extracted_text:
План урока
по предмету «Информатика и ИКТ»,
1 курс
Тема урока:
«Примеры моделирования» Тема урока:  Примеры моделирования.
План содержания урока:
1. Информационное моделирование.
Знания: понятие модели, моделирования, объекта моделирования, классификация моделей.
Умения: различать основные элементы общей схемы классификации моделей.
2. Примеры моделирования.
Знания: понятие цели моделирования, формы представления информационных моделей: описание и таблицы,
структура и назначение табличной информационной модели.
Умения: различать информационные модели, соответствующие одному объекту в зависимости от поставленных
целей моделирования.
3. Создание информационных моделей на компьютере.
Знания: принципы и возможности создания текстового документа, как описательной и табличной моделей на
профессиональном материале; знания, приобретенные на данном уроке
Умения: создавать и редактировать сложный текстовый документ, реализующий описательную и табличную
модели.
1.  Образовательная.
Цели
урока:








закрепление знаний о моделировании, как о методе познания окружающей действительности;
формирование знаний различных подходов при определении информационных моделей;
формирование умений строить информационные модели, выделять существенные признаки моделируемого
объекта исходя из условий задачи.
освоение классификации форм представления информационных моделей;
2.  Развивающая.




развивать умение осуществлять целеполагание,
развивать память, внимание, функции мышления (анализ, синтез, причинноследственные связи,
классификация),
развивать информационное видение явлений и процессов окружающего мира при создании моделей;
формировать целостное восприятие окружающего мира.
3.  Воспитательная.
формировать познавательный интерес учащихся;
формирование коммуникативных качеств личности;
формировать креативное мышление при описании окружающей действительности различными субъектами
информационнокоммуникационной среды;
воспитание серьезности, самостоятельности, ответственности и аккуратности.
Тип урока:  комбинированный.
Методы обучения: объяснительно  иллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый,
Материально
техническое
оснащение
урока:
информационнорецептивный.
 Курс лекций.
 Компьютеры с программным обеспечением, презентация к уроку.
 Раздаточный материал  схема для актуализации.
 Раздаточный материал для выполнения практической работы на компьютере.
 Презентация по теме.
 Тестовое задание по теме. План урока:
1. Организация группы.(1 мин).
2. Целеполагание и мотивация.(2 мин).
3. Актуализация опорных знаний (в форме схемы) (5 мин).
4.
Работа по теме урока.
4.1. Цели моделирования.
4.2. Формы представления информационных моделей.
Закрепление изученного материала.
5.1. Практическая работа на компьютере.
5.
6. Подведение итогов урока (3 мин.)
7. Домашнее задание (1 мин). Ход урока:
№
п/п
Содержание и структура
урока
1.
Организация группы.
2.
Целеполагание, мотивация.
 Знаете ли вы, какие модели
изображены на слайде?
 На какие два вида делятся все
модели?
Вре
мя
(мин)
1
2
Следовательно, тема данного урока –
«Примеры моделирования».
Можете ли вы ответить на следующие
вопросы:
• Знаете ли вы, что такое модель?
(да).
• Что такое моделирование? (да).
• Что такое объект моделирования?
(да).
• Знаете ли вы на какие виды делятся
все модели? (да).
• Знаете ли вы, какие существуют
формы представления
информационных моделей? (пока
нет).
• Можете ли вы привести примеры
форм представления
информационных моделей? (пока
нет). (см. слайд № 2)
Сформулируйте цели нашего урока.
3.
Актуализация опорных знаний.
5
Работа в подгруппах в форме заполнения
схемы – классификации моделей.
(см. слайд № 3)
4.
4.1.
4.2.
Работа по теме урока.
Цели моделирования.
Формы представления
информационных моделей.

Вопрос к учащимся:
Как модели и моделирование
применяются в вашей будущей
профессии?
План содержания нового материала
урока:
 Цели моделирования.
 Возможность создания нескольких
моделей для одного объекта и
одной модели для нескольких
объектов.
 Формы представления ИМ.
 Описание, как ИМ.
 Таблицы и их структура, примеры.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Слушает раппорт, проверяет
явку и готовность учащихся к
уроку.
Дежурные сообщают об
отсутствующих на уроке.
Слайды
презента
ции
к уроку
Организует совместное
целеполагание и мотивацию  на
основе репродуктивного
метода.
Пытаются ответить на
поставленные вопросы,
высказывают собственные
суждения, делают выводы.
Слайд 1
Управляет познавательной
деятельностью учащихся с
помощью наводящих вопросов.
Уточняет ответы учащихся,
и помогает им грамотно
сформулировать тему и цели
урока.
Совместно с преподавателем
формулируют тему и цели урока.
Слайд 2
Осмысливают и принимают цели
данного урока.
Организует актуализацию
опорных знаний учащихся
группы с целью повторения
пройденного материала на
основе репродуктивного
метода.
Управляет познавательной
деятельностью учащихся,
уточняет их ответы, и
помогает им грамотно
сформулировать информацию
– ответы на поставленные
вопросы.
Организует работу группы по
усвоению нового материала.
Постановка вопроса – темы
для обсуждения.
Проводит изложение нового
материала в процессе
эвристической беседы с
использованием слайдов
презентации.
Слайд 3
Устно отвечают на вопросы
преподавателя.
Вспоминают, воспроизводят
и анализируют
ранее изученную информацию,
отвечая на поставленные вопросы.
Слушают ответы других учащихся,
дополняют и уточняют их.
Пытаются ответить на
поставленный вопрос, используя
жизненный опыт и знания,
полученные ранее.
Воспринимают, осмысливают
информацию, устанавливают
причинноследственные связи.
Организация поиска ответа на
поставленные вопросы  с
применением частично –
поискового метода.
Под руководством преподавателя
анализируют информацию,
проводят ее синтез, сравнивают,
делают выводы.
Слайд 4
Слайд 5
Слайды 67
Слайды 89 Демонстрации презентации для
иллюстрации изучаемого материала. (см.
слайды № 4  12)

Закрепление изученного материала.
5.
5.1. Практическая работа
на компьютере.
Актуализация знаний и опыта
работы с прикладным программным
обеспечением.
В текстовом редакторе
создать компьютерный текстовый
документ, содержащий описательную и
табличную модели на базе
профессиональной информации.
6.
Подведение итогов
урока.
Удалось ли нам достичь поставленных
целей урока?
Что нового вы узнали на уроке?
Какие затруднения у вас были в работе?
7.
Домашнее
задание.

3
1
Слайды 10
12
Слайд 13
Приглашает учащихся к
компьютерам.
Организует индивидуальную
работу (или работу в
микрогруппах) на основе
репродуктивного и частично –
поискового метода.

Приступают к работе с прикладной
программой, используя
информацию урока и
профессиональные
информационные материалы,
подготовленные ими
самостоятельно.
Анализируют задание, решают
познавательные задачи.
Развивают внимание, серьезность,
самостоятельность, оперативность
и собранность, навыки общения в
микрогруппе.
Подведение итогов урока в
соответствии с поставленными
целями урока.
Организует обсуждение итогов
урока, его результативности.
Сообщение оценок,
поставленных за урок.
Приведите примеры
моделирования в вашей
профессиональной
деятельности.
Как модели помогают
определить нам качество
продукта?
Участвуют в совместном
подведении итогов,
рефлексия.

Слайд 14
Фиксируют домашнее задание.
Задают вопросы по неясным
моментам.
Слайд 14
Межпредметные и
внутрипредметные
связи:

Спецтехнология – логические основы автоматизации производства.
Спецтехнология, экономика или основы предпринимательства – таблицы моделирования процессов
профессиональной и экономической  направленности.
Информатика – формы организации данных, БД. Логика – формы мышления.

file_name: План урока Примеры моделирования 1к.doc

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение гимназия г. Гурьевска
Калининградской области
Рождественский урок.
(сценарий внеклассного мероприятия для учащихся 23 классов, которое
проводят старшеклассники)
автор учитель немецкого языка
Князева Елена Владимировна
2015
0 Цели и задачи: познакомиться с нравами и обычаями страны изучаемого языка, развить
интерес к предмету, развить творческий потенциал школьников, развить умение работать в
группе, взаимовыручку и взаимопонимание.
Перед праздником проводится конкурс среди школьников младших классов на лучший
Adventkalender. Это 24 окошечка, закрытые «ставнями». Календарь можно нарисовать или
сделать в виде поделки, дети обычно проявляют большую фантазию. Результаты конкурса
подводятся до праздника старшими школьниками и лучшие Adventkalender украшают
класс. Итоги конкурса подводятся на празднике, дети получают призы. Данное
мероприятие лучше проводить во второй половине дня, когда уже стемнеет. Парты в
классе поставлены в виде столиков, накрыты скатертями, середина класса должна быть
свободна, на каждом столике свечи и рождественские украшения. В центре класса
маленький столик с рождественским венком с четырьмя свечами, свечи не горят.
Выключается свет, горят свечи на столиках, дети сидят за столиками. На входной двери
висят пять красивых носков, украшенные звёздочками.  В эти чулочки нужно положить
небольшие сувениры для малышей, это могут быть сладости, календари, ручки, карандаши
и т. д.
Старший школьник:
Прекрасен миг, как ожиданье чуда.
Как ожиданье праздника в душе.
Он вот идёт, приходит ниоткуда,
Тот праздник, о котором знают все.
Христос был даден людям Богом не напрасно.
За нас, за всех он умер на кресте.
А потому рождение его прекрасно
И празднуется сотни лет везде.
О рождество! Великий, славный праздник.
Свершенье человеческих надежд.
О рождество! Ты даришь людям счастье.
Как хорошо, что праздник этот есть!
Звучит мелодия детской песенки «Advent“ (слова Е. Аншутц, автор музыки неизвестен, все
песни легко найти и скачать в интернете), мелодия звучит 2 раза т. к. песня совсем
короткая. Четыре девочки в белом танцуют вокруг венка и постепенно зажигают все
четыре свечи на венке.
Advent:
Advent, Advent,
Ein Lichtlein brennt.
Erst eins, dann zwei,
dann drei, dann vier.
Da steht das Christkind vor der Tür.
Старший школьник: Аdvent – время ожидания праздника, ожидание чуда, когда в душе
каждого человека растёт, расцветает и цветёт пышным цветом любовь к близким, любовь к
богу. Advent – так называется период времени с 1 по 24 декабря. Как много радостных и
приятных хлопот! Нужно украсить дом, купить подарки и конечно, самое главное сделать
рождественский венок.
Младший школьник:
1 Auf der Suche
Nach Weihnachten
Und wieder im Dezember
Mitten im Advent,
die Kinder können kaum erwarten,
dass die vierte Kerze brennt.
Старший школьник: Представьте себе немецкую семью солнечным утром первого
воскресенья Advent. Все заняты украшением дома и рождественского венка. В это первое
воскресенье декабря зажигается и горит только одна свеча на венке, во второе воскресенье
Advent горят уже две свечи, в третье – три, и наконец, в последний день перед рождеством
зажигаются все четыре свечи на венке.
Старший школьник: Первый рождественский венок сделал в 1850 году немецкий
священник Johann Wiechern для своих детей. Правда, у него на венке было 24 свечи, по
количеству дней Advent.
Старший школьник: Во время Advent в Германии проходят многочисленные ярмарки,
распродажи. Люди выходят на улицы, поют рождественские песни. Дети ходят по домам,
по магазинам поют песни, рассказывают стихи, им дарят подарки, дают деньги. Чаще всего
всё это дети отдают в больницы, в приюты для малоимущих, в общем всем, кто нуждается.
Старший школьник:
Kinder, alle zusammen: Lustig, lustig, tra la la,
                                           Bald ist Nikolausabend da!
Младшие школьники повторяют считалку хором. В костюме Деда Мороза выходит
старшеклассник с мешком, обходит столики, вытаскивает из мешка конфеты и угощает
ими детей, при этом он поёт первый куплет песни „Guten Tag, ich bin der Nicolaus“ (слова и
музыка Рольфа Цуковски):
Guten Tag, ich bin der Nicolaus.
Guten Tag, guten Tag.
Mit dem Sack gehe ich von Haus zu Haus.
Guten Tag, guten Tag.
Es gibt viel zu tun,
es gibt viel zu tun,
ich hab‘keine Zeit, mich auszuruhn.
Guten Tag, ich bin der Nicolaus.
Guten Tag, Guten Tag.
Дети приглашают Святого Николая присесть за столик.
Старший школьник: Во время Advent, 6 декабря есть чудесный детский праздник – день
Святителя Николая Чудотворца которого высоко чтят христиане во всём мире. Вечером 5
декабря дети чистят свои сапожки и ставят их у входной двери или вешают красивые
носочки над камином. Ночью через каминную трубу прилетает Святой Николай и тем
деткам, кто хорошо себя вёл, слушался родителей и хорошо учился, Святой Николай
кладёт в сапожки или носочки небольшие подарки, в основном, сладости. Как видите,
Святой Николай очень похож на нашего Деда Мороза, он тоже в красном кафтане и с
бородой. Иногда с ним прилетает его строгий помощник Кнехт Рупрехт, который всегда
имеет при себе кнут для непослушных детей и мешок сладостей для послушных.
Старший школьник: Согласно преданию, Святитель Николай родился приблизительно в
270 году от рождества Христова в портовом городе Патара. 6 декабря празднуется день
его представления. Святитель Николай прославился своим заступничеством за гонимых и
нуждающихся, мужеством и щедростью. Он старался помогать людям тайно, чтобы его не
2 благодарили. Сделать ребёнку небольшой подарок в студёный хмурый декабрьский день,
одарить человека душевным теплом – вот предназначение доброго Николауса.
Старший школьник: Я вижу, Святой Николай побывал вчера и у нас. Посмотрите на
носочки на двери. Там явно что – то лежит. Сейчас я загадаю вам загадки и тот, кто
правильно даст ответ на немецком языке получит подарок от Святого Николая.
1. Das ist ein Baum. Dieser Baum ist immer grün. Er ist grün im Sommer und im Winter.
(der Tannenbaum)
2. Das ist ein Waldtier. Es ist grau im Sommer und weiß im Winter. (der Hase)
3. Das ist ein Großvater für alle Kinder. Er kommt nur im Winter mit dem großen Sack und
bringt den Kindern viele Geschenke: Bonbons, Schokolade, Marmelade. (der
Weihnachtsmann)
4. Er ist weiß. Er ist kalt. Die Kinder spielen mit ihm. Er fällt auf die Erde und liegt auf der
Erde im Winter. (der Schnee)
5. Das ist eine Jahreszeit. Es ist kalt. Es friert. Es schneit. (der Winter)
Ребёнок, который отгадывает загадку подходит к двери и снимает носочек с подарком.
Старший школьник в костюме Деда Мороза прощается со всеми и уходит.
Старший школьник: Дорогие ребята, мы свами проводили конкурс на лучший
Adventкalender и сегодня мы подводим его итоги. Вручаются призы.
Младший школьник: (рассказывает стихотворение в движении, приглашая всех на
прогулку)
Es schneit, es schneit.
Kommt alle aus dem Haus.
Die Welt, die Welt
Sieht wie gepudert aus.
Es schneit, es schneit.
Das musst ihr einfach sehen.
Kommt mit, kommt mit.
Wir wollen rodeln gehen.
Малыши поднимаются изза столов выходят к рождественскому венку и танцуют под
весёлую песню, музыка заканчивается, все садятся.
Старший школьник: Идёт время, торопится и вот оно долгожданное чудо. Священный,
благословенный вечер рождества 24 декабря.
Младший школьник:
Kling, Glöckchen, klinggelinggeling.
Kling, Glöckchen, kling.
Lässt mich ein, ihr Kinder,
ist so kalt der Winter.
Öffnet mir die Türen,
lässt mir nicht erfrieren.
Kling, Glöckchen, klinggelinggeling.
Kling, Glöckchen, kling.
Звучит медленная мелодия. Выходит старший школьник в арабском головном уборе, его
легко сделать из двух платков, и в халате. Выключается свет. Зажигаются звёзды на небе
(потолке), сейчас такие звёзды продаются в магазинах, как новогоднее украшение. В углу
класса зажигается звездагирлянда. Старший школьник говорит:
Hört, hört, Leute.
Heiligabend beginnt.
Christ ist geboren.
3 Welt geht verloren.
Freut, freut euch.
Christ ist geboren.
 Радуйтесь, радуйтесь, люди.
Я несу вам благую весть.
Радуйтесь, радуйтесь.
Христос родился.
Старший школьник: Зажглась звезда над Вифлеемом (показывает рукой на звезду –
гирлянду) и возвестила о том, что в хлеву, в яслях для ягнят, на простой соломе родился
Христос, Спаситель мира и людей.
На стуле, у стены сидит девочка старшеклассница в длинном платье и держит в руках
куклу в пелёнках, как бы изображая деву Марию, она качает куклу и тихонечко напевает
без слов. На стене нарисованная декорация – хлев, ясли, солома. Старший школьник в
халате и в арабском головном уборе подходит к девочке с куклой на руках и почтительно
опускается на колени. Девочка рукой крестит его.
Старший школьник: И понеслась благая весть по свету, и радовались люди, и ликовали.
Все и малыши, и старшеклассники водят хоровод вокруг венка и девочки с куклой на руках
и поют песню, которую заранее выучивают наизусть: «O du fröhliche, o du selige“ (слова
Йоганес Фальк, музыка Хайнрих Хольцшулер)
O du fröhliche, o du selige
Gnadenbringende Weihnachtszeit!
Welt ging verloren, Christ war geboren:
Freue, freue dich, o Christenheit!
O du fröhliche, o du selige,
gnadenbringende Weihnachtszeit!
Christ ist erschienen, uns zu versühnen:
Freue, freue dich, o Christenheit!
O du fröhliche, o du selige,
gnadenbringende Weihnachtszeit!
Himmlische Heere jauchzen die Ehre:
Freue, freue dich, o Christenheit!
 ://   in     yaz
 3  dn   .  ru   /  publ

Литература.
 /1810194
1. http
2. http://deutschesprache.ru/nikolaustag/
3. http
4. Г. Романова «Рождественские стихи» перевод с немецкого, Москва, «Восток
 :  //jooov.net/text/872294
Запад», 2000.
4

file_name: Рождественский урок.doc

intro: Цели и задачи: познакомиться с нравами и обычаями страны изучаемого языка, развить интерес к предмету, развить творческий потенциал школьников, развить умение работать в группе, взаимовыручку и взаимопонимание. На этом уроке малыши познакомятся с тем, как немцы готовятся и как празднуют Рождество, а также узнают почему люди так любят и с удовольствием празднуют этот замечательный праздник.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Рождественский урок. Сценарий внеклассного мероприятия, которое проводят старшеклассники.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий литературной гостиной:
«Пушкин для нас –
для учащихся 4 класса
пророк своего
Отечества»
                                           АВТОРСОСТАВИТЕЛЬ:
           АНДРЕЕВА ТАТЬЯНА ВАСИЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, МБОУ «ОКТЯБРЬСКАЯ СОШ»  ВЫСШАЯ КАТЕГОРИЯ с.Октябрьское
2017г.
Структура сценария:
І. Титульный лист.
ІІ. Пояснительная записка.
ІІІ. Сценарий внеклассного мероприятия с
      фотоматериалами.
ІV. Список литературы. ІІ. Пояснительная записка.
Мы чтить тебя привыкли
С детских лет,
И дорог нам твой образ благородный,
Ты рано смолк, но в памяти народной
Ты не умрёшь, возлюбленный поэт.
           Ежегодно 6 июня Россия отмечает день рождения выдающегося поэта
А.С. Пушкина. Наша страна богата на таланты, но Пушкин и его творчество
занимают в нашем сознании совершенно особое место. О жизни и творчестве
поэта написано огромное количество монографий, исследовательских работ,
статей.   Однако   его   талант   так   многогранен,   а   в   его   жизни   было   столько
событий,   что   попрежнему   оставляет   широкое   поле   для   исследований.
Именно поэтому я считаю главной задачей учителя  привлечь внимание всех
тех,   кто   не   устаёт   интересоваться   жизнью   и   творчеством   гения   России.
Данная   разработка   внеклассного   мероприятия   позволяет   выявить   знатоков
творчества Пушкина среди обучающихся 4 класса.
Актуальность мероприятия:
               А.С.Пушкин – один из тех поэтов, чьё творчество изучают в школе.
Учителям   хочется   убедить   учеников   в  вечности   произведений   гениального
поэта, в непреходящей ценности его творчества, но подростковое бунтарство
школьников вступает в конфликт с поучениями педагогов: А.С.Пушкин жил и
творил 200 лет назад, сегодня он уже не актуален! Но опытные учителя знают:
пройдёт   время,   схлынет   юношеский   максимализм   –   и   актуальность
произведений А.С.Пушкина станет очевидной.
Цель мероприятия:
           пробудить интерес школьников к изучению творчества великого поэта.
Задачи:  углубить и расширить приобретенные на уроках знания о личности
А.С.Пушкина, его жизни и творчестве, показать величие поэта;
 развивать мыслительноречевую деятельность учащихся, творческие
способности, навыки актерского мастерства, умение обобщать,
логически верно излагать свои мысли.
 воспитывать уважительное отношение к выдающимся людям нашей
Родины, к славным датам российской истории и культуры, любовь к
литературному чтению как к учебному предмету, способствовать
созданию благоприятного психологического климата в коллективе.
Оборудование:
  выставка   произведений
А.С.Пушкина, свечи, компьютер, микрофон,  колонки, оформление для зала,
музыкальное сопровождение сценария мероприятия.
   портрет   А.С.Пушкина,

Предварительная подготовка к мероприятию включает в себя:
 написание (изменение, корректирование) сценария;
 разучивание стихов;
 репетиции сценок;
 подготовка костюмов и реквизитов для выступлений;
 оформление  зала к мероприятию;
 написание  приглашений для родителей;
 подготовка родителей к выступлению;
 отбор и монтаж музыкального сопровождения;
 проверка исправности аппаратуры.
Степень включенности детского коллектива в подготовку мероприятия:
инициаторами проведения мероприятия могут стать  классный руководитель,
администрация   школы   и   родители   учащихся.   Активность   учащихся   в
подготовке   высокая.   Самостоятельность   и   активность   обучающихся
проявляется в изучении стихов, подготовке сценических номеров, костюмов,
реквизитов. Ход мероприятия: всеми учениками мероприятия этот этап воспринимается
  Здесь   чрезвычайно   важна   атмосфера
с   особым   вниманием.
доброжелательности,   сопереживания,   помощи,   что   является   показателями
заботливого отношения к людям.
Общая оценка внеклассного мероприятия:
Размышления   воспитанников,
  классного   руководителя,
  родителей,
приглашённых на мероприятие излагаются в произвольной форме на классных
  родительских   собраниях,
беседах,
организуются  в школе после окончания внеклассного мероприятия;
  педагогическом   совете   которые
Ожидаемые результаты:
 осознание эстетической ценности русской литературы.
 обогащение духовного мира  путём приобщения к нравственным
ценностям и художественному многообразию литературы.
 понимать и реализовывать себя как личность, гражданина,
ответственного за связь с культурной традицией.
Форма проведения занятия: литературная гостиная ӀӀӀ. Ход мероприятия
(на фоне классической музыки звучит  стихотворение А.С. Пушкина
«Памятник»)
Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастёт народная тропа,
Вознёсся выше он главою непокорной
Александрийского столпа.
Нет, весь я не умру  душа в заветной лире
Мой прах переживёт и тлeнья убежит
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.
Читает подготовленный ученик:
                        То Пушкин, наш поэт великий,
                        Задумчиво явился нам
                        И утешенье и уликой
                        Наставшим смутным временам.                 В.Соллогуб.
          Действительно, с творчеством Александра Сергеевича мы знакомимся с
детства, читаем и любим его сказки. И сегодня мы проведём литературную
гостиную по произведениям Пушкина. Вы вспомните то, что уже знакомо вам,
может быть, узнаете чтото новое.
           Каждый человек живёт в своём отрезке времени. Александр Сергеевич
Пушкин поэт вечного пространства. Он посвятил Жуковскому строки:

                        Его стихов пленительная сладость
                        Пройдёт веков завистливую даль… У меня нет самых любимых стихов Пушкина. Весь мир его поэзии
бесконечно   дорог   и   близок   всем.   Первая   встреча   с   поэтом   происходит   в
детстве. Затаив дыхание, забыв о невыполненном домашнем задании, о других
важных   детских   делах,   мы   погружались   в   завораживающую   музыку   и
простоту стиха пушкинских сказок. Мы плакали и смеялись. Возникало какое
– то необыкновенное чувство радостного волнения от встречи с чудом.

                        Там на неведомых дорожках,
                        Следы невиданных зверей, …
           Повторяешь таинственные строки. Воображаешь эти очень знакомые,
едва заметные тропы, видишь загадочные следы, которыми примята трава, ещё
не стряхнувшая капли росы.
Инсценировка фрагмента из поэмы  А.С.Пушкина
«РУСЛАН И ЛЮДМИЛА»,  подготовленными «актёрами» 4 класса.
У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол ведений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чередой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою – Ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!
         А полнозвучные строки пушкинских сказок запоминаются удивительно
легко!
Инсценировка фрагмента из произведения  А.С.Пушкина
«СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ», подготовленными «актёрами» 4
класса.
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбку,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод –
Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод –
Пришёл невод с травою морской.
В третий раз закинул он невод –
Пришёл невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой – золотою,
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь».
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхал, чтоб рыба говорила.
Опустил он рыбку золотую И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».
Инсценировка фрагмента из произведения  А.С.Пушкина
«СКАЗКА О ЗОЛОТОМ ПЕТУШКЕ», подготовленными «актёрами»
4 класса.
Войска едут день и ночь;
Им становится невмочь.
Ни побоища, ни стана,
Ни надгробного кургана
Не встречает царь Дадон.
«Что за чудо?»  мыслит он.
Вот осьмой уж день проходит,
Войско в горы царь приводит
И промеж высоких гор
Видит шёлковый шатёр.
Всё в безмолвии чудесном
Вкруг шатра; в ущелье тесном
Рать побитая лежит.
Царь Дадон к шатру спешит…
Что за страшная картина!
Перед ним его два сына
Без шеломов и без лат
Оба мёртвые лежат,
Меч вонзивши друг во друга.
Бродят кони их средь луга
По притоптанной траве,
По кровавой мураве…
Царь завыл «Ох, дети, дети!
Горе мне! Попались в сети
Оба наших сокола!
Горе! Смерть моя пришла».
Все завыли за Дадоном Застонала тяжким стоном
Глубь долин, и сердце гор
Потряслося. Вдруг шатёр
Распахнулся… и девица,
Шамаханская царица,
Вся сияя как заря,
Тихо встретила царя.
Как пред солнцем птица ночи,
Царь умолк, ей глядя в очи,
И забыл он перед ней
Смерть обоих сыновей.
И она перед Дадоном
Улыбнулась – и с поклоном
Его за руку взяла
И в шатёр свой увела.
Там за стол его сажала,
Всяким яством угощала;
Уложила отдыхать
На парчовую кровать.
И потом, неделю ровно,
Покоряясь ей безусловно,
Околдован, восхищён,
Пировал у ней Дадон.
(фото)

Инсценировка фрагмента из произведения  А.С.Пушкина
«СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ
БОГАТЫРЕ КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ И О ПРЕКРАСНОЙ
ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ», подготовленными «актёрами» 4 класса.
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком,
«Кабы я была царица,
Говорит одна девица,
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир»,  «Кабы я была царица,
Говорит её сестрица,
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна». –
«Кабы я была царица,
Третья молвила сестрица,
Я б для батюшки – царя
Родила богатыря»
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во всё время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилася ему.
«Здравствуй, красная девица,
Говорит он,  будь царица
И роди богатыря
Мне к исходу сентября.
Вы ж, голубушки – сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы,
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой:
Будь одна из вас ткачиха,
А другая повариха».
                    (фото)
            С годами мы взрослели и открывали для себя нового Пушкина. В его
стихах   и   поэмах   слышна   мудрость,   улыбчивость,   нравственная   высота,   на
которой нет места зависти, жадности, глупости, того, чем изобилует жизнь.
Только добро и красота:
               Дана мне лира от богов,
               Поэту дар бесценный;
               И муза верная со мной:
               Хвала тебе, богиня!
               Тобою красен домик мой
               И дикая пустыня. А Пушкинское описание природы омывает душу чистотой и прочной
печалью …
                    Унылая пора! Очей очарованье!
                    Приятна мне твоя прощальная краса –
                    Люблю я пышное природы увяданье,
                    В багрец и в золото одетые леса…

                           Из романа «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН» читают родители
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
                Я часто думаю, в чём тайна мира поэзии Пушкина.  Может быть, в
том, что за его сочинениями, ясными и глубокими по смыслу, остаётся ещё
что – то большее, что пока не открыто. Истина, красота, глубина и тревога –
всё удивительным образом совпадает в его стихах.
                             Пушкин влюблялся, но взаимности не было, и мучительные
переживания   претворилась   в   едва   ли   не   самые   лирические   строки   в
литературе:
                 Я вас любил; любовь ещё, быть может,
                 В душе моей угасла не совсем;
                 Но пусть она вас больше не тревожит;
                 Я не хочу печалить вас ничем.
                           В этом и жестокая ясность, и истинное достоинство человека,
умеющего   глядеть   горькой
  правде   в   глаза,   способного   преодолеть
бесконечную боль разрыва. Если бы в нашей современной жизни было такое
благородство чувств! От произведений Пушкина исходит оптимизм, возвышенный
облагороженными образами и красивыми отношениями. Мы выросли на этих
произведениях  и, когда, повзрослев, столкнулись с реальной жизнью, были
потрясены   равнодушием,   лицемерием   и   несправедливостью.   Но   Пушкин
помогал   нам   не   ожесточаться.   Пороки   человеческие   существовали   во   все
времена и эпохи, может быть, не с таким размахом, как сейчас. Но при любых
невзгодах важно подняться над суетой и обыденностью, как это делал поэт.
Несмотря   на   удары   судьбы,   он   был   натурой   необыкновенно   крепкой,
мужественной и волевой:
                О нет, мне жизнь не надоела,
                Я жить люблю, я жить хочу,
                Душа не вовсе охладела,
                Утратя молодость свою.
                 Был момент в нашей жизни, когда мы пытались отойти от Пушкина.
Стали искать близкое нам в творчестве других поэтов, более популярных,
читали   Цветаеву,   Блока,   Пастернака   и   многих   других.   Но   мир   поэзии
Пушкина крепко держал нас в своей власти. Ведь по своему духу мы русские,
а   Пушкин   был   русской   весной,   русским   утром.   Он   много   страдал   ещё   и
потому, что был первым, потому что его чудесный, пламенный, благоуханный
гений расцвёл в суровой, почти зимней, почти новой ещё России.
                                     На протяжении веков поэт овладел душами лучших людей,
покорял пером властным, умелым и нежным. А с какой полнотой, певучестью
и грацией выразил Пушкин основное в человеческой природе! В его стихах
вера   в   будущее   России.   Он   показывал   силу   торжества   над   настроениями,
упадком,   бесценностью   и   безнадёжностью.   Это   выразилось   в   нескольких
поэтических строках:
                   …в искушеньях долгой кары,
                   Перетерпев судеб удары,
                   Окрепла Русь. Так тяжкий млат,
                   Дробя стекло, куёт булат.
                                   По – моему, не вспоминать поэзию Пушкина – значит быть
бездуховным   человеком.   Его   не   возможно   читать,   не   чувствуя   силу
пушкинского пророческого слова. Оно будет озарять своим светом века, пока
существует   человеческая   цивилизация.   Погибнет   пушкинское   Слово   –
погибнет Духовность, защита от зла, которое способно превратить Землю в
мёртвую   чёрную   глыбу,
  бессмысленно   бороздящую   космическое
пространство. Пушкин для нас – пророк своего Отечества. Современная жизнь отличается невероятной жестокостью,
цинизмом,   голым   практицизмом.   Мир   полон   человеческих   трагедий   и
катаклизмов. Пришло время задуматься, что же со всеми нами произошло, и
стали ли мы счастливее. По – моему, выход только один: мы должны прозреть
и вернуться с Истине, к Правде, к Свету, к Богу. К этому призывает нас
великий гений земли Русской – Александр Сергеевич Пушкин.

             Творцу молитесь; он могучий;
             Он правит ветром; в знойный день
             На небо насылает тучи;
             Даёт земле древесну сень.
                 Имя Александра Сергеевича всегда с нами, трудно найти человека,
который бы не знал этого поэта. Еще при жизни его называли «незаходящим
солнцем русской поэзии».
                                                   (стихи А.С.Пушкина читают родители)
             Он – это чудное мгновенье,
             Запечатлённое в веках.
             Он – воплощенье вдохновенья,
             И перед ним бессилен прах.
             Пускай он стар для современья,
             Но современье для него
             Ничтожно: ведь его мгновенье
             Прекрасней века моего! – писал И. Северянин.
                (фото)
(на фоне классической музыки)         Как счастлив я, когда могу покинуть
                                                               Докучный шум столицы и двора
                                                               И убежать в пустынные дубровы,
                                                               На берега сих молчаливых вод.
На этом наше мероприятие окончено.
ІV. Список литературы.

 учебник литературного чтения
 http://yandex.ru/yandsearch?lr=53&tex
 t
 http://yandex.ru/yandsearch?lr=53&text
 http://yandex.ru/yandsearch?lr=53&text
 Сказки Пушкина

file_name: литературная гостиная.docx

intro: Данное мероприятие проводится как внеурочная деятельность детей совместно с родителями. Вечернее мероприятие должно проходить в оформленном зале(классе) при свечах и сопровождении классической музыки. Это не только обогащает словарный запас детей, но и оказывает огромное духовно-нравственное воздействие. Родители в этот момент являются участниками либо строгими зрителями, которые уже изучили великие произведения А.С. Пушкина. После выступления детей данное мероприятие можно продолжить декламацией стихов родительского состава. Или мини -сценкой, которая будет показана родителями. Вариантов много, поэтому всем желаю творческих успехов!

title: сценарий литературной гостиной: "Пушкин для нас - пророк своего Отечества"(4 класс. литературное чтение)


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе
Тема: Слушание и работа с книгами. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел».
Цель урока: создать условия для  полноценного восприятия идейнохудожественного смысла
произведения.
Предметные задачи урока: познакомить  с  творчеством Д.Н. Мамина – Сибиряка, развивать
умение работать с текстом, предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, продолжать
развивать   умение   анализировать   прочитанное   произведение,   умение   ориентироваться   в   тексте,
находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, понимать
поступки героев, их эмоциональное состояние.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные:  обеспечить   развитие   у   учащихся   умений   сравнивать,   группировать,
выделять нужное, анализировать.
Регулятивные:
  содействовать   развитию   у  детей   умения   осуществлять   самоконтроль   и
взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу,
развивать наблюдательность к слову, обогащать словарный запас учащихся, развивать творческие
способности.
Коммуникативные:  содействовать   развитию   у   детей   умений   общаться,   развитие   речевых
умений, монологической и диалогической речи.
Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к чтению,
воспитывать сострадание и милосердие.
Оборудование: портрет писателя, индивидуальные карточки, презентация.
1. Оргмомент
2. Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
Ход урока:
У вас на столе лежат карточки с отрывками из произведений. Прочитайте данные
отрывки и вспомните,  из какого произведения тот или иной отрывок, назовите  автора.
Работа в паре.
Л. Пантелеев «Честное слово»
   Когда мы подошли к саду, сторож как раз вешал на ворота замок. Я попросил его несколько
минут подождать, сказал, что в саду у меня остался мальчик, и мы с майором побежали в
глубину сада.
   В темноте мы с трудом отыскали белый домик. Мальчик стоял на этом же месте, где я его
оставил, и опять, но на этот раз очень тихо плакал.
   Я окликнул его. Он обрадовался, даже вскрикнув от радости, а я сказал:  Ну вот, я привел
начальника.
А. Гайдар «Тимур и его команда»
Когда Тимур вернулся домой, его подозвал дядя.
– Мне надоели твои ночные похождения, – говорил Георгий. – Надоели сигналы, звонки, веревки;
Что это была за странная история с одеялом?
– Это была ошибка.
– Хороша ошибка! К этой девочке ты больше не лезь: тебя ее сестра не любит.
– За что?
– Не знаю. Значит, заслужил. Что это у тебя за записки? Что это за странные встречи в саду
на рассвете? Ольга говорит, что ты учишь девочку хулиганству.
– Она лжет, – возмутился Тимур, – а еще комсомолка!
Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Темы»
   …Но подниматься труднее, чем спускаться! Нужен воздух, нужны силы, а этого у Темы уже
мало. Он судорожно ловит в себя всеми легкими воздух колодца, рвется вперед, и чем больше
торопится, тем скорее оставляют его силы. Тема поднимает голову, смотрит вверх, в далекое ясное небо, видит гдето высоко над собою маленькую веселую птичку, беззаботно скачущую по
краю колодца, и сердце его сжимается тоской: он чувствует, что не долезет.
   Страх охватывает его. Он растеряно останавливается, не зная, что делать: кричать, плакать,
звать маму?
Ребята быстрее, чем обычно, расселись по партам.
     Л. Пантелеев «Новенькая»
В это время в класс вбежала запыхавшаяся длинноногая Вера Макарова.
      Ребята!  закричала она.  Вы знаете... Новость!..
      Что? Что такое? Какая?  закричали вокруг.
      Вы знаете... у нас... у нас... новенькая...
 Что объединяет все эти произведения?
 О ком эти произведения?
3. Вступительное слово учителя:
Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла
посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться.
Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё
дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что,
люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все – таки  он
будет накормлен, чему – то научится, немного заработает.
Именно о детстве мы сегодня и будем с вами рассуждать на уроке, но наша беседа
будет касаться не ясного и беззаботного детства, а трудного детства, которое затронул
в своем произведении Дмитрий Наркисович  Мамин – Сибиряк.
Презентация «Творчество Мамина – Сибиряка» (Антонова С.)
 Какова цель сегодняшнего урока? (раскрыть основную мысль рассказа «Вертел»)
 К какому жанру относится это произведение? (рассказ)
Какова тема этого рассказа? (произведение о детях)
Выберете  модель данного произведения  (на доске модели)
4. Обсуждение названия произведение
 Почему рассказ носит название «Вертел»?
 Как вы думаете,  что такое вертел?
 От какого слова образовано слово? (т.е. чтото можно вертеть)
 Что можно вертеть?
ЕЕ
В РТЕЛ (др.русск. вьртьлъ от «вертеть») — поворотный круг, сверло  Какое впечатление произвел на вас рассказ?
 Кто главный герой рассказа «Вертел»?
5. Беседа по содержанию.
  Где работал Прошка? (в мастерской)
 Как выглядела мастерская? (мастерская состояла из одной комнаты, где работало 5
человек)
 Докажите, что работа в мастерской представляла опасность для здоровья людей.
  Назовите  имена  рабочих (Ермилыч, Лёвка, Спирька, Игнатий, Прошка)
 Чем кормил хозяин рабочих в мастерской? (пустые щи да каша)
 Зачем в мастерскую привела своих детей богатая дама?
6.  Выборочное чтение:
а) Вспомните, чем была мастерская раньше? (баней)
 Найдите фрагмент, доказывающий это (читают отрывок из 1 части, 2 абзац)
Хотели бы вы работать в такой мастерской? Почему?
б) Найти в 3 части произведения то место, где написано, о чем мечтал Прошка.
 О чем  ещё мечтал  Прошка? (3 часть, с. 57)
7. Работа в группах
1 – «Аналитики»   Опиши условия работы мальчика.
(В одной комнате работало 5 человек. В комнате было очень тесно, ведь это была баня,
а банные помещения делали специально маленькими, чтобы быстрее наполнить паром,
влагой, да ещё маленькие окна.)
   Отчего   умирает   мальчик?   (от   наждачной   пыли,   непосильной   работы,   от   плохого
питания)
2 – « Писатели»  С кем автор сравнивает Прошку?
(как паук, маленький голодный зверёк, смешной: точно из трубы вылез, как галчонок,
худенький, как цыплёнок)
3 – «Мастера»  Этапы обработки камня. (Сырые камни сортировал Ермилыч, затем Лёвка обкалывал их железным молотком,
Спирька обтачивал их начерно, Игнатий клал фасетки (грани), Ермилыч их поправлял.
Презентация о камнях (Запутряева М.)
8. Чтение по ролям 2 части (со слов «Мать Володи заглянула в угол…)
9. Восстановите деформированный текст. Вставьте слова, подходящие по смыслу.
1
Прошка, а ты хочешь учиться? Хочешь приходить по воскресениям к нам? Я тебя
выучу …. и …. Я поговорю об этом с Алексеем Иванычем сама.
….. начал ходить учиться каждое воскресенье. В первое время, говоря правду, больше
всего его  ….. возможность хорошенько поесть, как едят …..
Слова для справок: Прошка, господа,  читать,  писать,  привлекала;
2
Анне Ивановне иногда делалось даже немного ….. – ведь она пригласила в первый раз
Прошку только для того, чтобы показать Володе, что ….. его возраста ….. с утра до
ночи. Прошка должен служить живым примером; а Володя должен был ….., глядя на
него, от припадков своей барской лени.
Слова для справок: исправиться,  совестно,  дети, работают;
 Дети зачитывают, получившиеся тексты и отвечают на вопрос:
2.Зачем пригласила Анна Ивановна Прошку?
(Прошка, а ты хочешь учиться? Хочешь приходить по воскресениям к нам? Я тебя
выучу читать и писать. Я поговорю об этом с Алексеем Иванычем сама.
Прошка начал ходить учиться каждое воскресенье. В первое время, говоря правду,
больше всего его привлекала возможность хорошенько поесть, как едят господа.
Анне Ивановне иногда делалось даже немного совестно – ведь она пригласила в первый
раз Прошку только для того, чтобы показать Володе, что дети его возраста  работают с
утра до ночи. Прошка должен служить живым примером; а Володя должен был
исправиться, глядя на него, от припадков своей барской лени)
Игра «Верно  неверно»
Послушайте утверждения. Докажите, верно или неверно:  Прошке было 14 лет (неверно, ему 12 лет);
 Ухов вдоволь кормил своих рабочих (неверно, кормил очень плохо);
 Ухов – хозяин мастерской (верно);
 У Анны Ивановны было трое детей (неверно, двое):
 У Прошки были родители (неверно, он сирота);
   Ручка   колеса,   которое   вертел   Прошка   была   блестящей   потому,   что   она   новая
(неверно, она была светлая от рук)
 Хозяин мастерской обманывал не только своих рабочих, но и покупателей (верно);
 Писатель Ухова сравнивает с медведем (неверно, с лисой);
   Лёвка   –   молодой,   бойкий,   любит   подразнить   Ермилыча  (неверно,   он   немой   с
рождения)
Самое главное в человеке – доброе сердце (верно)
Вы познакомились со всеми героями.  Вы их знаете и можете охарактеризовать.
Слева в табличке вам надо вписать имя героя, которое соответствует описанию.
Ворчливый, открытый,
трудолюбивый, один из лучших
гранильщиков
Молчаливый, угрюмый, серьезный
Молодой, сильный, весёлый,
подстрекатель
Сирота, маленького роста, работал с
колесом
Немой оптимист
Ворчливый, открытый,
трудолюбивый, один из лучших
гранильщиков
Молчаливый, угрюмый, серьезный
Молодой, сильный, весёлый,
подстрекатель
Сирота, маленького роста, работал с
колесом
Немой оптимист
Взаимопроверка.
Ермилыч
Игнатий
Спирька
Прошка
Лёвка
 Вспомните, какого героя не хватает? (Ухова)
 Какие его черты вы можете назвать? Автор пишет, что глаза у Ухова бесцветные,
почему он акцентирует внимание на этом? (говорят, что у доброго, отзывчивого
человека глаза всегда яркие и блестят как драгоценные камни и т.д.)
Отчего же умирает Прошка? (от наждачной пыли, непосильной работы, от плохого питания)
Чтение подготовленным учеником  отрывка из стихотворения
Н Некрасов «Плач детей»
Равнодушно слушая проклятья
В битве с жизнью гибнущих людей,
Изза них вы слышите ли, братья,
Тихий плач и жалобы детей?
"В золотую пору малолетства
Всё живое  счастливо живет,
Не трудясь, с ликующего детства
Дань забав и радости берёт.
Только нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым:
Целый день на фабриках колеса
Мы вертим  вертим  вертим!
Итог урока. Рефлексия.
Подведем итоги нашего урока: 12летний Прошка угасает в темной, душной
мастерской» от ничтожной пыли, дурного питания и непосильной работы». И вот в
мастерской, желая купить граненые камни, появляется с двумя детьми богатая дама
Анна Ивановна. Она принимает будто бы искренне участие в судьбе Прошки,
приглашает его к себе в дом. Но все это одна видимость человечности. Оказывается,
«благодетельница» преследует свои цели: ей хотелось, чтобы своим трудолюбием и
терпением Прошка помог ее изнеженному сыну Володе исправиться от «припадков
барской лени». Прошка все это видит и чувствует. Он видит, и разительный контраст
между жизнью рабочих и господ и еще больше страдает.
 Что же побудило писателя к написанию рассказа «Вертел»?
 Чему учит рассказ Мамина  Сибиряка?
 Что нового вы узнали для себя?
 Ребята, если вам понравился урок, поднимите зеленые квадратики. Если вам было
трудно, вы что – то не поняли – квадратики красного цвета. Я довольна вашей работой
и оцениваю её так…(поднимаю зелёный квадрат) Все кто не остался безразличным, я думаю, еще не раз захочет почитать рассказы Д. Н.
Мамина – Сибиряка и других  писателей и не оставит без внимания тех, кто и в наши
дни нуждается в сочувствии, сострадании, внимании и помощи.
Домашнее задание.
Придумай такой поворот событий, чтобы рассказ имел счастливый конец (творческое
задание)  или
Составить словесный портрет героя.
1. Расскажи о …. (начни со слов: Мне очень понравился.., Мне запомнился…,  Я
восхищаюсь…)
2.Опиши внешность (сколько лет, как выглядел, во что одет).
(12 лет, а на вид не больше 9, был круглый сирота, тётка отдаёт в мастерскую, чтобы он
сам смог себя прокормить, с семи лет ребенок зарабатывал себе кусок хлеба)
3.Перечисли основные черты характера героя.
4.Вырази отношение рассказчика к герою.

file_name: Слушание и работа с книгами. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел»..docx

intro: Конспект урока по литературному чтению " Слушание и работа с книгами. Дмитрий  Наркисович Мамин – Сибиряк "Вертел"". УМК "Начальная школа 21 века", 4 класс. Предметные задачи урока: познакомить  с  творчеством Д.Н. Мамина – Сибиряка, развивать умение работать с текстом, предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, продолжать развивать умение анализировать прочитанное произведение, умение ориентироваться в тексте, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

title: Конспект урока по литературному чтению


extracted_text:
Содержание
 Введение.                                                                                2  3
Теоретическая часть:                                                                                4  6
1
История открытия нефти.
Использование продуктов переработки нефти.
Опасности, связанные с интенсивной добычей нефти:
       Загрязнение атмосферы.
       Загрязнение почвенного покрова.
       Нефтяное загрязнение Мирового океана.
       Значение перьев в жизни водоплавающих птиц.
Практическая часть.                                                                                7  8
Выявление основных свойств нефти.
    Опытноэкспериментальная   работа   по   исследованию   влияния   нефтепродуктов   на
оперение водоплавающих птиц.
Заключение.                                                                                9
Список используемых источников                                                                                10
Приложение.                                                                                11  13 2
Введение.
Мы рождаемся и живем в мире продуктов и вещей, полученных из нефти. Нефть –
является   наиболее   известным   видом   полезных   ископаемых.   Ее   величают   и   «королевой
энергетики» и «царицей плодородия». А ее королевский сан в химии – «черное золото».
Нефть это природная маслянистая горючая жидкость со специфическим запахом,
состоящая в основном из сложной смеси углеводородов  и некоторых других химических
соединений. На протяжении XX века и в XXI веке нефть является одним из важнейших для
человечества   полезных   ископаемых.   Нефть   создала   новую   отрасль   промышленности   –
нефтехимию, она же породила ряд экологических проблем. [4], (Приложение1,2,3)
В   погоне   за   нефтью   человек   безжалостно   теснит   природу:   вырубает   леса,
захватывает   пастбища   и   пашни,   загрязняет   окружающую   среду.   „Прежде    природа
угрожала   человеку,      писал   Ж.И.Кусто,      а   сейчас   человек   угрожает   природе".
Своей неразумной   деятельностью   человек   может   поставить   природу   на   грань
биологической  катастрофы,  которая  отзовется,  прежде  на  нем  самом.
Ежегодно в мировой океан по тем или иным причинам сбрасывается от 2 до 10 млн.
тонн нефти. Съемкой со спутников зафиксировано, что уже почти 30% поверхности океана
покрыто   нефтяной   пленкой.   Особенно   загрязнены   воды   Средиземного   моря,
Атлантического океана и их берега.
Создается впечатление, будто человек забывает о том, что вода  основа жизни.
Мы живём на берегу Татарского пролива.  Издавна славится он обилием рыбы, а
значит и водоплавающей птицей. Меня мучили вопросы: почему от нефтепродуктов гибнет
всё живое; смогут ли выжить птицы, если часть из них люди попытаются отмыть?
 Я  провел небольшое исследование и попытался найти ответы на эти вопросы.
Цель: Показать   последствия экологических загрязнений, связанных с нефтью, а
также выяснить смогут ли выжить птицы, если часть из них люди попытаются отмыть.
Задачи: 3
1. Узнать что такое нефтепродукты, почему они так опасны для всего живого;
2. Изучить лабораторным путем основные свойства нефти и  влияние нефтепродуктов на
оперение водоплавающих птиц.
3. Ответить на вопросы:
«Можно ли  устранить последствия загрязнений, связанных с нефтью?»,
«Смогут ли выжить птицы, если часть из них люди попытаются отмыть?».
Методы исследования:
1.  Поисковый метод.
2.  Лабораторный метод.
3. Наблюдение.
4. Творческий.
Объект исследования: нефть.
Предмет исследования: влияние нефтепродуктов на жизнь водоплавающих птиц.
Гипотеза:  я предполагаю, что  от нефтепродуктов погибнет всё живое, и что не
смогут выжить птицы, даже если часть из них люди попытаются отмыть.
План работы:
1. Выбор темы проекта, целей, задач, выдвижение гипотезы.
2. Сбор информации.
3. Изучение лабораторным путем основные свойства нефти; как очистить
поверхность воды от нефтепродуктов, а также влияние нефтепродуктов на
оперение водоплавающих птиц.
4. Анализ полученных результатов.
5. Оформление портфолио проектноисследовательской работы.
6. Презентация результатов проекта на внеклассном мероприятии для
одноклассников, учащихся школы.
Актуальность исследования и её практическая значимость:
Экологические загрязнения нефтью   и   нефтепродуктами,   на   мой   взгляд,   очень
актуальная, и важная тема, которая с каждым днем напоминает о себе все чаще. Каждую
минуту   в   мире   добываются   тысячи   тонн   нефти,   и   при   этом   люди   даже   не
задумываются о ближайшем будущем нашей планеты, ведь только за 20 век было истощено
большее количество нефтяных запасов   нашей   планеты.   При   этом   ущерб,   который   был
нанесен   за   этот сравнительно   короткий   отрезок   времени,   не   сравнится   ни   с   одной
катастрофой   произошедшей за всю   историю   человечества.   Моя   работа   заставляет задуматься   над   вопросом:   «Как   сохранить   и   сберечь   нашу   планету   для   будущих
поколений».
4
Теоретическая часть.
История открытия нефти
Нефть  известна человечеству с давних времен. На берегу Евфрата она добывалась 6
 7 тыс. лет до н. э. Использовалась она для освещения жилищ, для бальзамирования. В
средние века она использовалась главным образом для освещения улиц.
В начале 19 века в России из нефти было получено осветительное масло, названное
керосином. С ростом промышленности и появлением паровых машин стал возрастать спрос
на нефть как источник смазочных веществ.
На рубеже 1920 веков были изобретены бензиновый и дизельный двигатели. Это
привело к бурному развитию добычи нефти и способов ее переработки.
Нефть  это «сгусток энергии». Используя всего лишь 1 мл этого вещества, можно
нагреть на один градус целое ведро воды, а для того чтобы вскипятить ведерный самовар,
нужно менее половины стакана нефти.
В мире открыто более 27 тыс. нефтяных месторождений. (Приложение 4)
Использование продуктов переработки нефти.
В настоящее время из нефти получают тысячи продуктов. Наибольшее применение
продукты переработки нефти находят в топливноэнергетической отрасли.
В последние годы продукты переработки нефти все шире используются как сырье
для   химической   промышленности   и   в   сельском   хозяйстве.   Здесь   используются
стимуляторы   роста,   протравители   семян,   ядохимикаты,   азотные   удобрения,   мочевина,
пленки для парников и т.д. 5
В машиностроении и металлургии применяются универсальные клеи, детали и части
аппаратов из пластмасс, смазочные масла и др.
В   пищевой   промышленности   применяются   полиэтиленовые   упаковки,   пищевые
кислоты, консервирующие средства, парафин...
        В фармацевтической и парфюрмерной промышленности из производных переработки
нефти изготовляют нашатырный спирт, хлороформ, формалин, аспирин, вазелин и др.
А также широко применяется в деревообрабатывающей, текстильной, кожевенно
обувной и строительной промышленности. (Приложение 11)
Опасности, связанные с интенсивной добычей нефти.
Вначале человек не задумывался о том, что таит в себе интенсивная добыча нефти.
Но   вот   в   начале   40х гг. текущего столетия появились первые   настораживающие
симптомы.   В   местах   интенсивной   добычи   нефти   началось проседание   грунта над
месторождениями. (Приложение 5)
По мнению специалистов, существует   прямая   зависимость   между   усилением
откачки нефти  из  недр  и  активизацией мелких землетрясений.
Загрязнение атмосферы.
Гораздо большую опасность таит в себе использование нефти в качестве топлива.
При   сгорании нефти и   всех   видов   топлива   в атмосферу   выделяются   в   больших
количествах   углекислый   газ.   С   момента первых костров   первобытного   человека
атмосфера потеряла менее   1 %   кислорода,   а   приобрела   до   12   %   углекислого   газа.
К 2020 г. в атмосфере исчезнет около  12 000 млрд.т кислорода. (Приложение 6)
Большая   роль   в   загрязнении   атмосферы   принадлежит   реактивным самолетам,
машинам,   заводам   и   фабрикам.   Чтобы   пересечь   Атлантический   океан,   современный
 реактивный   лайнер   поглощает   35 т   кислорода.   Значительно   загрязняют   атмосферу   и
автомашины.  Именно им принадлежит половинная доля участия в отравлении Земли.
Загрязнение почвенного покрова.
Общая   особенность   всех   нефтезагрязненных   почв      изменение   численности   и
ограничение видового разнообразия микрофауны и  микрофлоры.  (Приложение 8)
Изменение   экологической   обстановки   приводит   к   замене   одних   групп
растительных организмов другими  до   полной гибели всей флоры.
Нефтяное загрязнение Мирового океана. 6
Варварское   отношение   к   природе   при   освоении   нефтяных   месторождений
проявляется и в России. По различным причинам при добыче и транспортировке „черного
золота"   часть   сырья   выливается   на   земную   поверхность   и в водоемы.   Известны   случаи
слива мазута и сырой нефти в водные артерии страны. 1 тонна нефти загрязняет 12 кв.км
поверхности океана. (Приложение 7)
Личинкам   некоторых   морских   рыб   необходимо   сделать   первый   глоток   воздуха.
Нефтяная   пленка   не   позволяет   этого   сделать,   и   они   гибнут.   Икринки   многих   рыб
развиваются в приповерхностном слое воды. Опасность встречи с нефтью здесь особенно
велика. На 1 гектаре морской поверхности может погибнуть более 100 миллионов рыбок,
если   имеется   нефтяная   пленка.   Чтобы   ее   получить   достаточно   вылить   1   литр   нефти.
Начиная с 1975 года, в мире произошло около 60 серьезных аварий на морских нефтяных
платформах. [7] [8]
Загрязнителями   акватории   Мирового   океана   являются   и   морские   скважины.
Последствия разлива нефти из подводных скважин до сих пор не удается ликвидировать.
Часть   водной   поверхности   удалось   очистить   от  нефтяной   плёнки,   но   удалить   нефть   с
большой глубины невозможно.
Итак, можно сказать, что нефть  это друг, с которым надо держать ухо востро.
„черным золотом"   может обернуться   большой   бедой.
Небрежное   обращение   с
Нефтедобыча приносит огромный вред окружающей среде.
Значение перьев в жизни водоплавающих птиц
       Из энциклопедии я узнал много интересного о жизни водоплавающих птиц. Как
ни странно, но и утки, которые из воды почти не вылезают, чтобы промыть все перья,
должны…купаться. Когда они плавают, вода омывает снаружи лишь перья на животе. К
внутренним перьям и к коже она не проникает.
У нырковых уток, например, перьевой «водолазный костюм» устроен так хитро, что
даже   крылья   целиком   укрыты   от   воды.   Поэтому,   когда   утки   ныряют,   крылья   их   не
намокают, а, вынырнув, птица тут же может взлететь. А  утка, которая  несколько дней  не
купалась, не ухаживала за оперением, может…утонуть. А если не утонет, то плавать будет
плохо, тело у нее будет почти полностью погружено в воду.
Искупавшись и выбравшись на берег, птицы клювом отжимают воду, отряхиваются
– трясут сначала всем телом, потом головой. Встряской птицы не только сбрасывают воду
с перьев, но и восстанавливают их структуру, без чего летать не могут. 7
Отряхнувшись после купания и приведя перья в надлежащий порядок, утки, гуси и
все   птицы,   у   которых   есть   копчиковая   железа,   смазывают   ее   жиром   свои   перья.   Этот
каждодневный ритуал выполняется всегда в строгом порядке. Птицы давят клювом железу,
выжимают из нее, как из тюбика, жировую смазку, берут ее в клюв и натирают сначала
перья груди, потом бока, спину, крылья, живот, хвост, перья на бедрах и в последнюю
очередь   голову.   Так   как   до   головы   клювом   достать   нельзя,   ее   смазывают,   потирая
круговыми движениями о спину, либо, сняв когтями жир с клюва, расчесывают ими перья
на голове. А дело это не простое – все перья смазать. У лебедя их, например, 25 тысяч!
Хорошо смазанное утиное перо «вмещает» много воздуха. Это  весьма облегчает и
плавание, и полет.
Итак, перья играют в жизни водоплавающих птиц огромное значение.
Практическая часть.
Какими же свойствами обладает это уникальное ископаемое?
Мы решили выяснить это, проделав опыты на занятии по внеурочной деятельности.
Прежде чем провести опыты, мы ознакомились с техникой безопасности:
1. Вещества нельзя брать руками и проверять их на вкус
2. При выяснении запаха вещества, нельзя подносить сосуд близко к лицу.
       Нужно ладонью сделать движение от отверстия сосуда к носу.
3. Без указания лаборанта не смешивать вещества
4. Соблюдать осторожность при работе со стеклянными предметами.
Выявление основных свойств нефти. [4]
В ходе проведения исследования, мы узнали такие свойства нефти как:
1. Агрегатное  состояние.  Возьмем  пробирку   с  нефтью  и  слегка  наклоним   ее.  Нефть
растекается. Вывод: агрегатное состояние – жидкое.
2. Цвет.  Цвет нефти варьирует от светлокоричневого до тёмнокоричневого, но чаще
всего, это жидкость тёмного цвета 8
3. Запах.  Чтобы   узнать   о   запахе   любого   вещества   необходимо   вещество   понюхать.
Вспомним технику безопасности, аккуратно нюхаем. Запах нефти  резкий.
4. Маслянистость.  Возьмем   стеклянную   палочку   и   аккуратно,   не   спеша   опустим   в
пробирку с нефтью. Приподнимем палочку, дадим стечь нефти, а потом прикоснемся к
листу бумаги. Смотрим, на бумаге след остался. Нефть  маслянистое вещество.
5. Плотность.  В   стакан   с   водой   аккуратно   выльем   нефть.   Нефть   растеклась   по
поверхности. Вывод: нефть легче воды.
6. Растворимость. Если посмотреть на стакан, в который вылили нефть и размешать её,
то можно увидеть нефть на его стенках. Вывод: нефть нерастворимое вещество.
7. Горючесть. Окунем фитиль в нефть и подожжем   нефть горит.
8. Вязкость.  При комнатной температуре нефть легко переливается из оного сосуда в
другой.   Поместим   нефть   в   морозильную   камеру   и   доведем   до   температуры   10*.
Переливая нефть в другой сосуд, замечаем, что она течет гораздо медленнее, чем при
температуре   +24*.   Вывод:   при   понижении   температуры   нефти,   ее   вязкость
увеличивается.
9. Как   очистить   поверхность   воды   от   разлитых   нефтепродуктов.   В   стакан   с   водой
аккуратно выльем нефть. Нефть растеклась по поверхности. Если в стакан положить
ватные шарики, то они  поглощают нефть, но и принимают много воды вместе с ней.
(Приложение 12)
Опытноэкспериментальная работа по исследованию влияния нефтепродуктов на
оперение водоплавающих птиц
Решив провести исследование, я взял машинное масло (нефтепродукт), и 3 чистых
утиных пера. Чистые перья я опустил  в «нефтяное пятно». Перья стали очень тяжёлыми,
и,   вода   с   них   не   стекала,   нарушилась   их   водонепроницаемость.   Кроме   того,   крылья,
испачканные   нефтью,   не   держат   птиц   в   воздухе,   и   они   становятся   легкой   добычей
хищников.
Я   решил   проверить,   хорошо   ли   средство   для   мытья   посуды   «АOS»   очистит
измазанные «нефтью» утиные перья. Однако, сделать это было не так уж легко. Я отмыл,
насколько это было возможно, просушил их, внимательно рассмотрел  и сравнил с чистыми
перьями.   Они   явно   отличались.   Нарушилась   структура   перьев,   необходимая   для
аэродинамики.   Стало   понятно,   что   даже   отмытое   перо   не   будет   выполнять   функции
чистого пера. Птицы с таким   оперением не смогут ни летать, ни плавать. Кроме этого нефть растворяет жир на перьях водоплавающих птиц, холодная вода будет поступать к
телу птиц, и птицы могут погибнуть от переохлаждения. (Приложение 9,10,11)
Значит, несмотря на то, что птиц отмыли, многие из них всё равно погибнут.
9
Нефть  и  нефтепродукты   являются   наиболее  распространенными   загрязняющими
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 веществами  в  окружающей  среде.
Загрязнение   влияет   не   только   на   окружающую   нас   среду, но и наше   здоровье.   С
такими быстрыми «разрушительными» темпами, вскоре все вокруг нас, будет непригодно
для использования:   грязная вода будет   сильнейшим   ядом,   воздух насыщен тяжелыми
металлами,
  а   овощи   и   вообще   вся   растительность   будет   исчезать   из
за разрушения структуры почвы. Именно такое будущее ожидает нас по прогнозам ученых
примерно через столетие, но тогда будет поздно чтолибо предпринимать. 10
Постройка   очистных   сооружений,   строгий   контроль за   транспортировкой   и
добычей нефти, двигатели, работающие за счет извлечения водорода из воды – это всего
лишь начало списка того, что можно применить для очищения  окружающей среды.  Эти
 изобретения доступны и могут сыграть решающую роль мировой и Российской экологии.
Проведя   небольшое   исследование,   нам   удалось   выяснить,   что   разлив
нефтепродуктов   действительно   угрожает   жизни   водоплавающих   птиц.   Если   люди     и
отмоют   часть   птиц   с   грязным   оперением,   то   все   равно   птицы   вряд   ли   выживут.   Ведь
нарушается структура их перьев, необходимая для аэродинамики.
Очень хочется верить, что люди научатся беречь то, что их окружает: море, воздух,
землю, животных, растения. А мы, дети, можем тоже внести свой посильный вклад: не
разбрасывать   пластмассовые   бутылки,   не   мыть   велосипеды   в   водоёмах,   помогать
водоплавающим птицам, попавшим в беду.

Список литературы:
1.Толковый словарь. Ожегова С.И. И Шведова Н. Ю.
3. Алексин А.Г. «Что такое Кто такой.»  2 том, изд. «ПедагогикаПресс»,М.:1992
4. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. «Окружающий мир. 4 класс»  2е изд. – М.:
Просвещение, 2014г..
5.«Нефть и люди» Издво  «Планета» Москва 1986. 6. Большая детская энциклопедия. М.: Махаон, 2005.
7.Карпов В. После шторма // Труд, 2007 № 254.
8. Павловская Т. Черные волны Азова // Российская газета, 2007 № 256.
11
Приложения: 12
1.Нефть                           2.Нефтепровод                 3. Загрузка нефти в танкер "Трансбункер"
4. В мире открыто более 27 тыс. нефтяных месторождений.
5.Проседание грунта в месте добычи нефти.             6.Загрязнение атмосферы.
7.Неф
тяное
загрязнение Мирового океана.            8. Загрязнение почвенного покрова. 13
9.Поганка попавшая в мазут.         10.Отмывание поганки.            11.Поганки в душевой.
11.Применение нефти.
12.Свойства нефти. 14

file_name: ПРОЕКТ Нефть.doc

title: проект "Влияние нефти на жизнь водоплавающих птиц"


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 Профессиональный лицей №  3  г. Иваново
Разработка урока  проекта
по предмету «Информатика и ИКТ»,
1 курс
Тема:
«Решение задачи оптимального планирования с
применением  электронных таблиц.
Проект «Моё малое предприятие»»
Разработку подготовила
преподаватель информатики и ИКТ
Меркулова
Татьяна  Дмитриевна  Решение задачи оптимального планирования
с применением  электронных таблиц
Определение темы и постановка целей урока – слайды 1 и 2.
Проект «Моё малое предприятие».
Содержание   проекта     решение   задачи   оптимального   планирования   в   Microsoft
Excel. Проект носит практикоориентированный  характер.
Цель   проекта     показать   возможность   практического   применения   полученных
знаний, расширить представление о сфере применения прикладных программ, закрепить
навыки и умения использования табличных процессоров.
Учебнопедагогическая   задача:   получение   представления   о   построении
оптимального   плана   методом   линейного   программирования;   практическое   освоение
раздела Microsoft Excel «Поиск решения» для построения оптимального плана.
Длительность проекта – 2 урока.
Рассмотрим пример выполнения проекта по профессии «Повар  кондитер».
Вы – руководитель кондитерского цеха. (слайд 3)
Ваш цех готовит рулеты и торты, выпуская не более 700 единиц продукции за день
(т. к. магазин, с которым заключен договор о поставках может реализовать не более 700
единиц товара в день). Рабочий день (согласно трудовому законодательству) –  8 часов.
Производство тортов более трудоемко, поэтому, если   выпускать только их, за
день можно произвести не более 250 штук, а рулетов можно произвести 1000 штук (если
при этом не выпускать тортов).
Стоимость торта вдвое выше, чем стоимость рулета.
Требуется   составить   такой   дневной   план   производства,   чтобы   обеспечить
наибольшую выручку кондитерского цеха.
Информационная модель задачи. (слайд 4)
Плановыми показателями являются:
х — дневной план выпуска тортов;
у — дневной план выпуска рулетов.
Ресурсы производства:
длительность рабочего дня — 8 часов;
выработка за день — 700 шт. Получим   соотношения,   следующие   из   условий   ограниченности   времени   работы
цеха и суммарного числа изделий.
Из   постановки   задачи   следует     (слайд   5),   что   на   изготовление   одного   торта
затрачивается   в   4   раза   больше   времени,   чем   на   изготовление   одного   рулета.   Если
обозначить время изготовления рулета как  t  мин, то время изготовления торта будет
равно 4t мин. Значит, суммарное время на изготовление х рулетов и у тортов:
t x + 4 t y = (x + 4 y) t.
Но это время не может быть больше длительности рабочего дня. Отсюда следует
ограничение в виде неравенства:
(х + 4 y) t ≤ 8 • 60,  или  (х + 4 y) t ≤ 480.
Итак t — время изготовления одного рулета.  (слайд 6)
Поскольку за рабочий день их может быть изготовлено 1000 штук, то на один
рулет тратится 480/1000 = 0,48 мин. Подставляя это значение в неравенство, получим:
(х + 4y) • 0,48 ≤ 480.
Отсюда   х + 4у ≤ 1000.
Ограничение на общее число изделий дает следующее неравенство:
 х + у ≤ 700.
Кроме того, не может быть отрицательного числа рулетов и тортов.
х + 4у≤1000;   х + у ≤ 700; х ≥ 0; у ≥ 0,
Выручка — это стоимость всей проданной продукции.  (слайд 7)
Пусть цена одного рулета — а рублей. По условию задачи, цена торта в два раза
больше, т. е. 2а рублей. Отсюда стоимость всей произведенной за день продукции равна:
а х + 2 а у = а (х + 2 у).
Целью   производства   является   получение   максимальной   выручки.   Будем
рассматривать записанное выражение как функцию от х, у:
F(x, y) = а(x + 2 y)     целевая функция.
Поскольку значение а — число, то максимальное значение F(x, у) будет достигнуто
при максимальной величине выражения (х + 2у). Поэтому в качестве целевой функции
можно принять f (x,y) = (x + 2y).
Следовательно,
  получение   оптимального   плана   свелось   к   следующей
математической   задаче:   требуется   найти   значения   плановых   показателей   х   и   у, удовлетворяющих   данной   системе   неравенств   и   придающих   максимальное   значение
целевой функции f.
Все эти математические выкладки проводятся совместно с учащимися в процессе
эвристической беседы.
Подготовим таблицу к решению задачи оптимального планирования (слайд 8)
Произведем поиск решения (слайд 9): Получим результат (слайд 10):
Итак, выгодно выпускать 600 рулетов и 100 тортов.
Далее учащиеся самостоятельно проводят расчеты для других исходных данных и
оформляют результаты расчетов (слайд 11).
Рефлексия и домашнее задание  – слайды 12 и 13.
При   работе   над   проектом   ученик   сам   видит,   насколько   удачно   он   поработал,
отметка   становится   менее   важным   фактором   по   сравнению   с   достижением   цели
проекта. Оценка учителем его личностных качеств, проявленных в процессе работы,
становятся для ученика более весомой, чем отметка по предмету за предъявленные
знания.

file_name: Решение задачи оптимального планирования с применением  электронных таблиц.doc

intro:
Проект «Моё малое предприятие».
Содержание проекта - решение задачи оптимального планирования в Microsoft Excel. Проект носит практико-ориентированный  характер.
Цель проекта - показать возможность практического применения полученных знаний, расширить представление о сфере применения прикладных программ, закрепить навыки и умения использования табличных процессоров.
Учебно-педагогическая задача: получение представления о построении оптимального плана методом линейного программирования; практическое освоение раздела Microsoft Excel «Поиск решения» для построения оптимального плана.
Длительность проекта – 2 урока.
Рассмотрим пример выполнения проекта по профессии «Повар - кондитер».
Вы – руководитель кондитерского цеха. (слайд 3)
Ваш цех готовит рулеты и торты, выпуская не более 700 единиц продукции за день (т. к. магазин, с которым заключен договор о поставках может реализовать не более 700 единиц товара в день). Рабочий день (согласно трудовому законодательству) –  8 часов.

title: Разработка урока - проекта  по предмету «Информатика и ИКТ»,  1 курс   Тема: «Решение задачи оптимального планирования с применением  электронных таблиц. Проект «Моё малое предприятие»»


description:
Урок литературного чтения в 4 классе
Тема: Слушание и работа с книгами. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел».
Цель урока: создать условия для  полноценного восприятия идейнохудожественного смысла
произведения.
Предметные задачи урока: познакомить  с  творчеством Д.Н. Мамина – Сибиряка, развивать
умение работать с текстом, предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, продолжать
развивать   умение   анализировать   прочитанное   произведение,   умение   ориентироваться   в   тексте,
находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, понимать
поступки героев, их эмоциональное состояние.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные:  обеспечить   развитие   у   учащихся   умений   сравнивать,   группировать,
выделять нужное, анализировать.
Регулятивные:
  содействовать   развитию   у  детей   умения   осуществлять   самоконтроль   и
взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу,
развивать наблюдательность к слову, обогащать словарный запас учащихся, развивать творческие
способности.
Коммуникативные:  содействовать   развитию   у   детей   умений   общаться,   развитие   речевых
умений, монологической и диалогической речи.
Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к чтению,
воспитывать сострадание и милосердие.
Оборудование: портрет писателя, индивидуальные карточки, презентация.
1. Оргмомент
2. Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
Ход урока:
У вас на столе лежат карточки с отрывками из произведений. Прочитайте данные
отрывки и вспомните,  из какого произведения тот или иной отрывок, назовите  автора.
Работа в паре.
Л. Пантелеев «Честное слово»
   Когда мы подошли к саду, сторож как раз вешал на ворота замок. Я попросил его несколько
минут подождать, сказал, что в саду у меня остался мальчик, и мы с майором побежали в
глубину сада.
   В темноте мы с трудом отыскали белый домик. Мальчик стоял на этом же месте, где я его
оставил, и опять, но на этот раз очень тихо плакал.
   Я окликнул его. Он обрадовался, даже вскрикнув от радости, а я сказал:  Ну вот, я привел
начальника.
А. Гайдар «Тимур и его команда»
Когда Тимур вернулся домой, его подозвал дядя.
– Мне надоели твои ночные похождения, – говорил Георгий. – Надоели сигналы, звонки, веревки;
Что это была за странная история с одеялом?
– Это была ошибка.
– Хороша ошибка! К этой девочке ты больше не лезь: тебя ее сестра не любит.
– За что?
– Не знаю. Значит, заслужил. Что это у тебя за записки? Что это за странные встречи в саду
на рассвете? Ольга говорит, что ты учишь девочку хулиганству.
– Она лжет, – возмутился Тимур, – а еще комсомолка!
Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Темы»
   …Но подниматься труднее, чем спускаться! Нужен воздух, нужны силы, а этого у Темы уже
мало. Он судорожно ловит в себя всеми легкими воздух колодца, рвется вперед, и чем больше
торопится, тем скорее оставляют его силы. Тема поднимает голову, смотрит вверх, в далекое

description:
ясное небо, видит гдето высоко над собою маленькую веселую птичку, беззаботно скачущую по
краю колодца, и сердце его сжимается тоской: он чувствует, что не долезет.
   Страх охватывает его. Он растеряно останавливается, не зная, что делать: кричать, плакать,
звать маму?
Ребята быстрее, чем обычно, расселись по партам.
     Л. Пантелеев «Новенькая»
В это время в класс вбежала запыхавшаяся длинноногая Вера Макарова.
      Ребята!  закричала она.  Вы знаете... Новость!..
      Что? Что такое? Какая?  закричали вокруг.
      Вы знаете... у нас... у нас... новенькая...
 Что объединяет все эти произведения?
 О ком эти произведения?
3. Вступительное слово учителя:
Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла
посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться.
Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё
дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что,
люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все – таки  он
будет накормлен, чему – то научится, немного заработает.
Именно о детстве мы сегодня и будем с вами рассуждать на уроке, но наша беседа
будет касаться не ясного и беззаботного детства, а трудного детства, которое затронул
в своем произведении Дмитрий Наркисович  Мамин – Сибиряк.
Презентация «Творчество Мамина – Сибиряка» (Антонова С.)
 Какова цель сегодняшнего урока? (раскрыть основную мысль рассказа «Вертел»)
 К какому жанру относится это произведение? (рассказ)
Какова тема этого рассказа? (произведение о детях)
Выберете  модель данного произведения  (на доске модели)
4. Обсуждение названия произведение
 Почему рассказ носит название «Вертел»?
 Как вы думаете,  что такое вертел?
 От какого слова образовано слово? (т.е. чтото можно вертеть)
 Что можно вертеть?
ЕЕ
В РТЕЛ (др.русск. вьртьлъ от «вертеть») — поворотный круг, сверло

description:
 Какое впечатление произвел на вас рассказ?
 Кто главный герой рассказа «Вертел»?
5. Беседа по содержанию.
  Где работал Прошка? (в мастерской)
 Как выглядела мастерская? (мастерская состояла из одной комнаты, где работало 5
человек)
 Докажите, что работа в мастерской представляла опасность для здоровья людей.
  Назовите  имена  рабочих (Ермилыч, Лёвка, Спирька, Игнатий, Прошка)
 Чем кормил хозяин рабочих в мастерской? (пустые щи да каша)
 Зачем в мастерскую привела своих детей богатая дама?
6.  Выборочное чтение:
а) Вспомните, чем была мастерская раньше? (баней)
 Найдите фрагмент, доказывающий это (читают отрывок из 1 части, 2 абзац)
Хотели бы вы работать в такой мастерской? Почему?
б) Найти в 3 части произведения то место, где написано, о чем мечтал Прошка.
 О чем  ещё мечтал  Прошка? (3 часть, с. 57)
7. Работа в группах
1 – «Аналитики»   Опиши условия работы мальчика.
(В одной комнате работало 5 человек. В комнате было очень тесно, ведь это была баня,
а банные помещения делали специально маленькими, чтобы быстрее наполнить паром,
влагой, да ещё маленькие окна.)
   Отчего   умирает   мальчик?   (от   наждачной   пыли,   непосильной   работы,   от   плохого
питания)
2 – « Писатели»  С кем автор сравнивает Прошку?
(как паук, маленький голодный зверёк, смешной: точно из трубы вылез, как галчонок,
худенький, как цыплёнок)
3 – «Мастера»  Этапы обработки камня.

description:
(Сырые камни сортировал Ермилыч, затем Лёвка обкалывал их железным молотком,
Спирька обтачивал их начерно, Игнатий клал фасетки (грани), Ермилыч их поправлял.
Презентация о камнях (Запутряева М.)
8. Чтение по ролям 2 части (со слов «Мать Володи заглянула в угол…)
9. Восстановите деформированный текст. Вставьте слова, подходящие по смыслу.
1
Прошка, а ты хочешь учиться? Хочешь приходить по воскресениям к нам? Я тебя
выучу …. и …. Я поговорю об этом с Алексеем Иванычем сама.
….. начал ходить учиться каждое воскресенье. В первое время, говоря правду, больше
всего его  ….. возможность хорошенько поесть, как едят …..
Слова для справок: Прошка, господа,  читать,  писать,  привлекала;
2
Анне Ивановне иногда делалось даже немного ….. – ведь она пригласила в первый раз
Прошку только для того, чтобы показать Володе, что ….. его возраста ….. с утра до
ночи. Прошка должен служить живым примером; а Володя должен был ….., глядя на
него, от припадков своей барской лени.
Слова для справок: исправиться,  совестно,  дети, работают;
 Дети зачитывают, получившиеся тексты и отвечают на вопрос:
2.Зачем пригласила Анна Ивановна Прошку?
(Прошка, а ты хочешь учиться? Хочешь приходить по воскресениям к нам? Я тебя
выучу читать и писать. Я поговорю об этом с Алексеем Иванычем сама.
Прошка начал ходить учиться каждое воскресенье. В первое время, говоря правду,
больше всего его привлекала возможность хорошенько поесть, как едят господа.
Анне Ивановне иногда делалось даже немного совестно – ведь она пригласила в первый
раз Прошку только для того, чтобы показать Володе, что дети его возраста  работают с
утра до ночи. Прошка должен служить живым примером; а Володя должен был
исправиться, глядя на него, от припадков своей барской лени)
Игра «Верно  неверно»
Послушайте утверждения. Докажите, верно или неверно:

description:
 Прошке было 14 лет (неверно, ему 12 лет);
 Ухов вдоволь кормил своих рабочих (неверно, кормил очень плохо);
 Ухов – хозяин мастерской (верно);
 У Анны Ивановны было трое детей (неверно, двое):
 У Прошки были родители (неверно, он сирота);
   Ручка   колеса,   которое   вертел   Прошка   была   блестящей   потому,   что   она   новая
(неверно, она была светлая от рук)
 Хозяин мастерской обманывал не только своих рабочих, но и покупателей (верно);
 Писатель Ухова сравнивает с медведем (неверно, с лисой);
   Лёвка   –   молодой,   бойкий,   любит   подразнить   Ермилыча  (неверно,   он   немой   с
рождения)
Самое главное в человеке – доброе сердце (верно)
Вы познакомились со всеми героями.  Вы их знаете и можете охарактеризовать.
Слева в табличке вам надо вписать имя героя, которое соответствует описанию.
Ворчливый, открытый,
трудолюбивый, один из лучших
гранильщиков
Молчаливый, угрюмый, серьезный
Молодой, сильный, весёлый,
подстрекатель
Сирота, маленького роста, работал с
колесом
Немой оптимист
Ворчливый, открытый,
трудолюбивый, один из лучших
гранильщиков
Молчаливый, угрюмый, серьезный
Молодой, сильный, весёлый,
подстрекатель
Сирота, маленького роста, работал с
колесом
Немой оптимист
Взаимопроверка.
Ермилыч
Игнатий
Спирька
Прошка
Лёвка
 Вспомните, какого героя не хватает? (Ухова)
 Какие его черты вы можете назвать? Автор пишет, что глаза у Ухова бесцветные,
почему он акцентирует внимание на этом? (говорят, что у доброго, отзывчивого
человека глаза всегда яркие и блестят как драгоценные камни и т.д.)
Отчего же умирает Прошка?

description:
(от наждачной пыли, непосильной работы, от плохого питания)
Чтение подготовленным учеником  отрывка из стихотворения
Н Некрасов «Плач детей»
Равнодушно слушая проклятья
В битве с жизнью гибнущих людей,
Изза них вы слышите ли, братья,
Тихий плач и жалобы детей?
"В золотую пору малолетства
Всё живое  счастливо живет,
Не трудясь, с ликующего детства
Дань забав и радости берёт.
Только нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым:
Целый день на фабриках колеса
Мы вертим  вертим  вертим!
Итог урока. Рефлексия.
Подведем итоги нашего урока: 12летний Прошка угасает в темной, душной
мастерской» от ничтожной пыли, дурного питания и непосильной работы». И вот в
мастерской, желая купить граненые камни, появляется с двумя детьми богатая дама
Анна Ивановна. Она принимает будто бы искренне участие в судьбе Прошки,
приглашает его к себе в дом. Но все это одна видимость человечности. Оказывается,
«благодетельница» преследует свои цели: ей хотелось, чтобы своим трудолюбием и
терпением Прошка помог ее изнеженному сыну Володе исправиться от «припадков
барской лени». Прошка все это видит и чувствует. Он видит, и разительный контраст
между жизнью рабочих и господ и еще больше страдает.
 Что же побудило писателя к написанию рассказа «Вертел»?
 Чему учит рассказ Мамина  Сибиряка?
 Что нового вы узнали для себя?
 Ребята, если вам понравился урок, поднимите зеленые квадратики. Если вам было
трудно, вы что – то не поняли – квадратики красного цвета. Я довольна вашей работой
и оцениваю её так…(поднимаю зелёный квадрат)

description:
Все кто не остался безразличным, я думаю, еще не раз захочет почитать рассказы Д. Н.
Мамина – Сибиряка и других  писателей и не оставит без внимания тех, кто и в наши
дни нуждается в сочувствии, сострадании, внимании и помощи.
Домашнее задание.
Придумай такой поворот событий, чтобы рассказ имел счастливый конец (творческое
задание)  или
Составить словесный портрет героя.
1. Расскажи о …. (начни со слов: Мне очень понравился.., Мне запомнился…,  Я
восхищаюсь…)
2.Опиши внешность (сколько лет, как выглядел, во что одет).
(12 лет, а на вид не больше 9, был круглый сирота, тётка отдаёт в мастерскую, чтобы он
сам смог себя прокормить, с семи лет ребенок зарабатывал себе кусок хлеба)
3.Перечисли основные черты характера героя.
4.Вырази отношение рассказчика к герою.

intro:
Конспект урока по литературному чтению, 4 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
Тема урока: Слушание и работа с книгами. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел».
Предметные задачи урока: познакомить  с  творчеством Д.Н. Мамина – Сибиряка, развивать умение работать с текстом, предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, продолжать развивать умение анализировать прочитанное произведение, умение ориентироваться в тексте, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

title: Конспект урока по литературному чтению


extracted_text:
окружающего
Урок
мира
в 4 классе по
теме:
«Быть здоровым –
жить в радости!» Планконспект урока выполнила
учитель высшей категории МОБУ СОШ №27 г.Сочи
Москаленко Елена Ивановна
Урок  окружающего мира в 4 классе
Тема: «Быть здоровым – жить в радости!» слайд№1
Цель:  сформировать у детей желание вести здоровый образ жизни, заниматься
спортом.
             научить детей соблюдать  правила личной гигиены, режим дня,
     закрепить знания  школьников о полезных продуктах и витаминах,
содержащихся в них;
     развивать  память смекалку, речь учащихся;
 воспитывать опрятность, желание соблюдать чистоту дома и в школе.
Задачи:
определить   принципы   здорового   питания,   закаливания   организма   и   занятий
спортом.
способствовать укреплению здоровья детей через физические минутки.
воспитывать   чувство   ответственности   за   сохранение   и   укрепление   своего
здоровья.
Оборудование:
музыкальное сопровождение, костюмы к сценке, медали за участие в конкурсах.
  мультимедийный   проектор,   карточки   с
  заданиями, Ход  урока:
1. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.
                                             (Звучит музыка) слайд№2
Учитель:
 Я улыбнусь вам, и вы  улыбнетесь, друг другу и подумаете, как хорошо, что мы
сегодня все вместе.
Глубоко вдохните и выдохните
Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них
 Вдохните в себя свежесть весеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту
Черного моря и  реки Мзымты. Я желаю вам хорошего настроения и бережного
отношения к себе и друг к другу
«Береги здоровье смолоду!» Слайд №3
  Слова этой  пословицы  и являются целью нашего  урока.
2. Основная часть
Создание игровой ситуации “путешествие ”слайд №4
Учитель:
 Давайте представим, что мы с вами туристы и отправляемся в увлекательное
путешествие по Стране Здоровья и здорового питания!     слайд № 5
  Все путешественники по утрам должны выполнять правила личной гигиены.
 Что это за  правила?
Дети:
 Умываются и чистят зубы!
Учитель: Правильно ребята! Наш первый привал   называется
                                        “Чистюлькино” слайд №6
  Из толкового словаря: «Гигиена»  мероприятия обеспечивающие сохранение
здоровья.
 Оказывается, гигиену нужно соблюдать везде и всегда.
Учитель:
 А для того, чтобы проверить, знаете ли вы правила личной гигиены, выберите 2
верных     варианта   предложенных   тестов,   правильные       ответы   выделите     на
листках  ручкой. Приступайте к выполнению задания
(Работа в минигруппах. 4 группы по 7 человек)
ПОЛОСТЬ  РТА, ЗУБОВ
1.Зубы чистить нельзя.
2.Зубы надо чистить утром и вечером.
3.Зубы желательно чистить после каждого приёма пищи.
ГЛАЗА
1.Глаза нельзя трогать грязными руками.
2.В глаза можно кидать песок.
3.Нужно беречь глаза от солнечных лучей и  яркого света, ,не играть долго за
компьютером, меньше смотреть телевизор.
ВОЛОСЫ
1.За волосами нужно ухаживать каждый день.
2. Можно  не расчёсывать волосы несколько дней.
3.Нужно пользоваться только своей расчёской для волос. ТУЛОВИЩЕ ( тело), РУКИ, НОГИ
1.Нельзя прыгать с крыш домов, гаражей, заборов.
2.Мыть тело нужно каждый день.
3.Летом носите шубы и шапки, а зимой ходите в шортах и майках.
СОН
1.Спать нужно с открытой форточкой.
2.Дети  должны ложиться спать в  9 часов вечера.
3.Сон вреден для человека
(Проверка теста. Подведение итогов)
Привал второй  «Утренняя просыпалочка» слайд №7
«Делай зарядку и расти веселым и здоровым»
Учитель:
 О каком режиме идёт речь? (режим дня).
Из толкового словаря – «"Режим"  распорядок дел, действий»
Дети читают стихи
1 ученик:   Мы здоровьем дорожим,
Соблюдаем свой режим:
Утром делаем зарядку,
Вовремя  всегда едим,
Днем играем, ночью спим
2 ученик:   Мы здоровьем дорожим,
Соблюдаем свой режим:
На зарядку утром встанет,
На урок не опоздаем. Вовремя  мы кушать будем,
Погулять не позабудем.
В 10 ровно ляжем спать,
Чтоб режим не нарушать.
3 ученик:   Мы здоровьем дорожим:
Соблюдаем свой режим.
Утром рано встаем,
На зарядку идем,
После школы по часам
Делаем уроки,
Отдыхаем и играем,
Строго по часам гуляем.
4 ученик:   Мы здоровьем дорожим:
Соблюдаем свой режим.
Маме дома помогаем,
Свой режим мы соблюдаем.
В десять вечера, устав,
Спокойной ночи пожелав,
Отправляемся мы спать –
До утра нам отдыхать.
Рефлексия слайд№8
Привал третий “ Здоровое питание” слайд №910
 Учитель:  Мы с вами рано встали, умылись, сделали зарядку и продолжаем наш поход.
Привал  – “Здоровое питание”  нам пора подкрепиться.
Учитель:
 Как вы думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты?
Дети:
 Чтобы жить, чтобы была сила. Посмотрите на экран и скажите, правильно ли
питается мальчик? (ответы детей) слайд №1112
Учитель:
  Что   такое   витамин?   В   словаре   есть   толкование   этого   слова.   Давайте
посмотрим. (на экране проецируется)
Учитель:
 А сейчас ребята послушайте и посмотрите рекламу овощей.
Лук.  Лук зеленый – объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте,  дети, лук зеленый:
Он полезен людям.
Морковь.  А морковочка – подружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
Помидор.  А я – толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту  Возраст мой преклонный.
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный.
И на вкус приятный.
Огурец.   Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет все в порядке!
Картофель.  А картошка   хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку  смело,
Не жалей ты сил для дела.
Царица. Мы представили сегодня
      Вам рекламу для борщей,
      Для здоровья и для  силы
      Ешьте больше овощей
Учитель:
 Посмотрите, кто к нам пришел на урок.
Спор витаминов (инсценировка): автор, ученик, витамины. Слайд№13
Витамины А, В,С примостились на крыльце,
И кричат они, и спорят: кто важнее для здоровья?
 Я, промолвил важно А, не росли бы без меня!
 Я , перебивает  С, без меня болеют все.
 Нет, надулся важно В,  я нужнее на земле. Кто меня не уважает – плохо спит и
слаб бывает. Так и спорили  б они, в ссоре  проводя все дни,
Если б Петя –ученик не сказал бы напрямик:
Все вы, братцы хороши, для здоровья и души.
Если б вас я всех не ел,
Все болел бы да болел.
С вами всеми я дружу,
Я здоровьем дорожу!
 Объясните, как вы понимаете пословицу: “Овощи – кладовая здоровья”?
 Что можно приготовить из овощей?
Учитель:
 Чем питается человек?
Дети:
 Мясом, молочными продуктами, хлебом, овощами, фруктами, рыбой.
Учитель:
 Отличается ли пища человека от пищи животного?
Дети:
– Да отличается.
Учитель:
  Всякая ли пища бывает полезна?
Дети:
  Не все продукты, которыми питается человек, бывают полезными.
                                   Игра “ Полезное – неполезное” Учитель:
   Я   сейчас   буду   называть   продукты.   Если   продукт   полезен,   вы   хлопаете   в
ладоши. Если неполезен, то вы топаете ногами.
     Рыба,   жирное   мясо,   кефир,   чипсы,   геркулес,   пепси,   подсолнечное   масло,
фанта, морковь, торты, капуста, сникерс, яблоки, шоколад, груши, сало.
Учитель:
  Правильное питание условие  здоровья, неправильное  приводит  к болезням
слайд  №14.  В мире интересного про тучных и полных людей, в какой стране их
больше и почему.
 Доктор Пилюлькин из Цветочного города прислал нам письмо, в котором дает
советы здорового питания слайд №15
На  экране открывается письмо и дети читают с экрана.
                               Советы здорового питания слайд№1617
Воздерживайтесь от жирной пищи.
Остерегайтесь очень острого и соленого.
Сладостей тысячи, а здоровье одно.
Овощи и фрукты  полезные продукты.
Учитель:
 Если получилось больше плюсов, то у вас правильный режим дня, если больше
минусов,   то   вам   нужно   изменить   свой   режим   дня,   чтобы   сохранить   свое
здоровье.
Привал четвертый “ Физкультурка” слайд № 18 Учитель:
   Мы   продолжаем   свой   поход   по   Стране   Здоровья.   Мы   попали   с   вами   на
спортивную площадку. Ребята вы любите физкультуру?
Дети:
– Да! Очень любим!
Релаксационная оздоровительная минутка  под музыку
“СОТВОРИ СОЛНЦЕ В СЕБЕ”  слайд №1920
Учитель:
  Каждый   человек   должен   заботиться   о   своём   здоровье.   Ведь   никто   не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам.  слайд №21
Привал   пятый   “   Свежим   воздухом   дышать   –   кислородом   организм
пополнять” слайд №2223
Учитель:
 Все мы должны помнить, что каждый из вас должен как можно больше бывать
на  свежем  воздухе  и заниматься  закаливанием   своего   организма.  Мы  с вами
прибыли   на   станцию   “   Свежим   воздухом   дышать”.   Одним   из   важных
мероприятий по укреплению здоровья является закаливание
Медсестра  школы: читает детям стихотворение
Я  желаю  вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Привал шестой “ Режим дня соблюдай и здоровым вырастай” слайд №24
       Учитель:
  Употребление   полезных продуктов недостаточно, для сохранения здоровья.
Очень важно вовремя питаться. И не только питаться, но и учиться, работать и
отдыхать. Сохранить свое здоровье помогает режим дня.
 Режим  это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.
 Учитель:
А сейчас я предлагаю вам заполнить анкету, которая позволит нам узнать что
вы знаете о режиме дня. Вы согласны?
 Дети:
– Да!
Блиц – опрос слайд№25 Учитель:
 Есть такая пословица «Смех – здоровье души». Чтобы поднялось настроение,
нам достаточно улыбнуться друг другу, сделать чтото приятное. В память о
нашем уроке, я дарю вам закладки с режимом дня.
 Аутотренинг «Гимнастический комплекс человека» слайд№26
3. Итог  урока:
Учитель:
  Наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, какой образ жизни
нужно вести, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье?
А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем
необходима доброта.
4. Оценивание и награждение учащихся
5. Домашнее задание:  попросить родителей выйти вместе с вами на прогулку
в лес, на природу, к реке, к морю. Слайд №27
 Давайте  пожелаем друг другу: “ Будьте здоровы!”
 Список литературы:
1 Змановский Ю.Ф. Воспитание детей здоровыми. М., " Медицина", 1989.
2 Макарова Л.И. Овощи, ягоды, фрукты – полезные продукты.
ПедСовет: Газета. 2007. № 4.
3 Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1960.
4 Рыжова Т.Охрана здоровья. Пословицы. Начальная школа: Газета. 2003
№ 20. 5 Тишурина О.Н. Писатели  в начальной школе. Дрофа. М., 2005.
6 Я познаю мир: Детская энциклопедия: Медицина. Под общ. ред. О.Г.
Хинн. – М.: ООО "Изд. АСТ – ЛТД", 1998.
7 Н. А. Лихтина «Путешествие по стране ЗДОРОВЬЕ».
8 Бусловская Л.К.: Здоровьесберегающие технологии в начальном
образовании.  Белгород: ИПК НИУ "БелГУ", 2011
9 Дик, Н.Ф.: Как прожить долгую и здоровую жизнь.  Ростов н/Д:
Феникс, 2010
10 Косолапова, Н.В.: Безопасность жизнедеятельности.  М.: КНОРУС,
2010
11 : Безопасность жизнедеятельности.  М.: Академия, 2009
12 Ставцева В.В.: Гигиенические аспекты здоровьесберегающего
образовательного процесса в школе.  Белгород: БелГУ, 2009
13 Ткачев В.И.: Физическая культура и спорт как факторы ориентации
студентов на здоровый образ жизни.  Белгород: ПринтМастер, 2009
14 Ирхин В.Н.: Формирование культуры здоровья школьников на уроках.
 Белгород: Политерра, 2008
15 Кучма, В.Р.: Гигиена детей и подростков.  М.: ГЭОТАРМедиа, 2008
16 Мельничук В.М. Дневничокздоровячок. – Новосибирск, 2000.
17  Обухова Л.А., Лемяскина Л.А. Тридцать уроков здоровья для
первоклассников. – М., 2001
18  Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьника. – М.,
2007
19  Царегородцев Г.И. // Вестник РАМН. – 1998. – № 10
20 Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. – М., 2005
21  Ковалева Т.С., Логинова О.Б. 3издание – М. Просвещение, 2011.
22 Григорьев Д.В., Степанов П.В.  Внеурочная деятельность школьников.
– М. Просвещение, 2010
23 Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. – М., 2006

file_name: План-конспект урока Москаленко Е.И. (2).docx

intro: Путешествие по стране здоровья, посещая станции, которые помогут учащимся вести здоровый образ жизни. Все путешествие поможет сформировать у детей желание вести здоровый образ жизни, заниматься спортом, закрепит знания  школьников о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них. И в конце урока будет проведен аутотренинг «Гимнастический комплекс человека», что поможет учащимся быть всегда жизнерадостными.План- конспект

title: План-конспект урока по окружающему миру "Быть здоровым - жить в радости" 4 класс