extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 2 р.п. Мулловка
Муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»

    УТВЕРЖДАЮ
Директор
________И. Л. Логвиненко
Приказ № ____
    от «30» августа  2016 года
Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А
учебного предмета
 «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
6  КЛАСС
2016 – 2017 учебный год
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Составитель: Симунина Татьяна Ивановна,
    учитель истории, обществознания

              высшей  квалификационной категории Протокол № 1
от «29» августа 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
_________ Валиуллина Т. С.
«29» августа 2016 года
Рабочая программа учебного предмета "Обществознание"  для 6 класса основного общего образования составлена в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного  общего
образования, на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию.
Для   реализации   данной   рабочей   программы   используется   учебнометодический   комплекс   под   редакцией
Л.Н.Боголюбова.
Рабочая программа рассчитана на  35 часов в год (1 час в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
  результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по
Личностными

обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной
жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и
процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его
правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного
единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества
семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей
ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на
уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию
являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории,
политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций
явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя
основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать,
обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать
оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностномотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности,
их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов
общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка
на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в
современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи
и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать
соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В 6 КЛАССЕ.
Тема 1. Человек в социальном измерении. (11 ч). Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность
человека. Качества сильной личности.
Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека.
Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и
формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с
ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
Тема 2. Человек среди людей (9 часов). Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль
чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность,
взаимопонимание.
Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры.
Групповые нормы. Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения.
Особенности общения со сверстниками, старшими, младшими.
Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение
конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Тема 3. Нравственные основы жизни (7 часов). Человек славен добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль.
Золотое правило морали. Учимся делать добро.
Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.
Человечность. Гуманизм   уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.
Итоговый модуль (6 часов). Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.
Резерв. (2 часа)
Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка
материалов прессы и т.п.
1.  Социальный портрет моего сверстника.
2.  Знай свои права (пособие для подростка).
3.  Защита правопорядка.
4.  Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).
5.  Бизнес (иллюстрированный словарь).
6.  Как работает современный рынок.
7.  Здоровый образ жизни.
8.  Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность. 9.  Мой город — город для всех.
10.  Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей.
11.  Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?).
12.  Человек долга — кто он, каков он?
13.  Свободное время школьника.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
( 6 класс,  35 часов/  1 час в неделю)
№
тем
ы
1
2
3
4
Название темы
Человек в социальном измерении
Человек среди людей
Нравственные основы жизни
Итоговое повторение
общее
11
9
7
6
Количество часов
теория
практика
10
8
6
4
1
1
1
2 5
Резерв
2

КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
К
во
ча
со
в
6  КЛАСС
Дата
Планируемые результаты
По
пл.
Фак
тич.
Раздел 1. Человек в социальном измерении (11 часов)
Методы и
приемы
Оборудова
ние и
нагляднос
ть
Дома
шнее
задан
ие 12 Человек
личность
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Предметные: научатся понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Метапредметные:
Познавательные: выявляют особенности и признаки
объектов, приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии,
принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют
учебную задачу.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности, проявляют интерес к новому учебному
материалу, выражают положительное отношение к
процессу познания, адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности.
П.1,
р.т.
Схема
«Человек,
индивид,
личность»,
кроссворд
«Человек –
личность»,
карточки с
понятиями.
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
фронтальная.
34  Познай самого
себя
2
комбини
рованны
й
Предметные: научатся характеризовать свои
потребности и способности, проявлять личностные
свойства в основных видах деятельности; получат
возможности научиться работать с текстом учебника,
анализировать схемы и таблицы, высказывать
собственное мнение, суждения.
Метапредметные:
Методы:
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й контроля.
Формы:
индивидуаль
Тест
П.2,
р.т. Познавательные: устанавливают причинно
следственные связи и зависимости между объектами.
ная,
фронтальная.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию партнера, в т.ч и отличную от
своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей
группой, выражают положительное отношение к процессу
познания.
56 Человек и его
деятельность
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Предметные: научатся формировать представление о
деятельности человека, получат возможность научиться
работать с текстом учебника, анализировать схемы и
таблицы, высказывать собственное мнение, суждения.
Метапредметные:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,
самостоятельно выделяют и формулируют цель,
П.3,
р.т.
Презентаци
я, тексты
для
обсуждени
я
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
фронтальная. 78 Потребности
человека
2
Урок
усвоения
новых
знаний
составляют план и последовательность действий.
Личностные: применяют правила делового
сотрудничества, сравнивают разные точки зрения,
оценивают собственную учебную деятельность,
выражают положительное отношение к процессу
познания.
Предметные: научатся раскрывать основные черты
духовного мира человека. Получат возможность
научиться работать с текстом учебника; анализировать
таблицы; решать логические задачи, высказывать
собственное мнение, суждения.
Метапредметные:
Познавательные: анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели,
ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще не известно.
Личностные: оценивают собственную учебную
деятельность, свои достижения, анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
П.4,
р.т.
Презентаци
я, таблица
«Мои
мысли и
чувства»,
текст для
анализа
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
фронтальная. 9
10
На пути к
жизненному
успеху
2
Комбини
рованны
й
П.5,
р.т.
Презентаци
я,
стихотворн
ые притчи
Методы:
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
фронтальная.
Предметные: научатся определять понятие «образ
жизни», составляющие жизненного успеха, получат
возможность научиться работать с текстом учебника,
анализировать схемы и таблицы, высказывать
собственное мнение, суждения.
Метапредметные:
Познавательные: принимают и сохраняют учебную
задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют
свои затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество).
Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Личностные: определяют целостный социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов, культур и религий.
11
Практикум по
теме
«Человек в
социальном
измерении»
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Предметные: научатся определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир. Получат
возможность научиться работать с текстом учебника,
анализировать таблицы, решать логические задачи,
высказывать собственное мнение, суждения.
Повт.
П. 15
Тесты,
рабочие
тетради,
псих.тесты.
Методы:
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й контроля. Метапредметные:
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека,
привлекают информацию, полученную ранее, для
решения учебной задачи.
Формы:
индивидуаль
ная,
фронтальная.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в
коллективном решении проблем, распределяют
обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем
при изучении материала.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности.
Предметные: научатся определять, в чем состоят
особенности межличностных отношений, анализировать
взаимоотношения людей на конкретных примерах,
осуществлять поиск нужной информации, выделять
главное.
Метапредметные:
Познавательные: выявляют особенности и признаки
объектов, приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
П.6,
р.т.
Презентаци
я, карточки
с
ситуациями
Раздел 2. Человек среди людей (9 часов)
12
13
Межличностн
ые отношения
2
Урок
усвоения
новых
знаний 14
15
Человек в
группе
2
Урок
усвоения
новых
знаний
групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии,
допускают существование различных точек зрения.
фронтальная.
Регулятивные: формулируют цель, планируют действия
по ее достижению, принимают и сохраняют учебную
задачу.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности, проявляют интерес к новому учебному
материалу, выражают положительное отношение к
процессу познания.
Предметные: научатся определять, что такое культура
общения человека, анализировать нравственную и
правовую оценку конкретных ситуаций, осуществлять
поиск дополнительных сведений в СМИ, отвечать на
вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Метапредметные:
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека,
привлекают информацию, полученную ранее, для
решения проблемной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, распределяют
обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного материала.
П.7,
р.т.
Презентаци
я, рабочие
тетради,
видеосюже
т
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
фронтальная. Общение
16
17
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Личностные: сравнивают разные т.з., оценивают
собственную учебную деятельность, сохраняют
мотивацию к учебной деятельности.
Предметные: научатся понимать, почему без общения
человек не может развиваться полноценно; получат
возможность научиться анализировать, делать выводы,
давать нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций, осуществлять поиск дополнительных сведений
в СМИ.
Метапредметные:
Познавательные: устанавливают причинно
следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают
друг друга, понимают позицию партнера.
Регулятивные: формулируют цель, планируют
деятельность по ее достижению, принимают и сохраняют
учебную задачу.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей
группой, выражают положительное отношение к процессу
познания, адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности.
Тексты для
анализа,
сообщения
П.8,
р.т.
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
фронтальная.
18
19
Конфликты в
межличностн
Урок
усвоения
2
Предметные: научатся сохранять достоинство в
конфликте. Получат возможность научиться допускать
Методы:
Проблемного
Презентаци
я, карточки
П.9, ых
отношениях
новых
знаний
р.т.
с
ситуациями
. Психол.
тест
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
фронтальная.
существования различных точек зрения, принимать
другое мнение и позицию, приходить к общему решению,
задавать вопросы; осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное.
Метапредметные:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
решении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнёра.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё не известно.
Личностные: оценивают способную учебную
деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.
20
Практикум по
теме
«Человек
среди людей»
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Предметные: научатся определять основные понятия
темы, получат возможность научиться работать с
текстом учебника, дополнительным материалом, решать
логические задачи, высказывать собственное мнение.
Метапредметные:
Познавательные: овладевают целостными
Повт.
П. 69
Методы:
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й контроля.
Тесты,
индивид.
Задания,
презентаци
я Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
фронтальная.
представлениями о качествах личности человека,
привлекают информацию, полученную ранее, для
решения учебных задач.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
участвуют в коллективном обсуждении проблем,
распределяют обязанности в группе, проявляют
способность к взаимодействию.
Регулятивные: планируют цели и способы
взаимодействия.
Личностные: сравнивают разные т.з., оценивают
собственную учебную деятельность, сохраняют
мотивацию к учебной деятельности.
Раздел 3. «Нравственные основы жизни» (7 часов)
21
22
Человек
славен
добрыми
делами
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Предметные: научатся отличать добрые поступки от
злых, определять понятия «нравственность» и
«безнравственность», получат возможность научиться
работать с текстом.
Метапредметные:
Познавательные: ориентируются в разнообразии
способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: распределяют функции и роли в
совместной деятельности, задают вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
П.10,
р.т.
Творческое
задание
«Очеловечи
ть
человечка»,
текст для
анализа,
кластеры,
синквейны.
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
фронтальная. Будь смелым
23
24
2
Урок
усвоения
новых
знаний
/
комбини
рованны
й
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план и последовательность действий.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей
группой, выражают положительное отношение к процессу
познания, адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности.
Предметные: научатся определять, всегда ли страх
является плохим качеством человека, бороться со
своими страхами.
Метапредметные:
Познавательные: выявляют особенности и признаки
объектов, приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии, принимают другое мнение и позицию,
допускают существование других т.з.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют
учебную задачу.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности, проявляют интерес к новому учебному
материалу, выражают положительное отношение к
процессу познания.
П.11,
р.т.
Рабочие
тетради,
тексты
притчи «О
смелости»,
фломастер
ы
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная,
групповая,
фронтальная 25
26
Человек и
человечность
2
Урок
усвоения
новых
знаний
/
комбини
рованны
й
27
Практикум по
теме
«Нравственны
е основы
жизни»
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Предметные: научатся строить свои взаимоотношения с
другими людьми.
Метапредметные:
Познавательные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, родителей, товарищей.
Коммуникативные: договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: выбирают наиболее эффективные
способы решения задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Личностные: проявляют способность к решению
моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентируются на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Предметные: научатся анализировать свои поступки и
отношение к окружающим.
Метапредметные:
Познавательные: находят нужную социальную
информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие
термины и понятия; преобразовывают в соответствии с
решаемой задачей.
Коммуникативные: адекватно используют речевые
Методы:
Проблемного
диалога,
наглядный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная, работа в
парах,
фронтальная
Методы:
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная, парная,
фронтальная.
Рабочие
тетради
П.12,
р.т.
Тесты,
карточки с
ситуациями
и индивид.
заданиями
Повт.
П. 10
12,
подгот
овитьс
я к
конфе
ренци
и
(индив
ид.
Задани Итоговое повторение (6 часов)
28
29
Обобщение и
систематизаци
я знаний по
теме
«Человек и
общество»
2
урок
системат
изации и
обобщен
ия
знаний и
умений /
урок
контроля
знаний и
умений
средства для эффективного решения коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
Личностные: определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную оценку своей
успешности.
я)
Повто
рение
Рабочие
тетради,
презентаци
я, тесты,
карточки с
ситуациями
.
Предметные: научатся определять все термины и
понятия за курс 6 класса.
Метапредметные:
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение
и позицию, адекватно используют речевые средства.
Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый
контроль.
Личностные: выражают адекватное понимание причин
успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебнопознавательную мотивацию учения.
Методы:
наглядный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная, работа в
парах,
групповая,
фронтальная 30
31
Человек в
системе
общественных
отношений
2
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний и
умений
(урок
закрепле
ния)
32
Итоговая
контрольная
работа
урок
контроля
знаний и
умений
1
Повто
рение
Рабочие
тетради,
презентаци
я, тесты,
карточки с
ситуациями
Предметные: научатся определять все термины за курс
6 класса. Получат возможность научиться работать с
текстом учебника; высказывать своё мнение, суждения.
Метапредметные:
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель; используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективом
обсуждении проблем; проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; оценивают правильность выполнения
действия.
Личностные: проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживают им.
Методы:
наглядный,
частично
поисковый,
объяснительн
о
иллюстратив
ный,
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная, работа в
парах,
групповая,
фронтальная
Предметные: научатся выполнять контрольные задания
по обществознанию, получат возможность научиться
преобразовывать полученную информацию в
соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать)
и представлять ее в виде письменного текста.
Метапредметные:
Коммуникативные: адекватно используют речевые
Подго
товить
высту
пление
Рабочие
тетради,
презентаци
я, тесты,
карточки с
ситуациями
Методы:
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная, работа в
парах,
фронтальная 33
Урок
конференция
«Человек и
общество»
1
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний и
умений
средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в т.ч.
творческого и исследовательского характера.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Личностные: выражают адекватное понимание причин
успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебнопознавательную мотивацию учения.
Предметные: научатся выполнять контрольные задания
по обществознанию, получат возможность научиться
преобразовывать полученную информацию в
соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать)
Метапредметные:
Коммуникативные: адекватно используют речевые
средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в т.ч.
творческого и исследовательского характера.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Личностные: выражают адекватное понимание причин
успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебнопознавательную мотивацию учения.

Тематическ
ие
презентаци
и
Методы:
практически
й, контроля.
Формы:
индивидуаль
ная, работа в
парах,
фронтальная РЕЗЕРВ
34
35
2
                                     ИТОГО       35 часов

file_name: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждени2.docx

description:
РЕЗЕРВ
34
35
2
                                     ИТОГО       35 часов

intro:
Рабочая программа учебного предмета "Обществознание"  для 6 класса основного общего образования составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию.
Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплекс под редакцией  Л.Н.Боголюбова.
Рабочая программа рассчитана на  35 часов в год (1 час в неделю).

title: Рабочая программа по обществознанию для 6 класса


extracted_text:
В наше время невозможно предположить успешное обучение в школе без
крепких знаний таблицы умножения , а выучить её для некоторых детей
большая проблема. Таблицу Пифагора дети начинают изучать во втором
классе начальной школы. В этом возрасте отлично работает механическая
память, поэтому многие просто «зазубривают» материал. Но не всем детям
удается выучить таблицу умножения таким способом. Начиная с третьего
класса без знания таблицы умножения назубок учиться сложно. Как же
помочь ребёнку выучить таблицу умножения легко и быстро? Над этим
вопросом год из года ломают голову тысячи учителей, школьников и их
родители. Я же стала думать над тем, как упростить изучение, как помочь
детям освоить таблицу умножения, не отбирая у них лето,  как подарить
детям крепкие знания и спасти школьные дневники от двоек.
Таблица умножения – это прекрасная тренировка памяти. Но, как и любая
тренировка, она должна быть регулярной, для достижения хорошего
результата.  И тренировки  эти лучше начать ещё до изучения таблицы. Как  я
это делаю?
Просто  спрашиваю у детей о том, например, сколько нужно дать 2 ребятам
мячей, чтобы у них получилось по 5 ,или сколько нужно дать 3 девочкам
кукол, чтобы у каждой из них оказалось по 2 . Задавать можно  любые
вопросы, которые могли бы развить знания детей или могли бы помочь в
приобретении этих знаний.
Я  поняла, почему дети в старших классах так плохо знают таблицу
умножения. Вся проблема в том, что в свое время не был найден правильный
алгоритм запоминания таблицы. Именно во втором классе, при закладке
фундамента табличного умножения, возникает такая  невосполнимая дыра,
поэтому работу над разъяснением алгоритма таблицы умножения я решила
начать уже с первой четверти второго класса.
Алгоритмов много, но надо выбрать правильный и именно тот, который
подойдёт при работе с коллективом  учащихся, а не с отдельным учеником.
Дети не одинаково воспринимают информацию. У когото лучше развита
зрительная память, а другие лучше запоминают на слух. Поэтому
при запоминании таблицы умножения лучше применять оба способа.
Существует  много различных способов  запоминания таблицы Пифагора:
пословицыпоговорки, стихи, песни, сказки, игры, а также различные
визуальные материалы.  Да и Интернет представляет различные методики,
позволяющие с комфортом для ребенка и с особым вниманием к его
индивидуальным особенностям выучить таблицу умножения. Однако, какой
бы способ не выбрали ребенок не выучит таблицу , а если и выучит , то быстро
забудет, если не поймёт сам принцип таблицы умножения! Начиная изучать
таблицу умножения, ученики обычно уже знакомы с основными
математическими действиями. Они умеют складывать и вычитать различные числа, уже знают логику такого арифметического действия, как сложение. И
эти навыки  помогут разъяснить детям суть таблицы умножения.
Метод, который я предлагаю ,конечно же, не панацея, но он проверен и
работает. Суть его в том, чтобы ребёнок  без нервов, не напрягаясь , а просто
и незаметно для себя выучил таблицу умножения.
  Из многолетнего опыта работы я поняла, что проще выучить таблицу
умножения путем простого повторения записи суммы одинаковых слагаемых.
Когда и как это делать? А всё очень просто. Я использую для этого минутки
чистописания. Одним выстрелом  так сказать, убиваю двух зайцев. Во
первых, не надо прописывать цифры в тетрадях учеников, на которые ,кстати,
они обращают мало внимания ,не пишут их, или пишут как попало и такая
работа не даёт никакого результата. Вовторых, при такой форме проведения
минутки чистописания у детей активно работает  мозг: они непросто
механически прописывают цифры ,но и складывают их ,прежде чем написать.
Алгоритм  записи прост:2 4 6 8 10 12 14 16 18 20.,т.е каждое следующее число
получается путём прибавления к предыдущему числу  того самого первого
числа, с которого и начали сложение. А что в результате получается? А
получается  та самая таблица умножения, которую предстоит  им заучивать.
Но дети этого пока не знают. Они просто каждый день пишут красиво в
тетрадях минутку чистописания. Каждый урок математики  у меня
начинается с минутки чистописания. На каждую цифру  отвожу время
,достаточное для запоминания и доведения до автоматизма. Мозг ребенка
нуждается в неустанном повторении – только тогда информация будет не
только механически выучена, но и осознана. А это является гарантией того,
что таблицу умножения ребёнок не забудет до самой старости.
Обучение  разбиваю по месяцам. Это достаточное время и для тех, у кого
развита зрительная память, и для тех, кто лучше запоминает на слух. Но пока
не запомнится предыдущее занятие, начинать следующее не стоит. Все дети
запоминают с разной скоростью. Лучше если вы будете терпеливы. Если
хотите выучить таблицу умножения быстро и легко, занимайтесь с детьми
каждый день понемногу.  Я каждый день уделяла этому от 2 до 5минут.
Таблицу нужно учить постепенно , не пытаясь охватить сразу все числа..  На
каждую таблицу я отводила примерно месяц. Дети не  понимали, что мы учим
таблицу умножения .Просто каждый день  мы считали, но считали не по
одному «Один, два, три…, а по числу, которое умножаем, столько раз, на
сколько умножаем. Сначала мы перешли к удваиванию. Удваивать довольно
легко, достаточно чтото сложить с самим собой. Потом я показывала на
разные предметы в классе, и предлагала сосчитать и удвоить –количество
карандашей в пенале, число букв в плакате,  число книг на полке, число
символов на циферблате часов и др. Так мы превратили это в еще одну игру.
Я задавала какоенибудь число, даже  двух или трёхзначное, и спрашивала,
сколько получится если удвоить. Для ответа достаточно сложить цифры, что
довольно просто. Это  очень веселое занятие. Дети легко с ним справлялись. Но легко лишь вначале, когда складываем по 2,по 3.
Попробуйте это сделать для 6: «шесть,  двенадцать, восемнадцать, двадцать
один, двадцать четыре, тридцать два, тридцать шесть, сорок пять,  пятьдесят
четыре, шестьдесят»  Трудно?   Но, когда это делается  ежедневно, дети
быстро справляются с трудностями счёта.
Только после того, как ребенок поймет суть арифметического действия,
приступаю к изучению самой таблицы. Например: 3 умножить на 2 обозначает
то, что число 2 нужно сложить 3 раза и получится 2+2+2, а это очень просто
посчитать. Необходимо просто  разъяснить ребенку, как устроена таблица
умножения, объяснить сам процесс умножения. Ребенок должен хорошо
понимать само арифметическое действие – умножение.
Что такое Умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней — умножить раз,
Чем слагать всё целый час.
По сути, умножение  это краткая запись сложения указанного количества
одинаковых слагаемых. К примеру, 3 умножить на 4 означает сложить число 3
четыре раза или 3+3+3+3.Для того, чтобы в этом лучше разобраться,
предлагаю детям ассоциации.  И пусть это будет не просто число 3, а три мяча
или три куклы,  ребёнок должен пройти таблицу умножения на практике.
Дети должны это хорошо усвоить, чтобы впоследствии не сталкивались с
трудностями в изучении таблицы умножения и непониманием ее. Когда мы с
этим справились, то перешли к к умножению  на три четыре и т.д. Когда
умеешь умножать на два, это сущие пустяки. Умножить на четыре это то же,
что удвоить ответ для того, что уже удвоено, например 5х4 это 5х2х2, а что
5х2 это 10 мы уже хорошо запомнили при удваивании, так что и само 10
превратить в 20 не составит труда. Когда разобрались с четверкой, не так уж
сложно разобраться и с большими числами восьмерки. По пути мы заметили,
что, например, 16 это и 2х8, и 4х4. Так мы узнали, что есть числа, сплошь
состоящие из двоек: 2, 4, 8, 16, 32, 64.
С пятеркой мы разобрались очень быстро – она легко запоминается: на конце
либо нолик, либо пять, точно также как умножаемое число: либо четно, либо
нечетно. В качестве предмета, на котором с пятерками удобно заниматься,
отлично подходит циферблат часов,
С девяткой разобраться нам помогли пальцы.
Чуть сложнее  было разобраться  с числом семь. К этому времени мы уже
хорошо знали таблицу умножения до шести поэтому из умножения на семерку
оставалось запомнить лишь 7х7 и 7х8. Теперь мы знали почти все, что нужно.
Я объяснила, что семь просто очень гордое число – такие числа называются
простые, они делятся только на 1 и на себя. Далее я усложнила задачу и стала
предлагать детям  задания найти множители чисел. Сначала в форме игры, а
затем и в виде арифметических диктантов. Например, 56 – это 7х8. Это очень хороший способ заодно научиться делению, припомнить из чего состоят уже
выученные числа.
    Выделила с ребятами разные  группы, имеющие одинаковые
закономерности:
1группа.  Выражения, оканчивающиеся  на 0
2*5=10                       4*5=20                5*6=30                         5*8=40
2 группа: выражения с одинаковыми ответами
а) 2 х 6 = 12       b) 2 х 9 = 18       c) 6 х 4 = 24    d) 2 х 8 = 16   e) 4 х 9 = 36
    3 х 4 = 12           6 х 3 = 18            8 х 3 = 24        4 х 4 = 16       9 х 4 = 36
    6 х 2 = 12           9 х 2 = 18            4 х 6 = 24        8 х 2 = 16       6 х 6 = 36
    4 х 3 = 12           3 х 6 = 18            3 х 8 = 24
и составила по ним карточки, в которые дети играют на переменках.
Рассматривая   таблицу на 9, я заметила интересную закономерность.
 9*2=18
 9*3=27
 9*4=36
 9*5=45
9*6=54
9*7=63
9*8=72
9*9=18 Сумма десятков и единиц равняется 9. Так же есть закономерность,  число
десятков увеличивается на один десяток, а число  единиц уменьшается на
Подвела детей к тому, чтобы они сами  вывели эту закономерность.
      Стараюсь превратить изучение таблицы умножения в игру: если ребенку
будет интересно и весело, то все знания усваиваются намного быстрее. Игры
предназначены, для того чтобы дети с удовольствием, охотно и без всякого
принуждения выучили таблицу умножения. Решая весёлые задачи, примеры на
умножение, дети получают необходимые знания. Хорошим подспорьем в
работе учителя над изучением  таблицы умножения становится и тренажёр
для изучения таблицы умножения , разработанный  Дмитрием Тарасовым .Не
будет лишним  и элемент простого заучивания для запоминания таблицы
умножения, конечно, если применять его разумно, уместно и в очень малых
дозах. Обычно прибегаю к нему в работе со слабыми детьми.
Не забываю хвалить ребенка за каждый, пусть и небольшой успех; и не ругаю
его, если он не может чтото выучить. В таком случае делаю  небольшой
перерыв, а затем снова возвращаюсь к камню преткновения. Изучение таблицы
умножения от любого школьника требует усидчивости и терпения, но счет
на пальцах,  карточки с примерами, игры на уроках, стишки, тренажёры
облегчат запоминание и сделают его интересным и быстрым.
Для меня высказывания моих родителей на родительском собрании : «Пока
мы с мужем разбирались, как это решить, сын за пять минут заполнил всю
таблицу и нам объяснил ».
 «Я с удивлением вдруг обнаружила, что моя дочь уже знает  таблицу
умножения. А я со страхом ждала время, когда дети  начнут изучать таблицу
умножения  так, как со старшим ребёнком мы намучались, пока учили её»
являются показателем  успешности такой методики.
Творческий подход – путь к успеху!

file_name: Методическая разработка  Таблица умножения..docx

intro: Эта разработка стала результатом  моей работы над проектом "Математика -это интересно". В ней  разработана методика работы над изучением таблицы умножения. Я описываю свой опыт работы над изучением таблицы умножения: как не прибегая к помощи родителей и не давая заучивать таблицу на лето, легко выучить её с учениками уже во втором классе.Методика работы над изучение таблицы умножения

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Таблица умножения"


extracted_text:
Как вычислять относительную молекулярную массу
веществ по химической формуле?
Химическая формула  это условное обозначение вещества, атома, иона при
помощи символов элементов.
Формула молекулы (молекулярного вещества) содержит символы элементов,
атомы которых входят в ее состав.
Относительная молекулярная масса равна сумме относительных масс атомов,
входящих в состав молекулы (обозначается Мr).
Найдем относительную молекулярную массу кислорода (другими словами
относительную массу молекулы кислорода). Известно, что водород состоит из
молекул 02, любая из которых содержит два атома Кислорода. Отсюда:
М r (02) = 2Аr(О) =2 ∙ 16 = 32.
Расчет   относительной   молекулярной   массы   сложного   вещества      воды,
молекула   которой,   содержит   два   атома   Водорода   и   один   атом   Кислорода,
выполняют аналогично:
М r  (Н20) = 2Аr(Н) + Аr(О) =2∙1 + 16 = 18.
Относительная формульная масса вычисляется так же, как и относительная
молекулярная масса:
M r (NaCl) = A r(Na) + Ar (Cl) = 23 + 36 = 59
Вычислим   относительную   формульную   массу   другого   ионного   вещества
алюминий сульфата Al 2(S0 4) 3.
Mr[A/2(S04)3] =2Ar(Al) + 3Ar(S) + 3∙4 Аl(О) = 2 ∙27+ 3 ∙32 +3∙ 4∙ 16 = 342

file_name: 8 класс. Расчеты по химическим формулам.docx

title: Раздаточный материал по химии


extracted_text:
Как определить формулу вещества, если известна молекулярная
масса и количество вещества одного из элементов?
Задача. Относительная молекулярная масса соединения Хлора с Кислородом
составляет 183. Молекула вещества содержит 7 атомов Кислорода. Какова ее
формула?
Дано
Mr (вва)= 184
Решение:
Для того, чтобы найти Mr(вва) нужно составить
уравнение для соединения ClxO7
7 атомов Кислорода      Mr( ClxO7)= 36∙x + 16∙7= 184
Формула?
36∙x= 184112
36∙x= 72
x= 72 ÷ 36
x= 2
 Делаем проверку: Mr( Cl2 O7)= 36 ∙2 + 16 ∙7=  72+ 112= 184
Ответ: формула вещества Cl2 O7

file_name: 8 класс. Алгоритм решения задач  на определение формулы вещества.docx

title: Раздаточный материал по химии


extracted_text:
Тема: Языческие игрища Древней Руси.
Урок 15.
Цель:   познакомить   учащихся   с   хороводами,   играми,   плясками,   семейными
обрядами древней Руси.
Современный историк Я. Е. Боровский так писал об обрядах и обычаях
славянязычников   в   книге   «Мифологический   мир   древних   киевлян»:   «С
древнейших   времен,   еще   задолго   до   принятия   христианства,   наши   предки
обожествляли  непонятные им силы природы и поклонялись рекам, озерам,
источникам, деревьям и животным».
Летопись, рассказывая о восточных славянах, отмечает разнообразие их
языческих обрядов: «…имели обычаи свои, и законы отцов своих и предания,
и   каждые   свой   нрав».   Эти   слова   относятся   к   племенам   полян,   древлян,
дреговичей, полочан, кривичей, северян, радимичей, вятичей.
Особо   летописец   выделяет   полян,   которые   почитают   «обычай   отцов
своих, кроткий и тихий, и перед снохами своими и сестрами, матерями и
родителями, перед свекровями и деверями великую стыдливость имеют». У
полян существовал брачный обычай, по которому зять не ходил брать невесту.
Ее приводили  накануне, а  на следующий  день  приносили  за  нее, «кто  что
даст».   А   вот   древляне,   ближайшие   соседи   полян,   браков   не   знали,   они
похищали себе девиц и жили у воды. Подобные обычаи были у радимичей,
вятичей и северян. Жили они в лесу, отмечает летописец, как звери, браков не
имели, а устраивали игрища между селами.
Сходились на эти игрища, на танцы и здесь умыкали (похищали) себе
жен по сговору с ними.
Праздники   в   честь   богов   сопровождались   различными   играми,
процессиями, танцами под песни и музыку, иногда с ряжением.
Такие игрища продолжались и после принятия христианства. Под 1015
годом летописец отметил: «Горе городу тому, в котором князь юн, любящий
пить   вино   с   гуслями   вместе   с   молодыми   советниками», –   из   чего   можно
сделать вывод, что княжеские пиры в древнейшие времена сопровождались
музыкой.
О том, что музыка (гудьба), танцы, песни бесовские – языческие игры и
«жертвы идольские», довольно ясно сказано в «Слове некоего христолюбца».
Музыка и танцы были обычным развлечением при дворах киевских князей. В
«Житии Феодосия» рассказывается о том, как, пройдя в палаты к Святославу,
1 увидел он, что перед восседавшим князем играло много музыкантов: «Одни
бренчали на гуслях, другие гремели в органы, а иные свистели в замры, и так
все играли и веселились, как это в обычае у князей». Увидев неудовольствие
Феодосия,   князь   велел   музыкантам   прекратить   игру.   С   тех   пор,   узнав   о
приходе блаженного, князь приказывал музыкантам прекращать игру.
Княжеские игры и забавы изображены на стенах киевского Софийского
собора.   На   одной   фреске   изображены   танцоры   и   музыканты,   акробаты   и
ряженые.   Воссоздают   фрески   и   поединок   человека   с   ряженым   зверем,
праздник Коляды, конные соревнования.
Любовь   русов   к   играм   и   танцам   специально   поддерживалась
скоморохами,   которые   во   время   праздников,   народных   игр   и   различных
обрядов  были  их  главными  участниками  и  исполнителями   песен  и  танцев.
«Повесть   временных   лет»   упоминает   скоморохов   уже   в   1068   году,   хотя,
несомненно, они существовали намного раньше. Вспомним знаменитые пиры
Владимира   Святославича   в   Киеве,   где,   по   былинам,   обязательно
присутствовали   и   скоморохи.   Безусловно,   скоморохи   были   связаны   с
древнерусским язычеством. И неудивительно, что церковь вела постоянную
борьбу со скоморошеством начиная по крайней мере с середины XI века.
Одни ритуальные действия не требовали почти никакого реквизита, кроме
венка из цветов, свежесорванной ветки березы или разведенного на берегу
костра.   Таковы   хороводы,   игры,   пляски,   резко   осуждаемые   церковью.
Естественно,   что   от   этого   разряда   языческих   игрищ   не   уцелело   никаких
подлинных   археологических   следов   и   мы   можем   компенсировать   их
отсутствие только обращением к этнографии. Для другого вида ритуальных
действий   требовались   те   или   иные   сооружения,   то   временные   на   одно
празднество,   то   постоянные   «капища»,   «кумирни   идольские»   снабженные
деревянными или каменными изображениями славянских языческих божеств.
Около полутора столетий Киевская Русь была государством с языческой
системой, нередко противостоящей проникновению христианства. В Киевской
Руси   IX      X   вв.   сложилось   влиятельное   сословие   жрецов   («волхвов»),
руководившее обрядами, сохранявшее давнюю мифологию и разрабатывавшее
продуманную аграрнозаклинательную символику.
Самый первый, по мнению исследователей, русский танец мы любим до сих
пор —   это   хоровод.   О   нем   стало   известно   еще   из   летописей   VVI   веков.
Хоровод   был   типичным   языческим   обрядом   поклонения   Ярилу —   богу
солнца.   Древние   славяне   верили,   что   если   как   следует   поводить   круги   с
2 песнями и плясками всей деревней, то это задобрит гневливое божество и
подарит отменный урожай.
Другой   обряд,   требовавший   танцевального   сопровождения   –   сжигание
мертвых. Это делалось на алтаре, который в те времена назывался «крада».
Производное название танца – «Крадица». Согласно поверью, руки танцующих
женщин – это крылья жаворонков, относящих душу в иной мир.
Танцами сопровождались начало и конец жатвы, праздники равноденствия,
проводы   лета   и   встреча   осени.   Святочные   колядки   породили   отдельное
направление в музыке и танцах, дойдя и до наших дней.
Хороводы и пляски у князей и крестьян сопровождались игрищами во славу
древних   богов:   это   были   постановочные   бои   и   игрытанцы.   Вместе   с
языческой,   тут   была   и   социальная   составляющей,   говоря   современным
языком:   избавиться   от   стресса,   найти   вторую   половинку.   Что   интересно,
игрища продолжались и после Крещения Руси.
В VIII на Руси начал зарождаться «капитализм». Про это слово еще ничего,
конечно, люди не знали, но с успехом продавали на ярмарках все, что душе
угодно — от сластей до коней. И для того, чтобы заманивать покупателей к
себе   в   лавки,   торговцы   нанимали   скоморохов.   Древнерусские   клоуны
развлекали гостей ярмарки и превращали ее в танцевальный балаган. Вместе с
передвижными ярмарками по Руси перемещались новые пляски, появлялась
мода   на   танцы   и   вместе   с  ней   признанные  «звезды»  своей   эпохи.   Русские
народные танцы становились повсеместными и закреплялись в истории.
Вместе со скоморохами на Руси появляются сценические формы танца, где
у   каждого   участника   своя   роль.   Скоморохи   изображали   бояр   и   крестьян,
кривлялись под звуки дудок и балалаек — это стало предпосылкой не только
для   простонародных   танцевальных   постановок,   но   и   для   балета,   который
официально   появился   только   в   XVII   веке.   Танцевальные   роли   с   тех   пор
проявляются даже в простонародных деревенских гуляниях: мужчины играют
роль   бодрых   молодых   петушков,   а   девушки   наоборот —   воплощают
лебединые плавность и величавость.
3 Общие характеристики народных танцев Древней Руси
Древнерусские   танцы   имеют   под   собой   языческий   фундамент:   они
придумывались   на   Масленицу   и   Святки,   в   ночь   на   Ивана   Купалу   и
Солнцеворот. Их объединяет задор и юмор, которыми пытались  задобрить
десятки божеств. В каждом движении был символический смысл, который
черпался из окружающей природы – солнца, листьев, воды.
Вместе с тем, у этой всепоглощающей языческой обрядности были и
другие цели. Социальные: отдых от повседневных забот, нахождение пары для
создания семьи. Творческие: выражение чувств и мыслей людей к жизни и к
миру.
Погребальный обряд
Наиболее полное сообщение о погребальном обряде у восточных славян до
принятия ими христианства содержится в книге арабского путешественника
Ахмеда ИбнФадлана о его путешествии на Волгу в 921–922 годах.
Он рассказал о том, как в 921 году присутствовал в городе Болгар на Волге
при сожжении знатного русса (так арабы называли восточных славян).
По   сообщению   ИбнФадлана,   сожжение   –   общий   погребальный   обычай
руссов. Простых людей сжигали в ладье, которую специально строили для
этого   случая.   Знатные   и   богатые   сжигались   с   особыми   почестями   и
приготовлениями. Умершего богатого купца хоронили в ладье, которая была
основным предметом его имущества и вместе с другими вещами домашнего
обихода должна была удовлетворять его загробные потребности.
Ладья вытягивалась из воды, ее ставили на деревянный помост, который
поддерживали четыре сосновых и березовых столба. На самой ладье строили
шатер (сруб?). Здесь стояла скамья, покрытая дорогими тканями (в том числе
греческой паволокой), – ложе, на котором размещался покойник, одетый в
дорогие одежды. Вместе с ним клали фрукты, крепкий напиток (мед), цветы,
оружие. В ладью бросали изрубленных мечами коней, быков, собаку, петуха и
курицу, которые  должны  были  служить  покойнику  в потустороннем  мире.
Вместе с умершим сжигалась одна из девушек, дававшая на это добровольное
согласие.
4 Всем   погребальным   процессом   распоряжалась   очень   старая   женщина,
которую   называли   Ангелом   смерти.   Девушку,   наряженную   в   роскошные
одежды,   с   различными   украшениями   (ожерельями,   браслетами),   душили   и
кололи ножами между ребрами. Затем зажигали под ладьей приготовленное
дерево. Огромный костер охватывал ладью, шатер, покойника, девушку… На
том   месте,   где   стояла   ладья,   насыпали   возвышение   из   земли,   похожее   на
круглый холм (курган), ставили деревянный столб с именами покойника и
русского князя.
Обряд сожжения у восточных славян был тесно связан с верой в священный
огонь,   в   культе   которого   соединялись   огнепоклонничество   и   почитание
солнца.   Огонь   на   земле   (домашний   очаг)   и   огонь   на   небе   (солнце)
представлялись священными, так как несли благосостояние человеку.
По   верованиям   древних   славян,   огонь   очищал   грешных   покойников   и,
сжигая их, открывал им царство света и вечный покой. Огонь, собственно, и
переносил   умерших   в   рай.   Принимая   огненное   очищение,   покойник   в
путешествии   в   рай   становился   недоступным   для   злых   сил.   Сожжение,   по
верованиям язычников, важнейший вид погребальной почести. По их мнению,
сожжение   людей   в   ладье,   на   которой   они   переплывали   воздушное
пространство и достигали вечного жилища – обители солнца, куда каждый раз
уходит светило, закончив свой дневной путь, – помогало быстрее добраться
до жилища отцов.
Обряд   сожжения   у   языческих   русских   племен   подтверждает   и  «Повесть
временных лет»: «И если кто умирал, то устраивали по нем тризну, а затем
делали большую колоду и возлагали на эту колоду мертвеца и сжигали, а
после, собрав кости, вкладывали их в небольшой сосуд и ставили на столбах
при дорогах».
5

file_name: Урок 15.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по Истории театра, тема: Языческие игрища Древней Руси.


extracted_text:
Ресурстар:
(Интерактивтітақта
, компьютер,
маскалар, гүлдер,
көбелектер,
жүректер. )
Мектеп «С.Торайғыров атындағы негізгі орта мектебі»КММ
Мерзімі:
Тақырып: Мейірімділік –асыл қасиет
Құндылық: Сүйіспеншілік
Қасиеттер: Мейірімділік, сүйіспеншілік, қамқорлық
Мұғалім: А.Нағызбаева   Сынып  68сынып    Оқушылар саны 7
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың «қайырымдылық», «қамқорлық»,
«мейірімдік» құндылықтары туралы түсініктерін кеңейту.
Міндеттері: Балалардың санасына мейірімділік, қайрымдылық
ұғымдарын қалыптастыру, баланың мейірімді сөздер айту қабілетін
арттыру, кішіпейілдікке, бауырмалдыққа тәрбиелеу. Сара Алпысқызы
туралы, ол кісінің адамгершілік қасиеттері арқылы қайырымдылыққа
тәрбиелеу
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңі: Тыныштық сәті.
Жайлы баяу музыка қойылады.
Нұрға бөлену
     Ыңғайланып отырыңыздар, денелеріңізді түзу ұстаңыздар. Аяқ –
қолыңызды айқастырмаңыз. Қолыңызды тізеңізге немесе үстелге ұоюға
болады. Көздеріңізді жұмуларыңызды өтінемін. Елестетіп көріңіз: Күн
нұры сіздің төбеңізден өтіп, кеудеңізге қарай бойлап барады.
Кеудеңіздің орта тұсында гүл түйнегі орналасқан. Гүлдің түйнегі
нұрдан баяу ашылып келеді. Балғын және таза әсем гүл сіздің әр
ойыңызды, әр сезіміңізді, эмоцияңыз бен тілек – қалауыңызды шайып,
жүрегіңіздің қауызын ашты.                             Нұр сәулесі сіздің
бойыңызға ақырын тарай бастағанын елестетіңіз. Ол біртіндеп күшейе
түсуде. Оймен осы нұрды қолдарыңызға түсіріңіз. Сіздің қолдарыңыз
нұрға бөленіп, сәуле шашуда. Қолымыз тек жақсы, ізгі істер істейді
және баршаға көмектеседі. Нұр аяқтарыңызға тарады. Аяқтарыңыз нұр
сәулесін шашуда. Олар сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге
апарады. Олар нұр мен махаббат құралына айналды. Одан әрі нұр
сіздің аузыңызға, тіліңізге тарады. Тіліңіз тек шындықты және жақсы,
ізгі сөздер ғана айтады. Нұрды құлақтарыңызға бағыттаңыз,
құлақтарыңыз тек жақсы сөз бен әсем әуенді ғана естиді. Нұр
көздерімізге де жетті, көзіміз тек жақсыға қарап, бәрінен жақсылықты
ғана көреді. Сіздің басыңыз түгелдей нұрға бөленіп, басыңызға тек ізгі,
сәулелі ой келеді. Нұр біртебірте қарқынмен шұғылана бастайды,
сіздің денеңізден шығып, жанжағыңызға сәуле шашады. Осы нұрды
туысқандарыңызға, мұғалімдеріңізге, достарыңызға, таныстарыңызға
бағыттаңыз. Нұрды уақытша түсініспей, ренжісіп жүрген адамдарға да
бағыттаңыз, олардың да жүрегі нұрға толсын. Осы нұр бүкіл әлемге:
барлық адамдарға, жанжануарларға, өсімдіктерге, барлық тірі жанға
таралсын... Ғаламның барлық түкпіртүкпіріне нұр бағыттаңыз. Ойша
айтыңыз: “Мен нұрлымын... Нұр менің ішімде... Мен Нұрмын”.
Осындай Нұр, Махаббат және Тыныштық күйінде отыра тұрыңыз...
Енді осы Нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз. Нұрға толы бүкіл әлем сіздің жүрегіңізде. Оны осындай әсем қалыпта сақтаңыз.
Жаймен көзіңізді ашуға болады.
1. Үй тапсырмасын тексеру.
Сара Алпыс қызы туралы деректер жинау
2. Дәйексөз.
Мейірімділікті анадан үйрен
Халық мақалы
Оқушылар дәйексөзді дәптерге жазып, мағынасын ашып, өз ойларымен
жеткізеді.
3. Әңгімелеу.
Видио ролик көрсету
4. Шығармашылық жұмыс, жұптық жұмыс.
I Ана туралы мақал мәтел не өлең жолдарын жазу
II Сара Алпысқызына арнауларын қысқаша әңгіме етип
жазыңдар
5. Топпен ән айту.
    Қалаубаева
Айгерім

     Ертегілер әлемі
Ғажайып түс көрдім,
  Таң ата мен бүгін,
  Ертегі әлемнің қызығында жүрдім,
  Нұрына шомылдым бүгін.
  Жұлдыз, айы көркем,
  Әдемі еді неткен,
  Құстары сөйлейді,
  Бұлттары тербейді,
  Мен оянып кеттім, әттең!
      Қ/сы:
  Ертегілер, ертегілер,
  Неге мені ертпедіңдер,
  Әлемдеріңнің ғажап күйін шертпедіңдер сендер?
  Ертегілер, ертегілер,
  Неге мені ертпедіңдер,
  Әлемдеріңнің ғажап күйін шертпедіңдер сендер?
  Гүл тердім бұлттардан,
  Әр гүлде бір арман,
  Таусылмайтын тәтті,
  Сыя келіп жаты
  Жан біткеннің бәрі маған.м 6. Үй тапсырмасы.
6 сынып  Денсаулықтың он құпиясы 81 бет
8 сынып Ақ гүл 89 бет
7. Соңғы тыныштық сәті.
Баяу әуен орындалып тұрады. Бүгінгі сабақтан алған
әсерлеріңізді жүрегімізге саламыз. Бәріңізге үлкен рахмет!!!
Тексерілді:

intro: балалардын санасына мейиримдилик,кайылымдылык угымдарын калыптастыру, баланын мейримди создер айту кабилетин арттыру,кишпейлдйлйкке бауырмалдылыкка тарбиелеу.Сара Алпыскызы туралы ,ол кисинин адамгершилик касиеттери аркылы кайырымдылыкка тарбиелеу. оооллльмс т. тооо ооллл лллд ллдд ллщщщд оллл ллдд ллллш ллддщ лддддд дддрпка аакеноовыу рооневси. ошшнеаам оллдддбп аапрооь роогпамиол гшшеккаи асыл проллддьмп рпааааапо ргллдль пполлллдььтпен оолдтпакк олллддщшшш оллш.  лдопауам олнекарог рггшщщщщд. ллщщнеп. олдщшнр лдщщщщщшгггтшщщщщздд шщшгепилд шщгерол лщшшгро.ирпарол оопппп ллпааа одддджп дщлрпе оллорро лдлрпп ддлреп ддлоррд ддоррр рол

title: Озин-ози тану панинен " Мейримдилик асыл касиет" сабагы


extracted_text:
Мурка
Бурёнка
Фомка
Дружок

Мурка
Бурёнка
Фомка
Дружок Мурка
Бурёнка
Фомка
Дружок

file_name: Карточки для групповой работы.docx

description:
Мурка
Бурёнка
Фомка
Дружок

title: Конспект урока и презентация по русскому языку на тему "Имя собственное" (1 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе
Тема: «Имя собственное».
Цель: развивать умение употреблять большую букву в именах,
отчествах, фамилиях, кличках животных. Научить отличать имена
собственные от имен нарицательных.
Оборудование: интерактивная доска; карточки для групповой
работы, квадратики красного, желтого и зеленого цветов на каждого
учащегося (для самооценивания).
1. Организационный момент.
Ход урока
 Пусть мы с вами почти не знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймем.
А помогут нам в этом внимание, терпение,
Мы на помощь их позовем.
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Слайд 1  Посмотрите на доску.
У меня есть шарик.
У меня есть Шарик.
 Прочитайте 1е предложение.
 Вы поняли, о чем идет речь? (Ответы детей.)
 Верно, в 1 предложении  о воздушном шарике, а во 2
предложении  о собаке по кличке Шарик.
 Что вам помогло? (Заглавная буква.)
Слайд 2 Прочитайте слова, написанные на доске.
лев, роза, лилия
Лев, Роза, Лилия
 Как напишите слова, если имеются в виду имена? 3.  Целеполагание.
 Определите тему сегодняшнего урока.
 А какие цели поставите перед собой? Чему хотите научиться,
что узнать?
3. Минутка чистописания.
 Буква, которую мы будем писать на минутке чистописания,
встречается в первом и последнем  словах верхней и нижней строки.
(Это буквы Л л.).
 Охарактеризуйте, какой звук она обозначает в этих словах.
 Напишите заглавную и строчную буквы Л л, чередуя их до конца
строки.
4. Словарная работа. (Слайд 3)
 Словарные слова вы найдёте в цепочке букв.
ветакусобакафцютидренкороваш
 Что обозначает слово собака?
Слайд 4  Запишите это слово в тетрадь, выделяя непроверяемую
безударную гласную о.
 А еще какое слово спряталось? (Корова).
 Запишите. (На доске и в тетрадях).
5. Слайд 5 – А теперь потренируемся.
 Догадайтесь, какое задание можно выполнить со словами и
картинками? (Надо соединить названия животных и
соответствующие им клички.)
 Поработайте в группах.
6. Слайд 6 – Проверяем.
хомяк  Фомка
корова  Бурёнка
кошка  Мурка
собака  Дружок  Какой вывод о написании кличек животных вы можете сделать?
 Прочитайте правило на странице 23.
Все имена собственные (имена и фамилии людей, клички
животных и др.) пишутся с заглавной буквы.
 Расскажите правило друг другу, работая в парах.
(Дети выполняют задание, учитель просит одного ученика
рассказать правило классу и привести свои примеры.)
5. Физкультминутка.
 Я буду называть словосочетания. Если слова в нём пишутся с
маленькой буквы, вы приседаете. Если хотя бы одно слово в
словосочетании пишется с большой буквы – вы встаёте на носочки,
поднимаете руки вверх.
(встают на носочки, руки вверх)
(встают на носочки, руки вверх)
кот Пушок
пушистый кот  (приседают)
собака Лайка
бодливая корова
корова Ночка  (встают на носочки, руки вверх)
горная козочка
чиж Пыжик
(встают на носочки, руки вверх)
(приседают)
(приседают)
6. Закрепление изученного. (Работа по учебнику, с.21)
Упражнение 1
(Ученики выполняют задание самостоятельно. Затем
выполняется взаимопроверка).
Упражнение 2
 Прочитайте два текста самостоятельно (страница учебника 22).
Кто там пляшет на волне,
Шлёт привет тебе и мне?
Это наш Дельфин Дельфиныч!.. Корабль вышел в море. Вдруг появился дельфин. Он
долго плыл за нашим кораблём.
А. Кушнир
 О ком идёт речь в этих текстах? (Речь идёт о дельфине.).
 Почему в первом тексте слово дельфин написано с заглавной
буквы, а во втором  со строчной? (В первом тексте это имя
собственное, а во втором – название животного.).
 Что обозначает второе слово, написанное с большой буквы?
(Дельфиныч, это отчество дельфина, придуманное поэтом. Он
представляет его разумным существом, близким к человеку,
поэтому даёт отчество).
 Что ещё относится к именам собственным?
 Добавьте в правило новую информацию. (К именам собственным
относятся имена, фамилии и отчества людей, клички животных.).
7. Гимнастика для глаз (Дельфины)
8. Продолжение работы по теме урока.
 Запишите предложение, в двух словах которого встречается звуко
буквенное несоответствие: звуков меньше, чем букв. (Это
предложение:
Это наш Дельфин Дельфиныч!..
 В словах Дельфин Дельфиныч звуков меньше, чем букв, так как
мягкий знак звука не обозначает.)
9. Итог урока.
 Какие цели ставили для себя на уроке?
 Что относится к именам собственным?
 Как пишутся имена собственные?
 Какое словарное слово вы запомнили?
10.Рефлексия.  Оцените свою работу на уроке: у вас на партах лежат квадратики
красного, желтого и зеленого цветов. Если у вас все получилось на
уроке, вам все понятно – поднимите квадратик зеленого цвета.
Если вы старались, но не все получилось так, как хотелось –
квадратик желтого цвета.
Если вы не довольны своей работой на уроке – квадратик
красного цвета.

file_name: Имя собственное.docx


extracted_text:
Сценарий последнего классного часа в 11м классе:   2016
                                              (Слайд 1)
"Память за собою позови!"
Присутствуют: ученики 11 класса, учителя,  родители.
Цель: оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой
вспомнить всех учителей, сказать "спасибо" родителям и учителям, подвести
учащихся к мысли, что школьная дружба  это очень важно для человека.
На слайде (2)  эпиграф:
"А в классе строчки классиков заветные
Другим ученикам теперь досказывать,
Должны мы теорему жизни вечную
Судьбой своей самим себе доказывать.
Ждут впереди нас первые экзамены,
Все то, о чем с тобой мечтали, сбудется.
Лишь детства мы вернуть не сможем заново,
Как первый вальс оно не позабудется!"
Фанфары
Ведущие:
1й: Казалось бы, одно и то же
 Который день, который год,
 Но вновь, как в детстве, нас тревожит
 Очередного дня приход.
2й: И не сдержать с утра волненья,
 Как будто в этих буднях ты
 Открытья ждешь, и откровенья,
 И исполнения мечты.
1й: Любой урок, любая встреча
 Всех вкладов на земле ценней.
 Ведь каждый школьный миг отмечен
 Неповторимостью своей.
2й: У нас сегодня день особый
 И радостно, и грустно нам слегка.
 Торжественно собрались мы сегодня
 На празднике "Последнего звонка".
 1й :
Шумят, волнуясь, классы выпускные, Звенят прощальным эхом голоса,
Корабль школьный поднял паруса.
И ждут его теперь пути иные.
2й:
У нас в классе
Сегодня день особый,
Радостно и грустно нам слегка,
Торжественно собрались мы сегодня
На классный час «Последнего звонка».
1й :  Каждый год в майский весенний день мы собираемся в нашей школе, прощаясь
со своими старшими учениками, выпускниками школы. В этот раз выпускниками
стали мы. Сегодня для нас прозвенел последний звонок. Последнее – всегда
несправедливо. Последнее всегда больно. Никогда мы больше не будем  учениками,
никогда больше не войдём  в класс как ученики.
2й:
Конечно, расставание всегда печально. Но расставание означает завершение одного
этапа в жизни и начало другого. Впереди  нас ждёт новая жизнь. Непривычная,
сложная, не во всём понятная. Но она прекрасна, эта новая жизнь.  (Слайд 34 фото
Мы вместе!!!)
1й :  Последний звонок, который прозвенел для нас, поставил точку в большой главе
под названием "Детство". ( Музыкальный фон «Куда уходит детство?»)
2й:
Давайте вспомним, как все начиналось… (Слайды 5)
1й :  Уважаемые родители! Для  кого то  счастливым  был  1998 год, а для когото 1999.
Именно в эти года  на небесном небосклоне зажглось 13  ярких звездочек. Появились на
свет  13  младенцев  умных, талантливых, удивительных.
2й:
Вы во всем оберегали нас, бессонные ночи для вас казались не в тягость. Мы росли,
научились ползать, сделали свой первый шаг, сказали свое первое слово… Это ваше
безмерное счастье. В памяти каждого из вас, дорогие родители, остались самые яркие
моменты этого периода. Вот ОНИ! Смотрите! Узнаете?
(Слайды 6) 1й :     Мы повзрослели и пошли в детский сад,  у нас  началась самостоятельная жизнь.
Для нас все было ново: чужая тетя, которая любила всех детей, здесь нужно было делать
зарядку, самому кушать, одеваться, да еще и спать. Потому нам  не очень хотелось
оставаться в детском саду, и прощаясь утром с мамой, мы плакали или просто не
отпускали мамину руку, и вы, оставляя детей, прятали свои глаза наполненные слез, а
вечером бегом бежали на встречу со своими сокровищами. И каждый из деток при встрече
с вами хотел много рассказать о том, как прошел его день.          (Слайд 7)
2й:
Но годы идут, дети растут. Наступил 2005 год. И опять тревоги и волнения…
 Маленькие, милые, обаятельные девочки и озорные, задиристые и говорливые мальчики
робко и важно шагают рядом с мамами к огромному зданию с таким серьезным названием
“ШКОЛА”.
( слайд 8 «Первый класс»)
Выходят ученики.
Ученики:
1. В этот день чересчур взволнованные мамы, умильно глядя на нас, первоклашек,
заботливо расправляли складочки на нашей праздничной одежде, успевшей всего за
несколько часов изрядно помяться и испачкаться….
2. И задавали один и тот же вопрос, при этом почемуто нервно улыбаясь: – Ну как? Тебе
понравился первый день в школе?
Все: Понравился!
3. А что мы еще могли ответить?
Я, например, не стала говорить, что новые туфли сильно жмут и совсем даже не зеленого
цвета, как я хотела…
4. Я тоже не стал говорить маме, что этот галстук, «как у папы», совсем мне не нужен, если
об него нельзя вытирать грязные руки…
 И главное, что от долгого сидения на одном месте у меня, например, начинается
покалывание в определенных частях тела.
А так…
Все: Нам все очень понравилось!
1. И цветы, и шум, и суматоха в этот день!
2. Но больше всего нам понравилась красивая, нарядная тетенька, которая сразу подошла к
нам и подружески взяла меня за руку.
3. У неё было название не «воспитательница», как в детском саду, а совсем другое –
«учительница»! 4. Она была нам совсем незнакома, но улыбалась, как родным, и нам, и нашим мамам.
1. Общаясь с нашей учительницей каждый день, мы постигали, помимо школьной
программы, простые истины…
2. Что утром совсем неплохо было бы вовремя приходить на урок…
3. Что писать следует не на парте и не на руках, а только в тетради…
4. Что старшим грубить нельзя, а малышей защищать нужно обязательно…
1. И ещё многие другие премудрости, которые должен знать образованный человек, даже
такого юного возраста, как ученик 1 класса.
2. Нет, конечно, нам рассказывали об этом родители…
3. Но учительница привела все наши растрепанные знания в систему
4. И теперь мы с гордостью можем сказать, что эта система…
Все: Работает!
Ученики уходят.
1й :     Мы переступили школьный порог, услышали переливы того, самого первого звонка,
и началось путешествие  в  неизвестное: встречи с друзьями, первые самостоятельно
выведенные буквы, прочитанные слова и всегда радость оттого, что сегодня узнал много
нового, незнакомого.
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс
И первый наставник, наш первый учитель,
Он дверь нам открыл в страну первых открытий.
 (Слайд 910 фото)
2й :     А потом был волнительный переход в 5й класс, когда на каждый урок
приходил к вам новый учитель. И поначалу было страшно, ведь вам было трудно
даже запомнить их имена. И они были такими разными. Учителя стали для нас
родными. Даже те, кто работал с нами хоть одну четверть, полгода, год  неважно
сколько!  оставил в наших душах след.( Слайд 11)
1й :     Мы много лет учились  вместе
И многое успели пережить… Что может быть прекрасней и чудесней,
Чем школьной дружбой вечно дорожить!  (Слайд 12)
2й:
В пронзительном, но нежном перезвоне
 я слышу: "Детство...
 Где же ты?!  Постой!!!
 Оно уходит... Нет!
 Оно здесь, в школе...
 А это мы спешим уйти с тобой".
1й: Сегодня для нас прозвенел  особенный звонок, он не похож на  звонки, которые мы
слышали ранее.
 Этот звонок для нас  рубеж между детством и взрослой жизнью.
2й: 11 класс подвел итоги за 11 лет учебы и определил победителей в следующих
номинациях:
Победитель в первой номинации “Самый лучший руководитель”, директор нашей школы
Колупаева Галина Геннадьевна                            (Слайд)
Выпускники:
Директору «спасибо» говорим!
Как капитан большого корабля
На капитанском мостике
 Стоите Вы бессменно,
И к пристани по имени Земля
Средь бурь нас приведете непременно.
За Вами как за каменной стеной:
Поможете, уладите проблемы.
За руководство школьною страной,
Все: На этом празднике «спасибо!»
Скажем все мы!
 (вручают букет)
1й: В номинации «Оптимизм и жизнелюбие» награждаются завучи нашей школы : Братцева
Надежда Митрофановна, Задонских Олеся Владимировна.
       Повсюду быть, следить за всем на свете,
На все вопросы в школе нам ответить,
Быть справедливым, терпеливым, мудрым,
Прийти на помощь в трудную минуту.
Вы – завуч. Значит Вы для целой школы Помощник и надежда, и опора.
Вы – завуч. И несли мы все проблемы
В Ваш кабинет. И в нем бывали все мы.

И в этот день, счастливый и печальный,
Когда звенит звонок для нас прощальный
Мы Вам хотим сказать: благодарим!
Мы в памяти Ваш образ сохраним!
(вручают букеты завучам)
2й: Первые открытия на этой планете вы совершили с человеком, который имеет самое
прекрасное звание на земле  первый учитель. Он открывал вам мир, дарил свою любовь,
душевное тепло. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с
благодарностью.
Выпускница. Победитель в номинации «Первый раз  в первый класс...» первый учитель
Зайцева Татьяна Владимировна, Зорина Нина Владимировна, Нохрина Людмила
Семеновна,
Во дни торжеств и неприметных буден —
Невесть в каком году, в каком краю —
Мы добрым словом вспомнить не забудем
Учительницу первую свою!
Спасибо Вам за слово, за науку,
За тяжкий труд осиленных азов,
За тот звонок, что предвещал разлуку,
За светлый миг и вечный сердца зов!..                                  (дарят цветы)
2й:
Вы будете помнить всех учителей,
 Но, есть один, и с этим все согласны,
 Что всётаки дороже и милей,
 Для вас родной руководитель классный.
Выпускница. Победитель в номинации «Первый раз  в 9  класс...» второй  учитель
Куликова Лариса Григорьевна.                       (дарят цветы)
2й:
Классному руководителю
Отзвенел звонок последний,
Расстаемся с Вами.
К Вам мы, как к родной привыкли,
И в душе мы с Вами.
И тепло, забота Ваша
Согревать нас будут,
В нашем классе все, поверьте,
Век Вас не забудут!
Наталья Николаевна, спасибо Вам! 1й:
 Как хочется пройтись по коридорам,
 Услышать тихий шепот, детский гам,
 Собрать цветы в большую гору
 И бросить их к учительским ногам!
 2й:   Следующая номинация называется “Не продаётся вдохновенье” учителям
русского и литературы
Прощаемся! Чего же боле?
Что можем мы еще сказать?
Ведь часто было, в Вашей воле
Нас пощадить иль наказать.
Услышать похвалу от Вас
Такое редкое блаженство.
Пусть Вы  учитель просто класс,
Пусть мы  само несовершенство.
Но к нам в несчастной нашей доле,
Так много жалости храня,
По собственной и доброй воле
С душой, исполненной огня,
Спасали наши Вы оценки,
А с ними Вы спасали нас,
Чтобы поднять самооценку,
В себя бы мог поверить класс.
___________________________________желаем вам здоровья и счастья!
2й:
Победители в номинации “Самые цифровые”. Это учителя математики, физики и
информатики: Веретельникова Зоя Васильевна, Лебедева Ирина Васильевна,
Нужнов Александр Анатольевич, Танзыков Василий Романович.
На пальцах прежде мы считали
И то едва. Но педагог,
Которого мы уважали,
Усвоить знания помог.
Уж который раз мы слышим:
"Ну, что ж, пеняйте на себя!"
И, повздыхав, мы снова иксы ищем,
А ведь на улице уже весна!..
Ох, знали б вы, как трудно в мае
Сидеть, уткнувши нос в тетрадь.
Шестой урок, доска бела от мела.
Рука устала, затекла спина. Мы друг на друга смотрим очумело,
И всетаки задача решена!
Додумались, добились, раскололи
Орешек тот. Однако же смогли!
Забыв и про кино, и о футболе,
Звонку не рады... До чего ж дошли!
1й:
В номинации «Главный эксперт флоры и фауны Солнечной системы» побеждает
учитель биологии Мстиславская Наталья Викторовна.
Вы понимаете детей всех изнутри.
Предмет свой знаете прилично.
И объясняете все темы на "отлично"
Строенье клетки, многое — про нас,
Про наше с вами окруженье.
… Наверное, прекрасное творенье
В делах своих иметь учеников.
А их у вас немало.
И каждому из нас пристало,
Каждый в школе знает:
Наталья Викторовна
Преподавать у всех у нас
С большим успехом успевает!
2й:
Следующая номинация «Караван историй». Побеждает Черепанова Лада
Алексеевна.
"Скажика, Лада, ведь недаром
Москва, спалённая пожаром французам отдана?
Так начинается опрос... Вопрос  ответ, опять вопрос...
На задней парте, как в окопе, французы злы и рвутся в бой!
Терпенье наше истекает, схлопочем пару, друг, с тобой!
Историю мы все любили,
Зубрили даты все подряд
И массу знаний получили,
За что «спасибо» говорим.
Минувших лет дела былые,
Походы, планы боевые.
Сквозь тьму веков мы постигали
И... коечто запоминали.
На всех уроках между нами
Царили мир и благодать.
Как хорошо нам было с вами И сколько мы смогли узнать!
1й:
Победителю в номинации  «Знаток мира»  учителю географии
Зориной Вере Александровне
География вещь полезная
А тем паче  с таким учителем:
Нервы стали струной железною,
Мозга вырос объем значительно,
Знаний скудные проявления
Превратились в ответы внятные..
Пусть и Вам наши поздравления
Станут нужными и приятными!
2й:
Победители  в номинации “Твердость и энергия”: Лепешкина Любовь Михайловна,
Суркова Ольга Яковлевна.
Каждый клятву дать готов:
Если будет нужно:
Мы любой из языков
Все изучим дружно.
Вам «спасибо» говорим
За труды все ваши.
И душою все скорбим
В день разлуки нашей!
1й:
Победителями  в номинации «Самый спортивный» стали  учителя  физкультуры
Соколов Николай Викторович, Хабдулин Алексей Константинович.
Пренебрегая физкультурой,
Успеха в жизни не достичь.
И не блеснуть крутой фигурой,
Купон успеха не состричь.
Пусть будет жизнь ваша согрета
Огнём добра, любви теплом.
И песнь успеха будет спета,
И пусть не будет это сном!
2й:
Победителем в номинации «Не копти как старый ящик, а гори как Прометей»
побеждает учитель ОБЖ Сурков Дмитрий Михайлович.
Нас не пугает больше неизвестность,
 Поскольку мы в душе давно уже
 Прекрасно осознали всю полезность Предмета под названьем ОБЖ.
 Дмитрий Михайлович
 Вы нас смогли на верный путь наставить,
 И многое сумели Вы нам дать;
 Позвольте же сегодня Вас поздравить
 И быть всегда полезной пожелать!
1й:
В номинации «Золотые руки» побеждают учителя технологии  Ляхова Наталья
Юрьевна, Крапивко Анатолий Николаевич.
Не столяры мы и не плотники,
Но с инструментами на «ты»,
И мы прекрасные работники,
И циркуль крутим, и вырежим  болты.
2й:
Большой поклон прекрасным людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.
За то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе,
За нами мыли, пыль стирали,
Благодарим мы вас вдвойне.
В столовой школьной и в медпункте,
И в комнате секретаря
Доброжелательные люди
Для нас работали не зря.
За то, что нас кормили вкусно,
Давали книги нам читать,
Нам расставаться с вами грустно
Ведь вы работали «на пять».
Простите нас, что обижали
Вас резким словом мы подчас,
Всё то, что вы нам в жизни дали,
В сердцах останется у нас.
Большое спасибо мы говорим сегодня всем работникам столовой, медицинскому
работнику  и техперсоналу школы! 2й:
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти.
И помогать еще во многом будет!
Незримо следуют родители за нами,
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся отвести печали,
Но мы, увы, их чтим не всегда.
И их заботы мы не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы вспоминаем,
Когда внезапная беда уже настигла нас.
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме Вас, дороже нет людей!
Как говориться, дети – радость в жизни,
А  Вы  для нас – опора в ней.
1й:
Года курьерским поездом летели,
Нигде не останавливаясь, шли.
А сыновья  и дочери взрослели
И становились сильными людьми.
И вот сегодня с благодарным чувством
В самостоятельный уже уходят путь.
Родителям и радостно, и грустно,
Что дети их иначе заживут.
2й:
От имени родительского комитета выпускного 11 класса напутственное слово
предоставляется __________________________________________________________
(выступление родителей)
Родители:
Сегодня выпускной, а это значит
Во взрослый мир для вас открылась дверь,
И в этот день смеёмся мы и плачем
Совсем большими стали вы теперь!
Мы помним все, какими малышами
Вы в школу 10 лет назад пришли,
Как, ранец первый свой доверив маме,
Торжественно букет в руках несли!
С тех пор вы очень сильно изменились,
Такие взрослые –нам  глаз не отвести!
Как многому вы в школе научились
Здесь старт был дан для славного пути. А жизнь свою построите вы сами,
От Вашего упорства и труда
Зависит всё, но помните, мы  с вами,
Родители поддержат вас всегда!
И знайте, мы ваш выбор уважаем,
Пусть каждый для себя свой путь найдёт,
Всех с окончаньем школы поздравляем,
Удачи, и пусть всем вам повезёт!
Выпускница.
Сегодня мы спасибо говорим ,
 Конечно и родителям своим.
Родители, милые, добрые,
Вам хотим мы спасибо сказать
За работу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.
Выпускник
Мы ведь любим вас!
Но чувства часто держим под секретом!
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
Выпускница: Родные наши, дорогие мамы и папы! Мы благодарны вам за любовь, ласку,
заботу, поддержку! И мы хотели бы преподнести вам частичку своей любви и
благодарности.
( песня для родителей, дарят цветы)
Видеофильм
Выпускники:
 Всё останется позади…
 Впереди большая дорога.
 Говорим мы школе: «Прости,
 Не суди нас, пожалуйста, строго».
 Ну а вам, дорогим, родным,
 Самым лучшим на свете, нашим
 Удивительным учителям,
 Мы большое спасибо скажем.
 Нас простите за все грехи,
 Что за годы эти творили.
 Мы вину признаём свою:
 Мы не самыми лучшими были. Просим: про нас не забудьте,
 Даже набрав новый класс.
 А пока – впереди экзамены.
 Пожелайте же нам: «В добрый час!»

Вот и остановились ваши школьные часы. Завтра прозвенит звонок, который уже не позовет
в класс, не соберет вас всех вместе. Чтото выберет каждый из вас. Вы перед выбором.
Куда поведет вас жизнь. На каких дорогах отыщется ваша судьба?
Благодарим всех за внимание.
Уважаемые гости, выпускники для вас исполняет песню.
(мотив «Олимпийский Мишка»)
В коридорах становится тише,
Тает детское время чудес,
До свиданья, родимая школа.
Шлем тебе наш последний привет!
До свиданья, наш класс, до свиданья,
Парта школьная тоже прощай.
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи нам всем обещай…
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.
Пожелаем друг другу успеха.
И добра. И любви без конца.
И прощальное школьное эхо
Остается в душе и в сердцах.
Выпускники:
 Всё останется позади…
 Впереди большая дорога.
 Говорим мы школе: «Прости, Не суди нас, пожалуйста, строго».
 Ну а вам, дорогим, родным,
 Самым лучшим на свете, нашим
 Удивительным учителям,
 Мы большое спасибо скажем.
 Нас простите за все грехи,
 Что за годы эти творили.
 Мы вину признаём свою:
 Мы не самыми лучшими были.
 Просим: про нас не забудьте,
 Даже набрав новый класс.
 А пока – впереди экзамены.
 Пожелайте же нам: «В добрый час!»
2й:
Уважаемые гости, выпускники для вас исполняет песню. (мотив «Олимпийский
Мишка»)
В коридорах становится тише,
Тает детское время чудес,
До свиданья, родимая школа.
Шлем тебе наш последний привет!
До свиданья, наш класс, до свиданья,
Парта школьная тоже прощай.
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи нам всем обещай… Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.
Пожелаем друг другу успеха.
И добра. И любви без конца.
И прощальное школьное эхо
Остается в душе и в сердцах.
2й:
Вот и пришла пора прощанья,
 Звенит напутственно звонок...
1й:
 Мы скажем: "Школа, до свиданья,
 Всему свой час, всему свой срок".
2й:
 Мы не торопимся проститься,
 И во сто крат теперь милей
 Нам станут образы и лица
 Родных своих учителей.
1й:
 Но час пришел,  мы это знаем,
 И в этот свой особый час
 Вас благодарно приглашаем
 Все: На выпускной, на школьный бал!..

file_name: СЦЕНАРИЙ   ПОСЛЕДНЕГО  ЧАСА 2016.docx

intro: Материал предназначен для классных руководителей 9 и 11 выпускных классов. Текст  на русском языке. В сценарий включены  стихотворения поздравления для учителей - предметников и современные переделанные песни. Сценарий апробирован, он представляет интерес для классных руководителей, родителей  и позволяет раскрыть таланты выпускников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий последнего классного часа в 11 классе "Память за собою позови!"