extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Гимназия №5 имени Героя Советского
Союза Константина Павлюкова»
Мастер класс
Тема: «Здоровьесберегающие
технологии в образовательном
процессе».

                                                                Подготовила:

классный руководитель
                                                                                9
«В» класса

Неклюдова Д.Р. г. Барнаул,
2017 год
Цель: Ознакомление и распространение опыта работы.
Задачи:
1.Раскрыть значение здоровьесберегающих технологий;
2.Познакомить с методикой проведения оздоровительных минуток;
3.Поделиться личным опытом работы по сохранению здоровья учащихся.
Материалы   и   оборудование:  раздаточный   материал   для   работы,   ручки,
маркеры,   ноутбук,   мультимедийный   проектор,   слайдфильм   занятия,
созданный на основе программы Power Point.
Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.
Э. Кинг
Ход мастеркласса
Организационный момент.
Добрый   день,   уважаемые   коллеги!   Я   рада   приветствовать   всех,   кто
собрался сегодня в этой аудитории.
Чтобы настроится на работу, давайте поиграем в игру «Ладошки».
Свое   выступление   хотела   начать   с   приема,   который   в   технологии
критического мышления называется «Верите ли вы …»
1.Верите ли вы, что можно помочь учащимся сохранить свое здоровье?
2.Верите ли вы, что по окончанию мастер – класса, вы чтонибудь возьмёте
для своей педагогической копилки?
3.Верите ли вы, что устанете работать на мастер – классе?
1 этап: Мотивация.
Задумывались   ли   вы   когданибудь   о   том,   почему   мы   приветствуем
людей словом “здравствуйте”.
Ответы педагогов.
Удивительное   слово   «здравствуйте».   Слово   «здравствуйте»      очень
древнее. Русские люди в старину при встрече снимали шапку, кланялись в
пояс, желали друг другу доброго здоровья. Слово «здравствуйте» и означает
«будь здоров».
Для   любого   человека  здоровье   является   главной   ценностью.   Но,   к
сожалению, мы начинаем говорить о здоровье  только тогда, когда начинаем
его терять. Предлагаю вам в группе обсудить, что же такое здоровье и его место в
жизни человека.
2 этап: Теоретическая часть.
Что же такое здоровьесберегающие технологии? И какова же их цель?
Это   комплексная,   построенная   на   единой   методологической   основе,
система   организационных   и   психологопедагогических   приемов,   методов,
направленных на охрану и укрепление здоровья учащихся, формирование у
них   культуры   здоровья.   Следует   подчеркнуть,   что   для   достижения
определенных результатов необходима именно комплексность и системный
характер   проводимой   работы.   Отдельные   действия,   конечно,   могут   дать
положительный   эффект,   но,   если   ограничиться   только   ими,   он   будет
недолгим.
Цель здоровьесберегающих   технологий      обеспечить   школьнику
возможность сохранения здоровья за период обучения в школе.
Одна   из   приоритетных   задач   реформирования   образования   является
сбережение и укрепление здоровья учащихся.
В   современных   условиях   нашего   общества   наблюдается   резкое
снижение   здоровья   населения.   По   данным   министерства   здравоохранения
лишь   14%   детей   практически   здоровы,   50%      имеют   функциональные
отклонения, 3540%  хронические заболевания. За период обучения в 5 раз
возрастает   частота   нарушений   органов   зрения,   в   3   раза      патология
пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз  нарушение осанки, в 4 раза
нервнопсихических расстройств.
Многие   годы   дети   проводят   в   стенах   образовательных   учреждений,
практика обнаружила, что лишь малую часть выпускников можно отнести к
числу здоровых. Современная школа не улучшает здоровья детей. Результаты
научных   исследований   показали,   что   все   изменения   в   здоровье   детей
происходят именно в период обучения детей в школе. За это время 70% детей
из категории здоровых переходят в группу детей страдающих, какими либо
заболеваниям.   Поэтому   одним   из   приоритетов   в   образовании   являются
здоровьесберегающие технологии, которые должны помочь предотвратить ряд
проблем.
Основные вопросы, которые изучает учитель, по здоровьесберегающим
направлениям.
1. Организация урока в условиях здоровьесберегающей технологии;
2. Физкультурные минутки на уроках;
3. Работа по предупреждению утомляемости глаз на уроках;
4. Роль семьи в формировании у школьников здорового образа жизни;
5. Организация учебновоспитательного процесса в режиме профилактики и
охраны психологического здоровья детей;
3 этап: Практическая часть. Работая со своими детьми, я пришла к выводу, что положительно на их
здоровье влияют следующие факторы:
 двигательная активность;
 психологическое здоровье;
 творческий характер процесса обучения;
 использование оздоровительной силы природы.
Сейчас я с вами проведу ряд упражнений влияющие на эти факторы.
1) Двигательная активность.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения
преждевременного   наступления   утомления   и   снятия   мышечного   тонуса
провожу физические минутки (через 1520 минут урока). Это упражнения для
улучшения   мозгового   кровообращения,   правильной   осанки,   укрепления
зрения,   мышц   кистей   рук,   для   выработки   рационального   дыхания   и
релаксационные упражнения для мимики лица.
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения:
1. Исходное положение   сидя на стуле, 12  плавно наклонить голову назад,
34  голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 46 раз. Темп
медленный.
2. Исходное положение – сидя на стуле, руки на поясе, 1  поворот головы
направо, 2  и.п., 3  поворот головы налево, 4  и.п. Повторить 68 раз. Темп
медленный.
Упражнения для формирования правильной осанки:
1.Исходное положение – стоя, руки опустить вдоль туловища, далее, отведя
их   назад   свести   в   «замок».   После   этого   делать   пружинистые   движения,
одновременно прогибая спину. Повторить 810 раз.
2.Исходное положение – стоя, руки на поясе. На голову положить какойлибо
предмет, например книгу. Приподнимаясь на цыпочки на 34 сек., стараться
удержать   равновесие   и   не   уронить   предмет.   Повторить   68   раз.
Упражнения для укрепления зрения:
1.Исходное положение – сидя. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть
спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 45 раз.
2.Исходное   положение   –   сидя.   В   среднем   темпе   проделать   34   круговых
движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив
глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 12 раза.
Упражнения для мышц кистей рук:
1.Исходное положение – сидя. Руки поднять вверх. 1  сжать кисти в кулаках,
2  разжать кисти. Повторить 68 раз, затем руки расслабленно опустить вниз
и потрясти кистями. Темп средний.
Упражнения для выработки рационального дыхания:
1.Исходное   положение   –   сидя.   Надуть   щеки,   затем   резким   движением
указательных пальцев выпустить воздух. Повторить 46 раз. 2.Исходное положение – стоя. Поставить ноги на ширине плеч, поднять руки
до уровня груди сделать вдох через нос, опустить руки вниз – сделать выдох
через рот. Повторить 46 раз.
Релаксационные упражнения для мимики лица:
1.Сморщить   лоб,   поднять   брови   (удивиться),   расслабить   его. Совсем
расслабить.
2.Расширить глаза, изобразить страх или ужас. Медленно закрыть глаза.
3.Расширить ноздри, вдыхать и выдыхать 3 раза.
5.Сузить   глаза   с   помощью   указательных   пальцев,   изображая   китайца.
Повторить 3 раза.
Демонстрация видео
2) Психологическое здоровье школьника.
Надо стараться научить ребенка быть здоровым не только телом, но и
душой, стремиться творить свое здоровье в согласии с законами природы и
бытия, поэтому в урок включаются не только физические упражнения, но и
“этюды для души”. Фиксирую психологический климат на уроке, если надо
организую эмоциональную разрядку.
Оздоровительная минутка “Солнышко”
Закройте   глаза,   вытяните   руки.   Представьте,   что   на   ладошках   у   вас
лежат   маленькие   солнышки.   Через   пальчики,   как   лучики   солнышка,   идет
тепло по всей руке. Руки успокоились, отдыхают. Переключаем внимание на
ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит,
мышцы отдыхают. Представьте живот как шарик или мячик. На вдохе мячик
слегка   поднимается,   на   выдохе   опускается.   Дыхание   успокаивается,
становится плавным, равномерным. Улыбнитесь друг другу.
3) Творческий характер процесса обучения.
Каждый учитель знает, как важно уйти от формальной зубрежки, ввести
в   учебный   процесс   игровые,   развлекательные   моменты,   активизировать
познавательные мотивы обучения. В связи с этим мною используется игровая
методика,   занимательные   уроки   или   вводятся   занимательные   элементы   в
уроки,   нестандартные   уроки:   урокиигры,   урокисоревнования,   уроки
конкурсы,   урокиэкскурсии,   что   позволяет   избежать   утомления   учащихся,
свести к минимуму учебный стресс, помогает достичь хороших результатов.
Вот,   например   игра,   которые   любят   учащиеся   и   среднего   звена   и
старшего. Игра называется «верю, не верю». Я задаю вопросы по изучаемой
теме, а они должны написать на листочке «верю» или «не верю».
Например:
Игра «Верю, не верю»
1.Верите ли вы, что все профессии нужны и важны?
2.Верите ли вы, что человек может учиться всю жизнь?
3.Верите ли вы, что профессия учителя самая необходимая? 4.Верите ли вы, что в списке важных профессий,   профессия врач стоит на
втором месте?
5.Верите ли вы что высшее образование необходимо всем?
Рисование
Нарисуйте на листе бумаге себя в будущем.
4) Использование оздоровительной силы природы.
 прогулки на свежем воздухе (актуально в 5 классе, на уроке биологии;
 экскурсии;
 подвижные игры на свежем воздухе и т.д.
4 этап: Подведение итогов.
Проанализируйте мастеркласс и на листе пожеланий, используя метод
«ХИМС»   запишите,   что   на   ваш   взгляд   было   хорошо,   интересно,   мешало,
возьму с собой.
Свой мастеркласс я хочу закончить легендой.
Давнымдавно, на горе Олимп жилибыли боги. Стало им скучно, и решили
они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен
быть человек. Один из богов сказал: “Человек должен быть сильным”, другой
сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек должен
быть умным”. Но один из богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он
будет подобен нам”. И, решили они спрятать главное, что есть у человека
его здоровье. Стали думать, решать  куда бы его спрятать? Одни предлагали
спрятать здоровье глубоко в синее море, другие  за высокие горы. А один из
богов  сказал:  “Здоровье   надо   спрятать   в  самого   человека”  Так   и   живёт   с
давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может
найти и сберечь бесценный дар богов!”
Я желаю вам беречь то, что нам дано свыше, и помогать сохранять и
укреплять здоровье своих учеников. И еще мне бы хотелось вам подарить
буклеты, которые помогут вам в вашей работе.
Спасибо за внимание.

file_name: Здоровьесберегающие технологии.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мастер - класс для педагогов на тему: "Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе».


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО курсу
Две недели в лагере здоровья
(4 КЛАСС   ФГОС) Планконспект занятия «Две недели в лагере здоровья».
Тема занятия: «Хлеб – всему голова».
Урок – исследования.
Цель занятия:  из зерна; воспитать чуткое бережное отношение к хлебу, интерес к содержанию профессий, любовь к
родному краю. познакомить с историей возникновения хлеба, закрепить знания об этапах приготовления и профессиях,
труд которых необходим для изготовления хлеба;  расширить знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна,
сформировать представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научиться соблюдать правила питания, объяснить понятия здоровая пища, полезные продукты, воспитание
бережного отношения к хлебу.
Метапредметные (критерии сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий  УУД):
Познавательные:  общеучебные  осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять, как
нужно питаться, знать понятия: «здоровая пища», вредные продукты», знакомиться с правилами питания.
Регулятивные: планируемые – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Коммуникативные: «взаимодействие»  строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: самоопределение  принимают установку на здоровый образ жизни.
Оборудование:
мультимедийная   презентация,   иллюстрации   для   оформления   зала,   хлебобулочные   изделия   (белый   и   ржаной   хлеб,
булочки, батон), толковый словарь, карточки с заданиями. Деятельность учащихся
Подготовка класса к работе
Универсальные действия
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание.
Этап
I.Самоопределение
к деятельности
1.1. Мотивация.
Актуализация ЗУН и
мыслительных
операций,
достаточных для
построения нового
знания.
1.2. Фиксирование
затруднения в
индивидуальной
Деятельность учителя
Звучит музыка.
Здравствуйте, ребята!
Вы готовы к разговору?
На вас надеюсь я, друзья,
Вы хороший дружный класс
И всё получится у нас!
А чтобы настроиться на позитив, я
улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне,
улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям!
Закройте глаза и сделайте глубокий
вдох! деятельности. коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
познавательные: логические
анализ, объектов с целью
выделения признаков.
Использование информационно
справочного ресурса.
Здоровьесберегающие
технологии.
Дети рассказывают о
возникновении  продукта «Хлеб»
II. Операционно
исполнительский
этап.
2.1. Постановка
проблемы:
а) создание
проблемной
ситуации;
б) постановка
проблемы
исследования;
      Удивителен запах хлеба!
Этот запах нам с детства знаком.
Пахнет хлеб и степью, и небом,
И травой, и парным молоком.
Почувствовали, какой запах, какой аромат?
Вы догадались, о чём мы будем говорить? О
чуде   земли,   чуде   труда   человека   –  хлебе.
Узнаем   историю   его   происхождения,   узнаем
цену   хлебу.   Мы   совершим   виртуальное
путешествие в страну «Хлеба», узнаем о труде
хлебороба. А вдохновят нас пусть слова
«Хлеб – всему голова»
 2. Исторический экскурс.
По мнению учёных, открытие хлеба состоялось
16 тыс. лет назад и изобрели его египтяне.
Именно тогда человек начал собирать и
культивировать хлебные злаки. Правда,
вначале, он ел зёрна в натуральном виде. Лишь
позднее кулинары каменного века научились
растирать и смешивать зерно с водой.
Появились первые жернова, первая мука,
первый хлеб. Конечно, он нисколько не
походил на тот, который мы едим: хлеб был
жидким.
 Ребята! Вам было дано домашнее задание,
подготовить сообщения о возникновении
такого продукта, как хлеб. Давайте вас
послушаем.

file_name: Хлеб- всему голова конспект урока УУД.docx

description: деятельности.

intro:
План-конспект занятия «Две недели в лагере здоровья».
Тема занятия: «Хлеб – всему голова».
Урок – исследования.
Цель занятия: из зерна; воспитать чуткое бережное отношение к хлебу, интерес к содержанию профессий, любовь к родному краю. познакомить с историей возникновения хлеба, закрепить знания об этапах приготовления и профессиях, труд которых необходим для изготовления хлеба;  расширить знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна, сформировать представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научиться соблюдать правила питания, объяснить понятия здоровая пища, полезные продукты, воспитание бережного отношения к хлебу.
Метапредметные (критерии сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять, как нужно питаться, знать понятия: «здоровая пища», вредные продукты», знакомиться с правилами питания.
Регулятивные: планируемые – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Коммуникативные: «взаимодействие» - строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: самоопределение - принимают установку на здоровый образ жизни.
Оборудование:
мультимедийная презентация, иллюстрации для оформления зала, хлебобулочные изделия (белый и ржаной хлеб, булочки, батон), толковый словарь, карточки с заданиями.

title: Технологическая карта занятия «Хлеб – всему голова». В рамках курса "Две недели в лагере здоровья"


extracted_text:
Образование Древнерусского государства
Учебная тема  «

 »
Тип урока: _урок открытия новых знаний_____________________________________
Цели урока:  Познакомить учащихся с различными теориями возникновения государства у восточных славян; выяснить предпосылки и
этапы образования Древнерусского государства.
Задачи   урока:  Рассмотреть   предпосылки   складывания   государства   у   славян;   охарактеризовать   степень   участия   варягов   в   создании
государства и системы управления.
___________________________________________________________
Основные понятия и термины: государство, дружина, князь, воевода, дань, полюдье, погосты,
капище______________________________________
Инструменты   оценки   достижения
ожидаемых результатов
Пятибалльная система. Знание дат,
событий, явлений, биографий
Учебнопознавательные задачи
Дидактические  цели:
Ожидаемые результаты
Образовательные:  ознакомиться с
различными теориями о возникновении
государства у восточных славян, используя
исторический документ;
выяснить предпосылки и этапы образования
Древнерусского государства;
выяснить систему управления Древнерусским
государством.
Развивающие:
развивать умение выделять главное,
существенное в изучаемой теме, составляя
опорную схему и таблицу;
Предметные: Научатся определять термины:
государство, дружина, князь, воевода. Получат
возможность научиться: показывать на карте
путь из варяг в греки и русские города,
называть ключевые черты племенного
управления, извлекать полезную информацию
из исторических источников.
Метапредметные Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в кол
лективном обсуждении проблем, проявляют
активность во взаимодействии для решения
1 коммуникативных и познавательных задач
Личностные:  Проявляют доброжелательность
и   эмоционально   нравственную   отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей и
сопереживание им.
Воспитательные:
воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины;
воспитание коллективизма, товарищества.
___План урока______________________
1.
2.
3.
4.
5.
___________________________________________.
Оборудование:
Учебник «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016
 Е. В. Симонова Методическое пособие к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времён до конца XVI в.
6 класс» – М.: Дрофа, 2016
Первые князья.
Объединение земель восточных славян.
Первые законы Древнерусского государства.
Укрепление международного положения Руси.
Языческие боги славян и первые русские князья.
   Этапы урока
Цели этапа
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Приёмы
Технологическая карта урока
Дидактичес
кая
оснащённос
ть
Карточки с
заданиями
1.Проверка и
актуализация
знаний учащихся
2. Изучение
нового
материала.
У1
Проверить знания
учащихся по теме
«Первые государства
на территории
Восточной Европы».
Дать конкретные
представления об
изучаемых фактах и
событиях.
Раздать карточки по теме ранее
изученного материала (приложение)
Знакомятся с правилами
работы.
Работают с картой
Заполняют карточки, сдают
работу на проверку.
Фронтальная
работа.
Практический.
Вопросы и задание: 1. При каких
обстоятельствах норманны (варяги)
появились на территории, которую
занимали славянские племена? 2.
2
Самостоятельная работа
учащихся с текстом учебника.
Изучение исторических
Индивидуальная
работа.
Частично
поисковой.
 Учебник,
историческ
ий
документ. 1. Первые князья
2. Объединение
земель
восточных
славян.
Обнаружить и
устранить
обнаруженные
пробелы. Закрепить
знания и умения,
которые необходимы
для самостоятельной
работы.
Покажите на карте территорию, где
появились варяги. 3. Кого стали
называть русами? Как называли
варяжских вождей? (Термин
«конунг» (князь) учащиеся
записывают в тетрадь.) 4. С какой
целью славянские племена
приглашали варяжских князей?
Далее учитель знакомит учащихся с
сюжетом призвания Рюрика в
Новгород, читает документ и
предлагает ответить на вопросы.
Вопросы и задание: 1. Как
складывались отношения между
варягами и славянскими племенами
в начале IX в.?
2. С какой целью славяне позвали
варягов в свои земли? 3. Покажите
на карте города и племена, куда
пришли править варяги. 4. Как вы
думаете, почему летописец называет
варяг «находниками»?
Учитель знакомит учащихся с
сюжетом объединения Новгорода с
подвластными ему землями и Киева
Олегом в 882 г. Дату учащиеся
записывают в тетрадь.
Зачитывает правление Олега,
описанное русским историком
С.М.Соловьевым.
Работа с докм 2 с. 49
Учитель характеризует внутреннюю
и внешнюю политику Олега.
Учащиеся составляют таблицу.
3
личностей: Рюрик, Олег,
Отвечают на вопросы
Устная работа с историческим
документом: чтение, ответы на
вопросы к документу.
Индивидуальная
работа.
Частично
поисковой.
 Учебник,
исторически
й документ.
Изучение исторических
личностей: Олег, Аскольд,
Дир. Кратко записывают
основные направления
политического курса князя
Отвечают на вопросы
Устная работа с историческим
документом: чтение, ответы на
вопросы к документу. 3. Первые
законы
Древнерусского
государства
Анализировать
исторический
источник. Делать
выводы, выстаивать
логические цепочки.
Первичное
закрепление
Обнаружить и
устранить пробелы в
знаниях
У2
4.Укрепление
международного
положения Руси.
5. Языческие
боги славян и
первые русские
Охарактеризовать
особенности верования
славян.
После гибели Игоря его жена Ольга
жестоко отомстила древлянам.
Предлагает учащимся послушать
отрывок из летописи. 1. Как вы
думаете, чем была обусловлена
жестокость Ольги? 2. О каких
процессах в развитии
государственного управления
говорит тот факт, что древляне
пришли к Ольге с мирными
переговорами?
Продолжение заполнения таблицы с.
4344, термины: ДАНЬ, ПОЛЮДЬЕ
Проверим усвоения нового
материала.
Какую роль сыграли варяги в
появлении государства у восточных
славян?
Какое событие называют началом
русской государственности?
Какую роль в укреплении
государственности у славян играло
полюдье?
Учитель, используя карту и
иллюстрации, характеризует
внутреннюю и внешнюю политику
Святослава. Учащиеся заполняют
таблицу.
Почему княгиня Ольга и киевская
знать укоряли Святослава за его
постоянные военные походы?
Далее учитель отмечает, что славяне
были язычниками.
Вопрос: что вы понимаете под этим
4
Индивидуальная
работа.
Частично
поисковой.
Изучение исторических
личностей: Игорь, Ольга.
Кратко записывают основные
направления политического
курса князя
Отвечают на вопросы
Устная работа с историческим
документом: чтение, ответы на
вопросы к документу.
Отвечают на вопросы
Устная работа с историческим
документом: чтение, ответы на
вопросы к документу.
Индивидуальная
работа.
Учебник,
историческ
ий
документ.
Изучение исторических
личностей: Святослав. Кратко
записывают основные
направления политического
курса князя. Отвечают на
вопросы.
Индивидуальная
работа.
Частично
поисковой.
Учебник,
историческ
ий
документ.
Изучение исторических
личностей: Ярополк,
Владимир Святославич. Устно
Индивидуальная
работа.
Частично
Учебник,
историческ
ий князья.
4.Первичное
осмысление и
закрепление
изученного
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
5.Постановка
заданий на дом.
6.Итоги урока.
Рефлексия
отвечают на поставленные
учителем вопросы.
поисковой.
документ.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке
Фронтальный
опрос.
Учебник.
Записывают
домашнее
задание
Индивидуальная
работа.
Отвечают на вопросы,
оценивают свою работу на
уроке, эмоциональное
состояние
Фронтальный
опрос.
понятием? Определение учащиеся
записывают в тетрадь. Учитель
расширяет информацию учебника,
рассказывает о славянских
божествах.
Закрепление материала
1.Какие задачи стояли перед
первыми русскими князьями?
2.Каким образом их решали Олег,
Игорь, Ольга и Святослав?
3.Какой из князей вам более
симпатичен и почему?
Ответить на главный вопрос урока
на стр. 48 учебника.
Выставление оценок.
Конкретизирует домашнее задание:
подготовить индивидуальные
сообщения. Домашнее задание: § 4
—5, вопросы и задания.
Дополнительное задание:
подготовить сообщение о
взаимоотношениях Руси и Византии
в X в.
Что мы изучали сегодня на уроке?
Какие вопросы вызвали у вас
затруднения?
Каким образом вы их преодолели?
Что в новом материале вас
заинтересовало?
Как вы оцениваете свою работу
5 Вопросы и задания
Карточка 1. Покажите на карте и
расскажите о развитии Хазарского
каганата. Какое влияние хазары
оказали на славян?
Карточка 2. Покажите на карте и
расскажите о развитии государства
Волжской Булгарии. Как склады
вались взаимоотношения между
славянами и булгарами?
Карточка 3. Тесты
1.Во главе Тюркского государства
стоял:
а) царь; б) каган;
в) император.
2.В бога грома Перкуня верили: а)
гунны; б) финноугры; в) скифы.
3.Основное занятие аваров:
а) скотоводство; б) торговля; в)
военные походы.
4.Религия иудаизм получила
распространение в:
а) Тюркском каганате; б) Византии;
в) Хазарском каганате.
5.Столицей Византийской империи
был город:
а) Константинополь; б) Казань; в)
Фамилии учащихся, которые выполняют
задание и оценка ответа
6 Рим.
Карточка 4. Тесты
1.Во главе Хазарского государства
стоял:
а) царь; б) каган; в) архонт.
2.Язычниками были:
а) тюрки; б) волжские булгары; в)
хазары.
3. Ислам получил распространение в:
а) Хазарии; б) Волжской Булгарии;
в) скифском государстве.
4. Столицей Волжской Булгарии
был город:
а) Итиль;
б) Казань;
в) Булгар.
5. Основным источником пополне
ния продовольственных запасов
у финноугров были:
а) ремесло и торговля с соседними
племенами и государствами;
б) собирательство;
в) земледелие, скотоводство
и рыбная ловля
Карточка 5. Кроссворд 1
Карточка 6. Кроссворд 2
Кроссворд 1
1
2
3
4
5
7 По горизонтали: 1. Организация жизни, при которой существует единая система управления людьми на определенной территории.
По вертикали: 2. Кочевое племя, расселившееся в Причерноморье в IV в. до н. э., занимавшее территорию от Дуная до степной части Крыма и создавшее
собственное царство.
3. Денежный или вещественный сбор с покоренных народов.
4. Объединение людей по кровному признаку. 5. Воинственные кочевники, вторгшиеся в VI в. в степные районы Причерноморья.
8 Кроссворд 2
4
1
2
3
По вертикали: 1. Жители государства, которое сложилось в VII в. в Нижнем Поволжье и подчинило многие
народы   от   Днепра   до   Северного   Кавказа.   2.   Скотоводческие   кочевые   племена,   которые   в   III   в.   до   н.   э.
вытеснили из Северного Причерноморья скифов. 3. Религия, которую в 922 г. приняли волжские булгары.
По горизонтали: 3. Религия, которую приняла верхушка  хазарского государства. 4. Глава государства у
хазар.
9

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro: Технологическая карта "Образование Древнерусского государства". Разработана в соответствии с учебником по истории  ИКС И.Л. Андреев и И.Н.Федоров "История России с древнейших времен до XVI в. Урок открытия новых знаний. Познакомить учащихся с различными теориями возникновения государства у восточных славян; выяснить предпосылки и этапы образования Древнерусского государства.Разработка урока по истории 6.

title: Технологическая карта "Образование Древнерусского государства" 6 КЛАСС


extracted_text:
МБОУ  СЛИЗНЕВСКАЯ  ОШ
                                                       для учащихся 8-9
классов
                                                                                Выполнила :
                                                                                учитель математики
                                                                                первой кв.категории
                                                                                Саунина Л.А.
           Своеобразна судьба иных теорем и задач . Вот сегодня мы посвятим наш урок теореме
«невесты», «бабочки», «нимфы», «100 быков» , «ослиный мост» и рассмотрим «бегство убогих». Не
пугайтесь , все эти названия относятся к одной теореме – теореме Пифагора.
Теорема Пифагора издавна широко применялась в разных областях науки , техники и практической
жизни. О ней писали в своих произведениях римский архитектор  и инженер Витрувий, греческий
писатель Плутарх, греческий ученый Диоген и многие другие. В течении 25 веков математики и
любители математики не довольствовались уже известными доказательствами этой теоремы, а
находили свои, доведя количество доказательств знаменитой теоремы до нескольких сотен ( около
500) , она даже попала в книгу рекордов Гиннеса.
  Почему теорема Пифагора так популярна? Как объяснить такое исключительное внимание
математиков и любителей математики именно к этой теореме? Какие тайны содержит эта теорема? И
сегодня мы постараемся ответить на эти вопросы, а также узнаем о жизни Пифагора, об истории
возникновения этой теоремы  и в наиболее простой и интересной форме рассмотрим различные
способы доказательства знаменитой теоремы.
(Звучит мелодия « Сиртаки» , на экране памятники древнегреческой культуры)
Звуки музыки переносят нас в древнюю Грецию. Перед нами памятники
древнегреческой архитектуры: 1.Акрополь холм с крутыми обрывистыми склонами, где расположены храмы древних Афин.
2. Пропилеи центральный вход в Акрополь
3.При входе на холм справа мы видим небольшой храм богини победыНики.
4. Театр Диониса
5. Самым прекрасным творением греческих строителей был Парфенон, храм посвященный богине
Афин.
Древние греки были удивительно талантливым народом. В те времена Греция состояла из мелких
государств. Каждый раз , когда приходилось решать какой нибудь  важный вопрос, горожане
собирались на площади, обсуждали его, спорили, а потом голосовали. Греки считали, что спор
помогает найти самое лучшее, самое правильное решение.
По преданию, в то время сложилось утверждение « В споре рождается истина». Греки отличались
трудолюбием и смелостью. Они внесли большой вклад в развитие культуры науки, особенно
математики. Наш рассказ пойдет о древнегреческом ученом Пифагоре.
Ученик:        Да, путь познания не гладок
                       Но знаем мы со школьных лет.
            Загадок больше, чем разгадок,
            И поискам предела нет !
            На радужной узрел я оболочке
            Бегущие квадратики, кружочки
            Вселенной опрокинутый узор,
            И вспыхнуло в мелькании  сквозь строчки
                       Пылающее имя Пифагор
( Музыка заканчивается. На экране портрет Пифагора)
Вед: Пифагор Самосский великий греческий ученый. Это самая загадочная личность, человек
символ, человек фантом, философ и пророк. Он проявил себя с столь разных областях науки, что
историк философии Диоген решительно утверждает « Пифагоров было четыре или даже пять
философ, скульптор, кулачный боец и т.д»
Он был властителем дум и проповедником созданной им религии . Его обожествляли и ненавидели…
Про жизнь Пифагора известно очень мало. Правда , надо сказать, что античные авторы наперебой
рассказывали о Пифагоре и за 1000 лет античной истории имя Пифагора обросло таким количеством
легенд, что в одно время Пифагор стал почитаться полубогом.
                                                               Юность Пифагора.
Ученик 1 :    Пифагор родился в 570 г. До н.э ( точная дата неизвестна) на острове Самос
( на экране –  карта Древней Греции, остов Самос)     .Отцом его был Мнесарх резчик по
драгоценным камням. Среди мастеров он славился своим искусством, но большого богатства не
нажил. Имя матери не сохранилось. Некоторые называли ее Пифаидой, дочерью рода Аникея
основателя Самоса. По многим античным свидетельствам, родившийся у них мальчик был сказочно
красив, а вскоре проявил свои незаурядные способности. Любимым занятием юного Пифагора были
слушание стихов и музыки,  беседы со старцами – своим учителями. Среди учителей юного Пифагора
называют старца Гермодаманта и Ферекида Сиросского.
Гермодамант потомок рода эпических певцов на Самосее, которые странствовали по всей Элладе и
под аккомпанементы кифары исполняли народные предания и поэмы Гомера. Целые дни проводил
юный Пифагор у ног старца , внимая мелодии кифары и поэзии Гомера. Страсть к музыке и поэзии
Пифагор сохранил на всю жизнь. И, будучи признанным мудрецом, окруженный толпой учеников ,
Пифагор начинал свой день с пения одной из песен Гомера. Именно в музыке он нашел прямое
доказательство знаменитому тезису « Все есть число»
 Когда Пифагору исполнилось 20 лет, учитель сказал ему : « Ты вырос из Самоса, отправляйся
путешествовать, только так ты утолишь жажду познания. Путешествие и память – суть два средства ,
возвышающее человека и открывающие ему врата мудрости» . Пифагор отправляется в Милеет, где
много общается со знаменитым Фалесом, учится у него. ( Портрет Фалеса)
Но талант ученика проявляется не в том , что он копирует учителя, а идет дальше. Фалес советует
ему отправиться в Египет. Пифагор много путешествует по странам Востока, посещает Египет и
Вавилон. Там он знакомится с культурой, наукой и обычаями разных народов, подробно изучает
восточную математику. Много было изведано, понято, прочуствовано талантливым учеником. После
20 лет странствий
Пифагор возвращается на родину. Он мечтает создать свою школу, в основе которой были бы ясность
логики и твердость доказательств.
В то время на острове Правил Поликрат. Он отличался жестокостью и деспотизмом. Поликрат
поспешил всячески обласкать знаменитого путешественника, слава о мудрости которого бежала
впереди него. Но роль придворного полу раба не устраивала
Пифагора. Он видел несправедливость, страдания. Его угнетала атмосфера произвола и насилия.
Тяжело далось расставание с родиной. Он поселился в греческом городе Кротон на юге Италии.
Пифагор сразу покорил жителей города своим величием, благородством, красотой и обаянием. Он
организовал религиозно этическое братство
« Союз Истины, Добра и Красоты», который в последствии назовут пифагорейской школой или
пифагорейским союзом.
                                                           Пифагорейская школа.
Ученик 2. В пифагорейский союз принимались с большими церемониями после долгих испытаний.
Каждый вступающий отрекался от своего имущества и давал клятву хранить в тайне учения
основателя. В школе существовал декрет, по которому авторство всех математических работ
приписывалось Пифагору. Даже после его смерти, ученики окружили имя своего учителя множеством
легенд, что установить правду о Пифагоре невозможно.
Система знаний школы состояла из 4 разделов :
( на экране пишутся разделы)
1. Арифметика учение о числах;
2. Геометрия учение о фигурах,
3. астрономия учение о строении мира;
4. Музыка учение о гармонии и теории музыки.
Эта система образования , заложенная Пифагором , просуществовала не века, а тысячелетия.
В школе был особый распорядок дня Вставали с восходом солнца  и шли на морской берег встречать
рассвет. В утренней прохладе строили планы на день, делали гимнастические упражнения, завтракали.
В конце дня – прогулка, морское купание, ужин и чтение . ( Фотография Пифагора с чтецами).
Обычно читал младший, а самый старший комментировал прочитанное . члены союза с равным
усердием заботились и о духовном и о физическом развитии . среди победителей Олимпийских игр в
те времена было много учеников Пифагора. По преданию, и сам он стал победителем по кулачному
бою.
Правила поведения, основные принципы жизни пифагорейцы объединили в моральный кодекс «
Золотые стихи» Нравственные правила и сегодня достойны подражания.
( Звучит медленная музыка. На экране пишутся « Золотые стихи», ведущий читает их)
1. Беги  от хитрости
2. Отсекай огнем, железом  и любым оружием от тела болезнь, от семьи ссору, от души невежество,
от утробы роскошества, от города смуту, от всего , что есть неумеренность.
3. Есть две поры, учил Пифагор , наиболее подходящие для размышлений 6 когда идешь ко сну и
когда пробуждаешься от сна. В то время требуй от себя отчета. Оцени, что сделано и что предстоит
сделать.
4. Не гоняйся за счастьем : оно находится в тебе самом.
5. Сыщи себе верного друга, имея его, ты можешь обойтись без богов.
6. Помни, сто лицо лишь тогда бывает прекрасным, когда изображает изящную душу.
7. Измеряй свои желания, взвешивай свои мысли, исчисляй свои слова. 8.Не делай никогда того, что не знаешь, но научись всему, что следует знать.
9. Делай то, что в последствии не огорчит тебя инее принудит раскаиваться.
Золотые стихи переписывались и дополнялись на протяжении тысячелетней истории. Это
общечеловеческие ценности, которые актуальны, пока жив человек.
                                                                  Пентаграмма.
Ученик 3. У пифагорейцев был свой знак, по которому они узнавали друг друга. Пентаграмма это
звезчатый  пятиугольник, образованный диагоналями правильного пятиугольника.( на экране
пентаграмма) Пятиконечная звезда считалась символом дружбы, вроде чемто талисмана, которым
одаривали друзей. Почему Пифагор выбрал именно этот знак? Красота внешней формы пентаграммы
связана с необычным пропорциональным строением. Здесь есть среднее арифметическое, среднее
геометрическое и среднее гармоническое. Пентаграмму никто не изобретал, ее  только копировали с
натуры. Вид пятиконечной звезды имеют цветы, морские звезды и другие создания природы .( На
экране морские звезды, цветы)
Пентаграмма пропорциональна, значит красива. Не случайно и сегодня она реет на флагах многих
стран мира. Но первым кто обратил пентаграмму в символ , были пифагорейцы.
                                                         О теореме Пифагора.
Ученик 4.  Изучая во время путешествия математику древнего Египта и Вавилона , Пифагор
убедился, что математики, в основном, стремились к накоплению готовых рецептов для решения
задач: « возьми тото», «сделай так». Пифагора интересовало, откуда взяты эти решения, факты, как
доказать справедливость общих и частных случаев. Пифагор и его ученики потратили много сил,
чтобы отдельным сведениям и фактам придать характер настоящей науки. Пифагору приписывается
много замечательных открытий, доказательств, среди них знаменитая теорема Пифагора.
Открытие этой теоремы окружено ореолом красивых легенд. Прокл , в своем комментарии пишет : «
Если послушать тех, кто любит повторять древние легенды, то придется сказать, что эта теорема
восходит к Пифагору ; рассказывают, что он в честь этого открытия принес в жертву быка».
Впрочем , боле щедрые сказители одного быка превратили в целую гекатомбу, а это уже целая сотня,
что послужило поводом для юмора в рассказах писателей и поэтов.
Ученик 5.Пребудет вечной истина, как скоро
Ее познает слабый человек !
И ныне теорема Пифагора
Верна, как и в его далекий век
Обильно было жертвоприношенье
Богам от Пифагора 100 быков
Он отдал на закланье и сожженье
За света луч, пришедший с облаков
Поэтому всегда с тех самых пор,
Чуть истина рождается на свет
Быки ревут, ее почуя, вслед
Они не в силах свету помешать,
А могут лишь, закрыв глаза,  дрожать
От страха , что вселил в них Пифагор.
Ученик 6. Хотя ,всякое пролитие крови было чуждо уставу пифагорейского ордена, легенда эта
прочно срослась с теоремой Пифагора и через две тысячи лет продолжала вызывать горячие отклики.
Так М.В. Ломоносов писал :»  Пифагор за изобретение одного геометрического правила принес в
жертву сто волов. Но ежели бы за найденные в нынешние времена от остроумных математиков
правила по суеверной его ревности поступать, то едва бы на целом свете столько рогатого скота
сыскалось»
На основе этих и других преданий долгое время считали, что до Пифагора эта теорема не была
известна и поэтому ее назвали «теорема Пифагора». Это название сохранилось и поныне. На самом деле соотношение, которое утверждает теорема, было известно древним математикам за много веков
до Пифагора. Ее знали в Китае, Вавилонии, Египте. Вернее ,не ее , а частные случаи.
Исторический обзор начнем с китайцев. Здесь особое внимание привлекает математическая книга Чу
пей . в этом сочинении говорится о прямоугольном треугольнике со сторонами 3,4,5.Крупнейший
немецкий историк Кантор считает, что равенство 5 = 3 +4  было известно уже египтянам еще 2300 г
до н. э.
Несколько больше известно о теореме у вавилонян. В одном тексте, относимом ко времени
Хаммураби приводится приближенное вычисление гипотенузы прямоугольного треугольника.  В
Древней Индии в сочинениях ,относящихся к 45 в до н.э встречается построение прямого угла при
помощи треугольника со сторонами 3,4,5
Несмотря на то, что теорема была обнаружена до Пифагора, имя Пифагора столь прочно сплавилось с
теоремой Пифагора, что сейчас невозможно представить ,что это словосочетание распадется.  Но в
современной истории математики считается, что именно Пифагор дал первое логически стройное,
полноценное доказательство.
Увы, от него не сохранилось никаких следов. Некоторые приписывают Пифагору доказательство ,
которое приводит Евклид  в первой книге «Начал» , с другой стороны
Утверждают, что доказательство в «Началах» принадлежит самому Евклиду.
( На экране   фрагмент доказательства из « Начал»)
                                                          Различные названия теоремы
Ученик 7.
( Рисунки с карикатурами к теореме)
Вед.  На протяжении веков были даны многочисленные доказательства теоремы Пифагора. Однако
принципиально различных идей в этих доказательствах используется немного. Рассмотрим красивые и
изящные доказательства, которые известны еще из древних трактатов . сделать это еще полезно и
потому, что в современных школьных учебниках дается алгебраическое доказательство теоремы. При
этом бесследно исчезает первозданная геометрическая аура теоремы, теряется та нить Ариады,
которая вела древних мудрецов к истине, а путь этот почти всегда оказывался кратчайшим и всегда
красивым.
Итак, теорему Пифагора можно сформулировать двояко : « геометрически» и « арифметически»
( На экране рисунок теоремы Пифагора)
Геометрически ее можно выразить так : « Квадрат, построенный на гипотенузе прямоугольного
треугольника, равновелик сумме квадратов , построенных на катетах»
А теперь рассмотрим  некоторые интересные доказательства знаменитой теоремы.
                                                        Простейшее доказательство
Ученик  8.
Это доказательство получается в простейшем случае  равнобедренного прямоугольного треугольника.
Вероятно ,с него и начиналась теорема.
На самом деле , достаточно просто посмотреть на мозаику равнобедренных прямоугольных
треугольников, чтобы убедиться в справедливости теоремы.
Например, для   треугольника  АВС : квадрат, построенный на гипотенузе АС, содержит 4 исходных
треугольника, а квадраты , построенные на катетах – по два
Теорема доказана.
Ученики рассказывают различные способы доказательства теоремы.
 Вед :  К сожалению , невозможно привести все или даже самые красивые доказательства теоремы.
Однако приведенные примеры отражают основные идеи доказательства. Подобно « геометрическому подходу, при котором в основу кладется сравнение площадей двух фигур, противостоит «
арифметический» подход, при котором измерение площади рассматривается по сути дела, как
вычислительная операция. Немало доказательств  основано на теории подобия. Хочется надеяться,
что данные примеры доказательств теоремы свидетельствуют об огромном интересе сегодня, да и
вчера проявляемой по отношению к ней .
Пифагор , доказывая свою теорему, построил фигуру, где на сторонах прямоугольного треугольника
расположены квадраты. В наш век эта фигура выросла в целое дерево.
 ( на экране  « Деревья Пифагора»)
Впервые дерево Пифагора построил А.Е. Босман во время второй мировой войны, используя обычную
чертежную линейку. В классическом дереве Пифагора угол равен 45, но также можно построить и
обобщенное дерево  при использовании других углов. Такое дерево называют « обдуваемое ветром
дерево Пифагора» А рисуя вместо квадратов линии , можно получить картинки, очень похожие на
настоящие деревья.
Еще недавно была изобретена головоломка называемая « Пифагор» В основе этой головоломки –
квадрат 7на 7 , разбитый на семь частей .
( На экране : головоломка, рисунки составленные из квадрата»)
 Задача: нужно полностью ,использовав все 7 частей, сложить фигуры, накладывать или оставлять
между ними пустые места нельзя. Это только малая толика богатств , скрытых в жемчужине античной
математике – теореме Пифагора.
Причина такой популярности теоремы  триедина: это ее простота красота – значимость. В самом
деле, теорема Пифагора проста, но не очевидна. Это сочетание двух противоречивых начал  и придает
ей особую притягательную силу , делает ее красивой .Несомненно также , что интерес к теореме
вызывается тем, что она занимает в математике одно из центральных мест, из нее или с помощью ее
можно вывести большинство  теорем геометрии, ее по праву можно назвать символом математики.
Великий Карл Гаусс предлагал ее использовать в качестве первого сообщения внеземным
цивилизациям о существовании на земле разумной жизни, проведя в лесах России огромные вырубки в
форме « пифагоровых   штанов», чтобы этот « чертеж» было видно из космоса. Мы  на земном шаре
твердо верим, что математический факт , выражаемый теоремой Пифагора, имеет место всюду и
поэтому похожие на нас обитатели другого мира должны понять такой сигнал.
Литература:
1 .В. Литцман  « Теорема Пифагора» , Москва 1960г.
2. Энциклопедия для детей « математика « , Аванта +» , 2004 г. 3. Д.К. Самин « теорема Пифагора» 100 великих научных открытий.
4. Е. И. Игнатьев. « В царстве смекалки» ,Москва 1984г.
5. Г.И. Глейзер  « История  математики в школе 79 классы» , Москва 1982г.
6. Приложение к газете « Первое сентября»  Математика
№ 19 2006 г  « похвальное слово Пифагору « А. Щетников
№3 2006 г « Разрезание и складывание многоугольников» В. Вавилов, П. Красников.
№ 48 2001г. « Жизнь Пифагора» Р. Мурадова.

file_name: Математическая композиция теорема пифагора.docx

title: Математическая композиция "Теорема Пифагора" (8-9 класс,математика)


extracted_text:
КСП по самопознанию в 1 классе
3 четверть 4 урок
БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ
ФИО учителя: Левашова Т.В.
Раздел III
Школа:
Дата:
«_30___»_____января_______2
017г.
Класс: 1 «_А___» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Азбука общения
Задачи:

Цель: через раскрытие понятий «доброта», «вежливость»,
расширить
«культура»,
«искренность»
представление   учащихся   о   Праведном   поведении
как общечеловеческой ценности.
Раскрыть значение понятий «доброта», «вежливость»,
«культура поведения».
Расширить   представление   учащихся   о   культуре
общения.
Воспитать проявление доброты, вежливости, культуры,
искренности.

Ценность: Праведное поведение.
Качества: доброта, вежливость, культура, искренность.
Этапы урока
1. Организацион
ный момент.
Позитивный
настрой.
Ресурсы
Ход урока
Запланированная деятельность на
уроке
Методические рекомендации
–  Сядьте   удобно.   Если   хотите,   можете
закрыть   глаза.
 (Звучит   спокойная
музыка.)
Представьте себе такую картину: где-то
на белом свете есть сказочный дворец. В
нем  вы   встретите   много  детей разных
возрастов.
  Они   читают   книги,
рассказывают   стихи,   рисуют,   весело
общаются друг с другом. А взрослые им
во всем помогают.
– Вы уже догадались, что это за дворец?
Да, это школа, но не обычная. Великий
Мудрец   обучает
здесь   юных
волшебников.   Представьте   себе,   что
прозвенел   звонок   и   к   вам   навстречу
идет…   Великий   Мудрец.   Он   говорит:
«Вы,
  очень   талантливы   и
способны.   Вы   учитесь   читать,   писать,
учитесь   дружить,   общаться,   помогать
друг   другу.   Для   этого   нужно   немало
потрудиться.   У   вас   все   получится!   Я
дарю   вам   волшебный   ключ,   который
  дети, 2. Проверка
домашнего
задания
откроет   для   вас   двери   в   страну
Самопознания» (пауза).
– Ребята, откройте глаза и побеседуем.
Беседа
 Как называется сказочный дворец, в
котором живет Великий Мудрец?
 Как   вы   думаете,   для   чего   человеку
нужны знания?
(Ответы учащихся).
На доске карточки с буквами: В  е    ж   л   и   в
о с  т   ь
– Обратите внимание на карточки с буквами
– Назовите гласные  и согласные    буквы. Какая
буква лишняя и почему?
– Какое слово можно сложить из этих букв?
(Вежливость)
– давайте посмотрим в словариках как звучит это
слово на других яэыках.
– А известно ли вам, ребята, что обозначает слово
«вежливость»?
До 16 века в русском языке широко употреблялось
слово «вежа». (Карточка со словом прикрепляется
на доску.) Вежа – от слов «ведать», «знать». Вежа –
человек, который знает, как вести себя в той или
иной обстановке. Отсюда и «вежество», позднее
превратившееся в «вежливость». (Карточки со
словами, вежа, вежество, вежливость.) Вежество –
качество ценное и обязательное. Поэтому учили
вежеству в школах наряду с грамотой.
Зайка
Индийская народная сказка
Вышел как-то Зайка на улицу. Смотрит -
навстречу ему идёт Слонёнок. Увидел он
Зайку,   обрадовался   и   говорит:   «Здрав-
ствуй, Зайчик! Как я рад тебя видеть»!
Но   у   Зайки   было   плохое   настроение,
поэтому он отвернулся, прошёл мимо и
не поздоровался. Идёт Зайчик дальше.
Встречает   Мишутку.
  Поздоровался
Мишутка с Зайчиком и говорит: «Пойдём
в футбол играть. Нас Слонёнок в гости
звал - ему новый мяч купили».
Вспомнил   тут   Зайка,   как   он   со
Слонёнком   поступил.   Стыдно   стало
Зайке.   Но   делать   нечего:   умеешь
обижать друзей - умей и извиняться.
Пришёл   Зайчик   к   Слонёнку:   «Извини
меня,
  что   не
поздоровался   с   тобой.   Настроение   у
меня   плохое   было.   Больше   я   так
  Слонёнок,
  за   то, поступать не буду». И Слонёнок Зайчика
простил. И побежали зверята играть в
футбол новеньким мячом.
Беседуем
Вопросы,   представленные   в   рубрике
«Беседуем»,   помогут   развернуть   тему
урока   на   более   глубокий   уровень
восприятия
качеств
изучаемой ценности.
Каждый   ответ,   данный   учащимися,
учитель
должен
внимательно
выслушать.   Важно   обратить   внимание
на   мнение   каждого   ученика.   Если
ученик не может ответить на вопрос, то
необходимо задать наводящие вопросы.
После   ответов   учитель   делает
заключение.
учащимися

 Как влияют вежливые слова на
людей? Всегда ли они помогают?
 Всегда ли человека,  который
произносит   вежливые   слова,
можно   назвать   действительно
вежливым и воспитанным?
 Какие правила поведения вы
знаете?
3. Позитивное
высказывание
(цитата)
Рассказы
4.
вание истории
(беседа)

Слово - ключ, открывающий сердца.
Данную   пословицу   рекомендуется
использовать на двух уроках. Короткая и
запоминающаяся пословица с глубоким
нравственно-духовным
смыслом
выражает   суть   ценности,
  которая
изучается на уроке.
Для   закрепления   в   памяти   учащихся
данной   пословицы   учитель   задает
вопрос:   Как   вы   понимаете   смысл   этой
пословицы?
Учащиеся должны прийти к выводу, что
слово   оказывает   огромное   влияние   на
самого человека и его окружение.
Объясните почему так говорят ( пословицы)
Цель      дать   учащимся   возможность   увидеть   и
проанализировать   поведение   героя   рассказа   в
семье, коллективе, общественном месте.
Бахыт Искаков       Помогите Бекзату
Утром   бабушка   позвала   Бекзата   завтракать.
«Некогда!»      коротко   ответил   он   и   побежал   в
школу.
Одноклассник   поскользнулся   и   упал.   «Ну,   как
посадка прошла?»  пошутил Бекзат.
В   автобусе   Бекзат   первым   занял   освободившееся
место. Стоящая женщина покачала головой: «Как пассажирам.
некрасиво!».
Бекзат был расстроен. Он не понимал, почему на
него обиделись бабушка, одноклассник, пожурила
женщина в автобусе.
Анализ проводится по вопросу:
 Какие ошибки в поведении Бекзата вы нашли?
как надо поступить в таких ситуациях?
Отвечая на вопрос, ученики смогут сделать важный
для   понимания   темы   урока   вывод:   Бекзат   ведет
себя   невежливо   по   отношению   к   бабушке,
однокласснику,
  Логично   будет
предложить   ребятам   дать   ему   советы   и   таким
образом перейти к обобщающей части урока.
Физминутка
– Поиграем в игру «Круг вежливых слов».
Встаем все в круг и под музыку передаём мяч по
кругу, как только музыка утихла, тот, у кого в
руках окажется мяч говорит вежливое слово, а мы
радостно похлопаем каждому вежливому слову.
– Молодцы, вы знаете очень много вежливых слов,
возьмитесь за руки и скажем вместе: «Добрые слова
не лень, Говорить нам целый день!»
Задание 4 в тетради
По цепочке
Задание 5.
Чтение   стихотворения   и   записывание
слов
«Ковер дружбы»
Сегодня мы с вами «соткём» «Ковёр дружбы»
продумать сюжет рисунка или узор и совместно
сделать ковер, который будет называться Ковром
дружбы. Учащиеся украшают ковер бумажными или
тканевыми цветами, бахромой, блестками и др. Во
время задания негромко играет музыка. Важно, чтобы
каждый ученик самостоятельно украсил какуюто часть
ковра.
Учащиеся вместе с учителем придумывают ритуал
примирения на Ковре дружбы. Если в классе есть
ученики, которые находятся в ссоре, их можно
помирить.
Ковер   дружбы   можно   использовать   и   в   дальнейшем,
если в классе возникнет какаялибо ссора
Рассказ К. Ушинского «Утренние лучи»
рекомендован в качестве опережающего
домашнего задания с
Вежливость - это умение вести себя так,
чтобы другим было приятно с тобой
общаться. Вежливые слова и добрые по-
ступки творят чудеса. Они делают
людей во всем мире добрее, лучше,
чище душой. Истинная вежливость
спокойная
музыка
5. Творческая
деятельность,
групповая
работа
6. Домашнее
задание
Новая
информация 7. От сердца к
сердцу
Групповое
пение
всегда   идёт   от   души,   выражает
характер человека. Вежливые люди
ведут себя культурно, заботятся о
других. С такими людьми приятно об-
щаться и дружить.
  учитель
Подводя   итоги   урока,
предлагает   учащимся   прослушать
стихотворение Е. Шаламоновой «Стихи о
вежливости».
Стихи о вежливости
Е. Шаламонова
Мы все научились когда-то
Ходить, рисовать, говорить.
Давайте-ка вспомним, ребята,
Как добрым и вежливым быть.
Встречая друзей и знакомых,
С улыбкой в глаза им гляжу,
Быть вежливым очень легко мне,
Я «здравствуйте» первым скажу.
Придумано кем-то красиво –
За помощь поблагодарить.
Обычное слово «спасибо»
Нельзя забывать говорить.
Прощаясь, мы все «до свиданья»
Друг другу всегда говорим,
 «Пожалуйста» - если желанье
Иль просьбу исполнить хотим.
Как много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста, только будь вежлив,
Ведь это - основа основ.
А вежливым быть очень просто:
Будь добрым - обычный совет,
Не важно, какого ты роста
И сколь тебе уже лет.
– О чём мы сегодня говорили? Что полезного
вы для себя узнали?
Дорога добра
Сядьте, пожалуйста, удобно, можно закрыть глаза.
Проверьте, чтобы спина была выпрямлена, а голова
находилась в вертикальном положении.
Расслабьтесь, делая выдох. Еще раз глубокий вдох
и выдох. Прислушайтесь к своему дыханию.
Представьте, что чистая, целебная энергия входит в
ваше тело, наполняя вас счастьем, любовью и
покоем. Откройте глаза.
Анализ хода урока
(заполняет учитель после проведенного урока)
1.Стиль учителя:
2.Дисциплина на
уроке: 3.Раскрытие
нравственно-
духовной глубины
темы урока:
4.Творческий подход
учителя:
5.Ведение рабочих
тетрадей:

file_name: Урок 4.doc

intro: 2 урок по теме "Азбука общения". На уроке используется интеративное оборудование. Учащиеся работают индивидуально и в группах. На уроке используется внутренняя интеграция с казахским и английским языками, трудовым обучением, математикой. На первом уроке дети получили опережающее домашнее задание. В уроке использованы все структурные элементы урока самопознания.

title: урок самопознания  на тему "Азбука общения" (1 класс)


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера «Кораблик детства уплывает в детство»
Ведущий:
     Добрый вечер!
     Звездный бал!
     Музыка громко звучит.
     Сколько взволнованных лиц!
     Сердце тревожно звучит.

     В прекрасный тихий летний вечер
     Мы в этом зале собрались.
     Сегодня праздник бесконечен –
     Детей мы выпускаем в жизнь!
     Уж все готовы, все готово:
     Цветы, улыбки и слова,
     Встречайте в этом светлом зале
     Виновников большого торжества!
         (Входят выпускники)

Ведущий:
     Последний школьный ваш звонок
     Недавно в школе прозвучал.
     Он возвестил для нас, для вас
     Итог – начала всех начал.
     Звучат фанфары торжества,
     Сегодня бал ваш выпускной!
     И все цветы, и все слова
     Ты бережно возьми с собой.
     Душевный трепет и тепло
     Ты унесешь из этих стен.
     Пред вами мир и все пути,
     Вы – на пороге перемен!
     И пусть сегодня стук сердец,
     Улыбок свет глаз огонь
     В подарок вам несет весь зал,
     А вы возьмите их с собой!
        Друзья! Сегодня вы вступаете в новую жизнь, но надолго останутся в памяти
ваши школьные деньки, ваши учителя, ваши одноклассники, наша школа,
выпускающая сегодня своих учеников во взрослую жизнь.
        Наступил торжественный и волнующий момент вручения аттестатов зрелости.
     Слово предоставляется директору школы.
                     (Выступление директора, вручение аттестатов)
 Ответное слово выпускников директору
Ведущий:
       У каждого в жизни единственный раз
1 Бывает свой первый, свой памятный класс.
       И первый учебник, и первый урок,
       И первый заливистый школьный звонок.
       Кто дверь вам открыл в страну знаний, открытий –
       Ваш первый учитель!
   Время… оно неумолимо идет вперед, отстукивая секунды, минуты, часы, недели,
годы
Кажется это было очень давно, когда робко и неуверенно вы входили в 1ый класс.
Тогда было все впервые – первый учитель, первый звонок, первое прочитанное
слово, первые радости и огорчения.
Слово имеет ваша первая любимая учительница Шечкова Нина Алексеевна.
                                 (Выступление первого учителя)
 Ответное слово выпускников учителю начальных классов

Ведущий.
   Педагоги все прекрасны,
   Каждый чемто, да хорош.
   Только лучше мамы классной
   Не старайся, не найдешь.
Сегодня мы не можем  оставить без внимания классного руководителя учеников. Она
была для вас мудрым советчиком, верным другом, строгим наставником.
Слово предоставляется классному руководителю Гак Ольге Михайловна.
                                 (Выступление классного руководителя)
Ответное слово выпускников классному руководителю:
     С вами каждое утро мы встречали рассвет,
     Вот и кажется, будто мы знакомы сто лет.
     Мы привыкли быть с вами, нам трудно без вас,
     Мы ведь самый любимый, самый лучший ваш класс.
  Ведущий.
     Доброты родительской прекрасной
     Ничего святее в мире нет.
     Чтоб сложилось все у них прекрасно
     Дайте им родительский совет.
   Все 10 лет учились с вами ваши родители, волновались. Беспокоились, радовались.
Это именно они помогли преодолеть первую жизненную дорогу. Благодаря им вы не
свернули с нее и добрались до конечного пункта.
Слово предоставляется
_______________________________________________________
Ведущий.
    Приглашается родительская группа поддержки.
              Выступление родителей:
Ведущий (родитель):
2 Выступает экспериментальная родительская поисковая группа строгого режима с
ременноприкладным управлением в ситуациях безнадежноэкстремальных. Наша
цель:
1ый родитель:
     Окружить наше чадо заботой, теплом, вниманием, чтобы он рос, рос, рос, рос и
вырос…

2ой родитель:
      Нет, это не цель. Цель – найти золотой ключик, с помощью которого детям нашим
будет обеспечено счастье.
Вед.:   Наша эмблема:
Все: Кнут и пряник.   (Нарисован на плакат ремень и бутерброд с икрой).
Вед.:  Наша родительская таратория:
           Раздва:
Все:   Тричетыре…
Вед.:  Тричетыре…
Все:    Раздва.
Вед.:   Кто шагает дружно в ряд?
Все:    То родительский отряд.
Вед.:   Кто шагает дружно в ногу?
Все:    Расступись – давай дорогу!
Вед.:   Мы заботливый народ…
Все:    Детям вспашем огород.
Вед.:  А как детки подрастут…
Все:    И машины тут как тут.
Вед.:   Дитя и глазом не моргнет…
Все:    В институт он попадет.
Вед.:  А как курс наук пройдет…
Все:   Женихов, невест найдем.
Вед.:  Что возьмем с собой в дорогу
           Нашим детям на подмогу?
Все:    Вуз, семью, квартиру, тачку
           И на дачу водокачку.
Вед.:   Что же им еще желать?
Все:    Им осталось лишь жевать.
Вед.: Наша попевка:
            (на мотив «Коробейники»)
1. Ох, уж нелегка житуха,
    Ох, нелегки времена.
    Отучились наши детки,
    Горе нам от их ума.
2. Раньше мы винили школу,
    А теперь кого винить.
    Не опустим очи долу,
    Свяжем Ариадны нить.
3. Пусть детишки наши сами
    Выбирают себе путь.
    Педагогов просим в гости
    На эксперимент взглянуть.
3 Ведущий.
Ребята, поздравить вас пришли ваши младшие товарищи, ваша смена – ученики теперь
уже 5ого класса.
Выступление 5классников.
1ый уч. А вот и мы!
                Вы нас не ждали?
2ой уч. А мы вот взяли и пришли.
             Пришли сказать слова печали,
              Ведь против вас мы  малыши.
3ий уч. Вы отучились уже в школе,
               А нам 7 лет еще пахать
               Учить таблицу умножения
               И на уроках отвечать.
Песня 5классников. (На мотив «Топтоп топает малыш»)
1.Топтоп, топает малыш,
   По ступенькам знаний вверх, не вниз.
   Соски и пустышки не сосем,
   А гранит науки мы грызем.
               Припев:
      Топтоп! Топтоп! Очень не легки.
      Топтоп! Топтоп! Первые шаги.
2.Топтоп, время не теряй,
   Поскорее знанья получай.
   В этой жизни очень сложен путь,
   Ты об этом помни, не забудь.
3.Топтоп, скоро подрастем,
   В институт учиться мы пойдем.
   Будем мы такие, как мы сейчас,
   Станете примером вы для нас.
1ый уч.
По синему морю летучий ковер,
Пушистые крылья, красивый узор.
Захочешь – повыше, захочешь – быстрей,
Командуй – не бойся, лети и глазей.
2ой уч.
Далекодалеко округа видна.
Вот это дорога   ни края, ни дна.
Вот поле и роща, река и село,
Ну надо же, сколько на свете всего.
3ий уч.
А вот еще сколько у вас впереди1
Чего вам бояться на вольном пути?
Подумаешь дождик, подумаешь снег!
Гроза – на минуту! А солнце – навек!
Ведущий.
 Пусть на вашей дороге всегда светит солнце, встречаются добрые люди и сопутствует
удача…
4 Внимание!
Наши выпускники настоятельно прост слова.
Выступление выпускников.
Эпиграф
Когдато первоклассникамальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спросили: «Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?»
«Понравился, но это всё детали, –
Съязвил сынок родителям в ответ, –
Так что же вы мне сразу не сказали,
Зачем   вы от меня всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят целых десять лет?»
1.Вся жизнь театр и люди в нем актеры,
Сказал поэт и был, конечно. прав.
На школьной сцене 10 лет играв,
Мы в жизнь идем играть другие роли.
2.Мы роли разные играли –
Ребенка, взрослого, ученика.
Сыграть учителя мечтали.
Раз в жизни – роль выпускника.
3.Сегодня в этой пьесе
11 класс предстанет в полном блеске –
Прощальная гастроль. И, думаю, она
Запомнится надолго, навсегда !
1.Наши микрофоны установлены для нас
2.в последний раз в этом зале.
3.Последняя гастроль,
4.сфабрикованная по случаю окончания школы.
5.Маленькое представление
6.об этапах большого пути.
Отрядная песня «Алые паруса».
Этапы школьного пути
Сегодня в шутку, несерьезно,
Мы постараемся пройти
И вспомним разные курьезы.
Посвящается учителям Тащиловской школы.
Сколько мучили вы нас,
Сколько нас терзали.
5 Двоек миллион подчас
Мы за день получали.
Долго это мы терпели,
Жили лишь желанием
Отомстить на выпускном
Вам своим признанием.
Мой рассказ про урок литературы.
Я помню грустное явление
Передо мной явились вы
С оценками по сочинениям,
Одними тройками, увы.
Так год учебный наш начался,
Так восемь месяцев прошли,
И май казался светлым счастьем,
Но вы билеты принесли.
А в них по два вопроса в каждом,
О Пьере, о Балконском, Натали.
Базаров здесь же, и Обломов,
Печорин, описание войны.
Еще писатели, поэты,
Их образы, романы и стихи…
 И все это учи!
Вначале думал, что сойду с ума!
Или умру от переутомленья!
Потом подумал шпоры написать,
Но, видя ваше непреклонное сомненье
К тому, чтоб знали мы все наизусть,
Решил, что сдам я какнибудь
Другой предмет, но не литературу.

Мой рассказ про урок математики.
Я снова у доски в который раз стою.
Держу линейку, знаю, что в кармане шпора,
Но теорему я не докажу
Ведь я не знаю даже, что такое конуса основа.
О том, что я не знаю ничего,
Учитель догадался с самого начала.
И я подозреваю, что она
И вызывает специально,
Чтоб пару лишнюю влепить.
Ну, разве это все нормально?
На алгебре бывает и того ужасней.
Дает контрольную на восемь вариантов,
Сидишь и думаешь порой:
Неужто ей так нравится самой
Вначале варианты все писать,
Чтоб придумать потрудней задания,
И двойки с радостью нам выставлять.
6 История – сложный предмет, я не спорю.
Но истину в нем я одну вам открою.
Параграф хоть двадцать раз прочту я,
Ничего не запомню и ничего не пойму.
Сами представьте, листов он на шесть,
Да в нем штук тридцать, фамилий не счесть.
События, факты, причины, последствия,
И, как обычно, из этого следствия:
Тройка за четверть и да и за год.
Это все, что я помню про истории урок.
А про учителя что инее сказать?
У нее очень трудно учиться на пять.
С ней и художником станешь,
И министром,
Тонким политиком,
А иногда и артистом.
Расскажет, где путешествовали и побывали
Ее родня, папа и мама.
Скажет, в параграфе много воды,
Так что, как хочешь, историю так и учи.
Мой рассказ про уроки  биологии и химии.
Снова , значит зачеты.
Снова сдавать будем мФ как всегда!
Скрестим томаты, потом морских свинок,
Снова получится ерунда.
Если попросим, чтоб нам, если можно
Объяснили попроще все это,
Услышим обычное вместо ответа:
Стройте, детишки, решетку Пинетта.
Химия просто наводит страх,
Такие реакции происходят в нас.
Формула  фермента займет пол страницы,
А интересно, она мне в жизни пригодится.
Учителя иностранного – это тираны.
Которые совсем не имеют души.
Им надо. чтобы, забыв о сериалах
Мы темы по средам учили в тиши.
Им надо, чтоб мы не гуляли, не спали,
Глаголы в трех формах уча без конца,
Уже в иностранном мы асами стали,
А требовать с нас разве меньше нельзя?
Песня «Комарово» (куплет  юноши, куплет – девушки, припев – вместе).
1. Мы привыкли к нашей школе,
Завтра будем мы на воле.
Потому взгрустнем немного:
7 Расставаться нам пора.
Разлетимся мы как птицы –
Кто работать, кто учиться,
Но родную нашу школу
Не забудем никогда.
        Припев:
Аксиомы, теоремы,
Геометрии подтемы.
Мы долбили, словно дятлы,
            Добывая знаний корм.
2. Сфера, тангенс, медиана,
Я зову на помощь маму,
Потому что наши мозги
Сдать в Кунсткамеру пора.
Нам давно законы Ома
Не дают покоя дома,
А от химии в осадок
Выпадали мы не раз.
3. Действуй сила Архимеда
И, конечно, педсовета,
Чтобы вытолкнуло нас
На дорогу в светлый час.
Древний мир мы изучили,
Про Египет не забыли,
А о тех, кто вел уроки,
Не забудем никогда.
4. Биологию учили,
Рыльца, пестик проходили,
ДНК и рибосомы…
Не вмещает голова.
Сон давно уже нарушен,
Психиатр срочно нужен,
Чтоб скелеты наших предков
Нам не снились по ночам.
5. Иностранный изучали,
Много слов запоминали,
От словарного запаса
Тяжелела голова.
Ну, а спросят на уроке
Дорогие педагоги,
Промычим мы им тот час:
Только «ез» и «ваз из даз».
6. Мы учились, мы трудились,
Отдыхали, веселились,
А теперь взгрустнем немного –
Расставаться нам пора.
Мы прощаемся со школой,
Вечно юной и веселой,
И ее учителей мы
Не забудем никогда.
8 Слово имеет защитник учителей.
Много сказано сегодня в этом зале.
Не выступление, а прямо кутерьма.
Но хочу спросить ребят: Вы не забыли,
Что  ученье – свет, а не ученье – тьма.
Неужели вы так и не поняли,
Проучившись в школе десять лет,
Что учителя за ваши знания
Держат добросовестный ответ.
Если бы они на нас  не тратили
Силу и энергию свою,
Кем бы были мы сейчас, представьтека,
Я сказать вам точно не могу.
 Ведь дорога в мир большой и светлый
Лишь тогда открыта для людей,
Если знания  глубоки и верны,
Они спасут и горе, и в беде.
Мы сами виноваты в своих бедах,
Мы тоже не подарочки, увы,
Ученики не правы часто гдето,
На то ведь и ученики они.
Задумайтесь над этими словами,
И прежде, чем винить учителей,
Подумайте, быть может, виноваты сами
И относитесь к ним добрее и теплей.
Ответное слово предоставляется учителям.
Нам каждый 11ый посвоему дорог.
На каждый мы тратим  нервы и порох.
А масса конфликтов в связи с переходом
Из возраста детского в возраст исходный.
Теперь. провожая взрослеющих вас,
Мы смотрим, застыв, на бывший наш класс.
На бывший 11ый, где каждый недавно
Был наш ученик, как равный из равных.
Бездельничать способен каждый человек,
И жить бездумно может  каждый тоже.
А время летит, свой ускоряя бег,
И спрашивает: Кто ты в жизни, кто же?
Уж коль расти, то с юности расти,
Ведь не годами, а делам зреешь.
И все же, что не успел до тридцати,
Потом, скорее не успеешь.
Пусть будут весны, будут соловьи,
Любите милых горячо и свято.
Но все же в труд идите, как в бои,
9 Творите биографии свои,
Не упускайте времени, ребята.
Вас провожая каждый раз,
Мы сердце рвем, все также мучаясь,
Мы помним вас, мы любим вас,
И каждый выпуск самый лучший.
Выступление выпускников.
Дорогие учителя!
Вы – строгие и ласковые, мудрые и чуткие, дарили нам свою любовь, заботились о том,
чтобы год от года росли наши знания и умения.
Среди людей немеркнущих профессий,
На вечность предъявляющих права,
Учителям, как вдохновенным песням,
Жить на Земле, пока жива Земля.
Спасибо вам за все, учителя.
Дорогие учителя, мы дарим вам нашу фотографию на память.
                (Из лент 4 человека делают рамку)
Итог работы вашей
Сегодня виден стал.
И вот момент прощания
Со школою настал.
Внимание! Одиннадцатиклассники, стройся!
К выносу носового платка смирно!
Платок внести!
               ( Под звуки марша вносят большой носовой платок с автографами и
фотографиями 11классников)
Дорогие учителя! Мы дарим этот носовой платок, чтобы вы смогли им осушить те
обильные слезы, которые упадут из ваших глаз по поводу нашего ухода!
Ведущий:
    Удивительно талантливые выпускники. А вам приходилось когданибудь прибегать к
сочинительству, чтобы не испортить отношения с учителями или настроение
родителей?
Мы и сейчас готовы присочинить.
Частушки! В некотором роде! Не тормозни – сникерсни!
Запев:
   Ух ты! Ах ты!
   Все мы космонавты!
   Пепси! Кола!
   До свиданья, школа!
Мы сегодня все в ударе,
10 Будем петь  танцевать,
Школьный праздник наш в разгаре –
Нынче нечего терять.
На уроках физкультуры
Мы всем классом приседали.
О здоровье мы мечтали
И о красоте натуры.
Наш директор для управы,
 Как советник всем нужней.
Чтоб чиновники для школы
Становились все нежней.
Классный наш руководитель
Нам дала путеводитель
 По планетам и телам,
И по жизненным делам.
Наши дети будут лучше,
Ну а в чемто как и мы.
Вместе их всему научим –
Ведь мы дружбою сильны.
Не страшны дурные вести
Нам про отпевания –
Всем известно – бег на месте
От заболевания.
До свиданья доски, парты,
Глобус, мел, учителя.
Нам родную нашу школу
Позабыть никак нельзя!
Впереди другая школа,
Там оценка не в цене –
Если чтото нахимичишь,
То окажешься в беде.
Арифметика другая
В новой жизни ждет ребят –
Если ты кого «обуешь»,
То «обуют» и тебя.
Уравненья с неизвестным
Ты не торопись решать:
Всех надежней – неизвестных
Сразу дальше посылать.
Все хором:
11 Мамыпапы, не печальтесь,
Обнимитесь горячо.
Может, школе ребятишек
Вы подкинете еще.
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать еще во многом  в жизни будет.
Незримо следую родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печалей,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится. Дети – радость в жизни,
А вы для нас опора в ней.
Выступление Дед Мороза.
А вот и я – все узнали меня?
Кто не признал, пусть. пеняет на себя.
            (Подходит к учителям)
Учителям мой особый поклон,
Да звучит в вашу честь колокольный звон!
            ( К выпускникам)
А вы, будущие врачи, космонавты, юристы,
Менеджеры, учителя и программисты.
Послушайте дедушку в последний раз, как дети,
И вспоминайте на старости
С умилением минуты эти.
Вот и время расставанья
С детской сказкой подоспело.
В жизнь большую, непростую
Предстоит войти вам смело.
Смело побеждать сомненья!
Смело принимать решенья!
Без проблем и без потерь
Открывать свою лишь дверь –
Дверь профессий, новых знаний,
Новых встреч и расставаний.
Сказку вы не забывайте
И в реальность превращайте..
И пусть детская мечта
Воплотится в жизнь сполна.
Пуст с рассветом к вам придет
Новый день, как Новый год.
С новыми затеями,
12 В это твердо верю я.
И, как водится, подарки
В память выпускного дня!
Вы почаще в жизни долгой
Вспоминайте про меня.
Как в июньский день принес
Воз подарков Дед Мороз.
       (Вручает подарки и бенгальские огни)
Как пылающего сердца уголек,
Выше поднимайте бенгальский огонек.
Пусть салютом праздничных побед
Оградит он вас от скуки и от бед.
Как бы ни был ваш путь далек,
Не забудьте, что есть уголок,
Где с вами радости и горести деля
Остались ваши вечные друзья – учителя!
Песня выпускников. «Кораблик детства»
1. Кораблик детства
Уплывает в детство.
Белые большие
Трубы скошены назад – 2 раза.
Дайте наглядеться,
На прощанье наглядеться,
Дайте мне наслушаться
Как они гудят – 2 раза.
2. Ветерок на палубе
.     Треплет чьито волосы.
       И в туман уносит
       Чейто нежный взгляд – 2 раза.
       Но уплывать из детства
       Ну, до чего ж не хочется,
       Что даже все ребята
       Об этом говорят – 2 раза.
3. Мы не раз встречались
И не раз прощались.
Время уж последней
                  Шлюпке в море уходить – 2 раза.
                  Ну, что же вы остались,
                  Чудаки одни остались,
                  Или вам не хочется
                  С нами в юность плыть – 2 раза.
4. Как 1ый.

13 14

file_name: ВЫПУСКНОЙ.doc

intro: Разработка  сценария выпускного вечера в 11 классе. В мероприятии принимают участие учителя, выпускники, родительская экспериментальная поисковая группа.  Выступают учащиеся будущего 5 класса - смена выпускников. Оригинальным моментом является вынос носового платка с фотографиями и автографами выпускников. В финале праздника появляется Дед Мороз и вручает всем выпускникам подарки. Заканчивается мероприятие песней "Кораблик детства", которую исполняют все присутствующие.Разработка  сценария выпускного вечера в 11 классе. В мероприятии принимают участие учителя, выпускники, родители,  учащиеся будущего 5 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного вечера для 11 класса "Кораблик детства уплывает в детство"


extracted_text:
Рабочий лист по теме:
«Древняя Русь.
 Восточные славяне»
______ класс
«_____»_______________20___г.
Ф.И.__________________________
1. Происхождение и расселение восточных славян.
1.Задание:Используя данные карты и таблицы нанесите на контурную
карту места расселения восточных славян. 2.Задание:
На карте мира
найдите
современные
сформировавшиеся общности славянских народов.
2.Занятия славян.
3.Задание:
Почему этот вид земледелия
называется подсечноогневым?
Укажи отличия двуполья от
подсечноогневого земледелия.
________________________________ _
4.Задание:Подпишите
названия
сельскохозяйственных  орудий
труда славян и их назначение.
1
2
3
4
5
6
7
5.Задание:Составьте схему»Занятия славян»

Занятия
славян

3.Быт и нравы.
Работа с понятием.
Быт – ____________________________________________________
Нравы – __________________________________________________
6.Задание:   Выберите   одно   из   направлений   описания   быта   и   нравов
славян и от имени славянина напишите об этом.
 Внешность
славян
 Нравы славян
 Жилье славян
 Вооружение славян
4. Верования.
Работа с понятием.
Язычество–____________________________
_______________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
7.Задание:  Запись  в  виде  двух  столбиков:
первый  столбик  –  начало  фразы,  второй  –
конец фразы. Нужно собрать фразы.
Ярило
Перун
Стрибог
Волос (Велес)
Мокошь (Макошь)
Шур, домовой
Русалки
Работа с понятием.
Идолы – __________________________________________________________
Волхвы, кудесники – _______________________________________________
5. Управление.
8.Задание: Прочитайте соответствующий пункт и к  понятию « Управление»
выпишите словаассоциации.
Повелитель ветра
Бог солнца
Покровитель скотоводства
Бог грома и неба
Тени предков
Души утонувших женщин
Божество плодородия

Управление Вечевая организация и выборные
органы власти
существовали   у   восточных
славян и на уровне общины,
и на уровне племени, и на уровне
союза племён.
Какие противоречия таит в
себе
система
управления?_________________
подобная

____________________________
____________________________
Работа с понятием.
Вервь – ___________________________________________________________
Вече  ____________________________________________________________
Народное ополчение – ______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Таблица самооценки. Заполните сведения о выполнении заданий, оцените их.
2
3
4
5
6
7
8
1

Итого оценка за урок ____________

file_name: Восточные славяне..docx

intro:
При работе с РАБОЧИМИ  ЛИСТАМИ  на уроках истории обучающиеся:
	Самостоятельно формулируют цель и задачи предстоящего урока.
	Работают с различными источниками информации.
	Используют  на различных этапах урока.
	Выполняют  задания на уроке и дома.
	Усваивают учебный материал   и могут обучить других.
	Осваивают учебный материал самостоятельно.
	Следуют четким указаниям, заданиям и маршрутам.
	Учатся смысловому чтению.
	Учатся  грамотно работать с информацией.
	Видят результат и оценивают свою работу.

title: Рабочий лист по истории на  тему «Древняя Русь. Восточные славяне» (6 класс)