extracted_text:
Интегрированный    музыкальный
лекторий
               «Напевы  казахских  степей».
    Подготовили:
   Рахимжанова  Г. Т. – преподаватель
теоретических  дисциплин,

Задачи  развития:
1.  развитие  музыкальных  способностей  учащихся,
умение  исполнять, слушать  музыку.
2. расширение  кругозора учащихся.
Задачи  воспитания:
1.  воспитание понимания тесной  связи музыки с
жизнью,  преемственности народного  творчества
с  древности  до  наших  дней.
2. воспитание  уважения  и  любви  к  народной
музыке,  являющейся  основой   музыкального
искусства.
3. Воспитание  культуры  слушания  музыкальных
произведений.
Задачи  образования:
1.  Знакомство  с  творчеством  казахских
композиторов.
2. Слушание  казахских  народных   и  произведений
современных  композиторов.
3. Исполнение  произведений  казахских  народных
и  современных   композиторов. Оборудование:
     1.интерактивная  доска  (слайды,  фото, видео).
     2.  музыкальные  инструменты   (флейта,
фортепиано).
    Здравствуйте,   дорогие  наши  гости:   учителя,
родители   и  ученики.  Сегодня  мы  с  вами
отправимся  в  волшебный  мир  звуков  флейты.
«Из  наслаждений  жизни
Одной  любви  музыка  уступает,
Но  и  любовь – мелодия»
                               (А. С. Пушкин)
     Одним  словом,  музыка – это  способность
рассказать  посредством  звуков  обо  всём,  что
волнует  людей.
     Простая  песня  и  незамысловатый  танец,
симфония  и  опера,  балет  и  хоровое  произведение
– это  всё  формы  воплощения  разнообразных
жизненных  впечатлений.   На  протяжении  всей
истории   музыка  всегда играла  очень  важную  роль
в  жизни  людей.
     Песня – наиболее  развитый  и  богатый  жанр
казахского  народного  музыкального  наследия.
В  песне – народная  мудрость,  свобода  его  духа,
широта  и  благородство  нравов.
     Как  говорил  Абай:
«Песня   высокой  нотой  начавшись,  парит , И  как  будто  бы   «слушай  меня!» - говорит,
  И  тогда  не  услышишь  ты  звуков  иных…
  Вникни  в  музыку,  сердцем  с  мелодией  слит».
  Песня  выполняла  в  жизни  степняка  важнейшую
функцию -   в  ней  воспевались  героические
подвиги  батыров,  песней  благословляли  в  боевые
походы,   песней  сопровождался труд,  праздновали
радостные  события – свадьбу  или  рождение
ребёнка.    Песней  оплакивали  умерших  и
успокаивали  их  близких:
   «Дверь  в  мир  открыла  песня  для  тебя,
  Песня  провожает  в  землю   прах,  скорбя
  Песня – вечный  спутник  радостей земли.
  Так  внимай  ей  чутко  и  цени,  любя!» -
                                         писал   великий  Абай
Кунанбаев

    Для  казахского  народа   владение  музыкальным
искусством – это  все  равно,  что умение  оседлать
коня – а  сделать  это  может  каждый  кочевник.
Издавна  иноземные  путешественники  удивлялись
тому,  что  большинство   «хранителей  степей»,
независимо  от  того,  был  ли  это  ребёнок,
взрослый  человек  или  старец,  мог  наиграть
мелодию  на  домбре  или  кобызе,  сочинить  или
исполнить  песню.   Говорят, что  в  самом  начале
мироздания  Бог  вложил  в  каждого  представителя казахского  народа    малую  часть   кюя  (песни),  с
самого  момента   его  появления  на  свет.
       Осень!  «Что  в  ней  хорошего?» -   спрашивают
обычно.            Она многим  кажется  унылой,
скучной,  тоскливой.  А  если  внимательно
всмотреться  в это  время  года,  то  можно  увидеть
осень  во  всем  её   разнообразии.     Она  величава,
воздух  особенно  в  степи  чист  и  прозрачен.
Виднее  широкий  простор.  Горизонт  окутывается
лиловой  дымкой.  Осень  вплетает  берёзам  золото
в  кудри,   раскидывает  по  полям  белесые  облака
туманов,  ветер   покрывает  поляны  и  дороги
пёстрым  ковром  сорванных  листьев.
  «Снова  осень  и  нет  спасенья
От  нахлынувшей  красоты
И  вернулись  ко  мне  мгновенья –
Осень,  музыка  и  ты»
   Осенью восхищаются многие  художники,  писатели
и  музыканты.  И  каждый по-своему  показал  её   в
своих  произведениях.       А.  С.  Пушкин  восхищался
красотой  осени  так:
  «И с каждой осенью я расцветаю вновь;
 Здоровью моему полезен русский холод;
 К привычкам бытия вновь чувствую любовь:
 Чредой слетает сон, чредой находит, голод;
 Легко и радостно играет в сердце кровь,
 Желания кипят — я снова счастлив, молод...» 1.  Перова  Настя,    исполнит  произведение
современного  композитора  Ермурата  Усенова
«Кузгi эуен»
 («Осенние  напевы»).
Видеофон  на  интердоске:
№1 №2 №3 №4 №5 Великий  казахский  поэт,  просветитель,
музыкант – Абай  Кунанбаев  известен  нам
своими  назиданиями,  лирическими  стихами  и
песнями.  В  истории  казахской  культуры,  науки
Абай  занял   почетное  место.   Абай  был
талантливым  и  оригинальным  композитором.
Им  создано  около    двух  десятков  мелодий,
которые  популярны  и  в  наши  дни.
«Песнь  его  летит!
 Возносится  до горных  кручей!
 На  снежных  пиках  в  вышине,
 И  на скалистой  крутизне –
 Мы  видим  след  певца  могучий!» №7
«Поэт  глядит  на нас  издалека.
  В  открытом  взоре  мыслей  созиданий,
   И  поколеньям  новым  на  века
   Он  держит  книгу  мудрых  назиданий!
Поэзия  Абая  певуча  и  таинственна.  Много
лирических  песен  о  неразделённой  любви
написал  поэт.  Яркое  признание  в  любви,
страсть  к  человеку  звучат  в его  творениях:
  «Он  встретил  холодные  милой  глаза,
  Разлука,  как  ночь  набегала,
  По  смуглой  щеке  покатилась  слеза,
  А  сердце  обида  и горечь  съедала».
 Две  песни   красивейшие  и  любимые  народом
-  «Козiмнын  карасы»  и  «Айтым  салем, каламкас» -   лежат  в  основе  «Фантазии».  Это
песни,  полные  проникновенного  чувства,
переживаний, размышлений.  Они  стали
главными темами  произведения    современного
композитора  Ермурата   Усенова.
  Фантазия – это  импровизированный  жанр.  Она
предоставляет  возможность  монологического
высказывания  артисту – импровизатору.
Фантазия  способна  воплощать  в  чистой
музыке  процесс  творческого  поиска,  она
активно  стимулирует  эвристическую  сторону
музыкального  мышления.   Фантазия  «на  темы»
отличается  большей  широтой,  она  не
заключена  в  рамки  лирического  высказывания.
Эпоха  романтизма   принесла  с  собой  новую
жанровую  разновидность фантазию,
сочиняемую  на  заимствованные  темы.  Развитие
фантазии  «на  темы»  в  XX  веке  было  связано
с  тяготением  к  народному  искусству,  а  также
пытливого  интереса  к  музыке  прошлого.
        2.  Бетхер  Артур    исполнит  «Фантазию»
композитора  Ермурата  Усенова  на  темы  песен
Абая. №8 №9 №10
№11 Акын – поэт,  композитор  Ахан  Серэ  Корамса –
улы – родился   в  ауле  Косколь  ( ныне
Кокшетауская  область).    Настоящее  имя  у
него  было  Акжигит, но  с  детства  его
ласкательно звали  Ахан.
   Ахан  имел  красивую  внешность,  отличался
изящными  манерами  и  сильным  голосом.  С
юных  лет   он выделялся  тягой к музыке  и
поэзии.  Довольный  сыном,  его  отец,  из  рода
Аргын  Караул,  предоставил  ему  все  атрибуты
преуспевающего   степняка.  Он  помог   ему
купить  молодого  жеребца   Кулагера,  ставшего
позже  знаменитым  скакуном,   щенка гончей
Базар  ала  и  молодого  беркута  по  кличке
Караторгай.  За  год  беркут  ловил  ему  до  60
лисиц.  Но  беркут  по  имени  Караторгай  с
каждым  годом  старел,  с хвоста  сыпались
перья,  это  мешало  ему  приземлиться  после
взлета,  отчего  он  в  воздухе  жалобно  кричал.
Есть  поговорка:   «Птица  летает  крыльями,  а
садится  с  помощью  хвоста».
   Ахана  глубоко  тронул  беспомощный  вид
беркута,  который  в  свое  время  не  пропускал
ни  одной  лисицы.  Так  родилась   грустная,
щемящая  сердце  песня  «Караторгай».
    В  этой  песне  есть  образ и  любимой
девушки,  с  которой  он  не смог  соединить
судьбу.  Судьбы  акына  и  беркута  были  чем – то
схожи:
   «Немало  ударов  мне  жизнь  принесла,
     Поймет  лишь  ученый,  что  она   и зла.
     Пусть  мне  попадется   досужий  мудрец  - Он  имя  моё  сохранит  и   дело»
-     так  звучат  его  размышления  о  своем
месте  в  этой  жизни.
2.  Балашова  Регина  исполнит  пьесу
«Караторгай»  в
обработке  Г.  Ерзаковича. №13 №14 №15 Казахская   песня – неисчерпаемая  сокровищница
народной  мудрости.  В  ней  нашли  отражение
различные  стороны  жизни и  быта народа.
Народная  профессиональная  песня  формировалась
в    творчестве  салов    и   серэ.    «Народ –
сокровищница  искусства» - так  гласит  казахская
пословица.   А  песни,  звучащие  в  быту,
исполняемые  обычными  людьми,  не
профессионалами,  называются  бытовыми.  Такие
песни  исполняются  в  любое  время – их   поют наедине  с  собой,  на молодежных  вечеринках,
дома,  в  семейном  кругу.
  Всем  известно, что  казахский  народ  в  древности
вел  полукочевой   образ  жизни  и  поэтому
казахская  колыбель  (бейсик)   была  удобна  и
практична  для  ребенка,  для  матери  и  проста  в
применении.  Ребенок  рос  в  нем  здоровым,
сильным.  Ему  не  страшны  были  ни  холод,  ни
жара,  а  самое  главное,  колыбель  приучает
ребенка   к  чистоте.
  Колыбельные  песни – один  из  самых  древних
жанров  устного  народного  творчества.  По –
казахски  они  называются  «Альди – альди»,  «Бесик
жыры»,  «Бала   уату»,   «Бала  жубату»:
  «Баю – бай,  мой  беленький  малыш,
    Ложись  в  свою  беленькую  люльку.
    Не  плачь,  малыш,  не  плачь…»
  Как  и  у  каждого  народа ,  у  казахов  есть  песни,
посвященные  детям.
  Они  всегда напевны,  мелодичны,  просты  и
доступны  для  исполнения.

4.   Аханова  Дарина,     исполнит  колыбельную
«Бесiк  жыры»  в  обработке  Бейбита
Дальденбаева. №17 №18
№19 Слово   Балакай   остоит   из  двух   частей:   с
греческого    бала – ребёнок,  кай – горящий,
подвижный,  все  у  него  в  руках  горит.   С
тюркско – татарского  это  слово  также  состоит
из  двух  частей.  «Бала»  и  «кай»  .  Первая
часть  с древнетюркского  означает  «ребёнок»,
вторая  часть   восходит  к  тюркско  -  кыпчакско
– татарскому  имени,  которое  означает
«крепкий».  Таким  образом,  имя  Балакай
буквально  означает  «крепкий  ребёнок».  Вполне
вероятно,  что родители,  нарекая  своего
ребёнка  таким  именем,  хотели, что б  он  вырос
здоровым  и сильным.
5.  Рыбакова  Вика,      исполнит   казахскую  песню
«Балакай»  в  переложении  для  флейты. № 21 Жаяу  мусса – народный  композитор,   певец,  акын.
Родился  в  бедной  семье,  мальчик  в  полной  мере
испытал  все  тяготы  жизни.  С  детства   учился  у
приезжавших  в  аул  певцов  и  акынов.  Сам  пел  и
играл  на домбре.   Помимо  домбры  и  кобыза,
осваивал  скрипку  и  сырнай.   Он   - автор  многих
песен социального  протеста:  «Ак  сиса»,   «Хау –
лау»,  «Толгау»,  юмористических  песен:  «Кулбай»,
«Девушки  Казани»,   песен  о  природе:  «Баян  аул»,
«Улытау»,   «Сарын»  и  лирических:   «Сурша кыз», «Шолпан»,   «Салем,  кыздар»,  «Гаухар  кыз»  и
многих  других.
№23
  Евгений  Григорьевич  Брусиловский – советский
композитор,  его  перу  принадлежат   9 опер,  4
балета,  4  симфонии,  около  500  песен  и романсов.
Но  делом  всей  его  жизни  было   собирание  и
запись  казахских  народных  песен  и  кюев  (он
записал  и  обработал  для  различных  инструментов
около  250   песен  и  кюев)
 Е.  Г.  Брусиловский:  «  мне  очень  повезло,  я  успел
ещё  познакомиться  с  Махамбетом  и  Наушой
Бекенхановыми,   Кали   Жантлеуовым,  Диной
Нурпеисовой  и  многими  другими  домбристами,
свято  сохранившими  в  далеких  аулах  народную
музыку.
     Ансамбль  - единствао,  стройность.  Музыкальный
ансамбль – это группа  артистов,  составляющих единый  художественный  коллектив,  которые
исполняют  согласованно  и  стройно  произведения
композиторов.   Ансамбли  называют  по  количеству
музыкантов,  участвующих   в  исполнении   (дуэт,
трио,  квартет  и  т.  Д.)   Сегодня  вы  послушаете
два  ансамбля.
6.  Сейчас  вы услышите    ансамбль  для  двух
флейт  и  фортепиано.   Прозвучит   песня  Жаяу
Мусы      «Шолпан»   в  обработке Е.  Г.
Брусиловского,   которую  исполнят   Бетхер
Артур  и  Перова  Настя. Марат  Ильясов -   современный  казхский
композитор,  лауреат  государственной  премии
«Дарын»,   премии  Союза  Молодежи Казахстана,
заслуженный  артист  Республики  Казахстан.  Во время  перестройки    долгое  время  не мог  донести
свое  творчество  до народа.  Со  временем  он
открыл  свою  студию,  сделал  современную
аранжировку  своих  песен  и дал  авторский  концерт
в  Алматы.  Его  песням  характерна  мелодичность,
напвеность,  национальный  колорит.  Марат  Ильясов
является  учеником  профессора  казахской
консерватории  Газизы  Жубановой.  Продолжает
традиции  Шамши  Калдаякова и  Асета  бейсеуова.
Живет  в Астане,  является  членом  Союза
композиторов  Казахстана.  Почитателям  его
творчества  хорошо  извечтны  его  песни:  «Сулуым»,
«Мерекем  сен»,   «Казакы  дастарханым»,  «Анама»
и другие.  Сейчас  мы  с  вами  услышим  ещё  один
ансамбль –
7.  Песню  Марата  Ильясова    «Мерекем  сен»    в
обработке для   двух  флейт  нашего
концертмейстера  Жанмукановой  Р. Х.
исполняют    Бетхер  Артур  и  Перова  Настя. №26
«Всем  пресытится  может  душа,
 Только  песня   всегда  хороша. Если  ты  вдохновенно  поёшь –
 Грудь  ликует,  свободно  дыша»
Этими  словами  Абая  Кунанбаева  мы  заканчиваем
наш  концерт,  посвященный  лирическим  напевам
казахских  степей.
     Хочется  от  Вашего  имени  и  своего
поблагодарить  преподавателя  класса  флейты  ДМШ
3 №   Цай  Ольгу  Ивановну,  подготовившей
учащихся  к  концерту,  Жанмуканову  Раду
Хамитовну – концертмейстера  за  прекрасное
сопровождение    пьес   и  профессиональную
аранжировку  для  ансамбля  лирической  песни
«Мерекем  сен».  Конечно  же – учеников,   которые
проявили  себя  с  лучшей  стороны  и  предоставили
Вам  возможность  насладиться  прекрасными
звуками  волшебной  флейты.

file_name: муз лекторий  Напевы  казахских  степей.docx

description: №2

description: №3

description: №4

description: №5

description: №8

description: №9

description:
№10
№11

description:
№18
№19

description: № 21

intro: Здравствуйте,я работаю преподавателем теоретических дисциплин в детской музыкальной школе города  Караганды - Республика  Казахстан. В нашей  школе  ведется активная  работа не только  по обучению  детей  музыкальным предметам, но и  уделяется большое  внимание  их  духовному  развитию. Данный  музыкальный  лекторий  знакомил детей с  творчеством казахских  композиторов. Учащиеся  нашей  школы  исполняли   на  различных  инструментах произведения  народных и  современных  казахских  композиторов.музыкальный лекторий "Напевы казахских степей"

title: интегрированный  музыкальный  лекторий  "Напевы казахских степей"


extracted_text:
№2 диктант   Әріпті өрнек  1-нұсқа
1. х және у сандарының қосындысын х және у
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы х=20.
3. b – b айырмасы bның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 7у және 6х көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 3а және 4a қосындысынан 5аны азайтқандағы
айырманың коэффициенті неге тең?
№2 диктант  Әріпті өрнек  2-нұсқа
1. 17 және b сандарының қосындысын 17 және b
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. 19 бен y санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы y=11.
3. a–a айырмасы aның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 9a және 5b көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 15b және 7b айырмасына 19bны қосқандағы
қосындының коэффициенті неге тең?
№2 диктант  Әріпті өрнек  1-нұсқа
1. х және у сандарының қосындысын х және у
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы х=20.
3. b – b айырмасы bның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 7у және 6х көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 3а және 4a қосындысынан 5аны азайтқандағы
айырманың коэффициенті неге тең?
№2 диктант  Әріпті өрнек  2-нұсқа
1. 17 және b сандарының қосындысын 17 және b
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. 19 бен y санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы y=11.
3. a–a айырмасы aның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 9a және 5b көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 15b және 7b айырмасына 19bны қосқандағы
қосындының коэффициенті неге тең?
№2 диктант
Әріпті өрнек
1-нұсқа
1. х және у сандарының қосындысын х және у
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы х=20.
3. b – b айырмасы bның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 7у және 6х көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 3а және 4a қосындысынан 5аны азайтқандағы
айырманың коэффициенті неге тең?
№2 диктант  Әріпті өрнек  2-нұсқа
1. 17 және b сандарының қосындысын 17 және b
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. 19 бен y санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы y=11.
3. a–a айырмасы aның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 9a және 5b көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 15b және 7b айырмасына 19bны қосқандағы
қосындының коэффициенті неге тең?
№2 диктант  Әріпті өрнек  1-нұсқа
1. х және у сандарының қосындысын х және у
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы х=20.
3. b – b айырмасы bның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 7у және 6х көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 3а және 4a қосындысынан 5аны азайтқандағы
айырманың коэффициенті неге тең?
№2 диктант  Әріпті өрнек  2-нұсқа
1. 17 және b сандарының қосындысын 17 және b
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. 19 бен y санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы y=11.
3. a–a айырмасы aның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 9a және 5b көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 15b және 7b айырмасына 19bны қосқандағы
қосындының коэффициенті неге тең?
№2 диктант  Әріпті өрнек  1-нұсқа
1. х және у сандарының қосындысын х және у
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы х=20.
3. b – b айырмасы bның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 7у және 6х көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 3а және 4a қосындысынан 5аны азайтқандағы
айырманың коэффициенті неге тең?
№2 диктант  Әріпті өрнек  1-нұсқа
1. х және у сандарының қосындысын х және у
сандарының айырмасына бөлгендегі бөліндіні жазыңдар.
2. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар,
мұндағы х=20.
3. b – b айырмасы bның кез келген натурал сан мәнінде
неге тең?
4. 7у және 6х көбейтіндісінің коэффициенті неге тең?
5. 3а және 4a қосындысынан 5аны азайтқандағы
айырманың коэффициенті неге тең?

file_name: матем_диктант2.doc

математика

group: Дисциплины

title: Математические диктанты для 5-го класса


extracted_text:
№3 диктант
1 – нұсқа
Қосудың, азайтудың және көбейтудің қасиеттерін қолдану
1. Өрнекпен жазыңдар: а) 29х және 11хтің қосындысын;
ә) 29 және 11хтің көбейтіндісін.
2. Өрнекпен жазыңдар: 19с мен сның  айырмасын. Өрнекті ықшамдаңдар.
3. Өрнекпен жазыңдар: 7 санымен хтің қосындысын 2ге көбейткендегі
көбейтіндіні. Көбейтіндінің үлестірімділік қасиетін пайдаланып, өрнекті
қосынды түрінде жазыңдар.
4. Өрнекпен жазыңдар: 2k, 5т және 73k қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 73а және 17аның қосындысын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы а=5.
№3 диктант
2 – нұсқа
Қосудың, азайтудың және көбейтудің қасиеттерін қолдану
1. Өрнекпен жазыңдар: а) 36а және 15аның қосындысын;
ә) 29 және 11хтің көбейтіндісін.
2. Өрнекпен жазыңдар: 15у пен утің айырмасын. Өрнекті ықшамдаңдар.
3. Өрнекпен жазыңдар: 3 саны мен утің қосындысын 12ге көбейткендегі
көбейтіндіні. Көбейтіндінің үлестірімділік қасиетін пайдаланып, өрнекті
қосынды түрінде жазыңдар.
4. Өрнекпен жазыңдар: 13х, 8у және 7х қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 65х және 12хтің айырмасын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы х=9.
№3 диктант
1 – нұсқа
Қосудың, азайтудың және көбейтудің қасиеттерін қолдану
1. Өрнекпен жазыңдар: а) 29х және 11хтің қосындысын;
ә) 29 және 11хтің көбейтіндісін.
2. Өрнекпен жазыңдар: 19с мен сның  айырмасын. Өрнекті ықшамдаңдар.
3. Өрнекпен жазыңдар: 7 санымен хтің қосындысын 2ге көбейткендегі
көбейтіндіні. Көбейтіндінің үлестірімділік қасиетін пайдаланып, өрнекті
қосынды түрінде жазыңдар.
4. Өрнекпен жазыңдар: 2k, 5т және 73k қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 73а және 17аның қосындысын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы а=5.
№3 диктант
2 – нұсқа
Қосудың, азайтудың және көбейтудің қасиеттерін қолдану
1. Өрнекпен жазыңдар: а) 36а және 15аның қосындысын;
ә) 29 және 11хтің көбейтіндісін.
2. Өрнекпен жазыңдар: 15у пен утің айырмасын. Өрнекті ықшамдаңдар.
3. Өрнекпен жазыңдар: 3 саны мен утің қосындысын 12ге көбейткендегі
көбейтіндіні. Көбейтіндінің үлестірімділік қасиетін пайдаланып, өрнекті
қосынды түрінде жазыңдар.
4. Өрнекпен жазыңдар: 13х, 8у және 7х қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 65х және 12хтің айырмасын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы х=9.
№3 диктант
1 – нұсқа
Қосудың, азайтудың және көбейтудің қасиеттерін қолдану
1. Өрнекпен жазыңдар: а) 29х және 11хтің қосындысын;
ә) 29 және 11хтің көбейтіндісін.
2. Өрнекпен жазыңдар: 19с мен сның  айырмасын. Өрнекті ықшамдаңдар.
3. Өрнекпен жазыңдар: 7 санымен хтің қосындысын 2ге көбейткендегі
көбейтіндіні. Көбейтіндінің үлестірімділік қасиетін пайдаланып, өрнекті
қосынды түрінде жазыңдар.
4. Өрнекпен жазыңдар: 2k, 5т және 73k қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 73а және 17аның қосындысын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы а=5.
№3 диктант
2 – нұсқа
Қосудың, азайтудың және көбейтудің қасиеттерін қолдану
1. Өрнекпен жазыңдар: а) 36а және 15аның қосындысын;
ә) 29 және 11хтің көбейтіндісін. 2. Өрнекпен жазыңдар: 15у пен утің айырмасын. Өрнекті ықшамдаңдар.
3. Өрнекпен жазыңдар: 3 саны мен утің қосындысын 12ге көбейткендегі
көбейтіндіні. Көбейтіндінің үлестірімділік қасиетін пайдаланып, өрнекті
қосынды түрінде жазыңдар.
4. Өрнекпен жазыңдар: 13х, 8у және 7х қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 65х және 12хтің айырмасын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы х=9.

file_name: матем_диктант3.doc

title: Математические диктанты для 5-го класса


extracted_text:
№5 диктант
1 – нұсқа
4. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда натурал сан жай деп аталады».
5. Оннан үлкен, бірақ жиырмадан кіші құрама сандарды жазыңдар.
Бөлінгіштік белгілері. Жай және құрама сандар
1. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 2ге бөлінеді».
2. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 9ға бөлінеді».
3. 54, 69, 72, 113, 118, 210, 357, 429  жұп сандарының астын сызыңдар.
4 Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда натурал сан құрама деп аталады».
5. Бестен үлкен, бірақ он бестен кіші жай сандарды жазыңдар.
№5 диктант
2 – нұсқа
Бөлінгіштік белгілері. Жай және құрама сандар
1. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 5ке бөлінеді».
2. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 3ке бөлінеді».
3. 65, 90, 533, 678, 456, 501, 68, 246 тақ сандарының астын сызыңдар.
4. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда натурал сан жай деп аталады».
5. Оннан үлкен, бірақ жиырмадан кіші құрама сандарды жазыңдар.
№5 диктант
1 – нұсқа
Бөлінгіштік белгілері. Жай және құрама сандар
1. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 2ге бөлінеді».
2. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 9ға бөлінеді».
3. 54, 69, 72, 113, 118, 210, 357, 429  жұп сандарының астын сызыңдар.
4 Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда натурал сан құрама деп аталады».
5. Бестен үлкен, бірақ он бестен кіші жай сандарды жазыңдар.
№5 диктант
2 – нұсқа
№5 диктант
1 – нұсқа
Бөлінгіштік белгілері. Жай және құрама сандар
1. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 2ге бөлінеді».
2. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 9ға бөлінеді».
3. 54, 69, 72, 113, 118, 210, 357, 429  жұп сандарының астын сызыңдар.
4 Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда натурал сан құрама деп аталады».
5. Бестен үлкен, бірақ он бестен кіші жай сандарды жазыңдар.
№5 диктант
2 – нұсқа
Бөлінгіштік белгілері. Жай және құрама сандар
1. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 5ке бөлінеді».
2. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 3ке бөлінеді».
3. 65, 90, 533, 678, 456, 501, 68, 246 тақ сандарының астын сызыңдар.
4. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда натурал сан жай деп аталады».
5. Оннан үлкен, бірақ жиырмадан кіші құрама сандарды жазыңдар.
№5 диктант
1 – нұсқа
Бөлінгіштік белгілері. Жай және құрама сандар
1. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 2ге бөлінеді».
2. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 9ға бөлінеді».
3. 54, 69, 72, 113, 118, 210, 357, 429  жұп сандарының астын сызыңдар.
4 Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда натурал сан құрама деп аталады».
5. Бестен үлкен, бірақ он бестен кіші жай сандарды жазыңдар.
Бөлінгіштік белгілері. Жай және құрама сандар
1. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 5ке бөлінеді».
2. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 3ке бөлінеді».
3. 65, 90, 533, 678, 456, 501, 68, 246 тақ сандарының астын сызыңдар.
№5 диктант
2 – нұсқа
Бөлінгіштік белгілері. Жай және құрама сандар
1. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 5ке бөлінеді». 2. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда сан 3ке бөлінеді».
3. 65, 90, 533, 678, 456, 501, 68, 246 тақ сандарының астын сызыңдар.
4. Сөйлемді аяқтаңдар: «Егер ... , онда натурал сан жай деп аталады».
5. Оннан үлкен, бірақ жиырмадан кіші құрама сандарды жазыңдар.

file_name: матем_диктант5.doc

title: Математические диктанты для 5-го класса


extracted_text:
Математикалық диктант №1   1 – нұсқа
1. 32 мен 17 сандарының көбейтіндісін санды өрнек түрінде жазыңдар және
мәнін есептеңдер.
2. 47ні 5ке көбейткендегі көбейтіндіден 65 санын 13ке бөлгендегі
бөліндінің айырмасының өрнегін жазып есепте.
3. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар, мұндағы х=20.
4. Өрнекпен жазыңдар: 2k, 5m және 73k қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 73а және 17аның қосындысын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы а=5.
Математикалық диктант №1   2 – нұсқа
1. 108 бен 18 сандарының бөліндісін санды өрнек түрінде жазыңдар және
мәнін есептеңдер.
2. 32 мен 8 сандарының қосындысына 77ден 9 санын азайтқандағы
айырманы көбейту өрнегін жазып есепте.
3. 19 бен у санының айырмасының мәнін табыңдар, мұндағы у=11.
4. Өрнекпен жазыңдар: 13х, 8у және 7х қосындысын. Өрнекті ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 65х және 12хтің айырмасын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы х=9.
Математикалық диктант №1  1 – нұсқа
1. 32 мен 17 сандарының көбейтіндісін санды өрнек түрінде жазыңдар және
мәнін есептеңдер.
2. 47ні 5ке көбейткендегі көбейтіндіден 65 санын 13ке бөлгендегі
бөліндінің айырмасының өрнегін жазып есепте.
3. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар, мұндағы х=20.
4. Өрнекпен жазыңдар: 2k, 5m және 73k қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 73а және 17аның қосындысын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы а=5.
Математикалық диктант №1  2 – нұсқа
1. 108 бен 18 сандарының бөліндісін санды өрнек түрінде жазыңдар және
мәнін есептеңдер.
2. 32 мен 8 сандарының қосындысына 77ден 9 санын азайтқандағы
айырманы көбейту өрнегін жазып есепте.
3. 19 бен у санының айырмасының мәнін табыңдар, мұндағы у=11.
4. Өрнекпен жазыңдар: 13х, 8у және 7х қосындысын. Өрнекті ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 65х және 12хтің айырмасын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы х=9.
Математикалық диктант №1   1 – нұсқа
1. 32 мен 17 сандарының көбейтіндісін санды өрнек түрінде жазыңдар және
мәнін есептеңдер.
2. 47ні 5ке көбейткендегі көбейтіндіден 65 санын 13ке бөлгендегі
бөліндінің айырмасының өрнегін жазып есепте.
3. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар, мұндағы х=20.
4. Өрнекпен жазыңдар: 2k, 5m және 73k қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 73а және 17аның қосындысын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы а=5.
Математикалық диктант №1   2 – нұсқа
1. 108 бен 18 сандарының бөліндісін санды өрнек түрінде жазыңдар және
мәнін есептеңдер.
2. 32 мен 8 сандарының қосындысына 77ден 9 санын азайтқандағы
айырманы көбейту өрнегін жазып есепте.
3. 19 бен у санының айырмасының мәнін табыңдар, мұндағы у=11.
4. Өрнекпен жазыңдар: 13х, 8у және 7х қосындысын. Өрнекті ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 65х және 12хтің айырмасын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы х=9.
Математикалық диктант №1  1 – нұсқа
1. 32 мен 17 сандарының көбейтіндісін санды өрнек түрінде жазыңдар және
мәнін есептеңдер.
2. 47ні 5ке көбейткендегі көбейтіндіден 65 санын 13ке бөлгендегі
бөліндінің айырмасының өрнегін жазып есепте.
3. х пен 15 санының айырмасының мәнін табыңдар, мұндағы х=20.
4. Өрнекпен жазыңдар: 2k, 5m және 73k қосындысын. Өрнекті
ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 73а және 17аның қосындысын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы а=5.
Математикалық диктант №1  2 – нұсқа
1. 108 бен 18 сандарының бөліндісін санды өрнек түрінде жазыңдар және
мәнін есептеңдер.
2. 32 мен 8 сандарының қосындысына 77ден 9 санын азайтқандағы
айырманы көбейту өрнегін жазып есепте. 3. 19 бен у санының айырмасының мәнін табыңдар, мұндағы у=11.
4. Өрнекпен жазыңдар: 13х, 8у және 7х қосындысын. Өрнекті ықшамдаңдар.
5. Өрнекпен жазыңдар: 65х және 12хтің айырмасын. Өрнектің мәнін
табыңдар, мұндағы х=9.

file_name: матем_диктант1.doc

title: Математические диктанты для 5-го класса


extracted_text:
МКОУ Новоичинская СОШ
Технологическая карта
урока  русского языка в 6 классе в соответствии с ФГОС
ООО на тему: «Одна и две Н в суффиксах прилагательных,
образованных от существительных».
Урок  русского языка в 6 классе составлен в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Это урок
открытия новых знаний и способов действий. В ходе занятия  активно используются   следующие
методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения, самоконтроля.
Особенностью   урока   является   наличие   межпредметных   связей:     музыка,   изобразительное
искусство.   Урок   сопровождается   презентацией,   которая   служит   наглядным   материалом   к
каждому этапу урока, помогает достичь поставленных целей.

Разработала:
                           учитель русского языка и
                              литературы первой категории
                Чирок Светлана Николаевна
                МКОУ Новоичинской СОШ
с.Новоичинское 2016г Автор: Чирок Светлана Николаевна
Образовательное учреждение: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Куйбышевского района   «Новоичинская средняя общеобразовательная школа»
Предмет: русский язык
Класс: 6
Учебник:  «Русский   язык.   6   класс»,   учебник   для   общеобразовательных   учреждений   в   двух
частях; авторысоставители    Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.:
Просвещение, 2015г.
Название раздела: «Морфология. Прилагательное».
Тема   урока:   «Одна   и   две   буквы   Н   в   суффиксах   прилагательных,   образованных   от
существительных»
Время реализации занятия: 45 минут.
Тип урока: урок открытия  новых знаний и способов действий
Форма урока: урокпоиск
Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения,
самоконтроля.
Цели урока.
 Образовательные:  познакомить   учащихся   с   условиями   выбора   орфограммы
1.
«Правописание суффиксов прилагательных».
2.   Практические: совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой;
формировать орфографическую  зоркость.
3.       Воспитательные:  воспитывать чувство уважения и любви к   Родине, природе,
чувство прекрасного, приобщить к музыке, живописи, совершенствовать читательский
вкус.
4.    Развивающие: обогащать  словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению
выделять   главное,   систематизировать,   объяснять   понятия;   развивать   творческие
способности учащихся.
                        Планируемые результаты:
познавательные УУД:   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, структурирование знаний;
личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, самоопределение; регулятивные   УУД:
 целеполагание,   планирование,   оценка   результатов   работы,   внесение
необходимых   дополнений   и   коррективов   в   план   и   способ   действия   в   случае   расхождения
эталона, реального действия и его результата;
коммуникативные УУД: планирование   учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.
Средства обучения:
    компьютер,
    проектор,
     учебник,
   раздаточный материал (таблица, алгоритм),
    словари русского языка (орфографический,  толковый,  фразеологический);
  музыкальные произведения: П. И. Чайковский «Лебединое озеро»;
    репродукции картин М. Врубеля «Лебедь» и «ЦаревнаЛебедь».
Межпредметные связи:  музыка, изобразительное искусство
Использованная литература:
1. «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 – 11»,авторсоставитель Н. А. Шарова,
Волгоград, 2010
2. «Уроки русского языка в 6 классе», 2 части, авторсоставитель: Н. О. Крамаренко,
Волгоград, 2005
3. Популярное пособие для родителей и педагогов «И учеба, и игра: русский язык», авторы:
Т. И. Тарабарина, Е. И.  Соколова.
4. Учебник «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2014, авторы: М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Этапы урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Ход урока
Организация
начала занятия
Мотивация к
учебной
деятельности
личностные: мобилизация
внимания, уважение к
окружающим;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками;
регулятивные:
саморегуляция
коммуникативные УУД:
определение целей
функций участников,
способов взаимодействия,
инициативное
сотрудничество в сборе и
обработке информации,
владение монологической
и диалогической формой
речи;
 личностные:
самоопределение,
установление связи  между
целю учения и  ее его
мотивом, проявлять
интерес к изучению темы.
Слайд 1   на перемене (Зима
+музыка)
Включение детей в
деятельность.
Учитель:   Здравствуйте,
ребята! Садитесь.  Я очень рада
вас видеть! Наш  урок сегодня
пройдет под девизом: «Ученику
– удача, учителю – радость!»
Откройте тетради, запишите
дату, классная работа. Оставьте
две строки для записи темы
урока, которую мы
зафиксируем чуть позже
Учитель:
  Урок   мне   хочется   начать   с
лингвистической загадки.
После корня он стоит
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу.
Что это?
(Ответы детей – суффикс)
Напомните, какие орфограмму
мы рассматривали на
предыдущем уроке?
(правописание гласных 0Е
после шипящих суффиксах
Деятельность
обучающихся

Включение
работу,
самоопределение
в
Обучающиеся
делают вывод о
том, что
грамотным
необходимо быть,
но для этого
нужно учить
русский язык. регулятивные:
целеполагание
прилагательных). Только ли в
прилагательных мы работаем с
выбором гласной ое? (Нет, еще
и в существительных).  В каких
еще морфемах возможен
подобный выбор? (в корне и
окончании)
 Откройте грамматические
тетради, найдите составленную
нами таблицу,
расскажите о правописании
гласных ое в разных морфемах.
 Предлагаю выполнить
следующее задание – написать
творческий  диктант. (1
обучающийся работает у
доски),  2 человека – по
карточкам, остальные – в
тетрадях.
Творческий   орфографический
диктант
Языковая разминка
(повторение
правописания ое
после шипящих в
суффиксах
прилагательных)
познавательные:
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий,
извлечение необходимой
информации  и ее
использование, постановка
и формулирование
проблемы.
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
умение с достаточной
полнотой выражать мысли
в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
целеполагание,
самоконтроль знаний
Обучающиеся
работают у доски,
самостоятельно.

данные
в
Преобразуйте
словосочетания
словосочетания,
соответствующие   схеме:   «прил.
+ сущ.»:
 парчи***   (парчовое
сумка   из  холста***   (холщовая
сумка),
платье   из
платье),
компот   из   груш   (грУшевый
компот)      братите   внимание   на
правильное   произношение   слова
ГРУ’ШЕВЫЙ.  От   ударения
зависит выбор гласной в суффиксе
прилагательного
обувь   из
обувь),
пуля из свинца (свинцовая пуля)
 замши***   (замшевая
       Каково   лексическое   значение
слов ХОЛСТ, ПАРЧА, ЗАМША?

Работа с текстом.
1) Прочитайте название текста.
(Слайд 1 – название
«Серебряная сказка»)
Орфоэпическая
характеристика во
время образования
слова Актуализация
знаний
обучающихся по
данной теме и
фиксация
затруднений в
деятельности
Определите по названию тему
текста.
2) О чем пойдет речь в тексте?
Я вам помогу (чтение учителем
стихотворений,
подсказывающих тему текста)
Обращение к
толковому словарю
во время работы
***
Снег падает, мелькает, вьется,
Ложится белой пеленой.
Вот солнце в облаках мигает,
И иней на снегу сверкает.
***
Ты посмотри – какая красота!
Вечерний снег мелькает елееле.
Поляна лунным светом залита
Вокруг немой заиндевелой ели.
(Ответы учащихся  Зима)
3) Выразительно прочитаем
текст «Серебряная сказка»
вслух, подумаем над идеей
текста. (Слайд 1 – музыка)
  4)Какова основная мысль?
 6)К какому стилю и типу
речи мы отнесем этот текст?
7)Какие языковые средства
присутствуют в нем?
 Обратите внимание, что в
тексте много прилагательных
с одной и двумя Н в
суффиксах. Давайте выпишем
те слова из текста, которые
подчеркнуты .
лунный –           луна
звериный –       зверь
стеклянные –    стекло
серебряный –    серебро
утренний          утро
  Внимательно посмотрите на
данные слова. Произнесите их
вслух. Какой частью речи они
являются? Подумайте,
интересны ли они с точки
зрения орфографии? Что в их
Читает один
ученик
Рассуждения
учащихся постановка и решение
проблемы:
формулирование задач и
целей урока;
познавательные:
применение методов
информационного поиска
коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
регулятивные:
коррекция (внесение
необходимых коррективов
в план и способ действия)
I этап
Постановка
учебной проблемы
II этап
Поиск   решения
учебной проблемы
Побуждающий к
гипотезам диалог:
написании необычно? От
каких слов образованы? К
какой части речи  отнесете
исходные слова?
(Слайд 2   слова) + доска

в
Сформулируйте
 тему
нашего   занятия?   Запишите
тему
тетради.
Сформулируйте цель урока,
опираясь   на   его   тему.
Используйте   для   этого
опорные слова на доске.
1) Познакомиться с
правилом…,
      2) учиться... .
Посмотрите ещё раз на слова.
Какие будут гипотезы о
правописании Н и НН в
суффиксах прилагательных?
(Побуждение к выдвижению
гипотез).
 Вспомните, в какой морфеме
находится наша орфограмма?
( в суффиксе) (подсказка к
решающей гипотизе 1)
 От каких частей речи
образованы прилагательные?
(от существительных)
 С помощью каких суффиксов?
( –н,ин , янн, ян, енн)
 Что вы заметили? Есть какие
нибудь гипотезы?
Обратимся к таблице.
 (Слайд 3)
Сначала поработаем со словами
под цифрой 1. Образуйте от
каждого имени существитель
ного имя прилагательное с
указанным суффиксом. В
прилагательных выделите
суффикс и определите
количество Н.
Обобщите   первую   часть
нашей   работы   и   скажите,   в
каких  случаях  пишутся  две
буквы  Н  в   прилагательных,
от
образованных

Работа со
словами.
Выдвижение
гипотез, поиск
верного пути
решения
проблемы. III этап
Решение проблемы
(«Открытие нового
знания»)
Самостоятельная
работа  в парах.
существительных?
Какое слово является
исключением из этого правила?
Аналогичную
работу
ученики   выполняют   со
словами   под  цифрой  II.
Обобщение   второй   части
таблицы.
Прочитайте   запись   под
цифрой  III
с   полным   и
кратким   прилагательными.
Сделайте вывод о написании в
них суффикса.
А теперь, используя таблицу,
сформулируйте   полностью
правило   о   правописании
буквы  Н и НН  в суффиксах
прилагательных.
А теперь  внимательно читаем
правило в учебнике
( & 64 стр. 29), обратим
внимание на теоретические
сведения на стр. 31, слова в
рамке.
 А все ли слова подчиняются
данному правилу? Обратите
внимание на доску (на листке –
слова, в которых пишется одна
Н ). Запомните эти слова,
запишите их в тетрадь.
Ребята,   что   такое  алгоритм?
Как   вы   будете   действовать,
чтобы   без   ошибок   писать   эти
слова?   Давайте   выработаем
наших   действий.
алгоритм
(Слайд 4)
IV этап
Воспроизведение
нового знания
I. 1. Исходное положение (далее
 и.п.)  сидя на стуле. 1  2
отвести голову назад и плавно
наклонить назад, 3  4  голову
наклонить   вперед,   плечи   не
поднимать. Повторить 4  6 раз.
Темп медленный.
.
2. И.п.  сидя, руки на поясе. 1
поворот   головы   направо,   2
Подтверждение с
помощью правила Формирование
умений.
Составление
алгоритма.
Физкультминутка
и.п., 3  поворот головы налево,
4      и.п.   Повторить   6      8   раз.
Темп медленный.
3. И.п.  стоя или сидя, руки на
поясе.   1      махом   левую   руку
занести   через   правое   плечо,
голову   повернуть   налево.   2
и.п., 3  4  то же правой рукой.
Повторить   4      6   раз.   Темп
медленный.
II. 1. И.п.  стоя или сидя, руки
на   поясе.   1      правую   руку
вперед,   левую   вверх.   2
переменить   положения   рук.
Повторить   3      4   раза,   затем
расслабленно   опустить   вниз   и
потрясти   кистями,
  голову
наклонить
  Темп
  вперед.
средний.
2. И.п.  сидя, руки вверх. 1
сжать кисти в кулак, 2  разжать
кисти.   Повторить   6      8   раз,
затем   руки   расслабленно
опустить   вниз   и   потрясти
кистями. Темп средний.
(Слайд 5)
1. Коллективная работа.
Работа с
алгоритмом,
комментарии.
Комплекс
упражнений,
рекомендуемый
СанПиН.
I.ФМ

улучшения
мозгового
кровообращения.
для
Устно

объяснить
-

правописание слов:
Комиссионный
комиссия+онн-
 Клюквенный               клюква+енн
Лебединый                 лебедь+ин
Стеклянный                 стекло+янн
Телефонный               телефон+н
Государственный
государство+енн
Травяной                    трава+ян
II. ФМ для снятия
утомления
с
плечевого пояса и
рук.

2. От данных
существительных образуйте
прилагательные. Обоснуйте познавательные:
структурирование знаний,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач,
логические: анализ
объектов  с  целью
выделения признаков,
регулятивные:
саморегуляция,
контроль (сличение знаний
с эталоном)
выбор Н или  НН в
суффиксах:
государство  …,
экскурсия   …;
туман  …
дерево  …;
революция  …;
кожа  …;
серебро  …;
лебедь  …
 Каково лексическое значение
слова   «ЛЕБЕДЬ»?   Обратимся
к толковому словарю. (Ученик
зачитывает толкование слова)
1)лебедь  большая водоплавающая
птица семейства утиных с
длинной,
красиво изогнутой шеей
Пример: Белый лебедь
В фольклоре бытует слово
Лебедь как ласкательное
прозвище молодой пригожей
женщины. (  2) нар.поэт. Употр.
как ласковое обращение к
девушке, женщине.)
Может быть,  А. С. Пушкин
выбрал это имя для своей
царевны за её дивную красоту?
Снова князь у моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь  белая  плывет…
                           А. С. Пушкин

  ЛЕБЕДЬ,
  не   раз
поэтов,

  б,
  Лебедь,   лебединая   песня,
лебединаяверность…Чудесная
сила
слов
ЛЕБЕДИНАЯ
вдохновляла
художников,
(Слайд   6   –   а,
  г)
композиторов   на   создание
прекрасных
произведений.
(Слайд   6   –   музыка).  Вы
слышите божественную музыку
из   балета     П.   И.   Чайковского
«ЛЕБЕДИНОЕ ОЗЕРО», перед
вами репродукции картин
Михаила
«ЛЕБЕДЬ»
Врубеля
«ЦАРЕВНАЛЕБЕДЬ».
  Александровича.
и

Устная работа со
словами.
Работа со
словами,
расширение
кругозора через
обращение  к
музыке и
изобразительному
творчеству.
Организация
деятельности   по
применению   новых
знаний.
Первичное
закрепление   новых
знаний   и   способов
действий 3. Графический диктант.
(Слайд  7) Правильно
вставьте нужную букву
Оловя..ый, дровя..ой,
муравьи..ый, торжестве..ый,
даль тума..а, ю..ый, ветре..ый,
стари..ый, песча..ый,
дивизио..ый.
 Сверьтесь с эталоном
(Слайд  8)
4. Напоминаю вам, что
правило выбора Н и НН
распространяется как на
полные, так  и на краткие
формы прилагательных.
 Образуйте краткую форму
всех трех родов от
прилагательных, запишите
их вместе с
существительными.
длинный – шнурок длинен,
дорога длинна, слово
длИнно;
румяный – ребенок румян,
девочка румяна, дитя
румяно;
  единый – коллектив един,
Россия едина, общество
едино.
       Обратите внимание на
написание Н и НН в кратких
формах женского и среднего
рода (в них сохраняется
столько Н, сколько их пишется
в полной форме). Сверьтесь с
эталоном.
 (Слайд  9)
     Подберите синонимы к
слову РУМЯНЫЙ
(розовощекий, краснощекий),
антонимы  (бледнолицый,
бледный)

Прослушивание
отрывка из балета,
приобщение  к
миру искусства.
Выявление
Регулятивные:
составление плана
действий, саморегуляция;
познавательные: поиск и
выделение важной
информации, применение
алгоритма, пошаговое
выполнение задачи;
коммуникативные:
инициатива в выборе
задачи, поиск и сбор
информации.
Самостоятельная
с
работа
самопроверкой   по эталону

особенностей
правописания
кратких форм
прилагательных.
Лексическая
работа.
Составьте словосочетания
«прил. +сущ.»:
(Слайд 10)
 величество (природа), былина
(размах),  стекло (фигурка),
барабан (дробь),
ветер (день), шерсть (шарф),
станция (смотритель)
Обменяйтесь тетрадями,
проверьте работу своего
одноклассника.
Вспомним,   какова   была   наша
цель? Достигли мы ее?
Расскажите   о   правописании   Н
в
и   НН
суффиксах
прилагательных?

чего

образуются
нами
От

рассматриваемые
прилагательные?
 Сколько Н вы будете писать в

краткой
форме
прилагательных?
Познавательные:
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности, подведение
итогов,
логические: выведение
следствий,
коммуникативные:
владение монологической
формой речи, умение
полно и чётко выражать
свои мысли,
личностные:
самоопределение,
регулятивные:
саморегуляция, осознание
качества и уровня
усвоения знаний.
Выразите ваши впечатления от
урока. Продолжите
предложения (Слайд 11):
Я  узнал…
Мне понравилось…
Я открыл для себя…
Было интересно…
 I.& 64, упр 367
II.  Предлагаю выбрать любой
вариант творческого
домашнего задания:
1) подготовьте раздаточный
материал по изученному виду
орфограммы (карточки с
заданиями);
2) написать сочинение
миниатюру «Зимушказима»,
используя в нем
прилагательные с н и нн в
Самостоятельная
работа
обучающихся,
самоконтроль. Включение в
систему знаний и
повторение
суффиксах.

Коммуникативные:
умение полно и чётко
выражать свои мысли;
логические: анализ
истинности утверждений,
регулятивные: оценка
результатов работы.
Возвращение к
цели урока, ее
формулировка,
ответы на
вопросы.
Восстановление
учебной
мотивации.
Рефлексия
деятельности
Задание на дом Использованная литература:
5. «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 – 11»,авторсоставитель Н. А. Шарова,
Волгоград, 2010
6. «Уроки русского языка в 6 классе», 2 части, авторсоставитель: Н. О. Крамаренко,
Волгоград, 2005
7. Популярное пособие для родителей и педагогов «И учеба, и игра: русский язык», авторы:
Т. И. Тарабарина, Е. И.  Соколова.
8. Учебник «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2014, авторы: М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.

file_name: Технологическая карта урока по русскому языку 6 класс.doc

title: разработка урока по русскому языку 6 класс.Одна и две Н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных