extracted_text:
Эссе на тему: «Учить и учиться».
Вечным законом да будет: учить и учиться всему
через примеры, наставления и применение  на  деле.
Я.А. Коменский.
     Эпиграфом для своего эссе я взяла слова Я. А. Коменского, известного
педагога XVII века, которые, на мой взгляд, лучше других раскрывают суть
темы «Учить учиться». Как говорится в старинной  притче, чтобы накормить
голодного, дайте ему не рыбу, а удочку. Именно этот принцип положен в
основу развития личностных компетенций ученика XXI века. Обращаясь к
Федеральному государственному образовательному стандарту, понимаю, что
на смену ведущему лозунгу прошлых лет «Образование для жизни» пришел
новый – «Образование на протяжении всей жизни».
   В толковом словаре Ожегова находим определение: «закон – это связи и
взаимозависимость какихнибудь явлений действительности; необходимое и
устойчивое отношение между явлениями».
 Какие же связи и взаимозависимость в явлениях «учить» и «учиться»?
   Да, в самом деле, это «вечный закон», вызывающий споры, размышления и
оценку собственной деятельности учителя, который «учит учиться, учит
учить и учится сам».
    Перед учителем XXI века  ученик XXI века, и такому ученику скучно
получать готовые формулы знаний и проверенные жизненные постулаты. Это
значит, что он ждет другого учителя – искателя, странника, всегда
находящегося в пути, готового всегда учиться…
   Размышляя над вопросом «кто кого чему учит», я прихожу к выводу, что мы
с учениками равноправны. Испокон веков настоящий учитель отличается тем,
что всегда находится в позиции ученика, то есть учиться. Но, как известно,
для ребенка личный пример старшего всегда важнее его слов, значит, учитель
учит. Итак, дети учат меня в обычных вещах видеть исключительное и
интересное, а я с радостью помогаю им познавать новое и двигаться вперед.
   Великое дело – школа. У нас много хороших учителей, достойных самых
высоких похвал. С учителя, со школы начинается все. Он – начало всех начал.
Действительно, нет в нашем обществе фигуры более важной, чем учитель.
Именно он, не жалея сил, может развить в юных друзьях своих неведомые им
таланты, выработать стремление к познанию окружающего мира, желание
трудиться на благо Отечества. И как не вспомнить слова Л.Н.Толстого о том,
что “если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать,  он будет
лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу,
ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он
 совершенный учитель”. А может ли быть совершенным учитель, который
ничему не учится у своих учеников? Ведь дети поиному видят окружающий
мир, рисуют его яркими красками, в нем много доброты, тепла, света, любви.
Мысли, которые высказывают порой ученики, как ни парадоксально это звучит, бывают более глубокими, чем те прописные истины, которые часто
говорим мы, взрослые. И мне кажется, что учить детей  дело необходимое, но
важно и полезно и нам самим учиться у детей. И на сегодняшний день я
чувствую, что учить? – это не просто профессия, это образ жизни. Мои
воспитанники смотрят на меня, неосознанно копируя  мои действия,
выражения, мое поведение, и это огромная ответственность. Я знаю, что ради
них должна быть еще лучше, еще умнее, должна стремиться к самым высоким
вершинам, ведь тогда и они будут такими же сегодня, а завтра станут еще
лучше.
   Восточная мудрость гласит: «Если ты думаешь на год вперед, посади семя.
Если ты думаешь на десятилетия вперед, посади дерево. Если ты думаешь на
век вперед, воспитай человека». Думать «на век вперёд»  основная
профессиональная миссия учителя. Именно в его руках будущее и
конкретного человека, и государства в целом. От того, каким будет педагог в
глазах своих учеников, зависит их отношение к учебе в целом.
Поэтому для меня процесс обучения заключен в трёх заповедях: любовь к
детям и безграничная вера в их возможности, непрерывный поиск наиболее
эффективных способов работы, сотрудничество с детьми и их родителями.
Поиск, инициатива и творчество являются моими обязательными спутниками
на тернистой дороге педагога.
     Древнеримский философ Сенека утверждал: «Уча других, мы учимся
сами». Да, учитель должен сегодня не только учить, но и учиться, в том числе
и у своих воспитанников. Я счастлива, потому что у меня есть интересная
профессия, потому что у меня есть возможность вновь и вновь вместе с ними
познавать интересный мир моей любимой деятельности, потому что вижу
результаты своего труда.
    Учиться — это означает для меня жить. Я считаю процесс учения самым
естественным человеческим занятием, которое никогда не заканчивается,
которому нет остановок. Учиться — это приобретать знания, изучать
окружающий мир, совершенствовать свои жизненные умения.
     Хочется верить, что из моих учеников вырастут достойные граждане
нашей страны. Я ощущаю гордость за то, что в таком большом деле, как
обучение и  воспитание нового поколения, есть и моя доля участия.
 Я - счастливый человек, потому что правильно выбрала главное –
профессию. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа  №5 города Новошахтинска.
                              Эссе на тему: «Учить и
учиться».
                                                           Написала учитель
                                                                                биологии   МБОУ  ООШ №5

Чебаненко Елена Дмитриевна. Новошахтинск2016 г

file_name: Моё сочинение на Конкурс учись учться.docx

description: Новошахтинск2016 г


extracted_text:
История древнего мира.              6 класс. Урок №  26
Тема: «Древняя Спарта. Причины и особенности образования
государства в Спарте. Илоты. Организация государственной власти».
Цель: знакомство с Древней Спартой: спартанцами  и илотами, организацией
государственной власти в Спарте.
Задачи:
1. Рассказать об управлении в  Спарте,  развитии военного  дела и воспитании
спартанцев. Закрепление знаний о зарождении демократии в Афинах.
2. Развивать навык самостоятельной и групповой работы; умение работать с
различными источниками информации; умение рассуждать, обобщать, делать
выводы;
 3. Воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих
силах; творческую личность, стремящуюся к самореализации своих сил.

                         Ход урока.
I. Оргмомент:
II. Актуализация знаний, умений, навыков:
Устно:   Игра «Что такое? Кто такой?»
(Дети угадывают зашифрованные слова и объясняют их значение)
А
А
А
А
А
(Слова: Афины, Аттика, Арес, Ареопаг, Архонт)
Письменно:

   Словарная работа, заменить одним словом




Город – государство (полис).
Вечнозеленые деревья с искривленными стволами и серебристыми
листьями (оливковое дерево).
Пластинка из обожженной глины для покрытия кровли (черепица).
Власть демоса (демократия). 
Свободные афиняне (граждане).
 Расшифруйте фразу и назовите автора: (Чтение наоборот: справа налево.
«ьтидогу месв еж узарс халед хикилев в ондурт»,
«Трудно в великих делах сразу же всем угодить»)



Кто автор этих слов?
Солон.
Кто такой Солон?
Что было главным в его законах?

(о долгах; кто мог стать архонтом; что стали созывать для решения
государственных дел и кто мог участвовать; судьи выбирались из… ; почему
Солон покинул Афины)
Вывод: в результате деятельности Солона в Афинах устанавливались основы
демократии.
Письменно:   (выборочно) Рассказать о реформах Солона, Клисфена,
Перикла.
III. Формирование  новых знаний, умений, навыков: Спарта. Спартанцы и
илоты.
IV. Работа с картой:  Работа с картой «Древняя Греция»
В процессе объяснения нового материала на доску прикрепляются карточки с
ключевыми словами.
   Предки спартанцев пришли с Севера на полуостров Пелопоннес (Южная
Греция).
   Они обосновались в области Лакония: в долине реки Еврот несколько
соседних поселений объединились и стали называться Спартой. Спартанцы
подчинили себе всю Лаконию, а жителей ее заставили работать на себя и
стали называть их илоты, что погречески означает «захваченные». По мере
роста населения в Спартанском полисе, как и повсюду в Греции, стала
ощущаться нехватка земли, пригодной для обработки. Поэтому поначалу
спартанцы приняли участие в Великой колонизации (основали
колонию Тарент на юге Италии), но затем они захватили соседнюю с Лаконией обширную и плодородную область Мессению, жителей которой
также превратили в илотов. Вся земля Лаконии и Мессении была разделена на
равные участки.
Спартанские семьи получили по земельному наделу без права его продать или
подарить. На этих наделах жили и работали илоты. С каждого надела каждой
спартанской семье поступало одинаковое количество выращенного илотами
зерна, оливок, овощей и других продуктов. Боясь восстаний, спартанцы время
от времени устраивали избиения безоружных илотов.
   Управление в Спарте.
Как и в остальных полисах, в Спарте существовало Народное собрание; в
нем участвовали мужчины – спартанцы.
Собрание объявляло войну, утверждало условия мира, выбирало старейшин.
Способ голосования в Спарте греки из других городов насмешливо называли
детским: перед Собранием проходили претенденты. Каждого из них
встречали криком. Избранным объявляли того, за кого кричали громче.
Другие решения принимались в Спарте тем же способом. Однако фактическая
власть принадлежала не Народному собранию, а Совету старейшин, куда
входили спартанцы старше 60 лет. Они заседали в Совете пожизненно. Совет
созывал Народное собрание, вел переговоры с другими государствами.
Командовали войском два предводителя, чьи обязанности передавались по
наследству. Спартанцы так и называли их архагетами  («предводителями»), а
греки из остальных городов называли их царями.
Спарта – военный лагерь. Воспитание.
   Военное дело было главным в жизни спартанцев. По законам им запрещалось
заниматься ремеслами и торговлей. Ремесленные изделия для них
производили жители некоторых поселений, которые не были илотами, но и
прав по управлению государством не имели. Спартанцы не чеканили монету
(роль денег играли железные прутья). Они не имели права владеть изделиями
из драгоценных металлов, ездить за границу. Все их время занимали
гимнастические и военные упражнения. Вся жизнь спартанцев находилась под
контролем старейшин, даже обедать дома с семьей они не могли. Здесь не
было крепостных стен. В Спарте, в отличие от Афин, не получили развитие
строительство красивых зданий, изготовление статуй, театральные
представления и другие виды искусства.
    Дети принадлежали государству. Крепкого ребенка отдавали в семью на
воспитание до семи лет при условии, что он был крепок и здоров. Если
ребенок был слабым и тщедушным, его относили на край пропасти. Им
прививали такие качества как неприхотливость, неразборчивость, отсутствие страха. С семи лет дети определялись в военные отряды, где их учили
драться, петь военные гимны, воровать. Наказывали воришек не за то, что
воровал, а за то, что проявил неловкость и попался на воровстве.
Для спартанцев характерна была краткая (лаконичная) речь. Вот пример
лаконичной речи: одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему щит и
произнесла: «С ним или на нем»
– Что хотела сказать этими словами женщина?
Вот что рассказывали древние писатели о спартанских женщинах. Узнав о
том, что их сыновья убиты в бою, спартанки тут же шли на поле сражения.
Они осматривали, с какой стороны тела были ранены павшие воины, а дальше
поступали поразному. В одних случаях женщины, преисполненные не только
печали, но и гордости, держались с большим достоинством: они хоронили
своих сыновей с почетом, в гробницах предков; в других случаях спартанки,
рыдая от стыда спешили покинуть поле сражения, предоставляя хоронить
мертвых воинов в общей могиле .
V. Рефлексия:
 Чем можно объяснить столь разное поведение спартанских
женщин?
 В каких случаях матери были преисполнены гордости, а каких
рыдали от стыда?
Вывод: VI век до н.э. Спарта – одно из самых могущественных государств –
полисов в Греции. Но суровая дисциплина, военизация всех сторон жизни
привели к духовному оскудению народа, экономической отсталости Спарты
по сравнению с другими греческими полисами. Она не дала мировой культуре
ни одного философа, поэта, оратора, скульптора, художника. Все, что могла
создать Спарта – это сильная армия.
Тестирование:  Древняя Спарта
Вариант 1
1. Выберете правильный ответ.
Спартанцы:
а) были исконными жителями Лаконии, области в Южной Греции;
б) по приглашению исконных жителей пришли в Лаконию;
в) завоевали Лаконию и подчинили своей власти ее исконных жителей.
2. Выберете неправильный ответ.
В греческих государствах Спарта славилась как страна, в которой:
а) процветали искусство; б) все жители подчинялись почти военной дисциплине и строгому порядку;
в) младенцев, признанных старейшинами недостаточно здоровыми,
сбрасывали с горного обрыва в пропасть.
3. Продолжить перечень.
Управление Спартой осуществляли:
а) совет старейшин...    б) …………..    в)……………….
4. Найдите лишнее.
Спартанские мальчики:
а) упорно занимались грамотой и письмом;
б) часами разучивали военные песни;
в) с семилетнего возраста жили отдельно от родителей в отрядах сверстников;
г) славились умением красиво и долго говорить.
5. Назовите понятие, которое соответствует определению.
Рабы, принадлежавшие Спартанскому государству:
а) илоты;  б) демос;   в) архонты.
Вариант 2.
1. Выберете правильный ответ.
Спарта занимала территорию:
а) Средней Греции;   б) области Лаконии на севере Греции;
в) областей Лакония и Мессения в Пелопоннесе.
2. Выберете неправильный ответ.
В греческих государствах Спарта славилась как страна, в которой:
а) строились прекрасные дворцы и храмы;
б) жители держали в рабстве своих соплеменником  греков;
в) спартанцам было запрещено занимать торговлей и ремеслом.
3. Продолжите перечень.
Илоты в Спарте:
а) работали на принадлежавших спартанцам наделах...
б)
в)
4. Найдите лишнее.
Спартанские мальчики:
а) никогда не воровали чужого имущества; б) умели стойко переносить лишения;
в) говорили кратко, давали меткие и точные ответы;
г) никогда не подвергались физическим наказаниям.
5. Назовите понятие, которое соответствует определению.
Орган управления в Спарте, которому принадлежала огромная и бесконечная
власть:
а) совет старейшин;  б) народное собрание;  в) ареопаг.
Ответы на варианты 1,2 – одинаковые: 1 – в; 2 – а; 3 – Народное собрание, два
царя (вариант 1), принадлежали Спартанскому государству, отдавали
спартанцам большую часть урожая и продуктов (вариант 2); 4 – а, г; 5 – а.
VI. Домашнее задание: § 31,  Сочинение – миниатюра «Жизнь в Спарте: мое
представление.»   VII.  Выставление оценок

file_name: История древнего мира.docx

intro:
История древнего мира.
6 класс.
Тема: «Древняя Спарта. Причины и особенности образования государства в Спарте. Илоты. Организация государственной власти».
Цель: знакомство с Древней Спартой: спартанцами  и илотами, организацией государственной власти в Спарте.
Задачи:
 1. Рассказать об управлении в  Спарте,  развитии военного  дела и воспитании спартанцев. Закрепление знаний о зарождении демократии в Афинах.
2. Развивать навык самостоятельной и групповой работы; умение работать с различными источниками информации; умение рассуждать, обобщать, делать выводы;
 3. Воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах; творческую личность, стремящуюся к самореализации своих сил.

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока по всемирной истории на тему "Древняя Спарта. Причины и особенности образования государства в Спарте. Илоты. Организация государственной власти». (6 класс всемирная история).


extracted_text:
Break Rules POV Text
Hello, this is AJ, welcome to the point of view stories for “Break Rules.”  Let’s begin.
* * * * *
Andre has been an obedient white-collar worker for most of his life.
What has he been?
He has been an obedient white-collar worker.
Has he been a rebel most of his life?
No, he has not been a rebel most of his life, he has been an obedient white-collar
worker.
In fact, he has been petrified to try anything new.
Has he been scared?
Yes, he has.  He has been petrified.  He has been petrified most of his life.  He’s
been very scared most of his life.  He has been petrified to try anything new.  And,
in fact, his productivity has been very low.  He has not been productive most of his
life.  His productivity has been very, very low.
And so, as a result, one day he was fired.  He was fired from his job and he felt
terrible.  In fact, he beat himself up about it.  He said to himself “Damn it!  I blew it!
I blew it!  I was so stupid!  I really blew it.”  But he decided to change.  He decided
to become a rebel.  He totally changed.  He decided to constantly try new things.
And he did, he constantly tried new things in every part of his life.  He became a
super rebel.
And one day he invented an amazing new toothbrush.  He invented a
nuclearpowered toothbrush and then he sold that amazing nuclear-powered
toothbrush to millions of people.  He became super rich.  In fact, he became the
richest man in the world.  Why?  All became he became a rebel.

All right, our next story happens in the future.  Imagine this will happen in the
future.  We’re going to think about the future and imagine it.  Here it goes.
In the future there’ll be a guy named Andre.  He’ll be an obedient white-collar
worker, a normal guy.  In fact, he’s going to be petrified to try anything new.  He’ll
always be afraid, all the time.  And, ah, his productivity will be very low.  He’ll have
very low productivity.
And so, one day, he’s going to be fired.  He’ll be fired from his job because he’s
boring and because his productivity is so low.  And, at first, of course, he’s going to
beat himself up about it.  He’s going to feel terrible.  He’ll say to himself “Damn it!  I
blew it!  I blew it!  I blew it!  I was so stupid, I really blew it!”
But, then, he’ll stop beating himself up and he’ll decide to change.  He’ll decide to
become a rebel.  He’ll become a super rebel!  He’s going to constantly try new
things every day in every part of his life, all the time, breaking the rules, trying new
things.
And one day he’ll invent something amazing, he’ll invent an amazing new
toothbrush.  He’s going to invent a nuclear-powered toothbrush and then he’ll sell
that toothbrush to millions of people.  He’ll become super rich.  In fact, he’s going to
become the richest man in the world.  And why, why will he be the richest man in
the world?  All because he became a rebel.
* * * * *
And that is the end of our point of view stories for “Break Rules.”  I hope you will
start breaking rules in your life.  Break those old rules of learning English.  Break
them! Destroy them!  You’re a new person now.  You’re a rebel in the Effortless English Club.
Welcome, we’re happy to have you here.  See you next time, bye-bye.

file_name: Break Rules POV Text.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Break Rules POV Text


extracted_text:
Сценарий урока «Объемы геометрических тел»
Предмет: математика.  Класс: 11.
Время проведения: 80 минут (сдвоенный урок).
Тема урока: «Объемы геометрических тел».
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели урока: создание условий для активного усвоения понятия «объем геометрических тел» и использование формул для его нахождения на
практике
Задачи урока:
1. Создать условия для возникновения внутренней потребности учащихся к учебной деятельности;
2. Развивать устную и письменную коммуникативную культуру представления и обоснования математических задач;
3. Закреплять навык использования формул для вычисления объема геометрических тел;
4. Способствовать формированию интегративных связей через решение компетентностноориентированных задач.
Продукты,   полученные   в   процессе   деятельности   учащихся:  заполненные   листы   взаимооценки,  эволюционная   цепочка   по   формулам
объемов геометрических тел и оформленные решения предложенных задач.
Урок предполагает формирование следующих УУД:
Личностные УУД: мотивационная основа учебной деятельности; смыслообразование; эмпатия; учебнопознавательный интерес; развитие
этических чувств и регуляторов морального поведения; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; использование знаковосимволических
средств;   смысловое   чтение,   осознанное   и   произвольное   построение   речевого   высказывания   в   устной   и   письменной   форме;   построение
логической цепи рассуждений;   извлечение необходимой информации из предложенных текстов; определение основной и второстепенной
информации; постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; построение речевых высказываний; выбор наиболее эффективных
способов решения задач; планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные   УУД:  волевая   саморегуляция;   познавательная   инициатива;   планирование,   прогнозирование;   самостоятельный   учет
выделенных ориентиров действия в новом учебном материале; контроль; коррекция; адекватная самооценка.
Коммуникативные УУД:   владение  устной и письменной речью; владение  основами коммуникативной рефлексии; учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; достижение
договоренностей и согласование общего решения; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
Формы обучения: групповая и индивидуальная.
Методы   обучения:  активные   методы   обучения:  «Ассоциация»,   «Перевернутый   урок»,  «Экран   настроения»,   «Эволюционная   цепочка»,
«Графический диктант». Описание используемых методов в приложении.
Дидактический материал: авторские компетентностноориентированные задачи (в приложении) Используемый   материал:  презентация;   подготовленный   раздаточный   материал   (оценочные   листы   для   взаимооценки,   тексты   задач);
справочники по математике.
Оборудование: проектор, цветные маркеры, ватманы, листы А3, ножницы, клей.

Э
т
а
п
у
р
о
к
а
Н
у
л
е
в
о
й
И
н
и
ц
и
а
л
и
з
а
ц
и
я
,

п
р
и
в
е
т
с
т
в
и
е
Сценарий
Работа
учителя
Работа
учеников
Формируемые УУД
о
б
у
ч
е
н
и
я
А
к
т
и
в
н
ы
е

м
е
т
о
д
ы

На уроке используется метод «Перевернутый урок». Его использование
подразумевает,   что   на   предыдущем   уроке   учащимся   было   задано
домашнее задание: «Используя учебник или любую другую справочную
литературу заполнить таблицу».
Название
геометрическо
го тела
Рисунок
геометрическо
го тела
Формула
нахождения
объемов
Время проведения 3 минут.
Всем добрый день!
  пожалуйста,
  на   своих   цветных   полосках   одно
      На   входе   в   кабинет     вам   предлагалось   выбрать   полоску   цветной
бумаги в зависимости от вашего настроения: синие, желтые, красные и
зеленые.   Теперь   попрошу   вас   распределиться   в   группы   с   учетом
выбранных вами цветов.
Напишите,
прилагательное, которое характеризует ваше настроение.
Следующим   шагом   мы   должны   с   вами   определить   настроение   вашей
команды. Для этого выложите, пожалуйста, цветные полоски на стол и
определите   общее   настроение.   Это   прилагательное   впишите   в   экран
настроения (приложение 1). Это и будет название вашей команды. Все
написали? Ну что ж познакомимся с нашими командами: «Хорошее»,
«Суперское», «Нестандартное» и «Игривое».

Подготовка
к уроку.
Формулир
овка
домашнег
о задания
Выполнить
инструкцию
учителя;
индивидуаль
ная и
групповая
работа.
Разбить
класс на
команды;
создать
благоприя
тную
атмосфер
у для
дальнейш
ей работы
извлечение необходимой
информации из предложенных
текстов;
определение основной и
второстепенной информации;
классификация, аналогия;
использование знаково
символических средств;
смысловое чтение,
 эмпатия;
позитивное   отношение   к
другому;
развитие   этических   чувств   и
регуляторов
морального
поведения;
следование
  поведении
моральным нормам и этическим
требованиям
в

у
р
о
к
»

М
е
т
о
д
«
П
е
р
е
в
е
р
н
у
т
ы
й

М
е
т
о
д
«
Э
к
р
а
н

н
а
с
т
р
о
е
н
и
я
» М
е
т
о
д
«
А
с
с
о
ц
и
а
ц
и
я
»

мотивационная   основа   учебной
деятельности;
смыслообразование;
 эмпатия;
   развитие   этических   чувств   и
регуляторов
морального
поведения;
   следование   в   поведении
моральным нормам и этическим
требованиям;
   анализ,   синтез,   сравнение,
обобщение,
сериация,
классификация, аналогия.

Создание
ситуации
мотиваци
и,
совместно
е
обозначен
ие темы и
цели
урока;
объяснени
е правил;
Высказывани
е
собственных
суждений
Определение
темы урока
Групповое
знакомство с
оценочным
листом;
уточнение
критериев
оценочного
листа
М
о
т
и
в
а
ц
и
о
н
н
о

ц
е
л
е
в
о
й

Время проведения 3 минуты.
Посмотрите   на   слайд.   Что   изображено   на   картинке?   (на   слайде
изображен стакан на половину наполненный водой).
Учащиеся: стакан наполненный водой.
Ответьте на вопрос: «Стакан наполовину полон или наполовину пуст?».
Учащиеся: «Наполовину полон» или «Наполовину пуст».
Как вы думаете от чего зависит ваш ответ?
Учащиеся: от душевного состояния. Это из области психологии.
А с точки зрения геометрии, стакан наполовину пуст или наполовину
полон?
Учащиеся затрудняются ответить.
С каким  геометрическим  понятием  можно связать это высказывание:
«Стакан на половину пуст или на половину полон?».
Учащиеся: с объемом.
Конечно,   вы   уже   догадались,   что   тема   нашего   урока      «Объемы
геометрических тел».
Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
Учащиеся: стакан пуст или полон.
(Если учащиеся не отвечают, то можно задать уточняющий вопрос: «А
хотели   бы   вы   узнать   стакан   на   самом   деле   наполовину   пуст   или   на
половину полон?».
   Чтобы мы смогли ответить на этот вопрос, как вы думаете, что нам
необходимо?
Учащиеся: научиться вычислять объемы тел.
Отлично! Это будет цель нашего урока.
Прежде чем начать урок необходимо установить некоторые правило, по
которым мы с вами сегодня будем работать. Итак, правило1: команде
нужен  капитан   (выбрали  капитана).  Правило2:  каждый  член  команды
несет   ответственность   за   всю   команду   –   учимся   распределять
собственную деятельность.  Правило3: оцениваем работу свою и своих
соперников.   Для   этого   ознакомимся   с   критериями   листа   оценивания
(приложение 2), который лежит у вас на столах. Ну что ж мы готовы к
работе. С
о
д
е
р
ж
а
т
е
л
ь
н
ы
й
Этап 1. Графический диктант. Время выполнения 5 минут.
Проверим,   насколько   вы   качественно   выполнили   домашнее   задание,
которое вы получили на этот урок. Для этого проведем «Графический
диктант» (презентация). Это  командная работа. Возьмите, пожалуйста,
листы А3 и выполните задания.
Предлагаемые задания (приложение 3).
Задание 1. Дана формула. Изобразите тело, объем которой определяется
по этой формуле и напишите ее название.
Задание   2.   Запишите   название   тел,   изображенных   на   рисунке   и
соответствующие формулы для нахождения их объемов.
Графический диктант окончен. Давайте посмотрим, насколько успешно
вы   с   ним   справились.   Для   этого   обменяйтесь   своими   работами   и
листами   оценки   с   соседней   командой.   Каждая   команда   проверяет
работу,   сверяя   ее   с   образцом,   представленным   на   презентации.   И
выставляет   баллы   за   работу   в   лист   оценивания   в   соответствии   со
следующими критериями: 1 балл за 1 правильный ответ. За эту работу
команда может получить максимум 6 баллов. Приступаем.
Оценка произведена. Верните листы соперникам.
Повторение
видов
геометрическ
их тел;
Закрепление
навыков   их
изображения;
сопоставлени
я их видов и
формул
нахождения
объемов;
проверка
дом.
задания;
активизаци
я
познавател
ьных
процессов;
актуализац
ия понятия
«объем» и
формул
нахождени
я объемов.
аналогия; использование
знаковосимволических средств;
планирование учебного
сотрудничества;
самостоятельный учет
выделенных ориентиров
действия в новом учебном
материале;
формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации;
достижение договоренностей и
согласование общего решения;

М
е
т
о
д
«
Г
р
а
ф
и
ч
е
с
к
и
й
д
и
к
т
а
н
т
» Этап 2. Групповая работа. Время выполнения 35 минут.
Решение   компентентностноориентированных   задач   на
нахождение объемов геометрических тел.
Вы   хорошо   выполнили   графический   диктант.   Это   означает,   что
геометрические тела вы знаете и формулы для нахождения их объемов
тоже.   Теперь   нам   необходимо   научиться   их   применять   при   решении
задач (текст задач в приложении 4).
Каждой   группе   выданы   по   две   задачи,   Задачи   необходимо   решить,
решение   каждой     задачи     оформить   на   ватмане,   в   соответствии   с
памяткой (приложение 5) и презентовать свое решение перед другими
командами. Приступаем к выполнению.
Этап 3. Презентация. Время проведения 20  минут.
Представления решения задач.
Задачи решены и оформлены. У каждой группы было по две задачи.
Причем   одна   задача   решалась   двумя   группами,   тогда   задач   всего   4.
Таким   образом,   одна   группа   представляет   решение   задачи,   а   вторая
группа,   которая   тоже   решала   эту   же   задачу,   является   экспертами   и
оценивают   работу   соперников   в   соответствии   с   критериями,
представленными в листе оценивания. Затем,   команда, которая была
экспертами,   представляют   вторую   задачу,   экспертами   которой   будет
третья группа. Итак далее, по цепочке.
Ученики представляют решение своих задач (приложение 6), оценивают
работы
Решение
задач,
оформление
решения,
подготовка к
защите
решения
задач.
Инструкт
аж
учащихся
по
выполнен
ию
данного;
развивать
самостоят
ть и
инициати
ву при
выполнен
ии
задания
Организац
ия
процесса
презентац
ии работ
презентация
работ;
экспертная
работа;

решения

основной

учебнопознавательный   интерес;
сравнение; использование знаково
символических средств; смысловое
чтение,   построение   логической
цепи   рассуждений;
  извлечение
необходимой   информации   из
предложенных
текстов;
определение
и

второстепенной
информации;
выбор   наиболее   эффективных
способов
задач;
планирование учебного сотруднич.
познавательная
инициатива;
самостоятельный учет выделенных
ориентиров   действия   в   новом
  контроль;
учебном   материале;
коррекция;
 учет
разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
владение   устной и письменной
  основами
речью;   владение
коммуникативной
рефлексии;
мнений;
учет

разных
формулирование
и
аргументация   своего   мнения   и
позиции   в   коммуникации;
адекватное
использование
речевых   средств   для   решения
коммуникационных задач.
  рефлексии;

М
е
т
о
д
«
Ц
е
п
о
ч
к
а
» Этап 4. Эволюционная цепочка. Время выполнения 6 минут
Двум   командам   раздаются   листы   с   изображением   вертикальной
эволюционной   цепочки,   а   двум   другим   командам   –   горизонтальной
цепочки эволюции и набор карточек с изображением геометрических тел
с формулами их объемов (приложение 7).
Дорогие   ребята!   Вам   необходимо   составить   собственную   цепочку
эволюции   геометрических   тел   используя   подсказку   виде   картинки   и
рассказать о логике ее построения.
После представления (приложение 8) учащимся предлагают определить
общую формулу для нахождения объемов геометрических тел.
Время проведения 4 минуты
Давайте подведем итоги сегодняшнего урока.
В начале урока вам были предложены листы оценивания. Пожалуйста,
подведите итоги и сдайте листы мне.
Каждая команда представляет суждение по итогам урока. Как, на ваш
взгляд,   работала   ваша   команда,   насколько   продуктивным   было   ваше
взаимодействие? Было ли вам интересно и почему?
Этап 7. Время выполнения 3 минут
Попрошу   вас   взять   свои   цветные   листочки   где   вы   писали   о   своем
настроении в начале урока и с обратной стороны одним прилагательным
охарактеризовать   свое настроение на этот момент. Теперь определим
настроение группы и впишем его в экран настроения.
Способст
вование
формиров
анию
анализа,
синтеза,
аналогии
и пр.
Действия
по
организац
ии
рефлекси
и, оценки
и
самооцен
ке
Создание
условий
по
релаксаци
и
Р
е
ф
л
е
к
с
и
и
Р
е
л
а
к
с
а
ц
и
я
Составляют
цепочку и
представляю
т ее перед
группами.
 умение распределять и
контролировать время;
 умение работать в команде;
умение применять полученные
знания на практике
Оценивают
свою работу;
оценивают
вклад в
работу
группы;
высказывают
оценочное
суждение об
уроке
Выполняют
инструкции
учителя
  формирование   адекватной
самооценки,
умение   давать   оценочные
суждения
полученному
результату

 эмпатия;
позитивное   отношение   к
Другому;
развитие   этических   чувств   и
регуляторов
морального
  следование   в
поведения;
поведении моральным нормам и
этическим требованиям

М
е
т
о
д
«
М
о
з
г
о
в
о
й
ш
т
у
р
м
»

н
а
с
т
р
о
е
н
и
я
»

М
е
т
о
д
«
Э
к
р
а
н Время проведения 1 минуты
Нам осталось записать домашнее задание (по выбору одно из трех) и
попрощаться до следующего урока. Спасибо за урок!
Задание 1: сделать презентацию по теме «Объемы геометрических тел».
Задание 2: решить задачи из учебника стр. 117, № 3, 12, 25.
Задание 3: составить и решить задачу, подобную тем что мы решали в
классе.
Д
о
м
а
ш
н
е
е

з
а
д
а
н
и
е
Записывают
домашнее
задание,
задают
уточняющие
вопросы
Инструкт
ированиеу
чащихся
по
выполнен
ию
домашнег
о задания
формирование самоконтроля

file_name: Сценарий урока.docx

intro:
Представленная работа относится к естественно - научному  направлению. Тема урока «Объемы геометрических тел», урок разработан для 11 класса.
Основным направлением работы лицея является развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Лицей относится к элитным общеобразовательным учреждениям города Томска, соответственно и требования к качеству подготовки лицеистов высокие. Деятельность педагогического коллектива направлена на создание условий для развития личности ребенка через внедрение активных методов обучения с учетом их способностей и образовательных потребностей.
В классе обучается 24 человека из них 4 девушки и 20 юношей. Школьники обучаются в Сибирском лицее пятый  год. За это время класс стал сплоченным, дружным коллективом.
    В юношеском возрасте наблюдается бурное развитие всех познавательных процессов. Процесс запоминания постепенно сводится к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим отношениям (т.н. «логическая» или «смысловая» память). При этом развитие механической памяти (при условии отсутствия ее специальной тренировки) замедляется. Детей этого класса отличает нацеленность на результат обучения.
Ведущая деятельность в юности - учебно-профессиональная и профессиональное самоопределение. В этом возрасте происходит избирательное отношение к школьным предметам, посещение подготовительных курсов для поступления в вуз.
В старших классах формируется психологическая готовность к самоопределению, которая включает:
- сформированность теоретического мышления, основ научного и гражданского мировоззрения, самосознания и развитой рефлексии;
- развитость потребностей (занять позицию взрослого человека, потребность в общении, труде, нравственные установки, целостные ориентации);
- становление предпосылок индивидуальности как результат развития и осознания своих потребностей и интересов.
Мышление в юности - формально-логическое и формально-операциональное. Это абстрактное, теоретическое, гипотетико-дедуктивное мышление, не связанное с конкретными условиями внешней среды.
Интерес к школе и учению у старшеклассников заметно повышается, поскольку учение приобретает непосредственный жизненный смысл, связанный с будущим. Усиливается потребность в самостоятельном приобретении знаний. Увеличивается объем памяти, применяются рациональные приемы произвольного запоминания материала. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа и синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства, развивается критичность мышления.
Дети очень активно принимают участие в общественной жизни класса и школы, отлично показав себя и на дне Здоровья, и на Ломоносовских чтениях, и на субботниках. Успеваемость учащихся различна, в зависимости от их способностей и интересов, основная масса детей успевают на «4» и «5». Кругозор большинства детей довольно широк, они активно интересуются окружающим миром. Микроклимат в классе здоровый, ребята дружны, доброжелательны, конфликтные ситуации решаются миролюбиво, отношения построены на основе взаимоуважения.
Деятельностный подход в дальнейшем развертывается и реализуется на всех предметных уроках через следующие  направления:
•	развитие навыков группового взаимодействия (пара, группа);
•	знакомство с разными ролями в группе (организатор, хранитель времени, оформитель, докладчик);
•	саморефлексия хода и результатов работы на уроке.
На уроках ученики в классе активны, направлены на учебу, работоспособны, хотя некоторые обучающиеся бывают несколько медлительны. Ученики готовы выполнять любое задание, но при этом всегда могут сказать, нравится ли им такой вид работы. Однако любой предложенный вид работы выполняется. Во время урока, в моменты затруднения учитель может обратиться к детям за помощью, чтобы те, кто быстро уловил материал, могли помочь тем, кто что-то не понял. Дети охотно соглашаются, тем самым помогая учителю и ученикам. Ученики охотно работают в парах и группах. Они свободно выбирают пару или делятся на группы.
	По способностям класс можно разделить на 3 группы.
	В первую группу можно выделить 7 человек – Автанделян А., Кибалов В., Зарубина А., Романчук Е., Триногинн А., Чалдин К., Мельникова В.,  У данных детей высокий уровень интеллектуального развития, примерное поведение. Они учатся охотно, с увлечением и интересом. Проявляют усердие и старание во время любых заданий. Их знания прочны, основательны. У них хорошо развита память и логическое мышление. Они легко устанавливают причинно- следственные связи, умеют делать выводы. Эти ребята быстро включаются в работу, имеют способности запоминать материал быстро и надолго. Они с желанием работают с дополнительным материалом. Выполняют задания повышенной трудности, готовят выступления.
	2 группа боле многочисленна (12 человек) - Гербер Е., Разборов В., Грачев А., Вишняков А., Гензе А. и другие. У детей этой группы средние способности, но причины успехов-неуспехов разные. У одних – это причины дисциплинарного характера, а у других - психофизиологического. Они внимательны на уроке, но не сразу улавливают учебный материал. Лучше усваивают материал, требующий механического заучивания. Чтобы добиться хороших результатов, им приходится проявлять больше усидчивости и терпения. Такие ребята не всегда трезво оценивают силы, иногда им не хватает здорового самолюбия, настойчивости в достижении цели. Мотивы обучения ребят этой группы – интерес к результату обученности и отметки учителя, сознание ответственности. Их настрой к учению неустойчивый, зависящий от ситуации. Испытывают положительные эмоции от новизны и занимательности учебного материала, от соответствия внутренней самооценки  и оценки учителя.
	Третья группа учащихся немногочисленна: 5 человек. Это ученики, требующие коррекции. Они не активны на уроке, внимание рассеянное, часто отвлекаются, слушают только то, что интересно им, на уроке бывают недисциплинированны. Работа с такими детьми требует индивидуального подхода, т.к. эти дети не удовлетворены собой и учителем, переживают эмоции устойчивой неуверенности из-за длительного неуспеха. Преобладают мотивы избегания неприятностей и наказания, отсутствие интереса к процессу и содержанию учения, объясняют свои неудачи внешними причинами.
	Вовлечение детей в разные педагогические формы деятельности, развитие познавательного интереса позволяют удержать интерес детей к учебе, что подтверждается результатами диагностик и высоким уровнем учебных достижений.
Использование интерактивных форм обучения на протяжении всего обучения в школе позволяет формировать у детей активную жизненную позицию, реализовывать познавательные интересы, быть активными и успешными участниками конкурсов, олимпиад, конференций школьного, городского, областного и регионального уровней. В целом впечатление о классе сложилось хорошее, в течение учебного года явных проблем не возникало, с классом сложились теплые, дружеские отношения.
В 11 классе реализуется рабочая программа, составленная на основе «Методических рекомендаций к учебнику «Геометрия 10-11» под ред. А.Н. Землякова», количество часов в неделю – 2 часа, в год – 68 часов.

title: Урок геометрии "Объемы геометрических тел"(11 класс)


extracted_text:
Праздник «Прощай, Букварь!»
Всех родителей сегодня
Мы на праздник соберем,
Непременно приходите
На прощанье с Букварем!
  ♫ Дети входят в зал под музыку и поют «Чему учат в школе».
1ый ученик. У каждого в жизни
                         Единственный раз
                         Бывает свой первый
                         Свой памятный класс
2ой ученик.  И первый учебник,
                         И первый урок,
                         И первый заливистый,
                         Школьный звонок.
3ий ученик.  Изменились наши игры
                         Стал серьёзным первый класс
                         Только цифры, только буквы
                         В голове у нас сейчас.

4ый ученик.  Знают взрослые и дети,
И шахтер, и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый в школе класс.
5ый ученик.   Выручайте, палочки,
Палочки – считалочки,
Становитесь по порядку
В мою первую тетрадку.
За строку не вылезать!
Спинку пряменько держать!
Что же вы не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
Что стоите как попало?
Мне опять за вас попало.
6ый ученик.  Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
7ый ученик. Мне учиться очень нравится,
                         Отвечать я не боюсь
                         Я могу с задачей справиться,
                         Потому что не ленюсь. Ведущий.        Почему мы здесь, ребята, собрались все вместе?
                          От чего звучат стихи и поются песни?
8ый ученик.  В третьей четверти, друзья,
                          В школе праздник Букваря.
                          Мы прошли букварь до корки,
                          Всем по чтению «пятерки»!

9ой ученик   Хороша сегодня школа
                         Класс горит огнем!
                         Мы на праздник наш веселый
                         Всех друзей зовем!
                         Заходите, приходите.
                         Путь свободен, освещен.
                         Приглашаем всех сегодня
                         Попрощаться с букварем.
Учитель: Да в эти дни по всей нашей Родине первоклассники прощаются с мудрой книгой –
Букварем. Я поздравляю вас, дети, с первой школьной победой, окончанием Букваря.

Ведущий. А вот он, всех букв государь, его величество Букварь. Если приложить ухо к
Букварю, то можно услышать… Вот что говорит Букварь:
Учились все по мне и встарь,
Я книга школьная  Букварь!
Подведем итог мы с вами.
Какие получили знания?
Как идет образованье?
Чему же научил вас я?
Сейчас посмотрим мы, друзья!
Ведущий. Покажем Букварю, чему вы научились?
Букварь подготовил вам задания по командам. Названия у ваших команд такие: «Аз»,
«Буки», «Веди», «Добро», «Глаголь».
Что означают эти слова?
1. Для разминки  загадки:
Кто шагает с сумкой книг
Утром, в школу… (ученик)
В коридоре топот ног
Кто зовет всех в класс… (звонок)
Долгожданный дан звонок
Это кончился… (урок)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.
Я б такой исполнил танец!
Да нельзя, я школьный (Ранец)

Есть добрая вещица у меня.
Нельзя мне без нее
Прожить и дня.
Помогает мне во всем,
Но живет моим умом.
Я решу – она решит,
Я спешу – она спешит...
Занимательная штучка Как зовется она?(Ручка)
Пишет он, когда диктуют
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.
(Карандаш)

В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?(Мел)

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Чтонибудь без меня

Начертить сумейка
Угадайтека, друзья,
Кто же я? (Линейка)

То я в клетку, то в линейку,
Написать по ней сумейка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я (Тетрадь)

Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд
Сразу все заговорят.
(Буквы)

Буквы все от «А» до «Я»
На страницах… (Букваря).
2. Собери слова: КНИГА, БУКВЫ, СЛОВО, БУКВАРЬ, ЗВУКИ
3. Отгадай ребусы.
Физминутка Мы веселые детишки, мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем.
Надуваем щечки, скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку, пальчик поднесем к виску.
Шире рот откроем, гримасы все состроим.
Как скажу я цифру три, в виде буквы ты замри.
Ведущий.       Друзья, страны Букварии нигде на карте нет,
                        Но все к стране Букварии стремятся с детских лет.
Туда прямого, лёгкого не сыщете пути,
И могут лишь упорные до той страны дойти.
Так садись в веселый поезд  и помчим от А до Я.
Нынче в нашей школе праздник, славный праздник Букваря!
Пары разводит паровоз, зажег два фонаря,
И мчится с грохотом колес по строчкам Букваря.
Ведущий. Поехали? Ответьте по слогам.

Дети хором:  Поехали!

Ученик 10.  Ехали мы, ехали,
     К Букварии подъехали.
     Живут здесь буквы разные:
     Гласные, согласные.
Ученик 11.  Алфавит всем знать нам нужно,
     Мы его расскажем дружно. Ученик 12. Гласные тянутся в песенке звонкой,
     Могут заплакать и закричать.
     В тёмном лесу звать и аукать
     Но не желают свистеть и ворчать.
Ученик 13. А согласные согласны
      Шелестеть, шептать, свистеть
      Даже фыркать и скрипеть
      Но не хочется им петь.
Ведущий.  За ребят я очень рада!
                   Вижу: учатся всему –
                   Счету, грамоте, письму.
                   Хоть малы еще на вид,
                   Знают русский алфавит.
                   Сколько букв в нем?

Дети. Тридцать три!

Ведущий. Буквызначки, как бойцы на парад,
В чётком равнениьи построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется он  АЛФАВИТ.

Ведущий. По порядку алфавита стройся!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – знайте место вы свое, (Буквы строятся.)
Ж, З, И, Й, К, Л, М – вспоминайте, кто за кем,
Н, О, П, Р, С, Т, У – стойте дружно на посту,
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – собирайтесь не спеша,
Ъ, Ы, Ь – стойте рядышком, вот так!
Торопитесь: Э, Ю, Я – вот и в сборе букв семья.
Ведущий. Внимание! Равняйсь! Смирно!
 Гласные!
 Здесь!
 Согласные!
 Здесь!
 Буквы, которые не имеют звуков!
 Здесь!
Ведущий. Молодцы! Буквы, вам слово!
Далее каждый ребенок читает своё стихотворение.

Буква А.
Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.
Буква Б.
По полю барашек белый
Темной ночью брел несмело.
Буква В.
Буква В есть в слове "вол",
Я ее легко нашел!
Буква Г.
Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принес нам гном.
Буква Д.
Буква Д, как будто дом, Я в деревне жил в таком.
Буква Е.
Буква Е есть в слове "ель",
Заметает ель метель.
Буква Ё.
Буква Ё есть в слове "ёж",
Ты легко ее найдешь!
Буква Ж.
Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.
Буква З.
З звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.
Буква И.
И – игрушки, И – игра.
Любит игры детвора!
Буква Й.
Йогурт из малины
Самый наш любимый!
Буква К.
Буква К, как куколка,
Славненькая буковка!
Буква Л.
Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!
Буква М.
Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове "мама".
Буква Н.
Н – веселый Новый год,
Скоро в гости к нам придет!
Буква О.
О – похоже на колечко,
Словно шерстка на овечке.
Буква П.
П – прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.
Буква Р.
Р – рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!
Буква С.
С – свистит, словно свисток:
Удирайте со всех ног!
Буква Т.
Взял я толстую тетрадь,

♫
 Дети поют песню «Алфавит»
Буду букву Т писать.
Буква У.
Замычит буренка: "Муу!"
Узнаете букву У?
Буква Ф.
Я в лесу нашла фиалку –
Только рвать фиалку жалко!
Буква Х.
Веселится буква Х:
Хихихи да хахаха!
Буква Ц.
Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.
Буква Ч.
Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!
Буква Ш.
Я шуршу, как будто шины,
Есть я в слове и "машина",
Буква Щ.
Буква Щ есть в слове "щит".
От удара он трещит!
Твердый знак.
Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Буква Ы.
Буква Ы есть в слове "бык",
Травку бык щипать привык!
Мягкий знак.
Я – мягкий знак.
Меня найдешь
И в слове "льет", и
В слове "дождь".
Буква Э.
Этот дом похож на наш –
У него один этаж.
Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!
Буква Я.
Ты твердишь все: «Я да я!
Всех умнее я, друзья!»
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя! Ведущий. Спасибо, ребята. Знаете алфавит. А вот знают ли его ваши мамы и папы.
Уважаемые родители, давайте вспомним с вами дружно алфавит, но расскажем его в
обратном порядке.

Ведущий. Спасибо, родители. Букварь учил нас не только читать, но и быть дружными,
воспитанными, внимательными. Вот и посмотрим, поиграем с детьми.

Ведущий. Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась –
Заскочила в чейто дом
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла букваозорница,
Очень странные дела начали твориться.
1. Игра «Поставьте буквы на свои места».
Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это. ЖИЛЕТ  БИЛЕТ
На остров налетел ураган,
Остался на пальме последний баран. БАРАН  БАНАН
У вратаря большой улов
Влетело в сетку пять волов! ВОЛ – ГОЛ
Закричал охотник: «Ой!
Двери гонятся за мной!»  ДВЕРИ  ЗВЕРИ
На виду у детворы
Крысу красят маляры. КРЫСА –КРЫША
2. Игра «Замени букву»
Ученик 14.   Как же нам не веселиться,
                       В школе праздник Букваря,
                       Алфавит весь изучили,
                       Потрудились мы не зря.

Ученик 15.   Букв сначала мы не знали,
                       Мамы сказки нам читали.
                       А теперь читаем сами,
                       Подружились сказки с нами.
Ученик 16.   Был наш путь не очень долгим,
                       Незаметно дни бегут.
                       А теперь на книжной полке
                       Нас другие книжки ждут.
Ученик 17.   Жить без книг теперь не сможем,
                       Дорог нам их вечный свет. Увлекательнее чтенья
                       Ничего на свете нет!

Ученик 18.   Ты представь себе на миг,
                       Как бы жили мы без книг?
                       Что бы делал ученик,
                       Если не было бы книг,
                       Если б всё исчезло разом,
                       Что писалось для детей:
                       От волшебных добрых сказок
                       До весёлых повестей?

Ведущий. Сегодняшний праздник показал, что вы уже готовы читать другие книжки. Ребята
подготовили выставку рисунков по прочитанным книжкам. А сейчас викторина по сказкам.

Викторина по сказкам

1.Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла своё,
Вы подскажите, как звали её?

2.   С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?

3. Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К братцу третьему потом
прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку
и называется….

4.Удивляется народ:
едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи
ест большие калачи!
Чай сам наливается по его хотению,
 А сказка называется…

5.Подарит новое корыто, и новый дом,
и слуг в придачу.
Но если уж она сердита,
с ней вместе уплывёт удача!
Исчезнет всё, и в море зыбком растает….

6. Сидит в корзине девочка у Мишки за
спиной.
 Он сам, того не ведая, несёт её домой.
 Ну, отгадал загадку? Тогда ответь!
 Названье этой книжки…
7. Их приглашают с другом Геной
На день рожденья непременно.
И любит каждую букашку
Забавный добрый …..

8. Укатился он из дома по дороге
незнакомой…
Ты узнал его, дружок? Это самый
непослушный,
 говорливый, простодушный и
румяный…

 Ведущий.  Молодцы, ребята.
                     А впереди простирается море,
                     Там, на широком и вольном просторе,
                     Там, в море Знаний, где волны и ветер,
                     Милый Букварь наш помните, дети. Ученик 19. Но праздники кончаются
     И наступают будни
     И труд наш ученический,
     Порой довольно трудный.
Ученик 20. Очень трудно, очень трудно,
     Потому что в первый раз
     Очень трудно, очень трудно
     Потому что первый класс.
Ученик 21.   Но страницы прошуршали,
      Буквы 33 узнали мы
      И теперь любую книжку
      Мы прочтем без передышки.
Ученик 22.   Были мы просто ребятами
      Стали теперь мы читатели
      Нет среди нас лентяев
      Все мы прекрасно знаем.

Ученик 23.   Из года в год, из века в век
        Работал много человек,
        Писались сказки, их не счесть
        И я их всех смогу прочесть.
Ученик 24.  Теперь я сам смогу прочесть
        Какие реки в мире есть,
        Какие в мире чудеса,
        Что неизведанно пока.
Ученик 25.  Из книги я узнать смогу,
     Как жили люди в старину,
     Кто и когда указ издал
     И город наш обосновал.
Ученик 26.  А хочешь ты узнать о бегемотах,
     Слонах, ужах и о болотах
     И о синичке, и о пчёлке.
     Возьми об этом книгу с полки.
     Тебе не надо никого
     Теперь просить прочесть её.
Ученик 27.  Нас научил читать Букварь,
     В нём много нового узнали
     И на его страницах мы
     Друзей хороших повстречали.

(За сценой громкий плач) Выходит ученица Ведущий: Что такое? Что случилось?
                   Почему так огорчилась?

Ученица. Жалко с букварем прощаться.
                  На второй год хочу остаться
                  С ним было так чудесно!
                  С ним очень интересно!

Ведущий. Но дальше будет ещё интереснее!
                  Вы познакомитесь с баснями и песнями.
                  Букварь вам заменит “Литературное чтение”
                  И библиотека откроет вам двери,
                  И самые лучшие книги доверит
                  Гляди веселее и слезы утри,
                  Вас столько чудесного ждет впереди.
Ученица.  Раз так, то и я с букварем попрощаюсь.
                   И вместе со всеми, сейчас улыбаясь,
                   Скажем очень громко “Прощай, наш Букварь!”
                   Хотя расставаться с тобою нам жаль.
Ведущий. Ребята, возьмите свой Букварь. Попрощаемся с ним с такими словами:
                   Ты, Букварь наш, отдохни.
                    Ты на полке полежи.
                    В школу в сентябре опять
                    Первоклассники придут.
                    И страницами твоими
                    В царство грамоты войдут.
 Ведущий. Давайте соберём Буквари, чтобы передать будущим первоклассникам.
Ведущий.   Мы доброе слово сказать Букварю
                     Сегодня должны все, ребята.
                     Давайте же песню подарим ему,
                     Споём её вместе с друзьями.
 ♫ Исполнение песни «Прощай, букварь».

Ведущий. Мы попрощались сегодня с Букварем, подошло к концу наше путешествии по
стране Букварии. Сегодня вы получите настоящие учебники по русскому языку, по
литературному чтению, вместе с которыми вы будете до 11 класса.
Ведущий. Но впереди вас ждут удивительные встречи с книгой. На память об этом
празднике пусть у вас в домашних библиотеках появятся эти замечательные книги. Надеюсь,
они вам понравятся.
 Каждому ученику выдается на память книга. Был наш путь не очень долгим –
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
Тот, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет
Ведущий. Я приглашаю вас приходить в школьную библиотеку читать интересные книги.
Библиотека – это чудесный книжный город, а хозяйку этого города зовут. …..?
Ребята! Находясь в этом городе, вы становитесь умнее, сильнее, добрее. Надо только
выполнять не сложные правила:
 Брать книги только чистыми руками.
 Обернуть книгу, вложить в нее закладку.
 Не перегибать книгу при чтении.
 Вовремя возвращать книгу в библиотеку.
С этого дня вы приглашены в чудесный мир книг. Будьте же достойными жителями в этом
городе. Не обижайте книги и не задерживайте их слишком долго у себя. Им будет скучно без
своих друзей на книжной полке.
Ну, а когда взгрустнется вдруг,
Не огорчайся слишком:
Как самый лучший, верный друг,
Развеет скуку…
Книжка!
Ведущий. Но это ещё не все. Мы подвели итоги участия в различных конкурсах,
олимпиадах и акциях, которые проходили в нашей гимназии. Почти каждый из вас
поучаствовали хотя бы в 12 мероприятиях. Молодцы! Учёба в школе, это не только уроки.
Это ещё и множество интересных дел, благодаря которым лучше становитесь вы и лучше
становиться и тем, кто рядом с вами.
Хочу отметить грамотами самых активных, самых неравнодушных участников.
Вручение грамот ученикам.
Ведущий. Молодцы! Так держать!
  ♫ Звучит песня «Чему учат в школе». Песня «ЧЕМУ УЧАТ В ШКОЛЕ» (сл. Михаила Пляцковского)
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

К четырем прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Находить восток и юг,
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Про глагол и про тире,
И про дождик во дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Крепконакрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Прощай, букварь!
Слова и музыка Людмилы Мельниковой
Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок. Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза) К  Н  И  Г  А
Б  У  К  В  Ы
С  Л  О  В  О
Б  У  К  В  А  Р
Ь  З  В  У  К  И Аз
Бук
и Вед
и Доб
ро Глаг
оль
ЖИЛЕТ
 БИЛЕТ БАРАН
БАНАН ДВЕРИ
ЗВЕРИ
КРЫСА
КРЫША ЛУК
ЖУК

file_name: Прощай, букварь! 2017.docx

description:
Аз
Бук
и

description:
Вед
и

description:
Доб
ро

description:
Глаг
оль
ЖИЛЕТ
 БИЛЕТ

description:
БАРАН
БАНАН

description:
ДВЕРИ
ЗВЕРИ
КРЫСА
КРЫША

description:
ЛУК
ЖУК

intro: Праздник прощания с Букварём важное событие в жизни первоклассника. Он должен стать ярким, запоминающимся событием. В сценарий праздника  "Прощай, букварь!" включены игры, загадки, стихи о буках алфавита, с ребятами можно выучить песенки про Букварь. Слов достаточно, чтобы каждый ученик класса смог стать активным участником праздника.

title: Праздник прощания с букварём "Прощай, букварь!"


extracted_text:
1

Цели:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
Викторина  «Знаешь ли  ты русский язык?»
 Углубить знания учащихся о русском языке;
 Развивать творческие способности учащихся, мышление,
сообразительность, внимательность, собранность;
 Воспитать  интерес к урокам русского языка,  любовь к родному
языку,   стремление к приобретению знаний; повысить  эрудицию в
области языка.
Оборудование:  плакаты с высказывания  о  русском языке,  меловое
оформление доски, раздаточный материал.
                                 Ход мероприятия.

                Вступительное слово учителя:

Русский язык – наука интересная и увлекательная. Только тот, кто имеет
настойчивость, терпение, старательность и усердие, сможет достичь
успеха. Добро пожаловать в страну Русского языка!  Итак,  викторина
начинается.  Кто наберёт больше баллов, тот  и выиграет.

1.Вопросы Исторической  станции.
1. Каково   происхождение слова   сочетание?
Ответ: чета – два (слав.),   со – вместе.
2. Каково значение слова паркет?
Ответ: паркет  слово заимствовано в  18в. из французского языка  Parquet  с
исходным   значением «огороженное место, помост, возвышение».
 3. Каково происхождение слова предмет?
Ответ: предмет  словообразовательная калька с латинского языка   objectuт.
Слово появилось в русском литературном языке в первой трети 18 в. 2
 4. Какова история возникновения слова богатырь?
Ответ: богатырь  древнерусское заимствование из тюркского языка.
Богатырь, вместо  первоначального   богатурь,  возникло под влиянием
прилагательного богатый и слов с суффиксом  ырь.
 5. Какова история происхождения слова вежливость?
Ответ: слово вежливость образовалось от слова вежливый. Это древнерусское
производное с помощью суффикса  6лив ( совр. лив) от неупотребительного
сейчас вежа «знаток», производного посредством суффикса j отвb ти –
«знать»; di>ж. Первоначально  «знающий,  опытный», С 16  в. употребляется
и   в современном значении.
6. Когда появилось слово учтивый?
Ответ: учтивый  известно в восточно   и южнославянских языках.

Образовано с помощью суффикса –ив  от несохранившегося учьтити,
являющегося производным с префиксом у от чьтити  «почитать»,
отмечаемого в памятниках с 14  в.
7. Когда и из какого языка заимствовано слово уважать?
Ответ: уважать
«быть внимательным, наблюдать, размышлять, считать»  является
производным от uwaga  «внимание, замечание».
8. Каково происхождение названия месяца август?
Ответ: август  заимствовано из старославянского. Старославянское аугоусть,
авъгоустъ восходит к греческому augostos, которое, в свою очередь, передает
латинское augustus  «священный». Римляне дали название месяцу в честь
первого   императора Октавиана Августа.
9. Из какого языка заимствовано слово абажур?
Ответ:    абажур    заимствовано из французского языка во второй половине 18
в., первоначально со значением «окно, расширяющееся внутрь или наружу  для
усиления света».
10. Каково историческое значение слова подражать?
 Ответ: подражать  заимствовано из старославянского языка. Образовано
заимствовано в 18  в. из польского языка. Польское uwazac – 3
суффиксально   префиксальным способом от драга  «дорога». Буквально
значит «идти той   же дорогой, что и ктолибо».
11. Из какого языка и когда заимствовано слово лейтенант?
Ответ:  лейтенант  заимствовано
Leutnant  «заместитель».
в 18  в. из немецкого языка.     Немецкое
2. Вопросы  Практической станции.
1. Разобрать слово застеклить по составу.
2. Назвать однокоренные слова к слову растение.
 3. Определите   род сложносокращенных слов  ВДНХ, ПДД (правила
дорожного движения), ГЭС, ДЮП (дружина юных пожарных)
4. Назвать слова с корнем кас  кос.
 5. Написать слова и объяснить правописание: сверхизысканный, безынтересный
6. Назвать способ образования слов спецкор, nривокзальная.
 7. Подобрать синоним к слову бесчувственный .
 8. Подобрать антоним  к слову безветренный .
9. Написать три слова с приставкой nри, обозначающей неполное действие 10.
Написать предложения и объяснить правописание корня кас  кос : Касаюсь
стены. Прикосновение опасно.
11.Объяснить правописание слов: загоревший.
12.Заменить выделенные слова синонимами.
  1.  По сторонам  дороги росли липы. 2.Очень помогли нам в работе  полезные
замечания автора. 3) За ночь уровень воды  в реке повысился. 4) Месяца два отец
заменял уехавшего директора.
Слова для справок: замещал, поднялся, дельные, по обочинам.
1.Найди слово по его приметам». Это глагол: его синоним – промчался.
3.  Вопросы  Лексической  станции.
Я шел зимою вдоль болота 4
В галошах, в шляпе и в очках.
Вдруг по реке пронесся ктото
На металлических крючках.
                       ( Д.Хармс)
2.Кто найдет в тексте больше устаревших слов?
Снился Святославу  смутный сон
В стольном  граде  в тереме высоком.
И, собрав бояр, поведал он,
Что узрел во  мраке вещим оком.
                                        (Н. Рыленков)
3.Кто   больше   всех   найдёт   в   тексте   слов,   использованных   в   переносном
значении.
        Хороший   Ветер.
 Я проснулся поутру.
Пляшет Солнце на ветру.
 Веселятся все поля без меня.
 И резвятся тополя без меня
И смеется вся земля,
 И шмели снуют  звеня.
Все на свете без меня, без меня!
И я тогда вскочил,
Башмаки скорей схватил.
Мне Ветер, Ветер,
Ветер сказал, куда идти.
И мой хороший Ветер 5
Играл со мной в пути.
4.  Замени в каждой паре слов синоним  антонимом, а антоним
синонимом.
Грусть, тоска (радость).
 Мрак, темнота (свет).
Близко, рядом (далеко).
Храбрец, смельчак (трус).
 Похвала, порицание (одобрение).
Жара, холод (зной).
Ложь, вымысел (правда).
 Работать, трудиться (бездельничать).
5. Угадай слово по толкованию его лексического значения.
1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт
от остывания или нагревания. (Термос.)
2) Начальный момент спортивного состязания по  преодолению какоголибо
расстояния на скорость. (Старт.)
3) Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.)
4) Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.)
  5)   Устройство,   которое   обеспечивает   дыхание   человека   под   водой.
(Акваланг.)
6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (Патриот.)
7) Дословная выдержка из какоголибо текста. (Цитата.)
  6.К словам, которые устарели и не употребляются в современном русском
языке, подбери родственные слова, активно используемые в наши дни
1.Персты  наперсток, перчатки.
 2.шелом  ошеломить.
3.кика  головной убор (кичиться). 6
 4.коло  круг, окружность (около, кольцо, кольчуга, околица, колесо),
5.чаять ожидать (нечаянный),
6.тщание  старание (тщательный)
7.Исправьте ошибки в толковом словаре Пети Ошибкина.
1) Западня  квартира с окнами на запад.
2) Гривенник  юноша с модной гривой.
 3)Маховик  регулировщик на перекрестке.
4) Застрельщик – браконьер.
Ответы: Западняловушка для зверей и птиц.2. Гривенник монета или сумма
в 10 копеек.3. Маховикто же, что и маховое колесо. Тяжёлое с массивным
ободом колесо для обеспечения равномерного вращения вала.
Застрельщик  тот, кому принадлежит почин в какомнибудь деле.
8. Найди лишнее слово.
1) Петя ушиб колено ноги. 2) Робинзоны ослабли от недоедания пищи. 3) Соб
рание будет в декабре месяце. 4) Многие города были превращены в руины и
раз
 ной айсберг. 6)  Он написал свою
автобиографию.
 валины. 5) Путь кораблю преградил ледя

9.Найди синоним.
Простой человек (бесхитростный), простая задача (легкая), простая истина
(прописная);  беспокойный   человек  (неугомонный),
 беспокойный   взгляд
(тревожный); крепкая дружба (надежная), крепкая  подошва (прочная).
 10.Найди антоним.
Близкий   берег  (далекий),
 близкий   человек  (чужой);  веселая   комедия
(скучная),   веселое   настроение  (грустное);  глубокий   колодец  (мелкий),
глубокие   знания  (поверхностные);  мелкая   рыба  (крупная),  мелкая     pекa
(глубокая).
11.Замени   прилагательное   таким   словом,   чтоб   оно   не   только
называло   признак,   но   и   давало   яркое,   образное   представление   о
предмете. 7
Березка высокая (кудрявая, стройная, тоненькая и т. д.);
трава зеленая (бархатная, молодая, нежная, ласковая, молчаливая и др.);
вьюга  февральская  (злая, дикая, сердитая,  разбушевавшаяся,  бешеная  и
др.); туча грозовая (зловещая, хмурая, громыхающая и др.);
русский язык (богатый, могучий, яркий, образный и др.);
сорока пестрая (болтливая, суетливая, бойкая, хитрая и др.);
осина тонкая (трепетная, дрожащая, огненная, лепечущая и др.).
12. Найдите наибольшее количество слов, которые от перестановки слогов не
меняют своего значения.
Ответ: Анна, Алла,  няня, мама, папа , дядя.
13. Что значат следующие слова: Виадук (франц.)  путепровод. Ярмарка (нем.)
годовой торг. Баскетбол (англ.)  корзина   мяч. Как объяснить их правописание?
Определения лексического значения слов.
Ответ: Виадук  мост через глубокий овраг, ущелье или дорогу;
Ярмарка    регулярно,   в   одном   месте   и   в   одно   время   Устраиваемый   торг;
Баскетбол  спортивная командная игра, в которой мяч забрасывают руками в под
вешенное кольцо с прикрепленной к нему сеткой (так называемую корзину).
4.  Вопросы  Теоретической   станции
1.Что такое окончание слова?
2.Что называется основой слова?
3. Дать определение корня слова?
4.Дать определение суффикса.
5.Что называется приставкой слова?
6.Сформулируйте правило правописания корня  кас  кос .
7. Сформулируйте правило правописания корня  гар  гор .
8. Когда после приставок пишутся буквы ы и u? 8
9. Сформулируйте правило правописания приставок nре и nри .
10.Когда в сложных словах пишется  соединительная о,  когда е?
11. Назвать способы образования слов и привести примеры .
12. Какие слова называются сложносокращенными?
13. Назвать способы образования сложносокращенных слов и привести примеры
14.  Какие   из   слов  срезал,   списал,   сумел,   сгорел,
доказательством, что приставка с  никогда не изменяется на письме?
 могут   служить
Ответ:  Нет, приставки   бес   и с  подчиняются разным правилам: конечная
согласная   приставки  бес  меняется   на    з  перед   звонкими   согласными,   а
приставки  з  в современном русском литературном языке нет.
15.Подчиняются   ли   одним   правилам   написания     слов  с  приставкой  бес  и
приставкой   с?
Ответ:   Нет, приставки   бес   и с подчиняются разным правилам: конечная
согласная   приставки  бес  меняется   на  з  перед   звонкими   согласными,   а
приставки  з  в современном русском литературном языке нет.
5.  Вопросы  Сообразительной   станции.
1.Обычно люди начинают свои этимологические упражнения уже в раннем
детстве. Такие ребячьи образования, как  гудильник (будильник), строганок
(рубанок), копатка (лопатка), колоток (молоток), мазелин
(вазелин) и другие, вызванные естественным стремлением както
осмыслить каждое непонятное слово, типичны не только для детского
возраста.
Попробуйте догадаться, что означают детские слова: тушенники, журчей,
рукти,  рыжка,  красняк.
Лучше всего об этом написал К. Чуковский в книге «От двух до пяти»: Стоит
только приглядеться к языковому развитию детей, чтобы стало ясно, что
подражание у них сочетается с самым пытливым исследованием того
материала, который предлагают им взрослые:
 Раз они пожарные, они должны делать пожар, а тушить пожар должны
тушенники! 9
 Почему ручей? Надо бы ж у р чей. Ведь он не ручит, а журчит .
 Почему ты говоришь: ногти? Ногти у нас на ногах. А которые на руках  это
рук т и .
Почему белку зовут белка? Давай  перезовём  ее рыжкой.
Это не синяк, а  красняк.
2. Нарушают ли нормы современного русского литературного языка детские
слова колесята, люденок, ползуг. лодица, тормозило?
 Детские слова нарушают нормы, потому  что  в современном русском
литературном языке эти значимые части не сочетаются (колесо, например,
неодушевленное существительное, а суффикс ята присоединяется к оду
шевленным существительным, называя детенышей) или же есть другие слова
для выражения того же понятия (не люденок, а ребенок, не ползун, а
ползунок, не лодица, а лодка,  не  тормозилка, а тормоз).
  3.В каком слове семь букв о?
Ответ: обороноспособность.
3.Шарады:
 С буквой к бери меня на покос,
А без буквы о      ужалю в нос.
 Ответ: косаоса.
Второй  с бараньей головы
Откройте печь и там найдете
То, что не раз едали вы.
Ответ: пи рог .
4.Что правильно? Декоративный:
1.Служащий для украшения.
2.С крапинками, пятнистый
3.Исполненный  ручным трудом 10
5.    Прочитайте слова, потом произнесите звуки в обратном порядке, чтобы получить
1. Из слова лён  цифру(ноль)
2 из слова лей    название дерева (ель)
З. из слова лоб  название настила (пол)
4.из слова люк  большой мешок (куль)
5.из слова ток  домашнее животное (кот)
6.из слова шёл   неправду (ложь)
7.из слова шей – просьбу (ешь)
8.из слова куб  связку, охапку чеголибо (пук)
9. из слова   лёд  материал для крыши (толь)
6.Почему написание слова свидетель является исторической ошибкой?
В книге Ю. В. Откупщикова «К истокам слова» (М., 1986) рассказывается об
истории русских слов, в том числе о слове свидетель: Древнерусское слово
сведетель  было образовано от глагола  вьдьти  «знать» и означало человека,
который чтото з н а е т. В настоящее время мы говорим не «сведетель», а
свидетель  и   связываем   это   слово   не   с   глаголом  ведать,  а   с  видеть,
вопринимая  его в значении «очевидец» (тот, кто чтото в и д е л).
7.Как доказать, что правильным написанием должно было бы быть сваТьба, а
не  сваДьба?
  Ответ:   В слове  свадьба  отразилось на письме озвончение согласного  (т]
перед   звонким   (д].   Это   исключение   из   правила,   поскольку   в   родственных
словах сват и сватать сохраняется буква т.
8. Можно  ли назвать слово  калач,  судя по  его  написанию, «не помнящим
родства»?
Можно. Ведь   калач   круглый пшеничный хлеб, а образовано это слово от
забытого   корня  коло     «круг».   В   написании   отразилось   аканье.   У     Д.
Кобякова   в   книге   «Приключения   слов»   приводится   много   слов  с    корнем
коло: коломазь, коловращение, колесить, колобок, колобродить, околич 11
ность, околица, околачиваться, околоток, околыш  и другие. Глава так и
называется «Забытое «коло» и его многочисленные потомки».
9.Загадки складки.
1.Он на вокзале есть всегда,
 К нему приходят поезда.
Двойное  Р содержит он
 И называется  …….. ( перрон)
2.Во мне два  К  не забывайте,
Таким, как я, всегда бывайте:
Таким, как я, всегда бывайте:
Иным же словом……..( аккуратным)
3.Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я ……(хоккей)
4.На большие расстояния
Мчится он без опоздания,
Пишется в конце два  С,
Называется…   (экспресс)
10. Можно ли в существительных неряха, соня, п.лахса, грязнуля, выскочка,
невежа, невежда. Определить род и как это сделать?
11.  Как перечислить по порядку  пять  дней недели, не называя при этом ни
числа, ни названия дня? Позавчера,  вчера ,сегодня, завтра, послезавтра.)
12. Что было завтра», а будет «вчера»? (Сегодня.)
 13. Какое наречие пишется с двумя черточками и двумя мягкими знаками?
(Точьвточь.) 12
                   6.Вопросы  Фразеологической    станции.
1.Объясни значение  данных  фразеологизмов
1.Дать добро  «разрешить» (из флотской сигнализации: вывесить флаг,
означающий букву «добро», так как с этой буквы начинается слово да).
2.Выписывать мыслете («идти нетвердым шагом, зигзагами, то есть
ломаными линиями, которые напоминают букву М).
3.Поставить покоем («в форме буквы  n»).
4.Стоять фертом, ходить фертом (буква наминает подбоченившегося
человека).
5.От аза до ижицы («от начала до конца» ижица была самой последней
буквой алфавита).
6. Ухватиться за  ижицу («обращать внимание на несущественное, неважное,
то, то нужно смотреть в последнюю очередь» .
2.Прочитайте примеры. Вместо точек вставьте необходимые по смыслу и
строению фразеологизмы.
1. Тётя Наташа заметила, что мы оба ходим ... ,  и стала уговаривать маму,
чтобы мы с Мишкой остались  ещё пожить в деревне (Н. Носов).
 2. Пора нам, тётка, делом заняться. Довольно тебе    ... , хочу из тебя
артистку сделать (А. Чехов).
Д л я  справок :   бить баклуши, как в воду опущенный.
 3.В данных предложениях выделите фразеологизмы и слова, являющиеся
синонимами к ним.
1. Вот ты, извини, взрослый парень, а дичь порешь (Д.  Гранин.)
  Стоя у доски, Петя нервничал и допускал досадные ошибки (В. Катаев).
2. Мы это ещё в третьем классе проходили. Ты что, с луны свалился? (Н. Но
сов).  Гаврик настойчиво делал вид, что ничего не понимает (В. Катаев).
4.   К данным фразеологизмам подберите синонимы: 13
Играть в бирюльки; зелёная улица; злые языки; как рыба в воде; как
угорелый; не все дома, ничего не скажешь; и швец, и жнец  и на дуде игрец;
на один покрой; набивать оскомину.
Для справок:  заниматься пустяками, путь без помех, сплетники,
свободно, очень быстро, не в полном рассудке, мастер на все
руки, на самом деле, на одну колодку, мозолить глаза
5. В данных стихотворениях  найдите      фразеологизмы  и объясните   их
значение.
1.На площади черно от черни,
А во дворе свой этикет:
Царя окончился обед.
Бояре ждут царя к вечерне
Идёт. Все бьют ему челом.
Поклоны  хитрая наука:
Лбом об пол, чтоб  побольше стука,
Но чтоб не распрощаться с  лбом.
Ответ: Бить челом  почтительно просить о чёмлибо; жаловаться на кого
либо.
2.   Гадали разно  на бобах
И на кофейной гуще влажной.
А ктото камень в воду  бах! –
Круги подсчитывал вслух важно.
Удача светит? Ждать беды?
 Ворожея в ответ бубнила:
Мол, вилы мудрые воды
(Круги когдато звали "вилы")
Пророчества  для простаков, 14
 Не будьте дурачками,  милые!
Наобещал и был таков
Кто на воде писал вам вилами.
Ответ:  Вилами на воде писано  так говорят о чемнибудь маловероятном.
3. И по  ногам   по икрам, пыткам
 Гуляли злобно батоги.
 Суровы  на Руси порядки:
"Должник»? Звать волю не моги.
В избе приказной очень худо».
И рад бы долг отдать  откуда?
А правды не найти в ногах.
Прошли века, зовёт сосед:
«Садись! В ногах ведь правды нет».
Ответ: в ногах правды нет  значит лучше сидеть, чем стоять.
4. Что ни страна – свой  конкурс мисс.
Всплеск моды все неутомим!
А родиной тому Олимп,
Где роль жюри сыграл Парис.
 Он Афродиту предпочёл.
 Ей приз вручил.
И очень скоро
Узнали все  что и  по чём.
Такая заварилась свора!
А повод  яблоко раздора. 15
Ответ: Яблоко раздора  то, что порождает ссору, раздор.
5.Шатен ли, с рыжей ли копной,
Что золотой горит короной,
Не этим, в главном он иной.
И белою
 прослыл

 вороной.

Куда не надо тычет нос,
 Чудачества свои листая.
Он, как воронаальбинос,
Давно чужой в родимой стае.
Ответ: Белая ворона  так говорят о том, кто резко отличается от других, не похож на
окружающих.
6. Чурбан из осины настукать на чурки
Рабoта    игра, даже проще, чем в жмурки
 Вoт  дальше лишь мастер  настойчивый сможет.
Из чурокбаклуш понаделать вам ложек
. Отсюда пошло: что лентяю  и клуше.
Советуют  дружно,    не  бейте баклуши.
Ответ: Бить   баклуши    в  современном  значении   бездельничать,  в перво
начальном –  делать  несложное,  легкое дело разбивать  полено на баклуши, то есть
чурки для  выделки  мелких  изделий.
6.Подчиняются ли одним правилам написания  слов  с приставкой бес и
приставкой  с ?
Ответ:   Нет, приставки  бес  и с подчиняются разным правилам: конечная
согласная   приставки  бес  меняется   на  з  перед   звонкими   согласными,   а
приставки з в современном русском литературном языке нет. 16
 Ответ:  Бить  баклуши  в современном значении  бездельничать, в первоначальном –
делать  несложное, легкое дело  разбивать полено на баклуши, то есть чурки для   выделки
мелких изделий.
6.Сколько  фразеологизмов в тексте?
 Когдато я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал,
что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унес! Зато
теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет!
Да, ведет он себя из рук вон плохо. Надо бы взять его в руки. И дать ему по
рукам. Чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда  руку даю на отсечение  он
сразу перестанет распускать рук!
 Спору нет  горячая голова! Но уж если мы с ним сошлись, на свою голову,
то теперь отвечаем за его поведение головой. Я еще не знаю, что мы должны
сделать в первую голову (у меня голова идет кругом), но думаю, что голову
вешать не стоит. Ручаюсь головой, что все вместе мы всегда сумеем намылить
ему голову!
Ответ:  Фразеологизмы, то есть устойчивые сочетания слов, в тексте: с ног до
головы, на короткой ноге, встать с левой ноги, со всех ног, унести ноги, ни
ногой, ноги не будет; из рук вон, взять в руки, дать по рукам, рукам воли не
давать, дать руку на отсечение, распускать руки; горячая голова, на свою
голову, отвечать головой, голова идет кругом, голову вешать, ручаться
головой, намылить голову. Итак, 20 фразеологизмов!
7. Вспомните шесть семь фразеологизмов о языке.
Ответ:   язык  не поворачивается, язык заплетается, язык  прилип к гортани,
язык отнялся, язык   проглотил, язык   хорошо подвешен,   язык   без костей,
язык  чешется,  язык развязался,  язык распустил, черт дернул за язык,  типун
тебе на язык.
8.Подберите к каждому фразеологизму  первого столбика    подходящие по
смыслу слова из  второго столбика:
 клевать носом  неожиданно,
как снег на голову  медленно,
вылетело из головы – дремать, 17
 в час по чайной  ложке  забыл,
повесил нос – приуныл.
.
9. Исправьте ошибки:
Скоропостижно   влюбиться,   потерпеть   победу,
выздоравливают.
  все   как   мухи
Заключение. Подведение итогов викторины. Награждение.
Список литературы:
1.Журнал « Русский язык в школе» №3, 1990 г.
2.Журнал « Русский язык в школе» №6, 1995г.
3Журнал « Русский язык в школе» №2, 1995 г.
4.Журнал « Русский язык в школе» №6, 1990 г.
5.Журнал « Русский язык  и литература в  средних учебных
 заведениях  Украины»» №1, 1992 г.
6Л.А.Шкатова « Подумай и ответь». М. «Просвещение»,1989г.
7.М.М.КазбекКазиева. Школьные олимпиады 511классы.М. «Айрис
пресс»,2005.

file_name: Внеклассное мероприятие по русскому языку.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по русскому языку«Знаешь ли ты русский язык?»
Тип урока-викторина
Цели:
Углубить знания учащихся о русском языке;
Развивать творческие способности учащихся, мышление,
сообразительность, внимательность, собранность;
Воспитать интерес к урокам русского языка, любовь к родному
языку, стремление к приобретению знаний; повысить эрудицию в
области языка.
Оборудование-плакаты,высказывания о русском языке.Мероприятие

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»


extracted_text:
Tribes Main Text
Hi, this is AJ, welcome to our next and final lesson.  Are you ready?  This is it!  So
you’ve got to be strong for this one, this is our last week.  Remember, keep your
body strong.  We’ve got to get this English, get this learning, deep into your body
not just your brain.  So I want you moving.  I want you smiling.  I want those
shoulders back.  I want you to use all the tools for this one, okay?  Let’s go.

This one is called “Tribes.”  This comes from a book called Tribes by Seth Godin, so
Seth Godin again; a different book.  And in this book Seth Godin talks about modern
tribes.  What’s a tribe?  A tribe is basically a family, a big extended family.  So it’s
not just a mother and father and sister/brother, not just grandparents.  It’s really a
whole collection of families that are connected together, so a collection of families
that create one big group called a tribe.
Now, of course, there’s sort of an old historical meaning to this.  We talk about
Native American Tribes, African Tribes, but there’s also a modern meaning and
that’s what Seth Godin is writing about.  He’s writing about modern tribes.  Now a
modern tribe is not based on family.  It’s just a group of people that are connected
by some common purpose, some common meaning.
And, of course, the Internet makes it possible for us to have international tribes.  We
can connect with people all over the world who share the same purpose, the same
meaning or similar purposes, similar meanings, as ourselves.

Seth Godin, again, is a business writer, so he writes a lot about this phenomenon,
this experience of tribes on the Internet from a business perspective.  But, really,
it’s also a phenomenon, an experience that is very general.  People are connecting
with each other all over the world for learning, for social purposes, for dating, for
business, of course, for many different purposes.
And at Effortless English this is one of my big goals for Effortless English is to create
a tribe of enthusiastic, passionate, positive, English learners and really more than
just English learners.  The meaning of Effortless English, the purpose of Effortless
English, is not just learning English.  Have you noticed?  It’s about living better lives,
happier lives, more passionate lives, more energetic lives, healthier lives.

We’re just using English to connect with each other.  We’re using English to find
other people who want these same things, so we can encourage each other, so we
can learn together.  English is our tool.  It’s the way we can all share together.  It
doesn’t matter if we’re from the United States or from Mexico or from somewhere in
South America or from Spain or Germany or Japan or Thailand, anywhere in the
world, we can share together.  We can connect using English as our tool.  But
English is not our final purpose.  It is not the final meaning or purpose of our tribe.
So let me read a little bit from Seth Godin’s book Tribes, which is an excellent book,
by the way, and then I’ll talk more about it.  So here we go.
“The Opportunity -- It’s simple, there are tribes everywhere now.  Inside and outside
of organizations, in public and in private, in nonprofits, in classrooms, across the
planet, every one of these tribes is yearning for leadership and connection.  This is
an opportunity for you, an opportunity to find or assemble a tribe and lead it.  The
question isn’t ‘Is it possible for me to do this?’  Now the question is ‘Will I choose to do it?’

“For a long time I’ve been writing about the fact that everyone is now a connector;
a member.  The explosion in media channels, combined with the increased leverage
of individuals within organizations, means that just about anyone can influence just
about anyone else.
“This book says something new, something even better, more exciting.  Everyone is
not just a connector, not just a member, everyone is now a leader.  The explosion in
tribes, groups and circles of interest means that anyone who wants to make a
difference can.  Without leaders there are no followers.  You’re a leader.  We need
you.
“Something to Believe In – Tribes are about faith; they are about something to
believe in.  Tribes are about belief in an idea and in a community and they are
grounded in respect and admiration for the leader of the tribe and for the other
members, as well.  Do you believe in what you do every day?  It turns out that belief
happens to be a brilliant strategy.”
Okay.  That’s a nice, interesting section from Seth Godin’s book Tribes.  And what I
like about this is that phrase “that everyone is now a leader.”  And I want you to
think about that.  Everyone is now a leader.  We’re all members too, but we’re also
all leaders and I want you to be a leader in our Effortless English Club.  I want you to
be a leader.  I want you to inspire and help other people, not just yourself.
For example, we have excellent leaders already in our club.  Many of the mini-
stories in these lessons have characters with names of Effortless English leaders.
For example, Inca, Inca is one of our fantastic leaders.  She is from the Czech
Republic, I believe, and she is just amazing.  She’s always helping other members in
our club.
She’s always answering their questions.  She’s always encouraging them.  She is a
true leader.
There’s Big Jan, who’s another one of our fantastic leaders.  There’s Vanilla.  There
are so many great leaders in our group and I want you to be one of them.
Since you have finished all of these lessons I know that you have a very good level
of English and I know that you can now, very easily, go onto our Forums or our
Master Member Site or both and you can be a leader now.  You have done
something amazing.  You completed all of these lessons.  You did all of the mini-
stories.  Your English ability has increased and improved so quickly, so well, I know
you can do it.
So I want you to get on those Forums, I want you to get on the Master Member Site
and I want you to communicate with our other members.  Help them.  Because
some of those people are just starting and maybe, like you, maybe they have some
doubts, maybe they have some worries and maybe they need someone to
encourage them.  Maybe they need someone to say something kind to them or nice
to them.  Maybe they need someone to help them feel stronger and more confident
or to show them an example of leadership.
You can do that now.  So, please, now is the time where you can share, you can give
to other people now.  You can now be the teacher.  And that is my true purpose in
the Effortless English Club.  Not to be the big leader and the big teacher, just me,
but to create more teachers, more leaders.  I want you to do that now.  I want you to feel that same happiness and gift when you help another person.  When you help
them feel better, feel stronger, feel happier.
So, please, get on our Forums, join our Master Member Site and do that for someone
else now.  Just a kind word, just a little encouragement, just answer one question
and you’ll make a big difference for someone else.  You’ll help someone else.  I hope
you’ll do it.
So now is the time for the final step.  The final step is to use everything you have
learned.  Number one, that means to use the actual English you have learned, the
vocabulary, you’re new speaking ability, all of that.  And that means connection
with people and speaking to them and writing to them.  It means real
communication, not just studying.  You can’t just be a student only, you’ve got to
get out there and use it.

Well, you can do that now.  You’ve completed all these lessons, you now have the
ability.  You probably already had the ability before; you definitely have the ability
now.  So get on Skype and talk to other members.  Get on the Forums.  Find
somebody.  Make an appointment with them.  Talk to them on Skype.  Or talk to
them on the phone.  Or just get on the Forums and write in English.  Write your
story.  Write about your emotions.  Help other people connect.  Use it.

The second thing you must do, this final step, is to lead, as I’ve been saying and I’m
going to say it again.  You’re last and final step is to share the strength, the
confidence, the ability you now have with other people.  Inspire them, lead them.
You’re a leader.  We need you.
I will see you next time.  I will see you on the Master Member Site where I will be
giving you videos every month.  I’ll see you on the forums.  Take care.  Thank you so
much for listening to these lessons.  I hope you have grown happier, stronger and,
of course, I hope you have become a much more confident English speaker.  It’s
been my privilege and my honor to teach you and to help you.
Thank you so much.

file_name: Tribes Main Text.docx

title: Tribes Main Text