extracted_text:
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение Верхнедонского района Верхнедонская гимназия
Рассмотрена и рекомендована            к
утверждению
Методическим советом
МБОУ Верхнедонской гимназии
Протокол от 30.08.2014  №1
УТВЕРЖДЕНА
приказом муниципального
бюджетного общеобразовательного
учреждения Верхнедонского района
Верхнедонской гимназии
от 30.08.2014 г. №151
Авторская программа элективного курса:
«Школа финансово правовой грамотности»
Автор: Коршунова Елена Анатольевна, учитель истории и обществознания
Класс: 10
Учебный год: 20142015

                                                                                СОГЛАСОВАНО
                                                                                Заместитель директора по УВР
                                                                                ___________________Т.Н. Фомичева
1 30.08.2014
Элективный курс «Школа финансово правовой грамотности»
Авторская программа
Пояснительная записка
1. Введение
Быстро меняющаяся социально – экономическая обстановка требует от молодого человека всестороннего развития, а
так как экономика является одной из составляющих общественного развития, то ее знания будут способствовать лучшей
адаптации молодого человека в обществе.
В условиях становления правового государства важное значение приобретают вопросы формирования и закрепления
нового  юридического   мышления,  общей  и  правовой  культуры,  правосознания.  Знания  о  правах   и свободах   человека
являются   одной   из   составляющих   модернизации   образования.   При   изучении   теоретических   вопросов   по   различным
отраслям права формируется система ценностей и установок человеческого поведения, приобретаются знания по теории
права и умения, необходимые для самостоятельной жизни человека в обществе.Общее образование – один из важнейших
социальных институтов, который должен помогать подрастающему поколению адаптироваться к современным жизненным
условиям и обеспечивать выпускникам школы эффективное вхождение во взрослую жизнь. Для этого необходимо создать
условия для их личностного роста и повышения уровня информированности и компетентности в различных областях
жизни.
2. Актуальность
2 В соответствии с требованиями, выпускник современной школы должен усвоить не только знания, но и приобрести
необходимые практические умения и навыкив изучаемой области знаний, предоставляющие ему возможность успешной
социализации и саморазвития.Актуальность внедрения практикоориентированного экономического образования в школе
определяется, с одной стороны, низким уровнем потребительской культуры и функциональной финансовой грамотности
выпускников,   сложностью   финансовых   продуктов   и   неадекватной   оценкой   ими   финансовых   рисков,   а   с   другой   –
необходимостью формирования у школьников экономических компетенций и воспитания ответственности при принятии
решений, повышения социальной и экономической активности, развития креативности и новаторства у подрастающего
поколения.   Правовое   образование   направлено   на   создание   условий   для   развития   гражданскоправовой   активности,
ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры,
навыков правового поведения, необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в
обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника)
3. Новизна программы
Особенностью   данного   курса   является   то,   что   для   изучения   включены   темы,   способствующие   формирование
экономической,   правовой   культуры   и   гражданской   грамотности   выпускников,   выработки   определённых   моделей
поведения в различных жизненных ситуациях, с которыми в дальнейшем они могут столкнуться. Иновационность курса
заключается   в   использовании   интерактивных   методов   обучения,   способствующих   реализации   принципов   системно
деятельностного подхода в образовании: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Кроме
социальной значимости, описанной выше, данный курс построен полностью на проблемно – деятельностной технологии и
проектным   формам   работы.   На   смену   позиции   пассивного   усвоения   знаний   приходят   диалоговые   формы   работы,
технология «дебаты», круглые, дискуссионные столы с использованием различных источников информации, активного
включения старшеклассников в учебный процесс в роли активных субъектов и организаторов. Значительное место в
3 программе   отводится   игровым   технологиям   и   формам   контроля,   стимулирующим   поисково   –   исследовательскую
деятельность учащихся. В программе реализуются и социальные практики.
Консультационную помощь учащимся будут оказывать приглашенные эксперты (действующие специалисты различных
областей – налоговый инспектор, кредитный специалист, помощник прокурора, участковый уполномоченный полиции,
нотариус и т.д.)
4. Цель элективного курса:содействовать развитию и воспитанию свободной и ответственной личности её социализации,
познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.
Для реализации поставленной цели необходимо решение комплекса задач:
 расширить и углубить область экономических и правовых знаний учащихся 1011х классов за рамки базовой программы;
 способствовать формированию профессиональной траектории у выпускников сельской школы;
 формирование ключевых компетентностей учащихся (аналитико – деятельностная, информационная, коммуникативная,
прогностическая, рефлексивная) достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности;
   развивать   умение   находить   и   систематизировать,   критически   осмысливать   социальную   информацию   из   различных
источников, анализировать и обобщать полученные данные;
 формировать опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной
жизни, для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений.
Программа   элективного   курса   составлена   с   учётом   и   на   основе:  требований   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования;Образовательной программы образовательного учреждения.
Данный элективный курс рассчитан для реализации на старшей ступени обучения в 10х или 11х классах. Рассчитан на
один год обучения и составляет 35 часов (1 час в неделю). Курс носит метапредметный характер, так как, углубляя
уровень   знаний   по   обществознанию,   программа   курса   формирует   прогностически   важные   навыки   самостоятельного
4 проектирования   моделей   действий   бытового,   потребительского,   поведенческого,   профессионального   и   научного
характера, что выступает важнейшим результатом данного курса.
Данная перспектива результатов направлена на самореализацию, самовоспитание и самопознание учащихся, мотивируя их
на дальнейший личностный рост, зрелость и самоидентификацию.
Познавая и осваивая деятельностный компонент материала, учащийся создает собственную точку зрения и приобретает
навык ее отстаивания, что значимо социализирует личность учащегося.
Данный элективный курс выстроен в логике гуманистической педагогики, реализуемый через следующие направления
формирования личности:
 познавать окружающий мир и себя самого;
 оценивать окружающий мир, себя самого;
 предвосхищать возможные последствия своих практических действий, уметь вырабатывать прогнозы;
 осознанно   действовать   в   окружающем   мире,   выстраивать   гармоничные   взаимоотношения   с   другими   людьми,
овладеть методами организации своих отношений с природой, обществом, самим собой;
 выстраивать   целостную   систему   мировоззрения,   знаний,   убеждений,   ценностей,   принципов,   позволяющих   ему
адекватно воспринимать окружающий мир, понимать свое место и роль в нем;
 развивать свои природные задатки, реализовывать свои сущностные силы, естественное стремление к основным
ценностям Бытия;
 обучиться способам саморефлексии, самопознания, самореализации, позволяющим понимать смысл своей жизни,
выбирать достойный образ жизни и стиль поведения, определять главные жизненные пути и цели, находить пути и
формы оптимальной реализации своего предназначения в мире.
Развивая вышеназванные направления и свойства личности в рамках курса, мы не только обогащаем учащихся знаниями,
умениями и навыками, но и учим работать в творческих группах, находить совместно обсужденные решения, а также
повышаем интерес к предмету и системе знаний, в целом. Теоретический материал занятий предполагает логическую
5 цепочку   тем,   отражающих   углубление   материала   тем,   способствующих   формированию   экономической   и   правовой
грамотности выпускников. Содержание практических работ выстраивается таким образом, что:
   теоретический   материал   не   только   расширяет   знания   ученика,   но   и   является   фундаментом   для   создания   новых
умозаключений;
 практические задания направлены не только на отработку умений применять те или иные методы познания, но также
демонстрируют связь с предыдущими практическими занятиями, что способствует развитию логического мышления,
проявлению критичности и гибкости интеллекта, а также стимулирует актуализацию нужных знаний;
   теоретический   материал   содержит   элементы   занимательных   знаний,   которые   не   только   способствуют   развитию
познавательного интереса, но в то же время активизируют развитие всех остальных элементов творческого мышления.

В   преподавании   данного   элективного   курса   используются   следующие   современные   образовательные   технологии:
разноуровневое   обучение,   проблемная   технология,   проектная,   технология   «дебаты»,   технология   формирования
критического мышления, КСО, работа в малых творческих группах, информационно – коммуникативные технологии,
здоровьесберегающие.   Здоровьесберегающие   технологии   определяют   оптимальность   режимов   занятий,   смену   видов
деятельности, введение пауз и секунд расслабления.
Данный элективный курс будет также способствовать более качественной подготовке учащихся к ЕГЭ.
5.Методы:
 Частичнопоисковый
 Словеснонаглядный
 Проблемное изложение
 Эвристический
 Опытно – экспериментальный
 Игровой
6 6.Формы организации занятий
 лекция и семинары;
 практикумы и экскурсии;
 защита проектов;
 выполнение исследовательской работы.
Основные виды деятельности учащихся:
•индивидуальная самостоятельная работа по изучению проблемного теоретического материала Интернетресурсов.
•парная работа
•групповая работа
•творческая работа (составление памяток, бюллетеней, буклетов, защита проектов.)
7.Формы контроля
В качестве промежуточных форм контроля могут быть использовано представление памятки, буклета, бюллетеня по
изученным темам, подготовленное учащимися.
В качестве итоговой формы контроля используется защита проектного задания и результаты выполнения исследований.
 8.Средства:
 Предметные: тетрадь, медиапроектор, компьютеры с выходом в Интернет, демонстрационные таблицы.
 Практические: решения задач, алгоритм действий, составление памятки, выпуск информационного бюллетеня,
буклета.
 Интеллектуальные: анализ, синтез, сравнение, выделение главного, решение.
 Эмоциональные: интерес, мотивация, успешность.
9.Темы проектных работ для учащихся
1. Права потребителя и их защита
      2. Подводные камни кредитного договора
7 3. Права и обязанности налогоплательщика
      4. Как открыть своё дело
      5. Защита прав человека и гражданина
    6. Не будь в стороне, голосуй!

Учебно– тематический план
Наименование разделов и тем
Вводное   занятие   «Что   такое   экономическая   и
правовая грамотность?»
Раздел I. Основы экономической грамотности
1. Семейный бюджет. Обязательные и произвольные
расходы
2. Рациональный потребитель. Реклама. Защита прав
потребителя
Всего
часов
Семинары
Практические
Формы контроля и
занятия
обеспечения
В том числе
1
14
2
3
6
1
1
8
1
2
Составление проекта
семейного бюджета в
компьютерной
программе«MoneyTracker»
Защита памятки
потребителя и бюллетеня
«Как составить претензию
к производителю
8 3.  Рынок   труда   и   его   особенности.   Перспективы
востребованности профессий.
4. Кредиты. Кредитные договоры. Кредитные карты.
5. Как открыть своё дело. Проект фирмы.
Раздел II.Основы правовой грамотности
1. Гражданскоправовые отношения. Имущественные
и неимущественные права и способы их защиты.
2. Наследственное право. Понятие наследования.
Наследование по завещанию. Наследование по
закону.
  Семейные
  правоотношения.
3.
регулирование   отношений   супругов.
контракт.
  Правовое
  Брачный
2
3
4
18
4
2
2
1
1
2
10
2
1
1
1
2
2
8
2
1
1
(продавцу)»
Составление буклета
«Профессии,
востребованные на рынке
труда в ближайшее
десятилетие»
Деловая
игра
оформляю кредит»
Защита бизнеспроектов

«Я

Деловая игра «Суд идёт»
Защита памятки «Как
составить исковое
заявление в суд»
Консультация юриста
Консультация юриста.
Встреча с зав. Отдела
ЗАГС. Составление
буклета «Брачный
контракт
9 4.   Трудовые   правоотношения.  Трудовой   договор.
Порядок   заключения   и   расторжения   трудового
договора. Защита трудовых прав
5.Административные   правонарушения.   Основания
административной   ответственности.
  Органы   и
способы рассмотрения административных споров.
6. Налоговое право. Права и обязанности
налогоплательщика.
7. Я – избиратель. Избирательное право.
8. Правоохранительные органы. Судебная система
Итоговое занятие
 Итого:
2
1
1
1
1
3
2
2
2
1
2
35
17
1
1
1
1
2
18
Деловая игра «Приём на
работу» Составление
памятки «Защита
трудовых прав»
Консультация юриста

Встреча   с   налоговым
инспектором.   Заполнение
налоговой   декларации.
Составление
буклета
«Права   и   обязанности
налогоплательщика»
Встреча   с   председателем
ТИК
Встреча с участковым
инспектором, помощником
прокурора района
Защита   исследовательских
и проектных работ

10 Вводное занятие.«Что такое экономическая и правовая грамотность?» (1 ч)
Содержание программы
Занятие 1. На занятии рассматриваются цели и задачи курса. Обсуждаются с учащимися вопросы, которые их больше
всего интересуют в практическом содержании курса.
Ключевые понятия: экономическая культура, правовая культура
Раздел I. Основы экономической грамотности (14 ч.)
Занятие 1. Семейный бюджет. Обязательные и произвольные расходы. (2 ч.)
Семейный бюджет.Источники доходов семьи. Закономерности формирования расходов семьи. Расходы обязательные и
произвольные. Дефицит бюджета.
Практическое занятие: составление проекта семейного бюджета в компьютерной программе«MoneyTracker»
Ключевые понятия: семейный бюджет,дефицит бюджета
Занятие 2 Рациональный потребитель. Реклама. Защита прав потребителя. (3 ч.)
Понятие потребителя. Закон убывающей предельной полезности. Рациональный потребитель. Суверенитет потребителя.
Реклама. Стратегия рекламы.Основные права потребителя.Защита прав потребителя.
Практическое занятие: встреча с экспертом, Авдеевой Н.М., руководителем Комиссиипо защите прав потребителей при
Администрации района. Составлениеи защита памятки потребителя и бюллетеня «Как составить письменную претензию»
11 Ключевые понятия:Рациональный потребитель. Суверенитет потребителя. Реклама. Права потребителя.
Занятие 3.Рынок труда и его особенности. Перспективы востребованности профессий. ( 2ч.)
Понятия труда, рынок труда и его характерные особенности. Факторы, влияющие на спрос и на предложение на рынке
труда.   Особенности   спроса   и   предложения   на   рынке   труда   современной   России.Перспективы   востребованности
профессий на ближайшее десятилетие.
Практическое   занятие:  встреча   сэкспертом,   ведущим   специалистомГКУ   РО   «Центр   занятости   населения
Верхнедонского   района»   Кирсановой   Н.К.Составление   буклета   «Профессии,   востребованные   на   рынке   труда   в
ближайшее десятилетие»
Ключевые понятия: рынок труда, спрос на труд, предложение на труд, вакансия, резюме
Занятие 4.Кредиты. Кредитные договоры. Кредитные карты. ( 3 ч.)
Кредиты   и   их   виды.   Кредитные   договоры.Виды   условий  кредитныхдоговоров.Банковский   процент,   банковская
комиссия.Что такое кредитная карта и как ей пользоваться?Договор по кредитной карте Сбербанка.
Практическое занятие:встреча с экспертом,кредитным специалистом Доп. Офиса Сбербанка России.Деловая игра «Я
оформляю кредит»
Ключевые понятия: кредит, кредитный договор, кредитная карта,кредитный лимит, банковский процент,
банковская комиссия.
Занятие 5.Как открыть своё дело. Проект фирмы. (4 ч.)
Выбор   идеи   для   будущего   проекта.   Анализ   рынка   и   выбор   ниш.   Бизнесплан.   Подготовка   предложения   и   запуск
рекламной кампании. Получение первых заказов и работа с клиентами. Выполнение обязательств и получение прибыли.
12 Практическое занятие:  встреча с предпринимателями (сферы торговли и оказания услуг), создание изащита бизнес
проектов.
Ключевые понятия: бизнесплан, себестоимость, выручка, прибыль, издержки производства, средний чек
Раздел II. Основы правовой грамотности (18 ч.)
Занятие 1. Гражданскоправовые отношения. Имущественные и неимущественные права и способы их защиты. (4 ч.)
Общие положения гражданского права. Понятие гражданского права. Субъекты гражданского права. Юридические лица.
Гражданскоправовые   отношения.   Возникновение   и   прекращение   гражданскоправовых   отношений.   Объекты
гражданского   права.   Имущественные   и   неимущественные   права   и   способы   их   защиты.   Гражданскоправовая
ответственность.   Сделки.   Понятие   и   виды   сделок.   Форма   сделок.   Действительность   и   недействительность   сделки.
Гражданскоправовой договор: общие положения. Понятие и значение договора. Классификация договоров. Отдельные
виды   гражданскоправовых   договоров   (купляпродажа,   аренда,   подряд,   оказание   услуг).   Гражданскоправовая
ответственность. Способы защиты гражданских прав.
Практическое занятие:встреча с юристом, деловая игра «Суд идёт», создание и защита памятки «Как составить исковое
заявление в суд»
Ключевые понятия: гражданское право, субъекты гражданского права, юридические лица, правоспособность,
дееспособность, договор, сделка
Занятие 2.Наследственное право. Понятие наследования. Наследование по завещанию. Наследование по закону. ( 2 ч.)
Наследственное   право.   Понятие   и   виды   наследования.Наследодатели   и   наследники.  Принятие   наследства   и   его
последствия. Завещание. Недействительность завещания.
Практическое занятие:встреча с юристом.
13 Ключевые понятия: наследственное право,наследодатели, наследники, завещание
Занятие 3.Семейные правоотношения. Правовое регулирование отношения супругов. Брачный контракт. ( 2 ч.)
Что   такое   семейное   право   Источники   семейного   права.   Виды   брака.   Семья.     Субъекты   семейных   правоотношений.
Объекты   семейных   правоотношений.
  Регистрация   брака.
Обстоятельства, препятствующие заключению брака. Расторжение брака.  Основания для прекращения брака. Порядок
расторжения брака. Права и обязанности супругов. Личные права. Имущественные права.  Брачный договор.
Права и обязанности родителей (родительские права). Материнство и отцовство.  Права и обязанности родителей.Права и
обязанности детей. Лишение родительских прав.  Формы семейного воспитания.
  Вступление   в   брак.   Условия   заключения   брака.
Практическое   занятие:  консультация   юриста.   Встреча   с   руководителем   Отдела   ЗАГС,   ЛысенкоН.Н.   Составление
буклета «Брачный контракт
 Ключевые понятия: семейное право, семья, брак, брачный договор
Занятие   4.   Трудовые   правоотношения.   Трудовой   договор.   Порядок   заключения   и   расторжения   трудового   договора.
Защита трудовых прав( 3 ч.)
Трудовые правоотношения. Понятие трудовых отношений. Самостоятельный и наемный труд. Работник и работодатель:
правовой статус. Социальное партнерство в сфере труда.     Трудоустройство и занятость. Трудовой договор. Порядок
заключения и расторжения трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата.
 Дисциплина труда. Понятие дисциплины труда. Дисциплинарная ответственность работника, сторон трудового договора.
Материальная ответственность.     Защита трудовых прав. Охрана труда. Профессиональные союзы. Трудовые споры и
порядок их рассмотрения.
Практическое занятие: деловая игра «Приём на работу», составление памятки «Защита трудовых прав»
14 Ключевые понятия: трудовые правоотношения, трудовой договор, работник, работодатель, заработная плата
   Занятие   5.Административные   правонарушения.   Основания   административной   ответственности.   Органы   и   способы
рассмотрения административных споров. ( 2 ч.)
Административные правоотношения. Понятие административного права. Субъекты административного права. Органы
исполнительной власти. Государственные служащие.
  Административные   правонарушения.   Основания   административной   ответственности.   Производство   по   делам   об
административных правонарушениях. Органы и способы рассмотрения административных споров.
Практическое занятие:консультация юриста
Ключевые понятия:административное право,административные правонарушения,административная ответственность
Занятие 6. Налоговое право. Права и обязанности налогоплательщика. (2 ч.)
Общие положения налогового права России.Понятие и классификация субъектов налогового права.Сущность налоговой
обязанности.Права   налогоплательщиков   и   плательщиков   сборов.   Налоговая   ответственность.   Защита   прав
налогоплательщиков.
Практическое   занятие:встреча   с   налоговым   инспектором,   заполнение   налоговой   декларации.   Составление   буклета
«Права и обязанности налогоплательщика»
Ключевые понятия:налоговое право, налоги
Занятие 7. Я – избиратель. Избирательное право. (2 ч.)
Понятие  избирательного  права.  Основные  принципы   избирательного  права.  Процедура  проведения  выборов,  порядок
проведения избирательной кампании, выдвижение кандидатов, голосование.
15 Практическая   работа:   встреча   с   председателем   ТИК   Верхнедонского   района   Карташовой   А.И.,   деловая   игра
«Выборы».
Ключевые понятия: избирательный бюллетень, порядок голосования.
 Правоохранительные органы. Судебная система (1 ч.)
Занятие 8.

Классификация   правоохранительных   органов   РФ.Виды   правоохранительной   деятельности.   Основные   функции
правоохранительных органов. Система судебной защиты прав человека. Судебная власть в Российской Федерации.
«Круглый стол» с участковым инспектором, помощником прокурора района.
Ключевые понятия:правоохранительные органы, судебная система, судебная власть
 Итоговое занятие: Защита исследовательских и проектных работ(1ч)
Данное занятие посвящено защите исследовательских и проектных работ, подготовленных учащимися в ходе изучения
программы. Представление проектов, результатов исследований и мультимедийных презентаций.

Основные требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения элективного курса обучающиеся должны
знать/понимать:
 основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и
письменной речи;
 Конституция РФ –основной закон страны;
 основные положения разделов курса – «Экономика», «Право»;
 разъяснять смысл высказываний по основным разделам.
16 уметь:
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
 сравнивать социальные объекты, выделять их общие черты и различия;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и   практические   задачи,  отражающие   типичные   ситуации   в
различных сферах деятельности человека;
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ, учебный текст и
т.д.);
различать в социальной информации факты и мнения;
 характеризовать смысл основных понятий по курсу;
 анализировать текст Конституции и других нормативных актов.
 давать оценку изученных социальных объектов и процессов, т.е. высказывать суждения об их ценности, уровне или
назначении.
Владеть   компетенциями:
•
•
•
•
•
Информационно поисковой;
Учебнопознавательной;
Коммуникативной;
Рефлексивной;
Смыслопоисковой.
Практическое использование приобретенных знаний в повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных социальных ролей;
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
17  нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Перечень учебно – методического обеспечения:
Литература для учащихся:
     1.  Конституция Российской Федерации
2. Экономика (базовый курс): И.В.Липсиц. –М., «Вита пресс»,2011.
3.  Борисов, Е. Ф. Основы экономики: Учебное пособие / Е. Ф.    Борисов. – М.: Юрайт – Издат, 2009. – 316 с.
4. Современная экономика: Учебное пособие /Под ред. О. Ю. Мамедова. – РостовнаДону: Феникс, 2011. – 456 с.
5. Головань, С.И. Бизнеспланирование / С.И. Головань – М.: Феникс, 2009. – 320 с.
6. Липсиц, И.А. Бизнесплан – основа успеха: Практическое пособие / И.А. Липсиц – 2е изд., перераб. и доп. – М.:
Дело, 2012. – 112 с.
7. Орлова, Е.Р. Бизнесплан: основные проблемы и ошибки, возникающие при его написании / Е.Р. Орлова. – 2е изд.,
испр. и доп. – ОмегаЛ, 2012. – 152 с.
8. Лосев, В. Как составить бизнесплан. Как составить бизнесплан: Практическое руководство с примерами готовых
бизнеспланов для разных отраслей: Пер. с англ. / В. Лосев.  М.: Вильямс, 2013.  208 c.
     9. Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек.  Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
18 10. Право 1011 класс: А.Ф. Никитин – М., «Просвещение», 2010
11. Зенин И.А. Гражданское право. – М.: Юрайт, 2010. – 616 с.
12. Агапов А.П. Административное право. – М.: Юрайт, 2012. – 874 с.
13. Гусов К.Н., Толкунова В.Н. Трудовое право. – М.: Проспект, 2009. – 496 с.
14. Пресняков М. Содержание трудового договора // Трудовое право. – 2011.  № 9. – С. 31 – 69.
15.Степанов А. Г. Семейное право. В вопросах и ответах. – М.: Экзамен, 2009.
  Литература для учителя:
1. Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю.
Лазебникова.  М.: Дрофа, 2008.
 Современная экономика: Учебное пособие /Под ред. О. Ю. Мамедова. – РостовнаДону: Феникс, 2011. – 456 с.
2.
3. Экономика: Учебник / Под ред. Р. П. Колосовой. – М.: Норма, 2011. – 345 с
4. Морошкин, В. А.    Бизнеспланирование:     учебное      пособие / В. А. Морошкин, В. П. Буров. – М.:      ФОРУМ:
ИНФРАМ, 2009. – 256 с. – (Профессиональное образование)
5. Горбунов, В.Л. Бизнеспланирование с оценкой рисков и эффективности проектов: Научнопрактическое пособие /
6.
В.Л. Горбунов.  М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРАМ, 2013.  248 c.
 Лазебникова, А. Ю. Современное школьное обществознание: метод, пособие для учителя с дидакт. материалами /
А. Ю. Лазебникова.  М.: ШколаПресс, 2000.
19 7. Обществознание.  Право.  Экономика:  сб.  материалов   по   реализации   федерального   компонента   государственного
стандарта   общего   образования   в   общеобразовательных   учреждениях   Волгоградской   области   /   авт.сост.   Е.   И.
Колусева, Т. А. Корнева.  Волгоград : Учитель, 2006.  123 с.
8. Рыженков А.Я. Гражданское право. – М.: Юрайт, 2012. – 704 с.
9. Агапов А.П. Административное право. – М.: Юрайт, 2012. – 874 с.
10.Рыженков А.Я., Мелихов В.М., Шаронов С.А. Трудовое право. – М.: Юрайт, 2011. – 544 с.
11.Тимошенко И. В., Ходеев Ф. П. Брачносемейные отношения и споры. – М.: МарТ, 2007.
12.Кружалова Л.В., Морозова И.Г. Справочник юриста по семейному праву.  СПб., 2007.
Материальнотехническое обеспечение
Печатные пособия
1.Энциклопедия для детей «Общество, экономика и политика», Москва, 2001г
2.Словарьсправочник по обществознанию
Демонстрационные таблицы:
1) Избирательное право
2) Источники избирательного права
3) Выборы в Российской Федерации
4) Избирательные системы
5) Активное и пассивное избирательное право
6) Принципы избирательного права
7) Избирательные органы
20 8) Избирательный процесс
9) Референдум
10) Порядок проведения референдума
11) Права избирателя
Таблицы демонстрационные «Экономика 1011 класс»
     1. Интерактивная доска
2. Проектор
3. Компьютер учителя
4. Компьютер ученика (3)
Технические средства обучения:
Электронные ресурсы:
http://schoolcollection.edu.ru/  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.edu.ru/  каталог образовательных Интернетресурсов
http://www.humanities.edu.ru  портал социально  гуманитарное образование
http://lib.thewalls.ru/  электронная библиотека политической литературы
http://www.vmoisto.narod.ru/index.htm Виртуальное методическое объединение преподавателей общественных
1.
2.
3.
4.
5.
дисциплин
6.
обществознания на сайте «Сеть творческих учителей»
7. http://library.hse.ru/eresources/eresources.htm  Электронные ресурсы библиотеки НИУ ВШЭ
8. http
9. http
http://itn.ru/communities.aspx?cat_no=2715&tmpl=com
Интернетсообщество   учителей   истории   и
 .  ruСудебная защита прав человека и гражданина

 ://   romir
 ://   www
 .  ruКаталог Право России
 .  strategy

   spb
21 22

file_name: Элективный курс.docx

intro:
Данный элективный курс рассчитан для реализации на старшей ступени обучения в 10-х или 11-х классах. Особенностью данного курса является то, что для изучения включены темы, способствующие формирование экономической, правовой культуры и гражданской грамотности выпускников, выработки определённых моделей поведения в различных жизненных ситуациях, с которыми в дальнейшем они могут столкнуться. Значительное место в программе отводится игровым технологиям и формам контроля, стимулирующим поисково – исследовательскую деятельность учащихся. В программе реализуются и социальные практики.
Консультационную помощь учащимся будут оказывать приглашенные эксперты (действующие специалисты различных областей – налоговый инспектор, кредитный специалист, помощник прокурора, участковый уполномоченный полиции, нотариус и т.д.)Авторская программа элективного курса «Школа финансово- правовой грамотности»

title: Элективный курс «Школа финансово- правовой грамотности»


extracted_text:
Байдильдинова Гульзия Толеуовна
                                          учитель русского языка и литературы
                                                                    средняя школа № 21
                          село Софиевка
                                        Целиноградский район
                                    Акмолинская область
                                                                   урок литературы 9 класс
                                                                   с казахским языком обучения
Тема урока: Общая характеристика романтизма. Своеобразие романтизма в
русской  литературе 19 века. В.А. Жуковский « Весеннее чувство»
   Цели урока:
 дать общую характеристику романтизма  как художественной системе,
выявить особенности русского романтизма;
 познакомиться с жизнью и творчеством В.А.Жуковского, с элегией
 « Весеннее чувство», проследить признаки романтизма на примере данного
произведения;
 обогащение словарного запаса учащихся, привитие чувства прекрасного.
Ход урока
1. Активизация познавательной деятельности учащихся
2.Опрос домашнего задания.
3.Работа над новым материалом урока.
4. Закрепление.
5.Домашнее задание.
6.Подведение итогов. Рефлексия.
1.Активизация познавательной деятельности.
2. Опрос домашнего задания.
 особенности классицизма, место и время зарождения, представители.
 особенности сентиментализма, место и время зарождения, представители
 ( заполнить таблицу)
классицизм
сентиментализм
Время и место
зарождения
Особенности
Особенности данного направления в русской
литературе
Представители в
русской литературе
Жанры
3.Работа над новым материалом урока.
1.Слово учителя.
 Последнее десятилетие XVIII – начало XIX века – время больших
социальных и исторических потрясений, а вместе с этим – перемен во всех
сферах жизни. Три главных события этого периода – Великая французская
революция 1789 года, наполеоновские войны, подъем национально
освободительного движения в Европе.
Но время шло, и все более становилось заметно, что новый общественный
порядок далёк от того идеала справедливого мира, который предвещали
философы XVIII века. Наступила пора разочарования в цивилизации, в
социальном, промышленном, политическом и научном прогрессе, результатом
чего явились новые контрасты, противоречия, духовное опустошение
личности.
В философии и искусстве начала XIX века зазвучали трагические ноты
сомнения в возможности преобразования мира. Попытки уйти от
действительности и в то же время осмыслить её вызвали появление новой
мировоззренческой системы – РОМАНТИЗМА Впервые этот термин был
использован немецкими писателями и поэтами в 1798 году.
Сформировавшись в рамках литературного течения на рубеже XVIII – XIX вв.
в Германии, романтизм получил распространение во всех странах Европы и
Америки. Наивысший пик развития приходится на первую четверть XIX века.
Само слово “романтизм” (франц. romantisme) происходит от испанского
romance. Так в средние века называли рыцарский роман. В XVIII в. оно
означало “странное”, “фантастическое”, “живописное”. Это значение как
нельзя лучше обозначило суть эпохи. Разница между идеалами и реальностью
была очевидна для всех. В своем воображении романтики преображали
неприглядную действительность или же замыкались в себе, уходили в мир
своих переживаний. Разрыв между мечтой и действительностью,
противопоставление прекрасного вымысла объективной реальности лежали в
основе всего романтического движения. Главной задачей романтизма стало
изображение внутреннего мира человека, его душевной жизни.
Разочаровавшись в настоящей, реальной жизни, романтики искали духовную
опору в прошлом, тем самым, открыв принцип историзма в искусстве. В
результате появляется интерес к национальной культуре, народной жизни,
увлечение народными сказаниями и песнями.
 Особенности мировоззрения романтиков нашли выражение в образах
романтических героев. Романтический герой – личность сложная, страстная, внутренний мир которой
необычайно глубок, бесконечен; это целая вселенная, полная противоречий.
Романтики стремятся противопоставить яркую свободную личность мрачной
действительности, и в этом противопоставлении проявляется образ “лишнего
человека”, тема одиночества.
Прогрессивные романтики создают образы сильных людей с необузданной
энергией, с бурными страстями, бунтующих против обветшалых законов
несправедливого общества. “Мировое зло” вызывает протест, требует
отмщения, борьбы. Но судьба таких бунтарейодиночек также глубоко
трагична: в этом мире господствуют непостижимые и загадочные силы,
которым необходимо подчиниться и не пытаться изменить судьбу.
Романтический герой не обязательно положителен, главное, что он отражает
тоску по идеалу.
2. Работа со словарем литературоведческих терминов.
 выписать в тетрадь « романтизм», « романтический герой»
3. По страницам учебника проследить и выписать в тетрадь
 где и когда зародился романтизм;
 что ставилось наиболее важным в романтических произведениях;
 в чем заслуга романтизма;
  чем связано появление романтизма в русской литературе;
  своеобразие русского романтизма, его представители.
4. Краткий обзор биографии и творчества  В.А. Жуковского
( презентация)
5. Самостоятельная работа
  проследить по страницам учебника ( работа в группах)
1 группа: основные темы творчества В.А. Жуковского
2 группа: основные жанры в творчестве поэта ( дать их характеристику)
3 группа: баллады В.А. Жуковского
Защита подготовленного.
6.Знакомство с элегией « Весеннее чувство ( чтение учителем, учениками)
 лексико  фразеологическая работа.
 ответы на вопросы:
а) Каким образом передается состояние человека в произведении? б) Найдите признаки романтизма : лиризм, состояние души, стремление к
необычному , чувства автора. Докажите строчками из произведения.
в) В чем своеобразие стихосложения элегии ( обращения, вопросительные и
побудительные предложения)
4.Закрепление.
5.Домашнее задание: конспект, выучить наизусть элегию
В.А.Жуковского « Весеннее чувство».
6.Рефлексия.

file_name: разработка для журнала.docx

intro:
Вашему вниманию представлена презентация урока 9 класса с казахским языком обучения
" Сложноподчиненное предложение". учителем предлагается наиболее приемлемый метод объяснения нового материала. Используемая  ИКТ, позволяет быстро усвоить данную тему урока, предлагаемые задания вызывают интерес у учащихся, развивают навыки и умения работы над СПП.разработка урока литературы

русский язык

group: Дисциплины

title: презентация урока " Сложноподчиненное предложение"


extracted_text:
Об авторе
Фамилия, имя, отчество
Район
Место работы
Должность
Общие сведения
Модуль
УМК
Тема урока
Тип урока
Цель, задачи
Необходимое
оборудование
Дидактическое
обеспечение
УРОК ОРКСЭ
Грачева Тамара Викторовна
Павловский
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10
Учитель начальных классов
Основы светской этики
Система Занкова
Добродетель  и порок.
Изучение нового материала.
В предметной области:,  сформировать представление о понятиях «добродетель » и «порок»,
показать путь к добродетели,.
В сфере личностного развития учащихся

других людей
В области формирвания УУД:
 :  формировать необходимость     признания ценности
 познавательные      умение
  выделять   существенную   информацию   из   различных
источников;
 регулятивные – в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в

процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий
коммуникативные   –   выражать   свои   мысли   с   соответствующими   возрасту   полнотой   и
точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Учебник, тетради учащихся по предмету, мультимедийный проектор, экран или интерактивная
доска, электронное приложение к учебнику «Основы светской этики»
Карточки.
Планируемые результаты урока Личностные
Предметные
Метапредметные
Формы   контроля   и
диагностики   достижения
результатов
Признание ценности других людей
Иметь представление о понятиях «добродетель » и «порок»
 Получить навыки извлечения существенной  информации из различных источников.
 Получить навыки постановки учебной задачи
 Участвовать в коллективном обсуждении  вопросов урока
1. Тестирование по вопросам предметного содержания урока.
2. Наблюдения за деятельностью учащихся в процессе урока.
План проведения занятия  с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Формируемые УУД (с
указанием конкретных
Деятельность учителя, применяемые им
обучающихся с указанием
Деятельность
Этап урока
методы и приемы работы.
форм организации
действий)

условий

учащихся
1.   Мотивация   к   учебной
деятельности.
 Этап
осознанное
предполагает
вхождение

в
учебной
пространство
  уроке;
деятельности   на
создание
для
возникновения   потребности
включения   в   деятельность
выделения
(«хочу»),

содержательной
области
(«могу»).
1.1.   Создание   благоприятного
эмоционально
психологического фона урока.
1.2. Формирование у учащихся
желания   работать   на   уроке   и

Включение в диалог
Фронтальная работа
Коммуникативное
  УУД:
развитие   этических   чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Регулятивное УУД:  понимать
цель выполняемых действий

  Ребята,
Начинается   урок.
  давайте
улыбнёмся друг другу, настроимся на урок.
Чем бы вам хотелось заниматься сегодня на
уроке?
(Получать новую информацию
Рассуждать о жизни
Приводить примеры из жизни)

учитель в начале урока высказывает
добрые пожелания детям; предлагает
пожелать друг другу удачи (хлопки в
ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что
пригодится для успешной работы на уроке;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается
большой успех»); мотивации
уверенности в своих силах.
2.   Актуализация   знаний   и
фиксация   индивидуального
затруднения   в   пробном
действии.   Этап   предполагает
создание
к
самостоятельному   выполнению
пробного   учебного   действия,
актуализацию знаний, умений, и
навыков,
  достаточных   для
построения   нового   способа
действий,
тренировку
соответствующих
операций;
мыслительных
создание
в
индивидуальной   деятельности
учащихся,   фиксируемых   ими
самими.
затруднения

1.3.
 Познавательное   УУД:
умеют   объяснить   смысл
понятий «этика», «мораль»
Регулятивное УУД: оценивать
правильность
выполнения
задания, высказывания.
  УУД:
Коммуникативное
внимательно
слушать

собеседника,     понимать   его
высказывания;  выражать свои
мысли   с   соответствующими
возрасту
и
точностью.

полнотой

Использование
индивидуальной
работы
  формы
Самостоятельная   работа   с
последующей проверкой
 2 ученика работают на карточках(слова из
словарика
Этика
Мораль
Тест.
1.Особенности морали:
существуют специальные законы
нет письменного закрепления
поддержка государства
есть специальные органы
2.Нарушение моральных норм:
осуждение людей
лишение свободы
штраф
общественные работы
3.Моральные нормы устанавливает…
государство
общество
исследователи
организации
4.Какие   из   перечисленных   норм
являются   моральными,
  а   какие
юридическими?
указы президента
помощь слабым
законы
уважение старших
Проверка.
Поступки   людей   –   предмет   нашего
обсуждения и на сегодняшнем уроке. Познавательные
УУД:
(общеучебные)   –   поиск   и
выделение
необходимой
информации.

  УУД:
Регулятивное
в
сотрудничестве   с   учителем
ставить   учебную   задачу,
планировать действия.

  УУД:
Коммуникативное
внимательно
слушать

собеседника,     понимать   его
высказывания;  выражать свои
мысли   с   соответствующими
возрасту
и
точностью
полнотой

3.
  Выявление   места   и
причины   затруднения.  Этот
этап предполагает выявление и
фиксацию   учащимися   места,
шага, где возникло затруднение;
определение
причины
затруднения – каких конкретно
знаний и умений не хватает для
решения   исходной   задачи
такого класса или типа.

анализ
Слушание,
содержания
Прогнозирование   развития
сюжетной линии
Фронтальная работа.
Учитель подводит детей к знакомству с
новой темой, которую они должны назвать
сами, моделирует  проблемную ситуацию.
Чтение притчи  Один старый индеец
открыл  своему  маленькому внуку
жизненную истину. В каждом
человеке происходит борьба,
похожая на борьбу двух волков. Один
из волков – олицетворение доброты,
милосердия, отзывчивости,
трудолюбия, красоты, а другой –
лени, трусости, жестокости.
 А кто же из этих двух волков
побеждает? спросил внук.
Как вы думаете, что ответил
старый индеец внуку?
   А   побеждает   тот   волк,   которого
человек лучше кормит
Обсуждение   содержания   притчи,   название
темы, планирование изучения темы.
Как   можно   назвать   одним   словом   те
положительные
которые
перечислены в притче?
Разгадать тему:
Дааоаабаарааоаадааеаатааеаалааь
Какую   информацию   несёт   в   себе   само
слово?
(Для чего должны изучить тему?
Что будет нового?( термины)
качества, 4. Построение проекта выхода
из   затруднения  («открытие»
детьми   нового   знания).   Этап
предполагает
обдумывание
учащимися в коммуникативной
форме   проекта   будущих
учебных   действий:   постановку
цели,
  плана
достижения цели, выбор метода
и
разрешения
проблемной ситуации.
  построение
средств

  УУД:
Познавательное  УУД: поиски
способов решения проблемы
Регулятивное
в
сотрудничестве   с   учителем
ставить учебную задачу
Коммуникативное
  УУД:
выражать   свои   мысли   с
соответствующими   возрасту
полнотой и точностью,
  предложенные
Где   мы   можем   найти   информацию?(   в
учебнике, в словаре, в интернете)
Предлагает   учащимся   сформулировать
задачи  урока.
Корректирует   вопросы,
учениками.
Обобщает план действий :
1. Работа со словарём.
2. Изучение текста учебника о взаимосвязи
понятий «добродетель» и «порок».
3.   Обобщение   информации,   обозначение
ключевых  моментов
Распределите   качества   человека   в   две
группы : Добродетельное            порочное
 Формулируют задачи урока:
  как   наука
1.
  Узнать,
определяет,
  что   такое
«добродетель» и «порок».
2.Узнать   об этих понятиях
из  статьи учебника.
3.
информации
  Индивидуальная   работа
(   поиск   понятий   в   словаре
Ожегова   к   уроку   12
ученика)
  Выделение   ключевой
Работа на интерактивной доске Получаются
группы:
Классификация
милосердие
равнодушие
благотворительноть
чёрствость
сердечность
жестокость
сострадание
безжалостность
душевность
бездушие
доброжелательность
эгоизм
забота
участие 5.   Реализация   построенного
проекта.   Этап   предполагает
задачи
решение   исходной
(обсуждение
различных
предложенных
вариантов,
выбор
учащимися,

варианта);
оптимального
фиксацию
преодоления
затруднения;
уточнение
характера нового знания.

с
задач
6.   Первичное   закрепление   с
проговариванием во внешней
речи.
Этап   предполагает
усвоение
  детьми   нового
способа действий при решении
типовых
  их
проговариванием   во   внешней
речи (фронтально, в парах или
группах).
7.   Самостоятельная   работа   с
самопроверкой   по   эталону.
Этап
предполагает
самостоятельное   выполнение
учащимися
  с
использованием нового способа
действия,
  самопроверку   на
с
сопоставления

основе
задания

  Использование   слайдов   56   из
1.
презентации «добродетель» и «порок».
  (Леонид Михайлович  Рошаль –врач мира,
Герострат   –   житель   Эфеса,   который   сжёг
храм   Артемиды,
 Первая   Община   сестёр
милосердия
  В   СанктПетербурге,
Благотворительный фонд «Подари жизнь»
2.Организуется   беседа   по   содержанию
слайдов
3. Читают тест учебника с пометками
Физкультминутка   (игра   «Волшебный
круг)
1.   Добродетель
  многогранна.   Найдите
варианты   добродетельного     поведения   в
маленьких жизненных  ситуациях:
Стихи А.Барто «Человечество», «Пёс и
кот»
1. Анализ примеров.
2.   Формулирование   полных
доказательных ответов
3.   Чтение   с   пометками
(технология
развития
критического чтения)
 Инсценировка стихов

1. Работа с пословицами.
2. Составление кластера или синквейна
  можно
формулы
(по   желанию   групп),
составить
добродетельности

Работа в группах.
Заслушивание групп, оценка
работы
ФОРМУЛА
добродетельности:
ЧУТКОСТЬ  К ЛЮДЯМ
плюс УЧАСТИЕ В

Познавательное  УУД: умение
выделять
существенную
информацию   из   различных
источников.
Регулятивное
УУД:
удерживать учебную задачу в
процессе работы.
Коммуникативное
  УУД:
участие   в   коллективном
обсуждении
учебной
проблемы

Коммуникативное
  УУД:
участвовать   в   коллективном
обсуждении проблемы

УУД:
 речевых
Познавательное
формулирование
высказываний
Регулятивное УУД: оценивать
правильность
выполнения
задания,
Коммуникативное

внимательно
  УУД:
слушать эталоном.
Эмоциональная   направленность
данного   этапа   состоит   в
организации,   по   возможности,
для каждого ученика ситуации
успеха,   мотивирующей   его   к
включению   в   дальнейшую
познавательную деятельность
собеседника   и   понимать   его
высказывание
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫ
Х АКЦИЯХ  минус
ОСУЖДЕНИЕ КОГО
ЛИБО
ФОРМУЛА
добродетельности:
ВНИМАНИЕ К
ЛЮДЯМ умноженное на
ТЕРПЕНИЕ
ФОРМУЛА
добродетельности:
хочешь стать
добродетельным – стань
им!
Синквейн
Добродетельность
Необходимая, важная
Помогает, учит,
побеждает.
Умеет жалеть и прощать
                  Чуткость.

Добродетельность
Добрая, терпеливая
Любит, жалеет, прощает.
Помогает в жизни людям 8.
  Включение   в   систему
знаний   и   повторение.   Этап
предполагает выявление границ
применения   нового   знания,
повторения
учебного
содержания, необходимого для
обеспечения   содержательной
непрерывности.
  Рефлексия   учебной
9.
деятельности.

Этап
оценивание
предполагает
собственной
учащимися
деятельности,
фиксацию
неразрешенных   затруднений   на
уроке как направлений будущей
учебной
деятельности,
обсуждение и запись домашнего
задания.

Оценка   качеств   главных   героев   сказок
«Снежная   королева»,
  «Дюймовочка»,
«Царевналягушка»,   «Сказка   о   мёртвой
царевне и семи богатырях» (слайды)
                  совершенство
Анализ   поступков,   оценка
добродетельности
или
порока

Познавательное УУД:
Регулятивное УУД:
Коммуникативное УУД:
1. Что нового узнали на уроке?
2.
  Предлагает   каждому   оценить   своё
участие в уроке и удовлетворенность своей
деятельностью.
1. Сопоставляют результаты
изучения   темы   с   задачами,
делают вывод о достижении
цели урока.
2. Оценивают своё участие в
уроке
3. Домашнее задание  на выбор:
 Привести   примеры   сказок,
добродетель
награждается
наказывается порок.

  как

и
Познавательное УУД:
Регулятивное УУД: оценивать
результаты
достигнутые

общей   и
собственной
деятельности;
  удерживать
учебную   задачу   на   всем
протяжении урока.
Коммуникативное УУД: быть
терпимым к другим мнениям,
учитывать   их   в   совместной
работе.
 Собрать подборку материалов «Мудрые
мысли»   ,   «Пословицы   и   поговорки»   по
теме урока.

file_name: ОРКСЭ урок.doc

intro: презентация к уроку "Добродетель и порок"

title: урок ОРКСЭ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
КАЛИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
УЧРЕЖДЕНИЕ
                                       Утверждаю
                   Директор ГБПОУ КТМСХ
               ___________Ш.С.Хупиев.
                                                         «__» «____________ 2016 г»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП.07 Безопасность жизнедеятельности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
по специальности
1 ст.Калиновская
2016 г
Программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее
ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО)
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений входящий  в состав
укрупненной группы 08.00.00 Техника и технологии строительства
Организацияразработчик: ГБПОУ Калиновский техникум механизации сельского
хозяйства.
Разработчик: Арсанов.З.Д преподаватель общепрофессиональных дисциплин.
Одобрено                                                                  Заместитель директора по УМР
предметноцикловой комиссией                             ____________З.СУ. Муртазова
общепрофессиональных дисциплин                       заместитель директора по УПР
 Председатель ЦК _______  Т.Д.Бугаева                  ____________В.Д Умалатов
Протокол № 1
От 29.08.2016г

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
11
12
3 1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность жизнедеятельности
1.1. Область применения  программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы   подготовки
специалистов среднего в соответствии  с ФГОС СПО по  специальности  среднего
профессионального   образования   (далее   СПО)
 Строительство   и
эксплуатация зданий и сооружений.
 08.02.01
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
предпринимать   профилактические   меры   для   снижения   уровня   опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
использовать   средства   индивидуальной   и   коллективной   защиты   от   оружия
массового поражения;
применять первичные средства пожаротушения;
ориентироваться в перечне военноучетных специальностей  и самостоятельно
определять среди них родственные полученной специальности;
применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной
службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью;
владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
принципы   обеспечения   устойчивости   объектов   экономики,   прогнозирования
развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях
и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
серьезной угрозе национальной безопасности России;
4 основные   виды   потенциальных   опасностей   и   их   последствия   в
профессиональной   деятельности   и   быту,   принципы   снижения   вероятности   их
реализации;
основы военной службы и обороны государства;
задачи   и   основные   мероприятия   гражданской   обороны;   способы   защиты
населения от оружия массового поражения;
меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на
нее в добровольном порядке;
основные   виды   вооружения,   военной   техники   и   специального   снаряжения,
состоящих   на   вооружении   (оснащении)   воинских   подразделений,   в   которых
имеются военноучетные специальности, родственные специальностям СПО;
область   применения   получаемых   профессиональных   знаний   при   исполнении
обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы   учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  102 часа,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  68 часов;
самостоятельной работы обучающегося  34 часа.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
специальной технической;
  оформление практических работ, отчетов и подготовка к их
защите;
Подготовка реферата на тему:
Боевые традиции Вооруженных Сил России.
Воинская обязанность.
Вооруженные Силы Российской Федерации  основа обороны
Российской Федерации.
Здоровье  одна из основных жизненных ценностей человека.
Подготовка презентации по теме
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и военного
характера.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций.
Первая медицинская помощь при травмах.
Итоговая аттестация в форме зачета
Объем
часов
102
68

26
2
34
10
4
10
10
6 1.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
Объем часов Уровень
освоения
1
Тема 1.
Чрезвычайные
ситуации
мирного и
военного
времени и
организация
защиты
населения
2
Содержание учебного материала
1 Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и военного характера
Общая характеристика чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера,
причины их возникновения. Классификация чрезвычайных ситуаций по масштабам их
распространения и тяжести последствий.
Чрезвычайные ситуации военного характера, которые могут возникнуть на территории
России. Основные источники чрезвычайных ситуаций военного характера  современные
средства поражения.
Прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Теоретические основы прогнозирования
чрезвычайных ситуаций. Прогнозирование природных и техногенных катастроф. Порядок
выявления и оценки обстановки.
2. Организационные основы по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени
МЧС России  федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций. Основные задачи МЧС России в области гражданской обороны,
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС). Основная цель создания этой системы, основные задачи РСЧС по защите населения
от чрезвычайных ситуаций, силы и средства ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Гражданская оборона, ее структура и задачи по защите населения от опасностей,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
3
18
4
2
2
7 3. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени
Основные принципы и нормативноправовая база защиты населения от чрезвычайных
ситуаций. Деятельность государства в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций
Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Порядок использования
инженерных сооружений для защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Организация и выполнение эвакуационных мероприятий. Основные положения по эвакуации
населения в мирное и военное время. Организация эвакомероприятий при стихийных
бедствиях, авариях и катастрофах.
Применение средств индивидуальной защиты в чрезвычайных ситуациях. Назначение и
порядок применения средств индивидуальной защиты органов дыхания, кожи и средств
медицинской защиты в чрезвычайных ситуациях.
Организация аварийноспасательных и других неотложных работ в зонах чрезвычайных
ситуаций (АСДНР).
4. Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики
Общие понятия об устойчивости объектов экономики в чрезвычайных ситуациях.
Основные мероприятия, обеспечивающие повышение устойчивости объектов экономики.
Обеспечение надежной защиты рабочих и служащих, повышение надежности инженерно
технического комплекса, обеспечение надежности и оперативности управления
производством, подготовка объектов к переводу на аварийный режим работы, подготовка к
восстановлению нарушенного производства.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практические занятия
1. Планирование и организационные вопросы выполнения эвакуационных мероприятий.
2. Организация получения и использования средств индивидуальной защиты в чрезвычайных
3. Отработка   навыков   в   планировании   и   организации   аварийноспасательных   работ   и
выполнении   неотложных   работ   при   ликвидации   чрезвычайных   ситуаций   природного   и
техногенного характера.
ситуациях.
Контрольная работа (не предусмотрены)
2
2
8

12
 Тема 2.
Основы
военной
службы
Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
оформление лабораторнопрактических работ, отчетов и подготовка их к защите.
Компьютерная презентация:
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и военного характера.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций.
Содержание учебного материала
1 Основы обороны государства
Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации. Национальные интересы
России. Основные угрозы национальной безопасности Российской Федерации. Терроризм как
серьезная угроза национальной безопасности России.
Военная доктрина Российской Федерации. Обеспечение военной безопасности Российской
Федерации, военная организация государства, руководство военной организацией
государства.
Вооруженные Силы Российской Федерации  основа обороны Российской Федерации. Виды
Вооруженных Сил, рода войск и их предназначение. Функции и основные задачи современных
Вооруженных Сил России, их роль в системе обеспечения национальной безопасности страны.
Другие войска, их состав и предназначение.
2 Военная служба  особый вид федеральной государственной службы
Правовые основы военной службы. Воинская обязанность, ее основные составляющие.
Прохождение военной службы по призыву и по контракту.
Требования воинской деятельности, предъявляемые к физическим, психологическим и
профессиональным качествам военнослужащего. Общие должностные и специальные
обязанности военнослужащих. Воинская дисциплина, ее сущность и значение. Уголовная
ответственность военнослужащих за преступления против военной службы.
3. Основы военнопатриотического воспитания
Боевые традиции Вооруженных Сил России.
Патриотизм и верность воинскому долгу  основные качества защитника Отечества. Дружба,
войсковое товарищество — основы боевой готовности частей и подразделений.
Символы воинской чести. Боевое знамя воинской части  символ воинской чести, доблести и
славы. Ордена  почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе.
Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практические занятия
15
16

8
2
2
2
9 Тема 3. Основы
медицинских
знаний и
здорового
образа жизни
прохождения службы.
1. Виды и рода Вооруженных Сил Российской Федерации, их предназначение и особенности
2. Определение   правовой   основы   военной   службы   в   Конституции   Российской   Федерации,   в
федеральных законах «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе».
3. Права и свободы военнослужащего. Льготы, предоставляемые военнослужащему.
Контрольные работы (не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к защите.
Подготовка рефератов:
Боевые традиции Вооруженных Сил России.
Воинская обязанность.
Вооруженные Силы Российской Федерации  основа обороны Российской Федерации.
Содержание учебного материала
1
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья
человека и общества
Здоровье человека и здоровый образ жизни. Здоровье физическое и духовное, их взаимосвязь
и влияние на жизнедеятельность человека. Общественное здоровье.
Факторы, формирующие здоровье, и факторы, разрушающие здоровье. Вредные привычки и
их влияние на здоровье. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами.
Правовые основы оказания первой медицинской помощи. Ситуации, при которых человек
нуждается в оказании первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь при
ранениях. Виды ран и общие правила оказания первой медицинской помощи.
Первая медицинская помощь при травмах.
Лабораторные работы (не предусмотрены)
Практические занятия
1. Отработка навыков оказания первой медицинской помощи при кровотечениях.
2. Отработка   навыков   оказания   первой   медицинской   помощи   при   травмах   опорно
двигательного аппарата.
3. Оказание первой медицинской помощи при ожогах.
Контрольные работы
Итоговая работа по курсу «Безопасность жизнедеятельности»

12
6

6
2
2
10 Самостоятельная работа обучающихся
систематическая проработка конспектов занятий и учебной литературы;
оформление практических работ, отчетов и подготовка их к защите.
Подготовка реферата:
Здоровье  одна из основных жизненных ценностей человека.
Компьютерная презентация:
Первая медицинская помощь при травмах.
7
Всего:
102
11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличие учебного кабинета
«Безопасности жизнедеятельности».
Оборудование учебного кабинета «Безопасности жизнедеятельности»:
 рабочее место преподавателя;
 посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
 наглядные пособия;
 комплект учебнометодической документации;
 противогазы фильтрующие;
 респираторы;
 образцы индивидуальных средств защиты.
Технические средства обучения:
 компьютер;
 диапроектор;
 мультимедийный проектор;
   программное   обеспечение   общего   и   профессионального
назначения;
 устройства для хранения информации.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
12 1. Смирнов   А.Т.,   Мишин   Б.И.,   Васнев   В.А.Основы   безопасности
жизнедеятельности. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2013г.
2. Смирнов   А.Т.,   Мишин   Б.И.,   Васнев   В.А.Основы   безопасности
жизнедеятельности. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2015г.
3. Смирнов   А.Т.,   Мишин   Б.И.,   Ижевский   П.В.   Основы   медицинских
знаний   и   здорового   образа   жизни.   Учебник   для   10   –   11   классов.   –   М.:
Просвещение, 2014г.
Дополнительные источники:
1. Гетия   И.Г.,   Гетия   С.И.,   Емец   В.Н.,   Комисарова   Т.А.   и   др.
Безопасность   жизнедеятельности.   Практические   занятия.   Учебное   пособие
для   среднего   профессионального   образования./Под   ред.   И.Г.Гетия.   –
М.:Колос, ИПР СПО, 2016г.
Интернет ресурсы:
1. bezopasnost_zhiznedeyatelnosti/
2. ozon.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Умения:
 организовывать и проводить
оценка

результатов

выполнения
13 мероприятия по защите работающих и
населения от негативных воздействий
чрезвычайных ситуаций;
 предпринимать профилактические меры
для снижения уровня опасностей различного
вида и их последствий в профессиональной
деятельности и быту;
 использовать средства индивидуальной
и коллективной защиты от оружия массового
поражения;
 применять первичные средства
пожаротушения;
 ориентироваться в перечне военно
учетных специальностей и самостоятельно
определять среди них родственные
полученной профессии;
 применять профессиональные знания в
ходе исполнения обязанностей военной
службы на воинских должностях в
соответствии с полученной профессией;
 владеть способами бесконфликтного
общения и саморегуляции в повседневной
деятельности и экстремальных условиях
военной службы;
 оказывать первую помощь
пострадавшим;
Знания:
практических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
оценка
практических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
защита реферата;
результатов
выполнения

выполнения
результатов
оценка
практических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
защита реферата;

выполнения
результатов
оценка
практических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
защита реферата;

выполнения
результатов
оценка
практических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
защита реферата;

выполнения
результатов
оценка
практических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
защита реферата;

выполнения
результатов
оценка
практических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
защита реферата;

результатов
оценка
практических работ;
оценка практических навыков выполнения
заданной операции;
выполнения

 принципы обеспечения устойчивости
объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий при
техногенных чрезвычайных ситуациях и
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
оценка практических навыков решения
задач;
14 стихийных явлениях, в том числе в условиях
противодействия терроризму как серьезной
угрозе национальной безопасности России;
 основные виды потенциальных
опасностей и их последствия в
профессиональной деятельности и быту,
принципы снижения вероятности их
реализации;
 основы военной службы и обороны
государства;
 задачи и основные мероприятия
гражданской обороны;
 способы защиты населения от оружия
массового поражения;
 меры пожарной безопасности и правила
безопасного поведения при пожарах;
 организацию и порядок призыва
граждан на военную службу и поступления
на нее в добровольном порядке;
 основные виды вооружения, военной
техники и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении)
воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности,
родственные профессиям НПО;
область применения получаемых
профессиональных знаний при исполнении
обязанностей военной службы;
оценка
практических работ;
результатов

тестовый контроль знаний;
устный опрос;
оценка
практических работ;
результатов

выполнения

выполнения
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
оценка
практических работ;
результатов

выполнения
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
оценка
практических работ;
защита реферата;
результатов

выполнения
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
контрольная работа;
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
оценка
практических работ;
контрольная работа;
результатов

выполнения
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
оценка
практических работ;
контрольная работа;
результатов

выполнения
15 порядок и правила оказания первой помощи
пострадавшим
тестовый контроль знаний;
устный опрос;
индивидуальный письменный опрос;
оценка
практических работ;
контрольная работа.
результатов

выполнения
16

intro: Программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений входящий  в состав укрупненной группы 08.00.00 Техника и технологии строительства. 2017Программа учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»


extracted_text:
Выучи правило.
Звук согласный проверяйрядом гласный подставляй!
Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Рядом напиши проверочное слово.
Например, лоб –лбы.
Ры…ка…...,ла…ка….., стол……., су……кра……..  .
1. Вставь пропущенные буквы.
г…ра                           п…мидор
сне…                            с…сна
ду…                            к…пуста
гри…                           м…рковь
стол…                          р…ка
2.Составь схемы слов.
Лужайка       скамейка                 мороз
Спиши  предложения.
    В лесу растут ели. На ели сидит белка.  Ерлан и Елена дали белке орехи.
Спиши слова в тетрадь.
Йод, йога, Айболит, йогурт, вкусный, майка, зайка, койка, лейка.
Составь с любым словом предложение, запиши его в тетрадь.
Составь схему к этому предложению.
К слову ёлка составь схему. Не забудь: буква ё в начале слова или после гласной
дает два звука.
Спиши текст.
Тут Миша, Тимур и Расул. У Миши слон. У Тимура лото. А у Расула машина.
Спиши   в   тетрадь,   вставляя   пропущенные   буквы,   подчеркни   букву,   которую
вставил. Запомни правило: шипиши с буквой и.
Ш…на, маш…на, ш…к, ш…рма, ш…рина, мыш…, малыш…,суш…, ш…л, ш…ло, ш…
шка, тиш…на.
1.Спишите предложения. Подчеркните слова с мягким знаком.
Ольга написала письмо брату. Она просит его купить коньки.
2. Ко второму предложению составьте схему.
3.Измените слова БАНКА, ПОЛКА так, чтобы в середине слова стоял мягкий знак.
Запишите новые слова. 4. Составьте схемы слов: степь, ковыль. Не забудьте указать, сколько в слове букв и
звуков.
Запомни: ь знак звука не имеет, но обозначает мягкость согласного , который
стоит перед ним.
Письменно ответь на вопросы.
-Как зовут детей?
-Что есть у Эллы и Эдика?
Про кого рассказывает Эдик Эмме?
К последнему предложению составь схему.
Составь схему слова: эскимо.
Спиши текст.
На поляне росла яблоня. А на ней сидел дятел. Дятел сорвал
яблоко.
Придумай еще два предложения и запиши их.
Составь схему к слову яблоко Задание: запиши слова с сочетаниями  жиши. Задание: запиши слова со слогом ШИ  Картинный диктант

file_name: карточки-задания.docx

description: Задание: запиши слова со слогом ШИ

description: Картинный диктант

intro: Данные карточки можно использовать на уроке, в качестве домашнего задания, для закрепления материала. Материал содержит карточки для составления схем, правила(жи-ши, безударная гласная в слове, парные согласные в конце и середине слов, большая буква и именах). Также детям самим предлагается придумать предложения, составить схемы к предложениям.карточки с заданиями для 1 класса

title: Карточки по предмету "Обучение грамоте"(1 класс)


extracted_text:
Цель урока: сформировать у школьников представления об образовании, строении, типах
вулканов, опасностях и пользе вулканических извержений.
Тип урока: комбинированный, урок проводится в компьютерном классе.
Оборудование: стенная карта полушарий, атласы на каждой парте, электронный учебник по
географии для 6го класса, мультимедиапроектор, экран. Ход урока
I. Оргмомент.
Проверка домашнего задания.
Проводится в форме тестирования с использованием мультимедиаучебника по географии
для 6го класса.
(Дать инструкции для пользования)
Оценки за тестирование учащиеся получают сразу после выполнения тестов.
Физкультминутка.
II. Изучение новой темы. (Начало показа презентации 12 слайды.)
Вступительное слово учителя: тема сегодняшнего урока «Вулканы», Каждый из вас видел
по телевизору или в кино, как извергаются вулканы. Что же это за горы? Как они
образуются? Каково их строение? Какие бывают вулканы? Каково их значение в природе?
Об этом пойдет речь на сегодняшнем уроке.
1. Учащийся, получивший опережающее задание рассказывает о происхождении слова
«вулкан»:
Древние народы считали, что извержение вулкана – это великий гнев богов.
В одном из древнегреческих мифов описан страшный поединок Зевса с Тифоном –
чудовищем, олицетворявшем огнедышащие горы и землетрясения. Поднялся тифон из недр
земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя клубилось вокруг него, и земля дрожала
под его ногами. Но смело кинулся боггромовержец Зевс, и разгорелся бой. Земля и небо
сотрясались до основания. Сотнями сыпались огненные стрелымолнии Зевса, казалось, что
от огня горит воздух и даже темные грозовые тучи. Рухнул Тифон на землю, Зевс поднял
врага и кинул в мрачный Тартар. Но и в Тартаре грозит Тифон богам и всему живому,
вызывая бури и извержение вулканов.
Известен и знаменит у греков бог – Гефест – искусный мастер, покровитель кузнечного
дела. Древние греки считали, что живет он на острове Гиеру в Средиземном море и в
глубине горы, над которой всегда клубился дым, кует оружие.
У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, но затем
был переименован в Вулкана.
В Тирренском море, недалеко от Италии есть небольшой остров Вулкано. Еще в
незапамятные времена люди видели, как из вершины этой горы вырывались облака черного
дыма, мерцал огонь и в небо, взлетали раскаленные камни. На этом же острове, по их
предположениям, находились владения бога огня и кузнечного ремесла – Вулкана. Он
устроил на острове свою кузнецу и ковал стрелы для Дианы, громовые молнии Юпитеру,
Доспехи Гераклу, щит Ахиллу… А дым и огонь, вырывавшийся с вершины горы, по мнению
древних римлян, свидетельствовал о том, что Вулкан раздувает мехами свой горн. Он
ударяет молотом по наковальне, и с горы доносится глухой рокот и лязг. С тех пор и
начали люди называть огнедышащие горы – вулканами.
2. Что же такое вулкан? (показ 4х слайдов с изображением конуса вулкана)
Как вы можете сформулировать понятие? Вулкан – это …. (демонстрация слайда)
Вулкан – (от лат. Vulcanus – огонь, пламя), геологическое образование возникающее над
каналами и трещинами в земной коре, по которым на земную поверхность извергается лава,
пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород.
Вулканы – это горы, обычно правильной формы, извергающие лаву.
Процесс, при котором магма поднимается из недр, прорывая земную кору, изливается на
поверхность, называется вулканизмом (демонстрация слайда) Продуктами вулканических извержений являются: (демонстрация слайда) Газы. Водяной
пар. Сероводород. Вулканический пепел. Вулканические бомбы.
3. Строение вулкана (на экране слайд презентации )
Вниманию ребят представлен рисунок – строение вулкана. Учитель дает описание каждой
части вулкана, а в хорошо подготовленном классе можно задать вопросы, ответы на
которые ребята формулируют сами. Кратер – отверстие на вершине вулкана. Диаметр
бывает от нескольких десятков метров, до двух и более километров. Жерло – канал, по
которому поднимается магма. Очаг вулкана – расположен в глубине земли. Лава –
излившаяся на поверхность магма. Температура 750 – 1250оС. Скорость течения 300 – 500
метров в час.
5. Виды вулканов (показ слайдов) Действующие – вулканы, которые извергались в наши
дни или в историческое время. (На Камчатке). Спящие – об их деятельности не
сохранилось сведений, но иногда они начинают действовать (например, Эльбрус) Потухшие
– бездействуют много тысяч лет. (Крым, Забайкалье).
6. Чем опасны вулканы и каково их значение в природе?
Учащийся, получивший опережающее задание, рассказывает об опасностях вулканических
извержений:
(демонстрирутся слайды «Последний день Помпеи» К. Брюллова и Значение вулканов).
В 62 г. сильные подземные толчки потрясли города, расположившиеся вокруг Везувия,
частично разрушив Помпеи, Геркуланум, Стабию, Неаполис, Нукерию. Землетрясение
было описано Сенекой и Светонием. Последний сообщил, что император Нерон,
находившийся в этот момент в Неаполе, несмотря на сильные подземные удары не
прекратил пение.
Землетрясения продолжались с нарастающей частотой и в последующие годы. Они, как мы
теперь понимаем, свидетельствовали о продвижении магмы к поверхности и возможном
скором извержении Везувия. Однако в то время нависшей угрозы, повидимому, никто не
ощущал. Жизнь шла своим чередом.
24 августа, около 2 часов пополудни над Везувием начало быстро подниматься гигантское
облако белого цвета с бурыми пятнами. Оно росло и на высоте растекалось в стороны,
напоминая крону средиземноморской сосны  пинии. Вблизи вулкана слышался страшный
грохот, и происходили непрерывные подземные толчки, ощущавшиеся и примерно в 30 км.
Плиний Младший писал, что тряска была настолько сильной, что повозки кидало из
стороны в сторону, с домов обваливалась черепица и рушились статуи и обелиски.
Начало взрыва  появление белого облака  соответствовало выбросу каменной пробки из
древнего закупоренного жерла, когда давление газов в магме превысило прочность горных
пород. Магма, верхняя граница которой находилась вблизи основания вулкана на уровне
моря, изза резкого падения давления начала как бы "вскипать". За счет мгновенного
расширения газов верхний ее слой превращался в пемзу, а снизу уже поступала новая
порция магмы. Вскипающий со взрывом расплав в жерле вулкана можно сравнить с работой
реактивного двигателя, из которого с огромной силой и скоростью выбрасываются
раскаленные газы. Бешено рвущаяся из недр вулкана газовая струя выносила с собой
огромное количество обломков пемзы. За 10  11 час. непрерывного извержения столб
выброшенной пемзы достиг высоты 20 км, и каждый час на поверхность почвы выпадал
слой лапиллей (угловатых и округлых "шариков" диаметром 1  3 см) в 15  25 см.
Именно этот первый, чрезвычайно мощный, замедленный взрыв и дал основную массу
пемзовых обломков, максимум которых мощностью более 2.5  2.7 м выпал в окрестностях
Помпей. Судьба распорядилась так, чтобы в этот день дул северный ветер (хотя уже на
следующие сутки его направление изменилось). К востоку от города и в районе
современного Сорренто толщина пемзовых туфов не превысила 10 см. Поскольку взрыв
был "растянутым", многие жители успели уйти из Помпей в более безопасное место. Все это происходило днем 24 августа,
Насыщенная газами при выходе из верхней части жерла, магма в виде палящих туч была
выброшена со склонов вулкана. Именно такая горячая туча "задушила" еще оставшихся в
городе жителей. При раскопках города были сделаны гипсовые слепки пустот в пемзовой
толще, засыпавшей Помпеи, которые показывают нам позы людей, скончавшихся от
удушья.
В это же время на западных склонах вулкана шли сильные ливни, которые во время
извержений случаются часто. Рыхлые пепловые и пемзовые толщи на склонах,
"насытившись" водой, ринулись вниз мощными грязевыми, повидимому, горячими
потоками  лахарами. Три таких потока, следовавших один за другим, накрыли город
Геркуланум, располагавшийся на берегу моря, в мгновение ока уничтожив все живое.
Современные раскопки показали, что люди были застигнуты врасплох. Вверх по склону от
современной железнодорожной станции Эрколано можно видеть серую, мрачноватую,
бугристую поверхность таких грязекаменных потоков, принесших смерть процветавшему
городу. Утром 25го, от 6 до 9 час, последовало несколько новых мощных взрывов Везувия,
давших пеплы и пемзовые лапилли, общей мощностью более 1 м. Они окончательно
погребли Помпеи и другие селения.
26 августа извержение затихло.
За два дня плодородная, богатая земля окрестностей Везувия превратилась в серую
безжизненную пустыню. Города, засыпанные пемзой, погребенные под грязевыми потоками,
постепенно стали зарастать лесом, исчезнув даже из памяти людей почти на 1700 лет, пока
случайно, в конце XVI в., архитектор Фонтана, копая колодец около Сарно, не нашел
остатки стены и обломки фресок.
Учащийся, получивший опережающее задание, рассказывает о значении вулканов в
природе: (демонстрируется слайд) Образование пород вулканического происхождения
базальта и туфа. Образование теплых и минеральных источников На Камчатке работает
электростанция, использующая пар, который поднимается по скважинам с больших глубин.
III. Закрепление. Викторина (демонстрация слайдов с вопросами викторины)
Ответы детей на вопросы викторины. Сложный процесс, при котором магма поднимается
из недр земли, прорывая земную кору, изливается на поверхность? (Вулканизм) Что такое
лава? (Излившаяся на поверхность магма) Что такое кратер вулкана? (Впадина,
находящаяся на вершине вулкана) Что такое жерло? (Канал, по которому поднимается
магма) Назовите продукты вулканических извержений? (Газы, водяной пар, сероводород,
углекислый газ, вулканический пепел, вулканические бомбы, частицы горных пород) Виды
вулканов? (Действующие, спящие, потухшие)
Задания учащимся: «Показать на карте…» (демонстрация слайдов)
IV. Итог урока.
Учитель. Итак, сегодня в ходе урока нам ребята удалось сформировать представления о
том, что такое вулканы, каково внутреннее строение вулканов, какие бывают типы
вулканов. Спасибо всем за работу. Учитель дает каждому ученику оценку, которую
аргументирует.
V. Домашнее задание.
Прочитать §19. На контурную карту нанести все вулканы, о которых идет речь в тексте
параграфа. Уметь называть и показывать их на карте, Ответить на вопросы к §19

file_name: урок вулканы.doc

intro:
Цель урока: сформировать у школьников представления об образовании, строении, типах вулканов, опасностях и пользе вулканических извержений.
Тип урока: комбинированный, урок проводится в компьютерном классе.
Оборудование: стенная карта полушарий, атласы на каждой парте, электронный учебник по географии для 6-го класса, мультимедиапроектор, экран. Ход урока
I. Оргмомент.
Проверка домашнего задания.
Проводится в форме тестирования с использованием мультимедиаучебника по географии для 6-го класса.
(Дать инструкции для пользования)
Оценки за тестирование учащиеся получают сразу после выполнения тестов.
Физкультминутка.

title: Конспект урока Вулканы 6 класс


extracted_text:
Попробуй   ответить   на   предлагаемые   вопросы.   Обведи   кружком   то
ТВОЙ КЛАСС
высказывание, которое считаешь более подходящим.
1. В нашем классе:
а) большинство ребят хорошие;
б) есть всякие — и хорошие, и малоприятные;
в) большинство ребят неприятны мне.
2. Ты хотел бы, чтобы все ребята из твоего класса и ты  жили бы недалеко друг от
друга?
а) да;
б) мне все равно;
в) нет.
3.  Ты можешь рассказать, чем увлекаются, что коллекционируют ребята из твоего
      класса?
а) да;
б) не уверен;
в) нет
1 4.
 Если бы тебя попросили, мог бы ты рассказать о ребятах из твоего класса?
.......................................................................1
ТВОЙ КЛАСС.............................................................1
5. Если бы тебе представилась возможность всем классом поехать на месяц летом
отдыхать вместе, как бы ты к этому отнесся?
а) хорошо;
б) равнодушно;
в) плохо.
6. Можешь ли ты уверенно сказать, кто кому в твоем классе помогает?
а) да;
б) не замечал;
в) нет.
7. Оцени, насколько дружный у вас класс:
    1 балл                        2 балла                3 балла            4 балла             5 баллов
совсем недружный       недружный        когда как          дружный           очень дружный
8. Летом или после окончания школы захотелось бы тебе увидеть снова ребят из
твоей группы и встречаться с ними время от времени?
а) да;
б) нечто среднее;
в) нет.
Оценка
вопросы 1,2,3,4,6,8.
1. Засчитай себе три балла за каждый ответ «а», 1 балл — за каждый ответ «б» на
2. Подсчитай сумму баллов.
3. Прибавь   к   сумме   оценки,   которые   ты   поставил   своему   классу   в   ответах   на
вопросы 5 и 7.
4. Подсчитай общую сумму.
Сопоставь полученную тобой сумму баллов с оценкой результатов.
0—9 баллов  — Тебе не очень нравятся ребята в классе. Подумай, почему так
получается.  Может   быть,  это   связано   с  тем,  что   ты   не   очень   интересуешься   ими?
Может быть, если ты внимательно посмотришь вокруг, то увидишь, какие интересные
люди тебя окружают. Мы проводим в школе 11 лет. Жалко, если за это время мы не
научимся ценить людей, которые нас окружают.
10—18 баллов — Ктото в классе тебе нравится, ктото нет. Так часто бывает. Но
попробуй внимательно присмотреться к тем, кто не нравится тебе. Может быть, среди
них окажутся очень интересные люди.
2
19—25 баллов  — Судя по ответам, тебе повезло. Ты учишься в очень дружном
классе. Ты ценишь одноклассников, а они ценят тебя. Тебе можно позавидовать. Такая
школьная дружба часто остается на всю жизнь. 3

file_name: опросник 7 Твой класс.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Флипчарт по психологии "Формальные и неформальные социальные группы" (7 класс)