extracted_text:
Деңгейлік тапсырма
Периодты ондық бөлшектер
Ідеңгей
1. Рационал сандарды
1
6
       ;ә)
1
7
2
m (mбүтін сан, nнатурал сан) түрінде жазыңдар:
n


1

      б) 0,9=   ; в) 5=
     а)
2. Мына бүтін сандарды периодты ондық бөлшек түрінде жазыңдар:
     5=________;   13=_________;    2=__________;  17=__________
3. Мына шектеулі ондық бөлшектерді аралас периодты ондық бөлшек түрінде
жазыңдар: 7,12=_______;  9,3=_________;
4. Мына шектеусіз ондық бөлшектердің периодын көрсетіп жазыңдар:
    а) 1,3939.....=________; ә) 4,8888... =________;   б) 2,0404... =________;
   в) 2,315315... =________
1. Периодты ондық бөлшектердің ішінен таза периодты ондық бөлшекті бір
ІІдеңгей
жолға, аралас периодты ондық бөлшекті екінші жолға жазыңдар (периодын
жақшаға алып жазыңдар):
    2,777...; 6,18383...;  0,236161....;  3,2121...;  8,2333...;  0,3171717...;
4,232323...;  8,414141...
1. Қысқартылмайтын жай бөлшектерді периодты ондық бөлшекпен жазыңдар,
ІІІдеңгей
кестені толтырыңдар:

1
1
3
1
3
1
3
1
3
2
3



1

2
3
2
3
2
3
2
3
31
2




1
1
6
1
6
1
6
1
6
2
3




1
5
6
5
6
5
6
5
6
2
3


 Рационал санның модулі
Деңгейлік тапсырма
1деңгей
1. Мына сандардың модульдерін табыңдар: 7; 5; 13;
0,01.
2. Егер х=12;
2 ; 13,3;
2 ; 0;
3
3
7
5
6
 болса ,  õ  өрнегінің мәнін табыңдар.
1
2
; 1,4;
5
2
5
; 3,13;
2деңгей
9õ
1z
;  ә)
20ó
1. Әріптердің теңдік тура болатындай мәндерін табыңдар:
        а)
;  б)
2. Өрнектің мәнін табыңдар:
а)
5,1
ғ)
   ә)

;054,8
5 t
   б)
;  в)
3 
   в)
;  г)
10 

;5,1
240
:

8 
;15

;80

;4


2
3
1
2
;
   г)
7 m
;  ғ)
3n
1. Теңдеуді шешіңдер: а)
3 x
;6
3деңгей
   ә)
2 x
;14
  б)
4 x
;8
  в)
5 x
;15
Деңгейлік тапсырма
«Санды теңсіздіктер және олардың қасиеттері.»
Ідеңгей
1. 9<15 теңсіздігінің екі жақ бөлігіне де:
    а) 7 санын; 4 санын қосындар;  ә) 6 санын; 4 санын қосындар.
2. 60>24 теңсіздігінің екі жақ бөлігіне де:
    а) 3ке; 5ке; 0,2ге; 0,3ке көбейтіңдер;  ә) 3ке; 2ге; 4ке; 6ға
бөліңдер.
    ІІдеңгей
1. Теңсіздіктегі бос орынға () теңсіздік тура болатындай сан қойындар.
1 
     а) х+7<15 болса, x<;    ә)
3
6
2. Квадраттың периметрі Р см. Егер
 болса, у>;   б) 4x>20 болса, х>.
 болса, квадраттың
14
P
8,16
y
қабырғасын бағалаңдар.
ІІІдеңгей
1.
1  өрнегінің мәнін бағалаңдар, егер:
n
1
  а)
2
    ә)
 n
 n
  б)
 n
;13
1
9
;5
8
2
 болса. 2. Егер 3

file_name: Деңгейлік тапсырма.doc

description:
2. Егер 3<x<12 болса:
   а) 4хті;  ә) х+5ті;  б)
1 ті бағалаңдар.
õ
Рационал сандарды азайту.
Деңгейлік тапсырма
Ідеңгей
1. Азайтуды орында:
    517=                       2(9)=                 99100=                   40(40)=
    6+10=                    16(3)=               190=                      42(15)=
   3850=                     45(20)=
2. Амалдарды орындаңдар:
  581219=             2517+430=           54916102=        3.540.5+8=
3. Таңбалар ережесін пайдаланып, есептеңдер:
   24+(16)+(40)=      6,9(5)(0,4)=       4х(7х)(17)=        21(3х)+(3х)=
ІІдеңгей
1. Түсте ауаның температурасы 15ºС, ал кешке 19ºС болды. Ауаның
температурасы неше градусқа өзгереді?
2. Теңдеуді шешіңдер:
    а) 1,9+х=3,6;   ә)

5
9

õ
;7
   б) 0,8х=6
ІІІдеңгей
1. Өрнекті ықшамдаңдар:
  а) a+(b)2a=                            ә)3a+(2b)+ab=

description:
2. Координаталық түзудегі АВ кесіндісінің ұштары А(4) және В(5). АВ
кесіндісін С және D нүктелері өзара тең АС, CD және DB кесінділеріне
бөледі. С және D нүктелерін тауып, оларды координатасымен жазыңдар.
АВ кесіндісінің ұзындығын (бірлік кесінді есебімен) табыңдар.
Қарамақарсы сандар
Деңгейлік тапсырма
1деңгей
1. Берілген сандарға қарамақарсы сандарды жазыңдар: 7; 8; 1,5; 4,2;
1
3
2 .
4
2. Коорлинаталық түзуде А(2); В(4); С(3) нүктелерін белгілеңдер.
1
2
;
Координаталары осы нүктелердің координаталарына қарамақарсы сандар
болатын E,K және N нүктелерін белгілеңдер.

О
                                         0   1
3. Таңбалар ережесін пайдаланып, жақшаны ашып хазыңдар:
     (а); (+а); +(а).
2деңгей
1. Қарамақарсы сандарды жазыңдар:
    а) 7,2 және 18 сандарының қосындысына ______________________
    б) 6 және 5,1 сандарының айырмасына ______________________
    в) 0,2 және 0,7 сандарының көбейтіндісіне ______________________
    г) 45 және 0,9 сандарының бөліндісіне ______________________
2. Мына рационал сандарды

m  түрінде жазыңдар:
n
4
1
7

 9=           5,2=           0,75=
8=
3деңгей

description:
1. Суреттегі координаталық түзуде В(b) және А(а) нүктелері кескінділген.
Координаталары: а; 2а;  à
1  нүктелерін белгілеңдер:
2

О  А
                                         0   а
Деңгейлік тапсырма
Жақшаларды ашу, ұқсас қосылғыштарды біріктіру.
Ідеңгей
1. Ұқсас қосылғыштарды біріктіріңдер:
    1) 4а+9а+3а=          2) 10а2а+7а=               3) 6b+4b2b=      4) 2,5c2с+4с=
2. Жақшаны ашып, ұқсас қосылғыштарды біріктіңдер:
  1) (3а+1)(2а9b)=     2) (4х1)+(53х) =      3) (8у+7)(2у+3) =   4) (9d5)(d4)=
3. Өрнекті ықшамдап, мәнін тап:
  1) 9х5х, мұндағы х=3;     2) 1,9у+8у, мұндағы у=2
1. Теңдеуді шеш:
  1) х+2(х+13) =44;      2) х(4х7) =8
ІІдеңгей
1. Теңдеуді шеш:
  1) 3(х+4)+2(7х) =24;      2) 5(2у+3)4(у+1) =35
ІІІдеңгей
Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу.
Деңгейлік тапсырма
1. Теңсіздіктер жүйесінің шешімін сандық аралықтар түрінде жазыңдар:
Ідеңгей

,3
x
6,0


10
x
;70
     а)
x
x





,5,1
;2
         ә)



2. Қос теңсіздікті шешіңдер:

351
x

1

description:
1. Теңсіздікті шешіңдер:
22

x

2. Теңсіздіктер жүйесін шешіңдер:
1. Теңсіздіктер жүйесін шешіңдер:

4,0
x


x
2
,3
;
x

x
ІІдеңгей
1




26,1
x





1
63

ІІІдеңгей


x
4
,12


2
,31



3
;56
2


x
x
Деңгейлік тапсырма
«Жай бөлшектің ондық жуықтауы»
Ідеңгей
1. Жай бөлшектердің ондық үлестерге дейін дөңгелектенген ондық
жуықтаулардан табыңдар ( бөлуді екінші периодты шығарып алған соң
тоқтатыңдар):
    а)  
_______  _______;   ә)  
_______  _______;    в)  
_______  _______;
_______  _______;
   б)  
2. Периодты ондық бөлшектерді жүздік үлестерге дейін дөңгелектеңдер:
   а) 0,(7)   _______;  ә) 3,(14)   _______;  б) 5,(32)   _______;
   в) 0,(18)   _______.
1
6
3
11
2
3
1
7
ІІдеңгей
 бөлшегінің ондық жуықтауларын тауып, кестені
0,1ге  дейінгі
0,01ге дейінгі
0,001ге дейінгі
,0
8 
15
1.
толтырыңдар:
5333
...
        Дәлдігі
Ондық
жуықтауы
Кемімен
Артығымен

description:
2. Өрнектегі жай бөлшектің ондық үлестерге дейін дөңгелектеңген ондық
жуықтауын тауып есептеңдер:
а)
__________
__________
______
______
8,0
_;
   ә)
1


1,0

_;



5
6
7
13
2,5
в)

1
4
7
______

__________
_;
ІІІдеңгей
1. Жаяу адам 3 сағатта 17км қашықтықты жүрді. Жаяу адамның
жылдамдығының жүздік үлестерге дейінгі дөңгелектеңген ондық жуықтауын
табыңдар.
  Шешуі:
 Жаяу адам жылдамдығының:
а) шектеусіз ондық бөлшекпен жазылған мәні: __________________________
ә) 0,01 үлестерге дейінгі дөңгелектеңген ондық жуықтауы: ________________
Деңгейлік тапсырма
Бір белгісізі  бар сызықтық теңдеу.
Ідеңгей
1. Кестедегі берілген алгоритм бойынша 16х+9=14х+15 теңдеуін щещіңдер.

Теңдеуді щещу алгоритмі
Айнымалысы бар мүшелерді теңдеудің
бір жағына, бос мүшелерді теңдеудің
екінші жағына жинақтаймыз.
Ұқсас қосылғыштарды біріктіреміз.
Теңдеудің екі жағын да хтің
коэффициентіне бөлеміз.
Теңдеуді шешу
2. Теңдеуді шешіңдер:
     а) 3х5=х+11;      ә)1,2х+7=0,8х+9;           б) 5х8=х+4;          в) 4х7=х+0,5.
ІІдеңгей

description:
х
3
5
6
х
1

2
х

5
4
9
х
3
х

;4
   ә)


1. Теңдеуді шешіп, түбірін табыңдар: а)
2. Шебер тапсырманы межелеген күнде орындауы үшін күніне 15 тетік
даярлауы керек. Ол күніне 3 тетікті артық даярлап, тапсырманы межелеген
күннен 1 күн бұрын орындады. Шебер барлығы неше тетік даярлауға тиіс?
 х даярлауға тиісті барлық тетік саны.
 1) Егер шебер күніне 15 тетік даярласа, тапсырманы неше күн даярлайды?
     _____________________________________________________________
 2) Егер щебер күніне 15+3=18 тетік даярласа, тапсырманы неше күн
даярлайды?
     _____________________________________________________________
  Есептің шарты бойынша теңдеу құрылады: _________________________
                                                                                Жауабы: 90 тетік.
1. Теңдеуді шешіңдер: а)
4

х

3
ІІІдеңгей

х
3
5
;3
5

         ә)
х

6
9
5

1

х
8
Шеңбердің үзындығы. Дөңгелектің ауданы. Шар.
Деңгейлік тапсырма
1деңгей
1. Радиустың берілген мәні бойынша шеңбердің ұзындығын, дөңгелектің
ауданын тауып, кестені толтырыңдар.
Радиусы, R(см)
Шеңбердің ұзындығы, С(см)
Дөңгелектің ауданы, S(см2)
3
5
8
10
2. Дөңгелек тәріздес цирк алаңының шеңберінің ұзындығы 40,82м. Цирк
алаңының диаметрін табыңдар.
1. Шеңбердің ұзындығы 43,96 см дөңгелектің ауданын табыңдар.
2. Берілген қашықтықта радиусы 27см доңғалақ 30 рет айналғанда радиусы
2деңгей
18см доңғалақ неше айналым жасайды?
3деңгей

description:
1. Қыры 32 см3 куб пішінді қорапшаға радиусы 3,2см неше теннис добы
сыяды?
2. Шардың оның центрінен өтетін жазықтықпен қиғандағы дөңгелектің
диаметрі 30см. Дөңгелектің ауданын табыңдар.

intro:
математикадан 6 сыныпқа арналған деңгейлік тапсырмалар:
1.Периодты оңдық бөлшектер
2. Рационал санның модулі;
3. Санды теңсіздіктер және олардың қасиеттері;
4. Рационал сандарды азайту;
5. Қарама-қарсы сандар;
6. Жақшаларды ашу, ұқсас қосылғыштарды біріктіру;
7. Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу;
8. Жай бөлшектің ондық жуықтауы;
9. Бір белгісізі  бар сызықтық теңдеу.
10. Шеңбердің үзындығы. Дөңгелектің ауданы. Шар.

title: Деңгейлік тапсырмалар 6 сынып


extracted_text:
Турнир знатоков русского языка
Цели мероприятия:
 1)  повышать интерес школьников к изучению русского  языка, убеждать их в
практической ценности приобретаемых умений и навыков;
 2) проверить знания учащихся в области различных разделов  русского
языка; способствовать развитию грамотности  и  лингвистического чутья,
продолжить работу по обогащению словарного запаса учащихся;
 3) воспитывать командный дух, чувство  ответственности за  общее дело.

                                                 Ход мероприятия:
1. Вступительное слово учителя.
 Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!
 Добрый день, дорогие друзья!  Сегодня в зале собрались  любители и ценители великого и
могучего русского языка, т.е знатоки русского языка. Сегодня мы проводим состязание
между командами из учащихся 8 классов, где ещё раз докажем  ту простую истину, что
сила человека – в знаниях,  потому что в турнире победит сильнейший, а значит – победит
знающий.
 Итак, начинаем наш турнир знатоков русского языка!
Жюри нашего конкурса   учителя русского языка нашей школы.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 1й ведущий:
Начнем наше мероприятие с представления команд. Вам дается 3 минуты на представление
команды и выбор капитана.
2й ведущий:
 Попросим наши команды представиться.  ( Название команды, девиз, эмблема)
 первый конкурс «Разминка».
1й ведущий:

Итак,
Команды соревнуются в знании пословиц о русском языке, включающих в себя слова:
книга, слово,  язык, чтение, учение. Команды по очереди называют по одной пословице, команда , у которой раньше других иссякнет запас пословиц  выбывает. Начнем с команды
7 «А».
2й ведущий:
2   конкурс

скороговорки
 «Скороговорки»  От   каждой   команды   2   представителя   проговаривают
Ткёт ткач ткани на платки Тане .
 У пеньков опять пять опят.
1й ведущий:
Третий конкурс «Разгадай ребус». (распечатаны)
Каждой команде выдается по два ребуса,  по  истечении  2х минут мы подводим итог.
(раздаем ребусы)
1й ведущий:
 Четвертый конкурс «Загадки».
А мы продолжаем играть с болельщиками. Сейчас я вам загадаю загадки по русскому
языку.  Те , кто будет первым и даст правильный ответ, получают жетончик для своей
команды.
1 В каких словах по 100 согласных? (стон, стол, стог, сток)
2 В каком слове имеется сразу 7 Я  ? (семья)
3 Чем заканчивается новогодняя  ночь? (ь)
4 Перечисли 5 дней недели, не называя их по именам. (позавчера,  вчера, сегодня,
завтра, послезавтра)
5 Какую часть слова можно найти в земле?
6 У человека одно,
У ворона два,
У медведя ни одного. (о)
7 Что посреди земли стоит? (м)
8 Из каких двух предлогов можно составить название домашнего животного? А из
трёх? (кот, коза)
9 Название какого дерева состоит из четырёх предлогов? (сосна)
10  Хотя пишется правильно, а читается неправильно? (слово неправильно)
11  В каком глаголе отрицание нет слышится сто раз?
12 Мама пришла с работы и, увидев в кухне, на столе стопку чистой посуды, спросила:
«Чистые ли эти тарелки и чашки?» Таня ответила четырьмя местоимениями. (Они
вымыты.)
2й ведущий: . Кто быстрее правильно ответит.
 конкурс   капитанов

А сейчас 5
1. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. (Сказуемое).
2. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? Какая? Какие?
Чей? И обозначает признак предмета. (Определение).
3. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, способ действия.
(Обстоятельство).
4. Раздел науки о языке, в котором изучается слово как часть речи? (Морфология).
5. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение. (Синтаксис).
6. Что называется причастием?
7. Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
(Словосочетание).
8. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. (Сказуемое)
1й ведущий:
6 конкурс «В мире литературы» (Пантомима) .
1 Фрагмент басни «Лебедь , Рак и Щука»
2 Фрагмент басни «Ворона и Лисица»
2й ведущий:
7 конкурс  «Простокваша».
Нужно как можно больше составить слов из слова «простокваша».
Учитываются только  нарицательные имена существительные в И. п.
(Материал: табличка со словом «простокваша», карандаши, ручки.)
1й ведущий:
8 конкурс для команд  «Блиц турнир». Правильный первый ответ – жетон.
1. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы «кто?», «что?».
(Подлежащее).
2. Назовите вопросы для дательного падежа. («Кому?», «чему?»)
3. Назовите часть речи, которая отвечает на вопросы «где?», «когда?», «куда?». (Наречие).
4.Назовите служебные части речи. (союз, предлог, частица)
5. Как называется предложение, в котором нет второстепенных членов предложения?
(нераспространенные).
6. Назовите раздел науки о языке, в котором изучаются части речи? (Морфология).
7. Изменяются ли имена существительные по родам? (Нет).
8. Книга для обучения. (Учебник).
9. Тот, кто учится в средней школе. (Ученик).
10. Отступ вправо в начале строки. (Абзац).
11. Промежуток времени в сто лет. (Век).
12. Учреждение, собирающее и хранящее книги. (Библиотека).
2й ведущий:
9 конкурс называется  «Корректор» Команды должны провести коррекцию , т.е исправить  чтото, например, ошибки одной
ученицы. Она  написала письмо своему дяде с жалобой, Но, к сожалению, она наделала
много ошибок, потому что  не  дружит с грамматикой. Стихотворение, в котором вы
должны будете исправить все ощибки, называется «Жалоба». Пусть команды думают и
выполняют работу корректора,  а мы пока проведём игру со зрителями.
10 конкурс называется  «Чёрный ящик». Прошу внести чёрный ящик в студию.
Уважаемые команды, вы должны угадать,  что находится здесь, послушав сначала
небольшой рассказ об этом предмете.
 1)      Его история не совсем проста. Он рождался на свет дважды. В 1565 году   в Англии.
Второе рождение карандаша состоялось в 1795 году  во Франции.  Он бывает твёрдым и
мягким. Тот вид , в котором мы привыкли видеть его, был у него не всегда. Сначала он
служил людям и без оправы. Потом люди придумали для него деревянную рубашку.
Впервые он появился на людях в деревянной оболочке примерно в 1683 году.  Есть даже
стихи и загадки, посвященные ему. Например: « Длинный парнишка по полю бежит, а за
парнишкой дорожка лежит».Что это? Слово это пришло к нам из тюркского  языка.
Первая часть  «kara »  означает «черный», вторая  «das »  камень. Это…..
2)      Сначала она была глиняной, каменной. Даже из листья растений и шкуры  животных
считали ею. Но потом пришла она сама, настоящая. Когда и как она оказалась у нас точно
неизвестно. Но точно одно – она из Древней Греции . Впервые о ней написали  в XI веке.
Сначала вид её отличался от современного её вида.  Количеств частей тоже было гораздо
меньше, чем теперь.Она состояла из меньших количеств её частей. Буквально это слово
означает  tetras — «четвертая часть листа» или tetro — «сложенный вчетверо».Это….
 3. Объявление итогов турнира и награждение команд.
На этом мы завершаем наш турнир, посвящённый Неделе русского языка. Благодарим
команды за активное участие.

intro:
"Турнир знатоков русского языка" составлен для учащихся 7-8 классов с нерусским языком обучения. Цель данного мероприятия повысить интерес учеников к изучению русского языка, убеждать их в практической ценности приобретаемых знаний, умений и навыков.
Проверить знания учащихся в области различных разделов русского языка.

русский язык

group: Дисциплины

title: "Турнир знатоков русского языка" (7-8 класс, русский язык )


extracted_text:
Emotional Mastery 2 Main Text
Hello and welcome to the next lesson “Emotional Mastery 2.”  So in Emotional
Mastery 1 we learned about changing our physiology, changing our bodies to
change our emotions.  Remember in that less I said there are two ways to change
your emotions.  Number one is physiology, we talked about that.  There is
something else you can change so you can be in a peak emotional state as you
learn English and that is your focus, your mental focus.  What you think about
consistently, that will change your emotion also.  So what do I mean by mental
focus?  How do you change your mental focus?  What should you focus on?  What
should you not focus on?
First, let’s talk about the negative.  What should you not focus on?  Try to remember
when you were in school in your English classes.  What did you focus on when you
were in school?  What did you think about, worry about, consistently, frequently?
Well probably tests, right?  That was one I always thought about.  You probably were
focused on tests a lot.  “I gotta pass this test, I gotta pass this test.”  Tests, and then
grades.  “Will I get an A?  Will I get a B?  Will I get a C?  Will I fail this course?”  So
you were thinking about judgment, other people judging you, the teacher judging
you, getting a grade, getting a score.  How did you feel about that?  When you think
about tests, tests, tests a lot and you think a lot about a score, a grade, A, B, C.
Or maybe now you’re thinking about the TOEFL exam and you’re worried “What
number will I get on the TOEFL exam?”  How does that affect your emotions?  Do
you feel more relaxed or more stressful?  Well, most people feel more stressful, of
course.  The more you think about judgment, the more you think about a test score,
the more nervous you become, the more worried you become.  And that’s not
good.  You actually learn more slowly when you’re worried.  You learn more slowly
when you’re nervous, when you have anxiety.
Again, I’ll talk about Dr. Stephen Krashen, our favorite researcher.  Anxiety is a
major part of his research.  It is the single number one most negative factor in
language acquisition, in language learning.  Anxiety means worry or stress and
there are many, many studies about this.  They study different language learners,
study different English learners.  And they put them in a situation where they are
more stressed or more worried.  And they have others that are in a more relaxed
situation.  And the relaxed students always learn better and faster.
So let’s say after six months the relaxed students will have better grammar, better
pronunciation, better listening and understanding, better writing skill, better
everything.  The anxious students, the worried, nervous students, the stressed
students, of course, have worse pronunciation, worse speaking ability, less
vocabulary, worse writing, less listening comprehension, listening understanding.
So what was happening in school was you were actually learning to fail.  You were
training yourself to be stressed and nervous.  You were training yourself to focus on
things, tests, grades, teacher’s opinion of you, that make you feel nervous and that
nervousness made you learn more slowly.  So you don’t want to focus on that.
Something else you don’t want to focus on.  You don’t want to focus on every small
step to reach your goal.  Your goal is to speak excellent English, to feel strong and
confident when you speak.  That’s a great goal.  But what happens if you focus on
everything you must do to reach the goal?  For example, you think “Oh god, to
become a great speaker that means I’ve got to study every day.  I’ve got to learn
20,000 vocabulary words.  I’ve got to listen to 2 or 3,000 hours of English.”  How does that make you feel?  Probably a little nervous, probably stressed, right, you
think “Oh my god, it’s too much.”  So you want to focus on the little individual steps
because it’s going to seem huge, it’s going to seem so big it’s going to kill your
motivation.
What else do you not want to focus on?  Problems.  Problems, so many students
focus on problems.  In my classes in San Francisco they come to me “AJ, my
pronunciation is bad.  AJ I make grammar mistakes.”  Well, of course you do.  You’re
a student.  You’re learning.  It’s normal.  You’re going to make mistakes.  You’re
going to have problems sometimes.  You’re going to make a mistake with your
pronunciation.  I do, I’m a native speaker, I’m an English teacher.  I make mistakes
all the time.  It’s normal.  You can’t focus on it.  If you focus on it, if you focus on the
negative, if you focus on mistakes, if you focus on problems your emotions become
weaker and weaker.  You actually get worse.  So you just need to relax about this.
Everybody is human.  Everybody makes mistakes.  It’s a normal thing.
Finally, you do not want to focus on the past.  Most of my students have very
negative experiences with English from the past.  Most did not enjoy their English
classes in school.  When I ask about their past with English “Oh, oh, it was terrible.”
People tell me, students tell me “I’m not good at English.  I was always bad in my
English classes.  I’ve studied for 6 years, 8 years, 10 years, still I cannot speak
well.”  Focused on the past, well the past is not the same as the present.  The past
doesn’t equal the future as Tony Robbins likes to say.
And it’s true.  In the past you used very old traditional methods that made you feel
bad.  Sitting in a class still, not moving, being graded and tested constantly.
Studying boring grammar textbooks, that’s not a method for success for most
people.  Some people succeed with that but very few.  So the past was different.
You’re now learning in a very different way.  You are different now.  Don’t focus on
the past.
Alright, so enough of what not to do.  What should you focus on if you want to be
happy, if you want to be excited, if you want to learn very quickly, faster than
before.  What should you focus on?  What should you think about consistently all
the time?  Well number one, instead of focusing on the little steps and all the little
problems, instead focus on the end result.  The final result, that’s what you need to
focus on.  Focus on your ultimate success.
So in other words use your imagination and see yourself, imagine yourself speaking
English fluently, quickly.  Imagine yourself smiling as you speak English with a
native speaker.  Imagine yourself feeling strong and confident as you speak English
easily, effortlessly.  Every day focus on this thought, the end result.  What you will
ultimately reach, ultimately achieve, what you will finally do.  Focus on the end
result every day, the final result.  Do not focus on the little steps you must take
every day.  Focus on the final result every day.
Second, focus on the purpose, the reason you are learning English.  I mean why?  If
your purpose is to take the TOEFL exam, you’re going to be stressed and
depressed.  Nobody is excited about a test, nobody I know.  That’s not a good
emotional thing to focus on.  It’s not a good reason to learn English.  Taking a test is
a terrible reason because it makes you feel stressed, nervous, tired and bored.  You
need bigger, better reasons.  Yes, maybe you need to take the TOEFL exam but
why?  Why do you want to pass the TOEFL exam?  Maybe you want a great job that
requires English, where you can use English in international trade perhaps. Maybe you want to study in the United States, go to a University in the United
States, have a great adventure in another country.  Well that makes you feel good,
right, thinking about that?  Imagine yourself in New York City or in San Francisco,
meeting native speakers, talking effortlessly, easily.  Making new friends, a great
new job with more money, now those are great things to focus on.  So you want to
focus on compelling strong reasons why you’re learning English, why it’s important,
the benefits, things that make you feel great.  Do not focus on a test, please.
So those are the two things, you focus on the end result and they’re related, they’re
basically the same thing.  Number two you focus on the reasons why, the purpose.
So you have to imagine very vividly, very strongly in your head what it is you will
finally do.  See the end result.  And then feel the emotions.  The last step is you
want to see the end result with emotion, let yourself feel that it’s real.  So when you
focus on speaking great English, feel the emotions.  Feel proud.  Feel happy.  Feel
confident.  Smile big.  Imagine how you will feel speaking excellent English.
Okay, so let’s review very quickly about focus.  The main thing about focus, it’s
very, very simple.  You’re going to focus on the end result, the final result.  You want
to focus on the thing that makes you feel great, the situation, the benefits, all the
great things that will improve in your life by speaking excellent English.  That’s what
you need to focus on every day.  Write it down.  Write down, make a list of all the
great things that will happen in your life when you speak excellent English.
New friends, maybe?  Maybe great new travel experiences.  Maybe living or working
abroad.  Maybe a better job.  I don’t know, you have to make your own list, but
make it a big list.  Write down all the great things that will happen in your life and
then every day
focus on those.  Review those every day.  Teach your brain to focus on these
positive inspiring things, not on these negative things, not on problems, not on the
past.
Okay, so that is it for this main speech on “Emotional Mastery 2.”  Focus.  Next let’s
listen to the vocabulary and then we’ll have the mini-story.

file_name: Emotional Mastery 2 Main Text.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Emotional Mastery 2 Main Text


extracted_text:
Урок: Русский язык  ( 2 класс )
       Тема: Закрепление
Цели:      1. : определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь
Формировать навык применения правил орфографии
2.Закрепить умение подбирать проверочные слова
3.Развивать внимание, логическое мышление, умение работать   в
группе и парах постоянного и сменного состава
4.  Воспитывать культуру учебного труда: вести диалог с
собеседником, проявляя к нему внимание и  уважение; строить
группировать слова, речевые высказывания;
Оборудование:  Проэктор, экран, карточки,
1. Орг. момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка буду вести я, зовут меня Айна
Назировна.  Не спроста мой урок начался с этой песни. О чем она? О доброте, о
дружбе. Человеческая доброта  самое удивительное явление в мире.  В народе говорят
« С добротой человек получает частичку тепла» В знак дружного сотрудничества и
взаимопомощи пожмите друг другу руки подарив частичку тепла  и по доброму
улыбнитесь.
Сегодня мы отправимся в Страну Выученных уроков.  А значит повторим и закрепим
все полученные знания.  А на каждом этапе закрепления, постараемся оценивать свою
работу на листках – самооценок.
2. Работа в тетрадях.
Откройте тетради, запишите число18 октября,  классная работа,
3.
 Минутка чистописания
Внимательно посмотрите на экран. Что вы можете сказать о данных буквах и
элементах? Это парные согласные по глухости и звонкости, их 6 пар. Эти пары
работают в словах дружно, уступают друг другу и сегодня они соединились с
помощью двух элементов. В каких буквах они встречаются? (в, у, з, д). Посмотрите,
правильное написание первой пары: пишу в рабочей узкой строке букву маленькую
прописную букву г, выполняю соединительный верхний элемент с закруглением
влево , веду вниз, выполняю нижний соединительный элемент с закруглением влево,
веду вверх, пишу в узкой рабочей строке букву к, не отрывая руки. Повторите на
ладошке. Приступаем к работе.
 Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
На “отлично” напишу!
 Молодцы. Возьмите ЛИСТ   САМООЦЕНКИ №
Вид работы
Результат
1. Минутка
чистописания
2.
3.
4.
Словарная
работа
Твердые и
мягкие
согласные
Знание
правил
Ребята оцените свою работу, на листках самооценках. Напротив минутки
чистописания, оцените свое письмо. (ребята оценивают)
  Физминутка.   Молодцы, ребята. Положили ручки на парту, растопырили пальчики,
давайте послушаем как идет дождь( дети стучат пальцами)
4. Словарная работа. Отгадайте загадку
Кто запишет на доске……
Какое это слово? Словарное. Давайте вспомним словарные слова в задании
«Вставь пропущенные буквы» (работа по слайдам)
 Молодцы. ЛИСТ   САМООЦЕНКА. Ребята оцените свою работу, на листках
самооценках. Напротив словарной работы, оцените свои знания по изученным
словам. (ребята оценивают)
5. Творческая работа.  «Разбежались слоги»
А сейчас мы с вами поработаем разными способами.  А в конце задания вы скажете, какой
способ работы вам более понравился и почему. 1 ряд работает индивидуально, т.е. сам за себя, 2 ряд – парами, 3 ряд образует 2 группы. У
каждого из вас, независимо от того как вы работаете: индивидуально, в паре или в группе
будет одно и тоже задание.  Если все выполнено поднимите руку, те кто работает
индивидуально, те кто работает в паре образуйте домик, соединив ладошки, а те кто
работает в группе, образуйте домик, соединив все ладошками. Давайте поробуем…….
На партах  у вас вы видите слоги. Нужно выписать  в два столбика слоги  с твёрдыми и
мягкими согласными. Придумать и записать по 2 слова с этими слогами. Посмотрим кто
быстрее справиться с этим заданием – 1 ряд, 2 ряд или 3 ряд….
Ре, рё, жи, лы, мя, ма, се, ся, ча, ща, са.
Твердые согласные
Жи, лы, ма,са
Мягкие согласные
Ре,рё,мя,се,ся,ча,ща
Молодцы. Оцените свою  работу на листках – самооценок.
Молодцы. Скажите каким способом  удобно и быстрее было  работать:
индивидуально, по пара и по группам? Конечно, работа  в паре или в группе
проходит быстрее и качественнее, не зря говорят одна голова хорошо, две
лучше.  Это и будет девизом нашей последующей работы.
Все  за каждого и один за всех
Сегодня мы научимся не только работать вместе но и оценивать свою
работу других.
Ребята, а как нужно работать в паре и в группах, чтобы был хороший
результат? Дружно и сплаченно
Посмотрите на памятку и давайте ее прочитаем
1.Работай дружно и не спеша.
2.Уважай соседа.
3.Помогай ему.
4.Не кричи и не шуми.
5.Говори спокойно, понятно.
Физминутка
6. Работа с правилами с помощью КСО
К нам на урок пришло письмо от Незнайки. Но если честно я не смогла его
прочесть. Может у вас это получиться лучше «привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и умный мальчик.
Жыву с папой и с мамой в городе уфа..»

  Кто мне поможет его прочитать?
   Покажите свое согласие и несогласие с помощью ручки и карандаша.
  Что в этом тексте не так? (много ошибок в орфограммах)
Сделайте вывод, начав с таких слов «В этом тексте…..»

Молодцы, ребята.
  А что нужно сделать, чтобы исправить их?
Правильно,  вспомнить и повторить правила.
«Умел   ошибку   допустить,   сумей   ее   и
победить!»
  Но так как правил, у нас много, а урок короткий по времени, давайте мы поможем
друг другу.   А чтобы помочь друг другу, нужно посотрудничать  вместе.
Поработаем в парах.
А что означает слово сотрудничество?
СОТРУДНИЧЕСТВО  тип взаимоотношений людей между собой в процессе
деятельности, путем  согласованности, слаженности  мнений и действий.
Для чего нужно уметь сотрудничать? Для выработки умение налаживать контакт с
окружающими и стремиться к достижению общей цели становиться при
деятельности в коллективе. Поэтому практически все работодатели заинтересованы
в том, чтобы человек был не только профессионалом своего дела, но и легко
уживался со своими коллегами.
Молодцы, напомните мне правила работы в парах и группах.
 1.Работай дружно и не спеша.
2.Уважай соседа.
3.Помогай ему.
4.Не кричи и не шуми.
5.Говори спокойно, понятно.
Хотелось бы, чтобы на уроке царила атмосфера поиска и сотрудничества. А
создать   такую   атмосферу   поможет   нам   «Дерево   дружбы»,   красное   сердечко   из
которого сможет получить самая дружная и трудолюбивая группа.
КСО
     1 этап. Запоминание.   На партах у вас лежат правила, которые вы изучали в первом
классе. У каждого они разные, у кого то могут они повторяться. Я даю вам минуточку
времени, чтобы вспомнить и запомнить его. Время пошло….. (Дети запоминают)  Если
пара готова, образуйте домик. Молодцы. Время истекло. 2 этап. Учительученик. Работа в парах «По горизонтали»
 1 вариант будут в роли учителя, второй   в роли ученика.
 Ученики отдайте карточку с правилом вашему учителю.
 Учитель будут проверять  по листочку.
 Ученики расскажите свое правило своему учителю.
 Учителя оцените работу вашего ученика
                    Улыбающийся  смайлик -  рассказал  правильно
Смайлик без улыбки – рассказал  правильно, но ответ был неуверенным, допущены
незначительные ошибки
Грустный смайлик  −  не смог рассказать
 Учителя отдайте карточку обратно ученику
Ученики поднимите руку у кого,……
Поменялись ролями. (Работа такая же)
3 этап. Работа в парах сменного состава «По вертикали»
  Молодцы ребята. А теперь поменяйтесь правилами. Работаем в парах сменного
состава. (работа проводится та же самая). Кто готов образуйте домик
Те, кто сидит ко мне спиной вы учителя, кто сидит лицом вы ученики.(работа
аналогичная)
4 этап. Работа в парах сменного состава «По диагонали» (работа аналогичная)
5 этап. Работа в группах
Молодцы. А теперь я попрошу вас выбрать учителя в вашей группе. Поднимите руки
учителя.  Подтвердите свое назначение, рассказав своим ученикам правило.
Остальные внимательно слушают. Теперь вас будет оценивать учитель. Учитель
берет карточку ученика, слушает его и оценивает. Когда вся группа будет
выслушана, образуйте крышу своего домика.
6 этап. Отчетность
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
Уважаемые учителя. Я прошу вас отчитаться о проделанной работе. Начать свой
отчет вы можете со слов «В моей группе …»молодцы выбери
7. Физминутка
8. Исправление ошибок. Письмо
Молодцы, ребятки.  Я вижу вы очень старались.  Я думаю вы готовы к тому, чтобы
исправить все ошибки в  письме  Незнайки. Возьмите простой карандаш, исправьте
ошибки. 8.1 Самооценка. Те кто уже  нашел и исправил все ошибки оцените свою работу.
Буква С означает –самооценка. Оцените свою работу:
  Улыбающийся  смайлик вы уверенны в своих исправлениях,
 Смайлик без улыбки –выполнили, но сомневаетесь в орфограммах,
Грустный смайлик  вы нашли 12 ошибки   .
Молодцы, ребята.
 Взаимооценка.
Поменяйтесь карточками и проверьте своего соседа.  Напротив буквы В –
взаимопроверка  оцените:
Улыбающийся  смайлик   все выполнено верно, ошибок больше нет,
Смайлик без улыбки  добавлены 12 исправления в работу,
Грустный смайлик   большая часть ошибок была не замечена, пропущена.
В:
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и умный
мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе уфа..»
С:
Молодцы. Домашнее задание: переписать данное письмо в исправленном виде  в
тетрадь.
9. Домашнее задание.
Вот и кончился урок,
И подводим мы итог!
10. Рефлексия
Так чему научились сегодня на уроке?
Я научился…
Мне было интересно…
Дома я расскажу…
Мне было трудно…
Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. В:
В:
В:
В:
В:
В:
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
С:
С:
С:
С:
С:
С: В:
В:
В:
В:
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
«привет, мой друк.  Меня зовут незнайка. я виселый и
умный мальчик. Жыву с папой и с мамой в городе
уфа..»
С:
С:
С:
С:

file_name: урок р.яз.docx

intro: Данный урок проходит по ФГОС.  С помощью КСО - коллективных способов обучения. На данном уроке дети научатся работать в парах сменного состава, а затем в микрогруппах. Это интересно и продуктивно.  Также дети научатся самооценке и взаимооценке.  Работая сообща, дети учатся сотрудничеству и взаимопомощи.Урок по русскому языку по теме "Шипящие согласные" учителя начальных классов Ахмадеевой Айны Назировны МАОУ Школа№97 г.Уфа

title: Урок русского языка по теме "Шипящие согласные" 2 класс


extracted_text:
УРОК №11.
 Тема: Скелет человека. Осевой скелет. Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение
костей.
Задачи:
1.   Пополнить   знания   о   строении   и   функциях   частей   скелета,   сравнить   его   со   скелетом
млекопитающих   животных,   выявить   особенности   скелета   человека,   связанные   с
прямохождением, развитием мозга, трудовой деятельностью.
2. Познакомить учащихся с типами соединения костей.
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний.
 Понятийная разминка: клетка, ткань, орган, система органов, цитология, гистология, анатомия,
оболочка, цитоплазма, ядро, хромосома, хроматида, ген, митоз, мейоз, рост, развитие,
возбудимость, раздражимость, нейрон, нейроглия, дендрит, аксон, нервное волокно, синапс, нерв,
нервные узлы, рефлекс, рефлекторная дуга.
Индивидуальный опрос:
1. Раскрыть роль скелета.
2. Рассказать о типах костей.
3.   Изложить   опыты,   раскрывающие   роль   органического   и   минерального   вещества   в
обеспечении прочности костей.
4. Рассказать о росте костей в ширину и длину.
III. Изучение нового материала.
Скелет  – совокупность твердых тканей в организме, служащих опорой тела или отдельных его
частей и защищающих его от механических повреждений.
Осевой скелет – объединяет череп и скелет туловища.
Добавочный скелет – состоит из костей поясов конечностей и скелета свободных конечностей.
Скелет головы
лицевой череп
мозговой череп

Части скелета
Скелет туловища
позвоночник
грудная клетка

Скелет конечностей

пояс конечности
свободная конечность
Масса скелета 11 кг. В составе
скелета   около   200   костей   (86
парных)
Скелет головы:

теменные (2), височные (2), лобная (1), затылочная (1), скуловые (2), носовые (2), слезные
(2), нижняя челюсть (1), верхние челюсти (2), клиновидная (1), подьязычная (1) кости +
слуховые косточки (6)
Череп   состоит   из   23   костей.
Подвижны   только   2   (нижняя
челюсть и подъязычная кость)
Скелет туловища:

позвоночник = 3334 позвонка
отделы: шейный (7)
грудной (12)
поясничный (7) крестец (5)
копчик (34)
позвонок = тело + 1 поперечный отросток + 2 остистых отростка
грудная клетка = 12 пар ребер + грудина

Скелет верхних конечностей (30 костей)

плечевой пояс = ключицы + лопатки
верхняя конечность = плечо (плечевая кость – 1) + предплечье (локтевая кость + лучевая
кость) + кости запястья (8) + кости пястья (5) + кости фаланг пальцев (14)
Скелет нижних конечностей (30 костей)

пояс   нижних   конечностей   (таз)   =  тазовые   кости   (подвздошная   (2)   +   седалищная   (2)   +
лонная (2))
нижняя конечность = бедро (бедреная кость – 1) + надколенник (1) + голень (большая +
малая берцовые кости) + кости плюсны (7) + кости предплюсны (5) + кости фаланг пальцев
(14)
Типы соединения костей
Типы соединения костей
Полуподвижное
Соединения
позвонков
Между костями – хрящевая
ребер,

Неподвижное
Соединения костей черепа,
позвонки крестца, таз
Места срастания  швы
Подвижное
Соединение костей
конечностей – сустав
Полость между костями

счет
За
уплощения
межпозвонковых хрящей рост к
вечеру уменьшается на 1,5 см., а
к 80 годам – на 57 см.
 Строение сустава:
Особенности
скелета,
прямохождением и трудом:
связанные

с
1. Изгибы позвоночника
шейный
поясничный
грудной
крестцовый
кифоз
лордоз
2. Грудная   клетка   расширена   в
стороны
3. Противопоставление

большого
пальца
4. Широкий пояс нижних конечностей, таз в виде чаши
5. Кости нижних конечностей мощнее, чем верхних
6. Сводчатая стопа
7. Мозговой череп преобладает над лицевым III. Закрепление
Вопросы:
1. Какие части скелета относятся к осевому скелету, а какие – к добавочному?
2. Как   череп   прикрепляется   к   позвоночнику?   Почему   головку   новорожденного   надо
придерживать?
IV. Домашнее задание.  § 11, 12, конспект, работа с рисунками в учебнике.

title: Поурочные разработк по биологии 8 класс


extracted_text:
Содержание
стр.
1. Теоретическая часть
Дать определение понятиям                                                                                3
2. Практическая часть
Построить картограмму   по показателю уровень занятости населения
субъектов Сибирского федерального округа                                                       6
3. Анализ территориальных различий в показателе уровня
занятости населения в Сибирском федеральном округе                                   13
Список литературы                                                                                17
2 1. Теоретическая часть
Дать определение понятиям
1.
  Экономически   активное   население      часть   населения,
обеспечивающая   предложение   рабочей   силы   для   производства   товаров   и
оказания   услуг.   Термин   «экономически   активное   население»   может   иметь
значение   в   зависимости   от   продолжительности   периода,   к   которому   оно
применяется [1].
2. Трудовые ресурсы  часть населения страны, которая по физическому
  образованию,
развитию,
способна заниматься общественно полезной деятельностью.
  профессиональноквалификационному   уровню
Величина   трудовых   ресурсов   зависит   от   официально   установленных
возрастных границ  верхнего и нижнего уровней трудоспособного возраста,
доли   трудоспособных   среди   населения   трудоспособного   возраста,
численности   участвующих   в   общественном   труде   из   лиц   за   пределами
трудоспособного возраста.
3.   Трудовая   миграция      или  миграция   рабочей   силы,   движение
трудоспособного   населения   с   целью   трудоустройства.
  Субъектами
внутренней трудовой миграции являются граждане РФ и лица, находящиеся в
России   на   законных   основаниях,   осуществляющие   перемещения   на   ее
территории [1].
4. Основные направления миграций рабочей силы в современном мире.
Направления, по которым выделяются виды ММРС.
 внутренняя миграция – перемещение населения в пределах одной страны;
 внешняя миграция – перемещение населения за пределами своей  страны;
   интеграционная   миграция   –   перемещение   населения   внутри   государства
интеграционного объединения.
3 Время осуществления ММРС.
 окончательная (безвозвратная) миграция  выезд населения в другую страну
на постоянное место жительства;
   временная   (возвратная)   миграция      выезд   населения   в   другую   страну   на
определённый период времени;
   сезонная   миграция      выезд   населения   в   другую   страну   на   определённый
период времени (проведение сельскохозяйственных работ);
 маятниковая миграция, которая предполагает, что рабочие живут в одной
стране, а работают в другой; характерна для приграничных районов стран [1].
В силу экономических причин потоки мигрантов всегда направлялись
из стран с низкими доходами в страны с высокими доходами. Направления
международной миграции изменялись вслед за экономическими условиями.
1.   США,   Канада   и   Австралия.   Будучи   экономически   развитой   страной
современного   мира,   США   являются   основным   направлением   миграции
рабочей силы. Каждый год туда приезжает больше иммигрантов, чем во все
остальные страны. Основные потоки низко квалифицированной рабочей силы
направляются в США из близлежащих латиноамериканских стран  Мексики,
Карибского бассейна. Высококвалифицированные работники иммигрируют в
США из всех стран мира.
 2. Западная Европа. Развитые страны, входящие в ЕС, притягивают рабочую
силу   из   менее   развитых   западноевропейских   стран   (Португалии,   Мальты,
Испании),   арабских   стран   Северной   Африки   и   Ближнего   Востока,   стран
Африки, восточноевропейских стран. Миграции работников из африканских
стран      бывших   колоний   западноевропейских   государств      способствуют
общность языка, исторически сложившиеся традиционные торговые связи.

  3.   Ближний   Восток.   Нефтедобывающие   страны   привлекают   дешевую
иностранную рабочую силу на тяжелые низкооплачиваемые работы. Рабочие
приезжают   из   соседних   арабских   стран,   а   также   из   Индии,   Пакистана,
4 Бангладеш, Кореи. Более половины рабочей силы Саудовской Аравии, ОАЭ,
Катара, Бахрейна, Кувейта, Омана составляют иностранные рабочие.
  4.   Другие   развивающиеся   страны.   Потоки   работников   направляются   в   те
страны, которые быстрее продвигаются по пути экономических реформ. Так,
в Латинской Америке сезонные рабочие и рабочие на сборочные предприятия
направляются в Аргентину и Мексику. В Африке к югу от Сахары, Нигерию и
ЮАР приходится половины притока всех иммигрантов.
 5. Новые индустриальные страны. В связи с развитием этих государств Юго
Восточной   Азии   увеличился   приток   иммигрантов,   нанимающихся   на
временные работы. Это заметно в случае Южной Кореи и Малайзии.
Распределение
экономического
эффекта,

получаемого   в   результате   миграции,   происходит   в   форме   роста   доходов
  положительного
мигрантов, переводов денежных средств изза рубежа на родину, в результате
снижения издержек производства в странах, получающих денежные переводы.
Развитые   страны   являются   основным   направлением   иммиграции,   а
развивающиеся  источником эмиграции [2].
5 2. Практическая часть
На   основании   данных   Госкомстата   РФ   построить   картограмму   по
показателю уровня занятости населения в (%) Сибирского федерального
округа за последний год  по имеющимся данным.
В округе проживают 20 млн. человек, или 14 % населения России. Доля
городского   населения   71   %,   показатель   близкий   к   среднему   по   России.
Средняя   плотность   населения   составляет   около   4   человек   на   кв.   км.  Она
колеблется от 30 человек на кв. км. в Кемеровской области до 0,02 человек на
кв. км. в Эвенкийском автономном округе.
Население Сибирского федерального округа концентрируется в южных
регионах в полосе Транссибирской железнодорожной магистрали. На четыре
наиболее   густо   населенных   региона      Алтайский   край,   Кемеровскую,
Новосибирскую   и   Омскую   области   приходится   более   половины   населения
округа,   но   только   13   %   его   площади.   Входящие   в   состав   Сибирского
федерального округа субъекты РФ различаются по площади и численности
населения. Республика Алтай по численности населения в 14 раз уступает
Кемеровской области, а Красноярский край с округами по площади в 25 раз
превосходит Кемеровскую область [3].
Таблица 1. Уровень занятости населения, значение показателя за 2009 г.
Сибирский федеральный округ
Республика Алтай
Республика Бурятия
59,5
57,4
53,4
6 Республика Тыва
Республика Хакасия
Алтайский край
Забайкальский край
Красноярский край
Иркутская область
Кемеровская область
Новосибирская область
Омская область
Томская область
45,5
60,8
57,3
56,4
62,4
60,2
59,5
60,7
61,1
60,5
7 Картограмма 1. Уровень занятости населения в
Сибирском федеральном округе
Численность экономически активного населения округа по состоянию
на 1 апреля 2009 года составляла 9821,7 тыс. человек или около 49 % от всего
населения   округа.   Основная   часть   экономически   активного   населения
приходится   на   Красноярский   край,   Новосибирскую   область,   Кемеровскую
область,   Иркутскую   область,   Алтайский   край   и   Омскую   область.   На
территории этих 6 субъектов РФ проживает 79,5 % экономически активного
населения округа.
8 Диаграмма 1. Уровень занятости населения Сибирского
федерального округа
Численность зарегистрированного безработного населения в округе на
2009   год   составила   305,6   тыс.   человек,   а   уровень   зарегистрированной
безработицы   (отношение   зарегистрированной   численности   безработных   к
численности экономически активного населения) составил 3,1 %. По уровню
официальной безработицы наихудшая ситуация отмечена в Республике Тыва
(9,1   %),   Агинском   Бурятском   автономном   округе   (6,3)   и   Таймырском
автономном округе (6,2).
Таблица 2. Уровень безработицы Сибирский федеральный округ
Сибирский федеральный округ
2007 год
2008 год
Республика Алтай
Республика Бурятия
Республика Тыва
Республика Хакасия
Алтайский край
Забайкальский край
Агинский Бурятский авт.округ
Красноярский край
 8,8
 12,9
 17,1
 6,9
 6,5
 10,4
 5,8
 8,2
 12,6
 11,6
 19,2
 7,3
 8,4
 14,9

 6,5
9 Иркутская область
УстьОрдынский Бурятский авт.округ
Кемеровская область
Новосибирская область
Омская область
Томская область
 8,1
 7,7
 6,3
 7,1
 8,0
 6,9
 8,7

 6,7
 7,3
 8,0
 8,0
Самые низкие показатели безработицы  в Новосибирской области (1,5
%),   Республике   Бурятия   (2%),   Омской   области   (2,1%)   на   2010   год.   По
оценкам Новосибирского областного комитета государственной статистики,
реальный   уровень   безработицы   выше   официального.   По   Сибирскому
федеральному округу составляет 11,3 %, в некоторых регионах доходит 20 %.
Картограмма 2. Уровень безработицы Сибирский федеральный округ

10 По   количеству   безработных,
  зарегистрированных   в   органах
государственной службы занятости, Сибирский Федеральный округ занимает
одно из лидирующих мест среди федеральных округов [5].
Еще один показатель, характеризующий состояние рынка труда  это
коэффициент напряженности на рынке труда, который рассчитывается как
численность официально зарегистрированных безработных на одну вакансию.
По   округу   он   составил  3,9.  Самые   высокие   значения   этого   коэффициента
отмечаются   в   УстьОрдынском   Бурятском   автономном   округе   (38,3),
Агинском   Бурятском   автономном  округе (36,1)  и   Республике   Тыва  (22,1).
Самые низкие значения коэффициента  в Новосибирской и Омской областях
(1,6 и 1,8) [3].
1,52%   очень низкий уровень безработицы
11 69%  средний уровень
1019%  высокий уровень
Таблица 3.  Среднегодовая численность занятых в экономике (тыс. чел.)
 год
2006
2007
2008
2009
Сибирский
федеральный округ
Республика Алтай
Республика Бурятия
Республика Тыва
Республика Хакасия
8947,9
9029,8
9097,2
8948,5
87,7
390,8
104,8
246,6
92,3
398,2
106,8
248,3
94,8
413,2
106,9
246,7
94,9
397,5
106,3
243,7
Алтайский край
1104,6
1107,9
1102,7
1064,4
Забайкальский край
483,3
490,1
493,5
490,9
Красноярский край
1427,8
1433,7
1436,8
Иркутская область
1129,5
1141,1
1163,6
Кемеровская область
1313,1
1327,3
1324,0
Новосибирская область
1229,8
1244,7
1271,2
Омская область
Томская область
941,3
488,6
943,4
496,1
947,5
496,4
1433,9
1142,9
1280,1
1255,9
942,8
495,0
Диаграмма 3. Численность занятого в экономике населения, чел.
12 Таблица 4. Численность экономически активного населения (тыс. чел.)

2006
2007
2008
2009
Российская Федерация
74167
75159
75757
75658
Сибирский
федеральный округ
Республика Алтай
Республика Бурятия
Республика Тыва
Республика Хакасия
Алтайский край
Забайкальский край
10004
10144
10249
10175
95
451
128
262
1314
523
98
458
131
270
1303
537
98
485
126
268
102
457
130
280
1309
1283
551
549
13 Красноярский край
Иркутская область
Кемеровская область
Новосибирская область
Омская область
Томская область
1551
1286
1476
1366
1022
530
1555
1338
1470
1378
1046
560
1541
1334
1480
1430
1079
549
1580
1318
1460
1406
1062
549
Таблица 5. Экономическая активность населения РФ и регионов
Сибирского федерального округа за III квартал 2010 года

Российская Федерация
Сибирский округ
Республика Алтай
Республика Бурятия
Республика Тыва
Республика Хакасия
Алтайский край
Забайкальский край
Красноярский край
Иркутская область
Кемеровская область
Новосибирская область
Омская область
Томская область
Уровень
экономической
активности %
68,5
68,5
67,3
65,4
59,9
64,9
68,4
62,8
72,2
70,5
65,8
70,6
67,9
69,6
Уровень
занятости %

63,8
63,3
59,6
59,8
57,2
59,4
63,7
55,9
68,4
64,1
60,1
65,6
63,3
66,2
Уровень
безработицы %
6,8
7,6
11,5
8,5
21,3
8,5
6,9
10,9
5,3
9,1
8,7
7,1
6,8
4,9
3. На основании полученной картограммы дать анализ различий в
показателе уровня занятости населения в Сибирском федеральном
округе за год.
14 С   проблемами   труда,   трудовых   отношений,   оплаты   труда   и   его
производительности связана не менее важная проблема занятости населения,
под которой понимается мера вовлечения людей в трудовую деятельность и
степень   удовлетворения   их   потребности   в   труде,   обеспечения   рабочими
местами.   Осуществление   политики   занятости,   создание   условий   для
рациональной занятости представляет задачу, возникающую экономике.
Содержание   понятия   «занятость»   включает   в   себя   как   потребность
людей в различных видах общественно полезной деятельности, так и степень
удовлетворения этой потребности [1].
Под   занятостью   как   экономической   категорией   следует   понимать
совокупность   социальноэкономических   отношений   в   обществе,
обеспечивающих   возможности   приложения   труда   в   различных   сферах
хозяйственной   деятельности   и   выполняющих   функцию   связующего   звена   в
воспроизводстве рабочей силы на всех уровнях организации общественного
труда и производства.
Проблема   занятости   населения      проблема   вовлечения   людей   в
трудовую   деятельность   и  степень   удовлетворения   их   потребности   в   труде
рабочими   местами.  Уровень   занятости  населения   определенной   возрастной
группы  отношение численности занятого населения к общей численности
населения соответствующей возрастной группы, рассчитанное в %. Уровень
занятости можно рассматривать по различным показателям: полу, возрасту,
месту   проживания,  уровню   безработицы,    уровню   экономически   активного
населения, численность экономически активного населения  и другим.
Картограмма 1. Отражает уровень занятости населения в Сибирском
федеральном округе.
Численность занятого населения увеличилась с начала года с 67,7 млн
человек до 71,2 млн человек.
15 Уровень   занятости   населения   существенно   дифференцирован   по
областям   и   краям   Сибирского   федерального   округа.   Прослеживается
некоторая зависимость между уровнем занятости и долей сельского населения
на  его  территории.  Так, республики   Алтай  и  Тыва, где  уровень  занятости
наиболее низок, характеризуются и самой высокой долей сельского населения
(74,4   и   51,8%).   Чуть   выше   уровень   занятости   в   республике   Бурятия   и   в
Алтайском крае (доля сельского населения 40,2 и 47,7%). В тех же областях и
краях,   где   доля   сельского   населения   самая   низкая,   отмечается   и   самый
высокий   уровень   занятости   (Красноярский   край,   Кемеровская   и   Томская
область).
Снижение   уровня   занятости   населения   в   трудоспособном   возрасте   в
СФО   происходило   более   быстрыми   темпами,   чем   по   России   в   целом.   В
настоящее время по СФО занимает по уровню занятости предпоследнее место
по сравнению с другими федеральными округами (последнее место у Южного
федерального   округа).   Отмеченная   тенденция   свидетельствует   о   том,   что
процесс экономической рецессии здесь более выражен, и еще рано говорить о
его преодолении.
Например,
  уровень   экономической   активности   населения   в
Новосибирской   области   (отношение   к   общей   численности   населения   в
возрасте 1572 лет)   и уровень занятости населения (отношение численности
занятого населения к общей численности населения в возрасте от 15 до 72
лет) выше, чем в целом по России и по Сибирскому федеральному округу [5].
Уровень занятости населения в Омской области составил 62,3% ЭАН,
что выше, чем по данным предыдущего обследования за март – май 2010 года
(61,3%), и выше среднего показателя по Сибирскому федеральному округу
(61,2 % ЭАН). Численность занятого населения увеличилась в сравнении с
предыдущим обследованием (март – май 2010 года) на 16,1 тысячи человек,
составив   988,3   тысячи   человек;   численность   граждан,   являющихся
16 безработными   по   методологии   МОТ,   уменьшилась   на   7,5   тысячи   человек,
составив 81,1 тысячи человек.
Картограмма   2.  Уровень   безработицы   в   Сибирском   федеральном
округе.   Неблагоприятная   демографическая   ситуация   отразилась   на
численности экономически  активного  населения [5].
При этом  показатель занятых в экономике снизился по сравнению с
2008   годом,   а   уровень   безработных     вырос   в   республике   Тыва.   Алтай,
Забайкальском   крае,   Томской   области.   Это   несколько   ниже   среднего
показателя по  РФ.
Такое  соотношение   объясняется  тем, что  в районе  по  сравнению  с
другими регионами страны процессы становления         рыночной экономики
протекают   более   активно.   Происходит   отток   рабочей     силы   из   отраслей
промышленного   производства   в   инфраструктуру,   связанную   с   развитием
сферы услуг, банковской системы, малого бизнеса.
Показатели   общей   безработицы   в   Сибирском   федеральном   округе
превышают общероссийские показатели (7,6% против 6,6%). Так, наибольшее
значение   уровня   общей   безработицы   было   зарегистрировано   в   Республике
Тыва (21,3%), Республике Алтай (11,5%) и Забайкальском крае (10,9%). В то
же   время   в   Томской   области   (4,9%)   и   Красноярском   крае   (5,3%)   эти
показатели лучше общероссийских.
Продолжает   снижаться   численность   зарегистрированных   безработных
на  750  тыс.  человек.   При   этом   снижение   численности   зарегистрированных
безработных происходило в абсолютном большинстве субъектов РФ [4] .
Уровень   зарегистрированной   безработицы   в   Сибирском   федеральном
округе за 10 месяцев снизился с 3,1 до 2,1% от численности экономически
активного населения. Численность безработных граждан, зарегистрированных
в   органах   службы   занятости   населения   Сибирского   федерального   округа,
снизилась на 33%, или на 102 тыс. 700 человек, по сравнению с началом года и
составила   210   тыс.   600   человек.   Высокий   уровень   регистрируемой
17 безработицы в таких субъектах Российской Федерации, входящих в округ, как
Республика Тыва (5%), Республика Алтай и Алтайский край (3%).
Например,   уровень   регистрируемой   безработицы   в   Республике
Хакасия на 1 сентября 2010 года составляет 1,6%. По данному показателю
Хакасия занимает третью позицию в Сибирском федеральном округе после
Омской и Новосибирской областей.
В   Омской   области   по   информации   Федеральной   службы
государственной   статистики   о   результатах   обследований   населения   по
проблемам занятости, за второй квартал 2010 года   уровень безработицы по
методологии   Международной   организации   составлял   7,6%   экономически
активного   населения,   что   ниже,   чем   по   результатам   предыдущего
обследования за март 2010 года (8,3%) и существенно ниже среднего значения
по Сибирскому федеральному округу (9%).
Уровень   безработицы   в   Новосибирской   области,   исчисленный   как
отношение численности безработных к численности экономически активного
населения, составил за III квартал 2010 года 7,1% [4].
Общая   численность   безработных   в   5   раз   превышает   численность
безработных,   зарегистрированных   в   государственных   учреждениях   службы
занятости населения.
18 Список литературы
1.   Алаев   Э.Б.   Социально   экономическая   география:   Понятийно   –
терминологический словарь. – М., 1983.
2.  Гладкий   Ю.Н.,
Гардарики,2002.  с.340.
  Чистобаев   А.И.
  Регионоведение:   Учебник.М.:
3. Госкомстат РФ. Статистический бюллетень, 2008 год.
4.   Статистический   сборник   «Труд   и   занятость   в   России»,   2009   год
Ответственные за выпуск: В.Б. Житков, Н.И. Пашинцева, И.В. Воронина.
5.   Регионы   России.   Социальноэкономические   показатели      2010   г.
19

file_name: эк гео.doc

intro:
1. Теоретическая часть
Дать определение понятиям                                                                                3
2. Практическая часть
Построить картограмму   по показателю уровень занятости населения субъектов Сибирского федерального округа                                                       6
3. Анализ территориальных различий в показателе уровня
занятости населения в Сибирском федеральном округе                                   13
Список литературы                                                                                17

Экономически активное население - часть насе¬ления, обеспечивающая предложение рабочей силы для производ¬ства товаров и оказания услуг. Термин «экономически активное население» может иметь значение в зависимости от продолжительности периода, к которому оно применяется [1].

title: Уровень занятости населения Сибирского ФО


extracted_text:
Тема урока: Строение и функции кожи.
Цель урока:
Дать учащимся представление о новом органе. Знакомство со строением, значением и функциями
кожи.
Ожидаемый результат: знать строение  и значение кожи, уметь различать виды кожи.
Ключевые слова: эпидермис, дерма, жировая клетчатка, терморегуляция, меланин, волосяная
сумка, потовые железы, роговой слой, защита, рецепторы, поры, охрана.
Тип урока:  частично  поисковый, комбинированный.
Методы:  частичнопоисковые, проблемные, исследовательские, репродуктивные.
Формы   работы     на   уроке:    индивидуальная,   групповая,   работа   в   парах,   самостоятельная,
практическая работа, использование ИКТ
Оборудование:   лупа,   мешочки с предметами,   холодная вода в бутылках, А3, маркеры, ИД,
презентация   «Строение   и   функции   кожи»,   карточка:   «Функции   кожи»,   уровневые   задания,
стикеры.
I.
Организационный этап:
ХОД УРОКА
Приветствие, разделение на группы, формулирование целевых установок урока и плана
работы.
 Учитель:  Какая  одежда  не  промокает  под  дождем, но  пропускает  воздух  и  ее  можно
носить  хоть  100  лет.
Ученики: Кожа
Учитель: Тема нашего урока? Строение  и функции кожи.
II.
Стадия вызова
Учитель: давайте вспомним особенности покровов позвоночных животных: рыб, земноводных,
рептилий, птиц и млекопитающих.
Учащиеся: делают выводы о причинах существующих различий.
Учитель: Из чего состоит кожа человека? Давайте попробуем составить кластер в тетради.
Учащиеся: составляют кластеры в тетрадях, взаимопроверяют, комментируют.
Учитель:  после выступления групп,  записывает его на доске.
                    пот     волоски      складки

Строение кожи
 ногти               волосы    слои

Учитель: предположите,  что  будет,  если  человек  лишится  кожного  покрова.
Учащиеся отвечают
Учитель: Какие профессии  связаны с темой нашего урока? Назовите профессии
Учащиеся: дерматолог, мед.работник, косметолог, массажист, иглотерапия, криминалист,
художник и т.д II. Стадия осмысления
Работа в парах: один из учеников закрывает глаза,  другой дает ему в руки любой предмет,
находящийся на парте (ручку, книгу, учебник, тетрадь) и просит угадать, что находится у него в
руках, описать данный предмет.
Какой орган чувств помог  Вам, не глядя определить предмет?
 Орган осязания – кожа,  а функция – осязательная.
Работа  в группе: (заполнение таблицы «Функции кожи»)
(работа с учебником)
функция
№
п/п
1 Чувствительная
2 Защитная
3 Обменная
(выделительная)
4. Дыхательная
5 Функция
терморегуляции
Действие функции
Обеспечивает осязательную, температурную и болевую
чувствительность.
Защищает от механических повреждений,  от проникновения микробов,
от высыхания, защищает от ультрафиолетовых лучей(образует пигмент
меланин)
Участвует в водном, солевом, углеводном, жировом и витаминном
обмене (под действием ультрафиолетовых лучей в коже образуется
витамин Д),
 путём выделения жира, делает кожу эластичной и мягкой
Поглощает кислород, выделяет углекислый газ (через кожу
осуществляется 1% общего газообмена)
Предохраняет организм от переохлаждения и перегревания,
поддерживает постоянную температуру тела, путем расширения и
сужения кожных кровеносных капилляров ( через кожу человек теряет
8590% образующейся в организме энергии)
Учитель называет основные структурные элементы кожи в произвольном порядке, и предлагает
учащимся самим смоделировать строение кожи:
1. Роговой слой эпидермиса.
2. Слой живых клеток эпидермиса.
3. Рецепторы.
4. Жировая клетчатка.
5. Волокна.
6. Сальные железы.
7. Волосяные фолликулы.
8. Потовые железы.
9. Нервы.
Учитель знакомит с презентацией и предлагает учащимся уточнить и исправить свои «модели»
кожи.
Обобщение: Работа в парах.
 Выполнение лабораторной работы № 16
    Тема: «Изучение тыльной и ладонной поверхности кисти руки с помощью лупы»
Цель работы
1.Рассмотри кожу своей руки.
Потрогай кожу, потяни её.
Охарактеризуй   кожу. Запиши в
тетрадь, какая кожа.
Изучение тыльной и ладонной поверхности кисти рук с
помощью лупы. Выявить тактильные и холодовые
рецепторы кожи
Кожа мягкая, гладкая, эластичная и.т.д 2.Возьмите лупу. Поднесите лупу к
руке. Рассмотрите кожный покров
кисти руки.(тыльную и ладонную)
Запишите свои  наблюдения
3. Поднесите холодный предмет к
обеим сторонам кисти руки и
сравните ощущения
Выводы
На тыльной стороне имеются поры, волоски на ладонной и
имеется своеобразный рисунок, рельеф. На ладонной
стороне кисти много потовых желез. Выходы их протоков
видны в виде еле заметных точек.
Тыльная сторона более грубая, и более восприимчива к
холоду,  чем ладонная
На тыльной стороне есть поры в которых располагаются
волоски. На ладонной поверхности имеются  поры, но
меньше, нет волос имеются горизонтальные и вертикальные
линии, тыльная сторона более грубая, и более
восприимчива к холоду,  чем ладонная.
Закрепление:  Задание по уровням сложности
1уровень.  Заполнить таблицу найти соответствие
Правильные ответы: А – 1; Б – 2; В – 3
Факты
Причины
А. Окраска кожного покрова у разных
людей отличается оттенком и цветом.
После пребывании на солнце
появляется загар.
Б. Худые люди быстрее замерзают, чем
полные.
В. При усиленном потоотделении
уменьшается нагрузка на почки.
1. Цвет кожи определяется количеством красящего
пигмента – меланина. При постепенном воздействии
ультрафиолетовых лучей количество меланина
увеличивается.
2. Подкожный жировой слой предохраняет от
охлаждения.
3. Функцию почек частично выполняет кожа. Пот
содержит 98% воды, 1% растворенной поваренной соли,
1% органических веществ. По составу пот близок к моче,
но менее концентрирован.
2уровень.      Выполни тест. Отметь плюсом правильный ответ.
Тест
1. Основные функции эпидермиса:
А) восприятие температуры;
Б) предохранение от ударов, накопление жира;
В) защита, образование новых клеток
2. Пигмент меланин образуется в коже под действием:
А) ультрафиолетовых лучей;
Б) инфракрасного излучения;
В) любого цвета
3.  ..…. имеет способность к регенерации.
А) эпидермис;
Б) дерма;
В) подкожная клетчатка
4. Подкожная клетчатка в основном представлена ……. тканью.
А) рыхлой соединительной;
Б) плотной соединительной;
В) жировой
5. Кожа не осуществляет функцию:
А) дыхания;
Б) опоры; В) выделения
6. Угревая сыпь у подростков появляется изза:
А) недостатка витаминов;
Б) усиления потоотделения;
В) изменения состава сальных желёз
7. Дактилоскопия  это наука, изучающая:
А) кожу;
Б) рисунок внутренней поверхности пальцев;
В) функции сальных желёз
8. Производные кожи:
А) жировые клетки ;
Б) ногти, волосы;
В) мышечные волокна
9. В состав дермы входят:
А) пигмент меланин;
Б) жировые клетки;
В) потовые и сальные железы
10. Ноготь  это производное:
А) дермы;
Б) подкожной клетчатки;
В) эпидермиса
3уровень.  Проблемный вопрос – найти решение
1. Объясните, почему человек на морозе в состоянии опьянения алкоголем быстрее трезвого
замерзает и погибает, хотя первоначально ощущает тепло?
Ответ: выпитая на морозе водка мгновенно расширяет кровеносные сосуды, и возникает иллюзия,
что человек согрелся. Но этот эффект — кратковременный. Сосуды опять сужаются, хотя
опьяневший человек этого уже не ощущает. Пьяные гораздо чаще обмораживаются и даже могут
замерзнуть насмерть, так как теряют реальное чувство холода.
Дополнительное (резервное) задание для учащихся
Синквейн:  «Кожа» работа классу
1. Кожа
2. Гладкая, мягкая, эластичная
3. Дышит, защищает, выделяет
4. Здоровая кожа – здоровый человек.
5. Орган
Итог урока:
 Взаимопроверка тестового материала, ученик самооценивает себя за урок и учитель
выставляет оценку за урок по выполненным заданиям и активности самого ученика
Дом.задание: подготовить сообщения о заболеваниях, связанных с кожей и мерах их
предупреждения.
 Рефлексия: О чем был сегодняшний урок? Понравился ли тебе урок? Что нового узнал? Можно
ли применить полученные знания в жизни?

file_name: строение и функции кожи - копия.docx

intro:
Дать учащимся представление о новом органе. Знакомство со строением, значением и функциями  кожи.
Ожидаемый результат: знать строение  и значение кожи, уметь различать  слои кожи, делать сравнительные характеристики.
Учащиеся учатся самостоятельно находить правильные ответы при решении биологических задач и проблем, которые поставил перед ними учитель

title: Тема урока: "Строение и функции кожи"


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ДОКТОРА ПРИРОДЫ»
Направленность: экологобиологическая
Возраст обучающихся:  6,5  10 лет
Срок реализации программы: три года обучения
Программу разработал педагог дополнительного образования детей
Кузина Светлана Васильевна 1. Пояснительная записка…………………………………………...стр. 34
СОДЕРЖАНИЕ
2. Учебный план двух лет обучения……………………………….. стр. 5
3. Учебно тематический план первого года обучения………....…стр. 6
4. Содержание дополнительной образовательной
программы  первого года обучения………………………..………. стр. 68
5. Учебнотематический план второго года обучения……………. стр. 9
6. Содержание дополнительной образовательной
программы второго года обучения…………………………………  стр.1012
7. Методическое обеспечение
дополнительной образовательной программы…………………….. стр.13
8. Список используемой литературы………………………………..стр.14
2 «Здоровье – это состояние полного физического,
психического и социального благополучия,
а не просто отсутствие болезней
или физических дефектов».
(Всемирная организация здравоохранения)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
     Наметившаяся   во  всём   мире  тенденция   новых  подходов   в    вопросах формирования
здоровья    способствует   созданию    новых   образовательнооздоровительных   программ
по   валеологии     / «валео»      быть   здоровым», «логос»  наука), начиная   с младшего
школьного     возраста,     поскольку     именно       в     этот   период     у     ребёнка   закладываются
основные  навыки  по формированию здорового образа жизни.
       Программа ориентирована на формирование у   ребёнка   позиции   признания ценности
здоровья,     чувства   ответственности   за   сохранение   и     укрепление своего   здоровья,
расширение  знаний   и  навыков по гигиенической культуре.
    Установка  на здоровый  образ  жизни  не  является у человека сама собой,  а формируется
в   результате    определённого   педагогического   воздействия, сущность которого состоит  в
обучении  здоровью  с  самого  раннего  возраста.
    ЦЕЛЬ данной дополнительной программы:
Сформировать   динамику   на   здоровый   образ   жизни,
  понимание
  изначальности   и
необходимости здоровья, применяя знания и умения   в   согласии   с   законами природы,
законами бытия.
    ЗАДАЧИ:
1. Дать знания из различных областей науки о человеке: анатомии, физиологии гигиене.
2. Показать опасность и вред, наносимый здоровью малоподвижным образом жизни.
3 3. Дать представление о здоровой и вредной пище, научить ради здоровья противостоять
вредным привычкам.
4. Способствовать

развитию   межличностных

отношений,

контактности,
доброжелательности.
5. Воспитывать навыки гигиенической культуры.
     Данная программа рассчитана на 2 года обучения.
    Занятия  в  объединении  первого  года  обучения  проходят  1  раз  в  неделю по 2 часа.
В объединение первого года обучения принимаются без специального отбора.
    Второй год обучения рассчитан на детей, прошедших курс первого года.
Занятия второго года обучения – 1 раз в неделю по 2 часа.
В объединение  второго года обучения    дети, прошедшие  обучение первого года, или вновь
прибывшие, после специального тестирования и опроса при наличии определённого уровня
общего   развития   и   интереса.   Недостающие   навыки   и   умения
индивидуальных   занятиях.
  восполняются
  на
     При реализации дополнительной образовательной программы используются групповые и
индивидуальные   формы   работы,   основным   элементом   которых   является   игра,   а   также
изобразительная, театрализованная, спортивная и др. виды деятельности.
     Работа с детьми строится в направлении личностноориентированного взаимодействия с
ребёнком,   внимание   уделяется     на   самостоятельное   экспериментирование   и   поисковую
активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.
    Занятия  содержат  познавательный  материал, соответствующий возрастным особенностям
детей в сочетании с практическими заданиями:
оздоровительные   минутки,     упражнения   для   глаз,   для   осанки,   дыхательные   и др.,
необходимые для развития навыков ребёнка.
    Образовательный  процесс  включает  в себя  различные методы обучения:
  репродуктивный (воспроизводящий);
  иллюстрированный (объяснение сопровождается демонстрацией
   наглядного материала);
  проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её
   решения);
  эвристический (проблема формируется детьми, им предлагается способы её
4 решения).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
 ДВУХ  ЛЕТ ОБУЧЕНИЯ
№
Разделы
Количество часов
по годам
   1                                                 2                                                                           3
Первый год обучения
Вводное занятие «Я и моё здоровье»
Как я устроен
Уроки Мойдодыра
Выставки, экскурсии, спортивные развлечения
Итоговое занятие
Второй год обучения
Вводное занятие. Уроки Знайки
Почему мы болеем
Как помочь сохранить себе здоровье и оказание
первой помощи
Сегодняшние заботы медицины
Выставки, экскурсии, спортивные развлечения,
праздничные мероприятия
Итоговое занятие
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
                                         Итого:
72
1 год
2 год
2
21
36
11
2
2
12
42
4
10
2
72
5 УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
ПЕРВОГО  ГОДА  ОБУЧЕНИЯ
Тема
Колво
часов
            в том
  теоретич.
числе
    практич.
2
21
36
11
2
72
1
11
18

1
31
1
10
18
11
1
41
№
1.
2.
3.
4.
Вводное занятие «Я и моё здоровье»
Как я устроен
Уроки  Мойдодыра
Выставки, экскурсии, спортивные
развлечения
5.
Итоговое занятие
                                              Итого:
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
1. Вводное занятие  «Я и моё здоровье»  – 2 часа.
   организационные вопросы комплектования группы, план работы.   Техника безопасности,
правила поведения на занятии. Игры.
2. Как я устроен – 21 час.
  знакомство с законами природы, по которым ребёнок появился в мир;
6   клеточное строение живых организмов /дать представление/;
  основные знания о строении организма человека.
3.Уроки Мойдодыра   36 часов
  правила охраны и укрепления здоровья:
    гигиена тела и жилища
    правильное питание, наша пища
    режим труда и отдыха
    осанка тела, занятия физической культурой и спортом
    комплекс специальных упражнений для осанки, дыхания, глаз
    полезные и вредные привычки
    табак, алкоголь, наркотик – враги здоровья
    правила безопасного поведения на водоёмах
4. Выставки, экскурсии, спортивные развлечения, праздники – 11 часов.
5. Итоговое занятие «Друзья Мойдодыра»  2 часа.
Календарно – тематическое планирование
занятий первого года обучения
№                Тема
 1
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
  которые
                     2
Вводное занятие «Я  и моё здоровье
Организационные вопросы.
Игры «Назови меня», «Люблю, не люблю»
Как я устроен.
Путешествие в тайну моего рождения.
Дневник здоровья «Я родился»
Откуда берутся дети
Удивительные   превращения,
пережил каждый.
Дневник   здоровья:   «Воспоминания   моих
родителей»
Волшебная клеточка  /клеточное строение/.
«Из  чего мы сделаны»
«Сколько в тебе воды». Дневник здоровья
«Я взрослею и расту»
/изменения  веса/
«Рыцарь в латах» /скелет/. Скелет
человека или почему мы не падаем.
Как соединён скелет. Дневник здоровья
 «Я взрослею и расту» /изменение роста/.
Карлики, великаны
«Резиновые двигатели» /мышцы/.
      Коли
всего
     3
     2
чество
теоретич.
    4
    1
часов
практич.
    5
    1
21
1
1
1
1
1
1
2
11
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0.5
1
10
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
1
7 Для чего они нужны?
Как найти мимические, жевательные,
сердечную мышцы?
Моя говорящая мышца.
Мышца, работающая как насос /сердце/.
«Колыбельная из двух слов /пульс/
Почему кровь красная? Из чего сделана
«живая вода»?
Полезные  упражнения для сердца.
«Пещера – скороварка» /желудок/.
Мой мокрый строгий охранник.
Гимнастика для языка
Почему еда попадает не в легкие, а в
желудок.
Зубы. Кроссворд «Чьи зубы?»
Дневник здоровья «Моё любимое»
/блюдо/. Загадки о еде
«Виноградное дерево с поющим корнем»
/легкие/.
Как дышат животные.
Почему легкие так назвали.  Что полезно и
что вредно моим  легким
Курительная машина. О вреде курения.
Дневник здоровья: «Мой любимый запах»
Уроки Мойдодыра
Советы доктора Воды
Друзья Вода и Мыло
Глаза – главные помощники человека
Чтобы уши слышали
Почему болят зубы
Чтобы зубы были здоровыми
Рабочие инструменты человека
Зачем человеку кожа
Если кожа повреждена
Питание – необходимое условие для жизни
человека
Здоровая пища для всей семьи
Сонлучшее лекарство
Моё настроение
Я – ученик
Полезные и вредные привычки
Враги здоровья человека
Закаляйся, если хочешь быть здоров
Правила поведения на водоёме.
Правила безопасности на воде
Выставки,

развлечения, праздники
Экскурсия  в  стоматологический кабинет
Экскурсия в столовую
Экскурсия на водоём
спортивные

экскурсии,
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

4.
1.
2.
3.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
     36
      1
      1
      2
      2
      2
      1
      1
      2
      2
      2
      2
      2
      2
      2
      2
      4
      2
      4
11
2
1
2
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0.5
0,5
0,5
18
0,5
0.5
1
1
1
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2

0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
18
0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
11
2
1
2
8 4.
5.
6.
5.
Спортивные развлечения
Укрепление и охрана здоровья зимой.
Игры на свежем воздухе со снегом
Выставка рисунков
Итоговое занятие «Друзья Мойдодыра»
2
2
2
2

1
2
2
2
1
Прогнозируемые результаты  первого года обучения
К концу первого года обучения дети должны знать:
 о строении организма человека;
 о строении своего тела;
 о том, что полезно и что вредно позвоночнику;
 о полезных и вредных для растущего организма продуктах;
 правила рационального питания;
 правила гигиенического ухода за телом;
 об опасности вредных привычек.
К концу первого года обучения дети должны уметь:
 правильно распределять время работы и отдыха /режим дня/;
 определять местонахождение основных органов;
 применять правила хорошего тона и питания;
 анализировать свои поступки, обобщать, делать выводы;
 определять положительные и отрицательные качества поведения товарищей
        и самого себя в школе.
К концу первого года обучения дети должны иметь представление:
       по каким законам ребёнок появляется в этот мир;
       о событиях, предшествующих его появление;
       о клеточном строении всех живых организмов;
       о врагах здоровья  табаке, алкоголе, наркотиках;
       о правилах безопасного поведения на водоёмах, охране здоровья в зимнее время.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

       Методика  работы   по  данной   дополнительной   образовательной   программе  строится   в
направлении личностно ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на
самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к
творческому отношению при выполнении заданий.
    Проведение занятий по валеологии исключает академический стиль назидания и указания.
Это, скорей всего, совместное размышление об образе жизни, попутные советы, путешествие
в   тайны   своей   сущности,   связанные   со   многими   открытиями.
  Важно,   чтобы   в
образовательной   деятельности   у   каждого   ребёнка   формировалось   настроение   особой
радости, нежности к самому себе, а через себя – к другим и всё это происходит посредством
игры, экскурсий, спортивных развлечений и праздников.
       Все виды  занятий в процессе  обучения взаимосвязаны и проводятся в течении всего
учебного года.
№                  Тема
1.
2.
Вводное занятие «Уроки Знайки»
Введение в курс
Колво
 часов
2
10
         в том
 теоретич.
числе
практич.
1
5
1
5
9 3.
4.
5.
6
7.
8.
9.
Почему мы болеем
Как помочь сохранить себе здоровье и
оказание первой помощи
Сегодняшние проблемы медицины
Мое здоровье в моих руках.
Здоровое питание.
Выставки, экскурсии, спортивные
развлечения, проектные работы праздничные
мероприятия
Итоговое занятие «К нам приехал
Мойдодыр»
                                              Итого:
12
44
8
24
20
22
2
144
5
21,5
3
9
7,5

1
54,5
7
22,5
5
15
12.5
22
1
43
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ  ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие «Уроки Знайки»  2 часа.
   организационные вопросы комплектования группы, план работы. Техника
     безопасности, правила поведения на занятии.
   дневник здоровья. Тест «Будьте здоровы»
2.  Введение в курс – 10 часов
 начальные сведения о человеке;
 здоровье человека;
 человек в мире людей;
10 моя семья ;
 я и мое здоровье.
3. Почему мы болеем – 12 часов.
   наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение;
   поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения.
    Знание специализации врачей;
   особенности охраны здоровья в разные времена года;
   мир чувств человека как проявление его отношения к окружающему миру.
4. Как помочь сохранить себе здоровье и оказание первой помощи
    –  44 часа.
   инфекционные болезни и способы их предупреждения;
  значение иммунитета и прививок;
  какие лекарства и лекарственные травы мы выбираем;
  как вести себя в экстримальных ситуациях /пожар, провалился под лёд,
   сломал ногу и др./;
  какие службы защиты населения существуют и как с ними связываться
   /телефон милиции, скорой помощи, пожарной команды/;
  каковы действия при некоторых несчастных случаях /ожог, укус насекомого,
   ушиб, порез и др./.
5. Сегодняшние проблемы медицины   8часа.
   здоровье – главное богатство человека;
   достаточная двигательная активность;
   мышечные усилия;
   дружба с водой, воздухом, солнцем.
6. Мое здоровье в моих руках.  24 часов.
физическое и психическое здоровье;
движение – это жизнь;
лечебная физкультура;
 спорт – залог здоровья; закаливание;
  мое настроение..
 7.Здоровое питание20часов
основы правильного питания;
гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи;
 кулинарные традиции современности и прошлого;
 знания об основных витаминах в продуктах питании;
 о необходимости разнообразно питаться;
о полезных и не очень полезных для здоровья продуктах;
 о пользе прогулок после еды, о режиме питания;
о режиме употребления жидкости;
о целебных источниках и минеральной воде;
8. Выставки,  экскурсии,  спортивные  развлечения, проектные работы,  праздничные
    мероприятия – 24 часа.
11 8. Итоговое занятие «К нам приехал Мойдодыр»  2 часа.

Календарно – тематическое планирование
занятий второго года обучения
№                Тема
 1
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
2.
1.
2.
3
4.
5.
6.
3.
1.
2.
3.
4.
                     2
Вводное занятие «Уроки Знайки»
Организационные вопросы.
Дневник здоровья. Тест «Будьте здоровы»
Введение в курс.
Начальные сведения о человеке. Таблица.
Строение  человека. Правильная  осанка.
Здоровье человека.
Моя семья. Семейные фотоальбомы.
Я и мое здоровье. Режим дня школьника
Почему мы болеем
Причина болезни.
Признаки болезни.
Дневник здоровья
Как здоровье?
Какие врачи нас лечат.
Здоровый образ жизни.
Дневник здоровья.
Чувства, поступки, стресс.
Как   помочь   сохранить   себе   здоровье   и
оказание первой помощи
Как организм помогает себе сам.
Дневник здоровья
Инфекционные болезни.
Дневник здоровья
Прививки от болезней.
Экскурсия в медицинскую комнату, встреча
с мед. работником школы
Какие лекарства мы выбираем.
Дневник здоровья
      Коли
всего
3
2
10
2
2
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
44
2
2
2
2
чество
теоретич.
часов
практич.
4
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
0,5
5
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1,5
0,5
        1
21,5
1,5
        1
22,5
1
1
1,5
1
1
1
0,5
1
12 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
4.
1.
2.
3.
4.
Домашняя аптечка.
Дневник здоровья
Отравление лекарствами.
Дневник здоровья
Пищевые отравления.
Дневник здоровья
Безопасность при любой погоде: солнечно
или жарко, дождь или гроза
Правила безопасного поведения в доме, на
улице, в транспорте. Прогулка по улице
Правила общения с огнём: «Чтобы огонь не
причинил вреда»
Как уберечься от поражения электрическим
током. Чем опасен электрический ток.
Травма. Первая помощь при травмах.
Дневник здоровья
Первая помощь при перегревании и
тепловом ударе, при ожогах и обморожении
Первая помощь при попадании инородных
тел в глаза, ухо, нос.
Дневник здоровья
Предосторожности при обращении с
животными. Первая помощь при укусах
насекомых, змей, собак и кошек.
Отравление угарным газом. Признаки
отравления угарным газом.  Помоги себе сам
(составление правил).
Сегодняшние заботы медицины
Расти здоровым. Дневник  здоровья
Воспитай   себя.
сам»Дневник здоровья
Неизлечимые болезни века.
  Игра «Валеологический светофор»
Анкетирование « Кто мы есть?»
  Тест   «Оцени   себя
2
2
2
4
4
2
2
8
4
2
2
2
8
2
2
2
2
1,5
0,5
1
1
2
1
1
1
3
2
1
1,5
1
3
1
0,5
1
0,5
1
1
2
3
1
1
5
2
1
0,5
1
5
1
1,5
1
1,5
13 5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
6.
1.
2.
3.
4
5
6.
7.
8.
9.
10.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
Мое здоровье в моих руках.
24
Солнце, воздух и вода–факторы здоровья
Физическое и психическое здоровье.
Двигательная активность. Физические
упражнения и долголетие.
Движение – это жизнь. Утренняя зарядка
Здоровье в порядке спасибо зарядке.
Лечебная физкультура
Водные процедуры Закаливание. Правила
закаливания. .
Факторы, влияющие на работоспособность,
утомление.
Движение и профилактика нарушений
опорнодвигательного аппарата.
Экскурсия в тренажерный зал.
Плоскостопие и его профилактика
Упражнения, предупреждающие
плоскостопие.
Спорт – залог здоровья.
Мое настроение. Передай улыбку по кругу.
Выставка рисунков «Моё настроение»
Здоровое питание.
Культура питания. Этикет.
Питание   —   необходимое   условие   жизни
человека. Гигиена питания.
Питательные   вещества:
  белки,
углеводы и их роль в жизни человека
Содержание питательных веществ в разных
продуктах питания.
Светофор здорового питания  Меню из трех
блюд на всю жизнь..
Что   такое   здоровая   пища   и   как   её
приготовить.  Меню   второклассника.  Игра
«Смак»
Витаминная   тарелка   на   каждый   день.
Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и
помощники»
Как питались в стародавние времена  и
питание нашего времени.
Приглашаем к чаю. Праздник чая.
Выставки,
развлечения, праздничные мероприятия
Экскурсии:
  в аптеку
  в поликлинику
Выставки поделок и рисунков
Развлекательная программа
Спортивные развлечения
Проектные работы
спортивные
  жиры,

экскурсии,

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
2
2
2
2
2
2
2
2
2
22
4
6
4
6
2
9
1
0,5
1
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
7,5
1
1
1
0,5
1
0.5
0,5
1
1

15
1
1,5
1
1,5
1
1
1,5
1,5
1.5
1
1
1.5
12,5
1
1
1
1.5
1
1,5
1,5
1
1
22
4
6
4
6
2
14 6.
Итоговое  занятие «К нам приехал
Мойдодыр!
2
1
1
Прогнозируемые результаты второго года обучения
К концу второго года обучения дети должны знать:
        основы личной гигиены;
        правила первой помощи при травмах, ожогах, отравлении;
        значение лекарственных трав;
        правила закаливания;
        правила безопасности поведения на улице, на воде, в транспорте и т.д.
К концу второго года обучения дети должны уметь:
        оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, подсчёт ударов пульса;
        соблюдать и выполнять правила личной гигиены, охраны осанки, зрения,  слуха;
        чистить зубы, выполнять простейший массаж дёсен;
        выполнять некоторые простейшие закаливающие процедуры /обтирание, душ, и т.д.);
        выполнять упражнения, позволяющие укрепить осанку, сердце, лёгкие;
        находить биологически активные точки от зубной боли, простуды, антистрессовую
         точку.
 К концу второго года обучения дети должны иметь представление:
       об особенностях охраны здоровья в разные времена года;
       о значении иммунитета и прививок;
       о развитии  жизненного процесса собственного организма, которому  благоприятствует
        разумное поведение;
      о здоровом образе жизни.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРГРАММЫ
Для реализации программы обучения необходимо:
Условия реализации программы.





демонстрационные таблицы;
специализированная литература по данному направлению;
занимательный материал;
творческие работы обучающихся;
практический материал к программе.
Техническое оснащение:
    кабинет для занятий;


 шкаф для хранения материалов;
столы для обучающихся, для педагога;
стулья;
15 
игровая площадка.
Формы процесса:
учебные занятия;
экскурсии;
практические занятия;
праздники;
выставки рисунков;
просмотр и обсуждение видеофильмов;
подвижные игры, игрыэстафеты, соревнования.
Фомы контроля:
текущий опрос:
контрольнопроверочные задания;
исследовательские работы;
тесты.
оценка качества и результативность усвоения программы:
Формы диагностики,
контрольнопроверочные задания;
творческие задания;
практические задания;
исследовательские работы.
Формы подведения итогов реализации  программы:
выставки;
викторины;
праздник здоровья.



















16 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Виноградов Н.Ф., Окружающий мир. – М.: Просвещение, 2002.
2. Дереклеева Н.И., Двигательные игры, тренинги уроки здоровья.
 М.: ВАКО,2004.
3. Зайцев Г.К., Уроки Айболита. – СанктПетербург: ТЦ «Сфера», 2002.
4. Корастелёв Н., От А до Я детям о здоровье. – М.: Медицина, 1987.
5. Ковалько В.И., Здоровьеоберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2004.
6. Ковалько В.И., Практические материалы по физкультуре. – М.: ВАКО,  2004.
7. Латохина Л.И., Творим здоровье души и тела. – СанктПетербург:
ТЦ «Сфера», 2000.
8. Николаева А.П.,Колесов Д.В., Уроки профилактики наркомании в школе.
 М.: Просвещение, 2001.
     9.   Обухова Л., Лемяскина Н., Школа докторов природы. – М.: ВАКО, 2004.
    10.  Обухова Л, Лемяскина Н., 135 уроков здоровья,  М.: ВАКО, 2004.
    11.  Попов С.В., Валеология в школе и дома. – СанктПетербург:  ТЦ «Сфера», 2001.
12. ТонковаЯмпольская Р.В., Ради здоровья детей. – М.: Просвещение, 1995.
13. Хрупкова А.Г., Колесов Д.В., Гигиена и здоровье. – М.: Просвещение, 1990.
14. Шорыгина Т.А., Беседы о здоровье. – М.: Просвещение, 2005.

17

file_name: Доктора Природы.doc

intro: В Федеральном государственном стандарте начального общего образования отмечается, что на ступени начального общего образования необходимо осуществлять педагогическую деятельность по укреплению физического и духовного здоровья обучающихся. Выпускник начальной школы должен соблюдать определенные правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.Данная программа  разработана на основе программы факультатива «135 уроков здоровья или школа докторов природы» (1-4 классы начальной школы). Авторы: Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.  2013гДанная программа предназначена для внеурочной деятельности на два года обучения.

title: Дополнительная образовательная программа "Доктора природы" на два года обучения.