extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение допольнительного образования детей
Новомалыклинская детскоюношеская спортивная школа
Программа рассмотрена                                                                                Утверждаю
и утверждена на                                                                                Директор ДЮСШ
тренерскопедагогическом                                                                                _________ Н.Н. Каргин
Совете МОУ ДОД ДЮСШ
Протокол №______________
От «    »_____________20      г.
Образовательная программа  физкультурно  спортивной
направленности «Баскетбол»
(этап начальной и учебнотренировочной подготовки)
для дополнительного образования детей
Срок реализации программы7 лет
Возраст обучающихся: 1017 лет
Всего часов:
Группа начальной подготовки 1 год 414 ч.(3рх2ч+1рх3ч)1011 лет
Группа начальной подготовки 2 год 414 ч.(3рх2ч+1рх3ч)1112 лет
Группа начальной подготовки 3 год 414 ч.(3рх2ч+1рх3ч)1213 лет
Учебнотренировочная группа 1 год552ч.(3рх2ч+2рх3ч)1314 лет
Учебнотренировочная группа 2 год552ч.(3рх2ч+2рх3ч)1415 лет
Учебнотренировочная группа 3 год828ч.(6рх3ч)1516 лет
Учебнотренировочная группа 4 год828ч.(6рх3ч)1617 лет

                                                                                Программу разработал
                                                                                тренер преподаватель
                                                                                Кудряшов Ю.Д. с. Новая Малыкла
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   позволяет   последовательно   решать   задачи   подготовить  юных
баскетболистов,   формируя   у   учащихся   целостное   представление   о  баскетболе,   о
физической   культуре,   возможностях   в   повышении  работоспособности   и   улучшении
состояния   здоровья,   а   главное   воспитать  личность,   способную   к   самостоятельной,
творческой деятельности.  Своеобразие настоящей программы заключается в том, что
она создана на основе курса обучения игре в баскетбол. Технические приемы, тактические
действия и особенно игра в баскетбол таят в себе большие возможности для формирования
жизненно  важных  двигательных  навыков  и  развития  физических особенностей детей.
Исследователи игровой деятельности  подчеркивают её уникальные возможности не только
для   физического,   но   и  нравственного   воспитания   детей,   особенно   для   развития
познавательных  интересов,   выработки   воли   и   характера,   формирование   умения
ориентироваться   в   окружающей   действительности,   воспитания   чувства   коллективизма.
Игровой   процесс   обеспечивает   развитие   образовательного  потенциала   личности,   её
индивидуальности, творческого отношения к деятельности.
Программа  последовательно  решает  основные  задачи   физического
воспитания:

укрепления      здоровья,      физическое      развитие      и      повышение
работоспособности учащихся:




воспитание    у    занимающихся     высоких     нравственных     качеств,
 формирование понятия о том, что забота о своем здоровье является не
только личным делом,
 воспитание потребности в систематических и самостоятельных занятиях
физическими упражнениями;
 приобретение знаний в области гигиены и медицины, необходимых
понятий и теоретических сведений по физической культуре и спорту

развитие основных двигательных качеств.
Процесс формирования знаний, умений и навыков неразрывно связаны с задачей
развития умственных и физических способностей занимающихся. Поэтому задача
развития этих способностей считается такой же важной, как и задача обучения.
Воспитывающий характер процесса обучения делает необходимым  постановку и
решение задач  не только по формированию навыков и развитию   определенных
физических   качеств,   но и воспитанию интеллектуальных, морально  волевых,
эстетических качеств личности обучающихся и организацию условий для их лучшего
развития.
Большие   возможности   для   учебновоспитательной   работы   заложены   в  принципе
совместной деятельности учителя и ученика.
Очень важно в связи с реализацией принципов индивидуализации и дифференциации
подобрать   на   каждого   учащегося   соответствующие  методы и методические приемы
обучения и воспитания. Образовательная  направленность физического воспитания обеспечивается  лишь    при
условии,    если    обучение    двигательным действиям  и  развитие  физических  качеств
органически  сочетаются с формированием  у  учащихся определенных знаний. Активная
мыслительная деятельность обучающихся способствует  быстрому прохождению
изучаемого материала, а двигательные умения и кавыки, приобретенные путем
сознательного усвоения, оказываются  более прочными.
Материал   программы   дается   в   четырех   разделах:   основы   знаний,   общая  физическая
 двигательной
  специальная   подготовка   и   примерные   показатели
подготовка,
подготовленности.
В разделе «Основы знаний» представлен материал, способствующий расширению знаний
учащихся   о   собственном   организме,   о   гигиенических  требованиях,   об   избранном   виде
спорта, о возможностях человека, его культуре и ценностных ориентациях.
Теоретический   материал   дается   блоками,   которые   обозначены   в  программе.
Сообщение знаний организовать в форме бесед (групповых или индивидуальных) до, после
или в процессе выполнения двигательной деятельности.
В разделе «Общая физическая подготовка» даны упражнения, строевые команды    и
другие    необходимые   двигательные   действия,    которые способствуют   формированию
общей   культуры   движений,   развивают определенные двигательные качества.
В   разделе   «Специальная   подготовка»   представлен   материал   по  баскетболу,
способствующий обучению школьников техническим и тактическим приемам.
Тренер может успешно" обучать основам техники и тактики, применяя различные
методологические приемы и рациональные способы организации упражнений. При этом
необходимо решить две задачи: повысить качество обучения и достичь оптимальной
физической нагрузки на занятиях. Одним из таких приемов обучения является выделение и
разучивание основы технического приема или тактического действия. Этой основой может
быть часть приема из его двигательного состава, а также одна из его биомеханических
характеристик. Например, во время обучения передачи двумя руками от груди наиболее
важным элементом, основой является положение мяча в кистях, способ держания мяча перед
выполнением передачи. От этого зависит «выстреливающее» движение передачи.
Целесообразно именно это положение изучать в первую очередь, на нем концентрировать
внимание учеников. Другие части передачи, такие, как приведение мяча в исходное
положение, согласование движений ног и рук, можно разучивать на следующих этапах
обучения в зависимости от времени, отведенного на обучение этому элементу. В обучении
броску с места и в качестве основы могут выделены исходные положения ног, рук с мячом,
а также направление движения вверх, что определяет траекторию броска.  На
следующих этапах можно разучивать согласование отдельных частей движения и т.д.
«Базовый элемент» должен быть той, безусловно, необходимой частью движения, без
правильного   выполнения  которой   невозможно решить двигательную задачу,
выполнить технический прием или тактическое движение. Он должен также служить
основой для совершенствования  деталей техники и тактики. Методический прием
выделения базовых элементов дает возможность тренеру сделать процесс обучения
бодрее конкретным,   позволяет  сокращать  время  на  объяснение,   совмещать
объяснение с показом упражнения. Базовые элементы тренер может разучивать на
занятиях, а детали совершенствовать самостоятельно в домашних заданиях.
Простые   упражнения   баскетболистов   можно   сочетать   с акробатическими   упражнениями   и   всевозможными   прыжками.   Поэтому   в  системе
подготовки баскетболиста должны найти место эти упражнения.
      Цель данной программы:
Формировать у обучающихся целостное представление о баскетболе, о физической
культуре,   возможностях   в   повышении   работоспособности   и  улучшения   состояния
здоровья.
Задачи данной программы.
1 .Укрепление здоровья, содействие физическому развитию и закаливанию детей.
2.Формирование здорового образа жизни.
3.Вовлечение школьников в систематические занятия спортом.
4.Совершенствование у детей умений и навыков в естественных видах движений.
5.Развитие интереса к занятиям физической культурой и. спортом.
6.Содействие формированию санитарногигиенических и организаторских навыков по
физической культуре.
                                         Цели и задачи первого года обучения
Цельовладение техническими приемами игры, знание правил игры, воспитание чувства
коллективизма и здорового образа жизни.
Задачи:
укрепить здоровье, содействовать физическому развитию и разносторонней физической
подготовке
воспитание специальных качеств, необходимых для успешного овладения навыками игры
укрепление опорнодвигательного аппарата
обучение основам техники перемещения и стоек, ловли, передач, ведения мяча, броска
 мяча в кольцо
Цели и задачи второго года обучения
Цельсоздание предпосылки для успешного обучения юных спортсменов широкому технико
тактическому арсеналу; достижение высокого уровня физической подготовленности;
формирование устойчивого интереса.
Задачи:
свободно владеть оптимальным набором приемов и способов для полноценного выполнения
заданных игровых функций в сочетании с двумя, тремя коренными приемами нападения и
защиты
точность и эффективность выполнения указанных приемов
существенно повысить уровень функциональных возможностей, скоростносиловой
выносливости, базирующихся на хорошей атлетической подготовке
Цели и задачи третьего года обучения Цели привитие стремления к постоянному совершенствованию физических возможностей,
технического и тактического мастерства. Расширение арсенала техники для улучшения
качества выполнения приемов.
Задачи:
расширить круг двигательных возможностей на основе широкого использования средств
физической подготовки и совершенствование специальных качеств
расширить арсенал техники в процессе овладения новой техникой, сочетая различные приемы,
приспособить технику к индивидуальным особенностям, определенным функциям,
выполняемым в команде
овладение разнообразными взаимодействиями с учетом условий соревнований и поведения
противника
закрепить игровые функции, расширить навыки, обеспечивающие её выполнение
приобретение игрового опыта в результате систематического участия в соревнованиях
повысить эффективность технических и тактических взаимодействий
                                                          Ожидаемые результаты
Техническая подготовка
1 .Овладеть всеми известными современному баскетболу приемами игры и уметь
осуществлять их в разных условиях.
2.Уметь сочетать приемы друг с другом в любой последовательности в
разнообразных условиях перемещения. Разнообразить действия, сочетая различные
приемы.
3.Овладеть комплексом приемов, которыми в игре приходится пользоваться чаще, а
выполнять их с наибольшим эффектом; острая комбинационная игра требует
максимального использования индивидуальных способностей и особенностей.
4.Постоянно совершенствовать приемы, улучшая общую согласованность их
выполнения.
                                                          Тактическая подготовка
1 .Быстрота сложных реакций, внимательность, ориентировка, сообразительность,
творческая инициатива.
2.Индивидуальные действия и типовые взаимодействия с партнерами,
основные системы командных действий в нападении и защите.
3.Сформировать умение эффективно использовать средства игры и
изученный тактический материал, учитывая собственные силы, возможности,
внешние условия и особенности сопротивления противника.
4.Способность по ходу матча переключаться с одних систем и вариантов
командных действий на другие.
                                                             УЧЕБНЫЙ ПЛАН
На протяжении всего периода обучения в спортивной школе баскетболисты проходят
несколько   возрастных   этапов,   на   каждом   из   которых   предусматривается   решение
определенных задач. Общая направленность многолетней подготовки юных спортсменов от
этапа к этапу следующая:  постепенный переход от обучения приемам игры и тактическим действиям к их
совершенствованию на базе роста физических и психических возможностей;
   планомерное   прибавление   вариативности   выполнения   приемов   игры   и   широты
взаимодействий с партнерами;
   переход   от   общеподготовительных   средств   к   наиболее   специализированным   для
баскетболиста;
 увеличение собственно соревновательных упражнений в процессе подготовки;
 увеличение объема тренировочных нагрузок;
   повышение   интенсивности   занятий   и,
  использование
восстановительных   мероприятий   для   поддержания   необходимой   работоспособности   и
сохранения здоровья юных баскетболистов.
  следовательно,
Задачи этапа начальной подготовки
1. Отбор способных к занятиям баскетболом детей.
2. Формирование стойкого интереса к занятиям.
3.   Всестороннее   гармоническое   развитие   физических   способностей,   укрепление
здоровья, закаливание организма.
4.   Воспитание   специальных   способностей   (гибкости,   быстроты,   ловкости)   для
успешного овладения навыками игры.
5. Обучение основным приемам техники и тактическим действиям.
6.  Привитие   навыков   соревновательной   деятельности   в   соответствии   с   правилами
минибаскетбола.
Общие задачи учебнотренировочного этапа
1. Повышение общей физической подготовленности (особенно гибкости, ловкости,
скоростносиловых способностей).
2. Совершенствование специальной физической подготовленности.
3. Овладение всеми приемами техники на уровне умений и навыков.
4. Овладение индивидуальными и групповыми тактическими действиями.
5. Индивидуализация подготовки.
6. Начальная специализация. Определение игрового амплуа.
7. Овладение основами тактики командных действий.
8. Воспитание навыков соревновательной деятельности по баскетболу.
Весь период подготовки на учебнотренировочном этапе можно разделить еще на два
по некоторой общности задач. Учебный план учебнотренировочных занятий
в ДЮСШ по баскетболу (ч)
Этап
учебнотренировочный
Год обучения
№
п/п
Виды подготовки
Теоретическая
1.
2. Общая физическая
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Специальная
физическая
Техническая
Тактическая
Игровая
Контрольные и
календарные игры
Восстановительные
мероприятия
Инструкторская и
судейская практика
9.
10. Контрольные
11. Медицинское
обследование
Общее количество часов
испытания
Этап
начальной
подготовки
1
23
12
120
90
90
40
46

16

24
93
56
81
54
60
30

16
4
12
29
103
78
95
73
70
36
49
49
16
6
414
419
624
34
46
133
126
124
115
106
80
56
56
24
6
936  СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
I  . ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Учебный план по теоретической подготовке
УТ
Тема
НП
Физическая культура и спорт в
России
Состояние и развитие
баскетбола в России
Воспитание нравственных и
волевых качеств спортсмена
Влияние физических
упражнений на организм
спортсмена
Гигиенические требования к
занимающимся спортом
Профилактика травматизма в
спорте
Общая характеристика
спортивной подготовки
Планирование и контроль
подготовки
Основы техники игры и
техническая подготовка
Основы тактики игры и
тактическая подготовка
Физические качества и
физическая подготовка
Спортивные соревнования
Правила по минибаскетболу
Правила по баскетболу
Официальные правила ФИБА
Установка на игру и разбор
результатов игры
Всего часов
1й 2,3й 1й 2й 3й 4й
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2

1

2

1
2
2
1
2

3
2
2
3

5
1
1
2
2
2
2
2
4
2
2
2

2

8
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3

8
12
24
33
32
1
2
4
2
2
4
3
2
3
2
3

5
2
10
46
1
1
4
4
2
2

4
2
2
3
4

6
4
11
50 Темы
Физическая культура и спорт в России
Понятие   «физическая   культура».   Физическая   культура   как   составная   часть   общей
культуры. Значение ее для укрепления здоровья, физического развития граждан России
в их подготовке к труду и  защите Родины. Роль физической культуры в воспитании
молодежи.   Основные   сведения   о   спортивной   квалификации.   Спортивные   разряды   и
звания. Порядок присвоения  спортивных  разрядов  и званий.  Юношеские   разряды  по
баскетболу.
Состояние и развитие баскетбола в России
История развития баскетбола в мире и в нашей стране. Достижения баскетболистов
России на мировой арене. Количество занимающихся в России и в мире. Спортивные
сооружения   для   занятий  баскетболом   и   их   состояние.   Итоги   и   анализ   выступлений
сборных  национальных,   молодежных   и   юниорских   команд   баскетболистов   на
соревнованиях.
Воспитание нравственных и волевых качеств спортсмена
Решающая роль социальных начал в мотивации спортивной деятельности. Спортивно
этическое воспитание. Психологическая подготовка в процессе спортивной тренировки.
Формирование в процессе занятий спортом нравственных понятий, оценок, суждений.
Воспитание   чувства   ответственности   перед   коллективом.   Общая   и  специальная
психологическая   подготовка.   Инициативность,   самостоятельность   и   творческое
отношение   к   занятиям.   Регуляция   уровня   эмоционального   возбуждения.   Основные
приемы создания готовности к конкретному соревнованию. Идеомоторные, аутогенные
и подобные им методы.
Гигиенические требования к занимающимся спортом
Понятие   о   гигиене   и   санитарии.   Общие   представления   об   основных   системах
энергообеспечения   человека.   Дыхание.   Значение   дыхания   для   жизнедеятельности организма.
  Жизненная   емкость   легких.
 Потребление   кислорода.
  Функции
пищеварительного аппарата. Особенности пищеварения при мышечной работе. Понятие о
рациональном   питании   и   общем   расходе   энергии.   Гигиенические   требования  к
питанию спортсменов. Питательные смеси. Значение витаминов и минеральных солей,
их нормы. Режим питания, регулирование веса  спортсмена. Пищевые отравления  и  их
профилактика. Гигиеническое значение кожи. Уход за телом, полостью рта и зубами.
Гигиенические требования к спортивной одежде и обуви. Правильный режим дня для
спортсмена. Значение сна, утренней гимнастики в  режиме юного спортсмена. Режим
дня во время соревнований. Рациональное чередование различных видов деятельности.
Вредные  привычки      курение,   употребление   спиртных   напитков.   Профилактика
вредных привычек.
Влияние физических упражнений на организм спортсмена
Понятия   об   утомлении   и   переутомлении.   Причины   утомления.  Субъективные   и
  Перенапряжение.
  Переутомление.
утомления.
объективные

признаки

Восстановительные мероприятия в спорте. Проведение восстановительных мероприятий
в   спорте.   Проведение   восстановительных   мероприятий   после   напряженных
тренировочных нагрузок. Критерии готовности к повторной работе. Активный отдых.
Самомассаж.   Спортивный   массаж.   Баня.   Основные   приемы   и   виды   спортивного
массажа.
Профилактика заболеваемости и травматизма в спорте
Простудные   заболевания   у   спортсменов.   Причины   и   профилактика.   Закаливание
организма   спортсмена.   Виды   закаливания.   Общее  понятие   об   инфекционных
заболеваниях,   источники   инфекции   и   пути  их   распространения.   Предупреждение
инфекционных   заболеваний
  Пути   распространения
инфекционных  заболеваний. Меры личной и общественной профилактики. Патологи
 при   занятиях   спортом.
ческие   состояния   в   спорте:   перенапряжение   сердца,   заболевание   органов   дыхания,
острый   болевой   печеночный   синдром.   Травматизм в процессе  занятий  баскетболом;
оказание первой помощи при несчастных случаях. Доврачебная помощь пострадавшему,
приемы   искусственного   дыхания,   транспортировка   пострадавшего.   Профилактика
спортивного   травматизма.
тренировочным занятиям и соревнованиям.
  Временные   ограничения   и   противопоказания   к Общая характеристика спортивной подготовки
Понятие о процессе спортивной подготовки. Взаимосвязь соревнований, тренировки
и   восстановления.   Формы   организации   спортивной   тренировки.   Характерные
особенности   периодов   спортивной  тренировки.   Единство   общей   и   специальной
подготовки.   Понятие  о  тренировочной   нагрузке.   Основные   средства   спортивной
тренировки.  Методы спортивной тренировки. Значение тренировочных и контрольных
игр.   Специализация   и   индивидуализация   в   спортивной   тренировке.   Использование
технических средств и тренажерных устройств. Общая характеристика спортивной
тренировки  юных  спортсменов. Особенности спортивной тренировки юных спортсме
нов:   многолетний   прирост   спортивных   достижений,   ограничение   тренировочных   и
соревновательных нагрузок, значение общей физической подготовки. Самостоятельные
 индивидуальные   занятия   по   совершенствованию
занятия:   утренняя   гимнастика,
физических качеств и техники движений.
Планирование и контроль спортивной подготовки
Сущность   и   назначение   планирования,   его   виды.   Составление  индивидуальных
планов   подготовки.   Контроль   уровня   подготовленности.   Нормативы   по   видам
подготовки.   Результаты   специальных  контрольных   нормативов.   Учет   в   процессе
спортивной   тренировки.  Индивидуальные   показатели   уровня   подготовленности   по
годам обучения. Основные понятия о врачебном контроле. Систематический врачебный
контроль   за   юными   спортсменами   как   основа   достижений   в   спорте.   Измерение   и
тестирование   в   процессе   тренировки   и   в   период   восстановления.   Частота   пульса,
дыхания, глубина  дыхания, тонус мускулатуры. Стептест. Уровень физического раз
вития   баскетболистов.   Артериальное   давление.   Самоконтроль   в  процессе   занятий
спортом. Дневник самоконтроля. Его формы, содержание, основные разделы и формы
записи. Показатели развития. Пульсовая кривая.
Физические способности и физическая подготовка
Физические качества. Виды силовых способностей: собственно силовые, скоростно
силовые.   Строение   и   функции   мышц.   Изменение  в   строении   и   функциях   мышц   под
влиянием   занятий   спортом.   Методика   воспитания   силовых   способностей.   Понятие быстроты, формы ее проявления. Методы воспитания быстроты движений. Воспитание
быстроты   простой   и   сложной   двигательной   реакции,   облегчение  внешних   условий,
лидирование,   использование   эффекта   варьирования  отягощениями.   Гибкость   и   ее
развитие.   Понятие   о   ловкости   как   комплексной   способности   к   освоению   техники
движений.   Виды   проявления   ловкости.   Методика   воспитания   ловкости.   Понятие
выносливости.   Виды   и   показатели   выносливости.   Методика   совершенствования
специальной   подготовки.   Понятие  о  тренировочной   нагрузке.   Основные   средства
спортивной   тренировки.  Методы   спортивной   тренировки.   Значение   тренировочных   и
контрольных   игр.   Специализация   и   индивидуализация   в   спортивной   тренировке.
Использование   технических   средств   и   тренажерных   устройств.
  Общая
характеристика спортивной тренировки юных спортсменов. Особенности спортивной
тренировки   юных   спортсменов:   многолетний   прирост   спортивных   достижений,
ограничение тренировочных и соревновательных нагрузок, значение общей физической
подготовки. Самостоятельные занятия: утренняя гимнастика, индивидуальные занятия
по совершенствованию физических качеств и техники движений.
Планирование и контроль спортивной подготовки
Сущность   и   назначение   планирования,   его   виды.   Составление  индивидуальных
планов   подготовки.   Контроль   уровня   подготовленности.   Нормативы   по   видам
подготовки.   Результаты   специальных  контрольных   нормативов.   Учет   в   процессе
спортивной   тренировки.  Индивидуальные   показатели   уровня   подготовленности   по
годам обучения. Основные понятия о врачебном контроле. Систематический врачебный
контроль   за   юными   спортсменами   как   основа   достижений   в   спорте.   Измерение   и
тестирование   в   процессе   тренировки   и   в   период   восстановления.   Частота   пульса,
дыхания, глубина  дыхания, тонус мускулатуры. Стептест. Уровень физического раз
вития   баскетболистов.   Артериальное   давление.   Самоконтроль   в  процессе   занятий
спортом. Дневник самоконтроля. Его формы, содержание, основные разделы и формы
записи. Показатели развития. Пульсовая кривая.
Физические способности и физическая подготовка
Физические   качества.   Виды   силовых   способностей:   собственно  силовые,   скоростно
силовые.   Строение   и   функции   мышц.   Изменение  в   строении   и   функциях   мышц   под
влиянием   занятий   спортом.   Методика   воспитания   силовых   способностей.   Понятие быстроты, формы ее проявления. Методы воспитания быстроты движений. Воспитание
быстроты   простой   и   сложной   двигательной   реакции,   облегчение  внешних   условий,
лидирование,   использование   эффекта   варьирования  отягощениями.   Гибкость   и   ее
развитие.   Понятие   о   ловкости   как   комплексной   способности   к   освоению   техники
движений.   Виды   проявления   ловкости.   Методика   воспитания   ловкости.   Понятие
выносливости.   Виды   и   показатели   выносливости.   Методика   совершенствования
выносливости в процессе многолетней подготовки.
Основы техники игры и техническая подготовка
Основные сведения о технике игры, о ее значении для роста спортивного мастерства.
Средства   и   методы   технической   подготовки.   Классификация   приемов   техники   игры.
Анализ   техники   изучаемых   приемов   игры.   Методические   приемы   и   средства   обучения
технике игры. О соединении технической и физической подготовки. Разнообразие техни
ческих приемов, показатели надежности техники, целесообразная вариантность. Просмотр
кинокольцовок, видеозаписей игр.
Спортивные соревнования
Спортивные   соревнования,   их   планирование,   организация   и   проведение.   Значение
спортивных  соревнований  для  популяризации  вида  спорта.   Спортивные   соревнования
как   важнейшее   средство   роста  спортивного   мастерства.   Положение   о   проведении
соревнований   по  баскетболу   на   первенство   России,   города,   школы.   Ознакомление   с
командным планом соревнований, с положением о соревнованиях. Правила соревнований
по баскетболу. Судейство соревнований. Судейская бригада: главный судья соревнований,
судьи   в   поле,   секретарь,
соревнований.
 хронометрист.   Их   роль   в   организации   и   проведении
II   . ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
№
п/п
Виды подготовки
Этап
начальной
подготовки
Этап
учебнотренировочный
Год обучения
1
2,3
12
34 1. Общая физическая
2.
3.
4.
Специальная физическая
Техническая
Тактическая
99
60
85
20
93
56
81
54
103
78
95
73
133
126
124
115
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
 (ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП)
Общеподготовительные упражнения
Строевые   упражнения.
 Шеренга,
  колонна,
  фланг,
  интервал,
  дистанция.
Перестроения:   в   одну,   две   шеренги,   в   колонну   по   одному,  по   два.   Сомкнутый   и
разомкнутый   строй.   Виды   размыкания.   Построение,   выравнивание   строя,   расчет   по
строю, повороты на месте.  Переход  на  ходьбу и бег, на шаг. Остановка. Изменение
скорости
движения строя.
Упражнения   для   рук   и   плечевого   пояса.  Из   различных   исходных  положений   (в
основной стойке, на коленях, сидя, лежа)  сгибание и разгибание рук, вращения, махи,
отведение и приведение, рывки  одновременно обеими руками и разновременно, то
же во время
ходьбы и бега.
Упражнения для ног. Поднимание на носки; сгибание ног в тазобедренных суставах;
приседания;   отведения;   приведения   и   махи  ногой   в   переднем,   заднем   и   боковом
направлениях;  выпады,   пружинистые  покачивания  в  выпаде; подскоки  из  различных
исходных  положений   ног   (вместе,   на   ширине   плеч,   одна   впереди   другой   и  т.п.);
сгибание и разгибание ног в смешанных висах и упорах;
прыжки.
Упражнения для шеи и туловища. Наклоны, вращения, повороты головы; наклоны туловища, круговые вращения туловищем, повороты туловища, поднимание прямых и
согнутых   ног   в   положении   лежа   на   спине;   из   положения   лежа   на   спине   переход   в
положение  сидя;   смешанные   упоры   в   положении   лицом   и   спиной   вниз;   угол  из
исходного   положения   лежа,   сидя   и   в   положении   виса;   различные   сочетания   этих
движений.
Упражнения   для   всех   групп   мышц.  Могут   выполняться   с   короткой   и   длинной
скакалкой,   гантелями,   набивными   мячами,   мешочками   с   песком,   резиновыми
амортизаторами, палками, со штангой (для
юношей).
Упражнения для развития силы.  Упражнения с преодолением  собственного веса:
подтягивание   из   виса,   отжимание   в   упоре,   приседания   на   одной   и   двух   ногах.
Преодоление   веса   и   сопротивления  партнера.   Переноска   и   перекладывание   груза.
Лазанье по канату,  шесту, лестнице. Перетягивание каната. Упражнения на гимнасти
ческой   стенке.   Упражнения   со   штангой:   толчки,   выпрыгивания,
 приседания.
Упражнения с набивными мячами. Упражнения на тренажере типа «геркулес». Борьба.
Гребля.
       Упражнения для развития быстроты. Повторный бег по дистанции от 30 до 100 м со
старта и с ходу с максимальной скоростью. Бег по наклонной плоскости вниз. Бег за
лидером (велосипедист, более быстрый спортсмен). Бег с гандикапом с задачей догнать
партнера. Выполнения общеразвивающих упражнений в максимальном темпе.
Упражнения   для   развития   гибкости.  Общеразвивающих   упражнения   с   широкой
амплитудой   движения.   Упражнения   с   помощью   партнера   (пассивные   наклоны,
отведения ног, рук до предела, мост,  шпагат). Упражнения с гимнастической палкой
или сложенной вчетверо скакалкой: наклоны и повороты туловища  с  различными по
ложениями   предметов   (вверх,   вперед,   вниз,   за   голову,   на   спину);   перешагивание   и
перепрыгивание,   «выкруты»   и   круги.   Упражнения  на   гимнастической   стенке,
гимнастической скамейке.
Упражнения   для   развития   ловкости.  Разнонаправленные   движения   рук   и   ног.
Кувырки вперед, назад, в стороны с места, с разбега и с прыжка. Перевороты вперед, в
стороны, назад. Стойки на голове, руках и лопатках. Прыжки опорные через козла,
коня. Прыжки с подкидного мостика. Прыжки на батуте. Упражнения в равновесии на
гимнастической   скамейке,   бревне;   равновесие   при   катании  на   коньках,   спусках   на
лыжах   с   гор.   Жонглирование   двумятремя  теннисными   мячами.   Метание   мячей   в подвижную и неподвижную цель. Метание после кувырков, поворотов.
Упражнения   типа   «полоса   препятствий»:
 с   перелезанием,   пролезанием,
перепрыгиванием, кувырками, с различными перемещениями, переноской нескольких
предметов одновременно (четырех баскетбольных мячей), ловлей и метанием мячей.
Игра   в   минифутбол,   в   теннис   большой   и   малый   (настольный),   в   волейбол,   в
бадминтон.
Упражнения   для   развития   скоростносиловых   качеств.  Прыжки   в  высоту   через
препятствия, планку, в длину с места, многократные  прыжки с ноги на ногу, на двух
ногах.   Перепрыгивание   предметов  (скамеек,   мячей   и   др.),   «чехарда».   Прыжки   в
глубину. Бег и прыжки по лестнице вверх и вниз. Бег по мелководью, по снегу, по песку,
с  отягощениями   с   предельной   интенсивностью.   Игры   с   отягощениями.   Эстафеты
комбинированные  с  бегом,   прыжками,   метаниями.  Метание   гранаты,   копья,   диска,
толкание ядра. Групповые упражнения с гимнастической скамейкой.
      Упражнения для развития общей выносливости. Бег равномерный и переменный на
500,   800,   1000   м.   Кросс   на   дистанции   для   девушек  до  3   км,   для   юношей   до   5  км.
Дозированный бег по пересеченной местности от 3 мин до 1 ч (для разных возрастных
групп). Плавание с учетом и без учета времени. Ходьба на лыжах с подъемами и спус
ками с гор, прохождение дистанции от 3 до 10 км на время. Спортивные игры на время:
баскетбол,   минифутбол   (для   мальчиков   и   девочек).   Маршбросок.   Туристические
походы.
Специальноподготовительные упражнения
Упражнения для развития быстроты движения и прыгучести.  Ускорения, рывки на
отрезках от 3 до 40 м из различных положений (сидя, стоя, лежа) лицом, боком и спиной
вперед.   Бег   с   максимальной   частотой   шагов   на   месте   и   перемещаясь.   Рывки   по
зрительно  воспринимаемым   сигналам:   вдогонку   за   партнером,   в   соревновании  с
партнером   за   овладение   мячом,   за   летящим   мячом   с   задачей   поймать   его.   Бег   за
лидером   без   смены   и   со   сменой   направления   (зигзагом,   лицом   и   спиной   вперед,
челночный бег, с поворотом). Бег на короткие отрезки с прыжками в конце, середине,
начале дистанции. Прыжки в глубину с последующим выпрыгиванием вверх (одиночные,
сериями).   Многократные   прыжки   с   ноги   на   ногу   (на   дальность   при   определенном
количестве прыжков; на количество  прыжков при определенном отрезке от 10 до 50
м). Прыжки на одной ноге на месте и в движении без подтягивания и с подтягиванием бедра   толчковой   ноги.   Прыжки   в   стороны   (одиночные   и   сериями)  на   месте   через
«канавку» и продвигаясь вперед, назад. Бег и прыжки с отягощениями (пояс, манжеты
на голенях, набивные мячи, гантели).
Упражнения для развития качеств, необходимых для выполнения броска. Сгибание и
разгибание рук в лучезапястных суставах и круговые движения кистями. Отталкивание
от   стены   ладонями   и   пальцами   одновременно  и  попеременно   правой   и   левой   рукой.
Передвижение   в   упоре   на   руках   по   кругу   (вправо   и   влево),   носки   ног   на   месте.
Передвижение   на   руках   в   упоре   лежа,   ноги   за   голеностопные   суставы   удерживает
партнер.   Из   упора   лежа   «подпрыгнуть»,   одновременно   толкаясь   руками   и   ногами,
сделать хлопок руками. Упражнения для кистей рук с гантелями, булавами, кистевыми
эспандерами,   теннисными   мячами   (сжимание).   Имитация   броска   с   амортизатором
(резиновым бинтом), гантелями. Поднимание и опускание, отведение и приведение рук
с гантелями в положение лежа на спине на скамейке. Метание мячей различного веса и
объема (теннисного, хоккейного, мужского и женского баскетбольного набивного мяча
весом   15   кг)   на   точность,   дальность,   быстроту.   Метание   камней   с   отскоком   от
поверхности   воды.   Метание   палок   (игра   в   «городки»).  Удары   по   летящему   мячу
(волейбольному   и   баскетбольному   в   прыжке,   с   места,   с   разбегу   в   стену,   через
волейбольную сетку, через веревочку на точность попадания в цель. Броски мячей через
волейбольную сетку, через веревочку на точность попадания. Падение на руки вперед, в
стороны   с   места   и   с   прыжка.   Бросок   мяча   в   прыжке   с  разбега,   толкаясь   о
гимнастическую скамейку. Бросок мяча в прыжке с подкидного мостика на точность
попадания в мишени на полу и на стене, в ворота.
Упражнения   для   развития   игровой   ловкости.  Подбрасывание   и  ловля   мяча   в
ходьбе   и   беге,   после   поворота,   кувырков,   падения.  Ловля   мяча   после   кувырка   с
попаданием   в   цель.   Метание   теннисного  и  баскетбольного   мяча   во   внезапно
появившуюся цель.  Броски мяча в стену (батут) с последующей ловлей. Ловля мяча
от   стены   (батута)   после   поворота,   приседа,   прыжка,   перехода   в   положение  сидя.
Прыжки вперед и вверх с подкидного мостика с выполнением  различных действий с
мячом  и  без   мяча   в   фазе   полета   (сохранить  вертикальное   положение   туловища).
Ведение   мяча   с   ударом   о   скамейку;   ведение   с   ударами   в   пол,   передвигаясь   по
скамейке, ведение с перепрыгиванием препятствий. Ведение одновременно правой и ле
вой  рукой двух мячей,  со  сменой  рук. Ведение  мяча  с одновременным выбиванием
мяча у партнера. Комбинированные упражнения, состоящие из бега, прыжков, ловли, передачи, бросков, ведения с  предельной интенсивностью. Бег с различной частотой
шагов,   аритмичный   бег   по   разметкам   с   точной   постановкой   ступни   (наступая  на
разметки, ставя ступни точно у линии).
Эстафеты   с   прыжками,   ловлей,   передачей   и   бросками   мяча.   Перемещения
партнеров в парах лицом друг к другу, сохраняя расстояние между ними 23 м.
Упражнения   для   развития   специальной   выносливости.  Многократные   повторения
упражнений   в   беге,   прыжках,   техникотактических  упражнениях   с   различной
интенсивностью и различной продолжительностью работы и отдыха. Игры учебные с
удлиненным временем, с заданным темпом перехода от защиты к нападению и обрат
но. Круговая тренировка (скоростносиловая, специальная).
Нормативные требования по физической подготовке
Группы
Прыжок в
Высота
Бег 20 м (с)
длину с места
(см)
подскока (см),
(по
Абалакову)
Бег 40 с (м) Бег 300 м (для
ГНП) Бег 600 м
(для УТГ)
Маль
чики
160
Девоч
ки
155
Маль
чики
30
Девоч
ки
28
Маль
чики
4,2
Девоч
ки
4,5
Маль
чики
4 п 15
Девоч
ки
4 п
Маль
чики
1,16
Девоч
ки
1,20
174
195
205
210
160
195
205
205
32
38
41
43
32
37
40
41
4,0
3,9
3,8
3,6
4,3
3,8
3,7
3,7
5 п
4 п 20
1,07
6 п 15
6 п
1,55
7 п
8 п
6 п 25
1,45
7 п
1,35
1,15
2,10
1,55
1,40
ГНП 1й
год
2й
год
УТГ 1й
год
2й
год
3й
год 4й
год
215
207
44
42
3,6
3,7
8 п 10 7 п 10
1,32
1,37
1. Прыжок в длину с места
Из исходного положения стоя, стопы врозь, носки стоп на одной линии со стартовой
чертой выполняется прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние.
2. Прыжок с доставанием
Используется для определения скоростносиловых качеств. Игрок располагается под
щитом и отталкиваясь двумя ногами прыгает вверх, стремясь достать рукой как можно
более   высокую   точку  на   ленте   с   сантиметровыми   делениями,   укрепленную   на
баскетбольном   щите.   В   зачет   идет   лучший   результат   из   трех   попыток.   Показатель
прыгучести рассчитывается по разнице между высотой доставания в прыжке и высотой
доставания рукой, стоя на полу на носочках.
3. Бег 40 с
Из положения высокого старта по сигналу арбитра выполняются рывки от лицевой до
лицевой   линии   в   течение   40   с.   По   окончании   времени   фиксируется   количество
пройденных дистанций.
4. Бег 300 м, 600 м,
Технология обучения игровым приемам
В   процессе   обучения   отдельным   игровым   приемам   выделяют   несколько
взаимосвязанных   и   взаимообусловленных   этапов,   в   ходе   которых   с   помощью
специфических методов и средств решаются конкретные дидактические задачи.
1. Ознакомление  с приемом.
Задача: создать четкое представление об изучаемом элементе техники. Методы
обучения: словесный, наглядный,
          Средства  обучения:  сообщение  сведений  о приеме,  его  месте  и
значении в игре; показ правильной техники выполнения приема; демонстрация
плакатов, схем, кино, фото и видеоматериалов.
2.Изучение приема в упрощенных, специально созданных условиях.
Задача: освоить основную структуру игрового приема.
Meтоды обучения: практический (целостного и расчлененного упражнений).
С р е д с т в а   о б у ч е н и я :   п о д в о д я щ ие   у п р а ж н е н и я ,   б а з ир у ю щ и е с я   н а последовательном воспроизведении исходного положения, основных звеньев и деталей
техники приема, включая фиксацию «граничных поз» (расположения звеньев тела в
момент смены подготовительной, основной и завершающей, движения); выполнение
приемапри  искусственном   ограничении  свободы  и  амплитуды   движения  (например,
при обучении броскам одной рукой с места учитель может с помощью картонной или
фанерной планшетки принуждать занимающегося выполнять разгибательное движение
бросающей   рукой   в   одной   плоскости,   т.   е.   исключить   грубую   ошибку,   связанную   с
отклонением локтя в сторону); выполнение приема на контролируемой скорости.
3.Углубленное разучивание приема.
3адача: освоить детали: техники выполнения приема.
Meтоды  обучения:   практический   (целостного   упражнения   с   избирательной
отработкой деталей техники); игровой и соревновательный.
Средства   обучения:
целостное   выполнение   разновидностей   приема   на
соревновательной   скорости;   упражнения   в   усложненных   условиях   (без   зрительного
контроля,   с   пространственновременными   ограничениями,   в   условиях   условного
противодействия);   воспроизведение   приема   в   сочетании   с   другими   игровыми
действиями; соревнования на быстроту и точность выполнения.
4. Целостное формирование двигательного навыка.
Задача:  взаимосвязано   совершенствовать   технику   и   развивать   специфические
физические  качества, необходимые  для эффективной  реализации  данного  игрового
приема,
Me т о д ы  о б у ч е н и я: сопряженных воздействий, круговой тренировки, игровой.
Средства   обучения:  упражнения   сопряженного   характера   (например,
серийное   выполнение   передачи   одной   рукой   от   плеча   набивным   мячом):
чередование   упражнений   на   технику   и   на   развитие   физических   способностей
(например, ведение мяча на месте с элементами жонглирования, далее  серия рывков
без   мяча);   игровые   задания   комплексного   характера;   эстафеты   и   подвижные   игры,
предполагающие максимальную реализацию физического потенциала и качественное
выполнение приема,
5.Ситуационное изучение приема
Задача: совершенствовать технику в условиях, приближенных к игровым.
Методы   обучения: практический (целостного упражнения); моделирования
ситуаций игрового противоборства.
Средства    обучения:   упражнения с воспроизведением конкретного приема в
заданных ситуациях или с его вариативным применением в ответ на изменение обстановки
(зрительный, звуковой сигнал); выполнение приема в ситуациях безусловного (активного)
противодействия; взаимодействие с в условиях, моделирующих игровые.
6. Закрепление приема в игре.
Задача: развивать способность максимально воспроизводить свой
двигательный потенциал в условиях игрового противоборства.
Memoды обучения: игровой, соревновательный.
Средства обучен и я: упражнения соревновательного характера; подвижные,
подготовительные и учебные, включая игры, с целевым изменением правил (например, для
акцентированного совершенствования передачи мяча одной рукой вводится запрет на все
другие способы передач); участие в соревнованиях; выполнение заданий, требующих
скоростного и качественного применения приема в обстановке состязания при внезапно
возникающем противодействии или смене игровых ситуаций.    Техническая подготовка
Приемы игры
Этапы начальной
подготовки
Этап учебно
тренировочный
Прыжок толчком двух ног
Прыжок толчком одной
ноги
Остановка прыжком
Остановка двумя шагами
Повороты вперед
Повороты назад
Ловля мяча двумя руками
на месте
Ловля мяча двумя руками в
движении
Ловля мяча двумя руками
в прыжке
Ловля мяча двумя руками
при встречном движении
Ловля мяча двумя руками
при поступательном
движении
Ловля мяча двумя руками
при движении сбоку
Ловля мяча одной рукой
на месте
Ловля мяча одной рукой в
движении
Ловля мяча одной рукой в
прыжке
Ловля мяча одной рукой
при встречном движении
Ловля мяча одной рукой
при поступательном
движении
Ловля мяча одной рукой
при движении сбоку
Передача мяча двумя
руками сверху
Передача мяча двумя
руками от плеча (с
1й
+
+
+
+
+
+
+
Год обучения
2й
1й
2,3й
3й
4й
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ отскоком)
Передача мяча двумя
руками от груди (с
отскоком)
Передача мяча двумя
руками снизу (с отскоком)
Передача мяча двумя
руками с места
Передача мяча двумя
руками в движении
Передача мяча двумя
руками в прыжке
Передача мяча двумя
руками (встречные)
Передача мяча двумя
руками (поступательные)
Передача мяча двумя
руками на одном уровне
Передача мяча двумя
руками (сопровождающие)
Передача мяча одной
рукой сверху
Передача мяча одной
рукой от головы
Передача мяча одной
рукой от плеча (с
отскоком)
Передача мяча одной
рукой сбоку (с отскоком)
Передача мяча одной
рукой снизу (с отскоком)
Передача мяча одной
рукой с места
Передача мяча одной
рукой в движении
Передача мяча одной
рукой в прыжке
Передача мяча одной
рукой (встречные)
Передача мяча одной
рукой (поступательные)
Передача мяча одной
рукой на одном уровне
Передача мяча одной
рукой (сопровождающие)
Ведение мяча с высоким
отскоком
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Ведение мяча с низким
отскоком
Ведение мяча со
зрительным контролем
Ведение мяча без
зрительного контроля
Ведение мяча на месте
Ведение мяча по прямой
Ведение мяча по дугам
Ведение мяча по кругам
Ведение мяча зигзагом
Обводка соперника с
изменением высоты
отскока
Обводка соперника с
изменением направления
Обводка соперника с
изменением скорости
Обводка соперника с
поворотом и переводом
мяча
Броски в корзину одной
рукой сверху
Броски в корзину одной
рукой от плеча
Броски в корзину одной
рукой снизу
Броски в корзину одной
рукой сверху вниз
Броски в корзину одной
рукой (добивание)
Броски в корзину одной
рукой с отскоком от щита
Броски в корзину одной
рукой с места
Броски в корзину одной
рукой в движении
Броски в корзину одной
рукой в прыжке
Броски в корзину одной
рукой (дальние)
Броски в корзину одной
рукой (средние)
Броски в корзину одной
рукой (ближние)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Броски в корзину одной
рукой прямо перед щитом
Броски в корзину одной
рукой под углом к щиту
Броски в корзину одной
рукой параллельно щиту
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Нормативные требования по технической подготовке
Передвижения
в защитной
стойке (с)
мальчи
ки
девочк
и
10,1
10,3
15,0
Группы
ГНП
УТГ
1й
год
2й
год
1й
год
2й
год
3й
год
4й
год
Передача
мяча (с,
попадания)
    Скоростное
ведение (с,
попадания)
мальчи
ки
девочк
мальчи
ки
14,2
и
15,3
10,0
10,2
14,9
15,1
14,0
9,0
8,7
8,5
8,4
9,5
9,0
8,8
8,7
14,2
14,8
13,8
14,0
14,6
13,6
13,9
14,5
13,8
14,4
13,5
13,4
Дистанцион
ные броски
(%)
мальчи
девочк
Штрафные
броски (%)
мальчи
девочк
ки
28
30
40
45
58
60
и
28
30
40
45
48
50
ки

48
50
60
65
и

48
50
60
65
девочк
и
14,5
14,4
14,1
13,9
13,8
13,7

 1. Передвижение
Игрок находится за лицевой линией. По сигналу арбитра испытуемый перемещается
спиной   в   защитной   стойке,   после   каждого   ориентира   изменяет   направление.   От
центральной линии выполняет   рывок   лицом   вперед   к   лицевой   линии   на   исходную
позицию. Фиксируется общее время (с). Для всех групп одинаковое задание.
Инвентарь: 3 стойки
2. Скоростное ведение
Игрок находится за лицевой линией. По сигналу арбитра дриблер начинает ведение
левой   рукой   в   направлении   первых   ворот   (две   рядом   стоящие   стойки),   выполняет
перевод  мяча на правую  руку,  проходит   внутри  ворот   и т.  д. Каждый  раз,  проходя
ворота,   игрок   должен   выполнить   перевод   мяча   и   менять   ведущую   руку.   Преодолев
последние, пятые ворота, игрок выполняет ведение правой рукой и бросок в движении на 2х шагах (правой рукой). После броска игрок снимает  мяч с кольца и начинает
движение в обратном  направлении, только ведет правой рукой, а в конце, преодолев
последние ворота, выполняет ведение левой рукой и бросок в движении на 2х шагах
левой рукой.
Инвентарь: 10 стоек, 1 баскетбольный мяч
Общеметодические указания (ОМУ):
1) для ГНП

перевод выполняется с руки на руку
задание выполняется 2 дистанции (4 броска)
2) для УТГ
перевод выполняется с руки на руку под ногой
задание выполняется 3 дистанции (6 бросков)

3. Передачи мяча
Игрок стоит лицом к центральному кольцу. Выполняет передачу в щит, снимает мяч
в высшей точке и передает его помощнику № 1  левой рукой и начинает движение к
противоположному   кольцу,  получает   обратно   мяч   и   передает   его   помощнику   №   2
левой рукой и т. д.
После   передачи   от   помощника   №   3   игрок   должен   выполнить  атаку   в   кольцо.
Снимает   свой   мяч   и   повторяет   тот   же   путь   к   противоположному   кольцу,   отдавая
передачи правой рукой.
ОМУ:
1) для ГНП

передачи выполняются одной рукой от плеча
задание выполняется 2 дистанции (4 броска)
2) для УТГ
передачи выполняются об пол
задание выполняется 3 дистанции (6 бросков)
Инвентарь: 1 баскетбольный мяч
4. Броски с дистанции
Для ГНП
Игрок выполняет 10 бросков с 5 указанных точек 2 раза – туда и обратно. Фиксируется количество попаданий.
Для УТГ
Игрок выполняет по 2 броска с 5 точек. С каждой точки: первый  в трехочковой
зоне, второй  в двухочковой. На выполнение задания дается 2 мин.
Фиксируется количество бросков и очков
                                 ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Тактика нападения
Приемы игры
Этапы начальной
Этап учебнотренировочный
подготовки
1й
+
+
+
+
Выход для получения
мяча
Выход для отвлечения
мяча
Розыгрыш мяча
Атака корзины
«Передай мяч и
выходи»
Заслон
Наведение
Пересечение
Треугольник
Тройка
Малая восьмерка
Год обучения
2,3й
1й 2й
3й
4й
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Скрестный выход
Сдвоенный заслон
Наведение на двух
игроков
Система быстрого
прорыва
Система эшелониро
ванного прорыва
Система нападения
через центрового
Система нападения
без центрового
Игра в численном
большинстве
Игра в численном
большинстве
Игра в меньшинстве
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приемы игры
Противодействие
получению мяча
Противодействие выходу на
свободное место
Противодействие
розыгрышу мяча
Противодействие атаке
корзины
Подстраховка
Переключение
Проскальзывание
Групповой отбор мяча
Против тройки
Против малой восьмерки
Против скрестного выхода
Против сдвоенного заслона
Тактика защиты
Этапы
начальной
подготовки
1й
+
+
+
+
2,3й
+
+
+
+
+
Этап учебнотренировочный
Год обучения
2й
1й
3й
4й
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Против наведения на двух
Система личной защиты
Система зонной защиты
Система смешанной защиты
Система личного прессинга
Система зонного прессинга
Игра в большинстве
Игра в меньшинстве

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
 ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Восстановление   спортивной   работоспособности   и   нормального  функционирования
организма после тренировочных и соревновательных нагрузок  неотъемлемая составная часть
системы   подготовки   и   высококвалифицированных,   и   юных   спортсменов.   Выбор   средств
восстановления определяется возрастом, квалификацией,  индивидуальными особенностями
спортсменов,   этапом   подготовки,   задачами   тренировочного   процесса,   характером   и
особенностями построения тренировочных нагрузок.                                Основной путь
оптимизации   восстановительных   процессов   на  этих   этапах   подготовки      рациональная
тренировка и режим юных спортсменов, предусматривающие интервалы отдыха, достаточные
для естественного протекания восстановительных процессов, полноценное питание.
Из   дополнительных   средств   восстановления    применение   водные   процедуры
гигиенического и закаливающего характера, фармакологические средства восстановления и
витамины  с   учетом   сезонных   изменений   релаксационные   и   дыхательные   упражнения.
спортивный массаж. Применяются   психологические   средства   восстановления.  Эти   средства   условно
подразделяются на психологопедагогические (оптимальный моральный климат в группе,
положительные эмоции, комфортные условия быта, интересный, разнообразный отдых и др.)
и психогигиенические (регуляция и саморегуляция психических состояний путем удлинения
сна,   внушенного  снаотдыха,   психорегулирующая   и   аутогенная   тренировки,   цветовые   и
музыкальные воздействия, специальные приемы мышечной релаксации и др.).
ИНСТРУКТОРСКАЯ И СУДЕЙСКАЯ ПРАКТИКА
№
п/п
Виды подготовки
1.
Инструкторская и
судейская практика
Этап
начальной
подготовки
1

2

Этап
учебнотренировочный
Год обучения
1
49
2
49
3
56
4
56
В   течение   всего   периода   обучения   тренер   должен   готовить   себе  помощников,
привлекая   учащихся   к   организации   занятий   и   проведению   соревнований.
Инструкторская и судейская практика приобретается на занятиях и вне занятий. Все
занимающиеся должны освоить некоторые навыки учебной работы и навыки судейства
соревнований.
По   учебной   работе   необходимо   последовательно   освоить   следующие   навыки   и
умения:
1. Построить группу и подать основные команды на месте и в
движении.
2. Составить конспект и провести разминку в группе.
3. Определить и исправить ошибки в выполнении приемов у товарища по команде.
4. Провести тренировочное занятие в младших группах под наблюдением тренера.
5. Составить конспект урока и провести занятие с командой в
общеобразовательной школе.
6. Провести подготовку команды своего класса к соревнованиям.
7. Руководить командой класса на соревнованиях.
Для получения звания судьи по спорту каждый занимающийся должен освоить
следующие навыки и умения: 1. Составить положение о проведении первенства школы по баскетболу.
1. Вести протокол игры.
2. Участвовать в судействе учебных игр совместно с тренером.
3. Провести судейство учебных игр в поле (самостоятельно).
2. Участвовать в судействе официальных соревнований в роли судьи в поле и в
составе секретариата.
4. Судить игры в качестве судьи в поле.
                                     ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Психологическая   подготовка   юных   спортсменов   состоит   из   общепсихологической
подготовки (круглогодичной), психологической подготовки к соревнованиям и управления
нервнопсихическим восстановлением спортсменов.
Общая   психологическая   подготовка   предусматривает   формирование   личности
  развитие   спортивного   интеллекта,
спортсмена   и   межличностных   отношений,
специализированных психических функций и психомоторных качеств.
Психологическая   подготовка   к   соревнованиям   состоит   из   двух   разделов;   общая
психологическая подготовка к соревнованиям, которая проводится в течение всего года, и
специальная психическая подготовка к выступлению на конкретных соревнованиях.
В ходе общей психологической подготовки к соревнованиям формируются высокий
уровень   соревновательной   мотивации,
  соревновательные   черты   характера,
предсоревновательная   и   соревновательная   эмоциональная   устойчивость,   способность   к
самоконтролю и саморегуляции в соревновательной обстановке.
В   ходе   подготовки   к   конкретным   соревнованиям   формируется   специальная
(предсоревновательная)   психическая   боевая   готовность   спортсмена   к   выступлению,
характеризующаяся   уверенностью   в   своих   силах,   стремлением   к   обязательной   победе,
оптимальным уровнем эмоционального возбуждения, устойчивостью к влиянию внутренних
и   внешних   помех,   способностью   произвольно   управлять   действиями,   эмоциями   и
поведением,   умением   немедленно   и   эффективно   выполнять   во   время   выступления
действия и движения, необходимые для победы.
В процессе управления нервнопсихическим восстановлением спортсмена снимается
нервнопсихическое напряжение, восстанавливается психическая работоспособность после
тренировок,   соревновательных   нагрузок,   развивается   способность   к   самостоятельному
восстановлению.
Нервнопсихическое   восстановление   осуществляется   с   помощью   словесных
воздействий, отдыха, переключения на другие виды деятельности и прочих средств. С этой
целью также используются: рациональное сочетание средств ОФП в режиме дня, средства
культурного отдыха и развлечения, система аутогенных воздействий.
Средства и методы психологопедагогических воздействий должны включаться во все
этапы и периоды круглогодичной подготовки.
На занятиях учебнотренировочных групп акцент делается на развитии спортивного
интеллекта,   способности   к   саморегуляции,   формировании   волевых   черт   характера,
развитии оперативного мышления и памяти, специализированного восприятия, создании
общей психической подготовленности к соревнованиям.
В   круглогодичном   цикле   подготовки   должен   быть   сделан   следующий   акцент   при
распределении объектов психологопедагогических воздействий:
   в   подготовительном   периоде   подготовки  выделяются   средства   и   методы психологопедагогических   воздействий,
  связанные   с   моральнопсихологическим
просвещением спортсменов, развитием их спортивного интеллекта, разъяснением целей и
задач   участия   в   соревнованиях,   содержанием   общей   психологической   подготовки   к
соревнованиям,   развитием   волевых   качеств   и   специализированного   восприятия,
оптимизацией межличностных отношений и сенсомоторным совершенствованием общей
психологической подготовленности;
 в соревновательном периоде подготовки  упор делается на совершенствовании
эмоциональной   устойчивости,   свойств   внимания,   достижении   специальной   психической
готовности к выступлению п мобилизационной готовности к состязаниям;
 в переходном периоде преимущественно используются средства и методы нервно
психического восстановления организма.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Личностное развитие детей  одна из основных задач учреждений дополнительного
образования. Высокий профессионализм педагога способствует формированию у ребенка
способности выстраивать свою жизнь в границах достойной жизни достойного человека.
Специфика воспитательной работы в спортивной школе состоит в том, что тренер
преподаватель   может   проводить   ее   во   время   учебнотренировочных   занятий   и
дополнительно   на   тренировочных   сборах   и   в   спортивнооздоровительных   лагерях,   где
используется и свободное время.
На   протяжении   многолетней   спортивной   подготовки   тренер   формирует   у
занимающихся   прежде   всего   патриотизм,
  нравственные   качества   (честность,
доброжелательность, самообладание, дисциплинированность, терпимость, коллективизм) в
сочетании с волевыми {настойчивость, аккуратность, трудолюбие).
Воспитательные средства:
• личный пример и педагогическое мастерство тренера;
• атмосфера трудолюбия, взаимопомощи, творчества;
• дружный коллектив;
• система морального стимулирования;
• наставничество опытных спортсменов.
Основные воспитательные мероприятия:
• торжественный прием вновь поступивших в школу;
• проводы выпускников;
• просмотр соревнований (и видео, и телевидение) и их обсуждение,
• регулярное подведение итогов спортивной деятельности учащихся;
• проведение тематических праздников;
• встречи со знаменитыми спортсменами;
• экскурсии, культпоходы в театры и на выставки;
• тематические диспуты и беседы;
• трудовые сборы и субботники;
• оформление стендов и газет.
Важное место в воспитательной работе должно отводиться соревнованиям. Кроме
воспитания у учеников понятия об общечеловеческих ценностях, необходимо серьезное
внимание   обратить   на   этику   спортивной   борьбы   на   площадке   и   вне   ее.   Здесь   важно
сформировать у занимающихся должное отношение к запрещенным приемам и действиям в
баскетболе (допинг, неспортивное поведение, взаимоотношения игроков, тренеров, судей и
зрителей).   Перед   соревнованиями   необходимо   настраивать   игроков   не   только   на достижение победы, но и на проявление в поединке моральноволевых качеств Соревно
вания могут быть средством контроля за успешностью воспитательной работы в команде.
Наблюдая за особенностями поведения и высказываниями учеников во время игр, тренер
может сделать вывод о сформированности у них необходимых качеств.
МЕДИЦИНСКИЙ КОНТРОЛЬ
1. Контроль за состоянием здоровья спортсмена.
Осуществляется   врачом   ДЮСШ.   Углубленное   медицинское   обследование
спортсмены   проходят   два   раза   в   год      в   конце   подготовительного   (осень)   и
соревновательного (весна) периодов.
Углубленное медицинское обследование включает: анамнез; врачебное
освидетельствование для определения уровня физического развития и биологического
созревания;   электрокардиографическое   исследование;   клинический   анализ   крови   и
мочи;   обследование   у  врачейспециалистов   (хирурга,   невропатолога,   окулиста,
оториноларинголога, дерматолога, стоматолога, гинеколога).
В   случае   необходимости,
  по   медицинским   показаниям,
  организуется
дополнительная консультация у других специалистов.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Для реализации образовательной программы используются:
 спортивный зал ДЮСШ  спортивный инвентарь:
         мячи баскетбольный
        форма баскетбольная
        стенка гимнастическая
        скамейка гимнастическая
        стойки
1.Примерная  программа спортивной подготовки для детскоюношеских спортивных школ
ЛИТЕРАТУРА (ДЮСШ), специализированных детскоюношеских школ олимпийского резерва
(СДЮШОР) Ю.М.Портнов и др. М. Советский спорт, 2004. 100 с.
 2.Баскетбол. Учебник для вузов физической культуры / Под редакцией Ю.М. Портнова.
 М., 1997.
3.Костикова Л.В. Баскетбол: Азбука спорта.  М: ФиС, 2001.
4.Спортивные игры. Учебник для вузов. Том 1 / Под редакцией Ю.Д. Железняка, Ю.М.
Портнова.  М.: Изд. Центр Академия, 2002.
5.Спортивные игры. Учебник для вузов. Том 2 / Под редакцией Ю.Д. Железняка, Ю.М.
Портнова.  М.: Изд. Центр Академия, 2004.
6.Программа дисциплины «Теория и методика баскетбола». Для вузов физической
культуры / Под редакцией Ю.М. Портнова.  М., 2004.
7.Баскетбол. Поурочная учебная программа для детскоюношеских спортивных школ и
специализированных детскоюношеских школ олимпийского резерва / Под редакцией
Ю.Д. Железняка.  М., 1984.
Литература для учащихся:
1.Твой олимпийский учебник: Учебн. Пособие для учреждений образования России.15е
издание. В.С.Родиченко и др.М, ФиС 2005.144 с.
2.Ограничусь баскетболом. Т.С.Пинчук.М. Физкультура и спорт, 1991.224 с.
3.Гомельский А.Я. Центровые. М.:Физкультура и спорт. 1988.207 с.

intro: Программа позволяет последовательно решать задачи подготовить юных баскетболистов, формируя у учащихся целостное представление о баскетболе, о физической культуре, возможностях в повышении работоспособности и улучшении состояния здоровья, а главное -воспитать личность, способную к самостоятельной, творческой деятельности. Своеобразие настоящей программы заключается в том, что она создана на основе курса обучения игре в баскетбол. Технические приемы, тактические действия и особенно игра в баскетбол таят в себе большие возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков и развития физических особенностей детей. Исследователи игровой деятельности  подчеркивают её уникальные возможности не только для физического, но и нравственного воспитания детей, особенно для развития познавательных интересов, выработки воли и характера, формирование умения ориентироваться в окружающей действительности, воспитания чувства коллективизма. Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала личности, её индивидуальности, творческого отношения к деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Образовательная программа физкультурно - спортивной направленности «Баскетбол» (этап начальной и учебно-тренировочной подготовки) для дополнительного образования детей)


extracted_text:
Минапова Р.Р. , КГУ «Школа-гимназия
№ 1 имени М. Горького»  г.  Жетысай,
Махтааральского                         района,
Южно-Казахстанской               области
Праздник для старшеклассников
День Святого Валентина Внеклассное мероприятие
        …   У   каждого   времени   свои   праздники.   Независимость   нашего
государства   тоже   привнесла   некоторые   изменения   в   календарь
знаменательных дат: День Республики, День Независимости РК, Наурыз
– праздник весны, День защитников Отечества, а потом и День Первого
президента РК. Несмотря на жаркие споры, разгоревшиеся вокруг Дня
Святого   Валентина     как   чуждого   праздника,   это   день   пришелся   по
вкусу   нашей   молодежи.   Практика  показывает,   что   заинтересовались
этим праздником не только взрослые, которые могут   оказать знаки
внимания своим вторым половинкам, и не только юноши и девушки, у
которых,   наконец,   появился   шанс   выразить   симпатию,   но   и     любой
человек:  и стар и млад  смогут признаться в своей любви. Любовь –
понятие   безграничное.   Можно   выразить   свою   любовь   маме,   папе,
Родине, подруге, да мало ли ….

      Интересна   сама   история   праздника.   Она   расширит   кругозор
учащихся.   Научит   различать   пошлое   от   настоящих   человеческих
отношений.   Подростки   обычно   с   нескрываемым   интересом   слушают
старинную   легенду   о   возникновении   праздника,   с   трепетом
высказывают   пожелания   противоположному   полу,   учатся   грамотно
делать комплименты. Этот день может стать для учащихся маленькой
сказкой, после сказок детства. Стать чудом в череде будничных дней,
предвосхитить приход весны, подготовить их   к весеннему женскому
дню.
         Взрослые, принимавшие участие в этом празднике, восторженно
отзывались о нем, ведь в их время таких праздников не было.
     Цель мероприятия – дать четкое представление о возникновении
праздника,   укреплять   дружбу   между   мальчиками   и   девочками,
воспитывать уважительное отношение к понятию «любовь» и чувству
первой влюбленности.
   Оборудование: оформление зала разноцветными шарами, сердечками,
ангелочками,   купидонами,   плакатами   с   высказываниями   о   любви:
«Люблю я Крым, люблю Кавказ, но больше всех люблю я Вас», «Любовь
освещает все вокруг, дарит радость», «Любви все возрасты покорны» и
другие.   Где-то   в   углу   романтическая   обстановка   –   дерево   яблони   с
плодами,   скамеечка.   Весь   вечер   проходит   под   приятную   музыку   с
песнями о любви (смысл песен – о возвышенной любви).               Вход на
билета.
праздник
валентинками
вместо

строго

с Психологический   настрой   «Подари   другу   комплимент».
                                  Ход мероприятия
      1   ведущий  –   Добрый   вечер,   дорогие   друзья!   Сегодня   поистине
сказочный вечер. Посмотрите: какая красота! А в честь какого события?
Знаете   ли   вы,   что   это   за   день?   (выслушивает   версии     и   истории
собравшихся   об   истории   праздника   Дня   Святого   Валентина).
-  Четырнадцатое февраля  – новый праздник, пришедший к нам из
Западной Европы. В Англии – это день всех   влюбленных, в Швеции –
день   всех   сердец,   в   Норвегии   –   день   романтиков.   Его   празднуют,
начиная со средних веков, потому что природа делает резкий поворот к
весне и во всем чувствуется оживление.
2 ведущий –  Праздник Святого Валентина становится привычным и
для   нашей   молодежи.   Нам,   казахстанцам,   имеющим   много
официальных праздников, этот новый праздник пришелся по сердцу:
влюбленные   признаются   в   своих   чувствах,   а   друзья   обмениваются
своими пожеланиями.
1 ведущий – Этот день, 14 февраля, назван в честь двух мучеников в
христианстве,   которые   носили   одно   и   то   же   имя.   Их   подвергли
гонениям в дни правления римского императора Клавдия II (214 – 270 г.
до н. э.) и сожгли на костре в этот день.
  Учащиеся могут рассказать, что им известно, показать свою эрудицию.
Можно пройтись с микрофоном и взять интервью или же показать
видео на экране с опрошенными прохожими (приготовить заранее)
I  ученик  -   Во   времена   правления   императора   Клавдия  II  в   Риме
объявился проповедник по имени Валентин. Стал он известен тем, что
имел смелость защищать крестьян, а главное – словно по волшебству
исцелил   юношу   от   эпилепсии,   а   девушку   -   от   слепоты.   За   такие
«подвиги» он был приговорен к смерти и обезглавлен 14 февраля 269
года. Христиане возвели его в ранг святого, тем более что исцеленные
им юноша и девушка пламенно полюбили друг друга…. II  ученик  –   Я   расскажу   вам   легенду,   связанную   с   именем   лекаря
Валентина.                                        … Было это весной. Лекарь по имени
Валентин попал по доносу в тюрьму, потому что лекарей и всякого рода
знахарей считали колдунами и сжигали на костре. Дети, исцеленные
этим   человеком,   прибегали
  каждый   день   с   записочками   и
поздравлениями, приветами и пожеланиями и бросали их к нему в окно.
Суровый   тюремный   надзиратель   узнал   о   необычных   способностях
лекаря   и   тайком   привел   к   нему   свою   любимую   дочь   –   слепую   от
рождения. Произошло чудо: лекарь вернул ей зрение, а она полюбила
его. Но счастье их было недолгим. Валентина казнили. Осталось только
письмо с подписью: «Ваш Валентин». Он написал много записок всем
знакомым.   Вот   откуда   появилась   традиция   писать   поздравительные
открытки – «валентинки».
III  ученик  – А я расскажу вам другую версию праздника,   и она мне
больше   по   душе.   История,   а   вернее,   легенда   такова.   Римский
император Клавдий II указом запретил солдатам жениться. Он считал,
что   брак   умаляет   воинские   достоинства   мужчин.   Но   любовь   указом
запретить не смог. И нашелся священник, который тайно венчал солдат
цезаря   с   их   возлюбленными.   Его   звали   Валентин.   Узнав   об   этом,
разгневанный император бросил священника в тюрьму. В заточении тот
влюбился   в   дочь   тюремщика   и   посылал   ей   письма   –   признания   с
подписью «от Валентина». Священник умер в тюрьме 14 февраля 270
года. И с тех пор в память о нем и стали отмечать люди День любви.
2 ведущий  – Теперь  вы знаете,  откуда появилась  традиция писать
поздравительные открытки – «валентинки». Это непременный атрибут
праздника, которым обмениваются не только влюбленные, но и друзья.
В   это   день   в   лучших   чувствах   можно   объясниться   сверстникам,
учителям, родителям, друзьям, всем, кому вы еще не успели сказать
прекрасные слова или стеснялись открыто это сделать. А «доброе слово
и кошке  приятно», - говорят в народе.
1 чтец – Небо называют  - голубым,
               Солнце называют - золотым,
               Время называют - невозвратным,
               Море называют - необъятным.
               Называют женщину - любимой,
               Называют смерть - невозвратимой,
               Называют истины - святыми, Называют страсти - роковыми,
               Как же мне любовь свою назвать,
               Чтобы ничего не повторять?!
1 ведущий – А сейчас  самое время подписать свои валентинки, но есть
два   обязательных   условия:   не   употреблять   избитых   фраз,   «чтобы
ничего не повторять», и второе условие – не подписываться. Адресат
указывается, а адресант – нет!
  Звучит песня о любви, присутствующие подписывают открытки-
валентинки, приготовленные своими руками, и передают жюри.
Исполняется медленная романтическая мелодия. Жюри тем временем
подводит итоги конкурса «Самая необычная валентинка». Конкурс
проходит в два этапа: первый – самая лучшая валентинка, второй –
мальчик и девочка, набравшие наибольшее количество валентинок,
становятся Валентином   и Валентиной   вечера, и награждаются
коронами. Для них звучит вальс. В подарок они получают  присланные
им   открытки.   Остальные   открытки   торжественно   вручаются
присутствующим учителям, родителям, ученикам.
2   ведущий  –   объявляется   конкурс  «Райский   уголок».  Желающие
парами   подходят   в   угол,   где   находится   яблоня   и   скамейка.   Игроки
подходят и  садятся на  скамейку.    Им  предлагается одно  яблоко  на
двоих.   В   яблоке   уже   находится   19   спичек.     Необходимо   вынимать
поочередно спички и при этом произносить 1 комплимент. У кого в руке
окажется больше спичек, тот и выиграл.
1 ведущий – Да, какой романтический конкурс! А ведь красиво умели
любить во все времена. Посмотрите, как шекспировские герои умели
нежно изъясняться в любви и любили самоотверженно.
  Старшеклассники показывают сценку из трагедии Шекспира «Ромео и
Джульетта» (сад Капулетти, у окна Ромео и Джульетта)
Джульетта: Ты хочешь уходить?
                       Но день не скоро:
                       То соловей – не жаворонок был,
                       Что пением смутил твой слух пугливый
                       Он здесь всю ночь поет в кусте гранатном.
                       Поверь, мой милый, то был соловей.
Ромео: То жаворонок был, предвестник утра, - Не соловей. Смотри, любовь моя, -
              Завистливым лучом уж на востоке
              Заря, завесу облак прорезая,
              Ночь тушит свечи: радостное утро
              На цыпочках встает на горных кручах.
Уйти – мне жить; остаться – умереть.
Джульетта: Нет, то не утра свет, я это знаю.
                      Побудь еще, не надо торопиться.
Ромео:        Что ж, пусть меня застанут,
                      Пусть убьют!
                     Останусь я, коль этого ты хочешь.
                     День не настал, есть время впереди.
Джульетта: Настал, настал!
                       Нет, милый, уходи!
                       То жаворонок так поет фальшиво,
                       А говорят, что он  поет так сладко!
                      Он – вестник дня; тебя он гонит в путь,
                      Ступай: уж все светлее и светлее.
Ромео:         Светлей? А наше горе все темнее.
Джульетта: Впусти же день, окно, а жизнь возьми!
Ромео:         Прости! Прости!
 Джульетта: В одной минуте – много, много дней,
                       Как по такому счету я состарюсь,
                        Пока опять Ромео я увижу!
Ромео:           Прости! Ловить я буду каждый случай,
                       Чтобы послать тебе привет, мой ангел!
Джульетта: Ты думаешь, что свидимся еще?
Ромео:          Уверен я: и будут  дни печали Служить предметом сладостных бесед
Джульетта:   Душа моя полна предчувствий мрачных:
                         Мне чудится – ты там стоишь внизу,
                         Как будто бы мертвец на дне могилы.
                         Я плохо вижу – иль ты страшно бледен?
Ромео:            И ты бледна, мой ангел.
                         Нашу кровь
                         Сосет печаль.
                        Прости, моя любовь! (Уходит)
Джульетта: Судьба, тебя зовут непостоянной!
                       Коль это так – что до него тебе?
                        Ромео – постоянства образец!
                        Так будь непостоянна; я надеюсь,
                        Тогда держать не станешь долго
                         И мне вернешь.
 2 ведущий – А как писали письма – признания в XIX веке! «Милый мой
друг, ты очень мила, ты пишешь мне часто, одна беда: письма твои
меня   не   радуют.   Какая   ты   умненькая,   какая   ты   миленькая.   Какое
длинное письмо! Как оно дельно! Благодарствуй, женка. Гляделась ли
ты в зеркало и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего сравнить
нельзя на свете, а душу твою я люблю еще более лица твоего. Прощай,
мой   ангел,   целую   тебя   крепко».   Это   письмо   Пушкина   своей   жене
Наталье Гончаровой.
1 ведущий  – Видите, как гениален человек во всем: и в стихах, и в
романах, и в письмах. Они разные  эти письма, но всех их объединяет
высокая любовь.
2 чтец -  ученица читает «Письмо Татьяны к Онегину»
3 чтец – ученик читает «Письмо Онегина к Татьяне»
4 чтец  – ученица читает «Письмо Татьяны к Онегину» на казахском
языке в переводе Абая.
Все это читается на фоне романтической или классической мелодии 2   ведущий  –   В   это   день   принято   дарить   не   только   открытки.
Современный   мир,   раскрепощенный   в   своих   чувствах,   благоговейно
замирает перед чистой  и светлой, совершенно платонической любовью
и готов на любые безумства, начиная с конфет, пирожных и бижутерии
в виде сердечка и кончая самыми неуемными фантазиями.
1   ученик
  –  В   этот   день   Аристотель   Онассис   прислал   своей
возлюбленной   - певице Мари Калласс – валентинку ценою $ 288 000
долларов. Она была сделана на заказ из чистого золота с россыпью
бриллиантов.
2 ученик  – А можно поступить по-другому, как это сделал в 1853 году
один   влюбленный   по   имени   Джеймс   Уоткинс:   он   сочинил   для   свой
«Валентины» любовное послание длиною в 44 фута (13,5 м). Письмо
состояло из 8250 слов любви.
3  ученик  –  А  еще  можно   купить   много-много   свечей,   и  как   только
наступят холодные февральские сумерки, зажечь под окном «предмета
восхищения» пламенное сердце.
4   ученик  –   В   Англии   девушки   посылали   своим   возлюбленным
засушенные цветы  фиалки. Это  было их безмолвным объяснением  в
любви., т.к. символом Дня Святого Валентина первоначально считалась
фиалка.
5 ученик  – А во Франции девушки гадали на фиалках – держали в
левой руке за стебель и, легонько поворачивая, напевали: «Pranse bien,
on  tu  t,  arretras  mon  amant  sera…»   (Думай   хорошенько:   куда   ты
повернешься, в той стороне живет мой любимый)
6 ученик – А вот красная роза стала эмблемой праздника после того,
как король Людовик  XVIподарил в День Святого Валентина королеве
Марии Антуанетте букет красных роз.
7   ученик  –   Но   самый   дорогой   подарок   за   всю   историю   праздника
приписывается   английскому   аристократу,   который   преподнес   своей
возлюбленной гарнитур из слоновой кости с бриллиантами стоимостью
в 520 тысяч фунтов стерлингов.
1   ведущий   –   «Не   дороги   подарки,   а   дорого   внимание»,   -   гласит
народная мудрость. Свою любовь можно высказать в песне. Сколько
песен с именами возлюбленных спето во  все времена! Набрать добровольцев для конкурса. Разделить на две команды.
Конкурс команд на исполнение фрагмента из песни, где есть женские
имена. Награждение команды-победителя.
1   ведущий:  Переживания,   вызванные   этим   благородным   чувством,
которое мы зовем любовью, отражены в стихах советских поэтов. А
многими воспета первая любовь.
1 чтец: Не бывает любви несчастливой.
              Не бывает… Не бойтесь попасть
              В эпицентр мощного взрыва,
              Что зовут безнадежная страсть.
              Если в души врывается пламя,
              Очищаются души в огне.
              И за это сухими губами
              «Благодарствуй», - скажу я весне.
2 чтец: Теперь не умирают от любви.
              Насмешливая трезвая эпоха.
              Лишь падает гемоглобин в крови,
              Лишь без причины человеку плохо,
Теперь не умирают от любви,
Лишь сердце что-то барахлит ночами,
Но «неотложку», мама, не зови –
Врачи помжут беспомощно плечами.
Теперь не умирают от любви…
3 чтец: Да будет славен тот, кто выдумал любовь
              И приподнял ее над страстью:
              Он мужество продолжил старостью,
              Он лилию выводит среди львов.
              Я понимаю: скажете мираж?
              Но в мире стало больше нежности,
              Мы вскоре станем меньше умирать:
              Ведь умираем мы от безнадежности.
              Да будет славен тот, кто выдумал
              л ю б о в ь ! ! !
II  ведущий:  А теперь мы проверим вашу память: назвать нужно все
вам   известные   классические   и   современные   влюбленные   пары.   Кто
больше?
     Адам и Ева, Ромео и Джульетта, Тристан и Изольда, Тахир и Зухра,
Козы Корпеш и Баян Сулу, Есенин и Айседора Дункан и др.
4 чтец: Есть сокровища дружбы, святыни любви.
              Только их береги, только ими живи,
              Если мы их забудем, отнимем, отменим,
              Для чего наша жизнь, где завет поколеньям!
             И как лошадь в незримых веревках тенетных,
             Жизнь споткнется, сломившись…
             О, разве в тот миг
  Ведь тогда и планеты изменится лик. Люди не превратятся в животных?
             Кто живет повседневной своей суетой,
             Разомлевши от сытости, скуки и лени,
             Кто живет, не мечтая о дружбе святой,
             Тот творит преступленье.

file_name: День Святого Валентина.docx

intro: Внеклассное мероприятие для старшеклассников

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий школьного праздника "День Святого Валентина"


extracted_text:
Южно – Казахстанская область  Махтааральский  район
город Жетысай
государственное учреждение «Школа – гимназия №1 им. М.
Горького»
Урок русской словесности
в 5 классе
«Сказки Г. Х.  Андерсена»
по технологии «Критическое мышление»
Учитель русского языка и литературы: Минапова Р.Р. Цели урока:

1. Углубить знания о жизни и
творчестве
великого
сказочника

2. Учить
аналитическому
чтению   и   осмыслению
прочитанного,
умению
строить   логические   вопросы
и,   соответственно,   отвечать
на них
3. Развивать
изложения

мнения,
умозаключения
4. Воспитывать   любовь   к
познавательному чтению

навыки
собственного
строить Оборудование урока: 1. Портрет великого сказочника
Г.Х.Андерсена.
2. Выставка любимых книг сказок
Андерсена
3. Иллюстрации учащихся к сказкам
Андерсена
4. Интерактивная доска со слайдами
к уроку
5. Аудиозапись «Вальс - фантазия»
Глинки
6. Листок заданий для каждого
учащегося
7. Видеозаписи фрагментов
мультипли-
кационных  фильмов  Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие. Перекличка.
Слайд 1
II
Слайд 3
Психологический

настрой

на

урок:
Пусть этот день несет нам радость общения,
Наполнит сердце благородными чувствами…
III. Сообщение учителя о теме, плане и задачах урока:
Слайд 4
-   Сегодня   мы   с   вами   проведем   урок-обобщение   по
творчеству   великого   датского   сказочника   –   Ханса
Кристиана Андерсена. К этому уроку вы уже прочитали
много сказок. А на уроке мы прочли сказку … какую? О
ней   мы   тоже   поговорим.     (Звучит   вальс   –   фантазия
Глинки)
- Все мы, люди,  родом из детства. Мы, уже взрослые,
вспоминаем свое детств как волшебный сон. Когда-то
мы   мечтали   скорее   повзрослеть   и   стать
самотоятельными, а теперь завидуем вам. Ведь у вас
все   еще   впереди.   Счастливы   дети,   у   которых   есть
бабушки,   особенно   если   бабушка   перед   сном
рассказывает волшебную сказку. Мы любим сказки со
счастливым   концом,   но   не   всегда   сказка   имеет
счастливый конец, особенно если это авторская сказка.
Как   больно   сердцу,   когда   мы   узнаем   о   смерти
Русалочки. Как жалко стойкого оловянного солдатика,
который из-за злого мальчишки расплавился в огне. -   Всем   нам   нужны   сказки.   Как-то   маленький   Ханс
спросил отца: «Что такое сказка?» Как вы думаете, что
ему   ответил   отец?   («Если   сказка   настоящая,   в   ней
прекрасно сочетаются реальная жизнь и та, к которой
мы стремимся»).
IV. Ассоциативная таблица «Что такое сказка?»
Слайд5
(дежурные раздают учащимся Листки заданий,  они
заполняют кластер, условно называемый «солнышко») Дети пишут слова, ассоциируемые со словом «сказка»:
мечта, волшебство, добро и зло, красота, идеальный
мир, счастье, осуществление желаний, гипербола, это
то, во что хочется верить, то, что происходит в
реальной жизни; то, чего мы очень хотим и всегда
мечтаем; то, что осуществим во взрослой жизни, добро
всегда побеждает
V. Эпиграф урока:
Слайд 6
- Вот мы с вами и определили главную тему творчества
Андерсена
                                                   Я спою
вам о добре и зле
- Об истоках своих сказок автор  сказал в одном из
стихотворений:
В цветущей Дании, где свет увидел я,
Берет мой мир свое начало:
На датском языке мать песни мне певала, -
Шептала сказки мне родимая моя… Х.К.Андерсена»
Учащиеся маркируют текст:  отмечают знаками V- я знал, + - узнал, ! –
интересно, ? – хочу узнать
                                            Текст «Краткое жизнеописание Х.К.Андерсена»
Слайд 7 Маркировка текста
    Андерсен   родился   в   маленьком   датском   городке   Оденсе   в   семье
бедного сапожника и прачки. В доме его родителей часто не бывало
VI. Повторение сведений о жизни и творчестве Х.К.
хлеба,   но   всегда   были   книги.   Одаренность   мальчика   окружающие
Андерсена
заметили рано. Уже в четыре года Андерсен научился читать, а побывав
на Рождестве в театре, начал сочинять пьесы и стихи.
   Из-за отсутствия денег он не смог попасть в городскую школу и стал
каждому ученику дается лист с текстом «Краткое жизнеописание
учиться в школе для бедных, где учили только письму, арифметике и
закону   божьему.   После   смерти   отца   в   1816   году   Хансу   пришлось
зарабатывать   на   жизнь   уроками.   В   1819   году   четырнадцатилетний
Андерсен скопил немного денег и отправился на поиски своей судьбы в
Копенгаген, столицу Дании.
      Здесь   он   сдал   экзамен   на   звание   учителя.   Должность   позволила
молодому писателю избавиться от нужды и резко изменила жизнь. В 20
лет он решил, что главное в его жизни – поэзия. Написал несколько
книжек стихов.
    Он стал много писать. В 1838 году Андерсен публикует свой первый
сборник,   в   который   вошли   ставшие   всемирно   известными   сказки
«Огниво»,  «Русалочка»,   «Принцесса  на   горошине»,  «Соловей»,  «Новое
платье короля». С тех пор новые сборники стали выходить регулярно.

  Хотя   Андерсен   написал   множество   прекрасных   произведений
(собрание   его   сочинений   составляет   восемь   объемистых   томов),   в
мировую литературу он вошел именно как писатель-сказочник.
      За   свою   жизнь   он   совершил   29   путешествий,   побывал   во   многих
странах Европы, Азии и даже добрался до Африки.
   На родине, в Дании, когда ему исполнилось 50 лет ему был поставлен
памятник, за который сказочник очень обиделся на скульптора.

  В   1958   году   ЮНЕСКО   учредила   Международную   Золотую   медаль
Андерсена, которая называется Малая Нобелевская премия. Один раз в
два года присуждается она двум людям.
   День рождения Андерсена – 2 апреля – объявлен … VII
VIII
IX
X
XI
V.  Работа по таблице «З – Х - У»
После беседы по тексту учащиеся приступают к заполнению
таблицы:
Что я знаю
Что я хочу узнать
 Что я узнал Обобщение учителя:
Вопрос:  - За что Андерсен обиделся на скульптора?
Ответ: - За то, что скульптор изобразил автора в толпе детей, а он
писал сказки для взрослых
Вопрос: - Кому присуждалась Малая Нобелевская премия каждые два
года?
Ответ: - Лучшему детскому писателю и художнику – иллюстратору
детских книг
Вопрос:  - Каким днем объявлен день рождения Андерсена ?
Ответ: - 2 апреля объявлен Международным Днем детской книги. VI. Проверка домашнего задания.
Слайд 8
Работа по содержанию сказки «Дикие лебеди».
Метод:                 взаимопроверка
Форма:                работа в парах
Учащиеся попарно задают друг другу вопросы,
приготовленные дома. Примерные вопросы:

- Как жили дети во дворце своего отца?
- Как изменилась жизнь маленьких принцев с приходом мачехи?
- Почему мальчики превратились именно в лебедей, а не в других птиц?
- Где и как прошло детство Элизы?
- Как проявилась ее набожность?
- Почему мачеха не смогла причинить большего вреда Элизе?
- Где жили братья и почему прилетали на родину раз в год?
- Как смогла найти Элиза своих братьев?
- Какими вам показались принцы?
- Что видела Элиза по дороге в далекую страну?
- Как она преодолела все трудности?
- Чему можно поучиться у Элизы? VII. Литературная викторина
Первый тур «Узнай персонажа сказки по описанию»
«.. она только и любила, что цветы ярко-красные, как солнце
там, наверху, да еще красивую мраморную статую. Это был
прекрасный мальчик, высеченный из чистого белого камня…
Больше всего она любила слушать рассказы о мире людей там,
наверху…»
«…на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать, какого он
цвета, - он отливает то голубым, то зеленым, то красным… Под
мышками у него по зонтику»
«В санях сидел кто-то укутанный в белую меховую шубу и в
такой же шапке… Как она была хороша! Лица умней и
прелестней он себе не мог представить…»
«Увидала в воде свое лицо … и совсем перепугалась – такое оно
было черное и гадкое. Но вот она зачерпнула горстью воды,
обмыла лоб и глаза, и опять заблестела ее белая нежная кожа…
Краше принцессу поискать было по всему свету!»
«Он и в самом деле явился с визитом в черной бархатной шубе.
Уже он и образован, и богат … и дом у него раз в двадцать
просторнее… а уж учен-то как, вот только не терпел он ни
солнца, ни красивых цветов и отзывался о них очень дурно,
потому что никогда их не видел»
«Место у нее было хорошее: и солнышко ее пригревало, и
воздуха было вдосталь… Только не терпелось… самой стать
взрослой; не  думала она ни о теплом солнышке, ни о свежем
воздухе; не замечала и говорливых деревенских детишек, когда
они приходили в лес собирать землянику или малину» Второй тур «Волшебная корзина»
Слайд9
- Почему волшебная? Да потому что в ней поместились
предметы, которые мы встречали в волшебных сказках
Андерсена. Назовите сказку, из которой этот предмет. Ответы: «Штопальная игла», «Дюймовочка», «Пятеро
из одного стручка», «Принцесса на горошине», «Оле -
Лукойе», «Дикие лебеди»,  «Снежная королева».
Третий тур «Узнай по видеофрагменту сказку, назови
ее». Слайд10 - Просмотрите фрагмент мультипликационного фильма
и назовите сказку Андерсена
Ответы: «Дюймовочка», «Соловей», «Новое платье
короля», «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный
солдатик»
VIII.  Групповая работа «Синквейн» Дать каждому ряду ключевое слово:
1 ряд – « сказка», 2 ряд – «Андерсен», 3 ряд –
«фантазия»
Составить синквейн на заданное слово
Сказка.
Волшебная, таинственная.
Учит, заинтриговывает, запутывает.
Сказку прочитай - секрет её узнай.
Волшебство.
Андерсен
Талантливый, неповторимый
Пишет, сочиняет, воображает
Время волшебства
Сказочник
 Мечта
Сладкая, несбыточная
 воображать, выдумывать, представлять
 то, что может произойти
 Фантазия IX. Рефлексия.
- Подведем итоги урока.
- Что понравилось вам сегодня на уроке?
- Что нового узнали для себя?
 -  Чему научились?
- Какой вид деятельности больше всего понравился?
- Чему научились у сказочника?
- Можно ли свою жизнь превратить в сказку? Как этого
достичь?
- Чему учат сказки?
X. Домашнее задание:
- Напишите к следующему уроку письмо Х.К.Андерсену.
Поделитесь   в   письме   с   ним   впечатлениями   о
прочитанных сказках, напишите, что понравилось, чему
научились,   какой   герой   понравился.   А   если   есть
вопросы, то задать их автору. Психологический настрой           Слайд
11 Формы работы на уроке
по технологии
«Критическое мышление»
1.
Вызов.  Подготовка   и   настрой   на
получение новой информации и на тот
процесс,   который   предлагается   на
следующих   этапах.
  Данный   этап
усиливает мотивацию обучения. 2.
Осмысление
новой   информации
(смысловая   стадия).
  Этот   этап
предполагает ввод новой информации и
пути его.
3.
Рефлексия  (размышление).   Данный
этап является особо значимым, так как
способствует
новой
информации   и   творческому   развитию
личности.
осознанию

Мотивационная
– побуждение к
работе с новой
информацией.
пробуждение
интереса к теме
вызов
Информационна
я –  вызов на
поверхность
имеющихся
знаний по теме
Коммуникацион
ная –
бесконфликтный
обмен мнениями
реализаци
я
Систематизацио
нная –
Классификация
полученной
информации по
категориям
знания
Базовая модель технологии
развития критического мышления
Информационна
я – получение
новой
информации по
теме
Коммуникацион
ная – обмен
мнениями о новой
информации
Информационна
я – приобретение
нового знания
рефлекси
Мотивационная
я
– побуждение к
дальнейшему
расширению
информационног
о поля
Оценочная –
соотнесение
новой
информации и
имеющихся
знаний,
выработка
собственной Обучение по данной технологии становится продуктивным, если
учитель отвечает на два основных вопроса:
- Какой должна быть информация, способствующая развитию
критического мышления?
- Какой метод следует выбрать и применить для эффективной
реализации определенной цели?

file_name: Андерсен.docx

description: Оборудование урока:

description:
Психологический настрой           Слайд
11