extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Программа по учебному  предмету «Музыка» для 14 классов общеобразовательных
учреждений разработана на основе Федерального  государственного образовательного
стандарта  начального общего образования, примерной программы начального общего
образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке   «Музыка. Планета
знаний», автора:  Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2014 год,   и в соответствии с
Учебным планом МОБУ СОШ № 32.
        Программа разработана на основе современных научно  педагогических идей и
предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В
программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором
народов России и классической музыки, а также выявлению народно  песенных истоков
русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли
художественного, в том числе  музыкального образования, в формировании духовно
нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно
исторических и национально  культурных традиций России, а также широкому
использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в
формировании у них культуры межнациональных отношений. Сделан акцент на арт
терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также
дифференцированном подходе к различным группам обучающихся, в том числе  к
одаренным детям.
Таким образом,  авторская программа «Музыка» для 14 классов
общеобразовательных школ по УМК Т.И. Баклановой развивает концепцию массового
музыкального воспитания,  направлена на выполнение требований Федерального
образовательного стандарта начального общего образования (нового поколения)  и
учитывает рекомендации примерной программы по музыке.
Главная цель музыкального образования  формирование и развитие музыкальной
культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Музыкальное образование должно способствовать повышению культуры личности
обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных
способностей.
Этому способствует целостная система задач музыкального образования:
1. Формирование музыкально — информационной культуры личности:
•
•
знаний;
•
воспитание музыкально  познавательных потребностей и интересов;
приобретение   основ   музыкально      теоретических   и   музыкально      исторических
приобретение первоначальных навыков поиска и анализа информации о
музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации
(книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)
приобретение   опыта   музыкально      слушательской   деятельности   и   новых
2. Формирование культуры музыкального восприятия:
•
музыкальных впечатлений;
• формирование потребности в восприятии музыки;
•
•
•
•
воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;
развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;
воспитание музыкального вкуса;
освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно  образного содержания, выразительных средств.
3. Формирование и развитие музыкально — исполнительской культуры
обучающихся:
приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также
•
элементарного музицирования;
•
•
элементарных певческих умений и навыков;
•
народных инструментах.
выявление и развитие музыкальных способностей, обучающихся;
потребности   в   различных   видах   музыкально      исполнительской   деятельности,
навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших
4. Формирование музыкально — релаксационной культуры:
•
освоение   детьми   приемов   снятия   психологического   и   мышечного   напряжения   в
процессе   выполнения   разнообразных   музыкально      терапевтических   упражнений
(развитие певческого дыхания с использованием методов звукотерапии, развития
музыкального   восприятия   и   творческого   воображения   с   использованием
возможностей музыкальной терапии).
Формирование и развитие творческих способностей обучающихся,  потребности в
5.
самостоятельной   музыкально      творческой   деятельности,   первоначальных   навыков
музыкальной композиции.
Формирование и развитие духовных способностей личности средствами
6.
музыкального искусства, системы духовно  нравственных ценностей и идеалов,
потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и
самореализации.
Преподавание учебного курса ориентировано на использование учебного и программно
методического комплекса, в который входят:
е изд., дораб.  М.: АСТ Астрель, 2014г.
1. Музыка. 1 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова  3
2. Музыка. Обучение во 2 классе. Программа. Методические рекомендации для
3. Музыка. Обучение в 3 классе. Программа. Методические рекомендации для
4. Музыка. Обучение в 4 классе. Программа. Методические рекомендации для
учителя/Т.И. Бакланова  М.: Астрель, 2014г.
учителя/Т.И. Бакланова  М.: Астрель, 2014г.
учителя/Т.И. Бакланова  М.: Астрель, 2014г.
5. методическое пособие для учителя;
6. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя;
7. Фонохрестоматия.
Программа расширенного курса рассчитана на 1 час в неделю (33 часа за год в 1
классе, 34 часа за год во 2, 3, 4 классах).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Выпускник научится.
•
•
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально  творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и •
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественнообразное содержание и интонационномелодические
особенности профессионального ( в пении, слове, движении и др .) и народного
творчества ( в песнях, играх, действах);
• Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
• Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
• Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально  пластическое движение, импровизация и др.);
• Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
• Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества различных стран мира.
•
•
Выпускник получит возможность научиться:
Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально
исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально  творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх;
Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности ( в пении и интерпретации музыки, музыкальнопластическом движении
и импровизации);
• Использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при
пении простейших мелодий;
• Владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов;
• Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов
мира;
• Оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально
творческой деятельности (пение, драматизация и др.), собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
У выпускника будут сформированы:
•
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»; •
•
•
• широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,
осознание   ответственности   человека   за   общее   благополучие,   осознание   своей
этической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей;
развитие   этнических   чувств     стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального
поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
•
•
•
•
•
Выпускник получит возможность для формирования:
•
внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в   поступках   и
деятельности;
•
•
•
•
• морального   сознания   на   конвенциональном   уровне,   способности   к   решению
моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их
мотивы   и   чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и
этическим требованиям;
эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
•
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать  своё действие в соответствии с  поставленной  задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его
оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять   учебные   действия   в   материализованной,   громкоречевой   и   умственной
форме. Выпускник получит возможность научиться:
•
•
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по   результату   и   по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
•
•
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
•
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить   логическое   рассуждение,   включая   установление   причинноследственных
связей.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
•
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
•
• •
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
контролировать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
•
•
•
•
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•
учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   отличные   от   собственной   позиции
других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учета   интересов   и   позиций   всех   его
участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
СОДЕРДЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Программой предусмотрено обучение музыке с 1 по 4 классы в общей учебноигровой
форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим
образовательным маршрутам (сквозным темам года):
1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и
музыкальных образов (1 класс).
2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида
искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).
3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и
музеям (3 класс).
4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России
и странам Европы (4 класс).
В соответствии с этими образовательными маршрутами в 1 классе учащимся
предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам
(темы «Где музыка берёт начало?»,  «На зелёном лугу», «В вихрях грозы», «У тихого
пруда»,  «Высоко в горах», «В лесу»), ритмам и мелодиям (темы «Во владениях Его
Величества Ритма» и «Во дворце королевы Мелодии»); от них — к музыкальным
произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной стране, на родных просторах (песни о Родине, о родной природе, о маме, о защитниках Отечества; плясовые
наигрыши на народных музыкальных инструментах; военные марши и др.) и на далёком
загадочном Острове музыкальных сокровищ (предусмотренные программой для 1 класса
шедевры классической музыки, этническая музыка народов мира, старинные музыкальные
инструменты, звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства: шарманка,
музыкальная шкатулка, патефон и др.).
Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно
развёртывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам,
средствам музыкальной выразительности, затем — к простым музыкальным формам и
жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии,
кантате, опере и др.) Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с
разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением,
изучением, исполнением и трансляцией в современном культурноинформационном
пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовнонравственными
ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому,
ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и
других стран, интерес к их музыкальному искусству и национальнокультурным традициям
и др.).
Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов
классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих
достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции,
любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия
по миру.
Таким образом, в программе «Музыка» для 14 классов в полной мере представлены
все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным
образовательным стандартом для начальной школы:
o «Музыка в жизни человека»;
o «Основные закономерности музыкального искусства»;
o «Музыкальная картина мира».
При раскрытии первой содержательной линии основное внимание в программе уделено
обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах,
взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных
композиторов о Родине.
При раскрытии второй содержательной линии акцентируется внимание прежде всего
на интонационнообразной природе музыкального искусства, выразительности и
изобразительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности,
музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на
слушателей, а также на формах построения музыки как обобщённом выражении
художеетвепнообразного содержания произведений.
Третья   содержательная   линия  реализуется   в   программе   через   формирование   у
учащихся общих представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов, музыке для детей, радио и телепередачах, видеофильмах, звукозаписях (CD,
DVD),   различных   видах   музыки,   певческих   голосах,   народном   и   профессиональном
творчестве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально
поэтических традиций.
Путешествуя по Музыкальному миру, учащиеся на основе данной программы смогут
осуществлять   все   предусмотренные   Государственным   образовательным   стандартом   и
Программой   по   музыке   виды   деятельности   (пение,   слушание   и   интерпретация   музыки,
инструментальное музицирование, музыкальнопластические движения, драматизации).
Кроме того, в каждый из четырёх образовательных маршрутов включён
дополнительный (вариативный) маршрут «В школе Скрипичного ключа». Он даёт
возможность познакомить детей с основами нотной грамоты, игры на музыкальных
инструментах (например, «Урок игры па гитаре» в 4 классе), изучения народной музыки
(например, «Урок фольклора» в 4 классе) и др.
1
КЛАСС.
33 часа
«Сказочная страна» (7 часов).
«Волшебное царство звуков» (9 часов).
1.
Где музыка берет начало? На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в
горах. В лесу. Во владениях его величества Ритма. Во дворце королевы Мелодии. В школе
скрипичного ключа.
2.
Сказочные   картины.  Курочка   Ряба.  Колобок.  Волк   и  семеро  козлят.  Волшебное  озеро.
Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские чудеса.
3.
Моя Россия. В песне  душа народа. В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод.
Здравствуй, Масленица! Бравые солдаты. Мамин праздник. Путешествие по музыкальному
городу.
4.
Океан  море синее. Три чуда. Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад.
«Остров музыкальных сокровищ» (9 часов).
«На родных просторах» (8часов).
«Встреча с великими композиторами» (10 часов).
«В сокровищнице Волшебницы музыки». (16 часов).
2 КЛАСС.
34 часа
1.
Музыкальное зеркало. Музыкальные часы. Музыкальный календарь. Музыкальная машина
времени. Музыкальный глобус. Волшебная музыкальная палочка. Музыкальная аптечка.
Золотой ключик в школе скрипичного ключа.
2.
На родине М.И. Глинки. В родительском доме П.И. Чайковского. Морские плавания с
Римским  Корсаковым. В школе скрипичного ключа: урок композиции.
3.
Семейство ударных инструментов. Семейство духовых инструментов. Семейство струнных
инструментов.   Инструментальный   ансамбль.   Оркестр.   В   школе   скрипичного   ключа:
мастерская музыкальных инструментов. У кого какой голос. Вокальный ансамбль. Хор. В
школе скрипичного ключа: урок вокала.
«В стране музыкальных инструментов». «В певческой стране» (8 часов). «В концертном зале» (14 часов).
3 КЛАСС.
34 часа
1.
Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.
2.
Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.
3.
Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка и
книги.
«В музыкальном музее» (7 часов).
В музыкальном театре (13 часов).
«Музыкально путешествие от Руси до Руси» (13 часов).
«Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки» (9 часов).
4 КЛАСС.
34 часа
1.
Встречи со знаменитыми композиторами. В рыцарских замках. На балах. На карнавалах.
2.
Русь изначальная. Русь православная. Русь скоморошья. Русь сказочная. Русь былинная.
Русь героическая.
3.
У колыбели. На свадьбе. На фольклорном фестивале.
4.
Музыка революции. У пионерского костра. В кинотеатре и у телевизора. Музыка о войне и
на войне. Музыка на защите мира. На космодроме. На стадионе. На фестивале авторской
песни.
«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов).
«В гостях у народов России» (4 часа).

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА2.docx

intro: Календарно-тематическое планирование 4 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Автор урока:  Фролова Татьяна Николаевна
Учебный  предмет:  русский язык
Класс: 5
Автор  УМК:  Т.А. Ладыженская.
Тема урока:  «В мире лексики».
Тип урока: Урок обобщение
Форма урока: урок игра.
Цели урока.
Содержательные: 1)  обобщить и закрепить полученные знания по теме «Лексика».  2) Выработать  умение находить синонимы, антонимы, омонимы
в тексте; 3) повторить теоретические сведения по  лексике
Деятельностные:  1) развить умение формулировать определение понятий; 2) формировать умение использовать синонимы, антонимы, омонимы в
речи; 3) обогащать словарный запас учащихся; 4)  формировать правила вежливого обращения, письменную монологическую и диалогическую речь. 5).
отработать   навыки   употребления   в   речи   слов   разных   групп   лексики,6)   развивать   свои   творческие   способности,  7)формировать   адекватную
позитивную самооценку
Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная, коллективная, индивидуальная
Планируемые результаты: обучающиеся отрабатывают навыки употребления в речи слов разных групп лексики; развивают свои творческие
способности; смогут на практике применять теоретические знания:
личностные УУД :
 положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
 следование в поведении моральным и этическим требованиям
регулятивные УУД:
 понимать и строить планируемые действия;
осуществлять самоконтроль
коммуникативные УУД:
развивать умение работать с изученной информацией, связно излагать мысли;
сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать;
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения
 познавательные УУД:
 понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять ее
 извлекать нужную информацию Оборудование:  мультимедийный проектор; мультимедийная презентация; карточки   с заданием; жетончики;   рисунки: солнышко,
тучка
№   Этап урока, время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
      УУД

Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к
уроку.
Л1, Л7, К3,К1,К2,К3,
  Используют приобретенные
знания в практической
деятельности, выполняют тест.
Ключ  слайд(23)

Л1, Л8,Р2, Р3, П3Р4,
П1, П2
П4, К1, К3

1.
2.
  1.Организационный
момент.
 (1минута)
Актуализация знаний
(3минуты)
Приветствие.   Здравствуйте,   дорогие
ребята!   Я   очень   рада   нашей   встрече!
Подарите друг другу улыбку.
  Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Учитель просит выполнить тест.
  I. Тестовая работа. (слайд 2 3)
1)Все слова языка (лексика).
2) Раздел лингвистики, изучающий
лексику (лексикология).
3) Слова, имеющие одно лексическое
значение (однозначные).
4) Слова, имеющие несколько
лексических значений (многозначные).
5)  Слова, одинаковые по звучанию и
написанию, но разные по значению
(омонимы).
6) Слова, обозначающие одно и то же,
но с разными оттенками значений
(синонимы).
7 Слова, противоположные по значению (антонимы).
8)   Устойчивое сочетание слов это
(фразеологический оборот).
 Итак чем же сегодня мы будем
заниматься? Попробуйте
сформулировать тему урока.
 Озвучивает  тему  урока. (слайд 1)1.
Разгадайте  загадку: "Не мед, а ко всему
липнут?" (Слова.) Сегодня мы с вами
поиграем  в слова. (делит класс на 2
команды). Задача  каждой команды –
набрать наибольшее количество очков
(жетончики). Победит тот, кто хорошо
знает теорию из раздела «Лексика».
1.Стук в дверь. Учителю вручают пакет.
Учитель обращается к ученикам.
Пакет адресован для вручения
Словам, близким по значению.
Только вот забыла я,
Как   их   зовут,
  мои   друзья!
(Синонимы)
Каждая команда , по очереди, называет
синоним к предложенному мною слову;
балл зарабатывает та команда, которая
3.
Постановка учебной
задачи.
(2минут)
4.
Игровые задания
1е задание.
Аукцион синонимов
(4минуты)
Учащиеся отвечают на вопрос.
Выдвигают предположения о
теме урока.
     Взаимодействуют с учителем.

Разгадывают загадку.
Формулируют цель и задачи
(помощь учителя)
Знакомятся с правилами игры.
Делятся на команды.

Учащиеся определяют, о чём
идет речь. Предполагаемый
ответ (Синонимы)
Знакомятся с условиями
аукциона.
Л1. Л2, Р2
 Р4, П1, П3,П4
К1,К2,

Л2, Р4, П1
П2, П4, К2
К3, Р2, Р9, К6 последней назовёт синоним к данному
слову. Итак, аукцион синонимов!
1.радостный (восторженный, ликующий,
смеющийся, весёлый, торжествующий)
2.идти (шагать, плестись, продвигаться,
шествовать, маршировать, брести)
3.доброта(душевность, сердечность,
добродушие, доброжелательность,
добросердечие, чуткость)
4.бросить (кинуть, швырнуть, запустить,
метнуть)
5.мгновение (миг, секунда, момент,
минутка)
6.твёрдый (плотный, немягкий,
жёсткий, крепкий, прочный)
(карточки)
Слова пошли погулять в лес и
заблудились.  Давайте им поможем
воссоединиться. Командам выдаются
таблицы
(стрелками указать соответствие)
1.Бежать                     отважный
2.Шалун                          работать
3.Смелый                        озорник
4.Сверкающий                нестись 5.Лжец
блестящий
6.Трудиться                    обманщик
Учащиеся увлеченно выполняют
задания на карточках(готовятся
к аукциону), затем проводится
аукцион.
Работают в группах. Используют
приобретенные знания в
практической деятельности.
Самооценка
 Ключ (слайд 4)
Каждый игрок выполняет это
задание самостоятельно.
Самопроверка .Ключ ( слайд5).
 Жетоны  подсчитываются,
выставляется общий балл.
Л1. Л2, Р2
 Р4, П1, П3,П4
К1,К2,
П2, П4, К2
К3, Р2, Р9, К6
5.
2е задание. Слова
заблудились.
(2минуты) 6.
3е задание.  «Знаете
ли вы омонимы?
(3минуты)

Учащиеся определяют, о чём
идет речь. Предполагаемый
ответ (Омонимы.)
Л2, Р4, П1
П2, П4, К2
К3, Р2, Р9, К6

Каждая команда, получив
карточки , готовится и отвечает.
Работа с интернет словарём.
 Мы слова из русской речи, из родного
языка.
Одинаково нас пишут, одинаково нас
слышат.
Но важна не только внешность, ты до
смысла доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в
серединке.
Схожим лицам вопреки мы по смыслу
далеки.  Я. Козловский (слайд 6)
 Как называются такие слова?
Посоревнуемся в их знании. О каких
словах омонимах идёт речь в тех
стихах, которые я прочитаю? Что
обозначают эти омонимы? (каждой
команде  даётся короткое
стихотворение).
1..Смотри, какая кашка на лугу,
И здесь, и там, и всюду…
Ой, рассмешил, ой, не могу!
Да кто ж её варит без посуды?!
2.Врач сказал: «Для вашего зуба
подберут нужный бор».
А я тут с кресла, да и бежать во весь
опор!
Скорее прочь! Задумал доктор чтото!
Кому же целый лес в рот совать охота? 7.
Физминутка.
(2минуты)
8.
4е задание.
«Хитрые слова».
(3 минуты)
9.
5е задание. Слова –
спорщики
(3минут)
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
(Наклоны,   руки   за   голову,   ноги   на
ширине плеч)
Раз – наклон,
Два – наклон,
Зашумел листвою клён.
(Кружатся, руки вверх)
   (слайд 7)
В данных предложениях определите,
какими частями речи являются
одинаковые слова, докажите это.
1.Кто без кисти и белил крыши города
белил?
2.Снежное покрывало покрывало всё
поле.
3.Бабка Дарья холст чернила, внучка
пролила чернила
(слайд 8)
ключ (слайд 9)
 А теперь пришел черед
Сыграть  в игру «Наоборот»
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь…(НИЗКО)
Скажу я слово далеко,
Ты возразишь мне… (БЛИЗКО)
 Учащиеся выполняют
физминутку
Л7,   ,П3   ,П2,   ,   Р2
К5,  Л2,   Р4,   П1П2,
П4, К2
К3, Р2, Р9, К6
Учащиеся выполняют задание на
компьютере.
(самооценка)
Учащиеся устно работают над
стихотворением, вставляют
нужные слова. Делают вывод.
 Л1, Л2, Р2
Р3, Р4. П3, П4
П5.К2, К3 10.
6е задание
Подбери антоним
(3минут)
Скажу я слова потерял,
А ты кричи скорей…(НАШЕЛ)
Скажу тебе с укором трус,
Ты гордо скажешь я …(ХРАБРЕЦ)
Теперь начало я скажу,
А ты ответишь: нет …(КОНЕЦ).
Учитель: о какой группе слов идёт речь
Антонимы могут встречаться в
рассказах, стихотворениях. На доске
написано стихотворение
М. Пляцковского. В нем ктото
перепутал словакартинки. Исправьте
ошибки.
Есть сладкое слово – ракета (картинка),
Есть быстрое слово –
конфета (картинка),
Есть кислое слово– вагон (картинка),
Есть слово с окошком –
лимон (картинка).
(слайд 10 )
 Ребята! Воспроизведите это
стихотворение по памяти в
исправленном виде. К подчеркнутым
словам подберите антонимы
Л1. Л2, Р2
 Р4, П1, П3,П4
К1,К2,
Учащиеся выполняют
Задание, выразительно читают
стихотворение.
Подбирают антонимы к
выделенным словам. 11.
7е задание. «Найди
пару»  (2минуты)
Ответ: фразеологизмы.
 Учащиеся отгадывают загадку и
получают жетоны.
 Л1, Л2, Р2
Р3, Р4. П3, П4
П5.К2, К3

Учащиеся выполняют
задание  и проводят
взаимопроверку, получают
жетоны.
О чём идёт речь.
Мы очень устойчивы
И просим настойчиво
На слова нас не менять
Прямо так употреблять.
(слайд )
1.подобрать подходящие по смыслу
фразеологизмы к словосочетаниям:
 Быстро бежать – сломя голову; очень
любить – души не чаять, осуждать
недостатки коголибо – разбирать по
косточкам; крепко спать – без задних
ног; медленно идти – черепашьим
шагом; очень мало – с гулькин нос.
(учитель раздаёт  таблицы с
перепутанными словосочетаниями)
12.
8е задание.«
Прогулка по
словарю»  (5минуты)
По фразеологическому словарю
подобрать к каждому фразеологизму
антоним. Команды получают карточки с
3мя фразеологизмами .
Работают  самостоятельно со
словарём, выполняют задание .
Л1, Л2, Р2
Р3, Р4. П3, П4
П5.К2, К3
Через пень колоду в поте лица.
Чесать языком молчать как рыба.
У черта на куличках  рукой подать 13.
9е задание.
«Вырастим дерево»
(5минут)
 Как кошка с собакой не разлей вода.
 Заварить кашу расхлебывать кашу.
Ворон считатьдержать ухо востро.
Слайд 12
Наш язык постоянно пополняется
новыми словами. Одни слова уходят,
другие появляются в языке, и это
говорит о том, что русский язык живой,
постоянно изменяющийся, как сказал о
нём Н.В.Гоголь, «живой как жизнь».
Слова «обрастают» приставками,
суффиксами – так появляются новые
слова. Чтобы в этом убедиться,
вспомним нашу игру «Вырастим
дерево». Сейчас каждая  из
команд«вырастит» своё «дерево» из тех
корней, которые вы видите на доске.
Чем больше слов«веточек» за три
минуты вы сможете поместить на
«дереве», тем больше баллов получит
ваша команда.  (По очереди ученики
дорисовывают веточку на дереве,
подписывая на ней слова).
1я команда – корень «мир»
2я команда – корень «дом»
3я команда – корень «сад»

Слушают учителя
 Л1, Л2, Р2
Р3, Р4. П3, П4
П5.К2, К3

 Учащиеся увлечённо  выполняют
задание,  получают жетоны Учащиеся
подсчитывают жетоны и получают
оценку.
(можно наградить)
Учащиеся выбирают солнышко или
тучку и приклеивают к доске.
Л2, Р4, П1
П2, П4, К2
К3, Р2, Р9, К6
 Л1, Л3, Р3
Р4, П1, Р5
П4,К2
14.
Подведение итогов
игры.
(3минуты)
15.
Рефлексия
(4минуты)
Итак, закончена игра.
Нам подвести итог пора.
Жетоны надо нам собрать
И получить оценку пять.
Перед каждым из вас лежат два
рисунка: на одном солнышко, а на
другом тучка. Каждый подойдет к
плакату на доске и приклеит рисунок,
передающий ваше настроение на этом
уроке.
Мои пожелания:
1.Не   стоит   водить   когото   за   нос,
мозолить   комуто   глаза,   работать
спустя рукава, быть себе на уме, падать
духом, терять голову, выходить из себя,
бить баклуши, вставлять комуто палки
в колеса.
2.А   нужно   работать   засучив   рукава,
делать   дело   без   сучка   без   задоринки,
болеть душой за дело, иметь голову на
плечах,   держать   слово   и   подходить   к
людям с открытой душой.

  Литература: 1. Русский язык учебник для 6класса общеобразовательных учреждений.
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская.  Москва «Просвещение» 2012г.
2. Русский язык 6класс Поурочные планы по учебнику М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская.
Издательство «Учитель» Волгоград 2009г.
3.О.В. Беляева, О.А. Доценко Поурочные разработки по русскому языку 6 класс  Москва «ВАКО» 2007
4. Журнал «Русский язык в школе».
         Словарь русского языка» Ожегова С.И; Толковый словарь живого
         Яндекс. Словари http://slovari.yandex.ru
Приложения.
№1
Тестовая работа.
1)Все слова языка …
2) Раздел лингвистики, изучающий лексику  …
3) Слова, имеющие одно лексическое значение  …
4) Слова, имеющие несколько лексических значений …
5) Слова с переносным значением …
6)  Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению … 7) Слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками значений …
8)  Устойчивое сочетание слов это …
9) Слова, противоположные по значению …
1. Смотри, вон по воде барашки бегут.
Ну, и люди, ну, и лгут!
Полно вам, далеко ль до беды?
Барашкито ведь тяжелее воды!
2.Смотри, какая кашка на лугу,
И здесь, и там, и всюду…
Ой, рассмешил, ой, не могу!
Да кто ж её варит без посуды?!
3.Врач сказал: «Для вашего зуба подберут нужный бор».
А я тут с кресла, да и бежать во весь опор!
Скорее прочь! Задумал доктор чтото!
Кому же целый лес в рот совать охота? (слайд 7)
№2 №3
№4
1.Кто без кисти и белил крыши города белил?
2.Снежное покрывало покрывало всё поле.
3.Бабка Дарья холст чернила, внучка пролила чернила
Быстро бежать
очень любить
осуждать недостатки кого
либо
крепко спать
медленно идти
очень мало
разбирать по косточкам
черепашьим шагом
сломя голову
с гулькин нос
души не чаять
без задних ног №5

file_name: тенхнологическая карта.doc

description: №5

intro: презентация к уроку

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта и презентация урока русского  языка в 5 классе "В мире лексики"


extracted_text:
Тест по теме «Решение задач»
Вариант 1
Обведи верный ответ
1. У Пеструшки  8 цыплят, а у Рябушки – на 4
цыплёнка больше. Сколько цыплят у
Рябушки?
4      8     12   32
2. На одной полке 8 книг, а на второй полке в 4
раза больше. Сколько книг на второй полке?
3. В зале 18 мальчиков, а девочек на 3 меньше.
4      8     12   32
Сколько девочек в зале?
15     21      6     9
Тест по теме «Решение задач»
Вариант 2
Обведи верный ответ
1. У Пеструшки  7 цыплят, а у Рябушки – на 5
цыплят больше. Сколько цыплят у Рябушки?
2. На одной полке 9 книг, а на второй полке в 3
раза больше. Сколько книг на второй полке?
12      2      13   35
6      12     27    28
3. В зале 15  мальчиков, а девочек на 5 меньше.
Сколько девочек в зале?
10     20      3     15
4. В зале 18 мальчиков, а девочек в 3 раза
меньше. Сколько девочек в зале?
15     21      6     9
4. В зале 15 мальчиков, а девочек в 5 раза
меньше. Сколько девочек в зале?
10     20      3     15
5. В пенале 6 простых карандашей и 12 ручек.
На сколько ручек больше, чем карандашей?
6    18      2   30
5. В пенале 4 простых карандаша  и 12 ручек. На
сколько ручек больше, чем карандашей?
3      16     8     9
6. В пенале 6 простых карандашей и 12 ручек.
Во сколько раз  ручек больше, чем
карандашей?
6    18      2   30
7. В   одной   клетке   6   попугаев,   в   другой   на   2
попугая   меньше.   Сколько   попугаев   в   двух
клетках?
8      12      4      3     9    10
8. В одной клетке 6 попугаев, в другой в 2 раза
меньше. Сколько попугаев в двух клетках?
8      12      4      3     9    10
6. В пенале 4 простых карандаша  и 12 ручек. Во
сколько раз  ручек больше, чем карандашей?
7. В   одной   клетке   6   канареек,   в   другой   на   2
канарейки меньше. Сколько канареек в двух
клетках?
3      16     8     9
8    4     12     3     10
8. В одной клетке 6 канареек, в другой в 2 раза
меньше. Сколько  канареек в двух клетках?
8    9     12     3     10

file_name: решение задач карточка-тест.docx

intro: Тест по математике на тему "Решение задач: уменьшить, увеличить в несколько раз, уменьшить, увеличить на несколько единиц"  составлен для учащихся 2 класса УМК "Школа 21 века" в двух вариантах. Позволяет проверить осмысленность решения задачи, уровень усвоения и различения понятий  "уменьшить, увеличить в несколько раз", "уменьшить, увеличить на несколько единиц".

title: Тест по математике на тему "Решение задач: уменьшить, увеличить в несколько раз, уменьшить, увеличить на несколько единиц" (2 класс)


extracted_text:
ЛИЦЕЙ «М. КОЦЮБИНСКИЙ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН
ПРЕДМЕТ: ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ
Тема: «Население и страны Африки»
Класс VI «Б»
1

Преподаватель географии:
Карауш О.Н.
1 дидактическая степень
                                                                                Муниципий Кишинэу 2016г.  Тип урока: компетентностно-ориентированный урок передачи и приобретения новых знаний.
 Специфические  компетенции: соотнесение географического материала с картографическим и графическим
материалами. Чтение и интерпретация географических карт; оценка социальных, гражданских и культурных
аспектов географической среды на местном, региональном и глобальном уровнях;
 Субкомпентенции:
 К1.Характеризовать население Африки;
 К2.Анализировать сведения об образе жизни и деятельности населения;
 К3.Выявлять проблемы с которыми сталкивается население африканских государств;
 Оборудование:
1. Слайд-презентация.
2. Компьютер, проектор, экран, звуковые колонки.
3. Карточки-задания.
4. Политическая Карта Африки (настенная).
5. Физическая карта Африки.
6. Атлас «Материки и Океаны» 6-7 класс.
7. Учебник «География Материков и Океанов» 6 класс. Издательство «ARC»,2011. Авторы: Н. Одоляну, Л.
2
Унгурян, Р. Калмыш.
8. Контурная карта 6 класс с практическими заданиями.
9. Интернет –ресурсы.
 Дидактические стратегии:
-методы/приемы/техники: эвристическая беседа, работа с картой, работа с учебником, описание,
алгортимизация, проблемное обучение, Техники «Цепочка вопросов», «Воображаемая экскурсия», компьютерная
презентация.
- средства обучения: учебник, физическая карта, атлас, компьютер. -необходимые материалы: физическая карта «Африки», политическая карта Африки, атлас, контурная карта,
электронная презентация, сообщения учащихся, изображения коренных народов Африки.
 Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, в парах.
 Типы/методы/техники   оценивания: Текущее оценивание, проверочная беседа, анализ карт, брайнстроминг,
Прием «Я знаю. Я помню. Я хочу узнать», техника «Сравнительная таблица», решение проблемной ситуации,
работа с картой.
 Дата: 12.12.2016г.;
 Время:45 минут;
 План урока:
1. Организационно-мотивирующий этап
2. Изучение нового материала.
3. Закрепление материала в игровой форме.
4. Рефлексия.
5. Информация о домашнем задании.

3
Комп
ентен
ции
N
n/n
1.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Активные
техники
Оценивание
1.Стадия вызова
 Приветствие учителя.
Оценка готовности к уроку.
Лист
оценивания
Приветствие учащихся. Проверка
готовности учащихся к   уроку.
Здравствуйте, ребята.
Я рада  приветствовать вас. С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать.
– Я желаю вам плодотворной работы.
Думаю, что сегодня урок   позволит
вам подняться на ступеньку выше.
Успехов вам и удач!
      Сегодня у нас с вами очень
интересное событие. Вопервых, к нам
в гости приехало много гостей:
Это дорогая нам администрация
школы и любимые учителя.
 Гости из Африки.
 Эксперты по народам Африки.
4
2.
2.Проверка домашнего задания.
Индивидуальные вопросы на карточках
(Приложение 1)
Выполняют задания на индивидуальных
Индивидуальные
Самооценивание
карточках.
карточки.
. 3.
                        3.Изучение нового материала
 Как   вы   думаете,   о    чем   идет
речь,   если   слышите:   берберы,
арабы,
зулусы,
банту, эфиопские племена?
туареги,
 Что   будем   изучать   сегодня   на

уроке?
 Что   вам   известно   о   населении
Африки?
Эпиграфом нашего урока
послужат строки, современного
эфиопского поэта Аяльнэха
Мулату:
«Не так названье важно для страны и
очертания не так важны, Как важно то,
кто в том краю живет, Зачем живет и
чем живет народ. Узнать любой страны
особый нрав. Мы можем, лишь людей
её узнать».
 Как   вы   думаете,   для   чего   нам
необходимы   знания   о   народах,
населяющих Африку?
 Из

каких
источников
информации   мы   сможем
почерпнуть информацию?

О населении Африки.
Отвечают на вопросы учителя.
беседа
Устное
оценивание
Отвечают на вопросы учителя используя
текст учебника, знания из раннее
изученного материала.
5
Работа с
учебником.
На   сегодняшнем   уроке   мы   узнаем,
какие народности живут в Африке, про
колониальное   прошлое   народов,
познакомимся   с   их   культурой,
Взаимооцениван
ие. прослушаем   сообщение   о   племенах,
живущих   в Африке.   На   доске   даны
вопросы   новой   темы.   Ваша   задача   –
ответить на эти вопросы в конце урока.
Поэтому, сейчас прочтите эти вопросы
и   будьте   внимательны,   слушая   новую
тему можно узнать о населении?
1) Как повлияло рабство на
численность населения и
хозяйство Африки?
2) Какие народы проживают в
Африке?
3) Какие условия жизни и
традиции у этих народов?
Тема нашего урока «Население   и
страны Африки». Начнем с
повторения:
 На какие основные расы
делится население Земли?
 Какие внешние признаки имеет
каждая раса?
Перенесите   схему
(Приложение 2) в свою тетрадь.
Некоторые специалисты выделяют еще
промежуточную расу. Найдите в
параграфе 15    описание людей этой
расы.
К1
К2
Работа с ключевыми понятиями «раса»
учебник стр.58
европеоидная, монголоидная,
экваториальная.
Работа в тетради, составление опорного
конспекта.
Выступление учащихся с заранее
подготовленными сообщениями (по
алгоритму).
Общая характеристика населения
Африки.
1) Население Африки. Общая
Самооценивание
.
Взаимооцениван
ие.
Эвристическая
беседа.
Прием «Я знаю. Я
помню. Я хочу
узнать»,
6
Алгоритмизация
Работа с
доп.источниками
информацией. Характеристика.
В Африке проживает более 200 народов,
относящихся к 16 языковым семьям.
2) Распределение   населения   по
материку.
3) Факторы,
  повлиявшие   на
распределение   населения   по
материку.

таблицу
заполняют
Учащиеся
(Приложение 3).
Выступление   учащихся   с   исторической
справкой   «Колониальное   прошлое
материка».
К3
Размещение населения
Работа с ключевым понятием «плотность
населения» учебник стр.59

чему
 Вспомните,
равна
численность населения Земли?
 Численность населения Африки
 Откройте карту «Плотность
населения. Народы» атласа.
Найдите на карте территории с
наибольшей плотностью
населения. Каким цветом
обозначены на карте эти
районы?
 Укажите наиболее плотно
заселены районы материка?
7 млрд. человек.
около 1 млрд. человек.
Коричневым.
Работа с картами
атласа.
Заполнение
сравнительной
таблицы.
7
Работа с
терминами
Работа   по   карте
«Плотность
населения.
Народы».
Работа в
контурной карте  Какие   части   Африки   не
заселены?   Чему   равна   доля
народов,   численность   которых
меньше   10   млн   человек?
Найдите   и   назовите   по   карте
города
численностью
населения   от   5   до   10   млн
жителей.
 Найдите   и   назовите   по   карте
города
численностью
населения   от   1   до   5   млн
жителей.
с
с
 На   карте   видно,   что   основная
часть   городов   расположена   на
побережье. С чем это связано?
 Как вы думаете, какие причины
размещение
на

влияют

материка?
северные районы материка и побережье
Гвинейского залива.
В пустыне Сахара плотность очень
низкая, есть незаселенные территории.
12%
Каир, Лагос, Киншаса.
  Конакри,
  Абиджан,
Дакар,
  Аккра,
Браззавиль,   Луанда,   Кейптаун,   Мапуту,
Хараре,   ДарЭсСалам,   АддисАбеба,
Алжир, Триполи.
8
Наиболее   благоприятные   природные
условия.
На   размещение   населения   влияют   в
основном   природные   факторы,   а   также
исторические причины, в первую очередь
воздействие
и
колониального господства.
работорговли 4.
4.Обобщение изученного материала.
1. Какие   факторы   влияют   на
населения

размещение
материка?
Отвечают на вопросы  учителя.
Эвристическая
беседа.
Устное
оценивание.

2. Укажите
территории
с
наименьшей   и   наибольшей
плотностью населения.
3. Почему   пигмеи   не   строят
постоянных жилищ?
4. Опишите   одежду   туарегов,
объясните   появление   таких
национальных   особенностей
одежды.
5. Дайте   характеристику   расам
Африки.
9
5.
                                                          5.Рефлексия
«Лестница успеха»
Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) Лестница успеха Самооценивание .
_______________________________________
_______________________________________
2. Сегодня на уроке я
научился(лась) (ЧЕМУ?)
____________________________________
_______________________________________
3. Сегодня на уроке на
научился(лась) лучше делать
(ЧТО?)
_______________________________________
______________________________________
4. Самым неожиданным для меня
сегодня стало (ЧТО?)
_______________________________________
______________________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы
сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)
Осталось непонятным (ЧТО?)
___________________________________
___________________________________
__
10
6.
6.Домашеннее задание
Домашнее   задание:  §   15   стр.5861
воспроизводить;   в   контурной   карте
указать районы  проживания основных
рас   Африки.  Двум   учащимся   дать
задание: используя текст учебника и
Фиксирование дом.задания в дневниках;
Предлагают дополнительное задания для
дом. задания.
Оценивание
работы
учащихся на
уроке. государствам
дополнительную   информацию   по
четырем
(Алжир,
Нигерия), подготовить к следующему
уроку   доклады;   закончить   работу   в
контурной карте.
11 Карточки с Заданиями.
 Определи о какой природной зоне идет речь?
Приложение №1
«Мы с вами побывали в необычном лесу. Необычны для нас такие громадные деревья, животные, природные явления, где царствует вечное лето, вечное равноденствие. Эти
леса являются родиной ценных пород деревьев, которые вырубаются в большом количестве и вывозятся за пределы материка. Поэтому необходимо проводить мероприятия
по сохранению этих лесов, которые являются «зелёными лёгкими» для нашей планеты».
_____________________________________________________________________________________
«Стоя спиной к зловещей, чёрной стене леса, от которой до вас ещё будут доноситься удушливые испарения, вы в первый раз выпрямитесь во весь рост, и будете вдыхать
полной грудью здоровый воздух».
____________________________________________________________________________________
 Найди соответствие, соединив стрелками природную зону и соответствующие им характеристики.
Влажные экваториальные леса. Гилеи.
Каменистая песчаная
Испепеляет, обжигает, иссушает
Желтая, зелёная
Непроходимая многоярусная
Поражает, удивляет, обвивает,
засыхает, выгорает расцветает
Страна жажды, палящего зноя
Родина ценных растений
Высокотравная степь
12
 Внимательно прочитай отрывок из  стихотворения Н. Гумилева «Жираф»
Саванны и редколесье.
Пустыни и полупустыни.
Жестколистные леса и кустарники.
«Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,
И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор,
С которым равняться осмелится только луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
Вдали он подобен цветным парусам корабля,
И бег его плавен, как радостный птичий полет. Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный грот…..»
 Определите, о какой природной зоне идет речь?
_____________________________________________________________________________
 Укажите о каком животном идет речь в стихотворении?
_____________________________________________________________________________
 Назовите еще одно животное которое обитает в данной зоне?
_____________________________________________________________________________
 Укажите 2 типичных растения, характерных для данной природной зоны.
_____________________________________________________________________________
                                                                       Приложение 2
Расы
13
Экваториальная (негроидная)Монголоидная
Европеоидная
Смешанные
                                                                    Приложение 3
Название расы
Народы
1.Европеоидная раса Алжирцы,
марокканц,
египтяне,
берберы
Место
проживания
Север Африки
Характерные черты
Смуглая   кожа,
  темная
окраска   волос   и   глаз,
удлиненный череп, узкий нос
и овальное лицо 2.Экваториальная
раса (негроидная)
Тутси, нилоты,
масаи
Пигмеи
Саванны   в   северной
части материка Зона
экваториальных
лесов
3.Монголоидная
Бушмены,
готтентоты
Полупустыни,
пустыни
4.Промежуточная
раса
Эфиопы
Малагасийцы
о. Мадагаскар
Очень темная, почти черная
кожа, рост 180200 см Кожа
менее   темная,   губы  тонкие,
широкий   нос,   коренастые,
малорослые (150 см)
Желтоватокоричневый
цвет кожи, широкое плоское
лицо
  но   с
Более   светлая,
красноватым оттенком кожа
Смешение   монголоидной   и
негроидной рас
14

file_name: мой  урок 6 класс - копия.docx

intro:
Данный материал ориентирован на учащихся 6-7 классов  и  учителей преподающих курс "Географии материков и океанов".
 Урок разработан как ориентированный урок передачи и приобретения новых знаний.
На уроке применяются активные техники которые мотивируют активную позицию ученика на уроке.
План урока:
1.	Организационно-мотивирующий этап
2.	Изучение нового материала.
3.	Закрепление материала в игровой форме.
4.	Рефлексия.
5.	Информация о домашнем задании.
Урок проходит в формате  активной игры.Файл в формате Word-2007

title: Разработка урока "Население и Страны Африки" (6-7 класс,География)


extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»
                                       Пояснительная записка
      Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на
основе   Федерального   государственного   стандарта   начального   общего
образования,   Примерной   программы   начального   общего   образования   по
изобразительному   искусству   для   образовательных   учреждений   с   русским
языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора Б.М.
Неменского   «Изобразительное   искусство.   1   –   4   классы»   (учебно   –
методический комплект «Школа России»).
          Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым

предметом.
  По   сравнению   с   остальными   учебными   предметами,
развивающими   рационально   –   логический   тип   мышления,   изобразительное
искусство   направлено   в   основном   на   формирование   эмоционально   –
образного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
       Цель учебного предмета «Изобразительное искусство»  формирование
художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти
ценности   как   высшие   ценности   человеческой   цивилизации,   накапливаемые
искусством,   должны   быть   средством   очеловечения,   формирования
нравственно   –   эстетической   отзывчивости   на   прекрасное   и   безобразное   в
жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

являются:
   овладение   знаниями   элементарных   основ   реалистического   рисунка,
формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению,
ознакомление с особенностями работы в области декоративно – прикладного
и народного искусства, лепки и аппликации;
  развитие   у   детей  изобразительных   способностей,  художественного   вкуса,
творческого   воображения,   пространственного   мышления,   эстетического
чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
       Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка –
главный смысловой стержень программы.
         Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
 изобразительная художественная деятельность;
 декоративная художественная деятельность;
 конструктивная художественная деятельность.

  Три   способа   художественного   освоения   действительности   –
изобразительный,   декоративный   и   конструктивный   –   в   начальной   школе
выступают   для   детей   в   качестве   хорошо   им   понятных,   интересных   и
          Основными  задачами  преподавания   изобразительного   искусства доступных   видов   художественной   деятельности:   изображение,   украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
          Для   выполнения   поставленных   учебно   –   воспитательных     задач
 рисование с натуры (рисунок, живопись);
 рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
 декоративная работа;
 лепка;
 аппликация с элементами дизайна;
 беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
        Тема четвертого класса – «Каждый народ – художник». Дети узнают
почему у разных по – разному строятся традиционные жилища, почему такие
разные   представления   о   женской   и   мужской   красоте,   так   отличаются
праздники.  Но,  знакомясь  с  разнообразием   народных   культур,  дети   учатся
видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию
людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота
помогает глубже понять свою родную культуру и её традиции.
       В четвертом классе возрастает значение коллективных работ в учебно –
воспитательном   процессе.   Значительную   роль   играют   литературные   и
музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о
культуре народа.
            Целью  художественного   воспитания   и   обучения   в   четвертом   классе
является   формирование   представления   о   многообразии   культур   народов
Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
            Рабочая   программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные
представления   о   системе   взаимодействия   искусства   с   жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из   окружающей   действительности.   Работа   на   основе   наблюдения   и
эстетического   переживания   окружающей   реальности   является   важным
условием освоения детьми программного материала.
            Практическая   творческая   работа   с  целью   овладения   практическими
умениями и навыками представлена в следующих направлениях:
 использование различных художественных материалов, приемов и техник;
 изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с
натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;
   передача   характера,   эмоционального   состояния   и   своего   отношения   к
природе, человеку, обществу;
 выражение настроения художественными средствами;
 компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного
образа;    использование   в   художественно   –   творческой   деятельности   основ
цветоведения;
 использование знаний графической грамоты;
   использование   навыков   моделирования   из   бумаги,   лепки   из   пластилина,
навыков изображения средствами аппликации и коллажа;
   передача   в   творческих   работах   особенностей   художественной   культуры
разных  народов,  особенностей  понимания  ими  красоты  природы, человека,
народных традиций;
   овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего
замысла.
            В   соответствии   с   Образовательной   программой   школы   на   изучение
учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   в   четвертом   классе
отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
         Для   реализации   программного   содержания   используется   ученое
пособие:
     Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ под редакцией Б.М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
                             Учебно – тематический план
№ Содержание программного материала
1
2
3
4
Истоки родного искусства
Древние города нашей земли
Каждый народ  художник
Искусство объединяет народы
                                                                Итого
Количество часов
8 ч
7 ч
11 ч
8ч
34 часа
                           Содержание программы (34 часа)
№ Наименование
Содержание программного
материала
Универсальные учебные
действия
разделов
(всего часов)
1 Истоки родного
искусства
(8 часов)
В постройках, предметах быта,
в том, как люди одеваются и
украшают одежду,
раскрывается их
представление о мире, красоте
человека. Роль природных
условий в характере
традиционной культуры
народа. Гармония жилья с
природой. Природные
материалы  и их эстетика.
Польза и красота в
традиционных постройках.
Дерево как традиционный
Проектировать изделие:
создавать образ в соответствии
с замыслом и реализовывать его.
Осуществлять анализ объектов
с выделением существенных  и
несущественных признаков;
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении.
Определять последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий. 2
Древние города
России
(7 часов)
3 Каждый народ –
художник
(11 часов)
4 Искусство
объединяет
народы
(8 часов)
материал. Деревня –
деревянный мир. Изображение
традиционной сельской жизни
в произведениях русских
художников. Эстетика труда и
празднества.
Красота и неповторимость
архитектурных ансамблей
Древней Руси.
Конструктивные особенности
русского города – крепости.
Конструкция и
художественный образ,
символика архитектуры
православного храма. Общий
характер и архитектурное
своеобразие древних русских
городов. Особенности
архитектуры храма и
городской усадьбы.
Соответствие одежды
человека и окружающей
предметной среды.
Представление о богатстве и
многообразии художественных
культур мира. Отношения
человека и природы и их
выражение в духовной
сущности традиционной
культуры народа, в особой
манере понимать явления
жизни. Природные материалы
и их роль в характере
национальных построек и
предметов традиционного
быта. Выражение в
предметном мире, костюме,
укладе жизни представлений о
красоте и устройстве мира.
От определений о великом
многообразии культур мира –
к представлению о едином для
всех народов понимании
красоты и безобразия,
коренных явлений жизни.
Вечные темы в искусстве:
материнство, уважение к
старшим, защита Отечества,
способность сопереживать
людям, способность
Строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении.
Учитывать правила в
планировании и контроле
способа решения
Участвовать в творческой
деятельности при выполнении
учебных практических работ и
реализации несложных
проектов.
Осуществлять самоконтроль и
корректировку хода работы и
конечного результата.
Формулировать собственное
мнение и позицию. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Воспринимать, сравнивать,
давать эстетическую оценку
объекту.
Анализировать образец,
определять материалы,
контролировать и
корректировать свою работу.
Давать оценку своей работе и
работе товарища по заданным
критериям.
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Понимать ценность искусства в
соответствии гармонии
человека с окружающим миром.
Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств.
Проектировать изделие:
создавать образ в соответствии
с замыслом и реализовывать его.
Владение монологической и
диалогической формами речи в утверждать добро. Восприятие
произведений искусства –
творчество зрения, влияющее
на его внутренний мир и
представления о жизни.
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка, современных
средств коммуникации.
                   Требования к уровню подготовки учащихся
         Обучение в четвертом классе строится на приобщении детей к истокам
культуры   своего   народа   и   других   народов   Земли,   на   ощущении   себя
участниками развития человечества. Учащиеся, приобщаясь к истокам родной
культуры,   обретают   опыт   эстетического   переживания   народных   традиций,
понимают их содержание и связи с современной жизнью, собственной жизнью.
Это   глубокое   основание   для   воспитания   патриотизма,   самоуважения,
осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса
и уважения  к иным культурам.
           Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с
миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
            В   результате   изучения   изобразительного   искусства   четвероклассник
научится:
  понимать,  что   приобщение   к   миру   искусства   происходит   через   познание
художественного смысла окружающего предметного мира;
   понимать,   что   предметы   имеют   не   только   утилитарное   значение,   но   и
являются носителями духовной культуры;
 понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду
нашей жизни и нашего общения;
 понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми
красоты,   удобства,   в   ней   выражены   чувства   людей   и   отношения   между
людьми, их мечты и заботы;
 воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
   выявлять   с   помощью   сравнения   отдельные   признаки,   характерные   для
сопоставляемых художественных произведений;
 анализировать результаты сравнения;
 объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
   работать   с   простейшими   знаковыми   и   графическими   моделями   для
выявления характерных особенностей художественного образа;
   решать   творческие   задачи   на   уровне   импровизаций,   проявлять
оригинальность при их решении;
 создавать творческие работы на основе собственного замысла;
   формировать   навыки   учебного   сотрудничества   в   коллективных
художественных   работах   (умение   договариваться,   распределять   работу,
оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат);
 работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
 участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для
улиц родного села;  конструировать из бумаги макеты детских книжек;
   складывать   бумагу   в   несколько   слоев,   соединять   простые   объемные
бумажные   формы   в   более   сложные   бумажные   конструкции   (создание
игрушечного транспорта);
 передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения
человека.
      Четвероклассник получит возможность научиться:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
   оценивать   произведения   изобразительного   искусства   (выражение
собственного   мнения)   при   посещении   выставок,   музеев   изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
   использовать   приобретенные   навыки   общения   через   выражение
художественных   смыслов,   выражение   эмоционального   состояния,   своего
отношения   к   творческой   художественной   деятельности,   а   также   при
восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
 использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в
процессе совместной художественной деятельности;
   использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного
художественно – творческого замысла;
 анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях   выдающихся   художников   в   различных   видах   искусства,
активно использовать художественные термины и понятия;
 осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной
деятельности:   изображение   на   плоскости   и   в   объеме;   постройка   или
художественное   конструирование   на   плоскости,   в   объеме   и   пространстве;
украшение или декоративная художественная деятельность с использованием
различных художественных материалов.
                 Планируемые результаты освоения программы
         Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных
свойствах  четвероклассников, которые они должны  приобрести в  процессе
освоения   курса   «Искусство   вокруг   нас»   по   программе   «Изобразительное
искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего села;
   уважительное   отношение   к   культуре   и   искусству   других   народов   нашей
страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
   сформированность   эстетических   чувств,   художественно   –   творческого
мышления, наблюдательности и фантазии; природой,
 Метапредметные   результаты
 сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с
искусством,
  потребностей   в   творческом   отношении   к
окружающему   миру,   потребностей   в   самостоятельной   практической
творческой деятельности), ценностей и чувств;
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально   –
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
   овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
   умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

характеризуют   уровень
сформулированности   универсальных   способностей   четвероклассников,
проявляющих в познавательной и практической творческой деятельности:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных
учебно   –   творческих   задач   в   процессе   поиска   дополнительного
изобразительного   материала,   выполнение   творческих   проектов,   отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
   умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно – творческих задач;
   умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,
умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
           Предметные  результаты  характеризуют   опыт   четвероклассников   в
художественно   –   творческой   деятельности,   который   приобретается   и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно – нравственном  развитии
человека;    сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения
к   миру;   понимание   красоты   как   ценности,   потребности   в   художественном
творчестве в общении с искусством;
 овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и
оценке произведений искусства;
   овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в
различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,
скульптуре, художественном конструировании);
   знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
  применение художественных  умений, знаний  и представлений   в  процессе
выполнения художественно – творческих работ;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и музеев своего
региона;
   умение   видеть   проявления   визуально   –   пространственных   искусств   в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
           Система оценки достижения планируемых результатов
                                  Критерии оценивания
  Объектом   оценки   результатов   программы   по   предмету

«Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно
–   познавательные   и   учебно   –   практические   задачи.   Оценка   достижения
предметных   результатов   ведется   как   в   ходе   текущего   и   промежуточного
оценивания,   так   и   в   ходе   выполнения   итоговых   проверочных   работ.
Результаты   накопленной   оценки,   полученной   в   ходе   текущего   и
промежуточного оценивания, фиксируются в форме потфеля достижений и
учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности
отдельных   учеников   помогают   коллективные   работы,   когда   общий   успех
поглощает чью – то неудачу и способствует лучшему пониманию результата.
Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать
конструктивно в пределах своих возможностей.

тематические выставки.
       Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия.
Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по
качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой
деятельности,   самореализации,   умению   работать   самостоятельно   или   в
группе).
 Критериями   оценивания  работ   являются   следующие   параметры:

оформление   (оригинальность   дизайна,   цветовое   решение,   оптимальность
            Формами   подведения   итогов   реализации   программы   являются Дидактический   раздаточный   материал:   карточки   по   художественной
сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств,
использование   различных   способов   изображения),   техническая   реализация
(сложность   организации   работы,   соответствие   рисунка   заданной   теме,
название рисунка).
    Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
       Таблицы в соответствии с основными разделами программы четвертого
класса:
 портреты русских и зарубежных художников;
 таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
 таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
     Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных,
птиц, человека.
    Таблицы по народным промыслам, декоративно – прикладному искусству.
     Альбом с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с
тематическими линиями рабочей программы.

грамоте.
Технические средства обучения
      Оборудование рабочего места учителя:
 классная доска с магнитами для таблиц;
 персональный компьютер с принтером;
 DVD – проигрыватель;
 телевизор с диагональю не менее 72 см;
 мультимедийный проектор;
 электронная доска.
Учебно – практическое оборудование
      Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

соответствии с программой.
      Краски акварельные или гуашевые.
      Кисти беличьи № 5, 10, 20.
      Кисти из щетины № 3, 10, 13.
      Ёмкости для воды.
      Стеки (набор).
      Пластилин / глина.
      Ножницы.
      Подставка для натуры.
Модели и натуры
      Гербарии.
      Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов.
      Гипсовые орнаменты.
          Набор   инструментов   для   работы   с   различными   материалами   в Оборудование класса
      Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
      Стол учительский с тумбой.
           Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования и пр.
      Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
     Настенные стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Источники информации
1. Неменская   Л.А.   Изобразительное   искусство.   Каждый   народ   –
художник:   учебник   для   4   класса   начальной   школы   /   под   редакцией
Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
2. Горяева   Н.А.   Изобразительное   искусство.   Твоя   мастерская:   Рабочая
тетрадь для 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2010.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.
Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011.
4. Изобразительное искусство: методическое пособие. 1 – 4 классы / Б.М.
Неменский, Е.И. Коротеева и др.; под редакцией Б.М. Неменского. –
М.: Просвещение, 2010.
5. Неменский   Б.М.,   Неменская   Л.А.,   Горяева   Н.А.,   Питерских   А.С.
изобразительное искусство. 1 – 4  классы. Рабочие программы. – М.:
Просвещение, 2011.

file_name: Раб прог Изо 4 кл.docx

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству составлена по методическому комплекту "Школа России" для учащихся 4 классов. 1 час в неделю. Всего 34 часа в год. Способствует развитию познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий  младших школьников. Дает возможность развивать творческую деятельность учителя.

title: Рабочая программа по ИЗО 4 класс


extracted_text:
«Рассмотрено на заседании МО»
учителей математики, физики
и информатики
Протокол № _____
От «___» _______2016
Руководитель МО
__________ Н.А. Смоленцева
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
Директор МБОУ «Саргатская ОШ»
______________В.М. Коротких
________________ Л.П. Камшилова
от «__» __________ 2016 г.
от «__» _____________ 2016
Рабочая программа по информатике для 7х классов
1 час в неделю: по  плану  34 часа.
Рабочая   программа   составлена   на   основе   методического   пособия:   Информатика.   Программы   для   общеобразовательных
учреждений. 211 классы, составитель М.Н.Бородин.2е изд.М.:БИНОМ.Лаборатория знаний,2012
УМК:
1. Информатика: учебник для 7го класса, Босова Л.Л., А.Ю.Босова.М.:Бином.Лаборатория знаний, 2014.
2. Информатика:   рабочая   тетрадь   для   7го   класса   в   2х   частях/   Босова   Л.Л.,   А.Ю.Босова.
М.:Бином.Лаборатория знаний, 2016
3. Информатика.   Программа   для   основной   школы:56   классы.   79   классы/Босова   Л.Л.,   Босова
А.Ю.М.:Бином.Лаборатория знаний.2014
Дидактический материал:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

2016  2017 уч. год
Авторсоставитель:
Учитель информатики Гончарова О.В. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планируемые предметные результаты
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной   области,   виды   деятельности   по  получению   нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его   преобразованию   и   применению   в
учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в
основной школе отражают:
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной   деятельности   в   современном   обществе;   развитие   умений
составить   и   записать   алгоритм   для   конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об   алгоритмических   конструкциях,   логических
значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   —   линейной,
условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной   задачей   —   таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств   обработки
данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание курса
Тема 1. «Информация и информационные процессы»  9 часов.
Информация.   Информационный   процесс.   Субъективные   характеристики   информации,   зависящие   от   личности   получателя   информации   и
обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные
языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.   Двоичный алфавит. Двоичный
код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы
к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах
различной природы; их роль в современном мире.
Хранение   информации.   Носители     информации   (бумажные,   магнитные,   оптические,   флэшпамять).   Качественные   и   количественные
характеристики   современных   носителей   информации:   объем   информации,   хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и   чтения   информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая
содержание информации. Поиск информации.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:





Практическая деятельность:


оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;
анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.
кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;
определять   количество   различных   символов,   которые   могут   быть   закодированы   с   помощью   двоичного   кода   фиксированной   длины
(разрядности);
определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);


оценивать   числовые   параметры   информационных   процессов   (объём   памяти,   необходимой   для   хранения   информации;   скорость   передачи
информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).
Тема 2. «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»  7 часов
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные   компоненты   персонального   компьютера   (процессор,   оперативная   и   долговременная   память,   устройства   ввода   и   вывода
информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав   и   функции   программного   обеспечения:   системное   программное   обеспечение,   прикладное   программное   обеспечение,   системы
программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными
объектами в нагляднографической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и
разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Основные виды учебной деятельности: Аналитическая деятельность:






анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;
анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
определять основные характеристики операционной системы;
планировать собственное информационное пространство.
Практическая деятельность:


получать информацию о характеристиках компьютера;
оценивать   числовые   параметры   информационных   процессов   (объём   памяти,   необходимой   для   хранения   информации;   скорость   передачи
информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);




выполнять основные операции с файлами и папками;
оперировать компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме;
оценивать   размеры   файлов,   подготовленных   с   использованием   различных   устройств   ввода   информации   в   заданный   интервал   времени
(клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
использовать программыархиваторы;
осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов  помощью антивирусных программ.
Тема 3. «Обработка графической информации»  4 часа.
Формирование   изображения   на   экране   монитора.     Компьютерное   представление   цвета.     Компьютерная   графика   (растровая,   векторная).
Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.
 Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:



Практическая деятельность:


анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора;
создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.
Тема 4. «Обработка текстовой информации»  9 часов.
Текстовые   документы   и   их   структурные   единицы   (раздел,   абзац,   строка,   слово,   символ).   Технологии   создания   текстовых   документов.
Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ
списков,   таблиц,   диаграмм,   формул   и     графических   объектов.   Гипертекст.   Создание   ссылок:   сноски,   оглавления,   предметные   указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры
страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры
кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:



анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:

текстовых редакторов;
создавать   небольшие   текстовые   документы   посредством   квалифицированного   клавиатурного   письма   с   использованием   базовых   средств
 форматировать текстовые документы (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов
и номеров страниц).
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
выполнять коллективное создание текстового документа;
создавать гипертекстовые документы;
выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ8Р, Windows 1251);




использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.
Тема 5. «Мультимедиа»  4 часа.
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн
презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
Возможность дискретного представления мультимедийных данных
Основные виды учебной деятельности:
Аналитическая деятельность:



Практическая деятельность:

записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;
определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
создавать презентации с использованием готовых шаблонов; Выполнение итогового проекта.  (1 час)
Систематизация и обобщение курса информатики 7 класса.
Формы работы: лекция, демонстрация, объяснение практической работы, практическая работа, самостоятельная работа, тест №
дата
тема
Календарнотематическое планирование 7 класс
Д/З
Приме
чание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
06.09
Техника безопасности и организация рабочего места.
Введение с.35, повтор с.6,
«Информация и информационные процессы»  8 часов.
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
Информация и ее свойства.
Информационные процессы. Обработка информации.
Информационные процессы. Хранение и передача информации
Всемирная паутина как информационное хранилище.
Представление информации.
Дискретная форма представления информации.
Единицы измерения информации.
Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы».
§ 1.1, вопр. с.11, РТ №1,3,4,5
§ 1.2, РТ №9,10,11
§ 1.2, воп.с.2122, РТ №8,12,13,доп.18
§ 1.3, РТ №19,20,22, доп.23
§ 1.4, воп. с.35, РТ №24,29,30,31,34
§ 1.5, воп. с.44, РТ №39,42,43,45, доп.44
§ 1.6, РТ №56,58,60,64
 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»  7 часов
Основные компоненты компьютера и их функции
Персональный компьютер
Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение
Системы программирования и прикладное программное обеспечение
Файлы и файловые структуры.
Пользовательский интерфейс. Практическая работа
Контрольная работа по теме «Компьютер как универсальное устройство для
работы с информацией».
«Обработка графической информации»  4 часа.
Формирование изображения на экране компьютера.
Компьютерная графика. Практическая работа
Создание графических изображений. Практическая работа (с.133139)
Контрольная работа по теме «Обработка графической информации».
«Обработка текстовой информации»  9 часов.
Текстовые документы и технологии их создания.
Создание текстовых документов на компьютере.
Прямое форматирование. Практическая работа
Стилевое форматирование. Практическая работа
Визуализация информации в текстовых документах. Самостоятельная работа
§ 2.1, РТ №76,78,82,83
§ 2.2, 86,87,90,93, доп.102
§ 2.3, вопросы, РТ №103,104,106
§ 2.3, воп.с.7980, РТ №105,107,108
§ 2.4, воп.с.8889, РТ №111,112,114,118
§ 2.5, воп.с.99100, РТ №125,127
§ 3.1, воп.с.111, РТ №128,132,135,137
§ 3.2, воп.с.121122, РТ
№157,159,162(2), доп.163
§ 3.3, РТ №166170
§ 4.1, вопр.с.149, РТ №175,176,177
§ 4.2, вопр.с.157158, РТ
№179,181,182,185
§ 4.3, РТ №192,195,197
§ 4.3, вопр.с.167, РТ №194,199,200
§ 4.4, вопр. с.173, РТ №202,203 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Распознавание текста и системы компьютерного перевода. Практическая работа
Оценка количественных параметров текстовых документов. Практическая
работа
Оформление реферата «История вычислительной техники» Самостоятельная
работа
Контрольная работа по теме «Обработка текстовой информации».
«Мультимедиа»  4 часа.
Технология мультимедиа.
Компьютерные презентации. Практическая работа
Создание мультимедийной презентации. Практическая работа № 9 с.214216
Контрольная работа по теме «Мультимедиа».
«Итоговое повторение»  2 часа.
Реализация итогового проекта. Итоговое тестирование.
§ 4.5, вопр.с.175, РТ №204,205
§ 4.6, вопр.с.183184, РТ
№207,209,219,225
§ 5.1,вопр.с.208209, РТ
№246,248,241,242
§ 5.2, вопр.с.213, РТ №251254, доп.255
§ 5.2

file_name: 7 класс НОВОЕ.doc

intro:
Рабочая программа по информатике для 7-х классов
1 час в неделю: по  плану  34 часа.
Рабочая программа составлена на основе методического пособия: Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы, составитель М.Н.Бородин.-2-е изд.-М.:БИНОМ.Лаборатория знаний,2012
УМК:
1.	Информатика: учебник для 7-го класса, Босова Л.Л., А.Ю.Босова.-М.:Бином.Лаборатория знаний, 2014.
2.	Информатика: рабочая тетрадь для 7-го класса в 2-х частях/ Босова Л.Л., А.Ю.Босова.- М.:Бином.Лаборатория знаний, 2016
3.	Информатика. Программа для основной школы:5-6 классы. 7-9 классы/Босова Л.Л., Босова А.Ю.М.:Бином.Лаборатория знаний.2014

title: Тематическое планирование по информатике в 7 классе ФГОС Босова Л.Л.