extracted_text:
Урок 3. Как отличить диалог от монолога?
Цели: познакомить с терминами диалог и монолог', формировать умение оформлять диалог.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать диалог и монолог; сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи; аргументировать свою позицию; оценивать
поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого»,
«правильного» поведения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске запись.) Волки рыщут, пищу ищут.
— Прочитайте. Скажите, перед вами предложение или группа слов? (Предложение, так как есть
смысл. Мы понимаем, что в нем говорится о волках. Предложение написано с большой буквы, в
конце стоит точка.)
— Спишите предложение. Подчеркните орфограммы в предложении.
— Какое правило нужно помнить, чтобы правильно написать слова с орфограммами? (ЩУ'пиши с
буквой У.)
— Какое похожее правило вы знаете? (ЧУ пиши с буквой У.)
— Назовите еще слова, в которых есть эта орфограмма. Запишите три слова. Подчеркните
орфограмму.
III. Самоопределение к деятельности
— Сравните два вида речи.
1) Ты чего такой хмурый?
— Кафтан прожег.
— А велика ли дыра?
— Один ворот остался.
2) Я прожег кафтан так, что один ворот остался.
— Чем они похожи? Чем отличаются? (Они похожи тем, что говорится об одном и том лее.
Отличаются тем, что в первом варианте один человек спрашивает, а другой отвечает. Во втором
варианте один человек рассказывает.)
IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику
— Откройте учебник на с. 10 и прочитайте, как называется разговор двух лиц и как называется
речь одного человека.
— На какой вопрос мы должны ответить в конце урока? (Как
отличить диалог от монолога ?) Упр. 6 (с. 1011).
— Прочитайте задание.
— Как называется сказка? («Теремтеремок»^)
— Докажите, что это диалог. (Говорят два действующих лица.)
— Кто спрашивает? (Блохапопрыгуха.)
— Кто отвечает? (Мухагорюха.) (Чтение в парах.)
— Кто догадался, для чего используется знак «—»? (Отделяет слова каждого разговаривающего.)
— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
— Спишите диалог. Найдите слова с орфограммой «Сочетания ЖИ и ШИ». Обозначьте
орфограмму.
— В каких словах подчеркнули орфограмму? (Живет, жить.) Упр. 7 (с. 11).
(Работа в парах: вариант I — Колобок, вариант II — Лиса. Затем инсценировка сказки «Колобок».)
— Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных» самостоятельно.
— Из какого языка пришли к нам слова «диалог» и «монолог»?
— Из каких частей они состоят и что обозначают? Упр. 8 (с. 12).
— Прочитайте отрывок из сказки.
— Это диалог или монолог? (Монолог, так как говорит один человек.)
— К кому обращен монолог?
— Спишите первое предложение с проговариванием.
2. Словарная работа
— Какое «вежливое» слово говорит Дюймовочка? (Прощай.)
— Почему выделена буква О? (Слышим звук [А], пишем букву О.)
— Какое близкое по значению слово мы говорим при прощании? («До свидания».) — Запишите это слово.
— Запишите слова, родственные слову прощай. Подчеркните букву О. (Прощание, попрощался,
прощальный.)
V. Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо,
(Помахать руками на себя.)
Закачалось деревцо.
(Покачаться вправо и влево.)
Ветер тише, тише, тише,
(Присесть.)
Деревцо все выше, выше.
(Встать на носочки, потянуться вверх.)
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 9 (с. 12).
— Прочитайте задание и скажите, что нужно сделать в упражнении.
— Прочитайте текст.
(Текст читает ученик с хорошим навыком чтения.)
— Что это — диалог или монолог? (Это диалог, говорят трое действующих лиц.)
— Как понимаете последнюю реплику? (Нельзя укорять, не надо жадничать и обижать человека.)
— Спишите ее..
VII. Рефлексия Упр. 10 (с. 13).
— По какому рисунку можно составить монолог? (По второму рисунку: один заяц хвастается, другие
слушают.)
— По какому рисунку можно составить диалог? (По первому рисунку, так как разговаривают двое:
Колобок и Волк.)
(Первый ряд составляет диалог к первому рисунку, второй ряд составляет монолог ко второму
рисунку, третий ряд готовит ответ на вопрос: в каких случаях мы используем в речи диалог, а в
каких — монолог? Дети зачитывают по 2—3 ответа от каждого ряда. Учитель оценивает ответы.)
VIII. Подведение итогов урока
— Как отличить диалог от монолога? (В устной речи: если говорят два или больше действующих лиц
— это диалог. В письмен ной речи диалог можно отличить по тире, которое отделяет слова
каждого говорящего.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 11 (с. 14).

file_name: русский.docx

intro:
Цели урока : познакомить с терминами диалог и монолог', формировать умение оформлять диалог.
Планируемые результаты : учащиеся научатся различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; аргументировать свою позицию; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.

title: Конспект урока по русскому языку "Как отличить диалог от монолога?"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  3. Десяток.
Устная нумерация чисел в пределах 100
Цели: повторить изученное в первом классе о десятке как о единице счёта;
показать,   как   образуются   числа,   состоящие   из   десятков,   познакомить
учеников   с   названиями   данных   чисел;   продолжать   работу   над   задачами
изученных видов; развивать навыки счёта учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. На  д о с к е  записаны числа:
10   11   13   15   16   17   20
– Что заметили?
– Вставьте пропущенные числа.
– Прочитайте хором записанные числа.
– Составляют ли данные числа отрезок числового ряда?
– Почему так считаете?
2. Вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий.
3. Задание на смекалку.
Оле 6 лет, её брат Витя старше сестры на 4 года. На сколько лет
Витя будет старше Оли через 2 года?
III. Изучение нового материала.
Желательно, чтобы на уроке у детей были палочки и пучки палочек.
В случае если палочки и пучки палочек отсутствуют, можно использовать
наборное полотно с соответствующим демонстрационным материалом.
1. Учитель выставляет на наборное полотно 10 палочек.
– Сколько палочек вы видите? (Десять.)
– Сколько это десятков? (Один.)
– Положите на парту один десяток палочек.
– Положите ещё один десяток.
– Сколько десятков стало? (Два.)
– Два десятка – это двадцать единиц.
Далее дети прибавляют по одному десятку к каждому вновь полученному
числу, пока на партах не станет 9 десятков, или 90 единиц.
После этого учитель просит детей посчитать десятками.
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90. Следует   обратить   внимание   детей   на   то,   что   во   всех   названиях   чисел
первая   часть   слова   говорит   о   том,   сколько   десятков   содержится   в   числе
(исключение составляют числа 40, 90).
Затем учитель просит к девяти десяткам добавить еще один десяток.
– Сколько десятков стало? (Десять.)
– 10 десятков – это число 100, или одна сотня.
Далее выполняется задание 1 (с. 6 учебника, часть 1).
– Сколько десятков палочек на первом рисунке?
– Сколько на втором?
– Где больше?
– Где меньше?
–   Как   получили   четыре   десятка?  (К   трём   десяткам   прибавили   один
десяток.)
–   Как   получили   пять   десятков?  (К   трём   десяткам   прибавили   два
десятка.)
– На сколько пять десятков больше четырёх десятков? (На один десяток.)
– На сколько четыре десятка меньше пяти десятков? (На один десяток.)
2. Упражнение в счете десятками.
Учитель просит положить на парту 3 десятка палочек.
– Добавьте еще 2 десятка.
– Сколько десятков стало? (Пять.)
– Уберите 4 десятка палочек.
– Сколько осталось? (Один десяток.) И т. д.
Далее, используя пучки палочек, учащиеся выполняют устно задание 2 (с. 6
учебника, часть 1).
Если   учащиеся   не   имеют   на   данном   уроке   счетного материала, то
задание 2 (с. 6 учебника, часть 1) выполняется с опорой на рисунок в задании
1.
IV. Работа над задачами.
Учащиеся под руководством учителя разбирают задание 3 (с. 6 учебника,
часть 1).
– Прочитайте текст.
– Является ли он задачей?
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Как должен звучать вопрос? (Сколько марок осталось у Васи?)
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Запишите решение. – Дайте ответ на поставленный вопрос.
Далее учащиеся читают и разбирают задачу 4 (с. 6 учебника, часть 1).
– Прочитайте текст в задании 4.
– Является ли он задачей?
– Докажите.
– Прочитайте только условие.
– Найдите и прочитайте вопрос.
– Составим краткую запись.
– Каким действием нужно решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? Ведь в задаче спрашивается, на сколько папа  старше  мамы?
(Это   задача   на   сравнение.   Для   того   чтобы   сравнить   два   числа,   т.   е.
узнать,   на   сколько   одно   число   больше   или   меньше   другого,   нужно   из
большего числа вычесть меньшее.)
– Запишите решение. (Решение выполняется с объяснением: 40 – это 4
десятка, 30 – это 3 десятка. Из четырёх десятков вычесть три десятка,
останется один десяток, или число десять. Значит, из сорока вычесть
тридцать, останется десять.)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи. (Ответ: папа старше мамы
на 10 лет.)
V. Решение выражений.
В заключение урока учащиеся выполняют задание 5 (с. 6 учебника, часть
1).
Первый и второй столбик дети решают самостоятельно, с последующей
взаимопроверкой в парах.
–   Что   интересного   заметили,   выполняя   задание?  (В   первом   столбике
уменьшаемое   9,   а   вычитаемые   уменьшаются   на   один,   соответственно,
значения разностей увеличиваются на один.
Во втором столбике, чтобы соблюдалась закономерность, в последней
сумме   нужно   поменять   слагаемые   местами,   тогда   первые   слагаемые
будут   уменьшаться   на   один,   вторые   слагаемые   –   одинаковые,
соответственно, значения сумм уменьшаются на один.)
Третий и четвёртый столбики выполняются с комментированием.
VI. Итог урока.
– Какие открытия сделали на уроке?
– Какое задание понравилось вам больше всего?
– Чем?
– Для чего нужны знания, полученные вами на сегодняшнем уроке?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Десяток. Устная нумерация чисел в пределах 100
Цели урока : повторить изученное в первом классе о десятке как о единице счёта; показать, как образуются числа, состоящие из десятков, познакомить учеников с названиями данных чисел; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счёта учащихся.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Десяток. Устная нумерация чисел в пределах 100"(2 класс)


extracted_text:
Урок 4. Проверка знаний
Цель: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь».
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях;
аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске запись.)
Пишут не пером, а умом.
— Как понимаете пословицу? (Если написано плохо, виновата не ручка, а ученик.)
— Спишите, поставьте ударение. Сколько ударных гласных звуков может быть в слове? (Один.)
— Подчеркните безударные гласные. Сколько безударных звуков может быть в слове? (Один, два и
более. Может вообще не быть}
(Сверка с образцом на доске.)
— Почему безударные гласные — опасное место? (Слышатся и пишутся не всегда одинаково.)
— Кто может сказать, почему в слове «пером» пишется буква Е? (Подбираем проверочное слово;
перья.)
III. Работа по теме урока
(«Проверь себя» (с. 14). Фронтальная работа.)
— Для чего нужна речь? (Речь нужна для общения, передачи информации.)
— Какие виды речи вы знаете? (Письменная, устная и речь про себя.)
— Прочитайте текст. Определите, это монолог или диалог. (Это диалог, можно определить по
форме записи. Слова каждого говорящего начинаются с тире. Говорят два человека.)
— Объясните значение слов Тит и брюхо. (Тит — мужское имя.
брюхо — живот (просторечное, разговорное).) (Дети высказывают мнение о Тите.)
IV. Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте
на носок, на пятку, Поскачитека вприсядку, Глубоко теперь вдохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок
приведите И писать, друзья, начните.
V. Продолжение работы по теме урока Тест по теме «Наша речь»
1, Ребята собрались во дворе, им нужно договориться об игре в футбол. Какой речью будут
пользоваться дети? а) устной  б) письменной
в) речью про себя
г) определить нельзя
2. Какая пословица о письменной речи?
а) Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.
б) Что написано пером, не вырубишь топором.
в) Умную речь и слушать хорошо,
г) Сначала подумай, потом скажи.
3. В какой строке записаны только слова приветствия?
а) здравствуй, добрый день, благодарю
б) доброе утро, привет, спокойной ночи
в) добрый вечер, приветствую вас, здравствуй
г) до встречи, добрый день, добрый вечер
4. «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я вам еще снесу яичко, только не золотое, а простое».
а) это диалог
б) это монолог
в) это речь про себя
5. В каком слове допущена ошибка?
а) здравствуй
б)здравствуйте
в) прощай
г) прощальный Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — в, 4 — б, 5 — г. (Самопроверка. Сверка с образцом на доске. Также
можно использовать КИМы (тест 3, с. 13—19).)
VI, Рефлексия
(Учитель предлагает детям оценить свои результаты.)
«!» — мне все понятно, все выполнил верно.
«+» — еще сомневаюсь, допускаю ошибки.
«—» — я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь.
VII. Подведение итогов урока
— Откройте учебник (ч. I) на с. 5. Прочитайте, что мы должны были узнать при изучении темы.
— Чему вы научились хорошо?
— Какой вопрос для вас еще труден?
— Какой вопрос темы вам показался особенно интересным?
Домашнее задание
Приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно и аккуратно писать?».

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока : Проверка знаний
Цель: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь».
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать.

title: Конспект урока по русскому языку "Проверка знаний"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  4. Устная нумерация чисел в пределах 100
Цели: формировать умение учащихся определять разрядный состав числа;
повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий
чисел,   состоящих   из   круглых   десятков;   продолжать   формировать   умение
складывать и вычитать числа, состоящие из десятков; развивать навыки счёта,
внимание, наблюдательность, аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10 10 10 10 10 10
III. Устный счет.
1. И г р а  «Молчанка».
2. Расположите числа в порядке возрастания: 30, 20, 10, 90, 60, 70, 50, 40.
– Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.)
– Почему?
IV. Повторение изученного материала.
1.  Назовите,  сколько   это   единиц:  3  десятка,  5  десятков,  7  десятков,  2
десятка,   1   десяток,   8   десятков,   9   десятков,   6   десятков,   4 десятка,   10
десятков.
2. Посчитайте десятками от 10 до 100 в прямом и обратном порядке.
V. Формирование у учащихся умения определять разрядный состав
числа.
1. – Присчитывайте по одному, начиная с числа 10, до числа 20.
– Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц? (В числе 11 – 1 десяток
и 1 единица.)
– Как получили число 11? (К десяти прибавили один.)
– Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?
– Как получили число 12? (К десяти прибавили два.) И т. д.
2. Работа с учебником.
Задание 1 (с. 7 учебника, часть 1).
– Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом рисунке 13 палочек, на
втором рисунке – 31 палочка.) – Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? (В числе 13
– 1 десяток и 3 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица.)
3. Назовите число, в котором:
 1 десяток 8 единиц;
 3 десятка 1 единица;
 2 десятка 5 единиц;
 10 десятков.
Далее учащимся могут быть предложены задания на с.7 учебника(часть 1
«Н»), в которых дети, присчитывая по одному, образуют числа от 20 до 100.
VI. Сравнение чисел.
– Сравните числа.
4 дес. * 4 дес. 2 ед.
5 дес. * 7 дес.
Задание   выполняется   устно,   с   подробным   объяснением,   один   ученик
10 дес. * 9 дес. 9 ед.
3 дес. * 2 дес.

выполняет работу на доске.
VII. Работа над задачами.
На данном этапе урока работа проводится по заданиям 3, 4 (с. 7 учебника,
часть 1).
Учитель может предложить   учащимся  прочитать сразу  тексты из обеих
задач.
–   Какой   из   прочитанных   вами   текстов   является   задачей?   Какой   нет?
(Оба текста – задачи.)
– Почему вы так считаете?  (В каждом тексте есть условие и вопрос,
есть данные и искомые числа.)
– Чем похожи задачи? (Данными числами.)
– Чем различаются?
– Для решения задач вы выберете одно и то же арифметическое действие?
(Нет.)
– Почему?
Далее   учитель   может   предложить   детям   решить   задачи   по   вариантам,
предварительно обговорив, как будет выполнена краткая запись.
З а д а ч а  3.
Девочек – 7 чел.
Мальчиков – ? на 2 чел. больше
7 + 2 = 9 (мальчиков).
О т в е т: на прогулку вышло 9 мальчиков. Или:
О т в е т: 9 мальчиков.
З а д а ч а  4.
Мальчиков – 7 чел.
Девочек – ? на 2 чел. меньше
7 – 2 = 5 (девочек)
О т в е т: 5 девочек каталось на карусели.
Или:
О т в е т: 5 девочек.
П  р  о  в е р  к   а    выполненной  детьми  работы  осуществляется  с доски
(самопроверка).
VIII. Самостоятельная работа.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 5 (с. 7 учебника, часть 1) с
последующей   взаимопроверкой.  (Те   учащиеся,   которые   затрудняются   в
выполнении задания, могут воспользоваться помощью числовой прямой.)
IX. Задание по образцу.
В заключение  урока  дети  выполняют  задание  на  полях  с.7  учебника
(часть   1):   продолжают   узор   и   раскрашивают   его,   соблюдая   подмеченную
закономерность.
X. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чем запомнился вам урок?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Чью работу на уроке хотели бы отметить?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Устная нумерация чисел в пределах 100
Цели: формировать умение учащихся определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков; развивать навыки счёта, внимание, наблюдательность, аккуратность.

title: Конспект урока по математике "Устная нумерация чисел в пределах 100"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ТеленгитСортогойская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                Согласовано:
Рассмотрено
Утверждено:
на  заседании ШМО:
  УВР
Директор
протокол                                                                                Комбунова   М.Ю
Бохтунова  М.Н
от 25 августа  2013 г.
  2013   г.
от  27августа  2013г.
Руководитель  ШМО
Карындакова С.Ю
  от   27   августа
  Зам.дир
  по

 Программа
работы со слабоуспевающими детьми
по русскому языку на 20132016гг.
Составитель:
Ажикенова Людмила Владимировна, учитель русского языка и литературы, ВКК
  Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении   единственный источник
внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении таких трудных предметов, как  русский язык и
литература. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может
создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с
которым он должен выступить перед классом.
  Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:
 пропуски занятий по болезни;
 слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
 задержка психического развития. Часто дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов
коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
 педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая
техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
 неблагополучная семья;
 проблема «улицы»;
 прогулы.
  Учителя должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины
неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог),
родители ученика, он сам и его одноклассники.
    Цели программы:
 ликвидация пробелов у учащихся в обучении русскому языку и литературы;
 создание условий для  успешного индивидуального развития ученика.

Первоочередные меры в работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися:
 создать благоприятную атмосферу на уроке;
 своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
 изменить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект
деятельности. Использовать для этого обучающие игры;  освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
 ориентировать   детей на ценности: человек, семья,   Отечество, труд, знания, культура,   мир,   которые охватывают важнейшие стороны
деятельности.
План работы со слабоуспевающими
учащимися на учебный год
Банк данных
№ Фамилия, имя
1
2
3
4
5
Ажикенов Алим
Карсыбаев
Азамат
Барбачаков
Владислав
Мудаева
 Владислав
Клас
с
5
8
9
11
Способности
По уровню: низкие;
Каллиграфия, дисграфия, пробелы в знаниях за начальную школу
По уровню: низкие;
Слабо развита орфографическая и пунктуационная зоркость, плохая каллиграфия
По уровню: низкие;
Пробелы в знаниях
Слабо развита орфографическая и пунктуационная зоркость
По уровню: низкие;
Слабо развита орфографическая и пунктуационная зоркость, каллиграфия
Коксегенова Асем 10
По уровню: низкие;
Пробелы в знаниях
Мероприятия
Срок
1.     Проведение   контрольного   среза   знаний   учащихся   класса   по   основным   разделам   учебного   материала Сентябрь предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют  ликвидации.
2.  Установление  причин  отставания   слабоуспевающих   учащихся   через:   беседы  с  классным  руководителем,
встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.
Сентябрь
 3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный
контроль знаний.
В   течение   учебного
года.
4.   Используя   дифференцированный   подход   при   организации   самостоятельной   работы   на   уроке,   включать
посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, индивидуальные домашние задания
В   течение   учебного
года.
5.   Использовать   на   уроках   различные   виды   опроса   (устный,   письменный,   индивидуальный   и   др.)   для
объективности результата.
В   течение   учебного
года.

6. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в
конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.
В   течение   учебного
года.

 7.   Поставить   в   известность   классного   руководителя   или   непосредственно   родителей   ученика   о   низкой
успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.
В   течение   учебного года.

8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся   класса, по возможности   вести
тематический учет знаний по предмету детей всего класса.
В   течение   учебного
года.

9.   Проводить   дополнительные   (индивидуальные)   занятия   для   слабоуспевающих.   Учить   детей   навыкам
самостоятельной работы.
В   течение   учебного
года.
Этапы формирования положительного отношения к учению
1й этап
2й этап
3й этап
К содержанию
учебного материала
Наиболее легкий занимательный
материал, независимо от его
важности, значимости
Занимательный материал,
касающийся сущности
изучаемого
Существенный, важный, но не привлекательный
материал
К процессу учения
(усвоения знаний)
Действует учитель – ученик
только воспринимает
К себе, своим силам
Поощрение успехов в учебе, не
требующей усилий
Ведущим остается учитель,
ученик участвует в отдельных
звеньях процесса
Поощрение успехов в работе,
требующей некоторых усилий
Ведущим становится ученик, учитель участвует
в отдельных звеньях процесса
Поощрение успехов в работе, требующий
значительных усилий
К

учителю Подчеркнутая   объективность, Доброжелательность,   внимание, Использование

суждения   наряду
с (коллективу)
нейтралитет
личное   расположение,   помощь,
сочувствие
доброжелательностью, помощью и др.
Этапы урока
Виды помощи в учении
Оказание своевременной помощи  ученику
на определенном этапе урока
Контроль подготовленности учащихся Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Изложение нового материала
Самостоятельная работа учащихся на
уроке
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Поддержание   интереса   слабоуспевающих   учеников   с   помощью   вопросов,   выявляющих   степень
понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Разбивка   заданий   на   дозы,   этапы,   выделение   в   сложных   заданиях   ряда   простых,   ссылка   на
аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Организация
работы вне класса

самостоятельной
Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Выбор   для   групп   слабоуспевающих   наиболее   рациональной   системы   упражнений,   а   не
механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточекконсультаций, карточек с
направляющим планом действий Профилактика неуспеваемости
Этапы урока
Контроль
подготовленности
учащихся
Изложение   нового
материала
Самостоятельная
работа   учащихся   на
уроке
Организация
самостоятельной
работы вне класса
Акценты в обучении
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение.
Тщательно   анализировать   и  систематизировать   ошибки,   допускаемые   учениками  в   устных   ответах,   письменных
работах,  выявить   типичные   для   класса  и   концентрировать   внимание  на   их   устранении.   Контролировать  усвоение
материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков,
выявить причины отставания
Обязательно проверять в ходе урока степень  понимания учащимися основных  элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства
поддержания   интереса    к   усвоению   знаний.   Обеспечивать   разнообразие    методов   обучения,   позволяющих   всем
учащимся  активно усваивать материал
Подбирать для самостоятельной работы задания  по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного
материала.
Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь  большего эффекта. Включать
в содержание самостоятельной работы упражнения  по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных
работах. Инструктировать о порядке выполнения работы.
Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь
ученикам в работе,  всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в
должном темпе, и осуществлять контроль
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного,  концентрируя внимание на наиболее существенных
элементах  программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.
 Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о
порядке  выполнения  домашних  работ,  проверять понимание  этих  инструкций  школьниками.  Согласовывать  объем
домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников
Итогом такого комплексного подхода к отстающему учащемуся является:

нормализация учебной деятельности; 



развитие познавательной активности;
развитие темповых показателей учащихся;
обогащение знаниями и представлениями об окружающей действительности;
направленная подготовка к восприятию нового учебного материал
Список используемой литературы
1. Шевченко  С.Г.   Информационнометодическое  письмо   по  организации   и  содержанию  коррекционноразвивающего  обучения  в  условиях
общеобразовательных учреждений//Начальная школа, 1997, №10
2. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей коррекционноразвивающего обучения/Под ред.
С.Г.Шевченко. М: АРКТИ, 2001
3. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учебное пособие. – М: издательство НЦ
ЭНАС, 2002
4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития./Составители: В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. СПб: Питер,
2001 График проведения дополнительных занятий с отстающими и слабоуспевающими учащимися
по русскому языку и литературе
на декабрь 2013 г. – январь 2014 г.
№
9 класс
1
Дата
04.12.2013
(среда)
Учащиеся
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Отметка о явке 2
3
4
5
6
7
06.12.2013
(пятница)
11.12.2013
13.12.2013
18.12.2013
20.12.2013
15.01.2014
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по 8
9
17.01.2014
22.01.2014
10
24.01.2014
11
29.01.2014
12
31.01.2014
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
11 класс
1
02.12.2013
(понедельник)
Филатова Н.
Попова К. 2
3
4
5
6
7
8
05.12.2013
(четверг)
09.12.2013
13.12.2013
16.12.2013
19.12.2013
23.12.2013
16.01.2014
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н. 9
20.01.2014
10
23.01.2014
11
27.01.2014
12
30.01.2014
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)

file_name: программа. слабые дети..docx

title: Урок русской литературы в 5 классе по теме "Дорогами добра" по рассказу К.Г. Паустовского "Заячьи лапы".


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«ТеленгитСортогойская средняя общеобразовательная школа»
Урок русской литературы в 5 классе
«Дорогами добра»
(по рассказу К.Г.Паустовского
 «Заячьи лапы»)
Ажикенова Л.В,
учитель русского языка и литературы, ВКК ТеленгитСортогой
2016
Урок русской литературы  в 5 классе «Дорогами добра»
(по рассказу  К Г Паустовского  «Заячьи лапы»).
Цель: помочь   учащимся   понять   нравственные   уроки   рассказа,   показать   неразрывное
единство   человека   и   природы,   накапливать   наблюдения   над   ролью   детали   и   средств
выразительности в создании художественного образа, развивать умения вдумчивого чтения
и анализа художественного текста.
Задачи:
1) образовательные: формировать умения:
а) анализировать художественное произведение;
2)   развивающая: способствовать   развитию   речи   учащихся,   творческих   способностей
обогащению их словарного запаса;
3)   воспитательная: воспитывать   доброту   и   чуткость   через   эмоциональное   восприятие
произведения.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать
и   анализировать   текст,   формулировать   идею,   проблематику   произведения,   давать
характеристику герою, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.
Метапредметные УУД:
Личностные: учащийся умеет нравственно – этически оценивать прочитанное.
Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану.
Познавательные:   осознает   познавательную   задачу:   читает   и   слушает,   извлекает   нужную
информацию
Коммуникативные: строит   небольшие   монологические   высказывания,   осуществляет
совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебно – познавательных задач.
Тип
знаний.
Оборудование   урока:  учебникхрестоматия,   словарь,   эпиграф,   слайдовая   презентация
карточки   с   заданиями,
  листы   ватмана   видео   и   аудиозапись.
Методы и приёмы обучения:
Репродуктивный метод. Приём: слово учителя.
Метод творческого чтения. Приёмы: комментированное чтение; беседа, активизирующая
впечатление от прочитанного и услышанного текста
Частичнопоисковый методнахождение нужного материала
Метод самостоятельной работыработа в группе
Исследовательский метод исследование доказательств
  сердечки,
усвоения
урок

урока:

новых

Ход урока
Эпиграф.
Добро, которое мы делаем другим.
Добром же служит нам самим
Жан Лафонтен
                                             Ход урока.
 1. Орг. момент. Звучит песня «Если добрый ты»
 Целеполагание
Слово учителя

    Я неслучайно начала урок с этой известной всем нам детской песни.
О чем эта песня? Да , будем говорить о доброте. Молодцы.
Как вы понимаете слово «доброта?»
 По словарю С.И. Ожегова доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение
к людям и животным.
А  как   вы   думаете,   почему   у   вас   прикреплены   сердечки   на   партах?   (доброта   идет   от
сердца)
И я к вам сегодня пришла с добрыми пожеланиями на урок. Желаю вам доброго дня.
Передайте друг другу пожелания. Спасибо.
Сегодня мы работаем в группах.  Как мы должны вести себя при работе в группе? Нужно
поддерживать друг друга, помогать, прислушиваться к каждому мнению. Еще есть важное
условие   работы   в   группеэто   нужно   определить   лидера,   лидер,   с   которым   вы   будете
советоваться, согласовывать свои действия. Также на столах есть оценочные листы, в нем
отмечены все этапы урока, если правильно отвечали, справились с заданиями, ставим себе
плюсики. Я думаю у нас все получится.
Постановка целей и задач на урок. Мотивация учебной деятельности
С именем этого писателя, о котором будем говорить вы уже были знакомы, когда учились
в начальной школе.
Давайте вместе вспомним его имя по высказываниям современников.
  «Он любил природу во всех ее проявлениях. И осенний мелкий дождичек, и холодный
туман, и сизую росу. Особенно он любил осень и золотой листопад….»
«Прирожденный скиталец, он объездил всю Россию еще в молодости. Его писательская
жизнь началась с желания все знать…»
Вы догадались о каком писателе сегодня будем говорить? Какие произведения знаете. Что
еще можете добавить?
Рассказ о писателе
Паустовский родился 18 мая 1892 г. в Москве, в семье железнодорожного служащего.
Детство прошло на Украине, в деревне, потом в Киеве. Поэзия вошла в жизнь будущего
писателя   с   детских   лет.   Заслушивался   рассказами   о   Запорожской   Сечи,   песнями,
 историями. Его окружали в детстве и юности добрые, талантливые люди. Гимназия, затем
Киевский   университет,   переход   в   Московский,   но   закончить   его   не   удалось.   Началась
первая   мировая   война   в   1914   г.   Затем   гражданская   война,   участвовал   в   боях   с
петлюровскими бандами, потом был  матросом, трудился подручным в рабочей  артели,
потом стал журналистом.   Начал заниматься литературой.   Он много писал для детей. К
числу таких произведений относится сказка «Заячьи лапы».
Работа с произведением К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
   Я   предлагаю   вам   преодолеть   увлекательный   путь   к   Доброте,   понастоящему
почувствовать, ощутить вкус этого светлого, красивого слова. А помощниками на этом
пути нам будут герои замечательного рассказа «Заячьи лапы». Тема «Дорогами добра».
 Сегодня мы попытаемся выявить истины урока, вынести ценности.
Какие же цели поставим на урок? (А добьемся ли всех целей, узнаем в конце урока.

Первичное усвоение знаний. Первичная проверка материала
Дома вы прочитали рассказ «Заячьи лапы» Можно ли сказать, что слова эпиграфа связаны
с этим рассказом. Мы постараемся с вами увидеть доброту в рассказе и очень надеюсь, что
станем добрее.
О чем рассказ. Давайте восстановим хронологию событий. 8. Ваня у ветеринара. Совет бабки Анисьи.2
2.Ваня несет зайца домой.3
3.Дед и Ваня ищут Карла Ивановича.4
4.Разговор Карла Петровича с дедом.5
5. «Беседа  о зайце» и письма профессора.6
6.Рассказчик в гостях у деда Лариона.7
7. История спасения деда от пожара.1
1.Рваное ухо. Дед показывает рассказчику зайца.—
Почему автор рассказывает нам о событиях не по порядку? Композиция рассказа всегда
несет важную нагрузку. Автор хочет, чтобы мы себя представили на месте рассказчика,
который сам до последнего момента не понимает, что произошло с зайцем, почему так дед
Иларион и Ваня о нем заботятся. Автор заставляет нас испытать недоумение, удивление, а
затем понимание и откровение.
Как можете объяснить выражение «Одно деревомиллион спичек. Одна спичкамиллион
деревьев» (лесной пожар послужил началом всей истории, которая выявила доброту одних
героем и равнодушие других)
Ромашка Блум. Ответить с опорой на текст.
1. Что случилось в рассказе?
2. Какие чувства испытал Ваня, несся обожженного зайца.
3. Почему не все герои участвовали в спасении зайца?
4. Каким ты представлен заяц в этом рассказе?
5. Докажите, что пожарстрашное стихийное бедствие?
6 С какой целью дед Иларион все рассказывает герою?
Сейчас нам предстоит заглянуть в ларец простых истин. Что такое ларец?
Ларецискусно сделанный, украшенный ящичек для хранения драгоценностей.
Что хранят в ларцах. Правильно, ценности.
Иногда самое простое мы не моем увидеть, узнать, сделать, а  оно окажется самым ценным.
Сегодня мы попытаемся выяснить, о каких ценностях нам хотел рассказать Паустовский.
Работа в группах. Выясним какие герои рассказа, кто из них вызывает восхищение, а
кто неодобрение.
1 задание. Используя эпитеты, сравнения, олицетворения охарактеризовать героев.
2 задание. Ветеринар          Бабка Анисья  Дед Иларион          Карл Петрович
Ваня Малютин –             Аптекарь

Физминутка.
За
Вверх
И
Бабочки
Крылышками
Дружно

Нам
Раз
В руках ландыши запели.
хлопнем:

 Дети

по

лесу

солнце
лучики

три,

букет
два
четыре,

два,

гуляли,
наблюдали!
посмотрели,
погрели.
летали,
махали.
пять,
собрать.
присели,

на
их
природой

раз,
пора
присели,

Исследовательская работа в группах. 1. Группа. «Дед Иларион до и после». Хотел застрелить зайца до пожара, который вывел
его из огня. А потом он чувствует себя виноватым.
2. «Заяц до и после».
3. «Природа до и после».
Почему сначала Ване не удалось убедить ветеринара помочь, а детского врача убедили?
(вместе с дедом, семьей . Вся сила в единстве, взаимопомощи семьи)
Эпизод «Дед у самовара», видеозапись.
Что понял рассказчик, увидев рваное ухо зайца?
Мы в ответе за животных. Природа великодушна, она не помнит зла. Она готова прийти на
помощь.   Рассказчик   вслед   за   дедом   ощутил   ответственность   за   те   поступки,   которые
человек совершает  по отношению к природе, ответственность за все живое на земле.
Ребята,   а  когданибудь   вам   приходилось   сталкиваться   с   такими   событиями,   когда   вы
спасали животных или они вас? А знаете ли вы случаи из жизни?
Задание: листы ватмананарисовать призывспасение всего живого и природы.
Любое растение, дерево держится корнями, от него получает влагу и чем сильнее корни,
тем сильнее дерево. Так и в жизни.   Каждая семья имеет семейное дерево, оно крепко,
когда в   семье лад и порядок, когда чтут обычаи и традиции семьи. Запишите качества
человека на листочках и прикрепите к дереву, чтобы оно всегда процветало.
Сегодня   мы   с   вами   пытались   поговорить   о   тех   ценностях,   о   которых   рассказал
Паустовский.  Возьмите  те  сердечки  в   руки,  которые  у  вас  находятся,  допишите   свои
высказывания. И, зачитывая их, прикрепите к доске.
быть добрымэто значит….
Совершив добро, наслаждайтесь тем, что стало хорошо. Хорошо бы научиться искренне
всем дарить добро. И если мы научимся это делать, то станем богатыми людьми. А самое
главное видеть, что комуто нужна наша помощь. А теперь скажите, какие простые истины
мы сегодня открыли? (помогать друг другу в страшных ситуациях, всем и даже животным)
Вы принесли с собой рисунки. Расскажите о них.
Рефлексия.
Как думаете, зачем Паустовский рассказал нам эту историю?
(какое   страшное   бедствие   пожар   и   как   люди   должны   проявлять   доброе   отношение   к
окружающим. Животные приходят на помощь, и мы должны платить добром.) Берегите все
живое вокруг, идите дорогою добра.
Итог. Посмотрите на свои таблицы. Поставьте себе оценки. И рядом поставите мою.
69 «+»хорошо,    10 и большеотлично,      15удовлетворительно
Таблицы соберу и отдам учителю, чтобы выставить оценки в журнал.
 Домашнее задание под песню «Дорогами добра»
1.Сочинение   на   тему   «Я   хочу   посоветовать   прочитать   рассказ   «Заячьи   лапы»,   потому
что….
2. Нарисовать иллюстрации к рассказу
3. Сочинить стихотворение
Спасибо все за урок.

file_name: урок.майма. дорогами добра..docx

intro: Программа элективного курса направлена на эффективную подготовку  выпускников у итоговой аттестации в рамках ЕГЭ.


extracted_text: Приложение

file_name: грамматическия стилистика. стилистический синтаксис..docx

description: Приложение


extracted_text:
Урок 5. Что такое текст?
Цели: повторить признаки текста; научить детей определять тему текста.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать предложение и группу предложений;
аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с
целью и оценивать его.
Оборудование: рисунки с изображением птиц (сорока, ворона,
воробей, синица).
Ход урока
I. Организационный момент
II Актуализация знаний Орфографическая минутка
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Молчанка». (Учитель молча показывает рисунки с
изображением птиц, дети записывают слова: воробей, сорока, ворона, синица.)
— Поставьте ударение, подчеркните букву, которую мы запоминали.
— А теперь новое задание. Соедините названия птиц и звуки,
которые эти птицы издают. (На доске запись.) Воробей свистит. Сорока каркает. Ворона стрекочет. Синица
чирикает.
— Запишите полученные пары. Прочитайте, что у вас получилось. (Воробей чирикает. Сорока
стрекочет. Ворона каркает. Синица свистит.)
— Что вы записали? (Предложения.)
— Докажите. (Можно сказать, о ком говорится в предложении и что говорится о нем.)
\\\, Самоопределение к деятельности
— Расскажите о любой из этих птиц. (Отвечают 2—3 учащихся.)
— Что вы составили? (Рассказ.)
— Каким словом можно заменить слово рассказ, вы узнаете, если из цепочки мысленно уберете все
буквы, обозначающие звонкие согласные буквы.
ЗВТРЕЛКМСЖТЗ
Итак, тема нашего урока — текст.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 15.
— Прочитайте, что мы должны вспомнить, узнать при изучении этой темы, чему научиться.
— Откройте учебник на с. 16 и прочитайте вопрос, на который
мы должны дать сегодня ответ. (Что такое текст ?} Упр. 12 (с. 16).
— Прочитайте.
— Под каким пунктом записаны слова? предложение? текст? Обоснуйте свое мнение. (7 — слова,
так как записаны через запятую и не связаны между собой; 2 — предложения, так как слова в
них связаны между собой по смыслу, можно сказать, о К.ОЛГ 'мм о чем говорится, но
предложения нельзя объединить общей темой; 3 — текст, так как записаны предложения,
которые связаны общим смыслом.}
— Прочитайте текст и назовите его т?му. (Как выглядят свиристели.} ~ Озаглавьте текст.
(«Свиристели». «Стайка на ветвях рябины»}
— Прочитайте первое предложение текста. В каком слове буквы выделены? Какие буквы нужно
запомнить в слове свиристели?
~ Откройте памятку на с. 132. Спишите первое предложение текста.
(Проверка — обмен тетрадями.)
«!» — молодец, внимательно и аккуратно списал.
«+» — нужно еще постараться, есть ошибка или работа небрежная.
«—» — у тебя не получилось списать без ошибок.
— Сделайте вывод: что такое текст? (Ответы детей.)
V. Физкультминутка
(При чтении стихотворения учащиеся показывают руками лево и право.)
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева — быстрая река. Справа — роща
протянулась, Слева — чейто огород... А когда я обернулась, '' (Повернуться.)
Стало все наоборот.
Слепа стала вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя левая рука?
С. Должепко
VI. Закрепление изученного материала — Прочитайте правило на с. 17 и скажите: все ли признаки текста мы назвали? (Дети
самостоятельно читают правило, отвечают на вопрос.)
— Что такое текст? (Это высказывание из нескольких предложений, объединенных общей темой и
связанных по смыслу.)
— Что такое тема текста? Ответим на вопрос, выполнив
упр. 13. Упр. 13 (с. 17).
— Прочитайте.
(Читает ученик с хорошим навыком чтения.)
— Что прочитали? (Текст.)
— Докажите свое мнение. (Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.}
— О ком говорится в тексте? (О петушках.) Это тема текста.
— Объясните значение выделенных словосочетаний. (Во все горло — очень громко. Откуда ни
возьмись — появился неожиданно, внезапно.)
— Придумайте заголовок к тексту. («Два петушка».)
— Прочитайте предложение, которое отвечает на вопрос: что сделал ястреб? (Дети списывают
последнее предложение.)
(Самопроверка. Дети читают предложение до двоеточия орфографически, потом так же читают эту
часть в тетради. Аналогично читают вторую часть предложения.)
— Как вы поняли, что такое тема текста? (Ответы детей.)
— Проверьте свое предположение, прочитайте правило нас. 18.
VII. Рефлексия Упр. 14 (с. 18).
— Прочитайте задание. Скажите, как будете выполнять упражнение. (Прочитаем текст, выберем
только те предложения, которые могут составлять текст.)
— Что такое текст? (Несколько предложений, связанных по смыслу и имеющих общую тему.)
— Поднимите руку те, кто сам может выполнить задание. Приступайте к выполнению задания.
(Остальным детям учитель дает карточкупод сказку: «Тема текста — ласточки и стриж».)
— Кто теперь сможет выполнить задание? Приступайте к вы полнению задания.
— Кто не может выполнить задание? (Учитель помогает индивидуально.)
(Фронтальная проверка. Дети читают получившийся текст.) (Дополнительное задание для учеников,
которые составили текст раньше других: придумать заголовок к тексту.)
— Оцените свою работу. «!» — молодец, выполнил все верно. «+» — хорошо, ошибся совсем
немного. «—» — с заданием не справился.
VIII. Подведение итогов урока
— Чем отличается группа предложений от текста? (В тексте предложения связаны по смыслу и
объединены общей темой.)
— Что такое тема текста? (То, о чем или о ком говорится в тексте.)
Домашнее задание
Необходимый уровень. Списать оставшиеся предложения из упр. 14 (с. 18).
Программный уровень. Списать первое предложение из упр. 14 (с. 18). Написать еще 2
предложения, чтобы получился текст.

file_name: русский.docx

intro:
Тема урока "Что такое текст?"
Цели: повторить признаки текста; научить детей определять тему текста.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать пред¬ложение и группу предложений; аргументирован но отвечать, до¬казывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Оборудование: рисунки с изображением птиц (сорока, ворона,
воробей, синица).

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое текст?"(2 класс)


extracted_text:
Пшукова Р.С.
 Выступление на педсовете
«Работа классного руководителя по повышению   уровня  воспитанности
обучающихся»
Период детства  самый ответственный период в развитии человека,
формировании разносторонней личности. В воспитании ребенка младшего
школьного возраста нет ничего второстепенного, важно все. Хочу начать с
удивительных слов  Софокла:
Много есть чудес на свете,
Но чудесней человека,
Нет на свете ничего,
Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено
индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она
создается.  Но в первую очередь нужно создать такой классный коллектив, где
ребенок не чувствовал себя скованно, мог выражать свое мнение, обсуждать
свои взгляды на различные ситуации.
 За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором
воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная
система класса, обеспечивающая создание благоприятных условий для развития
личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся,
их возможности и творческий потенциал.  Я  хочу представить некоторые
технологии, педагогические приёмы, которые использую в своей работе.
Фундаментом работы по воспитанию и развитию школьника считаю
индивидуализацию. Формы и методы индивидуальной работы с учащимися
различны. Любая работа начинается с изучения особенностей каждого ученика –
это помогает найти ключик к сердцу моих воспитанников и раскрыть их как
личность. Использую различные методы:
 Это наблюдения в классе, на переменах, в играх, во внеклассной
деятельности.
 рисуночные методики “Нарисуй человека”, “Несуществующее животное”,
“Метод пиктограмм”;
 анкетирование на разные темы с целью познания учащихся “Кто твой друг,
подруга? Твое любимое занятие после школы? Какие книги ты любишь читать? Как отдыхаешь во время каникул? Какое добро ты сделал в своей
жизни? Как воспитываешь себя?”;
 индивидуальные беседы с учащимися – “Посекретничаем?”;
 коллективные беседы цикла “Поговорим начистоту”: “Что такое
справедливость?”, “ О товариществе и дружбе?”; “Добрый человек –
какой он?”
 Метод “Поезд настроения” и другие.
Изучая особенности своих учеников, сразу видишь, что у тебя в руках
необыкновенно разноцветная палитра детских душ, у каждого маленького
человечка есть талант. Его только надо “откопать”. Чтобы развивать и
углублять эти способности, необходимо включать всех учащихся в
воспитательную деятельность. Расскажу ещё об одной технологии  технологии
увлечения совместной деятельностью. Чтобы интересно было всем и никто не
остался в стороне, необходимо увлечь детей перспективой совместного
интересного и полезного дела. На классных часах использую следующие приёмы:
А) увлечение радостной перспективой: “Давайте помечтаем”, “Представим себе,
что…”. Эти приёмы хороши для подготовки к участию в конкурсах, перед
экскурсией.
Б) Увлечение добрым делом. Обычно использую на классных часах “День
пожилого человека”, “Поздравь ветеранов”, “Помоги птицам” и др.
В) Увлечение необычным, таинственным, загадочным. Приём использую на
классных часах “Кто разгадает тайну капли воды?”, “ Самые – самые животные”,
“Эти удивительные растения” и др.
Технология увлечения совместным делом в начальной школе работает
безотказно, обычно каждый ребёнок заинтересован и участвует в общем.
               Очень интересной считаю технологию коллективного планирования.
Готовясь к какомуто делу, мероприятию использую приём “Копилка
интересных предложений”.  Так, при подготовке к районному семинару
учителей я выслушивала  мнение детей,  ориентировалась на их  способности,
каждый ребёнок мог в течение недели найти интересный материал, сценку,
стихи, идею, которые потом на классном часе мы обсудили и выбрали для
выступления наиболее понравившиеся. Самый первый классный час в году обычно провожу, так же используя технологию коллективного планирования.
Как одну из форм использую игру  эстафету “Жить интересно и с пользой!”.
Делимся на команды, команды получают маршрутные листы, путешествуют по
станциям. На этих станциях каждый должен письменно ответить на вопрос.
Станция “Хобби”: “Чем я люблю заниматься в свободное время. Чем бы я хотел
заниматься на классных часах в этом году?” Станция “Что? Где? Когда?”: “ Где
я хочу побывать с классом …..  В  2016 году , накануне   9 мая – Дня Победы ,
мы побывали на Курпских высотах,  посетили музей где собран богатый
материал  о жителях  села   и участниках ВОВ.
 ”Станция “Опыт”: “Что в прошлом году мне больше всего понравилось и
хотелось бы повторить в этом учебном году… ” Станция “Я сам”: “ Я сам смог
бы подготовить и провести в классе….” Конечно же пожелания детей надо
обязательно проанализировать и по возможности включить в план работы. Вся
проводимая воспитательная работа с применением технологии коллективного
планирования приносит хорошие результаты: дети активно участвуют в
праздниках, конкурсах, делах; повысился уровень воспитанности; уровень
развития самооценки. Ведь доброе дело будет сделано только тогда осознанно и
от всей души, когда оно будет придумано и спланировано самим ребёнком.
Также в своей работе я использую деятельностный подход,
т.к. совместные  дела дают возможность сплотить учеников
воспитать коллективную ответственность.
 Все это было бы просто невозможно без активного участия и помощи родителей
моих учеников. Стараюсь использовать разнообразные формы и технологии
работы с родительским коллективом: родительские собрания и конференции,
тренинговые занятия, индивидуальные консультации и беседы, посещения на
дому. Ну и, конечно же, организация совместных дел. Совместные экскурсии и
внеклассные мероприятия, оформление выставок детских работ. Я взяла себе за
правило заканчивать любое родительское собрание показом через мультимедиа
проектор фотографий, которые были сделаны на всех прошедших
мероприятиях. Такой своеобразный отчет о проделанной работе всегда очень
интересен родителям.

file_name: Выступление на педсовете.docx

intro: Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается.  Но в первую очередь нужно создать такой классный коллектив, где ребенок не чувствовал себя скованно, мог выражать свое мнение, обсуждать свои взгляды на различные ситуации.«Работа классного руководителя по повышению   уровня  воспитанности обучающихся»

title: выступление на педсовете


extracted_text:
У р о к  5. Письменная нумерация чисел 11–100
Цели:  продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100,
показать роль и место каждой цифры в записи двузначного числа; развивать
умение   сравнивать   именованные   числа,   решать   задачи   изученных   видов,
навыки счёта, измерительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. «Какое число пропущено?».
Ш. Работа над новым материалом.
1. На доске записаны числа: 11, 14, 40, 44, 19, 90, 99.
– Что обозначает каждая цифра в записи чисел?
(Особое внимание учителю следует обратить на числа, в записи которых
одинаковое количество десятков и единиц.)
2. Назовите число, в котором:
 2 десятка и 7 единиц;
 7 десятков и 2 единицы;
 4 десятка и 5 единиц;
 5 десятков и 4 единицы.
– Как записать данные числа?
– Одинакова ли роль цифры 2 (7) в числах 27, 72; цифры 4 (5) в числах 45,
54?
Затем   дети   могут   сами   назвать   числа   в   пределах   100   и   записать   их,
объяснив роль каждой цифры. (Один из учеников выполняет работу на доске.)
Далее коллективно разбирается задание 1 (с. 8 учебника, часть 1), данные и
вновь образованные числа записываются парами.
12
20
22
30
IV. Сравнение именованных чисел.
С этой целью выполняется задание 4 (с. 8 учебника, часть 1).
Рассуждая вслух, учащиеся обосновывают выбор знака сравнения.
Например:
 19 см * 2 дм.
19 см – это 1 дм и 9 см.
1 дм 9 см < 2 дм, значит, 19 см < 2 дм.  40 см * 4 дм
40 см – это 4 дм
4 дм = 4 дм, значит, 40 см = 4 дм. И т. д.
V. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 6 (с. 8 учебника, часть 1).
Учащиеся выделяют в задаче условие, вопрос, называют данные и искомое
числа,
  обосновывают   выбор
арифметического действия, с помощью которого будут решать задачу, после
чего записывают решение, формулируют и записывают ответ задачи.
  затем   составляют   краткую   запись,
Письм. стол – 7 дм
Журн. столик – 5 дм
7 – 5=2 (дм).
О т в е т: на 2 дециметра журнальный столик ниже письменного стола.
Или:
О т в е т: на 2 дециметра.
Задачу   5   (с.   8   учебника,   часть   1)   дети   могут   решить   самостоятельно
(предварительно фронтально выполняется краткая запись).
I – 10 цифр
II – ? на 3 цифры меньше
1) 10 – 3 = 7 (ц.) во 2 строке.
2) 10 + 7 = 17 (ц.) – всего.
О т в е т: Юра написал 17 цифр.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Как называется линия, изображённая на полях учебника (с. 8 учебника,
часть 1)? (Ломаная.)
– Сколько в ней звеньев? (Четыре.)
– Рассмотрите внимательно звенья ломаной.
– Что заметили? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего.)
– Измерьте каждое звено ломаной.
– Что хотите сказать?  (Каждое следующее звено длиннее предыдущего
на 1 сантиметр.)
– Какой должна быть длина следующего звена? (6 см.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что для вас было особенно трудным?
– Что помогло справиться с трудностями?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока: Письменная нумерация чисел 11–100
Цели урока : продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать роль и место каждой цифры в записи двузначного числа; развивать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счёта, измерительные навыки.

title: Конспект урока по математике "Письменная нумерация чисел 11–100"(2 класс)


description: Приложение

intro:
Программа направлена на эффективную подготовку детей к итоговой аттестации в рамках ЕГЭ. В программа имеется дополнительный материал, который не предусмотрен школьной программой.
Актуальность обусловлена тем, что не все дети могут выполнять трудные задания, связанные с подготовкой к ЕГЭ по русскому языку.

title: элективный курс "Грамматическая стилистика. Стилистический синтаксис"


extracted_text:
Урок 6. Что такое тема и главная мысль текста?
Цель: научить определять тему и главную мысль текста.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять тему, главную мысль текста;
озаглавливать текст; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I
 Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске запись.)
Кот, у, Тишка, жил, Миши. Душистая, лугу, на, трава. Груши, малыши, сочные, ели.
— Из слов каждой строки составьте предложение.
— Можно сказать, что у вас получился текст? (Нет, предложения не связаны по смыслу.)
— Подчеркните орфограммы в словах. (Дети подчеркивают сочетания ЖИ, ШИ, ЧН, имена
собственные.) — Найдите слово, в котором гласных букв больше, чем согласных. (Ели.)
— В каких словах все согласные глухие? (Кот, Тишка.}
III. Самоопределение к деятельности
(Текст на карточках.)
Слоны  умные животные. Их учат, и они всякую работу делают: и бревна таскают, и землю копают, и воду
таскают. Они даже гулять с детьми ходят и смотрят, чтобы детей никто не обидел.
(По Б. Житкову)
— Перед вами лежат карточки. Прочитайте и скажите, можно ли утверждать, что здесь написан
текст? (Это текст. Он состоит из трех предложений. Они связаны по смыслу. Тема текста —
слоны.}
— Для чего Б. Житков написал этот текст? Что хотел сказать автор этим текстом? (Ответы детей.)
— Озаглавьте текст. («Умные животные», «Умные слоны».)
— В каждом тексте есть главная мысль. Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей.)
IV. Работа по теме урока Упр. 15 (с. 13).
— Прочитайте текст.
— Найдите предложение, в котором говорится самое главное, что хотел сказать автор. («Хорошее
знакомство — в прибыль нам»,)
— Как понимаете эти слова? {Человек много получает от хорошего знакомства.)
— Докажите, что заголовок отражает главную мысль. (Поведешься с хорошим человеком, сам
хорошему научишься.)
— Спишите предложение, в котором выражена основная мысль. (Дети списывают последнее
предложение.)
— Прочитайте, что такое главная мысль текста. (Это то главное, о чем хотел сказать автор.)
V. Физкультминутка
Влево наклонись, вправо наклонись, Вниз опустись, вверх поднимись. А теперь чутьчуть попрыгай, Влево, вправо
наклонись И тихонечко садись.
VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику
Упр. 16 (с. 19).
(Дети читают текст самостоятельно.)
— Определите тему текста. (Муравей попал под дождь.) ~ Назовите главную мысль текста.
(Благодаря своей находчивости муравей спасся от дождя и попал домой.}
— В каком предложении говорится о том, как муравей укрылся от дождя? («Залез муравей...»}
— Спишите это предложение.
(Проверка. Самопроверка, сверка с текстом учебника.)
Упр. 17 (с. 19).
— Прочитайте задание.
— Какое задание вы будете выполнять письменно? (Списать предложение.}
— Спишите и проверьте написанное.
— На написание каких орфограмм нужно обратить особое внимание? Проверьте, правильно ли вы их
написали.
— Прочитайте задания для устной работы.
— Почему говорят, что сентябрь без плодов не бывает? (В сентябре созревают овощи и фрукты.)
— Докажите, что это не текст, а предложение. (Текст состоит из нескольких предложений, а здесь
только одно предложение.} — Составьте устно текст, включив в него данное предложение. (Отвечают 2— 3 учащихся. Дети
определяют основную мысль текста.)
2. Словарная работа
— Написание какого слова мы должны запомнить? (Сентябрь.)
— Спишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
— Дайте определение: что такое сентябрь? (Это первый осенний месяц.)
VII. Рефлексия
— Перед вами на листочках текст. Прочитайте его и спишите предложение, в котором заключена
главная мысль текста.
От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворны. Для них лужа  как озеро.
Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на поду, крыльями взбивают ее, привзлетывают...
Брызги над лужей — фонтаном.
Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них — удовольствие.
(Дети списывают последнее предложение.)
VIII. Подведение итогов урока
— Что узнали о тексте? (В каждом тексте есть главная мысль.)
— Что такое главная мысль? (Это то главное, о чемхотел сказать автор.}
— Может ли быть текст без главной мысли? (Нет. Получится бессмыслица.}
Домашнее задание
Нарисовать рисунок на тему «Сентябрь». Программный уровень. Написать текст из трехчетырех
предложений по теме «Сентябрь».
Урок 7, Части текста
Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять части в тексте; аргументированно
отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем.
Оборудование: карточки с гласными буквами, лента «светофор».

file_name: русский.docx

intro:
УМК " Школа России " (2 класс)
Тема урока : Что такое тема и главная мысль текста ?
Цель урока : научить определять тему и главную мысль текста.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение.

title: Конспект урока по русскому языку "Что такое тема и главная мысль текста?"(2 класс)


file_name: программа. слабые дети..docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ТеленгитСортогойская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                Согласовано:
Рассмотрено
Утверждено:
на  заседании ШМО:
  УВР
Директор
протокол                                                                                Комбунова   М.Ю
Бохтунова  М.Н
от 25 августа  2013 г.
  2013   г.
от  27августа  2013г.
Руководитель  ШМО
Карындакова С.Ю
  от   27   августа
  Зам.дир
  по

 Программа
работы со слабоуспевающими детьми
по русскому языку на 20132016гг.
Составитель:
Ажикенова Людмила Владимировна,

description:
учитель русского языка и литературы, ВКК
  Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении   единственный источник
внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении таких трудных предметов, как  русский язык и
литература. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может
создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с
которым он должен выступить перед классом.
  Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:
 пропуски занятий по болезни;
 слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
 задержка психического развития. Часто дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов
коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
 педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая
техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
 неблагополучная семья;
 проблема «улицы»;
 прогулы.
  Учителя должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины
неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог),
родители ученика, он сам и его одноклассники.
    Цели программы:
 ликвидация пробелов у учащихся в обучении русскому языку и литературы;
 создание условий для  успешного индивидуального развития ученика.

Первоочередные меры в работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися:
 создать благоприятную атмосферу на уроке;
 своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
 изменить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект
деятельности. Использовать для этого обучающие игры;

description:
 освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
 ориентировать   детей на ценности: человек, семья,   Отечество, труд, знания, культура,   мир,   которые охватывают важнейшие стороны
деятельности.
План работы со слабоуспевающими
учащимися на учебный год
Банк данных
№ Фамилия, имя
1
2
3
4
5
Ажикенов Алим
Карсыбаев
Азамат
Барбачаков
Владислав
Мудаева
 Владислав
Клас
с
5
8
9
11
Способности
По уровню: низкие;
Каллиграфия, дисграфия, пробелы в знаниях за начальную школу
По уровню: низкие;
Слабо развита орфографическая и пунктуационная зоркость, плохая каллиграфия
По уровню: низкие;
Пробелы в знаниях
Слабо развита орфографическая и пунктуационная зоркость
По уровню: низкие;
Слабо развита орфографическая и пунктуационная зоркость, каллиграфия
Коксегенова Асем 10
По уровню: низкие;
Пробелы в знаниях
Мероприятия
Срок
1.     Проведение   контрольного   среза   знаний   учащихся   класса   по   основным   разделам   учебного   материала Сентябрь

description:
предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют  ликвидации.
2.  Установление  причин  отставания   слабоуспевающих   учащихся   через:   беседы  с  классным  руководителем,
встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.
Сентябрь
 3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный
контроль знаний.
В   течение   учебного
года.
4.   Используя   дифференцированный   подход   при   организации   самостоятельной   работы   на   уроке,   включать
посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, индивидуальные домашние задания
В   течение   учебного
года.
5.   Использовать   на   уроках   различные   виды   опроса   (устный,   письменный,   индивидуальный   и   др.)   для
объективности результата.
В   течение   учебного
года.

6. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в
конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.
В   течение   учебного
года.

 7.   Поставить   в   известность   классного   руководителя   или   непосредственно   родителей   ученика   о   низкой
успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.
В   течение   учебного

description:
года.

8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся   класса, по возможности   вести
тематический учет знаний по предмету детей всего класса.
В   течение   учебного
года.

9.   Проводить   дополнительные   (индивидуальные)   занятия   для   слабоуспевающих.   Учить   детей   навыкам
самостоятельной работы.
В   течение   учебного
года.
Этапы формирования положительного отношения к учению
1й этап
2й этап
3й этап
К содержанию
учебного материала
Наиболее легкий занимательный
материал, независимо от его
важности, значимости
Занимательный материал,
касающийся сущности
изучаемого
Существенный, важный, но не привлекательный
материал
К процессу учения
(усвоения знаний)
Действует учитель – ученик
только воспринимает
К себе, своим силам
Поощрение успехов в учебе, не
требующей усилий
Ведущим остается учитель,
ученик участвует в отдельных
звеньях процесса
Поощрение успехов в работе,
требующей некоторых усилий
Ведущим становится ученик, учитель участвует
в отдельных звеньях процесса
Поощрение успехов в работе, требующий
значительных усилий
К

учителю Подчеркнутая   объективность, Доброжелательность,   внимание, Использование

суждения   наряду
с

description:
(коллективу)
нейтралитет
личное   расположение,   помощь,
сочувствие
доброжелательностью, помощью и др.
Этапы урока
Виды помощи в учении
Оказание своевременной помощи  ученику
на определенном этапе урока
Контроль подготовленности учащихся Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Изложение нового материала
Самостоятельная работа учащихся на
уроке
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Поддержание   интереса   слабоуспевающих   учеников   с   помощью   вопросов,   выявляющих   степень
понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Разбивка   заданий   на   дозы,   этапы,   выделение   в   сложных   заданиях   ряда   простых,   ссылка   на
аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

description:
Организация
работы вне класса

самостоятельной
Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Выбор   для   групп   слабоуспевающих   наиболее   рациональной   системы   упражнений,   а   не
механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточекконсультаций, карточек с
направляющим планом действий

description:
Профилактика неуспеваемости
Этапы урока
Контроль
подготовленности
учащихся
Изложение   нового
материала
Самостоятельная
работа   учащихся   на
уроке
Организация
самостоятельной
работы вне класса
Акценты в обучении
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение.
Тщательно   анализировать   и  систематизировать   ошибки,   допускаемые   учениками  в   устных   ответах,   письменных
работах,  выявить   типичные   для   класса  и   концентрировать   внимание  на   их   устранении.   Контролировать  усвоение
материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков,
выявить причины отставания
Обязательно проверять в ходе урока степень  понимания учащимися основных  элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства
поддержания   интереса    к   усвоению   знаний.   Обеспечивать   разнообразие    методов   обучения,   позволяющих   всем
учащимся  активно усваивать материал
Подбирать для самостоятельной работы задания  по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного
материала.
Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь  большего эффекта. Включать
в содержание самостоятельной работы упражнения  по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных
работах. Инструктировать о порядке выполнения работы.
Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь
ученикам в работе,  всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в
должном темпе, и осуществлять контроль
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного,  концентрируя внимание на наиболее существенных
элементах  программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.
 Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о
порядке  выполнения  домашних  работ,  проверять понимание  этих  инструкций  школьниками.  Согласовывать  объем
домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников
Итогом такого комплексного подхода к отстающему учащемуся является:

нормализация учебной деятельности;

description:




развитие познавательной активности;
развитие темповых показателей учащихся;
обогащение знаниями и представлениями об окружающей действительности;
направленная подготовка к восприятию нового учебного материал
Список используемой литературы
1. Шевченко  С.Г.   Информационнометодическое  письмо   по  организации   и  содержанию  коррекционноразвивающего  обучения  в  условиях
общеобразовательных учреждений//Начальная школа, 1997, №10
2. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей коррекционноразвивающего обучения/Под ред.
С.Г.Шевченко. М: АРКТИ, 2001
3. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учебное пособие. – М: издательство НЦ
ЭНАС, 2002
4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития./Составители: В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. СПб: Питер,
2001

description:
График проведения дополнительных занятий с отстающими и слабоуспевающими учащимися
по русскому языку и литературе
на декабрь 2013 г. – январь 2014 г.
№
9 класс
1
Дата
04.12.2013
(среда)
Учащиеся
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Отметка о явке

description:
2
3
4
5
6
7
06.12.2013
(пятница)
11.12.2013
13.12.2013
18.12.2013
20.12.2013
15.01.2014
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по

description:
8
9
17.01.2014
22.01.2014
10
24.01.2014
11
29.01.2014
12
31.01.2014
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Егрин Р.
Мордочкин Е.
Вечернин М.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
11 класс
1
02.12.2013
(понедельник)
Филатова Н.
Попова К.

description:
2
3
4
5
6
7
8
05.12.2013
(четверг)
09.12.2013
13.12.2013
16.12.2013
19.12.2013
23.12.2013
16.01.2014
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.

description:
9
20.01.2014
10
23.01.2014
11
27.01.2014
12
30.01.2014
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)
Филатова Н.
Попова К.
Мордочкина Д.
(остальные   учащиеся   –   по
необходимости)

intro: Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источ-ник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении таких трудных предметов, как  русский язык и ли-тература. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

title: Программа работы со слабыми детьми


extracted_text:
ПРОТОКОЛЫ
ОБЩЕШКОЛЬНЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
МБОУ «Целинская средняя общеобразовательная
школа № 8»
 20152016учебный  год МБОУ «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»
20152016 учебный  год
ПРОТОКОЛ ОБЩЕШКОЛЬНОГО РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №1
от 07.09.2015г.
Присутствовало: родителей – 165
педагогов – 18
Приглашенные: 1
Тема:
«Закон, семья, ребенок»
(нравственное и правовое воспитание детей в семье и обществе)
№п/п
Тема лекций
Категори
Дата
Место
я
проведения
проведения
Ответственный
исполнитель
Повестка дня:
слушател
лекции
ей
1.
1
2.
2
3.
 "Семья и
общество"
 Дополнительн
ое образование
детей.
Презентация и
лекция на тему:
"Закон, семья,
Родители
Родители
07.09.2015
07.09.2015
 Актовый
зал МБОУ
ЦСОШ №8
Суркова М.Л.
 Директор школы
искусств Ивлева Н.В.
07.09.2015 ребенок".
Родители
Зам. директора по ВР
Калашник Е.Л.
4.
3
Единство детей
Родители
07.09.2015
и родителей.

Ход собрания:
Педагогпсихолог
Колесникова Е.А.
1.   По   первому   вопросу   слушали   Суркову   Марину   Леонидовну.   Марина   Леонидовна
подробно и доступно рассказывала о том, каких результатов добился наш район в плане
благоустройства, как важно воспитывать гражданина своей страны, своей малой родины.
2. По второму вопросу выступала директор детской школы искусств Ивлева Н.В., которая
рассказала   родителям   о   возможностях   досуговой   деятельности   детей.   О   важности
дополнительного образования, в т.ч. музыкального.
3. По третьему вопросу выступала заместитель директора по ВР Калашник Е.Л., которая
рассказывала   об   административной   и   уголовной   ответственности   детей   и   родителей,   о
строгом   соблюдении   комендантского   часа   для   детей,   о   важности   взаимопонимания
взрослых   и детей. Была показана презентация,   в которой были представлены  документы
регламентирующие права и обязанности детей и родителей, памятка о том, как найти общий
язык с ребенком
4.   По   четвертому   вопросу   выступала   педагогпсихолог
  Е.А.Колесникова.   Елена
Анатольевна рассказала о том, как важны доверительные отношения между родителями и
детьми, как не потерять авторитет родителей и при этом быть ребенку другом.
Решили:
 1. Строго контролировать свободное время детей, их круг общения. Систематически
напоминать о соблюдении Областного закона №346ЗС.
  2.
  Правильно   организовывать   досуг   детей,   заниматься   их   дополнительным
образованием.
3. Родителям не нарушать права детей, не допускать психологического и физического
унижения  несовершеннолетних.
4.  Продолжить работу по формированию нравственноздоровой личности ребенка.
                                Председатель собрания
Калашник Е.Л. Секретарь собрания
Магалдадзе Д.К.
МБОУ «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»
20152016учебный  год
ПРОТОКОЛ ОБЩЕШКОЛЬНОГО РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №2
Присутствовало: родителей – 120
педагогов – 21
от 18.12.2015г.
Тема:
Безопасность детей и подростков в период подготовки и проведения новогодних массовых
мероприятий и зимних каникул.
Повестка дня:
1. Совместная   работа   семьи   и   школы   по   формированию   здорового   образа   жизни
ребенка. Профилактика наркомании, табакокурения, алкоголизма.
2. Охрана жизни и здоровья детей в период новогодних праздников и зимних каникул.
Соблюдение несовершеннолетними Областного закона №346ЗС.
3. Выступление отряда ЮИД по вопросу профилактики ДДТТ.
Ход собрания:
1. По   первому   вопросу   выступил   директор   школы   Щербак   Л.А.   Любовь   Александровна
провела беседу с родителями о необходимости вести здоровый образ жизни, особенно в
период   праздничных   дней,   исключить   возможность   отравления,   также   напомнила   о
необходимости родителям взять под строгий контроль поведение детей и круг их общения.
2. По второму вопросу слушали зам директора по воспитательной работе Калашник Е.Л. Елена
Леонидовна уведомила родителей о том, что они несут полную ответственность за то, где и
с кем находится их ребёнок, а также за его жизнь и здоровье в период праздничных дней и
зимних каникул. Очередной раз напомнила о комендантском часе и о том, что весь период
праздников совместно с ДНД будут дежурить учителя.
3. Далее отряд ЮИД представил своё выступление «У правил дорожного движения – рабочий
каждый день».
Решили:
1. Усилить   совместную   работу   семьи   и   школы   по   формированию   здорового   образа   жизни
ребенка. Взять под контроль поведение учащихся и круг общения.
2. Контролировать свободное время учащихся, особенно в вечернее время. Не допускать нарушения несовершеннолетними Областного закона №346ЗС.
Не допускать нахождения детей на водоёмах, у железной дороги.
Не допускать обращения несовершеннолетних с пиротехническими изделиями. Строго
соблюдать ППБ и электробезопасность.
3. Не допускать нарушения ПДД.
                              Председатель собрания

Калашник Е.Л.
                              Секретарь собрания                                     Магалдадзе Д.К.
МБОУ «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»
20152016учебный  год
ПРОТОКОЛ ОБЩЕШКОЛЬНОГО РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ  №3
Присутствовало: родителей – 151
педагогов – 18
28.03.2016 г.
 Повестка дня:
1. Итоги работы школы за 3 четверть. Подготовка к ЕГЭ. О переводных экзаменах.
Предварительные итоги 20122013 учебного года. Порядок окончания.
2. Ответственность несовершеннолетних.
3. О подготовке школы к новому учебному году.
4. О  школьной форме.
Ход собрания:
   По первому вопросу слушали зам. директора по УВР Красавину Н.А., она доложила об
итогах третьей четверти и о предварительных итогах 2015  2016 учебного года.  Учащиеся 9,
11 классов допускаются до итоговой (государственной) аттестации.    До сведения родителей
было   доведено   расписание   и   сроки   проведения   экзаменов.   Наталья   Анатольевна   ещё   раз
напомнила о том, что учащиеся могут иметь на экзаменах, а что нет, особо подчеркнула о
недопустимости   наличия   телефона   в   аудитории.   Промежуточная   аттестация   будет
проводиться во второй половине мая в 38 классах в форме  тестовых работ . Об окончании
учебного года: 1,9,11 классы заканчивают обучение 25 мая, 38 классы – 31 мая, последний
звонок состоится 25 мая   в 8ч.30 мин.
      По   второму   вопросу   слушали     Щербакову   Н.А.     (преподавательорганизатор   ОБЖ),
который выступил с докладом «Ответственность несовершеннолетних». В своём выступлении
он говорил о том, какие формы ответственности несут несовершеннолетние за проступки и
преступления, об ответственности родителей.

      По   третьему   вопросу   слушали     Щербак   Л.А.   (директор   школы).   Она   говорила   о
необходимости подготовки школы к новому учебному году, доложила родителям о том, что учебниками обучающиеся будут обеспечены полностью. Учебники будут выдаваться в начале
июня после их сдачи и сортировки библиотекарем  Нагорной О.Е.
       По четвёртому вопросу слушали     Щербак Л.А. (директор школы). Она познакомила
родителей   с   приказом   МО   РФ   о   введении   школьной   формы   и   напомнила   родителям   о
необходимости соблюдения Положения о школьной форме.
            Решение:
1.Усилить контроль за подготовкой и сдачей ГИА и ЕГЭ обучающимися  9,11 классов со
стороны родителей.
2.Принять на вооружение выводы сделанные из доклада об ответственности обучающихся и
родителей за их поступки, использовать их в повседневной практике.
  4. С нового 20162017 учебного года   продолжить единую школьную форму (белый верх,
темный низ).
                         Председатель собрания

Калашник Е.Л.
                         Секретарь собрания
 Магалдадзе Д.К. МБОУ «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»
20152016учебный  год
ПРОТОКОЛ ОБЩЕШКОЛЬНОГО РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ  №4
          Присутствовало: родителей – 145
         педагогов – 18
19.05.2016 г.
            Приглашенные: и.о. директора Центра занятости населения Целинского района Чичева О.И.
 Повестка дня:
1 Публичный отчёт о результатах деятельности  школы в 20152016 учебном году;
2 Безопасность детей на летних каникулах;
3 Работа для  детей, достигших 14 лет;
4  Оздоровление  учащихся.
 Ход собрания:
1 Слушали директора школы Щербак Л.А. Любовь Александровна поздравила родителей с
окончанием учебного года и представила  Публичный отчёт о результатах деятельности
школы в 20152016 учебном году.
Напомнила   родителям,   о   том     что   в   период   летних   каникул   они   несут   полную
ответственность за своих детей.
2 По     второму   вопросу   слушали     заместителя   директора   по   ВР   Калашник   Е.Л.   Она
подробно   рассказала   родителям   о   правилах   безопасности   детей   в   летний   период.
(напомнила о комендантском часе).  Представила презентацию.
3 По  третьему вопросу слушали и.о. директора Центра занятости населения Целинского
района Чичеву О.И.   Оксана Ивановна объясняла родителям, что очень важно выстроить не просто отдых, а полезный отдых. Рассказала условия, на которых дети могут быть
трудоустроены  и какие документы необходимы.
4 По четвертому вопросу слушали заместителя директора по ВР Калашник Е.Л. Елена
Леонидовна рассказала об организации летнего отдыха учащихся, о льготном отдыхе для
детей из малообеспеченных семей.
Решили:
1 Публичный отчёт о результатах деятельности  школы в учебном году принять к сведению.
2 Держать на контроле вопрос охраны жизни и здоровья учащихся в течении летних
каникул, а также контролировать свободное время детей.
3 Воспользоваться возможностью трудоустроить несовершеннолетних.
4 Организовать летний отдых детей.
 Председатель собрания
  Секретарь собрания

          Калашник Е.Л.
                       Магалдадзе Д.К.

file_name: Протоколы общешкольных родительских собраний.docx

intro: Работа с родителями играет не маловажную роль в школе. Представленные протоколы общешкольных родительских собраний дают возможность увидеть небольшую часть воспитательной работы, правильно построить свою. Освещать на общешкольных родительских собраниях важные профилактические вопросы, фиксировать их в протоколах.  Представлены протоколы за учебный год.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок литературного чтения
Тема: Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча»
Цель: Раскрыть секрет счастья средствами сказки Дж. Родари
«Солнце и туча».
Задачи:
1. Формирование приёмов понимания прочитанного:
 Осмысление заглавия произведения, его скрытого смысла,
придумывание вариантов заглавий;
 Прогнозирование содержания текста на основе заглавия и
иллюстрации;
 Определение  основной мысли текста; умение соотносить
основную мысль и заглавие текста, находить слова,
предложения для характеристики событий, героев.
2. Развитие умения анализировать текст, эмоционально
переживать прочитанное.
3. Формирование личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных учебных действий.
Ход урока.
Самоопределение к деятельности (1-2 мин.)
I.
Какое слово «спряталось» среди смайликов?
В   чём   смысл   моего   секрета?   Какой   это  секрет?   (пожелание
успеха)
? Ребята, вы любите секреты?
? А у кого из вас есть секрет?
? А с кем вы могли бы поделиться своим секретом? (С теми, кому
доверяем)
Секреты бывают самые разные. Одни хочется держать в тайне.
Другими секретами хочется поделиться с друзьями, как лис с
принцем, например. А есть секреты, которые можно открыть
самим.
? А вам хотелось бы открыть какой-нибудь секрет?
Ну, тогда вам повезло! Потому что сегодня мы с вами как раз
этим и займёмся. А помогут нам наши друзья – взрослые и дети. II. Актуализация   знаний   и   мотивация.   Проверка   Д/З   (4-5
мин.)
? На прошлых уроках мы познакомились с вами с мальчиком. Как
его зовут?
? А кто познакомил нас с Маленьким принцем?
? Из какой страны этот писатель? (Франция, Париж)
? Кому понравился мальчик?
?  Чем   же   он   вам   понравился?   (Серьёзный,   вежливый,
настойчивый, заботливый, любознательный, хочет найти друзей,
приручил лиса)
? А кто хотел бы подружиться с Маленьким принцем?
? Кто из вас написал письмо Маленькому принцу? (чтение Диана
З., Денис)
Я уверена, что теперь Маленький принц не одинок. Вон у него
сколько друзей. А главное, он теперь знает очень важный секрет…
?  Какой секрет  открыл  мальчику лис? Вы запомнили его? (1, 2,
хором наизусть)
?  Что   же   раскрывает   этот   секрет?   (Секрет   дружбы,   секрет   от
одиночества)
Поднимите руку те, кто уже однажды применил в своей жизни
свой секрет дружбы   и теперь имеет друзей?
? А какие пословицы о дружбе вы знаете?
(на доске)
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ «Звёздная страна»  отправим наши
письма Маленькому принцу в  его Звёздную страну.
III. Постановка учебной задачи (4-5 мин.)
На   доске:

(обсуждение в парах)
Я узнаю цену счастью! (мнение детей)
?  Интересно, какова же цена счастья? В чём она измеряется? И
вообще что такое счастье?
   «Догадайся,   чьи   это   слова   и   что   они   означают?» Я   предлагаю   обсудить   этот   вопрос   в   группах:  «Что   такое
счастье?» (1 мин)
Вы очень хорошо говорили о счастье, и, конечно, всё это важно
для того, чтобы человек был счастливым. Но если есть секрет от
одиночества, секрет дружбы, то может и есть секрет счастья?!
Вы его случайно не знаете? (…)
А хотите узнать?
?  Давайте   сформулируем
СЧАСТЬЯ.
? Кто же поможет нам в поиске секрета счастья? (с. 122 – автор,
Италия, Рим)
На доске: Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча»
IV. Открытие нового знания.
1. Работа с текстом произведения до чтения.
а) Рассматривание иллюстрации.
 тему   нашего   урока?    -  СЕКРЕТ
 Кто же будут герои нового произведения?
 Есть что-либо сказочное в иллюстрации художника?
 Какое солнце на иллюстрации?
 Что   же   может   произойти   между   солнцем   и   тучей?
(предположения)
    б) Чтение ключевых слов и выполнение задания 1 в Т с. 47.
ФИЗМИНУТКА «ГРОЗА»
2. Работа с текстом во время чтения.
а)   Чтение   про   себя  (установка   –   подчеркнуть   слова,   значение
которых не знаете) (сильным – задание на доске)
? Кому понравилась сказка? Ваши предположения оправдались?
б) Словарная работа (на доске)
в) Чтение вслух и беседа по ходу чтения (2 ряд по цепочке)
Определим основную мысль текста и соответствие её заголовку.
  Что значит грозовое настроение?
 Почему все радовались солнечным лучам?
 Чему удивилась туча? Что с ней случилось?  Каким было солнце в конце дня? (весёлым, счастливым)
? Что хотел донести до нас Дж. Родари своей сказкой? (Название -  В
тучку!!!)
      г)  Подготовка к выразительному чтению.
 Выборочное   чтение   (1в.   –   о   солнце,   2в.   –   о   туче)  С   какой
интонацией   будете   читать?   (надменно,   насмешливо,   с
укоризной)
  Выразительное чтение.
3. Работа с текстом после чтения.
а) Беседа по вопросам (1-2)  Уточнение значения слов  добрый и
щедрый в
Т с. 47 № 3
б) Заключительная беседа:
 На чьей стороне симпатии автора?
 А кто и чем нравится вам, вызывает симпатию? Почему?
 Какое богатство хотела сберечь туча? Почему у неё этого не
получилось? А чем богата туча?
 Так кто же был счастливее – солнце или туча? Почему?
 Кого напоминают солнце и туча? Своими действиями, речью?
(людей,   которые   бывают   щедрыми,   как   солнце,   и   жадными,
недовольными, как туча?)
Рефлексия деятельности (итог урока).
V.
? В чём же заключается секрет счастья? Кто открыл для себя этот
секрет? (слайд)
? Как вы думаете, наступит ли такое время, когда, как говорила
туча, у солнца «уже нечего будет взять»? Обоснуйте своё мнение.
«Делать людям хорошее, хорошеть самому»
VI. Домашнее задание.
На выбор: 1). Т с. 46 № 5
    2). Т с. 48 № 6
   3). Пересказ сказки (рисунок)

file_name: Урок литературного чтения.docx

intro: На основе произведения Джанни Родари раскрывается "секрет счастья". Развивается умение эмоционально переживать текст. Переводя ситуацию на человеческие качества, человеческие отношения, делаем вывод, что творить добро, делать людям хорошее - это здорово. Тогда и сам становишься  добрее и лучше. На уроке так же идёт обсуждение вопроса: "Что такое счастье?" "Какова цена счастья".Урок литературного чтения в 3 классе Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча»

title: Урок литературного чтения (3 класс, "Школа 2100) Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча»