extracted_text:
ГУ «Есенкольская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»
ПАПКА
ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ
учителя начальных классов
Петринич Натальи
Анатольевны
Содержание 1. Общие сведения.
2. Сведения о повышении квалификации.
3. Тема самообразования, цель, задачи.
4. План работы по самообразованию.
5. Формирование ИКТкомпетентности учащихся.
6. ИКТкомпетентность учителя.
7. Примерный перечень содержания ИКТкомпетентности учителя.
8.   Отчёт   по   теме   самообразования:   «Современный   учитель   –   активный
Интернетпользователь». 1. Общие сведения:
1. Ф.И.О.
Петринич Наталья Анатольевна
2. Дата рождения.
12.10.1972  года.
3. Место работы.
 ГУ «Есенкольская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»
4. Образование: среднее специальное
 Рудненское педагогическое училище им.И.Алтынсарина 1992 г.
5. Занимаемая должность: учитель начальных классов
6. Педагогический стаж.
   24 года
7. Стаж работы в данном общеобразовательном учреждении:
     3 года
8. Квалификационная категория: первая.
.
Педагогическое кредо: «Уча других, мы учимся сами»
2011
г.
120 часов
сертификат
№ 0323317
«Обновление
содержания и
технологизация
обучения на этапе
перехода к новой
модели
  Филиал АО
«Национальный центр
повышения
квалификации «Өрлеу»
Институт повышения
квалификации 40 часов
Сертификат
БЖ
№002245
40  часов
Сертификат
№0137666
120 часов
сертификат
№ 013 7923
2016
г
18.0
7 –
22.0
7.
2016
г.
16.0
5-
20.0
5
2016
г.
23.0
5
-10.0
6
оразования,
ориентированного
на результат»
педагогических
работников по
Костанайской области
Курсы по
образовательной
программе
повышения
квалификации
педагогических
кадров по
предмету
«Изобразительное
искусство» в
рамках обновления
содержания
среднего
образования РК
Курсы повышения
квалификации по
предмету
«Музыка»  в
рамках обновления
содержания
среднего
образования РК
Курсы повышения
квалификации по
предметам
начальных классов
в рамках
обновления
содержания
среднего
образования РК
Филиал АО
«Национальный центр
повышения
квалификации «Өрлеу»
Институт повышения
квалификации
педагогических
работников по
Костанайской области
Филиал АО
«Национальный центр
повышения
квалификации «Өрлеу»
Институт повышения
квалификации
педагогических
работников по
Костанайской области
Филиал АО
«Национальный центр
повышения
квалификации «Өрлеу»
Институт повышения
квалификации
педагогических
работников по
Костанайской области
Год  Кол-во
часов
2        Сведения о повышении квалификации
Тема
Место обучения активное   использование   учителем   и   учащимися
Тема самообразования: «Развитие связной речи на уроках русского языка и
литературы путем применения ИКТ  технологий»
Цель: формирование ИКТкомпетентностей учителя и учащихся в аспекте
требований  начального общего образования.
Задачи:

  средств   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

развитие   метапредметных   навыков   учащихся:   универсальных   учебных   действий
(познавательных, коммуникативных);

активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;

ИКТ  компетентностей и повышения мотивации учащихся к учению;

ИКТтехнологий.
развивать   творческий   потенциал   учащихся   и   создавать   необходимые   условия   для
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования
повышение качества проведения учебных и внеурочных занятий в результате применения
Предполагаемый результат:





повышение качества преподаваемых предметов;
создание персонального сайта;
регистрация на педагогических сайтах, публикации авторских работ;
оказание практической помощи коллегам;
участие в интернетконкурсах и в интернетпроектах с учащимися.
Форма отчета по проделанной работе:
 выступление на заседаниях ШМО и педсовете.
Срок реализации 2016 – 2020 г.г. «Утверждено»
Директор школы
___________ Савина С.И.
«» 20162017 уч.г.
План работы по самообразованию
Этапы
1. Диагностический 1.  Анализ   затруднений:   как   формировать   ИКТ
Содержание работы
компетентность ученика?
2.   Постановка   проблемы.   Вовлечь   учеников   в
освоение интернетпространства.
3. Изучение литературы, интернетвозможностей,
имеющегося опыта по проблеме.
2. Прогностический 1. Определение цели и задач работы над темой.
Помочь учащимся осознать необходимость приме
нения ИКТ в учебной и внеурочной деятельности.
2.   Разработка   системы   мер,   направленных   на
решение проблемы.
3. Прогнозирование результатов: участие с детьми в
интернетконкурсах и проектах.
1. Система мер, направленных на решение пробле
мы:  создание   персонального   сайта,   регистрация  на
педагогических   сайтах,   обучение   учащихся   работе
на   компьютере   в   разных   программах,   обучение
работе в интернете.
2. Формирование методического комплекса.
3. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных
результатов.
4. Корректировка работы.
1. Подведение итогов.
2.   Оформление   результатов   работы   по   теме
самообразования.
3. Представление материалов.
1.   Использование   опыта   самим   педагогом   в
процессе дальнейшей работы.
2. Распространение.
3. Практический
4. Обобщающий
5. Внедренческий

Сроки
Сентябрь,
2016г.
Октябрь,
2016г.
Весь год
Мартапрель,
2017г.
В ходе
дальнейшей
педагогической
деятельности Формирование ИКТкомпетентности учащихся
Цель:
 развитие у обучающихся навыков сотрудничества и коммуникации;
 обучение самостоятельному  приобретению  знаний
           Формирование ИКТкомпетентности учащихся реализует системнодеятельностный
подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана,
а его результат представляет собой интегративный результат обучения школьников.
            Формирование   и   развитие   ИКТкомпетентности   обучающихся   включает   в   себя
становление   и   развитие   учебной   и   общепользовательской   ИКТкомпетентности,   в   том
числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению,
пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.
            Эффективным   способом   формирования   ИКТкомпетентности   учащихся,   считаю
включение учащихся в проектную деятельность.
ИКТкомпетентность учителя
                ИКТграмотность  –   знания   о   том,   что   из   себя   представляет   персональный
компьютер,   программные   продукты,   каковы   их   функции   и   возможности,   это   умение
«нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе
Интернет).
               ИКТкомпетентность  – не только использование различных информационных
инструментов   (ИКТграмотность),   но   и   эффективное   применение   их   в   педагогической
деятельности.
      Примерный перечень содержания ИКТкомпетентности учителя : (по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню).
 Знать   перечень   основных   существующих   электронных   (цифровых)   пособий   по
предмету   (на   дисках   и   в   Интернете):   электронные   учебники,   атласы,   коллекции
цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.
 Уметь   находить,   оценивать,   отбирать   и   демонстрировать   информацию   из   ЦОР
(например,   использовать   материалы   электронных   учебников   и   других   пособий   на
дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачами.
 Устанавливать   используемую   программу   на   демонстрационный   компьютер,
пользоваться   проекционной   техникой,   владеть   методиками   создания   собственного
электронного дидактического материала.
 Уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения
учебных   задач   виде,   составлять   собственный   учебный   материал   из   имеющихся
источников,   обобщая,   сравнивая,   противопоставляя,   преобразовывая   различные
данные.
 Уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы
для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для
оптимального   представления   различного   рода   материалов,   необходимых   для
учебного процесса:
 материалы для урока,
  тематическое планирование ,
 мониторинги по своему предмету,
 различные отчеты по предмету,
 анализ процесса обучения, и т.д.
 Уметь применять НИТИметодики (Новые Информационные Технологии и Интернет)
– это методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием
ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и вебсайты, полезные при
проведении уроков на заданную тему.
 Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося
(программы   тестирования,   электронные   рабочие   тетради,   системы   организации
учебной деятельности учащегося и т.д.).
 Уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.
 Уметь   грамотно   выбирать   форму   передачи   информации   учащимся,   родителям,
коллегам, администрации школы:
 школьная сеть,
  электронная почта ,
 oсоциальная сеть (Дневник.ру, …),
 oсайт (раздел сайта),
 форум ,
 Wikiсреда (В ки (Wiki) — гипертекстовая
ии
среда для коллективного
редактирования, накопления и структуризации письменной информации),
 блог (сетевой журнал или дневник событий),
 Организовывать   работу   учащихся   в   рамках   сетевых   коммуникационных   проектов
(олимпиады, конкурсы, викторины…),  дистанционно  поддерживать  учебный  процесс  (по
необходимости). Отчёт по теме самообразования:
 «Развитие связной речи на уроках русского языка и
литературы путем применения ИКТтехнологий»
Учитель.   Что   составляет   основу   его   профессии?   Знание   предмета?   Безусловно.
Ораторское искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как
учится ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда
должен   оставаться   молодым   в   своей   работе   –   шагать   в   ногу   со   временем,   не
останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске. В мире, который становится всё
более зависимым от информационных технологий, учитель должен быть ИКТ компетентен
во многих вопросах.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость,
диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
  Сейчас   уже   неоспорим   факт   применения   ИКТ   на   уроках.   Достоинства
использования   ИКТ   можно   свести   к   двум   группам:   техническим   и   дидактическим.
Техническими   достоинствами   являются   быстрота,   маневренность,   оперативность,
возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции.
Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я
это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес,
желание узнать и увидеть больше.  Одна из главных целей в использовании ИКТ на уроке –
это повышение качества образования. Но, а что даёт самому учителю применение ИКТ
технологий? Учитель может вести блог, страничку зарегистрироваться на педагогических сайтах
и получать методическую помощь от учителей всей страны, размещая материалы на сайтах,
вы   имеете   возможность   получать   сертификаты   о   публикации   необходимые   при
прохождении   аттестации,   принимать   участие   во   Всероссийских   конкурсах.     Давайте
разберёмся, что же такое блог и каковы его возможности.
Блог1  (blog  англ.)  дневник, сетевой  журнал одного или нескольких авторов,
основное   содержание   которого  —   регулярно   добавляемые   записи,   содержащие   текст,
изображения или мультимедиа.
Блоггер\блогер (blogger)  человек, ведущий блог.
Создавая блоги, учителя не всегда представляют, какие дополнительные
возможности открываются как для них самих, так и для других участников и читателей их
блога.
С ведением блога появляется возможность
 обмениваться информацией,
 осуществлять обратную связь с коллегами, родителями, учениками,
  анализировать и обобщать свой собственный опыт.
В последние годы интерес и потребность в Internetблоге очень возросли. На мой
взгляд, в школы приводят своих детей новое поколение родителей, обладающее высоким
уровнем   компьютерной   грамотности.   Учитель   должен   соответствовать   требованиям   и
запросам времени.
Первый сайт, где я зарегистрировалась был сайт ПроШколу.ру
Почему именно на этом сайте? Потому, что это
 бесплатный   школьный   портал,   на   котором   можно   пообщаться   с   тысячами
других школ, учителей и учеников,
 разместить фото, видеоинформацию,  документы, презентации,
 получить   компетентную   помощь   и   поддержку   миллионной   аудитории
учителей и т.д.
В настоящее время проявляется большой интерес к образовательным блогам, т.к. в
них   размещаются   педагогический   опыт,   идеи,   размышления,   инновационные   приемы,
методы, способствующие достижению целей уроков или занятий.
По   своему   функциональному   применению,   реализуемый   в   педагогической
деятельности блог, относится к категории   личных профессиональных блогов. Это некий
"монолог   на   тему",   прерываемый   и   направляемый   комментариями,   вопросами,
рекомендациями блоггеров.
В процессе ведения блога можно:
• получить   навыки   в   работе   с   персональным   компьютером,   освоить   новые
компьютерные программы, непрерывно совершенствовать свои знания в области
ИКТ и делиться ими с учениками;
• расширить кругозор;
• участвовать   в   диалоге   с   представителями   учительских   сообществ,   получить
нужную информацию, помощь или поддержку, а также, услышать компетентное
мнение   по   интересующему     вопросу,   комментировать   достижения   коллег   из
разных уголков страны, а также делиться  с ними результатами своего труда;
1 •
систематизировать   накопленный   опыт,   обобщить   результаты   самообразования,
саморазвития.
Таким   образом,   у   педагога,   ведущего   блог,   формируются   и   развиваются
профессиональные компетенции, растёт педагогическое мастерство и творчество.
***
Размещать свой методический материал можно и на известных педагогических сайтах, где
кроме общения вы ещё получите и сертификат о публикациях.
Имею публикации на интернетресурсах:
http
http
http
 ://   infourok
 ://   multiurok
 ://   znanio
 .  ru
 .  ru
 .  ru

Можно вести страничку на школьном сайте.
****
Персональный сайт
Каждый учитель имеет огромный запас методических материалов. Всё это можно
разместить создав свой персональный сайт. Так я и поступила.
Создала свой сайт с методически богатым содержанием.
Адрес сайта

Становясь активным интернетпользователем вы приобретаете новых друзей, находите
поддержку и помощь в решении проблем и сами можете оказать помощь другим педагогам.
Уважаемые   коллеги,   пробуйте,   узнавайте   новое,   совершенствуйтесь.   Желаю   Вам
успеха. Дающий  приобретает! Попробуйте, у Вас получится!
 Публикации на сайтах:
Петринич Наталья Анатольевна
учитель начальных классов адрес сайта  Казахстан ГУ "Есенкольская средняя школа отдела
образования акимата Карабалыкского района"
 Материалов: 132 Просмотров: 22465 Комментарии автора: 3 Комментарии автору: 1
В друзьях у автора: 7
Автор в друзьях: 5

file_name: мое самообразование.docx

intro: материал по самообразованию отражает работу учителя начальных классов по самосовершенствованию своей работы. План работы помогает активизировать и систематизировать весь материал, повысить уровень своей оценки, своей деятельности. Современный учитель обязан в совершенстве владеть ИКТ-технологиями и требовать этого от учащихся, и, даже, их родителей.

title: документация по самообразованию учителя начальных классов


extracted_text:
Районный конкурс «Лучшая методическая разработка урока,
внеклассного мероприятия, посвященного юбилейным датам
лингвистов, писателей»
Разработка учителя русского языка и литературы
 МБОУ СОШ с.Рощинский
Каримовой Рамзии Зайнетдиновны
2011 Объяснительная записка.
Формированию   коммуникативной   компетенции   учащихся
способствует   использование   во   внеурочной   деятельности   игровых
технологий. Развивая  методические  идеи авторов учебника  «Литература.
10 кл.» С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева, учитель имеет широкий
спектр   возможностей   в   организации   внеклассных   мероприятий,
позволяющих в игровой форме проверить усвоение школьниками учебного
материала   и   уровень   сформированности   коммуникативных   навыков
(понимание   художественного   текста,   умение   быстро   и   точно   извлекать
информацию в ситуации игрового общения, выстраивать монологическую и
диалогическую   речь,   предполагающую   адекватную   реакцию   участников
коммуникативного события).
Предлагаем   вам   сценарий   внеклассного   мероприятия      популярной
интеллектуальной игры «Умники и умницы».
Правила игры:  Игра   состоит   из  трех  агонов   и   финала.  В  каждом
агоне по  3 участника. После первого этапа  розыгрыша дорожек  игроки
выбирают дорожки. Победитель в розыгрыше выбирает первым.
На зеленой дорожке  4 клетки, вопроса.
На желтой дорожке  3 клетки,вопроса.
На красной дорожке  2 клетки, вопроса.
На зеленой дорожке можно ошибиться дважды, на желтой  один раз, на
красной  ни разу, зато путь к победе самый короткий.
Игру   судит   высокий   ареопаг.(Ареопагжюри,   высший   суд   и
контролирующий орган в Древних Афинах) ВИКТОРИНА  ПО   РОМАНУ  Ф.М.ДОСТОЕВСКОГО
«ПРЕСТУПЛЕНИЕ  И НАКАЗАНИЕ».
Первый  агон.
Вопросы для розыгрыша дорожек
1. Какой журнал надавал Ф.М.Достоевский? / «Эnoxа»/
2. Назовите роман писателя, который был написан за 28 дней'?/"Игрок"/
  3.   3а   что   был   осужден   Ф.М.Достоевский?   /за   участие   в   кружке   Петрашевского.
проповедующего  идеи утопического социализма/.
Зелёная дорожка
Вы  человек лет за 50, среднего роста и плотного сложения, с проседью и    большой
лысиной,   с   отекшим   от   постоянно   пьянства   желтым,   даже   зеленоватым   лицом   и
припухшими  веками. Титулярный советник. Для Раскольникова вы  подлец, для жены
изверг.
Итак, вы  Семен Захарович Мармеладов.
1.Как  вы оказались уволены со службы /остались без работы/?
/по  изменению в штатах,   т.е.  по  сокращению  штатов/
2.Сколько у вас детей?/Соня и дети  Екатерины Ивановны  3/
3. По какой причине вы  пьете? / «В питии сострадания и чувства ищу. Не веселья, а
единой скорби ищу...Пью, ибо  сугубо страдать хочу»./
 4.Считаете ли вы  себя виновным в состоянии семьи?
Жёлтая дорожка
Вы  чопорный осанистый господин немолодых уже лет со  свежим и красивым лицом.
Богаты, но мечтаете о  красивой  бесприданнице.
 Итак, здравствуйте, Петр Петрович  Лужин.
1.Так сколько же вам лет? /45/
2. Кто вы   по   профессии и по каким делам в Петербурге? /имел важное дело в
адвокатской конторе и  в сенате./
З.Ваше жизненное кредо?  /  «Возлюби прежде всего одного себя, ибо все на свете на
 обделаешь   как
личном   интересе   основано.     Возлюбишь   одного   себя,   то   и   дела  СВОИ
следует и кафтан твой останется цел»/.
Красная дорожка
Замечательно хороша собой: высокая, удивительно стройная, сильная,
самоуверенная. Волосы темнорусые, глаза почти черные, сверкающие, гордые /Авдотья
Романовна/
1.Чем вы  занимаетесь? Кем работаете?/была гувернанткой у
Свидригайловых/.
2.Чем вызвано ваше согласие связать жизнь  с человеком, годившимся
вам в отцы?
Вопросы для розыгрыша дорожек
Второй агон. 1.Раскольников получает письмо от матери.
«…Письмо было большое, в два лота ...»/ч.1,гл.3/
Что значит в 2 лота? /письма принимали  как бандероли, по весу.Лот   12,5г./
  2.В каком журнале был опубликован роман?   /В "Русском вестнике" за 1866 год с
января по декабрь/
3.В каком году происходит действие романа? /Достоевский писал в сентябре 1865
издателю N. [Г.Каткову: «Действие современное, в нынешнем году  в  романе  факты 1865
года  экспедиция на Северный полюс, полёты Берга на воздушном шаре, ч.4 гл.1/
Зеленая дорожка
Молодой   человек замечательно хорош собой, с прекрасными темными глазами,
темнорусый,  о тонкими чертами лица, ростом выше среднего, тонок и строен. Одет до
того  худо, что иной, даже и привычный человек посовестился бы днем выходить на улицу
в таких лохмотьях. Бывший студент.
/Родион Романович Раскольников./
1.Где вы учились? /В университете/. Сколько вам лет?  /24/
 2.Почему вы решились на убийство  и как посмели покушаться на жизнь человека?
3.Каково   наказание   ваше?   /   «Приговор   суда:   осужден   к   каторжной   работе   2го
разряда на срок до 8 лет, во уважение явки с повинной и некоторых облегчающих вину
обстоятельств»/.
4.Какое расстояние отделяло дом, где жили вы, от квартиры       Алены Ивановны?
/Ровно 730 шагов, (ч.1 гл.1) плюс длина лестницы на 4 этаж к  Алене Ивановне/.
Жёлтая дорожка

Женщина     лет   30,   ужасно   похудевшая,   тонкая,   довольно   высокая   и   стройная,   с
запекшимися губами.
О вас ваш муж  говорит: "Великодушная, но несправедливая, гордая и непреклонная. Пол
сама моет и  на черном хлебе сидит, неуважения к себе не допустит.   /Екатерина Ивановна
Мармеладова/
1.Сударыня, нам известно, что вы особа образованная.
Каково  ваше образование? /Губернский дворянский институт закончила
с  золотой медалью и грамотой/.
2. Почему вы, образованная, воспитанная женщина и штабсофицерская
дочь оказались  в такой ужасной нищете?/Вышла  замуж за пехотного
офицера по любви  и с ним бежала из  родительского дома. Мужа
любила чрезмерно, но он  в картишки пустился, под суд попал,  и с ним
и помер. Титулярный советник Мармеладов, вдовец, предложил руку и
сердце. /
3.Считаете ли вы себя виновной   в падении своей падчерицы  Сони?
Красная дорожка
Небогатый помещик, человек немолодой, плотный и с густой, светлой, почти белой
бородой. К вам по  разному относятся герои романа: ктото боится, ктото ненавидит, но
все   уверены,   что   вы   пошляк,   подлец,     развратник   и   потаскун.     /Аркадий   Иванович
Свидригайлов/
1.Сколько лет вы были женаты? И как это случилось?  /7лет/ 2.Вы любили когонибудь в жизни?
 3.Хороший  ли вы помещик?
/ «Ведь     я хозяином   порядочным   в деревне стал, меня в околотке знают. Книги
тоже выписывал»/.
Вопросы для розыгрыша дорожек.
Третий  агон
В 4 части романа гл.4. Соня говорит Раскольникову:  «Поди сейчас, сию же минуту,
стань на перекрестке, поклонись, поцелуй сначала землю, которую ты осквернил, а потом
поклонись всему свету, на все четыре стороны, и скажи всем, вслух: «Я убил!»
В   чём   символика   названных   жестов?   Назовите   еще   символические   детали   в
романе. /Языческий культ Земли, обряд исповеди ей. Земля – судья и искупительница
грехов.
Цвета:     жёлтый   –   болезни,   страдания,   несправедливости.   Красный   –   порочные
страсти, греховность. Числа 3,4,7, 11,30 /ж. «Русская речь» №4 1979/.
Зеленая дорожка
Вы   девушка   очень   молоденькая.   Достоевский   постоянно   подчеркивает   в   нас
детскость; скромная, бедная; несмотря на молодость, очень много пережившая, перенесшая
много несправедливостей. Одна многое время кормившая большую семью.
( Соня  Мармеладова)
Софья Семеновна, удалось ли вам получить образование? Воспитание? /Воспитания
Соня не получила. Пробовал я с ней, года четыре  тому, географию и всемирную  историю
проходить;  но как я сам был  некрепок, да и приличных к  тому руководств не имелось,
тем и  кончилось все обучение. На  Кире Персидском остановились/
2.   ЧТО вы читали вслух по просьбе  Раскольникова, когда он пришёл  к
вам в первый  раз?
3.Почему вы решили поехать вместе с  Родионом?
4.   Какова   судьба   ваших   маленьких   родственников?   /Свидригайлов   поместил   всех
троих   в   сиротское   заведение,   положил   на   каждого   до   совершеннолетия   по   1,5   тысячи
рублей капитала./
Желтая дорожка
По   определению   вашего   мужа,   вы   честная,   весьма   неглупая,   но   самая   ревнивая
женщина. И ещё   у вас есть привычка всем   рассказывать       свои семейные тайны, что и
стало ПРИЧИНОЙ больших неприятностей в городе. /Марфа Петровна/
1. Как     вы познакомились с мужем? /«В тюрьму гречонка нежинский его за долги
посадил, а Марфа Петровна поторговалась я выкупила его за 30 тысяч»/.
2.0н себя все  ЭТИ   ГОДЫ  не чувствовал       узником,     документ не стеснял, сам из
деревни не выезжал/
3. Ваше  любимое занятие? /«Мастерица гадать была на картах»/.
Красная дорожка О  вас идет молва как о человеке умном, недоверчивом, со своеобразным складом
ума. Племянник называет вас славным парнем, знающим свое дело.  Зам около  35 лет,
росту пониже  среднего, полный  и даже с брюшком, с пухлым, круглым и  курносым
лицом. /Порфирий Петрович/.
1. Как вы вычислили убийцу?
2. Какой совет вы дали Раскольникову, узнав, что он убийца? /«Пришел к вам с
открытым и прямым предложением – учинить явку с повинною. Это вам будет
бесчисленно выгоднее, да и мне тоже выгоднее, потому с плеч долой»/.
ФИНАЛ
Вернисаж
Представлены иллюстрации художников к роману Достоевского «Преступление и
наказание». Узнать авторов и героев и сказать,  какое событие романа  они
отражают. Иллюстрация к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
Художник Д. Шмаринов. 1936 г.
Иллюстрация к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
Художник Д. Шмаринов. 1936 г.
И.Глазунов
РАСКОЛЬНИКОВ.1961 г. Иллюстрация к роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание".
 Бумага, соус, пастель. 78x56, Собственность автора
 Илья Глазунов ДВОР.1983 г.
Иллюстрация к роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание".
 Бумага, соус, пастель. 70x110, Собственность автора. Михаил Шемякин Раскольников и Сонечка. Иллюстрация к роману
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». 1964. Бумага, карандаш. Иллюстрация к роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». 1964.
Офорт. М.Шемякин Сон Раскольникова. Иллюстрация к роману Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание». 1964. Бумага, карандаш. М.Шемякин Иллюстрация к роману Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание». 1964. Бумага, карандаш. М.Шемякин Исповедь на площади. Иллюстрация к роману Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание». 1965. Бумага, карандаш.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
ЛИТЕРАТУРА
1.Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» (издание любое).
2. С.В.Белов Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Комментарий. Пособие для учителя. Л., «Просвещение», 1979.
3.Т.Г.Кучина, А.В.Лебедев Контрольные проверочные работы по литературе 911
классы.  М., издательский дом «Дрофа», 1998.
4. Журнал «Русская речь» № 4    1979.
5. Русская литература 19 века под редакцией В.Чалмаева – С.Зинина . М.,
«Русское слово», 2003

file_name: УиУ Достоевский.docx

intro: Разработку можно использовать на заключительных уроках по роману или как внеклассное мероприятие по Достоевскому.Игра состоит из трех агонов и финала. В каждом агоне по три участника. После первого этапа- розыгрыша дорожек-  игроки  выбирают дорожки. На зеленой дорожке 4  клетки- вопроса и можно ошибиться дважды, на желтой - три и можно ошибиться один раз,, на красной - ва вопроса, ошибаться нельзя, но зато путь к победе самый короткий.Разработка игры "Умники и умницы"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра "Умники и умницы" по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"


extracted_text:
МКОУ «Карымкарская СОШ»
Внеклассное
мероприятие
1 «Посвящение в
пятиклассники»

       Учитель математики:
              Сазонова Наталья Николаевна
20162017 учебный год
Внеклассное мероприятие: « Посвящение в пятиклассники»
Цель: В игровой форме дать основы культуры проведения досуга, привить
творческое воображение и умение весело отдыхать.
 Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение
развлекаться, веселиться.
2 Ход мероприятия
1.Вступление
Ведущий 1:  Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий 2:  Дорогие друзья, мы сегодня
собрались с вами по очень значительному поводу.
Ребята, вы  уже проучились целую четверть, но
это не значит, что вы стали настоящими
пятиклассниками. Чтобы ими стать, надо пройти
посвящение, которое сегодня состоится .
Ведущий 1: Как день сегодня ярок и
лучист,
                   Тебя приветствует он нынче, ученик!
Ведущий 2: Ты – кладезь мудрости и вдохновенья,
                     Источник гениальности, ума, терпенья.
ПРЕСТАВЛЕНИЕ 5 «Б» КЛАССА.
Пятый класс
(На мотив песни "Облака  белогривые лошадки").
Посмотрите внимательно на нас,
Как мы выросли, как мы повзрослели.
И теперь мы зовемся "пятый класс",
Пятый "б", если быть еще точнее.

Припев: Пятый класс, говорим тебе мы "здравствуй"!
              Пятый класс, это наш сегодня праздник!
              Осень выведет мелодию на века,
              Вас приветствует и радует пятый класс

Нас манит неизведанная даль,
Море знаний и множество открытий.
Наши классы, как будто поезда,
Мчат нас в мир интереснейших событий.
Припев: Пятый класс, говорим тебе мы "здравствуй"!
              Пятый класс, это наш сегодня праздник!
              Осень выведет мелодию на века,
              Вас приветствует и радует пятый класс
1.Инсценировка  «Шар Знаний»
2.Танец кошки.
3.Песня девочек
4.Танец змеи.
3 Ведущий 1: 1 сентября вы  пришли в пятый класс
полные новых надежд и новых опасений. А сейчас,
когда первая четверть почти позади, какието из них
сбылись, а какие то нет.
Ведущий 2: Вы окунулись в море знаний, испытали
первые трудности, и самое главное не дрогнули – вас
можно назвать настоящими пятиклассниками.
Ведущий 1:
Вот теперь пора настала,
Всем ребятам поиграть.
Учитель :разделимся на две команды, перед вали листы
бумаги, кто быстрее получит слово     ПЯТИКЛАССНИК   !
Задание 2: Давайте составим «портрет» пятиклассника: для этого на каждую букву  этого
слова назовите прилагательное, которым можно охарактеризовать пятиклассника.
Итак, что получилось? (читаем расшифровку).
У нас получился портрет пятиклассника – ваш портрет!
Конкурс 1 Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Я вам буду читать стихи, в них есть вопросы. Если этот вопрос вам подходит, то вы дружно
кричите: «Это я, это я, это все мои друзья», а если этот вопрос к вам не относится, то
хлопайте в ладоши.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу ?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час ?
 Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица ?
 Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки ?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей ?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок ?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух ?
 Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру ?

Конкурс 2
 Урок русского языка  и литературы.
1. Вы должны составить  пословицы, в которых попарно встречаются соединенные здесь
слова.    Свет – тьма   Дело – потеха   Коса – камень   Труд – лень      Дело – безделье
4 (Ученье – свет, а  неученье – тьма. Делу время, потехе час. Нашла коса на камень.
Труд человека кормит, а лень портит. Маленькое дело лучше любого безделья.)
2. Что находится посередине «земли»? (буква «М»)
    В каком слове 40 гласных? (сорока)
    Я в озерах и реках, но в воде меня нет? (буква «Р»)
  Конкурс 3
Урок ОБЖ. Все ест, не наедается,
                       А попьет – умирает? (Огонь)
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор
Конкурс 4
Урок математики.   В этих конвертах задания по математике. За три минуты вы должны
решить предложенные вам задания.
Прочтите слова:
Смор1 а (смородина),
по2л (подвал),
па3от (патриот),
с3ж(стриж),
пу100(пусто),
ка100рка (касторка),
40оножка (сороконожка),
40а (сорока).
Конкурс5
КОЛЛЕКТИВНЫЙ конкурс.
Необходимо по сигналу   каждой
команде построиться:
1. по росту   2. по цвету волос (от
светлых до тёмных)     Кто быстрее?
Этот конкурс показал нам, что вы – дружные ребята!
 Конкурс 6
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ конкурс.
1. Дед, баба, внучка, жучка, кошка и мышка тянулитянули репку и наконец вытянули.
Сколько глаз увидели репку? (12)
2. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (12)
3. Один ослик нес 10 кг сахара, а другой – 10 кг ваты. У кого поклажа была тяжелее?
(Одинаковая – 10 кг.)
4. Наступил долгожданный декабрь. Погода стояла хорошая. У нас в саду сначала
зацвели две сливы, а потом три яблони. Сколько деревьев зацвело? (Нисколько: в
5 декабре деревья не цветут.)
5. Около столовой, где обедали лыжники, было воткнуто 20 лыж и 20 палок. Сколько
лыжников ходило в поход? (10)
6. По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул
осталось в море? (9)
7. В комнате – четыре угла. В каждом углу сидит по кошке. Напротив каждой кошки –
еще три кошки. Сколько всего кошек в комнате? (4)
8. Сколько лет рыбачил старик из “Сказки о рыбаке и рыбке” прежде, чем ему
попалась рыбка? (30 лет и 3 года.)
9. Сколько героев в сказке “Курочка Ряба”? (4)
 Конкурс 7
Шуточные вопросы
1. Ценное человеческое качество,  которое в школе притупляется. (Ум.)
2. Явление природы, вполне официально избавляющее от принудительного посещения в
школы. (Мороз)
3. Самый громкий в школе звук. (Звонок.)
4. Место выгула учащихся во время перемен. (Коридор.)
5. Страдальцы, которых вызывают к учителю за провинности их детей. (Родители.)
6. Родственник «игрека». («Икс»)
7. Пункт раздачи питания. (Столовая.)
8. Самый болтливый человеческий орган. (Язык.)
9. Комната, куда загоняют класс на время урока. (Кабинет
Клятва пятиклассников
* Мы, ученики 5х классов, в этот торжественный день перед лицом своих товарищей и
учителей клянемся:
1)Прибегать в школу к 1му уроку с горящими от любознательности глазами! Клянемся!
 2) С волчьим аппетитом поглощать все знания! Клянемся!
3) Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации! Клянемся!
4)Никогда не ходить в школу…с невыученными уроками. Клянемся!
5)Никогда не носить сменную обувь…в одном пакете с бутербродами. Клянемся!
6)Никогда не решать задачи…списывая их у соседа. Клянемся!
7)Никогда не открывать учебники…грязными руками. Клянемся!
8)Никогда не заканчивать четверть…с плохими оценками. Клянемся!
9)У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного. “Клянусь!”
10)Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов. “Клянусь!”
11)Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 1  км\час при передвижении
по школьным коридорам. “Клянусь!”
12)Плавать только на “Хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
“Клянусь!”
13) С достоинством нести высокое звание «Учащийся МОУ СОШ  № 18». Клянемся!
Клянемся! Клянемся!
6 Пятиклассником чтоб быть,
Должны вы дружбой дорожить.
Побольше думать и читать
Заданья дома выполнять,
Не в Интернете их качать,
Своим умом все достигать.
Ведущий1
Ребята, дружбу крепкую свою
В 5 класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда "один за всех"
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
Вед 2
Хотим себя поздравить мы сегодня,
И пожелать себе добра,
А самое главное себе в новой жизни
Желаем мы
Все: «Ни пуха, ни пера»
Переходим ко второй части нашего мероприятия чаепитие.

7

file_name: посвящение в пятиклассники 5б класса.docx

intro:
Внеклассное мероприятие: « Посвящение в пятиклассники» проводиться в игровой форме,оно  прививает творческое воображение и умение весело отдыхать. Во время мероприятия у учащиеся
 развивается эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться. На мероприятие приглашены родители, которые с большим желанием смотрят представление детейВнеклассное мероприятие: « Посвящение в пятиклассники» проводиться в игровой форме,оно  прививает творческое воображение и умение весело отдыхать. Во время мероприятия у учащиеся
 развивается эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться. На мероприятие приглашены родители, которые с большим желанием смотрят представление детей

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 27. Что такое антонимы?
Цели: познакомить с термином антонимы, развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в
речи; аргументированию отвечать., доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
I. Орфографическая минутка
— Разгадайте загадки, напишите отгадки.
— Поставьте ударение, подчеркните букву, которую запоминали.
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает,
Одним проходу не дает, •   •
Других он подгоняет. (Ветер.) . :
Дерево стоит,
А лист дрожит. (Осина.)
Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей. (Береза.)
Круглые, зеленые на дереве растут,
Лишь бочок краснеет — тут же их сорвут.
Сладкие и спелые соберут в корзинку,
Все на вид красивые, прямо как с картинки. (Яблоки.)
Рядом с дворником шагаю.
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом. (Лопата.)
Что проходит через горы, через долы и холмы, но сама не двигается? (Дорога.)
(Взаимопроверка. Сверка с образцом на доске. Взаимооценка.)
«!» — молодец, все слова написал верно.
«+» — хорошо, но есть 1 или 2 ошибки.
«—» — еще ошибаешься, слова нужно выучить.
2. Словарная работа
— Послушайте стихотворение.
Не говори, не повторяй
Мне слова страшного «прощай»;
Отравой горького сознанья
Моей души не помрачай,
С улыбкой руку мне подай
И тихо молви: «до свиданья».
Ю. Жадовская
— Найдите словасинонимы. (Прощай, до свидания.)
— Словарное слово прощай мы уже знаем, как писать. Кто напишет его на доске?
(Ученик выходит к доске, пишет слово «прощай», подчеркивает букву О.)
— Слово до свидания тоже словарное. (Учитель записывает слово на доске.)
— До пишем раздельно со словом. Можно сказать до скорого свидания.
~ Поставьте ударение в слове. Подчеркните безударные гласные. Их нужно запомнить.
— Подберите антоним к слову до свидания. (Здравствуйте.)
— Какие буквы запоминали в этом слове? Запишите слово здравствуйте.
Ш. Самоопределение к деятельности
— Послушайте стихи.
Грустный клоун громко плачет, А веселый клоун скачет,
Хочет подвиг совершить — Хочет реву рассмешить.
Олеся Емельянова
— Чем интересны слова грустный, веселый? (У них противоположное значение.) — Найдите в следующих стихах слова с противоположным значением.
1.    Разворчался старый дел: «Доживешь вот до ста лет!» Внук ответил: «Никогда! Буду молодым всегда!»
2.    Петя пил чай ледяной И теперь лежит больной. Если б пил компот сливовый, Был бы, как Степан, здоровый.
3.    Долго рисовала Даша Птиц оранжевой гуашью, Но имешался Дима в дело: «Ворон  черный, голубь — белый!»
4.    Вышел в поле храбрый рыцарь, Может он с любым сразиться, А трусливого зайчонка Н апугает и девчонка.
5.    Вася птичкам сыплет крошки. Жору все боятся кошки Он гоняет их метлой. Вася  добрый, Жора — злой!
6.    За высоким за забором
Можно спрятать даже гору, А за низеньким, увы, Виден каждый пук травы.
Сегодня на уроке мы узнаем, как называются слова с протииогюложным значением.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 54. Прочитайте тему урока. (Что такое антонимы ?)
— Кто уже может ответить на вопрос урока? (Антонимы — это
слова с противоположным значением.) Упр. 71 (с. 54).
— Прочитайте текст.
— Почему муравей загрустил? (За всю жизнь не сможет увидеть конца моря.} •
— Что сравнивал муравей по величине? (Себя и море.)
VII. Рефлексия Карточка
Прочитай загадку, выпиши из нее в тетрадь пары словантонимов.
Бывает он и в холод,
Бывает он и в зной,
Бывает он и добрый,
Бывает он и злой.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То чтото прошепчет,
То вдруг прогудит.
Притихнет, умчится. .    . Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять...
Ответ: холод — зной, добрый — злой, умчится — примчится. (Самопроверка. Сверка с образцом
на доске. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Какой новый термин узнали на уроке? (Антонимы.)
— Что такое антонимы? (Слова с противоположным значением.)
— Что бы произошло, если бы антонимов не было? (Ответы детей.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 74 (с. 56).
Задание повышенной сложности. Найти и написать четыре пог юницы, в которых есть антонимы.

file_name: русский.docx

intro:
УМК "Школа России"
Тема урока : Что такое антонимы?
Цели урока : познакомить с термином антонимы, развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированию отвечать., доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое антонимы?"(2 класс)


extracted_text:
Cценарий
Театрализованное представление
« Сказ про то, как Иванушка царство
спасал»
Майзакова Людмила Федоровна библиотекарь
Условия: 2 команды по ходу игры отвечают на вопросы.
Библиотекарь: В одном царстве, в известном государстве, а именно
в том, где мы сейчас живем…. Это покаместь не сказка, присказка.
Итак, жил был царь Горох. И была у него дочь единственная,
ненаглядная царевна по имени Несмеяна. Ее потому Несмеяной
прозвали, что никогда и никому не улыбалась она.
Отчего не весела, голову повесила?Почему кручинишся?
Морщищьсятопорщишься? спрашивает царь. » Чтото не все
ладно, мой папенька царь Горох, в нашем царствегосударстве.
Птичек, рыбок, бабочек и зверей все меньше становится, ктото их
губит. Тоска у меня на сердце изза этого, хотела бы я, чтобы нашли
того разбойника и наказали  отвечает Несмеяна.
Права царевна, чтото не так в Гороховом царстве ктото хулиганит.
Наверное, Чудоюдо заморское или дракон многоголовый напускает
на них злые чары. И бросил царь Горох клич по всему государству.
Тому, кто отыщет Чудоюдо заморское и погубит его за то, что оно
безобразничает в моем государстве, убивает птичек,
зверюшек,уничтожает леса и загрязнает воду, отдам царевну в жены. Захотел Иванушка испытать свое счастье, вдруг ему повезет и
женится он на царской дочке. Пошел во дворец в столицу. Путь не
близок. Много чего интересного встретилось на дороге.
1 задание. По описанию определить, кого встретил Иванушка по
дороге во дворец:
Мы украшаем леса, сады, парки. Особенно мы хороши весной. Мы
прекрасно опыляем цветы, но, к сожалению, красота нас же и губит.
Увидев нас, люди стараются поймать. Какими жалкими и
несчастными выглядим мы, когда трепещем поломанными
крылышками. Вы знаете, что от птиц мы умеем защищаться.
Например,  АППОЛОН в минуту опасности падает на спину
 « шипит» скребет лапками. Это пугает птицу. А вот от человека
защиты нет
/Бабочка/
Люди, как правило, относятся к нам вроде бы хорошо, даже чаще
стараются приручить, поселить в своем доме, считая, что мы ловим
мышей. Но этим и губят нас, так как нам плохо в доме. Даже если
нас поят молоком, заботятся о нас. Паркет, линолиум не заменят
травы, земли, кустов. Да и человеку, у которого мы живем, тоже
плохо, потомучто мы ночные животные. Мы не даем спать  людям,
всю ночь бегаем по комнатам. Да нас  и опасно держать в квартире.
На нашей коже  живут клещи, которые разносят тяжелые
заболевания. Пусть мы будем жить там, где нам положено. А насчет
того, что мы мышеловы это не правда, ведь мы же не кошки.
Случайно мы можем поймать мышку, но это бывает редко. /ЕЖ/
Иванушка: Да. Вот какие дела. В Красную книгу их занесли. И как
их туда занесли? Наверное, это не очень приятно, раз они такие не
веселые. Что же это за красная книга». А, вы ребята знаете, что такое Красная книга? (ответы детей)
Наконец Иванушка дошел и до дворца царя Гороха.
Царь: Здравствуй добрый молодец, что это ты на царевну
заглядываешься, а о деле и речи не ведешь? Выполнишь мое царское
задание, выдам за тебя Несмеяну. Отправился Иванушка в дорогу.
Шел, он шел, пришел в дремучий лес, устал, лег под дубом, да и
заснул богатырским сном. А пока он спит команды выполняют
задания.
На плакате написаны  название 10 животных.  Четыри из них
занесены в красную книгу. Через минуту участники от каждой
каманды должны назвать этих животных
\барсук, белка, волк, бобер,кж,заяц,кабан,крот,крыса,лиса/
Ответ: \барсук , белка, еж, крот\
Просыпается Иванушка, а кругом ад кромешный, ревет, бушует
огонь, падают столетние деревья, обезумев от страха, мечатся в
дыму звери и птицы. Неужели думает  Иванушка  это проделки
Чудаюда, решил огнем меня спалить, неужели так и погибну в
расцвете лет и с Чудомюдом не встречусь?
Видит Иванушка, идут люди , вооруженные топорами и лопатами,
летит ковер самолет с пожарниками, десантниками сверху льют из
огромных баков воду, огнетушительную пену. Затем дисантники
принимаются закладывать в землю взрывчатку. «Ну, думает Иван,
разнесут  сейчас Чудоюдо на мелкие части» И вот загремели
взрывы, и через лес пролегли широкие канавы. Зачем же взрывать
землю, когда и так все горело? Ответа на этот вопрос не знает
Иванушка. Ребята, помогите ему, скажите, для чего при пожарах взрывают в
лесу землю и прокладывают длинные канавы?
Ребята отвечают, что взрывыпротивопожарные, огонь дойдет до
земли и остоновится, канавы нужны для того, чтобы разбить
горящую территорию на мелкие части.
Пожар кончился. Осталось после него мертвая гарь. Когдато ,но не
скоро, вновь здесь зазеленеют леса, запоют птицы. Пошел Иванушка
дальше, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Путь у
него длинный, пока он идет, мы посмотрим, кто из вас знает
природу и читает книги о ней.
Игра: Кого везли на себе домой такие насекомые (паук ,жужелица,
кузнечик ,водомерка, хрущ и другие)
ответ: (Муравья В.Бианки» Как муравьишка домой спешил)
«Я  почтальон Хромоног. Принес тебе письмо от твоего отца
Чиполлоне» Кто этот почтальон?
 Ответ: (Паук Дж. Родари « Чиполлино»).
От кого спас утят храбрый утенок Алеша.
Ответ: ( От стрекозы Б.Житков)
Кто дружит, с мухами не обижает козявок, ест травку и сам
зеленый?
Ответ:  (Кузнечик) К ней обращались со словами…Красавица, кушайте варенье, или
вам не нравится наше угощение?
 Ответ: (Бабочка К.Чуковский Мухацокотуха)
Тут он очень уменьшился, кемто князь оборотился, полетел он,
зажужжал, судно на море догнал, потихоньку опустился на корму и
в щель забился. В кого превратился князь?
Ответ: ( В шмеля А.С .Пушкин « Сказка о царе Салтане»
Иванушка идет дальше и думает о том, гдеже треклятое чудовище
окопалось. Куда идти?
Пошел он вдоль реки и вошел в красивый чистый лес. Идет по нему
Иванушка, сердце радуется, но чувствует, что чегото не хватает.
Думал, думал и догодался: не слышно ни одного звука, ни птичьего
пения, ни звериного шороха. В чем дело?
Напали на этот лес  полчища гусениц. Гложат листву так, что хруст
по всему лесу стоит. Стали люди деревья лечит, от гусениц спасать
разными ядовитыми порошками да туманами. Всех гусениц
перетровили, а заодно и всех других, в том числе и полезных
насекомых. Птицы стали их клевать, тоже отравились, птиц ели
звери и их не стало.
Оказывается не один я дурачок на белом свете, есть и подурнее
меня. С ядами и химикатами надо ведь очень осторожными быть.
Ребята, а вы знаете, как надо лес спасать? Ребята отвечают.
 Иванушка пошел дальше. А мы с вами  ребята пока попробуем
отгадать кроссворд.
с о й к а
к о р ш у н
с
к в о р е ц
а и с
т
Сначала надо отгадать название птиц, расположенные по
горизонтали, тогда в красных квадратиках появится тоже название
птицы. Ну, кто быстрее отгадает?
А Иванушка тем временем вышел на берег синего моря. Видит,
сидит старик и забрасывает невод, и попалась ему рыбка Золотая.
Заговорила она голосом человечьим, стала молить старика, чтобы не
отпускал он ее в море, а лучше кинул в аквариум с чистою водой.
Стал, просит помощи Иванушка, у золотой рыбки  Помоги мне,
золотая рыбка, чудоюдо обезвредить. Позвала рыбка птиц
невиданных, подняли они Иванушку и понесли к месту, где
злодейское чудо живет. Принесли птицы Иванушку к грозному дракону. Только, чтоже
увидел Иван у грозного дракона не кость, а морковка. И головы не
головы, а свекла да капуста. Что за навождение?
Чудоюдо: Мясоедом был мой папаша, а я в отличии его
вегетарианец. Вот видишь репа, редька, клюква в сахаре это мой
обед, и чувствую себя превосходно. Да ты попробуй. Похрустел
Иванушка морковкой, капустой, клюквой в сахаре полакомился.
Вкусно видать без нитратов.
 Оглянулся Иванушка, а кругом цветы разные. Решил он нарвать их
для Несмеяны.
Чудоюдо: Нельзя Иванушка, эти цветы рвать. Они все в красной
книге. Да тебя, пожалуй, и в лес пускать нельзя.Я вот тебе экзамен
устрою, буду цветы показывать, а ты их называй.
Нужно показывать ребятам рисунки или фотографии цветов из
красной книги. (ирис, ландыш, колокольчик,купальница,мать и
мачеха, ). Ребята должны их назвать.
Чудоюдо: Вот теперь можно и в лес.
Иванушка: Скажика, дракоша, а почему исчезли цветы? Они же не
птицы, чтобы чтото ядовитое склевать.
Чудоюдо: Какой же ты не догадливый. Вот скажи, какие ты хотел
цветы подарить Несмеянушке маленькие, серенькие или большие,
яркие?
Иванушка: Конечно, большие! Чудоюдо: Вот так и все люди. Выбирают красивые, нарядные
цветы, да еще рвут по многу, охапками. Вот их и стало меньше, а
некоторые и совсем исчезли.
Иванушка: Дракоша, а почему в других местах мало птиц и зверей,
а в твоем лесу так хорошо?
Чудоюдо: Потому что я живу в заповеднике и слежу здесь за
порядком. У меня такая должность охранять природу.
Ребята, а что такое заповедник? (ответы детей)
Иванушка: Что же мне делать, милый дракоша, как мне найти
этого  настоящего злодея?
Чудоюдо: Иванушка, подумай над тем, что ты видел, может, и
найдешь виновника всего происходящего. Хочу показать тебе
злодея, который испортил одежду царя Гороха и воду в речке.
Отправляйся в тридевятое царство, увидишь там дракона почище
меня. А на память я подарю тебе цветочек аленький, принесет он
счастье тебе и Несмеянушке.
Уселся Иванушка на жабу, только раз мигнуть успел, как уже
приехали. Глядит Иванушка, стоит он перед огромным драконом в
железных латах. Несколько голов у него на длинных шеях под самые
облака поднимаются, и пышут те головы огнем. Поднял Иванушка
мечкладенец, а тут жаба говорит таковы слова: « Стой Иванушка,
не сможешь ты одолеть этого дракона. Завут его  ЗАВОД. Сделали
его этого дракона люди. И вот дымит он ядами оттого, что в топках
горит уголь или нефть. В угле, нефти обязательно есть сера, которая
с дымом попадает в тучи, в них получается едкая серная кислота.
Вот тебе и ядовитый дождик. И понял тут Иванушка ( видимо окончательно поумнел, кто виноват
в бедах людских и природных. Ведь это  кто ребята?
Дети отвечают ( сами люди)
Иванушка: Эх, прежде чем строить, надо семь раз подумать.
Вернулся умный Иванушка к царю Гороху, рассказал о своем
путешествии без утайки, стыдно стало царю за то, что в его царстве
творится. А потом была свадьба. Радовался народ. Несмеяна
смеялась. А Иванушка решил заняться изучением экологии. Ребята,
что такое экология?
 Ответы детей: (наука об изучении и сохранении природы)
А когда царь Горох состарился, и трон Ивану экологу уступил, тот
правил мудро и справедливо. Так, как в сказках бывает.

file_name: Как иванушка царство спасал.docx

intro:
Мероприятие рассчитано для учащихся начальных классов с 1-4 класс. Данное мероприятие на тему экология где захотел Иванушка испытать свое счастье, вдруг ему повезет и женится он на царской дочке. Пошел во дворец в столицу. Путь не близок. Много чего интересного встретилось на дороге. По дороге Иванушка встретил много различных заданий, которых ему пришлось выполнить. Например:
1 задание. По описанию определить, кого встретил Иванушка по дороге во дворец и т.д.


extracted_text:
У р о к  29. Решение задач и выражений
Цели: продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов;
формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный
способ   решения   выражений;   отрабатывать   умение   находить   периметр
многоугольника;
внимание,
наблюдательность.
  логическое
  развивать
  мышление,

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
19 19 19 19 19
91 91 91 91 91
– Что хотите сказать?
– Одинакова ли роль цифры 1 (9) в числах 19 и 91?
III. Устный счёт.
1. «Набери число».
2. Задание на смекалку.
В семье трое детей: Женя, Валя и Саша: 2 мальчика и 1 девочка.
Среди имён Женя и Валя есть имя одного мальчика. Среди имён Саша и
Женя тоже есть имя одного мальчика.
Как зовут девочку? (Девочку зовут Валя.)
IV. Решение выражений.
– Рассмотрите выражения, записанные на доске:
76 – 6 – 1
57 – 7 – 1
11 – 7
14 – 9
19 + (9 – 8)  5 + 8
– Разделите выражения на группы так, чтобы в каждой группе оказались
20 – (2 + 8)
6 + 7
похожие выражения. 6 + 7
5 + 8
7 – 7 – 1
6 – 6 – 1
14 – 9
11 – 7
После   того   как   выражения   разбиты   на   группы,   ученики   находят   их
значения.   Третий   и   четвёртый   столбики   выполняются   с   подробным
объяснением.
20 – (2 + 8) 5
19 + (9 – 8) 7
Затем учащиеся решают выражения из задания 1 (с. 40 учебника, часть 1).
Желательно, чтобы выражения были записаны на доске.
Дети,  применяя   правило,   с   которым   познакомились   на   прошлом   уроке,
находят самый удобный способ решения выражений. Задание выполняется с
комментированием.
Н а п р и м е р:
50 + 6 + 30
Удобно   к   пятидесяти   прибавить   сначала   30,   а   затем   к   полученному
результату прибавить 6.
Сумма чисел 50 и 30 равна 80. К 80 прибавить 6 – будет 86.
Значение суммы чисел 50, 6 и 30 равно 86.
7 +20 + 3 + 70
Удобно к семи прибавить три, а к семидесяти прибавить двадцать, после
чего полученные результаты сложить.
Сумма чисел 7 и 3 равна 10. Сумма чисел 70 и 20 равна 90. К 90 прибавить
10 – получим 100.
Значение суммы чисел 7, 20, 3 и 70 равно 100.
И т. д.

V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 4 (с. 40 учебника, часть 1) и соотносят её со
схемойчертежом, приведенной ниже.
– Что в задаче известно?
– Как это показано на чертеже?
– Что требуется узнать?
– Как это показано на чертеже?
– Запишите решение задачи.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Затем учащиеся читают задачу 45 (с. 40 учебника, часть 1) и сопоставляют
её со схемойчертежом.
– Чем похожи задачи?
– Чем отличаются? (Первая задача простая, вторая – составная.)
– Рассмотрите выражения, записанные ниже.
– Что узнаем, если к 30 прибавим 20? (Число каменных домов.)
– Что узнаем, решив второе выражение? (Сколько всего домов в дачном
посёлке.) – Какое из выражений является решением задачи? (Второе.)
– Запишите его и решите.
– Дайте ответ на вопрос задачи.
VI. Работа с геометрическим материалом.
–   Как   называется   линия,   изображённая   на   полях   с.   40   учебника?
(Ломаная.)
–  Что   вы   можете   сказать   про   данную   ломаную   линию?  (Эта   ломаная
незамкнутая, она состоит из трёх звеньев.)
– Найдите длину этой ломаной. (3 + 4 + 5 = 12 см.)
–   Начертите   треугольник,   периметр   которого   равен   двенадцати
сантиметрам.
– Какие треугольники у вас получились?
VII. Задание по образцу.
В заключение урока дети выполняют задание на полях с. 38 (учебник, часть
1): «Начерти, продолжи и раскрась узор».
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– А какое самым трудным?
– Что помогло справиться с трудностями?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Решение задач и выражений ( 2 класс )
Цели урока : продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение учащихся группировать слагаемые, находить удобный способ решения выражений; отрабатывать умение находить периметр многоугольника; развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.

title: Конспект урока по математике "Решение задач и выражений"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Краснознаменска»
Калининградской области
Методическая разработка урока по теме:
«СанктПетербург – культурная столица России»
Работу выполнила
Бугакова Татьяна Александровна,
учитель истории и обществознания
первой квалификационной категории 2017 г.
Предмет: История
Тема: «СанктПетербург – культурная столица России».
Контингент учащихся: 7 класс
Время проведения, общая продолжительность:1 академический час
Место проведения: учебный кабинет
Цель учебного занятия:
1)
рассмотреть   кардинальные   изменения   культурной   жизни   России   и   быта
первой четверти 1 на примере СанктПетербурга;
определить значение культурного наследия Петровской эпохи.
2)
Задачи:
Образовательные:
1)        познакомить учащихся с изменениями в образовании, науке, художественной
культуре и быте России в первой четверти 18 в.;
2)        выявить   особенности   и   значение   развития   образования,
  науки,
художественной культуры и быта;
3)        продолжить отрабатывать умение самостоятельного анализа текста учебника,
дополнительной литературы и Интернетресурсов;
продолжить развивать умения учащихся делать вывод и строить рассказ.
развивать творческие и коммуникативные компетенции;
продолжить   формирование   навыков   отбора   материала   для   выступления   в
развитие навыка выстраивания грамотного доказательного ответа.
аудитории;
4)
Коммуникативные:
1)
2)
3)
Воспитательные:
1)
2)
воспитывать уважение к величайшим шедеврам русской культуры;
на примере памятников культуры и истории СанктПетербурга воспитывать у
учащихся бережное отношение к памятникам культуры и истории;
3)
особое внимание уделить роли духовной культуры первой четверти 18 в. в
современном мире.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: виртуальная экскурсия.
Методы   и   приемы   обучения:  иллюстративный,   поисковый,   репродуктивный,
письменный, словесный, фронтальная беседа, парная и групповая работа, ИКТ.
Дидактическое сопровождение: историческая карта «Россия в первой половине 18
в.», раздаточный материал: карточкизадания.
Методическое   обеспечение:   презентация,   видеофрагмент   «Прогулка   по   Санкт
Петербургу».
Техническое сопровождение:  маркерная  доска,   интерактивная   доска,   проектор,
компьютер, ноутбуки, колонки.
Литература:  А.А.Данилов,   А.Г.Косулина   «История   России.   Конец   1618   век.   7
класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011 (Слайд 12)
Интернет – ресурсы:

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF
%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%BE
%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%BF %D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B0%D0%BD
%D0%BA%D1%82%D0%BF
%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3%D0%B5&stype
=image&lr=20140&noreask=1&source=wiz
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA


%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%20%D0%B4%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%86%20%D0%BC
%D0%B5%D0%BD%D1%88%D0%B8%D0%BA%D0%BE
%D0%B2%D0%B0%20%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D1%82
%D0%BF
%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3%D0%B5
https://yandex.ru/search/?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%20%D1%86%D0%B8%D1%84%D0%B8%D1%80%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B
%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D1%82%D0%BF
%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3%D0%B5&lr=20
140&clid=2163430
http://yasimkina.narod.ru/R152.htm

Межпредметные связи:
 с литературой: чтение отрывков из поэмы «Медный всадник» А.С.Пушкина;
 с искусством: знакомство с памятниками архитектуры и живописи;
 с информатикой: поиск информации, создание презентации.
Ход урока.
Организационный момент.
I.
Здравствуйте ребята! Рада вас видеть. Присаживайтесь.
II.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что за дата указана на карте?
(Дата   образования   СанктПетербурга,   в   период   Северной   войны)   Правильно,
Изучение нового материала.
присаживайся.
Учитель:  Кто из вас бывал в СанктПетербурге? И прежде чем мы дальше
продолжим   урок,   я   предлагаю   посмотреть   видеофрагмент   «Прогулка   по   Санкт
Петербургу». (Слайд 3)
Просмотр   видеофрагмента   (учитель   читает   отрывки   из   «Медного   всадника»
А.С.Пушкина)
Учитель:  Вы   увидели   современный,   красивый   город,   городмузей   со
множеством   прекраснейших   соборов,   дворцов,   мостов,   скульптур,   проспектов,   парков,
таким   СанктПетербург   стал   не   сразу,   он   формировался   постепенно.   Резкий   скачок
произошел в первой четверти 18 века. И связаны эти преобразования с именем человека, о
котором А.С.Пушкин писал: «То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник, он
всеобъемлющей душой на троне вечный был работник» (4 слайд)
О ком написаны эти слова? (О Петре Первом). Правильно. Петр Первый сыграл
огромную роль в формировании СанктПетербурга как центра культуры.
Тема нашего урока: «СанктПетербург – культурная столица России». (Слайд 5)
Запишем тему в тетрадь. (учащиеся записывают тему в тетрадь)
Учитель: сейчас мы совершим виртуальную экскурсию по СанктПетербургу
первой   четверти   18   века.   Мест,   которые   необходимо   нам   посетить   достаточно   много, поэтому, разделимся на экскурсионные группы и выясним, что нового произошло в жизни
россиян в первой четверти 18 века. Маршруты запишем в тетрадь.
Маршруты: (слайд 6)
Образование.
1.
2.
Наука.
Архитектура.
3.
Изобразительное искусство.
4.
5.
Быт.
(учащиеся   записывают   в   тетрадь   план   урока).   Экран   проектора   временно
выключить.
Учитель: Каждая группа должна выполнить задания:
Используя   материал   учебника,   дополнительную   литературу   и   интернетресурсы,
подобрать   информацию   об   определенном   направлении   культуры.   Выделить   главное.
Составить презентацию, не более 10 слайдов, и защитить ее. От группы защищают два
ученика. Заслушав выступления других групп, заполняют таблицу, которую я соберу по
окончании   выступления   групп,   раскрывают   значение   новых   понятий.   На   выполнение
работы   дается   10   минут,   на   защиту   23   минуты.   Если   в   процессе   работы,   возникнуть
вопросы ко мне, поднимите руку, я к вам подойду.
(Учащиеся выполняют работу)
Учитель:  Кто   готов?   Посмотрите   на   меня.   Начинаем   защиту.   Выходит,
первая группа.
(Ребята слушают, заполняют таблицу, задают вопросы выступающим)
Все группы выступили. Учитель собирает выполненную работу.
Учитель: Ваши таблицы я проверю к следующему уроку, добавлю оценку за
защиту презентаций и выставлю группам итоговую оценку.
Закрепление материала.
III.
Учитель: давайте, подведем итог нашей работы:
1. Назовите характерные черты культуры эпохи Петра Первого: (слайд 7)
( усиление светских начал, насаждение западноевропейских образцов;
 носила переходный характер, она соединяла в себе новации Петра и традиции
прежней Руси;
 новшества и достижения стали достоянием лишь высших слоев населения страны.)
2. Каково значение культурного наследия Петровской эпохи? (Слайд 8)
( на основе грандиозных перемен Петровского времени зародилась и развивалась
отечественная   наука,   оформилась   система   образования,   расцвела   художественная
культура.)
Учитель:  Мы  узнали,  что СанктПетербург  стал  центром  развития  образования,
науки, художественной культуры, быта, и отсюда вытекает…
«Санкт – Петербург – культурная столица России». (Слайд 9)
Учитель: И не только культурная столица, СанктПетербург на два столетия стал
столицей Российской империи, до 1918 г.
Домашнее задание: параграф 1819, вопросы устно. (Слайд 10)
Рефлексия. Нарисуйте в тетради смайлик: (Слайд 11)
IV.
V.
 веселый, если урок понравился;
 грустный, если урок не понравился
Учитель: Спасибо за работу. Урок окончен. До свидания. Приложение
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ ГРУППА 1 «ОБРАЗОВАНИЕ»
1. ИСПОЛЬЗУЯ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФОВ 1819 С.137138 ПУНКТ
«ОБРАЗОВАНИЕ», ОПРЕДЕЛИТЕ ИЗМЕНЕНИЯ,
ПРОИЗОШЕДШИЕ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ 18 В.
ВЫДЕЛИТЕ ГЛАВНОЕ.
2. ИСПОЛЬЗУЯ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ И МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА,
СОЗДАЙТЕ ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПРИГОТОВТЕСЬ К ЕЕ ЗАЩИТИТЕ.
3. ЗАСЛУШИВ УЧАСТНИКОВ ДРУГИХ ГРУПП, ЗАПОЛНИТЕ
ТАБЛИЦУ:
«ИЗМЕНЕНИЯ В КУЛЬТУРЕ И БЫТЕ РОССИИ В ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ 18 В.»
НАПРАВЛЕНИЕ
НОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (ПАМЯТНИКИ,
ПРОИЗВЕДЕНИЯ, МУЗЕИ И ДРУГОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ
НАУКА
АРХИТЕКТУРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
БЫТ
4. Раскройте значение новых понятий: ассамблея, гравюра, клавикорд.
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ ГРУППА 2 «НАУКА»
1. ИСПОЛЬЗУЯ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА 1819 С.138140 ПУНКТ
«НАУКА», ОПРЕДЕЛИТЕ КАКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИЗОШЛИ В
ОБЛАСТИ НАУКИ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18 В.
ВЫДЕЛИТЕ ГЛАВНОЕ.
2. ИСПОЛЬЗУЯ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ И МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА,
СОЗДАЙТЕ ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПРИГОТОВТЕСЬ К ЕЕ ЗАЩИТИТЕ
3. ЗАСЛУШИВ УЧАСТНИКОВ ДРУГИХ ГРУПП, ЗАПОЛНИТЕ
ТАБЛИЦУ:
«ИЗМЕНЕНИЯ В КУЛЬТУРЕ И БЫТЕ РОССИИ В ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ 18 В.»
НАПРАВЛЕНИЕ
НОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (ПАМЯТНИКИ,
ПРОИЗВЕДЕНИЯ, МУЗЕИ И ДРУГОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ
НАУКА
АРХИТЕКТУРА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
БЫТ 4. Раскройте значение новых понятий: ассамблея, гравюра, клавикорд.
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ ГРУППА 3 «АРХИТЕКТУРА»
1. ИСПОЛЬЗУЯ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА 1819 С.140141 ПУНКТ
«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА», ОПРЕДЕЛИТЕ КАКИЕ
ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИЗОШЛИ В ОБЛАСТИ АРХИТЕКТУРЫ В
ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18 В.
ВЫДЕЛИТЕ ГЛАВНОЕ.
2. ИСПОЛЬЗУЯ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ И МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА,
СОЗДАЙТЕ ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПРИГОТОВТЕСЬ К ЕЕ ЗАЩИТИТЕ
3. ЗАСЛУШИВ УЧАСТНИКОВ ДРУГИХ ГРУПП, ЗАПОЛНИТЕ
ТАБЛИЦУ:
«ИЗМЕНЕНИЯ В КУЛЬТУРЕ И БЫТЕ РОССИИ В ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ 18 В.»
НАПРАВЛЕНИЕ
НОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (ПАМЯТНИКИ,
ПРОИЗВЕДЕНИЯ, МУЗЕИ И ДРУГОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ
НАУКА
АРХИТЕКТУРА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
БЫТ
4. Раскройте значение новых понятий: ассамблея, гравюра, клавикорд.
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ ГРУППА 4 «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» 1. ИСПОЛЬЗУЯ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА 1819 С.140141 ПУНКТ
«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА», ОПРЕДЕЛИТЕ КАКИЕ
ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИЗОШЛИ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18 В.
ВЫДЕЛИТЕ ГЛАВНОЕ.
2. ИСПОЛЬЗУЯ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ И МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА,
СОЗДАЙТЕ ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПРИГОТОВТЕСЬ К ЕЕ ЗАЩИТИТЕ
3. ЗАСЛУШИВ УЧАСТНИКОВ ДРУГИХ ГРУПП, ЗАПОЛНИТЕ
ТАБЛИЦУ:
«ИЗМЕНЕНИЯ В КУЛЬТУРЕ И БЫТЕ РОССИИ В ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ 18 В.»
НАПРАВЛЕНИЕ
НОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (ПАМЯТНИКИ,
ПРОИЗВЕДЕНИЯ, МУЗЕИ И ДРУГОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ
НАУКА
АРХИТЕКТУРА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
БЫТ
4. Раскройте значение новых понятий: ассамблея, гравюра, клавикорд.
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ ГРУППА 5 «БЫТ»
1. ИСПОЛЬЗУЯ МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА 1819 С.141142 ПУНКТ
«ПЕРЕМЕНЫ В БЫТЕ», ОПРЕДЕЛИТЕ КАКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ
ПРОИЗОШЛИ В ОБЛАСТИ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ В ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ 18 В. ВЫДЕЛИТЕ ГЛАВНОЕ.
2. ИСПОЛЬЗУЯ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ И МАТЕРИАЛ ПАРАГРАФА,
СОЗДАЙТЕ ПРЕЗЕНТАЦИЮ. ПРИГОТОВТЕСЬ К ЕЕ ЗАЩИТИТЕ
3. ЗАСЛУШИВ УЧАСТНИКОВ ДРУГИХ ГРУПП, ЗАПОЛНИТЕ
ТАБЛИЦУ:
«ИЗМЕНЕНИЯ В КУЛЬТУРЕ И БЫТЕ РОССИИ В ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ 18 В.»
НАПРАВЛЕНИЕ
НОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (ПАМЯТНИКИ,
ПРОИЗВЕДЕНИЯ, МУЗЕИ И ДРУГОЕ)
ОБРАЗОВАНИЕ
НАУКА
АРХИТЕКТУРА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
БЫТ
4. Раскройте значение новых понятий: ассамблея, гравюра, клавикорд.

file_name: РАЗРАБОТКА УРОКА НА КОНКУРС.docx

title: Разработка и презентация по истории 7 класса на тему "Санкт-Петербург - культурная столица России"


extracted_text:
Урок 28. Что такое антонимы?
Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный
запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в
речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письмен
ной форме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний орфографическая минутка
(На доске запись.)
Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа. Влетел в гнездо стриж и сел. Ласточка строила гнездо.
— Переставьте предложения так, чтобы получился текст. (Ласточка строила гнездо. Влетел в гнездо
стриж и сел. Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа.)
— В первом предложении подчеркните основу предложения.
— Во втором предложении поставьте ударение и подчеркните безударные гласные.
III. Работа по теме урока Упр. 75 (с, 57).
— Прочитайте задание. Что непонятно в задании?
— Подберите антоним к паре слов мелкий пруд. (Мелкий пруд ~ глубокий пруд.)
— Будет ли антонимом слово глубокий во втором предложении? (Нет. Если дождь не мелкий, то он
крупный.)
— Запишите следующую пару: мелкий дождь  крупный дождь.
— Что вы заметили? (У одного слова в разных сочетаниях слов могут быть разные антонимы.)
— Найдите противоположное значение к паре легкая сумка. (Тяжелая сумка)
— Найдите противоположное значение к паре легкая задача. (Трудная задача.)
— Задание под цифрой 3 выполните самостоятельно. Прочитайте, что вы написали. (Сладкое яблоко —
кислое яблоко. Сладкое лекарство — горькое лекарство.)
Итак, у многозначных слов может быть несколько антонимов.
IV. Физкультминутка
Раз, два, три — веселей шагайте. Раз, два, три — ноги поднимайте. Раз, два, три — потянитесь дружно. Раз, два,
три  сели и привстали. Раз, два, три — ручками похлопали. Раз, два, три — ножками потопали.
V. Работа с текстом
Упр. 76 (с. 57).
~ Прочитайте текст.
(Текст читает ученик с хорошим навыком чтения.)
— Озаглавьте его. (Лисички.)
— Почему лисички так названы? (Они похожи на зверя лисицу цветом.)
— На что еще похожи лисички по цвету? (Лисички яркого цвета, как морковь.)
— Стайка лисичек напоминает стайку небольших птичек.
— Напишите заголовок и ответьте на вопросы письменно. (/. Лисички яркого цвета, как морковь. 2. В
серединке дрожит росинка. 3. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха.)
— Проверьте написанное.
VI. Рефлексия
(Выборочный диктант.)
 Из каждого четверостишия выпишите пару словантонимов.
1.    Очень толстый червячок Яблоку прогрыз бочок. С тонким он теперь соседом О скворцах ведет беседу.
2.    Нынче пасмурный день был. Глеб зонт взял, а Лев забыл. Дождь пролился неплохой. Лев весь мокрый, Глеб
сухой!
3.    Любопытный карапуз Изучал продуктов вкус, Но из всех запомнил только Сладкий торт и перец горький.
4.    Полный чемодан гордится, Что поедет за границу, Ну а старый и пустой В шкаф отправят на постой.
•'   5.    Длинный сарафан для Маши, Чтоб была всех в мире краше, А короткий  для Аленки, Маленькой ее
сестренки.
6.    «Ох,  вздыхает пес голодный, Съесть могу кого угодно!» Сытый же ему в ответ: «Ну, тогда меня здесь нет!»
(Проверка.)
VII. Подведение итогов урока
~ Чем сегодняшний урок вам запомнился?  Чему сегодня научились на уроке?
 Что осталось непонятым?
Домашнее задание Карточка
I (подбери к словам антонимы.
Грн.шый  ... Грубый — ...
Трусливый — ... •        Светлый — ...
Мягкий —...

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Что такое антонимы?
Цели урока : формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письмен¬ной форме.


extracted_text:
Технологическая карта урока ИЗО в 5 классе по теме: «Цвет. Теплые и холодные
цвета».
Цель
деятельности
педагога.
Цели и задачи
урока
Развивать представления учащихся об искусстве, о природе цвета, вырабатывать умение подбирать
цвета, владеть основами изобразительной грамоты. Создание условий для эмоционального
восприятия цвета, как средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Планируемые
результаты
Художественнотворческие: формировать универсальные умения: дифференцировать и обобщать
знания о группах цветов, таких, как основные и составные цвета, теплые и холодные цвета.
Развивающие: развивать эмоциональную сферу детей; художественнообразное, творческое
мышление детей; художественный вкус. Развивать умение выражать свои творческие замыслы.
Воспитательные: формирование познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в
решении поисковых задач. Воспитывать аккуратность и трудолюбие.
Здоровьесберегающие: создание благоприятных условий для сохранения здоровья учащихся на
уроке.
Предметные: (объём освоения и уровень владения компетенциями) закрепить знания о тёплых и
холодных цветах, развивать творческое воображение, уметь применять данные цвета в своих
работах, поощрять творческую инициативу, вырабатывать умение работать восковыми мелками и
акварелью.
Метапредметные: (компоненты  культурно  компетентностного  опыта /приобретённая
компетентность) учащиеся учатся отвечать на вопросы, слушать собеседника, оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные: иметь мотивацию к учебной  деятельности, навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях. Умение применять полученные знания на практике.
Повторение пройденного материала. Знакомство с нетрадиционной  техникой рисования.
Тип урока
Основные понятия Цветовой круг. Ахроматические и хроматические, основные и составные, тёплые и холодные цвета. и термины
Образовательные
ресурсы
Нетрадиционная техника: восковые мелки + акварель.
Учебное пособие для педагогов «Рисование 1», «Рисование 2», г. Екатеринбург, «У
Фактория»,1998;
Цвет и как его использовать, Уильям Ф.Пауэлл, Москва, «Издательство Астрель», 2006.
Наглядно
демонстрационны
й материал
Используемые
педагогические
технологии,
методы и приемы
Оборудование
Плакат «Цветовой круг», детские работы. Образец педагогического рисунка, выполненного на
уроке.
Технология системнодеятельного подхода.
Методы активного обучения: проблемный, исследовательский, поисковый.
Методы: вербальный, наглядный.
Эвристическая беседа.
Бумага, акварельные краски, кисти, восковые мелки Эта
пы
уро
ка
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
I.
Ор
ган
иза
цио
нн
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка уч
ся  к повторению
пройденного
Организационная структура урока.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся. Форм
ы
органи
зации
взаимо
действ
ия на
уроке.
Проверяет готовность
учащихся к уроку
Настрой на работу,
слушают учителя.
Фронта
льная
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
(УУД),
способствующие
отработке
личностных,
предметных или
метапредметных
результатов
Коммуникативные:
планируют  учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Личностные: ый
мо
мен
т
II.
По
вто
рен
ие
про
йде
нно
го
мат
ери
ала
материала
Вступительная
беседа
Учитель предлагает
определить тему урока.
Участвуют в коллективной
беседе, отвечают на
вопросы.
Фронта
льная
имеют желание
учиться,
эмоционально
положительный
настрой, понимают
значение знаний для
человека.
5 мин.
Устные
ответы
 Ребята, давайте,
вспомним: Какую тему мы
изучали на прошлом уроке?
Учитель на доске пишет
тему, которую определили
дети.
 Правильно, молодцы!
Цвет  одно из самых
выразительных средств в
искусстве. Мы узнали, что
цвета делятся на группы.

 Мы проходили тему:
Цвет.

Ученики дополняют
учителя.

 Основные и составные
цвета.
 Правильно! Давайте,

Личностные:
имеют мотивацию
учебной и творческой
деятельности
Познавательные:
составляют
произвольно речевое
высказывание в устной
форме, построение
логической цепи
рассуждений. вспомним, какие цвета
находятся в цветовом
круге?
 А, по признакам, какие
бывают цвета?
 Правильно!
Учитель дописывает тему на
доске.
  Сегодня мы повторим
понятие холодных и
теплых цветов.
Учитель показывает на
плакате цветовой круг.
 Правильно! А давайте,
вспомним, какие цвета
могут быть и теплыми и
холодными?
 Хроматические цвета.

 Теплые и холодные.
Учащиеся называют
холодные цвета: синий,
голубой.
А теплые цвета: желтый,
оранжевый, красный.
 Зеленый и фиолетовый.
 Молодцы! Теплые и
холодные цвета, как мы
видим, вещь
Учащиеся объясняют, что,
фиолетовый цвет
относится к составным
Самостоятельное
формулирование
познавательных целей.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют  учебную
задачу, управляют
своими эмоциями.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью,
активно слушают и
сотрудничают с
учителями и
одноклассниками.
Познавательные:
построение относительная. А, как вы
думаете, почему?
 А, как вы, думаете,
можно ли, например, на
красном фоне рисовать
красным цветом, или на
синем фоне синим цветом?
цветам. Он состоит из
красного и синего цветов.
И, если при смешивании
цветов добавить больше
теплого  красного, то
фиолетовый цвет будет
теплым. А, если добавить
больше холодного  синего,
то будет холодным. Тоже
происходит и с зеленым
цветом, который состоит из
теплого  желтого и
холодного  синего цветов.
Учащиеся отвечают.
 Нет, нельзя, они будут
сливаться с фоном.
Ученики дополняют ответ.
 Чтобы цвета не
сливались, а выделялись,
надо правильно их
сочетать. Теплые цвета
не потеряются на фоне
холодных цветов, и,
логической цепи
рассуждений
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Совместно
рассуждают и находят
ответы на вопросы. наоборот, холодные на
фоне теплых цветов.
 Молодцы! Ребята, нам
очень важно усвоить
знания о цветовом круге,
чтобы в дальнейшем
правильно использовать
теплые и холодные цвета в
своих рисунках.
 А, теперь мы с вами
создадим свои картины,
используя теплые и
холодные цвета. Но будем
выполнять работу с
помощью нетрадиционной
техники рисования
восковыми мелками и
акварелью.
В этой технике нужно
начинать рисунок с деталей, нарисовав их
восковыми мелками, а
потом заканчивать
акварелью.
Учитель знакомит ребят с
новой техникой на примере
практической работы.
Учитель показывает и
объясняет, как правильно
выполнять работу
восковыми мелками и
акварелью.
Разделив лист на две равные
части, учитель рисует
«холодные» весенние цветы
на теплом фоне, и «теплые»
весенние цветы на холодном
фоне.
Вначале рисунок весенних
цветов выполняют
восковыми мелками, а потом
поверх рисунка весь лист закрашивают акварельными
красками.
 Внимание, сейчас вы
увидите волшебное
явление. Я закрашиваю весь
лист поверх восковых
мелков, но рисунок не
исчезает под акварельными
красками. А, что же
происходит?
Ученики эмоционально
откликаются.
 Акварель не ложится
поверх восковых мелков,
потому, что воск имеет
свойство отталкивать
воду.
 Молодцы!
Учитель предлагает.
 Попробуйте эту технику.
Уверяю вас, что она
доставит вам много
положительных эмоций.
Учащиеся выполняют
творческое задание, по
ходу задают вопросы,
чтобы уточнить
выполнение работы.
Индиви
дуальн
ая.
Организация
рабочего места.
Самостоятельна
я работа.

III.
Тво
рче
ска
я
раб
ота
.
15мин.
Выполн
ение
работы
Регулятивные:
контроль и
самоконтроль,
сравнение результата
способа действий с
эталоном.
Личностные:
нравственно Творческая
практическая
деятельность.
Выставка  работ
учащихся.
IV.
Ит
ог
уро
ка.
Ре
фл
екс
ия.
Практическое применение
полученных знаний и
умений
Рассматривают работы,
оценивают их.
Определяют своё
эмоциональное настроение.
Дети дополняют.
 8 марта,
Международный женский
день.
Подведём итоги работы.
Мы с вами сегодня
повторили полученные
знания о теплых и
холодных цветах и
познакомились с
нетрадиционной техникой
рисования восковыми
мелками и акварелью.
 Скоро приближается
весенний праздник.
 Я предлагаю вам
доработать рисунок,
15мин.
эстетическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
Самоопределение.
Коммуникативные:
согласовывают усилия
по достижению  цели и
решению
поставленных задач.
Регулятивные:
оценивают свою
работу, умеют
адекватно
воспринимать
информацию учителя
или товарища,
содержащую
оценочный характер
отзыва о работе.
Личностные:
самооценка  на основе
критерия успешности,
адекватное понимание
причин успеха или
неуспеха в учебной деятельности.
вставить в рамочку и
подарить мамам,
бабушкам, сестрам,
тетям. Ведь работа,
выполненная своими
руками с душой, намного
больше ценится, чем
купленная в магазине.
Учитель показывает
оформленный  рисунок в
рамке.
Дети позитивно
воспринимают
предложения учителя и
эмоционально
откликаются.
5 мин.

file_name: изо 1 г техн карта.docx

intro:
Развивать представления учащихся об искусстве, о природе цвета, вырабатывать умение подбирать цвета, владеть основами изобразительной грамоты. Создание условий для эмоционального восприятия цвета, как средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Художественно-творческие: формировать универсальные умения: дифференцировать и обобщать знания о группах цветов, таких, как основные и составные цвета, теплые и холодные цвета.                                                                                Развивающие: развивать эмоциональную сферу детей; художественно-образное, творческое мышление детей; художественный вкус. Развивать умение выражать свои творческие замыслы.                                                                                Воспитательные: формирование познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач. Воспитывать аккуратность и трудолюбие.                                                                                Здоровьесберегающие: создание благоприятных условий для сохранения здоровья учащихся на уроке.

title: Разработка урока по изо на тему "Цвет. Теплые и холодные цвета" изо, 1 класс


extracted_text:
У р о к  30. Решение задач и выражений
Цели: продолжать работу над задачами изученных видов; развивать умение
решать   составные   задачи   выражением;   продолжать   формировать   умение
находить   значения   выражений   удобным   способом,   определять   разрядный
состав числа; развивать логическое мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
38 38 38 38 38
48 48 48 48 48
– Что хотите сказать?
III. Устный счёт.
1. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:
2. Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:
13 – 9 – 4 = 0
11 – 3 + 4 = 12
14 – 5 + 4 = 5
12 – 3 + 1 = 8
Решение:
(13 – 9) – 4 = 0
(11 – 3) + 4 = 12
14 – (5 + 4) = 5
12 – (3 + 1) = 8
3. Задача на смекалку.
Во вторник ёж принёс на три гриба больше, чем в среду, и на два гриба
больше, чем в четверг. В какой день, в среду или четверг, ёж принёс больше
грибов? (В четверг.)
IV. Работа над задачами.
Учитель читает текст из задания 5 (с. 41 учебника, часть 1).
– Я прочитала вам задачу? (Нет.)
– Почему так считаете? (Отсутствует вопрос.)
– Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько игроков
было на поле в начале игры?)
– Сделайте краткую запись.
Один ученик выполняет работу на доске: – Решите задачу и запишите ответ.
 (7 + 2 = 9 (ф.)
О т в е т: 9 футболистов было на поле.)
Разбирая задачу 6 (с. 41 учебника, часть 1), учащиеся под руководством
учителя   составляют   к   ней   схемучертёж,   после   чего   самостоятельно
записывают решение и ответ задачи.
14 – 6 = 8 (м.)
О т в е т: 8 мальчиков.
Или:
О т в е т: 8 мальчиков приняли участие в турнире.
К задаче 7 (с. 41 учебника, часть 1), после того как учащиеся выделят
условие и вопрос, назовут данные и искомое числа, составляется выражение.
Р е ш е н и е:
12 – (6 + 2) = 4
О т в е т: 4 партии Костя сыграл вничью.
V. Составление равенств и неравенств.
На доске записаны выражения из задания 2 (с. 41 учебника, часть 1).
Составьте из данных выражений верные равенства и неравенства.
Р е ш е н и е:
8 + 6 – 1 = 8 + (6 – 1)
3 + 7 + 7 = 3 + (7 + 7)
4 + 8 = 8 + 4
7 + (9 +1) = (7 + 9) + 1
3 + 7 + 7 = 7 + (9 + 1)
8 + 6 – 1 > 4 + 8
8 + (6 – 1) < 3 + (7 + 7). И т. д.
VI. Самостоятельная работа.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание 1 (с. 41 учебника, часть 1), в
котором находят значения данных сумм удобным способом.
Н а п  р и м е р:
20 + 8 + 60 + 2 = (20 + 60) + (8 + 2) = 80 + 10 = 90
40 + 1 + 9 + 50 = (40 + 50) + (9 + 1)= 90 = 10 = 100
А  затем   выполняют   задание   по   образцу «Начерти   и  раскрась»  на  с. 41
(учебник, часть 1, поля).
VII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке? – Что для вас было самым интересным?
– А что самым трудным?
– Как вы думаете, почему?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Решение задач и выражений (2 класс )
Цели урока : продолжать работу над задачами изученных видов; развивать умение решать составные задачи выражением; продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа; развивать логическое мышление учеников.


extracted_text:
Проверочная работа по обучению грамоте.  1 класс. 18.02.16.
                    Ф.И. уч – ся:________________________________
 1.Определи количество предложений в тексте.  Запиши
цифрой.
У дома рос высокий клён. Подлетели вороны. Они сели на
ветки клёна. Ветки закачались.
___________________________________________________
2.Составь из слогов слова, запиши их.
вол        ки           ла        су         пы        пи          бан
кло        ты
 3.Разбери слово:
   аист                    ведро                    енот

 4.Выбери предложение, отметь его.
                   Коля Пилил дрова
                   коля пилил дрова.
                   Коля пилил дрова.
                   Коля пилил дрова
              5. Подчеркни   гласные:

Корабли,  пили,   дом,   белка,     комета,  маяк,  лягушка

6. Раздели слова на слоги. Поставь ударение.
 сова          ворона              мосты             сом
8. В предложении подчеркни гласные буквы.
Наступила холодная зима.
9. В предложении подчеркни согласные буквы звуки.
Роман красиво рисует.
10. Подчеркни только глухие согласные.
Мы были в парке. Там липы и сосны. 11 Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем
букв.
Белка, пила, ехал, игра, мясо, яхта

file_name: проверка 1.docx

intro: Проверочная работа по обучению грамоте.

title: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ .1 КЛАСС.


file_name: проверка 3.docx

description:
Проверочная работа по обучению грамоте и письму (II четверть)
Фамилия, имя __________________________________________
1.Запиши под диктовку слоги.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Запиши под диктовку предложение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.Запиши слова. Подчеркни в словах гласные буквы.
Рома      Нина         Мурка
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.Раздели буквы на два столбика: а  о  п  в  ы  м  к  н  у
______________________                           _______________________
5.Составь из слогов слова:
пи          ран      Ан        ба           рог           на         иг           ра
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.Запиши предложение письменными буквами.
Повар Иван варил плов.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________


extracted_text:
МБОУ «СОШ №3 с УИОП г.Котовска
Составитель: Григорьева О.М. пресс
центр школы

file_name: памятка.docx

intro:
Туберкулез – одна из старейших напастей, известных человечеству. На Руси её называли «сухотной болезнью», а позднее – «чахоткой». В Древней Греции недуг прославился под именем phtisis, что означает «истощение». От этого слова и происходит современное название медицинской отрасли, изучающей проблему туберкулеза – фтизиатрии. А доктор, специализирующийся на лечении туберкулезных больных, известен всем, как фтизиатр.

Несмотря на выдающиеся успехи современной науки в области разработки диагностических средств, предупреждения эпидемий и лечения сложных инфекций победить туберкулез до сих пор не удалось. Наоборот, проблема заболеваемости этим недугом становится все острее в некоторых государствах мира. Распространение туберкулеза прямо связано с процессами глобализации и миграции, за которыми медицина развивающихся стран просто не успевает.

доп. образование детей

group: Другое

title: Туберкулез


extracted_text:
Урок 29. Контрольный диктант
Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять
работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте
орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументирование отвечать,
доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока 1. Организационный момент
2. Контрольный диктант
Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие
березы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
Грамматические задания
1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант I — четвертое
предложение; вариант II — пятое предложение.
2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение,
подчеркните безударные гласные. (Учащиеся сдают тетради.)
3. Подведение итогов урока
— Написание каких слов вам показалось трудным?
— Как находили основу предложения?
— Чувствовали ли вы себя уверенно, когда писали диктант?

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Контрольный диктант ( 2 класс )
Цель урока : проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

title: Конспект урока по русскому языку "Контрольный диктант"(2 класс)


extracted_text:
У р о к и  31–32. Закрепление изученного материала
Цель:  закреплять   навыки   счёта,   умения   сравнивать   выражения   и
именованные   числа,   решать   простые   и   составные   задачи   по   действиям   и
выражением,   составлять   краткую   запись   задачи   и   схемучертёж,   находить
периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной
длины.
В качестве устного счёта на одном из уроков можно использовать такие
задания.
1. «Цепочка».
2. Решение числовых выражений.
– Найдите разность чисел 13 и 7, 16 и 9, 12 и 8.
– К числу 8 прибавьте разность чисел 12 и 7; из числа 16 вычтите сумму
чисел 3 и 6.
3. Назовите все двузначные числа, у которых:
– число десятков на 6 больше, чем число единиц (71, 82, 93);
– число единиц на 7 меньше, чем число десятков (81, 92).
На другом уроке устно можно выполнить следующие задания:
1) Заполните таблицу.
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
10
9
20
28
7
17
40
6
60
64
5
75
80
3
90
2
2) Выявите закономерность и назовите недостающие выражения:
15 – (11 – 5)
11 – 9 + 8
15 – (12 – 5)
12 – 8 + 7
……………  ……………..
……………  ……………..
15 – 5 + 4
15 – (15 – 5)
[П р о п у щ е н ы   в ы р а ж е н и я:
13 – 7 + 6
14 – 6 + 5
Найдите значения выражений.
3. Вставьте пропущенные числа таким образом, чтобы получились верные
15 – (13 – 5)
15 – (14 – 5)]
равенства и неравенства.
(cid:152)  + (cid:152)  = (cid:152)  + (cid:127)
(cid:127)  – (cid:152)  = (cid:152)  – (cid:127) (cid:127)  + (cid:152)  > (cid:152)  + (cid:127)
(cid:240)  – (cid:152)  < (cid:152)  + (cid:240)
Для   развития   умения   учащихся   решать   выражения   на   одном   из   уроков
можно предложить ученикам задание 6 (с. 42 учебника, часть 1), в котором
дети   вспоминают   порядок   действий   в   выражениях   со   скобками   (задание
может быть выполнено с комментированием) и задание 20 (с. 46 учебника,
часть 1). Данное задание может быть выполнено детьми самостоятельно, а
затем проверено фронтально.
На втором уроке с этой целью детям может быть предложено задание 4 (с.
45 учебника, часть 1). Задание выполняется самостоятельно (полностью или
по вариантам) с последующей взаимо или самопроверкой.
На   первом   уроке   учащиеся   выполняют   задание,   которое   способствует
закреплению   умения   сравнивать   выражения.   Учитель   может   использовать
материал учебника – задание 5 (с. 42 учебника, часть 1) или подобрать своё
задание.
На   втором   уроке   дети   отрабатывают   умение   сравнивать   именованные
числа. С этой целью им может быть предложено задание 23 (с. 46 учебника,
часть 1).
Большое количество времени на уроках закрепления изученного отводится
работе над задачами: это и составление задач по схеме и краткой записи, и
решение   задач   по   действиям   и   выражением;   составление   и   решение   задач,
обратных данной и т. д.
На одном из уроков учащимся могут быть предложены задания 3 (с. 42
учебника, часть 1), 9 (с. 44 учебника, часть 1), в которых дети дополняют
задачи необходимыми данными и устно решают их.  (В задании 3 в первой
задаче недостаёт вопроса. Во второй не хватает данных чисел: сколько
лет брату. В третьей задаче не хватает данных чисел, их нужно вставить
в пустые клетки, и вопроса. В задании 9 в задачах недостаёт данных чисел,
их дети вставляют в пустые клетки.)
Также на данном уроке разбирается задача 15 (с. 45 учебника, часть 1).
Учащиеся   соотносят   текст   задачи   со   схемами,   приведёнными   ниже,
выбирают   схему,   соответствующую   тексту   задачи   (это   схема   1),   решают
задачу,   а   затем   составляют   две   задачи,   обратные   данной,   опираясь   на
оставшиеся схемы.
(  В мультфильме про динозавров 9 серий. Коля посмотрел несколько
серий, и ему осталось посмотреть семь серий. Сколько серий посмотрел
Коля?
  В   мультфильме   про   динозавров   несколько   серий.   Когда   Коля
посмотрел две серии, ему осталось посмотреть семь серий. Сколько серий
в мультфильме?) На другом уроке учащиеся под руководством учителя разбирают задачу 11
(с. 44 учебника, часть 1), в которой дополняют задачу таким образом, чтобы
для её решения подошли выражения, предложенные ниже.
(Н а п р и м е р:
 У портнихи было 10 метров ситца и 5 метров шёлка. Из двух метров
ситца   она   сшила   два   детских   платьица.   Сколько   метров   ткани   у   неё
осталось?
 У портнихи было 10 метров ситца и 5 метров шёлка. Из двух метров
шёлка она сшила платье. Сколько метров ткани у неё осталось?)
Затем ученики составляют задачи по кратким записям (устно) и решают их
самостоятельно – задание 22 (с. 46 учебника, часть 1).
С целью закрепления умения учащихся находить периметр многоугольника
детям может быть предложено одно из заданий (по выбору учителя): 25 (с. 46
учебника, часть 1) или задание на смекалку (с. 42 учебника, часть 1). Задание
25   способствует   также   формированию   умения   чертить   отрезки   заданной
длины.
Задание   4   (с.   42   учебника,   часть   1)   способствует   развитию   умения
учащихся определять длину ломаной линии.
П р и м е ч а н и е. Каждый учитель строит уроки закрепления изученного материала в
соответствии  с уровнем развития  и подготовки  учащихся  его класса. Здесь дано лишь
примерное распределение материала по урокам с использованием (в основном) заданий
учебника.   Целесообразно,   чтобы   один   из   уроков   был   продуман   учителем   как
нестандартный: урокпутешествие, урокигра, уроксказка и т. д.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Закрепление изученного материала
Цель урока : закреплять навыки счёта, умения сравнивать выражения и именованные числа, решать простые и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему-чертёж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.

title: Конспект урока по математике "Закрепление изученного материала"(2 класс)