extracted_text:
Профориентационный квест
1. Целевая   аудитория  –   обучающиеся   9   классов   общеобразовательных
организаций.
2. Название: Школа детективов «Профессиональный свет».
3. Цель   игры:  способствовать   приобретению   у   обучающихся   знаний   о
профессиях.
4. Цель команд: пройти обучение в школе детективов «Профессиональный
свет»,   разгадать   детективную   загадку   и   по   основным   уликам   найти
подозреваемого,   составить   его   фоторобот   и   определить   род   его
профессиональной деятельности.
5. Форма проведения мероприятия: профориентационный квест
6. Основная идея квеста:  участие в квесте дает возможность игрокам на
практике   отработать   навыки   профессий.   В   игре   обучающиеся   получат
новые   знания   о   профессиях,   познакомятся   со   специалистами   данных
профессий, приобретут коммуникативные навыки (эффективного общения
в разных формах и условиях), умения продуктивно работать в команде,
находить компромиссы для достижения общей цели.
7. Этапы (треки)
 Тайный лабиринт
 Загадка Доктора Ватсона
 Пропасть
 Ширма «Перевоплощений»
 Память
 «Ловушки – капканчики»
 Анализ улик
8. Действующие лица:
 Шерлок Холмс, сыщикконсультант
 Доктор Джон Ватсон, ассистент и биограф Шерлока Холмса
 Миссис Хадсон, квартирная хозяйка на Бейкерстрит 221В
 Мистер Лестрейд,  детектив СкотландЯрда
 Тобиас Грегсон, инспектор СкотландЯрда
 Стэнли Хопкинс, молодой детектив СкотландЯрда
 Ведущий
 Преступник 9. Краткое   описание   квеста.  Перед   игрой   команды   получают   зачётные
книжки. Квест – это приключение. Каждая команда проходит ряд этапов,
где   Помощники   предлагают   игрокам   выполнить   задание.   Но,   чтобы
получить задание, вся команда или отдельный участник команды должны
будут пройти испытание. Помощники оценивают работу и ставят баллы в
зачётную книжку. За правильно выполненное задание команда получает
фотофрагмент преступника (в конце игры команда должна будет собрать
фотопортрет   преступника   и   определить   сферу   его   профессиональной
деятельности). Также, каждая команда может заработать дополнительные
улики, если уложится во времени и правильно выполнит задание. Игра
начинается и заканчивается в актовом зале техникума.
Ведущий зачитывает обучающимся  письмо.
«Дорогие   леди   и   джентльмены,   я   Шерлок   Холмс,   приглашаю   Вас
пройти курс обучения в моей школе детективов. Почему именно Вас?
Да потому, что все говорят о вашей проницательности, уме, ловкости
и хитрости.
Мне очень нужны такие помощники, но я должен убедиться, что вы
действительно   такие,   как   о   Вас   говорят.   Для  этого   пройдите   мои
испытания!»
Ведущий: Ну что ж, ребята, оказывается, попасть в школу Шерлока
Холмса не так уж и просто. Вы готовы пройти испытания? Наверно,
они   должны   прилагаться   к   письму   (открывает   конверт   и   достаёт
карточки   с   заданиями).   А   вот   и   сами   испытания.   И   так,   давайте
начнём!!!
№
п/п
1.
Этап
Тайный лабиринт
Этапы квеста
Описание
Испытание
На   покрывале   проклеивается   лабиринт
(малярным скотчем), шириной примерно в 8 см. например,
Участники   команды   встают   по   периметру
покрывала,   берут   его   в   руки   и   натягивают.   Их
задача,   протрясти   оставшийся   моток   скотча   по
всему лабиринту к финишу, чтобы он не вылетал
за   края   лабиринта.   К   скотчу   будет   приклеено
задание.
Задание:
  «Азбука   профессий»
(команде нужно написать профессии по алфавиту.
А, Б, В, Г, Д, З, И, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф,
Х, Ш, Э, Ю)
Испытание
Участвует один человек. Он получает загадку и
время   на   размышление.
  На   нем   одном
ответственность за прохождение испытания.
Остальные участники команды не допускаются в
аудиторию.
  Если   участник   справился   с
испытание,   то   получает   задание   для   всей
команды.
Задание:  создать коллекцию «Ученик будущего»
из предложенных материалов.
Испытание
На   полу   чертятся   10   кругов   (под   размер   стоп
человека) в одну линию, примерно так:
ОООООООООО.
Задача   участников:   пройти   эту   дистанцию   так,
чтобы   они   одновременно   прыгали.   Первый
человек   прыгает   в   первый   круг,   затем   первый
прыгает   уже   во   второй,   а   человек,   который   за
ним, прыгает в первый, т.е. на его место, и это все
одновременно. И так, пока вся команда друг за
другом   не   пройдет   всю   дистанцию,   прыгая
одновременно   и   не   заступая   черты.   В   конце
дистанции – задание.
Задание:  например,    из   списка   предложенных
продуктов, предметов и пр., приготовить завтрак
детектива   (или,   нарезка   овощей   простой   и
сложной   формой,
  или   приготовление   и
оформление   салата   «Витаминный»,   используя
технологическую карту)
Испытание
Очень   важное   умение   детектива,   необходимое
для связи и общения с другими детективами —
2.
Загадка Доктора
Ватсона
3.
Пропасть
4.
Ширма
«Перевоплощений» 5.
Память
6.
«Ловушки –
капканчики»
умение   понимать   друг   друга   без   слов.   Иногда
хорошему детективу достаточно одного взгляда,
чтобы   понять,   что   ему   хочет   сказать   коллега.
Ребята вытягивает бумажку, на которой написано
какоето   место   секретной   встречи   (например,
школа, столовая, детский сад, мастерская и т.д.)
Задача  —  по очереди  показать пантомимой это
место, остальные участники должны догадаться, о
чем идет речь. Если все пантомимы разгаданы, то
команда получает задание.
Задание:  участникам   команды   предлагается
«перевоплотиться»   в   повара,   электромонтёра,
автомеханика,   швею,   сварщика   (это   могут   быть
любые профессии), но при одном условии: глаза
участников будут закрыты, а вещи перепутаны.
Испытание
Участвует один человек. Из 10 отвёрток (ложек,
вилок, ключей, кусочков проводов и т.д.) в ряд
выкладывается комбинация. Дается 15 секунд на
запоминание.
  После   этого   комбинация
закрывается черным платком, а участник должен
выложить   такую   же   из   своего   комплекта
предметов. Можно дать три попытки. Как только
испытание   будет   пройдено,   участники   команды
получают задание.
Задание:  собрать   электрическую   цепь,   чтобы
зажглась лампочка (можно виртуально)
Испытание
Участникам предстоит разгадать зашифрованную
фразу. Фрагменты фразы будут находиться в пяти
ящиках (пластиковых контейнерах) с различными
веществами,   материалами   и   т.д.   (мука,   гель,
песок,   нитки,   томатный   сок),   участникам
необходимо   будет   достать   из   каждого     ящика
фрагмент   (по   очереди),   а   затем   сложить   из
полученных   фрагментов   фразу,   например,  «Не
скоро   строится   забор,   тем   более   красивый
город».
Задание: вычерчивание контура бокового левого
и   правого   щита   при   помощи   линейки,   лекала,
циркуля   и   чертилки   (или,   нанесение   опорной
точки   отверстий   левого   и   правого   щита   при 7.
Анализ улик
 (две   команды   одновременно
помощи мерительного инструмента)
Испытание
принимают участие на данном этапе)
Раскрыть преступление. Сценарий преступления:
Владелица   санатория   Екатерина   вызывает   по
телефону детектива Ульяну.
Екатерина:   «Алло!   Это   детектив   Ульяна?
Здравствуйте!   С   вами   говорит   владелица
санатория   Екатерина.   Не   могли   бы   вы   срочно
приехать?»
Ульяна   подходит   к   санаторию   Екатерины,
осматривается.
Ульяна:   «Гм,   местечко   здесь   уединенное…   и
никаких следов!»
Екатерина: «Ночью исчезли все мои сбережения.
Ктото   из   постояльцев   воспользовался   моим
крепким сном. Горнолыжный сезон заканчивается,
и в санатории находятся только три постояльца».
Ульяна:   «Им   чтонибудь   известно   о   ваших
привычках?»
Екатерина: «Только то, что на ночь я принимаю
снотворное».
Ульяна:   «Не   волнуйтесь,   я   разберусь   с   этим
делом».
Ульяна   заходит   к   первому   постоялице   Анне,
которая только что проснулась.
Ульяна: «Ночь вы провели здесь?»
Анна: «Да, я не выходила. Всю ночь шел снег, я
спокойно спала».
Ксения,   вторая   отдыхающая,   уже   сама   сварила
себе кофе и завтракает.
Ульяна: «Что вы думаете о пропаже?»
Ксения: «Я только что узнала о ней от вас. Всю
ночь я крепко спала».
Третья постоялица, Ева всю ночь отсутствовала.
Ульяна:
подозрительного шума?»
Ева:   «Не   знаю!   Я   провела   ночь   у   друзей   в
соседней деревне, вернулась только утром».
Ульяна выходит в центр зала.
Ульяна: «Я уже знаю, кто украл деньги. А вы?»
Ответ:   Украла   деньги   Ева.   Иначе,   зачем   ей
  «Ночью   не   было   какогонибудь понадобилось   бы   соврать,
  будто   она
отсутствовала   всю   ночь   и   только   что
вернулась? Её изобличает во лжи нетронутый
снежный   покров,   который   Ульяна   видела,
подходя к санаторию.
Задание:
Составить фотопортрет преступника, определить
род   его   профессиональной   деятельности,
используя   все,   полученные   ранее   улики   и
фотофрагменты.
стороны
фотопортрета   будет   написан   номер   аудитории,
где прячется преступник.
  С   обратной

file_name: Профориентационный квест.docx

intro:
1.	Целевая аудитория – обучающиеся 9 классов общеобразовательных организаций.
2.	Название: Школа детективов «Профессиональный свет».
3.	Цель игры: способствовать приобретению у обучающихся знаний о профессиях.
4.	Цель команд: пройти обучение в школе детективов «Профессиональный свет», разгадать детективную загадку и по основным уликам найти подозреваемого, составить его фоторобот и определить род его профессиональной деятельности.
5.	Форма проведения мероприятия: профориентационный квест
6.	Основная идея квеста: участие в квесте дает возможность игрокам на практике отработать навыки профессий. В игре обучающиеся получат новые знания о профессиях, познакомятся со специалистами данных профессий, приобретут коммуникативные навыки (эффективного общения в разных формах и условиях), умения продуктивно работать в команде, находить компромиссы для достижения общей цели.участие в квесте дает возможность игрокам на практике отработать навыки профессий. В игре обучающиеся получат новые знания о профессиях, познакомятся со специалистами данных профессий, приобретут коммуникативные навыки (эффективного общения в разных формах и условиях), умения продуктивно работать в команде, находить компромиссы для достижения общей цели.

title: Профориентационный квест "Школа детективов "Профессиональный свет"


extracted_text:
Тема: Буквы  Уу  ю                (букварь  №2,с. 16  17)              Урок  открытия  нового знания.
Педагогическая цель урока   – создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения
знаний   и   умений   в   знакомой   и   новой   учебной   ситуации   через   общеклассную   и   индивидуальную   формы   организации
познавательной деятельности.
К  образовательным   задачам урока  я отнесла  формирование знаний о гласном звуке[у],   и буквах, которыми они
обозначаются на письме; формирование умений звукобуквенного анализа слов,  формирование навыков осознанного чтения.
 К развивающим задачам – развитие фонематического слуха, познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти,
внимания, творческого воображения, обогащение словарного запаса учащихся.
К   воспитательным задачам  – формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их
оценивать в процессе выполнения  работы  в парах, группами, сообща; воспитывать чувство гордости за Родину.
Планируемые результаты:
        Предметные:  Формировать умение  распознавать «команды» букв гласных на паре  ую, находящихся в позиции после
согласного  и одновременно для указания на твёрдость  или мягкость этого согласного;  упражнять в чтении слогов с этими
буквами; продолжать формировать умение соотносить звук и букву; развивать речь
       Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке,
взаимодействуют со сверстниками при выполнении учебных заданий.
       Метапредметные:
Регулятивные выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать
правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
Познавательные: осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как
объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
Общеучебные – участвуют в беседе, формулируют ответы на вопросы,  рассматривают и описывают иллюстрации.
Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры
речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого; Этапы урока.
Деятельность учителя
Деятельность

учащихся
1 . С а м о о п р е д
е л е н и е   к
д е я т е л ь н о с
т и
2. Актуализация
знаний
учащихся
Х о д   у р о к а
 1.Организационный    момент. Приветствие. Проверка готовности.
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами.
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
делаем мы упражненья:
 Руки вверх, руки вниз,
На носочки поднялись.
 То присели, то нагнулись
 И опять же улыбнулись.
Время даром не теряем,
И работу начинаем.
Не пройдёт наш даром труд,
Знанья пользу принесут.
Что необходимо нам для успешной работы на уроке?
Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
2. Актуализация знаний, УУД в начале урока или в процессе его по мере
необходимости.
1. Игра «Доскажи словечко».
Давайте повторим все, что мы знаем о речи.
 Речь бывает .. (устная и письменная) .
 Устную речь мы… (слышим и произносим).
 Письменную речь мы … (пишем и читаем).
Слушать
стихотворные
описания букв,
различать буквы,
изученные и
неизученные.  Наша речь состоит ….(из предложений).
 Предложения состоят  .. (из слов).
 Слова делятся … (на слоги).
 Слоги состоят … (из звуков).
 Звуки мы .. (слышим и произносим), а буквы мы …(пишем и читаем)
Повторение о звуках
 Звуки бывают … (гласные и согласные).
 Гласные бывают … (ударные и безударные).
  Согласные бывают …. (твердые и мягкие, глухие и звонкие).
2.   Игра   «Определи   какой   это   звук»     Определите,   какой   звук   я   произношу,
повторив его за мной. Если это гласный – сделайте один хлопок, если согласный –
два хлопка.
Учитель произносит звуки : [м], [ о], [ р], [ л], [у], [н], [э], [а].
 Урок обучения грамоте. А как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
1) вспомнить знакомых жителей Звукограда и Буквограда
2)  читать слоги и слова
3) читать красиво и правильно текст
Анализировать
звуковой состав слов,
выделять гласные
звуки,
характеризовать
предыдущий
согласный.
Желаю вам, ребята, плодотворно трудиться , не лениться
 Ребята, посмотрите на интерактивную доску (на ней лента букв)
А  о у  э н ы м р й к т  и
На какие группы можно поделить все буквы алфавита? (  Буквы гласных, буквы
согласных)
 Каких букв гласных не хватает? (  Букв гласных звуков я, ё,  е, и,  которые
пишутся после мягких согласных (вписывают данные буквы в таблицу).  Молодцы!
3. Прочитать слоги (2 ряд)  ДОСКА
    Прочитать слоги,  в которых  согласные мягкие/твёрдые (23 ряд)
 Какие слова можно составить?
Выбирать букву для
каждого звука,
осознавать
необходимость
узнать ещё одну
букву.
Выявлять в каждой 3 . Постановка
темы и
учебной
задачи
4.Прочитайте слова  на доске, в которых работают эти буквы :  смял – смёл, лес
– лён – клён – плёнка, плёл – плела – расплела, перо – пёрышко.
5.Игра « Кто быстрее ?»( правильнее прочитает скороговорку)
 Перепёлка прятала перепелят.
Введение букв  Уу – ю
Ребята,  Что нарисовано? (лук    люк)  Давайте закончим звуковые схемы.
Решите, какая буква нужна для обозначения первых звуков в каждом слове,
подставьте её. Какой  гласный звук мы услышали и в слове ЛУК и в слове ЛЮК? [ У
]
 Какой  буквой мы уже обозначали звук [У] после согласных? (Буквой У.)
  Проверьте   можно ли воспользоваться  одной и той же известной буквой у для
обозначения гласного звука в этих словах?  (Нет)
 Правильно .
 Определите тему урока и задачи, которые мы поставим сегодня на уроке.
Сегодня мы познакомимся с буквой  ю.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику
прибью.
Ой, смотрика,
Что случилось:
Получилась... буква Ю
предъявленной паре
букв новую,
воспринимать
информацию о её
работе.
Дополнять модель
правила чтения,
объяснять в ней
место новой буквы;
воспроизводить
информацию по
модели.
Выполнять правило
чтения.
Изменять слова,
наблюдать за
сохранением
мягкости согласного
звука на конце слова,
осознавать проблему
способа обозначения
его мягкости.
 Выявлять сходство
и различие букв  «е, 4 . Решение
учебной
задачи
Кто понял,  для чего она нужна?  (Буква  ю обозначает мягкость согласного звука.
Командует звуку: «Читайся мягко  !»
   Проверим это заключение по звуковым значкам и рассмотрим букву, обратившись
к  розовой  рамке на стр. 16 букваря.         Молодцы!
 Помогите учёному сделать вывод. (перед буквами … буквы согласных читаю
твёрдо,
3. Первичное закрепление.  Работа в парах на карточках (СЛАЙД
Теперь давайте, отгадаем звуковые загадки,  выделим нужные звуки  и подставим
соответствующие буквы.
ё, ю, я, и».

Обобщать и
воспроизводить по
модели сведения об
изученных буквах.

Сравнивать по
звучанию и
обозначению звуков
буквами слова в
парах, столбиках.
Стеклянная Карусель
Висит под потолком.
                     ЛЮСТРА
И красна, и кисла
На болоте росла.
  КЛЮКВА
Ночью выгляни с
балкона,
В небе  долечка
лимона,
И красива и яркА...
Но надкушена
слегка.ЛУНА
1, 3 ряды Дополнить схемы, разделить на слоги, поставить ударение , подписать
буквы
Дайте характеристику изученным звукам и укажите буквы.
Физкультминутка  Слайд
Стану я сейчас юлой.
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко.
Понимать читаемые
слова, предложения,
соотносить их с
рисунками, находить
несоответствия.
Конструировать
предложения,
договаривая слова.
С опорой на 5 . Включение в
систему
знаний и
повторения
Очень трудно так стоять
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться
За соседа не держаться.
Покрутились. А сейчас
Я прошу садиться вас.
4.Упражнение в чтении. С. 16.
1) Чтение прямых слогов по книге. Ребята, как вы думаете, что обозначает  слово
мну?  (Слово от глагольной формы   мять)
2)  Чтение слов на с.16.  – Прочитайте первый столбик
3 ) Выделение слогов. (дети ведут по слову глазами, можно карандашом, и выделяют
слоги)
4)  Чтение Слов   Чем различаются слова? (в значении , и в буквах.)  напоминаю
вам, что ошибёшься при чтении, заменишь одну букву – то получится другое
слово и  все окажется непонятным.
 Ребята обратите внимание на буквы безударных гласных.    Что вы заметили?
( В словах мы произнесли один и тот же звук[у], а буквы для его обозначения
разные – У и Ю)
5)  Ребята,  почитайте предложение на с.16. Что нового вы заметили в предложении?
 ( в первом предложении  перечисление и стоит запятая).
условные
обозначения
готовиться к
чтению текста. По
заголовкам
предполагать
содержание текста,
проверять
предположение при
чтении.
Контролировать
правильность и
беглость чтения.
6) Что приготовил нам «хитрый вопрос» ?  Прочитайте предложение и сравните с
рисунком. Кто догадался?   ( на картинке компот ещё не кипит – кастрюлю даже не
поставили на плиту)
7) Назовите «опасные места», которые нам встретились.  ( Большие буквы в
Сравнивать слова по
значению, различать
словаомонимы,
многозначные слова; предложениях, знаки в их конце,  сочетание – ши  , пробелы между словами)
Физминутка для снятия напряжения позвонков шейного отдела.
Закрыли глазки. Печатаем буквы Ю носом
Буратино, правой рукой, левой, обеими.
Зрительная гимнастика. А теперь поморгаем 7
раз, глазки закрыли. Проследим глазками  за
волшебной указкой.
Закрепление  Тренировка – чтение предложений  по букварю.  С 17
8.  Вопрос «Так ли?» – это вопрос  задание       Ребята  сами догадайтесь, как
9.
узнать ответ.( Нужно  прочитать слова крюки, крючки и выражения)
. Чем отличаются значения слов?  Рассмотрите картинки и составьте с этими
словами предложения. ( У крана – крюки, а у удочки – крючки. Сегодня хороший
клёв!  У птицы длинный клюв.)
10.Как вы думаете, сколько значений у слова клюнула? ( ударила клювом, попалась
на крючок, зацепила, взяла клювом, съела)
Применение знаний в разных учебных ситуациях
Карточки
Группа №4
Найдите и подчеркните буквы Ю,ю. Сосчитайте их. Количество букв запишите
на свободной строке.
АвюиёЮуЦюгюпаюшИюсмиРе
УЙЫвюяфычЮхФеуыюАБэ
Группа № 6
Найдите слова с буквой Ю и выделить маркером.
плющэвдролулицаэыд
понимать значения,
вносимые
приставками,
суффиксами,
окончаниями (без
терминов); значения
фразеологических
сочетаний.

Читать и
разыгрывать
диалоги.
 Создавать короткие
монологические
высказывания,
участвовать в
общении на уроке,
выполнять правила
речевого поведения.

6 . Подведение
итогов. щгЛюсяхещгшгусьжоллюди
клюкваждплрогрибэаурюк
ждплТанюшажпдолоз
эфжпзнгклюшкадподругойжв
7 . Рефлексия
учебной
деятельности
 Итог урока
 – Чем нового узнали сегодня на уроке? (Познакомились с новой  буквой. Это
буква «ю», обозначает звуки   . Упражнялись в чтении слогов и слов.)
   Мы познакомились…
  Мы узнали…
  Мы научились…
Я хотел(а) бы ещё узнать ….
  Кому было трудно?
Оцените свою работу на уроке.
Прикрепите свой магнит к нужной карточке.
Зеленый смайл  – я все понял, мне было очень интересно;
Желтый смайл– мне не все было понятно, но я постараюсь на следующем
уроке во всем разобраться;
Красный смайл – я не во всем разобрался, мне было трудно.
 Желаю вам плодотворной работы в дальнейшем.    Спасибо за урок!
Дети, дома вы можете рассказать своим близким о том ,что нового вы узнали на
уроке O
O

     Л   __  Н  ___
O
O

    Л   __  Н  ___
O
O

________________
O
O
O
O
O
O
     Л   __   С    Т    __    А
    Л   __   С    Т    __    А
 ____________________
O
O

Милена
    К    Л   ___  К     В     А
Андрей
O
O

Саша Б.
     К    Л   ___  К     В     А
Егор
O
O

    Л   __  Н  ___
O
O

________________
O
O
                                                            Настя
 ____________________               Матвей
О.
O
O

________________
O
O
O
O
O
O
    Л   __   С    Т    __    А
 ____________________
 ____________________
O
O
O
O
O
O Семён Е.
    К    Л   ___  К     В     А
Ксюша
 ____________________
Вика Н.

Матвей Б.

 ____________________
Денис

Оля
O
O

    Л   __  Н  ___
O
O

________________
O
O

________________
O
O
O
O
O
O
   Л   __   С    Т    __    А
 ____________________
 ____________________
O
O

Платон
    К    Л   ___  К     В     А
Вика М.
O
O

Семён Б.
 ____________________
Лера
O
O

________________
O
O

________________
O
O
                                                              Олег
 ____________________                 Саша
Б.
O
O

________________ O
O
O
O
O
O
 ____________________
 ____________________
 ____________________
O
O
 ____________________
Иван

Кира
O
O
                                                              Глеб
 ____________________
Тимофей
O
O
 ____________________
се
си
сё
со
са
ла
ли
ло
мо  Самоанализ урока обучения грамоте.
Класс: 1в
Учитель: Корнева И.С.
Дата проведения урока: 22 ноября 2016г.
В классе 23 человека. Классный коллектив находится в стадии становления.
Ведется работа по сплочению детского коллектива. Дети в классе, в основном,
эмоциональные, очень подвижные. Уровень обучаемости у детей разный: большая
часть   детей   имеют   средний   уровень   обучаемости,   3   человека   имеют   низкий
уровень. В школу пришли читающими 10 человек, 5 человека – могут прочитать
слог плюс слово, 4 человека знали частично буквы, а 4 человека вообще не знали
букв. Особенность моих учеников в том, что они очень любознательные, в классе
сложилась здоровая атмосфера соперничества. Учат стихи, подбирают загадки, а
потом   рассказывают   в   классе.   При   планировании   уроков   учитываю   высокую
работоспособность,   загружаю   урок   очень   плотно,   использую   различные   виды
работы.
Тема: Буквы  Уу  ю
              (букварь  №2,с. 16  17)              Урок  открытия  нового знания.
Педагогическая   цель   урока
  –  создание   условий   для   осознания   и
осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой
и   новой   учебной   ситуации   через   общеклассную   и   индивидуальную   формы
организации познавательной деятельности.
К  образовательным   задачам урока  я отнесла  формирование знаний о
гласном звуке [у] и буквах, которыми они обозначаются на письме; формирование
умений   звукобуквенного   анализа   слов,     формирование   навыков   осознанного
чтения.
  К  развивающим   задачам  –   развитие   фонематического   слуха,
познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, творческого
воображения, обогащение словарного запаса учащихся.
К   воспитательным  задачам   – формирование коммуникативных навыков:
выслушивать   мнения   других   и  корректно   их   оценивать   в  процессе   выполнения
работы  в парах, группами, сообща; воспитывать чувство гордости за Родину.
 В процессе урока формировались следующие УУД:
ЛичностныеУУД:   формирование  мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности Регулятивные УУД:  постановка учебных задач, нахождение пути их решения,
самооценка
Коммуникативные УУД:  умение работать в парах, умение слушать партнёра и
вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные   УУД:  владение   разными   видами   речевой   деятельности
(монолог, диалог, чтение); умение работать с учебником, добывать подтекстовую
информацию; объяснять значение слов;   умение извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов;  умение на основе анализа объектов делать выводы;
                   Планируемые результаты
        Предметные:  Формировать умение  распознавать «команды» букв гласных на
паре  ую, находящихся в позиции после согласного  и одновременно для указания
на твёрдость  или мягкость этого согласного;  упражнять в чтении слогов с этими
буквами; продолжать формировать умение соотносить звук и букву; развивать
речь
       Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные
правила участия в общении на уроке, взаимодействуют со сверстниками при
выполнении учебных заданий.
       Метапредметные:
Регулятивные выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом
разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий
другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои
действия;
Познавательные: осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь
(устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения,
выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
Общеучебные – участвуют в беседе, формулируют ответы на вопросы,
рассматривают и описывают иллюстрации.
Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом
принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать
собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль
другого;
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС на основе системнодеятельностного
подхода, где детям надо было самим определить тему и учебные задачи урока,
справиться с реальными трудностями, внести свою лепту в преодолении общей
проблемы. Это помогло   достичь поставленной цели урока. По типу  урок : изучение нового материала и первичное закрепление новых
знаний.
Так как  по типу урок  – изучение нового материала и первичного закрепления
новых знаний , то была выбрана такая структура.Она включала  в себя 7  этапов:
1 этап – самоопределение к деятельности (организационный момент) с целью
положительного   настроя   на   урок   и   формирования   познавательного   интереса   к
новому материалу.
2  этап  –  актуализация   знаний   учащихся  с   целью  подготовки   обучащихся   к
активному   и   осознанному   усвоению   учебного   материала.  Этап   осуществлялся
через использование мозговой атаки.
3   этап  –   постановка   темы   и   учебной   задачи,  с   целью   самостоятельного
определения учащимися темы и основных учебных задач урока, умения принимать
и   сохранять   учебную   задачу.   Данный   этап   осуществлялся   через   использование
технологии проблемного диалога.
4 этап  –  решение учебной задачи  с целью умения принимать и осуществлять
решение     учебной   задачи.   Данный   этап   осуществлялся   через   использование
технологии проблемного диалога и игровой технологии, приёма работы в малых
группах. Тип деятельности учащихся носил проблемный характер.
5  этап  –  включение   в   систему   знаний   и   повторения  осуществляется   через
индивидуальную работу  и парную работу по рисункам учебника, индивидуальным
карточкам. Тип деятельности – проблемный, продуктивный.  Использовались икт,
проблемная  технология.
6 этап – подведение итогов.
7   этап   –   рефлексия   учебной   деятельности  через   использование   самооценки
результатов своей деятельности.
Использовалась межпредметная связь с окружающим миром, музыкой.
На уроке использовались следующие методы обучения:
1.Частичнопоисковый   знания не предлагались учащимся в готовом виде, их
необходимо   было   добывать   самостоятельно,   учащиеся   под   моим   руководством
самостоятельно   рассуждали,   решали   возникающие   познавательные   задачи,
анализировали,  обобщали,  делали  выводы,  тем  самым  формировали  осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной
деятельности (анализ звуков, ).
Технологии обучения:
1.Икт – презентация, прослушивание песни про букву.
2.Проблемного диалога – мозговая атака, работа в группах и парах.
3.Игровая технология – ролевая игра.
4.Здоровьесберегающая технология –использование  физминуток, динамические
паузы, дыхательные упражнения, гимнастика для глаз.
    5. Работа с текстом носила частичноисследовательский характер.
  6.   Дифференцированный   подход   к   обучению      работа   с   текстами   на

индивидуальных  карточках.
На   уроке   использовалась    коллективная   форма   работы   :  при   актуализации
знаний   и   подведении   итога   урока     в   форме   игры   «Продолжи   предложение»   и
«Верю      не   верю»;   при   звуковой   зарядке,   при   чтении   слогов,   при   работе   с
иллюстрациями   ),   работа   в   малых   группах   (моделирование   звукового   состава
слов ), работа в парах (рассматривание иллюстрации), индивидуальная работа с
карточками.
Я   старалась   создать   на   уроке   приятную   психологическую   и   эмоциональную
атмосферу.
  Поддерживала   доброжелательные   отношения   с   учениками,
использовала разнообразные задания.
Время,   отведенное   на   все   этапы   урока,   было   распределено   рационально,   темп
урока   сохранялся   на   протяжении   всей   деятельности.   Все   этапы   урока   были
связаны между собой и работали на главную цель урока.
На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные
мной, цели и задачи достигнуты.

file_name: Конспект урока.docx

intro: Презентация к уроку.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока с презентацией обучения грамоте Буквы  Уу - ю (букварь  №2,с. 16 - 17) (1 класс УМК "Гармония")


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №1
углублённым изучением математики,  физики и литературы» г. Старая Русса
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПО ТЕМЕ « ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛОЙ  И СРЕДНИМ ЗВЕНОМ»
Выполнила :
Учитель русского языка и
литературы
Платонова Е.Ф. г. Старая Русса
Тема урока: Предложение. Грамматическая основа предложения
 Цели урока:
Обучающие.
 Расширить  представление учащихся о способах выражения грамматической основы предложений.
 Закрепить  умения и навыки выделять грамматическую основу предложений.
 Знать опознавательные признаки предложения.
Развивающие.
 Развитие способности осуществлять самоконтроль.
 Соблюдать в практике изученные орфографические правила.
 Развитие умения анализировать и делать выводы.
    Воспитывающие.
 Осознание ответственности за написанное.
  Осознание эстетической ценности русского языка.
 Воспитание чувства  любви к природе нашего края.
Задачи:




реализация технологии деятельностного метода на уроке;
расширение кругозора учащихся;
развитие  способности оценивать достигнутые результаты.
знакомство с формами самоконтроля.
Тип урока: Комбинированный. Методы и формы обучения: метод творческого сотрудничества, коллективный диалог, групповой метод, эвристический метод.
Оборудование  : компьютер, презентация, раздаточный материал, рабочие тетради
Этапы урока
1.
Организацион
ный момент
Задачи этапа
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Ход урока:
Деятельность учителя
Приветствие, проверка подготовленности
к учебному занятию, организация
внимания детей.
Деятельность учащихся
Включаются в деловой ритм
урока.
Открывают тетради, записывают
число.
2.Мотивация
к
деятельности.
Определение
темы урока.
Подведение детей к
формулированию
темы
1.Проверка домашнего задания.
Подготовленный диктант
Пишут подготовленный диктант.
2.Тестирование на повторение изученного
материала
Учитель: Объясните свой выбор : правильный и
неправильный вариант.
Решают тест.
Коллективная проверка  Ученик
пишет ответы на доске.
Объясняют свой выбор.
УУД
Личностные:
мобилизация
внимания..
Регулятивные:
волевая
саморегуляция
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Коммуникативны
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстником.
Познавательные:об
щеучебные–умение
работать с  Почему МЕСЯЦ СВЕТИТ не является
словосочетанием?
3. Списать  с доски, вставить
пропущенные буквы
Разноцветн… листьями украсила
щедрая осень л…сные п…ляны.
Прокомментируйте орфограммы.
Что вы записали? Какая синтаксическая
единица?
Чем предложение отличается от
словосочетания?
Без чего предложение не может
существовать? Почему называется
грамматической основой?
Что же является темой нашего урока?
 Умеете выделять основы предложений?
 Проверим.
1.Устно выделяем основы предложений,
указываем, чем выражены главные члены
предложения. ( СЛАЙД № 2)
3.Актуализац
ия знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности.
Обеспечение
восприятия,
осмысления темы.
Актуализация
мыслительных
операций.
( Последнее предложение – без
подлежащего)
 Ищут подлежащее.
Подведение к
постановке задач
урока.
2.Чтобы выйти из затруднения
проанализируем следующие
предложения .(  СЛАЙД№ 3)
 Сделаем вывод.
Анализируют.
Делают вывод.
Это подлежащее и сказуемое.
Списывают.
информацией; умение
строить речевое
высказывание.
Комментируют орфограммы.
 Отвечают на вопросы.
Определяют тему:
Предложение. Грамматическая
основа предложений.( СЛАЙД 1)
 Выделяют основы.
Коммуникативные:
постановка вопросов,
инициативное
сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование. - Какие же задачи поставим на
уроке?
-Что нужно сделать, чтобы
выполнить эти задачи?
4.Освоение
нового
материала.
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми  изученной
темы.
1.( СЛАЙД № 4 )
Читают предложения, выделяют основу,
затем опускают подлежащее и
записывают полученное предложение.
опускают сказуемое
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ: научиться
находить основы предложений с
одним главным членом
предложения.
 Составлять предложения с
одним главным членом.
 Выполнять упражнения.
Анализируют и записывают
предложения
5.Закрепление
изученного
материала
Выявление качества и
уровня усвоения
знаний и способов
действий, выявление
недостатков в знаниях
1 ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ:
Осень. Идем по тропинке в лесу.
Разбушевался листопад. Листья
Пишут диктант. Объясняют
орфограммы. Выделяют основы
предложений самостоятельно.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция.
Познавательные:
умение структуризи
ровать знания, выбор
наиболее эффектых
способов решения
задач, рефлексия
способов и условий
действия.
Коммуникативные:
контроль, коррекция,
оценка действий
партнера.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено покрыли все кругом. Избушка лесника.
Веселые отблески огня играют на
стекле. Здесь мы найдем приют.
Взаимопроверка.
2 ТЕСТИРОВАНИЕ по изученному
материалу.
Решают тест .
Самопроверка. (СЛАЙД № 5)
Подведем итоги.
Кто правильно решил тест?
Кто допустил 1 ошибку?
Кто допустил 2 ошибки?
Оценивают свою деятельность на
уроке.
и способах действий.
Обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний и
способов действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по новому
материалу.
Провести
рефлексивный анализ
учебной деятельности.
Соотнесение
поставленных задач с
достигнутым
результатом.
Оценить собственную
деятельность на
уроке.
6 Подведение
итогов.
Рефлексия.
и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Познавательные:
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера.
Формирование у
учащихся конкретных
знаний.
Регулятивные:
контролировать и
оценивать
достигнутые
результаты своей
деятельности и
формулировать их.
Коммуникативные:
участвовать в
коллективном
обсуждении,
аргументировать свое
мнение.
Личностные:
Самооценка. 7
Информация
о домашнем
задании
Обсудить и записать
домашнее задание.
Записывают домашнее задание.

intro: В материалах методической разработки по теме "Преемственность между начальной школой и средним звеном предложен  конспект урока по русскому языку для обучающихся 5-х классов  "Предложение. Грамматическая основа предложения". Тип урока: комбинированный. Для успешной реализации материала потребуется  компьютер и проектор.  Заранее необходимо подготовить  презентацию, раздаточный материал, приобрести рабочие тетради.Методическая разработка по преемственности.docx

title: Методическая разработка по теме "Преемственность между начальной школой и средним звеном". Урок русского языка "Предложение. Грамматическая основа предложения".


extracted_text:
Предмет география
 класс 10
 название курса: Экономическая и социальная география мира
 название темы урока: Общая характеристика США
 автор: Виноградова Е. И., учитель географии и биологии
Роль и место темы в курсе:
Данной теме в курсе экономической и социальной географии мира для 10 класса
предшествует тема (в соответствии с примерной программой для базового уровня):
 Общая характеристика Латинской Америки
Цели урока:
 обучающая: сформировать знания о составе территории, особенностях
экономико – географического положения, природы, хозяйственного развития США;
 развивающая: продолжить формировать умения анализировать тематические
карты программы «ГИС Живая география», диаграммы учебника и составлять
комплексную характеристику страны, формулировать выводы;
 воспитывающая: продолжить учиться работать в группах, учитывать мнения
других, принимать решения.
Задачи урока: выявить основные факторы, влияющие на экономическое
развитие страны;  формирование умений работать с таблицами, преобразовывать
таблицу в схему, сопоставлять структуру хозяйства с уровнем развития страны;
освоение программного материала в интерактивной форме.
ОУУиН:  анализировать информацию в разных знаковых системах (текст, карта,
таблица   схема);   устанавливать   причинноследственные   связи   между   факторами
размещения   и   отраслями   промышленности,   структурой   хозяйства   и   уровнем
развития страны; владение  средствами интерактивной доски.
Методы: репродуктивный, частично поисковый, практический
Оборудование урока и ресурсное обеспечение:
I.
Компьютер с программой Windows2000, с подключением к сети Интернет,
мультимедийный проектор.
II.
Перечень
  Интернетресурсов   и   мультимедийных   программ,
обеспечивающих изучение и освоение нового учебного материала:
1.
география»
Сайт   поддержи   пользователей   программы   «ГИС   Живая
 ://   www
 ://   www
 .  it    n  .  ru
 .  sooro

 .  ru
 ru
 ://   www
 .  learning
 .9151394.

Методика проведения уроков по географии:
                                 http
2.
http
http
III. Программные средства: Microsoft Power Point,  Microsoft Word,  Microsoft
Excel, программа   «ГИС Живая география»,   используемые учителем в процессе
подготовки   к   уроку,  а  учащимися   в  процессе   самостоятельной     и     в  домашней
работе Оформление школьной доски:  номера групп и задание каждой группе.
Ход урока:
I Оргмомент.
Цель: проверить готовность учащихся к уроку.
Приветствие.
II Организация проверки ранее изученных ЗУН.
Цель:  выявить   уровень   усвоенности   ЗУН   прошедшей   темы,   вспомнить   ранее
изученные понятия, необходимые для изучения новой темы.
Проверка ЗУН с помощью слайдов презентации
Анализ диаграммы, устные ответы на вопросы, вписать правильные числа
Объявление темы урока
III Общая характеристика США
Цель:  выявить   главные  особенности  географического  положения, природно  –
ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем и перспектив развития США,
определить внутренние различия
Практическая   работа   по   характеристике   главных   отраслей   промышленности
страны
IV Закрепление изученного материала
Цель:  определение по карте размещение штатов США, выделение проблем и
перспектив развития страны
V Подведение итогов.
Цель: обобщить и систематизировать полученные знания
VI Домашнее задание
Цель: закрепить полученные на уроке знания.

Особенности урока:
Реализуется   технология   поддерживающего   обучения   с   применением   ИКТ   и
развивающего обучения.
Использование интерактивных методов и приемов.
Совершенствование   умений   и   навыков   по   использованию   компьютера,
интерактивной доски, технических возможностей  Microsoft  Power  Point,  Microsoft
Word, Microsoft Excel, программы «ГИС Живая география».
Совместная   деятельность   учителя   и   учащихся   по   изучению     учебного
материала:
№
  п/
п
I
Действия учителя
 Оргмомент.
Цель:
 проверить   готовность
учащихся к уроку.
Приветствие.
Действия
учащихся
Примеча
ние
Приветствие
учителя
1 мин I
I
Организация   проверки   ранее
изученных ЗУН.

Цель:
выявить
уровень
усвоенности ЗУН прошедшей темы,
вспомнить ранее изученные понятия,
необходимые   для   изучения   новой
темы.
 Слайд 1
Подписать   страны   Африки,   не
имеющие выхода к морю
Слайд 2
Вписать правильные цифры
Слайд 3
Проанализируйте   диаграмму   и
вставьте  правильные ответы
Слайд 4
Ответьте на вопросы:
1. Какие

свидетельствуют
экономической
Африки?

факты
об
отсталости

чем
2. В
заключаются
типичные   черты   отраслевой   и
территориальной
структуры
хозяйства африканских стран?

3. Какой
сельского
хозяйства преобладает в Африке?
  тип

Слайд 5

Тема   урока   «Общая
характеристика США»
2 мин.
2 мин.
3 мин.
4 мин.
2   человека
выходят к доске
и
  маркером
подписывают
правильные
названия
Все   цифры
вписывает   один
человек
Один
человек у доски,
остальные
дополняют   с
места
Отвечают   на
вопросы
(устный
фронтальный
опрос)
Записывают
тему   урока   в I
II
Общая характеристика США
Цель:
 выявить
главные

особенности страны
тетрадь
Слайд 6
Знакомство   с   планом   описания
страны
Работают   с
раздаточным
материалом
Слайд 7
Оценка ЭГП
Слайд 8
Административное деление
Слайд 9
Оценка ПРП
В
географии»
используются карты: недра Земли
«Живой

Слайд 10
Характеристика населения

с
Один
работает
интерактивной
доской
(отмечает
границы
государства,
соседей, моря и
океаны,
омывающие
страну,
остальные   на
контурной карте
Знакомятся
по карте с АТД,
основные
моменты
записывают   в
тетрадь
С   помощью
программы ГИС
«Живая
география»
заполняют
таблицу

раздаточном
материале
на
Устно,
основные
моменты
записывают   в
1 мин.
5 мин.
3 мин.
10 мин.
5 мин.
2 мин. Слайд 11
Этнический состав населения
Слайд 12
Ведущие   отрасли   специализации
промышленных центров
Слайд 13
План   характеристики   отрасли
промышленности

В
«Живой
географии»
  Недра
  транспорт   мира,
используются   карты:
Земли,
промышленность мира
тетрадь
Устный
анализ,
переписывают   в
тетрадь
3 мин.
10 мин
Устный
анализ
Знакомятся

в
с
по раздаточному
материалу.
Работают
парах,
помощью
программы ГИС
«Живая
география»
дают
характеристику
1   из   ведущих
отраслей,   затем
рассказывают
друг
другу.
Центры   своей
отрасли наносят
на   контурную
карту

3 мин.
Слайд 14
Макрорегионы США
Устно
знакомятся   с   4
макрорегионами I
V
V
Закрепление

изученного
материала
 составить   комплексное
Цель:
выявить
описание

современные
и
перспективы
страны,

проблемы

Работа   будет   проходить   в
группах.
Представители от каждой группы
высказывают мнения группы .

Расхождение   мнений   между
группами
обсуждается
фронтально ходе беседы. По всем
спорным   вопросам   должны
прийти к соглашению.
Подведение итогов.
Цель:
 обобщить
систематизировать
знания.

и
полученные
Сможете   ли   вы   дать   прогноз   о
возможном экономическом развитии
страны.   Какими   факторами   вы   это
объясните?
V
I
Домашнее задание
Слайд 15
Цель:  закрепить   полученные   на
уроке знания.

Сделать
сообщение
и
презентацию   по
выбранному
макрорегиону,   используя   типовой
план

3 мин.
Делятся   на
группы,
  устно
рассказывают   о
проблемах   и
перспективах
2 мин.
Один   ученик
обосновывает
свой ответ (2 – 3
ученика)
Записывают в
дневник
1 мин.
Межпредметные связи:
Информатика: работа с разными программами
Экономика: знание основных экономических понятий, характеризующих
структуру хозяйства страны (экономика, отрасль, экономическое развитие и т.
д. ) Усвоение учащимися знаний:
Особенности   населения   и   отраслей   хозяйства   США,   внутренние   различия   в
пределах страны.
Учащиеся должны продемонстрировать умения:
 работать с картографическими произведениями;
 читать таблицы;
 строить схемы;
   описывать   зависимость   между   структурой   хозяйства   и   уровнем   развития
страны;
                устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
                            сотрудничать с учителем и одноклассниками в парах, группах и
индивидуально.
               совершенствовать умения по использованию интерактивных средств
обучения.
               отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

file_name: Общая характеристика США.doc

title: презентация по географии "Общая характеристика США", конспект урока по географии "Общая характеристика США" (10-11 класс)


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                       Учебное занятие № 3536         №23
Тема учебной программы:
Собственность.
Тема учебного занятия:
Защита имущественных и неимущественных прав.

Цели и задачи учебного занятия:
1. Показать значение гражданского права в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть основные виды и порядок защиты имущественных и неимущественных прав.
3. Способствовать формированию и развитию социальнополитической культуры и
компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами практической работы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Словарь терминов.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Любимов Т.П. Основы экономики, М., 1994г.
3. Трудовой кодекс Российской Федерации. – М.: Издво Эксмо, 2002.
4. Яковлев А.И. Основы правоведения: Учеб. для нач. проф. образования: Учебное пособие
для сред. проф. образования. – М.: ПрофОбрИздат, 2001.
5. Райзберг А.И. Введение в экономику, М., 1993г.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
Ход  занятия и последовательность изложения
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Время  мин.
2
3
34 IV
V
VI
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
3
1
2 Защита имущественных и неимущественных прав.
Имущественные   права    это субъективные   права   участников   правоотношений,
связанные   с   владением,   пользованием   и   распоряжением   имуществом,   а   также   с   теми
материальными (имущественными) требованиями, которые возникают между участниками
экономического оборота по поводу распределения этого имущества и обмена (товарами,
услугами, выполняемыми работами, деньгами, ценными бумагами и др.).
Имущественными правами являются правомочия собственника, право оперативного
управления   и   обязательственные   права   (в   из   числе   и   права   на   возмещение   ущерба,
причиненного   здоровью   гражданина   вследствие   утраты   заработка,   а   также   вреда,
причиненного   имуществу   физического   или   юридического   лица),   права   ав   торов,
изобретателей,   рационализаторов   на   вознаграждение   (гонорар)   засозданные   ими
произведения (результаты их творческого труда), наследст венного права.
1.   В   качестве объектов гражданских   правоотношений   выступают   вещи,   включая
деньги и ценные бумаги, иное имущество, в том числе имущественные права; работы и
услуги;   информация;   результаты   интеллектуальной   деятельности,   в   том   числе
исключительные права на них (интеллектуальная собственность); нематериальные блага.
Вещи
недвижимые
земельные участки, участки недр,
обособленные водные объекты и все, что прочно
связано с землей, то есть объекты, перемещение
которых без непосредственного ущерба их
назначению невозможно, в том числе леса,
многолетние насаждения, здания, сооружения; а
также подлежащие государственной регистрации
воздушные и морские суда, суда внутреннего
плавания, космические объекты
движимые
не относящиеся к
недвижимости, включая деньги
и ценные бумаги

2.   Одним   из   основных   понятий   гражданского   права   является понятие
«собственность».
Собственность — это отношение лица к принадлежащей ему вещи как к своей.
При этом несобственники данной вещи относятся к ней как к чужой.
Формы
собственности и их
субъекты
Частная
собственность
физического лица
Формы собственности в РФ
Определение понятия
и объект права
собственности
Источники
права собственности
Форма собственности, при
которой средства и результаты
производства принадлежат
физическим лицам.
Это любое имущество, за
исключением того, что в
соответствии с законом исключено
из права частной собственности.
Количество и стоимость имущества
не ограничиваются, кроме случаев,
Труд физического
лица в качестве наемного
работника; собственная
экономическая деятельность,
не направленная на
извлечение прибыли;
предпринимательская
деятельность Частная
собственность
юридического лица
Государственна
я собственность РФ
или ее субъектов
Муниципальная
собственность
установленных законом
Форма собственности, при
которой средства и результаты
производства принадлежат
юридическим лицам.
Это любое имущество, за
исключением того, что в
соответствии с законом не может
принадлежать юридическим лицам.
Количество и стоимость не
ограничиваются, кроме случаев,
установленных законом
Форма собственности, при
которой государству
принадлежат средства и
продукты производства.
Это имущество, которое
принадлежит всему обществу в
целом.
Имущество,
принадлежащее городским и
сельским поселениям, а также
другим муниципальным
образованиям.
Это имущество
предназначено для удовлетворения
общихинтересов жителей
муниципального образования
Имущество, созданное
за счет вкладов учредителей
(участников), а также
произведенное и
приобретенное
хозяйственным
товариществом или
обществом в процессе его
деятельности
Земля и природные
ресурсы, не находящиеся в
собственности у граждан.
Налоги, пошлины и
сборы — это правовые
формы изъятия у части
собственников определенной
доли их имущества для
общегосударственных нужд.
Выделена из
государственной
собственности и во многом
схожа с ней по источникам
Личные  неимущественные  права –   разновидность   гражданских   прав   (наряду   с
имущественными  правами).   Возникают  по  поводу нематериальных  благ,   неотделимы  от
личности,   не   имеют   экономического   содержания.   Личные   неимущественные   права
включают права:
на имя;
на собственное изобретение;
авторства;
выбирать место жительства;
на защиту чести и достоинства.
Особые способы приобретения права собственности:
— реквизиция (от   лат.   requisitio — требование) — принудительное   изъятие
частного имущества в собственность государства или во временное пользование;
— конфискация (лат. confiscatio) — принудительное и безвозмездное изъятие в
собственность государства всего или части имущества;
— национализация (лат.
  народ) — переход   из   частной
собственности   в   собственность   государства   земли,   промышленности,   транспорта,
связи, банков и т. д.
  natio — нация, Домашнее задание: Глава 5 §5
Преподаватель___________Бабынин С.А.

file_name: 35-36 право.doc

intro:
Лекция с элементами практической работы по основам права решает следующие цели и задачи учебного занятия:
1. Показать значение гражданского права в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть основные виды и порядок защиты имущественных и неимущественных прав.
3. Способствовать формированию и развитию социально-политической культуры и компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Защита имущественных и неимущественных прав"


extracted_text:
Работа с одаренными обучающимися
2 «а» класса
Список одаренных обучающихся
Фамилия, имя, отчество
Класс
Киреева Яна Алексеевна
Краснолуцкая Ангелина Снргеевна
Цукуров Дмитрий Витальевич
2 «а»
2 «а»
           2 «а»
Индивидуальные планы работы с одаренными обучающимися
№
п/п
1
2
3
№ Наименование мероприятия
1. Диагностика учащихся на выявление
одаренности с указанием вида одаренности.
Разработка плана работы с одаренными
детьми, составление базы одаренных детей
Сроки
проведения
сентябрь
Ответственные
Зражевская Н.В.
Учителя
предметники
2. Переписка с научными клубами
сентябрь
Зражевская Н.В.
 «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир»
г. Москва
3. Участие в праздничном концерте посвященном
октябрь
Дню учителя (творческая)
4. Конкурс рисунков и поделок «Золотая осень»
октябрь
5.
«Центр дистанционной сертификации
учащихся». Участие во Всероссийской
олимпиаде (гуманитарный цикл)
октябрь
6. Интеллектуальные соревнования «Кто лучше и
ноябрь
быстрее»
7. Участие в олимпиаде «Русский медвежонок»
ноябрь
8. Участие в онлайнолимпиаде по математике
ноябрь
«Плюс»
9. Участие   во   Всероссийском   литературном ноябрь
Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Зражевская Н.В.
Краснолуцкая А.
Панасюченко Ф.
Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Бирюков Тимур
Зражевская Н.В. марафоне «Творчество А.С. Пушкина»
10. Участие   в   I   Международном   марафоне
«Новогодняя ёлка. Что мы знаем о ней?»
11. Пополнение портфолио школьника
декабрь
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Чумбасова Елена
в течение года Зражевская Н.В.
12. Викторина «Угадайка, отгадайка»
январь
13. Викторина  «Кто хочет на загадки находить
январь
отгадки»
14. Участие в предметной неделе начальных
классов. Проведение открытого урока.
февраль
15 Конкурс «Самый читающий в классе ученик»
февраль
16. «Интернет для детей». Каталог детских
март
сайтов во Всемирной паутине
Зражевская Н.В.
Краснолуцкая А.
Киреева Яна
Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Зражевская Н.В.

Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Зражевская Н.В.
Краснолуцкая А.
Киреева Яна
17. Участие во Всероссийских интернет
в течение года Зражевская Н.В.
олимпиадах: Центр Снейл, Центр поддержки
талантливой молодёжи, www. Farosta.ru,
infourok, videourok.
18. Классный час «Путешествие эрудитов»
19. Фото – проект «Моя родная школа»
апрель
апрель
20. Анкетирование «Мои успехи в этом учебном
май
году»
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Зражевская Н.В.
Киреева Яна
Зражевская Н.В.
Цукуров Дмитрий
Зражевская Н.В. Отчет о реализации плана работы с одаренными обучающимися
2 «а» класса  за сентябрь  декабрь 20162017 уч. года
№ Наименование
мероприятия
2. Переписка с научными
клубами  «Ключ и заря»,
«Мы и окружающий мир»
г. Москва
Сроки
проведения
20162017
 Ф. И обся
Результат
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Членский билет
Членский билет
Членский билет
3. Участие в праздничном
октябрь
Цукуров Дмитрий Участник
концерте посвященном Дню
учителя (творческая)
4. Конкурс рисунков и поделок
октябрь
«Золотая осень»
5.
«Центр дистанционной
сертификации учащихся».
Участие во Всероссийской
олимпиаде (гуманитарный
цикл)
октябрь
6. Участие в олимпиаде
«Русский медвежонок»
ноябрь
7. Участие в онлайнолимпиаде
ноябрь
по математике «Плюс»
8. Участие   во   Всероссийском
литературном   марафоне
«Творчество А.С. Пушкина»
ноябрь
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Грамота
Грамота
Грамота
Грамота
Грамота
Грамота
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий
Грамота
Диплом 2 степени
Диплом 2 степени
9. Участие   во   Всероссийской
образовательной акции «Час
кода 2016»
Участие в I Международном
марафоне
«Новогодняя
ёлка. Что мы знаем о ней?»
10
.

декабрь
декабрь
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий Сертификат
Киреева Яна
Краснолуцкая А.
Цукуров Дмитрий

file_name: Работа с одаренными обучающимися 2а.docx

intro: В данной материале представлен список одарённых обучающихся, индивидуальный план работы, сроки реализации индивидуального плана работы, карта одарённого обучающегося.  Проработана тематика  мероприятий с обучающимися, сроки реализации и ответственные. Данная работа занимает одну из важных видов работы в начальном звене, мотивирует обучающихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: План работы с одаренными обучающимися


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Право.
                                                                                Учебное занятие № 3738

Тема учебной программы:
Собственность.
Тема учебного занятия:
Споры и порядок их рассмотрения. Виды споров.
Цели учебного занятия:
1. Показать значение гражданского права в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть основные виды и порядок защиты имущественных и неимущественных прав.
3. Способствовать формированию и развитию социальнополитической культуры и
компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами беседы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Словарь терминов.
Дидактический материал.
Литература:
1. Российское право /  Кашанина Т.В., Кашанин А.В. – 2е изд., пересмотр. – М., Норма,
2012.
2. Любимов Т.П. Основы экономики, М., 1994г.
3. Трудовой кодекс Российской Федерации. – М.: Издво Эксмо, 2002.
4. Яковлев А.И. Основы правоведения: Учеб. для нач. проф. образования: Учебное пособие
для сред. проф. образования. – М.: ПрофОбрИздат, 2001.
5. Райзберг А.И. Введение в экономику, М., 1993г.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
Ход  занятия и последовательность изложения
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Время  мин.
2
3
34 IV
V
VI
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
3
1
2 Споры и порядок их рассмотрения. Виды споров.
      Конфликты, споры и столкновения людей существовали во все времена. Их всегда пытались
осмыслить и найти средства предотвращения и разрешения.
Первоначально споры приобретают смысл разногласий и касаются понимания той или иной
политической, управленческой и экономической ситуации, оценки объема и характера
информации по спорному вопросу, принятых или готовящихся решений. На этой стадии развития
коллизионной ситуации споры могут быть урегулированы мягкими средствами.
       Существуют такие противоречия, которые трудно искоренить в виду их объективности. Речь
идет о противоречиях берущих свое начало из государственных переворотов, экономических
кризисов, техногенных катастроф и т.д.
Кроме того, в международной сфере неизбежны коллизии между государствами, между
государствами и наднациональными структурами и международными организациями.
Понятия «правонарушение», «законность», «юридические споры» и другие давно вошли в
практику и в научный оборот. Базовым, родовым понятием для них является понятие
«юридическая коллизия».
Юридическая коллизия – в широком смысле противоречие между существующим правовым
порядком и намерениями и действиями по его изменению.
Выражается: а) в контрастных различиях правовых взглядов и позиций, в правопонимании; б) в
столкновении норм и актов внутри правовой системы, как в отраслевом, так и в федеративном
аспектах; в) в неправомерных действиях внутри механизма публичной власти, между
государственными и иными институтами и органами; г) в расхождениях между нормами
иностранных законодательств; д) в спорах между государствами и противоречиях между нормами
национального и международного права.
      Процессуальная сторона юридической коллизии проявляется в юридических спорах. Решение
по существу спора принимает третья сторона, официально признавая их правомерными или
неправомерными.
Спор – разбирательство в установленном законом порядке уполномоченным органом дела, по
поводу которого имеются разногласия между органами государственной власти и иными
субъектами права.
Разногласие – расхождение интересов и мнений между политическими деятелями, органами
государственной власти и их руководителями в оценках коллизионных проблем.
Коллизионная ситуация – момент или период возникновения и развития юридических коллизий
между органами государственной власти и другими субъектами права.
Конфликтная ситуация – период открытого противостояния органов государственной власти,
социальнополитических сил и совершения ими противоправных действий.
Нарушение законности – отступление от норм законов, зафиксированное в актах или действиях
органов государственной власти.
Конфликт – систематические антиконституционные действия и противоборство органов
государственной власти и иных субъектов права.
Процедура – нормативно установленный порядок действий, последовательно совершаемых
органами государственной власти и иными субъектами права в коллизионных и конфликтных
ситуациях.
16.1.2. Классификация юридических споров.
      Типология споров предопределяется их характером и статусом участников, и, соответственно,
набором юридических правил из разных отраслей права. Возможно применение различных норм,
поскольку сложные и длящиеся споры втягивают многих участников и увеличивают поле спорных
правоотношений. Можно классифицировать споры по сферам их возникновения (экономическая, социальная и иные
сферы, внутренние и международные споры и др.), по предмету спора (о нарушенных правах, о
компетенции и т.д.), по характеру сторон, по кругу участников, по видам используемых правовых
норм.
Объединение их в две большие группы – публичноправовые и частноправовые споры
–   позволяет проводить различение процедур, юрисдикции и т.п. Нередко обжалование
гражданами действий должностных лиц позволяет вскрыть крупные нарушения законности,
обнаружить недостатки и противоречие законов и иных актов. Спор «переливается» в другое
русло. Столь же тесная связь между спорами этническими с точки зрения конституционного и
международного права.
1) Конституционные споры.
Конституционный спор может быть связан с действиями любой ветви власти, затрагивающей
конституционные права лиц.
2) Гражданскоправовые споры.
Если спор возник из отношений, регулируемых гражданским законодательством, то это
гражданскоправовые споры.
Гражданскоправовые споры и порядок их разрешения – основной предмет гражданского
процесса.
3) Административные споры.
Административное дело или административный спор возникают в результате взаимоотношений
частного лица с одним из исполнительных органов власти (административных органов).
4) Трудовые споры.
Сферой возникновения трудовых споров являются трудовые правоотношения между работником
и работодателем вне зависимости от того, выступает ли последний от лица государства или от
другого лица.
5) Экономические споры.
6) Земельные споры.
7) Наследственные споры.
8) Налоговые споры.
9) Семейные споры.
10) Экологические споры.
16.2. Стадии гражданского процесса.
16.2.1. Возбуждение производства по делу (проверка судьёй подсудности дела, дееспособности
истца, соответствия искового заявления требованиям ГПК).
Исковое заявление – письменное обращение в суд с требованием защиты своего права путём
разрешения спора в суде.
Если исковое заявление отвечает требованиям ГПК, судья принимает его и возбуждает дело.
16.2.2. Подготовка дела к судебному разбирательству.
Судья уточняет требования истца и возражения ответчика, определяет и запрашивает
недостающие документы. В сложных случаях проводят предварительное заседание с участием
сторон, третьих лиц, экспертов и т.п.
16.2.3. Разбирательство дела.
1) Подготовительный этап.
Судья открывает заседание и объявляет, какое дело подлежит рассмотрению (слушанию).
Проверяется явка сторон и других вызванных лиц, личность явившихся. Судья разъясняет
сторонам их права и обязанности. При наличии ходатайств рассматривает их.
2) Рассмотрение дела по существу: доклад судьи о сути спора; объяснения лиц, участвующих в
деле; выступления истца и ответчика; ответы на вопросы суда и друг друга; допрос свидетелей;
исследование документов. 3) Судебные прения: выступления истца, потом ответчика и других лиц участвующих в деле.
4) Объявление решения суда: судья зачитывает текст решения и разъясняет порядок и сроки его
обжалования.
Принятое судом первой инстанции решение вступает в законную силу только через 10 дней (если
за это время оно не будет обжаловано) или с момента разрешения жалобы, если оно не будет
отменено.
16.2.4. Производство в суде второй инстанции.
Обжалование решений, !!! не вступивших в законную силу) производится в кассационном
(от лат. cassatio – отмена, уничтожение) порядке: жалоба подаётся в кассационную инстанцию,
каковой является судебная коллегия по гражданским делам вышестоящего суда.
Суд кассационной инстанции (в составе трёх судей) вправе:
1) оставить решение без изменения;
2) изменить или отменить решение и а) направить дело на новое рассмотрение, б) принять новое
решение, в) прекратить производство по делу.
!!! Вступившие в законную силу судебные решения и кассационные определения можно
обжаловать в порядке надзора и по вновь открывшимся обстоятельствам.
16.2.5. Производство в суде надзорной (третьей)инстанции.
Надзорные инстанции: судебная коллегия по гражданским делам и Президиум Верховного суда
РФ.
Задачи и полномочия надзорной инстанции аналогичны кассационной. По результатам
рассмотрения выносится постановление.
16.2.6. Пересмотр дела по вновь открывшимся обстоятельствам проводится в том же суде,
который рассматривал дело по первой инстанции, по заявлению заинтересованной стороны или
прокурора.
16.2.7. Исполнительное производство – заключительная стадия гражданского процесса, в
которой принудительно осуществляются права, подтвержденные решением суда.
Некоторые авторы считают, что возбуждение гражданского судопроизводства, подготовка дела к
судебному разбирательству и судебное разбирательство объединяются в стадию производства в
суде первой инстанции. Некоторые не относят к числу стадий гражданского процесса
исполнительное производство, полагая, что оно регулируется отдельной отраслью права.
16.3. Арбитражный процесс.
16.3.1. Что такое арбитражный процесс?
Арбитражный процесс – это процесс прохождения дел в арбитражных судах.
Арбитражные суды рассматривают главным образом экономические споры, а также некоторые
иные дела, аналогичные рассматриваемым общими судами, но по отношению к юридическим
лицам и гражданам со статусом предпринимателя без образования юридического лица.
Правила арбитражного процесса собраны в Арбитражном процессуальном кодексе РФ (АПК).
16.3.2. Особенности арбитражного процесса.
1) Арбитражный судья обязан принять меры к примирению сторон.
2) Решение первой инстанции в течение месяца может быть обжаловано во вторую
–   апелляционную (от лат. appellatio – обращение, жалоба), где дело рассматривается повторно.
Раньше эта инстанция находилась в том же суде, что и первая. Теперь создаются специальные
апелляционные суды.
3) Постановление апелляционного суда может быть обжаловано в кассационную инстанцию
(окружной федеральный арбитражный суд) в двухмесячный срок.
4) Постановление кассационной инстанции может быть обжаловано в порядке надзора в Высший
Арбитражный Суд (ВАС). Домашнее задание: Глава 5 §6
Преподаватель___________Бабынин С.А.

file_name: 37-38 право.doc

intro:
Лекция с элементами беседы по основам права решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать значение гражданского права в регулировании общественных отношений.
2. Раскрыть основные виды и порядок защиты имущественных и неимущественных прав.
3. Способствовать формированию и развитию социально-политической культуры и компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по основам права "Споры и порядок их рассмотрения. Виды споров"


extracted_text:
Бағалау парағы
Сабақ №2
Конверт
Сарапшы
№ Оқушының атыжөні
1
2
3
4
5
Тапсырма Тест
қорытынды
                                                                             Спикер ______________________________
Бағалау парағы
Сабақ №2
Конверт
Сарапшы
№ Оқушының атыжөні
1
2
3
4
5
Тапсырма Тест
қорытынды
                                                                             Спикер ______________________________
Бағалау парағы
Сабақ №2
Конверт
Сарапшы
№ Оқушының атыжөні
1
2
3
4
5
Тапсырма Тест
қорытынды
                                                                             Спикер ______________________________

file_name: Бағалау парағы.docx

title: Информатика. 5 сынып ҚМЖ, 2-сабақ


extracted_text:
Конверт №1
Адам ең көп ақпаратты ненің көмегімен алады?
Конверт №2
Ақпарат деген не?
Конверт №3
Информатика деген не?
Конверт №4
Ақпараттың қасиеттерін атаңдар?

file_name: Конверт сұрақ.docx

title: Информатика. 5 сынып ҚМЖ, 2-сабақ


extracted_text:
«Тексерілді»
                                                                                ___________________
                                                                                «____» _______ 2016 жыл
Қысқамерзімді сабақ жоспары
№2

  ж
Пән мұғалімі: Жиеналин К.Ж.
Сынып: 5қазақ сыныбы
Пәні: Информатика
Бағдарлама:  ҚР Білім және Ғылым министрлігі, Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім беру Академиясы. Асатана 2013 жыл
Оқулық: Информатика 7сынып/ Е.А. Вьюшкова, Н.В. Параскун, Б.Қ. Әбенов – Астана: «АрманПВ» баспасы, 2015 жыл
Өткізу күні: ________
  2016

Тақырыбы: «Информатика. Ақпарат»
Мақсаты: Информатика нені оқытады, ақпарат ұғымын, оның түрлері мен қасиетерін үйрету
Міндеттері: Берілген мәтінді оқу, тапсырмаларды орындау
Күтілетін нәтиже: Информатика нені оқытады екенін, ақпарат ұғымын, оның түрлері мен қасиетерін біледі
Құрал жабдықтар: маркерлер, флипчарт беті, стикер.
Әдістәсілдер: тренинг, миға шабуыл, сарапшы, конверт сұрақ,  серпілген сауал,  диалогтық оқыту
Зерттеу тақырыбым: Диалогтық оқытудың информатика сабағында тиімділігі қандай?
Зерттеудің мақсаты: Оқушылардың диалог арқылы сыни тұрғыдан ойлауын дағдыландыру және өз ойларын инфоратика
терминімен жеткізуді қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже: Диалог негізінде оқыту  мұғалім мен оқушы, оқушы мен оқушы өзара информатика терминдерін қолданып
сұхбаттасады, оқушылардың өз ойпікірі жүйеленеді және диалог арқылы, жоғары деңгейлі сұрақ қою арқылы сыни тұрғыдан
ойлайды.
Табыс критерийлері:
1) Мен жоғары деңгейде сұрақтар қоя аламын;
2) Маған қойылған жоғары деңгейлі  сұраққа жауап бере аламын;
3) Мен диалогқа түсу және жоғары деңгейлі сұрақтарға жауап беру арқылы өз оқуымды жақсарта аламын. 
Жұмыс
кезеңдері
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылардың ісәрекеті
Ұйымдас
тыру түрі Бағалау Модуль
Ұйымдастыру
кезеңі
Амандасу, сыныпты түгендеу
Психологиялық халахуалды орнату.
Топтастыру
2 түрлі кәмпит  арқылы бөлу
Топ спикерін таңдау. Спикерге бағалау
парағын беру
Үй
тапсырмасын
тексеру кезеңі
Сарапшы
Интербелсенді тақтадан өткен сабақтағы
тақырыптан қателері бар видео слайд
көрсетіледі, оқушылар сол қатені табу керек
Ой қозғау,
тақырыпқа
шығу
Қалай ойлайсың, информатика нені оқытады?
Сабақтың тақырыбы: «Информатика. Ақпарат»
Сабақтың мақсатын анықтау
Білу, түсіну Мәтінді тарату, топпен талқылау
Талдау
Коннвертсұрақ әдісі
Конверт №1
Адам ең көп ақпаратты ненің көмегімен алады?
Конверт №2
Ақпарат деген не?
Конверт №3
Информатика деген не?
Конверт №4
Ақпараттың қасиеттерін атаңдар?
Серпілген сауал
3
8
1
10
7
1
7
Сынып старостасы сыныпты тізім бойынша
түгендейді.
Оң жақтағы көршілеріңнің жақсы
қасиеттерін айтады
Кәмпиттерді  таңдап, бірдей алғандар  бір
топты құрады
Топ спикерін таңдайды.Спикер бағалау
парағын толтырады
Видеодан қателерді тауып дәптерлеріне
жазады.
Жазғандарын оқиды.
Дұрыс жауаппен салыстырады
????
Ұжымдық
Топқа
бөлу
Жеке
дара
Жеке
дара
топпен
Өзінөзі
Сынып
тасын
Формаль
ды
Ұжымдық
бағалау
Мәтінді оқып, жұппен талқылайды.

Оқушы стикерге атын және жауабын
жазады. 1 минут өткен соң конверт келесі
оқушыға беріледі, осылайша  сұраққа
барлығы жауап бергенше жүре береді.
Жеке
дара
Топпен
жұппен
Жауптардың дұрыс, бұрыс екенін айтады
ОЖЕСО
ОүБжОБ
АКТ
ДжТ
СТОҮ
ДжТ
ОЖТ
СТОҮ
ДжТ
ОүБжОБ
ОЖЕСО
ДжТ
Сергіту сәті
Қолдану
Интербелсенді тақтада бейнеролик көрсету.
Бақылау сұрақтары мен мен тапсырмалар
Тапсырманы орындайды
Жеке Синтездеу
Бағалау
 Оқулық 16 бет
Өзіңді тексер! Оқулық 1617 бет
Тест жұмысын орындайды
Бағалау критерийлеріне сүйеніп, өзін, тобын
бағалау.
Бағалау критерийлеріне сүйеніп, өзін,
тобын бағалайды.
Үй жұмысы
Оқулық  §2 бет 1217 оқып келу.
Тапсырманы күнделіктеріне жазады
3
2
1
дара
Жеке
дара
Спикер
ОүБжОБ
СТОҮ
ОүБжОБ
БжК
Сумма
тивті
бағалау

file_name: 2) КМСЖ.docx

intro: Конверттегі сұрақ

title: Информатика. 5 сынып ҚМЖ, 2-сабақ


extracted_text:
Автор: Шалаева Татьяна Владимировна,
Заместитель директора по учебновоспитательной работе, преподаватель
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум»
Методические  рекомендации
по реализации элективных курсов
предпрофильной подготовки обучающихся общеобразовательных
организаций МО «Ярцевский район» на базе СОГБПОУ «Ярцевский
индустриальный техникум» СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Тема деятельности инновационной площадки
«Научнометодическое сопровождение реализации
предпрофильной подготовки в рамках сетевого взаимодействия
(на примере Ярцевского района)»
Методические  рекомендации
по реализации элективных курсов
предпрофильной подготовки обучающихся общеобразовательных
организаций на базе СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум»
Автор: Шалаева Т.В.
2 СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………………….26
Организация работы элективных курсов………………………………………711
Управление процессом организации  предпрофильной подготовки………1213
3 Чтобы люди находили счастье в своей работе,
необходимы три условия:
работа должна быть им по силам,
она не должна быть изнуряющей,
и ей должен сопутствовать успех.
Джон Рёскин
Нет необходимости доказывать важность и полезность предпрофильной
подготовки. Она нужна для обучающегося, потому что открывает перед ним
перспективу правильного выбора профессии. В современных условиях развития
общества при смене культурных, социальных, экономических ценностей, норм и
отношений   возникла   необходимость   поиска   более   эффективных   путей
подготовки   обучающихся   общеобразовательных   организаций   к   выбору
профессии.   Сегодня   деловой   и   профессиональный   мир   остро   нуждается   в
профессионально   мобильных   людях,
  готовых   грамотно   принимать
самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь,
способных   успешно   и   эффективно   находить   и   реализовывать   себя   в
изменяющихся   социальноэкономических   условиях   в   связи   с   поиском,
планированием, выбором и устройством своей профессиональной карьеры.
В   результате   выпускники   общеобразовательной   организации   начинают
осознавать, что стать успешным человеком в современных условиях сможет тот,
кто   имеет   хорошую   профессиональную   подготовку,   обладает   способностью
приспосабливаться   к   новым   условиям   труда,   быть   конкурентоспособным   на
рынке   профессий.   Именно   в   общеобразовательной   организации   сегодня
закладываются   основы   общего   и   профессионального   развития   личности   и
4 создаются   предпосылки   для   её   успешной   социализации.   Профессиональное
самоопределение играет роль связующего звена между общеобразовательной и
профессиональной подготовкой будущего специалиста.
СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный   техникум»   организует
предпрофильную   подготовку   в   рамках   сетевого   взаимодействия   по   модели:
«общеобразовательная   организация   –   образовательная   организация»,
ориентированной   на   удовлетворение   познавательных   запросов,   интересов,
развитие способностей и склонностей обучающихся. Основным предназначением
предпрофильной   подготовки   является   формирование   трудовой   и
технологической культуры обучающегося, системы технологических знаний и
умений,   воспитание   трудовых,   гражданских   и   патриотических   качеств   его
личности,   их   профессиональное   самоопределение   в   условиях   рынка   труда,
  мировоззрения.
формирование
Предпрофильная   подготовка   является   необходимым   компонентом   общего
ориентированного

гуманистически
образования   обучающихся,   предоставляя   им   возможность   применить   на
практике   знания   основ   наук.   В   СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный
техникум»   на   данный   момент   организована   и   проводится   предпрофильная
подготовка   по   специальностям   и   профессиям,   реализуемым   в   техникуме,   в
форме   элективных   курсов   в   соответствии   с   профессиональными   интересами
обучающихся   и   намерениями   их   в   отношении   продолжения   образования   и
выбора жизненного пути.
Настоящие   методические   рекомендации   разработаны   на   основании
Закона «Об образовании в РФ», Письма Минобразования России от 13 ноября
2003 г. N 1451277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения
на   старшей   ступени   общего   образования»,  Письма   Минобрнауки   РФ   от
04.03.2010 N 03413 «О методических рекомендациях по реализации элективных
курсов».
5 Цель   методических   рекомендаций:
  повысить   эффективность
деятельности   преподавателей   и   мастеров   производственного   обучения
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум» при реализации элективных
курсов предпрофильной подготовки.
 Задачи:
совершенствование     условий   и   механизмов   осуществления     предпрофильной
подготовки в рамках деятельности инновационной площадки;
Методические   рекомендации   раскрывают  особенности   организации
предпрофильной   подготовки   обучающихся   9х   классов   общеобразовательных
организаций   на   базе   СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный   техникум»,   как
системы педагогической, психологической, информационной и организационной
способствующей   самоопределению   обучающихся.  Данные
деятельности,
рекомендации   будут   полезны   при   создании   комплекса   условий   для
профессионального   самоопределения   обучающихся   общеобразовательной
организации,
обеспечения
  расширения
  возможности   социализации   обучающихся,
  преемственности   между   общим   и   профессиональным
  готовности   обучающихся
образованием,   для
общеобразовательной   организации   к   освоению   программ   профессионального
  более   эффективной
образования.
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум» с февраля 2014 года
имеет   статус   региональной   инновационной   площадки   по   теме   «Научно
методическое сопровождение реализации предпрофильной подготовки в рамках
сетевого взаимодействия (на примере Ярцевского района)».
Элективные курсы требуют новых подходов к их организации. Широкий
спектр   и   разнообразный   характер   элективных   курсов   может   поставить
отдельную   общеобразовательную   организацию   в   затруднительное   положение,
отсутствием
определяемое
соответствующего учебнометодического обеспечения. В этих случаях особую
нехваткой   педагогических
  кадров,

6 роль   приобретают   сетевые   формы   взаимодействия   образовательных
организаций. Они предусматривают объединение, кооперацию образовательного
потенциала нескольких образовательных организаций.
В   процессе   работы   в   режиме   сетевого   взаимодействия   в   техникуме
разработаны   и   утверждены   локальные   акты:   «Положение   о   сетевом
взаимодействии между Комитетом по образованию МО «Ярцевский район» и
  «Положение   о
СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный   техникум»,
предпрофильной подготовке обучающихся общеобразовательных организаций».
Организация   предпрофильной   подготовки   в   режиме   сетевого
взаимодействия идёт по трём направлениям:
1.
Информационноаналитическое   (ознакомление   обучающихся   с
миром профессий, рынком труда района и    региона, знакомство с элективными
курсами, которые предлагает наш техникум).
Организационноисполнительское
2.

(обучение

обучающихся
общеобразовательных   организаций  по  выбранным   элективным  курсам  на базе
техникума).
3.
Контрольнодиагностическое   с   выходом   на   конечные   результаты
деятельности   (защита   обучающимся   (группой   обучающихся)   изготовленного
продукта   (изделия)   или   проекта,   проведение   анкетирования,   вручение
сертификата негосударственного образца.
7 Рис. Организация предпрофильной подготовки в режиме сетевого
взаимодействия
Организация работы элективных курсов
При   проведении   курсов   по   выбору   формируются   группы.   Количество
обучающихся в одной группе должно быть не менее 57 человек и не более 1520
  Группы   скомплектованы   из   обучающихся   9х   классов
человек.
общеобразовательных организаций выбравших элективные курсы, проводимые
на   базе   СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный   техникум»,   группы
формируются временно только на период отдельного курса по выбору.
На базе СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум» организованы
элективные учебные курсы предпрофильной подготовки двух основных видов:
пробные и ориентационные.
8 Ориентационные   элективные   курсы   проводятся   для   оказания   помощи
обучающемуся   в   его   профильном   (профессиональном)   и   социальном
самоопределении;   помогают   ему   увидеть   многообразие   видов   деятельности,
оценить собственные способности, склонности и интересы и соотносить их с
реальными   потребностями   национального,   регионального   и   местного   рынка
труда.   Кроме   того,   подобные   курсы   должны   помочь   выстроить   (хотя   бы
приблизительно) проект своей профессиональной карьеры, освоить технологию
выбора и построения индивидуальной образовательной траектории.
Пробные   элективные   курсы   создаются   для   того,   чтобы   обучающийся
утвердился (или отказался) от сделанного им выбора направления дальнейшего
обучения,   связанного   с   определенным   типом   и   видом   профессиональной
деятельности. Пробные элективные курсы делятся на два подвида:
1. предметноориентированные пробы;
2. профессиональные пробы.
На базе СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный  техникум» проводятся
профессиональные пробы, ориентированные на знакомство с различными типами
и   видами   профессиональной   деятельности.   Профессиональные   пробы   могут
также   проводиться   на   базе   предприятий      социальных   партнеров   СОГБПОУ
«Ярцевский индустриальный техникум».
Задачи элективных курсов предпрофильной подготовки:
 создать условия для формирования индивидуальной траектории развития
профессиональных интересов обучающихся;
 сформировать у обучающихся умения и навыки, и способы деятельности
для   решения   практически   важных   задач   (проектная   технология,
исследовательская деятельность).
СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный   техникум»   принимает   решение   и
несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов.
9 Использование   программ   элективных   учебных   курсов   в   системе
предпрофильной подготовки предполагает обязательное проведение следующих
процедур:
 обсуждение и согласование на предметноцикловых комиссиях;
 внутреннее рецензирование;
 рассмотрение (согласование) на методическом и педагогическом совете
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум»;
 утверждение   директором   СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный
техникум»;
 внешнее рецензирование, если программа авторская.
В ходе внутреннего рецензирования, которое проводят наиболее опытные и
квалифицированные   преподаватели   и   мастера   производственного   обучения
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум», оценивается:
 степень новизны для обучающихся;
 мотивирующий
развивающий

и

потенциал

программы;
здоровьесберегающие характеристики;
 полнота содержания;
 связность и систематичность изложенного материала;
 соответствие   содержания   элективного   курса   общей   направленности
профиля;
 методы обучения;
 система   оценивания   и   зачета   результатов   освоения   программы
элективного курса;
 реалистичность с точки зрения ресурсов;
 формальная структура программы.
Элективные   курсы   имеют   объем   17   часов,   изучаются  в   течение   одной
четверти.
Практика показывает, что наиболее эффективными для элективных курсов
являются   современные   педагогические   технологии,   ориентированные   на
активную   деятельность   обучающегося   и   субъектсубъектное   взаимодействие
(игровые, тренинговые и др.), а также технология учебных проектов.
Содержание курсов:
10 Элективные   курсы   имеют   объем   17   часов,   изучаются   в   течение   одной
четверти.
Программы   курсов   по   выбору   способствуют   профессиональной
ориентации, осознанию возможностей и способов реализации жизненных планов.
Формы обучения на элективных курсах могут быть как академическими,
так   и   ориентированными   на   инновационные   педагогические   технологии
(коммуникативная, групповая, проектно  исследовательская и т. д.). Ведение
курса обеспечено  преподавателями  и мастерами производственного  обучения
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум».
Реализация   содержания   предпрофильного   обучения   обеспечивается
программами, разработанным преподавателями и мастерами производственного
обучения СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум» и утвержденными
  методическим   советом  СОГБОУ   СПО   «Ярцевский
Педагогическим   и
индустриальный техникум».
Перечень курсов, предлагаемых СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный
техникум»:
 «Мир автомобиля» (17 часов)
 «Кондитерское искусство» (17 часов)
 «Школа кулинарного волшебства» (17 часов)
 «Электрические заморочки» (17 часов)
 «Индустрия общественного питания» (17 часов)
 «Я  модница» (17 часов)
 «Азбука продаж» (17 часов)
     Программа элективного курса должна быть составлена и разработана так,
чтобы она могла оказать существенное влияние:
 на личностноориентированное развитие обучающихся;
 на развитие творческих способностей, развитие познавательных интересов,
воображения,
пространственного
технического
  мышления,

интеллектуальных,   творческих,   коммуникативных   и   организаторских
способностей, профессиональную ориентацию через развитие его умений
ориентироваться   в   мире   профессий,   оценивать   свои   профессиональные
11 интересы   и   склонности   к   изучаемым   видам   трудовой   деятельности,
составлять жизненные и профессиональные планы;
 на формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и
результатам   труда,   самостоятельности,   ответственного   отношения   к
профессиональному   самоопределению;   овладение   общетрудовыми   и
специальными   умениями,   необходимыми   для   поиска   и   использования
технологической   информации,   проектирования   и   создания   продуктов
труда,   ведения   домашнего   хозяйства,   самостоятельного   и   осознанного
определения своих жизненных и профессиональных планов;
 на   развитие   коммуникативных,
  творческих   и   организационных
способностей,   необходимых   для   последующего   профессионального
образования и творческой деятельности;
 получение опыта применения политехнических и технологических знаний
и умений в самостоятельной практической деятельности.
Итоги   работы   элективного   курса   подводятся   по   результатам   учебной
деятельности после окончания курса с выставлением зачетов обучающимся как
в журнал элективных курсов преподавателем или мастером производственного
обучения, ведущим курс, так и в зачетные книжки. Журнал оформляется   до
начала его ведения и хранится в учебной части.
Методическое обеспечение элективного курса включает в себя:
 Программу курса, КТП курса, пособие для обучающихся, материалы для
преподавателя   и   мастера   производственного   обучения,   справочную
литературу.
 Систему   творческих   заданий   для   обучающихся,   творческие   работы
обучающихся,   выполненные   в   предыдущие   потоки,   материалы   для
оказания   помощи   обучающимся   в   проведении   проектной   деятельности,
исследований.
 Оборудование   для   проведения   лабораторных   и   практических   работ,
опытов, исследовательской деятельности, проектной деятельности.
12 Эффективность  преподавания  конкретного   элективного   курса   может   быть
подтверждена различными диагностиками, анкетированием.
Виды диагностики:
 диагностика   удовлетворенности   обучающихся   общеобразовательных
организаций   предпрофильной   подготовкой   в   рамках   сетевого
взаимодействия;
 диагностика   удовлетворенности   учителей   общеобразовательных
организаций   предпрофильной   подготовкой   в   рамках   сетевого
взаимодействия;

удовлетворенности
 диагностика

родителей

обучающихся
общеобразовательных организаций предпрофильной подготовкой в рамках
сетевого взаимодействия.
Управление процессом организации  предпрофильной подготовки
Изучение и согласование ведущих понятий, идей и целей предпрофильной
подготовки   на   основе   обсуждения   нормативноправовых   документов   по
профилизации образования.
Исследование   потенциальных   возможностей   и   имеющихся   ресурсов:
учебновоспитательных,
  материальнотехнических,
управленческих,   финансовых   для   организации   предпрофильной   подготовки
  научнометодических,
(элективных курсов, информационной работы, профильной ориентации).
13 Проектирование   и   программирование   педагогической   и   управленческой
деятельности по организации предпрофильной подготовки.
Планирование работы по организации предпрофильной подготовки.
Организация работы по предпрофильной подготовке (составление банка
элективных курсов, системы мероприятий по информированию и профильной
  учебного
ориентации   обучающихся   общеобразовательных   организаций,
расписания для курсов по выбору и т.д.).
Контроль   и   коррекция   деятельности   преподавателя   и   мастера
производственного   обучения,   реализующего   курсы   по   выбору   (мониторинг
процесса реализации идей предпрофильной подготовки, экспертиза содержания
и результатов реализации программ курсов по выбору, диагностика динамики
интересов   и   потребностей   обучающихся   в   выборе   курса   обучения   и
самодиагностика   преподавателя,
обучающегося по результатам деятельности).
  мастера   производственного   обучения,
Основным   предназначением   предпрофильной   подготовки   является
формирование трудовой и технологической культуры обучающегося, системы
технологических   знаний   и   умений,   воспитание   трудовых,   гражданских   и
патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в
условиях   рынка   труда,   формирование   гуманистически   ориентированного
  Предпрофильная   подготовка   является   необходимым
мировоззрения.
компонентом общего образования обучающихся, предоставляя им возможность
применить   на   практике   знания   основ   наук.   Таким   образом,   системное   и
  организации   предпрофильной
целенаправленное   управление   процессом
подготовки обучающихся общеобразовательных организаций на базе СОГБПОУ
«Ярцевский индустриальный техникум» должно помочь обучающемуся сделать
ответственный выбор дальнейшего образования.
Работая год в данном направление (в частности, организация и проведение
элективных   курсов   предпрофильной   подготовки)     мы   пришли   к   следующим
14 выводам   о   значимости   инновационной   деятельности   для   образовательной
организации и региона:
теоретическая значимость:
 раскрытие значимости реализации предпрофильной подготовки в рамках
сетевого взаимодействия;
 установление   показателей   качества   реализации   предпрофильной
подготовки в рамках сетевого взаимодействия;
 определение условий сетевого взаимодействия.
практическая значимость:
 апробация   модели   реализации   предпрофильной   подготовки   в   рамках
сетевого взаимодействия;
 разработка   научнометодического   сопровождения   процесса   реализации
предпрофильной подготовки в рамках сетевого взаимодействия;
 разработка системы мониторинга реализации предпрофильной подготовки
в рамках сетевого взаимодействия.
15

file_name: конкурс методических разработок по ип.docx

intro:
Нет необходимости доказывать важность и полезность предпрофильной подготовки. Она нужна для обучающегося, потому что открывает перед ним перспективу правильного выбора профессии. В современных условиях развития общества при смене культурных, социальных, экономических ценностей, норм и отношений возникла необходимость поиска более эффективных путей подготовки обучающихся общеобразовательных организаций к выбору профессии. Сегодня деловой и профессиональный мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с поиском, планированием, выбором и устройством своей профессиональной карьеры.
В результате выпускники общеобразовательной организации начинают осознавать, что стать успешным человеком в современных условиях сможет тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку, обладает способностью приспосабливаться к новым условиям труда, быть конкурентоспособным на рынке профессий. Именно в общеобразовательной организации сегодня закладываются основы общего и профессионального развития личности и создаются предпосылки для её успешной социализации. Профессиональное самоопределение играет роль связующего звена между общеобразовательной и профессиональной подготовкой будущего специалиста.
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум» организует предпрофильную подготовку в рамках сетевого взаимодействия по модели: «общеобразовательная организация – образовательная организация», ориентированной на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей обучающихся. Основным предназначением предпрофильной подготовки является формирование трудовой и технологической культуры обучающегося, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Предпрофильная подготовка является необходимым компонентом общего образования обучающихся, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. В СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум» на данный момент организована и проводится предпрофильная подготовка по специальностям и профессиям, реализуемым в техникуме, в форме элективных курсов в соответствии с профессиональными интересами обучающихся и намерениями их в отношении продолжения образования и выбора жизненного пути.Цель методических рекомендаций: повысить эффективность деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум» при реализации элективных курсов предпрофильной подготовки.
 Задачи:
совершенствование  условий и механизмов осуществления  предпрофильной подготовки в рамках деятельности инновационной площадки;
	Методические рекомендации раскрывают особенности организации предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов общеобразовательных организаций на базе СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум», как системы педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, способствующей самоопределению обучающихся. Данные рекомендации будут полезны при создании комплекса условий для профессионального самоопределения обучающихся общеобразовательной организации, расширения  возможности социализации обучающихся, обеспечения  преемственности между общим и профессиональным образованием, для  более эффективной  готовности обучающихся общеобразовательной организации к освоению программ профессионального образования.