extracted_text:
Мастер – класс
 « Использование приемов Арт –терапии в
отслеживании психоэмоционального состояния
группы»
Занятие по психологии для студентов.
Занятие разработал:
педагог – психолог
Маслова  Елена Владимировна. Цель и задачи:
Ознакомить педагогов с приемами Арт – терапии для отслеживания
психоэмоционального состояния группы учащихся.
Цели для детского коллектива:
 развитие положительного личностного эмоционального состояния;
 способствовать сплочению группы,
 отработка навыков личностного позитивного взаимодействия и взаимодействия  в
группе,
 содействие воспитанию у детей интереса к индивидуальной и совместной
деятельности,  к результатам индивидуального и коллективного творчества;
 развитие фантазии, воображения.
Участники занятия: педагоги
Материал к занятию:  Лист ватмана, картон, ножницы, цветные рамочки (как для фото),
краски, кисточки, альбомные листы,  стенд или доска для закрепления или демонстрации
материалов, проектор, ноутбук, свеча.
Ход мастер класса.
Вступительная часть.
Приветствие: Здравствуйте уважаемые коллеги. Сегодня вы приглашены на мастер
класс, предназначение которого познакомить вас с некоторыми приемами Арт – терапии,
направленными на выявление и отслеживание психоэмоционального состояния группы
учащихся или воспитанников. Приемы Арт – терапии я достаточно успешно использую в
своей работе. Конечно однозначно использовать их как диагностические методики не
совсем логично, но в комплексе как проектные методики они очень хороши. Так же
хотелось бы отметить их доступность и не навязчивость в использовании. В своем
применении они не требуют какойлибо специальной подготовки. И очень хорошо
воспринимаются ребятам. Как их можно вводить в учебновоспитательный процесс
своего детского коллектива я постараюсь продемонстрировать на примере занятия,
участниками которого я предлагаю вам побывать.
Уважаемые коллеги сегодня четверг, почти конец рабочей недели  поэтому я предлагаю
вам немного отвлечься от суеты рабочего напряжения и представить, что на ближайшее
время вы не педагоги, а учащиеся детского коллектива. Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами встречаемся, чтобы поговорить о том,  что есть
у каждого человека, но развито оно по разному у кого – то больше, у кого то меньше.
Это нельзя потрогать или примерить, нельзя попробовать или укусить, нельзя сложить
или перенести. Как вы думаете, что это?
Комментарий: (Необходимо выслушать предполагаемые ответы) в ходе обсуждения
подвести ребят к тому, что это воображение или фантазия. Когда прозвучит правильный
ответ на слайде выводиться тема занятия:
 «Волшебство фантазии, загадки воображения».
Давайте поздороваемся необычными способами. Сейчас вы можете передвигаться по
помещению. По команде поздороваетесь с  коллегами предложенным способом. Начали!
(Дети передвигаются хаотично). Поздоровайтесь за руки, поздоровайтесь плечами,
носами, ушами, коленками, ногами.
Разминка.
 Упражнение «Снежинка» Участники свободно двигаются по классу. По команде
объединяются в группы по заданному количеству человек и на время «превращаются» в
снежинку. Игра повторяется несколько раз.
Время: 3 минуты.
Комментарий: Предложенные упражнения способствуют хорошему настрою учеников
на индивидуальную и совместную работу.
Ребята, а как вы думаете, что такое фантазия и воображение?
Комментарий: (выслушиваем ответы детей)  входе обсуждения добавляем небольшими
порциями информацию, о том что же в самом деле это такое. И подвести ребят  к
выводу, что фантазия и воображение существуют, так же  необходимо подвести ребят к
мысли «А умею ли я воображать и фантазировать?»  Наверняка найдутся ребята и
хорошей фантазией, а также те, ко будет утверждать, что они не умеют этого делать. В
любом случае заинтересовываем ребят вопросом, а можем ли мы это выяснить и предлагаем отправиться в необычное путешествие.
Нам предстоит выполнить различные задания, проверить себя на стойкость,
находчивость, дружбу, смелость и отвагу.  Чтобы отправиться в путешествие нам
необходимо организовать команду единомышленников и узнать о друг друге чтото
интересное и новое.
Упражнение: «Расскажи о себе»: Участникам необходимо встать в круг и по очереди
назвать свое имя и рассказать чтото о себе с учетом того, что возможно пригодиться в
путешествии. (Например: «Я Елена, очень люблю наблюдать и рисовать красками»).
Ребята! У нас образовалась хорошая команда. Мы отправимся в это путешествие  на
транспортном средстве, а каком вам предстоит это выяснить расшифровав его название:
(Воздушный шар)
Задание 1:  «Шифровка» развитие внимания, памяти, внесение интриги в игру. Каждое
число обозначает номер буквы в алфавите.
Время: 3 минуты.
3  16  9  5  21  26  15  29  11           26  1  18
Ребята вы совершенно верно угадали наше транспортное средство и вот мы с вами в
корзине нашего шара, разместились все поудобнее. Ветер подхватил наш воздушный шар
и мы с вами пролетаем на лесами джунглей
 Звучит музыка джунглей. Идет небольшая релаксация на 34 минуты. На экране
красивые картинки леса джунглей.
 Ребята а нас здесь ждет сюрприз. В корзинке шаблоны бабочек. Ребята выберите для
себя ту которая вам больше всего понравилась и раскрасьте ее в цвет вашего настроения
с которым вы отправляетесь в путешествие.
Красный –  гнев,  раздражение
Желтый  Радость
Зеленый  Удовольствие
Синий – Надежда
Коричневый – Чувство вины
Черный  Страх Интерпретация цвета и настроения выводиться на экран:
Ребята разукрашивают бабочек. И проговаривая свое настроение наклеивают их на стену
в кабинете.
57 минут.
Комментарии: Ребята это была наша первая остановка.  Вы справились с заданием и
настало время продолжить наше путешествие. Займите места мы отправляемся. Под
музыку «На большом воздушном шаре»  шар летит, дети могут двигаться или даже
танцевать.
Ребята внимание обратите внимание мы пролетаем с вами на морем. Как вы думаете море
может влиять на наше воображение и фантазию. (Ответы детей). Я предлагаю то
проверить и поиграть в известную игру «Море волнуется раз, море волнуется два, море
волнуется три – морская фигура на месте замри!»
Время игры 67 минут.
Комментарии: Прошу вас собраться в центре круга и для начала поиграть в игру «Море
волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три – морская фигура на месте
замри!». Во время игры ваши фигуры замирают и приобретают формы различных
морских существ. Которые ведущий должен рассмешить и угадать. Фоном звучит музыка
моря и идет слайд шоу морских видов берега.
Ребята мы с вами отлично справились с заданием!
После игры ребятам предлагаем опять занять свои места на воздушно шаре.
Под музыку ребята занимают места и путешествие продолжается.
Рубят воздушный шар это необычное транспортное средство. Когдато первые
воздухоплаватели отправлялись в путешествие и брали с собой сачок. В надежде поймать
облачных животных, но нам не известно удалось ли это им.
А вы как думаете это возможно? (выслушать ответы детей и подвести их к вопросу, а
существуют ли на самом деле облачные животные?) В  ходе дискусии появиться ответ,
что нет – этого в природе не существует. Ребята посмотрите слайд шоу «Облака".
Задание: На слайдах различные виды облаков. Попробуйте увидеть каких – либо
животных или птиц. А может вы увидите еще чтото необычное? А как вы думаете, что
помогло вам увидеть это чудо? Ответы детей (Фантазия, воображение).
Ребята обратите внимание, пока вы искали «облачных животных» на небе появилась
радуга и подарила нам краски. А еще конверт с заданием. Ну что читаем его?
Задание: Ребята наверняка вы знаете, что на карте нет мест, где остались белые пятна.
Но перед вами кусок карты «Страны воображения и фантазии» на которой такое место
есть с помощью воды и красок по пробуйте эту карту восстановить. (Ватман смачивается
водой и добавляются различные цвета).
Идет коллективная работа ребят.
1015 минут.
Ребят у вас получилась замечательная карта, но на ней есть только цветные пятна. Может
мы с вами сможем прочитать эту карту и помогут нам фоторамки, которые мы взяли с
собой. Вот наконецто они и пригодились. Ребята с помощью рамок пытаются чтото
определить. Рамка фиксируется и делается подпись. Следует обратить внимание на то,
что увидел ребенок и какие цвета преобладают.
Звучит музыка. Ребята, наше путешествие подходит к концу. Сегодня мы побывали в
тропических лесах, на морском побережье, нашли облачных животных. Мы с вами
составили карту удивительной страны. Как вы думаете,  что помогло нам справиться с
этими приключениями? Ответы ребят (фантазия, воображение).
Конечно же я с вами соглашусь и наверное теперь все точно знают, что фантазия и
воображение есть у каждого из вас, но только у каждого это развито по своему,
индивидуально.
Путешествие наше закончилось наверняка вы устали. А чтобы подкрепить свои силы я
хотела бы угостить вас конфетками, но не просто так.
Перед вами 3 тарелки с конфетами (красный, желтый, зеленый цвет). Каждому можно взять 1 конфетку.  Если вам понравилось путешествие – то желтый цвет, если
понравилось, но чтото было неинтересно – то зеленый, если – вы считаете, что зря
провели время – то красный. Ребята угощаются конфетами, а педагог смотрит в какой
тарелке конфет стало меньше и комментирует это.
Ребят вот вы подкрепились, и теперь смело можете отправляться домой. И не забудьте
прихватить свою фантазию и воображение наверняка они вам еще понадобятся. Удачи!

file_name: Маслова Е.В. Занятие мастер класс для студентов  Арт методики.doc

title: мастер-класс для студентов ВУЗа« Использование приемов Арт –терапии в отслеживании психоэмоционального состояния группы»


extracted_text:
МБОУ Дальнеконстантиновская  СШ
Пояснительная записка к  мероприятию
по истории для 6 классов
 «Рыцарский турнир»
Автор: Перцева И.Е.
учитель истории и обществознания
1
2 Дальнеконстантиново 2016 г.
Пояснительная записка к уроку (мероприятию) по истории для 6 классов
«Рыцарский турнир»
Презентация создана для проведения урока или мероприятия  (по желанию)
для 6 классов, изучающих историю средних веков.
Цель:   систематизация   знаний   по   теме   «Рыцари»   в   курсе   истории   средних
веков, обобщение пройденного материала.
Задачи:
− Образовательная: систематизировать и обобщить знания учащихся
− Развивающая: развивать   гуманитарную   культуру   школьников,   приобщить
учащихся к мировой культуре, развивать коммуникативные умения при работе в
группе или команде, решать поставленные задачи.
− Воспитывающая: воспитывать   уважение   у   истории,  культуре   и   традициям
народов эпохи средневековья, способствовать укреплению чувства товарищества в
групповой работе.
Оборудование: презентация, костюмы средневековой дамы и рыцаря, листы бумаги
для рисования гербов, музыка «фанфары» и «лютня»
Ход игры
Приветствие команд 6 классов
1 ведущий
 Внимание! Внимание! Благородные дамы и отважные рыцари! Приветствуем
вас на состязании знатнейших, умнейших и остроумнейших шестиклассников
во всей округе. Сегодня вам предоставляется возможность сразиться за звание
победителя рыцарского турнира. Да победит достойнейший!
1
2 2   ведущий    Здравствуйте,   уважаемые   участники   рыцарского   турнира,   дамы   и
господа. Сегодня мы собрались здесь для турнирного состязания в знании истории
средних   веков.   Интеллектуальные   конкурсы,   которые   вас   сегодня   ожидают,
позволят выявить самый интеллектуальный, самый дисциплинированный и дружный
класс.
Ведущий 1
Сражение сейчас начнется непростое:
Стремясь завоевать победу,
Вы копья будете ломать
Лишь в интеллектуальном поединке,
Вести который будем мы – герольды.
А чтоб турнир не превратился в драку,
А рыцари – в разбойников с большой дороги,
У нас есть строгий суд, который может
В мгновенье ока первенство отнять
И передать достойному.
Представление жюри
.
 2 ведущий
Просим команды подняться на сцену.
 А сейчас по традиции рыцари перед турниром дают клятву.
Клянемся в рыцарском турнире победить,
Клянемся смелыми, отважными мы быть.
За щитами не скрываться,
Шпаги острой не бояться.
Верным своей даме быть,
1
2
Званье рыцаря добыть. Клянемся рыцарями быть.
1 конкурс  Разминка
 Участвуют все желающие, если готовы ответить на вопрос, поднимаете руку.
 Что означает слово «рыцарь» в переводе с немецкого?
                                            Всадник, конный воин
 Назовите главное занятие рыцарей?
                                            Война, военное дело
 Назовите главные развлечения рыцарей?
                                            Турниры, охота, пиры
 Что такое герб?  О чем он свидетельствовал?
                                             Отличительный знак рода. Свидетельствовал о
древности рода, знаменитых предках.
 Что такое девиз?
                                              Краткое изречение, объясняющее смысл герба
 Что такое турнир?
                                              Военное состязание  рыцарей в силе и ловкости
  За какие  проступки   в средние   века рыцарей  могли  не  допустить  к  участию   в
турнире?
                                              За обиду, нанесенную даме,  за нарушение клятвы, за
ограбление имущества церкви, за убийство…
1
2  Кого называли герольдами?
                                                Специальных глашатаев, объявляющих имена
рыцарей,  вступающих в бой.  В сегодняшнем турнире оружием станет эрудиция.
Поочередно вы должны быстро ответить на вопросы.
Военное состязание рыцарей в силе и ловкости? (Турнир)
 Что необходимо рыцарю для турнира? (Лошадь)
Какое основное состязание происходит на турнире? (Скачки)
 Кроме лошади, что должен иметь рыцарь, явившись на турнир? (Доспехи)
 Оружие, которым пользовались в древности и в средние века? (Меч)
 Крупный собственник земли в средние века? (Сеньор)
Как называлось жилище крупного феодала в средние века? (замок)
Откуда   пошел   обычай   снимать   шляпу   при   входе   в   помещение,   при   встрече   со
знакомыми?  (Чтобы   показать,   что   под   шляпой   нет   оружия   и   человек   пришел   с
миром и добром)
   Что   означает   обычай   снимать   перчатку   при   встрече,   чтобы   поздороваться?
(Показать, что руки чисты как помыслы и нет оружия)
.Объединения мастеров ремесленников (цех)
 Ряд правителей из одного рода, сменявших друг друга на престоле (династия).
 Специальные помещения монахов (монастыри).
 Главная городская церковь (собор).
 Хозяйство феодала, передаваемое по наследству от отца к сыну (вотчина).
Доля   продуктов   сельского   хозяйства,   которую   крестьяне   отдавали   владельцу
вотчины (оброк).
 Ежегодные торги, в которых принимали участие купцы из разных стран (ярмарки).

1
2 Покат идет разминка жюри оценивает три  номинации
 1 номинация  Макет замка
2 номинация – Доспехи рыцаря
3 номинация – блюдо средневековой кухни

 2 конкурс кроссоврд
   Добровольцы   от   каждой   команды   должны   будут     разгадывать   исторический
кроссоврд за время,  пока будет идти следующий конкурс.
3 конкурс  Конкурс капитанов
Вопросы:
1. Это сооружение возводили  в течение пяти лет. Правитель  не скупился на
расходы.   Для   отделки   внешних   стен   впервые   мастера   применили   мрамор
различных цветов и оттенков – розового, зеленого, темносерого и белого.
Внутри   –   фрески   и   мозаика.   Несмотря   на   огромные   размеры   сооружение
казалось   парящим   в   воздухе   за   счет   40   окон,   расположенных   под   самым
куполом.
       (Храм святой Софии в Константинополе)
2. Составьте   меню   для   средневекового   крестьянина   из   предложенных   блюд.
Перечисли только те, которые наверняка могли быть на крестьянском столе.
(капуста, бобы, пиво, мед, лук, репа)
1
2
3. Войти   в   это   укрепление   можно   было   только   по   подъемному   мосту   через
массивные   ворота.   Всегда   зорко   охранявшиеся   стражей.   Лишь   большому войску,   имевшему   осадные   орудия,   было   под   силу   штурмовать   эти
укрепления. По немецке укрепление звучало как «бург». О чем идет речь?
  (город)
4. Чтобы   поддерживать   друг   друга   и   не   позволить   разбогатеть   одним   и
разориться другим ремесленники в средневековых городах объединялись в
цехи. Купцы тоже создавали свои объединения. Как они назывались и какую
цель преследовали?
(гильдии   поддерживали   купцов   в   далеких   странствиях,   защищали   от
пиратов)
5. в каждом средневековом  городе было такое сооружение. Это здание обычно
венчала   башня   с   набатным   колоколом,   который   своим   звоном   возвещал   о
бедствии, пожаре, нападении врага. А внутри этого здания размещался зал для
заседаний,   городская   казна,   тюрьма   и   арсенал(оружейная   комната).   Какое
название носило это здание?
(ратуша)
6. Как   называла   католическая   церковь  людей,  которые   осуждали   жадность   и
богатство   священников,   дорогие   церковные   облачения,   пышные   обряды
богослужения,   которые   требовали   отмены   церковной   десятины   и   отказа
церкви от всякой собственности.
     (еретики)
7. Именно этот король в 6 веке впервые стал собирать своих приближенных за
круглым   столом,   чтобы   подчеркнуть   равноправие   и   достоинство   каждого
участника встречи. О ком идет речь?
          (король Артур)
1
2
8   Представьте, что вы в Западной Европе XI века. Вас пригласили в замок на пир.
Вам необходимо из этого перечня яств выбрать те, которые были на столах
феодалов (участникам раздаются листы с перечнем). Задание выполняется в течение
минуты.За каждый правильный ответ  1 балл, максимальное количество  9 баллов. Перечень яств: оленина, зайчатина, конина,свинина, говядина, куропатка, сыр,
мучные лепешки,дыни, апельсины, яблоки, помидоры, картофель,пиво, сидр
(яблочное вино).
Ответ: оленина, зайчатина, свинина, куропатка,сыр, мучные лепешки, яблоки,
пиво, сидр (яблочное вино).
 4 конкурс «Историческая личность».
 (по 2 балла за каждый правильный ответ)
                            По отрывку определите,  о какой исторической личности идёт речь.
а)   О   храбрости   и   отваге   его   слагали   легенды,   и   были   у   него   верные   рыцари,
которых потом назвали рыцарями «Круглого стола». (Артурвождь бриттов).
б)   О   нём   сложено   много   песен.   По   латинской   форме   его   имени   правители
европейских стран стали называть себя….(Карл Великий).
в) Так, сказал он,  ты поступил с чащей в Суассоне» (Хлодвиг).
г) Этот король хотел всех превзойти славой, но преуспел в умении наживать себе
врагов. Хотел взять Иерусалим, но взял только Акру, а затем сам попал в плен к
немецкому императору. (Ричард  Львиное сердце).
д)   Он   жил   в   средней   Азии   и   был   великим   учёным,   философом,   астрономом
географом, поэтом, но особенно прославился как врач. (Ибн  Сина или  Авиценна)
ж) Его основной принцип  единое государство, единый закон, единая религия!
Тихим ровным голосом он мог отдать приказ казнить десятки тысяч ни в чём не
повинных людей. (Юстиниан)
5 конкурс. Каким должен быть рыцарь? По 2 балла.
Ведущий 1.        Наши доблестные рыцари сегодня сражаются интеллектуально, а
милые дамы расскажут о том, какими должны быть рыцари.  Наш 4 конкурс «Каким
1
2
должен быть рыцарь». От каждой команды приглашаем по 1 человеку. Вы должны назвать по два важных качества рыцарей, не повторяя тех качеств, которые назвал
ваш соперник.
( 1. Презирать расчётливость, проявлять щедрость – подарки, пиры, охота, дорогая
одежда…
  2. Верность  королю и сеньору – главная обязанность
  3. Рыцарь должен искать подвиги.
  4. Бороться  с врагами христианской веры.
  5. Защищать честь дам, защищать слабых и обиженных (вдов, сирот)
  6. Быть справедливыми и галантными.)
Ведущий 2.  А сейчас на сцене наши средневековые артисты. Сценка «Уленшпигель
и ректор в университете»
Сценка «Уленшпигель и ректор в университете»
Ректор.   Уленшпигель,   извольте   чётко   и   доступно   отвечать   на   вопросы.   Вопрос
первый: сколько бочек воды в море? Если вы не сумеете ответить на этот вопрос,
мы осудим вас и ославим как невежу и оскорбителя науки.
Уленшпигель. Достопочтенный господин ректор, прикажите остановиться другим
водам, которые со всех концов текут в море. Тогда я измерю, докажу и скажу всю
правду об этом, что нетрудно сделать.
Ректор (замявшись). Ну что ж, я беру назад свой вопрос, ибо вижу, что вы человек
хитрый. Ответьтека на другой вопрос: сколько дней прошло со времени Адама и до
сего дня?
Уленшпигель. Всего семь дней, а когда они кончились, начались другие семь. И так
до скончания мира.
Ректор.  Отвечай  мне  быстро  на  третий  вопрос,  негодный  человек:   где   середина
земли?
Уленшпигель.   Совсем   близко.   Когда   говорят   или   кричат   на   небе,   здесь,   внизу,
1
2
хорошо слышно. Заберитесь наверх, а я тут  внизу покричу негромко, это вы должны
будете слышать, а если не услышите, тогда я ошибся. Ректор. Ну что ж, примем и это за ответ за невозможностью проверить. Как велико
небо? Знаешь ли?
Уленшпигель. В нём тысяча сажень ширины и тысяча локтей высоты, в этом я не
ошибусь. Если вы не хотите мне верить, уберите с неба солнце и луну и все звёзды,
перемерьте   хорошенько,   тогда   вы   увидите,   что   я   прав,   хотя   вам   это   не   очень
нравится.
Ректор в гневе сбрасывает с себя шапку, бросает её и убегает.
Фонограмма песни Д. Тухманова «Во французской стороне…»
Звучит фонограмма средневековой музыки
Ведущий 1 Мы просим всех участников турнира подняться на сцену
Ведущий: Вот и закончился наш рыцарский турнир. Сегодня вы почувствовали себя
рыцарями и теперь можете сказать о себе словами поэтессы Юнны Мориц:
И я была, как остальные,
Пуды носила я стальные
Кольчуги, латы и шеломы
Железо с прорезью для глаз
(Смотри научные альбомы,
Историю за пятый класс).
Внимая вражескому крику,
Я поднимала эту пику
И этот меч над головою,
Внимая вражескому вою.
И только юноше понять,
Как это можно все поднять –
Не раз, не два, а сколько надо,
1
2
В железной битве, и в пекле ада, В крови средневековых лет,
Где мог быть истинным поэтом
Лишь рыцарь, воин и атлет.
Между колечек, скреп, застежек
Немало потайных дорожек
Находит гибель − ей видней.
Имей любовь на этот случай.
Средневековье – наилучший
Раздел, где сказано о ней!
Звучит фонограмма  фанфар
Подведение итогов, награждение победителей.
Подведение итогов.
Название конкурса.
Первая команда. Вторая команда.Третья
команда
1. Разминка
2 Макет замка
3. Кроссворд
4 Доспехи рыцаря
5.  Конкурс капитанов
6  Конкурс «Блюдо средневековой
кухни»
7. Каким должен быть рыцарь?
1
2 Приложение
Кроссворд
1
2
1.Глашатые на рыцарский турнир 2.   Земельный   участок,   предоставлявшийся   в   пользование
крестьянину   феодалом   или   государством   за   различные
повинности (надельное землепользование)
3. Жилище и крепость феодала
4.   Все   работы   в   хозяйстве   феодала,принудительный   труд
зависимого крестьянина
 5.  Военное состязание рыцарей в силе и ловкости
  6. Ежегодный сбор денег и продуктов с крепостных крестьян
помещиками.
7.Специфическое   поселение,
  со   значительным   плотным
этническим, социальным, профессиональным населением, в нем
сосредоточены   товарообмен   и   товарное,   преимущественное
ремесленное,   производство,   институты   власти,   культа   и
культуры.
1
2 5
3
2
5
6
1
4
7
1
2 «Согласовано»
Зам.директора
А.А. Лицовой
«___» декабря 2016 г.
«Утверждаю»
Директор школы»
                                                         Н.Г. Сироткиной
 «___» декабря  2016 г.
                                                                              Положение
о внутришкольном конкурсе ( веб квест) «Рыцарский турнир»
Цели конкурса:

1. Повышение мотивации к обучению;
2. Систематизация знаний по теме «Рыцари» в курсе истории средних веков, обобщение пройденного материала.
Задачи:
−
−
Образовательная: систематизировать и обобщить знания учащихся
Развивающая:   развивать   гуманитарную   культуру   школьников,   приобщить   учащихся   к   мировой   культуре,
развивать коммуникативные умения при работе в группе или команде, решать поставленные задачи.
−
Воспитывающая:   воспитывать   уважение  у  истории,  культуре  и  традициям   народов  эпохи  средневековья,
способствовать укреплению чувства товарищества в групповой работе.
Участники конкурса:
Учащиеся 6х классов.
Порядок и сроки проведения конкурса:
       21 ноября 2016 г  в 13.00 час.
Место проведения конкурса:
Конкурс проводится внутри школы, в актовом зале.
Награждение участников конкурса:
Классыпобедители награждаются грамотами.  Также награждение проводится по трем номинациям.
1 номинация : «Средневековый замок»
2 номинация: « Рыцарские доспехи»
3 номинация: «Блюдо средневековой кухни»
1
2
Жюри конкурса:
1. Сироткина Н.Г. – директор школы
2. Лицова А.А зам директора по УВР
3.
 Васина Е.Е. – завуч школы 4. Олонцева Г.А. – руководитель ШМО учителей начальных классов
5. Клюева Н.К.  руководитель ШМО учителей истории
                                         Приложение
1
2 Макеты крепостей
1
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
2

file_name: Рыцарский турнир 6 класс.doc

description:
5
3
2
5
6
1
4
7
1
2

description:
Макеты крепостей
1
2

description:
1
2

description:
1
2

description:
1
2

description:
1
2

description:
1
2

description:
1
2

description:
1
2

история

group: Дисциплины

title: Викторина по истории России 7 класс "Колесо истории"


extracted_text:
Перцева Ирина Ефимовна
 Учитель истории и обществознания    МБОУ Дальнеконстантиновская СОШ
р.п. Дальнее Константиново, Нижегородской области
Данная работа представляет собой  внеклассное мероприятие (можно провести и на
уроке , как повторительнообобщающий, но в сокращенном виде), где в игровой
форме повторяется история Древнего мира. Данное мероприятие дает возможность
учащимся углублять знания, развивать их творческий потенциал, воспитывает
чувство коллективной ответственности. А также привлекает родителей  к
совместной учебновоспитательной деятельности. Работа  дает возможность
использовать  разные виды деятельности: работа по карточкам, разгадывание
кроссворда, работать с историческими картинами и т.д.
                                                        План
                       проведения внеклассного мероприятия – конкурса
                      «Кто лучше знает историю Древнего мира?»

      Тема: « Исторические события, герои, мифы, культура древней истории»
      Цель: углубление знаний учащихся на игровой основе, развитие способностей,
воспитание интереса к изучению далекого исторического прошлого, организация
интересного досуга учащихся, выявление «знатоков» истории Древнего мира.
                                   Программа конкурса:

            Участвуют 2 команды. Ведущий – учитель истории. Жюри – родители участников
конкурса  и классные  руководители.

            1.  Вступительное слово ведущего, объявление состава жюри и команд.

           2.   Представление команд : приветствие  команде соперников, жюри,    зрителям, номер
художественной самодеятельности.( 5 баллов)

   3. Разминка:  за каждый правильный ответ – ( 1 балл).
   4. Кроссворд – 10 баллов.

   5.Конкурс «Составь рассказ по картине :  «Строительство  пирамид» и  «Охота
первобытных  людей»
 ( два человека от каждой команды  пишут сочинение по заданной теме) – ( 3 балла). 6. « Найди себе пару» (на одной карточке дата на другой событие). Собрать
соответствующие пары – (2 балла.)

    7. «Конкурс капитанов».
1 этап  капитаны задают друг другу два вопроса – 2 балла                                2 этап
капитаны решают исторические задачи – 2 балла. (готовят вопрос заранее)

    8. Конкурс для зрителей « Что? Где? Когда?»  1 балл.
    9. По рисунку определить письменность народа и рассказать об  этой письменности.2
балла.

    10. Конкурс « Что означает это крылатое выражение?» 5 баллов

    11. Конкурс «Жили ли они?»   3 балла.

12. Подведение итогов, объявление результатов конкурса в целом, мнение жюри,
награждение победителей, поздравление, отзывы родителей и зрителей о конкурсе.
                                       3. Разминка.
1. Что такое дельта?
2. Что такое шадуф?
3. Что такое бронза?
4. Что такое оазис?
5. Что такое дротик?
6.   Что такое мумия?
 7.  Что такое демократия?
 8.  Что такое драхма?
 9.  Что такое ипподром?
 10.Что такое полис?
 11.Назовите вам известные области Древней Греции?
 12. Назовите известные вам города  древней Греции?
 13.Какие моря омывают Грецию?
 14.Назовите столицу Аттики?
 15. Как в древности называли себя греки и Грецию?
 16. Кто такой оратор?
 17. Кто такой архонт?
 18.  Что  такое агора?
 19. Кто такие метеки?
 20. Что такое театр? 4. Кроссворд.

15
12
6
2
14
16
13
3
11
5
9
10
4
8
7
1
                                        Вопросы к кроссворду.
 1.Приспособление, с помощью которого египтяне поднимали воду из каналов в поля,
расположенные выше линии разливов Нила (шадуф).
 2.Неограниченная власть в Египте – царь (фараон).
 3.Человек, пустивший в ход плетку, заставляя крестьян и рабов без отдыха работать на
строительстве пирамид (надсмотрщик).
 4.Чтобы отвести лишнюю воду с полей, а позже ею экономно пользоваться, египтяне не
только строили дамбы, но и многочисленные… (каналы).
 5.Многолетнее водяное растение, считавшееся в Египте священным. Белые цветы его
распускаются к ночи, приятно пахнут (лотос).
 6. Злой бог пустыни, по представлению древних египтян, убивший доброго бога Осириса,
помогавшего произрастать посевам. (Сет)
7. Имя известного египетского фараона, ведшего длительную войну с Азией около 1500
года до нашей эры (Тутмос).
8.Мастер, украшавший храмы и иные древние сооружения в Египте художественными
изображениями из камня, металла и других материалов (скульптор).
9. Бог солнца, главный бог, считавшийся «царем богов» в Египте (Ра).
10.Искусство счета, часть математики, известное египтянам и применявшееся при
строительстве пирамид и других сложных технических сооружений (арифметика).
11.Уважаемым человеком  в Египте был тот, кто. Ведя наблюдение за звездами, за их
положением на небе в различное время года, мог предсказать время разлива Нила
(астроном).
12.Столица объединенного египетского царства около 3000 года до нашей эры (Мемфис).
13.Огромная статуя льва с головою человека, высеченная их скалы (сфинкс). 14. Ветры, дующие в пустыне ежегодно до 50 дней подряд, приносящие пыль, раскаленный
песок, невыносимую жару и духоту, угрожающие всему живому (суховей).
15. Знак – рисунок, означающий слово, части слова, с помощью которого можно было долго
сохранять в памяти и передавать другому человеку необходимые сведения. В давние
времена в египетской письменности употреблялось около 750 таких знаков (иероглиф).
16 Новая столица Египта с середины 2 тыс. до нашей эры  (Фивы).
                                Конкурс 5. Составьте рассказ по картинке.
Два участника команд получают историческую картину и пишут сочинение по заданной
теме. Например:  «Строительство  пирамид» и        «Охота первобытных  людей»
                               Конкурс  6. «Найди себе пару».
Карточки  должны быть перемешаны, и участники конкурса находят  соответствующие
друг другу по содержанию пары карточек. На одной дата, на другой событие
соответствующее данной дате.
    221 год д.н. эры                  Цинь Шихуан
   2600 год д. н. эры                Пирамида Хеопса.
   1792 – 1750 год д.н. эры     Правление царя Хаммурапи.
   Около 1500 года д.н. эры    Завоевания фараона Тутмоса.
    594 год д.н. эры                  Реформы Солона.
     10 век до н. эры                 Царство Давида и Соломона в Палестине.
    538 год д.н. эры                  Взятие Вавилона персами.
    525 год д. н. эры                 Взятие Египта персами.

                                                  7.«Конкурс капитанов»

 1 этап  капитаны задают друг другу два исторических вопроса, заранее    подготовленных
дома.
  2 этап – капитаны решают исторические задачи
   Задача 1.Высчитайте, в каких по счету Олимпийских играх вы примите участие, если по
древнегреческому календарю соревнования проходят: в 200 году, в 148 году, 72 году.
    Задача 2.  В 708 году до нашей эры в программу Олимпийских игр было введено
пятиборье. На каких по счету Олимпийских играх это произошло?

                     8.Конкурс для зрителей «Что? Где? Когда?» 1.Что такое мумия?
2. Что такое саркофаг?
3. Кто такой Амон Ра?
4. Кто такой Сет?
5. Кто такой Конфуций
6.Кто такой Голиаф?
7. Кто такой Солон?
8.Что такое демократия?
9. Кто такой стратег?
10. Кто такой Полифем?
11.Кто такие сирены?
12. Кто такой Одиссей?
13. Кто такой Ахиллес?
14.Что такое  гиматий?
15. Кто такой атлет?
9. По рисункам определить письменность древних народов и рассказать об этой
письменности ( Иероглифы, клинопись).
                                                     10 Конкурс
                               «Что означает это крылатое выражение?».
1. «Троянский конь»
2. «Между Сциллой и Харибдой»
3. «Нить Ариадны»
4. « Яблоко раздора»
5. «Авгиевы конюшни»
6. «Цербер»
7. «Драконовы законы»
8. «Дифирамбы петь».
Участники команд объясняют значение данных крылатых выражений в современном
значении.
                         11.Конкурс « Жили ли они?»
1.Хеопс
2. Аполлон
3.Сет
4. Солон
5. Посейдон
6. Геракл
7.Одиссей 8.Тутмос
9. Дионис
10.Геродот
11.Хаммурапи
12.Прометей
13.Гефест
14. Ашшурбанапал
15. Кир
16 Аид
17. Конфуций
18.Цинь Шихуан
19.Гомер
20.Ахиллес

 Участники команды должны назвать те исторические личности, которые жили  в тот
период истории.
Ответы:  Хеопс,Солон, Тутмос, Геродот, Хаммурапи, Ашшурбанапал, Кир, Конфуции,
Цинь Шихуан, Гомер.
 Подведение итогов. Награждение.

 Приложение
Конкурс 5  Составить рассказ по картине Строительство  пирамид
Охота первобытного человека

file_name: Кто лучше знает историю Древнего мираИсторический КВН 5 класс.doc

intro: Данная работа представляет собой  внеклассное мероприятие (можно провести и на уроке , как повторительно-обобщающий, но в сокращенном виде), где в игровой форме повторяется история Древнего мира. Данное мероприятие дает возможность учащимся углублять знания, развивать их творческий потенциал, воспитывает чувство коллективной ответственности. А также привлекает родителей  к совместной учебно-воспитательной деятельности. Работа  дает возможность использовать  разные виды деятельности: работа по карточкам, разгадывание кроссворда, работать с историческими картинами и т.д.


extracted_text:
Учитель математики и физики: Курлынина Ольга Павловна
«НАУКА вокруг нас»
(Занимательные задачи)
1)  Что быстрее?
   Если шар, гладкий куб и цилиндр будут одновременно пущены вниз по
наклонной плоскости, что первым очутится внизу?
Первым достигнет низа куб, вторым — шар, последним — цилиндр. Шар и
цилиндр потратят часть энергии на вращение, что соответственно уменьшит их
скорость.
2)  Задача о числах.
 Назовите два числа, у которых количество цифр равно количеству букв,
составляющих название каждого из этих чисел.
"сто"  100; "миллион"  1000000
3)  Сколько мне лет?
    Когда моему отцу был 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня
вдвое. Сколько мне лет теперь?
Ответ  23 года. Разность между годами отца и сына равна 23 годам;
следовательно, сыну надо иметь 23 года, чтобы отец был вдвое старше его.
4)  Лестничные ступеньки
    Лена живет на четвертом этаже, при этом, поднимаясь к себе домой, она проходит по лестнице 60 ступенек. Юля живет в этом же подъезде на втором
этаже. Сколько ступенек проходит Юля, поднимаясь к себе домой на второй
этаж?
Для того, чтобы подняться на 4й этаж, Лене необходимо пройти три
лестничных пролета (60 ступенек). Чтобы подняться на 2й этаж, Юле
необходимо пройти всего лишь один лестничный пролет, то есть 20 ступенек.
5)  Диаметр проволоки
    Каким образом можно с максимальной точностью измерить диаметр тонкой
проволоки, имея в наличии только измерительную линейку и карандаш?
Необходимо плотно, виток к витку, намотать проволоку на карандаш
(круглый, без граней), сделав тем самым не менее десяти витков (чем больше,
тем точнее измерение); затем линейкой измерить в миллиметрах длину от
первого до последнего витка, и полученную цифру разделить на количество
сделанных витков.
6)  Шум леса
    Как вы думаете, одинаково ли шумят хвойные и лиственные леса?
Шум ветра в лесу меняется в зависимости от породы деревьев. Сосны и ели
разбивают ветер на вихри, следующие один за другим очень часто; при этом
получается свистящий звук, имеющий очень высокий тон. В лиственном лесу
постоянно стоит шум, потому что широкая поверхность листьев разбивает
ветер на небольшие струйки. Листья, дрожа, трутся друг о друга, шелестят.
Весной, когда листья молодые и нежные, шелест их мягок; грубеет он осенью,
когда листья становятся более жесткими.
7)  Два человека
    Идут рядом два человека,один из них  отец сына другого. Как такое может
быть? Это отец и мать ребенка.
8)  Тиканье часов
   Положите свои карманные часы на стол, отойдите от них на несколько шагов
и прислушайтесь к их тиканью. Если в комнате достаточно тихо, то вы
услышите, что ваши часы идут словно с перерывами: то тикают короткое
время, то на несколько секунд замолкают, то снова начинают идти и т.д. Чем
можно объяснить такой неравномерный ход часов?
Загадочные перерывы в тиканье часов объясняются утомлением слуха. Наш
слух притупляется на несколько секунд, и в эти промежутки мы не слышим
тиканья. Спустя короткое время утомление проходит, и прежняя чуткость
восстанавливается, тогда мы снова слышим ход часов. Затем наступает опять
утомление, и т.д.
9)  Зеленая земля
   Гренландия  огромный остров, покрытый снегом и льдом. Почему человек,
открывший этот остров, назвал его Гренландией, т.е. "Зеленой землей"?
Гренландию открыл примерно в 982 году скандинавский ярл Эрик Рыжий. Он
стремился побудить людей селиться там и поэтому назвал страну
Гренландией, так как это название могло привлечь их (на англ. greenland
"зеленая земля").
10)
Потерянные гайки
   Меняя колесо своей машины, человек уронил все четыре гайки его
крепления в решетку канализационного стока, откуда достать их было
невозможно. Он уже решил, что застрял здесь, но проходивший мимо мальчик
подсказал ему очень дельную мысль, которая позволила ему поехать дальше. В
чем состояла его идея?
Мальчик предложил отвернуть по одной гайке с каждого из трех колес и закрепить ими четвертое колесо. Сделав это, человек смог доехать до
ближайшего гаража на прочно закрепленных колесах.
11)
 Огурец в бутылке
   Всем известно, что есть способ поместить в бутылку модель корабля. Но как
сделать, чтобы в бутылке оказался целый спелый огурец, не повредив
бутылку?
В то время, когда на стебле появляется завязь огурца, необходимо ее
поместить, не нарушая стебля в бутылку через горлышко, и в таком виде
оставить огурец досозревать. Как известно огурцы созревают очень быстро, и
через несколько дней огурец вырастет внутри бутылки.
12)
Взвешивание под водой
   На обыкновенных чашечных весах лежат: на одной чашке  булыжник,
весящий ровно 2 кг, на другой  железная гиря, весящая так же 2 кг. Весы
осторожно опустили под воду. Остались ли чашки в равновесии?
Каждое тело, если погрузить его в воду, становится легче: оно "теряет" в
своем весе столько, сколько весит вытесненная им вода. Булыжник весом в 2
кг занимает больший объем, чем 2х килограммовая железная гиря, потому,
что материал камня легче железа. Значит, булыжник вытеснит больший объем
воды, нежели гиря, и по закону Архимеда потеряет в воде больше веса, чем
гиря. Следовательно, весы под водой наклонятся в сторону гири.
13)
 Как повалить бетонную стену?
   Предположим Вам надо повалить бетонную стену длиной в 20 метров,
высотой в 3 метра и весом в 3 тонны. Как вы выполните эту задачу, если в
вашем распоряжении нет абсолютно никаких инструментов?
Такая стена, при таком весе и заданных размерах, будет иметь толщину лишь
около 2 сантиметров и легко может быть повалена рукой.
14)
Вес груза
   Человек прыгает со стула. В руках он держит весы, на чашке которых лежит груз 10 кг. На каком делении будет стоять стрелка весов во время падения?
На нуле.
15)
Два кирпича
   На гладкую доску положили 2 кирпича — один плашмя, а другой на ребро.
Кирпичи весят одинаково. Какой кирпич соскользнет первым, если наклонять
доску?
Кирпичи начнут скользить одновременно. Ведь оба кирпича давят на доску с
одинаковой силой, а значит, одинаковы и силы трения, которые приходится им
преодолевать. Удельные силы трения, приходящиеся на каждый квадратный
сантиметр площади соприкосновения кирпичей с доской, конечно, не равны.
Но общие силы трения, действующие на кирпичи, равные произведению
удельной силы трения на площадь поверхности соприкосновения, будут
одинаковы.
16)
Отчего журчит ручей?
   Все мы неоднократно слышали журчание ручья. Как Вы считаете, отчего он
журчит?
Ручей журчит оттого, что струя воды при небольшом падении захватывает
частицы воздуха и погружает их в воду, отчего образуются пузырьки.
Лопаньем этих пузырьков и объясняется журчание ручья.

file_name: Наука вокруг нас.docx

intro: Занимательные задачи для обучающихся 5-8 классов из области общих знаний, которые можно использовать при проведении предметных недель в школе , например, "Недели математики и физики"или при проведении классных часов, а также на занятиях кружка математической направленности. Данные задачи могут быть включены в планы работы учителей при подготовке учащихся к олимпиадам.Файл содержит 16 задач межпредметного содержания для обучающихся 5-8 классов

title: Наука вокруг нас


extracted_text:
Сценарий литературного кафе
                   «Прекрасная пора поэзия».
                                    Провела учитель русского языка и
литературы – Токарева И.М. СШ № 16 г. Астана
Цель:   прививать любовь  к чтению, раскрыть возможности детей в « пробе
пера», развивать талантливых чтецов.
Романс «Любовь – волшебная страна» ( Звучит романс)

      1ведущий.   Сокровенные   слова   этой   песни   принадлежат   неповторимой
поэтессе, её имя  Белла Ахмадулина  "наследница" Цветаевой и Ахматовой,
одна
века.
3вед. "Сокровище русской поэзии"  так назвал Иосиф Бродский. "Как дышит,
так и пишет. Это редкое качество, оно говорит о подлинности горения", —
так оценил её поэтической дарование Б.Окуджава.
  ХХ
поэтесс

русских

из

лучших

                                                                                Жалеть не надо доброты:
                                                                                Добро добром и
отзовётся.
                                                                                Лариса Меженина
2   ведущий

 : Поэзия      это   не   просто   один   из   видов   искусства.   Для
посвященных это свет, который ведет по жизненному пути и, отражаясь от
сияния души человеческой, светит другим, помогая найти истину, удалить
печали и обрести гармонию в душе.
1   ведущий: А   ведь   это   так   необходимо   современному   человеку,
 живущему в грохочущем мире бешеных скоростей, суеты и зависти, лжи и
меркантильности. В этом мире мы порой забываем о самом главном, о том,
что помогает человеку оставаться в любых условиях человеком,   о душе,
которая есть у каждого из нас.
2 ведущий

 :   У когото она свободная, светлая и открытая, а у когото
крошечная, спрятавшаяся от света, загнанная в недра человеческой сути, но
она всетаки есть, и час ее непременно настанет.
Марина Цветаева недаром говорила:
Если душа родилась крылатой,
Что ей хоромы и что ей хаты… 1 ведущий

 : О немногих из нас, пожалуй, об очень редких людях можно
сказать, что душа их крылата. И сегодня судьба подарила нам счастливый миг
встречи с детьми, чьи души, несомненно,  способны не только сами воспарить,
но   и   вознести   к   вершинам   духовного   блаженства   всех,   кто   с   ней
соприкасается.
Доброта
Когда не ладится в судьбе,
Сумей безоблачным проснуться,
И,  боль  преодолев в себе,
Добрее стать и улыбнуться.
И вновь от чувства правоты
К тебе твой светлый мир вернется.
Жалеть не надо доброты:
        Добро добром и отзовется.
                                ( Лариса Меженина самодеятельная поэтесса)
поэты   сидят   каждый   в   своем   образектото   пролистывает   свой   сборник
стихов,   ктото   перебирает   струны   на   гитаре,   ктото   задумчив,   ктото
вдохновлен и пишет стихи.
2 Ведущий. Стихи не пишутся – случаются,
                      Как чувства или как закат.
                      Душа – слепая соучастница.
                      Не написал – случилось так.
          Добрый  день, всем,  кто  любит  поэзию, всем,  кто  пришел   сегодня  на
поэтический вечер «Время читать свои стихи», который проходит в рамках
Юбилея Т. Айбергеновова – 80 лет со дня рождения.
 Хорошие стихи – всегда тайна. Конечно, ничего бы не случилось, если бы не
было стихов. Мир бы не рухнул, но был бы беднее, унылее в духовном плане.
Иногда   мы   просто   не   замечаем,   что   поэзия   всегда   с   нами.   Поэзия   –   это
удивительная вещь. Она заставляет нас поновому смотреть на мир. Она дает
возможность выразить свои чувства, которые накопились в сердце. Поэзия
возвышает нас над миром повседневности, будничности, обогащая духовно.
Она помогает нам быть добрее, решительнее, нежнее, мужественнее.
1 ведущий.. Поэтому не случайно, что поэзия – это часть нашей жизни. Для
когото большая, для когото совсем незаметная, но, безусловно, для всех –
важная. И в нашем школе есть маленькие звездочки в поэтическом мире  для
которых творчество – часть их жизни. Книга — первое в своем роде издание, которое   ставит   своей   целью   максимально   широко   представить   вниманию
читателей   все   многообразие   поэтической   жизни.   «Стихи   самодеятельных
поэтов,   может быть, не отличаются особой выспренностью. Многие из них
несовершенны, в чемто даже по провинциальному наивны. Но они — все до
единого — пронизаны абсолютной искренностью, чистотой и какойто, что ли,
непорочностью.
 2 ведущий. У нас в гостях участники конкурса чтецов. ( Дети читают стихи
Т.Айбергенова на русском и казахском языке). Спасибо. Присаживайтесь.
  Итак,  будем знакомиться.  (Можно свободно пить чай и слушать.)
Слово предоставляется  гостям первого столика. Представьтесь. Несколько
слов о себе. Спасибо. Что бы вы хотели нам прочитать.
1 ведущий. Слово предоставляется гостям второго столика. ( и т.д.)
Учитель.  А   сейчас   вам   предлагается   задание.   По   предложенным   буриме   в
группах, парах или индивидуально написать стихотворение ( 4, 5, 6,7,8,9,10
стишия по выбору). Афиширование своих стихов. ( листочки крепят на доске)
Рефлексия.   Понравилось   вам   в   кафе?   Чтобы   вы   хотели   изменить   или
добавить? Ваши пожелания оставьте в книге отзывов.

file_name: Сценарий Литературного кафе Прекрасная пора поэзия.docx

intro:
Сценарий Литературного кафе "Прекрасная пора поэзия". Для учащихся 5-11 классов.
Цель:  прививать любовь  к чтению, раскрыть возможности детей в « пробе пера», развивать талантливых чтецов.
Познакомить с творчеством поэтов-юбиляров М.Цветаевой 125 лет,  и Т.Айбергенова  80 лет со дня рождения; послушать песни на стихи поэтов.

title: Сценарий литературного кафе "Прекрасная пора поэзия".


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 1011 классов
Тема : «Памяти жертв Холокоста»  26.01.2017
Цели:
образовательная: проследить историю геноцида еврейского народа в годы Второй мировой
войны; расширить представления обучающихся о Холокосте;
развивающая: развивать умение анализировать, используя знания, полученные на уроке; делать
выводы и обобщения.
воспитательная: формировать и развивать чувство сопереживания и сострадания к жертвам
Холокоста; формировать межнациональную терпимость (толерантность)
Оснащение урока:
 Видео  «Кадры из архива о Холокосте».
Песня Розенбаума «Бабий яр», «Бухенвальдский набат»
Музыка Моцарт «Реквием»
раздаточный материал (схемы, карты, таблицы)
компьютер, проектор
План:
I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся
II. Постановка цели и задач мероприятия.
III. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений
1. Что такое геноцид, холокост
2. Почему стала возможна эта трагедия
3. Анализ фактов, событий. Работа в группах.
IV. Итоги. Рефлексия.
Ход мероприятия
I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся.
(Видео  «Кадры из архива о Холокосте»).
Ученик:
Как детям объяснить: шесть миллионов
Исчезнувших в застенках…  навсегда…
Замученных, отравленных  «Циклоном»,
Расстрелянных, повешенных, сожжённых?
Никто не видел слёз, не слышал стонов,
Весь мир был равнодушен, как всегда.
Шесть миллионов…  Нам представить страшно,
В какую бездну их толкнули ниц.
Шесть миллионов — напрочь стёртых лиц,
Шесть миллиoнов — целый миp  за каждым.
Шесть миллионов с будущим рассталось,
Потухло взглядов, закатилось лун,
Сердец шесть миллионов разорвалось,
Шесть миллионов отзвучало струн.
А сколько не свершившихся открытий,
Талантов?..  Кто узнает их число?
Шесть миллионов оборвалось нитей,
Шесть миллионов всходов полегло.
Как объяснить  «шесть миллионов» детям?
По населенью — целая страна,
Шесть миллионов дней — тысячелетья,
Шесть миллионов жизней — чья вина?
Как вышло так: прошли десятилетья,
И через реки крови, море слёз
То тут, то на другом конце планеты Подонки отрицают Холокост?
Как детям объяснить шесть миллионов?.. (под музыку Моцарта «Реквием»)
II. Постановка цели и задач мероприятия.
Учитель:
  «Генеральная   Ассамблея   Организации   Объединенных   Наций   1   ноября   2005   года   приняла
резолюцию   60/7,   в   которой   постановила,   что   27   января   будет   ежегодно   отмечаться   как
Международный день памяти жертв холокоста. Эта дата была выбрана потому, что 27 января
1945   года   войска   Советской   Армии   освободили   первый   и   самый   большой   из   гитлеровских
концлагерей   Освенцим   (Аушвиц),   где   во   время   Второй   мировой   были   уничтожены   около   1,3
миллиона человек. В школьные программы многих стран мира включена тема о Холокосте. В
школах   ежегодно   проводится урок, посвященный   памяти   этих   страшных   событий.   Наш   долг
перед памятью предков.
Сегодня мы попытаемся ответить на вопросы:
 Что такое Холокост?
 Каковы его уроки?
 Почему стала возможна эта трагедия?
 Что значит – «помнить и никогда забывать»?
 Как избежать повторения этих страшных событий?
 Как личность может противостоять геноциду?»
III. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений. (Показ презентации).
 Работа со словарём: геноцид, холокост. Что общего и в чём различие этих терминов?
1. Работа в группах.
1   группа:  Геноцид —   это   преступление,   относящееся   к   группе   лиц,   объединенных   одним
признаком, отличающих их от других членов общества; таким признаком, как правило, является
национальность, этнос, цвет кожи, исповедуемая религия и другие атрибуты личности человека;
преследуется   в   соответствии   с   законодательством.   До   1944   года   слова   "геноцид"   не
существовало. Это   специальный   термин,   обозначающий   преступные   действия,   совершаемые   по
отношению к какойлибо группе людей с целью ее уничтожения. В 1944 году польский юрист
еврейского происхождения Рафаэль Лемкин (19001959) дал определение нацистской политике
систематического уничтожения европейских евреев. Он предложил термин "геноцид", соединив
греческое слово genos, что означает "род, племя", с латинским caedo — "убиваю". Предлагая этот
термин,   Лемкин   имел   в   виду   "координированный   план   различных   действий,   направленных   на
уничтожение жизненно важных основ существования национальных групп и самих этих групп как
таковых".   Спустя   год   Международный   военный   трибунал   в   Нюрнберге   (Германия)   обвинил
нацистских лидеров в "преступлениях против человечности". Слово "геноцид" было включено в
обвинительный акт, но как описательный, а не правовой термин.
        Поскольку   ужасные   подробности   Холокоста   получили   широкий   резонанс   в   мировом

сообществе, а также во многом благодаря непрестанным усилиям самого Лемкина, 9 декабря 1948
года Организация Объединенных Наций одобрила "Конвенцию о предупреждении преступления
геноцида   и   наказании   за   него".   Эта   конвенция   объявляла   геноцид   преступлением,   которое
нарушает   нормы   международного   права;   подписавшие   конвенцию   государства   обязывались
"принимать   меры   предупреждения"   против   него   и   "карать   за   его   совершение".   Конвенция
определила геноцид следующим образом:
Под геноцидом понимаются следующие действия, совершаемые с намерением уничтожить,
полностью или частично, какуюлибо национальную, этническую, расовую или религиозную
группу:
(а) Убийство членов такой группы;
(б) Причинение серьезных телесных повреждений или умственного расстройства членам такой
группы;
(в) Предумышленное создание для какойлибо группы таких жизненных условий, которые
предполагают ее полное или частичное физическое уничтожение;
(г) Применение мер, рассчитанных на предотвращение деторождения внутри такой группы;
(д) Насильственная передача детей из одной группы в другую. (от англ. holocaust, из др.греч. ὁλοκαύστος  «всесожжение»).
2 группа: Холок стоо
В   узком   смысле   –   преследование   и   массовое   уничтожение   евреев,   живших   в   Германии,   на
территории её союзников и на оккупированных ими территориях во время Второй мировой войны;
систематичное   преследование   и   уничтожение   европейских   евреев   нацистской   Германией   и
коллаборационистами на протяжении 1933 – 1945 годов. Наряду с геноцидом армян в Османской
империи считается одним из самых известных примеров геноцида в XX веке.
В   широком   смысле   –   преследование   и   массовое   уничтожение   нацистами   представителей
различных этнических и социальных групп (евреев, цыган, масонов, безнадёжно больных и др.) в
период Третьего Рейха.
   В современном понимании Холокост  это преднамеренное и систематическое преследование и
истребление   в   годы   Второй   мировой   войны   немецкими   нацистами   и   коллаборационистами   из
других   стран   представителей   еврейского   народа,   славян,   цыган,   людей   с   умственными   и
физическими   отклонениями. С   этой   целью   в   Третьем   Рейхе   была   разработана   специальная
система,   частью   которой   стали   созданные   в   Германии   и   на   оккупированных   ею   территориях
лагеря   смерти.   В   них   проводились   жестокие   и   антигуманные   медицинские   эксперименты,
постоянно совершенствовалась технология уничтожения.
Учитель  «Жертвами   холокоста   стали   6   миллионов   евреев,   почти   3   млн.   из   которых   были
советскими гражданами. На оккупированных территориях , ныне входящих в РФ, действовало 41
гетто, в которых методично истреблялось еврейское население. Еврейские гетто были в Калуге,
Орле, Смоленске, Твери, Брянске, Пскове и других местах. Но самым страшным потрясением
Холокоста стали лагеря смерти. Кроме того, в годы Второй мировой войны было планомерно
уничтожено   до   трети   цыганского   народа,   в   лагерях   смерти   погибли   миллионы   советских
военнопленных и мирных граждан, представителей европейских народов»
Ученик: Почему стала возможна эта трагедия?
 «Катастрофа еврейского народа охватывает период 19331945гг. с приходом к власти нацистов и
назначением Адольфа Гитлера на пост рейхсканцлера.
В   1935г.   были   приняты   Нюрнбергские   законы,   которые   лишали   евреев   права   гражданства,
запрещались браки между евреями и германскими гражданами. Это стало началом кампании по
преследованию и уничтожению евреев.
Еврейские   семьи   селились   в   отдельные   кварталы   “гетто”.   Им   запрещалось   пользоваться
библиотеками,   посещать   театры,   отдавать   своих   детей   в   “армейские   школы”,   заниматься
торговлей   и   ремеслом   и   обязательно   носить   специальные   опознавательные   знаки.   По   мере
продвижения   немецкой   армии   специальные   эсесовские   подразделения   проводили   операции   по
ликвидации евреев – часто в считанные дни население целых городов и деревень – к отправке
десятков и сотен тысяч евреев в концлагеря.
В 1942 г. После Ванзейской конференции нацисты приступили к так называемому окончательному
решению еврейского вопроса. В Собибор, Освенцим, Треблинку, Майданек и другие концлагеря
прибывали эшелоны с евреями.
     Во время второй мировой войны миллионы людей, которые не соответствовали извращенной
идеологии   Адольфа   Гитлера   об   арийском   совершенстве —   евреи,   цыгане   и   синти,
гомосексуалисты, коммунисты, психически больные и другие, — систематически подвергались
преследованиям, арестам и отправке в лагеря смерти»
1 группа: Освенцим глазами жертв. Свидетельство польской акушерки пани Станиславы
2. Работа в группах
Лещинской, бывшей узницы Освенцима.
      До   мая   1943   года   все   дети,   родившиеся   в   лагере   Освенцим   ,   были   зверским   способом
умерщвлены: их топили в бочонке. Это делали медсестры Клара и Пфани. Первая была акушеркой
по профессии и попала в лагерь за детоубийство. Поэтому она была лишена права работать по
специальности. Ей было поручено совершать то, для чего она была более пригодна. Она была
назначена старостой барака. Для помощи к ней была приставлена немецкая уличная девка Пфани. После родов младенца уносили в комнату этих женщин, где детский крик обрывался и до рожениц
доносился плеск воды, а потом… роженица могла увидеть тельце своего ребенка, выброшенное из
барака и разрываемое крысами.
    Судьба остальных детей была еще хуже: они умирали медленной голодной смертью. Их кожа
становилась   тонкой,   словно   пергаментной,   сквозь   нее   просвечивали   сухожилия,   кровеносные
сосуды и кости. Детям, приходилось простаивать на морозе по многу часов подряд в ожидании
своей очереди в переполненные газовые  камеры. Их обмороженные ступни примерзали к ледяной
земле.

Многие   плакали.   Некоторые   замерзали     насмерть.   А  немцы   и   украинцы,   прохаживаясь
вдоль колонны, пинали  и били своих жертв. Особенно зверствовал один немец,  по имени Зепп,
настоящий садист. Омерзительная тварь, которой особенно  нравилось пытать детей. Когда Зепп
издевался над женщинами с детьми на руках и его умоляли прекратить, он мог отобрать  ребенка
и тут же разорвать его пополам или, взяв за ноги, ударить головой о стенку и отшвырнуть прочь.
Среди многих пережитых там трагедий особенно живо запомнилась мне история женщины из
Вильно,   отправленной   в   Освенцим   за   помощь   партизанам.   Сразу   после   того,   как   она   родила
ребенка, ктото из охраны выкрикнул ее номер (заключенных в лагере вызывали по номерам). Я
пошла, чтобы объяснить ее ситуацию, но это не помогло, а только вызвало гнев. Я поняла, что ее
вызывают в крематорий. Она завернула ребенка в грязную бумагу и прижала к груди... Ее губы
беззвучно   шевелились,   —   видимо,   она   хотела   спеть   малышу   песенку,   как   это   иногда   делали
матери, напевая своим младенцам колыбельные, чтобы утешить их в мучительный холод и голод и
смягчить их горькую долю. Но у этой женщины не было сил... она не могла издать ни звука, —
только большие слезы текли изпод век, стекали по ее необыкновенно бледным щекам, падая на
головку маленького приговоренного. Что было более трагичным, трудно сказать — переживание
смерти младенца, гибнущего на глазах матери, или смерть матери, в сознании которой остается ее
живой ребенок, брошенный на произвол судьбы».
Вопросы: Какая судьба ожидала детей  в лагерях смерти?
Какая участь ожидала, тех кто помогал евреям?
2 группа: Освенцим глазами палачей
        «Нигде   безграничный   эгоизм   не   проявляется   так   явственно,   как   в   неволе:   чем   труднее
становилось   жить,   тем  острее   проявлялся   эгоизм,   вытекающий   из   инстинкта   самосохранения.
Даже те люди, которые в условиях нормальной жизни добродушно и охотно помогали другим, в
лагере   способны   были   беспощадно   тиранить   своих   же   товарищей,   если   это   хоть   в   какойто
степени облегчало их собственную жизнь.
Что же говорить о натурах эгоистичных, холодных, склонных к преступлениям? Они безжалостно
относятся   к   несчастью   своих   товарищей,   если   это   приносит   им   хотя   бы   самую   маленькую
корысть.
Особенно   страдают   впечатлительные   натуры,   узники   с   мягким   характером,   не   убитым   еще
жестокостью   лагерной   жизни.   Они   испытывают   неописуемые   моральные   пытки   изза   низкого,
грубого   отношения   к   ним,   не   говоря   уже   о   физических   последствиях   такого   отношения.
Необузданное своеволие и жестокость надзирателей не ранят их так глубоко и болезненно, как
гнусное   отношение  со   стороны   товарищей   по  несчастью.   Психику  этих  людей  травмирует   то
обстоятельство, что в полной беспомощности и бессилии они должны смотреть на то, как узники,
имеющие в своих руках власть, мучают своих же товарищей. Беда тому, кто протестует против
этого   или   пытается   заступиться   за   обиженного.   Террор   людей,   которым   принадлежит   власть
внутри лагеря, слишком жесток, чтобы ктото мог отважиться на сопротивление.
    Почему заключенные, занимавшие даже самые небольшие должности, так относились к другим
узникам, своим товарищам по несчастью? Они поступали так, потому что хотели показать себя с
лучшей стороны стражникам и надзирателям с таким же образом мышления; старались показать,
как круто могут поступать, надеясь тем самым получить какуюто выгоду или, по крайней мере,
чемто облегчить себе жизнь  всегда за счет других узников. Вести себя таким образом позволяет
им стражник или надзиратель, который для собственной корысти равнодушно наблюдает за этим
или нередко хвалит за такое поведение, исходя из низких побуждений, злых намерений. Бывает и
так, что он даже провоцирует такое поведение, потому что ему доставляет сатанинскую радость
"натравливание" одних узников на других. Нигде настоящий облик "Адама"  не проявляется так отчетливо, как в неволе. Все, что дается
воспитанием, все приобретенное, что не составляет его сущности, исчезает. Со временем тюрьма
срывает с него все маски и он перестает играть в прятки. Человек предстает перед нами во всей
своей наготе таким, каков он есть: хорошим или плохим».
Вопросы: На какие категории делились узники?
Почему заключенные, занимавшие даже самые небольшие должности, так относились
к другим узникам, к своим товарищам по несчастью?
Что тяжелее всего переносили узники: физические пытки или психологическое
давление? Почему?
Учитель
Над Бабьим Яром памятников нет.
Крутой обрыв, как грубое надгробье.
Мне страшно.
Мне сегодня столько лет,
Как самому еврейскому народу.

военнопленных
северозападной   части Киева,
 (укр. Бабин   Яр) — урочище в
    Наверное  вам известны строчки из стихотворения  Евгения Евтушенко Бабий Яр. Ктонибудь
знает что это такое? Может ктонибудь гденибудь слышали подобное выражение?
аа
Б бий   Яр
  между
районами Лукьяновка и Сырец. Бабий Яр получил всемирную известность как место массовых
расстрелов гражданского населения, главным образом евреев, цыган, киевских караимов, а также
советских
оккупационными
войсками и украинскими коллаборационистами в 1941 году. Всего было расстреляно свыше ста
тысяч   человек.   По   оценке   ученых   Украины,   в   Бабьем   Яру   количество   расстрелянных   евреев
составило 150 тысяч  (жителей Киева, а также других городов Украины, и это количество не
включая малолетних детей до 3х лет, которых тоже убивали, но не считали. Ряд исследователей
также считает, что убитых было более 150 тысяч. Спаслось из Бабьего Яра 29 человек.
    Многие слышали о Бабьем Яре, но понадобились стихи Евгения  Евтушенко, чтобы люди о нём
узнали понастоящему. Были попытки стереть память о Бабьем Яре, сначала со стороны немцев, а
затем — украинского руководства. Но после стихов Евтушенко стало ясно, что он никогда не
будет забыт. Такова сила искусства. Песня  Розенбаума «Бабий Яр».
осуществлявшихся немецкими

Память о Холокосте
 Ученик:  «Для обеспечения исторической истины о событиях Второй мировой войны, решающей
роли стран антигитлеровской коалиции в победе над фашизмом, а также сохранения памяти об
ужасах Холокоста, с 2005 года проводится серия мероприятий высокого уровня под названием
Всемирный форум памяти Холокоста (Международный форум "Жизнь народу моему!").
Первый Всемирный форум памяти Холокоста прошел 27 января 2005 года в Кракове и был
посвящен 60й годовщине освобождения концлагеря АушвицБиркенау. В его работе принял
участие президент России Владимир Путин, вицепрезидент США Ричард Чейни, президент
Польши Александр Квасьневский и многие другие. Всего более 30 официальных делегаций и глав
государств.
Второй Всемирный форум состоялся 27 сентября 2006 года в Киеве в память о 65й годовщине
трагедии Бабьего Яра. В работе этого форума приняло участие более 40 официальных делегаций.
Третий международный форум "Жизнь народу моему!", приуроченный к 65ой годовщине
освобождения советскими войсками нацистского концлагеря АушвицБиркенау, состоялся в
Кракове 27 января 2010 года.
Международный день памяти жертв Холокоста в 2012 году был посвящен теме "Дети и
Холокост". ООН почтила память полутора миллионов еврейских детей, погибших в результате
Холокоста, а также тысяч детей цыганских народностей рома и синти, инвалидов и других лиц,
которые пострадали и погибли от рук нацистов и их пособников. Тема 2013 года  "Спасение во время Холокоста: мужество неравнодушия"  направлена на
чествование людей, которые рисковали жизнью, чтобы спасти жертв нацистов в ходе Второй
мировой войны.
Соблюдение Международного дня памяти жертв Холокоста 2014 года было построено вокруг
темы «Пути через Холокост».
Тема  2015 года  70я годовщина со дня освобождения концлагеря АушвицБиркенау.
Тема Всемирного форума памяти Холокоста в 2016 г. «Холокост и всемирное достоинство».
Дата 27 января  "важное напоминание нам об имеющих всеобщее значение уроках холокоста
беспрецедентного проявления зла, которое нельзя просто оставить в прошлом и предать
забвению".
IV Итоги.
Холокост – величайшая   трагедия  еврейского  народа. Пострадали  многие  ни в  чем неповинные
люди, и мы должны помнить об этом, т.к. сегодня ещё страдают и даже погибают люди от того,
что они другой национальности, религии. Антисемитизм, ксенофобия не изжили себя и возникают
ещё неофашистские организации, пропагандирующие национализм, насилие.
Ученик
Мы рождены гораздо позже.
По счастью нам не довелось
Быть там, где выжить невозможно,
Где даже воздух полон слез.
И память павших в этой битве
Увековечить и почтить
Мы можем только лишь молитвой,
Которую нельзя забыть.
И только стоя на коленях,
И только в полной тишине
Забыв про все на миг, на время,
Произнесем ее в душе.
В конце звучит песня «Бухенвальдский набат»
Рефлексия.
 Что такое Холокост?
 Каковы его уроки?
 Почему стала возможна эта трагедия?
 Что значит “помнить, и никогда не забывать?”
 Учитель: Спасибо вам за внимание. Я уверена, что сегодня никто не уйдет с нашего мероприятия
с холодным сердцем.

file_name: Мероприятие Памяти жертв Холокоста.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Памяти жертв Холокоста". Цель мероприятия: формирование и развитие чувства сострадания. сопереживания  к жертвам Холокоста (уничтожения еврейского населения в годы Великой Отечественной войны). Во время проведения мероприятия  звучат стихи,  музыка Моцарта "Реквием", песня Розенбаумана  "Бабий яр", песня "Бухенвальдский набат".Внеклассное мероприятие для 10-11 классов "Памяти жертв Холокоста"


extracted_text:
Сказочный марафон
               для учащихся 12 классов
                        ( здоровьесберегающая технология)
Интегрированный урок литературного чтения и физической культуры
Цели и задачи:  укрепление здоровья учащихся с помощью подвижных игр и
              упражнений; приобщения к спорту;
            развивать и совершенствовать спортивные навыки;
            воспитывать чувство ответственности и товарищества, взаимовыручки и
              переживания за коллективное дело;
           сплочение дружного коллектива школьников;
            закрепить знания о сказках и сказочных героях;
            воспитание доброты, самостоятельности, дружбы  на
             положительных примерах  сказочных героев.
Оборудование: спортинвентарь, книгисказки, слайды  презентации Microsoft
Power Point, рисунки по сказкам, музыкальное сопровождение, подарки
сувениры
Гости: родители учащихся  и пятиклассники (жюри)
                                            Ход урока:
1. Организационный  момент:  Сегодня мы с вами побываем в гостях у
сказки.  Вы любите сказки? Какие сказки знаете? Чем они нравятся вам? Чему
учит сказка? Звучит сказочная мелодия  «Приходите в гости к нам...» Но вы
сегодня в спортивных костюмах. Что бы  это значило? Дети высказывают свои
предположения.
Да, вы правы. Сегодня мы будем помогать сказочным героям. Вы согласны?
Начинаем наш спортивнолитературный марафон. А жюри будет вас оценивать. А
победить должна дружба и благодарность наших сказочных героев. Вы выбрали
капитанов, назвали свои команды. Покажите, какие вы ловкие, смелые, сильные и
дружные. Удачи всем!
2. Слайд презентации по сказке «Приключения Буратино»
А.Толстого. Сценкафрагмент:  Мальвина учит Буратино (Лена Л. и Даня Г.)
Девочка с голубыми волосами  сказала ему строго:
    Вытащите изпод себя ногу и  опустите  ее  под  стол.  Не
ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.
   От возмущения она хлопала ресницами.
    Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?
    Когда папа Карло воспитывает, а когда никто.
    Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте покойны.
   "Вот так влип!"  подумал Буратино. Девочка предложила герою только одну фразу, а вы должны будете донести лист
тетради сначала на одной руке, а потом на другой, не помогая руками. Девочки
танцуют «Польку Птичку» и поют (Муз. фрагмент)
   Птичка польку танцевала
   На лужайке в ранний час.
   Нос налево, хвост направо,
   Это полька Карабас.
   Два жука  на барабане,
   Дует жаба в контрабас.
   Нос налево, хвост направо,
   Это полька Барабас.
   Птичка польку танцевала,
   Потому что весела.
   Нос налево, хвост направо,
   Вот так полечка была.
3 Слайд презентации по сказке «Мороз Иванович» В.Одоевского.
2 ученика читают фрагмент сказки наизусть. Ленивица получила по заслугам, а
Рукодельницу наградили.
1 ученик: А зачем ты, Мороз Иванович, спросила Рукодельница, зимой по
улицам ходишь да в окошки стучишься? А я затем в окошки стучусь,
отвечал Мороз Иванович, чтоб не забывали печей топить да трубы вовремя
закрывать.  А не то, ведь я знаю, есть такие неряхи, что печку истопить
истопят, а трубу закрыть не закроют,  или и закрыть закроют, да не
вовремя, когда еще не все угольки прогорели. А  от того в горнице угарно
бывает, голова у людей болит, в глазах зелено; даже и совсем умереть от
угара можно.
2 ученик: А затем еще я в окошко стучусь, чтобы никто не забывал, что есть
на свете люди, которым зимою холодно, у которых нету шубки, да и дров
купить не на что; вот я затем в окошко стучусь, чтобы им помогать не
забывали. Тут добрый Мороз Иванович погладил Рукодельницу по головке, да и
лег почивать на свою снежную постель. Рукодельница меж тем всё в доме
прибрала, пошла на кухню, кушанье изготовила, платье у старика починила и
белье выштопала. Старичок проснулся; был всем очень доволен и
поблагодарил Рукодельницу.
Ваше задание – пролезть через обруч, 1 катит его, другой – пролезает в него.
4. Слайд презентации по сказке «Золушка» Ш.Перро Посмотрите на
свои рисунки, выберите лучший. Подарок победителю конкурса (шоколадная
медаль). Бег и прыжки вокруг кеглей на 1 и 2х ножках.
5. Слайд презентации по сказке «Мальчикспальчик» Ш.Перро.
Просмотр фрагмента м/ф. Смекалистый и находчивый Мальчик разбрасывал
камешки, и таким образом спас своих братьев. А вы будете передавать мяч над
головой и под ногами. 6. Слайд презентации по сказке «Лягушкапутешественница» В.
Гаршина. Инсценировка фрагмента сказки. Она находчивостью своей  и
сообразительностью побывала в путешествии на утках. Вы покажете свою
сноровку и быстроту, двигаясь в позе «Лягушки».
7. Слайд презентации по сказке « Красная Шапочка» Ш.Перро.
Девочка несла пирожки своей бабушке,  а вы играете с мячами «волна», а в
обратный путь – бегом.
8. Подведение итогов. Выступление жюри. Награждение всех участников.

file_name: Сказочный марафон.doc

intro: Дети будут помогать сказочным героям.  Начинается спортивно-литературный марафон. А жюри будет  оценивать. А победить должна дружба и благодарность наших сказочных героев. Выбрали капитанов, назвали свои команды. Покажите, какие вы ловкие, смелые, сильные и дружные. Удачи всем! Ребята вспоминают сказки, их авторов и выполняют всевозможные спортивные задания.

title: Сказочный марафон. Интегрированный урок.


extracted_text:
Сценарий вечера
Игра «Битва полов»
Цель: создание условий для развития  творческих способностей, воображения, фантазии
в процессе игры.
Задачи:
создание атмосферы психологического комфорта;
.развитие коммуникативных навыков, наблюдательности, внимания, памяти;
развитие навыков межличностного общения;
воспитание чувства коллективизма, ответственности, взаимовыручки;
воспитание взаимоуважения и доверия.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, наушники, фоторамки, печатные буквы  на
спину участников,  2 кг яблок, тесто, начинка для вареников, мука.
Методы:
1. Беседы.
2. Видеоряд.
3. Инсценирование. Ход игры
Ведущий:
Сегодня завершается Неделя психологии, которая еще раз показала, какие все вы
замечательные, любознательные, интересные, эрудированные ребята.
Сейчас на этой сцене мы увидим игру двух команд учеников нашей школы.
А игра наша называется «Битва полов»
Заметьте, очень часто мы спорим, кто же лучше  в тех или иных ситуациях, у кого
более развита фантазия, воображение, творческие способности, эрудиция    у  парней или
девушек? На этот вопрос мы попытаемся ответить в конце нашей игры.
В игре участвуют 2 команды   по 5 человека: команда   парней   во главе с …… и
команда девушек во главе с ……. Командам предстоит пройти 8 конкурсов. За каждый
выигранный раунд командапобедитель  получает 1 балл. Оценивать игру наших команд
будет  многоуважаемое жури, в состав  которого входит ….
И так, начнем нашу игру…
Первый конкурс  «Выбери фото»
Ведущий:
Сейчас на экране появится две фотографии, поглядев на них, вы должны будете
сделать свой выбор.
Слово жюри.
Второй конкур «Собери буквы»
Ведущий:
У вас будут буквы спереди и сзади. Капитан команды задает  вопросы, ответом на
которые являются слова из четырёх букв. За 2 минуты участники должны ответить на
наибольшее количество вопросов, составив слово при помощи букв, выстроившись в ряд.
Юноша
АКЗБ
УАРФ
1.
 Око машины (фара) 2. Этим словом хорошую вещь не назовут (брак)
3. Божественный музыкальный  многострунный инструмент в древнегреческом
пантеоне (арфа)
4. Она бывает плодовоовощная, научная, военная (база)
5. Морепродукт с клешнями (краб)
6. В электричестве есть ноль и (фаза)
7. Мужской парадный костюм особого покроя (фрак)
8. Большегрузный автомобиль   с полуприцепом (фура)
9. Статус Изауры  (раба)
Девушки
ОАДМ
УТТС
1. За ней следят все женщины (мода)
2. Пчелиная чашечка для мёда (сота)
3. Государственная (дума)
4. Друг Портоса, Арамиса,  но не Д 'Артоньян (Атос)
5. Для прозаика это губы, а для поэта (уста)
6. Может быть каустичная и пищевая, её нужно гасить уксусом (сода)
7. Шумная вечеринка на молодежном жаргоне (туса)
8. Короткий спич на банкете, вкусный хлеб (тост)
9. Отрава с которой варят мыло против вшей (дуст)
Слово жюри.
Третий конкур «Кто я?»
Ведущий:
В третьем раунде одному из участников   команд по очереди предстоит вставить
голову в заготовленное изображение, на котором изображена некая личность
(историческая, вымышленная, герои фильмов или мультфильмов). После этого, он
начинает задавать наводящие вопросы остальной команде, чтобы узнать, кто изображён на
картине.   Команде   может   отвечать   только   «да»   или   «нет».   У   команд   есть   2   минуты.
Выигрывает та команда, участник которой отгадал изображение быстрее.
Слово жюри.
Четвертый конкур «Отгадай название»
Ведущий:
Один из участников команд прослушивает песню, после чего   мимикой и жестами
показать название песни или то, о чем поётся в этой песни. Произносить слова из песни
нельзя. Выигрывает та команда, участники которой отгадают название песни быстрее. На
этот конкурс отводится  2 минуты Конкурс капитанов
Пятый конкур «Не съем, так надкушу»
Перед   вами   стоят   коробки   с  яблоками  –  ваша   задача   надкусить   яблоко.  У  кого
больше  окажется  в  коробки  надкушенных     яблок,  тот  и побеждает. На  этот  конкурс
отводится 1 минута
Слово жюри.
Шестой конкур «Команда в ряд»
Ведущий:
 Обе команды были опрошены и измерены. Задача каждой команды выстроить в ряд
соперников от большего к меньшему.   Команда девушек (размер обуви), команда парней
(объем головы). На этот конкурс отводится 1 минута
Седьмой  конкур «Эрудит»
Ведущий:
Сейчас вам будут задаваться вопросу по очереди каждому участнику команды, ваша
задача ответить мужчина или женщина. Кто быстрее справится с этим заданием, тот и
побеждает в этом конкурсе. На этот конкурс отводится 2 минуты.
ПАРНИ
1. Кто на Руси без проблем входит в горящую избу? (ж)
2. В чьем организме больше золота? (ж)
3. Кто дал имя Мики Маусу? (ж)
4. Через кого началась Троянская война? (ж)
5. Левшей больше среди кого? (ж)
6.
7. Кто отвечает за пол ребенка? (м)
8. Кто из детей начинает говорить раньше? (ж)
9. Кто больше склонен к алкоголизму? (ж)
10.Кому принадлежит голос альт? (ж)
 У кого толще кожа? (м)
ДЕВУШКИ
 Кто первым стал носить парик? (м)
 Чьим именем называют астероиды? (м)
 Чья голова у Сфинкса? (ж)
 Кто возобновил олимпийские игры? (м)
1. Кто  выиграл наибольшее количество  олимпийского золота? (м)
2.
3.
4.
5.
6. Какого пола у Санты олени? (ж)
7. Кто за всю свою жизнь спит больше? (ж)
8. Кто передает свадебный наряд и поколения в поколение? (ж)
9. Кто первый укусил яблоко….
Восьмой   конкур  Финальный «Обмен ролями» Ведущий:
Сейчас произойдет обмен ролями. Команда парней должна будет слепить вареники.
Для этого у вас на столе есть все необходимое.   На все это отводится 3 минуты.
Девушки должны будут вбить гвозди и повесить картины.
Подведение итогов. Слово жюри.

file_name: Игра битва полов.docx

intro: Внеклассное  мероприятие в рамках недели психологии. Игра «Битва полов». Она  направлена на создание условий для развития  коммуникативных, творческих способностей, воображения, фантазии у подростков  в процессе игры. Создаёт атмосферу психологического комфорта. Будет интересна молодежи главным образом потому что вопрос полов в этом возрасте стоит как никогда ярко!

title: Игра «Битва полов».


extracted_text:
Домбыра физикасы
Уақыты:
Сабақ тақырыбы: Домбыра физикасы
Мақсаты: білімділік:  а) тербеліс туралы түсінік беру
Сынып 9”А”
ә) серіппе тербелісін графикпен кескіндеу.
б) статикалық тепетеңдік туралы түсінік

тәрбиелік: ұлттық өнерге баулу, дыбыстың адам өміріндегі
Домбыраның құрылысымен
маңызын ашу.
танысу. Этнопедагогикалық тәрбие беру.
дамытушылық: пәнге деген ынтасымен қабілетін дамыту,
білімділік танымдарынөмірмен байланыстыра
отырып арттыру.
Сабақ әдісі: түсіндіру, баяндау, демонстрациялау.
Көрнекілік құралдар: домбыра, домбыра схемасы, серіппе жүктер,
кодоскоп.
Пән аралық байланыс: тарих, этнопедагогика, қазақ тілі, әнкүй.
Сабақ барысы:
Кіріспе. Ертегі –аңыз.
I.
Ертеде бір хан болыпты. Оның жалғыз қызы бар екен. Хан қызын өзі сияқты
хан баласын атастырып қояды. Қыз бойжеткенде кедей жігітке ғашық
болып, көңіл қосып жүреді екен. Мұны білген хан жігітті дарға астырады.
Жігіт өлгенен кейін қыз мезгіліне жетпей бір ұл, бір қыз табады. Ел сөзінен
сескенген ханжаман атқа қалмаудың амалын іздеп, қос бүлдіршіннің көзін
жоюды астыртын мыстан кемпірге тапсырады. Сәбилерді көзкөрмес құлақ
–естімес жерге апарып, биік ағаштың басына қызды шығысқа, ұлды батысқа
қаратып іліп кетеді. Нәрестелердің көз   жасы тамған  ағаш бұтақтары
суалып, қуара бастайды. Қос жүрек соғуын тоқтатқанда, бәйтерек те өсуін
тоқтатады. Ел ішіндегі өсексөз, өтірік өкпеге шыдамаған қыз, егізін іздеп
жолға шығады. Бармаған жері, баспаған тауы қалмайды. Қатты шаршап
діңкесі қатқан қыз әбден қурап, қабығы түсіп шіруге айналған биік ағаштың
түбіне қисая кетеді. Оны бір сүйкімді саз, сиқырлы әуен оятады. Құлақ
түріп тыңдаса, “ән салып ” тұрған қасындағы биік ағаштан күмбірлеген үн
естіледі. Қыз күндіз егізін іздеп, түнде осы ағаштың түбіне келіп, көңіл
жұбатып, тынығып жүреді. Бір күні айналаға көз салмақ болып, басына
шығам деп, ағашты құлатып алады. Ағаш жуан түбінен басына дейін қуыс
екен. Жіңішке басының екі жағында бұтақтанбұтаққа керіліп қалған
ішектерді көреді. Бұл қыздың екі баласынан қалған жұрнақ еді. Батыс
жағыгдағы ішек бостау, шығыс жағындағы ішек қаттылау тартылыпты.
Шертіп көрсе, керемет үн шығады. Қыс байғұс бостау тартылған ішектің
үні мұңды шығатындықтан ұлымМұңлық, тым зарлы шығатындықтан
қызымЗарлық деп атаана қойып, күндіз түні қасынан тастамай күй
шығарып, ел кезіп, егізін іздеп кеткен екен.
II. Домбыра құрылысы. Домбыра 3 бөліктен тұрады. Бас бөлігі, мойыны, шанақ. Басында
құлақтары, шайтан тиегі орналасады. Мойын бөлігінде пернелер, шанақта
тиек, ойық, ілгек орналасады. Домбыра әрбір құрылымдық элементтерінің
қызметін жалпы физикалық күрделі заңдармен түсіндірілетін ұлттық
акустикалық –аспап.
III.
 Жаңа сабақ
Статистикалық тепетеңдік.
А) Домбыра төрде ілулі тұрғанда немесе шертпей жай ғана қолымызға
алғанда барлық бөліктері өзара тепетеңдікте тұрады.
атабалдырық тиектің  биіктігі
вшайтан тиектің  биіктігі
а1, а2 домбыра бойы мен ішектің арасындағы бұрыш.
L1табалдырық тиектен домбыра түбіне дейінгі қашықтық.
L2 шайтан тиектен домбыра түбіне дейінгі қашықтық,
Lдомбыра ұзындығы.
1
а


ав
L
1
а 
2
в
2
L
Егер домбыра ішегін қолымызбен шертсек белгілі бір үн естиміз.
1. Тепетеңдікте тұрған ішекті шертіп тербеліс тудырдық.
2. Ішектің тербелісі ауа арқылы, біздің құлағымызға жетеді.
3. Біздің көзімізге көрінбегенімен  домбыраның беттік тақтайы да күрделі
тербеліске ұшырайды.
Дыбыс ауада таралып тербеліс тудырады. Дыбыстардың осындай ауытқуы
дифракция деп аталады. Міне осындай қарапайым құбылыстар арқылы
домбыра тербелісін түсіндіруге болады.
IV. Қосымша материалдар (есептер шығару).
1. Жиілігі 05Гц, амплитудасы 80 см болатын гармониялық тербеліс
теңдеуін жаз.
2. Амплитудасы 5см, преиоды 0,5с болатын тербеліс теңдеуін жаз.
3. Домбырадан төгілге күй неге құлаққа жетеді?
4. Алыста жүрген адамды шақырғанда дауыс күшейю үшін қандай амал
істеу керек?
5. Домбыра туралы басқа қандай аңыздар білесіңдер?
6. Тоғыз перненің тағылу себебі неде?
V.
VI. Оқушыларды бағалау.
VII. Үй тапсырмасын беру
Оқушыларға домбырамен 12 күй ойнату. VIII. Сабақты бағалау.

file_name: Dombra fiziks.doc

description: VIII. Сабақты бағалау.

доп. образование детей

group: Другое

title: Поурочный разработки по физике. 9 класса


extracted_text:
Сабақ тақырыбы: Білімді тексеру сабағы.
Сабақ мақсаты: Оқушылардың дүниеге көзқарастарын қалыптастыру, өздігінен
ізденуге, зерттеуге, тұжырымдар жасауға баулу. Сабақ процесінде ақылойын
дамыту арқылы адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру.
Сабақ түрі: Сайыс сабақ.
Сабақ әдісі: Практикалық, эксперименталдық.
Сабақ көрнекілігі: карточкалар, тақта, т.б.
Сабақ барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі.
1). Сәлемдесу.
2). Келмеген оқушыларды белгілеу.
3). Оқушыларға сабақтың түрі мен мақсатын хабардар ету.
II. Оқушыларды «Жол», «Уақыт», «Үдеу» атты үш топқа бөлу. Әр топқа
капитандар сайлау.
Мұғалімдерді шақырып немесе оқушылардың өз іштерінен әділ қазылар
алқасын тағайындау.
III. Сайысты өткізу.
1тур.
«Сұрақ – жауап».
 Капитандар тақтаға шығып,  жасырын тұрған сұрақтар тобын таңдап
алады.
 Әр командаға сұрақтар оқылады және жауаптары тыңдалады. Егер олар
жауап бере алмаса қарсыластарының жауап берулеріне болады.
1сұрақтар тобы.
1. Материяның ажырамас қасиеті? – Қозғалыс.
2. Жол қандай шама? – Скаляр.
3. Векторлық шамалар деп қандай шамаларды айтамыз? – Сандық мәнімен,
бағытымен сипатталатын және геометриялық әдіспен қосылатын
физмкалық шамаларды векторлық шамалар дейміз.
4. Бір қалыпты қозғалыс дегеніміз қандай қозғалыс? – Дене кез келген бірдей
уақыт аралығында бірдей қашықтық өтетін болса, ондай қозғалысты бір
қалыпты қозғалыс деп атайды.
5. ХБЖ жылдамдықтың бірлігі? – 
6. Жылдамдық қандай әріппен белгіленеді? – v
7. Үдеу дегеніміз не? – Үдеу деп жылдамдықтың өзгеру шапшаңдығын
сипаттайтын физикалық векторлық шаманы айтады.
 2
8. Еркін түсу үдеуінің мәні неге тең? – 9,8 м/с
9. Материялық нүктенің айналу центрінің маңында бір секунд ішінде жасайтын
айналым саны? – Жиілік.
10. Период қандай әріппен белгіленеді?  T
11. Бұрыштық жылдамдықтың бірлігі?  
12. Cызықтық жылдамдық пен бұрыштық жылдамдықтың арасында қандай
байланыс бар?
13. Центрге тартқыш үдеу қалай бағытталады? – Центрге қарай.
см/
рад /
V 
R

с 14.  y=ax2 ненің графигі? – Парабола.
15. Қозғалып бара жатқан дененің таңдап алынған санақ жүйесіне қатысты жасаған
үздіксіз сызығын не деп атайды? Траектория.
2 сұрақтар тобы.
2
/ см
1. Объективті бар болуы, материямен біртұтастығы, шексіздігі, ұзындығы, үш
өлшемділігі ненің негізгі қасиеттері? – Кеңістіктің.
2. Материялық нүкте дегеніміз не? – Қарастырып отырған жағдайда өлшемі
мен пішінін ескермеуге болатын денені материялық нүкте дейміз.
3. Орын ауыстыру қандай шама? – Векторлық.
4. Векторлардың проекциялары қандай шамалар? – Скаляр.
5. Жылдамдық қандай прибормен өлшенеді? – Спидометр.
6. ХБЖ үдеудің бірлігі? – 
7.Уақыт қандай әріппен белгіленеді?  t
8. Өте аз орын ауыстырудың осы орын ауыстыруға кеткен өте аз уақытқа қатынасы
не болып табылады? – Лездік жылдамдық.
9. Еркін түсу үдеуі қандай әріппен белгіленеді?  g
10. Нүктенің шеңбер бойымен бір айналым жасауға кеткен уақыты не деп аталады?
– Период.
11. Шеңбер бойымен қозғалған дененің бұрыштық жылдамдығы қалай
бағытталады? – Шеңбердің бір нүктесіне жүргізілген жанама бойымен
бағытталады.
12. Уақыт қандай прибормен өлшенеді? – Сағат.
13. Шеңбердің екі радиусының арасындағы центрлік бұрыш? – Радиан.
14. Бір қалыпты айнымалы қозғалыс дегеніміз қандай қозғалыс? – Кез келген
бірдей уақыт аралығында қозғалыс жылдамдығы сәйкес бірдей шамаға өзгеріп
отыратын қозғалысты айтамыз.
15.v=v0+at қандай қозғалыстың теңдеуі? – Бір қалыпты үдемелі.
3сұрақтар тобы.
c
1. Объективті бар болуы, үздіксіздігі, бір қалыптылығы, бір ырғақтылығы ненің
негізгі қасиеті? – Уақыттың.
2. Жол дегеніміз не? – Қозғалыс траекториясының бойымен дененің жүріп
өткен ара қашықтығын жол дейді.
3. Дененің орнын қандай үш тәсілмен анықтайды? – Векторлық, координаталық
және траекториялық.
4. ХБЖ уақыттың бірлігі? 
5. Үдеу қандай әріппен белгіленеді?а
6. Қозғалыстың шапшаңдығын және бағытын сипаттайтын физикалық векторлық
шама? – Жылдамдық.
7. Физикалық шамаларды өлшеудің қандай түрлерін білесің? – Тікелей және
жанама өлшеулер.
8. Жиілік қандай әріппен белгіленеді?  (ню)
9. Период пен жиілік бір біріне қандай шамалар? – Кері.
10. ХБЖ бұрыштық ығысу немен өлшенеді? – Радианмен.
11.  (омега)әрпімен қандай шама белгіленеді? – Бұрыштық жылдамдық.
12. Центрге тартқыш үдеуді басқаша қалай атайды? – Нормаль үдеу. 13. Акселерометрмен қандай шама өлшенеді? – Үдеу.
14. Шеңбер бойымен қозғалған дененің сызықтық жылдамдығы модулі жағынан
қандай болады? – Тұрақты.
15.v=v0at қандай қозғалыстың теңдеуі? – Бір қалыпты кемімелі.
2 тур.
«Формулалар әлемінде».
Тақтаға әр командадан үшүштен оқушылар шығып,карточкаларды таңдап
алып, ондағы берілген формуладан көрсетілген шаманы табулары  керек.

      a=?

S
tv
0
2
at
2
S

tv
0
2
at
2
     v0=?
a

2
0
v
2 
2
v
S
   S=?
a

2
0
v
2 
2
v
S
    v=?
a

2
0
v
2 
2
v
S
   v0=?
a

R

24
2
T
     R=?
a

R

24
2
T
     T=?
a

R

24
2
T
     =?
2
h
  v0=?
v
0
g
2
3тур.
«Капитандар сайысы».
Әр команданың капитандар тақтаға шығып, берілген есепті шығарулары керек.
1есеп.
 Велосипедші еңіске қарай 0,5м/с2 үдеумен қозғалып келеді.
Егер велосипедшінің бастапқы жылдамдығы 6 м/сқа тең болса, 0,1 мин өткенде
оның жылдамдығы қандай болады?
2есеп.
 Тыныштық күйден 0,2 м/с2 үдеумен қозғала бастаған автомобиль қанша уақыт
ішінде 10 м жол жүреді? 3есеп.
 Велосипед дөңгелегінің радиусы 40см. Егер дөңгелек 100 айн/мин жасайтын болса,
онда велосипедшінің жылдамдығы қандай?
4тур.
«Жұмбақ шешейік».
 Барлық командаға бірдей жұмбақтар оқылады, әр команда жарыса жауап
береді.
1жұмбақ.
Жердің жүзін шарлайсың,
Онсыз еш жерге бармайсың.
Көлікпен де, жаяу да,
Саралайсың, таңдайсың.   (Жол)
2 жұмбақ.
Көп болса, асықпайсың,
Мезеттен қашықтайсың.
Асықсаң аз болады,
Табасың мұны қайсың?  (Уақыт)
3 жұмбақ.
Қозғалыста сипаттар шапшаңдықты,
Тағы да бір белгісіз шама шықты.
Ол болмаса денелер қозғалмайды,
Шешеді бұл жұмбақты қандай мықты?   (Жылдамдық)
4 жұмбақ.
Жылдамдықты өзгертеді,
Қозғалысты тездетеді.
Қарсы шықса қозғалысқа,
Тоқтарына көз жетеді.   (Үдеу)
5 жұмбақ.
Қозғалысқа келтіріп,
Жылдамдығын береді.
Өлшемдерін қарасаң,
Ньютонға ол келеді.     (Күш)
6 жұмбақ.
Бірдей көлемдегі масса кейде көп,
Аз болса да кейде дөп.
Делінеді бұл шама,
Аталуын тапшы тек.  (Тығыздық)
7 жұмбақ.
Күш көбейсе артады,
Аукадан артқа тартады.
Жүзі жұқа үшкір зат,
Одан бірақ қорқады.      (Қысым)
8 жұмбақ.
Барлық денелерге тән, Онсыз болмайды сән.
Әр затта болады әр түрлі,
Өлшеуге болады дәл.        (Масса)
IV. Қорытынды.
 Әділ қазылар алқасына сөз беріп қай команданың жеңгенін, соның ішінде
қандай оқушылардың сабаққа белсене қатысқанын және соған сай әр оқушыға
қойылған бағаларды есту және оларды журналға қою.

file_name: Bilim teksery sabagi.doc

intro: Поурочный разработки по физике. 9 класса  электр


extracted_text:
«Электр құбылыстары»
тарауын қортындылау сабағы
Сабақты бастамас бұрын сынып оқушыларын үш топқа бөлемін. Әр
топтың аты, ұраны, таңбасы бар. Бірінші топ «Кернеу», екінші топ «Тоқ
күші», үшінші топ  «Кедергі».
Ойын шарты бойынша жарыс тапсырмаларына барлық оқушылар
қатысуы тиіс.
Ойын ұраны: «Берсең қолыңнан, бермесең өзіңнен»
Сабақ мына өлеңмен басталады:
Ампер, Вольта, Омдарың,
Бірінбірі ұғыпты
Ал, олардың заңдарын
Білсең, айтшы сендағы.
Әр топта 7 оқушыдан. Жарыс 7тапсырмадан тұрады. Сонда жарыс
шарты бойынша («Берсең менікі, бермесең өзіңнен») тапсырмасыз бірде
бір оқушы қалмауы тиіс. Сондықтан әр топ өз мүшелерінің
тапсырмаларының орындалуына көмектесуі керек. Онда топқа бір ұпай
қосылып отырады.
   Бірінші жауапберген топқа 5 ұпай, екіншіге  4 ұпай, үшіншіге  3 ұпай.
1.  Викториналық сұрақтар   «бәйге»
2. Есеп
3. Шығарма
4. Мақал мәтелдер
5. Тәжірибе
6. Сурет
7. Қорытынды
8. Үйге тапсырма
I.  Бәйге  викториналық сұрақтар.  Жауап нақты тез болу керек.
Қай ойыншы бірінші қолын көтерсе, сол оқушы жауап береді.
Бағалауы 1  балл.
1. Электр тогы деген не?
2. Ток бағыты үшін, ток көзінің қай полюсіне  қарайғы бағыт қабылданған?
3. Ток күшінің бірлігі
4. Ток күші 5А, бұны қалай түсінесіңдер?
5. Электр мөлшерінің  бірлігін  атаңдар. Вольт қандай  физикалық
шаманың бірлігі?
6. Тізбектегі ток күші, кернеу және кедергі арасындағы байланысты
тағайындаған  кім?
7. 10 кОМ  неге тең?
8. ОМ  заңы қалай айтылады?
9. Меншекті кедергінің өлшем бірлігін ата.
10.    Р  әрпімен матиматикалық және физикалық  мағынасы
  Қалай? 11. Электр тогын үйде өлшейтін құрал.
12. Бұл шамамен адам аты да аталады.
13. “Керуен” сөзін физикалық шамаға өзгерт.
14. Табиғат жөніндегі ғылымдардың бірі.
 II. “Ақын жанды болмаған адам физик те бола алмайды”
Iтур бойынша көп жауап берген топқа 5ұпай, екінші топқа 4ұпай, үшінші
топқа 3ұпай.
IIтур бойынша үйге берілген тапсырма мынадай болатын I, U, R
заңдылықтарына өз өнерлерін көрсетулері керек. Ал өлең шығару, ертегі,
шығарма, зарядтардың реттелген қозғалысын қимылмен көрсетуге де
болады.
     Бірінші топ өлең шығарыпты
Ток күші
Ток күші сенің арқаң өмір сүргеніміз,
Сабақ оқу, кір жуып, кинокөргеніміз.
Қымбт қылып бағаңды өсірсең де,
Қиналсақ та уақытында төлейміз біз.
Елімнің жетістігі сенің арқаң,
Бай қылдың егініңмен қылдың дархан
Тутемеген шамыңды жарқыратып
 Болдың ғой сен біздің шырағымыз.

   Екінші топ ертегі құрастырып әкелген.
  Ертеде электр деген хан болыпты. Ол кезде электр энргиясы болған жоқ
еді. Электр ханның үш баласы болған, үлкені Ампер, ортаншысы Вольт, ал
кішісі Ом. Ханның балалары ереже жеткен соң әкесі олардың басын қосып,
электростанцияның құру жоспары жайында әңгімелеседі. Сонда Ампер
мен Вольт жұмысқа  бірден кірісті, ал Омболса олармен келіскен жоқ.
Себебі электростанция найзағайдың күшін көп тартатын еді. Ом ол халыққа
қауіп төндіреді деп қорықты. Ампер мен Вольт Омның сөзін тыңдамай өз
істерін істей берді. Электростанция құрылып, елге жылу, ток берілді. Бүкіл
ел өздерінің ризалқтарын  Ампер мен Вольтке және олардың әкесіне
білдірді. Солай бірнеше жыл Ом ағаларына реніште болды. Ампер мен
Вольт өз елінде әйгілі болған соң, басқа елдерге ток сатумен
айналысқылары келеді.Олар енді станцияның найзағайдан аоатын күшті
арттырумен болады.Енді Вольт токтың күшін бір мөлдерде ұстайтын
кернеу құралы арқылы жұмыс істегісі келеді.
     Бірақ Ампер өзін үлкен санап, Вольтты тыңдамайды. Солай станцияның
найзағайдан алатын күшті арттырады. Олар енді жауынды тосты.Жауын
жауған күні найзағай станцияға кіріп, двигательдерді істен шығарады да,
кедергі жасап, өкінішке орай өзі апатқа ұшырайды. Содан бері ел адамдары Амперді ток күші, Вольтті –кернеу, Омды
кедергі деп атап кеткен.
Осы тапсырма бойынша мағнасын терең ашқан топқа5 ұпай, 2шіге
4ұпай, 3ге3 ұпай беріледі.келесі иапсырмаға көспес бұрын мынадай тест
тапсырмасымен қорытынды жасау керек.
 R1     R2       R3
        R1
R3
1.
 R1
3.
 R2
R3
4.
R2
2.

R2
      R3
R1
 Мына қосылыстардың қайсысында кедергі ең аз?
А)  1. б)    2.
Г) барлығы
Келесі тапсырма карточкамен жұмыс.
1. Ауруханадағы кезекші дәрігердің бөлмесінде электр қоңырауы
В)
3.
орналасқан. Қатар жатқан үш палатадағы аурулардың әрқайсысының
қоңырау соғуға мүмкіндігі бар. Осыны сызба түрінде көрсетіндер.
2. Үш түсті көк, қызыл, жасыл, шамдар өзара жалғанған. Егер қызыл
шамды сөндірсем бәрі сөнеді. Ал егер көкті сөндірсем қызыл мен жасыл
жанады. Сызба құрастырындар. Ал егер көкті қоссам, жасылды
сөндірсем не болады?Жауапты түсіндіріндер.
3. Қай электр тізбегіндегі вольтметр резистордағы кернеудің нақты мәнін
анықтайды?
1.
R
A
R
V
V
A
V
R
A
2.
A
R
V 3.                                                          4.
4.Физика мақалмәтелдер.
 5. Тәжірбие көрсету. Керекті құралдар: кілт, ток көзі, шам, амперметр,
вольтметр. Шамдағы токтыңқуатын өлшеу.
       Жұмыстың орындалу тәртібін өздері жспар құрып орындайды.
         Қосымша сұрақ: Қуаттың табылған мәні шамда көрсетілген қуатпен
дәл келе ме?
        Соңында сабаққа қорытынды жасалып, баға қойылды.

file_name: Elektr kyblis.doc


file_name: литература 5 класс 105 ч.doc

alt: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 городского округа город

alt: Тема урокаЧасы

alt: Нравственное и эстетическое со-держание сказок

alt: Урок «открытия» нового знания? 1 5а 17

alt: Р.р. Русские народные сказки

alt: Вн. чт. М.В. Ломоно-сов – учёный, поэт, художник, гражданин

alt: И. А. Крылов. Рассказ о писателе

alt: В.А. Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка

alt: А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок

alt: Помощники царевны. Богатыри,

alt: Вн. чт. Художественный мир сказок

alt: А.Погорельский: стра-ницы биографии

alt: Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), элек-тронную презентацию

alt: Бородино»: проблема-тика и поэтика

alt: Знать: содержание прочитанного произведения

alt: Вол-ге». Картины природы и жизни народа

alt: И.С. Тургенев. Рассказ о писателе

alt: Муму». Урок развивающего контроля

alt: Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе

alt: Р.р. Сочинение по рассказу Л.Н

alt: Вн. чт. Юмористичес-кие рассказы

alt: Русские поэты о Родине и о родной природе (А

alt: В.Г. Короленко: страницы биографии

alt: Р.р. Сочинение по рас-сказу

alt: П.П. Бажов. Рассказ о писателе

alt: Знать: содержание прочитанного произ-ведения

alt: Вн. чт. К.Г.Паустов-ский. «Заячьи лапы»

alt: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо-димые действия, операции, действует по плану

alt: Никита». Урок общеметодической направленности

alt: Знать: основные нормы русского литературного языка

alt: Знать, уметь и вла-деть навыками ана-лиза поэтического про изведения ( уметь опре делять тему, идею, значение заголовка, находить средства ху-дожественной вырази тельности, понимать их роль…

alt: Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон»

alt: Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя

alt: Г.Х.Андерсен. «Снеж-ная королева»: реаль-ное и фантастическое в сказке

alt: Урок общеметодической направленности

alt: Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

alt: Д. Лондон. «Сказание о Кише»

alt: Р.р. Мой любимый литературный герой

title: Рабочие программы по русскому языку