extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей русского языка и
литературы
Руководитель ШМО
Протокол № 1
от «28» августа 2015 г.
Согласовано
Заместитель директора
школы по учебной работе
__________
«31» августа 2015 г.
Утверждаю
Директор МОБУ СОШ №
__________
Приказ № _______
от «31» августа 2015 г.
Рабочая программа
По предмету (курсу)
Уровень образования
Учитель
Количество часов по программе
русский язык
основное общее образование (59 классы)
735 часов
Авторысоставители: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровень основной школы (59 классы) составлена на
основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном стандарте общего образования второго поколения, Примерной
программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по
русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной
школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просве
щение, 2011).
Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе
программы лежит принцип единства.
Изменения,   внесённые   в   Примерную   программу   основного   общего   образования   по
русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников
для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,
Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и
усвоения   отдельных   тем   и   выражены   в   распределении   часов   по   темам,   в   выборе
образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.
Язык   –   по   своей   специфике   и   социальной   значимости   –   явление   уникальное:   он
является   средством   общения   и   формой   передачи   информации,   средством   хранения   и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский   язык   –   государственный   язык   Российской   Федерации,   средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение   русским   языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Целями  и  задачами  изучения  русского  языка на уровне основной школы являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего
свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,   средство   освоения
моральноэтических норм, принятых в обществе;
   овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом   самосовершенствовании,   овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования;

 освоение  знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   её
функционирования,   развитие   способности   опознавать,   анализировать,   сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального
словарного   запаса,   расширение   объёма   используемых   в   речи   грамматических   средств,
2 совершенствование   орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   развитие   умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
  развитие  интеллектуальных   и   творческих   способностей   обучающихся,   развитие
речевой   культуры   учащихся,   овладение   правилами   использования   языка   в   разных
ситуациях   общения,   нормами   речевого   этикета,   воспитание   стремления   к   речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
  совершенствование  коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к
сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести   диалог,   искать   и   находить
содержательные компромиссы.
ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  КУРСА
В   школе   изучается   современный   русский   литературный   язык,   поэтому   программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё
включаются   элементы   общих   сведений   о   языке,   истории   языка,   его   современных
разновидностях — территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
•
отобранную   в   соответствии   с   задачами   обучения   систему   понятий   из   области
фонетики,   лексики   и   фразеологии,   морфемики   и   словообразования,   морфологии,
синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о
роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие
понятия,   на   основе   которых   строится   работа   по   развитию   связной   речи   учащихся,
формирование   коммуникативных   умений   и   навыков;   сведения   об   основных   нормах
русского литературного языка;
•
сведения   о   графике,   орфографии   и   пунктуации;   перечень   видов   орфограмм   и
названий пунктуационных правил.
Кроме   перечисленных   знаний   о   языке   и   речи,   программа   включает   перечень
орфографических,   пунктуационных   и   речевых   умений   и   навыков,   которыми   должны
овладеть учащиеся.
Содержание   обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе
компетентностного подхода.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и   навыками
использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная   компетентность   проявляется   в   умении   определять   цели
коммуникации,   оценивать  речевую  ситуацию,   учитывать  коммуникативные  намерения  и
способы   коммуникации   партнёра,   выбирать   адекватные   стратегии   коммуникации,   быть
готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического
мышления   и   речи   учащихся.   Развитие   речи   учащихся   на   уроках   русского   языка
предполагает   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности   (говорения,
аудирования   (слушания),   чтения   и   письма)   и   осущестляется   в   трёх   направлениях,
составляющих единое целое.
Первое   направление   в   развитии   речи   учащихся   —   овладение   нормами   русского
литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения
словосочетаний   и   предложений,   употребления   слов   в   соответствии   с   их   лексическим
значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую
работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в
том   случае,   если   учитель,   принимая   во   внимание   особенности   местного   говора,   будет
систематически   следить   за   правильностью   речи   учащихся,   приучать   школьников   к
3 сознательному   анализу   своей   речи   и   речи   товарищей   с   точки   зрения   её   соответствия
литературным нормам.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся.   Словарь   учащихся   пополняется   при   изучении   всех   учебных   предметов,   но
особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на
уроках   русского   языка   обеспечивается   систематической   словарной   работой.   Одно   из
важнейших   требований   к   словарной   работе   —   развитие   у   школьников   умения   видеть
незнакомые   слова,   воспитывать   привычку   обращаться  за   их   разъяснением   к  учителю   и
пользоваться словарямисправочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над
синонимией   словосочетаний   и   предложений,   наблюдениями   над   формой,   значением   и
особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков
связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предпо
лагает   работу   над  содержанием,   построением   и  языковым   оформлением   высказывания,
которая   осуществляется   при   выполнении   специальных   упражнений   и   при   подготовке
изложений   и   сочинений.   Она   включает   формирование   и   совершенствование   умений
анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в
соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной
речи   учащихся:   учебнонаучной   и   публичной   (ораторской)   на   основе   знакомства   с
основными видами бытового, общественнополитического и академического красноречия.
Как   обязательная   составная   часть   в   работе   по   развитию   речи   учащихся   —
предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного
чтения.   Занятиям   по   выразительному   чтению   предшествует   и   сопутствует   работа   над
развитием   речевого   слуха   учащихся   (умение   различать   звуки   в   слове,   отчётливо
произносить   слова,   различать   ударные   и   безударные   слоги,   определять   границы
предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять
слова,  на которые падает логическое ударение). Очень важно  добиться, чтобы каждый
связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.
Языковая  и  лингвистическая
(языковедческая)   компетенции   –   освоение
необходимых   знаний   о   языке   как   знаковой   системе   и   общественном   явлении,   его
устройстве,   развитии   и   функционировании;   овладение   основными   нормами   русского
литературного   языка;   обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы
по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует
особого   внимания   к   тем   вопросам   теории,   которые   служат   базой   для   формирования
орфографических,   пунктуационных   и   речевых   умений   и   навыков:   деление   слова   по
составу,   различение   частей   речи,   определение   грамматической   основы   предложения,
умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.
Усвоение   теоретических   сведений   осуществляется   в   практической   деятельности
учащихся   при   анализе,   сопоставлении   и   группировке   фактов   языка,   при   проведении
фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного
и   других   видов   разбора,   которые   следует   использовать   прежде   всего   для   объяснения
4 условий   выбора   орфограммы   и   знаков   препинания,   а   также   для   выработки   навыков
самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование
навыков   грамотного   письма.   Изучая   с   учащимися   орфографические   и   пунктуационные
правила,   важно   добиваться,   чтобы   школьники   понимали   и   запоминали   их,   могли
иллюстрировать   своими   примерами,   овладевали   способами   применения   правил   на
практике.
Большое   значение   в   формировании   прочных   орфографических   умений   и   навыков
имеет   систематическая   работа   над   словами   с   непроверяемыми   и   труднопроверяемыми
написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной
тренировки. В словарнолексической работе используются особые приёмы: тематическое
объединение   слов   в   особые   лексические   группы,   составление   с   данными   словами
словосочетаний,   предложений,   включение   их   в   самостоятельные   работы,   составление   с
ними   гнёзд   однокоренных   слов,   ведение   индивидуальных   словариков,   обращение   к
этимологии   слов,   работа   с   орфографическими   и   толковыми   словарями,   использование
словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению
словаряминимума, необходимого для грамотного человека.
Важно   обеспечить   закрепление   орфографических   и   пунктуационных   навыков   при
изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым
создавая   непрерывность   в   совершенствовании   навыков   правописания.   Для   работы   по
формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для
изучения предмета.
Особую   важность   приобретает   контроль   учителя   за   классными   и   домашними
работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании
обучающих и   особенно контрольных работ, используется для определения направления
дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном
труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от
справочного   аппарата   учебника   к   специально   созданным   для   школы   словарям   и
справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в
трудных   или   сомнительных   случаях   написания   слов,   их   произношения,   ударения,
образования формы, раскрытия значения.
Культуроведческая  компетенция   –   осознание   языка   как   формы   выражения
национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,   национальнокультурной
специфики   русского   языка,   владение   нормами   русского   речевого   этикета,   культурой
межнационального общения.
В программе реализован коммуникативнодеятельностный подход, предполагающий
предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой
и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение
в структуре программы.
Материал   школьного   курса  русского   языка   по  классам  располагается   следующим
образом:   в   5,   6   и   7   классах   изучаются   фонетика   и   графика,   лексика   и   фразеология,
морфемика   и   словообразование,   морфология   и   орфография.   Систематический   курс
синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения
об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет
организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и
речевыми   навыками
учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В
соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа.
5 Например,   темы   «Лексика»,   «Словообразование»,   «Имя   существительное»,
  «Имя
прилагательное»,     «Глагол»     даются     в   5   и   6   классах,   сведения   по   стилистике   и
речеведению — в 5, 6 и 9 классах.
Работа   по   культуре   речи   рассредоточена   по   всем   классам.   В   каждом   классе
предусмотрены   вводные   уроки   о   русском   языке.   Эти   уроки   дают   учителю   большие
возможности   для   решения   воспитательных   задач   и   создают   эмоциональный   настрой,
способствующий   повышению   интереса   к   предмету   и   успешному   его   изучению.   Знания,
полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения
о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа   предусматривает   прочное   усвоение   материала,   для   чего   значительное
место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе
выделяются   специальные   часы.   Темам,   изучаемым   в   несколько   этапов,   на   следующей
ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах).
Каждая   тема   завершается   повторением   пройденного.   Данная   система   повторения
обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
  В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть
всего   учебного   времени,   указанного   для   данного   класса.   Темы   по   развитию   речи   —
речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются
среди   грамматического   материала.   Это   обеспечивает   равномерность   обучения   речи,
условия для его организации.
В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные
умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.
В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также
распределение   количества   часов   по   темам   программы.   Преподаватель,   учитывая
значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а
также   подготовленность   учащихся   и   условия   работы   с   данным   классом,   в   указанное
распределение может вносить свои коррективы.
Программа   включает   базовые   знания   и   умения,   которыми   должны   овладеть   все
учащиеся   общеобразовательной   школы.   Учитель   должен   реализовать   её   выполнение.
Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть
времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений
и   навыков.   Для   этого   преподаватель   располагает   следующими   возможностями:   давать
учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); посвоему использовать
материал   повторения   пройденного;   увеличивать   (за   счёт   повторения   пройденного   в
сильных классах) количество работ по развитию связной речи.
Разные   коллективы   учащихся   поразному   подготовлены   к   восприятию   нового.
Учитывая   реальный   объём   знаний   школьников   и   уровень   владения   умениями,   а   также
значимость   материала   для   их   формирования,   учитель   сам   распределяет   время   на
программные темы того или иного класса.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный   базисный   (образовательный)   учебный   план   для   образовательных
учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение
русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том
числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе — 105 ч,
в 9 классе — 105 ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1)   понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национальнокультурных
ценностей   русского   народа;   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в
процессе получения школьного образования;
2)   осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к
родному   языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само
оценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными  результатами   освоения   выпускниками   основной   школы
программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства
массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
• умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и   коллективной),   последовательность   действий,   оценивать   достигнутые   результаты   и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной
форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических,   стилистических   норм   современного   русского   литературного   языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   её   содержания,   языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   сообщениями,
докладами;
2)применение приобретённых знаний, умений и навыков в
повседневной   жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
7 3)   коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в
процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах,
обсуждениях;   овладение   национальнокультурными   нормами   речевого   поведения   в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1)   представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   русского   языка   как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2)   понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных   наук   и   его   роли   в
образовании в целом;
3)   усвоение   основ   научных   знаний   о   родном   языке;   понимание   взаимосвязи   его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого   общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официальноделовой
стили,   язык   художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,
официальноделового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5)   овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии
русского   языка,   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,
лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами
речевого   этикета;   использование   их   в   своей   речевой   практике   при   создании   устных   и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,
словообразовательного,   лексического,   морфологического),   синтаксического   анализа
словосочетания   и   предложения,   многоаспектного   анализа   текста   с   точки   зрения   его
основных   признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определённым   функциональным
разновидностям   языка,
  использования
выразительных средств языка;
  особенностей   языкового   оформления,
8)   понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)   осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать
эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов   художественной
литературы.
СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение
8 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и
письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами
монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях
общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и
неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура
чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача
содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответ
ствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового,
ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками. Овладение различными видами аудирования.  Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация
материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из
различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема,
основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как
средство композиционностилистического членения текста. Функциональносмысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды
информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к
функциональносмысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана.
Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей
текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.
Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и
письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный,
публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы. Основные жанры
научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально
делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо,
9 расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в
кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии
русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современ
ного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидно
сти, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразитель
ные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского
языка в жизни общества и государства в современном мире. Понимание различий между литера
турным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка,
жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за
использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система
согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произно
шения и ударения. Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих,
твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей
произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное
произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической
правильности.  Применение фонетикоорфоэпических знаний и умений в собственной речевой
практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных. Способы обозначения [J’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использова
ние знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC
сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование
гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в
10 структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел
лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы
образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный;
сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в
слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо
слов. Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо
и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение
словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообра
зованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и эти
мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение
слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с
точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных
слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, исто
ризмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки
зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и
профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел
лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи
ческие словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пас
сивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической
принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией
общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово
употребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из
лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,
устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в
различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексикограмматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологичес
кие и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени чис
лительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории
состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и
синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов
разных частей речи. Словари грамматических трудностей.
11 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.
Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических
знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в
речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа
предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Струк
турные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нерас
пространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды
односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены
предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между
частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложно
подчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи
чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ
разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности
употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в
практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и
согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и
справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания
в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки  препинания  в  сложном  предложении:  сложносочинённом, сложноподчинённом,
бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при
прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографи
ческих и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемнословооб
разовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на
грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
12 2. Выявление единиц языка с национальнокультурным компонентом значения. Уместное
использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
5 КЛАСС (175 часов)
Основное содержание
по темам
Характеристика основных видов
учебной деятельности
(на уровне учебных действий)
 ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч. + 1 ч.)
Язык и человек. Общение устное
и письменное.
Чтение и его виды. Слушание и
его приёмы
Стили речи (научный,
художественный, разговорный)
Осознают роль речевой культуры, общения,
коммуникативных умений в жизни человека.
Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст
упражнения. Узнают основные особенности устной
и письменной речи, анализируют устные и пись
менные высказывания с точки зрения их цели,
условий общения. Рассматривают и объясняют
схему. Отвечают на вопросы, анализируя посло
вицы и поговорки русского народа. Списывают
текст, учат его наизусть и подготавливают его
торжественное произношение. Приводят примеры
ситуаций, в которых происходит устное и
письменное общение.
Овладевают приёмами работы с учебной книгой;
знакомятся с особенностями ознакомительного и
изучающего чтения. Читают текст, анализируют его
структуру, пересказывают содержание, пользуясь
выделенными словами.
Овладевают приёмами и правилами эффективного
слушания устной монологической речи и речи в
ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют
продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога.
Работают дома: слушают информационное
сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.
Выявляют особенности разговорной речи, языка
художественной литературы и стилей.
Устанавливают принадлежность текста к
определённой функциональной разновидности
языка. Анализируют тексты упражнений с точки
зрения целей высказывания; ищут в школьных
учебниках примеры научных и художественных
текстов; сравнивают выражения приветствия.
Знакомятся с понятием. Речевого этикета.
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (18 ч + 7 ч)
Звуки и буквы. Произношение и
правописание
Читают текст, определяют его тему, анализируют
содержание, высказывают и обосновывают своё
мнение о тексте. Осознают соотношение произно
шения и правописания. Знакомятся с понятием
транскрипции, отрабатывают его в упражнениях.
Вспоминают понятие орфографического правила.
13 Орфограмма. Место орфограмм
в словах.
Правописание проверяемых
безударных гласных в корне
слова
Правописание непроверяемых
безударных гласных в корне
слова.
Правописание проверяемых со
гласных в корне слова
Правописание непроверяемых и
непроизносимых согласных в
корне слова
Правописание букв И, У,А  после
шипящих
Разделительные ъ и ь
Работают в группе. Читают и списывают текст,
выделяя безударные гласные; определяют основ
ную мысль текста. Знакомятся с репродукцией
картины.
Знакомятся с понятием орфограммы, её признака
ми; письменно выполняют упражнения, опознавая
различные виды орфограмм. Знакомятся с
понятием морфемы, графически выделяют
морфемы в слове.
Читают текст, определяя ударные и безударные
гласные. Усваивают правило написания
проверяемых безударных гласных в корне слова.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное
правило: вставляют пропущенные буквы,
проставляя ударение и подбирая проверочные
слова. Учатся различать одинаково произносимые
слова с разным написанием. Пишут диктант
Читают текст, определяя ударные и безударные
гласные. Усваивают правило написания
непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное
правило: вставляют пропущенные буквы,
проставляя ударение. Учатся различать одинаково
произносимые слова с разным написанием. Пишут
диктант
Анализируют слова и распределяют их в группы по
способу проверки написания согласных в корне.
Усваивают правило написания проверяемых
согласных в корне слова. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило. Учатся различать
одинаково произносимые слова с разным
написанием. Участвуют в лингвистической игре,
направленной на запоминание правописания
словарных слов.
Усваивают правило написания непроизносимых
согласных в корне слова. Выполняют упражнение,
отрабатывающее данное правило. Пишут диктант;
выбирают заголовок, отражающий содержание.
Активизируют правило написания букв и, у, а после
шипящих. Выполняют упражнения, отраба
тывающие данное правило: вставляют пропущен
ные буквы, составляют предложения со словами
исключениями из правила, работают с орфографи
ческим словарём, составляют предложения.
Активизируют и анализируют правило написания
разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило: составляют
предложения со словами, иллюстрирующими
правило, изменяют форму слов так, чтобы
появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют
14 Раздельное написание предлогов
с другими словами
Текст
Части речи. Глагол. Буква Ь во
2 лице единственного числа.
Тся иться в глаголах
Тема текста
Правописание гласных в личных
окончаниях глаголов.
Имя существительное. Буква Ь
на конце существительных после
шипящих. Правописание глас
ных в падежных окончаниях.
Имя прилагательное. Правописа
ние гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
те случаи, когда ь не является разделительным
знаком.
Активизируют правило раздельного написания
предлогов с другими словами. Выполняют
упражнения, закрепляющие данное правило.
Списывают текст, выделяя орфограммыбуквы и
орфограммыпробелы. Запоминают предлоги,
пишущиеся через дефис, и составляют с ними
предложения. Работают с иллюстрацией, описывают
происходящее на ней.
Определяют признаки текста.  Выполняют упраж
нения, направленные на анализ текстов с точки
зрения смысловой цельности. Пишут изложение по
тексту при помощи плана.
С помощью вопросов и заданий распознают само
стоятельные части речи. Характеризуют слова с
точки зрения их принадлежности к той или иной
части речи. Знакомятся со всеми частями речи.
Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы
слушания. Списывают текст, предварительно разбив
его на абзацы, определяют главные члены в одном
из предложений. Пишут сочинение. Определяют
морфологические признаки глагола. Составляют
предложения по рисунку. Определяют лицо и время
глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят
глаголы в неопределённую форму.
Активизируют правило написаниятся и ться в
глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь
правилом.
Анализируют темы сочинений. Подбирают
заголовок к приведённому в упражнении сочинению
ученика, анализируют само сочинение.
Перерабатывают сочинение и записывают
исправленный вариант.
Активизируют знания о личных окончаниях глаго
лов при помощи таблицы. Выделяют окончания
глаголов в текстах упражнений. Составляют пред
ложения с глаголами. Определяют написание не с
глаголами.
Определяют морфологические признаки имени
существительного. Определяют род, число, склоне
ние, падеж имён существительных. Активизируют
правило написания ь на конце имён существитель
ных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в
именах существительных.
Определяют морфологические признаки имени
прилагательного. Составляют предложения с
именами прилагательными. Согласуют имена
прилагательные с именами существительными.
15 Местоимения 1,2,3 лица.
Наречие.
Основная мысль текста
Выделяют окончания в именах прилагательных,
определяют их род, число, падеж. Устно или
письменно описывают картину. Пишут диктант.
Определяют морфологические признаки
местоимения. Указывают лицо, падеж и число
местоимений, приведённых в упражнениях. Читают
и пересказывают текст, выписывают из него
местоимения.
Определяют способы выражения основной мысли
текста. Анализируют 1 заметку и замечания к ней,
редактируют заметку. Пишут сочинение на за 1
данную тему и по возможности делают к нему
иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и
задания.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27 ч + 5 ч)
Пунктуация как раздел науки о
языке, основные синтаксические
понятия.
Словосочетание: главное и
зависимое слово в
словосочетании.
Разбор словосочетания
Предложение. Простое
предложение.
Виды простых предложений по
цели высказывания.
Восклицательные предложения
Овладевают знаниями о пунктуации как разделе
науки о языке. Осознают значение знаков препина
ния для понимания текста. Анализируют тексты с
точки зрения роли в них знаков препинания.
Списывают тексты, пишут краткие изложения.
Распознают словосочетания в составе предложе
ния, определяют главное и зависимое слова в сло
восочетании. Обозначают смысловые связи между
главными и зависимыми словами в словосочетании.
Пишут диктант. Работают с иллюстрацией —
составляют словосочетания, соответствующие теме
рисунка.
Характеризуют словосочетания по морфологичес
ким признакам главного слова и средствам
грамматической связи (выделяют окончание и/или
предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
Определяют границы предложений и способы их
передачи в устной и письменной речи. Анализи
руют интонационные конструкции. Определяют
главные члены в предложении. Пишут сжатое
изложение по тексту.
Распознают виды предложений по цели выска
зывания. Характеризуют смысловые иинтонацион
ные особенности повествовательных, вопроситель
ных, побудительных предложений. Пишут сжатое
изложение. Моделируют интонационную окраску
различных по цели высказывания предложений.
Обращаются к знаниям, полученным на уроках
литературы: определяют принадлежность цитат к
тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
Распознают виды предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные).
Соотносят эмоциональную окраску предложения и
цель высказывания. Работают в парах. Пишут
16 Члены предложения. Главные
члены предложения. Подлежа
щее
Главные члены предложения.
Сказуемое.
Тире между подлежащим и
сказуемым
Нераспространённые и распро
странённые предложения
Второстепенные члены предло
жения. Дополнение
Определение
Обстоятельство
Предложения с однородными
членами
Знаки препинания в предложе
ниях с однородными членами
Обобщающие слова при одно
сочинение и готовят устный отзыв о сочинении
товарища.
Опознают главные и второстепенные члены
предложения. Выделяют основы в предложениях.
Определяют признаки, способы выражения
подлежащего, его связь со сказуемым.
Определяют виды сказуемого и способы его
выражения. Пишут минисочинение, используя
глаголысказуемые. Описывают действия человека
при помощи глаголовсказуемых.
Распознают опознавательный признак употребле
ния тире как знака разделения между главными
членами: выражение подлежащего и сказуемого
существительными в именительном падеже.
Отрабатывают в упражнениях навыки определения
главных членов предложения.
Различают распространённые и нераспространён
ные предложения. Составляют нераспространён
ные предложения и распространяют их однород
ными членами.
Распознают виды второстепенных членов предло
жения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи
между главными и второстепенными членами
предложения. Распознают дополнение в
предложении, выделяют дополнение графически.
Распространяют предложения дополнениями.
Составляют схемы распространённых предло
жений.
Распознают определение в предложении, выделяют
определение графически. Распространяют
предложения определениями.
Распознают обстоятельство в предложении, выде
ляют обстоятельство графически. Распространяют
предложения обстоятельствами. Составляют уст
ный рассказ и отдельные предложения, используя
подлежащие, дополнения и обстоятельства.
Характеризуют предложения с однородными
членами. Определяют, какие члены предложения
являются однородными. Правильно интонируют
предложения с однородными членами. Составляют
предложения и связные тексты с однородными
членами.
Определяют интонационные и пунктуационные
особенности предложений с однородными членами.
Используют в речи предложения с разными
однородными членами. Обозначают
опознавательные признаки постановки запятой в
предложениях с однородными членами; состав
ляют предложения с однородными членами.
Определяют интонационные и пунктуационные
17 родных членах предложения.
Предложения с обращениями
Письмо как одна из разновид
ностей текста. Обращение.
Синтаксический  и пунктуацион
ный разбор простого предложе
ния
Простые и сложные предложе
ния.  Сложные предложения с
союзами.
Синтаксический разбор сложного
предложения
Прямая речь. Знаки препинания
при прямой речи.
Диалог.  Этикетные диалоги.
Тире в начале реплик диалога.
Повторение
особенности предложений с однородными членами.
Выявляют обобщающие слова перед однородными
членами предложения и знак препинания
(двоеточие) после обобщающих слов. Составляют
предложения с однородными членами, подбирают
обобщающие слова.
Осознают основные функции обращения. Опознают
и правильно интонируют предложения с обра
щениями. Выбирают уместный тон обращения.
Оценивают уместность той или иной формы обра
щения. Составляют предложения с обращениями.
Различают письма по цели и назначению. Опреде
ляют стиль речи текстов писем, находят в письмах
обращения. Пишут письмо товарищу.
Характеризуют простое предложение по цели вы
сказывания, по интонации, по главным, второсте
пенным, однородным членам и обращениям.
Выполняют устный и письменный разборы предло
жений. Определяют знаки завершения, раздели
тельные и выделительные знаки в простом предло
жении. Выполняют устный и письменный
пунктуационный разбор предложений.
Различают простые и сложные предложения в
текстах, объясняют расстановку знаков препина
ния. Строят схемы сложных предложений и
составляют сложные предложения по схемам.
Характеризуют сложное предложение по цели
высказывания, простым предложениям в его соста
ве, средствам связи простых предложений, знакам
препинания. Выполняют устный и письменный
разбор предложений. Составляют план сообщения
на тему «Простые и сложные предложения».
Выделяют в предложении прямую речь после слов
автора и перед ними, объясняют постановку знаков
препинания. Характеризуют интонационные осо
бенности прямой речи. Составляют схемы предло
жений с прямой речью. Структурно изменяют
предложения с прямой речью (меняют местами
слова автора и прямую речь).
Различают предложения с прямой речью и диалог.
Оформляют диалог в письменной речи. Работают в
группе: делятся на команды, по очереди читают
реплики стихотворения с заданной интонацией и
оценивают точность и выразительность произно
шения. Работают со схемами диалогов. Модели
руют диалог, описывая происходящее на картинке.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают
со схемами предложений. Пишут сжатое изложе
ние.
18 ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(10 ч.+6 ч.)
Фонетика как раздел науки о
языке. Гласные звуки.
Согласные звуки. Изменение
звуков в потоке речи.
Согласные твёрдые и мягкие
Согласные звонкие и глухие.
Сонорные согласные.
Повествование
Графика как раздел науки о
языке. Обозначение звуков речи
на письме. Алфавит
Обозначение мягкости согласных
с помощью мягкого знака.
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
Описание предмета
Овладевают основными понятиями фонетики.
Анализируют схему, демонстрируют группы звуков
речи в русском языке. Распознают гласные звуки,
различают ударные и безударные гласные. Осознают
смыслоразличительную функцию звука. Составляют
таблицу «Гласные звуки».
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие
согласные. Отрабатывают правильное произноше
ние шипящих звуков. Активизируют знания, полу
ченные при изучении предыдущего раздела: выде
ляют основную мысль текста, составляют предло
жения с прямой речью, обозначают орфограммы.
Распознают гласные и согласные в сильных и
слабых позициях. Анализируют правило проверки
безударной гласной и проверяемых согласных в
корне слова с точки зрения позиционного
чередования.
Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анали
зируют смысловое различие слов, отличающихся
только твёрдой/ мягкой согласной.
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и
их смыслоразличительную функцию. Характери
зуют согласные звуки. Объясняют знаки препи
нания в предложениях, орфограммы в словах. Учат
стихотворение наизусть и декламируют его.
Выделяют повествование как функционально
смысловой тип речи. Пишут изложение по
повествованию. Доказывают принадлежность текста
к определённому стилю. Составляют план текста.
Осознают значение письма в истории человечества.
Анализируют и объясняют важность графики и
каллиграфии. Активизируют знание алфавита.
Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный
состав слова. Располагают слова в алфавитном
порядке, отрабатывают навыки поиска слов в
словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.
Опознают смыслоразличительную функцию мяг
кого знака в слове, анализируют орфографические
правила, связанные с употреблением мягкого знака.
Распределяют слова на группы согласно виду
орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на
основе словосочетаний, данных в диктанте.
Проводят фонетический анализ слов, в которых
буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость
предыдущего согласного.
Выделяют описание как функционально –смысло
вой тип речи. Редактируют текстописание. Пишут
19 Орфоэпия. Произносительные
нормы литературного языка.
Орфоэпические словари.
Фонетический разбор слова
Повторение
сочинение, описывая предмет.
Осознают важность нормативного произношения
для культурного человека. Формулируют важней
шие произносительные нормы. Анализируют и
оценивают речь с орфоэпической точки зрения,
исправляют произносительные ошибки.
Обозначают слоги, ударение в слове, характери
зуют гласные и согласные звуки в составе слова.
Выполняют устные и письменные фонетические
разборы слов.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Моделируют диалог.
Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают
со схемами предложений. Составляют устное
описание картины.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 ч. + 2 ч.)
Лексика как раздел науки о
языке. Слово и его лексическое
значение
Однозначные и многозначные
слова
Прямое и переносное значение
слов
Омонимы.
Синонимы
Овладевают базовыми понятиями лексикологии.
Понимают роль слова в формировании и выраже
нии мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие
лексического и грамматического значений слова.
Пользуются толковыми словарями. Объясняют
лексическое значение слов. Работают с текстом —
озаглавливают его, составляют план текста, анали
зируют содержание и структуру текста. Разгадыва
ют кроссворд и определяют по толковому словарю
значение одного из отгаданных слов.
Различают однозначные и многозначные слова.
Составляют словосочетания с многозначными
словами, используя разные значения. Работают с
юмористическими рисунками, ирония в которых
основана на многозначности слова. Определяют
функциональный стиль и функциональносмысло
вой тип текста. Выражают своё отношение к тексту,
списывают часть текста.
Различают прямое и переносное значение слова.
Выбирают в толковом словаре слова, имеющие
прямое и переносное значение. Составляют
словосочетания, используя слово в его прямом и
переносном значении. Работают с иллюстрациями.
Составляют сложные предложения со словами в
переносном значении. Пишут диктант.
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре
примеры омонимов. Составляют и анализируют
предложения и словосочетания с омонимами.
Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и
стилистические различия синонимов. Составляют
словосочетания с синонимами; анализируют
предложения, содержащие синонимы. Подбирают
20 Антонимы. Толковые словари.
Повторение
синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут
сочинение по картине, используя синонимы.
Опознают антонимы. Описывают с помощью анто
нимов происходящее на рисунке. Характеризуют
названных в упражнении животных с помощью
антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы
к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Объясняют омонимы.
Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из
слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят
сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно
определяя функциональный стиль текста и
объясняя знаки препинания.
Основа и окончание в
самостоятельных словах.
Корень слова, его назначение.
Морфемика как раздел науки о
языке. Морфема.
ЧАСТЬ 2. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ч. + 4 ч.)
Овладевают основными понятиями морфемики.
Осознают морфему как значимую единицу языка.
Делят слова на морфемы. Осознают роль морфем в
процессах формо и словообразования.Определяют
форму слов, подбирают однокоренные слова.
Пересказывают текст. Делят слова на группы
(однокоренные слова/разные формы одного слова).
Опознают окончание как формообразующую
морфему. Выделяют в словах окончание и его
грамматические значения. Анализируют таблицу.
Выделяют основу в слове. Работают с текстами:
определяют стиль, выделяют основы у существи
тельных, прилагательных и глаголов в тексте,
списывают текст, расставляют знаки препинания.
Пишут сочинение в форме письма товарищу.
Опознают корень как главную значимую часть
слова. Выделяют корни в словах. Формируют
группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в
подборе однокоренных слов.
Выделяют рассуждение как функциональносмыс
ловой тип речи и как часть других функционально
смысловых типов речи. Анализируют текст, выска
зывают своё мнение о тексте и доказывают его.
Рассуждая по плану, объясняют происхождение
слов. Пишут сочинение.
Опознают суффикс как словообразующую мор
фему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают
ряды однокоренных слов, образованных суффик
сальным способом.
Опознают приставку как словообразующую мор
фему. Обозначают приставки в словах; подбирают
ряды однокоренных слов, образованных приста
вочным способом; характеризуют морфемный
состав слов.
Рассуждение, его структура и
разновидности. Рассуждение в
повествовании.
.
Суффикс,  его назначение в
слове.
Приставка
21 Чередования звуков
Морфемный разбор слова
Правописание гласных и
согласных в приставках
Буквы З и С на конце приставок.
Правописание чередующихся
гласных ОА в корнях ЛАГ/
ЛОЖ.
Правописание чередующихся
гласных ОА в корнях РОС/
РАСТ.

Буквы ё — о после шипящих  в
корне
Буквы и — ы после ц
Повторение.
Получают представление о чередовании звуков как
смене звуков в одной морфеме при образовании и
изменении слов. Подбирают слова с чередующи
мися согласными и гласными; определяют, при
каких условиях происходит чередование (при об
разовании слов/при изменении слов). Определяют
случаи появления беглых гласных при чередова
нии. Выделяют части слов, в которых могут
появиться беглые гласные при чередовании; запи
сывают слова с таким чередованием.
Выделяют основу в слове. Определяют окончание и
его значение; приставку, суффикс и их значение;
корень. Подбирают дватри однокоренных слова.
Выполняют устный и письменный морфемный
разбор слов. Пишут диктант.
Усваивают правило написания гласных и соглас
ных в приставках. Обозначают приставки в словах,
анализируют разницу между произношением и
написанием приставок. Подбирают слова с беглым
гласным в приставках. Выбирают из орфографи
ческого словаря слова с изучаемой орфограммой.
Усваивают правило написания букв з и с на конце
приставок. Выбирают правильное написание слов, в
которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма. Подбирают к данным словам одно
коренные с приставками с орфограммой.
Усваивают правило написания букв а — о в корне
лаг — лож. Выбирают правильное написание слов,
в которых присутствует изучаемая орфограмма.
Выписывают из орфографического словаря ряд
слов с изучаемой орфограммой.
Усваивают правило написания букв а — о в корне
раст — рос. Выбирают правильное написание
слов, в которых присутствует изучаемая орфограм
ма. Подбирают к данным в упражнениях словам
однокоренные с чередованием согласных. Пишут
диктант, обозначая корни с чередующимися глас
ными.
Усваивают правило написания букв ё — о после
шипящих в корне. Выбирают правильное написа
ние слов, в которых присутствует изучаемая в
параграфе орфограмма. Составляют диктант, в
котором потребуется применить правила, изучен
ные в разделе «Словообразование».
Усваивают правило написания букв и — ы после ц.
Выбирают правильное написание слов, в которых
присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Заполняют и анализи
руют таблицы. Готовят сообщение, описывающее
22 словарь. Определяют стиль текста, содержащего
орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и
списывают его. Пишут сочинение по картине или
описывают её устно.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16 ч. + 5 ч.)
Имя существительное как часть
речи.
Доказательство и объяснения в
рассуждении.
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Имена существительные
собственные и нарицательные
Род имён существительных.
Имена существительные, имею
щие форму только множествен
ного числа.
Имена существительные, имею
щие форму только единственного
числа.
Определяют имя существительное как самостоя
тельную часть речи, характеризуют морфологи
ческие признаки имени существительного, его
синтаксическую роль. Устанавливают, какой
частью речи являются приведённые в текстах
слова. Определяют род, склонение и падеж имён
существительных. Составляют распространённые
предложения по картине.
Определяют доказательство как структурную часть
рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис,
доказательство и вывод. Приводят доказательства
для раскрытия темы «Почему нужно беречь
книгу?». Пишут сочинениерассуждение.
Распознают имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя
одушевлённые имена существительные как члены
предложения. Составляют словосочетания и пред
ложения с одушевлёнными и неодушевлёнными
именами существительными.
Распознают имена существительные собственные и
нарицательные. Подбирают примеры имён суще
ствительных собственных. Записывают текст в
форме диалога, выделяя собственные имена суще
ствительные. Пишут сжатое изложение. Рассказы
вают об имени существительном по плану.
Определяют род имён существительных.
Дополняют данную в учебнике таблицу примерами
имён существительных, определение рода которых
вызывает затруднения. Составляют словосочетания
или предложения, в которых отчётливо выявляется
род имён существительных.
Распознают имена существительные, имеющие
форму только множественного числа. Выделяют
такие имена существительные в текстах, составля
ют с ними предложения или диалог. Озаглавлива
ют и пересказывают текст, отмечают количество
имён существительных в тексте.
Распознают имена существительные, имеющие
форму только единственного числа. Выделяют
такие имена существительные в текстах, состав
ляют с ними предложения. Составляют таблицу
для слов, данных в упражнении, распределяя их по
группам в соответствии с тем, на какой слог падает
23 Три склонения имён
существительных.
Падеж имён существительных.
Правописание гласных в падеж
ных окончаниях существитель
ных в единственном числе
Множественное число имён су
ществительных
Правописание о — е после
шипящих и ц в окончаниях
существительных
Морфологический разбор имени
существительного
Повторение.
ударение.
Определяют тип склонения имён существитель
ных. Склоняют имена существительные. С учётом
полученных знаний составляют новую таблицу на
основе данной в учебнике.
Определяют падеж имён существительных. Выде
ляют падежные окончания имён существительных и
относящиеся к именам существительным пред
логи. Составляют словосочетания с именами
существительными в родительном падеже.
Анализируют место имён существительных в том
или ином падеже в предложении.
Усваивают правило написания гласных в падеж
ных окончаниях существительных в единственном
числе. Применяют усвоенное правило при выпол
нении упражнений (составляют словосочетания с
зависимыми и главными именами существитель
ными, склоняют имена существительные по паде
жам). Работают дома: слушают по радио сообщение
о погоде и письменно пересказывают его.
Определяют морфологические признаки множест
венного числа имён существительных. Склоняют
имена существительные во множественном числе
по падежам. Работают с рисунками. Обозначают
условия выбора орфограммы написания мягкого
знака после шипящих на конце слова. Анализи
руют текст. Пишут изложение по тексту упр.
Усваивают правило написания о — е после шипя
щих и в окончаниях существительных. Применяют
усвоенное правило при выполнении упражнений.
Записывают данный текст в форме диалога. Пишут
диктант.
Характеризуют имя существительное по его мор
фологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён
существительных. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Списывают тексты,
объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,
обозначая падежи имён существительных. Пишут
диктант из слов с непроверяемым написанием.
Имя прилагательное
как часть речи
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9 ч. + 3 ч.)
Определяют морфологические признаки имени
прилагательного, синтаксическую роль. Анали
зируют словосочетания, предложения и тексты с
именами прилагательными. Составляют предло
жения с именами прилагательными. Готовят
устный рассказ об имени прилагательном как о
части речи.
24 Синтаксическая роль имени
прилагательного.
Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных
Описание животного
Прилагательные полные и
краткие
Правописание кратких
прилагательных
Морфологический разбор имени
прилагательного
Повторение
Имя прилагательное как часть
речи
Глагол как часть речи
Определяют синтаксическую роль имени прила
гательного. Анализируют словосочетания, предло
жения и тексты с именами прилагательными. Сос
тавляют предложения с именами прилагатель
ными. Готовят устный рассказ об имени прилага
тельном как о части речи.
Усваивают правило написания гласных в падежных
окончаниях имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при выполнении
упражнений. Пишут сочинениеописание. Пишут
диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
Воспринимают описание животного как вариант
описания. Пишут сочинение — описание
животного.
Распознают полные и краткие формы имён прила
гательных. Образуют краткие формы имён прила
гательных; в предложениях выделяют сказуемые,
выраженные краткими прилагательными; состав
ляют предложения и словосочетания с краткими
прилагательными
Распознают полные и краткие формы имён прила
гательных. Образуют краткие формы имён прила
гательных; в предложениях выделяют сказуемые,
выраженные краткими прилагательными; состав
ляют предложения и словосочетания с краткими
прилагательными. Пишут сочинение по картине.
Характеризуют имя прилагательное по его
морфологическим признакам и синтаксической
роли. Выполняют устный и письменный разбор
имён прилагательных.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Работают со словарём:
выписывают прилагательные с непроверяемым
написанием. Списывают текст, указывают в тексте
падежи имён существительных и прилагательных,
обозначают орфограммы. Пишут диктант.
Определяют морфологические признаки имени
прилагательного, его синтаксическую роль. Ана
лизируют словосочетания, предложения и тексты с
именами прилагательными. Составляют предложе
ния с именами прилагательными. Готовят устный
рассказ об имени прилагательном как о части речи.
ГЛАГОЛ (22 ч. + 6 ч.)
Определяют морфологические признаки глагола,
его синтаксическую функцию. Определяют глаго
лысказуемые в предложениях, характеризуют
глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как
согласуются глаголысказуемые с подлежащими.
25 Не с глаголами
Понятие о рассказе, его
особенностях, структуре, стиле.
Неопределённая форма глагола
Правописание тся и ться в
глаголах
Виды глагола
Буквы е — и в корнях с
чередованием
Невыдуманный рассказ о себе.
Усваивают правило написания не с глаголами.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоен
ным правилом. Составляют предложения на тему
«Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с
не. Готовят рассказ о признаках глагола как части
речи. Пишут диктант.
Работают с иллюстрацией. Отвечают на
последовательные вопросы к иллюстрации,
создавая устный рассказ. Придумывают свой
устный рассказ на юмористическую тему.
Распознают неопределённую и личные формы гла
гола. Образуют глаголы в неопределённой форме.
Составляют памятку, используя глаголы в неопре
делённой форме. Устно пересказывают текст,
озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в
неопределённой форме. Готовят по плану
сообщение о неопределённой форме глагола.
Усваивают правило написания тся и ться в
глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Заменяют данные в упраж
нении глаголы близкими по смыслу глаголами с
суффиксом ся. Составляют предложения или
связный текст на тему «Если хочешь стать
футболистом». Рассуждают на тему, заданную в
тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.
Распознают глаголы совершенного и несовершен
ного вида. Подбирают в орфографическом словаре
глаголы с приставкой раз (рас) у составляют с
ними словосочетания. Образуют от данных в
упражнениях глаголов глаголы другого вида.
Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к
ним, употребляя глаголы совершенного и несо
вершенного видов. Составляют предложения с
данными в упражнении глаголами.
Усваивают правило написания букв еи в корнях
глаголов с чередованием. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализи
руют приведённое в упражнении изложение
ученика, указывают недочёты, записывают
исправленный вариант текста. Готовят устный
рассказ на тему «Как я однажды...».
26 Время глагола
Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глаголов
Как определить спряжение
глагола с безударным личным
окончанием
Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
Определяют время глагола. Описывают происхо
дящее в классе в прошедшем, настоящем и буду
щем времени. Обозначают вид и время глаголов.
Определяют способ образования глаголов прошед
шего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в
прошедшем времени. Образовывают глаголы в
прошедшем времени от неопределённой формы,
составляют с ними словосочетания. Записывают
примеры глаголов в прошедшем времени, которые
часто произносятся неправильно.
Определяют форму настоящего времени глагола.
Составляют связный текст на тему «Сегодня на
улице...» или «Новости дня». Составляют словосо
четания с глаголами в настоящем времени. Отраба
тывают правильное произношение глаголов в
настоящем времени.
Определяют форму будущего времени глагола и
способ её образования. Готовят устный рассказ на
тему «Кто рано встал, тот не потерял». Подбирают
слова на тему «Спорт».
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают
глаголы с ударным окончанием, составляют с ними
словосочетания или предложения.
Усваивают правило определения спряжения гла
гола с безударным личным окончанием. Выполня
ют упражнения, руководствуясь усвоенным прави
лом. Готовят устный рассказ по приведённым в
учебнике картинкам, предварительно записав гла
голы» которые потребуются для рассказа, обозна
чают спряжение глаголов. Пишут диктант с про
должением. Составляют предложения с однород
ными сказуемыми, выраженными глаголами в
настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя
используемые глаголы и обозначая их спряжение.
Производят наблюдение за движением на улице и
пишут по нему сочинениеописание. Подбирают
глаголы для описания характера людей. Состав
ляют устный диалог по картинке на тему «Нару
шитель». Пишут диктант.
Усваивают правило определения спряжения гла
гола с безударным личным окончанием. Выполня
ют упражнения, руководствуясь усвоенным прави
лом. Составляют и разыгрывают диалог.
Морфологический разбор глагола Характеризуют глагол по его морфологическим
признакам и синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный разбор глаголов. Пишут
сжатое изложение по тексту упражнения, содержа
щее не более ста слов.
27 Мягкий знак после шипящих в
глаголах во 2м лице единствен
ного числа
Употребление времён
Повторение
Усваивают правило написания мягкого знака после
шипящих в глаголах во 2м лице единственного
числа. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Пишут диктант: учат
стихотворение и записывают его по памяти.
Используют в рассказе глаголы в прошедшем,
настоящем и будущем времени. Устно продол
жают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и
будущем времени. Пишут по рисункам продол
жение спортивного репортажа.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют
задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихо
творению. Составляют словосочетания, схемы
предложений. Заполняют и анализируют таблицу.
Рассматривают рисунок и составляют устный или
письменный рассказ на его основе. Обозначают
орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант
из слов с непроверяемыми написаниями, данных в
разделе.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (8 ч + 2 ч)
Повторение изученного.
Орфограммы в приставках и в
корнях слов
Повторение изученного.
Орфограммы в приставках,
корнях и окончаниях слов.
Повторение по теме
«Морфология»
Повторение по теме« Знаки пре
пинания в простом  предложе
нии»
Знаки препинания в сложном
предложении.
Повторение по теме «Знаки
препинания в предложениях с
Систематизируют орфограммы в приставках и в
корнях слов и устанавливают связь между выбором
орфограммы и разделами науки о языке.
Графически обозначают орфограммы. Заполняют,
анализируют, составляют таблицы. Анализируют,
списывают текст. Пишут диктант.
Систематизируют орфограммы в приставках,
корнях и окончаниях слов и устанавливают связь
между выбором орфограммы и разделами науки о
языке. Подбирают примеры на изученные
орфограммы, составляют таблицу, выписывают
слова с орфограммами. Пишут диктант.
Повторяют морфологические признаки имени су
ществительного, имени  прилагательного, глагола,
их синтаксическую роль. Анализируют словосоче
тания, предложения и тексты. Составляют предло
жения.
Повторяют знания о системе правил употребления
знаков препинания в предложении. Списывают
тексты, расставляя знаки препинания. Графически
выделяют части текста. Учат стихотворение
наизусть и записывают его по памяти.
Повторяют знания о системе правил употребления
знаков препинания в предложении. Списывают
тексты, расставляя знаки препинания. Графически
выделяют части текста. Учат стихотворение
наизусть и записывают его по памяти.
Повторяют знания о системе правил употребления
знаков препинания в предложении. Списывают
28 обращениями»
Повторение. Синтаксический
разбор предложений.
тексты, расставляя знаки препинания. Графически
выделяют части текста. Учат стихотворение
наизусть и записывают его по памяти.
Повторяют знания о главных и второстепенных
членах предложения. Характеризуют простое
предложение по цели высказывания, по интонации,
по главным, второстепенным, однородным членам
и обращениям. Выполняют устный и письменный
разборы предложений. Определяют знаки
завершения, разделительные и выделительные
знаки в простом предложении. Выполняют устный
и письменный пунктуационный разбор
предложений.
Основное содержание
по темам
6 КЛАСС (210 ч.)
Характеристика основных видов
учебной деятельности
(на уровне учебных действий)
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (1 ч.)
Русский язык  один из развитых
языков мира
Осознают связь русского языка с культурой и
историей России и мира. Осознают, что
владение русским языком является важным
показателем культуры человека. Пишут
диктант. Строят рассуждение, используя как
тезис приведённое в учебнике высказывание.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ (6 + 3 ч.)
Фонетика. Орфоэпия.
Морфемы в слове. Орфограммы в
приставках и в корнях слов.
Части речи. Морфологический разбор
слова.
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
Простое  и сложное предложение.
Синтаксический разбор предложений
Активизируют знания в области фонетики и
орфоэпии. Выполняют фонетический разбор
слов. Устраняют нарушения произносительных
норм в словах. Делят слова на группы: с
разделительным ъ и разделительным ь.
Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Заполня
ют таблицы морфемами. Выделяют основную
мысль в текстах, отвечают на вопросы к
текстам. Графически обозначают орфограммы.
Морфологический разбор существительного,
прилагательного, глагола.
Активизируют знания в области синтаксиса
словосочетания, простого и сложного предло
жения. Выделяют, группируют и составляют
словосочетания.  Синтаксический разбор
словосочетания
Синтаксический разбор предложений,  схемы.
Списывают тексты, расставляя знаки препи
нания. Составляют таблицу «Члены предло
жения и части речи, которыми они выража
ются». Подбирают однородные члены к сло
29 Прямая речь. Диалог
Текст, его особенности
Тема и основная мысль текста.
Заглавие текста.
Начальные и конечные предложения
текста. Ключевые слова.
Основные признаки текста. Текст и
стили речи
Официально  деловой стиль речи
вам. Выявляют предложения с обобщающим
словом при однородных членах; распростра
нённые и нераспространённые предложения;
предложения с обращениями. Выписывают из
текстов простые и предложения, расставляя
знаки препинания.
Активизируют знания в области синтаксиса,
касающиеся прямой речи и диалога. Выписыва
ют из текстов предложения с прямой речью и
составляют их схемы. Составляют диалоги на
заданную тему. Подбирают предложения по
схемам.
ТЕКСТ (5 ч.)
Узнают признаки текста. Характеризуют текст
по форме, виду и типу речи. Озаглавливают
тексты, расставляют знаки препинания.
Устраняют недочёты в выборе средств связи
между предложениями.
Анализируют текст с точки зрения его темы,
основной мысли, смысловой цельности.
Анализируют схему. Определяют основную
мысль в тексах стихотворений.   Анализируют
текст с точки зрения последовательности
изложения.
Определяют роль и признаки начальных и
конечных предложений текста. Продолжают
текст по данному началу.
Систематизируют основные признаки текста.
Анализируют схему. Выявляют особенности
функциональных стилей речи. Определяют
стили речи текстов упражнений.
Узнают особенности текстов официально
делового стиля. Реализовывают тексты заявле
ния, объяснительной записки.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10+ 2ч.)
Повторение изученного в 5 классе.
Слово и его лексическое значение
Активизируют знания об основных понятиях
лексикологии. Определяют лексическое значе
ние слов, учитывают его при выборе орфо
грамм. Определяют стиль, тему, основную
мысль текстов. Выделяют многозначные слова и
слова, употреблённые в переносном значении;
подбирают синонимы и антонимы к словам.
Собирание материалов к сочинению  Словарноорфографическая работа.
Общеупотребительные слова.
Анализируют данные в учебнике материалы к
сочинению по картине и устно описывают
картину. Проводят наблюдение и записывают
увиденное в форме материалов к сочинению,
составляют план  сочинения.
Выделяют в речи общеупотребительные слова.
30 Профессионализмы.
Диалектизмы
Исконно  русские и заимствованные
слова.  Этимология.
Неологизмы.
Устаревшие слова
Словари. Лексикография.
Находят в текстах общеупотребительные и
необщеупотребительные слова.
Различают профессионализмы. Находят
профессионализмы в текстах учебника и в
толковом словаре. Составляют предложения с
профессионализмами. Отмечают ошибки
художника в иллюстрациях. Определяют сферу
употребления тех или иных профессионализ
мов.
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы
в текстах учебника и в толковом словаре. Под
бирают соответствующие диалектизмам обще
употребительные слова. Приводят примеры
диалектизмов. Анализ художественного текста,
работа со словарем.
Различают исконно русские и заимствованные
слова, объясняют причины заимствования слов.
Определяют происхождение слов по
этимологическому словарю. Отвечают на
вопросы, отгадывая заимствованные слова.
Пишут диктант. Заменяют заимствованные
слова исконно русскими при выполнении
упражнения. Составляют словосочетания с
заимствованиями.
Характеризуют слова с точки зрения принад
лежности к активному и пассивному запасу.
Выделяют неологизмы, объясняют причины их
проявления, анализируют их использование в
текстах разных стилей.Объясняют лексическое
значение приведённых в учебнике неологизмов.
Выделяют в речи устаревшие слова как
принадлежащие к пассивному запасу лексики.
Определяют значение устаревших слов при
помощи толкового словаря. Отмечают ошибки
художника в иллюстрации. Выделяют
устаревшие слова в художественном тексте.
Извлекают необходимую информацию из
лингвистических словарей различных типов
(толкового, словарей синонимов, антонимов,
иностранных слов, этимологического). Запи
сывают примеры словарных статей. Учебное
исследование.
Фразеологизмы
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3+1ч.)
Осознают основные понятия фразеологии.
Различают свободные сочетания слов и фразе
ологизмы. Находят фразеологизмы в текстах
упражнений и в толковом словаре и состав
ляют с ними предложения. Работают с
иллюстрациями, определяя, какие фразеологиз
31 Роль фразеологизмов в речи
Повторение и обобщение по теме
«Лексика. Фразеология»
мы зашифрованы в них. Подбирают к словам
синонимыфразеологизмы.
Осознают источники появления некоторых
фразеологизмов. Составляют предложения с
фразеологизмами. Готовят сообщение о
происхождении некоторых фразеологизмов.
Пишут диктант.
Выполняют творческую работу «Паспорт
слова»
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27+9 ч.)
Морфемика, словообразование
(повторение изученного в 5 классе)
Описание помещения
Основные способы образования слов
в русском языке.
Этимология слов. Этимологические
словари.
Систематизация материалов к
сочинению. Сложный план.
Буквы о и а в корне –КОС // КАС

Буквы о и а в корне – ГОР//  ГАР
Активизируют знания об основных понятиях
морфемики и словообразования. Выделяют
основы, окончания, корни, суффиксы и при
ставки в словах. Группируют однокоренные
слова. Составляют небольшие тексты на задан
ные темы. Составляют словосочетания с дан
ными словами. Работают с текстом. Заполняют
таблицу видов орфограмм.
Характеризуют тексты, содержащие описания
помещений. Находят в художественных тек
стах элементы описания помещений.  Устное
описание помещения
Анализируют слово с точки зрения способа его
образования; различают способы образования
слов; оценивают основные выразительные
средства словообразования; устанавливают
смысловую и структурную связь однокоренных
слов. Определяют, от чего и с помощью чего
образованы данные в учебнике слова;
составляют цепочки однокоренных слов.
Определяют происхождение слов по этимо
логическому словарю. Готовят устное
выступление на тему истории того или иного
слова. Анализируют стихотворение с точки
зрения состава и способа образования слов.
Систематизируют материалы для написания
сочинения и составляют сложный план
сочинения.
Усваивают правило написания букв а и о в
корне кас — кос. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Опреде
ляют разные значения слов с корнем кас —
кос. Учебное исследование
Усваивают правило написания букв а и о в
корне гap — гop. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Состав
ляют словосочетания с глаголами с изучаемым
чередованием в корне. Образуют от слов с
изучаемым чередованием однокоренные
32 Буквы ОА в корне –ЗАР//  ЗОР
Буквы ЫИ после приставок.

Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.
Значения приставки ПРИ
Значения приставки ПРЕ
Соединительные ОЕ в сложных
словах

Сложносокращенные слова
Систематизация знаний по теме
«Словообразование»
приставочным способом.
Усваивают правило написания букв а и о в
корне зар — зор. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Анали
зируют и составляют таблицу. Объясняют
орфограммы в стихотворениях. Составляют
рассказ по рисункам.
Усваивают правило написания букв ы и и после
приставок. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом, объясняя
условия употребления буквы ы или и. Образо
вывают от слов однокоренные приставочным
способом.
Усваивают правило написания гласных в при
ставках пре и при. Анализируют таблицу.
Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Определяют способы
образования слов. Отрабатывают навыки
работы со словарём. Анализируют тексты,
объясняют условия выбора орфограмм в них.
Усваивают правило написания гласных в при
ставках пре и при. Анализируют таблицу.
Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Определяют способы
образования слов. Отрабатывают навыки
работы со словарём. Анализируют тексты,
объясняют условия выбора орфограмм в них.
Пишут диктант
Усваивают правило написания гласных в при
ставках пре и при. Анализируют таблицу.
Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Определяют способы
образования слов. Отрабатывают навыки
работы со словарём. Анализируют тексты,
объясняют условия выбора орфограмм в них.
Усваивают понятие сложного слова и правило
написания соединительных о и е в сложных
словах. Образуют сложные слова от данных в
упражнении слов. Объясняют условия выбора
орфограмм в сложных словах.
Усваивают понятие сложносокращённого слова.
Образуют сложносокращённые слова и
определяют, как образованы данные в
упражнениях сложносокращённые слова.
Отвечают на контрольные вопросы и выпол
няют задания по теме раздела. Пишут диктант
из слов, правописание которых изучалось в
разделе. Записывают сложный план сообщения
о составе слова и способах словообразования.
Приводят примеры образования слов. Состав
33 Морфемный и словообразователь
ный разбор слов
ляют и заполняют таблицы. Анализируют текст.
Пишут диктант.
Выделяют значимые части слова и способ его
образования. Выполняют письменный мор
фемный и словообразовательный разбор слов.
Определяют исходное слово в словообразова
тельной цепочке. Пишут диктант.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 19+7ч.)
Повторение ранее изученного об
имени существительном.
Разносклоняемые имена
существительные
Буква е в суффиксе –ен
существительных на –мя
Несклоняемые имена существи
тельные.
Род несклоняемых имен
существительных
Активизируют знания об имени существитель
ном как о части речи. Характеризуют морфоло
гические признаки имени существительного и
его синтаксическую роль. Выделяют имена
собственные в текстах. Пишут письмо товари
щу. Анализируют и заполняют таблицы.
Объясняют правописание окончаний существи
тельных. Склоняют существительные по па
дежам. Определяют способы образования
существительных.
Распознают разносклоняемые имена сущест
вительные. Заполняют и озаглавливают таб
лицу. Склоняют по падежам разносклоняемые
имена существительные, составляют с ними
словосочетания. Пишут диктант.
Усваивают правило написания буквы е в суф
фиксе ен существительных на мя. Выпол
няют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Записывают план словарной статьи
для словаря русских личных имён. Готовят
устное выступление о происхождении имён.
Пишут диктант.
Распознают несклоняемые имена существи
тельные. Составляют словосочетания с
несклоняемыми именами существительными,
ставя их в разных падежах.
Определяют род несклоняемых имён сущест
вительных. Составляют словосочетания и
предложения с несклоняемыми именами
существительными. Записывают текст, по
аналогии с текстом устно описывают свой
родной край.
Имена существительные общего рода Распознают имена существительные общего
рода. Составляют предложения с именами
существительными общего рода и согласуют их
с другими частями речи. Пишут диктант.
Морфологический разбор имен существитель
ных. Характеризуют имя существительное по
его морфологическим признакам и синтак
сической роли. Анализируют текст. Подбирают
примеры существительных, обозначающих
Морфологический разбор
существительных.
34 НЕ с существительными.

Буквы Ч и Щ в суффиксах    ЧИК  и
ЩИК.
Гласные в суффиксах   ЕК и ИК

Гласные ОЕ после шипящих в
суффиксах имен существительных.

Повторение и обобщение изученного
материала.
состояние человека.
Учебное исследование. Усваивают правило
написания не с существительными. Различают
не — приставку, не — часть корня и не —
отрицательную частицу. Списывают тексты
упражнений, обозначая условия выбора
орфограмм и расставляя знаки препинания.
Усваивают правило написания букв ч и щ в
суффиксе существительных чик (щик).
Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом; обозначают условия
выбора орфограмм. Узнают слова по
толкованию их лексического значения. Пишут
диктант.
Усваивают правило написания гласных в суф
фиксах существительных ек и ик. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Заменяют слова однокоренными с
уменьшительноласкательными суффиксами.
Учебное исследование. Усваивают правило
написания гласных о и е после шипящих в
суффиксах существительных. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным пра
вилом; обозначают условия выбора орфограмм.
Определяют значения суффиксов в словах.
Письменно объясняют способы образования
слов. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполня
ют задания по теме раздела. Пишут диктант из
слов, правописание которых изучалось в раз
деле. Составив сложный план, делают устное
сообщение об имени существительном. Сос
тавляют и заполняют таблицы. Характеризуют
имена существительные. Анализируют
стихотворный текст. Определяют основную
мысль, тему текста и ключевые слова.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (17+7 ч.)
Повторение изученного в 5 классе.
Степени сравнения имен
прилагательных
Активизируют знания об имени прилагатель
ном как о части речи. Характеризуют морфоло
гические признаки имени прилагательного и его
синтаксическую роль. Работают с
иллюстрацией, характеризуя предметы, изобра
жённые на ней. Составляют словосочетания с
именами прилагательными. Анализируют текст,
выделяя основную мысль. Обозначают
изученные орфограммы, относящиеся к имени
прилагательному. Заполняют таблицу.
Правильно образовывают сравнительною и
превосходную степени сравнения имён прила
35 Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные
Относительные прилагательные
Притяжательные прилагательные
Сочинениеописание природы
Морфологический разбор имени
прилагательного
НЕ с прилагательными.
Буквы ОЕ после шипящих в
суффиксах прилагательных
Одна и две буквы Н в суффиксах
прилагательных.
гательных. Выделяют имена прилагательные в
разных степенях сравнения как члены пред
ложения. Выделяют морфемы в именах прила
гательных в степенях сравнения. Письменно
сравнивают различные объекты.
Характеризуют имена прилагательные по зна
чению. Распознают качественные имена прила
гательные. Продолжают текст по данному
началу, используя сложные прилагательные.
Учебное исследование
Распознают относительные имена прилагатель
ные. Анализируют данные в учебнике относи
тельные имена прилагательные, обозначающие
разные признаки предмета. Озаглавливают
тексты и выделяют в них основную мысль.
Пишут выборочное изложение по произве
дению художественной литературы. Учебное
исследование
Распознают притяжательные имена прилага
тельные. Анализируют и списывают текст.
Обозначают условия выбора букв ъ или ь в
именах прилагательных. Учебное исследование
Характеризуют тексты, содержащие описания
природы. Определяют основную мысль, струк
туру описания природы; языковые средства,
используемые в описании. Создают собствен
ное описание природы. Сочинениеописание
Характеризуют имя прилагательное по его
морфологическим признакам и синтаксической
роли. Выполняют устный и письменный разбор
имён прилагательных. Анализируют текст и
характеризуют отдельные слова текста. Подби
рают синонимы к прилагательным. Выписыва
ют прилагательные из отрывка произведения
художественной литературы, изучаемого в 6
классе.
Усваивают правило написания не с именами
прилагательными. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Различа
ют не — приставку, не — часть корня и не —
отрицательную частицу. Пишут диктант.
Учебное исследование
Усваивают правило написания букв о и е после
шипящих и ц в суффиксах имён прилагатель
ных. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Устно описывают кар
тину.
Усваивают правило написания одной и двух
букв н в суффиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь
36 Различение на письме суффиксов
прилагательных –К и –СК
Дефисное и слитное написание
сложных прилагательных
Повторение изученного по теме «Имя
прилагательное»
усвоенным правилом. Подбирают к приведён
ным в учебнике существительным однокорен
ные прилагательные с изучаемой орфограммой.
Образуют от полных имён прилагательных
краткие. Анализируют и исправляют таблицу.
Устно описывают предмет.
Усваивают правило написания суффиксов имён
прилагательных к и ск. Выполняют упраж
нения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заполняют таблицу. Пишут диктант.
Усваивают правило дефисного и слитного
написания сложных имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Образуют сложные имена
прилагательные от данных в учебнике слов.
Анализируют текст отрывков из произведения
художественной литературы.
Отвечают на контрольные вопросы и выполня
ют задания по теме раздела. Пишут диктант из
слов, правописание которых изучалось в раз
деле. Составляют и заполняют таблицы. Ана
лизируют тексты и отдельные слова текстов.
Составляют небольшой текст на заданную тему
и готовят на его основе выступление.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (12+6 ч.)
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные
Мягкий знак на конце и в середине
числительных.
Порядковые числительные.
Склонение простых и составных
порядковых числительных
Анализируют и характеризуют общекатего
риальное значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль имени числительного.
Распознают количественные и порядковые
числительные при выполнении упражнений.
Составляют предложения с числительными.
Отрабатывают навыки правильного
произношения числительных, записанных
цифрами. Составляют и пишут расписку.
Распознают простые и составные числитель
ные. Различают сочетания слов, указывающие
на точное и приблизительное количество пред
метов. Анализируют числительные в тексте.
Усваивают правило написания слов с мягким
знаком на конце и в середине числительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Делят слова на группы
согласно виду орфограммы. Определяют стиль
текста, списывают его, заменяя цифры словами.
Распознают порядковые числительные.
Составляют словосочетания и предложения с
порядковыми числительными. Анализируют
примеры объявлений. Составляют и записывают
своё объявление. Записывают слова на тему
37 Разряды количественных числитель
ных. Разряды: целые, дробные,
собирательные.
Числительные, обозначающие целые
числа
Дробные числительные
Собирательные числительные.
Падежные окончания собирательных
числительных.
Морфологический разбор имени
числительного
Повторение изученного материала по
теме «Имя числительное»
«Спортивная гимнастика» и составляют с ними
сложные предложения
Определяют разряды количественных числи
тельных. Заполняют таблицу.  Доказывают,  что
предложения,  приведённые  в упражнении,
составляют текст.
Правильно изменяют по падежам числитель
ные, обозначающие целые числа. Обозначают
падежи числительных в упражнениях. Заменя
ют цифры словами в упражнениях.
Распознают дробные числительные. Записыва
ют словами арифметические примеры. Состав
ляют рассказ по рисунку. Объяснительный
диктант
Распознают собирательные числительные.
Составляют словосочетания и предложения с
собирательными числительными. Анализируют
рисунки и составляют по ним предложения.
Заменяют цифры в предложениях собиратель
ными числительными. Пишут диктант.
Характеризируют имя числительное по
морфологическим признакам и синтаксической
роли. Выполняют устный и письменный разбор
имён числительных. Составляют предложения
по рисункам. Определяют основную мысль
текста, заменяют числительные цифрами и
списывают один из абзацев.
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела. Пишут
диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют и записывают
сложный план сообщения об имени числитель
ном как части речи. Определяют стиль текста,
списывают его, заменяя числа словами
МЕСТОИМЕНИЕ (20+6 ч.)
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений. Личные
местоимения.

Возвратное местоимение
Характеризуют местоимение как часть речи.
Списывают предложения, вставляя местоиме
ния. Подчёркивают местоимения как члены
предложения. Отмечают недочёты в употребле
нии местоимений.
Распознают личные местоимения. Склоняют
личные местоимения по падежам. Составляют
словосочетания с личными местоимениями.
Заменяют в предложениях имена существи
тельные местоимениями. Отмечают ошибки в
употреблении местоимений. Пишут диктант.
Учебное исследование
Распознают возвратное местоимение себя.
Определяют падеж возвратного местоимения в
38 Вопросительные местоимения
Относительные местоимения
Неопределенные местоимения
Отрицательные местоимения
Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения
Определительные местоимения
текстах. Заменяют выделенные в тексте слова
фразеологизмами с местоимением себя. Устра
няют недочёты в употреблении местоимений.
Пишут рассказ от 1го лица по рисункам.
Распознают вопросительные местоимения.
Склоняют вопросительные и относительные
местоимения по падежам. Вставляют пропу
щенные местоимения в предложения. Состав
ляют предложения с местоимениями. Находят
морфологические ошибки в образовании форм
глаголов и местоимений. Анализируют текст.
Распознают относительные местоимения.
Склоняют вопросительные и относительные
местоимения по падежам. Вставляют пропу
щенные местоимения в предложения. Состав
ляют предложения с местоимениями. Находят
морфологические ошибки в образовании форм
глаголов и местоимений. Анализируют текст.
Распознают неопределённые местоимения.
Анализируют таблицу. Составляют предложе
ния с неопределёнными местоимениями, встав
ляют пропущенные местоимения в текст. Опре
деляют способы образования неопределённых
местоимений. Подбирают однокоренные слова
к словам с непроверяемыми орфограммами.
Распознают отрицательные местоимения.
Определяют способ образования отрицатель
ных местоимений. Составляют словосочетания
и предложения с отрицательными местоиме
ниями. Обозначают условия выбора не или ни и
слитного или раздельного написания в
отрицательных местоимениях. Пишут диктант.
Распознают притяжательные местоимения.
Склоняют притяжательные местоимения по
падежам, определяют их разряд. Заменяют
существительные местоимениями в предложе
ниях. Устраняют недочёты в употреблении
отрицательных местоимений. Сравнивают
тексты писем. Пишут диктант.
Распознают указательные местоимения. Опре
деляют падеж указательных местоимений,
склоняют их по падежам. Анализируют текст,
выписывают из него словосочетания с место
имениями. Анализируют разные планы текста.
Составляют на основе простого плана слож
ный. Пишут диктант
Распознают определительные местоимения.
Определяют синтаксическую роль определи
тельных местоимений в предложениях. Анали
зируют таблицу. Склоняют словосочетания с
39 Морфологический разбор
местоимений
Повторение изученного материала по
теме «Местоимение»
определительными местоимениями.
Характеризируют местоимение по морфологи
ческим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор
местоимений
Отвечают на контрольные вопросы и выпол
няют задания по теме раздела. Пишут диктант
из слов, правописание которых изучалось в
разделе. Составляют сложный план сообщения
о местоимении как части речи, готовят сообще
ние. Заполняют таблицы. Выписывают место
имения из художественного текста. Озаглавли
вают и анализируют текстрассуждение.
Глагол (20+13 ч.)
Повторение изученного о глаголе

Разноспрягаемые глаголы
Глаголы переходные и непереходные
Наклонение глаголов. Изъявительное
наклонение
Условное наклонение
Повелительное наклонение. Мягкий
знак в глаголах повелительного
Активизируют знания о глаголе как части речи.
Характеризуют морфологические признаки
глагола и его синтаксическую роль. Определя
ют вид, форму, спряжение глаголов при
выполнении упражнений. Объясняют условия
выбора гласных в корнях и окончаниях
глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах
Распознают разноспрягаемые глаголы. Указы
вают время, лицо, число разноспрягаемых
глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые
глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и
записывают диалог на заданную тему.
Анализируют значение слов
Распознают переходные и непереходные
глаголы. Составляют и анализируют
словосочетания с переходными и
непереходными глаголами. Составляют схемы
предложений. Отмечают ошибки в
употреблении глаголов. Записывают слова на
тему «Стройке» и составляют с ними
предложения. Пишут диктант.
Определяют наклонение глаголов. Распознают
глаголы в изъявительном наклонении.
Указывают вид и время глаголов в
изъявительном наклонении. Анализируют текст
и выписывают из него глаголы, распределяя их
по именам.
Распознают глаголы в условном наклонении.
Определяют способ образования условного
наклонения. Анализируют тексты и
характеризуют глаголы в текстах. Составляют
текст на заданную тему и выделяют в тексте
глаголы в условном наклонении.
Распознают глаголы в повелительном наклоне
нии. Анализируют таблицу, демонстрирующую
40 Употребление наклонений глагола

Безличные глаголы
Морфологический разбор глагола
Рассказ на основе услышанного
наклонения
способы образования повелительного наклоне
ния. Обозначают основу, суффиксы и оконча
ние в глаголах в повелительном наклонении.
Составляют предложения с глаголами. Опреде
ляют вид, время и наклонение глаголов. Пишут
призывы к празднику, используя глаголы в
повелительном наклонении. Пишут рассказ по
рисункам.
Правильно употребляют наклонения в речи.
Выражают  просьбу,  используя  разные
наклонения.  Анализируют  стихотворение.
Заменяют в тексте глаголы в неопределённой
форме глаголами  в  форме  повелительного
наклонения.  Обозначают  вид  и  наклонение
глаголов в текстах. Составляют связный текст
на заданную тему. Изменяют наклонения
глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.
Распознают безличные глаголы. Употребляют
безличные глаголы в прошедшем, настоящем и
будущем времени. Составляют предложения с
безличными глаголами. Пишут диктант.
Характеризируют глагол по морфологическим
признакам и синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный разбор глаголов.
Анализируют вступление и заключительную
часть рассказа на основе услышанного. Пишут
сочинение на основе услышанного от старших
рассказа.
Усваивают правило написания гласных в суф
фиксах глаголов. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Образу
ют от глаголов разные формы времени, лица и
наклонения. Составляют словосочетания с
глаголами. Устно пересказывают текст от 3го
лица.
Отвечают на контрольные вопросы и выполня
ют задания по теме раздела. Пишут диктант из
слов, правописание которых изучалось в
разделе. Составляют сложный план сообщения
о глаголе как части речи, готовят сообщение.
Распознают глаголы в разных формах и
наклонениях в упражнениях. Называют виды
орфограмм в стихотворении. Составляют и
заполняют таблицы. Пишут диктант
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ ( 11+5 ч. )
Правописание гласных в суффиксах
глаголов
Повторение изученного по теме
«Глагол»

Разделы науки о языке. Орфография.
Орфограммы в приставках
Повторяют содержание изученных орфографи
ческих правил и алгоритмы их использования.
Обозначают условия выбора орфограмм в
упражнениях. Составляют и заполняют табли
41 Разделы науки о языке. Орфография.
Орфограммы в приставках
Орфограммы в корне слова.
Орфограммы в суффиксах и
окончаниях.
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и простое
предложение
Лексика и фразеология.
Повторение по теме « Текст и его
особенности»
Повторение по теме «Официально
деловой стиль речи».
цы. Группируют слова по видам орфограмм.
Записывают примеры заданных орфограмм.
Повторяют содержание изученных орфографи
ческих правил и алгоритмы их использования.
Обозначают условия выбора орфограмм в
упражнениях. Составляют и заполняют табли
цы. Группируют слова по видам орфограмм.
Записывают примеры заданных орфограмм.
Повторяют содержание изученных орфографи
ческих правил и алгоритмы их использования.
Обозначают условия выбора орфограмм в
упражнениях. Составляют и заполняют табли
цы. Группируют слова по видам орфограмм.
Записывают примеры заданных орфограмм.
Систематизируют знания о синтаксисе как
разделе науки о языке. Списывают текст,
определяют его основную мысль, выделяют
однородные члены и основы предложений.
Определяют значение выделенного в тексте
слова.
Систематизируют знания о лексикологии и
фразеологии как разделах науки о языке.
Характеризуют устаревшие слова в отрывке из
произведения художественной литературы.
Определяют стиль и основную мысль текста,
выписывают слова с орфограммами.
Озаглавливают тексты, расставляют знаки
препинания. Устраняют недочёты в выборе
средств связи между предложениями.
Систематизируют основные признаки текста.
Доказывают, что приведённое в упражнении
стихотворение – текст. Анализируют диалог.
Пишут рассказ. Выявляют особенности
функциональных стилей речи. Определяют
стили речи текстов упражнений.
Основное содержание по
Характеристика основных видов деятельности
7 КЛАСС (140 часов)
темам
Русский язык как
развивающееся явление
учащихся
(на уровне учебных действии)
Отвечают   на   вопросы   по   содержанию   текстов
упражнений.     Работают   над   лексикой   текстов   с
целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают
аргументированный текст по теме. Попутно решают
отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики,
орфографии
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 56 КЛАССАХ ( 8 ч. +1 ч.)
Синтаксис. Синтаксический Отвечают на контрольные вопросы по теме. Составляют
42 разбор.
Пунктуация.
Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография.
Фонетический разбор слова
словосочетания и предложения на близкие учащимся
темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая
над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор
(полный, частичный).
Отвечают на контрольные вопросы, иллюстрируют
ответы своими примерами. Составляют из простых
предложений сложные и анализируют их пунктуацию.
Оформляют предложения с прямой речью и обращением,
анализируют их пунктуацию.
Отвечают на контрольные вопросы. Работают над
лексическим значением слов с толковым словарём.
Подбирают примеры лексических явлений из
литературных произведений. Читают интонационно
правильно и списывают тексты, попутно работая над
орфографией и пунктуацией. Работают над
особенностями употребления слов разных лексических
групп.
Отвечают на контрольные вопросы, иллюстрируют
ответы своими примерами. Читают выразительно
поэтические тексты. Выявляют особенности русской
фонетики. Выполняют фонетический разбор слов.
Работают над орфограммами с фонетическими
опознавательными признаками.
Словообразование и
орфография.
Морфемный и
словообразовательный
разбор слова
Диалог как текст. Виды
диалога.
Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют  словообразовательный разбор в
соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со
словообразовательными условиями.
Выполняют словообразовательный и морфемный разборы
слов. Читают тексты, озаглавливают, списывают,
мотивируют выбор орфограмм.
Определяют понятие диалога.
Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям. Определяют понятие
диалога.
Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают
диалоги по ролям.
Стили литературного языка.
Публицистический стиль,
его особенности
Повторение пройденного
о глаголе в 56 классах
Причастие как часть речи
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют
информацией начатые предложения. Определяют стиль
текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили  текстов
и жанры.
Отвечают  на  контрольные  вопросы.  Готовят
сообщение  по  изученной теме на основе сложного плана
со своими примерами. Образуют различные формы
глаголов. Списывают текст, работая над отдельными
видами орфографии.
ПРИЧАСТИЕ  (23ч  + 4ч)
Анализируют и характеризуют общекатегориальное
значение, морфологические признаки и синтаксическую
роль причастия.
43

file_name: Рабочая программа русский язык .docx

intro:
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Данная программа по русскому языку для 5-9 составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку. и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.: Просвещение, 2007.).
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку: формирование у учащихся языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции.
Задачи обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

title: Рабочая программа  По предмету (курсу)  				русский язык Уровень образования			основное общее образование (5-9 классы) Учитель  					 Количество часов по программе 		735 часов