extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение школа –
интернат основного общего образования д. Новониколаевка муниципального
района Зианчуринский район Республики Башкортостан
Исследовательская работа на тему:
«История возникновения денег в
Башкортостане»
Работа выполнена учеником
4 класса: Тулибаевым Данилом
Руководитель: Бикмаева Лариса
Радиковна
д. Новониколаевка 2016 г. Содержание:
Введение…………………………………………………………………………34
Основная часть………………………………………………………………….59
1Что такое деньги?........................................................................................ …….5
2 История появления первых денег в Башкортостане…………………..........67
3 Известные клады Башкортостана……………………………………………89
Встречи и опрос местных старожилов…………………………………………10
Заключение……………………………………………………………………….11
Список источников по литературе………………………………………...........12
Аннотация к исследовательской работе
Приложение Введение
Как старинную монету и сегодняшний чекан.
Настоящими деньгами, неподдельными ничуть,
Лучшими из самых лучших, знаменитыми везде
Среди эллинов и даже в дальней варварской стране,
С крепким правильным чеканом, с пробой верной, золотой
Мы не пользуемся вовсе. Деньги медные в ходу,
Дурно выбитые, наспех, дрянь и порча, без цены
                              (Аристофан V в. до н.э.)
Деньги. Золотые, серебряные, бумажные. Деньги нужны каждый день. Мы все
зависим от них. Деньги определяют достаток семьи, благополучие
государства. Наличие денег делает человека уверенным в дне сегодняшнем.
Но что такое деньги, всегда ли они были и когда появились, обычно над этим
мало кто задумывается. Придуманы они не нами, но нам и нашим потомкам
придется иметь с ними дело. Тема: «История возникновения денег в Башкортостане»
Цель исследовательской работы:
выяснить, когда и в какой форме появились самые первые деньги в
Башкортостане;
 найти интересные факты о деньгах;
находили ли жители моей деревни старинные деньги?
Задачи исследовательской работы:
 выяснить предпосылки появления денег;
 проследить историю возникновения денег в Башкортостане;
 найти интересные исторические факты о деньгах;
 проанализировать и обобщить полученные знания;
План исследовательской работы.
1.Разузнать что такое деньги?
2.Проследить историю возникновения  первых денег в Башкортостане.
3.Известные клады Башкортостана.
4.Опрос местных старожилов.
Актуальность.
     На уроках математики часто приходится сталкиваться с различными
денежными единицами. Неоднократно задумывался как они появились,
деньги? Кто их придумал?
После изучения на уроке окружающего мира древнего человека о его жизни и
быте мой интерес в вопросе возникновения денег возрос. Я подробно изучил
возникновение денег в общем, в этом мне помогли детская энциклопедия  «Я
познаю мир «Экономика», а также материалы сайтов Интернет я выяснил
определение, сущность и функции денег. Но нигде в изучаемых мне
источниках не встретил историю возникновения денег в Башкортостане. Мне
было интересно узнать, была ли у башкир своя денежная единица. Когда
башкиры начали использовать первые деньги. Что служило у башкирского народа первыми деньгами. Так как я родился и проживаю в Республике
Башкортостан считаю актуальной тему своей исследовательской работы.
Методы исследования:
 изучение и анализ справочной, энциклопедической, научнопопулярной
литературы;
 сравнение описания денег в разных источниках;
 интернет – ресурсы.
Основная часть
1. Что такое деньги?
Прежде чем начать свою исследовательскую работу я решил выяснить для
себя, что представляют собой деньги с научной точки зрения.
   Изучив материалы из различных источников информации: толковый словарь
русского языка С. И. Ожегова, а также материалы сайтов Интернет я выяснил
определение, сущность и функции денег.
    Толковый словарь даёт такое определение деньгам: «Деньги –
металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле
продаже, средством платежей и предметом накоплений».
    Деньги являются разрешенным государством и законом средством обмена.
Они принимаются в обмен на товары и услуги, могут быть использованы для
накопления богатства для использования в будущем.
    Таким образом, я сделал вывод: значение денег в том, что их используют  в
качестве уплаты за товары, услуги и долги. Деньги – это средство обмена.
Люди принимают деньги в обмен на товары и услуги, а затем обменивают эти
деньги на те, товары и услуги, которые им необходимы. 2. История появления первых денег в Башкортостане.
Ни в одном из трактатов арабских авторов нет сведений о том, какие деньги
были   у   башкир.   Лишь   сравнительноисторический   анализ   лексики
башкирского языка и немногочисленные находки монет того далекого от нас
времени позволяют реконструировать историю денег и денежного обращения
древних башкир.
    Первые металлические деньги на Южном Урале появляются на рубеже или
в самом начале н.э. Это понтийские монеты времен Митридата VI Евпатора.
В эпоху великого переселения народов на территорию Башкортостана
попадают византийские монеты периода правления Феодосия II
     В VIII—ХI вв. Южный Урал входит в сферу обращения куфических
дирхемов, чеканенных на монетных дворах Арабского халифата. Это в
основном аббасидские и саманидские монеты VIII—Х вв.
Зарытие же этих монет относится, очевидно, к периоду с конца  VIII
до начала, максимум, середины  XI  в., когда приток куфических дирхемов
прекратился. В денежном  обращении Восточной Европы, в том числе на
Южном   Урале,   начинается   так   называемый   “безмонетный   период”   или
“серебряный кризис”.
В XIII веке Средняя Азия, Иран, Месопотамия, Кавказ, Крым и часть
Восточной Европы, в том числе и земли башкир, были завоеваны монголо
татарами.   На   этой   огромной   территории   образовалось   несколько
монгольских улусов. Южноуральские степи вошли в состав улуса Джучи,
получившего   впоследствии   название   Золотая   орда.   В   сокровищницы
монгольских ханов стекалось огромное количество драгоценных металлов,
поступавших в качестве дани с покоренных земель. “Серебряный кризис”
был   преодолен.   В   конце  XIII  в.   монгольские   ханы   наладили   чеканку
собственных серебряных монет, выпускавшихся в огромном количестве. На
территории   улуса   Джучи   монеты   (джучидские)   начали   чеканить одновременно   в   нескольких   местах.
  В   городе   Булгар   начало
золотоордынской чеканки относится к 50м годам XIII в. Это были монеты,
битые от имени каана Мунке (1251—1257 гг.).
Последняя четверть  XIII  в. протекала в непрерывной междоусобной
войне,   охватившей   обширные   районы   ДештиКипчака   и   закончившейся
восшествием   на   престол   хана   Токты   (1291—1312   гг.).   С   этого   времени
монетные дворы провинциальных центров стали помещать на своих монетах
имя правящего хана. Дирхемы, чеканенные от имени хана Токты, являются
самыми старыми монетами из найденных в кладах и погребениях Южного
Урала.
При   Токте   в   начале  XIV  века   была   проведена   денежновесовая
реформа,   которая   сделала   единообразной   всю   монетную   систему
государства.   Токте   удалось   в   кратчайшие   сроки,   буквально   за   год,
отчеканить   огромную   массу   новых   монет,   запретив   обращение   старых,
дореформенных.   Поэтому   в   кладах,   зарытых   после   реформы,   самыми
старыми являются монеты хана Токты, чеканенные в 710 году хиджры (1310
—1311 гг.).
Следующая   серия   монет   принадлежит   чекану   хана   Узбека   (1313—
1342   гг.),   который   занял   престол   в   713   г.х.   (1313/1314   гг.),   убив
Ильбасмыша,   сына   Токты.   Почти   тридцатилетнее   правление   Узбека
принадлежит   к   числу   лучших   эпох   золотоордынского   государства,
обширные   владения   которого   охватывали   русские   удельные   княжества,
южнорусские степи, Южный Урал.
Большое   количество   монет   в   кладах   составляют   монеты   хана
Джанибека, взошедшего на престол после Узбека.
Во   второй   четверти  XV  в.   обращение   джучидских   дирхемов   в
южноуральских степях прекращается. В XV в. начинается проникновение на
Южный Урал русских денег.
После присоединения Башкирии к Русскому государству в обращение вошли
российские деньги. 3. Известные клады Башкортостана
Иногда нужно обойти весь мир,
чтобы понять, что клад зарыт у
твоего собственного дома.
(Пауло Козльо)
На Южном Урале (в пределах административных границ Республики
Башкортостан   и   Оренбургской   области)   зафиксированы   и   включены   в
сводки   находок   джучидских   монет   6   кладов   и   6   находок   монетных
комплексов в погребениях5 , в том числе 4 клада найдены на территории
Республики Башкортостан.
В 1906 году на берегу реки Уфа близ деревни КызылЯр Булекей
Кудейской   волости   Уфимского   кантона   был   найден   медный   кувшин   с
арабскими серебряными и медными монетами6 . Другой клад, состоявший
из   3   перстней,   серьги,   маленькой   кружки,   круглой   пластины,   браслета,
ломаного браслета, проволоки, 13 разноцветных камешков, двух камней в
оправе, коробочки, серебряного лома, жемчуга и бисера (1200 штук) и 345
джучидских   монет,   был   найден   в   1914   году   у   деревни   Петровка
Белебеевского уезда7 .
В   1946   году   на   территории   колхоза   “ЯктыКуль”   Дюртюлинского
района   был   найден   еще   один   клад,   в   состав   которого   входили:   долото
железное, пешня и 22 джучидские монеты. Клад был передан в Башкирский
краеведческий музей (ныне Национальный музей РБ), где в настоящее время
и   хранится   (№398).   К   сожалению,   монеты   этого   клада   после   снятия   с экспозиции в 1988 году были случайно перемешаны с другими монетами
джучидов и в настоящее время типологический состав клада определить
невозможно.
Значительно   больше   повезло   другому   кладу   джучидских   монет,
найденному в 1967 году близ деревни БрикАлга Белебеевского района РБ.
По словам учительницы Аксаковской средней школы Р.Г.Юсуповой, клад
находился в глиняном горшке и насчитывал около 400450 монет. Кроме
монет,   в   состав   клада   входили   две   серьги   из   толстой   шестигранной
проволоки. Позднее в том же месте нашли железные удила. Около 300 монет
было   передано   в   Аксаковскую   среднюю   школу,   где   какойто   “умелец”
переплавил   их   в   проволоку.   Другая   часть   монет   была   передана   Р.Г.
Юсуповой в Уфу, в Институт истории, языка и литературы и третья — в
Башкирский   краеведческий   музей.   Позднее   обе   коллекции   были
объединены, и в настоящее время сохранившаяся часть клада находится в
фондах   Национального   музея   РБ:   серьга   в   виде   знака   вопроса   и   159
джучидских монет.
В   1980   году   джучидская   монета   найдена   при   раскопках
Торналинского городища в Салаватском районе РБ.
В   1991   году   при   раскопках  II  Байгускаровского   кургана   в
Хайбуллинском   районе   в   погребении   были   найдены   6   серебряных
джучидских   дирхемов:   Токта,   Сарай   алМахруса,   1310/1311   гг.;   Узбек,
Сарай, 1333/1334 гг.; 1333/1337 гг.; Джанибек, Сарай алДжедид, 1345/1346
гг.; 1347/1348 гг.; 1350/1351 гг.1 1 Встречи и опрос местных старожилов
     Мною был проведён опрос 10 человек проживающих в деревне
Новониколаевка. В возрасте от 65 до 84 лет. Опрос жителей производился в
целях получении информации: находили ли опрошенные люди старинные
монеты на территории данной деревни.
     По результатам опроса была составлена пирамида в процентном
соотношении. 40 %  да находили, 30 %  слышали о находках жителей
деревни, 20%  не слышали и не видели. 20
%30%
40%
Все найденные монеты были сданы в школьный патриотический
краеведческий музей.
Заключение.
      И все же первыми деньгами башкир был скот (мал). В обмен на скот
башкиры брали орудия труда, предметы быта, растительные продукты
питания и т.д. Слово мал (скот) в башкирском языке имеет такое значение
“имущество, состояние, богатство”.
       Кочевые племена башкир обладали только одним товаром — скотом.
Выносливые, сильные кони степняков высоко ценились и перепродавались в
Московию, Индию и другие страны. И если в Поволжье, по свидетельству Ибн
 Батуты (1304—1377 гг.), “отличному коню цена 50 или 60 дирхемов тамошних, то в Индии такой конь стоил уже в 56 раз дороже. Впрочем,
купить коня можно было и за 18 дирхемов”.
      Исходя из всей изученной информации я могу сделать вывод, у башкир не
было своей денежной единицы. Деньги — это особый товар, играющий роль
всеобщего эквивалента стоимости. На территории Башкортостана деньгами
издавна служили скот и пушнина
Список литературы.
1. Белоусов Р.С. Я познаю мир «Экономика» 2. Вахрушев   Г.   В.   Памятники   природы   и   искусств   Башкирии   //
Башкирский   краеведческий   сборник.   Вып.   1.   Уфа,   1926,   с.44.
эл.вариант
3. Журнал « Аманат» изд.. № 3 2005 г.
4. Ожегов С. И. толковый словарь русского языка
5. Что такое? Кто такой? Энциклопедия 1990г
6. Шалаева Все обо всем Популярная энциклопедия для детей 1996г.
7. Проза.руwww.proza.ru/2011/01/05/1068 Петр Кошель История денег.
Рассказы для детей
8. http://www.ossetia.fio.ru/aworks/p3/hos/02.htm Происхождение денег
9. http://webdesign.perm.ru/007/09/history.htm История возникновения
денег.  2002
10.www.moneygain.ru
11.www
 .shkolazhizni.ru
12.www.djmoney.com
13.Википедия Аннотация на исследовательскую работу
Тема работы: «История возникновения денег в Башкортостане».
Автор: Тулибаев Данил Шамильевич.
4ый класс Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
школа – интернат основного общего образования д. Новониколаевка
муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан.
Выбор темы продиктован глубоким интересом обучающегося к
культурному наследию башкирского народа.
Тема работы достаточно актуальна, так как расширяет кругозор ребёнка
обогащает содержание учебного материала за счёт привлечения различных
источников информации. В работе чувствуется особое отношение автора к
предмету исследования. Обучающийся увлечён процессом познания:
расширяет круг объектов, встретился и провёл опрос местных жителей
д.Новониколаевка, неоднократно посещал  школьный  патриотический  музей,
добывал информацию в сети интернет, а также в школьной и сельской
библиотеках.
В ходе выполнения работы обучающийся продемонстрировал
самостоятельность, активность в научном поиске, владение
исследовательскими методами. Работа отличается грамотностью изложения
материала.
Практическая значимость работы: материалы можно использовать на уроках
окружающего мира, уроках башкирского языка, в последующем в старших
классах на уроках истории.
Руководитель: Бикмаева Лариса Радиковна, учитель начальных классов,
МОАУ школы интернат основного общего образования д. Новониколаевка. Приложение

file_name: Исследовательская работа.docx

description: Приложение

title: Исследовательская работа на тему: " История возникновения денег в Башкортостане" 4 класс


extracted_text:
Мавзу: Кириш. Хавфсизлик техникаси ва
ўз иш жойини ташкиллаштириш.
Сана: 2.09.2016
Синф 5В
 Мазкур дарсда
ўқувчилар олдига
қўйилган мақсад
Ўқитишдан
мақсад
Тилли мақсад
Мактаб: Шимкент шаҳар №14 Ойбек
номли умумий ўрта мактаб
Ўқитувчи:
Ибрагимова У.
Дарсга
қатнашганлар
сони:
Дарсда
қатнашмаганлар
сони:
Ўқувчиларда компьютерда ишлаганда ҳавфсизлик
қоидалари ва гигиенаси ҳақида тушунча
шакллантириб, ахборот маданиятини тарбиялаш
 Барча ўқувчилар қила оладилар:  информатика
кабинетида ўзини тўғри тутиш ва ҳавфсизлик
техникасига риоя қилишни
Ўқувчиларнинг кўпчилиги қуйидагиларни қила
оладилар: информатика кабинетида нима учун
ҳавфсизлик техникаси қоидалари сақланиши
кераклигини тушунтириб бера олишади ва лоқайдлик
нимага олиб келишини билади
 Баъзи ўқувчилар қила оладилар:  компьютер
хонасидаги ҳавфсизлик техникаси қоидаларининг
бошқа ҳавфсизлик техникаси қоидаларидан фарқини
айтиб бера оладилар
 Ўқувчилар қила оладилар: ҲТ қоидаларини айтиб
бериш
 Манба сўзлар ва сўз бирикмалари: разъемлар,
кабеллар, инструктаж, гигиена, ҳавфсизлик техникаси
қоидалари
Синфда диалог олиб боришга/ ёзишга тўғри келадиган
тилнинг услуби:
Муҳокама учун саволлар: Сизнинг фикрингизча
информатика кабинетида қайси қоидаларга риоя
қилиш керак?
Информатика кабинетида нима учун ҲТ
қоидаларига риоя қилиш кераклигини айта оласизларми?
Ёрдам: Информатика кабинетида ҲТ қоидаларини
сақлаш ҳақида видеоролик
Илгариги ўқитиш
Ўтилган материални такрорлаш
Режа
Вақти
Режалаштирилаётган
ҳаракат
Ресурслар
Дарс боши
Саломлаш. Ташкилий қисм.
Ижобий кайфият. :
Саломлашиш.
"Ассалому алейкум!"
Ўқувчилар биринмакетин қўшни
ўтирган ўқувчининг айтилган бармоғини
тегилиб қўйиб, қуйидагини айтади:
 ҳамма нарсада (катта бармоқ билан
тегамиз)
 ва ҳамма ерда (кўрсаткич );
 катта (ўртанча);
 омад (исмсиз);
 тилайман (бошмалдоқ);
Ассаломуалейкум!  (бутун қўли билан
тегизади)
Группаларни шакллантириш.Группалар 3
гача санаш йўли билан шаклланади.
Видеороликни кўриш ва группаларда
муҳокама қилиш.
АРТ терапия
Постерларда информатика кабинетидаги
Видеоролик ҲТ
қоидалари
Дарснинг ўртсаи Дам олиш
дақиқаси
Дарснинг сўнги
қисми
 А3 қоғоз,
фломастерлар
Билимни тест
орқали
текширамиз. Бир
бирини баҳолаш
ҲТ қоидаларни.
Спикерлар постерни оқлагандан кейин
умумий ҲТ қоидалари шу постердаги
фикрлардан йиғилади. Бу қоидаларни
дафтарга ёзиб қўйиш керак.
Айланага туриб оламиз. Мн айтганимдек
разминкаси. Бунда биринчи турган одам
қандайдир иш ҳаракат бажараётган
бўлади. Иккинчиси нима қилаётганини
сўраса, умуман бошқа ҳаракатни айтади.
Иккинчи одам биринчи одам айтган иш
ҳаракатни бажариши керак
Тест   ҲТ қоидалари (1 балли 7 та савол)
Натижани сарҳисоби:
Компьютерда ишлаганда ҲТ қоидаларини
нима учун сақлаш керак?
компьютер хонасидаги ҳавфсизлик
техникаси қоидаларининг бошқа
ҳавфсизлик техникаси қоидаларидан
фарқи бор деб ўйлайсизми?
Қайта алоқа
Дифференциациялаш.
Ўқувчиларни қандай
қўлламоқчисиз?
Как вы планируете
поддерживать учащихся?
Истъедодли ўқувчиларни
қандай
рағбатлантирмоқчисиз?
•форматив баҳолаш
смайликлар

Баҳолаш.
Ўқувчилар олган
билимларини қандай
кўрмоқчисиз?
Фанлараро боғланиш.
СанПиНни риоя қилиш.
ИКТ қўлланилиши.
Қадриятлар билан алоқа
• баҳолаш варақлари
дескрипторлар
Коллектив билан
баҳолаш
Бирбирини баҳолаш
Ҳушмуомалалик
алифбеси.
Ўзини бошқариш Рефлексия
Ўзини баҳолаш: «Тугатилмаган гаплар» (рефлексия)
Ўқувчиларга варақлар тарқатилади. Ўқувчиларнинг
вазифаси гапларни якунлаш.
Ўқувчилар ўзини баҳолаш учун қуйида келтирилган
гапларни  ьўлдирадилар:
1.Менга .....қизиқ бўлди
2. Бугун мен .....ни билиб олдим
3. Мен… қила олдим
4.Мен ... машқларини бажардим
5. Мен.... қила олдим
6. Менга .... ни бажариш қийин бўлди
7. Мен.... сездим
8. Мен... ни ўргандим
Уйга вазифа  1 § ни ўқиб, саволларга жавоб бериш
Натижалар ҳисобланиб, баҳолар ҳисобланади
Якуний баҳо
Дарснинг яхши ўтган икки жиҳати?
Дарсни яшхилаш мумкин бўлган икки нарса?
Умуман олганда ўқувчилар ҳақида нима билиб олдим?

file_name: Техника хавфсизлиги.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Техника безопасности на (узб яз)


extracted_text:
Министерство образования и науки РК
Общая средняя школа №14 им. Айбека
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Рук.МО:................................
Артыкходжаева У.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
...................................
Мусаева В.К.
КАЛЕНДАРНЫЙ  ПЛАН
ПО ИНФОРМАТИКЕ
на 20162017 уч.год для 5А класса
Учитель  информатики
Ибрагимова У.Б. Тематическое планирование для 5х классов
1 часа в неделю. Всего 34 часа.
Тема
Часы
Дата
Введение. Техника безопасности и организация рабочего
места.
Информация и информационные процессы
информатика, информация;
виды информации и способы обработки;
количество информации, единицы измерения информации.
Компьютер как средство обработки информации часов
      компьютер, назначение и возможности основных устройств
компьютера; клавиатура;
      классификация и общая характеристика программного
обеспечения; понятие операционной системы, основные объекты и
приемы управления операционной системы, файлы, папки,
ярлыки;
      создание, переименование папок и ярлыков;
      поиск объектов, копирование, перемещение и удаление
объектов;
      запись и считывание информации, носители информации.
20. Информационнокоммуникационные технологии:
      простейший графический редактор, сохранение и
открытие рисунка, инструменты рисования графического
редактора, выделение фрагмента рисунка, работа с
фрагментами рисунка, масштаб, обработка графической
информации (масштабирование, трансформация изображений),
подготовка к печати, печать;
      простейший текстовый редактор, интерфейс
редактора, правила набора текста, перемещение по тексту,
выделение фрагмента текста, форматирование и
редактирование текста, шрифт, абзац, обработка текстовой
и графической информации, создание комбинированных
документов;
      калькулятор, блокнот;
      обработка звуковой информации, звукозапись.

Проектная деятельность
ВСЕГО:
1
3
9
17
4
34ч
№
1
2
3
4 5А класс
№
Тема урока
ч
Дата
1полугодие
Применение
новых
технологий
Применение
наглядных и
методических
пособий
Примеча
ние
1
1
1
1
Информация, виды и свойства
Способы  обработки  информации
Колво информации, единицы ее измерения
1
Введение. ТБ и организация рабочего места.
Информация и информационные процессы  3 ч
2
3
4
Компьютер как средство обработки информации  9ч
5
6
7
Компьютер ЭВМ Устройство компьютера
Дополнительные устройства компьютера
классификация и общая характеристика
программного обеспечения
Контрольная работа за 1четверть
Понятие операционной системы, основные
объекты и приемы управления ОС
1
1
1
8
9
1
1
Работа с объектами
10 Окна
11 Файлы, папки, ярлыки
12
13 Поиск, запись и считывание информации
14 Контрольная  работа
Информационнокоммуникационные технологии 17
15 Простейший графический редактор,
1
1
1
1
1
1
сохранение и открытие рисунка
16 Инструменты рисования граф.редактора
1
2полугодие
17
Работа с фрагментами рисунка
18 Масштаб, обработка граф.информации
(масштабирование, трансформация изобр)
19 Подготовка к печати. Печать рисунка
20 Практикум
21 Простейший  текстовый редактор.
Интерфейс  редактора WordPad
22 Правила  набора текста
23
Выделение  фрагмента текста
24 Форматирование и редактирование текста,
шрифт, абзац
1
1
1
1
1
1
1
1
ТКМ
ИКТ
Работа в гр ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Работа в гр ИКТ
Эл.учеб
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ТКМ
Игр.формы
ПК
ИКТ
ПК
Работа в гр
ТКМ Игр.формы
ПК
25 Практикум
26 Контрольная  работа
27 Обработка текстовой и граф.информации
Практикум: создание комбых документов
28 Калькулятор, блокнот
29 Обработка  звук.информации, звукозапись
30 Практикум
31
32 Проектная  деятельность
33 Контрольная  работа
34 Итоговый  урок
Всего
1
1
1
1
1
1
2
1
1
34 5 класс
№
1
2
3
4
Тема урока
Введение. ТБ и организация рабочего места.
Информация и информационные процессы  3 ч
Информация, виды и свойства
Способы  обработки  информации
Колво информации, единицы ее измерения
Компьютер как средство обработки информации   9ч
Компьютер ЭВМ
Устройство компьютера
Дополнительные устройства компьютера
классификация и общая характеристика программного обеспечения
Понятие ОC, основные объекты и приемы управления ОС
5
6
7
8
9
10 Окна
11 Файлы, папки, ярлыки
12
13 Поиск, запись и считывание информации
14 Контрольная  работа
Работа с объектами
Информационнокоммуникационные технологии   17ч
Выделение  фрагмента текста
Работа с фрагментами рисунка
15 Простейший графический редактор, сохранение и открытие рисунка
16 Инструменты рисования граф.редактора
17
18 Масштаб, обработка граф.информации (масштабирование, трансфия изобр)
19 Подготовка к печати. Печать рисунка
20 Практикум
21 Простейший  текстовый редактор. Интерфейс  редактора WordPad
22 Правила  набора текста
23
24 Форматирование и редактирование текста, шрифт, абзац
25 Практикум
26 Обработка текстовой и граф.информации
27 Практикум: создание комбых документов
28 Калькулятор, блокнот
29 Обработка  звук.информации, звукозапись
30 Практикум
31 Проектная  деятельность
32 Проектная  деятельность
33 Контрольная  работа
34 Итоговый  урок
ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: кал план 5 кл рус на 2016-2017.doc

intro:
Введение. Техника безопасности и организация рабочего места.
Информация и информационные процессы
информатика, информация;
виды информации и способы обработки;
количество информации, единицы измерения информации.

Компьютер как средство обработки информации часов
      компьютер, назначение и возможности основных устройств компьютера; клавиатура;
      классификация и общая характеристика программного обеспечения; понятие операционной системы, основные объекты и приемы управления операционной системы, файлы, папки, ярлыки;
      создание, переименование папок и ярлыков;
      поиск объектов, копирование, перемещение и удаление объектов;
      запись и считывание информации, носители информации.
20. Информационно-коммуникационные технологии:
      простейший графический редактор, сохранение и открытие рисунка, инструменты рисования графического редактора, выделение фрагмента рисунка, работа с фрагментами рисунка, масштаб, обработка графической информации (масштабирование, трансформация изображений), подготовка к печати, печать;
      простейший текстовый редактор, интерфейс редактора, правила набора текста, перемещение по тексту, выделение фрагмента текста, форматирование и редактирование текста, шрифт, абзац, обработка текстовой и графической информации, создание комбинированных документов;
      калькулятор, блокнот;
      обработка звуковой информации, звукозапись.

title: Календарные планы по информатике для 5 класса


extracted_text:
Пояснительная записка.
  деятельности   по
3 класс
  социальному
Программа   внеурочной
  направлению   «Полезные   навыки»
познавательноисследовательской     деятельности   «Удивительный  мир  родной природы»       3  класса для
начальной школы  создана на основе  Образовательной   программы     МБОУ СОШ №3  города Никольска
Пензенской области   в соответствии с требованиями   к результатам основных образовательных программ
начального общего образования (Стандарт второго поколения, 2010)
Структура документа
  Программа   учебного   предмета   содержит:  пояснительную   записку,  в   которой   конкретезируются
общие   цели   начального   общего   образования   с   учетом   специфики   предмета;  общую   характеристику
учебного   предмета;   описание   места   предмета  в   учебном   плане;  описание   ценностных   ориентиров
содержания   учебного   предмета;  личностные,   метапредметные   и   предметные  результаты   освоения
внеурочной     деятельности     спортивнооздоровительного       направления   секции   «Подвижные   игры»;
содержание   учебного   предмета;   тематическое   планирование;  описание   материально   –  технического
обеспечения образовательного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа   «Удивительный мир родной природы»   для   3 класса   является важнейшей
частью учебновоспитательного процесса в начальной школе.  Проектная исследовательская деятельность,
связанная с изучением  социального направления,  способствует реализации требований ФГОС.
Основная её цель:
 формирование информационной грамотности учащихся на основании самостоятельных исследований
свойств воздуха и воды.
   овладение   учеником   основами   практикоориентированных   знаний   о     свойствах   воздуха   и   воды,
освоение   норм   и   способов   сотрудничества   и   способов   общения   со   сверстниками   и   родителями,
формирование ценностносмысловых ориентиров по охране окружающей среды.
Реализация программы проектной внеурочной   деятельности   имеет следующие  отличительные
особенности:
1. Изучение свойств воздуха и воды.
2. Долгосрочный характер познания природы.
3.Проектная   внеурочная   деятельность   может   носить   как   групповой   характер,   так   и
индивидуальный   характер   (выполнение   домашних   заданий:   оформление   результатов   наблюдений   и
проведенных   экспериментов;   подготовка   презентаций;   работа   в   Интернете;   наблюдения   за   погодными
явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений.
Программа   внеурочной   деятельности   способствует
 формированию   экологической   и
культурологической грамотности  и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и
других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.
Задачи:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
последовательное формирование у школьников обобщенных   умений, основанных на способности ребенка
наблюдать   и   анализировать,   выделять   существенные   признаки   и   на   их   основе   проводить   обобщение;
специальных умений – работы научнопопулярной и справочной   литературой;
проведение наблюдений и опытов, измерений;
изучение   взаимосвязей   жизнедеятельности   человека   и
  природы,   знаний   об   объектах   и   явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологической культуры.
                 Результатами исследовательской деятельности могут являются творческие отчёты, презентации,
тематические праздники, альбомы с фотографиями, дневник наблюдений и др.
Место в   учебном плане МБОУ СОШ №3 г.Никольска
  В         учебном   плане     МБОУ   СОШ   №3   г.Никольска   на   изучение     внеурочной   деятельности   по
  деятельности
социальному   направлению   «Полезные   навыки»   познавательноисследовательской
«Удивительный мир родной природы»  в 3 классе    отводится  1 час  в неделю  –   34часа.
Ценностные ориентиры
Природа   как   одна   из   важнейших   основ   здоровой   и   гармоничной   жизни   человека   и   общества.
•   Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём   многообразии   её   форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историкокультурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Ценность жизни –   признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Планируемый результат 3го года занятий обучающихся  курса    «Полезные навыки»  – коллективный
продукт,  результат  совместной  работы  учащихся   (описание  этапов  проведенных   опытов,   экспериментов,
наблюдений   с   фотографиями,   рисунками,   компьютерной   презентацией),   учителя,   библиотекаря   школы
(пополнение картотеки библиотеки) и родителей (изготовление фотографий этапов и результатов проведения
опытов и наблюдений).
Формы проведения  внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия,
совместная   деятельность   обучающихся   и   родителей   (постановка   опытов   и   экспериментов   в   режиме
выполнения внеаудиторного занятия).
Формы   деятельности:  индивидуальная   (результат   работы   одного   ученика);   работа   в   малых
группах (результат работы 2–4 учеников); коллективная.
 Личностные
•   определять   характер   взаимоотношений   человека   и   природы,   находить   примеры   влияния   этих
отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде;
находить  примеры влияния этих отношений на природные объекты.
•
влияние полезных привычек на здоровье;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать
правила  экологичного поведения в природной среде;
Метапредметные
Регулятивные
            приёмы самоанализа;
           виды самооценки;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты,  выделять их существенные признаки;
• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом   Интернете)   с   целью   поиска   информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   создания
собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и
животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой
информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ и др.) для записи и обработки
информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
•   моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с   использованием   виртуальных
лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
–   понимать   информацию,   представленную   в   разных   формах:   словесной,   изобразительной,
схематической, модельной, условнознаковой;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую;
–   осознанно   читать,   критически   оценивать   получаемую   информацию,   соотносить   её   с   ранее
полученными знаниями, собственным  опытом;
– использовать словари и другую справочную литературу;
– характеризовать,  описывать объекты и явления окружающего мира, выделяя их существенные и
несущественные признаки;
–   выполнять   логические   операции   анализа,   синтеза,   сравнения,
  классификации,   обобщения,
подведения под понятие, установления  причинноследственных связей, построения рассуждений, фиксации
выводов в различной форме;
–   выполнять   начальные   формы   проектной   исследовательской     деятельности,   осуществлять   поиск
необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных   средств
ИКТ;
– представлять результаты учебной работы в разных формах   (рассказ, сообщение, предметная или
графическая модель, таблица, диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.);
– осуществлять кодирование и декодирование информации в знаковосимволической форме;
–   пользоваться   моделями   для   изучения   строения   природных     объектов,   объяснения   природных
явлений.
Коммуникативные
 принципы общения, дружбы;
анализировать свои поступки;
общаться со сверстниками;
помогать друг другу;
уважительно относиться к людям;
ценить и сохранять дружбу;
интересно проводить досуг по средствам игр и хобби;
работать в группах.
Предметные:
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
•   сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних   признаков   или   известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
•  проводить  несложные  наблюдения  в окружающей  среде  и ставить  опыты,  используя  простейшее
лабораторное   оборудование   и   измерительные   приборы;   следовать   инструкциям   и   правилам   техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
Основное содержание
 «Удивительный мир родной природы»  (34ч)
1.Воздух и его свойства (5ч)
Вводный урок. Свойства воздуха.
Воздух важен. Свойства теплого воздуха.
Тепловая змея.
Для горения нужен воздух (кислород).
2.«Давление воздуха и вакуум» (2ч)
Имеет ли воздух массу?
Мы изучаем ничто.
3.Знакомство с действием давления воздуха в опытах (2ч)
Пластиковая бутылка. Вакуум.
Крючки на присоске.
4.Знакомство с действием давления воздуха в опытах (7ч)
Знакомство с действием давления воздуха в опытах.
Воздушный шарик  в банке.
Вакуумный подъемник.
Атмосферное давление и погода.
Давление воздуха меняется с высотой.
Как сварить яйца в горах.
Вакуум полезен: хранение продуктов.
Волшебные опыты»  давление воздуха.
Яйцо в бутылке.
Как взять монету из воды, не замочив пальцы?
5.Плавание и погружение  (15ч)
Свойства воды.
Что плавает – что тонет?
Почему один нож тонет, а другой нет?
Вытеснение воды. Кубики одинакового размера.
Вытеснение воды. Шарики одинакового веса.
Камни разного размера.
Пластилиновые фигуры различной формы.
Почему тяжёлый корабль из металла не тонет
Сила выталкивания. Разные стаканы.
Пластиковая перчатка.
Мячи.
Связь между понятиями  «вода давит»  и  «вода вытесняет».
Почему железо тонет, а воск плавает?
Фокусы  «Почему дерево не всплывает?»
Обобщение.
Тематическое планирование социального направления внеурочной деятельности
в  3 классе  «Удивительный мир родной природы»
№
1.
 2.
Тема урока
Воздух и его свойства (5ч)
Вводный урок. Свойства воздуха.
 Воздух важен.
Свойства теплого воздуха.
Тепловая змея.
Для горения нужен воздух (кислород).
 «Давление воздуха и вакуум» (2ч)
Имеет ли воздух массу?
Мы изучаем ничто.
Колво часов
5
1
1
1
1
1
2
1
1 3.

4.

 Знакомство с действием давления воздуха в опытах
 Пластиковая бутылка.
Крючки на присоске.
Знакомство с действием давления воздуха в опытах.
Воздушный шарик  в банке.
Вакуумный подъемник.
Атмосферное давление и погода.
Давление воздуха меняется с высотой.
Как сварить яйца в горах.
Вакуум полезен: хранение продуктов.
 Волшебные опыты»  давление воздуха.
 Яйцо в бутылке.
Как взять монету из воды, не замочив пальцы?
 Плавание и погружение  (15ч)
Свойства воды.
Что плавает – что тонет?
Почему один нож тонет, а другой нет?
Вытеснение воды. Кубики одинакового размера.
Вытеснение воды. Шарики одинакового веса.
Камни разного размера.
Пластилиновые фигуры различной формы.
Почему тяжёлый корабль из металла не тонет.
Сила выталкивания. Разные стаканы.
Пластиковая перчатка.
Мячи.
Связь между понятиями  «вода давит»  и  «вода вытесняет».
Почему железо тонет, а воск плавает?
Фокусы  «Почему дерево не всплывает?»
Обобщение.
12
1
1
1
1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Материальнотехническое обеспечение курса «Полезные навыки».
1.Переносные лаборатории для начальной школы:
«Воздух и атмосферное давление», «Плавание и погружение»
2.Мультимедийный проектор EPSON, Компьютер, интерактивная доска, нетбук, интернет

file_name: Полезные навыки.docx

intro: Данная работа была представлена на школьной научно-практической конференции в секции естествознания. Из учащихся начальной школы работа заняла 1-е место. Все опыты проводились предварительно на занятиях внеурочной деятельности социального направления  "Полезные навыки", разработанной на основе лабораторного оборудования "Воздух и атмосферное давление".Рабочая программа по внеурочной деятельности социального направления "Полезные навыки"

title: конспект проекта исследовательской работы "Атмосферное давление" и рабочая программа  для занятий внеурочной деятельности "Полезные навыки"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
г.НИКОЛЬСКА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ΧΙΥ

  научнопрактическая конференция

школьников

 Проектноисследовательская работа

Тема:
«Атмосферное давление в
простых опытах»

                                    ученик 3 класса «а».
                                                  Руководитель: Серякова Н.Н.
Выполнил: Советкин Даниил Тип проекта: исследовательский.
Цель проекта:  показать,  что нас окружает не пустота, что атмосферный
воздух похож на другие тела  занимает пространство,  имеет вес на простых
примерах.
 Гипотеза
Действительно ли воздух занимает место, имеет вес и оказывает давление
  на поверхность Земли.
Аннотация проекта.
Познакомится с понятием «Атмосферное давление».  Изучить и
продемонстрировать опыты, доказывающие существование атмосферного
давления. Показать на примерах действие атмосферного давления в живой
природе и в быту.
 Задачи проекта:  Узнать, что такое «Атмосферное давление» в различных
источниках информации (энциклопедия, Интернет).  Провести опыты,
подтверждающие наличие атмосферного давления вокруг нас.  Обобщить свои
наблюдения и выводы.  Познакомить одноклассников с результатами своей
исследовательской работы.
Методы исследования:  поисковый метод, исследование опытным путем,
метод обобщения.
Оборудование: стакан, прозрачная чаша, 0,5л  воды,  воздушный шар,
кухонные весы, лист бумаги, монета, тарелка, подкрашенная вода,  свеча,
спички, пластиковая бутылка с водой, пипетка,  презентация. План проекта.
1.Выбор темы,    выдвинуть   гипотезу, постановка цели и задач.
2.Выбор средств достижения цели.
3.Поиск информации в энциклопедии, интернете о  понятии «Атмосферное
давление».
3.Изучить и продемонстрировать опыты, доказывающие существование
атмосферного давления.
4.Показать на примерах действие атмосферного давления в живой природе и в
быту.
5.Выступить на научнопрактической конференции школы. Введение.
На занятиях «Полезные навыки», а так же на уроках окружающего мира
изучался вопрос «Свойства воздуха».  Заинтересовала часть о давлении
воздуха. Решил выбрать данную тему для проекта.   Выдвинул гипотезу:
 действительно ли воздух занимает место, имеет вес и оказывает давление
  на поверхность Земли.
Поставил цель и задачи. Познакомится с понятием «Атмосферное давление».
Изучить и продемонстрировать опыты, доказывающие существование
атмосферного давления. Показать на примерах действие атмосферного
давления в живой природе и в быту.  Узнать, что такое «Атмосферное
давление» в различных источниках информации (энциклопедия, Интернет).
Провести опыты, подтверждающие наличие атмосферного давления вокруг
нас.  Обобщить свои наблюдения и выводы.  Познакомить одноклассников с
результатами своей исследовательской работы. Для исследования
использовал предметы, которые можно найти у каждого дома.
1.Понятие «Атмосферное давление».
Что такое Атмосферное давление? Атмосфера  воздушная оболочка Земли
высотой в несколько тысяч километров. Атмосфера состоит из нескольких
слоев: ИОНОСФЕРА ТРОПОСФЕРА  СТРАТОСФЕРА   поверхность Земли.
Атмосферное давление – это сила, с которой атмосфера давит на все
находящиеся в ней предметы.
2.Опыты, доказывающие существование атмосферного давления.
Опыт №1: «Воздух в перевернутом стакане»
Цель опыта:
показать, что воздух занимает пространство.
Описание опыта:
наливаем в тарелку воды, кладем в воду пробку, накрываем сверху
перевернутым стаканом.
Результат:
вода почти не проникла в стакан.
Вывод:
вода не проникла в стакан потому что пространство стакана занято воздухом.
Воздух, как и другие тела, занимает пространство.
Опыт 2: «Взвешиваем воздух» Воздух имеет вес! Знаменитый   итальянский физик, механик и астроном
Галилео Галилей (1564–1642) взвесил воздух. Он взял медный шар с
отверстием и поставил его на весы. Затем откачал из шара воздух, и снова
положил на весы. Шар стал легче. Получается, что в каждой точке атмосферы
давление определяется весом воздуха, лежащего над ней.
Цель опыта:
показать что воздух имеет вес.
Описание опыта:
взвешиваем на кухонных весах пустой, а потом этот же сильно надутый
шарик.
Результат:
надутый шарик весит на несколько граммов больше.
Вывод:
Воздух, как и другие тела, имеет вес.
Опыт №3: «Вода в перевернутом стакане»
Цель опыта:
показать что воздух оказывает давление.
Описание опыта:
наливаем в стакан воду, накрываем бумажкой, переворачиваем
Результат:
вода не выливается из стакана.
Вывод:
давление атмосферного воздуха на бумажку больше давления воды на нее
вот почему бумажка не отпадает.
Воздух, как и другие тела, оказывает давление.
Опыт №4: «Достаем монетку не замочив рук»
Цель опыта:
поразить публику.
Описание опыта:
наливаем воду в тарелку, кладем туда монетку. Затем нагреваем воздух в
банке свечкой и опускаем в воду.
Результат:
вода всасывается в банку. Монетку можно достать сухими руками.
Вывод:
горячий воздух легче холодного. Давление холодного воздуха снаружи
загнало воду в банку.
Опыт №5: «Водолаз»
Цель опыта:
поразить публику.
Описание опыта:
кладем пипетку в бутылку с водой. Надавливаем на бутылку.
Результат:
пипетка тонет при сжатии бутылки и всплывает  с прекращением сжатия. Вывод:
мы немного сжали воздух в бутылке и это давление передалось воде.  Вода
проникла в пипетку  она стала тяжелее и утонула.  При прекращении
давления сжатый воздух внутри пипетки удалил лишнюю воду,  наш водолаз
стал легче и всплыл.
3.Показать на примерах действие атмосферного давления в живой
природе и в быту. Где мы встречаемся с действием атмосферного
давления?
Пить сок через трубочку удобно и привычно. Но с чего это вдруг сок сам
поднимается вверх по трубке? Виной тому атмосферное давление. Оно давит
на сок в стакане, сок затекает в трубку. С другого конца трубки мы
отсасываем воздух. Значит с этого конца воздух почти не давит на сок — вот
он и поднимается вверх по трубочке.

Слон тоже использует атмосферное давление всякий раз, когда хочет пить.
Шея у него короткая и он не может нагнуть голову, а опускает только хобот и
втягивает воздух. Под действием атмосферного давления хобот наполняется
водой. Тогда слон изгибает его и выливает воду в рот. Как работают все присоски? Мы прижимаем присоску к поверхности, воздух
из под нее выходит и внешнее атмосферное давление давит на присоску
удерживая ее на поверхности.
4.Заключение.
Наблюдения и опыты  источник научных знаний, основной способ получения
научной истины.
С помощью простых научных опытов мы показали что воздух похож на другие
тела.
Занимает пространство.
Имеет вес.
Оказывает давление. Энциклопедия «Моя планета Земля»
Литература
Лабораторное  оборудование “Воздух и атмосферное давление».
 Презентация «Атмосферное давление»

file_name: Атмосферное давление.docx


file_name: Полезные навыки.docx

description:
Пояснительная записка.
  деятельности   по
3 класс
  социальному
Программа   внеурочной
  направлению   «Полезные   навыки»
познавательноисследовательской     деятельности   «Удивительный  мир  родной природы»       3  класса для
начальной школы  создана на основе  Образовательной   программы     МБОУ СОШ №3  города Никольска
Пензенской области   в соответствии с требованиями   к результатам основных образовательных программ
начального общего образования (Стандарт второго поколения, 2010)
Структура документа
  Программа   учебного   предмета   содержит:  пояснительную   записку,  в   которой   конкретезируются
общие   цели   начального   общего   образования   с   учетом   специфики   предмета;  общую   характеристику
учебного   предмета;   описание   места   предмета  в   учебном   плане;  описание   ценностных   ориентиров
содержания   учебного   предмета;  личностные,   метапредметные   и   предметные  результаты   освоения
внеурочной     деятельности     спортивнооздоровительного       направления   секции   «Подвижные   игры»;
содержание   учебного   предмета;   тематическое   планирование;  описание   материально   –  технического
обеспечения образовательного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа   «Удивительный мир родной природы»   для   3 класса   является важнейшей
частью учебновоспитательного процесса в начальной школе.  Проектная исследовательская деятельность,
связанная с изучением  социального направления,  способствует реализации требований ФГОС.
Основная её цель:
 формирование информационной грамотности учащихся на основании самостоятельных исследований
свойств воздуха и воды.
   овладение   учеником   основами   практикоориентированных   знаний   о     свойствах   воздуха   и   воды,
освоение   норм   и   способов   сотрудничества   и   способов   общения   со   сверстниками   и   родителями,
формирование ценностносмысловых ориентиров по охране окружающей среды.
Реализация программы проектной внеурочной   деятельности   имеет следующие  отличительные
особенности:
1. Изучение свойств воздуха и воды.
2. Долгосрочный характер познания природы.
3.Проектная   внеурочная   деятельность   может   носить   как   групповой   характер,   так   и
индивидуальный   характер   (выполнение   домашних   заданий:   оформление   результатов   наблюдений   и
проведенных   экспериментов;   подготовка   презентаций;   работа   в   Интернете;   наблюдения   за   погодными
явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений.
Программа   внеурочной   деятельности   способствует
 формированию   экологической   и
культурологической грамотности  и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и
других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.
Задачи:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
последовательное формирование у школьников обобщенных   умений, основанных на способности ребенка
наблюдать   и   анализировать,   выделять   существенные   признаки   и   на   их   основе   проводить   обобщение;
специальных умений – работы научнопопулярной и справочной   литературой;
проведение наблюдений и опытов, измерений;
изучение   взаимосвязей   жизнедеятельности   человека   и
  природы,   знаний   об   объектах   и   явлениях,

description:
закономерностях окружающего мира и методах его познания;
воспитание бережного отношения к природе, формирование экологической культуры.
                 Результатами исследовательской деятельности могут являются творческие отчёты, презентации,
тематические праздники, альбомы с фотографиями, дневник наблюдений и др.
Место в   учебном плане МБОУ СОШ №3 г.Никольска
  В         учебном   плане     МБОУ   СОШ   №3   г.Никольска   на   изучение     внеурочной   деятельности   по
  деятельности
социальному   направлению   «Полезные   навыки»   познавательноисследовательской
«Удивительный мир родной природы»  в 3 классе    отводится  1 час  в неделю  –   34часа.
Ценностные ориентиры
Природа   как   одна   из   важнейших   основ   здоровой   и   гармоничной   жизни   человека   и   общества.
•   Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём   многообразии   её   форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историкокультурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Ценность жизни –   признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Планируемый результат 3го года занятий обучающихся  курса    «Полезные навыки»  – коллективный
продукт,  результат  совместной  работы  учащихся   (описание  этапов  проведенных   опытов,   экспериментов,
наблюдений   с   фотографиями,   рисунками,   компьютерной   презентацией),   учителя,   библиотекаря   школы
(пополнение картотеки библиотеки) и родителей (изготовление фотографий этапов и результатов проведения
опытов и наблюдений).
Формы проведения  внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия,
совместная   деятельность   обучающихся   и   родителей   (постановка   опытов   и   экспериментов   в   режиме
выполнения внеаудиторного занятия).
Формы   деятельности:  индивидуальная   (результат   работы   одного   ученика);   работа   в   малых
группах (результат работы 2–4 учеников); коллективная.
 Личностные
•   определять   характер   взаимоотношений   человека   и   природы,   находить   примеры   влияния   этих
отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде;
находить  примеры влияния этих отношений на природные объекты.
•
влияние полезных привычек на здоровье;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать
правила  экологичного поведения в природной среде;
Метапредметные
Регулятивные
            приёмы самоанализа;
           виды самооценки;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты,  выделять их существенные признаки;
• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом   Интернете)   с   целью   поиска   информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   создания
собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и
животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой
информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств

description:
объектов;
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ и др.) для записи и обработки
информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
•   моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с   использованием   виртуальных
лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
–   понимать   информацию,   представленную   в   разных   формах:   словесной,   изобразительной,
схематической, модельной, условнознаковой;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую;
–   осознанно   читать,   критически   оценивать   получаемую   информацию,   соотносить   её   с   ранее
полученными знаниями, собственным  опытом;
– использовать словари и другую справочную литературу;
– характеризовать,  описывать объекты и явления окружающего мира, выделяя их существенные и
несущественные признаки;
–   выполнять   логические   операции   анализа,   синтеза,   сравнения,
  классификации,   обобщения,
подведения под понятие, установления  причинноследственных связей, построения рассуждений, фиксации
выводов в различной форме;
–   выполнять   начальные   формы   проектной   исследовательской     деятельности,   осуществлять   поиск
необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных   средств
ИКТ;
– представлять результаты учебной работы в разных формах   (рассказ, сообщение, предметная или
графическая модель, таблица, диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.);
– осуществлять кодирование и декодирование информации в знаковосимволической форме;
–   пользоваться   моделями   для   изучения   строения   природных     объектов,   объяснения   природных
явлений.
Коммуникативные
 принципы общения, дружбы;
анализировать свои поступки;
общаться со сверстниками;
помогать друг другу;
уважительно относиться к людям;
ценить и сохранять дружбу;
интересно проводить досуг по средствам игр и хобби;
работать в группах.
Предметные:
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
•   сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних   признаков   или   известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
•  проводить  несложные  наблюдения  в окружающей  среде  и ставить  опыты,  используя  простейшее
лабораторное   оборудование   и   измерительные   приборы;   следовать   инструкциям   и   правилам   техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
Основное содержание
 «Удивительный мир родной природы»  (34ч)
1.Воздух и его свойства (5ч)
Вводный урок. Свойства воздуха.
Воздух важен.

description:
Свойства теплого воздуха.
Тепловая змея.
Для горения нужен воздух (кислород).
2.«Давление воздуха и вакуум» (2ч)
Имеет ли воздух массу?
Мы изучаем ничто.
3.Знакомство с действием давления воздуха в опытах (2ч)
Пластиковая бутылка. Вакуум.
Крючки на присоске.
4.Знакомство с действием давления воздуха в опытах (7ч)
Знакомство с действием давления воздуха в опытах.
Воздушный шарик  в банке.
Вакуумный подъемник.
Атмосферное давление и погода.
Давление воздуха меняется с высотой.
Как сварить яйца в горах.
Вакуум полезен: хранение продуктов.
Волшебные опыты»  давление воздуха.
Яйцо в бутылке.
Как взять монету из воды, не замочив пальцы?
5.Плавание и погружение  (15ч)
Свойства воды.
Что плавает – что тонет?
Почему один нож тонет, а другой нет?
Вытеснение воды. Кубики одинакового размера.
Вытеснение воды. Шарики одинакового веса.
Камни разного размера.
Пластилиновые фигуры различной формы.
Почему тяжёлый корабль из металла не тонет
Сила выталкивания. Разные стаканы.
Пластиковая перчатка.
Мячи.
Связь между понятиями  «вода давит»  и  «вода вытесняет».
Почему железо тонет, а воск плавает?
Фокусы  «Почему дерево не всплывает?»
Обобщение.
Тематическое планирование социального направления внеурочной деятельности
в  3 классе  «Удивительный мир родной природы»
№
1.
 2.
Тема урока
Воздух и его свойства (5ч)
Вводный урок. Свойства воздуха.
 Воздух важен.
Свойства теплого воздуха.
Тепловая змея.
Для горения нужен воздух (кислород).
 «Давление воздуха и вакуум» (2ч)
Имеет ли воздух массу?
Мы изучаем ничто.
Колво часов
5
1
1
1
1
1
2
1
1

description:
3.

4.

 Знакомство с действием давления воздуха в опытах
 Пластиковая бутылка.
Крючки на присоске.
Знакомство с действием давления воздуха в опытах.
Воздушный шарик  в банке.
Вакуумный подъемник.
Атмосферное давление и погода.
Давление воздуха меняется с высотой.
Как сварить яйца в горах.
Вакуум полезен: хранение продуктов.
 Волшебные опыты»  давление воздуха.
 Яйцо в бутылке.
Как взять монету из воды, не замочив пальцы?
 Плавание и погружение  (15ч)
Свойства воды.
Что плавает – что тонет?
Почему один нож тонет, а другой нет?
Вытеснение воды. Кубики одинакового размера.
Вытеснение воды. Шарики одинакового веса.
Камни разного размера.
Пластилиновые фигуры различной формы.
Почему тяжёлый корабль из металла не тонет.
Сила выталкивания. Разные стаканы.
Пластиковая перчатка.
Мячи.
Связь между понятиями  «вода давит»  и  «вода вытесняет».
Почему железо тонет, а воск плавает?
Фокусы  «Почему дерево не всплывает?»
Обобщение.
12
1
1
1
1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Материальнотехническое обеспечение курса «Полезные навыки».
1.Переносные лаборатории для начальной школы:
«Воздух и атмосферное давление», «Плавание и погружение»
2.Мультимедийный проектор EPSON, Компьютер, интерактивная доска, нетбук, интернет

intro: Проект исследовательской работы на школьной научно-практической конференции


extracted_text:
_____________2016ж.өткен
Әб отырысында қаралды, №1хаттама
Әб жетекшісі
 у.артыкходжаева
Келісемін
Оқутәрбие ісі бойынша
директордың орынбасары
.................  М.ю.зайниддинова
Бекітемін
№14 айбек атындағы
Жалпы орта мектеп директоры
    ................................................  В.к.мусаева

Информатика пәнінің мұғалімі
Ибрагимова умида бахтияровнаның
Күнтізбеліктақырыптық жоспары
20162017 оқу жылы 5синф 1 ярим йиллик
№
1
Тақырыптар атауы
Сағ Мерзімі
Кириш. Ҳавфсизлик техникаси ва иш жойини
ташкил қилиш.
5а
1
Информатика ва ахборот (3 с)
Жаңа
технолог
ияларды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерту
2 Ахборот. Ахборот турлари ва уни қайта ишлаш йўллари
3 Ахборот миқдори: ахборот ўлчов бирликлари.
4 Ахборот ўлчов бирликлари.
1
1
1
Компьютер (3 с)
1
1
5
6
7
Компьютер
Компьютернинг асосий қурилмаларининг вазифаси
ваимкониятлари
Клавиатура
Дастурий таъминот, операцион тизим (6 с)
8 Операцион тизимнинг классификацияси ва умумий
характеристикаси.
9 Операцион тизим тушунчаси. Операцион тизимнинг
бошқариш усуллари ва асосий объектлари.
10 Ойналар
11 Файл, папка ва ёрлиқлар.
12 Папка ва ёрлиқлар яратиш, қайта номлаш
13 Объектларни излаш. Объектларни нусҳалаш, кўчириш ва
ўчириш
14 Назорат иши
1
1
1
1
1
1
1
1
15
Расм чизиш, сақлаш ва очиш
Paint график муҳаррири (6 с)
1 16
График муҳаррирининг расм чизиш ускуналари .
1
5сынып 2 жарты жыл
Тақырыптар атауы
Сағ
Мерзімі
5а
Жаңа
технолог
ияларды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерту
№
17
Расмнинг бўлакларга ажратиш.расмнинг
бўлаклари  билан ишлаш
18 Масштаб. График расмни қайта ишлаш (тасвирни
масштаблаш, трансформациялаш).
Расмни чоп қилишга тайёрлаш. Чоп қилиш
19
Содда матн муҳаррири (9 с)
21 Wordpad матн муҳаррири интерфейси
22 Матн теришнинг қонунлари
23
Расмнинг фрагментини ажратиш.расмнинг
фрагментлари билан ишлаш.
24 Матнни форматлаш ва таҳрирлаш. Шрифт.
25 Матнни форматлаш ва таҳрирлаш абзац
26 Амалий иш. Матн билан ишлаш
27 Матн ва график ахборотни қайта ишлаш
28 Аралаш ҳужжатлар қуриш
1
1
1
1
1
1
1
1
Қўшимча стандарт дастурлар (2 с)
29 Блокнот ва калькулятор калькуляторнинг
хотираси
30 Овозли ахборотни қайта ишлаш. Овоз ёзиш.
31

Комбинацияланган
Назорат иши
Илмий лойиҳа иши (4 с)
Лойиҳа
иши.

ҳужжатларни яратиш.
32
1
1
1
1
1
1
1 33 Лойиҳани ҳимоялаш
34 Якуний дарс
1
1
6 синф 1 ярим йиллик
Тақырыптар атауы
Сағ Мерзімі
Кириш (1 с).
Ҳавфсизлик техникаси ва иш жойини ташкил қилиш.
1
Ахборот ва ахборот жараёнлари (4 с)
Жаңа
технолог
ияларды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерту
№
1
2
3
Дунёнинг ахборотдаги тасвири
Ахборотнинг ҳоссалари. Ахборот сони, ахборотнинг
ўлчов бирлиги.
4 Ахборотни сақлаш. Вирусларга қарши дастурлар
5 Ахборотни қисиш, архиваторлар. Амалий иш
1
1
1
1
Компьютерахборотни қайта ишлаш қурилмаси (2 с)
6
7
Ҳисоблаш   техникасини   ривожланиш   тарихи.электр
ҳисоблаш машиналарнинг авлодлари.
Шахсий компьютернинг замонавий тенденциялар билан
ривожланиши.
1
1
8 Алгоритм ва уни ижро этувчилари
9 Алгоритмни тасвирлаш усуллари: шакллари ва блок
1
1
Алгоритмлаш ва моделлаш(8 с) схемалар
Алгоритм турлари (чизиқли, тармоқланувчи ва
такрорланувчи).
10
11 Такрорланувчи алгоритмлар
12 Алгоритм ясаш. Амалий  иш
13 Модель ва моделлаш. Моделнинг турлари
14 Моделлашга амалий иш
15
 1 ярим йиллик учун назорат иши
1
1
1
1
1
1
16 Матнли процессор ҳақида умумий маълумот.
1
Ахборотликоммуникацион технологиялар (15 с)
6а сынып 2 жарты жылдық
№
Тақырыптар атауы
Сағ Мерзімі
Жаңа
технолог
ияларды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерту
17 Матнни таҳрирлашнинг асосий усуллари
18 Шрифт, абзац, оралиқ ва чекиниш йўллари
19 Белгиланган ва номерланган рўйхатлар
20 Бандлар (колонкалар.)
21 Саҳифа параметрлари. Ҳошия.
22 Жадваллар. Жадвал яратиш.
23 Жадвалларни тўғрилаш.
24 Жадвалларни таҳрирлаш.
25
26 Ёзувларни ва тасвирларни форматлаш.
График объектларга декоратив ёзувлар қўйиш
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27 Презентация ҳақида умумий маълумот
28 Презентацияни безаш
29 Презентацияда объектлар билан ишлаш
30 Анимация ва презентацияни намойиш қилиш
Телекоммуникация (2 с)
Компьютер тармоқларининг асосий турлари. Глобал
ахборот тармоқлари.
Интернет.интернетда   ахборот   қидириш.   Электрон
почта.
2 ярим йиллик учун назорат иши
§32, §33. Лойиҳа иши. Якуний дарс
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
8 синф 1 ярим йиллик
№
1
Тақырыптар атауы
Мерзімі
8г
8д
Сағ
Кириш. Ҳавфсизлик техникаси ва иш жойини ташкил қилиш.
Ахборот ва ахборот жараёнлари (7 сағат)
2 Ахборот ва ахборот жараёнлари
3
4
Саноқ тизимлари: иккилик, саккизлик, ўнлик, ўн олтилик.
Бир саноқ тизимидан бошқасига ўтказиш. Иккилик
арифметикаси.
Жаңа
технологиял
арды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерт
у 5 Математик мантиқ
6 Мантиқ ва мантиқий операциялар. Чинлик жадваллари.
7
8 Амалий иш
Компьютернинг мантиқий асослари.
Компьютерахборотни қайта ишлаш қурилмаси (3 сағат)
9 Ҳозирги замон шаҳсий компьютернинг архитектурасининг
ривожланиш босқичлари. Компьютернинг қўшимча
қурилмалари, қўшимча қурилмаларини ўрнатиш, драйверлар.
10 Компьютернинг ахборотли таъминоти. Хотира. Операцион
тизимларни юклаш.
Алгоритмлаш ва моделлаш (10 с)
11 Такрорлаш. Ўзлаштириш оператори. Чизиқли алгоритмни
дастурлаш
12 Шарт операторлари
13 Масала ечиш
14 Назорат иши 1 ярим йиллик учун
15 Мураккаб шартлар
16 Такрорланувчи алгоритмларни дастурлаш
8 синф 2 ярим йиллик
№
Тақырыптар атауы
Сағ Мерзімі
17 Тескари ва туғри санагичи бор цикллар
18 Шарти олдин ва кейин берилган цикллар
19 Масала ечиш
1
1
1
Жаңа
технологиял
арды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерт
у График операторлар ва процедуралар
20
21 Масала ечиш
Ахборотли моделлаштириш 2 с
22 Ахборотли моделлаштириш ҳақида тушунча
23 Компьютерда моделларни ўрганиш ва модель ясашнинг асосий
босқичлари
Ахборотликоммуникацион технологиялар  10с
24 Microsoft excel –бин танишиш
25 Microsoft excel маълумотларни киритиш ва таҳрирлаш
26 Амалий иш: маълумотларни киритиш ва таҳрирлаш
27 Формулани киритиш ва кўчириш
28 Қийматларни таҳрирлаш
29 Диаграммалар яратиш, редакциялаш ва таҳрирлаш
30 Ҳужжатларнинг бетларини тўғрилаб босмага чиқариш
31 Microsoft excel бўйича назорат иши
32 Компьютер тармоқларининг асосий тушунчалари. Интернет
хизмати.
33 Назорат  иши 2 ярим йиллик
34 Лойиҳа иши. Якуний дарс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 синф 1 ярим йиллик
№
Тақырыптар атауы

Сағ Мерзімі
Жаңа
технологиял
Көрнекілік
, әдістеме
Ескерт
у арды
қолдану
тәсілдер
1
2
Кириш.ҳавфсизлик техникаси ва иш жойини ташкил
қилиш.
Ахборот   ва   ахборот   жараёнлари:   ахборот   ҳавфсизлиги,
ахборотнинг   қонуний   ҳимояси;   ахборот   ҳимояси   бўйича   қр
қонунлари
3 Ҳозирги замон дастурий таъминоти ва унинг ривожланиш
босқичлари, хизмат қилувчи дастурлар
Алгоритмлаш ва моделлаш  (16 сағат)
Структурали қийматлар
4 Файллар ва уларни қайта ишлаш
5 Масала ечиш
6 Файллар билан ишловчи операторлар
7
8 Ичмаич жойлашган цикллар
9 Масала ечиш
10 Массивлар ҳақида тушунча
11 Амалий иш
12 Массивларни қайта ишлаш алгоритмлари
13 Амалий иш
14 Амалий иш
15 Назорат иши 1 ярим йиллик
16 Символли сатрлар
17 Амалий иш
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Жаңа
технологиял
арды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерт
у
9 синф 2 ярим йиллик
№
Тақырыптар атауы
Сағ Мерзімі
18 Символли сатрлар билан ишловчи функциялар
19 Амалий иш
20 Амалий иш
Ахборотли моделлаштириш – 3 с
21 Компьютерда моделлар яратиш
22 Дастурлаш тили имкониятларини қўллаб моделлар яратиш
Ахборотликоммуникацион технологиялар  10сағ
23 Маълумотлар омбори, таркиби, жадвали
24 Ёзувлар. Ҳошиялар. Маълумотлар типлари
25 Жадвал процессори воситалариёрдамида маълумотлар омбори
жадвалини яратиш
26 Қидириш операцияси. Саралаш
27 Назорат иши (маълумотлар омбори бўйича амалий иш )
28 Видео ахборотни яратиш бўйича дастурлар интерфейси
29 Видео яратиш ва қайта ишлаш
30 Видео файлларнинг форматлари. Видео яратиш ва қайта ишлаш
31 Видеони намойиш этиш.
32 Назорат иши (видеони қайта ишлаш бўйича амалий иш)
33 Назорат иши 2 ярим йиллик
34 Лойиҳа иши. Якуний дарс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Жаңа
технологиял
арды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерт
у
10 синф 1 ярим йиллик
№
Тақырыптар атауы
Сағ Мерзімі
Кириш. Ҳавфсизлик техникаси ва иш жойини ташкил қилиш
1
2 Ахборот ва информацион жараёнлар: дунёнинг ахборотли
тасвири, ахборот тизимлаи ва манбалари
Таълим олиш учун ахборот манбалари
3
Компьютерахборотни қайта ишлаш қурилмаси (2 с)
4 Аппаратли ва дастурли таъминотнинг ривожланиш
диалектикаси
5 Қўшимча қуролларни ўрнатиш ва созлаш (вебкамера, сканер,
принтер, локал принтер)
Ахборотли технологиялар  (24 с):
6 Матнларни сканерлаш, матнни танитиш технологияси, матнни
7
танитиш дастурлари
Сканерлагандан сўнг матнни таҳрирлаш, матнни матн
редакторига экспорт қилиш
8 Матн процессори,ҳужжат ойна кўринишини созлаш, документни
кўриш режими, ойналарни бўлиш ва тахлаш
9
10
11
12
Услублар, услубларни ўзгартириш, янги услуб яратиш;
Кенгайтирилган алмашиш буфери
Саҳифани узиш, матнни бир нечта устунга саҳифани узиш
ёрдамида жойлаштириш
Ҳужжат таркиби, саҳифа номерлари, колонтитуллар,
Ҳужжатларда алоқаларни ташкил қилиниши
Номлаш, иллюстрациялар рўйхати, кесишган силатамалар,
мундарижани созлаш,
Рецензиялаш, ёзиш қоидаси, изоҳ, ҳужжатни ҳимоялаш
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 13 Ҳужжатга диаграмма қўшиш ва математик формулаларни
киритиш
14 Макрослар
15 Назорат иши  1 ярим йиллик
16
Анимацияга   кириш,   дастур   ва   унинг   интерфейси   билан
танишиш;
Анимацион файлларни сақлаш;

17 Амалий иш
1
1
1
1
1
10 синф 2 ярим йиллик
№
18
Тақырыптар атауы
Сағ Мерзімі
Жаңа
технологиял
арды
қолдану
Көрнекілік
, әдістеме
тәсілдер
Ескерт
у
Геометрик содда фигураларни чизиш, ўзгартириш ва жойидан
силжитиш, фигураларга ранг бериш, содда анимацияларни
яратиш, анимациялар режими
19 Амалий иш
20 Амалий иш
21
Компьютер анимациясида қатламларнинг ўрни;
Бир нечта қатламлардан иборат объектларни силжитиш
22 Амалий иш
23 Бир нечта объект анимацияси, овоз эффектлари, овоз файлини
1
1
1
1
1
1 яратиш, намойиш қилиш
24 Амалий иш
25
HTML – редактори;
Webсаҳифалар ва сайтлар, визуал муҳаррирнинг асосий
имкониятлари ва ташқи кўриниши
Гипермурожаатлар ва сайтнинг бошқарилуви
26 Сайтнинг содда бошланғич саҳифасини яратиш
27 Жадвал кўринишдаги ахборот жойлашган саҳифа яратиш
28 Сайттың гиперсілтемелері мен навигациясы
29
30 Амалий иш
31 Назорат иши 2 ярим йиллик
32 Лойиҳа иши
33 Лойиҳа иши
34 Лойиҳа иши. Якуний дарс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 сынып
Жаратылыстануматематика бағыты
Тақырыптар атауы
С 11в
Мерзімі
Жаңа
технолог
ияларды
қолдану
Кириш , ҳавфсизлик техникаси ва иш жойини ташкил қилиш
Ахборот ва ахборот жараёнлари (3 с)
Катта ҳажмдаги маълумотларни қайта ишлаш, маълумотни излаш ва
саралаш, излаш методлари, саралаш критериялари
Эксперт тизимлари, сунъий интеллект
Амалий иш
1
1
1
№
1
2
3
4
Көрнекі
лік,
әдістем
е
тәсілдер
Еске
рту 5
6
7
8
910
Компьютер ахоротни қайта ишлаш воситаси (2 с)
Замонавий дастурлаш таъминотининг қисқача маълумоти, дастурлаш
таъминотининг ривожланиш тенденциялари, дастурлаш таъминотини
ўрнатиш ва ўчириш
Операцион тизимни ўрнатиш параметрлари, қурилмаларни созлаш
Ахборотликоммуникацион  технологиялар (21 с)
Маълумотлар омбори (жадвалли, иерерхик, тармоқли)
Реляцион   маълумотлар   омбори,   маълумотлар   омборини   бошқариш
тизими (бббт)
  маълумотларни   тасвирлаш   формалари   (жадваллар,   формалар,   сўров,
ҳисоб)
11 Маълумотлар омборини ташкил қилиш
12
Сўровлар ва ҳисобларни ташкил қилиш
1314 Кўпжадвалли маълумотлар омборида жадвалларни боғлаш
15
16
17
18
19
20
21
22
Лойиҳа ясаш
Лойиҳани ҳимоялаш
Тармоқ   технологиялари,   боғланиш   каналлар   ва   уларнинг   асосий
хатактеристикалари,   локал   тармоқни   созлаш,   интернетда   манзил,
алмашиниш протоколи,tpc/ip берилганларни етказиш протоколи
Тармоқ этикети, қр сининг ахборотлар билан ишлаш қонуни
Электрон   тармоқлардан   маълумот   юборишда   қабуллаш   ва   ҳимоялар
принциплари
Лойиҳа ясаш
Лойиҳани ҳимоялаш
Htmlдастурлаш,интернетга
ускуналари,webсаҳифалар ва сайтлар
  информацион   объектлар   яратиш
23 Webсаҳифалар ва сайтлар,тэглар, атрибутлар, матнни форматлаш ,
рўйҳатлар
24 Webсаҳифада графикани ўрнатиш, ранглар
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2526 Жадваллар, мураккаб жадваллар яратиш
27 Webсаҳифаларда гипермурожаат
28 Мультимедиа элементлари
2930 Webсаҳифа турлари
31 Webсайтни тестлаш, нашрлаш, кузатмоқ
32
33
34
Лойиҳа ясаш
Лойиҳани ҳимоялаш
Резерв
2
1
1
2
1
1
1
1
11 сынып
Гуманитар бағыты
№
1
2
3
4
Тақырыптар атауы
С 11в Мерз
імі
Кириш. Ҳавфсизлик техникаси ва иш жойини ташкил қилиш
Ахборот ва ахборот жараёнлари (2 с)
Ахборотнинг қонуний ҳимояси;
Компьютер қонунбузарлигининг турлари;
Ахборотни кўпайтиришга бўлган автор ҳуқуқининг ҳимояси
Компьютер ахоротни қайта ишлаш воситаси (4 с)
Дастурли таъминотнинг турлари(лицензияли, шартли текин, текин)
ва уларни ишлатиш қоидалари;
1
1
1
1
Жаң
а
техн
олог
ияла
рды
қолд
ану
Көрн
екілі
к,
әдіст
еме
тәсіл
дер
Еске
рту 5
6
7
7
8
910
11
12
Дастурли   таъминот   воситасида   ахборот   ҳимоясини   таъминлаш:
файлларнинг ҳимояси, компьютернинг ҳимояси
Компьютер   вируслари,   уларнинг   турлари,   шахсий   компьютерга
юқиш йўллари,
Вируслардан химояланиш йўллари, антивирус дастурлар
Ҳавфсизлик параметрлари, рухсатни бошқариш, пароллаш;
Амалий иш
Ахборотликоммуникацион  технологиялар (20 с)
Иллюстрациялар   яратиш,   вектор   графикасини   қайта   ишлаш
муҳаррири;
Объектларни импорт ва экспорт қилиш;
Тайёр   кутубхоналардаги   график   объектларни   қайта   ишлаш,
эгрилар билан ишлаш, эффектлар;
Амалий иш
Тасвирлар яратиш
Тасвирнинг   яхшироқ   қилиш   ва   монтаж,   растрли   графика
муҳаррири;
Чизиш ва бўяш, фотомонтаж, суратларни ретушлаш ва чоп этишга
тайёрлаш, коллаж, эффектларни қўллаш;
15
16
1314 Амалий иш
Амалий иш
Суратларни ретушлаш ва чоп этишга тайёрлаш, коллаж, эффектларни
қўллаш;
Назорат иши 1ярим йиллик бўйича
Амалий иш
17
18
19
полиграфик нашриёт классификациялари;
Электрон нашриётлар, нашриётнинг шарт бўлган атрибутлари;
20
Расмийлаштириш   қоидалари   (буклетларни,   рисолаларни,   китобларни,
журнал ва реклама қоғозларини)
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1 21
Таҳрир   қилишнинг   техник   қоидалари,   терминология,   саҳифаларнинг
формати, матнни форматлаш
22 Шрифтлар билан ишлаш, ҳужжат услуби, нашриётни макетлаш,
23
Матнни   тайёрлаш,   иллюстрацияларни   тайёрлаш,   шрифтларни
танлаш, верстка, чоп этиш;
Амалий иш
24
2526 Flash анимацияси
27
28
Анимация элементлари
Анимацияда қаватлар
2930 Лойиҳа иши танлаб иш бошлаш
31
32
33
34
Лойиҳа иши
Назорат иши 2ярим йиллик учун
Лойиҳа ишини ҳимоялаш
Резерв
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1

file_name: кал план 2016-2017 узб.docx

intro:
Кириш. Ҳавфсизлик техникаси ва иш жойини ташкил қилиш.	1
Информатика ва ахборот (3 с)
Ахборот. Ахборот турлари ва уни қайта ишлаш йўллари	1
Ахборот миқдори: ахборот ўлчов бирликлари.	1
Ахборот ўлчов бирликлари.	1
Компьютер (3 с)
Компьютер	1
Компьютернинг асосий қурилмаларининг вазифаси ваимкониятлари	1
Клавиатура	1
Дастурий таъминот, операцион тизим (6 с)
Операцион тизимнинг классификацияси ва умумий характеристикаси. 	1
Операцион тизим тушунчаси. Операцион тизимнинг бошқариш усуллари ва асосий объектлари. 	1
Ойналар	1
Файл, папка ва ёрлиқлар.	1
Папка ва ёрлиқлар яратиш, қайта номлаш 	1
Объектларни излаш. Объектларни нусҳалаш, кўчириш ва ўчириш 	1
Назорат иши	1
Paint график муҳаррири (6 с)
Расм чизиш, сақлаш ва очиш	1
График муҳаррирининг расм чизиш ускуналари . 	1

title: Календарные планы по информатике для 5 классана узб яз


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Чамзинская средняя школа имени Героя Советского союза И.А.Хуртина
 Секция: Моё литературное открытие
Исследовательская работа
«Дмитрий Азов – наш земляк»

Выполнила:
ученица 9 класса
Швачка Екатерина
Руководители:
1 ЗДВР Федянина В.Н.,
учитель информатики
Алеферчук Сергей Станиславович
88424160219
2015 год Содержание
1. Введение……………………………………………………………3
2. Жизненный и творческий путь Д.С. Азова…………………..411
2.1.Биография земляка Д.Азова и его семьи……………………4
2.2.Литературные произведения Д.С. Азова…………………...8
3. Заключение……………………………………………………….11
Список источников и использованной литературы……………...12
Приложения…………………………………………………………13 Ведение.
Наше   село   не   перспективное.   Село   умирает.   Через   несколько
десятилетий про нашу Чамзинку никто не вспомнит»  всё чаще и чаще слышу
я   от   взрослых   такие   далеко   не   оптимистические   слова.   Мне   становится
тревожно за судьбу моей малой родины. «Неужели так никто и не вспомнит?
Неужели никто не прославит  нашу  Чамзинку и  она  исчезнет  бесследно  из
памяти человеческой?»  задавала я себе подобные вопросы.
Но теперь я точно знаю, что о моём родном селе люди не забудут, о нём
будут знать и помнить. И в этом огромная заслуга нашего земляка, писателя
Дмитрия Сергеевича Азова.

О том, что есть такой писатель, у нас в селе знали немногие. Это были
дальние родственники писателя, которые не хвастались своим родством со
знаменитостью.
Как  то раз, в нашем школьном музее я увидела небольшие книги. На
обложке   книг   были   изображены   военные   события.   Мне   стало   интересно,
почему обычные книги разместились на музейной полке?
Оказывается, их написал наш земляк, участник Великой Отечественной
войны Азов Дмитрий Сергеевич. Фамилия Азовых мне была знакома. Николай
Сергеевич   Азов   несколько   лет   был   директором   нашей   школы,   а   затем
учителем физкультуры и географии. Я узнала, что Азов Дмитрий Сергеевич
его   родной   старший   брат.       Честно   признаюсь,   очень   обрадовалась   этому
открытию. Я знала о том, что в нашем Симбирском крае жили, например,
Н.М.Карамзин, Н.П.Огарёв, Н.М.Языков, С. Аксаков и др. Но ведь это всё
гдето   рядом:   в   Симбирске,   в   Языкове,   в   Проломихе,   в   Троицком.   А   тут
журналист, писатель, который родился в моей родной Чамзинке.
Цели исследования:
  познакомиться   с   творческой   судьбой   журналиста,   писателя   –   земляка
Дмитрия Сергеевича Азова;   изучить его произведения, в которых описываются подвиги героев в годы
Великой Отечественной войны;
Задачи:
1. Активизировать   поисковую   деятельность   на   территории   села
Чамзинка Инзенского района Ульяновской области.
2. Собрать материал о жизни писателя в селе Чамзинка.
Методы исследования:
методы теоретического исследования: изучение и обобщение опыта в аспекте
изучаемого вопроса (использование литературы и Интернет), моделирование и
прогнозирование;
эмпирические методы: методы сбора информации (поисковая работа), беседа
и переписка с родственниками.
2.Жизненный и творческий путь журналиста Д.С. Азова
2.1.Биография  земляка Д.Азова и его семьи

1.Дмитрий   Сергеевич   Азов   родился   в   1925   году   в   селе   Чамзинка   в
многодетной крестьянской семье.
Семья Азовых.
(крайний слева от отца – Дмитрий) Дмитрий был старшим сыном в семье. У него было 2 сестры и 3 брата.
Отец   был председателем колхоза в с. Проломиха, а потом председателем
сельсовета в с. Коржевка. Пропал без вести в годы  ВО войны. Вскоре умерла
и мать. Дети осуществили мечту своих родителей – все получили образование
и выросли настоящими людьми.
Дмитрий   закончил   7   классов   в   Чамзинской   школе.   Затем   семья
переехала   в   Проломиху,  жили   на   «фабрике».   Юность     его   прошла   в   селе
Коржевка,   на   берегу   живописной   тихой   реки   Сура,   притока   Волги.   Здесь
юношу застала Великая Отечественная война.
Дмитрий Азов (2 слева) с одноклассниками
Досрочно сдав экзамены за последние классы средней школы, Дмитрий
  на   строительство   оборонительных   сооружений,   потом
идет   работать
воспитателем   в   Проломихинский   детский   дом   и,   наконец,   поступает   в
Орджоникидзевское пехотное училище.
Так   началась   военная   биография   будущего   журналиста.   Сразу   после
училища Азов   идёт на передовую, участвует в боях против гитлеровцев в
составе   1й   гвардейской   армии   (4й   Украинский   фронт)   как   командир
стрелкового   взвода,   затем   как   командир   взвода   управления   минометной
батареи. март 1944 г. Северная Осетия
 Вместе с войсками освобождал он Польшу, Чехословакию, участвовал
в боях на Кавказе в Северной Осетии в 1944 году. С 1945 года Д.Азов – член
КПСС.
«Пули обошли молодого лейтенанта. Войну Митя закончил в Праге»
пишет брат Дмитрия  Константин в  своей книге «Строчки памяти».
После войны Дмитрий продолжал военную службу. Был на «постое»  в
польской семье бабушки Ванды. Здесь познакомился и полюбил её внучку –
Эрну Францевну Франке. В 1948 году у них родилась дочь Анна. Позднее
Дмитрий служил в Германии. Вместе с семьёй жили в г. Подздам в пригороде
Берлина.
Первые   литературные   произведения   Азова   –   рассказы,   очерки   –
появились на страницах армейских газет в 1944 году. С 1947 года Дмитрий
Сергеевич   –   профессиональный   военный   журналист,   затем   ответственный
редактор   газеты   ордена   Ленина   Московского   военного   округа   «Красный
воин». За долгие журналистские годы изпод его пера вышло много статей,
очерков, небольших рассказов, более 10ти книг. 2.11.1948 г.
Ушёл на пенсию полковником. Умер Дмитрий Сергеевич в 1986 году. В
этом году ему исполнилось бы 90 лет.
Брат   Дмитрия   –   Константин   вспоминает:   «В   день   похорон   на
московском кладбище, которое, как видно судьба распорядилась, называется
Митино, ко мне подошёл его боевой товарищ, выразил соболезнование и глухо
сказал: «Вот сегодняшний номер «Красной звезды», сохрани его на память. В
нём последние Митины стихи, как завещание».
Судьбу не надо упрекать
За то, что так решила,
Кому фундаментом стоять
Кому сиять вершиной.
Стоять фундаментом. Это он о себе писал».
2.   Брат   Дмитрия   –   Константин   Сергеевич   с   1927   года   рождения.
Закончил   4   класса   в   Чамзинской   школе,   учился   в   Проломихе,   а  закончил
школу в с. Коржевке. Работал в райкоме комсомола, затем окончил высшую
партийную   школу   и   был   направлен   в   Тулу,   где   работал   заместителем
редактора   местной   газеты   «Комсомолки».   После   женитьбы   на   карсунской
девушке   переехал   в   г.   Ульяновск,   работал   журналистом   по   Инзенскому   и
Карсунскому   районам.   Затем   был   корреспондентом   в   областной   газете «Ульяновская   правда».   Сейчас   Константин   Сергеевич   находится   на
заслуженном отдыхе, также проживает в Ульяновске.
3. Сестра Д.Азова – Зинаида Сергеевна родилась в  Чамзинке, училась в
Коржевской школе. После смерти матери бросила учёбу и пошла работать в
колхоз, чтобы прокормить младших братьев и сестру. После того, как все
окончили школу, уехала в Москву к старшему брату Дмитрию. Работала на
фабрике. Сейчас пенсионерка.
                     4.  Азов Николай Сергеевич родился 18 июля 1929 года в селе
Чамзинка.   3   класса   закончил   в   Проломихинской   школе,   4ый   класс   –   в
Коржевской  школе, дальнейшее обучение прервала Великая Отечественная
война.   7   классов   закончил   в   1948   году.   После   окончания   Меликесского
учительского двухгодичного училищав 1952 г. Николая Сергеевича назначают
учителем   математики   в   Чамзинскую   семилетнюю   школу.   Здесь   и
познакомился он со своей будущей женой Антониной Павловной – учителем
русского языка и литературы.  Закончив заочно Ульяновский педагогический
институт,   продолжает   работу   по   специальности   учителя   биологии.
Одиннадцать   лет   (19661977   гг.)   Н.С.   Азов   проработал   директором
Чамзинской средней школы. 26.09.2012 г на 84 году жизни Николай Сергеевич
скончался.
           5.Азова Нина Сергеевна родилась в Проломихе, училась в Коржевке.
Закончила педагогическое училище. Работала учителем начальных классов и
музыки в Товолжанской школе Карсунского района. Пенсионерка.
                   6.Азов Юрий Сергеевич родился в Проломихе, учился в Коржевке.
Закончил   Магнитогорский   институт   по   специальности   инженерастроителя.
Живёт в Смоленске, пенсионер.
2.2. Литературные произведения.
Я   узнала,   что   первая   книга   Азова   Д.С.   «Дорогой   отцов»      вышла   в
библиотечке   журнала   «Советский   воин»   в   1963   году.   Сборники   очерков, рассказов были выпущены Военным издательством, издательством «Советская
Россия».   Читатели   тепло   отзываются   о   книгах:   «За   минуту   до   взрыва»,
«Властелины могучей техники», «Два часа над бездной», «Служу Советскому
Союзу».   Свою   книгу   «Как   тебе   служится,   Василёк?»   Дмитрий   Сергеевич
посвятил своим родителям  Сергею Константиновичу и Анне Михайловне
Азовым.     Перу   Азова   принадлежат   многие   разделы   в   таких   книгах   как
«Ордена Ленина Московский военный округ» и «Дорогой подвига народного»
(о маневрах «Двина»).
Мне очень захотелось почитать его книги Дмитрия Азова. Я обратилась

к руководителю школьного музея Федяниной В.Н.
С   большим   удовольствием   прочитала   книгу    «Расти,   березка!».   Эта
книга о юношах в солдатских шинелях, о тех, кто, следуя заветам своих отцов
и   дедов,   совершает   подвиги   в   мирные   дни,   о   судьбах   подростков,   отцы
которых сражались на фронтах Великой Отечественной войны.
В книге «Расти, березка!»  речь идет о том, как саперы спасли березу,
под которой притаилась невзорвавшаяся вражеская бомба. Но это лишь один
эпизод.   А   сам   заголовок   глубоко   символичен.   Автор   всей   своей   книгой
говорит нам: «Растите, юные друзья, растите, как эти березки. Мужайтесь,
набирайтесь сил, знаний, умения, учитесь держать в руках оружие, чтобы не
дать врагам осквернить березку – символ непорочной чистоты и жизни, не
дать потушить Вечный Огонь Славы – символ нашей верности великому делу,
за торжество которого так много пролито священной крови ваших родных и
близких».   Поступками   своих   юных   героев   –   наших   сверстников   и   верных
друзей Азов Д.С. призывает: «Не дай погибнуть березке, не дай потухнуть
Огню Созидания!  Пусть вечно, ровно и горячо бьется пульс памяти о тех, кто
не вернулся с войны и чью славу тебе, товарищ, хранить и множить!»
Из   книг   Азова   Д.С.   я   узнала   много   нового   о   событиях   Великой
Отечественной войны, о том, какой ценой досталась Великая Победа. Главные герои произведений  Дмитрия Азова – это советские воины
старшего   и   младшего   поколений,   герои   Великой   Отечественной   войны   и
совсем молодые парни, только что надевшие солдатскую форму. Тех и других
объединяет одно – горячий патриотизм, готовность достойно выполнить свой
воинский долг защитника Родины.
В книге Д.Азова «В строю – сыновья» Герой Советского Союза парторг
роты Евтей Гребенюк писал своим сыновьям перед последним боем: «К вам,
ребята, орлы мои,  особое слово... Растите крепкими, здоровыми, а главное,
понятливыми.   Со   смыслом   живите.   С   прямого   пути   не   сворачивайте.   С
пульсом Родины, партии сверяйте биение своих сердец».
 Много лет прошло с тех пор. Сменялись на боевых постах наследники
сыновья и братья тех, кто в лихую годину грудью заслонил дорогу врагу, кто
стоял насмерть, не ведая страха. Выросли и сыновья Гребенюка. Старшие,
Николай и Петр, уже отслужили в армии, с честью выполнив свой долг перед
Родиной. Призвали в армию и младшего сына  Виктора. Ему посчастливилось
попасть   в   часть,   где   служил   отец.   Эта   книга   рассказывает   о   том,   как
солдатский   коллектив   помогает   Виктору   встать   на   правильный   путь,   об
ответственности молодых людей за дело, во имя которого отдали свои жизни
старшие товарищи, о верности боевым традициям.
В   другой   книге     Д.   Азова   «Отличник   –   звание   высокое»,     нет
выдуманных героев. Все эпизоды – сама жизнь. Юноши, свершившие подвиг в
мирные дни, – рядом с нами. И Геннадий Миронов, спасший эшелон, и Яков
Филиппов,   подхвативший   в   воздухе   командира,   у   которого   не   раскрылся
парашют, и Владимир Шемет, предотвративший  аварию  самолета и гибель
экипажа, и сапер, принявший на себя взрыв, чтобы спасти мальчика, и ребята
из   далекого   села,   отыскавшие   следы   погибшего   героя,   и   сын   солдата,   с
помощью друзей нашедший могилу своего отца – Героя Советского Союза.
Все, о чём рассказывается в книге, написано в разное время. Это рассказ
о солдатах, детях послевоенных лет. Одни из них служили в шестидесятых годах,   другие   и   сейчас   в   армейском   строю.   Почти   все   они   награждены
орденами   и   медалями,   а  иные   занесены   в   Книгу   почета   ЦК   ВЛКСМ.   Все
события воспринимаются свежо, будто произошли сегодня.
Характерная   особенность   этой   книги   –   ее   прямая   нацеленность   на
старших   школьников,   которым   завтра   предстоит   стать   солдатами,
прапорщиками,   офицерами,   и   на   молодых   воинов,   начинающих   службу.
Знакомя   читателей   с  жизнью   и   учебой   солдат   в  различных   родах   и   видах
вооруженных Сил – от военного строителя до ракетчика, – автор в каждом
случае подчеркивает, что и в мирной жизни всегда есть место подвигу.
В годы войны видел Дмитрий Сергеевич немало детей, сражавшихся
вместе с отцами. На смену павшим становились восемнадцатилетние парни и
девушки.   На   самые   трудные,   рискованные   дела   просились   они   и   до   слез
огорчались, если им говорили: «Подождите, придет и ваше время». Они не
хотели ждать ни минуты, считая убежденно, что их время пришло.
Сейчас им под восемьдесят  и больше. Уже их внуки спешат к местам
революционной, боевой и трудовой славы нашего народа, а те, кто постарше,
становятся в солдатский строй, шагают  на завод,  управляют машинами на
колхозных полях.
Д.С. Азову не раз доводилось видеть этих ребят. И всегда он радостно
приходил к выводу: эстафета подвига в надежных руках, славные традиции
хранятся свято, умножаются каждодневно. Сердцу подвига биться вечно!
И доказательство тому – сотни книг о наших мальчишках и девчонках,
пытливых,   готовых   к   испытаниям,   а   главное,   верных   долгу,   настоящих
патриотах Советской Отчизны.
В предисловии книги «Какого цвета земля» Д.Азова говорится, что это
документальная повесть, давшая название книге, переносит нас в начало 60х
годов,   знакомит   с   нелёгкой,   чрезвычайно   ответственной   службой   воинов
сапёров,   которые,   рискуя   жизнью,   извлекают   из   земли   взрывоопасные передметы.  В  центре   повести  –  люди   одного   подразделения;   в  списки   его
навечно занесены шесть Героев Советского Союза.
О   героических   буднях   советских   воинов   рассказывается   и   в   очерке
«Родной огонёк» и «Крутая волна». В книге говорится о высоком воинском
долге,   замечательных   традициях   защитников   социалистической   Родины,
звучит страстный призыв к бдительности
3.
Заключение
«Много лет минуло с тех пор, как орудийные залпы салюта возвестили о
нашей великой Победе. Но время не в силах затмить  народный подвиг. С
каждым годом он сияет с новой силой, сверкает новыми гранями. Все ярче и
ярче  горит  огонь  Вечной  Славы.  И  эта  яркость,  эта  вечность  не  только  в
бессмертии свершенного героями, не только в их прекрасных деяниях, но и в
том, как берегут память о них молодые поколения, как продолжают подвиг
сыновья и внуки» – пишет Дмитрий Сергеевич.
В произведениях Д. Азова немало репортажного. Он подчас очень скуп
на изобразительные средства, ограничиваясь лишь отдельными штрихами. Но
этим   лишь   еще   более   подчеркивается   достоверность   описываемого,   что
больше всего и подкупает, и волнует. Я уверена, что при близком знакомстве
с героями книги вы полюбите их и вам захочется быть такими же смелыми,
мужественными, быть человеком с чистой совестью.
Большую помощь в сборе материала мне оказали родственники Дмитрия
Сергеевича Азова, его племянница Азова Татьяна Николаевна, Азов Сергей
Константинович,   руководитель   школьного   музея   Федянина   В.Н.,   учитель
информатики Алеферчук С.С.,  односельчане, которые знали семью Азовых.
Список источников и использованной литературы
1. Азов Д.С. «Как тебе служится, Василёк» Воениздат, 1974 г.
2. Азов Д.С. «Расти, берёзка»  Воениздат , 1975 3. Газета «Красный воин»
http://ftp.coollib.net/b.fb2/90/Azov_Rasti_berezka_rasskazyi_i_ocherki_.27179
0.fb2.zip
4. Азов Д.С. «Отличник – звание высокое» Воениздат , 1975
5. Азов Д.С. «Какого цвета земля» Издательство ДОСААФ СССР,
Москва,1980 г.
6. Азов Д.С. «В строю сыновья» Воениздат Министерства обороны СССР,
1963 год
7. Азов К.С. «Строчки памяти»
8. Азова Т.Н. материал из семейного архива
9. Газета «Красный воин» от 3.02.1985 г. №29
10. Газета «Красная звезда» от 15.10.1987 г. №235 (Соболезнование
родственникам)
11. Стихи Дмитрия Сергеевича (ксерокопия  из семейного архива)
ПРИЛОЖЕНИЕ: Фото из семейного архива С.К. Азова
Дмитрий Сергеевич (в центе) с косой. Дмитрий с боевыми товарищами (2 ряд 1 слева)
Дмитрий Сергеевич Азов  (23.02.192511.10.1987)

Тала
Я помню Талу до войны –
Беспечная какая!
Два рукава, как две струны,
Поют, не умолкая.
Бывало, встанем поскорей
Кричим с порога маме:
Сейчас наловим пескарей
Ухи наварим сами!
А чтобы легче их ловить
Один рукав запрудим…
Тех детских лет не позабыть –
Ни праздников, ни буден. Резвятся, пляшут пескари.
Подпрыгнут – и на камни:
 А вот и мы – лови, бери
Нас голыми руками!
Потянешь руки – вдруг стрелой
Блеснёт   и снова в луже.
Ты, братец, видно удалой.
Но ведь и мы не хуже!
Сложив ладони бредешком,
В кольцо берём, не дышим.
А солнце алым гребешком
Расчёсывает крыши…
Давно окончена война, но сохнет речка Тала:
Оборвалась одна струна, другая тоньше стала.
И тают силы у реки,
Как у подбитой птицы.
Не успевают родники,
ей дать воды напиться.
Из фронтового далека
Нас так вернулось мало!
Вот почему моя река
Грустить не перестала.
И молчаливо холодна,
И по камням не скачет.
Под берег прячется она
И там тихонько плачет.
Слезами речка истекла,
Снегов ей что ли мало…
А, может быть, от нас тепла
И ласки ждать устала?
Дмитрий играл на гармошке, писал стихи, некоторые из них стали песнями.
Газета «Красный воин» 3.02.1985 №29, с.4
Д.Азов, газета «Вперёд» Ноты к песне «Прости меня мама» Д. Азова:

file_name: Азов Дмитрий Сергеевич иссл раб 2015 г.docx

intro:
В исследовательской работе «Дмитрий Азов – наш земляк» рассказывается о жизненном и творческом пути нашего земляка, военного журналиста, писателя, участника Великой Отечественной войны.
Цели исследования:
- познакомиться с творческой судьбой журналиста, писателя – земляка Дмитрия Сергеевича Азова;
- изучить его произведения, в которых описываются подвиги героев в годы Великой Отечественной войны

доп. образование детей

group: Другое


title: Урок по фортепиано "Весёлые смайлики 1 класс"


extracted_text:
До       Соль     Ля
Ми        Фа

 До         Ре        Соль

file_name: ДО  Соль ля ми фа до ре соль- приложение 2.docx

description:
До       Соль     Ля
Ми        Фа

 До         Ре        Соль


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА,
ИСПЫТЫВАЮЩЕГО ФИЗИЧЕСКОЕ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ
Публикация   посвящена   обсуждению   проблемы   особенностей   ребенка,   пережившего
или испытывающего насилие и его последствия.
Физическое насилие, психологическое насилие, признаки насилия, ребенок
Проблема   психологического,   физического   насилия   над   ребенком,   его
психологических особенностей, на данный момент, представляется актуальной в
науке в связи с тем, что насилие является фактором, мешающим полноценной
жизни ребенка, разрушает его понятия о взаимоотношениях между людьми.
Насилие   над   детьми   –   это   проблема,   которая   часто   утверждается   в
предыдущих   поколениях.   Она   связана   с   самоуважением,   близостью,
потребностью   в   успехе   и   ряде   других.   Под   психологическим   насилием
понимают воздействие, направленное на человека с целью установления над ним
власти   (И.   С.   Клецина).   Психологическое   насилие   складывается   из
психологического   пренебрежения   и   психологического   жестокого   обращения
(А.А.   Осипова).   Под   физическим   насилием   понимают   намеренное   нанесение
ребенку телесных повреждений (А. А. Осипова).
Существуют   факторы,
  такие,
  содействующие   насилию,
  как
безнаказанность, ненаказуемое насилие порождает в свою очередь новое. Также
к   факторам   относится   влияние   средств   массовой   информации,   в   которых
иллюстрируются   насилия;   социальные   проблемы   общества   –   падение   уровня
жизни, усиление социальной напряженности.
Рассматривая   проблему   насилия,   отметим   такие   его   формы,   как
безнадзорность,   жестокое   обращение   с   детьми,   психологическое   насилие,
эмоциональное   насилие.   Под   безнадзорностью   понимают   отсутствие   даже
минимальной заботы и внимания к ребенку.
Специалисты,
  выделяют   ряд
психосоциальных   признаков,   характеризующих   их:   социальная   изоляция,
повышенная   тревожность,   неуверенность   в   себе,   неспособность   оценивать
  исследовавшие   жертв   насилия, опасность,   внушаемость,   неустойчивость   –   признаки   личности,   делающие
человека беззащитным перед насильником (А. А. Осипова).
Практически все дети, получившие повреждения от жестокого обращения
и пренебрежительного отношения, пережили психическую травму. В итоге этого
они   развиваются   далее   с   определенными   личностными,   эмоциональными   и
поведенческими   особенностями,  отрицательно   влияющими   на   их   дальнейшую
жизнь. Дети, подвергшиеся жестокому обращению в семье, сами испытывают
агрессию,  которую  выплёскивают   на  более слабых:   младших  по  возрасту,  на
животных. Некоторые из них, наоборот, чрезмерно слабы, апатичны, не могут
себя   защитить.   В   подобных   случаях,   нарушается   контакт   общения   со
сверстниками.
  эмоциональнодепривированных   детей
стремление любым путем привлечь к себе внимание иногда проявляться в виде
вызывающего   поведения.   Дети,   подвергшиеся   жестокому   обращению,   имеют
следующие особенности: часто отстают в росте, массе от своих сверстников,
позже   начинают   ходить,   говорить,   хуже   усваивают   школьную   программу,
наблюдаются   «дурные   привычки»:   сосание   пальцев,   кусание   ногтей.   Часто   у
детей развиваются такие нервнопсихические заболевания, как тики, заикание.
  У   заброшенных,
В младшем школьном возрасте выделяются такие признаки насилия, как
одиночество, отсутствие друзей, боязнь похода домой после школы, стремление
скрыть   причину   травм,  пассивная   реакция   на   боль,  жестокость   к   животным,
воровство. В подростковом возрасте – суицидальные попытки, делинквентное
поведение, употребления алкоголя, побег из дома. Взрослыежертвы насилия,
пережитого в детском возрасте, стремятся к одиночеству, им трудно общаться с
другими, они подозрительны.
Таким   образом,   проявление   насилия   формирует   у   ребенка   негативные
личностные качества, он испытывает трудности с социализацией. Для решения
такого   ряда   проблем   нужна   совместная   работа   учителей,   родителей,
отвечающих за воспитание ребенка и общества в целом.

file_name: насилие Петрова(1).docx

intro: Статья, содержащая в себе обсуждение особенностей развития ребенка, испытывающего физическое и психологическое насилие. В  данной статье рассматриваются такие темы, как формы насилия, факторы, содействующие насилию, признаки жертв насилия в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте, последствия насилия у жертв .

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Психологические особенности ребенка, испытывающего физическое и психологическое насилие"