extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школадетский сад №36»
Муниципального образования городской округ Симферополь
Республика Крым
ПРИНЯТО
на заседании ШМО
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
Протокол №______
УВР
Никишова О.Ю.
____________
Храмцова О.А.
_____________
«_____»_________2014 г.
«_____»_________2014  г.
«_____»_________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Физическая культура» 10 класс
(для учащихся обучающихся на дому)
на 2014 /2015  учебный год
Срок реализации: ___________________________________
Учитель:
___________________________________________ Г. Симферополь2014 г.
Пояснительная записка
Настоящая программа по физической культуре для основной
общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов:
• Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта,
утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации
от  5 марта 2004 года № 1089 (по предмету «Физическая культура»).
• Закон об образовании (редакция №69 от 12.11.2012 года, статья 32 и 27.
• Примерная программа по физической культуре (письмо Департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005
года №031263).
• Авторская  программа по физической культуре (базовый уровень)  по
физической культуре, для учащихся 111 классов (Лях В.И. Зданевич А.А. –
М.: Просвещение,2010 год)
• Временные требования к минимуму содержания основного общего
образования (приказ МОРФ от 19.05.98г. №1236).
 Изучение физической культуры на ступени основного общего образования
направлено   на   достижение   следующей  цели:  содействие   всестороннему
развитию   личности   посредством   формирования   физической   культуры
личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое
здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных
способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и
освоенные способы (умения) осуществлять физкультурнооздоровительную и
спортивную деятельность.
    Достижение   цели   физического   воспитания   обеспечивается   решением
следующих задач, направленных на:
укрепление   здоровья,   содействие   гармоническому   физическому
развитию;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
развитие   двигательных
(кондиционных   и   координационных)
способностей;
приобретение   компетентности     в   области   физической   культуры   и
спорта,   овладение   навыками   творческого   сотрудничества   и   коллективных
формах занятий физическими упражнениями;
воспитание   бережного   отношения   к   собственному   здоровью,
потребности   и   умения   самостоятельно   заниматься   физическими
2 упражнениями,   сознательно   применять   их   в   целях   отдыха,   тренировки,
повышения работоспособности и укрепления здоровья;
содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитие
психических процессов и свойств личности, формировании здорового образа
жизни и социальной ориентации.
  Решая   задачи   физического   воспитания,   учителю   необходимо
ориентировать   свою   деятельность   на   такие   важные   компоненты,   как
воспитание   ценностных   ориентаций   на   физическое   и   духовное
совершенствование   личности,   формирование   у   учащихся   потребностей   и
мотивов   к   систематическим   занятиям   физическими   упражнениями,
воспитание   моральных   и   волевых   качеств,   формирование   гуманистических
отношений,   приобретение   опыта   общения.   Школьников   необходимо   учить
способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для
поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности,
состояния здоровья, самостоятельных знаний.
Место  предмета в учебном плане:
Содержание данной рабочей программы при одном учебном занятии в
неделю по 0,5 часа (16 часов за год) основного общего и среднего (полного)
образования   по   физической   культуре   для   детей,   находящихся   на
индивидуальном обучении на дому, направлено  на выполнение федерального
компонента государственного стандарта образования по физической культуре
и, соответственно, на выполнение базовой части комплексной программы по
физической культуре.
Общая характеристика предмета:
Данная   программа   рассчитана   на   занятия   в   домашних   условиях   для
детейинвалидов   или   детей,   состояние   здоровья,   которых   не   позволяет
посещать школу. В таких условиях отсутствует стандартная база для занятий
физическим  воспитанием   для  типовых   общеобразовательных   учреждений  и
стандартный   набор   спортивного   инвентаря.   Программа   направлена   на
изучение теоретических вопросов по физической культуре на базовом уровне.
Содержание   программного   материала   уроков   в   планировании
содействуют:
   гармоническому   физическому   развитию,   закрепляет   навыки
правильной   осанки   и   устойчивость   к   неблагоприятным   условиям   внешней
среды,   воспитывает     ценностные   ориентации   на   здоровый   образ   жизни   и
привычки соблюдения личной гигиены;
           обучают основам базовых видов двигательных действий;
дальнейшему   развитию   координационных   (ориентирование   в
пространстве,   перестроение   двигательных   действий,   быстрота   и   точность
реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность
3 воспроизведения   и   дифференцирования   основных   параметров   движений)   и
кондиционных способностей (скоростносиловых, скоростных, выносливости,
силы и гибкости);
формированию   основ   знаний   о   личной   гигиене,   о   влиянии   занятий
физическими   упражнениями   на   основные   системы   организма,   развитию
волевых   и   нравственных   качеств;   выработке   представлений   о   физической
культуре личности и приемах самоконтроля;
углублению представления об основных видах спорта, соревнованиях,
снарядах и инвентаре; соблюдению правил техники безопасности во время
занятий, оказанию первой помощи при травмах;
воспитанию   привычки   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
выработке   организаторских   навыков   проведения   занятий   в   качестве
командира отделения, капитана команды, судьи;
формированию   адекватной   оценки   собственных   физических
возможностей;
воспитанию   инициативности,   самостоятельности,   взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности;
   развитию   психических   процессов   и   обучению   основам   психической
саморегуляции.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В   результате   освоения   обязательного   минимума   содержания   учебного
предмета «Физическая культура» учащиеся должны достигнуть следующего
уровня развития физической культуры.
Знать:
 Историческое развитие физической культуры в России.
 Педагогические, физиологические и психологические основы обучения
двигательных действий и воспитания физических качеств.
 Физиологические   основы   деятельности   систем   дыхания,
кровообращение и энергообеспечение при мышечных нагрузках.
 Возрастные особенности развития физических качеств.
 Психофункциональные особенности собственного организма.
 Способы   организации   самостоятельных   занятий   физическими
упражнениями.
 Правила личной гигиены, профилактики травматизма.
Уметь:
 Технически правильно осуществлять двигательные действия избранного
вида спортивной специализации.
 Проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей (по мере возможности).
4  Разрабатывать   индивидуальный   двигательный   режим   (по   мере
возможности).
 Контролировать и регулировать функциональное состояние организма
при выполнении физических упражнений.
 Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма
 Пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием с
целью   повышения   эффективности   самостоятельных   форм   занятий
физической культурой (по мере возможности).
Виды контроля
   Текущий:   проводится   на   каждом   занятии   самими   учащимися
(самоконтроль) и учителем.
   Этапный:   проводится   для   получения   сведений   об   эффективности
усвоения материала.
 Итоговый: проводится в конце учебного года.
Критерии оценивания:
По основам знаний (глубина знаний, аргументированность их изложения,
умение использовать знания на практике).
Методика оценки по физической культуре.
При выполнении минимальных требований к уровню подготовленности
обучающиеся   получают   положительную   оценку   по   предмету   «Физическая
культура».   Градация   положительной   оценки   («3»,   «4»,   «5»)   зависит   от
полноты и глубины специфических знаний.
Оценивая   знания   оучающихся,   надо   учитывать   их   глубину   и   полноту,
аргументированность   их   изложения,   умение   обучающихся   использовать
знания   применительно   к   конкретным   случаям   и   практическим   занятиям
физическими упражнениями в личном опыте.
Оценка   «5»  выставляется   за   ответ,   в   котором   обучающийся
демонстрирует   глубокое   понимание   сущности   материала,   логично   его
излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
Оценка  «4»  выставляется   за   ответ,  в  котором   содержатся   небольшие
неточности и незначительные ошибки.
Оценку   «3»  обучающийся   получает   за   ответ,   в   котором   отсутствует
логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной
аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
По окончанию курса по предмету «Физическая культура», обучающиеся
выполняют контрольное тестирование по всему пройденному материалу.
5 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих
среднюю школу  (1011 кл.)
В  результате   освоения  Обязательного  минимума   содержания   учебного
предмета   «физическая   культура»   учащиеся   по   окончании   средней   школы
должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Объяснять:
• роль и значение физической культуры в развитии общества и человека,
цели и принципы современного олимпийского движения, его роль и значение в
современном   мире,   влияние   на   развитие   массовой   физической   культуры   и
спорта высших достижений;
• роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья
человека, профилактике вредных привычек, ведении здорового образа жизни.
• индивидуальные особенности физического и психического развития и их
Характеризовать:
связь с регулярными занятиями физическими упражнениями;
• особенности функционирования основных органов и структур организма
во   время   занятий   физическими   упражнениями,   особенности   планирования
индивидуальных
занятий   физическими   упражнениями   различной
направленности и контроля их эффективности;
•   особенности   организации   и   проведения   индивидуальных   занятий
физическими   упражнениями   общей   профессиональноприкладной   и
оздоровительнокорригирующей направленности;
•   особенности   обучения   и   самообучения   двигательным   действиям,
особенности   развития   физических   способностей   на   занятиях   физической
культурой;
•   особенности   форм   урочных   и   внеурочных   занятий   физическими
упражнениями, основы их структуры, содержания и направленности;
• особенности содержания и направленности различных систем физических
упражнений, их оздоровительную и развивающую эффективность.
• личной гигиены и закаливания организма;
•   организации   и   проведения   самостоятельных   и   самодеятельных   форм
Соблюдать правила:
занятий физическими упражнениями и спортом;
• культуры поведения и взаимодействия во время коллективных занятий и
соревнований;
•  профилактики   травматизма   и   оказания   первой   помощи   при   травмах   и
ушибах;
•   экипировки   и   использования   спортивного   инвентаря   на   занятиях
физической культурой.
Проводить:
6 • самостоятельные и самодеятельньте занятия физическими упражнениями
с   общей   профессиональноприкладной   и   оздоровительнокорригирующей
направленностью;
•   контроль   за   индивидуальным   физическим   развитием   и   физической
подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой;
•   приемы   страховки   и   самостраховки   во   время   занятий   физическими
упражнениями, приемы оказания первой помощи при травмах и ушибах;
• приемы массажа и самомассажа;
• занятия физической культурой и спортивные соревнования с учащимися
младших классов;
• судейство соревнований по одному из видов спорта.
•   индивидуальные   комплексы   физических   упражнений   различной
Составлять:
направленности;
• планыконспекты индивидуальных занятий и систем занятий.
•   уровни   индивидуального   физического   развития   и   двигательной
Определять:
подготовленности;
•   эффективность   занятий   физическими   упражнениями,   функциональное
состояние организма и физическую    работоспособность;

физических упражнений. Упражнения  для    разогревания.
        •   дозировку   физической   нагрузки   и   направленность   воздействий
Перечень учебнометодического обеспечения и литературы.
1.   «Физическая   культура   8   –   9
  классы».   Учебник   для
общеобразовательных учреждений под редакцией В.И.Ляха А.А.Зданевича. –
М.: Просвещение,2010.
2.   «Физическая   культура   10   –   11
  классы».   Учебник   для
общеобразовательных   учреждений   под   редакцией   В.И.Ляха   .   –   М.:
Просвещение,2011.
3. «Физическая культура». Учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. А.П.Матвеев.М.:Просвещение,2011.

4.
  «Физическая   культура».
  Учебник   для   67   классов
общеобразовательных учреждений. А.П.Матвеев.М.:Просвещение,2011.
7 Содержание программы.
Общетеоретические   и   исторические   сведения.  Правовые   основы
физической культуры и спорта.  Понятие о физической культуре личности.
Основные   формы   и   виды   физических   упражнений.  Формы   и   средства
контроля   индивидуальной   физической   деятельности.  Основы   организации
двигательного   режима.  Способы   регулирования   массы   тела   человека.
Современное олимпийское и физкультурномассовое движение.
Базовые виды спорта.
Баскетбол.
 Охрана   труда   на   занятиях   баскетболом.   История
возникновения и развития баскетбола. Правила игры. Техника передвижения,
техника ловли и передачи мяча, техника бросков мяча. Тактика игры.
Волейбол.
 Охрана   труда   на   занятиях   волейболом.
  История
возникновения   и   развития   волейбола.   Правила   игры.   Техника   приема   и
передачи мяча, техника нападающего удара. Тактика игры.
Футбол. Охрана труда на занятиях футболом. История возникновения и
развития   футбола.  Правила   игры.  Техника   передачи   мяча,  техника   ведения
мяча, действия вратаря, техника защиты. Тактика игры.
Гимнастика.  История   возникновения   и   развитие   гимнастики.   Место
гимнастики   в   Олимпийских   играх.   Строевые   упражнения.   Висы   и   упоры.
Опорный прыжок. Акробатика.
Легкая атлетика. Охрана труда на занятиях легкой атлетикой.  Место
легкой   атлетики   в   Олимпийских   играх.  Спринтерский   бег.   Бег   на   длинные
дистанции.  Прыжки в длину с  места и с  разбега.  Метание мяча в цель и на
дальность.
Самостоятельные   занятия   физическими   упражнениями.  Как
правильно   тренироваться.  Утренняя   гимнастика.  Координационные
способности.
8 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Содержание программы
Количество часов
Основы знаний
Базовые виды спорта
Легка атлетика
Гимнастика
Спортивные игры
Баскетбол
Волейбол
Футбол
Тематическое планирование
Содержание урока
Правовые основы физической культуры и
спорта. Понятие о физической культуре
личности. Основные формы и виды
физических упражнений. Формы и средства
контроля индивидуальной физической
деятельности.
Основы организации двигательного режима.
Способы регулирования массы тела человека.
Современное олимпийское и физкультурно
массовое движение.
Легкая атлетика. Охрана труда на занятиях
легкой атлетикой. История возникновения и
развития легкой атлетики. Место легкой
атлетики в Олимпийских играх.
Спринтерский бег. Бег на длинные дистанции.
Прыжки в длину с места и с разбега. Метание
мяча в цель и на дальность.
Гимнастика. История возникновения и
развитие гимнастики. Место гимнастики в
Олимпийских играх.
Строевые упражнения. Висы и упоры.
Опорный прыжок.
Акробатика. Составление комплекса утренней
гигиенической гимнастики.
Баскетбол. Охрана труда на занятиях
баскетболом. История возникновения и
развития баскетбола. Правила игры.
Техника передвижения, техника ловли и
9
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2 часа
14 часов
3 часа
3 часа
3 часа
2 часа
2 часа
Дата
урока
Домашние задание
Повторение пройденного
материала.
Повторение пройденного
материала.
Знаменитые легкоатлеты
России
Техника выполнения и
ошибки при выполнении.
Техника выполнения и
ошибки при выполнении.
Знаменитые гимнасты
России
Техника выполнения и
ошибки при выполнении.
Техника выполнения и
ошибки при выполнении.
Повторение пройденного
материала
Техника выполнения и 11.
12.
13.
передачи мяча в баскетболе.
Техника бросков мяча. Тактика игры в
баскетбол.
Волейбол.
волейболом.
развития волейбола.
Правила   игры.   Техника   приема   и   передачи
мяча.   Техника   нападающего   удара.   Тактика
игры в волейбол.
  Охрана   труда   на   занятиях
  История   возникновения   и
14. Футбол. Охрана труда на занятиях футболом.
История   возникновения   и   развития   футбола.
Правила игры.
Техника   передачи   мяча,   техника   ведения
мяча,   действия   вратаря,   техника   защиты.
Тактика игры в футбол.
Итоговое контрольное тестирование.
15.
16.
ошибки при выполнении.
Техника выполнения и
ошибки при выполнении.
Повторение пройденного
материала
Техника выполнения и
ошибки при выполнении.
Знаменитые футболисты
России
Техника выполнения и
ошибки при выполнении.
10

file_name: Рабочая программа для индивидуального обучения 10 класс.docx

intro:
Общая характеристика предмета:
Данная программа рассчитана на занятия в домашних условиях для детей-инвалидов или детей, состояние здоровья, которых не позволяет посещать школу. В таких условиях отсутствует стандартная база для занятий физическим воспитанием для типовых общеобразовательных учреждений и стандартный набор спортивного инвентаря. Программа направлена на изучение теоретических вопросов по физической культуре на базовом уровне.
Содержание программного материала уроков в планировании содействуют:
- гармоническому физическому развитию, закрепляет навыки правильной осанки и устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитывает  ценностные ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
          - обучают основам базовых видов двигательных действий;
-дальнейшему развитию координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);
-формированию основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитию волевых и нравственных качеств; выработке представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля;
-углублению представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре; соблюдению правил техники безопасности во время занятий, оказанию первой помощи при травмах;
-воспитанию привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
-выработке организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
-формированию адекватной оценки собственных физических возможностей;
-воспитанию инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
- развитию психических процессов и обучению основам психической саморегуляции.Общая характеристика предмета:
Данная программа рассчитана на занятия в домашних условиях для детей-инвалидов или детей, состояние здоровья, которых не позволяет посещать школу. В таких условиях отсутствует стандартная база для занятий физическим воспитанием для типовых общеобразовательных учреждений и стандартный набор спортивного инвентаря. Программа направлена на изучение теоретических вопросов по физической культуре на базовом уровне.
Содержание программного материала уроков в планировании содействуют:
- гармоническому физическому развитию, закрепляет навыки правильной осанки и устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитывает  ценностные ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
          - обучают основам базовых видов двигательных действий;
-дальнейшему развитию координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);
-формированию основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитию волевых и нравственных качеств; выработке представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля;
-углублению представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре; соблюдению правил техники безопасности во время занятий, оказанию первой помощи при травмах;
-воспитанию привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
-выработке организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
-формированию адекватной оценки собственных физических возможностей;
-воспитанию инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
- развитию психических процессов и обучению основам психической саморегуляции.


extracted_text:
«Рассмотрено на заседании МО»
учителей математики, физики
и информатики
Протокол № _____
От «___» _______2016
Руководитель МО
__________ Н.А. Смоленцева
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
Директор МБОУ «Саргатская ОШ»
______________В.М. Коротких
________________ Л.П. Камшилова
от «__» __________ 2016 г.
от «__» _____________ 2016
Рабочая программа по информатике для 6х классов
1 час в неделю (всего 35 часов)
Рабочая   программа   по   математике     составлена   на   основе   методического   пособия:   Информатика.   Программы   для
общеобразовательных учреждений. 211 классы, составитель М.Н.Бородин.2е изд.М.:БИНОМ.Лаборатория знаний,2012
УМК:
1. Информатика: учебник для 6го класса, Босова Л.Л., А.Ю.Босова.М.:Бином.Лаборатория знаний, 2013.
2. Информатика:   рабочая   тетрадь   для   6го   класса/   Босова   Л.Л.,   А.Ю.Босова.  М.:Бином.Лаборатория
знаний, 2016
3. Информатика.   Программа   для   основной   школы:56   классы.   79   классы/Босова   Л.Л.,   Босова
А.Ю.М.:Бином.Лаборатория знаний.2014
Дидактический материал:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

2016  2017 уч. год
Авторсоставитель:
Учитель информатики Гончарова О.В. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планируемые предметные результаты
формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование   представления   о   компьютере   как   универсальном
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в
основной школе отражают:
•
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
•
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить   и   записать   алгоритм   для   конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об   алгоритмических   конструкциях,   логических
значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   —   линейной,
условной и циклической;
•
формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения   выбирать   способ   представления   данных   в
соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
•
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
Тема 1. Объекты и системы (9 часов)
Содержание курса
Объекты   и   их   имена.   Признаки   объектов:   свойства,   действия,   поведение,   состояния.   Отношения   объектов.   Разновидности   объектов   и   их
классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:



анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление  заданного множества  объектов на классы  по заданному или  самостоятельно  выбранному признаку  —      основанию
классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность: 


изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
изменять свойства панели задач;
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
упорядочивать информацию в личной папке.
Тема 2. Информационные модели (12 часов)
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:


Практическая деятельность:






создавать графические модели.
создавать словесные модели (описания);
создавать многоуровневые списки;
создавать табличные модели;
создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
создавать диаграммы и графики;
создавать схемы, графы, деревья;
Тема 3. Алгоритмика (10 часов)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры
формальных   исполнителей.   Их   назначение,   среда,   режим   работы,   система   команд.   Управление   исполнителями   с   помощью   команд   и   их
последовательностей.
Что такое алгоритм.   Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блоксхема). Примеры линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:



Практическая деятельность:
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами. составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;


составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Выполнение итогового проекта. Повторение. (4 часа)
Систематизация и обобщение курса информатики 5 класса.
Формы работы: лекция, демонстрация, объяснение практической работы, практическая работа, самостоятельная работа, тестирование.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
дата
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
Календарнотематическое планирование 6 класс
тема
Д/З
Примечани
е
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.
Объекты окружающего мира
Компьютерные объекты.
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
Файлы и папки. Размер файла.
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
Разнообразие отношений объектов и их множеств.
Отношения между множествами.
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента
создания графических объектов» (задания 1–3)
Отношение «входит в состав».
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента
создания графических объектов» (задания 5–6)
Разновидности объектов и их классификация.
Практикум на основе РТ №54 или № 55
Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента
создания текстовых объектов»
Системы объектов. Состав и структура системы
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового
процессора» (задания 1–3)
Система и окружающая среда. Система как черный ящик.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового
процессора» (задания 4–5)
Введение, §1, РТ № 1,
6,7,11, доп.задание №13
§2(3) с.1617, РТ №24
§2(1,2) с.1215, РТ
№17,22, доп.зад.№27
§3 (1, 2) с.1922, Учебник
№15,с.2527, РТ.№36,38,
доп.39
§3 (3) с.2325,Уч№78,
с.27, РТ №40(б).ю43,45,
доп.47
§4 (1, 2) с.2830, Уч.№16
с.3132, РТ №51(б),53,56
§4, РТ №57,58
§5 (1, 2) с.3336, РТ №
59,60,61,62
§5 (3, 4) с.3637, РТ
№65(до),66,доп.67 10.
11.11
11.
18.11
12.
13.
14.
15.
25.11
09.12
09.12
16.12
16.
23.12
30.12
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Персональный компьютер как система.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового
процессора» (задания 6)
Способы познания окружающего мира.
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»
Тест по теме «Объекты и системы»
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)
Определение понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2или 3
по выбору учащегося).
Тест по теме «Человек и информация»
Информационное моделирование как метод познания.
Практическая работа №8 «Создаём графические модели (12 задание, 3 дополнительно)»
Знаковые информационные модели
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»
Математические модели.
Многоуровневые списки.
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их
соотношений.
Практическая работа №13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики»
Создание информационных моделей – диаграмм.
Тест по теме «Информационное моделирование»
Многообразие схем и сферы их применения.
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»
(задания 1, 2)
Использование графов при решении задач.
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»
(задания 4 и 6).
Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»
§6, РТ № 69,70,72, доп.74
§7, РТ № 75,76,79,82,
доп.83,85
§8 (1, 2) с.4749, РТ.
№86,89,91, доп.100
§8 (3) с.4950, РТ №
93,96,97, доп.99
§9, РТ № 102,105,106,110,
доп.112
§10 (1, 2, 3) с.5962, РТ
№113115(одно на выбор),
116,117, доп.119
§10 (4) с.6264, Уч.№4
с.176, РТ№120121(одно
на выбор),доп.122
§11 (1, 2), с.6671,
РТ№123126, доп.132
§11 (3, 4) с.7176,
РТ№128,130, доп.133
§12 с.7982,РТ №137,
доп.136
§12 с.8285, РТ№138,140
§13 (1) с.8996,
РТ№141,144,148, доп.150
§13 (2, 3) с.9699,
РТ№154,156,158, доп.160 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Что такое алгоритм.
Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»
Исполнители вокруг нас.
Работа в среде исполнителя Кузнечик
Формы записи алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Водолей
Линейные алгоритмы.
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»
Алгоритмы с ветвлениями.
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
Алгоритмы с повторениями.
Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
Работа в среде исполнителя Чертёжник.
Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»
Использование вспомогательных алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика»
 Контрольная работа по теме «Алгоритмика»
Выполнение и защита итогового проекта.
 Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект»
Резерв учебного времени
§14, РТ №161,163(в,г),164,
доп.166
§15 РТ
№169,172(г,д),173(в),176(б
)
§16 РТ № 180,181, доп.184
§17 (1) с.111112, РТ
№185(в),186,188
§17 (2) с.112114, РТ №
192, 195, 199, доп.201
§17 (3) с.114115, РТ №
202,204
§18 (1, 2) с.118123, РТ №
209,210
§18 (3) с.123125, РТ
№212,214(в)
§18 (4) с.125127, РТ №
16,220,доп.222
Творческое задание

file_name: 6 класс НОВОЕ.doc

intro:
Рабочая программа по информатике для 6-х классов
1 час в неделю (всего 35 часов)
Рабочая программа составлена на основе методического пособия: Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы, составитель М.Н.Бородин.-2-е изд.-М.:БИНОМ.Лаборатория знаний,2012
УМК:
1.	Информатика: учебник для 6-го класса, Босова Л.Л., А.Ю.Босова.-М.:Бином.Лаборатория знаний, 2013.
2.	Информатика: рабочая тетрадь для 6-го класса/ Босова Л.Л., А.Ю.Босова.- М.:Бином.Лаборатория знаний, 2016
3.	Информатика. Программа для основной школы:5-6 классы. 7-9 классы/Босова Л.Л., Босова А.Ю.М.:Бином.Лаборатория знаний.2014

информатика

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по информатике в 6 классе ФГОС Босова Л.Л.


extracted_text:
Введение.
Имена собственные издавна привлекали внимание простых обывателей и
профессиональных исследователей. Сегодня имена собственные изучают представители
самых разнообразных наук (лингвисты, географы, историки, этнографы, психологи,
литературоведы). Однако в первую очередь собственные имена пристально исследуются
лингвистами, поскольку любое наименование вне зависимости от того, к какому объекту
живой или неживой природы оно относится (к человеку, животному, звездам, улице,
городу, селу, реке, ручью, книге или коммерческой фирме)  это слово, входящее в систему
языка, образующееся по законам языка, живущее по определенным законам и
употребляющееся в речи. В науке о языке существует специальный раздел, целое
направление лингвистических исследований, посвященное именам, названиям,
наименованиям  ономастика. Одним из его разделов является топонимика, раздел тесно
связанный с названиями мест.
Географические названия едва ли не самые древние памятники, созданные человеком. В
них отражены история языков и регионов, процесс освоения человеком новых пространств,
социальные отношения, духовная жизнь народов. Все, что происходило на земле,
запечатлено в россыпи имен на географической карте. Внешне никак не связанные,
внутренне они составляют прочное единство. Словно путеводная нить, древние и новые
названия связывают прошлое и настоящее, одни этносы с другими. Современная
топонимика позволяет побывать в царстве имен, по сложности своего устройства не
уступающего легендарным лабиринтам Минотавра. Промелькнули столетия, неузнаваемо
изменились ландшафты, а названия живут. Воистину вначале было Слово.
Меня заинтересовала тайна географических названий Мариинского района. Многообразие
материала и определенная сложность в их разгадывании побудили меня выбрать данную
тему для исследовательской работы по этому направлению.
Цель моей работы: исследование топонимов Мариинского района Кемеровской области.
Задачи:
1. Выявить актуальность данной работы.
2.
3. Выявить факторы влияния действительности на топонимические наименования
 Познакомиться с особенностями топонимики  Мариинского района.
Мариинского района.
4. Классифицировать группы топонимов.
5. Объяснить значения топонимов  Мариинского района.
Объект исследования –  живая народная речь.
Предмет исследования – топонимы Мариинского района.
В   ходе   работы   была   сформулирована  гипотеза  исследования:   происхождение
  реалий
топонимических   наименований   Мариинского   района   напрямую   зависит   от
действительности. 3
Методы исследования:
1. теоретический;
2. диагностический;
3. исторический;
4. проектирование;
5. эксперимент;
6. описательный;
7. анкетирование;
8. анализ документации.
Актуальность:
Тема, которая была выбрана для исследования, является актуальной, ведь в настоящее
время все больше людей обращается к своим корням, знакомится с историей и географией
своей местности, воспитывает детей на примере уважительного отношения к земле,
подаренной нам предками, Чувство сопричастности к судьбе своего края может
воспитываться на разнообразном краеведческом материале, в том числе, и
топонимического характера.
Практическая направленность работы:  данная работа может быть интересна и полезна
учащимся, интересующимся краеведением Мариинского района, его фольклором;
учителям истории, географии, русского языка и литературы; использована при написании
рефератов, подготовке викторин, открытых уроков.

                                                             4 1.Актуальность исследования.
Топонимика — это не только историколингвистическая наука. Она имеет немаловажное
общественнокультурное значение. Хорошо сказал об этом К. Г. Паустовский: "Названия
нужно уважать. Меняя их в случае крайней необходимости, следует делать это прежде
всего грамотно, со знанием страны и с любовью к ней". А чтобы любить свою родину,
большую или малую, нужно знать ее корни, ее традиции, ее историю. Топонимы – это лишь
часть нашей родины, но часть очень важная. Знаем ли мы их? Чтобы ответить на этот
вопрос, я провела анкетирование среди учащихся старших классов (20 ч.) и педагогов (10
ч.).
Вопросы анкеты:
1) известно ли вам значение следующих географических названий?
2) Знаете ли вы, как произошли данные наименования?
Далее прилагался список из 10 топонимов.
Результаты анкетирования:
Значение знают – 20% опрошенных.
Происхождение известно – 15% опрошенных.
25
20
15
10
5
0
результаты
анкетирования
значение известно
происхождение известно
Вывод: большинство опрошенных не знают значение топонимов родного края и не знакомо
с их этимологией. Это говорит о том, что история и лингвистическая география Мариинского района плохо известна его жителям, что доказывает актуальность данного
исследования.
                                                                   5
                             2. Немного истории.
Взгляните на физическую карту  Кемеровской области, Кузнецкий каменноугольный
бассейн, Земля Кузнецкая... Названия разные, но территория одна. И на этой карте, в самом
уголке, на северовостоке Кузбасса, расположен Мариинский район, в котором мы
родились и живем, наша малая родина.
До появления русских поселений в районе Мариинска жили тюркоязычные чулымские
татары. В их этногенезе важную роль сыграли местные более древние самодийские и
кетские племена. На левом берегу Кии, там, где Ачекасский кряж переходит в равнину, до
17 века ютилось поселение селькупов (остяков). Поэтому часть топонимов имеет кетские и
тюркские корни.
Поход Ермака в 1582 году открыл путь для миграции русских в Сибирь. Еще в 1605 году
по царскому указу сюда направлялись люди из Верхотурья. Край девственный и
хлебородный стал привлекать кроме переселенцев по принуждению и самовольных
пришельцев. То были «вольные» люди. И с ними – беглые. Увеличил наплыв в Сибирь в
конце 17 века церковный раскол 1667 года, а также последовавшие за ним двойной
подушный оклад и жестокие гонения на старообрядцев.В 1733 году последовал сенатский
Указ о строительстве МосковскоСибирского тракта. С тех пор здесь стали процветать
ямщики и обслуживавшие большой путь люди.
Мариинский район формировался в основном за счёт крестьян, переселённых в Сибирь из
Центральной России, Украины, Забайкалья в период репрессий. Большинство из них
продолжали заниматься земледелием; другими видами деятельности местного населения
были торговля, мелкое производство, извоз, золотодобыча. Отсюда русскоязычное
происхождение большинства географических названий. 6 3.Ойконимы Мариинского района.
Ойконимы – (от греческого «ойкос»  «жилище, обиталище» и «онима»  «имя, название»)
– названия населенных пунктов.
АНТИБЕССКИЙ населенный пункт и ж.д. ст. на Транссибирской магистрали Назв. по
им. р., на крой расположены (р. Антибес  Формант БЕС, видимо, имеет значение "река",
"вода" на одном из древних палеосибирских яз. 1я часть гидронима АНТИ не поддается
толкованию. Возможно, так именовалось древнее племя, проживавшее на этой р. В таком
случае, Антибес  "река народа анти". В любом случае, это "анти" ничего общего с
греческим АНТИ  "против" не имеет.
БЕЛОГОРОДКА населенный пункт.  Осн. в 1891 г., расположен на р. Ростат. По
преданию, среди переселенцев были крестьяне изпод старинного рус. г. Белгорода, что и
послужило осн. для названия сибирского с. Белогородкой.
БЛАГОВЕЩЕНКА   населенный пункт. С. расположено на р. Альдебет. Основано в 1864
г. в день Благовещения, что и стало основанием для назв.
ЗНАМЕНКА  населенный пункт. Расположена д. на р. Юре /басс. Кии/. Основана
переселенцами с Украины и назв. в память иконы «Знаменье Божье», которую привезли с
собой переселенцы.
ИВАНОВКА   населенный пункт.
Назв. по фамилии своих основателей или первопоселенцев Ивановых.
ИВАНОВСКИЙ /ист./  населенный пункт. Есть 2 объяснения назв. деревни. Часть
старожилов утверждает, что поселение назв. в честь праздника Ивана Купалы, другие
показывают, что первым жителем здесь был некий Ивановский, по фамилии которого д. и
назв.
КАЙДУЛЫ  населенный пункт. Осн. в нач. ХХ в. в. эпоху реформ П.А. Столыпина. Здесь
поселились эстонские крестьяне, крые назв. свою новую д. по фамилии известной
эстонской поэтессы XIX в. Кайдулы.
КАЛИНИНСКИЙ   населенный пункт,. Осн. в 20е гг. ХХ в. и назв. по фамилии М.И.
Калинина, соратника лидеров компартии.
КАМЫШИНКА  населенный пункт. Осн. в 1852 г. Расположен на р. Камышинка, по им.
крой и назв.
КИРСАНОВКА  населенный пункт. Д. расположена на р. Чендат /басс. Кии/. Осн. в 1855
г. Среди первопоселенцев были крестьяне Кирсановы, по фамилии крых д. и была назв.
КОЛЕУЛ  населенный пункт. Осн. в XIX в. Назв. по им. ручья Колеул, на кром
расположен. Гидроним Колеул, видимо, образован от тюркского КОЛ "река" и кетско
ассанского УЛ  "река". Тогда Колеул  "рекарека". Неясно появление "е" в названии. 7
КОМИССАРОВКА  населенный пункт. Назв. восходит к ряду модных топонимов
советизмов. образовано от широко употребляемого в 2030е гг. ХХ в. слова комиссар
"руководитель с неограниченными общ. полит. и адм. функциями. КОНСТАНТИНОВКА
 населенный пункт. Расположена д. на р. Юре /басс. Кии/. Осн. в XVIII в. крестьянами
переселенцами, Константиновыми, по фамилии крых и назв.
КРАСНЫЕ ОРЛЫ  населенный пункт В 3040е гг.ХХ в. в д. существовал колхоз "Красные
Орлы". После его ликвидации назв.сохранилось за деревней.
КУРКУЛИ  населенный пункт. Старожилы  утверждают, что назв. возникло в 20е гг. ХХ
в. и связано с тем, что в д. проживало тогда много зажиточных крестьян, крых наз.
куркулями. Это слово стало назв. деревни. ЛЕБЯЖИЙ  населенный пункт. В осн. назв. рус. слово лебедь. Среди старожилов бытует
предание о том, что на месте с. когдато жила пара лебедей. Вряд ли это соответствует
действительности. Видимо, ктото из основателей д. носил фамилию Лебедь.
МАЛОПЕСЧАНКА  населенный пункт. Расположена д. на р. Песчанке. Осн. в 1852 г. lя
часть мало указывает на меньшую численность жителей в Малопесчанке по сравнению с др.
д. на этой же р., края наз. Большая Песчанка, хотя в наст. время Малопесчанка в 5 раз
крупнее ее. 2я часть назв. дана по им. р. Песчанки.
МАЛЬКОВКА  населенный пункт . Осн. в XIX в. крестьянамипереселенцами из
Европейской России Мальковыми, по фамилии крых и назв. Фамилия Мальковы
образована от прозвища Малек  "маленький", "мелкий".
МАЛЬЦЕВО   населенный пункт. Расположена д. при слиянии рр. Золотой Китат и
Алчедат. Осн. в 1890 г. крестьянамипереселенцами Мальцевыми, по фамилии крых и
стала наз. Потомки Мальцевых проживают в рне и обл.
МАРИИНСК  город, центр Мариинского рна. Расположен на р. Кие. Осн. в XVIII в. Был
назв. Кийским по им. р., на крой расположен. Статус города с. Кийское получило в 1856 г.
В честь жены императора Александра II Марии город был переим. в Мариинск.
НИКОЛАЕВКА ВТОРАЯ  населенный пункт . Расположена д. на р. Юре. Осн. в день св.
Николая летнего  9 августа /27 июля/ 1871 г. Определение вторая дано для различения с
соседней Николаевкой, появившейся раньше.
НИКОЛАЕВКА ПЕРВАЯ  населенныйпункт. Расположена д. на р. Альтибет. Место
будущей д. освящено в день св. Николая зимнего  17 /4/ февраля 1863 г. Первый дом появ.
летом того же года. В честь св. Николая и назв. была д. Николаевкой. ОБОЯНОВКА
населенный пункт. Расположен на р. Китат. Осн. в XIX в. Крестьянамипереселенцами из
Европейской России Обояновыми, по фамилии крых и назв.
ПЕРВОМАЙСКИЙ   населенный пункт. Осн. после 1917 г. По господствовавшей в 20
30е гг. традиции назв. Первомайским в честь праздника Первое мая.
                                                                             8 ПЕТРОВКА   населенный пункт. Осн. д. крестьянамипереселенцами в Петров день  12
июля, что и явилось осн. для назв.
ПОДЪЕЛЬНИКИ  населенный пункт. Расположена д. на р. Антибесе. Осн. в XVIII в.
Крестьянамипереселенцами из Европейской России. Д. расположена среди елово
пихтовых лесов, т. е. "под елями", что и послужило осн. для назв.
ПРАВДИНКА /ист./  населенный пункт. Расположен на р. Берикуль. Осн. в нач. ХХ в.
крестьянамипереселенцами из Европейской России Правдиными, по фамилии крых и
назв. Исчезла в 70е гг. ХХ в.
ПРИМЕТКИНО   населенныйпункт. Расположена д. на р. Уте. Осн. в нач. XIX в.
крестьянамипереселенцами из Европейской России Приметкиными, по фамилии крых и
назв.
РАЕВКА /ист./  населенный пункт. Расположена д. на р. Кабидет. Осн. в XIX в.
крестьянамипереселенцами из Европейской России Раевыми, по фамилии крых и назв.
Раевка исчезла в 70е гг. ХХ в. как неперспективная. Фамилия Раевы образована от
древнерус. РАЙ  "гул", "шум". Слово рай в знач. "шум, гул" до наст. вр. хорошо понимают
и даже употребляют в речи крестьяне Костромской, Вологодской и Ярославской обл.
Видимо, Раевы  выходцы с верхней Волги.
РАЗДОЛЬНОЕ  населенный пункт Калининского сельсовета Мариинского рна. Осн. д. в
советское вр. О происхождении назв. см.: Раздолье. Д. давно уже находится в стадии
упадка.( Осн. в советское вр. Назв. дано по традиции тех лет. В данном случае
существительное раздолье означает "свобода, воля").
РУБИНО  населенный пункт. Расположена д. на р. Тяжине. Осн. в 1855 г. крестьянами
переселенцами из Европейской России Рубиными, по фамилии крых и назв. Фамилия
Рубины связана с рус. глаголом рубить.
СВЯТОГОРКА  населенный пункт. Расположена д. на р. Сандайке. Осн. в XIX в.
крестьянамипереселенцами из Европейской России. Осн. в нач. ХХ в. рус. крестьянами
переселенцами из Европейской России, проживавшими там, в с. Святогoрском. Поэтому и
назв. они свою сибирскую д. Святая Гора.
СУСЛОВО  населенный пункт. Расположено с. на р. Сусловке /басс. Кии/. Осн. в 1841 г.
рус. крестьянами переселенцами Сусловыми, по фамилии крых и назв. Р. Сусловка также
назв. по их фамилии. Фамилия образована от прозвища Сусло  "неперебродивший отвар
крахмалистых и сахаристых веществ" из крого изготавливают пиво". Видимо, ктото из
предков Сусловых занимался изготовлением сусла и пива. ТАЕЖНОАЛЕКСАНДРОВКА  населенный пункт. Расположен на р. Кие. Осн. в 1900 г.
рус. крестьянамипереселенцами из Европейской России. Назв. по им. св. Александра.
Позже дано уточнение "Таежно", т.к. д. была расположена в тайге.
                                                                     9
ТАЕЖНОМИХАЙЛОВКА  населенный пункт. Расположен на р. Кие. Осн. в нач. ХХ в.
крестьянами из Европейской России в день св. Михаила, что и стало основанием для назв.
Т.к. п. был окружен густым хвойным лесом  тайгой, позднее появилась "добавка" Таежно.
ТЕНГУЛЫ   населенный пункт. Осн. в XVIII в. рус. крестьянами из Европейской России.
Расположен на р. Тенгулы, по им. крой и назв.( ТЕНГУЛЫ   река, назв. образовано от
кетского ТОНГ  "таймень, тайменный" и кетско ассанского УЛ  "река". Следовательно,
Тенгулы /из Тонгул/  "тайменная река". Форма Тенгулы получена в результате усвоения
назв. тюркояз. и русскояз. населением.)
ТУНДИНКА  населенный пункт. Д. расположена на р. Тунде , по им. крой и назв.( Река,
видимо, назв. по им. одного из древних тюркских родов ТАНДЫ, представители крого
могли проживать на этой реке.Суффикс инк рус. происхождения).
ТЮМЕНЕВО   населенный пункт. Расположен на р. Лебяжьей. Осн. в XIX в.
крестьянамипереселенцами Тюменевыми, по фамилии крых и назв. Фамилия образована
от рус. диалектного ТЮМЕНЬ  "табак".
ФЕДОРОВКА   населенный пункт. Расположен на р. Ута. Осн. крестьянами
переселенцами из Европейской России в XIX в. в день св. Федора /Феодора/. что и было
отражено в назв. Личное имя Федор греческого происхождения. Имеет знач. "Дар божий".
ЮРЬЕВКА   населенный пункт. Основан в XIX в., в осенний Юрьев /Егорьев/ день, что и
послужило осн. для назв.
Исследовав происхождение ойконимов Мариинского района,  я
классифицировала их:
1) Из древних палеосибирских языков – 4 (10%)
2) По названию прежнего места жительства переселенцев 2 (5%)
3) Связано с христианством(праздник, имя святого) – 9 (22,5 %)
4) По фамилии основателей – 14 (35%)
5) По фамилии известных людей – 3 (7,5 %)
6) По особенностям природных условий – 3 (7,5 %)
7) Советизмы – 3 (7,5 %)
8) По прозвищу жителей – 1 (2,5 %)
(См. приложение № 1) 10
35
30
25
20
15
10
5
0
ойконимы
древние сибирские
языки
прежнее место
жительства
христианское
фамилия основателей
природные условия
фамилия известных
людей
советизмы
прозвище
Вывод: из исследованных 39 ойконимов Мариинского района большинство являются по
происхождению производными от фамилии основателей данных поселений (35%). Также
большую часть составляют ойконимы, образованные от названий христианских праздников
или имен святых, в день которых было основано поселение (22,5 %). Таким образом, среди
ойконимов преобладают названия русского происхождения. 11
  4. Гидронимы Мариинского района.
Гидронимы  (от греческих гидоор  "вода" и онима  "имя", "название")  названия водных
объектов: рек, озер, морей, ручьев, родников, колодцев, болот.
АЛЧЕДАТ  1 ) река, левый приток Кии. Протекает по терр. Чебулинского района. 1 я
часть назв. АЛ, видимо, образована от тюркского АЛА  "пестрый". 2я часть
гидронима ЧЕДАТ, видимо, восходит к кетскому ЧЕНДАТ, где ЧЕН  "соль",
"соленый", а ДАТ /из тет/  "река". Тогда Чедат /из Чендат/  "соленая река". Ср.: с
Чендат. Следовательно, Алчедат /из Алачендат/  "пестрая соленая река"
АНТИБЕС  река, левый приток Кии. Гидроним относится к ряду назв. на  БЕС /
Тельбес, Кильбес и др./ Формант БЕС, видимо, имеет значение "река", "вода" на
одном из древних палеосибирских яз. 1 я часть гидронима АНТИ не поддается
толкованию. Возможно, так именовалось древнее племя, проживавшее на этой р. В
таком случае, Антибес  "река народа анти". В любом случае, это "анти" ничего
общего с греческим АНТИ  "против" не имеет
БЕРИКУЛЬ  1 ) река, левый приток Кии? река, правый приток Кии. А. П. Дульзон
считает, что назв. образовано от кетского БОРУ  "волк" и кетскоассанского УЛ/КУЛ
"река". Тогда Берикул  "река волка". И.А. Воробьева связывает гидроним с кетским
БЕРИК "крепкий", "сильный" и кетскоассанским УЛ/КУЛ  "река". Следовательно,
Берикуль  "крепкая, сильная, с мощным течением река". Однако есть основание
связать назв. с тюркским ПОРУ  "волк" и КОЛ  "река". В таком случае Берикуль
"река волка".
КИЯ  река, левый приток Чулыма /басс. Оби/. Одна из гл. р. Кемеровской обл. О
происхождении назв. есть ряд толкований: 1 . Назв. образовано из кетского КЫ
"новая". При усвоении назв. рус. они присоединили окончание "я". 2. Гидроним
образован от самодийскоселькупского геогр. термина КЫ  "река". 3. Назв. восходит
к тюркскому геогр. термину КЫЙА  "скала", "скалистая". Тогда Кия  "река, текущая
среди скал" или "скалистая река".
КИТАТ /Мазаловский/  река, левый приток Яи. 1 ю часть назв. можно связать с
кетским КЫ  "новый". ТАТ восходит к кетско пумпокальскому ТЕТ  "река". Следовательно, Китат  "новая река". Есть и второе мнение о происхождении назв.
Возможно, ки восходит к самодийскому /селькупскому/ КЫ  "река". Тогда Китат
"рекарека". Совр. форма назв. результат фонетических изменений.
ЛЕБЯЖЬЯ  река, правый приток Томи. По рассказам местных жителей, в древности
эта р. наз. КУУСУ, где тюркские КУУ  "лебедь", "лебединый" и СУ  "река".
Следовательно, КууСу  "лебединая река". Рус. калькировали назв., и р. стала наз.
Лебяжьей
ПЕСЧАНКА  река, левый приток Кии. Местами берега р. и ее дно покрыты песком
вперемежку с галькой. Это и послужило осн. для назв. р. Песчанки.
                                                              12
РОСТАТ  река, правый приток Берикуля /басс. р. Кии/. 1 я часть назв. образована от
древ. сибирского геогр. термина РАС  "река". Формант ТАТ "река"  кетско
пумпокальский геогр. термин. Следовательно, Ростат /из Растаг/  "рекарека", Ср.:
Растай, Ольжерас, Кимрас
САНДАЙКА  1 ) река в басс. Кии. Возможно, в осн. назв. тюркское САНДАЙ
"скамейка", "сидение". Если это верно, то Сандайка  "река, где сидят", т. е. живут
оседло кочевые тюркские семьи.
СУСЛОВКА –река,  назв. по  фамилии крестьян Сусловых. До 1 91 7 г. с.
входило в состав Мариинского уезда Томской губернии, явл. ц. Сусловской волости.
Фамилия образована от прозвища Сусло  "неперебродивший отвар крахмалистых и
сахаристых веществ" из крого изготавливают пиво". Видимо, ктото из предков
Сусловых занимался изготовлением сусла и пива.
ТЕНГУЛЫ  1 ) река, левый приток Кии. Протекает по терр. Мариинского рна. Назв.
образовано от кетского ТОНГ  "таймень, тайменный" и кетско ассанского УЛ
"река". Следовательно, Тенгулы /из Тонгул/  "тайменная река". Форма Тенгулы
получена в результате усвоения назв. тюркояз. и русскояз. Населением
ТУНДА  1 ) река, левый приток Антибеса /басс. Кии/. Река, видимо, назв. по им.
одного из древних тюркских родов ТАНДЫ, представители крого могли проживать
на этой реке.
ТЯЖИН  река, правый приток Кии. Гидроним относится к ряду таинственных назв.
Возможно, Тяжин из кетскокотского ТЬЯГА  "соль, соленый" и кетско
пумпокальского ЧЕТ  "река". Тогда Тяжин /из Тьяга чет/  "соленая река"
ЧЕДАТ  1 ) река, левый приток Кии. Видимо, назв. восходит к кетскому ЧЕ  "соль",
"соленый" и кетскопумпокальского ДАТ /из ТЕТ/  "река". Тогда, Чедат /из Че тет/
"соленая река". ЧЕНДАТ  река в басс, Кии. Назв. образовано от кетского ЧЕН  "соль", "соленый" и
кетскопумпокальскоro ТЕТ  "река", Следовательно, Чендат /из Чентет /  "соленая
река"
ЮРА  река, прав. приток Кии. Назв. образовано от кетскоассанского геогр. термина
УР  "река". Форма ЮПА получена в результате фонетических изменений при
усвоении гидронима тюрками, а затем русскими
Исследовав происхождение гидронимов Мариинского района,  я классифицировала их:
1) От древних палеосибирских языков 1 (5%)
2) От кетских языков – 8 (40 %)
3) От тюркских языков – 7(35 %)
4) Калька от тюркского – 1(5 %)
5) По природным особенностям – 2(10%)
6) По фамилии переселенцев – 1(5 %)
                                                          13
(См. Приложение № 2)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
гидронимы
от палеосибирских
языков
от кетских языков
от тюркских языков
калька
по природным
особенностям
по фамилии
переселенцев
Вывод: из исследованных 20 гидронимов Мариинского района большинство (40%) по
происхождению относятся к кетским языкам. Также много гидронимов (35 %) имеют
тюркскую этимологию. Русскоязычных названий очень мало (20%). 14
                                       Заключение.
.Наша малая родина! Место, где родился и рос. Своеобразие природы родного края,
прошлое и настоящее человек запечатлел в географических именах. Мы живем в мире
географических названий и без них практически невозможна никакая деятельность: они
фиксируют место нашего рождения, жительства, работы, отдыха. Названия находят
широкое применение в краеведческой работе по изучению своего родного края, позволяя
перенестись в глубь веков и узнать, какой была наша местность раньше, кто на ней жил и
чем занимался.   Топонимика служит прекрасным средством стимулирования интереса к
изучению прошлого и настоящего края путем поиска связей между географическими
условиями местности и отражением их в географических названиях. Топонимы  это слова
языка, отражающие его состояние на момент образования названия. Многие названия
возникли в глубокой древности и принадлежат уже к давно   исчезнувшим языкам.
Подобные названия нередко оказываются единственным источником, сообщающим какую
то информацию об этих языках. Так в результате исследования топонимов Мариинского
района я выяснила, что для ойконимов данной местности характерно преобладание
названий исконнорусского происхождения, а для гидронимов преобладание названий
кетского происхождения. Это объясняется историческими, географическими и
политическими факторами.Таким образом, получает подтверждение моя гипотеза о том,
что происхождение топонимических наименований Мариинского района напрямую зависит
от  реалий действительности.
  В результате исследований я поняла, что изучение географических названий  это не
самоцель, а средство историкогеографического познания своего края. Топонимический
поиск таит в себе много интересного, разнообразного, увлекательного и полезного. Мой
проект «Топонимы Мариинского района» является  моей первой попыткой заглянуть в тайны географических названий родного края. Я  глубоко убеждена, что полученные в ходе
исследований знания нам пригодятся в жизни, в школе при изучении  регионального
компонента на уроках и во внеклассной работе
   Но главное, на что направлен проект,  это воспитание чувства патриотизма, любви к
своей малой Родине. Чем больше будем знать о своем крае, тем больше будем любить свое
село.
.
                                                                 15
                      Список использованной литературы.
1. Атлас Кемеровской области. Кемерово Новосибирск. 1996 г. – 31.
2. Ф Зеленин. «Земля Мариинская». Кемерово 1999.
3. Ильвес Е., Кладчихин В. «Мы живем на Кие». Кемерово 1990.
4. Ильичев А. И, Соловьев Л. И. Методическое пособие «География Кемеровской
области». – Кемеровское книжное издательство, 1994.
5. Поспелов Е. М. «Топонимика в школьной географии»: пособие для учителей. –
Просвещение, 1981.
6. Шабалин В. М. «Тайны имен земли Кузнецкой»: Кемеровский областной институт
усовершенствования учителей, 1994 г.
Интернетресурсы:
http://www.mariinsk.ru/
http://www.depcult.ru/museums/press/12
http://maprossiya.ru/kemerovskayaoblast/mariinskiyraion/
http://www.marshruty.ru/arts/biblio.aspx?biblioid=82ba2b8051114041bd4f398926ec9155
http://familyhistory.ru/material/ar/reg/reg_57.html
http://kemoblast.ru/mariinsk/ 16
Приложение № 2
.
Древний
палеосибирски
й язык
Антибес
1
5%
Кетские
языки
Берикуль
Китат
Ростат
Тенгулы
Тяжин
Чедат
Чендат
Юра
8
40%
Тюркские
языки
Калька от
тюркского
Природные
особенности
По фамилии
поселенцев
Алчедат
Альтибет
Кия
Сандайка
Тунда
Колеул
(ручей)
Ута
7
35%
Лебяжья
Песчанка
Камышинка
Сусловка
1
5%
2
10%
1
5% 18

file_name: н-и работа топонимы.docx

title: Исследовательская работа "Топонимы Мариинского района" (6 класс. русский язык)


extracted_text:
Из древних
палеосибирских
языков:
Антибес
Колеул
Тенгулы
Тундинка
По названию
прежнего
места
жительства
переселенцев
Белогородка
Святогорка
Связано с
христианством
(праздник, имя
святого)
Благовещенка
Знаменка
Николаевка
первая
Николаевка
вторая
Петровка
Таежно
Александровка
Таежно
Михайловка
Федоровка
Юрьевка
4
10%
2
5%
9
22,5%
По фамилии
основателей
По фамилии
известных
людей
По
особенностям
Природных
условий
Советизмы
По прозвищу
Ивановка
Ивановский
Кирсановка
Константиновка
Лебяжий
Мальковка
Мальцево
Обояновка
Правдинка
Приметкино
Раевка
Рубино
Суслово
Тюменево
14
35%
Кайдулы
Калининский
Мариинск
Камышинка
Малопесчанка
Подъельники
Комиссаровка
Первомайский
Раздольное
Куркули
3
7,5%
3
7,5%
3
7,5%
1
2,5%

file_name: приложение ойконимы.docx


extracted_text:
Объем правильной треугольной пирамиды.
Задача№1. Найдите объем правильной треугольной пирамиды, стороны
основания которой равны 1, а высота равна
.
решение
1)найдем   площадь   основания,   как   площадь   правильного   треугольника
 a
S
3
2 
4
,  S=
.
2) вычислим объём пирамиды
V =
 S ∙H; V=
∙
 = 0,25
Ответ. 0,25
Задача №2
  Вычислите   объём   правильной
треугольной   пирамиды,   если   радиус
описанной
основания
окружности   равен   3 ,   а   высота
пирамиды равна 4 3 .
вокруг

Решение. V

HS
1
3
.
1)   найдем   сторону   основания   правильной   пирамиды   по   формуле
а
3
3
3
.
3Rа 
,
2)   найдем   площадь   основания,   как   площадь   правильного   треугольника
a
S
2 
4
3
,
39S
4
.
3) вычислим объём пирамиды
V

VHS
  ,
1
3

1
3
39
4

34

9
.
Ответ. 9
Задача №3. Вычислите объём правильной треугольной пирамиды, если
радиус вписанной в основание окружности равен   3 , а боковые ребра
пирамиды равны 6.
Решение.
V

HS
1
3
1) радиус вписанной в правильный треугольник окружности в 2 раза меньше
радиуса описанной около этого треугольника окружности, т.е.
R 2 , тогда
32R
r
.
2)   найдем   сторону   основания   правильной   пирамиды   по   формуле
а

32
6
3
.
3Rа 
,
3)   найдем   площадь   основания,   как   площадь   правильного   треугольника
a
S
2 
4
3
,
36S
4
3
.
4)   из   прямоугольного   треугольника   AOM по   теореме   Пифагора   находим
высоту пирамиды:
2 AO
)32(
H
62
AM
12
24
36
,




H
.
2
6



2
2
5) вычислим объём пирамиды
V

VHS
  ,
1
3
Ответ. 18 2 .

1
3
36
4
3

62

18
2
. Задача   №4.
сторона основания которой равна 6, а апофема пирамиды равна  15 .
  Вычислите   объём   правильной   треугольной   пирамиды,
Решение.
V

HS
1
3
,
1)   найдем   радиус   описанной   около   основания   и   вписанной   в   основание
окружностей:
3Rа 
,
R

a
3
  ,
r

R
2
 то есть
R

6
3
  ,
r

3
3
.
2)   найдем   площадь   основания,   как   площадь   правильного   треугольника
a
S
2 
4
3
,
S
36 
3
4
39
.
3)   из   прямоугольного   треугольника  МОР  по   теореме   Пифагора   находим
высоту:
, МО =
2 ОР

32
МО
МР
15

.
3
12


2
4)  вычислим объём правильной пирамиды:
V
Ответ. 18.

HS
1
3
=
1
3

3239


18
.
Задача №5. Вычислите объём правильной треугольной пирамиды, если
радиус вписанной в основание окружности равен 2, а высота правильной
пирамиды равна
33
.
Решение.
V

HS
1
3
1)   радиус   вписанной   в   правильный
треугольник окружности в 2 раза меньше
радиуса   описанной   около   этого
R 2 ,
треугольника   окружности,   т.е.
r
тогда
22 R
4
.
2) найдем сторону основания правильной
пирамиды по формуле
.
34а
3Rа 
,
3)   найдем   площадь   основания,   как
площадь   правильного   треугольника
a
S
2 
4
3
,
S
2


34
4
3

12
.
3 4) вычислим объём правильной пирамиды:
V

HS
1
3
=
1
3

12
333


36
.
Ответ. 36.
Объем правильной шестиугольной пирамиды.
Задача №6. В правильной шестиугольной пирамиде сторона основания
равна 2 2 , а боковое ребро равно 2 5 . Найдите объём пирамиды.
Решение.
V

HS
1
3
1)   найдем   площадь   правильного
 S
шестиугольника   по   формуле
6
S
или
S 
33
2
2
a
 = 12 3 .
2)   из   прямоугольного   треугольника
МОВ найдем высоту МО, учитывая, что
в   правильном   шестиугольнике
Ra    :
.
МО

ВМ
2

2
ВО

20

8
12

32
3) вычисляем объём пирамиды:
V
Ответ: 24.

HS
1
3
=
1
3

12
323


24
.
Задача   №7.   Вычислите   объём   правильной   шестиугольной   пирамиды,
если сторона основания равна 4, а боковые ребра пирамиды равны 5.
Решение.
V

HS
1
3
1) сторона основания правильного шестиугольника равна радиусу описанной
около него окружности т.е.
Ra  ,
4R
2)   площадь  правильного   шестиугольника  найдем   по   формуле
S
 S
6
  или
S 
33
2
2
a
 = 24 3 . 3)   из   прямоугольного   треугольника
МО

3
ВМ
16
2
ВО
2


25

9
.
 МОВ
найдем   высоту
 МО:

HS
1
3
=
1
3

24
33

24
3
.
4) вычисляем объём пирамиды:
V
Ответ. 24 3 .
Решите самостоятельно
№1.
Найдите объем правильной треугольной пирамиды, стороны основания
которой равны 1, а высота равна
.
№2.Найдите высоту правильной треугольной пирамиды, стороны основания
которой равны 2, а объем равен
.
№3.Во сколько раз увеличится объем пирамиды, если ее высоту увеличить в
четыре раза? №4.
Во сколько раз увеличится объем правильного тетраэдра, если все его ребра
увеличить в два раза?
Площадь боковой поверхности пирамиды.
Задача   №1.
  Вычислите   площадь   боковой   поверхности   правильной
четырехугольной   пирамиды,   если   её   ребра   равны  5,   а   радиус   окружности,
описанной вокруг основания равен 3 2 .
Решение.
S

1
2

hP
1)   найдем   сторону   основания   по
формуле
2Rа 
, т.е.
a
.
23

2
6
2) найдем периметр основания: Р = 4а,
Р = 24. 3)   из   прямоугольного   треугольника  МDР  по   теореме   Пифагора   находим
апофему МР:
МР

МD
2 DР

2
,DP =
a
2
тогда: МР =
25

9
16

4
.
4)   вычислим   площадь   боковой   поверхности   пирамиды:

S

1
2

hP
=
1
2

24
4
48
.
Ответ. 48.
Задача   №2.   В   правильной   четырехугольной   пирамиде   площадь   боковой
поверхности равна 16 2 , а площадь основания 4. Найдите высоту пирамиды.
Решение.
1) найдем сторону основания:  так как
в   основании   пирамиды   квадрат   с
площадью
  равной   4,   то   сторона
квадрата равна 2, а его периметр 8.
2) по условию
S

1
2

hP
= 16 2  т.е.

8
h
16
   2


h

24
.
1
2
3)   из   прямоугольного   треугольника  МОР  по   теореме   Пифагора   находим
1   = 1,  получаем:  МО =
2
,  учитывая, что  ОР =   а
высоту:
МО

МР
2 ОР

2

24
2


2
1

.
31
Ответ.  31 .
Решите самостоятельно
№1.Стороны основания правильной четырехугольной пирамиды равны 10, боковые ребра равны 13. Найдите площадь поверхности этой пирамиды.
№2.Стороны основания правильной шестиугольной пирамиды равны 10,
боковые ребра равны 13. Найдите площадь боковой поверхности этой
пирамиды.
Призма. Площадь поверхности призмы.
№1.Площадь поверхности куба равна 18. Найдите его диагональ.
Решение.
1) Площадь поверхности куба вычислим по формуле:  S  = 6a2. По условию
площадь поверхности куба равна 18. Следовательно 6а2 = 18, откуда а2 = 3.
2) Запишем формулу для диагонали куба: d2 = 3 а 2. Тогда d2 = 3∙3 = 9, откуда
d = 3
Ответ: 3 №2. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной
призмы, сторона основания которой равна 5, а высота — 10.
Решение.
1)вычислим периметр основания P = 6a; P = 6∙5 =30
2) вычислим площадь боковой поверхности призмы Sбок. = P ∙ h;
Sбок  = 30∙10 = 300
Ответ: 300
 Решите самостоятельно:
№1.Объем куба равен 8. Найдите площадь его поверхности.
Ответ: 24. №2 Вычислите площадь боковой поверхности правильной пятиугольной
призмы, сторона основания которой равна 4, а высота — 12.
Ответ: 240
№3 Диагональ куба равна 2. Вычислите  площадь  боковой поверхности
куба.
Ответ: 6

file_name: задания егэ по стереометрии.doc

intro: ЕГЭ по математике – серьёзное испытание в жизни каждого выпускника школы.Геометрическая подготовка выпускников школы продолжает оставаться невысокой, поэтому по-прежнему необходимо усиленное внимание учителей к преподаванию курса геометрии в основной и старшей школе, чтобы в процессе обучения учащиеся не только овладевали теоретическими фактами курса, но и приобретали умения проводить обоснованные рассуждения при решении геометрических задач и математически грамотно записывать полученное решение. В данной работе предлагаю набор стереометрических задач для ЕГЭ с решением и подобные задачи для самостоятельной работы.

title: Методическая разработка по теме; "Решение геометрических задач ЕГЭ"


extracted_text:
Приложение №
Древний
палеосибирски
й язык
Антибес
1
5%
Кетские
языки
Берикуль
Китат
Ростат
Тенгулы
Тяжин
Чедат
Чендат
Юра
8
40%
Тюркские
языки
Калька от
тюркского
Природные
особенности
По фамилии
поселенцев
Алчедат
Альтибет
Кия
Сандайка
Тунда
Колеул
(ручей)
Ута
7
35%
Лебяжья
Песчанка
Камышинка
Сусловка
1
5%
2
10%
1
5%

file_name: приложение реки.docx