extracted_text:
Самостоятельная работа по английскому языку. 6 класс. Учебник Spotlight.
1. Match
1. On the road
2. Parking zone
3. Traffic sign
4. Yellow lines
5. Traffic lights
6. Pedestrian
7. Zebra crossing
8. Traffic warden
9. Pavement
10. The driver
11. Walk straight
12. Lean out of
Module 3. Test.
а) дорожный знак
b) дорожный светофор
c) парковочная зона
d) на дороге
e) желтые линии
f) дорожный инспектор
g) пешеход
h) тротуар
i)высовываться из окна
j) идти прямо
k)водитель
l) пешеходная зебра
2.Match the word and the word definition.
1.Parking zone
2.Pedestrian
3.Zebra crossing
4.Traffic warden
5.Pavement
6.Traffic sign
3.Translate
a) A person who is on foot, not by car/ bike, etc.
b) White stripes on the road. People can cross the road on it.
c) A sign on the road.
d) An area which people use for walking.
e) A name of a job. This person watches the traffic and makes it safe.
f) A place where you can park a car.
1) Don’t run onto the road to cross it quickly!
2) Wear a seat belt when you are in the car!
3) Don’t lean out of the window!
4) Walk on the pavement!
5) Don’t walk near the road!
6) Look both ways before crossing!
7) Park the car in the parking zone!
8) Be careful when you cross the street!
9) Don’t talk to the driver, when in the bus!
10) Don’t run into the road!
11) Sit in the back if you are under 12.
12) Don’t cross the road between parked cars
13) Listen and look both ways for traffic!
14) Check the brakes and tyres of your bicycle 4. Match the words in columns A and B to make phrases
A
wear
walk
walk
look
talk
cross
look
push
lean
run
B
straight across the road
a seat belt
to the driver
both ways when you cross the road
on the pavement
for a zebra crossing
between parked cars
out of the window
onto the road
others when you enter the bus
5. It’s safe to  / It’s dangerous to
wear a seat belt, cross between parked cars, look for a zebra crossing , walk straight across the
road, push others when you enter the bus , walk on the pavement , look both ways when you
cross the road, talk to the driver, lean out of the window , run onto the road

file_name: 3 а слова.docx

intro: Самостоятельная работа по английскому языку по теме "On the road" к модулю 3 "Getting around"  ( 6 класс, учебник УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)  авт. Ваулина) разработана с целью  осуществить самоконтроль, коррекцию знаний , оценить свой результат. Учащиеся применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности по предложенной теме.Самостоятельная работа по английскому языку по теме "On the road" к модулю 3 "Getting around"  ( 6 класс, учебник УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)  авт. Ваулина)

title: Самостоятельная работа по английскому языку по теме "On the road" к модулю 3 "Getting around" (6 класс, учебник Spotlight)


extracted_text:
1) at/on/in
__  10 October, ____half past four, ____1987, ____Friday morning, ____the morning, ____summer,
____Wednesday,  the evening, _____830, ____ winter, ____the weekend, ____ night,
____September, ___ Sunday, _____ the afternoon,  _____ autumn, _______9 May, ____ March,
____09: 00 a.m.,
2) Complete the sentences with on/in/at
 .
 Goodbye! See you ___ Saturday.
 I usually get up ___ 8 o’clock in the morning.

 What are you doing ___ Thursday evening?
 My granny’s birthday is ___ February.
 I like to look at the Moon ___ night.
 We often go to the beach ___ summer.
 Let’s meet ___ 630 tomorrow evening.
3)  Write the ordinal numbers.
One – __________________
Three – _________________
Six – __________________
Five – _________________
Nine – _________________
Twelve – ________________
Twenty – ________________
Thirtythree – ______________
seventy one _________________
fifteen ___________
ninetyfour________
sixty two__________
4)What are these things? Complete the sentences with words from the table.
A game      a river      a fruit      a flower         a musical instrument             a vegetable
 A potato is __ ______________.
 Football is __ ______________.
 The Volga is __ ____________.
 A piano is __ _______________________________.
 An apple is __ _____________.
 A daffodil is __ ____________.
 An orange is ____________
 A Rose is ________________  A tomato is ___________________
 A guitar is __________________
5) Finish
 When is your birthday?  My …...........
 How old are you?  I ….................
6) What time is it?
1.
  2.
3.
4.
1) It’s twenty five past eleven  2)  It’s  twelve to eight  3) It’s twenty five to nine  4) It’s  eleven o’clock
  5.
  6.
 7.
8.
5)It’s twenty five past nine     6) It’s a quarter to seven    7)It’s four o’clock             8) It’s a quarter past
seven
7. Text “Seasons”
There are ___________ seasons . They are ……………., ………….., …………………..and ………….
Spring is a beautiful season. _____________, ______________ and _________________ are spring
months. Spring is green. You can see a lot of yellow, white, blue and red flowers in spring.
Spring is warm. Sometimes it is cool, rainy and foggy. It is sunny in spring.
I like spring. I can walk and play games with my friends in the open air.
Summer is a nice season. Summer is bright. It is warm and hot. It is sunny in summer. Sometimes
summer is rainy and stormy. Kids do not go to school in summer. They can play games, swim, go to the
forest or park, play football , ride a bike, go fishing. You can see a lot of flowers in  summer. ___________,
J_________ and _____________ are summer months
Autumn is red, yellow , green.  In autumn the apples are sweet. Usually the sky is dark and grey in
autumn. It is rainy and  windy in autumn.  Usually it is frosty and snowy in November.
_____________, _____________________ and ______________________ are autumn months.
       In autumn children go to school . They have lessons at school.
      If it is rainy I can read books or play computer games.

Winter   is   a   beautiful   season.   ______________________,   __________________   and
__________________________ are winter months. Winter is snowy, frosty and cold. Winter is windy.
   Children can play snowballs, ski and skate in winter. They can make a snowman. I like winter.

file_name: предлоги.doc

intro:
Самостоятельная работа по английскому языку на тему "Предлоги" к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”, 6 класс, авт. Ваулина) направлена на закрепление материала по использованию предлогов времени/ места в английском языке.
Цели:
Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат
Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля
Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

английский язык

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по английскому языку  на тему "Предлоги " к УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 6 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: математика  6 класс
Тема урока: «Сложение рациональных чисел»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока: формирование навыка сложения отрицательных чисел
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Задачи урока: сформировать навыки сложения чисел с разными знаками.
Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):
 познакомить обучающихся с правилом сложения отрицательных чисел


 повторить и закрепить ;
тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
организовать деятельность обучающихся по приобретению необходимых умений и навыков;
Воспитательные задачи урока (формирование коммуникативных и личностных УУД):
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;

 прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)
 развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую
последовательность мыслей;
 развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и деятельности своих товарищей.
Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.
Формы работы учащихся: Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для лабораторно- практической работы, листы
самооценки. Деятельность учителя
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте ребята. Я рада снова видеть вас на
уроке. Один мудрец однажды сказал: «Не для
школы, а для жизни мы учимся!» А для чего Вы
изучаете такую сложную науку как математика?
Деятельность
ученика
Высказывания
детей.
Формируемые УУД
Личностные:
- сформированность
потребности в самовыражении
а самореализации,
Коммуникативные:
-умение слушать и вступать в
диалог
- умение выражать свои мысли
в соответствии с условиями
коммуникации
Этап урока,
цель этапа
Этап
МОТИВАЦИИ
Основной целью этапа
мотивации
(самоопределения) к
учебной деятельности
является выработка на
личностно значимом
уровне внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности. Этап
АКТУАЛИЗАЦИИ и
ПРОБНОГО
УЧЕБНОГО
ДЕЙСТВИЯ
Целью является
подготовка мышления
учащихся,
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению учебных
действий и
фиксирование каждым
из них
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
1.
2.
3.
1.Прочитайте слова: Выигрыш, проигрыш,
отдал, взял, зарплата, налог, долг
2.Разделите эти слова на 2 группы: в первый
столбик – слова-синонимы слова «доход», во
второй – слова – синонимы слова «расход».
доход
выигрыш
взял
зарплата
расход
проигрыш
отдал
налог
долг
 Какими числами в математике мы можем
охарктеризовать доход, расход?
 Назовите как можно больше слов или
выражений связанных с понятием чисел с
разными знаками
- прочитайте запись: │20│,│-15│,│-7│,│4│,│0│
- что такое модуль? Найдите модули этих
чисел.
 Каким арифметическим знаком можно
заменить слово «доход», «расход»? («+» и
«-»)
1. Действительно, бережливый хозяин хорошо
должен знать как размер своего дохода, так и
свои долги.
 И вот однажды купец решил посчитать, с
прибылью для себя или с убытком он прожил
этот месяц? Если:
Первый человек отдал ему 32 рубля своего
долга;
денег;
Второму он дал в долг  половину этих
На строительство башни он пожертвовал
Отвечают на
вопросы.

Сделают вывод, что с
помощью
координатной прямой
не все числа удобно
складывать
Найти правило,
которое нам поможет.
Личностные:
 сформированность потребности в
самовыражении и самореализации,
позитивной моральной самооценки и
моральных чувств.
Коммуникативные:
 формулирование собственного
мнения,
Познавательные:
 анализ объектов с целью выделения
признаков,
 синтез,
 выбор оснований и критериев для
сравнения,
 классификация объектов,
Регулятивные:
 планирование своих действий,
 различение способа и результата
действий,
 внесение необходимых корректив в
действие. 30;
4.
5.
Третий вернул 17 рублей;
И последняя сделка принесла ему доход 10
рублей.

Решение: 32 – 16 – 30 + 17 + 10 = 13
2. С каким знаком получившееся число?
3. В какую колонку можно отнести полученный
результат?
4. А если бы число получилось отрицательное?
5. Какой можно сделать вывод?
6. На уроках в школе мы учимся учиться. Что мы
получаем «доход» или «расход»?
7. Назовите числа, из которых составлено
выражение?
8. На какие группы можно поделить эти числа?
(положительные и отрицательные)
9. Какое понятие в математике связывает эти
числа? (целые числа)
10.А теперь давайте вернемся к задаче про
купца. Как купец рассчитывал свой доход?
(дети говорят: «выполняли арифметические
действия с целыми числами»).
11.Итак, попробуем сформулировать тему урока
12.Открываем тетради, записываем число и тему
урока
13. Чем мы будем заниматься на уроке? Значит, какую
цель вы определите для себя на данном уроке?
Этап
Планирование
действий по
достижению цели
Фронтальная работа
Ребята, как легче справиться с какой-то
Формулируют тему.
Познакомимся с
правилом сложения
чисел с разными
знаками, научимся
складывать числа с
разными знаками.
Записывают тему
урока.
Сообща.
Дети перечисляют:
умный, добрый,
находчивый…
Можно найти в
учебнике, в интернете проблемой в одиночку или сообща?  Какими
качествами должен обладать ваш товарищ, с
которым вам захотелось бы поработать над
решением проблемы? Как достичь цели, что для
этого будем делать? Этап 4
ПОСТРОЕНИЯ
ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЯ
Постановка целей
учебной деятельности
и на этой основе –
выбор способа и
средств их реализации.
Изучение нового материала
Молодцы!  Сейчас вы будете исследователями и
самостоятельно сделаете открытие, выведя
правило сложения рациональных чисел.
Выполните лабораторно - практическую работу,
сделайте вывод, ответив на поставленные
вопросы, попробуйте сформулировать алгоритмы
сложения рациональных чисел.
 Проверьте себя по учебнику на стр. 204.
(обратите внимание на рекомендацию авторов
учебника, записанную после правила сложения
чисел с разными знаками).
Выполняют
лабораторно –
практическую работу в
группах, делают
выводы.
Работают в группах,
сравнивают
формулировки,
решают примеры
товарищей, оценивают.
Этап
ПЕРВИЧНОГО
ЗАКРЕПЛЕНИЯ
Усвоение учащимися
нового способа
действия при решении
типовых задач.
Первичное осмысление и закрепление знаний.
Давайте вернемся к примерам      36 +(-33)=
-92 + 12=                              15 + (-18)=
-44 +56=
Выберите, кто будет выступать от группы. По
одному примеру с пояснениями.
-проговаривают
правило, решают
пример.
-ищут ошибки в
примерах,
объясняют их,
выдвигают
выступающего от
группы, которые
выступает у доски.
Коммуникативные:
учёт разных мнений и стремление к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
Регулятивные:
 принятие и сохранение учебной
задачи,
 планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации,
Познавательные:
 выделение существенной
информации,
 формулирование проблемы,
самостоятельное создание способов
решения проблемы,
 поиск разнообразных способов
решения задачи,
Личностные:
Формирование границ «знания» и
«незнания».
Коммуникативные:
 понимание возможности различных
позиций других людей, отличных от
собственной,
 ориентировка на позицию партнёра,
 стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
 умение договариваться, приходить
к общему решению,
Регулятивные:
 принятие и сохранение учебной
задачи,
 различение способа и результата
действия.
Познавательные:
 структурирование знаний,
 построение речевого высказывания
в устной и письменной форме,
 установление причинно
следственных связей,
 доказательство.
Этап
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ С
САМОПРОВЕРКОЙ ПО
ЭТАЛОНУ
Цель: Интериоризация
(переход извне внутрь)
нового способа
действия и
исполнительская
рефлексия
Закрепление полученных знаний.
1. Обучающая самостоятельная работа с
последующей самопроверкой  (индивидуальная работа)
1. Определите знак суммы:
 а) (-12) + (-7);     в) (+15) + (-8);       д) (-24) +
(+19);
ж) (+3,7) + (-8,4);
Выполняют
самостоятельную
работу, оценивают
себя, сравнивая с
решением на слайде,
проводят самооценку.
Личностные:
 формирование границ собственного
«знания» и «незнания».
Регулятивные:
 планирование своих действий в
соответствии с задачей,
 учёт правил в контроле способа
решения, (коллективная и
индивидуальная)
достижения цели
пробного учебного
действия, применение
нового знания в
типовых заданиях.
Этап
РЕФЛЕКСИИ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: Самооценка
учащимися
результатов своей
учебной деятельности,
осознание метода
построения и границ
применения нового
способа действия.
б)(-8) + (+3);      г) (-6)+ (-11);       е) (+53) + (-35);
з) (-245) + (+300).
 Выполните

действия:
Ответы: а) –; б) –; в) +; г) –; д) –; е) +; ж) –; з) +.
3.
Ответы:
 а)19 + 40                                                              1)59;   2)
59;   3)21;  4)21.
 б)3,4 + 5,7                                                            1)2,3;   2)
2,3;  3)9,1;  4)9,1.
 в)   5,6 + (3,5 + 5,6).
2)2,5;    3)3,5;   4)2,5.
                                 1)3,5;
Рефлексия. Какую цель мы поставили в начале урока?
Достигли ли вы цели?
 Продолжи фразы:
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке мне понравилось…
Для открытия нового правила мы…
 Конечно размышляли.
 А что эффективнее: получать готовую информацию или
размышлять самим?
 Спасибо за сотрудничество
 Познакомились с
правилом сложения
чисел с разными знаками.
Научились применять
это правило при решении
различных примеров.
 осуществление итогового и
пошагового контроля по результату.
 оценка правильности выполнения
действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки,
 внесение необходимых корректив
действие после его завершения на
основе его оценки и характера
сделанных ошибок.
Личностные:
осознание собственных
достижений при освоении                      темы;
уметь проводить самооценку результатов
своей деятельности;
понимание причин
успешности или
неуспешности своей
деятельности.
Регулятивные:
Уметь соотносить полученный результат с
поставленной целью.
Коммуникативные:
Уметь формулировать и аргументировать
свое мнение. Домашнее задание.
Вы можете записать домашнее задание на выбор не менее
двух номеров:
П.33 выучить правило.
  №955, № 963, задача №965 и по желанию найти в
интернете когда и кем были придуманы отрицательные
числа

file_name: Технолог карта сложение рац. чисел.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Сложение рациональных чисел»


extracted_text:
1
Классный час «Мат  не  наш формат, или вся правда о сквернословии»
Цель:
− формирование навыков здорового образа жизни;
− формирование   нравственных   позиций,  эстетического   вкуса,   культуры
поведения;
− расширить знания детей о вредных привычках
Задачи:
− дать понятие сквернословия;
− воспитывать отрицательное отношение к нецензурным словам;
− побуждать к нравственному самосовершенствованию;
− познакомить с губительным влиянием сквернословия на здоровье;
− узнать  историю возникновения бранных слов;
− обсудить возможные способы решения проблемы сквернословия;
− предложить приёмы, которые могут помочь избежать сквернословия;
− содействовать формированию языковой компетенции у школьников;
− вырабатывать этикет общения у учащихся;
− прививать любовь к родному языку в условиях школьной среды;
− организовывать   новые   формы   воспитательной   работы,   интересные   и
действенные для современных школьников;
В   основу   реализации   проекта   положены   следующие  направления
работы:
1.Социально–правовое  – повышение нравственной и правовой культуры,
грамотности обучающихся.
2.Здоровьесберегающее – формирование основ безопасности
жизнедеятельности и потребности в ведении здорового образа жизни.
3.Социальнопсихологическое  –  развитие   коммуникативных   навыков   и
творческих способностей.
Подготовительная работа
− провести  анкетирование  среди  учащихся 8  класса:  “Сквернословие  в
моей жизни”
− оформить   кабинет   наглядными   материалами (стихи,   пословицы,
поговорки, стенгазеты).
Форма проведения: веб  квест
Целевая аудитория: учащиеся 8 класс.
1 2
Оборудование:  компьютер,   мультимедиа,   интернет,   презентация,   бумага,
фломастеры.
Порядок работы:
1. Анкетирование учащихся "Сквернословие в моей жизни".
2. Обработка результатов анкетирования и построение диаграммы
3. Распределение   обучающихся   по   4   группам   (лингвисты,   историки,
эксперты, практики).
4. Ознакомление обучающихся с заданиями группы.
5. Ознакомление обучающихся с критериями оценивания проекта.
6. Работа групп над проектами.
5.1.Изучите литературу, информационные ресурсы по вашему проекту
5.2.Исследуйте найденную информацию
5.3.Оформите проект, применив свои творческие навыки
5.4.Сделайте выводы по проекту
5.5.Подготовьте защиту своего проекта
5.6.Представьте проект на классном часу
Задания для групп:
Лингвисты
  с   понятиями
  используя   необходимые   источники,
Познакомьтесь,
сквернословие, брань, оскорбление, ругань.
Опишите, что такое сквернословие и чистота языка.
Запишите   наиболее   понравившиеся   афоризмы,   выражения,   пословицы     о
чистоте языка, о пагубном влиянии сквернословия на человека.
Интернет – источники:
1. http://slovardalja.net/word.php?wordid=37753
2. http://slovarozhegova.ru/
3. http://www.vedu.ru/expdic/31955/
4. http://www.classes.ru/allrussian/russiandictionarysynonymsterm
78938.htm
5. https://www.youtube.com/watch?v=OqD9oCqpj1A
6. http://pritchi.ru/id_6202
7. http://pritchi.ru/id_6202
8. http://pritchi.castle.by/ras2619.html
9. http://www.smislzhizni.ru/pritchi/57nashazhizn/933oskvernosloviii
mate
10.
11.
12.
http://pritchi.ru/id_8923
http://stillfinder.net/ru/blog/pritchaprobudduiskvernoslovie
http://www.skvernoslovie.narod.ru/citaty_i_aforismy.html
2 13.http://www.wisdomcode.info/ru/quotes/themes/50283.html
3
Историки
1. Познакомьтесь,   используя   Интернетисточники,   с   описанием   чистоты
языка и сквернословии  в Библии, откуда пришла брань.
2. Рассмотрите и опишите, что значит чистота языка в современном мире.
3. Проанализируйте притчи о чистоте языка и сквернословии.
Интернет – источники:
14.
15.
16.
17.
18.
19.
http://pritchi.ru/
http://www.logoslovo.ru/forum/all/topic_4112/
http://www.liveinternet.ru/tags
http://www.pravoslavie.ru/answers/041021153548.htm
http://newmoldova.wordpress.com/
http://www.pravoslavie.ru/put/080522004557.htm
Эксперты
1. Познакомьтесь,   используя   Интернетисточники,   с   исследованиями   в
области   языка,   медицины   о   влиянии   сквернословия   на   здоровье
человека.
2. Составьте   небольшой   макет   рекламной   листовки   «Наше   главное
условие – нет сквернословию»
Интернет – источники:
1. https://www.youtube.com/watch?v=yw27V_FCEGc&t=4s
2. http://www.obitelminsk.ru/_oid100056145.html
3. http://midi.ucoz.ru/publ/21026
4. http://eparhiaamur.ru/publication/text/27926.html
Практики
1. Познакомьтесь,
  с   различными
ситуациями, когда сквернословие влияло на отношения между людьми.
  используя   Интернетисточники,
2. Приведите примеры из жизни.
3. Составьте своеобразный Кодекс чистоты языка, оформите его.
3 4
Интернетисточники:
1.
2.
3.
4.
5.
 http://shkolazhizni.ru/archive/0/n34803/
 http://www.skvernoslovie.narod.ru/staty/v_chem_greh.html
 http://www.liveinternet.ru/users/alfijushka/post67412745
 http://oriflammazp.narod.ru/lec_philo_004.html

listovku
http://bolsheprodag.ru/privlechenieklientov/kaksostavitreklamnuyu
Критерии оценки работ учащихся в группах

Отлично
Хорошо
Удовлетворительн
о
Включаются
  как
материалы, имеющие
непосредственное
отношение   к   теме,
так и материалы, не
имеющие   отношения
к   ней;   используется
ограниченное
количество
источников.
Не   вся   информация
взята

из
достоверных
источников;
  часть
информации неточна
или   не
  имеет
прямого   отношения
к теме.
Понимани
е задания
Работа
демонстрирует
точное   понимание
задания
Выполнение
задания
  материалы
Оцениваются
работы
разных
периодов;   выводы
аргументированы;
все
имеют
непосредственное
отношение   к   теме;
источники
цитируются
правильно;
используется
информация
достоверных
источников.
из

не
Включены
материалы,
имеющие
непосредственного
отношения   к   теме;
используется   один
источник, собранная
информация
не
анализируется   и   не
оценивается.

Случайная подборка
материалов;
информация неточна
или   не   имеет
отношения   к   теме;
неполные   ответы   на
вопросы;
не
делаются   попытки
оценить
или
проанализировать
информацию.

4 5
Материал логически
не выстроен и подан
внешне
непривлекательно;
не   дается   четкого
ответа

на
поставленные
вопросы.

и
Точность
структурированност
ь
информации;
привлекательное
оформление   работы.
Недостаточно
выражена
собственная позиция
и
оценка
информации .

Результат
работы

Четкое   и   логичное
представление
информации;
  вся
информации   имеет
непосредственное
отношение   к   теме,
точна,
хорошо
структурирована   и
отредактирована.
Демонстрируется
критический анализ
и
оценка
материала,
определенность
позиции.

Творческий
подход
Демонстрируется
одна точка зрения на
проблему;
проводятся
сравнения,   но   не
делаются выводов.

Представлены
различные подходы
к
решению
проблемы.   Работа
отличается   яркой
индивидуальностью
и   выражает   точку
зрения
микрогруппы.

из
просто
Ученик
копирует
информацию
предложенных
источников;
критического
взгляда
на

проблему;
  работа
мало   связана   с
темой вебквеста.
нет

Ход мероприятия
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
5 6
Как от мелких, но острых
осколков.
М.Матусовский.
1. Вступительное слово:
О чистоте нашего родного языка размышляют многие. В том числе говорят
о   сквернословии.      Скверную   лексику     сейчас   можно   услышать   везде:   в
общественных   местах,  на   улицах,     в   семье,      и   даже   от   людей,  имеющих
определенную   власть.   Страшно   становится   от   того,   что   ненормативная
лексика   с   такой   силой   вливается   в   общее   употребление,   что   становится
обыденной   речью   не   только   взрослого   человека,   но   и   ребенка.   Люди
перестают   замечать   это   явление!  Сквернословие   принимает   угрожающие
формы, оно охватило почти все возрасты.   Мы должны поставить для себя
вопрос: если я не сквернословлю, то в чем тогда опасность для меня?
Наша цель: понять и уяснить, почему нельзя допускать сквернословие  в свой
лексикон. Почему нужно бороться за чистоту языка.
2. Сообщение результатов анкетирования обучающихся
3. Представление и защита проектов
Еще в древности люди заметили, что слово благое, молитва, обладает
целительной силой. Молитвой, словом исцеляли многие болезни. Добрые,
спокойные, утешительные слова могут поднять настроение, вернуть человеку
уверенность в себе, укрепить его дух. Какие это слова?
4. Предлагаю игру «Эстафета добрых слов».  Начиная с меня, каждый по
цепочке должен передать соседу какоенибудь доброе слово, не забыв
при этом назвать соседа по имени. Ведь имя человека – это тоже очень
хорошее и доброе слово. (Дети выполняют задание).
Мне кажется, у нас в классе стало как будто немного теплее. А если бы такие
слова звучали каждый день!
5. Заключительное слово учителя
Научно подтверждено, что сквернословие  опасно для  нашего здоровья.   Оно
  провоцирует
не   только   способствует   снижению   интеллекта,   но   и
преступления,   создавая   иллюзию   вседозволенности.
  Сквернословие
обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет,  калечит людские судьбы,
приводит к раннему старению и  даже преждевременной смерти.
6 7
Предупредить   или   остановить   развитие   сквернословия   можно   и   нужно
высокими   нравственными   духовными   качествами.   Единственный   путь,
ведущий к здоровью,  это отношение к самому себе. У каждого человека есть
право   выбора!   Но   попытайтесь   хотя   бы   некоторое   время     обойтись   без
скверных слов и внимательно проследите за изменениями в вашей жизни. Вы
скоро поймете, что отказавшись от уродливого   языка, обретаете здоровье,
счастье,  везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких!
Анкета "Сквернословие в моей жизни"
ПРИЛОЖЕНИЕ
Класс_______
Пол м / ж
1. Как ты думаешь, почему люди в своей речи употребляют бранные слова,
ругательства?
__________________________________________________________________
______________________
 2. Если ты используешь в своей речи бранные слова (мат, ругательства), то
объясни почему?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 3. Как часто ты произносишь эти слова?
__________________________________________________________________
4. В каких ситуациях это происходит?
__________________________________________________________________
5. Как ты думаешь, плохо это или нет?
__________________________________________________________________
6. Что ты чувствуешь, когда произносишь такие слова?
__________________________________________________________________
7. Как ты думаешь, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат,
как ты произносишь бранные слова?
__________________________________________________________________
8. Что ты чувствуешь, когда при тебе ктото ругается матом?
__________________________________________________________________
7 8
9. От кого ты чаще всего слышишь подобные слова?
__________________________________________________________________
10. Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы люди (дети) не употребляли
бранных слов?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 11. Что нужно сделать, чтобы ты не употреблял эти слова?
__________________________________________________________________
12. Хочешь ли ты, чтобы твои будущие дети в своей речи использовали
бранные слова? Почему? ____________________________________________
Спасибо за откровенность!
8

file_name: Классный час «Мат - не  наш формат, или вся правда о сквернословии».docx

intro:
Классный час «Мат - не  наш формат, или вся правда о сквернословии»
Цель:
−	формирование навыков здорового образа жизни;
−	формирование нравственных позиций, эстетического вкуса, культуры поведения;
−	расширить знания детей о вредных привычках

Задачи:
−	дать понятие сквернословия;
−	воспитывать отрицательное отношение к нецензурным словам;
−	побуждать к нравственному самосовершенствованию;
−	познакомить с губительным влиянием сквернословия на здоровье;
−	узнать  историю возникновения бранных слов;
−	обсудить возможные способы решения проблемы сквернословия;
−	предложить приёмы, которые могут помочь избежать сквернословия;
−	содействовать формированию языковой компетенции у школьников;
−	вырабатывать этикет общения у учащихся;
−	прививать любовь к родному языку в условиях школьной среды;
−	организовывать новые формы воспитательной работы, интересные и действенные для современных школьников;
В основу реализации проекта положены следующие направления работы:
1.Социально–правовое – повышение нравственной и правовой культуры, грамотности обучающихся.
2.Здоровьесберегающее – формирование основ безопасности
жизнедеятельности и потребности в ведении здорового образа жизни.
3.Социально-психологическое – развитие коммуникативных навыков и творческих способностей.
Подготовительная работа
−	провести анкетирование среди учащихся 8 класса: “Сквернословие в моей жизни”
−	оформить кабинет наглядными материалами (стихи, пословицы, поговорки, стенгазеты).
Форма проведения: веб - квест
Целевая аудитория: учащиеся 8 класс.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, интернет, презентация, бумага, фломастеры.

Порядок работы:
1.	Анкетирование учащихся "Сквернословие в моей жизни".
2.	Обработка результатов анкетирования и построение диаграммы
3.	Распределение обучающихся по 4 группам (лингвисты, историки, эксперты, практики).
4.	Ознакомление обучающихся с заданиями группы.
5.	Ознакомление обучающихся с критериями оценивания проекта.
6.	Работа групп над проектами.
5.1.	Изучите литературу, информационные ресурсы по вашему проекту
5.2.	Исследуйте найденную информацию
5.3.	Оформите проект, применив свои творческие навыки
5.4.	Сделайте выводы по проекту
5.5.	Подготовьте защиту своего проекта
5.6.	Представьте проект на классном часу

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Одоевская  средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального района
Костромской области
Утверждаю
директор
школы
____________
О.Л.Сазанова
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Дорогами Англии»
Направление развития личности школьника  общеинтеллектуальное
5 класс
Составитель: Хватова Юлия Сергеевна, учитель первой категории
20152016 учебный год
1 1.Пояснительная записка
Нормативно – правовая база
Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии:
 с приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 №373 «Об утверждении и введении в
действие Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего
образования»;
письмом Минобрнауки России от 12. 05. 20011  №3 – 296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования;
письмом Минобрнауки России от 1.12. 2006 №06 1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
постановлением Главного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 №189 «Об утверждении
СанПин 2.4. 2. 2821 10 «Санитарно  эпидемиологические требования к условиям
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Концепцией духовно нравственного воспитания российских школьников;
 Программой воспитания и социализации обучающихся (основное общее   образование).
Назначение программы
Программа ориентирована на развитие личности учащегося: расширяет лингвистический
кругозор детей, ученик получает сведения в игровой форме о другой стране и её жителях.
Изучение   школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям
его   деятельности,   как   формирование   и   развитие   коммуникативных   навыков,   помогает
реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию
личности ребенка.
Актуальность и перспективность курса
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями
учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на
практике; условиями работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка
и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности.
Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия
1112 лет
Объём часов, отпущенных на занятия: 34 часа
Продолжительность одного занятия: 45 минут
2.Цели и задачи реализации программы
Цель:  Дать представление о социокультурном портрете стран, прививать интерес к
иноязычной культуре, традициям; достопримечательностям англоязычных стран,
расширить лингвострановедческий кругозор учащихся.
2 Задачи:
1. Дать представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском
языке: территория, население, географические условия, административное деление
(на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб,
столица, крупные города.
2. Дать представление о культурном наследии англоговорящих стран:
всемирноизвестных национальных центрах и памятниках.
3. Находить общее и культуроспецифическое в моделях развития страны изучаемого и
родного языка в тот или иной период.
4. Находить, сравнивать и обобщать страноведческую информацию, получаемую из
разных источников и на разных языках.
5. Составить представление о роли английского языка в современном мире как
средстве международного общения.
6. Эффективно использовать полученную информацию для составления собственных
устных и письменных текстов.
7. Узнать о традициях и обычаях разных стран.
Формы и методы работы:
Форма организации занятий   индивидуально – групповая:
  виртуальные путешествия, экскурсии
  презентации;
 игра, конкурсы.
Перечень основных разделов программы, с указанием отпущенных на их реализацию
часов
3.Структура курса
№
1
2
3
4
5
Итого:
Разделы программы
Количество часов
Введение.
Соединенное   Королевство   Великобритании   и
Северной Ирландии
Соединенные Штаты Америки
Австралия
Канада
1
9
8
8
8
34
Перечень универсальных учебных действий, которые развивает прохождение данного
раздела программы
№
1
2
Разделы программы
Перечень универсальных учебных действий,
Введение.

Соединенное
Королевство
Великобритании   и   Северной
Ирландии
которые развивает прохождение данного
раздела программы
Знакомство с культурой страны изучаемого
языка. Сопоставление с культурой России.
3 3
4
5
Соединенные Штаты Америки
Австралия
Канада
В результате освоения программы курса обучающиеся должны:
Ожидаемыми результатами будут являться положительное отношение учащихся к
культуре и обычаям англоязычных стран, умение рассказывать много полезной
информации о странах изучаемого языка, умение дать рекомендации сверстникам какие
страны лучше посетить ( дать примеры, рассказать о достопримечательностях и т.п.).
Умение применять полученные знания на практике. Заинтересованность учащихся в
дальнейшем изучении английского языка и англоговорящих стран.
4.Календарно – тематическое планирование
№ Разделы
программы
1. Введение.
2 Соединенное
Королевство
Великобритании
и Северной
Ирландии
3 Соединенные
Штаты Америки
Темы занятий
Примечания
Дата
1.Знакомство с темами курса
1.Великобритания (виртуальная
экскурсия). 2.Географическое
положение, флаг, герб, гимн,
карта, язык, религия, песни,
имена, система правительства.
3.Конкурс рисунков на тему:
«Великобритания».
4.Традиции и обычаи.
Церемония передачи ключей.
Королевская семья.
Шокирующие факты.
Праздники и обычаи.
5.Традиционная еда в Британии
и английская еда сегодня.
Странные британские обычаи и
британские приметы.
6.Приготовление одного из
традиционных блюд Британии.
7.Столица Великобритании –
Лондон. Его
достопримечательности
(виртуальная экскурсия).
8.Конкурс рисунков. Одна из
достопримечательностей
Лондона, которая мне
запомнилась больше всего.
9.Играсоревнование на тему:
«Великобритания».
1.Америка (презентация).
Географическое положение,
флаг, герб, гимн, карта, система
правительства, президенты,
штаты Америки.
4 2.Конкурс рисунков: «Что я
увидел в Америке».
3.Праздники в США
(творческая мастерская).
4.Столица США – Вашингтон.
Его достопримечательности.
5.НьюЙорк и его
достопримечательности.
(презентация).
6.Конкурс рисунков на лучшую
достопримечательность
Вашингтона или НьюЙорка.
7.Другие города США. Мини
путеществие.
8.Игра: Звездный час по теме
«США»
1.Австралия (презентация).
Географическое положение,
флаг, герб, гимн, карта,
политическая система, язык,
национальные цвета, птицы и
звери, спорт.
2.Животный и растительный
мир Австралии. (презентация).
Минитест.
3.Конкурс рисунков. Самое
загадочное растение в
Австралии. Самое
необыкновенное животное
Австралии.
4.Столица Австралии –
Канберра и ее
достопримечательности.
Сидней и Мельбурн – одни из
крупных городов Австралии.
Другие города Австралии
(Аделаида, Дарвин, Брисбон,
Хобарт и др.) (презентация).
5.Конкурс рисунков «Самое
интересное в столице
Австралии».
6.Городская жизнь Австралии.
7.Игра  соревнование по карте
города Мельбурна.
8.Игра «Зов джунглей».
1.Канада. (презентация).
Географическое положение,
флаг, герб, гимн, карта,
4
Австралия
5
Канада
5 политическая система.
2.Оттава – столица Канады. Ее
достопримечательности.
3.Другие города Канады.
(презентация).
4.Конкурс рисунков «Частичка
Канады».
5.Традиции и обычаи. Спорт.
6.Конкурс рисунков «Самое
интересное в столице Канады».
7.Игра «Брейнринг».
8.Итоговое занятие
5. Информационно – методическое обеспечение
1. http://www.fun4child.ru/
2. http://skazka.bombina.com/
3. http://www.ourkids.ru/
4. http://kids.dnschool.ru/
5. http://englishforme.ucoz.ru/
6. http://www.englishclubspb.ru/
7. http://elfenglish.ru/
8. http://englishonline.ucoz.ru/
9. http://www.freebooks.org/
10. http://www.azcenter.ru/tales/
6.Предполагаемая результативность курса
Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа
1 уровень – приобретение знаний о странах изучаемого языка.
2 уровень – формирование позитивного отношения к англоговорящим странам, их
культуре и обычаям.
3 уровень – приобретение опята применения полученных сведений.
Портфель достижений школьников
   В   течении   года   собирается   портфолио   по   изучаемому   курсу.   В   него   будут
входить   как   самостоятельно   выполненные   задания   учащимися,   так   и   участие   их   в
конкурсах и викторинах.
Портфель достижений нацелен на выявление:
 положительных мотивов учения;
 интереса к предмету;
 уровня развития мыслительной деятельности.
6

file_name: кружок 5 кл (1).docx


extracted_text:
План – конспект урока по математике «Новогоднее путешествие» 2 класс.
Цель урока: повторение и закрепление изученного материала.
Задачи урока:
 образовательные:
 упражнение   в   способах   устного   сложения   и
вычитания с переходом через десяток, закрепление умения складывать
и   вычитать   на   основе   знаний   о   нумерации;
  повторение   знаний
геометрического материала; решение задачи и  уравнений;
 развивающие:
 содействие   формированию   и   развитию   учебно
информационных   умений   и   навыков   младших   школьников,   развитие
логического мышления и речи;
 воспитывающие:  воспитание   сплочённости   классного   коллектива,
содействие   осознанию   учащимися   ценности   дружбы,   поддержки   и
взаимовыручки.
 Оборудование:
компьютер и проектор,
комплект слайдов по изучаемому разделу,
фрагменты мультфильмов  и песен.
Тип урока: повторение и закрепление изученного  материала.
Основание   для   применения   компьютерных   технологий:  использование
демонстрационного   материала   в   виде   просмотра   слайдов,   фрагментов
мультипликационных фильмов, прослушивание песни с клипами способствует
продуктивной и рациональной организации урочной деятельности. Так как у
учащихся   начальных   классов   преобладает   наглядно   –   образное   мышление,
демонстрационный материал актуален.
Содержание  урока.
I.
Организационный момент. Приветствие учащихся.
Учитель: Встаньте ровненько, настройтесь на работу. Садитесь.
А теперь  проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ли на месте,
Всё ли в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Запишите в тетрадях число и слова "Классная работа".
II. Объявление темы и целей урока (слайд 1).
У. Тема нашего урока "Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах
1000, сложения и вычитания с переходом через десяток". Вспомним также
выражения   с   переменными,   различные   приемы   счета,   потренируемся   с
единицами времени и длины, будем решать задачи разных типов и поработаем
с геометрическим материалом.
1 У нас сегодня необычный урок – новогоднее сказочное путешествие (слайд 2).
А кто самый желанный гость на новогоднем празднике? Конечно, Дедушка
Мороз. Сегодня Дедушка Мороз должен развести детям подарки и предлагает
вам, ребята,  поехать вместе с ним. Поедем?
Демонстрация  фрагмента мультфильма «Дед Мороз и Серый волк» (слайд 3).
Но что это? Хитрый Волк нарядился Дедом Морозом и хочет все подарки
забрать  себе.  Что  же  теперь  делать?  Дедушка   Мороз  прислал  нам  письмо
(слайд 4).:
Дорогие ребята!
На пути у волка встречаются математические задания. Помогите мне с
ними справиться, чтобы вернуть подарки.
Ваш Дедушка Мороз.
Поможем Дедушке?
III. Устный счет. Работа с тестовым материалом (слайд 5).
Тесты  (слайды 613, ответ по щелчку на варианты ответов).
1. Выбери знак, пропущенный в записи:
40 мин…1 час
А.=
Б. <
С. >
2. Сколько яблок в трёх пакетах, если в каждом пакете по 10 яблок:
А.13
Б. 30
С. 20
3. Найди сумму длин трёх отрезков мишуры, если первый имеет длину 5 см,
второй 4 см, третий 3 см
А.13
Б. 9
С. 12
4.   В   коробке   было   2   десятка   разных   пуговиц.   К   новогоднему   костюму
пришили   5   больших   и   3   маленьких   пуговицы.   Сколько   пуговиц
осталось?
А.12
Б. 11
С. 10
5. Выбери выражение, которое имеет наибольшее значение:
А.325+20
Б. 5610+1
С. 28+20+1
6. Выбери знаки арифметических действий, пропущенных в выражении:
70=48… 8… 30
А.
2 Б. +
С.   +
7. Увеличь 35 на четыре десятка. Какое число получилось?
А.75
Б. 39
С. 31
8. Какое из данных математических выражений является уравнением:
А.946=88
Б. Х+7=24
С. 97>92+3
Молодцы! (слайд 14).
IV.  Решение уравнений (слайды 1517). Проверка решения по щелчку мыши.
Х+5=42        Х7=68        14Х=8
V.  Физ.минутка (слайд 18).
На дворе мороз и ветер,
Во дворе гуляют дети.
Ручки, ручки согревают,
Ручки, ручки потирают.
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Нам мороз не страшен,
Вот как мы теперь попляшем.
VI. Решение задач.
I.
II.
III.
(слайд 19). Для украшения ёлки купили 18 синих шаров, а красных 9
шаров.   На   сколько   синих   шаров   куплено   больше,   чем   красных?
Проверка решения. Ёлка украшена (слайд 20).
(слайд 21). Мама купила к празднику 46     шоколадных конфет, а
карамелек   на   6   меньше.   Сколько   всего   конфет     купила   мама?
Проверка решения (слайд 22).
(слайд 23). Логическая задача: Дед Мороз принёс мальчикам Вите,
Марату   и         Коле   в   подарок   краски,   наушники   и   паровозик
(появление   подарков   по   щелчку   мыши).   Что   получил   каждый
мальчик, если известно, что Витя получил не краски и на паровоз,
Марат получил не паровоз и очень   рад подарку, так как он юный
художник? (слайд 24).
Молодцы! (слайд 25).
VII. Нахождение значения выражений в несколько действий (слайды 26
28). Ответ по щелчку.
25+303+7105
9220+6550+4
6240+5+2+504
Молодцы! (слайд 29).
3 VIII. Сравнение выражений (слайд 30).
20+30….7010
25+3…..291
4840…6860
36+20…7620
27+7…..416
4 дм 1 см…40 см
25 см…2 дм 5 см
Молодцы! (слайд 31).
IX. Работа с геометрическим материалом (слайд 32).
Домик Деда Мороза:
 Из каких геометрических фигур состоит домик?
 Сколько вы видите всего треугольников?
 Сколько четырёхугольников?
 Сколько кругов?
X. Итог урока
Ребята, мы выполнили все задания, давайте посмотрим, попал ли Дедушка
Мороз на ёлку к лесным жителям? (слайд 33, фрагмент мультфильма).
  Вот и закончилась сказка, подошёл к концу и наш урок. Он вам понравился?
Закройте глазки на минутку и вспомните все, что было на этом уроке, какие
задания мы выполняли, с чем работали.
Ученики 2 класса МОЛОДЦЫ! (слайд 34).
Спасибо вам всем за работу. Мне с вами было интересно!
4

file_name: урок математики.doc

title: Открытый урок по математике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ОДОЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ШАРЬИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Рабочая программа  элективного курса
«Русское слово»
для 10 11 классов
учителя первой категории Сенчуковой Юлии
Сергеевны
1 Пояснительная записка.
Элективный   курс   «Русское   слово»   ставит
 задачу  сблизить
преподавание   русского   языка   и   литературы,   показать   литературные
произведения   как   творения   словесного   искусства,   увидеть   и   раскрыть   их
богатейшее   содержание   и   художественное   совершенство   «посредством
тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения».
Данный   курс   призван   объединить   и   обобщить   сведения   о   языке   как
«материале   словесности»,   «первоэлементе   литературы»   и   о   словесном
произведении   как   целостном   единстве   идейносмыслового   и   эстетического
содержания и его словесного выражения. Часть этих сведений содержится в
различных разделах действующих программ и учебников по русскому языку и
по литературе и стала уже привычной, а часть только входит в обиход. Но
главное не в наборе сведений, а в том, чтобы они были представлены в виде
систематического   курса.   Предложенный   подзаголовок   –   «От   слова   к
словесности»   обозначает   и   путь   создания   словесного   произведения,   его
языковую природу, и последовательность построения курса «Основы русской
словесности».
Во   вводной   части   раскрывается   содержание   понятий   «слово»   и
«словесность».
В   первой   части   описывается   лексикофразеологические,
грамматические   и   фонетические   элементы   языка,   а   также   сложившиеся   и
устоявшиеся   виды   и   способы   их   соединения,   которые   выступают   как
материал, из которого создаются произведения словесности.
Во   второй   части   рассматривается   произведение   словесности   как
словеснохудожественное   единство,   в   котором   отдельные   элементы   языка
организуются «в одно и качественно новое целое».
«Русское слово» не является механическим соединением двух учебных
дисциплин – русского языка и теории литературы. В словесности объектом
выступает язык «не как система знаков в отвлечении от конкретного смысла,
а как последовательность тех же знаков, конкретный смысл формирующая и
выражающая».   Литературный   текст,   в   свою   очередь,   выступает   объектом
словесности прежде всего как словесное (языковое) произведение.     Таким
образом,   предмет   словесности   можно   определить   как   изучение   единства
содержания   литературного   произведения   и   способов   языкового   выражения
этого содержания.
2 Изучив   определенную   тему   курса,   ученики   выполняют   либо
практическую работу, либо сдают зачет.
Курс имеет практическую направленность. Вопервых, старшеклассники
более осмысленно используют языковые средства, богатства языка в устной и
письменной   речи:   в   сочинениях,   изложениях,   докладах,   рефератах,
монологических высказываниях. Вовторых, занятия помогают подготовиться
к ЕГЭ, так как задания блока B и C предполагают частичный лингвистический
анализ текста и написание эссе. Втретьих, позволяют выявить склонности и
способности школьников и определиться с выбором будущей специальности.
Курс рассчитан на 34 часа для 10 класса и 33 часа для 11 класса.
Содержание изучаемого курса.
Введение.
Слово и словесность.
Слово – не только единица языка, но и сам язык, способность человека
выражать   словесно   мысли   и   чувства,   охватывая   все   многообразие
материальной и духовной жизни. «Слово есть воссоздание внутри себя мира».
Словесность – дар слова, способность выражать мысли словами.
Словесность   –   все,   что   составлено,   создано   из   слов,   все   словесные
произведения   какоголибо   народа,   словесное   творчество,   словесное
искусство. Словесность народная (устное народное творчество) и словесность
книжная (литература).
Словесность   –   словесные   науки,   «все,   что   относится   к   изучению
здравого   сужденья,   правильного   и   изящного   выражения».   Словесность   и
филология.   Словесные   науки   –   основа   филологии,   изучающей   историю   и
сущность   духовной   культуры   народа   через   анализ   текстов   –  произведений
словесности.
Материал словесности.
Русский язык и разновидности его употребления.
А.С. Пушкин о славянорусском языке как материале словесности.
Строй   и   употребление   языка.   «Грамматическое»   и   «стилистическое»
изучение   языка.   Соотносительность   (вариативность)   средств   и   способов
языкового выражения.
3 Стиль. Стиль в общеискусствоведческом плане. Стиль как категория
словесности.
Разговорный   язык   и   литературный   язык.  Их   взаимосвязь   и  различия.
Разновидности   разговорного   языка:   территориальный   диалект,   социально
профессиональный   диалект,   жаргон,   арго,   просторечие,   «полудиалект»,
«общий» разговорный язык. Разновидности литературного языка: официально
деловой,   научный   и   публицистический   стили,   язык   художественной
литературы («художественный стиль»).
  Архаизмы,
Стилистические возможности языковых средств.
Лексика.   Многозначность   слова.   Омонимы.   Синонимы   и   антонимы.
Паронимы.
  Славянизмы.
Общеупотребительные   слова.   Диалектные   слова.   Профессиональные   слова.
Жаргонные   слова.   Заимствованные   слова.   «Макаронический   язык».
Эмоционально   окрашенные   слова.   «Поэтическая   лексика».   Прямое   и
переносное значения слов.
  историзмы   и   неологизмы.
Фразеология.   Крылатые   слова.   Их   источники:   античная   мифология,
античные авторы, Ветхий и Новый Завет, произведения русских и зарубежных
писателей.   Важность   знания   источников   и   подлинного   значения   крылатых
слов для правильного понимания произведений словесности.
Морфология.   Стилистическое   использование   морфологических   форм
существительных,
  Выразительные
возможности глагола. Виды и времена. «Переносное употребление» времен.
Наклонения. Причастия и деепричастия.
  прилагательных,
  местоимений.
Синтаксис.
  Типы   предложений,
соотносительность.
Соотносительность   способов   выражения   главных   и   второстепенных   членов
предложения. Бессоюзная и союзная связь, сочинение и подчинение. Порядок
слов – «главная сокровищница синтаксической синонимики русского языка».
  их
Формы и качества  словесного выражения.
Выражение   устное   и   письменное.   Различие   понятий  устныйи
разговорный,   письменный  и  книжный   (литературный).  Выражение
диалогическое и монологическое. Выражение прозаическое и стихотворное.
Различие понятий стихотворныйи поэтический.
Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного
выражения.   Особенности   их   строения.   Жанры,   в   которых   выступают
повествование, описание и рассуждение.
4 Общие требования ко всем видам словесного выражения: правильность,
  богатство
  последовательность,
точность,
(разнообразие).
  чистота,
  выразительность,
Языковые  средства, обеспечивающие   или, наоборот,  нарушающие  эти
качества.
Уместность того или иного способа словесного выражения.
Средства художественной изобразительности.
Изобразительность   слова   в   его   прямом   значении   (автология)   и
переносном значении (металогия). Эпитет. Сравнение. Аллегория. Перифраза.
Тропы: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, гипербола, литота,
ирония.   Фигуры:   анафора,   антитеза,   градация,   оксюморон,   «острые   речи»,
параллелизм,   повторение,   риторическое   обращение,   восклицание,   вопрос,
умолчание, хиазм, эллипсис, эпифора.
«Звуковой   символизм»   и   звукоподражание   как   основа   специальной
звуковой   организации   («словесной   инструментовки»)   произведений
словесности.   Основные   формы   «словесной   инструментовки»:   аллитерация,
ассонанс,   звуковые   повторы,   звукопись.   «Поэтическая   этимология».
Каламбур.
Ритм и интонация в прозе и в стихах.
Русское  стихосложение.
Система   стихосложения.   Устный   народный   стих.   Силлабическое,
тоническое   и   силлаботоническое   стихосложение.   Стихотворные   размеры
силлаботонического   стиха.   Стопа.   Двухсложные   и   трехсложные   стопы.
Рифма,  ее   виды.  Рифмованные   и   безрифмованные   стихи.  Свободный   стих.
Строфа. Главные виды строф.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения элективного курса ученик должен знать/понимать:
•   связь языка и истории, культуры русского и других народов;
•     смысл понятий: слово, словесность, строй языка, речевая ситуация и ее
компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
•   основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
•       нормы   речевого   поведения   в   социальнокультурной,     учебнонаучной,
официальноделовой сферах общения;
уметь:
5 информационносмысловая переработка текста в процессе чтения и
аудирования:
•  адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый
текст,
  комментировать   и   оценивать   информацию   исходного   текста,
определять позицию автора;
•     использовать   основные   виды   чтения   (просмотровое,   ознакомительно
изучающее, ознакомительнореферативное, сканирование и др.) в зависимости
от коммуникативной задачи;
•  осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим
организовывать процесс аудирования;
•   осознавать   языковые,   графические   особенности   текста,   трудности   его
восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости
от коммуникативной задачи;
•    извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:   учебно
научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленные в электронном виде на различных информационных
носителях;
•     свободно   пользоваться   справочной   литературой   по   русскому   языку   и
литературе;
•    передавать   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста   в  виде
развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц,
тезисов, резюме, конспектов,   аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;
уместно употреблять цитирование;
•    использовать  информацию  исходного текста  других  видов деятельности
(при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий,
подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
•   создавать   устные   и   письменные   монологические   и   диалогические
высказывания   различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной,   социально
культурной и деловой сферах общения;
•   формулировать   основную   мысль   (коммуникативное   намерение)   своего
высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку
зрения;
•   выстраивать   композицию   письменного   высказывания,   обеспечивая
последовательность   и   связность   изложения,   выбирать   языковые   средства,
обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
6 •   высказывать   свою   позицию   по   вопросу,   затронутому   в   прочитанном   или
прослушанном   тексте,   давать   оценку   художественным   особенностям
исходного текста;
•   владеть   основными   жанрами   публицистики,   создавать   собственные
письменные   тексты   проблемного   характера   на   актуальные   социально
культурные, нравственноэтические, социальнобытовые темы, использовать в
собственной   речи   многообразие   грамматических   форм   и   лексическое
богатство языка;
• создавать устное высказывание на лингвистические темы;
•   владеть   приемами   редактирования   текста,   используя   возможности
лексической и грамматической синонимии;
•   оценивать   речевое   высказывание   с   опорой   на   полученные   речеведческие
знания;
анализ текста и языковых единиц:
• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей
языка   с   точки   зрения   содержания,   структуры,   стилевых   особенностей,
эффективности   достижения   поставленных   коммуникативных   задач   и
использования изобразительновыразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
•   применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,
лексические,   грамматические   нормы   современного   русского   литературного
языка;
•   соблюдать   в   процессе   письма   изученные   орфографические   и
пунктуационные нормы;
• эффективно использовать языковые единицы в речи;
•   соблюдать   нормы   речевого   поведения   в   социальнокультурной,   учебно
научной, официальноделовой сферах общения;
• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать,
отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением
оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать
грамматические   ошибки   и   речевые   недочеты,   тактично   реагировать   на
речевые погрешности в высказываниях собеседников.
7 Формы контроля:  устное сообщение на лингвистическую тему, практикум,
защита проекта
Календарно – тематическое планирование 10 класс
№ Тема
12
34 Язык и разновидности его
 Введение. Слово и словесность
употребления
56 Стиль как категория
словесности.
78 Стилистические возможности
языковых средств
Средства художественной
изобразительности
Тропы языка и фигуры речи
«Звуковой символизм» и
звукоподражание
«Поэтическая этимология».
Каламбур.
Ритм   и   интонация   в   прозе   и   в
стихах.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 Системы стихосложения.
20 Стихотворные размеры
21
22
Языковые средства,
обеспечивающие правильность
речи
Уместность различных способов
словесного выражения
Роды и виды произведений
словесности
Эпос. Отличительные черты.
23
24
25
26
27
28 Эпические жанры.
Вид деятельности
Конспектирование
 Развернутый ответ
на вопрос
Анализ языковых
единиц
Создание проектов
Выразительное
чтение, анализ
поэтического
текста
Создание проектов
Проектная
деятельность
Конспектирование
Конспектирование
 Развернутый ответ
на вопрос
Анализ языковых
единиц
Создание проектов
Дата
8 Выразительное
чтение, анализ
поэтического
текста
Выразительное
чтение, анализ
поэтического
текста
Конспектирование
Развернутый ответ
на вопрос
Анализ языковых
единиц
Конспектирование
29
30
31
Лирика, ее отличительные
черты.
32 Лирика, ее отличительные
черты.
33 Лироэпические   жанры:   ода,
поэма, баллада.
34
1
2
3
4
5

Признаки

текста:

отграничен
выраженность,
ность,   связность,   цельность,
упорядоченность
(струк
турность).

11 класс

Способы связи частей текста.

Текст   как   единство
неязыкового   содержания   и   его
языкового
(словесного)
выражения.
Признаки
текста:
выраженность,
отграничен
ность,   связность,   цельность,
упорядоченность
(струк
турность).

как
Способы связи частей текста.
Текст
единство
неязыкового   содержания   и   его
языкового
(словесного)
выражения.
Признаки
текста:
выраженность,
отграничен
ность,   связность,   цельность,
упорядоченность
(струк
турность).

9 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

как
Способы связи частей текста.
Текст
единство
неязыкового   содержания   и   его
языкового
(словесного)
выражения.

Композиция и
архитектоника. Сюжет и
фабула.
Понимание композиции как
развертывания сюжета:
экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация,
развязка.
Композиционные функции
«деталей» в словесном
произведении.
Образ автора и образ
рассказчика в словесном
произведении
Понятие об авторском
повествовании и его субъек
тивации.
Словесные формы
субъективации: прямая речь,
несобственнопрямая речь,
внутренняя речь.
Композиционные формы
субъективации: формы
представления,изобразительны
е формы, монтажные формы.
Прием «отстранения» в
отношении к композиционным
формам субъективации.
Создание проектов
Конспектирование
 Развернутый ответ
на вопрос
Анализ языковых
единиц
Стилизация. Сказ. Пародия.
Создание проектов
Юмор и сатира
(сатирический пафос) в
словесных произведениях.
23 Язык художественной
Конспектирование
10 24
литературы как особая разно
видность употребления языка.
25 Образность произведений
художественной словесности,
26 Слово и образ.
27
28
Понимание образности как
результата применения тропов
и фигур.
29
30
31
32
33
Образсимвол.
Виды диалога и полилога в
драматургии.
Ремарки, их
характерологическое и
композиционное значение
Вопрос   об   образе   автора   в
драматургии.
Создание проектов
Конспектирование
Создание проектов
 Развернутый ответ
на вопрос
Анализ языковых
единиц
Литература.
Для учителя.
1. Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 1971.
2. Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М., 1981.
3. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. –
М.,    1963.
4. Винокур   Г.О.   О   задачах   истории   языка.   Понятие   поэтического
языка//Избранные работы по русскому языку. – М., 1959.
5. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980.
6. Горшков А.И. Русская словесность: Методические рекомендации к
учебному пособию для 1011 классов «Русская словесность(От слова
к словесности)». – М., 2006.
7. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. – Л., 1974.
8. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.
9. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М., 1970.
10.Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980.
11.Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. –
М., 1977.
11 12.Щерба   Л.В.
  Современный   русский   литературный   язык:
Литературный язык и пути его развития (применительно к русскому
языку)//Избранные работы по русскому языку. – М., 1957.
Для учащихся.
1. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 1011
кл.: Учеб.для общеобразоват. учреждений. – М., 2004.
2. Горшков   А.И.   Русская   словесность:   От   слова   к   словесности:   Сб.
задач   и   упражнений.   1011   кл.:   Учеб.пособие   для   общеобразоват.
учреждений. – М., 2004.
3. Горшков   А.И.   Все   богатство,   сила   и   гибкость   нашего   языка:
А.С.Пушкин в истории русского языка. – М., 1993.
4. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М., 1976.
5. Одинцов В.В. О языке художественной прозы. – М., 1973.
6. Шмелев Д.Н. слово и образ. – М., 1964.
12

file_name: русское слово.docx

intro:
Элективный курс «Русское слово» ставит задачу сблизить преподавание русского языка и литературы, показать литературные произведения как творения словесного искусства, увидеть и раскрыть их богатейшее содержание и художественное совершенство «посредством тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения».
Данный курс призван объединить и обобщить сведения о языке как «материале словесности», «первоэлементе литературы» и о словесном произведении как целостном единстве идейно-смыслового и эстетического содержания и его словесного выражения.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Одоевская  средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального района
Костромской области
Утверждаю
директор
школы
____________
О.Л.Сазанова
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Занимательный английский»
Направление развития личности школьника  общеинтеллектуальное
5 класс
Составитель: Сенчукова Юлия Сергеевна, учитель первой категории
20162017 учебный год
1 1.Пояснительная записка
Нормативно – правовая база
Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии:
 с приказом Минобрнауки России от 06. 10. 2009 №373 «Об утверждении и введении в
действие Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего
образования»;
письмом Минобрнауки России от 12. 05. 20011  №3 – 296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования;
письмом Минобрнауки России от 1.12. 2006 №06 1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
постановлением Главного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 №189 «Об утверждении
СанПин 2.4. 2. 2821 10 «Санитарно  эпидемиологические требования к условиям
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Концепцией духовно нравственного воспитания российских школьников;
 Программой воспитания и социализации обучающихся (основное общее   образование).
Назначение программы
Программа ориентирована на развитие личности учащегося: расширяет лингвистический
кругозор детей. Изучение   школьниками английского языка соответствует таким основным
направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков,
помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему
развитию личности ребенка.
Актуальность и перспективность курса
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями
учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на
практике; условиями работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка
и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности.
Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия
1112 лет
Объём часов, отпущенных на занятия: 17
Продолжительность одного занятия: 45 минут
2.Цели и задачи реализации программы
Цели обучения на начальном этапе обучении должны соотноситься с конечными целями
обучения на уровне начального общего образования, а именно:
2  Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в
говорении и  аудировании;
 Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
младшего школьника; мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
 Обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
 Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство с миром их зарубежных сверстников, с  некоторыми обычаями страны
изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным  фольклором на английском
языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений.
приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на
научить элементарной диалогической и монологической речи;
создать условия для полноценного и своевременного психологического развития
развивать мышление, память, воображение, волю;
расширять кругозор учащихся;
формировать мотивацию к познанию и творчеству;
ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
Задачи:
Образовательные:

английском языке в рамках изученной тематики;

 выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и
правильного интонирования высказывания;
Развивающие:

ребенка;




  развивать фонематический слух;
Воспитательные:

формировать гражданскую идентичность, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну; помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность;



          Работа над произношением должна строиться исходя из особенностей английских звуков
с учетом русского языка. На протяжении всего курса учителю следует самым внимательным
образом   следить   за   произношением   учащихся.   На   каждом   уроке   следует   проводить
специальную фонетическую зарядку, материалом для которой могут быть уже проработанные
звуки, слова, словосочетания, предложения и даже целые рифмовки, стишки. Нужно учить
детей слушать и слышать, а также точно имитировать услышанное.
          Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного
внимания   и   запоминания,   так   как   у   детей   данного   возраста   все   еще   преобладают
соответствующие непроизвольные механизмы.
           Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей: обобщать,
анализировать, систематизировать, абстрагировать.
Дидактический   материал,   используемый   в   процессе   обучения   иностранному   языку   на
начальном этапе, собран на основе многолетнего опыта работы в школе.
формировать активную жизненную позицию;
воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
воспитывать чувство толерантности.
3 Учитель развивает языковую компетенцию, что помогает улучшать и качественно
повышать   коммуникативные   способности   учащихся.   Отдельно   проверяется   и   обогащается
знание ключевой лексики по предложенным темам. Рисунки, демонстрирующие обсуждаемые
объекты, существенно приблизят понимание ребятами темы занятий. По мере необходимости
учащиеся могут  делать свои собственные карточки, демонстрирующие тему беседы.
Формы и методы работы:
Форма организации занятий   индивидуально – групповая.
Перечень основных разделов программы, с указанием отпущенных на их реализацию
часов
3.Структура курса
№ п/п
Тематический раздел
1.
2.
3.
4.
5.
Согласные буквы.
Гласные буквы.
Цифры.
Знакомство.
Мир вокруг меня.
Всего часов
Количество
часов
3
3
3
3
4
17
Перечень универсальных учебных действий, которые развивает прохождение данного
раздела программы
№ п/п
Тематический раздел
Перечень универсальных учебных действий,
1.
2.
3.
4.
5.
Согласные буквы.
Гласные буквы.
Цифры.
Знакомство.
Мир вокруг меня.
которые развивает прохождение данного
раздела программы
Адекватное произношение и различение на слух всех
звуков и звукосочетаний английского языка.
Соблюдение норм произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушение
звонких согласных в конце слога и слова,
отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r». Ударение в слове,
фразе. Членение предложения на смысловые группы.
Ритмико – интонационные особенности
повествовательного предложения. Интонация
перечисления.
В результате освоения программы курса обучающиеся должны:
Ребенок в процессе обучения имеет возможности и условия овладеть английским языком
как средством общения в пределах изученного материала, научиться им пользоваться в
устной форме.
В области  аудирования  дети должны:
 различать  звуки слышать долготу и краткость, ритм, ударение;
 понимать элементарные высказывания на слух в естественном темпе, указания педагога,
связанные с ведение м урока, небольшие стихи и песни в звукозаписи.
В области  говорения учащиеся должны:
 правильно произносить звуки, слова,  словосочетания и предложения, имитировать
интонацию, логическое ударение;
4  уметь сочетать данное слово с  уже известными словами, делать короткие высказывания;
 уметь реагировать на вопрос  собеседника  диалогическая речь, делать несложные
высказывания –монологическая речь.
4.Календарно – тематическое планирование
№
Разделы
программы
1.
Согласные буквы.
2.
Гласные буквы.
3. Цифры.
4.
Знакомство.
5. Мир вокруг меня.
Темы занятий
Примечания
Дата
1. Буквы Bb, Dd, Ff, Hh, Jj, Kk.
2. Буквы Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr.
3. Буквы Ss, Tt, Vv, Ww, Xx, Zz.
1.Буквы Aa, Ee.
2.Буквы Oo, Uu.
3.Буквы  Ii, Yy.
1.Цифры от 1 до 10.
2.Дни недели, месяцы.
3.Времена года.
1.Приветствие.
2.Прощание.
3.
1. Животные.
2.Предметы.
3.Друзья, родные.
4.Итоговый урок.
5. Информационно – методическое обеспечение
1. http://lingust.ru
2. http://www.interactiveenglish.ru
3. http://4flaga.ru
6.Предполагаемая результативность курса
Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа
1 уровень – Приобретение школьником социальных знаний. Основная цель этой
ступени – формирование общих знаний о роли иностранного языка, об особенностях
устройства и менталитета страны изучаемого языка, о нормах поведения в обществе.
2 уровень – Формирование ценностного отношения к социальной реальности:
основная цель –проявление интереса к изучению основ иностранного языка и позитивного
отношения к культуре и традициям страны изучаемого языка и ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
3 уровень – Получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия: цель ступени – закрепление и развитие стремления к творческой деятельности,
навыкам самостоятельной работы и усвоение лексического материала согласно реализации
данной программы.
Портфель достижений школьников
5 В   течении   года   собирается   портфолио   по   изучаемому   курсу.   В   него   будут
входить   как   самостоятельно   выполненные   задания   учащимися,   так   и   участие   их   в
конкурсах и викторинах.
Портфель достижений нацелен на выявление:
 положительных мотивов учения;
 интереса к предмету;
 уровня развития мыслительной деятельности.
6

file_name: кружок англ.docx

intro: Программа ориентирована на развитие личности учащегося: расширяет лингвистический кругозор детей. Изучение   школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.