extracted_text:
Устные упражнения как способ формирования познавательных
универсальных учебных действий.
Актуальность.
Феномен особых способностей в устном счёте встречается с давних пор. Как
известно, ими обладали многие учёные, в частности, Андре Ампер и Карл
Гаусс. Однако, умение быстро считать было присуще и многим людям, чья
профессия была далека от математики и науки в целом.
До   второй   половины   XX   века   на   эстраде   были   популярны   выступления
специалистов   в   устном   счёте.   Иногда   они   устраивали   показательные
соревнования между собой, проводившиеся в том числе и в стенах уважаемых
учебных   заведений,   включая,   например,   Московский   государственный
университет имени М. В. Ломоносова [2].
Вопросы   формирования   сознательных   и   прочных   вычислительных
навыков всегда были актуальными. И это является одной из основных задач
преподавания   курса   математики   в   основной   и     средней   школе.   Ведь   даже
«сильному»   ученику   отсутствие   вычислительных   навыков   мешает
продемонстрировать свои знания на экзамене в полной мере.
Концептуальность   (своеобразие   и   новизна   опыта,   обоснование
выдвигаемых принципов и приемов).
Новизна   опыта   заключается   в   создании   системы   применения
алгоритмов, методов и приёмов, нацеленных на повышение вычислительной
культуры учащихся.
Наличие теоретической базы опыта.
Одной   из   основных   задач   преподавания   курса   математики   в   школе
является   формирование   у   обучающихся   сознательных   и   прочных
вычислительных навыков. Навык – это действие, сформированное путем повторения, характерное
высокой   степенью   освоения   и   отсутствием   поэлементарной   сознательной
регуляции и контроля.
Вычислительный   навык
–   это   высокая   степень   овладения
вычислительными приемами.
Приобрести   вычислительные   навыки   –   значит,   для   каждого   случая
знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти
результат арифметического действия, и выполнять эти операции достаточно
быстро.
Полноценный   вычислительный   навык   характеризуется  правильностью,
осознанностью,

    обобщённостью, автоматизмом и прочностью.
Правильность
 –обучающийся
правильно   находит   результат
арифметического   действия   над   данными   числами,  т.е.  правильно   выбирает
операции, составляющие приём.
Осознанность – обучающийся осознаёт, на основе каких знаний выбраны
операции и установлен порядок их выполнения. Осознанность проявляется в
том,   что   обучающийся   в   любой   момент   может   объяснить,   как   он   решал
пример и почему можно так решать.
Рациональность  –   обучающийся,   выбирает   для   данного   случая   более
рациональный приём, т.е. выбирает те из возможных операций, выполнение
которых   легче   других   и   быстрее   приводит   к   результату   арифметического
действия.
Обобщённость  – обучающийся может применить приём вычисления к
большему числу случаев, т.е. он способен перенести приём вычисления на
новые случаи.
Автоматизм – обучающийся выделяет и выполняет операции быстро и в
свёрнутом виде, но всегда может вернуться к объяснению выбора системы
операций.

file_name: Устные упражнения как способ формирования познавательных универсальных учебных действий..doc

intro: Вопросы формирования сознательных и прочных вычислительных навыков всегда были актуальными. И это является одной из основных задач преподавания курса математики в основной и  средней школе. В данной разработке используются вычислительные задания, характеризуются вариативностью формулировок, неоднозначностью решений, выявлением разнообразных закономерностей и зависимостей, использованием различных моделей (предметных, графических, символических), что позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, наглядно-образное мышление.Вопросы формирования сознательных и прочных вычислительных навыков всегда были актуальными. И это является одной из основных задач преподавания курса математики в основной и  средней школе. В данной разработке используются вычислительные задания, характеризуются вариативностью формулировок, неоднозначностью решений, выявлением разнообразных закономерностей и зависимостей, использованием различных моделей (предметных, графических, символических), что позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, наглядно-образное мышление.

математика

group: Дисциплины

title: Из опыта работы: "Устные упражнения как способ формирования познавательных универсальных учебных действий".


extracted_text:
Тема:  Интеллектуальнопознавательная игра «Знатоки географии».
 Зуева Е.С учитель географии
МБОУ «СОШ с. Святославка» 2016 2017 уч.год.
Классы 6,7,8
Цель игры:
 Расширение кругозора и развитие познавательных способностей
школьников.
 Развивать критическое мышление, память, воображение, творческие
способности.
 Воспитывать взаимовыручку, чувство товарищества, духовное здоровье,
соперничество, смекалку.
Задачи игры:
*Активизация познавательных интересов детей по отдельным темам и
проблемам содержания предметов, изучаемых в курсе общеобразовательной
средней школы, а также развитие научнокультурной осведомлённости.
* Приобщение учащихся к углубленному изучению программных материалов,
применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций,
максимально использовать творческие способности учащихся, развивать
географическое мышление школьников.
* Воспитывать в детях чувство товарищества, дружбы, умения работать в
коллективе, сопереживатьдругому,  взаимовыручку.
Участники:
В игре принимают участие 2 команды по 6 игроков. Команды должны иметь
своё название и выбрать капитана. Ход игры
Слайд№1
Ведущий: Друзья! Мы начинаем игру, содержание которой полностью
отражено в её названии. Сегодня задача игроков блеснуть своей эрудицией,
интеллектом. И тем, кому это удастся лучше всего, будет присвоено звание
«Знатоки географии». Итак, слева от меня команда (…), справакоманда (…)
Пришло время представить жюри .Игра состоит из 9 туров. До начала игры
проводится жеребьёвка. Командам задаётся вопрос и предоставляется одна
минута на обсуждение ответа.
1 тур. «Разминка».Слайд№2
Вопросы первой команде  (за каждый правильный ответ  2
балла)Слайд №3
1. Самый  влажный материк? (Юж.Америка)
2. Самые  малорослые люди Земли? (Пигмеи)
3. Какое млекопитающее ближе всех подходит к человеку по умственному
развитию? (Дельфин)
4. Дать определение понятию «материк».
5. Какое государство занимает целый материк
Вопросы  второй команде:Слайд №4
Самый  сухой материк? (Австралия)
1. Какой  континент не имеет рек? (Антарктида)
2. Дать определение понятию «остров».
3. Какой   южный континент был открыт позже других? (Антарктида)
4. Может ли кит проглотить человека? (нет, у него очень узкая глотка)
2 тур. «Лица».Слайд№5 Учащимся предлагается посмотреть лица путешественников,
мореплавателей, космонавтов, учёных угадать и ответить на вопрос или
рассказать о них.  На интерактивной доске появляются портреты
путешественников.  (по 5 баллов за каждый правильный ответ)
Первой команде: Слайд №6
1. Христофор Колумб
 Кто этот человек (итальянец, открыл новый материк, получивший
название Америка)
Слайд№7
2. П.П. СемёновТяньшанский (18271914)
 За какие заслуги ему присвоена вторая фамилия? (один из первых
исследовал Тянь–Шань. За значительный вклад в изучение ТяньШаня к
фамилии учёного было доставлено название этой горной системы)
Второй команде:  Слайд №8
1. Ф. Магеллан (14801521)
Кто этот человек? Каковы его заслуги? (Португальский мореплаватель
на парусных кораблях совершил первое  в истории кругосветное
плавание, доказавшее, что Земля имеет форму шара).
Слайд№9
2. Кто этот человек? Каковы его заслуги?  (Васко Да Гама (14691524)
Португальский  путешественник.  Открыл  морской путь в Индию).
3 тур.  «Реши логическую задачку».Слайд№10
Команды получают  задания.  «Какое понятие в цепочке лишнее и
объясните почему?» На обдумывание заданий отводится 1 минута.(по 1 баллу)
Первой команде.Слайд№1112
1. Уголь, бокситы, нефть, природный газ, бензин.
2.  Волга, Печора, Лена, Ангара, Дрейка.
3. Русские, татары, москвичи, казахи, коми.
4.Алтай, Таймыр, Саяны, Кавказ, Памир.
     5.Кольский, Камчатка, Сахалин, Таймыр, Чукотский.
6.Ладожское, Каспийское, Онежское, Белое, Баскунчак.
7.Гималаи, Пиренеи¸ Апеннины, Аппалачи, Анды, Гоби
8.Гренландия, Сицилия, Финляндия, Корсика
9.Апатиты, бокситы, нефть, сталь, природный газ
В это время болельщикам в зале можно занять,  задав им  вопросы.
1. Какого цвета кровь у осьминога? (голубого)
2. У какой рыбы рот на брюхе? (акулы)
4 тур.  «Географические анаграммы».Слайд№13
В каждом из пяти приведённых географических названий или слов
переставьте буквы так, чтобы получились географические
названия.Слайд №14
1.ГАРАНИА, БИЛИРАЗЯ, РИКАФА, ТАЙКИ, ЛОГАВ, ЛИМКАТ, ТЕРЕВ,
НЕРЕВА. (НИАГАРА, БРАЗИЛИЯ, АФРИКА, КИТАЙ, ВОЛГА, КЛИМАТ,
ВЕТЕР, ВЕНЕРА)
2.ЛАМАИГИ, ЛИВАЗ, АНЕКО, ЛОТОБА, САЛТА,АКОАЛ, КЭСОПТР,
ЯРИВАЗЕ (ГИМАЛАИ, ЗАЛИВ, ОКЕАН, БОЛОТА, АТЛАС, КОАЛА,
ЭКСПОРТ, ЕВРАЗИЯ)
В это время болельщикам в зале можно занять,  задав им  вопросы. 1.
2.
Какого цвета кровь у осьминога? (голубого)
У какой рыбы рот на брюхе? (акулы)
5 Тур.  Блиц  вопросы.Слайд№16
«Эй, товарищ, не ленись!
Отвечать поторопись!»
Каждой команде в течение 1,5  минуты задаётся по 15 вопросов. Каждый
правильный ответ оценивается 2 баллами.
 Вопросы первой команде:
1. Крупная  морская  рыба? (акула)
2. Верхний слой Земли,  на котором растут растения? (почва)
3. Время года (осень)
4. Природный водный поток? (река)
5. Естественный спутник Земли? (луна)
6. Столица  Казахстан? (Астана)
7. Самая  полноводная река на планете? (Амазонка)
8. Самое  глубокое  озеро в мире? (Байкал)
9. Какое животное обладает самым громким голосом? (крокодил)
10.Самый  холодный материк? (Антарктида)
11.Крупнейшая пустыня в Африке? (Сахара)
12.Самый  высокий водопад мира? (Анхель)
13.Место, где впадает река в другую? (устье)
14.Самая  большая птица? (страус)
15.Прибор  для нахождения сторон горизонта? (компас)
вопросы второй команде:
1. Главный стебель дерева? (ствол) 2. Что бывает на небе после дождя? (радуга)
3. Вид осадков? (иней)
4. Водоём, расположенный в углублении суши? (озеро)
5. Как называется наша планета? (Земля)
6. Бывшая столица Казахстана? (АлмаАта)
7. Самая крупная змея в мире? (анаконда)
8. Самое  большое озеро в мире? (Каспий)
9. Какие ноги у жирафа длиннее:  передние или задние? (они одинаковые)
10.Самый  жаркий материк? (Африка)
11.Высочайшие  горы Земли? (Гималаи)
12. Кто открыл Америку? (Колумб)
13.Начало реки? (исток)
14.Самый  большой остров? (Гренландия)
15.Движение воздуха в горизонтальном направлении? (ветер).
6 тур.  «Конкурс капитанов».Слайд№17
(каждый вопрос оценивается в 2 балла)
Слайд№17
             1.Назовите  родину кофе. (Африка)
             2.Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ходить нельзя.
Что это? (географическая карта)
             Слайд№18
1. Самая  мутная река Казахстан? (Сырдария)
2. Есть ли стран, где одновременно бывают яркий день и тёмная
ночь? (Россия).
7 тур.  «Блуждаем мы по миру». Слайд №20
На к/к нанести географические объекты:Сарыарка, Бетпакдала, вп.Каракия,
г.Улытау, плато Устюрт, Каспийское море, Сахара, Килиманджаро, Анды, Кордильеры, Аппалачи, пов Сомали, Аравийский пов, море Лаптевых,
Гудзонов пролив, Гибралтарский пролив, мыс Игольный, мыс Принца
Уэльского, Охотское море, Филлипинские острова, Тихий океан, Индийский
океан, Гренландия, Новая Гвинея, Антарктида, экватор, Средиземное море,
остров Куба, СЛО, Чукотское море.
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ «В океане юмора»
Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды?
(мокрым),
Назовите самый тонкий и острый мыс (мыс Игольный),
Каким озером любуются в театре (Лебединым озером),
Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится
крокодил (остров Невезения),
В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),
Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),
Какой полуостров заявляет о своей величине (Ямал),
Какой остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка),
Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой
(Куба),
Какую цепь нельзя поднять (Горную цепь),
На каком фронте не воюют (на атмосферном),
Какое государство можно носить на голове (Панама),
Какая европейская столица стоит на скошенной траве (Сена),
Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым
ребята хорошо подготовились  (Лес рук),
Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные
названия одной и той же горы),














 




Назовите самую сладкую и любимую всеми детьми пустыню
((Каракумы)
Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в
классе? (Камчатка).
8 тур «Найди меня» Слайд № 21
Ответ ищите в вопросе:
 Постарайтесь ответить на наши простенькие шуточные вопросы, а
географические ответы ищите в словах самих вопросов. Будьте
внимательны! (например  В какую речку уронила Таня мячик? (в Нил, что в
Африке  уронила)).
Из какого города вызвали гримёра? (из Рима  гример).
Где вьюга не завывает? (На юге  вьюга).
Кто попортил ночью виноградник? (Град  виноградник).
9 тур «Составь слово»
Слово Геосинклинальный
Игра со зрителями
Весёлые стихи на внимание.
В России  язык русский,
Во Франции  французский,
В Германии  немецкий,
А в Греции  грецкий, (не грецкий, а греческий)
Солнце за день устаёт,
На ночь спать оно идёт
На полянку, за лесок,
Ровноровно на восток, (не на восток, а на запад)
Каждый с детства твёрдо знает:
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)
Шесть океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)
Край снегов, морозов, вьюг Называют словом  юг. (не юг, а север)
Знает каждый капитан:
Волга  это океан. (Не океан, а река)
Солнце и небо багряного цвета.
Ночь начинается после рассвета, (не после рассвета, а после заката) Слышу подсказку Витидружка,
Что Эверест  большая река, (не река, а гора)
Со времён далёких и поныне
Льют дожди, как из ведра в пустыне, (не в пустыне, а в тропиках)
Спасибо игрокам! А теперь слово предоставляется жюри.
 Подведение  итога  занятия. Награждение участников игры на
линейке.
Сарыарка, Бетпакдала, вп.Каракия, г.Улытау, плато Устюрт,
Каспийское море, Сахара, Килиманджаро, Анды, Кордильеры,
Аппалачи, пов Сомали, Аравийский пов, море Лаптевых, Гудзонов
пролив, Гибралтарский пролив, мыс Игольный, мыс Принца Уэльского, Охотское море, Филлипинские острова, Тихий океан,
Индийский океан, Гренландия, Новая Гвинея, Антарктида, экватор,
Средиземное море, остров Куба, СЛО, Чукотское море.

file_name: знатоки географии возд..docx

intro:
•	Расширение кругозора и развитие познавательных способностей школьников.
•	Развивать критическое мышление, память, воображение, творческие способности.
•	Воспитывать взаимовыручку, чувство товарищества, духовное здоровье, соперничество, смекалку.
В игре принимают участие 2 команды по 6 игроков. Команды должны иметь своё название и выбрать капитана.Игра состоит из 9 туров. До начала игры проводится жеребьёвка. Командам задаётся вопрос и предоставляется одна минута на обсуждение ответа.

title: Интеллектуально-познавательная игра «Знатоки географии».


extracted_text:
Урок 26. Развитие речи.  ОБУЧАЮЩЕЕ СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ  ПО КОМЕДИИ А. С.
ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА»
Ц е л ь : учить определять объем и содержание темы.
Х о д   у р о к а
I. Работа по теме урока.
С л о в о   у ч и т е л я  об объеме и содержании темы.
Любое рассуждение – это всегда мысль, отражающая наиболее существенные признаки того предмета
или явления, о котором предстоит рассуждать.
Записать в тетрадь:
Объем темы – это тот круг фактов, явлений, предметов, который ею охватывается.
Содержание   темы –   это   совокупность   наиболее   существенных   признаков   (свойств,   отношений),
характерных для всех фактов, явлений, предметов, составляющих объем данной темы.
II. Практическая часть.
З а д а н и е  1. Определить объем следующих тем:
1) «Молчалин в комедии Грибоедова «Горе от ума»;
2) «Молчалин и Скалозуб»; «Фамусовское общество в комедии Грибоедова «Горе от ума».
О б ъ е м   т е м ы  1: Молчалин.
О б ъ е м   т е м ы  2: Молчалин и Скалозуб.
О б ъ е м   т е м ы   3: Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Репетилов, Хлестова, Софья и т. д.
З а д а н и е  2. Определить содержание темы № 1.
Формулировка   темы   не   заключает   в   себе   ни   утверждения,   ни   отрицания   относительно   Молчалина,
поэтому надо данную формулировку переделать так, чтобы выявить основную идею, которую она может в
себе содержать. Чтобы легче было произвести эту операцию, нужно сначала определить задачу, которую
ставит тема перед автором рассуждения, т. е. поставить вопрос, который содержит в себе тема. Прямой
ответ на этот вопрос поможет сформулировать основную идею рассуждения. После этого остается только
подобрать аргументы для обоснования тезиса.
1)   Определим   задачу   первой   темы   (каждый   определяет   ее   посвоему,   поэтому   возможны   и   другие
вопросы):
а) Зачем Грибоедов ввел в комедию Молчалина?
б) Как Грибоедов раскрывает характер Молчалина?
в) Какое значение имеет образ Молчалина в развитии конфликта комедии?
2) Дадим точные ответы на поставленные вопросы:
а) Грибоедов ввел Молчалина в комедию для того, чтобы противопоставить Молчалина Чацкому.
б)   Характер   Молчалина Грибоедов   раскрывает   главным   образом   в   его   отношениях   с   другими
героями.
в) Молчалин – один из главных участников конфликта, изображенного в комедии.
3) Выделим из каждого ответа основной тезис. Формулировка должна быть четкой, ясной, краткой, иметь
форму грамматически законченного предложения:
а) «Молчалины блаженствуют на свете».
б)   Показ   отношений   Молчалина   с   другими   героями   комедии   –   главный   прием   раскрытия   его
характера.
в) Молчалин – один из главных участников конфликта, изображенного в комедии.
4) Подберем аргументы для обоснования каждого из этих тезисов.
Чтобы   легче   было   подобрать   аргументы,   надо   найти   в   основном   тезисе   слово   или   словосочетание,
выражающее   мысль,   которую   и   требуется   доказать.   Как   найти   такое   слово   или   словосочетание?   Если
основной тезис сформулирован в виде двусоставного предложения (с подлежащим и сказуемым), то это слово   или   словосочетание   всегда   будет   находиться   в   группе   сказуемого,   так   как   сказуемое   как   раз   и
обозначает то, что мы утверждаем или отрицаем о предмете рассуждения.
К   т е з и с у  1:
1) Молчалин видит смысл жизни в том, чтобы «и награжденья брать, и весело пожить».
2) Он убежден, что связь с влиятельными лицами – лучший способ продвижения по служебной лестнице.
3) Молчалин «дойдет до степеней известных, ведь нынче любят бессловесных».
К   т е з и с у  2:
1) В отношениях с кем из героев особенно ярко раскрывается характер Молчалина? С Фамусовым? С
Чацким? С Софьей? С Лизой?
2) Какие черты Молчалина раскрываются в отношениях с этими героями:
а) карьеризм;
б) исполнительность, угодничество, подхалимство как средство делания карьеры;
в) умственная ограниченность, узость интересов;
г) трусость, лицемерие, подлость, цинизм.
К   т е з и с у  3:
1)   Молчалин   играет   главную   роль   в   сцене,   изображающей   обстоятельства,   при   которых   завязался
драматический узел;
2) Молчалин – главная фигура в борьбе между Софьей и Чацким;
3) Молчалин – главное лицо в сцене катастрофы.
В ы в о д .  Разобрав три варианта содержания одной темы, мы получили три разных рассуждения, потому
что поразному определили проблему и вследствие этого – содержание темы.
Домашнее задание: написать сочинение по одной из ранее предложенных тем, откорректировав его в
соответствии с полученными знаниями; подготовиться к защите литературных газет.

file_name: Урок 26 9 кл.doc

intro:
урок для 9 класса по литературе. развитие речи.Любое рассуждение – это всегда мысль, отражающая наиболее существенные признаки того предмета или явления, о котором предстоит рассуждать. рассматривается  объем темы – это тот круг фактов, явлений, предметов, который ею охватывается;
содержание темы – это совокупность наиболее существенных признаков (свойств, отношений), характерных для всех фактов, явлений, предметов, составляющих объем данной темы.

title: Урок 26. Развитие речи.  ОБУЧАЮЩЕЕ СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ  ПО КОМЕДИИ А. С. ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА»


extracted_text:
Самостоятельная работа по истории Казахстана за 3 четверть \ 9 класс\
Вариант № 1
1. Даты.
1) 1 съезд народных депутатов СССР ____
2) Декабрьские события __________
3) Эпоха застоя___________
4) Целина ______________
5) 20 съезд КПСС _________
2. Имена.
1) К.Сатпаев __________
2) В.Колбин __________
3) К. Рыскулбеков ___________
4) М.Ауэзов_______________
5) Есенберлин ____________
3. Тесты.
1) После 20 съезда КПСС было востановлено имя незаконо осуждённого писателя и
общественного деятеля
А) Сулейменова   В) Маргулана  С) Байтурсынова  Д)Бокейханова  Е) Сатпаева
2)  В 1937-1938гг. произошло событие:
А)гражданская война   В) строительство Турксиба   С) коллективизация
Д) террор принял массовый характер     Е) индустриализация
3) В годы Великой Отечественной войны из Поволжья были переселены в
Казахстан
А) Каракалпаки    В) поляки   С) немцы   Д) корейцы  Е) чеченцы
4)  В советский период наибольшим искажениям подвергалась наука:
А) биология   В) история Казахстана    С) педагогика   Д) медицина    Е) физика
4) Хронологически индустриализация в Казахстане совпала с
А) НЭПом   В) земель-водной реформой   С) культурной революцией
С) коллективизацией    Д) первой пятилеткой
5)Основая дисциплина, изучаемая во всех высших учебных заведения в советский
период
А) психология   В) педагогика   С) история партии   Д) История Казахстана
6)Одной из главных причин экологического кризиса в Казахстане является
функционирование с 1949 по 1989гг.
А) космодрома Байканур   В) Карагандинских шахт    С) Семипалатинского полигона
Д) Усть-Каменогорского свинцово-цинкового комбината     Е) Месторождения в Новом
Узене
7)День Независимости республики Казахстан
А) 22 марта   В) 16 декабря   С) 1 мая    Д) 30 августа    Е) 25 октября
8)В 1965 году свою первую нефть дало месторождение
А) Узень   В) Кузбасс    С) Екибастуз    Д) Павлодар    Е) Жезказган
9)Продразвёрстка была  введена в период
А) перестройки  В) НЭПа   С) военного коммунизма   Д) индустриализации  Е)
Коллективизации
10) Огромный ущерб земле, фауне, флоре и здоровью людей Казахстана нанесли
А) научно-исследовательские работы     В) ядерные взрывы   С) таяния ледника  Д)
металлургия
Е) слабое медицинское обследование. Самостоятельная работа по истории Казахстана за 3 четверть \ 9 класс\
Вариант №2
1. Даты.
1) Первый секретарь ЦК Казахстана Кунаев __________________
2) Казахская молодёжь, обучающаяся в Москве, создала организацию
_____________
3) Постановление ЦК КП(б) принятое в Казахстане (дело
Бекмаханова)__________
4) Забастока шахтёров в Караганды____________
5) Вывод советских войск из Афганистана___________
2. Имена.
1) Д.Кунаев _________
2) О.Сулейменов _____________
3) М.Айтхожин _______________
4) А.Алимжанов ___________
5) А.Бекмаханов ____________
3. Тесты
1) Руководителем комитета по формированию немецкой автономии на
территории республики в 1979 году назначен
А) Тайжанов     В) Кунаев    С) Коркин   Д) Шаяхметов   Е) Кадыржанов
2) В 70-е годы фермерские хозяйства в Энбекшиказахском районе были
созданы по инициативе
А) Худенко    В) Кунаева   С) Куанышпаева   Д) Шаяхметова   Е)Кузембаева
3) Видные советские учёные, в конце 20-ых начале 30-ых годов 20 века,
изучавшие сырьевые ресурсы
А)Курнаков, Губкин   В) Гамалей, Шевяков    С) Зелинский , Комаров   Д)
Вернадский, Вавилов
4)В 1926 году раскопки на месте древнего города Тараз производил
А) Байпаков   В) Маргулан   С) Алпысбаев   Д) Чернов  Е) Массон
5)В тяжёлые дни боёв за Ленинград погиб смертью храбрых  Баймагамбетов
А) вывел из окружения   В) бросился под танк со связкой гранат
С) грудью закрыл вражеский дзот   Д) Поднял в атаку батальон   Е) направил
горящий самолёт на врага
6.. После Великой Отечественной войны определяющим фактором в
формировании политического мировоззрения масс стала(-о):
А) Демократизация общества.        В) Становление гражданского общества.
С) Расширение прав и свобод советских людей.
D) Пропаганда личности вождя.    Е) Политика гласности.
7. Первый секретарь ЦК КП Казахстана в 1949-1954гг:
А) Ф.Голощекин.   В) Л.Мирзоян.   С) Ж.Шаяхметов.  D) Л.Брежнев.   Е)
Д.Кунаев.
8. В Казахской ССР формально высшим законодательным органом власти
считался(-ась):
А) Коммунистическая партия.     В) Верховный Совет.    С) Совет министров.  D)
Государственный совет.  Е) Совет профсоюзов.
8. В 40-60ые годы XX века 89% от численности работающих были членами
организации:
А) Коммунистическая партия.    В) Советы различных уровней.   С) Комсомол.
D) Трудовые резервы.   Е) Профсоюзы.
9.  Нефтедобывающие предприятия республики в основном расположены в:
А) Западном Казахстане.   В) Восточном Казахстане.  С) Южном Казахстане.
D) Центральном Казахстане. Е) Северном Казахстане.
10. Бурное развитие экономики республики в послевоенные десятилетия
способствовало развитию: А) Автомобилестроения. В) Станкостроения. С) Приборостроения. D)
Строительной индустрии.
Е) Атомной промышленности.
.

file_name: Самостоятельная работа по истории Казахстана за 3 четверть.docx

intro: самостоятельная работа по истории Казахстана для 9 класса.  В работе даны задания  за 3 четверть, вопросы разного характера,   для проверки знаний? есть тесты, даты  - в форме открытого  теста.  Всего в работе два варианта с  разными заданиями,  задания аналогичные, без кодов ответов.самостоятельная работа по истории Казахстана для 9 класса.  В работе даны задания  за 3 четверть,

title: самостоятельная работа по истории для 9 класса


extracted_text:
Купенова Гегани Мгеровна
Олимпиадные задач с решениями
на языке
программирования Паскаль
Задача 1
Компьютер в первую секунду печатает на экране 1, во вторую – число 12, в третью – число
23. То есть, в каждую следующую секунду – на 11 больше, чем в предыдущую. В какую секунду
впервые появится число, делящееся на 2009?
Программа
program z1;
var
k,x:integer;
Begin
     k:=1;
     x:=1;
     while x mod 2009<>0 do
     begin
          k:=k+1;
          x:=x+11;
     end;
     writeln ('Через ', k, ' секунд');
end.
Задача 2
Найдите количество четных цифр в десятичной записи числа n.
Пример
1486
Входные данные
Результат
3 371
Программа
0
program z2;
var
   x, y, k:integer;
   Begin
       readln (x);
        k:=0;
        while x<>0 do
        begin
             y:=x mod 10;
             if y mod 2 =0 then k:=k+1;
             x:=x div 10;
        end;
        writeln ('k=',k);
   end.
Задача 3
Выясните, лежат ли на одной прямой точки А(x1, y1), B(x2, y2), C(x3, y3)
Пример
Входные данные
x1=1      y1=1
x2=6     y2=3
x3=11   y3=5
Программа
Результат
Точки лежат на одной прямой
program z3;
var
   x1, x2, x3, y1, y2, y3, z, n:real;
Begin
     write (‘Введите координаты точки А ');
     readln (x1,y1);
     write (‘Введите координаты точки В ');
     readln (x2,y2);
     write (‘Введите координаты точки  C ');
     readln (x3,y3);
     z:=(x3x1)/(y3y1);
     n:=(x3x2)/(y3y2);
     if (z=n) and (z=(x2x1)/(y2y1)) then
        writeln ('Точки лежат на одной прямой’)
     else
         writeln ('Точки не лежат на одной прямой’); end.
Задача 4
Сообщество роботов живет по следующим законам: один раз в год они объединяются в
полностью укомплектованные группы по 3 или 5 роботов (причем число групп из 3 роботов
максимально возможное). За год группа из 3 роботов собирает 5, а группа из 5  9 новых
собратьев. Каждый робот живет 3 года после сборки. Известно начальное количество роботов
(К>7), все они только что собраны. Определить, сколько роботов будет через N лет.
Входные данные
Результат
152
143702
Пример
8      3
10   10
Программа
program z4;
var k, i, n, p:integer;
s, x, y:longint;
r:array [1..3] of longint;
Begin
write('количество роботов k='); readln(k);
write('количество лет n='); readln(n);
r[1]:=k; r[2]:=0; r[3]:=0; s:=k;
for i:=1 to n do
     begin
x:=s div 3;
p:=s mod 3;
if p=0 then y:=0
else if p=1 then begin x:=x3; y:=2 end
else begin x:=x1; y:=1 end;
r[3]:=r[2]; r[2]:=r[1]; r[1]:=5*x+9*y;
s:=r[1]+r[2]+r[3];
       end;
        writeln (‘Количество роботов  ’,s);
end.
Задача 5 Суточный   рацион   коровы   составляет  a  кг   сена,  b    кг   силоса   и  c  кг   комбикорма.   В
хозяйстве, содержащем стадо из k  голов, осталось x центнеров сена, y тонн силоса и z мешков
комбикорма по 50 кг. Сколько еще дней хозяйство сможет кормить коров по полному рациону.
Программа
program z5;
var
  a,b,c,x,y,z,kol,r:real;
Begin
readln (a,b,c);
readln (x,y,z);
readln (r);
   x:=int(x*100/a);
   y:=int(y*1000/b);
   z:=int(z*50/c);
   kol:=0;
   if (x>=r) and (y>=r) and (z>=r) then
   begin

   end;
   writeln (kol);
end.
Задача 6
if (x<=y) and (x<=z) then kol:=int(x/r);
if (y0) and (kol<50) do
   begin
       kol:=kol+1;
       k:=k+k*(p/100);
       k:=kr;
   end;
   if kol>=50 then writeln ('no') else writeln (kol);
end. Задача 7
Дано  два   целых   положительных  числа:  a  и  b.  Требуется   написать  программу,   которая
находит цифру, на которую оканчивается число a^b.
Входные данные
Результат
a=2
b=4
Программа
6
program z7;
var
   a,b,d:integer;
   c:byte;
Begin
   writeln ('Введите a');  readln (a);
   writeln ('Введите b');  readln (b);
   d:=a;
   if b=1 then writeln (a)
   else
   begin
      for c:=2 to b do
        d:=d*a;
        d:=d mod 10;
   end;
   writeln (d);
end.
Задача 8
Из одного порта в другой необходимо перевезти 15 различных грузов. Грузоподъемность
судна, на котором будет проходить перевозка, 50 тонн. Грузы пронумерованы, и информация о
массах   грузов   хранится   в   массиве   М(15).   Определить,   сколько   рейсов   необходимо   сделать
судну,   если   грузы   неделимы   и   могут   перевозиться   только   подряд  в   порядке   их   нумерации.
(Предполагается, что масса отдельного груза не превышает 50 тонн).
Программа
program z8;
type
mas=array[1..15] of integer;
var
   m:mas;
   k,i,s:integer;
Begin
   for i:=1 to 15 do
      begin
         writeln ('Введите m','[',i,']'); readln (m[i]);
      end;
      k:=1; i:=1; s:=0;
      repeat
         if s+m[i]<=50 then
           begin
             s:=s+m[i];
             i:=i+1;
           end
              else
                 begin
                   k:=k+1;
                   s:=0;
                 end;
       until i>15;
       writeln ('Потребовалось, k,'рейсов');
Задача 9
Коммерсант, имея стартовый капитал  k  рублей, занялся торговлей, которая ежемесячно
увеличивает капитал на p%. Через сколько лет он накопит сумму s, достаточную для покупки
собственного магазина?
Пример
Входные данные
Результат
200000
5
3000000
Программа
4
program z9;
var
   s,k,p:real;
   n:integer;
Begin
writeln ('Введите стартовый капитал');
readln(k);
writeln ('Введите % увеличения капитала');
readln(p);
writeln ('Введите сумму, необходимую для покупки магазина');
readln(s);
while k 0) and (c <> 0) and (i mod (a * b * c) = 0) then writeln (i);
  end;
end.
Задача 11
На   конференцию   приехало  N
  человек.   Для   их   перевоза   выделили   автомобили
вместимостью  К  и  М  человек   (без   водителя).   К   гостинице   автомобили   подаются   в   таком
порядке: сначала вместимостью К человек, потом – М человек и так далее. В автомобиле можно
перевозить не более максимально допустимого количества пассажиров. Определить, сколько
необходимо автомобилей для перевозки всех делегатов конференции.
Пример
Входные данные
Результат
6
20
3
4 Программа
program z11;
var
N,M,K,x:integer;
Begin
writeln ('Введите количество участников');
readln(N);
writeln ('Введите вместимость первого автомобиля');
readln(K);
writeln ('Введите вместимость второго автомобиля');
readln(M);
  x:=0;
  while N>0 do
  begin
     x:=x+1;
     if x mod 2<>0 then N:=NK else N:=NM;
  end;
  writeln (x);
end.
Задача 12
Имеется  четыре  коробки  спичек  и  в  каждой  из   них  по 15  спичек.  Номер  коробки,  из
которой   берется   очередная   спичка,   выбирается   случайно.   Сколько   спичек   будет   сожжено,
прежде чем одна из коробок опустеет? Составить программу.
Программа
program z12;
var
   A: array [1..4] of integer;
   i, m ,n:integer;
Begin
for i:=1 to 4 do A[i]:=15;
repeat
n:=1+random(4);
A[n]:=A[n]1;
m:=m+1;
until A[n]=0;
writeln ('В коробке', n, 'закончились спички');
writeln ('Израсходовано спичек', m);
end.
Задача 13
Сформировать квадратную матрицу следующего вида.
1
2
3
4
5
2
3
4
5
1
3
4
5
1
2
4
5
1
2
3
5
1
2
3
4
Программа
program z13;
var
   A: array [1..5, 1..5] of byte;
   i, j:integer;
begin
for i:=1 to 5 do
for j:=1 to 5 do
A[i, j]:=1+(i+j2) mod 5;
for i:=1 to 5 do
begin
for j:=1 to 5 do
write (a[i, j]:2);
writeln;
end;
end.
Задача 14 Дано число типа byte. Проверить, является ли палиндромом его двоичное представление с
учетом того, что сохранены старшие нули. Пример таких чисел: 102 (т. к. 102 = 0110 01102, а это
палиндром), 129 (129 = 1000 00012) и т. д.
Пример
Входные данные
Результат
n=129
n=128
Программа
true
false
program z14;
var
   n, a, b, c, d: byte;
Begin
   readln (n);
   a := n mod 2;
   n := n div 2;
   b := n mod 2;
   n := n div 2;
   c := n mod 2;
   n := n div 2;
   d := n mod 2;
   n := n div 2;
   a := 8 * a + 4 * b + 2 * c + d;
   writeln (n = a);
end.
Задача 15
Даны два натуральных числа. Найти их наименьшее общее кратное.
Примечание:   наименьшим   общим   кратным   двух   чисел  m  и  n  называется   наименьшее
натуральное число, которое делится на m и n. Обозначение: НОК(m, n)
Пример
Входные данные
Результат
55
m=5
n=11 Программа
program z15;
var
m, n, prod: word;
Begin
readln(m, n);
prod := m * n;
while m <> n do begin
if m > n then begin
m := m – n
end
else begin
n := n – m
end
end;
writeln(prod div m)
  end.
Задача 16
Дана последовательность символов длины n (n >= 1). Проверить баланс круглых скобок в
этом   выражении.   Например,   при   вводе   выражения   (())()   программа   должна   сообщить   о
правильности расстановки скобок, а при вводе выражения ((()) – о неправильности.
Примечание: сбалансированной скобочной записью называется символьное выражение, в
котором каждой открывающей скобке соответствует закрывающая скобка правее и наоборот,
каждой закрывающей скобке соответствует открывающая скобка левее.
Пример
Входные данные
Результат
false
n=7
(((()))

Программа
program Z16;
   var
   count: integer;
   i, n: byte;
   c: char;
Begin
   readln(n);
   count := 0;
   for i := 1 to n do begin read(c);
   if c = '(' then inc(count);
   if c = ')' then dec(count);
   if count = 1 then break
   end;
   writeln(count = 0)
end.
Задача 17

Сколько существует упорядоченных пар натуральных чисел а и b, для которых известны их
наибольший общий делитель d и их наименьшее общее кратное m?
Пример
d=2
m=30
Программа
Входные данные
Результат
(6, 10)
(2, 30)
program Z17;
var
   a, b, i, j, d, m:integer;
   function nod(a, b:integer):integer;
   begin
   if a=b then nod:=a
   else
   if a>b then nod:=nod(ab, b) else nod:=nod(a, ba)
   end;
Begin
   writeln (‘Введите НОД двух чисел d’);
   readln (d);
writeln (‘Введите НОK двух чисел m’);
   readln (d);
   for i:=1 to 100 do
   begin
   for j:=1 to 100 do
   begin
   a:=i;
   b:=j;
   if ((nod(a, b)=d) and ((a*b div nod(a, b))=m)) then writeln (i, j);
   end;
   end;
   readln
end. Задача 18
Правительство  гарантирует, что инфляция  в новом году  составит  р% в месяц. Какого
роста цен за год можно ожидать? Составить программу решения задачи.
Пример
p=1
p=10
Программа
Входные данные
Результат
s=12.68
s=213.84
Пояснения:
Сложные   проценты   вычисляются   по   формуле

.
program Z18;
var
    a, p, s:real;
Begin
   writeln (‘Введите процент месячной инфляции’);
readln (p);
   a:=exp(ln(1+p/100)*12);
   s:=(a1)*100;
   writeln (s:10:2);
   readln
end. Задача 19
таковы:
 «отличников»,
 «хорошистов»,
Факультету выделен стипендиальный фонд в размере f рублей в месяц. Результаты сессии
 «троечников». Повышенная стипендия
  рублей;    задолжники  стипендии
  рублей, обычная
(для  отличников) составляет
лишаются. Составить программу, определяющую сколько студентов каждой категории могут
получать   стипендию   и   каков   будет   остаток   фонда   на   материальную   помощь   малоимущим
студентам?
Программа
program Z19;
var
    n1,n2,n3,k1,k2,k3,s,s1,s2:integer;
    f:longint;
 Begin
 writeln (‘Введите размер фонда’);
 readln (f);
 writeln (‘Введите количество отличников, хорошистов и троечников’);
 readln (n1,n2,n3);
 writeln (‘Введите размер стипендий’);
 readln (s1,s2);
 if f>s1*n1 then k1:=n1 else k1:=f div s1;
 f:=fs1*k1;
 if f>s2*n2 then k2:=n2 else k2:=f div s2;
 f:=fs2*k2;
 if f>s2*n3 then k3:=n3 else k3:=f div s2;
 f:=fs2*k3;
 writeln ('Количество отличников, получивших стипендию=',k1);
 if k2>0 then writeln ('Количество хорошистов, получивших стипендию= ',k2);
 if k3>0 then writeln ('Количество троечников, получивших стипендию =',k3);
 writeln (‘Фонд материальной помощи=’, f);
 readln
 end.
Задача 20
N  коробок стоят по кругу. В  iой коробке  j  змей. Каждую минуту змеи переползают в
соседнюю коробку (из iой в i+1ую), а из Nой – в первую. Составить программу, определяющую
количество змей в каждой коробке через  М минут.
Пример
N=6
M=4
Входные данные
Результат
3  4  5  6  1  2 Программа
program Z20;
var
    n, m, i, j:integer;
Begin
    writeln (‘Введите количество коробок n’);
    readln (n);
             writeln (‘Введите количество минут m’);
    readln (m);
    m:=m mod n;
    if m=0 then begin j:=0; m:=n end else j:=nm;
    for i:=1 to n do
    begin
    j:=j+1;
    write (j,' ');
    if i=m then j:=0;
    end;
    writeln (n);
    readln
end.
Задача 21
 У Вас имеется в наличии 2000 рублей. Вам необходимо купить в общей сложности 200
предметов по следующим ценам: фломастеры  20 рублей за упаковку, тетради общие  10
рублей за штуку, стержни  1,5 рубля за штуку. Вы должны потратить все деньги.
Программа
program z21;
var
   x,y,z,kol:integer;
   sum:real;
Begin
for x:=1 to 200 do
begin
    for y:=1 to 200 do
    begin
        for z:=1 to 200 do
        begin
        sum:=20*x+10*y+1.5*z;
        kol:=x+y+z; if (sum=2000) and (kol=200) then writeln('фломастеры ',x,' тетради ', y, ' стержни ', z);
        end;
    end;
end;
end.
Задача 22
  Имеется  N  точек, расположенных в произвольном порядке на плоскости. Найти
две точки, расстояние между которыми наименьшее.
Входные данные
Результат
Номера точек
1   2
Пример
n=5
3   4
7   2
9   9
 7  3
 1  1
Программа
program z22;
const n=5;
var
    a:array[1..n] of integer;
    b:array[1..n] of integer;
    i,j,num1,num2:integer;
    m,q:real;
begin
FOR i:= 1 TO n do
    begin
    readln(a[i], b[i]);
    end;
    num1:=1;
    num2:=2;
    m:=SQRT(SQR(a[1]  a[2])+ SQR(b[1]  b[2]));
    FOR i:= 1 TO n  1 do
    begin
         FOR j:= i + 1 TO n  do
         begin
         q:=SQRT(SQR(a[1]  a[2])+ SQR(b[1]  b[2]));
         IF q < m THEN
         begin
         m:=q; num1:=i;
         num2:=j;
         end;
    end;
    end;
writeln(‘Номера точек’);
writeln(num1,'   ',num2);
end.
Задача 23
В   книге  N  страниц.   Составить   программу   подсчета   количества   десятичных   цифр,
требуемых для нумерации всех страниц книги. Нумерация проводится от 1 и далее.
Пример
Входные данные
Результат
s=11
s=192
N=10
N=100
Программа
program z23;
var
   n, i, s:integer;
   k:string;
Begin
readln (n);
s:=0;
for i:=1 to n do
begin
str(i,k);
   s:=s+length(k);
end;
         writeln ('Количество десятичных цифр=' ,s);
end.
Задача 24
Король   Флатландии   решил   вырубить   некоторые   деревья,   растущие   перед   его   дворцом.
Деревья перед дворцом короля посажены в ряд, всего там растет  N деревьев, расстояния между
соседними деревьями одинаковы.
После   вырубки   перед   дворцом   должно   остаться   M   деревьев,   и   расстояния   между
соседними   деревьями   должны   быть   одинаковыми.   Помогите   королю   выяснить,   сколько
существует способов вырубки деревьев. Требуется написать программу, которая по заданным числам N и M определит, сколько
существует способов вырубки некоторых из N деревьев так, чтобы после вырубки осталось M
деревьев и соседние деревья находились на равном расстоянии друг от друга.
Пример
Входные данные
Результат
4
N=5
M=3
Программа
program z24;
var
    n, m ,k: longint;
    i, d, s: longint;
        Begin
readln(n);
readln(m);
s := 0;
k:=(n1) div (m1);
d:=m1;
s:=(2+(k1)*d)*k div 2;
writeln (‘Количество способов вырубки деревьев=’, s);
end.
Задача 25
Из элементов массива А(2n) получить массивы В(n) и C(n) следующим образом. Выбрать
в массиве А два наиболее близких по значению элемента; меньший из них поместить в массив В,
а больший – в массив С. Продолжить выбор из оставшихся элементов до полного заполнения
массивов В и С.
Пример Входные данные
Массив А
8  0  10  4  1  99  3  15  2  11

Программа
Результат
0  2  4  10  15
Массив В
0
Массив С
1  3  8  11  99
program z25;
var
   i, j, x,k,n:integer;
   min,d:real;
   a:array[1..10] of real;
   b:array[1..5] of real;
   c:array[1..5] of real;
Begin
x:=0;
k:=0;
for i:=1 to 10 do
    read(a[i]);
    writeln('Массив А');
    for i:=1 to 10 do
    write(a[i], '  ');
    writeln;
for i:=1 to 10 do
    begin
    min:=a[i];
         for j:=i+1 to 10 do
         begin
              if a[j]0 then
                 begin
                 x:=x+1;
                 b[x]:=min;
                 end
              else
                  begin
                  k:=k+1;
                  c[k]:=min;
                  end;
    d:=a[n];
    a[n]:=a[i];
    a[i]:=d;
    end; writeln('Массив B');
    for i:=1 to 5 do
    begin
    write(b[i], '  ');
    end;
    writeln;
    writeln('Массив C');
    for i:=1 to 5 do
    begin
    write(c[i], '  ');
    end;
end.
Задача 26
Дан прямоугольник, длины сторон которого равны натуральным числам А и В.  Составить
программу,   которая   будет   находить   на   сколько   квадратов   можно   разрезать   данный
прямоугольник, если от него каждый раз отрезать квадрат наибольшей площади.
Пример
Входные данные
Результат
7
5
5 * 5  1
2 * 2  2
1 * 1  2
5
Программа
program z26;
var
   a,b,k,c:real;
begin
readln(a);
readln(b);
k:=0;
while (a<>0)and (b<>0)  do
      begin
      IF  ab) AND (a<>c) AND (a<>d) AND (a<>e) AND (b<>c) AND (b<>d)AND (b<>e) AND
(c<>d) AND (c<>e) AND (d<>e) then
   begin
        S:=Q[a, 1]+Q[b, 2]+Q[c, 3]+Q[d, 4]+Q[e, 5];
        IF S>N THEN
        begin
        F[1]:=A;  F[2]:=B;  F[3]:=C;  F[4]:=D;  F[5]:=E;  N:=S;
        end;
   end;
FOR i:=1 TO 5 do
writeln (P[i], '   номер лавки  ', F[i], '   количество денег ', Q[F[i], i]);
writeln (N);
end.

file_name: олимпиады по информатикес решениями.docx

description:
Суточный   рацион   коровы   составляет  a  кг   сена,  b    кг   силоса   и  c  кг   комбикорма.   В
хозяйстве, содержащем стадо из k  голов, осталось x центнеров сена, y тонн силоса и z мешков
комбикорма по 50 кг. Сколько еще дней хозяйство сможет кормить коров по полному рациону.
Программа
program z5;
var
  a,b,c,x,y,z,kol,r:real;
Begin
readln (a,b,c);
readln (x,y,z);
readln (r);
   x:=int(x*100/a);
   y:=int(y*1000/b);
   z:=int(z*50/c);
   kol:=0;
   if (x>=r) and (y>=r) and (z>=r) then
   begin

   end;
   writeln (kol);
end.
Задача 6
if (x<=y) and (x<=z) then kol:=int(x/r);
if (y<x) and (y<=z) then kol:=int(y/r);
if (z<x) and (z<y) then kol:=int(z/r);
Предприниматель, начав дело, взял кредит размером k рублей под p процентов годовых и
вложил его в свое дело. По прогнозам, его дело должно давать прибыль r  рублей в год. Сможет
ли он накопить сумму, достаточную для погашения кредита, и если да, то через сколько лет?
Программа
program z6;
var
   k,p,r,s, h:real;
   kol: integer;
Begin
   readln (k,p,r);
   kol:=0;
   while (k>0) and (kol<50) do
   begin
       kol:=kol+1;
       k:=k+k*(p/100);
       k:=kr;
   end;
   if kol>=50 then writeln ('no') else writeln (kol);
end.

description:
readln (m[i]);
      end;
      k:=1; i:=1; s:=0;
      repeat
         if s+m[i]<=50 then
           begin
             s:=s+m[i];
             i:=i+1;
           end
              else
                 begin
                   k:=k+1;
                   s:=0;
                 end;
       until i>15;
       writeln ('Потребовалось, k,'рейсов');
Задача 9
Коммерсант, имея стартовый капитал  k  рублей, занялся торговлей, которая ежемесячно
увеличивает капитал на p%. Через сколько лет он накопит сумму s, достаточную для покупки
собственного магазина?
Пример
Входные данные
Результат
200000
5
3000000
Программа
4
program z9;
var
   s,k,p:real;
   n:integer;
Begin
writeln ('Введите стартовый капитал');
readln(k);
writeln ('Введите % увеличения капитала');
readln(p);
writeln ('Введите сумму, необходимую для покупки магазина');
readln(s);
while k<s do
      begin
      k:=k+k*(p/100);
      n:=n+1;
      end;

description:
writeln ('Количество лет ',int(n/12));
end.
Задача 10
Число   Цукермана  –  натуральное   число,  которое  делится  на  произведение   своих  цифр,
например:   175   делится   на   1∙7∙5=35.  Составить   программу,   которая   выводит   на   экран   все
трехзначные числа Цукермана.
Программа
program z10;
var i,a,b,c: integer;
Begin
  for i := 111 to 999 do
  begin
    a := i div 100;
    b := (i div 10) mod 10;
    c := i mod 10;
    if (b <> 0) and (c <> 0) and (i mod (a * b * c) = 0) then writeln (i);
  end;
end.
Задача 11
На   конференцию   приехало  N
  человек.   Для   их   перевоза   выделили   автомобили
вместимостью  К  и  М  человек   (без   водителя).   К   гостинице   автомобили   подаются   в   таком
порядке: сначала вместимостью К человек, потом – М человек и так далее. В автомобиле можно
перевозить не более максимально допустимого количества пассажиров. Определить, сколько
необходимо автомобилей для перевозки всех делегатов конференции.
Пример
Входные данные
Результат
6
20
3
4

description:
Входные данные
Массив А
8  0  10  4  1  99  3  15  2  11

Программа
Результат
0  2  4  10  15
Массив В
0
Массив С
1  3  8  11  99
program z25;
var
   i, j, x,k,n:integer;
   min,d:real;
   a:array[1..10] of real;
   b:array[1..5] of real;
   c:array[1..5] of real;
Begin
x:=0;
k:=0;
for i:=1 to 10 do
    read(a[i]);
    writeln('Массив А');
    for i:=1 to 10 do
    write(a[i], '  ');
    writeln;
for i:=1 to 10 do
    begin
    min:=a[i];
         for j:=i+1 to 10 do
         begin
              if a[j]<min then
              begin
                   min:=a[j];
                   n:=j;
              end;
         end;
              if i mod 2<>0 then
                 begin
                 x:=x+1;
                 b[x]:=min;
                 end
              else
                  begin
                  k:=k+1;
                  c[k]:=min;
                  end;
    d:=a[n];
    a[n]:=a[i];
    a[i]:=d;
    end;

description:
writeln('Массив B');
    for i:=1 to 5 do
    begin
    write(b[i], '  ');
    end;
    writeln;
    writeln('Массив C');
    for i:=1 to 5 do
    begin
    write(c[i], '  ');
    end;
end.
Задача 26
Дан прямоугольник, длины сторон которого равны натуральным числам А и В.  Составить
программу,   которая   будет   находить   на   сколько   квадратов   можно   разрезать   данный
прямоугольник, если от него каждый раз отрезать квадрат наибольшей площади.
Пример
Входные данные
Результат
7
5
5 * 5  1
2 * 2  2
1 * 1  2
5
Программа
program z26;
var
   a,b,k,c:real;
begin
readln(a);
readln(b);
k:=0;
while (a<>0)and (b<>0)  do
      begin
      IF  a<b THEN
      begin
      c:=int(b/a);
      writeln(a, ' * ', a, '  ', c);
      b:=bc*a
      end
      ELSE
      begin
      c:=INT(a/b);

description:
writeln(b, ' * ', b, '  ', c);
      a:=ac*b;
      end;
k:=k+c;
end;
writeln('Количество квадратов',k);
end.
Задача 27
   Папа Карло, играя на шарманке, ежедневно зарабатывает у туристов 5 золотых (монет).
Весь заработок уходит на обед папы Карло и его друзей в харчевне «Три пескаря», где плату
принимают только деревянными (монетами). В меняльных лавках папу Карло не обслуживают.
Банкир КарабасБарабас для друзей папы Карло установил индивидуальные правила обмена
золотых на деревянные в разных лавках (смотри таблицу). Каждый из друзей может обменять
только один золотой и в каждой лавке могут обслужить только одного из друзей.
Таблица обмена одного золотого на деревянные
№ лавки
Буратино
Мальвина
Пьеро
Арлекино
Артемон
1
2
3
4
5
12
10
11
10
7
13
11
10
11
12
10
9
9
8
10
7
7
8
10
9
8
9
4
5
7
   Составить программу нахождения оптимального плана обмена 5 золотых на деревянные в виде:
Буратино, N лавки; Мальвина, N лавки; Пьеро, N лавки; Арлекино, N лавки; Артемон, N лавки;
количество полученных деревянных.
В программе рассматривается
5
20C
=120 возможных вариантов обмена золотых монет на
деревянные и выбирается оптимальный вариант обмена.
Программа
program z27;
var
   Q:array[1..5,1..5]of integer;
   F:array[1..5] of integer;
   P:array[1..5] of string;
   a,b,c,d,e,N,i,S:integer;
Begin

description:
N:=0;
Q[1, 1]:=12; Q[1, 2]:=13;  Q[1, 3]:=10; Q[1, 4]:=7;  Q[1, 5]:=8;
Q[2, 1]:=10; Q[2, 2]:=11;  Q[2, 3]:=9;  Q[2, 4]:=7;  Q[2, 5]:=9;
Q[3, 1]:=11; Q[3, 2]:=10;  Q[3, 3]:=9;  Q[3, 4]:=8;  Q[3, 5]:=4;
Q[4, 1]:=10; Q[4, 2]:=11;  Q[4, 3]:=8;  Q[4, 4]:=10; Q[4, 5]:=5;
Q[5, 1]:=7;  Q[5, 2]:=12;  Q[5, 3]:=10; Q[5, 4]:=9;  Q[5, 5]:=7;
P[1]:='Буратино'; P[2]:='Мальвина'; P[3]:='Пьеро';
P[4]:='Арлекино';  P[5]:='Артемон';
FOR a:=1 TO 5 do
FOR b:=1 TO 5 do
FOR c:=1 TO 5 do
FOR d:=1 TO 5 do
FOR e:=1 TO 5 do
if (a<>b) AND (a<>c) AND (a<>d) AND (a<>e) AND (b<>c) AND (b<>d)AND (b<>e) AND
(c<>d) AND (c<>e) AND (d<>e) then
   begin
        S:=Q[a, 1]+Q[b, 2]+Q[c, 3]+Q[d, 4]+Q[e, 5];
        IF S>N THEN
        begin
        F[1]:=A;  F[2]:=B;  F[3]:=C;  F[4]:=D;  F[5]:=E;  N:=S;
        end;
   end;
FOR i:=1 TO 5 do
writeln (P[i], '   номер лавки  ', F[i], '   количество денег ', Q[F[i], i]);
writeln (N);
end.

title: олимпиада по паскали


extracted_text:
Сабақ: Қазақ тілі
Сынып: 4
Сабақтың тақырыбы: Бау   бақшада және базарда
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі:   Баубақшада өсетін жемістер мен көкөністер туралы мәлімет беру. Тілдесу
әрекетіне бағыт жасау.
Дамытушылық: Сауатты оқуға, жазуға баулу.
Тәрбиелік: Оқушыларды әсемдікке, әдемілікке, тазалыққа баулу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: сурет бойынша жұмыс,  сұрақжауап
Сабақтың көрнекілігі:   суреттер, оқулық, компьютер, кеспе қағаздар
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі: Сәлеметсіздерме балалар!
                                            Балалар, сабаққа дайындалайық
                                     Оқушыларды  сабақ барысына  даярлау
II.Үй тапсырмасын тексеру.
III.Жаңа сабақ.
1. Сөздікпен жұмыс.
Дәрумендер  витамины
Піседі  поспевает
Жинаймыз  собираем
Пайдалы  полезны
Жұмсақ  мягкий
Қатты  твердый
2. Оқылым әрекетін тыңдалым әрекетіне ұштастыру мақсатында 1тапсырмадағы мәтінді
оқушыларға кезекпен оқыту. Мәтіннің мазмұнын түсіндіру. Оқу техникасын жетілдіру.
Күз келді. Бақшада жемістер мен көкөністер піседі. Олар ащы, тәтті, қышқыл
болады. Біз бау бақшадан жемістер мен көкөністер жинаймыз. Жемістер мен
көкөністерде дәрумендер бар. Жемістер мен көкөністер пайдалы.
3. Қисынды ойлау, еске сақтау қабілетін дамыту үшін жемістер туралы видео көрсету.
Берілген суреттерді бірнеше рет қайталап алған соң, әр оқушы неше суреттін атауын
естеріне сақтағандарын тексеру. Оқушыларға қолдау көрсетіп, мадақтап отыру. Осы
тапсырманы сауатты жазу дағдысын молайту мақсатында тақта алдында жалғастыру.
Кластер жасау.
4. «Кім ең әдемі сурет салады?» атты жарыс ұйымдастыру. Суреттерді сараптап, ең әдемі
суреттерді тақта алдына іліп қою.
5. Жазылым.
Оқушылардың қисынды ойлау қабілетін жандандыра отырып, 3 – тапсырманы
оқушылардың өз бетімен орындауларын қадағалау. Тапсырманы тексеру.Кеспе қағазбен
жұмыс.
Кандай сөз артық?
қызғалдақ, түймедақ, алма, раушан, бақбақ.
өзен,көл, теңіз, алмұрт, .
қуыршақ,шие,доп.
үстел, клем, танқұрай.
тауық, әтеш,құлпынай,қаз, күркетауық.
дөңгелек, үшбұрыш, төртбұрыш, қарақат, шаршы.
Аян, Арман, Руслан, анар. ақжарқын, шапшаң, өрік, жылдам
Сергіту сәті.
Ақ қанатты көбелек,
Көк қанатты көбелек,
Қызыл қанат көбелек,
Бақшамызға келе кет.
Көбелекау көбелек,
Бақшамызға қона кет.
6.  Тілдесім.
Тілдесім әрекетін Бақшадағы жапырақтар  арқылы жалғастыру. Суреттегі жемістер мен
көкөністердің атауларын қайталап алған сон, оқушылармен жекежеке жұмыс жасау. Әр
оқушы бір жапырақтан алып, орнына отырып жазылған сөзбен сөйлемдер құрастырады.
7. Айтылым.
«Саябақ » тақырыбы бойынша (осы жыл мезгіліне байланысты) түсініктерді
қалыптастырып бекіту үшін постер жасау. Айтылым әрекетін үй жұмысымен ұштастыру.
IV. Сабақты қорытындылау
а) бау бақшадағы жемістер мен көкөністердің атауларымен сөз тіркесін жасату;
ә) күзге байланысты атауларды жатқа қайталау.
V. Үйге тапсырма: сөздерді жаттау
 Бағалау: критериалды бағалау
Дәрумендер – витамины
Піседі – поспевает
Жинаймыз – собираем
Пайдалы – полезны
Жұмсақ – мягкий Қатты  твердый
Күз келді. Бақшада жемістер мен көкөністер піседі. Олар
ащы, тәтті, қышқыл болады. Біз бау бақшадан жемістер
мен көкөністер жинаймыз. Жемістер мен көкөністерде
дәрумендер бар. Жемістер мен көкөністер пайдалы.
Күз келді. Бақшада жемістер мен көкөністер піседі. Олар
ащы, тәтті, қышқыл болады. Біз бау бақшадан жемістер
мен көкөністер жинаймыз. Жемістер мен көкөністерде
дәрумендер бар. Жемістер мен көкөністер пайдалы. Күз келді. Бақшада жемістер мен көкөністер піседі. Олар
ащы, тәтті, қышқыл болады. Біз бау бақшадан жемістер
мен көкөністер жинаймыз. Жемістер мен көкөністерде
дәрумендер бар. Жемістер мен көкөністер пайдалы.
Күз келді. Бақшада жемістер мен көкөністер піседі. Олар
ащы, тәтті, қышқыл болады. Біз бау бақшадан жемістер
мен көкөністер жинаймыз. Жемістер мен көкөністерде
дәрумендер бар. Жемістер мен көкөністер пайдалы.
Күз келді. Бақшада жемістер мен көкөністер піседі. Олар
ащы, тәтті, қышқыл болады. Біз бау бақшадан жемістер
мен көкөністер жинаймыз. Жемістер мен көкөністерде
дәрумендер бар. Жемістер мен көкөністер пайдалы.
«Кім ең әдемі сурет
салады?»
Кандай сөз артық?
қызғалдақ, түймедақ, алма, раушан, бақбақ.
өзен,көл, теңіз, алмұрт, .
қуыршақ,шие,доп.
үстел, клем, танқұрай. тауық, әтеш,құлпынай,қаз, күркетауық.
дөңгелек, үшбұрыш, төртбұрыш, қарақат, шаршы.
Аян, Арман, Руслан, анар.
ақжарқын, шапшаң, өрік, жылдам
Кандай сөз артық?
қызғалдақ, түймедақ, алма, раушан, бақбақ.
өзен,көл, теңіз, алмұрт, .
қуыршақ,шие,доп.
үстел, клем, танқұрай.
тауық, әтеш,құлпынай,қаз, күркетауық.
дөңгелек, үшбұрыш, төртбұрыш, қарақат, шаршы.
Аян, Арман, Руслан, анар.
ақжарқын, шапшаң, өрік, жылдам
Кандай сөз артық?
қызғалдақ, түймедақ, алма, раушан, бақбақ.
өзен,көл, теңіз, алмұрт, .
қуыршақ,шие,доп.
үстел, клем, танқұрай.
тауық, әтеш,құлпынай,қаз, күркетауық.
дөңгелек, үшбұрыш, төртбұрыш, қарақат, шаршы.
Аян, Арман, Руслан, анар.
ақжарқын, шапшаң, өрік, жылдам
Дәрумендер
Піседі
Жинаймыз
Пайдалы
Жұмсақ
Қатты

file_name: 4 сынып  Бау бакшада.docx

intro: Урок казахского языка на тему: "Бау -  бақшада және базарда" в 4 классе. Урок составлен по требованиям гос стандарта РК. На уроке применяется ТСО. На уроке с учащимися разучиваются новые слова по теме урока. Применяются подвижные игры. Применяется раздаточный материал.Урок казахского языка на тему: Бау бакшада.

title: урок казахского языка на тему"Бау -  бақшада және базарда" 4 класс


extracted_text:
Коммунальное государственнное учреждение «Средняя школа №4»
государственного учреждения
«Отдел образования акимата Житикаринского района»
Конспект интегрированного урока химии   с  использованием
ключевых идей Программы      нравственно – духовного
образования «Самопознание»
Конкурс: «Общечеловеческие ценности в преподавании
естественнонаучных дисциплин»
Аверкова Наталья Николаевна, учитель химии
2017
Костанайская область, г. Житикара,4 микрорайон, 27 дом
Костанайская область, г. Житикара,4 микрорайон, 27 дом2017Конспект интегрированного урока химии   с  использованием ключевых идей Программы      нравственно – духовного образования «Самопознание»Конкурс: «Общечеловеческие ценности в преподавании естественнонаучных дисциплин»Аверкова Наталья Николаевна, учитель химииКоммунальное государственнное учреждение «Средняя школа №4» государственного учреждения                                                                                «Отдел образования акимата Житикаринского района» План урока химии,
интегрированного с предметом «Самопознание»
Школа  Коммунальное   государственное   учреждение   «Средняя   школа   №4»
государственного   учреждения   «Отдел   образования   акимата   Житикаринского
района»
Дата 10.02.2017
Педагог Аверкова Наталья Николаевна
Класс 9
Колво учся 24
Тема  «Металлургия,   производство   чугуна   и   стали,   развитие   черной   и   цветной
металлургии в Казахстане»
Ценность Истина
Качества   образованность, поиски знаний, правдивость   в мыслях, словах и
действиях, патриотизм, чувство долга и ответственности.
Цель   урока:
 Формирование   патриотизма,   чувства   долга   и
ответственности   через   систематизацию     знаний   учащихся   о
металлургии   как   области   науки,   техники   и   производства,
научных принципах производства металлов и сплавов.
Ресурсы:
(материалы,
источники)
Задачи урока:
1.Познакомить с производством чугуна и стали
2.Развивать   познавательный   интерес   к   предмету,
правдивость в мыслях , словах и действиях.
3.Воспитывать   деловые   качества,   патриотизм   ,   чувство
долга и ответственности.
https://ok.ru/vide
o/91650722449
https://www.yout
ube.com/watch?
v=b1lQyJW2Rws
Учебник   для
9кл.
общеобразова.ш
к./
Н.Н.Нурахметов
(c.175183)
http://pritchi.ru/i
d Ход урока:
1 Мобилизующее начало
   приветствие
   проверка отсутствующих
  проверка готовности
  психологический настрой на урок
Примечания
Бодрая   музыка
для   бодрого
настроения
Внешняя   интеграция  (использование   методических   приемов
урока самопознания)
Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук
своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);
 успеха (указательными);
 большого (средними);
 во всём (безымянными);
 и везде (мизинцами);
 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Психологический настрой на урок  «Суть обучения»
Ученик обратился к Магу:
 Ты рассказываешь нам истории, но не объясняешь, что они
значат. Почему?
Маг ответил:
 А когда ты отправляешься на рынок, чтобы купить апельсинов,
просишь ли ты продавца, чтобы он попробовал их вместо тебя,
оставляя себе лишь кожуру?
 В чем смысл этого высказывания?
Внутренняя интеграция (интеграция общечеловеческих
ценностей в содержание урока)
 Просмотр видеоклипа «Горняки металлурги»
 (1 мин.)
Вопросы:
  Какова тема сегодняшнего урока?
  Каковы цели урока?
   Почему   профессия
мужчинам?
 Какими психологическими   качествами должны обладать
люди данной профессии?
  металлург   больше   подходит
Видеоклип
«Горняки
металлурги» Металлург   –   это   специалист,   работающий   в   отрасли   добычи
металла  из пород  или в  результате плавления  металлических
отходов. Данная профессия считается одной из самых важных
для экономики страны.
Профессия   подходит   физически   здоровым,   сильным   и
выносливым   людям.  Учитывая   высокий   уровень   травматизма,
незаменимым качеством станет внимание к деталям.
Твердость и ловкость рук позволят избежать травм.
Хороший   специалист   обладает  развитой  длительной   памятью.
Это   связано   с   необходимостью   в   запоминании   данных   об
особенностях   металлов:   состав,   температура   плавления,
плотность и т.д.
Творческая деятельность. Групповая работа
(учащиеся заранее подготовили сообщения )
1 группа    Информационный отдел
  Металлургия.   Виды   металлургии.
металлургических процессов. Состав чугуна и стали.
2 группа    Металлурги
Производство чугуна.
Главный механик, рассказывает о строении доменной печи
  Обозначение   стадий
Высота доменной печи более 60 м, диаметр – около 10 м.
Стены   доменной   печи   выкладывают   из   огнеупорного
кирпича и снаружи скрепляют стальной оболочкой.
Верхняя   часть   доменной   печи   называется   колошником,
средняя – шахтой, а наиболее широкая – распаром. В самом
низу находится горн, имеющий цилиндрическую форму. Внизу
горна   накапливаются   жидкий   чугун   и   шлак,   в   верхней   части
горна   есть   отверстие   для   вдувания   воздуха.   Наверху   домны
имеется   автоматическое   загрузочное   устройство.   Внутренний
объем печи 5000 м3.
Химиктехнолог – о работе доменной печи
Печь   работает   в   режиме   противотока.   Сверху   в   печь
непрерывно подается раздробленная до определенных размеров
руда   и   кокс.   Снизу   вверх   движется   нагретый   газ   –
восстановитель   –   монооксид   углерода   СО:   он   получается   в
нижней   части   домны   при   сгорании   кокса   в   потоке   воздуха,
обогащенного   кислородом.   При   сгорании   углерода   вначале
образуется   углекислый   газ   СО2,   который   проходит   через
расположенный кокс и превращается в СО. Он восстанавливает
Презентация,
подготовленная
творческой
группой
учащихся
Презентация,
подготовленная
творческой
группой
учащихся 2→ Fе3О4+СО2
 3→ FeО+СО2
 → Fе + СО2
 СО→ 2;
         1) С+О2
       2) СО2 + С 2СО→
       3) 3Fe2О3+СО
       4) Fе3О4+СО
       5) FeО+СО
В результате получаем чугун – сплав железа, содержащий
3,0 – 4,5 % углерода  (показывает образец из коллекции для
ознакомления).
Главный   энергетик,
характеристиках процесса.
Распределение   температуры   в   доменной   печи   следующее:
1850°С в горне;
 1100°С в распаре; 250200°С в шахте.
об   энергетических
  рассказывает
железо из оксида железа (III) через промежуточные продукты
≈
Столь   высокая   температура   в   горне   обеспечивается

 Специалисты   научноисследовательской
экзотермической реакцией горения угля.
3   группа
лаборатории.
От чего зависит производительность доменной печи.
Производительность   доменной   печи   зависит   не   только   от   ее
размера,   но   и   от   скорости   протекания   в   ней   химических
процессов.
1)
2)
3)
Скорость   химических   реакций   увеличивается   при
повышении концентрации реагирующих веществ. Поэтому
железную руду мы рекомендуем обогащать, т.е. отделять ее
от   пустой   породы,   а   к   вдуваемому   в   печь   воздуху
добавлять кислород.
Скорость   химических   реакций   зависит   от
поверхности   соприкосновения   реагирующих   веществ.   С
учетом этого загружаемые в доменную печь руда и кокс
должны   состоять   из   кусков   определенных   размеров.
Крупные куски необходимо измельчать,  а слишком мелкие
укрупнять спеканием, иначе мелкие куски закроют проход
газам.
Скорость   реакции   зависит   от   температуры.   Для
повышения   температуры   воздух,   вдуваемый   в   печь,
предварительно необходимо нагревать в регенераторах.
Чугун   хрупок,   при   ударе   ломается.   Изделия   из   него
массивны и тяжелы: станины и маховики машин, решетки,
крышки   люков,
  сковородки
(демонстрируются     изделия   из   чугуна).  Основная   часть
чугуна используется для передела его в сталь.
  мясорубки,
  трубы, Видеосюжет   о
производстве
нержавеющей
стали
https://www.yout
ube.com/watch?
v=b1lQyJW2Rws
Интернет

ресурс
http://pritchi.ru/i
d
4 группа    Сталевары
Демонстрируют   видеосюжет   о   производстве     нержавеющей
стали. Рассказывают о сущности передела чугуна в сталь
Сущность   передела   чугуна   в   сталь   в   конвертере   сводится   к
удалению из чугуна избыточного углерода, кремния, фосфора и
серы путем их оплавления, связывания и удаления в виде шлака:
 2→ CО
t
2С+О2
         t
Si+О2
 → SiО2
 t
 2Р→ 2О5
4Р+5О2
         t
S+О2
Получаем   сталь   –   сплав   железа,   содержащий   менее   2%
углерода  (демонстрируют   образец   из   коллекции,   для
ознакомления).
 → SО2
Историческая притча (беседа)
Остановленные танки
В  августе 1941 года одну стрелковую роту бросили «затыкать
дыру» обороны в районе Кривого Рога. Задача была поставлена
— сдерживать немецкие танки, «до последней капли крови».
Роту   пригнали  на  место,  отгрузили   машину   противотанковых
гранат   РПГ40,   сказали,   что   танков   завтра,   наверное,   будет
много и уехали. Бойцам оставалось меньше суток.
Командир осмотрел местность и приказал:
— Стыдно! Люди к нам в гости из Германии едут, а у нас дорога
такая разбитая!
«Свихнулся,   наверное,   от   страха»,   —   подумали   бойцы.
Командир продолжил:
— Всем вытряхнуть всё из вещмешков и за мной!
Рота пошла к ближайшему от дороги холму шлака, вывезенного
с
криворожского
металлургического   комбината,   оборудование   которого   уже
было   эвакуировано   в   Нижний   Тагил.   Командир   заставил
набирать в мешки шлак и нести к дороге.
На саму дорогу шлак сыпали неравномерно,   больше там, где
дорога в горку идёт.
— Чтоб им не скользко было, — приговаривал командир.
Таскали   шлак   очень   долго,   все   мешки   были     изорваны   в
лохмотья,   покрыть   шлаком   удалось   почти   два   километра
расположенного
неподалёку дороги.
Утром наблюдатели подали сигнал: «Вижу танки». Сжимая свои
почти   бесполезные   гранаты,   солдаты   знали,   что   жизнь
закончилась.
Наконец танки начали заходить на «благоустроенную» дорогу.
Третий танк колонны потерял гусеницу первым, а через минуту
эта   эпидемия   охватила   остальные   восемь   машин.   Не   сразу
поняв, в чём дело, немцы угробили и танкэвакуатор. Пехота у
немцев не дурная, вперёд без танков не пойдёт — затор. Нашим
бойцам на них нарываться тоже нет резона.
Командир, формально выполнивший боевое задание остановить
танки, послал гонца передать: «Задача выполнена. Потерь нет».
Гонец принёс хорошую новость: «Ночью можете уходить, сзади
есть   оборона.   Будет   возможность   —   накроем   потом
артиллерией».
Секрет командира заключался в его образовании. До войны
он был техником по холодной обработке металлов. Никель
шлаки, — отходы производства высоколегированной стали, —
страшный абразив, лишь немного уступающий корунду и оксиду
алюминия.   Никакие   пальцы   гусениц   не   выдержат   такого
воздействия,   и   гусеница   приходит   в   негодность   целиком,
забирая   с   собой   большую   часть   всего   привода.
Вопросы:
 Какие качества   были присущи командиру роты?
 Для чего нужны знания и образование?
Изучение презентации
 Ознакомьтесь с информацией
 «Металлургический комплекс РК»
Развитие черной и цветной металлургии в Казахстане
Вопросы:
Какое   место   занимает   металлургический   комплекс   в
хозяйстве Казахстана?
 Попробуйте объяснить, почему?
Закрепление материала по вариантам
1 вариант
1.Сталь – это сплав Fe, содержащий ___________ % C.
2.Сырьем для производства чугуна является:
 а)   __________________________________________
 б)   __________________________________________
3.Аппарат для выплавки чугуна  называется _________
 .  ru
 .  testent

www
Презентация по
экономике
Казахстана 4.Один из процессов, происходящих при выплавке чугуна
Fe2О3+СО
 Fе→ 3О4+СО2

Расставьте коэффициенты методом электронного баланса,
 укажите   окислитель и восстановитель.
5.В   производстве   стали   ведущей   является   профессия
___________________
 6.Сталь применяют для изготовления:
а)________________________________
б)__________________________________
в)________________________________
г)___________________________________________
д)___________________________________________

2 вариант
→
 Fе + СО
 1.Чугун – это сплав Fe, содержащий ___________ % C.
 2.Чугун отличается от стали следующими свойствами:
а)   __________________________________________
б)   ___________________________________________
3.Аппарат   для   выплавки   стали     называется___________
4.По уравнению реакции FeО+СО
2 , протекающей
при выплавке чугуна, рассчитайте массу металла,  которую
получить  из   1т его оксида.
5.Основными   работниками   доменного   производства
являются:
а)_____________________________
б)_____________________________
6.Из чугуна делают:
а)___________________________________________
б)___________________________________________
в)__________________________________
Оценивание за урок, подведение итогов урока
 Самооценка, взаимооценивание, оценка учителя
Домашнее задание
П.40,41, с.177№6, с.183№9, доп. подготовить материал о видах
чугуна и стали.
Заключительная минута урока
Предлагается  ученикам сесть удобно, закрыть глаза, послушать
музыку и прислушаться к самим себе, вспомнить яркие  этапы
урока  (Учащиеся   слушают   музыку   и   погружаются   в
собственные размышления.)
По   окончании   релаксации   учитель   предлагает   учащимся   на лепестке «волшебного цветка» (на цветном стикере) написать,
что им понравилось на уроке, что запомнилось и что бы они
хотели   изменить.   Стикеры   прикрепляются   к   рисунку
«Современный урок».
Учитель благодарит девятитиклассников за участие в уроке.
Методический комментарий к конкурсной работе
Содержание   предмета   «Химия»   играет   большую   роль   в   формировании
общей культуры учащихся, а также в решении воспитательных и развивающих
задач общего образования и социализации личности.
В   содержании     данного     урока   важным   является   изучение   научно
теоретической   и   практической   сущности   терминов:   «Хозяйство   страны»,
«Металлургия», «Наукоёмкие технологии», понимание их прикладного значения
в   региональном   и   локальном   аспектах,   формирование   и   развитие   научно
обоснованных   представлений   о   Республике   Казахстан   как   о   динамично
развивающейся   стране   в   глобальном   геоэкономическом   пространстве   в
контексте   реализации   национальной   идеи   «Мәңгілік   Ел».
  Воспитательные
аспекты   на   уроке     отражают  ключевые     идеи   Программы   нравственно   –
духовного образования «Самопознание» в рамках реализации национальной идей
«Мәңгілік ел».
В   цели   урока   отражены   общечеловеческие   ценности,   связанные   с   темой
урока.   В   задачах   урока,   отражены     качества   соответствующей   выбранной
общечеловеческой   ценности     (образованность,   патриотизм,   чувство     долга   и
ответственности).
  По   ходу   урока   используются   следующие   приёмы   предмета
«Самопознание»:
формы позитивного настроя (внутренний позитивный настрой в начале  и в
конце урока);
 рассказывание историй и бесед (историческая притча «Остановленные танки»);  творческая групповая деятельность.
Подготовка к уроку:
Ребята     за   неделю   до   урока   распределяются   по   группам,   получают
задания,   самостоятельно   подбирают   материал,   используя   ресурсы   сети
Интернет, справочную и научную литературу, периодическую печать; создают
необходимые учебные презентации и т.п. Это позволяет каждому реализовать
свой творческий потенциал,  развивает умение самостоятельно добывать знания,
находить   нужные   примеры,   аргументы,   работать   в   коллективе.   Каждый
принимает определенное посильное участие в решении поставленной проблемы.
Таким   образом,   осуществляется     индивидуальный   и   дифференцированный
подход   к   учащимся   при   подготовке   урока,   формируется   функциональная
грамотность.
Важной задачей учителя на данном уроке является формирование умений
и   навыков   применения   предметных   знаний   на   практике,   практико   –
ориентированное   обучение   учащихся.   Достижению   этих   целей   способствует
использование современных образовательных  технологий, как на самом уроке,
так и на этапе подготовки к нему:
использование   мультимедиа        технологий     при   изучении   материала,
реализация тенологии  межпредметных  связей («Металлургический  комплекс»
(география), интеграция предмета  «Самопознания»),
разработка   методов   самостоятельной   поисковой   и   исследовательской
работы учащихся в ходе выполнения проектов,
поиск   и   обработка   информации   в   рамках   изучаемого   материала   с
использованием Интернет).
Данный урок имеет высокий воспитательный потенциал, обладает важным
профориентационным   значением.   Урок   дает   возможность   познакомиться   с
профессиями   работников   металлургического   производства.  Использование   в
материалах урока   дополнительных нестандартных   сведений по металлургии
Казахстана воспитывает у учащихся чувство гордости  и любви к своей Родине.

file_name: КОНКУРС Аверкова Н.Н. - план - конспект урока.docx

intro:
Методический комментарий к конкурсной работе

Содержание предмета «Химия» играет большую роль в формировании общей культуры учащихся, а также в решении воспитательных и развивающих задач общего образования и социализации личности.
В содержании  данного  урока важным является изучение научно - теоретической и практической сущности терминов: «Хозяйство страны», «Металлургия», «Наукоёмкие технологии», понимание их прикладного значения в региональном и локальном аспектах, формирование и развитие научно обоснованных представлений о Республике Казахстан как о динамично развивающейся стране в глобальном геоэкономическом пространстве в контексте реализации национальной идеи «Мәңгілік Ел».  Воспитательные аспекты на уроке  отражают ключевые  идеи Программы нравственно – духовного образования «Самопознание» в рамках реализации национальной идей «Мәңгілік ел».
В цели урока отражены общечеловеческие ценности, связанные с темой урока. В задачах урока, отражены  качества соответствующей выбранной общечеловеческой ценности  (образованность, патриотизм, чувство  долга и ответственности).
 По ходу урока используются следующие приёмы предмета «Самопознание»:
-формы позитивного настроя (внутренний позитивный настрой в начале  и в конце урока);
- рассказывание историй и бесед (историческая притча «Остановленные танки»);
     - творческая групповая деятельность.
Подготовка к уроку:
Ребята  за неделю до урока распределяются по группам, получают задания, самостоятельно подбирают материал, используя ресурсы сети Интернет, справочную и научную литературу, периодическую печать; создают необходимые учебные презентации и т.п. Это позволяет каждому реализовать свой творческий потенциал,  развивает умение самостоятельно добывать знания, находить нужные примеры, аргументы, работать в коллективе. Каждый принимает определенное посильное участие в решении поставленной проблемы. Таким образом, осуществляется  индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся при подготовке урока, формируется функциональная грамотность.
Важной задачей учителя на данном уроке является формирование умений и навыков применения предметных знаний на практике, практико – ориентированное обучение учащихся. Достижению этих целей способствует использование современных образовательных  технологий, как на самом уроке, так и на этапе подготовки к нему:
-использование мультимедиа  - технологий  при изучении материала, реализация тенологии межпредметных связей («Металлургический комплекс» (география), интеграция предмета  «Самопознания»),
-разработка методов самостоятельной поисковой и исследовательской работы учащихся в ходе выполнения проектов,
-поиск и обработка информации в рамках изучаемого материала с использованием Интернет).
Данный урок имеет высокий воспитательный потенциал, обладает важным профориентационным значением. Урок дает возможность познакомиться с профессиями работников металлургического производства. Использование в материалах урока  дополнительных нестандартных  сведений по металлургии Казахстана воспитывает у учащихся чувство гордости  и любви к своей Родине.Конспект урока на конкурс : «Общечеловеческие ценности в преподавании естественно-научных дисциплин»


extracted_text:
«Өз құқығыңды білесің бе?»
Танымдық сайыс
Тақырыбы: «Өз құқығыңды білесің бе?».
Сайыстың мақсаты: Оқушылардың құқықтық білімдерін тексере отырып,заң
алдындағы жауапкершілігін арттыру,ұйымшылдық пен тәртіптіліктің тиімді
жолын сын сәтте таба білу арқылы жеңіске жету,алдына мақсат қоя білуге
баулу.Конституцияны және құқықтық нормативтік актілерді
орындай,құрметтей білуге үйоету,адамгершілікке,құқықтық сауаттылыққа
тәрбиелеу.
Әдістәсілдері: сұрақжауап,иллюстрациялық тәсіл,шешендік сайыс.
Сайысқа қатысушылар: 8 сынып оқушылары, әділқазылар алқасы.Ең көп ұпай
жинаған оқушы ғана жеңімпаз атанады.
Сайыстың барысы:
1. «Іріктеу»кезеңі.
2. «Шынығу»кезеңі
3. «Өз құқығыңды біл?»кезеңі
4. «Ой елегіне өткіз»кезеңі
5. «Құжатты тани біл»кезеңі
6. «Біліміңді көрсет»кезеңі
7. «Құқық қорғаушы сойлейді»кезеңі
І. «Іріктеу»кезеңі.
1. ҚР Елтаңбасында не бейнеленген?
А) шаңырақ,ұлттық өрнек,күн
Б) шұғылалы күн,қыран құс,пырақ
В) шаңырақ,парақтар,бес бұоышты жұлдыз
2. ҚР Елтаңбасы қашан қабылданды?
А)1991 ж. Б) 1992 ж. В) 1997 ж.
3. «Сындарлы он жыл»кітабының авторы кім?
А) М.Шаханов Б) Н.Назарбаев В) Ә.Кекілбаев
4. 22 қыркүйекте ҚР қандай мереке кім?
А) республика күні
Б)ҚР халықтарының тілдер күні
В) нашақорлық қарсы күрес күні
5. Ата заң не үшін қызмет етеді?
А) әр адамның құқығын қорғауға,бостандық сақтауға
Б) дауыс беру құқығын сақтайды.
В) мем.тілді қорғауға қызмет етеді.
6. Президенттің жарлығында ҚРң мемлекеттік рәміздері туралы не айтылған?
А) білу аса қажет Б) құрметтеуге мінднтті В) орындауға міндетті 7. Соттар үкім шығарғанда кімге бағынады?
А)президентке Б) жоғарғы сотқа В) заңға
8. Қазақстан халықаралық ассамблеясы қашан құрылды?
А) 1995 ж. 1 наурыз Б) 1995 ж. 10 ақпан В) 1994 ж. 1 наурыз
9. Сенаттың неше депутатын президент белгілейді?
А) 10 Б) 15 В) 7
10. ҚР Президенттігіне кандидат қай тілді білу керек?
А) мем. тілді Б) ағылшын тілді В) орыс тілді
ІІ. «Шынығу»кезеңі
1. ЕКОНЮСБҰҰның білім,ғылым және мәдениет жөніндегі ұйымы;
2. АТКРДЕИЯМОхалық еркі немесе билігі;
3. ЕНТЕЗПРИДЕМемлекет басшысы;
4. УАТРАайырбас үшін арнайы өндірілетін өнім;
5. АТТӨЛЖҰҚазаматтықты куәландыратын құжат.
ІІІ. «Өз құқығыңды біл?» кезеңі.
1. Баланың азаматтық құқығы қай кезден басталады?(бала туған кезінен
бастап).
2. Неше жасқа толмаған адам бала болып есептеледі?(18).
3. Баланың өз пікірін білдіруге,ақпарат алуға,ақпаратпен идея беруге құқығы
бар. Ол шектеулі ме, әлде шектеусіз бе?(шектеусіз).
4. Бала басқа адамдармен қатысуға және ұйымдар құруға,оларға кірге құқылы
ма?(иә)
5. Неше жасқа толмаған баланы Отан алдандағы борышын өтеуге әскерге
шақырылуға жатпайды?(15).
6. Бала құқықтары туралы конвенцияға қосылуға ниет білдірмей отырған тек
қай елдер?(АҚШ пен Сомали.).
7. Бала неше жастан бастап қылмыстық жауапкершілікке тартылады?(16).
ІҮ. «Ойды аяқта »кезеңі.
1. Заңның құрығы…………..(бәрнен ұзын).
2. Өш алғаннан гөрі…………..(кешірген жақсы).
3. Туғанды биде………………….(иман жоқ).
4. Таста тамыр жоқ……………..(биде бауыр жоқ).
5.Әр адамның құдайы…………….(оның ары).
6. Әділ істің…………………………(арты игі).
7. Атаның баласы болма………….(адамның баласы бол).
Ү. «Ой елегнен өткіз»кезеңі
Ойлан,артығы бар ма? Тапсаң,сызып таста. Берілген тапсырмадан артық
сөз,ұғымдарды сызып,қателерді түзе.
1. Оқушы неге құқылы?
Білім алуға,емделуге,демалуға, ұрлықжасауға,қоршаған ортаны ластауға,өз сыныптастарына кедергі жасауға.
2. Оқушы неге міндетті?
Білім алуға, атаанасын тыңдауға, басылымдарға жазылуға,оқулықтарын таза
ұстауға, үй тұрғызуға.
ҮІ. «Білімді көрсет»кезеңі.
1. Қазіргі дүние жүзінде қанша қазақ бар12 млн.
2. Адам құқығының жалпыға ортақ Декларациясы қашан қабылданды?1948 ж.
10.12.
3. Шет елдерде қанша қазақ тұрады?4 млн. астам
4. Азаматтық дегеніміз не?адамдардаң сол мемпен тұрақты саяси құқықтың
өзара қатынасы.
5. Қоғамның бастапқы ұясы не?отбасы.
6. Ата –ананың қасиетті міндетті не?балаларына қамқорлық көрсету.
7. Біздің мемдегі меншік түрлерін ата?мемтік меншік,жеке меншік.
8. Азаматтың конституциялық мінднті?респң заңын сақтау, қылмыс істемеу,
тәртіпсіздік жасамау, өзіне жүктелген міндетті орындау.
9. Саяси қуғын –сүргінге ұшырағандарды еске алатын қай күн?31 мамыр
ҮІІ. «Құқық қорғаушылар» сөйлейді. (Шешендік өнер).
Тақырыптары:
1. «Кім құқығын пайдаланса, ол ешкімнің құқығын бұзбайды».
2. «Құқық бардаОтан бар».
3. «Заңды білузаман талабы».
4. «Менболашақ заңгермін».
5. «Ата заңды құрметтейік».
 Қорытынды: сонымен біз өз құқығымыз жөнңнде бүгінгі сайыста бірақ нәрсе
ойымызға түйдік. Б.Момышұлы «Азамат жолыар жолы» деп
айтқандай,ешкімнің ала жібін аттамай,өз құқығымызды да,өзгенің құқығын да
бұзбай тәуелсіз елдің арқа сүйер айбынды,ақылды ұлқыз болып өсейік.

file_name: уздик жели.doc

intro: Это разработка  по правоведению на тему "Өз құқығыңды белесің бе?"  В этой разработке вопросы по правоведению, о провах ребёнка. какие прова они имеют, и какие есть у них обизательства. Это разработка для детей  7-8 классов.  Также здесь пословицы о законе.

title: Разработка на тему "Өз құқығыңды білесің бе?"


extracted_text:
Сценарий праздника "Мы школьниками стали"
Звучит музыка «Песня первоклассника».
Ведущая: Доброе утро! Мы начинаем наш праздник «Посвящение в
первоклассники»!
фанфары
Ведущий:
Здравствуйте! Здравствуйте!
Милости просим!
Знаем, собрала всех нас здесь Осень!
Сентябрь, позабыта игра.
С портфелем в школу спешит детвора!
Спешит поскорее войти в 1 класс,
Чтоб только пятерки встречали там нас!
Прошел первый месяц вашей школьной жизни.
Мы собрались здесь, чтобы посвятить вас в
настоящие ученики!
Дети читают стихи
Выступления детей из 1го "А" класса.
1. Принимает часто школа
Ребятишек в новый класс.
И сегодня день особый:
Нас принимают в первый класс!
2. В детский садик мы ходили,
Было мало нам хлопот.
А теперь мы повзрослели,
Стало все наоборот. 3. У нас заботы важные –
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Тетрадки и портфель.
4. В руки азбуку возьму,
Буквы прочитаю.
В школу я уже хожу –
Стала я большая.
5. Книги будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые.
6. Я, друзья, готов к учебе,
И мой папа говорит:
"Станешь ты, сынок, ученым,
Будешь очень знаменит".
7. Я тороплюсь, я в школу мчусь,
Ура! Я школьник, я учусь!
И вот мой класс, мой 1й "А"
Я буду в нем учиться.
Даю вам слово –
Из меня профессор может получиться.
8. Мы с Никитой любим драться,
От нас плакал детский сад. Дорогой учитель, здравствуй!
Видим, ты нам очень рад!
9. Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет еще идти!
Песня “Чему учат в школе?”
Ведущий:
Месяц назад вы пришли в школу. Впервые для вас
прозвучал заливистый школьный звонок. Теперь вы
школьники. Этому мы радуемся вместе с вами, а так
же ваши мамы и папы, бабушки и дедушки!
Ведущий: На сцену приглашается 1й "Б" класс.
Выступление детей 1го "Б" класса.
1. Вот и мы! Встречайте нас –
Мы ваш новый первый класс!
Отправляемся мы в школу
Рано утром в семь часов.
2. Мы приходим все с бантами.
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть:
Может, пять, а может – шесть! 3. Привыкаем мы к порядку:
Утром делаем зарядку,
И встаем мы каждый раз,
Как учитель входит в класс.
4. В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
5. В школе нам уж показали,
Как писать большую «А».
В школе нам уж рассказали,
Что такое цифра «два».
6. Два поставят, так и знай,
Это значит ты лентяй!
Только мы пока не знаем,
Кто окажется лентяем.
7. Буду я учиться с толком
И пятерки получать,
Ну, а коль поставят двойку,
Про то буду я молчать.
8. Вот и вырос я, ребята,
Наступил счастливый миг,
Всем завидно дошколятам:
Ведь я братцы, ученик! 9. Буду очень я стараться,
Все мне, братцы, по плечу!
Только в школу подниматься
Рано утром не хочу.
10. Первый класс, первый класс!
Принимай скорее нас.
Обещаем вам учиться –
Нами будете гордиться.
Ведущий:
Как же вы, ребятки,
В праздник без загадки?
Я сейчас вам загадаю загадки, но они для тех,
кто умеет читать.
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
Они известны, знамениты,
И зовут их … (алфавитом)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, горы, море, пляж …
Что же это? …. (карандаш) Стоит дом.
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет. (Школа)
Я точно знаю:
Прямота – главная моя черта. (Линейка)
У меня заданья на дом,
И стоят оценки рядом.
До чего же хороши!
Ну-ка, мама, подпиши! (Дневник)
Песня “Все новое у нас”
Ведущий:
Молодцы! Все загадки отгадали, а теперь
давайте поиграем.
Под музыку передаем воздушный шарик по
рядам. Шарик должен вернуться на первый ряд.
За кулисами звенит звонок.
Правила поведения в школе
Ведущий:
Слышите звонок?
1) Покажите, как вы начинаете урок?
2) Что нужно сделать, если знаешь ответ на
вопрос учителя?
3) Иногда бывает, что дети опаздывают в класс.
Как нужно вести себя в этом случае?
Раскрывается дверь, влетает Баба Яга с криком
“Ура-а!”. Сгоняет детей. Баба-Яга:
Ну-ка, подвинься! Я тоже хочу послушать …
Скучно стало в лесу! Птички не поют, звери
спать ложатся. (Кидается бумажками и
стреляет из рогатки)
Ведущий:
Ну и ну! Как же ты себя ведешь? Разве можно
влетать в зал во время праздника?
Ребята, что должна была сделать Баба Яга,
когда пришла к нам? (Поздороваться, спросить
разрешения войти …)
А как ты, Баба Яга, себя ведешь? У нас чисто в
зале. Не мусори!
Баба Яга:
Дети. А как вы себя ведете, если видите на полу
бумажки?
Ой-ой-ой! Тебе, тетя, надо, ты сама и подбирай!
Ведущий:
Еще и грубишь?! Давай выходи из зала! Нам
такие ученицы не нужны! В школе тёть нет, а
есть учителя и их зовут по имени и отчеству!
Баба Яга:
Подумаешь! Ты считаешь, что эти карапузики
уже выучили имена своих учителей?
Ведущий: А это мы сейчас и проверим! Давайте, ребята,
назовите имя своего учителя,
воспитателя. (Каждый класс называет имена
учителя, воспитателя)
Баба-Яга:
Что-то у вас тут всё мудрено! Это нельзя, это
нельзя! Что и все ребята такие уж хорошие
прехорошие?
Ведущий:
Да, Баба-Яга, хорошие и дружные. Сама
посмотри.
Игра “Это я, это я, это все мои друзья!
”Ведущий:
Давайте, ребята, докажем Яге, что мы
отличные ученики. Я вам буду читать
стихотворение, а вы, если со мной согласны,
будете говорить: “Это я, это я, это все мои
друзья!”. А если не согласны, топайте ножками.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Кто мороза не боится
На коньках летит, как птица?
Кто из вас такой хороший
Загорать ходил в калошах?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, из малышей, Ходит грязный до ушей?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроках ловит мух?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто, хочу у вас узнать,
Очень любит поиграть?
Забияка: Ну, раз вы такие умные, может тогда вы поможете
мне?
ВЕДУЩИЙ,  Ребята поможем Забияке? (Да!))
Забияка: Прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать
портфель. Каждый ли из вас знает, что нужно взять в школу,
а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим
Игра “Собери портфель”
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять
в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не
нужен в школе, вы топаете ногами».
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной, Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
                                      Собран в школу ученик!
ЗАБИЯКА? Спасибо, ребята, помогли! Теперь я знаю,
что нужно в школу брать.
Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не
только уметь собрать портфель и не опоздать в школу,
но и справляться с разными заданиями. Я предлагаю вас
послушать
Правила поведения на уроке (5 правил):
В школе “Здравствуй!” говорят
И с улыбкой дарят взгляд.
До звонка ты приходи
И порядок наводи.
По звонку все дружно в ряд
Ждут учителя стоят.
Друга зря не беспокой.
Береги его покой.
На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,
Когда хочешь отвечать Или важное сказать.
На уроке ждут ответ,
Ктото знает, ктото нет.
Отвечает только тот,
Кого учитель назовет.
Вот звонок на перемену,
Приготовься отдыхать:
Можешь с другом прогуляться,
Можешь тихо поиграть,
Подготовь к уроку все,
Чтоб училось нам легко.
БабаЯга:
А я хочу делать то, что люблю. И никого не буду слушать!
Ведущий:
Знаешь что, Ягуся! Пойдика ты по добру, по здорову в свой
лес, грейся на печке. Не мешай учиться нашим мальчикам и
девочкам.
БабаЯга ушла, а мы продолжаем праздник.
Песня “Звонок”
Ведущий: А сейчас посмотрим, как ребята знакомятся
с трудной наукой – математикой.
Сценки.
1а
№2. "Иван, вот четыре красивые груши
Лежат на тарелке.
Не кушай, а слушай:
Если одна из них брату достанется, Сколько тебе на тарелке останется?"
"Две"  отвечает Иван.
"Почему? Одну ты ведь брату отдашь своему!"
"Да ято бы рад,
Мне пример этот ясен.
Но только мой брат на одну не согласен!"
1б №3. Расселись ребята на брёвнышке в ряд
И тихо о школе втроём говорят.
"Мне нравится школа,  Ирина сказала.
 Всю жизнь я о школе, ребята, мечтала".
"Учитель мне нравится,  Саша сказал.
 Он строгий, каких я ещё не видал".
"А мне,  чуть подумав, промолвила Лена.
Мне нравится больше всего перемена".
ЗАБИЯКА: Я знаю, школа будет.
Я знаю, школе цвесть,
Когда такие люди
В российской школе есть!
Мне дети очень понравились! Я посвящаю вас в
первоклассники. Но сначала нужно произнести клятву.
Попрошу встать всех первоклассников.
Произносят первоклассники клятву.
Клятва первоклассников.
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить.
Клянусь! Клянусь! (дети)
Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Клянусь!
Клянусь! (дети)
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь! (дети)
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
Клянусь! (дети)
Клянусь не бояться дороги тернистой,
И званьем клянусь дорожить школьника.
Клянусь!
Клянусь! (дети)
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Клянусь! (дети)
За хлебом ходить я тогда обещаю,
С собакой гулять, если есть таковая.
Клянусь!
Клянусь! (дети)
Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!
Клянусь! Клянусь! Клянусь! Ведущий;    Трудно детей своих воспитать,
                 Многое нужно для этого знать.
                Родителям я хочу пожелать:
               Детям всегда во всём помогать,
В   школу   с   утра   ребёнка   собрать,   Напутствия   вовремя
добрые дать,
 Умную книжку успеть прочитать,
  А в выходной не забыть погулять,
 Чтобы болезней всех избежать,
  Надо ещё детей закалять,

 Собрания также все посещать,
 Школе по мере сил помогать.
А главное — без сомненья
 Желаю я вам терпенья!
 Ведущая: Что ж друзья, теперь вы настоящие
первоклассники: смелые, отзывчивые, готовые на
большие подвиги. И впереди у вас долгий и трудный
путь, но если вы будете всегда прилежны, веселы, то этот путь будет наполнен яркими событиями. В добрый
путь, дорогие первоклассники.
Песня о школе “Есть за дорогами, домами…”
Забияка: И сейчас вручение свидетельств
первоклассникам

file_name: Сценарий праздника первоклассников.docx

intro: Сценарий на тему " Посвящение в первоклассники" Где ребята читают стихи,отгадывают загадки,показывают сценки  , играют в игры.  Появляются сказочные  герои баба яга, забияка. Как бабе яге скучно стало в лесу и она пришла к ребятам на праздник.Проводится клятва с ребятами и их родителям даны напутствия. В конце праздника ребятам вручаются свидетельства.

title: Сценарий праздника " Мы стали школьниками"