extracted_text:
Праздник: 23+8
Цель:   Воспитывать   любовь   и   заботу   о   самых   близких   и   родных   людях:   родителях,
бабушках и дедушках.
  Здравствуйте дорогие ребята, девчонки и мальчишки!
 А также уважаемые родители, папы и мамы, бабушки и дедушки! Мы рады приветствовать
вас на нашем празднике.
Мы собрались с вами, чтобы поздравить всех с праздниками  23 февраля и 8 марта.
Учитель:
Когда лежит на речках лед
 И вьюга мчится вдаль,
 Чудесный праздник нам несет
 Задумчивый февраль.
 Ведь это праздник всех солдат,
 Защитников, бойцов.
 Поздравить будет каждый рад
 И дедов, и отцов!
Дети:
 Я гулять пошёл во двор.
 Перелез через забор
 И оставил на заборе
 Полштанины – вот так горе!
 Как теперь пойду домой
 Я оборванный такой?
 Мама будет поучать,
 Чтоб не лазил я опять.
 Папа скажет: «Неумеха!
 На штанах теперь прореха».
 Бабушка запричитает,
 Но штаны мне залатает.
 Ну, а дед, мой верный друг,
 Обойдёт меня вокруг,
 Выведет меня во двор,
 Перепрыгнет сам забор,
 Станет он меня учить –
 С дедом весело нам жить!
 Папин праздник – главный праздник
 Всех мальчишек и мужчин,
 И поздравить пап любимых
 Мы сегодня поспешим!
 Мы желаем папам счастья!
 Неба мирного для них!
 Пусть минуют их ненастья,
 Пусть звучит веселый смех!
 Лучше папы человека
 В целом мире не сыскать! Гвозди он забить сумеет
 И белье прополоскать.
 Я папулечку люблю,
 Как конфетку сладкую,
 Его никем не заменю,
 Даже шоколадкою.
 А мой папа всех умнее,
 А мой папа всех сильнее.
 Знает, сколько 5 + 5.
 Штангу может поднимать!
 А мой папа всех добрей,
 Любит всех моих друзей.
 Кашу манную нам сварит,
 Мыть посуду не заставит.
 От души вас поздравляем
 Всего лучшего желаем.
Учитель:
День защитника Отечества – это праздник тех, кто может подставить плечо другу, кто
способен поделиться последним и преодолеть все невзгоды и трудности. Это праздник
мужчин,   а   также   всех   мальчиков   –   будущих   защитников,   и   поэтому   вас   сегодня
поздравляют девочки.
Дети:
 1. В февральский день,
 Морозный день
 Все праздник отмечают.
 Девчонки в этот славный день
 Мальчишек поздравляют.
 2. Мы не дарим вам цветов:
 Мальчишкам их не дарят.
 Девчонки много тёплых слов
 У вас в сердцах оставят.
 3. Мы пожелаем вам навек:
 Чтоб в жизни не робелось,
 Пусть будет с вами навсегда
 Мальчишеская смелость!
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки, Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший ПАПА мой!
Учитель:
 Лучшим примером во всём для мальчиков и девочек являются их папы или дедушки. Вот
мы сегодня и посмотрим, чему смогут научить своих ребят они, а может сами чемунибудь
научатся.
 Конкурсы
 1. Мясорубка. (сын разбирает, а папа собирает)
 2. Мамины помощники (сын пришивает пуговицу, а отец чистит картошку)
 3. «А вот и я!»
 Песенка про папу.
1.Сколько песен мы с вами вместе
 Спели маме своей родной,
 А про папу до этой песни
 Песни не было ни одной!
ПРИПЕВ
 Папа может, папа может,все, что угодно,
 Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
 Папа может, папа может быть кем угодно,
 Только мамой, только мамой не может быть!
 Только мамой, только мамой не может быть!
2. Папа дома  и дом исправный,
 Газ горит и не гаснет свет,
 Папа дома,конечно,главный
 Если мамы случайно нет!
ПРИПЕВ
3. И с задачкою трудной самой
 Папа справится, дайте срок!
 Мы потом уж решаем с мамой
 Все, что папа решить не смог!
ПРИПЕВ
Учитель:
 Дорогие наши гости, конечно, вы догадались, о ком будет идти речь дальше. Мама! Самое прекрасное слово на земле, это первое слово, которое произносит человек и
звучит оно на всех языках, звучит одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые
руки, они все умеют. У мамы самое верное чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь,
оно  не  к  чему  не  остается   равнодушным.   И  сколько  бы   тебе  ни  было   лет    пять  или
пятьдесят  тебе всегда нужна мать ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к
матери, тем радостнее и светлее жизнь.
Дети:
Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.
Этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам
Поздравляем с женским днем.
 8 Марта — день торжественный,
 День радости и красоты.
 На всей земле он дарит женщинам
 Свои улыбки и цветы.
 Бабушки, мамы, девчонки,
 Женщины нашей страны,
 Хочется всех Вас поздравить,
 С праздником первой весны!
 Целый год вы были в заботах,
 Не могли и спины разогнуть,
 Но сегодня кончайте работать,
 Вам давно пора отдохнуть.
 Мы, мужчины, Вас обожаем,
 За любовь, красоту и за труд.
 И позвольте сегодня избавить
 Ваши нежные руки от пут.
 Мы оденем халат хозяйки
 И заботу о детях возьмем.
 Вручим Вам цветы и подарки
 И на праздник торт испечем!
 Я мамулю поцелую,
 Я мамулю обниму, Маму добрую такую
 Не отдам я никому!
Песня «Мамочка моя, милая, самая….»
Больше всех я люблю
 Мамочку мою,
 Папу, брата и сестренок
 Всю мою семью.
 Каждый день я встаю
 И песенку пою
 Про самую лучшую
 Мамочку мою.
ПРИПЕВ:
 Мамочка моя милая,
 Самая красивая,
 Нежная, любимая
 Мамочка моя.
Маму с праздником весны
 Поздравляем мы
 И подарим ей розы
 Нежные цветы,
 Нарисуем небо, солнце
 И мою семью
 А я любимой мамочке
 Песенку спою.
ПРИПЕВ:
Дети:
С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет,
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг нее вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
Она — опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.
От всей души вас поздравляем
И подарки вам вручаем.
Мальчики:  А сейчас поздравления принимают наши красавицы девочки.
 Собрались мы сегодня в классе опять,
 Чтоб девчонок наших поздравлять,
 Мы много, девчонки, хотим вам сказать,
 Хихиканье просим отставить.
 Мы учимся с вами не первый уж день
 И вот что заметить успели:
 Вертеться у зеркала всем вам не лень
 В любой день в течение недели.
 Желаем вам счастья, любви и побед,
 Здоровья, удачи, внимания.
 Пусть будет теплом каждый день ваш согрет,
 Исполнятся ваши желания.
Я смотрю на вас, девочки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
Всё в них светится весною,
Отражая небеса,
Этой дивною порою
В вас особая краса!
Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
 Конкурсы
1. Хоккеисты (воздушный шарик обвести вокруг кегли)
2. Строители (забить по3 гвоздя кто лучше и быстрее)
3. Противогазы.
ЧАСТУШКИ
Шире, улица, раздайся,
 Мы с товарищем идём.
 И весёлые частушки
 От души для вас поём.
Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте. Женский праздник  вот причина
 Почему мы здесь поём.
 Разрешите нам мужчинам
 Вас поздравить с Женским днём.
Ёлочки – сосёночки
Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые.
У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.
На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!
С папой стряпать начинаем
 В кухне дым стоит и шум.
 Жаль, что мы с ним не кончали
 Кулинарный техникум.
Целый день я так старался
 На девчонок не смотрел.
 Елееле удержался –
 Дёрнуть за косу хотел.
Говорят, что мы – задиры,
 Вы не верьте никогда.
 В нашем классе командиры
 Были девочки всегда.
Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся!
КОНКУРСЫ
 1. Санчасть (забинтовать палец сыну скорость, качество)
 2. Меткий стрелок.(За 1минуту из газеты наделать папе шариков и попасть в корзину, кто
больше)
 3. Официант. (2 участника бегут в руках тарелка а на ней шарик воздушный)
Дети:
Как мы любим вас  не передать!
Вы лучше всех, мы говорим  об этом прямо! Хотим всем сердцем пожелать
Любви, здоровья, папы, мамы!
Детские  Мамочка моя милая,Самая красивая(Плюс) Скачать
1
Больше всех я люблю
Мамочку мою,
Папу, брата и сестренок
Всю мою семью.
Каждый день я встаю
И песенку пою
Про самую лучшую
Мамочку мою.
Припев:
Мамочка моя милая,
Самая красивая,
Нежная, любимая
Мамочка моя.
2.
Всей семьею большой
Дружно мы живем.
Мы рисуем, поем,
Строим новый дом.
В биллиард, волейбол
Любим поиграть,
Путешествовать,
С дельфином
Плавать и нырять.
Припев.
3
Маму с праздником весны
Поздравляем мы
И подарим ей розы  Нежные цветы,
Нарисуем небо, солнце
И мою семью
А я любимой мамочке
Песенку спою.
Припев. Классный час – праздник, посвященный Дню Матери.
Цели:
        1. Воспитывать любовь, понимание к самому близкому человеку – матери, правильное
отношение к маме.
        2. Развивать творческие способности, речь учащихся.
Оборудование: плакат, цветы, шары, открытки, инвентарь для конкурсов, призы.
Ход праздника
Ведущий
К концу подходит холодная осень,
Рассыпаясь огнем янтаря.
— Что за праздник сегодня? — мы спросим.
Какой день скрасит мрак ноября?
В сей день солнце так ласково светит,
Небо светится счастьем морей.
Это всё на вопрос нам ответит:
Ведь сегодня же День Матерей!
Великий день для всех людей Земли!
День матери — день жизни и надежды!
Для матерей — пусть солнце в небеса,
И ласковое море им под ноги,
Родные, милые и добрые глаза
Да не коснутся вас несчастья и тревоги!
Дети
Ноябрь шагает по дворам В лучах прохлады, света.
Сегодня праздник наших мам
И нам приятно это.
Люблю тебя, мама,
За что, я не знаю.
Наверное за то, что
Дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню –
За это тебя я,
Родная, люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету.
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету.
 Волос мамы золотистый,
 И у мамы добрый смех.
 Мамы есть и у министров,
 Но моя ведь лучше всех!
Мамочка, любимая, родная,
 Солнышко, ромашка, василек,
 Что мне пожелать тебе не знаю
 В этот замечательный денек.
 Пожелаю радости и счастья,
 Мира и удачи на твой век,
 Чтобы сердце не рвалось на части,
 Милый мой, родной мой, человек!
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Конкурс №1 «Узнай маму по руке»
Конкурс №2
Этот конкурс предназначен для мам, которые много времени проводят на кухне. Сейчас
будут называться продукты. Ваша задача: указать, что это: овощ, фрукт, напиток или что
то ещё. Хурма (фрукт)
Сазан (рыба)
Изюм (ягода)
Корица (пряность)
Кокос (орех)
Дыня (ягода)
Палтус (рыба)
Рис  (крупа)
Голубика (ягода)
Вишня (ягода)
Баклажан 9овощ)
Вобла (рыба)
Фисташки (орехи)
Виноград (ягода)
Бычки (рыба)
Брусника (ягода)
Бобы (овощ)
Топинамбур (овощ)
Частушки
Стойте ушки на макушке, слушайте внимательно.
Прозвучат сейчас частушки. Очень замечательно.
 Мы весёлые подружки,
 Мы танцуем и поём,
 А сейчас мы вам расскажем
 Как мы с мамами живём
 Папа мне решил задачу,
 В математике помог.
 Мы потом решали с мамой
 То, что он решить не смог.
 Юля вымыла полы,
 Оля помогала,
 Только жалко – мама снова
 Всё перемывала.
 Закопчённую кастрюлю
 Оля чистила песком
 Два часа в корыте  Олю
 Мыла бабушка потом.
 Пусть звенят повсюду песни
 Про любимых наших мам.
 Мы за всё, за всё, родные,
 Говорим: «Спасибо Вам!» Мы вам спели, как сумели,
 Мы ведь только дети.
 Зато знаем, наши мамы
«Лучшие на свете.»
Конкурс №3 «Доскажи словечко»
Слово спряталось кудато, Слово спряталось и ждет.
 Пусть найдут меня ребята. Нука, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
 Пусть растут для нашей... (мамы)
Эти шарики на нити
 Вы примерить не хотите ль?
 На любые ваши вкусы
 В маминой шкатулке….(бусы)
В ушках маминых сверкают,
 Цветом радуги сверкают.
 Серебрятся капликрошки
 Украшения….(сережки)
Назовитека посуду:
 Ручка прицепилась к кругу.
 Блин испечь ей – ерунда
 Это же….(сковорода)
В брюхе у него вода
 Забурлила от тепла.
 Как разгневанный начальник.
 Быстро закипает….(чайник)
Это кушанье для всех
 Мама сварит на обед.
 И половник тут как тут
 Разольет в тарелки ….(суп)
Конкурс № 4 "Рассуждалки” 1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное,
необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
      2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно. От них
можно заболеть (микробы).
       3.Она бывает часто и во многих местах изза неё приходится тратить время. Но если
тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо и получишь
что, хотел (очередь).
       4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает
стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря когото обидел, она
тебя мучает (совесть)
      5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его всегда желают
друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
      6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но никто не
знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
       7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить подарки,
делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что все равно не даст
(жадность).
      8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок. Взрослые
говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то лишают, не пускают
гулять из – за плохого поступка. (Наказание)
Стихотворениеинсценировка
Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!
А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?
Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
 А я ей подарок готовлю
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!» А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!
А я вот подрался с Ванюшей –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
Я мамины туфли надену,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!
Я мяч на губную помаду
У Оли – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»
Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!
Конкурс№5 «Колыбельная»
Конкурс № 6 "Объяснялки”
Сейчас мы посмотрим, как вы сумеете понять друг друга. Задание – без слов с помощью
жестов, объяснить название кухонных принадлежностей. Задание: мамы описывают
предмет жестами, а дети должны угадать, что это. Что нужно: карточки – конверты с
заданиями (кастрюля, холодильник, сковорода, микроволновая печь, чайник, миксер,
газовая плита, тарелки и чашки)
Конкурс №7 "Мотальщики".
2 участника берут палочки в руки горизонтально и по команде под веселую музыку
начинают быстро и аккуратно накручивать на палочку свой конец нити. Победит тот игрок,
у которого быстрее закончится нить его цвета. Кто быстрее доберется до конфеты, тот и
победитель.
Конкурс №8 «Шуточная лотерея»
1.Любишь сладкое, аль нет, вот вам горсточка конфет.
2. Хоть и маленькое мыло, в нем всегда большая сила.
3. Со светом может быть осечка, в  хозяйстве пригодится свечка.
4. Чтоб иметь красивую прическу, при себе имей расческу. 5. Вам досталась  штучка, зовётся авторучка.
6. Вам достался карандаш, был ничей теперь он Ваш.
7. Вам хотелось бы рояль, а достался календарь.
8. В жизни на лучшее нужно надеяться, клею возьми, если чтото не клеится.
9. Чтоб узнать смогли, доход будет, кстати, вам блокнот.
10.Лучше выигрыша нет, чем целлофановый пакет.
11.Не болейте, будьте крепки, мы вручаем вам салфетки.
12.Вы выиграли не копейку, а настоящую линейку.
13.Да, билет счастливый Ваш, так держите карандаш.
14.Хотела выиграть фонарик,  а достался только…шарик.
15. Вам открыточка попалась, так у нас и полагалось.
16.Счастье в руки Вам попалось, большое яблоко досталось.
17. Чтоб не кушать Вам в столовой, получите лист лавровый.
18.Вам же дарим мы тетрадь, было, чтоб, на чем писать.
19.Получите, поспешите, Вам  блокнот, стихи пишите.
Конкурс № 9
На отдельных листах написаны понятия из школьной жизни и их расшифровки. Нужно
соединить пары по смыслу.
(Должно получиться следующее:
Портфель – щит и меч.
Диктант – глаз налево, глаз направо.
Приход  директора – Встать! Суд идет!.
Ученики – веселые ребята.
Первая парта – остров невезения.
Последняя парта – остров свободы.
Дневник после проверки – аленький цветочек.
“2” за подсказку – горе от ума.)
Подарки от детей
Мы подарок маме
Покупать не станем
Приготовим сами.
Своими руками.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
(Вручение подарков)
Заключительная песня
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем, что мы не подведем вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
Милые женщины, славные женщины!
Я не желаю судьбы вам иной,
Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!

file_name: праздник 23+8.docx

intro: Сценарий  праздника для обучающихся в начальной школе, посвященный празднованию 23 февраля и 8 марта. В сценарии представлены стихи, конкурсы, частушки, викторины. На праздник приглашаются мамы, папы, бабушки и дедушки. Ребята от души поздравляют своих родных с праздниками. Мероприятие проходит в теплой, семейной обстановке.Сценарий праздника в начальной школе.

title: Сценарий классного праздника "23+8"


extracted_text:
10 А  сынып
Кулон заңы
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты
Күтілетін нәтиже
Қолданылатын модулдар
Қолданылатын әдістәсілдер
Құралжабдықтар
Кулон заңы
Оқушылардың топтық жұмыс түрінде түрлі деңгейдегі есептер
шешуде есептеу, формула қорыту икемділігі мен дағдыларын
қалыптастыру, сыни тұрғыдан ойлауын дамыту.
Кулон заңы тақырыбы бойынша білімін бекіту
 Есеп шығару және бірінебірі үйрету дағдылары қалыптасады.
Сыни ойлауды дамыту, оқыту мен оқудағы жаңа әдістәсілдер,
көшбасшылық, оқу және оқыту үшін бағалау, АКТ
«Мозайка» әдісі, , көрсетілім, критериалды бағалау, деңгейлік
есептер,  тренинг «Өрмекші торы »,
бағалау парағы, сағат суреттері бар стикерлер, флипчарт
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс – әрекеті
Уақыты

2 мин
920922
Сабақтың
кезеңдері
І. Кіріспе.
Ұйымдастыру.
Психологиялық
ахуал орнату.
Мұғалім әрекеті
          Оқушыларды жылы
жүзбен қарсы алу, амандасу.
Оқушы әрекеті
Сәлемдеседі жылы қабақты
сезеді.
6 мин
922928
4 мин

928932
14 мин
932946
Үй тапсырмасын
сұрау.

Топқа бөлу.
ІІ. Тұсау кесер
Қызығушылықты
ояту.

ІІІ негізгі бөлім
Өткен тақырыптар бойынша
сұрақтар жазылған кеспе
таратып беріп, оқушылардың
жауабын алу , жауабы алынған
кеспелерді тақтаға апарып рет
бойынша орналастыру арқылы
топқа бөлу және  жаңа
тақырыпты ашу
Оқушылардың ойланады, өз
пікірлерін ортаға салады.
Алдарына берілген плакатқа
сызба түрінде сызып ,
көрсетеді.
Үйге берілген тапсырма
бойынша «электр заряды,
электрлену, электр зарядының
сақталу заңы » тақырыбына
«мозайка» әдісін  құру.

«Мозайка» әдісімен топқа
бөліну

Бейнеролик. «Ньютонның
бүкіләлемдік тартылыс заңы »
Сұрақ: бұл кім? Ол қандай заң
ашты ? заңның тұжырымдамасы
қандай ?
 Ендеше біздің бүгін өткелі
отырған заңымыз Ньютонның
бұкіләлемдік тартылыс заңына
ұқсас Кулон заңы . Олай болса
сіздергефранцуз физигі  Кулон
жайлы өмәлімет жинап
әкелулеріңізді сұраған
болатынмын. Сонымен сұрақ :
1топ Заңның ашылу тарихы,
Кулонның өмірбаяны
2топ Кулон заңының
тұжырымдамасы мен
формуласын баяндау .
Бүкіләлемдік тартылыс заңына
ұқсастығын ашу
10 мин
946956
5 мин
9561001
3 мин
10011004
 IV. Ойтолғаныс
 «Деңгейлік есептер шығару.А,
Б, С тобындағы есептер
IV. Қорытынды.
Рефлексия.
1 V. Бағалау.
«Өрмекші торы »әдісі бойынша
бір сұрақ беру. Жауап берген
оқушы жіптен келіп ұстап,
келесі оқушыға сұрақ береді,
жалғаса береді. ..
1 Бағалау парағындағы
критерийлер бойынша жиынтық
бағалау жасайды.
10041005  VІ. Үйге тапсырма.
§ 8.2    есептер жинағынан
№16, 17 есептер
Топтарға берілген есептерді
шығарады. Бірінші есеп шар
пайдаланамыз .
Біріккен бітіреді
Ұйымдасқан ұтады
Жұмыла көтерген жүк жеңіл
1 Оқушылар сабақ процесінде
өзінің қалай жұмыс істегені
туралы ойын түйеді,
таратылған парақшаларға
жазады.Топ басшылары
бағалау парағындағы
критерийлер бойынша топ
мүшелеріне ұпайын қояды,
жұмысына баға береді.
Формулаларды қайталайды,
есептерді шығарады.

file_name: 10 сынып ашық сабақ .docx

intro: Открытый урок на тему "Кулон заңы" Тапсырмалар ретінде бірнеше деңгейлік есептер берілді. Оқушылар барлығы белсене қатысып отырды. Топ 3 топқа бөлінді және топ басшыларын сайлап, бағалау парақтары таратылды. Әрі қарай бейнеролик көрсетілді және сұрақ жасырылды оған барлығы ат салысты. Қызығып отырды.Открытый урок на тему "Кулон заңы"

физика

group: Дисциплины

title: Кулон заны


extracted_text:
Урок  знаний  «Моя Родина – Казахстан»
Цель: Воспитание казахстанского патриотизма.
Задачи:1.Закрепить знания об истории Казахстана;формировать
представления о прошлом и настоящем Республики Казахстан.
2. Расширить  знания учащихся о  конституции РК.3. Воспитывать чувство
патриотизма, любви к Родине, гордости за историческое прошлое, настоящее
и светлое будущее народов Казахстана.
Оборудование: карта Казахстана, государственные символы РК, цветик
семицветик, эмблемы.
Учитель: Дорогие ребята!  Сегодня мы будем говорить о дружбе народов как
о бесценном достоянии нашей страны, которое нужно беречь и приумножать,
о воспитании казахстанского патриотизма, любви к Родине.
Тема классного часа звучит так: «Моя Родина   Казахстан»
Казахстан – это наша Родина, это наш общий дом, где в мире и согласии
проживают более 130 народов и народностей, людей, которые учатся,
трудятся, растят своих детей, заботятся о старшем поколении и вносят свой
вклад во имя процветания родной Отчизны.
Ученик:
Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю тебя,
Люблю твои серебряные горы,
Леса люблю, долины и поля.
Мой Казахстан! Живи и процветай!
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай
И сохрани для будущего рода.
Учитель:
Наша родина – Казахстан.
Казахстан – это земля, издревле заселённая казахами и их
предками.Несколько тысяч лет назад эта территория была заселена
племенами, которые, в основном, и образовали нынешний казахский
народ.Казахская земля – очень обширная, просторная. Она тянется от
Прикаспийской низменности на западе до алтайских гор на востоке на 3000
километров. Если бы человек беспрерывно и ежедневно проходил по 30 километров, то он от заподной до восточной границы нашей Родины прошел
бы за 100 дней.
В нашей республике проживают представители более 130 национальностей и
народностей. Они все граждане Республики Казахстан.
Казахстан граничит с пятью государствами: Россией, Узбекистаном,
Киргизией, Китаем, Туркменистаном. Наш народ стремится установить со
всеми этими государствами взаимовыгодные и дружескме отношения.
Казахстан – унитарное государство (унитарное – это единое).Все области
подчиняются одному президенту, одному правительству, следуют одной
Конституции, имеют одну денежную единицу, одни символы.
А теперь вернёмся на 15 лет назад и узнаем о том, какие события
происходили в нашей республики.До обретения государственной
независимости Республика Казахстан была в составе Союза Советских
Социалистических Республик. В составе СССР, кроме Казахстана, было ещё
14 республик. Это – Армения, Азербайджан, Беларусь, Грузия, Кыргызстан,
Латвия, Литва, Молдова, Узбекистан, Российская Федерация, Таджикистан,
Туркменистан, Украина и Эстония. Эти республики назавались союзными. Все
они были между собой очень тесно связаны.По правилам международных
отношений, никто не может сотрудничать со страной, находящейся в
зависимостиот другого государства, вести прямые переговоры, заключать
международные соглашения могут только независимые, свободные
государства, самостоятельно осуществляющие руководство внутри страны.
Поэтому для участия в международном политическом процессе и конкретных
шагов во внешней политике Казахстану необходимо было признание другими
государствами его самостоятельности.
Одними из первых независимость признали Турция, США, Великобритания,
Румыния, КНР, Германия, Пакистан. Сейчас независимость Казахстана
признали практически все страны мира. В 1992 году Казахстан вступил в
самую авторитетную и влиятельную международную организацию –
Организацию Объединённых Наций (ООН). Теперь на площади перед зданием
ООН в НьюЙорке, вместе с флагами государств всего мира, развивается и
голубой флаг независимого Казахстана.
Наша главная цель – к 2050 году создать Общество благоденствия на основе
сильного государства, развитой экономики и возможностей Всеобщего Труда.
Сильное государство особенно важно для обеспечения условий ускоренного
экономического роста. Сильное государство занимается не политикой
выживания, а политикой планирования, долгосрочного развития и
экономического роста. «Менгелек Ел»  идея Президента нашей Республики
Нурсултана Абишевича Назарбаева. Она говорит о ценностях, которые объединяют всех жителей Казахстана. Это равенство, честность, стремление к
образованию. Благодаря им наша страна успешно развивается. Их нужно
сохранять, чтобы будущее нашей Родины стало лучше.
Разминка
Прежде чем мы продолжим наш классный час, давайте встанем в круг и
проведем разминку.  Внимательно слушайте мои слова и если вы с ними
согласны, то выполняйте определенные действия.
1. Если вы с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
2. Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
3. Если вы уверены в своих силах, топните ногой.
4. Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от
их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
5. Если вас волнует судьба вашей страны, хлопните в ладоши.
6. Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
7. Если вы верите в то, что ваша страна займет достойное место в мире,
протяните обе руки вперед.
8. Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
А теперь можете пройти на свои места.
Учитель:  В этом году Казахстан отметил 20летие Конституции Республики
Казахстан, 20летие Ассамблеи народа Казахстана,70летие Великой  Победы
советского народа в Великой Отечественной войне, 550летие Казахскому
ханству.
Наверное, прав тот мыслитель, что сказал однажды: «Жизнь, не те дни, что
прошли, а что запомнились», и нам есть, что вспомнить. Нужно только на
мгновение остановиться и оглянуться назад, какое огромное множество
событий радостных и печальных, тревожных и вселяющих надежду осталось
позади, вместившись в крохотный промежуток времени длиною в 20 лет.
Мы живем с вами в демократическом государстве, в мире, дружбе и согласии.
Нашей стране нужна стабильность, Казахстан – республика уникальная,
многонациональная. Всего за двадцать лет, за короткий по историческим
меркам период, построено новое государство. Казахстан добился
впечатляющих успехов, и нам нельзя терять темпов развития.
Государство будет динамично развиваться если сформирована общая
национальная идея и общество будет в единстве. Создателем казахстанской
национальной идеи признан Президент Нурсултан Назарбаев. Это    идея
независимости, идея конкурентоспособности, идея процветания.
Опираясь на всенародную поддержку, Первый Президент РК добился прежде
всего, признания Независимого государства великими державами и
остальными государствами мира. По его инициативе разработаны и приняты
Конституция – Основной Закон РК, ее символы – Герб, Флаг и Гимн РК, статус государственного казахского языка, а русского – для
межнационального общения. Прекращение испытаний ядерного оружия и
закрытие атомного полигона поддержано прогрессивным мировым
сообществом.
Перед государством и обществом встают новые уникальные задачи, которые
можно решить только в единстве и сплоченности.
Ученик:
Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода.
Учитель:Ребята, мы живем в замечательной стране, в Республике Казахстан,
просторы ее огромны и, если бы мы захотели совершить путешествие по ее
территории, то оно продлилось бы очень много времени. Я предлагаю вам
отправиться в заочное путешествие по нашей стране и в этом нам поможет
цветиксемицветик.Я хочу вам предложить отправиться в плаванье на
корабле. Этот корабль назван в честь нашей любимой родины «Казахстан».
Сначала мы проведем физминутку.
Физкультминутка.
Мы плывём на корабле,
Повезло тебе и мне.
Паруса наполнил ветер
Мы за мир на всей планете!
С этими парусами наш корабль поплывет быстрее в счастливое будущее.
Что еще нужно нам?
Мирное голубое небо, счастье, дружба. Это будут главные, направляющие
паруса.
1 лепесток: Государственные символы Казахстана.
Герб Казахстана имеет форму круга. В мире совершенной формой считается
шар. А круг, как самый близкий к этому совершенству элемент очень ценится
у кочевников. Центральным элементом является шанырак, который
олицетворяет собой очаг, целостность мира и является символом
первоосновы государства — семьи. Шанырак с входящими в него лучами
олицетворяет объединение многих народов. Важная часть герба — два
мифологических коня, т.к. вся жизнь кочевников связана с конем. Кони как
бы оберегают шанырак с двух сторон. Пятиконечная звезда использована как
символ счастья, мира, знака вечности. Звезды наравне с луной и солнцем
считались священными. Поэтому на нашем Гербе золотая звезда является
символом высоких помыслов и зовущей за собой мечты, слово «Казахстан» вычерченное на Гербе, сложилось в результате длительного развития
казахской нации. Колосья обозначают богатство Родины.
Флаг Республики Казахстан голубого цвета, что символизирует единение и
безоблачное небо, мир и благополучие. Золотое солнце с лучами —
символизирует богатство и покой, лучи дружбу всех народов, проживающих
в стране. Парящий степной орел символизирует щедрость и зоркость, высоту
помыслов.
Государственный Гимн Республики Казахстан это произведение,
вобравшее в себя всю глубину народного богатства, его историю, мечты,
чаяния, цели и стремления. В жизни любого государства гимн играет большую
роль. Он сплачивает граждан страны. Им открываются официальные встречи
руководителей государств. Гимн исполняют на торжественных праздниках,
военных парадах, спортивных соревнованиях. Слушают Гимн стоя, показывая
уважение к главной песне своей страны.
2 лепесток: Мой край. Акмолинская область.
3 лепесток: Столица нашей Родины – Астана.
4 лепесток: Природа родного края.
5 лепесток: Праздники Республики Казахстан.
6 лепесток: Знаменательные даты.
Материал взят из книги «Моя Родина  Казахстан» (подарок первокласснику
от президента РК Нурсултана Абишевича Назарбаева).
Ученик:
Моя родина – это бескрайние степи,
Это светлое небо над головой.
Лучше этого места не найти на планете,
Это рай, это дом, это край мой родной.
Ученик:
Свободен, величав и первоздан.
Звезде подобный средь земель и стран.
Кюй счастья ты наигрываешь звонко.
Родной мой, лучезарный Казахстан!
Ученик:
Моя любовь к степному краю безгранична
И ничего нет здешних мест милей,
Ведь Казахстан это моя Отчизна.
Я здесь живу, я поклоняюсь ей.
Ученик:
Моя родина – красоты природы, Это счастье, любви большой океан.
Это символ богатства, символ свободы.
Моя Родина – мой Казахстан.
Учитель: Ребята,  давайте пообещаем себе, нашей Родине, что мы будем
достойными гражданами Республики Казахстан.
Мы будем грамотно и без ошибок писать... Клянёмся!
Научимся быстро задачи решать... Клянёмся
На уроке стараться, мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся!
А сейчас
Рефлексия:  Подумайте и закончите предложение «Казахстан –
удивительная страна, потому что у неё есть…» Назовите все сокровища нашей
Родины  то, что является гордостью страны.
О, Родина моя, ты и прекрасна и прелестна! И я всегда любуюсь твоею чудной
красотой! Моя Отчизна, ты в мире всем известна Своим гостеприимством,
добротой и простотой! И я всегда горжусь своей Землей! Пусть небо будет
вечно чистым над тобой! Цвети, мой Казахстан, моя земля, О, Родина моя,
Подведение итогов.
Подводя общий итог, хочется сказать: «Мы гордимся тем, что Казахстан
называют в мире территорией дружбы и диалога». Для людей разной веры,
живущих одной мечтой о добре и дружбе по силам задача построения нового
Казахстана в новом мире. Благодаря этому, я уверена вы станете достойными
гражданами своей страны.
На этом наше мероприятие закончено.

file_name: урок знаний Моя Родина.docx

intro: Классный час подготовлен для проведения первого урока в День Знаний. Цель: Воспитание казахстанского патриотизма. Урок проведен в форме путешествия на корабле "Казахстан". Чтобы получить новую информацию, дети играли в игру "Цветик-семицветик". Читали стихотворения, смотрели видеоролики о нашей Родине, выполняли разминки.

title: "Моя Родина - Казахстан"


extracted_text:
Исследование на тему:
«Диагностика уровня воспитанности учащихся класса: практика
применения диагностических методик».
Изучение   результатов   и   эффективности   воспитательного   процесса   –
один   из   самых   сложных   вопросов   педагогической   теории   и   практики.
Сложность заключается в том, что на состояние, результаты и эффективность
воспитательного   процесса   влияет   не   только   условия   самой   школы,   но   и
внешняя по отношению к нему среда.
Как   же   определять   воспитанность   школьников?   В   педагогике   эту
проблему нельзя считать решенной. В педагогической науке нет надежных
«измерителей»   воспитанности,   об   уровнях   воспитанности   мы   можем
составить лишь весьма приблизительные представления.
Что   же   считать   критериями   воспитанности?   В   дореформенный
советский период были рекомендации использовать в качестве критериев и
показателей воспитанности отношение школьников к обществу, труду, людям
(И.С.   Марьенко,   Б.Т.   Лихачев,   Т.Н.   Мальковская,   Н.Ф.   Радионова),
направленность   личности   (Л.И.   Божович,   Т.Е.   Конникова,   З.И.   Васильева,
А.В. Засимовский); изучение воспитанности по разным критериям на разных
уровнях: на уровне развития нравственных чувств, отношений, устойчивых
мотивов   и   направленности   личности,   на   уровне   мировоззрения   (Е.В.
Бондаревская).
В современной педагогической науке отчетливо просматриваются две
позиции по отношению к изучению воспитанности школьников.
Наиболее   объективными   и   реально   измеряемыми   показателями
является   ведущие   мотивы   поведения   и   деятельности   детей,   нравственные
знания, ценности, ориентации и поступки учащихся (Л.В. Байборцова, М.И.
Рожков, А.К. Маркова и др.). По мнению этих ученых, воспитанность – это не конгломерат частных
свойств   личности,   а   согласованность   между   знанием,   убеждением   и
поведением.
Необходим   каждый   из   компонентов   воспитанности:   нравственные
знания   и   нормы   содержат   эталоны,  без   отношения   к   которым   невозможно
осознанное   поведение   и   деятельность,   нравственные   убеждения   являются
индивидуальными мотивами поведения, в самом же нравственном поведении и
деятельности реализуются знания и убеждения и появляются новые.
Для высокого уровня воспитанности характерна согласованность между
знаниями,   убеждениями   и   поступками   человека,   для   низкого   уровня
воспитанности – разлад между ними, ограниченность нравственных знаний и
эталонов, отсутствие связи между знаниями, убеждениями, поведением.
Воспитанность определяет актуальный уровень нравственного развития
личности. Для определения потенциального уровня развития школьника, зоны
его   ближайшего   развития   в  психологии   и   педагогике   используется   термин
воспитуемость. На высоком уровне воспитуемости имеет место готовность
школьника к самовоспитанию, постановка им самим новых целей развития
личности.
Второй   подход   к   изучению   воспитанности   школьников   на   основе
выявления   и   оценки   различных   уровней   сформированности   социально
значимых качеств  личности разработан известным  педагогомученым
М.И. Шиловой.
Качества   личности   в   обобщенной   форме   представляют   собой
устойчивое состояние деятельности и характеризуют отношение человека к
природе   и   обществу,   государственной   и   частной   собственности,   к
окружающим людям и самому себе. По своей психологической природе они
«являются как бы синтезом, сплавом специфического для данного человека
мотива и специфических для него форм и способов поведения», что подводит
к   пониманию   качеств   в   связи   с   деятельностью.   Содержательная   сторона, направленность   действий   и   поступков   характеризуют   человека   и   его
воспитанность.
По   мнению   М.И.   Шиловой,   воспитанность   –   интегративное   свойство
личности,   характеризующееся   совокупностью   достаточно   сформированных
личностных качеств, в обобщенной форме отражающих систему социальных
отношений человека.
Особенность личностного возрастного развития заключается в том, что
на   каждом   этапе   присутствуют   многие   качества,   но   в   разной   степени
проявляющиеся. Возрастная и индивидуальная характеристика воспитанности
нередко не совпадают. Поэтому нужны эталоны  шкалы, вычленены признаки,
«приметы» распознавания.
Такой   приметой   для   распознавания   продвижения   школьников   в
нравственноволевом развитии, в проявлении личных качеств принято считать
соотношение внешней регуляции и внутренней саморегуляции деятельности и
поведения, активной личностной позиции, свидетельствующей о проявлении
тенденций в формировании гражданственности.
В   зависимости   от   внешней   регуляции   и   внутренней   саморегуляции
можно   выявить   разные   уровни   воспитанности   (высокий,   средний,   низкий),
отметить невоспитанность.
Невоспитанность   школьника   характеризуется   отрицательным   опытом
поведения, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.
Низкий   уровень   воспитанности   представляется   слабым,
  еще
неустойчивым   опытом   положительного   поведения,  которое   регулируется   в
основном   с   требованиями   старших   и   другими   внешними   стимулами   и
побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативные.
Для среднего уровня воспитанности   свойственны самостоятельность,
проявления саморегуляции и самоорганизации. Хотя активная общественная
позиция еще не проявляется. Признаком   высокого   уровня   воспитанности   является   наличие
устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении
наряду с проявлением активной общественной гражданской позиции.
Технологию   такого   изучения   задают   соответствующие   таблицы   –
программы для младших школьников, подростков, старшеклассников.
В реальной воспитательной практике также ведутся поиски наиболее
значимых критериев воспитанности школьников.
Следует сказать, что диагностические методы изучения воспитанности
  сочинение,
школьников   могут   быть   разнообразными   (наблюдение,
анкетирование и опросы, тестирование и т.д.). В психологопедагогической
литературе мы найдем немало отработанных методик изучения воспитанности
школьников.
Диагностика уровня воспитанности учащихся.
Методика: «Диагностика уровня воспитанности»  (М.И. Шилова)
Испытуемые: обучающиеся 8 «А» класса
Период диагностики: …
Колво испытуемых: 18 человек
Цель   диагностики:  изучение   степени   сформированности   важнейших
качеств личности  обучающихся: уровня развития  их  нравственных качеств,
степени устойчивости общественной и гражданской позиции, а также уровня
саморегуляции в деятельности и общении.
Ход диагностики:  учащимся предлагалось отметить одно из четырех
высказываний, которое их наиболее характеризует.
Оценивался уровень воспитанности по следующим критериям:
 Долг и ответственность
 Бережливость
 Дисциплинированность  Ответственное отношение к учебе
 Отношение к общественному труду
 Коллективизм и  товарищество
 Доброта и отзывчивость
 Честность и справедливость
 Простота и скромность
 Культурный уровень.
Анкета, предложенная школьникам:
ФИ ____________________________________________Класс_____________
Уважаемые ребята, предлагаем вам ответить на вопросы анкеты.
Выберите   одно   из   четырех   суждений   каждого   показателя,   которое
наиболее характеризует вас, и отметьте его галочкой в поле «это про меня».
Это
про
меня

Показатель
Суждение
Долг
ответственность

Бережливость
и
1)      Выполняю общественные поручения охотно
и с желанием, ответственно,   требую такого же
отношения от других.
2)      Выполняю общественные поручения охотно,
ответственно, но не требую этого от других.
3)      Неохотно выполняю поручения, только при
условии   контроля   со   стороны   учителей   и
товарищей.
4)       Уклоняюсь   от   общественных   поручений,
безответственен.
1)       Берегу   школьное   имущество,   призываю   к
этому и других.
2)       Сам   бережлив,   но   не   интересуюсь,
бережливы ли мои товарищи.
3)       Проявляю   бережливость,   если   чувствую
контроль со стороны учителей, товарищей.
4)       Небережлив,   наношу   ущерб   школьному
имуществу   и   восстанавливаю   его   лишь   после
настоятельных требований. Дисциплинированн
ость
Ответственное
отношение

учению

Отношение
общественно
полезному   труду
(трудолюбие)
Коллективизм   и
товарищество
1)       Примерно   веду   себя,   соблюдаю   правила
поведения в школе, на улице, дома, требую этих
качеств от других.
2)       Хорошо веду себя независимо от наличия
или отсутствия контроля, но не требую хорошего
поведения от других.
3)       Соблюдаю правила поведения при условии
требовательности   и   контроля   со   стороны
взрослых товарищей.
4)       И   при   наличии   требований   со   стороны
педагогов   и   товарищей   нарушаю   дисциплину,
слабо реагирую на внешние воздействия.
1)       Учусь в полную силу, проявляю интерес к
знаниям,   трудолюбив   и   прилежен,   добиваюсь
к
 хороших   результатов   в   учении,   сам   охотно
помогаю товарищам.
2)       Учусь в полную силу, проявляю интерес к
знаниям,   хорошо   учусь   сам,   но   товарищам
помогаю лишь тогда, когда поручают или просят.
3)       Учусь не в полную силу, сам не проявляю
интереса   к   учению,
  требую   постоянного
контроля, безразличен к учебе товарищей.
4)       Несмотря   на   контроль,   не   проявляю
интереса к учению и прилежанию, учусь плохо.
к
1)       Понимаю   общественную   ценность   труда,
проявляю   интерес   к   нему,   добросовестно
отношусь к самообслуживанию и другим видам
труда, умело организую труд других.
2)       Понимаю   общественную   ценность   труда,
проявляю интерес и добросовестное отношение к
труду, но других на общественно полезный труд
не организую и не побуждаю.
3)       Тружусь   при   наличии   соревнования,
требований и контроля со стороны педагогов и
товарищей.
4)       Не люблю труд, стремлюсь уклониться от
него даже при наличии требований и контроля.
1)       Общительный(ая),
  уважаю   интересы
коллектива,   сам   охотно   отзываюсь   на   просьбы
товарищей, организую полезные дела коллектива.
2)       Общительный,   считаюсь   с   интересами коллектива, охотно выполняю поручения, но сам
не организую полезные дела.
3)       Не   очень   общительный,   отзываюсь   на
просьбы   товарищей,   но   в   делах   коллектива
участвую неохотно.
4)      Необщительный, эгоистичный.
1)      Добрый, заботливый, охотно помогаю всем,
кто   нуждается   в   его   помощи,   толерантен   к
и
окружающим, дружелюбно отношусь к людям с
ограниченными   возможностями   и   другой
национальности,  требую   этого   от   окружающих,
побуждаю на добрые дела товарищей.
2)      Сам добрый, отзывчивый, всегда помогаю в
трудную минуту, дружелюбно отношусь к людям
с   ограниченными   возможностями   и   к   людям
другой национальности, но других на добрые дела
не мобилизую.
3)       Помогаю   другим,   если   поручает   учитель
или   коллектив,
  адекватен   к   людям   с
ограниченными   возможностями,   не   проявляю
признаков   агрессии   по   отношению   к   людям
другой национальности.
4)       Недоброжелателен,   груб   с   товарищами,
проявляю   агрессию   по   отношению   к   людям
другой   национальности   и   к   людям   с
ограниченными возможностями.
и
1)       Верен своему слову, правдив с учителями,
товарищами,   добросовестно   признаюсь   в   своих
проступках и того же требую от других.
2)       Верен своему слову, правдив с учителями,
товарищами,   добросовестно   признаюсь   в   своих
проступках,
  но   не   требую   честности   и
правдивости от других.
3)       Не   всегда   выполняю   обещания,   не   сразу
признаюсь   в   своих   проступках,   а   лишь   после
осуждения старшими и товарищами.
4)       Часто   неискренен,   обманываю   учителей,
старших.
и
1)       Прост и скромен, одобряю эти качества у
других.
2)       Сам прост и скромен, но не интересуюсь,

Толерантность,
доброта

отзывчивость
Честность
правдивость

Простота
скромность Культурный
уровень
обладают ли этими качествами окружающие меня
люди.
3)       Прост и скромен в присутствии старших и
педагогов.
4)       Держусь   высокомерно,   пренебрежительно
отношусь к товарищам.
1)       Много читаю, охотно посещаю культурные
центры. Разбираюсь в музыке, живописи. Охотно
делюсь   своими   знаниями   с   товарищами,
привлекаю их к культурной жизни.
2)       Люблю   читать.   Посещаю   культурные
центры. Проявляю интерес к живописи и музыке,
но интересуюсь всем этим только для себя. Не
привлекаю товарищей к культурной жизни.
3)       Читаю.   Посещаю   культурные   центры.
Иногда   посещаю   музеи,   выставки.   Но   все   это
делаю только по совету или настоянию взрослых:
педагогов, родителей.
4)       Не   хочу   читать   художественную
литературу,   отказываюсь   посещать   культурные
центры.   Не   проявляю   интереса   к   культуре,
искусству.

Оценка результатов диагностики:
При   определении   уровня   воспитанности   по   каждому   показателю
необходимо мы пользовались диагностической таблицей (см. приложение).
Оценка записывается условным обозначением:
Я – ярко проявляется (5 баллов);
П – проявляется (4 балла);
СП – слабо проявляется (3 балла);
НП – не проявляется (2 балла).
Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое (сумма баллов
делится на 10)
5 – 4,5 балла – высокий уровень;
4,5 – 3,9 балла – хороший уровень; 3,8 – 2,9 балла – средний уровень;
2,8 – 2 балла – низкий уровень.
Низкий   уровень:   слабое,   неустойчивое   положительное   поведение,
которое   регулируется   в   основном   требованиями   взрослых   и   другими
внешними   стимулами   и   побудителями,   самоорганизации   и   саморегуляции
ситуативны.
Средний   уровень:   свойственна   самостоятельность,
  проявление
самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и
поведении, общественная позиция ситуативна.
Высокий   уровень:   устойчивая   и   положительная   самостоятельность   в
деятельности   и   поведении,   проявляется   активная   общественная   и
гражданская позиция.
Описание полученных результатов по методике. Культурный уровень
Простота и скромность
Честность и правдивость
Доброта и отзывчивость
Коллективизм и товарищество
Отношение к труду
Отношение к учению
Дисциплинированность
Бережливость
Долг и ответственность
Уровень воспитанности:
Я
П
СП
НП
0
2
4
6
8
10
12 Низкий
Средний
Хороший
Высокий
Количество
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Из представленной диаграммы выявлено, что у обучающихся 8 класса
преобладают признаки высокого (9 чел.  50%) и хорошего (6 чел. – 34%)
уровней воспитанности, у 16% (3 чел.) средний уровень воспитанности.
Применение метода шкалирования.
Цель:   определить   преобладающие   мотивы   участия   школьников   в
деятельности.
Было   предложено   определить,   что   и   в   какой   степени   привлекает
учащихся в деятельности.
Для ответа учащиеся использовали шкалу:
3 — привлекает очень сильно;
2 — привлекает в значительной степени;
1 — привлекает слабо;
0 — не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности?
1.   Интересное дело.
Балл 2.   Возможность общения с разными людьми.
3.   Возможность помочь товарищам.
4.   Возможность передать свои знания.
5.   Возможность творчества.
6.   Возможность приобрести новые знания, умения.
7.   Возможность руководить другими.
8.   Возможность участвовать в делах своего коллектива.
9.   Возможность заслужить уважение товарищей.
10. Возможность сделать доброе дело для других.
11. Возможность выделиться среди других.
12. Возможность выработать у себя определенные черты
характера.
Результаты каждого:
Щевцов Даниил
Григорьева Олеся
Мамедова Диана
Токарев Роман
Гусакова Анастасия
Мамедов Динар
Орлова Виктория
Меньшикова Анастасия
Шерстюк Денис
Судариков Кирилл
Пономарева Светлана
Григорьева Елизавета
Марьин Кирилл
Скатин Михаил
Одина Кристина
Кузнецов Александр
Хамзатова Милана
Результаты класса:
Общественные
Личные
Престижные
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5 12
10
8
6
4
2
0
Количество
Общественные
Личные
Престижные
Применение методики фантастического выбора.
Цель:
выявить   соотношение   духовных   и   материальных,
потребительских   и   созидательных,   эгоистических   и   коллективистских
интересов подростков.
Учащимся   предлагалось   представить   в   руках   цветиксемицветик   и,
отрывая мысленно по лепесточку, написать свои желания.
Многие желания были связаны с материальными ценностями: телефон,
хоккейная   форма,   мотоцикл,   машина,   большой   дом,   быть   богатым,   иметь
бесконечные деньги.
На втором по численности месте желания о здоровье, счастье семьи и
близких  людей. Почти  у  каждого  ребенка   есть  желания  закончить   хорошо
школу;   несколько   из   них   мечтают,   чтобы   их   класс   был   лучшим.   Также
мечтают самореализоваться, стать врачом, хоккеистом и т.д.
У   многих   наблюдается   желание   путешествовать:   Москва,   Санкт
Петербург, Лондон, Канада.
Встречались   и   такие   желания:   сначала   думать,   а   потом   говорить;
вернуться   в   детство;   сняться   в   фильме;   свою   библиотеку;   чтобы   деньги платили   за   то,   что   я   буду   путешествовать;   чтобы   у   нашего   классного
руководителя все было хорошо, и она была здорова; красивую и умную жену.
Таким   образом,   целенаправленная   диагностика   воспитанности   дает
учителю информацию об уровне воспитанности      класса в целом и каждого
воспитанника в отдельности.
Главная задача здесь – установление реального состояния моральных и
социальных   качеств   учеников,   определение   критических   и   рискованных
аспектов   развития   воспитательного   процесса.   На   основе   диагностирования
разрабатываются   стратегия   и   тактика   управления   им,   программа
воспитательных   дел.   Диагностирование   помогает   определить,   сколько
времени   и   усилий   понадобится   учителю,   чтобы   достичь   заданного   уровня
сформированности определенных качеств.

file_name: Диагностика уровня воспитанности учащихся класса практика применения диагностических методик.docx

intro:
Работа состоит из теоретической и практической части.
Как определять воспитанность школьников? Что считать критериями воспитанности? Именно эти вопросы в центре исследования.
Описана практика применения 3-х методик:
Методика: «Диагностика уровня воспитанности»  (М.И. Шилова)
Цель диагностики: изучение степени сформированности важнейших качеств личности обучающихся: уровня развития их нравственных качеств, степени устойчивости общественной и гражданской позиции, а также уровня саморегуляции в деятельности и общении.
Ход диагностики: учащимся предлагалось отметить одно из четырех высказываний, которое их наиболее характеризует.
Оценивался уровень воспитанности по следующим критериям:
- Долг и ответственность
- Бережливость
- Дисциплинированность
- Ответственное отношение к учебе
- Отношение к общественному труду
- Коллективизм и  товарищество
- Доброта и отзывчивость
- Честность и справедливость
- Простота и скромность
- Культурный уровень.
Применение метода шкалирования.
Цель: определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.
Применение методики фантастического выбора.
Цель: выявить соотношение духовных и материальных, потребительских и созидательных, эгоистических и коллективистских интересов подростков.

title: Диагностика уровня воспитанности учащихся класса: практика применения диагностических методик.


extracted_text:
Опыт работы по решению проблемы развития познавательного
интереса  и творческой активности учащихся на уроках физики
Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя
обойтись   лишь   изучением   материала   на   уроках.   При   формировании
познавательных   интересов   учащихся   особое   место   принадлежит   внеклассной
работе по предмету.
Одна из важных форм внеклассной работы – физические олимпиады. Они
не только помогают выявить наиболее способных учащихся, но и стимулируют
углубленное изучение предмета, служат развитию интереса к физической науке,
развивают интеллект учащихся, активизируют их познавательную деятельность,
выявляют творческие способности, реализуют возможности активно применять
имеющиеся знания для решения практических задач.
Как же выявить способных детей и вовлечь их в олимпиадное движение?
Вопервых,   необходима   диагностика   одаренности,   но   это   дело   психолога.
Учителю  помогают  это  сделать наблюдения  за работой  учащихся  сначала на
уроках,   на   которых  применяется   дифференцированный   подход   к   обучению.
Ребятам   предлагаются контрольные работы с набором задач, около которых
указаны   баллы.   За   определённое   количество   баллов   ученик   получает
соответствующую   оценку.   Можно   решить   5   задач   и   получить   «5»,   а   можно
решить 1 задачу и тоже получить «5».  Не всем ученикам такая идея нравится.
Для тех, кто не хочет экспериментировать, дается обычная контрольная работа.
Тем самым создается ситуация  успеха и выявляются способные ребята.
Наилучший   способ   обучения   учащихся,   дающий   им   сознательные   и
прочные   знания   и   обеспечивающий   одновременное   их   умственное   развитие,
заключается   в   том,   что   перед   учащимися   ставятся   последовательно   одна   за
другой посильные теоретические и практические задачи, решение которых дает
им новые знания. Обучение   на   немногочисленных,   но   хорошо   подобранных   задачах,
решаемых школьниками в основном самостоятельно, способствует вовлечению
их   в   творческую   исследовательскую   работу,   последовательно   проводя   через
этапы   научного   поиска,   развивает   логическое   мышление.   С   помощью   задач,
последовательно связанных друг с другом,  ученики знакомятся  с физическими
законами, формулами.
Например, выполняя задачу: «фокусное расстояние собирающей линзы F,
расстояние   от   предмета   до   фокуса   линзы  X1.   Линза   дает   действительное
изображение предмета. Построить график зависимости X1 от расстояния между
изображением   предмета   и   фокусом   линзы  X2»,   ребята   получают   формулу
Ньютона,   которая   применима   для   действительного   изображения   собирающей
линзы.
Усвоение материала курса через последовательное решение учебных задач
происходит в едином процессе приобретения новых знаний и их немедленного
применения,  что способствует   развитию  познавательной  самостоятельности   и
творческой активности учащихся. Для индивидуальных заданий предусмотрены
задачи повышенной трудности и творческие, исследовательские задачи. Вначале
предлагаются учащимся задачи, доступные для самостоятельного решения, так
как успех в решении одной задачи стимулирует самостоятельную деятельность
школьника при решении следующей.  Задачи подбираются средней трудности,
чтобы быть доступными всем ученикам. Если взять слишком легкие задачи, то у
сильных   учащихся   пропадает   интерес   к   их   решению.   Слишком   же   трудные
задачи   исключают   самостоятельность   решения   для   всех   учащихся.   При
возникновении затруднений учителем   оказывается индивидуальная помощь. В
ходе решения задач обязательно их письменное оформление, чтобы можно было,
охватив   решения   всех   задач,   проследить   пути   к   решению   основной   задачи
проблемы, сделать необходимые обобщения. Если первые задачи  окажутся для
какогото ученика слишком легкими, он может по своему усмотрению начать
письменное оформление решений   следующей более трудной задачи. Решения задач обсуждаются коллективно, анализируются  различные способы решения,
проводится   обобщение   полученных   результатов,   формулируется   учебная
проблема   и   намечается   способ   ее   решения.   Всячески   поощряется
самостоятельность суждений, отстаивание учащимися собственного мнения.
Как   показал   опыт,  расположение   задач     по   принципу   нарастающей
трудности стимулирует развитие самостоятельности учеников и их творческой
активности,   способствует   приобретению   прочных   и   осознанных   знаний,
развивает умение сравнивать, обобщать, делать творческие выводы из решенных
задач, поддерживает интерес к физике.
Во   внеурочное   время   можно   предложить   учащимся   по   желанию
самостоятельно   проверить   уровень   своих   знаний   при   решении   задач   разного
уровня. Работая парами, ребята могут обменяться идеями, поспорить и прийти к
правильному решению проблемы. Можно предложить  найти ошибки в задаче
своего товарища.
Два раза в неделю проводятся  факультативные занятия, где разбираются
задачи   ЗФТШ   г.   Долгопруднова.  Главной   целью   факультативных   занятий   по
физике является углубление и расширение знаний, развитие интереса учащихся
к   предмету,   развитие   их   физикоматематических   способностей,   привитие
школьникам   интереса     к   самостоятельным   занятиям   физикой,   воспитание   и
развитие   их   инициативы   и   творчества.  Программа   основного   курса   физики
  составляют   программу
вместе   с   программой   факультативных   занятий
повышенного   уровня   по   данному   предмету   для   учащихся.   Программа
факультативных   занятий   по   физике   составлена   так,   что   все   вопросы   ее
изучаются синхронно с изучением основного курса физики в школе.
Одаренных   и   способных   в   физикоматематическом   плане   школьников
отличают   такие   личностные   качества,   как   высокая   работоспособность,
самостоятельность, рефлективность, настойчивость. (1, с 43)   Это и помогает
выявить способных к физикоматематическим наукам  учеников. Они постоянно
самостоятельно   экспериментируют,   демонстрируют   окружающим   решения нестандартных задач, наизусть знают множество различных формул, законов и
т.д.   (3,   с.   63)  Ребята,   проявившие   активность,  высокий   уровень   развития
логического   мышления,   способность   к   прогнозированию,   наблюдательность,
развитое воображение приглашаются на индивидуальные занятия по подготовке
к   олимпиадам.  На   них   отрабатываются   основные   вопросы   изученных   тем,
   типичные   приемы
разбираются   олимпиадные   задачи   различных   уровней,
рассуждений   и   расчетов,   которые   применяются   при   выполнении   многих
усложненных, в том числе и олимпиадных, конкурсных заданий.
Свои   умения   и   навыки,   полученные   на   этих   занятиях,   ученики
демонстрируют не только на Всероссийских олимпиадах школьников по физике,
но и на олимпиадах, проводимых различными высшими учебными заведениями.
Так   же   привлекаются   ученики   к   участию   в   физических   марафонах,
интеллектуальных играх по физике, что дает свои положительные результаты по
 Для   эффективной
выявлению   группы   учащихся,   увлекающихся   физикой.
подготовки к конкурсам, олимпиадам важно, чтобы они не воспринимались как
разовое мероприятие, после прохождения которого, вся работа быстро затухает.
Работа по подготовке к олимпиаде ведется в течение всего учебного года. Все
прошедшие   конкурсы,   олимпиады   обсуждаются,   разбираются   наиболее
интересные задачи, возможные другие способы решения. В гимназии постоянно
обновляется   стенд,     на   котором     представляются   победители   и   призеры   не
только   гимназии,  но   и   других   школ.   Конечно,   как   и   в   любом   состязании,   в
физических конкурсах, олимпиадах  разного уровня  есть   победители,  есть  и
побежденные.   Поэтому   важно,   чтобы   результат     олимпиады   воспринимался
каждым   участником   как   очередная   победа,   пусть   не   в   сравнении   с   другими
участниками, но в сравнении с самим собой. Такой рост личных достижений
требует   серьезной   и   целенаправленной   подготовки,   а   постоянная   работа   над
  способствует   формированию   творческой   личности   и   успешной
собой
деятельности во всех областях. Физика   в  школе   изучается   с 7  класса,   но  в 20132014  учебном  году  в
гимназии был введен пропедевтический курс естествознания. Уже в 5 классе  у
ребят формируются первоначальные представления о научном методе познания,
развиваются   способности   к   исследованию,   учащиеся   учатся   наблюдать,
планировать   и   проводить   эксперименты.   Это   позволяет   сформировать   у
учеников более чёткие представления о физике, как  науке о природе, усилить
физические представления о явлениях природы и её законах и на ранних стадиях
выявить одаренных детей.
Для   активизации   познавательной   деятельности   учащихся   56   классов
организован     кружок   «Физика   вокруг   нас».     Ребята   с   большим   интересом
посещают занятия, приходят со своими идеями и даже поделками. Основной
  кружка   являются   учебные   занятия,   на   которых
формой   работы
предоставляется   познавательный   материал   в   виде   занимательных   опытов   и
экспериментов. Учебный материал  вводится последовательно, чтобы у ребёнка
формировалось представление об окружающих явлениях природы.  На занятиях
в доступной и популярной форме рассказывается об основных законах физики.
Ребята   работают   парами,   группами,   а   также   выполняют   индивидуальную
самостоятельную работу. Различные виды деятельности регулярно сменяют друг
друга,  что   позволяет   избежать   переутомления   у   детей.  Так   дети   постепенно
приобретают навыки учебной деятельности работы в коллективе.
На   кружке   дети   познакомились   со   многими   учеными,   самостоятельно
готовили   сообщения,   презентации   и   выступали   с   ними   перед   другими
учениками,   которые   не   посещали   кружок.   У   учащихся   повысился   интерес   к
  появилось   стремление
предметам   естественноматематического   цикла,
добиваться лучших результатов, развивать свои индивидуальные способности.
Повысилось   качество   знаний  по   математике,  так  как  на  занятиях  по  физике
ребятам приходилось   использовать десятичные дроби при решении задач на
плотность вещества, при определении цены деления измерительного прибора.
Таким образом, осуществляется межпредметная связь. Немаловажное   значение   в   развитии   познавательных   интересов   и
творческой   активности  учащихся  имеют  элективные   занятия,  которые   имеют
практическую   направленность.   Например,   в   8   классе   при   изучении
электрических   явлений   показываю   практическое   значение   этих   явлений   в
жизни   человека:   пожары   при   заправке   самолетов   горючим,   радиопомехи,
отрицательное влияние на ход производственных процессов – это не полный
перечень опасностей от статического электричества. Однако оно  может быть и
верным помощником, если его законы поставить на службу практическим целям:
электрофотография, окраска деталей, очистка зерна, работа принтеров и др. В 7
классе   при   изучении   простых   механизмов   учащиеся   находят   рычажные
элементы  в  инструментах  на уроках технологии,  в теле человека, животных и
в растениях.
В гимназии сложилась хорошая традиция проводить предметные недели.
Неделя точных наук приходится на апрель и совпадает с празднованием Дня
космонавтики. В рамках недели организуются  открытые нестандартные уроки,
физические вечера, брейн ринги,   классные часы, посвященные первому полету
человека   в   космос.     Ребята   участвуют   в   выставках   рисунков,   посвященных
космосу, конкурсах авторских стихов и различных поделок. Фонтаны, корабли,
самолеты,   камераобскура,   электроскоп   –   это   не   полный   перечень   того,   что
делают   ребята   своими   руками.   После   подведения   итогов   победители
награждаются дипломами и памятными подарками.
Важной   составляющей   обучения   решению   задач   должно   служить   их
прикладное   назначение. Необходимо   особое   внимание   уделять   решению
экспериментальных   заданий,   которые     развивают   воображение,   практические
навыки   и   умения,  способствуют   более   глубокому   осмыслению   тех   или   иных
понятий.   У   преподавателя   имеется   достаточный   набор   таких   задач.   Кроме
того, составлен ряд творческих лабораторных работ для учеников 7го и 8го
классов.  Экспериментальные   задачи  –   это   физические   задачи,   постановка   и
решение   которых   связаны   с   экспериментом:   с   различными   измерениями, воспроизведением   физических   явлений,   наблюдениями   за   физическими
процессами,   сборкой   электрических   цепей.   Но   экспериментальные   задачи   в
отличие   от   текстовых   требуют   больше   времени   на   подготовку   и   решение,   а
также   наличия   у   учителя   и   учащихся   навыков   в   постановке   эксперимента.
Однако решение таких задач положительно влияет на качество преподавания
физики.   Экспериментальные   задачи   способствуют   повышению   активности
учащихся   на   уроках,   развитию   логического   мышления,   учат   анализировать
явления,   заставляют   ученика   напряжённо   думать,   привлекая   все   свои
теоретические знания и практические навыки.     Разбирая экспериментальные
задачи, ученики убеждаются на конкретных примерах, что их школьные знания
вполне   применимы   к   решению   практических   вопросов,   что   с   помощью   этих
знаний   можно   предвидеть   физическое   явление,  его   закономерности.  То   есть,
книжные   утверждения   приобретают   реальный   смысл.   Решение   таких   задач
способствует   получению   учениками   прочных,   осмысленных   знаний,   умению
пользоваться   этими   знаниями   в   жизни,   а   это   очень   важно.   Самостоятельное
решение   учениками   экспериментальных   задач   способствует   активному
приобретению   умений   и   навыков   исследовательского   характера,   развитию
творческих   способностей.   Здесь   им   приходится   не   только   составлять   план
решения   задачи,   но   и   определять   способы   получения   некоторых   данных,
самостоятельно собирать установки. Разбор таких задач воспитывает у учеников
критический подход к результатам измерений. На практике они убеждаются, что
результаты   измерений   всегда   приближённы,   что   на   их   точность   влияют
различные причины, и потому, производя эксперимент, необходимо устранять
все побочные влияния.
Экспериментальные задачи помогают ученикам лучше решать расчётные,
решение   которых   часто   сводится   к   подстановке   чисел,   данных   в   условии,   в
формулы без уяснения физического смысла задачи. Обычно экспериментальные
задачи   не   имеют   всех   данных,   необходимых   для   решения,   поэтому   ученику
приходится   сначала   осмыслить   физическое   явление   или   закономерность,   о которой   говорится   в   задаче,   выявить,   какие   данные   ему   нужны,   продумать
способы   и   возможности   их   определения,  найти   и   только   на   заключительном
этапе подставить в формулу, что ученик делает вполне осмысленно.
Экспериментальные задачи делятся на качественные и количественные. В
решении качественных задач отсутствуют числовые данные и математические
расчёты. В этих задачах от ученика требуется или предвидеть явление, которое
должно совершиться в результате опыта, или самому воспроизвести физическое
явление с помощью данных приборов.
Например: «Взять сырую картофелину и разрезать её пополам. В центре
среза поместить кусочек марганцовки и соединить половинки. Через некоторое
время их разъединить. Назвать наблюдаемое явление и объяснить его».
  «В пробирке находится расплавленный парафин. Какую форму примет
его поверхность при затвердевании? Проверить опытом, объяснить».
При   решении   количественных   задач   сначала   производят   необходимые
измерения,   а   затем,   используя   полученные   данные,   вычисляют   с   помощью
математических формул ответ задачи.
Например: «Определить удельное сопротивление данной проволоки, имея
аккумулятор,   амперметр,   вольтметр,   микрометр   и   масштабную   линейку.   По
таблице   удельных   сопротивлений   установить,   из   какого   материала   сделана
данная проволока».
  «Имея мензурку с водой, определить архимедову силу, которая будет
действовать   на   данный   кусок   металла   при   погружении   его   в   воду.   Ответ
проверить опытом с помощью динамометра».
Проверка правильности решения таких задач может быть осуществлена
разными способами в зависимости от содержания задач. Решение большинства
количественных   задач   проверяется   путём   непосредственного   измерения
искомой величины с помощью соответствующих приборов; с помощью другого
контрольного опыта, т.е. другим способом и другими приборами; по паспортным
данным или таблицам. Решение качественных задач проверяется, как правило, с помощью постановки контрольного опыта. Например, в задаче дано описание
опыта,   требуется   предсказать   его   результаты.   Контрольный   эксперимент,
выполненный   учеником,   либо   подтвердит   его   ответ,   либо   опровергнет.
Частичного совпадения логического решения и опыта здесь не должно быть,
поэтому необходимо свести к минимуму все побочные факторы, отрицательно
влияющие на результат эксперимента. Приборы для контрольного опыта заранее
выдавать   не   следует.   Иначе,   как   правило,   ученик   сначала   проделывает
контрольный опыт, а потом подгоняет решение к результату эксперимента.
Основные этапы решения экспериментальной задачи сходны с решением
любой физической задачи, но имеются некоторые особенности. Характерным
для решения таких задач является работа по отысканию нужных для решения
данных, а также способов получения этих данных. Поэтому при анализе задачи и
составлении плана решения существенным моментом является поиск ответов на
такие   вопросы:   «какие   данные   необходимы   для   решения?   Как   их   получить,
используя опыт? В каких единицах они должны быть выражены?» Поскольку эта
работа   учащихся   носит   творческий   характер,   то   этот   этап   решения
разрабатывается более тщательно. Учитель, готовя экспериментальную задачу,
не   только   подбирает   необходимое   оборудование,   но   и   предварительно
испытывает его.
Идеальным   средством   активизации   творческой   активности   учащихся
является   проектная   и   исследовательская   деятельность.   Проект   –   работа,
направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным
способом   заранее   запланированного   результата.   Для   ученика   проект   –   это
возможность   максимального   раскрытия   своего   творческого   потенциала.   Это
деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе,
попробовать   свои   силы,   приложить   свои   знания,   принести   пользу,   показать
публично   достигнутый   результат.   Для   учителя   учебный   проект   –   это
дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет
вырабатывать   и   развивать   специфические   умения   и   навыки   проектирования: постановка проблемы, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и
самоанализ,   презентация,   самопрезентация,   а   также   поиск   информации,
практическое
исследовательская и творческая деятельность. (4, с. 2)
  применение   академических
знаний,
  самообучение,
Работа над проектом предполагает очень тесное взаимодействие ученика и
учителя. Важно создать такие условия, при которых ученик будет чувствовать,
что проект – это его изобретение, но и нельзя полностью предоставлять  его
самому себе. Поэтому поводу есть высказывание Ф. Неймая: «Очень хорошо
помогать своим ученикам и направлять их на верный путь. Но всё это нужно
делать очень осторожно, нужно делать это так, чтобы ученик не заметил помощи
и подсказки и верил, что всё это он делает сам». (2, с.14)
Занимаясь   проектной   и   исследовательской   деятельностью,   школьный
учитель   испытывает   трудность   в   постановке   проблемы,   которая   бы
заинтересовала ученика и была бы актуальной. Причем  школьное лабораторное
оборудование не позволяет решать серьезные инженерные проблемы. Выход из
этой ситуации был найден в создании творческих групп (триад): ученикучитель
 научный руководитель ВУЗа и других профессиональных учебных заведений.
Понятно, что для участия в таких серьезных мероприятиях необходима
хорошая подготовка школьника, современное оборудование, навыки научно –
исследовательской работы. Взаимодействие с ВУЗами и колледжами позволяет
решить   эти   проблемы.   Такая   работа   расширяет   возможности   проектной
  реализует
деятельности,
  повышает   интерес   учащихся   к   предмету,
преемственность школьного, вузовского и профессионального образования.
Подводя итог, хочется сказать, о проблемах, которые   возникают в ходе
работы. Прежде всего, это отсутствие четких критериев определения одаренных
детей, недостаточность   материалов   по   проблеме   диагностики   и   развития
одаренности: принято считать, что диагностика одаренности – дело психологов,
а   обучение,   воспитание   и   развитие   –   обязанность   педагогов.   Поэтому
диагностика существует автономно от педагогической практики. Необходимы методики   диагностики   для   преподавателей   на   предмет   выявления   у   детей
признаков   одаренности.   Также   большой   проблемой   является   недостаток
времени, загруженность педагогов, недостаток лабораторного оборудования.
Литература
1.
Основы психологии: Практикум /Ред.сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д .:
Феникс, 2006.  – 704 с.
2.
Ступницкая, М.А. Что такое учебный проект?: Учебное пособие/ М.А. Ступницкая
– М.: Первое сентября, 2012. – 43с.
3.
Битуова , Д.Р.  Одаренные дети: проблемы  и перспективы // Исследовательская
 деятельность школьников. – 2005.   №3. – С. 157.
4.
Методические рекомендации Департамента образования г. Москвы от 20.11.2003
№ 23420 по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в
общеобразовательных учреждениях г. Москвы

file_name: Статья опыт работы 2.doc

intro: Статья посвящается опыту работы по решению проблемы познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроках физики. Рассматриваются различные формы внеурочной деятельности, роль проектной и исследовательской работы. Так же уделяется внимание проблемам, возникающим при работе с одаренными детьми. и предлагаются способы их решения.Статья "Опыт работы по решению проблемы познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроках физики"