extracted_text:
Пояснительная записка
Примерная основная общеобразовательная программа начального общего
Федеральный закон от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской
Устав МБОУ СОШ №4
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
Программа разработана на основе:
1.
Федерации»
2.
3.
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009г №373)
4.
образования (одобрена решением  федерального учебно – методического объединения по
общему образованию, протокол от 8 апреля 2015года №1/15)
5.
22.07.2016«О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности
образовательными организациями Иркутской области на 20162017 учебный год»
6.
СОШ №4. (Утверждена приказом директора МБОУ СОШ №4 № 48 от 05.05.2011года)
7.
Приказ директора  МБОУ СОШ №4 № 39од от 19.05.2015г «Об утверждении
изменений в основной образовательной программе НОО»
8.
Головановой  «Литературное чтение. 14 классы»
Письмо министерства образования Иркутской области №55  37 7456/16 от
Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ
Авторской программой авторов  Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.
развитие художественнотворческих и познавательных способностей,
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовнонравственному и эстетическому воспитанию.Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной
школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
•
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
•
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
•
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих
задач:
•
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
работать с различными видами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
•
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно
ассоциативное мышление;
•
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
•
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
•
мире и природе;
•
художественной литературы;
•
уровня сложности;
•
содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт
ребенка;
•
речевые умения;
•
•
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
       С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности,
влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает
особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственноэтические ценности с окружающим миром, получает
навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание
значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует
воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного
поведения в жизни.
     Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовнонравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства,
сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
      Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и
выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге,
использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
     В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с
различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
      На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своего самообразования.
      Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словеснообразную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 472ч.
В 1 классе–132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них  92 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и40 ч (10 учебных недель) –
урокам литературного чтения.
Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34учебные
недели).
В 34 классах на уроки литературного чтения отводится по 102 ч (3 ч в неделю, 34учебные
недели в каждом классе).

Содержание учебного предмета
      Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
      Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
      Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативноречевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.
       Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному
чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
Работа с разными видами текста
        Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно
популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать
с разными видами информации.
        Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура.
       Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
       Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочноиллюстративный материал.
      Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
       Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
       Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
       Понимание нравственноэстетического содержания прочитанного произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
        Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
       Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
       Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
      Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научнопопулярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача
информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:
установление причинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
      Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
      Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным
материалом.
     Умение говорить (культура речевого общения)
     Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно
познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета
на основе литературных произведений.
       Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
        Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного
или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного
текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
         Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
        Письмо (культура письменной речи)
        Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения) в минисочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
       Круг детского чтения
       Знакомство с культурноисторическим наследием России, с общечеловеческими
ценностями.
       Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные
жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
         Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов
Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
         Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научнопопулярная, справочноэнциклопедическая литература, детские
периодические издания.
         Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
        Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
        Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
       Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалог героев).
        Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

  Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
       Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
       Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)
      Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинноследственных связей, последовательности событий, изложение
с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций
к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние
природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в
устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами
описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному
настрою, объяснять свой выбор.
1 класс (40 ч)
      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества,
стихи, рассказы, сказки современных писателей. Вводный урок (1 ч)
Жилибыли буквы (7 ч)
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
И в шутку и всерьез (6 ч)
Я и мои друзья (5 ч)
О братьях наших меньших (5 ч)
       Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанровотематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста
детей стороны их жизни и окружающего мира.
•
•
•
•
•
•
•
2 класс (136ч)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3 класс (102 ч)
•
•
Вводный урок (1 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Устное народное творчество (15 часов)
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Русские писатели (14ч)
О братьях наших меньших (12 ч)
Из детских журналов (9 ч)
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Писатели детям (17 ч)
Я и мои друзья (10 ч)
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Литература зарубежных стран (12 ч)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4 класс (102 ч)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Вводный урок (1 ч)
Самое великое чудо на свете (3 ч)
Устное народное творчество (11 ч)
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)
Великие  русские писатели (19 ч)
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
Былинебылицы (6ч)
Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)
Люби живое (11 ч)
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9ч)
По страницам детских журналов (5 ч)
Зарубежная литература (5 ч )
Вводный урок (1 ч )
Летописи, былины, жития (7 ч)
Чудесный мир классики (18 ч)
Делу время – потехе час (7 ч)
Страна детства  (6 ч )
Поэтическая тетрадь (4 ч )
Природа и мы ( 10ч )
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Родина (6 ч )
Страна фантазия (5 ч) •
Зарубежная литература (10 ч)
Особенности организации контроля по литературному чтению
     Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению в основном
проводится в форме устной оценки. В конце изучения каждого раздела обучающиеся
выполняют тестовые задания в рабочей тетради по предмету в блоке «Проверим себя и
оценим свои достижения» и в пособии «Итоговая аттестация». Содержание заданий тестов
соответствует блокам изучения курса по литературному чтению. Тесты составлены таким
образом, что показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать и
выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по
ходу выполнения задания. На выполнение тестовой работы отводится 1 урок.
Оценивание тестов:
«5»  за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.
«4»  за правильное выполнение 910 заданий.
«3»  за правильное выполнение 68 заданий.
«2»  за правильное выполнение 5 и менее заданий.
        Планируемые  результаты.
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно историческим наследием
России и общечеловеческими ценностями.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и
уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное
произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства,
познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного
языка, используемыми в художественных произведениях.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет
достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о
произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану,
составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и
описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные
произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно
популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической
работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать
чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного
опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной
информации);
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов
текстов);
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения
и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только
для художественных текстов);
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое,
поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
• ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов,
понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать
текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать
вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из
текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
— для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять
простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками,
мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
• для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять
простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями,
явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его
содержание;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые,
структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять)
поступки героев, опираясь на содержание текста; — для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием
текста;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и
правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному
желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному
образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика
(только для художественных текстов)
Выпускник научится:
• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на
примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры
проявления художественного вымысла в произведениях;
• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет); • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,
герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора, эпитет);
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста.
Творческая деятельность
(только для художественных текстов)
Выпускник научится:
• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного
опыта;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное
литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого
предмета;
• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение.  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Планируемые предметные
результаты
Планируемые
метапредметные результаты
1
2
3
4
5
Введение. Знакомство с
учебником
Раздел Летописи, былины, сказания, житии  (11 час.)
Внеклассное чтение.
Самые интересные
книги, прочитанные
летом
Летописи.
«И повесил Олег щит
свой на вратах
Царьграда».
Событие летописи
основные события
Древней Руси.
Сравнение текста
летописи и
исторических
источников.
Из летописи  «И
вспомнил Олег коня
своего»
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урокпутешествие в
прошлое
Понимать ценность и значимость
литературы для сохранения
русской культуры.
Понимать значение слова
«летопись».
Оценивать свои знания и
достижения.
Правильно, осознанно читать
летописи, понимать глубину
содержания произведения,
отвечать на вопросы
Понимать, что события летописи
– основные события Древней
Руси.
Выделять языковые средств
выразительности.
Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Смысловое чтение как осмысление
цели
чтения, извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками. Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское
отношения к событиям и
персонажам
Воспроизводить содержание
текста с элементами описания
вида героя, особенностью речи,
выявлять мотивы поведения.
Создавать календарь
исторических событий
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого
и поискового характера.
Осознанно и  произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста.
 Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных
задач
6
7
8
9
10
11
12
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок систематизации
новых знаний
Урокпроект
Летопись источник
исторических фактов.
Сравнение текста
летописи с текстом
произвелдения А.С.
Пушкина « Песнь о
вещем Олеге»
Поэтический текст
былины «Ильины три
поездочки»
Прозаический текст
былины в пересказе
И.Карнауховой
Герой былины –
защитник Русского
госудпарства. Картина
В.Васнецова «
Богатыри»
Сергий Радонежский –
святой земли Русской.
В.Клыков « Памятник
Сергию Радонежскому»
«Житие Сергия
Радонежского».
Обобщающий урок
игра «Летописи,
былины, сказания,
жития.  Проект:
«Создание календаря
исторических событий» 13
14
15
16
17
18
19
20
« Чудесный мир классики» 22 часа
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания
П.П. Ершов.
П.П. Ершов «Конёк
Горбунок» Сравнение
литературной и
народной сказок
П.П. Ершов «Конёк
Горбунок»
Характеристика героев
А.С. Пушкин «Няне»,
«Туча», «Унылая пора!»
А.С. Пушкин  «Туча»,
«Унылая пора!»
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»
Характеристика героев
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урокисследование
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок формирования
умений и навыков
Рассказывать о жизни и
творчестве разных писателей.
Наблюдать над
изобразительностью и
выразительностью слова.
Составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и
литературную сказки.
Оценивать события, героев
произведения, отвечать на
вопросы по тексту.
Читать осознанно вслух тексты
художественных произведений
целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского
литературного языка
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта
из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор наиболее
эффективных способов решения
задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового
характера. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях» Деление
сказки на части
Внеклассное чтение.
Урок КВН по сказкам
А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов.
 «Дары Терека»
М.Ю. Лермонтов
«АшикКериб»
М.Ю. Лермонтов
«АшикКериб»
Сравнение мотивов
русской и турецкой
сказок
М.Ю. Лермонтов
«АшикКериб».
Характеристика героев
Жизнь и творчество
Л.Н.Толстого
Л.Н.Толстой «Детство» Урок формирования
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Л.Н.Толстой «Как
мужик камень убрал»
Внеклассное чтение.
Творчество
Л.Н.Толстого
А.П. Чехов
«Мальчики».
умений и навыков
Урок формирования
умений и навыков
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок 32
33
34
35
36
38
39
40
37
А.П. Чехов
«Мальчики».Главные
герои рассказа – герои
своего времени
Обобщение по разделу
«Чудесный мир
классики».
Оценка достижений
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания
Ф. И. Тютчев «Еще
земли печален вид...»,
«Как неожиданно и
ярко…»
А.А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»
Е.А. Баратынский
«Весна, весна!
Как воздух чист!..»,
«Где сладкий шепот...»
А.Н. Плещеев «Дети и
птичка»
И.С. Никитин «В синем
небе плывут над
полями...»
Урок изучения нового
материала
Урок обобщения и
систематизации
Урок обобщения и
систематизации
« Поэтическая тетрадь» 12 часов
Комбинированный
урок
Участвовать в анализе
содержания, определять тему и
главную мысль произведения.
Отбирать средства
художественной
выразительности для создания
картин природы.
Определять ритм, порядок слов,
знаки препинания как отражение
особого настроения в
лирическом тексте.
Читать стихотворные
 произведения наизусть (по
выбору), рисовать словесные
картины.
Характеризовать картины
природы в лирическом
стихотворении.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого
и поискового характера.
Осознанное и произвольное
построение высказываний в устной
речи с соблюдением нормы
построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при
решении учебных задач.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
Урок изучения нового
материала
Урок развития умений
и навыков
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок развития умений
и навыков 41
42
43
44
45
46
49
47
48
Н.А. Некрасов
«Школьник», «В зимние
сумерки нянины
сказки...»
Н.А. Некрасов «В
зимние сумерки нянины
сказки...»
И.А. Бунин
«Листопад».
Внеклассное чтение.
Родные поэты
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь».
Оценка достижений
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания
.В.Ф.Одоевский
«Городок в табакерке»
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке».
Составление плана
сказки
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке».
Подробный пересказ
Комбинированный
урок
Определять ритм, интонации
(тон, паузы, темп)
стихотворения
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок обобщения и
систематизации
Урок обобщения и
систематизации
«Литературные сказки» 16 часов
Комбинированный
урок
Участвовать в анализе
содержания, определять тему и
главную мысль произведения.
Читать выразительно и
осознанно текст сказки.
Называть особенности данного
литературного жанра.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Прогнозировать жанр
произведения, определять мотив
поведения героев путём выбора
правильного ответа из текста.
Участвовать в анализе
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта
из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Чтение «про
себя» с осознанием содержания
текста.
Определение эмоционального
характера текста.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в содержания, оценивать события
и поступки. Объяснять
авторское и собственное
отношение к персонажам,
работать с иллюстрацией,
составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Делить текст на части,
составлять план сказки,
подробно пересказывать.
Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях.
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Установление причинно
следственных связей. Построение
логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями
с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотнесение названия
произведения с его содержанием,
фрагментов текста и иллюстрации.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
50
52
53
54
55
56
57
58
59
В.М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе».
Особенности данного
литературного жанра
В.М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе». Герои
литературного текста
П.П. Бажов
«Серебряное копытце»
П.П. Бажов
«Серебряное копытце».
Мотивы народных
сказок в авторском
тексте.
П.П. Бажов
«Серебряное копытце».
Герои художественного
произведения
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Герои произведения
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Деление текста на части
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Выборочный пересказ
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок 60
61
62
63
64
65
66
67
Внеклассное чтение.
Сказки любимых
писателей
Обобщение по разделу
«Литературные
сказки».
Оценка достижений.
Контрольная работа за
Iполугодие
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания. Е.Л.Шварц
« Сказка о потерянном
времени»
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном
времени»
.Нравственный смысл
произведения.
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
В.Ю. Драгунский «Что
любит Мишка»
В.В. Галявкин
«Никакой я горчицы не
ел» Смысл заголовка
Урок обобщения и
систематизации
Урок обобщения и
систематизации.
Урок обобщения и
систематизации
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала.
« Делу время потехе час» 9 часов
Комбинированный
урок
Определять особенности
данного литературного жанра.
Объяснять заглавие и называть
главных героев литературной
сказки.
Различать сказки народные и
литературные, отвечать на
вопросы, высказывать оценочные
суждения о прочитанном.
Составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, оце
нивать события, героев
произведения.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое, событии).
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации. 68
69
70
71
73
74
75
72
В.В. Галявкин
«Никакой я горчицы не
ел». Инсценирование
произведения
Внеклассное чтение.
Книги о сверстниках, о
школе
Обобщение по разделу
«Делу время – потехе
час».
Оценка достижений
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания.
Б.С. Житков «Как я
ловил человечков»
Герои произведения
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками»
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками».
Музыкальное
сопровождение
произведения
Комбинированный
урок
Контрольно
обобщающий урок
Контрольно
обобщающий урок
Определять построение и
характер текста, использовать
силу голоса для постановки
логического ударения,
участвовать в диалоге.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
« Страна детства» 8 часов
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок развития умений
и навыков
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном про
изведении (герое, событии).
Определять эмоциональный тон
персонажа, проводить
лексическую работу, создать
небольшой устный текст на
заданную тему.
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов разных
видов. Развитие воссоздающего и
творческого воображения.
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого
и поискового характера. 76
77
78
79
80
81
82
83
М.М. Зощенко «Елка».
Обобщение по разделу
«Страна детства».
Оценка достижений
Внеклассное чтение.
Что такое серии книг и
каково их название
Комбинированный
урок
Контрольно
обобщающий урок
Контрольно
обобщающий урок
Комбинированный
урок
Пересказывать текст, различать
жанры литературных
произведений, отвечать на
вопросы
Осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при решении
учебных задач.
Умение осознанно и произвольно
строить высказывание в устной
речи, передавая содержание
текста и соблюдая нормы
построения текста. Рассмотрение
разных способов выполнения
заданий
« Поэтическая тетрадь» 5 часов
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания. В.Я.
Брюсов «Опять сон»,
«Детская»
С.А.Есенин «
Бабушкины сказки»
М.И. Цветаева «Бежит
тропинка с бугорка»,
«Наши царства»
Сравнение произведеий
разных поэтов на одну и
туже тему. Конкурс
чтецов. Оценка
достижений
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Контрольно
обобщающий урок
Называть произведения русских
поэтов. Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать
средства художественной
выразительности.
Определять тему и главную
мысль произведения,сравнивать
стихотворения разных авторов на
одну и ту же тему. Выразительно
читать стихотворение,
использовать интонацию.
Называть произведения русских
поэтов. Анализировать средства
художественной
выразительности, выразительно
читать текст, использовать
интонацию, участвовать в диалоге
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Определение цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, поиск средства
её осуществления. Построение
логичного рассуждения, аналогии.
Освоение основ смыслового
чтения поэтического текста, 84
85
86
87
88
89
90
Устный журнал «
Поэтическая тетрадь»
Контрольно
обобщающий урок
при обсуждении прочитанного
произведения
« Природа и мы» 12 часов
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания.           Д.Н.
МаминСибиряк
«Приёмыш»
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш».
Отношение человека к
природе
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька».
Поступок как
характеристика героя
произведения
М.М. Пришвин
«Выскочка»
М.М. Пришвин
«Выскочка».
Характеристика героя
на основе поступка
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок развития умений
и навыков
Урок изучения нового
материала
Урок развития умений
и навыков
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в
тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в
тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая
голосом, интонацией своё
отношение к героям.
Определять тему и главную
мысль рассказа, участвовать в
обсуждении прочитанного
произведения, читать
выразительно, осознанно текст
художественного произведения
выделение существенной
информации. Осуществление
анализа объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Декларирование
произведения. Определение
эмоционального характера текста
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов разных
видов. Развитие воссоздающего и
творческого воображения.
Развитие навыков формулировки
личной оценки, аргументирования
своего мнения.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Е.И. Чарушин «Кабан»  Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок развития умений
и навыков
В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип».
Герои рассказа
В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип».
Составление плана
Обобщающий урок –
конкурс « Природа и
мы»
Проект «Природа и мы» Урокпроект
Контрольно
обобщающий урок
« Поэтическая тетрадь» 8 часов
Комбинированный
урок
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания.
Б.Л. Пастернак
«Золотая осень»
С.А. Клычков «Весна в
лесу»
Д.Б. Кедрин «Бабье
лето»
Н.М. Рубцов
«Сентябрь»
С.А. Есенин
«Лебедушка»
Проверка навыка
чтения
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь».
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Контрольно
обобщающий урок
Называть изученные
литературные произведения и их
авторов.
Анализировать содержание
изученных литературных
произведений о природе.
Участвовать в анализе
содержания, определять тему и
главную мысль произведения.
Называть произведения русских
поэтов. Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию, читать
стихотворения наизусть.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение)
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации. 103
Оценка достижений
Контрольно
обобщающий урок
104
105
106
107
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания.
И.С. Никитин
«Русь» . Образ Родины
в поэтическом тексте
С.Д. Дрожжин
«Родине». Авторское
отношение к
изображаемому
А.В. Жигулин «О,
Родина! В неярком
блеске»
« Родина» 8 часов
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Определять тему и главную
мысль произведения, участвовать
в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский.текст.
 Выразительно читать,
прогнозировать содержание по
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Чтение  про себя с осознанием
содержания текста. Определение
эмоционального характера текста.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Умение осознанно и произвольно
строить высказывание в устной
речи, передавая содержание
текста и соблюдая нормы
построения текста. Обоснование
способов и приёмов действий при 108
109
110
111
112
113
114
115
116
Обобщающий урок
«Родина»
Внеклассное чтение. «
кто с мечом к нам
придет, от меча и
погибнет»
Проект: «Они защищали
Родину»
Оценка достижений
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания.
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника». Герои
фантастического
рассказа
Кир Булычёв
«Путешествие Алисы».
Особенности
фантастического жанра
Кир Булычёв
«Путешествие Алисы».
Сравнение героев
фантатического жанра
Путешествие по стране
Фантазия
Контрольно
обобщающий урок
Комбинированный
урок
Урокпроект.
названию, анализировать
произведение .
Называть произведения русских
поэтов. Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста
Контрольно
обобщающий урок
« Страна Фантазия» 7 часов
Комбинированный
урок
Называть произведения русских
писателей. Объяснять авторское
и собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Определять особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку.
Осознанно и выразительно
читать текст художественного
произведения.
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
решении учебных задач.
Использование разных способов
выполнения задания.
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Чтение вслух и про себя текстов
учебника (прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы
к тексту и искать ответы; 117
119
120
121
122
123
124
125
Оценка достижений
Знакомство с названием
раздела,
прогнозирование его
содержания.
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера».
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера». Особое
развитие сюжета в
зарубежной литературе
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера».Герои
приключенческой
литературы
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Г. Х. Андерсен
«Русалочка».
Авторская сказка
Г.Х. Андерсен
«Русалочка». Деление
произведения на части
Г.Х. Андерсен
«Русалочка». Рассказ о
русалочке
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Контрольно
обобщающий урок
« Зарубежная литература» 18 часов
Комбинированный
урок
проверять себя); отделение нового
от известного; выделение главного
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации. Обмен
мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
Смысловое чтение
художественных текстов,
выделение существенной
информации из текстов разных
видов. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Понимать содержание текста и
подтекста несложных по
художественному и смысловому
уровню произведений; давать
персонажам достаточную
характеристику.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать события
и поступки. Объяснять
авторское и собственное
отношение к персонажам,
работать с иллюстрацией,
составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Определять эмоциональный
характер читаемого
произведения; читать осознанно
текст художественного
произведения «про себя» (без
учета скорости), выразительно;
высказываться о чтении
товарища 126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Г.Х. Андерсен
«Русалочка».
Характеристика героев
М. Твен «Приключения
Тома Сойера»
М. Твен «Приключения
Тома Сойера».
Сравнение героев,их
поступков.
С. Лагерлеф «Святая
ночь»
С. Лагерлеф «В
Назарете» Святое
семейство
С. Лагерлеф «В
Назарете» Иисус и
Иуда
Внеклассное чтение.
Урок – отчет «
Путешествие по
дорогам любимых книг»
Контрольная работа за
II полугодие
Обобщающий  урок «
Зарубежная
литература»
Урок – игра «
Литературные войны»
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Урок изучения нового
материала
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Обобщающий урок
Контрольно
обобщающий урок
Контрольно
обобщающий урок
Обобщающий урок

file_name: литературное чтение.doc

intro: Рабочая программа по литературному чтению к учебнику Климановой для 4 класса по программе "Школа России". Подробная учебная программа, рассчитана на весь учебный год , с пояснительной запиской, целями, задачами, планируемыми результатами, календарно - тематическим планированием по разделам и четвертям. Для удобста вашей работы.


extracted_text:
Тақырыбы: Алғашқы ұстаз — атаана
Мақсаты: Бала тәрбиесінде атаананың алатын орнының ерекше екенін түсіндіру; атаана бойына
                   өздерін тәрбиеші мұғалім ретінде қарауда қызығушылықтарын дамыту; баламен дұрыс
                   тіл табысуға, сөйлеу мәдениетін үнемі қолдауға ой салу.
Ресурстар:Постер, стикер,парақшалар, қаламдар.
Әдістәсілдері:жеке, жұптық, топтық жұмыс
Барысы:
1.Тренинг.
Атааналар дөңгелене тұрып, өз есімін атап, баласының бойындағы үш қасиетін атау.
2.Топқа бөліну. Атааналар  түрлі түсті смайликтер арқылы топқа бөлінеді.
3. Кіріспе сөз
Мұғалім: — Құрметті атааналар, қонақтар! Бүгінгі «Алғашқы ұстаз — ата — ана» атты
жиналысына хош келіпсіздер! Сіздермен бас қосып пікір алысудағы мақсатымыз отбасындағы бала
тәрбиесін дұрыс жолға қою, білімге деген ынтасын арттыру. Сонымен қатар атааналардың бала
тәрбиесіндегі шешуі табылмай жүрген мәселелер болса, ойымызды ортаға салайық деп отырмыз.
4. «Ассоциация» жазу
Өнегелі отбасы дегенді қалай түсінесіз? (үш топқа бірдей) Әр топ өз ойларын ортаға салып,
топтың бір мүшесі қорғайды.
І топ. Егер атаана өз еңбегімен, өмірге деген саналы көзқарасы, тек жақсы қасиеттері арқылы
сыйластықпен ғұмыр кешсе олар өз балаларына өнеге бола алады.
ІІ топ. Ата — ана өз баласына өнеге бола алады, егер өздері білімді, тәрбиелі, жауапкершіліктері
мол адамдар болса.
ІІІ топ. Ата — ана өз баласына үнемі қолдау көосетіп, барлық істерін қадағалап, бағыт беріп отырса
нағыз өнегелі отбасы бола алады.
5. Кесте толтыру.
Мақтау
Ұрсу
(2 минут уақытта кестені толтыру, іштей шешімге келу. Кестенің қай жағындағы сөздер көп?
Ойлау)
Жауаптар:       — Қай сөз көп болу керек?      — Неліктен?
— Атаана жауабы:
— Мақтау баланың көңілкүйін көтереді, өзіне деген сенімділік артады.
Егер атаана баланы үнемі ұрсып, айыптап, балағаттап жатса онда ол бұйығы, қатыгез, кекшіл
болып өседі.
6. «Кім мәреге бірінші жетеді?»
Сіздің балаңыз сізді қатты қуантты (бір ісімен). Сіз не айтасыз? Қалай қолдайсыз? (Әр топтың бір
мүшесі тақтаға шығып, балаға мадақтау сөздерін айтып, мәреге бірінші жетуге тырысады).
(Тамаша! Жарайсың құлыным! Сенсіз мен не істер едім? Өте жақсы! Мақтанашым менің! Қандай
тамаша! т.б.).
6. Сөйлемді аяқтау. «Ой — өрісіңді тексер»
І топ
1) Егер баланы үнемі сынап отырса ............
(оқуға құлқы болмайды)
1) Балаға үнемі күлсе ................................
(бұйығы болып өседі)
2) Баланы қолдап отырса ...........................
(білімге деген ынтасы артады)
1) Баланы қолдап отырса .....................
(өз ісіне сенімді болады)
2) Бала төзімділікте өссе .................................
(адал болып жетіледі)
ІІ топ 1) Бала қауіпсіз жағдайда өссе ..............................
(ол адамға сеніммен қарайды)
ІІІ топ
1) Бала кекшілдікте өссе .............................
(ол қатыгез болып өседі)
2) Бала адалдықта өссе ...........................................
(әділ болып жетіледі)
3) Бала түсіністікте және сүйіспеншлікте өссе ........................
(бұл әлемнен махаббат табуға үйретеді)
(Әр топтың бір мүшесі оқып береді)
7. Толғаныс
«Жанұя типтері»
1. Әмірлі (авторитарлық)
2. Демократиялық (егемендік)
3. Бетімен жіберушілік
4. Рақымшыл жанұя
Сіздің жанұя, жанұя типтерінің қайсысына жатады? (іштей ойланып, сіздің жанұяңыз сіз таңдаған
типте болғаны сізді қанағаттандыра ма?... Өзгерткіңіз келмей ме? Қалай өзгертер едіңіз? Кімнің
көмегі керек?) Ұсынысыңыз, қосар пікіріңіз болса, рефлексия парағына жазып қалдыруға болады.
Рефлексия парағы
Қай типті таңдадыңыз?
Өзгерткіңіз келе ме?
Кімнің көмегі қажет?
1
2
Иә
Жоқ
1) Отбасы мүшелері
2) Психологттың
3) Мұғалімнің тағы кім?
8. Білім сапасын көтерудегі ата — ана рөлі
«Біреулер құдайдан бала тілейді». Ол баланы не қылады?
— Өлсем орнымды бассын, — дейді.
— Артымнан құран оқысын, — дейді
— Қартайғанда асырасын, — дейді.
Осыдан басқа бар ма?
— Сіз қалай ойлайсыз?
— Білімді, жанжақты тәрбиелі болсын т.б.
— Қандай білім алғанын қалайсыз?
— Сапалы білім
— Ал баланың сапалы білім алуы кімге байланысты?
Олардың әрқайсысына қандай талаптар қойылады? Талдау
І топ                                         ІІ топ                            ІІІ топ
9. Түйінді ой: Баланың сапалы білім алуы мұғалімге, балаға, атаанаға байланысты екенін
талдадық, соның ішінде білім негізі — стандарт талаптарын орындау, яғни күнделікті сабаққа
дайындалу кезінде оқушыға мұғалім мен атаананың көмегі, қадағалауы, уақыт бөлуі міндетті түрде
қажет.
       «Тек қана атааналармен бірге, жалпы күшжігерді біріктіру арқасында мұғалімдер
балаларға   үлкен адамдық бағыт беруі мүмкін.»            В.А.Сухомлинский
Жоғарыдағы даналық сөзге сүйенсек, мұғалімдер балаларға үлкен адамдық бағыт беруі үшін
тек атаанамен бірігіп жұмыс істеу керек екенін ескерткен. Сондықтан, балаңыздың тамағының
тоқтығы мен көңілінің көктігіне қарайтын, құр асыраушысы рөлінен шығып, ендігі жерде, сіздің
алдыңызда балаңыздың білім алу жолындағы серіктесі болу міндеті тұр.

file_name: Ата-ана коучинг.docx

intro:
Мақсаты: Бала тәрбиесінде ата-ананың алатын орнының ерекше екенін түсіндіру; ата-ана бойына
                   өздерін тәрбиеші мұғалім ретінде қарауда қызығушылықтарын дамыту; баламен дұрыс
                   тіл табысуға, сөйлеу мәдениетін үнемі қолдауға ой салу.
Бүгінгі «Алғашқы ұстаз — ата — ана» атты жиналысына хош келіпсіздер! Сіздермен бас қосып пікір алысудағы мақсатымыз отбасындағы бала тәрбиесін дұрыс жолға қою, білімге деген ынтасын арттыру. Сонымен қатар ата-аналардың бала тәрбиесіндегі шешуі табылмай жүрген мәселелер болса, ойымызды ортаға салайық деп отырмыз.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тақырыбы: Алғашқы ұстаз — ата-ана


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности плетение из
резиночек »Волшебные резиночки»
Составитель: Подорова Ирина Александровна
2016-2017 учебный год.
Плетение браслетов из бисера, ниток и других материалов всегда было популярным
среди детей. Идея проста: при помощи специального пластикового станка и крючка
можно сплести практически все, что угодно: браслеты, колечки, ободки, кулоны,
аксессуары для телефонов и гаджетов. Все это делается очень легко, увлекательно и,
что самое главное, интересно! Основной направленностью является знакомство детей с
техникой плетения из резиночек, а так же с процессом ручного труда через
изготовление элементарных украшений. Такая деятельность позволяет вызвать
устойчивый интерес у детей к процессу рукоделия, а так же эффективно развивается
мелкая моторика рук, обогащается круг интересов дошкольников, тренируется
усидчивость. Предлагаемый материал достаточно активно развивает детскую
фантазию. Кроме того, участие в практике «браслеты из резиночек» заключается в
том, чтобы помочь детям понять и почувствовать собственную
индивидуальность. Практика «браслеты из резиночек» дает возможность участвовать
в ней не только девчонкам, но и мальчишкам, что отвечает современным принципам
гендерного воспитания. Ведь браслет – это универсальный стильный аксессуар, стоит
только правильно подобрать цвет!

Содержание программы так же позволяет за короткие сроки вызвать у детей стойкий
интерес к посильной трудовой деятельности, развивает усидчивость.
Цель: содействие развитию мелкомоторных движений рук в процессе
создания браслетов(украшений) из резинок способом плетения. Задачи:
• знакомить с искусством изготовления браслетов в технике плетения и различным
приёмам работы с крючком;
• научить мастерить несложные украшения из цветных резинок;
• развивать мелкую моторику рук, внимание;
• знакомить с техникой безопасности при работе с крючком и мелкими резинками;
• формировать трудовые навыки (плетение, наматывание, вытягивание петли,
скрепление с помощью миниатюрного замка);
• развивать тактильное восприятие, ловкость, аккуратность
• воспитывать художественный вкус, интерес к дизайну и рукодельному искусству»
• воспитывать самостоятельность при выбора материала.
Форма  направлена на формирование конкретного практического умения в
определенной деятельности и создание в процессе посещения курса собственного
продукта деятельности – украшения из резинок.
Структура встречи предполагают овладение способами плетения от простого к
сложному, начиная работу на двуконечной рогатке до многорядного станка с
использованием крючка. 1 часть – организационная
2 часть – показ, объяснение
3 часть – начало практической части
4 часть – физкультминутка
5 часть – окончание практической части
6 часть – итог
Ожидаемый результат
• Дети знают технику безопасности при работе с острыми и режущими предметами,
используемыми при рукоделии.
• Знают основные виды изготовления модных браслетов (на станке, на рогатке,
терминологию сбросить петлю, скинуть, натянуть и т. д.
• Самостоятельно могут изготовить элементарные образцы украшений.
• Учатся оценивать результат своей деятельности при получении качественного
продукта своей деятельности.
• Умеют отличать рукодельный предмет от фабричного.
Участие позволит ребенку получить те умения и навыки, которые ему интересны,
приобрести опыт позитивной социализации, получить радость и удовлетворение от
продукта сделанного своими руками.
Календарнотематический план занятий
Неделя
Тема
Количество часов
1я
неделя
сентября
2я
3я
4я
1я
неделя
октября
Техника безопасности при работе с
крючком и мелкими резиночками
Браслет» Коса русалки»
Браслет» Коса русалки»
Браслет»Сердце ангела»
Браслет»Сердце ангела»
2я
Плетение»рыбки»
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 3я
4я
1я
неделя
ноября
2я
3я
4я
1я
неделя
декабря
2я
3я
4я
2я
неделя
января
3я
4я
1я
неделя
февраля
2я
3я
Плетение»панды»
Плетение»бантика и вишни»
Браслет  с вишнями
Браслет с вишнями
"Творю, что хочу"
(самостоятельная
деятельность детей)
"Творю, что хочу"
(самостоятельная
деятельность детей)
Плетение овощей
Плетение фруктов
"Елочные игрушки»
"Елочные игрушки"
Плетение котёнка
Плетение широкого браслета
"Творю, что хочу"
(самостоятельная
деятельность детей)
Браслет с именем
"Сердечки к Дню Святого Валентина"
Плетение русалки
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 4я
Плетение дельфина
Плетение бабочки
"Волшебное яичко"
Плетение пингвина
Плетение розы на вилке
Плетёная чашка кофе
Плетение миньона
Цветы разные
Цветы разные
Коала на ручку
Браслет из сердечек
Браслет «треугольная рыба»
1я
неделя
марта
2я
3я
4я
1я
неделя
апреля
2я
3я
4я
1я
неделя
мая
2я
3я
Итого:
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1
1
34 часа.

file_name: резиночки.docx

intro:
Содержание программы 34 часа в год, позволяет за короткие сроки вызвать у детей стойкий интерес к посильной трудовой деятельности, развивает усидчивость.
Цель: содействие развитию мелкомоторных движений рук в процессе создания браслетов(украшений) из резинок способом плетения. Задачи:
• знакомить с искусством изготовления браслетов в технике плетения и различным приёмам работы с крючком;
• научить мастерить несложные украшения из цветных резинок;
• развивать мелкую моторику рук, внимание;
• знакомить с техникой безопасности при работе с крючком и мелкими резинками;
• формировать трудовые навыки (плетение, наматывание, вытягивание петли, скрепление с помощью миниатюрного замка);
• развивать тактильное восприятие, ловкость, аккуратность
• воспитывать художественный вкус, интерес к дизайну и рукодельному искусству»
• воспитывать самостоятельность при выбора материала.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект урока музыки в 6 классе
Тема: Современна ли музыка И.С.Баха?

                                              Хамуева Екатерина Владимировна Г.Чита
Цели урока:
• Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примерах произведений
И.С.Баха; дать понятие «токкаты».
• Развивать восприятие, эмоциональную отзывчивость школьников.
• Осуществлять духовно – нравственное воспитание через приобщение их к
музыкальной культуре.
Дидактический материал:
• Портрет композитора
• Раздаточный материал

 Ход   урока:
      I. Организационный  момент. Слово учителя
     II. Мотивация. Актуализация знаний
    III. Рефлексия. Вывод
    IV. Оценки
       Этапы работы:
      1. Синквейн
            2.  Беседа
            3.  Работа с терминами
            4.  Выстраивание логической цепочки
            5.  Исполнение песни И.С. Баха «За рекою старый дом» 1
Сценарный план урока
I. Организационный момент. Слово учителя.
Ребята, на этом уроке мы продолжаем тему современности в музыке. Есть музыка,
которая пишется сегодня, а завтра – уже мертвая, потому  что не отображает главное
содержание современности и вызвана к жизни холодной рукой ремесленника. Но есть
музыка, выстраданная мастерами, написанная «кровью сердца», которая долго
откликается на болевые точки человечества, ибо она всегда о главном. Ее главный
секрет – «секрет – в познанье вечных истин, они стары,  как мир… Любовь, Добро и
Красота. Без них мы жизнь свою не мыслим, они нас будут волновать во все века!»
  II. Мотивация. Актуализация знаний.
Учитель: Чтобы определить тему урока, я предлагаю следующую работу. Для
прослушивания трёх музыкальных фрагментов ребятам      предлагается
индивидуальная форма работы «Синквейн» (англ.«думать»).
      1.Синквейн.
           Проводится по схеме:
• Назвать произведение.
• Придумать 2 прилагательных.
• Придумать 3 глагола.
• Предложение.
• Вывод (одно существительное).
Звучат 3 фрагмента (названия произведений и композитор не озвучиваются).
• Токката (И.С. Бах, Токката и фуга dmoll).
• Скерцошутка (И.С. Бах, Скерцо из оркестровой сюиты №2).
• Ария (И.С. Бах, Ария из оркестровой сюиты №3).
  Работа над музыкальными номерами по схеме после каждого прослушивания.
2.Беседа.
• Вопросы учителя:
• Это  музыкам одного композитора или разных?
• Какой композитор написал, современный или нет?
• Где вы слышали вне урока одно из этих произведений?
• Это русский композитор или зарубежный? 2
Учитель: А чтобы вы узнали композитора, даю  словесный портрет –
подсказку.
Немец, потомственный музыкант – самоучка, родился в Эйзенахе  в конце 17в.
гениальный полифонист, он же скрипач, он же клавирист, он же органист, характер
упрямый, недипломатичный, не переносит    неуважительного отношения к музыке;
доброжелателен, к коллегам –   музыкантам независтлив, его лозунг «Будь готов!
Всегда готов у всех   учиться!», любящий муж, преданный отец огромного
семейства (2 брака – 20 детей,9 дожили до его смерти), общителен, рассудителен,
не пренебрегает юмором и крепким словцом (одного ректора – врага музыкального
образования в школе назвал «дерьмовое ухо»), глубоко страдающий,
практический, расчетливый, высоко бескорыстный, тяготеет к музыке серьезной и
глубокой, но когда надо – легко перестраивается на легкий шутливый лад.
    Подбородок  тяжелый, взгляд серьезный, но не скучный.
    Изза любви к музыке уже в 10 лет частично потерял зрение, к концу жизни
ослеп.
    За пределы Родины никогда не выезжал. Скончался на 66 году жизни.
 Дети:  «И.С.Бах»
Учитель: А теперь попробуйте вспомнить содержание моего вступительного
слова, соедините его с вашим правильным ответом и вы сможете назвать тему
нашего урока. Кто догадался попробуйте его сформулировать. Какие варианты?
(Подвести детей к теме «Современна ли музыка Баха?»)
И конечно нам не обойтись без проблемного вопроса. Что бы вам хотелось сегодня
выяснить, зная тему нашего урока?
Дети: В чём секрет музыки И.С. Баха? Почему люди 21 века до сих пор её
слушают?
Учитель: Чтобы ответить на эти вопросы, продолжаем работу с произведениями,
прозвучавшими в начале урока.
3. Работа с терминами.
• Выяснение с ребятами настоящих названий  прослушанных произведений
(Токката из токкаты и фуги dmoll, скерцо и ария из оркестровых сюит
№2,№3).
• Объяснение термина «токката», «скерцо», «ария».
• Под каким номером они звучали?
 (1.Токката  2.Скерцо  3.Ария).
4. Беседа. Выстраивание логической цепочки.
     3 Учитель: Дать  характеристику каждому  музыкальному фрагменту из
прослушанных  произведений,  использовав  словесный ряд: решительный,
грациозный, задумчивый, смелый, легкий, мечтательный, гордый, с
юмором, одухотворённый, уверенный, озорной, задушевный, забавный,  с
достоинством, нежный.  (Словесный ряд записан на доске)
Какое слово подходит под все эти понятия?
Дети:  Человек.
Учитель:  «Музыка Баха глубоко человечна. Она естественна в выражении
чувств, яркая, живая, волнующая, она возвысила и внесла в душу любовь не
только к Всевышнему, но и к простому человеку, что не соответствовало
господствующим в ту пору сухим нормам средневековой церкви».
• Почему именно музыку Баха использовали заставкой к передаче «Человек и
закон»?
• Какое из прозвучавших произведений  «легкое», а какое «серьезное»?
• Можно ли назвать Баха скучным композитором?
Учитель: «Он действительно был очень серьезный музыкант, но никогда не
был музыкантом скучным. Он действительно сочинял веселую музыку, но
отлично понимал, что она не составляет главную часть музыкального
искусства, как шутка не составляет главную часть в жизни человека. Он и к
«легкой» музыке относился серьезно, никогда не снижая своего высочайшего
вкуса».
Работа в группах с раздаточным материалом
     Вопросы к восприятию музыки.
• Какие события в вашей жизни вы могли бы связать с этой музыкой?
• В какой драматической ситуации вы бы применили эту музыку, если бы
были звукорежиссером?
• Чем привлекла  вас эта музыка? (Мелодией, ритмом, динамикой, тембром
или ещё чемлибо?)
• Если бы вы были композиторами, то что бы изменили в этой музыке?
5.Исполнение учителем песни «За рекою старый дом» И.С. Баха.
Учитель: С каким народным вокальным жанром можно сравнить эту песню?
 Дети: Колыбельная.
     4
Учитель: «Он много музыки писал  для детей. Бах высоко судил о людях 913
лет. В таком возрасте человек может думать об очень серьезных вещах.
Первые мысли о жизни и смерти. Желание узнать и понять многое из того,
что делается в мире, проникнуть в его тайны». Можем ли мы назвать музыку И.С. Баха современной, даже если она написана в 18
веке и основана на другой народной музыкальной культуре?
Дети: Да!
Учитель: Почему?
Дети: Она очень близка нам, людям  21 века, по своим мыслям, чувствам,
эмоциям, идеалам?
Учитель: «Искусство Баха и учит, и радует, и заставляет думать, и
утешает. В нем столько мудрости и веры в жизнь, столько человеческой и
сердечной простоты, что, вероятно, ему суждено еще привлекать к себе цепь
будущих поколений».
«От его музыки исходит  облагораживающая сила, способная переродить
человека».
III. Рефлексия. В руках у меня нотка. Это не просто символический музыкальный
знак, именно руками великого Баха они умело складывались на нотных линеечках
и превращались в шедевры мировой музыки. Передавая эту ноту друг другу, я
прошу каждого озвучить, что для вас было новым, важным и полезным из того, что
вы услышали и узнали на уроке. Какие добрые слова вы сказали бы Баху, окажись
он сегодня с нами, которые композитор незаслуженно не услышал, потому что при
жизни его музыку духовенство считало сложной, непонятной и слишком
эмоциональной, что не соответствовало господствующим в ту пору сухим нормам
средневековой церкви.
Вывод: «Термин  «современное искусство» имеет двойное  значение: более узкое
– то, что создано мастерами, живущими в одно время с нами,  и более широкое –
искусство, не зависимое от эпохи, в которую было создано, но отвечающее нашим
современным идеалам». (Кабалевский)
Музыка И.С. Баха тому яркий пример.
IV.Оценки.
      5

file_name: Открытый урок Современна ли музыка ИСБаха.docx

intro:
В данной разработке я стремилась подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примерах произведений Баха и доказать то, что музыка прошлых эпох может быть глубоко современной нам, людям 21 века, благодаря тем мыслям и чувствам, которые в ней отображены...

Цели урока:

Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примерах произведений И.С.Баха; дать понятие «токкаты».

Развивать восприятие, эмоциональную отзывчивость школьников.

Осуществлять духовно – нравственное воспитание через приобщение их к музыкальной культуре.

Дидактический материал:

Портрет композитора

Раздаточный материал

Ход урока:

I. Организационный момент. Слово учителя

II. Мотивация. Актуализация знаний

III. Рефлексия. Вывод

IV. ОценкиЦели урока:

Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примерах произведений И.С.Баха; дать понятие «токкаты».

Развивать восприятие, эмоциональную отзывчивость школьников.

Осуществлять духовно – нравственное воспитание через приобщение их к музыкальной культуре.

Дидактический материал:

Портрет композитора

Раздаточный материал

Ход урока:

I. Организационный момент. Слово учителя

II. Мотивация. Актуализация знаний

III. Рефлексия. Вывод

IV. Оценки

title: Открытый урок "Современна ли музыка И.С.Баха?"


extracted_text:
Психологиялық тренингтер
Күн жарығын алақанға саламын,
Жүрегіме басып ұстай аламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жанжағым.
*************************
Жарқырап күнде ашылды,
Айналаға нұр шашылды.
Қайырлы күн! Біз көңілді баламыз!
Қайырлы күн! Біз сүйкімді баламыз.
*********************************
Қара достым, жан  жаққа
Дайынсың ба сабаққа?
Орнында ма қараңдар,
Кітап, дәптер, қаламдар?
*******************************
Қайырлы таң досым
Қайырлы күн болсын
Жеті күннің әр кезі
Сәттілікке толсын
Біздің алар бағамыз, кілең бестік болсын!
**********************************
Өсемiз бiз күлiпойнап,
Он саусақтың саласындай,
Өсемiз бiз күлiпойнап,
Бiр адамның баласындай.
*******************************
«Күлімде, күн, күлімде!
  Күлсін барлық бала шат!
  Берекелі  бүгіндей
  Бейбіт  болсын  болашақ!»
*******************************
1,2,3,
Сынып іші тыптыныш.
Тыныштықты сақтайық,
Сабақты біз бастайық.
****************************
Мейірімді жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен. Сәлемдесіп алайық,
Сабағымызды бастайық.
**********************
"Ақ тілек, әсем күлкі"
Қуанамыз арайланған ақ таңға,
Қуанамыз жақсылық болып жатқанға
Қош келіпсіз 1 сыныбына
Сәлем беріп бас иеміз баршаңызға .
***************************
Қайырлы таң досым
Қайырлы күн болсын
Жеті күннің әр кезі
Сәттілікке толсын
Біздің алар бағамыз, кілең бестік болсын.
********************************
Амансың ба, Көк Аспан?
Амансың ба, Жер Ана.
Амансың ба, достарым,
Сендерді көргеніме ризамын.
**************************
Шырылдады қоңырау,
Біз сабақты бастаймыз
 Партамызға отырып,
 Жаңа білім алуға
Алға қадам аттаймыз.
*****************************
Кел балалар, күлейік,
Күлкіменен жүрейік.
Күлкі деген не керек,
Күліп өмір сүрейік.
***************************
Мен талапты баламын,
Дайын дәптер, қаламым.
Есептерді шығарып,
Жазуларды жазамын.
*********************
Біз,біз біргеміз
Сөгілмесін іргеміз.
Ізденсек бірге бәріміз,
Жетерміз білім шыңына. *************************
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
***********************
Қолдарыңды көтеріңдер – бір дейік.
Көп отырып, қатты шаршап жүрмейік.
Қолды создық, басты бұрдық – екі деп,
Қозғалыспен әрбір адам жетіледі.
Алға, артқа қарадық та – үш дедік.
Тағы жаңа жаттығулар істедік.
Түсірейік қолды төрт пен бесті айтып,
Отырайық көңілді енді марқайтып.
********************************
Оң жақтағы көршіге
Сол жақтағы көршіге
Қайырлы таң дейміз
Содан кейін баршаға
Сәттілік біз тілейміз.
**************************
Шеңбер болып тұрайық,
Алақанды ашайық,
Күннің нұрын салайық,
Таза ауаны жұтайық.
Жүрекке жылу сыйлайық,
Жиналған жылы шуақты
Қонақтарға шашайық.
************************
«Армысың досым,
 Кел, маған қосыл.
Алақанға салып  алақан,
Шеңберге бірге  тұрайық  (қолдарынан ұстайды)
Жер шарындай айналып,
Әлемге жарық ұқсайық (айналады).
**********************************
Шырылдады қоңырау, Біз сабақты бастаймыз.
Партамызға отырып,
Табыс тілеп көзбенен
Жаңа білім алуға
Алға қадам бастаймыз!
*************************
Сыныбымыз таптаза
Бор да дайын тақтада
Бойымызды жинақтап
Отырайық партаға.
************************
«Қайырлы күн» деп айтамыз,
Түсте бірге қайтамыз.
Отбасының гүліміз,
Көңілді өтер күніміз.
*******************
Жарық болсын күніміз,
Жарқын шығар үніміз.
Елін сүйіп ер жетер,
Біз болашақ гүліміз.
*********************
Шуақ шашып ,алтын таңда
Мөлдір таза ауада
Табиғаттың бәрі оянды
Оян сен де бар бала
Қайырлы таң саған да,
Қайырлы таң маған да.
*********************
Қолымызды қысайық,
Бестік баға алайық.
Басқа білім тоқыпап,
Үйге қуанып қайтайық.
*************************
Қуан, шаттан, алақай,
Қуанатын күн бүгін.
Қайырлы күн, қайырлы кеш,
Күліп шықты күн бүгін.
Бәріміз дос болайық,
Бәріміз тату болайық.
**********************
Арайлап таң атты,
Алтын шуақ таратты.
Амансың ба, Алтын күн,
Амансың ба, достарым. ************************
Біз байсалдымыз,
Мұқият тыңдаймыз,
Есте сақтаймыз,
Бөгет жасамаймыз,
Сабақта өткенді, әрдайым қайталаймыз!
************************************* 1Сергіту сәті: «Танысу» , 5 мин.

file_name: шаттық шеңбері.docx

description: 1Сергіту сәті: «Танысу» , 5 мин.

intro:
Психологиялық тренингтер
Күн жарығын алақанға саламын,
Жүрегіме басып ұстай аламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді,
Болып кетер сонда дереу жан-жағым.
*************************
Жарқырап күнде ашылды,
Айналаға нұр шашылды.
Қайырлы күн! Біз көңілді баламыз!
Қайырлы күн! Біз сүйкімді баламыз.
*********************************
Қара достым, жан - жаққа
Дайынсың ба сабаққа?
Орнында ма қараңдар,
Кітап, дәптер, қаламдар?
*******************************
Қайырлы таң досым
Қайырлы күн болсын
Жеті күннің әр кезі
Сәттілікке толсын
Біздің алар бағамыз, кілең бестік болсын!
**********************************
Өсемiз бiз күлiп-ойнап,
Он саусақтың саласындай,
Өсемiз бiз күлiп-ойнап,
Бiр адамның баласындай.
*******************************
«Күлімде, күн, күлімде!
  Күлсін барлық бала шат!
  Берекелі  бүгіндей
  Бейбіт  болсын  болашақ!»
*******************************
1,2,3,
Сынып іші тып-тыныш.
Тыныштықты сақтайық,
Сабақты біз бастайық.
****************************
Мейірімді жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен.
Сәлемдесіп алайық,
Сабағымызды бастайық.
**********************
"Ақ тілек, әсем күлкі"
Қуанамыз арайланған ақ таңға,
Қуанамыз жақсылық болып жатқанға
Қош келіпсіз 1 сыныбына
Сәлем беріп бас иеміз баршаңызға .
***************************
Қайырлы таң досым
Қайырлы күн болсын
Жеті күннің әр кезі
Сәттілікке толсын
Біздің алар бағамыз, кілең бестік болсын.
********************************
Амансың ба, Көк Аспан?
Амансың ба, Жер Ана.
Амансың ба, достарым,
Сендерді көргеніме ризамын.
**************************
Шырылдады қоңырау,
Біз сабақты бастаймыз
 Партамызға отырып,
 Жаңа білім алуға
Алға қадам аттаймыз.
*****************************
Кел балалар, күлейік,
Күлкіменен жүрейік.
Күлкі деген не керек,
Күліп өмір сүрейік.
***************************
Мен талапты баламын,
Дайын дәптер, қаламым.
Есептерді шығарып,
Жазуларды жазамын.
*********************
Біз,біз біргеміз
Сөгілмесін іргеміз.
Ізденсек бірге бәріміз,
Жетерміз білім шыңына.
*************************
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
***********************
Қолдарыңды көтеріңдер – бір дейік.
Көп отырып, қатты шаршап жүрмейік.
Қолды создық, басты бұрдық – екі деп,
Қозғалыспен әрбір адам жетіледі.
Алға, артқа қарадық та – үш дедік.
Тағы жаңа жаттығулар істедік.
Түсірейік қолды төрт пен бесті айтып,
Отырайық көңілді енді марқайтып.
********************************
Оң жақтағы көршіге
Сол жақтағы көршіге
Қайырлы таң дейміз
Содан кейін баршаға
Сәттілік біз тілейміз.
**************************
Шеңбер болып тұрайық,
Алақанды ашайық,
Күннің нұрын салайық,
Таза ауаны жұтайық.
Жүрекке жылу сыйлайық,
Жиналған жылы шуақты
Қонақтарға шашайық.
************************
«Армысың досым,
 Кел, маған қосыл.
Алақанға салып  алақан,
Шеңберге бірге  тұрайық  (қолдарынан ұстайды)
Жер шарындай айналып,
Әлемге жарық ұқсайық (айналады).
**********************************
Шырылдады қоңырау,
Біз сабақты бастаймыз.
Партамызға отырып,
Табыс тілеп көзбенен
Жаңа білім алуға
Алға қадам бастаймыз!
*************************
Сыныбымыз тап-таза
Бор да дайын тақтада
Бойымызды жинақтап
Отырайық партаға.
************************
«Қайырлы күн» деп айтамыз,
Түсте бірге қайтамыз.
Отбасының гүліміз,
Көңілді өтер күніміз.
*******************
Жарық болсын күніміз,
Жарқын шығар үніміз.
Елін сүйіп ер жетер,
Біз болашақ гүліміз.
*********************
Шуақ шашып ,алтын таңда
Мөлдір таза ауада
Табиғаттың бәрі оянды
Оян сен де бар бала
Қайырлы таң саған да,
Қайырлы таң маған да.
*********************
Қолымызды қысайық,
Бестік баға алайық.
Басқа білім тоқып-ап,
Үйге қуанып қайтайық.
*************************
Қуан, шаттан, алақай,
Қуанатын күн бүгін.
Қайырлы күн, қайырлы кеш,
Күліп шықты күн бүгін.
Бәріміз дос болайық,
Бәріміз тату болайық.
**********************
Арайлап таң атты,
Алтын шуақ таратты.
Амансың ба, Алтын күн,
Амансың ба, достарым.
************************
Біз байсалдымыз,
Мұқият тыңдаймыз,
Есте сақтаймыз,
Бөгет жасамаймыз,
Сабақта өткенді, әрдайым қайталаймыз!
*************************************Сабақ барысының ұйымдастыру кезеңінде  айтылатын шаттық шеңбері өлеңдері.

title: Шаттық шеңберлері


extracted_text:
Макаренко Фаина Дмитриевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Овгортская
школаинтернат среднего общего образования»
Классный час
Тема: Страна Агрария
Форма проведения: игра «Умники и умницы»
Цель: в процессе игры выявить  у школьников знания  о сельскохозяйственном труде, о
профессиях,   связанных   с   земледелием.   В   связи   с   этим   определить,   что   ребятам   ещё
неизвестно,   чтобы   продолжить   работу   по   профориентации.   Воспитывать   трудолюбие   и
бережливость, сознание ответственности за свой труд.
Оборудование: выставка книг, картин  о труде
1. Вступительное слово классного руководителя
Ход классного часа
Землякормилица ... В мудрых этих словах заключена извечная любовь народа к земле. Он
делит с ней радость и горе, он живет и трудится на ней, поёт о ней песни, слагает стихи.
И за всё она платит ему сторицей: дарит сочный корм его стадам, прохладную тень его
дому, сладкий пирог к его столу.
Кладёт   семена   в   ухоженную   землю   старательный   труженик,   кропотливо   взращивает
посевы, сберегая от горячих ветров и сорной травы, не давая погибнуть от жажды, голода и
болезней,   и   земля,   многократно   приумножив   семена,   возвращает   их   щедрым   урожаем:
«Бери, человек, наше с тобой богатство – ты заслужил его!»
Классный час мы посвящаем «Стране Аграрии».
2. Выборы арбитров, участников игры (агонистов)
Вопросы агонистам перед выбором дорожек:
 Кто первый назовет пословицу о труде?           (Без труда нет и плода; Маленькое дело
лучше большого безделья; Без труда нет добра и др.)
 Быстро, безошибочно произнесите скороговорку (2 раза)
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
I агон. Вопросы агонистам:
1) Продолжите пословицу: «Без дела жить –  ...  (только небо коптить)»
2) Продолжите пословицу: «Была бы охота – ... (будет ладиться работа)»
3) Отгадай загадку: «На соломинке дом, сто ребятишек в нем»   (Колосок)
4) Какие   профессии   были   для   человека   первыми,   древнейшими?

  (Охота,
скотоводство, земледелие)
5) Какие   продукты   питания   мы   употребляем   в   чистом   виде,   без   переработки?
(Картофель, овощи,фрукты, ягоды,; молоко, мясо, яйцо)
6) Отгадай загадку: Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.            (Тыква)
7) «Угадай, кто я, по монологу»:
«Я   –   древнейшее   орудие,   одно   из   первых   произведений   материальной   культуры
человечества. Родился примерно в конце IV тысячелетия до нашей эры. Праматерь
моя – соха – кусок сухого крепкого дерева с сучком.
Шли   века   на   мое   «образование».   Помню   первый   стальной   рывок   трактора,   за
которым пошел я в новый, XX век. Я – древнейшее орудие пахаря».         (Плуг)
8) Сельский   механизатор.   Почему   у   профессии   такое   имя?   (Рабочий,   знающий   и
использующий всевозможные машины, механизмы).
9) Какие   специальности   объединяет   это   общее   имя   профессии   –   сельский
механизатор?                                 (Слесарьремонтник; трактористмашинист широкого
профиля;   механизазатор   животноводческих   ферм,   мелиоративных   работ;   мастер
машинного   доения;   оператор   по   приготовлению   и   раздаче   кормов;   овощеводы,
садоводы, хлопководы и др.)
10) Грамматическая  арифметика:  Ба  +  музыкальный  звук  =  белый  хлеб   удлиненной
формы.          (Батон)
II агон
Вопросы для выбора  дорожек:
 Как называется болшая, высокая копна сена?              (Стог)
 Как записать «сухая трава» четырьмя буквами?         (Сено)
Вопросы агонистам:
1) Продолжи пословицу: «Кто любит трудиться – ... (тому без дела не сидится)»
2) Отгадай загадку:
Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
Впереди корабль идет,
За собою всех ведет.                            (Утка с утятами)
3) Что говорит о хлебе старинная русская пословица?                 (Хлеб – всему голова)
4) Узнай   по   описанию:   «Простое   это   орудие.   Крестьяне   сами   его   делали   из
деревянного   чурбана.   Внизу   вырубали   как   будто   две   неуклюжие   ноги.   Для
прочности их обивали железом: ведь им придется врезаться в землю, вспахивать её.
Наверху – оглобли, чтобы запрягать лошадь, и рукоятка, чтобы человек держал это
нехитрое орудие»            (Соха)
5) Как   готовят   поле   для   посева?           (Поле   пашут,   несколко   раз   обрабатывают
культиваторами и боронами, чтобы уничтожить сорняки, накопить влагу)
6) «Угадай, кто я, по монологу»:
«Я – работяга с железным сердцем, энергии которого хватает не только для того,
чтобы двигаться по земле, но и для того, чтобы тащить за собой или носить на себе и
приводить в действие машины и орудия. Меня потому так и называют, что имя мое
происходит от латинского слова tracho – тащу»     (Трактор)
7) Что   является   самым   напряженным,   самым   главным   периодом   в   работе
механизатора, всех тружеников села?              (Уборка урожая)
8) Отгадай загадку:   «Сама пестрая, ест зеленое, дает белое»              (Корова) 9) Какую   работу   выполняет   механизатор,   когда   поле   отдыхает?                 (Первая
предзимняя   работа   –   ремонт   выведенной   с   полей   техники,   постановка   ее   на
хранение)
10) Ну   а   трактор?   Отдыхает   ли   он?   Какие   виды   работ   выполняет   трактор   зимой?
(транспортные работы)
III агон
Выбор дорожек:
 Зачем снег пашут?         (Чтобы задержать в поле влагу)
 Назовите синоним слова «сырость»          (Влага)
Вопросы агонистам:
1) «Угадай, кто я, по монологу»: «Мое призвание – добывать зерно из колоса. Я могу
скашивать стебли или подбирать сложенные из валки, вымолачивать зерно, отделяя
его от соломы»                     (Зерноуборочный комбайн)
2) Вы все знаете русскую народную сказку про репку. Умная сказка! Только ли про
репку в ней рассказано? Про что еще?      (Про дружную работу. Одному трудно с
делом справиться, а коллектив любое дело осилит)
3) Что является самым важным в уборке урожая?            (Жатва и обмолот зерновых;
хлеб – это главная задача земледельца)
4) Какие   качества   характера,   личности   человека   проверяются   во   время   уборки
урожая,         когда   комбайнер   один   на   один   остается   в   кабине   своего   степного
корабля?               (Мастерство, ответственность, ведь за тобой много людей, труд
которых доверено тебе оправдать)
5) Какова   особенность   работы   шофёра,   участвующего   в   уборке   урожая?   Что   он
должен уметь, какие личные качества проявить?       (Надо уметь получать груз на
ходу.   Требуется   особое   мастерство,   внимание,   чувство   хозяина,   помощника
земледельца, сознание участия в общем деле).
6) Кого профессия земледельца выбирает прежде всего, каких людей?      (Того, кто
любит землю)
7) О   какой   черте   характера   человека   говорят   народные   изречения:   «Растеряешь
крохами – не соберешь и ворохами», «Зернышко пуд бережет»
                                                                                (О бережливости)
8) О ком из «Страны Аграрии» говорится в этом стихотворении?
Не каждый, по земле пройдя,
Оставит след желтеть пшеницей,
Как не от каждого дождя
Земная  жажда утолится.
Мы не за славою гнались.
Не в медном звоне наше счастье,
А в том, что каждый день – всю жизнь
К рожденью хлеба ты причастен!
В труде нелегком на земле
Мы будем  счастливы судьбою:
Нет слаще хлеба на столе,
Того, что вырашен тобою.                                   (Хлебороб)
9) Продолжи пословицу: «Землю красит солнце, ... (а человека – труд)»
10) Отгадай загадку: Нука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?                          (Солнце)
3. Подведение итогов игры. Награждение победителей.

file_name: кл.час Страна Агрария. Макаренко Ф.Д..doc

intro:
Форма проведения: игра «Умники и умницы»
Цель: в процессе игры выявить у школьников знания о сельскохозяйственном труде, о профессиях, связанных с земледелием. В связи с этим определить, что ребятам ещё неизвестно, чтобы продолжить работу по профориентации. Воспитывать трудолюбие и бережливость, сознание ответственности за свой труд.Форма проведения: игра «Умники и умницы»
Цель: в процессе игры выявить у школьников знания о сельскохозяйственном труде, о профессиях, связанных с земледелием. В связи с этим определить, что ребятам ещё неизвестно, чтобы продолжить работу по профориентации. Воспитывать трудолюбие и бережливость, сознание ответственности за свой труд.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Страна Агрария"