extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ «РОСИНКА» (младшесредняя гр.)
Тема месяца:

 «Моя семья – хозяйничаем дома»
Тема: «Каникулы»
Период проведения: 09.01.2017 – 13.01.2017
Цели: продолжать формировать у детей представление о семье, о доме;
 закрепить знания детей о зимних явлениях природы, зимних забавах;
 развивать любознательность, наблюдательность, интерес к окружающему;
 создать эмоционально  положительный настрой.
Итоговое мероприятие: Физкультурный досуг «Мы сильные и ловкие»
Ответственный за проведение итогового мероприятия: физ. руководитель, воспитатели групп Задачи: общение детей после продолжительного отдыха, рассказы о проведённых Новогодних праздниках и зимних каникулах с родителями; совместные игры детей.
ПОНЕДЕЛЬНИК 09.01.2017 г
«День радостных встреч»
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции областей (социальнокоммуникативное, физическое,
речевое, речевое, художественноречевое развитие)
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
Взаимодействие с
родителями/соц.
партнерами
Режимный
момент
1
О
Р
Т
У
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
Интеграция
образовательных
областей
2
социально
коммуникативное,
физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
групповая, подгрупповая
индивидуальная
3
Утренняя гимнастика № 18
Беседа: «Как я провел каникулы»   побуждать
детей к общению, развивать связную речь.
Д\и: «Собери картинку” (разрезные открытки)
закрепить   знание   цвета,   формы,   умение   по
образцу собирать целое, активизировать словарь.
4
 «Снежинка».
Лепка
Продолжать
  учить
раскатывать   колбаски
в   ладонях   Слава   В.,
Соня И.
Физкультурное (на улице) – по плану физ. руководителя
Образовательная деятельность в
режимных моментах
5
6
Дежурство   по   столовой:  продолжать   учить
правильно   раскладывать   столовые   приборы
(держась   за   ручку,   с   правой   стороны   от
тарелки).
Загадывание   загадок   о   зиме,
явлениях  развивать мышление детей, речь.
  зимних
Разрезные картинки
Создать   условия   для
творческой
деятельности   детей
(фломастеры,   бумага,
пластилин и т.д).
НОД
А
К
Л
У
Г
О
Р
П

д
е
р
е
п
а
т
о
б
а
Р
м
ы
н
в
е
н
д
социально
коммуникативное,
физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
социально
коммуникативное,
познавательное
развитие

использовать
–
Развитие   речи
Трудовые   поручения:   расчистить   дорожку
упражнять   Олега   Н,
учить   выполнять   трудовые   поручения   с
Ксюшу   К.   в   умении
желанием,
необходимый
образовывать   слова   с
инвентарь.
помощью
Подвижная   игра   “Льдинка”
 развивать
уменьшительно
ловкость,   доставить   радость   от   совместной
Продолжать учить детей мл гр. раздеваться последовательно.
Продолжать учить детей ср.гр. правильно и аккуратно развешивать, складывать одежду на стульчик.
Наблюдение  на  участке     закрепить  знания
детей   о   зимних   явлениях   в   природе,
активизировать

развивать
наблюдательность.
Игры со снегом   закрепить знания детей о
свойствах снега, развивать моторику, учить
словарь,

Вынос   оборудования:
игровой  материал  для
самостоятельных   игр
детей.
Лопатки.
м
о
н
Д
с
О
Н
Развлечение «Поём и танцуем»
Цель: Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с муз. игрушками; доставить детям радость от мероприятия
Р
Е
Ч
Е
В
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
социально
коммуникативное,
физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Гимнастика после сна № 18
Ходьба по дорожкам здоровья – профилактика
плоскостопия.
Дидактическая   игра   “Зимние   загадки”
закрепить   знания   о   зимних   явлениях   природы,
развивать
  ориентировку   в
  внимание,
Продолжать
  учить
правильно   держать
ложку и вилку – дети
младшей группы.
Продолжать
  учить
Чтение   и   рассказывание   произведений
литературы   и   фольклора  Разучивание
стихотворения “Снежинки” с движениями
развивать   точность   движений,
  чувство
ритма, выразительность, речь, воображение.
Игра   со   строительным   материалом
  сборно
Матрёшки,
пирамидки,
разборные игрушки.
Картинки
с
изображением   зимних
забав.

7
Индивидуальные
беседы   по   запросу
родителей.
Обновить
информацию   для
родителей по теме социально
коммуникативное,
физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
речевое развитие
Подвижная игра “Белые медведи”  упражнять в
беге в разных направлениях, развивать ловкость,
быстроту, смелость
Подвижная игра “Снежинки и ветер”  развивать
умение   действовать   по   сигналу,   упражнять   в
кружении.
Самостоятельная   двигательная   активность:
развитие   доброжелательных   отношений   в
коллективе.
Воспитатели: Карпова Е.С., Рассыпных В.И.
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
Общение со взрослыми
и   сверстниками
–
упражнять   Дашу   А.,
Киру Б. разговаривать
спокойным голосом.
Экспериментирование   «Лед   легче   воды»
Вызвать   интерес   к   данному   опыту;   дать
понять,   что   лед   легче   воды,   поэтому   он
держится   на   поверхности   и   не   тонет;
развивать   любознательность,   усидчивость;
воспитывать   аккуратность   при   работе   с
водой.
Словарь: плавает – не тонет, тает.
Вынос   оборудования
для
экспериментирования
–   емкость   с   водой,
кусочки льда. Задачи: создать положительный эмоциональный настрой; закрепить знание знакомых сказок;
формировать желание быть похожим на положительных героев; воспитывать интерес к сказкам.
ВТОРНИК 10.01.2017 г
«День сказок»
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции областей (социальнокоммуникативное, физическое,
речевое, речевое, художественноречевое развитие)
групповая, подгрупповая
индивидуальная
Интеграция
образовательны
х областей
2
3
4
социально
коммуникативно
е,
  физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Физкультурное – по плану физ. руководителя
Утренняя гимнастика № 18
Беседа  –   «Какие   сказки   мы   знаем?»
уточнить у детей знание сказок и главных
героев в них.
Дидактическая   игра:   Узнай   сказку   по
иллюстрации”  формировать знания детей
ФЭМП:   «Что   длиннее?»
закреплять умение сравнивать
по длине методом наложения
и приложения (Саша Я., Слава
Н.).
Счет   в   пределах   10   (дети
Образовательная деятельность в
режимных моментах
5
КГН  –  продолжать   учить   правильно
намыливать   руки   с   мылом,   тщательно   его
смывать.
Трудовые   поручения:   обучение   навыкам
дежурства   по   размещению   на   столах
хлебниц, столовых приборов.
Рисование по замыслу на тему «Зимушка – зима»
Цель: Продолжать развивать художественные наклонности, поддерживать увлечение детей разнообразной художественной деятельностью
Трудовые   поручения  –   насыпать   корм   в
кормушку   для   птиц   –   формировать
желание заботиться о птицах.
Подвижная игра “Два Мороза”  развивать
ловкость, учить распределять роли.
Игра   “Сказочная   фигура,
Восприятие художественной литературы и фольклора – чтение по выбору детей  прививать любовь к литературе.
Экспериментальная
–
«Изготовление цветных льдинок»  закрепить
знания   свойств   воды   замерзать   на   морозе,
приобретая   форму   ёмкости,
  развивать
воображение, фантазию.
Украшение цветными льдинками деревьев на
Развитие физических качеств
закреплять умения прыгать на
одной  ноге  (подгруппа  детей
средней   группы),   на   двух
ногах с продвижением вперед
по   снежному   лабиринту
деятельность
  замри”

социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Социально
коммуникативно
е, физическое,
познавательное
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
Взаимодействие с
родителями/соц.
партнерами
6
Книги со сказками.
Театры.
Иллюстрации
сказкам.

7
Консультации   и
беседы   по   запросу
родители.
к
Создавать условия для
игровой,
экспериментальной
гуашь,
(краска
формочки,   вода)   и
трудовой

«Наши посиделки»  рассматривание младшими и средними детьми открыток и иллюстраций к книгам о Новом годе и Деде Морозе. Чтение Рождественских стихов и сказок. Рассказ старшим
дошкольникам о праздниках: Новый год, Рождество Христово, Старый Новый год в России и других странах мира.
Цель: Развитие интеллекта, познавательных интересов и коммуникативных способностей детей; воспитание художественноэстетических и духовнонравственных чувств у дошкольников.
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Гимнастика после сна № 18
Ходьба   по   дорожкам   здоровья   –
профилактика плоскостопия
Игра   “Лото”   (сказки)     активизировать
словарь;   сформировать   интерес,   как   к
народным, так и к авторским сказкам.
Подвижная игра “Зайцы, ёлочки, пенёчки”
 упражнять в беге в разных направлениях,
умение действовать по сигналу, развивать
внимание, ловкость.
Народные игры: Море волнуется раз…»
развивать воображение, соблюдать правила
Развитие
  художественных
навыков: рисуем маленькие и
большие   снежки   закреплять
умение   рисовать   предметы
круглой   формы   (Олег   К.,
Даша А., Матвей К)).
Безопасность:
упражнять
Тимофея   И.,   Степу   Г.   в
знании   правил   безопасности
при играх в снежки.
Упражнять Степу Г., Кирилла
П.
 называть
  в   умении

Загадывание   загадок   о   героях   сказок
развивать аналитические способности; учить
выделять   яркие,   характерные   особенности
героев.
Продолжать   учить   ребят  убирать   за   собой
игрушки на места, уточнить, зачем они это
Наблюдение   за   ветром
 развивать
наблюдательность,   интерес   к   явлениям
неживой природы, их особенности в зимний
период года, активизировать словарь.
Создать   условия   для
творческой
деятельности   детей
(карандаши, бумагу).
Вкладыши «Сказки»
Настольный
театр
Вынос оборудования –
лопатки, ведерки.

Попросить
родителей
закрепить с детьми
имена   и   отчества
членов семьи.
Режимный
момент
1
О
Р
Т
У
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
Д
О
Н
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
д
е
р
е
п
м
о
н
с
а
т
о
б
а
Р
м
ы
н
в
е
н
д
Д
О
Н
Р
Е
Ч
Е
В
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
А
К
Л
У
Г
О
Р
П Воспитатели: Карпова Е.С., Рассыпных В.И. Задачи: закрепить знания детей об окружающем; развивать воображение, выразительность речи;
формировать интерес к совместным со сверстниками и взрослыми играм; создать положительный эмоциональный настрой.
СРЕДА 11.01.2017 г
«Юные путешественники»
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции областей (социальнокоммуникативное,
физическое, речевое, речевое, художественноречевое развитие)
Образовательная деятельность в
режимных моментах
5

Формирование
привычки
здороваться, с педагогами и детьми
у детей младшей группы.
Трудовые   поручения:
  полить
комнатные растения – формировать
навыки   определять   необходимость
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
6
Взаимодействие с
родителями/соц.
партнерами
7
  для
и

Индивидуальные
беседы по запросу
родителей
Оборудование
трудовой
продуктивной
деятельности
бумага,
фломастеры.

–
  трафареты,
Интеграция
образовательны
х областей
групповая, подгрупповая
индивидуальная
2
3
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Музыкальное – по плану музыкального руководителя
Утренняя гимнастика № 18
Музыкальная   игра   «Мы   едим,   едем,   едим»     формировать
положительный   эмоциональный   настрой   на   весь;   развивать
умение действовать по показу.
Беседа (ЗОЖ) – «Что такое здоровье и как его сохранять и
преумножать?»      закрепить   знания   детей   о   том,   как   надо

4
Дежурство
по
столовой: упражнять
Мишу Н., Ксюшу К.
раскладывать   ложки
(правой
рукой,
справа от тарелки).

за   снегом   –
Наблюдение
Трудовые   поручения  –   сооружение   построек   из   снега   –
продолжать

формировать
формировать умение трудиться в коллективе.
представление   о   свойствах   снега;
«Зимние забавы»: игры со снегом, любимые подвижные игры
научить   измерять   его   толщину,
и   зимние   игрыэстафеты     оздоровление   дошкольников
средствами   природы   и   физкультуры   на   воздухе;   развитие
рассмотреть   составляющие   снега
(снежинки).
двигательной активности.
Пальчиковая гимнастика – ««СНЕЖОК»»  развивать мелкую моторику, четкое проговаривание слов.
Развитие физических
качеств:   «Брось   и
поймай»  упражнять
Киру Н., Соню И. в
бросании   и   ловле
снежка (мяча) двумя

Вынос   оборудования
для
организации
самостоятельной
игровой деятельности.
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
социально
коммуникативно
е, физическое,
познавательное
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
Гимнастика после сна № 18
Ходьба по дорожкам здоровья – профилактика плоскостопия
Сюжетноролевая   игра   «Семья»
 развивать   умение
включаться   в   разнообразные   ролевые   диалоги,   изменять
содержание   диалога,   в   зависимости   от   смены   ролей,
Развитие   КГН
–
упражнять   Матвея
К.,
  Сашу   Я.,
правильно   одевать
колготки.
Ознакомление   с   художественной
литературой  –   Чтение   рассказа
“Лисичкин   хлеб”      развивать
внимание, умение слушать; вызвать
интерес к произведению.
С\р   игра:   внесение
необходимых
атрибутов.
Повторить   с   детьми
имена   и   отчества
членов семьи.
Режимный
момент
1
О
Р
Т
У
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
Д
О
Н
А
К
Л
У
Г
О
Р
П

д
е
р
е
п
а
т
о
б
а
Р
м
ы
н
в
е
н
д
м
Р
о
Е
н
Ч
с
Е
В
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
Д
О
Н
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
П/и «Мы веселые ребята»   учить бегать по всей площадке,
выполняя команды по сигналу воспитателя.
Игры   с   санками   “Эх,   вы,   сани,   мои   сани”     упражнять   в
катание   на   санках,   в   разных   направлениях,   создать
положительный эмоциональный настрой
Самостоятельная   двигательная   активность   –  формировать
Развитие физических
качеств
 «Кто
быстрее  добежит  до
флажка?».
упражнять детей мл.
гр.
Экспериментирование – поисковая
игра   “Найди   клад”   (санки)
развивать
наблюдательность,
любознательность,
внимание,
ориентировку в пространстве.
.

Санки
Воспитатели: Карпова Е.С., Рассыпных В.И. Задачи: создать положительный эмоциональный настрой; закрепить знание о зимних забавах и играх;
формировать желание играть вместе, дружно; развивать творческие способности
ЧЕТВЕРГ 12.01.2017 г
«День игр и забав»
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции областей (социальнокоммуникативное, физическое,
речевое, речевое, художественноречевое развитие)
Интеграция
образовательны
х областей
групповая, подгрупповая
индивидуальная
Образовательная деятельность
в режимных моментах
5
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
6
Взаимодействие с
родителями/соц.
партнерами
2
3
Утренняя гимнастика № 18
Беседа (о безопасности во время игр) – продолжать
формировать   навыки   безопасной   игры;   закрепить
правила поведения во время игр в группе и на улице.
Музыкальная игра «Если нравится тебе..»  развивать
внимание, умение выполнять движения по образцу.
социально
коммуникативно
е,
  физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Физкультурный досуг «Мы сильные и ловкие»
Цель: Формировать умение участвовать в играх, способствовать возникновению самостоятельной деятельности, направленной на воспитание физических качеств: силы, ловкости. Получать
удовольствие от участия в   подвижных    играх.
Дежурство   в   уголке   природы
полив   комнатных   растений   –
формировать   умения   ухаживать
за   комнатными   растениями,
определять
необходимость
полива.
ФЭМП  упражнять   Дашу   А.,
Егора С. в умении сравнивать
предметы   по
высоте,
пользуясь
приемами
наложения   и   приложения,
пользоваться
словами
Создание условий для
строительных игр, для
продуктивной
деятельности детей.
Музыкальное
сопровождение   игры
7
Напомнить
родителям
ежедневном
заполнении
журнала   приема
детей.
4
о

социально
коммуникативно
е,
  физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
социально
коммуникативно
е, физическое,
познавательное
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Трудовые   поручения  Сбор   веточек   на   участке
формировать умение замечать чистоту на участке.
П\и   «Воробушки  и  кот»    соблюдать  правила  игры,
воспитывать дружелюбие.
Д\и «К названному дереву, беги»  упражнять детей в
умении узнавать знакомые деревья в зимний период.
КГН продолжать работу по формированию умений и навыков раздевания, аккуратному складыванию и развешиванию одежды на стульчиках.
Наблюдение   за   березой   –
уточнить   знания   детей   о   березе
(где   ствол   у   березы   широкий,   а
где   —   узкий?   Ветки   у   березы
толстые или тонкие? Какой ствол
у березы? Как можно сказать про
Развитие  физических  качеств
– «Попади в корзину»
развивать  меткость,   глазомер
(Тимофей И., Соня И.)
Вынос   оборудования
для
игровой
деятельности детей.
Атрибуты для игр.

 Гимнастика после сна № 18
Ходьба   по   дорожкам   здоровья  –   профилактика
плоскостопия.
Сюжетноролевая игра «Магазин» и «Семья»  связать
игры одним сюжетом
 развивать интерес к игре, воспитать у детей желание
Развитие
  художественных
навыков  упражнять   Андрея
С.,   Веронику   М.,   скатывать
шар из пластилина.
Аппликация «Рукавичка»   учить
детей   составлять   узор   из
геометрических   фигур,   путем
вырезания   из   прямоугольника   –
  из   квадрата   –
квадратов,
треугольников
кругов,
и

Внести
разрезные картинки.
пазлы,

Атрибуты к играм
Физкультура – по плану физ. руководителя
Режимный
момент
1
О
Р
Т
У
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
Д
О
Н
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
д
е
р
е
п
а
т
о
б
а
Р
м
ы
н
в
е
н
д
м
о
н
с
Р
Е
Ч
Е
В
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
НОД
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
П/и «Самолеты»  учить быстро выполнять движения
по   сигналу   воспитателя   и   бегать   в   указанном
направлении
Самостоятельная   двигательная   активность
–
формировать положительный эмоциональный настрой
во время игр.
Воспитатели: Карпова Е.С., Рассыпных В.И
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Развитие  физических  качеств
– «Попади в корзину»
развивать  меткость,   глазомер
(Кирилла П., Славу В).
Д\и   «Из чего состоит дом?» (с
мячом) – уточнить знание детьми
частей   дома   (фундамент,   стены,
крыша,   пол,   потолок,   лестница,
окна, двери, замок).
Мячи, корзина.
Атрибуты для игр.
Рекомендовать
родителям
интересоваться   у
детей   о   том,   как
они   провели   свой
день   в   детском ПЯТНИЦА 13.01.2017 г
«В стране мультипульти»
Задачи: создать положительный эмоциональный настрой; закрепить знание знакомых сказок;
формировать желание быть похожим на положительных героев.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции областей (социальнокоммуникативное, физическое,
речевое, речевое, художественноречевое развитие)
групповая, подгрупповая
индивидуальная
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Интеграция
образовательны
х областей
2
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Музыкальное – по плану музыкального руководителя
3
Утренняя гимнастика № 18
Беседа «Мой любимый мультфильм»   развивать
связную речь, умение отвечать на вопросы.
Психогимнастика   «Кот   Леопольд   и   мыши»
развить   пантомимическую   выразительность,
эмоциональную,   коммуникативную   сферу   детей;
4
5

Развитие
выразительное
потешки

водичка..»
Тимофей И)
речи
–

чтение
«Водичка,
(Соня   З.,
Трудовые   поручения:   продолжать   учить
задвигать   за   собой   стулья,   убирать
игрушки,   следить   за   порядком   в   группе.
П/и   «Кот   и   мыши»     развить   ловкость,
быстроту,
в
соответствии с текстом, смелость.
  двигаться
  умение
1
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
6
Создать   условия   для
продуктивной
деятельности детей.
Взаимодействие с
родителями/соц.
партнерами
7
Индивидуальные
консультации   и
беседы

с
родителями.
Напомнить
родителям
о

Изобразительная деятельность «Рисуем новую серию мультфильма "Лунтик»  развить воображение, творческие способности, изобразительные умения, речь.

коллективные
   формировать   умение
Трудовые   поручения
выполнять
поручения,
договариваться   с   помощью   воспитателя   о
распределении работы.
Подвижная   игра   “Два   Мороза”      развивать
ловкость, учить распределять роли.
Пальчиковая гимнастика – «Снежок»  развивать мелкую моторику, четкое проговаривание слов.
Развитие
  физических
качеств  упражнять   детей
младшей   группы   ходить
парами      способствовать
развитию   двигательных
навыков.
Наблюдение  за   играми   детей   старшей
группы – развивать представление детей об
играх на улице.
Лепка из снега персонажей мультфильмов
  развить   умения   лепить,   крупную   и
мелкую   моторику,
воображение,

Создание
необходимых   условий
для   игр   детей   (вынос
спортивного
оборудования)
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
социально
коммуникативно
е, физическое,
познавательное

и
Оформление
размещение
стенгазеты
в
уголке
для
родителей на тему
«Зимние забавы»

Режимный
момент
1
О
Р
Т
У
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
Д
О
Н
А
К
Л
У
Г
О
Р
П

м
ы
н
в
е
н
д
д
е
р
е
п
а
т
о
б
а
Р
ОД
Н
м
о
н
с
Р
Е
Ч
Е
В
в

а
т
о
б
а
р
(
)
е
п
п
у
р
г
А
К
Л
У
Г
О
Р
П
Просмотр любимых мультфильмов   доставить детям положительный эмоциональный настрой; побуждать детей к пропеванию знакомых песен; акцентировать внимание на нравственной
социально
Предложить   дома
в
поиграть
коммуникативно
«Сочинялки»
е, физическое,

придумать   новый
речевое,
мультфильм
познавательное,
и
художественно
оформить  книжку
социально
коммуникативно
е, физическое,
речевое,
познавательное,
художественно
Гимнастика после сна № 18
Ходьба   по   дорожкам   здоровья  –   профилактика
плоскостопия.
Сюжетноролевая   игра  «Семья»      сюжет   «на
детской   площадке»      воспитывать   умение
договариваться друг с другом в игре.
П/и «Волк и заяц»  развивать ловкость, быстроту
реакции, умение бегать
Самостоятельная   двигательная   активность   –
формировать   дружеские   отношения   (умение
договариваться)
Хозяйственнобытовой   труд  –   мытье
игрушек      оказать   посильную   помощь,
формирование положительного отношения
к   труду,
  учить   выполнять   работу
аккуратно
Строительная   игра  «Мы   построим   новый
Экспериментирование  –   Зачем   зайчику
другая   шубка?      выявить   зависимость
изменений в жизни животных от изменения
в неживой природе.
КГН:
Развитие
продолжать
учить
выворачивать   одежду   с
изнанки   налицо   (дети
мл.гр)
Развитие
речи:
разучивание чистоговорок
с Ксюшей К., Соней З.,
развивать
артикуляционный
аппарат, связную речь
  создать
С\р   игра:
условия
для

организации игр детей.

Воспитатели: Карпова Е.С, Рассыпных В.И

file_name: 9 - 13 января 2017.docx

intro: Материал содержит календарное планирование работы с детьми средней группы на каникулярную неделю "Зимние забавы". Каждый день носит свое название, имеет задачи, запланированы необходимые и разнообразные виды деятельности с детьми, родителями для реализации темы. Планирование создано с опорой на примерную общеобразовательную программу.

title: календарное планирование образовательно-воспитательной работы в средней группе по теме Каникулы - "Зимние забавы"


extracted_text:
Боранбаева Т.А.,
учитель истории.
ЗКО, г. Уральск СОШ №9
Роль поисковой работы в патриотическом воспитании учащихся
«Отнимите у человека память, и он превратится в беспомощное, ни на что ни годное
существо. Но есть и другая память – историческая! Он делает человека частью
народа. Отнимите эту память,  и нет человека»
    Учитель от слова «учить». Главная функция учителя – учить детей. Но учить в процессе
учебной деятельности, значит заниматься и воспитанием подрастающего поколения, ведь
никто не будет спорить, что нет учебного процесса без воспитательного так, же как и
воспитательного без учебного. Одним из главных направлений воспитательного процесса
является патриотическое воспитание. Это экскурсии в музеи, экскурсии по местам боевых
сражений, встречи с участниками операций военных лет, встречи с людьми – участниками
или свидетелями событий военных лет, просмотр фильмов о гражданской войне, о Великой
Отечественной войне, а так проведение военноспортивных игр или соревнований.
  Средняя общеобразовательная школа  №9 работает уже третий десяток лет, в котором
сложился большой и дружный коллектив. Воспитание подрастающего поколения в духе
казахстанского патриотизма одна из главных задач учителей нашей школы.
Доказательством этому являются проведение мероприятий: « Этот день победы»,
«Далёкая и близкая страна – Афганистан», «День защитника Отечества», «День
Независимости», «День памяти жертв репрессий» и др. Особенно мне хочется выделить
мероприятия, гостями которых являются участники Великой Отечественной войны,
ветераны тыла, участники Афганской войны. Для учащихся являются ценными те факты и
события, которые рассказывают живые свидетели войн, так, как информация идёт от
«первого» лица.
  Для меня, наверное, как и для многих моих сверстников, такая дата, как 9 мая – особая.
Постараюсь объяснить почему.
 Вопервых, потому что мой папа Нургалиев Алексей Саликович был ветераном Великой
Отечественной войны, участник взятия города Кенигсберга, за что имел благодарность от
Верховного Главнокомандующего Сталина И.В. От ран, полученных во время войны и
простуды (нелёгкое детство, семья подверглась конфискации в годы коллективизации)
папы не стало в 1980 году.
  Вовторых, потому что я как и многие, училась в советской школе, которая тоже очень
многое дала для формирования чувства патриотизма. Наше село Нижняя Покровка
(Саратовская область, Перелюбский район) имела историческое прошлое, которое связано
с боями 25ой Чапаевской дивизии. В нашем селе жили будёновцы и чапаевцы, с которыми учителя часто организовывали встречи, на которых они рассказывали о гражданской войне.
Ветераны Великой Отечественно войны в то время (70е годы XX в) были скромнее, что ли
рядом с очевидцами гражданской войны? Даже помню своего папу, он не очень любил
рассказывать о войне. Наверное, люди были другие, или считали, что ничего особенного
они не совершали, а просто защищали Родину.
  Втретьих, потому, что я учитель истории, и поэтому, я считаю своей прямой
обязанностью прививать чувство патриотизма, опираясь на исторические факты.
  Зал Боевой Славы в нашей школе был впервые оформлен к 55летию Победы, в 2000 году.
Но это был стендовый материал с иллюстрациями фактов, великих битв Великой
Отечественной войны.  Стенды были расположены в хронологической последовательности.
Имелся стенд с фотографиями Героев Советского Союза – Казахстанцев.
   За год до следующего юбилея 60летие Великой Победы встал вопрос о переоформлении
Зала. И идея, и цель дальнейшей работы возникли одновременно. Человек живёт и какойто
след, частичку памяти о себе оставляет после себя. За каждой школой имеются
«закреплённые» ветераны, участники войны, ветераны тыла, пожилые люди. Это ведь
живые свидетели войны и тыла, которых с каждым днём становится всё меньше. К
сожалению, они уже не молод, не все бодры и нужно было поторопиться встретиться с
ними, с ветеранами наших микрорайонов Строитель и СевероВосток и собрать материал
об их боевом пути.
  Со своей идеей я пошла к директору школы Абулкаировой А.К., которая поддержала
меня и пообещала со своей стороны помощь и поддержку. Неоднократно советовались  с
родителя, учителями как провести эту поисковую работу. И, конечно без помощи учеников
мы бы не обошлись. В работу подключились и ученики и учителя нашей школы от «мала до
велика». Они встречались с ветеранами у них дома. Ребята были и журналистами и
фотографами. В ходе беседы ветераны делились интересными событиями на войне или
рассказывали интересные случаи из их нелёгкой солдатской жизни. Параллельно с
подбором материала для оформления Зала Боевой Славы, проводился подбор материала
для пополнения фондов зала (документы или копии, награды, медали, вещи, которые могли
являться экспонатами). Так начался первый этап поисковой работы.
  Для уточнения сведений о Героях Советского Союза  Западного Казахстана, учитель
истории Каримова Г.Т. обратилась в городской и областной военкоматы. Это нужно было
для оформления стенда: «Герои Советского Союза – казахстанцы», где предполагалось
разместить сведения о Героях Западного Казахстана.
  Во время беседы ребята фотографировали ветеранов, брали интервью. Нужно было
видеть, как ветераны волновались, когда надевали пиджаки с наградами, потому что они
знали, что фото и их биография будут либо на стенде, либо в «книге памяти»  Когда
разговор заходил о том, смогут ли они чтолибо из своих личных вещей отдать в Зал
Боевой Славы в виде экспоната, они, конечно же, соглашались. Отдавали фото военных
лет, либо разрешали делать копию с особо дорогих для них фото, отдавали удостоверения к наградам. Затем позже приносили копии благодарностей для Зала Боевой Славы, ну, а
сами награды для них, конечно же, являются священными.
  Данной работой были охвачены и семьи учителей, в которых родители участники или
ветераны войны. Мы благодарны учителям нашей школы: Демченко Ю.С. и Демченко А.П,
Овчинниковым А.П. и Овчинниковой О.А, Юнусовой В.К, Тернющенко В.Ф, Бондаренко
О.М. и др. Юнусова Валентина Константиновна, классный руководитель 8 «г» класса
несколько раз посещала вместе с ребятами ветерана Лачугина Александра
Константиновича. При каждой встрече ребята фотографировались вместе с ветераном, а
затем снимки были распечатаны, фотографии разместили в альбом, который был подарен
ветерану на память. Ветеран был благодарен за такое внимание. Сама же Валентина
Константиновна принесла много документов, наград и удостоверения к ним, фото военных
лет своего отца Свешникова К.Н. Аналогичный материал был предоставлен и учителем
начальных классов Тернющенко Валентиной Фёдоровной о своём отце Беспаленко Ф, где
среди документов есть свидетельство о рождении старого образца.
  Во второй этап работы подключились учителя истории. Ученики приносили собранный
материал о боевом пути ветерана. Потом из общего текста выбирали только то, что можно
уместить на стенде вместе с фото ветерана. Параллельно шла работа над размерами
фотографий, мы их делали одинаковыми по размеру, для размещения на стенде. Я сама
лично несколько раз ездила в «мир копий», и приходилось часами сидеть у компьютера,
что бы получить нужный размер и фон фото. И так совпало, что всю эту работу выполнял
выпускник нашей школы Шарафутдинов Р. Самым трудным было составление биографии
людей только по их документам и их наградам. Потомки этих людей (так получилось)
ничего не могли рассказать о своих предках. Заранее посоветовавшись, ученик нашей
школы Мухаметвалиев Денис принёс пакет с документами прабабушки Моториной К. и
прадедушки Зотова П. Тщательно изучив документы мною были составлены биографии и
боевые пути ветеранов Великой Отечественной войны. Ценными были документы о
профессии и справки о ранениях из госпиталей и удостоверенияоригиналы к наградам
конца 40х годов.
  Когда поступало очень мало сведений о ветеране, за работу приходилось браться самой.
Лично посещала уже «прикованного» к постели больного ветерана Завьялова П. и с
помощью его супруги и имеющихся документов дома приходилось составлять историю
боевого пути ветерана так, как сам он уже ничего не говорил.
  «Кто ищет, тот всегда найдёт»  гласит пословица. В ходе поисковой работы, и в этом мы
благодарны учителю начальных классов Тернющенко В.Ф., выяснилось, что ученик 2го
класса Боровиков Р, является внуком Героя Советского Союза Масина Т.  такая встреча
не всегда случается! И вновь началась работа: я лично встретилась со снохой Героя, женой
его сына Болата, бабушкой Руслана – Жумаганым. Когда она узнала о нашей поисковой
работе, то с удовольствием предоставила весь материал из семейного архива: несколько
книг, статей о Герое, орденскую книжку Героя Советского Союза, фото Героя, фото
членов семьи. Конечно, это всё было предоставлено только на время. Мы оформили
выставку – экспонат под названием «Герои – рядом!». Затем сделали фото этого оформления и подарили семье сына Болата. Связь с его семьёй поддерживается. Сейчас в
школе учится его внучка Карина.
  Третий этап работы.
  Весь собранный материал был систематизирован, отпечатан по специальному стандарту и
был размещён на стендах, а документы и фото под стеклом. Тот материал, который там не
уместился, был оформлен в файловые папки.
  Мною был составлен текст для экскурсовода при проведении экскурсий для посетителей
Зала Боевой Славы, которые кроме учащихся посещают гости школы и родители учащихся.
Кроме экскурсий в Зале Боевой Славы проводятся мероприятия и внеклассные
мероприятия на военнопатриотическую тематику и интересные встречи с ветеранами
Великой Отечественной войны и ветеранами Афганской войны (разработка мероприятия
«О той войне незнаменитой» была опубликована в журнале « Преподавание истории
Казахстана в школе и вузах» 2016 г. №12)
Не менее интересной была встреча с ветераном войны Ветровым Николаем Фёдоровичем,
который при встречи с учащимися рассказал о своём боевом пути механика и обслуживал
самолёты полка «НормандияНеман». Учащиеся с интересом слушали рассказ ветерана о
войне и задавали ему вопросы, на которые ветеран бодро отвечал. Также ребята с
интересом рассматривали фото и документы, наградами ветерана, которыми его наградили
государства: Монголия, Франция, Советский Союз и Независимый Казахстан. При
проведении мероприятия присутствовали оператор и ведущая местной областной
телекомпании ТДК42. В конце мероприятия ветеран пожелал ученикам хорошей учёбы,
доброго здоровья, мира и согласия и подметил, что «сейчас несколько упущено военно
патриотическое воспитание» и поэтому такие мероприятия необходимы подрастающему
поколению. Николаю Фёдоровичу была выражена благодарность за то, что несмотря на
свой возраст он откликнулся и пришёл на встречу с учащимися и был вручён скромный
подарок.
  Поисковая работа ведётся постоянно. Время неумолимо. Но одни ветераны «уходят»,
пока остаются «тыловики», которых с каждым днём становится меньше. Обращения
учителей к учащимся о том, что нужно пополнять фонд музея об информации их предков
участников Великой Отечественной войны, не остаются без внимания. Учащиеся приносят
материалы о своих предках, он систематизируется и оформляется на стенде.
  К 70ти летию Победы в школе был переоформлен новый Зал Боевой Славы, на стендах
которого появился обновлённый материал.
  Такая поисковая работа, безусловно, способствует патриотическому воспитанию
подрастающего поколения. Пока есть живые свидетели войны, нужно организовывать как
можно больше встреч с ними и привлекать учащихся к поисковой работе, таким образом,
наше подрастающее поколение будет проявлять и интерес к истории своих предков, к
истории своего народа, к истории в целом.

file_name: Роль поисковой работы в патриотическом воспитании учащихся. Microsoft Office Word.docx

intro: В работе излагается подробная поисковая работа, организованная учителем истории (автор статьи) и классными руководителями СОШ №9 города Уральска Западно Казахстанской области Республики Казахстан. В работе принимали участие сами ребята так, как работа начиналась с исследования военного пути своих предков. Ребята посещали ветеранов Великой Отечественной войны на дому и материал, который они получали был обработан и систематизирован. После этого был оформлен в школе (впервые) Зал Боевой Славы, который был переоформлен к 70-ти летию Победы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
№ 5 зертханалық жұмыс
«Изопроцестерді зерттеу»
«Гей-Люссак заңын тәжірибе жүзінде тексеру»
Мақсат: Гей-Люссак заңының дұрыс екенін дәлелдеу
Құрал-жабдықтар: бір шеті бекітілген шыны түтік, ыстық суы бар ыдыс (сын
ыпқа бір ыдыс жеткілікті), зертханалықтермометр, өлшегіш сызғыш, пластили
н, биіктігі 40-50 см суық суы бар шыны ыдыс, штатив қосымша құралдарымен.
Қысқаша теория: Массасы өзгермеген жағдайда газдың екі күйі үшін Гей-
Люссак заңы орындалады: V1 / V2 = T1 / T2 (1)
Түтіктегі газдың екі күйін бақылайық.
Біріншіде түтік ашық жағы жоғары қаратылып ыстық суға салынған. Газдың
қысымы атмосфералық қысымға, температурасы ыстық судың
температурасына, көлемі шыны түтіктің көлеміне тең. V1 = S l1 (2) S – түтіктің
көлденең қимасының ауданы.
Екіншіде түтік ашық жағы төмен қаратылып суық суға салынған. Газдың
қысымы (бірінші жағдайдағыдай) атмосфералық қысымға тең, егер түтіктегі
судың еркін бетін ыдыстағы судың еркін бетімен бірдей қылсақ. Жылулық
тепе-теңдік орнағаннан кейін, газдың температурасы суық судың
температурасына тең болады. Газдың көлемі: V2 = S l2 (3)
(2) және (3) теңдеудің мәндерін (1) теңдеуге қоямыз да, есептеу формуласын
аламыз.
h1 / h2 = T1 / T2 h1 T2 / h2 T1 = 1
Жұмыстың орындалу барысы:

Термометр мен тұтікті (ашық жағын жоғары қаратып) ыстық суы бар
ыдысқа саламыз.
 Жылулық тепе-теңдік орнағаннан кейін, түтіктің ауасы бар бөлігінің
ұзындығын өлшеп кестеге енгізіп, ауызын пластилинмен бекітеміз.
 Орнаған температураны өлшеп, мәнін оС және оК –мен кестеге енгіз.
Түтікті жабық жағын төмен қаратып суық суға салып, пластилинді
аламыз.

 Жылулық тепе-теңдік орнаған соң, түтіктегі судың еркін беті ыдыстағы
судың еркін бетімен теңескенше түтікті жоғары көтереміз.
Түтіктің ауасы бар бөлігінің ұзындығын өлшейміз. Суық судың
температурасын өлшеп, өлшенген шамаларды кестеге енгіземіз.

 h1 / h2 , T1 / T2 , h1 T2 / h2 T1 қатынастарын есептейміз.  Абсолют және салыстырмалы қатені есепте. ∆ = 1 – (h1 T2 / h2 T1)
Ԑ = (∆ / 1) 100 %
№ 5 зертханалық жұмыс
«Изопроцестерді зерттеу»
«ГейЛюссак заңын тәжірибе жүзінде тексеру»
Мақсат: ГейЛюссак заңының дұрыс екенін дәлелдеу
Құралжабдықтар: бір шеті бекітілген шыны түтік, ыстық суы бар ыдыс (сыныпқа
бір ыдыс жеткілікті), зертханалық термометр, өлшегіш сызғыш, пластилин, биіктігі
4050 см суық суы бар шыны ыдыс, штатив қосымша құралдарымен.
Қысқаша теория: Массасы өзгермеген жағдайда газдың екі күйі үшін ГейЛюссак
заңы орындалады: V1 / V2 = T1 / T2 (1)
Түтіктегі газдың екі күйін бақылайық.
Біріншіде   түтік   ашық   жағы   жоғары   қаратылып   ыстық   суға   салынған.   Газдың
қысымы атмосфералық қысымға, температурасы ыстық судың температурасына,
көлемі шыны түтіктің көлеміне тең. V1 = S l1 (2) S  түтіктің көлденең қимасының
ауданы.
Екіншіде түтік ашық жағы төмен қаратылып суық суға салынған. Газдың қысымы
(бірінші жағдайдағыдай) атмосфералық қысымға тең, егер түтіктегі судың еркін
бетін   ыдыстағы   судың   еркін   бетімен   бірдей   қылсақ.   Жылулық   тепетеңдік
орнағаннан   кейін,   газдың   температурасы   суық   судың   температурасына   тең
болады. Газдың көлемі: V2 = S l2 (3)
(2) және (3) теңдеудің мәндерін (1) теңдеуге қоямыз да, есептеу формуласын
аламыз.
h1 / h2 = T1 / T2 h1 T2 / h2 T1 = 1
Жұмыстың орындалу барысы:
Термометр   мен   тұтікті   (ашық   жағын   жоғары   қаратып)   ыстық   суы   бар
ыдысқа саламыз.
Жылулық   тепетеңдік   орнағаннан   кейін,   түтіктің   ауасы   бар   бөлігінің
ұзындығын өлшеп кестеге енгізіп, ауызын пластилинмен бекітеміз.
Орнаған температураны өлшеп, мәнін оС және оК мен кестеге енгіз.
Түтікті жабық жағын төмен қаратып суық суға салып, пластилинді аламыз.
Жылулық   тепетеңдік   орнаған   соң,   түтіктегі   судың   еркін   беті   ыдыстағы
судың еркін бетімен теңескенше түтікті жоғары көтереміз.
Түтіктің   ауасы   бар   бөлігінің   ұзындығын   өлшейміз.   Суық   судың
температурасын өлшеп, өлшенген шамаларды кестеге енгіземіз.
h1 / h2 , T1 / T2 , h1 T2 / h2 T1 қатынастарын есептейміз.
Абсолют және салыстырмалы қатені есепте. ∆ = 1  (h1 T2 / h2 T1)
 = (Ԑ
∆ / 1) 100 %
Істеген жұмысыңнан қорытынды шығар










file_name: изопроцесстерды зерттеу.docx

intro:
№ 5 зертханалық жұмыс
«Изопроцестерді зерттеу»
«Гей-Люссак заңын тәжірибе жүзінде тексеру»
Мақсат: Гей-Люссак заңының дұрыс екенін дәлелдеу
Құрал-жабдықтар: бір шеті бекітілген шыны түтік, ыстық суы бар ыдыс (сыныпқа бір ыдыс жеткілікті), зертханалықтермометр, өлшегіш сызғыш, пластилин, биіктігі 40-50 см суық суы бар шыны ыдыс, штатив қосымша құралдарымен.
Қысқаша теория: Массасы өзгермеген жағдайда газдың екі күйі үшін Гей-Люссак заңы орындалады: V1 / V2 = T1 / T2 (1)
Түтіктегі газдың екі күйін бақылайық.
Біріншіде түтік ашық жағы жоғары қаратылып ыстық суға салынған. Газдың қысымы атмосфералық қысымға, температурасы ыстық судың температурасына, көлемі шыны түтіктің көлеміне тең. V1 = S l1 (2) S – түтіктің көлденең қимасының ауданы.Изопроцесстерді зерттеу

title: Лабораториялық жұмыс


extracted_text:
Структура урока
(этапы урока)
1.Организационный
момент
2. Постановка темы и
целей урока
1) Вступительная
беседа
2) Введение в тему
урока
Деятельность учителя
Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством
создания эмоциональной обстановки
Сегодня мы продолжаем знакомиться с новыми звуками и
буквами. А помогать нам сегодня будут герои одной русской
народной сказки. Угадать их и название сказки вы сможете
если отгадаете загадку:
Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Едет прямо во дворец,
Кто же этот молодец?  (Емеля)
 (слайд 2)
 Из какой сказки этот герой?
 Правильно ребята. Эта сказка называется
«По щучьему велению» (слайд  3)
Посмотрите на иллюстрацию к сказке и на этого сказочного
героя.
 Что вы знаете о Емеле?
 Вспомните, чем он занимался, каким был?
 Куда отправился Емеля за водой?
 Кого в реке поймал Емеля?
 Назовите первый звук в слове «щука»
 Назовите еще слова со звуком [щ’]
 Звук [щ’] для нас новый?
 Какие учебные задачи мы перед собой поставим?
3. Работа над новым
материалом
 Ребята, а какую щуку поймал Емеля? (слайд 5)
 О чём попросила щука Емелю?
Деятельность
обучающихся
Проверяют свою
готовность к уроку.
Планируемый итог этапа
Учащиеся готовы к
уроку.
Говорят название
сказки
Дают характеристику
главного героя сказки
Отвечают на вопросы
Лентяй
На реку
Щуку
[щ’]
Щетка, щетина, роща,
лещ, чаща, щенок,
ищу…
Формулирую учебные
задачи
Волшебную
Отпустить её в реку 1) Знакомство с новым
звуком
 Что она пообещала Емеле взамен?
Но сначала надо произнести волшебные слова. Какие? Кто
знает?
Дети:
По щучьему веленью,
По моему хотенью.
 В каком слове услышали новый звук? (щучьему)
Произнесите хором звук [ щ`].
 Что можете сказать о нём?
 Закроем ладошками уши и произнесем звук [з]. Что вы
услышали?
 Теперь произнесем звук [щ`].
 Кто видел, как мама готовит щи? Как кипят щи в
кастрюле?
 Как шипит мяч, когда медленно сдувается?
 Сейчас мы отгадаем загадки и определим в словах отгадках
какой этот звук по твёрдости и мягкости.
Загадки:
      Что у осьминога
      Вместо ног?
 (щупальца)    (слайд 8)
                 С серебристой чешуёй,
                 Не плотва. Какой большой!
                 А копчёный – это вещь!
                Догадались? Это   (Лещ)
                            (слайд 6)
 Что услышали?
 Как вы думаете есть ли у него пара или он непарный?
 Давайте дадим полную характеристику звуку [ щ`]
Исполнять все его
желания
Дают характеристику
новому звуку
Голос
Голос не слышен,
только воздух, значит
звук глухой.
Шипящий звук
Характеристика звука
[ щ`] – согласный, так
как он не тянется, не
поётся, при
произношении воздух
встречает преграды. Он
глухой при произношении
слышится шум, он
шипящий.
Во всех словах звук
[ щ`] – произносился
мягко, значит
звук [ щ`] – всегда
мягкий.
(непарный)
согласный, глухой,
шипящий, всегда
мягкий. 2) Знакомство с новой
буквой.
 Раз  взяли простой карандаш;
  Два – взяли оценочный лист;
  Три – нашли первый кружок.
Оценим свою работу на этом этапе. Мы научились давать
характеристику новому звуку.
Если вам все понятно, то смайлик 1.
Если вы испытываете затруднения, давая характеристику
звуку, то смайлик 2.
Если вы не поняли почему именно такая характеристика у
звука, то поставьте себе смайлик 3.
 Как вы думаете как зовут букву, которая обозначает звук
[щ`]?
 На какую букву похожа буква Щ?    (слайд 14)
 Назовите предметы, которые напоминают букву Щ.
(слайд 15)
 Научимся писать букву Щ. Откроем стр. 19 в прописях. Но
сначала посмотрим видеоролик.
 Отсчитайте 5 строчку, пропишите заглавную букву.
 Как думаете , для чего нужно знать написание заглавной
буквы Щ?
 Отсчитайте 4 строчку, пропишите строчную букву щ.
 Раз  взяли простой карандаш;
  Два – взяли оценочный лист;
  Три – нашли второй кружок.
 Посмотрите, как вы написали буквы Щ щ, сравните с
образцом.
 Звук [ щ`]
обозначается буквой Щ
(ща)
Ответы детей
Ответы детей
Прописывают буквы в
прописях.
Ответы учащихся Если вы написали буквы аккуратно, выдерживали наклон и
получилось написать как на образце, ставим себе 1 смайлик.
Если вы еще неуверенно пишите, то ставим 2 смайлик.
Если написали буквы с исправлениями, обводили буквы и не
выдерживали наклон букв, то ставим 3 смайлик.
Оценочные листы положите на край стола, прописи закройте
положите на край стола. Отдохнём.
Откроем азбуку на стр 63. Найдите слоги. 1 ученик читает
слоги, остальные произносят хором.
Прочитайте слова друг другу в паре:
Щука
Овощ
Чаща
Щенок
Щекочет
Товарищи
Овощной
Что такое чаща?
 Кладем перед собой оценочный лист, берем простой
карандаш, найдите третий кружок.
Если вы безошибочно читали слоги и слова с новой буквой,
поставьте первый смайлик.
Если допускали ошибки и сами себя исправляли, поставьте
второй смайлик.
Если чтение давалось трудно, и не поняли прочитанное,
поставьте 3 смайлик.
Прочитайте слова, в которых буква Щ стоит в начале слова.
 Прочитайте слова, в которых буква Щ стоит в середине
Физминутка
3) Чтение слогов и слов
с новой буквой.
4) Определение места
буквы Щ в новых
словах.
Чтение слогов.
Очень темный густой,
непроходимый лес . Закрепление
слова.
 Прочитайте слова, в которых буква Щ стоит в конце слова.

 Кладем перед собой оценочный лист, берем простой
карандаш, найдите третий кружок.
Если вы безошибочно определили местоположение буквы Щ
в словах, поставьте первый смайлик.
Если допускали ошибки и были сомнения, поставьте второй
смайлик.
Если не получается определить местоположение буквы Щ в
словах, поставьте 3 смайлик.
Положите перед собой конверты, достаньте из них листочки
с заданием.  На конвертах напечатаны эти же слова, что и на
доске. Приготовили цветные карандаши, покажем, какой
звук обозначает во всех словах буква Щ.
Звук [щ] всегда мягкий не нуждается в том, чтобы гласные я
и ю обозначали его мягкость. Поэтому буква Щ с гласными
Я и Ю не дружит. А это значит, что ЩУ будем писать с
буквой у, а буквосочетания ЩА – с буквой А.
Расскажите новое правило своему соседу по парте.
 Какой вопрос зададим к слову ЩУКА?
Достают задание
Выполняют задание
вместе с учителем.
Щука – буква Щ
обозначает согласный,
мягкий, глухой,
непарный звук щ.
Рисуем под буквой Щ
зелёную точку.
Проговаривают правило
хором.
Проговаривают правило
друг другу.
Отвечают
Аналогичная работа
проводится со всеми
словами. Подведение итогов
Рефлексия
 Что скажете про слова ОВОЩ, ОВОЩНОЙ?
 Что вы сегодня узнали?
 Что сегодня делали на уроке?
Кладем перед собой лист самооценки. Рисуем смайлики:
1если работали на уроке активно и все поняли
2 работали хорошо, но остались вопросы
3 не работал на уроке и не понял, о чем говорили на уроке.
Отвечают

file_name: конспект по обучению грамоте.docx

intro:
Конспект урока по обучению грамоте составлен по программе Школа России.
Тип урока открытие нового знания.
Задания соответствуют возрастным особенностям первоклассников.
Выполняя которые, учащиеся достигают поставленных целей урока.  Цели и тему урока учащиеся определяют самостоятельно в начале урока. Что соответсвует требованиям Фгос

title: Конспект урока по обучению грамоте по теме "Знакомство с буквами Щ щ и звуком, который они обозначают"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                                                               «Видновская гимназия»
                                                     УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МАОУ «Видновская гимназия»
                                                                                «30» августа 2016 года
_____________________Анашкина Т.В.

                                                           Рабочая программа
для изучения предмета «Немецкий язык»
как второй иностранный язык для 8 «Б» класса
учителя немецкого языка МАОУ «Видновская гимназия»
Пономаревой Людмилы Павловны
на 2016  2017 учебный год
                                                                         г. Видное
                                                                             2016 г. Пояснительная записка
  Рабочая программа по немецкому языку как второму для 8Б класса   разработана на основе программы
Аверина М.М., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко. Немецкий язык . Предметная линия учебников «Горизонты»
59 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений . М.: Просвещение, 2012 и учебника
Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. «Горизонты». Немецкий язык. 8 класс. М.: Просвещение,
2011.
Выбор данной программы мотивирован следующими её особенностями:





предназначена для изучения немецкого языка как второго после английского,       ориентирована на
европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитана на погружение в языковую
среду;
освоение материала происходит последовательно и циклично;
оригинальная подборка заданий и упражнений;
интересные тексты для чтения и аудирования;
личностная ориентация учебных материалов.
Программа предполагает реализацию цели:
1.   личностное   развитие   и   воспитание   способностей   к   личному   и   профессиональному   самоопределению
учащихся,   их   социальной   адаптации,   владении   ключевыми   компетенциями,   развитии   национального
самосознания , стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ;
  2.развитие  иноязычной  коммуникативной   компетенции  в   совокупности   ее   составляющих   –   речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
Решение следующих задач:











способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
развивать его память и воображение;
создавать условия для творческого развития ребёнка;
прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;
воспитывать в ребёнке самоуважение;
воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
способствовать формированию чувства успешности;
развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными
языками.
 Основное содержание программы:
Авторская  программа  рассчитана на 66 часов в год.  В учебном плане МАОУ «Видновская гимназия» для
изучения немецкого  языка, как второго иностранного языка,  выделено 70 часов в год (2 часа в неделю).  В
результате чего в рабочую программу были внесены соответствующие изменения в распределение часов по
темам.     Тема «Прощальная вечеринка»   была увеличена на 4 часа (что составило в общей сложности14
часов),  которые пошли на более углубленную проработку грамматического материала.
       Линия учебников «Горизонты» 5  9 класс  предполагает следующее предметное содержание речи :
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание
4.   Школьное   образование,   школьная   жизнь,   изучаемые   предметы   и   отношение   к   ним.   Переписка   с
зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6.Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат. Погода
7.Средства массовой информации и коммуникации 8.Страна\страны второго иностранного языка и родная страна, их    географическое             положение,
столицы и крупные города, достопримечательности, культурные         особенности. Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения  с определенной
цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на
каждом   новом   этапе   обучения   учащиеся   знакомятся   с   неизвестными   им   ранее   учебными   ситуациями.
Предлагаемые   данной   программой   ситуации   являются   конкретной   реализацией   заданного   стандартом
содержания образования по немецкому языку.
Для 8 класса предполагается следующее распределение часов :
 Фитнес и спорт                     9 часов
 Школьный обмен                  10 часов
 Наши праздники                   10 часов
 Воздух Берлина                      9 часов
 Мы и окружающий мир         9 часов
 Путешествие по Рейну          9 часов
 Прощальная вечеринка         14 часов
Формы организации учебных занятий
Основной формой организации учебной деятельности обучения является урок.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер,
когда на одном уроке могут развиваться у учащихся   все четыре вида речевой деятельности (говорение,
чтение, аудирование и письмо). Важное место занимает обучение говорению в игровой форме, позволяющее
учащимся применить изученное в условиях, приближенных к реальным.
  Использование   традиционных   форм   организации   учебных   занятий   не  исключается,   это   –  составление
диалогов, полилогов,   монологических высказываний, доклады с презентациями, работа с учебником и
рабочей   тетрадью,   выполнение   устных   и   письменных   упражнений.   С   целью   расширения   кругозора
учащихся  предусмотрено более детальное изучение  следующих разделов рабочей программы: «О стране и
людях», «Страноведение России», «Страноведение Германии», где заложена информация страноведческого
характера;   «Портфолио»,   способствующий   развитию   творческих   способностей   учащихся,   расширению
спектра социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических
особенностей; «Маленькая перемена», «Большая перемена», предназначенные для повторения материла в
игровой форме.
При   планировании   образовательного   процесса   программой
организации учебных занятий:  конкурсы,  презентации, практикумы, проекты.
 Для рациональной организации учебного  процесса большое значение имеет реализация дифференцирован
ного   подхода   к   обучающимся,   учет   индивидуальных   особенностей   учащихся   при   определении
самостоятельных заданий.
  предусматриваются   и   другие формы
Основные виды учебной деятельности на занятиях
Данной   рабочей   программой   предусматриваются   преимущественно   практические   занятия   в   виде
групповой,   парной   или   индивидуальной   форм   организации   учебной   деятельности   учащихся.   При   этом
акцент делается на парную и групповую формы организации занятий.
В   учебный   процесс   включены   индивидуально   –   самостоятельные   виды   работ:   лексические   и
орфографические   диктанты,   самостоятельные   работы,   грамматические   тесты.   В   конце   каждой   темы
предусмотрено   выполнение   обучающимися   контрольных   работ,   которые   позволяют   оценить
коммуникативные   умения   обучающихся   во   всех   видах   речевой   деятельности,   убедиться   в   том,   что
основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а
предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся.
.
Планируемые предметные результаты

 освоения курса 8 класса основной школы программы по
              второму иностранному языку состоят в следующем: А. В коммуникативной сфере  (т. е. владении вторым иностранным языком как средством общения):  Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:

умение   начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в   стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости   переспрашивая,
уточняя;

 умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,  просьбу,
отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом,   опираясь   на   изученную   тематику   и
усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие
сведения   о   своём   городе/селе,   о   своей   стране   и   странах   изучаемого   языка;  описывать
события/явления,   уметь   передавать   основное   содержание,   основную   мысль   прочитанного   или
услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
 давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио   и
видеотекстов,   относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи   (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие,
несложные аутентичные прагматические аудио и видеотексты с выделением нужной/интересующей
информации;
чтение:
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием   различных   приёмов   смысловой   переработки   текста   (выборочного   пере   вода,
языковой   догадки,   в   том   числе   с   опорой   на   первый   иностранный   язык),   а   также   справочных
материалов;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменная речь:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец   с   употреблением   формул   речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):







применение правил написания изученных слов;
адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   второго   иностранного   языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных   коммуникативных
типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное,   побудительное);   правильное   членение
предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных лексических
единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание  явлений  многозначности  слов  второго иностранного  языка, синонимии,  антонимии и
лексической сочетаемости;
распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и   синтаксических
конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений
(временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция: 

знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и
странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
распознавание   и   употребление   в   устной   и   письменной   речи   основных   норм   речевого   этикета
(репликклише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
            языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научнопопулярной   литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном
мире;
представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   второго   изучаемого
иностранного   языка,   о   всемирно   известных   достопримечательностях,   выдающихся   людях   и   их
вкладе в мировую культуру; представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция:
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
приёме   информации   за   счёт   использования   контекстуальной   догадки,   в   том  числе   с  опорой   на
первый   иностранный   язык,   игнорирования   языковых   трудностей,   переспроса,   словарных   замен,
жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне
         отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом:
умение   пользоваться   определённой   стратегией   чтения/аудирования   в   зависимости   от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать
по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и   составлении   собственных   высказываний   в
пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическими   и   лингвострановедческими
справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,     основе культуры мышления;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники   информации   на   иностранном
языке,   в   том   числе   мультимедийные,   так   и   через   участие   в   школьных   обменах,   туристических
поездках и т. д.;
достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями
иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном
            языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и
средствами изучаемого второго иностранного языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран
изучаемых иностранных языков.



















Д. В трудовой сфере:
             планом.
умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Требования к уровню подготовки учащихся 8  класса:
 В результате изучения иностранного языка ученик должен:
пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
•передавать   количественные,   пространственные   и   временные   представления   изученными   средствами
немецкого языка;
•понимать на слух распоряжения и краткие сообщения учителя и высказывания одноклассников; уметь
использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии;
•овладеть тремя видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым;
•самостоятельно   и   графически   правильно   выполнять   письменные   лексические   и   грамматические
упражнения;
•разыгрывать воображаемые ситуации\роли, пользуясь приёмами образного мышления;
•работать  в различных режимах : в индивидуальном, парном, групповом;
•осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника ;
•работать самостоятельно, в том числе с аудио, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
При обучении говорению учащиеся в 8 классе должны:
Уметь
•решать элементарные  коммуникативные задачи в игровой, учебнотрудовой и бытовой сферах общения  в
диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отработанной тематики;
•создавать   свои   собственные   диалоги,   полилоги   применительно   к   коммуникативным   задачам,
продиктованным   разными   условиями   и   ситуациями   общения:   диалог   этикетного     характера,   диалог
расспрос,   диалогпобуждение   к   действию,   диалогобмен   мнениями   и   комбинированные   диалоги
(примерный   объём   диалогического   высказывания:   34   реплики,   правильно   оформленных   в   языковом   и
интонационном отношении, с каждой стороны при условии справляться с поставленной коммуникативной
задачей);
•обсуждать прочитанный текст с использованием известных учащимся лингвистических средств и средств,
которые учащиеся почерпнули из текста;
•связно высказываться с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоциальнооценочные суждения) рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо
заданную коммуникативную ситуацию (планируемый объём монологического высказывания: 710 фраз по
предложенной   теме,   раскрывающих   тему/проблему,   правильно   оформленных     в   языковом   отношении,
достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного возраста темпе);
•решать   различные   коммуникативные   задачи   разной   степени   сложности:   (убедить,   расспросить,
проинформировать,   рассказать)   от   высказывания   на   уровне   одной   фразы   или   микродиалога   до
расширенного высказывания или расширенных реплик в полилоге и диалоге;
•поприветствовать   (прощаться),   поздравить   собеседника,   используя   речевые   клише   и   другие   языковые
средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;
•представиться самому (и представить коголибо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное
занятие;
•попросить о помощи или предложить свою помощь;
•запросить необходимую информацию о комлибо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;
•пригласить к совместной деятельности;
•взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;
•описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;
•делать комплименты и реагировать на комплименты;
•рассказать о комто или о чёмто (известные люди, любимые занятия, события, происшедшие в жизни
своей семьи, школы, страны);
•дать характеристику героям прочитанного прослушанного текста;
•выразить   своё   согласие   (несогласие)   по   определённому   вопросу,   объяснить   причину   своего   согласия (несогласия), вежливо согласиться / не согласиться, используя краткий ответ;
•принять участие в коллективном обсуждении личностного или общественно важного вопроса;
•убедить   речевого   партнера   в   правильности   собственной   точки   зрения,   принять   точку   зрения   своего
партнёра;
При обучении  чтению учащиеся в 8 классе должны :
Уметь
•продолжать совершенствовать технику чтения вслух и про себя, продолжать знакомиться с правилами
чтения буквосочетаний, расширять знания в области транскрипции;
•при   ознакомительном   чтении   понимать   текст   в   целом,   выделять   основные   факты,   отделять   их   от
второстепенных,   осмысливать   главную   идею   текста,   устанавливать   логическую   последовательность
основных фактов текста, пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём (400
500слов);
•при  изучающем чтении детально понимать прочитанное с целью использования полученной информации
при решении коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах (400 слов);
•при   смотровом чтении выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в
результате беглого просмотра  или выбирать нужный текст из серии предложенных (300 слов)
При обучении  аудированию учащиеся в 8 классе должны :
Уметь
•воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание : с полным
пониманием     содержания   (тексты   полностью   построены   на   знакомом   учащимся   языковом   материале,
звучание   до 1 мин.), с пониманием основного содержания (в тексте наряду с изученными и некоторое
количество   незнакомых   языковых   явлений,   время   звучания   до   2   мин.);   с   извлечением   выборочной
информации; (звучание текста до 1,5 мин.)
•использовать компенсаторные стратегии, такие как:
 умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
 умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со
словами родного языка;
 умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
 умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише
При обучении  письменной речи учащиеся в 8 классе должны
уметь:
•составлять  подписи к картинкам;
•письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
•составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;
•написать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чёмлибо, объём личного
письма 7090 слов, включая адрес;
•писать короткие поздравления с днём рождения или другими праздниками, выражать пожелания; (объём
3040 слов, включая адрес);
•написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;
•написать небольшую рекламу (статью) по поставленной  (или избранной самим учеником) теме;
•написать рассказ с опорой на план;
•заполнять формуляры, бланки (указать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
•   основные   нормы   речевого   этикета   (репликиклише,   наиболее   распространенная   оценочная   лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
тематику и усвоенный лексико  грамматический материал (до 45 реплик со стороны каждого учащегося);
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
•  делать  краткие   сообщения,  описывать  события/явления  (объем   монологического   высказывания  1012
фраз;   продолжительность   монолога   1,5   минуты),   передавать   основное   содержание,   основную   мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
•   понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных   прагматических   текстов(прогноз
погоды,   программы   теле   и   радиопередач,   объявления   на   вокзале/в   аэропорту)   и   выделять   значимую
информацию;
•   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к   разным
коммуникативным   типам   речи   (сообщение/рассказ);   уметь   определять   тему   текста,   выделять   главные
факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
•   читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   пониманием   основного   содержания     (определять   тему,
основную   мысль;   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные;   устанавливать   логическую
последовательность основных фактов текста объем текстов 500600  слов);
•   читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   стилей   с   полным   и   точным   пониманием,   используя
различные   приемы   смысловой   переработки   текста   (языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение (объем текстов около 400 слов);
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (объем текстов около
300 слов);
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец  расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка (90100 слов).
                  Перечень учебнометодической литературы.
Учебнометодическое обеспечение учителя:
  М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко   Немецкий язык. Рабочие программы к учебникам
предметной линии «Горизонты» М.:Просвещение,2012.
  М.М. Аверин Немецкий язык. Книга для учителя.8 класс.М.:Просвещение,2012.
  М.М. Аверин ,Ф Джин Немецкий язык.Учебник « Горизонты» 8 класс.М.: Просвещение, 2012.
  М.М. Аверин ,Ф Джин Рабочая тетрадь « Горизонты» 8 класс.М.: Просвещение, 2012.   М.М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк Е. Р. Харченко  Немецкий язык. Аудиодиск. М.: Просвещение, 2012.
Методическая литература:
 Увлекательные игры на уроках немецкого языка.Немецкий язык,М.: Дрофа, 2007.
 Маслыко Е.И., Бабинская П.В.Петрова С.В. Настольная книга преподавателя немецкого языка. –
М.:Интерпрессервис,2004.

Гальскова Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое
пособие. М.:АйрисПресс,2004.
Учебный комплект для учащихся:
  М.М. Аверин ,Ф Джин Немецкий язык.Учебник « Горизонты» 8 класс.М.: Просвещение, 2012.
  М.М. Аверин ,Ф Джин Рабочая тетрадь « Горизонты» 8 класс.М.: Просвещение, 2012.
  М.М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк Е. Р. Харченко  Немецкий язык. Аудиодиск. М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература:
 Н.А.Артёмова   Т.А.Гаврилова   Немецкий   язык:время   грамматики.Пособие   для   эффективного
изучения и тренировки грамматики для младших школьников.М.:Эксмо,2011.
 И.Л.Бим Сборник упражнений по  грамматике 59 класс.М.:Просвещение,2007.
 А.В.Овчинникова 500 упражнений по грамматике немецкого языка. М.:Просвещение,1999.
Справочная литература и словари:
 Т.Б.   Геращенко   Грамматика   немецкого   языка:   теория.   Упражнения.   Ключи:   пособие   для
общеобразовательных учреждений.М.:Просвещение,2011.
 В.Д. Девкин Немецкорусский словарь разговорной лексики.М.:Просвещение,2006..
 А.Ю. Крашенников ,  К.В. Шевякова Немецкий язык. Переписка.М.:Живой язык,2010г.
Электронные образовательные ресурсы:
 СD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома
 Сайт
  дополнительных
  образовательных   ресурсов   УМК   «Немецкий   язык»   серии
«Горизонты»http://www.prosv.ru/umk/horizonte
                                               Календарно  тематическое планирование
Номера
уроков
Наименование разделов и тем
Плановые
Скорректированные сроки
сроки прохождения
Фитнес и спорт  9 часов; 2 часа в неделю
прохождения
1
2
3
4
5
6
7
Вспоминаем о каникулах
Спорт в нашей жизни
Виды спорта
Важен ли спорт?
Поговорим о видах спорта
Выдающиеся спортсмены Германии.
Презентации уч – ся.
Травмы от спорта
01.09.  03.09
05.09  10.00
12.09  17.09
19.09  24.09 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Модальные глаголы
Твое занятие спортом
26.09  01.10
Школьный обмен  10 часов; 2 часа в неделю
Школьный обмен
Там все иначе.
Страх и волнение
Германия – Россия( система
образования) Презентации уч – ся.
Моя гостевая семья и квартира
Предлоги места и направления.
Повторение.
Контрольная работа   №1 по теме
«Предлоги»
Проект  «Школьный обмен»
Мои осенние каникулы
Заполняем документы на выезд
26.09  01.10
03.10  08.10
10.10  15.10
17.10  22.10
24.10  29.10
07.11  12.11
Наши праздники  10 часов; 2 часа в неделю
Друзья по переписке
Праздники Германии. Викторина.
Праздники России
 Мой любимый праздник
Косвенные вопросы
Выражение согласия и несогласия
Электронное письмо о празднике
Проект «Праздники Германии,
Австрии, Швейцарии»
Мое свободное время
Контрольная работа №2 по теме
«Косвенные вопросы»
07.11  12.11
14.11  19.11
21.11  26.11
28.11  03.12
05.12  1 0.12
12.12  17.12
Воздух Берлина  9 часов; 2 часа в неделю
Прогулка по Берлину. Викторина.
Ориентирование по городу
Диалоги этикетного характера «Как
пройти?»
Проект «Я представляю город»
Составление высказывания по
визуальной опоре
Посещение музея.
Метро Берлина.
Берлинская программа. Практикум.
Планирование свободного времени
12.12  17.12
19.12  27.12
11.01  14.01
16.01  21.01
23.0128.01
Мы и окружающий мир  9 часов; 2 часа в неделю
Где и как бы мы хотели жить?
Последствия природных катастроф
Придаточные условные предложения
Выполнение грамматических
упражнений
Сюрпризы  погоды
30.12   04.02
06.02  11.02
13.02  18.02 Защита окружающей среды
Форум «Окружающая среда и мы»
Проект «Экономия водных и
энергоресурсов  в школе»
Проживание в городе и в селе
20.02  25.02
27.02 04.03
Путешествие по Рейну  9 часов; 2 часа в неделю
13.03  18.03
27.02  04.03
06.03  11.03
Работа с картой
Склонение прилагательных
План путешествия по Рейну
Контрольная работа №3 по теме
«Склонение прилагательных»
Предлоги  дательного и винительного
падежей. Повторение.
Презентация «Путешествие по Рейну» 27.03  01.04
Покупка билетов и резервирование
отеля
Предложения переспроса и уточнения 03.04  08.04
Мы пишем письмо в ответ
Прощальная вечеринка 14 часов; 2 часа в неделю
Переезд
С родителями за границу
Прощальные подарки
Подготовка к прощальной вечеринке
Диалоги этикетного характера
Готовим любимые блюда
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
10.04 15.04
17.04  22.04
24.04  29.04
02.05  06.05
10.05  13.05
15.05  20.05
22.05  30.05
Глаголы с двойным дополнением.
Повторение.
Проект «Прощальная вечеринка»
Кулинарные рецепты. Конкурс.
Итоговая контрольная работа
Беседа об уроке немецкого языка
Чтение с полным пониманием
Проект «Планы на каникулы»
Резервный урок
64
65
66
67
68
69
70
Итого:   70 часов
         Рассмотрено
         Протокол   заседания кафедры
         учителей иностранного языка
          от «29» августа 2016 года
         Согласовано Зам. директора по УВР: _________________ /Черкасова Т.М./
       Зав. кафедры:                   _________________ /Борисова Е.Ю./
       «29» августа 2016 года

file_name: Рабочая программа 8Б(2).docx

intro: Рабочая программа по немецкому языку как второму для 8 класса  разработана на основе программы Аверина М.М., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко. Немецкий язык . Предметная линия учебников «Горизонты»   5-9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений .- М.: Просвещение, 2012 и учебника Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. «Горизонты». Немецкий язык. 8 класс.- М.: Просвещение, 2011.

title: Рабочая программа Немецкий язык 8класс по учебнику "Горизонты"


extracted_text:
Окончание учебного года в третьем классе.
                              (сценарий утренника)

Ведущие : Здравствуйте, уважаемые родители и дорогие ребята!
 Сегодня мы с вами собрались, чтобы посмотреть, какими мы стали за этот год,
сегодня мы прощаемся с этим учебным годом и с третьим классом. Вы, ребята,
долго учились, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы все станете на
год взрослее. И сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу назвать вас
четвероклассниками.

1.Сегодня закончен последний урок,
 Последний звенит в коридоре звонок,
Мы  сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
2. А там, за порогом, листвой шевеля,
Качаются клёны, шумят тополя…
И значит всё это, что начато лето,
Что нас ожидают леса и поля.
3.Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей не нашёл,
 На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в четвёртый я класс перешёл!
4. Умею читать я, умею писать,
Могу я на карте Москву показать…
Мы с песней весёлой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять.
Исполнение песни Лепесток»
( Появляется  старуха Шапокляк, исполняет танец)
            Шапокляк: Я старуха хоть куда:
И умна, и молода!
Со мной  моя  крыска
По имени  Лариска! (прислушивается)
Там ктото есть…сюда…сюда идут…
Меня пока здесь не найдут.
Я спрячусь там и подсмотрю…
Страсть, как подсматривать люблю!
( Шапокляк прячется)
5. В четвёртый класс, в четвёртый класс Приглашает школа нас.                                   зубкова
До свиданья, третий класс,
С тобой прощаемся сейчас.
6.Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём,
Потому, что неудачи
Мы оставим в третьем классе!
7. Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут,
 Чуть повыше станут парты –                         семёнов
Вместе с нами подрастут.
8. Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас!
Вместе с нами наша дружба
Перешла в четвёртый класс!
9. А учительница – что же –
Расстаёмся мы сейчас?
Нет, учительница тоже                   хоренков
Перешла в четвёртый класс!
10. Так дорогою одной
Мы шагаем, вставши в строй,
Вместе с классом и со школой,
 И со всей  родной страной!
Шапокляк:     Какой там четвёртый?
 Вы чего, ребята?
Туда ещё вам рановато!
Хоть вы три  года проучились,
Но ничему не научились,
Вы, конечно же, узнали:
Шапокляк – старушка я.
Целый год я наблюдала,
Как живёте вы, друзья!
Министр образования
Прислал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу,
Что не  знаете – найду!
Докажу, что зря старались,
Лучше б в третьем оставались!
11. Бабушка, вы не сердитесь!
Лучше сядьте, присмотритесь,     зубкова
Мы ведь помним, не забыли, Какими мы сначала были.
12. Весь наш класс умён и дружен,
Не знает, что такое лень.
И если нам чего и нужно –
Всего восьмой в неделю день.
Шапокляк: Ой, да всё вы только врёте –
Ничего вы не могете…
Или могёте?.. забыла.
Русский я давно учила.
13. А мы расскажем вам сейчас
Чему учили в школе нас.
Вот русский, наш язык родной.
Богатый, мудрый он такой.
14. Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?                хоренков
Пожалуйста, уже готово!
15. Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем, как писать « жи – ши»,   семёнов
Изучим скоро падежи.
16. Числа, время, состав слова
Повторить мы можем снова.
Звук согласный повторяем –
Рядом гласный подставляем.
17. « Грядки». Нет чего? Нет « грядок».
А « тетрадки»?  Нет «тетрадок».
« Зубки»  изменяем –« зубы».
« Шубки»  проверяем – « шубы».
Шапокляк: Рассказали вы так внятно –
И теперь мне всё понятно!
Меня спросите что–нибудь –
Знаньями хочу блеснуть!
Исполнение песни»     «
Сценка « Урок русского языка».
Учитель: Поставьте ударение в слове « девочка».
Шапокляк: Я не могу – девочек ударять нельзя.
Хотя очень хочется! Хи-хи-хи.
Учитель: Придумайте предложение со словом « уха». Шапокляк: У Маши на голове два уха.
Учитель: Какие вы знаете знаки препинания?
Шапокляк: Восклицательный знак, успокоительный, точка с хвостиком.
Правильно? (смеётся)
Учитель: Не совсем. Ребята сейчас вас поправят. (  отвечают дети) А
сейчас измените,пожалуйста,  глагол « идти».
Шапокляк: ( медленно) Я иду, ты идёшь…
Учитель: Побыстрее,  пожалуйста!
Шапокляк: Он бежит, мы бежим, вы бежите.  ( смеётся)
Ох, устала я, ребята.
Мне учиться трудновато.
А вы, конечно, продолжайте, Тайны знаний открывайте!
Танец «Блюз»
Ученик Объявление, чёрным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, школа начальная
Вас приглашает прийти.
Дальше слова там без всякой премудрости,
Вы их прочтите скорей:
"Вас приглашает
на Праздник прощания
3а   класс в майский день!".
Дети исполняют  песню «Наша школа”
Ученик 2
Да, друзья, три  года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Ученик 4:
Пришли мы к вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми,
А иногда чрезмерно крикливыми.
Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь,
А иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.
Ученик 5:
И мамы у дверей толпились,
Спрашивая, "что" и "как"?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
Но прошёл первый класс,
И второй пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
Конкурс «Торопись, да не ошибись»
Разминка «Кто это сказал?» (По 3 вопроса каждой команде)

file_name: Окончание учебного года в третьем классе.doc

intro: Какими мы стали за этот год?Cегодня мы прощаемся с этим учебным годом и с третьим классом. Вы, ребята, долго учились, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы все станете на год взрослее. И сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу назвать вас четвероклассниками.

title: Окончание учебного года в третьем классе (сценарий утренника)


extracted_text:
Тықырыбы:«Ғажайыптар елінде» атты үгітнасихат жұмысы
Мақсаты:
Оқушыларды жолда жүру ережесімен таныстыру; ережелерді есте
сақтауға үйрету. Жол қауіпсіздігін, өз өмірлерін сақтай білуге тәрбиелеу;
Басты кейіпкерлер: қоян, қасқыр, кірпі, тышқан, жас инспекторшылар.
Музыка ойналып тұрады.
Жас инспектор:
Ережесіз жүргенде бәрі орманда,
Бағдаршамды көтеріп,
Келдім міне, орманға.
Содан барлығы жиналып:
Кірпі:
Бұл дегенің түк те емес!
Бағдаршам тоқсыз, сымсыз істемес.
Егер ол жөнімен жанбаса,
Онда бұған қарап тұру далбаса.
Қасқыр:
Мен кірпімен келісем!
Ол жұмыс істеп тұрғанмен қандай пайда?
Қоянды қуып келе жатқанда қызыл жанса,
Кім тоқтап тұрсын ,Қоян ба?
Сондықтан маған бәрі бір, жанса да қызыл, жасыл да
Жүгіре берем, жүгіре берем, жасылға.
Қоян:
Мен де жүгіріп келе жатқанда,
Кешіріңіз! Қарау мүмкін емес бағдаршамға.
Тышқан: Маған де керек емес!
Өзімақ қазып алам жер асты жолын.
Жас инспектор:
Бұларың не, достар!
Барлық жолда бізге жақын,
Бағдаршам бізге көмекші.
Ол әрқашан ескертеді,
Түсімен жол жүруді.
Ал сендер ғажайыптар еліне барғылар келе ме?
Бәрі:
Онда не бар?
Жас инспектор:
Онда сиқырлы бағдаршам және ғажайып жол белгілері бар.
Бәрі:Ендеше не істеп тұрмыз барайық.
«Ертегілер» әні орындалып үш бала билеп шығады.
Ғажайыпқа келдің
Таң ата сіз бүгін Ертегі әлемнің қызығына жүріп
Нұрына шомыласың бүгін.
Жол белгілері көркем
Әдемі бұл неткен!
Бағдаршам сөйлейді,
Белгілер тербейді
Қандай ғажап ,міне, неткен!
Қайырмасы:
Жол белгілер, жол белгілер,
Неткен ғажап, көркемсіңдер.
Әлемге бүгін ережені
Үйретесіңдер сендер.
Жол белгілері:
Ғажайыптар еліне қош келдіңдер!
Бағдаршам:
Қайғысыз өмір сүруге,
Жүгіріп, ұшып, жүзуге.
Ереже білу міндетің
Сақта мұны есіңде!
Қасқыр:
Не деген, ғажап!!! Біз, енді жол белгелерін үйренгіміз келеді.
Бәрі :
Менде, менде........../шуласып/
Бағдаршам:
Жарайды, ендеше мұқият тыңдаңдар!
Музыка әуенімен ортада жол реттеушісі, айналасында төрт бала жол белгілерін
көрсетіп жүреді.
Бағдаршам:
Ешқашан жол ережесін,
Бұзбас үшін балалар!
Әр түрлі көп белгілерді,
Есте сақтаған жөн болар.
Жол белгілері 7 топтан тұрады.
1оқушы:
Ескерту белгілері. Үшбұрышты қызыл бояумен көмкерілген бұл белгілер жол
бойында жағдайсыз, яғни қауіпті жерлер бар дегенді білдіреді.
2оқушы:
Басымдылық белгілері. Бұл белгілер жүріс бөлігінің немесе жолдың жіңішкерген
бөліктерінің көше қиылыстарын өтпелерін кесіп өту кезектілігін белгілейді.
3оқушы:
Тиым салынатын белгілер. Дөңгелек шеңбер түрінде қызыл бояумен беріледі. Ол
қозғалыс атаулының бәріне тиым салады.
4 оқушы: Нұсқау белгілері. Бұл топтағы белгілер жаяу жүргіншілер мен велосипедшілер
жүретін жерлерді көрсетеді, қандай да болмасын көлік түрлерінің біреуінің нақты
бағыттағы қозғалысына рұқсат береді.
5 оқушы:
Ақпараттықкөрсеткіш белгілер. Бұл топтағы белгілер жол қозғалысына
қатынасуларға , жаяу жүргіншілер өтпесі орналасқан жер, қоғамдық көлік
аялдамасы, көлік тұратын орын т.с.с туралы хабарлайды.
6 оқушы:
Қызмет көрсету белгілері. Тиісті обьектілердің орналасуын хабарлайды.
7 оқушы:
Қосымша ақпарат белгілері. Қосымша ақпарат белгілері өздерімен бірге
пайдаланылатын белгілердің ықпалын нақтылайды немесе шектейді.
Жас инспектор:
Достар,естеріңде болсын!
1оқушы:
Көшеден өтерде бағдаршамға назар аудар.
2оқушы:
Жол ортасында ойнау қауіпті.
3оқушы:
Көшеде тек жаяулар өтпелері бойынша өт.
4 оқушы:
Жол қиылысында аса абай бол.
5 оқушы:
Мектепке барарда көшені барынша аз қиындықпен өтетін ең қауіпсіз жолды таңдап
ал.
6 оқушы:
Құрметті атааналар! Жолда жүру ережелерін сақтауда балаларыңызға үлгі
болыңыздар!
7 оқушы
Құрметті жүргізушілер! Жолда кішкентай жаяу жүргіншіні немесе велосипедшіні
көрсеңіз, ерекше назар салыңыз, өйткені олардың ісқимылын болжау қиын.
8 оқушы:
Қай көше , қай қалаға барсаңыз да
Қай ақыл өлшеміне салсаңыз да
Жол жүру ережесі заңты тәртіп
Олортақ! Үлкенкіші баршамызға.
«Крокодил Генаның» әнімен
Үлгі алып сақшылардан,
Ол бізге басты қорған.
Балалар кәне, алға бастайық,
Ереже есте болса
Бастысы ойға қонса
Жүргінші ешқашан саспайық. Қайырмасы:
Сақшы болған қандай жақсы
Үлес қосар тәртіпке
Батылданып, өжеттеніп
Үйренеміз тез тіпті
2.40 жыл толды, міне, ҚЖИ ұйымына
Қоғамда тәртіпті сақтаймыз
Машина келе жатса
Жүйіткітіп бара жатса
Ешқашан алдынан шықпаймыз

file_name: гажайыптар елінде жол.doc

intro: В этой разработке идет сценка про старну чудес. Также это агитационный материал по правилам дорожного движения. Здесь идет сценка как наших милых друзей учать правилам дорожного движения. также что означают знаки каторые стоят на дорогах. и каку роль играет инспектор.

title: Агитационный материал по правилам дорожного движения "Ғажайыптар елінде"


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ
«УПРАЖНЕНИЯ В
РАСПОЗНАВАНИИ ВРЕМЕНИ
ГЛАГОЛА»
ДЛЯ 3 КЛАССА Урок – путешествие
Цели урока:
 формировать у учащихся умения распознавать временные формы глаголов и
правильно их употреблять;
 развивать орфографическую зоркость, умения выражать свои мысли в
устной и письменной форме;
 воспитывать внимательность, самостоятельность и бережное отношение к
родной природе;
Ход урока
I I. Организационный момент (1 мин.)
Здравствуйте, ребята. К нам сегодня пришли гости. Ребята, повернитесь,
«Поприветствуйте наших гостей!». Тихонечко садитесь. Начинаем урок.
Я хотела бы узнать ваш настрой на работу, покажите мне с помощью карточек своё
настроение. Я думаю, урок у нас пройдёт очень хорошо, а у кого плохое настроение, то в
конце урока, я думаю, оно улучшиться.
Подпишите число,классная работа
II Объявление целей и задач
А урок у нас сегодня необычный .Наш давний друг старичок –лесовичок
приглашает вас  в сказочный лес.
Ребята скажите над какой самой большой темой мы сейчас работаем?
глагол.
Сегодня мы на уроке повторим всё о глаголах и поупражняемся  в определении времени глаголов.
III Каллиграфическая строка
Какое сейчас время года? По каким признакам вы определили?
ответы детей)  (Весной все чаще можно увидеть, как оживает природа.
Появляются насекомые, прилетают из теплых краев птицы, распускаются
листочки на деревьях.
Вы все наверно видели как в парках, садах белят стволы деревьев. Как вы
думаете, для чего это делают? (в коре деревьев поселяются жукикороеды,
они наносят стволам деревьев большой вред).
Отгадайте загадку и узнаем какую букву мы напишем.
Если мне добавить ножку
Подравнять меня немножко,
То без новых перемен
Получаем букву …Н!
Напишите строчную  заглавную букву Н.
Но есть еще жук  буквоед. Он обитает в тетрадях у некоторых учеников.
Угадайте, какие буквы обглодал жук  буквоед.
Давайте вспомним какие вы знаете части речи? Назовите прилагательные, которые вам встретились?
Как изменяются имена прилагательные? (по родам и числам)
Определите у прилагательных род и число?
А что мы уже знаем о глаголе?
Дети отвечают
(сам.ч.р, обозначает действие, отвечает на вопросы, в предложении
является сказуемым., изменяется по числа И имеет время)
Устно Измените, данные глаголы и поставьте их в настоящем,
 в будущем и прошедшем времени?
IV Словарная работа
  .
Лесовичок  плачет он, говорит, что совсем перестали люди беречь
природу: деревья рубят, гнезда разоряют, грибницы разрушают. Обидеть
природу может всякий, защитить  не каждый. Просит Лесовичок пощадить
природу, беречь лес, птиц и все остальное. И придя к нам сегодня на урок, он
принес несколько заданий, с которыми я, надеюсь, вы справитесь. И тогда он
поделится с нами своими секретами и даст коекакие советы.
Вы ребята, часто бываете в лесу. Значит, вам, несложно будет отгадать
слова. Которые вы видели в лесу ни один раз. А какие это слова вы узнаете,
когда отгадаете загадки. ,а отгадки  запишите в тетрадь. 1.Лиственное дерево с белой корой (береза).
2.Зверек отряда грызунов, с длинными ушами и сильными
ногами (заяц)
3.Стоит Егорка в красной ермолке
Кто ни пройдет, всяк поклон отдает (земляника)
4.Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи (малина).
5.Как соску, лапу в пасть положит,
Иначе он заснуть не может (медведь).
6. Воду пьет  себя торопит,
И растет, и листья копит.
Набирает вес в кубышке,
В середине  кочерыжка (капуста)
7. Мальчиккрошка
В костяной одежке,
Шапочка зелена
До ушей надвинута  (орех)
8. Что за дерево стоит:
Ветра нет, а лист дрожит? (осина)
9. Небольшой сочный плод кустарников, полукустарников и
травянистых растений? (ягода)
Береза, заяц, земляника, малина, капуста, медведь, осина, орех, ягода. Итак, с первым заданием вы хорошо справились. И наш друг Лесовичок
хотел бы дать вам совет (показ картинки подорожника)
Но сначала скажите, какое это растение? Что интересного вы знаете о нем?
Дети (Это подорожник  если порезались или натерли ногу, или у вас рана,
сорвите лист подорожника, разомните его и приложите к ране)
2 задание принёс нам лесовичёк
Самостоятельная работа;У вас на столе лежат карточки ,обведите их.
Найдите 10 глаголов и запишите в тетрадь.
Какого времени глаголы вы записали ?(ловить, переходить ,лететь, есть,
Петь, вертеть, дарить ,с тоять ,плыть, ходить)будущее время
Проверяем и
Молодцы !
Зарядка
оцениваем себя.
Помогли Лесовичку найти глаголы.
для глаз 3 задание:.
Ребята, Лесовичок, хотел бы вам дать один совет, а какой, вы знаете, когда
выполните следующее задание. Вам нужно глаголы записать в прошедшем,
настоящем и будущем времени? У вас на столах лежит памятка.
Смотрел,   уважает,   сядем,   украшает,   объяснит,
слышал,
  посадила,
заинтересуется,
  поговорили,
закрываешь, восхищается.
  поднимется,
  ползут,
  любовался,
V.Физкультминутка
6.У Лесовичка очень много лесных друзей. Как вы думаете кто это? И
среди них есть лисичкасестричка, которую Лесовичок пригласил к нам на
урок. А она очень хитрая и приготовила вам свои хитрости. Я думаю, с ее
хитростями мы справимся.
1 хитрость :
1.Сгрупировать предложения в зависимости от числа глагола.
2.Напишите вставляя пропущенные буквы ,раскрывая скобки.
Вторая  хитрость..
И лиса для нас приготовила игру «Кто больше»по рядам. Вам нужно
подобрать как можно больше глаголов настоящего времени к слову волк
(Волк  бежит, смотрит, стоит, сидит, спит, грызет) Третья  хитрость: вам нужно отгадать, что за предложения  лиса
составила, но буквы в словах все перепутались.
Но в начале вспомним алгоритм определения глагола.
В меннесев лусе верте сбодвоно лягует .Ятудг ёлычп и  имшел.
(В весеннем лесу ветер свободно гуляет. Гудят пчёлы и шмели.)
Разобрать данные  предложения. Указать части речи. У глагола определить
грамматические признаки.
Ребята, что мы знаем о пчёлах и шмелях.
(Рассказ ученика)о пчёлах и шмелях.
 Когда укусит пчела,что бывает?(ответы детей)
При укусах пчел помогает млечный сок одуванчика;
И боль проходит, и опухали не останется.
7.Лесовичок тоже очень любит играть и хотел, чтобы мы поиграли
вместе с ним в игру « Наоборот». Вам нужно подобрать глаголы –
антонимы. Вспомним что такое антонимы и синонимы
Антонимыэто слова ,имеющие противоположное значение.
Синонимыслова близкие по смыслу.
(ответы детей)устно
Говорилмолчал
Хвалилругал
Работалотдыхал
Бежитстоит Далавзяла
Светлееттемнеет
Лесовичку понравилось, как вы играли с ним весело, дружно и хотел бы
вам дать следующий совет.
Все вы бывали в лесу летом, кто там из насекомых нам часто мешает и
надоедает?
Так, вот от комаров в лесу помогает пижма или дикая рябинка: надо натереть
руки и лицо, запах цветка отпугивает надоедливых насекомых.

У Лесовичка есть любимый цветок, а какой вы узнаете из
стихотворения.
Иду по тр…пинк…
у самой с…сны.
С…неет п…дснежник
фонарик в…сны.
Сигналит, что скоро
в з…леный наря…
оденется лес
и п…ля зашумят.
Задание: вставить буквы, найти глаголы и определить время.
Ребята,  мы  хорошо  провели  время  в  гостях  у старичкалесовичка.
      Пора нам  отправиться  домой.  Но выйти  из леса   вы сможете  только
      предъявив  пропусктест.
      За  7 минут вы  должны  выполнить    задания,  предложенные  в  тесте 1. Глаголы обозначают:
А. действия предметов;
Б. признаки предметов;
В. предмет.
2. Выберите верное утверждение.
А. Глаголы изменяются по временам.
Б. Глаголы не изменяются по временам.
3. Глаголы в настоящем времени отвечают на вопросы:
А. что делал? что сделал?
Б. что сделает? что будет делать?
В. что делает? что делают?
4. Глаголы прошедшего времени указывают на то, что:
А. действие происходит сейчас;
Б. действие произошло или происходило ранее;
В. действие произойдет когдато в будущем.
5. Глаголы в будущем времени отвечают на вопросы:
А. что сделает? что будет делать?
Б. что делает? что делают?
В. что делал? что сделал?
XIII. Итог урока.
VI Итог урока
Лесовичок, очень доволен тем, как вы работали сегодня. И те секреты и
советы. Которые он вам приготовил, и надеется, что будут полезны и
пригодятся в будущем. Домашнее задание
Оценки за урок.
Оцени как вы работали на уроке.
.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен Интернет ресурсы
1. http://homedr.ru/travnik/pizhma.php   Пижма
2. http://otveti.orbita.co.il/my.php?
view=otvet&pages2=40&num2=396&page2=10&id=1695
Подснежник
3. http://www.fotovideoforum.ru/viewtopic.php?f=25&t=202&start=150
Лесовичок
4. http://logopsi.ucoz.com/photo/rebusy/rebusy/volk/1050900  Ребус
5. http://absa.ucoz.ru/blog/3002 Подорожник

file_name: Русский язык 3 класс.doc

intro:
формировать у учащихся умения распознавать временные формы глаголов и правильно их употреблять;
- развивать орфографическую зоркость, умения выражать свои мысли в устной и письменной форме;
- воспитывать внимательность, самостоятельность и бережное отношение к родной природе;
На уроке повторим всё о глаголах и поупражняемся  в
определении времени глаголов.