложного
18 Сложное предложение и предложение с однородными
членами
19 Развитие речи.
20
Изложение повествовательного текста.
Знаки препинания в сложном предложении
Проверочная работа №2  «Предложение»
23.09
26.09
27.09
28.09
Слово в языке и речи (20 час)
31 21 Слово и его лексическое значение
22 Многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова
23 Синонимы. Антонимы. Омонимы
24 Фразеологизмы.   Развитие речи.
25
Составление текста по рисунку и фразеологизму
Значимые части слова.
Однокоренные слова.  Корень слова
26 Состав слова. Роль окончаний в слове.
Разбор слова по составу
27 Состав слова.
Суффиксы и приставки
28 Правописание гласных и согласных в корнях слов
29 Правописание гласных и согласных в корнях слов,
удвоенных согласных.
30 Контрольное списывание №1
31 Упражнение в написании приставок и суффиксов.
Словарный диктант №2
32 Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
33
34
Составление объявления.
 Развитие речи.
Обучающее изложение
 Анализ изложения. Части речи. Морфологические
признаки частей речи
35 Склонение имен существительных и имен
прилагательных
36 Части речи: глагол, имя числительное
37 Наречие как часть речи (общее представление).
Признаки наречия
38 Наречие как часть речи. Правописание наречий.
Образование наречий.
Проверочная работа №3 «Части речи»
39 Развитие речи.
Сочинениеотзыв по репродукции картины
В.М.Васнецова «Иванцаревич на Сером волке»
40 Контрольный диктант № 2
«Части речи»
Имя существительное (41 часа)
41 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Изменение по падежам имен существительных
42 Признаки падежных форм неодушевленных имён
существительных в именительном, родительном и
винительном падеже
43 Признаки падежных форм одушевленных имён
существительных в родительном, винительном и
дательном падеже
29.09
30.09
03.10
04.10
05.10
06.10
07.10
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
24.10
25.10
26.10
27.10
28.10
31.10
44 Упражнение в распознавании имен существительных в
01.11
32 творительном и предложном падежах
2 четверть (38 часов)
45 Несклоняемые имена существительные
46 Три склонения имён существительных.
1е склонение имён существительных
47 Падежные окончания имён существительных 1го
склонения
48 Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины художника
А.А. Пластова «Первый снег»
2е склонение имён существительных
49
50 Падежные окончания имён существительных 2го
склонения
3е склонение имён существительных
51
52 Падежные окончания имён существительных 3го
склонения
53 Типы склонения. Алгоритм определения склонения
имени существительного.  Словарный диктант №3
54 Развитие речи.
Обучающее изложение  «Гюрза и поползень»
55 Падежные окончания имен существительных
единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы
проверки безударных падежных окончаний имён
существительных
56 Именительный и винительный падежи имен
существительных
57 Родительный падеж имен существительных. Упражнение
в правописании окончаний имен существительных в
родительном падеже
58 Именительный, родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных
59 Дательный падеж имен существительных
60 Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в дательном падеже
61 Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в дательном падеже
62 Творительный падеж имен существительных
63 Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в творительном падеже
64 Предложный падеж имен существительных
65 Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в предложном падеже
66 Правописание безударных окончаний имен
существительных во всех падежах
67 Упражнение в правописании безударных падежных
09.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.11
18.11
21.11
22.11
23.11
24.11
25.11
28.11
29.11
30.11
01.12
02.12
05.12
06.12
07.12
08.12
09.12
33 окончаний имён существительных
68 Развитие речи.
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»
69 Контрольный диктант №3  «Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном числе»
70 Анализ контрольного диктанта. Упражнение в
правописании безударных падежных окончаний имён
существительных.
71 Общее представление о склонении имён
существительных во множественном числе
72 Именительный падеж множественного числа имен
существительных
73 Родительный падеж множественного числа имен
существительных
74 Винительный падеж множественного числа
одушевлённых имён существительных
75 Дательный, творительный, предложный падежи
множественного числа имен существительных
76 Контрольный диктант № 4
77
за I полугодие
 Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа
№4  «Имя существительное».
78 Правописание падежных окончаний имен
существительных единственного и множественного числа
79 Развитие речи.
Изложение повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану
80 Анализ изложения.
Наши проекты. Говори правильно!
Морфологический разбор имени существительного
81 Промежуточная диагностическая работа
Имя прилагательное (30 часов)
82 Имя прилагательное как часть речи.
Словообразование имён прилагательных
3 четверть (46 часов)
83 Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина»
84 Род и число имён прилагательных
85 Описание игрушки
86 Склонение имён прилагательных
87 Развитие речи.
Составление текстарассуждения по репродукции
картины В.Серова «Мика Морозов»
88 Склонение имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе
89 Именительный падеж имён прилагательных мужского и
среднего рода
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
19.12
20.12
21.12
22.12
23.12
26.12
27.12
28.12
29.12
30.12
13.01
16.01
17.01
18.01
19.01
20.01
23.01
34 90 Родительный падеж имён прилагательных мужского и
среднего рода.
91 Дательный падеж имён прилагательных мужского и
среднего рода
92 Именительный, винительный, родительный падежи имён
прилагательных мужского и среднего рода
93 Творительный и предложный падежи имён
прилагательных мужского и среднего рода
94 Упражнение в правописании окончаний  имен
прилагательных мужского и среднего рода
95 Развитие речи. Выборочное изложение
24.01
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01
повествовательного текста с элементами описания.
96 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний
01.02
имен прилагательных мужского и среднего рода
97 Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных женского рода в единственном числе
98 Именительный и винительный падежи имён
прилагательных женского рода
99 Контрольное списывание №2
03.02
06.02
07.02
100 Родительный, дательный, творительный и предложный
08.02
падежи имён прилагательных женского рода
101 Винительный и творительный падежи имён
прилагательных женского рода
102 Развитие речи.
Изложение описательного текста
103 Упражнение в правописании падежных окончаний имён
прилагательных
104 Склонение имён прилагательных во множественном
105 Развитие речи.
числе       Словарный диктант №4

картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
  Составление текста по репродукции
106 Именительный и винительный падежи имён
прилагательных множественного числа
107 Родительный и предложный падежи имён
прилагательных множественного числа
09.02
10.02
13.02
14.02
15.02
16.02
17.02
108 Дательный и творительный падежи имён прилагательных
20.02
множественного числа.
109 Контрольный диктант №5
 «Имя прилагательное»
110 Развитие речи.  Сочинениеотзыв по картине
И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
111 Обобщение знаний об имени прилагательном
Проверочная работа №5  «Имя прилагательное».
Личные местоимения (7 часов)
112 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Роль местоимений в речи
113 Личные местоимения 1го, 2го, 3го лица
114 Склонение личных местоимений 1го и 2го лица
единственного и множественного числа.
21.02
22.02
27.02
28.02
01.03
02.03
115 Склонение личных местоимений 3го лица единственного 03.03

35 и множественного числа
116 Упражнение в правописании местоимений и правильном
06.03
употреблении их в речи.           Развитие речи
Составление поздравительной открытки
117 Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
118 Морфологический разбор местоимений.
Проверочная работа №6     «Личные местоимения»
Глагол (34 ч)
119 Глагол как часть речи (повторение)
120 Грамматические признаки глагола.
Время глагола
121 Контрольный диктант №6
Итоговый за  3 четверть
122 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Изменение глаголов по временам
123 Неопределённая форма глагола
124 Неопределённая форма глагола
125 Образование временных форм от глагола в
неопределенной форме
126 Упражнение в образовании форм глаголов. Составление
текста из деформированных предложений.
127 Развитие речи.
Изложение по самостоятельно составленному плану
07.03
09.03
10.03
13.03
14.03
15.03
16.03
17.03
20.03
21.03
22.03
128 Изменение глаголов настоящего и будущего времени по
03.04
лицам и числам (спряжение)
4 четверть (42 часов)
129 2е лицо глаголов единственного числа настоящего и
будущего времени
130 Упражнение в правописании глаголов во 2ом лице
единственного числа и правописании не с глаголами
131 Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
 спряжения глаголов.
И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Ι
Спряжение глаголов в настоящем времени
Ι
Спряжение глаголов в будущем времени
 спряжения глаголов.
ΙΙ
ΙΙ
132  и
133  и
134 Личные окончания глаголов I и II спряжений
Наши проекты
135 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени
136 Упражнение в распознавании спряжения глаголов по
неопределенной форме
137 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени
138 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени.
Словарный диктант № 5
04.04
05.04
06.04
07.04
10.04
11.04
12.04
13.04
14.04
17.04
139 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
18.04
36 настоящем и в будущем времени
140 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
19.04
настоящем и в будущем времени
141 Контрольное списывание № 3
20.04
142 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
21.04
настоящем и в будущем времени
143 Правописание возвратных глаголов в настоящем и
будущем времени
144 Правописание возвратных глаголов в настоящем и
будущем времени
145 Развитие речи.
Изложение деформированного повествовательного
текста
146 Правописание глаголов в прошедшем времени
147 Правописание глаголов в прошедшем времени
148 Проверочная работа № 7  «Глагол»
149 Развитие речи.
Составление текста на спортивную тему
150 Обобщение по теме «Глагол».
Морфологический разбор глагола
151 Контрольный диктант №7  «Глагол»
152 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Развитие речи.  Изложение повествовательного текста
Повторение (18 часов)
153 Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
02.05
03.05
04.05
05.05
10.05
11.05
154 Повторение по теме «Предложение и словосочетание»
12.05
155 Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от
15.05
картины И.И. Шишкина «Рожь»
156 Контрольный диктант № 8 итоговый за год
157 Повторение по теме «Состав слова»
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Повторение по теме «Имя существительное»
158
159
160 Итоговая диагностическая работа
161 Орфограммы в значимых частях слова
162 Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
163 Повторение по теме «Имя прилагательное»
164 Повторение по теме «Глагол»
165 Повторение по теме «Части речи»
16.05
17.05
18.05
19.05
22.05
23.05
24.05
25.05
26.05
37 166 Развитие речи.
167
168
169
170
Изложение повествовательного текста
 Обобщение знаний по курсу «Русский язык
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Игра «Родное слово»
29.05
30.05
31.05
Примечание:  В соответствии с годовым календарноучебным графиком
общеобразовательного учреждения  на 2016 – 2017 учебный год количество часов по
данному предмету составляет  170. Фактическое количество часов по программе зависит
от графика календарных праздничных дней, поэтому программа будет пройдена за счет
уплотнения материала.
38

file_name: 1 Русский язык 4 класс.docx

intro:
Данная программа составлена на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной. М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011
Учебный курс «Русский язык» в 4 классе соответствует предметной области «Русский язык и литературное чтение» базисного учебного плана.
Программа рассчита¬на на 690 ч за 4 года обучения.
В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели).

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Русский язык 4 класс