extracted_text:
ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ВХОДНОЙ(10-
15 сентября)
2 класс
Летучая мышь
О   ней   рассказывают   много   небылиц.   Ведь   летучая   мышь   очень
необычна. (10) Не то зверь, не то птица.
Этот зверек  очень полезен.(20) Летучая  мышь поедает вредных
насекомых.
Днем она спит в дупле.(30) Широкие крылья, как плащ, закрывают
мышь.
Настает  ночь.  Летучая  мышь(40)  летит  на  охоту.  Ночью   птицы
спят, а мыши их заменяют. (50 слов.) (с названием 52 лова)
(По Ю. Дмитриеву.)
Чем необычна летучая мышь?
2. В начале рассказа сказано, что летучая мышь «не то зверь, не
то птица». Так кто же она?
1.
3.
4.
5.
6.
Чем полезна летучая мышь?
Когда она охотится?
Как летучая мышь проводит день?
Объясните значение слова «небылицы».
Летучая мышь
О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь
очень необычна. Не то зверь, не то птица.
Этот зверек очень полезен. Летучая мышь поедает
вредных насекомых.
Днем она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ,
закрывают мышь.
Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту. Ночью
птицы спят, а мыши их заменяют.
(По Ю. Дмитриеву.) 2 класс                                   «Петушок с семьей»      Ушинский К. Д.
Ходит по двору Петяпетушок: на голове —  гребешок,  под носом — красная
бородка. Нос у Пети долотцом,  хвост у Пети колесцом, на хвосте  узоры, на
ногах     шпоры.     Лапами   Петя     кучу   разгребает,     курочек   с     цыплятами
созывает:
—Курочки   хохлатушки!   Хлопотуньихозяюшки!   Пёстренькиерябенькие!
Чёрненькие!   Собирайтесь   с   цыплятками,   с   малыми     ребятками:   я   вам
зёрнышко припас!
Курочки с цыплятами собрались,  раскудахталися; зёрнышком не поделились
— передралися.
Петя  петушок беспорядков не любит — сейчас семью помирил:  ту за хохол,
того за вихор, сам зёрнышко съел, на плетень  взлетел,   крыльями  замахал,
во всё горло заорал:
 — «Кукареку!»                                                                       (100 слов)

Вопросы:
1. Как ты думаешь, это рассказ или сказка? Обоснуй своё мнение.
2. Как петушок разрешил спор курочек?
3. Почему он съел зёрнышко сам?
4. Подумай, как другим способом можно было примирить курочек? ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ВХОДНОЙ(10-
15 сентября)
3 класс
Сказка в лесу
Великий   сказочник   Андерсен   гулял   по   лесу.   На   поляне   он
увидел(10) много грибов.
Вечером   он   вернулся   на   поляну.   Под   каждый   грибом(20)
спрятал   конфету   или   ленточку.   Под   одним   восковой   цветок,   под
другим(30)  наперсток. Здесь  пряник, там  яблоко.
Утром сказочник привел на поляну(40) дочку лесника. Ей было семь
лет. Под каждым грибком она(50) находила подарок. Не было только
пряника. Его, наверное, унесла ворона.(60)
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти (70)
подарки спрятали гномы. (73 слова) (с названием 76 слов)
(По К, Паустовскому.)
1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2.Сколько лет было девочке?
3.
4.
5.
Что находила девочка на поляне?
Как сказано про радость девочки?
Чему поверила малютка?
Сказка в лесу
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне
он увидел много грибов.
Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб
спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок,
под другим  напёрсток. Здесь  пряник, там  яблоко. Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей
было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок.
Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал
ей, что эти подарки спрятали гномы.
3 класс                                   «Воробей»                                     И.С.Тургенев

          Я возвращался с охоты и шел по аллее  сада. Моя собака Трезор бежала
впереди   меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы
зачуяв перед собою дичь.
Я глянул вдоль аллеи, и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и
пухом  на голове. Ветер сильно качал березы парка и он упал из гнезда.
Воробей     сидел   неподвижно,   беспомощно   растопырив   едва   прораставшие
крылышки.
         Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с
близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее
мордой  и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком
прыгнул раза два в направлении зубастой, раскрытой пасти Трезора.
Он кинулся спасать, заслонил собою свое  детище ... но все его маленькое тело
трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, жертвовал  собою!
       Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все
таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее
его воли, сбросила его оттуда.
     Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.
     Я поспешил отозвать своего смущенного пса и удалился…
(168
слов)
Вопросы:
1. Какие чувства испытал ты в момент чтения рассказа?
2. От чьего лица ведётся рассказ
3. Охарактеризуй  старого воробья  по его поступку? 4. Расскажи, как старый воробей защищал своего птенца.
5. Как относится автор к герою?
6. Определи основную мысль произведения.
7. Подумай,  как подругому  можно озаглавить этот рассказ?
ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ВХОДНОЙ(10-
15 сентября)
4 класс
Старик и дерево
На   лесной   поляне   ребята   свернули   под   развесистую   сосну   и
развели(10) костер. Собрали сучья и сложили их ближе к стволу,
чтобы(20) дождь не загасил пламя. Когда дождь кончился, ребята
ушли.
Однажды(30) по лесу шел старик. Он увидел на поляне дерево,
в(40) котором огонь выжег глубокую выемку. Он спустился к реке,
набрал(50)   глины   и   замазал   выжженное   место,   чтобы   сосна   не
погибла. Когда(60) работа была окончена, старик присел и долго о
чемто думал.(70) Потом он достал из кармана спички и выложил
ими   на(80)   мокрой   глине:   «Живи   назло   злым!».   (85   слов.)(   с
названием 88 слов)
1. Какой след оставили ребята после себя на лесной поляне?
(Из журнала «Юный натуралист».)
Как это их характеризует?
1.
2.
3.
у реки?
4.
Как поступил старик?
Легко ли было старику доставать глину?
Расскажите, как должен вести себя человек в лесу,
Как вы понимаете выражение «Живи назло злым!»? Старик и дерево
На лесной поляне ребята свернули под развесистую
сосну и развели костер. Собрали сучья и сложили их ближе к
стволу, чтобы дождь не загасил пламя. Когда дождь
кончился, ребята ушли.
Однажды по лесу шел старик. Он увидел на поляне
дерево, в котором огонь выжег глубокую выемку. Он
спустился к реке, набрал глины и замазал выжженное место,
чтобы сосна не погибла. Когда работа была окончена, старик
присел и долго о чемто думал. Потом он достал из кармана
спички и выложил ими на мокрой глине: «Живи назло
злым!».
(Из журнала «Юный натуралист».)
4 класс           Ходячий  «домик»          Книга цикла «Природа вокруг тебя»
Посмотрите на улитку. Под ее раковиной    мягкое слабое тельце…
Слабое?  Как бы не так! Некоторые улитки могут так присосаться к камню,
что и ножом не сразу отковырнешь.
Интересно улитка двигается. Ее мягкая «подошва» постоянно выделят
смазку,   чтобы   при   «ходьбе»   не   повредить   нежное   тело.   Передняя   часть
подошвы   вытягивается   и   крепко   цепляется   за   опору.   А   потом   задняя
подтягивается к ней. Так, не спеша, улитка проползает за час примерно 30
сантиметров.
Улиток   можно   встретить   гденибудь   в   тени:   под   камнем,   бревном,
среди опавшей листвы. Главное, чтобы там было сыро. Иначе нежное тельце
улитки высохнет, и она погибнет.
Живут   улитки     маленькими   группами.   Ночью,   когда   становится
прохладно,   они   выползают   кормиться.   Едят   почти   все:   листья,   червей,
маленьких личинок других обитателей леса. А еду разыскивают на ощупь,
рожкамищупальцами.  Видят  улитки  плохо,  их  маленькие  глазки  способны
всегото   отличить   день   от     ночи.   Зато   обоняние   у   них   очень   хорошее.
Например, слизень – улитка без раковины – чует запах пищи, находясь от нее
аж в двух метрах.
Большинство улиток размножается круглый год, но чаще всего весной.
Улитка роет неглубокую – сантиметра три – ямку и откладывает в нее  яйца.
Потом засыпает кладку землей. Виноградная улитка может за один раз отложить 3040 яиц, а всего за лето – несколько десятков тысяч. Зачем
откладывать столько яиц? Дело в том, что у улитки очень много врагов. И
если им не удается поймать саму улитку, они охотно  питаются отложенными
ей яйцами.
Вопросы:
1. К какому стилю текста относится данное произведение?
 художественному
 научному
 деловому
2. Расскажи, о каких фактах из жизни улиток ты узнал из текста.
3. Объясни, как двигается улитка?
4. Чем питаются улитки, и какие органы помогают им найти пищу?
5. Расскажи о размножении улиток.

file_name: ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ.docx

intro: Чтение – одно из важнейших средств формирования личности. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а с другой, средством обучения. Из книг, в том числе и учебных по различным предметам, ребенок получает разнообразные знания. Чтение литературных произведений всегда выполняющих познавательную, эстетическую и воспитательную функции, практическое знакомство с особым обобщенным, образно-эмоциональным способом отражения и познания жизни формирует эмоциональную сферу, нравственно эстетические идеалы, взгляды, отношения ребенка.

title: ТЕКСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ


extracted_text:
Қазақ тілі сабағын ағылшын, орыс тілдерімен байланыстырып өтудің
тиімді әдістәсілдері
                                                             Абдулла Әлия Аманжолқызы
                                                           М.Горький атындағы №16 мектеп лицейдің
                                                           қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі
                                                           Қызылорда облысы  Қазалы қаласы
Дана халқымыздың «Жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі білім біл» деген сөзі дәл бүгінгі
қоғамға сәйкес айтылғандай. Себебі, ғылым мен білімнің дамуы тіл үйренумен тікелей
байланысты. Кез келген ел біліммен қаруланғанда ғана мықты мемлекет бола алады. Ол үшін
осында өмір сүретін  әрбір қазақтың білімі де мықты болу керек. Ғұлама ғалым Әбу Насыр Әл
Фараби жетпіске жуық тіл біліп, артына мәңгі өшпес мол рухани құнды мұра қалдырып кеткенін
білеміз. Тарихтан белгілі ғұламалардың өзі де көп тіл білуді сол заманның өзінде қолға алып,
келер ұрпаққа ой тастаған. Кезінде ұлы ақын Абай Құнанбаев: «Орысша оқу керек, хикмет те,
мал да, өнер де, ғылым да – бәрі орыста тұр. ... Сен оның тілін білсең көкірек көзің ашылады. ...
Орыстың ғылымы, өнері  дүниенің кілті, оны білгенге дүние арзанырақ түседі» деп орыс тілін
игерген. Өз ана тілімізді жақсы біліп, өзге тілдерде жетік сөйлеп, өмір көкжиегіміз
кеңейіп,өрісіміз ұлғая түссе – бұл үлкен жетістік, мақтаныш емес пе?! «Өзге тілдің бәрін біл, өз
тіліңді құрметте!» деп Қадыр Мырза әли ағамыз айтқандай, ең алдымен, ана тілге деген
құрметтің қалыптасуы өте маңызды. Өзге тілді үйренгеннің жөні осылай деп, өз тілімізден өзіміз
жиренуден аулақ болайық. Ана тілімізден жирену  тек білімсіздің ісі. Сондықтан да алғашқы
тәрбиені ана тілінде қалыптастырып, үштұғырлы тілдің негізгі тұғырына туған тілді қоюымыз
керек.
Үш тілді қатар меңгеру  қазір заман талабына айналды. Елбасымыз: «Қазақстандықтардың
жас ұрпағы кем дегенде үш тілді білулері тиіс: қазақ, орыс, ағылшын тілдерін еркін меңгерулері
қажет»деп  тілдердің үштұғырлылығын міндеттеп отыр. «Тілі бірдіңтілегі бір» деген сөзді
жадымызда ұстай отырып, ел бірлігінің негізі тіл бірлігіне қол жеткізу жолында қызмет ету
ұстаздардың  парызы. Ендеше жас ұрпақтың қазақ тіліне деген сүйіспеншілігін, өзге тілдерді
оқып білуге деген қызығулары мен ұмтылыстарын арттыру арқылы олардың Отанға деген
махаббаттарын оятып, өз тағдырын ел тағдырымен мәңгілікке байланыстыратын ұрпақ болып
қалыптасуына қол жеткізу басты міндетіміз. Қазақ тілі сабағын үнемі  ағылшын, орыс  тілінде
байланыстырып өтудің тиімділігі өте зор. Орта мектепте үш тілде яғни, ағылшын, орыс, қазақ
тілінде оқытуда оқытудың жаңа технологияларын қолдану арқылы терең білім берілуде. Қазіргі
таңда әлемдік оқу үрдісінің өзегі  жаңа технологиялар екені белгілі. Әрбір оқыту
технологиялары өзіндік жаңа әдістәсілдермен ерекшеленеді. Әдістәсілдерді мұғалім іздену
арқылы оқушының қабілетіне, қабылдау деңгейіне қарай  қолданады. Қызықты сабақтар
мұғалімнің ашқан жаңалығы, өзіндік қолтаңбасы, әдістемелік ізденісі, қолданған әдістәсілдер
арқылы ерекшеленіп, шәкірт жүрегінен орын алады. Сондықтан әрбір әдістәсілдің ұстаздар үшін
маңызы зор. Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттырып, ынталандыру үшін
сабақтарды мынадай жолдармен өткізуге болады: жаңа сөздерден аударма диктант алып отыру.
Мысалы, мұғалім сөздерді орыс тілінде оқыса, оқушылар ағылшын тіліндегі  баламасымен жазу
немесе ағылшын тілінде айтып, қазақ тіліндегі аудармасын жазады. Бағалау өлшемдерімен
бағалап отырса, оқушылардың тілге деген қызығушылығы, бәсекелестігі артатынын, сөздік
қорларының молая түсетінін аңғару қиын емес. Сонымен қатар,  ағылшын, орыс тіліндерінде
ребус, сөзжұмбақ шешу, әр түрлі ойындар ойнау, өздері, достары туралы жаздыру, ауызекі
диалогтар жазу,  мәтіндерден ережелерге мысал болатын сөйлемдер теру оқушының ойлау
қабілетін  арттырып, білімін нақтылайды. Сабақ барысында  тақырыпқа  сай құрастырылған суреттік тестті пайдалану оқушыға өте қызық.  Оқушыға дұрыс нұсқасын іздетіп, сол  сурет
бойынша үш тілде  мәтін, әңгіме, эссе немесе сөз тіркестері мен сөйлемдер жаздырып,
дағдыландыруға болады. Суреттік тест үлгілері:
Жылқы сүтінен дайындалатын сусын
ә
Қазақтың жаңа жылы
г
Жеті қазынаның бірі
Қазақтың ұлы ақыны Қазақтың ұлттық ат спорты ойындарының бірі
Үрмелі аспап
Шаруаның бір пірі  Ойсыл қара
Қазақтың киім, ыдыс – аяқ салуға арналған бұйымы Қазақтың тұрмыстық бұйымдары
Ұзатылған қыз  киетін бас киім
Әр түрлі дақылдар дәндерін майдалауға арналған зат
Суреттік тесттер мен суретпен жұмыс сізге келесі сапаларды ашуға мүмкіндік береді:
оқушыны танып білуге, сынып оқушыларын ұйымшылдыққа, ойын жүйелі түрде жеткізуге,
жазбаша сөйлеу тілдерін дамытуға, сабаққа деген қызығушылықты оятып,  сапалы  білім алуға
жетелейді, негізгі ұғымдарды меңгеруге, дәлелді дәйекті шешімдер қабылдауға  үйретуге,
шығармашылық, іскерлік қабілетін дамытуға,  ұлттық салт – дәстүрлерді  танып құрметтеуге,
жақсы қасиеттерге тәрбиелеуге  үлес қосуға болатыны айдан анық.

 Кейінгі кезде кең тараған әдістің бірі бейнежазба арқылы қысқаша үзінділер беру.
Бейнекөрініс бойынша қысқаша үш тілде (қазақ, орыс, ағылшын) түсінгенін айтады.
Бейнекөрініспен жұмыс істеу оқушының есту мүмкіндігін жетілідіріп қана қоймай, көзбен
байқау қабілетін де арттырады. Бейне материал арқылы сөйлеуге дағдыланады, сабақтағы
белсендігі артады.
            Қазіргі таңда үш тілде оқыту– мектептегі оқу пәндерін екі немесе одан да көп тілде
оқыту, жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым
құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін ең басты қажеттілік. Елімізде
үздіксіз жүргізілетін маңызды істердің бірі – ол тіл саясатын жүзеге асыру, тілді меңгеруге деген қызығушылықтарын арттыру, жанжақты дамыған, бәсекеге қабілетті тұлға тәрбиелеу, үш тілді
жетік меңгерген қабілетті жас ұрпақтың даму жайы мен болашағын анықтау және қолдау деп
ойлаймын.
Қорыта айтатын болсақ,  көптілді білім беру бағдарламасы аясында үштілді меңгеру
тәжірибесін жинақтап, әлемдік деңгейде көтерілуіміз керек. Бұл оқушылардың халықаралық
жобаларға қатысуын кеңейту, шетелдік әріптестермен ғылыми байланыстарын нығайтуға, шетел
тілдеріндегі ақпарат көздеріне қол жеткізуіне мүмкіндік береді. Елдің ертеңі өресі биік,
дүниетанымы кең, кемел ойлы азаматтарын өсіру үшін бүгінгі ұрпаққа ұлттық рухани қазынаны
әлемдік озық ойпікірімен ұштастырған сапалы білім мен тәрбие берілуі қажет.

file_name: үш тіл мақала.docx

intro: қысқа мерзімді сабақ жоспары үлгісі

английский язык

group: Дисциплины

title: Қазақ тілі сабағын ағылшын, орыс тілдерімен байланыстырып өтудің тиімді әдіс-тәсілдері


extracted_text:
М. Горький атындағы №16 мектеп лицей
АШЫҚ САБАҚ
Тақырыбы:     «Ыбырай Алтынсариннің
                         өмірі мен шығармашылығы»
Сыныбы: 10 «А»
Пәні: қазақ әдебиеті
Өткізген:           Абдулла Алия  Аманжолқызы
                      ІІ деңгейлі,  қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Қазалы қаласы
Тексерілді:
Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасары: _______________ Ғ. Ахметова.
Уақыты:     13.12. 2016ж.    Пәні: қазақ тілі                                   Сыныбы:  10 «а»
Сабақтың тақырыбы: Ыбырай Алтынсарин өмірі мен шығармашылығы
Сабақтың мақсаты: 1.Ұлы ағартушы Ы. Алтынсариннің өмірі, шығармашылығымен жан
жақты таныстыра отырып, өз бетімен білім алуға жетелеу.
2.Жаңа сабақ материалдарын оқып үйренуде оқушылардың белсенділігін, ойлау, есте
сақтау, іздену қабілеттерін арттыру. Сөздік қорын молайту.
3. Оқушыларды Ы. Алтынсариннің өнегелі өлеңдері мен әңгімелерінен үлгі алуға, еліне,
ұлы тұлғаларға деген сүйіспеншіліктерін арттыру.
Күтілетін нәтиже: Ұлы ағартушы Ы. Алтынсариннің өмірі, шығармашылығымен жан
жақты танысады, өз бетімен білім алуға үйренеді.
2.Жаңа сабақ материалдарын оқып үйренуде оқушылардың белсенділігі, ойлау, есте
сақтау, іздену қабілеттерін артады. Сөздік қоры молаяды.
3. Оқушыларды Ы. Алтынсариннің өнегелі өлеңдері мен әңгімелерінен үлгі алады, еліне,
ұлы тұлғаларға деген сүйіспеншіліктері артады.
Сабақтың әдіс тәсілдері: «Балама тест»,  «Деректер сөйлейді», аудармасөздік,  сұрақ
жауап,  тест.
Сабақтағы дағдылар: «айтылым», «оқылым», «жазылым», «тыңдалым».
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, орыс тілі, тарих, ағылшын тілі
Сабақтың барысы: 1 Ұйымдастыру кезеңі:
а). Психологиялық ахуал тудыру. «Көгілдір аспан астында» атты эмоция тесті.
б). Топқа бөлу. Оқушыларды еңбек, білім туралы мақал мәтелдерді ажырату арқылы
«Еңбек» және «Білім» атты екі топқа бөліп отырғызамыз.
1. Еңбек еткен — мұратқа жеткен.
2. Еңбекке бейім болсаң, қатарыңнан кейін болмайсың.
3. Еңбек етсең емерсің,  ерінбесең жеңерсің.
4.Еңбек етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей.
5. Білегіңе сенбе, біліміңе сен.
6. Тіліңмен жүгірме, біліммен жүгір.
7. Білімдіге дүние жарық, білімсіздің күні кәріп.
8. Білетінің бір тоғыз,білмейтінің тоқсан тоғыз.
2. Өткенді қайталап еске түсіру.
«Балама тест» әдісі арқылы кестені толтыру.
№ Сұрақтар
1  Шоқан зерттеуші ғалым емес, ақын
2  Қостанай облысы Құсмұрын бекетінде дүниеге келген
3  П.П. СеменовТянШанскиймен, Ф. Достоевскиймен
жоқ
*
иә
*
*
дос болған.
4  Омбыдағы кадет корпусында емес, Ғалия медресесінде оқыған
5
6
«Манас» жырын алғаш қағаз бетіне түсірді.
«Алты шаһардың жайы туралы», «Іле өлкесінің географиялық
очеркі» , «Жоңғария очерктері»,
 «Ыстықкөл сапарының күнделіктері» атты еңбектердің авторы.
7  Араб, шағатай, түркі ,орыс тілдерін меңгерген.
*
*
*
* 8 Шоқан ауыз әдебиеті мұраларын жинастырушы
3. Қызығушылықты ояту.
Балалар, Қазақстан арманға апаратын жолда келе жатқанына биыл қанша  жыл толады?
25 жыл
Санаулы күндерден соң, үлкен мереке. Еліміздің еркіндігітәуелсіздік. Бұл біздің және
атабабаларымыздың аңсаған арманы. Сондықтан да ең қасиетті, қадірлі мереке. Осы
мерекемен сіздерді шын жүрегіммен құттықтаймын.
Аудио тыңдалым. (Ы. Алтынсарин «Өзен»)
*
 Балалар бұл тыңдаған қандай өлең, кімнің шығармасы?
 Ыбырай Алтынсарин
 Олай болса, бүгінгі сабағымыздың тақырыбын, күннің ретін дәптерімізге жазамыз.
 Балалар, Ыбырай кім?
 Қандай шығармаларын, еңбектерін білесіңдер?
 Жарайды, балалар сендердің Ыбырай туралы қаншалықты білетіндеріңді байқадық,
олай болса, біз бүгінгі сабағымыздың мақсатын айқындап алайық. Бүгінгі сабақта
нені үйреніп, білуіміз керек, мақсатымыз не?
4.Сабақтың мақсаты айқындалған соң, жаңа білімді түсіндіру үшін, Ыбырай
Алтынсариннің өмірі мен шығармашылығына арналған бейнекөріністі көрсетемін.
5.Бейнекөріністен алған  және оқулықтағы мәліметті пайдалана отырып, «Деректер
сөйлейді» әдісімен  жаңа білімді меңгерту тапсырмасы. Жаңа сабақ бойынша мұғалімнің
таратқан сұрақтарына  оқушылар  өз беттерімен ізденіп жауап береді, бұрын білетін
қосымша мәліметтерін қосып айтуға да болады. Әр топтың мүшелері жеке жұмыс жасайды.
56 минут уақыт беріледі.
1.1860 жылы Ы.Алтынсарин өмірінде қандай оқиға болады?
2. 1864 жылы қандай оқиға болады?
3.1876  жылы және 1879 жылы қандай оқиға болады?
4.1887 жылы қандай еңбек жасады?
5.Ы.Алтынсарин “ Қазақ хрестоматиясы ” кітабын қай жылы жазады?
6.Ы Алтынсаринның өлеңдерін атаңдар, өлеңнің тақырыптары қандай?
7. Ы. Алтынсаринның қандай әңгімелері бар не туралы?
8. Ы. Алтынсаринның қазақ әдебиетінде алатын орны қандай? т.б.
5. Сөздікпен жұмыс. Жеке жұмыс.  Сөздікпен жұмыс жасауда оқушыларға жаңа сөздер
үш тілде  слайд арқылы көрсетіледі және оқушылар оқып қайталады. Есте сақтағанын
дәптерлеріне жазады. Кім қанша сөзді есте сақтап жазғанын бағалау өлшемдері арқылы
бірін бірі бағалайды
1.Сағым мираж mirage
2.Жәндік насекомые insects
3.Таға подкова horseshoe
4.Шиевишняcherry
5.Бағыпқағу заботитсяcare
6.Талап стремление aspiration
7.Ғибадат ету богослужение worship
8.Жаны көзіне көріну  сильно пугаться   to be afraid of
Бағалау өлшемдері:
78 сөз жазса 3 ұпай
56 сөз 2 ұпай
14 сөз 1 ұпай 6. Аудио тыңдалым. Ыбырай Алтынсариннің «Сақып»  әңгімесін тыңдату. Оқушылар
тыңдап болған соң, екі топ мазмұнын айтады және бір біріне сұрақ қояды. (топтық
жұмыс)
7.Сергіту сәті
8 . Аудио тыңдалым. Ыбырай Алтынсариннің  әңгімесі толық тыңдатылмайды, әрі қарай
мәтінді  әрбір оқушы   өздері тауып жалғастырады. (жеке жұмыс)
9. Қорытынды.Тест
1.Ыбырай Алтынсариннің қай жылы туғанын көрсетіңіз
А.1841       Б.1842       С. 1840      Д.1843
2.Ыбырай Алтынсариннің туған жерін көрсетіңіз.
А.қазіргі Қостанай облысында
Б.қазіргі Қостанай облысы Арқалық қаласында
С. қазіргі Қостанай облысы Қостанай қаласында
Д. қазіргі Қостанай облысы Құсмұрын бекетінде
3. Ыбырай Алтынсариннің алдағы өміріне ерекше ықпал еткен жанды белгілеңіз
А.ағасы Шыңғыс   Б. әжесі Айғаным  С.әкесі Алтынсары    Д.атасы Балғожа
4.Ыбырай қай жылы Торғай мектебінде мұғалім болуға рұқсат алды?
А. 1861    Б. 1860     С. 1862    Д. 1859
5. Ыбырай қыздар мектебін қай жерде ұйымдастырды?
А. Орынборда   Б. Торғайда   С. Ырғызда   Д. Қостанайда
6. «Қазақ хрестоматиясын» қай қалада бастырып шығарды?
А. Орынборда   Б. Торғайда  С. Ырғызда  Д. Қостанайда
7. Ыбырайдың жастарды оқуға, білімге шақыру мақсатында жазылған өлеңі
А. Өзен Б. Жаз С. Өнер білім бар жұрттар   Д. Мейірімді бала
8. Ыбырай ненің шебері?
А. Оқудың  Б. Өлеңнің   С. Әдебиеттің   Д. Әңгіменің
Оқушылар дәптерлерін ауыстырып, дұрыс жауабымен салыстырып тексереді
10. Бағалау парағы толтырылып, ұпай есептеледі.
№ Оқушы
аты жөні
Балам
а тест
«Деректе
р
сөйлейді»
Сөздікпен
жұмыс
№1 Аудио
тыңдалым
№2 Аудио
тыңдалым
Тест
Ұпай
саны
Дескриптор
2
3
1
3
1
2
3
1 2 3
1 2 3 1
2
3
1
2
1 Аманжол
2
Данияр
3 Перизат
4 Ақтолқын
5
Бауыржан
6 Ақнұр
7 Әсел
8
611 ұпай  «3»
1215 ұпай  «4»
1618 ұпай  «5»
Динара 11. Кері байланыс.
Кел, балалар, оқылық,
Оқығанды көңілге
Ықыласпен тоқылық.
Оқысаңыз , балалар,
Шамнан шырақ жағылар,
Тілегенің алдыңнан
Іздемейақ табылар. Деп бүгінгі сабағымызды қорытындылай келе  «Білім шырағын»
жағамыз. От жылу береді, ал адам жылы сөз айту арқылы бірбіріне жылу береді.
Сабақтан алған әсерімізді бөлісейік.
12. Үйге тапсырма. Ыбырайдың өмірі мен шығармашылығы жайлы оқып келіңдер.
«Даланың дара ұстазы» атты тақырыпта шағын шығарма жазып келу. Өздеріне ұнаған  бір
өлеңін жаттау.
13.Мұғалім рефлексиясы .
  Сәтті:
   Сәтсіз
Келешектегі ой

file_name: ыбырай қмж.docx


extracted_text:
РАССМОТРЕНО:
На заседании РМО
учителей математики
Ишимского  района
23 сентября 2016г.
УТВЕРЖДЕНО:
____________________________
__________________
«_____»__________201__г.
Экзаменационные билеты по математике
для промежуточной аттестации в 6 классе.
Билет № 1
1. Какое число называют делителем данного натурального числа?
 Какое число называют кратным натуральному числу а? Приведите примеры.
Сформулируйте признаки делимости на 10, на 2, и на 5. Приведите примеры.
2. Найдите значение выражения: 60,2 – 49,41 : (3013,8)∙ 6,9
Билет № 2
1. Сформулируйте признаки делимости на 9 и на 3. Приведите примеры.
Какие натуральные числа называют простыми? Какие натуральные числа называют
составными?  Почему число 1 не является ни простым, ни составным?
2. Найдите значение выражения:

6(2

7
8

7
1
3
:)
3
4
.
Билет № 3
1. Правило разложения   на простые множители»? Приведите примеры.
Нахождение  дроби от числа . Приведите примеры.
2. Проверьте, верна ли пропорция 18 : 7,2 = 16 : 6,4
Билет № 4
1. Сформулировать   правило   нахождения   НОД.   Взаимно   простые   числа.   Приведите
примеры.
2. В классе 17 мальчиков и 12 мальчиков. Какую часть класса составляют девочки?
Билет № 5
1. Сформулировать правило нахождения  НОК. Приведите примеры.
2. Диаметр окружности равен 15 см. Найдите длину окружности. Ответ запишите в
дециметрах и округлите его до единиц.
Билет № 6
1. Основное свойство дроби. Приведите примеры. Сокращение дробей. Приведите
примеры
2. Раскройте скобки и найдите значение выражения:
23,4 – (5,6 + 8,4) + (4,7  1)
Билет №7
1. Пропорции. Приведите примеры.(п. 231, с. 123) 2. Найдите значение выражения: 6,7 – 21,06 : (5,2) – 8 ∙ 1,1
Билет № 8
1. Приведение дробей к общему знаменателю. Приведите примеры.
2. Отметьте на координатной прямой точки М(7), К(2,5), D(5), C(2,5). Какие из
отмеченных точек имеют противоположные координаты? Назовите любую точку  с
координатой больше, чем 2,5
Билет № 9
1. Сформулировать правило сложения и вычитания смешанных чисел. Приведите
примеры.
2. Радиус круга равен 8,4см. Найдите площадь круга и длину соответствующей
            окружности ( π  = 3,14)
Билет № 10
1. Сформулировать правило умножения дробей (обыкновенных). Приведите примеры.
2. 6 маляров могут покрасить спортивный зал за 16,5 ч. За какое время могут
покрасить этот зал 10 маляров? Ответ запишите в часах и в минутах
Билет № 11
1. Сформулировать правило нахождения  числа по его дроби. Приведите примеры.
2. Найдите значение выражения :

21
40

1:)25,5
9
20
.
4(4

Билет  № 12
1. Модуль числа. Приведите примеры.
2. Решите уравнение: 4,2х + 5 = 7,6
Билет № 13
1. Взаимно простые числа. Противоположные числа. Приведите примеры.
2. За 4 дня недели из хранилища вывезено 240 т овощей. В понедельник вывезли 60 т
овощей. Сколько процентов овощей вывезено в понедельник?
Билет № 14
1. Сформулировать правило деления обыкновенных дробей. Приведите примеры.
2. Найдите НОД чисел 2340 и 8910.
Билет № 15
1. Сложение чисел с помощью координатной прямой. Приведите примеры.
2. Найдите НОК чисел 54 и 120.
Билет № 16
1. Сформулировать правило сложения отрицательных чисел. Приведите примеры.
Какие слагаемые называются подобными. Правило сложения подобных слагаемых.
Приведите примеры.
2. В магазине привезли 480 кг яблок. В первый день продали 15%  всего количества
яблок, во второй день 75% оставшихся, остальные яблоки продали в третий день.
Сколько килограммов яблок продали в третий день? Билет № 17
1. Сформулировать правило сложения чисел с разными знаками. Сформулировать
правило вычитания отрицательных и положительных чисел. Приведите примеры.
2. Разложите на простые множители число 3452.
Билет № 18
1. Решение уравнений. Какие уравнения называются линейными? Приведите примеры.
Алгоритм решения уравнений.
2. Найдите значение выражения:  5,4 – (3,4) + 5,1 – 5,1
Билет № 19
1. Сформулировать правило умножения  и деления отрицательных и положительных
чисел. Приведите примеры.
2. Найдите значение выражения:   −3 1
3
−2 3
4
×¿
  :  5 1
2 )

file_name: 6класс билеты.docx

intro: Билеты составлены по материалам учебника "Математика" 6 класс, Зубарева И И, Мордкович А Г. Билеты содержат практическую и теоретическую часть. Практическая часть охватывает все темы курса "Математика-6" , что позволяет обучающимся в ходе подготовки повторить все основные темы, выносимые на итоговую аттестацию в 9 кл.билеты6 кл математика

title: Билеты  по математике 6 кл для прохождения промежуточной аттестации


extracted_text:
Таинства дружбы.
Таинства дружбы, как таинства церкви,
Доверие. искренность, нараспашку душа,
Общий досуг и всегда открытые двери,
И разговор по душам. не спеша.
Всегда бескорыстие, помощь и верность,
Переживанье во всём, без расчёта дела.
Поддержка и слов сокровенность,
Щемящая радость и бесконечность тепла.
Но если дорога к душе в лицемерии.
В одолженье, корысти и выгоде вдруг.
То дружбе конец в любом измерении,
К сожалению, предал вас  друг...
Когда ваша тайна становится явью,
Когда пониманья сужается круг,
Когда эгоизм, общение данью,
То это не дружба и это не друг...
Смысл ведь дружбы счастье удвоить.
А горепечаль разделить пополам,
Струны сердца на благо настроить,
Общенья открытого выстроить храм.

2
Какое утверждение не соответствует
определению понятия дружбы:
1. Доверие. искренность, нараспашку
душа…
2. Всегда бескорыстие, помощь и
верность…
3. Когда ваша тайна становится явью…
4. А горепечаль разделить пополам…
3
Укажите предложение, в котором
средством выразительности речи является:
фразеологизм(1 куплет)
_______________________________
1куплет
Выпишите 2 слова , в которых
правописание приставки зависит от
глухостизвонкости последующего
согласного _________________
4
5
Выпишите слова , в котором правописание
суффикса определяется правилом: « В
именах существительных, образованных от
имён  прилагательных пишется столько н.
сколько их было в имени прилагательном
6
Замените просторечное слово щемящая
в 1ем куплете стилистически
нейтральным синонимом
_________________ 15.3 Как вы понимаете значение слова
ДРУЖБА?Сформулируйте и
прокомментируй те данное вами
определение Напишите сочинение
рассуждение «Что такое дружба?»
                     План.
1. Тезисопределение.
2. Комментарий(пояснение)
3. 2 примера(один из текста; другой
из жизненного опыта)
4. Вывод.

7
Замените словосочетание «Струны
сердца», построенное на основе
управления, синонимичным
словосочетанием со связью
согласование__________________
8
Выпишите грамматическую основу
1предложения   последнего   куплета
_______________________
9
  Среди   предложений   1   куплета   найти
предложение, осложнённое обособленным

обстоятельством.
Выпишите
его___________________
1
0
Во   втором   куплете
слово, выпишите его_____________
  найдите   вводное
11
Укажите   количество   грамматических
основ последнего куплета
12
Определите количество придаточных,
указав их вид:
Когда ваша тайна становится явью,
Когда пониманья сужается круг,
Когда эгоизм, общение данью,
То это не дружба и это не друг...

file_name: Таинства дружбы.docx

intro: За основу материала взяты собственные стихи по теме "Дружба" и задания тестирования по демоверсии к ОГЭ в 9 классе. Кроме того анализ материала и инструкция-план подводит к написанию сочинения-рассуждения :"Что такое дружба?",которое является выполнением задания С3 на экзамене. Таким образом выполнение данной работы является отработкой умений и навыков при подготовке к экзамену

title: Демоверсия для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Ағылшын тілі 3 сынып
Райымбек ауданы Т.Жанұзақов  атындағы орта мектебінің ағылшын тілі пәні мұғалімі
Тақырыбы:  My favourite season
Тұрсынжан Гүлзияның жұмысы
Оң жақ бағандағы
тапсырмаларды
құрастырушы
мұғалімдердің есіне:
«Көпір»
Тапсырмалары өткен
тақырыптар бойынша
жаңа сабақты
меңгеруге негіз
болатын қайталау
тапсырмалары
I кезең. Төмендегі «Көпір» тапсырмаларын оқушылар үйде орындап,
бүгінгі сабаққа дайындалып келеді. Мұғалім алғашқы 57 минутта: а)
ұйымдастыру сәтін; б) алдыңғы тақырыптың III кезеңінің үш деңгейлік
тапсырмаларын үйде аяқтап келу дәрежесін тексергеннен кейін в)
«Көпір» тапсырмаларын тексереді.
1. Бір жылда неше мезгіл бар?
Ж: Бір жылда төрт мезгіл бар
2. Қазір далада қандай мезгіл?
Ж: Қазір далада көктем мезгілі
3. Көктем мезгілінің айларын ата
Ж: Көктем мезгілінің айлары: Наурыз,сәуір,мамыр
II кезең(топтық жұмыс) жаңа сабақтытоптық жұмыс барысында оқушылардың өз бетімен
меңгеруіне жағдай жасау: а) оқушылар төмендегі «Білу», «Түсіну», «Талдау», «Жинақтау»
тәсілдеріне сәйкес тапсырмаларын өздері толтырады (10 минут); ә) жауаптарын мұғаліммен бірге
талдайды (10 минут). Нәтижесі ауызша марапатталады.
Теориясы: «Білу»
(тақырып мазмұны
бойынша кім?не?
қандай?қалай? нені?
қашан?не істеді
сияқты сұрақтарға
жауап беретін толық
ақпарат іріктелінуі
керек)
Put necessary words.
1. What is the weather like today in Narynkol?
Ж.: It’s windy in Narynkol today
2. Guess the season?
Ж.:  tuamnu  autumn
3. Describe the weather:
Ж.: It’s a snowy
4. What season do you like ?
Ж.: I like winter
5.  What season is it now?
Ж.: It is spring.
Теориясы: «Түсіну»
(неге? неліктен?
себебі?не үшін?
сұрақтары оқушының
жоғарыда берген
жауаптарына оларды
тереңдету үшін
қойылады)
Give the reason:
1. What’s your favourite season?
Ж.:My favourite season spring.
2. Why?
Ж.: I like spring because it’s  beautiful?
3. What’s the weather like today?
Ж. It’s a sunny Теориясы: «Талдау»
(1.Салыстыр,
2.Айырмашылығы
неде? 3.Ұқсастығы
неде? 4.Тақырыптың
басты идеясын жаз
деген тапсырмалар
болу керек. Немесе 13
тапсырмаларды Венн
диаграммасы
арқылы қамтуға
болады.)
Summer
It’s  hot and sunny.
Children don’t go to
school.
They have holidays.
Fill the diagram of Ven:
Spring
It’s warm and sunny.
There are many new
flowers. The sky blue.
It’s sunny
season
month
week
Verb
Irregular
      to be 4 forms
Regular
ed
Теориясы:
«Жинақтау»(Қорытынд
ы шығар, анықтама бер,
мазмұнды жүйеле,
кестені, тірек сызбаны,
сөзжұмбақты толтыр
немесе өзің құрастыр
тағы с.с. басқа түрдегі
тапсырмалар оқушының
жоғарыдағы
«тақырыптың басты
идеясына»жазған
жауабына қойылады)
Оқулықпен жұмыс (5 минут): төмендегі «Қолдану» және оқушының тақырып мазмұнына «Баға
беруі» тәсілдеріне сәйкес, яғни рефлексия жасауға, эссе жазуға арналған, практика жүзінде бекіту
тапсырмалары орындалады. Нәтижесі ауызша марапатталады.
Төменде берілген етістіктерді Regular, Irregular етістік тобына
жатқызып анықта:  to be,
have, spend, drive.
арнайы
ережесі жоқ

   go, take, come, look, start, finish, get, fly,
Оқулықпен жұмыс (5 минут)
 Ex 1  Read and guess the season
 Ex 2 Listen and read  (track 55)
Winter                              hot
Spring                              cold
Summer                            rainy
Autumn                            windy
Практикасы: «Қолдану»
(оқулықпен жұмыс жүргізу
барысында тек қарапайым
тапсырмалармен бекіту
жүргізіледі. Дайын
формулалар арқылы есептер
шығару орындалады)
Практикасы: «Баға беру»(Сен
қалай ойлайсың?не істер
едің? деген тапсырмалар
оқушыға жоғарыда алған
білімін (теория бойынша)
және біліктілігін (практикасы
бойынша) өмірдегі
жағдаяттарды шешуге
бағытталып қойылады) III кезең(кері байланыс – бағалау кезеңі): Жеке жұмыс. Жоғарыда меңгерген мазмұнды үш
деңгейге іріктеп  (әр деңгейдің білімділік, біліктілік, яғни құзыреттілік деңгейін анықтайтын
тапсырмалар) оларды біртіндеп орындату арқылы балл жинату барысында оқушының құзіреттілік
деңгейін анықтап, әділ бағалау жүзеге асырылады. Бұл тапсырмаларды оқушылар сабақтың соңына
дейін қалған 15 минуттың 12 минутында орындайды + 3 минут қорытынды жасалады. Қалған
тапсырмаларды үйде аяқтап келеді. Қорытынды балл саны дәстүрлі бағаға айналдырылып,
келесі сабақтың басында сынып журналына қойылады, мониторингке тіркеледі.
Теориясы: «Білу»
(тақырып мазмұны
бойынша кім?не?қандай?
қалай? нені?қашан?не
істеді сияқты
сұрақтарға жауап
беретін толық ақпарат
іріктелінуі керек)
‘
I деңгей(5 балл)
Бос орынға қажетті сөздерді жаз:
1. Spring month: march , april, may
2. Winter is great because it’s snowy
3. My favoutite season is spring because it’s beautiful
4.
5.
I like summer because it’s hot
I don’t like autumn because rainy
Word dictation:
Dauren spent two weeks in Turkey with his parents. Nina went to Russia
for three weeks. Dauren flew to Istanbul and then drove to Marmaris.
Nina flew to Moscow and then she took to the town.
II деңгей (5 балл + 4 балл = 9 балл)
Теориясы: «Түсіну»
(неге? неліктен?себебі?
не үшін?сұрақтары
оқушының жоғарыда
берген жауаптарына
оларды тереңдету үшін
қойылады)
Give the reason:?
1. Do you like summer?
Ж: Yes, I like summer
       2.  What’s your favourite season?
            Ж.:My favourite season autumn.
       3 . Why?
             Ж.: I like autumn because it’s  rainy  and sunny
       4. What’s the weather like today in Almaty?
             Ж. It’s  sunny in Almaty today
Теориясы: «Талдау»
(1.Салыстыр,
2.Айырмашылығы неде?
3.Ұқсастығы неде?
4.Тақырыптың басты
идеясын жаз деген
тапсырмалар болу керек.
Немесе 13
тапсырмаларды Венн
диаграммасы арқылы
қамтуға болады.)
Практикасы: «Қолдану»
(II кезеңдегіге қарапайым
тапсырмалар үлгісіндегі
тапсырмалар)
Season:
Winter, spring,
summer,
autumn
year
Month: December,
January, February,
march, april, may,
june, july,
august,September,
October, november
Give you right answer
1. Do you like summer?
A) I like
B)       Yes, I like summer
C) Yes, I do
2. Do you play snowballs? A) I play  games
B) No, I do
C)       Yes, I do
3. What’s your favourite season ?
A) No, didn’t I
B)       My favourite season summer
C) I didn’t favourite season
III деңгей ( 9 балл + 3 балл = 12 балл)
Solve the crossword:
1. seasons
2. weather
3. month
r
s
p
r
i
n
g
a
u
t
u
m
n
w
i
m
m
n
j
f
i
n
m
a
n
u
k
n
y
e
y
y
l
s
t
b
r
s
d
y
v
e
v
w
i
n
d
y
r
What do you think?
1. What’s the weather like today?
Answer: It’s rainy.
2. What’s your favourite season?
Answer: My favourite season summer
3. Why?
Answer: My favourite season summer because it’s sunny and hot
Теориясы: «Жинақтау»
(Қорытынды шығаруға
бағытталған:
мазмұнды жүйеле,
анықтама бер, кесте,
сызба, ребус шеш. Деген
сөздер тапсырма
шартында болуы керек)
Практикасы: «Баға
беру»(Сен қалай
ойлайсың?не істер едің?
сияқты тапсырмалар
өмірдегі жағдаяттарды
шешуге бағытталып
қойылады)

file_name: Сабак жоспары уаж.doc

intro: Сабак жожоспары агылшын тилинде "my favourite season" такырыбында. Сабакта окушылар мезгилдер туралы маглуматты агылшын тилинде алады.  Окушылар мезгилдер жане ауа- райы туралы жана создермен танысады. Окушыларга берилетин тапсырма жана создерди жаттап алу жане сабактагы жана создерди омирде колданыс табуы керек.

title: Сабақ жоспары ағылшын тілі " My favourite season " 3 сынып


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Яисследователь» для 1  класса
разработана в соответствии с нормативноправовыми документами и методическими
рекомендациями:
 Федеральный  закон  «Об образовании в Российской Федерации»  от 29 декабря 2012 г. №
273 – ФЗ
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6
октября 2009 г. № 373, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от
18 декабря 2012 г. № 1060, от 29 декабря 2014 г. № 1643, от 18 мая 2015 г. № 507 и от 31
декабря 2015г. № 1576

 Основная образовательная программа  начального общего образования  по ФГОС  МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4»
г. Курчатова   (Приказ №104 от 26.05.2016г.)
 Письмо  Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03296 "Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования"
 СанПиН 2.4.2.282110 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010г. № 189) с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81 «О внесении
изменений №3 в СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к
условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»
 Положение «О рабочей программе педагога» (Приказ №57 от 08.04.2016г.)
 Методические  рекомендаци Р.И. Сизовой,  Р.Ф. Селимовой  «Учусь создавать проект»
(Р.И. Сизова,  Р.Ф. Селимова  «Учусь создавать проект» Методическое пособие. Москва:
Издательство РОСТ, 2011г.)
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у
младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:




непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом.
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
системность организации учебновоспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по
проектноисследовательской деятельности для детей 610 лет.
В соответствии с планом внеурочной деятельности школы на 20162017 уч. год на изучение
данной программы выделено:  в 1м классе – 33 часа, занятия проводятся 1 раза в неделю по 1
часу;  во 2, 3, 4 классах по 34 часа, занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу.
 Цель  курса:
формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных
исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
Задачи:
 формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и
навыков учащихся;
2 


развитие психических процессов;
развитие личности младшего школьника;
воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
У  обучающегося будут сформированы:
Личностные универсальные учебные действия





учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи; ∙
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
 выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
 устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат действия.







Обучающийся получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце
действия.
3 Познавательные универсальные учебные действия






Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;





 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции
других людей;
4  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1й класс) предполагает приобретение первоклассниками новых
знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в
понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровень результатов (2–3й класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым
ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в
активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем проекта,
приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей
информации.
Третий уровень результатов (4й класс) предполагает получение школьниками самостоятельного
социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по
самостоятельно выбранному направлению.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности
       Клубные занятия проводятся 1 раз в неделю  (33 часа в год) в учебном кабинете, в музеях
различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях, проектная
деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
 1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике,
который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительныи интересны. Чаще всего
именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
 2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей мир опытов и знакомят с
первыми шагами в науке.
 Начиная работать над какимлибо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои
размышления, а часто и дополнительные решения.
 3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на
данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
 4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые
будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и
любознательность, память и способность к восприятию.
5 Тематическое планирование с указанием количества часов ,
 отводимых на освоение каждой темы
6 №
п/п
Название
раздела
Кол
во
часов
1
Мой проект
5
2
Этапы
проекта
13
3
4
Презентаци
я проекта
Это
интересно
5
7
Темы раздела
Количество часов
Теория Практи
Кто я? Моя семья
Чем я люблю заниматься.
Хобби.
О чём я больше всего хочу
рассказать. Выбор темы
проекта
Как собирать материал?
Твои помощники. Этап.
Повторение. Давай
вспомним.
Проблема.
Проблема. Решение
проблемы.
Гипотеза. Предположение.
Гипотеза. Играем в
предположения .
Цель проекта.
Задача проекта.
Выбор нужной информации
.
Интересные люди  твои
помощники
Продукт проекта
Виды продукта. Макет
Повторение пройденных
проектных понятий.
Визитка. Как правильно
составить визитку к
проекту
Минисообщение.
Семиминутное выступление
Выступление перед
знакомой аудиторией.
Играем в учёных.
Окрашивание цветка в
разные цвета.  Это
интересно.
Подготовка ответов на
предполагаемые вопросы
"из зала" по теме проекта.
Пробные выступления
перед незнакомой
аудиторией
Повторение. Давай
вспомним.
Играем в учёных
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
"Мобильные телефоны".
Это интересно.
Играем в учёных получение
0,5
ка
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Общее
количест
во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
7 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
Приложение к рабочей программе
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» 1 КЛАСС
(по программе курса Р. И. Сизовой , Р. Ф. Селимовой
«Учусь создавать проект» 1 класс)
№
урока
п/п
Тема занятий
Колво
часов
Дата
проведения
по плану
Дата
проведени
я по
факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Кто я? Моя семья
Чем я люблю заниматься. Хобби.
О чём я больше всего хочу рассказать.
Выбор темы проекта
Как собирать материал? Твои
помощники. Этап.
Повторение. Давай вспомним.
Проблема.
Проблема. Решение проблемы.
Гипотеза. Предположение.
Гипотеза. Играем в предположения .
Цель проекта.
Задача проекта.
Выбор нужной информации  .
Интересные люди  твои помощники
Продукт проекта
Виды продукта. Макет
Повторение пройденных проектных
понятий.
Визитка. Как правильно составить
визитку к проекту
Визитка. Как правильно составить
визитку к проекту
Минисообщение. Семиминутное
выступление
Минисообщение. Семиминутное
выступление
Выступление перед знакомой
аудиторией.
Играем в учёных. Окрашивание цветка в
разные цвета.  Это интересно.
Играем в учёных. Окрашивание цветка в
разные цвета.  Это интересно.
Подготовка ответов на предполагаемые
вопросы "из зала" по теме проекта.
Пробные выступления перед незнакомой
аудиторией
Пробные выступления перед незнакомой
аудиторией
Повторение. Давай вспомним.
Играем в учёных "Мобильные
телефоны". Это интересно.
Играем в учёных получение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
30.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
24.02
03.03
03.03
10.03
17.03
07.04
14.04
8 электричества с помощью волос . Это
интересно.
Играем в учёных. Поилка для цветов.
Это интересно.
Тест "Чему я научился?"
Памятка для учащегосяпроектанта
Твои впечатления от работы над
проектом
Пожелания будущим проектантам. Твои
советы им Советы на лето от Мудрого
Дельфина
Резерв
1
1
1
1
1
30
31
32
33
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
Примечание:  В соответствии с годовым календарноучебным графиком общеобразовательного
учреждения  на 2016 – 2017 учебный год количество часов составляет  33. Данная программа
согласно расписанию будет реализована раньше, поэтому в календарнотематический план
включены 1 резервный урок  для повторения и закрепления пройденного материала в конце
учебного года.
9

file_name: 1 кл я- исследователь.docx

intro:
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.
В соответствии с планом внеурочной деятельности школы на 2016-2017 уч. год на изучение данной программы выделено: в 1-м классе – 33 часа, занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу;  во 2, 3, 4 классах по 34 часа, занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я-исследователь»


file_name: опрос по геометрии 7 класс аксиомы и  теоремы.docx

description:
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

intro: Карточка рассчитана на учащихся 7 класса , изучающих геометрию по УМК Атанасян  Л.С., для проведения теоретического опроса по теме "Аксиомы параллельных прямых". Данная работа соответствует ФГОС ООО, отражает вопросы формулирования аксиом параллельных прямых, доказательства и доказательства от противного. Проверяем  знания по п.28-29

title: Карточка - опросник 7 класс геометрия "Аксиомы"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 3 классе
        Тема: Формула здоровья
        Цели:  расширить знания учся о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, правильном питании;
формирование у учащихся ответственного позитивного отношения к себе, к своему здоровью и
здоровью окружающих людей.
       Оборудование: пословицы, гимнастич. маты, инвентарь для сценки
Ход урока
        1Вед. Приветствуем всех, кто время нашел
                   И в школу на праздник здоровья пришёл.
                   Пусть весна улыбается нам в окно
                    И в зале у нас уютно и светло!
                   Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь,
                   И набираем, естественно вес!
                   Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
                   Нам спорт с физкультурой
                   Как воздух нужны!
        2 Вед. А с ними порядок, уют, чистота,
                    Эстетика. В общем, сама красота!
                   Здоровье своё бережем с малых лет
                   Оно нас избавит от болей и бед.
         (Выбегает грязный мальчик).
        Мал. Одеяло убежало, улетела простыня,
                  И подушка, как лягушка ускакала от меня…
        1 Вед. Что с тобой случилось?
        2 Вед. Расскажи, что приключилось?
        Мал. За мной мчится Мойдодыр –
                  Всех мочалок командир!
                  У меня на шее – вакса,
                  У меня под носом   клякса!
                  У меня такие руки…
                  Ой, я слышу он идёт! Сейчас меня он заберет!
        Мойд. Где тут гадкий, где тут грязный
                     Неумытый поросенок?
        1 Вед. Подожди, Мойдодыр, не ругайся.
                    И на мальчика ты не бросайся!
        Мойд. Долго мне пришлось терпеть
                     И на грязь его смотреть.
                     Все ребята просыпаются,
                     И, конечно, умываются.
                     Он один не умывался
                     И грязнулею остался
                     Перед тем, как сесть поесть,
                     Правило такое есть:
                     Надо в руки мыло взять
                     И в воде пополоскать
                     Он же мыла не берет,
                      А хватает бутерброд.
                     Даже после туалета
                     Он ко мне заходит редко.
       2 Вед.  Мойдодыр, во всем ты прав,
                     Мальчика с собою взяв,
                     Вместе мы с тобой пойдем
                     И в порядок приведем.
        1 Вед. Ну, а гости?
                     Вы пока посмотрите пластику –
                     Чудную гимнастику!
                     Гибкость, точность, красота –
                     У девчонок неспроста!
                     Много сил пришлось вложить
                     Прежде чем такими быть.
      (Выступление гимнастки)
          Мал.  Я и сам не ожидал,
                     Что могу таким я быть. 1 Вед. Просто надо не забыть
                     Как построить режим дня
                     Повторим его , друзья.
1. Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в 7 часов,
Отворив окна засов.
Сделать легкую зарядку
И убрать свою кроватку!
Душ принять и завтрак съесть
А потом за парту сесть.
2. Но запомните, ребята,
Очень важно это знать,
Идя в школу, на дороге
Вы не вздумайте играть!
Опасайтесь вы машины,
Их коварных черных шин.
3. На занятиях сиди,
И всё тихо слушай
За учителем следи,
Навостривши уши.
После школы отдыхай,
Но только не валяйся.
Дома маме помогай,
Гуляй, закаляйся.
4. Пообедав, можешь сесть,
Выполнять задания.
Всё в порядке, если есть
Воля и старание.
Соблюдаем мы всегда
Распорядок строго дня
В час положенный ложимся,
В час положенный встаем.
Нам болезни нипочем.
Мал.Даа, вот  это видно: класс!
          Стало плохо мне сейчас!
          Передо мной всё закружилось,
          В голове всё помутилось!
1 Вед.Так нельзя его бросать,
            Надо доктора позвать!
            Знаю! Здесь вблизи сидит
            Добрый доктор Айболит.
Мал. Не хочу я докторов!
          Я почти уже здоров! 2 Вед. У тебя ужасный вид.
            Визит к врачу не повредит!
(Дети уходят, выходит Айболит)
Айб. Я добрый доктор Айболит
         Если чтото заболит
         Времени зря не теряйте,
         Свою боль мне доверяйте.
         А меня все знают тут:
         Звери и детишки.
         Вот опять сюда идут
         Девчонки и мальчишки.
(Входят 2 вед, мальчик)
Все: Здравствуй, доктор Айболит!
Айб. Здравствуйте, ребята!
         Что случилось? Что болит?
         Есть и йод, и вата.
Мал. Боли, доктор в голове,
          Помогите, доктор мне.
          Не хочу я даже сладость –
          Вот какая везде слабость.
Айб. Сейчас осмотр проведу,
         Чем смогу, тем помогу.
         Ручки слабые, ножки тоже…
         Так, на что же это похоже?
         Ну – ка, рот открой пошире
         Раз и 2, и 3, 4
         Зубы все пока на месте
         Посоветуемся вместе.
1В.   Надо дать ему таблетки!
         В нос закапать из пипетки!
2В.   Надо выпить порошок!
         Антибиотиков мешок!
1В.  Надо дать ему микстуры!
        Справку дать от физкультуры!
Айб.Нет, ребята, в этом вы
        Совершенно не правы!
        Ваши знания видны,
        Но таблетки вам вредны!
        Организм ваш молодой –
        Сам он справится с бедой.
        Только чуда вы не ждите –
        Себе сами помогите.
        А что, друзья мои, детишки,
        Наверное, вы читали книжки про витамины?
Мал.Про витамины? Неинтересно! Все витамины – ерунда,
          Все витамины – не еда!
Айб. Постой, проясним мы обстановку
           Пригласим сюда морковку, хлеб.
Мор. В огороде, в поле, дома
           Вам, ребята, я знакома.
           И вкусна я, и сладка
           Витамин во мне есть А.
           Кто меня в друзья берет
           Тот растет, растет, растет.
           Дядя Степа отчего вырос великаном?
           Оттого, что ел морковь, яйца, лук, сметану.
Хлеб А я с виду черный очень
          Но скажу вам, между прочим,
          Рад ржаной своей судьбе –
          Витамин во мне есть В.
          Потому повсюду люди
          На обед при первом блюде
          Чаще требуют меня,
          Свежим, пахнущим, с огня…
Айб. Витамины группы В делают человека бодрым, сильным, укрепляют нервную систему.
         Поглядите, а это что за диво?
         В гости к нам пришла Крапива.
         Зачем пришла, позволь узнать?
         Нас будешь жалить и хлестать?
Кр.   Не буду! Дайте мне сказать
         Про витамины, про здоровье.
         Кто любит молоко коровье
         И кто растит цыплят, гусей
         Должны дружить с листвой моей.
         В ней витаминов А и С
         Гораздо больше, чем в яйце
         Чем в овощах, картошке, фруктах
         И многих пищевых продуктах.
Д.     Ну, а витамин, что в рыбьем жире,
         В желтке яиц, голландском сыре,
         В молочной свеженькой еде
         Зовется витамином Д.
         Он защищает от рахита,
         И в нем большая сила скрыта.
           Еще полезно вам всем знать,
           Что летом нужно загорать.
           Солнце лучами своими ласкает,
           Кожа от солнца у вас загорает,
           И под влиянием солнца лучей
           Д витамин образуется в ней.
Айб.   Как вы видите, помощников не счесть!
           Травы лечащие есть:
           Отвари и пей, когда Подойдет к тебе беда.
           Баня с паром, кипятком,
           Веником и лежаком.
           Чая с медом ты попей,
           Иль с вареньем из малины,
           Или с соком из рябины.
           И у природы есть секрет
           Как быть здоровым много лет.
(Выходят лекарств. растения)
1. Про домашних докторов
Вам споем частушки.
Если хочешь быть здоров,
Навострика ушки.
2. Вам цветы полезные
Знать необходимо.
Чтоб была болезнь любая
Вами победима.
3. Каланхоэ, каланхоэ –
Слово заграничное.
Из семейства толстянковых,
Нам оно привычное.
На окне храним цветок –
Зацветает пусть он в срок.
Пожуем его листочки
И очистим свои почки.
4. На моем окне герань
Зацветает пышно.
Она в России всем полезна,
Хоть из Америки и вышла.
5. Хлорофитум полосатый
Есть на полке у меня;
Для нас воздух очищает
И об этом каждый знает.
6. Нам алоэ всем известен
С самого рождения.
Если насморк у тебя
Нет лучшего учения.
Ты порезался случайно,
У тебя есть ранка.
Знаю средство я простое –
Возьми листочек у алоэ.
7. Цикломен – цветок такой
Семейства первоцветных.
С виду очень он простой,
Совсем и не заметный.
Все: На окне зеленый сад
        Очень радует наш взгляд.
        А частушки наши эти
        Помнят взрослые и дети.
Мал.Вот спасибо, доктор, Вам.
          Каждый должен думать сам. Как здоровье сохранить
          И болезни победить.
(Выходит Карлсон)
Кар. Еще ложечку одну.
         Ой, ушла она ко дну.
         А! Залезу прямо так –
         Я руками есть мастак!
(Лезет в банку рукой, облизывает пальцы)
         Пообедал я отлично
         Этим джемом земляничным.
         Третью банку съел с утра
         А теперь лететь пора. (Нажимает кнопку на животе, но мотор не заводится. Одной рукой
хватается за голову, другой за живот).
         Мама, что же такое творится?
           Мотор мой никак не хочет заводиться.
1Вед. Здравствуй, Карлсон!
2Вед. Привет!
1Вед. Что грустишь ты, дай ответ.
Карл. Я обкушался варенья
           А еще было печенье,
           Торт и множество конфет:
           Очень вкусным был обед.
           А теперь мотор заглох…
           Ох, зачем я ел пирог?
1Вед. Где же ты сегодня был?
Карл.  Слон обедать пригласил
            Отказать ему не смог.
            Ох, зачем я ел пирог?
2Вед. Да, друзья, на первый взгляд,
           Стал Карлсончик толстоват.
           Разве можно столько есть?
           На диету нужно сесть.
Карл.Чтобы сесть, нужна кровать,
          А до дома не достать.
          Кто б на крышу влезть помог…
          Ох, зачем я ел пирог?
1Вед. Карлсон, ты не ворчи!
           Лучше о еде молчи.
           Сам во всем ты виноват.
           Ел и ел ты все подряд.
Карл. Я мужчина в цвете лет,
           Ну, а вам  и дела нет!
           Всё – настал последний вздох!
           Ох, зачем я ел пирог?
2Вед.Ребята, мера нужна и в еде
           Что не случиться нежданной беде,
           Нужно питаться в назначенный час
           В день понемногу, но несколько раз.
           Этот закон соблюдайте всегда,
           И станет полезною ваша еда.
1Вед.Надо еще про калории знать,
           Чтобы за день их не перебрать. В питании тоже важен режим,
            Тогда от болезни мы убежим.
Карл.  Спасибо, ребята! Теперь буду знать
            И строго питанья режим соблюдать.
            Без помощи вашей совсем бы засох
            Ох, зачем же я съел тот огромный пирог?
2Вед. Когда похудеешь, ты к нам прилетай.
           Пляски и танцы учить начинай!
           На пользу движение, музыка, смех
           Тут и в здоровье, конечно, успех.
           Со здоровьем дружен спорт
           Стадион, бассейн и корт,
           Зал, каток – везде вам рады.
           За старание в награду
           Будут кубки и рекорды,
           Станут мышцы ваши тверды,
           Только помните: спортсмены
           Каждый день свой непременно
           Не играют с дремой в прятки,
           А  начинают с физзарядки .
Сценка «Репка» (Классные часы в 4 классе)
           Спорт, ребята, очень нужен.
           Мы со спортом теперь дружим.
           Спорт…
           Все: Помощник!
           Спорт….
           Все: Здоровье!
           Спорт…
           Все: Игра!
            Физкульт…Ура!
1Вед.  Мы желаем вам, ребята, быть здоровыми всегда
             Но добиться результата невозможно без труда.
             Постарайтесь не лениться, каждый раз переел едой,
             Прежде чем за стол садиться, руки вымойте водой!
1 Вед. И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам
            И, конечно, закаляйтесь, это так поможет вам!

             Свежим воздухом дышите по возможности всегда.
             На прогулки в лес ходите, он вам силы даст, друзья!
             Мы открыли вам секреты, как здоровье сохранить.
             Выполняйте все советы, и легко вам будет жить!

file_name: Внеклассное мероприятие в 3 классе.doc

intro:
Классный час ориентирован на учащихся 3 класса , в ходе которого происходит формирование у учащихся  ответственного позитивного отношения к себе, к своему здоровью и здоровью окружающих людей.расширяются  знания уч-ся о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, правильном питании. Данный урок проходит в актовом зале.Внеклассное мероприятие в 3 классе
        Тема: Формула здоровья

title: Внеклассное мероприятие на тему " Формула здоровья" ( 3 класс)


file_name: үш тіл мақала.docx

description:
Қазақ тілі сабағын ағылшын, орыс тілдерімен байланыстырып өтудің
тиімді әдістәсілдері
                                                             Абдулла Әлия Аманжолқызы
                                                           М.Горький атындағы №16 мектеп лицейдің
                                                           қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі
                                                           Қызылорда облысы  Қазалы қаласы
Дана халқымыздың «Жеті жұрттың тілін біл, жеті түрлі білім біл» деген сөзі дәл бүгінгі
қоғамға сәйкес айтылғандай. Себебі, ғылым мен білімнің дамуы тіл үйренумен тікелей
байланысты. Кез келген ел біліммен қаруланғанда ғана мықты мемлекет бола алады. Ол үшін
осында өмір сүретін  әрбір қазақтың білімі де мықты болу керек. Ғұлама ғалым Әбу Насыр Әл
Фараби жетпіске жуық тіл біліп, артына мәңгі өшпес мол рухани құнды мұра қалдырып кеткенін
білеміз. Тарихтан белгілі ғұламалардың өзі де көп тіл білуді сол заманның өзінде қолға алып,
келер ұрпаққа ой тастаған. Кезінде ұлы ақын Абай Құнанбаев: «Орысша оқу керек, хикмет те,
мал да, өнер де, ғылым да – бәрі орыста тұр. ... Сен оның тілін білсең көкірек көзің ашылады. ...
Орыстың ғылымы, өнері  дүниенің кілті, оны білгенге дүние арзанырақ түседі» деп орыс тілін
игерген. Өз ана тілімізді жақсы біліп, өзге тілдерде жетік сөйлеп, өмір көкжиегіміз
кеңейіп,өрісіміз ұлғая түссе – бұл үлкен жетістік, мақтаныш емес пе?! «Өзге тілдің бәрін біл, өз
тіліңді құрметте!» деп Қадыр Мырза әли ағамыз айтқандай, ең алдымен, ана тілге деген
құрметтің қалыптасуы өте маңызды. Өзге тілді үйренгеннің жөні осылай деп, өз тілімізден өзіміз
жиренуден аулақ болайық. Ана тілімізден жирену  тек білімсіздің ісі. Сондықтан да алғашқы
тәрбиені ана тілінде қалыптастырып, үштұғырлы тілдің негізгі тұғырына туған тілді қоюымыз
керек.
Үш тілді қатар меңгеру  қазір заман талабына айналды. Елбасымыз: «Қазақстандықтардың
жас ұрпағы кем дегенде үш тілді білулері тиіс: қазақ, орыс, ағылшын тілдерін еркін меңгерулері
қажет»деп  тілдердің үштұғырлылығын міндеттеп отыр. «Тілі бірдіңтілегі бір» деген сөзді
жадымызда ұстай отырып, ел бірлігінің негізі тіл бірлігіне қол жеткізу жолында қызмет ету
ұстаздардың  парызы. Ендеше жас ұрпақтың қазақ тіліне деген сүйіспеншілігін, өзге тілдерді
оқып білуге деген қызығулары мен ұмтылыстарын арттыру арқылы олардың Отанға деген
махаббаттарын оятып, өз тағдырын ел тағдырымен мәңгілікке байланыстыратын ұрпақ болып
қалыптасуына қол жеткізу басты міндетіміз. Қазақ тілі сабағын үнемі  ағылшын, орыс  тілінде
байланыстырып өтудің тиімділігі өте зор. Орта мектепте үш тілде яғни, ағылшын, орыс, қазақ
тілінде оқытуда оқытудың жаңа технологияларын қолдану арқылы терең білім берілуде. Қазіргі
таңда әлемдік оқу үрдісінің өзегі  жаңа технологиялар екені белгілі. Әрбір оқыту
технологиялары өзіндік жаңа әдістәсілдермен ерекшеленеді. Әдістәсілдерді мұғалім іздену
арқылы оқушының қабілетіне, қабылдау деңгейіне қарай  қолданады. Қызықты сабақтар
мұғалімнің ашқан жаңалығы, өзіндік қолтаңбасы, әдістемелік ізденісі, қолданған әдістәсілдер
арқылы ерекшеленіп, шәкірт жүрегінен орын алады. Сондықтан әрбір әдістәсілдің ұстаздар үшін
маңызы зор. Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттырып, ынталандыру үшін
сабақтарды мынадай жолдармен өткізуге болады: жаңа сөздерден аударма диктант алып отыру.
Мысалы, мұғалім сөздерді орыс тілінде оқыса, оқушылар ағылшын тіліндегі  баламасымен жазу
немесе ағылшын тілінде айтып, қазақ тіліндегі аудармасын жазады. Бағалау өлшемдерімен
бағалап отырса, оқушылардың тілге деген қызығушылығы, бәсекелестігі артатынын, сөздік
қорларының молая түсетінін аңғару қиын емес. Сонымен қатар,  ағылшын, орыс тіліндерінде
ребус, сөзжұмбақ шешу, әр түрлі ойындар ойнау, өздері, достары туралы жаздыру, ауызекі
диалогтар жазу,  мәтіндерден ережелерге мысал болатын сөйлемдер теру оқушының ойлау
қабілетін  арттырып, білімін нақтылайды. Сабақ барысында  тақырыпқа  сай құрастырылған

description:
суреттік тестті пайдалану оқушыға өте қызық.  Оқушыға дұрыс нұсқасын іздетіп, сол  сурет
бойынша үш тілде  мәтін, әңгіме, эссе немесе сөз тіркестері мен сөйлемдер жаздырып,
дағдыландыруға болады. Суреттік тест үлгілері:
Жылқы сүтінен дайындалатын сусын
ә
Қазақтың жаңа жылы
г
Жеті қазынаның бірі
Қазақтың ұлы ақыны

description:
Қазақтың ұлттық ат спорты ойындарының бірі
Үрмелі аспап
Шаруаның бір пірі  Ойсыл қара
Қазақтың киім, ыдыс – аяқ салуға арналған бұйымы

description:
Қазақтың тұрмыстық бұйымдары
Ұзатылған қыз  киетін бас киім
Әр түрлі дақылдар дәндерін майдалауға арналған зат
Суреттік тесттер мен суретпен жұмыс сізге келесі сапаларды ашуға мүмкіндік береді:
оқушыны танып білуге, сынып оқушыларын ұйымшылдыққа, ойын жүйелі түрде жеткізуге,
жазбаша сөйлеу тілдерін дамытуға, сабаққа деген қызығушылықты оятып,  сапалы  білім алуға
жетелейді, негізгі ұғымдарды меңгеруге, дәлелді дәйекті шешімдер қабылдауға  үйретуге,
шығармашылық, іскерлік қабілетін дамытуға,  ұлттық салт – дәстүрлерді  танып құрметтеуге,
жақсы қасиеттерге тәрбиелеуге  үлес қосуға болатыны айдан анық.

 Кейінгі кезде кең тараған әдістің бірі бейнежазба арқылы қысқаша үзінділер беру.
Бейнекөрініс бойынша қысқаша үш тілде (қазақ, орыс, ағылшын) түсінгенін айтады.
Бейнекөрініспен жұмыс істеу оқушының есту мүмкіндігін жетілідіріп қана қоймай, көзбен
байқау қабілетін де арттырады. Бейне материал арқылы сөйлеуге дағдыланады, сабақтағы
белсендігі артады.
            Қазіргі таңда үш тілде оқыту– мектептегі оқу пәндерін екі немесе одан да көп тілде
оқыту, жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым
құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін ең басты қажеттілік. Елімізде
үздіксіз жүргізілетін маңызды істердің бірі – ол тіл саясатын жүзеге асыру, тілді меңгеруге деген

description:
қызығушылықтарын арттыру, жанжақты дамыған, бәсекеге қабілетті тұлға тәрбиелеу, үш тілді
жетік меңгерген қабілетті жас ұрпақтың даму жайы мен болашағын анықтау және қолдау деп
ойлаймын.
Қорыта айтатын болсақ,  көптілді білім беру бағдарламасы аясында үштілді меңгеру
тәжірибесін жинақтап, әлемдік деңгейде көтерілуіміз керек. Бұл оқушылардың халықаралық
жобаларға қатысуын кеңейту, шетелдік әріптестермен ғылыми байланыстарын нығайтуға, шетел
тілдеріндегі ақпарат көздеріне қол жеткізуіне мүмкіндік береді. Елдің ертеңі өресі биік,
дүниетанымы кең, кемел ойлы азаматтарын өсіру үшін бүгінгі ұрпаққа ұлттық рухани қазынаны
әлемдік озық ойпікірімен ұштастырған сапалы білім мен тәрбие берілуі қажет.

intro: Қазіргі таңда әлемдік оқу үрдісінің өзегі - жаңа технологиялар екені белгілі. Әрбір оқыту технологиялары өзіндік жаңа әдіс-тәсілдермен ерекшеленеді. Әдіс-тәсілдерді мұғалім іздену арқылы оқушының қабілетіне, қабылдау деңгейіне қарай  қолданады. Қызықты сабақтар мұғалімнің ашқан жаңалығы, өзіндік қолтаңбасы, әдістемелік ізденісі, қолданған әдіс-тәсілдер арқылы ерекшеленіп, шәкірт жүрегінен орын алады. Сондықтан әрбір әдіс-тәсілдің ұстаздар үшін маңызы зор.Қазіргі таңда әлемдік оқу үрдісінің өзегі - жаңа технологиялар екені белгілі. Әрбір оқыту технологиялары өзіндік жаңа әдіс-тәсілдермен ерекшеленеді. Әдіс-тәсілдерді мұғалім іздену арқылы оқушының қабілетіне, қабылдау деңгейіне қарай  қолданады. Қызықты сабақтар мұғалімнің ашқан жаңалығы, өзіндік қолтаңбасы, әдістемелік ізденісі, қолданған әдіс-тәсілдер арқылы ерекшеленіп, шәкірт жүрегінен орын алады. Сондықтан әрбір әдіс-тәсілдің ұстаздар үшін маңызы зор.


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе.
Тема урока: «Русские народные песни».
Цель урока:
 актуализировать знания учащихся по теме «Устное народное творчество»;
 углубить знания детей о русском фольклоре; показать красоту и богатство
русского языка, напевность русских песен.
Формировать УУД:
Предметные:
• Совершенствовать навыки выразительного, беглого, сознательного чтения;
• дать представление о разнообразии фольклорных жанров, их назначении и
основных признаках.
• Познакомить с русскими  народными песнями, в которых отразились не
только общечеловеческие ценности, но и самобытность русского народа.
Метапредметные:
• Способность развитию умений выявлять и различать жанры устного
народного творчества русского народа, различать виды русских народных
песен.
• Развитие навыка использовать их по назначению в различных ситуациях.
Создавать мотивацию к самостоятельному сочинению своих «маленьких»
произведений на основе фольклорных.
Личностные:
• Ввести детей в мир народного искусства, как источника обогащения их ума
 и чувств.
• С помощью фольклорных произведений формировать любовь к Родине,
умение защищать ее.
• Способствовать воспитанию в детях эстетических чувств.
Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: учебник, презентация, карточки с текстом песен,
интерактивная доска.
Предполагаемый результат:
Формирование интереса к национальной культуре, позитивное отношение к
ней, воспитать любовь к своему родному языку.
Формирование представления детей о жанре устного народного творчества.
Развивать  образное мышление, творческую активность, умение сравнивать,
анализировать, сопоставлять.
Развитие  речи, памяти.
Воспитание чувства уважения к историческому прошлому русского народа и
его самобытной культуре. Воспитание потребности в общении с народным искусством.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Учитель:
 Мы сегодня рано встали
Ручки высоко подняли
Потянулись, улыбнулись
И тихонечко пригнулись.
Начинаем мы урок
Он пойдёт ребятам впрок,
Будем мы внимательны,
Серьёзными, любознательными.
 Сегодня на уроке нам предстоит большая и интересная работа. Чтобы
выполнить работу быстро, правильно и все успеть, нам нужно соблюдать
определенные правила. Я буду зачитывать правила, а вы если согласны, то
хлопаете в ладоши, а если не согласны, то – сидите молча.
(Учитель предлагает детям выработать правила работы на уроке.)
Нам важно:
1. Доказать свою точку зрения.
2. Перебивать товарищей.
3. Видеть глубину и красоту авторского слова.
4. Выкрикивать свое мнение.
5. Внимательно выслушивать мнение товарищей.
6. Молчать, когда спрашивают.
7. Быть готовым протянуть руку помощи.
8. Бояться высказывать свое мнение.
9. Использовать знания и умения, полученные на других уроках.
10. Обижаться и обижать товарищей.
11. Быстро и дружно работать в паре и группе.
12. Быть бесполезным для товарищей.
II.Дыхательная гимнастика.
Чтобы легче было работать, проведём дыхательную гимнастику: «Свечка»,
«Гуси», «Дровосек». III.Актуализация знаний, мотивация.
 Сегодня, ребята, на уроке мы отправимся с вами в добрую, яркую,
красочную, ласковую и нежную страну. А что это за страна вы сейчас узнаете,
выполнив задание.  Прочитайте текст. (Текст на карточках у каждого
учащегося и на интерактивной доске.)
Кукушка кукушонку купила капюшон. Как в капюшоне он смешон.
(приложение 1)
 Прочитайте про себя, медленно, «жужжащим» чтением.
 Прочитаем все вместе плавно и певуче.
 Прочитаем с ускорением.
 Прочитаем с интонацией удивления, смеха, испуга.
Самоопределение к деятельности.
 Ребята, как вы думаете, что мы сейчас прочитали?
 Как вы догадались?
 Кто придумал эту скороговорку?
 Подумайте, какой раздел мы начинаем изучать на этом уроке?
На доске записана тема: «Устное народное творчество». (приложение 2)
IV. Основная часть
1.Работа с учителем.
 – Как вы понимаете выражение «устное народное творчество»?
А сейчас обратимся к толковому словарю и узнаем значение каждого слова из
названия темы нашего урока.
Устное  уста (губы, рот): Сказатель, рассказчик, певец.
Народное (от слова народ): не один человек, а коллектив, потому что автор
безымянен.
Творчество (творить, творенье): Создавать, рождать, придумывать, сочинять.
Народное – так как нет одного автора, автор – народ, устное – так как данные
произведения не записывались (простой народ не знал грамоты), а
рассказывались, то есть передавались из уст в уста. Учитель обращает
внимание детей на слово уста – рот, губы. (приложение 3)
 С какими жанрами устного народного творчества, фольклора вы знакомы?
(Дети называют)
2.Работа с учебником
 Откройте учебник на стр. 13. Прочитайте название раздела. Прочитаем, что
будем делать на уроках при изучении этого раздела. (Дети читают вслух по
цепочке).  Расшифруйте тему урока. (Рwуrсgсjкlиsенsаqрwоvдnнzыdепrеyсuнiи. Запись:
1 буква русского алфавита, 2 – буква английского алфавита и т.д.) –
(приложение 4)
3.Работа по теме урока.
 Люди пели песни у колыбели, на свадьбах. Во время посева или уборки
урожая устраивали веселые гуляния, где звучали веселые заклички, хвалебные
песни, частушки.
 Русские народные песни бывают разные.
К нам сегодня на урок Арина пришла с куклой. Послушайте и скажите,
какую песенку она ей поёт. (Арина исполняет колыбельную).
Правильно. Это колыбельная песня. (Вывешивается  на доску карточка  с
названием «Колыбельная песня»приложение 5).
 Что такое «колыбель»?
Словарная работа: Колыб льее
маленькая кроватка или корзина для грудных детей, позволяющая укачивать
ребёнка. Колыбельку раньше подвешивали к потолку и качали, чтобы ребёнок
заснул, и при этом напевали колыбельные песни.
 (от др.рус. колыбать «качать») —
Физминутка.
Ребята, а давайте поможем Арине укачать куклу и тоже споём ей
колыбельную. (Дети исполняют колыбельную и имитируют качание ребёночка
на руках).
4.Рассказ о прикладном народном творчестве.
 В старину люди много работали и создавали замечательные изделия.
 Работая, они собирались в больших комнатах – мастерских за длинными
столами. Кто то вырезал из дерева, ктото разрисовывал узорами готовые
изделия из дерева. Так появились первые детские куклыигрушки, которые
называются «матрешка». У матрешки было лицо куклы, руки, а также
красивый цветастый сарафан. В большой матрешке была матрешка поменьше.
В матрешке поменьше – другая матрешка меньшего размера и т.д. (Показ
игрушки и  рисунка «Матрешка» приложение 6)
 В других мастерских делали детские игрушки из глины. Посмотрите в
учебнике, какие мастера делали глиняные игрушки, свистульки для детей на
странице 14. На странице 15 ковшик, вырезанный из дерева в виде птицы
(приложение 7).  Девушки шили и вышивали. Чтобы не было скучно, они пели песни. Так
появились русские народные песни. Сейчас мы с вами представим, как будто
мы очутились в одной из таких мастерских и раскрашиваем куклуматрешку и
исполняем песню.
 (Учитель раздает детям шаблон раскраски матрешки).
А  вот какую песню мы с вами исполним – отгадайте!
Наряд ее мягкий, чудесен,
Нет деревца сердцу милей,
И сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней.
Что это за дерево? (Берёза)
А какую песню мы с вами исполним?(“Во поле береза стояла”)
Береза – любимое дерево всех русских людей. Стройную, кудрявую,
белоствольную, всегда сравнивали на Руси с нежной и красивой девушкой,
невестой. Ее считают символом России, символом Родины. Береза воспета в
поэзии и прозе, в музыке и живописи, в фольклоре. Россия и береза! Эти два
понятия неразделимы (показ иллюстраций приложение 8)
Вот  мы сейчас послушаем и исполним русскую народную песню, которую вы
разучили на уроке музыки  «Во поле береза стояла»..
Звучит аудиозапись песни. Исполнение песни. (Физминутка)
Ребята, прочитайте текст на доске.
Идёт котик по лавочке
Ведёт кошечку за лапочки
Топытопы по лавочке
Цапыцапы за лапочки.   (приложение 9)
 Что необычного вы заметили в четверостишье? (Шуточное, смешные
словечки….)
      А как в народе называют такие стишки, вы узнаете, расшифровав,
следующее слово. ( Чтение справа налево)
      АКШЕТОП. (На доске)
 Правильно, ребята, вы прочитали потешку. (На доске появляется карточка
со словом «ПОТЕШКА») приложение 10.
 Итак, что такое потешка?
 Потешка – это весёлые народные песенки, название, которых происходит от
слова потешаться, то есть веселиться.
 Как вы думаете, кого потешали такими задорными потешками? (Детей)  А чтобы детям было веселей, взрослые делали движения, которые смешили
детей. Давайте вспомним еще одну потешку: «Про козу рогатую»
Двигательная разминка.
(Исполняем вместе с детьми. Встали напротив друг друга, инсценируем).
Идет коза рогатая,
За малыми ребятами.
Ножками топтоп,
Глазками хлопхлоп.
Кто каши не ест,
Молока не пьет,
— Того коза забодает,
Забодает, забодает!
Следующий вид русских народных песенок – «заклички».
Слово «закличка» произошло от слова «Кликать», т.е. звать. В песенках
закличках когото зовут, к комуто обращаются.
(На доске появляется карточка со словом «закличка» приложение 11).
 Послушайте песнюзакличку. (В записи)
 К кому обращаются в песне. Кого кличут?
 На странице 14 прочитайте песенку – закличку.
 К кому обращаются в этой песне?
Что просят дети у жаворонков?
 В какое время года пелась эта песенка?
 Прочитайте песенку на стр. 15.
 К кому обращаются в этой песне? В какое время года пелась эта песенка?
Что просят дети у жаворонков? Приведите примеры из текста.
Какое новое слово в нашей песенке?
(Лукошко)
Давайте посмотрим в словаре, что означает это слово. (Появляется запись
на доске – приложение 12)
Лукошко  ручная корзинка из прутьев (С.И.Ожегов)
Давайте попробуем проинсценировать  песню  закличку.
Физминутка
 Ребята, послушайте еще одну песенку и ответьте шуточная или серьезная
песенка. (Звучит запись шуточной песенки)
 Почему? (На доске появляется запись «шуточная песенка»)  Прочитайте шуточную песенку на стр. 17.
 Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему?
Ребята, посмотрите на доску. Что у нас появилось?
Молодцы, шуточная песня. А о ком она, прочтите?
Конечно, о нас с вами. А кто хочет её нам исполнить?
( Желающие 23 ученика исполняют песню)
Понравилось?
V. Повторение пройденного.
Что нового сегодня  вы узнали на уроке?
Ребята, скажите, пожалуйста, с  какими видами народных песен вы
познакомились?
 Какими знаниями вы можете поделиться дома с родными?
VI. Рефлексия.
  Покажите, с помощью карточек,  как  вы оцениваете свою работу?
(приложение 13)
Мне тоже понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Молодцы!
(Оценивание детей)
VII. Домашнее задание:
Выучить наизусть любую понравившуюся песню.
(Запись домашнего задания в дневники)
Урок окончен, спасибо за внимание!

file_name: Урок литературного чтения в 3 классе.docx

intro:
Актуализировать знания учащихся по теме «Устное народное творчество»;
- углубить знания детей о русском фольклоре; показать красоту и богатство русского языка, напевность русских песен.
Совершенствовать навыки выразительного, беглого, сознательного чтения;
 дать представление о разнообразии фольклорных жанров, их назначении и основных признаках.
Познакомить с русскими  народными песнями, в которых отразились не только общечеловеческие ценности, но и самобытность русского народа.

title: Урок литературного чтения  «Русские народные песни». 3 класс