extracted_text:
У р о к  71. Прямой угол. Решение задач
и выражений
Цели: формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и
тупого при помощи модели прямого угла; закреплять умение решать задачи и
выражения изученных видов; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
30 30 30 30 30
40 40 40 40 40
III. Устный счет.
1. «Какое число и какой знак пропущены?»
2. Найдите значения выражений:
8 + 17
6 + 28
4 + 39
63 – 8
50 – 5
13 – 7
Работа выполняется с использованием сигнальных карточек.
IV. Формирование умения учащихся отличать прямой угол от других
углов.
На доске изображены различные углы.
– На какие группы можно разделить изображенные углы? Запишите номера
углов по группам. (1, 5;  2, 4;  3, 6.)
– Какие из представленных углов прямые? – Проверьте справедливость вашего мнения при помощи модели прямого
угла.
– Начертите прямой угол в тетради.
– Начертите четырёхугольник, в котором 2 угла прямые.
– Начертите треугольник с прямым углом.
– Проверьте работу друг друга.
IV. Решение выражений.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 6 (с. 9 учебника, часть 2),
производя   вычисления   в   столбик,   затем   делают   проверку   выполненного
решения. (Двое учеников выполняют задание на закрытой доске.)
Взаимопроверка.
В задании 5 (с. 9 учебника, часть 2) второй и третий столбики выполняются
учащимися   с   комментированием,   первый   столбик   дети   выполняют
самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
V. Работа над задачами.
Задача 1 (с. 9 учебника, часть 2) разбирается фронтально.
– Прочитайте задачу.
– Сколько игроков было на поле?
– Сколько игроков ждали своей очереди?
– Каким действием найдём ответ на вопрос задачи?
– Как записать задачу кратко?
– Решите задачу удобным для вас способом.
– Сколько человек принимало участие в игре?
Задачу   2   (с.   9   учебника   часть   2)   учащиеся   записывают   и   решают
самостоятельно, предварительно выбрав соответствующую схему.
Самопроверка (с карточкиключа).
В заключение работы над задачами ученики устно разбирают задачу 3 (с. 9
учебника, часть 2).
VI. Задание на смекалку.
Учащиеся выполняют задание на смекалку (на полях с. 9 учебника, часть
2).  Для выполнения задания детям потребуются спички, очищенные от серы.
Можно предложить ученикам выполнить это задание в парах.
(Учитель должен заранее предупредить учащихся о том, чтобы они
принесли спички для практической работы.) VII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Что особенно понравилось?
– Какие бы задания вы хотели бы ещё включить в урок?
– Какие бы задания убрали из урока?
– Почему?
– Какова ваша роль на уроке?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : " Прямой угол. Решение задач и выражений "

Цели урока : формировать умение учащихся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла ; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать логическое мышление.

title: Конспект урока по математике "Прямой угол. Решение задач  и выражений"(2 класс)


extracted_text:
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ  И ЗАДАЙТЕ К НЕМУ 5
ВОПРОСОВ, КОТОРЫЕ БЫ НАЧИНАЛИСЬ СО СЛОВ ПОЧЕМУ, КАК,
ЗАЧЕМ?
КЛАССИФИКАЦИЯ И СВОЙСТВА КИСЛОТ
Кислотами  называются   сложные   вещества,   состоящие   из   кислотных
остатков, к которым присоединены атомы водорода, способные замещаться на
атомы   металла.   При   диссоциации   кислот   в   качестве   катионов   образуются
катионы водорода.
В зависимости от числа атомов водорода в молекуле кислоты, способных
замещаться на металл, кислоты делятся на одно и многоосновные. Например,
азотная HNO3 и уксусная СН2СООН кислоты – одноосновные, серная H2SO4 –
двухосновная, фосфорная Н3РО4 – трехосновная.
По составу кислоты делятся на кислородсодержащие и бескислородные.
Например,   азотистая  HNO2,   сернистая  H2SO3  и   все   остальные   кислоты,   в
состав молекул которых входит кислород, являются кислородсодержащими.
Кислоты типа HI, H2S являются бескислородными.
Кислоты   представляют   собой   жидкости   (например,  H2SO4,  HNO3)   или
твердые вещества (H3PO4, H2SiO3). Большинство кислот хорошо растворимы в
воде,   при   этом   их   растворы   имеют   кислый   вкус,   разъедают   животные   и
растительные   ткани,   придают   индикаторам   лакмусу   и   метиловому
оранжевому красный цвет.
Некоторые кислоты обладают специфическими свойствами. Например, при
действии   азотной   кислоты   на   металл   водород   не   выделяется.   Кремниевая
кислота   в   воде   нерастворима,   угольная   кислота   очень   неустойчива   и
распадается на углекислый газ и воду.

intro: Проверочной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания проверочной работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

химия

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме"Кислоты" 9 класс


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   31
в гости к зиме
Уточнить представление о понятиях «неживая и живая природа»; уточнить
знания об особенностях зимнего времени года; расширить представления о
характерных признаках зимы и жизни птиц зимой
Решение частных задач. Урокэкскурсия
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять признаки зимы; названия зимних месяцев, основные
свойства воздуха и воды; получат возможность научиться: устанавливать
связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; наблюдать
за зимними погодными явлениями и поведением зимующих птиц; определять
деревья по их силуэтам; делать выводы, использовать дополнительную
литературу для поиска необходимой информации; рассматривать
иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на
вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку
учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения Дополнительная литература
Образовательн
ые
ресурсы
Организационная  структура  урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме урока
«В гости
к зиме»
Фронт
альная
Отвечают на
вопросы.
Читают
текст.
Формулирую
т правила
безопасност
и на улице
зимой
Организует беседу
по вопросам:
– Что наблюдали в
неживой природе?
– Что наблюдали в
живой природе?
– Назовите по
порядку зимние
месяцы.
– Что изменилось в
природе
с приходом зимы?
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника;
умеют не создавать
конфликтные
ситуации, видеть
выходы
из спорных ситуаций
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о живой и
неживой природе
зимой; логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя, Работа с
учебником
(с. 130–133)
III.
Изучение
нового
материал
а
Прочитайте текст в
учебнике.
– Расскажите, какие
из перечисленных
зимних явлений вы
наблюдали в нашем
крае.
– Сформулируйте
правила безопасного
поведения на улице
зимой
Поясняет задание,
отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу.
Проводит беседу о
живой природе
зимой.
Предлагает отгадать
загадки.
Читает стихи о зиме
Фронт
альная,
работа
в
парах
Отвечают на
вопросы.
Отгадывают
загадки.
Называют
признаки
зимы по
своим
наблюдения
м на
экскурсии
Проводит
физкультминутку
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
IV.
ВыполнениеФормулирует
Фронт
альная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
Выполняют  Индив Коммуникативные:  Устные
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
родителей,
из собственного
жизненного опыта,
рассказов и т. д.)
Устные
ответы.
Самост
оятель
ное
задание
,
самопр
оверка
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и форму
лируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике, другой
дополнительной
литературе; решают
практические задачи с
помощью наблюдения;
анализируют объект,
выделяют главное;
удовлетворяют
познавательный
интерес.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров заданий 1–2
в рабочей
тетради
(с. 84–85)
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания.
Правила техники
безопасности при
работе с ножницами
идуаль
ная,
группо
вая
задания в
рабочей
тетради;
отвечают
на вопросы.
Выписывают
приметы
зимних
явлений в
неживой
природе.
Вырезают из
Приложения
и
наклеивают
к каждому
дереву его
плоды
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
Проводит беседу по
экскурсии.
Подводит итог:
оттепель,
гололедица, метель,
изморозь – это
примеры зимних
явлений в неживой
Выполняют
задание.
Отвечают на
вопросы.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения; ставят
вопросы членам
группы; обращаются за
помощью к учителю,
одноклассникам;
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной деятель
ности; развивают
навыки
сотрудничества в
группе.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу;
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
развивают навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на состояние
на уроке
на уроке
природе. Много
интересного можно
наблюдать зимой и в
живой природе.
– Как изменяется с
наступлением зимы
высота солнца в небе
и продолжительность
дня?
К чему это
приведет?
– Назовите
несколько зимних
явлений в неживой
природе.
– Что можно
наблюдать зимой в
живой природе?
уроке
социальных
ситуациях; проявляют
самостоятельность и
личную
ответственность за
свои поступки.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; оценивают
результат своих
действий; адекватно
воспринимают оценку
учителя

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : уточнить представление о понятиях «неживая и живая природа»; уточнить знания об особенностях зимнего времени года; расширить представления о характерных признаках зимы и жизни птиц зимой
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять признаки зимы; названия зимних месяцев, основные свойства воздуха и воды; получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; наблюдать за зимними погодными явлениями и поведением зимующих птиц; определять деревья по их силуэтам; делать выводы, использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуаци

title: Конспект урока по окружающему миру " В гости к зиме"(2 класс)


extracted_text:
Прочитайте текст и составьте 5 вопросов к тексту.
Летальным называется ген, вызывающий нарушения в развитии организма, что
приводит его к гибели или уродству.
Изучение врожденных аномалий показало, что при разных летальных генах гибель особей
бывает различной и может происходить на разных стадиях развития.
        По классификации, предложенной Розенбауэром (1969), гены, вызывающие гибель 100
% особей до достижения ими пЪловой зрелости, называются летальными, более 50 % —
сублетальными (полулетальными) и менее 50 % — субвитальными. Однако следует
отметить, что разделение это до некоторой степени условно и иногда не имеет четких
границ. Примером может служить сцепленная с полом голость у кур. Почти половина
голых цыплят гибнет в последние 2—3 дня инкубации. Из числа вылупившихся около
половины цыплят гибнет до 6недельного возраста, если их выращивают при температуре
32—35 "С. Но если температура в брудерах будет повышена на 5,5 °С, то погибнет
значительно меньше голых цыплят. В 4—5 мес у голых цыплят вырастает редкое оперение
и они уже в состоянии переносить довольно низкие температуры.
В естественных условиях эта мутация, повидимому, будет летальной и приведет к 100%
ной   гибели   птиц.   Приведенный   пример   показывает,   что   характер   проявления
полулетального   гена   в   значительной   мере   может   зависеть   от   условий   среды.
      Летальные гены могут быть доминантными и рецессивными. В числе первых летальных
факторов   был   открыт   аллель,   обусловливающий   желтую   окраску   мышей.   Ген   желтой
окраски является доминантным (Y). Его рецессивный аллель (у) в гомозиготном состоянии
обусловливает   появление   черной   окраски.   Скрещивание   желтых   мышей   между   собой
давало   в   потомстве   две   части   особей   желтых   и   одну   часть   черных,   т.   е.   получалось
расщепление 2:1, а не 3:1, как следовало из правила Менделя. Оказалось, что все взрослые
мыши гетерозиготны (Yy). При скрещивании между собой они должны были дать одну
часть   гомозиготного   потомства   по   желтой   окраске   (IT),   но   оно   погибает   еще   в
эмбриональном периоде, две части гетерозигот (Yy) будут желтыми и одна часть гомозигот
по   рецессивному   признаку   (уу)   будет   черной.   Схема   скрещивания   выглядит   так:
  Таким же образом наследуется серая окраска шерсти у каракульских овец, платиновая
окраска у лисиц, распределение чешуи у линейных карпов и т. д.

file_name: летальные  гены.docx

title: Проверочная работа по теме"Летальные гены" 10 класс


extracted_text:
Жаркенова Зауреш Бокенбаевна сош № 30 г.Павлодар
учитель русского языка и литературы
Дата:                                                                                Класс: 10
Тема: Роман «Евгений Онегин». Главы 58.
Цель урока:
1продолжить формирование знаний учащихся по роману ,
познакомить учащихся с главным героем, его жизненными ценностями, сформировать психологический
конфликт ,составляющий сущность характера Онегина, проследить  взаимоотношение  автора и Онегина, их
близость и отличие ;
развитие устной и письменной речи учащихся ,способность критически мыслить, наблюдать , работать с
текстом;
Ожидаемый результат:  Развивать навыки работы с текстом, редактирования; развивать речевую культуру
учащихся
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
5 мин.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к
теме нового урока.
наглядн
ости
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель.
Ученики отвечают
на вопросы
учителя.
20 мин.
III. Актуализация знаний
Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки.
19 век – «золотой век» в истории литературы
А.С. Пушкин – гений русской литературы. Учителя Пушкина : Жуковский, Державин, Батюшков.
Основные темы его творчества: судьба России и её передовых представителей, взаимоотношение государства
и человека, роль народа в жизни страны, прошлое, настоящее, будущее страны, место человека в жизни
По методу «Снежный ком» изучают новый материал. Предлагает ученикам выполнить упражнение.
I.Стадия «Вызов»
1.Вопрос классу:
В чем, повашему, состоит ядро онегинского характера, как он описан в начале романа?
Ответы учащихся
Первая глава открывается внутренним монологом Онегина и кратким знакомством с героем. «Без
предисловий, в сей же час», автор рассказывает о воспитании , образовании, привычках юного дворянина.
Характер Онегина, как он описан в начале романа, отмечен противоречием между чертами передового
человека своего времени и свойствами, полностью не совместимыми с такой характеристикой.
Он то приближается к идеалу «умного человека», то сливается с полярно противоположным ему
типом «светского молодого человека».
2.  Представление индивидуальных работ  учащихся (проверка, корректировка цитатных планов)
3. Как вы ответите на вопрос: «Но был ли счастлив мой Евгений? »
Пушкин дает однозначный ответ: «Нет». А как считаете вы? (рассуждения учащихся)
 II. Стадия «Осмысление»
Критик Д. И. Писарев поставил перед собой задачу «развенчать» пушкинского героя и выставить его пустым
светским бездельником, надевшим модную маску.
Вопрос: Так ли это? В чем, повашему, вина, а в чем беда героя, пораженного «недугом»  «русской хандрой»?
Обсуждение в группах. Работа с текстом.
Учащиеся сопоставляют образ Онегина в 1 и 8 главах учебника.
Индивидуальная работа «3минутное эссе»
«Каким я хочу увидеть Онегина»
Лучшие работы приглашаются на «Авторский стул».
Работа в группах. Заполнение таблицы.
 Метод «Карусель» (Каждая группа заполняет свою таблицу, а после по кругу переходит к другому столу ,
изучает их таблицу, дополняет, если считает нужным и т.д.. После того, как группа возвращается к своей,
идет обсуждение и презентация своей работы)
В романе происходит сближение автора и героя. Что их объединяет? В чем автор не согласен с Онегиным?
(примерная таблица)
сходство
отличие
Автор
Неудовлетворение светской жизнью, «русской хандрой»
Онегин
Пишет роман
Театр«волшебный край»
Подчинен законам света,
«труд упорный ему был тошен»
«ужасно недоволен»
спектаклем
Онегин пробует писать, но..
Счастлив, что является членом
«задорного» цеха
Признается, что был рожден
«для деревенской тишины»
От хандры исцелило творчество Неизлечима «русская хандра»
В деревне та же скука, что и в
городе
Работа в группах
1 группа. Каково отношение Онегина и Ленского к таким жизненным ценностям, как дружба и любовь?
2 группа. Такие противоположные группы тем не менее сошлись. Каковы причины сближения Онегина и
Ленского? Какие качества выделяют их из поместной среды?
3 группа. Ленский поэт. О чем его стихи? В чем особенность его поэзии? Каково отношение автора к
Ленскому?
(После 20минутного обсуждения и подготовки каждая группа готовит коллективный ответ) Весь класс
записывает в тетрадь тезисы ответов.
Стратегия «Диаграмма Венна» Ученики делают
внутренний и
внешний круг.
Демонстрируют
свои знания.
10 мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение»
проводит закрепление урока.
Стратегия «Пятистишие»
(работа индивидуальная, в парах, в группе)
Например:
Онегин
Модный, одинокий
Гуляет, транжирит, тоскует,
Не может найти себе дела
Эгоист.
1. Чтение письма Татьяны и его обсуждение в группах.
Каждая группа получает карточку с вопросами для
обсуждения.
Карточка 1.
Неожиданно вспыхнувшая любовь Татьяны к Онегину –
истинное чувство или книжная романтика?
Письмо Онегину – необдуманный и опрометчивый шаг со
стороны героини?
Карточка 2.
Какие черты Татьяны раскрываются в ее письме Онегину?
Почему в обращении к Онегину Татьяна переходит от «вы» к
«ты» и обратно?
Карточка 3.
В чем сомневается Татьяна и в чем она уверена?
Какие строки Татьяны навеяны чтением любовных романов, а в
каких прорывается ее собственная интонация?
Обсуждение ответов. Обмен мнениями.
Вывод: Татьяна доверчива и искренна, при этом бесстрашна. Она,
мечтательная, наделенная пылким воображением, почувствовала
сходство между собою и Онегиным и решает, что они созданы друг
для друга.
Дискуссионная минутка
В чем состояло своеобразное открытие Татьяны, посетившей дом Онегина? Как изменилось отношение ее к герою? Права ли Татьяна
в оценке Онегина?
(Обмен мнениями)
5 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями
соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
 2 мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
фишки
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут
телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу
в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы
планируете поддерживать
учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали?
На что было направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из данного
плана я реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении
прошли очень хорошо( с учетом
преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли
бы улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом
или отдельных лицах?
оценивание. Как вы планируете
увидеть приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи
с ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок Жаркенова.docx

intro:
Цель урока:
1продолжить формирование знаний учащихся по роману ,
-познакомить учащихся с главным героем, его жизненными ценностями, сформировать психологический конфликт ,составляющий сущность характера Онегина, проследить  взаимоотношение  автора и Онегина, их близость и отличие ;
-развитие устной и письменной речи учащихся ,способность критически мыслить, наблюдать , работать с текстом;Поурочное планирование по русской литературе  10 класс

title: Поурочное планирование по русской литературе 10 класс. Тема "Евгений Онегин"


extracted_text:
Используя картинки, определите какие свойства оснований, применяются в
той или иной области народного хозяйства:
Используя, представленную картинку, составьте правила техники
безопасности при работе с основаниями:

file_name: основания.docx

title: Проверочная работа по теме"Основания" 8 класс


extracted_text:
Посвящение в пятиклассники
Учитель:  Мальчишки и девчонки!
Учителя и родители!
И все прочие зрители!
Мы просим разрешения
Начать программу – посвящения...
Ход мероприятия
Добрый день, дорогие пятиклассники, уважаемые учителя и гости.
Сегодня мы собрались чтобы отметить торжественное событие: посвящение вчерашних
учеников начальной школы в пятиклассники.
Вбегает ученик :  за руки ведёт остальных, со словами:
1уч: Я тороплюсь, я в школу мчусь!
        Ура! Я школьник, я учусь!
       И вот мой класс, мой 5 класс!
       Здесь месяц проучился
       Узнал я столько, что друзья
        Даю вам слово  Ученым скоро буду я!
Наш Отряд   ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА!
Наш девиз  Плыви вперед, не стой на месте
                     Борись, дерзай и всегда вместе
                     Планета Знаний – наш маршрут
                     Учеба, труд вперед ведут !!!
В нашем классе 6 ровесников, из них  __4__ девочки и __2__ мальчика!
Мы очень любим школу и наш класс! Мы все одна команда, но такие
разные!
 Да мы разные:  смелые, бойкие, дружные, озорные, смешные, бодрые,
радостные, красивые, мы многое умеем: азартно играть в футбол, и
пропускать голы в свои ворота, громко кричать на переменах, и
свистящим шепотом подсказывать на уроках, неплохо танцевать и
исполнять любимые песни и танцующей походкой сбегать с уроков,
составлять на уроках сложные математические формулы, и на
переменах втихомолку поиграть в мобильную игру, побеждать в морофонах и получать двойки на контрольной и все мы очень хотим
стать 5-классниками!!!
Визитка класса. (Ребята расходятся: девочки в одну сторону, мальчики в другую)
1 мальчик:
Это наши девочки –
Умницы, красавицы!
Петь, учиться, веселиться
Им, конечно, нравится!
2 мальчик:
Они умеют вышивать,
И готовить, и стирать,
Могут песню вам исполнить
Или сказку рассказать!
1 девочка:
Просим вас обратить внимание,
Мальчики наши здесь перед вами!
2 девочка:
Они у нас веселые, смешные добродушные,
Хорошие и смелые, дружные, послушные!
3 девочка:
Среди них есть разные таланты:
Шахматисты, певцы, музыканты!
4 девочка:
Бегуны, прыгуны, футболисты,
Есть пловцы и, конечно, артисты!
А как становятся пятиклассниками?
 Нужно дать торжественно клятву и исполнять её!
Наш 5 класс самый дружный класс на всей земле,
И друзьям своим поможем мы в любой беде!
Мы науки все осилим, вырастим цветы,
И рукой до звезд достанем, возведем дворцы!
Я не знаю, где еще на белом свете есть такой же дружный класс!
Мы ровесники и всюду будем вместе
Годы не разлучат нас!!!
Наш 5 класс самый лучший класс на всей земле!
Веселее не найдете вы ребят ни где!
КВН-ы, марафоны всё нам по-зубам! Трудности мы все осилим, обещаем Вам!
Я не знаю, где еще на белом свете есть такой же дружный класс!
Мы ровесники и всюду будем вместе
Годы не разлучат нас!!!
В каждом из нас есть сила таланта, артиста, поэта, певца, музыканта, творчески
будем себя развивать, чтобы лучшими в школе учениками стать! Наш 5 «б» твердо
убежден, что без школы, без друзей и на душе пусто и на сердце горько! В
заключении мы хотим всем пожелать здоровья, хорошего настроения и настоящих
друзей!!!
 Посмотрите на ребят. Это уже не те первоклассники, которых родители за руку привели в школу. Они
повзрослели и поумнели. А чему они научились, мы сегодня сможем узнать и увидеть.
На нашем празднике каждый из вас сможет проявить все свои таланты, продемонстрировать то, чему вы
успели научиться.
Вы готовы? Тогда вперед! Дети занимают места за партами  Мы отправляемся на наши необычные уроки
(звонок)
Урок 1           “Отгадайка”
Вы должны отгадать загадки и мы узнаем какие предметы вы изучаете в 5 классе.
Нужная наука, для ума гимнастика,
Нас научит думать ...(математика)
Грамотным будет любой ученик,
Если он знает ....(русский язык)
Хочешь ездить по разным странам,
Нужно знать язык ...(иностранный)
Книжки полюбим, повысим культуру
Мы на уроках ...(литературы)
Укрепит мускулатуру
Всем детишкам...(физкультура)
Чтоб найти таланты у детей вокальные,
Им нужны уроки...(музыкальные)
Картины, краски, высокие чувства
Этому учит ...(изобразительное искусство)
Мастерить, работать с увлечением
Для этого нужно ...(трудовое обучение) Далёкое прошлое, древние территории
Это изучает наука ...(история)
Знание природы и разумное её хранение
Изучает наука ...(природоведение).
От стихии как спастись?
Как в лесу не заблудиться?
Как дождаться МЧС?
Как зимой не простудится?
Какой предмет,
На все вопросы даст ответ. (ОБЖ)             (звонок)
Перемена
Есть у нас игра для вас,
Мы прочтем стихи сейчас
Мы начнем, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте:
“И я тоже”
Утром я проснулся рано....
Водой умылся изпод крана...
Пошел гулять...
Зашел в зоопарк...
Увидел там львицу...
Видел там тигрицу...
В клетке там сидел слоненок...
Был смешной как поросенок...
Кто–то любит груши...
Ктото не моет уши...                                  (звонок)
Урок 2             Продолжаем наши весёлые уроки, и следующий – “ стихосложение”.
Мы начнем, вы продолжайте,
Будьте внимательны,
Ошибок не допускайте.
1.  Лихо мерили шаги
Две огромные ноги.
Сорок пятого размера
Покупал он сапоги.
Дяди Степы каждый шаг
Описал поэт... (Михалков, а не Маршак)
2.               Мылом, мылом, мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл и ваксу и чернила
С неумытого лица.
До сих пор лицо горит!
Кто он? (“Мойдодыр”,а не “Доктор Айболит”) 3.                         Известно без сомненья всем,
Кого мы здесь ни спросим,
Что по таблице шестью семь,
Конечно...( 42, а не 48 )
4.                 Ехал Грека через реку,
Видит Грека в реке рак,
Помогите Греке  SOS!
Греку цапнул рак за...( руку, а не за нос)                         (звонок)
Перемена В 2       «Шуточные советы» от ваших учителей:
1.Вот пришел желанный час:   мамонова.
Ты зачислен в пятый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.
  2.  Утром рано просыпайся,      лященко
       Хорошенько умывайся,
       Чтобы в школе не зевать,
        Носом в парту не клевать.
3.  Приучай себя к порядку:  карева
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте  портфель держи.
4. Одевайся аккуратно,           бабкин
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай.
           5.  Не дразнись, не зазнавайся,      московкина
           В школе всем помочь старайся,
           Зря не хмурься. Быть смелей
           И найдешь себе друзей.
6.  Вот и все наши советы.     лепилина. Их мудрей и проще нет!
Ты, дружок, их не забудь на уроках.
Все:        В добрый путь!
На сцену приглашаются (мальчики и девочки) класса.
Вам нужно, построиться в колонну, но в определенном порядке.
По росту: от самого высокого к самому низкому;
В алфавитном порядке, как в журнале записаны;
По цвету волос (от светлых к темным).
                                                        (звонок)
Урок 3  пение
Звенит звонок – приглашает всех на урок. И этот урок музыкальный.  песня
Вместе с родителями песни о дружбе               (звонок)
 А сейчас вам предстоит Конкурс "Новое расписание"
В нашей школе назначен человек, который составляет расписание – . В этом году
она так устала от этого скучного расписания, что решила все старые названия
школьных уроков переименовать. Так в школьном расписании вместо «чтения»
появится «буквосложение», а вместо «рисования» – «краскомазюканье».
Помогите ей придумать новые названия для таких уроков, как
Математика (цифросложение)
русский язык (буквописание)
Литература( книгоперелистование)
Физкультура ( бегопрыгание)
технология (девочки-лоскутосшивание, мальчики- палкоприбивание)
ОБЖ (теория выживания)
Английский (иноизречение)
Природоведение(живознание)
Урок 4 “школоведение”.
Сейчас мы узнаем, насколько вы внимательны и достаточно ли изучили школу. Нужно ответить на
вопросы. Начнём с лёгких.
1. Как зовут учителя, который ведёт природоведение?
2. Как зовут директора школы?
3. А как зовут библиотекаря школы?
4. Сколько предметов вы изучаете в 5 классе? 5. Ваш первый учитель?
6. колько парт в нашем кабинете?
7. Сколько ступенек на крыльце нашей школы?
8. Какого цвета обложка у нашего журнала?                      (звонок)
5  урок: физра   (спортитвный,  игральный)
Вы справились с испытаниями и достойны награды (вручение дипломов и подарков).
Внимание! Для произнесения клятвы  пятиклассников прошу встать.
Клятва
В час обеденный, день сентябрьский,
Я торжественно клянусь,
Что с проказами дурными, разговорами пустыми,
Здесь на веки расстаюсь.
И поэтому в учёбе быть серьёзным я клянусь!
– Клянусь!
На уроках не крутиться, не выкрикивать. Клянусь!
– Клянусь!
А ещё в столовой булки и “лапшичку” не бросать. Клянусь!
– Клянусь!
Не опаздывать на встречу, на урок не просыпать. Клянусь!
– Клянусь!
Делать вовремя уроки и дневник не забывать. Клянусь!
– Клянусь!
Не грубить большим и младшим, не “фамильничать” клянусь!
– Клянусь!
В общем, в дружном коллективе жить торжественно клянусь!
– Клянусь!
Теперь вы не просто школьники – вы ученики среднего звена.
И я вам  вручаю  дипломы
Я  надеюсь, что сдержать слова клятвы вам помогут ваши родители.
Уважаемые родители просим вас встать.
Клятва родителей
1.
Клянусь
(будь я мать или будь я отец)
Ребенку всегда говорить: “Молодец!”
Клянусь! (Все родители хором.)
2.
Клянусь выходить
в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать
я на уроки.
Клянусь! (Все родители хором.)
3.
Клянусь я в учебе ребенка
не “строить”,
Клянусь вместе с ним
иностранный освоить.
Клянусь! (Все родители хором.)
4.
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь! (Все родители хором.)
5.
Всегда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! (Все родители хором.)
Ребята, дружбу крепкую свою
В 5 класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда “один за всех”
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
 Теперь вы настоящие пятиклассники !
Наша торжественная часть праздника подошла к концу. Приглашаем всех на чаепитие.

file_name: Посвящение в пятиклассники.docx

intro: Данная разработка предназначена для проведения утренника в 5 классе  малокомплектной школы. Материал включает в себя различные игры, конкурсы, детские игры и песни как для учащихся, так и для их родителей. Мероприятие расчитано на 40 минут, включая чаепитие и награждение дипломами.Разработка классного часа "Посвящение в пятиклассники".

классное руководство

group: Педагогика

title: Посвящение в пятиклассники.


extracted_text:
Соберите таблицу:
ПРОФАЗА  I
АНАФАЗА   I
ТЕЛОФАЗА I
МЕТАФАЗА II
ТЕЛОФАЗА II
       2n
Расположение
гомологичных
хромосом по
экватору
Образование
дочерних
клеток
       1n

          1n
          1n
          2n
Разделение пар
хромосом и
перемещение их к
полюсам
Расположение
гомологичных
(в двое меньше)
хромосом по
экватору
          1n
ПРОФАЗА   II
МЕТАФАЗА I
АНАФАЗА  II
          2n
          1n
Спаривание
гомологичных
хромосом.
Образование
аппарата деления
Деление
центромеры и
образование
аппарата деления
Расхождение
к полюсам
дочерних
хроматид
Образование
4х гаплоидных
клеток
ВЫВОД:________________________________________________________________________

title: Проверочная работа по теме"Мейоз" 9 класс


extracted_text:
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о размножении и  выполните приведенные
после текста задания
Размножение,   которое   осуществляется   без   полового   процесса   путем   отделения   от   материнского
организма одной или нескольких клеток, называют бесполым. В бесполом размножении участвует только одна
родительская   особь.   Поскольку   клетки   (или   в   случае   простейших   одна   клетка),   из   которых   развивается
дочерний   организм,   делятся   митозом,   то   дочерний   организм   сходен   по   наследственным   признакам   с
материнской особью.
В   природе   встречается   несколько   видов   бесполого   размножения.   У   одноклеточных   животных   и
растений   (амебы,   инфузории,   некоторые   водоросли)   ядро   вначале   делится   митозом   надвое.   Затем
родительская особь путем перетяжки делится на две одинаковые части, каждая из которых образует дочерний
организм.   Такое   размножение   называется   простым   делением.   Дочерние   клетки   ничем   не   отличаются   от
родителей, получая тот же набор хромосом.
У многих растений (водоросли, мхи, папоротники), грибов и некоторых одноклеточных животных на
определенной   стадии   жизненного   цикла   образуются   споры.   Спорообразование   —   один   из   механизмов,
обеспечивающих бесполое размножение. При возникновении благоприятных условий среды оболочка споры
раскрывается, клетка многократно делится митозом и дает начало новому организму.
У   высших   растений   широко   развито   вегетативное   размножение.   В   результате   такого   размножения
новый   организм   образуется   из   группы   клеток   материнского   растения,   поэтому   дочерние   особи,
образовавшиеся   в   результате   вегетативного   размножения,   обладают   наследственными   признаками
материнского организма.
У некоторых грибов и животных, например гидр, у родительской особи выделяется небольшой участок
тела, из которого впоследствии развивается новый организм. Такой способ бесполого размножения называют
почкованием.   Почка   может   отделиться   от   родительской   особи,   и   тогда   новый   организм   становится
самостоятельным.
Таким   образом,   в   результате   бесполого   размножения   воспроизводится   большое   количество
генетически   идентичных   организмов.   По   наследственным   задаткам   они   практически   полностью   копируют
родительский организм.
В половом размножении принимают участие, как правило, две родительские особи, каждая из которых
участвует  в образовании нового организма, внося лишь одну половую клетку  — гамету (яйцеклетку  или
сперматозоид),   имеющую   вдвое   меньшее   число   хромосом,   чем   неполовые,   т.   е.   соматические,   клетки
родителей.   В   результате   слияния   гамет   образуется   оплодотворенная   яйцеклетка   —   зигота,   несущая
наследственные задатки обоих родителей, благодаря чему у потомков возникают новые комбинации генов, не
свойственные родительским особям. В этом заключается преимущество полового размножения над бесполым.
Низшие многоклеточные организмы наряду с бесполым размножением могут также размножаться и
половым путем. У нитчатых водорослей одна из клеток претерпевает несколько делений, в результате чего
образуются маленькие подвижные гаметы одинакового размера с уменьшенным вдвое числом хромосом. У
более высокоорганизованных растений и животных половые клетки не одинаковы по величине. Одни гаметы
богаты запасными питательными веществами и неподвижны — яйцеклетки; другие, маленькие, подвижны —
сперматозоиды.   Довольно   широко   распространенной   разновидностью   полового   размножения   является
партеногенез,   при   котором   развитие
нового   организма   происходит   из   неоплодотворенной
яйцеклетки.
БОРИС   ЛЬВОВИЧ   АСТАУРОВ
генетик Б. Л. Астауров разработал метод
  Этот   метод
тутового   шелкопряда.
подвергаются
непродолжительному
получить   большое   количество   самок
шелк, чем самцы.
Выполните следующие задания:

— отечественный генетик и эмбриолог. Выдающийся
получения партеногенетического женского потомства
заключается   в   том,   что   неоплодотворенные   яйца
нагреванию до 46 °С, благодаря чему можно быстро
тутового   шелкопряда,   дающих   более   качественный
1. Озаглавьте текст и обоснуйте, почему вы выбрали такое название.
2. Используя информацию текста, составьте кластер, отображающий виды размножения.
3. Докажите информацией текста значимость открытия Б.Л. Астаурова.
4. Используя информацию текста, докажите преимущества полового размножение над бесполым.
5. Как   вы   считаете,   в   чем   заключается   практическое   значение   знаний   о   различных   видах
размножения организмов? Как эти знания использует человек? 6. Объясните, как вы понимаете тезис: «Темп размножения, численность потомства, частота
смены поколений наряду с другими факторами определяют скорость приспособления вида к
условиям среды.»

file_name: половое и бесполое размножения.docx

title: Проверочная работа по теме"Половое и бесполое размножение" 9 класс


extracted_text:
Урок литературы в 5 классе
«Что за прелесть эти сказки!...»
(проектная деятельность)
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели:
1.Обучающая: обобщить знания о сказке: поучительность как жанровый
признак сказки, отличие литературной сказки от народной, композиция
сказки, художественновыразительные средства сказки.
2.Развивающая: развитие творческих способностей, воображения, умения
рассуждать, обобщать, делать выводы, развивать речь.
3. Воспитательная: воспитание любви к родному слову, творчеству русского
народа, интерес к жанру сказки.
Оборудование: компьютер, мультимедиа.
Звучит песня Элли из мультфильма «Волшебник изумрудного города».
Учитель. В этот изумрудной город сказки мы с вами сегодня войдем
последний раз в этом году. Вам предстоит большая работа по обобщению того
материала, который мы изучили. Сказки – это необычный жанр литературы. И
урок наш сегодня тоже будет необычным. Нам не понадобятся ни тетради, ни
учебники. Вы сами будете вести урок, защищать свою работу, над которой мы
так долго трудились.
Ученица.  Избу освещает
Огонек светца;
Зимний вечер длится,
Длится без конца.
И начну у бабки
Сказку я просить;
И начнет мне бабка
Сказку говорить. Как Иванцаревич
Птицужар поймал,
Как ему невесту
Серый волк достал.
Слушаю я сказку –
Сердце так и мрет,
А в трубе сердито
Ветер злой поет.
Я прижмусь к старушке…
Тихо речь журчит,
И глаза мне крепко
Сладкий сон слепит…
Учитель. Я уже сказала, что наш урок необычный. Мы с вами сегодня
побываем на заседании редакционной коллегии журнала «Что за прелесть эти
сказки!». И я попрошу членов редакционной коллегии занять свои места.
(Выбранные заранее учащиеся занимают места за длинным столом,
поставленным посередине класса. Остальные сидят полукругом.)
Главный редактор. Заседание редакционной коллегии считаю открытым. Итак,
нами был выпущен первый номер нашего литературного журнала под
названием «Что за прелесть эти сказки!» (Представление рукописного
журнала).Мы долго трудились над ним, и вот, наконец, наш журнал готов.
Теперь нам предстоит защитить свою работу. Каждый из ответственных
редакторов должен будет  предоставить  отчет   своей работе, которую он
поместил в журнале. А открывается наш журнал теоретической статьей, в
которой редактор теоретического  отдела подвел итого изученной темы. Я
предоставляю ему слово.
Редактор теоретического отдела. Статья под названием «Такие разные
сказки» появилась в результате того, что наш корреспондент побывал в 5 А классе и с помощью опроса выяснил, что ученики этого класса узнали о
сказках. Вот как это было.
Корреспондент берет интервью

 (подходит к  учащимся с  микрофоном):
1.Что называется сказкой?
2.Какие бывают сказки?
3.Чем отличаются сказки литературные от народных? Что в них общего?
Приведите примеры литературных и народных сказок?
4. Как строятся сказки? Какова их композиция?
5.Какие изобразительно выразительные средства используются в сказках,
Приведите примеры.
6. Как вы считаете, есть ли у сказок основной жанровый признак? Если есть,
то какой?
Редактор теоретического отдела. Благодаря хорошей работе корреспондента
и подготовке учащихся мы выяснили, что ребята неплохо владеют
теоретическим материалом, могут отличить литературную сказку от
народной, знают особенности построения сказки, могут распознать
волшебную сказку и социальнобытовую. Обо все этом мы и рассказали в этой
статье.
Главный редактор. Спасибо. Вы хорошо справились с  порученной вам
работой. А сейчас мы бы хотели выслушать редактора творческой
лаборатории.
Редактор творческой лаборатории. Нами тоже была проделана большая
работа. Оказывается среди ребят этого класса очень много талантов, которые
захотели продемонстрировать знание сказок, проинсценировать некоторые из
них. Вам предстоит не только посмотреть инсценировки, но и угадать сказку и
ее автора.
Сказочница.
А было это, голубчики, в старину,
Когда задумал дед Архип залезть на Луну,
Тогда сказки по воздуху летали, Друг друга за крылышки хватали,
А я за ними на золотом коне скакала
Да в мешок эти сказки собирала.
(Далее специально подготовленные учащиеся класса показывают
инсценировки сказок Ш.Перо «Красная шапочка», А.Пушкина «Сказка о попе
и о работнике его Балде», В.Гауфа «Карлик Нос»). Учащиеся называют сказки
и их авторов.
Редактор творческой лаборатории. Но среди этих ребят оказались не только
хорошие артисты, но и будущие поэты, которые захотели познакомить нас со
своими стихами, которые мы опубликовали в отдельной рубрике «Мир
волшебный, мир чудесный».
(Учащиеся читают стихи собственного сочинения о сказках, про сказки и
т.д. В любом классе есть такие дети).
Главный редактор. Спасибо. Прекрасная работа. А теперь хочу предоставить
слово редактору отдела по работе с молодыми авторами.
Редактор отдела по работе с молодыми авторами:
Перед нами встал вопрос: а умеют ли сами ребята сочинять сказки. Мы
предложили им попробовать. В наше прагматичное время очень трудно
увидеть современным ребятам чтонибудь сказочное. Оказалось, что ребятам
нашего класса это задание понравилось. Сказок они написали так много, что
нам пришлось отобрать для нашей рубрики самыесамые интересные. Кроме
того, некоторым ребятам было предложено еще и творческое задание по
написанию концовок к некоторым сказкам, а также они писали письма
сказочным героям. Все это тоже можно прочитать на страницах нашего
журнала. Вот например:…
(Далее идет чтение творческих работ учащихся, 23 работы свои
учащиеся читают самостоятельно).
Главный редактор. Спасибо. А что скажут наши художникиоформители?
1хужожникоформитель: Мы собрали весь предоставленный нам материал,
дополнительно попросили ребят высказать свое мнение о любимой сказке, о
любимом сказочнике, проиллюстрировать некоторые эпизоды сказок. 2 художникоформитель: Иллюстраций собрали очень много, что мы решили
сделать оригинальное приложение к нашему журналу в виде отдельных
альбомовиллюстраций. Мы представляем их на ваш суд. (Было сделано
несколько альбомов с иллюстрациями к различным сказкам).
Главный редактор. Спасибо. Итак, я думаю, что выражу мнение всех
присутствующих здесь, что работу над первым номером нашего журнала «Что
за прелесть эти сказки!» можно оценить как хорошую. Мы потрудились на
славу.  Давайте подведем итог. Что интересным показалось  вам  на
сегодняшнем  уроке? Могут ли сказки чемунибудь научить? В чем
заключается основной жанровый принцип сказки?
Учитель. Ребята, всем спасибо. Вам понравился урок? Хотели бы продолжать
выпускать литературные журналы?  Далее нам предстоит знакомство со
сказочными повестями Гоголя. Мы обязательно продолжим с вами эту работу.
Дома вы напишите отзыв о том, что на этом уроке вам показалось особенно
интересным, что бы еще хотели добавить в журнал.

file_name: Урок литературы в 5 классе.docx

intro: Урок литературы представлен в нетрадиционной форме с использованием метода проекта, который ориентирует на применение актуализированных знаний и приобретение новых для активного включения в проектировочную деятельность. Урок систематизации и обобщения знаний учащихся представлен в виде групповой формы работы, что позволяет дифференцировать различные виды деятельности.Урок систематизации и обобщения знаний учащихся по теме "Сказки" представляет собой нетрадиционный урок с использованием проектной деятельности.

title: Урок литературы в 5 классе "Что за прелесть эти сказки!"


extracted_text:
ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ПРИДУМАЙТЕ 5 ВОПРОСОВ К НЕМУ,
КОТОРЫЕ БЫ НАЧИНАЛИСЬ С ВОПРОСОВ ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ,
КАК?
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГАЛОГЕНОВ И ХЛОРА
В группу галогенов входят фтор, хлор, бром, йод и астат. Эти элементы
составляют  VII  группу   периодической   системы   Д.   И.   Менделеева.
Электронная конфигурация внешнего слоя у атомов этих элементов ns2np5,
где  n  –   номер   периода.   Всего   во   внешнем   электронном   слое   атомов
галогенов   7   электронов,   что   предопределяет   свойство   галогенов
присоединять электрон.
Галогены   являются   сильными   окислителями,
  непосредственно
взаимодействуют   почти   со   всеми   металлами   и   неметаллами,   за
исключением   кислорода,   углерода,   азота   и   благородных   газов.   Связь   в
галогенидах щелочных и щелочноземельных металлов ионная, в остальных
– ковалентная.
Галогены образуют двухатомные непрочные молекулы. Легкость распада
молекул   галогенов   на   атомы   –   одна   из   причин   их   высокой   химической
активности.
В свободном состоянии галогены состоят из двухатомных молекул:  F2,
Cl2, Br2, I2. Астат – радиоактивный элемент и может быть получен только
искусственным путем.
От   фтора   к   иоду   изменяются   физические   свойства   галогенов:   растет
плотность,   увеличиваются   размеры   атомов,   повышаются   температуры
кипения и плавления.
С   увеличением   порядкового   номера   окислительная   способность
галогенов  в   свободном   состоянии   падает.  Поэтому   каждый   предыдущий
галоген   вытесняет   последующий   из   его   соединений   с   металлами   и
водородом, например:
2КСl + F2 = 2КF + Cl2
Фтор – самый активный неметалл. Он проявляет только одну степень
окисления –1, непосредственно реагирует почти со всеми металлами (даже
с золотом и платиной), а также с неметаллами. Раствор фтороводорода в
воде   называют   плавиковой   кислотой,   а   ее   соли   называются   фторидами.
Химическим   путем   фтор   получить   невозможно,   поэтому   используется
исключительно электролиз.
Хлор,   бром   и   иод   проявляют   степень   окисления     –1   и   +1.   Степень
окисления –1 наиболее характерна для галогенов.
Изза высокой химической активности галогены в природе существуют
только в связанном виде.
Хлор впервые был получен в 1774 г. шведским химиком К. Шееле. Хлор
–  газ   желтоватого   цвета   с   резким   запахом,   в   2,5  раза   тяжелее   воздуха.
Температура   плавления – 101C, кипения – 34,1C. Неплохо  растворим  в
воде   –   один   объем   воды   поглощает   примерно   2,5   объемов   хлора.   Хлор
очень ядовит. Хлор   широко   используется   в   промышленности   для   отбелки   тканей,
получения   соляной   кислоты,   белильной   извести,   ядохимикатов,   для
обеззараживания питьевой воды.

file_name: галогены.rtf

title: Проверочная работа по теме"Галогены" 9 класс


extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 20152016 учебный год

1.
2.
3.
4.
5.
В этом учебном году были поставлены следующие воспитательные задачи:
Создание условий для самореализации личности каждого учащегося.
Организация работы по развитию ученического самоуправления
усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение ее (семьи) к организации
учебновоспитательного процесса.
формирование у детей нравственной и правовой культуры.
Воспитание чувства ответственности, взаимоподдержки у учащихся.
В течение двух   лет продолжалась работа по изучению личности каждого ребенка,
его   физического   и   психического   состояния,   семьи,   индивидуальных   особенностей   и
способностей, что облегчает работу с детским коллективом.
Основываясь на полученных результатах, удалось организовать детей в коллектив и
активизировать внеклассную работу в классе. Часть детей, душой болеет за успехи класса,
готова прийти на помощь товарищам, но иногда еще возникают  разногласия и мелкие
конфликты.
Сплочению детского коллектива способствовали внеклассные мероприятия,
например,  праздник первого звонка, День учителя и  День пожилых людей; Осенние балы;
новогодние утренники и дискотеки; предметные недели; праздник, посвященный дню
защитников Отечества; КВНы, классные чаепития, совместное оформление плакатов и газет,
оформление  кабинета , участие в предметных неделях, дне здоровья, различных конкурсах.
Учащиеся  класса принимали участие в районных  конкурсах .
Однако   у   детей   недостаточно   развита   инициатива   и   ответственность,   изза   чего
присутствуют сложности с ученическим самоуправлением. В следующем году необходимо
уделить этому самое серьезное внимание.
В соответствии с планом работы проведено множество классных часов и бесед на
различные темы: «Наш край», «Из истории переписи населения в России», «Природа наш
общий дом», «Памяти Сталинградской битвы   посвящается», «День здоровья» и другие.
Классные часы и беседы способствовали развитию активности каждого ребенка.
Успеваемость в классе стабильная, 80% класса учатся на «4» и «5», основная масса
детей учится с интересом, что связано с высоким образовательным уровнем родителей, с
присутствием престижа знаний, родители постоянно   интересуются школьной жизнью и
успехами детей.
Успешному результату воспитательной работы в классе способствовали:
 Целесообразное   планирование   воспитательной   работы   по   четвертям   в
соответствии с планом воспитательной работы школы
 Использование   оптимальных   форм  и   методов   воспитательной   работы   (классные
часы, беседы, экскурсии, уроки мужества, проектная деятельность и др)
 Наличие  необходимых условий для проведения воспитательной работы (классная
комната и необходимые помещения, помощь педагогов и администрации школы,
родителей)
 Методическое обеспечение работы классного руководителя (журналы «Воспитание
школьников» и «Классный руководитель», материалы Интернета)
 Работа органов ученического самоуправления в классе.
 Сотрудничество с учителями, работающими в классе.
80%  детей класса  охвачены разнообразными видами внеурочной деятельности через
кружки, секции и  разнообразные воспитательные мероприятия на уровне класса и школы. В течение года проведено четыре   родительских собрания: «Переходный возраст:
особенности контакта с родителями», «Как развивать чувство ответственности в детях»,
«Значение учебной домашней работы», «Вот и стали мы на год взрослее». Явка родителей
невысокая, хотя около 80% родителей класса принимают участие в жизни класса: помощь
в проведении классных мероприятиях, работа родительского комитета по приобретению
инвентаря   для   уборки   кабинета,   организации   подарков,   сувениров   к   праздникам   для
ребят, ремонт кабинета.
Наряду с определенными достижениями в воспитательной работе в классе имеются
следующие   недостатки:   некоторые   признаки   развития   классного   коллектива
(самоуправление,   дисциплина   и   взаимная   требовательность)   и   уровня   воспитанности
учащихся (нравственные качества) проявляются все еще слабо.
Анализируя проведенную работу, задачами на будущий год считаю:
1. Продолжить изучение личности каждого ребенка и семьи.
2. Способствовать сплочению классного коллектива.
3. Продолжить работу по развитию ученического самоуправления.
4. Способствовать развитию активности каждого ребенка.

file_name: Анализ воспитательной работы за 2015.docx

intro: Данный материал поможет составить отчет за прошедший учебный год по воспитательной работе классного руководителя с классным коллективом в малокомплектной школе. В материале показаны напрвления и формы работы классного руководителя с детьми своего класса. В работе показано, что было сделано и на что надо обратить внимание.Анализ воспитательной работы.

title: Анализ воспитательной работы за год.


extracted_text: Разгадайте ребусы и напишите химические знаки элементов, определите неметаллы:

file_name: неметаллы.docx

intro: Домашние задания в практике работы школы наряду с положительным эффектом вызывали такие негативные явления, как перегрузку учащихся, механическое заучивание и пр. Домашние задания на протяжении 19-20 веков были предметом педагогических дискуссий. Л.Н.Толстой считая, что домашнее задание – это испорченный вечер ученика, отменил их в своей Яснополянской школе. К.Д.Ушинский доказывал целесообразность применения домашнего задания лишь после специальной подготовки школьников к их выполнению. Домашняя работа учащихся- это «составная часть процесса обучения. Главная цель ее- расширить и углубить знания, умения, полученные на уроке, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности и способности.

title: домашнее задание для учащихся  по теме: "Неметаллы" 8 класс


extracted_text:
Открытый урок обобщения знаний по теме
 «Қысқартылған көбейту формулары
Формулы сокращенного умножения
Formulas of reduced multiplication»
Алгебра 7 класс
                                                 Евстегнеева Алена Сергеевна 2017 г
Открытый урок обобщения знаний по теме
«Қысқартылған көбейту формулары
Формулы сокращенного умножения
Formulas of reduced multiplication»
Цели урока:
 образовательная  повторить и систематизировать знания учащихся по темам:
«Квадрат сумы и разности двух выражений», «Формула разности квадратов»,
«Разложение на  множители с помощью формул»;
 развивающая  –   сформирование   навыков   самостоятельной   работы   по
карточкам, развитие логического мышления, математической речи;
 воспитательная
 воспитание   внимания,   тренировка   памяти,   развитие
сообразительности,   находчивости,   товарищества;   развивать   интерес   к
математике
Оборудование:  бланки с заданиями; компьютер, маршрутная карта.
Тип урока: игра «вперед за 5ой»
План урока
1 Организационный момент.  Вступительное слово учителя
2 Этап №1    «Ауызша шот Устный счет»
3 Этап №2    «Теоретическая аналогия»
4 Этап №3    «Смекалистые»
5 Физминутка
6 Этап  №4    «Find Находка»
7 Этап  №5    «Тест» 8 Подведение итогов. Домашнее задание.
9  Рефлексия на конец урока.
ХОД УРОКА
1. (2   мин.)   Организационный   момент:  Сообщить   тему   урока,   сформулировать
цели урока Вступительное слово учителя: Сегодня мы с вами, ребята, во время
работы   обобщим   и   систематизируем   знания   при   выполнении   заданий   с
применением   формул;   закрепим   умение   и   навыки   в   тождественных
преобразованиях   выражений.   В   работе,
  надо   быть   исполнительными,
внимательными     и ответственными  за  учебный  труд. Урок  будет  проходить  в
форме игры. Для этого мы разделились на команды. Поэтому я предлагаю Вам
придумать название своей команды и выбрать капитана.
Наша игра называется «Вперед за 5ой», поэтому для того чтобы в конце урока
получить   оценку   Отлично,   Вам   необходимо   правильно   выполнять   задания,   за
которые вы будете получать баллы. Определенное количество баллов будет вам
позволять двигаться к цели, от оценки 1 до 5, результат команды будет завесить
как и от всей команды, так и от каждого учащегося в ней.
2.   (3 мин.)
Этап №1    «Устный счет»
Устно. Возведите в степень.
42;   – 0,52;  (1/2)2;   (– 7)2;  (3/4)2;    13;   23;   53;   (2/3)3.
За каждый правильный ответ 1 балл
3. Этап №2    «Теоретическая аналогия»   (3 мин.)
Задание: провести аналогию между определениями и ответами (заполнить
таблицу).Предложены следующие теоретические вопросы:
Вопрос
 Ответ
1. Разность квадратов двух выражений
А)    a2 + 2ab + b2
равна
2.
3.
Способ разложения на
Б)    Многочлен
множители
(a – b)2=
В)    a2 – b2 4.
5.
6.
7.
8.
Куб разности двух
выражений равен
Квадрат суммы двух
выражений равен
Произведение разности
двух выражений и их суммы
равно
Сумма одночленов  это
a3 + 3a2b + 3ab2 + b3=
9. (– a – b)2=
2
Ж
3
Д
1
В
4
Г
5
Е
6
З
7
Б
Г) a3 – 3a2b + 3ab2 – b3
Д)    a2 – 2ab + b2
Е)    (a + b)2
Ж)   Группировки
З)    (a – b)(a + b)
И)  (a + b)3
8
И
9
А
После выполнения задания, учащиеся оценивают свою работу по следующим
критериям: меньше 4х ответов – «2б»           4 – 5 ответов – «3б»           6 – 7
ответов – «4б»           8 – 9 ответов – «5б». Результаты на обратной стороне доски. 4. Этап №3    «Смекалистые» (7 мин). индивидуальное задание, результат команды
будет зависеть от каждого из учащихся.
a) Заполнить пропуски одночленами.
1) 0,09m2              = (            + 5k) (             5k)
2) (3x +            )2 =               +              + 49y2
3)  (            + 2a)2  =              + 12ab +
4) 36                +             = (             x)2
5) (              b4)( b4+           ) = 0,64a6
Ответы: 1) 0,09m225k2=(0.3m+5k)(0.3m5k)
2) (3x+7y)2=9x2+42xy+49y2
3) (3b+2a)2=9b2+12ab+4a2
4) 3612x+x2=(6x)2
5) (0.8a3b4)(b4+0.8a2)=0.64a6b8
b)  Найди ошибки
1) (4х + 2)2 = 8 х2  + 8 х + 4
2) (11а + 0,5b)2 = 11 a2  + 11 a  + 0,25 b2
3) 16 x2 + 20 x  + 25 = ( 8 x + 5)2
4) (0,3  + c) (c – 0,3) = 0,9      c2
5) 0,36 a6     81 b10 = (0,6 a4 – 9 b5)( 0,6 a4 – 9 b5)
Ответы:
1) (4х + 2)2 = 16 х2  + 16 х + 4
2) (11а + 0,5b)2 = 121 a2  + 11a b  + 0,25 b2
3) 16 x2 + 20 x  + 25 = ( 4 x + 5)2
4) (0,3  + c) (c – 0,3) = c2  0,9
5) 0,36 a6     81 b10 = (0,6 a3 – 9 b5)( 0,6 a3 + 9 b5)
Критерии выставления оценок:  за каждый правильно решенный пример 1 балл.
5. Физминутка (2 мин)
6. Этап  №4    « НаходкаFind» (10 мин)
Выдающийся физик Альберт Эйнштейн – основоположник теории относительности
говорил так: «Мне приходится делить время между политикой и уравнениями.
Однако уравнения, помоему, гораздо важнее. Политика существует только
для данного момента, а уравнения будут существовать вечно». Вот и займёмся уравнениями. Попробуем применить заученные формулы к решению
уравнений. На доске написаны 2 уравнений. Каждая из команд  будет решать по
одному  уравнению. По одному человеку от команды.
 Реши уравнения
 1)  (х6)2х(х+7)=2
Х212х+36х27х=2
19х=236
19х=38
Х=38/19
Х=2
 2)  (x+6)²(x5)(x+5)=79 1
Х2+12х+36х225=791
12х=79136+25
12х=780
Х=780/12
Х=65
7.       Этап  №5    «Тест» (5 мин)
Выполните  тест с последующей проверкой.
Раскройте скобки:
1. (х+2у)2
а) х2+4ху+4у2,      б) х2+4ху+2у2 ,
в) х2+4у2,,             г) х2+2ху+4у2 .
2. (2а3)2
а) 4а26а+9,     б) 4а212а+9,      в) 2а212а+9,       г) 4а29
3. (3х5у2)(3х+5у2)
а) 9х225у2,        б) 9х2+25у4,     в) 9х2+25у2,         г) 9х225у4 .
4. (а+5в)2
а)а2+10ав+25в2,            б) а210ав+в2,
в) а2+5ав+25в2,              г) а210ав+25в2
5. (7 – 3b)(7 +3b)
а) 499 b2,            б) 49+9 b2,
в) 499 b2,           г) 499 b,
Проверка: 1 а,      2б,     3 г,   4 г,   5а, 8.  Подведение итогов. Домашнее задание.
1) Что каждый извлек из сегодняшнего урока?
2) Что вызвало наибольшее затруднение?
3) Зачем нужно формулы сокращенного умножения?
Домашнее задание будет повторить опять формулы сокращенного умножения, так как
на следующем уроке мы будем писать контрольную работу.
9.  Рефлексия на конец урока.
На столах лежат стикеры, нарисуйте на них смайлик, понравился вам урок , не
понравился , или  не очень понравился .
Я узнал много нового, мне было интересно, у меня хорошее
настроение
Урок не интересный, я ничего не понял, настроение мое
ухудшилось
Я ничего нового не узнал, но урок  был интересен.
Понравилось слушать, делать ничего не хотелось.
Понравились слушать, выполнять задания, я доволен;
Итак, мы сегодня провели урок по теме « Формулы сокращенного умножения и их
применение», убедились в том, что эта очень важная и нужная тема курса алгебры
седьмого класса. Я желаю вам успехов в дальнейшем изучении курса алгебры. Спасибо
всем, кто принимал участие в этом уроке и учителям – нашим гостям школы, и,
конечно вам, ребята. Урок окончен.

file_name: Открытый урок обобщения знаний по теме.docx

intro: Конспект открытого урока по алгебре за 7 -ой класс на тема "Формулы сокращенного умножения". Урок разработан в виде  игры под названием "Вперед за пятеркой". Используются маршрутные листы, раздаточный материал. Много разных заданий, как командных, так и индивидуальных. К каждому заданию разработаны критерии оценивания.

title: Конспект открытого урока "Формулы сокращенного умножения"


extracted_text:
МБОУ «Бриляковская средняя школа»
Районный конкурс исследовательских и
проектных работ «Дебют в науке»
НОМИНАЦИЯ
«БОЛЬШОЕ ДОБРОЕ
СЕРДЦЕ»
ПРОЕКТ
«ЖИЗНЬ КАК ЧУДО»
Выполнила: Нарышкина Ольга Алексеевна
                                                          ученица 3 класса
Руководитель: Елышева Татьяна Сергеевна учитель начальных классов
2016 год
Содержание
                                                                       Стр.
Введение       3
Актуальность проекта       4
Цель, задачи, гипотеза проекта       6
Этапы реализации проекта       7
Выводы       16
Список литературы      17
Приложение      18
2 Введение
Однажды мне рассказали сказку о добром сердце.
Жилобыло большое доброе сердце. На самом деле оно было самого
обычного размера, но по тому количеству добра и тепла, которое вмещало
в себе, его можно было назвать большим, даже очень большим. Сердцу
очень   хотелось   дарить   любовь.   И   вот   отправилось   оно   к   людям   и
постучало в первый дом.
Кто там?  спросили за дверью.
 Это я, большое доброе сердце, хочу подарить вам тепло и любовь.
 Поздно уже, ступай домой,  равнодушно ответили за дверью и не
открыли ее. Побрело сердце дальше. Оно сияло уже чуть меньше, но все
так же, как и прежде, ему хотелось отдать людям свое тепло. Подойдя ко
второму дому, сердце постучало.
 Кто там?  раздалось за дверью.
 Это я, большое доброе сердце, хочу подарить вам любовь.
   Как   надоели   эти   нищие!   Что   только   ни   придумают,   лишь   бы
пробраться в дом!  неприветливо ответили за дверью,
   Уходи   отсюда!   Совсем   потускнело   наше   сердечко,   но   смело
направилось к третьему дому.
 Кто там?  спросили за дверью.
   Это   я,   большое   доброе   сердце,   хочу   поделиться   с   вами   своим
теплом.  Дверь  открылась, показалась   рука, а в  руке   ведро с грязной
3 водой. Рука плеснула этой водой прямо в сердце и оно елееле успело
отшатнуться в сторону. Дверь захлопнулась, а сердечко совсем приуныло
и съежилось. Отошло в сторону, село на пенек и заплакало.
   Ав!      раздалось   вдруг   рядом.   Сердце   подняло   глаза   и   увидело
маленького   щенка,   который   весь   трясся   от   холода.   Даже   его   хвостик
дрожал, прижавшись к тельцу.
 Тяв!  жалобно повторил песик и сердце поняло, что щенку нужно
его тепло. Оно расправилось и засияло с прежней силой. Слезы на его
глазах высохли, а добрая улыбка украсила его сердечное личико. Большое
доброе сердце стало еще больше и наклонилось, прикрывая собой щенка.
От сердца исходило тепло и любовь и щенок прижался к нему всем своим
тельцем.
 Ав! Ав!  радостно пролаял он, счастливо виляя своим хвостиком.
Потом   поднял   мордочку   и   лизнул   сердце   прямо   в   нос.   И   они   весело
рассмеялись.
Почему так поступили люди? Кто их обидел? Почему они не верили
Большому доброму сердцу, ведь оно хотело подарить им тепло и любовь?
Да, к сожалению сердца людей черствеют, как и их души.
Нужно   сделать   всё   необходимое,   чтобы   количество   добра   в   мире
увеличилось.   Я   верю,   что   многие   люди   делают   «маленькое   добро,   за
которым стоит Большое Доброе Сердце».
Актуальность проекта:
Почему   «Жизнь   как   чудо»?   В   процессе   работы   над   проектом   я
пришла к выводу о том, что для всех детей жизнь – это чудо. Здоровье –
это чудо. И выздоровление – тоже чудо. Они ждут этого чуда и молятся о
нем. В наше непростое время готовность помогать – это тоже чудо. Так и
родилось название моего проекта «Жизнь как чудо».
4 Настоящей   работой   я   бы   хотела   обратить   внимание   на   такую
проблему, как оказание помощи тяжелобольным детям.
Вряд ли найдется человек, который ни разу не испытывал проблем со
здоровьем.   Но   что   может   быть   страшнее,   когда   диагноз   звучит   как
приговор? Если надежды нет. И самое страшное, если в такой ситуации
оказался ребенок.
Горько и больно когда так жестока
К маленьким детям бывает судьба,
А от напрасных усилий нет прока
И вам не под силу такая борьба.
С каждым случится, подобное может,
Рока коварного не избежать,
Кто как не доброе сердце поможет?
Будем надеяться, верить и ждать.
Вы не горюйте, ещё есть надежда,
Всё не напрасно и помощь придёт,
Всё ещё будет иначе, чем прежде,
Доброе сердце наш в жизни оплот.
Доброе сердце не знает покоя,
Доброе сердце найдётся везде,
Доброе сердце такое большое,
5 Доброе сердце поможет в беде.
(Олег Волохов 14 июня 2013г.)
У   меня   возникли   вопросы   –   «Чем   я   могу   помочь   тяжелобольным
детям? Как можно помочь тяжелобольным детям? Что можно сделать?»
На эти вопросы я должна   ответить в ходе реализации своего проекта
«Большое доброе сердце».
Цель проекта:
Привлечение внимания людей к  делам по оказанию прямой, практической
помощи тяжелобольным детям.
Задачи проекта:
 Создать   материал   для   рекламы   видов   деятельности   по   оказанию
помощи тяжелобольным детям.
 Способствовать осознанию у людей важности и необходимости их
благотворительной деятельности.
 Оказать посильную помощь тяжелобольным детям.
 Подвести итог проделанной работы и обобщить результат.
Гипотеза:
Если рассказать людям, как можно помочь тяжелобольным детям, то
они   будут   оказывать   посильную   помощь.   Люди   станут   добрее   и
милосерднее.
Эмблема проекта:
6 Этапы реализации проекта:
1 этап реализации проекта: Теоретический:
 Задача:   Создать   материал   для   рекламы   видов   деятельности   по
оказанию помощи тяжелобольным детям.
7 «Добрые души – это сады, добрые мысли – это корни, добрые
слова – это цветы, добрые дела – это фрукты, позаботьтесь
о своем саде и берегите его от сорняков, заполните его светом
добрых слов и добрых дел».
(Генри Уодсворт Лонгфелло)
«Человек в первую очередь должен искренне хотеть оказать кому
либо помощь.Остальное–дело времени и возможностей.»
Существует   несколько   способов   оказать   помощь   тяжелобольным
детям. Каждый человек, исходя из своих возможностей и желания, может
подобрать наиболее близкий ему способ помощи.
Помогите деньгами!
 У любого благотворительного фонда или организации есть счета, на
которые   можно   перечислить   свое   пожертвование.   Вам   только   нужно
выбрать организацию, занимающуюся решением тех проблем, которые вас
волнуют.   Если   вас   волнуют   проблемы   тяжелобольных   детей,   то   найди
фонд,   который   помогает   больным   детям.   Обычно   благотворительная
организация предлагает несколько способов перечисления денег, поэтому
любой человек может выбрать наиболее удобный для себя вид перевода.
Так, пожертвование можно сделать при помощи телефонного звонка, смс
сообщения, электронного перевода и т.п.
Вы   можете   оказать   также   адресную   помощь.   В   этом   случае   ваши
деньги пойдут конкретно на лечение какоголибо ребенка, которому вы
хотите   помочь.   На   сайтах   благотворительных   организаций   вы   можете
увидеть объявления о помощи, в которых идет сбор денег на лечение или
8 реабилитацию тяжелобольных детей. В этих объявлениях часто указаны
счета   родителей   больного   ребенка,   поэтому   вы   можете   передать   свои
деньги   непосредственно   родителям   тяжелобольного   ребенка,   а   не
благотворительной организации.
Некоторые   благотворительные   фонды   производят   печатную   или
сувенирную   продукцию.   Купив   эти   товары,   вы   также   окажете   детям
помощь.   Совершая   пожертвование,   вы   можете   в   любой   момент
проконтролировать,   на   какие   цели   оно   было   направлено.   Серьезные
благотворительные организации ведут строгий учет всех пожертвований и
выкладывают отчеты о своей деятельности на своих сайтах.
Помогите вещами!
Оказать   помощь   тяжелобольным   детям   можно   и   вещами.   Оказать
вещевую   помощь   можно   двумя   способами:   закупить   новые   вещи   или
товары   и   передать   их   в   больницы   или   отнести   в   благотворительную
организацию  ненужные вещи  или  игрушки.  Списки необходимых вещей
можно узнать, связавшись с представителями фонда или с администрацией
больницы.
9 Станьте волонтёром!
Волонтерская   помощь   очень   важна   для   благотворительных
организаций, поскольку для организации работы нужны многочисленные
помощники. Волонтеры жертвуют свое время, делятся с детьми своими
знаниями, умениями, душевным теплом. Волонтерские отряды занимаются
сбором средств и вещей, отвозят помощь по назначению, организуют для
детей праздники, походы, экскурсии и т.п. Волонтерский вид помощи –
требует   от   человека   только   немного   свободного   времени   и   любящее,
доброе сердце. Любой человек  в силах уделить час или два в неделю,
чтобы   прийти   в   детский   дом   или   детскую   больницу,   чтобы   прочитать
ребенку сказку или поздравить его с днем рождения.
Возьмите шефство!
Если   вы   имеете   возможность   и   желание   оказать   более   серьезную
помощь, то вы можете взять шефство над сиротским заведением или над
детской   больницей.   Этот   вид   помощи   предполагает   серьезную
материальную   помощь   и   постоянное   сотрудничество   со   своими
подшефными.   Чаще   всего   шефскую   помощь   оказывают   предприятия,
организации или бизнесструктуры.
Станьте донором!
Стать донором очень почетно и уважаемо. Ваша кровь может спасти
жизнь  больному ребенку,  ведь иногда  ваша  кровь— это  его  последний
шанс. Особенно это касается людей, с редкими группами крови, нехватка
которых ощущается в больницах. Объявления, в которых ищут доноров,
можно найти на сайтах для тяжелобольных и онкобольных детей.
Участвуйте в благотворительных пожертвованиях!
10 Вы   можете   перевести   деньги   на   общий   счет   фонда   с   пометкой
Благотворительное пожертвование. Так Вы помогаете тому, кто на данный
момент нуждается в помощи острее всех. Именно из общих денег фонда
оплачиваются   срочные   операции   и   покупаются   жизненно   необходимые
лекарства.   Например,   когда   в   фонд   обращаются   родители   ребенка,
которому срочно нужна помощь, и нет времени ждать, пока деньги будут
собраны. На общие деньги   также покупают питьевую воду, препараты
сопроводительной терапии и многоемногое другое для всех пациентов.
Таким   образом,   деньги,   переведенные   с   пометкой   Благотворительное
пожертвование, работают самым эффективным способом.
Купите новое оборудование!
Успех   лечения   заболеваний   у   детей  —  это   отчасти   дело   техники.
Техники   и   расходных   материалов   зачастую   не   хватает   в   российских
больницах. Вот почему приходится собирать большие деньги на операции
за   рубежом,   хотя   при   наличии   современного   оборудования   их   вполне
могли бы проводить и в России. Если у Вас или Вашей компании есть
возможность   приобрести   дорогостоящую   медицинскую   технику,
пожалуйста, купите!
Дарите детям подарки!
Дети   остаются   детьми   при   любых   обстоятельствах.   Они   всегда,   и
особенно в больнице, ждут сюрпризов, подарков и чудес. Чтобы поднять
детям настроение, Вы можете подарить им игрушки, развивающие игры,
книги,   фильмы   и   т.п.   Или   же   оплатить   приход   клоунов   и   устроить
настоящий праздник.
А некоторым детям из малоимущих семей нужна одежда и обувь.
Важно   знать,   что   в   больницах   действуют   повышенные   требования   к
стерильности, поэтому для подарков подходят только новые вещи.
Подарите детям праздник!
11 Дети месяцами безвыходно лежат в больничных палатах, и в их жизни
не происходит ничего интересного. Тут можно умереть от тоски, а не от
болезни.   Им   просто   жизненно   необходимы   внимание,   развлечения   и
интересные события. Замечено, что после проведения детских праздников,
у   многих   детей   улучшаются   анализы.   Если   у   Вас   есть   возможность
организовать   детский   праздник   или   устроить   развлекательное
мероприятие для детей, пожалуйста, подарите им праздник!
Помогите мамам больных детей!
Мамы, которые живут в больницах, рядом со своими детьми, чтобы
обеспечить   им   круглосуточный   уход,   как   правило,   тоже   находятся   в
крайне тяжелом моральном состоянии. Молодые женщины, вынужденные
бороться за жизнь любимого ребенка, оказавшиеся в чужом городе без
денег,   без   семьи,   и   при   этом   обязанные   быть   сильными   и   выглядеть
веселыми   тоже   нуждаются   в   поддержке.   Если   у   Вас   есть   идеи   и
предложения, как сделать им приятное и поднять настроение, пожалуйста,
помогите!
Окажите молитвенную помощь!
К   сожалению,   больных   детей   и   людей   не   становится   меньше.   Им
очень   нужна   молитвенная   помощь.   Очень   помогает   общая   молитва   по
соглашению,  которая   должна   читаться   в   одно   и   то   же   время   многими
людьми. Можно заказать сорокоуст о здравии болящего в церкви. Даже
если   просто   попросить   у   Господа   Бога   здоровья   болящему,   то   ему
обязательно будет если не исцеление, то улучшение общего состояния.
12 2 этап реализации проекта:  Просветительский:
 Задача:
   Способствовать   осознанию   у   людей   важности   и
необходимости их благотворительной деятельности.
  Я создала листовкуобращение. В ней я постаралась  рассказать о
важности   и   необходимости   благотворительной   деятельности,   взывая
людей к доброте и милосердию. (Приложение 1)
3 этап реализации проекта:  Практический:
 Задача: Оказать посильную помощь тяжелобольным детям.
 Я изготовила буклеты «Жизнь как чудо», «Молитвенная помощь».
 Социальный благотворительный видеоролик «Поверь в мечту»
 Молитвенная помощь
13 Создание буклетов, видеоролика
Презентация проекта на школьном этапе
Листовки и буклеты
Распространение листовок и буклетов
14 Агитация среди населения
Распространение листовок на доске объявлений
Буклеты и листовки в почтовые ящики
Работа с населением
15 4 этап реализации проекта: Заключительный:
 Задача: Подвести итог проделанной работы и обобщить результат.
Анализируя свою деятельность по проекту, можно сказать, что цель и
задачи проекта мною были достигнуты. Я думаю, что люди, увидев мою
рекламу   не   останутся   равнодушными   к   проблеме   оказания   помощи
тяжелобольным детям.
Добрые дела и поступки живут в веках. И каждый из нас должен
стремиться   делать   добро,  помогать   тем,   кто   оказался   в   беде.   Сегодня
помог ты – завтра помогут тебе.
Хочу закончить словами Дмитрия Сергеевича   Лихачёва (академик
РАН): «Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливым других
и   способен   хоть   на   время   забыть   о   своих   интересах,   о   себе.   Это
неразменный рубль».
Вывод
Моя семья принимает участие в благотворительных делах уже давно.
Работая над проектом «Жизнь как чудо», я внесла  посильный  вклад в
решение проблемы оказания помощи тяжелобольным детям. Я испытала
особенные чувства и буду продолжать помогать тем, кто попал в беду.
16 Список литературы:
1. Лихачёв Д.С. «Письма о добром и прекрасном» Письмо 46.
http://varnicy.ru/knigadslihachevapismaodobromipr/
2. http://russianpoetry.ru/stihi/dobroeserdce.html
3. http://moudds.narod.ru/3.htm
17 4. Прутченков А. С. Социальное проектирование в воспитательной
работе школы // Воспитание школьников. – 2001. – № 9–10; 2002 –
№ 1–5.
Приложение 1.
Листовкаобращение
18 Друзья!
Многие из нас, устав от проблем, становятся социально равнодушными,
теряют чувство сострадания к ближнему и не стремятся понять тех, кто рядом с
ними. Поэтому необходимо, чтобы каждый человек, какое бы дело он ни делал,
за что бы ни брался, помнил о необходимости затрачивать часть своего времени
на   накопление   внутри   себя   добрых   сил,   без   которых   все   остальные   дела
становятся бессмысленными и вредными.
Говорят,   что   если   есть   в   человеке   доброта,   человечность,   чуткость,
доброжелательность, значит, он как человек состоялся.
Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни друзей и,
когда   приходят   тяжелые   жизненные   испытания,   остается   один,   переживает
чувство отчаяния, страдает.
Человеческая  доброта, милосердие,  умение  радоваться  и переживать  за
других людей создают основу человеческого счастья.
В   словаре   С.Ожегова   «доброта   –   это   отзывчивость,   душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим». Нужно оглянуться
по   сторонам   и  найти,   кому   нужна   поддержка,  кому  можно   протянуть   руку,
сказать доброе слово. Мы все – частичка этой жизни. Станем лучше мы – станет
лучше жизнь.
Уже   в   IV   веке   до   н.э.   древнегреческий   философ   Платон   утверждал:
"Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье".
Эту   мысль   продолжал   уже   в   I   веке   н.э.   римский   философ   Сенека:
"Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может
быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других".
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
19

file_name: Районный конкурс Дебют в науке проект Жизнь как чудо МБОУ Бриляковская СШ.doc

intro:
Цель проекта:
Привлечение внимания людей к  делам по оказанию прямой, практической помощи тяжелобольным детям.
Задачи проекта:
	Создать материал для рекламы видов деятельности по оказанию помощи тяжелобольным детям.
	Способствовать осознанию у людей важности и необходимости их благотворительной деятельности.
	Оказать посильную помощь тяжелобольным детям.
	Подвести итог проделанной работы и обобщить результат.
Гипотеза:
Если рассказать людям, как можно помочь тяжелобольным детям, то они будут оказывать посильную помощь. Люди станут добрее и милосерднее.Цель проекта:
Привлечение внимания людей к  делам по оказанию прямой, практической помощи тяжелобольным детям.
Задачи проекта:
	Создать материал для рекламы видов деятельности по оказанию помощи тяжелобольным детям.
	Способствовать осознанию у людей важности и необходимости их благотворительной деятельности.
	Оказать посильную помощь тяжелобольным детям.
	Подвести итог проделанной работы и обобщить результат.
Гипотеза:
Если рассказать людям, как можно помочь тяжелобольным детям, то они будут оказывать посильную помощь. Люди станут добрее и милосерднее.

title: Проект "Жизнь как чудо"


extracted_text:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕТАЛЛАХ
В   природе   металлы   существуют   как   в  свободном,  так   и   в   связанном
виде.   В   свободном   виде   существуют   малоактивные   металлы:   платина,
золото,  серебро. Но  в  основном  металлы   встречаются   в  виде  различных
соединений.   Многие   металлы   способны   реагировать   друг   с   другом.
Продукты взаимодействия металлов между собой называются сплавами.
Атомы  металлов   имеют   небольшое   число   валентных  электронов.  Они
слабо связаны с ядром и могут легко отрываться от него. В результате в
узлах   кристаллической   решетки   появляются   положительно   заряженные
ионы, а между ними свободно перемещаются электроны – образуется так
называемый «электронный газ». Вид связи между положительными ионами,
осуществляемой
  свободно
перемещающихся по кристаллу, называется металлической.
за   счет   притяжения   электронов,
Металлы   имеют   многие   специфические   свойства.   Все   они,   за
исключением   ртути,   при   обычных   условиях   твердые   вещества   с
характерным   блеском,   хорошо   проводят   электрический   ток   и   тепло.
Большинство   металлов   может   коваться,   тянуться   и   прокатываться.
Электро   и   теплопроводность   металла   объясняются   наличием   в   нем
свободных электронов.
Металлы делятся на легкие и тяжелые, отличаются друг от друга по
твердости:   самые   мягкие   –   щелочные,   их   можно   резать   ножом;   самый
твердый   –   хром.   Металлы   делятся   на   легкоплавкие     и   тугоплавкие.   В
металлургии металлы делят на черные (железо, марганец, хром) и цветные
(все остальные металлы).
Металлы   всегда   выступают   в   роли   восстановителей.   Способность
отдавать электроны проявляется у металлов в разной степени. Чем легче
металл   отдает   электроны,   тем   он   активнее   и   тем   более   энергично
взаимодействует с неметаллами и ионами других металлов. По активности
все металлы располагаются в определенной последовательности, образуя
электрохимический ряд напряжений.
Прочитайте   внимательно   текст   и   придумайте   5   вопросов     к
нему,   которые   бы   начинались   с   вопросительных   слов   Почему?
Зачем? Как?

title: домашнее задание для учащихся  по теме: "Металлы" 8 класс


extracted_text:
(НАЗВАНИЕ ШКОЛЫ)
 Программа
Детского объединения
«Искорка»
на 2014–2019 годы.
2014г. Введение.
Согласно ст. № 12,13,20,32 Закона РФ «Об образовании», где четко
обозначена   ответственность   образовательного   учреждения   за   жизнь   и
сохранность детей и забота о нем – одна из главных задач школы.
По имеющимся данным, за последние годы в мире зарегистрировано
более   150   самых   разных  опасных   пожаров,  превратившихся   в   крупные
катастрофы. Они унесли жизни десятков тысяч человек, нанесли громадный
материальный ущерб. Нередко причинной пожаров бывает шалость детей с
горючей смесью, спичками, электроприборами и огнем.
Были случаи возникновения пожаров в школах. В этих случаях были
жертвы среди детей, которые не знали, как действовать в таких ситуациях.
Чтобы предотвратить это перед педагогическим коллективом нашей школы
стоит   задача   –   совершенствовать   профилактическую   работу   по
противопожарной безопасности.
Формированию   безопасного   поведения   при   ППБ   может
способствовать   реализация   школьной   программы   «Профилактика
возникновения   пожара   и   правила   поведения   школьника   в   случае   его
возникновения». Цель программы:
Представление возможности школьникам больше узнать
об опасности огня, чувствовать себя увереннее, решительнее при встрече с
этим   видом   чрезвычайной   ситуации.   Учить   детей   соблюдать   правила
пожарной безопасности.
Задачи:
1.Создание условий  обеспечения безопасности школьника.
2.Организовать систему профилактической работы по ППБ.
3.Повышение квалификации в вопросах ППБ
4.Организация профилактической работы по  ППБ среди родителей. Основные направления работы по реализации программы

 .
1.Мероприятия по созданию условий безопасности школьников.
2.Профилактическая работа по предотвращению пожара.
3.Профилактическая работа по правилам поведения при пожаре.
Функциональное обеспечение создания реализации программы.
1.Функция инспектора по противопожарной безопасности:
 Проведение бесед по ППБ;
 Организация   помощи   ответственному   по   ППБ   в   школе   и   классным
руководителям;
 Организация экскурсий в пожарную часть.
2.Функции   директора   и   администрации   школы   в   реализации
программы:
 Общее руководство разработкой и реализацией программы;
 Обеспечение   реализации   программы:   организация,   координация,
контроль;
 Организация   работы   классных   руководителей   по   программе   и   ее
контроль;
 Общее руководство по обеспечению безопасности школьников;
 Контроль за условиями и мерами противопожарной безопасности. 3.Функции классного руководителя в реализации программы:
 Проведение мероприятий по профилактики возникновения пожаров
и правильного поведения при его возникновении;
 Организация и проведение профилактической работы с родителями;
 Организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий   в   рамках
программы;
Прогнозируемый результат:
Выпускник,   владеющий   основами   личной   безопасности,   умеющий
предотвратить   пожар   –   психологически   и   физически   готовый   к
чрезвычайной ситуации.
Сроки реализации программы: 2014 – 2019 г.г.

file_name: искорка.docx

intro: В данном материале представлена программа детского объединения малокомплектной школы по противопожарной безопасности учащихся с 5 по 9 классы. Программа расчитана на представление возможности школьникам больше узнать об опасности огня, чувствовать себя увереннее, решительнее при встрече с этим видом чрезвычайной ситуации. Учить детей соблюдать правила пожарной безопасности.Программа  Детского объединения  по противопожарной безопасности учащихся.


extracted_text:
Выполните задания и заполните недостающие звенья схемы, представленной ниже заданий.
Задание 1. Разгадайте ребус:
                                                  имя
Задание 2.
Вычеркните названия органоидов клетки, а из оставшихся букв составьте словосочетание.
Я
Д
Р
О
К
Л
Е
Т
Е
Д
Л
И
З
О
С
О
Ы
Х
А
М
И
Т
О
М
Н
И
Е
Я
Д
О
Ч
А
О
К
Ш
Ы
Р
Х
Н
О
Р
И
Б
О
С
О
Н
Д
Е
Ц
А
М
О
Я
И
Р
Н
Т
Р
И
О
Л
Я
И 1.

           2.
Энергетический
обмен
Коэффициент полезного
действия стадий
энергетического обмена
Гликолиз
Клеточное
дыхание

file_name: энергетический обмен.docx

title: домашнее задание для учащихся  по теме: "Энергетический обмен" 9 класс


extracted_text:
1.      Заполните таблицу: «Ионная связь»
Схема образования ионной
связи
  2 Na ° + O ° → Na2
 O2-
+
          2e
атомы
Схема образования ионов
   Na
   O

     F
     K
      Al
      F
Ca° - 2e → Ca 2+
N° + 3e → N3-
2.      Заполните таблицу «Ковалентная неполярная связь»
Электронные схемы
атомов
Электронная
формула
Структурная
формула
Молекуляр
ная
формула
      N2

      :Cl∙  +  ·Cl:
               Cl - Cl
3.      Заполните таблицу «Ковалентная полярная связь»
            : F ·· F:
Электронные схемы
атомов
Электронная
формула
Молекуляр
ная
формула
      NН3

                :Cl:
                  +
    : Сl·  +  ·C·  + · Cl:
                  +
               : Cl:

                    H ·· F:
Структурная
формула

               H - N – H
                      |
                      H HBr
CaO
PCl5
NaCl
AlF3
CH4
Br2
4. «Крестики-нолики». Выигрышный путь, формулы веществ с
ковалентной полярной связью.
O3
H2O
5.Выберите формулы соединений с ковалентной  неполярной связью.
Из букв, соответствующих правильным ответам, составьте название
химического элемента, который входит в состав чёрного пороха:
.
1. KF---------------- М                        6. KCl ---------------------- Н
2. Al----------------- Х                         7. О3 ----------------------- Р
3. Br2---------------- С                         8. Ca ---------------------- И
4. BaO2 ------------ O                          9. S2 ----------------------- А
5. P4 ---------------- Е
6. Подчеркните пары химических элементов, между которыми
образуется ионная химическая связь.
1. калий и кислород                        3. алюминий и фтор
2. водород и фосфор                      4. водород и азот
7.Установите соответствие между типом химической связи и
формулами веществ. Из букв, соответствующих правильным ответам,
составьте название первого металлического сплава, который
использовал человек:
Тип связи
NaCl
P2O5
Ионная
Б
P4
О
Г
O2
У
Na
К
NH3
В
я
Ковалентна
неполярная
Ковалентна
я полярная
Металличес
кая
Ч
Д
С
Р
У
Т
Р
О
А
Н
Л
Ь
Н
Ю
З
М
А
Й
8.Исключите «лишнее».
1. Na, Al, Si, Ca
2. HCl, H2O, NH3, H2
3. SCl2, CaCl2, MgCl2, KCl
9. Между атомами элементов  № 11 и  № 9 образуется химическая
связь:
1. ионная
2. металлическая
10. Между  заряженными частицами возникает …………………………………
связь.
3. Ковалентная полярная
4. Ковалентная неполярная

file_name: химическая связь.docx

title: домашнее задание для учащихся  по теме: "Химическая связь" 8 класс