extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
 Средняя Общеобразовательная Школа № 3 г.Назарово
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ №3 г.назарово»
_____________/ _______________
Подпись                  Ф.И.О.
«___» _____________ 20_____г.
Утверждено:
Директор МБОУ «СОШ №3 г.Назарово»
_____________/ __________________
     Подпись                  Ф.И.О.

Приказ № __ от «___» _________20___г.
Рабочая программа
:Подготовка к ОГЭ по биологии 9 класс
Количество часов в неделю: 1 час, итого 34 часа в год.
Составитель: Лисунова Н.Л.
 учителя биологии
1 20162017 учебный год
2 Рабочая программа по биологии для консультаций в рамках государственной итоговой аттестации выпускников 9
класса составлена на основе следующих документов:
Пояснительная записка
• Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии
(приложение к Приказу Министерства образования России от 19.05.1998г № 1236)
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от
05.03.2004г № 1089)
Рабочая программа включает пять разделов:
• пояснительную записку;
• учебнотематическое планирование;
•
• перечень учебнометодического обеспечения:
•
список литературы.
требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе;
     Цель
    Задачи
•
подготовка выпускников 9 класса к государственной итоговой аттестации
 отработка и закрепление знаний базового уровня
 повышение качества знаний учащихся
 обеспечение благоприятных условий для успешной сдачи ГИА
Рабочая программа по консультации предусматривает системное повторение основных вопросов изучаемых в курсе
биологии 6 9 классов, и направлена на достижение следующих целей:
 освоение   знаний   о   живой   природе   и   присущих   ей   закономерностях;   строении,
 жизнедеятельности   и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и  явлений  живой  природы,
жизнедеятельности  собственного  организма;  использовать информацию о современных достижениях в области
3 биологии   и   экологии,   о   факторах  здоровья   и   риска;   работать   с   биологическими   приборами,   инструментами,
справочниками; проводить  наблюдения  за  биологическими  объектами  и  состоянием     собственногоорганизма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в  процессе         проведения
наблюдений     за     живыми     организмами,     биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному  здоровью и здоровью других
людей, культуры поведения в природе, использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за  растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим,   оценки   последствий   своей   деятельности   по   отношению   к  природной   среде,   собственному
организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
               Важным направлением рабочей программы является систематическая работа с тестовыми заданиями,
отработка демоверсий предыдущих лет, грамотное заполнение бланков регистрации и бланков ответов 1 и 2.
На учебнотематическое планирование рабочей программы для консультаций отведено 68 часа (2 час в неделю).
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии выпускник 9 класса должен:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов   растений,    животных,
грибов   и   бактерий;    популяций;    экосистем   и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего
региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,   регуляция   жизнедеятельности
организма,   раздражимость,   круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности    организма
человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
4 объяснять:   роль   биологии   в   формировании   современной   естественнонаучной   картины   мира,       в     практической
деятельности  людей  и   самого  ученика;   родство,   общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи     организмов     и     окружающей     среды;     биологического     разнообразия     в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе;   взаимосвязи   человека   и   окружающей     среды;     зависимость     собственного     здоровья     от     состояния
окружающей среды;    причины   наследственности   и   изменчивости,    проявления   наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать       биологические объекты и процессы:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать   биологические   объекты   (клетки,   ткани,   органы   и
системы       органов,   организмы,   представителей   отдельных   систематических   групп)   и   делать   выводы   на   основе
сравнения;   определять   принадлежность   биологических   объектов   к   определенной   систематической   группе
(классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий   деятельности   человека в   экосистемах,     влияние   собственных поступков на живые организмы и
экосистемы; проводить     самостоятельный   поиск   биологической     информации:     находить   в   тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую   информацию   о
живых   организмах   (в   том   числе   с   использованием информационных технологий); использовать   приобретенные
знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: соблюдения  мер  профилактики
5 заболеваний,   вызываемых  растениями,   животными, бактериями,  грибами и вирусами;     травматизма,  стрессов,
ВИЧинфекции, вредных привычек   (курение,   алкоголизм,   наркомания);   нарушения   осанки,   зрения,   слуха,
инфекционных   и   простудных   заболеваний;   оказания   первой     помощи     при     отравлении     ядовитыми     грибами,
растениями,  укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной   организации   труда   и   отдыха,   соблюдения   правил   поведения   в   окружающей   среде;   выращивания   и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Перечень учебнометодического обеспечения по данной программе
1 натуральные объекты, модели,
2 муляжи,
3 приборы,
4 лабораторное оборудование,
5 учебник,
6 таблицы,
7 биологический словарь,
8 словарь терминов.
9 Комплект гербария:
предназначен для использования при изучении тем: « Общее знакомство цветковыми растениями», «Корень»,
«Побег», «Цветок и плод»
10 Комплект микропрепаратов:
используется как раздаточный материал. Набор содержит ткани и органы изучаемых растений, мицелий
гриба мукора.
11 Комплект объемные разборные модели.    Демонстрационные
содержат демонстрационные модели строения цветков различных семейств и используются в комплексе с
натуральными объектами при изучении систематики растений.
12 Комплект печатных пособий:
таблицы на печатной основе используются для демонстрации при объяснении учителя, проверке знаний.
6 Рабочая тетрадь предназначена для индивидуального пользования учащихся продержит задания различного
типа.
13 Комплект коллекций:
коллекции используются как раздаточный материал при проведении лабораторных работ в комплексе с
печатными таблицами и экранными пособиями.
14 Комплект скелетов:
комплект включает демонстрационные и раздаточные пособия. Раздаточные материалы по скелетам
позвоночных животных представляют собой отдельные части скелета, смонтированные на планшетах.
15 Комплект пособий печатных:
входят две серии таблиц, иллюстрирующих:
а) внешнее и внутреннее строение основных групп животных;
б) разнообразие животных.
16 Комплект микропрепаратов:
17 набор микропрепаратов содержит различные ткани органов млекопитающих. Микропрепараты используют
как раздаточный материал для проведения лабораторных работ в комплексе с печатными таблицами.
18 Комплект модели
крупногабаритные объемные и рельефные модели используют как демонстрационные, раздаточные  для
проведения лабораторных работ.
19 Рельефные модели. Демонстрационные
20 рельефные таблицы представляют собой цветные изображения систем органов.
     ОБОРУДОВАНИЕ ОБЩЕЕ ЛАБОРАТОРНОЕ
1.Комплект приборов оптических
2.Комплект включает раздаточные приборы (школьный микроскоп, лупы),
демонстрационную насадку для микропроекции.

7 Список литературы
1 Г.И. Лернер   «Полный справочник для подготовки к ЕГЭ»    ЭЛ.книга. 2009г.
2 Г.И. Лернер. «Сборник заданий по биологии для сдачи ГИА»  М, 2014г.
3 Д.В. Колесов. «Биологии. Человек.»  2000г.
4 Задорожный К.Н. «Предметная неделя биологии в школе»  Ростов  на  Дону» 2007г.
5 Иванова Н.Г. «Библиотечка Первое сентября»  М., 2006г.
6 Калинина А.А. «Поурочные разработки по биологии»  «Учитель АСТ»  2002г.
7 Касаткина Н.А. «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия»  В., 2007г.
8 Козлова Т. А. « Биология в таблицах»  М., 1998г.
9 Кучменко В.С. «Биология сборник тестов, задач и заданий»  М.. 1998г.
10 Саленко «Биология подготовка к ГИА»  М.. 2013г.
11 Резанов А.Г. «Зоология тесты»  М., 1998г.
12 Резанова Е. А. «Биология человека в таблицах и схемах»  М., 1998г.
13 Рохлов В. С. 2Школьный практикум. Биология человека»  М., 1998г.
8 14 Сухова Т.С. «Контрольные и проверочные работы по биологии 68 классы» М., 1997г.
15 Сухова Т. С. «Контрольные и проверочные работы по биологии 911 классы»  М.. 1997г.
16 В.В. Латюшин «Биология. Животные 7 класс»  М., 1999г.
№п/п
№ п/п
урока
Учебнотематический план

Наименование раздела, темы урока
Блок №1 Биологи как наука 4ч
Количество
часов
Дата
по
Дата
по
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
1
2
3
4
5
6
Роль биологии в формировании современного мира и
практической деятельности людей.
Признаки и свойства живого.
Блок № 2 Царство Растений, Бактерий, Грибов, Вирусы.11ч
Систематика. Основные таксономические группы.
Царство  Бактерий.
клеток ра
Царство Грибов.
 Вирусы неклеточной формы жизни.
Лишайники  симбиотические организмы.
Царство Растения. Общая характеристика.
2
2
1
1
1
1
1
1
9 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
Водоросли красные, бурые, зеленые.
Мхи.
Плауны. Хвощи. Папоротники.
Голосеменные.
Покрытосеменные, или цветковые.
Блок № 3 Строение и многообразие покрытосеменных растений. 7ч
Строение семян. Однодольные и двудольные.
Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня.
Видоизменения корней.
Побег и почки. Видоизменения побегов. Строение стебля.
Лист внешнее и клеточное строение. Видоизменения листьев.
Цветок. Соцветие. Плоды. Распространение плодов и
семян.
Классификация растений.
Ткани высших растений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Блок № 4 Царство Животные. Подцарство одноклеточные и многоклеточные. 16ч
1
2
Царство Животные. Общая характеристика.
 Подцарство одноклеточные или Простейшие. Общая
характеристика.
1
1
10 26
27
28
29
30
31
23
24
25
32
33
34
35
36
Тип Кишечнополостные. Тип Губки.
Тип Плоские черви.
Тип Первичнополостные, или Круглые черви.
Тип Кольчатые черви.
Тип Моллюски.
Тип Членистоногие.
Тип Иглокожие.
Тип Хордовые. Общая характеристика.
Подтипы: Бесчерепные, Оболочники и Черепные или
Позвоночные.
Надкласс Рыбы. Классы Хрящевые и Костные рыбы.
Класс Земноводные или Амфибии.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Класс Птицы.
Класс Млекопитающие, или Звери.
Законы России об охране животного и растительного мира.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 Блок №5 Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.30ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Происхождение человека. Общая организация организма
человека.
Ткани, органы, системы органов.
Высшая нервная деятельность. Особенности психики человека.
Работа с демоверсиями.
Нейрогуморальная регуляция.
 Опорнодвигательная система. Значение и ее состав.
Строение костей.

 Скелет человека
Строение  и работа мышц. И их регуляция.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и
вывихах суставах.
Внутренняя среда организма. Состав и функции крови.
Группы крови. Переливание крови. Иммунитет.
Кровеносная и лимфатическая системы. Работа сердца. Круги
кровообращения.
Гигиена сердечно  сосудистой системы. Первая помощь при
заболеваниях сердца и сосудов и при кровотечениях.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
12 49
50
51
52
      53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Дыхательная система, строение и функции.
Приемы оказания первой помощи при болезнях и травмах
органов дыхания.
Пищеварительная система. Строение и функции.
Регуляция пищеварения. Действие ферментов. Барьерная роль
печени.
Гигиена органов пищеварения.
Обмен веществ и энергии. Витамины.
Энерготраты человека и пищевой рацион.
Покровные органы. Терморегуляция. Закаливание.
Выделительная система. Строение и функции.
Нервная система. Общий план строения. Функции.
ЦНС строение и функции.
ВНС строение и функции.
Эндокринная система.
Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме.
Зрительный анализатор. Гигиена зрения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 64
65
67
68
27
28
29
30
Слуховой анализатор. Органы равновесия, кожно –
мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
Репродуктивная или половая система человека.
Повторение. Демоверсии.
Повторение. Демоверсии.
1
1
1
1
14

file_name: курс Подготовка к ОГЭ 9 класс.docx

description:
20162017 учебный год
2

intro:
Рабочая программа предусматривает системное повторение основных вопросов изучаемых в курсе биологии 6- 9 классов, и направлена на достижение следующих целей:
•	освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
•	овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений  живой  природы,  жизнедеятельности  собственного  организма;  использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить  наблюдения  за  биологическими  объектами  и  состоянием     собственногоорганизма, биологические эксперименты;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе     проведения     наблюдений     за     живыми     организмами,     биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
•	воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе, использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


extracted_text:
Кіріктіріліп ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта интегрированной организованной учебной
деятельностиГруппа: старшая
Тәрбиеші: Халитова С.А.
Білім беру бөлімі: – Образовательная область: коммуникация, познание.
Бөлімшесі:– Подобласть: грамота, ознакомление с окружающим.
Тақырыбы – Тема: «Секреты национальной культуры стран Евразии» (с применением
технологии Г.Домана)
Мақсаты – Цель:. Формировать представления  у детей целостной картины  мира и
развивать самосознание в контексте национальной культуры Евразии.
Міндеттер (задачи): расширять представление о человеке, его деятельности, рукотворном
мире и культуре. Обобщать знания детей о национальных костюмах, традициях и быте.
Создать оптимальные условия для развития эмоционального и интеллектуального
потенциала ребёнка. Учить составлять предложения из слов, развивать фонематический
слух, определять ударение в словах, закреплять навык слогового чтения.
Жұмыскадайындық– Предварительная работа: Беседа с детьми на тему: «Страны
Евразии» по карточкам Г. Домана, путешествие по карте в страны Евразии. Игры:
«Костюмы народов мира», «Какой язык звучит», «Угадай орнамент»
 Сөздікқоры–Словарнаяработа: культура, орнамент, компас, симафор, магнитная
стрелка.
Полилингвальный компоненті – Полилингвальный компонент: көзілдірік  очки –
glasses,  шам  лампочка –  bulb,  велосипед  велосипед –  bicycle,  шатыр  зонт –  umbrella,
әуе шары  воздушный шар –   balloon, таразылар  весы –   scales, ұшақ  самолёт –  airplane,
ыдыс  посуда –   tableware, қағаз  бумага   paper.
Іс – әрекет кезендері
Этапы    деятельности
Мотивациялық – лептік
Мотивационно
побудительный
Тәрбиешінің іс –
әрекеті Действия
воспитателя
 Организует детей:
 Объясните
пословицу: «Человек
не для себя родится»
Интересуется:
 Что это может быть?
Просить рассказать о
Балалардың іс – әрекеті
Деятельность  детей
Дети рассуждают:
 Родится, чтобы создать что – то
новое, своё. Посадить дерево,
построить дом, воспитать детей.
Есть даже такие вещи, которые
человек создал много, много лет
назад, их передавали из
поколения в поколение и
сохранили до нашего времени.
Вспоминают:
 Это могут быть предметы
рукотворного мира: дома, храмы,
постройки архитектуры, а ещё –
это сказки, песни, стихи,
национальные народные танцы и
костюмы. предметах созданных
человеком.
Полилингвальное
обучение.
Рассказывают о предметах
созданных человеком о дошедшие
до нашего времени (пользуясь
карточками Г. Домана).
 Первым мире светофором был
вращающийся газовый фонарь,
который излучал сигналы
красного и зелёного цветов и
использовался ночью. Светофор
появился в Лондоне и управлялся
вручную, где были два цвета:
красный и зелёный. На нём были
две семафорные стрелки,
пользовались им днём. Когда
появилось электричество,
сделали светофор с тремя
сигналами, эти светофоры дошли
до нашего времени.
 Компас был изобретён в Китае.
Он служит для определения
сторон света. Магнитная стрелка,
укреплённая на пробке и
опущенная в сосуд с водой. В
воде пробка со стрелкой
ориентировалась нужным
образом.
Перечисляют предметы
рукотворного мира, называют и
показывают карточки биты
информации:  көзілдірік  очки –
glasses,  шам  лампочка –  bulb,
велосипед  велосипед –  bicycle,
шатыр  зонт –  umbrella,  әуе
шары  воздушный шар –   balloon,
таразылар  весы –   scales, ұшақ
самолёт –  airplane,  ыдыс
посуда –   tableware, қағаз
бумага   paper. Ұйымдастық – ізденніет
Организационно
поисковый
Проблемная
ситуация. Обращает
внимание на перо
голубя, спрашивает:
 Что это?
Заинтересовывает
детей:
 Кругом тайны,
загадки, секреты… но
мы же с вами не из
робких и любим
узнавать всё новое и
неизведанное.
Музыкальная
разминка. «Скачет
по полям»
Задание 1. Костюмы.
Выставляет костюмы
народов мира
(карточки Г. Домана)
Рассматривают перо голубя,
замечают, что на нём что – то
написано. Предлагают прочитать
письмо.
Читают вместе с педагогом:
«Добрый день, мои юные друзья!
Я принес для вас непростое
задание. Постарайтесь найти
ответы на все поставленные для
вас вопросы и раскройте секреты
культуры Евразии. Смелее! Я
верю в вас! Ваш друг.
Догадываются, что письмо от
голубя.
Дети говорят, что трудности им
нипочём. И на все вопросы смогут
ответить.
Выполняют музыкальную
разминку.
Дети рассматривают костюмы,
перечисляют. На столе лежат
такие же картинки костюмов, как
на ширме, но разрезанные на
части.
Составляют костюмы и
называют, костюм какой страны
получился. Выбирают головные
уборы к костюмам, объясняют
свой выбор.
Перечисляют все костюмы.
Группа детей из букв составляют
к каким странам они относятся: украинский костюм, казахский
костюм, русский костюм,
мексиканский костюм,
шотландский, индийский,
индейский, белорусский,
испанский.
Составляют из букв слова с
названием стран: Казахстан,
Россия , Украина, Мексика,
Англия, Шотландия, Россия,
Индия, Белоруссия, Испания.
Дети читают слово написанное
на карточке : Орнамент.
Догадываются, что речь пойдёт
об национальном орнаменте
стран.
Объясняют значение слова
орнамент:
 Это искусство людей
передаваемое от поколения к
поколению.
Рассматривают разные
орнаменты стран, узнают,
перечисляют.
Дети вместе с педагогом узнают,
на каком языке звучит песня.
Выполняют физминутку.
Мы похлопаем в ладоши дружно,
веселее.
Наши ножки постучали дружно,
веселее.
По коленочкам ударим тише3,
наши ручки поднимайтесь выше
3р.
Наши ручки закружились, ниже
опустились,
Завертелись – 2р., и
остановились.
У каждого ребёнка на столе
Задание 2.
Орнамент.
Предлагает
прочитать слово
написанное на
карточке.
Задание 3. Язык.
Включает песни
народов мира.
Физминутка
«Дружба»
Задание 4.
Животные Евразии.
Предлагает карточки
биты информации
«Животный мир
Евразии»
Игра: «Составь
предложение»
Цель:
совершенствовать
умение составлять предложение, и схему
предложения.
Голубь благодарит
детей за выполненные
задания.
карточка с картинкой животного
Евразии. Называют животное,
определяют количество слогов в
слове, ударение. Выполняют
звуковой анализ слова.
Составляют предложения из
предложенных слов. Составляют
схему предложения.
 Гепард – самое быстрое
животное на земле.
 Хорёк – милый, забавный
зверёк.
 по лесу за зайцем гонится волк.
И т.д.
Проведение
рефлексивного
круга: «Я забыла, а
вы напомните»
Вопрос:  Что вам
было интересно?
Игровое
упражнение:
«Пожелай всем
добра»
Цель: развивать
коммуникативные
навыки общения.
Полилингвальный
компонент.
Прощаются на трёх
языках.
Вспоминают последовательность
деятельности.
Рассказывают, что выполняли.
Делятся впечатлениями об
интересных моментах.
Высказывают свои пожелания.
Дарят друг другу цветные
ладошки.
Сау болыңыз  До свидания!
Goodbye!
Рефлексивті –
корригирдікті
Рефлексивно
коррегирующий
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат):
Айтады (Воспроизводят): страны Евразии.
Түсінеді (Понимают): представление о рукотворном мире Евразии,  представления о
национальной культуре Евразии, слова на казахском и английском языках. Қолданады (Применяют): свои знания в жизни, играх. Умения составлять предложения,
делить слова на слоги.

file_name: Секреты национальной культуры стран Евразии.docx

intro: Цель: Формировать представления  у детей целостной картины  мира и развивать самосознание в контексте национальной культуры Евразии.  расширять представление о человеке, его деятельности, рукотворном мире и культуре. Обобщать знания детей о национальных костюмах, традициях и быте. Создать оптимальные условия для развития эмоционального и интеллектуального потенциала ребёнка. Учить составлять предложения из слов, развивать фонематический слух, определять ударение в словах, закреплять навык слогового чтения.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта "Секреты национальной культуры стран Евразии"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №3 г.Назарово
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР                                                                                Приказ руководителя ОУ
_______________________                                                                                №  ____от ______201_г
Рабочая программа
учебного курса «Биология» 6 КЛАСС (VIII ВИДА)
учебнику Биология. «Неживая природа» А.И.Никишова..6 класс :
на 2016 – 2017 уч. год
 Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2015 год
70 часов – 2 часа в неделю
Составитель:   Лисунова Наталья Леонидовна.
учитель биологии  МБОУ СОШ №3  г.Назарово Г.Назарово
20162017 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии разработана и составлена на основе:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации под редакцией  В.В.Воронковой – М. Гуманитар. изд. центр  ВЛАДОС, 2010г.Сб.1.,  на реализацию которого отводится 2 недельных часа,
70 часов
2 . Учебного плана МБОУ  СОШ №3 г.Назарово на 20162017 учебный год
3. Учебника «Биология «Неживая природа»  для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией  автора
А.И.Никишова., Москва, «Просвещение», 2015 год.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов. Программа для 6
класса построена по принципу линейности, систематичности и последовательности в обучении. Программа призвана дать учащимся основные знания
по неживой природе, сформировать представление о мире, который окружает человека
Общая характеристика учебного предмета.
     Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7
класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
       По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой
природе, об организме человека и охране его здоровья.
     Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида  направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе
знакомства с живой и неживой природой  у учащихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие
причинноследственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и
неживой природой, влияние на нее.
       На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном
участке), выполнение практических работ.
Данная дисциплина связана с обеспечением безопасности жизнедеятельности,  социальнобытовым ориентированием, охраной здоровья,
окружающим нас миром.
Цели обучения: 1.  Организация активной познавательной деятельности по ознакомлению учащихся с основными элементами неживой природы (воде, воздухе,
полезных ископаемых, почве);
2. Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, осень, зима, весна в жизни растений и животных.
3. Коррекция познавательного интереса на основе изучения объектов неживой природы.
Основными задачами является:
1. Сообщение   учащимся   знаний   об   основных   элементах   неживой   природы   (воде,   воздухе,   полезных   ископаемых,   почве)   и   живой   природе   (о
строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
2. Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, осень, зима, весна в жизни растений и животных;
3. Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни
всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
4. Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми
животными, которых можно содержать дома или вне дома;
5. Привитие навыков, способствующих сохранению  и укреплению здоровья человека.
Основные направления коррекционной работы

организация непосредственного общения учащихся их родной природой;
организация опосредованного взаимодействия ученика и природы;
развитие познавательного интереса на основе изучения объектов живой природы.
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие нагляднообразного и словеснологического мышления;
коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, память
учить устанавливать простейшие причинноследственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой,
взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету.

Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать:
• Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
• Отличительные признаки основных полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
• Некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов: расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды, движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
• Обращаться с простым лабораторным оборудованием;
• Определять температуру воздуха, воды;
• Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
1.
2.
3.
4.
5.
Природа
Вода в природе
Воздух
Полезные ископаемые
Почва
Учебнотематический план
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
3ч
15ч
15ч
18ч
17ч Планируемые результаты
№ Тема урока
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
Коррекционные
цели
1.
2.
3.
4.
Общее знакомство Слушают объяснение учителя,
с природой. Живая выясняют, что общего и в чем отличие
и живая природа.
живой и неживой природы.
Записывают в тетради эти отличия.
Сравнивают между собой твѐрдые тела
(парта), жидкости (вода) и газы
(воздух). Выясняют, каковы признаки
природных тел в разных состояниях.
Выводы записывают в тетрадях.
Твѐрдые тела,
жидкости и газы.
Для чего изучают Обсуждают для чего надо изучать,
знать и беречь природу. По тексту
природу.
учебника знакомятся, как происходило
воздействие человека на природу.
Вода. Вода в
природе.
По учебнику читают текст на стр. 14
18, знакомятся о значении воды и по

а
т
а
Д
я
и
н
е
д
е
в
о
р
п
е
и
н
а
ч
е
м
и
р
п
Знать и уметь
объяснить, в чем
отличие живой и
неживой природы.
Знать и уметь назвать
отличительные
признаки твердых тел,
газов и жидкостей.
Знать и уметь
рассказать о
взаимодействии
человека и природы.
Знать и уметь
объяснить
о нахождение и
Воспитывать любовь
к природе
Тренировать
образную память
Развивать умения
сравнивать,
анализировать
Развивать точность
восприятия
4.09
6.09
11.09
13.09 5.
6.
опыту с почвой и листком выясняют о
распространении воды в природе.
Вода – жидкость. Сравнивая воду, молоко, уксус,
изучают свойства воды, результаты
наблюдений записывают в тетради.
значение воды в
природе.
Знать и уметь
охарактеризовать
свойства воды.
Температура воды
и
еѐ измерение.
Сравнивают по температуре воду в 3
стаканах при помощи руки, приходят к
выводу, что нужно измерять с
помощью термометра. Изучают
строение термометра и записывают в
тетради.
Знать о строении
термометра и уметь
рассказать, как им
пользоваться.
Дифференцировать
восприятие
предметов по цвету,
материалу, качеству
Уметь устанавливать
связи между
объектами
18.09
20.09 7.
8.
9.
10
11
12
13
14
Измерение уровня
воды при
охлаждении и
нагревании.
При помощи опыта выясняют, что
вода
при нагревании расширяется, а при
охлаждении сжимается. Выводы
записывают в тетради.
Знать и уметь
объяснить
свойства воды при
нагревании и
охлаждении.
Изменение
состояния воды при о замерзании воды на улице, слушают объяснить свойства
замерзании.
Вспоминают свои зимние наблюдения Должны знать и
воды при охлаждении
объяснения учителя. Выводы
записывают в тетради.
Учить строить
умозаключения
Развивать умения
сравнивать и
анализировать
Лѐд – твердое тело. Сравнивают лѐд с водой и стеклом,
находят сходство и различие.
Вспоминают, где встречается лѐд в
природе.
Знать и уметь описать Уметь выделять
свойства льда.
существенные
признаки предметов
Превращение воды Слушают рассказ учителя о кипении
в пар.
воды и его свойстве превращаться в
пар, обсуждают, где применяются это уметь привести
Кипение воды.
свойство. Приводят примеры из
своих
наблюдений.
примеры его
применения.
Знать о свойстве воды Уметь устанавливать
превращаться в пар и
между объектами
Три состояния
воды
в природе.
По таблице знакомятся с
круговоротом
воды в природе, узнают, как
происходит выпадение росы и инея.
Выводы записывают в тетрадях.
Совершенствовать
Знать о круговороте
воды в природе и уметь точность восприятия
объяснить выпадение
росы и инея.
Вода –
растворитель.
Водные растворы и Вспоминают, как и где используется
их применение.
С помощью опытов убеждаются, что Знать о свойстве воды Научить применять
водные растворы на
вода хороший растворитель.
наглядном примере
растворять некоторые
вещества и уметь
это свойство. В тетрадях записывают привести примеры.
определение водного раствора.
25.09
27.09
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
18.10 15
Водные растворы в По учебнику читают о минеральной и Знать о значении
природе.
морской и минеральной зрительных и
Увеличивать объем
23.10
морской воде на стр. 45 47,
рассуждают, как они образуются и
где
применяются.
С помощью опытов убеждаются, что
не
воды и уметь объяснить слуховых восприятий
их происхождение.
Знать, что не все
Развивать
25.10
16
Нерастворимые в 17 воде вещества.
Чистая и мутная
вода.
вещества растворяются зрительную память
в воде и уметь очистить
все вещества растворяются в воде.
Сравнивают мутную и чистую воду
между собой, знакомятся со
способами
очистки воды, записывают в тетради. примесей.
По тексту учебнику выясняют, какая Знать и уметь привести Расширять зону
вода является питьевой, и
записывают
определение в тетрадях.
Рассказывают о значении воды и об
воды в быту,
использовании еѐ в нашей школе.
промышленности и Сравнивают использование воды в
с/х. Охрана воды.
примеры питьевой
воды.
Знать и уметь
объяснить, почему воду на практике
надо беречь.
ясного восприятия
мутную воду от
18 Питьевая вода.
19 Использование
8.11
13.11
15.11
20.11
20 Обобщение по
теме «Что мы
узнали о воде»
Знать и уметь
охарактеризовать
свойства воды.
сельской местности и в городе.
Вспоминают, какими свойствами
обладает вода, как меняются еѐ
свойства при нагревании и
охлаждении. Рассказывают, как
используется вода человеком и
почему
еѐ надо беречь. Обсуждают
современные проблемы охраны
водоѐмов.
Научить применять
полученные знания,
умения, навыки
Совершенствовать
точность
воспроизведения
словесного
материала
21 Воздух.
в
природе.
Воздух Вспоминают, что они знают о воздухе Знать каково значение Совершенствовать
22.11
и какими свойствами он обладает. С воздуха в природе и
помощью опыта с мелом и сухариком уметь описать его
выясняют, что воздух занимает
различные пустоты.
свойства.
точность восприятия
22 Воздух занимает
23 место.
Слушают объяснение учителя о
свойствах воздуха, следят за ходом
Воздух сжимаем и опытов, доказывающих, что воздух
упруг.
занимает место и обладает
упругостью.
Знать, что воздух
занимает место,
обладает упругостью и развитием
Работать над
совершенствованием,
уметь это доказать.
кинестетических
27.11
29.11 Выводы записывают в тетрадь.
восприятий
24 Воздух – плохой
проводник тепла.
25 Расширение
воздуха при
нагревании и
Читают текст учебника о
непроводимости воздухом тепла,
приводят примеры, как они
используют
это свойство в быту.
При помощи опыта убеждаются, что
воздух при нагревании расширяется,
а
при охлаждении сжимается.
Знать о
непроводимости
воздухом тепла и уметь искаженные
Корректировать
привести примеры.
представления о
природе
4.12
Знать, что воздух  при Уметь устанавливать
6.12
нагревании
расширяется, а при
связь между
видимыми и сжатии при
охлаждении.
26 Тѐплый воздух
легче холодного.
Записывают выводы в тетради,
называют какие тела обладают
такими
же свойствами.
Слушают рассказ учителя о
свойствах
воздуха, при помощи опыта
убеждаются, что тѐплый воздух легче причины его
27 Движение воздуха. холодного. Вспоминают ещѐ какими
возникновения.
охлаждении сжимается. невидимыми
Знать и уметь описать Уметь устанавливать
свойства воздуха и
объектами
связь между
видимыми и
невидимыми
объектами
Знать и уметь
рассказать о составе
свойствами обладает воздух. Из
курса
5 класса вспоминают о бризах и
называют его основные причины
возникновения. Записывают в
тетрадях
определение ветра.
Отвечают на вопросы о свойствах
воздуха. Вспоминают, что он
необходим для жизнедеятельности,
т.к.
в его составе есть кислород.
Слушают
объяснения учителя о составе
воздуха.
Слушают пояснения учителя о
значении кислорода, делают выводы о объяснить, каково
пользе леса и зеленых насаждений. В значение кислорода в
тетради записывают каково значение жизни людей, животных умозаключения
кислорода и его использование в
промышленности и медицине.
Знать и уметь
и растений.
зрительных,
ощущений
воздуха.
Научиться логически
размышлять, строить
логические
Работать над
совершенствованием
28 Состав воздуха.
29 Кислород и его
значение в жизни
растений,
животных и
человека.
30 Углекислый газ и Самостоятельно пробуют объяснить
31 его применение.
свойства углекислого газа и его
значение. С помощью мела и уксуса
получают углекислый газ; изучают
его
Знать и уметь
охарактеризовать
свойства углекислого
Обогащать
чувственный опыт
учащихся
газа и его применение.
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
27.12 свойства. По учебнику читают
какими
ещѐ свойствами обладает углекислый
газ, о его применении и сравнивают с
кислородом. Выводы записывают в
тетради.
Обсуждают каково значение воздуха
и
как люди и животные используют
воздух в своих целях. Рассуждают о
загрязнении воздуха от
хозяйственной
32 Значение воздуха.
33 Чистый
загрязненный
воздух.
Знать каково значение Корректировать
воздуха на Земле, и
какой воздух считается представления о
искаженные
чистым.
воздухе, природе
15.01
17.01 34 Охрана воздуха.
35 Обобщение по теме принятых мерах по очистке и охране рассказать о свойствах и уважение к
Знать и уметь
Воспитывать любовь 22.01
«Воздух».
воздуха, и какие меры
природе
деятельности человека и от
различных
природных явлений: вулканов,
пожаров.
Слушают объяснение учителя о
воздуха. Рассуждают о том, что они
сами могут сделать, чтобы воздух
стал
чистым. Выводы записывают в
тетради.
По учебнику находят определение,
что
принимаются по
сохранению чистого
воздуха на Земле.
Знать, что относится к Развивать
полезным ископаемым
и
такое полезные ископаемые и
записывают в тетрадь. Рассматривают уметь
коллекцию полезных ископаемых,
вспоминают, что они про них знают.
Вспоминают из курса 5 класса, какие Знать, какие полезные Совершенствовать
целенаправленное
восприятие цвета,
формы, величины
материла
примеры.
привести
24.01
29..01
31.01
5.02
7.02
36 Полезные
ископаемые.
Разнообразие
полезных
ископаемых.
37 Полезные
38 ископаемые,
39 используемые в
строительстве.
Гранит.
Известняки.
полезные ископаемые применяют при
строительстве. Рассматривают
образцы
гранита и известняка, по учебнику
знакомятся с их свойствами.
Рассуждают, как можно отличить
гранит и известняк от других
полезных
ископаемых. В тетрадях записывают,
где они применяются.
ископаемы
е
применяются в
строительстве, уметь
отличить гранит и
известняк от других
полезных ископаемых.
перенос опыта,
умение
воспроизводить
знания в новых
условиях
40 Песок и глина.
Рассматривают образцы песка и
глины, слушают объяснение учителя
о
Знать и уметь
рассказать
о
Совершенствовать
перенос опыта,
12.02 применении данных полезных
ископаемых в строительстве.
Вспоминают, что им известно о
свойствах песка и глины и
записывают
в тетрадь об их применении.
применении песка и
глины.
умение
воспроизводить
знания в новых
условиях
41 Горючие полезные Беседа о многообразии полезных
ископаемые. Торф. ископаемых и об их различии по
42 Каменный уголь.
43
свойствам и применению.
Рассматривают образцы каменного
угля и торфа, в тетради выписывают
из
Знать и уметь
устанавливать
зависимость занятия
населения от добычи
Совершенствовать
перенос опыта,
умение
воспроизводить
14.02
19.02
полезных ископаемых в знания в новых
21.02 444 Нефть. Природный Вспоминают, какими полезными
5
газ.
Развивать
зрительную память
26.02
28.02
текста учебника, где они
применяются,
знакомятся с их условными знаками
по
карте.
данной местности.
условиях
природного газа в быту
и уметь привести
примеры  применения
нефти.
Знать правила
ископаемыми богата наша Татария, и эксплуатации
где применяется нефть и газ.
Рассматривают образец нефти в
пробирке, дают характеристику
жидкостям, из чего делают вывод,
какими физическими свойствами
обладает нефть. В тетрадях
записывают, что изготавливают из
нефти, где применяется газ и правила
эксплуатации природного газа в быту,
по карте находят месторождения
нефти
и газа.
Рассматривают образцы полезных
Знать и уметь
ископаемых, по карте находят места объяснить, где
Слушают рассказ учителя о полезных Знать из каких
Работать над
14.03
ископаемые, из
которых получают добычи калийной соли и фосфоритов. применяются калийные умение
Совершенствовать
перенос опыта,
По учебнику знакомятся со
свойствами
этих полезных ископаемых и
записывают в тетради.
соли, фосфориты.
воспроизводить
знания в новых
условиях
5.03
7.03
12.03
46 Полезные
минеральные
удобрения.
Калийная соль.
Фосфориты и
47
48
фосфорные
удобрения.
49 Полезные ископаемые,
применяемые для
получения
металлов.
полезных
ископаемых
увеличением объема
ископаемых, применяемых для
получения металлов, об их основных добываются металлы и памяти
свойствах, объясняют причины их
разнообразного применения. В
тетрадях зарисовывают условные
знаки
руд.
уметь привести
примеры. 505 Железные руды.
Черные металлы.
1
Чугун.
Рассматривают коллекцию железных Знать о практическом
руд, обсуждают отрасли
промышленности, где используются железных руд и чугуна. внимания
черные металлы. Выписывают в
тетрадь об их использовании и
применении.
использовании
Развивать быструю
переключаемость
19.03
21.03
52 Сталь.
53 Медные и
Слушают объяснение учителя о
применении стали и добыче медной и отрасли
Знать и уметь назвать
алюминиевые руды. алюминиевой руд. Рассматривая
промышленности, где
применяется сталь.
Развивать
познавательный
интерес к изучению
руд
2.04
4.04
Знать свойства данных Развивать умение
металлов и уметь
рассказать об их
применении.
сравнивать и
анализировать
9.04
11.04
коллекцию полезных ископаемых,
знакомятся с их внешним видом.
Записывают в тетрадях применение
стали.
Вспоминают, что они знают об
алюминии, меди и олове.
Рассматривают изделия из этих
металлов и обсуждают их внешние
свойства. В тетради записывают, где
применяются эти металлы.
Алюминий.
54
55 Медь и олово.
56
Что мы узнали о
полезных
ископаемых.
57
Что называют
почвой.
Знать отрасли
использования
Вместе с учителем вспоминают
изученный материал, повторяют
вопросы, которые рассматривались в полезных ископаемых.
данном разделе. Участвуя в беседе,
выражают свое отношение к
использованию полезных ископаемых.
Обсуждение значимости охраны
природных ресурсов.
Обсуждают значимость почв и как
они
используется человеком. В тетрадях каких слоѐв состоит
выполняют рисунок «Слои почвы»,
Знать и уметь назвать
из
почва.
Учить строить
предложения по
принципу сочинения.
16.04
Развитие
познавательного
интереса к изучению
18.04 выписывают их названия в тетрадь
почвы 58
Состав почвы.
Экскурсия
Рассматривают комочки почвы и
обсуждают еѐ состав. С помощью
опыта убеждаются, что в почве
содержится вода и воздух. Свои
наблюдения записывают в тетрадь.
Знать состав почвы.
Расширять зону
ясного восприятия
23.04
59
Перегной –
органическая часть
почвы.
Знать определение, что Расширять активный 25.04
такое перегной и уметь словарь. Учить
обобщать и
анализировать
Обсуждают, как человек использует
почвенные богатства и почему не
везде
это возможно. Рассказывают о своих объяснить, как он
наблюдениях при работе на поле,
вспоминают о сборе урожая и от чего
он зависит. Приходят к выводу, что
урожай зависит от качества почвы.
Выводы записывают в тетрадь.
По опыту убеждаются о наличии в
образуется.
60 Песок и глина –
61
минеральная часть почве песка и глины. Слушают
почвы.
объяснение учителя о пользе этих
Минеральные соли компонентов. Свои наблюдения и
в почве.
значение минеральных солей
записывают в тетрадях.
Знать и объяснить,
Активизировать
почему важно наличие в мыслительную и
почве минеральных
солей.
творческую
деятельность
30.04
2.05
62
Различие почв по
их составу.
Слушают объяснение учителя о
различии почв по составу,
сравнивают
их между собой. В тетрадях
записывают свойства каждой почвы.
Знать, каковы свойства Развивать умение
7.05
каждой почвы.
сравнивать,
анализировать
636 Как проходит вода Проводя опыты, убеждаются, что
4
свойства почв зависит от ее состава:
в разные почвы.
Испарение воды из что не все почвы одинаково
почвы.
пропускают и испаряют воду. Свои
Знать и уметь показать Развивать умение
зависимость
способности почв
пропускать и испарять
строить
умозаключения
14.05
16.05 наблюдения записывают в тетрадях.
воду от еѐ состава. 65 Весенняя и осенняя Обсуждают правила осенней и
66 обработка почвы.
Знать основные правила Научиться на
обработки почв.
примере применять
полученные ЗУН
весенней обработки почв, о
необходимости соблюдения мер
предосторожности при работе с
орудиями труда.
Вспоминают, какое значение имеет
почва для растений и человека,
приводят примеры животных,
обитающих в почве. Обсуждение
проблемы взаимодействия человека и нему.
природы.
Знать основные правила Научиться строить
охраны почвы и о
необходимости
бережного отношения к
логические
умозаключения
21.05
23.05
28.05
67 Охрана почв.
68 Что мы узнали о
почве.
Вспоминают, какими свойствами
обладает почва, как изменяются еѐ
свойства при изменении состава.
Рассказывают, как используется
почва
человеком и почему еѐ надо беречь.
Обсуждают современные проблемы
охраны почв
Знать и уметь
рассказать, какими
свойствами обладает
почва.
Тренировать
образную память
30.05 Календарнотематическое планирование
№п\п
в
году
№ п/п
темы
или
раздела
Наименование РАЗДЕЛОВ
И ТЕМ
Всего
часов
Дата
Коррекционная
работа
I четверть 18 часов
Введение:
знакомство с природой

общее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2 .10
2.11
2.12
2.13
2.14
Природа живая и неживая.
Твердые   тела,   жидкости   и
газы.
Для   чего   нужно   изучать
неживую природу.
Вода.
Вода   в   природе.     Вода   –
жидкость.
Температура   воды   и   ее
измерение.
Инструктаж   по   ТБ.
Практическая   работа:
«Измерение   температуры
воды».
Изменение уровня воды при
нагревании и охлаждении.
Изменение   состояния   воды
при замерзании.
Лед – твердое тело.
Инструктаж   по   ТБ.
Лабораторная   работа:
«Лед – твердое тело».
Превращение     воды   в   пар.
Кипение воды.
Три   состояния   воды   в
природе.
Вода – растворитель.
Инструктаж по ТБ.
  Лабораторная   работа:
«Вода – растворитель».
Нерастворимые   в   воде
вещества.
Чистая и мутная вода.
Питьевая вода
Водные растворы в природе.
Питьевая вода
Использование воды в быту,
промышленности  и сельском
Приложение1
Карточка№1,
№2,№3,№4
Самостоятельная
работа
Дополнить
текст
Рассказ   о   круговороте
воды в природе.

Карточка№5,№6,№7,
№8,№9.
Карточка№5,№6,№7,
№8,№9.
3
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18
2.15
хозяйстве. Охрана воды.
ПОВТОРИТЕЛЬНО
ОБОБЩАЮЩИЙурок   по
теме «Вода».
1
2 четверть 14 часов
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Приложение 1.
Карточка   №10,
№12,
№15,№16;
  №13,
  №11,
  №14,
Воздух.
Воздух в природе.
Воздух занимает место.
Воздух сжимаем и упруг.
Воздух   плохой   проводник
тепла.
Расширение   воздуха   при
нагревании   и   сжатие   при
охлаждении.
Теплый   воздух   легче
холодного.
Движение воздуха в природе.
Состав воздуха.
Кислород и его свойства.
Значение   кислорода   в
природе и в жизни человека.
Применение   кислорода   в
медицине.
Углекислый   газ   и   его
свойства   не   поддерживать
горение.
Применение
газа.
Чистый   и   загрязненный
воздух. Примеси в воздухе.
Значение воздуха и борьба за
его чистоту
  углекислого
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 четверть 20 часов

ископаемые,
в
Полезные ископаемые.
Полезные   ископаемые   и   их
значение.
Полезные

используемые
строительстве. Гранит.
Известняки.
Песок и глина.
Горючие

ископаемые:
Торф.
Каменный   уголь.   Внешний
вид   и   свойства   каменного
угля.
и
использование.
полезные

Добыча

20
1
1
1
1
1
1
Приложение 1
Карточка   №17,   №18,
№19, №20.

Самостоятельная
работа
Выполнить
задание.
Сравнить   между   собой
медный     колчедан     и
бокситы.
  Заполнить
таблицу:   «Медная   и
алюминиевая руда» 39
4.7

Нефть.   Внешний   вид   и
свойства   нефти.
  Добыча
нефти.
Продукты
переработки   нефти:   бензин,
керосин и другие материалы.
Природный   газ.   Свойства
газа.   Правила   обращения   с
газом в быту.
Полезные

ископаемые,
которые   используются   при
получения
  минеральных
удобрений.
Калийная соль. Внешний вид
и   свойства.
  Добыча   и
использование.
Фосфориты и получаемые из
них фосфорные удобрения
Полезные
ископаемые,
используемые для получения
металлов.

4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.13 Железные   руды.   Внешний
4.14
4.15
4.16
вид и свойства.
Получение черных металлов.
Чугун.
Сталь.
Получение
металлов. Алюминий.
цветных

4.17  Медь и олово.
4.18 Инструктаж по ТБ
Практическая   работа:
«Распознавание   черных   и
цветных   металлов   по
образцам   и   различным
изделиям из этих металлов.
ПОВТОРИТЕЛЬНО
ОБОБЩАЮЩИЙ урок по
теме
«Полезные
ископаемые».
Тестирование по теме

4 четверть 16 часов

–
верхний
Почва.
Почва
плодородный слой земли
Состав почвы.
Перегной   –   органическая
часть почвы.
Неорганическая часть почвы
 песок и глина.
16
1
1
1
1
50
4.19
51
52
53
54
55
4.20
5.1
5.2
5.3
5.4 56
57
58
59
60
61
62
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
  глинистые   и
Минеральные соли в почве.
Песчаные,
черноземные почвы.
Водные свойства песчаных и
глинистых почв, способность
впитывать   воду,   пропускать
ее
и
удерживать.Инструктаж
по   ТБ.
  Практическая
работа: «Различие песчаных
и глинистых почв».
Основное   свойство   почвы   –
плодородие.
типы   почв:
Местные

краткая
название,
характеристика.
Весенняя
обработка почвы.
Весенняя
обработка почвы.
(предпосевная)

(предпосевная)
63
5.12 Инструктаж по ТБ.
Практическая работа:
«Обработка почвы на
школьном учебно – опытном
участке.  Вскапывание почвы
в цветнике».
Значение
  почвы   для
народного хозяйства. Охрана
почв.
ПОВТОРИТЕЛЬНО
ОБОБЩАЮЩИЙ урок по
курсу «Неживая природа».
Повторение
Повторение
Повторение
Итого:
64
65
66
67
68
5.13
5.14
6.1
6.2
6.3
Приложение1.
Карточка №21.
Самостоятельная
работа
1.Допишите
определение.
Самостоятельная
работа
Заполнить
сравнительную   таблицу
«Песок, глина».
Самостоятельная
работа
Заполнить
«Охрана почвы».
таблицу:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
часов
Формы контроля.
Устный опрос,  проверочные работы, текущий контроль.
Критерии оценки Оценка «5» ставится ученику если он:
1. Дает правильные осознанные ответы.
2. Успешно овладевает учебным материалом.
3. Умеет самостоятельно делать выводы, обобщения.
4. Требуется небольшая индивидуальная помощь учителя.
Оценка «4» ставится ученику если:
1. Допускает небольшие неточности в ответе,
1. Не может без помощи учителя сделать выводы и обобщения.
2. При выполнении заданий требуется помощь учителя, как активизирующая, так
и направляющая.
Оценка «3» ставится:
1. Допускает много неточностей в ответах, исправляет их только с помощью учителя,
учеников класса.
2. выводы и обобщения делает только с помощью учителя.
3. Затрудняются   при   составлении   связного   рассказа,   отвечает   односложно,
допускает ошибки.
Литература для учителя
1.Примерная образовательная программа специальных(коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида под ред. В. В. Воронковой, автор В. В. Сивоглазова (М: Гуманит. изд.
Центр ВЛАДОС, 2012г),
2. УМК
ученика
3.. Рабочая тетрадь по биологии
4. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. – Москва.: Дрофа2010.
5. О. И.Дмитриева, Т. В. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир »
3 класс. М. Вако 2006 г.
Учебник  А.И.  Никишов  «Биология.  Неживая  природа.»  (Москва.  для
Просвещение. 2009 г.) 6 класс.
Дополнительная
литература
1.  Журналы «Муравейник » 2006 – 2012гг.
2. Методическое пособие под ред. Ф. В. Гинзбурга «Крупицы опыта » Йошкар Ола 2006г.
3 Учебное пособие А. В. Усвайская «Изучение природы в младших классах » М. 2008г.
4. Энциклопедия «Я познаю мир», «Удивительные   животные » изд. АСТ «Астрель » 2000г
5. Интернет ресурсы.
Муляжи овощей, фруктов, грибов. Коллекция гербария. Муляжи цветов
                                                                                Приложение.1
Карточка № 1. «Живая и неживая природа».
•
Заполните таблицу.
Неживые и живые тела природы.
Неживые тела
мел
Живые тела
стрекоза Название тел природы для заполнения таблицы: белка, ворона, глина, вода, муха,
воздух, береза, камень, Солнце, Луна, лягушка, песчинка, одуванчик, оса.
Карточка   №2.Прочитайте   название   тел   и   подчеркните   одной   чертой   названия   тел
природы, а двумя чертами – названия тел, сделанных человеком: песок, графин, стакан,
ложка, Луна, вода, кирпич, камень, лед, проволока.
Карточка №3.Напишите, какими бывают тела неживой природы.
Тела неживой природы
Карточка №4.Заполните таблицу.
Твердые тела, жидкости и газы.
Твердые тела
Жидкие тела
Газообразные тела
Название тел для заполнения таблицы: вода, нефть, молоко, глина, водяной пар,
керосин, песок, воздух, лед, кислород, водород, каме
Карточка № 5 . Свойства чистой воды.
Задание.1. Обведите кружочками цифры, после которых названы свойства чистой
воды.
• Твердое тело.
• Жидкое тело.
• Имеет постоянную форму.
• Не имеет постоянную форму.
• Не имеет вкуса. • На вкус горько – соленая.
• Бесцветная.
• Имеет голубой цвет с разными оттенками.
• Непрозрачная.
• Имеет резкий запах.
• Не имеет запаха.
Карточка№6. Допишите предложение и запомните свойства воды.
Вода в при нагревании _____________, а при охлаждении ____________.
Карточка № 7. Три состояния воды.
Задание 1. Заполните таблицу.
Три состояния воды
Жидкое тело
Вода
Твердое тело
Газообразное тело
Карточка №8. Растворимые и нерастворимые в воде вещества.
Задание 1. В один стакан с водой всыпали чайную ложку поваренной соли, в другой –
чайную   ложку   точеного   мела.   Соль   и   размешали   в   воде.   В   каком   стакане   вода   будет
мутной, а в каком – прозрачной?
Задание 2. Заполните таблицу.
Растворимые и нерастворимые в воде вещества.
Вещества
Растворимые в воде. Нерастворимые   в
+
воде.
Сахар
Мел
Глина
Поваренная соль
Крахмал
Питьевая  сода
Лимонная кислота
Карточка №9. Заполнить таблицу. Измерение температуры воды.
Показание термометра при измерении температуры воды.
Температура воды
Какую воду брали
Холодная вода
Теплая вода
Горячая вода
Карточка№10. Свойства воздуха. Обведите кружочком цифры, после которых названы свойства воздуха.
• Твердое тело.
•
Газообразное тело.
• Жидкое тело.
• Не имеет постоянной формы.
• Имеет постоянную форму.
• Имеет серый цвет.
• Бесцветный.
• Имеет неприятный запах.
• Не имеет запаха.
Карточка №11. Свойства воздуха.
Задание. Допишите предложение и запомните свойства воздуха.
Воздух при нагревании_______________, а при охлаждении _______________.
Теплый воздух ____________________ холодного.
Карточка №12.Движение воздуха.
 Задание. Рассмотрите рисунок. Дополнить предложение.
Пламя   свечи   в   верхней   части   приоткрытой   двери   отклонится   в   сторону   _________.   В
верхней   части   находится   ___________   воздух.   Пламя   свечи,   поставленной   на   полу,
отклонится   в   сторону   _______________.   В   нижней   части   приоткрытой   двери
_______________ воздух из коридора занимает место__________. Пламя свечи в средней
части приоткрытой двери ________________.
Карточка №13. Свойства кислорода и углекислого газа.
Задание 1. Дополните предложение и заполните свойства кислорода и углекислого газа.
Кислород ______________ горение, а углекислый газ ____________ горение.
Карточка   №14.   Задание.   Сравните   свойства   кислорода   и   углекислого   газа   (поставьте
знаки + или – в колонках 2 и 3.
Свойства кислорода и углекислого газа.
Свойства
Кислород
Углекислый газ
Поддерживает горение
Необходим для дыхания
Тяжелее воздуха
Бесцветный газ
Не имеет запаха. Карточка №15. Состав воздуха. Задание. Вспомните, какие газы входят в состав воздуха,
и заполните таблицу.
Состав воздуха.
Название газов
Поддерживает   ли
горение
Нужен   ли   для
дыхания
1.
2.
3.
Карточка№16. Задание. Допишите предложение и запомните свойство воздуха.
Воздух   ____________________________   газов.
__________________, ________________, ________________, ___________________
  Он   состоит   из   __________,
Карточка № 17. Полезные ископаемые.
Задание 1. Составить схему. Из чего состоит гранит?
Гранит
Карточка №18. Задание. Заполнить таблицу.
Использование гранита.
Какой гранит используется
Куски неполированного гранита
Где используется
Куски полированного гранита
Карточка №19. Сделать сравнительную характеристику известняков. Заполнить таблицу.
Цвет
Прочность
Вид известняка
Обыкновенный
известняк
Мел
Мрамор
 Карточка №20. Использование известняков. Заполнить таблицу.
Где используют
Используется в строительстве
Известняк
+
Мел
+
Мрамор
+
Обжигают   в   печах,   получают
известь. Используется для мощения улиц
некоторых городов.
Используют   для   изготовления
зубного порошка.
Используют   для   отделки   стен
метро, колонн и стен в театрах.
Используют   для   изготовления
памятников
Карточка №21. Почвы.
Задание. Заполнить таблицу. Состав почвы.
Составные
почвы.
минеральная
  части
минеральная
• Песок
•
      3.
      4.
Органическая

file_name: РП коррекция 6 класс.docx

description:
выписывают их названия в тетрадь
почвы

intro: Рабочая программа учебного курса «Биология» 6 КЛАСС (VIII ВИДА) учебнику Биология. «Неживая природа» А.И.Никишова..6 класс . Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов. Программа для 6 класса построена по принципу линейности, систематичности и последовательности в обучении. Программа призвана дать учащимся основные знания по неживой природе, сформировать представление о мире, который окружает человека

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №3 г.Назарово
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР                                                                                Приказ руководителя ОУ
_______________________                                                                                №  ____от ______201_г
Рабочая программа
учебного курса «Биология» 7 КЛАСС (VIII ВИДА)
на 2016 – 2017 уч. год
учебнику Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс : учеб.
 Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. /З.А.Клепинина (Изд.
70 часов – 2 часа в неделю
Составитель:   Лисунова Наталья Леонидовна.
учитель биологии  МБОУ СОШ №3  г.Назарово
Г.Назарово
20162017 уч.год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        При составлении  рабочей программы к учебному курсу «Биология» в 7ом классе для учащихся обучающихся по программе для
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,использована авторская программа Сивоглазова В.В.,по биологии
7 класс для специальных коррекционных классов (8 вид) опубликованной в сборнике программ под редакцией Воронковой В.В..Москва. ГИЦ
Владос   2011г.   Допущено   Министерством   образования   РФ.Данная   программа   и   преподавание   учебного   предмета   осуществляется   в
соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и соответствует
учебному плану ОУ.
Место предмета в учебном плане.
На изучение биологии в 7 классе выделяется 2 часа в неделю (70 час в год).
           В преподавание курса используется учебнометодический комплект.
Биология. Растения.Бактерии. Грибы. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных)  образовательных учреждений 8 вида. Автор
Клепинина З.А.Москва: «Просвещение», 2011. 223 с.: ил.
Общая характеристика учебного предмета.
     Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы,
бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
       По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой
природе, об организме человека и охране его здоровья.
     Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида  направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе
знакомства с живой и неживой природой  у учащихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие
причинноследственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с
живой и неживой природой, влияние на нее.
       На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на
пришкольном участке), выполнение практических работ.
Данная дисциплина связана с обеспечением безопасности жизнедеятельности,  социальнобытовым ориентированием, охраной здоровья
Цель : формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в
природе.
Задачи:
 Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений); – Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни
растений;
 Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
 Нравственно  экологическое воспитание при изучении биологии;
 Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
 Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Характеристика содержания и структура  курса
      Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет апробированной. В предлагаемом варианте программы
больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано
практическое применение естествоведческих знаний.
      Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0—4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащиеся
получили элементарную естественнонаучную подготовку.
      Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
      Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового и полового воспитания школьников.
      Знакомство с разнообразием растительного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность.
Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что
человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
      Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и
проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к
предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и
речь.
      Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов
цветкового растения, об основных группах растений, о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее
распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных,  декоративных растений.
Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические
группы (типы, классы, отряды и др.).Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже
известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать
по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.
        Особенности контингента учащихся: обучение инклюзивное. В 7 классе по специальной (коррекционной) программе 8 вида обучается 2 учащихся.По возможностям обучения их можно отнести к IIIей
группе. Дети с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразной помощи (словеснологической, наглядной и предметно
практической). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное, они нуждаются в
дополнительном объяснении. Дети не самостоятельны. Ребятам нужна помощь, главным образом в начале выполнения, после этого ребята
увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет.
      Учащиеся должны знать:
Основные требования к знаниям и умениям
      • внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;
      • общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;
      • признаки сходства и различия между растениями;
      • особенности выращивания культурных растений: сроки и способы посева и посадки культур, некоторые приемы ухода за ними.
      Учащиеся должны уметь:
      • узнавать изучаемые растения по внешнему виду;
      • различать органы растений, а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям, цветкам, плодам и семенам;
      • устанавливать взаимосвязь между средой произрастания растений и их внешним видом (изменения органов растений);
      • осуществлять уход за некоторыми цветочнодекоративными, комнатными растениями и овощными культурами;
      • работать с ручным сельскохозяйственным инвентарем.
Компетенции
Предполагается, что результатом изучения биологии в специальной коррекционной школе 8 вида является развитие у учащихся широкого
круга компетенций, обеспечивающие им успешную социализацию. К ним относятся коммуникативные,учебнопознавательные,социально
трудовые,общекультурные,информационные компетенции. Особое значение уделяется развитию коммуникативных компетентностей как
основы для успешной интеграции выпускника в социуме.
Учащиеся должны знать:
 Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и
общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
 Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно
произрастающих в нашей местности;
 Разницу ядовитых и съедобных грибов;  Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
 Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
 Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
 Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
 Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры
однодольных и двудольных растений;
 Выращивать некоторые цветочнодекоративные растения (в саду и дома);
 Различать грибы и растения.
Критерии и нормы оценки обучающихся
Оценки ставятся на основе требований для примерной оценки и контроля знаний учеников с учетом их возможностей.
«5» или  «отлично»уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:отсутствие ошибок,как по текущему,так и по
предыдущему учебному материалу,не более 1 недочета,логичность и полнота изложения
«4» или «хорошо»уровень выполнения требований выше удовлетворительного;использование доп.матла,полнота и логичность раскрытия
вопроса,самостоятельность суждений,отражение своего отношения к предмету обсуждения.Наличие 23 ошибок или 46 недочетов по
пройденному материалу,незначительные нарушения логики изложения материала,использование нерациональных приемов решения учебной
задачи,отдельные неточности в изложении матла
«3» или «удовлетворительно»минимальный уровень выполнения требований,предъявляемый к конкретной работе,не более 46 ошибок или
не более 10 недочетов по текущему матлу,не более 35 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному уч.матлу,нарушения логики
изложения матла,неполнота раскрытия вопроса
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название темы
Количество часов
1
2
3
4
5
Растения вокруг нас
Общие сведения о цветковых растениях
Многообразие растительного мира
Бактерии
Грибы
3
23
38
1
5 итого
70
Планируемые результаты
Колво
часов
3
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Знать: разнообразие растительного мира, значение и
роль растений в жизни  человека и природы,
способы охраны природы..
Уметь:  распознавать растения.
Коррекционная работа
Продолжать развитие умения работать с текстом
учебника, развитие связной речи
1
1
1
1
1
Знать: органы  цветковых растений., их значение в
жизни растения.
Уметь: распознавать  изученные  органы  цветковых
растений, обращаться с гербарными образцами.
Знать: строение цветка растения, значение  и
функции для жизни  растений.
Уметь: различать изученные части  цветка на
муляже.
Знать: виды соцветий.
Уметь: определять соцветия у растений.
Знать: определение – опыление, виды опыления и
значение опыления для растений.
Уметь: различать изученные части  цветка на
муляже.
Знать: плод, виды плодов, их разнообразие и
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование умения работы с лабораторным
оборудованием, развитие мыслительных
процессов(синтез, анализ)
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Развитие внимания, памяти при изучении нового
материала
Продолжать развивать мыслительные операции
№ урока
Содержание
1.
4.
5.
6
7
8
 3 Значение растений и их
охрана.Общее знакомство с
цветковыми растениями.Общее
понятие об органах цветкового
растения (на примере растения
цветущего
осенью):цветок,стебель,лист,корень.
Строение растения. Лабораторная
работа «Строение цветкового
растения»
Цветок. Лабораторная работа
«Строение цветка»
Виды соцветий.
Опыление цветков.
Плоды. Разнообразие плодов 9
10.
11
10.
12.
13.
14.
Размножение растений семенами.
Распространение плодов и семян.
Семя. Внешний вид и строение
семени фасоли. Лабораторная
работа «Строение семени фасоли»
Строение семени пшеницы.
Лабораторная работа «Строение
семени пшеницы»
Условия прорастания семян.
Практическая работа «Определение
всхожести семян»
 Правила заделки семян в почву
Корень. Виды корней. Практическая
работа «Образование придаточных
корней».
Корневые системы. Значение корня.
15.
Видоизменение корней
16.
Лист. Внешнее строение листа.
17.
Из каких веществ состоит растение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
отличительные признаки.
Знать : особенности размножения растений
семенами, способы распространения семян в
природе.
Знать строение семени, отличие
двудольных семян от однодольных.
Уметь проводить несложные опыты.
Знать строение семени, отличие
двудольных
семян от однодольных.
Уметь проводить несложные опыты.
Знать особенности прорастания семян,
способы распространения в природе.
Уметь выращивать растение из семени.
Знать особенности строения и значения
корня в жизни растения, виды корней
Знать особенности корневых систем (стержневая,
мочковатая)
Уметь : определять корневые системы на гербарных
образцах.
Знать:   корнеклубень,   корнеплод,   использование
человеком   в пищу.
Уметь: определять корнеклубни и корнеплоды.
Знать   особенности   внешнего   строения
листа, его функции.
Уметь давать характеристику листу.
Знать   особенности   фотосинтеза   и   его
отличие от
(сравнение, обобщение).
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование умения работы с лабораторным
оборудованием, развитие мыслительных
процессов(синтез, анализ)
Продолжать развивать мыслительные операции
(сравнение, обобщение).
Формирование умения работы с лабораторным
оборудованием, развитие мыслительных
процессов(синтез, анализ)
Развитие умений отвечать полными ответами
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование умения работы с лабораторным
оборудованием, развитие мыслительных
процессов(синтез, анализ)
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Учить работать с иллюстрациями в учебнике,
гербарными экземплярами составлять рассказ
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Развитие умений отвечать полными ответами
Формирование наблюдательности, 18.
Испарение воды листьями.
19.
Дыхание растений.
20.
21
Листопад и его значение.
Стебель. Строение стебля.
22
Значение стебля в жизни растений.
23.
Разнообразие стеблей.
. 24.
Растение целостный организм.
25.
26.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Общие сведения о
цветковых растениях»
Деление растений на группы
27.
Мхи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
почвенного питание растений.
Уметь   находить   органы   цветкового
растения
Знать   особенности   внешнего   строения
листа, его функции.
Уметь узнавать органы растений.
Знать,   что   такое   дыхание,   особенности
дыхания
 растительных   организмов,
отличие дыхания от
фотосинтеза.
цветкового растения.
Знать: значение листопада в жизни растений
 Уметь   определять   органы
Знать особенности внешнего строения
стебля, его функции.
Уметь узнавать органы растений.
Знать: значение стебля в жизни растений
Уметь: проводить несложные опыты
Знать: разнообразие стеблей по высоте, толщине,
направлению роста.
Уметь:   определять   вид   стебля   на   гербарном
образце.
Знать органы растения. Уметь работать с
гербарием
Проверить   знания   и   умения   по   данной
теме
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Продолжать формировать умение наблюдать,
зрительной памяти
Продолжать развитие умения работать с текстом
учебника, развитие связной речи
Продолжать развитие умения работать с текстом
учебника, развитие связной речи
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Развитие умений отвечать полными ответами
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Продолжать развитие умения работать с текстом
учебника, развитие связной речи
Развитие познавательных процессов при
повторении пройденного материала
Знать основные признаки групп  растений.
Уметь находить на таблицах изученных
представителей
Знать представителей мхов, значение в
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Развитие умений отвечать полными ответами 28.
Папоротники.
29.
Голосеменные. Хвойные растения
30
.31
32.
33.
34.
35.
Покрытосеменные или цветковые.
Деление цветковых на классы.
Однодольные покрытосеменные
растения. Злаковые общие признаки
злаковых
Выращивание зерновых.
Использование злаков в народном
хозяйстве.
Лилейные. Общие признаки
лилейных. Цветочнодекоративные
лилейные
Овощные лилейные. Лабораторная
работа «Строение луковицы»
36.
Дикорастущие лилейные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
природе и для человека, особенности
размножения.
Уметь находить изученных представителей
Знать представителей папоротников
значение в природе и для человека,
особенности размножения. Уметь находить
изученных представителей
Знать представителей голосеменных,
значение в природе и для человека,
особенности размножения. Уметь находить
изученных представителей
Знать представителей, значение в природе и
для человека, особенности размножения.
Уметь находить изученных представителей
Знать представителей, значение в природе и
для человека, особенности размножения.
Уметь находить изученных представителей
Знать:  процесс выращивания зерновых.
Знать использование злаковых   человеком.
Уметь находить изученных представителей
Знать признаки, представителей лилейных ,
значение в природе и для человека,
особенности размножения. Уметь находить
изученных представителей.
Знать представителей, значение в природе и
для человека, особенности размножения.
Уметь находить изученных представителей,
пользоваться элементарным лабораторным
оборудованием.
Знать представителей, значение в природе и
для человека, особенности размножения.
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Учить работать с иллюстрациями в учебнике,
гербарными экземплярами составлять рассказ
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Продолжать развивать познавательную
активность, зрительное восприятие.
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Расширение кругозора учащихся
Развитие умений отвечать полными ответами
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование умения работы с лабораторным
оборудованием, развитие мыслительных
процессов(синтез, анализ)
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ, 37.
38.
Двудольные покрытосеменные
растения. Пасленовые. Общие
признаки пасленовых.
Овощные и технические пасленовые.
Картофель. Лабораторная работа
«Строение клубня картофеля»
39.
Овощные пасленовые. Томат
40.
 Овощные пасленовые. Баклажан и
перец.
41.
Цветочнодекоративные пасленовые.
42.
Бобовые. Общие признаки бобовых.
Пищевые бобовые растения.
43
Фасоль и соя – южные бобовые
культуры.
1
1
1
1
1
1
1
Уметь находить изученных представителей сравнение)
Знать характерные признаки пасленовых,
представителей, значение в природе и для
человека, особенности размножения.
Уметь находить изученных представителей
Знать представителей овощных и
технических пасленовых, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь выполнять
простейшие лабораторные исследования и
пользоваться лабораторным
оборудованием.
Знать представителей овощных
пасленовых, значение в природе и для
человека, особенности размножения.
Уметь находить изученных представителей
Знать представителей овощных
пасленовых, значение в природе и для
человека, особенности размножения.
Уметь находить изученных представителей
Знать представителей цветочно
декоративных  пасленовых, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей бобовых, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать представителей бобовых, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
Развитие умений отвечать полными ответами
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Развитие умений отвечать полными ответами
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Продолжать развивать познавательную
активность, зрительное восприятие.
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Расширение кругозора учащихся 44.
Кормовые бобовые растения.
45.
Розоцветные. Общие признаки
розоцветных. Шиповник растение
группы розоцветных
46.
Плодовоягодные розоцветные.
Яблоня. Груша.
47.
Плодовоягодные розоцветные.
Вишня. Малина.
48
Плодовоягодные розоцветные.
Земляника.
49.
Персик и абрикос – южные плодовые
розоцветные культуры.
50..
Сложноцветные. Общие признаки
сложноцветных. Подсолнечник.
1
1
1
1
1
1
1
представителей
Знать характерные признаки,
представителей бобовых, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей розоцветных, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей розоцветных, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей розоцветных, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей розоцветных, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей розоцветных, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей сложноцветных, значение в
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Продолжать развивать познавательную
активность, зрительное восприятие.
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Учить работать с иллюстрациями в учебнике,
гербарными экземплярами составлять рассказ
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Продолжать развивать познавательную
активность, зрительное восприятие. 51.
52.
53.
Календула и бархатцы – однолетние
цветочнодекоративные
сложноцветные.
Маргаритка и георгин – многолетние
цветочнодекоративные
сложноцветные.
Уход за комнатными растениями.
Практическая работа «Перевалка
комнатных растений.».
54.
Практическая работа «Пересадка
комнатных растений».
55.
56.
57.
58.
 Осенние работы в саду и на учебно
опытном участке.
Практическая работа «Обработка
почвы в приствольных кругах
плодового дерева».
Подготовка сада к зиме.
Весенние работы в саду и на учебно
опытном участке. Практическая
работа «Весенний уход за садом».
1
1
1
1
1
1
1
1
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей сложноцветных, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать характерные признаки,
представителей сложноцветных, значение в
природе и для человека, особенности
размножения. Уметь находить изученных
представителей
Знать правила посадки и ухода за
комнатными
растениями.
Уметь черенковать
комнатные растения, ухаживать за ними.
Знать правила посадки и ухода за
комнатными
растениями.
Уметь черенковать
комнатные растения, ухаживать за ними.
Знать правила проведения осенних работ в саду.
Уметь работать на пришкольном участке
Знать правила проведения осенних работ в саду.
Уметь работать на пришкольном участке
Знать правила проведения осенних работ в саду.
Уметь работать на пришкольном участке
Знать правила проведения  весенних работ  в саду.
Уметь работать на пришкольном участке,
окапывать стволы деревьев
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Расширение кругозора учащихся
Развитие умений отвечать полными ответами
Формирование наблюдательности,
мыслительных процессов (синтез, анализ,
сравнение)
Формирование умения работы на пришкольном
участке, привитие трудовых навыков.
Формирование умения работы на пришкольном
участке, привитие трудовых навыков
Продолжать развитие умения работать с текстом
учебника, развитие связной речи
Формирование умения работы на пришкольном
участке, привитие трудовых навыков
Формирование умения работы на пришкольном
участке, привитие трудовых навыков
Формирование умения работы на пришкольном
участке, привитие трудовых навыков 59.
60
Практическая работа «Посадка
рассады овощных культур»
Практическая работа «Весенняя
обработка почвы»
. 61.
Практическая работа «Уход за
посевами и посадками».
62.
63.
64.
Экскурсия в цветущий сад
Повторительнообобщающий урок
по теме «Многообразие
растительного мира»
Бактерии
65.
Строение грибов.
66.
Съедобные и несъедобные грибы.
Ядовитые грибы.
67
68..
Повторительнообобщающий урок
по теме «Бактерии. Грибы»
Итоговая контрольная работа по
курсу «Растения. Бактерии. Грибы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать правила проведения  весенних работ  в саду,
правила посадки овощных растений.
Уметь работать на пришкольном участке, сажать
рассаду овощных культур
Знать правила проведения  весенних работ  в саду.
Уметь работать на пришкольном участке,
окапывать стволы деревьев
Знать правила проведения  весенних работ  в саду,
ухаживать за посевами и посадками.
Уметь работать на пришкольном участке,
ухаживать за посадками.
Уметь  узнавать изученные растения., выполнять
наблюдения в саду, делать выводы по наблюдениям
Проверка знаний и умений по теме
«Многообразие растительного мира»
Знать: особенности строения
бактериальной клетки,  формы клеток,
особенности передвижения, значение в
природе и человека.
Уметь соблюдать правила личной гигиены
Знать отличительные признаки грибов, их
строение, значение в природе и жизни
человека.
Уметь находить изученных представителей
Знать отличительные признаки грибов, их
строение, Съедобные и несъедобные
грибы. Ядовитые грибы
Уметь находить изученных представителей
Проверка знаний и умений по теме
«Бактерии. Грибы»
Проверка знаний и умений по теме
«Растения. Бактерии. Грибы»
Формирование умения работы на пришкольном
участке, привитие трудовых навыков
Формирование умения работы на пришкольном
участке, привитие трудовых навыков
Формирование умения работы на пришкольном
участке, привитие трудовых навыков
Продолжать формировать умение наблюдать,
зрительной памяти
Продолжать развитие умения работать с текстом
учебника, развитие связной речи
Продолжать формировать зрительную память,
восприятие, наблюдательность
Продолжать формировать зрительную память,
восприятие, наблюдательность
Продолжать формировать зрительную память,
восприятие, наблюдательность
Развитие познавательных процессов при
повторении пройденного материала
Развитие познавательных процессов при
повторении пройденного материала 6970 Анализ итоговой контрольной
работы по курсу «Растения.
Бактерии. Грибы»
1
№
урок
№
Урок
а
1
2
3
4
а
В
теме
1
2
3
1
Календарнотематическое планирование
Название темы
л/р,п/р Оборудован
Сроки,нед
Введение(3 час).
Разнообразие растений.
Значение растений и их охрана.
Органы цветкового растения.
ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С
ЦВЕТКОВЫМИ РАСТЕНИЯМИ
ие
Стр.37
Стр.810
Стр.14 (20 час).Цветок (5 час)
Строение цветка.
Понятие о соцветиях.
Опыление цветков.
Образование плодов и семян.
Распространение плодов и семян.
Семя растения (4 час)
Внешний вид и строение семени
л/р№1,
2
Стр.16
Стр.19
Стр.21
Стр.24
Стр.28
фасоли и пшеницы.
л/р№3,
Стр.31,35
Условия необходимые для
прорастания семян.
Определение всхожести семян.
Правила заделки семян в почву.
Корень (3 час)
Разнообразие корней.
Корневые системы.
Видоизменение корней.Значение
корня в жизни растений.
Лист (4 час)
Внешнее строение листа.
Образование органических веществ в
растении.
4
Д.о.
п/р№1
Стр.37
Стр.40
Стр.41
Стр.44
Стр.47
Стр.49,51
Стр.54
Стр.57,58
Испарение воды листьями.Дыхание
Д.о.
Стр.62,65
растений.
Листопад и его значение.
Стебель (3 час)
Строение стебля.
Разнообразие стеблей.
Значение стебля в жизни растений.
Растениецелостный организм (1
Д.о.
Экскур
Стр.68
Стр.71
Стр.76
Стр.73
Стр.79,80
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
1
2
1
2
1
1
2
1
1
час)
1
МНОГООБРАЗИЕ
РАСТЕНИЙ,БАКТЕРИЙ И
ГРИБОВ 41 час.
Бактерии (1 час)
Общее понятие.Значение в природе и
жизни человека.
Грибы (2час)
Строение шляпочного гриба.Грибы
съедобные и ядовитые.
Правила сбора грибов.
Мхи (2 час)
Мох как многолетнее
растение.Торфяной мох.
Обобщение по теме:
"Бактерии.Грибы.Мхи»
Папоротники (1 час)
Папоротники многолетние
травянистые растения.
Голосеменные (2 час)
Сосна и ель хвойные деревья.
Использование древесины хвойных и
Экскур
лиственных деревьев.
2
Покрытосеменные или цветковые
(34 час)
Деление цветковых растений на
однодольные и двудольные.
Характерные различия.
ОДНОДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ.
Злаки(4ч)
Особенности внешнего строения.
Стр.204
Стр.209,212
Стр.209,212
Стр.86
Стр.88
Стр.90
Стр.84,94
Стр.96 2
34
Хлебные злаковые культуры.
Выращивание.Использование в
народном хозяйстве.
Лилейные (5ч)
Стр.98
Стр.103,107
Стр.110
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
1
2
3
4
5
1
2
34
5
6
7
1
2
3
4
1
2
Общие признаки семейства Лилейные
Лук,чеснокмноголетние овощные
л/р№5
Стр.116
растения.
Цветочнодекоративные растения
лилейные.
Дикорастущие лилейные.Ландыш.
Повторение по теме: «Однодольные
растения.»
ДВУДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ.
Пасленовые(7ч)
Общие признаки пасленовых.
Дикорастущие пасленовые.
Овощные и технические
пасленовые.Картофель.
Овощные пасленовые.Томат.
Овощные пасленовые.Баклажан и
перец.
Цветочнодекоративные пасленовые.
Бобовые(4ч)
Общие признаки бобовых.
Пищевые бобовые растения.
Фасоль и сояюжные культурные
растения.
Кормовые бобовые
растения.Клевер,люпин.
Розоцветные(7ч)
Общие признаки розоцветных.
Шиповникпредставитель группы
Стр.111
Стр.121
Стр.122
Стр.123
л/р№6
Стр.124,126
Стр.131
Стр.134
Стр.138
Стр.141
Стр.143
Стр.145
Стр.148
Стр.150
Стр.152 розоцветные.
Плодовоягодные
розоцветные.Яблоня,груша.
Плодовоягодные
розоцветные.Вишня.
Плодовоягодные
розоцветные.Малина.
Плодовоягодные розоцветные.
Земляника.
Южные плодовые розоцветные
персик и абрикос.
Сложноцветные(5ч)
Общие признаки сложноцветных.
Подсолнечник.
Однолетние цветочнодекоративные
сложноцветные.
   Многолетние цветочно
декоративные сложноцветные.
Агротехника
выращивания.Использование
человеком.
ПОВТОРЕНИЕ ПО КУРСУ(4час)
Уход за комнатными растениями.
 Перекопка почвы.
Весенние работы на школьном
участке.
Обобщение по теме(2час)
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
1
2
34
12
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Стр.153,156
Стр.158
Стр.160
Стр.163
Стр.166
Стр.169
Стр.171
Стр.174
Стр.177
п/р№2
п/р№3
Экскур
3
Стр.180,181
Стр.185,187
Стр.194,196,
198

file_name: РП коррекция 7 класс.doc

intro: Рабочая программа учебного курса «Биология» 7 КЛАСС (VIII ВИДА) учебнику Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс : учеб.  Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. /З.А.Клепинина       Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.


extracted_text:
о работе предметного кружка «Математический»
Отчёт
за 1 полугодие 20162017 уч.г.
 Математический кружок проводился один раз в две  учебные недели по средам.
Работа кружка строилась в соответствии с тематическим планом.  Все занятия были
проведены в срок. Кружок посещали учся 59 кл. во внеурочное время.
 Основными целями проведения кружковых занятий  являются: привитие интереса
учащимися к математике;  углубление и расширение знаний по математике;  развитие
математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны научиться решать задачи на смекалку, на сообразительность, логические
задачи.
Расширить свой математический кругозор.
Пополнить свои математические знания.
Научиться работать с дополнительной литературой.
Учащиеся  приобретали навык самостоятельной работы с источниками знаний: учились
работать с дополнительной литературой, активно использовать математические сайты
Интернета. Поставленные обучающие, развивающие, воспитательные цели кружка
достигнуты. На занятиях кружка большое внимание уделяется овладению учащимися
математическими методами поиска решений, логическими рассуждениями, построению и
изучению математических моделей, а также обсуждению и решению олимпиадных задач.
Благодаря занятиям в кружке учащиеся 5, 9 классов принимали участие в различных
конкурсах:
1
2
3
Название мероприятия
III Международный конкурс «Мириады
открытий» проекта Инфоурок  по математике
«Магия цифр»
Центр довузовской подготовки. Тематическая
школьная олимпиада «Точные науки»
Всероссийский математический конкурс
«Потомки Пифагора»
4 Школьный этап Всероссийской олимпиады
школьников
Класс
9
колво
2
5 кл.
9 кл
5 кл.
9 кл.
9 кл.
2 чел.
2 чел.
2 чел.
1 чел.
2 чел.
результат
сертификат
ы
Дипломы
победителя
сертификат
сертификат

5
VIII Региональный конкурс  творческих работ
по математике  «Математика в моей жизни»
9 кл.
2 чел.
сертификат
10.01.2017
Таким образом, кружковая работа способствует выявлению и развитию интересов и
творческих способностей учащихся в области математики, даёт новые сведения,
формирует умения и навыки. Руководитель кружка                           ____________

file_name: отчет о работе кружка.docx

description: Руководитель кружка                           ____________

intro:
Математический кружок проводился один раз в две  учебные недели по средам.
Работа кружка строилась в соответствии с тематическим планом.  Все занятия были проведены в срок. Кружок посещали уч-ся 5-9 кл. во внеурочное время.
 Основными целями проведения кружковых занятий  являются: привитие интереса учащимися к математике;  углубление и расширение знаний по математике;  развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся.Сведения о работе предметного кружка за 2016-2017 уч.год.

title: Отчёт  о работе предметного кружка «Математический»


extracted_text:
3. Конкурс  кнопочки
Детей садим на стульчикиони кнопки и по принципу игры угадай
мелодию  родители  отвечают на предложенные вопросы путем нажатия
на голову своего ребенка а ребенок должен издавать звук кнопочки  мяу
мяу, "пикпик" или что то ещё…. др.
Вареные в воде фрукты. Компот.
Начинающий автолюбитель. (Чайник)
Пища, за которой в прошлом веке ездили в Москву, имеющая вид дубинки.
Колбаса.
Заморский деликатес из кабачков. Икра.
Самый простой из овощей (особенно после обработки паром). Репа.
Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы. Омлет.
Максипироженое. Торт.
Свинская прослойка. Сало.
Абрикос, объявивший сухую голодовку. Курага.
Раздорный фрукт. Яблоко.
Картофель всмятку. Пюре.
Птица, попавшая в суп за свои думы. Индюк.
Фирменное блюдо сорокиворовки. Кашка.
Любимая еда жителей острова ЧунгаЧанга. Кокосы и бананы.
Непотрошеная курага. Урюк.
Булочное изделие, которым можно порулить. Баранка.
Фрукт, который обожают боксеры. Груша.
Фруктовый кефир не понашему. Йогурт.
Резиновая кормилица. Соска.
Единица счета по осени. Цыпленок.
Чертов рэкетир. Балда.
Любитель кататься в масле. Сыр.
Лопоухое произведение Эдуарда Успенского. Чебурашка.
Соперник Буратино в сердечных делах. Пьеро.
Мудрое время суток. Утро.
Обезьяньи качели. Лианы.
Легкий после бани. Пар.
Дорога для пешехода. (Тротуар)
Машина со счетчиком. (Такси)

file_name: кнопочки.docx

intro:
Игра для уроков и любых внеурочнвх мероприятий .

Дети играя, учатся! На литературном чтении можно поиграть. И узнать как дети знают произвеления!

Дети работают в парах! В паре нет гланого. Работа двух риносит результат

На математик проверить счет. Таблицу сложения и вычитания умнодения и делкния!

title: Кнопочки


file_name: кнопочки.docx

description:
3. Конкурс  кнопочки
Детей садим на стульчикиони кнопки и по принципу игры угадай
мелодию  родители  отвечают на предложенные вопросы путем нажатия
на голову своего ребенка а ребенок должен издавать звук кнопочки  мяу
мяу, "пикпик" или что то ещё…. др.
Вареные в воде фрукты. Компот.
Начинающий автолюбитель. (Чайник)
Пища, за которой в прошлом веке ездили в Москву, имеющая вид дубинки.
Колбаса.
Заморский деликатес из кабачков. Икра.
Самый простой из овощей (особенно после обработки паром). Репа.
Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы. Омлет.
Максипироженое. Торт.
Свинская прослойка. Сало.
Абрикос, объявивший сухую голодовку. Курага.
Раздорный фрукт. Яблоко.
Картофель всмятку. Пюре.
Птица, попавшая в суп за свои думы. Индюк.
Фирменное блюдо сорокиворовки. Кашка.
Любимая еда жителей острова ЧунгаЧанга. Кокосы и бананы.
Непотрошеная курага. Урюк.
Булочное изделие, которым можно порулить. Баранка.
Фрукт, который обожают боксеры. Груша.
Фруктовый кефир не понашему. Йогурт.
Резиновая кормилица. Соска.
Единица счета по осени. Цыпленок.
Чертов рэкетир. Балда.
Любитель кататься в масле. Сыр.
Лопоухое произведение Эдуарда Успенского. Чебурашка.
Соперник Буратино в сердечных делах. Пьеро.
Мудрое время суток. Утро.
Обезьяньи качели. Лианы.
Легкий после бани. Пар.
Дорога для пешехода. (Тротуар)
Машина со счетчиком. (Такси)

title: Кнопочки