extracted_text:
Компьютерная зависимость.
Увлечение или диагноз?
Педагогпсихолог
Полякова Светлана Владимировна
средняя школа №53
Г.Ульяновск Компьютер прочно вошел в нашу жизнь. Технический прогресс остановить невозможно, и, хотим
«Компьютерная зависимость»
мы того или нет, компьютерная грамотность становится составляющей общей грамотности,
свидетельством образованности, если хотите, цивилизованности человека. Трудно представить себе
человека, претендующего на хорошую должность и при этом не владеющего компьютером.
Современное состояние дел таково: если в серединеконце 90х в числе наиболее частых занятий
подростки называли слушание музыки и просмотр телепередач, то теперь увлечение компьютером
потеснило прежние увлечения. Около 70% современных школьников, отвечая на вопрос о своих
интересах и увлечениях, упоминают компьютер, практически наравне с занятиями спортом, прогулками
общением и с друзьями.
 В ЧЕМ ПРОВИНИЛСЯ КОМПЬЮТЕР?
 Компьютер не виноват, что его используют не по назначению. Компьютер — всего лишь
средство, на котором можно запустить любую программу.
 Компьютер не виноват, что люди размещают порнографию, занимаются взломом паролей и
совершают киберпреступления.
 Компьютер не виноват, что производители игр, имеющие обширные знания в психологии и
поведении человека, используют их, играя на инстинктах и слабостях человека.
Почти все причины существующих проблем лежат в области зависимых состояний: нежелание
учитьсязависимость от лени, инфантилизмзависимость от доминантной мамы, и т. д. Для решения
проблемы компьютерной зависимости наиболее результативной является профилактика, цель которой –
формирование отношения и самоконтроля. Незнание не спасёт от ошибок. Значит задача взрослых
информировать.
 Важно понимать, что зависимость – это болезнь, при которой человек уже не принадлежит себе
полностью. Понимание, поддержка и эмоциональный контакт с зависимым человеком необходимы для
того, чтобы ему помочь. Основной принцип лечения зависимости – замещение. Свято место пусто не
бывает, и нельзя разрушать старый дом, не построив заранее новый. Преодоление зависимости
заключается в выстраивании новой системы самоосознания человека, в которой он учится заново
взаимодействовать с окружающим его миром. При этом процессе очень важна поддержка и помощь
близких.
Степени зависимости.
1.
2.
3.
4.
увлечённость на стадии освоения. Свойственна ребёнку в первый месяц после
покупки компьютера. В этот период застревание за компьютером обычно не превышает
более одного месяца, затем интерес идёт на убыль, и вскоре происходит нормализация
временного режима.
состояние возможной зависимости. Свойственны сильная погруженность в игру,
пребывание за комп. более 3х часов в день, изменение учебной мотивации в сторону
снижения, падение успеваемости, повышенный эмоциональный тонус во время игры,
реагирование на любые препятствия, мешающие игре, любимая тема общениякомп.
выраженная зависимость. Ребёнок не контролирует себя, эмоционально неустойчив,
в случае необходимости прервать игрусильно нервничает, реагирует очень
эмоционально, или не реагирует никак. Характерны повышенная тревожность,
возбудимость, снижение учебной мотивации и успеваемости. Очень сильное угасание
интереса к общению, полная замена друзей компьютером.
клиническая зависимость. На данной стадии зависимости необходима помощь
психиатра. Серьёзные отклонения от нормы в поведении, реакциях, неадекватная
эмоциональность, отсутствие эмоционального и поведенческого самоконтроля,
слышание голосов, команд. Неспособность жить обычной жизнью, необратимые
изменения в мозге.
Причины возникновения компьютерной зависимости
1. Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда
родители (или иные близкие родственники) не уделяют ребёнку времени, необходимого для
ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребёнка, не интересуются состоянием
душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат его. Конечно, по указанной причине может
развиваться не только зависимость от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды
зависимости, а также различные формы отклонений в поведении.
2. Отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не
связанных с компьютером.
Подросток понимает, что в компьютере, не утруждая себя излишним напряжением, можно
стать крутым бандитом (в игре), найти себе собеседника, с которым в любой момент не
трудно прекратить общаться, достать (скачать) реферат, ради которого раньше
пришлось бы идти в библиотеку. Столь радужная перспектива «пригвождает» ребёнка к
экрану монитора. Опять же не факт, что обязательно возникнет компьютерная зависимость,
но… предпосылка весомая.
 3. Неумение ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие
друзей. Допустим, ребёнок (подросток) слишком застенчив и не может свою застенчивость
побороть. Или наличие видимого физического недостатка, внешняя некрасивость
отталкивает сверстников от общения с ним, или у ребёнка развились черты характера,
препятствующие установлению дружеских привязанностей: замкнутость, злобность,
чрезмерная жадность, мстительность, обидчивость, агрессивность.
4. Общая неудачливость ребёнка. Эта причина схожа с предыдущей. Например, ребёнок и в
школе учится неважно, и в компании ребят не заводила, и с родителями отношения не
блещут. Если такое положение вещей не устраивает ребёнка, он вполне может впасть в
зависимость от компьютерных игр, где он — главный герой, он на вершине успеха, он
победитель, властитель, первый разрушитель (или созидатель). В сети Интернет такой
ребёнок может создать себе образ, противоположный реальному: другое имя, другая
внешность, другая, более «выгодная» самопрезентация.
Психологические симптомы:
 Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером.
 Невозможность остановиться.
 Увеличение количества времени, проводимого за компьютером.
 Пренебрежение семьей и друзьями.
 Ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером.
 Ложь членам семьи о своей деятельности.
 Проблемы с учебой.
Физические симптомы:
 Сухость в глазах.
 Головные боли по типу мигрени.
 Боли в спине.
 Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи.
 Пренебрежение личной гигиеной.
 Расстройства сна, изменение режима сна.
    Компьютерная зависимость ребенка это всего лишь хорошо видимый симптом, маркер
того, что мы не достаточно хорошо знаем, что происходит с ребенком, как ему живется в
этом мире, его проблемы и желания.
Говоря о профилактике компьютерной зависимости у детей, следует обратить внимание на то, что
воспитание ребенка должно сводиться по большей части к тому, что компьютер  это лишь часть
жизни, а не самый главный подарок за хорошее поведение. Единственным на настоящий момент
проверенным способом не дать ребёнку оказаться в зависимости от компьютера  это привлечь его
в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы электронные игры и процессы не
стали заменой реальности. Показать растущему человеку, что существует масса интересных
развлечений помимо компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но
также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние ЧТО ДЕЛАТЬ родителям,ЧТОБЫ РЕБЁНОК НЕ СТАЛ ЗАВИСИМЫМ ОТ КОМПЬЮТЕРА?
познакомьте его с временными нормами

детям:
712 лет30 минут в день, но не ежедневно
1214 лет1 час в день
1417 лет1,5 часа в день
Взрослым:
Не более 5 часов в день
познакомьте его с временными нормами
контролируйте разнообразную занятость ребёнка
 приобщайте к домашним занятиям
 ежедневно общайтесь с ребёнком, будьте в курсе возникающих у него проблем, конфликтов
 контролируйте круг общения ребёнка
 знайте место, где ребёнок проводит свободное время вне дома
 учите правилам общения, расширяйте кругозор ребёнка
 научите способам снятия эмоционального напряжения, выхода из стрессовых состояний
 Установите специальные сетевые фильтры и специализированное программное обеспечение,


позволяющее контролировать и лимитировать общение ребенка с компьютером
 Отдавайте предпочтение развивающим играм и сайтам.
 осуществляйте цензуру компьютерных игр и программ
ЧТО ДЕЛАТЬ педагогам, ЧТОБЫ РЕБЁНОК НЕ СТАЛ ЗАВИСИМЫМ ОТ КОМПЬЮТЕРА
 1. Подготовить сознание детей и подростков к противодействию негативным воздействиям
компьютерных игр;
 2. Помочь осознать детям их образовательные потребности способы их удовлетворения с
помощью компьютера (развлечение, снятие стресса, познание и др.);
 3. Проинформировать детей и подростков о воспитательных возможностях школы и
внешкольных учреждениях;
 4. Проведение анкетирования среди учащихся на тему «Место компьютера и интернета в
жизни современных детей и подростков».
ЧТО ДЕЛАТЬ психологу, ЧТОБЫ РЕБЁНОК НЕ СТАЛ ЗАВИСИМЫМ ОТ КОМПЬЮТЕРА?
 Психодиагностика
 Тренинги, беседы, консультации
 Информирование
 Повышение психологической грамотности
 Обучение эффективным методам противодействия манипулированию
 Помощь в преодолении барьеров социализации
 Культивация позитивных ценностей в ученической микросреде Что делать, если вы подозреваете у ребёнка компьютерную зависимость?
 Не идите путём насилия, не вводите строгих запретов и ограничений. Не делайте ничего
быстро и резко, т.к. если ребёнок серьёзно «завис», то резкое отлучение его от компьютера
может привести к кардинальным поступкам(попыткам суицида, уходу из дома и т.д.)
 Настройтесь спокойно преодолевать болезненное состояние с учётом индивидуальной
ситуации и личностных особенностей ребёнка.

Расскажите о пользе и вреде, которые можно получить от компьютера.
 Установите небольшое ограничение режима пребывания в виртуальном пространстве. В
случае, если сокращать время постепенно удаётся, то идите этим путём до установления
нормы. Тестопросник для установления зависимости от компьютерных игр, Интернета
Для установления компьютерной зависимости от компьютерных и интернетигр предлагается серия вопросов
утверждений, опрашиваемые должны ответить, верно или нет утверждение.
1. Вы испытываете эйфорию, хорошее настроение когда играете в компьютерные игры?
2. В последнее время требуется все больше и больше времени, чтобы достичь этого состояния?
3. У вас случается чувство опустошенности, дурное настроение или раздражительность, когда вы не можете
поиграть за компьютером?
4. У вас есть боли в запястьях?
5. Вы пропускали встречу с кемлибо изза того, что были заняты компьютерными играми (несрочные дела)?
6. Вы проводите 3 ч и более в день в Интернете?
7. Вы заходите на чаты, просматриваете сайты, не касающиеся вашей основной деятельности за компьютером?
Играя, вы пропускали прием пищи (завтрак, обед или ужин)?
8. Вам легче общаться с людьми через Интернет, нежели лицом к лицу?
9. Ваши друзья или родственники говорили вам, что вы невероятное количество часов сидите в Интернете или за
компьютерными играми? Вы регулярно загружаете порнографические материалы из Интернета?
10. Вы отмечаете ухудшение в учебе или уменьшение знаний по основной работе? У вас были неудачные попытки
ограничить время работы за компьютером?
11. Вы ощущаете онемение в мизинце во время работы за компьютером? Вы говорили другим, что проводите за
компьютерными играми немного времени, хотя это не так?
12. Вы отмечаете регулярные боли в спине (чаще чем 1 раз в неделю)?
13. В последнее время вас беспокоит сухость глаз?
14. В последнее время у вас было сильное желание играть?
15. Для того чтобы больше побыть в Интернете, вы прекращали мыться, чистить зубы или бриться?
16. С того времени, как вы используете Интернет или играете в компьютерные игры, у вас появились нарушения сна:
долгое засыпание, бессонница, беспокойный сон?
Даже при одном положительном ответе стоит призадуматься, 25% и более положительных ответов
говорят о компьютерной зависимости.
Краткий тест, с помощью которого можно определить степень зависимости от Интернета.
1. Чувствуете ли Вы себя озабоченным Интернетом (думаете ли Вы о предыдущих онлайн сеансах и предвкушаете ли
последующие)?
2. Ощущаете и Вы потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?
3. Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета?
4. Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным при попытках ограничить или прекратить пользование
Интернетом?
5. Находитесь ли Вы онлайн больше, чем предполагали?
6. Были ли у Вас случаи, когда Вы рисковали получить проблемы в работе, учебе или в личной жизни изза Интернета?
7. Случалось ли Вам лгать членам семьи, врачам или другим людям чтобы скрыть время пребывания в Сети?
8. Используете ли Вы Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от дурного настроения (например, от чувства
беспомощности, виновности, раздраженности или депрессии)?
Пациент считается интернетзависимым в случае пяти или более положительных ответов на эти вопросы. Тест "Определение зависимости от компьютерных игр"
Уважаемые родители! Внимательно читайте утверждения и тщательно обдумывайте ответ. При
этом обязательно старайтесь ответить "да" или "нет". Помните, что от правильности вашего ответа
зависят результаты тестирования!
Утверждение
Ответ
"да"
Ответ
"нет"
Ребенок испытывает затруднения, раздражается, грустит при необходимости закончить
компьютерную игру
Ради компьютерной игры ребенок жертвует времяпровождением с семьей, друзьями
Ребенок преимущественно находится в хорошем настроении, занимаясь компьютерными играми
Изза компьютерной игры ребенок пренебрегает сном
Игра за компьютером – главное средство для снятия стресса у ребенка
После компьютерной игры у ребенка возникают головные боли
В обычной жизни ребенок испытывает пустоту, раздражительность, подавленность, которые исчезают
при игре за компьютером
При помощи игры за компьютером ребенок достигает жизненных целей, решает проблемы
После компьютерной игры у ребенка возникают нарушения аппетита, стула
Изза компьютерной игры у ребенка наблюдаются проблемы с учебой (у взрослого с работой), но он
продолжает играть в нее
Изза компьютерной игры ребенок пренебрегает питанием
Ребенок испытывает потребность проводить за игрой все больше времени
Изза компьютерной игры ребенок пренебрегает личной гигиеной
Во время компьютерной игры ребенок полностью отрешается от реальной действительности, целиком
переносясь в мир игры
После компьютерной игры у ребенка возникает сухость слизистой оболочки глаз
Изза компьютерной игры у ребенка появляются проблемы в семье, в отношениях с людьми, но он
продолжает играть
Игра за компьютером служит ведущим средством для достижения комфортного состояния ребенка

За каждый ответ "да" начисляется один балл. Если сумма набранных ответов превышает три балла, то велика
вероятность того, что увлечение ребенком компьютерными играми может перерасти в зависимость, а значит,
нужно обратиться за консультацией в психологическую службу округа или города для получения
своевременной квалифицированной психологической помощи.

file_name: выступление Полякова.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление по теме "Компьютерная зависимость. Увлечение или диагноз?"


extracted_text:
Консультация для родителей.
Какой ты будущий первоклассник? Речевая готовность к школе.
Каждую весну оживление и волнение приходится наблюдать не только в
природе, но и среди родителей будущих первоклассников. Они приводят
детей в школу на занятия по подготовке в первый класс, просят посмотреть
ребёнка логопеда, психолога. Набор вопросов от родителей стабилен каждый
год: «Ну, как, готовы мы к школе? А по какой программе нам отдавать
ребёнка? А мой ребёнок всё знает или подучить?». Большинство из родителей
нанимают перед школой репетиторов, учителей. Это напоминает
соревнования. Вот только кто с кем соревнуется, кто кого хочет догнать,
обогнать, перегнать - не понятно.
На первом собрании для родителей будущих первоклассников в своём
выступлении знакомлю родителей со схемой речевого развития детской речи
(к моменту поступления в школу) предлагаю им запомнить некоторые пробы,
которые можно проверить дома у ребёнка.
На что обратить внимание должны родители:
1.Звуковая сторона речи. К моменту поступления в школу ребёнок должен
правильно произносить все звуки речи. Звуки должен на слух
дифференцировать. Придумывать слова на заданный звук. Определять
количество слов в предложении. Сливать звуки в слово (с-л-о-н --- слон).
2.Слоговая структура слов. Ребёнок должен уметь воспроизводить слова
различной слоговой структуры (скакалка, квартира, художница, аквариум,
парикмахерская и т.д.). А также предложения состоящие из этих слов
(Милиционер стоит на перекрёстке. Троллейбус остановился около
светофора.)
3.Словарь и грамматический строй речи. На этом разделе остановимся более
подробно. Предлагаю родителям провести игры со своими детьми.
Игра «Из чего, из чего, из чего же сделан (состоит) чайник, человек, птица,
рубашка, обувь, машина, компьютер». Ребёнок должен перечислить части по
предъявлению.(Человек — шея, лоб, ресницы, щёки, ладонь, локоть, плечи,
колени, локти, ногти; птица — клюв, крыло, перья, когти, лапы, хвост; рубашка- петли, манжеты, воротничок; чайник — крышка, носик, донышко,
ручка; ботинок- язык, каблук, подошва, шнурок).
Игра «Ферма». Взрослый вместе с ребёнком строит ферму, можно рисовать
или использовать компьютерный вариант игры. Предлагаю использовать
трафареты или купить линейки с вырезанными контурами животных, птиц,
овощей, фруктов. Сначала проверяем, как ребёнок знает названия детёнышей
животных: козы, курицы, свиньи, коровы, лошади. Далее предлагаем
попробовать посадить огород. Уточните, знает ли ваш ребёнок, что такое
грядка? В какое время года сажают овощи? Какие признаки весны ещё знает
ребёнок? Предложите нарисовать ему овощи, которые можно сажать. Рядом с
огородом нарисуйте несколько деревьев и кустов — это сад. Пусть ребёнок на
деревьях и кустах нарисует фрукты и ягоды известные ему. На ферме должны
быть ни только животные, но и люди разных профессий. Взрослый задаёт
несколько вопросов ребёнку о знании профессий: «Кто будет приносить на
ферму письма и телеграммы? Кто будет управлять машиной? Кто будет
стричь волосы и делать причёски? Кто будет шить одежду? Кто будет лечить
детей? Проводить воду в дома? и т.д.»
Если родители и ребёнок работали с трафаретами, удобно будет проверить
словарь признаков (количество прилагательных обозначающих цвет, форму,
величину предмета). Например: ребёнок разукрашивая огурец комментирует:
«Огурец зелёный, длинный, овальный, сочный, хрустящий; цыплёнок —
маленький, жёлтые, пушистый». 6-7-летний ребёнок должен подобрать 3-4
признака к предмету. Обратите внимание ребёнка из чего сделаны предметы
на ферме. «Дом из дерева, он — деревянный, окна из стекла, они —
стеклянные, трактор из железа, он — железный».
Через некоторое время продолжите игру, предложив такой вариант игры:
«Все овощи и фрукты поспели, мы будем с тобой собирать урожай и делать
заготовки. Как ты думаешь о каком времени года идёт речь? Какие признаки
осени ты знаешь? Если сварим варенье из малины, оно будет малиновое, а
если сварить из вишни -, из сливы -, из яблок-? А теперь закрывать будем
компот: из вишни — вишнёвый, из яблок — яблочный и т.д.». Вы проверите как
ваш ребёнок образует прилагательные от существительных, верно ли
согласует существительные с прилагательными в роде.
Проверьте словарь действий (глаголов). Как передвигается конь? Как голос
подаёт? (Конь скачет, ржёт). Что делает тракторист? (Тракторист пашет,
сажает, убирает урожай.) Чтобы проверить насколько точно в речи ребёнок использует предлоги, из
бумаги сделайте птичку. Перемещая птичку по ферме, ребёнок сообщает вам
где она находится: птичка на дереве, над домом, под кустом, между домами,
под крышей, в небе и т. д.
Когда ваша ферма будет готова задайте вопрос: «Чего или кого много на
ферме?» Вы узнает, может ли ваш ребёнок образовывать существительные во
множественном числе в родительном падеже.
4.Связная речь. Попросите ребёнка рассказать о его ферме. Предложения
должны быть распространённые и состояли из 5-6 слов. В этом возрасте в
речи ребёнка должны быть предложения сложносочинённые и
сложноподчинённые. Речь — эмоционально окрашена.
Грамотная устная речь является фундаментом образования, общения, важным
звеном для достижения своих целей. Каждый из родителей должен это
осознавать и помочь своему ребёнку в обогащении и расширении словаря, а
именно игра поможет это сделать ненавязчиво и интересно. Вы сами можете
придумывать игры каждый день по темам: «Идём за покупками», «Летим на
отдых», «Готовим обед» и т.п.

file_name: Консультация.docx

title: Консультация логопеда для родителей будущих первоклассников.


extracted_text:
№
Тема урока
Количество часов
Дата
Корректиро
вка
Календарно – тематическое планирование
Первая четверть – 8 часов
Давайте познакомимся (3ч)
1 Как работать с учебником.Я и мои друзья.
2 Материалы и инструменты.Организация рабочего места.
3 Что такое технология
Человек и земля (22 ч)
4 Природный материал.«Аппликация из листьев».
5 Пластилин.Аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».
6 Пластилин. «Мудрая сова».Выставка работ.
7
8 Проект «Осенний урожай».  «Овощи из пластилина».
Растения.«Получение и сушка семян»
Вторая четверть –8 часов
1 Природный материал.«Аппликация из листьев».
2 Бумага. «Волшебные фигуры».
3 Бумага.  «Закладка из бумаги». Выставка  работ.
4 Насекомые.«Пчелы и соты»
5 Проект «Дикие животные». «Коллаж».
6 Домашние животные. «Котенок».
7 Такие разные дома. «Домик из веток».
8
      Новый год.Проект «Украшаем класс к Новому году»
«Украшение на елку и на окно».
1
2
Посуда.Проект «Чайный сервиз»
Посуда. «Чашка», «Чайник», «Сахарница». Выставка работ.
Третья четверть – 9 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
7.11
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
Номера
страниц
37
810
1112
1316
1723
1723
2425
2831
32
3339
3339
4041
4245
5051
5256
4649
5759
6061 Свет в доме.«Торшер».
3
4 Мебель .«Стул».
5
6
Одежда, ткань, нитки. «Кукла из ниток».
Учимся шить.«Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом
змейкой».
Учимся шить.Изделия «Строчка  стежков с перевивом спиралью», «Закладка
с вышивкой»
Учимся шить.«Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок»
Передвижение по земле . «Тачка».
Вода в жизни человека.Вода в жизни растений.«Проращивание семян».
Питьевая вода. Изделие «Колодец»
Передвижение по воде.Проект «Речной флот». «Кораблик из бумаги»,
«Плот».
Человек и воздух (3 часа)
Использование ветра. «Вертушка»
Полеты птиц.«Попугай». Выставка работ.
Полеты человека.«Самолет», «Парашют». Конкурс работ.
1
1
1
Человек и информация  (2часа)
Способы общения.«Письмо на глиняной дощечке»,
«Зашифрованное письмо». Важные телефонные номера.
Способы общения.«Письмо на глиняной дощечке»,
«Зашифрованное письмо». Важные телефонные номера.
1
1
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
Четвертая четверть – 7часов
Человек и вода (3 часа)
30.01
6.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
3.04
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
22.05
23.05
6265
6668
6971
7273
7477
7881
8288
8995
9697
98102
103106
107109
110114
115118
119125
Библиотечный фонд
Учебники:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шпикалова Н. В., Анащенкова С. В. « Технология» 1 классМосква «Просвещение» 2011,
Учебно – методическое обеспечение Тетради:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шпикалова Н. В., Анащенкова С. В. « Технология» 1 классМосква «Просвещение»
2012,рабочая тетрадь
Методические пособия:
Т.Н.Максимова «Поурочные разработки по технологии 1 класс»Москва «Вако» 2013
Таблицы к основным разделам курса.
Наборы предметных и сюжетных картинок.
Доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Интерактивная доска SMART, персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Н.И. Роговцева, Н.Б. Богданова. Технология.1  класс. Электронное приложение
Парты
Стол учительский
Настенные доски
Печатные пособия
Технические средства
обучения
Экранно – звуковые
пособия
Оборудование класса
График обязательных работ
Выставка
работ
Проекты
1 четверть
1
1
дата
10.10
24.10
2 четверть
1
2
дата
21.11
5.12
26.12
3 четверть
1
1
дата
16.01
23.01
4 четверть
1
1
дата
17.04
8.05
За год
4
5
при подготовке программы:
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.
Список литературы Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шпикалова Н. В.,Анащенкова С. В. Технология. Рабочие программы.14 классы. 2011
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шпикалова Н. В., Анащенкова С. В. « Технология» 1 классМосква «Просвещение» 2011
Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой С.Г., Логиновой О.Б. Просвещение, 2010
Для учителя:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шпикалова Н. В., Анащенкова С. В. « Технология» 1 классМосква «Просвещение» 2012
Для учащихся:
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шпикалова Н. В., Анащенкова С. В. « Технология» 4 классМосква «Просвещение» 2012,рабочая тетрадь

file_name: КТП 1 класс.docx

intro: Представлено календарно - тематическое планирование по предмету "Технология" в 1 классе по Учебно - методическому комплекту "Школа России" с указанием номер станиц учебника.  Так же представлено Учебно – методическое обеспечение данного курса, график обязательных работ, а так же список литературы.

технология

group: Дисциплины

title: КТП технология 1 класс Школа России


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Ульяновска
 «Средняя школа № 53 имени заслуженного учителя Российской Федерации И.В.Исакова»
Авторская программа на учебный курс
разработана педагогомпсихологом
средней школы № 53
Поляковой С.В..
высшая квалификационная категория

Ульяновск 2016 г.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Программа «Этика и психология семейной жизни» разработана с целью
формирования у старшеклассников общей культуры межличностного
взаимодействия, мотивации к семейной жизни.
 Курс основан на программе И.В. Гребенникова "Основы семейной жизни",
учебнометодическому пособию «Методическое обеспечение к курсу «Этика и
психология семейных отношений(1011 классы)» Барбитова А.Д.(2011 г.).
Аксиологический аспект данной программы остается неизменным и в настоящее
время. То же самое касается и этического, психологического, педагогического,
эстетического, правового и хозяйственноэкономического аспектов подготовки
подрастающего поколения к семейной жизни.
В последнее время одной из целей образования стало воспитание выпускника как
семьянина и сознательно активной личности. Проблемы демографии
("демографическая яма", длящаяся несколько лет), потеря социальной сущности
брака, искажение духовных ценностей под влиянием средств массовой
информации, возвышение "законов" криминальной структуры (желание, в
особенности мужского населения, соответствовать новым "героям"), снижение
образованности населения, алкоголизация семей и подрастающего поколения –
факторы, которые не позволяют ребенку получить знания, умения и навыки
нормальных взаимоотношений между людьми.
В то же время, общество встает на новый путь переосмысления ценностей: вновь
становятся важными понятия патриотизма, гуманизма, аксиологии. Гуманизация
нашего общества немыслима без гуманизации отношений между мужчиной и
женщиной в семье. Образец поведения дети черпают в семье, но не всегда семья
может дать тот образец, который бы соответствовал социальнонравственным
нормам. Научить молодежь элементарному этикету в семье, заставить
задуматься о духовной сущности брака, показать реальные пути и возможности
налаживания отношений, формировать навыки общения в среде сверстников –
одни из главных задач психологопедагогического сопровождения
старшеклассников.
Цель: способствовать формированию у юношей и девушек потребности в
создании семьи, готовности к вступлению в брак, умения правильно строить
внутрисемейные отношения и воспитывать будущих детей, понимания
необходимости сохранения института семьи.
ЗАДАЧИ:
1. Ознакомить учащихся с современными представлениями о семье и браке.
2. Приобщать учащихся к самопознанию и самоактуализации.
3. Развивать интерес к познанию и принятию чужого внутреннего мира.
4. Формировать навыки эффективной коммуникации.
5. Ознакомления учащихся с особенностями ведения семейного бюджета.
   Предметом изучения курса «Этика и психология семейной жизни»
является процесс взаимодействия и взаимоотношений между людьми. Содержание курса составляют факты, понятия, современные
представления о природе человеческой психики, о внутренней культуре
личности, об этике и эстетике взаимоотношений между полами.

Основные методы работы:
1.
2.
3.
4.
Усвоение и осознание базовых понятий.
МАСПО.
Ролевые и деловые игры, имитирующие реальные жизненные ситуации.
Решение и составление коммуникативных, психологических и этических
задач.
Рефлексия.
5.

Формы контроля
 Тестовый контроль,
 Творческие задания
 Разбор проблемных ситуаций
Результатом изучения курса для учащихся должны стать:
 усвоение сущности основных психологических категорий о семье и браке,
 знание закономерностей общения, навыки эффективной коммуникации,
 применение полученных знаний для оптимизации процесса взаимодействия
с лицами противоположного пола.
Учащийся должен:
• Иметь представление: об исторических изменениях семьи и брака в
человеческом обществе, о взаимосвязи семьи, общества и государства,
негативных  последствиях  разрушения  традиционных  устоев  семьи  и
нравственных основ брака, о функциях и типах семейного воспитания; о
психологических   различиях    между людьми обоего пола, влияющих на
отношения между членами семьи; о содержании тендерных характеристик
личности  мужественности
и    женственности;    о    биологических    и    социальных    причинах тендерных
различий, о мужских и женских социальных ролях
• Знать: значение основных понятий (по каждой теме), существующие модели
семьи, роль семейных ценностей, нравственные нормы   брака и их сущность;
основные современные проблемы в области межличностных отношений между
мужчинами и женщинами; роль психологической и функциональной
совместимости будущих супругов в построении семейных отношений
• Уметь   давать   характеристику   гармоничной   и   проблемной   семьи,
сравнивая их по уровню воспитательного потенциала; анализировать  и
учитывать  особенности  полотипичного поведения   в   семейных   ситуациях,
прогнозировать   характер   и результат возможного взаимодействия этих
ситуаций
Программа состоит из пяти разделов:
I      Психология субъекта.
II    Особенности межличностных отношений.
III   Брак и семья.
IV  Секреты семейного взаимодействия. V   Семейная педагогика.
На изучение курса отводится 34 часа, из них 25 – лекционных и
9 – практических. Формы реализации программы – групповые занятия,
просмотры обучающих фильмов, тренинги. Объект реализации –
старшеклассники.
Виды занятий:
Уроклекция. Преимущество этого урока в том, что он отличается четкостью,
логичностью. Недостатком является неучастие учеников: им предлагается
принять к сведению определенную информацию, их мнение об этой информации
и то, насколько близко они ее принимают,  неизвестно.
Урокбеседа. Его преимущество в наличии обратной связи, активности учеников,
доверительности. Недостатком является относительно малый объем
информации, который можно вместить в одну беседу, а также избыточная
эмоциональность, порой даже неуправляемая.
Урокконсультация. Приглашение специалистов – врач, юрист, психолог.
Профессионально грамотную консультацию специалиста ничем заменить нельзя.
Рекомендуется учет владения специалистами педагогических навыков.
Открытый урок. Не рекомендуется присутствие посторонних в силу
специфичности курса. Эффективен, когда приглашаются родители учеников. В
этом случае одновременно идет воспитание и учеников, и родителей, тем самым
несколько корректируются семейные взаимоотношения.
Уроксеминар. Достоинством урока является активность учеников, недостатком
– воздействие учителя на формирование тех или иных позиций учеников.
Учитель вмешивается в урок только по требованию ведущего.
Практические занятия  проводятся в форме упражнений, тестов, тренингов,
предназначены для овладения учащимися навыками решения задач, связанных с
семейными отношениями; для полного проявления личности каждого учащегося,
необходимого для их самосознания и саморазвития.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТА.
1.1 Введение.
Цели и задачи курса. Усвоение сущности понятий: этика, психология, духовность,
самосознание. Человек как природное явление, психическая, социальная и духовная
реальность. Субъективный мир личности: сознание и самосознание.
1.2 Человек как личность и индивидуальность.
Соотношение биологического и социального в личности. Направленность личности. Уровень
притязаний, самооценка, образ «Я». Личность в системе реальных отношений. Цели и
стремления личности. Содержание и соотношение понятий: человек, индивид, личность,
индивидуальность.
1.3 Индивидуальные и индивидуально – типические свойства человека. Темперамент как характеристика индивидных свойств человека. Теории темперамента, его
типология. Психологические характеристики людей разных типов темперамента.
Практическое занятие: индивидуально – типические свойства личности. Семейный тест.
1.4 Характер, его проявление в поведении.
Понятие о характере. Структура и типология характеров, механизмы их формирования.
Факторы, влияющие на процесс формирования характера. Акцентуации характера, способы их
определения. Практическое занятие: выявление типа акцентуации личности.
1.5 Эмоционально – волевая организация личности.
Эмоции и чувства, понятие, значение. Механизмы возникновения эмоций, их функции. Формы
и виды чувств, их динамика. Виды эмоциональных состояний. Развитие эмоциональной сферы
человека. Высшие чувства. Мотивация и волевая активность. Механизмы волевого поведения,
функции воли. Структура и развитие волевого поведения, формирование волевых качеств
личности.
РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
2.1 Искусство общения.
Определение общения. Содержание, цели и средства общения. Перцептивная,
коммуникативная и интерактивная стороны общения. Личностное и социальное общение.
2.2 Виды общения.
Вербальное и невербальное общение. Особенности делового общения. Практическое занятие:
ролевая игра «Мафия».
2.3 Техника и приемы общения.
Определение техники и приемов общения. Преднастройка к общению, позиции общения.
Понятие обратной связи и механизмы ее действия. Коммуникативные способности.
Практическое занятие: деловая игра.
2.4 Мораль и нравственность.
Определение понятий мораль, нравственность. Моральные нормы как механизм регуляции
общественного и личностного поведения. Направленность личности. Поиск смысла жизни.
2.5 Межличностное взаимодействие в малых группах.
Понятие о больших и малых группах. Официальные и неофициальные отношения. Лидерство,
руководство и подчинение в группе. Деловые, личные, рациональные и эмоциональные
отношения. Динамика взаимоотношений в группе. Межличностные конфликта в группе и пути
их преодоления. Практическое занятие: социометрия и статистическая картина
внутригрупповых взаимоотношений.
3.1 Институт семьи.
Определение понятия семья. Развитие института семьи. Функции семьи.
РАЗДЕЛ 3. БРАК И СЕМЬЯ.
3.2 Современные формы семьи.
Знакомство с классификацией семейных форм и видами взаимоотношений в каждой из них.
Семейные установки и ожидания молодых супругов.
3.3 Готовность к браку. Этапы становления семьи. Критерии определения готовности к браку. Распределение прав и обязанностей между
членами семьи. Закономерности формирования этапов в развитии взаимоотношений между
супругами. Практическое занятие: тест «Готовность к семейной жизни».
РАЗДЕЛ 4. СЕКРЕТЫ СЕМЕЙНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
4.1 Любовь, влюбленность и семья.
Разграничение понятий влюбленность и любовь. Проявление и выражение любви. Развитие
любви в семье. Понятие о целомудрии и телегонии.
4.2 Семейные «игры» и семейные роли.
Определение понятий игра, социальная роль. Виды семейных ролей, их значение.
Практическое занятие: ролевая игра.
4.3 Анатомия супружеских конфликтов.
Понятие конфликта. Виды и формы конфликтов. Стратегии выхода из конфликтных ситуаций.
Толерантность и семья.
4.4 Бюджет семьи, ее хозяйство.
Определение понятия семейный бюджет. Источники формирования бюджета, расходные и
доходные статьи бюджета. Ведение хозяйства в семье, влияние бытовых условий и
материальных ценностей на семейное благополучие. Практическое занятие: решение
психологических задач.
РАЗДЕЛ 5. СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА.
5.1 Взаимодействие между родителями и молодой семьей.
Автономия молодой семьи, финансовая зависимость. Значение родительских установок,
понятие психологической дистанции.
5.2 Первый ребенок: быть или не быть?
Планирование супругами ребенка. Ребенок в молодой семье. Параметры готовности к
выполнению супругами родительских обязанностей. Практическое занятие: просмотр фильма:
«Безмолвный крик».  (Трагедия аборта).
5.3 Семь – я, это сколько?
Семья – как малая группа. Любовь родителей к детям. Любовь и ревность между детьми.
Многодетная семья.
5.4 Развод родителей глазами детей.
Кризис семьи. Развод – как крайняя форма разрешения супружеского конфликта. Влияние
развода на формирование личности ребенка. Культура взаимоотношений супругов после
развода.
5.5 Итоговое занятие.
Оценка способности учащихся к самоанализу, выявление семейных предпочтений. Рефлексия. ТЕМА
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
1
1.1
1.2
1.3
Психология субъекта
Введение
Человек как личность и индивидуальность.
Индивидуальные и индивидуальнотипические
свойства человека.
Характер, его проявление в поведении.
Эмоциональноволевая организация личности.
Особенности межличностных отношений
Искусство общения.
Виды общения.
Техника и приемы общения.
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4 Мораль и нравственность.
2.5 Межличностное взаимодействие  в малых группах.
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
Институт семьи.
Современные формы семьи.
Готовность к браку. Этапы становления семьи.
Секреты семейного взаимодействия
Любовь,  влюбленность и семья.
Семейные «игры» и семейные роли.
Анатомия супружеских конфликтов.
Бюджет семьи, ее хозяйство.
Семейная педагогика
Брак и семья
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Взаимоотношения между родителями и молодой
семьей.
Первый ребенок: быть или не быть?
Семь – я,  это сколько?
Развод родителей глазами детей.
Итоговое занятие.
Количество
часов
2
Лекц. Практ.
6
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
6
2
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
2
1
5
1
1
1
1
1
                                                                                Всего:        25          9 Литература для учителя:
1. Дружинин В.Н. Психология семьи  М.: Питер, 2006.
2. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства  М., 2003.
3. Семейное воспитание: краткий словарь  М., Политиздат, 1990.
4. Силаева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного
5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи  СПб,
консультирования  М., 2002.
2000.
6. Гребенников И.В. Основы семейной жизни  М.: Просвещение, 1991.
7. Жихарева З.А., Жихарев М.С. Духовные основы русской семьи М., 2000.
8. Ковалев С.В. Психология современной семьи  М., 1998.
9. Строкатова Л.Г. Особенности российской семьи и их учет в работе с
10.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи М., 2004
11.Штейнберг Л.Б. Психология семейных отношений  М.. 2000.
12.Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни
родителями.  Иркутск, 2004
М.Просвещение, 1991
13.Сатир В. Вы и ваша семья  М., 2000.
14.Барбитова А.Д. «Методическое обеспечение к курсу «Этика и психология
семейных отношений(1011 классы)»/Текст/ Ульяновск: УИПКПРО, 2011г
Литература для учеников:
1. Джеймс М. Брак и любовь.  М.: Прогресс, 1989.
2. Панкова Л.М. У порога семейной жизни.  М.: Просвещение, 1991
3. Фромм Э. Искусство любви. М.; Минск: Полифак, 1990
4. Шапиро Б.Ю. От знакомства к браку. М, 1990
5. Говако Б.И. Студенческая семья.  М., 2001
6. Желдак И.М. Искусство быть семьей . Минск, 1998

file_name: этика и пс.doc

intro:
Программа «Этика и психология семейной жизни» разработана с целью формирования у старшеклассников общей культуры межличностного взаимодействия, мотивации к семейной жизни.
 Курс основан на программе И.В. Гребенникова "Основы семейной жизни", учебно-методическому пособию «Методическое обеспечение к курсу «Этика и психология семейных отношений(10-11 классы)» Барбитова А.Д.(2011 г.). Аксиологический аспект данной программы остается неизменным и в настоящее время. То же самое касается и этического, психологического, педагогического, эстетического, правового и хозяйственно-экономического аспектов подготовки подрастающего поколения к семейной жизни

title: учебный курс "Этика и психология семейной жизни"


extracted_text:
Педагог-психолог средней школы № 53 г.Ульяновска
Полякова С.В.
Тренинг для педагогов школы по теме:
«Профилактика стресса у
педагогов.»
Цель занятия: Профилактика стресса у учителей, пути выхода из
стрессовых ситуаций, использование внутренних ресурсов педагогов
для решения проблем.
Задачи:
1. Способствовать приобретению педагогами навыков анализа
стрессовых ситуаций и путей выхода из них.
2. Выявить и активизировать внутренние ресурсы у педагогов для
решения проблем.
Продолжительность: 70 минут.
Количество участников: 10-12 человек.
Оборудование: стулья по количеству участников, столы, писчая бумага,
цветные карандаши, мячик, буклеты «Как выйти из стресса или не
заходить в него вообще».
Приёмы, методы: мозговой штурм; арт-терапия, рефлексия
 Упр.1 «Приветствие»   (5 мин.)
Цель упражнения: сплочение группы.
Ведущий: Давайте сейчас скажем «ЗДРАВСТВУЙТЕ!» и представимся
друг -другу таким образом: каждый из вас называет свое имя и
заканчивает предложение:
Меня зовут….., никто не догадывается, что я……….!
 Ведущий: Мы сейчас узнали нечто новое друг о друге, что может нам
помочь продуктивно работать сегодня.
Упр.2 «Ситуации, которые мы не выбираем» (10 мин.)
Цель упражнения: Выявить наиболее часто встречающиеся ситуации,
вызывающие стрессовые состояния.
Ведущий: В настоящее время чаще всего слово «стресс» встречается
не столько в медицинском, сколько в психологическом смысле. Неудовлетворенность жизнью, хронический разрыв между желаниями
и возможностями, длительные перегрузки, конфликты в семье и т. д. –
все это может разрушить даже самый сильный организм. Недаром
говорят – все болезни от нервов.
Участникам необходимо объединиться в группы и записать ситуации,
которые, по их мнению, вызывают стрессовое состояние. Затем
участники зачитывают то, что они написали. Общим мнением
выявляются наиболее часто встречающиеся ситуации. Рефлексия:
Что вы чувствовали, когда вспоминали данные ситуации?
Что вы почувствовали, когда узнали о похожих ситуациях у других?
Упр.3 «Вверх по радуге» (5 мин.)
Цель упражнения: Стабилизация эмоционального состояния.
Участники встают, закрывают глаза, делают глубокий вдох и
представляют, что вместе с этим вдохом они взбираются вверх по
радуге. А выдыхая – съезжают с нее, как с горки. Упражнение
повторяется трижды.
Упр.4 "Настроение"(15 мин.)
Цель упражнения: Научить переносить негативное эмоциональное
состояние на рисунок.
Оборудование: цветные карандаши и чистые листы бумаги.
Ведущий: Представьте ситуацию стресса. Расслабленно, левой рукой
нужно нарисовать абстрактный сюжет – линии, цветовые пятна,
фигуры. Важно при этом полностью погрузиться в свои переживания,
выбрать цвет и провести линии так, как хочется, в полном соответствии
с настроением. Затем надо попробовать "перенести" свое грустное
настроение на бумагу, как бы материализуя его. Когда рисунок
закончен, на другой стороне листа следует написать 5–7 слов,
отражающих настроение. После этого нужно посмотреть на рисунок,
как бы заново проживая свое состояние, перечитать слова и
эмоционально, с удовольствием разорвать лист и выбросить. Условно
эмоциональное состояние переносится на рисунок.
Рефлексия:
Что вы чувствовали, когда рисовали?
Что вы почувствовали, когда разорвали рисунок?
Ваше настроение изменилось? Упр.5. «Стряхни» (5 мин.)
Цель: Научить избавляться от мешающих и неприятных эмоций.
Ведущий. Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места, и
начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте,
как все неприятное – плохие чувства, тяжелые заботы и плохие мысли о
самих себе – слетает с вас как с гуся вода. Потом отряхните свои ноги –
с носков до бедер. А затем потрясите головой. Представьте, что весь
неприятный груз с вас спадает и вы становитесь все бодрее и веселее.
Упр.6 «Выявление ресурсов» (15 мин.)
Цель упражнения: Выявить качества, навыки, способности участников,
которые могут быть использованы для выхода из стрессовых ситуаций.
Ведущий: Все люди обладают какими-либо ресурсами – это навыки,
способности, интересы, достойные восхищения черты характера и т.д.
Они могут быть в той или иной степени использованы при разрешении
проблемы.
Участники объединяются в подгруппы, каждому участнику дается
задание вспомнить ситуацию успеха и рассказать о ней. Другие
участники подгруппы должны внимательно выслушать рассказ и затем
записать те ресурсы (качества, навыки, способности, интересы) при
помощи которых удался успех. Упражнение выполняется до тех пор,
пока каждый участник подгруппы не расскажет свою ситуацию успеха.
Затем идёт обсуждение выявленных ресурсов.
Рефлексия:
Что вы чувствовали, когда выслушивали ситуацию успеха участников?
Что вы почувствовали, когда вспоминали свою ситуацию?
Упр.7 «Я учусь у тебя» (10 мин.)
Цель упражнения: Помочь каждому обрести поддержку и в то же время
подчеркнуть свою индивидуальность.
Оборудование: мячик
Участники бросают друг другу в произвольном порядке мячик со
словами: «Я учусь у тебя…» (называется личное качество данного
человека, которое действительно обладает ценностью,
привлекательностью для говорящего). Задача принявшего мяч, прежде
всего, подтвердить высказанную мысль: «Да, у меня можно
научиться…» или «Да, я могу научить…». Затем он бросает мячик
другому участнику. Ведущий: Я хочу вам подарить ещё одно упражнение-методику,
которое вы можете проводить в первые минуты урока или
периодически в течение всего урока. Это упражнение
"Психоэнергетический зонтик" формирует способность контролировать
ситуацию в классе.
Учитель встает перед ребятами, желательно в центре классной
комнаты, и в процессе объяснения урока старается представить, что
над классом образуется своеобразный "зонтик", накрывающий всех
учеников. Цель учителя: уверенно и крепко держать ручку этого
"зонтика" на протяжении всего урока.
Рефлексия(5 мин.)
Каждый участник тренинга по кругу продолжает фразу: «Неожиданным
для меня сегодня было…». Чтобы лучше преодолевать стрессовые
ситуации, надо:
– не быть пассивным, отстаивать свою позицию, но без
агрессивности,
 – определять проблемы, ставить цели и искать пути их
решения,
 – прислушиваться к собственным потребностям и
заботам,
 – стараться выполнять принятые решения.
Учитесь эффективно использовать время.
Здесь важно следующее:
– выделять приоритетные
 – назначать реалистические
 – делать самое важное или
когда больше всего сил,
 – предвидеть стрессовые
заранее готовиться к ним,
 – всегда оставлять время для себя,
 – не брать на себя слишком много,
 – поручать часть дел другим,
 – делать всё по очереди.
задачи,
сроки,
трудное,
ситуации и
Взаимоотношения с людьми
Общение может снимать стресс, и приводить к нему.
Старайтесь:
– беречь интимные отношения,
 – развивать общительность,
 – замечать чувства окружающих и не смешивать их с
собственными,
 – поддерживать контакты с друзьями,
 – подбадривать окружающих.
Помощь и поддержка
Осознайте, что внутри и вне вас всегда найдутся дополнительные ресурсы:
– каждый день подбадривайте себя мыслями “Всё будет хорошо”, – не стесняйтесь обращаться за помощью к близким, друзьям или
специалистам.

file_name: Занятие по стрессу моё.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: тренинговое занятие для педагогов


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8» г. Гая Оренбургской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
___________/__Николаева Т.Ю. /
Протокол № ____
От «___» ___________ 2016 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/Мусаева Э.К /
  «___» ____________ 2016 г.
«Утверждаю
__________/Филиппов С.Н. /
Приказ  № ____
От «___» __________ 2016 г.
Рабочая программа
Николаевой Татьяны Юрьевны
Учителя высшей квалификационной категории
Русский язык
1 А класс
2016 – 2017 учебный год
Г. Гай Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана и составлена в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего  образования(14 кл.)
(2009г.);
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерные программы
Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Школа России». 14 классы
 учебным планом МАОУ «СОШ №8» 2016г.,
Реализуется через УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Русский язык.для1кл. нач. шк. В 2ч. 2е изд.М.:
Просвещение, 2013. 143с
Целями обучения русскому языку в 1 А классе являются:
 формирование   у   учащихся   представлений   о   языке   как   составляющей
целостной   научной   картины   мира,   ознакомление   учащихся   с   основными
положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково
символического и логического мышления учеников;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной   речи,   монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.





Изучение русского языка направлено на реализацию основных задач :
развивать  речь,   мышление,   воображение   школьников,   умения   выбирать   средства   языка   в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоить первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладеть умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические   высказывания   и   письменные   текстыописания   и   повествования   небольшого
объема;
воспитывать  позитивное   эмоциональноценностноеотношение   к   русскому   языку,   чувства
сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение   познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
На предмет «Русский язык» учебным планом МАОУ «СОШ№8» отводится 165 часов в год, 5 часов
Место курса «Русский язык» в учебном плане:
в неделю, 33 учебные недели.
1 четверть   42 часа  2 четверть  40  часов     3 четверть  46  часов          4 четверть  37  часов
Логика изложения и содержания  авторской программыи  рабочей программы по русскому языку в 1
классеполностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта
НОО, поэтому в авторскую программу по русскому языку не внесено изменений.
Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».
Характеристика учебной дисциплины (курса)
Обучающиеся к концу 1 класса должны научиться:
Результаты освоения предмета:

пользоваться   простейшими   формулами   речевого   этикета   при   встрече,   прощании,
выслушивать   собеседника,   проявляя   к   нему   внимание   и   уважение,   поддерживать
обращении друг к другу и взрослым;
разговор репликами и вопросами;



проводить звуковой анализ слов;
различать  гласные и согласные  звуки и  буквы, звонкие  и глухие согласные, мягкие и
твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака,
определять ударный слог в слове;

списывать   с   печатного   и   письменного   текстов,   не   искажая   начертания   строчных   и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;



употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 1517 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 3  5 предложений,   разных по цели
высказывания,  на определённую тему;








виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске,
предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использования прописной буквы в именах собственных;
написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
правильного написания слов типа пень, яма;
правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
Обучающиеся должны знать:








название букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
деление на слоги;
правила переноса;
правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Содержание курса:
№ Наименование  разделов
и тем
Всего часов
1
Добукварный период
18
2
Букварный период
77
Характеристика основных видов учебной
деятельности учащихся

Принимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять
решение   учебной   задачи   под   руководством
учителя.Правильно   располагать   учебную   тетрадь
на   рабочем   месте.
  Обводить   предметы   по
контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять   рассказы   по   сюжетным   картинкам,
данным в прописи.Находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор.
Обводить   предметы   по   контуру,   штриховать.
Воспроизводить   и   применять   правила   работы
группе.   Обозначать   условным   знаком   (точкой)
наиболее   удавшийся   элемент.   Выполнять   слого
звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой
моделью.
  Правильно   записывать   имена
собственные.
Называть   правильно   элементы   букв.  Сравнивать
печатную   и   письменную   буквы.   Писать   буквы   в
соответствии   с   образцом.         Выполнять   слого
звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой
  Восстанавливать   деформированное
моделью.
предложение.
  тройках:
анализировать работу товарищей и оценивать её
по правилам . Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Обозначать   начало   предложения   заглавной
  Работать   в   парах, 3
Послебукварный период
20
4
Наша речь
Текст, предложение, слог
5
диалог
6
Слова, слова, слова.
7
Слово и слог. Ударение.
2
3
4
6
буквой, а конец предложения знаками препинания.
Оценивать   свою   деятельность   по   шкале
самооценки.
Высказываться о значении языка и речи в жизни
людей, о великом достоянии русского народа —
русском языке, проявлять уважение к языкам
других народов. Обозначать правильно границы
предложения.Писать под диктовку изученные
буквы, слоги, слова. Списывать без ошибок слова и
предложения с письменного шрифта. Приобретать
опыт в различении устной и письменной речи .
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику. Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с какой целью они
использованы авторами. Находить в словах
сочетания чк, чн, чт. Определять путём
наблюдения способы переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в
переносе слов с мягким знаком (пальцы, пальто).
Обозначать мягкость согласного звука мягким
знаком в конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Знакомство с учебником. Знакомство с видами
речи. Построение высказываний о значении языка
и речи. Слова с непроверяемым написанием: язык,
русский язык. Проявлять уважение к языкам
других народов.
Приобретать опыт в различении устной и
письменной речи. Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь себя»
Отличать   предложение   от   группы   слов,   не
составляющих
Выделять
предложения   из   речи.   Определять   границы
предложения   в   деформированном   тексте,
выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать   в   устной   речи   интонацию   конца
предложения.   Сравнивать   схемы   предложений,
соотносить   схему   и   предложение.   Различать
диалог.   Наблюдать   над   постановкой   тире   (—)   в
диалогической   речи.
  Различать   текст   и
предложение.   Подбирать   заголовок   к   тексту.
Составлять   текст   из   деформированных
предложений.   Составлять   небольшие   тексты   по
рисунку, на заданную тему, по данному началу и
концу.
Определять   количество   слов   в   предложении,
вычленять   слова   из   предложения.   Различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет   (признак   предмета,   действие   предмета.
Приобретать   опыт   в   различении   словназваний
предметов,
  действий
предметов   по   лексическому   значению   и   вопросу.
Использовать   в   речи   «вежливые   слова».
Наблюдать   над   употреблением   однозначных   и
многозначных   слов.
  Работать   со   словарями
учебника.
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой
  признаков   предметов,

предложение. структурой   различных   слов.
  Определять
количество   в   слове   слогов.   Классифицировать
слова   по   количеству   в   них   слогов.   Составлять
слова   из   слогов.
  Оценивать   результаты
выполненного   задания   «Проверь   себя»   по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с
одной   строки   на   другую   (крот,   улей,   зима).
Наблюдать   над   ролью   словесного   ударения   в
слове, осознавать его значимость в речи.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они
называют. Высказываться о значимости изучения
алфавита. Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание которой
надо проверять. Определять «работу» букв и, е, ё,
ю, ь после согласных в слове. Наблюдать над
написанием и произношением слов с удвоенными
согласными и определять способ переноса слов с
удвоенными согласными. Различать в слове и вне
слова звонкие и глухие (парные и непарные)
согласные. Соотносить произношение ударных
гласных в сочетанияхжи—ши, ча—ща, чу—щу и их
обозначение буквами.
Списывать текст, содержащий изученные правила,
объяснять изученные орфограммы.  Писать слова
с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания.
8
Звуки и буквы.
32
9
Повторение
Итого
2
165
Формой организации учебной деятельности является урок, придерживаясь типологии уроков по
ФГОС.
1. Урок открытия нового знания (ОНЗ).
2. Урок отработки умений и рефлексии.
3. Урок творчества (урок – исследование).
4. Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности).
5. Уроки развивающего контроля.
 Также используются уроки – экскурсии, уроки – путешествия. Это отражено в поурочном
планировании.

file_name: Рабочая программа рус. яз..docx

intro:
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана и составлена в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего  образования(1-4 кл.) (2009г.);
Реализуется через УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Русский язык.для1кл. нач. шк.

title: рабочая программа русский язык 1 класс "Школа России"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
ТЕМА УРОКА
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ- 42 ЧАСА
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 18 ЧАСОВ
1. Пропись — первая учебная тетрадь.
2.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3.
Письмо овалов и полуовалов.
4. Рисование бордюров.
5. Письмо длинных прямых наклонных линий.
6. Письмо   наклонной   длинной   и   короткой   линии   с   закруглением
внизу (влево, вправо).
7. Письмо   короткой   и   длинной   наклонной   линии   с   закруглением
8. Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных
вверху, внизу.
линий.
9. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
10.Письмо коротких наклонных линии с закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо.
11.Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов,
полуовалов, их чередование.
12.Строчная и заглавная буквыА, а.
13.Строчная и заглавная буквыО, о.
14.Стартовая диагностика
15.Строчная и заглавная буква и.
16.Заглавная буква И.
17.Строчная буква ы.
18.Строчная и заглавная буквыУ, у.
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ДАТА
КОРРЕКТИРОВ
КА
НОМЕРА
СТРАНИЦ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.09
2.09
5.09
6.09
7.09
8.09
9.09
12. 09
13.09
14.09
15.09
16.09
19.09
20.09
21.09
22.09
23.09
26.09
ЧАСТЬ 1. 3-5
6-7
8-9
10-12
13-15
16-17
18-20
21-23
24-25
26-28
29-32
ЧАСТЬ 2. 3-4
5
6
7
8
9-10
11-12 БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 77 ЧАСОВ
19.Строчная букв  н.
20.Строчная и заглавная буквы Н,н..
21. Заглавная буква С.
22.Строчная и заглавная буквыС, с.
23.Письмо изученных букв.
24.Строчная и заглавная буквыК, к.
25.Заглавная буква К.
26.Строчная и заглавная буквыТ, т.
27.Строчная и заглавная буквыТ, т.
28.Письмо изученных букв.
29.Строчная и заглавная буквы Л, л.
30.Повторение и закрепление изученного материала.
31.Строчная буква р.
32.Заглавная буква Р.
33.Письмо изученных букв.
34.Строчная и заглавная буквыВ, в.
35.Заглавная буква В.
36.Строчная и заглавная буквыЕ, е.
37.Заглавная буква Е.
38.Письмо изученных букв.
39. Строчная и заглавная буквы П, п.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.09
28.09
29.09
30.09
3.10
4.10
5.10
6.10
7.10
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
24.10
25.10
13-14
15
16
17
17
18
19
20
21
22
23-24
25
26
27
27
28
29
30
31
32
ЧАСТЬ 3. 3 40.Строчная и заглавная буквы П, п.
41.Строчная и заглавная буквы М, м.
42.Строчная и заглавная буквы М, м.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ – 40 ЧАСОВ
1 Письмо изученных букв.
2 Строчная и заглавная буквы З, з
Заглавная  буква З.
Строчная и заглавная буквы З, з
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквыБ, б.
Строчная и заглавная буквыБ, б.
Строчная и заглавная буквыД, д.
Строчная и заглавная буквыД, д
Заглавная букваД
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Письмо слогов и слов с изученными буквами.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Письмо слогов и слов с изученными буквами..
25
26
27
28 Промежуточная диагностика
29
30
31
32
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Строчная и заглавная буквы Я, я
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Строчная и заглавная буквы Г, г..
Строчная буква ч.
Строчная буква ч.
Заглавная буква Ч.
Буква ь.
Буква ь.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Строчная буква ё
Заглавная букваЁ
Заглавная букваЁ
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквыЖ, ж.
Строчная и заглавная буквыЖ, ж.
Строчная ё.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.10
27.10
28.10
7.11
8.11
9.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.11
18.11
21.11
22.11
23.11
24.11
25.11
28.11
29.11
30.11
1.12
2.12
5.12
6.12
7.12
8.12
9.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
16.12
19.12
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
20
21
24
25
26
27
30
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13-14
18-19
22-23
28-29
31-32
ЧАСТЬ 4. 3 Строчная и заглавная буквы Х, х.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
33
34
35
36 Письмо изученных букв, слогов
37 Письмо изученных букв, слогов
38
39
40
 Письмо элементов изученных букв.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ – 46 ЧАСОВ
1
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
2 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
3 Письмо   слогов   и   слов   с   буквами  Ц, ц и   другими   изученными
буквами.
4 Строчная и заглавная буквыЭ, э.
5 Строчная и заглавная буквыЭ, э.
6 Строчная буква щ.
7 Заглавная буква Щ.
8 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
9 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
10 Строчные буквы ь, ъ.
11
Строчные буквы ь, ъ.
12 Письмо изученных букв, слогов.
13 Письмо   изученных   букв,   слогов.   Закрепление   пройденного
14 Письмо предложений с изученными букв. Закрепление пройденного
материала.
материала
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 20 ЧАСОВ
15 Списывание текста «Первая встреча»
16 Оформление  предложений в тексте
Закрепление. Оформление  предложений в тексте
17
18 Интонация. Знаки препинания в конце предложения
19 Интонация. Знаки препинания в конце предложения
20 Интонация. Знаки препинания в конце предложения
21
Слуховой диктант «Рыбалка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.12
21.12
22.12
23.12
26.12
27.12
28.12
29.12
11.01
12.01
13.01
16.01
18.01
19.01
20.01
23.01
24.01
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01
1.02
2.02
3.02
6.02
7.02
8.02
9.02
15
16
17
18
19
20
21
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
32
32
32
упр. 1–4, с. 3–6
упр. 5–11, с. 7–
9
упр. 12–16
упр. 17–20, с.
13–15
упр. 26–30, с.
19–22
упр. 31–40, с.
23–28
ПРАВИЛА 22 Прописная  буква в начале предложения
23 Предмет и слово
24 Предмет и слово
25
26
Действие и слово
Действие  и слово
27 Признак и слово.Проверочная работа по теме «Слово»
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Слово – имя собственное
Слово – имя собственное
Слово – имя собственное
Слово – имя собственное
Звуки и буквы
Гласные звуки
Звонкие и глухие согласные звуки
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Устная и письменная речь.
НАША РЕЧЬ – 2 ЧАСА
37
Текст (общее представление)
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ – 3 ЧАСА
38 Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль
39 Диалог.
40
Роль слов в речи.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА … - 4 ЧАСА
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.02
20.02
21.02
22.02
24.02
27.02
28.02
1.03
2.03
3.03
6.03
7.03
9.03
10.03
13.03
14.03
15.03
упр. 41–45, с.
28–29
с. 30
упр. 1–8, с. 32–
34
упр. 9–14, с.
35–37
упр. 15–21, с.
38–40
упр. 22–25, с.
41–42
упр. 26–32,
с. 43–45
упр. 36–42,
с. 48–50
упр. 43–51,
с. 51–54
упр. 52–55,
с. 55–56
упр. 56–60,
с. 57–60
упр. 1–6,
с. 62–64
упр. 7–10,
с. 65–67
упр. 11–14,
с. 68–70
упр. 15–20,
с. 71–74
упр. 21–26,
с. 75–78
27–29,
с. 79–80
упр. 30–32,
с. 81–82
37–41, 41
42
43
44
45
Слова-названия   предметов,   признаков   предметов,   действий
предметов.
Вежливые слова.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам
Слова однозначные и многозначные (общее представление)
Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог.Слог как минимальная произносительная единица.
Слово и слог.Слог как минимальная произносительная единица.
СЛОВО И СЛОГ.УДАРЕНИЕ – 6 ЧАСОВ
46 Перенос слов
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ –37ЧАСОВ
Перенос слов
Ударение (общее представление).
Ударные и безударные слоги.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 32 ЧАСА
Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.
Русский алфавит, или Азбука
Гласные звуки и буквы.Буквы, обозначающие гласные звуки.
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Гласные звуки Слова с буквой э.
Ударные   и   безударные   гласные   звуки.   Обозначение   ударного
гласного буквой на письме.
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых
и проверочных слов.
Ударные и безударные гласные звуки.Итоговая диагностика
Ударные и безударные гласные звуки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.03
17.03
20.03
21.3
22.03
24.03.
3.04
4.04
6.04
7.04
10.04
11.04
12.04
13.04
14.04
17.04
18.04
19.04
20.04
с. 86–87
упр. 42–48,
с. 88–90
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
ПРАВИЛА
упр. 49–53,
с. 91–92
упр. 49–53,
с. 91–92
упр. 49–53,
с. 91–92
упр. 54–58,
с. 93–94
упр. 54–58,
с. 93–94
упр. 54–58,
с. 93–94
упр. 59–62,
с. 95–97
упр. 59–62,
с. 95–97
упр. 59–62,
с. 95–97
упр. 63–66,
с. 98–99
упр. 63–66,
с. 98–99
упр. 63–66,
с. 98–99
упр. 67–71,
с. 100–102
упр. 67–71,
с. 100–102
упр. 72–76,
с. 103–104
упр. 72–76, 14 Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
15
Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки.
16
17
18
Слова с удвоенными согласными.
Слова с буквами Ии Й
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные звуки
19
20 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,
ё, ю, ь.
21 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
22 Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
23 Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
Звонкие и глухие согласные звуки.
24
25 Парные глухие и звонкие согласные звуки.
26 Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце
27 Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце
28 Проверочный диктант«Подружки» по теме:
слов.
«Большая буква в именах собственных».
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.Правило правописания сочетаний чк,
чн, чт, нч.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.Проект. Скороговорки.
29
30
слов.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
31
32 Шипящие согласные звуки.
33 Шипящие согласные звуки.
34 Проверочный диктант «Прогулка» по теме:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
2.05
3.05
4.05
4.05
5.05
10.05
11.05
12.05
15.05
16.05
17.05
18.05
19.05
19.05
22.05
с. 103–104
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
упр. 77–83,
с. 105–106
упр. 77–83,
с. 105–106
упр. 84–89,
с. 107–109
упр. 84–89,
с. 107–109
упр. 90–95,
с. 110–113
упр. 91–96,
с. 115
упр. 96–106,
с. 114–119
упр. 96–106,
с. 114–119
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
упр.107–112,
с. 120–123
упр.107–112,
с. 120–123
упр.113–117,
с. 124–126
упр.113–117,
с. 124–126
ПРАВИЛА
упр.118–122,
с. 127–129
упр.118–122,
с. 127–129
упр.118–122,
с. 127–129
упр.123–127,
с. 130–131
упр.123–127,
с. 130–131
упр. 128–132, 35
«Парная согласная в слабой позиции».
Заглавная   буква   в   именах,   фамилиях,   отчествах,   кличках
животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
Заглавная буква в именах собственных.
36
37 Повторение   и   обобщение   изученного   материала.Проект.
Сказочная страничка
1
1
1
23.05
24.05
25.05
с. 132–134
упр. 128–132,
с. 132–134
упр. 133–136, с.
135–137
упр. 133–136, с.
135–137
Библиотечный фонд
Печатные пособия
Технические средства
обучения
Экранно – звуковые
пособия
Оборудование класса
Учебно  методическое обеспечение
Учебники:Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский язык. Учебник. 1 класс. М.: Просвещение, 2013
Прописи:Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2016
Таблицы к основным разделам курса.
Наборы предметных и сюжетных картинок.
Доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Интерактивная доска SMART, персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной   «Русский язык.1 класс».
Парты
Стол учительский
Настенные доски
1 четверть
дата
2 четверть
дата
3 четверть
График обязательных работ
Развитие речи
Диагностические
1
20.09
1
14.12
работы
Списывание
текста
Проекты
Диктанты
1
1
1
дата
17.03
1.02
9.02
4 четверть
2
1
2
2
дата
21.04
4.05
19.04
17.05
25.05
15.05
22.05
За год
3
3
1
2
3
при подготовке программы:
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.
Список литературы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы.14 классы. 2011
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Учебник 1 класс.
Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой С.Г, Логиновой О.Б. Просвещение, 2010
Для учителя:
1 Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. /Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.
2 Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 14 классы. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.
3 Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012.
4 Русский язык. 1 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным
приложением. / Авт.сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
5 Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.:
Планета, 2011. – (Современная школа).
Для учащихся:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Учебник 1 класс 2 – е изд. – М.:Просвещение, 2013. – 159с.
Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2016 Наименование
работы
Списывание
Дата
1.02
Содержание
Первая встреча
Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч
солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш
умывался. На ручку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро
двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких
крылышка. Мелькнула темная головка и букашка скрылась в чаще куста.
Малыш был очень удивлен.
Диктанты
9.02
Рыбалка.
 Братья _______ и _______  живут в селе _______. Днём мальчики пошли на
речку ________. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот _______.
________ поймал окунька. Эту рыбку дали ________.  Вторую рыбку  поймал
_______.
15.05
22.05
Моя   подруга   Оля   Петрова   сидит   за   партой   с   Женей   Ветровым.   А   Лиза
Птичкина сидит рядом с Колей Ивановым. А с кем сидит Катя Лужина? С
Петей Орловым. (26 слов)
Вот луг. На лугу мак. Мак красив. Около луга пруд. Гладь воды как зеркало.
Как хорош наш пруд! Левый берег крут. Там много ив. Ветвь ивы смотрит
вниз.(29 слов)
Прогулка.
Приложение
Грамматическое задание

буквы,

2.
  Подчеркнуть   буквы,
  Написать
1.
которыми
обозначаются согласные звуки парные по
глухостизвонкости.

  которыми
обозначены   мягкие   шипящие   согласные
звуки.
 Чашка, машина, роща, лыжник, щавель.

  которыми
обозначаются только непарные согласные
звуки:
м, д, п, с, р, в.
  Подчеркнуть   буквы,
3. Наименование
Уроки
развития речи
Проекты
Дата
15.03
19.04
2.05
12.05
22.05
Страницы учебника
Русский язык.стр. 90 упр. 10
Русский язык.стр. 103 упр. 19
Русский язык.стр. 125 упр. 7
Учебник Азбука, ч. 2, стр.110-111
Русский язык.стр. 108 - 109

file_name: КТП рус. яз..docx

intro: Представлено календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе по учебно - методическому комплекту "Школа России". Так же в планировании указаны номера страниц учебника В.П. Канакиной, график обязательных работ. В приложении даны тексты заданий и грамматические задания к ним.

title: КТП русский язык 1 класс "Школа России"


extracted_text:
Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»
«Институт повышения квалификации педагогических работников по СКО»
КОНСПЕКТ УРОКА ФИЗИКИ
7 класс
«Сила тяжести. Вес тела»
Разработчик: Учитель математики и физики
КГУ «Украинская средняя школа» Мун Т.В.
Оценка работы: _______________
Подпись проверяющего: _______________ Петропавловск
2017
7 класс
Физика
Тема урока. Сила тяжести. Вес тела.
Цель урока. Научиться решать задачи по темам «Сила тяжести», «Вес тела».
Задачи:
 Повторить понятия силы тяжести, веса тела, формул нахождения силы
тяжести, веса; компонентов формул, единиц измерения компонентов
формул;
 Систематизировать умение изображать силы графически в заданном
масштабе.
Методы. Приемы. Стратегии. «Тур по галерее», «Водоворот»,
«Здравствуйте».
Ресурсы. Постеры, маркеры. Карточки.
Ход урока.
Планируемые действия
Время
Вводномотивационный этап.
4 мин.
«Здравствуйте». Приветствие друг друга
ладошками.
Мизинец (соприкосновение) – Желаю;
Безымянный палец – Удачи;
Средний палец – Большой;
Указательный палец – Во всем;
Большой палец – И всегда;
Прикосновение всей ладонью – Здравствуйте!
Деление на группы с помощью цветных
картинок. На картинках изображены силы.
Ресурсы
Карточки «Сила
тяжести», «Вес
тела».
Запись на
постере. 3 мин.
По карточкам определяем тему, цель урока.
Актуализация прежних знаний. «Тур по
галерее»
Каждая группа составляет кластер по своей
теме.
1 группа – сила тяжести;
2 группа – вес тела.
Просмотр постеров. Анализ работ.
Исправление ошибок. Дополнение.
Информационно – операциональный этап.
2 мин.
5 мин.
Стратегия «Водоворот».
1 группа – цифра «1»;
2 группа – «2».
Перегруппировка групп. Раздаем участникам
групп номера от 1 до 2. Формируем новые
Постеры
вывешиваем на
доску.
Постеры.
Маркеры.
Наборы карточек
с цифрами от 1 до
2. 15 мин.
10 мин.
группы.
Таким образом, в каждой группе оказывается
хотя бы по 1 участнику из всех предыдущих
групп.
Решение в группах заданий формата PISA.
Задачи оформляем на постерах, составляем
опорные конспекты.
Учащиеся возвращаются в свои группы. Каждая
группа оставляет свои опоры и постеры на
столах. Группы передвигаются по часовой
стрелке. Учащиеся, оказавшиеся у своих
постеров, объясняют решение задач. Остальные
анализируют. Исправляют ошибки. Дополняют
ответы.
Рефлексивнооценочный этап.
2 мин.
1 мин.
2 мин.
Возвращение к цели урока. Обсуждение
приобретенных знаний, умений, навыков.
§24, §27 стр. 63. Упр. 9 №1(3)
Индивидуально: определить силу тяжести,
действующую на каждого из вас.
Дополнительно: Исследуйте зависимость силы
тяжести для 4 грузов.
Обратная связь «ПОПСформула».
П – позиция (Я считаю…)
О – оценка (Я уверен, что …)
П – пример (Я могу подтвердить это
следующими примерами)
С – смысл (Я могу сделать вывод…)
Приложение 1.
Постеры.
Маркеры.
Карточки.
Карточки.
Приложение 1. Распределение массы тела
Она распределяется (для нормального построения приблизительно):
 кости (скелет): 15% от общего веса (этот процент постепенно
уменьшается после 50 лет);
 масса мышц: 35% у мужчин, 28% у женщин
 жировая масса: около 13% у мужчин и 20% у женщин;
 масса висцеральная (внутренности): 28%;
 масса крови: 78%;
 кожа и покровы: 1%;
 соки (жидкости, секреты): 2%.
Средний вес
По регионам
Регион
Взрослое
население
(млн.)
Средний
вес
Африка
535
60,7 кг
Избыточный
вес
населения /
численность
населения
28.9% 2,815
606
386
263
24
4,630
Азия
Европа
Латинская
Америка и
Карибы
Северная
Америка
Океания
Мир
Вопросы.
57,7 кг
70,8 кг
67,9 кг
24.2%
55.6%
57.9%
80,7 кг
73.9%
74,1 кг
62,0 кг
63.3%
34.7%
1. Определить силу тяжести костей скелета, если общий вес человека 60
кг.
А) 90 Н
Б) 60 Н
В) 9 Н
Г) 6 Н
2. На мосту стоит автомобиль массой 1,2 т. Вычислите вес автомобиля и
силу тяжести, действующую на него.
3. Носорог весит 4 кН. Какова его масса?
4. Проанализируйте таблицу среднего веса по регионам. В какой стране
наибольший и наименьший избыточный вес? Что может быть причиной
избыточного веса и как это зависит от места проживания? Содержание воды
В теле здорового взрослого человека, и при нормальном весе, содержится
около 56% воды, то есть около 40 литров воды на 70 кг человека. Доля воды в
организме с возрастом уменьшается:
 97% у плода,
 80% новорожденных
 75% младенцев
 70% детей
 61% взрослых мужчин и 51% у взрослых женщин
 45% у пожилых людей.
Средний вес
По странам
Страна
Средний
вес
мужчин
Средний
вес
женщин
Примеры
населения /
возрастной 72,7 кг
77,3 кг
82,4 кг
68,6 кг
32,5 кг
67,5 кг
67,5 кг
56,5 кг
диапазон
2074
15+
18+
18+
84,0 кг
69,0 кг
16+
88,3 кг
74,7 кг
20+
Бразилия
Чили
Германия
Южная
Корея
Соединенно
е
Королевств
о — Уэльс
США
Вопросы.
1. Исходя из приведенных данных содержания воды в организме человека,
определите силу тяжести воды у ребенка весом 15 кг.
А) 105 Н
Б) 10 Н
В) 15 Н
Г) 5 Н
2. Самое большое животное на Земле – голубой кит. Его масса 122 т.
Вычислить силу тяжести, действующую на кита.
3. Какова масса кролика, если он весит 70 Н?
4. Проанализируйте таблицу среднего веса по странам. В какой стране
наибольший и наименьший вес у мужчин и женщин? Объясните отличие
веса мужчин и женщин.

file_name: урок Мун Т.В..docx

intro: Урок физики в 7 классе "Сила тяжести. Вес тела". Цель данного урока: научиться решать задачи по теме "Сила тяжести. Вес тела". Урок решения задач типа PISA и обобщения и систематизации теоретического материала, а так же его углубление. Прослеживается интеграция с биологией, географией.


extracted_text:
2 класс.  Русский язык
Тема урока: Состав слова. Окончание.
Цель: Сформировать знания об окончании слова.
Задачи:
1)познакомить с понятием составом слова; дать понятие об окончании;
2)развивать речь учащихся, орфографическую зоркость; расширять и
активизировать словарный запас;
3)воспитывать интерес к учению, бережное отношение к животному миру,
любознательность.
Формировать общеучебные умения и способы действия:
 самостоятельно добывать знания;
 ставить и решать орфографические задачи;
 осуществлять контроль, самоконтроль, самооценку;
Новое знание: окончание служит для связи слов в  предложении;
Слова в предложении связаны между собой по смыслу.
Проблема: на какой вопрос буде искать ответ?
Для чего служит окончание в слове?
Почему окончание изменяется?
Оборудование: презентация, карточки
Тип урока: новое знание.
Ход урока:
Организационное начало.  Эмоциональный настрой.
I
Рефлексия собственного настроения в начале урока.
1. Покажите свое настроение (показывают на сигнальных веерах цифру, соответствующую
данному настроению).
(   На   доске   три   лица,   выражающие     разные     настроения:   радость,
удивление, грусть)
         1.                                      2.                                                  3.
 Какое настроение выражает каждое лицо?
   Какое   настроение   выберем   на   урок?   (радостное,
заинтересованное)
  весёлое,  Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения.
Итак,   урок   мы   начинаем   с   хорошим   радостным   настроением,   и   не
забудем   про   интерес   и   удивление.   Сегодня   нас   снова   ждёт   встреча   с
чудесными открытиями.   Вы будете исследователями, которые исследуют и
объясняют, делают открытия и познают новое. Я верю в вас и знаю — у вас
все получится!  А поможет вам дружба, взаимовыручка и поддержка друзей.
Работа будет нелегкой, но очень интересной. Я желаю всем удачи и успеха на
сегодняшнем   уроке.   Я   приглашаю   вас   в   цирк.   Вашим   пропуском   на
представление   будет   запись   в   тетради   даты  18   ноября  и   слов  Классная
работа
Встречайте   первого   участника.   Открывает   наше   представление   девочка
бегемотик. Она просит вас прописать  букву «б».
Почему именно эту букву? (Название животного начинается с этой буквы).
А давай дадим девочке имя  на эту же букву. (Белла, Барби и др.)
2.Минутка чистописания:
б   бб   ббб   Б   Бб     Бб   Бб
береза   баран   библиотека
3.Словарный диктант.
  К доске вызываются 2 ученика, которые   записывают в столбик словарные
слова: с_бака, _гурец, с_рока, т_традь, _л _ея, в_р_бей . (Слайды 5,6, 7)
К доске вызываются еще 2 ученика. Они проверяют работу тех, кто писал у
доски.
Ребята! Бегемотик просит ответить  вас на вопросы:
1 В каком слове удвоенная согласная? Как нужно переносить это слово?
2 В каком слове происходит оглушение на конце слова?  Как проверить
написание этого слова?
А еще бегемотик   предлагает по первым буквам словарных слов прочитать
тему урока. Получилось слово СОСТАВ.
4.Мозговой штурм:  Что такое состав? Как вы понимаете это слово?
 Прочитаем, как объясняет это С.И.Ожегов  в своем словаре:
Состав – это:
 1. Совокупность людей, предметов, образующих  какое
нибудь целое (семья: папа, мама, сын, дочь)
2. Продукт смеси, соединения чегонибудь (борщ: мясо,
картошка, капуста, свекла, томат, морковь)
3. Сцепленные друг с другом железнодорожные  вагоны, поезд
Мы сегодня тоже будем изучать состав, состав слова. Но сначала вспомним,
как называется все, что мы говорим и слышим, читаем и пишем – это …РЕЧЬ
Речь состоит из …ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
Предложения состоят из …СЛОВ.
5. Объяснение учителя:
Слово состоит из корня и окончания. Образовывать новые слова помогают
приставки и суффиксы.
Составьте предложение из слов:
завтра, день, зима, первый ( Завтра первый день зимы)
 Форму какого слова пришлось изменить? (зима)
 Зачем? (Чтоб смысл предложения стал понятен)
 Какую часть слова мы изменили? (окончание)
Факир   взмахивает   волшебной   палочкой   и   у   вас   открываются   учебники.
(Работа над правилом с. 86)
Сделайте вывод о роли окончания.
 Прочитайте правило на стр.87
Представление   продолжается.   Семья   акробатов   просит   вас   ответить   на
вопросы одним словом и записать  их в столбик: (самостоятельная работа на
карточках)
Какое время года наступает после осени?___________________
Январь году начало, _______________  середина. Какое время года дети ждут, чтобы покататься на санках, поиграть в
снежки?_________________________
Есть такой праздник – масленица. Это проводы ________________.
Выделите        ту часть слова, которая изменилась.
 Как она называется?  Как вы думаете, почему она так называется?
Изменился ли смысл слов? (нет)
Изменилась только форма слова.
6. Закрепление.
Очень честный поросенок Фунтик умоляет:
«Выполните упражнение  227. Работайте в парах»
7. Физминутка. Игра – танец «Эй, лежебоки, нука вставайте…»
На арене северный олень. Для него нужно составить рассказ по картинке.
8. Развитие речи.

 Какое время года наступило?
 Кто изображен на картинке?
 Что они делают?
 Какое настроение у ребят?
9.Самостоятельная работа
Работа в группах парах
(Разгадывание кроссворда)
А какая птица упоминается в кроссворде? А вы знаете, как живется животным зимой?
В упр.230 найдете ответ на этот  вопрос.
Подумайте, как мы можем помочь птицам?

Физминутка «Две сестрицы две руки»
10. Повторение. Объяснительный диктант.
А вот на арене веселый клоун. Он решил посмеяться над вами:
         Рика, снех, лыжы, зойчята,  тучька,  тотя наташа,  Сабака шарик,
поселок табол.
Исправьте ошибки. Взаимопроверка.
Наше представление подходит к концу.  Дрессированные тигры принесли вам
11. Домашнее задание: с.88, упр.231
12. Итог урока.
Что мы называем окончанием?
Для чего оно служит?
Как обозначается?
Понравился вам урок?
13.Рефлексивное оценивание
«Кулак  ладонь»
Учеников знакомят с тремя жестами рукой:
Раскрытая ладонь, если они уверены, что достигли целей и ожидаемых результатов.
Три пальца вверх, если они считают, что частично преуспели в достижении целей, но
нужно было еще немного поработать.
Просто кулак, если они считают, что сделали незначительные успехи или совсем ничего
для достижения цели
А теперь оцените свою работу на уроке
Ученик усвоил новое знание и научился применять его на практике.
Ученик усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.
Тема урока осталась для ученика непонятной.
Что у вас хорошо получилось на уроке?
Что не получилось? Почему?
Как это можно исправить? Мне очень понравилось, как
вы
работали.
(Комментирование оценок) ГУ «Аккольская
средняя школа
№4»
Урок русского языка во 2 классе
Тема: Состав слова. Окончание Учитель: Цыганкова Н.Н.
2016-2017 учебный год

file_name: урок Цыганкова.docx

intro: Разработка открытого урока по русскому языку для 2 класса по общеобразовательной программе. Составлена по учебнику издательства "Алматы китап". Материал содержит игровые моменты, кроссворд, минутку для чистописания, словарную работу в интересной форме для детей. В конце урока проводится рефлексивное оценивание детьми.урок русского языка для 2 класса с применением современных технологий обучения

title: урок русского языка по теме: Состав слова. Окончание. (2 класс)


file_name: урок Цыганкова.docx

description:
2 класс.  Русский язык
Тема урока: Состав слова. Окончание.
Цель: Сформировать знания об окончании слова.
Задачи:
1)познакомить с понятием составом слова; дать понятие об окончании;
2)развивать речь учащихся, орфографическую зоркость; расширять и
активизировать словарный запас;
3)воспитывать интерес к учению, бережное отношение к животному миру,
любознательность.
Формировать общеучебные умения и способы действия:
 самостоятельно добывать знания;
 ставить и решать орфографические задачи;
 осуществлять контроль, самоконтроль, самооценку;
Новое знание: окончание служит для связи слов в  предложении;
Слова в предложении связаны между собой по смыслу.
Проблема: на какой вопрос буде искать ответ?
Для чего служит окончание в слове?
Почему окончание изменяется?
Оборудование: презентация, карточки
Тип урока: новое знание.
Ход урока:
Организационное начало.  Эмоциональный настрой.
I
Рефлексия собственного настроения в начале урока.
1. Покажите свое настроение (показывают на сигнальных веерах цифру, соответствующую
данному настроению).
(   На   доске   три   лица,   выражающие     разные     настроения:   радость,
удивление, грусть)
         1.                                      2.                                                  3.
 Какое настроение выражает каждое лицо?
   Какое   настроение   выберем   на   урок?   (радостное,
заинтересованное)
  весёлое,

description:
 Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения.
Итак,   урок   мы   начинаем   с   хорошим   радостным   настроением,   и   не
забудем   про   интерес   и   удивление.   Сегодня   нас   снова   ждёт   встреча   с
чудесными открытиями.   Вы будете исследователями, которые исследуют и
объясняют, делают открытия и познают новое. Я верю в вас и знаю — у вас
все получится!  А поможет вам дружба, взаимовыручка и поддержка друзей.
Работа будет нелегкой, но очень интересной. Я желаю всем удачи и успеха на
сегодняшнем   уроке.   Я   приглашаю   вас   в   цирк.   Вашим   пропуском   на
представление   будет   запись   в   тетради   даты  18   ноября  и   слов  Классная
работа
Встречайте   первого   участника.   Открывает   наше   представление   девочка
бегемотик. Она просит вас прописать  букву «б».
Почему именно эту букву? (Название животного начинается с этой буквы).
А давай дадим девочке имя  на эту же букву. (Белла, Барби и др.)
2.Минутка чистописания:
б   бб   ббб   Б   Бб     Бб   Бб
береза   баран   библиотека
3.Словарный диктант.
  К доске вызываются 2 ученика, которые   записывают в столбик словарные
слова: с_бака, _гурец, с_рока, т_традь, _л _ея, в_р_бей . (Слайды 5,6, 7)
К доске вызываются еще 2 ученика. Они проверяют работу тех, кто писал у
доски.
Ребята! Бегемотик просит ответить  вас на вопросы:
1 В каком слове удвоенная согласная? Как нужно переносить это слово?
2 В каком слове происходит оглушение на конце слова?  Как проверить
написание этого слова?
А еще бегемотик   предлагает по первым буквам словарных слов прочитать
тему урока. Получилось слово СОСТАВ.
4.Мозговой штурм:

description:
 Что такое состав? Как вы понимаете это слово?
 Прочитаем, как объясняет это С.И.Ожегов  в своем словаре:
Состав – это:
 1. Совокупность людей, предметов, образующих  какое
нибудь целое (семья: папа, мама, сын, дочь)
2. Продукт смеси, соединения чегонибудь (борщ: мясо,
картошка, капуста, свекла, томат, морковь)
3. Сцепленные друг с другом железнодорожные  вагоны, поезд
Мы сегодня тоже будем изучать состав, состав слова. Но сначала вспомним,
как называется все, что мы говорим и слышим, читаем и пишем – это …РЕЧЬ
Речь состоит из …ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
Предложения состоят из …СЛОВ.
5. Объяснение учителя:
Слово состоит из корня и окончания. Образовывать новые слова помогают
приставки и суффиксы.
Составьте предложение из слов:
завтра, день, зима, первый ( Завтра первый день зимы)
 Форму какого слова пришлось изменить? (зима)
 Зачем? (Чтоб смысл предложения стал понятен)
 Какую часть слова мы изменили? (окончание)
Факир   взмахивает   волшебной   палочкой   и   у   вас   открываются   учебники.
(Работа над правилом с. 86)
Сделайте вывод о роли окончания.
 Прочитайте правило на стр.87
Представление   продолжается.   Семья   акробатов   просит   вас   ответить   на
вопросы одним словом и записать  их в столбик: (самостоятельная работа на
карточках)
Какое время года наступает после осени?___________________
Январь году начало, _______________  середина.

description:
Какое время года дети ждут, чтобы покататься на санках, поиграть в
снежки?_________________________
Есть такой праздник – масленица. Это проводы ________________.
Выделите        ту часть слова, которая изменилась.
 Как она называется?  Как вы думаете, почему она так называется?
Изменился ли смысл слов? (нет)
Изменилась только форма слова.
6. Закрепление.
Очень честный поросенок Фунтик умоляет:
«Выполните упражнение  227. Работайте в парах»
7. Физминутка. Игра – танец «Эй, лежебоки, нука вставайте…»
На арене северный олень. Для него нужно составить рассказ по картинке.
8. Развитие речи.

 Какое время года наступило?
 Кто изображен на картинке?
 Что они делают?
 Какое настроение у ребят?
9.Самостоятельная работа
Работа в группах парах
(Разгадывание кроссворда)
А какая птица упоминается в кроссворде?

description:
А вы знаете, как живется животным зимой?
В упр.230 найдете ответ на этот  вопрос.
Подумайте, как мы можем помочь птицам?

Физминутка «Две сестрицы две руки»
10. Повторение. Объяснительный диктант.
А вот на арене веселый клоун. Он решил посмеяться над вами:
         Рика, снех, лыжы, зойчята,  тучька,  тотя наташа,  Сабака шарик,
поселок табол.
Исправьте ошибки. Взаимопроверка.
Наше представление подходит к концу.  Дрессированные тигры принесли вам
11. Домашнее задание: с.88, упр.231
12. Итог урока.
Что мы называем окончанием?
Для чего оно служит?
Как обозначается?
Понравился вам урок?
13.Рефлексивное оценивание
«Кулак  ладонь»
Учеников знакомят с тремя жестами рукой:
Раскрытая ладонь, если они уверены, что достигли целей и ожидаемых результатов.
Три пальца вверх, если они считают, что частично преуспели в достижении целей, но
нужно было еще немного поработать.
Просто кулак, если они считают, что сделали незначительные успехи или совсем ничего
для достижения цели
А теперь оцените свою работу на уроке
Ученик усвоил новое знание и научился применять его на практике.
Ученик усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.
Тема урока осталась для ученика непонятной.
Что у вас хорошо получилось на уроке?
Что не получилось? Почему?
Как это можно исправить?

description:
Мне очень понравилось, как
вы
работали.
(Комментирование оценок)

description:
ГУ «Аккольская
средняя школа
№4»
Урок русского языка во 2 классе
Тема: Состав слова. Окончание

description:
Учитель: Цыганкова Н.Н.
2016-2017 учебный год


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты – Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово»
Конспект урока по литературе
“Урокигра по литературе в 6 классе
“Литературная битва”.
(Заключительный урок)
Автор: Борщева Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы
муниципального казенного
общеобразовательного учреждения Ханты –
Мансийского района «Средняя
общеобразовательная школа с. Елизарово»
с. Елизарово 2017
Урокигра по литературе в 6 классе “Литературная битва”.
Цели урока:
образовательная:
Вспомнить,   обобщить   и   систематизировать   материал,   изученный   в   течение
года (особенности некоторых литературных жанров, писатели и произведения,
средства выразительности и т.д).
развивающая:
развитие памяти, образного мышления, внимания, способности к анализу и
синтезу, способности владеть нормами литературного языка;
воспитательная:
формирование   нравственности,   системы   духовных   ценностей   на   основе
приобщения к литературному культурному слою.
Оборудование:
Раздаточный материал.
Методы:
Тестовые   задания,
оригинальность)..
  задания   творческого   характера   (на   фантазию,
Ход урока.
1 этап. Формирование 2 команд. Представление команд (название команды,
девиз, капитан) 3 минуты.
2 ЭТАП (710 минут).
1 часть. Сочинить произведение на тему “Дружба” в заданном литературном
стиле   (вытаскивают   распечатку   с   названием   жанра   и   его   основными
особенностями): 1 группа. Дружеское послание
2 группа. Баллада
1.Дружеское послание (например: А.С.Пушкин “И.Пущину” и др.)
  Адресовано определённому человеку/ группе лиц (например: другу,
возлюбленной и др.) ”,”Мой первый друг, мой друг бесценный”,”Друзья мои,
прекрасен наш союз”, “Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные
порывы”.
 Наличие таких мотивов, как просьбы, пожелания.
Поэт как бы приглашает читателя в свидетели беседы.
2.Баллада (например: В.А.Жуковский “Кубок”, баллада М.Ю.Лермонтова
“Три пальмы” и др.)
Лироэпическое произведение, то есть рассказ, изложенный в поэтической
форме.
Особенности жанра:
1) Реальное в балладе нередко сочетается с фантастическим.
2) Баллада имеет завязку, кульминацию, развязку.
3) Баллада как произведение эпическое имеет сюжет, героев, но как
произведение лирическое выражает мысли и чувства автора по отношению к
рассказываемому.
2 часть – игра с капитанами (любой поднимает руку и отвечает).
Узнай персонажа (+автор и произведение):
5 баллов
1). Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную
волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно
ограниченного ума. (Кирила Петрович)
2). Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а
озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот
разорван; но ничего, не конфузится. (Левша) 3). Волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо
бледное, рябое, рот большой, но правильный. Вся голова огромная, как
говорится, с пивной котёл, тело приземистое, неуклюжее. Малый  был
неказистый – а всетаки он мне понравился (Павлуша)
3 балла
1). “Представьте себе человека небольшого роста, но крепкого, с вьющимися
черными как  смоль  волосами, орлиным носом,  тонкими  губами,  большими
живыми глазами и лицом цвета невыделанной кожи”. (Маттео Фальконе)
2). Похудел я не только изза тоски по дому. К тому же ещё я постоянно
недоедал (Гл.герой рассказа “Уроки французского”)
3 этап.  Представление сочинений (Мах – 10 баллов) 710 минут.
4 этап. Отбор по 1 участнику от каждой команды. Тянут листочки со словом
(игра “Пантомимы (названия произведений)”) 1. “Маленький принц” 2. “Алые
паруса”   3.   Подвиги   Геракла   4.   “Дубровский”   5.   Стихотворение
“Тучи”(М.Ю.Лермонтов).
5 этап (пока участники готовятся, продумывают, как показать свое задание).
Задания на листочках для команд.
 Max

1группа.
загадано. Напиши название и автора.
  1.   “Перевертыш”(1   балл).Подумай,   какое   произведение   здесь
  – 4 балла.        5 минут
 “Митькина лужайка ”
2. Откуда фраза? (3 балла) Укажи название и автора произведения.
“Послушайка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище ”.(Осел и
соловей)
2группа.  1.   “Перевертыш”(1   балл).   Подумай,   какое   произведение   здесь
загадано. Напиши название и автора.
“Четыре берёзы ”.
2. Откуда фраза? (3 балла) Укажи название и автора произведения.
“Все хорошо под сиянием лунным, Всюду родимую Русь узнаю…
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою” (Железная дорога)
6 этап. Игра в пантомимы (за угаданный ответ – 10 баллов)   10 минут
7 этап. Подведение итогов. Подсчёт результатов. 3 минуты.
Завершающее слово учителя.  Подведение итогов. Награждение команды,
поощрение – проигравшей команде.
Список использованной литературы:
1. А.С.Грин “Алые паруса”.
2. В.А.Жуковский “Кубок”.
3. И.А.Крылов “Осёл и соловей”.
4. М.Ю.Лермонтов “Три пальмы”,“Тучи”.
5. Н.С.Лесков “Левша”.
6. Н.А.Некрасов “Железная дорога”.
7. А.П.Платонов “Неизвестный цветок”.
8. Подвиги Геракла.
9. Притча о Блудном сыне.
10. М.М.Пришвин “Кладовая солнца”.
11. А.С.Пушкин “18 октября 1825”,“И.Пущину”, “Дубровский”, “ К
Чаадаеву”.
12. В.Г.Распутин “Уроки французского”.
13.  А. де СентЭкзюпери “Маленький принц”.
14. И.С.Тургенев “Бежин луг”.
15. А.П.Чехов “Толстый и тонкий”.

file_name: урок литературы.doc

intro: Урок  по литературе для учащихся 6 класса "Литературная форма" проходит в форме игры. Данная разработка направлена на обобщение и систематизацию изученного по литературе в 6 классе. Класс делится на 2 команды и выполняет разнообразные задания по литературе, стожно больше баллов для победы.араясь заработать как мДанная разработка урока литературы направлена на систематизацию и обобщение изученного в 6 классе.

title: Конспект урока по литературе “Урок-игра по литературе в 6 классе “Литературная битва”. (Заключительный урок)