extracted_text:
Фамилия, Имя, Отчество
Анисимова Анна Борисовна
Место работы (образовательная
организация, адрес
организации):
МБОУ СОШ с углублённым изучением
отдельных предметов№6, г. Ставрополь, ул.
Мира, 365
Занимаемая должность:
учитель истории
Название работы
(тема разработки):
Программа факультативного
курса
«Борьба с коррупцией: истоки,
проблемы и пути
преодоления»
Возрастная группа:
9 – 11 класс Пояснительная записка
В Российской Федерации коррупция – это понятие не только уголовно
правовое,   но   и   собирательное   определяющие   правонарушения   самого
различного вида от дисциплинарных до уголовноправовых. Обучающимися
коррупция рассматривается как одно из преступлений, свойственное  прежде
всего миру взрослых финансово независимых людей, наделенных властными
полномочиями. Одной из наиболее сложных проблем, которые существуют в
обществе является  проблема  противодействия коррупции.
Данная   программа   рассчитана   на   обучающихся   911   классов.   Она
является   междисциплинарной.   Содержание   программы   включает   элементы
различных учебных дисциплин: истории, обществознания, права, географии,
литературы, мировой художественной культуры. Целесообразно преподавание
курса   «Борьба   с   коррупцией: истоки,   проблемы   и   пути   преодоления»   в
качестве  факультатива, рассчитанного на 35 часов.
Актуальность   преподавания   курса   обусловлена   необходимостью
повышения эффективности нравственноправового воспитания обучающихся,
антикоррупционной политики в современной школе.              Д.А. Медведев,
характеризуя борьбу с коррупций, сказал, что «коррупция должна быть не
просто   незаконной.   Она   должна   стать   неприличной»
(http://blog.da
medvedev.ru/post/15/transcript Видеоблог Дмитрия Медведева 20.05. 2009.). К
сожалению, сегодня, коррупционное поведение не только сохраняется, но и
перестает   быть   неприличным.   Если   не   будет   целенаправленной   и
всесторонней борьбы с коррупцией, системы мер по противодействию этому
негативному явлению, массового осуждения коррупционного поведения, то
это   страшное   социальное   зло   укоренится.   Осуществляемые   государством
антикоррупционные   меры   направлены   на   ужесточение   контрольных   и репрессивных   действий,   этого   мало,   необходимо   бороться   с   основами
существования коррупции в общественном сознании в целом.
Гражданское   общество   играет   важную   роль   в   противодействии
коррупции. Старшеклассники в ближайшем будущем станут общественными и
государственными деятелями, предпринимателями и т.п. Основной результат
антикоррупционного   воспитания   и   образования   должен   заключатся   в
подготовке   человека,   способного   выполнять   властные   полномочия   или
взаимодействовать с представителями властных структур на правовой основе,
избегая подкупа, взяточничества и других неправовых действий.  Настоящая
программа,  ориентирована на воспитание ценностных установок и развитие
способностей,   необходимых   для   формирования   у   молодых   людей
гражданской позиции в отношении коррупции.
Цель программы –
воспитание   отрицательного   отношения   к   коррупции,   формирование
антикоррупционного   мировоззрения   обучающихся,
недопущения коррупционного поведения молодых граждан России.
  профилактика
Основные задачи:

сформировать   комплекс   знаний   об   исторических   формах
коррупции,
жизнедеятельности;
  особенностях   ее   проявления   в   различных   сферах

познакомить   с   явлением   коррупции:   сутью,
  причинами,
последствиями;

совершенствовать и развивать навыки личностной оценки данного
социального явления с опорой на принцип историзма;
Поощрять нетерпимость к проявлениям коррупции.

В   работе   с   учащимися   9–11х   классов   решается   основная   задача
системы   антикоррупционного   воспитания:  формирование   у   учащихся антикоррупционного мировоззрения, позволяющего осознанно отказаться от
практики   коррупционного   поведения.   В   процессе   решения   данной   задачи
обучающиеся   на   уроках   подробно   изучают   данный   вид   правонарушений   и
причины   его   появления.  При   изучении   содержания   по   антикоррупционной
тематике рекомендуется широко использовать индивидуальные и групповые
проектные   формы   работы,   лабораторнопрактические   занятия,   дискуссии,
деловые игры и т.п., что поможет показать на конкретных примерах, к каким
последствиям может приводить коррупция при попустительстве со стороны
государства и общества, раскрыть «невыгодность» коррупционного поведения
для   каждого   члена   общества;   выявить   наиболее   эффективные   пути
противодействия различным формам проявления коррупции в повседневной
жизни.
 В  процессе   внеурочной   деятельности   особое   внимание   следует
обращать   на   проведение   дискуссий   по   данной   теме,   способствующих
выявлению жизненной позиции старшеклассников по данному вопросу.
Основное содержание
Введение
Коррупция   как   одно  из   самых   серьезных   препятствий   для
 Значимость
экономического   и   политического   развития   России.
антикоррупционной политики и антикоррупционного мировоззрения.
Тема №1. Коррупция  явление социальное.
Появление     термина   «коррупция».   Вариации   значения   определений
коррупции. Сложность и многообразие подходов к определению коррупции
Политические, экономические,  правовые, моральные, бытовые  аспекты  при
изучении коррупции
Понятие   коррупции,   её   виды   и   формы.   Сущность   и   содержание
коррупционных   отношений.   Две   составляющие   коррупции:   правовая
(коррупционные   правонарушения,   преступления)   и   этическая   (этические
коррупционные   нарушения).
  Этические   отклонения   как   основа распространения коррупции в обществе. Основные признаки коррупционного
действия.
Причины   появления   и   продолжительного   существования   социального
зла  коррупции. Отношение к взяточничеству в мировых религиях.
География   коррупции.  Политические   режимы   и   коррупция.  Причины
высокого уровня коррупции в странах с экономикой переходного периода.
Показатели   коррупции   в   обществе   (рейтинги,   индексы,   статистика   и
др.). Необходимость их критического анализа и осмысления.
Виды коррупции. Формы ее проявления (злоупотребление служебным
положением, взяточничество, растрата, вымогательство и т.д.).
Негативные   последствия   коррупции   в   различных   сферах
жизнедеятельности   общества   (социальной,   политической,   экономической,   а
также в повседневной жизни).
Тема №2. Коррупции в истории человечества.
Отношение государства и общества к коррупции.
Одно из первых упоминаний коррупции – в «Поучении Гераклеопольского
царя своему сыну Мерикара».
  Способы   борьбы   с   коррупцией,   их   эффективность   в   цивилизациях
Древнего  мира  и  Средневековья.  Римская  республика   и  империя.  Римское
право. Древние восточные и античные авторы о коррупции. Устное народное
творчество о жадности, взяточничестве.
Изменения образа жизни, ценностных ориентиров и социальных норм, а
также   характере   мышления,   в   эпоху   Нового   времени.   Механизм   развития
коррупции в передовых странах на рубеже XIXXX вв.
Появление   политических   режимов,
 контролируемых   мошенниками,
использующими   преимущества  власти   для  увеличения  личного  богатства   и
политического влияния во второй половине XX в.
Борьба   с   коррупцией   в   современном   мире.  Выдающиеся   деятели   о
коррупции. Тема №3. Противостояние коррупции в истории России.
Традиция   дарения,   подношения   подарков.   Письменные   юридические
памятники Древней Руси.
Посулы   (подношения).   «Почесть»   (законом   незапрещенная   форма
добровольного приношения должностному лицу). Мздоимство (действия без
ненарушающие
нарушающие
законодательство).   Отношение   государства   к   приношениям,   мздоимству   и
  Лихоимство
закон).

(действия,

лихоимству  в XIVXV вв.
Судебник 1497 г. – первое законодательное ограничение коррупционных
действий в Российском государстве.
Судебник   Ивана  IV  Грозного   1550   г.        официальное   признание
взяточничества тяжким преступлением. Запрет «посулов». Введение системы
надзора начальников за своими подчиненными.
«Кормления»   и   их   негативная   роль   в   разрушении   государственного
аппарата  коррупцией. Ликвидация   «кормлений» Земской реформой 1555–
1556 гг.
Соляной бунт 1648 г. в Москве как одно из первых антикоррупционное
выступление   горожан.   Соборное   Уложение   1649   г.   Отсутствие   серьезных
изменений в правовом регулировании борьбы со взяточничеством. Расширение
сети приказов и усиление негативных последствий коррупции: приношений,
мздоимства и лихоимства.
Противоречивый характер борьбы с взятками и казнокрадством в эпоху
Петра  I. Введение фиксированной ежемесячной платы служащим. Введение
службы фискалов Учреждение прокуратуры. Указа Петра  I «О воспрещении
взяток и посулов и о наказании за оное» (24 декабря 1714 г.).
Фаворитизм как институт распространения коррупции.
Реформирование внутреннего управления России при Екатерине II. Причины,   должностных   преступлений   в  XVIII  веке.   Социально
политические   противоречия   в   государственном   управлении   империи.
Непоследовательность в борьбе с должностной преступностью. Превращение
коррупции в механизм государственного управления в XIX в.
Двойственное   отношение   общества   к   мздоимству   и   лихоимству.
Примеры честного служения Отечеству: и государству, и обществу.
Антикоррупционная политика в Советском Союзе. Спорное отношение
к   коррупции   как   буржуазному   пережитку,   единичному   явлению.   Узка   и
односторонняя   оценка   масштабов   коррупции   в   советском   государстве.
Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и
коррупции в 1960х гг. «Компанейщина» и «очковтирательство» в борьбе с
коррупцией. Показательные процессы советской карательной юриспруденции.
Отсутствие системного подхода в борьбе с коррупцией в СССР.
Переход   к   рыночным   отношениям   в   1990х   гг.   Ускоренная
капитализация   экономических   отношений   общества.   Апогей   коррупции.
Институционализация коррупции.
Расширение   антикоррупционной   нормативно–правовой   базы   в   России
90х гг. ХХ в. Причины низкой эффективности противодействия коррупции.
Тема № 4 Тема коррупции и борьбы с ней в духовной культуре.
Образы взяточников и мздоимцев в художественной литературе.          А.
Данте  «Божественная комедия», У. Шекспир  «Двенадцатая ночь», «Много
шума из ничего», Н.В. Гоголь «Ревизор», М.Е. СалтыковЩедрин «История
одного   города»,   И.И.   Лажечников   «Ледяной   дом»,   А.В.   СуховоКобылин
«Свадьба   Кречинского»,  И.П.  Крылов  (басни),  А.Н.  Островский «Бешеные
деньги», «На всякого мудреца довольно простоты», «Доходное место» и др.
Художественные   образы   «переродившихся»   советских   служащих
(произведения   В.   Маяковского,   И.   Ильфа   и   Е.   Петрова,   М.   Зощенко,
М. Булгакова и др.). Мошенничество,   взяточничество   и   иные   корыстные   преступления   в
живописи И. Босх ««Взятка должностного лица», П.А. Федотов «Передняя
частного пристава накануне большого праздника», С.В.   Иванов «Приказная
изба», «Приезд воеводы»,  Перов В.Г. «Приезд станового на следствие», В.Е.
литографий
Маковский   «Крах   банка»,
«Бюрократический   катехизис»   (1863г.,   на   темы   «Ревизора»   Н.В.Гоголя),
 П.М.Боклевский   сборник
П.М.Боклевский «Альбом гоголевских типов» (1882г.), Л.Константиновский
иллюстрации   к   комедии   Н.В.Гоголя   «Ревизор»   (1951г.),   В.М.   Максимов
«Аукцион за недоимки».
Образы коррупционеров в кинематографе («Взятка», реж. И. Шатров,
1983г., «Сувенир для прокурора», реж. А. Косарев, 1989г., «Коррупция», реж.
А. Поляков, 1990г. и др. )
Тема № 5. Антикоррупционная политика в мире и в России, сегодня.
Антикоррупционная   политика,
  Субъекты
антикоррупционной политики: международные (ООН, Совет Европы, СНГ и
  её   содержание.
др.),  федеральные   (Национальный   Антикоррупционный   Совет   Российской
Федерации и др.) региональные, (Межрегиональная общественная организация
«Общественный
  Межрегиональная
Общественная   Организация   «Центр   противодействия   коррупции   в   органах
антикоррупционный   комитет»,
государственной   власти»   и   др.),     и   муниципальные.  Опыт   международной
борьбы с коррупцией. Современные модели стратегии борьбы с коррупцией
(Сингапур, Швеция, Китай, Северная Корея и др.).
Международное   антикоррупционное   законодательство   («Конвенция   об
уголовной   ответственности   за   коррупцию»   (г.   Страсбурге   27.01.1999),
«Конвенция Организации Объединенных Наций против коррупции» ( г. Нью
Йорк   31.10.2003)и   др.   Международный   день   борьбы   с   коррупцией      9
декабря. Россия   в   мировых   интеграционных   процессах.   Участие   России   в
формировании   современной   антикоррупционной   международноправовой
системы.
Законодательные   акты,
  регулирующие   сферу   противодействия
коррупции   и   повышающие   прозрачность   деятельности   органов
государственной власти РФ. Указ Президента РФ от 13 апреля 2010 г. N 460
«Национальная стратегия противодействия коррупции», Федеральный закон
от 25 декабря 2008 г. «О противодействии коррупции», Федеральный закон от
17.07.2009   N   172ФЗ   «Об   антикоррупционной   экспертизе   нормативных
правовых актов и проектов нормативных правовых актов», Указ Президента
РФ от 01.04.2016 N 147 «О Национальном плане противодействия коррупции
на 2016  2017 годы»,  Указ Президента РФ от 15 июля 2015 г. N 364 «О мерах
по совершенствованию организации деятельности в области противодействия
коррупции»,   Постановление   Правительства   РФ   от   30.01.2015   N   83   «О
проведении оценки фактического воздействия нормативных правовых актов, а
также   о   внесении   изменений   в   некоторые   акты   Правительства   Российской
Федерации»
 Открытость информации как способ борьбы с коррупцией. Роль СМИ.
Меры   государственного   и   общественного   контроля   за   реализацией
антикоррупционной   программы   в   РФ.   Молодежь   как   объект   или   субъект
возможных   коррупционных   действий.   Меры   противодействия   коррупции   в
ОУ.
Роль гражданского общества, каждого гражданина в противодействии
коррупции.
Источники и литература:
Официальный сайт Президента РФ:
http://www.kremlin.ru/articles/corrupt.shtml Национальный план противодействия коррупции. 2008. 31 июля
Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. N 537 "О
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года" //
Российская газета. 2009. 19 мая.
Уголовный кодекс Российской Федерации (в редакции от 13.02.2009 г.).
Федеральный   закон   от   25.12.2008   N   273ФЗ   «О   противодействии
коррупции» // Российская газета. 2008. 30 декабря.
Антикоррупционная политика. Учебное пособие для вузов. / Под ред.
Г.А. Сатарова. М., 2004.
Антикоррупционные   документы   и   инструменты:   международный   и
национальный опыт борьбы с коррупцией. М., 2004.
Журавлева   О.Н.   Формирование   антикоррупционного   мировоззрения
школьников на уроках истории и обществознания: методическое пособие. М.:
«ВентанаГраф», 2009.
Коррупция и антикоррупционная политика: Словарьсправочник / Под
ред. П.А. Кабанова. М., 2008.
Коррупция и борьба с ней: Роль гражданского общества / Под ред. М.Б.
Горного. СПб., 2000.
Кирпичников А.И. Взятка и коррупция в России. СПб., 1997.
Малахов А. Табель о взятках // КоммерсантъДеньги. 2005. 27 июня.
Муштавинская   И.В.   Методические   рекомендации   по   реализации   учебных
программ   общеобразовательных   предметов,
  включающих   темы
антикоррупционной направленности для образовательных учреждений Санкт
Петербурга:   обобщение   опыта   образовательных   учреждений   Санкт
Петербурга и рекомендации кафедр СПб АППО, СанктПетербург, г.2013
Музалевская Е.А. Проявления коррупции в системе образования // Электронный ресурс:
http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/SCIENTIFICARTICLES/2006/Maz
ulevskaja/
Основы противодействия коррупции. М., 2000.
Римский В.Л. Потери от коррупции. Коррупция и борьба с ней: роль
  Гуманитарнополитологический   Центр
гражданского   общества
//
«Стратегия». СПб., 2000 и др.
Приложение
нормативноправовых актов по вопросам противодействия коррупции
Перечень
Международное антикоррупционное законодательство:
Конвенция ООН «Против коррупции»
Конвенция ЕС «Об уголовной ответственности за коррупцию»
Федеральное антикоррупционное законодательство:
Федеральный закон от 08.03.2006 № 40ФЗ «О ратификации Конвенции
Организации Объединенных Наций против коррупции»
Федеральный закон от 25.07.2006 № 125ФЗ «О ратификации Конвенции об
уголовной ответственности за коррупцию» Федеральный закон от 02.03.2007 № 25ФЗ «О муниципальной службе в
Российской Федерации»
Федеральный закон от 25.12.2008 № 273ФЗ «О противодействии
коррупции».
Федеральный закон от 17.07.2009 № 172ФЗ «Об антикоррупционной
экспертизе нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых
актов».
Федеральный закон от 04.05.2011 № 97ФЗ «О внесении изменений в
Уголовный кодекс Российской Федерации и Кодекс Российской Федерации об
административных правонарушениях в связи с совершенствованием
государственного управления в области противодействия коррупции».
Федеральный закон от 03.12.2012 № 230ФЗ «О контроле за соответствием
расходов лиц, замещающих государственные должности, и иных лиц их
доходам».
Указ Президента Российской Федерации от 19.05.2008 № 815 «О мерах по
противодействию коррупции».
Указ Президента РФ от 21.09.2009 № 1065 «О проверке достоверности и
полноты сведений, представляемых гражданами, претендующими на
замещение должностей федеральной государственной службы, и
федеральными государственными служащими, и соблюдения федеральными
государственными служащими требований к служебному поведению».
Указ Президента РФ от 13.04.2010 № 460 «О Национальной стратегии
противодействия коррупции и Национальном плане противодействия
коррупции на 20102011 годы».
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2010 № 925 «О мерах по
реализации отдельных положений Федерального закона «О противодействии
коррупции». Указ Президента Российской Федерации от 08.07.2013 № 613 «Вопросы
противодействия коррупции».
Указ Президента РФ от 11.04.2014 № 226 «О Национальном плане
противодействия коррупции на 2014—2015 годы».
Постановление Правительства Российской Федерации от 26.02.2010 № 96
«Об антикоррупционной экспертизе нормативных правовых актов и проектов
нормативных правовых актов».
Постановление Правительства Российской Федерации от 08.09.2010 № 700
«О порядке сообщения работодателем при заключении трудового договора с
гражданином, замещавшим должности государственной или муниципальной
службы, перечень которых устанавливается нормативными правовыми актами
Российской Федерации, в течение 2 лет после его увольнения с
государственной или муниципальной службы о заключении такого договора
представителю нанимателя (работодателю) государственного или
муниципального служащего по последнему месту его службы».
Постановление Правительства Российской Федерации от 09.01.2014 № 10
«О порядке сообщения отдельными категориями лиц о получении подарка в
связи с их должностным положением или исполнением ими служебных
(должностных) обязанностей, сдачи и оценки подарка, реализации (выкупа) и
зачисления средств, вырученных от его реализации»
Региональное антикоррупционное законодательство:
Закон Ставропольского края от 04 мая 2009 г. № 25кз «О противодействии
коррупции в Ставропольском крае».
Постановление   Губернатора   Ставропольского   края   от   07   апреля   2014   г.
№   157   «О   порядке   сообщения   лицами,   замещающими   государственные
должности   Ставропольского   края,
  государственными   гражданскими служащими   Ставропольского   края   о   получении   подарка в   связи   с   их
должностным положением».
Постановление   Губернатора   Ставропольского   края   от   28   марта   2014   г.
№141 «О Межведомственном совете при Губернаторе Ставропольского края
по противодействию коррупции» .
Постановление Губернатора Ставропольского края от 05 марта 2011 г. №
129   «Об   утверждении   Кодекса   этики   и   служебного   поведения
государственных гражданских служащих Ставропольского края»
Постановление Губернатора Ставропольского края от 30 августа 2010 г. №
449   «О   комиссиях   по   соблюдению   требований   к   служебному   поведению
государственных   гражданских   служащих   Ставропольского   края   и
урегулированию конфликта интересов».
Распоряжение Правительства Ставропольского края от 31 мая 2010 г. №
225рп «Об утверждении Плана мероприятий по противодействию коррупции
в органах исполнительной власти Ставропольского края».
Муниципальные правовые акты по вопросам противодействия
коррупции:
 О внесении изменений в постановление администрации города Ставрополя
от 03.09.2009 № 659 «Об утверждении перечня должностей муниципальной
службы администрации города Ставрополя и органов администрации города
Ставрополя, при назначении на которые граждане и при замещении которых
муниципальные служащие обязаны представлять сведения о своих доходах, об
имуществе и обязательствах имущественного характера, а также сведения о
доходах,  об   имуществе   и   обязательствах   имущественного   характера   своих
супруги (супруга) и несовершеннолетних детей»
 Постановление администрации города Ставрополя от 3 сентября 2009 г. №
659   "Об   утверждении   перечня   должностей   муниципальной   службы
администрации   города   Ставрополя   и   органов   администрации   города Ставрополя, при назначении на которые граждане и при замещении которых
муниципальные служащие обязаны представить сведения о своих доходах, об
имуществе  и об  имуществе  и обязательствах  имущественного характера,  а
также сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного
характера   своих   супруги   (супруга)   и   несовершеннолетних   детей" .
 Постановление администрации города Ставрополя от 18 апреля 2011 г. №
1012   "О   комиссиях   по   соблюдению   требований   к   служебному   поведению
муниципальных служащих, замещающих должности муниципальной службы в
администрации   города   Ставрополя,   отраслевых   (функциональных)   и
территориальных   органов
города   Ставрополя,
администрации
урегулированию
интересов".
 Постановление администрации города Ставрополя от 11 мая 2012 № 1250
"Об   ограничениях,   налагаемых   на   гражданина,   замещавшего   должность
конфликта

муниципальной   службы,   при   заключении   им   трудового   договора   или
гражданскоправового
договора".
 Постановление администрации города Ставрополя от 3 декабря 2009 г. №
1622   "О   проверке   достоверности   и   полноты   сведений,   представляемых
гражданами,   претендующими   на   замещение   должностей   муниципальной

  и   муниципальными   служащими,
службы,
  замещающими   должности
муниципальной   службы   в   администрации   города   Ставрополя,   отраслевых
(функциональных)   и   территориальных   органах   администрации   города
Ставрополя   с правами  юридического   лица,  и  соблюдения  муниципальными

требований
служащими
поведению".
  Постановление администрации города Ставрополя от 10 июня 2014 г. №
2014   "О   внесении   изменений   в   кодекс   этики   и   служебного   поведения
сложебному
к

муниципальных служащих администрации города Ставрополя, утвержденным
постановлением администрации города Ставрополя от 01.07.2011 № 1780 "Об администрации
утверждении   кодекса   этики   и   служебного   поведения   муниципальных
служащих
Ставрополя".
  Постановление администрации города Ставрополя от 12 июля 2012 г. №
2026   "О   порядке   поступления   обращений   и   заявлений   в   комиссию   по
соблюдению требований к служебному поведению муниципальных служащих,
города

и
замещающих   должности   муниципальной   службы   в   администрации   города
Ставрополя,
интересов".
 Постановление администрации города Ставрополя от 16 августа 2011 г. №
2314  "О   порядке   уведомления   главы   администрации   города   Ставрополя   о
фактах   обращения   в   целях   склонения   муниципальных   служащих
урегулированию
конфликта

администрации   города   Ставрополя   к   совершению   коррупционных
правонарушений"

 План мероприятий по противодействию коррупции в администрации города
Ставрополя и ее органов за 2015 год
 Постановление администрации города Ставрополя от 21.03.2016 №583 "О
внесении изменения в постановление администрации города Ставрополя от
18.04.2011 № 1012."

file_name: Программа факультатива.doc

intro:
Программа факультативного курса «Борьба с коррупцией: истоки, проблемы и пути преодоления» рассчитана на обучающихся 9-11 классов. Она является междисциплинарной. Содержание программы включает элементы различных учебных дисциплин: истории, обществознания, права, географии, литературы, мировой художественной культуры. Целесообразно преподавание курса «Борьба с коррупцией: истоки, проблемы и пути преодоления» в качестве  факультатива, рассчитанного на 35 часов.
Цель программы – воспитание отрицательного отношения к коррупции, формирование антикоррупционного мировоззрения обучающихся, профилактика недопущения коррупционного поведения молодых граждан России.Документ Microsoft Office, 96 кб


extracted_text:
Формирование ключевых компетенций через проектную деятельность учащихся на
уроках технологии
     Развитие общества, современной науки, введение в учебный процесс новых технологий  требуют от нас,
педагогов, нового подхода к достижению поставленных целей в обучении учащихся. В Стандартах нового
поколения  впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания
образования   базовые   (ключевые)   компетентности,   которые   определены   как   система   универсальных
учебных   действий.   В   современном   обществе   быстрыми   темпами   растет   поток   информации.   Знания,
которые учащиеся получают на уроках, бывает недостаточно для общего развития. Отсюда возникает
необходимость в непрерывном самообразовании, самостоятельном добывании знаний.  Цель ключевых
образовательных   компетенций  –   помочь   ребёнку   адаптироваться   в   социальном   мире   и   решать   в
повседневной жизни реальные проблемы – от бытовых, до производственных и социальных.
          Наиболее   удачными   для   формирования   ключевых   компетенций   на   уроках   технологии   является
проектная деятельность, так как она дает возможность:
освоения новых способов деятельности на интегрированном содержании;
появления опыта соорганизации ресурсов для достижения цели;
стимулировать   практическую   деятельность   учащихся,   позволяя   формировать   весь   набор
компетенций;
конструировать учебный процесс на основе индивидуального стиля деятельности учащихся.




         Для включения учащихся в проектную деятельность необходимо создать мотивационнопроблемные
задачи,   которые   отображают   практический   смысл   изучения   определённой   темы.   На   данном   этапе   у
обучающихся формируются учебнопознавательные компетенции. В рамках компетентностного подхода
можно организовать групповой подход к проектной деятельности, позволяющий ученикам ощущать себя
главными   участниками   учебного   процесса.   В   группе   создается   особая   атмосфера   творчества   и
психологического комфорта. Учащиеся могут входить в состав не только постоянных, но и временных
групп,   что   способствует   увеличению   количества   межличностных   связей.   Такая   организация
взаимодействия   с   учениками   способствует   формированию   у   них   коммуникативных   компетенций.   На
уроках   технологии   при   выполнении   творческих   проектов   у   обучающихся   формируются   и
совершенствуются год от года: социальнотрудовые компетенции (рациональное планирование рабочего
времени, правильная организация рабочего места; аккуратность, ритмичность, самоконтроль; правильное
использование справочной и технической документации; экономичное расходование материалов, бережное
отношение к оборудованию; умение анализировать результаты своей работы, предупреждать и исправлять
недочеты).
      Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся  индивидуальную,
парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени по выбранной
теме   проекта.   Такой   подход   благодатная   среда   для   формирования   ключевых   образовательных
компетенций учащихся (по классификации А. В. Хуторского –    доктор педагогических наук, директор
Института образования человека).
1.Ценностносмысловые   компетенции.  Это   компетенции   в   сфере   мировоззрения,   связанные   с
ценностными   ориентирами   ученика,   его   способностью   видеть   и   понимать   окружающий   мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения.
В   своей   работе   в   данном   направлении   я   использую   различные   формы   организации   учебного   занятия:
фронтальная,   групповая,   индивидуальная;   а   также   методы   обучения:   частичнопоисковый   (по   уровню
познавательной активности), упражнения и практические работы.
2.Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо
осведомлен,   обладать   познаниями   и   опытом   деятельности,   это   –   особенности   национальной   и
общечеловеческой культуры, духовнонравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов,   культурологические   основы   семейных,   социальных,   общественных   явлений   и   традиций,   роль
науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурнодосуговой
сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.
Пример.  Разработка дизайнлистов.  Выбор и обоснование проекта. Историческая справка по выбранной
теме проекта и т. д.
3.   Учебнопознавательные   компетенции.  Это   совокупность   компетенций   ученика   в   сфере
самостоятельной   познавательной   деятельности,   включающей   элементы   логической,   методологической,
общеучебной   деятельности,   соотнесенной   с   реальными   познаваемыми   объектами.   В   рамках   данных
компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать
факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и
иных методов познания.
В данном случае уместно применение созидающих и исследовательских методов обучения.
Пример. Разработка дидактических материалов «Пирамида нужд (потребностей) А. Маслоу». Поисковая
лабораторная работа. С помощью инструкции учителя учащиеся самостоятельно выполняют исследование,
на   основе   которого   формулируют   выводы   о   свойствах   тех   или   иных   материалов,   о   взаимосвязи   и
зависимости   между   исследуемыми   фактами,   процессами,   явлениями   исследовательской   деятельности,
 Исследовательские   методы   обучения:  «Думай   и   слушай»,
самодеятельности,   научного   мышления.
«Обсуждение вполголоса», самостоятельная исследовательская работа учащихся.
4. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (Цифровой фотоаппарат, телефон,
компьютер) и информационных технологий (,электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения
самостоятельно   искать,   анализировать   и   отбирать   необходимую   информацию,   организовывать,
преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Пример. Самостоятельная подготовка сообщений, проектов, оформление дизайн листов, мультимедийных
презентаций,   с   использованием   различных   источников   информации:   книг,   учебников,   справочников,
энциклопедий, Интернета.
5.   Коммуникативные   компетенции.
 Включают   знание   необходимых   способов   взаимодействия   с
окружающими   и   удаленными   людьми   и   событиями,   навыки   работы   в   группе,   владение   различными
социальными ролями в коллективе.
В данном случае используется дискуссионные методы обучения:
Дискуссия – обсуждение спорного вопроса, обмен мнениями, идеями между двумя или более лицами. Цель
– обнаружить различия в понимании вопроса и в дружеском споре установить истину, прийти к единой
точке зрения. Первый шаг в каждой дискуссии – определить желаемый результат. Следующий – понять
точку   зрения   другой   стороны.   Очень   важно   в   конце   дискуссии   сделать   эффективное   обобщение,
сформулировать   единые   выводы,   показать,   к   чему   ведет   несогласие   с   ними,   отметить   все   идеи
обучающихся.
Пример. «Группа шума» и «Мозговая атака»
6. Социальнотрудовые компетенции  означают владение знаниями и опытом в сфере технологической
деятельности в социальнотрудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в
сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального
самоопределения.
Формирование данных компетенции почти на всех этапах выполнения проекта, когда тематика занятия
пересекается   с   соответствующими   категориями   сферы   гражданскообщественной   деятельности.
Достигается это путем постановки перед учащимися проблемной практической задачи, требующей для ее
решения владения простейшими исследовательскими умениями и навыками. 7. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического,
духовного   и   интеллектуального   саморазвития,   эмоциональной   саморегуляции   и   самоподдержки,
организация рефлексии собственной деятельности по внедрению новой технологии в практику. Данную
группу компетенций можно развивать практически всеми вышеуказанными формами и методами.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод: выполняя творческий проект на уроках технологии и во
внеурочное время, у обучающихся формируются ключевые компетенции.
Об эффективности  моей работы как руководителя проектной деятельности свидетельствуют следующие
результаты:











2011год      Муниципальный   этап   всероссийской   олимпиады   школьников   (Голозубцева   А.
победитель)
2012 год  Научнопрактическая конференция школьников «Исследование и творчество» Заозерная
СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 16 (Голозубцева А.  I место)
2012 год  VII  региональный фестиваль медиапроектов (Голозубцева А.II место)
2012 год  Научнопрактическая конференция «Новый интеллект» (Голозубцева А.  победитель)
2013 год   Научнопрактическая конференция  «Новый интеллект» (Массольд Полина, Шараева
Елизавета – лауреаты)
2014 год  Научнопрактическая конференция «Новый интеллект» (Щелканова Елена, Теущакова
Арина, Кириллова Татьяна  победители)
2014 год – I открытая проектноисследовательская конференция «Шаг в будущее», с. Кожевниково
(Щелканова Елена, Теущакова Арина, Кириллова Татьяна  победители)
2015 год – Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников. Защита проекта «Вазочка
для мелочей» (Качина А.  победитель)
2016   год   –   Региональный   конкурс   «Творческая   мастерская   педагога».   Защита   проекта   «Серия
мастер   –   классов   «Свободу   новогодней   елочке»   (Быканова   А.,   Носкова   И.,   Волоскова   М.
победители)
2016   год   –   Региональная   конференция   школьников   «Глобальные   проблемы   глазами   молодежи»
(Качина А.  лауреат)
2016 год – Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников. Защита проекта «Чудеса
из ничего» (Качина А.  победитель)

file_name: Проектная деятельность.docx

intro: Данное выступления было представлено мною на педагогическом совете. В тексте выступления содержится информация о компетенциях, которые формируются у учащихся во время работы над проектом. Также приведены примеры заданий при работе над проектом, с помощью которых формируются те или иные компетенции.

технология

group: Дисциплины

title: Выступление на тему"Формирование ключевых компетенций через проектную деятельность учащихся на уроках технологии"


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
 в 1б классе
  учителя начальных классов
Семашковой Натальи Викторовны Тема:  "Красная книга растений и животных"
Цели1) Познакомить с «Красной книгой» ;
           2) Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края
  Задачи урока:
         развивать мышление, память, умение слушать;
         формирование УУД.
 включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне,
1.Личностные УУД
 осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
Ученик развивает навыки:
 принимать и сохранять  заданную учебную цель,
2.Регулятивные УУД
 учитывать,     выделенные   учителем,     ориентиры   действия   в   учебном
материале,
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
 взаимодействовать   со   взрослыми   и   со   сверстниками   в   учебной
деятельности.
 осуществлять учебнопознавательный интерес к обучению в школе,
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
 обобщать полученные знания.
Тип урока: получение новых знаний
Формы работы: индивидуальный, в парах.
Метод работы: частично поисковый.
Технологии: проектной деятельности, ИКТ, здоровьесберегающие.
Оборудование:
1. Красная книга.
2. Сообщение – «Из истории создания Красной книги». 3. Пазлы редких растений и животных, занесенных в Красную книгу нашей
местности.
4. Мультимедиа
 Ход урока
1. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята. Поздоровайтесь с нашими гостями.
Садитесь.
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
 Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте,
как хорошо, что мы сегодня все вместе.
 Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы.
 Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю
обиду, злость, беспокойство.
 Вдохните в себя свежесть морозного утра, теплоту солнечных
лучей, красоту окружающего мира.
 Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения
друг к другу. Я уверена, что у нас всё получится.
2.Сообщение темы урока.
 Ребята, посмотрите на рисунки. Как прекрасен этот мир! Не
правда ли, прекрасны творения природы на них! Ими б только
восхищаться, поражаясь сколь щедра на выдумки природа, но есть
одно но…..
 Послушайте стихотворение и попробуйте догадаться, о чём мы
сегодня будем говорить.
Охраняется Красной книгой,
Столько редких зверей и птиц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Красная книга Красная,
Может, значит, она, что природа умрёт?
Цель у неё иная: Всё живое хранить зовёт.  Кто из вас сможет назвать тему урока?
Дети: Красная книга.
Прочитайте тему урока.
Книга тревоги
3.Изучение нового материала.
 Молодцы! Я ещё раз попрошу вас посмотреть на стенд. Все эти
животные и растения занесены в Красную книгу и всем им угрожает
опасность исчезновения с лица Земли. Сегодня мы будем говорить о
Красной книге. Каждый из вас слышал о ней, но не все знают её
историю.
Сообщение – «Из истории создания Красной книги».
         Ученые мира создали Международный союз охраны природы,
которые стали изучать, каким растениям и животным надо помочь в
первую очередь. Составили списки растений, которые исчезли или
находятся под угрозой, издали в виде книги и назвали ее Красная
книга.  Красная   книга   была   учреждена   Международным   союзом
охраны   природы   в   1966   году.   Хранится   в   швейцарском   городе
Морже.   В   неё   заносятся   все   данные   о   растениях   и   животных,
которые срочно нуждаются в опеке и защите.
Ответьте,   пожалуйста,   почему   так   называется   эта   книга?
(обсуждение в парах).
Учащийся. Красный цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не
губи”.
Учитель.  Эта   книга   называется   так   потому,   что   красный   цвет   –
действительно   означает   сигнал   опасности.   Он   заставляет   своей
яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях,
которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных.
Как устроена Красная книга?
Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный,
красный, желтый, зеленый. Подумайте, по какому принципу
выбирались цвета? (Ребята дают свои варианты ответов).
 Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие
голуби и другие).
 Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк,
амурский тигр).
 Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).
 Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось).
Давайте познакомимся с некоторыми видами растений из Красной
книги.
Прочитайте на слайде названия редких растений.
(Птицемлечник   дуговидный,  колокольчик   персиколистный,
ландыш майский,  кувшинка белая, лютик, прострел луговой).
  Посмотрите на доску.
      Рассмотрите   на   рисунке   некоторые   цветковые   растения,

внесенные в Красную книгу России.
Есть ли они у нас?
 Какие из них вы видели?
 (на доске выставляются иллюстрации растений, занесённых
в   Красную   книгу,   с   кружочками   в   уголках   картин,
соответствующими её разделам).
Как мы можем с вами повлиять на то, чтобы эти виды растений
продолжали радовать ещё многие поколения человечества? Учащиеся обсуждают в группах.
Ответы детей:
 Не рвать и не уничтожать названные растения.
 Говорить о бережном отношении к ним другим людям, даже
взрослым.
 А радоваться ими и любоваться можно, бывая на природе.
(Просмотр   слайдов).  кубышка   жёлтая,   венерин   башмачок,
прострел.
Кубышка желтая.
Кубышка – обычное водное растение. Встречается в прудах, озерах,
и   реках   со   спокойным   течением.   Цветет   в   мае   –   августе.   Его
красивые желтые цветки чуть поднимаются над поверхностью воды.
Листья у этого растения крупные и плавают на поверхности воды.
Цветок   находится   на   длинной   ножке,   которая   отрастает   от
корневища, лежащего на дне водоема. Срывая цветок, мы наносим
большой вред самому растению, так как через место разрыва вода
попадает   внутрь.   А   это   приводит   к   загниванию   подводной   части
растения и гибели всего растения.
Башмачок настоящий «Венерин башмачок»
Очень   редкое   растение,   довольно   крупное,   с   крепким   стеблем   и
толстым   ползучим   корневищем,   которое   изредка   встречается   по
сырым   лесам   и   оврагам.   Его   цветок   –   ловушка   для   насекомых,
заставляет их, себя опылять, но многие насекомые так и остаются,
навсегда   прилипая   к   цветку,   а   те,   кто   посильнее,   выбираются,
уставшие, и на некоторое время теряют способность двигаться. А
страдает растение изза своего красивого цветка.
Прострел раскрытый.
Или Сонтрава. Это степное растение, которое встречается также по
сухим опушкам в лесу. Цветет в апреле – мае. В Красную книгу занесли не только растения, но и животных.
Снежный барс.
Снежный барс (ирбис) отличается мягким, пышным и шелковистым
мехом,   а   также   впечатляющим   длинным   хвостом.   Зверь   имеет
пеструю   окраску,   которая   отлично   помогает   ему   маскироваться
среди   скал   и   камней.   Раньше   снежные   барсы   не   представляли
редкости, охота на них разрешалась и поощрялась, они считались
вредными   хищниками,   а   их   шкуры   высоко   ценились.   Такое
отношение   к   этим   животным   привело   к   их   повсеместному
истреблению.
Манул.
Это   дикая   кошка.   Размеры   ее   невелики.   Длина   тела   до   60
сантиметров, хвоста до 30 сантиметров, весит он 34 килограмма.
Животное   очень   пушистое.   Скорости   и   ловкости   у   манула
недостаточно. Уходя от преследования, кот стремится, как можно
быстрее нырнуть в укрытие. Если это ему не удается, то он пускает
в ход когти, лапы и зубы.
Черный журавль.
Всего в мире 14 видов журавлей. В нашей стране обитает 7 видов
журавлей. А на Алтае можно встретить журавлякрасавку и черного
журавля.
Эти   птицы   сейчас   находятся   под   угрозой   исчезновения.   Пока   не
поздно,   их   надо   спасать.  Журавли  очень   красивые   птицы.  У   них
длинные ноги, длинная шея, длинный клюв, которым они запросто
достают насекомых из всех труднодоступных мест. Журавли едят
также   мелких   грызунов,   корни   растений,   ягоды   и   даже   молодые
побеги. В 23 года журавли образуют пары и больше никогда не
расстаются.   Журавли   строят   очень   удобные   гнезда   на   земле,   в
которые журавлиха откладывает яйца.
5. Самостоятельная работа. Нарисовать и раскрасить рисунок желтой кубышки на листочке в
клетку по образцу.
6. Динамический момент. Выставка детских рисунков.
7. Знакомство с правилами поведения в природе.
Работа в парах.  Один ученик читает правило, а другой поясняет.
Вспомните примеры нарушений этих правил.
 Правило   1.Не   шумите   на   природе!   Не   берите   с   собой   на
экскурсию магнитофоны, горны и барабаны!
 Правило 2. Не ловите бабочек, стрекоз, жуков!
 Правило 3. Не ломайте ветки деревьев и кустарников!
 Правило 4. Убирайте за собой мусор! Не оставляйте его на
природе!
 Правило 5. Берегите почву!
 Правило 6. Берегите прекрасный мир растений!
 Правило   7.   При   сборе   трав,   плодов   и   грибов   бережно
относитесь к тому, на чем они росли!
 Правило 8. Не ловите детенышей диких животных и не уносите
их домой!
8. Итог урока.
 Что нового вы узнали для себя, работая на уроке?
 Какие личные качества вы приобрели сегодня, изучая страницы
Красной книги?
 Что бы вы посоветовали своим сверстникам?
 Прочитаем стихотворение Валентина Берестова и подведем итог
урока.
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Соглашаетесь ли с поэтом? Почему? Да, поэт ошибается в своих прогнозах.
Если   растения   будут   уничтожены,   то   мы   не   останемся   одни   на
планете, т.к. человека просто не будет. Зеленые растения обогащают
воздух кислородом, необходимым для дыхания.
Каждое растение по своей значимости достойно Красной книги и
его необходимо беречь, а не ждать, когда его занесут в Красную
книгу.
Учитель.  Наш урок   подошёл к концу. И я хочу прочитать вам
стихотворение, которое является заветом нам с вами.
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
1. Домашнее задание
 Нарисуйте   растение   или   животное,   занесённое   в   Красную
книгу или создать свою Красную книгу

file_name: конспект урока.doc

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ У ЭТОМУ УРОКУ

title: конспект урока по окружающему миру "Красная книга" 1 класс УМК Гармония


extracted_text:
Приемы быстрого устного счёта Оглавление
1.Введение
2. Как люди научились считать
3. Таблица умножения на «пальцах»
4. Умножение для числа 9
5. Умножение для числа 8
6. Приемы быстрого счета
7. Заключение
8. Список литературы Введение
В  наше  время   при   появлении  новых  технологий  многие   думают,  что
производить сложные вычисления в уме уже утратило своей актуальности, но
это не так. Сейчас пользование устным счетом является предметом гордости
людей,   так   как   можно   быстро   посчитать   простые   и   более   сложные
вычисления. Это вызывает откровенное удивление. Если ты научился считать
в  уме,  то   эти   навыки   могут   помочь   в  учебе,   в  быту,  в  профессиональной
деятельности. Польза устного счета в том, что это настоящая гимнастика для
ума, помогающая в короткое время находить решения.
По моему мнению, каждый ученик должен уметь быстро и правильно
  не   пользуясь
производить   элементарные   и   простые   вычисления,
вычислительной   техникой.   В   повседневной   жизни   людям   могут   помочь
приёмы быстрого устного счета, а ученикам успешно и быстро осуществлять
вычисления в процессе изучения математики.
Основная цель работы – создать коллекцию разнообразных методов и
приемов быстрого устного счета.
 Задачи:
1.Изучить   основную   и   дополнительную   литературу   по   теме
исследования
2.Найти,   обобщить   и   систематизировать   наиболее   универсальные
методы и приемы быстрого устного счета. Как люди научились считать
Как появилось число? Как человек начал считать? Мы постараемся дать
подробный ответ на данные вопросы. Человек много лет назад ходил на охоту,
ловил рыбу, сооружал каменные топоры и ножи. Для этого ему приходилось
считать   различные   предметы,   с   которыми   он   встречался   в   повседневной
жизни.   Так   при   возникновении   важных   вопросов,   например,   сколько   надо
сделать ножей, человек сам не замечая начал считать и вычислять. Сначала он
научился   выделять   единичные   предметы.
представление о числе два и так далее.
  Постепенно   появлялось
  Для счета люди использовали пальцы рук, ног. И правда, маленькие
дети тоже начинают учиться считать по пальцам. Но таким способом можно
было считать только в пределах 20. Они придумали, что можно считать до 10,
а потом начинать сначала. Так развился пальцевой счет. Так же при помощи
пальцев рук они научились выполнять сложения и вычитания. С умножением и
делением, конечно же, было сложнее. Были придуманы разные способы, такие
как: «шахматный», «галерой или лодкой» назван он так в силу того, что при
делении   чисел   этим   способом   получалась   фигура,   похожая   на   лодку   или
галеру.   Упоминались   еще   такие   способы,   как   «загибание»,   «решеткой»,
«треугольником» и так далее. Но есть более быстрые и надежные способы. Таблица умножения на «пальцах»
Знать   таблицу   умножения   в   нашей   жизни   необходимо.   Надо
элементарно ее заучить. Со временем это дается очень легко. Чтобы было
легко   считать   и   не   забывать   таблицу   умножения,   был   придуман   метод
«ручного»   умножения.   Овладев   им,   мы   с   легкостью   можем   забыть   про
калькулятор. Но надо помнить, что этот метод   работает только для чисел от
2 до 9, умножаемых на числа от 1 до 10. Ниже мы рассмотрим несколько
таких примеров.
Умножение для числа 9
9*1,9*2,…,9*10 такие действия легко выветривается из памяти. Однако
метод «ручного» умножения легко воспроизводится для числа 9. Суть метода:
надо растопырить пальцы на обеих руках и повернуть руки ладонями от себя.
Мысленно присвоить пальцам последовательно числа от 1 до 10, начиная с
мизинца левой руки и заканчивая мизинцем правой руки.
Рассмотрим   пример.   Мы   хотим   умножить   9   на   6.   Загибаем   палец   с
номером,   равным   числу   6.   Количество   пальцев   слева   от   загнутого   пальца
показывает   количество   десятков,   количество   пальцев   слева   показывает
количество единиц. Получается, что слева у нас 5 пальцев не загнуто, справа4
пальца. Следовательно,у нас получилось 9*6=54. Все очень просто. Умножение для числа 8
8*1,8*2,…,8*10 такое действие похоже на умножение для числа 9. Но
есть некоторые изменения. Так как для числа 8 нам не хватает двойки до 10,
то нам необходимо, вопервых, загибать по два пальца плюс еще один палец,
следующий за ним. Вовторых, после того как мы загнули пальцы, нам надо
загнуть еще столько же, сколько осталась не загнутых пальцев слева. Но этот
способ работает только для чисел от 1 до 5.
Рассмотрим   пример:   мы   хотим   умножить   8   на   4.   Загибаем   палец   с
номером 4 и за ним палец с номером 5 (4+1). Слева осталось 3 не загнутых
пальца,   получается   нам   необходимо   загнуть   еще   3   пальца   после   пальца   с
номером  5 (6,7,8).  Осталось  3  пальца   не   загнуто   слева   и  2  пальцасправа.
Получилось, 8*4=32. Приемы быстрого счета
Приемом быстрого устного счета обладали многие ученые такие как
Андре Ампер и Карл Гаусс. Но и многие люди, чья профессия была далека от
математики, тоже умели быстро считать.
Профессор математики Я.Трахтенберг в годы второй мировой войны
разработал некоторые приемы быстрого устного счета. Это была более научно
обоснованной и подробно разработанной системой. В 1941 году Трахтенберг
попал в концлагерь, и чтобы уцелеть в нечеловеческих условиях, он начал
разрабатывать   принципы   быстрого   счета.   Так   после   войны   он   создал   и
возглавил Цюрихский математический институт. Дети и взрослые постепенно
изучили быстрый счет.
Умножение двузначного числа на 11.
1.
 Умножение на 11, сумма цифр которого не превышает 10.
Чтобы   умножить   на  11  числа,  сумма   цифр   которого   меньше  10  или
равное 10, надо раздвинуть данные цифры и поставить между ними сумму
этих цифр, а затем к первой цифре прибавить единицу, а вторую и последнюю
оставить без изменения.
Пример:
72*11=7(7+2)2=792
35*11=3(3+5)5=385
2.
Умножение на 11, сумма цифр которого больше 10. Чтобы   умножить   на   11   числа,   сумма   цифр   которого   больше   10  или
равное 10, надо раздвинуть данные цифры и поставить между ними сумму
этих цифр, а затем к первой цифре прибавить единицу, а вторую и последнюю
оставить без изменения.
Пример:
78*11=7(7+8)8=7(15)8=858
94*11=9(9+4)4=9(13)4=1034.
Умножение на 11 (по Трахтенбергу)
Правило.
1.
2.
Написать последнюю цифру числа в качестве правой цифры
Каждая последующая цифра числа складывается со своим
правым соседом и записывается в результат.
3.
Первая цифра числа становится левой цифрой
Рассмотрим пример: 663*11
1.
2.
В числе 663 последняя цифра 3. Ставим ее справа.
Складываем последние две цифры 3+3=6. И ставим перед 3
число 6. Получается 63. Надо применить еще раз правило и складываем
6+3=9. Ставим перед числом 63. Получается 963.
3.Первая цифра числа 6 становится левой цифрой. Получилось 6963.
Ответ:6963
Умножение на число 111, 1111 и т.д, зная правила умножения
двузначного числа на число 11
Если   сумма   цифр   первого   множителя   меньше   10,   надо   мысленно
раздвинуть цифры этого числа на 2, 3 и т.д. шага, сложить цифры и записать
соответствующее   количество   раз  их  сумму  между  раздвинутыми  цифрами.
Количество шагов всегда меньше количества единиц на 1.
Пример: 24*111 = 2 (2 + 4) (2+4) 4 = 2664 (количество шагов  2)
24*1111 = 2 (2 +4) (2 +4) (2+4) 4 = 26664 (количество шагов  3)
При умножении числа 72 на 111111 цифры 7 и 2 надо раздвинуть на 5
шагов. Эти вычисления можно легко произвести в уме.
72*111111 = 7999992 (количество шагов  5)
Если единиц во втором множителе 7, то шагов будет на один меньше,
т.е. 6. Если единиц 8, то шагов будет 7 и т.д.61*11111111 = 677777771
Эти вычисления можно легко произвести в уме.
Умножение на двенадцать (по Трахтенбергу)
Правило умножения на 12: нужно удваивать поочередно каждую цифру
и прибавлять к ней поочередно ее «соседа».
Пример:
 63247 * 12
Необходимо записывать  цифры множимого через интервал  и каждую
цифру   результата   писать   точно   под   цифрой   числа   63247,   из   которой   она
образовалась.
63247 * 12

  дважды 7 будет = 14, переносим 1
4
063247 * 12

  дважды 4 + 7 + 1 = 16, переносим 1
64
063247 * 12 дважды 2 + 4 + 1 = 9
964
Следующие шаги аналогичны.
Окончательный ответ : 063247 * 12
758964 Умножение на 22, 33, ..., 99
Чтобы двузначное число умножить на 22, 33, ..., 99, надо этот множитель
представить в виде произведения однозначного числа (от 2 до 9) на 11, то есть
44 = 4 11; 55 = 5 ∙  11 и т.д. Затем произведение первых чисел умножить на 11.
•  Пример 1.   24 ∙  22 = 24 ∙  2 ∙  11 = 48 ∙  11 = 528
•  Пример 2.  23 ∙  33 = 23 ∙  3 ∙  11= 69 ∙  11 = 759
Умножение на 25
Чтобы умножить какоенибудь число, нужно данное число разделить 4.
 Ответ  полные сотни, остаток – неполные (1, 2, 3 или 25, 50, 75).
 Пример. 135 ∙ 25=(135:4=100:4+35:4)=33 сотни, остаток 3 (или неполная
сотня – 75)=3375.
Умножение на 5, на 50, на 25, на 125
При умножении на эти числа можно воспользоваться следующими
выражениями:
   a ∙ 5=a ∙ 10:2   a ∙ 50=a ∙ 100:2
 a ∙ 25=a ∙ 100:4  а ∙ 125=а ∙ 1000:8 Пример1. 17 ∙ 5=17 ∙ 10:2=170:2=85
Пример 2. 43 ∙ 50=43 ∙ 100:2=4300:2=2150
Пример 3. 27 ∙ 25=27 ∙ 100:4=2700:4=675
Пример 4. 96 ∙ 125=96:8 ∙ 1000=12 ∙ 1000=12000
Возведение в квадрат чисел , оканчивающихся цифрой 5
Для того чтобы возвести в квадрат число оканчивающееся на 5, надо найти
значение выражения:
100∙количество десятков числа ∙ (количество десятков+1)+25.
Пример.       185^2 =100 ∙ 18 ∙ (18+1)+25=34225.
Умножение на число, оканчивающиеся на 5
Чтобы четное двузначное число умножить на число, оканчивающееся на 5,
можно применить следующее правило.
Если один из сомножителей увеличить в несколько раз, а другой
уменьшить во столько же раз, произведение не изменится.
Примеры:
44 ∙  5 = (44 : 2) ∙  5 ∙  2 = 22 ∙  10 = 220;
28 ∙  15 = (28 : 2) ∙  15 ∙  2 = 14 ∙  30 = 420;
32 ∙  25 = (32 : 2) ∙  25 ∙  2 = 16 ∙  50 = 800.
При умножении на 65, 75, 85, 95 числа следует брать небольшие, в пределе
второго десятка. Если возьмем произвольное число (четное), тогда придется
потрудиться и перемножить двузначные числа:
Примеры:
48 ∙ 65 = (48 : 2) ∙  65 ∙  2 = 24 ∙  130 = (24 ∙  10 + 24 ∙  3) ∙  10 =  (240 + 72) ∙  10
= 312 ∙  10 = 3120;
36 ∙  85 = (36 : 2) ∙  85 ∙  2 = 18 ∙  170 = (18 ∙  10 + 18 ∙  7) ∙  10 =  (180 + 126) ∙  10
= 306 ∙  10 = 3060.
Деление на 5, на 50, на 25 При делении на 5, на 50, на 25 можно воспользоваться следующими
выражениями:
   a:5=a ∙ 2:10           a:50=a ∙ 2:100
  a:25=a ∙ 4:100
Примеры:
35:5=35 ∙ 2:10=70:10=7
3750:50=3750 ∙ 2:100=7500:100=75
6400:25=6400 ∙ 4:100=25600:100=256
Заключение
Существуют   способы   быстрого   сложения,   вычитания,   умножения,
деления,  возведения   в  степень …Мы   рассмотрели   лишь   немногие   способы
быстрого счета.
Все   рассмотренные   нами   методы   устного   вычисления   говорят   о
многолетнем интересе ученых и простых людей к игре с цифрами. Используя
некоторые   из   этих   методов   на   уроках   или   дома   можно   развить   скорость
вычислений,  добиться успехов в изучении всех школьных предметов.
Умножение без калькулятора – тренировка памяти и математического
мышления.   Вычислительная   техника   совершенствуется   и   по   сей   день,   но
любая машина делает то, что в нее закладывают люди, а мы узнали некоторые
приемы устного счета, которые помогут нам в жизни.
Система быстрого счета по Трахтенбергу основана на закономерностях
умножения чисел. Чтобы умножить на 11, 12, 6 и т. д. надо знать алгоритм
выполнения. Этим система неудобна, надо в памяти держать много правил
быстрого счета, но система Трахтенберга показывает как красива математика, если   человек   открывает   тайны   ее   закономерностей,   изучает   их   и   учится
применять на практике.
Как мы видим, быстрый счет это уже не тайна, а научно разработанная
система. Раз есть система, значит ее можно изучать, ей можно следовать, ею
можно овладеть.
Мне было интересно работать над проектом. Пока только изучали и
анализировали уже известные способы быстрого счета.
  Но кто знает, возможно, в будущем мы сами сможем открыть новые
способы быстрых вычислений.
Список литературы
1. Бантова М. А. Система формирования вычислительных навыков. //Нач. шк
 1993.№ 11.с. 3843.
2. Белошистая А. В. Приём формирования устных вычислительных умений в
пределах 100 // Начальная школа.  2001. № 7
3. Берман Г. Н. Приемы счёта, изд. 6е, М.: Физматгиз, 1959.
4. Воздвиженский   А.   Умственные   вычисления.   Правила   и   упрощённые
примеры действий с числами.  1908.
5. Демидова   Т.   Е.,   Тонких   А.   П.   Приёмы   рациональных   вычислений   в
начальном курсе математики // Начальная школа.  2002.  № 2.  С. 94
103.
6. Катлер Э. МакШейн Р. Система быстрого счёта по Трахтенбергу.  М.:
Учпедгиз. 1967. ?150с.
7. Мартель Ф. Приемы быстрого счёта.  Пб. ?1913. ?34с.
8. Сухорукова   А.  Ф. Больше  внимания  устным  вычислениям. //Нач.  шк.
1975.№ 10.с. 5962.

file_name: приемы быстрого устного счета.doc

description: Приемы быстрого устного счёта

intro:
Основная цель работы – создать коллекцию разнообразных методов и приемов быстрого устного счета.
Задачи:
1.Изучить основную и дополнительную литературу по теме исследования
2.Найти, обобщить и систематизировать наиболее универсальные методы и приемы быстрого устного счета.
Как появилось число? Как люди научились считать?
Приведены примеры такие, как:
умножение для числа 9; умножение для числа 8; умножение двузначного числа на 11 и так далее.

title: Курсовой проект на тему "Приемы быстрого устного счета"


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Дата
проведения: 21.11.2013г.
Учитель:
Павлова Ирина Владимировна
МБОУ «СОШ с
углубленным изучением английского языка №27»

Учебный предмет

Математика

Класс

1

Тип урока

Урок введения нового знания

Технология построения урока

Проблемно – диалогический

Тема урока

Отрезок и его части

Цель урока

Педагогическая: Создать условия для нахождения неизвестных
  компонентов при сложении и вычитании.
Ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся
  овладевают умением устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его
  частями.

Основные термины, понятия

Прямая линия, кривая линия, отрезок,
  построение отрезка, установить взаимосвязь между
  целым отрезком и его частями.

Формы работы

Индивидуальная, групповая, работа в
  парах, коллективная

Оборудование и инструментарий

Компьютер, презентация к уроку,
  магнитная доска, магниты, полоски бумаги, листы А4, маркеры

Планируемый
результат

Предметные
  умения

Метапредметные
  умения

познакомить детей с понятием отрезок;
  активизировать знания учащихся о точке, прямых и кривых линиях, замкнутых и
  незамкнутых.

Познавательные УУД:
Делать выводы в результате совместной
  работы всего класса, группировать предметы.
Ориентироваться на развороте учебника.
  Извлекать информацию из схем.
Личностные УУД:
Мотивация к обучению.
Определять правила работы в группах,
  парах.
Устанавливать связь между целью
  деятельности и ее результатами.
Регулятивные УУД:
Учиться выдвигать версию.
Отличать верно выполненное задание от
  неверного.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в паре, группе.
Умение слушать и понимать других.
Умение оформлять свои мысли в устной
  форме.
Духовно – нравственное развитие и
  воспитание.

Ход
урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формирование
  УУД

I.     Орг.момент

-Ребята, сегодня
  на уроке у нас много гостей. Поприветствуйте, подарите улыбку тем, кто вас
  окружает.
- Садитесь.
Но у нас, ребята,
  с вами будет на уроке еще один гость.
Хотите узнать кто?
СЛАЙД 1

Побежим мы по
  тропинке,
Взявшись за руки
  друзья.
Все решим мы без
  запинки,
Ошибаться нам
  нельзя.
Рядом весело
  шагаем,
Нам преграды
  нипочём,
Вместе все
  преодолеем
К новым знаниям
  придем!
-А вот и наш
  гость, который будет учиться сегодня вместе с нами.

Приветствие
  учителя, гостей.
Самоорганизация
Дети садятся

Ответ детей

Создание
  комфортной атмосферы для успешной работы

II.  Актуализация знаний, повторение изученного материала

- Ребята, на что
  похожа тропинка?
- Что вы знаете о
  линиях?

- На какие группы
  можно разбить линии?

Работа в группе
  (2 мин.):
Составьте
  равенства по признаку, данному на слайде.

Диалог с
  учителем
Ответы детей …(на
  линию)
Есть линии прямые
  и кривые, замкнутые и незамкнутые.
1-я замкнутые,
  незамкнутые линии
2-я прямые и
  кривые линии

Дети работают в
  группе.
Вывешивают на
  доске свое решение.
Проверка по
  образцу.

III.
  Создание проблемной ситуации,
  формулирование учебной проблемы

Побуждающий
  диалог – постановка проблемы
На доске слайд

Ежик вместе с нами
  изучает линии.
- А какая у него
  линия?
- Что делает Ежик?

Давайте
  сделаем тоже самое у вас на столах лежат полоски отрежьте часть любого
  размера
- Что осталось?
  Что получилось?
- Как бы Вы
  назвали?

-Сформулируйте
  тему нашего урока.
- Какие задачи
  нашего урока? Чему вы должны научиться?

Диалог  с
  учителем

Линия прямая
  незамкнутая
Отрезает часть
  прямой линии

Отрезок

Отрезок

- узнать что такое
  отрезок
- научиться
  строить отрезок
- научиться
  отличать отрезок от других линий
- узнать зачем нам
  нужны отрезки

Формирование
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Прогнозирование
  предстоящей работы.

IV.
  Поиск решения проблемы. Выдвижение
  версий

Работа в группе
  (2 мин)
Ребята, у нашего
  гостя вопрос. Как показать графически, что у ежика получился отрезок.
  Обсудите этот вопрос в группах.
- У нас несколько
  версий. Что же делать?
- Чтобы все
  понимали, о чем идет речь, было принято такое обозначение отрезка.

Какое расскажите
- Чем отрезок
  отличается от прямой линии?
ФИЗМИНУТКА
"Ёжик”
Ходил ёжик по полянке
Он искал грибы опятки
Глазки щурил и моргал,
Но грибов не увидал.
Вверх смотрел он
Вниз глядел,
Сам тихонечко пыхтел.
Смотрел влево,
Смотрел вправо
Вдруг увидел гриб на славу!
Оглянулся он ещё
Через левое плечо,
 Через правое ещё
Ёж затопал по тропинке
И грибок унёс на спинке.

Дети работают
  на альбомных листочках.

Надо чтобы было
  единое обозначение

Прямая линия
  ограниченная с двух сторон.

Умение работать в
  группе, определять правила работы в группах;
Формирование
  умения выявлять сущность и особенности объекта;
Умение строить
  речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.

V.  Применение нового знания на практике

Работа по
  учебнику с.
№3 Как построить
  отрезки?
Точки
  две поставь в тетрадь,
Чтоб потом нарисовать
Между
  ними по линеечке прямую
И
  окажется мой друг,
Что
  отрезок вышел вдруг

№4

-Ребята, помогите
  ежику узнать, сколько отрезков на чертеже?
-Что будет целое?
  Что частями?
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ
  ГЛАЗ

Работа в паре
  (учебник№5)
-Составьте
  равенства используя правило взаимосвязи части и целого.

Дети работают
  индивидуально. Проверка по эталону.

На чертеже три
  отрезка.
Большой отрезок –
  целое
Два маленьких –
  части

Дети работают в
  парах (проверка)

Отличать верно
  выполненное задание от неверного;
Ориентироваться в
  учебнике,
Извлекать
  информацию из схем.

VI.
  Подведение итогов. Рефлексия.
  Самооценка.

-Ребята, на какой вопрос мы еще с вами не ответили?
Ежик
  хочет поделится с вами интересными
идеями Вот какие красивые поделки можно сделать своими
  руками из отрезков бумаги или ниток.

-
  Давайте и мы с вами сделаем подарок нашему ежику.
Создадим
  его портрет.
Дети
  работают в группах (аппликация)
- Что узнали
  нового?
- Что для вас было
  самым трудным?
- Что было самым
  интересным?
- Что нужно
  повторить?

Где пригодятся нам
  знания об отрезке.
Ответы детей.

Оценивать
  усваиваемое содержание учебного материала;
Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА ПАВЛОВА И.В..docx

alt: Ход урока Этапы урока

intro: презентация к уроку математики 1 класс "Отрезок и его части".

title: Урок математики 1 класс "Отрезок и его части"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока:  «Основные компоненты компьютера и их функции».
Информатика. 7 класс. УМК  Л.Л.Босова, А.Ю.Босова
Учитель Анна Николаевна Щур
Цели для ученика
1. Узнать основные устройства компьютера.
2. Разделить устройства компьютера на группы.
3.Познакомиться с функциями основных устройств компьютера.
Цели для учителя
Содержательная  –   определить   основные   устройства   компьютера   и   их
функции для школьника
Развивающая – развивать умение формулировать проблему, искать решения,
делать выводы, применять знания на практике, анализировать предложенный
материал.
Деятельностная – формировать умения работы с текстом, делать выводы.
Воспитательная  –   формировать   готовность   использовать   теоретические
знания на практике.
Форма организации учебной деятельности
Фронтальная, индивидуальная
Новые понятия
Внутренняя память ПЗУ, ОЗУ.
Тип урока
комбинированный
Опорные понятия, термины:
Компьютер, системный блок, клавиатура, мышь, монитор. Устройства
вывода: колонки, принтер, монитор.
Устройства ввода: сканер, микрофон, джойстик.
Микропроцессор, внутренняя память, внешняя память,
Формы контроля
Тест «Устройство компьютера»
Задачи  в рабочей тетради
Домашнее задание
Составить таблицуописание своего домашнего компьютера
§ 2.1, 2.2
РТ. № 79, 93, 94 Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика Используемые
Результат
методы,
приемы,
формы
фронтальная
Проблемный
Фиксация   на
доске
взаимодействия
(сотрудничества)
к
Подготовка
проведению урока

Готовность
обучающихся   к
активной   учебно
познавательной
деятельности

свою
Проверяет
готовность   к   уроку,
концентрирует внимание
Формулируют   совместно
с   учителем   проблему
  отвечают   на
урока,
  предложенные
вопросы,
учителем,
  определяют
пути решения проблемы
1. Организация начала урока Проверяет   готовность   учащихся   к   уроку.   Создает
эмоциональный настрой урока.
2. Выявление проблемы
Актуализация знаний
Проводит опрос:
1.
2.
3.
Что такое информация?
Виды информации?
На   уроках   информатики   мы   изучаем
информацию,   а   что   помогает   нам   обработать
информацию?
Сформулируем тему урока.
Вместе с учениками формулируют цели урока
Цель:

систематизированные представления об
основных устройствах компьютера и их
функциях;
 Узнать основные устройства персонального
компьютера;
 Понять назначение основных устройств
персонального компьютера;
 Понять, какую роль играет компьютер в жизни
современного человека. 3. Изучение
материала

нового
  комментируя   просмотр   слайдов
Демонстрирует   презентацию  Основные   компоненты
компьютера и их функции
Сопровождает,
учениками, акцентируя внимание на главном.
  Просмотр ролика
Computer – в переводе с англ. «Вычислитель».
Первый компьютер был создан в 1945 г. в США.
Раньше   они   назывались   ЭВМ   –   электронная
вычислительная машина.
Современный   компьютер   –   это   универсальное
электронное программноуправляемое устройство для
обработки информации.
Задает вопросы:
компьютер

является

Почему

универсальным?

электронное устройство?

компьютеров)
Как вы думаете, почему компьютер – это
Какие   бывают   компьютеры   (виды
Устройство обработки
Устройство хранения
Устройства ввода информации
Устройства вывода информации
Знакомство с внутренними устройствами компьютера:
ассоциация с деятельностью человека. Компьютер
универсальное устройство.
Давайте рассмотрим Устройства компьютера: РТ №77
1.
2.
3.
4.
Устройство обработки информации – процессор –
центральное устройство компьютера. Его основные
функции:
 прием данных;
 считывание команд;
 анализ данных;
 выполнение программ;
Демонстрация
слайдов
Познавательная
деятельность
Осмысление
теоретического
материала.
1. Просматривают
презентацию
2. Записывают
основные термины
Работают   с   ресурсами
коллекции.
Отвечают на вопросы:
 Компьютер
является
универсальным,
потому   что   он
может   работать   с
любой
информацией.
 Так как компьютер
из

состоит
множества
электронных
компонентов.
ноутбук,
 ПК,

планшет,
мобильный
телефон.
Выполняют упражнение
на нахождение нужных
устройств:
1. Процессор
2. жесткий диск, CD,
DVD диски, флешки
3. мышь, клавиатура,
сканер, микрофон принтер,
  колонки,
монитор,
наушники,
плоттер
4. ОЗУ и ПЗУ
 отправка результатов работы.
Основные характеристики процессора
 Тактовая частота   количество тактов
обработки данных, которые процессор
производит за 1 секунду. (Такт – промежуток
времени между двумя последовательными
электрическими импульсами).  Единицей
измерения является [МГЦ]. Тактовая частота
современных компьютеров около 1 ГГЦ.
 Разрядность – максимальная длина двоичного
кода. Современные компьютеры имеют
разрядность равную 64.
Поговорим   о   памяти   компьютера   –   это   хранение
информации. Память бывает двух видов: внутренняя и
внешняя.
Внутренняя   память   называется   оперативной.   Она
встроена в компьютер и управляется процессором. Эта
память   работает   только   тогда,   когда   компьютер
включен. К внутренней памяти компьютера относится
ПЗУ   –   постоянное   запоминающее   устройство.   В   нем
хранится   информация,   предназначенная   для   загрузки
компьютера.
  После   выключения   компьютера
информация в ПЗУ сохраняется.
Внешняя   память   компьютера   –   долговременная
память. Различают носители информации и накопители
информации:
 Носители   –   магнитные   и   оптические   диски,
флешдиски.
 Накопители   (дисководы)   –   устройства,
обеспечивающие запись данных на носители и
считывание данных с носителей.
Рассмотрим, какие устройства относятся к устройствам
ввода   информации,   а   какие   к   устройствам   вывода
информации •   анимация «Компьютер и его назначение» (N 134879)
http://sc.edu.ru/catalog/res/5fe5d585b1924bf980b5
de621a57d231/?
•   анимация «Внутренняя память ЭВМ: видеопамять»
(N 135057)
http://sc.edu.ru/catalog/res/b56778b9d36f4b488d65
c443f8a2b8f0/?
•   анимация «Внутренняя память ЭВМ: оперативная
память» (N 135117)
http://sc.edu.ru/catalog/res/e6f9f4cccc3348608691
a90e304e1ea3/?
Организует физкультминутку. Демонстрация ролика
Выполняют   физические
упражнения
Организует практическую работу по заполнению таблиц
в рабочей тетради
Рабочая тетрадь №78,86
Предлагает   распределить
поиск   для   того,   чтобы
ускорить процесс решения
групповая

работа
Активная
деятельность
обучающихся
Заполнение
таблицы
данными
4. Физкультминутка
5. Применение знаний
6. Подведение   итогов,
рефлексия
Выявить   качество   усвоения   материала   интерактивное
задание; My Test «устройства компьютера».
Подводит к выводу о достижении цели урока.
Выставление оценок

Выполняют
тест,
оценивают свои действия,
осуществляют самооценку
деятельности   на   уроке.
тест
Аналитическая
деятельность 7. Информация
о
домашнем   задании,
инструктаж   по   его
выполнению
Обеспечивает понимание цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания
Делают выводы
Фиксируют   домашнее
задание: § 2.1, 2.2
РТ. № 79, 93, 94
  Составить   таблицу
описание
своего
домашнего компьютера

  Инструктаж
по выполнению
домашнего
задания
Рекомендации
для   успешного
выполнения
домашнего
задания

file_name: Технологическая карта урока.docx

title: Разработка урока "Основные компоненты компьютера"


extracted_text:
«Конституция РФ в моей жизни»

Автор:
  Хизриева Джамиля Шамильевна,
  ученица 9 класса МБОУ СОШ
  №6
  Руководитель: Хизриева Раисат
  Юсуповна,                                         учитель обществознания МБОУ
  СОШ №6
  ,
  высшей квалификационной категории.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6»
367911 ул. Гагарина 1 А
с. Новый Хушет, Ленинский район г. Махачкала

2016 год

Оглавление

Введение  ___________________________________________1
Конституция РФ  _____________________________________2
Заключение__________________________________________7
Список использованной литературы____________________8
Приложение________________________________________9-10

Введение
          Ребенок и его родители
обязательно должны знать свои права и обязанности для того, чтобы чувствовать
себя увереннее, спокойнее на своем пути, для того, чтобы быть защищенным от
неприятностей, связанных с незнанием прав. Изучать права необходимо с детства и
постоянно развивать правовую культуру.
         Права человека, а тем более
ребенка, - это законы, которые никто не вправе нарушать. Каждый человек, в том
числе и ребенок, должен знать свои права, потому что без прав нет
справедливости, а без справедливости нет достойной жизни.
          Я постоянно слышу дома, в школе,
на улице,что должна поступать, так или иначе.
У меня возникли вопросы.
-
Что
я обязана делать и что не должна?
-
Какие
я имею права?
С этими вопросами я обратились к Конституции
РФ.
Цель моей работы: на своем примере и примере своей семьи рассказать о правах и
обязанностях гражданина, отраженных в Конституции Российской Федерации.
Конституция РФ
Конституция РФ - это основной закон РФ, обладающий высшей юридической
силой, принятый в особом порядке и закрепляющий основы конституционного строя,
основы правового статуса личности, основные принципы организации и деятельности
механизма российского государства.[1]
Конституция –  это необходимый и очень вaжный документ в жизни современного обществa. Это основной закон госудaрства, облaдaющий высшей
юридической силой и устaнaвливающий основы политической, прaвовой и экономической систем дaнной страны. В соответствии с Конституцией

формируется все законодательство госудaрства.
       Как мы знaем из
истории, что первая Конституция появилaсь в США в 1787 году. Первыми документaми, в которых были зафиксированы прaвa человекa в их современном понимaнии, были: фрaнцузскaя
Деклaрaция прaв человекa и
граждaнинa, принятaя 26
августa 1789 года, и американский Билль о прaвaх, принятый 25 сентября 1789 года, и включенный в Конституцию
США в виде десяти поправок. Американское общество считает это необходимым
атрибутам и остальные девять первых поправок к Конституции, что они вот уже
двести лет оставляют эти тексты без изменений, охотно руководствуясь ими в
своей частной и общественной жизни.[2]
  Первая же  Конституция появилaсь в РСФСР в 1918 году, когдa нашa стрaнa была провозглaшена республикой, зaтем были советские Конституции – 1924,1936,1977.
В 1936 году былa принятaКонституция СССР, провозглaсившaя демократические прaвa человекa. В Конституции 1977 года содержaлись прогрессивные положения, кaсaющиеся, например,
социально-экономических, политических и личных прaв граждан.[3]
         В данный же  момент мы живем по Конституции РФ, нашего,
молодого, перспективного и стремительно развивающегося государства. Эта
Конституция была принята 12 декабря 1993 года. В этом году она отмечает –двадцатитрехлетние.[4]
         Каждый  человек должен понимать, что такое Конституция, какова
ее структура, какие права и обязанности имеет гражданин, чем Конституция
отличается от других законов. Ведь жить в обществе — и не подчиняться установленным
нормам просто невозможно!!!!
Что значит Конституция моей страны лично для меня? Какое место занимает
она в моей жизни, в жизни обычной четырнадцатилетней
девушки?
Я считаю, что Конституция России на прямую, самым непосредственным
образом, определяет  всю мою жизнь.
Я являюсь ребенком, так как мне еще нет 18
лет. Ребенок тоже  является
гражданином России, он  тоже  имеет права и обязанности с момента
рождения.   Ребенок  не имея большого социального опыта меньше   возможностей защищать
самого себя,  из-за физической и умственной незрелостью. Поэтому он нуждается в
специальной правовой защите.
Давайте подумаем. Основной закон во 2 – й  главе второй не только
определяет основные права граждан, но и, что немаловажно, гарантирует их
исполнение. Одно из таких прав – право
на жизнь и поддержку семьи.
        Мои родители  не только дали мне
жизнь.  И всегда останутся нaстaвникaми.  Сколько терпения,
сил им требуется, чтобы поставить меня на ноги: одеть, обуть, выучить,
воспитать. В этом нашей семье постоянную помощь окaзывает и государство.
Госудaрство
не оставило мою семью в трудный момент, когдa мой отец, рaботая на посту ДПС младшим-инспектором
кинологом, остановил машину, в которой, как оказалось, сидел смертник. Он привел
в действие взрывное устройство 1 сентября 2009 года в городе Махачкала. Папа получил
множественные осколочные ранения, контузию, повредил ногу и потерял слух.            Благодаря,
праву на бесплатное оказание медицинских услуг моему отцу была вовремя
оказана помощь, что чудом спасло его жизнь.  Государство старается обеспечить
моему отцу достойную жизнь, а именно, выплачивая ежемесячную пенсию за военные
травмы.Также мой отец получил медаль от МВД РФ «За доблесть в службе»,
подписанную министром генералом армии Р.Нургалиевым[см.прил.].
Четыре года моего обучения в школе мне государство предоставляло
бесплатные обеды в школьной столовой.
Я  хорошо учусь. Как вы думаете, это было бы возможно при платном
школьном образовании? Конечно, нет! Право
на общедоступное и равное образование – это ещё одно право, закреплённое в Конституции РФ,
напрямую касающееся меня. Окончив школу, я планирую продолжить обучение в одном
из Вузов города Махачкала. Уже давно мечтаю стать художником или архитектором. Несмотря
на поддержку государства, мы живём очень скромно. Платно обучать меня в Вузе
моя семья, безусловно, не сможет. Я очень стараюсь хорошо учиться, чтобы по
результатам ЕГЭ поступить на бюджет. Так хочется чего – то добиться в жизни
самой.
Кроме этого, я имею льготы на бесплатное
дополнительное образование — это ещё одно конституционное право, которым я, мои
брат и сестра воспользовались. В этом году я окончила  Детскую школу искусств
№7 на красный диплом [см. прил.], и, представьте, все 8 лет училась на льготной основе. Я участвовала
во многих конкурсах  разного уровня. Мы очень много выступали на разных
праздниках. Вообще школа искусств дала мне очень много: я начала понимать художественную
культуру. Я три года подряд являюсь лауреатом IIиIII-степени в номинации «Графика»
города Махачкалы. А еще в 2015 году я участвовала в республиканском
конкурсе-выставке детского рисунка «Не забудем их подвиг великий!»[5],  где
получила первое место и была награждена планшетом [см. прил.]. Это Награда от
государства, которое всеми силами старается помочь людям. Вот все эти законы
регулирует наша Конституция, в ней отмечено, что Россия – социальное
государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь человека, и ведь это, несомненно, так.
В  Конституции отмечено, что каждый гражданин имеет право на труд. Это
очень хорошо для меня, потому что, как я уже сказала,  хочу связать свою жизнь
с искусством.
Что же гарантирует мне Конституция в будущем? Я думаю, что многое. В это
время я достигну совершеннолетия, буду учиться в институте, у меня появятся
новые интересы, но я  не брошу старые увлечения, буду также изучать историю,
посещать музеи, постараюсь больше путешествовать. Конституция РФ гарантирует
мне эту возможность, т. к. в ней зафиксированы такие права:
Достоинство личности охраняется государством, ничто не может быть
основанием для его умаления; каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность;
каждому гарантируется свобода мысли и слова, право частной собственности
охраняется законом, труд свободен; каждый имеет право на охрану здоровья и
медицинскую помощь; каждый имеет право на образование, право на участие в
культурной жизни, пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным
ценностям.[6]Самостоятельный выбор профессии, поход в больницу, поступление в
ВУЗ на конкурсной основе, посещение музеев, архивов – все это
обеспечиваетКонституция!
В нашей жизни, к сожалению, нередки случаи, когда наши права
нарушаются. Например, когда мы разговариваем по телефону, в наш разговор
включаются другие люди, или взламывают страничку в соцсетях. Или во дворе
ребята балуются и не дают пройти. Что же мне делать в таких случаях?
Оказалось, что можно
подать жалобу вышестоящему органу или в суд. В ней нужно указать, что произошло
и какие права нарушены. Граждане  могут обратиться в прокуратуру или в
Конституционный суд.
Говоря о правах, я
не  забываю  и о своих обязанностях.
В Конституции государства
закреплены и основные обязанности граждан:
1.
Соблюдать
законы государства.
2.
Платить
налоги, сборы.
3.
Защищать
Отечество.
4.
Сохранять
природу.
5.
Заботится
о детях и нетрудоспособных родителях.
6.
Беречь
памятники культуры.
Обязанность наших родителей
– забота о нас, детях. Однако все чаще появляются неблагополучные семьи, где
родители страдают алкоголизмом и наркоманией.  В таких семьях обязанность не
выполняется. Открытия в нашей стране приютов для детей служат этому примером.
В  нашем городеМахачкале тоже есть такой приют. Туда приводят детей, родители
которых перестали о них заботиться. Тогда заботу о них берет на себя моё
государство. Если родители смогли избавиться от вредных привычек, то их дети
смогут вернуться домой. К сожалению, это случается не всегда, и дети продолжают
жизнь в интернате. Некоторые ребята обретают новые семьи.
Я верю, что эти дети
забудут свои горести, вырастут уважаемыми и счастливыми людьми.

Заключение
Подводя итоги, я могу сказать, что Конституция – основной и необходимый
документ в современном демократическом государстве. Практически каждая страна
имеет свою Конституцию, которая защищает наши права.
Вот было бы хорошо, если бы все соблюдали законы, не нарушали
права и свободы рядом живущих людей, заботились о своих близких.  Не было бы
тогда у нас в стране детских приютов, домов престарелых, бездомных людей. Не
совершались бы преступления! Главное чтобы научились правильно жить.
      Возможность иметь права человек получает с момента
рождения. Жизнь для человека является главной ценностью. Я хочу напомнить всем
жителям планеты главное правило морали: «Не делай другому того, что не хотел бы,
чтобы это делали по отношению тебе!» Чтобы каждый научился жить правильно.
Список использованной литературы

1.     Конституционное
право РФ  Раздел 2.  I. Конституция РФ.
2.     Конституция
США 1787 года
3.     Конституции
СССР и РСФСР (1918-1978) http://constitution.garant.ru/history/ussr-rsfsr/
4.     Конституция
РФ 1993 года
5.     http://minkultrd.ru/news/news_list/Dagestanskiy_teatr_kukol_podvel_itogi_provedeniya_respublikanskoy_vystavki_konkursa_detskogo_risunka/
6.     Конституция
РФ 1993 года, Глава 2. Ст.17-64

Приложение

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эссе на тему.docx

alt: Введение Ребенок и его родители обязательно должны знать свои права и обязанности для того, чтобы чувствовать себя увереннее, спокойнее на своем пути, для того, чтобы…

alt: В соответствии с Конституцией формируется все законодательство госуд a рства

alt: Платить налоги, сборы. 2.

alt: Чтобы каждый научился жить правильно

alt: Приложение

title: «Конституция РФ в моей жизни»