extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта
общего обра-зования (2004), Примерной программы основного
образования по русскому языку и про-граммы по русскому языку к
учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.
- М.: Просвещение, 2006).
В результате сопоставления примерной и авторской программ
выявлено, что домини-рующая идея примерной программы -
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся - не
нашла полного отражения в авторской программе, которая
представляет в основном перечень дидактических единиц, отражает
устройство языка, но недостаточно
обеспечивает речевую деятельность и одним из основных направлений
преподавания русского языка считает организацию работы по
овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Особое
внимание уделяется вопросам теории, которые служат базой
формирования орфографических, пунктуационных умений и навыков.
Примерная программа наряду с этим использует курс русского языка
для достижения целей,      обеспечивающих      реализацию
личностно-ориентированного,      коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению русского языка.
Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение
следующих целей:
-
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским языком в разных сферах и ситуациях его
использования;
-
учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
-
функционировании в различи сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных но мах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
-
классифицировать  языков факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
совершенствование речемыслительной деятельности,
освоение знаний о русском языке, его устройстве и
формирование  умений   опознавать,   анализировать, воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
-
отношения к языку к явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах  человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку.
В содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, основными нормами русского
литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и
культуроведческой.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе
формирования и развития коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –
освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих
сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение
основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями. Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
 Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по
русскому языку за курс 9 кла составлять сложные предложения
разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в
соответствии  с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9
классах пунктуационными правилами; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор
предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки,
производить орфографический разбор слов. Правильно писать
изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты
разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на
историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы
или конспект небольшой литературно-критической статьи (или
фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического
характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать
содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять
различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно
говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками
соответствующий речевой этикет.
сса:
1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке,
определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры. 2.  К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями
и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный,
словообразовательный, морфологический, синтаксический,
стилистический;

                           Тематический план.
Тема раздела.
Общие сведения о языке
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Сложносочинённое
предложение.
Сложноподчинённые предложения
Бессоюзные сложные предложения.
Сложные предложения с различными видами связи.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.
Подготовка к ГИА- 9.
Итого
Количес
тво
часов
раздела.
3
19
28
49
19
18
9
26
171 Календарно - тематический план.
Домашнее
задание.
Упр.4.
№
п/п
Дат
а
1
Тема
урока
Основ
ные
форм
ы
сущес
тво-
вания
на-
циона
ль-
ного
рус-
ского
языка
Виды
контроля
Форма
Планируемые
результаты
урока
Общие сведения о языке (3 часа)
Урок
усвоени
я новых
знаний
Анализ
текстов Д.
Лихачева о
языке:
определить
тему, найти
ключевые
слова, к
каким те-
матическим
группам они
относятся.
Обоснуйте
свое
отношение к
выводу       Д.
Лихачева:
«Есть язык
народа как
показатель
его культуры
и   язык
Знать формы
существования
национального
русского языка,
понимать его
неоднород-
ность, сферу
функциониров
ания,
общенародного
разговорного
языка, знать
группы
просторечной
лексики, источ-
ники
обогащения
лексики ли-
тературного
языка
(террито-
риальные и отдельного
человека  как
показатель
его личных
качеств,
качеств
человека,
который
пользуется
языком
народа»
Составить
таблицу
«Разнообрази
е
лексического
состава
русского
языка»
Урок
усвоени
я новых
знаний
Понят
ие о
литер
а-
турно
м
языке
Тест
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
социальные
диалекты)
Понимать, что
ядром совре-
менного
русского языка
является
литературный
язык, уметь
объяснять
разнообразие
лексического
состава
русского языка
Применять
общие правила
произношения
и написания
слов, их
изменения и
соединения
друг с другом,
находить
нарушения в
устной и пись-
менной речи,
исправлять их
Упр.6.
Привести
примеры
использова
ния норм
орфоэпичес
кий,
орфографи
ческих,
грамматич
еских,
речевых и
других из
художеств
енных
текстов.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (19 часов)
П.1, упр.12.
Урок
развити
я речи
Устное
монологи-
ческое
высказы-
вание     на
тему
«Значение
Интернета
для  россий-
Уметь
создавать
устное мо-
нологическое
высказывание
на учебные, .
социально-
бытовые темы,
вести диалог,
2
3
4
Норми
рован
ность
-отлич
и-
тельн
ая
особе
н-
ность
со-
време
нного
литер
а-
турно
го
языка
Устна
я и
письм
енная
речь.
Монол
ог и
диало
г Повтор
ение и
обобще
ния.
Офиц
иальн
о-
делов
ой и
худож
естве
нный
стиль
языка.
ского
образования»
Составить
план учебной
статьи.
Проанализир
овать
речевое вы-
сказывание с
точки зрения
его со-
отнесенности
с
функциональ
ными
разновиднос
тями языка,
сферами
общения   и
задачами
речи.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Публи
цисти
чески
й и
научн
ый
стили
языка
Анализ
статьи
журнала
(газеты):
выявить
языковые
средства
публицистич
владеть
основными
нормами
построения
устного и пись-
менного
высказывания,
правильной и
выразительной
интонацией
Уметь:
различать
разговорную
речь, научный,
публици-
стический,
официально-
деловой стили,
язык художе-
ственной
литературы,
определять их
жанры, тему,
основную
мысль текста,
функ-
ционально-
смысловой тип,
характерный
для стиля речи,
создавать
собственное
высказывание,
учитывая
ситуацию
общения,
адресата, ис-
пользуя
характерные
для каждого
стиля речи
выразительные
средства языка
Уметь:
различать
разговорную
речь, научный,
публици-
стический,
официально-
деловой стили,
П.3,упр.21,
22.
П.3,упр.23.
5
6 еского стиля
7
8
Зачет
Фонет
ика.
Орфоэ
пия.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Зачет
Графи
ка.
Орфог
рафия
Повтор
ение и
обобще
ния.
язык художе-
ственной
литературы,
определять их
жанры, тему,
основную
мысль текста,
функ-
ционально-
смысловой тип,
характерный
для стиля речи,
создавать
собственное
высказывание,
учитывая
ситуацию
общения,
адресата, ис-
пользуя
характерные
для каждого
стиля речи
выразительные
средства языка
Уметь делать
по плану со-
общение о
звуках речи, об
особенностях
произношения
гласных и
согласных
звуков; из
вариантов
ударения вы-
брать
правильный,
соотносить
звук и букву на
письме,
Уметь  выра-
зительно
читать тексты,
оценивать
свою и чужую
речь с точки
зрения
орфоэпических
норм,
производить
Фонетичес
кий разбор
данных
слов.
П.4, упр.31. элементарный
звуковой
анализ текста,
использовать
алфавит в
практической
деятельности,
уметь
опознавать
орфограммы,
выбор которых
зависит от
фонетических
условий.
Уметь
толковать
лексическое
значение слов
известными
способами,
использовать
морфемный и
словообразо-
вательный
анализ слов
для
правильного
правописания,
Уметь
производить
синонимическу
ю замену слов,
употреблять в
речи синонимы,
антонимы,
фразеологизмы
Уметь
распознавать
изученные
части речи на
основе общего
(грамматическ
ого) значения,
морфологическ
их признаков,
синтаксическо
й роли;
использовать в
речи, соблюдая
нормы.
Уметь делать
П.5, упр.
35,36.
П.5,упр.37
П.6,упр.38
П.6,пр.40.
9
10
11
Лекси
ка.
Морф
емика
.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Комплексный
анализ
текста
Слово
об-
разов
ание
Повтор
ение и
обобще
ния.
Комплексный
анализ
текста
Морф
ологи
я
Повтор
ение и
обобще
ния.
Объяснитель
ный диктант
12
Орфог Повтор Объяснитель рафия ение и
обобще
ния.
ный диктант
Орфог
рафия
.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Устное
сообщение
«Что общего
и в чем
разница
между
простым и
сложным
предложение
м?»
Пункт
уация.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Контрольное
списывание,
объяснитель
ный диктант.
правильный
выбор
орфограмм,
написание
которых
зависит от
морфологическ
их условий.
Уметь
обнаруживать
орфограммы,
группировать
их, объяснять
их
правописание в
виде
рассуждения
(устно),
письменно
объяснять с
помощью
графических
символов.
Уметь
правильно и
выразительно
читать
предложения
разных
синтаксических
конструкций,
определяя
функцию
знаков
препинания в
предложении.
Уметь
производить
структурно-
смысловой
анализ
предложений,
различать
изученные
виды простых
предложений.
Составлени
е таблицы
«Самые
сложные
орфограмм
ы для
меня».
Составлени
е
предложен
ий с
различным
и видами
осложнени
я.
Выписать
из
художеств
енных
текстов
разные
виды
предложен
ий.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Комментиров
анное
письмо,
работа в
парах.
Прост
ое
предл
ожени
е и
его
грамм
атиче
ская
основ
а.
Предл
ожени
я с
однор
Повтор
ение и
обобще
ния.
Объяснитель
ный диктант.
Уметь
интонационно
выразительно
читать,
Составить
7
предложен
ий с
13
14
15
16 одны
ми
члена
ми
Предл
ожени
я с
обращ
ениям
и.
Предл
ожени
я с
вводн
ыми
слова
ми и
встав
ными
конст
рукци
ями.
Р.Р.
Струк
турны
е
особе
нност
и
сжато
го
излож
ения.
Обоб
щающ
ий
урок
по
составлять
схемы,
расставлять
знаки
препинания,
умело
пользоваться
синтаксически
ми
синонимами.
Уметь
интонационно
выразительно
читать
предложения с
обращениями,
вводными
словами и
вставными
конструкциями
.
Уметь
объяснять
постановку
знаков
препинания,
уместно
использовать в
своей речи
синтаксически
е конструкции
как средство
усиления
выразительнос
ти речи.
Уметь
определять
тему, идею
исходного
текста.
разными
видами
однородны
х членов,
подчеркнут
ь их.
Составить
диалог.
Заполнени
е таблицы
«Вводные
слова и
знаки
препинани
я при них»
Составлени
е
алгоритма
написания
сжатого
изложения.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Диктант
«Проверяю
себя»
Повтор
ение и
обобще
ния.
Комментиров
анное
письмо,
фронтальный
опрос.
Урок
развити
я речи.
Работа с
текстом.
Обобща
ющий
урок
Комплексный
анализ
текста.
Уметь
пользоваться
различной
справочной
литературой
Повторить
ранее
изученные
орфограмм
ы.
17
18
19
20 теме
«Повт
орени
е
изуче
нного
в 5-8
класс
ах»
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Слож
ное
предл
ожени
е.
Понят
ие о
сложн
ом
предл
ожени
и.
Слож
ное
предл
ожени
е как
едини
ца
синта
ксиса.
Контр
ольна
21
22
24
25
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Сложносочинённое предложение.  (28
П.7,упр.44.
23
Повтор
ение и
обобще
ния.
часов)
Составить
таблицу
«Основные
виды
сложных
предложений
»
Уметь
различать
изученные
виды
предложений
(простые и
сложные).
(словари,
тексты
учебника и
др.).
Уметь
обнаруживать
пробелы в
своих знаниях
и их
ликвидировать.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Заполнить
таблицу по
работе над
ошибками.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Урок
анализа
.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
П.7,упр.45.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Творческое
списывание,
работа с
текстом.
Урок
контрол
Тест.
Уметь
определять
средства связи
частей
сложного
предложения,
пунктуационно
оформлять их.
Знать
основные 26
27
28
29
я.
Урок
развити
я речи
Диктант с
продолжение
м на основе
упражнения
45.
Урок
развити
я речи
Работа с
текстом.
Урок
развити
я речи
Написание
изложения.
Урок
развити
я речи
Сжатое
изложение.
я
работ
а,
тест.
Р.р.
Дикта
нт с
продо
лжени
ем
Р.Р
Основ
ные
.приё
мы
компр
ессии
исход
ного
текст
а.
Р.р.
Напис
ание
сжато
го
излож
ения.
Р.р.
Сжато
е
излож
ение.
30
Тест
по
Урок
контрол
Тест.
нормы русского
литературного
языка.
Уметь
применять
изученный
материал при
решении
грамматически
х задач
осуществлять
самоконтроль,
находить в
работе ошибки.
Уметь их
применять на
практике.
Уметь
определять
тему, основную
мысль текста,
функционально
– смысловой
тип и стиль
речи.
Уметь
анализировать
структуру и
языковые
особенности
текста,
свободно
излагать свои
мысли в
письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста.
Уметь
применять
П.8, упр.48.
Сжать
исходный
текст до
необходим
ого
размера.
Составить
план
сжатого
изложения.
Переписать
начисто.
П.8,упр.52. 31
32
я.
Урок
усвоени
я
знаний
Конструиров
ание
предложений
по схемам
матер
иалам
ГИА-
9.
Союзн
ые и
бессо
юзные
предл
ожени
я
Урок
развити
я речи.
Сочинение по
картине.
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не Т.
Назар
енко
«церк
овь
Возне
сения
на
П.8,упр.51.
Переписать
начисто.
полученные
ранее знания
на практике.
Знать
классификаци
ю сложных
предложений,
уметь
разграничиват
ь сложные
предложения
разных типов,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять
бессоюзные и
союзные
сложные
предложения,
строить
предложения с
заданной
конструкцией
слов, ряды
однородных
членов и др.);
свободно и
правильно
излагать свои
мысли в
письменной
форме,
соблюдая
нормы
построения
текста
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно
излагать свои
мысли на
письме. улице
Нежд
аново
й в
Москв
е.»
Разде
лител
ьные
и
выдел
итель
ные
знаки
пре-
пинан
ия
межд
у
частя
ми
сложн
ого
предл
ожени
я.
Интон
ация
сложн
ого
предл
ожени
я
Слож
носоч
иненн
ые
предл
ожени
я.
Понят
ие о
сложн
осочи
ненно
м
предл
ожени
и.
Смысл
овые
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Синтаксичес
кий разбор
предложений
, работа с
текстом.
П.9,упр.55.
Уметь
интонационно
оформлять
сложные
предложения с
разными
типами
смысловых
отношений
между
частями.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Пунктуацион
ный разбор
предложений
.
Работа с
текстом,
составление
предложений
,
предварител
ьный
диктант.
Урок
усвоени
Тест.
Уметь
моделировать
предложения,
расставлять
знаки
препинания.
Знать
грамматически
е   признаки
СПП,    его
строение.
Уметь
интонационно
оформлять ССП
с разными
типами
смысловых
отношений
между
частями,
выявлять эти
отношения.
Уметь
правильно
П.10,упр.58
.
П.11,
составить
самостояте
льно 10
сложносоч
инённых
предложен
ий.
П.12,упр.62
.
33
34
35
36 37
я
нового
мате-
риала
Урок
усвоени
я новых
знаний
отнош
ения в
сложн
осочи
ненны
х
предл
ожени
ях
Средс
тва
связи
часте
й
сложн
осочи
ненно
го
предл
ожени
я,
основ
ные
групп
ы ССП
по
значе
нию и
союза
м
38
ССП с  Урок
Диктант
«Проверяю
себя».
Составить
таблицу
«Группы
сложносочин
енных
предложений
»
ставить знаки
препинания,
составлять
схемы
предложений и
конструироват
ь
предложения
по схеме.
Знать
основные
группы  СПП по
значению и
союзам, уметь
определять
смысловые
отношения
между частями
СПП и способы
их
выражения:
соединительны
е отношения
(однородность,
перечисление,
одновременнос
ть,
последователь
ность;
соединительны
е союзы);
противительны
е от-ношения
(противополож
ность,
несовместимос
ть;
противительны
е союзы);
раздели-
тельные
отношения
(выбор,
несовместимос
ть,
чередование,
взаимоисключе
ние; раз-
делительные
союзы)
Осложнённое Уметь
П.13,упр.64
П.14,упр.65 усвоени
я новых
знаний
соеди
нител
ьными
союза
ми.
списывание,
работа с
текстом,
составление
предложений
.
Урок
усвоени
я новых
знаний
ССП с
разде
лител
ьными
союза
ми.
Осложнённое
списывание,
работа с
текстом,
составление
предложений
.
Урок
усвоени
я новых
знаний
ССП с
проти
вител
ьными
союза
ми.
Осложнённое
списывание,
работа с
текстом,
составление
предложений
.
Разде
лител
ьные
знаки
препи
нания
межд
у
частя
ми
ССП.
Знаки
пре-
пинан
ия в
Урок
усвоени
я новых
знаний
Синтаксичес
кий и
пунктуацион
ный разбор,
анализ
текста.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Синтаксичес
кий,
пунктуацион
ный разбор.
разделять ССП
с разными
видами союзов,
знать основные
их признаки,
уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
ССП.
Уметь
разделять ССП
с разными
видами союзов,
знать основные
их признаки,
уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
ССП.
Уметь
разделять ССП
с разными
видами союзов,
знать основные
их признаки,
уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
ССП.
Уметь
разделять ССП
с разными
видами союзов,
знать основные
их признаки,
уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
ССП.
Уметь
опознавать
ССП с общим
второстепенны
.
Мини
сочинение
«Поздняя
осень» с
использова
ние ССП с
разделител
ьными
союзами.
П.15,упр
68.
П.16,
упр.74.
П.16,упр.73
.
39
40
41
42 ССП с
общи
м
второ
степе
нным
члено
м.
Синта
ксиче
ский и
пункт
уацио
нный
разбо
р
сложн
осочи
ненно
го
предл
ожени
я.
Знаки
препи
нания
в ССП
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
м членом,
производить
синтаксически
й,
пунктуационны
й разбор,
обосновывать
отсутствие
запятой,
конструироват
ь
предложения.
Уметь
производить
синтаксически
й и
пунктуационны
й разбор
ССП,
конструироват
ь ССП разных
видов,
интонационно
правильно
оформлять,
производить
синонимичную
замену ССП и
СПП, различать
ССП и простые
предложения с
однородными
членами,
правильно
ставить знаки
препинания
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
П.17,упр.76
.
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Повтор
итель-
но-
обобща
ющий
урок
Взаимодикта
нт. Написать
сочинение-
миниатюру
«Наступлени
е зимнего
вечера», по
возможности
используя
ССП
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Урок
анализа
.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
43
44
45 46
47
48
49
50
нта.
Р.Р.
Повто
рение
и
углуб
ление
знани
й о
текст
е.
Р.р.
Напис
ание
сжато
го
излож
ения.
Языко
вые
средс
тва.
Их
роль в
текст
е.
Компл
ексны
й
анали
з
текст
а по
матер
иалам
ГИА-
9.
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не
В.Г.
Цыпл
акова
«Моро
Урок
развити
я речи.
Работа с
текстами.
Урок
развити
я речи.
Написание
изложения.
Урок
развити
я речи
Комплексный
анализ
текста
Урок
развити
я речи.
Анализ
текстов.
Урок
развити
я речи.
Сочинение по
картине.
Проанализ
ировать
текст с
точки
зрения
лексически
х средств.
Переписать
начисто.
Найти
примеры
языковых
средств в
художеств
енной
литературе
.
Самостояте
льно
проанализи
ровать
данный
отрывок по
материала
м ГИА- 9.
Переписать
начисто.
Знать
отличительные
черты текста,
способы и
средства связи
предложений в
тексте.
Уметь
подбирать
примеры из
художественно
й литературы.
Уметь
определять
тему, основную
мысль текста,
функционально
– смысловой
тип и стиль
речи.
Уметь находить
языковые
средства в
тексте.
Уметь находить
языковые
средства в
тексте,
вычленять их,
давать им
характеристик
у, объяснять с
какой целью
автор
использует их
в тексте.
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно 51
52
53
Усвоени
я новых
знаний.
Составить
план
параграфа.
излагать свои
мысли на
письме.
з и
солнц
е»
Сложноподчинённые предложения (49 часов)
Понят
ие о
сложн
оподч
инённ
ом
предл
ожени
и.
Усвоени
е новых
знаний.
Проиллюстри
ровать
пункты
плана своими
примерами
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Комментиров
анное
письмо.
Составить
схемы
сложноподчи
ненных
предложений
Слож
нопод
чинён
ное
предл
ожени
е и
его
грамм
атиче
ские
призн
аки.
Место
при-
даточ
ного
предл
ожени
я по
отнош
ению
к
главн
ому.
Знаки
препи
нания
в
сложн
оподч
иненн
ом
предл
ожени
П.18,упр.85
.
Найти и
выписать
из
художеств
енной
литератур
ы 10 СПП.
П.19,
упр.88.
Знать
грамматически
е при-знаки
СПП, его
строение,
средства связи
частей,
опознавать
СПП в тексте,
правильно
ставить знаки
препинания
Знать
грамматически
е при-знаки
СПП, его
строение,
средства связи
частей,
опознавать
СПП в тексте,
правильно
ставить знаки
препинания
Уметь
определять
место
придаточного
предложения
по отношению
к главному,
правильно
расставлять
знаки
препинания,
использовать
различные
средства связи
главной и
придаточной
части,
интонационно
оформлять ССП 54
55
56
57
58
59
и.
Р.Р.
Эссе.
Понят
ие о
жанре
.
Р.р.
Сочин
ение в
жанре
эссе.
Контр
ольна
я
работ
а.
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не И.
Тихов
а
«Аист
ы»
Союз
ы и
союзн
ые
слова
в СПП.
Тест
по
теме
«Союз
ы и
союзн
ые
Урок
развити
я речи.
Урок
развити
я речи.
Урок
контрол
я.
Урок
развити
я речи.
Сбор
материала к
сочинению,
составление
плана.
Сочинение в
жанре эссе.
Тест.
Сочинение по
картине.
Конструиров
ание СПП.
Изучени
е
нового
матери
ала.
Тест.
Урок
контрол
я.
Уметь
распознавать
жанр. Уметь
характеризоват
ь текст
данного жанра.
Уметь писать
сочинение в
жанре эссе.
Уметь отличать
ССП от СПП.
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно
излагать свои
мысли на
письме.
Знать средство
связи частей в
СПП, уметь
различать
подчинительны
е союзы и
союзные слова,
использовать
их при
конструирован
ии СПП,
правильно
ставить знаки
препинания
Уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
СПП. Знать
правила их
Составлени
е плана и
наброски
черновика
эссе.
Переписать
начисто.
Переписать
начисто.
П.20,упр.96
.
Составить
сложный
план
своего
изложения
по данной
теме. 60
61
62
63
Урок
развити
я речи.
Написание
сжатого
изложения
на
лингвистичес
кую тему.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого
Синтаксичес
кий   и
пунктуацион
ный разбор.
Взаимодикта
нт.
лова в
СПП».
Р.р.
Излож
ение
на
лингв
истич
ескую
тему.
Роль
указа
тельн
ых
слов в
сложн
оподч
иненн
ом
предл
ожени
и
Урок
развити
я речи.
Сочинение на
основе
упражнения
101.
Р.р.
Сочин
ение
«Добр
ый
челов
ек»
Основ
ные
групп
ы
Урок
усвоени
я новых
знаний
Синонимична
я замена
СПП     с
придаточным
постановки.
Уметь связно
излагать свои
мысли об
этимологии
слов. Уметь
использовать в
своём
сочинении
синонимически
е цепочки.
Уметь
опознавать
указательные
слова в
главной части
СПП, выяснять
характер от-
ношений
между
указательными
словами в
главном
предложении и
последующими
в придаточном,
определять их
синтаксическу
ю функцию в
главном
предложении и
роль в СПП,
отличать СПП с
указательными
словами от СПП
с двойными
союзами
Уметь писать
сочинение-
рассуждение
на данную
тему,
приводить
примеры из
собственной
жизни.
Знать группы
СПП по
значению и
строению,
Переписать
начисто.
П.21,упр.10
0.
Переписать
начисто.
П.22,упр.11
5. определител
ьным на
простые с
обособленны
м
определение
м.
Составить
схемы
предложений
Урок
развити
я речи.
Написание
сжатого
изложения.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого
Составить
описательну
ю миниатюру
с СПП с при-
даточными
определител
ьными.
сложн
оподч
иненн
ых
предл
ожени
й.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
опред
ели-
тельн
ыми
Р.р.
Сжато
е
излож
ение
на
основ
е
упраж
нения
106.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
опред
ели-
тельн
ыми
уметь
определять
вид
придаточных
по характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов и
союзных слов,
конструироват
ь СПП разных
видов,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять
Уметь
анализировать
структуру и
языковые
особенности
текста,
свободно
излагать свои
мысли в
письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста.
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
определительн
ыми в тексте
по характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
союзных слов,
определять
синтаксическу
ю функцию
Переписать
начисто.
П.22,упр.11
6.
64
65 союзного
слова,
производить
синонимичную
замену СПП на
простые с
разными
видами
определений,
пользоваться
синтаксически
ми синонимами
в своей речи,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять СПП
с придаточным
определительн
ым
Уметь
распознавать
жанр путевых
заметок.
Уметь
создавать
сочинения в
жанре путевых
заметок.
Знать
основные
элементы
комплексного
анализа
текста.
Уметь
анализировать
текст по
представленны
м  заданиям.
Уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
СПП. Знать
правила их
постановки.
Переписать
начисто.
Самостояте
льно
проанализи
ровать
данный
отрывок по
материала
м ГИА- 9.
Найти
высказыван
ие
лингвиста,
учёного,
писателя о
русском
языке,
приготовит
ся его
проанализи
66
67
68
Сочинение.
Урок
развити
я речи
Урок
контрол
я
Комплексный
анализ
текста.
Тест.
Урок
контрол
я.
Р. Р.
Путев
ые
замет
ки.
Компл
ексны
й
анали
з
текст
а
Тест
по
матер
иалам
ГИА. 69
70
71
72
73
ровать.
Написать
план
сочинения-
рассужден
ия на
лингвистич
ескую
тему.
Переписать
начисто.
Заполнени
е таблицы
«Допущенн
ые ошибки
в
диктанте»
П.23,упр.12
0.
Р.р.
Подго
товка
к
сочин
ению
на
лингв
истич
ескую
тему.
Р.р.
Напис
ание
сочин
ения-
рассу
жден
ия на
лингв
истич
ескую
тему.
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
Урок
развити
я речи.
Подбор
аргументов,
выдвижение
тезиса,
знакомство с
кольцевой
структурой
текста.
Уметь находить
тему текста,
приводить
аргументы,
выдвигать
тезис
высказывания,
делать вывод
по сочинению.
Сочинение.
Урок
развити
я речи.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Урок
анализа
.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Составить
повествовате
льную
миниатюру с
изъяснитель
ной
конструкцие
й
Уметь создать
собственный
текст по
данному
тексту.
Уметь
подбирать
аргументы в
сочинении –
рассуждении
по тексту,
доказать  свою
позицию.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
изъяснительны
ми по
характеру
смысловой
связи между
частями, изъяс
нител
ьными
Слож
но-
подчи
ненны
е
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
обсто
ятель
ствен
ными.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
време
ни и
места
Слож
нопод
значению
подчинительны
х союзов и
союзных слов,
конструироват
ь СПП с
придаточными
изъяснительны
ми, заменять
предложения с
прямой речью
на них
Знать виды
обстоятельстве
нных
придаточных,
уметь
опознавать
СПП с
придаточными
обстоятельстве
нными по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов и
союзных слов,
производить
синонимическу
ю замену
простых и
сложных
предложений.
Уметь
опознавать
придаточные
места и
времени,
определять их
место по
отношению к
главной части.
П.24, найти
или
составить
ССП с
разными
видами
придаточн
ых
обстоятель
ственных 9
предложен
ий.
П.25,упр.12
7.
Объяснитель
ный диктант.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Комментиров
анное
письмо,
заполнение
таблицы.
Урок
закрепл
Подготовить
устное
Уметь
употреблять
П.25,упр.12
9.
73
74
75 ения
изученн
ого
сообщение
«Специфика
придаточных
места и
времени и их
отличие от
придаточных
определи-
тельных»
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
време
ни и
места
76
77
78
Урок
закрепл
ения
Работа с
текстом
Урок
развити
я речи.
Написание
сжатого
изложения.
Основ
ные
приём
ы
компр
ессии
текст
а
Р.р.
Напис
ание
сжато
го
излож
ения.
Контр
ольны
й
Урок
контрол
я.
Тест.
СПП с
придаточными
места и
времени,
производить
синтаксически
й,
пунктуационны
й разбор,
выразительно
читать,
употреблять в
речи, находить
в текстах
художественны
х
произведений,
сопоставлять с
определительн
ыми
придаточными
с союзными
словами «где»,
«откуда»,
«куда»
Уметь
использовать
три способа
сжатия текста
(исключение,
обобщение,
исключение и
обобщение).
Уметь
анализировать
структуру и
языковые
особенности
текста,
свободно
излагать свои
мысли в
письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста.
Уметь
правильно
расставлять
Сжать
исходный
текст
используя
разные
виды
компрессии
.
Переписать
начисто. 79
80
тест.
Анали
з
контр
ольно
го
теста.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
причи
ны
Урок
анализа
.
Анализ
допущенных
ошибок.
Изучени
е
нового
матери
ала.
Синтаксичес
кий,
пунктуацион
ный разбор.
Включить
условные
конструкции
в
рассуждение
на
заданную
тему.
81
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
Изучени
е
нового
матери
ала.
Фронтальный
опрос,
анализ
художествен
ного текста.
знаки
препинания в
СПП. Знать
правила их
постановки.
Уметь
анализировать
и исправлять
допущенные
ошибки
руководствуясь
полученными
знаниями.
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
причины,
следствия,
условия по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
конструироват
ь предложения
с этими видами
придаточных,
выразительно
читать,
употреблять в
речи,
производить
синонимичную
замену,
сравнивать
модели СПП с
придаточными
причины и
следствия,
выявлять
общее
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
причины,
следствия,
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
тесте».
П.26,упр.13
3.
П.26,упр.13
7. я с
прида
точны
ми
следс
твия.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
услов
иями.
82
Изучени
е
нового
матери
ала.
Заполнение
таблицы,
объяснитель
ный диктант.
условия по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
конструироват
ь предложения
с этими видами
придаточных,
выразительно
читать,
употреблять в
речи,
производить
синонимичную
замену,
сравнивать
модели СПП с
придаточными
причины и
следствия,
выявлять
общее
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
причины,
следствия,
условия по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
конструироват
ь предложения
с этими видами
придаточных,
выразительно
читать,
употреблять в
речи,
производить
синонимичную
замену,
П.26,упр.14
1. 83
84
85
сравнивать
модели СПП с
придаточными
причины и
следствия,
выявлять
общее
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
цели и уступки
по характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
конструироват
ь предложения
с этими видами
придаточных.
Уметь
выразительно
читать,
употреблять в
речи,
производить
синонимическу
ю замену,
выявлять
общее между
СПП с
придаточным
уступительным
и ССП с
противительны
ми союзами и
стилистически
е смысловые
различия
между ними.
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
образа
действия,
степени,
сравнения по
П.26,упр.15
0
П.26,упр.15
4, 155.
П.27,упр.15
7.
Графический
диктант.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Конструиров
ание
предложений
.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
уступ
ки.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
цели.
Схематическ
ий диктант.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида точны
ми
сравн
итель
ными.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
образ
а
дейст
вия,
меры,
степе
ни.
86
Конструиров
ание
предложений
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
отличать СПП с
придаточными
сравнения от
простых со
сравни-
тельным
оборотом,
оценивать роль
придаточных
об-раза
действия,
степени и
сравнения в
художественны
х текстах,
конструироват
ь предложения
данной
конструкции и
употреблять в
речи
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
образа
действия,
степени,
сравнения по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
отличать СПП с
придаточными
сравнения от
простых со
сравни-
тельным
оборотом,
оценивать роль
П.27,упр.16
4. придаточных
об-раза
действия,
степени и
сравнения в
художественны
х текстах,
конструироват
ь предложения
данной
конструкции и
употреблять в
речи
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно
излагать свои
мысли на
письме.
Уметь
производить
структурно-
семантический
анализ СПП с
несколькими
придаточными,
конструироват
ь
предложения,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
наблюдать за
использование
м сложных
предложений с
несколькими
придаточными
в текстах
разных стилей
и типов.
Уметь
производить
Переписать
начисто.
П.28,упр.17
3.
П.28,упр.17
5.
87
88
Урок
развити
я речи.
Сочинение по
картине.
Объяснитель
ный диктант
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не
В.П.
Фельд
мана
«Роди
на»
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
неско
льким
и
прида
точны
ми.
89
Знаки
пре-
Урок
закрепл
Объяснитель
ный диктант пинан
ия в
них.
ения
изученн
ого.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий
урок.
Взаимодикта
нт.
Синтаксичес
кий   и
пунктуацион
ный разбор.
Тест.
Урок
контрол
я.
90
91
Синта
ксиче
ский и
пункт
уацио
нный
разбо
р
сложн
оподч
иненн
ого
предл
ожени
я
Тест
по
теме
«СПП
с
разны
ми
видам
и
прида
структурно-
семантический
анализ СПП с
несколькими
придаточными,
конструироват
ь
предложения,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
наблюдать за
использование
м сложных
предложений с
несколькими
придаточными
в текстах
разных стилей
и типов.
Уметь
определять
вид
придаточного в
СПП, выделять
главную и
придаточную
части,
определять
средства связи,
конструироват
ь СПП,
пользоваться
синтаксически
ми
синонимами,
уметь находить
СПП в
художественны
х текстах
Уметь находить
СПП с разными
видами
придаточных в
тексте, уметь
определять их
по наличию
союзов и
союзных слов.
Находить
П.29,упр.17
7.
Заполнить
таблицу
«Виды
придаточн
ых в СПП»
своими
примерами. 92
93
94
95
точны
х»
Систе
матиз
ация
и
обобщ
ение
изуче
нного
по
теме
«Слож
но-
подчи
ненны
е
предл
ожени
я»
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Р.р.
Излож
ение
о С.И.
Ожего
Повтор
ительно
-
обобща
ющий
урок.
Написать
небольшое
сочинение-
рассуждение
о  родном
крае с
использовани
ем СПП  с
придаточным
и  разных
видов.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Урок
анализа
.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Урок
развити
я речи.
Сочинение,
характеристи
ка.
главное и
зависимое
предложение.
Уметь
различать ССП,
СПП и простые
осложненные
предложения,
производить
синонимическу
ю замену
подчинительны
х союзов и
синтаксических
конструкций,
определять
значение
придаточных и
разные
способы его
выражения,
конструироват
ь СПП с
различными
видами
придаточных,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Уметь писать
сочинение в
жанре
характеристик
и, знать
Упр.183.
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Переписать
начисто. Урок
развити
я речи.
Написание
сочинение в
публицистич
еском стиле.
Урок
анализа
.
Работа с
тестами.
ве.
Р.р.
Сочин
ение-
рассу
жден
ие на
тему
«Что
такое
подви
г?»
Анали
з и
разбо
р
задан
ий
ГИА
-9,
часть
А
96
97
98
99
Переписать
начисто.
Комплексн
ый анализ
текста по
материала
м ГИА-9.
Комплексн
ый анализ
текста по
материала
м ГИА-9.
основные
принципы
построения
текста.
Уметь  писать
сочинение-
рассуждение в
публицистическ
ом стиле,
приводить
аргументы из
своего опыта
или
художественны
х текстов.
Уметь работать
с тестами.
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пиктограммы.
Знать нормы
русского
литературного
языка.
Уметь работать
с тестами.
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пиктограммы.
Знать нормы
русского
литературного
языка.
Знать
грамматически
е при-знаки
БСП,
опознавать их
в тексте,
выявлять
смысловые
отношения
между
частями,
расставлять
знаки
Урок
анализа
.
Работа с
тестами.
Анали
з и
разбо
р
задан
ий
ГИА
-9,
часть
В.
Бессоюзные сложные предложения. (19 часов)
Понят
ие о
бессо
юзном
сложн
ом
предл
ожени
и.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Составление
предложений
по схемам
П.31, найти
примеры в
худ.
Литературе
БСП,
выписать
10
предложен
ий. Составление
предложений
по схемам
Интон
ация в
БСП.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Осложненное
списывание
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
П.32,упр.19
0.
П.33,упр.19
3.
препинания.
Знать
грамматически
е при-знаки
БСП,
опознавать их
в тексте,
выявлять
смысловые
отношения
между
частями,
расставлять
знаки
препинания.
Уметь выявлять
смысловые
отношения
между частями
БСП
(отношения
перечисления),
расставлять
знаки
препинания,
обосновывать
их выбор,
выразительно
читать БСП,
передавая
голосом от-
ношения
перечисления,
конструироват
ь БСП
10
0
10
1
10
2
Бессо
юзные
предл
ожени
я со
значе
нием
переч
ислен
ия.
Запят
ая и
точка
с
запят
ой в
бессо
юзном
сложн
ом
предл
ожени
и.
Р.р.
Подго
товка
к
сочин
ению-
рассу
жден
ию на
лингв
истич
ескую
тему.
Урок
развити
я речи.
Разбор
примеров
сочинений на
лингвистичес
кую тему,
приведение
доводов и
аргументов,
составление
связно
текста
сочинения.
Уметь
перевести
лингвистическо
е
высказывания с
«русского на
русский»,
выдвигать
тезис
сочинения,
аргументирова
ть его,
составлять
Составить
план
сочинения
на
лингвистич
ескую
тему,
выделить в
нём тезис,
привести
аргументы. 10
3
10
4
10
5
10
6
Урок
развити
я речи.
Написание
сочинения.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Прочитать
отрывок из
поэмы А. С.
Пушкина
«Руслан и
Людмила» от
слов: «Там
чудеса...».
Р.р.
Напис
ание
сочин
ения –
рассу
жден
ия на
лингв
истич
ескую
тему.
Бессо
юзные
сложн
ые
предл
ожени
я со
значе
нием
причи
ны,
поясн
ения,
допол
нения
.
Двоет
очие в
бессо
юзном
сложн
ом
предл
ожени
и.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Ответить   на
вопросы:
«Почему
после зачина
строфы стоит
двоеточие?»,
«Какую роль
оно
выполняет?»,
«На какое
чтение
последующи
х    строк
настраивает?
»
Составление
плана
изложения,
написание
изложения,
Урок
развити
я речи.
Р.р.
Излож
ение
на
основ
связный текст.
Уметь
перевести
лингвистическо
е
высказывания с
«русского на
русский»,
выдвигать
тезис
сочинения,
аргументирова
ть его,
составлять
связный текст.
Знать условия
постановки
двоеточия
между частями
БСП, выявлять
смысловые
отношения
(причины,
пояснения,
дополнения),
конструироват
ь предложения
с данными
значениями.
Уметь
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
выразительно
читать,
передавая
голосом
смысловые
отношения
между частями
БСП.
Уметь писать
изложение на
основе
художественно
го
Переписать
начисто.
П.34,упр.19
7.
П.34,упр.19
8.
Переписать
начисто. 10
7
10
8
озаглавливан
ие текста.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Составить и
записать
тезисный
план
параграфа,
проиллюстри
ровать
своими
примерами.
е
поэмы
Н.В.
Гогол
я
«Мёрт
вые
души»
.
Бессо
юзные
сложн
ые
предл
ожени
я со
значе
нием
проти
вопос
тавле
ния,
време
ни,
услов
ия и
следс
твия.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Тире в
бессо
юзном
сложн
ом
предл
ожени
и.
Объяснитель
ный диктант,
комментиров
анное
письмо,
составление
схем
предложений
.
произведения,
запоминать и
воспроизводит
ь бытовые
детали в
подробностях,
использовать в
изложении
различные
виды сложных
предложений.
Знать условия
постановки
тире между
частями БСП,
выявлять
смысловые
отношения
(противопостав
ления,
времени,
условия и
следствия),
конструироват
ь предложения
с данными
значениями,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
выразительно
читать,
передавая
голосом
смысловые
отношения
между частями
БСП
Знать условия
постановки
тире между
частями БСП,
выявлять
смысловые
отношения
(противопостав
ления,
времени,
условия и
следствия),
П.35,
упр,200.
П.35,
упр.201. конструироват
ь предложения
с данными
значениями,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
выразительно
читать,
передавая
голосом
смысловые
отношения
между частями
БСП
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно
излагать свои
мысли на
письме.
Знать
основные
признаки
делового
стиля.
Уметь
создавать
документы по
образцу.
Уметь
опознавать
БСП в тексте,
воспринимать
на слух,
правильно
выбирать знаки
препинания,
определяя
смысловые
отношения
между
частями,
Переписать
начисто.
Составить
и записать
анкету при
приёме на
работу.
П.35,упр.20
0.
10
9
11
0
11
1
Урок
развити
я речи.
Сочинение по
картине.
Урок
развити
я речи.
Написать
автобиограф
ию,
заявление и
другие.
Диктант
«Проверяю
себя»
Повтор
ительно
-
обобща
ющие
уроки
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не
Н.М.
Ромад
ина
«Село
Хмелё
вка.»
Р.р.
Соста
влени
е
делов
ых
докум
ентов.
Синта
ксиче
ский и
пункт
уацио
нный
разбо
р
бессо
юзног
о
предл
ожени 11
2
я
Систе
матиз
ация
и
обобщ
ение
изуче
нного
по
теме
«Бесс
оюзно
е
сложн
ое
предл
ожени
е».
Повтор
ительно
-
обобща
ющие
уроки
Осложнённое
списывание,
синтаксическ
ий и
пунктуацион
ный разбор,
графический
диктант.
11
3
Тест
по
теме
«БСП»
Тест
Урок
контрол
я
конструироват
ь, составлять
схемы,
выразительно
читать,
употреблять в
собственной
речи,
производить
синонимическу
ю замену
сложных
предложений с
союзной и
бессоюзной
связью
Уметь
опознавать
БСП в тексте,
воспринимать
на слух,
правильно
выбирать знаки
препинания,
определяя
смысловые
отношения
между
частями,
конструироват
ь, составлять
схемы,
выразительно
читать,
употреблять в
собственной
речи,
производить
синонимическу
ю замену
сложных
предложений с
союзной и
бессоюзной
связью
Уметь
опознавать
БСП в тексте,
воспринимать
на слух,
правильно
Упр.205.
Повторить
основные
виды БСП,
и знаки
препинани
я при них. выбирать знаки
препинания,
определяя
смысловые
отношения
между
частями,
конструироват
ь, составлять
схемы,
выразительно
читать,
употреблять в
собственной
речи,
производить
синонимическу
ю замену
сложных
предложений с
союзной и
бессоюзной
связью
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Уметь
анализировать
задания по
ГИА-9,
пользоваться
полученными
знаниями на
практике.
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Комплексн
ый анализ
текста.
Анализ и
Знать
Порешать
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Анализ и
разбор
заданий ГИА-
9.
11
4
11
5
11
6
11
Урок
анализа
.
Урок
анализа
.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Анали
з и
разбо
р
задан
ий к
ГИА-9
по
русск
ому
языку.
Решен Урок 7
11
8
11
9
анализа
.
разбор
заданий ГИА-
9.
ие
тесто
вых
приме
ров
Части
В.
тесты по
материала
м ГИА.
Сложные предложения с различными видами связи. (18 часов)
П.37, упр.
214.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Составление
предложений
по схемам.
Составление
схем
Слож
ные
предл
ожени
я с
разли
чными
видам
и
связи
основные
правила
морфологии,
орографии,
синтаксиса,
уметь
применять их
на практике.
Знать
структурные
особенности
сложного
предложения с
разными
видами связи,
основные
разновидности
предложений в
зависимости от
сочетания
видов связи:
сочинительной
и
подчинительно
й,
подчинительно
й и
бессоюзной,
сочинительной
и бессоюзной,
сочинительной,
подчинительно
й, бессоюзной;
интонационные
и
пунктуационны
е особенности
сложных
предложений с
разными
видами связи
Знать
структурные
особенности
сложного
предложения с
разными
видами связи,
основные
разновидности
Изучени
е
нового
матери
ала.
Составление
предложений
по схемам.
Составление
схем
Употр
еблен
ие
союзн
ой
(сочин
итель
ной и
подчи
П.37,
упр.212 нител
ьной)
и
бессо
юзной
связи
в
сложн
ых
предл
ожени
ях.
Р.р.
Рекла
ма
вашег
о
люби
мого
места.
Знаки
пре-
пинан
ия в
сложн
ых
предл
ожени
ях с
разли
чными
видам
и
связи
12
0
12
1
Урок
развити
я речи.
Составить
текст
рекламного
ролика
любимого
места в
вашем
городе.
Посёлке,
селе.
Изучени
е
нового
матери
ала.
Творческий
диктант,
осложнённое
списывание.
предложений в
зависимости от
сочетания
видов связи:
сочинительной
и
подчинительно
й,
подчинительно
й и
бессоюзной,
сочинительной
и бессоюзной,
сочинительной,
подчинительно
й, бессоюзной;
интонационные
и
пунктуационны
е особенности
сложных
предложений с
разными
видами связи
Знать
особенности
рекламы
слоганов,
уметь
составлять их
самим.
Составлять
текст
используя
различные
виды сложных
предложений.
Уметь
производить
синтаксически
й разбор и
конструироват
ь сложные
предложения с
разными
видами связи,
ставить знаки
препинания,
выразительно
читать,
находить
Переписать
начисто.
П.37,упр.21
2. 12
2
12
3
12
4
Тест.
Урок
контрол
я.
Предупредит
ельный
диктант.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий
урок
Изложение
Урок
развити
я речи.
Тест
по
теме
«Знак
и пре-
пинан
ия в
сложн
ых
предл
ожени
ях с
разли
чными
видам
и
связи
»
Синта
ксиче
ский и
пункт
уацио
нный
разбо
р
сложн
ого
предл
ожени
я с
разли
чными
видам
и
связи
Р.р.
Сжато
е
излож
ение
по
синтаксически
е конструкции
в
художественны
х текстах
Знать
особенности
строении
сложных
предложений,
уметь
правильно
расставлять в
них знаки
препинания,
составлять их
схему.
Уметь
конструироват
ь
предложения,
выявлять
смысловые
отношения,
средства связи
частей,
выразительно
читать,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
находить
заданные
конструкции в
тексте,
объяснять в
них
пунктуацию
Уметь
воспринимать
текст на слух,
производить
композиционно
-
П.38,
упр.217.
Переписать
начисто. матер
иалам
ГИА.
12
5
12
6
12
7
Р.р.
Публи
чная
речь.
Урок
развити
я речи.
Составление
черновика
своего
публичного
выступления
на
общественно
- значимую
тему.
Урок
развити
я речи.
Урок
закрепл
ения
Подробный
пересказа
текста с
употреблени
ем сложных
предложений
.
Составление
схем этих
предложений
.
Работа с
текстами.
Р.р.
Излож
ение
на
основ
е
упраж
нения
219.
Струк
тура
текст
а
рассу
содержательн
ый анализ
текста;
определять вы-
разительные
слова и
конструкции
для передачи
темы, основной
мысли;
сохранять
структуру
текста при
воспроизведен
ии, делать
краткие записи
в виде перечня
ключевых слов,
фиксировать
основные факт.
Знать что
такое
публичная
речь, кто такой
лектор,
особенности
публичной
речи, уметь
составлять
своё
собственное
выступление
на основе
упражнения
220.
Уметь
подробно
пересказывать
фрагмент
текста с
использование
м сложных
предложений,
составлять
схему этих
предложений.
Уметь
выдвинуть
тезис,
приводить
аргументы,
Переписать
начисто.
Переписать
начисто.
Комплексн
ый анализ
текста. жден
ия.
Языко
вые
средс
тва
Виды
рассу
жден
ия.
Повто
рение
и
обобщ
ение
по
теме
«СПП
с
разны
ми
видам
и
связи
»
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Сочин
ение –
рассу
жден
ие на
лингв
Урок
закрепл
ения
Работа с
текстами.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Объяснитель
ный диктант,
работа с
текстами,
пунктуацион
ный анализ.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Сочинение.
Урок
анализа
.
Повтор
ительно
–
обобща
ющий
урок
СДЕЛАТЬ
ВЫВОД-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Уметь
выдвинуть
тезис,
приводить
аргументы,
СДЕЛАТЬ
ВЫВОД-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Уметь находить
в  тексте
сложные
предложения с
разными
видами связи,
правильно
расставлять в
них знаки
препинания.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Знать алгоритм
написания
сочинения –
рассуждения
на
лингвистическу
Составить
собственны
й текст с
одним из
видов
рассужден
ия.
Упр.225
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Переписать
начисто.
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2 истич
ескую
тему
Анали
з и
разбо
р
задан
ий к
ГИА –
9
часть
А
Анали
з и
разбо
р
задан
ий к
ГИА –
9
часть
В
13
3
13
4
Повтор
ительно
–
обобща
ющие
уроки
Работа с
тестами,
работа  с
изложения и
сочинения.
Повтор
ительно
–
обобща
ющие
уроки
Работа с
тестами,
работа  с
изложения и
сочинения.
ю тему.
Уметь
создавать
собственное
речевое
высказывание .
Соблюдать
правила
построения
текста.
Уметь работать
с тестами
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Знать  нормы
русского
литературного
языка.
Уметь создать
собственный
текст ( при
создании
сочинения
владеть
основными
признаками
текста:
смысловой
цельностью,
структурной
связностью
членимостью),
(при создании
изложения
Уметь работать
с тестами
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Знать  нормы
русского
литературного
языка.
Уметь создать
собственный
текст ( при
Комплексн
ый анализ
текста по
материала
м ГИА-9.
Комплексн
ый анализ
текста по
материала
м ГИА-9. 13
5
Решен
ие
тесто
в
часть
А,В.
Повтор
ительно
–
обобща
ющие
уроки
Работа с
тестами,
работа  с
изложения и
сочинения.
Решение
тестов
Часть А,В.
создании
сочинения
владеть
основными
признаками
текста:
смысловой
цельностью,
структурной
связностью
членимостью),
(при создании
изложения
Уметь работать
с тестами
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Знать  нормы
русского
литературного
языка.
Уметь создать
собственный
текст ( при
создании
сочинения
владеть
основными
признаками
текста:
смысловой
цельностью,
структурной
связностью
членимостью),
(при создании
изложения
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. (9 часов)
Подготовит
13
6
ь устное
высказыван
ие на
выбор:
«В.И. Даль-
известный
русский
лексикогра
ф», «Д.Н.
Знать
особенности
словарей,
отражающих
нормы
правописания и
произношения,
выразительные
возможности
речи,
Составить
словарную
статью для
толкового
словаря.
Сопоставите
льный анализ
словарей.
Игра
«Загадай
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Общи
е
сведе
ния о
языке.
Слова
рь как
вид
справ
очной литер
атуры
.
Основ
ные
виды
слова
рей,
слова
ри
лингв
истич
еские
и
нелин
гвист
ическ
ие
Язык
худож
естве
нной
литер
атуры
.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Урок
контрол
я.
Тест
по
основ
ным
разде
лам
слово» с
использовани
ем толкового
словаря
В.Г.
Белинский
подметил,
что учёный
говорит,
используя
логические
доводы, а
поэт- образы
и картины;
«один
доказывает,
другой-
показывает,
и оба
убеждают».
Проанализир
овать
научный
текст и текст
художествен
ной
литературы,
доказывающ
ая слова
критика
примерами.
Тест.
Ушаков –
составител
ь толкового
словаря.»
Проанализ
ировать
текст
любого
произведен
ия
(стихотвор
ение,
фрагмент
прозы),
отметить
средства
создания
образности
,
разностиле
вые слова и
обороты
речи
русского
языка,
лексически
е группы.
Упр.227.
энциклопедиче
ские и
толковые
словари, их
структуру,
уметь ими
пользоваться в
исследователь
ской и
проектной
деятельности,
при подготовке
к урокам
Уметь
производить
анализ
художественны
х текстов,
видеть и
обосновывать
их
эстетическую
функцию,
отличать её от
практических
функций
языковых
стилей,
анализировать
индивидуальны
й стиль
писателя
(манера
письма,
художественны
е приёмы,
средства
выразительнос
ти)
Знать
основные
понятия
русского языка,
уметь давать
им
13
7
13
8 13
9
14
0
русск
ого
языка.
Фонет
ика и
графи
ка.
Орфоэ
пия.
Орфог
рафия
.
Лекси
ка.
Морф
емика
.
Слово
образ
овани
е.
Зачёт.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Комплексный
анализ
текста.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
14
1
Морф
ологи
я и
Повтор
ительно
-
Объяснитель
ный диктант.
определения,
приводить свои
примеры.
Уметь делать
по плану
сообщение о
звуках речи, об
особенностях
произношения
гласных и
согласных
звуков; из
вариантов
ударения
выбрать
правильный,
соотносить
звук и букву на
письме,
выразительно
читать тексты,
оценивать
свою и чужую
речь с точки
зрения
орфоэпических
норм.
Уметь
толковать
лексическое
значение слов
известными
способами,
использовать
морфемный и
словообразоват
ельный анализ
слов для
правильного
правописания,
производить
синонимическу
ю замену слов,
употреблять в
речи синонимы,
антонимы,
фразеологизмы
.
Уметь
распознавать
изученные
Списать,
обозначить
орфограмм
ы, выбор
которых
зависит от
фонетичес
ких
условий,
определить
стиль
текста.
Свой выбор
аргументир
овать.
Составить
предложен
ия с
данными
словами (из
словаря)
Списать,
графически
обозначить орфог
рафия
.
обобща
ющий.
14
2
Орфог
рафия
и
пункт
уация.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Устное
сообщение
«Что общего
и в чём
разница
между
простыми
простым и
сложным
предложение
м?»
14
3
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
орфограмм
ы, выбор
которых
зависит от
морфологи
ческих
условий.
П. 46,47,
пр. 278,
списать,
расставляя
пропущенн
ые знаки
препинани
я.
части речи на
основе общего
(грамматическ
ого) значения,
морфологическ
их признаков,
синтаксическо
й роли;
использовать в
речи,
соблюдать
нормы, делать
правильный
выбор
орфограмм,
написание
которых
зависит от
морфологическ
их условий.
Уметь
обнаруживать
орфограммы,
группировать
их, объяснять
их
правописание в
виде
рассуждения,
письменно
объяснять с
помощью
графических
символов;
правильно и
выразительно
читать
предложения
разных
синтаксических
конструкций,
определяя
функцию
знаков
препинания в
предложении.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Урок
анализа
.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Анализ и
разбор
примеров по
части А1.
Подготовка к ГИА- 9 (26 часов.)
Повтор
Уметь находить
основную
ительно
-
мысль в тексте,
обобща
тему, уметь
определять
ющий.
жанр и вид
текста,
членить его на
абзацы.
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Тест №1
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Анализ и
разбор
примеров по
части А2.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Нахождение
в тексте и
анализ
изобразитель
но-
выразительн
ых средств.
Тест.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Уметь давать
слову
лексическое
значение,
находить в
тексте
стилистически
е и
контекстуальн
ые синонимы.
Знать
основные
изобразительн
о-
выразительные
средства,
уметь находить
их в тексте и
определять их.
Уметь находить
в тексте
изобразительн
о-
выразительные
средства, и
правильно
определять их.
Знать
Тест №2
Тест №3
Тест №4
Тест №5
14
4
14
5
14
6
14
7
14
8
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Текст.
Призн
аки
текст
а.
Виды
и
типы
текст
ов.
Анали
з
текст
а.
Лекси
ческо
е
значе
ние
слова.
Выраз
итель
ные
средс
тва
лекси
ки и
фразе
ологи
и.
Анали
з
средс
тв
выраз
итель
ности.
14
Лекси Повтор
Анализ и 9
15
0
15
1
15
2
15
3
ческо
е
богат
ство
русск
ого
языка.
Анали
з
средс
тв
лекси
ки.
Фонет
ика.
Звуки
и
буквы
.
Практ
икум
по
фонет
ическ
ому
разбо
ру
Право
писан
ие
безуд
арных
корне
й.
ительно
-
обобща
ющий.
разбор
примеров по
наличию
языковых
средств в
тексте.
Тест.
Фонетически
й разбор
слов.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа в
парах.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
таблицы
«Корни
чередование
м,
безударные
гласные в
корне»
основные
лексические
языковые
средства,
уметь находить
их в тексте, и
правильно
определять их
вид.
Уметь находить
в тексте
языческие
языковые
средства, и
правильно их
определять.
Уметь
правильно
производить
фонетический
разбор, в
варианте
ответа
находить
ошибочные
суждения в
характеристик
и звуков и
знаков.
Уметь
правильно
производить
фонетический
разбор, в
варианте
ответа
находить
ошибочные
суждения в
характеристик
и звуков и
знаков.
Знать
основные
орфограммы в
безударном
правописании
корней, уметь
подбирать к
ним
проверочные
Тест №6
Тест №7
Тест №8
Тест №9 Право
писан
ие
слова
рных
слов.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
таблички «С
проверяемым
и и не
проверяемым
и и
чередующим
ися гласными
в словарных
словах.»
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
алгоритма
действия при
ответе на
вопрос.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
таблички по
справочному
материалу
«Правописан
ие
суффиксов».
Тест №10
Тест №11
Тест №12
слова,
руководствуясь
правилом.
Знать
правописание
словарных слов
с
проверяемыми
и
непроверяемы
ми и
чередующимис
я гласными а
также с
омонимичными
корнями.
Знать
основные типы
правописания
приставок,
уметь
руководствоват
ься
полученными
знаниями для
правильного их
написания.
Знать правила
по
правописанию
суффиксов в
разных частях
речи, а также
исключение их
правил, уметь
применять на
практике.
15
4
15
5
15
6
15
7
Право
писан
ие
прист
авок.
Слитн
ое,
дефис
ное,
разде
льное
напис
ание.
Право
писан
ие
суфф
иксов
разли
чных
часте
й
речи.
Право
писан
ие Н и
НН в
разны
х
частя
х
речи.
Лекси
ка и
фразе
Повтор
ительно
-
Анализ и
разбор
предложенн
Уметь заменять
слова
стилистически
Тест №13 обобща
ющий.
ых
вариантов.
Составление
алгоритма
ответа.
ми
синонимами,
находить в
тексте
фразеологичес
кие обороты,
знать основные
виды лексики.
ологи
я.
Синон
имы,
фразе
ологи
чески
е
оборо
ты.
Групп
а слов
по
проис
хожде
нию
употр
еблен
ия.
Слово
сочет
ания.
15
8
15
9
16
0
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
таблички
«Виды
подчинитель
ной связи в
словосочетан
ии»
Тест.
Тест.
Виды
подчи
нител
ьной
связи.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
синтаксическ
ий разбор.
Предл
ожени
е.
Грамм
атиче
ская
основ
а
предл
ожени
Тест №14
Тест №15
Тест №16
Знать
основные виды
подчинительно
й связи в
словосочетани
и, уметь
отличать их
друг от друга,
заменять один
вид связи на
другой.
Знать
основные виды
подчинительно
й связи в
словосочетани
и, уметь
отличать их
друг от друга,
заменять один
вид связи на
другой.
Знать
основные виды
предложений
по наличию
грамматическо
й основы,
уметь находить
главные члены
предложения,
знать их виды. 16
1
16
2
16
3
я.
Подле
жащи
е и
сказу
емое
как
главн
ые
члены
.
Тест.
Предл
ожени
я,
главн
ые
члены
в нём.
Осло
жнён
ное
прост
ое
предл
ожени
е.
Пункт
уацио
нный
анали
з.
Знаки
препи
нания
в
предл
ожени
ях со
слова
ми и
контр
акция
ми,
грамм
Тест
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
синтаксическ
ий разбор.
Составление
алгоритма
ответа.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Тест №17
Тест №18
Тест №19
Знать
основные виды
предложений
по наличию
грамматическо
й основы,
уметь находить
главные члены
предложения,
знать их виды.
Уметь отличать
осложнённое
простое
предложение
от сложного,
знать чем оно
моет быть
осложненно,
правильно
производить
синтаксически
й разбор.
Уметь
проводить
пунктуационны
й анализ
предложения,
правильно
расставлять
знаки
препинания в
предложениях
со словами и
конструкциями
грамматически
не связанными
с членами
предложения. 16
4
16
5
16
6
16
7
атиче
ски не
связа
ны с
члена
ми
предл
ожени
я.
Синта
ксиче
ский
анали
з
сложн
ого
предл
ожени
я.
Знаки
препи
нания
в ССП
и
СПП.
СПП с
двум
и
более
прида
точны
ми
предл
ожени
ями.
Слож
ные
предл
ожени
я с
разны
ми
видам
и
связи
межд
у
частя
Синтаксичес
кий разбор
СП.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
составление
схем.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
составление
схем.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
составление
схем.
Тест №20
Тест №21
Тест №22
Тест №23
Уметь отличать
простое
предложение
от сложного,
правильно
вычленять
грамматически
е основы в
сложном
предложении.
Уметь
различать ССП
от СПП, знать
чем они
отличаются
друг от друга,
находить
средства связи
в них.
Уметь
определять
вид
подчинения в
СПП, находить
союзы и
союзные слова.
Уметь находить
в тексте
сложные
предложения с
разными
видами связи
между
частями,
правильно
расставлять в
них знаки
препинания. Уметь отличать
ССП от СПП и
БСП, находить
средства связи
в них,
расставлять
знаки
препинания.
Уметь
пользоваться
полученными
знаниями за 5-
9- класс на
практике.
Тест №24
Тест №25
Тест №26
16
8
16
9
17
0
Тест.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа по
материалам
ГИА.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
ми.
Тест
по
теме
«ССП
и
СПП»,
средс
тва
связи
в них.
Итого
вая
работ
а в
форм
е ГИА-
9.
Анали
з
допу
щенн
ых
ошибо
к в
работ
е.

file_name: рабочая программа  по русскому 9 кл 175 часов.DOCX

intro: Данная программа содержит в себе:пояснительную записку,а также подробный календарно-тематический план,содержащий в себе следующие разделы:формы урока,виды контроля,планируемые результаты и домашнее задание.Кроме того в программе есть и тематическое планирование,то есть количество уроков,рассчитанных на определённую тему.Программа моя,авторская,т.к в старших классах на уроки русского отводится 1-2 часа,а ведь ребят ещё нужно к экзаменам приготовить.Администрация школы пошла мне на встречу и выделила на русский в 9 классе целых 5 часов в неделю.За эти 5 уроков я успеваю и материал учебника пройти и к ОГЭ детей подготовить:2 часа занимаемся по учебнику,3-готовимся к экзамену.

title: рабочая программа по русскому языку в 9 классе по учебнику Баранова,рассчитанная на 175 часов в год.


extracted_text:
Классный час на тему
« Школа – территория
толерантности?!»
                                                                                Подготовила
   классный руководитель
                                                             7 класса
                                                                                МОУ гимназии №1,
                                                                          учитель первой
                                                                                квалификационной
                                                                  категории
                                                                   Лушникова
                                                                            Юлия Сергеевна г.Миллерово
2014г.
Классный час на тему «Школа – территория толерантности?!»
Цели:
 образовательные: актуализировать ранее изученные понятия
«толерантность», «человеческое достоинство»;
 развивающие: развивать способность адекватно и полно познавать себя и
других людей;
 воспитательные: воспитывать нравственные качества школьников
(понимание дружбы как общечеловеческой ценности, уважение к личности
человека).
Оборудование: экран с проектором, оформление доски, бумажное
изображение дерева,
Ход занятия:
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши лица, светящиеся
улыбками, ваши глаза, горящие интересом. Я рада видеть вас, таких разных,
но, несомненно, имеющих много общего.  (Слайд1)
 «Если бы все люди не были индивидуальны, то каждого человека всегда
можно было бы заменить другим»,  так сказал известный психолог Виктор
Франкл. И действительно, каждый из нас – особенный, не похожий на других,
обладающий своими качествами, делающими его интересной личностью. Это
искусство жить в мире с не похожими на тебя людьми называют
толерантностью, термином, нам знакомым и очень актуальным в
современном мире. В своей жизни мы общаемся с представителями разных
культур, национальностей, социальных слоёв, поэтому нам надо учиться
находить точки соприкосновения. И начинать нужно с малого: с отношений в
семье и классном коллективе. Сегодня на занятии мы с вами должны будем
решить: может ли школа быть территорией толерантности. (Слайд 2)
Я надеюсь, что на нашем занятии вы будете учиться адекватно познавать себя,
узнаете о других чтото новое. (Слайд3)
А знаете вы друг друга  лучше, чем я вас. Поэтому сейчас я бы хотела
познакомиться с вами поближе и поиграть в игру «Делай, как я!»
Для этого каждый из вас будет выходить на середину класса и называть две
свои важные черты или особенности.  (Слайд3) Одна черта должна быть, по
вашему, сугубо индивидуальная, характеризующая лично вас, а другая – та, которая может  объединить вас с кемто ещё. Если среди вас найдётся ктото,
обладающий такой чертой, он поднимает руку,  продолжает ряд, начиная с
моих последних слов, и выбирает себе из этого волшебного сундучка любой
листок (они ещё сыграют свою роль).  Я начну с себя: « Я умею вышивать
крестиком, а ещё очень люблю танцевать». Игра « Делай, как я!»
Итак, вы поняли, что в своих увлечениях, особенностях вы не одиноки. Всегда
найдется человек, готовый поделиться с вами эмоциями, опытом. Давайте
положим руки на плечи друг другу и почувствуем, что мы вместе и мы – сила!
А теперь сядьте по группам таким образом, чтобы на каждом столе лежали
листья одного дерева. (Ученики рассаживаются, получается три группы.)
Учитель: Итак, вы увидели, как много общего вас объединяет. Однако,
ребята, учась в школе, вы часто наблюдаете за тем, как в классном коллективе
возникают разногласия, ссоры, непонимание, а иногда и принимаете в них
участие. Тем самым нарушаются принципы толерантности, и мирно жить в
одном социуме становится всё труднее.
Причиной этого часто бывают разные точки зрения на один и тот же вопрос,
невозможность получить то, что хочется, эгоизм, стремление быть первым
несмотря ни на что.
Я предлагаю вам посмотреть одну маленькую историю, а потом вместе
решить, чему она может нас научить. (Слайд 4)

Встречались ли вы в реальной жизни с таким развитием событий? Конечно.
Давайте подумаем и решим, каких качеств не хватило героям, чтобы избежать
этого конфликта? Как они должны были поступить? Для своих ответов
можете воспользоваться вспомогательными материалами.
(Групповая работа учащихся. Высказывание каждой группы)
Учитель: А теперь давайте посмотрим, как маленькие герои этого
мультфильма решили этот конфликт . (Продолжение слайда 4)
Каждый из вас был прав в определении причин конфликта. А вот люди
учёные, социологи, психологи, педагоги, определили правила управления
конфликтом. Вот самые простые из них. Следуйте им, и вам будет проще
наладить отношения с другими людьми:
 не оскорбляйте друг друга;
 работайте над решением проблемы; предлагайте множество вариантов, пока
не достигнете соглашения;
 не унижайте другого;
 закончите на позитивной ноте. (Все это на слайде 5)
Я надеюсь, вы поняли, ребята, что в ваших силах сделать так, чтобы в любой
ситуации вы остались толерантной личностью: терпимой, отзывчивой,
понимающей, неравнодушной. Давайте вместе с вами вырастим необычное дерево: листва на нем будет совершенно разная, но, тем не менее, это будет
одно целое. У каждого из вас есть один листок. Напишите на нём, что, по
вашему, надо сделать, чтобы школа стала территорией толерантности. А
(Ваня) поможет мне их наклеить. Давайте помнить, что от каждого из нас
зависит общий результат. (Играет музыка (слайд 6))
Учитель: Класс – это маленькая семья. Хочется, чтобы в ней всегда царили
доброта, уважение, взаимопонимание. Чтобы вы дарили друг другу улыбки,
тёплые слова, пожелания даже тогда, когда на это нет особых причин.
Протяните другому руку помощи, поддержки, доброты. (Слайд 7)
На ваших партах лежат маленькие «ладошки», на которых написаны
пожелания. Выберите то, которое вы хотели бы пожелать своему товарищу, и
прикрепите его соседу по парте. И помните: только тогда интересно жить на
свете, когда вокруг тебя много людей и все они не похожи друг на друга.
Как вы думаете, ребята, поможет ли наш классный час лично вам лучше и
правильнее строить отношения с другими людьми, со  сверстниками в
частности? Каким образом? (Ответы детей)
Я же, в свою очередь, могу сказать, что ещё раз убедилась в том, что каждый
из вас – интересная личность. Мне хочется, чтобы вы запомнили это занятие, и
я хочу подарить вам вот такие открытки. На обратной стороне есть советы,
которыми вы всегда сможете воспользоваться, чтобы избежать конфликта в
школе и дома.
Большое всем спасибо за сотрудничество! До свидания!

file_name: Классный час на тему толерантность.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Школа - территория толерантности?" (7 класс)


extracted_text:
«И от школьного порога в жизнь откроется дорога», 8 класс
КВН
Классный руководитель: Осипкова В.И.
 : расширять  общий кругозор  о мире профессий, способствовать профессиональной
Цель

ориентации школьников.
Материалы и оборудование: презентация по теме мероприятия, плакаты с изображением
различных   профессий,   музыкальное   оформление,   два   ватмана,   маркеры,   карточки   с
буквами, карточки со словами, карточки с описанием профессий.
ХОД мероприятия
1Ведущий: Поначалу в жизни нашей было все не так, как надо.
Много сил вложили люди, чтобы сделать Землю садом.
Не было нигде тропинок, чтоб подняться в горы.
Без мостов речушки были недоступны, словно море.
Не было нигде скамеек, чтоб присесть усталым.
Не найти нигде кроватей ни большим, ни малым.
Ноги вечно исцарапаны острыми камнями,
потому что ни ботинок не было, ни няни.
И совсем не просто было тем, кто видел плохо:
не найти очков, и все, – сколько хочешь охай.
Хочешь в мячик поиграть – нет мячей в помине.
Хочешь есть – нет ни огня, ни горшков из глины.
Если, скажем, хочешь пить – кофе нет, нет кваса.
Нет ни пищи, ни питья. Вовсе нет – и баста!
Были только у людей руки – только руки.
И трудился предок наш, и не знал он скуки.
Много сделал для людей человек, бесспорно;
еще больше надо сделать – знай трудись упорно!
Джанни Родари
Здравствуйте ребята и все присутствующие  в  этой аудитории. Сегодня  наш КВН
посвящен миру профессий. Я предлагаю разделиться на 2 команды.
2Ведущий: Я представляю жюри, которое вас будет сегодня оценивать. За каждый
правильный ответ дается 3 балла.
1Ведущий: 1.Название команды. Каждая команда придумает себе название, связанное с
профессией. На это дается  3 минуты.
Команды озвучивают  поочередно  свое название.
2Ведущий: 2.Разминка. Ведущий показывает букву. Командам необходимо  назвать
профессию, которая начинается на эту букву.
(П)повар, (М)модельер, (Л)летчик, ( Ш)шофер, (Ю)юрист, (В)воспитатель, (У)
учитель,  (Б)библиотекарь, (Д)доярка, (Х)хлебороб.
1Ведущий: 3.Игра «Эрудит» .
  Члены команд получают карточки, на которых написаны
группы слов. По данным группам слов ребята должны определить, о каких профессиях
идет речь.  Итак, время пошло.
2Ведущий: 4.Конкурс модельеров.  Командам необходимо создать модели
производственной формы.
1Ведущий: 6.Конкурс «Пантомима
 ». Командам необходимо изобразить  человека данной
профессии.  Для 1й команды даются карточки (парикмахер, каменщик, пианист, жонглер)
Для 2й команды (Моляр, скрипач, шофер, клоун). 2Ведущий: 7.Конкурс «Самая загадочная профессия». Необходимо подобрать профессии
по предложенным характеристикам.
1.Зеленая (флорист)
2.Сладкая (кондитер)
3.Смешная (клоун)
4.Детская (воспитатель)
5.Лоскутная (закройщик, швея, модельер)
6.Праздничная (тамада, конферансье)
7.Дикая (егерь, лесник)
8.Книжная (библиотекарь)
9.Волосатая (парикмахер, стилист)
10.Зажигательная (танцор, балерина, защитник Родины).
1Ведущий: 8.Конкурс «Угадайте». По фрагменту картинки угадать профессию.
2Ведущий: 9. Конкурс «Импровизация». По описанию ситуации разыграть ее.
Подведение итогов.
1Ведущий: Слово жюри. (Победителям вручается медаль победителя.)
2Ведущий. Наша игра подошла к концу. Я благодарю всех за игру. Вы были активны,
находчивы, проявили свою любознательность, знания о мире профессий. Я желаю вам,
чтобы эти знания помогли вам в жизни, помогли в выборе профессии по душе, которая
принесла бы вам только положительные эмоции и успех в жизни.

intro: Классный час проводится в форме КВНа и посвящен профессиональному самоопределению школьников восьмого класса. Материал соответствует возрастной категории школьников, очень интересен и детьми воспринимается на "ура!" Цель мероприятия: расширять  общий кругозор  о мире профессий, способствовать профессиональной ориентации школьников. Ведущими могут быть сами школьники.классный час в форме КВНа по профессиональному самоопределению школьников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КВН на тему "И от школьного порога в жизнь откроется дорога"


extracted_text:
Бармина Клавдия Павловна
Математика 2 класс
Пояснительная записка
Тема урока:                        «Сложение одинаковых слагаемых»
                                              Данный урок является продолжением темы «Числа и величины. Умножение и деление».
                                              Подготавливает  к изучению темы «Умножение и деление», «Периметр»,
                                              «Решение составных задач».
Тип урока:                          открытие нового знания
Предмет:                              математика
Класс:                                  2 класс, общеобразовательной школы
УМК:                                   «Развивающая система Л. В. Занкова».
Учебник:                             «Математика 2 класс 2 часть» И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина
Мотивация
учащихся:                           Применение ИКТ, групповые формы работы, проблемные ситуации, «открытие» новых
                                              знаний через формулировку учебной проблемы и поиск её решения, схема состава задачи,
                                              карточки для работы в группах и в паре, математические раскраски, карточки для работы в
                                              группах и в паре, математические раскраски, схема для рефлексии; электронная физминутка
                                              для глаз.
Автор урока:                     Бармина Клавдия Павловна
Должность:                        учитель начальных классов
Образовательное
учреждение:                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                              средняя общеобразовательная школа № 4
Республика/край:             Хабаровский край
Город/ поселение:             п.Ванино Бармина Клавдия Павловна
Цели:
Образовательные: Выделять различные случаи сложения одинаковых слагаемых. Получать составную задачу из простых.
Формировать представление  о структуре задачи. Находить периметр треугольника. Формировать умение различать условие задачи,
вопрос; правильно оформлять решение задачи. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и работе в парах.
Планируемый результат
Предметные результаты:
Выделять различные случаи сложения одинаковых слагаемых.
Находить периметр треугольника.
Получать составную задачу из простых.
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД.  Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение
Коммуникативные   УУД.  Уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме;   слушать   и   понимать   речь   других;   совместно
договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
Познавательные УУД.  Уметь  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Бармина Клавдия Павловна
Деятельность
учителя
Установка на
деятельность
Деятельность
обучающихся
Включение в
работу
План урока
I. Вводная
часть(8 мин)
Сценарий урока
Этапы урока
I. Организация класса. Мотивация учебной деятельности (2мин)
Цель: Уметь совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, удобно  сели.
На доску посмотрели.
 Ребята, как вы думаете, почему так говорят?
«Математика уступает свои крепости лишь
 смышлёным и смелым». А. П. Конфорович
 Многие учёные сравнивают математиков с отважными
мореплавателями в мире мыслей.
 Отправляемся в путешествие.
 Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.  Вам сегодня на уроке
математики предстоит вместе преодолеть много трудностей. Не
забудьте оказывать друг другу помощь.
 Эти слова будут нам установкой в путешествии:
 Я буду внимателен
 Я буду любознателен Бармина Клавдия Павловна
 Я буду трудолюбив
 Я буду доброжелателен
 Я буду активен
 Я буду успешен
 Будем стараться выполнять её.
II. Актуализация опорных знаний.(6 мин)
Цель: Самоконтроль. Отработка вычислительных навыков.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя (Познавательные УУД).
Самостоятель
ная работа
Организация
работы
учащихся,
контролирующ
ая
 назовите наименьшее двузначное число;
 наибольшее двузначное число;
 с какого числа начинается натуральный ряд чисел;
 какие числа называются круглыми?
 Найди закономерность и назови пропущенные числа:
 3, 5, 7, ..., 15.
 Запиши в тетрадях числа. Найди закономерности. Продолжи ряд.
(столы слева)  40, 42, 44, …
(столы справа)  35, 40, 45,…
( средний стол)  42, 39, 36,…
 Прибавь или вычти, чтобы получились круглые десятки. (работа в парах – карточки по вариантам)
 Поменяйтесь карточками, проверьте и оцените работы)
28 +   =                         71     =
76     =                         45 +   =
29 +   =                         82 +   =
43     =                         66 +   =
73 +   =                         13 +   =
67     =                          71 +   =
 Вычисли удобным способом (у доски с устным пояснением:
«Удобнее к 8 прибавить 2, чтобы получить круглое число и т.д.):
25+7+3=                      27+3+5=
6+4+25=                      25+8+2=
 Сравни выражения. Какое выражение отличается от других? Чем?
III.Постановка проблемы. «Открытие» детьми новых знаний
Цель :Сравнение записанных детьми выражений по картинкам.
Умение выявлять и называть роль цифры, обозначающей
одинаковое слагаемое, определять количество слагаемых.
Формулировка темы урока.  (Регулятивные УУД).
 Посчитай, сколько мишек качается на качелях?
Как узнали? Запиши сумму. (на доске)
 Что обозначает число два? Почему их в сумме 6?
 Посчитай сколько рыбок в аквариуме?
Как узнали? Запиши сумму. (на доске)
 Что обозначает число 3? Почему их в сумме 4?
II. Основная
часть(32 мин)
Бармина Клавдия Павловна
Исследователь
ская
«Открытие»
новых знаний
Постановка
проблемы,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся Бармина Клавдия Павловна
Регулирующая Включение в
работу
 Сравни суммы. Что общего?
 Складываются одинаковые слагаемые
 Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
Сложение одинаковых слагаемых.
 На какие 2 группы можно разделить суммы?
 Складывают одинаковые слагаемые и разные.
 Закройте полосками суммы с разными слагаемыми
7+8+8+6                       8+7+5+8
17+13+4+4+4               18+18+18+18
9+9+9+9+9                   24+23+23
9+8+8+8                       0+0+0+0
32+32+32                     5+4+3+5
8+8+8                           1+1+1+1+1+1
ФИЗМИНУТКА(2 мин)
Мы устали чуточку
Отдохнем минуточку
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись, давай, дружок.
Еще попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись. Бармина Клавдия Павловна
IV.Первичное закрепление. Включение нового знания в систему
знаний
Цель: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других. (Коммуникативные УУД).
Уметь  сравнивать   и   выделять   различные   случаи   сложения
одинаковых слагаемых.  Уметь  сравнивать рисунки и составлять
равенства с целью нахождения общих свойств.  Уметь работать
по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
Постановка
проблемы,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся
Исследователь
ская
 Сколько ласточек в небе? Сколько грибков на полянке? Запиши
суммы к рисункам. Что обозначает число 3? Сколько слагаемых в
каждой сумме? Почему в каждой сумме по 5 слагаемых?
   Сколько   лампочек   в   гирляндах?   Правильно   ли   записана   сумма?
Почему?
 Сравни рисунки.
 Как узнать общее число яблок на каждом рисунке?
Запиши суммы и сравни их.
Работа по учебнику: № 271 с.4
Работа в тетрадях
 Запиши суммы к каждому рисунку (по выбору).
Сравни их. Бармина Клавдия Павловна
Регулирующая Самостоятель
ная
Коллективная
Индивидуальн
ая
V. Работа над задачами   (10 мин)
«Чтобы решить задачу, смотрите на нее, пока решение не
придет в голову»          А. Спивак
Цель: Формировать представление  о структуре задачи. Решение
простых задач, сравнение их сюжетов. Формировать умение
правильно оформлять решение задачи. Составление составной
задачи. из простых. Уметь работать коллективно
Решение задач
 Прочитайте обе задачи. Чем похожи сюжеты этих задач?
1) Белочка собрала 28 кг грибов, а ёжики   на 25 кг грибов больше.
Сколько кг грибов собрали ёжики?
2) Белочка собрала 28 кг грибов, а ёжики   53 кг грибов. Сколько кг
грибов они собрали вместе?
 Запишите решение 1 задачи?
 Запишите решение 2 задачи?
 Сколько действий понадобилось выполнить для решения каждой
задачи? Как называются такие задачи?
 Составьте задачу, в которую вошли бы обе эти задачи.
 Что нужно взять из первой задачи, а что из второй?
 Как называется такая задача?
 Запишите решение этой задачи.
 Сколько действий понадобилось выполнить для решения этой
задачи?
Электронная
ФИЗМИНУТКА
для глаз(1 мин)
Регулирующая Включение в
работу Бармина Клавдия Павловна
Регулирующая Самостоятель
ная
измерительная
работа
VI. Работа над пройденным материалом(4 мин)
Цель:  Уметь сравнивать, группировать геометрические фигуры и
находить   лишний   предмет.   Уметь   вычислять   периметр
треугольников.   Сравнение   треугольников   с   целью   нахождения
общих   свойств.
 Уметь   вносить   необходимые   коррективы   в
действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Геометрический материал
 Какая фигура лишняя? Почему?
 На какие две группы можно разбить?
(круглые и многоугольники)
 Как называются эти фигуры?
 К какой группе относятся эти фигуры? Сравни их.
 Что такое периметр?
 Выполните необходимые измерения и найдите Р этих
треугольников?
III.Итог урока
(5 мин)
VII. Рефлексия
Цель: Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Регулирую
щая, организа
ционная
 Какое задание вам понравилось больше всего?
Кому трудно было на уроке?
Аналитическая
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности Работа по схеме
VIII. Дифференцированное домашнее задание
№ 274 (1   а) б))
Планирование  Самостоятель
ная
Бармина Клавдия Павловна
№275 или лабиринт
 Очень жаль, что путь недолог,
Возвращаться нам пора,
Но на следующем уроке,
Вновь продолжится игра!
Урок окончен. Спасибо за работу на уроке.

file_name: Приложение № 53 - Конспект урока математики 2 класс.docx

title: «Сложение одинаковых слагаемых»


extracted_text:
Употребление  заимствованных слов в современных СМИ и
речи молодежи
Гайнанов Азат Маратович, студент 1 курса
ГБПОУ «Альметьевский профессиональный
колледж»
Землянцева Светлана Валентиновна,
преподаватель русского языка и литературы
В   1957   году   в   статье   «Сокровищница   мудрости»   М.Шолохов   писал:
«Величайшее   богатство   народа   –   его   язык.   Тысячелетиями   накапливаются   и
вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта»
Русский     язык     изменялся   на   протяжении   многих   веков   и   в   результате
  и   в   результате   реформ,   и   благодаря
определённых   языковых   явлений,
заимствованиям, упрощениям. Эти перемены всегда связаны с тем, что язык –
развивается вместе с обществом и «подстраивается» под него.
Технический и информационный взрыв конца XX века сделал неизбежным
международный обмен информацией, таким образом, потребность в словесном
обозначении новых понятий и явлений действительности и отсутствие в русском
языке адекватных наименований   привели к заимствованиям интернациональной
лексики, которая в большей своей части представляет прямые заимствования из
английского языка.
Однако одновременно с этим всплыло много словесного хлама, ненужного,
засоряющего язык. Иностранное слово стало не только необходимым, нужным,
но и привлекательным, престижным. В таком случае мера и избирательность в
применении   иноязычной   лексики   начинает   утрачиваться.   Побеждает   общий
настрой, мода, желание быть «наравне с веком».
В   наши   дни   газета      самый   чуткий   регистратор   новых   слов,   значений,
словосочетаний. Она значительно быстрее всех других жанров письменной речи
отражает   сдвиги,   которые   происходят   во   всех   сферах   жизни   общества,   и   в большинстве случаев является первым письменным источником, фиксирующим
появление новых слов, значений и выражений, претендующих на вхождение в
общеупотребительную лексику.

 Анализируя   современную   прессу,   нетрудно   заметить,   что   проблема
заимствований   в   СМИ   актуальна,   как   никогда.   Газетные   статьи   написаны
"птичьим" языком  красивым, но абсолютно непонятным. Вот только  названия
статей  из  местной газеты «Знамя труда» города  Альметьевск:  «Хедлайнеры
тура»,   «В   Альметьевске   впервые   прошел   брейнринг   с   журналистами   по
профилактике сердечнососудистых и онкологических заболеваний», «Стартап
отцов   прошел   в   Альметьевске»,   «В   Альметьевске   названы   победители
интеллектуального баттла «Мастер риска».
Ненужные   заимствования   употребляют   сейчас   все:   политики,   дикторы
радио и телевидения, предприниматели, студенты.     Проведя наблюдение, мы
  часто   используют
установили,
  что   обучающиеся   нашего   колледжа
заимствованные слова в своей речи.
Для   того,   что   бы   выявить   особенности,   а   самое   главное   причины
использования   студентами   иноязычных   слов   в   их   повседневной   речи,   мы
провели  социальный опрос.
В исследовании приняло участие 115 человек – обучающиеся 12 курсов
ГБПОУ   «Альметьевский   профессиональный   колледж».  Ребятам   предлагалось
ответить   на   вопросы,   относительно   того,   используют   ли   они   в   своей   речи
англицизмы, если да, то, как часто и почему. А так же участникам опроса нужно
было   дать   определение   нескольким   всем   известным,   часто   употребляемым
 заимствованным словам.
   Ответив   на все вопросы, учащимся нужно было привести в качестве
примера 10 наиболее часто используемых  ими заимствованных слов.
Полученные нами результаты были сведены в начале в общую схему:  . Обучающиеся   1х   курсов   используют   английские   слова   в   своей   речи
потому,   что   они   помогают   им   ясно,   чётко   и   быстро   выразить   значение
описательного оборота (58%), либо, чтобы конкретизировать значение слова из
русского языка (21%). И ни один из первокурсников не счёл, заимствованные
слова   как   более   учёные   (0%).   А   всего   3%   участников   опроса   заявили,   что
англицизмы более выразительны, чем слова родного языка.
Обучающиеся 2х курсов используют иноязычные слова в своей речи, т.к. в
первую очередь, по их мнению, в русском языке нет такого понятия (30%), а во
вторую очередь, чтобы объяснить значение описательных оборотов (24%) или
конкретизировать значение русского слова (26%).
О   чрезмерной   тяге   к   «чужому»   слову   свидетельствует   современная
тенденция   к   использованию   вместо   русского   слова      иноязычного.   Хорошей
иллюстрацией служат вывески города. Обычный магазин или универмаг сменили
названия   шоп   (shop),cynepшоп,   появились   не   только   супермаркеты,
гипермаркеты, минимаркет (к ним мы уже привыкли), в нашем городе есть уже
и напиткимаркет,  и алкомаркет.
Мы считаем, что   для того,   чтобы защитить русский язык, необходимо
более глубоко изучать его в образовательных учреждениях; кроме того, надо
ввести цензуру в СМИ; ввести запрет на использование ненормативной лексики
в   общественных   местах;   правильно   говорить   в   семье;   прививать   любовь   к
русскому   языку   детям;   больше   читать   русскую   литературу;   запретить
искажения русских слов; как можно меньше  использовать иностранные слова.
Язык   необходимо   оберегать,   за   чистоту   языка   нужно   бороться   всеми
доступными средствами.
  Русский   язык   остается   и   будет   оставаться   надежным   каналом,
связывающим живущие сегодня поколения россиян с богатейшим культурным
наследием наших предков.   Благодаря открытости, восприимчивости к влиянию
как   восточной, так   западной  культур  на  протяжении  тысячелетий  сложилось
самобытная,   многослойная,   глубокая   русская   культура,   которая   нашла отражение   в   нашем   богатейшем   и   красивейшем   языке. Замечательно   сказал
русский   мыслитель   И.Л.Ильин:  «   Пусть   мир   познает   наш   язык   и   через   него
впервые коснётся нашей Родины. Ибо тогда, и только тогда он услышит не о ней,
а ЕЁ».

file_name: Употребление  заимствованных слов в современных СМИ и речи молодежи.docx

intro: Технический и информационный взрыв конца XX века сделал неизбежным международный обмен информацией, таким образом, потребность в словесном обозначении новых понятий и явлений действительности и отсутствие в русском языке адекватных наименований   привели к заимствованиям интернациональной лексики, которая в большей своей части представляет прямые заимствования из английского языка.В наши дни газета - самый чуткий регистратор новых слов, значений, словосочетаний. Она значительно быстрее всех других жанров письменной речи отражает сдвиги, которые происходят во всех сферах жизни общества, и в большинстве случаев является первым письменным источником, фиксирующим появление новых слов, значений и выражений, претендующих на вхождение в общеупотребительную лексику.Ненужные заимствования употребляют сейчас все: политики, дикторы радио и телевидения, предприниматели, студенты.   Проведя наблюдение, мы установили, что обучающиеся нашего колледжа  часто используют заимствованные слова в своей речи.  Язык необходимо оберегать, за чистоту языка нужно бороться всеми доступными средствами.

title: Исследовательская работа студента "Употребление  заимствованных слов в современных СМИ и речи молодежи"


extracted_text:
Дата:30.09.16
Класс: 6 «Б»
Тема: Обобщение по теме «Мезолит на территории Казахстана»
Цель обучения: Работая в группах, учащиеся должны составить сравнительную таблицу по эпохам
палеолита и мезолита
Ресурсы: видеопроектор и компьютер или записи на доске (ребус, критерии оценок), оценочные
листы, смайлы «настроение» для доски, стикеры для рефлексии, разрезанные для таблицы опорные
фразы (см Приложение)
                                                 Критерии успеха (ожидаемый результат)
Все ученики:
Применяют знания о
хронологических рамках,
орудиях труда,
общественной
организации, занятиях
людей эпохи мезолита,
составить таблицу с
помощью сотрудничества
в группе.
Этап урока
Оргмомент
Большинство учеников: Могут
сравнить мезолит  с эпохой
палеолита  по тем же критериям,
составить сравнительную таблицу
по имеющимся данным, назвать
стоянки и их местоположение.
Отдельные ученики:
Могут составить «толстые»
вопросы по теме «Мезолит».
Время
1 мин.
Что делает учитель?
Настраивает  на урок, предлагает
деление на группы по принципу
«молекул»
 Чтобы определить тему урока,
решите в группе  ребус:
                 ,               1,2,         (греч.)
Что делают ученики?
Движутся по классу и по
команде учителя составляют
новые  «молекулы»
Отвечают: «Мезолит»
2 мин.
Вызов
Актуализация
знаний
Целеполагание
3 мин.

Изобразите свою эмоцию,
отражающую настроение в начале
урока
,,
Сегодня мы завершаем данную тему
и обобщаем основные знания.
«Мозговой штурм»: по каким
основным вопросам  археологи и
историки  рассматривают эпохи
развития человечества? Составьте
схему.
Как нам лучше запомнить материал
и не путать знания с предыдущей
темой «Палеолит»?
Сформулируйте проблему нашего
урока.
Мимикой изображают
настроение.
Отвечают: Орудия труда,
занятия, жилища, ступени
развития человека,
общественная  организация,
стоянки.
Лучше  сравнить с эпохой
палеолита.
Примерный ответ: Сравнить
две эпохи по основным
вопросам. 10 мин.
Осмысление
Применение
знаний:
проверка
домашнего
задания
Игра
«Данетка»
4  мин.
Предлагают фронтально
Читают и оценивают,
проставляют оценки в
«Оценочный лист»
Участвуют в игре
Проверьте в группах сочинения
«Один день из жизни человека
мезолита».
 Давайте обговорим критерии
оценивания, а учитель в конце
обсуждения открывает доску или
проецирует на экран:
1. Применение знаний по эпохе
(см. схему по «Мозговому
штурму»)
2. Речь
3. Умение заинтересовать,
стиль
4. Наличие  вывода
Работая в группе, оцените работу
каждого в «Оценочном листе».
Игра  «Данетка»: отвечаем  с
помощью сигнальных карточек, а
затем ставим самооценку (ведите
подсчет своих правильных  ответов)
1. В мезолите появились
бумеранги.
2. Болас оружие охоты в эпоху
мезолита.
3. 13 тыс. лет назад началось
оледенение.
4. Люди  жили в первобытном
стаде.
5. Инициации – это обучение
девочек домашнему
хозяйству.
6. Найдено 50 стоянок на
территории Казахстана.
7. Микролиты  мелкие орудия
труда, длинной 12 см.
8. Охота в основном была
загонной
9. Лук и стрелы  главное
изобретение эпохи.
10. Общество делилось на
стариков, взрослых, детей и
жрецов.
Оцените себя и поставьте
оценки в оценочный лист.
В группах составьте сравнительную
таблицу «Палеолит и мезолит»,
составьте свои вопросы (графы
таблицы)  для сравнения и сделайте
вывод. Раздает материал (см.
Приложение)
Выставляют самооценки по
критериям: «5» 10, «4» 89,
«3» 67,25 и меньше
правильных ответов
Работают  в группах  с
раздаточным материалом
(разрезанные полоски с
опорными фразами по эпохам)
Спикеры представляют
таблицы и защищают
Работа со
сравнительной
таблицей
14  мин. 8 мин.
Группе «А»: Составьте
индивидуально по 2 «толстых
вопроса» по теме «Мезолит»
Проверим задания и оценим ответы
других групп с помощью
сигнальных карточек.
Давайте проверим задание группы
«В» и ответим на их вопросы. По
ходу оценивает уровень и
соответствие вопросов. (Если
времени не хватает, собирает
тетради)
выполненное задание. Ученики
других групп оценивают.
Все  отвечают на вопросы.
Ученики группы «В» в свой
лист  ставят оценки,
выставленные учителем  .
Рефлексия
3 мин.
Ответьте на стикерах:
1. На уроке я применил
умения…
2. 3 главных изобретения
мезолита:
3. Самым трудным или
непонятным  для меня
было…
Расположите свой стикер у
соответствующего вашему
настроению смайлу.
Прикрепляют стикеры   к
смайлу, соответствующему
настроению на уроке, сдают
оценочные листы.
Приложение:
начало  использования  огня.
первобытное стадо
Один из  первых центров расселения – горы Каратау.
охота и собирательство
ретушь   обработка острого края камня рядом мелких ударов
Чоппинг  грубое рубящее орудие из гальки, обработанное с двух сторон.
Чоппер  грубое рубящее орудие из гальки, обработанное с одной стороны.
им. Ч. Валиханова (урочище Арыстанды),
 Обалысай (Жезказганская обл.).
Семизбугы (Центр. Каз.),
Шульбинка (р. Иртыш),
 загонная охота на крупных животных
Копье, дротики, гарпуны.
 Скребки и резцы.
Кремень и яшма    основной материал.
 Дротики, гарпуны,
 боласы (связка из 3 камней)
Канай (Вост.Каз.)
Родовая община
«Человек умелый»
«Человек выпрямленный»
 питекантроп и синантроп кроманьонец
Роды  объединялись в племена.
Личная и общинная собственность.
Разделение труда между мужчинами и женщинами
Вкладышевые  или составные  орудия.
Микролиты.
лук и стрелы
 бумеранг
ловушки и силки
лодка и плот
таяние ледников
 исчезновение крупных животных (мамонтов)
охота на мелких животных.
Одомашнивание  диких животных и окультуривание некоторых растений
Инициации
люди постоянно меняли места своего обитания, следуя за животными.
12 – 5 тыс. лет до н.э.
Мичуринская, Боголюбово, Явленка (Сев. Каз.)
 Тельмана ( у Атбасара)
Акимбек (возле Караганды)
 Виноградовка (у Кокшетау)
Дузбай (в Торгае)
Человек современного типа

file_name: Разработка урока по истории Казахстана Обобщение по теме Мезолит на территории Казахстана.docx

title: Жизнь древнейших людей