extracted_text:
Экологический спектакль "Берегите Землю"
Цель и задачи:
1. познакомить в игровой форме с экологическими проблемами;
2. способствовать воспитанию любви к природе;
3. осуществлять патриотическое воспитание;
4. познакомить учащихся с правилами поведения в природе.
Оформление:
1. Глобус с надписью:
Нам жить в одной
семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на
болоте…
2. Плакат: М. Пришвин: «Охранять природу – значит охранять Родину»
3. Плакат: К. Паустовский: « Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без
сердца».
4. Декорации: дом, скамейка, речка, костюмы растений, животных, БабыЯги, Берендея, Лесной
Феи.
ХОД ПРАЗДНИКА.
Ведущий №1.
На нашем шаре на земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.
Ведущий №2.
По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветет,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море синий кит –
Большой, как дом, на волнах спит.
Ведущий №1.
Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке. Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой
Ведущий №2.
Ты – тоже часть ее чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И по весне сирень цветет.
И надо постараться,
Нам с этим не расстаться.
Ведущий №1.
Здравствуйте, дорогие ребята! Предлагаем Вашему вниманию экологический спектакль
«Берегите Землю».
Часть1. (На скамеечке сидят Юля и Андрей) За кадром голос диктора.
Диктор: Новости ТВ. Из многих городов приходят тревожные вести: не хватает воздуха. Нечем
дышать! Полчища автомобилей заполонили улицы и обрушили на горожан выхлопные газы! Дымят
заводы и фабрики. Беда!
Андрей: Юля, как здесь хорошо, в лесном краю. Пойдем, поздороваемся с природой.
Юля: А разве она живая?
Андрей: Конечно. Еще давно поэт Федор Иванович Тютчев сказал:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Юля: Значит, с природой можно разговаривать, и она ответит?
Андрей: Ответит, если сможет… Вот мы и понаблюдаем за природой.
Юля: А что наблюдать?
Андрей: Как человек обращается с природой. Есть такая наука – экология.
Юля: А что это за наука?
Андрей: Экология – это наука, которая рассматривает взаимоотношения человека и окружающей
среды.
Юля: Как интересно!
Андрей: Давай возьмем удочку! (идут)
Юля: Как красиво! Андрей: А вот и речка! Давай рыбу половим.
(Закидывает удочку, 1й раз – вытаскивает башмак, 2й раз – банку, 3й раз – БабуЯгу в
старом разноцветном платье)
БабаЯга: Была речка чистая, называлась Прозрачной, да стала грязной – разноцветной. Была
многоводной – стала маловодной: уж больно много воды заводы выпивают, а потом грязную
опять в речку спускают.
Юля (спрятавшись за Андрея): Бабушка, а Вы кто?
БабаЯга: Безобразие! Ты что, девочка, сказок не читала? Я – БабаЯга! А теперь изза людей,
испортивших речку, я – Разноцветная БабаЯга! Постирала в этой воде платье, видите, на кого я
стала похожа. А речка потихоньку погибает. Ее живая вода становится «мертвой»  ни попить, ни
искупаться. Мой знакомый Водяной уже убежал из такой. Эх, вы, людикочерыжки!
Андрей: Но не все же люди плохо относятся к природе! Вот послушайте.
Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
БабаЯга: Складно! А вы, я вижу, люди ничего. Пойдемте ко мне в гости, в избушку на курьих
ножках. Лес – мой дом.
Юля: Я боюсь, Андрей. А вдруг она нас съест?
Андрей: Не может быть. Я думаю, что современная БабаЯга – вегетарианка. Правильно,
бабуля?
БабаЯга: А мальчонкато сообразительный. Пойдемте, не обижу. (Достает из узелка блюдечко
и яблоко) Надеюсь, дома у меня все в порядке? Катись, катись, яблочко наливное, по
серебряному блюдечку, покажи мне мой лес! (Обращаясь к ребятам) Смотрите!
Часть2. Лес, деревья, цветы.
Лесная Фея:
Я – Фея утренней зари.
Лишь солнце небо озарит –
Спешу к лесам, полям, лугам,
Чтоб снова жизнь проснулась там.
Берендей:
Солнца луч блеснул в листве,
И прошелся по траве,
Разбудил он все вокруг,
Оживились лес и луг.
Фея: Вот зашевелились птицы,
Им давно уже не спится.
Перышки свои встряхнули,
В небо с веточек вспорхнули.
Берендей:
Вот букашки и стрекозки,
Бабочки, жуки и мошки –
Ожил весь лесной народ,
Все танцует и поет.
(Уходят. Лесные жители танцуют. Раздается громкая музыка. Вваливаются туристы.)
1й турист:
Сегодня мы пришли гулять,
Благо лес – рукой подать!
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад!
2й турист:
Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит.
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он все вместит!
Лес ведь он  ничей!
Хором: Ничей!
3й турист:
Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
4й турист:
Урны нет! Неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
1й турист:
Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!
2й турист:
Мы цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!
(Включают громкую музыку, танцуют, бросают мусор. Цветы вянут. Появляются Фея и Берендей. )
Берендей (стучит палкой):
Что за шум в лесу моем?
Что случилось, не поймем!
Кто здесь все переломал,
Разбросал и ободрал?
Фея:
Все так изранено в лесу, как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.
Березу ножиком пырнул какойто живоглот,
Мне кажется, изпод коры моя слеза течет
От этой черствости людской болит душа моя.
Под искалеченным дубком не ветер стонет – я.
Берендей:
За такое поведение
Вас судить – мое решение!
4й турист:
Что ты, что ты, Берендей!
Мы не знали, пожалей!
Берендей: А, нука, мои помощники, жители лесные, научим горе  туристов, как нужно вести
себя в лесу. Познакомим их с нашими правилами.
Выходят лесные жители с правилами (плакаты).
ПРАВИЛО 1е. Не ломай ветви деревьев и кустарников. Растение – живое существо, и ветви
вместе с листьями помогают ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Там,
где много растений, легко дышится.
ПРАВИЛО 2е. Не повреждай кору деревьев. Поймите, им больно, они перестают расти и долго
мучительно умирают, только сказать об этом не могут.
ПРАВИЛО 3е. Не рви цветов в лесу и на лугу. Ведь цветок в вазе – это пленник, приговоренный
к смерти. Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придет следом за
нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений.
ПРАВИЛО 4е. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву.
Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысячи –
пустыню.
ПРАВИЛО 5е. Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники, раскапывать норы и
тревожить лесных обитателей.
ПРАВИЛО 6е. Не разводите костер в лесу, если в этом нет необходимости. Кострище – это раны
в напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 1520 лет. От костра может
возникнуть пожар. ПРАВИЛО 7е. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Тот, кто сшибает палкой мухоморы, не
уважает лес, не понимает его. Мухоморы помогают расти деревьям. Ими питаются белки, лоси,
сороки.
ПРАВИЛО 8е. В лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, поднимать крик
и шум. От этого звери и птицы покидают свои норы и гнезда. Нужно ценить и охранять извечную
мудрую тишину, уметь слушать волшебные звуки леса.
ПРАВИЛО 9е. Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага
разлагается два года, консервная банка – не менее 70 лет. Полиэтиленовый пакет будет лежать
очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить. А осколок стекла в
солнечную погоду способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.
Ежик:
Мой друг, когда ты входишь в лес,
Один или с толпой,
Будь с рюкзаком ты или без –
Закон для всех простой:
Коль хочешь слушать леса звук,
Так помолчи и не кричи,
Зверей и птиц полно вокруг,
Пугать их нет причин.
Белка:
А если ты захочешь есть –
Лес даст тебе дрова:
Сухие, как трава.
Лес одарит тебя водой,
Из речки можно пить,
Ты руки мой перед едой
И воду кипяти.
Ландыш:
Костер залей, а мусор весь
Зарой и дерном заложи
Оставив грязь, мы портим лес,
А лес – есть наша жизнь.
Когда домой направишь шаг,
С тобой уйдет отряд ребят.
Ты оглянись, пусть будет так,
Как было до тебя.
1й турист: Спасибо вам, лесные жители, мы будем выполнять эти правила.
2й турист: Ребята, давайте приведем в порядок лесную поляну. (Прибирают и уходят.)
Игра со зрителями. Берендей и Фея.
Лето – чудная пора,
Детвора кричит…(Ура)
Нам и реки, и леса
Дарят летом…(чудеса)
Кто же чудо совершил, Лето в сказку…(превратил)?
Сделал кто весь мир таким:
Звонким, радостным…(цветным)?
Стала вся Земля кругом
Ярким, красочным…(ковром).
Где под куполом небес
Зеленеет пышно…(лес).
А вокруг цветут цветы
Небывалой…(красоты).
Вот, приветствуя ребят,
Колокольчики…(звенят).
Как приятно бегать вам
По ромашковым…(лугам)!
Словно солнечные зайчики,
Золотятся…(одуванчики).
В мир добра и красоты
Превращают мир…(цветы).
БабаЯга: Хорошо, что Берендей да Лесная Фея на помощь лесу пришли!
Катись, катись, яблочко наливное, по серебряному блюдечку, покажи мне города и поля, леса и
моря, покажи мне гор высоту и небес красоту, всю родимую Русьматушку. Ой, вижу дым!
Батюшки – святы, мой дом, мой лес! Горит! Скорее туда!
Выбегает Еж.
Еж: Спасите лес! Спасите от смерти! Пожарные уже работают. Но надо отгадать загадки о
животных, и лес спасен! (обращается к зрителям). Ребята, помогите! (Загадки о животных).
Еж: Молодцы, ребята! Последний вопрос. Кто виноват в лесных пожарах?
Андрей: Людская беспечность – вот причина беды.
БабаЯга: (в зал) Спасибо, ребята, что помогли! Я с вами прощаюсь, надо новую избушку строить,
да в лесу порядок наводить. Эх, людичеловеки!
Уходит.
Андрей: Ты видишь  лес живой. Это дом для птиц, зверей и растений. Нам тоже пора домой.
Вбегает Заяц.
Андрей: Зайка, куда спешишь?
Заяц: (заикаясь) Дд..олой вре…едную капусту!
Юля: Что за вредная капуста?
Еж: В огороде земля оскудела, урожай все хуже. Чем помочь? Стали пичкать химическими
удобрениями. Вырос урожай! Но полакомилась кочаном капусты гусеница бабочки–капустницы –
кувырк на землю и лежит. Пришли куры, поклевали этих гусениц – и не стало кур… Прискакал и я
в огород, да кочана отведать не решился. Нет, думаю, лучше буду весь век корой осины питаться,
чем жизнью рисковать. « Долой вредную капусту» – закричал я,  и дал стрекача. Перестарались
люди с химиейто, ведь отравиться можно этими овощами. Все хорошо в меру, даже удобрения.
Утешьте меня, ребята, разгадайте ребусы. ( Зрители разгадывают ребусы).
Заяц: Спасибо, ребята, поскакал я, осинку поищу.
Юля: Чтото мне грустно стало.
Андрей: Ты слышишь, ктото плачет.
(входит Ландыш, плачет).
Юля: Какой ты красивый.
Ландыш: Красотато нас и губит. Кто нас увидит – обязательно сорвет. И я, Ландыш, и мой брат
Колокольчик, и сестра Фиалка – все мы страдаем. Хорошо, что добрые люди взяли нас под
защиту. Занесли в Красную книгу.
Юля: Андрей, расскажи про Красную книгу.
Андрей: Эта книга не совсем обычная. Красный цвет – сигнал тревоги. В эту книгу занесены
животные и растения, которых на Земле осталось очень мало. Их надо спасать.
Ландыш: В России охране растительного и животного мира уделялось внимание с давних пор.
Иван Грозный приговаривал к смертной казни за незаконную добычу бобра. В 16 – 17 веках
появился ряд царских указов об ограничительных мерах охоты на соболя и бобра.
Колокольчик: В 1703 году 18 апреля Петр I издал указ, по которому запрещалось стрелять в
водоплавающую дичь в подмосковных угодьях. Провинившихся за самовольную охоту доставляли
в Преображенский приказ, с богатых людей взыскивали штраф. Несостоятельные же люди
должны были ссылаться в Азов с женами и детьми на вечное поселение.
Фиалка: Когда–то давно природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно человек
решает: быть или не быть природе. В 1948 году был создан Международный союз охраны
природы и природных ресурсов (МСОП). Впервые список редких и исчезающих видов диких
животных и растений мира появился в 1963 году и получил название «Красная книга фактов»
(Red Data Book).
Ландыш: В Советском Союзе Красная книга была учреждена в 1974 году. А первая Красная
книга России появилась в 1982 году.
Колокольчик:
Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Фиалка:
Красная книга – Красная!
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига. Все живое хранить зовет.
Пусть зовет не напрасно
Красная книга – Красная!
Ландыш: (к зрителям) Ребята, отгадайте загадки. (Загадки о растениях).
Ландыш: Молодцы, ребята! (Уходят)
Андрей:
Как яблоко на блюдце
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Юля:
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А Земля без зверей – не Земля!
(Выходят ведущие, Берендей, БабаЯга, Л. Фея).
Берендей: Известный писатель Михаил Михайлович Пришвин сказал: «Берегите природу! Если
будет вода и ни одной рыбки – я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летает в нем
ласточка  я не поверю и воздуху. И лес без зверей с одними людьми – не лес…
Лесная Фея: Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях,
горах разные звери  будем охранять наши леса, степи, горы.
БабаЯга: Рыбе – вода, птице  воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу – значит охранять Родину.
Ведущий №1:
И в школе учат вас не зря,
Тут вся надежда на тебя.
Мы начали, ты продолжай,
Ни перед чем не отступай!
Ведущий №2:
Ни перед жадностью толпы,
Ни перед подлостью войны,
Ни перед глупостью людской.
Да сохранится шар земной!
Выходят все участники и исполняют песню «Здравствуй, мир!»

file_name: Экоспектакль Берегите Землю.doc

intro:
Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете…
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте…
Давайте сохраним
Цель внеурочного мероприятия - познакомить младших школьников в игровой форме с экологическими проблемами современности и найти пути выхода из сложившейся ситуации .Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!

title: Экологический спектакль "Берегите Землю!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей
«Воронежский учебновоспитательный комплекс им А. П. Киселёва»
Социальный проект
по благоустройству школьной территории
«Школьный двор – моя страна»
Руководители: Акопян М. В.,
Суханова Е.В. Воронеж  2015год.
Выявление проблемы.
I.
Основанием для разработки проекта послужила организация областной
акции «Я – гражданин России».
 Разработчики проекта: учащиеся 9а класса  МБОУЛ «ВУВК им А. П.
Киселёва»:  Лапин Д., Золотухин А,  Шаповалов А., Тишин Я.
Для   того   чтобы   сформировать   у   детей   умения   и   навыки,   которые
необходимы   при   работе   над   социальным   проектом,   была   организована
инициативная   группа   из   учеников   8а   классов.   В   ходе   беседы,   учебной
деятельности были рассмотрены и проанализированы создавшиеся ситуации
на   территории   прикольного   участка.   Что   на   сегодняшний   день   нас   не
устраивает   и   как   устранить   создавшуюся   проблему.   Ученики   детально
проанализировали   широкий   спектр   вопросов,   которые   значимы   для   нашей
территории и требуют немедленного их решения.
Для   этого   провели   дискуссию   в   виде   игры   «Ромашка».   На   каждом
лепестке написали те проблемы, которые выявили в ходе беседы, а потом
обсуждали.
Проблем   как   выяснилось   очень   много:   улучшение   экологической
обстановки   в   районе   лицея,   благоустройство   пришкольной   территории,
развитие спортивномассовой работы и т.д. Потом рассматривали детально
каждую   проблему,   обсуждали   ее.   При   обсуждении   проблем   исходили   из
таких критериев:


реальность ее решения и материальные затраты при ее выполнении.
посильность задачи для выполнения;
Мы   оказалась   перед   широким   выбором,   и   потому   решили
посоветоваться по этому вопросу с администрацией школы, педагогическим
коллективом. В ходе этих бесед мы пришли к выводу, что нам нужно выбрать ту проблему, которая была бы ближе к учащимся школы, которая была бы
нам по силам и реально выполнима. И в ее решении нам могли бы помочь
наши   родители,   администрация   школы.   И   такой   стала   проблема
благоустройство школьного двора.
Когда   мы   определили   проблему   нам   необходимо   было,   определить
направление   проблемы,   для   этого   мы   провели   анкетирование   учащихся,
родителей и учителей.
Из   результатов   анкетирования   видно,   что   большинство   считают
необходимым реконструкцию спортивной площадки. Форму   нашей   работы   по   выбору   проблемы   можно   графически
представить в таком виде.
Форма работы над выбором проблемы
Интервью с
администрацией школы
Интервью с
родителями
Интервью с
учителями
ПРОБЛЕМА
«Благоустройство школьного двора»
Социальный
опрос учащихся
Интервью с
педагогом
Социальный опрос
родителей
Критерии
Посильность задачи
для выполнения
Реальность ее решения
Материал затраты на
выполнение II.
 Сбор информации по проблеме.
Почему эта проблема стала актуальной на данный период? В чем ее
важность? Почему до сих пор эта проблема оставалась нерешенной? Такие
вопросы встали перед инициативной группой, после того, как была выбрана
проблема, над которой предстояло работать. Чтобы ответить на эти вопросы,
нам   нужно   было   собрать   и   проанализировать   довольно   пестрый   и
разнообразный спектр информации по заинтересованной нас проблеме.
Мы разделились на 3 группы в работе:
I группа
 проводила социальный опрос среди учащихся 59 класс;
 социальный опрос среди учителей, родителей по анкете.
II  группа  – вошла во взаимодействие  с администрацией школы, для
получения   взвешенной,   аналитической   информации   о   состоянии   дел   на
территории школы. Кто несет ответственность за ее решение, и какую помощь
они могут нам оказать.
III  группа     изучала   средства   массовой   информации   и   локальные
документы   по   этим   вопросам.   Анализируя   полученную   информацию   из
соцопросов учеников, педагогов, мы увидели такую картину:
1. Школьный двор находится в неудовлетворительном состоянии.
2. Клумбы  практически не оформлены.
3. Спортивная площадка в плачевном состоянии.
4. Нет   учебной   площадки   по   ПДД,   которая   так   необходима   для
учащихся нашей школы. III. Определение темы проекта.
  «Театр начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому
что двор  это лицо школы». Из полученной информации мы сделали вывод,
что вид нашей школы имеет не совсем эстетический вид, а ведь именно это
прививает у детей вкус, восприятие красоты.
Работая над проектом «Школьный двор – моя страна», мы надеемся
улучшить внешний вид приусадебного участка, что способствует усилению
интереса жителей села к школьной жизни. Это первая причина, по которой мы
выбрали   именно   эту   тему.   Вовторых,   оригинальное   оформление
пришкольного   участка   будет   поднимать   настроение   учащимся,  учителям   и
работникам   школы,   что,   понашему   мнению,   должно   улучшить   качество
обучения, ведь от того, с каким настроением приходят в школу взрослые и
дети, зависит, как они будут работать. И, наконец, втретьих, работая над
проектом,  мы   надеемся   узнать   много   интересного   и   полезного,  что   может
пригодиться нам в дальнейшем для успешной социализации в обществе.
IV. Обоснование актуальности проекта.
«Если бы каждый человек на клочке земли
Своей   сделал   все,   что   он   может,   как
прекрасна,
Была бы Земля наша».
А.П. Чехов
Научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире
нелегко,   особенно   эта   проблема   актуальна   для   подростков   нашей   школы.
Охрана и защита природы позволяет подросткам ощутить свою значимость,
взрослость, ощутить свою способность делать важные, полезные дела, реально видеть   результаты   своей   деятельности,   приносить   радость   окружающим,
создавать прекрасное.
Школа это наш общий дом, ведь большую часть времени мы проводим
именно в школе, которую мы любим и хотим видеть её красивой не только
изнутри, но и снаружи.
Мы выбрали эту проблему потому, что:
 школьный двор находится в неудовлетворительном состоянии;
 пришкольный участок недостаточно озеленен;
 на пришкольном участке отсутствует игровая зона;
 не на должном уровне оформлена спортивная площадка;
 школьники имеют невысокий уровень природоохранной активности.
Мы   считаем,   что   проект   поможет   учащимся   проявить   себя,   обрести
уверенность.
Так   родился   проект   по   благоустройству   пришкольной   территории
«Школьный двор – моя страна».
Чтобы верно оценить ситуацию, мы рассмотрели ее с разных сторон:
экологической,   биологических,   социальной,   медицинской.   В   нашем
микрорайоне   экологическая   и   социальная   ситуации   являются   не   самыми
благоприятными   в   городе.   В   неудовлетворительном   состоянии   находятся
дворы, прилегающие к школе микрорайона.
Одним из негативных факторов являются также ухудшение состояния
здоровья   детей,   рост   вредных   привычек,   бесполезное   времяпровождение
подростков, что может привести к негативным последствиям.
Имеют   место   социальноэкологические   проблемы:
 запыленность,
загазованность   воздушной   среды   в   микрорайоне,   невысокий   уровень
природоохранной   активности   у   школьников   и   жителей   микрорайона,
невысокий культурный уровень общения с природой.
Проект   поможет   детям   проявить   себя,   обрести   уверенность   в
собственных силах, благоустроить школьный двор, принять участие в жизни школы.   Поэтому   активная   жизненная   позиция   детей   сейчас   важна   для
будущего,   для   успешной   социализации   в   обществе.   Проект   служит   для
решения этой задачи.
Цели   проекта
 Организация   и   проведение   мероприятий   по
благоустройству территории двора в целях эстетического и практического
вида фасада школы.
Задачи проекта:
Освоение   новых   форм   поиска,   обработки   и   анализа   информации
Формирование   у   детей   ответственности   за   школу,   умение
Привлечь   внимание   учащихся     к   решению   актуальных   проблем

учащихся.

школы.

реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и ее
территории.

неравнодушными к судьбе своей малой родины.

Формирование   у   детей   активной   жизненной   позиции,   быть
Привлечение молодежи к участию в трудовой деятельности.
Содействовать   нравственному,
  эстетическому   и   трудовому
Сформировать   у   подрастающего   поколения   активной   гражданской

позиции.

воспитанию школьников.

местного   сообщества   через   разработку   и   реализацию   социально   значимых
проектов.

окружающей среды.
Привлечь детей к поиску механизмов решения актуальных проблем
Сформировать   чувство   личной   ответственности   за   состояние Развить   инициативы   и   творчества   школьников   через   организацию

социально   значимой   деятельности   –   благоустройство   пришкольной
территории.

Преобразовать и благоустроить пришкольную территорию.
V. Составление плана реализации проекта «Школьный двор – моя
страна».
Выявив   актуальность   этой   проблемы   для   школы,   поставив   цели   и
задачи, которые предстоит решить в ходе этого проекта, дальше мы решили на
практике   реализовать   свои   планы.   В   ходе   разработки   этой   стадии   мы   не
только   проанализировали   собранную   информацию,   но   и   просчитали   каким
образом можно сдвинуть с мертвой точки эту проблему. Наметили для себя
программу действия.
1. Декоративное оформление цветника 1 год.
2. Реконструкция спортивной площадки – 2 года.
3. Проектирование учебной площадки по ПДД – 1 год.
Благоустройство школьного двора
Реконструкция
спортивной площадки
долгосрочный проект
Декоративное
оформление цветника,
проектирование учебной
площадки по ПДД
Когда мы будем это делать?
Куда мы обратились за помощью.
Субботники, уроки
технологии, акции по
благоустройству двора
Администра
ция школы
Депутат
С.Верховцев
Родители V. 1. Декорированное оформление цветника.
Своё исследование мы начали с изучения нормативных документов. Мы
познакомились   с:      Декларацией   прав   человека,   Конституцией   Российской
Федерации,  Конвенцией о правах ребёнка,  Законом об образовании.
Из этих документов мы узнали, что каждый человек имеет право на
свободу   мыслей   и   слова,   право   искать,   получать   и   распространять
информацию и идеи любыми средствами (Декларация прав человека, статья
19,26пункт   27;   Конституция   Российской   Федерации,   глава   2   статья
29,43,44). Каждый ребёнок имеет право на образование, а образование должно
быть   направлено   на   развитие   личности   и   способностей   ребёнка,   на   его подготовку   к   сознательной   взрослой   жизни   (Конвенция   о   правах   ребёнка,
статья 12,13,15,17,29; Закон об образовании, статья 13,14).
Затем мы определили источники информации, из которых можно узнать
полезные сведения об исследуемой проблеме. средства массовой информации:
газеты, журналы, такие, как «Приусадебное хозяйство», «Ваши шесть соток»,
«Сделай   сам»   радио   и   телевидение,   где   есть   множество   программ,
посвящённых   этой   теме,  например,  «Фазенда», «Сельский   час»,  «Пока   все
дома»   (рубрика   «Очумелые   ручки»);   специальная   литература,   садоводы   –
любители, проживающие  в  нашем  селе,  интернет,  где  есть  много  сайтов   о
ландшафтном дизайне.
Поработав с этими источниками, мы узнали, что клумбы, бордюры   и
садовые украшения бывают нескольких видов.
Мы узнали, что  клумбы бывают следующих типов:
1.Регулярная   клумба  –
  её   отличительная   черта,   строгий
геометрический узор из растений, который легко различим при использовании
простых, симметричных форм. Два отличительных признака: а) Все растения
должны цвести одновременно. б) Наличие чётких границ между посадками,
подчёркивающих отсутствие всяких следов «естественности» в регулярной
клумбе.
2.  Нерегулярная   клумба  –   растения   сажают   небольшими   группами.
Оформление клумбы делается так, что цветение одной группы следовало за
другим. Это позволяет добиться более продолжительного цветения.
  3.  Приподнятая   клумба  –   сооружается   с   помощью   строительных
материалов: кирпичи, стенные бетонные блоки, железнодорожные шпалы или
деревянных колод. Такие клумбы наилучшим образом подходит для посадки,
т.к. является частью сада в полном смысле слова и может быть достаточно
большой для создания впечатляющей композиции из клумбовых растений. 4. Ковровая клумба – это способ высаживания карликовых растений с
цветной   листвой,   в   результате   которого   образуются   сложные   узоры,
напоминающие орнамент восточного ковра.
  5.  Моноклумбы  – вся клумба или бордюр засаживается растениями
одного вида.
 6. Вертикальная клумба  это трёхмерная клумба, часто применяется
на   выставках   или   в   городском   озеленении,   в   качестве   эксклюзивного
элемента.   Часто   декоративные   клумбы   оформляются   в   виде   какой   либо
фигуры или «стены».
7. Клумбыхамелеоны –меняют окраску очень неожиданно. Вариантов
для такого цветочного сюрприза множество, например, можно посадить смесь
кореопсиса и агростеммы, тогда июльский нежносиреневый цветник в конце
августа в течение всего одной недели перекрасится в желтокоричневый.
8.  Арабеска  – разновидность цветочной клумбы усложненной формы.
Контрастный контур клумбы арабески может быть похож на цветы, листья,
животных или иметь абстрактную форму.
9.  Кольцевая цветочная клумба  охватывает  какиелибо препятствие
или   предмет:   дерево,  фонарь,  беседки,  скульптуру   и   так   далее.  При   этом
более высокие растения клумбы должны быть расположены по внутреннему
периметру кольца, более низкие – по внешнему. Таким образом, создается
впечатление живого конуса у основания предмета.
10. Клумба  панно   разнообразные низкорослые растения используют
для   создания   не   орнамента,   а   какоголибо   конкретного   изображения.   В
качестве примера, можно привести цветники Лужников, всемирно известные
Женевские часыклумбу, часы в зоопарке в г.Честере.
Также мы узнали, что бордюры делятся на три основных типа:
1. Рабатка (от немецкого слова "Rabatte"  грядка)  это цветник в виде
длинной ленты, размещаемый вдоль дорожек, площадок или строений. Она
может  располагаться  вдоль дорожки  с  одной  или  обеих сторон, разделять широкую аллею или проезд, прилегать к зданию. Ширина рабатки от 0,5 до 34
м.
  2.   Одиночные   посадки   или  солитер  (от   французского   "solitaire"
переводится   не   только   как   уединенный,   одинокий,   но   и   как   крупный
бриллиант).   В   данном   варианте   посадки   одиночный   экземпляр   растения
размещается на открытом участке газона.
  3.  Миксбордер     это   многогрупповые   и   многорядные   смешанные
посадки декоративных растений, расположенные в виде естественных групп
около стен, зданий.
Мы   изучили     особенности   оформления   и   ухода   за     клумбами   и
бордюрами   разного   вида,   а   также   исследовали   назначение   и   способы
изготовления садовых украшений.
Мы узнали, что садовые украшения – это скульптуры, солнечные часы,
вазы, фонтаны, элементы японского сада, фонари и садовые фигурки. Для
нас наиболее подходящими являются садовые фигурки, поскольку их можно

сделать
самим.

Работу   над   1   пунктом   нашего   проекта   мы   разделили   на   три   части:
исследование, подготовка, реализация.
1.
Исследование   включает   в   себя   исследование   нормативных
документов,   специальной   литературы,   средств   массовой   информации,
интернета,   особенности   оформления   цветников   местных   садоводов   –
любителей.
2.
Подготовка   к   реализации   проекта   предусматривает   конкурсы
среди   учащихся   школы   на   лучший   рисунок   «Чудоклумбы»   и   лучшую
декоративную   поделку   из   бросового   материала   для   украшения   сада,
изготовление садовых украшений, создание плана оформления цветника, сбор
семян и посадочного материала у населения, выращивание рассады. 3.
Реализация проекта: создание клумб и бордюров, высадка семян и
рассады цветов, пересадка многолетних растений, размещение на территории
участка садовых украшений, уход за цветами в течение лета.
     Проект   по   декорированному   оформлению   цветника   экономически
выгоден, поскольку для его реализации необходимы минимальные затраты.
Инструменты   нам   предоставит   школа.   Материал,   для   изготовления
украшений, соберём у жителей села, ведь у многих есть старые ненужные
предметы   обихода,   которые   и   не   нужны,   и   выкинуть   жалко   (например:
покрышки  от  автомашин,  пластиковые   бутылки   и т.д.). Нам  нужна  только
краска,   чтобы   покрасить   клумбы,   сделанные   из   покрышек   и   некоторые
садовые   украшения,   семена   цветов.   Выкорчевыванием   старых   ненужных
кустов учащиеся займутся на уроках труда.
V. 1. 1. Особенности выращивания цветочных растений.

        Ассортимент   цветов   целиком   и   полностью   зависит   от   их
декоративных качеств и, разумеется, от условий, которые им необходимы для
произрастания. Желательно подбирать сорта  таким образом, чтобы они во
времени   как   бы   сменяли   друг   друга,   и   ваши   клумбы   и   рабатки   будут
красивыми и привлекательными с ранней весны до поздней осени.
       Для многих однолетних цветов требуется много солнца, но есть и
такие, которые предпочитают места, куда солнышко заглядывает нечасто. К
ним следует отнести флокс, болотную незабудку, василек и львиный зев. Из
многолетников большая часть также предпочитает солнечные места, но, как
показывает опыт автора, например, ландыши, примулы и некоторые другие
цветы лучше  растут  в тени. Все это  надо  учесть цветоводулюбителю  при
размещении цветочных растений.
    Еще необходимо считаться с требованиями цветов к поливу: одни из
них требуют больше влаги, другие — меньше или просто засухоустойчивы. Необходимо иметь в виду и то, что высаживать влаголюбивые растения очень
близко   с   теми,   которые   не   переносят   избытка   воды,   недопустимо.
Влаголюбивые растения нужно размещать по возможности ближе к водоему.
Замечено,   что   многолетние   растения,   которые   цветут   весной   (например
ландыш и незабудка), также требуют много воды. Но есть цветы, например, из
однолетников — душистый горошек и петуния, которые не переносят избытка
влаги и слабо цветут или вовсе прекращают цветение и иногда и погибают.
       Нужно также учесть и отношение цветочных растений к почве. Не
ошибемся,   если   скажем,   что   абсолютное   большинство   цветов   очень
требовательны   к   почвенным   условиям   произрастания.   Лучшими   почвами
считаются суглинистые и супесчаные, так как они содержат в себе немало
питательных   веществ,   необходимых   растениям.  Почва   на   цветнике   должна
быть достаточно рыхлой, хорошо пропускающей воздух и влагу. Она должна
иметь нейтральную реакцию почвенного раствора. При подготовке почвы под
цветник старайтесь поглубже вскопать ее, желательно на глубину не менее 20
—22 сантиметров (это примерно на штык лопаты и чуть более). Вообщето
такая копка вполне достаточна лишь для однолетников. Для многолетников
необходимо уже с осени вскопать землю на еще большую глубину. Если это не
удастся сделать под зиму, то постарайтесь весной подобрать такую лопату, с
помощью   которой   при   перекопке   почвы   глубина   составит   не   менее   25
сантиметров.   При   такой   глубокой   обработке   нужно   одновременно   внести
много навоза либо перегноя. Для суглинистой почвы, чтобы она была более
гигроскопичной и воздухопроницаемой, неплохо добавить в нее песок, хотя
бы   немного.   Необходимо   так   же   внести   навоз   либо   торф   из   расчета   два
килограмма   на   каждый   квадратный   метр.   Добавьте   туда   60—80   граммов
суперфосфата   и   200—250   граммов   древесной   золы.   Если   почва   оказалась
кислой   (на   участке   растет   много   хвоща   и   щавеля),   то   придется   ее
произвестковать,   внеся   1,5   килограмма   извести   из   расчета   на   каждый
квадратный метр. Говоря об удобрениях, мы называем усредненные дозы внесения их на
единицу площади. Когда же пойдет речь о конкретных видах цветов, то мы
обратим ваше внимание на те отклонения, которые существуют при внесении
как органических, так и минеральных удобрений.

  Особо   нужно   остановиться   на   песчаных   почвах.   Они   очень
гигроскопичны, легко пропускают воду, а раз так, то и растворенные в ней
питательные   вещества.   При   выращивании   цветочных   растений   на   песчаной
почве   нужно   чаще   поливать   и   удобрять   их.   Практика   показывает,   что
особенно   полезным   из   органических   удобрений   является   торф,   а   из
минеральных   —   быстродействующие,   причем   вносите   их   небольшими
порциями, но почаще, чем на других почвах. К примеру, для усиления роста
растений   можно   дать   аммиачную   селитру   (30   граммов   на   ведро   воды),
повторив такую подкормку через неделю.
     Подкармливать цветы необходимо все и на любой почве в течение
всего вегетационного периода. Для этой цели используют как минеральные,
так и органические удобрения. Однолетники начинают подкармливать спустя
10—12   дней   после   посадки   растений,   второй   раз   —   в   середине   июля.
Минеральные удобрения вносят в сухом или в растворенном виде. Сухими
удобрения применяют после дождя или приурочивают к поливу. Какие дозы?
В среднем на один квадратный метр вносят по 25— 30 граммов аммиачной
селитры либо 20 граммов мочевины, 50—60 граммов суперфосфата и 15—20
граммов калийной соли.
    Органические удобрения (коровяк и птичий помет) вносят только в
растворенном виде, разводя коровяк в воде в соотношении 1:4 и птичий помет
— 1:20. При этом старайтесь так, чтобы эти оба вида удобрения, особенно
птичий   помет,   не   попадали   на   стебли   и   листья,   то   есть   разлейте   их
непосредственно на землю.
Многолетники, растущие на одном и том же месте 10— 15 лет, нужно
подкармливать   за   сезон   до   трех   раз.   Первую   подкормку   (азотную)   дают весной,  вскоре   после  схода   снега   при   оттаивании   земли,  вторую  —  перед
началом   цветения   (фосфорнокалийную)   и   третью   (калийную)   —   в   конце
цветения. Обычно это происходит в конце августа. Подкармливать цветочные
растения в более поздние сроки не советуем, так как внесение удобрений
может   вызвать   у   растений   прирост  вегетативной   массы,  что,  по  существу,
ослабит их к периоду зимовки.
     Ошибки при цветении.
     К особенностям выращивания цветочных растений можно отнести и
то, что необходимо периодически удалять отцветшие цветки, а также завязи и
плоды.   Это   будет   способствовать   поддержанию   декоративности   ваших
цветников   и   продлению   их   цветения.   Такая   мера   особенно   заметно
сказывается, как автор обратил внимание, на душистом горошке, календуле и
настурции.   Такие   цветы,   как   люпин,   колокольчик   и   дельфиниум   советуем
целиком срезать, когда у них отцветет до двух третей цветков. После такой
обрезки эти многолетники порадуют вас повторным цветением.
Ошибаются   те   цветоводылюбители,   которые   не   удаляют   отцветшие
цветки и не срезают стеблей у упомянутых нами цветов. Вскоре их клумбы и
рабатки выглядят неприглядно: пожелтевшими, а то и вовсе почерневшими.
    У некоторых цветов срезать нужно не только отцветшие цветки, но и
боковые побеги или, как их называют иначе, пасынки. Старожилыдачники
давно заметили, что при удалении боковых побегов, например, у георгинов и
гладиолусов,   соцветия   у   них   бывают   намного   крупнее,   чем   без   этой
процедуры,   да   и   цветение   растений   продолжается   дольше.   Если   же   вы
пожелаете   получить   особо   крупный   бутон   у   пионов,   хризантем   и   тех   же
георгинов,   то   рекомендуем   вам   оставить   на   каждом   побеге   только   один,
желательно центральный бутон. Все же прилегающие к нему боковые бутоны
удалите.
    Клумба будет красивее, если на ней регулярно удаляются не только
сорняки,   но   и   различные   растения   других   сортов,   а   также   заметно отличающиеся по высоте, расцветке и форме цветков. Такая систематическая
прочистка   будет   способствовать   еще   и   тому,   что   на   чистых   клумбах   не
создадутся   условия   для   развития   болезней   и   различных   вредителей,   от
которых часто гибнут цветочные растения.
    Цветники будут выглядеть здоровыми и красивыми и тогда, когда вы
не   допустите   в   междурядьях   плотной   почвенной   корки,   и   после   каждого
полива либо дождя будете рыхлить землю. Заботу о здоровой клумбе нужно
проявлять уже с осени, когда вы вскоре после окончания цветения удалите
отмершие и больные растения и сожжете их, перекопаете почву и тем самым
уничтожите многих вредителей, а также создадите неблагоприятные условия
для перезимовки куколок и личинок ряда вредных насекомых, находящихся в
почве.
     Не забывайте и о чередовании культур. Недопустимо сажать одни и
те же виды цветочных растений на одном и том же месте, памятуя о том, что
они забирают из почвы питательные сходные элементы, на них поселяются
одни и те же вредители, они легко заболевают одними и теми же болезнями.
Так что заблаговременно, еще в зимнее время хорошо продумайте и составьте
планчертеж, где и после какой культуры вы будете размещать те или иные
цветы.

    При   этом   учтите   обязательно,   какова   продолжительность   их
жизненного цикла — одно, дву или многолетники. Правильнее всего после
многолетних высаживать однолетники либо двулетники, а затем луковичные,
после которых можно вновь вернуться к многолетникам. Такое чередование
объясняется вот чем.
    Пионы, флоксы, ирис, дельфиниум и другие многолетники, которые
распространены в средней полосе России, развивают очень мощную зеленую
массу,   обильно   цветут   ежегодно,   сильно   истощая   почву   и   засоряя   ее
многолетними   сорняками.   Поэтому   после   окончания   срока   произрастания
многолетних цветочных растений первым делом нужно глубоко перекопать землю и тщательно выбрать всю сорную растительность, особенно таких, как
пырей и осот.

      В   первый   год   после   многолетних   цветов   автор   высаживает
однолетние,   такие,   как   астры,   бархатцы,   василек,   душистый   горошек,
календула   и   настурция.   Под   них   не   требуется   вносить   большие   дозы
органических   удобрений,   а   достаточно   применить   лишь   минеральные,   в
основном фосфорные и калийные. После однолетников почву осенью глубоко
перекапываем, попрежнему тщательно выбирая все сорняки. Затем в эту же
пору вносим большие дозы (5—6 килограммов на квадратный метр) навоза
или   перегноя,   готовясь,   таким   образом,   к   весенней   посадке   луковичных,
которые будут ежегодно выкапываться.

      Для   любого   цветоводалюбителя   важно   знать   время   цветения
отдельных   цветочных   растений.   В   средней   полосе   России   из   наиболее
распространенных   цветов   первыми   зацветают   в   апреле   бадан,   крокус,
примулы, подснежник, в мае — тюльпаны, ландыши, нарциссы. В мае — июне
цветут незабудки, маргаритки, флоксы; с мая по июль — ирис, пион; в июне
— гвоздика; в июне — июле — лен, анютины глазки, гипсофилла, гвоздика; с
июня   и   вплоть   до   сентября   цветут   лилии   всех   расцветок,   настурция,
календула.   В   июле   —   августе   идет   цветение   васильков,   колокольчиков,
люпина,   мальвы,   с   июля   по   октябрь   —   золотого   шара,   астры,   флокса
многолетнего, циннии, бархатцев, душистого горошка, львиного зева, петунии.
V. 1. 2.План реализации проекта. 1.   Сентябрьдекабрь:   Исследование   (включает   в   себя   исследование
нормативных   документов,   специальной   литературы,   средств   массовой
информации,   интернета,   особенности   оформления   цветников   местных
садоводов – любителей.)
2. Январьапрель: Подготовка к реализации проекта (предусматривает
конкурсы   среди   учащихся   школы   на   лучший   рисунок   «Чудоклумбы»   и
лучшую декоративную поделку из бросового материала для украшения сада,
изготовление садовых украшений, создание плана оформления цветника, сбор
семян и посадочного материала у населения, выращивание рассады.)
3. Майиюнь: Реализация проекта (создание клумб и бордюров, высадка
семян   и   рассады   цветов,   пересадка   многолетних   растений,   размещение   на
территории участка садовых украшений.)
4. Июльавгуст: Реализация проекта (уход за цветами в течение лета.)
Оформление   материалов   по   реализации   проекта   (оформление
портфолио   проекта,   фотографии,   тетрадь   наблюдений   за   растениями,
создание презентации.)
На территории школы есть 2  клумбы, 1 маленькая и 1 большая, по обе
стороны от центрального входа. V. 2. Реконструкция спортивной площадки.
        «Школа – дом радости для ребенка».
Спортивная площадка – часть школы.
               На протяжении последних десятилетий в нашей стране наблюдается
негативная   тенденция   снижения   уровня   здоровья   детей,   подростков   и
молодежи.
         Усиление внимания к физической культуре школьников благоприятно
сказывается   не   только   на   физическом,   но   и   социальном   здоровье
подрастающего   поколения:   улучшается   состояние   здоровья,   снижается
уровень   утомляемости   и   усталости,
  увеличивается   возможность
профессионального   роста.   Физическая   культура   имеет   то   значение,   что
двигательные потребности превратились в необходимость, активизирующую
многие   другие   жизненно   важные   потребности   личности.   Здесь,   как   и   в
культуре   в   целом,   развертывается   процесс   освоения   личностью   новых
ценностей,   выработки   на   этой   основе   установок,   ценностных   ориентаций,
социальных потребностей. А, как известно, именно социальные потребности
людей, в конечном счете, определяют тот или иной образ жизни. Немаловажно
также, что вовлеченность подростков в сферу физкультурной активности
одно   из   наиболее   эффективных   средств   профилактики   их   девиантного
поведения.
          Однако естественная биологическая потребность учащихся в движении
не   удовлетворяется,   физическое   воспитание,   внеурочные   формы   работы   в
школе требуют коренного улучшения. Добиться решающего перелома в этом
плане   не   позволяет   слабая   материальная   обеспеченность   спортивным
оборудованием нашей школыинтернат.
                Реконструкция   спортивной   площадки   станет   хорошим   звеном   в
достижении   спортивных   результатов,   обеспечит   возможность   сохранения
здоровья за период обучения в школе, сформировать необходимые знания,
умения и навыки по здоровому образу жизни, даст возможность школьникам, молодежи реализовать свои потребности в занятиях любимым видом спорта в
любое время года.
Своё   исследование   мы   начали   с   опроса   среди   учащихся   и   учителей.
Результаты опросов приведены ниже в диаграммах.
Анкета для учащихся
1. Хотели бы вы больше заниматься спортом?  (в %)
 да – 76,%;
 иногда – 18,46%;
 нет – 4,64%; 2. Считаете ли вы что реконструкция  школьной спортивной
площадки необходима? (в %)
 да – 98,46%;
 не знаю – 1,54%;
 нет – 0% .
3. Оцените по пятибалльной системе своё здоровье. (в %)
 «5»  21,54%;
 «4»  52,3%;
 «3»  21,54%;
 «2»  3,08%;
 «1»  1,54%. 4. Согласны ли вы, что спортивная площадка поможет укрепить
ваше здоровье? (в %)
 да – 81,54%;
 не знаю – 15,38%;
 нет – 3,08%. Анкета для родителей.
1. Хотели бы Вы, чтобы ваш ребёнок больше занимался
спортом? (в %)
Из 55 человек:
 да – 94,55%;
 всё равно – 3,64%;
 нет – 1,81%.
2.   Считаете   ли   Вы   что   реконструкция   спортивной   школьной
площадки необходима? (в %.)
Из 55 человек:
 да – 100%;

file_name: проект для школы.doc

intro:
«Если бы каждый человек на клочке земли
Своей сделал все, что он может, как прекрасна,
Была бы Земля наша».
А.П. Чехов
Почему эта проблема стала актуальной на данный период? В чем ее важность? Почему до сих пор эта проблема оставалась нерешенной? Такие вопросы встали перед инициативной группой, после того, как была выбрана проблема, над которой предстояло работать. Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно было собрать и проанализировать довольно пестрый и разнообразный спектр информации по заинтересованной нас проблеме.В ходе разработки этой стадии мы не только проанализировали собранную информацию, но и просчитали каким образом можно сдвинуть с мертвой точки эту проблему.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок  по информатике
в 10 А классе
дата проведения : 28.12.2012г.
Тема: "Построение и редактирование таблиц
в текстовом процессоре Microsoft Word"
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.
 Вид урока: лекция, учебный практикум.
Цели:
сформировать понятия:
  ячейка, столбец, строка;
формировать умения:
 создавать таблицы;
 редактировать таблицы;
научить:
  использовать инструменты для рисования  и настройка свойств таблиц
в текстовом документе;
 создавать таблицы в текстовом документе произвольного уровня сложности
различными способами;
 использовать приобретенные знания на практике;
развивать:
 творческие способности;
 аналитическое мышление.
Задачи:
 расширить и углубить теоретические знания по информатике
 развить практические навыки
1  углубить представление у учащихся о практическом применении текстового
процессора Microsoft Word
 способствовать развитию интереса у учащихся к предмету “Информатика”
Знания и умения:
 знать алгоритм построения таблиц
 знать и уметь пользоваться алгоритмом форматирования таблиц стандартным
способом
Тип урока: усвоение новых знаний.
Базовые понятия и термины: таблица, границы, карандаш, столбец, строка, ячейка.
Реквизиты и оборудование:
 распечатать каждому план выполнения практической работы
 проектор, экран
 персональный компьютер для каждого ученика
СТРУКТУРА УРОКА
I. Организационный этап...............................................................................23 мин
II. Актуализация опорных знаний.................................................................58 мин
III. Мотивация учебной деятельности...........................................................35 мин
IV. Восприятия и осознания  нового материала........................................1015 мин
1. Создание таблицы.
2. Заполнение таблицы.
3. Редактирование таблицы.
4. Форматирование таблицы.
V. Обобщение и систематизация знаний. .................................................. 515 мин
VI. Формирование практических умений и навыков............................... 1015 мин
2 VII. Подведение итогов урока.........................................................................35 мин
VIII. Домашнее задание...................................................................................23 мин
Ход урока.
I. Организационный этап
Здравствуйте! Садитесь!
Сегодня мы продолжим работу с текстовым процессором Microsoft Word.
К концу занятия вы должны научиться, строить таблицы, а также их форматировать, т.е.
оформлять,   делать   их   более   привлекательными,   красочными.   Как   это   делать,   я
постараюсь вас сегодня научить.
Как будет построен наш урок?
1.   Повторим   предыдущий   материал,   который   нам   понадобится   для   изучения   новой
темы.
2. Затем я расскажу вам, как построить таблицу и как ее отформатировать.
3. Для закрепления материала вам будет предложена практическая работа по новой
теме: “Построение таблиц в Microsoft Word”, за которую каждый получит оценку.
4. В конце урока подведем итоги, то есть вы сегодня за урок получите по две оценки: за
выполнение теста и за практическую работу.
Прежде чем начать урок, давайте повторим правила техники безопасности и
правила поведения в кабинете информатики. Каждый называет по одному правилу,
повторяться нельзя. Итак, начинаем.
Примерный план ответа:
1. Без разрешения учителя в класс не входить.
2. На перемене всем выходить из кабинета.
3 3. С булочками, фруктами в класс не входить.
4. Садиться строго на отведенное место.
5. Запрещается трогать руками разъемы, экран и тыльную сторону ПК.
6. Приступать к работе на компьютере только с разрешения учителя.
7. Не ремонтировать ПК самостоятельно.
8. Немедленно прекратить работу при поломке ПК.
9. Сидеть на расстоянии от экрана не менее 6070 см.
10. и так далее.
II. Актуализация опорных знаний.
Экспрессопрос
1. Как обычно в тексте выделяют перечень предметов? (Списками)
2. Каким образом осуществляется организация списков?
3. Какие вы знаете виды списков? (Маркированный, нумерованный, многоуровневый)
4. Для чего используется график в тексте?
5. Обоснуйте необходимость использования графических изображений  в тексте.
6. А как, по вашему мнению, можно оформить логично структурированный текст
журнал успеваемости или посещения, расписание, и тому подобное? (В виде таблицы)
Молодцы!
Переходим к выполнению нашего плана работы на урок.
III. Мотивация учебной деятельности.
Итак,   в   повседневной   жизни   вы   встречаетесь   с   разными   текстовыми   документами,
содержащими   не   только   текстовый   фрагмент,   но   и   таблицы.   Например,   расписание
уроков, расписание движения транспорта, табель успеваемости, различные сведения и
т.д.   Без   таблиц   трудно,   а   иногда   и   невозможно   правильно   расположить   текст,
распределить его по определенным содержательным признакам.
 IV. Восприятия и осознания  нового материала
4 Таблица  (от   лат.  tabula  «доска»)  –   способ   передачи   содержания,   заключающийся   в
организации  структуры данных,  в которой  отдельные  элементы  помещены  в  ячейки,
каждой   из   которых   сопоставлена   пара   значений   –   номер   строки   и   номер   столбца
(колонки).
Таблица   отображается   в   виде   сетки,   состоящей   из   вертикальных   столбцов   и
горизонтальных строк. Пересечение строки и столбца определяет ячейку, в которой
может храниться слово, предложение, число, формула или картинка.
1. Создание таблицы
 Чтобы вставить таблицу, нужно нажать на надпись «Вставка» в левом верхнем углу
программы
Когда Вы нажмете на эту надпись, появятся новые кнопки редактирования. Среди них
есть кнопка (надпись) «Таблица».
Если   Вы   нажмете   на   надпись   (кнопку)   «Таблица»,   откроется   список,   в   котором
программа Word предлагает несколько способов вставки таблиц. Для начала поговорим
о классическом способе – «Вставить таблицу...» (Вставить – Таблица).
5 Существует несколько вариантов создания таблицы:
1. Быстрая вставка таблицы до 10 столбцов и 8 строк. Для этого просто в таблице
сверху щёлкните по правой
2. Задание параметров таблицы. Щёлкните кнопку «Вставить таблицу…»
После чего таблица будет
немедленно вставлена в
документ.
в котором можно задать число строк и столбцов, а также автоподбор ширины столбцов.
Постоянная – ширина задаётся вами, по содержимому – ширина будет зависеть от
введённого  текста, по   ширине   окна  – таблица  будет  растягиваться  на  всё  окно.  По
окончании настроек нажмите «ОК».
6 Удалить   таблицу,   созданную   в   программе   Word,   можно   разными   способами.
Сейчас мы научимся это делать самым, на мой взгляд, простым способом, при помощи
которого можно удалить таблицу в любой версии программы.
Для начала нужно выделить ту таблицу, которую Вы хотите удалить. Для того,
чтобы это сделать, наведите курсор на первую ячейку первой строки таблицы (только не
внутрь ячейки, а чуть левее, за пределы таблицы).
Нажмите левую кнопку мышки и, не отпуская ее, тяните в самый конец таблицы.
Вот тут важный момент – тянуть нужно до последней строки таблицы и чуть ниже.
Таблица   закрасится   –   это   означает,   что   она   выделилась.   Но   чтобы   ее   можно   было
удалить,   выделиться   она   должна   особым   образом,   с   маленьким   «хвостиком»   после
таблицы.
После
того как Вы выделили таблицу, нажмите кнопку Delete (Del) на клавиатуре. Если Вы
выделили таблицу правильно – так, как написано чуть выше, – то она исчезнет.
3.   Нарисовать   таблицу.   Вы   можете   с   помощью
инструмента «Карандаш» нарисовать таблицу любой
сложности. «Вставка» вверху, а потом щелкнуть по
надписи   «Таблица».   Из   списка   выбрать   пункт
«Нарисовать таблицу».
Курсор   (стрелка   мышки)   примет   вид   небольшого   карандаша.   Вот   им   мы   и   будем
рисовать таблицу.
7 4.Преобразовать в таблицу. Преобразует выделенный текст в таблицу, при этом задаётся
разделитель.
5. Таблица Excel – создание таблицы с помощью Microsoft Excel.
Для   того,   чтобы   вставить   таблицу   Excel,   нужно   –   опять   же   –   нажать   на   закладку
«Вставка», затем – на надпись «Таблица». Из списка выбрать пункт «Таблица Excel».
вставка уже стилизованной таблицы
6.Экспресстаблицы   –   быстрая
2. Заполнение таблицы
Надо установить курсор в ячейку и ввести нужные данные. Переход из одной ячейки в
другую осуществляется с помощью клавиш управления курсором или клавишей Таb.
Также можно перевести курсор в соответствующее место и щелкнуть левой кнопкой.
3. Редактирование таблицы
 Что означает понятие «редактирование текста»? (Редактирование это исправление
ошибок и внесение изменений в текст.)
Редактирование   таблицы   заключается   не   только   в   исправлении   ошибок   или   замене
содержимого отдельных ячеек, но и в изменении размеров столбцов и строк, дополнении
или удалении столбцов, строк ячеек. Изменение ширины столбцов и высоты строк
8 Первый способ.  Не выделяя ячеек таблицы, навести курсор мыши на границу между
строк   или   столбцов,   чтобы   появилась   двусторонняя   стрелка.   Нажав   левую   кнопку
мыши,   перетащить   границу   стрелке   в   соответствующем   направлении.   Во   время
перетягивания появляется штриховая линия, которая показывает, где будет предел.
Второй способ. Выделить столбец или строку, которую нужно изменить
и выполнить команду Правой кнопкой мыши  Свойства таблицы и в диалоговом
→
текстовом окне установить соответствующие параметры.
Вставка столбцов и строк
Выполнить   команду   В   диалоговом   окне     Работа   с   таблицами   выбрать
Вставить ...
→
  Макет
→
Сортировка строк
Сортировка   строк   заключается   в   перестановке   строк   в   соответствии   с   данными   в
выбранном   столбце.   Для   этого   необходимо   В   диалоговом   окне   Работа   с   таблицами
выбрать
  Сортировка и в диалоговом окне выбирать  необходимое условие.
→
 Макет
→
4. Форматирование таблицы
Форматирование таблицы заключается в выборе типа и толщины внешнних и внутренних
линий,   изменению   их   цвета,   заливке   выделенных   ячеек   определенным   цветом,
объединении ячеек или их разбивке и т.д. Все эти операции выполняются с помощью
нажатия   соответствующих   кнопок   на   панели   инструментов   «Работа   с   таблицами»:
«Конструктор»
Для выделения в таблице:
 ячейки  навести курсор мыши на левый край ячейки и, при  появлении стрелки,
щелкнуть левой кнопкой;

9  нескольких   ячеек     на  первую   из   них   навести   курсор   мыши   и,  если   появится
стрелка,   щелкнуть   левой   кнопкой,   не   отпуская   ее,   перетащить   стрелку   до
последней ячейки и отпустить кнопку;
 столбца  сверху над таблицей расположить курсор мыши напротив столбца и,
если появится стрелка, щелкнуть левой кнопкой;
 нескольких столбцов  сверху над таблицей расположить курсор мыши против
первого  столбца и, если появится стрелка, щелкнуть левой кнопкой мыши, не
отпуская ее, перетащить стрелку до последнего столбца и отпустить кнопку;
 строки  довольно слева за пределами таблицы расположить
           курсор мыши против строки и, если появится стрелка, клацнуть левой кнопкой;
1.
2.
 нескольких строк  слева за пределами таблицы расположить курсор мыши против
первой строки и, когда появится стрелка, щелкнуть левой кнопкой мыши, не
отпуская ее, перетащить стрелку до последней строки и отпустить кнопку;
 всей таблицы  выделить все ее строки или столбцы или использования  выполнить
команду Работа с таблицами  выбрать
 Макет  Выделить
→
→
10 Чтобы снять выделение, нужно щелкнуть мышью по чистом месту таблицы, документа
или экрана.
Выполнение комплекса упражнений для снятия мышечного напряжения.
V. Обобщение и систематизация знаний.
Беседа с элементами опроса
1. А теперь подытожим изученное  и попробуем сами создать таблицу.
2.
 Какими способами можно создать таблицу в Word?
3. Как заполнять таблицу?
4. В чем заключается суть редактирования таблицы?
 Как вставлять столбцы и строки?
5.
6. Как изменить высоту строки и ширину столбца?
Тестовое задание
Вопрос №1: Как вставить таблицу?
Выберите один из вариантов ответа:
1. Таблица  Вставить  Таблица
2. Вставка  Таблица
3. Сервис  Вставить — Таблица
2. Counter Strike
3. Microsoft Word
4. WinRar
5. WinCar
Вопрос №5: Текстовый редактор это программа для ...
Вопрос №2: Какое действие мы можем выполнить с
таблицей?
Выберите один из вариантов ответа:
обработки видео информации
1.
Выберите несколько вариантов ответа:
1. Объединение ячеек
2. Изменить количество строк и столбцов
3. Вставить рисунок вместо границы
4. Изменить вид границ таблицы
2.
3.
обработки текстовой информации
работы с музыкальными записями
Вопрос №6: Укажите порядок сохранения
отредактированного документа под другим именем.
Укажите порядок следования вариантов ответа:
Вопрос №3: Что может содержать в себе таблица?
Выберите один из вариантов ответа:
1. Нажать Файл
2. Сохранить Как
1. Устройства
2. Только файлы
3. Текст и рисунки
4. Ни файлы ни папки
3. Выбрать место и имя файла
4. Нажать сохранить
Вопрос №7: Курсор  это
Выберите один из вариантов ответа:
Вопрос №4: Укажите программу в которой можно создать
таблицу.
1.
2.
устройство ввода текстовой информации
наименьший элемент отображения на экране
Выберите один из вариантов ответа:
1. Windows
3. метка на экране монитора, указывающая позицию, в
которой будет отображен вводимый с клавиатуры
11 VI. Формирование практических умений и навыков.
Инструктаж по технике безопасности.
Выполнение комплекса упражнений для снятия зрительной усталости (через 10 минут
после начала работы).
1. Запустить текстовый редактор Word.
Инструктивная карточка
2. Создать таблицу 1. Обеспечить автоматическую нумерацию в первом столбце.
№ п/п
ФИО учащихся в классе
Номер компьютера
1.
2.
3.
4.
3. Заполнить таблицу 1
4. Создать таблицу 2.
День недели  понедельник
вторник
среда
четверг
Количество
уроков
5. Заполнить таблицу 2.
6. Дополнить таблицу 2 еще одним столбцом Пятница и заполнить строку
8. Сохранить документ на рабочий стол (Фамилия.doc).
9. О выполнении задания сообщить учителю.
VII. Подведение итогов урока
Оценивание  работы учащихся на уроке.
12 VIII. Домашнее задание
1. Проработать конспект
На этом наше занятие закончено.
Спасибо за урок.
13

intro:
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.
 Вид урока: лекция, учебный практикум.
Цели:
сформировать понятия:
•	 ячейка, столбец, строка
Задачи:
•	расширить и углубить теоретические знания по информатике
•	развить практические навыки
•	углубить представление у учащихся о практическом применении текстового процессора Microsoft Word
•	способствовать развитию интереса у учащихся к предмету “Информатика”

Знания и умения:
•	знать алгоритм построения таблиц
•	знать и уметь пользоваться алгоритмом форматирования таблиц стандартным способом
Тип урока: усвоение новых знаний.
Базовые понятия и термины: таблица, границы, карандаш, столбец, строка, ячейка.
Реквизиты и оборудование:

•	распечатать каждому план выполнения практической работы
•	проектор, экран
•	персональный компьютер для каждого ученика

СТРУКТУРА УРОКА
I. Организационный этап...............................................................................2-3 мин
II. Актуализация опорных знаний.................................................................5-8 мин
III. Мотивация учебной деятельности...........................................................3-5 мин
IV. Восприятия и осознания  нового материала........................................10-15 мин
1. Создание таблицы.
2. Заполнение таблицы.
3. Редактирование таблицы.
4. Форматирование таблицы.
V. Обобщение и систематизация знаний. .................................................. 5-15 мин
VI. Формирование практических умений и навыков............................... 10-15 мин
VII. Подведение итогов урока.........................................................................3-5 мин
VIII. Домашнее задание...................................................................................2-3 мин

title: Конспект урока по информатике 10 класс "Построение и редактирование таблиц в текстовом редакторе Microsoft Word"


extracted_text:
Качество воды  один из важнейших показателей
качества окружающей среды, влияющий на здоровье человека.
АКОПЯН М. В., ЕРЁМЕНКО  Е. Б.,
МБОУЛ «ВУВК им А. П. Киселёва»
Целью работы является  формирование экологического сознания и
экологической культуры. Задачи:
1. Привлечение внимания учащихся к проблеме загрязнения вод.
2. Реализация межпредметных экологических связей.
3. Развитие коммуникативных способностей школьников.
4. Формирование активной позиции школьников по вопросам
защиты окружающей среды.
5. Развитие навыков сотрудничества.
С помощью физических, химических, биологических исследований
можно оценить качество воды и обозначить тенденции в его
изменении. Эти исследования дают понять, какие воздействия на
водоемы являются неблагоприятными, и каким образом восстановить
здоровье воды.(2)
При выполнении исследовательской работы с учащимися  были
соблюдены следующие правила:
 для получения максимально достоверного вывода брали три

пробы воды, а результат рассчитывали по среднему значению;
чем меньше времени проходит после отбора воды перед ее
анализом, тем точнее результат;
выполняли эксперименты, строго следуя методическим

рекомендациям.
Вода  это не обычный товар, а наследуемое достояние, которое нуждается в
охране,   защите   и   соответствующем   потреблении.   Обеспечение   населения
питьевой водой нормативного качества и в достаточном количестве является
одной   из   наиболее   актуальных   проблем   человечества.   Ведь   современное
состояние   водных   объектов   вселяет   все   большую   и   большую   тревогу   за
существование нашего будущего. Об этом сказал еще французский писатель
Антуан де СентЭкзюпери: «Вода, у тебя ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя
невозможно   описать,   тобой   наслаждаются   не   ведая,   что   ты   такое.   Нельзя
сказать, что ты необходима для жизни: ты  сама жизнь». И, действительно, от
качества потребляемой воды зависит здоровье человека. (3)
Общие требования к питьевой воде сводятся к следующему: хорошей водой
считается вода прозрачная, бесцветная, без запаха и ядовитых веществ, а так
же   чрезмерного   количества   соединений   кальция,   магния,   железа,   не
содержащая соединений, единственным источником которых она является. В России   90%   питьевой   воды   не   соответствует   рекомендуемым   санитарным
нормам, химическим и микробиологическим стандартам.(1)
Качество питьевой воды является, чуть ли не главной проблемой Воронежа и
области в настоящее время. 16% населения Воронежа считают это основной
проблемой   нашего   города.   Технические   аспекты   подачи   воды   могут   быть
решены   легко,   но   сложность   состоит   в   том,   что   потребности   населения
должны   удовлетворять  водой   определенного   качества,   то   есть   питьевой
водой. Человек за свою жизнь выпивает около 70 тонн воды. Не способная
защитить   себя   от   последствий   человеческой   деятельности,
  при
несовершенстве технологии очистки, вода мстит нам, вызывая инфекционные
и   неинфекционные   заболевания.   Еще   Луи   Пастер   в   19   веке   утверждал:
«Человек выпивает 90% всех своих болезней».
По   данным   на   сентябрь   2011   года   в   Воронеже   и   Воронежской   области
протяженность водопроводных сетей составляет 3886 км, при этом 605 из них
физически изношены.
Централизованным   водоснабжением   охвачено   61,8%   населения   области.
Анализ состояния питьевой воды свидетельствует о том, что ее качество и
уровень   потребления   остается   неудовлетворительным.   Прогрессирующие
техногенные загрязнения подземных вод приводят к частичному или полному
закрытию водозаборов.
Водоснабжение в городе обеспечивается из подземных водных источников.
По санитарно химическим показателям качества воды Воронежская область
в   2008   году   занимала   67   место   из   89   субъектов   РФ.   Причинами
неудовлетворительного   качества   воды   являются   природные   особенности
воды,   отсутствие   очистных   сооружений   на   водозаборах.   Приоритетными
загрязнителями питьевой воды из систем централизованного водоснабжения
на территории области является общая жесткость, железо, марганец, бор и
нитраты.   По   данным   на   2011   год   ввиду   природных   особенностей   по
санитарнохимическим   показателям   39,3%   питьевой   воды   не   отвечало
гигиеническим   нормам.   При   этом   по   количеству   подаваемой   воды
Воронежская область входит в 5 лучших в РФ. Несмотря на это, питьевая
вода   населения   сельских   районов   области   и   в   г.Воронеже   подается   с
перебоями.   В   сельских   водопроводах   перебои   в   подаче   воды   связаны   с
отключением подачи электроэнергии, а в Воронеже подача воды по графику
утверждена распоряжением администрации города.
В 20 районах области отмечались пробы воды из разводящих сетей
водопровода, не отвечающие гигиеническим нормативам по санитарно
химическим показателям, по показателям жесткости, содержания железа,
марганца, бора (в Эртильском, Воробьевском, Таловском, Бутурлиновском,
Подгоренском и Новохоперском районах), по микробиологическим
показателям  в 14 районах. При этом патогенная микрофлора в воде в этих
районах не обнаруживалась.
Увеличение минерализации воды, поступающей с водозаборов Воронежского
водохранилища, способствует увеличению заболеваемости глаукомой. Кроме
того,   постоянное   потребление   воды   с   концентрацией   железа   выше   ПДК
приводит   к   необратимым   изменениям   в   органах,   а   вода,   загрязненная
марганцем,   может   вызвать   расстройство   психики,   явления   парализации
отдельных органов. Нитрат ионы, накопившиеся в питьевой воде, способны
переходить   в   нитрат      ионы,   которые   взаимодействуют   с   аминами,
промежуточными продуктами превращения белков, образуют канцерогенные
нитрозосоединения. Ухудшение качества воды в местах водозабора привело к
гиперхлорированию   воды   на   сооружениях   водоподготовки.   Эффект
употребления   населением   данной   воды   выражается   повышенным   уровнем
заболеваемости эндокринной системы, нарушением обмена веществ, болезней
нервной системы и органов чувств. Поэтому то среди заболеваний на первом месте в нашей области находятся болезни эндокринной системы, рак желудка,
рак   кожи,   нарушение   обмена   веществ.   По   свидетельству   начальника
Воронежского   городского   управления   водопроводного   и   канализационного
хозяйства В.Д. Артемова в сутки для воронежцев из артезианских скважин
забирается 480 тысяч квадратных метров воды. Так, в Левобережном районе
наблюдается повышенная общая жесткость воды (20 мгэкв/л при норме 7 мг
экв/л), пониженное значение рН, повышенная общая жесткость воды. Кроме
того, запах, вкус и привкус воды постоянно не соответствовали норме.
Мы   провели   опрос   среди   школьников   лицея   «Воронежский   учебно   –
воспитательный комплекс им А. П. Киселёва», в котором приняли участие
110   учеников.   На   вопрос:   «Как   Вы   оцениваете   состояние   воды   в   городе
Воронеже?»   82   %   респондентов   ответили,   что   неудовлетворительно,   14%
удовлетворительно и всего 4% считают, что хорошее.
 При этом оценка состояния питьевой воды Воронежской области выглядит
так: 54% студентов считают ее чистой, вкусной, без наличия примесей; 13%
состояние воды вполне устраивает и 33%  неудовлетворенны ее качеством.
Так же студентам был задан вопрос: «Используете ли Вы воду «изпод крана»
для   питья?»      42%   ответили,   что   используют,   но   довольно   редко;   13%
используют постоянно и 45%  никогда не употребляют такую воду. Так как
одним из наиболее популярных средств защиты от примесей и других вредных
веществ,   находящихся   в   питьевой   воде,   являются   фильтры   для   воды,   мы
выяснили, что 67% школьников их используют.
Таким   образом,   необходимо   проводить   мероприятия   по   улучшению
состояния   питьевой   воды.   На   совещании   по   рассмотрению   кризисной
ситуации, сложившейся в Воронежской области, и выработке предложений по
ее преодолению в Министерстве регионального развития было отмечено, что
для комплексного решения проблем водоснабжения на территории области и
в г.Воронеже разработаны:
областная   целевая   программа   «Обеспечение   населения   качественной
питьевой водой и организация водоотведения в Воронежской области на 2009
2015 года».
программа «Обеспечение городского округа г.Воронеж питьевой водой».
По   данным   информационного   агентства   «ВоронежМедиа»   с   2010   года
реализуется проект «Чистая вода в Зеленом городе». В рамках проекта были
благоустроены три родника, проведено более 50 мероприятий по ремонту и
уборке   ранее   благоустроенных   родников.   Также   в   Воронежской   области
будет проведено 2 508 лабораторных исследований качества воды источников
и   водопроводной   сети   систем   централизованного   хозяйственнопитьевого
водоснабжения.
2008 год в Воронежской области был объявлен Годом малых рек и родников.
Хочется надеяться, что проблема качества питьевой воды в родном крае
будет успешно решена.
Литература:
1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьева А.Г., Гущина Э.В.
“Практикум по экологии”, М., АО МДС, 2006г.
2. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Ханов Ф.М. “Экологическая азбука
школьника”, Уфа,2008.
3. Рыжов И.Н. “Оценка состояния водных объектов”, ж/л
“Биология в школе”, 1996, №5.

file_name: ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ г.doc

intro:
С помощью физических, химических, биологических исследований можно оценить качество воды и обозначить тенденции в его изменении. Эти исследования дают понять, какие воздействия на водоемы являются неблагоприятными, и каким образом восстановить здоровье воды.
При выполнении исследовательской работы с учащимися  были соблюдены с правила. Вода - это не обычный товар, а наследуемое достояние, которое нуждается в охране, защите и соответствующем потреблении. Обеспечение населения питьевой водой нормативного качества и в достаточном количестве является одной из наиболее актуальных проблем человечества.Хочется надеяться, что проблема качества питьевой воды в родном крае будет успешно решена.

title: Качество воды - один из важнейших показателей качества окружающей среды, влияющий на здоровье человека.