extracted_text:
Конспект урока  по музыке
«ПЕСНЯ ВЕДЕТ В ОПЕРУ»
Учитель музыки: Хамуева Екатерина Владимировна
МБОУ «СОШ №42»
Город Чита 2015г.
Урок   проводится   во   2   классе,   III   четверть,   по   программе   «Школа   2100».
Урок   посвящен   получению   новых   знаний   о   музыкальном   театре,   детской
опере.
Тема урока: Песня ведет в оперу.
Используемые   учебники: Учебник   «Музыка»   для   2   класса   В.О.Усачева,
Л.В.Школяр – М.: Баласс,  2012.
Используемое   оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,
раздаточный материал, карточки.
Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, с оперой М. Коваля «Волк и
семеро козлят».
Задачи:
развивающие:   научиться   анализировать   прослушанные
∙          Обучающие: расширить представления о музыкальном театре,
дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша,
солист, хор, декорации;
∙
музыкальные фрагменты, определять характер героя;
∙          воспитывающие:,   воспитывать   у   школьников   любовь   к
музыкальному искусству.
∙
одноклассников, умение работать в группах.
коммуникативные:   воспитывать   уважение   к   мнению
Основные понятия, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, афиша,
декорации, солист, хор.

Ход урока:
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу – подарите улыбку,
теперь   подарите   улыбку   мне,   а   я   вам.   Давайте   сохраним   наше   хорошее
настроение на весь день. Тихонечко садитесь.
 Тему нашего урока вы назовете сами, когда отгадаете мои загадки!
2.Актуализация опорных знаний.
 Прием «Шаг за шагом».
1.Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?   (Композитор)
2. Нужен музыке не только «сочинитель»,
Нужен тот, кто будет петь. Он... (исполнитель) 3. Тот, кто песни не поет, а слушает,
Называется, ребята, ... (слушатель)
4.  Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)
5. Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре  президент!     (Дирижёр.)
6.  В кинотеатре – широкий экран,
В цирке – манеж иль арена.
Ну, а в театре, существует,
Площадка особая  …(Сцена)
7. Чтоб смотрелось представленье интереснее
В благодарность слышались овации,
Надобно на сцене оформление:
Дом, деревья и другие… (Декорации)
8. Коль спектакль завершился –
Слышно «Браво!», комплименты;
А актёрам, в благодарность,
Дарим мы… (Аплодисменты)
(1 – слова на экране)  Молодцы! Кто догадался, о чем   сегодня мы будем
говорить на уроке? Да, мы отправимся в путешествие в театр, но в театр не
простой, а музыкальный, причем в этом театре все артисты поют. Вспомните,
как он называется? (оперный театр). Да, правильно, в таком театре мы можем
увидеть оперу.
(2)    А какой жанр поведет нас в оперу?   (песня). Действительно,   тема
нашего урока так и называется: «Песня ведет в оперу». Что нового мы узнаем
на   уроке?   Какую   цель   мы   поставим?   (Мы   узнаем   новые   слова   о   театре,
познакомимся с оперой).
(3)  Посмотрите на экран. Музыкальный театр – это то место, где проходят
спектакли с музыкой. Но прежде, чем мы пойдем в театр, нам необходимо
узнать,  как   же   надо   себя   там   вести.   Я   раздам   каждой   группе   карточки   с
заданиями – вы должны разработать правила поведения в театре, но каждая
(4) группа посвоему: ктото думает, что бы сказала мама, ктото зачитает
инструкцию, которая висит в театре, а ктото придумывает вредные советы,
то есть наоборот. Напомните мне, как нужно работать в группе? (не шуметь,
не спорить, помогать друг другу). Молодцы, справились с заданием.
3.Открытие новых знаний.
  (5) – Итак, мы пришли в театр.  Взгляните на экран, какой он большой и
красивый. (6)   Но посмотрите, перед входом в театр висит афиша. А кто знает, что
такое афиша? (ответы детей) Афиша – это красочное объявление о спектакле.
А какую информацию мы можем узнать из афиши? (ответы детей).
    Давайте   внимательно   посмотрим   на   эту   афишу.   Скажите,   с   каким
музыкальным   спектаклем   мы   сегодня   познакомимся?   («Волк   и   семеро
козлят»). Вам знакомо это название? (Да, это сказка).
 Всем нам с раннего детства известна русская народная сказка под названием
"Волк и семеро козлят". Но мы сегодня в музыкальном театре, а это значит,
что и сказка у нас будет не простая, а музыкальная.
(7)  Композитор Мариан Викторович Коваль (вот его портрет) написал на
сюжет этой сказки детскую оперу. Но прежде, чем мы познакомимся с ней,
вспомним, что такое опера.
Опера  это музыкальный  спектакль. В нём все действующие лица поют в
сопровождении оркестра.
Композитор Мариан Коваль написал детскую оперу  такую, чтобы её могли
исполнять не взрослые, а сами дети. Сейчас мы познакомимся с некоторыми
отрывками из этой оперы.
  Как мы помним, у козы было семеро козлят.
(8)  (показ иллюстрации к сказке).
  Но в сказке не называются их имена. А вот в опере композитор каждому
козлёночку   дал   своё   имя.   Сначала   мы   познакомимся   с   темой   мамыКозы.
Послушаем ее песню, а вы постарайтесь услышать имена козлят, о которых
она поет.
Прослушивание Колыбельной мамы Козы.
 Скажите,  какую песню поет коза? (колыбельную) А почему вы так решили?
(мелодия плавная, ласковая, мягкая, певучая, темп не быстрый, динамика не
очень громко).
(9)    Коза исполняла песню соло, то есть одна. Соло  это номер в опере,
который   показывает   характеристику   героев.   Скажите,   какой   вам
представилась Коза в колыбельной (Она добрая, нежная, любит своих козлят).
Какие имена козлят вы услышали?
(10)
 (Бодайка,   Всезнайка,   Дразнилка,   Мазилка,   Болтушка,   Топтушка,
Малыш.) Обратите внимание, какие необычные имена у козлят. О чем они
говорят?   (О характере козлят). Я приготовила рисунки каждого козленка,
вам их буду показывать, а вы догадайтесь – как его имя и обоснуйте. (рисунки
на доску прикрепить). Молодцы!
Физкультминутка:   Я   назову   несколько   слов,   если   слово   связано   с   темой
нашего урока – вы хлопаете, если же нет – тогда топаете. (пение, театр, балет,
солист, волк, медведь, опера, козлята, кастрюля, Мариан).
 Давайте продолжим знакомство с козлятами, ведь композитор постарался
передать   при   помощи   музыки   характер   каждого   из   них.   Послушайте   и
определите тема какого козленка звучит. Слушание фрагментов:  «Болтушка» (болтает на разные темы, не умеет
молчать, неуклюжая), «Бодайка» (музыка вредная, задорная, драчливая, звуки
короткие,   отрывистые,   козленок   не   злой,   просто   любит   пободаться   и
попрыгать), «Всезнайка» (козленок   ласковый,  умный   и   прилежный,  музыка
спокойная, темп  средний, лад – мажорный).
  Вот   какие   разные   козлята,  и   охарактеризовать   нам   их   помогает   музыка.
Каждый козленок исполнял свою песенку один, то есть соло, был солистом.
   Скажите,   как   заканчивается   сказка   «Волк   и   семеро   козлят»?   (Ответы
детей). Козлята живы, они радуются и поют финальную песню все вместе, то
есть хором (слово на доску). Давайте послушаем этот хор.
           (Прослушивание заключительного хора оперысказки «Волк и семеро
козлят»).
 Какой характер музыки? Веселый, игривый, танцевальный. Давайте разучим
ее и исполним все вместе – хором.
                                                     4. Разучивание песни.
 Вначале распоемся – вспомним небольшие попевочки («о кошке», «мы на
горку поднимались», «три синички»).
 Взгляните на экран – послушайте меня. А теперь пропоем вместе.
   Подумайте,   каким   движением   можно   изобразить   каждого   козленка.
Встаньте, попробуем все это проиграть (под музыку).
 Молодцы! Замечательный финал оперы получился у нас. Каждый спектакль
в музыкальном театре заканчивается аплодисментами, которые благодарные
зрители дарят актерам. Давайте и мы подарим друг другу аплодисменты.

5. Работа в группах.
 Сейчас мы продолжим работу в группах. Каждая группа получает картинку
с изображением козленка. Ваша задача: дать козленку имя, сбоку написать по
три слова (какой он) к данному образу и нарисовать предметы, которые, по
вашему   мнению,   могут   принадлежать   этому   герою.   (Дети   работают   в
группах.)
  Группа   представляет   своего   героя,  не   называя   его   имени.  Класс   должен
отгадать имя козленка.

6.Подведение итогов урока.
 Что нового вы узнали на уроке?  (Опера – музыкальный спектакль, где все
действующие   лица   поют   под   сопровождение   оркестра.  Солист –   главный
герой оперы, который исполняет свои песни соло, т.е. один. Хор – коллектив
певцов.)
 Какой жанр привел нас сегодня в оперу?
 Как вы считаете, справились мы с задачами урока?
7. Выставление оценок.  Сегодня за работу на уроке я поставлю ….
8. Рефлексия.
   На   ваших   столах   лежат   карточки   разного   цвета,   каждой   из   них
соответствует результат вашей работы на уроке:
– желтый цвет – ничего не запомнил;
 синий цвет – запомнил, но забываю;
 красный цвет – запомнил и могу поделиться.
Поднимите ту карточку, которую вы считаете нужной. Молодцы!
9. Домашнее задание.
 Я раздам вам каждому смайлики за работу на уроке, но они с сюрпризом. На
другой стороне записано домашнее задание.
 Спасибо за урок, до свидания.

file_name: Конспект урока  по теме Песня ведет в оперу - Хамуева Екатерина Владимировна.docx

intro: Презентация  к уроку  музыки "Песня ведет в  оперу"

title: Конспект урока по теме "Песня ведет в оперу"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 13 «Ивушка» г.Нурлат Республики
Татарстан»
Конспект логопедического занятия по развитию связной
речи в старшей группе
Тема: «Семья. Семейные традиции»
Учитель логопед: Вафина Л.М. Цели:
   Закрепить   представления   детей   о   семье,   родственных   отношениях,   о
семейных традициях, об обязанностях членов семьи.
 Обогащать словарный запас по теме «Семья».
 Развивать связную речь.
 Развитие диалогическую  речь.
   Учить   детей   составлять   рассказ   по   фотографии,   подбирать   родственные
слова,   образовывать   притяжательные   прилагательные   согласовывая   их   с
существительными, использовать в речи синонимов и антонимов.
   Развивать   внимание,   память,   логическое   внимание,   общую   и   мелкую
моторику.
   Воспитывать     уважительное   отношение     к   членам   семьи   и   семейным
традициям.
Оборудование: плакаты с высказываниями о семье, мяч, семейные реликвии
(по 1 шт. с каждой семьи), сундучок,
Чтение стихотворения «Семья»
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу,
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты,
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья;
Какая хорошая Ваша семья!
  Ребята, что такое семья?
Ответы детей.
Семья – это родители и дети.
Семья – это близкие люди, которые живут вместе.
Семья – это мама и папа, бабушки и дедушки, дяди и тети, братья и сестры.
Семья – это близкие люди, которые живут вместе, заботятся друг о друге,
помогают друг  другу.
Семья – это совокупность близких родственников, живущих вместе: родители
с детьми (И. Даль) Игра «Назови членов своей семьи по имени»
Назови всех членов своей семьи по имени,  раздели на слоги, подкидывая мяч
вверх и хлопая в ладоши.
Например, Татьяна, Валерий, Алина, Саша.
Игра «Назови ласково»
Как вы называете свою маму ласково?
Мама, мамочка, мамуля, мамулечка…
Как вы называете ласково своего папу?
Папа, папочка,  папенька, папуля….
А как вы называете своих бабушек?
Игра с мячом «Назови пословицу или поговорку про семью»
Дети делятся на две команды, встают друг против друга, 1 ребенок кидает
мяч, называет пословицу, передает соседу, тот называет пословицу, кидает
мячик ребенку, стоящему напротив него.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Родители трудолюбивы – и дети такими растут.
Согласие да лад  в семье клад.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Вся семья вместе и душа на месте.
Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.
Материнская ласка конца не знает.
Братская любовь крепче каменных стен.
Изба детьми весела.
Кто родителей почитает, тот счастливым живёт.
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Сердце матери – лучше солнца греет.
Подбери   похожее   значение.  Измени   пословицу   так,   чтобы   его   смысл   не
поменялся.
Кто родителей почитает, тот счастливым живет.
Как вы понимаете слово почитает?
Почитать отца и мать – значит быть уважительными в словах и действиях, а
также   отдавать   должное   их   положению.   Греческое   слово,   обозначающее
почтение,  значит   «превозносить,   ценить   и   дорожить».  Почёт  заключается   в
уважении не только за заслуги, но и за статус.
Кто родителей уважает, тот счастливым живет.
Кто родителей слушается, тот счастливым живет.
Кто родителей превозносит, тот счастливым живет.
Кто родителей ценит, тот счастливым живет. Кто родителей уважает, тот счастливым живет.
Кто родителей слушается, тот счастливым живет.
Презентация. Угадай слово. Угадай слово по первым буквам.
Тигр, радуга, арбуз, дом, индюк, цыпленок, иголка, яблоко.
Традиция. Как вы понимаете это слово? Что это такое?
Ответы детей.
Традиция – это законы
Традиция – это то, что выполняется постоянно в одно и то же время
Традиция – это к чему привыкли, и менять не хочется
Традиция – это принятые нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды,
которые передаются из поколения в поколение.
У каждой семьи свои традиции: встречать гостей, организовывать отдых,
проводить   семейный   праздник.   Одна   семья   отличается   от   другой   своими
привычками, обычаями.
Семейные традиции
В каждой семье складывались свои традиции.
Как вы думаете, ребята, что такое семейные традиции? (Ответы
детей)
Семейные традиции – это принятые в семье правила поведения, которые
постоянно соблюдают и взрослые и дети.
Игра «Сундучок памяти»
В каждой семье есть такая традиция хранить очень памятные предметы
(семейные реликвии). Иногда они передаются из поколения в поколение. Вот
такие предметы сегодня собраны в нашем сундуке.
Достаётся предмет из сундука и ребенок рассказывает об этой вещи по
схеме.
Чей это предмет? Какой семьи?
Ребенок   узнает   предмет   своей   семьи,   берет   в   руки   и   начинает
рассказывать о нем.
 Что это?
 Откуда оно появилось в вашей семье?
 К кому оно принадлежит?
 Где и для чего применялось?
 Чем оно дорого для вас?
«Семейные обязанности»
В семье каждый из нас выполняет свои обязанности. Обязанности могут быть
основными и дополнительными. У взрослых – работа, у   детей учеба – это основные   обязанности.   В   семье   так   же   важен   труд   каждого   человека   и   у
взрослых и у детей.
Давайте   посмотрим,   какие   из   этих   обязанностей   относится     вам,   а   какие
родителям.   Я   называю   обязанность,   а   вы   поднимаете   карточку   с
изображением членов семьи.
 приготовить обед
 построить дом
 убрать игрушки
 помыть полы
 помыть посуду
 затопить баню
 починить машину
 связать носки, варежки
 испечь пирог
Давайте вспомним, какие семейные традиции могут быть?
 Каждый год выписывать любимый журнал, любимую газету.
 Приготовить сюрприз на день рождение
 Просмотр любимой телепередачи всей семьей в   одно и тоже время.
 Както по особенному отметить первый день каникул.
Чтение стихотворений про членов семьи.
Мы с мамой делали котлеты
А за окошком дождик шел
Мы с мамой думали при этом,
Как вместе быть нам хорошо.
Не терпит мой папа безделья и скуки
У папы умелые, сильные руки
И если кому нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь.
 Я с бабушкой своею дружу давным–давно
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки и всё мне любо в ней.
Но бабушкины руки люблю всего сильней.
У меня есть дедушка, как зима седой,
У меня есть дедушка с белой бородой.
На все вопросы дедушка может дать ответ,
Он не стар мой дедушка, ему не много лет. Подведение итогов.
А теперь давайте мы с вами скажем, что же нового вы сегодня узнали, что вам
понравилось. Я даю вам колечко, вы надеваете его на пальчик, и говорите, что
вам понравилось.

file_name: Конспект НОД Семья. Семейные традиции.docx

intro: Занятие направлено на осознание важности таких ценностных ориентиров как семья, семейные традиции. Направлена на проведение подготовительной работы с родителями по выявлению семейных традиций, семейных реликвий. Привитие интереса к  традициям своей семье, осознание важности их сохранения и передачи из поколения в поколение, дорожить этими традициями, умение рассказывать о них  - главная цель данной деятельности. На данном занятии проводятся различные виды деятельности, способствующие развитию связной речи и лексико-грамматических категорий у детей с ОНР через данную тему.Текстовый файл в формате doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект логопедического занятия  в старшей группе по развитию связной речи. Тема: "Семья. Семейные традиции"


extracted_text:
Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 5 классе.
Тема:  « Народные промыслы, их истоки и современное развитие»
Тема
Цель урока
Народные промыслы, их истоки и современное развитие
  Помочь детям освоить особенности Хохломской росписи, как одного из видов ДПИ и возможности
компьютера в декоративной графики.
 Сформировать навыки составления декоративного композиции.
  Создать условия для получения практических навыков в рисовании кистью красками на бумаге и в работе с
графическим редактором.
  Развивать у детей чувство гордости за свой народ, свои традиции, чувство радости от сопричастности к
красоте.
Планируемый
результат
Предметные умения
1. Учащиеся озвучивают
познакомить с историей
хохломской росписи
узнать как выполняются
разнообразие растительного
орнамента, связывая его с
образом плодородной земли.
УУД
Личностные: 1. Эмоциональный комфорт и психологическая безопасность;
2. Создание условий для обеспечения успешности деятельности ребенка.
3. Сочетание заданий для самостоятельного выполнения детьми с заданиями, ее элементы
2. Напоминают  о древних
увидеть возможности
компьютерной графики
символах плодородия в виде
ромбов, квадратов,  в
орнаментах народной
вышивки.
требующими для успешного их выполнения использования различных видов
помощи (стимулирующей, направляющей, обучающей);
4. Толерантность, способность терпимо относиться к различным проявлениям
жизни, даже если не очень нравится;
сделать свои рисунки.
3. Усиливают мысль о
сохранении крестьянских
традиций в творчестве
современных народных
мастеров, о связи времен в
народном искусстве.
5. В ходе творческой коллективной мыслительной деятельности высказать
предположения о возможностях экологизации.
6. Сформировать установку: человек несёт ответственность перед
последующими поколениями за результаты своей деятельности
 Регулятивные: 1.Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
2. Умение планировать и регулировать свою деятельность.
3. Прогнозирование результата и усвоения уровня знаний.
4. Владение основами самоконтроля  и самооценки, принятие решений
осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
 Познавательные: 1. Поиск, выделение и воспроизведение необходимой
информации.
2. Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление
причинно следственных связей.
3. Смысловое чтение, знаково – символические действия.
 Коммуникативные: 1. Умение слушать и вступать в беседу, участвовать в коллективном обсуждении.
2. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
определение цели, функций участников, способы взаимодействия
3. Использование информационных ресурсов для поиска информации.
4. Социальная компетентность, учет позиции товарищей и учителя.
Основные понятия
наметить форму предмета на листе бумаги, тонированном, продумать композицию росписи,  основные
локальные цветовые пятна, разнообразие растительного орнамента, работа с графическим редактором
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Организация пространства ИКТ
История
Биология
Экология
Технология
Фронтальная
Учебник
Индивидуальная
Рабочая тетрадь, альбом
Парная
Проектор
Компьютерный класс
Доска, маркеры
Шаблоны
Таблицы
Дополнительная литература: книги для чтения,
энциклопедии, справочники, наглядные пособия
Интернет ресурсы
                                                                                Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
Формируемые способы
Осуществляемые Формируем Осуществляе Формируемые действия
деятельности
действия
ые способы
деятельнос
ти
мые
способы
действия
деятельности
1й этап Мобилизирующее начало урока, постановка цели урока.( 5 мин)
Демонстрирует
Презентацию
Предлагает заполнить
кроссворд
Обсуждение и уточнение
информации.
фронтальная,
индивидуальная, парная
Демонстрация
презентации,
приводит к выводу
названия темы
 Путём коллективной
мыследеятельности
определитьь тему
урока.

Фронтальная,
индивидуальная
объяснить
сущность ДПИ
Включение в
деловой ритм,
организация
внимания
Постановка
учебной
задачи.
Контроль за
правильнос
тью
заполнеия
ответов в
кроссворде
Умение
слушать и
вступать в
беседу,
участвовать
в
коллективн
ом
обсуждении
проинформ
ировать
учащихся
об
основных
видах
ДПИ;
2й этап Изложение нового материала методом проверки домашнего задания (10 мин)
Повторяя тему урока,
Поиск, выделение и  Моделирование
Планирование
Умение точно
Прогнозиро Сличение подводит учащихся к
воспроизведению
домашнего задания при
помощи: беседы,
сообщений,
презентаций
воспроизведение
необходимой
информации
Хохломская
роспись
представляет
собой
растительный
орнамент,
составленный из
небольшого числа
мотивов,
называемых
«травкой»,
«ягодкой»,
«листком», «кудри
ной»
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики объекта.
Учащиеся знакомятся с
элементами
растительного орнамента
посредством
воспроизведения
домашнего задания.
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
определение цели,
функций
участников,
способы
взаимодействия
Беседа, дискуссия
выражать свои
мысли
Излагают
материал,
доказывая  свою
точку зрения
способа
действий
и
результат
ов с
заданным
эталоном.
вание
результата и
усвоения
уровня
знаний.
Обсуждени
е
выступлени
я и
доступнос
ть в
понимании
при
изложении
материала
3й этап Практическая работа (20 мин)
Ставит творческую
задачу
Формулирование
проблемы и
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого
характера.
Развитие мыслительных
операций анализа, синтеза,
сравнения; установление
причинно следственных
связей.Все элементы
травного орнамента
рисуются сразу кистью,
Социальная
компетентность,
учет позиции
товарищей и
учителя.
Продуктивно
взаимодействовать
и сотрудничать со
сверстниками и
взрослыми.
Обсуждают,
Выделени
е и
осознани
е того,
что уже
усвоено и
что ещё
Осознание
качества и
уровня
усвоения.
Воспитан
ие
волевой подлежит
усвоению
.
саморегул
яции.
Объяснение
последовательности
выполнения
элементов
хохломской росписи:
без предварительного
рисунка карандашом –
кустик, «осочек»,
«травинок», «капелек»,
«усиков» и
«завитков»ягодки
воспроизводят,
технику
исполнения
элементовХохлом
ы выполнение
элементов
Хохломской
росписи кистью.
 Упражнения в
рисовании
элементов на
компьютере
4й этап Подведение итогов. Рефлексия (10 мин)
Задает вопросы,
Предлагает оценить
уровень
эмоционального
состояния, уровень
своих достижений,
намечает
перспективы
выполнения
домашнего задания.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задачи. Рефлексия
способов и
условий действий.
Экспресс
выставка. Показ
и анализ лучших
работ.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Эмоциональное
восприятие
результатов
творческой
деятельности
учащихся
Управление
поведением
партнера
Контроль,
коррекция, оценка
его действий.
Учащихся
ознакомились
 с образами
хохломских
птиц, обращая
внимание на их
травное
Помочь учащимся
за внешней формой,
связанной с
реальным
прообразом,
увидеть
внутреннюю
Реализация
компетентностного подхода
Коррекция
внесение
необходимы
х
дополнений
и
коррективов.
Показ
приемов
выполнения Предлагает
домашнее задание.
Подводит итоги.
узорочье — и
хвост, и
туловище
птиц из «тех
же травинок
состроены».
образную форму как
выражение некоего
содержания,
художественной
идеи
хохломского
травного
орнамента

file_name: 5 класс изо....rtf

intro:
Тема	Народные промыслы, их истоки и современное развитие
Цель урока	  Помочь детям освоить особенности Хохломской росписи, как одного из видов ДПИ и возможности компьютера в декоративной графики.
 Сформировать навыки составления декоративного композиции.
  Создать условия для получения практических навыков в рисовании кистью красками на бумаге и в работе с графическим редактором.
  Развивать у детей чувство гордости за свой народ, свои традиции, чувство радости от сопричастности к красоте.
Планируемый результат
•	познакомить с историей хохломской росписи
•	узнать как выполняются ее элементы
•	увидеть возможности компьютерной графики
•	сделать свои рисунки.	Предметные умения	УУД
	1.	Учащиеся озвучивают   разнообразие растительного орнамента, связывая его с образом плодородной земли.
2.	Напоминают  о древних символах плодородия в виде ромбов, квадратов,  в орнаментах народной вышивки.
3.	Усиливают мысль о сохранении крестьянских традиций в творчестве современных народных мастеров, о связи времен в народном искусстве.	Личностные: 1. Эмоциональный комфорт и психологическая безопасность;
2. Создание условий для обеспечения успешности деятельности ребенка.
3. Сочетание заданий для самостоятельного выполнения детьми с заданиями, требующими для успешного их выполнения использования различных видов помощи (стимулирующей, направляющей, обучающей);
4. Толерантность, способность терпимо относиться к различным проявлениям жизни, даже если не очень нравится;
5. В ходе творческой коллективной мыслительной деятельности высказать предположения о возможностях экологизации.
6. Сформировать установку: человек несёт ответственность перед последующими поколениями за результаты своей деятельности
 Регулятивные: 1.Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
2. Умение планировать и регулировать свою деятельность.
3. Прогнозирование результата и усвоения уровня знаний.
4. Владение основами самоконтроля  и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
 Познавательные: 1. Поиск, выделение и воспроизведение необходимой информации.
2. Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно следственных связей.
3. Смысловое чтение, знаково – символические действия.
 Коммуникативные: 1. Умение слушать и вступать в беседу, участвовать в коллективном обсуждении.
2. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способы взаимодействия
3. Использование информационных ресурсов для поиска информации.
4. Социальная компетентность, учет позиции товарищей и учителя.
Основные понятия	наметить форму предмета на листе бумаги, тонированном, продумать композицию росписи,  основные локальные цветовые пятна, разнообразие растительного орнамента, работа с графическим редактором
Организация пространства
Межпредметные связи
	Формы работы	Ресурсы
ИКТ
История
Биология
Экология
Технология	Фронтальная
Индивидуальная
Парная	Учебник
Рабочая тетрадь, альбом
Проектор
Компьютерный класс
Доска, маркеры
Шаблоны
Таблицы
Дополнительная литература: книги для чтения, энциклопедии, справочники, наглядные пособия
Интернет ресурсы
                                                                                Этапы урока
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-й этап Мобилизирующее начало урока, постановка цели урока.( 5 мин)
Демонстрирует
Презентацию
Предлагает заполнить кроссворд	Обсуждение и уточнение информации.
Демонстрация презентации,
приводит к выводу названия темы	фронтальная, индивидуальная, парная
 Путём коллективной мыследеятельности определитьь тему урока.
 	Умение слушать и вступать в беседу, участвовать в коллективном обсуждении
проинформировать учащихся об основных видах ДПИ;	Фронтальная, индивидуальная
объяснить сущность ДПИ	Постановка учебной задачи. Контроль за правильностью заполнеия ответов в кроссворде	Включение в деловой ритм, организация внимания
2-й этап Изложение нового материала методом проверки домашнего задания (10 мин)
Повторяя тему урока, подводит учащихся к воспроизведению домашнего задания при помощи: беседы, сообщений,
презентаций	Поиск, выделение и воспроизведение необходимой информации
Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент, составленный из небольшого числа мотивов, называемых «травкой», «ягодкой», «листком», «кудриной»	Моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Учащиеся знакомятся с элементами растительного орнамента посредством воспроизведения домашнего задания.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способы взаимодействия
Беседа, дискуссия	Умение точно выражать свои мысли
Излагают материал, доказывая  свою точку зрения	Прогнозирование результата и усвоения уровня знаний.
Обсуждение выступления и доступность в понимании при изложении материала	Сличение способа действий и результатов с заданным эталоном.
3-й этап Практическая работа (20 мин)
Ставит творческую задачу  	Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Объяснение последовательности выполнения элементов хохломской росписи:	Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно следственных связей.Все элементы травного орнамента рисуются сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом –кустик, «осочек», «травинок», «капелек», «усиков» и «завитков»ягодки	Социальная компетентность, учет позиции товарищей и учителя.
Обсуждают, воспроизводят,
технику исполнения элементовХохломы выполнение элементов Хохломской росписи кистью.
 Упражнения в рисовании элементов на компьютере	Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.	Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.	Осознание качества и уровня усвоения. Воспитание волевой саморегуляции.
4-й этап Подведение итогов. Рефлексия (10 мин)


extracted_text:
"Мой открытый урок"
                                                      "Учитель живет до тех пор,
пока он учится.
Как только он перестает учиться,
 в нем умирает учитель"
 К. Ушинский
Каждое   утро,   по   дороге   в   школу,   все   дети,   встреченные   мною,   здороваются   и
улыбаются мне в ответ. Я знаю, что в школе возле моего кабинета меня уже ожидают Они.
Они торопятся чтото рассказать, поделиться чемто своим, что у них появилось, что их
озадачило или тревожит.
Но сегодня у нас особенный день, сегодня Они не расскажут мне о каких  то своих
переживаниях,   ведь   они   настроены   только   на   одно:   наш   открытый   урок.   Сегодня   мы
должны показать всё чему научились за год. Нас придут оценивать. Детей очень волнует,
что про них скажут, всё ли они знают, так ли отвечают, а   учителя тем более. Заметно
беспокойство в глазах детей, я стараюсь не показывать своё волнение. Позади большая
предварительная работа по выбору темы урока, постановки целей, составлению конспекта,
презентации,  но все равно переживаешь  "всё  ли  так, всё ли  получится, как  задумал..."
Впереди  открытый урок.
Итак, звонок. Дети смотрят только мне в   глаза, стараются сами вывести   тему,
задачи урока, причем неплохо это у них получается. Особенно хорошо работают дети на
которых "сильно не надеялся", но сегодня они стараются показать себя с другой стороны
только самой лучшей.
Моё волнение постепенно кудато уходит. Мы вжились в тему  урока и работаем,
разбираем её, решаем проблемные вопросы, забыв про гостей. Мы с детьми на одной волне.
Они   говорят,   спорят,   чтото   доказывают,   делают   выводы,   показывая   свой   знания
английского языка.  В конце урока дети оценили, кроме своей работы, работу  класса  на
отлично.   Мою   радость   и   удовлетворение   от   урока   невозможно   передать   словами.   При
подготовке   к   уроку,   после   небольшого   перерыва   в   работе,   я   узнала   много   нового,
интересного. Многое сделала, вспомнила, но все равно до конца не была уверенна в успехе
задуманного. И только увидев глаза детей на уроке, услышав их ответы я поняла, что мой
успех зависел во многом от них и моя работа была не напрасна. Это настоящая радость от
профессии учителя. Когда твои ученики понимают тебя, говорят своё мнение никем не
навязанное. По одному уроку, я считаю, можно видеть нашу работу в течении года. Я
благодарна своим ученикам. Ведь сложность учительского труда состоит в том, что нужно
не только научить детей своему предмету, но и найти путь к каждому ученику, создавая
все условия для развития его способностей, которые помогут ему быть успешным. Я рада,
что у меня получилось и все присутствующие это увидели.
  Моя   профессия   даёт   мне   творческое   вдохновенье,   позволяет   постоянно   идти
вперед, не сидеть на месте, развиваться, совершенствоваться, заряжает энергией, помогает
открывать в детях таланты, чем доставляет мне огромную радость.
Сегодня   учитель   должен   быть   очень   креативным,   добрым,   отзывчивым,
внимательным к детям и компетентным в своей профессии. Нужно быть очень хорошим
психологом,   так   как   дети   сегодня   требуют   от   нас,   взрослых,   особого   внимания.   Мне
кажется, профессия учителя предназначена исключительно для людей творческих, ведь не
каждый сможет изо дня в день видеть и слышать радости и горести, принимать участие в
жизни не одного ребенка,   а десятков, а то и сотен детей. Огромная чуткость, терпение,
преданность профессии, воля и сила характера помогают учителю в его трудной работе.
Ведь   мы   воспитываем   людей,   способных   жить   и   успешно   действовать   в   стремительно
меняющемся мире, реализуя свои творческие возможности и уважая других людей. Наша   школа   –   это   особый   мир   детства.   Этот   мир   хрупок,   тонок,   обостренно
чувствует ложь и фальшь, не прощает ошибок взрослым. Поэтому в этом мире уживаются
только самые стойкие, самые терпеливые, искренние, ответственные, самые добрые, самые
интересные   и   яркие   люди,   которые   могут   привнести   разнообразие   красок   в   школьную
жизнь своих учеников, заразить их своим примером!
«Урок окончен»,  говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет
продолжаться.   Ведь  каждый   учитель  –  это  вечный  ученик,  исследователь,   творец!  Это
неравнодушный человек, который находится в постоянном творческом поиске, работе над
собой,   ставит   цели,  достигнув   которые,   пытается   чтото   изменить,   улучшить.   Вечно
изобретать, пробовать и совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни!
Вот и я придерживаюсь в своей работе знаменитого высказывания «Live and learn!». Новый
день   выдвигает   новые   требования.   Нужны   новые   знания,   новые   методы,   чтобы   увлечь
современных детей, сделать каждый урок интересным! И я учусь, учусь сама, учусь у своих
коллег, но более всего  у своих учеников. Это они заставляют меня двигаться вперед, идти
в   ногу   со   временем.   А  у   детей   можно   научиться   многому:   искренности,   улыбчивости,
умению радоваться пустякам, умению быть счастливым.
  Учитель. Для меня это не профессия, это образ жизни, а тому, кто не постиг тайны
нашей работы, она кажется будничной: тетради, журналы, урок.   А на самом деле, она
радостная, так как с нами рядом самые чистые, искренние и порядочные люди  наши дети.
И профессия наша очень ответственная, потому что нам доверили самое дорогое – ум и
душу ребенка, исполненного надежд, веры в светлые стороны бытия, радости открытий.
Я рада, что смогла поделиться своими впечатлениями, а ещё больше рада, что они
позитивные. Я верю в то, что всё не зря и я выбрала эту профессию не напрасно!
 учитель английского языка Максимова Надежда Васильевна

file_name: эссе Мой открытый урок.doc

intro: Эссе учителя английского языка на тему "Мой открытый урок" В данном эссе учитель делится своими чувствами и впечатлениями, которые он переживал во время открытого урока. Автор рассказывает о профессии педагога, как об образе жизни , о своих учениках. Какие они современные дети в постоянно меняющемся мире.документ word

title: Эссе "Мой открытый урок"


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
на тему:
 «Методика организации медицинской помощи населению Елецкого уезда Орловской
губернии во второй половине XIX в.»
Автор: Сотников Иван Леонидович
Липецкая область, г. Елец ученик 11 класса НОУ гимназии «Альтернатива».
Научный руководитель: Клевцова Оксана Владимировна, к.и.н., доцент, доцент каф.
истории и археологии  ЕГУ им. И.А. Бунина г. Елец
2017
СОДЕРЖАНИЕ.
Введение……………………………………………………………………………….3
Методика организации медицинской помощи населению Елецкого уезда Орловской
губернии во второй половине XIX в.
1.1.Создание городской больницы в г. Ельце.
1.2. Развитие медицины и ее роль во всероссийском масштабе.
Заключение.
Приложение.
Список используемой литературы.
Аннотация.
Рецензия консультанта к.и.н. , доцента Клевцовой О.В
2 Введение.
Современная система здравоохранения переживает эпоху глобальных перемен. В
научной   среде   идет   постоянный   поиск   лекарств   и   методов   борьбы   с   новыми
заболеваниями. В обществе давно сформировалось понятие, что в случае любой проблемы
со здоровьем нам будет оказана первая медицинская помощь, которая сама придет в наш
дом.
Я родился в семье медицинских работников и прекрасно знаю, как на современном
этапе построена первая помощь заболевшим. Но, истоки организация доступной медицины
необходимо искать на более раннем этапе. Особый интерес у меня вызвала работа местных
органов власти – земства, созданного именно во второй половине XIX   в. Таким образом,
мотив нашего исследования состоит  в семейном интересе и желании углубить свои знания
по данному вопросу.
Целью  нашей исследовательской работы является    изучение процесса создания
медицинских учреждений на территории Елецкого уезда Орловской губернии во второй
половине XIX в.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
 проанализировать работу Елецкой Земской управы в деле распространения
медицинской помощи на территории уезда;
 изучить деятельность первых медицинских учреждений;
 познакомиться с методикой работы земских врачей.
Методологическая   основа настоящего   исследования   базируется   на   принципе
историзма. В ходе работы применялся исторический метод, который позволил рассмотреть
ситуацию, сложившуюся в системе здравоохранения в динамики. Ретроспективный метод
позволил   воссоздать   общую   картину   в   области   организации   медицинской   помощи   на
территории Елецкого уезда. Метод математической статистики дал возможность провести
количественные анализ числа людей охваченных медицинской помощью.
3 Формы   исследовательской   деятельности:   данный   исследовательский   проект
является монопредметным, так как исследование проводится по истории и предполагает
привлечение знаний именно по этому предмету. В ходе изучении темы по истории России
второй половины  XIX  в. меня заинтересовал вопрос – как правительство в этот период
организовывало медицинскую помощь населению.
Основная  методика   исследования
заключается   в   комплексном   изучении
документальных материалов содержащихся в Журналах Елецкой земской управы с 1865 по
1900 гг., анализе опубликованной литературы и интернет источников по данному вопросу.
Методика организации медицинской помощи населению Елецкого уезда
Орловской губернии во второй половине XIX в.
Первые исследовательские работы по вопросу оказания медицинской помощи
населению страны относятся ко второй половине XIX в. Авторами являлись практикующие
врачи, которые делились опытом. Касательно земской медицины, можно выделить
исследования историков И.И.Молессона, М.Я. Капустина, Д.Н. Жбанкова1.
Молессов являлся основателем медицинского периодического издания «Пермский
эпидемиологический листок» и распространителем идей регистрации медицинских
заболеваний по губерниям.
Капустин был секретарем первого в России гигиенического  общества — «Русского
общества охранения народного здравия», обращал особое внимание на заболеваемость
сельского населения.
Д. Н. Жбанков опубликовал около 200 работ, посвященных в основном
общественной медицине и статистике здоровья населения. Был активным деятелем земской
медицины.2
Детальный анализ системы земского здравоохранения был предпринят коллективом
авторов  Е.А. Осиповым, И.В. Поповым, П.И. Куркиным. 3 Санитарная статистика теперь
стала самостоятельной наукой, а таблицы листа Всеобщей переписи населения 1897 г.
1 Моллесон И. И. Земская медицина. — Казань, 1871; Капустин М.Я. Основные вопросы земской
медицины,  Спб., 1889; Жбанков Д. Н. Некоторые данные о народном образовании и санитарном
состоянии начальных школ в Смоленской губернии в 189596 уч. году (По данным уезд. училищных
сов. и сан. описаниям школ земск. врачами). — Смоленск: Смоленск. губ. земство, 1897.
2 Кузьмин В.Ю. Становление и развитие земской медицины во второй половине XIX -
начале XX вв. Автореф. дис. К.и.н. – Самара, 1997. – С. 3.
3   Осипов Е. А. ,  Попов И. В. ,  Куркин П. И. Русская земская медицина.  М.,1899.
4 удалось вставить графу под названием «Физические недостатки», тем самым появилась
возможность проанализировать ситуацию в отдельных регионах касательно состояния
здоровья граждан.
В годы советской власти роль земской медицины воспринималась неоднозначно. До
30х гг. признавали ценность выработанных земствами принципов общественной медицины.
Н.А. Семашко выступал за сохранение методики оказания помощи  разработанной
земскими больницами.
В исследованиях А.М. Ломовского, Б.П. Писарева был собран фактический
материал по становлению земской медицины.
Во второй половине 1950х гг.  вновь возрастает интерес к местным органам власти.
Исследователи  И.Д.Страшуна и М.М.Левита 4 считали земскую медицину общественной.
Несмотря на определенные недостатки, она сыграла важную роль в улучшении
медицинского обслуживания населения.
Исследователь Т.П. Прокофьева5 установила, что на период с 1890 по 1907 гг.
приходился расцвет земского либерального движения.
В   постсоветский   период   отечественные   историки   стали   активно   изучать   опыт
работы земских учреждений.
Наиболее фундаментальной работой по истории земства за последнее десятилетие
является монография Г.А. Герасименко.  6  В ней показана эволюция земского движения,
раскрыто   значение   земств   в   социальноэкономической   жизни   России   не   только   в
дореволюционный период, но также накануне и после февраля 1917 года. Автор высоко
оценил   деятельность   земств   и   сделал   вывод   о   том,   что   жизнеспособность   земств
определялась их подлинным самоуправлением и самофинансированием. 7
Основная часть работ, изучающих методику организации медицинской помощи
населения во второй половине XIX в. носят общероссийский характер. Часть работ
затрагивает вопрос  работы земств в крупных губерниях.
4 Страшун И.Д. Русская общественная медицина между двумя революциями. М.,1904; Левит М.М.
Становление общественной медицины в России. М.,1974.
5 Прокофьева Т.П. Земские служащие Московской губернии в конце XIX – начале XX вв.
//Проблемы истории СССР, 1979.
6 Герасименко Г.А. Земское самоуправление в России.  М.: Наука, 1990.
7 Арутюнов Ю.А. Земская медицина в Московской губернии во второй половине XIX  начале XX
вв. – М., 2000. – С.6.
5 На современном этапе особый интерес проявляется к исследованию региональной
тематики. Касательно организации медицинской помощи на территории Орловской
губернии посвящено не так много работ. Среди них можно выделить исследование
Сосновской И.А8. Ее работа посвящена вопросу организации помощи крестьянскому
населению Орловской губернии. В диссертации детально прорабатываются вопросы
становления и развития земского здравоохранения.
Касательно вопроса здравоохранения непосредственно на территории Елецкого
уезда Орловской губернии можно обратить внимание на монографию Д.А. Ляпина9
«История Елецкого уезда в XVIII – начале ХХ вв. », где он в одной из глав осветил общее
состояние медицины в уезде на рубеже веков.
Работа Малышевой О.В.10, посвящена политике Елецкой земской управы по
организации медицинской помощи жителям города и округи.
Таким образом, в процессе изучения вопроса методики организации медицинской
помощи на территории Елецкого уезда Орловской губернии, мы пришли к выводу, что
данный вопрос остался малоизученным даже на краеведческом уровне.
1.1. Создание городской больницы в Ельце.
Россия во второй половине  XIX  в. в ходе проведения ряда социальных реформ
столкнулась   с   огромной   проблемой.   В   стране   практически   полностью   отсутствовала
квалифицированная   медицинская   помощь.   Одним   из   главных   показателей   развития
общества является наличие хорошей системы здравоохранения. В нашей стране в  XIX  в.
данная   проблема   оставалась   нерешенной.       В   этот   период,   практически   ежегодно,
наблюдались вспышки эпидемий. Хотя в исследуемый период предпринимались попытки
по созданию различных вакцин, новых лекарственных средств, но их внедрение проходило
крайне медленно. Среди факторов, тормозивших процесс распространения медицинской
помощи,   можно   выделить:   отсутствие   должного   финансирования   медицины   и   слабая
информированность населения.
8 Сосновская И.А. Развитие системы здравоохранения в Орловской губернии во второй половине
XIX  начале XX вв. Автореф.дис.к.и.н. Брянск, 2013
9 Ляпин Д.А. История Елецкого уезда в XVIII – начале ХХ вв. – Саратов: «Новый ветер», 2012.
10 Малышева О.В. Организация медицинской помощи населению Елецкого уезда Орловской
губернии во второй половине XIX в. «Бартеневские чтения». – Липецк: ЛГПУ, 2014.
6 Бедность, невежество, недоверие местного населения к врачам приводило к тому,
что в России к середине XIX в. процент смертности достигал 42,8 %. Этот  показатель был
значительно выше, чем в других европейских странах.
До 1864 г. медицинская помощь сельскому населению практически не оказывалась.
Больницы были в основном в губернских и уездных городах. Уровень медицинской помощи
в этих больницах был чрезвычайно низким. «Положение о губернских и уездных земских
учреждениях» от 1 января 1864 г. не включало в число обязательных повинностей земства
«попечение   о   народном   здравии».   Но   изза   опасности   массовых   эпидемий   и   высокой
смертности трудоспособного населения земская администрация   взяла заботу о медико
санитарном обслуживании сельского населения в свои руки. Уже в 1865 г. начинается
процесс  перехода больниц в ведение земств11.
Елецкий уезд являлся одним из крупнейших уездов Орловской губернии. В 1890 г.
по данным статкомитета Министерства внутренних дел в состав Елецкого уезда входило
19  волостей:     Афанасьевская   (с.  Афанасьеве);   БогатоПлотовская   (с.   Богатые   Плоты);
ВерхнеДрезгаловская   (с.   ВерхнеДрезгалово);   Воронецкая   (с.   Воронец);   Извальская   (с.
Извалы); 6. Казацкая (с. Казаки); Казинская (с. Казинка); Каменская (с. Каменка); Красно
Паленская (с. Красная Пальна); Ламская (сл. Ламская); Предтечевская (с. Предтечево);
Сергиевская (с. Сергиевское); Соловьевская (с. Соловьево); Становлянская (д. Становая);
Стегаловская   (с.   Стегаловка);   Суворовская   (д.   Суворовские   выселки);   Тербунская   (с.
Тербуны); Чернавская (с. Чернава); Ястребиновская (с. Ястребин Колодезь).
Орловская губерния испытывала дефицит врачей. Медицинский штат насчитывал
порядка  18   врачей,   28   медицинских   чиновников,   более   50   фельдшеров,   38
оспопрививателей, 34 повивальные бабки.
В городе Орле в 1861 г. для улучшения ситуации создается одно из первых в России
Общество врачей.  Его численность выросла с 19 врачей в 1861 г. до 55 в 1910 г. В задачи
Общества входило изучение санитарного состояния, медицинской географии и статистики
губернии, организация обмена опытом, санитарнопросветительская работа.
После   создания   системы   земского   самоуправления   вопросами   организации
медицинской помощи стало заниматься Земская управа. Она поставила первоочередную
задачу – организовать на территории города больницу, где могли получить помощь жители
города   и   уезда.   Председателями   Управы   Н.Н.   Александровым   и   Максимовым   были
11 Малышев А.В. Организация правового регулирования медицинской деятельности в Российской
империи во второй половине XIXначале XX вв. //Вестник Новгородского государственного
университета, 2013, №72. – С. 70.
7 разработаны  проекты  будущего  устройства  медицинской   части   в  уезде.  Два  документа
объединяло одно: центральная больница была необходима в уезде. Но, составители проекта
поразному пытались решить материальную сторону вопроса.
       Н.Н. Александров  в основу финансирования  закладывал земские  средства и
пожертвования местного населения. Максимов предусматривал только земские расходы,
которые   составили   бы   10.880   руб.   в   год.   В   ходе   обсуждения   проектов   было   принято
решение возложить материальные затраты на земскую Управу. На медицину предложили
выделять по 3660 руб. в год.
Для   стимуляции   работы   медицинского   персонала   в   смете   расходов   были
предусмотрены выплаты за каждую прививку от оспы. Теперь оспенники  люди, которые
проводили вакцинацию населения, получали по 2 копейки за каждого привитого человека.

      Таким   образом,   удалось   привлечь   больше   людей   к   работе   и   подавить   в
кротчайший срок распространение эпидемии.
Оспинникам необходимо было в течение всего года проводить прививки от оспы,
составлять поименные и числовые списки привиты и передавать их врачам. На базе этих
сведений формировался общий список привитых людей в уезде.
В 1867 г. на заседание управы приглашаются главные врачи будущей больницы г.
Ельца:   Знаменский,   Барташевич,   Максимов,   Бриммер.   В   подготовленном   докладе
затрагивался вопрос организации медицинского помещения.
Для нормального функционирования больницы необходимо выделить средства на
оплату   труда   как   минимум:   двух   врачей;   шести   фельдшеров;   повивальных   бабок,   как
можно больше; десяти «оспенников»; одного ветеринарного врача.
На   заседании   утвердили   список   основных   должностных   обязанностей.   В   случае
эпидемии,   врачебный   персонал   обязан   являться   к   больным;   осматривать   и   назначать
лекарства;   проводить   медикополицейские   меры.   Если   заболевание   не   приняло
эпидемиологический характер, то помощь больному может оказывать  фельдшер.
Участковым   врачам   полагалось   безвозмездно   консультировать   всех   сельских
жителей при обращении с жалобами. Участковый также обязан был  не менее 4 раза в год
обходить с осмотром свой участок.
В   случае   выявления   сифилиса,   немедленно   сообщать   об   этом   случае   Земской
Управе и отправлять больного в центральную больницу через Волостное Правление. Врачи
контролировали   качество   оказываемых   фельдшерских   услуг,   работу   повитух   и
оспинников.
8 Фельдшера распределяли по двое на каждую половину уезда. По месту работы им
полагалось жилье. Он отвечал за аптечку, за всеобщее прививание от оспы.
При земском враче находилось по одному фельдшеру. В случае срочного дела, врач
мог командировать фельдшера вместо себя для оказания помощи больному.
Повивальные бабки также прикреплялись к определенному месту. К 1867 г. еще не
был   составлен   точный   список   повитух,   которым   Управа   разрешала   бы   врачевать.   По
первому требованию повитуха должна была приходить к роженицам.
Каждые полгода повитунья передавала врачу сведение о количестве принятых ею
новорожденных.
Отношение профессиональных медиков к повивальным бабкам было негативным. В
первую очередь, это связано с антисанитарными условиями, в которых проходили роды.
Большинство повитух не имело никакого медицинского образования. Но, несмотря на это
значительная   часть   крестьянского   населения   предпочитала     обращаться   именно   к   ним.
Земский врач С. Горбов писал, что в с. Предтечево Елецкого уезда Орловской губернии
«при больнице с 1885 года есть акушерка, но крестьяне обращаются за ее помощью при
родах   только   в   исключительных   случаях,   а   довольствуются   своими   же   бабками
повитухами».
Земство брало на себя материальные обязательства предоставлять лекарства за свой
счет   в   частную   аптеку.   В   целях   экономии   трат   предполагалось   проводить   мониторинг
аптечных цен. (См. Приложение 1)
       В г. Ельце в 1867 г. работало 4 аптеки. Лекарство закупали именно в той, где
хозяин уступал больше процентов. Таким образом, земство стимулировало конкуренцию
среди аптек и не давало возможность завышать цены на лекарства первой необходимости.
При   городской   больнице   работали:   один   врач   (жалование   500   руб.   в   год),
надзиратель   (200   руб.),   2   фельдшера,   одна   кухарка,   один   дворник,   две   прачки,   два
служителя.   Общие   расходы   на   содержание   больницы   составляли   1740   руб.   серебром,
которые оплачивало земство. Таким образом, земство взяло на себя общие расходы на
медицину, которые составили 6000 рублей.
В помещении больницы необходимо было организовать 30 кроватей, 22 из которых
являлись платными (30 коп. в сутки в течение 20 дней, если срок больше, то 6 руб. за
месяц) и 8 бесплатными. На случай эпидемии имелся резерв в 5 кроватей.
Уже   22   апреля   1867   г.   Елецкая   городская   больница   была   передана   в   ведение
Управы.
9 В  итоге   к  1868  г.  в  Елецком   уезде   действовало   8  фельдшерских  пунктов,  куда
обратилось   4269   больных;   работало   27   оспинников.   К   1   сентября   1868   г.   им   удалось
привить 4693 младенца. В Елецком уезде роды принимали 9 ученых повитух, за означенный
период с их помощью на свет появилось 167 детей.
Врачами     были  взяты  на учет 1625  больных  горячкой. Благодаря  грамотному и
своевременному лечению им удалось излечить 1579 человек, при этом умерло 146. В ходе
оперативной помощи практически полностью решили проблему венерических заболеваний
в уезде. Совместными медикополицейскими методами удалось избежать массового падежа
скота изза эпидемий и засухи.
Однако, несмотря на столь положительную динамику, стоит отметить, что в уезде
сохранялся   дефицит   специалистов   и   часть   людей   оставалась   неохваченной
квалифицированной медицинской помощью.
1.2. Развитие Елецкой медицины и её роль во всероссийских масштабах
Многие выходцы из купеческой среды, уроженцев Елецкого уезда выбрали для себя
профессию   докторов.  Из   воспитанников   Елецкой   гимназии  на   медицинский   факультет
Московского университета за 18811916 гг.  поступила 138, или 41% от общего числа.  В
это время не было специальных медицинских учебных заведений, и будущие врачи учились
в   университетах. Однако   многие   из   них   в   последствии   возвращались   обратно12.   (См.
Приложение 2)

  Одним   из   самых   известных   врачей   того   времени   принято   считать   Ивана
Алексеевича Руслова, врачагинеколога и терапевта. (См. Приложение 3)
Окончив   университет   в   1885   году,   остался   при   университетской   клинике,   став
знаменитым   московским  врачом,  к  которому  запись   была   на  несколько  недель  вперед.
Однако в 1881 году вернулся в Елец, где стал самым популярным и модным врачом того,
елецкого времени, имел огромную практику. (См. Приложение 4)
Иван Алексеевич пользовался большим авторитетом и среди своей медицинской
братии, всегда был деятельным участником елецкого общества врачей. А после смерти В.Е.
Пащенко в 1911 году был выбран его председателем. Его вызывали всегда на врачебные
консилиумы по самым тяжелым больным, и всегда он находил правильное решение.
Еще одним известным врачем был  Горохов Дмитрий Егорович, урожденный села
Никольское Елецкого уезда Орловской губернии. (См. Приложение 5) Он был  акушером
12 В.А.Заусайлов, Купцы и медицина // Заметки об истории медицины города Ельца до
1917 г. [http://eletshistory.ru]
10 гинекологом,   доктором   медицины,   действительным   статским   советником.   В   1886   г.
Горохов окончил медицинский факультет Московского университета и до 1901 г. работал
земским врачом. В 1898 г. защитил докторскую диссертацию. С 1901 г. работал приват
доцент кафедры   акушерства и женских болезней Московского университета, а в 1905
1921   гг.   –   директор   и   главный   доктор   Московской   Софийской   детской   больницы
(впоследствии  детская больница  им. Н.Ф. Филатова). Автор более 200 научных трудов, в
том числе монографии «Детская хирургия» (См. Приложение 3)
Другой известный елецкий медработник – Холодилов Леонид Федорович, врач 18го
гусарского Нежинского полка.
В Памятной книжке Орловской губернии на 1898 г. есть такая запись: «…младший
медицинский врач – лекарь, кол. сов.». Но это явно ошибка, потому что в 1907 г. он
получает следующий разряд: звание надворного советника. Итак он только коллежский
асессор в 1898 г. Да и полк называется – 52ой драгунский полк, сформированный в Ельце
в 1896 г. А вот в 1913 г. Холодилов уже коллежский советник по праву. И полк стал 18ый
гусарский Нежинский. До 1913 г. он был младшим врачом, а вот в 1913 г. старший врач
Звягинцев ушел в отставку, и Холодилов стал старшим.
В 1915 г. во время грандиозного прорыва немецких войск на Западном фронте полк
попал в окружение. И при выходе из него пришлось оставить раненых. Их было около 50
человек. Врач Холодилов не смог оставить их без медицинской помощи и оказался плену
до заключения мира с Германией в 1918 г.
Известно, что он работал врачом и при Советах. Так, Д.И. Нацкий вспоминает: «Во
второй половине апреля 1924 года тяжело заболела моя жена. Лечивший ее врач Лагутин и
консилиум врачей (Руслов, Холодилов, Георгиевский) установил, что это был сыпной тиф,
Только в середине лета она начала подниматься с постели».
Нельзя не отметить также врача купеческого происхождения, воспитанного в
семейных традициях общественного служения – Тихона Мелитонович Валуйский (1865 –
1942 гг.).
Тихон Мелитонович Валуйский (1865 – 1942) купеческий сын,  воспитываемый в
семейных традициях общественного служения, он с готовностью откликался на чужое горе.
В   1877   г.   во   время   русскотурецкой   войны,   он   участвовал   в   сборе   пожертвований   на
больных   и   раненых   воинов   в   церкви   Владимирской   Божьей   Матери   в   г.   Ельце   (ныне
разрушена). Собрав более двухсот рублей, Тихон был награжден знаком Красного Креста.
Ему нравилась профессия врача. После окончания гимназии в 1833 г. он, вслед за своими
11 старшими   братьями   Мелитоном   и   Ильей,   поступает   в   Московский   университет   на
медицинский факультет. В 1888 г., окончив университет со званием лекаря, он возвратился
в Елец, где стал городским врачом, а позднее, кроме того, заведовал школой, основанной
отцом,   и   благотворительными   учреждениями.   Русскояпонская   война   и   Тихон
Мелитонович назначен военным врачом. После войны вернулся в Елец. (См. приложение
6)
   Начало первой мировой войны застало Тихона Мелитоновича в Ельце. Будучи
мобилизован он был назначен на должность старшего врача авиационного обоза. В начале
1918 г. он был освобожден от должности военного врача по болезни. Вернувшись в родной
город, Тихон Милитонович служил в Елецком училище врачом. Умер в Ельце 31 июля 1942
г. на 77 году жизни.
Орловская  земская   управа   предпринимала   массу   усилий   в  борьбе   с   различными
эпидемиями. В 18921893 гг. в губернии бушевала холера. Местные земства открывали
специальные   бараки,   павильоны,   увеличивали   медицинский   персонал.   Проводилась
активная   работа   по   контролю   качества   воды   в   источниках   водоснабжения   в   г.   Ельце,
Брянске и Орле. На Елецкой железной дороге проводили осмотр рабочих, проводилась
вакцинация,   велась   просветительская   работа.   Для   увеличения   числа   медицинских
работников в губернии открывается фельдшерская школа, в 1891 г. начала работу женская
фельдшерскоакушерская школа. Появилась карточная система регистрации заболеваний.
Заключение.
В ходе исследования мы пришли к выводу, что земское управление вело активную
работу по приобщению населения к квалифицированной медицинской помощи. В городах
открывались аптеки. Так, например, в городе Ельце к 1899 г. работало 5 аптек (Соборная
аптека  Я.И. Кроль, Манежная аптека Смигоринского, Сретенская аптека провизора С.Г.
Тейтельбаума, Торговая аптека  пров. И.В.Макарова, в Ельце, Аптекарский магазин К.И.
Арцишевскаго в Ельце). Уже к 1908 г. в  городе удалось наладить работу Земской
больнице. Она располагалась за тюрьмой между улицами Площадная и Покровская. К
концу исследуемого периода наблюдается рост числа медицинских работников. В 1899 г. в
городе работало квалифицированных 15 врачей.
Разработанная методика работы на опережения путем вакцинации населения и
проведения разъяснительной беседы остается востребованной и в современном мире.
Многие наработки елецких земских врачей будут использованы в других губерниях.
12 Полученные результаты исследования могут быть использованы на уроках истории в
школе, для работы краеведческих кружков.
Отдельные положения, выводы могут быть применимы не только при написании
обобщающих трудов по истории России и отечественной медицины, но и при выполнении
исследований   региональной   и   краеведческой   направленности.   Элементы   организации
земской   медицины   могут   быть   использованы   в   деятельности   современных   органов
государственной   и   местной   власти   по   реформированию   существующей   системы
здравоохранения.
Здание уездной Елецкой земской управы (до революции ул. Воронежская,
сегодня  ул. К. Маркса, д. 3)13
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
13  Шевелюк А.М Доктор Руслов.  http://www.zadonskelets.ru
13 Полный список выпускников Московского университета медицинского
факультета, получивших средне образование в Елецкой гимназии, 1881 – 1916 гг.14
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Березкин Владимир М. 1912                                  Кириллов Борис С. 1914
Бишоф ЭдмундИоанн И. 1913                              Климентов Иосиф 1884
Богницкий Авраам С. 1911                                    Кожухов Пантелеймон  1895
Боровский Василий 1888                                       Козлянинов Владимир А.1916
Бунеев Николай 1889                                           Козлянинов Александр А. 1911
Бутягин Тихон 1888                                                Коровин Александр 1890
Быков Константин 1886                                         Криворотов Иван 1884
Валуйский Николай 1889                                       Криворотов Константин 1902
Васильевский Василий 1910                                  Криворотов Николай 1890
Васильевский Митрофан В. 1916                          Кравченко Мендель1903
Вертоградский Владимир 1893                              Крупкин Михаил 1889
Вягреп Август 1884                                            Владиславлев Владимир 1897
Евсеев Николай 1902                                              Вознесенский Сергей 1907
14 Шевелюк А.М Доктор Руслов.  http://www.zadonskelets.ru
14 Егоров Николай А.1911                                          Валуйский Илья 1904
Жаворонков Владимир 1899                                  Валуйский Мелитон 1896
Звягинцев Владимир А. 1914                                 Валуйский Петр Т. 1916
Звягинцев Клавдий 1892                                        Валуйский Тихон 1888
Зернов Николай Н 1913                                          Гартвиг Сергей Ф. 1914
Гастев Алексей 1909                                               Покровский Георгий 1899
Гнездилов Николай 1909                                        Попов Александр 1885
Гольдин Шефтель Ш. 1911                                     Попов Тихон 1889
Горбов Сергей 1882                                                 Постовский Николай 1885
Горохов Дмитрий 1886                                           Пришвин Александр 1896
Грузинов Федор 1897                                             Пришвин Сергей 1899
Гурьев Клавдий 1906                                              Розенбергер Борис 1909
Двойченко Дмитрий 1885                                      Розенбергер Федор 1906
Дмитриев Николай 1899                                        Ростовцев Александр 1883
Марченко Николай 1909                                        Ростовцев Борис Т. 1916
Маслов Тихон 1908                                                 Ростовцев Григорий 1885
Махов Иван И. 1916                                                Ростовцев Иван 1882
Мильский Константин К. 1916                              Ростовцев Михаил 1882
Миронов Михаил 1893                                            Смирнов Алексей 1897
Мишин Александр 1897                                         Смирнов Павел 1889
Мнухин ЯнкельЗалкинд Л. 1913                         Соболев Александр А. 1914
Моррисон Владимир 1908                                      Соловьев Михаил Н. 1911
Крюков Александр 1892                                         Стемпковский Виктор 1883
Курносов Николай 1887                                         Струков Евгений К. 1914
Лавров Давид 1893                                                 Судакевич Алексей 1906
Лагутин Николай 1903                                            Терентьев Александр 1906
Леонов Дмитрий 1886                                            Титов Алексей 1900
Ломакин Лев 1908                                      Томашевич ВикентийЛюдвиг 1899
Лучевский Наум 1904                                             Фаддеев Тихон 1907
Магалиф ИзраильАэрон 1908                              Федоров Тихон 1889
Макринов Владимир 1901                                      Хазанов Залман Ш. 1913
Макринов Вячеслав 1909                                       Хитров Иван 1885
Макринов Дмитрий 1901                                        Холин Николай 1897
15 Малофеев Зиновий 1897                                          Чеботарев Владимир 1882
Маркелов Петр 1897                                                           Чеботарев Петр 1883
Сахаров Николай 1901                                            Чеботарев Сергей 1884
Селехов Александр 1899                                                Чеглоков Аркадий 1883
Семенов Виктор 1893                                                         Шакин Тихон 1897
Семенов Петр 1897                                                  Шехонин Владимир П. 1912
Сергеев Дмитрий 1886                                                    Шингарев Андрей 1894
Синельников Николай 1888                                              Рудаков Петр 1890
Назаров Владимир 1888                                                     Руслов Владимир 1885
Назаров Григорий 1889                                                      Руслов Иван 1881
Назаров Дмитрий В. 1912                                      Орлов Константин 1901
Неверов Николай Н. 1916                                       Перцов Николай 1892
Недзведский Константин 1885                              Петров Алексей 1908
Недородов Иван 1887                                            Петров Михаил 1901
Некрасов Александр 1895                                       Петров Николай Н. 1916
Овсянников Алексей М. 1914                                Поздняков Венедикт 1897
Онисимов Григорий 1899                                        Покровский Александр 1897
Фотография врача Руслова И.А.15
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
15 Шевелюк А.М Доктор Руслов.  http://www.zadonskelets.ru
16 Рецепт, выданный Русловым пациенту. 16
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
16 Шевелюк А.М. Доктор Руслов.  http://www.zadonskelets.ru
17 ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
18 Фотография врача Горохова Д.Е.17
17 Горохов Дмитрий Егорович. http://mednecropol.ru
19 ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
Фляга Первой мировой в честь врачей, участвовавших на эпидемии сыпного
тифа в Шнейдемюле. С боку фамилия Тихона Мелитоновича Волуйского. 18
18 Шевелюк А.М. Доктор Руслов.  http://www.zadonskelets.ru
20 Список использованной литературы.
1.
Арутюнов Ю.А. Земская медицина в Московской губернии во второй половине XIX
 начале XX вв. – М., 2000.
2.
3.
4.
5.
6.
Журналы Елецкого Земского Собрания за 18661868 гг.
Доклад № 4 об Устройстве Елецкого Уезда // 1867 г.
Доклад о текущем обустройстве Елецкой врачебной части // 1867 г.
Доклад №9 Елецкой Уездной Земской Управы // 1867 г.
В.А.Заусайлов,  Купцы и медицина // Заметки об истории медицины города
Ельца до 1917 г. [http://eletshistory.ru]
7.
8.
9.
А.М. Шевелюк, Доктор Руслов [ http://www.zadonskelets.ru]
Горохов Дмитрий Егорович [http://mednecropol.ru]
Сосновская  И.А. Развитие системы здравоохранения в Орловской губернии
во второй половине XIX  начале XX вв. Автореф.дис.к.и.н. Брянск, 2013.
Государственный архив Орловской области. Путеводитель. – Орел, 1998.
10.
11. Малышев   А.В.   Организация   правового   регулирования   медицинской
деятельности  в  Российской  империи  во второй  половине  XIXначале  XX  вв.  //Вестник
Новгородского государственного университета, 2013, №72.
12. Малышева О.В. Организация медицинской помощи населению Елецкого уезда
Орловской губернии во второй половине XIX в. «Бартеневские чтения». – Липецк: ЛГПУ,
2014.
13.
Ляпин Д.А. История Елецкого уезда в  XVIII  – начале ХХ вв. – Саратов: «Новый
ветер», 2012.
14.
К вопросу о заболеваемости крестьянок в 80–90е гг. XIX в.// Вестник ЛГПУ,
2014. Вып. 2 (11).
15.
Кузьмин В.Ю. Становление и развитие земской медицины во второй половине
XIX  начале XX вв. Автореф. дис. К.и.н. – Самара, 1997.
16.
Кузьмин   В.Ю.   История   земской   медицины   России   и   влияние   на   неё
государства и общественности (1864  февраль 1917 гг.) : Дис… дра ист. наук. Самара,
2005.
21

file_name: Исследовательский проект.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
18

intro: В проекте предпринята попытка проанализировать историю создания системы медицинской помощи на территории Елецкого уезда Орловской губернии во второй половине XIX в. Нами был собран значительный материал. Проанализированы материалы, хранящиеся в Государственном архиве Липецкой области, изучены Журналы Елецкой земской управы. В ходе написания проекта нам удалось изучить историю медицинских учреждений на территории города Ельца, проанализировать методику борьбы с эпидемиями , свирепствующими в уезде, вспомнить ряд имен выдающихся врачей нашего края. Работа представляет особый интерес для краеведческих кружков, для применения на уроках "история родного края", МХК и для людей, интересующихся историей родного края.

title: Исследовательский проект: "Методика организации медицинской помощи населению Елецкого уезда Орловской губернии во второй половине XIX в."


extracted_text:
Муниципальное казенное   общеобразовательное  учреждение ХантыМансийского района «
Основная общеобразовательная школа   п. Пырьях»
«Как научиться
быть
ответственным
за свои
поступки»
 (родительское
собрание) Приготовила и провела
                                                                         учитель начальных классов
                                                          О.Н. Загребельная
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями проблемы поведения обучающихся в школе и дома.
2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для
становления характера их ребенка, его взглядов, для успешности учебной
деятельности в девятом классе.
Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
1.Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень
скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по
отношению к вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой
вашего ребенка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в
этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о
вас.
4, Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра
и человечности для вашего ребенка.
5. Не бойтесь извиниться перед кемто в присутствии своего ребенка. В этот
момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его
проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение  это
зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя: В толковом словаре под
редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек — это человек,
который умеет хорошо вести себя. Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным?
Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и
создает для нее благоприятные условия. Воспитанность человека, его
хорошие манеры, его уважение к другим, людям и к самому себе начинается в
детстве.
Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения,
которые в нем закладывает его семья. Если изо дня в день ребенок наблюдает
хамство и грубость, обман и безразличие, если родители ослеплены жаждой
наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье
рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старались школа и
педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.
Семья должна учить ребенка не только законам человеческого
существования, но и законам совместного проживания. Ребенок должен знать,
когда можно и нужно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в
общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести
себя в транспорте и т. д.
Работа с памяткой для родителей и обсуждение ее.

к

Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
1. Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень
скоро   он   начнет   вам   подражать   и   поступать   так   в   первую   очередь   по
отношению
вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой
вашего
ребенка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в
этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о
вас.
4, Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра
и
ребенка.
5. Не бойтесь извиниться перед кемто в присутствии своего ребенка. В этот
момент   вы   ничего   не   теряете,   лишь   приобретаете   его   уважение.
6.   Проявляйте   благородство   даже   тогда,   когда   вам   очень   не   хочется   его
проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение  это
зеркало,
  в   котором   отражается   истинный   облик   каждого!
человечности
вашего
для

Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
1. Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень
скоро   он   начнет   вам   подражать   и   поступать   так   в   первую   очередь   по
отношению
вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой
к вашего
ребенка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в
этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о
вас.
4, Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра
и
ребенка.
5. Не бойтесь извиниться перед кемто в присутствии своего ребенка. В этот
момент   вы   ничего   не   теряете,   лишь   приобретаете   его   уважение.
6.   Проявляйте   благородство   даже   тогда,   когда   вам   очень   не   хочется   его
проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение  это
  в   котором   отражается   истинный   облик   каждого!
зеркало,
человечности
вашего
для

к
Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
1. Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень
скоро   он   начнет   вам   подражать   и   поступать   так   в   первую   очередь   по
отношению
вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой
вашего
ребенка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в
этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о
вас.
4, Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра
и
ребенка.
5. Не бойтесь извиниться перед кемто в присутствии своего ребенка. В этот
момент   вы   ничего   не   теряете,   лишь   приобретаете   его   уважение.
6.   Проявляйте   благородство   даже   тогда,   когда   вам   очень   не   хочется   его
проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение  это
зеркало,
  в   котором   отражается   истинный   облик   каждого!
человечности
вашего
для

file_name: Родительское собрание.docx

intro:
Родительское собрание «Как научиться быть ответственным за свои поступки» решает задачи:

1. Обсудить с родителями проблемы поведения обучающихся в школе и дома.
2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов, для успешности учебной деятельности в девятом классе.Родительское собрание «Как научиться быть ответственным за свои поступки».

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Сабақ жоспары
Сыныбы: 5
Күні: 24.01.2017 жыл
Сабақтың тақырыбы: Қарапайым графикалық редакторы.Қайталау
Сабақтың  мақсаты:
Білімділік:   оқушыларға Paintграфикалық редактор бағдарламасы туралы
                     алған білімдерін бекіту;
Тәрбиелілік: Оқушыларды тәрбиелілікке, ұқыптылыкқа, тиянақтылыққа үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін, логикалық ой өрістерін дамыту.
 Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақта қолданылатын көрнекті қүралдар: ДК компьютер,  электронды оқулық,
слайд, карточкалар, стикерлер, тірексызбалар.
Сабақтың өту барысы:
1. Оқушыларды ұйымдастыру
2. Өткен тақырыптарды қайталау
3. Өткен тақырыптар бойынша тапсырмалар орындау
4. Сергіту сәті
5. Сабақты бекіту
6. Рефлексия
7. Үйге тапсырма беру
1.Өткен материалды қайталау сұрақтары:
Сұрақтарға топпен бірге жауаптар табу:
Электронды оқулықпен жұмыс
1. Компьютердің негізгі және қосымша құрылғыларын ата?
2.
Белгіше                                ол.  (бума)
 Белгіше
 ол.     (жарлық)
3.Пернетақта қандай негізгі бөліктерден тұрады?
4. Мына
(Программамен
батырма                           қандай қызмет атқарады?
жұмысты аяқтайды)
5. Мына
экранға
6. Мына
батырма                        қандай қызмет атқарады? (терезені толық
жаяды)
батырма                    қандай қызмет атқарады? (терезені жиырады)
7. Дыбыстық ақпаратты шығару үшін не қажет? (колонкалар)
9. «Монитор»ға анықтама бер.
10. Пернетақта қандай негізгі бөліктерден тұрады?
 2.Топқа бөлу
Оқушыларды 3 топқа бөлеміз карточка арқылы
Тапсырма №1
Венг сөзжұмбағы:
Берілген кестеден тақырыпқа байланысты сөз табу
п
а
к
ж
с
ы
и
з
ч
р
с
е
б
б
ю
қ
э
а
х
н б
и
а
қ
н
э
л
ь
й
ұ
г
л
и
т
в
ы
и
ь
щ
ш
ы
с
к
т
р
л
п
а
й
н
Тапсырма №2
Класстер қорғау «Paintграфикалық редактор»
м
ц
ф
о
к
с
е
у
з
р
щ
л
д
а
ш
д
С
т
қ
ұ
ю
л
п
ь
я
ф
а
и

Paint
3. Сергіту сәті
Тапсырма №3
«Домино ойыны» Бұл ойындасөздер беріледі. Сөз қай әріпке аяқталады, сол әріппен келесі
сөз басталу керек.
Пайнт, түс, салу, уақыт, терезе, ерікті, тік төртбұрыш, шеңбер, рет.
Қисық, құрал, арақашықтық, қарындаш, шеңбер, ерікті аймақ, қылқалам
Тапсырма №4
ВеннДиаграммасы
Компьютерде
салынған
сурет
Компьютерге
салынған
сурет
Қағазға
салынған
сурет
Тапсырма №5
4. Компьютермен жұмыс
Шырша, аққала, үй суреттерін салу фигураларды қолданып
5. Бекіту.
6. Рефлексия.
7. Бағалау.
8. Үйге тапсырма: қайталау, ережелерді жаттау
Алғабас орта мектебі Ашық сабақ
5 сынып
«Қарапайым графикалық
редакторы.Қайталау»
Информатика пәні мұғалімі: Кабылова Г.Ж.
2017 оқу жылы

file_name: ашық сабақ инф.docx

intro:
Сабақ жоспары
Сыныбы: 5
Күні: 24.01.2017 жыл
Сабақтың тақырыбы: Қарапайым графикалық редакторы.Қайталау
Сабақтың  мақсаты:
Білімділік:   оқушыларға Paint-графикалық редактор бағдарламасы туралы
                     алған білімдерін бекіту;
Тәрбиелілік: Оқушыларды тәрбиелілікке, ұқыптылыкқа, тиянақтылыққа үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін, логикалық ой- өрістерін дамыту.
 Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақта қолданылатын көрнекті қүралдар: ДК компьютер,  электронды оқулық, слайд, карточкалар, стикерлер, тірек-сызбалар.
Сабақтың өту барысы:
1.	Оқушыларды ұйымдастыру
2.	Өткен тақырыптарды қайталау
3.	Өткен тақырыптар бойынша тапсырмалар орындау
4.	Сергіту сәті
5.	Сабақты бекіту
6.	Рефлексия
7.	Үйге тапсырма беру

1.Өткен материалды қайталау сұрақтары:
Сұрақтарға топпен бірге жауаптар табу:
Электронды оқулықпен жұмыс
1. Компьютердің негізгі және қосымша құрылғыларын ата?
2. Белгіше                               - ол.  (бума)

 Белгіше                             - ол.     (жарлық)

3.Пернетақта қандай негізгі бөліктерден тұрады?

4. Мына батырма                           қандай қызмет атқарады? (Программамен жұмысты аяқтайды)

5. Мына батырма                        қандай қызмет атқарады? (терезені толық экранға жаяды)

6. Мына батырма                    қандай қызмет атқарады? (терезені жиырады)

7. Дыбыстық ақпаратты шығару үшін не қажет? (колонкалар)
9. «Монитор»-ға анықтама бер.
10. Пернетақта қандай негізгі бөліктерден тұрады?

 2.Топқа бөлу
Оқушыларды 3 топқа бөлеміз карточка арқылы
Тапсырма №1
Венг сөзжұмбағы:
Берілген кестеден тақырыпқа байланысты сөз табу
п	и	к	с	б	ю	э	ч	с	х
а	з	ж	е	б	қ	а	р	ы	н
р	щ	б	л	е	ь	қ	м	и	д
л	ш	и	ь	у	я	ұ	ц	т	а
п	ы	а	й	з	ф	ю	ф	в	ш
а	с	қ	ұ	р	а	л	о	ы	д
й	к	н	г	щ			к	и	С
н	т	э	л	л	и	п	с	ь	т
Тапсырма №2
Класстер қорғау «Paint-графикалық редактор»

3. Сергіту сәті
Тапсырма №3
«Домино ойыны» Бұл ойындасөздер беріледі. Сөз қай әріпке аяқталады, сол әріппен келесі сөз басталу керек.
Пайнт, түс, салу, уақыт, терезе, ерікті, тік төртбұрыш, шеңбер, рет.
Қисық, құрал, арақашықтық, қарындаш, шеңбер, ерікті аймақ, қылқалам
Тапсырма №4
Венн-Диаграммасы

Тапсырма №5
4. Компьютермен жұмыс
Шырша, аққала, үй суреттерін салу фигураларды қолданып
5. Бекіту.
6. Рефлексия.
7. Бағалау.
8. Үйге тапсырма: қайталау, ережелерді жаттау
Алғабас орта мектебі

Ашық сабақ
5 сынып
«Қарапайым графикалық редакторы.Қайталау»

Информатика пәні мұғалімі: Кабылова Г.Ж.

2017 оқу жылы

title: Информатикадан ашық сабақ "Қарапайым графикалық редактор"


extracted_text:
Нумерованный и маркированный списки. Колонки.
комбинированный
а.
Урок №18
знания:
 учащиеся   должны   знать   способы   создания
нумерованного и маркированного списков, способы преобразования текста
в список, операции по форматированию списка;
б.
Оборудование
:
умения:  научиться   оформлять   текст   в   виде   списков,     уметь
применять свои знания для решения поставленной задачи.



компьютеры;
программное обеспечение: текстовый редактор Word;
карточки с практическими заданиями
План урока
Организационный момент
Источники
Школа:
Предмет:
Ф.И.О.
учителя
Класс:
6 А
6  Б
6 В
6 Г
6 Д
Тема:
Тип урока:
Цели урока:
Время
2 мин
5 мин
10 мин
МГ им. А.С.Пушкина № 41
Информатика
Сманалиева Қарлығаш Аманбекқызы
Дата: 16.0121.01
Количество
присутствующих
Количество
отсутствующих
Поприветствовать учащихся. Проверить готовность
учащихся к уроку. Отметить в журнале отсутствующих
учеников по списку.
Проверка пройденных знаний
 Что такое междустрочный интервал?
 Что такое форматирование текста?
 Какие есть виды выравнивания текста?
 Что такое абзац?
 Что такое межзнаковый интервал?
Ответы:
 Междустрочный интервал определяет расстояние по
вертикали между строками текста в абзаце.
 изменение внешнего вида текста без изменения его
содержания
 4 вида: по центру, по ширине, по левому, по правому
краю
 это набор символов, заключенных между знаками абзаца
(¶), которые ставятся при нажатии на клавишу ентер
 применяются для настройки интервалов между
символами
Изучение  нового  материала.
Упорядоченную информацию удобно представлять в виде
списков. Так представляют инструкции, перечни
предметов или объектов.
Нумерованные списки. В нумерованных списках
Устный
опрос
Работа с элементы списка последовательно обозначаются с
помощью чисел (арабских или римских) и букв (русского
или латинского алфавитов). При создании, удалении или
перемещении элементов нумерованного списка
автоматически меняется вся нумерация. Пользователь
может установить свою систему нумерации, например,
начать список с любого номера, пропустить номер.
Пользователь может установить любой формат номера
(размер, начертание шрифта, расстояние от номера до
текста и т.д.).
1. Завтрак
2. Обед
3. Ужин
Маркированные списки. В маркированных списках
элементы списка обозначаются с помощью маркеров
(специальных значков):
 и пр. пользователь может
выбрать тип маркера, изменить его размер и цвет, а также
выбрать любой символ из таблицы символов.
▪ ● ♦
,
,
учебником
Запись в
тетради
 3 мин
20 мин
Завтрак

 Обед
 Ужин
Многоуровневые списки. Многоуровневые списки можно
использовать для отображения иерархических перечней. В
многоуровневых списках в пункты списка более высокого
уровня вставляются списки более низкого уровня
(вложенные списки). Тип вложенного списка может
совпадать с типом основного списка, но может и
отличаться от него.
Физкультминутка для глаз.
Не поворачивая головы, обведите взглядом стену класса
по периметру по часовой стрелке, классную доску по
периметру против часовой стрелки, треугольник,
изображенный на стенде по часовой стрелке и равный ему
треугольник против часовой стрелки. Поверните голову
налево и посмотрите на линию горизонта, а теперь на
кончик своего носа. Закройте глаза, сосчитайте до 5,
откройте глаза и 1,2,3,4,5.
Закрепление изученного.
Практическая работа по теме «Маркированные и
нумерованные списки»
I  задание.  Выберите   названия   чудес   света   из   текста   и
создайте маркированный список « Семь чудес света»
Семь   чудес   света,  в   представлении   античного   общества   —
наиболее   прославленные   достопримечательности   древних
культур.   Из   семи   чудес,   включающих   самые   разнородные
Карточки памятники, только  древнеегипетские  пирамиды  сохранились
почти   целиком.   Другие   известны   по   отдельным   фрагментам
(храм Артемиды в Эфесе, около 550 до н. э., сожжён в 356 до
н. э.;  Мавзолей в  Галикарнасе) или лишь по свидетельствам
античных   авторов   (разбитые   на   насыпных   террасах  сады
Семирамиды   в   Вавилоне,   7   в.   до   н.   э.;  статуя   Зевса   в
Олимпии (золото, слоновая кость, около 430 до н. э., скульптор
Фидий),  статуя Колосс Родосский ( бронза, около 292—280 до
н. э., скульптор Харос); маяк в Александрии (около 280 до н.
э., архитектор Сострат Книдский).
II задание. Создайте нумерованный список на тему

компьютера»
 (пункты списка придумайте сами)
1.
2.
3.
4.
5.
«Основные   и   дополнительные   устройства
 Создайте
задание.
III
многоуровневый список
Древний Рим
1 История
2 Государственное устройство
3 Общество
3.1 Законы
3.2   Социальная   структура   римского
общества
3.3 Брак и семья
3.5 Образование
3.6 Войско
4.1 Язык
4.2 Религия
4.3 Искусство, музыка, литература
4 Культура
5 Быт
6 Наука
Подведение итогов:
Оценивание. Выполнение :
3 задания «5»
2 задания – «4»
1 задание – «3»
Теперь мы умеем
 создавать маркированные списки в текстовом
процессоре;
3 мин
2 мин  изменять вид маркера;
 изменять вид списка.
Домашнее  задание.
Составить нумерованный и маркированный список ваших
друзей.

intro:
Упорядоченную информацию удобно представлять в виде списков. Так представляют инструкции, перечни предметов или объектов.
учащиеся должны знать способы создания нумерованного и маркированного списков, способы преобразования текста в список, операции по форматированию списка;
 научиться оформлять текст в виде списков,  уметь применять свои знания для решения поставленной задачи.

title: План урока на тему: "Нумерованный и маркированный списки. "


extracted_text:
Сценарий праздника «Мы славим
седину»
Ведущий 1
              Теплый день осенний солнцем позолочен,
              Радостной работой ветер озабочен.
              Кружит листопадом осени в усладу,
              Седину ласкает старикам в награду.
              В этот день октябрьский по веленью века
              Чествует природа пожилого человека!
Классный руководитель:
 Здравствуйте, дорогие гости! 1 октября отмечается Международный день пожилых людей.
Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году. Сначала День
пожилых людей начали отмечать в Скандинавских странах Европы, затем в Америке, а с
конца 80х годов  во всем мире. Окончательно Международный день пожилых людей был
провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году, а в Российской Федерации  в
1992 году. И теперь ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы
и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому поколению.
 Чтец 1
                     Люди пожилые,  сердцем молодые,
                     Сколько повидали  вы путей, дорог.
                     Горячо любили,  и детей растили,
                     И надеждой жили:  меньше бы тревог!
 Люди пожилые, Матушка Россия
 Вас не баловала Легкою судьбой.
 Дай вам Бог покоя, чтобы над рекою
 Солнце озаряло  купол голубой.
                        Люди пожилые,  вы во всем такие:
                        Отдаете душу,  опыт и любовь
                        Дорогому дому,  миру молодому
                        И всему, что сердце  вспоминает вновь.
 Люди пожилые,  пусть года былые
 Будут вам опорой,  дети — все поймут.
 И поклон вам низкий   от родных и близких
 И от всей отчизны  за бесценный труд!
Ведущий 2
  Об уважении ко всем членам общества, признании их заслуг и значимости их труда
говорит тот факт, что в нашей стране, наряду со многими праздниками и памятниками, введен безусловно волнующий и приятный для многих праздник — День пожилых людей.
Эти люди всю жизнь отдали труду, воспитанию детей, которые, приняв у них эстафету,
продолжают начатое ими. Будем благодарны пожилым за все, что они сделали, а многие
продолжают делать для общества, для сограждан. Мы очень рады сегодняшней встрече с
вами. Мы всегда брали пример с вас. У вас всегда был оптимизм, которому стоит
позавидовать. С праздником вас!

                    Меняет цвет природа, меняется погода,
                    И солнцу золотому идут дожди вослед,
                   А за теплом  ненастье, за горем будет счастье,
                   И молодость на старость меняет человек.
Так жизнь идет по кругу, года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой наполнен год и век.
И в день осенний яркий стихи прими в подарок,
Наш пожилой любимый, наш добрый человек!
Чтец 2
В праздник сегодняшний – в день пожилых
Мы прочитаем торжественный стих.
Знаете, осень – пора золотая.
Ну и, конечно, пора молодая!
           Ведь, кто душой не стареет – тот молод,
           Ведь, кто душой молодеет – тот весел.
           Мы пожелаем вам жить долгодолго,
           Мы пожелаем счастливой дороги.
Пусть строки наши, как листья, кружатся,
Пусть и года шелестят, будто листья,
За осенний день пожилых
Мы поднимем славный наш стих!
              В осенний и радостный день пожилых
             Мы вам прочитаем светлый наш стих.
             Он будет осенним солнышком греть,
             Он будет, как листья, лететь и лететь.
Над миром, над соснами и над домами,
Чтоб знали: мы будем всегда рядом с вами!
Чтоб знали: всегда вас рассветы согреют,
Давайте отметим наш праздник скорее!
             Давайте откроем, как окна в весну,
            Все мысли, и души, и песню одну
            Мы в жизнь нашу впустим счастье любви.
            Ведь счастье то рядом, ты лишь позови. Ведущий 1
   С праздником вас, дорогие наши труженики!
Знаете, у меня както язык не поворачивается называть Вас пожилыми людьми. Вы молоды
душой, у вас такие одухотворенные, красивые лица. Можно вас называть молодыми
людьми? Давайте сегодня тогда  вспомним как молоды вы были!

                                Исполняется песня «Как молоды мы были»
                           (вокальный ансамбль учителей «Соловушки»)
Ведущий 2
  У каждого времени свои радости, свои краски.  Весна  радует первой зеленью, свежестью,
а зима белым пушистым снегом и бодрящим морозцем. Осень радует нас своей щедростью,
а лето изобилием красок и цветов. Вот так, наверное, и в жизни человека.  Юность всегда
полна надежд и любви. Зрелые годы — пора расцвета творческих сил, пора свершений,
забот о детях и внуках.
Ведущий 1
 Хорошо, что стало доброй традицией отмечать День пожилых людей.  Этот день – день
благодарения за тепло ваших сердец, за отданные работе силы, за опыт, которым вы
делитесь с молодым поколением, с вашими детьми и внуками – то есть с нами. Всё –таки,
немного неправильно сегодняшний праздник называть Днём пожилого человека, это зачем –
то лишний раз подчеркивает гнёт лет и проблем, с которыми вы сталкиваетесь в своей
жизни. Было бы более правильно называть этот праздник Днём Мудрого человека. И, как
нельзя  кстати,  на ум  приходят поэтические  строки:
 Чтец 3
                Годы, как птицы, летели над Вами,
                Вы счастье жизни в трудах познавали.
                Детские годы, начало пути,
               Время счастливее трудно найти.
 Юность открыла пути мирозданья,
Время прекрасного в жизни познанья.
Годы учебы, борьбы и труда,
 Многих бедой закалила война.
             Выжили в битвах, детей заимели,
             Новые песни с восторгом запели.
             Верили в чудо на все времена,
             Счастье любовь подарила тогда.
 Дети взрослели, мужали и Вы
 Лучшие люди великой страны.
 Строили грады, растили пшеницу, Космос открыл перед вами границы.
              В общем, не зря этот мир посетили,
             Мир на планете слегка изменили.
             Дети Вам внуков уже подарили,
             Есть продолженье великой России!
 Праздник сегодня на все времена,
 Вас поздравляет родная страна!
Классный руководитель:
Мы хотим вам пожелать, дорогие наши мудрые люди,
чтобы ваша история продолжалась как можно дольше,
 чтобы вас радовали ваши дети, внуки и правнуки…
Чтобы над вами всегда сияло ясное солнышко, а дожди были только теплыми, грибными…
Еще раз с праздником вас!
И в заключении нашего поздравления примите в подарок песню
«Посидим похорошему».
                                Исполняется песня «Посидим по хорошему»
                                 (вокальный ансамбль учителей «Соловушки»)

file_name: ДЕНЬ пожилого человека.doc

title: Сценарий праздника «Мы славим седину»


extracted_text:
«Ступенчатая шкала симметричности»
(Эргашев П.С.)
Данная   шкала   предназначена   для   диагностики   эмоционального
отношения   к   симметрии   через   оценку   изображений   с   разным   уровнем
симметричности.
Инструкция. Перед вами 15 рядов абстрактных изображений. В каждом
ряду по 3 рисунка, чемто отличающиеся друг от друга. Вы должны выбрать
то изображение, которое вам больше всего нравиться. Выбирайте рисунки,
Обработка   результатов.
которые вам приглянулись с первого взгляда.

 Ответы   испытуемых   обрабатываются   с
помощью ключа. За совпадение с вариантом начисляется тот балл, который
указан в ключе.
Ключ к методике:
№
1
2
3
4
5
а
2
1
0
2
1
б
0
0
2
1
0
в
1
2
1
0
2
№
6
7
8
9
10
а
0
2
1
2
1
б
2
0
2
0
2
в
1
1
0
1
0
№
11
12
13
14
15
а
2
1
0
1
2
б
0
2
2
0
0
в
1
0
1
2
1 Стимульный материал
б
б
б
б
б
б
б
б
б
б
б
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
а
а
а
а
а
а
а
а
а
а
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1 1
2
1
3
1
4
1
5
а
а
а
а
б
б
б
б
в
в
в
в

file_name: Эргашев П.С. (Психодиагностическая методика).docx

description:
1
2
1
3
1
4
1
5
а
а
а
а
б
б
б
б
в
в
в
в

intro: Данная шкала предназначена для диагностики эмоционального отношения к симметрии через оценку изображений с разным уровнем симметричности. В ее основе лежит замысел "Эстетической шкалы Бэррона-Уэлша", которая при изучении отношения человека к симметрии и асимметрии, оставляет без внимания степень положительного отношения к симметрии, констатируя только сам факт такого отношения. Данная методика используется как вспомогательный диагностический инструмент в диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук на тему "Феноменология, диагностика и коррекция чувства симметрии" (Эргашев П.С. кандидат психологических наук, доцент Ташкентского государственного педагогического университета).

title: Психодиагностическая методика «Ступенчатая шкала  симметричности»