extracted_text:
Автор: старший воспитатель Титова С.А.
ПРОЕКТ   «КОСМОСМИЧЕСКИЕ   ДАЛИ»   для
подготовительной группы
Тип проекта:
 обучающий
 исследовательский
 игровой
Продолжительность: краткосрочный
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
Цель: формирование  у  детей старшего дошкольного возраста представлений
о космическом пространстве, солнечной системе и ее планетах, освоении
космоса людьми.
Задачи:
1. Продолжать расширять представление детей о многообразии космоса.
Рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса.
2. Познакомить с первым лётчикомкосмонавтом Ю.А.
Гагариным.
3. Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать;
воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу,
гордость за людей данной профессии, к своей
Родине;
4. Привлечь родителей к совместной деятельности.
Актуальность проекта:
“Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и
пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем
завоюет себе все околосолнечное пространство”
К. Циолковский
Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел
стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей.
Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные
существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи
дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и
зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию
страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у
детей представлений о космосе.
Этапы реализации проекта
1 этап 1. Выявление первоначальных знаний детей о космосе.
2. Информация родителей о предстоящей деятельности.
3. Подбор литературы о космосе, презентаций, фотографий, плакатов.
2 этап
1. Проведение недели космоса в группе.
2. Работа с родителями по заданной теме.
3. Организация сюжетно  ролевых, дидактических и подвижных игр,
индивидуальной и групповой работы.
3 этап
1. Организация выставки  работ о космосе (совместная работа детей и
родителей)
2. Коллективное панно «Космическое путешествие»
3. Конкурс чтецов «Стихи о космосе»
Предварительная работа:
1.Подготовить презентации о космосе, солнечной системе, космонавтах.
2. Подобрать фото  коллекцию на тему «Космос».
3. Подобрать сказки, стихи, загадки о космосе, ракете, звёздах,
музыку.
4.  Подготовить раскраски в соответствии с  возрастом.
Содержание проекта.
Беседы с использованием презентаций.
1. Беседа «Что такое космос».
    Цель: дать детям представление о планетах солнечной системы, солнце,
звёздах, первом полете в космос, выяснить знания детей по данному вопросу.
2. Беседа «Голубая планета  Земля».
Цель: объяснить детям, что такое телескоп, космическое пространство,
показать, как прекрасна наша Земля из космоса.
3. Беседа «Луна  спутник Земли».
Цель: выяснить представления детей о Луне, месяце, расширять знания о
лунной поверхности, атмосфере.
4. Беседа «Семья планет».
Цель: расширять представления детей о планетах солнечной системы
5. Беседа «Солнце  источник жизни на Земле».
Цель: уточнить знания детей о солнце, его форме; пояснить из чего оно
состоит.
НОД
1. Познание
Тема: Хочу быть космонавтом.
Цель: познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина;
расширить представление о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.
Тема: Нагибин Ю.М.  Рассказы о Гагарине. В школу
Цель: познакомить  с биографией Ю.Гагарина. учить осмысливать содержание
прочитанного; воспитывать чувство гордости за первых покорителей космоса;
подвести к пониманию таких нравственных и волевых качеств, как доброта,
настойчивость, бесстрашие, трудолюбие.
3. Конструирование
Тема: «Космонавты у ракеты».
Цель: изучить название составных частей ракеты; самостоятельно
конструировать ракету и фигуры космонавтов из природного материала,
соблюдать правила безопасной работы с колющими и режущими предметами.
4. Рисование
Тема: Космическая фантазия. Техника цветной граттаж.
Цель: расширять кругозор, знания детей о космосе; развивать
цветовосприятие; поддерживать интерес к изобразительной деятельности;
продолжать учить рисовать нетрадиционной техникой цветной граттаж;
5. Аппликация
Тема: «Полет на Луну».
Цель: учить передавать форму ракеты, применяя прием симметричного
вырезывания из бумаги, вырезать фигуры людей в скафандрах из бумаги,
сложенной вдвое; закреплять умение дополнять картинку подходящими по
смыслу предметами; развивать чувство композиции, воображение.
6. Лепка
Тема: «Космонавт в скафандре».
Цель: учить детей лепить космонавта, используя игрушку в качестве натуры;
передавать форму частей игрушки: овальную (туловище), округлую (голова),
цилиндрическую (ноги); передавать пропорциональное соотношение частей и
детали ; учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять
их путем примазывания одной части к другой.
Подвижные игры: «Полет на луну», «Ждут нас быстрые ракеты»,
« Космонавты», «Ракетодром», « Невесомость», «Солнцечемпион».
Сюжетноролевые игры:
" Космонавты"
Цель: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов
в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей:
«космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос». «Полёт в космос»
Для ботанического сада нужны новые редкие растения. Директор
ботанического сада  предлагает лететь за ними на одну из планет солнечной
системы.
«Больница для космонавтов»
Цель:  формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с
сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в
единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать
социальную значимость медицины; воспитывать уважение к труду
медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных
местах.
«Космическое путешествие».
Цель: способствовать развитию умения расширять сюжет на
основе  полученных знаний  на занятиях и в повседневной жизни, обогатить
опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в
дальнейшем самостоятельно организовывать игру. Формирование умений
комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.
Дидактические игры:
 «Восстанови порядок в солнечной системе»
 «Найди лишнее»
 «Подбери созвездие».
 «Найди недостающую ракету»
 «Добавь словечко»
«Куда летят ракеты»
Чтение художественной литературы:
Цель: знакомить детей с литературой о космосе; воспитывать познавательную
активность.
 Я. К. Голованов «Дорога на космодром»,
 В. Кащенко «Созвездие драконов»,
 П. О. Клушанцев «О чём рассказал телескоп»,
 О. А. Скоролупова «Покорение космоса»,
 Н.Носов « Незнайка на луне»
 стихотворения о космосе.
 загадки о космосе .
Индивидуальная и групповая работа:
 развитие мелкой моторики (раскрашивание картинок о космосе).
 собирание пазлов (тема  «Космические пазлы»)
 выкладывание картинок из счетных палочек
 рисование на крупе.
 индивидуальная работа по развитию речи  игра “ Скажи наоборот”
Итог: 1. Оформление коллективного панно «Космическое путешествие» (с
использованием фотографий детей).
2. Выставка работ о космосе (совместная работа детей с родителями).
3.Конкурс чтецов «Стихи о космосе»

file_name: Проект  Космические дали.docx

intro: Исследовательский проект представлен для воспитанников подготовительной группы. Реализуя этот проект мы формируем у детей   старшего дошкольного возраста различные познания  о космической сфере, солнечной системе и ее планетах, о том как люди осваивают комические пространства. Знакомим дошколят с первым летчиком-космонавтом, покорившим космос Ю.А. Гагариным. Также в проекте представлены беседы, непосредственно образовательная деятельность, дидактические и подвижные игры, используемые в работе с детьми. Реализуется проект в тесном сотрудничестве с родителями.В проекте представлены этапы реализации проекта.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект "Космические дали" (подготовительная группа )


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ч.)

 1. ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ (4 ч.)
Что изучает физика? Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Физика и техника.
 Лабораторная работа №1. «Определения цены деления измерительного прибора»
 2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА  (6 ч.)
  Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Взаимодействие молекул. Различные состояния вещества
и их объяснения на основе молекулярнокинетических  представлений.
 Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»
  3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (22 ч.)
   Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса
тела. Измерение масса тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести.
Сила,       возникающая   при   деформации.   Вес.   Связь   между   силой   тяжести   и   массой.   Упругая
деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих
по одной прямой. Трение. Сила  трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
 Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
 Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»
 Лабораторная работа №5 «Измерение плотности вещества твердого тела»
 Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
4. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (20 ч.)
  Давление.   Давление   твердых   тел.   Давление   газов.   Закон   Паскаля.   Давление   в   жидкости   и   газа.
Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр анероид. Изменение
атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы. Архимедова сила. Условия плавания тел.
Воздухоплавание.
Лабораторная работа   №7 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость тело»
 Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»
 5. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (11 ч.)
 Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условие
равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел. Равенство работ при использовании механизмов.
КПД механизма. Потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.
  Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия рычага»
 Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
6. ПОВТОРЕНИЕ (4 ч.)
7. РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ (1 ч.)
УТВЕРЖДАЮ
                                                                    Директор МБОУ «СОШ пос. Новый»
___________  /  Махмутов Б.Г./
                                                                                подпись                         Ф.И.О. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике составлена на основе авторской программы (авторы:
Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин), составленной в соответствии с утверждённым в 2004 г.
федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования
по физике (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7
11 кл./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения физики в 7 классе (2 учебных
часа в неделю).
Количество учебных недель 34
Количество плановых контрольных работ 3
Количество плановых лабораторных работ 14
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
освоение   знаний  о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и   квантовых
явлениях;   величинах,   характеризующих   эти   явления;   законах,   которым   они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе
представлений о физической картине мира;
овладение   умениями  проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для
изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и
процессов,   принципов   действия   важнейших   технических   устройств,   для   решения
физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и
выполнении   экспериментальных   исследований   с   использованием   информационных
технологий;
воспитание  убежденности   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике
как к элементу общечеловеческой культуры;
использование  полученных  знаний  и  умений  для  решения  практических   задач
повседневной   жизни,   для   обеспечения   безопасности     своей   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая   программа   предусматривает   формирование   у   школьников   общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования
являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
 формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
 владение   монологической   и   диалогической   речью,   развитие   способности
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий;
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств. Основное содержание (68 часов)
№
Название
Содержание
1
2
Введение
Первоначальные
Что изучает физика. Физические явления.
Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности
измерений. Физика и техника
Молекулы. Диффузия. Движение молекул.
Броуновское движение. Притяжение и
сведения о строении
отталкивание молекул. Различные состояния
вещества
вещества и их объяснение на основе молекулярно
3
Взаимодействие тел
кинетических представлений
Механическое движение. Равномерное движение.
Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса
тел. Измерение массы тела с помощью весов.
Плотность вещества.
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила,
возникающая при деформации. Вес тела. Связь
между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука.
Динамометр. Графическое изображение силы.
Сложение сил, действующих по одной прямой.
Центр тяжести тела.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения,
покоя. Подшипники
Количество
фронтальных
лабораторных
работ
Количество
контрольных
работ
Количество
часов
1
1
7
4
5
1
21 4
Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов
Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа.
Объяснение давления газа на основе молекулярно
кинетических представлений. Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся
сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс.
Гидравлический тормоз.
3
1
Атмосферное давление. Опыт Торричелли.
Барометранероид. Изменение атмосферного
давления с высотой. Манометр. Насос.
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный
транспорт. Воздухоплавание
23 Работа силы, действующей по направлению
движения тела. Мощность. Простые механизмы.
Условия равновесия рычага. Момент силы.
Равновесие тела с закреплённой осью вращения.
Виды равновесия.
5
Работа и мощность.
«Золотое правило» механики. Коэффициент
Энергия
полезного лействия механизма.
2
      13
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой
пружины. Кинетическая энергия движущегося
тела. Превращение одного вида механической
энергии в другой. Закон сохранения полной
механической энергии. Энергия рек и ветра
Повторение – 2 ч (из 4 ч резервного времени в авторском планировании, рассчитанном на 68
часов в год, 34 учебных недель)
1
2 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
В результате изучения физики ученик должен
Знать/понимать:
 Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие.
 Смысл   физических   величин:   путь,   скорость,   масса,   плотность,   сила,   давление,   работа,
мощность, коэффициент полезного действия.
 Смысл физических законов: Гука, Паскаля. Архимеда.
Уметь:
 Описывать   и   объяснять   физические   явления:   диффузию,   смачивание,   равномерное
прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел.
 Использовать физические приборы для измерения физических величин: расстояния, времени,
массы, силы, плотности, объема, давления.
 Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы
трения от силы нормального давления.
 Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы.
 Приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о   механических
явлениях.
 Решать задачи на применение изученных физических законов.
 Осуществлять   самостоятельный   поиск   информации   естественнонаучного   содержания   с
использованием различных источников( научнопопулярной литературы, ресурсов Интернета).
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
o для  обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
o контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
o рационального использования простых механизмов. Календарнотематический план
Кашаповой Зульфии Камилевны
учителя физики на 2016/2017 учебный год
План составлен на основе примерной программы основного общего образования. Физика. 79 классы.
Авторы: А.В. Перышкин 8е издание. Доп.– М.:  Дрофа, 2006.
Предмет
Класс
Всего
колво
часов
Колво
часов в
неделю
Количество
т
о
б
а
р

х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
в
о
т
е
ч
а
З
й
и
н
а
д
а
з

х
ы
в
о
т
с
е
т
Физика
7
68
2
5

3
т
о
б
а
р

х
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
л
14
Автор учебника, год издания
и
и
ц
а
р
т
с
н
о
м
е
д
24
А.В. Перышкин, 2013 год
Методическая тема на 2016/2017 учебный год
Районная
Школьная
Учителя
  качества
Совершенствование
  освоение
образования   через
компетентностного
  подхода   в
обучении,   воспитании,   развитии
обучающихся.
Совершенствование
качества   образования   в
образовательной организации
через
освоение
компетентностного   подхода
в   обучении,
  воспитании,
развитии обучающихся.

Совершенствование
  качества
образования   по   физике   через
освоение   компетентностного
подхода в обучении, воспитании,
развитии обучающихся. №
1
              2
Изучаемый раздел, тема урока
Количеств
о часов
Календарные сроки
Планируем
ые сроки
Фактически
е сроки
Основные виды учебной
деятельности
обучающихся
Индивидуальный опрос.
Работа по карточкам.
Взаимопроверка в группе.
Практикум.
Объясняет, описывает
физические явления,
отличает физические
явления от химических;
обрабатывать результаты
измерений
Объясняет, описывает
физические явления,
1я четверть  (18 часов)
Физические методы изучения природы  ( 4 часа)
1
2
3
4
Что  и как изучает физика.
Инструктаж по ТБ. П.1
Физические термины. Наблюдения и
опыты. П.2,3
Физические величины и их
измерения. Точность и погрешность
измерений. П.4,5
Инструктаж по ТБ при выполнении
лабораторных работ. Лабораторная
работа №1.«Определение цены
деления измерительного прибора».
Физика и техника.
3
1
1
1
1
4
5
1.09
5.09
8.09
12.09
Первоначальные сведения о строении вещества.  (6 часов)
5
Строение вещества. Молекулы. П.7,8 1
15.09 6
7
8
Лабораторная работа №2.
«Измерение размеров малых тел»
1
19.09
Диффузия в газах, жидкостях и
твердых телах. П.9
Взаимное притяжение и
отталкивание молекул. П.10
1
1
22.09
26.09
отличает физические
явления от химических;
Измеряет размеры малых
тел методом рядов,
различает способы
измерения размеров малых
тел;
 представляет результаты
измерений в виде таблиц;
выполняет
исследовательский
эксперимент по
определению размеров
малых тел, делает выводы;
 работает в группе
 Объясняет явление
диффузии и зависимость
скорости ее протекания от
температуры тела;
 приводит примеры
диффузии в окружающем
мире;
 наблюдает процесс
образования кристаллов;
проводит и объясняет
опыты по обнаружению сил
взаимного притяжения и
отталкивания молекул;
наблюдает и исследует 9
10
Агрегатные состояния вещества.
П.11
Решение задач по теме «Строение
вещества»
Взаимодействие тел (22 часа)
Механическое движение.
Равномерное и неравномерное
движение. П.13,14
1
1
1
29.09
3.10
6.10
11
12
Скорость. Единицы скорости.
1
10.10
явления смачивания и
несмачивания тел, объясняет
данные явления на
основании знаний о
взаимодействия молекул
Объясняет свойства газов,
жидкостей и твердых тел
Приводят примеры
проявления и применения
свойств газов, жидкостей и
твердых тел в природе и
технике
Взаимопроверка в парах,
выполнение упражнений по
образцу.
 Определяет траекторию
движения тела;
 переводит основную
единицу пути в км, мм, см;
 различает равномерное и
неравномерное движение;
 доказывает
относительность движения
тела
 Рассчитывает скорость П.15
13
14
15
16
17
Расчет пути и времени движения.
П.16
Решение задач по теме «Строение
вещества. «Механическое движение»
Контрольная работа №1 по теме
«Первоначальные сведения о
строении вещества.»
Инерция. П.17
Взаимодействие тел. Масса тела.
Единицы массы. П.18,19
1
1
1
1
1
13.10
17.10
20.10
24.10
27.10
тела;
 выражает скорость в км/ч,
м/с;
 анализирует таблицу
скоростей движения
некоторых тел;
 определяет среднюю
скорость движения
заводного автомобиля
 Представляет результаты
измерений и вычислений в
виде таблиц и графиков
Практикум, индивидуальный
опрос
Индивидуальное решение
контрольных работ.
Приводит примеры
проявления явления инерции
в быту;
объясняет явление инерции;
Описывает явление
взаимодействия тел;
 объясняет опыты по
взаимодействию тел и
делает выводы 18
Измерение массы тела на весах. П.20
1
7.11
Лабораторная работа №3
«Измерение массы тела на рычажных
весах».
Понятие объема.
Плотность вещества. П.21
Лабораторная работа №4
«Измерение объема тела».
Лабораторная работа №5
«Определение плотности вещества
твердого тела»
Расчет массы и объема тела по его
плотности. П.22
1
1
1
1
1
2 четверть (14 часов)
19
20
21
22
23
10.11
14.11
17.11
21.11
24.11
Взвешивает тело на учебных
весах и с их помощью
определяет массу тела;
применяет и вырабатывает
практические навыки работы
с приборами, работает  в
группе
 Применяет полученные
знания к решению задач,
анализирует результаты
 Определяет плотность
вещества;
анализирует табличные
данные
обрабатывать результаты
измерений
обрабатывать результаты
измерений
 Применяет полученные
знания к решению задач,
анализирует результаты 24
25
26
Сила. Явление тяготения. Сила
тяжести. П.23,24
1
28.11
Сила упругости. Закон Гука.
Вес тела. Единицы силы. Связь
между силой тяжести и массой тела.
П.26,27
1
1
1.12
5.12
 Графически, в масштабе
изображает силу и точку ее
приложении;
анализирует опыты по
столкновению шаров,
сжатию упругого тела и
делает выводы
Приводит примеры
проявления тяготения в
окружающем мире;
работает с текстом
учебника, систематизирует и
обобщает сведения о
явлении тяготения, делает
выводы
Графически изображает
силу упругости, показывает
точку приложения и
направление ее действия
 Рассчитывает вес тела;
 определяет вес тела по
формуле 27
28
29
30
31
32
Динамометр. П.28
Лабораторная работа № 6
«Градуирование пружины и
измерение силы динамометром».
Сложение двух сил, направленных по
одной прямой.  Равнодействующая
сил. П.29
1
1
Сила трения. Трение покоя. Трение в
природе и технике. П.30, 31, 32
1
Повторение темы «Взаимодействие
тел»
Контрольная работа№2 по теме
«Взаимодействие тел»
Анализ результатов контрольной
1
1
1
8.12
12.12
15.12
19.12
22.12
 Градуирует пружину;
получает шкалу с заданной
ценой деления;
измеряет силу с помощью
силомера, медицинского
динамометра, работает в
группе
 Экспериментально находит
равнодействующую двух
сил;
анализирует результаты
опытов и делает выводы;
рассчитывает
равнодействующую
Измеряет силу трения;
называет способы
увеличения и уменьшения
силы трения;
Применяет знания о видах
трения и способах его
изменения на практике
Применяет знания из курса
математики, географии,
биологии к решению задач
Индивидуальное решение
контрольных работ.
Анализ свой работы. работы. Работа над ошибками.
3 четверть (20 часов)
Давление твердых тел, жидкостей и газов. (20 часов)
33
34
35
Давление. Единицы давления.
Повторный инструктаж по ТБ. П.33
1
Способы увеличения и уменьшения
давления. П.34
1
Давление газа. Передача давления
жидкостями и газами. Закон
Паскаля. П.35, 36,
1
 Приводит примеры,
показывающие зависимость
действующей силы от
площади опоры;
вычисляет давление по
формуле;
проводит
исследовательский
эксперимент по
определению зависимости
давления от действующей
силы и делает выводы
проводит
исследовательский
эксперимент по
определению зависимости
давления от действующей
силы и делает выводы
 Отличает газы по их
свойствам от твердых тел и
жидкости;
анализирует результаты 36
37
38
Давление в жидкости и газе. Расчет
давления жидкости на дно и стенки
сосуда. П.37,38
Решение задач на расчет давления.
Сообщающиеся сосуды. Применение
сообщающихся сосудов. П.39
1
1
1
эксперимента по изучению
давления газа, делает
выводы
Объясняет причину
передачи давления
жидкостью или газом во все
стороны одинаково;
анализирует опыт по
передаче давления и
объясняет его результаты
Выводит формулу для
расчета давления жидкости
на дно и стенки сосуда;
 работает с текстом
учебника и составляет план
проведения опытов
Практикум, индивидуальный
опрос
Выводит формулу для
расчета давления жидкости
на дно и стенки сосуда;
 работает с текстом
учебника и составляет план
проведения опытов

file_name: Раб.прогр.физика 7 кл (1).doc

intro: Рабочая программа созданная по новым федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике ( составлена на основе учебника физики, авторы: Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин)  содержить все необходимые таблицы. Содержит Универсальные учебные действия. Расчитана на 68 часов в год, по два часа в недел.

title: Рабочая программа по ФГОС "Физика 7 класс" Перышкин


extracted_text:
Приемы формирования причинноследственных связей
на уроках географии 7 класса.
Прием «Причинаследствие»
Цель: развитие умения у учащихся выявлять и объяснять причинноследственные
связи.
Прочитать   текст,   найти   причину   и   следствие   возникновения   многолетней
мерзлоты и её влияния на другие объекты. Составить схему.
уу
Т ндра
 —   вид  природных   зон,   лежащих   за   северными   пределами  лесной
растительности,   пространства   с  вечномёрзлой  почвой,   не   заливаемой
морскими   или   речными   водами.   Главная   черта   тундры —   заболоченные
низменности   в   условиях   сурового   климата,   высокой   относительной
влажности,   сильных   ветров   и   многолетней   мерзлоты.   Растения   в   тундре
прижимаются к поверхности почвы, образуя переплетающиеся побеги в виде
подушки. Растительность тундры составляют в первую очередь лишайники и
мхи; встречающиеся покрытосеменные растения — невысокие травы : осоки,
полярные   маки   и   др.,
 дриада,
некоторые карликовые виды берёзы  и ивы, ягодные кустарнички  княженика,
голубика, морошка). Реки и озёра богаты рыбой (нельма, чир, омуль, ряпушка
и   другие).   Заболоченность   тундры   позволяет   развиваться   большому
количеству   кровососущих  насекомых,   активных   в   летний   период.   Изза
холодного   лета   в   тундре   практически   нет   пресмыкающихся:   низкие
температуры ограничивают возможность жизнедеятельности холоднокровных
животных.
 кустарники  и  кустарнички  (например,
Суровость климата
причина
Многолетняя мерзлота
следствие /причина
Животные не живут в
норах
Не вся вода уходит в
землю
Не растут высокие
деревья
Много
рек и
озёр
Прием «Причинаследствие»
Цель: развитие умения у учащихся выявлять и объяснять причинноследственные
связи.
Описание   приема:   найти   соответствие   между   словами,   записанными   в   два
столбца   (одно   из   них   указывает   причину,   другое      следствие)   и   объяснить установленную связь (фронтально, в парах, группах). Работу можно провести в
виде игры «Домино».  Пример:  платформа, равнина, подвижные участки, горы,
постоянный ветер, океанические течения, низкое атмосферное давление, дождь.
Причина
платформа,
Подвижные участки
Постоянный ветер
Низкое атмосферное давление
Следствие
Равнина
Горы
Океаническое течение
дождь

  объяснить
составить   иерархическую   цепочку,
Прием «Логическая цепочка»
Цель: развитие   умения   выявлять   и   объяснять   причинноследственные   связи,
выстраивать иерархическую цепочку понятий и процессов.
Описание   приема:
соподчиненность элементов цепочки.
Пример: Ветер, температура, давление. (температура       давление           ветер)
Пример:  Температура   воздуха,   географическая   широта,   высота   Солнца   над
горизонтом.  (географическая широта        высота Солнца над горизонтом
          температура воздуха).
Пример: шарообразность Земли        различие высоты Солнца        различный
угол   падения   солнечных   лучей              различие   нагревания  поверхности   суши
разная температура воздуха       разное атмосферное давление       ветер.
Пример: восстановите  причинноследственные, логические связи.
1. Черноземы степей очень плодородны.
2. Степные растения стали исчезать.
3. Человек распахал степи.
4. Стали исчезать животные.
5. Сокращение площади диких степей.     ( 1,3,5,2,4)
 Прием «Составь рассказ».
Цель: развитие   образного   и   логического   мышления,   умения   оперировать
освоенными понятиями, устанавливать причинноследственные связи.
Описание   приема:   составить   рассказ   из   разных   понятий   темы.   Требования   к
рассказу: использование всех понятий, правильная их формулировка, логичность,
увлекательность.   Понятия   могут   быть   написаны   на   карточках.   Учащиеся
вытаскивают и составляют рассказ.
Пример: тема   «Куда   текут   реки?   «   (карточки:   другие   реки,   моря,   озера,
изменение рельефа).
Пример: тема: «Причины, вызывающие движение воды в океане». (волна, ветер,
землетрясение, луна, вращение Земли).
Пример: тема: «Разрушение почвы». ( ядохимикаты, вырубка лесов, транспорт,
ветер, вода, выпас скота, распашка склонов).
Пример:   тема  «Рельеф». ( рельеф,  равнина, платформа,  ледник,  литосферная
плита, вулканизм).
Прием   «Почемучка». Цель:  развитие  практического мышления, формирование умения выделять
причину и следствие изучаемых явлений, составление  цепочки причинно
следственных связей.
Описание приема:  объясняют одно из следствий, но это объяснение влечет за
собой следующий вопрос «Почему?» и так далее, пока не будет названа
изначальная причина данной логической цепочки.
Пример: Вопрос: Как происходит смена природных зон?
 «Почему происходит смена природных зон?»
 «Почему с севера на юг, а не с запада на восток?»
«Почему изменяется влажность?»
«Почему изменяется температура?»
Пример:  Почему на северных районах распространяется многолетняя
мерзлота?
Почему низкие температуры?
 Почему короткое лето?
Почему малый угол падения солнечных лучей ?
Прием «Продолжи фразу»
Цель: учить  строить рассуждение по схеме.
Описание приема:  продолжить начатую  фразу по определенной схеме:
«Если …., то…», «…., так как….»,  «…, потому что….»,  «Для того чтобы…»,
«Чем…, тем …».
Пример: Если подул западный ветер, то зимой – оттепель, летом  пасмурно.
Чем выше Солнце над горизонтом, тем выше температура воздуха.
Воздух над сушей днем теплее, а над водой холоднее, так как, суша
нагревается быстрее, а вода медленнее.
Прием «Причина событие – последствия»
Цель: развитие умения у учащихся выявлять и объяснять причинноследственные
связи.
Описание приема: построить схему причинноследственных связей с описанием
события. Распределить: причина и последствие.
Жажда   золота   и   его   поиск,     захват   новых   земель,   расширение   торговли,
порабощение и истребление коренных народов, успехи в развитии наук, открытие
новых земель, поиск новых путей на восток, рост городов, более совершенные
суда.                                                                Следствие
Причина
Событие
Великие географические открытия Данную схему можно представить в виде фишбоуна (рыбий скелет).
событие     причины                     вывод
                  следствие
Приём «Логическая цепь».
Описание приема:  построить причинноследственную цепь с условием, чтобы
первым её звеном было пример: «тропический лес», а последним «Богатый
растительный мир». Количество звеньев не ограничено.
1. Тропический лес   2. Область высокого давления 3. Нисходящие токи
воздуха  4. Большое количество осадков  5. Богатый растительный мир.
Приём «Связи в предложениях».
Описание приёма: найти в предложениях причинноследственные связи.
Пример:  Ежегодно, чтобы вырастить потомство, подавляющее большинство
птиц   устраивает   гнезда.   В   лесной   зоне   умеренных   широт   многие   птицы
устраивают   свои   гнёзда   на   ветках.   Гнезда   служат   местом   укрытия   яиц   и
птенцов от дождя и других опасностей. Но так бывает не везде. На земном
шаре   немало   мест,   где   смены   времен   года   нет.   В   некоторых   тропических
странах лето длится весь год, в других местах происходит ежегодная смена
засушливого и дождливого сезонов. Как же в таком случае определить время
размножения птиц? Для всего земного шара правило общее: птицы начинают
гнездиться в такие сроки, чтобы выкармливание выводка и первые дни жизни
птенцов вне гнезда приходились на наиболее богатое пищей время. В саваннах
Африки большинство птиц гнездятся сразу же после начала дождей, когда
буйно   развивается   растительность   и   появляется   много   насекомых.
Исключение   составляют   здесь   хищные   птицы,   в   особенности,   питающиеся
наземными зверьками. Они гнездятся лишь во время засухи. Когда выгорает
растительность,   им   легко   находить   на   земле   свою   добычу,   которой   негде
укрыться.

Причина
Следствие
Гнезда служат местом укрытия яиц и
птенцов   от   дождя   и   других
опасностей
В   лесной   зоне   умеренных   широт
многие птицы устраивают свои гнёзда
на ветках выкармливание выводка и первые дни
жизни   птенцов
гнезда
приходились   на   наиболее   богатое
пищей время
вне

Когда   выгорает   растительность,   им
легко находить на земле свою добычу,

которой   негде
  укрыться.
Выводок птенцов в дождливый сезон.
развивается   растительность
появляется много насекомых.
  и
Исключение составляют здесь хищные
птицы,   в   особенности,   питающиеся
наземными зверьками. Они гнездятся
лишь во время засухи.
Приём «Соотнеси картины».
Описание: разложить картины парами  причинаследствие.  Главное в обучении любому приему учебного труда — активная самостоятельная
деятельность учащихся.
Кобелева Гульсина Ахматовна,  учитель географии МБОУ «Переборская
ООШ» Березовский район, высшая категория, Почётный работник общего
образования

file_name: Прием причина следствие (Восстановлен).docx

intro: Разработаны приёмы формирования на уроках географии 7 класса по теме "причина и следствие". Даны описания данных приёмов. Основываясь на данный материал можно разработать свои примеры и для других классов, а также по другим предметам. Данные приёмы дают возможность использовать их на разных этапах урока и развивать самостоятельность учащихся.Примеры формирования на уроке причинно-следственных связей

title: Приемы формирования причинно-следственных связей  на уроках географии 7 класса.


extracted_text:
Урок литературного чтения М. Пришвин "Недосмотренные грибы" и Э. Шим
"Храбрый Опёнок"
Цель: обучение самостоятельному чтению абзацев текстов; отработка правильности и беглости
чтения; воспитание любви к природе; формирование интереса (мотивации) к учению, умения
определять цель и план выполнения заданий на уроке, учить отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Задачи:
образовательные:  учить   детей   восприятию   литературного   произведения   как   произведения
искусства;
развивающие: создать на уроке атмосферу задушевного разговора учителя с детьми; постоянно
включать детей в самостоятельную активную деятельность (от воспроизводящей до творческой);
помочь каждому ребенку включиться в коллективную работу, оценить себя: “Что умею? Что
знаю?”
воспитывающие:  формировать   эстетический   вкус   через   чтение   лучших   образцов   детской
литературы;   обогащать   эмоциональную   сферу   учащихся,   развивать   у   них   эмоциональную
отзывчивость   на   прекрасное   в   искусстве,   в   природе,   в   жизни;   вызвать   стремление   к
самостоятельному   чтению   детских   книг;   воспитывать   чувство   уважения   к   товарищам,
сопереживания.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: тема урока (табличка), иллюстрации к произведениям, рисунки учащихся
“Грибы”, выставка книг, портреты писателей, презентация.
Ход   урока
Небо – золото и синь!
Белокаменная школа,
Среди елок и осин.
Рядом роща, рядом поле,
Знают заяц и сурок.
Если тихо в нашей школе,
Значит, там идет урок.
 Добрый день! Пусть этот урок принесет вам радость общения, наполнит сердца благородными
чувствами.
 К нам сегодня в гости снова заглянула……….. Слайд   осень.
 Почему? (Мы читаем произведения на тему «Уж небо осенью дышало…»).
 Каждый замечает в осени чтото свое: ведь осень – это и радостная, и грустная пора.
Тема и цель урока.
  Отгадывание загадок о грибах    слайд
 Догадались ли вы, о чём сегодня мы будем читать?
 Правильно, о грибах. Это произведение М. Пришвина «Недосмотренные грибы» и произведение
Э. Шима «Храбрый Опёнок».
 А, что нам нужно сделать, чтобы урок достиг цели? Слайд (прочитать, обсудить, сделать
выводы)
Проверка домашнего задания:
 загадка о грибах;
 рисунок гриба.
Первичное знакомство с произведением М. Пришвина «Недосмотренные грибы»
(чтение по учебнику стр.115116)
 Как вы понимаете слова «недосмотренные грибы»?
 Какие грибы можно встретить в лесу поздней осенью?  Предлагаю всем вам совершить
небольшую заочную экскурсию в лес, и посмотрим, какие грибы растут в лесу.
 (боровик, маслята, подберёзовик, сыроежки, опята).    Слайд
 Как вы считаете, любит ли автор природу? Подтвердите ответ словами текста.
Первичное знакомство с произведением Э. Шима «Храбрый Опёнок» Прежде, чем начнём читать новое произведение, прочитаем на стр.121 значения слов, которые мы
сейчас не употребляем в речи, а встретим в тексте.
Рубрика «Словарь»   Слайд
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.  Слайд
Выявление первичного восприятия произведения.
 Какое настроение вызвало это произведение? Было ли вам весело или грустно?
 Какое чувство вызывает оно? Чему оно нас учит? ( Это произведение вызывает чувство
уважения, благодарности. Оно учит нас быть благодарными, не стесняться говорить спасибо).
 Почему автор так озаглавил свой текст?
Моделирование обложки.    Слайд
Сравните два прочитанных нами произведения.
Чем они похожи? (Оба об осенних грибах, авторы их описывают с любовью, образно, как живые
существа)
Чем отличаются? (Один рассказ, другой – сказка. У Пришвина описаны только грибы, а у Шима
как меняется осень).
Сделайте на листочках модели обложек этих произведений.
ФИЗМИНУТКА
Работа в тетради №1 стр. 51 зад.1   Слайд (проверка)
Итог урока   Слайд
Понравился ли вам урок? Нарисуйте своё мнение на листочке
Чем понравился вам урок? Что нового для себя вы узнали?
Домашнее задание:   Слайд
 выразительное чтение описания гриба из произведений стр.115120.
 стр. 5052  т. №1

file_name: Урок литературного чтения.doc

intro:
Цель: обучение самостоятельно¬му чтению абзацев текстов; отработка правильности и беглости чтения; воспитание любви к природе; формирование интереса (мотивации) к учению, умения определять цель и план выполнения заданий на уроке, учить отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Задачи:
образовательные: учить детей восприятию литературного произведения как произведения искусства;
развивающие: создать на уроке атмосферу задушевного разговора учителя с детьми; постоянно включать детей в самостоятельную активную деятельность (от воспроизводящей до творческой); помочь каждому ребенку включиться в коллективную работу, оценить себя: “Что умею? Что знаю?”
воспитывающие: формировать эстетический вкус через чтение лучших образцов детской литературы; обогащать эмоциональную сферу учащихся, развивать у них эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, в природе, в жизни; вызвать стремление к самостоятельному чтению детских книг; воспитывать чувство уважения к товарищам, сопереживания.Урок литературного чтения М. Пришвин "Недосмотренные грибы" и Э. Шим "Храбрый Опёнок"

title: Конспект урока  и презентация к уроку  литературного  чтения


extracted_text:
Поэзия «серебряного века» это большой многотомник, .  Наш разговор мы построим в форме
устного журнала, который будет состоять из 6 страниц:
Позволю себе открыть первую страницу.
Сами факты появления этих поэтов на свет загадочно организованы во времени.
Анна   Ахматова   родилась   в   1889   году,     Борис   Пастернак   —   в   1890,   в   1891   —Осип
Мандельштам, еще через год родилась Марина Цветаева.
Ахматовой и Пастернака,
Цветаевой и Мандельштама
Неразлучимы имена.
Четыре путеводных знака —
Их связь таинственно ясна!
Неугасимое созвездье!
Навеки врозь, навеки вместе.
Звезда в ответе за звезду...
Для  нас   четырехзначность эта —
Как бы четыре края света,
Четыре времени в году.
Их правотой наш век отмечен.
Здесь крыть, как говорится, нечем
Вам, нагоняющие страх.
Ахматова. Пастернак. Цветаева. Мандельштам...
Неповторимые,   незабываемые   поэты   серебряного   века,   ни  с   чем   в   русской   поэзии   не
сравнимое поколение. Судьба их оказалась трагичной. Официальная литература глумилась над
ними:  запрещала, издевалась, загоняла,  травила,  ссылала,  разлучала  со своими читателями,
отлучала от естественных жизненных условий — но все же их имена пробились к нам, ибо «Их
правотой наш век отмечен...».
Что это было за поколение? В 1943 году А. Ахматова писала:
...Мое поколение мало меду вкусило. И вот
Только ветер гудит в отдаленье,
Только память о мертвых поет.
Наше дело не кончено было,
Наши были часы сочтены,
До желанного водораздела,
До вершины великой весны,
До неистового цветенья
Осталось лишь раз вздохнуть...
Две войны, мое поколение,
Освещали твой страшный путь...
А Борис Пастернак, судьба которого удивительна и трагична: машина репрессий, не тронув
практически ни разу  самого поэта, безжалостно уничтожала дорогих и близких ему людей; это
о них, «замученных живьем», тосковала душа поэта, ставшая «усыпальницей» всех безвинно
погибших. Это о них написаны стихи:
Мы были музыкой во льду.
Я говорю про всю среду,
С которой я имел в виду
Сойти со сцены, и сойду.
Здесь места нет стыду.
Да, впереди у каждого из них был страшный путь... А как празднично, весело, безмятежно они
начинали!
На фоне яркой и разноцветной жизни рождался духовный диалог двух больших, любящих
друг друга ПОЭТОВ — Николая Гумилева и Анны Ахматовой. Давайте перейдем ко второй
странице.
                2 страница. «Я БЫЛА ТОГДА С  МОИМ  НАРОДОМ»

 А. А. АХМАТОВА

Ахматовские стихи... Здесь «каждый шаг—секрет», здесь «пропасти налево и направо», здесь
все загадка…
       Звучит песня А.Ахматовой  в исполнении А Розенбаума «На Дороге Жизни .»
Сообщения
Современники склонны были видеть в стихах Ахматовой лишь исповедь любящего сердца, лишь
повесть о горестях и страданиях, бурях и пустынях любви
Анна Ахматова разделила всю страшную судьбу своего поколения и по праву была наследницей и носительницей его славы. Она не просто писала стихи. Она носила передачи в тюрьму, где
изнемогал Осип Мандельштам. Она триста часов стояла там, где ни ей, никому другому не
открыли страшного засова. Она, как и многие тогда, со дня на день ждала ареста
Зачем вы отравили воду
И с грязью мой смешали хлеб?
Зачем последнюю свободу
Вы превращаете в вертеп?
За то, что я не надругалась
Над горькой гибелью друзей,
За то, что я верна осталась
Печальной родине моей?
Пусть так. Без палача и плахи
Поэту на земле не быть.
Нам покаянные рубахи,
Нам со свечой идти и выть.
У Ахматовой имелась одна главная черта ее личности: величавость. Не спесивость, не
заносчивость, не надменность, а именно — величавость». Ахматовская лирика, возникшая в
русской поэзии в начале XX века, кажется нам сегодня как бы всегда существовавшей, жившей от
века как русский пейзаж, как блеск луны на невском волне, как белая ночь, похожая на
прозрачный сон нашего города, как стихи Пушкина и, наконец, просто, как сама  любовь
3 страница. «СТИХИ РАСТУТ, КАК ЗВЕЗДЫ И КАК РОЗЫ...»
МАРИНА  ЦВЕТАЕВА.
Моим стихам, написанным так рано.
Что и не знала я, что я— поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти —
Нечитанным стихам! —
Разбросанным в пыли по магазинам                                                                (Где
их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.
Она и ее герои вносили в жизнь, в судьбу бурю, мятеж. Способность противостоять горестям,
бедам,  испытаниям  Цветаева считала  ценнейшим  человеческим  качеством.  Обладала  им  сама.
Наделяла им своих героев. В ней била энергия, которой хватило бы на 100 жизней и на 100 лет.
Для Цветаевой творчество — проявление самой жизни, оно естественно и изначально прекрасно:
Стихи растут, как звезды и как розы,
Как красота — ненужная в семье.
А на венцы и на апофеозы —
Один ответ: — Откуда мне сие?
Мы спим — и вот, сквозь каменные плиты,
Небесный гость в четыре лепестка.
О  мир,  пойми!   Певцом — во   сне — открыты
Закон звезды  и формула цветка.
После   Октябрьской   революции,   которую   Цветаева   не   приняла,   жизнь   ее   сложилась
драматично, даже — трагично.
Эмиграция, 17 лет мытарств, нужды, нищеты и унижений. 17 лет — «ни с кем, одна, без книг,
без всякой защиты, без читателей, без друзей — без круга, без средств, без среды, без всякой Цветаева бесконечно страдала без своей  России, без своих соратников.
Эти строки она посвятила Борису Пастернаку.
Рассорили, расслоили, растеряли, распаяли, расклеили, рассовали, разлучили, разбили...
И все же они находили дорогу — «навеки врозь  навеки вместе».
В течение 13 лет переписывались, не переставая, Цветаева и Пастернак.
Их письма — душевный разговор потрясенных друг другом людей, больших поэтов, тонких
читателей друг друга...
Пастернак: «Я знаю. Вы с не меньшей страстью любите — скажем для короткости — поэзию».
Цветаева:    «Ваша книга — ожог. Мне стало больно, и я не дула. Обожглась и загорелась... Вы
один. Вы — явление природы. Ваша тайна  страсть к словам».
причастности...»
Пастернак:   «Марина,   золотой   мой   друг,   изумительное,   сверхъестественное,   родное
предназначение,   утренняя   моя   дымящаяся   душа...   Какие   изумительные   стихи   Вы
пишете. Вы — возмутительно большой поэт».
На родину Цветаева вернулась вместе с сыном в 1939 году, мечтая найти здесь и для него, и
для себя утерянную на чужбине полноту жизни.
Но в сложной обстановке конца 30х годов стихи Цветаевой не печатали, любую другую работу
подыскать было трудно. Началась война. Цветаева эвакуируется в город Елабугу, бедствует
Болезненные разочарования и утраты повсюду сопровождали Цветаеву. Удивительно, однако: в
своем творчестве она преодолевала все невзгоды
Не думаю, не жалуюсь, не спорю.
Не сплю.
Не рвусь
ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,
Ни к кораблю.
Не чувствую, как в этих стенах жарко,
Как зелено в саду.
Давно желанного и жданного подарка
Не жду.
Не радует ни утро, ни трамвая
Звенящий бег.
Живу, не видя дня, позабывая
Число и век.
На, кажется, надрезанном канате
Я  маленький плясун.
Я  тень от чьейто тени. Я  лунатик
Двух темных лун.
4 страница. «ДОЙТИ ДО САМОЙ СУТИ»
Б. Л. ПАСТЕРНАК Поэтом «первой величины» был и Борис Пастернак.
Сообщения учащихся.
Родился он в .московской глубоко талантливой и интеллигентной семье. Отец — знаменитый
художник, мать—известная пианистка
«Жизнь   вне   музыки   я   не   представлял.   Музыка   была   для   меня   культом,   то   есть   той
разрушительной точкой, в которую собиралось все, что было самого суеверного и самоотречен
ного во мне».
Пастернак   не   стал   композитором,   но   музыка   из   сердца   перелилась   в   его   стихи,   стала
удивительной   музыкой   слова.   Для   Пастернака   искусство   звуков   осталось   до   осязаемоегн
конкретным. В нем он видел то же преодоление действительности, стремление «дойти до сути».
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
Поэзия Пастернака музыкальна и живописна. Он пытается уловить и передать настроение,
ощущения, состояние, атмосферу, стремится поймать живое мгновение, рисующее движение.
Пастернаку был свойственен дух молодости, открытости, прямодушия. Будто свежий морской
ветер. «В Пастернаке навсегда останется юность», — сказала о нем Ахматова.
Судьба Пастернака оказалась тоже сложной. Ему, выросшему в духе высшей культуры того
времени, никак не по дороге с террором, кровью и диким насилием сталинской эпохи. В наши дни
и воздух пахнет смертью  Свободный дух писателя продиктовал ему строчки поэтического романа
« Доктор Живаго» — о том времени, когда сам Пастернак и все, о ком мы сегодня говорим, были
молодыми. Судьба русского интеллигента в развороченной бурей России
«Загадка   жизни,   загадка   смерти»   —   над   этой   дилеммой   бьется   мысль   Пастернака.   Он
разгадывает смерть через жизнь.
«Доктор Живаго» — роман, в котором события 17—20 гг. увидены в зеркале вечности.
Пастернак писал в стихотворении «Нобелевская премия»:
Что же сделал я за пакость,
Я, убийца и злодей?
Я весь мир заставил плакать
Над красой земли моей...
Поэтому читать роман — значит проникать в поэтический, интеллектуальный, философский мир
большого художника, каким был поэт Б. Пастернак.
М.  Цветаева   в   статье   «Световой   ливень»   пишет   о  Пастернаке:   «...—  и  никто  не   захочет
стреляться, и никто не захочет расстреливать...». В наше время, когда так обострилось чувство
единой   судьбы   человечества,   поэзия   Пастернака   особенно   поновому   раскрывает   свой
действенный смысл.
Его читают, о нем говорят и пишут. Все это заставляет с горькой радостью вспомнить слова,
сказанные Пастернаком за два года до смерти: «Вероятнее всего, через много лет после того, как
я   умру,   выяснится,   какими   широкими,   широчайшими   основаниями   направлялась   моя
деятельность последних лет, чем она дышала и питалась, чему служила».
Пронесшейся грозою полон воздух.
Все   ожило,  все  дышим,   как   в раю.
Всем роспуском кистей — лиловогроздых
Сирень   вбирает свежести  струю.
...Воспоминание о полувеке
Пронесшейся грозой уходит вспять.
Столетье вышло из его опеки
Пора дорогу будущему дать.
Не потрясенья и перевороты
Для новой жизни очищают путь,
А откровенья, бури и щедроты
Души воспламененной чьейнибудь. 5 страница.  «НАШЕДШИЙ   ПОДКОВУ»
О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ
У Осипа Мандельштама есть стихотворение «Нашедший подкову». О чем думал поэт, когда
писал его? О человеческом счастье, которое так хрупко и недолговечно? О поэтическом таланте,
которым одарила его природа? Или о том и другом одновременно?
У Мандельштама была такая «подкова», был необыкновенной силы поэтический талант,  и все
же... «подкова» не принесла ему счастья.
Звучит песня О.Мандельштама «Ленинград» в исполнении ученицы
Невозможно без боли говорить о жизни Осипа Мандельштама в 30е годы. Одна за другой
захлопывались перед поэтом двери издательств; пряча глаза, редакторы журналов отказывались
печатать его стихи, отворачивались при встрече с ним деятели из Союза писателей, боязливо
озираясь, здоровались знакомые; перестали звонить многие собратья по перу...
Обливали грязью, глумились над его творчеством ждановские критики.
За гремучую доблесть грядущих веков,
За высокое племя людей
Я лишился и чаши на пире отцов,
И веселья, и чести своей.
Мне на плечи кидается векволкодав,
Но не волк я по крови своей...
В письме к отцу в 1932  г. Мандельштам с горечью констатирует: «Каждый шаг мой по
прежнему затруднен, и искусственная изоляция продолжается».
Административнокомандная сталинская система, однажды начавшая стричь «под нулевку»
творческую интеллигенцию, не выпускала из рук смертоносных ножниц.
Поэт,   для   которого   высокая   потребность   ума   видеть   правду   была   в   то   же   время   и
«величайшей нравственной необходимостью», выбирает дорогутерний и мук. Ложь, словоблу
дие, лицемерие ему претят. Мандельштам не забывал, что он поэт, и остался верен себе.
В «Листках из дневника» Анна Ахматова отмечает: «Не должно быть забыто, что он сказал в
1937: «Я не отрекаюсь ни от живых, ни от мертвых».
Мандельштам был открытой мишенью для доносчиков. 13 мал 1934 года его арестовали. Анна
Ахматова,   вспоминая   страшное   «тринадцатое»,   писала:   «Ордер   был   подписан   самим   Ягодой.
Обыск продолжался всю ночь. Искали стихи».
Последовали три долгих года воронежской ссылки. Административнокомандные сталинские
«ножницы»   щелкали   теперь   уже   возле   самого   горла.   Легко   предположить,   чем   бы   могла
закончиться духовная пытка и физическое истощение для Мандельштама, если бы не постоянная
поддержка   Надежды   Яковлевны,   его   жены   и   друга,   которая,   не   задумываясь,   разделила   его
тяжелую участь. Это о ней говорит поэт:
Твоим узким плечам под бичами краснеть
Под бичами краснеть, на морозе гореть.
Твоим детским рукам утюги поднимать,
Утюги поднимать да веревки вязать.
Твоим нежным ногам по стеклу босиком,
По стеклу босиком да кровавым песком...
В это время поэт заканчивал работу над своей «Воронежской тетрадью», ставшей лебединой
песней его творчества. Борис Пастернак, которому удалось познакомиться с рукописью, писал
Мандельштаму: «Ваша новая книга замечательна... Пусть временная судьба этих вещей Вас не
смущает»
Вскоре после окончания ссылки последовал новый арест. Вспоминая последнюю встречу с
Мандельштамом,   Анна   Ахматова   писала:   «Беда   ходила   по   пятам   за   всеми   нами.   У
Мандельштамов не было денег. Жить им было уже совершенно негде. Осип плохо дышал, ловил
воздух губами».
Больного, истощенного физически поэта инквизиторы приговорили к 5 годам заключения.
Из   пересылочного   лагеря   под   Владивостоком   в   октябре   1938   года,   как   раненая   птица,
долетели до оставшихся на воле последние слова поэта: «Получил 5 лет.  Из Москвы из Бутырок
этап. Выехал 9 сентября, приехал 12 октября. Здоровье очень слабое. Истощен до крайности,
исхудал, неузнаваем почти, но посылать вещи, продукты и деньги — не знаю, есть ли смысл...»
Посылка, направленная женой, вернулась с пометкой: «За смертью адресата».
Поэт знал, что пишет для будущих поколений, и верил, что будет понят. 6 страница.   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНИЕ. «Мы были музыкой во льду».
Неповторимые, незабываемые поэты «серебряного   века».. Романтики, жизнелюбы,
весельчаки, спорщики,    фантазеры... Тонкие ценители красоты, изящества, слова,
любви... Мученики, страдальцы, изгнанники — АВВАКУМЫ    20    столетия...
За свою свободу и за свой талант они заплатили огромную плату:
МАНДЕЛЬШТАМ— смертью в лагере;
ПАСТЕРНАК —изгнанием   из Союза    писателей,     позорной травлей
ЦВЕТАЕВА — полнейшим одиночеством, заброшенностью, трагическим ощущением собственной
ненужности, беспомощностью;
АХМАТОВА — многолетней   изоляцией    и    таким    жестоким одиночеством, которое и
представить нельзя...
И все же о них, о своем поколении,    которое   «было   музыкой во льду», великолепно сказал Б.
Пастернак:
Не потрясенья и перевороты
Для новой жизни расчищают путь,
А откровенья, бури и щедроты
Души воспламененной чьейнибудь.
Но это было  в те далёкие годы……
А в наше времяих поэтические открытия окончательно вошли в самый
широкий обиход: они изменили язык так, что поэтыдилетанты
подражают им, не сознавая этого, а любители поэзии обращаются к ним
как к самым очевидным и при этом великолепным авторам.
Любите поэзию, читайте стихи
красивых слов немые строки,
суметь без мыслей прочитать,
потом сидеть и долго думать,
и все по-своему понять.

file_name: Борис Пастернак.docx

intro:
Ахматовой и Пастернака,                                                                Цветаевой и Мандельштама                                                                  Неразлучимы имена.                                                                                Четыре путеводных знака —                                                                                Их связь таинственно ясна!                                                                   Неугасимое созвездье!                                                                                Навеки врозь, навеки вместе.                                                                              Звезда в ответе за звезду...                                                                                Для  нас   четырехзначность эта —                                                             Как бы четыре края света,                                                                                Четыре времени в году.                                                                                Их правотой наш век отмечен.                                                                       Здесь крыть, как говорится, нечем                                                                          Вам, нагоняющие страх.Неповторимые, незабываемые поэты «серебряного   века».. Романтики, жизнелюбы, весельчаки, спорщики,    фантазеры... Тонкие ценители красоты, изящества, слова, любви... Мученики, страдальцы, изгнанники — АВВАКУМЫ    20    сто¬летия...
За свою свободу и за свой талант они заплатили огром¬ную плату:
МАНДЕЛЬШТАМ— смертью в лагере;
ПАСТЕРНАК —изгнанием   из Союза    писателей,     позорной травлей
ЦВЕТАЕВА — полнейшим одиночеством, заброшенностью, трагическим ощущением собственной ненуж¬ности, беспомощностью;
АХМАТОВА — многолетней   изоляцией    и    таким    жестоким одиночеством, которое и представить нельзя...
И все же о них, о своем поколении,    которое   «было   му¬зыкой во льду», великолепно сказал Б. Пастернак:
Не потрясенья и перевороты                                                                                Для новой жизни расчищают путь,                                                                                А откровенья, бури и щедроты                                                                                Души воспламененной чьей-нибудь.

Но это было  в те далёкие годы……
А в наше времяих поэтические открытия окончательно вошли в самый широкий обиход: они изменили язык так, что поэты-дилетанты подражают им, не сознавая этого, а любители поэзии обращаются к ним как к самым очевидным и при этом великолепным авторам.
Любите поэзию, читайте стихи
красивых слов немые строки,
суметь без мыслей прочитать,
потом сидеть и долго думать,
и все по-своему понять.

доп. образование детей

group: Другое

title: Борис Пастернак


extracted_text:
Дронова Г.Н.
ст.Казанская, МБОУ Верхнедонская гимназия
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
« ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО ПРАВА»
Аннотация
Программа элективного курса  «Основы Конституционного права » составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования  2010 г. и  предназначена для изучения обучающимися 9 класса. Курс
рассчитан на 17 часов. Программа реализуется за счет часов  компонента образовательного
учреждения. Данный курс позволяет более детально изучить Конституцию РФ  и направлен
на воспитание гражданина демократического общества.
Пояснительная записка

В   условиях   формирования   правового   государства   одной   из   главных   проблем
является воспитание гражданина, способного понимать, что порядок, необходимый нашей
стране,   может   быть   только   порядком,   основанным   на   праве.   Воспитание   правового
сознания   на   уроках   права   связано   с   формированием   и   закреплением   демократических
представлений   и   взглядов,   таких   ориентиров   поведения   и   ценностей,   как   свобода,
справедливость. Данный курс направлен на то, чтобы учащиеся могли сделать моральный
выбор жизненной позиции, на воспитание социально активных и законопослушных граждан.
   Современные ценностные ориентиры общества находят выражение в Конституции
РФ. Именно Конституция интегрирует в себе и возводит на высший нормативноправовой
уровень   основные   направления   и,   в   определенной   мере,   результаты   демократического
развития   общества   и   государства   в   их   ценностном   проявлении,   определяет   механизмы
нормативной интеграции в политическую, экономическую,  социальнокультурную жизнь
общества, его социальных групп, территориальных общностей и отдельных граждан.
В связи с этим весьма актуальным является детальное изучение Конституции РФ в рамках
курса “Основы конституционного права РФ”. Данный курс предполагает теоретическое и
практическое изучение основных положений Конституции РФ. В основной школе, на мой
взгляд,   выделяется   недостаточное   количество   часов   на   изучение   основного   закона
государства.  Учащиеся  поверхностно знакомятся  с  Конституцией  РФ, и  потому  имеют
смутные представления о многих положениях данного нормативного акта. Это не может не
сказаться   на   подготовке   учащихся   к   новой   форме   аттестации,   где   не   так   уж   и   мало
вопросов, направленных на проверку знаний выпускников основ конституционного строя
РФ.   Также   изучение   данного   курса   способствует   воспитанию   и   формированию   нового
поколения граждан с активной гражданской позицией и развитой правовой культурой.
Формы организации образовательной деятельности Основными видами учебных занятий являются лекции, беседы, практические и
самостоятельные работы обучаемых: индивидуальная, групповая, в парах. Следует
отметить, что практические работы направлены на самостоятельное изучение учащимися
Конституции РФ и других нормативных актов. С целью активизации познавательных
возможностей учащихся при изучении курса программой предусмотрено активное
использование нормативноправовой базы РФ, информационнокоммуникационных средств
обучения (прежде всего Интернетресурсов).

Цели курса:
воспитание   гражданина   демократического   общества   посредством   формирования
представления о мире, государстве, социальных отношениях между людьми;
 формирование уважительного отношения к закону,   чувство ответственности за свои
действия;
 формирование у учащихся собственных представлений и установок, основанных на
современных правовых ценностях, необходимых для защиты прав, свобод и законных
интересов личности.
Задачи:
1. Систематизировать знания учащихся в сфере права.
2. Способствовать осознанию того, что Конституция РФ является основным законом
страны,   сочетающим   закрепление   правовых   и   политических   основ   нашего
государства.
3. Дать   учащимся   представление   о   том,   что   Конституция   является   основным
ориентиром по политикоправовым проблемам в реальном российском обществе.
4. Углубить   знания   учащихся   о   праве   как   об   особом   социальном   институте   в
регулировании различных форм общественных отношений.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса.
Личностными результатами,  формируемыми при изучении данного курса являются:
 мотивированность   и   направленность   на   активное   и   созидательное   участие   в   будущем   в
общественной и государственной жизни;
 заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества,
благополучия и процветания своей страны;
    формирование   ценностных   ориентиров,   основанных   на   идеях   патриотизма,   любви   и
уважения   к   Отечеству,   на   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей
ценности.
Метапредметные результаты :
∙ умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
∙ способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности   и   модели   поведения   в   рамках   реализуемых   основных   социальных   ролей,
свойственных подросткам;
∙   овладевать   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
∙ умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Предметные  результаты:
целостное представление о Конституции РФ;
формирование у обучаемых комплекса знаний об основах конституционного строя РФ,
правах и обязанностях человека и гражданина, о федеративном устройстве, о месте и роли
Президента Российской Федерации;
обеспечение   понимания   ценности   прав   и   свобод   человека   и   гражданина,   знание
конституционных средств и механизмов их обеспечения и защиты;
формирование высокого уровня правосознания и правовой культуры социальноправовой
активности,   внутренней   убежденности   в   необходимости   соблюдения   норм   права,   на
осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права
и свободы;
развитие логического мышления, навыков сравнения и самостоятельной работы, умения
добывать необходимую информацию и предъявлять результаты своей деятельности.
овладение   умениями,   необходимыми   для   применения   освоенных   знаний   и   способов
деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности.
 Содержание курса  (17 часов)
Тема 1. Конституция РФ – основной закон государства – 1 ч.
Понятие конституции. Классификация конституций. Этапы конституционного развития
России. Разработка и принятие действующей Конституции РФ. Конституционная реформа.
Проекты Конституции РФ (19901993 гг.). Особенности структуры и содержания
Конституции РФ 1993 г. Юридические свойства Конституции Российской Федерации.
Порядок пересмотра Конституции Российской Федерации и принятия конституционных
поправок.
Тема 2. Основы конституционного строя Российской Федерации – 1 ч.
Понятие конституционного строя и его основ. Основные черты конституционного строя
РФ. Человек, его права и свободы  высшая ценность. Демократическое государство.
Суверенитет народа. Государственный суверенитет. Федеративное государство.
Республиканская форма правления. Правовое государство. Социальное государство.
Светское государство. Осуществление государственной власти и разделение властей.
Экономические основы конституционного строя. Идеологическое и политическое
многообразие. Разграничение государственной власти и местного самоуправления. Власть в
Российской Федерации: содержание и формы проявления. Конституционные
характеристики российского государства. Конституционноправовые основы
политического плюрализма и статуса общественных объединений в РФ.
Тема 3. Федеративное устройство Российского государства – 2 ч.
Конституционноправовой статус Российской Федерации. Органы власти  Российской
федерации. Конституционноправовой статус  субъектов Российской Федерации.
Организация законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
Тема 4. Гражданство Российской Федерации – 1 ч.
Принципы гражданства РФ. Способы и порядок приобретения гражданства РФ. Способы и
порядок прекращения гражданства РФ. Гражданство детей. Органы и должностные лица,
ведающие делами гражданства. Конституционноправовой статус иностранцев и лиц без
гражданства в РФ. Тема 5. Права и свободы  человека и гражданина. Обязанности граждан.   – 3 ч.
Принципы конституционного статуса личности в РФ. Основные права, свободы  человека и
гражданина в РФ. Понятие и классификация конституционных прав.. Личные права и
свободы. Политические права и свободы. Экономические, социальные и культурные права
и свободы. Конституционные гарантии прав и свобод человека и гражданина. Проблемы
обеспечения свободы личности, гарантий и защиты основных прав и свобод человека и
гражданина в РФ. Уполномоченный по правам человека в РФ. Обязанности граждан РФ.
Тема 6. Избирательная система Российской Федерации – 1 ч.
Общая характеристика непосредственной и представительной демократии в Российской
Федерации. Референдум: теория и практика России. Система выборных органов
государственной власти и местного самоуправления в РФ.
Тема 7. Президент Российской Федерации – 1 ч.
Природа института Президента РФ. Место Президента РФ в системе органов
государственной власти РФ. Конституционноправовой статус Президента РФ.
Полномочия Президента РФ. Акты Президента РФ: назначение, виды, юридическая сила.
Организация деятельности Президента РФ. Администрация Президента РФ. Прекращение
полномочий Президента РФ.
Тема 8. Федеральное Собрание – парламент Российской Федерации – 3 ч.
Конституционноправовой статус Федерального Собрания РФ. Двухпалатная структура
Федерального Собрания РФ. Компетенция Совета Федерации. Компетенция
Государственной Думы. Законодательный процесс в Федеральном Собрании.
Тема 9. Конституционноправовые основы системы федеральных органов
исполнительной власти. Правительство Российской Федерации – 1 ч.
Конституционноправовые основы системы федеральных органов исполнительной власти
РФ. Конституционные основы статуса Правительства РФ. Основные сферы компетенции и
деятельности Правительства РФ.
Тема 10. Конституционные основы правосудия в Российской Федерации– 1 ч.
Конституционные принципы осуществления судебной власти.
Роль Конституционного Суда РФ в обеспечении конституционной законности. Порядок
формирования Конституционного Суда РФ. Компетенция Конституционного Суда РФ.
Тема 11. Конституционноправовые основы местного самоуправления в Российской
Федерации – 1 ч.
Местное самоуправление в РФ: назначение и основные функции. Система местного
самоуправления в РФ. Предметы ведения местного самоуправления. Гарантии и
ответственность местного самоуправления.
Итоговое повторение и обобщение. – 1 ч.
№
Тема урока
Тематическое планирование
Кол Форма урока
Виды учебной ур
ок
а
1
 Конституция РФ – основной
закон государства
ичес
тво
часо
в
1
Лекция
2
Основные черты
Конституционного строя
1
Практическая
работа по
группам.
3
4
Конституционноправовой статус
РФ
1
Комбинированн
ый урок
Конституционноправовой статус
субъектов РФ
1
Лабораторная
работа
5
Гражданство РФ
1
Семинар
деятельности
(На уровне учебных
действий)
Характеризовать
Конституцию РФ как
закон высшей
юридической силы.
Приводить конкретные
примеры с опорой на
текст Конституции РФ,
подтверждающие её
высшую юридическую
силу.
Называть главные задачи
Конституции.
Объяснять что значит
«Россия —
демократическое
федеративное правовое
государство с
республиканской
формой правления»
Объяснять  какие
принципы
правового государства
отражены в статьях
первой главы;
раскрывать основы
конституционного строя
РФ.
 Объяснять понятия:
субъект Федерации, его
правовой статус, виды
субъектов РФ.
Объяснять сущность
федерации, что
находится в ведении РФ
Объяснять понятия:
субъект Федерации,
правовой статус, виды
субъектов РФ.
Объяснять сущность
федерации, что
находится в совместном
ведении РФ и субъектов.
Объяснять понятий:
гражданин, гражданство,
двойное гражданство, 6
7
Основные права, свободы
человека и гражданина в РФ
2
Круглый стол
8
Обязанности граждан РФ
9
Избирательная система РФ
1
1
Комбинированн
ый урок
Лекция с
элементами
беседы
10 Президент Российской
Федерации
1
Урокпроект:
«Если я стану
президентом»
лица без гражданства,
иностранцы,
беженцы. Знать порядок
приобретения и
прекращения
гражданства, называть
органы, решающие
вопросы о гражданстве.
Объяснять смысл
понятий:  права
человека, свободы
человека.
Классифицировать права
и свободы (приводить
примеры различных
групп прав)
Объяснять понятия:
конституционный статус,
конституционные
обязанности.
Знать конституционные
обязанности граждан РФ.
Объяснять понятия:
избирательный процесс,
избирательная кампания,
избирательные округа,
избирательный участок
избирательная комиссия.
Называть стадии
избирательного процесса,
характеризовать их.
Знать, как
осуществляется
финансирование выборов.
Объяснять содержание
прав, обязанностей и
ответственности
гражданина как
избирателя.
 Объяснять понятия:
президент, глава
государства;
 называть полномочия
Президента РФ;
 объяснять порядок
избрания и условия 11 Федеральное собрание РФ
12 Совет Федерации
13
Государственная Дума
14 Правительство РФ
15 Конституционные основы
правосудия в РФ
1
1
1
1
1
Комбинированн
ый урок
Практическая
работа.
Урокигра
«Заседание
Государственно
й Думы»
Комбинированн
ый урок
Практическая
работа
отрешения президента РФ
 Раскрывать понятия:
Федеральное Собрание —
парламент России, Совет
федерации,
Государственная  Дума.
Объяснять порядок
формирования Совета
федерации и порядок
избрания депутатов
Государственной думы

Объяснять понятия:
Совет федерации.
 Называть предметы
ведения Совета
Федерации и объяснять
законотворческий процесс
в РФ.
Объяснять понятие
Государственная дума,
законодательная власть.
Называть состав
Государственной думы;
Предметы ведения
Государственной Думы,
объяснять
законотворческий процесс
в РФ
Объяснять понятия:
 правительство
исполнительная власть;
порядок формирования и
полномочия
Правительства РФ;
называть функции ветвей
власти, приводить
примеры исполнения
функций.
 Объяснять понятие
конституционного
судопроизводства.
Называть основные
принципы и стадии
конституционного
судопроизводства. Право
на обращение в
Конституционный суд РФ. 16 Конституционноправовые
основы местного самоуправления
в РФ
1
Урок
дискуссия
17 Итоговое обобщение
1
Конференция
Объяснять понятия:
самоуправление,
муниципальная
собственность;
объяснять структуру и
механизмы формирования
органов местного
самоуправления,
приводить примеры
действий органов
самоуправления.
Формировать знания
о ключевых правовых
понятиях, нормах,
понимание их роли как
решающих регуляторов
жизни человека и
общества.
Уметь применять эти
знания к анализу и
оценке реальных
социальных ситуаций.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения курса учащиеся должны
 знать:





основы конституционного строя РФ;
права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных
правоотношений;
механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России;
систему органов государства и конституционные принципы их организации и
деятельности;
конституционноправовые основы организации и осуществления местного
самоуправления.
уметь:


характеризовать основные черты конституционного строя России;
правильно толковать нормы конституционного права; 




приводить примеры различных видов правоотношений, правонарушений;
оценивать поведение людей с точки зрения правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах.
Учебнометодическое сопровождение курса
1. Конституционное право России: учеб. Пособие/ А.В. Карпов. – 2е изд., стер. – М.:
Издательство «ОмегаЛ», 2011
2. Обществознание   в   таблицах   и   схемах.   Издание   2е,   испр.   и   доп.   Спб.:   ООО
«Виктория плюс», 2013
3. Правоведение. 89 классы. Изучаем Конституцию: элективный курс/ авт.сост. С.Н.
Степанько.  Волгоград: Учитель, 2010
Нормативноправовые акты
      1 Конституция РФ.
        2.Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы и Федерального
Собрания Российской Федерации».
     3.Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации».
     4Федеральный  закон « Об общих принципах организации местного самоуправления»
Дидактические материалы к элективному курсу « Основы конституционного права»
Таблицы и схемы для закрепления и лабораторных работ
Задание 1. Охарактеризуйте достоинства и недостатки Конституции 12 декабря 1993 г.
Достоинства
Недостатки
Задание 2. Заполните схему «Типы субъектов РФ». Типы субъектов РФ
Задание 3. Заполните таблицу.
Российской Федерации
Субъектов РФ
Предмет ведения
Задание 4. Заполните таблицу «Права человека и гражданина»
Гражданские права
Политические права
Экономические, социальные и
культурные права
    Задание 5. «Полномочия Президента РФ».
В области
законодательной
В области
исполнительной
власти
власти
В области
судебной
власти
В области
обороны и
безопасности
В
отношении
обороны
граждан
Задание 6. Проанализируйте ст. 94–96, 99, 100, 102, 103, 105, 106 Конституции РФ и
составьте схему «Федеральное Собрание РФ».
Федеральное Собрание
ПАЛАТЫ
Полномочия
Задание 7. Заполните схему «Полномочия правительства РФ». Правительство РФ
Задание 8. Заполните схему «Судебная власть».
Судебная власть

file_name: советы учителю.docx


file_name: советы учителю.docx

description:
Дронова Г.Н.
ст.Казанская, МБОУ Верхнедонская гимназия
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
« ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО ПРАВА»
Аннотация
Программа элективного курса  «Основы Конституционного права » составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования  2010 г. и  предназначена для изучения обучающимися 9 класса. Курс
рассчитан на 17 часов. Программа реализуется за счет часов  компонента образовательного
учреждения. Данный курс позволяет более детально изучить Конституцию РФ  и направлен
на воспитание гражданина демократического общества.
Пояснительная записка

В   условиях   формирования   правового   государства   одной   из   главных   проблем
является воспитание гражданина, способного понимать, что порядок, необходимый нашей
стране,   может   быть   только   порядком,   основанным   на   праве.   Воспитание   правового
сознания   на   уроках   права   связано   с   формированием   и   закреплением   демократических
представлений   и   взглядов,   таких   ориентиров   поведения   и   ценностей,   как   свобода,
справедливость. Данный курс направлен на то, чтобы учащиеся могли сделать моральный
выбор жизненной позиции, на воспитание социально активных и законопослушных граждан.
   Современные ценностные ориентиры общества находят выражение в Конституции
РФ. Именно Конституция интегрирует в себе и возводит на высший нормативноправовой
уровень   основные   направления   и,   в   определенной   мере,   результаты   демократического
развития   общества   и   государства   в   их   ценностном   проявлении,   определяет   механизмы
нормативной интеграции в политическую, экономическую,  социальнокультурную жизнь
общества, его социальных групп, территориальных общностей и отдельных граждан.
В связи с этим весьма актуальным является детальное изучение Конституции РФ в рамках
курса “Основы конституционного права РФ”. Данный курс предполагает теоретическое и
практическое изучение основных положений Конституции РФ. В основной школе, на мой
взгляд,   выделяется   недостаточное   количество   часов   на   изучение   основного   закона
государства.  Учащиеся  поверхностно знакомятся  с  Конституцией  РФ, и  потому  имеют
смутные представления о многих положениях данного нормативного акта. Это не может не
сказаться   на   подготовке   учащихся   к   новой   форме   аттестации,   где   не   так   уж   и   мало
вопросов, направленных на проверку знаний выпускников основ конституционного строя
РФ.   Также   изучение   данного   курса   способствует   воспитанию   и   формированию   нового
поколения граждан с активной гражданской позицией и развитой правовой культурой.
Формы организации образовательной деятельности

description:
Основными видами учебных занятий являются лекции, беседы, практические и
самостоятельные работы обучаемых: индивидуальная, групповая, в парах. Следует
отметить, что практические работы направлены на самостоятельное изучение учащимися
Конституции РФ и других нормативных актов. С целью активизации познавательных
возможностей учащихся при изучении курса программой предусмотрено активное
использование нормативноправовой базы РФ, информационнокоммуникационных средств
обучения (прежде всего Интернетресурсов).

Цели курса:
воспитание   гражданина   демократического   общества   посредством   формирования
представления о мире, государстве, социальных отношениях между людьми;
 формирование уважительного отношения к закону,   чувство ответственности за свои
действия;
 формирование у учащихся собственных представлений и установок, основанных на
современных правовых ценностях, необходимых для защиты прав, свобод и законных
интересов личности.
Задачи:
1. Систематизировать знания учащихся в сфере права.
2. Способствовать осознанию того, что Конституция РФ является основным законом
страны,   сочетающим   закрепление   правовых   и   политических   основ   нашего
государства.
3. Дать   учащимся   представление   о   том,   что   Конституция   является   основным
ориентиром по политикоправовым проблемам в реальном российском обществе.
4. Углубить   знания   учащихся   о   праве   как   об   особом   социальном   институте   в
регулировании различных форм общественных отношений.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса.
Личностными результатами,  формируемыми при изучении данного курса являются:
 мотивированность   и   направленность   на   активное   и   созидательное   участие   в   будущем   в
общественной и государственной жизни;
 заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества,
благополучия и процветания своей страны;
    формирование   ценностных   ориентиров,   основанных   на   идеях   патриотизма,   любви   и
уважения   к   Отечеству,   на   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей
ценности.
Метапредметные результаты :
∙ умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
∙ способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности   и   модели   поведения   в   рамках   реализуемых   основных   социальных   ролей,
свойственных подросткам;
∙   овладевать   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
∙ умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

description:
Предметные  результаты:
целостное представление о Конституции РФ;
формирование у обучаемых комплекса знаний об основах конституционного строя РФ,
правах и обязанностях человека и гражданина, о федеративном устройстве, о месте и роли
Президента Российской Федерации;
обеспечение   понимания   ценности   прав   и   свобод   человека   и   гражданина,   знание
конституционных средств и механизмов их обеспечения и защиты;
формирование высокого уровня правосознания и правовой культуры социальноправовой
активности,   внутренней   убежденности   в   необходимости   соблюдения   норм   права,   на
осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права
и свободы;
развитие логического мышления, навыков сравнения и самостоятельной работы, умения
добывать необходимую информацию и предъявлять результаты своей деятельности.
овладение   умениями,   необходимыми   для   применения   освоенных   знаний   и   способов
деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности.
 Содержание курса  (17 часов)
Тема 1. Конституция РФ – основной закон государства – 1 ч.
Понятие конституции. Классификация конституций. Этапы конституционного развития
России. Разработка и принятие действующей Конституции РФ. Конституционная реформа.
Проекты Конституции РФ (19901993 гг.). Особенности структуры и содержания
Конституции РФ 1993 г. Юридические свойства Конституции Российской Федерации.
Порядок пересмотра Конституции Российской Федерации и принятия конституционных
поправок.
Тема 2. Основы конституционного строя Российской Федерации – 1 ч.
Понятие конституционного строя и его основ. Основные черты конституционного строя
РФ. Человек, его права и свободы  высшая ценность. Демократическое государство.
Суверенитет народа. Государственный суверенитет. Федеративное государство.
Республиканская форма правления. Правовое государство. Социальное государство.
Светское государство. Осуществление государственной власти и разделение властей.
Экономические основы конституционного строя. Идеологическое и политическое
многообразие. Разграничение государственной власти и местного самоуправления. Власть в
Российской Федерации: содержание и формы проявления. Конституционные
характеристики российского государства. Конституционноправовые основы
политического плюрализма и статуса общественных объединений в РФ.
Тема 3. Федеративное устройство Российского государства – 2 ч.
Конституционноправовой статус Российской Федерации. Органы власти  Российской
федерации. Конституционноправовой статус  субъектов Российской Федерации.
Организация законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
Тема 4. Гражданство Российской Федерации – 1 ч.
Принципы гражданства РФ. Способы и порядок приобретения гражданства РФ. Способы и
порядок прекращения гражданства РФ. Гражданство детей. Органы и должностные лица,
ведающие делами гражданства. Конституционноправовой статус иностранцев и лиц без
гражданства в РФ.

description:
Тема 5. Права и свободы  человека и гражданина. Обязанности граждан.   – 3 ч.
Принципы конституционного статуса личности в РФ. Основные права, свободы  человека и
гражданина в РФ. Понятие и классификация конституционных прав.. Личные права и
свободы. Политические права и свободы. Экономические, социальные и культурные права
и свободы. Конституционные гарантии прав и свобод человека и гражданина. Проблемы
обеспечения свободы личности, гарантий и защиты основных прав и свобод человека и
гражданина в РФ. Уполномоченный по правам человека в РФ. Обязанности граждан РФ.
Тема 6. Избирательная система Российской Федерации – 1 ч.
Общая характеристика непосредственной и представительной демократии в Российской
Федерации. Референдум: теория и практика России. Система выборных органов
государственной власти и местного самоуправления в РФ.
Тема 7. Президент Российской Федерации – 1 ч.
Природа института Президента РФ. Место Президента РФ в системе органов
государственной власти РФ. Конституционноправовой статус Президента РФ.
Полномочия Президента РФ. Акты Президента РФ: назначение, виды, юридическая сила.
Организация деятельности Президента РФ. Администрация Президента РФ. Прекращение
полномочий Президента РФ.
Тема 8. Федеральное Собрание – парламент Российской Федерации – 3 ч.
Конституционноправовой статус Федерального Собрания РФ. Двухпалатная структура
Федерального Собрания РФ. Компетенция Совета Федерации. Компетенция
Государственной Думы. Законодательный процесс в Федеральном Собрании.
Тема 9. Конституционноправовые основы системы федеральных органов
исполнительной власти. Правительство Российской Федерации – 1 ч.
Конституционноправовые основы системы федеральных органов исполнительной власти
РФ. Конституционные основы статуса Правительства РФ. Основные сферы компетенции и
деятельности Правительства РФ.
Тема 10. Конституционные основы правосудия в Российской Федерации– 1 ч.
Конституционные принципы осуществления судебной власти.
Роль Конституционного Суда РФ в обеспечении конституционной законности. Порядок
формирования Конституционного Суда РФ. Компетенция Конституционного Суда РФ.
Тема 11. Конституционноправовые основы местного самоуправления в Российской
Федерации – 1 ч.
Местное самоуправление в РФ: назначение и основные функции. Система местного
самоуправления в РФ. Предметы ведения местного самоуправления. Гарантии и
ответственность местного самоуправления.
Итоговое повторение и обобщение. – 1 ч.
№
Тема урока
Тематическое планирование
Кол Форма урока
Виды учебной

description:
ур
ок
а
1
 Конституция РФ – основной
закон государства
ичес
тво
часо
в
1
Лекция
2
Основные черты
Конституционного строя
1
Практическая
работа по
группам.
3
4
Конституционноправовой статус
РФ
1
Комбинированн
ый урок
Конституционноправовой статус
субъектов РФ
1
Лабораторная
работа
5
Гражданство РФ
1
Семинар
деятельности
(На уровне учебных
действий)
Характеризовать
Конституцию РФ как
закон высшей
юридической силы.
Приводить конкретные
примеры с опорой на
текст Конституции РФ,
подтверждающие её
высшую юридическую
силу.
Называть главные задачи
Конституции.
Объяснять что значит
«Россия —
демократическое
федеративное правовое
государство с
республиканской
формой правления»
Объяснять  какие
принципы
правового государства
отражены в статьях
первой главы;
раскрывать основы
конституционного строя
РФ.
 Объяснять понятия:
субъект Федерации, его
правовой статус, виды
субъектов РФ.
Объяснять сущность
федерации, что
находится в ведении РФ
Объяснять понятия:
субъект Федерации,
правовой статус, виды
субъектов РФ.
Объяснять сущность
федерации, что
находится в совместном
ведении РФ и субъектов.
Объяснять понятий:
гражданин, гражданство,
двойное гражданство,

description:
6
7
Основные права, свободы
человека и гражданина в РФ
2
Круглый стол
8
Обязанности граждан РФ
9
Избирательная система РФ
1
1
Комбинированн
ый урок
Лекция с
элементами
беседы
10 Президент Российской
Федерации
1
Урокпроект:
«Если я стану
президентом»
лица без гражданства,
иностранцы,
беженцы. Знать порядок
приобретения и
прекращения
гражданства, называть
органы, решающие
вопросы о гражданстве.
Объяснять смысл
понятий:  права
человека, свободы
человека.
Классифицировать права
и свободы (приводить
примеры различных
групп прав)
Объяснять понятия:
конституционный статус,
конституционные
обязанности.
Знать конституционные
обязанности граждан РФ.
Объяснять понятия:
избирательный процесс,
избирательная кампания,
избирательные округа,
избирательный участок
избирательная комиссия.
Называть стадии
избирательного процесса,
характеризовать их.
Знать, как
осуществляется
финансирование выборов.
Объяснять содержание
прав, обязанностей и
ответственности
гражданина как
избирателя.
 Объяснять понятия:
президент, глава
государства;
 называть полномочия
Президента РФ;
 объяснять порядок
избрания и условия

description:
11 Федеральное собрание РФ
12 Совет Федерации
13
Государственная Дума
14 Правительство РФ
15 Конституционные основы
правосудия в РФ
1
1
1
1
1
Комбинированн
ый урок
Практическая
работа.
Урокигра
«Заседание
Государственно
й Думы»
Комбинированн
ый урок
Практическая
работа
отрешения президента РФ
 Раскрывать понятия:
Федеральное Собрание —
парламент России, Совет
федерации,
Государственная  Дума.
Объяснять порядок
формирования Совета
федерации и порядок
избрания депутатов
Государственной думы

Объяснять понятия:
Совет федерации.
 Называть предметы
ведения Совета
Федерации и объяснять
законотворческий процесс
в РФ.
Объяснять понятие
Государственная дума,
законодательная власть.
Называть состав
Государственной думы;
Предметы ведения
Государственной Думы,
объяснять
законотворческий процесс
в РФ
Объяснять понятия:
 правительство
исполнительная власть;
порядок формирования и
полномочия
Правительства РФ;
называть функции ветвей
власти, приводить
примеры исполнения
функций.
 Объяснять понятие
конституционного
судопроизводства.
Называть основные
принципы и стадии
конституционного
судопроизводства. Право
на обращение в
Конституционный суд РФ.

description:
16 Конституционноправовые
основы местного самоуправления
в РФ
1
Урок
дискуссия
17 Итоговое обобщение
1
Конференция
Объяснять понятия:
самоуправление,
муниципальная
собственность;
объяснять структуру и
механизмы формирования
органов местного
самоуправления,
приводить примеры
действий органов
самоуправления.
Формировать знания
о ключевых правовых
понятиях, нормах,
понимание их роли как
решающих регуляторов
жизни человека и
общества.
Уметь применять эти
знания к анализу и
оценке реальных
социальных ситуаций.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения курса учащиеся должны
 знать:





основы конституционного строя РФ;
права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных
правоотношений;
механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России;
систему органов государства и конституционные принципы их организации и
деятельности;
конституционноправовые основы организации и осуществления местного
самоуправления.
уметь:


характеризовать основные черты конституционного строя России;
правильно толковать нормы конституционного права;

description:





приводить примеры различных видов правоотношений, правонарушений;
оценивать поведение людей с точки зрения правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах.
Учебнометодическое сопровождение курса
1. Конституционное право России: учеб. Пособие/ А.В. Карпов. – 2е изд., стер. – М.:
Издательство «ОмегаЛ», 2011
2. Обществознание   в   таблицах   и   схемах.   Издание   2е,   испр.   и   доп.   Спб.:   ООО
«Виктория плюс», 2013
3. Правоведение. 89 классы. Изучаем Конституцию: элективный курс/ авт.сост. С.Н.
Степанько.  Волгоград: Учитель, 2010
Нормативноправовые акты
      1 Конституция РФ.
        2.Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы и Федерального
Собрания Российской Федерации».
     3.Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации».
     4Федеральный  закон « Об общих принципах организации местного самоуправления»
Дидактические материалы к элективному курсу « Основы конституционного права»
Таблицы и схемы для закрепления и лабораторных работ
Задание 1. Охарактеризуйте достоинства и недостатки Конституции 12 декабря 1993 г.
Достоинства
Недостатки
Задание 2. Заполните схему «Типы субъектов РФ».

description:
Типы субъектов РФ
Задание 3. Заполните таблицу.
Российской Федерации
Субъектов РФ
Предмет ведения
Задание 4. Заполните таблицу «Права человека и гражданина»
Гражданские права
Политические права
Экономические, социальные и
культурные права
    Задание 5. «Полномочия Президента РФ».
В области
законодательной
В области
исполнительной
власти
власти
В области
судебной
власти
В области
обороны и
безопасности
В
отношении
обороны
граждан
Задание 6. Проанализируйте ст. 94–96, 99, 100, 102, 103, 105, 106 Конституции РФ и
составьте схему «Федеральное Собрание РФ».
Федеральное Собрание
ПАЛАТЫ
Полномочия
Задание 7. Заполните схему «Полномочия правительства РФ».

description:
Правительство РФ
Задание 8. Заполните схему «Судебная власть».
Судебная власть

title: Календарно-тематическое планирование элективного курса "Основы Конституционного права"