extracted_text:
Рабочая   программа  по   музыке   для   4   класса  разработана   на   основе  следующих
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
нормативных документов:
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (от 26. 11. 2010г. № 1241),
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №
373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»,
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №
1241,   от   22.09.2011   №   2357   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования»,
 Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования. № 17.
сентябрь 2009,
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности   по основным
общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего,
основного   общего   и   среднего   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.
 Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
 Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Начальная школа/ состав. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с. (Стандарты второго
поколения). – ISBN 978509022564 – 9,
 Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4» г.
Курчатова
 Положение   о   рабочей   программе   по   учебному   предмету   (курсу)   педагога,
реализующего ФГОС второго поколения
Данная программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных
учреждений :   Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, «Музыка». 14 класс» (учебно
методический комплект «Школа России  Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.:
Просвещение, 2011
Основной формой организации учебновоспитательного процесса является урок. В
содержании урока должны находить конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила
нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л.В.Горюнова). Прочувствованы,
познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ.
Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественнопедагогическую идею, которая
определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии,
адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его формукомпозицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы
работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, посещение театров, кино и концертных залов. На уроках искусства
рекомендуется использовать современные педагогические технологии: уровневую
дифференциацию, коллективные способы обучения, театральную деятельность, развивающие и
проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских,
творческих, практикоориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится
неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися. Особое значение в организации
урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио и видеоматериалы.
При   изучении   отдельных   тем   программы   большое   значение   имеет   установление
межпредметных   связей  с   уроками   литературы,   истории,   биологии,   математики,   физики,
технологии,   информатики.   Знания   учащихся   об   основных   видах   и   о   жанрах   музыки,
пространственных   (пластических),   экранных   искусств,   об   их   роли   в   культурном   становлении
человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных
явлениях   отечественного   и   зарубежного   искусства.   Узнавать   наиболее   значимые   произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения
о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и видов искусства;
применять художественновыразительных средства различных видов искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное
использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения
и   навыки,   способы   творческой   деятельности,   приобретенные   учащимися   на   предыдущих   этапах
обучения   по   предметам   художественноэстетического   цикла.   При   отборе   художественного
материала   авторы   программы   опирались   на   такие   критерии,   как   его   художественная   ценность,
воспитательная   значимость,   педагогическая   целесообразность,   востребованность   современными
школьниками, множественность его интерпретации учителем и учащимися.
Цель  массового   музыкального   образования   и   воспитания   —   формирование   музыкальной
культуры   как  неотъемлемой   части  духовной  культуры  школьников   —  наиболее   полно  отражает
интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих
задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание  эмоционально  ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально  пластическом
движении и импровизации.
 обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
 развитие эмоциональноосознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовнонравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет,
симфония, музыка из кинофильмов);  изучение особенностей музыкального языка;
 формирование музыкальнопрактических умений и навыков музыкальной деятельности
(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей воспитание
художественного вкуса;
 приобретение культурнопознавательной, коммуникативной и социальноэстетической
компетентности;
 формирование учений и навыков художественного самообразования.
               Цель, задачи и содержание данной программы отражают  следующие методы
музыкального обучения:
 художественного, нравственноэстетического познания  музыки;
 интонационностилевого постижения музыки;
 эмоциональной драматургии;
 концентричности организации музыкального материала;
 забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
 создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
 игры;
 художественного контекста (выхода за пределы музыки).
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Специфика уроков музыки в начальной школе.
 Музыкальное искусство обращено ко всем и каждому в отдельности. Чтобы музыка стала
исповедью души,  необходимо сочетание принципов коллективного обучения с индивидуальными.
 Музыка непосредственно связана с психологическими движениями и прямо адресована душе
каждого школьника, тотчас же вызывая ее резонанс.
  Специфика   уроков   музыки   у   младших   школьников   связана   также   с   их   возрастной
особенностью   –   особой   художественной   одаренностью,   в   уникальным   творческим   потенциалом,
эмоциональной отзывчивостью на прекрасное: детям изначально присуща талантливость. И важно не
упустить   уникальной   возможности   детского   возраста   для   развития   художественнотворческих
способностей, так как позднее компенсировать их невозможно.
 Музыка пробуждает и стимулирует творческий потенциал детей, ибо эмоциональная сфера и
воображении тесно взаимосвязаны с творческими способностями.
Музыкальнотворческая деятельность – это деятельность школьника в  области  искусства,
направленная   на   создание   новых   духовных   ценностей,   материализованных   в   художественных
произведениях.
Творческий потенциал – это чувство нового художественного ценного, связанное с высокой
степенью развития мышления и способностью быстро действовать в новой ситуации.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка   в   начальной   школе   является   одним   из   основных   предметов,   обеспечивающих
освоение   искусства   как   духовного   наследия,   нравственного   эталона   образа   жизни   всего
человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при   ее   изучении,   начальное   овладение   различными   видами   музыкальнотворческой   деятельности
обеспечат   понимание   неразрывной   взаимосвязи   музыки   и   жизни,   постижение   культурного
многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовнонравственного
воспитания   школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их   ценностносмысловой
сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к
себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.
Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства,
которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального   искусства   и   включение   в
контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы   (поэтических   и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
  Основой   развития   музыкального   мышления   детей   становятся   неоднозначность   их
восприятия,   множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания»,
«видения»,   конкретных   музыкальных   сочинений,   отраженные,   например,   в   рисунках,   близких   по
своей   образной   сущности   музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
 хоровое и ансамблевое пение;
 пластическое интонирование
 музыкальноритмические движения;
 игра на музыкальных инструментах;
 инсценирование   (разыгрывание)   песен,   сюжетов   сказок,   музыкальных   пьес   программного
характера;
 освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
 Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных
произведений, в составлении программы итогового концерта.
           Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения:
1) целостный подход к музыкальной деятельности
2) объединение всех видов деятельности музыкальными темами.
Целостный   подход  включает   в   себя:   исполнение,   слушание   и   импровизирование   музыки.
Каждый   из   этих   видов   деятельности   имеет   свое   линейное   развитие,   т.е.   постепенное   и
последовательное усложнение музыкального материала и навыков его освоения. При этом одни и те
же навыки по возможности осваиваются в разных видах деятельности, в том числе и в импровизации.
Все   виды   музыкальной   деятельности   направлены   на   осознание   учащимися   языка   музыкального
искусства   и   протекают   как   творческий   познавательный   процесс,   в   ходе   которого   раскрываются
индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность.
Тематизм   программы  отражает   содержание   музыкального   искусства:   сказочные   сюжеты,
образы   природы,   исторические   сюжеты,   героические   образы   в   музыке;   русское   народное
музыкальное   творчество   и   творчество   других   народов;   исполнительское   мастерство
инструменталистов и вокалистов. Такой тематизм несет в себе возможности для реализации задач
воспитания детей, развития их нравственных чувств и переживаний. Кроме того, в условиях данного
тематизма   легче   возникают   аналогии   между   музыкальными   произведениями   и   произведениями
других искусств. Привлечение рисунков, поэтических строк, художественной прозы, ярких по своей
образности и отвечающих теме музыкальных занятий, помогают детям обобщать свои жизненные наблюдения и глубже чувствовать настроение и характер музыкальных произведений, которые они
слушают и исполняют. Темы усложняются от класса к классу.
Творческое развитие, на которое направлен процесс обучения,   это развитие музыкальности,
комплекса музыкальных способностей ребенка и его творческой активности. Комплекс музыкальных
способностей включает в себя эмоциональную отзывчивость на музыку и познавательные
музыкальные способности (мелодический, тембровый, динамический и гармонический компоненты
интонационного музыкального слуха и чувство ритма), творческое мышление и воображение,
музыкальную память.
             Творческая активность ребенка проявляется в суждениях о музыке, в поисках нужных
исполнительских красок, в попытках импровизирования, т.е. создания собственного музыкального
продукта в виде ритмов, мелодий, театрализации, движений под музыку.
              Таким образом, возможности музыкального воспитания детей реализуются при такой
организации процесса обучения, которая создает условия для наиболее полного и эффективного
музыкального развития школьников. Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика,
поэтому цель курса заключается в закладывании основ музыкальной культуры школьника как части
его духовной культуры.
                                         Характеристика организации учебного процесса
При организации учебного процесса используются:
 Информационно  коммуникационные технологии;



проблемнодиалогическая технология;
организации учебного сотрудничества;
проектноисследовательская деятельность.
        Формы организации учебного процесса




групповые,
коллективные,
классные,
внеклассные.
Методы организации учебного процесса
 методы организации учебнопознавательной деятельности:
– словесные, наглядные, практические;
–   проблемнопоисковый,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное
освоение различных способов   познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и
общественной   жизни;   выполнение   практических   работ   и   опытов,   в   том   числе
исследовательского характера;
– методы самостоятельной работы и работы под руководством;
 методы стимулирования и мотивации:
–   методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии,
создание эмоциональнонравственных ситуаций);
–   методы   стимулирования   долга   и   ответственности   (убеждения,   предъявление   требований,
«упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);
 методы контроля и самоконтроля

интерактивные методы обучения
Основные виды учебной деятельности обучающихся
 Слушание   музыки.  Опыт   эмоциональнообразного   восприятия   музыки,   различной   по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов,
жанров и форм.
 Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании
и   исполнении  произведений.   Освоение  вокальнохоровых  умений  и   навыков  для   передачи
музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
 Инструментальное   музицирование.  Коллективное   музицирование   на   элементарных
музыкальных   инструментах.   Участие   в   исполнении   музыкальных   произведений.   Опыт
индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
 Музыкальнопластическое   движение.  Общее   представление   о   пластических   средствах
выразительности. Индивидуальноличностное выражение образного содержания музыки через
пластику.   Коллективные   формы   деятельности   при   создании   музыкальнопластических
композиций. Танцевальные импровизации.
 Драматизация   музыкальных   произведений.  Театрализованные   формы   музыкально
творческой   деятельности.   Музыкальные   игры,   инсценирование   песен,   танцев,   игры
драматизации.   Выражение   образного   содержания   музыкальных   произведений   с   помощью
средств выразительности различных искусств.
           Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету  музыки проводится в форме
беседы,   фронтального   и   индивидуального   опроса,   работы   по   карточкам,   подготовки   творческих
работ, тестирования.
В качестве форм промежуточного  и итогового контроля могут использоваться музыкальные
викторины   на   определение   жанров   песни,   танца   и   марша;   анализ   музыкальных   произведений   на
определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный курс «Музыка » в 4 классе соответствует образовательным областям «Искусство»
базисного учебного плана.
На изучение курса «Музыка» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю.
Программа рассчитана на 135  ч за 4 года обучения.
В 4 классе — 34 ч за год (34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уроки   музыки,   как   и   художественное   образование   в   целом,   предоставляя   всем   детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:




формирование опыта эмоциональнообразного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности;
приобретение знаний и умений;
овладение УУД
Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственно
эстетическом   воспитании,   формировании   культуры   мировосприятия   младших   школьников   через
эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что
музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно
нравственного   становления,   развивает   способность   сопереживать,   встать   на   позицию   другого человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное
формирование   музыкальной   учебной   деятельности,
  способствующей   личностному,
коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитию   растущего   человека.   Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря
о   какомлибо   предмете,   явлении,   понятии   ученик   не   запоминает   какие   либо   определения,   а
осмысливает,   прослеживает   происхождение   важнейших   понятий,  которые   определяют   данную
предметную область знания.  Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие
перед   ним   разворачивается   процесс   возникновения   того   или   иного   знания,   он   «переоткрывает»
открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного
знания.   Осуществив   работу   на   разном   предметном   материале,   он   делает   предметом   своего
осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на
разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать
собственный процесс работы: что именно он мысленно  проделал, как он мысленно «двигался», когда
восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на
разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с
одной и той же организованностью мышления.

определённые результаты.
 В   результате   изучения   курса   «Музыка»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты

Личностные результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
 целостный, социальноориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
 умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности;
 уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;
 формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально –
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты
      Регулятивные УУД:
умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных
жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;
прогнозирование результатов музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность,
обобщенность действий, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях;
понимание   и   оценка   воздействия   музыки   разных   жанров   и   стилей;   формирование
эмоциональноосознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально
творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;
совершенствование   действий   контроля,   коррекции   и   оценки   действий   партнера   в
коллективной и групповой музыкальной деятельности.
     Познавательные УУД:
поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили,
язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах;
познание   разнообразных   явлений   окружающей   действительности,   мира   человеческих
отношений,   музыкальной   культуры,   обычаев   и   традиций   своего   региона,   России,   мира   в
процессе   эмоциональноосознанного   восприятия   жизненного   содержания   музыкальных
сочинений;
владение   навыками   осознанного   и   выразительного   речевого   высказывания   в   процессе
размышлений о музыке и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки;
выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ;
владение   формами   рефлексивной   оценки   восприятия   и   исполнения   музыкальных
произведений разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах.
понимание знаковосимволических средств воплощения содержания (информации)  в музыке;
соотнесения графической записи с музыкальным образом.
       Коммуникативные УУД:
 формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в

процессе музыкальной деятельности;
развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,
а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;
 формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих
формах работы;
поиск   способов   разрешения   конфликтных   ситуаций   в   процессе   восприятия   музыки,
размышлений о ней, ее исполнения.

Предметные результаты
          формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном
развитии;
          формирование общего представления о музыкальной картине мира;
                     знание   основных   закономерностей   музыкального   искусства   на   примере   изучаемых
музыкальных произведений;
                  формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;  формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому либо виду)
музыкально  творческой деятельности;
          умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
          умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно –
образный смысл произведений разных жанров и стилей;
                  умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально –
пластических композиций, исполнение вокальнохоровых произведений.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1.Музыка в жизни человека
Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться  на искусство,
выражая своё отношение к нему в различных видах музыкальнотворческой деятельности;
ориентироваться   в   музыкальнопоэтическом   творчестве,   в   многообразии   музыкального
фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать   художественнообразное   содержание   и   интонационномелодические   особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать   творческий   потенциал,   осуществляя   собственные   музыкальноисполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную   музыкальнотворческую   деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
 2.Основные закономерности музыкального искусства









Выпускник научится:

соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты
музыкальной   речи   разных   композиторов,   воплощать   особенности   музыки   в   исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении   и   интерпретации   музыки,   игре   на   детских   элементарных   музыкальных   инструментах,
музыкальнопластическом движении и импровизации);
использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при   пении
простейших мелодий;
владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и   участвовать   в
коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении   заинтересовавших   его   музыкальных
образов. 3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально
пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать   и   соотносить   содержание   и   музыкальный   язык   народного   и   профессионального
музыкального творчества разных стран мира.



Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать   помощь   в   организации   и   проведении   школьных   культурномассовых   мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотека).
                                                     Содержание курса  (135ч)
       Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина
мира».

Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств.   Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,   чувств   и   характера   человека.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные
музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни,
танцы,   действа,   обряды,   скороговорки,   загадки,   игрыдраматизации.   Историческое   прошлое   в
музыкальных   образах.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинения   отечественных
композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
              Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор –
исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее
выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного
содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
              Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и
фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,
DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное
и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный язык.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:
«Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».
Содержание  учебного предмета  4  класс (34 ч)
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (4 ч.)
Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»
Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная
песня)   и   музыки   русских   композиторов   (С.Рахманинова,   М.Мусоргского,   П.Чайковского).
Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького   «Как   сложили   песню».   Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Сравнение
музыкальных произведений разных жанров с картиной К.ПетроваВодкина  «Полдень». Размышления
учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни
образы и звуки…».
«Песни народов Приамурья»
Способность   музыки   в   образной   форме   передать   настроения,   чувства,   характер   человека,   его
отношение   к   природе,   к   жизни.   Интонация   –   источник   элементов   музыкальной   речи.   Жанры
народных песен, их интонационнообразные особенности.
 Многообразие  жанров  народных песен.
Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! Обобщение.
Патриотическая   тема   в   русской   классике.
  Обобщенное
представление   исторического   прошлого   в   музыкальных   образах.   Общность   интонаций   народной
музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван
Сусанин» М.Глинка).
  Образы   защитников
  Отечества.
Раздел: «День, полный событий» (4 ч.)
А.С. Пушкин и музыка. Зимнее утро. Зимний вечер.
Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.
Музыкальнопоэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов
(Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Музыкальнопоэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса
«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор
В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Что за прелесть эти сказки! Три чуда.
Музыкальнопоэтические   образы   в   сказке   А.С.Пушкина   и   в   опере     Н.А.Римского   –Корсакова
«Сказка о царе Салтане».
Народные музыкальные традиции Отечества. Ярмарочное гулянье.
Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского        «Девицы,   красавицы»,   «Уж   как   по   мосту,   мосточку»;     «Детский   альбом»
П.Чайковского      «Камаринская»,   «Мужик   на   гармонике   играет»;     Вступление   к   опере   «Борис
Годунов» М.Мусоргский).
Романсы на стихи А.С. Пушкина. Приют, сияньем муз одетый.  Обобщение.
Интонация   как   внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.
Музыкальнопоэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов
(Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)
М. Глинка. Опера «Иван Сусанин».
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов.   Драматургическое   развитие   в   опере.   Контраст.
  Основные   темы   –   музыкальная
характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка  интродукция, танцы из  2
действия, хор из 3 действия).
Русский восток. Музыка Востока. Музыка Хачатуряна.
Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.
  Обобщенное   представление
исторического   прошлого   в   музыкальных   образах.   Песня   –   ария.   Куплетновариационная   форма.
Вариационность.   («Рассвет   на   Москвереке»,   «Исходила   младешенька»   из   оперы   «Хованщина»
М.Мусоргского).
Балет «Петрушка»
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Театр музыкальной комедии. Мюзикл. Обобщнеие.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта
и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Композитор имя ему народ. Музыкальные инструменты  России.
Народная   и   профессиональная   музыка.   Народное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках
современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и
источник   вдохновения   композиторов.   Песни   разных   народов   мира   о   природе,   размышления   о
характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Оркестр русских народных инструментов.
Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
Народные праздники.  «Троица».
Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день О музыке и музыкантах. Обобщающий урок «Гори, гори ясно, чтобы не погасло».
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные игры. Обобщение.
Раздел: «В концертном зале» (6 ч.)
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).
Накопление   музыкальных   впечатлений,   связанных   с   восприятием   и   исполнением   музыки   таких
композиторов,   как   А.Бородин   («Ноктюрн»),   П.Чайковский   («Вариации   на   тему   рококо»   для
виолончели с оркестром)
Мусоргский «Картины с выставки»
Различные виды музыки:  инструментальная.
 Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
Счастье в сирени живет… Рахманинов  романс «Сирень»
Знакомство   с   жанром   романса   на   примере   творчества   С.Рахманинова   (романс   «Сирень»
С.Рахманинов).
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»  Танцы Шопена.
Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Музыка Л. Бетховена. «Патетическая» соната.
Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Царит гармония оркестра. Обобщение.
Накопление и обобщение музыкальнослуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений,
участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.).
  Стихира.(«Богатырские   ворота»М.П.Мусоргский,
М.П. Мусоргский.«Богатырские ворота», А.Бородин «Богатырская симфония»
Святые   земли   Русской.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов.
  «Богатырская   симфония»
А.Бородин).
Народные музыкальные традиции Отечества.
 Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном
стиле.
Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.
Праздники   Русской   православной   церкви.   Пасха.   Музыкальный   фольклор   России.   Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево,
радуйся!»     С.В.   Рахманинов).   Церковные   песнопения:   тропарь,   молитва,   величание.   («Ангел
вопияше» П.Чесноков – молитва).
Родной обычай старины.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник.
Кирилл и Мефодий. Обобщение.
Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч.)
Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры   фортепианной   музыки.   («Прелюдия»   С.В.Рахманинов,   «Революционный   этюд»   Ф.Шопен).
Развитие музыкального образа.
Мастерство исполнителя.  Музыкальные инструменты  гитара. Музыкальные   инструменты.   Выразительные   возможности   гитары.   Композитор   –   исполнитель   –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторовклассиков
(«Шутка»   И.Бах,   «Патетическая   соната»   Л.Бетховен,     «Утро»   Э.Григ)   и   мастерство   известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
В интонации спрятан человек.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.   Интонационное   богатство   мира.   Интонационная
выразительность   музыкальной   речи   композиторов:   Л.Бетховена   «Патетическая   соната»,   Э.Грига
«Песня   Сольвейг»,   М.Мусоргский   «Исходила   младешенька».   Размышления   на   тему   «Могут   ли
иссякнуть мелодии?»
Музыкальный сказочник.
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Опера.   Сюита.   Музыкальные   образы   в
произведениях   Н.РимскогоКорсакова   (Оперы   «Садко»,   «Сказка   о   царе   Салтане»,   сюита
«Шахеразада»).
«Рассвет на Москвереке»
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении
М.П.Мусоргского.  («Рассвет на Москвереке»  вступление к опере «Хованщина»).
 Обобщение материала за год
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и
программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.
Примерный музыкальный материал.
           Раздел 1.  Россия — Родина моя (4 ч)
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1й части. С. Рахманинов.
Вокализ. С. Рахманинов.
Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.
Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.
Колыбельная, обраб. А. Лядова;
У зорито, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод;
А  мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. РимскогоКорсакова
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Родные места   Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
         Раздел 2.  День, полный событий (4 ч)
В деревне. М. Мусоргский.
Осенняя  песнь.   (Октябрь).   Из  цикла  «Времена года» П. Чайковский.
Пастораль.   Из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.
Зимняя дорога  В. Шебалин, стихи А. Пушкина.
Зимняя дорога  Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.
Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. РимскийКорсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин».
П. Чайковский.
Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
          Раздел 3.  В музыкальном театре (6 ч)
Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из
оперы «Иван Сусанин» М. Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска пер сидок.  Из оперы «Хованщина». М.
Мусоргский.
Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка
Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский,
Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
Звездная река. Слова и музыка В. Семенова.
Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
           Раздел 4.  Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.
Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.
Аисты, узбекская народная песня.
Колыбельная, английская народная песня.
Колыбельная, неаполитанская народная песня.
Санта Лючия, итальянская народная песня.
Вишня, японская народная песня, и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3я часть. П. Чайковский.
Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
Светит месяц, русская народная песняпляска.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Троицкие песни.
            Раздел 5.  В концертном зале (6 ч)
Ноктюрн (3я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.
Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.
Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.
Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 сибемоль мажор. Ф.
Шопен.
Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.
Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Арагонская хота. М. Глинка. (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский,
          Раздел 6.  О России петь — что стремиться в храм  (4 ч)
Земле Русская, стихира.
Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская)  1 я часть (фрагмент) А. Бородин.
Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.
Величание  святым  Кириллу  и  Мефодию,   обиходный распев
Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.
Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Не шум шумит, русская народная песня.
Светлый праздник. Финал Сюитыфантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
            Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)
Прелюдия   додиез   минор  для   фортепиано.   С.   Рахманинов.  Прелюдии  №   7  и  №  20  для
фортепиано. Ф. Шопен. Этюд   №    12    («Революционный»)    для    фортепиано.
Ф.Шопен.
Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.
Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.
Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни.
Пастушка, французская народная песня
Пожелания    друзьям;    Музыкант.    Слова    и    музыкаБ. Окуджавы.
Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.
Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.
Шехеразада. 1я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Рассвет на Москвереке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
                        Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   изучения   предмета
предполагает  комплексный  уровневый  подход  к оценке результатов  обучения. Объектом  оценки
предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебнопознавательные и
учебнопрактические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
       В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так,
чтобы   их   совокупность   демонстрировала   нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Критериями оценивания являются:

соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов
обучающихся   требованиям   к   результатам   освоения   образовательной   программы   начального
общего образования ФГОС; 
динамика   результатов   предметной   обученности,   формирования   универсальных   учебных
действий.
Критерии уровня музыкального развития обучающихся:
  насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею,
любовь к ней;
  умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять
образное содержание;
  умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по
отношению к музыке, звучащей вокруг них;
 каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и
эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в
музыкальноритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.
Оценка предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
 Виды контроля:
   входной, текущий, итоговый
  фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
   наблюдение,
  самостоятельная работа,
  работа по карточке,
   тест.
Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся применительно
к различным формам контроля по музыке
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,   давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,    умение
сравнивать,   обобщать;  знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
       Оценка «5» ставится, если:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения,  средств музыкальной выразительности,  ответ самостоятельный.
       Оценка  «4»   ставится, если:
 ответ правильный,   но неполный:
  дана характеристика содержания музыкального произведения,      средств музыкальной
выразительности с наводящими вопросами учителя.
      Оценка  «3»  ставится, если:
ответ правильный,   но неполный,  средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,
допустимы несколько наводящих вопросов учителя. Оценка  «2»   ставится, если:
 ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
       Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,  т.е.  за
сумму ответов,  данных учеником на протяжении урока  (выводится поурочный балл),   при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно
провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса.
Учёт полученных данных,  с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания
индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса.    Так, например,  предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону
песни, предложить ученику исполнить его в другой,  более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
      Оценка «5»   ставится, если:
наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
      Оценка «4»  ставится,  если:
наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
 в основном чистое интонирование,   ритмически правильное;
  пение недостаточно выразительное.
      Оценка «3»  ставится, если:
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;   неуверенное и не
вполне точное,  иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности;
 пение не выразительное.
      Оценка «2» ставится, если:
исполнение не уверенное, фальшивое.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 7185 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 4070% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий
Используемая   в   школе   система   оценки   ориентирована   на   стимулирование   стремления
третьеклассника   к   объективному   контролю,   а   не   сокрытию   своего   незнания   и   неумения,   на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Наименование  раздела
программы, тема
Колво
часов
Характеристика учебной деятельности
Россия – Родина моя. (4 ч)
Мелодия. Ты запой мне ту
песню... «Что не выразишь
словами, звуком на душу
навей...»
Как сложили песню.
Звучащие картины. «Ты
откуда русская, зародилась,
музыка?»
Песни народов Приамурья
Я пойду по полю белому...
На великий праздник
собралася Русь!
1
1
1
1
Размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека.
Эмоционально воспринимать народное и профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира и народов России
и высказывать мнение о его содержании.
Исследовать: выявлять общность истоков и особенности
народной и профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играхдраматизациях.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового, инструментального) воплощения
различных художественных образов.
Узнавать образцы народного музыкальнопоэтического
творчества и музыкального фольклора России.
Импровизировать на заданные тексты.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Подбирать ассоциативные ряды художественным
произведениям различных видов искусства.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Оценивать собственную музыкальнотворческую
деятельность.
О России петь – что стремиться в храм. (4 ч)
Бородин «Богатырская
симфония». Мусоргский
«Богатырские ворота».
Народные музыкальные
традициии Отечества
Праздников праздник,
торжество из торжеств..
Родной обычай старины.
1
1
1
1
Сравнивать музыкальные образы народных и церковных
праздников.
Сопоставлять выразительные особенности языка музыки,
живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности
в музыке русских композиторов.
Сочинять мелодии на поэтические тексты.
Осуществлять собственный музыкальноисполнительский
замысел в пении и разного рода импровизациях.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей. А.С. Пушкин и музыка. В
краю великих вдохновений.
Зимнее утро. Зимний вечер.
Что за прелесть эти сказки!
Три чуда.
Народные музыкальные
традиции Отечества.
Ярмарочное гулянье.
Романсы на стихи А.С.
Пушкина. Приют, сияньем
муз одетый.
1
1
1
1
1
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
День, полный   событий. (4 ч)
Выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.
Понимать особенности построения (формы) музыкальных и
литературных произведений.
Распознавать их художественный смысл.
Анализировать и обобщать жанровостилистические
особенности музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Участвовать в коллективной музыкальнотворческой
деятельности, в инсценировках произведений разных жанров
и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и
др.).
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч)
1
Композитор – имя ему
народ. Музыкальные
инструменты России.
Оркестр русских народных
инструментов.
О музыке и музыкантах
Обобщающий урок по теме
Народные праздники.
«Троица».
1
1
1
Различать тембры народных музыкальных инструментов и
оркестров.
Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения
народных праздников.
Исследовать историю создания музыкальных
инструментов.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов.
Осуществлять опыты импровизации и сочинения на
предлагаемые тексты.
Овладевать приемами мелодического варьирования,
подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.
Рассуждать  о значении преобразующей силы музыки.
Создавать и предлагать собственный исполнительский
план разучиваемых музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Музыкальные инструменты.
Мусоргский «Картинки с
выставки».
Счастье в сирени живет…
1
1
1
В концертном зале. (6 ч)
Определять и соотносить различные по смыслу интонации
(выразительные и изобразительные) на слух и по нотному
письму, графическому изображению. Рахманинов романс
«Сирень ».
«Не молкнет сердце чуткое
Шопена…»
Танцы Шопена.
Музыка Л. Бетховена
Царит гармония оркестра.
М. Глинка. Опера «Иван
Сусанин».  «Праздников
праздник, торжество
торжеств».»
Опера «Хованщина» М.П.
Мусоргского.
Русский восток. Восточные
мотивы. Музыка
Хачатуряна.
Театр музыкальной
комедии.
Балет «Петрушка»
1
1
1
2
1
1
1
1
Наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития на основе сходства и различия интонаций, тем,
образов.
Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из
произведений программы.
Распознавать художественный смысл различных
музыкальных форм.
Передавать в пении, драматизации, музыкально
пластическом движении, инструментальном музицировании,
импровизации и др. образное содержание музыкальных
произведений различных форм и жанров.
Корректировать собственное исполнение.
Соотносить особенности музыкального языка русской и
зарубежной музыки.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
В музыкальном театре. (6ч)
Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира и народов России.
Воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности с использованием знаний основных средств
музыкальной выразительности.
Определять особенности взаимодействия и развития
различных образов музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных
фрагментов оперы, балета, оперетты.
Исполнять свои музыкальные композиции на школьных
концертах и праздниках.
Оценивать собственную творческую деятельность.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье …(6 ч)
Прелюдия. Исповедь души.
Мастерство исполнителя.
(гитара)
В каждой интонации
спрятан человек.
Музыкальный сказочник.
«Рассвет на Москвереке»
1
1
1
1
1
Анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии.
Распознавать художественный смысл различных
музыкальных форм.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития в произведениях разных жанров.
Общаться и взаимодействовать в процессе ,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в
программе). Называть имена выдающихся композиторов и
исполнителей разных стран мира.
Исполнять свои музыкальные композиции на школьных
концертах и праздниках.
Оценивать собственную творческую деятельность.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Виды контрольно измерительных материалов
№ урока
8
16
27
34
Тема  урока
Обобщающий урок 1 четверти.
 Обобщающий урок 2 четверти
Обобщающий урок 3 четверти
Могут   ли   иссякнуть   мелодии?
Обобщающий урок.
Вид  контроля
Тематический.
Итоговый
Итоговый
Итоговый
Форма  контроля
тест
тест
тест
тест
Описание

     учебнометодического

     и       материальнотехнического
обеспечения

     образовательного

     процесса.
Методические пособия:
Критская  Е.Д.,  Сергеева  Г.П., Шмагина  Т.С.  Музыка.  4  кл.  М.: Просвещение, 2012. (ФГОС
«Школа России»)
«Рабочая тетрадь по музыке 4 класс» М., Просвещение, 2012г
Для учителя:
Критская  Е.Д.  Музыка.  Хрестоматия  музыкального  материала.  Пособие  для учителя. 4 класс.
М.: Просвещение, 2011.
«Методика работы с учебниками «Музыка 14 классы», методическое пособие для учителя М.,
Просвещение, 2012г.
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта \ М.2000
2.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей \ М.2004
3.Гудилина С.И. Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и
использования информационнокоммуникационной среды \ М.2004
4.Кабалевский Д.Б.  Как рассказывать детям о музыке? \ М.2005 5.Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: научнометодическое пособие \
Л.В. Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская
6. Учебнометодический комплект «Музыка 14 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
 Т.С. Шмагиной
7. «Искусство в школе»    методический журнал
8. «Искусство»  приложение к методической газете «1 сентября»
Экраннозвуковые пособия
1. Нотная хрестоматия
2. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение,
2011г.
3.  Учебнометодический комплект (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 4 класс)
4. Дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.:
ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при
издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров
(НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.
А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD
ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Оборудование и приборы:





ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
классная доска.
персональный компьютер
мультимедийный проектор.
Интернет. Медиоресурсы:
1.Единая коллекция http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f45b76f453552f31d9b164
2.Российский общеобразовательный портал      http://music.edu.ru/
3.Детские электронные книги и   презентации  http://viki.rdf.ru/  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ
(приложение к рабочей программе по музыке УМК «Школа России» 4 класс)
№
урок
а
Тема урока
Тип
урока
Основные виды учебной
деятельности
Планируемые
предметные результаты
 освоения материала
Вид
контроля
І четверть (9 ч)
1
Мелодия.
 Песни о Родине
2
Как сложили песню.
«Россия   –   Родина    моя»    (4 ч)

Вводный Общность   сюжетов,  тем,
народной
интонаций
музыки   и   музыки  С.   В.
  П.
Рахманинова,
Мусорского,
  И.
Слушание
Чайковского
музыки.
 Интонационно
образный и сравнительный
анализ. Хоровое пение
  М.
  П.
Текущий
Знать  понятия:  народная  и
композиторская
 музыка,
мелодия.
Уметь
 проводить
тонационнообразный
сравнительный анализ музыки
  ин
 и

Сообщен
ие
и
усвоение
новых
знаний
Расширен
ие
и
углублен
ие знаний
Расширен
ие
и
углублен
ие
знаний.
Слушани
е музыки.

Вокализ,
 его   отличи
тельные   особенности   от
песни и романса.  Глубина
  выраженная   в
чувств,
вокализе.
Слушание
«Вокализа» С.В. Рахмани
нова.
  Интонационно
образный анализ.  Хоровое
пение
Как
складываются
народные   песни.   Жанры
народных   песен,
  их
особенности. Обсуждение:
складывается
как
народная   песня,
 какие
жанры   народных  песен
знают   дети?.  Хоровое
пение.
Речевая

импровизация
Патриотическая   тема  в
кантате С. С. Прокофьева
 Невский».
«Александр
 последствия
Горестные
боя.
Интонационно
образный анализ.  Хоровое
пение.
 Вокальная
импровизация

 понятия:
  романс,
 вокализ,
  вокальная
Знать
песня,
музыка
Знать жанры народных песен
и их особенности.
Уметь
проблемный вопрос
 отвечать
на

Текущий
Текущий
Тематическ
ий
Знать  понятия:  народная  и
композиторская
музыка
кантата, хор, меццосопрано.
Уметь
  ин
тонационнообразный   анализ
прослушанной музыки
 проводить
Песни
народов
Приамурья
Я   пойду   по   полю
белому...
На   великий   праздник
собралася Русь!»
3
4
5
 Пушкин
А.С.
музыка.
Зимнее утро.
Зимний вечер.
П.И.Чайковский
 «У камелька»
и

Сообщен
ие
и
усвоение
новых
знаний.
Интегрир
Образ   зимнего   утра  и
зимнего   вечера   в   поэзии
А.   С.   Пушкина   и   музыке
русских   композиторов.
  Му
«Зимний   вечер».
зыкальное
прочтение

Текущий
День, полный   событий. (4ч)
Знать
 понятия:
выразительность   и   изобра
зительность музыки, лад.
Уметь
проводить
тонационнообразный
сравнительный анализ музыки
  ин
 и ованный  стихотворения.

Выразительность и изобра
зительность
музыки
Слушание музыки, стихов.
Интонационнообразный и
сравнительный   анализ.
Хоровое пение
Образы
пушкинских
сказок   в   музыке   русских
композиторов.  «Сказка   о
царе   Салтане...»   А.   С.
Пушкина  и   опера   Н.   А.
РимскогоКорсакова.
Музыкальная   живопись.
музыки.
Слушание

Интонационно
 образный
анализ. Хоровое пение
Музыка
ярмарочных
гуляний:   народные  песни,
обработка
наигрыши,
музыки.
народной
музыки.
Слушание
Хоровое
пение.
Пластическая
импровизация.
кальноритмические
движения
Тригорского
Музыка
Горы).
(Пушкинские
 в
Картины   природы
романсе   «Венецианская
  Глинки
ночь»   М.
музыки.
Слушание

Интонационно
 образный
анализ. Хоровое пение
  Музы

  И.

 понятия:
  тембр.
Знать
регистр,
проводить
образный анализ музыки
 опера,
 Уметь
интонационно

Текущий
Знать
музыки
 жанры
 народной
Текущий
 романс,
 понятия:
Знать
дуэт, ансамбль.
 проводить
Уметь
интонационнообразный анализ
музыки
Тематическ
ий
«В    музыкальном    театре»    (4 ч)
6
7
8
9
«Что   за   прелесть   эти
сказки».
Интегрир
ованный
Народные
музыкальные традиции
Отечества.
Расширен
ие
 и
углублен
ие знаний
Романсы   на   стихи
Пушкина.
  «Приют,
сияньем муз одетый».
Интегрир
ованный
  Глинка   «Иван
М.
Сусанин».
Расширен
ие
 и
углублен
ие знаний
Знать:
 процесс

художественного
произведения в музыке;
 содержание
Уметь
тонационнообразный
музыки
проводить

воплощения
замысла

оперы.
  ин
 анализ
Бал   в   замке   польского
короля.   Народная   музыка
представляет две  стороны
 польскую и русскую. «За
Русь мы все стеной стоим».
Смена   темы  семейного
счастья   темой   разговора
Сусанина   с   поляками.
Ответ Сусанина Слушание
сцен  из оперы М. И. Глин
ки   «Иван   Сусанин».
Интонационнообразный
 Сцена   в   лесу.
анализ.
Изменения   в   облике
поляков.  Кульминация   –
ария Сусанина
Текущий
Текущий
ІІ четверть (8 ч)
10
М.
Сусанин».
  Глинка   «Иван
Расширен
ие
 и
углублен
ие знаний
Бал   в   замке   польского
короля.   Народная   музыка
представляет две  стороны
 польскую и русскую. «За
Русь мы все стеной стоим».
Знать:
 процесс

художественного
произведения в музыке;
 содержание

воплощения

замысла
оперы. Смена   темы  семейного
счастья   темой   разговора
Сусанина   с   поляками.
Ответ Сусанина Слушание
сцен  из оперы М. И. Глин
ки   «Иван   Сусанин».
Интонационнообразный
 Сцена   в   лесу.
анализ.
Изменения   в   облике
поляков.  Кульминация   –
ария Сусанина
Характеристика   главной
героини   оперы   М.   П.
Мусоргского
«Хованщина».
Срав
нительный   анализ   песни
«Исходила младшенька ..»
со   вступлением   к   опере

Слушание
музыки.
Интонационно
 образный
анализ. Хоровое пение
Поэтизация
Востока
русскими   композиторами
нашла   свое   отражение   в
различных
 музыкальных
 опере,   балете,
жанрах:
сюите.
 Музыка   А.   И.
Слушание
Хачатуряна
музыки.
 Интонационно
образный анализ.  Хоровое
пение

11
Опера   «Хованщина»
М.П. Мусоргсого.
12
Русский Восток.
Восточные   мотивы.
Музыка Хачатуряна
Расширен
ие
 и
углублен
ие знаний

Сообщен
ие
и
усвоение
новых
знаний
проводить
Уметь
тонационнообразный
музыки
  ин
 анализ
Текущий
Знать  процесс   воплощения
художественного  замысла   в
музыке.
 проводить
Уметь
интонационнообразный анализ
музыки
Текущий

Уметь:
 определять
ритмическое
восточной музыки;
 проводить   интонационно
образный анализ
мелодико
своеобразие

13
14
Композитор  имя ему
народ.
Музыкальные
инструменты России.
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
Оркестр русских
народных
инструментов.
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
15
О музыке и
музыкантах
16
Народные праздники
Обобщающий урок по
теме
Сообщен
ие и
усвоение
«Гори,    гори    ясно,    чтобы    не    погасло!»    (4 ч)
Народная песня –
летопись жизни народа, ее
интонационная
выразительность. Песни
разных народов. Музыка в
народном стиле. Слушание
музыки. Хоровое пение
Многообразие народных
инструментов. История
возникновения первых
музыкальных
инструментов. Состав
оркестра русских
народных инструментов.
Ведущие инструменты
оркестра .Слушание
музыки. Хоровое пение
Мифы, легенды, предания
и сказки о музыке и
музыкантах. Литературное
чтение. Образный анализ.
Слушание музыки.
Хоровое пение
Народные праздники:
Троицын день. Обычаи и
обряды, связанные с этим
Знать понятия: народная
музыка, музыка в народном
стиле
Текущий
Текущий
Знать:
 названия и тембры народных
инструментов;
 состав и ведущие ин
струменты оркестра.
Уметь отмечать звучание
различных музыкальных
инструментов
Уметь приводить примеры
литературного фольклора о
музыке и музыкантах
Текущий
Знать содержание
и значение народного
праздника.
Итоговый новых
знаний.
Интегрир
ованный
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний
17
Музыкальные
инструменты
ІІІ четверть (10 ч)
Мусоргский
18
«Картинки с
выставки».
19
Рахманинов романс
«Сирень ».
20
«Не молкнет сердце
чуткое Шопена...».
Танцы Шопена.
21
Музыка Л. Бетховена. Расширен
ие и
углублен
ие знаний
22
«Царит гармония
оркестра».
Расширен
ие и
углублен
Уметь сочинять мелодию на
заданный текст
«В    концертном    зале »    (6 ч)
Знать понятия: ноктюрн,
квартет, вариации.
Уметь на слух различать
тембры скрипки и виолончели
Текущий
праздником. «Троица» А.
Рублева Слушание музыки.
Хоровое пение. Вокальная
импровизация.
Сопоставление
литературного,
художественного и
музыкального рядов
Музыкальные инст
рументы: скрипка и
виолончель. Струнный
квартет. Музыкальный
жанр ноктюрн.
Музыкальная форма
вариации .Слушание
музыки. Вокальное и
пластическое интониро
вание
Различные   виды   музыки:
инструментальная.
Сюита. Старинная музыка.
Сравнительный анализ.
Романс. Образы родной
природы .Слушание
музыки. Вокальное
интонирование. Интона
ционно образный и
сравнительный анализ
Судьба и творчество Ф.
Шопена. Музыкальные
жанры: полонез, мазурка,
вальс, песня. Форма
музыки: трехчастная
Слушание музыки.
Интонационно образный и
сравнительный анализ.
Хоровое пение
Жанры камерной музыки:
соната, романс,
баркарола, симфони
ческая увертюра
Слушание музыки.
Интонационно образный и
сравнительный анализ.
Пластическое
интонирование
Особенности
различных

оркестров:
звучания
видов
Текущий
Текущий

Знать  понятие фортепианная
пьеса.  Уметь  проводить   ин
тонационнообразный
 анализ
музыки
Закрепить
музыкальные   жанры:   песня,
романс,   вокализ.   Определить
образное
содержание,
характер   и   настроение
музыки.
Знать понятия: сюита,
романс.
Уметь проводить ин
тонационно образный и
сравнительный анализ музыки

Текущий
Знать многообразие
танцевальных жанров.
Уметь на слух определять
трехчастную музыкальную
форму
Текущий
Знать понятия:
 музыкальных жанров:
соната, романс, баркарола,
симфоническая увертюра;
 оркестр, дирижер
Накопление и обобщение
музыкальнослуховых
впечатлений.
Текущий ие знаний симфонического.
Исполнение разученных
произведений, участие в
коллективном пении.
23
Театр музыкальной
комедии. Мюзикл.
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний
Жанры: оперетта,
мюзикл. Понятие об этих
жанрах и история их
развития Слушание
фрагментов из оперетт,
мюзиклов. Хоровое пение
В музыкальном театре (2 ч)
Знать, что такое оперетта и
мюзикл, их особенности,
историю развития
Текущий
24
«Балет Игоря
Стравинского
«Петрушка»
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
Персонаж народного
кукольного театра
Петрушка. Музыка в
народном стиле. Ор
кестровые тембры
Слушание I картины
балета (фрагменты).
Интонационнообразный
анализ. Хоровое пение
Знать:
 процесс воплощения
художественного замысла в
музыке;

значение народного
праздника  Масленицы.
Уметь определять ор
кестровые тембры
Тематическ
ий
«О    России    петь   –   что    стремиться    в    храм»    (4 ч)
Урок
введения
в новую
тему
Музыкальный фольклор
народов России и мира,
народные музыкальные
традиции родного края
Бородин
«Богатырская
симфония».
Мусоргский
«Богатырские
ворота».
Народные
музыкальные традиции
Отечества. Кирилл и
Мефодий .
Обобщающий  урок 3
четверти..
25
26
27
Праздников праздник,
торжество из
торжеств.

Сообщен
ие и
усвоение
новых
знании
Текущий
Итоговый
Текущий
Уметь узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу
профессионального
музыкального творчества.
Уметь определять, оценивать,
соотносить содержание,
образную сферу и
музыкальный язык народного
и профессионального
музыкального творчества.
Знать создателей славянской
азбуки.
Знать понятия: тропарь,
волочебники.
Уметь проводить
интонационно образный и
сравнительный анализ музыки
Народные   музыкальные
традиции Отечества.
Дать представление о
жизни Кирилла и
Мефодия – создателей
славянской письменности.
Светлый праздник
Пасха. Тема праздника в
духовной и народной
музыке. Тропарь, молитва,
народные песни Слушание
музыки. Интонационно
образный и сравнительный
анализ. Хоровое пение
IV четверть (8 ч)
28
Родной обычай
старины.
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
Тема праздника Пасхи в
произведениях русских
композиторов. Сюита С.
В. Рахманинова «Светлый
Знать понятия: сюита,
трезвон.
Уметь проводить ин
тонационно образный анализ
Текущий праздник» Слушание
музыки. Интонационно
образный анализ. Хоровое
пение
музыки
«Чтоб    музыкантом    быть,    так    надобно    уменье»    (6 ч.)
29
Прелюдия. Исповедь
души.
30
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты
(гитара).
31
В каждой интонации
спрятан человек.
32
Музыкальный
сказочник.
33
Рассвет на Москве
реке.
Сообщен
ие и
усвоение
новых
знаний
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
Расширен
ие и
углублен
ие знаний
Повторен
ие и
обобщен
ие
полученн
ых
знаний
Музыкальный жанр:
прелюдия, этюд.
Музыкальная форма:
трехчастная. Развитие
музыкального образа.
Любовь к Родине
Слушание музыки.
Интонационно образный
анализ. Хоровое пение
Многообразие музы
кальных жанров. Ис
полнитель. Слушатель.
Интонационная выра
зительность музыкальной
речи Слушание музыки.
Вокальная импровизация
Музыкальный инструмент
гитара. История этого
инструмента.
Импровизация, обработка,
переложение музыки для
гитары. Авторская песня

и
«Зерно»      интонация   как
возможная
основа
музыкального развития.
Выразительность
изобразительность
музыкальной интонации.
Н. А. РимскийКорсаков
величайший музыкант
сказочник. Сюита
«Шехерезада».
Музыкальные образы.
Образы моря в операх и
сюите. Музыкальная
живопись Слушание
музыки. Интонационно
образный и сравнительный
анализ. Хоровое пение
Симфоническая картина
М. П. Мусоргского
«Рассвет на Москвереке».
Образ Родины Слушание
музыки. Интонационно
образный анализ. Хоровое
пение
34
Обобщающий урок за
учебный год
Могут ли иссякнуть
мелодии?
Обобщен
ие
знаний;
концерт
Формирование общего
представления о
музыкальной картине
мира. Колокольные звоны,
опера, балет, сюита,
Текущий
Знать понятия: прелюдия и
этюд.
Уметь проводить ин
тонационно образный анализ
музыки
Текущий
Текущий
Текущий
историю
Знать понятия: композитор,
исполнитель, слушатель,
интонация.
инструмента гитара;
 понятия: обработка,
импровизация, переложение
музыки; авторская песня.
Уметь «сочинять»
импровизировать мелодию,
начинающуюся с четырех
звуков (до, фа, соль, ля) с
передачей разного настроения
Уметь на слух различать
тембры гитары (скрипки)
Знать и понимать
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации.
Знать художественное
единство музыки и живописи.
Уметь проводить ин
тонационно образный и
сравнительный анализ музыки
Текущий
Знать понятие изобра
зительность в музыке.
Уметь проводить ин
тонационно образный анализ
музыки
Итоговый музыкальная живопись,
мюзикл, оперетта,
народные праздники,
хоровод, симфоническая
картина, кантата, хор,
оркестр, дирижер.
35
36
Резервный урок.
Повторение и
закрепление.
Резервный урок.
Повторение и
закрепление.
Текущий
Текущий
Примечание:  В соответствии с годовым календарноучебным графиком общеобразовательного
учреждения  на 2015 – 2016 учебный год количество часов составляет  36. Данная программа
согласно расписанию будет реализована раньше, поэтому в календарнотематический план включены
2 резервных урока  для повторения и закрепления пройденного материала в конце учебного года.

file_name: Рабочая программа по музыке 4 класс.docx

title: Рабочая программа по музыке (4 класс) Школа России


extracted_text:
Урок 44. А.И. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»
Цели   урока:  ознакомить   детей   со   стихотворениями   А.И.   Введенского;
развивать   умение   интонацией   передавать   эмоции   и   настроения   героев
стихотворений,   свое   отношение   к   происходящему;   совершенствовать
навыки   чтения     выразительность, осознанность,  правильность;  развивать
внимание к слову.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Дети читают отрывки из стихотворения Ю.Д. Владимирова (скороговорки.)
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы знакомимся с творчеством еще одного
ОБЭРИУта  Александра Владимировича Введенского.
IV. Изучение нового материала
1.Работа над выразительностью и правильностью речи.
 Прочитайте радостно:
Вот сидит перед вами Петя,
Он умнее всех на свете,
Все он знает,
Понимает,
Все другим он объясняет.
 А теперь прочитайте тот же текст обиженно.
 Гордо. Устало. Удивленно. Строго.
 Читай правильно:
оттого  [аттаво].
2.Рассказ учителя о поэте.
Александр   Александрович   Введенский     автор   более  40  стихотворных  и
прозаических   книг   для   детей   дошкольного   и   школьного   возраста,   один   из
лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро. Родился А.И.
Введенский   в   1904   году   в   семье   Петроградского   служащего.   Получил
филологическое  образование   в   Петроградском   университете.   Дружил   с   Д.
Хармсом, Ю. Владимировым, Н. Заболоцким. В своих поэтических исканиях
опирался на русское народное творчество, его искусство  выросло из всякого
рода   небылиц,   докучных   сказок,   заклинаний.  Послушайте   его   стихотворение
«Песенка   о   дождике»   и   определите,   на   какой   жанр   устного   народного
творчества оно похоже:
Дождик, дождик,
Глянь, глянь!
Дождик, дождик,
Грянь, грянь.
Ждут тебя в саду цветы, Дождик, дождик,
Где же ты?
Ждут поля и ждут березы,
Тополя, дубы и розы, Незабудки и быки, Куры, утки, индюки. И мы тоже,
дождик ждем, Бегать будем под дождем! (Стихотворение похоже на
народную песенку  закличку.)
3. Первичное чтение стихотворения «Ученый Петя» учителем.
4. Первичная проверка понимания. Работа с текстом.
Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение оно создает?
 Что происходит в этом стихотворении?
 Похоже ли оно на стихотворение «Вы знаете...»? Чем?
 Какие персонажи действуют в стихотворении. Отметьте карандашом их
слова.
 Найдите в тексте обращения. Как их надо читать?
 Как вы считаете, как можно назвать Петю?
 Какое название вы бы придумали для этого стихотворения?
 С какими интонациями нужно читать слова детей?
 А слова Пети?
 Какие движения и мимика могут сопровождать речь детей?
 Какие движения, и какое выражение лица могут быть у Пети?
5.Выразительное чтение детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1.Работа над техникой чтения (плавное чтение целыми сло
вами.).
коричневые закладывали
предполагается   водопровод
рассердились        похлопали
воспрещается      остановились
подскочила
посмотрела
 Различай слова:
дрожки  дорожки лошадка  ладошка
2. Чтение учителем стихотворения «Лошадка».
3. Работа с текстом.
 Дрожки  легкий четырехколесный экипаж, повозка для
перевозки людей. ножки,
 Найдите   слова,   в   которых   спрятались   другие   слова.
  закладывали,
  плакат,
говорят,
лошадка,
ки,
проход,
столбах, сухарь, похвалили, и т. д.)
  ладошки,
  столбик,
  водопровод,
  старушки,
 вдруг,
бежит,
  гладкой,
предполагается,
 (Жила,
 дрож

  строжайше,
  тележка,
Выразительное чтение.
VII. Итог урока
 Стихотворения какого поэта мы сегодня читали?
 Какие еще произведения А.И. Введенского вам известны?
 Подумайте,   какими   языками   владел   А.И.   Введенский,  если  переводил
сказки Шарля Перро и братьев Гримм?
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению любого стихотворения поэтов
ОБЭРИУтов.

file_name: литература.docx

intro:
Тема урока : А.И. Введенский . «Ученый Петя» , «Лошадка»
Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями А.И. Введенского; развивать умение интонацией передавать эмоции и настроения героев стихотворений, свое отношение к про¬исходящему; совершенствовать навыки чтения - вырази¬тельность, осознанность, правильность; развивать внимание к слову.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "А.И. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»"(2 класс)