extracted_text:
Контрольные работы по математике 5 класс
УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.
Контрольная работа № 1
Натуральные числа
Вариант  1
1. Запишите цифрами число:
1) шестьдесят пять миллиардов сто двадцать три миллиона девятьсот сорок одна тысяча
восемьсот тридцать семь;
2) восемьсот два миллиона пятьдесят четыре тысячи одиннадцать:
3) тридцать три миллиарда девять миллионов один.
2. Сравните числа:      1) 5 678 и 5 489;               2)   14 092 и 14 605.
3. Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 2, 5, 7, 9.
4. Начертите отрезок FK, длина которого равна 5 см 6 мм, отметьте на нём точку C. Запишите все
отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5. Точка К принадлежит отрезку МЕ, МК = 19 см, отрезок КЕ на 17 см больше отрезка МК. Найдите
длину отрезка МЕ.
6. Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 3 78*  ¿  3 784;                          2) 5 8*5  ¿  5 872.
7. На отрезке CD длиной 40 см отметили точки P и Q так, что CP = 28 см, QD =26 см. Чему равна
длина отрезка PQ?
8. Сравните:  1) 3 км  и 2 974 м;        2) 912 кг и 8 ц.
Вариант  2
1. Запишите цифрами число:
1) семьдесят шесть миллиардов двести сорок два  миллиона семьсот восемьдесят три тысячи сто
девяносто пять;
2) четыреста три миллиона тридцать восемь тысяч сорок девять;
3) сорок восемь миллиардов семь миллионов два.
2. Сравните числа:      1) 6 894 и 6 983;               2)   12 471 и 12 324.
3. Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 3, 4, 6, 8.
4. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 4 см 8 мм, отметьте на нём точку D. Запишите все
отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5. Точка T принадлежит отрезку МN, МT = 19 см, отрезок TN на 18 см меньше отрезка МT. Найдите
длину отрезка МN.
6. Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
2) 2 *14  ¿  2 316;                          2) 4 78*  ¿  4 785.
7. На отрезке SK длиной 30 см отметили точки A и B так, что SA = 14 см, BK =19 см. Чему равна
длина отрезка AB?
8. Сравните:  1) 3 986 г и 4 кг;        2) 586 см и 6 м. 1. Запишите цифрами число:
1) сорок семь миллиардов двести девяносто три  миллиона восемьсот пятьдесят шесть тысяч сто
Вариант  3
двадцать четыре;
2) триста семь миллионов семьдесят восемь тысяч двадцать три;
3) восемьдесят пять миллиардов шесть миллионов пять.
2. Сравните числа:      1) 7 356 и 7 421;               2)   17 534 и 17 435.
3. Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 2, 4, 6, 9.
4. Начертите отрезок MN, длина которого равна 6 см 4 мм, отметьте на нём точку A. Запишите все
отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5. Точка E принадлежит отрезку CK, CE = 15 см, отрезок EK на 24 см больше отрезка CE. Найдите
длину отрезка CK.
6. Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 3 344  ¿  3 34*;                          2) 2 724  ¿  * 619.
7. На отрезке AC длиной 60 см отметили точки E и F так, что AE = 32 см, FC =34 см. Чему равна
длина отрезка EF?
8. Сравните:  1) 6 т и 5 934кг;        2) 4 м и 512 см.
Вариант  4
1. Запишите цифрами число:
1) восемьдесят шесть миллиардов пятьсот сорок один миллион триста семьдесят две тысячи
триста сорок два;
2) шестьсот пять миллионов восемьдесят три тысячи  десять;
3) сорок четыре миллиарда девять миллионов три.
2. Сравните числа:      1) 9 561 и 9 516;               2)   18 249 и 18 394.
3. Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствующие числам 2, 5, 8, 10.
4. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 7 см 8 мм, отметьте на нём точку D. Запишите все
отрезки, образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5. Точка A принадлежит отрезку BM, BA = 25 см, отрезок AM на 9 см меньше отрезка BA. Найдите
длину отрезка BM.
6. Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 5 64*   ¿  5 646;                          2) 1 4*2  ¿  1 431.
7. На отрезке OP длиной 50 см отметили точки M и N так, что OM = 24 см, NP =38 см. Чему равна
длина отрезка M N?
8. Сравните:  1) 8 км и 7 962 м;        2) 60 см и 602 мм.
Сложение и вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные
Контрольная работа № 2
выражения. Формулы.
Вариант  1 1. Вычислите:   1) 15 327+ 496 383;       2) 38 020 405 – 9 497 653.
2. На одной стоянке было 143 автомобиля, что на 17 автомобилей больше, чем на второй.
Сколько автомобилей было на обеих стоянках?
3. Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
(325 + 791) + 675;                           2) 428 + 856 + 572 + 244.
1)
4. Проверьте, верно ли неравенство:
1 674 – (736 + 328)  ¿  2 000 – (1 835 – 459).
5. Найдите значение  по формуле  = 4 – 16 при   = 8.
6. Упростите выражение 126 +  + 474 и найдите его значение при  = 278.
7. Вычислите:
1) 4 м 73 см + 3 м 47 см;                     2) 12 ч 16 мин – 7 ч 32 мин.

8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(713 + 529) – 413;                           2) 624 – (137 + 224).
Вариант  2
1. Вычислите:   1) 17 824+ 128 356;       2) 42 060 503 – 7 456 182.
2. На одной улице 152 дома, что на 18 домов меньше, чем на другой. Сколько всего домов на
обеих улицах?
3. Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
(624 + 571) + 376;                           2) 212 + 497 + 788 + 803.
1)
4. Проверьте, верно ли неравенство:
1 826 – (923 + 249)  ¿  3 000 – (2 542 – 207).
5. Найдите значение  по формуле = 40 – 7 при   = 4.
6. Упростите выражение 235 + y + 465 и найдите его значение при y = 153.
7. Вычислите:
1) 6 м 23 см + 5 м 87 см;                     2) 14 ч 17 мин – 5 ч 23 мин.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(837 + 641) – 537;                           2) 923 – (215 + 623).
Вариант  3
1. Вычислите:   1) 26 832 + 573 468;       2) 54 073 507 – 6 829 412.
2. В одном классе 37 учащихся, что на 9 человек больше, чем во втором. Сколько всего
учащихся в обоих классах?
3. Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
(736 + 821) + 264;                           2) 573 + 381 + 919 + 627.
1)
4. Проверьте, верно ли неравенство:
2 491 – (543 + 1 689)  ¿  1 000 – (931 – 186).
3
5. Найдите значение  по формуле  =   + 18 при   = 5.
6. Упростите выражение 433 +  + 267 и найдите его значение при  = 249.
7. Вычислите:
1) 7 м 23 см + 4 м 81 см;                     2) 6 ч 38 мин – 4 ч 43 мин. 8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1) (674 + 245) – 374;                           2) 586 – (217 + 186).
Вариант  4
1. Вычислите:   1) 19 829 + 123 471;       2) 61 030 504 – 8 695 371.
2. На одной книжной полке стоят 23 книги, что на 5 книг меньше, чем на другой. Сколько всего
книг стоит на обеих полках?
3. Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
(349 + 856) + 651;                           2) 166 + 452 + 834 + 748.
1)
4. Проверьте, верно ли неравенство:
1 583 – (742 + 554)  ¿ 1 000 – (883 – 72).
5. Найдите значение  по формуле  = 16 + 8
6. Упростите выражение 561 +  + 139 и найдите его значение при  = 165.
7. Вычислите:
 при   = 7.

1) 9 м 41 см + 4 м 72 см;                     2) 18 ч 18 мин – 5 ч 24 мин.
1) (563 + 721) – 363;                           2) 982 – (316 + 582).
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:

Контрольная работа № 3
Уравнение. Угол. Многоугольники.
Вариант  1
1. Постройте угол МКА, величина которого равна 74 ° . Проведите произвольно луч КС между

сторонами угла МКА. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение:      1)  +37 = 81             2) 150 –  = 98.
3. Одна из сторон треугольника равна 24 см, вторая – в 4 раза короче первой, а
третья – на 16 см длиннее второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение:        1) (34 + ) – 83 = 42             2) 45 –   – 16) = 28.
5. Из вершины развёрнутого угла АВС (см рис.) проведены два луча ВD и ВЕ так,
(

что ∠АВЕ = 154 ° , ∠DВС = 128 ° . Вычислите градусную меру угла DВЕ.
6. Какое число надо подставить вместо , чтобы корнем уравнения
52 –   – ) = 24 было число 40?
( 1. Постройте угол ABC, величина которого равна 168 ° . Проведите произвольно луч BM между
Вариант  2
сторонами угла ABC. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение:      1) 21 +  = 58             2)  – 135 = 76.
3. Одна из сторон треугольника равна 32 см, вторая – в 2 раза короче первой, а
третья – на 6 см короче первой. Вычислите периметр треугольника.
= 64             2) 31 –   ( + 11) = 18.
4. Решите уравнение:        1) (96 – ) – 15
5. Из вершины прямого угла MNK (см рис.) проведены два луча ND и NE так, что

∠MND = 73 ° , ∠KNF = 48 ° . Вычислите градусную меру угла DNF.
6. Какое число надо подставить вместо , чтобы корнем уравнения
64 –   – ) = 17 было число 16?
(

1. Постройте угол FDK, величина которого равна 56 ° . Проведите произвольно луч DT между
Вариант  3
сторонами угла FDK. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение:      1)  + 42 = 94             2) 284 –  = 121
3. Одна из сторон треугольника равна 12 см, вторая – в 3 раза длиннее первой,
а третья – на 8 см короче второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение:        1) (41 + ) – 12 = 83             2) 62 –   – 17) = 31.
5. Из вершины развёрнутого  угла FAN (см рис.) проведены два луча AK и AP так,
(

.
что ∠NAP = 110 ° , ∠FAK = 132 ° . Вычислите градусную меру угла PAK.
6. Какое число надо подставить вместо , чтобы корнем уравнения
(69 – ) –  = 23

 было число 12? 1. Постройте угол NMC, величина которого равна 58 ° . Проведите произвольно луч MB между
Вариант  4
сторонами угла NMC. Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.
2. Решите уравнение:      1)  + 53 = 97             2) 142 –  = 76
3. Одна из сторон треугольника равна 30 см, вторая – в 5 раза короче первой, а
третья – на 22 см длиннее второй. Вычислите периметр треугольника.
4. Решите уравнение:        1) (58 + ) – 23 = 96             2) 54 –   – 19) = 35.
5. Из вершины прямого  угла DMK (см рис.) проведены два луча MB и MC так,
(

.
что ∠DMB = 51 ° , ∠KMC = 65 ° . Вычислите градусную меру угла BMC.
6. Какое число надо подставить вместо , чтобы корнем уравнения
( – ) – 14 = 56

 было число 5?
Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения.
Контрольная работа № 4
Вариант 1
1. Вычислите:
1) 36 ∙ 2 418;                               3) 1 456 : 28;
2) 175 ∙ 204;                                4) 177 000 : 120.
2. Найдите значение выражения:   (326 ∙ 48 – 9 587) : 29.
3. Решите уравнение:
1)  ∙ 14 = 364;        2) 324 :  = 9;           3) 19  12 = 126.
4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 25 ∙ 79 ∙ 4;                                2) 43 ∙ 89 + 89 ∙ 57.
5. Купили 7 кг конфет и 9 кг печенья, заплатив за всю покупку 1 200 р. Сколько стоит 1 кг
печенья, если 1 кг конфет стоит 120 р? 6. С одной станции одновременно в одном направлении отправились два поезда. Один из поездов
двигался со скоростью 56 км/ч, а второй – 64 км/ч. Какое расстояние будет между поездами
через 6 ч после начала движения?
7. Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 19 до 35
включительно?
Вариант 2
1. Вычислите:
1) 24 ∙ 1 246;                               3) 1 856 : 32;
2) 235 ∙ 108;                                4) 175 700 : 140.
2. Найдите значение выражения:   (625 ∙ 25 – 8 114) : 37.
3. Решите уравнение:
1)  ∙ 28 = 336;        2) 312 :  = 8;           3) 16   11 = 225.
4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 2 ∙ 83 ∙ 50;                                2) 54 ∙ 73 + 73 ∙ 46.
5. Для проведения ремонта электрической проводки купили 16 одинаковых мотков
алюминиевого и 11 одинаковых мотков медного провода. Общая длина купленного провода
составляла 650 м. Сколько метров алюминиевого провода было в мотке, если медного провода
в одном мотке было 30 м?
6. Из одного города одновременно в одном направлении выехали два автомобиля. Один из них
двигался со скоростью 74 км/ч, а второй – 68 км/ч. Какое расстояние будет между
автомобилями через 4 ч после начала движения?
7. Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 23 до 42
включительно?
Вариант 3
1. Вычислите:
1) 32 ∙ 1 368;                               3) 1 664 : 26;
2) 145 ∙ 306;                                4) 216 800 : 160.
2. Найдите значение выражения:   (546 ∙ 31 – 8 154) : 43.
3. Решите уравнение:
1)  ∙ 22 = 396;        2) 318 :  = 6;           3) 19   7 = 144.
4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
2) 5 ∙ 97 ∙ 20;                                2) 68 ∙ 78    78 ∙ 58.
5. В автомобиль погрузили 5 одинаковых мешков сахара и 3 одинаковых мешка муки. Оказалось,
что общая масса груза равна 370 кг. Какова масса одного мешка муки, если масса одного
мешка сахара равна 50 кг?
6. Из одного села одновременно в одном направлении отправились пешеход и велосипедист.
Пешеход двигался со скоростью 3 км/ч, а велосипедист – 12 км/ч. Какое расстояние будет
между ними через 3 ч после начала движения?
7. Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 34 до 53
включительно? Вариант 4
1. Вычислите:
1) 28 ∙ 2 346;                               3) 1 768 : 34;
2) 185 ∙ 302;                                4) 220 500 : 180.
2. Найдите значение выражения:   (224 ∙ 46 – 3 232) : 34.
3. Решите уравнение:
1)  ∙ 16 = 384;        2) 371 :  = 7;           3) 22   14 = 112.
4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:
1) 2 ∙ 87 ∙ 50;                                2) 167 ∙ 92    92 ∙ 67.
5. В школьную столовую завезли 8 одинаковых ящиков яблок и 6 одинаковых ящиков
апельсинов. Сколько килограммов апельсинов было в одном ящике, если всего было 114 кг
яблок и апельсинов, а яблок в каждом ящике было 9 кг?
6. От одной пристани одновременно в одном направлении отплыли лодка и катер. Лодка плыла
со скоростью 14 км/ч, а катер – 21 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 5 ч после
начала движения?
7. Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 41 до 64
включительно?
Деление с остатком. Площадь прямоугольника. Прямоугольный
Контрольная работа № 5
параллелепипед и его объем. Комбинаторные задачи.
Вариант 1
1. Выполните деление с остатком:    478 : 15.
2. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 14 см, а вторая сторона в
3 раза больше первой.
3. Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 3 см.
4. Длина прямоугольного параллелепипеда равна 18 см, ширина – в 2 раза меньше длины, а
высота – на 11 см больше ширины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Чему равно делимое, если делитель равен 11, неполное частное – 7, а остаток – 6?
6. Поле прямоугольной формы имеет площадь 6 га. Ширина поля 150 м. Вычислите периметр
поля.
7. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 5, 6 и 0
(цифры не могут повторяться).
8. Сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 116 см, а два его
измерения – 12 см и 11 см. Найдите третье измерение параллелепипеда.
1. Выполните деление с остатком:    376 : 18.
Вариант 2 2. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 21 см, а вторая сторона в
3 раза меньше первой.
3. Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 4 дм.
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 6 см, длина – в 5 раз больше ширины, а
высота – на 5 см меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Чему равно делимое, если делитель равен 17, неполное частное – 5, а остаток – 12?
6. Поле прямоугольной формы имеет площадь 3 га, его длина – 200 м. Вычислите периметр
поля.
7. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 9 и 4
(цифры не могут повторяться).
8. Сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 80 см, а два его  измерения
– 10 см и 4 см. Найдите третье измерение параллелепипеда.
Вариант 3
1. Выполните деление с остатком:    516 : 19.
2. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 17 см, а вторая сторона в
2 раза больше первой.
3. Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 5 дм.
4. Высота прямоугольного параллелепипеда равна 20 см, длина – на 4 см больше высоты, а
ширина – в 2 раза меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Чему равно делимое, если делитель равен 14, неполное частное – 8, а остаток – 9?
6. Поле прямоугольной формы имеет площадь 7 га, его длина – 350 м. Вычислите периметр
поля.
7. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 1, 2 и 0
(цифры не могут повторяться).
8. Сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 100 дм, а два его
измерения – 8 дм и 13 дм. Найдите третье измерение параллелепипеда.
Вариант 4
1. Выполните деление с остатком:    610 : 17.
2. Найдите площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 45 см, а вторая сторона в
5 раз меньше первой.
3. Вычислите объем и площадь поверхности куба с ребром 2 см.
4. Длина прямоугольного параллелепипеда равна 20 см, высота – в 4 раза меньше длины, а
ширина – на 7 см больше высоты. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Чему равно делимое, если делитель равен 15, неполное частное – 6, а остаток – 14?
6. Поле прямоугольной формы имеет площадь 4 га, его ширина – 50 м. Вычислите периметр
поля.
7. Запишите все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 7, 0 и 8
(цифры не могут повторяться).
8. Сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 72 см, а два его  измерения
– 6 см и 8 см. Найдите третье измерение параллелепипеда. Контрольная работа № 6
Обыкновенные дроби
Вариант 1
1. Сравните числа:
13
24 ;                 2)
17
24  и
1)
16
19     и 1;                     3)
47
35    и  1.
2. Выполните действия:
15
28 −¿
1)
3
28  +
3 7
23−1 4
2)
23  + 5
28 ;                                     3)  1−17
11
20 ;
9
23 ;                             4)  5 3
8−3 5
8  .
3. В саду растёт 72 дерева, из них
3
8  составляют яблони. Сколько яблонь растёт в саду?
4. Кирилл прочёл 56 страниц, что составило
7
12  книги. Сколько страниц было в книге?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
7
3 ;              2)
30
7  .
1)
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство  2 3
7 <¿
x
7 <3 1
7
.
7. Каково наибольшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство n  ¿
100
19  ?
8. Найдите все натуральные значения , при которых одновременно выполняются условия:
1
a  правильная, а дробь
7
a   неправильная.
дробь
1. Сравните числа:
Вариант 2
1¿ 9
17  и
14
17 ;                 2)
31
32     и 1;                     3)
23
21    и  1.
2. Выполните действия:
1¿ 5
26  +
11
26 −¿
7
26 ;                                     3)  1−15
17 ; 2¿5 8
21−2 3
21  + 1
5
21 ;                             4)  6 4
11−3 7
11  .
3. В гараже стоят 63 машины, из них
5
7 составляют легковые. Сколько легковых машин
стоит в гараже?
4. В классе 12 учеников изучают французский язык, что составляет
2
5  всех учеников
класса. Сколько учеников в классе?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
1¿ 12
5 ;              2)
25
9  .
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство  1 2
5 <¿
5 <2 1
x
5
.
7. Каково наименьшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство n  ¿
100
17  ?
8. Найдите все натуральные значения , при которых одновременно выполняются условия:
a
11  правильная, а дробь
a
6   неправильная.
дробь
1. Сравните числа:
Вариант 3
1¿ 16
31  и
11
31 ;                 2)
21
23     и 1;                     3)
37
33    и  1.
2. Выполните действия:
1¿ 7
27  +
16
27 −¿
27 ;                                     3)  1−18
19
27 ;
2¿4 5
19−2 2
19  + 7
19 ;                             4)  6 2
9
9−4 5
9  .
3. В классе 36 учеников, из них
11
12  занимаются спортом. Сколько учеников занимаются
спортом?
4. Ваня собрал 16 вёдер картофеля, что составляет
картофеля составляет урожай?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
8
19  всего урожая. Сколько вёдер 1¿ 11
4 ;              2)
43
8  .
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство  2 4
9 <¿
x
9 <3 1
9
.
7. Каково наибольшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство n  ¿
100
23  ?
8. Найдите все натуральные значения , при которых обе дроби
a
5   и
9
a
одновременно будут неправильными.
Вариант 4
1. Сравните числа:
1¿ 12
19  и
14
19 ;                 2)
28
35     и 1;                     3)
43
39    и  1.
2. Выполните действия:
1¿ 8
29  +
14
29 −¿
17
29 ;                                     3)  1− 14
19 ;
2¿7 5
31−4 2
31  + 2
11
31 ;                             4)  7 3
7−2 6
7  .
3. В пятых  классах 64 ученика, из них
3
16 составляют отличники. Сколько отличников в
пятых классах?
4. Мама приготовила вареники с творогом, а Коля съел 9 штук, что составляет
3
17  всех
вареников. Сколько вареников приготовила мама?
5. Преобразуйте в смешанное число дробь:
1¿ 15
6 ;              2)
39
12  .
6. Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство 2
5
8 <¿
8 <3 3
x
8
 .
7. Каково наименьшее натуральное значение  n, при котором верно неравенство n  ¿
100
29  ? 8. Найдите все натуральные значения , при которых одновременно выполняются условия:
a
4   будет неправильная, а дробь
a
9   правильная.
дробь
Контрольная работа № 7
Понятие о десятичной дроби. Сравнение, округление, сложение и вычитание
десятичных дробей.
Вариант 1
1. Сравните:     1) 14,396   и 14,4;                      2) 0,657  и  0, 6565.
2. Округлите:   1)  16,76 до десятых;               2) 0,4864 до тысячных.
3. Выполните действия:    1)    3,87 + 32,496;       2) 23,7 – 16,48;          3) 20 – 12,345.
4. Скорость катера по течению реки равна 24,2 км/ч, а собственная скорость  катера – 22,8 км/ч.
Найдите скорость катера против течения реки.
5. Вычислите, записав данные величины в килограммах:
1) 3,4 кг + 839 г;                       2) 2 кг 30 г – 1956 г.
6. Одна сторона треугольника равна 5,6 см, что на 1,4 см больше второй стороны и на 0,7 см меньше
третьей. Найдите периметр треугольника.
7. Напишите три числа, каждое из которых больше 5,74 и меньше 5,76.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(8,63 + 3,298) – 5,63;                         2) 0,927 – (0,327 + 0,429).
Вариант 2
1. Сравните:     1) 17,497   и 17,5;                      2) 0,346  и  0, 3458.
2. Округлите:   1)  12,88 до десятых;               2) 0,3823 до сотых.
3. Выполните действия:    1)    5,62 + 43,299;       2) 25,6 – 14,52;          3) 30 – 14,265.
4. Скорость катера против течения реки равна 18,6 км/ч, а собственная скорость
 катера – 19,8 км/ч. Найдите скорость катера по течению реки.
5. Вычислите, записав данные величины в метрах:
1) 8,3 м + 784 см;                       2) 5 м 4 см – 385 см.
6. Одна сторона треугольника равна 4,5 см, что на 3,3 см меньше второй стороны и на 0,6 см больше
третьей. Найдите периметр треугольника.
7. Напишите три числа, каждое из которых больше 3,82 и меньше 3,84.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(5,94 + 2,383) – 3,94;                         2) 0,852 – (0,452 + 0,214).
Вариант 3
1. Сравните:     1) 12,598   и 12,6;                      2) 0,257  и  0, 2569.
2. Округлите:   1)  17,56 до десятых;               2) 0,5864 до тысячных.
3. Выполните действия:    1)    4,36 + 27,647;       2) 32,4 – 17,23;          3) 50 – 22,475. 4. Скорость катера по течению реки равна 19,6 км/ч, а собственная скорость  катера – 18,3 км/ч.
Найдите скорость катера против течения реки.
5. Вычислите, записав данные величины в центнерах:
1) 6,7 ц + 584 кг;                       2) 6 ц 2 кг – 487 кг.
6. Одна сторона треугольника равна 3,7 см, что на 0,9 см больше второй стороны и на 1,2 см меньше
третьей. Найдите периметр треугольника.
7. Напишите три числа, каждое из которых больше 7,87 и меньше 7,89.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)
(6,73 + 4,594) – 2,73;                         2) 0,791 – (0,291 + 0,196).
Вариант 4
1. Сравните:     1) 16,692   и 16,7;                      2) 0,745  и  0, 7438.
2. Округлите:   1)  24,87 до десятых;               2) 0,8653 до тысячных.
3. Выполните действия:    1)    6,72 + 54,436;       2) 27,6 – 15,72;          3) 40 – 11,825.
4. Скорость катера против течения реки равна 17,8 км/ч, а собственная скорость
 катера – 19,4 км/ч. Найдите скорость катера по течению реки.
5. Вычислите, записав данные величины в метрах:
2) 2,8 м + 524 см;                       2) 4 м 6 см – 257 см.
6. Одна сторона треугольника равна 5,1 см, что на 2,1 см меньше второй стороны и на 0,7 см больше
третьей. Найдите периметр треугольника.
7. Напишите три числа, каждое из которых больше 1,34 и меньше 1,36.
8. Найдите значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
2)
(7,86 + 4,183) – 2,86;                         2) 0,614 – (0,314 + 0,207).
Контрольная работа № 8
Умножение и деление десятичных дробей
Вариант 1
1. Вычислите:
1) 0,024 ∙ 4,5;                           3)  2,86 :  100;                             5)  0,48 : 0,8;
2) 29,41 ∙ 1 000;                       4)   4 : 16;                                    6)   9,1 : 0,07.
2. Найдите значение выражения:     (4 – 2,6) ∙ 4,3 + 1,08 : 1,2.
3. Решите уравнение:    2,4 ( + 0,98) = 4,08.
4. Моторная лодка плыла 1,4 ч по течению реки и 2,2 ч против течения. Какой путь преодолела
лодка за всё время движения, если скорость течения равна 1,7 км/ч, а собственная скорость лодки
– 19,8 км/ч?
5. Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую вправо через одну цифру, то она
увеличится на 14,31. Найдите эту дробь.
Вариант 2
1. Вычислите:
1) 0,036 ∙ 3,5;                           3)  3,68 :  100;                             5)  0,56 : 0,7;
2) 37,53 ∙ 1 000;                       4)   5 : 25;                                    6)   5,2 : 0,04.
2. Найдите значение выражения:     (5 – 2,8) ∙ 2,4 + 1,12 : 1,6.
3. Решите уравнение:    0,084 :  (6,2 – )   = 1,2. 4. Катер плыл 1,6 ч против течения реки и 2,4 ч по течению. На сколько больше проплыл катер,
двигаясь по течению реки, чем против течения, если скорость течения реки равна 2,1 км/ч, а
собственная скорость катера – 28,2 км/ч?
5. Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую влево через одну цифру, то она
уменьшится на 23,76. Найдите эту дробь.
Вариант 3
1. Вычислите:
1) 0,064 ∙ 6,5;                           3)  4,37 :  100;                             5)  0,63 : 0,9;
2) 46,52 ∙ 1 000;                       4)   6 : 15;                                    6)   7,2 : 0,03.
2. Найдите значение выражения:     (6 – 3,4) ∙ 1,7 + 1,44 : 1,6.
3. Решите уравнение:    1,6 ( + 0,78) = 4,64.
4. Теплоход  плыл 1,8 ч против течения реки и 2,6 ч по течению. Какой путь преодолел теплоход за
всё время движения, если скорость течения равна 2,5 км/ч, а собственная скорость теплохода –
35,5 км/ч?
5. Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую вправо через одну цифру, то она
увеличится на 15,93. Найдите эту дробь.
Вариант 4
1. Вычислите:
1) 0,096 ∙ 5,5;                           3)  7,89 :  100;                             5)  0,76 : 0,4;
2) 78,53 ∙ 100;                          4)   6 : 24;                                    6)   8,4 : 0,06.
2. Найдите значение выражения:     (7 – 3,6) ∙ 2,8 + 1,32 : 2,2.
3. Решите уравнение:    0,144 :  (3,4 – )   = 2,4.
4. Моторная лодка плыла 3,6 ч против течения реки и 1,8 ч по течению. На сколько километров
больше проплыла лодка, двигаясь против течения , чем по течению, если скорость течения реки
равна 1,2 км/ч, а собственная скорость лодки – 22,4 км/ч?
5. Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую влево через одну цифру, то она
уменьшится на 29,52. Найдите эту дробь.
Контрольная работа № 9
Среднее арифметическое. Проценты.
Вариант 1
1. Найдите среднее арифметическое чисел:  32,6; 38,5; 34; 35,3.
2. Площадь поля равна 300 га. Рожью засеяли 18 % поля. Сколько гектаров поля засеяли рожью?
3. Петя купил книгу за 90 р., что составляет 30 % всех денег, которые у него были. Сколько
денег было у Пети?
4. Лодка плыла 2 ч со скоростью 12,3 км/ч и 4 ч со скоростью 13,2 км/ч. Найдите среднюю
скорость лодки на всём пути.
5. Турист прошёл за три дня 48 км. В первый день он прошёл 35 % всего маршрута. Путь
пройденный в первый день, составляет 80 % расстояния , пройденного во второй день.
Сколько километров прошёл турист в третий день?
6. В первый день Петя прочитал 40 % всей книги, во второй – 60 % остального, а в третий
оставшиеся 144 страницы. Сколько всего страниц в книге? 1. Найдите среднее арифметическое чисел:  26,3; 20,2; 24,7; 18.
2. В школе 800 учащихся. Сколько пятиклассников в этой школе, если известно, что их
Вариант 2
количество составляет 12 % количества всех учащихся?
3. Насос перекачал в бассейн 42  м3
 воды, что составляет 60 % объёма бассейна. Найдите
объём бассейна.
4. Автомобиль ехал 3 ч со скоростью 62,6 км/ч и 2 ч со скоростью 65 км/ч. Найдите среднюю
скорость автомобиля на всём пути.
5. Токарь за три дня изготовил 80 деталей. В первый день он выполнил 30 % всей работы.
Известно, что количество деталей, изготовленных в первый день, составляет 60 % количества
деталей , изготовленных во второй день. Сколько деталей изготовил токарь в третий день?
6. В первый день тракторная бригада вспахала  30 % площади всего поля, во второй –  75%
остального, а в третий   оставшиеся 14 га. Найдите площадь поля.
Вариант 3
1. Найдите среднее арифметическое чисел:  26,4; 42,6; 31,8; 15.
2. В магазин завезли 600 кг овощей. Картофель составляет 24% всех завезённых овощей. Сколько
килограммов картофеля завезли в магазин?
3. За первый день турист прошёл расстояние 18 км, что составляет 40 % всего пути, который он
должен преодолеть. Найдите длину пути, который должен пройти турист.
4. Катер плыл 1,5 ч со скоростью 34 км/ч и 2,5 ч со скоростью 30 км/ч. Найдите среднюю
скорость катера на всём пути.
5. За три дня оператор набрал на компьютере 60 страниц. В первый день было выполнено    35 %
всей работы. Объём работы, выполненной в первый день, составляет 70 % работы,
выполненной во второй день. Сколько страниц было набрано в третий день?
6. За первый час было продано 84 % всего мороженого, за второй – 78 % остального, а за третий
– оставшиеся 44 порции. Сколько порций мороженого было продано за три часа?

Вариант 4
1. Найдите среднее арифметическое чисел:  43,6; 21,8; 32,4; 11.
2. Площадь парка равна 40 га. Площадь озера составляет 15 % площади парка. Найдите площадь
озера.
3. За первый час движения автомобиль преодолел расстояние 72 км, что составляет 24 % длины
всего пути, который ему надо проехать. Найдите общий путь, который преодолел автомобиль.
4. Черепаха ползла 2 ч со скоростью 15,3 м/ч и 3 ч со скоростью 12, 4 м/ч. Найдите среднюю
скорость черепахи на всём пути.
5. Три насоса наполнили водой бассейн объёмом 320  м3
. Первый насос заполнил бассейн на
30 %, что составляет 80 % объёма воды, которую перекачал второй насос. Найдите объём
воды, которую перекачал третий насос.
6. В первый день турист прошёл 20% всего пути, во второй – 60 % остального, а в третий –
оставшиеся 24 км. Найдите длину пути, который прошёл турист за три дня.
Контрольная работа № 10 Обобщение и систематизация знаний учащихся
за курс математики 5 класса
Вариант 1
1. Найдите значение выражения:  (4,1 – 0,66 : 1,2) ∙ 0,6.
2. Миша шёл из одного села в другое 0,7 ч по полю и 0,9 ч через лес, пройдя всего 5,31 км. С
какой скоростью шёл Миша через лес, если по полю он двигался со скоростью 4,5 км/ч?
3. Решите уравнение: 9,2 – 6,8 + 0,64 = 1
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 4 см, что составляет
8
15   его длины, а
высота составляет 40 % длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Выполните действия:   20 : ( 6 3
14  +  1 11
14 ) – ( 4 1
4  –  2 3
4 ) : 5.
6. Среднее арифметическое четырёх чисел равно 1,4, а среднее арифметическое трёх других
чисел – 1,75. Найдите среднее арифметическое этих семи чисел.

Вариант 2
1. Найдите значение выражения:  (0,49 : 1,4 – 0,325) ∙ 0,8.
2. Катер плыл 0,4 ч по течению реки и 0,6 ч против течения, преодолев всего 16,8 км. С какой
скоростью плыл катер по течению, если против течения он плыл со скоростью 16 км/ч?
3. Решите уравнение: 7,2 – 5,4 + 0,55 = 1
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 3,6 см, что составляет
высота составляет 42 % длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Выполните действия:   30 : ( 17 16
19−5 16
19 ) + ( 7 3
5  –  4 4
5 ) : 7.
9
25   его длины, а
6. Среднее арифметическое трёх чисел равно 2,5, а среднее арифметическое двух других чисел –
1,7. Найдите среднее арифметическое этих пяти чисел.
1. Найдите значение выражения:  (5,25 – 0,63 : 1,4) ∙ 0,4.
2. Пётр шёл из  села к озеру 0,7 ч по одной дороге, а возвратился по другой дороге за  0,8 ч,
Вариант 3
пройдя всего 6,44 км. С какой скоростью шёл Пётр к озеру, если возвращался он  со
скоростью 3,5 км/ч?
3. Решите уравнение: 7,8 – 4,6 + 0,8 = 12.
6
25   его длины, а
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 4,8 см, что составляет
высота составляет 45 % длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Выполните действия:   10 : ( 2 12
17  +  1 5
17 ) – ( 3 4
5  + 1
3
5 ) : 6.
6. Среднее арифметическое пяти чисел равно 2,3, а среднее арифметическое трёх других чисел –
1,9. Найдите среднее арифметическое этих восьми чисел. Вариант 4
1. Найдите значение выражения:  (4,4 – 0,63 :1,8) ∙ 0,8.
2. Автомобиль ехал 0,9 ч по асфальтированной дороге и 0,6 ч по грунтовой, проехав всего 93,6
км. С какой скоростью двигался автомобиль по асфальтированной дороге, если по грунтовой
он ехал со скоростью 48 км/ч?
3. Решите уравнение: 3,23 + 0,97 + 0,74 = 2.
8
25   его длины, а
4. Ширина прямоугольного параллелепипеда равна 3,2 см, что составляет
высота составляет 54 % длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5. Выполните действия:   50 : ( 14 8
23 +5 15
23 ) – ( 6 1
5  –  2 3
5 ) : 9.
6. Среднее арифметическое шести чисел равно 2,8, а среднее арифметическое четырёх других
чисел – 1,3. Найдите среднее арифметическое этих десяти чисел.

intro:
Контрольные работы по математике 5 класс
УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. , Представлено 9 контрольных работ по основным темам курса математики 5 класса и итоговая контрольная работа . Работы представлены в 4 - х вариантах , равнозначных по уровню сложности. Контрольные работы разработаны авторами учебника


extracted_text:
Тест «Простейшие тригонометрические уравнения»
Вариант 1
1. Решите уравнение
sin(


x
)

cos(

x
)
3
.
2. Решите уравнение
sin2
3. Решите уравнение
3
4. Решите уравнение
1
cos

tg
x
4
x
2
х

сos
x
4
2sin

sin


0
.
x
0
.
x

5,0

5. Решите уравнение
ctg
2
x
1(

2
cos
x
)

0
1
2
cos
.
x

2
1

6. Решите уравнение
sin
102
x
cos
101
x

cos
102
x
sin
101
x

1
2
.
7. Решите уравнение
cos(
3
x


)
3

1
2
.
8. Найдите наименьший положительный корней уравнения
9. Найдите число корней уравнения
tg
2
x

3
32
sin(
35

х
)
2
2
.
sin

cos
x
x
 на промежутке
[

;

3
]
4
.

10. Найдите сумму корней уравнения
cos
õ

sin
õ

0
 на промежутке

)5;3(
.
Тест «Простейшие тригонометрические уравнения»
Вариант 2
1. Решите уравнение
cos(

 x
)
2. Решите уравнение
3. Решите уравнение
sin2
sin
х
х


сosх
3

сosх
4. Решите уравнение
2
сosx

1
5. Решите уравнение
sin2
tgx
(
2
x
.
2
sin

2
cos

0
1
2
x
sin

)1
6. Решите уравнение
sin
15
7
x
cos
8
7
x

7. Решите уравнение
2
sin(
x

1

)
4
.

x
.

1
2
sin
x
.
ctg
2
x
.
1
2
cos
15
7
cos
x
x
.
sin
8
7
x

1
2
.
8. Найдите наименьший положительный корней уравнения
tg
3(
x
)45

9. Найдите число корней уравнения
sin2
õ
( 
)
;
.
10. Найдите сумму корней уравнения

)3;5(
.

sin
cos
x
x

ctgx

0
на промежутке
sin3
х

2sin
х

0
 на промежутке
1
3
. Ответы:
Вариант 1
1
n

)1(

3

Zn 
,

n

Zn 
,4 n



2

)1(


2

)1(
n
,
n

6
n
,
n

1

Zn 


n
,

Zn 
Zn 


6


n
,

Zn 

n
2
2
9
3
9
,
Zn 
2
3
4
5
6
7
10
2
8
9
10 6
Вариант 2
1
,2 n

Zn 

n
,

Zn 

n
,

Zn 

n
,2

Zn 
2
3
4
5
6
7
8
9
10

4


3

3

)1(
n

)1(
n
n

)1(
55
  2
7


6


1
4


4
6

,
n

Zn 


n
,

Zn 


n
,
Zn 
Источники:
1. ЕГЭ. Математика 2013. Ященко И.В., Семенов А.В., Трепалин
А.С. – М., издво «ИнтеллектЦентр», 2013.
2. ЕГЭ. Математика 2008.Сборник экзаменационных заданий.
Денищева Л.О., Рязановский А.Р., Семёнов П.В. – М., издво
«ЭксмоПресс», 2008.

intro:
Цель: обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся по решению простейших тригонометрических уравнений.
   Тесты содержат задания обязательного уровня подготовки учащихся
10 класса. Тесты можно использовать на уроках промежуточного и обобщающего контроля по данной теме в 10 классе, а также при подготовке к сдаче ЕГЭ в 11 классе. Материал поможет учителю определить, уравнения какого вида требуют дополнительного рассмотрения и сделать акцент на их решении.
   Материал содержит тесты по 10 заданий в каждом и ответы к ним.

математика

group: Дисциплины

title: Тесты "Решение простейших тригонометрических уравнений" 10 класс


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ТЕМЕ "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ДРОБЕЙ
ВАРИАНТ№1
ЧАСТЬ1

ЧАСТЬ2

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ТЕМЕ "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ДРОБЕЙ
ВАРИАНТ№2
ЧАСТЬ1
2. Выполните сложение дробей и упростите полученное выражение:

ЧАСТЬ2

3.
4.
5.

6.
7.
8.

file_name: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ 8 кл  алгебр дробь.doc

intro: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ТЕМЕ :  " СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ДРОБЕЙ ", для 8 класса по УМК А . Г . Мордкович и др . , Срез представлен в 2 - х вариантах, состоит из 2 - х частей :  5 заданий с выбором ответа и 3 задания с развернутым решением.

title: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ТЕМЕ "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ДРОБЕЙ"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ТЕМЕ" КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ"
6.
7.
6.
7.

file_name: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ТЕМЕ КВАД РУОАВНЕНИЯ.doc

intro: КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ТЕМЕ : " Квадратные уравнения ", для 8 класса по УМК А . Г . Мордкович и др . , Срез представлен в 2 - х вариантах , состоит из 2 - х частей : 5 заданий с выбором ответа и 3 задания с развернутым решением.


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине: Обществознание.
                                                                                Учебное занятие №27

Тема учебной программы:
Человек как творец и творение культуры.
Тема учебного занятия:
Культура и духовная жизнь общества.
Цели учебного занятия:
1. Показать основное содержание и особенности духовной жизни общества.
2. Раскрыть многообразие культурной жизни, значение диалога культур.
3. Воспитание у обучающихся активной жизненной позиции, позитивных
качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению
знаний и способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Контрольная работа.
Материальное обеспечение учебного занятия:
Дидактический  материал.
Формируемые компетенции: ОК1,ОК2,ОК4,ОК5,ОК6,ОК8
Распределение рабочего времени на учебном занятии
:
№
п/п
Ход  занятия и последовательность
изложения основных вопросов содержания
I
II
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
темы
Время
мин.
2
3 III
IV
V
Этап закрепления и обобщения темы.
Этап контроля и самоконтроля.
Этап рефлексии.
34
3
2
 1 вариант.
Ф.И.О. обучающегося____________________ Курс____ Группа_____
1. Понятия и их определения:
1. Культура                  а. Процесс социализации личности.
2. Образование            б. Основа мифологического мышления.
3. Наука                        в. Мышление в художественных образах.
4. Религия                    г. Мышление в законах и понятиях.
5. Искусство                д. Материальные и духовные ценности  общества.

1
2
3
4
5

2. Выбери правильный ответ:
а. Культура – возделанное, созданное.
б. Культура противопоставляется природе.
1. верно а. 2. верно б  3. верны оба ответа.  4. оба ответа не верны.
3. Духовная сфера связана с:
а) производством б) художественным творчеством в) управлением
государством  г) национальными отношениями.
4. Лишний в логическом ряду:
а) писатель б) художник в) архитектор г) композитор д) слесарь
5. Последовательность научного открытия:
а) исследование, опыт  б) подтверждение закона с течением времени
в) предположение, гипотеза  г) обоснование гипотезы 1
2
3
4
      6. Назвать мировые религии:
а) ислам  б) синтоизм  в) иудаизм  г) христианство  д) буддизм
е) конфуцианство
7.  Исправить ошибки в тексте.
 Человек учится всю жизнь. Окончив школу, он может поступить в институт
и получить начальное образование. Нельзя получить образование в нашей
стране мусульманам. Женщины имеют равные права с мужчинами, но могут
получить только среднее образование. Окончив школу в 17 лет, молодой
человек становится полноправным  гражданином. Он может продолжить
учёбу, участвовать в выборах, помогать родителям, гулять по улице в ночное
время.
8.  Выбери правильный ответ:
а. Наука даёт истинную, логически оправданную, картину мира.
б. Наука не опровергает религию.
1. верно а. 2. верно б  3. верны оба ответа.  4. оба ответа не верны.
         9. Сферы общественной жизни:
А. Политическая    Б. Экономическая       В. Социальная        Г. Духовная
  1. Мобильность           8. Мораль               15. Маргиналы
  2. Президент                9. Прибыль             16.Предприятие
  3. Собственность        10. Конституция     17. Школа
  4. Искусство               11. Религия              18. Выборы
  5. Госдума                   12. Молодежь         19. Рабочий класс
  6. Авторитет               13. Партия               20. Наука
  7. Производство         14. Зарплата
       10. Подчеркнуть эпитеты, характеризующие понятие «Мораль»: а) правила и нормы поведения   б) обычаи и нравы общества   в) нормы
государственного принуждения в) общественное порицание  г) уголовное
преследование   д) сложившиеся традиции в обществе.

                                                2 вариант.
Ф.И.О. обучающегося____________________ Курс____ Группа_____
1. Понятия и их определения:
1.  Религия                    а. Процесс социализации личности.
2.  Культура                  б. Основа мифологического мышления.
3.  Искусство                в. Мышление в художественных образах.
4.  Наука                        г. Мышление в законах и понятиях.
5. Образование             д. Материальные и духовные ценности  общества.
1
2
3
4
5
2. Выбери правильный ответ:
а. Культура – возделанное, созданное.
б. Культура и природа – одно и тоже.
1. верно а. 2. верно б  3. верны оба ответа.  4. оба ответа не верны.
2. Духовная сфера связана с:
а) производством б) управлением государством  в) национальными
отношениями  г) художественным творчеством

3. Лишний в логическом ряду:
а) писатель б) слесарь  в) художник г) архитектор д) композитор 4. Последовательность научного открытия:
а) исследование, опыт  б) подтверждение закона с течением времени
в) обоснование гипотезы  г) предположение, гипотеза
1
2
3
4

      6. Назвать мировые религии:

а) конфуцианство б) буддизм    в) ислам  г) синтоизм  д) иудаизм е)
христианство

7.  Исправить ошибки в тексте.
 Человек учится всю жизнь. Окончив школу, он может поступить в институт
и получить начальное образование. Нельзя получить образование в нашей
стране мусульманам. Женщины имеют равные права с мужчинами, но могут
получить только среднее образование. Окончив школу в 17 лет, молодой
человек становится полноправным  гражданином. Он может продолжить
учёбу, участвовать в выборах, помогать родителям, гулять по улице в ночное
время.
8.  Выбери правильный ответ:
а. Наука даёт истинную, логически оправданную, картину мира.
б. Наука является производительной силой общества.
1. верно а. 2. верно б  3. верны оба ответа.  4. оба ответа не верны.
    9.  Сферы общественной жизни:
А. Социальная   Б. Политическая   В. Духовная    Г. Экономическая
  1. Мобильность           8. Мораль               15. Маргиналы
  2. Президент                9. Прибыль             16.Предприятие
  3. Собственность        10. Конституция     17. Школа
  4. Искусство               11. Религия              18. Выборы
  5. Госдума                   12. Молодежь         19. Рабочий класс
  6. Авторитет               13. Партия               20. Наука
  7. Производство         14. Зарплата 10. Подчеркнуть эпитеты, характеризующие понятие «Мораль»:
а) нормы государственного принуждения  б) правила и нормы поведения       в)
обычаи и нравы  общества   г) общественное порицание д) сложившиеся
традиции в обществе  е) уголовное преследование
Ответы к заданиям:
1 вариант:
1
Д
2
А
3
Г
4
Б
5
В
1.
2. 3
3. б
4. д
5.
1
В
2
Г
3
А
4
Б
6. а   г   д 7. начальное образование        нельзя получить       среднее образование
полноправным  гражданином      участвовать в выборах      в ночное время
8. 1
9.
А. 2  5  10  13   18   Б. 3  7  9  14  16   В. 1  6  12   15   19  Г. 4  8  11  17  20
10. а   б   в    д
2 вариант:
1.
1
Б
2
Д
3
В
4
Г
5
А

2. 1
3. г
4. б
5.
6. б  в  е
1
Г
2
В
3
А
4
Б
7.  начальное образование        нельзя получить       среднее образование
полноправным  гражданином      участвовать в выборах      в ночное время
8. 3
9.
А. 1  6  12   15   19    Б. 2  5  10  13   18   В. 4  8  11  17  20   Г. 3  7  9  14  16
10. б  в   г   д Библиографический список:
1. Л. Н. Боголюбов Методика преподавания обществоведения: учебник для
студентов педвузов, – М., Просвещение, 2008.
2. Л. Н. Боголюбов    А. Ю. Лазебникова    Человек и общество:
Обществознание: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений: в 2 ч. –
М., Просвещение, 2002.
3. Учебнотренировочные материалы для подготовки к Единому
государственному экзамену. Обществознание, – М., Министерство
образования РФ, 2003–2009.
4. Смирнов И.П.  Введение в современное обществознание – М., Академия,
2008.
5. Л. Н. Боголюбов  Ю. И. Аверьянов    Школьный словарь по
обществоведению: учебное пособие для 10–11 кл. общеобразоват.
учреждений,  – М., Просвещение, 2008.

file_name: 27 дух. культура .doc

intro:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению знаний и способов деятельности решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать основное содержание и особенности духовной жизни общества.
2. Раскрыть многообразие культурной жизни, значение диалога культур.
3. Воспитание у обучающихся активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по обществознанию "Культура и духовная жизнь общества"


extracted_text:
1. Явление  радиоактивности  открыл
1.   А.  Беккерель
2.  Э.  Резерфорд
3.   Д. Д. Томсон
4.  Ф. Содди
2. Явление  радиоактивности    свидетельствует  о  том,  что
1.   все  вещества  состоят  из  неделимых  частиц – атомов
2.  в  состав  атомов  входят  электроны
3.   атом  имеет  сложную  структуру
4.  все  вещества  являются  источниками опасного  излучения
3. Радиоактивное  излучение  по  составу
 Однородно
1.
2. Неоднородно – состоит из  двух частей
3. Неоднородно – состоит  из  трёх  частей
4. Пока  не  изучено
4. В  состав  ядра  атома   входят
1. Протоны  и  электроны
2. Протоны и  нейтроны
3. Нейтроны  и  электроны
4. Протоны,  нейтроны  и  электроны
5. Кто  предложил  ядерную  модель строения  атома?
        1.  А.  Беккерель
        2.  Э.  Резерфорд
        3.   Д. Д. Томсон
        4.  Ф. Содди
6. Заряд  ядра  атома  стронция
 равен
88
38 Sr
1. 38
2. 88
3. 50
4. 126
7.
В   какой  ядерной  реакции  нарушен  закон  сохранения  массового  числа
1.

N He
14
7

4
 
4
O H
16
8
1
1
2.

Be He C n



12
6
9
4
4
2
1
0
3.
4.

U

N
239
92

239
93Np

0
e
1
14
7
H B
  
11
5
1
1
He e

4
2
0

1
8. Устойчивость  атомных  ядер  объясняется
 Действием  электростатических  сил  между  нуклонами
1.
2. Действием  гравитационных  сил  между  нуклонами
3. Действием  ядерных  сил  между  нуклонами
4. Отсутствием  взаимодействия  нуклонов
9. Альфа – излучение  представляет собой
1. Поток  положительных   частиц – ядер  гелия
 2. Поток  положительных  частиц – протонов
3. Поток отрицательных  частиц – электронов
4. Поток  электромагнитного  излучения
10.Выберите  правильное  соответствие  между  элементами  правого  и  левого
столбцов таблицы
Прибор для регистрации
частиц
А.  сцинтилляционный
счётчик
Б.  камера  Вильсона
В.  пузырьковая  камера
Г.  счётчик  Гейгера
Результат  действия  частицы на рабочее
вещество
1. след  из  капелек  жидкости
2. вспышка  на  экране
3. кратковременный  ток в цепи
4. след  из  пузырьков  пара
1. А – 4,  Б – 1,  В – 3,  Г – 2
2. А – 3,  Б – 4,  В – 1,  Г – 2
3. А – 2,  Б – 1,  В – 4,  Г – 3
4. А – 1,  Б – 2,  В – 3,  Г – 4
11. Д.Д. Иваненко  и  В. Гейзенберг  предложили
1. Ядерно – планетарную  модель  строения  атома
2. Протонно – нейтронную  модель  строения  атомного  ядра
3. Помещать  камеру  Вильсона  в  магнитное  поле
4. Вычислять  энергию  связи  ядер  по  формуле
  
E
mc
2
12.  В  ядерном  реакторе  графит  или  вода  используются  в  качестве
замедлителя.  Что  они  замедляют  и  зачем?
1. Замедляют  нейтроны  для  уменьшения  вероятности  осуществления  цепной
реакции  деления
 Замедляют  осколки  ядер,  образовавшихся  при  делении  урана,  с  целью
практического  использования  их  кинетической  энергии
3. Замедляют  осуществление  цепной  реакции  деления,  чтобы  легче  было
2.
4. Замедляют  нейтроны  для  увеличения  вероятности  осуществления  цепной
управлять  реактором
реакции  деления
 содержится
13.    В  ядре  атома  железа
56
56
26Fe
26Fe
1. 26  протонов  и  56  нейтронов
2. 26  протонов  и  26  электронов
3. 30  нейтронов  и  26  протонов
4. 30  нейтронов  и  26  электронов
14.Какой  вид  радиоактивного  излучения  наиболее  опасен  при  внутреннем
облучении?
1. α-излучение
2. β-излучение
3. γ-излучение
4. все  три  вида  радиоактивного  излучения  одинаково  опасны
15.Определить   неизвестный  продукт  Х  ядерной  реакции
 Нейтрон
1.
2. Протон
3. Электрон
4. Гамма - квант
Al He P
 

30
15
27
13
4
2
X

file_name: тест Строение атома и ядра.docx

intro: Тест содержит 15 вопросов с выбором одного верного ответа из 4-х. Охватывает все темы раздела "Строение атома и атомного ядра" курса физики 9 класса (А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник). Можно использовать при повторении данного раздела,  при  подготовке  к  контрольной работе, а также при подготовке к ОГЭ.

title: Тест по теме  "Строение атома и атомного ядра"(физика, 9 класс)


extracted_text:
Викторина «В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ»
6 класс
1. Из чего состоит таллом гриба? (гифы)
2. О каких грибах идёт речь: живут на живых организмах, со смертью хозяина погибает и гриб. (грибы
паразиты)
3. Назовите группу грибов: мукор, белый гриб, шампиньоны?  (грибысапрофиты)
4. Чем снабжает грибница растениехозяина?  (азотом, фосфором)
5. Где у шляпочных грибов образуются споры?  (в плодовых телах)
6. Образуют ли дрожжи ….. ?  (нет)
7. Как размножаются дрожжи?   (почкованием)
8. Почему грибы выделили в отдельное царство?  (сочетают признаки растений и животных)
9. Могут ли грибы светиться в темноте? (некоторые, лёгкое зеленоватое свечение возникает в результате
химических окислительных реакций,  происходящих в клетках грибов в момент поглощения и кислорода)
10. Из какого гриба получают лимонную кислоту?  (аспергиллус  – чёрная плесень )
11. Способны ли грибы жить на керосине?  (да, плесневые грибы)
12. Этот гриб выглядит очень красиво, его студенистое тело, меняет цвет в зависимости от влажности воздуха.
Назовите гриб?  (Дрожалка)
13. Этот гриб применяют в медицине как средство для выведения радионуклидов, при некоторых опухолевых
заболеваниях и для лечения лимфосистемы?  (дождевик)
14. Как называется лечение грибами?  (фунготерапия)
15. Самый культивируемый съедобный гриб в мире, произрастает в Японии. Проникая глубоко внутрь клетки
способен восполнять ресурсы кожи, ускорять процесс регенерации клеток, обладает сильным
омолаживающим эффектом. Назовите гриб.  (синитаке)
16. Этот гриб умеет «ходить», второе его название «слезевик», скорость движения 1 см в час.  (плазмодий)
17. Самый – самый редкий гриб в мире, размером с куриное яйцо. Используется в лечении онкологии. При
размножении издаёт дурной запах.  (весёлка)
18. Кто из учёных первый решил систематизировать грибы и их описать? (Плиний в 9 веке до нашей  эры)
19. Назовите сколько воды содержится в грибах?  (90 %)
20. Правило грибника гласит о том, что если найденные в лесу грибы вызывают хоть малейшее подозрение  ….
(лучше от них отказаться)

file_name: викторина грибы.docx

intro:
Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
На пеньке растут опята.
Наклонились к ним ребята.
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
Утомил всех долгий путь,
Дети сели отдохнуть.
Ну а тот, кто не устал,
Тот грибком веселым стал.
Царство грибов увлекательное и занимательное применяйте викторину в своих уроках и мероприятиях!

title: Викторина «В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ» 6 класс


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Страничка для любознательных.
Цель: научить выполнять задания творческого и поискового характера.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
Ход урока:
начало
2. Работа по теме урока
Работа по учебнику, с.74, №1.
Индивидуальная работа – читающие ученики
работают самостоятельно. Нечитающие дети –
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л4, 6, 7, 8; Р4, 5; П2, 9, 11; К1, 2, 5. Ученики учатся применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Ученики вспоминают состав числа 4: 2 и 2, 3 и 1. 2 и 2 не
подходит по условию задачи, значит 3 и 1.
Ученики по правилу выполняют работу в тетради в
клетку.
Форма и цвет.
Не хватает квадрата.
Незакрашенный квадрат.
Взаимопроверка.
Л4, 8; Р5; П4, 6, 7, 8; К1, 2, 5.
Класс делится на 3 команды.
совместно с учителем.
Работа в парах.
Составьте по рисунку верные высказывания.
Составьте по рисунку неверные высказывания.
Фронтальная работа, № 2.
 Как рассуждаем при решении задачи?
Самостоятельная работа, № 3.
Фронтальная работа, с. 75, №4.
 Что меняется в первой таблице?
 Найдите закономерность в форме фигур.
 Найдите закономерность в цвете фигур.
Аналогично работаем со второй таблицей.
Работа в парах, № 5
Игра «Вычислительная машина»
Физкультминутка.
Математическая игра. (Работа в группах)
Задания для команд:
А) Зачеркните в словах буквы по правилу, чтобы
получилось новое слово
ПОЛКА
51=4
ЯГОДА
52=3
БАБОЧКА
72=5
Б) Переложите палочки так, чтобы корова
смотрела назад.
В) Нарисуйте недостающую фигуру:
Ответ:
3. Продолжение работы
по теме урока.
4. Рефлексия
 Оцените, как работала ваша группа
5. Итог урока
 Чему учились на уроке?
Р6.
 Ученики оценивают работу группы с помощью
светофоров«смайликов»
К4.  Что было интересно, трудно?

file_name: Математика.doc

description: Что было интересно, трудно?

intro:
Цель: научить выполнять задания творческого и поискового характера.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Страничка для любознательных"(1 класс)


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие №67

Тема учебной программы:
Государство.
Тема учебного занятия:
Государство.
Цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Показать, что такое государство, его признаки и особенности, этапы
становления.
3. Раскрыть значение основных понятий и положений и их место, и значение в
раскрытии темы.
4. Способствовать формированию и развитию политической культуры,
активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
5. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков,
учащихся в различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению
знаний и способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Контрольная работа.
Материальное обеспечение учебного занятия:
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – М., Норма, 2012.
2. Никитин А.Ф. Основы государства и права, М., 2000г. Контрольная работа(тесты).
1. Республика отличается от монархии тем, что:
1. она может быть парламентской
2. государственная власть принадлежит выборным органам
3. она конституционная
4. она федеративная.
2. Разрешено все, что не запрещено законом – это правило действует при
следующем политическом режиме
1. тоталитарном
2. авторитарном
3. демократическом
4. либеральном.
3. Государственное, среди всех видов управления занимает главное место
потому, что:
1. распространенно на все общество
2. является авторитарным
3. за ним стоит сила
4. мы его уважаем.
4. Территориальная организация государственной власти – это:
1. форма государственного устройства
2. форма правления
3. форма политического режима
4. все ответы неверны.
5. Охрана прав и свобод граждан относится к следующей функции
государства:
1. охране существующих форм собственности
2. охране правопорядка
3. охране природы и окружающей среды
4. экономической
6. Важнейшим признаком органа государства является:
1. наличие материальной базы
2. наличие финансовых средств
3. свой счет в банке
4. наличие властных правомочий.
7. Этот государственный орган призван обеспечивать согласованное
функционирование других: 1. парламент
2. правительство
3. конституционный суд
4. президент.
8. Проекты законов и законодательных предложений не содержат:
1. анализ и оценку ситуации
2. оценку их согласованности с другими нормами
3. ожидаемый социальноэкономический и иные последствия применения
4. финансовоэкономическое обоснование.
9. Формы управленческой деятельности – это:
1 проявления практической активности государственных органов.  внешние,
постоянно и однотипно фиксируемые
2. использование различных форм воздействия на сознание и поведение людей
3. рациональная организация государственной власти в демократическом
государстве
4. основные направления деятельности госорганов.
10. В политическую систему общества входят:
1. органы государственной власти
2. профсоюзы
3. церковь
4. все ответы верны.
11. Обособленная группа правовых норм, регулирующих однородные
социальные отношения, называется
1. системой права
2. естественным правом
3. отраслью права
4. правовой ответственностью.
12. Какая отрасль российского права регулирует имущественные и
личные неимущественные отношения?
1. административное право
2. государственное право
3. гражданское право
4. трудовое право.
13. Исторически наиболее ранней формой выражения права был(а)
1. судебный прецедент
2. правовой обычай
3. нормативноправовой акт
4. правовая доктрина. 14. Студент К. не явился на экзамен по философии без уважительной
причины. Это повлечет за собой привлечение к ответственности
1. административной
2. уголовной
3. дисциплинарной
4. гражданскоправовой.
15. Нормативным правовым актом является
1. федеральный закон о средствах массовой информации
2. телеграмма главе государства в честь юбилея
3. аудиторская проверка фирмы
4. кассационная жалоба в вышестоящий суд.
16. Политическая организация, которая управляет совместной
деятельностью и отношениями людей в целях сохранения целостности
общества и поддержания порядка, называется
1. политическим движением
2. профсоюзом.
3. государством.
4. политической партией.
17. К внутренним функциям государства не относится
1. интеграция в мировую экономику
2. налогообложение
3. охрана прав и свобод граждан
4. охрана правопорядка.
18. К внешним функциям государства не относится
1. оборона страны
2. обеспечение мира и поддержка мирового порядка.
3. обеспечение правопорядка.
4. сотрудничество с другими странами в решении глобальных проблем.
19. Функцией государства не является
1. охрана всех форм собственности
2. разделение властей
3. оборона страны.
4. интеграция в мировую экономику.
20. Обязательным признаком государства не является
1. суверенитет государственной власти
2. деление на классы
3. публичный характер власти
4. государственный аппарат управления. 21. Совокупность внешних признаков, характеризующих государство,
называется
1. формой правления
2.формой территориальногосударственного устройства
3. формой государства
4. типом политического режима.
22. К государственным органам, осуществляющим внутренние функции,
относится
1. полиция
2. органы межгосударственных отношений
3.вооруженные силы
4.разведка.
23. К внешним функциям государства относится
1.установление правовых норм и принятие законов
2.участие в решении глобальных проблем.
3. регулирование общественных отношений
4. правильного ответа нет.
24. К внутренним функциям государства не относится
1. интеграция в мировую экономику
2. налогообложение
3. охрана прав и свобод граждан
4. охрана правопорядка.
25. К политическим функциям государства относится
1. выработка программных целей и задач развития общества
2. создание условий для удовлетворения культурных запросов людей
3. осуществление социальной защиты людей
4. удовлетворение потребности людей в работе. Ключ к тесту:
1
2
2
4
3
1
4
1
5
2
6
4
7
4
8
1
9
1
10
4
11
3
12
3
13
2
14
3
15
1
16
3
17
1
18
3
19
4
20
2
21
2
22
1
23
2
24
1
25
1
Критерии оценивания результатов тестирования:
25 – 23 балла – 5 «отлично».
22  20 баллов – 4 «хорошо».
19  15 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 15 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель: _________/Бабынин С.А./

file_name: 6-7 право обобщение.doc

intro:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению знаний и способов деятельности решает следующие цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Показать, что такое государство, его признаки и особенности, этапы становления.
3. Раскрыть значение основных понятий и положений и их место, и значение в раскрытии темы.
4. Способствовать формированию и развитию политической культуры, активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Государство"


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Число 0. Письмо цифры 0.
Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
начало
2. Актуализация знаний.
1.Решение круговых примеров
Ход урока:
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л4, 6, 7, 8; Р4, 5; П2, 9, 11; К1, 2, 5. 5 – 3 = 2
2 + 1 = 3
3 – 2 = 1
1 + 3 = 4
4 + 1 = 5
2.Игра «Кто быстрее»
3.Индивидуальная работа (на доске 2 ученика)
«Найди ошибки»
5+1=6                           3<7
71=8                            5>8
101=9                          9<2
2+2=5                           2+3<5
32=1                            81>6
Физкультминутка.
Положите 3 треугольника. Рядом поставьте
соответствующее число.
 Уменьшите количество треугольников на 1.
Сколько треугольников осталось?
 Где место числа 2 в числовом ряду?
 Уменьшите количество треугольников на 1.
Сколько треугольников осталось?
 Где место числа 1 в числовом ряду?
 Уменьшите количество треугольников на 1.
Сколько треугольников осталось?
 Кто знает, как показать на математическом
языке «нисколько»?
 Как вы думаете, где будет стоять число 0?
 Назовите тему урока.
 Чему будем учиться на уроке?
 На что похож 0?
Фронтальная работа, с.70
Учитель выполняет запись на доске.
Самостоятельная работа, с.26, (р.т)
Дети из перемешанных карточек с числами составляют
числовой ряд (2 набора).
Р1, 5; Л7, 8;
2
Перед числом 3.
1
Перед числом 2.
Нисколько.
Ответы детей.
Перед числом 1.
Число 0.
Получать 0, писать цифру 0.
Л1, 4, 6, 7, 8; Р5; П7; К1, 5.
По рисунку  (с. 70  учебника, часть 1) ученики составляют
рассказы, соответствующие записанным ниже равенствам,
сравнивают числа и записывают полученные неравенства в
тетрадь с комментированием.
3. Самоопределение к
деятельности
4. Работа по теме урока. Учащиеся   анализируют   образец   цифры   0,   а   затем
прописывают цифру в тетради (с. 26 в тетради № 1).
Пять.
Пять.
Нуль.
Было   7   помидоров.   Дети   съели   7   помидоров.
Сколько помидоров  осталось?
Р а б о т а   в  т е т р а д и.
–  Как   вы   думаете,   какую   работу   предстоит
выполнить?
– Соедините на рисунке тарелки с яблоками и
цифры, обозначающие  число яблок.
В з а и м о п р о в е р к а.
Фронтальная работа, с.70
Учитель   просит   учеников   рассмотреть
рисунок в учебнике.
– Сколько смородинок было на веточке?
– Сколько сорвали?
– Сколько смородинок осталось?
–  Запишите   равенство,   соответствующее
рисункам.
З а п и с ь  с комментированием:
5 – 5 = 0.
Далее   учитель   выставляет   на   наборное
полотно   7   помидоров,   затем   все   помидоры
убирает.
– Составьте небольшой рассказ.
–  Запишите равенство, которое соответствует
составленному вами рассказу.
З а п и с ь  с комментированием:
7 – 7 = 0.
Затем   проводится   аналогичная   работа   с
использованием   других   предметов   счётного
материала, в результате которой в тетрадях детей
и на доске появляется  з а п и с ь:
3 – 3 = 0
6 – 6 = 0
1 – 1 = 0
8 – 8 = 0
–  Рассмотрите   внимательно   все   записанные
равенства. – Что заметили?
– Какой  в ы в о д  из этого следует?
Работа в парах, с.71
Учащиеся составляют задачу (термин «задача»
на данном уроке не вводится).
– О чём рассказ?
– Что в рассказе известно?
– Что нужно узнать?
–  Какое   арифметическое   действие   нужно
использовать,   чтобы   ответить   на   поставленный
вопрос?
– Почему?
– Запишите решение в тетрадь.
З а п и с ь  с комментированием:
44 = 0(п.).
Самостоятельная работа, с.71
5. Рефлексия
6. Итог урока
Посчитайте, сколько у каждой ломаной звеньев, и
сколько вершин.
 Оцените, как вы работали на уроке.
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Если из числа вычесть это же число, получится нуль.
Ученики записывают свои ответы в тетрадьпомощницу.
Р6.
 Ученики оценивают работу группы с помощью
светофоров«смайликов»
К4.

file_name: математика.doc

intro:
Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Число 0. Письмо цифры 0"(1 класс)


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Сложение с нулем. Вычитание нуля.
Цели урока: показать учащимся, что при сложении любого числа с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число;
закреплять знания о том, что при вычитании из числа самого числа получается нуль; продолжать пропедевтику темы «Задача»; работать над
развитием логического мышления, наблюдательности учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО. Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.
Ход урока:
Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
1. Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
начало
2. Устная работа
3. Подготовка к
восприятию нового
Используется задание учебника. с. 73
«Вычислительная машина»
Фронтальная работа
Учитель   выставляет   на   наборное   полотно   2
яблока на тарелке, а ниже – пустую тарелку.
– Сколько яблок на первой тарелке?
– Сколько на второй?
– Сколько яблок всего?
–  Каким   действием   вы   нашли   количество
яблок на двух тарелках?
– Запишите решение.
Далее учитель выставляет веточку, на которой
7 вишенок, и пустую веточку.
– Сколько вишенок на первой веточке?
– Сколько на второй?
– Как узнать, сколько вишенок всего?
– Запишите.
– Сколько вишенок на двух веточках?
– Запишите ответ.
Аналогичная работа проводится ещё с двумя
тремя предметами счётного материала.
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л4, 7, 8; Р4; П8.
Л4, 6, 7, 8; Р4, 5; П2, 9, 11; К1, 2, 5.
З а п и с ь  в тетрадях с комментированием (1 ученик
записывает на доске):
2 + 0 = 2.
В   результате   на   доске   и   в   тетрадях   учащихся
появляется  з а п и с ь:
7 + 0 = 7. – Рассмотрите внимательно записи на доске и
в тетради.
– Что заметили?
– Какой  в ы в о д  следует из этого?
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м, с. 72
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть
рисунок задания 1
– Что хотите сказать?
–  Составьте   рассказ   по   первому   рисунку,
чтобы он соответствовал первому равенству.
Если к числу прибавить нуль, получится то же самое
число.
На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на
другой – ни одного кусочка. Сколько кусочков дыни на
двух тарелках?
– Ответьте на поставленный вопрос.–
На двух тарелках три кусочка дыни.
Составьте рассказ по этому же рисунку так,
чтобы он соответствовал второму равенству.
На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль
кусочков.
Сколько кусочков осталось на тарелке?
–
 Ответьте   на   поставленный   вопрос.
Аналогичная   работа   проводится   со   вторым
рисунком.
– Рассмотрите равенства в учебнике.
– Какой  в ы в о д  можно сделать?
 Что будем учиться делать на уроке?
Физкультминутка.
Самостоятельная работа, с.72
Особое внимание учителю следует обратить на
равенства с пропусками, например:
На тарелке осталось три кусочка.
При   вычитании   из   числа   нуля     получается   то   же
самое число.
Учатся определять цель урока:  Выполнять сложение и
вычитание с числом 0.
Л1, 4, 6, 7, 8; Р5; П7; К1, 5.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 2 и
записывают решение в тетради.
Учащиеся, рассуждая, должны прийти к выводу о том, что
4. Работа по теме урока. 5. Пропедевтика   темы
«Задача».
Работа в парах, с.72
Можно
  использовать   задание   4   Учитель
спрашивает   учащихся   о   том,   какие   линии
изображены   на   чертеже,   а   затем   просит   детей
измерить длину каждого отрезка и сравнить длины
отрезков.
Фронтальная работа, с.73
Учащиеся читают текст задачи
– О чём рассказ?
– Что в нём известно?
– Что нужно узнать?
–  Какое   арифметическое   действие   следует
использовать   для   того,   чтобы   ответить   на
поставленный вопрос?
– Почему?
Аналогичная   работа   проводится   над   второй
задачей
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют
задание на наблюдательность (поля учебника).
в данном равенстве пропущено число 8.
Л4, 7, 8; Р4, 5; П2; К2.
Учащиеся  с  комментированием  записывают  решение
в тетрадях и на  д о с к е:
4 + 2 = 6 (р.).
В результате в тетрадях детей и на  доске  появляется
з а п и с ь:
5 – 1 = 4  (к.).
6. Рефлексия
 Оцените, как вы работали на уроке.
7. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Р6.
 Ученики оценивают работу группы с помощью
светофоров«смайликов»
К4.

file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: показать учащимся, что при сложении любого числа с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; закреплять знания о том, что при вычитании из числа самого числа получается нуль; продолжать пропедевтику темы «Задача»; работать над развитием логического мышления, наблюдательности учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Сложение с нулем. Вычитание нуля"(1 класс)


extracted_text:
Тема: Закрепление пройденного материала
Цели урока: закреплять знание учащимися состава изученных чисел;  знание порядковых числительных; умение сравнивать числа и число
с числовым выражением; умение строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки устного счёта.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная. Этап урока
Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма
ФУУД у учащихся
Ход урока:
1 Мобилизующее
Учитель настраивает детей на работу.
организации работы.
начало
2 Устная работа
3 Закрепление знания
состава чисел
Работа в парах
Для устного счёта учитель использует   задание 3 (игра «Лесенка»)
(с.   76   учебника,   часть   1).   Кто   быстрее   поднимется   по   лесенке   в
теремок?
Одна группа детей вычисляет ответы той «лесенки», по которой
поднимается ёжик, другая – той, по которой поднимается лягушонок.
Учащиеся каждой группы по очереди читают по одному числовому
выражению и находят его значение. Если какаято группа допустила
ошибку, то право очередного хода переходит к другой группе.
При выполнении этого задания учащиеся пользуются сигнальными
карточками.
Фронтальная работа
Круговые примеры (записаны на доске).
Решение:    1 + 4 = 5
                    5 – 1 = 4
                    4 – 2 = 2
                    2 + 1 = 3
                    3 + 1 = 4
                    4 – 3 = 1
Работа в парах
 Используется задание, данное в учебнике (с. 7677).
 Игра «Закрой фишкой»
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к
уроку.
Л4, 7, 8; Р4; П8, К5.
Л4, 6, 7, 8; Р4, 5; П2, 9, 11; К1, 2, 5.
Один   из   учащихся   помогает
девочке,   другой   –   мальчику.   Дети,
которые помогают девочке, закрывают Фронтальная работа
Далее учитель читает детям задание 2 (с. 76 учебника, часть 1).
– Сколько писем осталось разнести почтальону?
– Как вы узнали?
 «Проверь Незнайку».
Учитель   говорит   учащимся   о   том,   что   Незнайка   решал   пример
(записан на доске: 8 – 1) и получил 9.
– Верно ли Незнайка решил пример?
– Какую ошибку он допустил?
– Запишите пример и решите его в  тетрадях.
Самостоятельная работа
Задание 1 (с.78 учебника, часть 1)
в   своём   квадрате   (с.   76   учебника,
часть   1,   задание   1)   все   выражения,
имеющие   значения   4.
  Ученики,
которые
  мальчику,
закрывают   в   своём   квадрате   (с.   77
учебника,   часть   1,   задание   1)   все
выражения, имеющие значения 5.
помогают

Ученики переписывают выражения
в   тетрадь   и   объясняют,   какие   числа
пропущены.
4.Упражнение в
использовании порядковых
числительных. Сравнение
чисел, составление и чтение
равенств.
5.Работа с геометрическим
материалом
Фронтальная работа Игра «Где моё место?» (с. 77 учебника, часть
Л1, 4, 6, 7, 8; Р5; П7; К1, 5.
Физкультминутка.
1)
Самостоятельная работа
Задание  2 (с. 78 учебника, часть 1).
  Особое   внимание   учителю   следует   обратить   на   те   равенства   и
неравенства, в которых сравниваются числовое выражение и число.
Учащиеся выполняют в тетрадях с
комментированием.
Фронтальная   работа  На     доске       расположены   геометрические
Л4, 7, 8; Р4, 5; П2; К2.
фигуры: – Как одним словом назвать все фигуры?
– Какая фигура «лишняя»?
– Почему вы так считаете?
Учителю следует добиваться от детей того, чтобы они подметили
как можно больше признаков, по которым та или иная фигура может
оказаться «лишней».
Самостоятельная работа
Учащиеся выполняют задание на построение:
– Какая фигура получилась? (Ломаная линия.)
– Сколько в ней звеньев? (5.)
 Сколько вершин? (6)
Учитель читает задание 5 (с. 78 учебника, часть 1).
Для того чтобы ответить на поставленный вопрос, учащиеся могут
пользоваться изображением монет на полях учебника.
– У кого больше монет? (У Оли.)
– У кого больше денег? (У Оли.)
– На сколько рублей у Оли больше, чем у Веры? (На 1 рубль.)
Затем учитель может предложить детям выполнить задание 4 (с. 78
учебника, часть 1).
(Многоугольники.)
«Лишними» могут быть:
– треугольник, так как  остальные
фигуры четырёхугольники;
–   квадрат,   так   как   у   него   все
стороны равны и он маленький;
–   четырёхугольник,   так   как   он
красного цвета, а остальные фигуры –
зеленые.
Переносят   в   тетрадь   точки   из
задания 3 (с. 78 учебника, часть 1), а
затем соединяют их отрезками.
4 Рефлексия
 Оцените, как вы работали на уроке.
5 Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
Р6.
 Ученики оценивают свою работу с
помощью светофоров«смайликов»
К4.

file_name: математика.docx

intro:
Цели урока: закреплять знание учащимися состава изученных чисел;  знание порядковых числительных; умение сравнивать числа и число с числовым выражением; умение строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки устного счёта.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного материала"(1 класс)


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие №10
Тема учебной программы:
Право.
Тема учебного занятия:
Право в системе социальных норм. Определение права.
Цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Показать, что такое право, его источники, нормы и принципы.
3. Раскрыть значение основных понятий и положений и их место, и значение в
раскрытии темы.
4. Способствовать формированию и развитию политической культуры,
активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
5. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков,
учащихся в различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по обобщению, закреплению и комплексному применению
знаний и способов деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Практическое занятие.
Материальное обеспечение учебного занятия:
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – М., Норма, 2012.
2. Никитин А.Ф. Основы государства и права, М., 2000г.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
Ход  занятия и последовательность
п/п
изложения основных вопросов содержания
Время
мин.
темы
I
II
III
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового
2
3
34 материала
Этап контроля и самоконтроля.
Этап рефлексии.
IV
V
3
3
1 вариант

 .
1. Источник права – это…
2. Принципы права …
А)
Б)
В)
3. Отметьте источники права:
А) Конституция РФ
Б) Гражданский кодекс
В) Приказ директора школы
Г) Международный пакт «О гражданских и политических правах»
4.Укажите, какие из ниже перечисленных признаков относятся к нормам
морали (+) или нормам права ():
А) регулируют наиболее важные общественные отношения, затрагивающие
существенные интересы людей и общества;
Б) закреплены в законах;
В) за их нарушение следует ответственность в виде осуждения обществом,
группой.
5.Определите, к каким отраслям права относятся следующие правовые
институты.
А) институт заработной платы; Б) институт государственной службы;
В) институт брака;
Г) институт страхования.
2 вариант

 .

1. Право – это…
2. Виды правовых норм…

А)
Б)
В)
3. Отметьте источники права:
А) Закон РФ «Об образовании»
Б) решение сельского схода
В) Указ Президента
Г) Постановление Правительства
4. Укажите, какие из ниже перечисленных признаков относятся к нормам
морали (+) или нормам права ():
А) регулируют общественные и личные отношения в сферах: «человек –
человек», «человек – общество», «человек – группа».
Б) складываются постепенно в общественном сознании;
В) за их нарушения следует ответственность в виде государственного
принуждения. 5. Определите, к каким отраслям права относятся следующие правовые
институты.
А) институт уголовного наказания;
Б) институт основ конституционного строя;
В) институт купли – продажи;
Г) институт трудового договора.
Преподаватель ___________________ Бабынин С.А.

file_name: 10 практикум.doc

intro:
Практическое занятие по основам права решает следующие цели учебного занятия:
1. Закрепить и обобщить основные знания учащихся по заданной теме.
2. Показать, что такое право, его источники, нормы и принципы.
3. Раскрыть значение основных понятий и положений и их место, и значение в раскрытии темы.
4. Способствовать формированию и развитию политической культуры, активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
5. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, учащихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Право в системе социальных норм. Определение права"


extracted_text:
Дата _____________
Тема: Проверочная работа
Цели   урока:  проверить,   как   учащиеся   усвоили   тему   «Числа   1–10   и   число   0»;   прививать   детям   навык   самостоятельной   работы;
воспитывать в детях аккуратность.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинноследственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная. Этап урока
1. Мобилизующее
начало
2. Арифметический
диктант.
3. Проверочная работа.
Ход урока:
Содержание учебного материала и деятельности
учителя. Форма организации работы.
Учитель настраивает детей на работу.
Самостоятельная работа
Выполняя арифметический диктант, учащиеся
записывают в тетрадях только ответы.
1. Запишите число, которое:
– при счёте следует за числом 5;
– предшествует числу 8.
2. Запишите число, которое:
– на 1 больше числа 9;
– на 1 меньше числа 4.
3. Увеличьте на 1 число 7;
     уменьшите на 1 число 2.
Физкультминутка.
Самостоятельная работа
Работа выполняется по вариантам.
Вариант 1.
1.Спиши выражения и вычисли их значения:
2+1=          3+2=              2+0=
61=           52=               33=
2.Вместо  поставь знак «<, >, =»:
6  7                53                77     6+18
3.Начерти отрезок длиной 5 см.
Вариант 2.
ФУУД у учащихся
Л1.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Л6, 7, 8; Р5.
 Определять место каждого числа в этой
последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел.
Л6, 7, 8; Р5.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
ним в ряду чисел.
Сравнивать  любые   два   числа   и  записывать  результат
сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).




 1.Спиши выражения и вычисли их значения:
6+1=          4+2=              3+0=
81=           72=               55=
2.Вместо  поставь знак «<, >, =»:
9  7               24               88     617
3.Начерти отрезок длиной 7 см.
4. Рефлексия
 Оцените, как вы работали на уроке.
5. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Что было интересно, трудно?
 Понравилось ли вам работать самостоятельно?
Р6.
 Ученики оценивают работу с помощью
светофоров«смайликов»
К4.






file_name: математика.doc

intro:
Цели урока: проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–10 и число 0»; прививать детям навык самостоятельной работы; воспитывать в детях аккуратность.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;
6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
7.Устанавливать причинно-следственные связи;
8.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11.Устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия;
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
4.Использовать речь для регуляции своего действия;
5.Работать в паре и группе.
Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.
Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

title: Конспект урока по математике "Проверочная работа"(1 класс)