file_name: Символы Россия.doc

description:
Маршрутный лист
4 класс
«Символы России»
_____________________________________________________________________________________________________________
Фамилия, имя ученика, класс
_______________________________________________________________________________________
Мой руководитель
_____________________________________________________________________________________________________________
Мой консультант
Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство
гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. А
олицетворяют родную землю ее символы.
Задание 1.
Что означает слово «Россия»? При каком царе  наша страна получила такое
название?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Каким Основным Законом нашей страны закреплены Государственные
символы _________________________________________________
Что называют символами?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Каким источником ты воспользовался, чтобы узнать ответ на данный вопрос?
__________________________________________________________________
Задание 2.
У нашей страны, как и всякого уважающего себя государства, есть свои
собственные символы.
Какие  государственные  символы нашей страны ты знаешь?

description:
Название символа
Изображение  символа
Название символа
Изображение  символа
Название символа
Кто   автор   текста,   музыки?     Запиши
слова,   которые   больше   всего     тебе
понравились. Почему?
Задание 3.
Как в древности на Руси назывался флаг?  Каким было его главное
назначение?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Как исторически менялся флаг России?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

description:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Нарисуй любой флаг из истории нашей страны.
Что означают цвета  на нашем флаге?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Где можно увидеть флаг России?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Как ты думаешь, есть  ли в нашей стране праздник Государственного флага?
Если – да, то когда он отмечается?
__________________________________________________________________
Задание 4.
Что означает слово гимн?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Когда появился первый официальный государственный гимн России?  Кто
автор?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В какое время суток звучит гимн России?
__________________________________________________________________
 Когда исполняется Государственный гимн России?
__________________________________________________________________
 Как нужно себя вести, когда звучит гимн?
__________________________________________________________________

description:
Перед вами зашифровано слово, которое вы сможете узнать, только отгадав
другие слова. И небольшая подсказка – это наука, которая изучает гербы и
объясняет, что они обозначают и какова их история
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Государство, в котором мы живем.
Золотой шар с крестом наверху – одна из эмблем власти.
Символ Московских князей.
Государственный символ России в виде двуглавого орла.
Имя русского царя, который ввел изображение двуглавого орла.
Изображение животногопокровителя.
Флаг, состоящий из трёх разноцветных полос.
Птица – символ Российской империи.
Российский триколор.
Задание 5.
Какие символы изображены на гербе России, и что каждый из них обозначает?
Символ
Что обозначает?

description:
Помимо   Государственных   символов   в   виде   герба,   флага   и   гимна,
каждая   страна   имеет   и   ряд   других   национальных   символов,   которые
обозначают специфические для каждой страны историю, культуру и быт. В
нашей стране тоже есть символы, которые всегда связывают с Россией
Задание 6.
Есть   старинная   поэтическая   загадка,   отгадав   ее,   вы   узнаете   следующий
символ России: «Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве четыре угодья:
первое  больным на здоровье, второе  свет от тьмы да тепло от стужи, третье
 дряхлым пеленанье, а четвёртое  жаждущим родник». Что это?
________________________________________________________________
Символом чего является белая береза?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Какой поэт воспел белую березу в своем стихотворении?
__________________________________________________________________
Как ты думаешь, а у тебя получится сочинить четверостишие о белом символе
России?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 7.
Матрешки –  неофициальный символ России. Символ ее загадочной для всех
души. Выточенная из липы на токарном станке, матрешка – сложное изделие.
При росписи (расписывают гуашью прямо по дереву) нужно добиться, чтобы
совпадали руки, и узоры на фартуке, и тесемки. У матрешки на одежке много
цветов. Потому что Матрешка, девочка Матреша, сама растет среди цветов и
трав.
Существует несколько разновидностей матрешек. Перечисли их.

title: Маршрутные листы


extracted_text:
Маршрутный лист
I модуль «Маленькая дверь в большой мир»
                                II блок «Книжки  юбиляры»
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Фамилия, имя ученика, класс
__________________________________________________________________________________________________________________
Мой руководитель
Мой консультант
Мои юные друзья!
Каждая книга имеет свою историю, в том числе дату рождения – год, когда она
впервые была опубликована. С этого времени начинает исчисляться возраст книги. И, как и
у людей, у книг бывают юбилеи. В 2016 году мы вновь отмечаем юбилеи  около 30 книг для
детей разного возраста. В списке книгюбиляров 2016 года есть   произведения, которые
изучаются в школе. А есть книги, которые можно просто взять и прочитать. Вопервых, это
будет интересно (большинству книгюбиляров – более 100 лет!!!). Вовторых, это будет
лучшим вашим подарком книгеюбиляру.  Читайте! Приятного вам чтения!
Юбилеи   могут  отмечать  люди,   города,   а  могут   и   книги.   У  каждой   из   них   свой
характер, своя судьба, свой путь к читателю. Книги можно сравнить со звездами. Одна
загорится, промелькнет — и тут же погаснет, другая будет светить вечно. Именно такие
книги   хочется   читать,   и   перечитывать.   Это   они   становятся   неизменными,   никогда   не
стареющими спутниками новых и новых поколений читателей. Приглашаем  вас провести
свободное   время   с   книгами   любимыми   и   хорошо   знакомыми,   к   которым   хочется
возвращаться снова и снова.
Задание 1.
Кто из известных авторов при рождении получил имя  Гетель  Лейбовна  Волова?
Ты прав, это замечательная детская писательница _________________________________
В каком году родилась детская писательница?       _________________________________
Кем с детства мечтала стать Агния Барто?              _________________________________
Какую передачу вела писательница на радиостанции «Маяк» ?_______________________
Какое стихотворение побывало в космосе, вознесенное туда памятью и любовью первого
космонавта?__________________________________________________________________
Как называется фильм, снятый по сценарию А. Барто? ______________________________
Во сколько лет Агния Барто написала свою первую книжку «Игрушки»?_______________
Сколько лет исполняется книге «Игрушки » в 2016 году?_____________________________
Задание 2.
Тебе с детства знакомы эти строки, прочти и исправь ошибки:
Наша Оля громко плачет,
Уронила в печку мячик…
Тише, Олечка, не плачь, Не сгорит твой в печке мяч.
Нет, напрасно мы решили
Прокатить слона в машине…
Слон кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
Зайку бросила лентяйка,
Под дождём остался зайка.
С табуретки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Задание 3.
Посмотрите внимательно на представленные портреты известных поэтесс нашей
страны и выберите портрет Агнии Львовны Барто. Укажите номер__________________
        1                  2                     3                    4
Задание 4.
Определите, к каким стихотворениям  нарисованы эти иллюстрации.
_____________________    ________________________________     __________________________
Задание 5.
Он был писатель, переводчик,
Критик, литературовед. Родился он СанктПетербурге,
В Одессе жил он 20 лет.
С Житковым в классе он учился,
Английский – просто обожал,
Вообще способным был ребёнком,
Друзей ценил и уважал.
Писать для нас он рано начал,
Когда в гимназию ходил,
Нам с вами клад большой оставил –
Стихи и сказки подарил.
Дружны теперь мы с Мойдодыром,
С Федорой, Мухой, Крокодилом.
И с Айболитом, и со слоном,
Что шоколада просит в дом.
Зайчатами, мартышками,
С газелями и КНИЖКАМИ!
О ком это стихотворение? _____________________________________________________
Задание 6.
     Ответив на этот вопрос, ты узнаешь, как называется юбилейное стихотворение  Корнея
Чуковского.
  В какой сказке Чуковского в качестве главного «персонажа» выступает устройство для
передачи и приёма звука? _______________________________________________________
Замечательному стихотворению «___________» в 2016 году исполняется____________лет.
Задание 7.
Обведи правильный ответ.
От КОГО позвонил слон?
а) от медведя
б) от верблюда
в) от черепахи
2. Что слон попросил выслать своему сыну?
а) лимонад
б) мармелад
в) шоколад
3. Что попросил прислать крокодил?
а) валенки
б) калоши
в) ботинки
4. Для чего крокодилу нужны были калоши? а) ходить по лужам
б) съесть за ужином
в) подарить на день рождения бегемоту
5. Для чего свинье понадобился соловей?
а) для того, чтобы подарить его песню своей маме
б) для того, чтобы наслаждаться его прекрасным пением
в) для того, чтобы вдвоем с соловьем спеть чудесную песню
6. Продолжи строчку:
«А потом позвонили цапли:
 Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись...»
а) «и нам в гости идти расхотелось»
б) «и у нас животы разболелись»
в) «и летать мы совсем разучились»
Задание 8.
Разгадай кроссворд
1
2
4
5
6
3
7
1. Кто позвонил первым?
2. Как зовут сына крокодила?
3. Что сделали крокодилы с полученными калошами?
4. Кого просила прислать свинья?
5. Какого ежа проглотил морж?
6. Герой одной из сказок К.И. Чуковского, с которым хотела поговорить кенгуру?
7. Кто беспокоился о судьбе качелей и каруселей?
8. Кто просил спасти бегемота?
Задание 9.
Басни и стихи его Знают все до одного.
Не прочтешь нигде такого,
Только в книжках         _______________________________________________________
Поэме «Дядя Степа» в 2016 году исполняется      _______________________________лет
Что было сделано астрономами в 1999 году в честь  Сергея Михалкова?
____________________________________________________________________________
В каком журнале в 1935 году впервые была опубликована поэма С. Михалкова "Дядя
Стёпа". Обведи правильный ответ.
1. «Знамя»
2. «Пламя»
3. «Костер»
4. «Пионер»
Дядя Стёпа в этот раз утопающего спас...". Как звали спасённого ученика?  Обведи
правильный ответ.
1. Витя Доронин
2. Петя Иванов
3. Вова Петров
4. Вася Бородин
На каком флоте служил Степан Степанов? Обведи правильный ответ.
1. на Черноморском
2. на Балтийском
3. на Тихоокеанском
4. на Северном
Как звали сына дяди Стёпы? Обведи правильный ответ.
1.  Сергей
2.  Никита
3.  Егор
4.  Андрей
Какую профессию выбрал сын дяди Стёпы – Егор? Обведи правильный ответ.
1. детский писатель
2. лётчиккосмонавт
3. режиссёр
4. министр внутренних дел
Какую фамилию носит Дядя Степа? Ответ запишите строками  из поэмы.
__________________________________________________________________________
Обувь, какого размера покупал себе дядя Стёпа? Ответ запишите строками  из поэмы ___________________________________________________________________________
Перечислите прозвища Дяди Степы.
____________________________________________________________________________
На стадион Дядю Степу пропускали бесплатно,  думали, что ________________________
Сколько частей в поэме С. Михалкова «Дядя Стёпа»? Обведи правильный ответ.
а)  2
б)  3
в)  4
г)  6
Части, с каким названием НЕТ в поэме С. Михалкова «Дядя Стёпа»?  Обведи правильный
ответ.
1.  «Дядя Стёпа – милиционер»
2.  «Дядя Стёпа и Егор»
3.  «Дядя Стёпа – ветеран»
4.  «Дядя Стёпа – депутат».
Сергей Михалков  один из самых знаменитых детских писателей, стихи его читали
в детстве ваши мамы и папы, бабушки, дедушки, а может быть и прабабушки. За долгую
литературную жизнь Сергей Владимирович выпустил множество ярких, талантливых книг
для детей и взрослых. Это: стихи, басни, сказки, песни, пьесы для театра и кино. Даже
сказку   “Три   поросенка”   первым   на   русский   язык   пересказал   Михалков.   К   2008   году
суммарный тираж книг Сергея Михалкова насчитывает около 300 миллионов экземпляров.
Сергей Михалков  автор текста двух гимнов Советского Союза и гимна Российской
Федерации, Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской (1970г.), трёх Сталинских
премий   второй   степени   (1941,1942,   1950г.)   и   Государственной   премии   СССР   (1978г.),
академик   Российской   Академии   образования,   кавалер   ордена   Святого   Андрея
Первозванного. Всего Сергей Владимирович Михалков имел более 20 орденов и медалей.
Вот и закончилось совсем небольшое, но я надеюсь увлекательное путешествие в
мир   книг.   Теперь   поделись   своими   впечатлениями   с   одноклассниками,   учителем,
родителями.   Подумай,   как   об   этом   рассказать   интересно.   Можно   подготовить
презентацию,   альбом,   викторину,   кроссворд   сделать   книжку,   сочинить   сказку,   стихи,
загадки, напечатать буклет, брошюру, поделку и т.д.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

file_name: Мар. лист. Книжки-юбиляры.doc

математика

group: Дисциплины

title: Маршрутные листы


extracted_text:
Маршрутный лист
I модуль «Символ годалошадь»
                                III блок «Конный клуб, школа в УстьИлимске»
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Фамилия, имя ученика, класс
_______________________________________________________________________________________________________________
Мой руководитель
Мой консультант
Лошади   многие   века   были   спутниками   и   друзьями   человека.   Не   зря   ученые
говорят:"История человечества вершилась на спине у лошади". Сейчас лошадь не потеряла своего
значения, для человека, лишь немного изменив его, она также остается верным другом для многих
людей, лекарем для больных, помощником для фермеров, многие не представляют свой досуг без
этого прекрасного животного.
Задание 1.
В  нашем городе есть  конноспортивная школа и конный клуб.
 Узнайте следующую информацию.
Задание
Твои помощники
Твой результат
  школа
Конноспортивная
«ОлимБиКо»  в
п. Невон,
Конный клуб «Мустанг»
г.УстьИлимск,
ул. Листвиничная, 34
Интернет   сайт   http://mustang
ilim.ru
Интервью,
с
администратором,   тренером,   с
ребятами из клуба.
беседа

была
конная
1.Когда
открыта
школа (клуб)?
2.С какой целью?
 3. Кто занимается в
данной
школе
(клубе)?

услуги
1.Сколько   лошадей
и   каких   пород
существуют
в
данном

клубе?
2.Почему   лошади
фыркают?
1.Какие

предоставляет
данный

2.Участвуют
лошади
города
соревнованиях?
3.Что   чувствуют
  которые
ребята,
клуб?

ли
нашего
в с
занимаются
лошадьми?
1.Узнай   интересный
случай или факт из
жизни лошади.
Хорошо, если вы придумаете свои вопросы и найдете на них ответы.
Задание 2.
Составьте  план посещения конной школы, клуба.
План.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Задание  3.
Прочитайте текст, ответьте на вопросы  и заполните таблицу.
ЛОШАДЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Трудно переоценить значение лошади в развитии человеческого общества за последние 5
тысяч лет. В жизни человека она сыграла более важную роль, чем любое другое одомашненное
животное.
Вскоре   после   приручения   раскрылись   подлинные   возможности   лошади      она   стала
незаменимым   помощником   в   поле,   при   транспортных   перевозках,   на   войне.   Раньше   лошадям
приходилось трудиться не только на земле, но и под землёй. Обычно это были пони. В одной лишь
Англии работало почти 16 000 этих безотказных тружеников. Около 3000 часов в год таскала
маленькая лошадка тяжелогруженую вагонетку, перевозя за год до 3000 тонн и преодолевая почти
5000 км. Для этой работы предпочитали использовать маленьких шетландских островных пони,
т.к. они могли перевозить груз в 20 раз больше их собственной массы.
Немало   послужила   лошадь   человеку   и   на   поле   брани.   Впервые   стали   использовать
всадников в сражениях ассирийцы в начале I тысячелетия до н.э. Во многих битвах до самого
недавнего времени (вплоть до 20х годов нашего столетия) огромную, а порой решающую роль
играла кавалерия: рыцарская конница, уланы, гусары, драгуны, кавалергарды, конногвардейцы,
казаки  и у всех своя, особенная манера боя, а значит и свои требования к породе, выучке,
экстерьеру   основного   партнера      лошади.   Упряжные   и   вьючные   лошади   перевозили   пушки,
боеприпасы, продовольствие, раненых солдат и т.д.
В настоящее время в связи с бурным развитием техники роль лошади в жизни человека
стала гораздо менее заметна  машины и тракторы сменили коней за плугом, в упряжке и на поле
боя.   Однако   обойтись   без   своего   проверенного   друга   и   помощника   люди   не   могут   и   сейчас.
Особенно активно используются лошади в спорте. Огромной популярностью пользуются скачки и
рысистые испытания на ипподромах. Более  спортивными являются соревнования по выездке, а также конкур и конное троеборье. Выездка  это умение управлять лошадью на разных аллюрах.
Конкур  соревнования по преодолению препятствий. Троеборье  комплексные соревнования,
которые   включают   в   себя   выездку,   конкур   и   полевые   испытания   (кросс   на   пересеченной
местности),   причем   во   всех   видах   участник   выступает   на   одной   и   той   же   лошади.   Помимо
спортивных   состязаний   огромной   популярностью   во   многих   странах   мира   пользуется   конный
цирк.
Очень   помогает   лошадь   и   в   различных   областях   охраны   и   восстановления   здоровья
человека. Так, например, при детских лечебных заведениях в Польше и других странах созданы
конюшни и манежи, где больных детей обучают верховой езде. Конный спорт обладает отличными
лечебными   свойствами,   особенно   при   поражении   позвоночника,   конечностей   и   расстройствах
вестибулярного аппарата.
В России туберкулёз, дистрофию и некоторые другие болезни издавна лечили башкирским
кумысом. Этот напиток из конского молока в настоящее время научились консервировать и он
продается в магазинах. Натуральное кобылье молоко является для человека биологически более
полноценным   продуктом,   чем   коровье.   Во   Франции,   например,   большая   часть   детских   домов
имеет   договоренность   на   поставку   конского   молока   для   вскармливания   детей   (оно   не   дает
аллергии). Удой конского молока за сутки составляет от 7,5 до 19,6 литра. Однако лошадь доить
приходится чаще, чем корову, поскольку конское вымя меньше: лошадей доят через каждые 2
2,5 часа 8 10 раз в сутки.
Кроме этого, лошади спасают человека и в буквальном смысле. Часто больной, который
никогда ни одной живой лошади не видел, бывает обязан ей жизнью и восстановленным здоровьем.
Есть в нашей стране Институт вакцин и сывороток. Там в специальных конюшнях стоят кони
доноры. Это самые лучшие, здоровые во всех отношениях животные. Врачи вводят им в кровь
возбудителей таких страшных болезней, как столбняк, гангрена, дифтерия, ботулизм и многих
других.   И   когда   в   крови   коней   вырабатываются   защитные   антитела,   иммунитет   против   этих
болезней, у них берут кровь для приготовления сыворотки. Одна лошадь дает за свою жизнь 16
20 тысяч доз сыворотки.
А   сколько   счастливых   минут   доставляют   лошади   людям   своим   грациозным   видом,
стремительной скачкой, головокружительными цирковыми трюками под руководством опытных
наездников и тренеров, благодаря хорошей выучке и взаимопониманию! Однако компетентные
свидетели рассказывают о таких случаях проявления лошадиного разума, объяснить которые не
просто. Известный ученый Бернгард   Гржимек, например, писал о лошади одного берлинского
торговца углём: когда на телегу грузили мешки, она поворачивала голову и внимательно следила,
сколько их положат. И если укладывали хоть один сверх обычной нормы, то ни побоями, ни
добрым словом её невозможно было сдвинуть с места.
О том, какое удивительное животное лошадь свидетельствует множество примеров. Вот
лишь некоторые из них:
Самый крупный  жеребец Бруклин Сьюприм (1928 1948 г.г.); высота  1,98 м; вес  1,44 т; обхват
грудной клетки  259 см.
Самый высокий  тяжеловоз Шайр Сэмпсон: высота  2.19 м; вес  1524 кг.
Самый маленький  жеребец Литлл Пампкин: высота35,5 см; вес9,07 кг.
Самый быстрый  жеребец Сиглеви Слейв I: пробежал дистанцию в 804 м (старт с места без
наездника) за 41,8 с со средней скоростью 69,3 км/ч.
Самый старый  жеребец Старый Билли  62 года.
Самый сильный  тяжеловоз Шайр Вулкан: рванул с места вес в 29,47 т. Рекорды в прыжках: лошадь Хуазо прыгнула в высоту 2,47 м; жеребец Самтинг  перепрыгнул ров
с водой шириной 8,4 м.
Самая продолжительная езда верхом  Генри Г. Перри, пастух, проехал 22565 км за 157 суток.
Самая большая ставка на лошадь по кличке Нихелейтор  19,2 млн. дол., самый крупный выигрыш
 лошадь Нихелейтор, 3 225 653 доллара.
1. Где приходилось трудиться лошадям?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Что такое выездка?
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Какую роль сыграли лошади в медицине?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Какой интересный факт вы узнали о лошади берлинского торговца?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Имя лошади
Отличительная черта
Рекорд
Бруклин
?
Шайр Сэмпсон
?
?
Самый крупный
?
?
?
Самый старый
?
Вес9.07 кг
Высота 35,5 см
?
?
Дистанция  804 м Задание 4.
 Составьте кроссворд, опираясь на данный текст.
Задание 5. В картиной галерее г.УстьИлимска проходит выставка кукол до 8 февраля.
Посетите выставку, выберите понравившуюся игрушкулошадь. Ответьте на
вопросы:
Кто автор работы? Название игрушки. Какой характер у
лошади?
Почему
понравилась
данная игрушка?
Подготовьтесь представить результаты своего исследования другим детям.
Подумайте, как это сделать, чтобы заинтересовать других. (Презентация,
видеоролик, слайдшоу, буклет, поделка,  выпуск газеты, фотогалерея  и т.д.)

file_name: Маршрутный лист. Конный клуб, школа в Усть-Илимске.doc

title: Маршрутные листы


extracted_text:
Литература                           Класс: 2                            Дата проведения:   4.02.16                                          Урок № 79
           Тема:      К.Ушинский. Капустная белянка.
Цель обучения (когнитивная):   познакомиться с произведением  В.К.Ушинского, формировать умение  находить нужную информацию в тексте,  отрабатывать навыки
выразительного чтения; развивать навыки быстрого чтения,  понимания прочитанного; расширить кругозор,  учиться анализировать прочитанное, высказывать свои суждения, аргументировать
их, воспитывать толерантность.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – читает осознанно
В  – находит нужную информацию в тексте
С – аргументирует свои суждения Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.

Тренинг  «Комплимент»
«Жужжащее чтение»
хрестоматия
Проверка Д/З
 план
  Выборочное чтение.
Куда подошёл мальчик?
Какие головы были у лягушек?
Почему мальчик ахнул от удивления?
Каких лягушек мальчик видел раньше?
О чём подумал мальчик?
Что сделали гости, когда мальчик вбежал в комнату?
Почему лягушки были голубого цвета?
лиса
Лиса уничтожает мелких грызунов.
Лиса крадет кур в деревне.
У лисы ценный мех.
Лиса разоряет гнёзда.
Лиса питается отбросами, падалью, чем очищает экологию.
Лиса занимает чужие норы.
Лисы, хорошие родители, мать неотлучно кормит детей молоком, а отец
охотится и приносит ей поесть. Для детей они еще и пережевывают мясо.

   Выход на тему урока.
Как называется раздел, который мы начали изучать?
Что вы уже узнали, прочитав эти рассказы?
Отгадайте загадку:
Шевелились у цветка
Два красивых лепестка.
Бабочка – полезное насекомые или нет?
Какую пользу приносят бабочки?
волк
Когда волки добывают пищу в природе, их жертвами становятся старые,
больные животные. Истребляя их, волки исключают заражение других
животных.
Волки нападают на домашних животных – овец, коров, лошадей, причиняя
вред человеку.
 Если в природе появляется много бродячих собак, то только волки могут
быстро справиться с ними, поскольку собачьи стаи причиняют природе очень
серьёзный урон.
Волки часто нападают на человека.
II.
лиса
Операционный
этап.
Лиса уничтожает мелких грызунов.
Лиса крадет кур в деревне.
У лисы ценный мех.
Лиса разоряет гнёзда.
Лиса питается отбросами, падалью, чем очищает экологию.
Лиса занимает чужие норы.
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
 Р а б о т а   н а д   н о в ы м   м а т е р и а л о м .
Знакомство с автором.
К.Д. Ушинский родился в Туле в 1823 году. Его мать, Любовь
Степановна, была образованная, одарённая женщина. Она
стала первым учителем Кости Ушинского. Два класса
начальной школы он прошёл дома, а потом поступил в
гимназию. По образованию К.Д. Ушинский был юристом. Но
всю свою жизнь он посвятил педагогике – науке о воспитании
детей. Он считал, что дети должны хорошо освоить родной
язык, чувствовать и понимать народную мудрость,
переданную через пословицы, загадки, сказки. Поэтому он

Цель: формирование умения замечать
положительные качества в людях и говорить
им об этом
Дети сидят в круге. Приветствуют друг
друга и говорят чтонибудь приятное
любому участнику группы. Если ктото из
детей не получил комплимент, то учитель
говорит  его сам или просит об этом детей.
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
5 минут читают
 в парах
Самооценка.
«Словесная
оценка»
находят и зачитывают
кукушка
У кукушек хороший аппетит и они целыми днями летают и добывают в
корм насекомых.
Подкладывает другим птицам яйца.
Ест волосатых гусениц, ведь никакие другие птицы их не едят. Они
погрызли бы все листья на деревьях и лес погиб бы.
 Вылупившиеся кукушата выбрасывают из гнезда все другие яйца, значит,
не появятся на свет птенцы той птицы, в гнездо которой подложили
кукушат.
Техника «20
секунд».
«Сигналы
рукой».
Ответы детей
орёл
Нападает на крупных зверей и птиц, в том числе и домашний скот.
Уничтожает больных животных, падаль, тем самым уменьшает
распространение заболеваний в животном мире.
Высказывания детей
Слушают и запоминают
кукушка
У кукушек хороший аппетит и они целыми днями летают и добывают в
корм насекомых.
Подкладывает другим птицам яйца.
Ест волосатых гусениц, ведь никакие другие птицы их не едят. Они
погрызли бы все листья на деревьях и лес погиб бы.
 Вылупившиеся кукушата выбрасывают из гнезда все другие яйца, значит,
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ Лисы, хорошие родители, мать неотлучно кормит детей молоком, а отец
охотится и приносит ей поесть. Для детей они еще и пережевывают мясо.
не появятся на свет птенцы той птицы, в гнездо которой подложили
кукушат.
волк
Когда волки добывают пищу в природе, их жертвами становятся старые,
больные животные. Истребляя их, волки исключают заражение других
животных.
Волки нападают на домашних животных – овец, коров, лошадей, причиняя
вред человеку.
 Если в природе появляется много бродячих собак, то только волки могут
быстро справиться с ними, поскольку собачьи стаи причиняют природе очень
серьёзный урон.
Волки часто нападают на человека.
орёл
Нападает на крупных зверей и птиц, в том числе и домашний скот.
Уничтожает больных животных, падаль, тем самым уменьшает
распространение заболеваний в животном мире.

file_name: № 79_К.Ушинский._Капустная_белянка..doc

title: Урок литературы К.Ушинский Капустная белянка. 2 класс


extracted_text:
Открытый урок по химии 8 класс
Тема: «Классы неорганических соединений»
Цель: Обобщить и закрепить знания о классах неорганических соединений:
оксидах, основаниях, кислотах, солях.
Техническое оборудование: проектор.
Химическое оборудование :
(у каждой группы учеников на партах): штатив для пробирок, 3 пробирки,
пинцет.
(у учителя): штатив для пробирок, 3 пробирки, шпатель, стакан с водой.
Реактивы:
(у каждой группы учеников на партах): HCl(рр),  NaOH(рр), вода, полоски
универсального индикатора, фенолфталеин.
(у учителя): HCl(рр),  NaOH(рр), CuSO4, Fe2(SO4)3, Fe, Al, Mg.
Ход урока
1. Приветствие, тема и цель урока, запись домашнего задания.
2. Эпиграф урока:
В трудах не покладая рук
Все, что открыто, знаменито
С рожденья мира, изучи:
От будущих времен сокрытых
В прошедших днях лежат ключи.
А.Марков
3. Повторение:
 Что такое оксиды?
 Что такое основания?
 Что такое кислоты?
 Что такое соли?
 Как можно определить, что находится перед вами, кислота или щелочь?
 Что такое индикаторы?
 Какие индикаторы вы знаете?
 Как по технике безопасности обращаться с кислотами и щелочами? 4. Первое задание на закрепление называется «убери лишнее». Перед вами
несколько рядов веществ. Определите лишнее вещество в каждом ряду. По
какому принципу вы исключали эти вещества из списка?
 НСl
 KCl
 SO3
 NaOH
Na2SO4
BaSO4
Mn2O7
MgH2
H2SO4
H2SO3
KNO3
HNO3
CaCO3
N2O5
Al(OH)3
Cr(OH)2
5. Второе задание на закрепление.
Выявите в каждом ряду закономерность, в соответствии с которой заполнены
клетки   формулами   разных   неорганических   веществ.   И   в   соответствии   с
правилом, вставьте в пустые клетки подходящие формулы.
1 ряд
Na2O
CaO
Al2O3
NaOH
NaCl

2 ряд
Al(OH)3
Mg(OH)2
3 ряд
BeO
Be(OH)2
Al(NO3)3
BeSO4
K2SO4
(Проверяется всеми, ответы выводятся на слайд)
6. Эксперимент:
Перед вами три пронумерованные пробирки и полоски универсального
индикатора. Ваша задача определить, где находится кислота, щелочь и вода.
Результат запишите в тетради.
Воду можете отставить, она нам больше не понадобится. Какой из
индикаторов дает окраску только в щелочной среде? (фенолфталеин)
Добавьте его в щелочь пару капель. Теперь по каплям в эту пробирку
добавляйте кислоту. Что происходит?
NaOH + HCl
 → NaCl + H2O Эта реакция называется реакцией нейтрализации. Почему? Назовите
полученные вещества.
6. Разминка «Химия дружит с математикой».
К степени окисления натрия прибавьте число атомов кислорода в
молекуле серной кислоты; умножьте полученное число на максимальное
число электронов на втором энергетическом уровне. Полученное число
разделите на высшую степень окисления азота. Какой химический элемент
имеет данный порядковый номер?
7. Проделаем некоторые опыты, характеризующие свойства кислот и щелочей
(наблюдение).
Опыт №1. Взаимодействие кислот с металлами (Fe, Al, Mg)
Уравнения реакций:
2HCl + Fe
 → FeCl2 + H2↑
 2→ AlCl3 + 3H2↑
 → MgCl2 + H2↑
6HCl + 2Al
2HCl + Mg
Опыт №2. Взаимодействия щелочи с солями
2NaOH + Cu+2
→
6NaOH + Fe2(SO4)3
2
↓
+
 + Na
 Cu(OH)
 3Na→
2SO4 + 2Fe(OH)3↓
8.  Дифференцированное   задание:   ведущий   предлагает   цветные   карточки   с
заданием «Степень окисления».
зеленые –  на оценку «5»
оранжевые – на оценку «4»
желтые – на оценку «3»
Ученик сам выбирает цвет карточки.  На выполнение задания дается 5
минут. Оценки за это задание выставит учитель на следующем уроке.
Зеленые:
Al2(SO4)3, KMnO4, Na3PO4, Ca(OH)2, Mg(NO2)2
Оранжевые:
NaNO3, CaSO3, AlCl3, H2S, MgO
Желтые:
HCl, K2O, NaF, H2S, SO3
9. Итоги урока, оценки. Какие вопросы были сегодня самыми сложными?
Какие задания вам показались наиболее легкими?
Какие задания показались наиболее интересными?

file_name: открытый урок - классы неорганических соединений.docx

title: Разработка открытого урока по химии "Классы неорганических соединений" (8 класс)


extracted_text:
1
Конспект урока:  «Колобок в стране математике»
 подготовительная группа
Цели: закрепить навыки порядкового счета в пределах 10 (прямой и обратный
счёт); учить составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание;
упрощать в решении примеров на увеличение и уменьшение числа на 1 и на 2;
закреплять   умение   ориентироваться   в   пространстве;   развивать   умение
работать вместе; развивать память, внимание, логику.
подготовительное   развитие,
  речевое   развитие,
Задачи:
коммуникативное   развитие,
эстетическое развитие.
  физическое   развитие,
  социально
  художественно
Материал:  картинки     зайца,   волка,   медведя,   лисы,   колобка,   снежинки
иллюстрации   к   сказке   «Колобок»,   простые   карандаши,   шаблоны   ёлочных
игрушек,     цифры;   наборное   полотно;   шкатулка;   геометрические   фигуры
треугольники.
Ход занятия:
Учитель: Ребята, вы сегодня все такие красивые, славные и веселые. Давайте
покажем всем, какие мы веселые:
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось,
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, я надеюсь, что хорошее
настроение сохранится у вас в течение всего дня.
Учитель:  Сегодня, ребята, на уроке мы с вами не просто будем решать и
считать   –   мы   отправимся   путешествовать   в   страну   Математики.   Но 2
путешествовать интереснее с друзьями. А вот кого мы возьмем в путешествие,
вы узнаете, отгадав загадку.
Формой он похож на мяч,
Был когдато он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел
У него румяный бок…
Кто же это…
Дети: Колобок
Учитель:  Ребята,   давайте   вспомним,   как   начинается   сказка?   (дети
вспоминают)
Учитель: Да, ребята! Колобок ушел и от бабушки и от дедушки. И привела его
тропинка в лес. И встретил он на тропинке Зайца, а Заяц и говорит:
Заяц картинка: Колобок, колобок, я  тебя съем!
Колобок :  Не ешь меня, зайчик, лучше послушай, как я с ребятами умею
считать.
Воспитатель: (задает детям задание)
 Порядковый счет до 10.
 Обратный счет от 10.
 Счет через 1 до 10.
 Обратный счет через 1 от 10.
 Счет от 3 до 9; от 10 до 7; от 5 до 8; от 9 до 3.
 Назовите соседей числа 6; 4; 8; 9.
 Какое число меньше числа 10 на 1; на 2. (показывают на доске)
 Назовите число, предшествующее числу 3; 8; 5.
Заяц:  (учитель от лица зайца) Молодцы, ребята! Вы отлично справились с
заданием. Но, вдруг, на полянке поднялся ветер и перепутал все снежинки.
Сосчитайте, сколько всего листочков а поляне?
Дети: 10. 3
Учитель : Найдите такую же цифру.
Учитель : Сосчитайте, сколько маленьких снежинок?
Дети: 4.
Учитель: Найдите цифру, соответствующую количеству больших и маленьких
(дети находят цифры 4 и 6).
Учитель : Ребята, сравните количество больших и маленьких снежинок.
Учитель:  Сколько   снежинок     надо   добавить   или   убрать,   чтобы   их     стало
поровну?
Дети: Добавить 2 маленьких или убрать 2 большие снежинки.
Заяц:  Ну, молодцы! Хорошо считаете. Так и быть, отпущу тебя, колобок с
ребятами. До свидания.
Учитель:  и покатился колобок дальше, а на встречу ему волк.
Волк: Колобок, я тебя съем!
Колобок:  Не   ешь   меня,   волк!   Лучше   посмотри,   как   я   с   ребятами   задачи
решаю.
Учитель:
1. Три яблока из сада ёжик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке (2)
2. Две мышки проникли в квартиру,
Решили попробовать сыру,
Тут следом явились подружки
Три сереньких мышкиигрушки
Кот спал в это время на крыше.
Про этот не ведая пир.
А ну, сосчитайте, сколько мышей
Съели оставленный сыр (5).
Если съесть одну сливу, что останется? (косточка)
3. У кого больше лап: у утки или утёнка? (поровну)
4. Сколько хвостов у четырех котов? (4) 4
Учитель : Мы решили все задачи, а волк нас не отпускает.
Волк: Ох, и устал я от ваших задач! Давайте разомнемся вместе.
                                                   Физ. минутка.
Волк: Молодцы, наигрался я с вами. Так и быть, идите дальше. До свидания!
Учитель: Катится колобок, а навстречу ему медведь.
Медведь: Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Мишка.
Медведь: Не съем, если поможете мне сделать уборку моей берлоги.
 В правом верхнем углу стоит кровать.
 В левом нижнем углу стоит шкаф.
 В центре – стоит ёлка
 В левом верхнем углу стоит телевизор.
 В правом нижнем углу стол
     Медведь: Молодцы! Очень вы мне помогли. Так и быть, отпущу вас. До
свидания!
Учитель: Катится колобок, а навстречу ему лиса.
Лиса: Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, лиса.
Лиса задаёт задание:
 У меня волшебный сундучок, а в нём  шаблоны ёлочных игрушек, давайте мы
с вами поработаем художниками и раскрасим эти игрушки.
(Дети раскрашивают игрушки карандашами).
Лиса: Молодцы, справились с заданием!
Учитель:   Ребята у нас с вами получились очень красивые игрушки, только
куда нам с вами их повесить?
Дети:   Предлагают   собрать   из   треугольников   ёлочку.   После   этого   все
прикрепляют игрушки к ёлке. 5
 Вот и закончилось, ребята, наше путешествие по сказке. Что вам больше
всего   понравилось   из   нашего   путешествия.  Кого   мы   сегодня   встретили   на
своем пути? Какие задания вам больше всего понравились? Какие задания
были сложными?
    Колобок вас благодарит за помощь. 6 7

file_name: ООД в подготовительном классе..doc

intro: Данный урок разработан  в сказочной форме под названием "Колобок в стране математики", он направлен на выявление знаний воспитанников. В конспекте использованы игровые  моменты встречи Колобка с другими героями сказки. Урок насыщен иллюстративным и раздаточным   материалом. Этот конспект можно использовать при подготовке к занятиям, как учителю начальных классов, так и воспитателю.Занятие в подготовительной группе по математике

title: Урок в подготовительной группе  по математике


extracted_text:
Тема: Верблюд и мальчик   (по К. Тангрыкулиеву).
Литература                           Класс: 2                            Дата проведения:     17.02.16                                 Урок № 86
Цель обучения (когнитивная):  Формировать навык  осмысленного  чтения, умения  определять главную мысль текста.  Создать условия для развития интеллектуальной компетенции:
развивать умение анализировать, развивать речь детей, обучая их построению собственных высказываний.  Способствовать воспитанию коммуникативных умений и норм культуры поведения,
воспитание чувства ответственности за свои поступки, доброжелательное отношение к окружающим, дружеские взаимоотношения.
Ожидаемый результат:
Ученик
А – читает осознанно
В – читает выборочно
С – составляет план  текста Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание  Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Какая рука у соседа»

II.
Операционный
этап.

«Жужжащее чтение»
 Проверка Д/З.
Актуализация знаний.  Выход на тему урока.
Как   называется   раздел,   к   которому   мы   переходим,
расшифруйте. («Золотая душа»)
 Как вы понимаете это выражение?
 Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ об удивительном
животном, об интересных событиях, которые происходили с
ними.
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Р а б о т а   н а д   н о в ы м   м а т е р и а л о м .
Словарная работа.
Вязанки – Связка дров, сушняка, соломы.
Саксаульник – кустарник
Зенит – верхняя точка пересечения отвесной линии с
небесной сферой; точка на небосводе прямо над головой
наблюдателя. Когда Солнце стоит в зените, его лучи падают
на земную поверхность отвесно.
Коварная – таящий угрозу,
хотя внешне дружественный или безопасный
Трясина  зыбкое болотистое место
Цель: установление контакта между
участниками группы, развитие тактильных
ощущений.
Дети стоят в круге, держась за руки.
Участник, поворачиваясь к соседу справа,
говорит тому, какая у него рука (мягкая,
теплая, нежная).
5 минут читают
 В парах

Ответы детей
Высказывания детей
Объясняют значение новых слов
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооценив
ание
Техника «20
секунд».
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооценив
ание.
Сигналы
рукой
учебник
Направленное чтение.    С. 140143
Учителем и хорошо читающими учениками
Физкультминутка
1. Почему тосковал верблюд?
Зачитывают ответы
1. Почему тосковал верблюд?

учебник
Выборочное чтение.
Почему верблюду перестали давать работу?
Что делал Мурад, когда приходил к нему в гости?
Почему верблюд гордо носил вязанки степного дерева?
Что такое такыр?
Как Байыр не пускал мальчика на такыр? 2. Почему верблюд не пускал мальчика на такыр?
3. Зачем верблюд лёг на брюхо?
4. Как вы понимаете слова «трясина не будет
ждать»?
5. Почему у Мурада кружилась голова, а ноги не
слушались?
2. Почему верблюд не пускал мальчика на такыр?
3. Зачем верблюд лёг на брюхо?
4. Как вы понимаете слова «трясина не будет
ждать»?
5. Почему у Мурада кружилась голова, а ноги не
слушались?
1. Почему тосковал верблюд?
2. Почему верблюд не пускал мальчика на такыр?
3. Зачем верблюд лёг на брюхо?
4. Как вы понимаете слова «трясина не будет
ждать»?
5. Почему у Мурада кружилась голова, а ноги не
слушались?
План.
План.
Счастливый конец.
Знакомство.
Беда.
Путь к такыру.
Счастливый конец.
Знакомство.
Беда.
Путь к такыру.
1. Почему тосковал верблюд?
2. Почему верблюд не пускал мальчика на такыр?
3. Зачем верблюд лёг на брюхо?
4. Как вы понимаете слова «трясина не будет
ждать»?
5. Почему у Мурада кружилась голова, а ноги не
слушались?
План.
План.
Счастливый конец.
Знакомство.
Беда.
Путь к такыру.
Счастливый конец.
Знакомство.
Беда.
Путь к такыру.
План.
Счастливый конец.
Знакомство.
Беда.
Путь к такыру.
План.
Счастливый конец.
Знакомство.
Беда.
Путь к такыру.
План.
Счастливый конец.
Знакомство.
Беда.
Путь к такыру.
План.
Счастливый конец.
Знакомство.
Беда.
Путь к такыру.

file_name: № 86_Верблюд_и_мальчик_по_К._Тангрыкулиеву_..doc

intro:
Тема: Верблюд и мальчик   (по К. Тангрыкулиеву).

Цель обучения (когнитивная):  Формировать навык  осмысленного  чтения, умения  определять главную мысль текста.  Создать условия для развития интеллектуальной компетенции: развивать умение анализировать, развивать речь детей, обучая их построению собственных высказываний.  Способствовать воспитанию коммуникативных умений и норм культуры поведения, воспитание чувства ответственности за свои поступки, доброжелательное отношение к окружающим, дружеские взаимоотношения.

Ожидаемый результат:
Ученик
А – читает осознанно
В – читает выборочно
С – составляет план  текста

title: Урок литературы Верблюд и Мальчик. 2 класс


extracted_text:
Урок 1. Алюминий и его свойства
ЦЕЛИ УРОКА:
1. Обучающая  ознакомление с физическими и химическими свойствами алюминия,
его оксида и гидроксида; доказательство их амфотерности;
2. Развивающая  закрепление навыков работы в химическом кабинете (безопасное
обращение с лабораторным оборудованием и веществами, наблюдение за
химической реакцией и формулировка вывода); написание уравнений химических
реакций;
3. Воспитательная  совместная работа в малых группах по выполнению поставленной
задачи, воспитание ответственного отношения к сохранению своего здоровья и
здоровья окружающих людей.
ОБОРУДОВАНИЕ: Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева,
таблица «Распространённость химических элементов в земной коре», лотки с набором
оборудования для выполнения лабораторных и практических работ, штативы с
пробирками, 2 колбы или стаканы с водой, лабораторный штатив, стальной тигель, поднос
с сухим речным песком.
РЕАКТИВЫ: образцы алюминия (полоски), отрезки алюминиевой проволоки длиной
около 15 см (так чтобы их легко можно было вынуть из пробирки), алюминиевый стержень
(2 шт.) и раствор для его амальгамирования, вода, заранее приготовленная термитная
смесь, растворы HCl, KOH, H2SO3, Al(NO3)3 с массовой долей 0,05.
ПЛАН УРОКА
1. Актуализация знаний о строении атома на основании положения химического
элемента в Периодической системе, об амфотерности свойств химических
элементов, о химической активности металлов на основании положения в
Периодической системе и в ряду напряжений – фронтальная беседа;
2. Постановка познавательной задачи 1: выявление высокой химической активности
алюминия;
3. Решение познавательной задачи 1: демонстрация опытов взаимодействия
амальгамированного алюминия с водой и горения термитной смеси; формулировка
вывода из опытов;
4. Постановка познавательной задачи 2: доказательство амфотерности алюминия, его
оксида и гидроксида;
5. Решение познавательной задачи 2: лабораторная работа «Амфотерность алюминия и
его гидроксида», формулировка вывода из лабораторной работы;
6. Задание на дом: параграф 13, ответить на вопросы, записанные в тетради. Вопросы (дать химическое объяснение данному явлению):
Можно ли алюминиевые изделия ремонтировать медными заклёпками?
Что произойдёт, если раствор медного купороса (CuSO4) оставить в алюминиевой посуде?
Почему влажная кальцинированная сода (Na2CO3), нанесённая на алюминиевый предмет,
хорошо его очищает?
КОНСПЕКТ УРОКА
1).Фронтальная беседа: в ходе её
устанавливается положение элемента Al в периодической системе;
выясняется физический смысл порядкового номера химического элемента
(положительный заряд ядра атома), номера периода (число энергетических уровней в
атоме) и номера группы (высшая положительная степень окисления атома в соединениях);
на классной доске записывается электроннографическая формула Al, которая
подтверждает вышеуказанные выводы; на её основании делается вывод о том, что степень
окисления Al в соединениях равна +3 (очень трудно, в жёстких условиях, можно получить
неустойчивые соединения Al в степени окисления +1);
по степени окисления, т.е. на основании положения в периодической системе, выводится
формула оксида – Al2O3 и гидроксида алюминия – Al(OH)3;
на основании положения в периодической системе – малый радиус атома, соседство с
неметаллами( В,Si), высказывается предположение об амфотерности элемента и его
соединений (встаёт проблема, которая требует разрешения);
на основании положения в электрохимическом ряду напряжений, учащиеся легко делают
вывод о том, что Al должен быть активнее многих широко распространённых металлов
(цинка, железа, свинца, олова…), но уступать по химической активности только что
изученным металлам IIA группы. В то же время повседневный опыт убеждает их в том, что
этот металл во внешней среде очень устойчив. Высказывается предположение, что причина
видимой пассивности алюминия кроется в наличии на его поверхности прочной и
устойчивой во внешней среде защитной плёнки оксида. Возникает идея – разрушить
оксидную плёнку и тогда алюминий покажет свой «буйный характер».
2).Знакомство с физическими свойствами: изучение образцов алюминия (фольга,
полоски металла, отрезки проволоки). Учащиеся отмечают серебристый цвет алюминия,
его высокую пластичность, легкость; привлекая свой жизненный опыт, сообщают, что
алюминий отлично проводит электричество и тепло. Учитель дополняет наблюдения
ρ
учащихся следующими данными: tпл0(Al)=6600C,  (Al)=2,7г/см3.Все физические
характеристики алюминия записываются в тетрадь.
3).Доказательство высокой химической активности алюминия: проведение
демонстрационных опытов. Двое учащихся, демонстрируют заранее подготовленные и
проверенные накануне урока следующие опыты а/.взаимодействие амальгамированного алюминия с водой (вместо ядовитых соединений
ртути для разрушения оксидной пленки можно использовать крепкий раствор КОН, но в
этом случае образец алюминия переносят из щелочного раствора в воду без промывания).
Учащийся объясняет суть опыта, колбы с контрольным образцом и амальгамированным
алюминием пускает по рядам, записывает на классной доске уравнение реакции
2Al + 6HOH => 2Al(OH)3 + 3H2,
делает вывод о том, что только очень активные металлы могут реагировать с водой при
обычных условиях и, следовательно, алюминий  действительно активный металл.
б/ алюминотермическая реакция (реакция Бекетова) – взаимодействие алюминиевой пудры
с оксидом менее активного металла, не обязательно для опыта брать смесь оксидов железа
с алюминием – так называемую термитную смесь,  хорошо удаётся опыт с оксидом
марганца(IV), в качестве «затравки» в реакционную смесь вносят ленту магния, а при её
отсутствии используют намазку со спичечных головок. Опыт проводится в вытяжном
шкафу! Под тигель с реакционной смесью подставляют поднос с речным песком. После
очень эффектной реакции на стенках тигля можно наблюдать капельки застывшего металла
– марганца. Учащийся объясняет наблюдаемое явление, охлаждённый тигель с каплями
марганца демонстрирует классу, а сам записывает на доске уравнение происходившей
реакции
4Al + 3MnO2 => 2Al2O3 + 3Mn + Q кДж
4).Общий вывод: на основании проделанных опытов учащиеся делают вывод о том, что
простое вещество алюминий  по физическим свойствам является типичным металлом,
химически очень активен.
5).Доказательство амфотерности алюминия и его гидроксида – лабораторная
работа:
перед началом работы учитель напоминает основные требования по технике безопасности
при обращении с растворами кислот и щелочей, при нагревании растворов. Нужно
объяснить, почему не проводится опыт с оксидом алюминия – тонкая плёнка этого
вещества постоянно присутствует на поверхности металла! Поэтому, очевидно, что
сначала растворяется оксидная плёнка, а затем в реакцию вступает металл. Необходимо
предупредить учащихся о том, что реакция алюминия с соляной кислотой –
самоускоряющаяся: по мере растворения оксидной плёнки скорость реакции возрастает;
реакция сопровождается повышением температуры, что также приводит к её ускорению; в
растворе накапливается хлорид алюминия, играющий каталитическую роль. Поэтому после
обнаружения водорода, без промедления алюминиевую проволочку переносят в пробирку с
раствором щёлочи!
Лабораторная работа выполняется в течение 10 – 15 минут по инструктивным картам, по
ходу работы учащиеся записывают уравнения происходящих реакций (в тетрадях, а по
требованию учителя и на классной доске); при написании уравнений создаётся
благоприятная ситуация для повторения вопросов «Реакции ионного обмена» и
«Окислительновосстановительные реакции»; формулируются частные выводы по каждому
опыту, общий вывод прочитывается вслух: Алюминий по физическим свойствам – типичный металл, химически очень активен, хотя и
уступает щелочноземельным металлам. По отношению к другим веществам алюминий, его
оксид и гидроксид проявляют амфотерные свойства.
6).Задание на дом: учебник Н.И. Нурахметов  «Химия10» параграф 7.2; повт. тему
«Гидролиз солей», ответить на вопросы в тетради (письменно); объяснить применение
алюминия по рис.15, стр.60 (устно); решить задачу:
При восстановлении 76 кг оксида хрома (III) получили 45 кг хрома. Сколько процентов
это составляет от теоретически возможного выхода?
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ
«ДОКАЗАТЕЛЬСТВО АМФОТЕРНОСТИ АЛЮМИНИЯ И ЕГО ГИДРОКСИДА»
 ВНИМАНИЕ! Вспомните, как безопасно обращаться с растворами кислот и щелочей;
Какие меры надо предпринять при попадании капель кислоты или щёлочи на кожу и
одежду?
 ОПЫТ 1: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ АЛЮМИНИЯ С СОЛЯНОЙ КИСЛОТОЙ.
Алюминиевую проволоку опустить в пробирку с разбавленной соляной кислотой(=5 мл).
Что происходит? Написать уравнение происходящей реакции по схеме:
Al + HCl →
Собрать выделяющийся газ, доказать, что это водород (после обнаружения водорода
проволочку перенести в пустую пробирку, иначе реакция примет слишком бурный
характер!). Написать уравнение происшедшей реакции по схеме:
Н2 + О2 →
ОПЫТ 2: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ АЛЮМИНИЯ СО ЩЁЛОЧЬЮ.
Алюминиевую проволоку опустить в раствор щёлочи объёмом = 5 мл. Для ускорения
реакции раствор необходимо … … … Что происходит? Написать уравнение происходящей
реакции по схеме, расставить коэффициенты методом электронного баланса:
Аl0 + KOH+1 + H2+1 O
→
 K[Al+3(OH)4
 ] + H20
Доказать наличие водорода. Сделать вывод из 12 опытов:
ВЫВОД: Алюминий реагирует с HCl, проявляя при этом … … … химические свойства.
Но алюминий реагирует и с KOH, проявляя … … …химические свойства. Следовательно,
алюминий проявляет … … …химические свойства.
 ОПЫТ 3: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГИДРОКСИДА АЛЮМИНИЯ С КИСЛОТОЙ И
ЩЁЛОЧЬЮ. Получить в 2х пробирках студенистый осадок гидроксида алюминия, приливая к 23 мл
раствора нитрата алюминия Al(NO3)3 примерно такой же объём щёлочи – гидроксида
калия КОН. Написать уравнение происходившей реакции по схеме (в молекулярном,
полном ионном и сокращённом ионном видах):
Al(NO3)3 + KOH →
К одной порции осадка приливать по каплям раствор серной кислоты; наблюдать что
происходит, написать уравнение происходившей реакции (в молекулярном, полном ионном
и сокращённом ионном видах) по следующей схеме:
Al(OH)3 + H2SO4 →
К другой порции осадка гидроксида алюминия приливать по каплям раствор щёлочи –
гидроксида калия, наблюдать что происходит, написать уравнение происходившей
реакции:
Al(OH)3 + KOH
→
 K[Al(OH)4]
Сделать вывод из опыта 3.
ОБЩИЙ ВЫВОД: Алюминий по физическим свойствам представляет из себя типичный
… … …Так как алюминий и его гидроксид реагируют с … … …и … … …, следовательно
по химическим свойствам это … … …вещества.

file_name: Алюминий.docx

intro: презентация  состоит из  21 слайда.

title: план урока по химии "Алюминий, его свойства"


extracted_text:
Тема:  В. Железников. Рыцарь.
Литература                           Класс: 2                            Дата проведения:     18.02.16                                 Урок № 87
Цель обучения (когнитивная):  Формировать навык  осмысленного  чтения, умения  определять главную мысль текста. Создать условия для развития интеллектуальной компетенции:
развивать умение анализировать, развивать речь детей, обучая их построению собственных высказываний. Способствовать воспитанию коммуникативных умений и норм культуры поведения,
воспитание чувства ответственности за свои поступки, доброжелательное отношение к окружающим, дружеские взаимоотношения
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – Ученик понимает прочитанное, выделяет главную мысль
В – Ученик умеет высказывать своё мнение
С – Ученик доброжелательно относится к окружающим Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Ласковое имя»
Цель: развитие у участников чувства доверия друг к другу,
формирование атмосферы взаимной поддержки.

«Жужжащее чтение»

Проверка Д/З.
Придумывание  недостающего  отрывка, как спасли Байыра.

доска
Актуализация знаний  Выход на тему урока
 Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем читать рассказ
Владимира Карповича Железникова “Рыцарь”, в котором
фигурируют понятия, которые вы видите на доске: Саша, машины,
шофер, оскорбление, рыцарь, заступился.
 Составьте свой рассказ из этих 6 слов.
 Представьте, каким может быть рассказ, что может произойти в
этой истории?
II.
Операционный этап.
учебник
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…    Я смогу…     Я научусь…
Р а б о т а   н а д   н о в ы м   м а т е р и а л о м .
Направленное чтение с.144147
Физкультминутка
Анализ рассказа.
 Кто главный герой рассказа? Почему рассказ назван «Рыцарь»?
Кто и почему назвал этим, словом Сашу?
 С чего началась история?
 Легко ли Саше было заступиться за бабушку? Какие чувства он
испытал,   когда   услышал   грубые   слова   о   своей   бабушке?   Как
отнесся к словам мальчика шофер? Понял ли он, что обидел своего
друга? Найдите строчки, в которых говорится, что шофер понял и
оценил благородный поступок «рыцаря».
 Как бы вы поступили на месте Саши? Как оцениваете поступок
мальчика? Как бабушка оценила действия своего внука? Почему ей
захотелось петь?
 Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Как вы вели себя при
этом? Чему учит нас рассказ? Какова его главная мысль?
Дети становятся в круг. Один из детей по
желанию выходит в центр круга, а остальные
называют варианты его имени. Тот участник, чей
вариант понравится стоящему в центре круга,
становится в центр круга.
5 минут читают

В парах

В группах
Составляют рассказ
Высказывания детей
Учителем и хорошо читающими учениками
Ответы  детей
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооцениван
ие
Техника «20
секунд».
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооценива
ние.
Сигналы
рукой
Восстановление деформированного плана.
 Вы внимательно читали рассказ, слушали своих товарищей.
План:
1. Саша заступается за бабушку.
2. Знакомство с шофёром.
3. Радостно на сердце.
4. Саша помогает шофёру.
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
Карточка

Составьте синквейн со словом  РЫЦАРЬ.
1. Рыцарь                                                     1. Рыцарь (Саша)
Работа в группах.
Прочитайте план. Соответствует  он
последовательности событий? Восстановите
план и докажите, что ваш план
верный. 2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
дней….»
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько
Д/З     1. стр. 144147 прочитать, ответить на вопросы.
           2. Придумайте окончание рассказа со счастливым
концом.
Вы внимательно читали рассказ. А теперь попробуйте сами,
придумать продолжение рассказа, где Саша по настоящему
подружился с шофёром. Начни со слов: «Через несколько дней….»
дней….»
дней….»
План:
1. Саша заступается за бабушку.
2. Знакомство с шофёром.
3. Радостно на сердце.
4. Саша помогает шофёру.
План:
1. Саша заступается за бабушку.
2. Знакомство с шофёром.
3. Радостно на сердце.
4. Саша помогает шофёру.
План:
1. Саша заступается за бабушку.
2. Знакомство с шофёром.
3. Радостно на сердце.
4. Саша помогает шофёру.
План:
1. Саша заступается за бабушку.
2. Знакомство с шофёром.
3. Радостно на сердце.
4. Саша помогает шофёру.

file_name: № 87_В._Железников._Рыцарь..doc

intro:
Тема:  В. Железников. Рыцарь.

Цель обучения (когнитивная):  Формировать навык  осмысленного  чтения, умения  определять главную мысль текста. Создать условия для развития интеллектуальной компетенции: развивать умение анализировать, развивать речь детей, обучая их построению собственных высказываний. Способствовать воспитанию коммуникативных умений и норм культуры поведения, воспитание чувства ответственности за свои поступки, доброжелательное отношение к окружающим, дружеские взаимоотношения

Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах

Ожидаемый результат:
Ученик
А – Ученик понимает прочитанное, выделяет главную мысль
В – Ученик умеет высказывать своё мнение
С – Ученик доброжелательно относится к окружающим

title: Урок литературы В.Железников Рыцарь. 2 класс


extracted_text:
Тема: В. П. Катаев. Цветиксемицветик.
Литература                           Класс: 2                            Дата проведения:     22.02.16                                 Урок №89
Цель обучения (когнитивная):  формировать умение анализировать художественное произведение; эмоционально вовлекаться  в нравственную проблему, поставленную текстом: обсуждать нравственную проблему; продолжать работу над
формированием навыка правильного сознательного чтения целыми словами; развивать речевую культуру; связную речь; выразительное чтение;  воспитывать нравственные качества.

Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – кратко передаёт содержание частей текста
В – находит причинно – следственные связи
С – классифицирует нравственные поступки по степени значимости Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Добрый клубок»

«Жужжащее чтение»

Проверка Д/З.
 «Знаешь сам, расскажи другому»
Актуализация знаний  Выход на тему урока
Диалог:
Какое произведение читали?
Кто автор
Кто главные герои?
Какие желания были у девочки
Краткий пересказ.
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Р а б о т а   н а д   н о в ы м   м а т е р и а л о м .
Выход на изречение
II.
Операционный
этап.
доска
Цель: повышение работоспособности детей,
создание позитивного настроения, повышение
сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева
5 минут читают

В парах
Ответы детей
Высказывания детей
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооценива
ние
Техника «20
секунд».
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооценива
ние.
Сигналы
рукой
Всем желаниям следует предъявлять такой вопрос: что
будет со мной, если исполнится то, чего я ищу вследствие
желания, и если не исполнится?
Эпикур
Как понимаете слова?
Вывод цели урока
Высказывания детей
Работа по частям текста по таблице: что в желании хорошего,
что плохого?
Работа в группах
желание
Что произошло,
когда желание
исполнилось?
Что бы произошло, если
бы желание не
исполнилось?
Выступление от групп
Физкультминутка

Для того, чтобы у нашего задания было логическое завершение,
предлагаю вам выполнить следующее задание
Расположить по степени значимости.
Смена групп по цветам.

file_name: № 89_В._П._Катаев._Цветик-семицветик..doc

intro:
Тема: В. П. Катаев. Цветик-семицветик.

Цель обучения (когнитивная):  формировать умение анализировать художественное произведение; эмоционально вовлекаться  в нравственную проблему, поставленную текстом: обсуждать нравственную проблему; продолжать работу над формированием навыка правильного сознательного чтения целыми словами; развивать речевую культуру; связную речь; выразительное чтение;  воспитывать нравственные качества.

Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах

Ожидаемый результат:
Ученик
А – кратко передаёт содержание частей текста
В – находит причинно – следственные связи
С – классифицирует нравственные поступки по степени значимости

title: Урок литературы В.Катаев Цветик-семицветик. 2 класс


extracted_text:
Памятка для пешехода «Простые правила, которые помогут
научить безопасному движению по дороге».
1) При выходе из дома обратите внимание на движение
транспортных средств, посмотрите, не приближается ли
к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед.
2) Если у дома стоят транспортные средства или растут
деревья, закрывающие обзор, приостановите своё
движение и оглянитесь  нет ли за препятствием
опасности.
3) В городе при движении по тротуару придерживайтесь
правой стороны, не ходите по краю, идя по тротуару,
внимательно наблюдайте за выездом со двора.
4) Не забрасывайте проезжую часть дороги  камнями,
стеклом, не повреждайте дорожные знаки. Это может
привести к несчастному случаю.
5) Готовясь перейти дорогу остановитесь или замедлите
движение, осмотрите проезжую часть, понаблюдайте за
обстановкой на дороге.
6) В городе при переходе проезжей части переходите
дорогу только по пешеходным переходам или на
перекрёстках по отмеченной линии – зебре.
7) Не переходите дорогу наискосок. Если на другой
стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых, не
спешите и не бегите к ним, это опасно.
8) Не начинайте переходить улицу, по которой редко
проезжает транспорт, не посмотрев вокруг. Автомобили
могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома.
9) При переходе проезжей части по нерегулируемому переходу внимательно следите за движением транспорта,
посмотрев налево, затем направо.
ЮИД МОУ СОШ д. Сарафаново имени Героя России Ю.П. Яковлева

file_name: Памятка для пешехода.docx

intro: Данный материал разработан ЮИД МОУ СОШ д. Сарафаново имени Героя России Ю.П. Яковлева в ходе проведения месячника безопасности детей (руководитель ЮИД- учитель ОБЖ Куренков А.А.). Памятка рекомендует пешеходам правила безопасного движения по дороге: быть внимательным при выходе из дома на проезжую часть, в городе при движении по тротуару, при переходе проезжей части по регулируемым и нерегулируемым переходам.В вордовский документ входит текстовая информация, включающая 9 простых правил, которые помогут научить безопасному движению по дороге. Правила призывают внимательно следовать по тротуарам, улицам и дорогам, переходить улицу, содержат запретительные нормы, которые могут привести к несчастному случаю.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Средняя школа имени Д.Конаева»
Тема урока: Доброта  солнце, согревающее сердце человека.
Класс: 8
Тема урока: «Сердце, наполненное любовью»
Цель: воспитывать у детей человеколюбие, доброту, сопереживание, добросердечие,
сочувствие. Оказывать внимание к близким людям: мамам, бабушкам, папам, дедушкам;
уважение взрослых; участие к жизни бездомных животных.
Круг радости
Приветствуя   учащихся,   пригласит   их   в   круг   радости   ,   для   проведения   которого
использовать   отрывок   стихотворения.   Смысл   этих   стихов   позволяет   учащимся
почувствовать, добрату любовь была свойственна  людям.
Мы на свет родились, чтобы радостно жить.
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить.
Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.
Так давайте устроим большой хоровод,
Пусть все люди Земли с нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит только радостный смех,
Пусть без слов станет песня понятной для всех.
Мы хотим кувыркаться в зеленой траве
И смотреть, как плывут облака в синеве,
И в прохладную речку нырять в летний зной,
И в ладоши ловить теплый дождик грибной.
Беседа
Вопросы, представленные в рубреке помогут выявить уровень представлений учащихся о
взаимоотношениях человека и окружающего мира, понять им осознать о понятии слова
любовь.
1. Она может быть настоящая и мнимая.
2. Готовность помочь, отозваться на чужие беды.
3. Это чувство необходимо каждому человеку.
4. Между друзьями должно быть взаимопонимание и …
5. Столкновение противоположных интересов.
6. Доброе, отзывчивое отношение к человеку.
7. Заботливое отношение к людям.
Позитивный настрой
1.Под спокойную тихую музыку Давайте мысленным взором попробуем заглянуть в своё
сердце. Представьте, что внутри вашего сердечка раскинулся великолепный сад — сад
вашей души. Светит солнце любви и тепла. Переливается радуга доброты. Может быть, вы
увидите там дерево, покрытое зелёной кроной. Это дерево доверия, уважения, радости,
честности. Полюбуйтесь цветами любви и добра, пройдитесь по саду своей души,
насладитесь красотой. А теперь медленно вернитесь в класс и откройте глазки.
2. Проверка чувств, что ребята испытали, что им понравилось, что запомнилось, что или
кого представляли рядом, что почувствовали и т.д.
Задание
Даётся задание сделать цветы  для родных или близкого человека. Включается музыка.
Учащиеся  выполняют  задание.
Сделать своими  руками цветы.   Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей.
Ни своих призрений, ни открытий
Не держите в тайне от людей.
Жизнь  она всегда сплошные траты.
По земле, идя одной тропой,
Щедрый на любовь живет богато,
До могилы бедствует скупой.
Не жалейте сердца. Пусть недолго
Бьется, беспокойное, оно,
Все ж от своего земного долга
Сердце отступаться не должно:
От тревог за всех, кто рядом дышит,
И от дум, что отгоняют ночь,
И от страха: вдруг да не услышит
Чьюто просьбу тихую  помочь.
Торопитесь все отдать при жизни,
Чтоб, уйдя к небытию во власть,
Теплым ливнем, снегом ли пушистым
Снова к милой Родине припасть.            (Татьяна Кузовлева)
Круг «От сердца к сердцу»
Ученикам предлагается подарить друг  другу  цветы и пожелать тёплые пожелания. Информация
о проделанной работе
По   самопознанию   регулярно   изучаю     учебно–методическую   литературу,
провела открытый урок с восьмым классом на тему «Сердце, наполненное
любовью». Учащиеся этого класса на уроке были организованы и принимали
активное участие. На этапе  круг радости  приветствуя учащиеся, пригласили   в круг
радости   ,   для   проведения   которого   использовать   отрывок   стихотворения.   Смысл   этих
стихов позволил учащимся почувствовать доброту, любовь стихотворение называлось
«Мы на свет родились, чтобы радостно жить».  В рубрике «Беседа» на вопросы
представленные  помогли  выявить уровень представлений ,  взаимоотношении  понять им
осознать   о   понятии   слова   любовь.   При   беседе   ученик   на   данную   беседу   «Заботливое
отношение   к   людям.»     высказал   своё   мнение   открыта.   Многие   ученики   говорили   сваи
мысли  на перебой, затем мы вместе решали правильные высказывания.
Позитивный настрой, под спокойную тихую музыку попросила учеников мысленным
взором попробовать  заглянуть в своё сердце. Представить, что внутри вашего сердечка
раскинулся великолепный сад — сад вашей души. Светит солнце любви и тепла.
Переливается радуга доброты. Может быть, вы увидите там дерево, покрытое зелёной
кроной. Это дерево доверия, уважения, радости, честности. Полюбуйтесь цветами любви и
добра, пройдитесь по саду своей души, насладитесь красотой. А затем  медленно вернутся
в класс и открыть  глаза. Проверка чувств, что ребята испытали, что им понравилось, что
запомнилось, что или кого представляли рядом, что почувствовали .
Ученики с улыбкой на лице открыли глаза.   Следующим этапом было задание  сделать
цветы  для родных или близкого человека.  Включила  музыку и ученики  выполнили
задание.  Каждый  ученик  сделал  цветок. Мальчики и девочки хвастались  сделанными
цветами. Все вместе прочитали стихотворение «Не жалейте сердца, не таите». Круг «От
сердца к сердцу» Ученикам предложила  подарить друг  другу  цветы и пожелать тёплые
пожелания. Ребята с удовольствием  подарили цветы с пожеланиями.

file_name: откр урок самопознание.doc

intro:
По самопознанию регулярно изучаю  учебно–методическую литературу, провела открытый урок с восьмым классом на тему «Сердце, наполненное любовью». Учащиеся этого класса на уроке были организованы и принимали активное участие. На этапе  круг радости  приветствуя учащиеся, пригласили   в круг радости , для проведения которого использовать отрывок стихотворения. Смысл этих стихов позволил учащимся почувствовать доброту, любовь стихотворение называлось
«Мы на свет родились, чтобы радостно жить».  В рубрике «Беседа» на вопросы
представленные  помогли  выявить уровень представлений ,  взаимоотношении  понять им осознать о понятии слова любовь. При беседе ученик на данную беседу «Заботливое отношение к людям.»  высказал своё мнение открыта. Многие ученики говорили сваи мысли  на перебой, затем мы вместе решали правильные высказывания.
Позитивный настрой, под спокойную тихую музыку попросила учеников мысленным взором попробовать  заглянуть в своё сердце. Представить, что внутри вашего сердечка раскинулся великолепный сад — сад вашей души. Светит солнце любви и тепла. Переливается радуга доброты. Может быть, вы увидите там дерево, покрытое зелёной кроной. Это дерево доверия, уважения, радости, честности. Полюбуйтесь цветами любви и добра, пройдитесь по саду своей души, насладитесь красотой. А затем  медленно вернутся в класс и открыть  глаза. Проверка чувств, что ребята испытали, что им понравилось, что запомнилось, что или кого представляли рядом, что почувствовали .
Ученики с улыбкой на лице открыли глаза.   Следующим этапом было задание  сделать цветы  для родных или близкого человека.  Включила  музыку и ученики  выполнили  задание.  Каждый  ученик  сделал  цветок. Мальчики и девочки хвастались  сделанными цветами. Все вместе прочитали стихотворение «Не жалейте сердца, не таите». Круг «От сердца к сердцу» Ученикам предложила  подарить друг - другу  цветы и пожелать тёплые пожелания. Ребята с удовольствием  подарили цветы с пожеланиями.

title: открытый урок


extracted_text:
МБОУ «Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»
Праздник для
первоклассников
 "Первый раз, в первый класс»

   Учитель начальных классов
Сургина Виктория Викторовна
2009г. Праздник для первоклассников "Первый раз, в первый класс»
Цель:




познакомиться с детьми,
создать настроение праздника у детей и родителей,
выявить уровень развития первоклассников,
 познакомить ребят со школой, школьными правилами.
Оборудование: воздушные шарики, листы белой бумаги, на которой свечкой написаны
имена детей, гуашь, губка, азбука.
Действующие лица (пятиклассники): Буратино,  Баба Яга.
ХОД ПРАЗДНИКА
Пока дети и родители входят в класс и рассаживаются по местам, включается
минусовка «Чему учат в школе»
Здравствуйте, дорогие ребята! Скажите, а куда это вы пришли? Да, вы пришли в
школу, и теперь вы настоящие первоклассники, настоящие ученики!!! А знаете ли вы, как
здороваются ученики? Я вас сейчас научу. Нужно встать у своей парты, и, на приветствие
учителя, молча кивнуть головой. Давайте попробуем….
Я хочу поздравить вас с очень важным днем вашей жизни. Сегодня вы из маленьких
дошколят превратились в настоящих учеников. Я ваша учительница, зовут меня…..
Именно сегодня я беру ваши маленькие ладошки из теплых маминых рук в свои и
вместе с вами пойду по трудной дороге в страну знаний. Я поведу вас туда для того, чтобы
вы   научились   читать,   писать,   решать.   Чтобы   вы   научились   дружить   и   дорожить   своей
дружбой.   Чтобы   все,   чему   вы   научитесь   в   этой   стране,   помогло   вам   правильно   найти
дорогу в  большой  жизни.  В  пути  нам  с  вами  будет  очень  трудно,  мы  встретим  много
препятствий, и порой будет казаться, что препятствия эти непреодолимы. Но я обещаю,
что всегда буду рядом, и помогу их преодолеть. И сегодняшний день пусть будет началом
нашего  пути!!! Ну что, в путь? Я открываю ворота в страну знаний! Добро пожаловать!
Слайд 2
Выходит Буратино: Здравствуйте всем!
Учитель: А ты кто?
Буратино: А вы что, меня не узнали?
Учитель: Ну конечно узнали.  Ребята кто это? А что ты тут делаешь?
Буратино:  Пришел поздравить вас с праздником и вручить вам вашу первую книгу
«Азбуку», ведь без нее в нашей стране делать нечего!
Учитель:  Да, действительно, я совсем забыла, что эта книга является пропускным
билетом в страну знаний!
Подкрадывается Баба Яга, ворует книгу, радуется.
Баба Яга: Ага, опять без меня решили праздник устроить. Не будет вам праздника!!!
Книга теперь у меня.
Учитель:  Ах ты злющая! Мы же тебя 4 года назад с ребятами выгнали. Ты обещала
быть хорошей. Опять за свое взялась? А, между прочим, слово давала!
Баба Яга:  Мое слово – хочу дам, хочу – назад возьму!!! Говорю вам – не бывать
празднику! Да и ребята то твои его не сильно хотят. Давайка их самих спросим!
Учитель: Спрашивай, пожалуйста! Баба Яга:  (ходит по рядам) Кого бы спросить?.. Ой, какая девочка хорошенькая! (у
учителя) Как её зовут?
Учитель: Не знаю.
Баба Яга:  А этого мальчика?
Учитель: Не знаю.
Баба Яга: Ха!!! Какая ж ты учительница, если не знаешь как ребят зовут??!!!
Учитель:   Да, действительно. Но мы сейчас это исправим. Гдето у меня подсказки
были (ищет)
Баба Яга: Ты чего ищешь то?
Учитель:  Да вот были у меня листочки с именами ребят, а теперь я их найти не могу!
Ты случайно не знаешь?
Баба Яга: (ехидно) Не знаю, и знать ничего не хочу!!!
Учитель: Странно, я же их вот сюда положила! А теперь какието белые листки тут
лежат. Что это за листочки?
Баба Яга: да это те, которые ты ищешь. Только я над ними немного поколдовала … и
нет там никаких имён. Как теперь знакомиться будешь???
Буратино:  Наивная ты, Б.Я., разве ты не знаешь, что наша учительница ещё немного
волшебница. Сейчас вмиг всё расколдует.
Учитель:  И   ребята   нам   помогут.     Только   слова   волшебные   знать   надо:   АБРА   –
КАДАБРА. (Расколдовываем слова: На альбомном листе свечкой пишутся имена детей.
Первоклассник   раскрашивает   лист   смоченной   в   акварели   ваткой.   Имена   появляются.
Учитель:  Прошу подняться всех Дим (Саш, Наташ….)
Встают дети с этими именами. (Баба Яга по ходу спрашивает, хотят ли они учиться).
Баба Яга: неужели и правда вам нужен этот праздник, неужели вы учиться хотите? Ну,
тогда придется отдать Азбуку. Но просто так вы её не получите, я же вредная всетаки,
должна же я вас немного помучить. Перепляшете меня – книга ваша!
Физминутка:
Слайд 3
Баба Яга:  Ох, ну и уморили вы меня, посижу немного.
Учитель: Ну что, БабуляЯгуля, отдавать придется?
Баба Яга: Ага, сейчас!!! Сначала задания мои выполните, а потом….я подумаю!!!
Отгадайте, про какую сказку я говорю… Слайды 49
1. Что за сказка: кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?
2. Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь
Песню мамину пропел.
Кто же всех козляток съел?
3. Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчушку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как дочурку величали?
4. На тарелочке лежал,
Поостыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный ….. 5. Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте, без подсказки,
Кто герои этой сказки?
6. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой.
Ну отгадал загадку?
Тогда скорей скажи
Названье этой сказки
Баба Яга: Молодцы, название сказок вы знаете. А теперь попробуйте загадки отгадать.
Слайды  914
1. Должен он пораньше встать,
Чтоб проверить, все ль в порядке,
В ранце ль книжки и тетрадки.
А вопрос такой возник,
Кто он (это … ученик).
2. Когда приходим мы в свой класс
Она встречает первой нас,
Она добра, хоть и бывает строгой,
В мир знаний открывая нам дорогу.
Кто это???
3. У каждой девчонки и у мальчишки,
Есть эта книжка – заветная книжка,
Читают и ныне, читали и встарь
Чудесную книжку с названьем … (Букварь)
4. Белый камушек растаял,
На доске следы оставил. (мел)
5. Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том,
Книжки, ручки и альбом. (портфель)
Буратино:  А   мне   вот   интересно   стало,   смогут   ли   ребята   и   с   моим   заданием
справиться?
Двигаясь по линиям, прочтите фразу. Слайд 15 (Поздравляю с праздником Слайд
16)
Баба Яга:  Ну, куда деваться, умные какие!!! Чего ж в школу то пришли, раз такие
умные??
Учитель: Ну а ты самато знаешь, чем в школе занимаются?
Баба Яга: Конечно знаю!!! Хотите спою? (поет на мотив «Учат в школе» (минусовка
слайд 17)
Буквы разные писать
На обоях и в тетрадь
Учат в школе (3р.) Как учителю наврать
Чтоб дневник забыл опять
Учат в коле (3 р.)
Как контрольную списать,
Как с урока убежать…
Учитель:  Стойстой!!!   Ты   сама   то   слышишь,   что   говоришь?   Ребята,   давайте
расскажем, чем занимаются в школе! (ребята отвечают)
Учитель: Ну поняла теперь?!!
Баба Яга: Поняла!!! держите свою Азбуку, только учитесь хорошо, а то я снова заберу
её у вас. Пойдем, Буратино, к себе в сказку, пусть учатся. Слайд 18
Буратино:
Теперь у каждого из вас
 Есть та, кто ежедневно в класс
 С улыбкой будет приходить,
 Чтоб вас лелеять и растить.
 Чтоб нос комуто вытирать.
 Учить писать, решать, читать.
 Учитель, говорим вам прямо,
 Здесь в школе, как вторая мама.
  Ребята,   мы   желаем   вам   хороших   отметок,   больших   успехов   и   поменьше   слез   и
капризов.
Уходят.
Учитель: Ну что ж, с первыми трудностями мы справились, я желаю вам с такой же
легкостью справляться и с остальными.
Слово родителям.

file_name: 1 сентября 2009.doc

intro: музыкальное сопровождение праздника

классное руководство

group: Педагогика

title: Первый раз в первый класс


extracted_text:
20.10.2016г.
Познание мира                                                                                Урок №
Тема урока: Органы пищеварения и их работа.
Цель урока: создать условия для усвоения учащимися  понятия
                      «пищеварительная система», её значение в жизни человека и
                       особенностей строения»
Задачи:
Образовательные:
1.Обеспечение усвоение следующих знаний:
а) органы пищеварения, здоровое питание;
б ) функции органов пищеварения.
2 Формирование специальных знаний по предмету.
3 Формирование общеучебных навыков:
а) работа с текстом;
б) планирование учебных действий;
в) формирование навыков взаимоконтроля и самоконтроля.
Развивающие:
1 В целях развития у школьников умения выделять главное ,
существенное в изучаемом материале обеспечить в ходе урока:
а) формирование умения сравнивать;
б) формирование умения обобщать.
2.В целях развития речи обеспечить работу в группах, парах.
Воспитательные:
1 Понимание важности приобретаемых  знаний.
2 В целях профилактики утомляемости обеспечить чередование устных и
письменных заданий.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование: учебник по ПМ 3 класс «Атамура», телевизор, слайдовая
презентация, карточки по КОЗ, тест, карточки схемы.
Ход урока:
1 Организационный этап.
Весёлый прозвенел звонок!
Мы начинаем наш урок.  Давайте поприветствуем гостей.
Мотивация
– Девиз нашего урока «Хочу всё знать!»                       слайд2
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!    Сегодня у нас необычный урок , вы будете в роли исследователей, работа
трудная, но интересная, поэтому пожмите друг другу руки и пожелайте
успехов. Мы открываем научнотворческую лабораторию.
Мы с вами будем придерживаться этапов нашей творческой  лаборатории.
Этапы лаборатории:   слайд 3
Постановка задач.
Наблюдение.
Теория.
Исследование.
Оценивать свою работу вам надо самостоятельно в оценочных листах.
Они лежат у вас на парте.
2 Актуализация опорных знаний.
Проверка изученного, тест « Органы дыхания и кровообращения».
Пред вами лежат тесты. Вам надо прочитать, обвести букву рядом с
правильным ответом. Выписать буквы правильных ответов в одну строчку под
тестом.
Тест по теме « Органы дыхания и кровообращения»
1.Где находится сердце?
П) В левой части грудной клетки
К) В правой части грудной клетки
С) В мышцах
2. Какой величины сердце?
Е) С тетрадную страницу
И) С кулак
Ю) С воздушный шар
3. Как работает сердце?
Ф) Как трактор
Т) Как насос
Ш) Как автобус
4. Без чего человек не может прожить более 2х минут?
О) Без еды
А) Без воздуха
У) Без воды
5. Куда поступает воздух во время дыхания?
Н) В легкие
Л) В сердце
М) В голову
6. Где расположены легкие?
Е) В сердце
И) В грудной клетке
Ю) В спинном мозге
7. В каком помещении человек легко дышит? Ю) В красивом
Е) В проветренном
Я) В большом
Ключевое слово «Питание»
Какое слово получилось?
Давайте проверим.
 слово ПИТАНИЕ.
Поднимите руку те дети, которые получили это слово. Взяли в руки
оценочные листы. Оцените свою работу, за каждую правильную букву 1 балл
 Это одно из ключевых слов нашего урока.
Как вы думаете «Питание» важная функция в жизни человека? (Да)
Что в организме человека отвечает за питание? ( ответы учся)
Всё верно, а как это называется одним словом?
3 Знакомство с новой темой.
Выход на слово Пищеварение.
Тема :«Органы пищеварения и их работа» слайд 4
    Откройте тетради и запишите тему нашего урока.
Раз у нас творческая лаборатория, то исходя из темы сформулируйте задачи
урока. (ответы фронт)
Если всё обобщить, то давайте выделим две задачи.
Задачи:
1Получить представление об органах пищеварения;
2 Узнать правила правильного питания.
С первым этапом работы творческой лаборатории, постановкой задач , мы
справились.
Продолжаем. Древним мудрецам принадлежат слова : «Мы едим для того,
чтобы жить, а не для того, чтобы есть»
А как вы думаете, зачем человек ест? Без пищи человек не может жить,
Наблюдение.
Приступаем к наблюдениям. Знакомство с пищеварительной системой.
Где же происходит процесс пищеварения? Оказывается, он начинается ещё до
того, как пища попадает в рот.
Кто любит пирожное? …. Будете есть  пирожное, а вы понаблюдайте за
своими ощущениями. ( ответы учся)
Вы все заметили, что во рту началось выделение слюны. Это и есть начало
процесса пищеварения. Ваш организм настроился на приём пищи.
Что же будет дальше с пищей в нашем организме?
 И какие органы  принимают участие  в процессе переработки пищи в нашем
организме? Об этом вы узнаете сами из учебника.
Перейдём к теоретическому материалу. Работать мы будем в группах. Откройте учебники на стр.31, возьмите в руки простой карандаш и читая
текст вы для себя выделяете +, то что вы уже знали и  что вы узнали только
что.
И так давайте проверим что вы узнали из текста новое (ответы  групп)Если
остальные группы согласны и они отметили также, ставим 5 баллов
 Давайте проверим порядок процесса пищеварения .  слайд №5
1 Ротовая полость
2 Глотка
3 Пищевод
4 Желудок
5 Печень
6 Кишечник
7 Прямая кишка.
   Назовите это одним словосочетанием.
словосочетание «органы пищеварения»
 А как питательные вещества попадают ко всем органам?
Органы пищеварения извлекают из продуктов питательные вещества;
Способствуют росту и правильному развитию организма .
Пожалуйста,  кто догадался как называются эти действия органов
пищеварения?
( ребёнок выводит «функции пищеварения»).
Первый вариант  составляют цепочку органов пищеварения: ротовая
полость глотка пищевод желудок печень тонкая кишка толстая кишка
это органы пищеварения.
Второй вариант составляют цепочку как питательные вещества действуют на
организм человека:  питательные вещества – рост и правильное развитие
организма разнообразная пища усвоение питательных веществ это функции
пищеварительной системы.
Давайте возьмём наши оценочные листы и отметим. У кого цепочки совпали 5
баллов, у кого есть расхождение 2 балла.
4 Физ. Минутка
А теперь самое время для весёлой физ.минутки.
Быть здоровым, смелым, сильным
Нам помогут витамины.
В руки яблоко берём и жуём,
жуём, жуём.
А потом грызём морковку,
Чтоб быть быстрым,
Бодрым ловким.
5 Отработка темы. Работа в группе. Рассмотрите рисунки и посоветуйтесь в группах.
Обозначьте  органы пищеварения на картинках.
Отмечаем в оценочных листах правильно 5 баллов, одна ошибка 4 балла, 2
ошибки 2 балла, больше 2 ошибок 0 баллов.
Учитель. Как вы думаете с первой задачей нашей лаборатории мы
справились? (Да)
Теперь переходим ко второй задаче «Узнать правила правильного
питания»
И поможет нам в этом Врач диетолог. А кто такой врач диетолог?  Это
специалист, занимающийся организацией правильного питания. К нему на
приём приходят люди, которым надо помочь правильно составить  меню
которое будет полезно  для здоровья. Все мы питаемся правильно или
неправильно . От этого много зависит. Мудрецы прошлого предупреждали:
«Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье , только тогда,  когда
его уже нет». Прислушайтесь к  этим словам и твёрдо запомните, что
надёжнее всех о своём здоровье можем позаботиться только мы сами.
 А как вы думаете какое питание правильное и полезное?
 А не правильное питание?
 Может и мы с вами попытаемся составить правила правильного питания.
А поможет нам в этом источник информации.
Источник информации: слайд 14
1 Нужно есть разнообразную пищу.
2 Если хочешь – ешь пельмени, хоть целый месяц.
3 В твоём рационе должно быть как можно больше булочек и сладостей.
4 Мучного и сладкого надо есть поменьше.
5 Не надо есть много жареного, копчёного, солёного, острого.
6 Нужно стараться есть в одно и то же время.
7 Жареная, копчёная, солёная, острая пища может быть вкусной. Ешь её
побольше.
8 Утром перед школой надо обязательно завтракать.
9 Перед школой утром по спи подольше, можно и не завтракать.
10 Ужинать надо не позже, чем за 2 часа до сна. 11 Перед сном покушай плотно.
 И мы сейчас с вами попробуем составить меню на целый день.
Откройте дневник наблюдения на стр. 9 (взаимопроверка)
Кто считает что у вашего соседа меню составлено не правильно и почему?
Зачитываются 23 меню учащимися.
Учитель:  Вернёмся к нашей второй задаче. Справились с заданием? (Да)
6 Итог.
Учитель: Работа нашей лаборатории подходит к концу.
 Давайте оценим свою работу. Возьмите оценочные листы и поставьте себе
оценку за урок по количеству баллов. (оценивание)
Самооценка.
Если вы набрали 22 б. – Молодцы « 5»
Если вы набрали 15 -21 б.- Не плохо «4»
Если вы набрали 10 -14 б. «поработайте дома и ответите на 5»
Подведём итоги:
1Из каких органов состоит пищеварительная система?
2 Важно ли правильно питаться?
7 Рефлексия.
Хорошо, тогда поиграем. Игра «Вредные и полезные продукты».
Если полезный продукт хлопаем в ладоши, вредный – топаем ногами.
«Апельсины, гамбургеры, сыр, шоколад, рыба, чипсы, яйца, жевательная
резинка, соки, энергетические напитки, каши…» Спасибо!
8 Домашнее задание:
Откройте дневники и запишите домашнее задание. Учебник стр. 3134.
читать , пересказ, днев. наблюд. стр.78
Учитель: Помните ребята, здоровье и ваше хорошее настроение во многом
зависит от правильного питания.
Желаю всем здоровья и хорошего настроения! Тест по теме « Органы дыхания и кровообращения»
1.Где находится сердце?
П) В левой части грудной клетки
К) В правой части грудной клетки
С) В мышцах
2. Какой величины сердце?
Е) С тетрадную страницу
И) С кулак
Ю) С воздушный шар
3. Как работает сердце?
Ф) Как трактор
Т) Как насос
Ш) Как автобус
4. Без чего человек не может прожить более 2х минут?
О) Без еды
А) Без воздуха
У) Без воды 5. Куда поступает воздух во время дыхания?
Н) В легкие
Л) В сердце
М) В голову
6. Где расположены легкие?
Е) В сердце
И) В грудной клетке
Ю) В спинном мозге
7. В каком помещении человек легко дышит?
Ю) В красивом
Е) В проветренном
Я) В большом
Оценочный лист
Правильно  12 ошибки
34 ошибки
57 ошибок
Оценка за
урок
Проверка
домашнего
задания.
Работа в группе
по учебнику.
Составление
цепочек
пищеварения и
питательных
веществ.
Работа в группе
по иллюстрации.
Оценка за урок Оценочный лист
Правильно  12 ошибки
34 ошибки
57 ошибок
Оценка за
урок
Проверка
домашнего
задания.
Работа в группе
по учебнику.
Составление
цепочек
пищеварения и
питательных
веществ.
Работа в группе
по иллюстрации.
Оценка за урок

file_name: открытый урок по познанию мира 20.10.2016.docx

intro: Урок изучения нового материала по теме Органы пищеварения. Дети знакомятся с органами пищеварения и их работой. Работа на уроку проходит в парах и в группе. В конце урока дети самостоятельно делают вывод, при затруднении учитель им помогает. Урок интересный и понравился гостям.

title: Урок познания мира . Органы пищеварения