extracted_text:
Семейный праздник в нашем доме
Цели: установление тесного сотрудничества между школой и семьей;
возрождение нравственноэтических норм и традиций семейного уклада;
улучшение взаимоотношений в семье; сплочению детей и родителей.
Творческое задание:
Выступления об увлечениях своей семьи
Выставка газет на тему «Загляни в семейный альбом»
Рисунки учащихся на тему «Мой дом! Моя семья!»
Плакаты с высказываниями о семье
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
Л.Н.Толстой
К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои собственные
дети относились к тебе.
                                                                                Сократ
Когда семья вместе, так и душа на месте.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители пример тому.
Ход праздника
Ведущий: (обращается к залу)Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
родители, гости, все присутствующие! Мы рады приветствовать вас на нашем
семейном празднике
Ученик  1:
В нашем классе – праздник славный
Думаю, что нет его важней.
Здесь сегодня наши папы, мамы.
Есть ли ктонибудь на свете
Ближе и родней.
Ученик 2:
Гремите громче трубы,
Звонче звените колокола
На встрече нашей сегодня
Вся моя семья!
Ученик 3:
Всех, кого люблю я
И сердцем, и душой, Сегодня в этом зале
На празднике со мной.
Ученик 4:
Семья – это дом, где тепло и уют,
Где радостно встретят тебя и поймут.
Семья – это дом, где беда не беда
И где не обидят тебя никогда.
Семья – это милый и ласковый дом,
Где мама беседует тихо с отцом.
Ученик 5  В семейном кругу мы с вами растем.
                  Основа основ – родительский дом.
        В семейном кругу все корни твои.
                  И в жизнь ты выходишь из семьи.
                  В семейном кругу мы жизнь создаем,
                  Основа основ – родительский дом.
Ведущий:Негоже быть Иванами, не помнящими родства», не знать предков
своих, историю рода…  «Я и моя родословная». (выступление учеников).
Ведущий: В каждой семье есть вещи, предметы, которые нам очень дороги.
Порой бывает так, что человека уже нет, а его любимая вещь остается и
бережно хранится в семье. Дети расскажут об этом.
Ведущий: Хобби увлечение, любимое занятие на досуге. Ктото любит
просто смотреть телевизор, ктото играть на компьютере, а ктото серьезно
увлекается музыкой: играет на музыкальном инструменте.
Ведущий. Если заглянуть в словарь русского языка Ожегова, то можно
прочитать: «Увлечение  сильный, большой интерес к чемулибо». Увлечение
не знает границ. Но каждое занятие дает возможность узнать чтото новое,
неизведанное, увлекательное.
О своих увлечениях рассказывают ученики…
Ведущий: В семье много происходит веселого и забавного. И такое тоже:
Сценка:
Сын спрашивает у мамы:
Почему, когда я пою ты всегда стоишь возле окна?
 Потому, что не хочу, чтобы люди думали, что я тебя бью. Ведущий: Этот случай не о ваших семьях. В нашем классе, многие ребята
тоже любят петь. И когда они начинают петь, то все вокруг, бросают свои
дела и собираются послушать их пение. Убедитесь в этом сами.
Частушки:
Мы девчушки хохотушки,
Мы веселые всегда;
Вам сейчас споем частушки
Про семейные дела.
Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят
Вот семейный наш подряд.
Милые родители,
Вы меня обидели,
Запретили отдыхать
Разрешили помечтать.
На балконе поливала
Я цветы из лейки,
Почему то весь промок,
Папа на скамейке.
Никогда я не обижусь
На родителей своих,
Что хотела, делала,
Не спрашивала их.
С папой стряпать начинаем
В кухне дым стоит и шум,
Жаль, что с ним мы не кончали
Кулинарный техникум.
Закопченную кастрюлю,
Юля чистила песком,
Два часа в кастрюле Юлю,
Мыла бабушка потом.
Моя мама золотая,
Да и я такая же, Я девчонка молодая,
Вся семья такая же.
Я люблю повеселиться
Хорошо живется мне:
Берегут меня родители,
Как розу на окне.
Всей семьей рыбалку любим,
Там нам некогда грустить,
В магазине рыбку купим,
У реки начнем варить.
Собирал отец машинки,
А теперь машины,
Раньше он игрался с ними,
А теперь их чинит .
Записался плавать дед,
Сразу сбросил сорок лет,
Боюсь записываться я,
Будут путать нас друзья.
Собираем всей семьей
Хохломскую роспись,
Мне так, кажется пора
Уже сделать опись.
Мы проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы,
По утрам семьей бежим,
Уж такой у нас режим.
Человек один не может
Он нуждается в семье,
И родители, и дети,
Что важнее на земле?
Ведущий:У каждого из нас есть семья: у когото большая, а у когото
маленькая. И в каждой  особая атмосфера, свои семейные привычки,
увлечения и традиции.
 Ученик Традиции семьи…
В них   мудрость наших предков
Традиции семьи…
В них  времени печать.
Традиции семьи –
Прекрасное наследие.
Его мы будем детям завещать.
Ведущий: О своей семейной традиции расскажет ….
Ученик.
Век двадцать первый крут и сложен,
Он обжигает горячо..
Но Апокалипсис отложен –
Чего же, братцы, ждать ещё?
Пойдем искать по белу свету
То место, где пока нас нет,
Покрутим  ножками планету,
Которой  многомного лет.
Перелетим над океаном
Туда, где пальмы  и тепло.
Приедем в сумраке туманном
В пиратский город СенМало.
Да мало ль мест на  этом  свете,
Где мы мечтали побывать!
Мир слишком сер без путешествий.
Начнем дороги открывать.
Ведущий. О семейных путешествиях  рассказывают …
Ученик.
Семейные праздники лучшие в мире.
Вкуснейшие запахи вьются в квартире.
И в сборе вся наша большая семья.
От счастья порхаю и радуюсь я.
И мама, и папа сегодня со мной.
У них наконец наступил выходной.
И дедушки, бабушки все уже тут.
По дому витают покой и уют.
Неспешно все мы говорим обо всем.
Играем и шутим, и песни поем. Почаще хотелось нам вместе бывать.
Такая была бы тогда благодать
Ведущий. О семейных праздниках рассказывают …
Ведущий: «Счастлив тот,  написал както Лев Николаевич Толстой,  кто
счастлив у себя дома». Хороший дом славен пирогами. Многие хозяйки
постоянно осваивают секреты кулинарного дела, И наверное поэтому во
многих семьях, иногда происходило такое:
Сценка:
Мама говорит сердито сыну:
Миша, утром сегодня было в буфете, два пирожных, а сейчас одно. Как это
случилось.
Я не знаю, мамочка, было темно, и я просто не заметил второго.
Ведущий:Самое вкусное семейное увлечение, конечно же , кулинария. Ею
увлекаются наши родители, в основном, наши мамы, а дети активно
импомогают.
Рассказывают…
Ведущий: Вот и заканчивается наш праздник, в течение которого мы узнали
так много нового друг о друге, о наших семьях. И у нас появилась
возможность показать всем, как мы отдыхаем в семье, чем увлекаемся , какие
у нас семейные традиции, какие у нас замечательные семьи!
Ведущий:  А что может быть важнее уютного Дома, где тебя всегда поймут,
где все вместе разделят и радости и трудности, работу и отдых и чтят
семейные традиции?
Ученики (по одной строчке).
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Все вместе: Какая хорошая Ваша семья!

file_name: семейный праздник.docx

intro: Данное мероприятие способствует установлению тесного сотрудничества между школой и семьей; знакомит с нравственно-этическими нормами и традициями семейного уклада разных народов, проживающих на территории Российской Федерации; улучшению взаимоотношений в семье, а также между детьми и их родителями в классе; сплочению детей и родителей.

title: сценарий внеклассного мероприятия "Семейный праздник в нашем доме"


extracted_text:
Тема: Вся, правда, о наркотиках. Трагедия
всей семьи.
Форма проведения: беседа
Цели мероприятия:
 Формирование чувства ответственности за свою жизнь
 Показать актуальность и значимость проблемы, как для отдельной
личности, так и для общества в целом
Оборудование, наглядность: картинки иллюстрирующие последствия
наркомании
Вводная часть: (объявление темы, задач, актуализация детей на
проблему наркомании)
Ход мероприятия
Основная часть:
Что такое наркотики, наркомания? Что вы знаете об этом? Согласитесь, ваша
информация получена, в основном, из рассказов приятелей и знакомых. А так
ли она объективна? Давайте подумаем вместе. Вы читали о наркомании в
газетах, журналах, видели телевизионные передачи? Ну и как? Не было ли вам
жутковато при виде наркоманов в состоянии "ломки" или детейуродов,
рожденных наркоманами? Если да, то вы действительно представляете
сложность и опасность явления. В таком случае вам следует выработать
собственную позицию в отношении наркотиков.
Прежде всего, ответьте себе на следующие вопросы:
Хочу ли я стать уважаемым, авторитетным человеком и полноценной
личностью?
Каким путем я могу этого достичь?
Что я люблю в жизни?
Что имеет для меня действительную ценность?
Что мне даст, в конечном счете, употребление наркотиков?
Ответы на эти вопросы помогут вам принять правильное решение. И,
надеемся, мы поможем вам в этом непростом выборе
Наркомания  это тяжелая и трудноизлечимая болезнь, развивающаяся в
процессе употребления наркотических препаратов, основным признаком которой является пристрастие к какомунибудь химическому веществу,
взывающему эйфорию или измененное восприятие реальности.
Наркомания не болезнь в обычном смысле этого слова, наркоманию называют
комплексным расстройством. Она затрагивает все стороны личности
человека, его отношения с другими людьми. Человек, регулярно
принимающий наркотики, постепенно уничтожает свои лучшие нравственные
качества, становится психически не вполне нормальным, теряет друзей, потом
семью, не может приобрести профессию или забывает ту, которой овладел
раньше, остается без работы, вовлекается в преступную среду, приносит
бездну несчастий себе и окружающим и наконец, медленно и верно разрушает
свое тело. Если давно отказавшийся от наркотиков человек вновь решит
"разок попробовать", ему неизбежно снова придется пройти через все круги
ада. Коварство наркомании заключается в том, что наркоманы и окружающие
слишком поздно понимают, что речь идет уже не о "баловстве", а зависимости
от наркотиков. Типичное заблуждение  "я могу остановиться в любой
момент", "меня это не коснется". Печальна судьба Мерлин Монро, Элвиса
Пресли и других известных личностей, не сумевших отказаться от
наркотиков. Это действительно большая проблема, так как наркоману
постоянно нужна все новая и новая доза. В противном случае начинается так
называемая "ломка", характеризующая физической слабостью, болями,
рвотой, ознобом, судорогами и другими болезненными проявлениями.
Средняя продолжительность жизни наркомана 10 лет. Даже первые пробы
наркотика могут привести к формированию зависимости. От наркомании
невозможно полностью излечиться  человек остается зависим от наркотиков
на всю жизнь.
Нередко можно услышать о так называемых "легких" или, как еще говорят,
безопасных наркотиках (колоться  опасно, а вот от курения травки ничего не
будет и т.д.). Дело в том, что у каждого человека своя индивидуальная
устойчивость к внешним химическим воздействиям, в т.ч. и воздействию
наркотика. Велика вероятность возникновения зависимости с первой пробы у
женщин и подростков. 70% наркоманов впервые попробовали наркотик в 17
лет. Так что проба наркотика весьма рискованный эксперимент. Стоит ли
рисковать? 90% героиновых наркоманов начинали с легких наркотиков.
Как вы думаете, может ли человек излечиться от наркомании?
На сегодняшний день невозможно полностью излечиться от наркомании,
можно лишь добиться ремиссии, при этом наркоман, не употребляющий наркотики, остается больным человеком и в любой момент может возобновить
прием наркотических средств. Из ста человек, прошедших лечение от
наркомании, всего 13 человека в течение года не употребляют наркотики.
Зависимость от наркотика формируется очень быстро. Длительность процесса
развития зависимости зависит как от индивидуальных особенностей психики,
так и от вида наркотика.
Проблема наркомании приобрела к началу 21 века масштабы всемирной
эпидемии. Когда в государстве количество наркозависимых достигает 1%,
считается, что государство в опасности, в России количество наркозависимых
людей достигло уже 4%.
Так что такое наркотики?
Вопрос казалось бы, знакомый. Наркотиком считается каждое вещество
растительного или синтетического происхождения, которое при введении в
организм может изменить одну или несколько его функций, а вследствие
многократного употребления привести к возникновению психической и
физической зависимости.
За последние годы список наркотических средств так возрос, что если
несколько лет назад он составлял несколько единиц, то в настоящее время
существует более 500 наркотических средств, из них 100 наркотиков и около
50 психотропных препаратов, обладающих наркотическими свойствами.
Сегодня почти 90% процентов употребляемых наркотиков в России  Героин.
Это один из самых тяжелых препаратов. Привыкание к нему происходит
после одной, двух доз. Зная это, наркоторговцы зачастую предлагают
попробовать первый раз бесплатно. Известны случаи, когда подросткам
предлагали еще и деньги.
В последние годы распространение наркомании во всем мире принимает
устрашающий размах. По мнению ученых, в настоящее время более 200 млн.
людей, страдающих наркоманией; это целая армия инвалидов в физическом и
моральном смысле слова, количество которых превышает число инвалидов
второй мировой войны. Одна из причин распространения наркомании кроется
в быстром увеличении числа наркотических веществ, расширение спектра
которых происходит благодаря появлению новых наркотиков, а также
существованию разветвленной сети международной контрабанды
наркотиками.
Что такое наркотики? Наркотики  это лекарственные средства, а также не применяющиеся в
медицине вещества, обладающие наркотическим действием (то есть
способностью вызывать привыкание и пристрастие к ним), включенные в
соответствующий раздел Перечня наркотических средств, психотропных
веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации в
соответствии с законодательством РФ, международными договорами РФ, и в
том числе Единой Конвенцией о наркотических средствах 1961 г.
Вещества вносятся в данный список, имеющий силу закона, после того как
будет установлено, что они обладают наркотическим действием, а
несанкционированное их потребление создает социальные проблемы в
обществе и государстве.
Психоактивное вещество  это любое вещество, которое может изменять у
человека его восприятие, настроение, способность к познанию, поведение и
двигательные функции. В повседневной жизни психоактивные вещества
обычно именуются "наркотиками".
Наркомания  это заболевание, возникающее вследствие хронического
(систематического) потребления наркотических веществ и средств в
нетерапевтических дозах с целью достижения изменения своего психического
состояния. Проявлениями наркомании являются нарушения работы
различных внутренних органов, психические расстройства и как результат
зависимое от наркотиков поведение. Наркомания как заболевание
характеризуются наличием в клинической картине следующих основных
признаков:
изменением реактивности, т. е. проявлением организмом способности
переносить потребление наркотика в возрастающих (до определенного
предела) дозах;
психической зависимостью, т. е. стремлением к повторному приему наркотика
для достижения психического комфорта или ликвидации явлений
дискомфорта;
физической зависимостью, т. е. наличием при лишении наркотика
соматических, неврологических и психических нарушений.
Заключительная часть: (подведение итогов)

file_name: правда о наркотиках.docx

intro: В процессе беседы детям подается информация о существующих наркотиках и их пагубном влиянии на здоровье человека. Вместе с детьми необходимо найти ответы на вопросы: Что такое наркомания?, Хочу ли я быть успешным и здоровым?, Моя жизнь в моих руках?. Главное помнить, что предупредить легче, чем лечить!

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Беседа "Вся правда о наркотиках"


extracted_text:
Боксит
Что это такое?
Бокситы представляют
собой сложную горную породу, в состав которой входят: гидроксиды алюминия,
образующие основную рудную массу; гидроксиды, оксиды и силикаты железа; кремний
в виде кварца, опала и каолини-та; титан в виде рутила и других соединений;
История
Впервые боксит был
обнаружен в провинции Ле-Бо, расположенной на юге Франции, в середине 19 века.
Порода, названная впоследствии в честь этой местности, заинтересовала
минералогов своими удивительными свойствами, поэтому в 1855 году была
выставлена в выставочном зале Парижа под названием «глиняное серебро».
Добывающие страны/Объем добычи

Мировые запасы
Мировые запасы
бокситов
(исключая бывш. СССР) к началу 1974 года оценивались в 19
млрд т, в том числе 5,2 млрд т достоверных, т. е. разведанных по промышленным
категориям.
В наше время, количество
бокситов, а точнее алюминия составляет порядка 1,2 млн тонн

alt: Боксит Что это такое? Бокситы представляют собой сложную горную породу, в состав которой входят: гидроксиды алюминия, образующие основную рудную массу; гидроксиды, оксиды и силикаты железа;…

alt: Добывающие страны/Объем добычи

title: Презентации по географии 10 класс по теме "Природные ресурсы мира"


extracted_text:
Методическая разработка урока учебной дисциплины
ОДБ 0.3 Иностранный язык (Английский язык)
по теме «Досуг»
Подготовила: преподаватель Щербакова А.Л. ОДБ 0.3 Иностранный язык (Английский язык)
Конспект занятия
Тема урока: Досуг
Место и роль урока в изучаемом разделе дисциплины: практические занятие.
Цели урока:
 научиться   рассказывать   о   досуге;   употребление   изученного   лексического
материала; развитие навыков аудирования, письменной  и устной речи;
 формирование общих и   профессиональных компетенций   при выполнении
работ:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
Тип урока: закрепления знаний
Формы организации урока: индивидуальная, парная, коллективная.
Методы обучения: коммуникативный
Материальнотехническое оснащение: проектор, раздаточный материал.
Ход занятия
I. Организационный момент – приветствие, проверка домашнего задания. –
Good morning! (Good morning!) Glad to meet you. (Glad to meet you too.)
What day is it today? (It’s the…) What is the weather like today? (It’s sunny,
warm…)
П. Сообщение темы и целей урока. – Today we will have a talk about your
favourite leisure activities. You will describe your spare time and talk about it,
practice some exercises, prepare dialogues.
III. Фонетическая зарядка. Скороговорка: Conversation is a pleasure, but it wants
leisure.
IV.Речевая разминка.
 What is ‘pastime, spare time, leisure activities‘? (It’s free time)
 What hobbies do you know? (going out, dancing, reading, watching TV, computer
games.)
 How do you spend your free time? (I like doing sports. I’m fond of films, I’m keen
on going to the cinema. I prefer to play computer games etc.)
V. Активизация опорных знаний: лексики по теме “Хобби”.
1) Распределите слова в 2 группы: хобби и спорт. 2) Соотнесите названия с картинками.
3) Найдите 10 слов в кроссворде по теме.
VI. Совершенствование умений и навыков:
Развитие навыков аудирования.
 Прослушайте диалоги и выясните, кто из подростков чем интересуется. /
1.29. Listen to four teenagers. Which sport or hobby is each person interested
in?
1) Oliver _______
2) Lauren _______
3) Nick ______ 4) Rachel _______
Key: Oliver – music, Lauren – cycling, Nick – computer games, Rachel – gymnastics.
 Прослушайте снова и закончите предложения./ Listen again. Complete the
sentences with the correct names from exercise 1.
1) _______ visit chat rooms.
2) _______ goes to a club near her home.
3) _______ listens to music on the bus.
4) _______ meets friends after school every day.
5) _______ has got a brother Michael.
6) _______ has lessons on Thursdays.
7) _______ plays the guitar.
8) _______ has got an expensive bike.
Key: 1 Nick, 2 Rachel, 3 Oliver, 4 Nick, 5 Lauren, 6 Rachel, 7 Oliver, 8 Lauren
Работа в группах.
 Составьте словосочетания. /Complete these verb + noun collocations with
these words.
play,  a film, a photo, go for, chess, music, read, watch
verb
1. _________
take
3. _________
watch
5. _________
listen to
noun
a book
2. ________
computer games
4. ________
a walk
6. ________
7. _________
football on TV
play
8. ________
 Составить выражения. / Match the words and make up word combinations.
1. going
2. playing
3. eating
4. riding
5. collecting
6. watching
7. listening
8. doing
9. reading
10. keeping
A. a bike
B. to music
C. out
D. computer games
E. books
F. TV
G. pets
H. icecream
I. sports
J. stamps
Keys: 1с, 2d, 3h, 4a, 5j, 6f, 7b, 8i, 9e, 10g.  Составьте вопросы и соотнесите их с ответами. / Look at the phrases and
make questions. Then match them with the answers.
to collage?
on TV?
after collage?
jogging with?
your friends?
football?
a. What
do you do
b. How
do you play
c. When
do you get
d. What
do you phone
e. Who
do you watch
f. Where
do you go
(cid:127)  I go jogging with my brother.
1.
2. a. I watch music videos on TV.
(cid:127)  I walk to collage.
3.
(cid:127)  I phone my friends in the evening.
4.
(cid:127)  I play football in the park.
5.
6.
(cid:127)  I do karate after collage.
Key: a. What do you watch on TV? – 2
b. How do you get to collage? – 3
c. When do you phone your friends?  4
d. What do you do after collage?  6
e. Who do you go jogging with?  1
f. Where do you play football? – 5
Работа в парах.
Развитие коммуникативных навыков (говорения) – составление диалогов по теме
«Досуг» – Prepare a dialogue: What do you do in your leisure time?
Работа письменная (в тетради).
1) Подпишите картинки. / Label the pictures. 2) Look at the list and write which of these things you can do / Посмотрите на
список и напишите какие вещи вы можете делать …:
at home _____________________________________________________
in a club _____________________________________________________
at the cinema _________________________________________________
in the street ___________________________________________________
a. dance to disco music
b. sing karaoke
c. play the guitar
d. play indoor games
e. watch a film
f. watch the news
g. have some popcorn
h. socialize
i. eat out
j. meet new people
k. get some exercise
l. switch to another channel
3) Закончите предложения. / Complete the sentences.
1. I really like…
2. I quite like…
3. I don’t like…
4. I hate…. V. Подведение итогов.
Рефлексия – Заполнение таблицы.  Read the statements. Think about your progress
and tick one of the boxes.
I need more practice
I sometimes find this difficult
No problem
I can name popular hobbies,
sports and activities.
I can talk about my leisure.
I can ask about people’s
leisure time.
I can express my likes and
dislikes.
VI. Домашнее задание. – Составить сообщение о любимой ТВ программе.

file_name: cвободное время.doc

intro:
Методическая разработка урока учебной дисциплины ОДБ 0.3 Иностранный язык (Английский язык) по теме «Досуг» предназначена для студентов СПО 2 курса. Урок закрепления зниний. Цели урока:
	научиться рассказывать о досуге; закрепить изученный лексический материал; отработать навыки аудирования, письменной  и устной речи.

title: Урока по английскому языку на тему "Досуг"


extracted_text:
РОЛЬ АНАТОМИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ В ЛЕПКЕ
СКУЛЬПТУРНОГО ПОРТРЕТА
Исламов И. Г.,
учитель изобразительного искусства,
МБОУ Гимназия, Чишминский район Аннотация.
  В
статье
  рассматриваются   вопросы
  предлагается
скульптурой,
совершенствования
методическое пособие, способствующее этому процессу.
занятий
Ключевые слова: скульптура, методы обучения, методическое
пособие.
Islamov I.G.
THE ROLE OF THE ANATOMICAL TEXTBOOK IN THE
MODELLING OF A SCULPTURAL PORTRAIT
Abstract. This artical discusses the perfection of the stydies the
sculpture, it suggests the promoting this process.
Key words: sculpture, the method of teaching, a methodical
textbook.
Реальное   и   правильное   изображение   человека   и   животных   в
рисунке, в живописи и в скульптуре возможно только тогда, когда
обучаемый   владеет   достаточными   знаниями   и   понятиями   по
анатомии и, при этом, осознает их в совокупности. От греческого
слова "анатемно" рассекаю.
Анатомия      наука   о   строении   тела   (человека   и   животных).
Такое   название   этой   науке   дано   потому,   что   издавна   основным
методом изучения анатомии является метод рассечения изучаемого
объекта (трупа и отдельных его частей).
Этот   аналитический   метод   позволяет   изучить   все   детали
строения тела с тем, чтобы наблюдая живое тело (натуру) в покое и
при   различных   движениях,   видеть   как   бы   сквозь   прозрачную
оболочку его строение.
Необходимость   анатомического   знания   уже   издавна   осознана
художниками.
Первым   анатомом,
  давшим   действительно   правильное
представление   о   многих   частях   человеческого   тела   и   их
изображение, изложившим в своем трактате ряд ценнейших данных
по анатомии и по механике движений следует считать гениального
художника   и   ученого   Леонардо   да   Винчи.   По   поводу   создания
художником изображения он сказал: «Где мысль не работает вместе
с рукой, там нет художника". Раскрывая эту мысль, хочу спросить, как добиться связи мысли
и рук при работе над скульптурой, или даже при создании какого
либо другого объекта изобразительного искусства? Как объяснить
тем же учащимся суть задачи при лепке портрета и что для этого
необходимо? А для этого, как я думаю, необходимо сформировать
полное   понимание   той   действительности,   которую   они   должны
передать, в нашем случае это портрет.
Как   мы   уже   знаем,   что   бы   дать   оценку   окружающей
действительности   необходимо   три   условия:
  первоесам
обсуждаемый   предмет,   второе      предварительная   информация   об
этом предмете, третье  адекватные органы чувств, для того что бы
связать   информацию   с   предметом   и   на   основании   этого   сделать
анализ.
  Допустим,   учащимся   поставлена   задача   слепить   портрет   с
плечевым поясом,   дана предварительная информация, и есть сам
обсуждаемый объект  натурщик, но то, что мы скажем по поводу
создания скульптурного портрета, будет усвоено только частично,
т.к.   они   не   видят   в   натурщике   того   скелета,   о   чем   так   часто
говорится, да, они его представляют, но не видят. Не видят скелет и
внешний   образ   человека   как   одно   целое,   поэтому   студенты
перелепливают   внешние   черты   портретируемого,   не   придают
значения его внутреннему скелету. Для помощи, доступно и понятно
объяснить   задачу,   существует   много   методических   пособий:
обрубовка в различных вариациях, скелет, анатомический торс и т.д.
Но ни одно из них не объединяет в себе внешний образ человека и
его скелет.
Эта   проблема   подтолкнула   к   идеи   создать   методическое
пособие,   отображающее   в   себе   внешнюю   конструкцию   и   скелет
человека. Оно разделено на две части по оси симметрии, с одной
стороны внешность человека, с другой  его скелет.
Такое   объяснение   предмета   облегчает   процесс   понимания:
просто о сложном! И он становится понятным как студентам вузов
при лепке или рисовании портрета, так и ученикам художественных
и общеобразовательных школ.
Пособие   дает   возможность   доступнее,   понятнее   и   быстрее
объяснить   суть   взаимоподчинения   внешних   форм   и   структуры
скелета. Самое важное то, что такой пример устанавливает  связь
предварительной     информации   с   предметом   обсуждения,   т.   к.
включает   в   себя   и   часть   портрета   и   часть   скелета.   И   здесь формируются   полное   представление   того,   как   скелет   (каркас,
основа) влияет на внешнюю форму головы человека. Такой пример
дает   возможность   сформировать   «алгоритм»   мышления,   ясное
представление   целого   образа   в   сознании   у   обучающегося     при
изображении   человека   и   животных   в   рисунке,   в   живописи   и   в
скульптуре.

file_name: РОЛЬ АНАТОМИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ В ЛЕПКЕ СКУЛЬПТУРНОГО ПОРТРЕТА.doc

intro:
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы совершенствования занятий скульптурой, предлагается методическое пособие, способствующее этому процессу.

Ключевые слова: скульптура, методы обучения, методическое пособие.
Реальное и правильное изображение человека и животных в рисунке, в живописи и в скульптуре возможно только тогда, когда обучаемый владеет достаточными знаниями и понятиями по анатомии и, при этом, осознает их в совокупности.Аннотация. В статье рассматриваются вопросы совершенствования занятий скульптурой, предлагается методическое пособие, способствующее этому процессу.

Ключевые слова: скульптура, методы обучения, методическое пособие.


extracted_text:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Мұғалім:Алпысбаева А
 Табиғатқа саяхат. Ж ж дыбысы мен әрпі
1.3.5.1 Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба, сурет,
белгілер қолдана  отырып,жай сөйлемдер/мәтін құрастыру және
жазу
1.1.9.1 Сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан  және
жіңішке дауыстылар) ажырату және дұрыс дыбыстау
1.2.4.1 Мұғалімнің көмегімен қарама – қарсы  мағыналы, мәндес,
көп  мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату
1.3.10.1 Заттың атын,санын, қимылын білдіретін сөздерді
ажырата алу және оларды қолдана білу
1.3.8.1 Жазу  жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы
және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық
талаптарға  сай  жазу
Барлығы:Жаңа білімді меңгереді.
Көбі:Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба, сурет, белгілер
қолдана  отырып, жай сөйлемдер/мәтін құрастырады және
жазады
 Сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан  және
жіңішке дауыстылар) ажыратады және дұрыс дыбыстайды
1.2.4.1 Мұғалімнің көмегімен қарама – қарсы  мағыналы, мәндес,
көп  мағыналы сөздердің мағыналарын ажыратады
1.3.10.1 Заттың атын,санын, қимылын білдіретін сөздерді
ажырата алады және оларды қолдана біледі
1.3.8.1 Жазу  жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы
және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық
талаптарға  сай  жазады
Оқушыларды  табиғатты  аялай білуге тәрбиелеу.
жаратылыстану, математика
  Ж ж дыбысы мен әрпі
Табиғатқа саяхат. Ж ж дыбысы мен әрпі
Күні: 2   .01.2017ж
Сынып: 1
Пәні:Сауат ашу
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
Тілдік құзыреттілік
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
5 минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
(Ұ) Шаттыық шеңберіне тұру
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.
Көзді салып қараңыз,
Былай қанат қағамыз.
/Б.Бөрiбаев/
Ресурстар
Шаттық шебері
Өлең жолы Сабақтың ортасы
30 минут
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы
жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Өткен сабақты еске түсіру
(МК;Ө;Т;Қ) 1тапсырма:  Сиыр мен ешкінің сөздерін
толықтырып мәтінді оқыту.
Мәтінді жалғастырып,сызбалардың көмегімен әңгіме
құрастыру.
Әр сөйлем бойынша сұрақ қою,жауап алу.
Оқушы жауапты әр суреттегі сызбаның көмегімен береді
1сөйлем бойынша:
Олар бізге не береді?
Олар бізге жем,шөп береді
Олар бізге не істейді?

Мәтін бойынша талдау жұмысын жүргізу.
Мәтіндегі негізгі ойды анықтатып,қарамақарсы сөзді табу.
(Ө;Қ ). 2 тапсырма:  «Сурет сыры»
Суреттен Ж дыбысынан басталатын сөздерді табу,
дыбыстық, буындық талдау жасату.
Солардың біреуінен мәтін құрастыру.
Өзінөзі бағалауды көңіл күйді білдіретін «Смайликтер»
әдісі арқылы жүзеге асыру.
(Жүзім,жұлдыз,жұмыртқа,жапалақ,жылан,жеті,жү
зік.)
(МК;Ө;Қ). 3тапсырма: «Кім тапқыр?» ойыны  .
Суреттердің астында жасырынған сөздерді
тапқызып,олардың қандай сөз болуы мүмкін екеніне  басқа
суреттердің астындағы жазуларды оқытып, божау жасату.
Сөздің мағынасын түсінбеген жағдайда суреттер немесе
мысалдар арқылы түсіндіру.(Жуанжіңішке,жақыналыс)
( МК;Ж;Қ) 4 тапсырма. «Кім жылдам оқиды» ойыны.
Сұрақтарға нақты жауап бере алу білігін бағалау.
Диалогты оқыта отырып,сұрақ жауабын сызбаға қарап
болжату.
Заттың атын, санын,сынын,қимылын білдіретін сөздерді
ажырата алуын және орынды қолдана білуін байқау.
Сергіту сәті.
Қолды белге қояйық,
Басты оңға бұрайық.
Бсты солға бұрайық,
Жеке суреттер
Смайликтер
Оқулық
Оқулық
Дәптер Сабақтың соңы
2 минут
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
«Жастық » сөзін
қатыстырып
сөйлем құра.
Бір отырып,бір тұрып,
Бір отырып, бір тұрып ,
Біз демалып алайық.
(Ө;Қ). Дәптермен жұмыс.
Оқушылар  Ж ж әрпі мен ол кездесетін сөздерді қатесіз әрі
көркем жазуын қадағалау.
«Балмұздақ»  таяқшасы әдісі
 Бүгін біз қандай дыбыспен таныстық?
 Ж ж қандай дыбыс?

 Жж дыбысы  сөздің қай жерлерінде кездеседі?
Жарқанат   сөзінде неше буын бар? Неге?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
«Ж» дыбысы мен әрпін ажырата алу, әріпті дыбыспен
сәйкестендіру білігін бағалау.
Ой ұшқырлығын, иллюстрация бойынша болжау алу
білігін бағалау.
Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба, сурет,
белгілер қолдана  отырып,жай сөйлемдер/мәтін
құрастыру және жазу білігін бағалау
Балмұздақ
таяқшасы
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие) Бақылау
 Сабақтың
мақсатына жеттім
бе?
Оқушылар не
үйренді?
Ынтымақтастық
атмосферасы
қандай болды?
Оқушылар
арасында
диференциацияла
у бойынша іс
әрекеттер ұтымды
болды ма?
Жоспарланған
уақытты ұстандым
ба?
Жоспардан
қандай шегіністер
жасадым және
неліктен?

file_name: 24.01.2017ж Сауат ашу Ж дыбысы 2-саб.docx

intro: Бастауыш сыныптарға арналған әдістемелік іс - тәжірибе алмасу мақсатында сауат ашу пәнінен бір сабақтың күнделікті жоспарын сіздерге ұсынып отырмын. Ашық сабақ. Ә ә дыбысы мен әрпі. Жаңартылған бағдарлама бойынша. 1 сыныпқа жаңа қысқа мерзімді жоспарға салынып жасалған. 2017 жыл. 18.01.ашық сабақ

title: Әріптер әлемі


extracted_text:
Спортивный праздник с родителями и воспитанниками средней группы
Тема: «Папы и дочки, мамы и сыночки».

Приоритетная область: физическое развитие.
Интеграция образовательных областей: социальнокоммуникативная,
Виды детской деятельности: Коммуникативная, игровая, физическая культура.
Цели:
• Расширять и закреплять знание детей о физической культуре.
• Обогащение двигательного опыта, совершенствование моторного аппарата, продолжение
развития координационных способностей детей, формирование правильной осанки
укрепление стопы.
• Создание бодрого и радостного настроения у детей и их родителей.
Задачи:
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к физической культуре;
• Воспитывать правильное отношение к здоровому образу жизни.
Развивающие:
• Развивать спортивные и двигательные навыки у детей и взрослых;
• Развивать физические качества: выносливость, быстроту, скорость реакции.
Образовательные:
• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Предварительная работа:
 чтение художественной литературы о спорте,
 рассматривание иллюстрированных картинок о спорте,
 знакомство со спортивным оборудованием.
Планируемые результаты:
 активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
Оборудование:

Ход занятия:
1.Создание мотивационного поля (организационный момент).
Воспитатель: Внимание! Говорит и показывает спортивный зал детского сада. Сегодня
здесь проходят соревнования необычные, от других отличные  « Папы и дочки, мамы и
сыночки», в которых принимают участие наши шустрые дети и любимые родители.
Ведущий: Поприветствуем всех участников соревнований.
Дети: Родители – народ такой:
На занятость спешат сослаться. Но мы то знаем: они не правы.
Всем надо спортом заниматься!
Спорт, ребята, всем нам нужен!
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт  помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра,
Физкульт – ура!
Ведущий: Прежде чем нам начать наши соревнования, предлагаю командам придумать
название для команды.
Считаю наши веселые семейные соревнования открытыми! И хочется пожелать вам успехов!
Первая эстафета называется «Сороконожка».
• Эстафета «Сороконожка»
Команды строятся в две колонны по одному, и  дети и родители кладут руки друг другу на
плечи. Надо добежать всей командой до финиша и вернуться.
Ведущий: Молодцы! Замечательно справились! А сейчас мы задание немного усложним и
посмотрим, чья команда самая быстрая.
• Эстафета «Сороконожка2»
Первый участник бежит до ориентира, обегает его, возвращается, берет следующего игрока
и с ним обегает ориентир и возвращается, они берут следующего и т.д.
Ведущий: Молодцы! А теперь проверим, как взрослые умеют ладить с детьми. Эстафета в
паре.
• Эстафета «Проскачи в обруче»
Эстафета заключается в том, чтобы пары добрались до финиша, пропуская обруч через
себя, то есть пара надевает обруч на себя, выпрыгивая из него, снова надевает и т.д.
Ведущий: Молодцы, молодцы!
Все ребята удальцы!
Дошколята, дошколята – очень дружные ребята!
И так все справились на ура! Теперь готовимся к следующей эстафете.
• Эстафета «Строители»
Команды выстраиваются в колонку по одному. По сигналу участник  берет один предмет и
бежит до обруча, кладет в середину предмет и возвращается обратно. Когда все предметы
будут перенесены в обруч, вся команда бежит к обручу и вместе собирают постройку.
Ведущий: Какие все ловкие и быстрые! Ребята, как вы думаете, сильные ли у нас папы и
мамы? Давайте проверим!
• Эстафета «Кто сильнее?»
Родители перетягивают канат.
Ведущий: Я вижу, что немного устали наши участники. Давайте отдохнем, а заодно и
узнаем, какая из команд более смекалистая.
• Конкурс «Мудрости – премудрости» Предлагаю командам по очереди отгадывать загадки.
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…(Айболит)
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка)
На сметане мешан,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился…(колобок).
Слышится жужжание, и в дверь «влетает» Карлсон, у него в руках воздушные шары.
Карлсон: Привет, друзья! Можно мне здесь приземлиться?
Ведущий: Да, конечно!
Карлсон: Друзья, а вы меня узнали?
Дети: Карлсон!
Карлсон: Правильно, меня зовут  Карлсон. Я умный, красивый и в меру упитанный мужчина.
А что вы здесь делаете?
Ведущий: У  нас спортивный праздник. Мы бегаем, играем и выполняем задания.
Карлсон:  Я тоже люблю спортивные праздники. Ведь самый лучший в мире бегун кто?
Ведущий: Кто?
Карлсон: Лучший в мире бегун – Карлсон, который живет на крыше!
Ведущий: Вот здорово! Присоединяйся к нам.
Карлсон (вручает каждой команде по воздушному шарику). С удовольствием! Я знаю одну
очень веселую эстафету.
• Эстафета «Удержи шарик головой»
Участники встают парами – родитель и ребенок. Каждая пара по очереди берет воздушный
шарик и, удерживая его головами, бежит до финиша и обратно, передает шарик следующей
паре.
Ведущий: Карлсон, ты доволен результатами эстафеты?
Карлсон: Да, конечно!
Ведущий: А ты сам – то умеешь бегать?
Карлсон ( достает из кармана конфету). Что – то мне сладенького захотелось. Ведущий: Подожди,  Карлсон, давай посмотрим, кто сможет пробежать с конфетой,  не
уронив её.
Карлсон: Ну, это легко! Гораздо сложнее пробежать, не съев её.
Ведущий: Вот и посмотрим, какая команда с этим заданием справиться.
• Эстафета «Конфета в ложке»
Дети и родители по очереди обегают стойки, удерживая конфету в ложке.
Карлсон: А я еще и фокусы умею показывать! Хотите покажу? Я лучший в мире фокусник!
Вот у меня конфетка, разворачиваю и – ам! Конфетки нет. Интересный фокус?
Ведущий: Что – то нам твой фокус не очень понравился.
Карлсон: Пустяки, дело житейское… Ой, что – то мне так пить захотелось! А вам хочется
пить?
Ведущий: Карлсон, ты снова хочешь нас обмануть?
Карлсон: Нет, нет, что вы! Я просто хочу вас угостить лимонадом.
• Эстафета «Лимонад в кружке»
На стол ставится поднос с кружками. Участникам раздают трубочки. Каждый участник по
очереди подбегает к подносу с кружками, вставляет трубочку и выпивает весь лимонад из
кружки.
Рефлексия:
Ведущий: Карлсон, ты показал нам веселые эстафеты. Спасибо тебе! Вот и подошел к
концу наш спортивный праздник. Ребята, вам понравился наш спортивный праздник? Как вы
думаете, занятия спортом важны для человека?
Мы желаем всем здоровья, счастья и успехов во всем!
Вручаются награды всем участникам соревнований.

file_name: Спортивный праздник с родителями и воспитанниками средней группы.docx

intro:
Спортивное мероприятие посвященное активному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.    Создание бодрого и радостного настроения у детей и их родителей.Спортивный праздник который позволит расширить и закрепить знание детей о физической культуре.Поможет воспитать интерес к физической культуре.Развивает спортивные и двигательные навыки у детей и взрослых;
 Развивает физические качества: выносливость, быстроту, скорость реакции.
 Средняя группа.

title: Спортивный праздник «Папы и дочки, мамы и сыночки».


extracted_text:
Методическая разработка
к открытому уроку
на тему: «Многогранники и фигуры вращения»
по дисциплине: «Математика»
общеобразовательная
подготовка
Автор: Н.Н. Карнаущенко
КАТК – филиал МГТУ ГА
г.Кирсанов, Тамбовская область Тема урока: «Многогранники и фигуры вращения»
Образовательные  обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала
изученных тем. Создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений.
Развивающие  способствовать формированию умений применять приемы: сравнения,
обобщения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию
математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.
Воспитательные – содействовать воспитанию интереса к математике, активности,
мобильности, умение общаться, общей культуры.
Время: 90 минут
Вид занятия: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы обучения: частичнопоисковый, тестовая проверка уровня знаний, решение
познавательных обобщающих задач, системные обобщения, самопроверка, взаимопроверка.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная, парная.
Оборудование: оценочный лист, листы с заданиями, компьютер, проектор, макеты фигур.
Методика проведения занятия:
 Вводная часть               5 мин.
•
Разминка для ума         5 мин.
• Тест на истинность и ложность      7 мин.
• Тест на установление соответствия      8 мин.
•
Решение задач различного уровня       35 мин.
• Показ презентации     10 мин
• Практическая работа   15 мин.
• Итог урока    5 мин.
 Доклад дежурного.
 Проверка присутствия курсантов.
 Оформление классного журнала.
1. Вводная часть
2.Основная часть
Тема занятия «Многогранники и фигуры вращения»
Цели урока:
Образовательные  обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала
изученных тем. Создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений.
Развивающие  способствовать формированию умений применять приемы: сравнения,
обобщения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию
математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.
Воспитательные – содействовать воспитанию интереса к математике, активности,
мобильности, умение общаться, общей культуры.
     Человек проявляет интерес к многогранникам на протяжении всей своей сознательной
деятельности   –   от   двухлетнего   ребенка,   играющего   деревянными   кубиками,   до   зрелого
математика,   наслаждающегося   чтением   книг   о   многогранниках.   Есть   в   геометрии   особые
темы,   которые   ждешь   с   нетерпением,   предвкушая   встречу   с   невероятно   красивым
материалом. К таким темам можно отнести тему " Многогранники и фигуры вращения". Здесь
открывается   удивительный   мир   геометрических   тел,   обладающих   неповторимыми
свойствами. Ни одни геометрические тела не обладают таким совершенством и красотой, как многогранники   и   фигуры   вращения.   «Когда   мы   стремимся   искать   неведомое   нам,   то
становимся лучше, мужественнее и деятельнее тех, кто полагает, будто неизвестное нельзя
найти и незачем искать». Эта мысль Платона должна сопровождать нас на всем жизненном
пути. Эти фигуры нашли своё отражение не только в математике, но в архитектуре, живописи,
музыке, а также в обыденной жизни.
     Вы прошли большой материал по темам: «Многогранники и фигуры вращения», давайте
обобщим знания по этим темам, познакомились с такими понятиями как: многогранник и
виды многогранников, научились вычислять их площади и объемы.
Эпиграфом нашего урока является высказывание немецкого математика Карла Гаусса:
 « Математика – царица наук».
     Сегодня на уроке мы выясним, насколько  важен такой предмет как математика,
установим связь математики с другими предметами, будем развивать свое мышление и
обогащать его разными примерами. Покажем свои знания и умения по пройденным темам.
2.1. «Разминка для ума».
М.В. Ломоносов говорил: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок
приводит»
Устные вопросы
Вопросы:
1.Назвать фигуры изображенные на рисунке. (трехгранная призма, трехгранная пирамида,
четырехгранная пирамида, цилиндр, конус, четырехгранная призма)
2.Какие фигуры имеют два основания?  (призма, цилиндр)
3.Сколько вершин у трехгранной призмы?  ( 6 )
4.Сколько граней у пирамиды, если в основании лежит треугольник?  ( 4 )
5.Какие фигуры имеют образующие?  (конус, цилиндр)
6.Какая фигура лежит в основании конуса? ( круг)
7.Какой фигурой является боковая грань пирамиды? (треугольник)
8.Какие фигуры являются фигурами вращения? ( цилиндр, конус)
9.Как называется отрезок, заключенный между вершиной и основанием конуса? (высота)
10.Какая фигура является разверткой боковой поверхностью цилиндра? (прямоугольник) 2.2.Тест на установление истинности и ложности.
(Самопроверка)
Сейчас с помощью теста мы повторим необходимый теоретический  материал для решения
задач.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
1
2
3
4
5
1.Стереометрия – это раздел геометрии, в котором изучаются фигуры в пространстве.
2. Фигуры в пространстве – это треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция.
3.Диагонали прямоугольного параллелепипеда равны.
4.Пирамида называется правильной, если её основание – правильный многоугольник.
5.Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна произведению периметра
основания на апофему.
6. Боковое ребро призмы является высотой.
7.Боковой поверхностью цилиндра является прямоугольник.
8.Если секущая плоскость проходит через ось цилиндра, то сечение представляет
собой круг.
9. Образующая конуса больше его высоты.
10.В основании конуса лежит треугольник.
Проверка теста
6
7
8
9
10
да
нет
да
да
нет
да
да
нет
да
нет
 Критерии оценивания:
Без ошибок   «5»
12 ошибки   «4»
35 ошибки – «3»
Более 5 ошибок  «2»
2.3
    Тест на установление соответствия (взаимопроверка)
Проверка знания формул для вычисления площади полной поверхности и объёма
многогранников.
•
•
•
•
1. Sпол =Sбок + Sосн
2. Sпол =Sбок + 2Sосн
3. Sпол =2(ab + bc +ac)
4. S = 4п R2
• Д. V =
• А. V = Sоснh
• В. V = abc
• С. V = пr2h
1
3  Sоснh
4
п  R3
3
1
3  пr2h
 К . V =
 Е. V =
•
• Проверка теста
параллелепипед
призма
конус
цилиндр
пирамида
шар
3
В
2
А
1
К
2
С
1
Д
4
Е
Критерии оценивания:
Без ошибок   «5»
12 ошибки   «4»
35 ошибки – «3»
Более 5 ошибок  «2»
2.4. Решение задач различного уровня
1. В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 12 см и 5 см. Диагональ
параллелепипеда образует с плоскостью основания угол в 45 градусов. Найдите боковое
ребро параллелепипеда. (Ответ: 13 см)
2. Осевое сечение цилиндра прямоугольник с диагональю 16 см, угол между диагональю и
основанием цилиндра 30 градусов. Найдите площадь полной поверхности и объем цилиндра.
(Ответ: 96п + 64п √3  см2 )
3.Образующая конуса равна 12 см. Найдите площадь сечения, проведенного через две
образующие конуса, угол между которыми равен 120 градусов. (Ответ: 36 √3  см2)
4. В правильной пирамиде высота равна 2 см, боковое ребро образует  угол в 45 градусов с
плоскостью основания. Найдите площадь поверхности пирамиды. (Ответ:
16
3   см3)
5.( дополнительная) Стаканчик для мороженого конической формы имеет глубину 10см и
диаметр верхней части 6 см. На него сверху положили две ложки мороженого в виде
полушарий диаметром 6 см. Переполнит ли мороженое стаканчик, если оно растает? (Ответ:
нет)
2.5  Презентация. (Применение многогранников и фигур вращения в различных областях)
  Применение этих фигур разнообразно.
Пирамида – один  из важнейших видов многогранников, который окружает нас повсюду.
Уже   многие   тысячелетия,   по   разным   оценкам   от   4500   до   200000   лет,   человечеством,
создаются различные конструкции пирамидальной формы.
Само   слово   «пирамида»   образовано   от   греческого   «пир»,   что   в   переводе   означает
«огонь». А огонь – это энергия и сила. И эту энергию, и силу каждый из нас может поставить
себе на службу.
1.Египетские   пирамиды   –   одно   из   семи   чудес   света.  Пирамида      монументальное
сооружение, имеющее геометрическую форму пирамиды (ступенчатую или башнеобразную).
Пирамидами называют  гигантские гробницы древнеегипетских фараонов 32го тыс. до н. э.
2.Древнеамериканские  постаменты   храмов  в   Мексике,   Гватемале,   Гондурасе,   Перу,
связанные с космологическими культами, также имеют форму пирамиды.
3.Пирамидальная форма встречается в природе – в виде скал или  форм семян растений,
например гречиха. 4.В химии   в молекуле метана СН4 атом углерода связан с четырьмя одинаковыми атомами
водорода. Молекула имеет форму правильной треугольной пирамиды – тетраэдра.
5.Пирамидальная форма в современной архитектуре. Мы часто встречаем пирамиду на
улице   в   виде   элементов   зданий   или   самих   архитектурных   построек.   Так,   например,
французские архитекторы оформили современный вход в Лувр.
  6.  Конус,   сфера   и   цилиндр  также   встречается   повсюду:   в   ракетных   установках,   в

космических   кораблях,   в   самолетах   и   в   обыденной   жизни.   Если   рассмотреть   двигатель
самолета, то выходное устройство представляет собой усеченный конус, Камера сгорания –
цилиндр, компрессоры высокого и низкого давления усеченные конусы различного диаметра.
Итак, если научиться видеть прекрасное вокруг себя, задуматься об окружающем нас
мире,   тогда,   возможно   каждому   из   нас   удастся   сделать   нашу   жизнь   гораздо   красивее,
насыщеннее и чище.
2.6 Практическая работа в парах.
По изготовленной модели многоугольника или фигуры вращения вычислить полную
поверхность и объем данной фигуры.
3.Заключительная часть.
 Сегодня на занятии мы обобщили и систематизировали изученный материал, увидели связь
математики с другими предметами, с различными областями в науке и технике.
Курсант читает стихотворение:
О математика, земная!
Гордись, прекрасная, собой,
Ты всем наукам мать родная
И дорожат они тобой.
Твои расчеты величаво
Ведут к планетам корабли
Не ради праздничной забавы
А ради гордости Земли!
И чтобы мысль людская в поколенье
Несла бесценные дары
Великих гениев творенья
Полеты в дальние миры
В веках овеяна ты славой
Светило всех земных светил
Тебя царицей величавой
Недаром Гаусс окрестил.
Строга, логична, величава,
Стройна в полете, как стрела.
Твоя немеркнувшая слава
В веках бессмертье обрела.
Я славлю разум человека,
Дела его волшебных рук,
Надежду нынешнего века,
Царицу всех земных наук.
Обобщение урока: На этой оптимистической  ноте мы завершаем занятие. Я надеюсь, что мы
выяснили важность предмета математика и его значение  в жизни.
Д/ задание: карточки с задачами. Литература и интернетресурсы:
1. Атанасян Л.С., Геометрия 1011 кл.;  М,: Просвещение, 2014
2. Башмаков М.И. Математика: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования
– М.: Академия, 2011, 256 с.
3. Смирнова И.М. Геометрия. 10 11 кл. – М., 2012.
4. Шарыгин И.Ф. Геометрия (базовый уровень) 10  11 кл. – 2015.
5. http://festival.1september.ru/
6. http://www.fepo.ru

file_name: Урок-общественный сморт знаний.docx

intro:
Материал предназначен для обучающихся 11 классов в виде контроля знаний по теме: "Многогранники и фигуры вращения".Методы обучения: частично-поисковый, тестовая проверка уровня знаний, решение познавательных обобщающих задач, системные обобщения, самопроверка, взаимопроверка.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная, парная.
Оборудование: оценочный лист, листы с заданиями, компьютер, проектор, макеты фигур.

title: Методическая разработка и презентация к открытому уроку  на тему: «Многогранники и фигуры вращения»  по дисциплине: «Математика»


extracted_text:
Урок 3
Поурочный план.
Предмет: История древнего мира
Класс:6
Дата:
Тема: Древний Вавилон
Цель урока:дать учащимся представление о истории государства Вавилон.
Задачи:
Образовательная –сформировать представления о Древнем Вавилоне как о первом
государстве, в котором действует закон. Познакомить  учащихся с понятием
«закон» и с древнейшим сводом законов Хаммурапи.
Развивающая  развить воображение, память и образное мышление
Воспитательная  создание условий для формирования гражданской позиции по
отношению к указанным событиям.
Тип урока: Изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.
Форма организации урока: Беседа и практическое занятие.
Оборудование урока: Учебник История древнего мира 6 класс
Ходурока:
1. Организационный этап Приветствие. Проверка отсутствующих учеников.
Проверка  наличия у учеников учебников, тетрадей. Психологический настрой на
урок
2. Коррекция и контроль знаний.
(Проверка домашнего задания)
3.Актуализация: Ребята кто из вас может объяснить что такое закон? И что вы знаете о
законах?
4.Формирование новых понятий и способов действия
18 в. до н. э. — возвышение нового царства со столицей в Вавилоне, близ нынешнего
Багдада, возглавляемого царями аморитянской династии. Объединение царём Хаммурапи
Месопотамии и Сирии. Объединение страны привело к значительному падению культуры
для Шумера. С этого времени они уже только сохраняли то, что было раньше, не создавая
нового. Политический и культурный центр окончательно переместился на север.
Свод законов Хаммурапи (или Кодекс Хаммурапи), созданный Хаммурапи в конце его
правления (приблизительно в 1750х годах до н. э.), является одним из древнейших
законодательных памятников. Найден археологической экспедицией Жака де Моргана в
ходе раскопок в 1901—1902 годах в Сузах (территория древней Месопотамии). Этот свод
из 282 законов (37 уничтожено) представляет собой чёрный базальтовый столб.
Законы выбиты клинописью на обеих сторонах столба на классическом вавилонском
диалекте аккадского языка. В верхней части столба изображен сам Хаммурапи,
получающий законы из рук бога солнца Шамаша (по другой версии, на стеле изображен бог
Мардук)[1]. Часть текста законов была сбита и может быть частично восстановлена по
другим источникам (например, цитатам законов на глиняных табличках).
Законы Хаммурапи непосредственно вытекают из шумерской правовой традиции и
являются одним из важнейших источников для изучения права и социально
экономического устройства Месопотамии того времени. В центре внимания законов хозяйственные, экономические и семейные отношения. Ограничиваются и
регламентируются частнособственнические отношения, утверждается государственный
контроль над хозяйственной жизнью.
Некоторые исследователи отмечают, что из Кодекса Хаммурапи фактически вытекает
современный принцип презумпции невиновности («невиновен, пока не доказано обратное»).
В случае членовредительства последовательно проводится принцип талиона (око за око),
хотя если социальный статус виновного выше, чем у пострадавшего, наказание значительно
мягче.
В настоящее время столб с законами Хаммурапи хранится в парижском музее Лувр.
Точную копию столба можно также увидеть в Москве, в Учебном художественном музее
слепков им. И. В. Цветаева — филиале Музея изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина, а также в Переднеазиатском музее в Берлине.
В конце XIII века до н.э. наблюдается экономический и политический упадок Вавилона,
которым не преминули воспользоваться ее соседи: Ассирия и Элам. Особенно опасными
были вторжения эламитов.
При Навуходоносоре Вавилония превратилась в процветающую страну. Это было временем
полного возрождения, экономического расцвета и культурного развития. Навуходоносор
находился уже в гораздо лучших условиях, чем его отец. Он получал дань, которая раньше
шла в Ниневию, а потому не имел недостатка в рабочих руках и не должен был бороться за
независимость. Его войны только увеличивали его материальные средства и доставляли
вереницы пленных — даровых работников. Поэтому он оставил Вавилон совершенно
обновлённым, и современные археологические раскопки обнаруживают почти
исключительно его следы.
5.Применение и формирование умений и навыков:
1.Самостоятельная работа учащихся с текстом; чтение, выделение главного.
2.Заполнить таблицу:
Справедливые законы
Несправедливые законы
6.Закрепление: 1.Кто такой Хаммурапи? 2. Перечислите основные законы Хаммурапи?
3.Расскажите о Вавилоне? 4.Какой труд поощеряли в Вавилоне? 5.Чьи интересы защищали
законы в Вавилоне?
Домашнее задание: § 2. Вопросы и задания в конце параграфа. Перессказ.
Итоги урока.Выставление оценок
Рефлеския.

file_name: Урок 3.docx

intro:
Урок 3
Поурочный план.
Предмет: История древнего мира
Класс:6
Дата:
Тема: Древний Вавилон
Цель урока:дать учащимся представление о истории государства Вавилон.
Задачи:
Образовательная –сформировать представления о Древнем Вавилоне как о первом государстве, в котором действует закон. Познакомить  учащихся с понятием «закон» и с древнейшим сводом законов Хаммурапи.
Развивающая - развить воображение, память и образное мышление
Воспитательная - создание условий для формирования гражданской позиции по отношению к указанным событиям.
Тип урока: Изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.
Форма организации урока: Беседа и практическое занятие.
Оборудование урока: Учебник История древнего мира 6 класс

Ходурока:

1. Организационный этап Приветствие. Проверка отсутствующих учеников. Проверка  наличия у учеников учебников, тетрадей. Психологический настрой на урок
2. Коррекция и контроль знаний.
(Проверка домашнего задания)
3.Актуализация: Ребята кто из вас может объяснить что такое закон? И что вы знаете о законах?
4.Формирование новых понятий и способов действия

18 в. до н. э. — возвышение нового царства со столицей в Вавилоне, близ нынешнего Багдада, возглавляемого царями аморитянской династии. Объединение царём Хаммурапи Месопотамии и Сирии. Объединение страны привело к значительному падению культуры для Шумера. С этого времени они уже только сохраняли то, что было раньше, не создавая нового. Политический и культурный центр окончательно переместился на север.
Свод законов Хаммурапи (или Кодекс Хаммурапи), созданный Хаммурапи в конце его правления (приблизительно в 1750-х годах до н. э.), является одним из древнейших законодательных памятников. Найден археологической экспедицией Жака де Моргана в ходе раскопок в 1901—1902 годах в Сузах (территория древней Месопотамии). Этот свод из 282 законов (37 уничтожено) представляет собой чёрный базальтовый столб.
Законы выбиты клинописью на обеих сторонах столба на классическом вавилонском диалекте аккадского языка. В верхней части столба изображен сам Хаммурапи, получающий законы из рук бога солнца Шамаша (по другой версии, на стеле изображен бог Мардук)[1]. Часть текста законов была сбита и может быть частично восстановлена по другим источникам (например, цитатам законов на глиняных табличках).
Законы Хаммурапи непосредственно вытекают из шумерской правовой традиции и являются одним из важнейших источников для изучения права и социально-экономического устройства Месопотамии того времени. В центре внимания законов хозяйственные, экономические и семейные отношения. Ограничиваются и регламентируются частнособственнические отношения, утверждается государственный контроль над хозяйственной жизнью.
Некоторые исследователи отмечают, что из Кодекса Хаммурапи фактически вытекает современный принцип презумпции невиновности («невиновен, пока не доказано обратное»). В случае членовредительства последовательно проводится принцип талиона (око за око), хотя если социальный статус виновного выше, чем у пострадавшего, наказание значительно мягче.
В настоящее время столб с законами Хаммурапи хранится в парижском музее Лувр. Точную копию столба можно также увидеть в Москве, в Учебном художественном музее слепков им. И. В. Цветаева — филиале Музея изобразительных искусств имени А. С. Пушкина, а также в Переднеазиатском музее в Берлине.
В конце XIII века до н.э. наблюдается экономический и политический упадок Вавилона, которым не преминули воспользоваться ее соседи: Ассирия и Элам. Особенно опасными были вторжения эламитов.
При Навуходоносоре Вавилония превратилась в процветающую страну. Это было временем полного возрождения, экономического расцвета и культурного развития. Навуходоносор находился уже в гораздо лучших условиях, чем его отец. Он получал дань, которая раньше шла в Ниневию, а потому не имел недостатка в рабочих руках и не должен был бороться за независимость. Его войны только увеличивали его материальные средства и доставляли вереницы пленных — даровых работников. Поэтому он оставил Вавилон совершенно обновлённым, и современные археологические раскопки обнаруживают почти исключительно его следы.

5.Применение и формирование умений и навыков:
1.Самостоятельная работа учащихся с текстом; чтение, выделение главного.
2.Заполнить таблицу:

Справедливые законы
	Несправедливые законы

6.Закрепление: 1.Кто такой Хаммурапи? 2. Перечислите основные законы Хаммурапи? 3.Расскажите о Вавилоне? 4.Какой труд поощеряли в Вавилоне? 5.Чьи интересы защищали  законы в Вавилоне?

Домашнее задание: § 2. Вопросы и задания в конце параграфа. Перессказ.
Итоги урока.Выставление оценок
Рефлеския.

title: Поурочный план по истории Древнего мира на тему "Древний Вавилон" ( 6 класс, история древнего мира"


extracted_text:
Алгебра, 9 класс. Урок из цикла «Подготовка к ГИА»
Тема: Геометрия в ГИА.
Задачи урока:
Организовать   работу   по   отработке   применение   теоретических   знаний
геометрии;
Способствовать развитию умений и навыков в нахождении площадей плоских
фигур;
Выявить уровень усвоения учащимися знаний, а также умений по выполнению
заданий из модуля «геометрия»;
Воспитывать чувство товарищества, деликатности и дисциплинированности,
умение работать в группах.
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков учащихся.
Оборудование:  проектор,   презентации,   карточки   с   д/з,   заготовки   для
рефлексии.
Ход урока.
Организационный этап.
Приветствие учащихся. Здравствуйте, дорогие ребята!
На   сегодняшнем   уроке   нам   будет   необходимо   трудолюбие   и   терпение,
внимание, как, впрочем, и на каждом уроке. А знаете ли вы, какие разделы
математики нам предлагается решать на экзамене ГИА? Учащиеся отвечают
   модуль   «Алгебра»,
  модуль   «Реальная
математика».  Вот   вопрос      а   чем   же   будем   заниматься   на   сегодняшнем
уроке? Сейчас вам предстоит узнать название темы, и определить  чем мы
сегодня будем заниматься.
  модуль   «Геометрия»,
Ребус (геометрия)
Учитель: правильно, ребята! Геометрия. А вы мне можете сказать, почему
именно   «геометрия»,   и   какие   задания   нам   предлагается   решить   в   модуле
геометрия? (Учащиеся отвечают)
2.Актуализация знаний учащихся 1) Повторение теоретического материала.
  По слайдам презентации
Слайд:  для каждого из следующих утверждений указать, верно оно или
нет.  Если   утверждение   неверное,   оно   исчезает   из   слайда   и   учащиеся
озвучивают данное утверждение в верной формулировке текста.
А). Вертикальные углы равны.
Б).Сумма двух смежных углов равна 180 ° .
В). Сумма вертикальных углов равна 180 °.
Г). Если две стороны и угол одного треугольника соответсвенно равны двум
сторонам и углу другого треугольника,то такие треугольники равны.
Д). В треугольнике против меньшего угла лежит меньшая сторона.
Е). Длина окружности радиуса  RравнаπR  .
Ж). Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же хорду окружности, равны.
З).   Треугольник   АВС,   у   которого   АВ=   3,   ВС=4,   АС=5,   является
тупоугольным.
И). Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведённую
к этой стороне.
 К). В прямоугольном треугольнике квадрат катета равен разности квадратов
гипотенузы и другого катета.

  По   итогам   подготовительной   работы   учащиеся   получают   на   листочках
(приложение 1) правильные ответы и вклеивают в «тетрадь теории», в которой
собирается теоретический материал.
Приложение 1:
3) Тренировочные упражнения с последующей проверкой по слайду.
Приложение 2.
Вспомним, как вычисляются площади плоских фигур:( каждому раздаётся
лист с заданиями, решения комментируются учащимися у доски).
1.
2.
25 3.

15
10,5
4). Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся.
Работа в группах.
      А теперь разделимся на группы по 23 человека (в каждой группе лидер
должен быть наиболее понимающим, быстро вычисляющим).
I   группа: (самая сильная)
Решение:
Угол вписанный, значит, его градусная мера равна половине градусной мере
дуги, на которую он опирается. Хорда, стягивающая дугу равна длине радиуса
( половине диаметра).
Ответ: 30°.
II    группа:
Ответ: 1440 III    группа6
 5.  Подведение итогов групповой работы.
По окончании работы учитель проверяет решение у лидера группы, а тот в
свою очередь проверяет решения у остальных членов группы, анализирует и
оценивает работу каждого члена группы.
6). Физминутка.
7). Решение задания из второй части модуля геометрии (№24) для сильных
учащихся   на   доске.   Остальные   учащиеся   работают   на   ноутбуках
(интерактивные тренажёры).
7.Индивидуальная работа.
Каждый   ученик   работает   на   индивидуальных   опросных   листах.   К   листу
прикреплён бланк ответов, который по окончании заполняют и сдают учителю
на проверку.  А потом идёт самопроверка по сладу презентации.
Так как по требованию проведения экзамена необходимо, чтобы учащиеся из
модуля «геометрия» выполнили не менее 2х заданий, то удовлетворительная
оценка может быть выставлена, если выполнено верно не менее 2х заданий.
8).Этап   подведения   итогов   занятия.
каждому ученику
9). Домашнее задание.   Приложение 4
10). Этап рефлексии.

 Оценить   и   поставить   отметки
Продолжите фразы:
У меня хорошо получается решать
способом…………………………………………………………… Мне нужно ещё поработать над ………………….
……………………………………………………….
На следующих уроках мне бы хотелось………….
……………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
……………………….
МБОУ Калининская средняя общеобразовательная школа
Урок по математике
 в 9 классе
«Подготовка к ГИА.
Геометрия» Подготовила и провела
                                            учитель математики
                                                           Савина Людмила Леонидовна
-2015-

file_name: конспект урока.docx

title: Конспект урока по математике в 6 классе по теме Путешествие на планету положительных и отрицательных чисел


extracted_text:
Урок 34
Поурочный план.
Предмет: История Казахстана.
Класс:8
Дата:
Тема: Освободительная борьба казахского народа против Хивинского господства и
колонизационной политики царизма
Цель   урока:   дать   представление   о   положении   казахов,   находящихся   под   властью
среднеазиатских   государств,   и   борьбе   казахского   народа   против   колонизационной
политики царимза
Задачи:
Образовательная – сформировать представления о освободительной борьбе
казахского народа против Хивинского господства и колонизационной  политики
царизма.
Развивающая  развить воображение, память и образное мышление
Воспитательная  создание условий для формирования гражданской позиции по
отношению к указанным событиям.
Тип урока: Изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.
Форма организации урока: Контроль полученных знаний
Оборудование урока: Учебник История Казахстана 8 класс, карта
Ход урока
1. Организационный этап Приветствие. Проверка отсутствующих учеников.
Проверка наличия у учеников учебников, тетрадей. Психологический настрой на
урок
2. Коррекция и контроль знаний.
3.Актуализация: Ребята,как вы думаете какое положение было у азахов, находившихся
под властью Хивинского господства?
4.Формирование новых понятий и способов действия.
План
1.Причины выступлений сырдарьинских казахов против царского правительства.
2.Выступление Жанкожы Нурмухамедулы против царского правительства.
3.Поражение восстания
4.Восстание под руководством Есета Котибарулы.
5. Причины поражений, последствия и историческое занчение народных восстаний в
Южном Казахстане.Выступление Жанкожи Нурмухамедулы против царского правительства
(1856—1857). В борьбе с хивинцами и кокандцами батыр был вынужден пойти на временный союз с
россиянами. В 1847 году царские власти, пользуясь действиями батыра против Хивы, пытались
привлечь его на свою сторону, для чего ему за счет Пограничной комиссии попытались установить
ежегодное жалованье в размере 200 рублей. Ему же предложили должность управителя казахами
Каракумов и Борсыкумов на берегу Сырдарьи. От имени верховной власти России ему было
присвоено и звание есаула. Но батыр был принципиальным человеком, отказался от звания,
жалованья и подарков царского правительства. Тогда Россия попыталась подчинить его султанам
— правителям Младшего жуза. Это заставило его отдалиться от Российской империи.В декабре
1856 года началась вооруженная борьба сырдарьин ских казахов против России. Поводом к
восстанию послужил случай, когда на местном кирпичном заводе три казаха были заживо сожжены российскими солдатами. Численность восставших насчитывала до 3 тысяч человек. Центром
восстания была бывшая хивинская крепость Жанакала. Значительную часть повстанцев составляли
пешие воины. Они были вооружены мотыгами, соилами, кетменями, луками, пиками и лишь
немногие имели огнестрельное оружие. Батыр организовал несколько подвижных отрядов по 150—
200 человек. Они были расставлены недалеко от российских крепостей, фортов №1 и Перовского и
внезапно нападали на Сырдарьинскую военную линию, нанося существенный урон живой силе
противника.В конце декабря 1856 года Казалинск был осажден повстанцами. Местные жители
считали этот форт одним из виновников всех бед. В лагере повстанцев действовало уже 5 тысяч
человек. Навстречу восставшим выступил отряд Фитингофа. В состав карателей входили 300
казаков, 320 солдат пехоты, вооруженных пушками и ракетными станками. Решающее
столкновение карательного отряда с повстанцами произошло 9 января 1857 года в урочищеАрык
Балык. Жанкожа шел впереди с белым знаменем, пытаясь воодушевить восставших. Но его воины
не устояли против картечи, ракет и нарезного оружия/ Лагерь повстанцев был взят, имущество
разграблено. Погибло много участников восстания. Плохо вооруженные повстанцы потерпели
поражение. Поражение восстания. После поражения основных сил повстанцев батыр обратился к
хивинскому хану с просьбой собрать для него отряд из числа казахов, каракалпаков и туркмен. У
батыра было намерение атаковать Казалинский форт. Но хивинский хан отказался поддержать
Жанкожу батыра, так как боялся его усиления.Царская администрация направила специальный
карательный отряд для уничтожения батыра Жанкожи Нурмухамедулы. В 1860 году недалеко от
озера Жанкара (Кызылкумы) царский карательный отряд окружил аул Жанкожи батыра. Жанкожа
был уважаем среди русских военных за порядочность и храбрость. Сырдарьинские казахи считали
его святым. Народного любимца похоронили с большими почестями.Причины поражений,
последствия и историческое значение народных восстаний в Южном Казахстане. Главной
причиной поражения повстанцев явилось плохое вооружение и устаревшая тактика. Восстание
казахов Приаралья было локальным народным выступлением. Царское правительство успело
возвести укрепления, а также захватить кокандские крепости. В регион завозилось в большом
количестве вооружение, в том числе и пушки. Ежегодно увеличивалась численность российских
войск. Выступление повстанцев как против России, так и Коканда и Хивы распыляло силы
восставших.
5.Применение и формирование умений и навыков:
1.Самостоятельная работа учащихся с учебником.
2. Составить таблицу:
Годы
Территория
Причины
восстания
Социальный
состав
Основные
сражения
Последсвия и
значение
6.Закрепление:1. Что мы знаем об предводителях Д. Нурмухомедове и Е. Катибарове?
2.Что мы можем сказать о ходе восстания в старшем жузе?3.Что вы можете сказать по
поводу войны казахов с хивинцами и кокандцами? 4. Что мы узнали о Есете  Котибарулы?
5.Что узнали о проведении колониальной политики России?
Домашнее задание: §28.ответить на вопросы после параграфа
Итоги урока. Выставление оценок
Рефлексия.

file_name: Урок 34.docx

intro:
Урок 34
Поурочный план.
Предмет: История Казахстана.
Класс:8
Дата:
Тема: Освободительная борьба казахского народа против Хивинского господства и колонизационной политики царизма
Цель урока: дать представление о положении казахов, находящихся под властью среднеазиатских государств, и борьбе казахского народа против колонизационной политики царимза
Задачи:
Образовательная – сформировать представления о освободительной борьбе казахского народа против Хивинского господства и колонизационной  политики царизма.
Развивающая - развить воображение, память и образное мышление
Воспитательная - создание условий для формирования гражданской позиции по отношению к указанным событиям.
Тип урока: Изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.
Форма организации урока: Контроль полученных знаний
Оборудование урока: Учебник История Казахстана 8 класс, карта

Ход урока

1. Организационный этап Приветствие. Проверка отсутствующих учеников. Проверка наличия у учеников учебников, тетрадей. Психологический настрой на урок
2. Коррекция и контроль знаний.
3.Актуализация: Ребята,как вы думаете какое положение было у азахов, находившихся под властью Хивинского господства?
4.Формирование новых понятий и способов действия.

План
1.Причины выступлений сырдарьинских казахов против царского правительства.
2.Выступление Жанкожы Нурмухамедулы против царского правительства.
3.Поражение восстания
4.Восстание под руководством Есета Котибарулы.
5. Причины поражений, последствия и историческое занчение народных восстаний в Южном Казахстане.
Выступление Жанкожи Нурмухамедулы против царского правительства (1856—1857). В борьбе с хивинцами и кокандцами батыр был вынужден пойти на временный союз с россиянами. В 1847 году царские власти, пользуясь действиями батыра против Хивы, пытались привлечь его на свою сторону, для чего ему за счет Пограничной комиссии попытались установить ежегодное жалованье в размере 200 рублей. Ему же предложили должность управителя казахами Каракумов и Борсыкумов на берегу Сырдарьи. От имени верховной власти России ему было присвоено и звание есаула. Но батыр был принципиальным человеком, отказался от звания, жалованья и подарков царского правительства. Тогда Россия попыталась подчинить его султанам — правителям Младшего жуза. Это заставило его отдалиться от Российской империи.В декабре 1856 года началась вооруженная борьба сырдарьин- ских казахов против России. Поводом к восстанию послужил случай, когда на местном кирпичном заводе три казаха были заживо сожжены российскими солдатами. Численность восставших насчитывала до 3 тысяч человек. Центром восстания была бывшая хивинская крепость Жанакала. Значительную часть повстанцев составляли пешие воины. Они были вооружены мотыгами, соилами, кетменями, луками, пиками и лишь немногие имели огнестрельное оружие. Батыр организовал несколько подвижных отрядов по 150—200 человек. Они были расставлены недалеко от российских крепостей, фортов №1 и Перовского и внезапно нападали на Сырдарьинскую военную линию, нанося существенный урон живой силе противника.В конце декабря 1856 года Казалинск был осажден повстанцами. Местные жители считали этот форт одним из виновников всех бед. В лагере повстанцев действовало уже 5 тысяч человек. Навстречу восставшим выступил отряд Фитингофа. В состав карателей входили 300 казаков, 320 солдат пехоты, вооруженных пушками и ракетными станками. Решающее столкновение карательного отряда с повстанцами произошло 9 января 1857 года в урочищеАрык- Балык. Жанкожа шел впереди с белым знаменем, пытаясь воодушевить восставших. Но его воины не устояли против картечи, ракет и нарезного оружия/ Лагерь повстанцев был взят, имущество разграблено. Погибло много участников восстания. Плохо вооруженные повстанцы потерпели поражение. Поражение восстания. После поражения основных сил повстанцев батыр обратился к хивинскому хану с просьбой собрать для него отряд из числа казахов, каракалпаков и туркмен. У батыра было намерение атаковать Казалинский форт. Но хивинский хан отказался поддержать Жанкожу батыра, так как боялся его усиления.Царская администрация направила специальный карательный отряд для уничтожения батыра Жанкожи Нурмухамедулы. В 1860 году недалеко от озера Жанкара (Кызылкумы) царский карательный отряд окружил аул Жанкожи батыра. Жанкожа был уважаем среди русских военных за порядочность и храбрость. Сырдарьинские казахи считали его святым. Народного любимца похоронили с большими почестями.Причины поражений, последствия и историческое значение народных восстаний в Южном Казахстане. Главной причиной поражения повстанцев явилось плохое вооружение и устаревшая тактика. Восстание казахов Приаралья было локальным народным выступлением. Царское правительство успело возвести укрепления, а также захватить кокандские крепости. В регион завозилось в большом количестве вооружение, в том числе и пушки. Ежегодно увеличивалась численность российских войск. Выступление повстанцев как против России, так и Коканда и Хивы распыляло силы восставших.
5.Применение и формирование умений и навыков:
1.Самостоятельная работа учащихся с учебником.
2. Составить таблицу:

Годы	Территория	Причины восстания	Социальный состав	Основные сражения	Последсвия и значение

6.Закрепление:1. Что мы знаем об предводителях Д. Нурмухомедове и Е. Катибарове?2.Что мы можем сказать о ходе восстания в старшем жузе?3.Что вы можете сказать по поводу войны казахов с хивинцами и кокандцами? 4. Что мы узнали о Есете  Котибарулы?5.Что узнали о проведении колониальной политики России?
Домашнее задание: §28.ответить на вопросы после параграфа
Итоги урока. Выставление оценок
Рефлексия.

title: Поурочный план по истории Казахстана на тему : "Освободительная борьба казахского народа против Хивинского господства и колонизационной политики царизма"