extracted_text:
Отдел образования МО «____________ район»
МБОУ «___________ средняя общеобразовательная школа»
Утверждено Решением педсовета
Приказ №1 от 1 сентября 2016 года
Председатель педсовета:
_________________________________
Директор школы: ____________
Основная образовательная программа
начального общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«_____________ средняя общеобразовательная школа» СТРУКТУРА   ОСНОВНОЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ «Гундинская СОШ»
  2016
ОГЛАВЛЕНИЕ

программы

  Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной
общего
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1.Пояснительная записка
1.2. Общая характеристика основной образовательной программы начального
общегообразования.........................................................................................
1.3.
образовательной
начального
образования....................................................................................
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1   Программа   формирования   универсальных   учебных   действий   у
обучающихся на ступени начального общего образования
2.2. Программы отдельных учебных предметов
2.3. Программа духовнонравственного развития, воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования.
2.4.   Программа   формирования   экологической   культуры,   здорового   и
безопасного образа жизни
2.5. Программа коррекционной работы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
3.2. План внеурочной деятельности
3.3 Условия реализации ООП в соответствии с требованиями федерального
компонента
государственных образовательных стандартов НОО
3.3.1 Кадровое обеспечение
3.3.2.
образовательной программы начального общего образования
3.3.4.
реализации ООП
3.4.   Обоснование   необходимых   изменений   в   имеющихся   условиях   в
соответствии с
приоритетами   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования образовательного учреждения
  Финансовоэкономические   условия   реализации   основной
  Учебнометодическое,
  информационнотехническое   обеспечение 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты   реализации   основной   образовательной   программы   начального
общего образования, а также способы достижения этих целей и результатов.
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее
ООП НОО) разработана на основе:
 ст.9,14,15   Закона   РФ  ≪ОБ   ОБРАЗОВАНИИ   В   РОССИЙСКОЙ
•
ФЕДЕРАЦИИ≫  (ФЗ   от   29.12.2012   N   273ФЗ   (ред.   от   07.05.2013   с
изменениями,   вступившими   в   силу   с   19.05.2013).Принят   Государственной
Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012
года);
•  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования (далее ФГОС НОО) (утвержден приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241
≪О   внесении   изменений   в  федеральный   государственный   образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года   №   373≫  и   приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от   22   сентября   2011   года   №   2357  ≪О   внесении   изменений   в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373≫);
• СанПиН 2.4.2.282110 (Постановление от 29.12.2010 г. № 189);
•  Примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования;
 Типового положения об общеобразовательном учреждении,
   Устава   МБОУ  ≪Гундинская   средняя   общеобразовательная
школа»,
  анализа деятельности школы,
 социального заказа родителей,
 концептуальных положений систем учебников ≪Школа России≫.
В дальнейшем в ООП НОО могут вноситься изменения в случае изменения
законодательства.
Адресность ООП НОО
Программа   адресована   участникам   образовательного   процесса   МБОУ
«Гундинская СОШ», к числу которых относятся: • Педагоги начальной школы;
• Родители обучающихся 1 4 классов;
•  Дети   школьного   возраста,   принятые   в   1      4   класс   МБОУ   «Гундинская
СОШ»;
• Представители общественности.
Функции,   права   и   обязанности   участников   образовательного   процесса
закреплены в локальных актах ОУ.
Цели и задачи:
Целью   реализации   ООП   НОО   является   обеспечение   достижения
выпускниками   начальной   школы   планируемых   результатов   обучения,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями ребёнка младшего
школьного   возраста,   индивидуальными   особенностями   его   развития   и
состояния здоровья.
Задачи:
1) Создать педагогические условия, обеспечивающие успешное образование на
данной   ступени   (наличие   профессиональных   кадров,
  современной
материальнотехнической   базы,   применение   современных   образовательных
технологий);
2)   Сформировать   у   младших   школьников   основы   теоретического   и
практического мышления и сознания;
3) Создать условия для приобретения ими опыта осуществления различных
видов деятельности;
4) Создать образовательную среду, способствующую применению младшими
школьниками формирующихся компетентностей;
5)  Учитывать  индивидуальные  особенности развития и состояния  здоровья
обучающихся при организации учебного процесса;
6) Сохранять и поддерживать индивидуальные способности каждого ребёнка;
7) Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье и безопасность
учащихся, обеспечивать их эмоциональное благополучие.
ООП   НОО   направлена   на   формирование   общей   культуры,   духовно
нравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное   развитие
обучающихся,   создание   основы   для   самостоятельной   реализации   учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих
способностей,   саморазвитие   и   самосовершенствование,   сохранение   и
укрепление здоровья обучающихся.
Принципы реализации Программы
Основными принципами реализации Программы являются:
• предоставление равных возможностей для всех участников образовательного
процесса.
• открытость образовательного пространства для общественности.
• учет интересов обучающихся и их родителей. •  предоставление   обучающимся   свободы   выбора   темпа   учения,   уровня
выполняемых заданий, направлений внеурочной деятельности.
Программа   опирается   на   развивающую   парадигму,   представленную   в   виде
системы психологопедагогических принципов:
•  личностно  ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип
развития, принцип психологической комфортности);
• культурно  ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип
целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип
смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний,
принцип овладения культурой);
•
 деятельностно      ориентированные   принципы   (принцип   обучения
деятельности,   принцип   управляемого   перехода   от   деятельности   в   учебной
ситуации   к   деятельности   в   жизненной   ситуации,   принцип   управляемого
перехода   от   совместной   учебнопознавательной   деятельности   к
самостоятельной деятельности  ученика, принцип опоры на предшествующее
(спонтанное) развитие, креативный принцип).
Группа   принципов,   сформулированных   на   основе   особенностей   УМК
«Школа России»:
1. Принцип деятельности:
Основным механизмом реализации целей и задач современного образования
является включение ребенка в учебно “ познавательную деятельность. В этом
и заключается принцип деятельности.
Обучение,   реализующее   принцип   деятельности,   называют   деятельностным
подходом.
2. Принцип целостного представления о мире.
Принцип   единой   картины   мира   в   деятельностном   подходе   тесно   связан   с
дидактическим принципом научности в традиционной системе, но здесь речь
идет не только о формированиинаучной картины мира, но и о личностном
отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их
в своей практической деятельности.
3. Принцип преемственности.
Этот принцип означает преемственность между всеми, ступенями обучения на
уровне методологии, содержания и методики.
4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
Реализация указанного принципа поможет педагогу выстраивать выверенные
траектории личностного развития ребенка в соответствии сего способностями
и возможностями.
5. Принцип творчества.
Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое
начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного
опыта творческой деятельности.
6. Принцип психологической комфортности. Принцип   психологической   комфортности   предполагает   снятие   по
возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса,создание
в школе и на уроке такой атмосферы, которая способствует сохранению и
укреплению здоровья детей.
7. Принцип вариативности.
Этот  принцип  обеспечивает  право   учителя на  самостоятельность  в выборе
учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном
процессе.
Однако это право рождает и большую ответственность учителя за конечный
результатсвоей деятельности  качество обучения.
Перечисленные дидактические принципы в определенной мере необходимы и
достаточны   для   реализации   современных   целей   образования   по   УМК
≪Школа России≫.
Образовательноразвивающая среда
Для   осуществления   целей   Программы   сформирована   необходимая
образовательноразвивающая среда, включающая в себя ресурсы школы, села.
Организация дополнительного образования в школе строится на основе его
тесного взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей.
Сотрудничество строится на регулярной основе.
Имеющиеся в школе кружки, спортивные секции, объединения по интересам,
а также предметный блок кружков в системе дополнительного образования
выделяются в отдельный модуль в воспитательной системе школы и являются
открытой   зоной   поиска,   ориентированной   на   расширение   сферы   базового
образования и его обновление.
Основной целью образовательной деятельности школы является развитие
интеллектуальнотворческих   способностей   детей   как   основное   условие
самореализации личности через формирование инновационной среды школы.
Учебная   деятельность   начальной   школы   организована   на   основе   программ
учебнометодического комплекса: ≪Школа России≫.
Дидактические системы, используемые в начальной школе, носят вариативный
характер (при этом доминирует деятельностный подход) и адаптируются к
индивидуальным особенностям обучающихся.
Технологии,   используемые   в   МБОУ   «Гундинская   СОШ»,   учителями
начальных классов:
•
протяжении обучения в 1 классе;
• здоровьесберегающие;
• информационнокоммуникационные;
• проблемнодиалогические;
• продуктивного чтения;
• проектноисследовательские;
• развитие креативного мышления;
 безотметочного   обучения      безотметочная   система   оценивания   на Общая   характеристика   основной   образовательной
• игровые технологии;
• оценивание учебных и внеучебных успехов учащихся.
Данные   технологии   соответствуют   требованиям   по   реализации   концепции
системнодеятельностного подхода, заложенной в ФГОС.
1.2.
программы  начального общего образования
Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
сформирована   с   учётом   особенностей   первой   ступени   образования   как
фундамента   последующего   обучения,   которые   связаны   с   изменениями   при
поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка  переходом к учебной
деятельности, освоения новой социальной позиции, принятием и
освоением   ребёнком   новой   социальной   роли   ученика,   формировании   у
школьника способности к реализации своей деятельности.
Структура  ООП   НОО   МБОУ   «Гундинская   СОШ»
  соответствует
требованиям   Стандарта   и   представлена   в   виде   трех   разделов:   целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
 пояснительную записку;
  планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел  определяет общее содержание начального общего
образования   и   включает   программы,   ориентированные   на   достижение
личностных,   предметных   и   метапредметных   результатов:   программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования; программы отдельных учебных предметов,
курсов   внеурочной   деятельности;   программу   духовнонравственного
развития,   воспитания   обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования;   программу   формирования   экологической   культуры,   культуры
здорового и безопасного образа жизни.
Организационный   раздел   включает:   учебный   план   начального   общего
образования;   план   внеурочной   деятельности;   систему   условий   реализации
основной   образовательной   программы   в   соответствии   с   требованиями
Стандарта.
Необходимость   разработки   образовательной   программы   начальной   школы
связана   с   внедрением   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   нового   поколения,   призванного   обеспечивать   развитие   системы
образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий
общества и требований государства в сфере образования.
Особенности   первой   ступени   общего   образования   как   фундамента   всего
последующего обучения.
Основная   образовательная   программа   учитывает   возрастные   особенности
младших   школьников   и   опирается   на   планируемые   в   соответствии   с Федеральным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования
результаты.
Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с
переходом   к   учебной   деятельности   (при   сохранении   значимости   игровой),
имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребёнка;
с   окружающим   миром,   развитием   потребностей   в   общении,   познании,
социальном признании и самовыражении;
•  с   принятием   и   освоением   ребёнком   новой   социальной   роли   ученика,
выражающейся   в   формировании   внутренней   позиции   школьника,
определяющей новый образ  школьной  жизни и  перспективы  личностного и
познавательного развития;
•  с   формированием   у   школьника   основ   умения   учиться   и   способности   к
организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной   деятельности;   планировать   свою   деятельность,   осуществлять   её
контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном
процессе;
•  с  изменением   при этом  самооценки ребёнка,  которая приобретает  черты
адекватности и рефлексивности;
•  с   моральным   развитием,   которое   существенным   образом   связано   с
характером   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,   общением   и
межличностными   отношениями   дружбы,   становлением   основ   гражданской
идентичности и мировоззрения.
При   определении   стратегических   характеристик   основной   образовательной
программы   учитываются   существующий   разброс   в   темпах   и   направлениях
развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с
возрастными,   психологическими   и   физиологическими   индивидуальными
особенностями детей младшего школьного возраста.

Портрет выпускника начальной школы
 ■ любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 ■ уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 ■ любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
 ■ владеющий   основами   умения   учиться,   способный   к   организации
собственной деятельности;
 ■ готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьей и обществом;
 ■ доброжелательный,   умеющий   слушать   и   слышать   собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

file_name: ООП НОО на 2016 -2017 учебный год.doc

intro:
Основная образовательная программа начального общего образования составлена на 2016 - 2017 учебный год в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения. Целью реализации ООП НОО является обеспечение достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов обучения, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья

администрации

group: Педагогика

title: ООП НОО на 2016 -2017 учебный год


extracted_text:
Рабочая программа по ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Деловой английский»
(профориентация)
для 9 класса
на 2015 – 2016 учебный год
Учитель: Петухова Татьяна Юрьевна
Роль и место
данной
дисциплины в
образовательном
процессе
В  Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм
     организации  свободного времени учащихся. Настоящая программа  создает условия для социального
     самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и
     отечественной культур.
Кому адресована
программа
     Программа учебного предпрофильного курса «Деловой английский» предназначена для обучающихся 9
класс класса общеобразовательной школы и входит в учебный план школы.
Нормативная база
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г.
2. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №8.
3.Учебная программа эликтивного курса  по английскому языку  учителя английского языка Яценко Е.С.,
СанктПетербург
4. Дуванова Г.М. «Эликтивный курс по английскому языку», интернет источник –социальная сеть
работников образования nsportal.ru ,г. Сургут, 2013 г
Цель
Помочь   учащимся   ориентироваться   в   мире   современных   профессий,   связанных   с   владением
иностранными языками, познакомить со спецификой типичных видов деятельности, синтеза овладения
иностранным   языком   и   знаний   по   ряду   предметов,   соответствующих   наиболее   распространенным
профессиям; Задачи
Учить:
вести беседу по содержанию учебнопрофессиональных ситуаций;
делать сообщения в связи с содержание профильноориентированных текстов,
    учить детей сотрудничеству,  мотивированной оценке деятельности друг друга через  участие в игре.
Тип занятия
Имитационная игра
Основные
содержательные
линии
Материал курса подобран на основе анализа потребностей и проблемных областей, выявленных среди
молодых   специалистов,   работающих   в   настоящее   время   в   деловой   сфере.   Были   выбраны   наиболее
актуальные темы, необходимые для работы в реальных условиях современного делового мира. В данном
курсе используются аутентичные материалы из разнообразных современных источников.
Формы и методы учебнопознавательной деятельности: практический метод;  проектный метод;
проблемный метод; поисковый метод; урокипрактикумы; урокпоиск, урокпрезентация.
Формы и методы контроля:
выступления с монологическими высказываниями по осуждаемым темам;
структурирование и представление материала в технологии критического мышления;
презентация минипроектов.
Используемые   технологии:  технология   проектного   обучения;   технология   развития   критического
мышления;   технология   личностноориентированного   обучения;   информационнокоммуникационные
технологии;  здоровьесберегающая;   технология   проектной   деятельности.  Использование   разнообразных
заданий, позволяющих создать мотив для устного высказывания учащихся в ситуациях, приближенных к
реальным:   ролевая  игра,   моделированная   ситуация,   описание   событий,   восполнение   недостающей
информации в ходе беседы. Требования к
уровню
подготовленности
обучающихся
Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса
 В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция обучающегося на основе
положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки;
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки   сотрудничества   в  разных   ситуациях,  умение   не   создавать   конфликты   и   находить   выходы   из
спорных ситуаций;
В   области метапредметных планируемых   результатов   будут   формироваться   коммуникативные,
регулятивные и познавательные УУД.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать и отвечать на вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   формулировать
собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
предлагать   помощь   и   сотрудничество;   определять   общую   цель   и   пути   её   достижения;   осуществлять
взаимный контроль;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести
устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
разрешать   конфликты   на   основе   учёта   интересов   и   позиций   всех   участников;   координировать   и
принимать различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные УУД:
формулировать   и   удерживать   учебную   задачу;   ставить   новые   учебные   задачи   в   сотрудничестве   с
учителем; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату; Познавательные УУД:
искать   и   выделять   необходимую   информацию   из   различных   источников   в   разных   формах;   сбор,
обработка, передача информации; классификация по заданным критериям
самостоятельно   создавать   алгоритмы   деятельности   при   решении   проблем   различного   характера;
построение   рассуждения;   обобщение;   интерпретация   информации   (структурировать;   переводить
сплошной   текст   в   таблицу,   презентовать   полученную   информацию,   в   том   числе   с   помощью   ИКТ);
применение   и   представление   информации;   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
осуществлять   смысловое   чтение;   выбирать   вид   чтения   в   зависимости   от   цели;   узнавать,   называть   и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов;
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов
Первый уровень результатов – обучающиеся приобретают социальные знания;
Второй уровень результатов –  получение обучающимися опыта  более взрослого  взгляда на
окружающий мир и будущую трудовую деятельность.
Т Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта самостоятельного общественного
действия, исполнительности, ответственности через презентацию фирмы, в деловой игре.
Итоговый
контроль
По окончании изучения курса учащимися выполняется  проект по изученной тематике, индивидуальный
или групповой: учащиеся могут представить свой бизнесплан, «открыть» свой собственную компанию,
представить ее структуру, работников (презентация). Придумать рекламу какомулибо товару, продумать
способы его продвижения на рынке, разработать и провести деловую игру. Учебно
методический
комплект
1. Богацкий, И. С., Дюканова, Н. М. Бизнескурс английского языка [Текст]/
И. С.     Богацкий, Н.М. Дюканова – Киев:  Логос, 2003
2. Электронный ресурс www.oup.com\elt/result
3. Н.С.Пряжников. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М., 2003
4. Ф.С.Исмагилова. Основы профессионального консультирования . М., 2003
5. А.П. Андрюшкин. Деловой английский язык. СПб., Норинт, 2000.
6. Е.И. Кисунько. Бизнескурс английского языка., 2001.
7. Интернет источники социальная сеть работников образования nsportal.ru ,г. Сургут, 2013 г
8. Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»
Условия
реализации
программы
Оборудование
1. Занятия проводятся 1 раз в неделю в каб. 236.
2. Продолжительность занятия 45 минут.
3. Количество обучающихся не должно превышать 15 человек.
Компьютер, принтер, ксероксная бумага
Тематическое планирование внеурочной деятельности «Деловой английский»
Темы занятий
Дат
а
Базовые знания и
понятия.
Требования к
уровню
подготовленности.
Вид
контроля
Примечания
Вводная   лекция   о
  делового
языке
Для   чего   нужен   язык   делового
общения,   где   он   используется.   В
знать/понимать:
основные нормы
беседа
№
1. общения
23.
Топ – профессии
чем   основные   отличия   языка
делового   общения   от   остальных
стилей речи (на примере русского и
английского
языков).
Необходимость   изучения   языка
делового   общения.   Сферы   его
применения.   Актуальность  языка
делового   общения  в   современном
мире.

Карьера и английский. Почему все
хотят быть бизнесменами. Самые
популярные профессии в нашем
городе. Профессии, которые мы
выбираем
45.
В поисках  работы.
Основы   делового
Резюме.
  Правила   соблюдения
делового   этикета   (внешний   вид,
речевого этикета
(репликиклише,
наиболее
распространенная
оценочная лексика),
принятые в стране
изучаемого языка;
роль владения
иностранными
языками в
современном мире,
достижение
взаимопонимания в
процессе устного и
письменного
общения с
носителями
иностранного
языка,
установления
межличностных и
межкультурных
контактов в
доступных
пределах.
начинать,
вести/поддерживать
интервью
Разыгрывание
диалогов. этикета
  разговорная   речь,
поведение,
письменная   речь).
 Телефонные
переговоры   на   языке   делового
общения.   Разучивание   основных
клише, фраз (формирование навыка
грамотного разговора по телефону:
умение   представить   себя,   понять
собеседника,   корректно   задавать
вопросы   и   отвечать   на   них).
Тренировка телефонного разговора
при моделировании ситуации.
67.
Основы   переписки
на   языке   делового
Что   такое   деловое   письмо.
Основные
элементы   письма

и заканчивать
беседу в
стандартных
ситуациях общения,
соблюдая нормы
речевого этикета,
при необходимости
переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,
высказывая свое
мнение, просьбу,
отвечать на
предложение
собеседника
согласием/отказом,
опираясь на
изученную
тематику и
усвоенный лексико
грамматический
материал;
заполнять анкеты и
формуляры; писать
Составить
деловое общения
(название,   тема,   адресат,   основная
часть,   приложение,   заключение)   и
краткая характеристика каждого из
них.   Стандартная   форма   делового
письма.
89.
Деловые встречи
Деловые   визиты,   сотрудничество,
профессиональные контакты. Тайм
менеджмент.
10
11.
Основы   деловой
коммуникации   в
различных
организациях:
В офисе. В банке. В аэропорту. В
гостинице. В ресторане.
письмо
Игра
игра
личные письма
выражать
благодарность,
просьбу,
употребляя
формулы речевого
этикета, принятые в
странах изучаемого
языка;
понимать основное
содержание
кратких, несложных
аутентичных
прагматических
текстов
(объявления на
вокзале/в
аэропорту) и
выделять для себя
значимую
информацию;
начинать,
вести/поддерживать
и заканчивать
беседу в ситуациях
делового общения,
соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости
переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,
высказывая свое
мнение, просьбу,
отвечать на
предложение
собеседника
согласием/отказом,
опираясь на
изученную
тематику и
усвоенный лексико
грамматический
материал;
Уметь вести беседу
по заданной теме,
отстаивать свою
точку зрения,
аргументировать
реклама
12.
Деловой
Чайковский.
Крупные   компании   нашего   города.
Деловые связи города Чайковского.
Основы   туризма   в  Чайковском.
Преимущества   и   недостатки
работы   в   большой   компании.   Мой
выбор. 13
14.
Подготовка и
презентация
творческих работ
Знать правила
проведения
презентаций и их
подачу.
Презентация
фирмы и т.д.

file_name: программа по внеурочной деятельности.docx

intro: Программа предназначена для обучающихся 8-9 классов и направлена на профориентацию. Программа создает условия для социализации. раскрытия творческих способностей обучающихся. Данная программа помогает учащимся ориентироваться в мире современных профессий, где требуется знание английского языка, учит сотрудничеству, умению оценивать себя и своих товарищей.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Деловой английский"


extracted_text:
Лопата на дачу для чистки снега
своими руками
На данный момент есть много видов лопат, которые
предназначены для совершенно разных работ. Но при неимении
определенного типа лопаты, очистить территорию от снега вам
не всегда поможет любая имеющаяся лопата. Но для чистки снега
есть определенный тип лопаты.
Такой инвентарь можно сделать самостоятельно, материал для
этого может быть самый разный:
1. Фанера, толщиной 10 — 12 мм.
2. Деревянный черенок.
3. Гвозди или саморезы. 4. Алюминиевая или стальная пластина шириной 4-6см.
5. Инструмент
Перед изготовлением нужно лишь определиться с формами и
размером снегоуборочной лопаты.
Но если вы все же не знаете какой материал выбрать для
изготовления, то вам необходимо ознакомиться со всеми
особенностями и нюансами определенного материала.
Во-первых, вы должны сделать так, чтобы инвентарь был
достаточно легким, в противном случае вы будете быстро
уставать. Для этого лучше всего подойдет пластик или фанера.
Также делать все нужно без фанатизма, то есть не создавать
лоток лопаты огромных размеров. Оптимальный размер лотка
лопаты, пятьдесят на пятьдесят сантиметров. Но лучше сделать
ковш прямоугольной формы, так как за один раз вы охватите
большую территорию.
Чтобы инвентарь не пришел в негодность в скором времени, на
его край можно сделать металлическую, а лучше всего
использовать транспортную ленту. Ведь металл может повредить
очищаемую от снега поверхность.

file_name: творч работа.doc

title: Творческая работа


extracted_text:
Сценарий театрализованного представления «Будь здоров!»
На сцену выходят юноша и девушка
1. Вихри враждебные веют над нами,
Злые пороки планету гнетут.
Их победить мы хотим вместе с вами.
Пусть сигареты и водка умрут!
2. А мы поднимем гордо и смело
Знамя борьбы за правое дело
Знамя великой борьбы за свободу,
За лучший мир, за здоровье народов.
Вместе: Молодежь, что с тобой нынче стало?
(Звучит современная музыка. Выходят мальчик и девочка)
М.
Д.
М.
Как нам хочется порой
Поскорее стать взрослее,
Позже приходить домой,
Делать вид, что все умеем.
Во всем пример берем со взрослых,
Все делать как они желаем,
И даже вредные привычки
Мы у них перенимаем.
Так же вышло и с Антоном:
За год чутьчуть подрос он
И думаетпришла пора
Считать его уж взрослым.
(Звучит современная музыка. Выходит мальчик Владислав)
Владислав
Яподросток, почти взрослый.
Все хочу я делать сам,
Сам решать и тратить деньги
И гулять по вечерам.
А родители вздыхают,
Учат нас учиться,
Каждый день предупреждают:
«Питьнельзя, куритьнельзя!»
Будто вредны организму
Молодому моему
Дым табачный и спиртное.
Только я вот не пойму, Что вам, дело до меня?
Вы скажите мне, друзья, Организм ведь мой, кто ж лучше
Его знает   вы или я?
М.
Д.
Что же делать, как же быть?
Как нам Влада убедить
С алкоголем, никотином
Чтобы он не стал дружить?
А давайте мы покажем
Организм его внутри,
С органами что случилось,
Выпей он иль закури.
(Звучит музыка, напоминающая работу часового механизма. Выходят
участники агитбригады, изображающие органы человека: мозг, сердце, легкие,
желудок)
Мозг.
Я мозг, я главный.
Я все решаю!
Все об  органах я знаю.
(Мозг подходит с важным видом к каждому органу и прислушивается к его работе)
Сердце (прыгает из стороны в сторону)
Ясердце, я стучу: тук, тук,
Ритм жизни отбиваю звук.
Легкие (растягивает детскую гармошку, делают глубокий вдох и выдох)
Я – легкие хочу сказать,
Что свежим воздухом люблю дышать.
Желудок (жует пирожок)
А я желудок. Все о пище знаю,
Всех с удовольствием я угощаю!
(Делается громче музыка. Демонстрируется работа всего организма).
 Мозг.
Друзья! Хочу сказать я вам,
Что гости на пороге к нам.
(Звучит музыка «Дым сигарет и ментолом». Заходят Алкоголь и Никотин.
Рассматривают органы, протирая руки).
Алкоголь. Мы – Алкоголь и Никотин!
Влад  пригласил нас к вам в гости.
Никотин.
Какой прекрасный организм!
Вас подружиться с нами просим.
      (Звучит мелодия песни Кота Базилио и ЛисыАлисы из кинофильма «Приключения
Буратино».   Алкоголь   и   Никотин   подходят   по   очереди   к   каждому   органу.   Мозг
раскручивают, он кружится на месте. Сердце сбивают с ритма, толкая его. У легкого
забирают   гармошку   и   растягивают   его,   легкое   начинает   кашлять.   У   желудка
забирают пирожок. Затем все органы выходят вперёд, соединяют ладошки, обращаясь
к небу).
Органы.
 Владислав! Постой! Остановись!
С гостями, просим, разберись!
Ведь мы же у тебя одни.
Нас умоляем, не губи.
Владислав
Понял все, друзья, простите,
Я ошибку совершил.
И гостей плохих сегодня
К вам я в гости пригласил.
Знаю, что здоровье мне
Всего дороже на земле.
Алкоголь и Никотин
Теперь мой враг номер один.
Звучит тревожная музыка. На сцену выходят фигуры в черных балахонах, в
руках они держат зажженные свечи. Этодуши умерших, лица их скрыты под
капюшонами.
Души:
Я ребенокинвалид. Мои родители алкоголики. Я родилась с врожденным пороком
сердца и умерла в возрасте 5 лет на операционном столе. Мои родители до сих пор живы…
 Мой отец постоянно курит, прямо на кухне. Но раком легких почемуто заболел я.
После длительного лечения, не выдержав боли, я выбросился из окна. Мне было 14 лет…
Я стала употреблять наркотики, когда училась в училище. Думала, что только
попробую. Умерла в 17 лет от  передозировки…
Души поют на мелодию песни из кинофильма «Генералы песчаных карьеров»
Мы были рождены, чтоб в счастье жить,
Узнать любовь и видеть свет.
Судьбу и Бога нам пришлось спросить: Кто виноват, кто даст ответ?
И вы, увидев нас, не прячьте взгляд:
Никто из нас ни в чем не виноват.
Страданья только в жизни видели:
Печаль и страх, слепую боль.
СПИД, алкоголь, табак, наркотики
Сыграли в жизни злую роль.
Давайте Землю вместе защищать,
Ведь оченьочень страшно умирать!
Свет в зале зажигается. На сцену выходят девочка и мальчик
1.  Прекрасен мир наш, посмотри
Ты научись здоровым быть,
В себе гармонию найди,
Чтоб радость людям приносить.
2.  Послушай, все в твоих руках,
Ты можешь сам счастливым быть
И не мечтать о чудесах,
Поверь ты нам!
Тогда мы вместе скажем все:
Все вместе
Жизнь в твоих руках!!!
(Звучит мелодия «Детство»  Ю. Шатунов)
Если хочешь  долго, долго жить,
Не стоит пить, не стоит курить.
Зарядку делай лучше по утрам
И мяч в футбол  гоняй по вечерам.
Припев.
И будешь ты тогда красив, здоров
И можешь жизнь прожить без докторов.
Девчонкам будешь ты цветы дарить
И будешь весело тогда ты жить!

file_name: сценарий Будь здоров.doc

intro:
Сценарий театрализованного представления «Будь здоров!»

На сцену выходят юноша и девушка
1. Вихри враждебные веют над нами,
Злые пороки планету гнетут.
Их победить мы хотим вместе с вами.
Пусть сигареты и водка умрут!

2. А мы поднимем гордо и смело
Знамя борьбы за правое дело-
Знамя великой борьбы за свободу,
За лучший мир, за здоровье народов.

Вместе: Молодежь, что с тобой нынче стало?

(Звучит современная музыка. Выходят мальчик и девочка)

title: Мероприятие по здоровому образу жизни "Будь здоров"


extracted_text:
Композиция текста типа
повествование
 Вступление.
1.
2. Завязка (начало событий).
3.
4.
5.
6.
 Развитие действия.
 Кульминация (точка наивысшего
напряжения).
 Развязка
(итог
 Заключение.
событий).

file_name: Композиция текста типа повествование.docx

intro: Данный материал представляет собой план композиции текста типа повествования и может быть использован учителем русского языка на уроках развития речи при изучении данного типа речи и при написании сочинений повествовательного характера. Материал может  быть использован в качестве демонстрационного или раздаточного.Данный материал раскрывает композицию текста повествовательного характера

title: Композиция текста типа повествования


extracted_text:
КГУ «Основная  средняя школа села Тасарал»
Кафедра общественногуманитарных предметов
 Балтышева  Г.А.
 сертифицированный учитель
 русского языка и  литературы
 2 (основного) уровня, I категории
 Тема урока: "Обособленные обстоятельства".
 Класс: 8 27 февраля 2015 года
Тема:
        Класс: 8

Учитель русского языка и литературы
Балтышева Галия Арыновна
20142015 учебный год Цели урока: 1. Повторить сведения об обстоятельствах как второстепенном
                           члене предложения, о разных способах его выражения.
                        2. Знать основные условия обособления обстоятельств,
                            выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными
                            оборотами, существительными в косвенных падежах.
                        3. Применять полученные знания при пунктуационном
                            оформлении письменного текста.
Ожидаемые результаты:
             Учащиеся научатся определять в устной и письменной речи предложения с
обособленными   обстоятельствами;   повысится   пунктуационная   грамотность
учащихся;   формируются   способности   работать   в   группе   и   в   паре,   выполнять
практические   задания   самостоятельно;
  конструировать   монологическое
высказывание.
Дидактическое обеспечение: Презентация к уроку в программе PowerPoint, опорные
конспекты для каждого ученика, записи на CD шума моря, картины моря, опорные схемы с
правилами, эллектронный учебник, постеры, стикеры, маркеры.
                                                  Ход урока:
1. Организационный момент:
Психологический тренинг  /2 мин /
2. Проверка домашнего задания:

 защита презентации на тему «Заповедники Казахстана»
(каждому ученику по 2 минуты) /15 мин/
 Замена тетрадей.
3. Этап вызова: /деление на группы/ /2мин/
4. Этап осмысления:
       Учитель: Сегодня мы с вами, ребята, отправляемся по волнам знаний в
морское путешествие, и помогут нам с вами в этом опорные конспекты,
которые будут нашими кораблями. (Опорные конспекты раздаются каждому
ученику до начала урока.)
Слайд №2.  «Море»
 Какие ассоциации вызывает у вас это слово?Каким вы представляете море.
(Учащиеся работают самостоятельно, параллельно слушая шум моря)
 Зачитайте, какие красочные и яркие эпитеты вы подобрали к слову "море"
(учащиеся зачитывают)
 Многие поэты, писатели, художники, музыканты обращались в своих
произведениях к образу моря. Давайте выразительно прочитаем, как
описывает море Максим Горький (текст из опорного конспекта)
Слайд №3 (чтение учениками)
     Перед ними необозримо расстилалось море, залитое лучами
утреннего солнца. Волны, маленькие игривые барашки, рождаемые
ласковым дыханием ветра, тихо бились о борт. Далеко в море,
напоминая шрам, виднелась коса. И там, на краю моря, облаков было бесконечно много.
Ниже вы видите второй текст.
Прочитайте и подумайте, чем он отличается от предыдущего?
    Перед ними необозримо расстилалось море. Волны тихо бились о
борт. Далеко в море виднелась коса. И там облаков было бесконечно
много.
Вопросы:
• Какой из данных текстов богаче?
• В каком тексте море представляется ярче, во всем своем могуществе и
красоте? (в первом)
• Что "потерял " второй отрывок? (эмоциональность, образность,
красочность, экспрессию, добавочную информацию)
• За счет чего это происходит? (во втором тексте нет причастных и
деепричастных оборотов)
 Найдите причастные и деепричастные обороты, которые выделены
запятыми.
 Как называются второстепенные члены предложения, выделенные
запятыми? (обособленные).
 Сделайте предположения о том, чему будет посвящен наш сегодняшний
урок.  Вспомните: что такое обособление? С какими видами обособленных
членов предложения мы уже знакомы? Что называется обстоятельством?
 Сформулируйте тему.
      Значит сегодня мы с вами узнаем чем может быть выражено
обстоятельство?
 Давайте запишем тему урока :  «Обособленные обстоятельства» сегодня мы
будем говорить об обособленных второстепенных членах предложения
«обстоятельствах» со значением добавочного сообщении.
Запишите, чем могут быть выражены обособленные обстоятельства. Правило на
стр.195198(Деепричастными оборотами и существительными с предлогами)
Слайд 4.
 Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, всегда выделяется
запятыми:   Защищая природу, человек защищает себя.
                   Любопытство свойственно фазанам и часто губит их, притупляя
                    чувство опасности.
Обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями, обособляются, если
стоят перед сказуемым:  Улыбаясь, он заснул.
                                          Роса, блестя, заиграла на зелени.
 Обстоятельство, выраженные существительными с предлогами несмотря на,
согласно, благодаря, помимо, по, ввиду, по случаю, вопреки, наподобие,
 по причине, в отличие и др. обособляются.
             Например:  Несмотря на плохую погоду, экскурсия состоялась.
                             Благодаря хорошей погоде, в этом году был прекрасный
урожай. / объяснение учителя по электронному учебнику/
Задания по группам:
1группа: Списать предложения и вместо точек написать нужные деепричастия.
1. Море, …………, выкатывало небольшие волны.
2. Разведчик, ……….., стал следить за дорогой.
3. Он, ……………., увидел, как мелькнула и пропала во тьме лодка.
Слова для справок: спрятавшись, вздыхая, оглянувшись.
2группа:   Списать предложения и вместо точек написать нужный
                    деепричастный оборот.
1. ……….., гимнаст быстро поднимался вверх по канату.
2. На севере слабо, ………, подымались какието белесоватые облака.
3. Ветер крепчал, ……..  .
Слова для справок: сильнее закутывая город пеленой морских туманов, ловко
перебирая руками, слабо мерцая.
Физминутка.
Следующие задания по группам: Работа по учебнику. /защита постера/
 1 группа выполняет Упр.4 стр.195 Спишите, подчеркните обособленные
обстоятельства. Скажите, чем они выражены.
 2 группа выполняет Упр.5 стр.202 Дополните предложения подходящими
по смыслу обособленными обстоятельствами.
4. Этап синтеза материала.
           Тестовые вопросы по пройденному материалу.
I.
Укажите предложения, в которых есть обособленные обстоятельства (знаки
препинания не проставлены).
А) Путники устали и остановились отдохнуть.
Б) Летний вечер тихо таял и как бы переваливался в тёплую ночь.
В) Хорошо было зарывшись в тёплое сено слушать звуки этой ночи. (К.Пауст.)
Г) На востоке уже занималась синея заря.
II.
Найдите предложения, в которых обособленные обстоятельства выражены
одиночными деепричастиями (знаки препинания не проставлены).
А) Приехав я первым делом побежал на речку.
Б) В комнате Елены благодаря плотным занавескам было почти темно. (Купр.)
В) Шофёр затормозив остановил машину.
Г) Пробираясь к скале он услышал стрельбу и бросился на помощь.
III.
Укажите предложения, в которых обособленные обстоятельства выражены
существительным с предлогом.
А) Чёрная речка, вследствие таяния снега и ледников, вышла из берегов и затопила низинные
пастбища. (С.М.)
Б) Не дождавшись ответа, он полез на дерево и заглянул в комнату. (А.Гайдар)
В) Несмотря на ранний час, улицы были полны народа. (В.Катаев)
Г) Ввиду сильных туманов, машины шли по шоссе, заметно снизив скорость.
Контрольный тест (ответы).
I – В, Г. II – А, В.
III – А, В, Г.
7. Этап рефлексия: Эмоциональное состояние учащихся . Учащиеся выбирают
смайлики со значениями: «ничего не понял», «хорошо поспал на этом уроке»,
«всё не так: как я зол», «есть над чем подумать», «отличный урок».
8. Оценивание:  У каждого ученика по несколько смайликов. Ребята  дают свои
смайлики  тем   ученикам,   которые   активно   участвовали,   больше   всех   выполняли
задания, отвечали на вопросы. У кого больше  смайликов  соответсвенно получает
оценку. В конце учитель добавляет свои смайлики.
9. Задание на дом:
 Из произведений художественной литературы выпишите примеры
предложений с обособленными обстоятельствами. Выучите правила на
стр.195198. «Море»  вызывает восхищение, поражает  своей  красотой.
Тишиной, спокойствием  веет  от  этой картины.
Море  ещё  неподвижно,  но лёгкий  ветерок  уже  играет  парусами, надувает  их  и
заставляет  скользить  по морской  глади.
Небо  сливается  с морем,  подхватывает  его  оттенки  и настроение.
 Кричат  чайки,  носятся  над безбрежной  водяной  гладью.

file_name: Урок нового формата Обсобленные обстоятельства. 8 класс..docx

title: Презентация по русскому языку на тему "Обособленные обстоятельства"  8 класс


extracted_text:
Памятка для учащихся
по правилам дорожного движения
1.  Ходите только по тротуару!
2.  Переходите улицу в местах, где имеются линии или указатели
перехода, а где их нет – на перекрестках по линии тротуаров.
3.  Переходя улицу, посмотрите  налево, а дойдя до середины – направо.
4.  На улицах и дорогах где движение регулируется, переходите
проезжую часть только при зеленом сигнале светофора или
разрешающем жесте регулировщика.
5.  Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом.
6.  Не выходите на проезжую часть из-за стоящей машины или другой
помехи обзору; в крайнем случае, остановитесь и внимательно
посмотрите, что там за…
7.  При переходе через улицу не стоит вести оживленную беседу –
разговоры отвлекают мысли и взгляд от наблюдения.
8.  Не устраивайте игры и не катайтесь на коньках, лыжах и санках на
проезжей части улицы!

ЗНАЙ! Кататься на велосипедах, роликах и скейтбордах можно только во
дворе или на специальных площадках. Выбегать на дорогу за мячом или
собакой опасно!

ЗНАЙ! Надо быть очень внимательным при переходе дороги! Самые
безопасные переходы - подземный и надземный. Если их нет, лучше
перейти по «зебре». Если на перекрестке нет пешеходного перехода и
светофора, попроси взрослого помочь перейти дорогу.

ЗНАЙ! Переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора. Но
даже при зеленом сигнале никогда не начинай движение сразу. Сначала
убедись, что машины успели остановиться и путь безопасен.

ЗНАЙ! Если на остановке стоит автобус, не обходи его ни спереди, ни
сзади. Надо дождаться, пока он отъедет, и только тогда начинать
переход.

ЗНАЙ! Особенно внимательным надо быть, когда обзору мешают
препятствия. Стоящие у тротуара машина, ларек, кусты могут скрывать
за собой движущийся автомобиль. Поэтому убедись, что опасности нет, и
только тогда переходи.

Памятка для учащихся
по правилам дорожного движения
1.  Ходите только по тротуару!
2.  Переходите улицу в местах, где имеются линии или указатели
перехода, а где их нет – на перекрестках по линии тротуаров.
3.  Переходя улицу, посмотрите  налево, а дойдя до середины – направо.
4.  На улицах и дорогах где движение регулируется, переходите
проезжую часть только при зеленом сигнале светофора или
разрешающем жесте регулировщика.
5.  Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом.
6.  Не выходите на проезжую часть из-за стоящей машины или другой
помехи обзору; в крайнем случае, остановитесь и внимательно
посмотрите, что там за…
7.  При переходе через улицу не стоит вести оживленную беседу –
разговоры отвлекают мысли и взгляд от наблюдения.
8.  Не устраивайте игры и не катайтесь на коньках, лыжах и санках на
проезжей части улицы!

ЗНАЙ! Кататься на велосипедах, роликах и скейтбордах можно только во
дворе или на специальных площадках. Выбегать на дорогу за мячом или
собакой опасно!

ЗНАЙ! Надо быть очень внимательным при переходе дороги! Самые
безопасные переходы - подземный и надземный. Если их нет, лучше
перейти по «зебре». Если на перекрестке нет пешеходного перехода и
светофора, попроси взрослого помочь перейти дорогу.

ЗНАЙ! Переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора. Но
даже при зеленом сигнале никогда не начинай движение сразу. Сначала
убедись, что машины успели остановиться и путь безопасен.

ЗНАЙ! Если на остановке стоит автобус, не обходи его ни спереди, ни
сзади. Надо дождаться, пока он отъедет, и только тогда начинать
переход.

ЗНАЙ! Особенно внимательным надо быть, когда обзору мешают
препятствия. Стоящие у тротуара машина, ларек, кусты могут скрывать
за собой движущийся автомобиль. Поэтому убедись, что опасности нет, и
только тогда переходи.

file_name: Памятка ПДД.docx

intro:
Памятка для учащихся и их родителей по правилам дорожного  с 1 по 4 класс. Необходима во внеурочное время, на каникулах, а также во время обучения.
Особенно внимательным надо быть, когда обзору мешают препятствия. Стоящие у тротуара машина, ларек, кусты могут скрывать за собой движущийся автомобиль. Поэтому убедись, что опасности нет, и только тогда переходи.


extracted_text:
Технологическая карта учебной деятельности
  Образовательная область: «Творчество»
   Раздел: Рисование
   Тема: «Снеговик»
    Цель:   Продолжать вызывать у детей интерес к созданию изображения
красками.
 Закреплять у детей представление о снеговике, полученные в результате
собственных наблюдений и на занятиях лепкой и аппликацией.
 Упражнять детей в закрашивании округлых форм.
 Помогать детям изображать снеговика с использованием доступных им
средств выразительности (цвета, величины).
 Побуждать детей использовать разнообразные материалы (фломастеры,
шариковые ручки, цветные восковые мелки, маркеры для прорисовки
деталей и других предметов).
 Закреплять умение правильно держать кисть.
 Воспитывать чувство сопереживания, желание помочь персонажу.
Билингвальный компонент: ақ – белый, аққала – снеговик, домалақ
круглый
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя
Действия детей
 Звучит музыка «К нам гости
пришли...»
Дети! К нам сегодня пришли
гости. Давайте с ними
поздороваемся. Покажем нашим
гостям, как мы умеем играть и
заниматься. К нам ещё один гость
пришел, а кто он, нам поможет
отгадать волшебная снежинка.
Слушайте внимательно загадку:
Приветствуют гостей.
Слушают загадку.
Снеговик.
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза  угольки,
Губы  сучки,
Холодный, большой.
Кто я такой?
 Кто же он такой?
 Чтоб не растаял снеговик, я
положу рядом с ним на дорожку
снежинку.
 Рассматривание снеговика.
 Чтобы вылепить снеговика, надо вначале скатать большой ком
снега. (Показываю жестом руки
круговые движения).
 Какой он формы?
 Потом поменьше «ком снега».
 А сверху какой «ком снега»?
 Какой формы голова у
снеговика?
 На голове натянута красивая
шапочка.
 Что у него на лице?
 А рядом с ним стоит метла?
 Рисование кругов в воздухе.
Дети! Давайте нарисуем
указательным пальцем в воздухе
«большой ком снега», потом
поменьше и самый маленький.
 Чтение стихотворения
«Снеговик».
 Дети! Послушайте, что
Круглый, большой. Дети
показывают руками величину
«комка снега».
Показ жестом руки круговые
движения рукой «кома снега», а
потом детьми.
Маленький
Показ «кома снега» жестом руки
воспитателем, а потом с детьми.
Круглая, маленькая.
Глаза, нос, рот.
Да! (или нет по ситуации)
Повторяют движения, садятся за
столы.
снеговик вам расскажет о себе.
Я был грустный
снеговик,
И имел печальный вид,
Всё друзей не находил,
И поэтому грустил.
Но однажды я пошел,
В гости в детский сад
зашел.
 Какой вид у Снеговика?
 Почему он грустит?
Организационно
 поисковый
 Постановка задачи
 Как вы поступите, если
Снеговик предлагает вам свою
дружбу?
 Вы бы хотели, чтобы у него был
друг, много друзей?
Грустный, печальный.
Нет у него друзей.
Дети высказывают свое мнение. Объяснение выполнения
работы детьми.
Предлагаю детям нарисовать
много друзей для Снеговика.
 Мы с вами уже умеем рисовать
кружочки, а сегодня мы  закрасим
их белой краской, превращая в
друзей Снеговика. Сначала вы
закрасите белой краской большой
круг, потом поменьше и самый
маленький.
Спрашиваю 23 детей: «С чего
начнем выполнение работы?»
 Расскажи нам, какой кружок
закрасим вначале, а потом?
 Выполнение работы детьми.
Обращаю внимание на посадку за
столом.
 Взяли кисточку в правую руку
выше металлического наконечника
тремя пальцами. Наберите на ворс
кисточки белую краску, лишнюю
отожмите о край баночки. Чтоб
снеговик не упал, нарисуйте
дорожку.
 Какой кружок вначале
закрашиваем?
Соглашаются.
Большой.
 Закрашивая, не заходите за
контур.
 Физкультминутка: «Погреем
руки».
У меня замерзли руки. Как их
можно согреть? Сильно потираем
руки. Дети: подуть на них,
потереть друг о друга, надеть
варежки.
 Продолжение выполнения
работы детьми.
Когда закрасят все круги белой
краской, предлагаю сделать
разминку «Снеговик», стоя в
кругу.
Игра «Снеговик».
Слова
Из мокрого Дети идут по кругу,
Движения
Выполняют физминутку. снежного
белого
кома
Мы
снеговика
слепили у
дома
имитируя руками
катание снежного
кома
Дети
поворачиваются
лицом в круг, делают
круговые движения
руками перед
собой(3 раза)
Плавные движения
руками вверхвниз
Дети грозят пальцем
Движение руками
«замок»
Стоит
снеговик у
самых
ворот
Никто не
проедет,
никто не
пройдет
Знаком
всем во
дворе
А Жучка
все лает:
«Чужой на
дворе»
 Продолжение выполнения
работы детьми (по желанию
детей или кто справится первым с
заданием)
Движение руками
«ушки»
Дети грозят пальцем
 А сейчас вы нарисуете
дополнительные части у
Снеговика шариковыми ручками.
 Какого цвета нарисуете
шапочку Снеговику?
 А глаза? Что ещё надо
дорисовать? (Нос, рот, метлу).
 Руководство выполнением
задания и последующей игрой.
 Какого цвета шапочка у
Снеговика?
 Какого цвета глазки у
Снеговика?
 Что делает
Снеговик? (Смеётся или
грустит?) Почему?
 Танец «Снежинок».
Много!  Сколько стало друзей у
снеговика?
 Посмотрите, снеговики, как
дети умеют танцевать.
Раздать детям  снежинки. Звучит
музыка. Дети изображают
снежинок.
 Читаю стихотворение:
Мы снежинки,
мы снежинки,
Мы летим,
летим, летим.
Опуститься мы землю
Белую хотим.
Дети присаживаются
 на корточки.
Рефлексивно
корригирующий
 Итог работы.
От имени  снеговика благодарю
детей за старание в работе и
вручаю карамельки.
Очень славные ребята!
Танцевали и играли,
И друзей нарисовали!
Стало весело мне
жить!
Буду с вами я
дружить!
Всем «спасибо»
говорю,
Карамельки вам дарю!
 Пусть Снеговик с друзьями
посмотрят на наши игрушки,
отдохнут, а потом отправятся в
далекое сказочное путешествие за
Дедом Морозом и Снегурочкой.
Дети благодарят Снеговика за
угощение.
Ожидаемые результаты:
Воспроизводит: знает, что снеговик состоит из кругов разного размера.
Понимает: умеет правильно держать кисть
Применяет: закрашивает округлые формы.

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro: В помощь воспитателям  для подготовки к открытому занятию или к итоговому. В предлагаемом материале представлена технологическая карта организованной учебной деятельности по рисованию для второй младшей группы.  Можно использовать разные материалы по желанию воспитателя, или изменить что-то, исходя из возраста или умения детейВ помощь воспитателям  для подготовки к открытому занятию или к итоговому. В предлагаемом материале представлена технологическая карта организованной учебной деятельности по рисованию для второй младшей группы.  Можно использовать разные материалы по желанию воспитателя, или изменить что-то, исходя из возраста или умения детей

title: технологическая карта по рисованию


extracted_text:
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»
(тест по произведению)
1. К какому эпическому жанру принадлежит произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»?
1) повесть
2) роман
3) романэпопея
4) рассказ
2. Где происходит действие в произведении?
1) в России
2) в Польше
3) в Белоруссии
4) на Украине
3. Укажите основную тему произведения.
1) история семьи Тараса Бульбы
2) любовь Андрия к полячке
3) героическая борьба украинского народа с польской шляхтой
4) быт и нравы Запорожской Сечи
4. Укажите правильное толкование слова «бурса» в предложении:
«Они тогда были, как все поступавшие в бурсу, дики, воспитаны на свободе, и там уже они обыкновенно
несколько шлифовались и получали чтото общее, делавшее их похожими друг на друга».
1) духовное училище
2) общежитие для бедных студентов
3) город на северозападе Турции
4) университет
5. Кому принадлежат следующие слова: «Терпи, козак,  атаманом будешь!», «Есть ещё порох в
пороховницах!»?
1) Андрию
2) Остапу
3) Тарасу Бульбе
4) куренному атаману
6. О ком идёт речь?
«...был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался
грубой прямотой своего нрава».
1) о Тарасе Бульбе
2) об Андрии
3) об Остапе
4) о Степане Гуске
7. О ком идёт речь?
«Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему
новый. Но, без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественного обещания
продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперёд, что он не увидит
Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам».
1) об Андрии
2) об Остапе
3) о Бовдюге
4) о Кукубенко
1 8. О ком идёт речь?
«Выносил все терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали
перебивать ему... кости...»
1) о Тарасе
2) об Андрии
3) об Остапе
4) об атамане Кукубенко
9. Что не захотел оставить Тарас Бульба на вражеской земле и потому попал в плен?
1) саблю
2) коня
3) медальон
4) курительную трубку
10. Укажите причину предательства Андрия.
1) нежелание воевать с поляками
2) ссора с отцом
3) любовь к красивой полячке
4) желание славы
11. Как закончил свою жизнь Андрий?
1) Отец его убил за предательство.
2) Андрий женился на полячке и умер в преклонном возрасте.
3) Героя смертельно ранили в сражении.
4) Его казнили запорожские казаки.
12. В чём состоял смысл жизни Тараса Бульбы?
1) в воспитании сыновей
2) в счастливой семейной жизни
3) в служении Родине и защите её от врагов
4) в поддержании традиций Запорожской Сечи
13. Кому принадлежат слова: «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы
пересилила русскую силу!»?
1) Тарасу Бульбе
2) Остапу
3) автору
4) Андрию
14. Какая проблема не поднята в произведении «Тарас Бульба»?
1) проблема товарищества и дружбы
2) проблема предательства
3) проблема любви
4) проблема личности и власти
15. Кто из братьев – Остап или Андрий  имел «чувства несколько живее и както более развитые»?
_______________________________________
2 16. «О! Да это будет со временем добрый …»,  говорил Тарас Бульба об Остапе. Кем, по мнению отца,
должен был стать в будущем его старший сын? ________________________________
17. Что сказал Тарас Бульба, убивая своего сына Андрия? Укажите точные слова
(цитату).______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
18. Как казнили Тараса Бульбу? _______________________________________________________________
3

file_name: Тест Тарас Бульба.docx

intro: Данный материал представляет собой тест по повести Н.М.Гоголя "Тарас Бульба". Тест содержит 18 вопросов разного характера и направленности: на знание содержания произведение, на знание анализа повести, с вариантами ответов и без вариантов, требующие дописать ответ. Тест может быть полезен учителю литературы при проведении обобщающего урока по данной повести.Данный материал представляет собой тест по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"

title: Тест по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"


file_name: творч работа.doc

description:
Лопата на дачу для чистки снега
своими руками
На данный момент есть много видов лопат, которые
предназначены для совершенно разных работ. Но при неимении
определенного типа лопаты, очистить территорию от снега вам
не всегда поможет любая имеющаяся лопата. Но для чистки снега
есть определенный тип лопаты.
Такой инвентарь можно сделать самостоятельно, материал для
этого может быть самый разный:
1. Фанера, толщиной 10 — 12 мм.
2. Деревянный черенок.
3. Гвозди или саморезы.

description:
4. Алюминиевая или стальная пластина шириной 4-6см.
5. Инструмент
Перед изготовлением нужно лишь определиться с формами и
размером снегоуборочной лопаты.
Но если вы все же не знаете какой материал выбрать для
изготовления, то вам необходимо ознакомиться со всеми
особенностями и нюансами определенного материала.
Во-первых, вы должны сделать так, чтобы инвентарь был
достаточно легким, в противном случае вы будете быстро
уставать. Для этого лучше всего подойдет пластик или фанера.
Также делать все нужно без фанатизма, то есть не создавать
лоток лопаты огромных размеров. Оптимальный размер лотка
лопаты, пятьдесят на пятьдесят сантиметров. Но лучше сделать
ковш прямоугольной формы, так как за один раз вы охватите
большую территорию.
Чтобы инвентарь не пришел в негодность в скором времени, на
его край можно сделать металлическую, а лучше всего
использовать транспортную ленту. Ведь металл может повредить
очищаемую от снега поверхность.

title: Творческая работа


extracted_text:
Игровая программа в 3-4-х классах «Счастливый
случай»
Цели и задачи:
•   развитие   познавательных   способностей,
сообразительности младших школьников;
  логического   мышления   и
•   воспитание   чувства   коллективизма,   уважения   к   одноклассникам,   старшим   и
младшим.
Музыкальное сопровождение — аудиозаписи любой медленной музыки.
Описание классного часа
Учитель: Наша встреча необычная. Вам, ребята, для сегодняшнего классного часа
очень   понадобятся   дружба   и   смекалка,   логическое   мышление   и   знания,
сообразительность и находчивость.
Начинаем   нашу   игру.   Она   немного   похожа   на   известную   телевизионную   игру
«Счастливый случай». Пусть правила немного изменены, но, согласитесь, это и есть
ваш «счастливый случай» — показать знания и умения, дружбу и веселье.
Каждой   команде   дается   по   вопросу.   Ученик,   ответивший   первым   на   вопрос,
становится капитаном команды.
1. Что есть в арбузе, помидоре, огурце, но нет в дыне и тыкве? (Буква «Р».)
2.   Представь,   что   ты   кондуктор   поезда.   Поезд   везет   1200   ящиков.   В   каждом
ящике 100 коробок. В каждой коробке — пара ботинок. Сколько лет кондуктору?
(Ответ может быть любым, но остроумным)
Учитель: Итак, капитаны есть. Теперь можно начинать игру. Перед началом игры
я представлю вам наших судей. Учитель представляет приглашенных гостей.
1й гейм. «Разминка»
Учитель:   За   1   мин   каждая   команда   должна   ответить   на   максимальное   число
вопросов. За каждый правильный ответ она получает одно очко.
Вопросы 1й команде
• Катался мячом, пока не стал носком. (Клубок)
• В какой сказке девочка зимой отправляется за цветами? («12 месяцев»)
• Может ли страус назвать себя птицей? (Нет)
• Шевельнул бородкой гном и вошел хозяин в дом. (Ключ)
• Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько повремени сыграл каждый игрок? (4
часа)
• Как зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка)
• Много — люди, один — ... (Человек)
• Птичий домик. (Гнездо. Возможен вариант — скворечник)
• Хитрое животное с пушистым рыжим хвостом. (Лиса)
• Какой фразой заканчивается письмо? (До свидания)
• Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади? (Спереди)
• Какой орган человека называют «мотором»? (Сердце)
• Врач, сталевар, продавец — это ...? (Профессии)
• Пингвин — это птица? (Да)
• Какой цветок считается символом Японии? (Хризантема)
• Век живи, век ... (Учись)
• Какая птица наших лесов лучше всех подражает птичьим голосам? (Скворец)
• Кого больше, девочек или детей? (Детей)
• Бежать во весь дух — это значит ... (Быстро)
• Дерево медонос — это ... (Липа) Вопросы 2й команде
• Не летает, не поет, а клюет. (Рыба)
• Маленькие лапки, а в лапках царапки. (Кошка)
• Как звали невесту Пьеро? (Мальвина)
• Человек, который живет рядом. (Сосед)
• Насекомое, дающее мед. (Пчела)
•   В   какой   книге   С.   Маршак   рассказал   про   обитателей   зоопарка?   («Детки   в
клетке»)
• Место, где растут овощи. (Огород)
• Малина, черника, крыжовник — это ... (Ягоды)
• На что похожа половина яблока? (На вторую половину)
•   Стоящий   на   остановке   троллейбус   или   автобус   обходят   спереди   или   сзади?
(Сзади)
• Их у человека двадцать. (Пальцев)
• Овца, заяц, слон — это ... (Животные)
• Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
• Какой цветок считается символом России? (Ромашка)
• С прилетом каких птиц считают, что пришла весна? (Грачи)
• Семь раз отмерь, а один раз ... (Отрежь)
• Чего больше, яблок или фруктов? (Фруктов)
• Морочить другому голову — это значит ... (Обманывать)
• Какое дерево дает сладкий сок? (Клен) Подводятся итоги.
2й гейм «Темная лошадка»
Учитель: Наша гостья очень любит книги и учит нас любить их. Работа ее связана
с книгой. Мы часто обращаемся к ней за помощью и она всегда рада нам помочь. Это
наш школьный библиотекарь — ... Она пришла к нам со своими заданиями, чтобы
узнать, кто из вас лучше всех знает сказки.
Библиотекарь: Отрывок из какой сказки я сейчас прочитаю?
Зачитываются   отрывки   из   разных   сказок.   Каждая   команда   должна   угадать
название книги или сказки и автора этого произведения. Подводятся итоги.
3й гейм. «Одним словом»
Учитель: Каждой команде я буду читать по два слова, а вы с помощью одного
слова должны обобщить их.
• Чашка и нож — это... (посуда).
• Зима и лето — это... (времена года).
• Метры и литры— это... (система измерения).
• И и К— это... (буквы).
• Тюльпан и роза— это... (цветы).
• Минута и год— это... (время).
• Четверг и пятница— это... (дни недели).
• Огурец и свекла— это... (овощи).
• Север и запад— это... (стороны света).
• Карась и щука— это... (рыба).
• Футбол и шашки— это... (игра).
• Валенки и тапки— это... (обувь).
• Сердце и почки— это... (органы).
• Шкаф и стул— это... (мебель).
• Волга и Ока— это... (реки).
• Слива и яблоко— это... (фрукты).
• Пианино и скрипка—это... (музыкальные инструменты). • Пила и топор— это... (инструменты).
• Зебра и медведь— это... (животные)
• Кастрюля и чашка— это... (посуда). Подводятся итоги.
4й гейм. «Отгадайка»
Каждой команде в быстром темпе в порядке очередности задаются различные
вопросы,   побеждает   та   команда,   которая   ответила   на   большее   число   вопросов.
Вопросы могут быть на сообразительность и смекалку. За каждый правильный ответ
команда получает два балла.
• У чего нельзя найти ни начала, ни конца? (У круга)
•   Как   назвать   пять   дней   недели   подряд,   не   говоря   их   названий?   (Позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
• Что будет с сорокой, если она проживет два года? (Будет жить третий год)
• Из какой посуды ничего нельзя поесть? (Из пустой)
• На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое)
• Главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со
стола. (Чебурашка)
•   С   помощью   этого   предмета   можно   смастерить   замечательные   вещи   и   даже
умертвить злого «долгожителя» из русских сказок. (Игла)
• Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)
• Имя мальчика, которого унесли дикие лебеди. (Иванушка)
• Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Из железнодорожного)
•   Какие   три   числа,   если   их   сложить   или   перемножить,   дают   один   и   тот   же
результат? (1, 2 и 3)
• По какому городу течет кровь? (По Вене)
• Растет дуб. У него 12 суков, 52 ветки, на каждой ветке по 7 листьев. Что это
такое? (Год, месяцы, недели, дни)
• Назовите слова, в которых  буква «т» встречается четыре раза. (Стратостат,
• Где мы платим деньги за то, чтобы с нас чтото сняли? (В парикмахерской)
• В каком глаголе сто отрицаний? (В глаголе «стонет»)
• Какое женское имя состоит из двух букв, которые дважды повторяются? (Анна)
• Название какой птицы состоит из четырех десятков одной и той же гласной
• В каких лесах нет дичи? (В строительных)
• Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже охотники? (Без
аттестат)
буквы? (Сорока)
дроби)
• Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)
• Когда у человека бывает столько глаз, сколько дней в году? (Второго января)
• Кто на своей голове лес носит? (Олень)
• У кого глаза на ногах, адом на спине? (Улитка)
• Ты да я, да мы с тобой! Сколько нас всего? (Двое)
• Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько будет весить курица,
если будет стоять на двух ногах? (2 кг)
• Что было «завтра», а будет «вчера»? (Сегодняшний день) Подводятся итоги.
5й гейм. «Самый умный»
Какая из команд за определенное время, например, за 3 мин, успеет ответить на
большее количество вопросов правильно.
Вопросы 1й команде
• У какого слона нет хобота? (Шахматного)
• Какое крыло без перьев? (Самолета)
• Что случается 31 февраля? (Такого дня нет в году) • Водитель автомобиля. (Шофер)
• Напиток белого цвета, полезный для детей и взрослых. (Молоко)
• Инструмент, которым рубят. (Топор)
• Густой лес. (Чаща)
• Сильный ветер со снегом. (Метель или буран)
• Покрывало на столе. (Скатерть)
• Домашний сторож. (Собака)
• Им запирают дверь или сейф. (Замок)
• Фигура, не имеющая углов. (Круг)
• Плод дуба. (Желудь)
• Ребенок лошади. (Жеребенок)
• Общепринятый набор букв. (Алфавит)
• У какого дерева ствол белый? (У березы)
• Кто спит под своими ушами? (Заяц)
• Жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках)
• Кто пишет книги? (Писатель)
• Зимнее логово медведя. (Берлога)
• Орган зрения. (Глаз)
• Самый ядовитый гриб. (Бледная поганка)
Вопросы 2й команде
• Умеют ли слоны падать? (Да)
• Кто написал стихотворение «Наша Таня громко плачет»? (А. Барто)
• Какой страшный зверь любит малину? (Медведь)
• Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
• Нос птицы. (Клюв)
• Детеныш кошки. (Котенок)
• Шкаф, стол, стул — одним словом... (Мебель)
• Спортивный инвентарь для катания на льду. (Коньки)
• Игра со снегом. (Снежки)
• Дом для лошади. (Конюшня)
• Подземная железная дорога. (Метро)
• Прибор для измерения температуры тела. (Термометр)
• Сколько ног у мухи? (6)
• Курица мужского рода. (Петух)
• Дубовый лес. (Дубрава)
• Пушной зверек, который живет в дупле. (Белка)
• Что составляют вместе 12 месяцев? (Год)
• Самое длинноногое животное. (Жираф)
• Скошенная, высушенная трава. (Сено)
• Сказочное название скатерти. (Самобранка)
• Клеточная загадка. (Кроссворд)
(Подводятся итоги всех предыдущих геймов)
6й гейм. «Задания из конвертов»
Учитель: У меня в руке два конверта, в которых лежат задания вашим командам.
Задания немного необычные — для сообразительных ребят, ну и, конечно же, не
лишенных чувства юмора.
Пусть капитаны команд подойдут ко мне и выберут по одному конверту. После
моего   сигнала   они   должны   вскрыть   конверты   и   прочитать   задание.   На   это   вам
даются 2 мин. За правильный или наиболее оригинальный ответ команда получает 5
баллов, а вторая —3. Задание 1й команде. Электропоезд идет с востока на запад со скоростью 60 км в
час. В том же направлении с востока на запад дует ветер, но со скоростью 50 км в
час. В какую сторону относит дым поезда. (Электропоезд не дает дыма)
Задание   2й   команде.   В   знойный   летний   день,   когда   в   воздухе   парят   тысячи
насекомых,   на   зеленой   лужайке   площадью   3,5   га   пасутся   две   лошади.   Лошади
совершенно одинаковые. Различаются они только тем, что у первой хвост подвязан,
а у второй нет. Лужайка имеет форму квадрата, и одна из лошадей щиплет траву,
передвигаясь   по   лужайке   по   диагонали,   другая   ходит   по   сторонам.   Какая   из
лошадей в течение часа съест больше травы, если аппетит у них одинаковый? Трава
растет равномерно, без проплешин. (Больше травы съест та лошадь, у которой хвост
не   подвязан.   Ей   не   приходится   отвлекаться   от   травы,   чтобы   отгонять   оводов   и
слепней.)
Члены   жюри   объявляют   итоговый   счет   и   провозглашают   команду
победительницу.   Учитель   поощряет   всех   игроков,   но   командепобедительнице
достается   сюрприз   (например,   торт).   Учитель   напоминает,   что   в   любом   деле
необходимы дружба, сплоченность коллектива, знания и сообразительность.

file_name: Игровая программа в 3.docx

intro:
Цели и задачи:
• развитие познавательных способностей, логического мышления и сообразительности младших школьников;
• воспитание чувства коллективизма, уважения к одноклассникам, старшим и младшим.
Игра состоит из шести геймов: Разминка. Темная лошадка. Одним словом. Отгадай -ка. Самый умный. Задания из конвертов. Все задания интересные и развивающие.


file_name: творч работа.doc

intro:
Перед изготовлением нужно лишь определиться с формами и размером снегоуборочной лопаты.
Но если вы все же не знаете какой материал выбрать для изготовления, то вам необходимо ознакомиться со всеми особенностями и нюансами определенного материала.
Во-первых, вы должны сделать так, чтобы инвентарь был достаточно легким, в противном случае вы будете быстро уставать. Для этого лучше всего подойдет пластик или фанера.
Также делать все нужно без фанатизма, то есть не создавать лоток лопаты огромных размеров. Оптимальный размер лотка лопаты, пятьдесят на пятьдесят сантиметров. Но лучше сделать ковш прямоугольной формы, так как за один раз вы охватите большую территорию.
Чтобы инвентарь не пришел в негодность в скором времени, на его край можно сделать металлическую, а лучше всего использовать транспортную ленту. Ведь металл может повредить очищаемую от снега поверхность.

title: Творческая работа


extracted_text:
Задание №23. Построение графиков функций,  содержащих модуль
Задание 1. Постройте график функции  y=x+3|x|−x2
 и определи
те, при каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три
общие точки.
Решение.
1) x≥0,y=x+3x−x2
y=−x2+4x  – парабола, ветви направлены вниз
x0=−b
2a=−4
−2=2;
y0=y(x0)=−22+4∙2=4
(2; 4) – вершина параблы
2) x<0,y=x−3x−x2
2a= 2
−2=−1;
y=−x2−2x  – парабола, ветви направлены вниз
x0=−b
y0=y(x0)=−(−1)2−2∙(−1)=1
(1; 1) – вершина параблы
3) Прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие точки при c=0 и
c=1.
1) Постройте   график   функции  y=x+3|x|−x2
  и   определите,   при
каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие
точки.
2) Постройте   график   функции  y=x+5|x|−x2
  и   определите,   при
каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие
точки.
3) Постройте график функции  y=−2x+4|x|−x2
 и определите, при
каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие
точки.
4) Постройте график функции  y=2x+6|x|−x2
  и определите, при
каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие
точки. 5) Постройте   график   функции  y=x2−3|x|+x   и   определите,   при
каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие
точки.
6) Постройте график функции  y=|x|x+|x|−6x   и определите, при
каких значениях  m  прямая    y = m  имеет с графиком ровно одну
общую точку.
7) Постройте график функции  y=x2−4|x|+2x   и определите, при
каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие
точки.
8) Постройте график функции  y=2x+4|x|−x2
  и определите, при
каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие
точки.
9) Постройте   график   функции  y=x2−5|x|−x   и   определите,   при
каких значениях c прямая  y = c имеет с графиком ровно три общие
точки.
10) Постройте график функции  y=|x|(x+1)−6x  и определите, при
каких значениях m прямая  y = m имеет с графиком ровно две общие
точки.
11) Постройте график функции   y=x2−4|x|−2x   и определите, при
каких значениях m прямая  y = m имеет с графиком не менее одной,
но не более трёх общих точек.
Задание 2. Постройте график функции  y=|x2+2x−3|
Решение.
1) Построим график функции  y=x2+2x−3
Графиком функции  y=x2+2x−3  является парабола вида  y=x2
с вершиной в точке (x0, y0)
2 =−1;
2a=−2
x0=−b
1
−¿
¿
y0=y(x0)=¿
(1; 4) – вершина параблы
2) В интервалах, где функция отрицательна произведем
отображение относительно оси абцисс.
Задания. Постройте
графики функций
1) y=|x2−3x+1|
2) y=|x2−x−2|
3) y=|x2−6x+5|
4) y=|−x2+8x−10|
5) y=|x2−2x|
6) y=|x2−4x|
Задание 3. Постройте график функции  y=x2−2|x|−3 Решение.
1) Построим график функции  y=x2−2x−3
Графиком функции  y=x2−2x−3  является парабола вида  y=x2
с вершиной в точке (x0, y0)
2=1;
x0=−b
2a=2
y0=y(x0)=12−2∙1−3=−4
(1; 4) – вершина параблы
2) В интервалах, где аргумент положителен произведем отображение
относительно оси ординат.
Задания. Постройте графики
функций
1) y=x2−3|x|−2
2) y=x2−5|x|+6
3) y=x2−4|x|+3
4) y=x2−6|x|+8
5) y=x2−5|x|+4
6) y=x2−6|x|+5

file_name: Задание №23 Построение графиков, содержащих модуль.docx

intro: В работе подобраны прототипы Задания№23 Функции и их свойства. Графики функций. Эти задания высокого уровня сложности, они требуют свободного владения материалом и довольно высокого уровня математического развития. Поэтому в  работе подробно рассматриваются алгоритмы построения квадратичной функции, содержащей переменную под знаком модуля и предлагаются задания для самостоятельной работы.

title: Подготовка к ОГЭ. Построение графиков функций, содержащих модуль.


extracted_text:
Дыба Юлия Александровна,
учитель истории,
КГУ СОШ № 9 г. Экибастуза
Тема:
Цель:
 Как повысить эффективность урока?
 Способствовать формированию у учителей понятия обратной связи
План коучинг занятия
Результаты
обучения:
Ключевые идеи:
Материалы и
оборудование:
 Учитель узнает основные направления обратной связи, инструменты
реализации ,познакомиться с приемами и методами обратной связи
  Учитель сможет на практике применять инструменты, приемы обратной
связи
Руководство   2   уровень,   бумага   а3,   стикеры,   интердоска,     карточки,
картинка корзины
Ход проведения:
Этап
Задания
Время  Деятельность коуча
7 мин
 Приветствие . Дает
проблемный вопрос.
Побуждение:
Фишбоун

Мозговой штурм
Психологический
комфорт.
Деление на
группы.
Выход на цели
коучинга
Реализация.
Работа в группах
Кластеры
постеры.
 Фишфоун
«Как повысить
эффективност
ь урока?»
Коуч ставит
вопрос
проблему
участники
заполняют
кость.
Выбрать
листочки.(с
одной стороны
пожелания , с
другой слова и
словосочетани
я)

  Составить
кластер –
постер.
Деятельность
учителей
 Заполняют причины и
факты, делают вывод
по проблемному
вопросу.
Выходят на  Тему
коучинга.
5 мин
Дает листочки
.Знакомит с
заданием.
Что объединяет
ваши слова
(обращается к
каждой группе). Что
мы с вами должны
узнать?
Читают пожелания.
Делятся на группы.
Определяют тему ,
выдвигают цели
коучинга.
10 мин
  Составьте кластер,
постер по вашей
теме:
1. Группа:  Что
  Сотрудничают ,
составляют кластер
постер.
такое
обратная
связь, основа
обратной
связи,
направления 2. Группа:
Инструменты
обратной
связи
3. Группа:
Приемы,
методы
обратной
связи
Наблюдает за
учителями.
-
-
?
Проводит
карусели. На
стикерах
оцените
работу
понравилось
 пожелание
вопрос по
кластеру.
Каждая
группа после
выступление
одной из
групп по их
теме
предлагает
идеи.
(презентация
если не
вышли на
нужный
уровень)
 Раздает карточки с
вопросами.
Какие приемы,
инструменты
обратной связи я
использовала на
нашем  коучинг
занятии?
Благодарю за
внимание.
Защита кластера –
постера. Отвечают на
вопросы групп на
стикерах.
 Заполняют карточки
обратной связи.
Отвечают на
поставленные вопросы.
«Карусели».
Изучить
работу
группы.
6 мин
Карусели
Фидбек
10 мин
Корзина идей.
на картинке
изображение
корзины и
участники
коучинга у
кого возникли
идеи делится
ими и
опускает в
корзину(идеи
на стикерах)
Подведение
итогов.
Корзина идей
Рефлексия.
 «Ресторан»

5 мин
Источники:
  Руководство 2 основного уровня.
Сайт : https://multiurok.ru http://coachingcenter.kz
№ группы ________
Что понравилось.
   Что желаете (пожелание).

 Вопрос по теме кластера.
Что понравилось.
   Что желаете (пожелание).

 Вопрос по теме кластера.
Что понравилось.
   Что желаете (пожелание).

 Вопрос по теме кластера.
№ группы ________
№ группы ________

file_name: коучинг.docx

intro:
Как повысить эффективность урока?
 Способствовать формированию у учителей понятия обратной связи
 Учитель узнает основные направления обратной связи, инструменты реализации ,познакомиться с приемами и методами обратной связи
 Учитель сможет на практике применять инструменты, приемы обратной связи
Руководство 2 уровень, бумага а-3, стикеры, интердоска,  карточки, картинка корзины

title: коучинг по теме Как повысить эффективность урока?


extracted_text:
«Поликультурное и полиязычное образование в школе»
Китарова Лайла Толыбаевна
учитель русского языка и литературы
ЗападноКазахстанская область
Чингирлауский район
Тасмолинская СОШ
"Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна,
население которой пользуется тремя языками: казахский язык — государственный,
русский язык как язык межнационального общения и английский язык — язык успешной
интеграции в глобальную экономику".
Из Концепции развития
системы образования РК до 2015 года:
«Знание родного, государственного, русского и иностранного языков расширяет кругозор
человека, содействует его всестороннему развитию, способствует формированию
установки на толерантность и объемное видение мира»
Полиязычие   как   важное   направление   развития   человечества   осознавалось   давно.
Сегодня невозможно представить себе, что гдето ещё существуют страны, люди которых
владели бы только одним языком. И в реальности нет цивилизованных государств, где жила
бы только одна нация. Для нормального функционирования любого многонационального
государства весьма существенно формирование двуязычия и полиязычия.
По   мнению   Президента   Н.   Назарбаева   «...Казахстан   уникален   и   силен   своей
многонациональностью.   На   его   земле   сформировалось   уникальное   поликультурное
пространство…   Поликультурность   Казахстана   –   это   прогрессивный   фактор   развития
общества.   Евразийские   корни   народов   Казахстана   позволяют   соединить   восточные,
азиатские,   западные,   европейские   потоки   и   создать   уникальный   казахстанский   вариант
развития поликультурности».
Поликультурное   образование   в   Республике   Казахстан   на   сегодняшний   момент
является   одним   из   главных   направлений   в   системе   средне   –   специального   и   высшего
образования. Именно образование является важнейшим этапом в процессе формирования и
развития   поликультурной   личности,   этапом,   когда   осознанно   формируются   основные
ценности и жизненные принципы.
               Будущее нашего государства – это сегодняшние дети: дошкольники, школьники,
студенты. Уже с детского сада они узнают культуру народов, изучают казахский, русский и
основы   английского   языка.   Это   является   одним   из   важнейших   условий   успешного
вхождения ребенка в современный мир.
Главная   цель,   стоящая   перед   учителями   и   учениками   школы,   –   это   развитие
поликультурной   личности,   которая   знает   историю   и   традиции   своего   народа,   владеет
несколькими языками, стремится к саморазвитию и самосовершенствованию.
Полиязычное образование – основа становления полиязыковой личности, уровень
сформированности   которой   во   многом   обуславливает   позитивный   характер   личностной
самореализации   человека   в   современных   условиях   общественных   отношений,   его
профессиональную конкурентность.
Владения казахским, русским и иностранным языками становится в современном
обществе   неотъемлемым   компонентом   личной   и   профессиональной   деятельности
человечества.   Все   это   в   целом   вызывает   потребность   в   большом   количестве   граждан,
практически и профессионально владеющих несколькими языками и получающих в связи с
этим   реальные   шансы  занять  в   обществе   более   престижное   как  в  социальном,  так  и  в
профессиональном   отношении   положение.   Одно   из   задач   приобщения   подрастающего поколения   к   глобальным   ценностям,   формирования   у   подростков   умений   общаться   и
взаимодействовать с представителями соседних культур в мировом пространстве.
Для   того   чтобы   подготовить   профессиональных   кадров   отвечающих   этим
требованиям   большое   внимание   уделяется   полиязычному   образованию,   которое
рассматривается как действенный инструмент подготовке молодого поколения в условиях
взаимосвязанного и взаимозависимого мира.
В этой связи понимание роли языков в современном мире ставит перед нами вопрос
обучения языкам и повышение уровня языковой подготовки учащихся.
Важнейшей   из   проблем   полиязычного   образования   является   качественная
подготовка   педагогических   кадров,   поэтому   в   школе   проводятся   занятия   по   изучению
казахского   языка   для   учителей;   внедряются   интегрированные   уроки   и   внеклассные
мероприятия.   Ежегодно  в  сентябре  проводится  декада  языков;   все  предметные  недели
включают   задания   на   трех   языках;   проводятся   по   четвергам   дни   казахского   языка.
Согласно   учебного   плана   дети   изучают   английский,   казахский,   русский   языки.   Важное
место   при   этом   отводится   прикладным   курсом   и   курсам   по   выбору   для   учащихся
профильных   старших   классов   по   соответствующим   запросам   учащихся,   которые   их
выбирают.
Успешному продвижению и культурного многообразия общества, предотвращению
межэтнических конфликтов и развитию стабильных, сплоченных полиэтических обществ
способствует поликультурное и многоязычное образование.
Целью   поликультурного   образования   в   школе   является   формирование   личности
школьника   как   культурно   образованного   человека,   способного   к   успешному
самоопределению   в   условиях   культурного   многообразия   общества,   обладающего
гуманистическим   мировозрением,   умением   жить   в   мире   и   согласии   с   носителями
различных культур.
Содержание   поликультурного   образования   должно   способствовать   воспитанию   в
духе   уважения   к   родной,   казахстанской   и   мировой   культурам;   давать   возможность
формировать умения и навыки межкультурного общения.
В   системе   поликультурного   образования   ведущая   роль   принадлежит   языкам
носителям культуры. Язык, как величайшее достижение человечества является важнейшим
средством   формирования   ценностных   ориентаций   и   мировоззрения.   Именно   в   языке
наиболее   полно   выражается   динамика   развития   отношений   между   предстватилеми
различных народов.
Важно, чтобы учащиеся пришли к пониманию, что казахский язык и казахская литература,
как   средство   трансляции   духовных   и   художественных   ценностей   народа   Казахстана
фактически  составляют  основу  казахстанской  межкультурной  коммуникации  и  диалога
культур.
И свою работу хочу закончить словами нашего Президента:
  «Народ   будет   мудр   в   воспитании   потомства   заботясь   о   его   здоровье   образовании   и
мировоззрении...Будет   одинаково   хорошо   владеть   казахским,   русским   и   английскими
языками...Он будет патриотом своей страны известной и уважаемой во всем мире.»
Таким   образом,
  для   формирования   конкурентоспособного   специалиста,
коммуникабельной   позитивной   личности,   способной   к   активной   и   эффективной
жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым
пониманием   и   чувством   уважения   других   культур,   умением   жить   в   мире   и   согласии
необходимо поликультурное и полиязычное образование. Список литературы
1. Назарбаев Н.А. Новый Казахстан в новом мире // Казахстанская правда. — № 33(25278).
— 2007. — 1 марта
2. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 20112020
годы
3.Государственная программа развития языков в Республике Казахстан на 20112020 годы
 4. Назарбаев Н.А. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу
Всеобщего Труда // Казахстанская правда. — 2012. — № 218219. — 10 июля.
5. Абсатмаров  Р.Б.,  Садыков  Т.С.  Воспитание  культуры  межнационального  общения. –
Алматы, 1999.
6. Большая советская энциклопедия: Языкознание, 1998.
7.Кондубаева   М.Р.   Научноисторические   основы   формирования   культуры   речи
двуязычного учителясловесника: автореф. дис. ... дра пед. наук. – Алматы, 1995. – 339 с.
8. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987. – 261 с.

file_name: полиязычное образование.docx

intro: Полиязычие как важное направление развития человечества осознавалось давно. Сегодня невозможно представить себе, что где-то ещё существуют страны, люди которых владели бы только одним языком. И в реальности нет цивилизованных государств, где жила бы только одна нация. Для нормального функционирования любого многонационального государства весьма существенно формирование двуязычия и полиязычия.

title: Доклад на тему «Поликультурное и полиязычное образование в школе»


extracted_text:
Конспект урока русского языка по теме:
«Деепричастие как часть речи»
Цели:
Образовательные:
 1)дать понятие о деепричастии как части речи,
2) научить находить деепричастие в предложении,
3) научить  определять  морфологические признаки деепричастия.
Развивающая:
 развивать у учащихся познавательные способности: речь, мышление,
внимание.
Воспитательная:
воспитывать у учащихся уважение к родному языку.
Тип урока: урок новых  знаний.
Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь и тетрадь по теории,
распечатанные тексты, слова для «Морского боя»; компьютерная
презентация.
1. Начало урока.
- Здравствуйте.  Садитесь.
Сегодня на уроке мы познакомимся с деепричастием как частью речи,
научимся узнавать его в предложении, определять морфологические
признаки деепричастия.
Будьте внимательны: тема нашего урока непростая и  очень важная:
она будет сопровождать нас на протяжении изучения всего курса
русского языка в школе.
Итак, приступим к исследованию темы « Деепричастие».
2. Разминка. Орфография, орфоэпия, чистописание.
(Орфоэпическое чтение, написание, проверка).
Извинение, ароматный, скучный, аккуратно, стремиться, великолепный, баловать, скучающий, начать, знакомясь.
(Самопроверка, выставление оценок).
Определите, какой частью речи является каждое слово. Одно слово
вызвало затруднение.  (Знакомясь - что делая?)
3. Знакомство с новой частью речи. Запись темы урока и эпиграфа.
Деепричастие как часть речи.
Человек нашел слова для всего,
                                                   что обнаружено им во Вселенной.
                                                                    С. Маршак.
4. Эксперимент с учеником. Андрей сидит и улыбается. Андрей сидит,
улыбаясь.
Что делая? Что сделав? Как? – обозначает действие, не изменяется. Что
же это за часть речи?
5. Самостоятельная это часть речи или особая форма глагола мы с вами
выясним во время нашего урока. Знакомство с грамматическими
особенностями деепричастия, со способами  образования этой части
речи, умение находить деепричастие в тексте -  является целями
нашего урока.
6. Работа с картинкой. (Папа-глагол, мама – наречие, ребёнок –
деепричастие). Почему они вместе? Давайте проведём ещё один
эксперимент – составим кластер глагола и наречия.
Составление кластера: глагол, наречие.
7. А теперь послушаем сказку « Отцы и дети».
Все дети в той или иной мере повторяют своих родителей.
Деепричастие не исключение. Самая близкая его родня – Глагол и
Наречие. От Глагола Деепричастие унаследовало основу. Как и Глагол,
Деепричастие управляет падежом существительного, имеет ряд общих
с ним грамматических категорий (вид и возвратность), а также сходный
с глагольным вопрос (что делая? что сделав?).
С Наречием Деепричастие роднит его способность оставаться
неизменяемым, что бы ни происходило вокруг. Кроме того,
Деепричастие откликается на вопросы Наречия (как? каким образом?), а
в предложении является, как и Наречие, обстоятельством и обозначает
цель, причину, место, время, образ действия. Но все дети, вырастая, стремятся к самостоятельности. Вот и
Деепричастие туда же.
– Я вполне самостоятельная часть речи! Требую соответствующего
отношения и места в системе знаменательных частей речи! –
громогласно заявляет Деепричастие, шокируя общественность.
– Что ты, что ты! Ты всего лишь одна из моих форм наряду с
Причастием! – настаивает Глагол. – Наречие, ну скажи же хоть что-
нибудь!
Но Наречие молчит. Оно не вмешивается в дела языковые, оно всегда
неизменно и постоянно. И свою неизменяемость оно ценит превыше
всего...
Извечный спор отцов и детей. Вечная проблема самостоятельности и
независимости...
9. На чьей стороне мы в этом споре? Давайте выберем общие черты
деепричастия.
Работа с учебником стр. 76.
 Давайте обратимся к учебнику и проверим наше предположение.
 Прочитайте самостоятельно материал о деепричастии.
10. Закрепление нового материала.
 1) Работа с учебником.
 2) Беседа с классом.
А) Итак, что же  обозначает деепричастие?
Б) Деепричастие обозначает  добавочное действие при основном
действии, выраженном глаголом.
В)  Как изменяется деепричастие?

Г) Каким членом предложения является деепричастие?
Д) На какие вопросы отвечает эта часть речи?
10.  Закрепление изученного.
А на город уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и
трубы.  Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь
пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом
затянуло всё поле, а     запорожцы всё палили, не переводя дух.
                    Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
 Выпишите из  текста деепричастия, выделите суффиксы.
Спишите первое и третье предложения, подчеркните грамматическую
основу.
11. Проверка работы.
  А) прочитайте выписанные вами предложения, назовите их
грамматические основы,
 Б) назовите деепричастия, докажите это  и  укажите, каким членом
предложения они являются.
 В) Вывод.
- Итак, перед нами деепричастия, т.е. такие слова, которые причастны к
действию, обозначают добавочное действие, тогда как глаголы –
основное.
 Обратите внимание: деепричастие связано  особым способом  с
подлежащим: оно всегда обозначает добавочное действие того же лица
(предмета), которое выполняет и основное действие (действие
сказуемого).
12. Минутка для шутки:
Верно ли?
Приветливо виляя хвостиком, мы встретили Рыжика у калитки.
Сделав уроки, у меня заболели глаза.
(У калитки мы встретили Рыжика, который приветливо вилял хвостиком.
Когда я сделала уроки,  у меня заболели глаза.)
13. Самостоятельная проверочная работа  «Морской бой». Инструкция
выполнения.
14. Итог урока.
  Итак, ребята,  какую тему мы сегодня изучали  на уроке?
 Что же вы узнали о деепричастии как части речи? Оценка знаний.
15. Задание на дом. Стр. 76-77, упр. 159.

file_name: урок русского языка в 6 кл.rtf

intro: Урок русского языка для 7 класса по теме "Деепричастие как особая форма глагола"- первый урок в серии уроков по теме "Деепричастие".Урок интересен тем, что разнообразные формы и методы проведения позволят дать прочные знания по теме. А использованные новые технологии активизируют учащихся на собственные выводы.Разработка урока русского языка для 7 класса по теме "Деепричастие как особая форма глагола"

title: Урок "Деепричастие как особая форма глагола" ( 7 класс, русский язык)