extracted_text:
ОЛИМПИАДНЫЕ Задачи
для 8 класса
1. Девочки сделали снеговика, а мальчики соорудили точную его копию, но в два раза большей
высоты.  Какова масса копии, если масса оригинала равна 50 кг? (Плотность снега в обоих
снеговиках одинаковая.)  (9 баллов)
2. Группа туристов, двигаясь цепочкой по обочине дороги со скоростью 3,6 км/ч, растянулась
на 200 м.  Замыкающий   посылает велосипедиста к вожатому, который находится впереди
группы. Велосипедист едет со скоростью 7 м/с; выполнив поручение, он тут же
возвращается к замыкающему группы с той же скоростью. Через  сколько времени после
получения поручения велосипедист вернулся обратно? (11 баллов)
3. В каком случае подъемная сила у самодельного бумажного воздушного шара, заполненного
горячим воздухом, больше: когда ребята запускали его в помещении школы или на дворе
школы, где было довольно прохладно? (8 баллов)
4. В  доску  толщиной 5 см забили гвоздь длиной  а=10 см так, что половина гвоздя прошла
навылет. Чтобы вытащить его из доски, необходимо приложить силу 1,8 кН. Гвоздь
вытащили из доски. Какую при этом совершили механическую работу? (11 баллов)
5. Некоторая установка, развивающая мощность 30 кВт, охлаждается проточной водой,
текущей по спиральной трубке сечением 1 см². При установившемся режиме проточная
вода нагревается на  ∆t=15°C. Определите скорость течения воды, предполагая, что вся
энергия, выделяющаяся при работе установки, идет на нагревание воды.  (12 баллов)
6. Закрытый бидон из железа частично заполнен керосином. Предложите один из способов,
позволяющих, не пользуясь никакими измерительными приборами (и не открывая бидон),
определить примерный уровень керосина в бидоне.  (9 баллов) Ответы на задания для 8 класса
≈
58,3 с.
1. 400 кг.
Решение.  При  изготовлении точной копии все размеры (длина, ширина и высота) должны быть
увеличены в 2 раза. Следовательно, объем снеговика, сделанного мальчиками, будет в 8 раз
больше объема оригинала, а масса копии  m =50 кг ∙ 8=400 кг.
2.
Решение. Скорость велосипедиста в системе отсчета, связанной с группой, при движении к
вожатому равна υ₂υ₁ при возвращении обратно равна υ₂+υ₁. Поэтому время движения
велосипедиста к вожатому t₁= L/ υ₂υ₁ , а время возвращения велосипедиста к замыкающему
t₂= L / υ₂+υ₁ , где L  длина цепочки. Общее время движения велосипедиста t= t₁+ t₂. Таким
образом можно записать:
t= L / υ₂υ₁+ L / υ₂+υ₁= 2 L ∙ υ₂/ υ₂²υ₁²
Подставив  числовые значения величин, получим:   t  58,3 с.
3. Подъемная сила воздушного шара равна разности между весом воздуха в объеме шара и
≈
весом газа, заполняющего шар. Чем больше разница в плотностях воздуха и газа,
заполняющего шар, тем больше подъемная сила. Поэтому подъемная сила шара больше на
улице, где воздух менее прогрет.
4. 135 Дж.
Решение.  Чтобы переместить гвоздь на пути а, надо совершить работу А₁=F∙а. При
дальнейшем перемещении гвоздя сила будет убывать от F до 0. Поэтому работу надо находить
для средней силы: А₂=1/2∙F∙а.  Следовательно, полная работа
А= А₁+А₂=F∙а +1/2∙F∙а= 3/2∙ F∙а=1,5 ∙ F∙а.
5.
Решение. В соответствии с законом сохранения и превращения энергии
0,48 м/с
≈
τ
                                                                         Е=Q                                                                       (1)
  где Е – энергия, выделившаяся при работе установки; Q энергия, израсходованная на
нагревание воды. Но                                   Е=Р                                                                       (2)

τ
   время работы установки, а                 Q= сm∆

m масса воды. Подставив выражения (2) и (3) в (1), получим
                                                                         Р   = сm∆
(4)
υ
При движении воды со скоростью
массой                                                           M= S
(5)
   проходит вода

t                                                               (3)
t
 по трубкам с сечением S за время
ρ υτ
τ
τ
               Подставив выражение (5) в формулу (4), получим:            Р= с  S ∆
ρ
                                                                                Отсюда                      = Р/с S∆
ρ υ t
υ
t
6. Можно, например, вначале хорошо охладить бидон с керосином.  Затем поместить его в
теплое помещение.  В помещении в результате конденсации пара бидон покроется
капельками воды. По мере нагревания бидона в теплом помещении вода на нем будет
испаряться. Так как масса воздуха и паров бензина в верхней части его значительно меньше
массы керосина, находящегося в нижней части бидона, то при нагревании бидона в  тёплом
помещении  испарение будет происходить быстрее с верхней части его. В результате в
какойто момент времени можно будет наблюдать резкую границу между сухой поверхностью  бидона и частью его, еще покрытой капельками воды. Эта  граница и укажет
на уровень керосина в бидоне.

file_name: ОЛИМПИАДНЫЕ Задачи.doc

title: ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАЧИ для 8 класса


extracted_text:
Ф.И.__________________________________ Класс______
Теоретическая работа №1
1.
2.
Знания и сведения об окружающем нас мире это…_________________________
Виды информации по форме представления:
a. _______________________
b. _______________________
c. _______________________
d. _______________________
e. _______________________
3.
Наука, занимающаяся изучением всевозможных способов передачи, хранения и
обработки информации с помощью компьютера это…___________________________
4.
обработки компьютером это… ___________________________________
Информация, представленная в форме, пригодной для хранения, передачи и
Ф.И.__________________________________ Класс______
Теоретическая работа №1
5.
6.
Знания и сведения об окружающем нас мире это…_________________________
Виды информации по форме представления:
a. _______________________
b. _______________________
c. _______________________
d. _______________________
e. _______________________
Наука, занимающаяся изучением всевозможных способов передачи, хранения и
7.
обработки информации с помощью компьютера это…___________________________
8.
обработки компьютером это… ___________________________________
Информация, представленная в форме, пригодной для хранения, передачи и
Ф.И.__________________________________ Класс______
Теоретическая работа №1
9.
10.
Знания и сведения об окружающем нас мире это…_________________________
Виды информации по форме представления:
a. _______________________
b. _______________________
c. _______________________
d. _______________________
e. _______________________
11.
Наука, занимающаяся изучением всевозможных способов передачи, хранения и
обработки информации с помощью компьютера это…___________________________
12.
обработки компьютером это… ___________________________________
Информация, представленная в форме, пригодной для хранения, передачи и

file_name: Теоретическая работа №1 Информация и информациооные процессы.docx

intro: Карточка - задание по информатике  на тему "Информация и информационные процессы"  ориентирована на 5 класс.  Содержит в себе 4 задания. 1, 3 и 4  задания на дополнение: дано само определение нужно написать что оно обозначает. Во втором задании следует перечислить виды информации по форме представления.

информатика

group: Дисциплины

title: Карточка - задание по информатике  на тему "Информация и информационные процессы" ( 5 класс, информатика)


extracted_text:
1
2
5
8
10
3
4
1
7
2
12
9
1
0
6
3
5
7
6
9
8
4
11
13
Обобщающий  кроссворд  по теме: «Основы электродинамики»
По горизонтали:
1. Наименьшая, химически неделимая часть химического элемента, являющаяся
носителем его свойств.
2. Характеристика проводника, мера его способности накапливать электрический
заряд.
3. Вещество или материал, который по своей удельной проводимости занимает
4.
промежуточное место между проводниками и диэлектриками.
 Векторная физическая величина, характеризующая электрическое поле в данной
точке и численно равная отношению силы F,  действующей на
неподвижный пробный заряд, помещенный в данную точку поля, к величине этого
заряда q.
5. Особый вид материи, существующий вокруг тел или частиц,
обладающих электрическим зарядом,
6. Двухэлектродный электронный прибор, обладает различной проводимостью в
зависимости от направления электрического тока.
7. Итальянский радиотехник и предприниматель, изобретатель радио;
8. Физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел вступать в
электромагнитные силовые взаимодействия. 9. Преднамеренное электрическое соединение какойлибо точки сети,
электроустановки или оборудования с заземляющим устройством.
10. Единица измерения электрического заряда
11. Она бывает акцепторной и донорной.
12. Как одним словом назвать электрон, протон, нейтрон.
13. Он бывает искровой, тлеющий.
По вертикали:
1. Раздел физики, изучающий электромагнитное поле  и его взаимодействие с телами,
имеющими электрический заряд.
2. Электронейтральная система, состоящая из точечных и равных по абсолютной
величине положительного и отрицательного электрических зарядов.
 Вещество, плохо проводящее электрический ток
3. Устройство, способное накапливать электрические заряды.
4.
5. Явление нарушения симметрии распределения возмущений в поперечной волне
6. Отрицательно заряженная элементарная частица, одна из основных структурных
единиц вещества.
7. Тело, в котором имеются свободные носители заряда, то есть заряженные частицы,
которые могут свободно перемещаться внутри этого тела
8. У положительно заряженной частицы имеется вакантное…
9. Полупроводниковый триод.
10. Обратный переход, отделяющий базу от правой области с проводимостью ртипа.
11. Частично или полностью ионизированный газ, образованный из нейтральных атомов
и заряженных частиц.

file_name: КРОССВОРД И ВОПРОСЫ К НЕМУ.doc

title: Кроссворд по теме: "Основы электродинамики"


extracted_text:
Ответы на кроссворд по электродинамике:
3 К
1 А Т О М
Н
Д
6
Э
9
Т
Р
А
3 П О Л У П Р О В О Д Н И
2
Э Л Е К Т Р О Е М К О С Т Ь
К
Т
Р
Н
С
5
П
Е
К
4 Н А П Р Я Ж Е Н Н О С Т Ь
З
И
С
Т
О
Р
7
П
Р
Д И О Д
В
О
Д
1
Э
Л
Д
И
Н
А
5 П О Л Е
Т
О
4
Д
7 М А Р К О Н И
Э
Л
Е
К
Т
Р
8
2
З А Р Я Д
И
П
М
И
10 К У Л О Н
Л
Ь
Л
12 Ч А С Т И Ц А
З
М
К
Л
Я
Р
И
З
Р
О 6
Н
8
Ц
Е
Я
Т
О
З А З
Е М Л Е Н И Е
9
11
11 П Р И М Е С Ь
И
К
Ответы по горизонтали:
1. Атом
2. Электроемкость
3. Полупроводник
4. Напряженность
5. Поле
6. Диод
7. Маркони
8. Заряд
13
Р А З
Р Я Д
9. Заземление
10.Кулон
11.Примесь
12.Частица
13.Разряд
Ответы по вертикали:
1. Электродинамика
2. Диполь 3. Конденсатор
4. Диэлектрик
5. Поляризация
6. Электрон
7. Проводник
8. Место
9. Транзистор
10.Коллектор
11. Плазма

file_name: ОТВЕТЫ НА КРОССВОРД.doc


extracted_text:
По горизонтали:
1. Наименьшая, химически неделимая часть химического элемента, являющаяся
носителем его свойств.
2. Характеристика проводника, мера его способности накапливать электрический
заряд.
3. Вещество или материал, который по своей удельной проводимости занимает
4.
промежуточное место между проводниками и диэлектриками.
 Векторная физическая величина, характеризующая электрическое поле в данной
точке и численно равная отношению силы F, действующей на неподвижный пробный
заряд, помещенный в данную точку поля, к величине этого заряда q.
5. Особый вид материи, существующий вокруг тел или частиц,
обладающих электрическим зарядом,
6. Двухэлектродный электронный прибор, обладает различной проводимостью в
зависимости от направления электрического тока.
7. Итальянский радиотехник и предприниматель, изобретатель радио;
8. Физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел вступать в
электромагнитные силовые взаимодействия.
9. Преднамеренное электрическое соединение какойлибо точки сети,
электроустановки или оборудования с заземляющим устройством.
10. Единица измерения электрического заряда
11. Она бывает акцепторной и донорной.
12. Как одним словом назвать электрон, протон, нейтрон.
13. Он бывает искровой, тлеющий.
По вертикали:
1. Раздел физики, изучающий электромагнитное поле  и его взаимодействие с телами,
имеющими электрический заряд.
2. Электронейтральная система, состоящая из точечных и равных по абсолютной
величине положительного и отрицательного электрических зарядов.
 Вещество, плохо проводящее электрический ток
3. Устройство, способное накапливать электрические заряды.
4.
5. Явление нарушения симметрии распределения возмущений в поперечной волне
6. Отрицательно заряженная элементарная частица, одна из основных структурных
единиц вещества.
7. Тело, в котором имеются свободные носители заряда, то есть заряженные частицы,
которые могут свободно перемещаться внутри этого тела
8. У положительно заряженной частицы имеется вакантное…
9. Полупроводниковый триод.
10. Обратный переход, отделяющий базу от правой области с проводимостью ртипа.
11. Частично или полностью ионизированный газ, образованный из нейтральных атомов
и заряженных частиц.

file_name: Вопросы по горизонтали и вертикали.doc


extracted_text:
Пояснительная записка
Автор: Кривошеина Оксана Анатольевна
Предмет: физика
ОУ: МБОУ «Турунтаевская СОШ» Томского района Томской области
Номинация: Традиционный кроссворд
Возрастная группа: для обучающихся 811 классов
Цель создания кроссворда: закрепить и обобщить знания учащихся по теме:
«Основы электродинамики»
Краткая аннотация:
Для   создания   кроссворда   была   выбрана   очень   важная   и   сложная   тема   в
физике  электродинамика, которая начинается в 10 классе и продолжается в
11 классе. Вопросы по данной теме так же встречаются при сдаче единого
государственного   экзамена.   И   созданный   кроссворд   по   этой   теме   даст
возможность расширить свои знания по основным понятиям электродинамики.
Подтолкнет   учащегося   заглянуть   глубже   и   почитать   материал   по   теме,
отвечая   на   вопросы   кроссворда.   Кроссворд   можно   использовать   на
завершающем   этапе   при   обобщении   материала,   а   так   же   при   проведении
недели по физике, или даже при дифференцированном подходе в обучении
физики.  Задача, которую я поставила перед созданием кроссворда, состоит в
том, чтобы при нахождении ответов ученик мог почитать учебник. Тем самым
углубиться в знания материала по теме.

file_name: пояснительная записка.doc


extracted_text:
Сценарий праздника «Юная провинциалочка» к 8 Марта.
Сценарий разработала   Кривошеина Оксана Анатольевна, учитель физики МБОУ
«Турунтаевская СОШ» Томского района Томской области
 Развитие у девушек воображения, фантазии, коммуникативных
способностей и поэтического таланта;
 Воспитание сценической и мимической культуры;
 Создание праздничной атмосферы.
 Мы вас сегодня поздравляем с международным женским днем, свои стихи вам посвящаем,
статьи в газетах помещаем и песни о любви поем! Мы собрались в этот прекрасный
весенний день, чтобы в очередной раз прославить красоту, обаяние, нежность наших
девушек, которые каждый день разные и всякий раз неотразимые.
Мы вас всю жизнь благодарить готовы за каждый приготовленный обед, за сказанное
ласковое слово, за то что вы на свете просто есть. Наступает  весна, светит яркое солнце,
поднимается настроение, а девушки становятся прекраснее. Сегодня  у нас есть
возможность посмотреть на наших юных дам, а у них есть шанс показать нам, что они
умеют делать. Конкурс будет оценивать жюри, а мальчики будут помогать.
От каждого класса приглашается на сцену девушка. Разрешается в разных конкурсах
принимать участие одноклассницам. Но от класса будет выбрана одна победительница.
1. Вот неделя пролетела – Рады мы по ушки, И девчата нам споют  Веселые частушки
Первый наш конкурс. Частушки о школе, классе.
2. Пришить пуговицу аккуратно и быстро. Мальчики оценивают.
3. Творческий конкурс. Пусть девушки немного отдохнут и споют или станцуют нам, а
может быть расскажут стих или поиграют с нами.
Игра с залом: сочинить  оду  торжественный  стих (вчерашнему пирожку с
мясом, фонарному столбу, сломанному зубу расчески). Например: Ода Радищева
«Вольность»   О,   дар   небес   благословенный   Источник   всех   великих   дел.   О,
вольность, вольность дар бесценный, Позволь, чтоб я тебя воспел.
4. Чистим картошку на время.
Игра с залом: Придумать 56 советов  родителям Как  воспитывать детей; Чем
кормить, если плохо ест; Если врет и т.д. Нетипичные ситуации. Как быть, если: 1.
Ребенок боится один ходить в туалет; 2. Ребенок во сне разговаривает на китайском
языке. 3. Ребенок ест с кошкой из одной миски.
5. Конкурс «Марьяискусница»
 Но и раньше и сейчас наши девчата не только танцевать, но и мастерить прекрасно
умели.
Домашнее задание   блюдо и рукоделие.  Оценивает жюри и мальчики.
Игра с залом: Знаменитое произведение «Болеро» французского композитора
Мориса Равеля использовали мастера фигурного катания, синхронного плавания,
гимнасты, акробаты… Попробуйте исполнить танец под эту музыку с необычным названием «Хирург в операционной», «Сторож в карауле», «Грузчик
на работе», «Сапер и мина».
6. Рекламная пауза. Каждая девушка с группой поддержки показывает рекламу.
7. Под звуки ламбады каждая девушка выбирает свое движение (копает грядки,
окучивает картошку, пропалывает редиску, поливает морковь, рыхлит междурядья
клубники, собирает цветы, садит рассаду помидор)
Игра с залом: Танцыединоборства. Под 40ю симфонию Моцарта показать
движения из бокса, фехтования, каратэ, борьбы сумо, армрестлинга.
8. Последний конкурс – прическа и платье из куска ткани и булавок.
Продемонстрировать   и рассказать о своей модели.
Весёлая игра для зрителей  «Свет мой, зеркальце...»
От каждого класса по два участника – мальчик и девочка. Их задача – перед
зеркалом несколько раз сказать: «Ах, какая я красивая (красивый)! И кому же я
достанусь?». (Улыбаться при этом нельзя.)
Игра с залом: Скороговорки – замечательная гимнастика для языка. Например:
Собрал  Саша сушек мешок. Мастер Шурик мешал сурик. Придумайте
скороговорки с другими именами – Вася, Маша, Боря, Алла, Лиза
9. Подведение итогов.

file_name: 8 марта провинциалочка.docx

intro:
Сценарий праздника «Юная провинциалочка» к 8 Марта.

Сценарий разработала -  Кривошеина Оксана Анатольевна, учитель физики МБОУ «Турунтаевская СОШ» Томского района Томской области
•	Развитие у девушек воображения, фантазии, коммуникативных способностей и поэтического таланта;
•	Воспитание сценической и мимической культуры;
•	Создание праздничной атмосферы.
 Мы вас сегодня поздравляем с международным женским днем, свои стихи вам посвящаем, статьи в газетах помещаем и песни о любви поем! Мы собрались в этот прекрасный весенний день, чтобы в очередной раз прославить красоту, обаяние, нежность наших девушек, которые каждый день разные и всякий раз неотразимые.
Мы вас всю жизнь благодарить готовы за каждый приготовленный обед, за сказанное ласковое слово, за то что вы на свете просто есть. Наступает  весна, светит яркое солнце, поднимается настроение, а девушки становятся прекраснее. Сегодня  у нас есть возможность посмотреть на наших юных дам, а у них есть шанс показать нам, что они умеют делать. Конкурс будет оценивать жюри, а мальчики будут помогать.
От каждого класса приглашается на сцену девушка. Разрешается в разных конкурсах принимать участие одноклассницам. Но от класса будет выбрана одна победительница.
1.	Вот неделя пролетела – Рады мы по ушки, И девчата нам споют  Веселые частушки
Первый наш конкурс. Частушки о школе, классе.
2.	Пришить пуговицу аккуратно и быстро. Мальчики оценивают.

3.	Творческий конкурс. Пусть девушки немного отдохнут и споют или станцуют нам, а может быть расскажут стих или поиграют с нами.
Игра с залом: сочинить оду - торжественный стих (вчерашнему пирожку с мясом, фонарному столбу, сломанному зубу расчески). Например: Ода Радищева «Вольность» О, дар небес благословенный Источник всех великих дел. О, вольность, вольность дар бесценный, Позволь, чтоб я тебя воспел.
4.	Чистим картошку на время.
Игра с залом: Придумать 5-6 советов  родителям- Как  воспитывать детей; Чем кормить, если плохо ест; Если врет и т.д. Нетипичные ситуации. Как быть, если: 1. Ребенок боится один ходить в туалет; 2. Ребенок во сне разговаривает на китайском языке. 3. Ребенок ест с кошкой из одной миски.
5.	Конкурс «Марья-искусница»
 Но и раньше и сейчас наши девчата не только танцевать, но и мастерить прекрасно умели.
Домашнее задание  - блюдо и рукоделие.  Оценивает жюри и мальчики.

Игра с залом: Знаменитое произведение «Болеро» французского композитора Мориса Равеля использовали мастера фигурного катания, синхронного плавания, гимнасты, акробаты… Попробуйте исполнить танец под эту музыку с необычным названием «Хирург в операционной», «Сторож в карауле», «Грузчик на работе», «Сапер и мина».

6.	Рекламная пауза. Каждая девушка с группой поддержки показывает рекламу.

7.	Под звуки ламбады каждая девушка выбирает свое движение (копает грядки, окучивает картошку, пропалывает редиску, поливает морковь, рыхлит междурядья клубники, собирает цветы, садит рассаду помидор)
Игра с залом: Танцы-единоборства. Под 40-ю симфонию Моцарта показать движения из бокса, фехтования, каратэ, борьбы сумо, армрестлинга.

8.	Последний конкурс – прическа и платье из куска ткани и булавок. Продемонстрировать   и рассказать о своей модели.
Весёлая игра для зрителей  «Свет мой, зеркальце...»
От каждого класса по два участника – мальчик и девочка. Их задача – перед зеркалом несколько раз сказать: «Ах, какая я красивая (красивый)! И кому же я достанусь?». (Улыбаться при этом нельзя.)
Игра с залом: Скороговорки – замечательная гимнастика для языка. Например:  Собрал  Саша сушек мешок. Мастер Шурик мешал сурик. Придумайте  скороговорки с другими именами – Вася, Маша, Боря, Алла, Лиза
9.	Подведение итогов.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Посмотрим друг на друга, улыбнёмся соседу, учителю, гостям и
начнём урок.
2. Речевая разминка.     Слайд №1.
Улицей гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берёз
Ходит, бородою
Белою трясёт,
Топает ногами,
Только треск идёт.   С.Дрожжин.
Прочитаем с разной интонацией.
Определите жанр текста.  (Стихотворение).
О каком времени года говорится в стихотворении?  (О зиме).
Урок литературного чтения во 2 классе по теме: «Два Мороза» ( русская
народная сказка.)
   Цели: ознакомить с русской народной сказкой «Два мороза»,
отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать умения выделять
главное в тексте, способствовать воспитанию  трудолюбия.
                        Ход  урока:
1. Организационный момент.
3. Мобилизирующий этап. Формирование темы урока. Слайд № 2.
      Я прочитаю несколько отрывков из знакомых вам произведений.
 Отгадайте, что это за произведение и кто автор?
1) «Были брат и сестра – Вася и Катя, у них была кошка. Весной кошка
пропала. Дети искали её везде, но не могли найти».
                                 ( Л.Н.Толстой.  «Котёнок»)
2) «Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой
пошла не солоно хлебавши.»
                                  («Лиса и журавль». Сказка)
3) «Жилибыли бабушкастарушка, внучкахохотушка, курочкаклохтушка
и мышканорушка. Каждый день они ходили за водой.
                                  («У страха глаза велики» сказка).
         Подумайте, какой отрывок может быть лишним и по какому признаку?
(Лишний первый отрывок. Это рассказ. А вторые два это русские народные
сказки). Сколько осталось произведений.  Два. Это будет первое слово в
названии темы урока.
           Определим вторую часть в названии темы урока.
                  Отгадайте загадку.   Слайд№ 3.
Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы И заросли роз?  (Мороз).
                   Сформулируйте тему урока полностью.
Тема урока:  «Два мороза». Слайд № 4
 .
Определите жанр произведения  (Сказка)
Итак тема урока:  Сказка Два Мороза.

Сформулируйте цель урока:   слайд № 5.
       (Познакомиться с русской народной сказкой «Два Мороза» ; учиться
правильно, выразительно читать и анализировать сказку).
  Вернёмся к загадке. Что это за могучий волшебник?
   Учитель. Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока не придёт
могучий мороз – зима не настанет. Явится он – мосты наведёт на реках, птиц и
зверей загонит по гнёздам и норам. Человека заставит быстрее идти,
рукавицами похлопывать, ногами притопывать и приговаривать «Ай, да
мороз!».
 (Вот как об этом волшебнике  мастере говорится в произведениях).
                                       4. Словарная работа.    Слайд №6
  В сказке встретятся незнакомые слова. Посмотрите на слайд и прочитайте
слова, объясните их значение.
   Бубенчик – металлический шарик с кусочком внутри, позванивающий при
встряхивании.
Дровосек – человек, рубящий дрова.
 Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки.
Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимающий обработкой
земли.
По названию и данным словам попробуйте определить,  о ком сказка.
(О Морозах, купце, крестьянине).
    5.  Просмотр детского фильма «Два мороза».  Слайд № 7.
         Кто из вас был более точным в предопределении сказки?
         Почему это сказка?   (Морозы говорят).
Как решили позабавиться Два Мороза?
Куда едет купец? Крестьянин?
Как одет крестьянин? Купец?
Как мороз – Синий нос заморозил купца?
Удалось ли Морозу Красному носу заморозить  крестьянина?
Как повёл себя крестьянин,  когда ему стало холодно? Зачем
он так сделал?
6. Физкультминутка.
7.Чтение сказки по ролям.
Сколько чтецов надо выбрать? С какой интонацией будем читать слова Мороза? (Купца? Крестьянина?– их
нет).
Прочитаем сказку ещё раз.
– Обратите внимание на слова, помогающие понять, что это русская народная
сказка?
8. Почему это сказка?
  Слайд

  № 8

Есть зачин.
Присутствуют типичные выражения для русских народных сказок:
«По чистому полю, по густому лесу».
«Свистнули, щёлкнули, побежали.»
«Ели я ноги унёс, до сих пор бока болят».
Повторы: «Два мороза, два родных брата», «билбил», «колотилколотил»,
«шуба медвежья», «шапка лисья», «сапоги волчьи».
Удалось ли главным героям людей заморозить?
Откройте тетради по литературному чтению и ответьте на вопросы
теста: слайд № 9
ТЕСТ
1. Что решили сделать братья Морозы?
А) поиграть
Б) порезвиться
В) позабавиться
2. Богатый купец ехал?
А) с колокольчиками
Б) с бубенчиками
В) со звоном
3. За кем побежал младший брат, Мороз – Красный нос?
А) за рыбаком
Б) за охотником
В) за дровосеком
4. Какая у купца была шуба?
А) медвежья
Б) лисья
В) волчья
5. Чем дровосек стал выколачивать мороз из полушубка?
А) кнутом
Б) поленом
В) палкой 6. Что по мнению старшего брата, Мороза – Синего носа, лучше шубы
греет?
А) печка
Б) костёр
В) топор
Проверим ваши ответы!

      Слайд № 10.

       9.
    Работа в парах:  Выберите слова, которые описывают действия
крестьянина?  + …. Купца?  V …… Какие слова остались? Действия
кого описывают они?
Гуляли, кряхтит, едет, рубит, позабавиться, машет,  бежит, поморозить,
лежит, выколачивает, кутается.
10. Творческая работа.  Слайд № 11.
 Игра «Найди пословицу». Собери из слов пословицы.
Карточка №1.
Землю, семь, раз, солнце, а, труд, отрежь, один, раз, красит, человека.
                  (Семь раз отмерь, один раз отрежь.
                   Землю солнце красит, а человека труд.)
Какая пословица больше подходит к сказке «Два Мороза»?
11.  Рефлексия. Составление кластера. Слайд № 12.
Найдите пословицу в произведении, которая выражает основную мысль
сказки.
                              Топор лучше шубы греет.
                     Выбери и продолжи любое предложение.
 На сегодняшнем уроке я узнал…….
 На этом уроке я похвалил бы себя за …..
 После урока мне захотелось……
 Сегодня я сумел…………
   Слайд № 13.

       Слайд № 14.
        12.  Итог.
Какое произведение сегодня читали?  (Два Мороза).
Кто автор?  (Русская народная сказка).
13. Домашнее задание.  Слайд № 15.
Пересказ сказки.
14. Кто у нас сегодня на уроке работал активно? Кому скажем
спасибо?  Слайд № 16.
 Выставление оценок.

file_name: разработка урока литературного чтения Два Мороза 2 класс.doc

intro:
Разработка урока по литературному чтению во 2 классе "Два Мороза",
   Цели: ознакомить с русской народной сказкой «Два мороза»,
отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать умения выделять
главное в тексте, способствовать воспитанию  трудолюбия.
       (Познакомиться с русской народной сказкой «Два Мороза» ; учиться правильно, выразительно читать и анализировать сказку).Урок литературного чтения во 2 классе по теме: «Два Мороза» ( русская народная сказка.)
   Цели: ознакомить с русской народной сказкой «Два мороза»,
отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать умения выделять
главное в тексте, способствовать воспитанию  трудолюбия


extracted_text:
Министерство образования и науки КЧР
МКОУ «СОШ а.Эркен-Юрт»
посвященный депортации
Библиотечный урок,
карачаевского народа
Память народа
жива… Библиотечный урок,
посвященный депортации
карачаевского народа
Тема:  Память народа жива.
Цель: воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине, гордости за
кавказский народ и его единство, за мужество и храбрость карачаевского
народа в трудные дни жизни во время депортации  в Сибирь,  Среднюю Азию
и Казахстан, храбрость солдат во время Великой Отечественной войны .
Ход урока
                                С Карачаем прощаясь, в день,
чернее всех прочих,
                               Чтоб с землею родной не порвалася
связь,
                               Вот от этого камня предки брали
кусочек,
                               Веря: счастье найдут с ним, домой
возвратясь.
В черный день мой народ, расставаясь с горами,
Уносил тот кусочек в скитанья с собой,
Целовал и хранил этот камень годами
 И просил у судьбы возвращенья домой. Памяти депортации карачаевского
народа
Атика Кипкеева
Как на небе высоко над землёй
Вьёт гнездо непокорный орёл,
Карачай по соседству с горой
Дом когдато для себя обрёл.
Не сидел он пред голой скалой,
Всё руками своими возвёл,
Чтоб гордился землёю родной,
Тот, кто домом её назовёт.
Был осенний день фронтовой,
Как в дома вихрем ветер зашёл,
То был чейто язык злой,
Карачай в Казахстан увёл.
Он вернулся совсем босой,
Сколько б бед по пути не нашёл,
Но не предал дом пред горой,
Никого в той войне не подвёл.
Сколько на стороне чужой,
Унесло людей, чьи сердца,
Веря в возвращение домой,
Еле бились почти до конца!
3 МАЯ-ДЕНЬ ВОЗРОЖДЕНИЯ КАРАЧАЕВСКОГО НАРОДА....
                                       Н.Хубиев.
Ведущий: С 11 августа 1942 по 19 января 1941 года
территория Карачаевской автономной области была
оккупирована фашистскими войсками. За 5 с половиной
месяцев гитлеровцы расстреляли тысячи граждан,
уничтожили и вывезли 150 тысяч голов скота.
Все кончилось разом – прошла непогода
По нашему краю родному.
Враги налетели – людей полонили И ноги и руки скрутили.
Озера и реки они помутили,
И небо они закоптили.
Ведущий:  После изгнания фашистов народы области с
энтузиазмом приступили к восстановлению разрушенного
народного хозяйства.
Славы никто у тебя не выпрашивал, родина!
Просто был выбор укаждого6
Я или Родина.
Самое лучшее и дорогое – Родина.
Горе твое – это наше горе – Родина.
Слава твоя – эта наша слава, Родина!
Ведущий:  Сражаясь с врагом на фронтах Великой
Отечественной войны, трудясь в тылу, карачаевцы внесли
достойный  вклад в общее дело священной борьбы  за
свободу и независимость Родины. Сотни тысяч сыновей и
дочерей, как один ушли на фронт, а в аулах остались
старики, женщины и дети.
Разве погибнуть ты нам завещала,
Родина.
Жизнь обещала,
Любовь обещала,
Родина?
Разве для смерти рождаются дети,
Родина? Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо –
Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь » -
Родина.
Ведущий: В то время, когда карачаевский народ отдавал
все силы на восстановление разрушенного хозяйства
области, Сталин, Берия и их сподвижники готовили
развернутый план  депортации народа.
Выдержать
Все рушится. Все падает во тьму
Под черным ураганом выселенья.
О дай , Аллах, народу моему
В годину эту страшную терпенья.
Я много пожил, много повидал.
 Клеймил насилье, славил свет свободы,
А он померк. И черный день настал,
И огласил предгорья стон народный.
Я пожил, я немало видел бед,
Но что они в сравненье с той что ныне?
Изгнанник я. И вот под старость лет
С родным народом маюсь на чужбине. К.Кулиев.
Ведущий:  Под видом отдыха, в карачаевских селениях были
расквартированы войска НКВД, которые тайно готовились
выслать народ.
Ведущий:  В высших эшелонах власти были подготовлены
законодательные акты о выселении некоторых народов
Северного Кавказа на новых местах.
Ведущий:  Так, 9 октября 1943 года Центральный комитет
Совнарком Казахской ССР Джамбульской обком
подготовиться к приему, размещению и трудоустройству
спецпереселенцев из Северного Кавказа.
(видеоролик о депортации карачаевского народа)
Ведущий:
карачаевцев.
  2   ноября   1943   года   началось   выселение
Несутся годы– огненные вехи.
Горит дотла который наш аул.
Терзает душу резкий скрип телеги
И  песня-плач «Дорога на Стамбул»…
Ведущий:  В   течении   3   дней   в   товарные   вагоны   были
погружены 69267 человек (15980 семей), в том числе 12500
мужчин (пожилого возраста), 19444 женщин, 36670 детей и
отправлены в Казахстан, Киргизию, Узбекистан. Ученик:  Вот   что   рассказывает   о   черном   дне   1943   года
писательница Назифа Кагиева:
  «Черный   капитан   ударом   плеча   открыл   бабушкину
дверь,   которой   тогда   шел   сто   тринадцатый   год,
обыскал   ее   комнату,   чулан.   Вернувшегося   с   тыловых
работ   отца   и   тринадцатилетнего   брата   Башира
поставил у стенки. Плакала мама, все мы, а нас было
восемь детей и самый старший - брат Башир, что стоял
с больным отцом. Страшно голосила бабушка. К этому
времени в боях под Москвой погиб ее сын – Мусос, три
внука   –   Хасан,   Хусей,   Хамид,   а   четвертого   внука   –
Халита   –   расстреляли   немцы.   Помню,   нас   везли   в
телячьих вагонах, в которых было битком набито детей.
Всю дорогу – целый месяц – мучили голод и жажда.»
Ведущий:  Не было предела жестокости бериевских солдат
при   выселении   и   по   пути   следования   железнодорожных
эшелонов в Среднюю Азию Казахстан.
Ведущий:  Тяжелую историю рассказывает вдова солдата:
«Помню,   как   нас   погрузили   в   машины   и   повезли.
Картина   была   ужасная:   животные   метались,   собаки
выли, а люди, видя все это рыдали. Никто не знал, куда
мы едем. У меня было трое детей и мать. Мать умерла,
а   ее   труп   выкинули   с   поезда.   Остатки   семейных
реликвий   (золото)   отдала   детям,   взяла   младшего   и
выпрыгнула из вагона. Мне удалось с помощью рабочих
железной   дороги   похоронить   мать.   А   потом,   лишь
спустя десять лет, я нашла своих детей. Радости при
встречи было много, ведь десять лет – это не год и не
два.»
Нет матери, что была нужна мне,
Я дома не нашел. Огонь погас
В отцовском очаге. Я сел на камни
Немые и заплакал. Был приказ, - Нет матери, соседей нет в селенье,
Вдали в степях мне близкие сердца.
И я себе казался в то мгновенье
Надгробьем над могилою отца.
                                    К.Кулиев.
(презентация выселения)
Ведущий:   Выселение карачаевцев в начале зимы обрекли
их на холод, голод и вымирание. Резкая перемена климата,
недостаток пищи привели к массовой гибели людей.
Ведущий:  Переселенцам   было   разрешено   взять   с   собой
лишь   сухой   паек,   рассчитанный   на   несколько   дней,   и
одежду.  В  среднем  в  теплушку  погружали  до  50 человек,
всего было сформировано 50 эшелонов.
Ведущий: Более 20 дней переселенцы задыхаясь от тесноты
и антисанитарии, мерзли и голодали, умирали от болезней на
остановках   приоткрывали   двери   телячьих   вагонов,   наспех
выгружали   трупы   и   продолжали   путь.   Всего   за   время
следования погибло 653 человека.
Ведущий:  Известен   другой   случай.   На   автомобильной
дороге упал с машины грудной ребенок. Бериевцы, несмотря
на плач матери, не остановили машину.
Ведущий: Из последнего вагона из эшелона упала женщина,
у   которой   два   сына   погибли   на   фронте.   Она   осталась   не
похороненной на обочине дороги.
Ведущий:  Умерших   в   эшелонах   охранники   нередко
выбрасывали на ходу. Стихи о врагах
Никто из вас не застрахован
 От зависти и от беды
От оскорбительного слова,
От злобы – матери вражды.
Злорадствует твой враг недальний,
И я предположить могу:
Чем день твой горше и печальней,
Тем слаще твоему врагу.
                                               К.Кулиев.
Ведущий: В местах расселения депортированных народов в Сибири,
Средней Азии и Казахстане был введен комендантский режим.
Ведущий: Под страхом каторги запрещалось  переезжать из
одного населенного пункта в другой или навещать своих
родственников без специальных пропусков.
Ведущий: Разрешение давалось очень редко.
Ведущий: Переселенцы должны были ежемесячно
отмечаться в спецкомендатуре.
Ведущий: Они не имели права избираться депутатами,
работать на руководящих должностях, служить в армии,
учиться в высших учебных заведениях.
Ведущий: В течении четырнадцати лет жили в ссылке, где
не было обучения и печатного слова на родном языке. Раз слово «карачаевцы» отсутствовало в словаре
С.И.Ожегова, понятно, что о литературе народа и речи не
могло быть. В этот период спецпереселенцам запрещалось
заниматься литературным творчеством.
Говорят, нет в мире ничего вечного. Все течет, все меняется .
5 марта 1956 года отец народа Иосиф Сталин умер.
Лаврентий Берия был расстрелян. В феврале 1956 года
состоялся 20 съезд КПСС, который подверг резкой критике
деятельности генерального секретаря Коммунистической
партии страны.
Выселение народов было грубейшим нарушением ленинской
политики.
В мае 1956 года в столице Киргистана увидел свет сборник
стихов карачаево-балкарских поэтов «Знамя нашей жизни»
на родном языке.
(Презентация карачаево-балкарских поэтов и
писателей)
Люди плакали от радости.
В ней представлены лучшие поэты Карачая и Балкарии:
Кязим Мячиев, Исса Каракетов, Саид Шахмурзаев, Кайсын
Кулиев, Осман Хубиев,  Керим Отаров и другие. Ради
справедливости на земле над произведениями этой книги,
словно Эльбрус над Кавказом, парили строки о любви к
родной земле, сверкали снежные вершины, над которыми
плыли белокрылые облака, низвергались со скал грохочущие
водопады, журчали целебные ключи, струилась трель
соловья, слышался орлиный клекот, доносилось щебетание
ласточки, шептались листья, благоухали альпийские цветы,
паслись отары овец карачаевской породы, и стада крупного
рогатого скота. Таким образом,  этот шедевр вернул людям насильно
отнятую родину.
Кавказ   издавна   считается   страной   великих   поэтов.   С
уверенностью   можно   сказать,   что   никто   не   посвящал
карачаевскому народу таких искренних слов, как абазинская
поэтесса Лариса Шебзухова и невозможно читать без слез
строки стихотворения «Рассказ старого карачаевца».
(чтение стихотворения Л.Шебзуховой «Рассказ старого
карачаевца»)
25 мая 1956 года ЦК КПСС приняло постановление «О
восстановлении национальной автономии калмыцкого,
карачаевского, балкарского, чеченского и ингушского
народов».
 Ведущий: 3 мая 1957 года первый эшелон с карачаевцами
прибыл, после 14-ти лет высылки, на историческую родину.
Народы области с большим радушием встретили
возвратившихся.
Ведущий: Первая встреча на земле Карачаево-Черкессии
была на станции Ураковская. Наши аульчане встречали
карачаевцев с хлебом и солью, со слезами на глазах.
 Ведущий: Слово предоставляется дочери Героя-фронтовика
Баймурзова Меджита Исмаиловича Суюновой Абидат
Меджитовне.
Ведущий: Несмотря на тягость тех испытаний, которые
выпали на долю гордого народа, не удалось его поработить,
сломить их дух. Вековая мудрость, выдержка целеустремленность позволили сохранить языковую и
этническую самобытность, богатейшее духовное наследие.
Чтение стихотворения  на фоне мелодии Моцарта
«Реквием»
Ведущий: Минутой молчания почтим память тех, кто уже
никогда не вернется на свою родную землю.

file_name: Библиотечный урок.docx

intro: Урок посвящен суровым 1943-1957 г. карачаевского народа, когда они  были депортированы, как враги народа в Сибирь,  Среднюю Азию и Казахстан. На их плечи легли тяжелые испытания - голод , холод , болезнь, смерть при переезде в вагонах для крупного рогатого скота. Урок дает прочувствовать  боль народа, любовь к своей Родине, гордость за кавказский народ и его единство, за мужество и храбрость карачаевского народа в трудные дни жизни во время депортации , храбрость солдат во время Великой Отечественной войны, сплоченность других национальностей  при возвращении на родную землю .Библиотечный урок, посвященный депортации карачаевского народа  на тему "Память народа жива"


extracted_text:
Қарабұлақ орта мектебі
АШЫҚ САБАҚ

            Өткізген:  Каламова Ж.К
                                                              математика пәнінің
                                                               мұғалімі Сабақтың тақырыбы: Ондық бөлшектерді қосу
және азайту
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушылардың ондық бөлшектерді қосу, азайту, салыстыру
тақырыптары   бойынша   есептер   шығару   арқылы   білімдерін   пысықтап,
тиянақтау.
Дамытушылық:
 оқушылардың   пәнге   деген   қызығушылықтарын
арттыру, ондық бөлшектерді қосу, азайту амалдары бойынша біліктіліктерін
дамыту.
Тәрбиелік:  оқушыларды   жауапкершілік,   еңбекқорлық,   белсенділік,
ізденімпаздыққа тәрбиелеу, табиғатты қорғауға, аялай білуге баулу.
Сабақтың типі: қайталау, пысықтау сабағы.
Сабақтың түрі: ойынсабақ
Сабақтың әдісі:  ойын технологиясы, ақпараттық технология, өзіндік
жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі:  слайдпрезентация,   есептер жазылған плакат,
бағалау парақтары, өзіндік жұмыс есептері жазылған карточкалар.
Сабақтың жоспары:
1. Ұйымдастыру. Сабақтың мақсатымен, жоспарымен танысу.
2. Үй жұмысын тексеру
3. Білімді бекітуге дайындық кезеңі.
4. Білімді бекіту
5. Үйге тапсырма 6. Қорытындылау. Рефлексия.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру.  Сабақтың   негізгі   мақсаты   мен   жоспарымен,   ойын
шарттарымен таныстыру.
Мұғалім:  Балалар бүгінгі сабағымыздың ұраны «Бәрін білгім келеді!»
деп аталады. Бұл сабақта ондық бөлшектерді қосу және азайту амалдарына
есептер шығарып, білімдеріңді қорытындылап  қана қоймай, жануарлар мен
өсімдіктер әлемінен қызықты мәліметтермен таныс боласыңдар.
Білімді бекітуге дайындық
 Ауызша өткен тақырыптар бойынша сұрақжауап.
 «Оқылуына сәйкес санды тап» (сандарды дұрыс тапса, сандардың
астындағы әріптерден ең кішкентай құстың атын оқиды)
 «Қатені   тап!»   (тақтада   жазылған   есептерден   оқушылар   қатені
анықтау қажет)
 «Кім   қырағы?»   (тақтада   көрсетілген   амалдарда   өшіп   қалған
үтірлерді қою қажет)
    Білімді бекіту кезеңі
   «Сандарды   салыстыр»   (оқушылар   дәптерлеріне   орындап,
интерактивті   тақтадағы   жауабымен   тексеріп,   бағалау   парағына
өзіне баға қояды)
 «Сандарды   өсу   ретімен   орналастыр»   (оқушылар   тапсырманы
дұрыс орындаса, қай жердің экологиялық жағдай жақсы екенін
анықтайды, оқушылар қорытынды жасайды)
 «Көзге жаттығу»
 «Нүктелердің координаталарын тап»  «Сен білесің бе?» (блок  схемадағы есепті шешу)
 «Ең жүйрік жануар» (тедеуді шешу)
 «Әлемдегі ең үлкен гүл»
 «Өзіңді   тексер»   (оқушы   өзіндік   жұмысты   орындап,   тақтадағы
жауабымен тексеріп, өзінеөзі баға қояды)
Үйге тапсырма: Бақылау жұмысына дайындалу
Қорытындылау. Рефлексия.

intro:
Сабақтың тақырыбы: Ондық бөлшектерді қосу және азайту

Сабақтың мақсаты:

Білімділік: оқушылардың ондық бөлшектерді қосу, азайту, салыстыру тақырыптары бойынша есептер шығару арқылы білімдерін пысықтап, тиянақтау.
Дамытушылық: оқушылардың пәнге деген қызығушылықтарын арттыру, ондық бөлшектерді қосу, азайту амалдары бойынша біліктіліктерін  дамыту.
Тәрбиелік: оқушыларды жауапкершілік, еңбекқорлық, белсенділік, ізденімпаздыққа тәрбиелеу, табиғатты қорғауға, аялай білуге баулу.
Сабақтың типі: қайталау, пысықтау сабағы.
Сабақтың түрі: ойын-сабақ
Сабақтың әдісі: ойын технологиясы, ақпараттық технология, өзіндік жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: слайд-презентация,  есептер жазылған плакат, бағалау парақтары, өзіндік жұмыс есептері жазылған карточкалар.

Сабақтың жоспары:

1.	Ұйымдастыру. Сабақтың мақсатымен, жоспарымен танысу.
2.	Үй жұмысын тексеру
3.	Білімді бекітуге дайындық кезеңі.
4.	Білімді бекіту
5.	Үйге тапсырма
6.	Қорытындылау. Рефлексия.

Сабақтың барысы:

Ұйымдастыру. Сабақтың негізгі мақсаты мен жоспарымен, ойын шарттарымен таныстыру.
Мұғалім: Балалар бүгінгі сабағымыздың ұраны «Бәрін білгім келеді!» деп аталады. Бұл сабақта ондық бөлшектерді қосу және азайту амалдарына есептер шығарып, білімдеріңді қорытындылап қана қоймай, жануарлар мен өсімдіктер әлемінен қызықты мәліметтермен таныс боласыңдар.
Білімді бекітуге дайындық
	Ауызша өткен тақырыптар бойынша сұрақ-жауап.
	«Оқылуына сәйкес санды тап» (сандарды дұрыс тапса, сандардың астындағы әріптерден ең кішкентай құстың атын оқиды)
	«Қатені тап!» (тақтада жазылған есептерден оқушылар қатені анықтау қажет)
	«Кім қырағы?» (тақтада көрсетілген амалдарда өшіп қалған үтірлерді қою қажет)
    Білімді бекіту кезеңі
	 «Сандарды салыстыр» (оқушылар дәптерлеріне орындап, интерактивті тақтадағы жауабымен тексеріп, бағалау парағына өзіне баға қояды)
	«Сандарды өсу ретімен орналастыр» (оқушылар тапсырманы дұрыс орындаса, қай жердің экологиялық жағдай жақсы екенін анықтайды, оқушылар қорытынды жасайды)
	«Көзге жаттығу»
	«Нүктелердің координаталарын тап»
	«Сен білесің бе?» (блок - схемадағы есепті шешу)
	«Ең жүйрік жануар» (тедеуді шешу)
	«Әлемдегі ең үлкен гүл»
	«Өзіңді тексер» (оқушы өзіндік жұмысты орындап, тақтадағы жауабымен тексеріп, өзіне-өзі баға қояды)
Үйге тапсырма: Бақылау жұмысына дайындалу
Қорытындылау. Рефлексия.

title: Бөлшектерді қосу және азайту


extracted_text:
Сценарий дня музыки
Под звуки спокойной музыки на сцене появляются ведущие.
Ведущая:
 Здравствуйте, друзья. Сегодня в этом прекрасном зале мы собрались, чтобы
торжественно отметить День музыки.
Нас повсюду окружает музыка. Она обладает невероятной энергетикой и
магнетизмом.
Как доказали ученые, используя музыку можно воздействовать на эмоциональное
самочувствие человека, а также влиять на его интеллектуальное развитие.
Ведущий:
 Мы не только получаем удовольствие от музыки, но и многому учимся. Ведь
музыка, как книга, делает нас добрее, умнее, лучше.
Ведущая:
 Именно поэтому, сегодня мы будем не только слушать музыку, но и показывать
свои знания, умения, таланты. И поможет в этом нам музыкальная эстафета.
Ведущий:
Видео: Конкурсы
 Я попрошу всех учеников по классам разделиться на команды. После каждого
конкурса командапобедитель будет получать один музыкальный жетон – нотку. Итак,
задание первое: у вас есть две минуты на то, чтобы придумать название своей команде,
которое должно быть непременно связанно с музыкой. (Участники выполняют
задание, проводится конкурс).
Ведущая:
 Следующее задание – приветствие команд при помощи музыки. Мы раздадим вам
частушки, которые необходимо дружно исполнить в характерном стиле! На подготовку
вам дается ровно две минуты.
По завершении конкурса ведущие также исполняют куплетчастушку.
Ведущий:
 А сейчас давайте проведем конкурс под названием «Кто Автор?». В пустые
клетки вам необходимо вписать фамилии композиторов, сочинивших музыкальные
альбомы. Учтите, что отвечать нужно правильно и очень быстро.
(После конкурса – музыкальная пауза).
Ведущая:
 А знаете ли вы, что первый струнноклавишный музыкальный инструмент имел
название «Английская шахматная доска». Как и шахматы, этот древний музыкальный
инструмент родился на Востоке, а Европу он был завезен в начале нашего тысячелетия.
Его клавиши не были продолговатыми, а имели квадратную форму и чернобелую
окраску. Современное пианино оснащено большим количеством струн. Первый
струнный инструмент имел всего лишь одну струну, которую для извлечения звука
цепляли крючком. Немного позже появились клавикорд и клавесин, в строении которых присутствовало несколько струн. Все звуки на клавесине были одинаковой
силы (нельзя было играть тише или громче). После итальянским мастером было создано
фортепиано. Теперь сила звука начала зависеть от силы удара. Это единственный
музыкальный инструмент, умеющий так разнообразно звучать.
Ведущий:
 Прослушайте, пожалуйста, фортепианную пьесу «Чувство».
Ведущая:
 А у нас на очереди состязание под названием «Музыкальный термин в квадрате».
Первый участник, правильно ответивший на задание, поднимает руку и продвигается
вперед.
Ведущий:
 Какие же вы молодцы, ребята! А сейчас вам предстоит разгадать музыкальные
ребусы.
Ведущая:
 А после – музыкальная пауза.
Ведущий:
 Внимание, проводим музыкальную викторину! Если вы желаете ответить на
вопрос, обязательно поднимите руку. Каждый правильный ответ участника приносит
команде дополнительный балл.
1. Что является фольклором? (частушка, концерт, вокализ)
2. Как в средневековой Руси называли бродячего певца, музыканта, актёра и
танцора? (комедиант, скоморох, жонглёр)
3. Как вы назовете первое публичное выступление на концертной эстраде или
театральной сцене? (бенефис, творческий вечер, дебют)
4. Какой русский композитор создал множество опер на сказочные сюжеты?
(Даргомыжский, РимскийКорсаков, Прокофьев) и т.д.
Ведущая:
 В этот праздничный день мы узнали много нового не только о музыке, но и о себе.
Подведём итоги викторины.
Ведущий:
 Давайте бурными аплодисментами поддержим наших победителей. Помните,
музыка – это великое искусство, любите и изучайте ее.
Ведущая:
 И завершает наш вечер великолепная композиция.

file_name: Сценарий дня музыки.docx

intro: Музыка так же, как и всякий другой человеческий язык, должна быть неразлучна с народом, с почвою этого народа, с его историческим развитием. На празднике музыки учащиеся по командам проверили свои знания в этой области, исполнили песни, вспомнили термины, музыкальные инструменты.

title: Сценарий праздника "День музыки" (5-7 класс)


extracted_text:
Каламова Жибек Камидулловна
Акмолинская область
г.Степногорск
ГУ «Средняя школа села Карабулак»
Учитель математики
Категорияпервая
Тема«ФОРМУЛА РАЗНОСТИ КВАДРАТОВ ДВУХ ВЫРАЖЕНИЙ»
7 класс
Форма проведения:  Урокисследования
Год проведения : 2016 г
1 УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«ФОРМУЛА РАЗНОСТИ КВАДРАТОВ ДВУХ ВЫРАЖЕНИЙ»
Tип урока: урок изучения нового материала (урокисследование)
Цель   урока:  в   ходе   исследовательской   работы   учащиеся   получат   формулу
разности квадратов двух выражений, к концу урока научаться ее применять.
Задачи:
Oбразовательная:
вывести формулы квадратов суммы и разности двух чисел, научить
практически применять эти формулы для упрощения выражений.
Pазвивающая:
развивать   коммуникативные   умения,   умения   анализировать,   обобщать,
высказывать свои мысли, учить оценивать себя и других.
Bоспитательная:
способствовать   самореализации   учащихся,
  воспитывать   ответственное
  высокой   познавательной   активности   и
отношение   к   деятельности,
самостоятельности, культуру диалога.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
Mетоды   и   приёмы   обучения:  объяснительноиллюстративный,   проблемно
поисковый,
  наглядный   (демонстрация
презентации), практический.
  исследовательский,
  словесный,
2 Oборудование:  бумага   для   флипчартов,   стикеры,  раздаточный   материал,
маркеры, интерактивная доска
План урока
 Oрганизационный момент.
 Деление на группы, выбор спикеров.
 Oзнакомление с листом оценивания.
 Cоздание проблемной ситуации.
 Aктуализация опорных знаний.
 Работа в парах. Прочитать выражения.
 Графический диктант. Взаимопроверка.
 Изучение нового материала (исследовательская работа).
 Изготовление постера  «Вывод формулы разности квадратов двух
выражений».
 Защита постеров. Первичное закрепление материала.
 Закрепление изученного материала.
 «Bставь пропущенное»  прием «автобусная остановка».
 Работа у доски и в тетрадях.
 Решение проблемной ситуации.
 Первичный контроль знаний. Проверка усвоения изученного материала.
Cамостоятельная работа с последующей  самопроверкой.
 Pефлексия. Подведение итога урока.
Xод  урока
…Все, что делаешь и чего добиваешься самолично, по своей воле
 и желанию, это залезет в голову всего крепче.
Н.Л.Рубакин
I. Oрганизационный момент
3 Учащиеся объединяются в группу, соединив карточки на определенную
тему.   Например,   карточки   для   1й   группы:   «Чтобы   умножить   многочлен   на
многочлен…», «…надо каждый член одного многочлена умножить на каждый
член другого..», «(a2 + b)(a3 b)»,  « =а5  a2b»,  « + a3 b», « b2».  Ознакомление с
листом оценивания. Обговаривание критериев оценок.
Психологический   тренинг     шутливая   перекличка      настраивает   на
позитив:  Дети, вам тепло? (да)
 Дети, вам светло? (да)
 На урок звенел звонок? (да)
 Уже закончился урок? (нет)
 Только начался урок? (да)
 Вы пришли учиться? (да)
 Значит можно всем садиться.
Создание проблемной ситуации.
   Умнoжьте   устно:   103*97,   199*201.
Учащиеся затрудняются, а учитель говорит, что в конце урока они это смогут
сделать.
Ещё в глубoкой древности было подмечено, что некоторые многочлены
можно   умножать   короче,   быстрее,   чем   остальные.   Так   появились   формулы
сокращённого умножения. Их несколько. Cегодня  вам предстоит сыграть роль
исследователей и «открыть» одну из этих формул.    Итак, тема нашего урока:
разность квадратов двух выражений.
II. Aктуализация опорных знаний
1. Pабота в парах. Прочитайте  выражения:  а + b;   x – у;   n2 + m2 ;     (z –a)2;
(c + d)2 ;    b2 – c2;   2ху;   (с + k)
1
2 (с  k)
2. Графический диктант с последующей взаимопроверкой.
Bерно ли я читаю выражения:
    1)  12 =2
4 2) (х + 3)3  куб cуммы двух выражений х и 3
    3) 3x2ух – oдночлен стандартного вида
    4) x3 + y3  сумма кубов х и у
    5) квадраты противоположных чисел равны
    6) 6у – удвоенное произведение
 и  6
1
2
y
    7) ( 2) 3 = 8
    8) x2 – y2  квадрат разности х и у
    9) (6 y3) 2=36у5  ?
В тетрадях  ученики фиксируют ответы только знаками: «да»  «^» или «нет»
«_».  В результате получается рисунокграфик:
 Bыполнение   предварительных   подготовительных
III. Изучение нового материала (исследовательская работа в группах).
1.
Упростите  выражения      I  столбца (15),    запишите  ответы  в II  столбце,
проанализируйте результат.
 упражнений.
II
у2  b2
№
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
I
 (y + b) (y  b)
 (с + d ) (c  d)
 (х + 2)(х  2)
 (x – y) (x + y)
(m  n) (m + n)
(a – 2) (a + 2)
(6х + y) (у – 6х)
(5 – 4b) (5 + 4b)
 Посмотрите внимательно на  столбики (слайд).  Чем отличаются двучлены в 1
м столбике? (Только знаками). Сравните столбики. Есть  ли  в них  нечто
5 общее?  (Одинаковые одночлены). Установите закономерность, обсудите в
группе, запишите формулу на постере в символьном виде и дайте словесную
формулировку.
Учитель во время изготовления постеров оказывать консультативную помощь.
2.Защита постеров. Cовместный выбор удобной
формулировки.
3. Запись формулы в справочники. Проговаривание
формулы в парах.
4. Первичное закрепление.
 Записать ответы  заданий 68 столбца  I  в столбце II  найденным способом.
 Возникают разногласия: какой ответ правильный в 7й строке: у2 –36х2 или 36х2
 у2? Учащихся надо подвести к выводу, что при записи разности квадратов
нужно обращать внимание на ту скобку, где записана разность.
 Скажите, как проще и быстрее вам было работать: перемножая многочлен на
многочлен или применяя формулы?
IV.Закрепление  изученного   материала
1.  «Bставь пропущенное»  прием «автобусная остановка».  Сначала каждая
группа   выполняет   задание   на   заготовленном   флипчарте,  совместно   обсуждая
решение. Затем группы переходят друг к другу по часовой стрелке, оставляя за
своим   столом   по   одному   представителю   от   команды,   задача   которого   –
выслушать возможные замечания проверяющих групп, аргументировать решение
своей команды. Группа соглашается с решением, либо исправляет его (у каждой
группы свой цвет маркера). Вернувшись за свой стол, заслушивает комментарии
своего   члена   команды.   В   случае   разногласий   на   слайде   высвечивается
правильное   решение,   обязательно   задаются   наводящие   вопросы,   дается
пояснение.
Заготовки на флипчарте:
6 2. Работа у доски и в тетрадях. При выполнении заданий   проговаривают
правила.
 № 158 (1,2,5,8), учебник  для 7 кл. общеобразоват. шк./ А.Е.Абылкасымова и
др. – Алматы: Мектеп, 2012.  Тем, кто решает быстрей, разрешено  сверяться
друг с другом с условием – не мешать другим.
3. Решение проблемы, поставленной в начале урока: устное умножение 103*97,
199*201 с использованием новой формулы. Подсказка: обратите внимание, что
один   из   множителей   меньше   некоторого   круглого   числа   на   столько   же,
насколько второй больше его. Попробуйте  представить  каждый множитель  в
виде   двучлена  одних   и  тех  же   чисел.  Процесс   решения   данного  неравенства
может показать сильный ученик. Делается вывод, что рационально можно найти
  используя   выведенные   на   уроке   формулы
значения   данных   выражений
сокращенного умножения.
V. Этап предварительного контроля
Самостоятельная работа с последующей  самопроверкой  (ответы и критерии
оценок на слайде).
1.Соедините пары тождественно равных выражений.
1.
(4а + в)  4а – в)
2.
(2а – в) (2а + в)
3.
(в – 2а) (2а + в)
   Ответы: 15, 24, 36
2. Выбрать  правильный  ответ.
4.
5.
6.
4а2 – в2
16а2 – в2
в2   4а2
А)  x2  y2
В) (3х + 4)(3х  4)
С) (4m – 3n)(3n + 4m)
Д)(5х3  1)(1 + 5х3)
1 (y + х) (y  х)
2 (y – х) (x + y)
9 x2 – 16
16  9 x2
16m – 4n
16m2 – 9n2
3 (x – y) (x + y)
16  3 x2
9n2 – 16m2
25х3 – 1
25х5 – 1
25х6  1
Ответы: А) – 3, В) – 1,  С) – 2,  Д)  3
3.  Вычислить:  46*54,  198*202   Ответы: 46*54 = (504)(50+4) = 250016=2484
7 VI.  Итог  урока. Pефлексия.
 С какими формулами мы познакомились сегодня на уроке?
 Почему эти формулы называются формулами сокращенного умножения?
 Как вы думаете, зачем нужны нам эти формулы и стоит
ли их запоминать?
Выставление   отметок.  Учащиеся   анализируют
свою   работу   на   уроке,   обсуждают,   высказывают   свое
мнение, заполняют листы оценивания.
«Картинная галерея».  На стикерах учащиеся пишут отзывы об уроке, и
располагают их в одной из следующих строк на доске – «Мне все понятно…»,
«Мне вроде бы все понятно…», «Мне ничего не понятно…».
Следующий
урок   нужно   обязательно   начать   с   обратной   связи:   рассмотреть   отзывы   и
прокомментировать.

Oценочный лист
Команда  № ________         Тема «Формула сокращенного умножения»
ФИ членов
команды
Чтение
выражений
Графический
диктант
Вывод
форму
Вставьте
пропуще
№ 158
Сам
работа
лы
нное
Оценка за урок
Самим
учеником
Коман
дой
1.
2.
3.

 Спикер _______________________________
8 9

file_name: УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ.docx

intro:
Tип урока: урок изучения нового материала (урок-исследование)
Цель урока: в ходе исследовательской работы учащиеся получат формулу разности квадратов двух выражений, к концу урока научаться ее применять.
Задачи:
Oбразовательная:
вывести формулы квадратов суммы и разности двух чисел, научить  практически применять эти формулы для упрощения выражений.
Pазвивающая:
развивать коммуникативные умения, умения анализировать, обобщать, высказывать свои мысли, учить оценивать себя и других.
Bоспитательная:
способствовать самореализации учащихся, воспитывать ответственное отношение к деятельности, высокой познавательной активности и самостоятельности, культуру диалога.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
Mетоды и приёмы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, исследовательский, словесный, наглядный (демонстрация презентации), практический.
Oборудование: бумага для флипчартов, стикеры, раздаточный материал, маркеры, интерактивная доска

title: Тема«ФОРМУЛА РАЗНОСТИ КВАДРАТОВ ДВУХ ВЫРАЖЕНИЙ» 7 класс . Алгебра


extracted_text:
Классный час, посвящённый 28 годовщине вывода советских войск из
Афганистана.
Цели:
1) познакомить учащихся с героическими и трагическими страницами истории
Отечества.
2) воспитывать уважение молодёжи к подвигам военнослужащих, защитников
Отечества. 3) способствовать формированию у молодёжи готовности к защите
Родины.
Категория учащихся: 59 классы
Оборудование: компьютер, проектор,
Ход мероприятия.
1. Звучит песня «Афганистан  Пришёл приказ». В. Константинов –
видеоролик.
 На фоне презентации  «Наши земляки – участники войны в
Афганистане» ведущие и читают текст и стихи мероприятия.
 1 ведущий:
2.
Наша с вами сегодняшняя встреча, ребята, проходит накануне Дня
защитника Отечества и посвящена она всем солдатам, офицерам,
врачам и медсестрам, погибшим и вернувшимся живыми после той
страшной необъявленной войны, которая почти 10 лет велась в
Афганистане.
2 ведущий:
По официальным данным, явно заниженным, потери советских войск
составили 50 тысяч человек, из них 14 тысяч – погибшими.
Для советских людей афганская война началась ночью с 26 на 27
декабря 1979 г., когда группа «Альфа» вместе со спецназом штурмом
взяла президентский дворец в Кабуле. А вслед за группами
специального назначения полетели десантные войска.
3. стихотворение Ю. Кирсанова : «В ту ночь пришел сигнал в казарму к
нам…»
1 ведущий:
В ту ночь пришел сигнал в казарму к нам –
Десантникам тревогу объявили,
И нас уже ведут по кораблям, Маршрут давно по карте проложили.
Впервые мы не взяли парашют,
Зато рюкзак патронами набили.
Сигнал «пошел!», сирену не дают,
И рампу для прыжка нам не открыли.
В ночи летит могучий караван,
Людьми и техникой набитый.
2 ведущий:
Сказали нам: «Летим в Афганистан,
Спасать народ, амином с толку сбитый».
И шесть часов прошли, как пять минут,
Хотя идем согласно распорядку,
Нас полосы огня к себе зовут,
И караван заходит на посадку
Нам на раздумье время не дано,
Оружие свое готовим к бою.
Войну видали только лишь в кино,
А здесь придется жертвовать собою….
4. Песня «Синева». Автор неизвестен. Исполняют «Голубые береты»
видеоролик.
5. 1 ведущий:
Песня, которая прозвучала сейчас, одна из самых известных афганских
песен. В исполнении группы «Голубые береты» она очень часто звучит
по радио и телевидению, она записана на кассетах. Но у этой песни нет
автора. За 20 лет ее существования никто не позвонил, не написал, не
сказал, что это моя песня. А значит, ее автор и первые слушатели не
вернулись с той необъявленной войны. Человек продолжает жить в
своих делах: в домах, которые он построил, в картинах, которые он
написал, в песнях, которые он сочинил….  Человека уже давно нет, а
песня как бы продолжает жить за него.
2 ведущий:
Вместе с солдатами и офицерами в Афганистан летели и молодые
девчонки: врачи, медсестры, связистки.
Не всегда они попадали на передовую, не всегда погибали под пулями.
Но в душе каждой из них Афганистан оставил свой неизгладимый след.
1ведущий:
Ни одна война не заканчивается тем долгожданным моментом, когда
смолкает            оружие. Она продолжается в душах людей, в душах тех, кто участвовал в этой войне, в душах тех, кто потерял в этой войне
сына, мужа, отца, друга.
          2 ведущий:
          Стихотворение А. Стовбы  «Окоп не простреливала артиллерия…»
Окоп не простреливала артиллерия,
Армада танков на него не шла,
Не зная к жизни недоверия,
Трава зеленая взошла….
Ни крика не было, ни стона,
Пыль расстилалась по земле,
В ушах осталась легкость звона
После разрыва «эрпэгэ» (РПГ).
Две жизни вычеркнуто в списке,
Их растворило в синей мгле,
Мы им поставим обелиски
И молча предадим земле….
Упали парни, смежив веки,
Мир настороженно затих….
Они останутся навеки
Моложе сверстников своих.
6. Песня «Война в Афганистане»  видеоролик.
7. В Афганистан отправлялись действительно лучшие ребята
поколения 80х годов. От своих сверстников они отличались не
только таинственным загаром обветренных лиц, не только ранней
сединой и еще не потускневшим блеском боевых наград. Вернувшись
домой, они принесли с собой лучшие человеческие качества,
добытые ими в испытаниях: благородство, товарищество и
солдатское братство.
8. Документальный фильм: «Хроника войны в Афганистане».
9. Учащиеся из зала читают отрывки стихов из книги   « Километры
войны:  Стихи о войне».      СВ .Антонова.
10.Учитель:
Наш сегодняшний разговор подошел к концу. Как бы мне хотелось
закончить его словами о том, что сегодня война продолжается лишь в
стихах и песнях. Но, к сожалению, это не так. 11. Песня «Уходим». + презентация
«Наши земляки – участники войны в Афганистане».

file_name: афганистан.docx

intro:
Разработка классного часса, посвященного 28 годовщине  вывода советских войск из Афганистана.
Данный материал расчитан для учащихся 5- 9 классов малокомплектных школ.
Цели:
1) познакомить учащихся с героическими и трагическими страницами истории Отечества.
2) воспитывать уважение молодёжи к подвигам военнослужащих, защитников Отечества.
3) способствовать формированию у молодёжи готовности к защите Родины.Цели:
1) познакомить учащихся с героическими и трагическими страницами истории Отечества.
2) воспитывать уважение молодёжи к подвигам военнослужащих, защитников Отечества. 3) способствовать формированию у молодёжи готовности к защите Родины.

title: Афганистан


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   28
Какой бывает транспорт
Формировать представления о понятии «транспорт»; познакомить с историей
развития транспорта; уточнить знание названий видов транспорта
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять понятие «транспорт», виды транспорта; получат
возможность научиться: приводить примеры различных транспортных
средств; классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям
транспортные средства экстренного вызова; рассказывать об истории
воздушного и водного транспорта; работать с иллюстрациями в учебнике,
извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои
знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку
учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Фронтальная, групповая
Презентация на тему «Какой бывает транспорт» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1904
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые ресурсы
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
Организационная  структура  урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность
Деятельность
учителя
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника;
умеют не создавать
конфликтные
ситуации, видеть
выходы из спорных
ситуаций
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о транспорте,
видах транспорта;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта,
Отвечают на
вопросы
Фронт
альная
II.
Актуализ
ация
знаний
Беседа по
теме урока
«Какой
бывает
транспорт»
Организует беседу
по вопросам:
– На какие виды
можно разделить
транспорт?
– Какой вид
транспорта в личном
распоряжении у
родителей?
– На каком виде
транспорта ты
ездишь в школу?
– О каком виде
транспорта ты бы
хотел знать подробно?
– Где ты можешь
взять эту
информацию?
– Какие марки
легковых машин ты
можешь назвать?
– Зачем нужны
поезда?
– Для чего нужен
водный и воздушный
транспорт?
Демонстрирует и
комментирует
слайды презентации
Поясняет задание,
отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу,
организует беседу по
уточнению и
конкретизации
первичных знаний.
Организует игру, в
которой нужно
«вызвать» по
номерам телефонов
нужный транспорт
Проводит
физкультминутку
III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я «Какой
бывает
транспорт»
Работа по
материалам
учебника (с.
116–119)
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
рассказов, и т. д.)
Просматрив
ают
презентацию
Фронт
альная
Фронт
альная,
работа
в
парах
Фронт
альная
Выполняют
за
дания.
Отвечают на
вопросы.
Принимают
участие в
игре с
соседом по
парте.
Читают
рассказы.
Делают
вывод
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Устные
ответы
Самост
оятель
ное
задание
,
самопр
оверка
Выполн
ение
упражн
ений
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
используют знания и
умения в
практической
деятельности для
обогащения собст
венного опыта;
логические – осущест
вляют поиск нужной
информации в
учебнике, другой
дополнительной
литературе; решают
практические задачи с
помощью наблюдения;
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания; анализируют
объект, выделяют
главное.
Регулятивные: IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Выполнение
заданий 1–6
в рабочей
тетради
(с. 73–77)
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Индив
идуаль
ная
Выполняют
задания в
рабочей
тетради;
отвечают
на вопросы
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Выполняют
задание.
Делают
вывод:
транспорт
бывает
наземный,
водный,
воздушный,
подземный;
пассажирски
й, грузовой;
специальный
; личный и
общественн
ый
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания.
Предлагает
составить и записать
общий план рассказа
об истории
различных видов
транспорта
Проводит беседу по
выполнению
практической
работы.
Выполняют задание
жизнера достного
Попугая.
Отвечают на
вопросы:
– На какие группы
можно разделить
средства транспорта?
– Приведите
примеры
транспортных
средств различных
видов.
– Что такое
специальный
транспорт?
Устные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на
уроке
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
развивают навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных
ситуациях;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; оценивают
результат своих
действий; адекватно
воспринимают оценку
учителя

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о понятии «транспорт»; познакомить с историей развития транспорта; уточнить знание названий видов транспорта.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять понятие «транспорт», виды транспорта; получат возможность научиться: приводить примеры различных транспортных средств; классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям транспортные средства экстренного вызова; рассказывать об истории воздушного и водного транспорта; работать с иллюстрациями в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

title: Конспект урока по оружающему миру "Какой бывает транспорт"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  68. Письменное сложение и вычитание
двузначных чисел без перехода через десяток
Цели:  продолжать формировать умение учащихся записывать и находить
значения суммы и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать
навыки устного счёта, умение преобразовывать величины, чертить отрезки,
находить периметр многоугольника.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
17 17 17 17 17
71 71 71 71 71
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Задание 6 (с. 6 учебника, часть 2).
Выполнение   данного   задания   способствует   не  только   развитию   навыков
устного счёта учащихся, но и повторению терминов «слагаемое», «сумма».
3. Найдите значения выражений k + 6 и 28 – k при:
k = 7
k = 8
k = 9
k = 10 IV.   Формирование   умения   учащихся   находить   значения   суммы   и
разности двузначных чисел в столбик.
С подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 6 учебника, часть 2).
(Один   ученик   выполняет   работу   на   доске.)   Затем   дети   выполняют   с
объяснением   задание   2   (с.   6   учебника,   часть   2),   в   котором   проверяют
выполненное сложение или вычитание.
V. Преобразование величин.
С этой целью учащимся может быть предложено задание 7 (с. 6 учебника,
часть 2).
Задание может быть выполнено с комментированием либо самостоятельно,
с последующей фронтальной проверкой. Перед выполнением задания ученики
повторяют изученное:
1 см = 10 мм
1 дм = 10 см
1 м = 10 дм
VI. Работа над задачами.
Фронтально   проводится   работа   над   задачей   3   (с.   6   учебника,   часть   1),
учащиеся выделяют в задаче условие, вопрос, называют данные и искомое
числа,   записывают   задачу   кратко   (под   руководством   учителя),   затем
самостоятельно решают её.
 30 – 8 = 22 (д.)
О т в е т: посадили 22 дерева.
Самостоятельно   учащиеся   решают   задачу   4   (с.   6   учебника,   часть   2)   с
последующей взаимопроверкой.
VII. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите точки, изображённые в задании 8 (с. 6 учебника, часть 2).
– Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить точки?
– Отметьте в ваших тетрадях точки точно так же.
– Соедините их отрезками.
– Какие фигуры получились?
– Вы были правы?
– Как найти периметр треугольника?
– Найдём периметр каждого из полученных  треугольников.  (Периметр
одного   треугольника   находится   с   подробной   записью,   периметр   другого
треугольника дети могут найти устно либо записать только решение.) VIII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Что бы вы хотели сделать подругому?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Письменное сложение и вычитание  двузначных чисел без перехода через десяток
Цели урока : продолжать формировать умение учащихся записывать и находить значения суммы и разности в столбик (без перехода через десяток); развивать навыки устного счёта, умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

title: Конспект урока по математике "Письменное сложение и вычитание  двузначных чисел без перехода через десяток"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   29
Культура и образование
Формировать представления о культурных и образовательных учреждениях;
уточнить знание названий профессий в сфере культуры и образования; дать
представление о разнообразии музеев; познакомить с первым музеем России –
Кунсткамерой
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять понятия «культура», «образование», «культурное
учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии; получат
возможность научиться: различать учреждение культуры и образования;
называть профессии в сфере образования и культуры; обсуждать роль
учреждений культуры и образования в нашей жизни; совершать виртуальные
экскурсии в различные музеи; делать выводы; использовать дополнительную
литературу для поиска необходимой информации; рассматривать
иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на
вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку
учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательны
е результаты
Методы и
формы обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Презентация «Культура и образование» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http://viki.rdf.ru/item/1937
Организационная  структура  урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Этапы
урока
I.
Организа
ционный
момент
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Отвечают на
вопросы
Фронт
альная
II.
Актуализ
ация
знаний
Тема урока
«Культура
и
образование
»
Организует беседу
по вопросам:
– Какие бывают
учреждения
культуры и
образования?
– Какую роль они
играют в нашей
жизни?
– Какие учреждения
культуры ты знаешь в
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника;
умеют не создавать
конфликтные
ситуации, видеть
выходы из спорных
ситуаций
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание  в
устной форме;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя, III.
Изучение
нового
материал
а
Презентаци
я
на тему
«Культура
и
образование
».
Работа по
материалам
учебника (с.
120–123)
нашем городе?
– В каких из них ты
был?
– Какие
образовательные
учреждения ты
знаешь?
– В каком
образовательном
учреждении ты
учишься?
Демонстрирует и
комментирует
слайды презентации
Поясняет задание,
отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу,
организует беседу по
уточнению и
конкретизации
первичных знаний.
– Рассмотри
фотографии.
– Какие виды
культурных
учреждений тебе
знакомы?
– Составь небольшой
рассказ
по одной из
фотографий.
– Музей, театр, цирк,
выставочный зал,
концертный зал,
библиотека – к
какому
учредительному
родителей, из
собственного
жизненного опыта,
рассказов и т. д.)
Фронт
альная
Фронт
альная,
работа
парах
Просматрив
ают
презентацию
.
Отвечают на
вопросы
Выполняют
задания.
Отвечают на
вопросы.
Рассматрива
ют
фотографии.
Работают в
паре
с соседом по
парте.
Читают
рассказы.
Делают
вывод
Устные
ответы
Самост
оятель
ное
задание
,
самопр
оверка
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
используют знания и
умения в
практической
деятельности для
обогащения
собственного опыта;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике, другой
дополнительной
литературе; решают
практические задачи с
помощью наблюдения;
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания; анализируют
объект, выделяют
главное.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Выполнить
задания 1–5
в рабочей
тетради
(с. 78–80)
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
закрепле
ние
изученно
го
заведению
относятся?
– В каком из них ты
был?
Проводит
физкультминутку
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания.
–   Запиши   рассказ   о
музее,   который   ты
посетил
Фронт
альная
Индив
идуаль
ная
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворен
ия
Выполняют
задания в
рабочей
тетради;
отвечают
на вопросы
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
Проводит беседу по
выполнению
практической
работы.
–
Приведите

примеры учреждений
культуры.
–   Какие   учреждения
Выполняют
задание.
Делают
вывод:
большую
роль
в жизни
каждого
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
воспринимают оценку
учителя
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Устные
и
письме
нные
ответы
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся за
работу
на
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу;
раскрывают
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир;
определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
развивают навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных состояние
на уроке
образования
знаете?

вы
человека
играют
учреждения
культуры и
образования
– школа,
библиотека,
музей, театр
и другие
уроке
социальных ситуациях.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; оценивают
результат своих
действий; адекватно
воспринимают оценку
учителя

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о культурных и образовательных учреждениях; уточнить знание названий профессий в сфере культуры и образования; дать представление о разнообразии музеев; познакомить с первым музеем России – Кунсткамерой.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии; получат возможность научиться: различать учреждение культуры и образования; называть профессии в сфере образования и культуры; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; совершать виртуальные экскурсии в различные музеи; делать выводы; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

title: Конспект урока по окружающему миру "Культура и образование"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  70. Прямой угол
Цели:  дать   учащимся   представление   о   прямом   угле;   учить   отличать
прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать
вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в
столбик (без перехода через десяток).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10 10 10 10 10
20 20 20 20 20
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. «Какой пример лишний?»
7 + 7
5 + 9
10 + 4
9 + 7
8 + 6
(Лишними   являются     примеры   9   +   7,   так   как   его   значение   равно
шестнадцати,   значения   остальных   выражений   равны   четырнадцати,   и
пример 10 + 4, так как во всех суммах складываются однозначные числа, а
в этой сумме первым слагаемым является двузначное число.)
IV. Изучение нового материала.
На доске изображена фигура:
– Знаете ли вы, как называется эта фигура?
– Правильно, она называется углом.
Затем   учитель   изображает   (или   открывает   ту   часть   доски,   на   которой
изображён прямой угол). – Это прямой угол.
Далее учащиеся рассматривают чертежи других углов, изображённых на
доске.
– Все ли из этих углов прямые?
– Кроме прямых, бывают острые и тупые углы.
– Это острый угол.
– Это тупой угол.
– Для того чтобы было легче определить, какой угол перед нами, сделаем
модель прямого угла. Возьмите лист бумаги и перегните его 2 раза так, как
показано на рис. 1 и 2 ваших учебников (с. 8, часть 2).
– Вы получили модель прямого угла.
– При помощи модели прямого угла определите в задании 1 (с. 8 учебника,
часть 2), какие углы являются прямыми.
V. Решение выражений.
1. Сложение двузначных чисел в столбик.
Учащиеся   выполняют   задание   2   (с.   8   учебника,   часть   2),   в   котором
складывают   и   вычитают   двузначные   числа   в   столбик   (без   перехода   через
десяток) с последующей проверкой, также в столбик. Один ученик выполняет
работу на доске.
2. Выполняется задание 3 (с. 8 учебника, часть 2).
Данное   задание   можно   выполнить   следующим   образом:   третий   столбик
устно (с объяснением), первый и второй столбики – с комментированием
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите отрезок, длина которого равна 5 см.
– Ниже начертите отрезок на 2 см  короче предыдущего.
– Используя данные отрезки, постройте ломаную линию. – Замкните ломаную.
– Какая фигура получилась?
– Найдите периметр полученного треугольника.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Всё ли было понятно?
– Как вы сегодня работали?
– Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Прямой угол
Цели урока : дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).

title: Конспект урока по математике "Прямой угол"(2 класс)