extracted_text:
« Парад наук»
                                 ДЕКАДА  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
     Учиться должно  быть всегда интересно. Только тогда учение может быть успешным. В этом твёрдо убеждены  наши
педагоги  начальных классов. Увеличение предметной нагрузки на уроках  заставляет задуматься над тем, как поддержать
интерес младших школьников к учению. Одним из наиболее действенных способов формирования нового отношения к
познанию является проведение  в нашей школе «Парада наук» для начальных классов.
 Основные     цели:
повышение     интереса  учеников  к   предметам;
формирование   познавательной  активности,   кругозора.
 Задачи Декады начальных классов:
1. Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в
зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно  образовательных потребностей.
 2. Повышение интереса учащихся к учебной деятельности.
 3. Оценка влияния Декады начальных классов на развитие интереса учеников к изучаемым предметам.
 4. Помощь ученикам в раскрытии своего творческого потенциала.
 5. Создание праздничной творческой атмосферы. Принцип проведения Декады начальных классов:    каждый ребёнок является активным участником всех событий
декады.  Он может попробовать свои силы в различных видах деятельности: решать задачи и примеры, сочинять, писать,
мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже
существующие задачи и загадки.

Дата
Мероприятия
Ответственные
Класс
Место
Время
ноябрь Линейка «Открытие Парада наук».
Раздача «Маршрутных листов».
                          Декада русского языка
Все
классы
Учителя начальных
классов
Рачковская Л.П.
проведения
Актовый зал
проведения Оформление
коридоров
Проект «Великий и могучий русский язык».
Конкурс стенгазет.
Конкурс «Золотое письмо».
Внеклассные мероприятия «Наша школьная
страна, эрудитами сильна»
Конкурс « Ребусёнок».
Минисочинение «ПытьЯх – мой край родной»
Конкурс лучших тетрадей по русскому языку.
34
класс
2е
классы
24
классы
1е
классы
4е
классы
24
классы
Конкурс  « Знатоки словаря». Диктант словарных
слов.
23
классы
Исследовательский проект « Словесные
раскопки».
Школьный тур олимпиады  по русскому языку.
34
классы
24
классы
декабрь
                                                    Декада математики Конкурс стенгазет «Занимательная математика»
34
классы
.
«Сосчитай и раскрась»  Раскрашивание
математических картин.
Школьный тур олимпиады по математике.
Проект «Собирай – ка». Пословицы, загадки  с
числами.
Конкурс рисунков на тему «На что похожа
цифра?»
Конкурс мини  сочинений «Для чего нужна
математика?»
Конкурс рисунков и аппликаций из
геометрических фигур.
Игра по станциям «Занимательная математика»

Конкурс тетрадей по математике.
2е
классы
24
классы
12
классы
4 –
классы
12
классы

3
классы
24
классы январь
Декада
Окружающий мир.
                                                       « Край мой любимый»
34класс
Фотоконкурс  «ПытьЯх  глазами детей»
Учителя начальных
классов
14класс
Заочное путешествие по Сибири:
видеофильмы;
викторины;
конкурсы.
Тематические классные часы «Спаси природу»
14класс
Конкурс рисунков «Мой любимый уголок в Пыть
Яхе»
12класс
КВН «Знатоки Югорской  природы»
Проект « Растения – доктора».
Школьный тур олимпиады.
24класс
34класс
24класс февраль

Конкурс рисунков «Мой любимый литературный
герой»
Декада литературного чтения
Учителя
начальных
классов
Все
классы
Путешествие по сказкам. КВН
Проект « Книжка – малышка». Сочини стих,
сказку.
12 класс
34класс
 «И в шутку и всерьёз». Инсценирование сказок,
басен , стихов  на новый лад.

Конкурс чтецов « С чего начинается Родина»
24класс
14 класс
Март
Закрытие Декады, подведение итогов
Награждение

file_name: Декада Парад наук.doc

intro:
План мероприятий для декады начальных классов. Подобраны интересные задания, викторины, конкурсы для проведения традиционных декад по предметам в начальной школе.
     Учиться должно  быть всегда интересно. Только тогда учение может быть успешным. В этом твёрдо убеждены  наши педагоги  начальных классов. Увеличение предметной нагрузки на уроках  заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес младших школьников к учению. Одним из наиболее действенных способов формирования нового отношения к познанию является проведение  в нашей школе «Парада наук» для начальных классов.План мероприятий  предметной декады в начальной школе для руководителей МО.

математика

group: Дисциплины

title: Декада" Парад наук"


extracted_text:
23.10.2014г.
Урок по теме "Деление". Математика. 5й класс  учитель  Никитчук Г.В
Цель урока: Закрепление навыков использования свойств деления, чтение математических
выражений, решение уравнений, решение задач с помощью уравнений. Развитие навыков
учащихся при работе в парах, при выполнении тестов. Учить внимательно выслушивать
ответы друг друга, умению тактично исправлять ошибки других.
Оборудование урока:  карточки для устной работы, набор тестов.

Ход урока
1. Учащимся объявляется тема и цель урока.
2. Проверка домашнего задания: №492, №512, №514.
(Учебник Н.Я. Виленкин и др. Математика5. Москва. Мнемозина 2013г.)
Желающие учащиеся на перемене готовят на доске решение домашнего задания, на уроке
под комментарии остальные зрительно его проверяют и на полях ставят знаки + (верно),
неверно.
3. Работа с карточками:



1 карточка – повторение
компонентов при делении
2 карточка – повторение свойств
деления
3 карточка – прочитать выражение,
указать делимое и делитель
4. Устная работа в парах
5. Работа с карточками в тетрадях. Карточка – вычислить значение выражения. Учащиеся
решают самостоятельно. Проверка задания (на  откидной  доске).
Карточка 5– найти значение х по рисунку. Решение самостоятельно, проверка таким же
образом.
6. Решение теста по вариантам  Тест проверяется учителем.
Ответы к тесту.
№
вопроса
1 2 3 4 5 6
1 вариант В В А В Б В
2 вариант А Б В Б Б Б 7. Для учащихся, справившихся раньше с тестовой работой дополнительное задание: Запишите самое
маленькое пятизначное число, составленное из различных цифр. Самое большое
пятизначное число, составленное из различных цифр. Сложите их и разделите на 27.
(10234 + 98765) : 27 = 4037
8. Вернемся к тестовой задаче №5. Решая ее вы увидели, что не всегда можно разделить нацело число.
Например: можно ли 26 апельсин разделить поровну между шестью ребятами? Так вот,
делением с остатком мы займемся на следующий урок.
9. Итог урока. Комментарии и запись домашнего задания. Дома: №490, №491, №494.

file_name: урок по теме деление 5 кл.docx

intro: Закрепление навыков использования свойств деления, чтение математических выражений, решение уравнений, решение задач с помощью уравнений. Развитие навыков учащихся при работе в парах, при выполнении тестов. Учить внимательно выслушивать ответы друг друга, умению тактично исправлять ошибки других. Использовать данный материал в практических целях

title: методическая разработка по теме "Деление" (5 класс, математика)


extracted_text:
Тема: Задача.
Задачи:
Образовательные:  Формировать  представление
  о   структуре   задачи.
Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять
решение задачи. Совершенствовать умение составлять равенство, используя
связь целого и частей.
Способствовать  развитию  математической   речи,   оперативной   памяти,
произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной
работе, работе в парах.
Формировать УУД:
 Личностные:
 Сформировать   мотивационную   основу   учебной   деятельности,
положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
 Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
 Работать   над   самооценкой   и   адекватным   пониманием   причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
 Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
 Следовать   установке   на   здоровый   образ   жизни   и   ее   реализации   в
реальном поведении.
 Способствовать   проявлению   познавательной   инициативы   в   оказании
помощи соученикам.
 Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
 Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской
деятельности.
 Работать над осознанием ответственности за общее дело.
  Регулятивные УУД:
  Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
 Способствовать   выполнению   пробного   учебного   действия   –   поиска
задачи.
 Создать   возможность   планирования   совместно   с   учителем   своих
действий   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации; работать по  коллективно составленному плану.
 Развивать   умение   младшего   школьника   контролировать   свою
деятельность   по   ходу   выполнения   задания;  вносить   необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   работать   по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
 Коммуникативные УУД:
 Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
 Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по
парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им).
 Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)
 Познавательные УУД:
 Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
 Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
 Развивать умение работать с разными видами информации.
 Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в
учебнике и тетради для самостоятельных работ.
 Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
 Работать над использованием знаковосимволичных средств.
 Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
 Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить
ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты:

Предметные:
 Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения
задачи.
 Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять
решение задачи.
 Уметь составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
 Уметь проводить самооценку  на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
 высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
  слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им  (Коммуникативные УУД).
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже
известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
(Познавательные УУД).
1. Организационный момент.
                                      Встали ровно, улыбнулись друг другу. Пусть хорошее
настроение поможет совершить открытия на уроке.
2. Актуализация знаний. Устный счет.
                    Изза куста торчат 6 ушек, там спрятались зайчики. Сколько
                      зайчиков спрятались?
                    Из будки торчат  хвостики всех щенков. Сколько щенков в
                     будке, если мы видим 7 хвостиков?
                    У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди,
                      2 сзади. Сколько ног у этого животного?
1) « Домик. Рассели жильцов»  ответы  показать цифрой.
        Слайд №2
2) «Цепочка примеров»  ответ цифрой.
       Слайд №2
3)  Ребусы.
      Слайд №3 (витрина  место за окном магазина для выставки товаров;
актриса  профессия исполнителя ролей в театре и кино;
Родина  место, где родился и вырос;
подвал  помещение ниже пола;
стриж  птица, схожая с ласточкой)
Слайд №4   Девиз урока: «Знаешь  говори. Не знаешь – слушай»
3. Создание проблемной ситуации. Определение темы урока.
Слайд №5
 Расскажите, что видите на рисунке. (2 свеклы, 1 кочан)
 Послушайте мои 2  рассказа и сравните их.
 На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего овощей
купили?
 На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезны.
 Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник
«Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?
  (Первый в «Математику», так как там есть вопрос, для ответа на
который надо выполнить вычисления)
 Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики?
   (Задача)
 Кто догадался, о чем пойдет речь на нашем уроке?
 Какая цель урока? (Узнать, что такое задача)
Слайд № 6.
 Правильно, сегодня вы узнаете, какой рассказ называется задачей, и из
   каких частей она состоит.
Таблица  «ЗАДАЧА»
Задача без данных. Слайд № 8
 Это задача? Но ведь есть вопрос.
 Значит, в задаче кроме вопроса должно быть условие. Слайд №9
Задача с несоответствующим вопросом. Слайд №10  Это задача? Но ведь есть и условие и вопрос!
  (Вопрос не подходит к условию)
Вывод:  вопрос связан с условием. Слайд №11
4.  Открытие нового.
 Повторим задачу……………
 Что известно в задаче? (На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты)
 На языке математики это называется  условие задачи
    УСЛОВИЕ

Таблица

 (на магнитную доску прикрепляются таблички по мере разбора задачи)

 Прочитать вместе.  Повторить слово.
 Как другими словами сказать, что такое условие?
  (Это то, что нам известно)
 Что нужно узнать? (Сколько всего овощей)
 Это вопрос задачи.
Таблица ВОПРОС
 Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи?
  (То о чем нас спрашивают, что нужно узнать)
 Сосчитайте, сколько овощей купили? Как нашли? Почему + ? (Всего)
 Это решение задачи Слайд №12
Таблица

    РЕШЕНИЕ
 Что такое решение задачи? (Выполнить действие с числами)
 Еще раз задайте вопрос и ответьте на него (Купили 3 овоща)
 Это ответ задачи. Таблица ОТВЕТ
 Что такое ответ задачи? (Назвать число, которое получили)
 Итак, из каких частей состоит задача? Слайд № 13
Слайд № 14
4. Физминутка
Елочки зеленые на ветру качаются
На ветру качаются, низко наклоняются.
Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклонов,
Приседайте столько раз, сколько бабочек у нас.
Сколько праздничных шаров, столько сделайте прыжков.
6.  Первичное применение нового. Работа в парах
1) Расположить правильно составные части задачи. Раздаются на парту
карточки со словами:  условие, вопрос, решение, ответ. (Цифры)
      Самопроверка. Слайд№15
2)   Коллективная работа по запоминанию и различению частей задачи.
      Попробуем решить еще одну задачу. Слайд №16
 «У Маши было 3 открытки. Ей подарили еще 1 открытку. Сколько
открыток стало у Маши? »
           «У Маши было 3 открытки. Ей подарили еще 1 открытку.»
           Что это? (Условие)
           «Сколько открыток стало у Маши?»
           Что это?  (Вопрос)
           Обозначьте цифрой сколько открыток было. (3)
           Что еще известно? (Подарили 1)
           Обозначьте цифрой, сколько открыток подарили.
           Вспомните вопрос задачи (Сколько открыток стало у Маши?)
           Составьте запись решения задачи.
           Объясните, почему к 3+1? (3 да еще 1. Стало больше)  Назовите ответ. (4 открытки у Маши)
Слайд №17  Найти и назвать все части задачи.
      Составить задачи по рисунку и по решению. Слайды №1819
7. Физминутка для глаз.
Глазки видят все вокруг
Обведу я ими круг.
Глазкам  видеть все дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг.
Погляжу на мир вокруг.
8. Повторение и закрепление изученного.
Работа в группах.
    1)  Найдите задачу и ее решение. Карточки. Проверка.
(1,3 группы)
 В   коробке   было   7  мелков,   из   коробки   взяли   3  мелка.   В   коробке
осталось 4 мелка.
 В коробке было 7 мелков. Взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось в
коробке?)
 73=4          7+1=9          7+1=8              72=5
(2,4 группы)
осталось?
 В   коробке   было   7   мелков.   Взяли   2   мелка.   Сколько   карандашей
 В коробке было 7 мелков. Взяли 2 мелка. Сколько мелков осталось?
 73=4              7+1=9          7+1=8           72=5
     2) Каждой задаче свой вопрос.
(1,3 группы)
 На пруду плавали 6 уток. 2 утки вышли на берег.
 Сколько уток осталось в пруду?
 Сколько всего уток?) (2,4 группы)
 На пруду плавало 6 уток и 2 лебедя.
 Сколько уток и лебедей плавало в пруду?
 Сколько лебедей плавало в пруду?
9. Итог.
 Из каких частей состоит задача?
 Для чего надо уметь решать задачи? (Они в жизни встречаются
постоянно, едем на машине (сколько осталось проехать), варим
суп, идем в магазин и т. д.)
10.  Рефлексия.
Оценить свою работу в ежедневнике.
 все понятно
 еще не очень понятно
 совсем непонятно
       Слайд №20

file_name: Математика урок_Задача, 1 кл..doc

intro: Урок содержит различные приемы и методы, а так же использование современных педтехнологий: здоровьесберегающих технологий, позволяющих,решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся  при организации работы на уроке (физминутки), реализации разноуровневого подхода в освоении учебного материала (работа в парах, группах), использование на уроке слайдов из презентации.

title: Разработка урока математики по теме "Задача" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 18
Квест – игра  «Мой Пермский край»
для учащихся 45 классов
Негреева Оксана Викторовна,
 учитель начальных классов Кизел, 2017 Квестигра  по краеведению « Мой Пермский край»
Цели и задачи:
 приобщение учащихся к предметному миру прошлого, расширение границ школьного курса;
 формирование интереса к прошлому своего родного края, путем ознакомления с
историческими событиями Пермского края;
 формирование у учащихся музейной культуры;
 воспитание чувства патриотизма и национальной гордости за прошлое своего края;
 умение работать с дополнительным историческим материалом, самостоятельно обрабатывать
фактические и статистические данные по истории своего края;
 формирование духовных ценностей, эстетического вкуса и чувства прекрасного;
 укрепление социального партнерства в деле воспитания учащихся на традициях родного
края.
   Здравствуйте, ребята!
Ход мероприятия:
Русь, Россия, Родина – эти понятия для нас – неотделимы. Родина у каждого из нас одна – она
дана нам судьбой, завещана нашими предками.
Родина начинается с порога родного дома, с узнавания мест, где ты живешь, с памяти об отцах
и дедах наших. И нет ничего дороже для человека, чем его Родина!
Понятие «Родина» имеет для нас несколько значений: это и великая страна с великой
историей, это и то место на земле, где человек родился и рос, где находятся могилы его
предков, где он познал первые радости и неудачи.
Со словами  «патриотизм», «патриот» вы знакомы с детских лет. Но задумывался ли кто
нибудь из вас, а что же обозначают эти слова?   Патриотизм: 1. Преданность и любовь к своему
отечеству,   к   своему   народу.   2.   Любовь   к   родине,   привязанность   к   родной   земле,   языку,
культуре, традициям. (Происходит от греческого слова patriotes – соотечественник, patris —
родина).
А как мы можем назвать человека, у которого проявляются эти качества?
Патриот –   это   человек,   который   любит   свое   Отечество,   предан   своему   народу,   готов   на
жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.  Можно быть патриотом своей страны,
города, школы в которой вы учитесь, своей семьи.
Не случайно в трудные критические минуты своей жизни люди вспоминают место, где
родились, т. е. свою малую родину. А что мы знаем о нашей малой родине, о нашем крае. Пока
еще очень мало. Мы сегодня и собрались для того, чтобы узнать о нем побольше. Наша игра
называется « Мой Пермский край»  и пройдёт она в форме квеста.
А что такое квест? "Квест  это невероятные приключения!"  "Квест  это практическая
тренировка частного детектива!"  Квест  это возможность проверить неординарность своего
мышления!" Каждая команда получит свой маршрутный лист, которая должна пройти все стоянки,
выполнить задание, за которые они получат баллы и жетоны. Жетоны необходимы  для
выполнения последнего задания.  Из жетонов соберут  фото – картины Пермских
достопримечательностей, назовут название  это дополнительные баллы  для команды.
В конце мы встречаемся в  актовом зале  для подведения итогов и выявления победителей.
В добрый путь!
Описание станций: № Название
Пермский
1
край в
цифрах и
фактах
Действие
Перед командой
выкладываются карточки с
цифрами. Команды
должны сообщить факты из
истории , связанные с
этими цифрами.
Критерии
За каждый ответ на
вопрос получают 1
балл. При условии
если набрали от 35
баллов, то получают
жетон.
2
Герб
Пермского
края
Команде  предлагается из
предложенной символики
разных гербов выбрать
символику герба
Пермского края.
Правильно его собрать.
«5»   собрали  весь
герб
«4» допущена 1
ошибка
 «3» допущено 2
ошибки
«2»  допущено более
3х ошибок.
Для получения
жетона: Что означает
каждый символ герба
(хотя бы один)?
Задания и ответы
1 декабря 2005 – год образования Пермского края
2708419 – численность населения Пермского края (по данным на 1 января 2009
года)
160600 км²  площадь края
80 – национальностей
59 –автомобильный код
_____________________________________________________________________
 Для получения жетона:  Узнай из пропущенных в пословицах цифр дату
постройки школы № 18.
 …….  в поле не воин.
 Цифра «6» перевернулась, цифрой «……» обернулась.
 Как свои ….. пальцев.
 Обещанного ….. года ждут.
1953 год – год постройки здания школы.
Герб Пермского края представляет собой изображение серебряного
медведя, идущего справа налево, помещенного на червленом (красном)
геральдическом щите. Щит увенчан пермской княжеской короной XV века.
На спине медведя находится Евангелие в золотом окладе с изображением
восьмиконечного креста. Евангелие увенчано серебряным уширенным, вогнутым
на концах крестом.
            Серебряный медведь – это символ природных богатств, заключающих в
себе много «металлов, соляных промыслов, разноцветных мраморов и прочих камней» и «преисполненных лесами», в которых «находится немалое количество
и разного рода диких зверей». Евангелие (Золотая книга), в свою очередь, –
символ «христианского просвещения, воссиявшая здешним обитателям». Дело в
том, что просвещение пришло в наш край именно с христианской православной
культурой. Серебряный четырехконечный равносторонний крест с
расширяющимися концами – символ солнца – означает защиту, покровительство,
победоносность; в гербе он выступает как знак отличия, символ избранности,
особого предназначения. Червленый (красный) цвет поля означает, что герб
принадлежит столичному городу (как в гербах Москвы и СанктПетербурга).
1. Древесина, какого дерева Пермского леса самая твердая?
2. В лесах Прикамья встречаются ядовитые растения. Об одном из них, есть
поговорка:  « Ты что,….. объелся?». Что это за растение?
3. О каком грибе Пермского леса говорят «царь грибов»?
4. Символ Пермского края.
5. «Сохатый» так называют типичного представителя Пермских лесов.
6. Расшифруй, как местные жители называют белку: ШЕВКА
7. Есть в Прикамье птичка – «морж», ее еще называют «водяной воробей».
Что это за птичка?
8. На какой реке  находиться город Пермь?
9. Как называли соль, которую добывали в Прикамье с середины XVI века?
10. Коренное население  Прикамья?
Ответы: 1. Лиственница 2. Белена 3. Белый  4. Медведь  5. Лось
 6. Векша 7. Оляпка 8. Кама 9. Пермянка  10. Коми
____________________________________________________________________
Для получения жетона: Из выделенных букв собрать слово. Что оно означает?
ПРИКАМЬЕ – «земля, лежащая при Каме – реке»
Гимн России
Гимн школы № 18
День Победы
_____________________________________________________________________
Для получения жетона:
 Объясните, что значит быть  "патриотом" ?
3
Природа
Пермского
края
Отгадать кроссворд
За каждый ответ на
вопрос получают 1
балл. При условии
если набрали от 35
баллов, то получают
жетон.
4
Песенная
Команде  даётся 3 текста
песен, из которых они
выбирают одну, пробуют
спеть, исполняют песню
«5»  вся команда
исполняет песню
эмоционально.
«4»  вся команда
исполняет песню,
отсутствуют эмоции. «3»  исполняет не вся
команда, но
эмоционально.
«2»  исполняет не вся
команда, нет эмоций.
Жетон не выдаётся.
«5» единство
команды
«4» допущена 1
ошибка
«3» допущено 2
ошибки
«2»  допущено более
3х ошибок Жетон не
выдаётся.
За каждый
правильный ответ
получают 1 балл. При
условии если набрали
от 57 баллов, то
получают жетон.
Для получения жетона:  Прыжок  всей команды  на скакалке одновременно.
1. Где живем,  там и нужны.
2. Глаза боятся, а ноги несут.
3. Дважды  подумай, один раз скажи.
4. Кто в рощу, кто в лес.
5. Лапоть сапогу не пара.
6. Не глиняный, не размокнешь.
7. По коню и сбруя.
За каждый
правильный ответ
получают 1 балл
 Ответы:  1. Где родился, там  и пригодился. 2. Глаза боятся, а руки делают. 3.
Семь раз отмерь, один раз отрежь. 4. Кто в лес, кто по дрова. 5. Гусь свинье не
товарищ. 6. Не сахарный, не растаешь. 7. По Сеньке и шпака.
Ответы: 1. Алмаз 2. Соль 3. Нефть 4. Уголь 5. Газ
Для получения жетона:   Назвать населенные пункты, где добываются эти
полезные ископаемые (не менее трех)
За каждый
правильный ответ
получают 1 балл
1. Падала снегом, стала ручьем,
В пар превратилась солнечным днем.
2. Уродился крошка:
5
Вместе мы
сила
Участвует вся команда,
выполняют приказы,
команды руководителя
станции
6
Узнай
пословицу
Команде  предлагаются
пословицы и поговорки
комипермяцкого народа,
вспомнить какие русские
пословицы и поговорки
соответствуют им
7
8
Отыщи
полезное
ископаемо
е
Северная
красавица
Команде необходимо
разгадать ребусы и узнать
названия полезных
ископаемых, добываемых в
Пермском крае
Команде надо отгадать
загадки, отгадки вписать в
соответствующие клетки Шляпка да ножка.
На крошку глядят
Берут да едят.
3.Шляпки, панамки, косынки – пожружки
Той, что зимой согревает нам ушки.
4.В земле ногами, в небе руками.
5. Хоть с хвостом, а не кот.
Сама в речке живет.
А коту попадается,
Там котом и съедается.
6. Стройна девица:
Как загорится –
Головой сияет,
Ростом убывает.
Ответы: 1. Вода 2.Гриб 3.Шапка 4. Дерево 5. Рыба 6. Свеча
Для получения жетона: если отгадки правильные, в выделенных клетках
«проявится» название одной из самых красивых рек Пермского края.
 Это река – приток Камы. Ее длина   415 км.  (Вишера)
9.  Чайнворд
«Город»
Разгадать чайворд.
За каждый
правильный ответ
получают 1 балл. При
условии,  если
отгадали ключевое
слово,  то получают
жетон
1. «Звенящий» цветок
2. Сказочный Горбунок
3. Водный цветок
4. Перерыв в спектакле
5. Из нее идет дым
6. Летний месяц
7. Дорога для пешеходов
8. Мама и папа
9. Футбол
10. Им покрывают дороги
11.  Электричество
Ответы: 1. Колокольчик 2. Конек  3. Кувшинка 4. Антракт 5. Труба 6. Август 7.
Тротуар 8. Родители 9. Игра 10. Асфальт 11. Ток __________________
Для получения жетона: В выделенных цветом клетках название одного из
городов Пермского края. Рядом с этим городом находится уникальным
геологический памятник. Кроме того, этот город является столицей фестиваля
воздухоплавателей «Небесная ярмарка».  (Кунгур)
Любые фото – картины Пермских   достопримечательностей
 (музеи, памятники, заповедники и т.д.)
10 Собери
пазлы
Жетон – это элемента
пазла, который нужно
собрать в единую  фото –
картину, назвать название
Пермских
достопримечательностей
 «5»  собрали всю
картинку и  назвали
название.
«4»  собрали всю
картинку без одного
жетона  и назвали
название.
«3»  собрали не всю
картинку, но
назвали название.
«2»  собрали не все
жетоны, не назвали
 название.  Сбор руководителей станции для подсчёта баллов. В это время ребята  играют в народные
игры. Подведение итогов.
Подведение итогов.
И мы поздравляем наших участников. Награждается команда ……….. класс «» за участие в
квест  игре « Мой Пермский край », занявшие III (II, I) место.
Сегодня  наша встреча была  посвящена  истории  родного края. « Любить  – да, но не только
любить землю свою, но и обязательно, чтото конкретное для нее делать»  сказал  Василий
Розанов.  Это и  значит быть патриотом. Ведь  «патриотизм доказывается не словом, а делом»
(В.Г. Белинский). Настоящий  патриотизм не в выпячивании себя как патриота, это не пустые
слова о любви к Родине, а способность делать важное и нужное для отчизны, её процветания,
даже тогда, когда этого не видят и за это не награждают. Патриотами не рождаются, ими
становятся. Будущее нашей Родины и прежде всего сейчас, пока вы еще маленькие,   нашей
малой родины,  зависит от каждого из вас. Вы ее опора и надежда.
  А закончить   наше мероприятие мне   хотелось бы строчками из песни Сергея Иванова о
Пермском крае. Эта песня считается гимном нашего края.
Мой Пермский край!
У нас с тобой все впереди
Судьбой дано
Нам вместе за руку идти.
Седой Урал!
Ты вместе с нами молодым
сегодня стал.
Мой Пермский край —
Где начинается рассвет,
Мой Пермский край,
Пусть Бог хранит тебя от бед!
Сегодня, завтра и всегда ты процветай,
Мой Пермский край!
Литература:
11. Л.А.Боровская, Ю.А. Балашова и другие.  Наш Пермский край. Пермь. ПГПУ,  2012
12. «Чудесное Прикамье» Сказки, стихи, рассказы и загадки о Пермском крае. Пермь.
ООО «Лира 2»,  2016
 /  wiki

 .  org

 /Пермский_край
13. http
14. http
 ://   ru   .  wikipedia
 ://   www
 .  zel

   veter

 .  ru   / Пермский край РЕБУСЫ   к станции «Отыщи полезные ископаемые»
Приложение № 2
_____________________________________________________________________________
                                    ,,,,
                                   , ,,            ,,
Ф
________________________________________________________________
   Ь
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ К  станции «Северная красавица»
Приложение № 3 К станции «Природа Пермского края»
Приложение № 1 К  станции чайнворд «Город»
Приложение № 4

file_name: игра-квест.doc

description: Кизел, 2017

intro:
Игра рассчитана на учащихся 4-5  классов. В качестве «станционных смотрителей» могут быть учащиеся старших классов.

Оборудование: маршрутный лист для каждой команды, карточки с цифрами, символы  разных гербов, кроссворды, тексты песен, загадки, ребусы, пазлы  и вопросы  для каждой команды.

Станции могут быть расположены в разных уголках школы: в библиотеке, в начальной школе, в кабинете литературы, в спортивном зале, в музыкальном классе, в актовом зале.

Правильные ответы фиксируются членами жюри в командном маршрутном листе.

title: Квест – игра  «Мой Пермский край»  для учащихся 4-5 классов


extracted_text:
Проектная деятельность как условие развития творческих
способностей учащихся
Еделев Андрей Юрьевич,
учитель физики  МАОУ «Лицей №38»
города Нижнего Новгорода
Для   конца   двадцатого   –   начала   двадцать   первого   века   характерны
глубокие   изменения   в   сфере   образования   –   его   направленности,   целях   и
содержании. Эти изменения нашли отражение в программных документах по
развитию образования. В Концепции модернизации российского образования
определены   цели   общего   образования   на   современном   этапе.   Особо
подчеркивается   необходимость   «ориентации   образования   не   только   на
усвоение   обучающимся   определенной   суммы   знаний,  но   и  на  развитие   его
личности,
  его   познавательных   и   созидательных   способностей.
Общеобразовательная   школа   должна   формировать   целостную   систему
универсальных   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   самостоятельной
деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся,   т.е.   ключевые
компетентности,   определяющие   современное   качество   образования».   В
Концепции определены также важнейшие задачи воспитания: «формирование
у   школьников   гражданской   ответственности   и   правового   самосознания,
духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности,
способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на
рынке труда».
Из вышесказанного следует, что основной задачей школы становится
подготовка   ученика,   способного   гибко   адаптироваться   в   меняющихся
жизненных   ситуациях,   самостоятельно   приобретать   необходимые   знания,
умело применять их на практике для решения возникающих проблем. Одним из   подходов   для   решения   данной   проблемы   является   использование
технологий проектного обучения. Под технологией проектного обучения мы
будем   понимать  технологию   обучения,   основанную   на   организации
проектной деятельности учащихся.
Метод   проектов   не   является   принципиально   новым   в   мировой
педагогике. Этот метод возник во второй половине X IX века в школах США
и вошёл в историю как "метод проблем".
Чрезвычайно   важно   показать   детям   их   личную   заинтересованность   в
приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.
Для   этого   необходима   проблема,   взятая   из   реальной   жизни,   знакомая   и
значимая   для   ребенка,   для   решения   которой   ему   необходимо   приложить
полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести.
Учитель   может   подсказать   источники   информации,   а   может   просто
направить   мысль   учеников   в   нужном   направлении   для   самостоятельного
поиска.   Но   в   результате   ученики   должны   самостоятельно   и   в   совместных
усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных
областей, получить реальный и ощутимый результат.
Метод проектов имеет свои особенности, в его основе лежит развитие
познавательных  навыков  учащихся, умения  самостоятельно  конструировать
свои   знания,   умения   ориентироваться   в   информационном   пространстве,
развитие   творческого   мышления.   Метод      дидактическая   категория.   Это
совокупность   приемов,   операций   овладения   определенной   областью
практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это
путь познания, способ организации процесса познания. Можно сказать, что
метод проектов  это способ достижения дидактической цели через детальную
разработку   проблемы,   которая   должна   завершиться   реальным,   осязаемым
практическим результатом.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся      индивидуальную,   парную,   групповую,   которую   учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда
  Решение   проблемы
предполагает   решение   какойто   проблемы.
предусматривает, с одной стороны, использование, разнообразных методов,
средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования
знаний,   умений   применять   знания   из   различных   областей   науки,   техники,
творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что
называется,   "осязаемыми",   т.е.,   если   это   теоретическая   проблема,   то
конкретное ее решение, если практическая  конкретный результат, готовый к
использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции
учителя.   Из   носителя   готовых   знаний   он   превращается   в   организатора
познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется
и   психологический   климат   в   классе,   так   как   учителю   приходится
переориентировать свою учебновоспитательную работу и работу учащихся на
разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет
деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
Любая   деятельность   человека   состоит   из   следующих   элементов:
Потребность Мотив Цель Задачи Действия Операции
Потребность  состояние человека, отражающее его нужду в чёмлибо
или   в   комлибо.   Всякие   действия   и   поступки   человека   определяются
потребностями.   Мотивация      процесс   преобразования   потребности   в
деятельность, направленную на удовлетворение этой потребности.
Проект – это 6 «П»:
Проблема
Проектирование
Поиск информации
Продукт
Презентация Портфолио
Классификация проектов
по   доминирующей   деятельности   учащихся
–   практико
ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые;
по продолжительности – минипроекты, краткосрочные, годичные;
по количеству участников – индивидуальные и групповые;
Этапы проектной деятельности
1. Организационноподготовительный
Определение темы проекта, его цели и задач, поиск необходимой для
начала   проектирования   информации,   разработка   плана   реализации   идеи,
формирование микрогрупп.
  Формирование мотивации участников, создание инициативной группы
учащихся, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в
подборке необходимых материалов, определение лишь общего направления и
главных   ориентиров   поиска,   определение   критериев   оценки     деятельности
учащихся на всех этапах.
2. Поисковый
Сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение
ее в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез, оформление макета или
модели проекта, самоконтроль. Регулярное консультирование по содержанию
проекта, помощь в систематизации и обобщении материалов, индивидуальные
и групповые консультации по правилам оформления проекта, стимулирование
умственной   активности   учащихся,   отслеживание   деятельности   каждого
участника,   оценка   промежуточных   результатов,   мониторинг   совместной
деятельности. 3. Итоговый
Оформление   пакета   документов   по   проекту   и   информационных
стендов,   схем,   диаграмм,   подготовка   устной   презентации   и   защита
содержания   проекта,   рефлексия.   Помощь   в   разработке   отчета   о   работе,
подготовка   выступающих   к   устной   защите,   отработка   умения   отвечать   на
вопросы   оппонентов   и   слушателей,   выступление   в   качестве   эксперта   на
защите   проекта,   участие   в   анализе   проделанной   работы,   оценка   вклада
каждого из исполнителей.
Какова роль учителя в проектной деятельности?
Авторитет учителя определяется его способностью быть инициатором
интересных  начинаний.  Впереди   будет   тот,  кто  инициирует   и  провоцирует
самостоятельную   активность   учащихся,
  кто   бросает   вызов   их
сообразительности   и   изобретательности.   Это   оказывается   еще   и   вызовом
самому себе. В определенном смысле учитель перестает быть только «чистым
предметником»  –  он   становится   педагогом   широкого   профиля,   педагогом,
помогающим   ученику   увидеть   мир   во   всем   его   единстве,   красоте,
многообразии.
Перечень   ролей,   которые   предстоит   «прожить»   учителю   в   ходе
руководства проектом:
Энтузиаст,   который   повышает   мотивацию   учащихся,   поддерживая,
поощряя и направляя их в направлении достижения цели.
Специалист, который компетентен в нескольких (не во всех!) областях.
Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том
числе к другим специалистам.
Руководитель,   который   может   четко   спланировать   и   реализовать
проект. «Человек, который задает вопросы», который организует обсуждение
способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих
вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь.
Координатор,   который   поддерживает   групповой   процесс   решения
проблем.
Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного
проекта в целом, так и отдельных его этапов.
Образовательный потенциал проектной деятельности:
создаёт у учащихся образ цельного знания;
повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний;
изучение   важнейших   методов   научного   познания   (выдвинуть   и
обосновать   замысел,   самостоятельно   поставить   и   сформулировать   задачу
проекта, найти метод анализа ситуации);
интерпретация результатов.
Воспитывает:
значимые   общечеловеческие   ценности   (социальное   партнёрство,
толерантность, диалог);
чувства ответственности, самодисциплины;
способности к самоорганизации;
желания делать свою работу качественно.
Развивает:
исследовательские и творческие способности личности;
способность к самоопределению и целеполаганию;
умения самостоятельно конструировать свои знания;
коммуникативные умения и навыки;
способность ориентироваться в информационном пространстве;
умение работать с различными типами текстов;
умение планировать свою работу и время; навыки   анализа   и   рефлексии,   умение   представить   результаты   своей
работы.
 Позволяет:
  повысить познавательную активность учащихся
  поднять имидж учащихся, учителя;
     включить   в   процесс   обучения   их   родных   и   близких   (обсуждение
проекта в домашней обстановке, помощь родителей в поиске материалов);
  усилить полезность обучения;
   активно   формировать   у   учащихся   лучшие   гражданские   качества
(трудолюбие, целеустремленность, ответственность, стремление к созиданию).
Одной из целей своей педагогической деятельности я ставлю  создать
условия  для  развития  творческих   способностей  учащихся,  метод  проектов
этому   способствует.   В   целом,   умение   людей   участвовать   в   проектной
деятельности есть показатель культуры народа, и приучение школьников к
этому   великому   достоянию   мировой   цивилизации   создает   благоприятные
условия для их развития и достижения определенной карьеры.

intro: Основной задачей школы становится подготовка ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем. Одним из подходов для решения данной проблемы является использование технологий проектного обучения. Под технологией проектного обучения мы будем понимать технологию обучения, основанную на организации проектной деятельности учащихся.


extracted_text:
МБОУ «СКОШ для учащихся с ОВЗ»
Конспект классного часа в 1 классе
Викторина «Русские народные сказки»
Подготовила и провела
Учитель: Ганьжина С.В. Кунгур – 2016 г. Викторина «Русские народные сказки»
Цель: создание условий для применения знаний, полученные на уроках чтения
и на внеклассных мероприятиях
Задачи:
1. Формировать умение применять знания, полученные на уроках чтения и
внеклассных мероприятиях в нестандартной ситуации;
2. Развивать   связную   речь,   мышление,   внимание,   интерес   к   чтению,
обогащать словарный запас;
3. Воспитывать чувство взаимовыручки, ответственности.
Оборудование: шапочки медвежат, зайчат, колобка, волка, медведя, лисы,
костюм   деда   и   бабы,   мешочек,   клубок,   бобовое   зёрнышко,   рукавичка,
зеркальце,   иллюстрации   из   сказок,   клей,   бумажные   тарелки,   карточки   с
названием героев сказок.
Организационный момент:
 Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о сказках. Любите ли вы сказки?
Когдато   давнымдавно   сказки   только   рассказывались   вслух,   никто   их   не
записывал. Самым первым их творцом во все времена был народ.   Сначала,
конечно,   сказку   придумал   один   человек,   рассказал   другому.   Тому   она
понравилась, он её запомнил и рассказал комуто ещё, например, сыну или
дочери, а те, когда выросли, рассказали своим детям. И когда появилась такая
сказка   точно   сказать   нельзя,   но   всё   это   время   она   жила   в   народе   и
рассказывалась устно.
Сказки бывают разные.
Есть сказки волшебные, в них обязательно должны быть чудеса и волшебные
предметы   (ковёрсамолёт,   скатертьсамобранка,   сапогискороходы,     ступа
Бабы –Яги и т.д.).
Есть сказки о животных. В таких сказках животные могут говорить, ходить
друг к другу в гости и даже учиться в школе.
Есть бытовые сказки, в которых описывают жизнь простых людей или ловкого
солдата. Сегодня мы с вами проведём викторину по теме «Русские народные сказки».
Узнаем, любите ли вы читать сказки, какие сказки знаете. Лучшие знатоки
сказок будут награждены призами.
Приветствие команд «Медвежата» и «Зайчата». Выбор капитанов.
Ход викторины
I.
Разминка
Задача:   отгадать   название   сказки   перечислить   её   персонажей.
Выигрывает   команда,   которая   правильно   отгадает   сказки,
перечислит их героев.
Отрывки из сказок:
1.  Здравствуй, бабушка! Дай мне чтонибудь поесть.
А старуха в ответ:
 Вот там, на гвоздике повесь!
 Аль ты совсем глуха, что не чуешь?
 Где хошь, там и заночуешь!
 Ах, ты, хитрая жадина! Я тебе глухоту вылечу! Подавай на стол!
 Да нечего, родимый!
 (Каша и топора)
2.  Здравствуй, бабушка!
 Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?
   Я   по   мхам,   по   болотам   ходила,   платье   измочила,   пришла
погреться.
 Садись покуда кудель прясть.
Девочка прядёт – вдруг изпод печки выбегает мышка:
   Девица,   девица,   дай   мне   кашки,   я   тебе   добренькое   скажу.
Девочка дала ей кашки, мышка в ответ:
 БабаЯга пошла баню топить. Она тебя вымоетвыпарит, в печь
посадит, зажарит и съест. Не дожидайся, бери братца, беги, а я за
тебя кудель по пряду.
 (ГусиЛебеди)
II.
Конкурс «Предметы из мешочка»
В мешочке лежат предметы из сказок: бобовое зёрнышко, рукавичка,
клубок, зеркальце. Задача: отгадать из каких сказок эти предметы
(бобовое зернышко – «Петушок и бобовое зёрнышко», рукавица –
«Рукавичка», клубок – «Царевна – лягушка», зеркальце – «Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях»). III. Конкурс «Герои сказок»
1. Командам   даны   карточки   с   названием   героев   сказок.   Задача:
вспомнить из какой сказки данные персонажи и  расположить их в
порядке появлениях в сказке.
а)   Лиса,   петух,   заяц,   волк,   собака,   медведь,
избушка»)
б) Дрозд, лиса, кот, петушок («Петушок – золотой гребешок»)
 («Заюшкина
2. Капитаны команд выразительно читают строки из сказок. Задача –
ответить на вопрос: кому из сказочных героев принадлежат слова,
как называется сказка?
а) Вижу, вижу
    Не садись на пенёк,
    Не ешь пирожок!
    Неси бабушке!
    Неси дедушке! (Машенька из сказки «Маша и медведь»)
б) Как выскочу,
    Как выпрыгну –
    Пойдут клочки
    По закоулочкам! (Лиса из сказки «Заюшкина избушка»)
IV. Конкурс «Сложи картинку»
Задача: сложить и склеить разрезанную картинку, назвать сказку.
Физминутка
V.
Конкурс «Узнай  сказку и сказочного героя»
1. Парень слез с любимой печки
За водой поплёлся к речке.
Щуку в проруби поймал
И   с   тех   пор   забот   не   знал.  (Емеля   из   сказки   «По   щучьему
велению»)
2. То не золото сверкает,
То не солнышко сияет,
Это сказочная птица
В   сад   на   яблоню   садится.  (Жарптица   из   сказки   «Иван   –
Царевич и Серый волк»)
3. На кочке болотной невестушка ждёт Когда же за нею царевич придёт? (Лягушка из сказки «Царевна –
лягушка»)
4. Вот она какая, большаяпребольшая
Вытащить её решили, вшестером одну тащили
Но уселась крепко? Кто же это? (Репка)
Инсценировка сказки «Колобок»
Подведение итогов викторины. Награждение.
Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Вы отлично знаете сказки и
можете безошибочно их угадывать. А в заключение хочется сказать: ребята,
читайте сказки, они помогут вам в жизни. Сказка – ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок!
А теперь, я вас прошу, ребята, кому наше занятие не понравилось, кому было
неинтересно,   потопайте   ногами,   а   кому   было   интересно   и   занятие
понравилось, то похлопайте в ладоши!

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС.docx

description: Кунгур – 2016 г.

intro:
Цель: создание условий для применения знаний, полученные на уроках чтения и на внеклассных мероприятиях
Задачи:
1.	Формировать умение применять знания, полученные на уроках чтения и внеклассных мероприятиях в нестандартной ситуации;
2.	Развивать связную речь, мышление, внимание, интерес к чтению, обогащать словарный запас;
3.	Воспитывать чувство взаимовыручки, ответственности.Файл содержит викторину по русским народным сказкам для учащихся 1 класса с интеллектуальными нарушениями

классное руководство

group: Педагогика

title: Викторина "Русские народные сказки" (1 класс, классный час)


extracted_text:
«Активизация познавательной деятельности учащихся
 на уроках биологии и химии»

учителя  биологии и химии
первой квалификационной категории  Карахметовой А.К.
Принципы и методы активизации познавательной деятельности  учащихся.
Я, Карахметова Анар Куанышевна, работаю учителем биологии и химии в
Тенизовской основной школе.  Тема самообразования  «Активизация
 познавательной  деятельности учащихся на уроках биологии и химии».
Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой
атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно
работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают,
подтверждают,  расширяют свои знания, новые идеи, чувства или мнения об
окружающем мире.
Все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения,
способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения
диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности.
В то же время наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальная
пассивность. Этим и объясняется все более настойчивое внимание учителя к
использованию методов и приемов, требующих активной мыслительной
деятельности, с помощью которых формируются умения анализировать,
сравнивать, обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, искать
средства решения, корректировать полученные .
Познавательная активность есть сложный феномен человеческой личности,
структура которого определяется характером взаимосвязи основных
составляющих:
1. Эмоциональноволевой, сенсорной и когнитивной
2. Эффективность обучения зависит от активности учащихся при выполнении
учебнопознавательной деятельности
3. Формирование положительной мотивации к обучению
4. Использование современных педагогических технологий
Принципы активизации познавательной деятельности учащихся:
принцип самостоятельной активности учащихся;
принцип осознанности познания;
принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием
всех учащихся, в том числе наиболее слабых;
Активная работа ученика на уроке – залог успешного обучения. Известно, что
познавательная активность учащихся тем выше, чем сильнее их интерес к
изучаемому предмету. Но как сформировать этот интерес? Какие методы,
приемы, средства нужно использовать, чтобы интерес к предмету был не
кратковременный, а стойкий. В развитии интереса к учебному предмету нельзя полагаться только на
содержание изучаемого материала, важны и методы, с помощью которых
школьники вовлекаются в процесс познания.
В своей работе использую следующие методы активизации познавательной
деятельности учащихся:
•        Поворот от обучения в условиях класса к обучению в малых группах.
Учащиеся работают индивидуально, в парах.
•        Поворот от сообщения знаний и их запоминания к самостоятельному
поиску и кооперированию усилий. Учитель руководит поиском нужной
информации, стимулируя учащихся на поиск и овладение знаниями и
требований учителя.
•        Поворот от работы с более успевающими учениками к работе со всеми
учащимися. Группа учеников, работая над проектом, выполняют большую
часть работы самостоятельно, освобождая учителя для работы с отдельными
учениками или группами.
•        Поворот к значительному увеличению активности учащихся. Метод
проектов и кооперирование существенно повышает активность каждого
ученика его занятость, степень осмысления материала.
•        Контроль знаний, базирующийся на тестировании, может использовать и
результаты работы над проектом, отслеживанием промежуточных
результатов. Компьютер может оказать помощь учителю для наблюдения
динамики процесса овладения каждым учеником определенной темы.
•        Соревновательный подход заменяется кооперированием,
сотрудничеством. Такое обучение существенно повышает положительный
настрой учащихся, их мотивацию.
•        Поворот от овладения всеми учениками одного и того же материала к
овладению разными учащимися разного материала
•        Поворот от вербального мышления к интеграции визуального и
вербального. мышления. Можно выделить общие подходы: активизация
мышления и познавательных способностей ученика в процессе обучения;
развитие мотивации к учению и познавательных интересов учащихся;
стремление к осознанности усвоения учебного материала школьниками.
•        Обучение в творческой деятельности: развитие через творчество,
обучение через открытие. Вовлечение детей в творческую деятельность в
процессе обучения: дискуссия, самостоятельное создание продуктов труда,
воображения, письменной и устной речи, работа над учебно
исследовательскими проектами и др. Учитель может помочь – вооружить
средствами поиска или бросить “яблоко” (намек, подсказку).
•        Проблемное обучение. Основано на создании учителем проблемных
ситуаций и на самостоятельном поиске вариантов их решения: 1.создание
проблемной ситуации; 2.формирование гипотез разрешения; 3.проверка
решения с систематизацией полученной информации. Главное условие –
наличие мотивации учащихся. •        Поворот от традиционного урока к нетрадиционным формам и методам
урока. Это может быть урок: аукцион, сочинение по биологии, деловая игра,
прессконференция, диспут, общественный смотр знаний, турнир, эстафета,
семинар, диспут, путешествие, зачет, игра и др.. Особый интерес
представляют формы работы с учебником: репродуктивнопоисковая
(составление плана, схемы, конспекта,…по тексту), сравнительно
аналитическая (таблиц, схем, рисунков) и творческая (тексты с ошибками,
тесты, кроссворды,…).
 Основными задачами развития творческой познавательной активности
являются:
1) Формирование и развитие у учащихся устойчивого познавательного
интереса к предмету на основе активизации мыслительной деятельности
школьников в процессе обучения.
2) Развитие творческих способностей и познавательной самостоятельности
детей .       3) Формирование компьютерной компетентности учащихся.
4) Развитие интереса к предмету.
 Будет желание учиться – повысится и качество образования.
Современное информационное общество ставит перед системой образования
следующую цель  формирование всесторонне развитой личности,
подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и
духовной культуры общества. Перед современным образованием стоит задача
создания человека, способного самостоятельно учиться и многократно
переучиваться в течение жизни, готового к самостоятельным действиям и
принятию решений, к самореализации.
Образование сегодняшнего дня призвано разработать содержание и методику
учебного и воспитательного процессов, которые соответствуют потребностям
новой эры, возросшей роли нравственных императивов в жизни человека и
человеческого общества. Для этого учителю необходимо научить детей
мыслить и рассуждать, наблюдать и сравнивать, анализировать и делать
выводы. Современная педагогика призвана воспитать в каждом ребёнке
личность, которая могла бы свободно ориентироваться в водовороте жизни,
умела бы выбирать из всего, что окружает её только полезное и необходимое
для себя и для общества, в котором она будет жить, отбрасывая при этом
ненужное и негативное. Это в свою очередь способствует подведению
учащихся к умению самостоятельно искать необходимую информацию,
добывать знания, а не получать их в готовом виде.
В результате учащиеся должны:
 овладеть умением «учиться»;
 обладать повышенным уровнем мотивации к процессу образования;
 иметь высокую познавательную активность;
 обладать творческой активностью и уметь реализовать себя во всех видах
учебной и внеучебной деятельности. Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения
знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной
цели  творческопоисковой деятельности. Творческопоисковая деятельность
оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и
преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы
учения.
Необходимость активного обучения заключается в том, что с помощью его
форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд задач,
которые трудно достигаются в традиционном обучении:
• формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и
интересы, воспитывать системное мышление специалиста;
• учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать
социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и
совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к
делу, социальным ценностям и установкам как коллектива, так и общества в
целом.
Создание мотива урока, заинтересованности в нем, желание активно работать,
я считаю одним из самых важных компонентов урока.
   ИКТ, а владение информационными технологиями  одна из компетенций
учителя биологии.
Использование ИТК в биологическом образовании наиболее целесообразно в
тех случаях, если:
1.Если требуется индивидуализировать обучение;
2.ЦОР содержат материал, который нельзя показать традиционными
способами.
3.Необходимо выполнить многочисленные и однообразные упражнения,
осуществляя при этом оперативный контроль правильности их выполнения.
4. Требуется быстрый поиск информации в большом объеме.
5. Требуется наглядное представление явлений.
6. Реализуется деятельностный подход к обучению на основе индивидуальной
деятельности каждого ученика.
 Уроки   с   использованием   ИКТ   вызывают   большой   эмоциональный
подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и
творческое   мышление.  Применение   ИКТ   на   уроках     биологии   становится
одной   из   основных   форм   обучения   в   современном   образовании,
способствующих   не   только   повышению   качества   знаний   учащихся,   но   и
мотивации   к   изучению   предметов   естественного   цикла   и   формированию
целостной естественнонаучной картины мира.
Позитивные   сдвиги   и   положительные   результаты   учащихся   в
интеллектуальном   развитии,   улучшение   успеваемости   и   качества   знаний
учеников   убеждают   нас   в   правильности   выбора   и   способствуют   более
глубокому   изучению   методики   и   применению   на   уроках   новых
информационнокоммуникативных технологий. В   своей   педагогической   практике   я   проектировала   свои   уроки,
применяя   проблемное,   взаимное   обучение,   групповую   работу,   планировала
работу по кластерам и опорным схемам, использовала технические средства
обучения.   Однако   не   всё   получалось:   у   учащихся   не   было   достаточного
интереса к предмету, у меня – морального удовлетворения от проведённых
уроков,  и,  как  следствие,  результаты  обучения  оставляли  желать лучшего.
Тщательно   проанализировав   опыт   своей     работы   и   опыт   работы   коллег,
охарактеризовав все используемые методы преподавания, я пришла к выводу,
что на сегодняшний день,  одной из наиболее действенных форм повышения
качества знаний и мотивации учащихся к изучению  биологии является ИКТ.
При   подготовке   и   проведении   уроков   биологии   на   разных   ступенях
обучения я использую различные формы  ИКТ:
   Готовые   электронные   и   мультимедийные   презентации   с
гиперссылками;
 Использование видеофрагментов, демонстрирующих сущность
биологических процессов  на лабораторных и практических занятиях;
 Использование электронных и онлайн тестовых тренажёров;
   Использование   ресурсов   интернета   в   проектной   деятельности
учащихся (НОУ) и подготовке к предметным олимпиадам.
 В проведении таких уроков очевиден ряд достоинств и плюсов для всех
субъектов образовательного процесса.
Плюсы для учителя:
 увеличивается плотность урока, что позволяет обогатить его новым
интересным содержанием;
   позволяет   учителю   импровизировать   поурочное   планирование,
используя разные стили общения с учащимися;

 дает   возможность   оперативно   проконтролировать   и   оценить
результаты обучения;
   стимулирует   и   вдохновляет   учителя   на   поиск   инновационных
подходов   к   обучению,   стимулирует   личный   профессиональный   рост   и
компетентность.
Плюсы для учащихся:
   делает   учебные   занятия   интересными   и   повышает   внешнюю   и
внутреннюю мотивацию;
 предоставляет большие возможности для участия в групповой работе,
способствующей формированию личных и социальных навыков;
 учащиеся становятся творческими и более уверенными в себе.
Сегодня   просто   необходимо,   чтобы   каждый   учитель,   независимо   от
уровня   квалификации   и   преподаваемой   дисциплины,   мог   подготовить   и
провести   урок   с   использованием   ИКТ.   Необходимо   потому,   что   урок   с
использованием   ИКТ      это   всегда   наглядно,   красочно,   разнообразно   и
информативно,   существенно   экономит   время   урока,   позволяет   раскрыть
скрытый   потенциал   каждого   ученика.  Существенными   показателями использования   ИКТ   в   моей   практике   преподавания   биологии   являются:
высокий процент качества знаний учащихся по предмету, призовые места в
предметных олимпиадах и конкурсах.
 При внедрении мною информационных технологий в учебный процесс
предпочтительными в условиях нашей школы оказались уроки, на которых
компьютер используется в демонстрационном варианте. Использую
возможности компьютера для создания своих версий компьютерных
разработок урока или фрагментов урока, презентаций.
Часто использую диски к учебникам при объяснении нового материала и при
закреплении знаний.
     Способы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках
биологии.
Одной из важнейших проблем дидактики является проблема активизации
познавательной деятельности учащихся на уроке. Под этим подразумевается
целенаправленная деятельность учителя по стимулированию у школьников
учебной активности. Активная мыслительная работа ученика на уроке,
познавательная самостоятельность – залог успешного обучения. Для
поддержания интереса учащихся в изучаемому материалу необходимо
оптимальное сочетание активных и пассивных методов, соотнесение их
выбора с содержанием материала, дидактическими целями урока,
возрастными особенностями учащихся, уровнем подготовленности и
способностями школьников.
Варианты развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся:

file_name: Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии.doc

intro:
Тема самообразования  «Активизация  познавательной  деятельности учащихся на уроках биологии и химии».
Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают,  расширяют свои знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.Тема самообразования  «Активизация  познавательной  деятельности учащихся на уроках биологии и химии».
Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают,  расширяют свои знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования Хантымансийского района
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ШИРОКАЯ МАСЛЕННИЦА»
Подготовила и провела:
педагог дополнительного образования
Стерхова Юлия Александровна Горноправдинск 2016 год
Актуальность  данного мероприятия заключается в нравственном воспитании
подрастающего поколения,  в привитии у детей интереса к традициям и обычаям
народов различных культур. Данное мероприятие органично вписывается в систему
воспитательной работы школы.
     Цель: способствовать воспитанию нравственных качеств школьников, привитие
интереса к традициям своего народа.
    Задачи:
          1). Способствовать проявлению интереса детей к истории и традициям
различных культур.
          2). Провести информационнопросветительскую работу среди учащихся 06
классов и дать детям общие представления о празднике Масленицы.
         3). Организовать и претворить в жизнь спортивноразвлекательные конкурсы,
обряд сжигания чучела Масленицы, катание на санях, чаепития среди учеников,
учителей и родителей.
     Тема: «Широкая Масленица»
     Возрастная категория: учащиеся 612 лет.
     Форма организации мероприятия: Внеклассное мероприятие
Место проведения: МБУ ДО ХМР п. Горноправдинск Ход мероприятия.
1.Ведущий:
Вот и Масленица пришла!
Пришла Масленица к нам,
Красна Масленица, нам всем улыбается!
Нам всем улыбается, да с зимой прощается!
До свидания Зима,
Да приди же к нам весна!
Будем угощать тебя блинами,
Да танцуй Весна ты вместе с нами!
2 Ведущий
Ой, вы, добры молодцы и красны девицы!
Удалые, молодые, толстые, худые,
Дедушки, старушки, милые, ребятушки!
2 Ведущий
Подходи, честной народ, праздновать весны приход!
Не ради денег, не ради славы,
А ради шуток и забавы.
Начинаем наше путешествие по дня недели масленицы.
А  как называются дни Масленицы? Предлагаем вам совершить путешествие
по дням недели Широкой Масленицы!
1 Ведущий; Итак, первая остановкапонедельник
Понедельник первый вечно
и называется он «встреча»,
В этот день Весну встречают,
И блины печь начинают!
В домах  делали чучело Масленицы  из соломы, одевали его в девичий наряд,
наряжали, сажали на санки   и везли   на горку.   Дети   встречали её   песнями,
катали     с   горок   и   кричали:   «Приехала   Масленица!».   Это   тоже   своеобразное
колдовство:   чем   выше   гора   —   тем   выше   рожь   и   пшеница,   чем   дольше
прокатишься   с   горы   —   тем   длиннее   лен.   Поэтому   на   горах   катались   самые
лучшие мастерицы и  мастера.
Вносится  чучело Масленицы
«Попади блином в печь». Из снега (или картона) делают печь с устьем.
Вместо блинов вырезают круги из плотного материала. Задача – с
определенного расстояния забросить «блины» в устье «печки». Вместо печки
можно поставить человека со сковородой. Тогда соревноваться будут пары на
большее количество пойманных «оладушек». 2 Ведущий Вторник – «заигрыш» зовется,
Ходят все друг к другу в гости,
С горок снежных все катаются,
И блинами наедаются.
Дети и взрослые,  как и в святки,  ходили от дома к дому,   поздравляли  с
наступлением Масленицы и выпрашивали блины
  Тинтинка, подай блинка,
  Оладышкаприбавышка, масляный кусок!
  Тетушки, не скупися, масляным кусочком поделися!
   Если хозяйка  угощала, и  не скупилась, ей желали:
                       Дай тебе Бог на поле прирост,
                         Коровы дойны, сметаны толсты,
                         Сметануто снимают,
                         Ложки ломают,
                         За окошко бросают,
                         Наши ребята все подбирают!
                        С праздником!
    Этот   день   посвящался   молодожёнам.   Неделю   –   две   назад   в   деревнях
игрались свадьбы. Теперь эти молодые семьи приглашались кататься с горы. Все
семейные пары, у которых недавно вся деревня была на свадьбе, должны были
скатиться с горы, при этом призывая родных и знакомых: «У нас де горы готовы
и блины испечены – просим жаловать».
И мы с вами уважаемые гости покатаемся с горы. (катание на санях с горки:
один садится на сани другой катит его с горы на перегонки)
1 Ведущий
Среда – лакомка называется,
Вот тут все точно объедаются!
Живот себе все набивают,
И друг друга угощают!
С этого дня родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с
детьми,   лакомились   блинами   и   другими   масленичными   яствами.   Главное
угощение      блины        круглые,   горячие.     Они   представляли   собой   как   бы
миниатюрные изображения солнца. К тому же настоящие русские блины имели
красный цвет. Пекли блины из гречневой или пшеничной муки. "Блин — символ
солнца, красных дней, хороших урожаев, крепких браков и здоровых детей", —
писал А. Куприн. К блинам подавались сметана, варенье, сливочное масло, мед,
икра, яйца.
     Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались
горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи,
медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще на блины». Дегустаторы. Выбираются 34 конкурсанта. Участникам завязывают глаза.
Ведущий   предлагает   им   откусить   блины   с   различными   начинками.   Задача
участников – отгадать, из чего приготовлена начинка. Тот игрок, который даст
наибольшее число правильных ответов, объявляется победителем.
2 Ведущий
Ну, а что же с четвергом,
Четверг зовется «перелом»
С этого дня все меняется
И разгулье начинается!
В этот день было   больше всего   развлечений. Устраивали конские бега,
кулачные   бои   и   борьбу,   взятие   специально   построенных   снежных   крепостей,
катание   на   горках,   весёлые   карнавалы.     Продолжали     кататься   на   конях   по
деревне.   Съезжали   с   гор     на   санях,   лыжах.   Ряженые   веселили   народ.   Все
угощались  блинами. Гуляли с утра до вечера, плясали, водили хороводы.
 Любит Масленица, чтобы в ее честь песни пели величальные да хороводы
водили. Ведь когда хоровод водят, в круг становятся, а круг – тоже символ
солнышка.
 Песня «Хлопай»
Пусть стоят на месте ножки
Только хлопают ладошки.
Припев: Хлопай, хлопай, хлопай, хлопай!
Хлоп да хлоп перед собой.
А теперь скорей похлопай,
Да погромче за спиной.
Выше, выше, хлопай, хлопай.
Руки выше поднимай.
Ниже, ниже, хлопай, хлопай.
Руки ниже опускай.
Припев: Припев: Хлопай, хлопай, хлопай, хлопай!
Хлоп да хлоп перед собой.
А теперь скорей похлопай,
Да погромче за спиной.
 1 Ведущий
«Тещины вечорки» пятница называется,
В этот день зятья к тещам в гости собираются!
И тещи для зятьев пекли блины,
И устраивали настоящий зятю пир! Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны
приходить  тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же,
приглашённая зятем,  присылала зятю всё, из чего пекут и на чём пекут блины:
кадушку   для   теста,   сковороды,   а   тесть   мешок   муки   и   масло.   Эта   встреча
символизировала оказание чести семье жены.

  А   молодые   люди   и   девушки   выходили   на   улицу   и   устраивали
противостояние зимы весне –перетягивая канат. Нам нужно 2 команды Весна и
Зима.
2 ведущий
А суббота – день семейный,
Зовется «золовкины посиделки»
В этот день невеста родных в гости принимает,
А золовкам всем подарки дарит!
В  субботу, золовка – сестра мужа,  приглашала родных мужа к себе в гости.
Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг.
Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.
    Когда   молодежь   собиралась   вечером     "на   посиделки"   —   там   царило
веселье, и обязательно загадывались загадки.
  А давайте, ребята, продолжим масленичную традицию и посоревнуемся в
отгадывании загадок.
Загадки. За каждую отгаданную загадку дети и гости получают блин или
конфету
1. Я заметил, это, точно
Мама солнышки печёт!
Оторвука я кусочек,
Так слюна уже течёт.
(Блины)
2. Всюду ярмарки, гулянья,
Веселится весь народ!
Провожают зиму, холод,
Ведь весна уж у ворот!
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами угощают!
(Масленица)
3. А мы Масленицу повстречали,
Сыром гору набивали,
Маслом гору поливали,
На широк двор зазывали.
(Блины) 4. Масленица  наслажденье!
Блинчики печём с утра.
К ним и масло и варенье
Ну и может быть ..!
(Икра)
5. Плешь капнешь, вставишь, попаришь, вынешь,
поправишь. (Пекутся блины.)
6. Ой, Ток железный, посад яровой. (Блин на сковороде.)
7. На ты ЛакомкаСреда!
Масляна сковорода!
Как повелось со старины
Едем к … (теще на блины)!
8. Масленица объеденье!
Напечем блины с утра.
К ним – сметана и варенье
И, конечно же, … (икра)!
9. И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки… (блины)!
10.В масленично воскресенье
Все старался старый Тит
Попросить у всех прощенья
И ответить: … ("Бог простит!")!
1 Ведущий
У воскресенья званий много,
Но скажем лишь одно мы,
Прощенное зовется воскресенье,
И просят все друг у друга прощения!
Это   последний   день   Масленицы.   В   народе   его   называют   –   прощёное
воскресенье, целовальник.   В воскресенье все вспоминали, что в понедельник
наступит   Великий   Пост.   В   последний   день   Масленицы   принято   просить
прощения у всех родных и знакомых, на что отвечают: «Бог простит!» В этот
день прощают  все обиды и оскорбления. В этот день поминают умерших, ходят
на кладбище, там оставляют блины
  Приходите в Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем. Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу
Ее усаживали на передние сани санного поезда, который разъезжал по всем
улицам. Впереди и  вокруг него пели, играли и плясали скоморохи и колоброды.
Вечером, после  гуляний и забав, выходил народ из своих дворов. Буйное веселье
заканчивалось сжиганием самой Масленицы,  как символа Зимы, под исполнение
песен и хороводов. Пепел разбрасывали по полю, чтобы в следующий год собрать
богатый урожай.
1Ведущий; Метелкатройка
Какая Масленица без катания на тройках? Только вот в городе сейчас живая
лошадь — большая редкость. Ничего, лошадку можно заменить обыкновенной
метелкой. На ровной площадке соорудите цепочку из снежных шаров (можно
заменить их кеглями). Задание — проскакать (пробежать) верхом на метле по
дорожке, не сбив ограждений. Побеждает тот, кто собьет меньше всех.
Наша Масленица дорогая
Ненадолго к нам пришла.
Мы думали – на семь недель,
Оказалось на семь дней.
Масленица весело с нами гуляла, песни пела, в игры играла. Наверное, устала.
Пора ей в путь.
Прощай, Масленица! Прощай!
Вот и кончилось гулянье,
Спасибо всем за гостеванье!
А что гости дорогие, напелись, наплясались?
Пора и честь знать, да блиночками угощаться!
Хором все: Милости просим!
Сжигание Масленицы. Масленицу, выносят на улицу и сжигают. Так же
можно всем желающим предложить написать на листочках все плохое,
например: болезни, плохое настроение, плохие оценки и т.д. и бросить эти
листочки в костер.
1Ведущий: Повторяйте все за мной: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
2Ведущий.
Ну вот и подошел к своему завершения праздник Масленицы. До свиданья
друзья! До новых встреч! Приложение.

file_name: масленица семинар.docx

description: Приложение.

intro: Яркий, веселый, с блинами и лакомствами сценарий праздника "Широкая масленица!" проводимого на улице во дворе школы, для детей и их родителей. В сценарии используются игры, конкурсы, песни соответствующие духу праздника. В заключении мероприятия происходит сжигания чучела масленицы символизирующее приход весны.

доп. образование детей

group: Другое

title: Широкая масленица! 1-4 классы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр эстетического воспитание детей (театрального искусства)»
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ «MICROSOFT MOUSE MISCHIEF»
В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ АНГЛИЙСКОМУЯЗЫКУ
 «Использование информационнокоммуникационных технологий для индивидуализации
обучения»
  Автор: САФРОНОВА НАТАЛИЯ СЕРГЕЕВНА
МБОУ ДО «Центр эстетического воспитания
детей (театрального искусства)» г. Шарыпово
педагог дополнительного образования
2017 год Одним   из   важнейших   направлений   модернизации   школьного   образования   на   современном
этапе   его   развития   является   использование   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий. Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то,
что   центром   деятельности   становится   учащийся,   который   исходя   из   своих   индивидуальных
способностей и интересов, выстраивает процесс познания.
Я   организую   учебный   процесс   таким   образом,   чтобы   выбор   способов,   приемов,   темпа
обучения учитывал индивидуальные различия способности ребёнка к учению.
Информационнокоммуникационные   технологии   давно  стали   неотъемлемой   частью  в   моей
работе. В своем выступлении я остановлюсь на том, как с помощью интерактивной презентации на
основе   программы  Microsoft  Mouse  Mischief  можно   активно   использовать   компьютер   как
обучающее средство. При таких условиях компьютеризированное обучение с его ориентацией на
индивидуализацию обучения, его диалоговые и интерактивные формы, и повышение творческого
начала становятся реальностью.
Компания Microsoft
 предлагает   различные   ресурсы   для   изучения   технологий   в
образовательной   области.   С   инструментами   Microsoft   проводить   занятия   интереснее   и
эффективнее, а педагоги и учащиеся могут установить эти инструменты, как на домашние, так и на
рабочие   компьютеры.   В   данном   докладе   кратко   представлен   опыт   работы   использования
технологии  Microsoft  Mouse   Mischief   («Несколько   мышей»)   для     программы   Power   Point   на
занятиях английского языка.
    Цель:    Обучение детей английскому языку через применение интерактивной презентации
на основе программы «MICROSOFT MOUSE MISCHIEF».
    Задачи:
   выявить достоинства и преимущества программы  MOUSE  MISCHIEF  при обучении детей
английскому языку;
  освоить способы деятельности с использованием MM;
  создать комплекс презентаций  с использованием программы MM;
    повысить качество обученности воспитанников.

      Из   специфических  достоинств  работы   с   программой  MouseMischief  я   определила
следующие:
          Microsoft Mouse Mischief является надстройкой к программе Microsoft Office Power Point,
которая   приобретает   большую   популярность   использования   на   уроках,   как   в   школе,   так   и   на
занятиях   в   центрах   дополнительного   образования   детей,   обеспечивающей   преподавателей
инструментами для создания слайдов, которые поддерживают интерактивную работу обучающихся
с несколькими мышами. В презентации реализована поддержка нескольких мышей: преподаватель и
каждый   обучающийся   или   группа   обучающихся   (называемая   командой)   получают   отдельный
2 указатель   мыши   на   экране.   Преподаватель   использует   элементы   управления   презентацией   для
контроля за ее воспроизведением.
            Mouse Mischief дает новые возможности работы в классе, позволяя преподавателям
создавать   интерактивные   презентации,   которые   увлекают   каждого   обучающегося   в   классе.
Учащиеся,   каждый   с   помощью   собственной   мышки,   отвечают   на   вопросы   и   рисуют   на   общем
экране. И, что очень важно, приложение распространяется бесплатно.

               MM   является   надстройкой   для   Microsoft   Power   Point,   которая   позволяет
преподавателям создавать и проводить интерактивные занятия с поддержкой нескольких мышей от
5 до 25. Это позволяет детям выполнять задания на общем экране при помощи мыши, работая как
индивидуально, так и в группах.
 Mouse Mischief интегрируется в Microsoft Power Point  2007/ 2010 и позволяет добавлять в
слайды опросы, тестовые задания и поля для рисования.
 Во время занятия обучающиеся выбирают правильные ответы, рисуют каждый при помощи
собственной мышки.
   MM   позволяет   создавать   слайды   с   вариантами   ответа   "Да   /   Нет"   или   несколькими
вариантами   ответа.   Учащиеся   выбирают   правильный   ответ   нажатием   кнопки   мыши.   После
выполнения задания на экране отображаются результаты.
 Также можно создать опросы с определением правильных ответов.
 Слайды "Рисунок от руки" дают возможность учащимся рисовать линии для сопоставления
предметов, создавать новые рисунки от руки или дорисовывать существующие.
  Можно  установить  таймер,   чтобы   посмотреть,  кто  из  детей  в  группе   первым   выполнит
задание.
 Занятия можно проводить в "групповом режиме", когда группа делится на подгруппы и
воспитанники должны вместе выбрать правильный ответ, стараясь опередить соперников.
   Существует   неограниченное   множество   способов   сделать   занятия   увлекательными   с
помощью MM.
Три основных   преимущества  надстройки  Microsoft  Mouse Mischief, которые я выявила в
ходе работы:
1.  Активное вовлечение обучающихся и поддержка совместного обучения:
MM позволяет пробудить любопытство, внедряя интерактивные технологии в процесс обучения.
Обучающиеся занимаются с удовольствием, отслеживая свои ответы на общем экране при помощи
разноцветных курсоров мыши. Работа в «командном режиме» способствует совместной работе –
для выполнения задания все участники команды должны работать совместно.
2. Улучшение управления аудиторией и общей вовлеченностью обучающихся:
Больше не нужно ждать, пока все дети поднимут руки: с MM ответы немедленно отображаются на
экране. MM привлекает к постоянному участию всех обучающихся, даже самых стеснительных.
3 Благодаря этому можно быстро оценить уровень усвоения материала и, при необходимости, внести
изменения в план занятий.
3. Простота использования и доступность решения.
MM легко интегрируется в знакомую технологию Power Point, а значит, нет необходимости тратить
время   на   изучение   новых   приложений.   Более   того,   можно   подготовить   учебные   аудитории   к
проведению занятий без необходимости приобретать дорогостоящее оборудование. Для проведения
уроков с данной надстройкой достаточно иметь несколько компьютерных мышей и концентратор
USB, предварительно установив приложение к программе Microsoft Power Point 2007/2010   Mouse
Mischief.
• Данную   надстройку   можно   скачать
  на   сайте
 Microsoft
бесплатно:
http://www.microsoft.com/multipoint/mousemischief/ruru/.

      Мной   были   созданы   и   использованы     интерактивные   презентации   на   занятиях   по
английскому   языку   разнообразной   тематики,   системность   их   применения   показала   хороший
результат   усвоения   знаний   воспитанниками,     активное   и   заинтересованное   участие   в   занятии,
снижение утомляемости, устранение языкового барьера.

  Результативность  использования   ММ   подтверждается   диагностическими   и
мониторинговыми   исследованиями,   проведёнными   мной   в   объединении   за   период   20132017
учебного года, в группах 1го и 2го года обучения:
Количество детей, принимающих активное участие на занятии
(исследования проводились в группе, состоящей из 15 человек).
Таблица № 1
Таблица № 2
4 Усвоение материала занятия.
Таблица № 3

Таблица № 4
Систематическое применение ИКТ на уроках повышает качество образования, заинтересовывает
детей, подталкивает их к новым открытиям.
5 Считаю, что применение данной интерактивной надстройки возможно как на уроках в школе,
на занятиях в объединениях дополнительного образования, так и в организации учебных занятий в
детском саду.
6

file_name: ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ.doc

intro: Мастер-класс_Создание интерактивной презентации

title: Применение интерактивной презентации в обучении детей английскому языку.


extracted_text:
Тема: «Создание интерактивной презентации»
Место проведения:  ЦДТТ, компьютерный класс
Дата и время:
11 декабря 2016 г. в 11:00 часов
Педагог:

Сафронова Наталия Сергеевна
педагог дополнительного образования  МБОУ ДОД
«Центр эстетического воспитания детей (театрального искусства)»
Цель:
 повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер
класса через создание интерактивной презентации.
Задачи:
 повышение уровня медиакомпетентности педагога при создании
интерактивной  презентации;
 знакомство слушателей с приемами работы в программе Microsoft Power
Point с дополнительной надстройкой Mouse Mischief;
 формирование умений создания и настройки презентаций.
Методы:
 побуждающий диалог в режиме: педагог – группа, педагог – обучающийся;
 метод учебной работы под руководством педагога;
 словесный и наглядный методы.
Технологии:
 интерактивная;
 информационнокоммуникационная;
 развивающая.
Ожидаемые
результаты
мастеркласса:
Оборудование и
оснащение
занятия:




практическое освоение участниками мастеркласса навыков создания
интерактивной  презентации.
проектор;
компьютеры;
образец MS Power Pointпрезентации;
 мышки;
 USB – расширитель; 1. Введение
Ход мастеркласса
Уважаемые коллеги!
 Одним   из   важнейших   направлений   модернизации   образования   на   современном   этапе   его   развития

является   использование   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий.   Особенностью
учебного процесса  по ФГОСам являются  личностноориентированные и метапредметные  результаты
учащихся.
Я организую учебный процесс таким образом, чтобы выбор способов, приемов, темпа обучения
учитывал индивидуальные различия способности ребёнка к учению.
Информационнокоммуникационные технологии давно стали неотъемлемой частью в моей работе.
Своим   мастерклассом   я   хочу   Вам   показать,   как   с   помощью   интерактивной   презентации   на   основе
программы  Microsoft  Mouse  Mischief  можно   активно   использовать   компьютер   как   обучающее,
личностноориентированное средство.
Компания Microsoft  предлагает  различные   ресурсы   для  изучения  технологий  в  образовательной
области.   С   инструментами   Microsoft   проводить   занятия   интереснее   и   эффективнее,   а   педагоги   и
учащиеся могут установить эти инструменты, как на домашние, так и на рабочие компьютеры. В данном
мастерклассе  вы   научитесь  создавать  интерактивные  презентации с  помощью технологии  Microsoft
Mouse Mischief («Несколько мышей») для  программы Power Point для дальнейшего их использования на
своих занятиях, а также повысить свой профессиональный уровень.
2. Показ примерной интерактивной презентации.
3. Знакомство с надстройкой Mouse Mischief
Появление бесплатной надстройки ММ на русском языке к привычному нам Microsoft Power Point
открывает новые возможности для педагогов тех образовательных учреждений, которые планируют
продолжить работу с пакетом Microsoft Office. MM позволяет организовать интерактивное занятие,
используя всего один компьютер преподавателя и до 25 мышек для учащихся.
ММ интегрируется в Microsoft Power Point 2007 / 10 и позволяет
добавлять слайды опросы, тестовые задания и поля для
рисования.
 ШАГ 1.
После установки в РР появляется вкладка  Несколько мышей.
Ознакомимся с панелью управления надстройкой ММ.
В самом верху окна расположен Заголовок окна, в котором
имеются несколько вкладок.
Создать слайд – такое же действие, как и при создании обычной
презентации, создаёт дополнительный слайд.  ШАГ 2.
Макеты – это виды слайдов.
Да / Нет   вариантами ответа. Обучающиеся выбирают правильный ответ нажатием кнопки мыши.
При   воспроизведении  презентации  учащиеся   могут   щелкнуть   кнопку   с   номером   1   или   2,   чтобы
зарегистрировать   свой   ответ.   Когда   все   учащиеся   выберут   ответ,   открывается   панель   результатов,
показывающая, сколько учащихся выбрали каждый из вариантов ответа.
Несколько   вариантов  –   Используйте   этот   тип   слайдов,   если   требуется   задать   вопрос   с
несколькими вариантами ответа. Можно ввести от 2 до 10 возможных ответов и выбрать один из них в
качестве правильного ответа.
При воспроизведении презентации учащиеся могут щелкнуть кнопку, чтобы зарегистрировать свой
ответ.   Когда   все   учащиеся   выберут   ответ,   открывается   панель   результатов,   показывающая,   сколько
учащихся выбрали каждый из вариантов ответа.
Рисунок от руки  даёт возможность обучающимся рисовать линии для сопоставления предметов,
создавать новые рисунки от руки или дорисовывать существующие.
Выравнивание и ответы – это вкладка для управления ответами задания.
Положение – даёт возможность выбора местоположения вариантов ответа на слайде.
Назначить ответ – указание правильного ответа.
Начать показ слайдов – запуск интерактивной презентации.
Ресурсы ММ – это обзор  возможностей, справка и инструкции.
 ШАГ 3.
Макет Да / Нет
В окне Текст слайда задаём вопрос например «Новый 2015 год козы?»
Вкладка Выравнивание и ответы:
 Положение: располагаем ответы на слайде по своему усмотрению.
 Назначить ответ:  1 – Да / 2 Нет, выбираем правильный ответ и ставим галочку на ответе
1.
 ШАГ 4.
Макет Несколько вариантов
Выбираем количество вариантов ответов от 2 до 10, например 4 варианта.
В верхнем окне Текст слайда задаём вопрос или ставим утверждение, например «Он и добрый, он
и строгий, Бородою весь зарос,
К нам спешит сейчас на праздник, Кто же это? ... ».
  Даём варианты ответов 1 –  Директор  / 2  Полиции инспектор  / 3  Дед Мороз  / 4 –  Кощей
Бессмертный Здесь   же   вы   можете   дать   не   только   словесный   ответ,   а   также   вставить   таблицу,   диаграмму,
рисунок, видео и т.д.
Вкладка Выравнивание и ответы:
 Положение: располагаем ответы на слайде по своему усмотрению.
 Назначить ответ:  выбираем правильный ответ и ставим галочку на ответе 3.
 ШАГ 5.
Макет Рисунок от руки
В окне Текст слайда даём задание, например «Соедините подходящие по смыслу картинки»
 ШАГ 6.
Использование эффектов анимации
Можно использовать эффекты анимации как для всей презентации, так и для каждого слайда в
отдельности, как и в обычной презентации.
 ШАГ 7.
Сохранение программы
Не забудьте сохранить программу, выполнив команду Файл/Сохранить как.. , задать имя файла и
нажать кнопку «Сохранить».
 ШАГ 8.
Для того, чтобы запустить интерактивную презентацию нажать кнопку Показ слайда и подтвердить в
окне: Планируется ли использование нескольких мышей для воспроизведения показа слайдов – Да.
Преподавателю необходимо идентифицировать свою мышь перед воспроизведением презентации,
переместив свой указатель в жёлтое поле и нажав клавишу Ввод / Enter. Указатель мыши преобразуется
в большую жёлтую стрелку.
Далее преподаватель выбирает режим работы с презентацией.
 ШАГ 9.
Индивидуальный режим: учащиеся действуют индивидуально.


рисунок указателя мыши для каждого учащегося отличается;
на каждом слайде учащиеся дают свои ответы на одни и те же вопросы.
В области Нажми меня учащиеся регистрируются и получают свой индивидуальный указатель мыши в
виде картинки (апельсин, динозавр, капля, машина и т.д.). В правом верхнем углу отображается
количество учащихся и  мышек.
 ШАГ 10.
Командный режим: учащиеся в составе группы используют один рисунок указателя мыши.


все участники должны выбрать один ответ;
при рисовании учащиеся используют свои указатели мыши индивидуально.
На экране представлены группы 19 с соответствующим рисунком. Учащиеся присоединяются к одной из
групп в виде картинки (книги, тучи, клавиши, радуга и т.д.).
 ШАГ 11. Для управления интерактивной презентацией преподаватель перемещает свой указатель мыши в нижний
центр экрана, где появляется окно, содержащее следующие кнопки управления:






назад;
сбросить слайд;
запустить таймер (60 сек.);
приостановить;
вперёд;
показать результаты.
 ШАГ 12.
Затем, учащиеся выполняют задания, представленные на слайде. Необходимо указать, что нажимать надо
именно зелёную кнопку для ответа.
После выполнения задания, появляется всплывающее окно с результатами ответов и кто быстрее всех
ответил на вопрос.
 4.  Подведение итогов
Подробное описание, установочные файлы, видеоролики, примеры занятий можно найти на сайте
Microsoft http://www.microsoft.com/multipoint/mousemischief/ruru/ . Часдва и вы создадите
интерактивную презентацию.
Построение   занятия   с   ММ   позволяет   внедрить   интерактивные   элементы   на   любом   этапе
объяснения   материала.   Ученики   могут   отвечать   на   вопросы,   могут   рисовать   на   слайде,   создавая
совместные   рисунки.   Это   хорошая   практика   для   стеснительных   детей.   На   родительских   собраниях
можно провести опрос родительского мнения. Идей использования ММ множество. Каждый педагог
может реализовываться непосредственно в своей области. Всё достаточно просто и увлекательно.

презентаций.
результатов.

созданных
Просмотр

Обсуждение

5. Самоанализ
Наш мастер–класс подошёл к концу. Подведём итог.
Мы ознакомились с приемами работы в программе Microsoft Power Point с дополнительной надстройкой
Mouse Mischief, научились создавать интерактивную презентацию, а, следовательно, педагоги  повысили
свой   уровень   медиакомпетентности.   Выполнив   все   вышеперечисленные   задачи,
  мы   добились
поставленной  цели: повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастеркласса
через создание интерактивной презентации.  Реализация цели находит свое отражение в практической
задаче, по мере усвоения материала: от стадии презентации до стадии тренировки и усвоения.
Мастеркласс я строила с позиции применения нескольких технологий. Одной из них является
интерактивная   технология,   которая  предполагает   стимулирование   познавательной   деятельности   и
самостоятельности   обучающихся.  Интерактивная   модель   –   это  организация   комфортных   условий
обучения, при которых все обучающиеся активно участвуют в мастерклассе.
Использование технологии обучения с помощью визуальных   технических средств дает хороший
эффект запоминания и усвоения нового материала, вызывает неизменный интерес у присутствующих,
одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения, в то же время позволило мне доходчиво и
наглядно объяснять материал мастеркласса. В данном занятии используются мультимедийные средства
т.е. информационнокоммуникационная технология. Группа  показала  на практике, что могут применять  полученные  знания, то есть мы  говорим  о
развивающей   технологии,   которая   обучает     способам   логического   мышления,   развития   внимания   и
памяти.
В   процессе   работы   были   использованы  метод   учебной   работы   под   руководством   педагога,
словесный и наглядный методы, а также побуждающий диалог в режиме: педагог – группа, педагог –
обучающийся.
 Считаю, что применение интерактивной презентации уместно как на уроках в школе, занятиях в
учреждениях дополнительного образования, в организации учебных занятий в детском саду, так и для
проведения родительских собраний и проведения специализированных мастерклассов.
«Создание интерактивной
презентации»
 ШАГ 1
После установки в РР появляется вкладка  Несколько мышей.
Ознакомимся с панелью управления надстройкой ММ. В самом верху окна расположен Заголовок окна, в
котором имеются несколько вкладок.
Создать слайд – такое же действие, как и при создании обычной презентации, создаёт дополнительный слайд.
 ШАГ 2
Макеты – это виды слайдов.
Да / Нет    вариантами ответа. Обучающиеся выбирают правильный ответ нажатием кнопки мыши. При
воспроизведении презентации учащиеся могут щелкнуть кнопку с номером 1 или 2, чтобы зарегистрировать свой
ответ. Когда все учащиеся выберут ответ, открывается панель результатов, показывающая, сколько учащихся
выбрали каждый из вариантов ответа.
Несколько   вариантов  –   Используйте   этот   тип   слайдов,   если   требуется   задать   вопрос   с   несколькими
вариантами ответа. Можно ввести от 2 до 10 возможных ответов и выбрать один из них в качестве правильного
ответа.
При воспроизведении презентации учащиеся могут щелкнуть кнопку, чтобы зарегистрировать свой ответ.
Когда все учащиеся выберут ответ, открывается панель результатов, показывающая, сколько учащихся выбрали
каждый из вариантов ответа.
Рисунок от руки  даёт возможность обучающимся рисовать линии для сопоставления предметов, создавать
новые рисунки от руки или дорисовывать существующие.
Выравнивание и ответы – это вкладка для управления ответами задания.
Положение – даёт возможность выбора местоположения вариантов ответа на слайде.
Назначить ответ – указание правильного ответа.
Начать показ слайдов – запуск интерактивной презентации.
Ресурсы ММ – это обзор  возможностей, справка и инструкции.
 ШАГ 3 Макет Да / Нет
В окне Текст слайда задаём вопрос например «Новый 2015 год козы?»
Вкладка Выравнивание и ответы:
 Положение: располагаем ответы на слайде по своему усмотрению.
 Назначить ответ:  1 – Да / 2 Нет, выбираем правильный ответ и ставим галочку на ответе 1.
 ШАГ 4
Макет Несколько вариантов
Выбираем количество вариантов ответов от 2 до 10, например 4 варианта.
В верхнем окне  Текст слайда  задаём вопрос или ставим утверждение, например  «Он и добрый, он и
зарос,
весь

строгий, Бородою
К нам спешит сейчас на праздник, Кто же это? ... ».

  Даём   варианты   ответов   1   –  Директор  /   2  Полиции   инспектор  /   3  Дед   Мороз  /   4   –  Кощей
Бессмертный
Здесь же вы можете дать не только словесный ответ, а также вставить таблицу, диаграмму, рисунок, видео и
т.д.
Вкладка Выравнивание и ответы:
 Положение: располагаем ответы на слайде по своему усмотрению.
 Назначить ответ:  выбираем правильный ответ и ставим галочку на ответе 3.
 ШАГ 5
Макет Рисунок от руки
В окне Текст слайда даём задание, например «Соедините подходящие по смыслу картинки»
 ШАГ 6
Использование эффектов анимации
Можно использовать эффекты анимации как для всей презентации, так и для каждого слайда в отдельности, как и
в обычной презентации.
 ШАГ 7
Сохранение программы
Не забудьте сохранить программу, выполнив команду  Файл/Сохранить как.. ,  задать имя файла и нажать
кнопку «Сохранить».
 ШАГ 8
Для   того,   чтобы  запустить   интерактивную   презентацию   нажать   кнопку  Показ слайда  и   подтвердить   в   окне:
Планируется ли использование нескольких мышей для воспроизведения показа слайдов – Да.
Преподавателю необходимо идентифицировать свою мышь перед воспроизведением презентации, переместив свой
указатель   в жёлтое  поле  и нажав  клавишу  Ввод /  Enter. Указатель  мыши  преобразуется  в  большую  жёлтую
стрелку.
Далее преподаватель выбирает режим работы с презентацией.
 ШАГ 9
Индивидуальный режим: учащиеся действуют индивидуально.


рисунок указателя мыши для каждого учащегося отличается;
на каждом слайде учащиеся дают свои ответы на одни и те же вопросы.
В области  Нажми меня  учащиеся регистрируются  и получают свой индивидуальный  указатель  мыши в виде
картинки (апельсин, динозавр, капля, машина и т.д.). В правом верхнем углу отображается количество учащихся и
мышек.
 ШАГ 10
Командный режим: учащиеся в составе группы используют один рисунок указателя мыши.


все участники должны выбрать один ответ;
при рисовании учащиеся используют свои указатели мыши индивидуально.
На экране представлены группы 19 с соответствующим рисунком. Учащиеся присоединяются к одной из групп в
виде картинки (книги, тучи, клавиши, радуга и т.д.).  ШАГ 11
Для управления интерактивной презентацией преподаватель перемещает свой указатель мыши в нижний центр
экрана, где появляется окно, содержащее следующие кнопки управления:






назад;
сбросить слайд;
запустить таймер (60 сек.);
приостановить;
вперёд;
показать результаты.
 ШАГ 12
Затем, учащиеся выполняют задания, представленные на слайде. Необходимо указать, что нажимать надо именно
зелёную кнопку для ответа.
После выполнения задания, появляется всплывающее окно с результатами ответов и кто быстрее всех ответил на
вопрос.

file_name: Мастер-класс_Сафронова.doc