extracted_text:
«Внеурочное занятие с использованием игровых технологий»
Занятие: «Час этикета»
Возраст: 67 кл
Предмет: внеурочная деятельность
Форма   проведения: беседа с элементами игры
Место   проведения:  внеурочное занятие общекультурного направления «Путешествие в страну
этикета»
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об
окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности».
(В.А.Сухомлинский)
       Сегодня на занятии разговор пойдёт об этикете. Петр Первый в предисловии к своей книге
«Юности честное зерцало, или Показания к житейскому общению» писал, что воспитанного человека
украшают три добродетели: приветливость, смирение и учтивость.
       Что же такое «этикет»?  Этикет  слово французского происхождения, означающее манеру
поведения. К нему относятся правила учтивости и вежливости, принятые в обществе. Оно вошло в
лексикон со времен короля Людовика XIV. И хотя это слово стало употребляться с XVII века, но
правила отношений между людьми имеют гораздо более длительную историю и не зависят от указов
королей. На формирование этикета влияли многие обстоятельства: обычаи и традиции разных
народов, степень развития культуры, политика и многое другое.
     Обычно «классическими странами этикета» называют Англию и Францию, но родиной этикета
назвать их никак нельзя. Грубость нравов, невежество, поклонение грубой силе и т.п. в XV столетии
господствуют в обоих странах. О Германии и прочих странах тогдашней Европы можно вообще не
говорить, одна лишь Италия того времени составляет исключение. Облагораживание нравов
итальянского общества начинается уже в XIV веке. Если сравнивать Италию XV века с другими
народами Европы, то видим  более высокую степень образованности , богатства, способности
украшать свою жизнь. А в это же время, Англия, закончив одну войну вовлекается в другую,
оставаясь до середины XVI века страной варваров. В Германии свирепствовала жестокая и
непримиримая война. Франция была порабощена и опустошена англичанами, французы не признавали
никаких заслуг, кроме воинских, они не только не уважали науки, но даже гнушались ими и считали
всех ученых самыми ничтожными из людей.  В это время Италия была страной новой культуры. Эта
страна и заслуживает по справедливости быть названной родиной этикета.
      Этикет – своеобразный кодекс хороших манер и правил поведения людей дома, на работе, в
транспорте, принятых в данном обществе. Различают несколько видов этикета, основным из которых
являются:

придворный этикет  строго регламентируемый порядок и формы обхождения
,установленные при дворах монархов;

дипломатический этикет  правила поведения дипломатов и других официальных лиц при
контактах с друг другом на различных дипломатических приемах, визитах, переговорах;

воинский этикет  свод общепринятых в армии правил, норм и манер поведения
военнослужащих во всех сферах их деятельности;

общегражданский этикет  совокупность правил, традиций и условностей, соблюдаемых
гражданами при общении друг с другом.
       Нормы этикета, в отличие от норм морали являются условными, они носят как бы характер
неписаного соглашения о том, что в поведении людей является общепринятым, а что нет. Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать
необходимость определенных правил и взаимоотношений. Манеры во многом отражают внутреннюю
культуру человека, его нравственные и интеллектуальные качества. Умение правильно вести себя в
обществе имеет очень большое значение: оно облегчает установление контактов, способствует
достижению взаимопонимания, создает хорошие, устойчивые взаимоотношения.
Следует отметить, что тактичный и воспитанный человек ведет себя в соответствии с нормами
этикета не только на официальных церемониях, но и дома. Подлинная вежливость, в основе которой
лежит доброжелательность, обуславливается актом, чувством меры, подсказывающим, что можно, а
чего нельзя делать при тех или иных обстоятельствах. Такой человек никогда не нарушит
общественный порядок, ни словом, ни поступком не обидит другого, не оскорбит его достоинства.
К сожалению, встречаются люди с двойным стандартом поведения: один  на людях, другой  дома.
На работе, со знакомыми и друзьями они вежливы, предупредительны, а дома же с близкими не
церемонятся, грубы и не тактичны. Это говорит о невысокой культуре человека и плохом
воспитании.
        Одним из основных принципов современной жизни является поддержание нормальных
отношений между людьми и стремление избежать конфликтов. В свою очередь уважение и внимание
можно заслужить лишь при соблюдении вежливости и сдержанности. Поэтому ничто не цениться
окружающими нас людьми так дорого, как вежливость и деликатность. Мы говорим, что у человека
«хорошие манеры». А что это такое? Манеры   способ держать себя, внешняя форма поведения,
обращения с другими людьми, употребляемые в речи выражения, тон, интонация, характерные для
человека походка, жестикуляция и даже мимика.
        Этикет подразумевает благожелательное и уважительное отношение ко всем людям,
безотносительно к их должности и общественному положению. Он включает в себя учтивое
обращение с женщиной, почтительное отношение к старшим, формы обращения к старшим, формы
обращения и приветствия, правила ведения разговора, поведение за столом. В целом этикет в
цивилизованном обществе совпадает с общими требованиями вежливости, в основе которых лежат
принципы гуманизма.
         Основными составляющими хороших манер являются деликатность, вежливость, тактичность,
чуткость, скромность (обсуждается с учащимися, как они понимают эти понятия).
        Конкретно, на сегодняшнем занятии поговорим о  светском этикете. Что же такое светский
этикет? Раньше, под словом «свет» подразумевалось интеллигентное: привилегированное и
благовоспитанное общество. «Свет» состоял из людей, отличающихся своим умом, ученостью,
какимлибо талантом, или хотя бы своей вежливостью .В настоящее время понятие «свет» отходит,
но светские правила поведения остаются. Светский этикет  это ничто иное, как знание приличий,
умение держать себя в обществе так, чтобы заслужить всеобще одобрение и никакими из своих
действий не оскорбить кого бы то ни было.
       Русская пословица гласит: «Встречают  по одежке, провожают по уму». Но принимают всё таки
по одежке, и одежда одно из главнейших условий того, насколько хорошее сложиться у человека
мнение о вас.  Поэтому разговор начнём с одежды и внешнего вида. Знаменитый английский
миллионер Рокфеллер начал свой бизнес с того, что купил себе на последние деньги дорогой костюм
и стал членом гольфклуба. Поэтому одежда всегда должна быть опрятной, вычищенной и
выглаженной.
      Следующий пункт  правила разговора. Тон разговора должен быть плавным и естественным, но
никак не игривым, веселым, но не производить шума, вежливым.
В «свете» говорят обо всем, но ни во что не углубляются. В разговорах следует избегать всякой
серьезной полемики, особенно в разговорах о политике и религии.
      Уметь слушать такое же необходимое условие для вежливого и воспитанного человека, как и
уметь говорить, и если вы хотите чтобы вас слушали, нужно самому других слушать других или по крайней мере делать вид, что вы слушаете. В обществе не следует начинать говорить о себе, пока не
попросят специально. Говорить нужно правильно, расставляя ударения в словах согласно правилам
русского языка, а также употреблять слова «к месту». Давайте проверим, а умеем ли мы это делать?
Сейчас мы поделимся на  команды, каждой будет дано задание и 3 минуты на его выполнение. А
затем мы обсудим полученные результаты.
Задание (выдается на карточках):
         Расставьте ударение в следующих словах: августовский, агент, алфавит, арест, аристократия,
асимметрия, баловать, безудержный, блокировать, боязнь, буржуазия, договор, дефис, диалог,
добыча, дремота, заговор, заём, маркетинг, менеджмент, прирост, откупорить, сирота, феномен.
     Теперь мы с вами переходим к поведению за столом. И начнем мы с посуды. Ребята, а вы знаете
какая бывает посуда? (учащиеся отвечают, дальнейший рассказ сопровождается демонстрацией
образцов посуды). Столовая посуда разделяется на три части: столовая, чайная и десертная. Кроме
того посуда делиться по видам материалов из которых изготовлена.
        Серебро. Как правило посуда из серебра представляет собой: блюда для пирожного, ложки,
вилки, ножи, солонки. Мельхиор употребляется для изготовления тех же видов посуды, что и
серебро, но естественно мельхиоровая посуда намного дешевле серебряной.
       Хрусталь. Из него обычно делаются графины, рюмки, солонки, стаканы, блюдечки, сахарницы,
вазочки для варенья и для фруктов.
Фарфор, фаянс. Основная масса посуды состоит именно из фарфоровой или фаянсовой посуды.
Сюда относятся тарелки, чашки, соусники. Фаянс в основном используется для более грубых видов
посуды.
       А теперь перейдем к сервировке стола. Ребята, может ктонибудь из вас расскажет нам, как это
делается? (учащийся расставляет приборы так, как он считает правильным. Далее ошибки
исправляются, весь рассказ сопровождается демонстрацией).
       Вилки должны лежать слева от тарелки в порядке последовательности подачи блюд. Справа от
тарелки нож для закуски, столовая ложка ,нож для рыбы и большой обеденный нож. При сервировки
стола следует иметь в виду, что не принято класть более трех вилок или трех ножей (каждому виду
блюд должен соответствовать свой прибор) так как все приборы все равно не будут использоваться
одновременно. Остальные ножи, вилки и другие дополнительные предметы сервировки подаются в
случае необходимости к соответствующим блюдам.
      Бокалы ставятся в такой последовательности справа налево: бокал (стакан) для воды, далее
расставляются бокалы для вин. На самый высокий фужер обычно кладут карточку с именем и
фамилией гостя,  для которого предназначено место.
      Ну а теперь давайте рассмотрим правила поведения за столом. Их огромное количество,
остановимся только на самых важных из них  (вызывается учащийся, который по заданию педагога
воспроизводит необходимые действия так, как он считает правильным, ошибки исправляются,
обсуждаются, все сопровождается демонстрацией).
      Не нужно торопиться раскладывать свою салфетку, лучше подождать, пока другие это сделают.
Неприлично вытирать свои приборы в гостях, у знакомых, так как этим вы показываете свое
недоверие к хозяевам, но это позволительно в ресторанах.
       Хлеб надо всегда ломать кусочками над своей тарелкой, чтобы не крошить на скатерть,  резать
свой кусок хлеба ножом или откусывать от целого ломтя. Суп следует есть не с конца ложки, а с
бокового края. Для всех мягких блюд (таких как мясо, рыба и т.п.) следует употреблять только
ножи. Считается очень неприличным есть фрукты, откусывая прямо от них. Нужно ножом очистить
фрукт от кожуры, разрезать фрукт на части, вырезать сердцевину с зернами и только после этого есть.    Вставая изза стола, вовсе не следует складывать свою салфетку, и естественно очень не
прилично уезжать тотчас после обеда, всегда нужно подождать, по крайней мере, полчаса.
           В  заключении нашей сегодня беседы, давайте познакомимся с историей возникновения
некоторых правил этикета:
1. Почему мальчик, юноша, мужчина, входя в помещение, должен снимать головной убор? (в
средние века рыцарь, входя в дом, поднимал забрало, показывая тем самым, что пришел с
мирными намерениями).
2. Почему, здороваясь, мы пожимаем руки при рукопожатии?  (в прошлом рыцари для
отражения опасности  вкладывали в руку холодное оружие или кастет. Протянутая рука была
знаком дружелюбия. Этим жестом рыцарь  показывал, что в руку ничего нет).
3. Почему мальчик, юноша, мужчина, должен идти слева от девушки, женщины?  (в средние
века рыцарь для защиты носил шпагу. Чтобы не задеть шпагой спутницу, он шел слева от нее,
готовый в любой момент выхватить оружие. Сегодня справа от девушки должны ходить
только военнослужащие, для того, чтобы иметь возможность отдавать воинское
приветствие).
        Знаменитый испанский писатель Мигель Сервантес, автор «Дон Кихота», сказал: «Ничего не
стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость». Дорогие друзья, сегодня мы с вами
поговорили об этикете – правилах общения между людьми. Постарайтесь, чтобы правила эти для вас
стали привычными. Все мы живем с людьми и среди людей, давайте сделаем эту жизнь приятной и
радостной для нас самих и окружающих! Список использованной литературы и источников сети Интернет:
1. О.Е Жиренко, С.И.Лобачева, Е.В.Савченко. Мир праздников  и викторин. – М.:
«5 за знания», 2008
2. Южин В.И. Энциклопедия этикета.  М.: РИПОЛ Классик, 2007
3. Сайт dlyavas.narod.ru, страница «Сервировка стола»
     http://dlyavas.narod.ru/servirovkastola/servirovkastola_posuda.html
4. Сайт sunhands.ru, страница «Как сервировать стол: общие правила и немного этикета»
     http://www.sunhands.ru/21Kak_servirovat_stol.html

file_name: Внеурочное занятие с использованием игровых технологий.docx

intro:
Занятие: «Час этикета»
Возраст: 6-7 кл
Предмет: внеурочная деятельность
Форма   проведения: беседа с элементами игры
Место   проведения:  внеурочное занятие общекультурного направления «Путешествие в страну этикета»
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об
окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности».
(В.А.Сухомлинский)Занятие: «Час этикета».  Внеурочная деятельность, беседа с элементами игры
Внеурочное занятие общекультурного направления «Путешествие в страну этикета»

классное руководство

group: Педагогика

title: «Внеурочное занятие с использованием игровых технологий» (6-7 класс)


extracted_text:
ПРАЗДНИЧНАЯ ТЕЛЕПРОГРАММА
сценарий к 8 марта для детей 9-12 лет
1. Спешит весна, идет весна!
Она прекрасна и чиста,
Махнет рукой и чудом обернется!
Река ломает лед, вотвот проснется.
Проснется лес, кустарники, трава –
Все возраждает вновь красавица весна.
2. М. Пляцковский
 Деньки стоят погожие
На праздники похожие
А в небе солнце теплое
Веселое и доброе.
Все реки разливаются
Все почки раскрываются
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные
Вернулись птицы дружные
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя
Пришла пора цветения
И значит настроение
У всех людей весеннее!
3. Опять весна журчит ручьями,
Щебечут птицы напоказ.
И небо синими глазами
С хитринкою глядит на нас.
У мамы нынче день особый –
Пришел к ней праздник на порог.
Мы с папой, радостные оба,
Готовим сладкий ей пирог.
Хоть это дело непростое,
Пирог дается нам с трудом,
Зато с утра каким настроем
Теперь наполнен весь наш дом!
Сияет мама вся от счастья
И, улыбаясь на ходу,
Нам говорит : «Как жаль, что праздник
Такой бывает раз в году».
Выступление трио девочек с песней…..
На сцене ПОЯВЛЯЮТСЯ ведущие. Звучат позывные телеканала "3-
А".
Ведущий: Добрый день, уважаемые телезрители.
Ведущая: Мы рады приветствовать вас на канале "ТриА".
Ведущий: Сегодня, когда вся страна готовится встретить светлый праздник весны, когда все поздравляют мам, бабушек, сестер и подруг, наш канал дарит вам, дорогие телезрители,
большую праздничную программу.
Ведущая: И первыми вас спешат поздравить ведущие и победители проекта "Стань
звездой".
Ведущий: Фатхутдинова Даяна
Ведущая: и Жуков Александр.
Ведущий: Дорогие телезрители! В поисках талантов мы объехали две тысячи пятьсот
шестьдесят четыре школы России в пятидесяти городах, ста пятидесяти деревнях, в сорока
горных селах, четырех тундрах и одной пустыне.
Ведущая: Мы выслушали 97 тысяч участников проекта, которые пели, выли, пищали и
орали на протяжении 75 часов.
Ведущий : Но наши усилия не пропали даром! Мы смогли найти лучших из лучших!
Ведущая : выступления которых мы представляем вашему вниманию……
( На сцене появляются участники инсценировки `Рыцари из класса`  пять мальчиков с
портфелями. Они после занятий собрались во дворе школы и решили обсудить, как
лучше всего поздравить девочек из их класса с праздником 8 Марта)
ВОВА. Слушайте сюда, пацаны, завтра 8 Марта и мы должны обсудить, как лучше всего
поздравить наших девчонок с праздником. Какие будут предложения?
ВИТЯ. А что тут долго думать! Ты, Вовка, перед уроками выйдешь к доске и скажешь, что
мы... что в такой день... ну, в общем, поздравишь их и дело с концом.
ВОВА. Легко сказать  поздравишь. А что я им скажу?
САША. Вовка прав, надо придумать хорошее поздравление. И желательно в стихах. Они
ведь на 23 февраля нас вон как поздравили! Что ж нам, лицом в грязь ударить?!
КОЛЯ. А что если и нам их в стихах! Славик умеет, пусть напишет!
СЛАВИК. Легко сказать  напишет. А что если не получится?
ВОВА. Что значит не получится! Должно получиться! Короче, решили. Славик до завтра
напишет поздравление, а я его прочитаю. И все дела. А теперь можно и в футбол погонять.
ВИТЯ. А подарок?
ВОВА. Какой подарок?
ВИТЯ. Какой,  какой?  Ты на 23 февраля подарок получил? Получил.
САША. Точно, `косички` постарались! А что же нам делать?
КОЛЯ. У меня есть предложение. Давайте купим 20 пачек мороженого, 20 пирожных, 10
бутылок лимонада, 2 килограмма конфет, а еще булочек, коржиков, пончиков и ...
СЛАВИК. И все это съедим.
КОЛЯ. Ну ты, Славик, даешь! Съедим! Съедим... Съедим? А что, интересная мысль. Может,
правда?
ВОВА. Вы что оба  того? (Крутит пальцем у виска).
КОЛЯ и СЛАВИК (вместе). А чтооо?
ВОВА. Что вы съедите?
САША. Вова прав! За что мы все это купим, чтобы с чистой совестью съесть? Нет у нас
столько денег!
(Мальчики замолчали, задумались.)
ВОВА. Так что нам остается делать?
САША. Остается сослаться на объективные трудности и ограничиться устным
поздравлением. В прозе.
ВОВА. Другие мнения есть? (Все молчат.)
ВОВА. Других мнений нет. Тогда по домам.
Выходят мальчики и читают стихи.
Мальчик 1.
Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!
Мальчик 2.
Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!
Мальчик 3.
И в классе вам – пятерок!
И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактеры влюблялись наповал!
Мальчик 4.
Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удается
Мальчишками родиться.
Ведущая: Как вы уже догадались выпуск нашей необычной программы сегодня посвящен
замечательному празднику всех мам, бабушек и девочек    8 марта!!!
Ведущий: Ну что ж, пожелаем новой группе "Рыцарям 3а класса" внести достойный
вклад в современную российскую культуру.
Ведущая: А о том, что еще происходит в культурной жизни страны, мы узнаем из
специального праздничного выпуска "Новостей культуры".
За маленький столик усаживается диктор "Новостей культуры".
Диктор "Новостей культуры": Уважаемые телезрители! Середина января 2015 года
ознаменовалась крупным событием в области культуры. Третий класс "А" сто пятьдесят
второй школы совершил поход в Геологический музей. Попутно, в метро, ученикам удалось
громкими криками радости от предстоящей встречи с музейными редкостями перепугать
рекордное число пассажиров метро. В давке, умело организованной школьниками, отдавлено
15 ног вышеназванных пассажиров метро. По дороге в музей измерена глубина трех луж. В
музее юные любители геологии тщательно вытерли своими рукавами  всю пыль веков,
накопившуюся на экспонатах. Прыжок группы перед прибором, измеряющим колебания
земной коры, привел к частичному обрушению капитальных стен здания. В гардеробе
школьники с неподражаемым артистизмом представили перед глазами изумленных
работников музея сцену разграбления города полчищами татаромонгольских захватчиков. В
целом, экскурсия прошла на высоком культурном уровне, жертв и крупных разрушений
удалось избежать. Всего вам доброго!
Ведущий: В преддверии женского дня мы поздравляем прежде всего наших дорогих мам. Самое большое счастье мамы   это здоровые, умные, красивые, талантливые дети.
Ведущая: Такие, как участники нашего следующего номера, лауреаты конкурса "Новые
имена".
Разыгрывается сценка: «Что за дети нынче, право?»
мальчик
Я вот думаю,гадаю,
Для чего детей рожают?
Так…,ребята, вы не против?
Взвесим всё и за, и против?
девочка.
А зачем тебе всё это?
мальчик.
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
девочка.
Ты придумал это ловко!
мальчик.
Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
девочка.
Да… от нас проблем не мало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких,как мы,детей.
девочка.
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
мальчик.
Дома – тихо… чистота… Красота!
девочка.
И пустота! Дом – уютный,но пустой!
Без детей он не живой!
мальчик.
Но зато,скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять.
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать,то наказать.
Кухня,ужин,постирушки,
Снова собирать  игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
девочка.
И услышать, засыпая,…
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам,  я так тебя люблю!
мальчик.
Да… гмгм… звучит красиво…
А такая перспектива? –
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки!...  Получите!...
девочка.
Ну и что?... Опять играйся!
На бабулю откликайся,
Сели,встали,побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
мальчик.
Да зачем им жизнь такая?
девочка.
Аэробика сплошная!
Торопись,чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть!

мальчик.
Нет! Я, всё же,сомневаюсь,
Сколько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Детихлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать,учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить,и наряжать…
девочка.
Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
мальчик.
Ну, сравнила ! Во – даёт! девочка.
Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней – скажу я прямо
Мама – в детях продолженье,
Ей почет и уваженье!
И…ОГРОМНАЯ ЛЮБОВЬ!
мальчик.
И забота вновь, и вновь…
девочка.
Так,мой друг,спокойствие!
Заботы   в удовольствие !
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.

мальчик.
Да – а – а, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
девочка.
Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все.
Ну,а лучше сразу два !
Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова!
Ведущая : Наша земля  очень богата  художественными талантами.
Ведущий: мы предлагаем вашему вниманию выступление победительницы телепередачи
"Утренняя звезда" в номинации «Художественная гимнастика».
Ведущая:  На сцене  юная восходящая  звезда   со  своим виртуозным
номером    «акробатический этюд»
Ведущий:  Встречайте    Гурьянова Агата!
Ведущий: Наш канал "ТриА" еще совсем молодой, ему нелегко порой выдерживать
конкуренцию с другими, более известными каналами. Но мы уверены, что победим в этой
нелегкой борьбе.
Ведущая:  Мы победим несомненно, ведь у нас есть такие замечательные талантливые
участники
Ведущий:  Ташкина Маргарита с музыкальным произведением    ………… встречайте!
Ведущая: Некоторые гости из дальнего зарубежья считают, что наши конкурсанты более
чем достойны в своих выступлениях и восхищаются участниками проектов:
Ведущий: В нашей программе принимает участие вокальная группа девочек     ……… с
композициями     ……..
Выступление девочек – вокалисток.
Ведущий: Один чрезвычайный и полномочный посол из очень дальнего зарубежья
побывал на одном из проектов  под  завораживающим названием "В гостях у сказки",
И узнал, что на самом деле происходило за кадром, на необитаемом острове в далеком
океане. В нашем распоряжении есть уникальные кадры, которые  мы представляем вашему
вниманию…..
Ведущая: Сценка про Несмеяну – исполняют гости телеканала «триА».
На троне сидит печальный царь
Автор:
В огромном царстве,
Тридевятом государстве,
Жилбыл добрыйдобрый царь,
Стороны той государь.
Ладно все в том царстве было,
Государство мирно жило.
Всем доволен был народ,
Не житье, а сладкий мед.
Но печальным был наш царь,
Стороны той государь.
В чем его печаль и грусть,
Рассказать вам потружусь.
(Появляется царевна).
Дочка у царя была,
И красива, и мила.
Ей и роскошь, и приволье –
Все, чего душа желает. Все желанья царь исполнит.
А она не замечает.
Ни заботы, ни веселья.
Словно все не мило ей:
Приготовят угощенье,
Ей от этого грустней.
Никогда не улыбнется,
Никогда не рассмеется.
Все бы только ей сидеть,
Слезами горькими реветь.
Царь: Плачешь поздно, плачешь рано,
Не устанешь никогда,
Потомуто Несмеяной
И зовут тебя всегда.
Целый день тебя послушать
Это вам не трынтрава.
И болят у папы уши
И, конечно, голова.
Ты рыдаешь без запинки
Лучше каждого из нас,
И бегут, бегут слезинки
Из твоих прекрасных глаз.
Целый день тебя послушать,
Можно выдержать едва.
Ну, когда ж ты кончишь плакать?
Расскажика нам, когда?
Автор: Горько было так отцу
Смотреть на доченьку свою.
Принимает он решенье
Себе и дочке в утешенье:
Царь (гонцу):
В каждом уголке страны
Прочитать указ должны.
Гонцы: Дочка царская у нас
Во дворце своем сидит.
Ничего не ест, грустит.
Только слезы льет и льет.
И никто тут не поймет,
Почему она рыдает?
И чего ей не хватает?
Приезжайте поскорей,
Лишь царевну рассмешите,
Что хотите, то просите.
И царевну я тому
Сразу в жены отдаю.
Так что, люди, не зевайте.
Указ царский исполняйте.
Автор: Ну а царские палаты
Грустью все еще объяты.
Дочке царь так говорит:
Царь: У меня душа болит.
Сколько можешь ты грустить?
Как тебя мне излечить?
Разослал я всем указ.
Может, кто услышит нас?
А указто мой таков:
Пригласил я женихов.
Кому царевна улыбнется,
Тому и в жены достается.
Царевна: Забота, батюшка, напрасна,
Женихи мне не нужны.
Лучше сразу расскажи.
Автор: Но тут явился первый гость.
Представился он как поэт,
Стихи его весь знает свет.
Поэт: Я Несмеяну рассмешу,
Я ей стихи свои прочту.
Села муха на варенье,
Вот и все стихотворенье.
Царевна: Что? Это все твои стихи?
Ты не годишься в женихи.
Ты лучше сказку расскажи,
Меня, царевну, рассмеши.
Поэт: Сказок никаких не знаю.
Лишь стихи я сочиняю.
Царевна: Ну, тогда иди ты вон,
Ты не нужен нам на трон.
Батюшка мой царь получше,
Хоть живем мы с ним и скучно.
Автор: Только лишь поэт ушел,
Как другой жених пришел.
Музыкант: Я, царевна, музыкант.
У меня большой талант.
Музыку я сочиняю,
На гармошке я играю.
Царевна: Слушать мне тебя невмочь,
Ты ступай отсюда прочь.
Автор: Неудачник удалился.
Но другой жених явился.
Жених тот из простых людей,
Но ведет себя смелей.
Емеля: Ты кто такая? Хохотунья?
Или просто ты ревунья?
Царевна: Хохотушка я, не видишь? Тружусь с зари и до зари.
Слез нареву ведерка с три.
Емеля: Тебя я слушать не хочу,
А рассмешить вот рассмешу.
Царевна: Нет, Емеля, меня не смеши,
Лучше вместе со мной пореви.
Емеля: Больно мне реветь охота,
Это вовсе не работа.
Давайка лучше попляши,
Что умеешь, покажи.
Царевна: Плясать совсем я не хочу,
Лучше так я посижу.
Пусть другие здесь попляшут,
А я буду лишь смотреть.
Не понравится мне танец,
Буду громко я реветь.
Емеля: Чему бывать, тому бывать.
Давайте будем танцевать.
Музыка скорей звучи,
Несмеяну рассмеши!
Автор: Музыка тут заиграла
И танцоров набежало (Исполняется танец Гумми   Гумми).
Царевна: Танец ваш красивый был
И меня развеселил.
Больше я реветь не буду
Пусть мой смех звучит повсюду.
Быть веселой я хочу,
Мне грустить уж надоело.
И не царское то дело.
Автор: Как возрадовался царь,
Стороны той государь.
Царь: Мир и счастье в нашем царстве
В тридевятом государстве.
Пусть теперь всегда царят
И вам так же жить велят.
Ведущий: Наша праздничная программа продолжается!!!!!  На сцену приглашается
лучшая из лучших исполнительниц ………                          Фатхутдинова Даяна
Ведущий: Мы не прощаемся с вами со сказкой и на этот раз познакомимся   с  другим
проектом  не менее волнующим и красивым, но с более  романтическим названием «Что за
прелесть эти сказки»…
  Заглянем за занавес…., мы с вами очутились на балу у Золушки……
Внимание на сцену!
 Исполнение вальса
Ведущая: К сожалению, любой эфир когданибудь заканчивается!
Ведущий: Даже наш, праздничный!
Ведущая: С последним выпуском новостей вас познакомят наши дикторы.
1-й диктор: Дорогие телезрительницы!
2-й диктор: Дорогие наши мамы, бабушки, тети, сестры, подруги и одноклассницы!
 1-й диктор: Дорогие наши учительницы!
2-й диктор:  Мы сердечно поздравляем вас с днем 8 марта!
1-й диктор: и желаем вам хорошего настроения, которое всегда рад подарить вам
телеканал "ТриА".
Все участники под музыку выходят на сцену.
 На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло…
От мамы получает!
Она нам Мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете…
Дарили мамочкам цветы!
Их собственные дети.
8 марта, в женский день…
Прижмусь я к ней губами.. Верну ей нежность, и тепло!
Своей любимой маме!
Все исполняют песню про маму.
ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№9 с углубленным изучением отдельных предметов»
Сценарий праздничного концерта,
Международному Женскому Дню
посвященного
8 марта Подготовила и провела
учитель Ромашина И.Б.
г.Нижнекамск
2015г
Ведущий: В нашей программе принимает участие чрезвычайный и
полномочный посол из очень дальнего зарубежья. (Сценка)
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ: Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара,
короче доходяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Руки твои белоснежны как крылья райской птички. Стан твой тонок как
горная тропинка! ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Санта марта раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!
ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ: Дворецо, фонтано, служано, две комнаты, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК: Дом твой огромен, просторен.
ПОСОЛ: Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.
ПЕРЕВОДЧИК: Кушанья на твоем столе прекрасны:фрукты,клубника со сливками.
ПОСОЛ: Секрето,фантастико, как умудряно красавицей быть?
ПЕРЕВОДЧИК: Как не быть прекрасной при жизни такой?
ПОСОЛ: Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?
ПОСОЛ: Зарплато – выплато, сило ограмадо,терпето мужчины, чтоб помогато, здоровато!
ПЕРЕВОДЧИК: Без перевода! Гонцы: Дочка царская у нас
Во дворце своем сидит.
Ничего не ест, грустит.
Только слезы льет и льет.
И никто тут не поймет,
Почему она рыдает?
И чего ей не хватает?
Приезжайте поскорей,
Лишь царевну рассмешите,
Что хотите, то просите.
И царевну я тому
Сразу в жены отдаю.
Так что, люди, не зевайте.
Указ царский исполняйте.

file_name: 8 МАРТА.docx

intro: Данная разработка предназначена для поздравления мам на 8 марта. В программу концерта включены номера, в которых дети демонстрируют свои умения, полученные на занятиях дополнительного образования: музыкальной школы, гимнастики, танцы, вокал. Развивает ораторскую речь, умение выступать на сцене, артистизм. участвуют все ребята класса.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка концерта-поздравления на 8 марта. (3 класс)


extracted_text:
Урок по литературе в 6 классе.
«Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…»
(Жанровое своеобразие. Особенности композиции. Смысл названия
сказки-были «Кладовая солнца»)
Тип урока:
обобщающий урок;
урок подготовки к сочинению-миниатюре.
 мастерская ценностных ориентаций.




Вид урока:
Цели урока:
Задачи урока:
воспитание ценностного отношения к людям, к жизни через
переосмысление текста и содержания произведения;
создание авторского текста.
выявить особенности композиции
 рассмотреть жанровое своеобразие произведения;

 раскрыть смысл названия произведения;
 развить навыки коммуникаций устной и письменной речи;

уметь анализировать отдельные эпизоды и определять их роль в
произведении.
Эпиграф.
Наибольшей ценностью, которой обладает человек, является его жизнь.
А.Сандей
I. Организационный момент.
Ход урока.
№2).
1. Добрый день, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята!   Сегодня у
нас   заключительный   урок   по   произведению   М.М.Пришвина
«Кладовая солнца». (Слайд №1).
2. Наша тема «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…» (Слайд
  Мы рассматривали  с вами сюжет, познакомились с очаровательными,
смелыми,   заботливыми   ребятами,   Настей   и   Митрашей.   Подробно
анализировали   отдельные   эпизоды   и   определяли   их   роль   в
произведении.
3.
  А   сегодня   постараемся   разобраться,   почему   по   жанру   это
произведение   является   сказкой-былью;   в   чем   особенность
композиции этого произведения; почему произведение называется
«Кладовая солнца», какой смысл вложил автор в это название.
    Вслушайтесь   в   эпиграф   к   уроку.   В   конце   урока   мы   попробуем
выяснить, почему же главная ценность – это жизнь?
Работа над определением жанра «Кладовой солнца».
1. Итак, начнем. М.М.Пришвин своему произведению сам дал жанровое
4.
определение – сказка-быль.
-   А   что   же   такое   жанр?   (   Жанр   –   это   вид   художественных
произведений).
- Какие виды совместились в изучаемом произведении? ( Сказка и
быль).
II. III.
IV.
-   Дайте   определение   были.   (   Быль   –   это   история   о   том,   что
действительно было). (Слайды №3, 4, 5, 6).
- А что такое сказка? ( Сказка – это произведение, основанное на
вымысле). (Слайд №7)
- В какой момент герои произведения подходят к границе сказки?
( Во время спора у Лежачего камня).
-   Сделайте   вывод   о   жанре   произведения.   (   В   сказке-были   есть
правда, т.е. реальность жизни, и вымысел, т.е. фантастика).
-   А   через   какие   образы   и   события   это   передается   в   «Кладовой
солнца», вспомните и запишите их в свои технологические карты.
2. Работа учащихся с технологическими картами.
3. Записи зачитываются и проверяются с записями учителя на слайдах.
4. Ребята, а теперь на основе записей постарайтесь ответить на вопрос :
- Какие извечные проблемы поднимает М.М.Пришвин через  сказку, а
какие через реальность? (Через сказку поднимается проблема добра и
зла. Символом добра является собака Травка, а символ зла – волк Серый
Помещик.   Через   реальность   –   проблема   жизни   и   смерти.   Великая
Отечественная война – символ смерти, дети – жизнь.)
  Вот мы и выяснили, насколько необычен жанр сказки-были «Кладовая
солнца».
Работа над композицией сказки-были.
А теперь обратимся к построению произведения.
- Каким термином называют построение произведения? (Композиция).
- Одинакова ли композиция авторского произведения и сказки? (Нет).
- Давайте вспомним, из каких частей состоит композиция авторского
произведения (Слайд №8)
-   А   теперь   вспомните,   какие   элементы   композиции   в   сказке   звучат
иначе? (Зачин, концовка).
- Каждый герой сказки преодолевает препятствия на свое пути.
Работа над смыслом названия сказки-были.
1.  Вот мы увидели, что в произведениях большую роль играет жанр и
композиция. На их основе строится произведение. Но немаловажную
роль   играет   и   название   произведения.   Очень   часто   именно   в   нем
заключена  идея. (Слайд №9)
-   Обратимся   к   тексту.   В   каком   эпизоде   мы   впервые   встречаемся   с
фразой «Кладовая солнца»? ( При описании Блудова болота).
- Перечитаем этот отрывок ( Выразительное чтение).
-   Что   автор   называет   «кладовой   солнца»?   Подчеркните   эти   слова   в
тексте.
-   С   помощью   ассоциаций   передайте   значение   слов   «кладовая»   и   «
солнце». Запишите 5-6 слов-ассоциаций в таблицу.
-   Посмотрите   на   записи   друг   друга   и   те   слова,   которые   вам
понравились, заинтересовали, перепишите себе.
-   Познакомьтесь   с   моими   словами   и   те   слова   из   моего   списка
перепишите себе. (Слайд № 10)
-   Еще   раз   внимательно   посмотрите   свои   записи   и   составьте
словосочетания,   выбрав   слова   из   двух   колонок.   Они   должны   быть
связаны между собой по смыслу.
- Подчеркните два наиболее важных для себя словосочетания и с их
помощью   дайте   определение,   что   же   такое   «Кладовая   солнца».
(Выслушиваются   варианты   :   хранительница   тепла,   кладезь   жизни,
красота природы, чудо света и т.п.).
2. А теперь давайте вернемся к теме урока. V.
-   Какое   значение   «Кладовой   солнца»   мы   увидели,   когда   просто
прочитали?
- А когда всмотрелись? ( Слайд №11)
- А связаны ли между собой слова «торф» и «жизнь»? (Да. Торф – это
огонь, огонь –это очаг, очаг – это семья, семья – это жизнь)
Рефлексия.
1. А сейчас подумайте и запишите в нескольких фразах:
- Что я могу назвать «Кладовой солнца» в своей жизни? Какая она, моя
«Кладовая солнца»?
2. Зачитайте.
Написать сочинение по произведению. В чем смысл названия сказки-
были «Кладовая солнца».
   И урок мне хотелось бы закончить такими словами: «В смысле жизни
все имеет большое значение: что мы говорим, о чем думаем, что делаем
и как поступаем; как относимся к людям; как относимся к природе; как
относимся  к   трудностям,   что  ценим,  к  чему  стремимся,  что   оставим
после себя».
VI. Домашнее задание.

file_name: клад солнца.docx

intro:
Тип урока:
•	обобщающий урок;
•	урок подготовки к сочинению-миниатюре.
Вид урока:
•	мастерская ценностных ориентаций.
Цели урока:
•	воспитание ценностного отношения к людям, к жизни через переосмысление текста и содержания произведения;
•	создание авторского текста.
Задачи урока:
•	рассмотреть жанровое своеобразие произведения;
•	выявить особенности композиции
•	раскрыть смысл названия произведения;
•	развить навыки коммуникаций устной и письменной речи;
•	уметь анализировать отдельные эпизоды и определять их роль в произведении.


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ  5 «В»  КЛАССА
Учитель: Гришкова Валентина Михайловна
«История татарских сказок»
Автор (соавторы):  ученики 5 специального (коррекционного)
класса  VIII вида
Название проекта:  «История татарской  сказки»
Предметная область:  уроки чтения и развития речи, внеклассное
чтение
Возраст участников проекта: 1213 лет
Цели \ результаты обучения:
 Изучить историю возникновения татарской сказки.
 приобщать детей к национальнокультурным традициям
 развивать у детей интерес к татарской народной культуре
через знакомство с народными сказками, костюмом (и его
элементами);
 развивать художественный  вкус, любовь к чтению,     Детская
цель проекта:
 Понимать, любить и ценить прекрасное, чтоб мир ребенка стал
многозначным, многообразным и прекрасным, а сам ребенок
добрым и успешным.
 Приобщиться к народному искусству, раскрыть творческий
потенциал, направленный на сохранение исконно русских
традиций, в ходе, которых познакомиться с татарским
фольклором, с мастерством ремесленников, с рукоделием
мастериц.

Продолжительность проекта: 2 месяца
                       Ход проекта (поэтапно)
1 ЭТАП
В октябре 2013 года при подготовке к уроку чтения и развития
речи и внеклассном чтении по теме «Устное народное творчество»
учащимся стало интересно, когда и откуда пришла татарская сказка. Чтобы ответить на все   интересующие детей вопросы, мы решили
создать  инициативную группу и изучить данные вопросы.
Актуальность этого вопроса очевидна:
В нашем понимании, способность человека понимать, любить и
ценить прекрасное  качество не врожденное. Как сделать, чтоб мир
ребенка стал многозначным, многообразным и прекрасным, а сам
ребенок добрым и успешным?
Для   этого   необходимо   выстроить   работу   творчески   и
интересно.
В силу своих художественных особенностей татарская сказка
близка   детям,   доступна   их   пониманию,   воспроизведению   в
самостоятельной   деятельности,   где   дети   учатся  освоению
национальной культуры, духовности татарского народа, обогащению
ее   культурой,   ориентироваться   в   татарском   фольклоре,   его
сюжетах.
  Искусство   татарских   народных   мастеров   помогает
раскрыть детям мир прекрасного, развивает эстетический вкус.
II ЭТАП
Для решения этой проблемы была выбрана группа учащиеся
класса, которая  искала материал для создания общей презентации.
Ребята искали в энциклопедиях, книгах, с родителями в интернете.
На уроках чтения и внеклассного чтения читали татарские народные
сказки   и   сказки   татарских   авторов.   Весь   отобранный   материал
совместно   с   учителем   прочитывался,   обсуждался,   выбирался,
соответствующий   возрасту   детей,
  готовились   выступления
творческой группы. Далее инициативная группа класса (Каразеева
Анастасия, Санакулова Зарина, Зуева Мария, Стрельцов Николай,
Литовко   Екатерина,   Алтухова   Алина)   совместно   с   классным
руководителем сделали презентацию.
III ЭТАП
По завершению работы над данным проектом   в классе был
проведен праздник «День матери», куда были приглашены учащиеся
3 «В» и 8 «А» коррекционных классов и родители учащихся нашего
класса. На нём мы  и представили данную презентацию и показали инсценировку   татарской   сказки   всем   гостям.   Всем   было   очень
интересно   посмотреть   на   результаты   проведенной   нами   работы.
Гости   с   интересом   посмотрели   и   послушали   выступления   ребят.
Результатом работы над творческим  проектом остались довольны и
участники   5   «В»   и   все   приглашенные   гости.   Цель   работы   была
достигнута.
Продукт проекта (что создадут дети в результате)  презентация
«История татарской сказки», инсценирование татарской сказки.
Материалы   проекта   (установочная   презентация,   буклеты,
инструкции, обучающие материалы, рекомендуемые ресурсы и
прочее) :
1. Маликов   Р.Ш.
  Патриотической   и   интернациональное
воспитание   младших   школьников   средствами   татарской   детской
литературы и фольклора.
2.
Библиотековедение. – 2003. – №5.
3.
Четина Т.Ю. Активные формы и методы обучения в процессе
развития   ключевых   компетенций.   Методическое   пособие.   –   М.,
2007. – 31с.
4.  Татарские народные сказки. Издательский дом Марджани, 2010.
Татарский фольклор: http://www.gulzada.ru/folk/
Татарская   научно   –   познавательная   книга   для   детей   //
 «Контроль и оценивание:
 учитель   контролировал   и   оценивал   работу   учеников   на
каждом   этапе   работы,   помогал   придти   к   правильному
решению.
Ресурсы:
Техника: компьютер, мультимедийный аппарат
Интернет  сервисы: сайт «Фестиваль педагогических идей»
печатные материалы: книги и журналы из библиотеки сош № 8 Творческий проект
учащихся
5«В»класса

         по теме:
«История
татарской
сказки» МБОУ СОШ №8 « МО  «Ахтубинский район Астраханская
область»

file_name: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ 5 КЛАСС.doc

intro: Презентация " История татарской народной сказки"

title: Творческий проект


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Новотроицкая основная общеобразовательная школа»
                     Исследовательский проект
Куда уходит детство?
Работу выполнила:
Улаева Диана,
           14 лет
Руководитель:
Попова Ольга Анатольевна,
социальный педагог

1 Республика Хакасия
                                                    с. Новотроицкое
                                                             2017 г.
                                                      Введение
Детство, детство, детство
Время озорное.
Детство, детство, детство
Время золотое,
В детстве счастливо живём,
Песни детские поём,
Сладко много кушаем,
Папу с мамой слушаем.
Детство, детство, детство
Игры и игрушки,
Детство, детство, детство
Книжки и подружки.
В детстве быстро мы растём,
Маму за руку ведём,
Солнцу улыбаемся,
Всё узнать стараемся.
Детство, детство, детство
Время озорное.
Детство, детство, детство
Время золотое.
В.Скворцова
Это я, Улаева Диана, учащаяся 7  класса Новотроицкой школы. Все
взрослые как сговорились: знакомые моей мамы при встрече говорят:
«Какая у тебя взрослая дочь?!». От мамы часто слышу дома: «Диана, ты уже
выросла, пора взрослеть».
Действительно, сравнивая свои фотографии прошлых лет, я заметила, что
стала выше, старше, изменились черты лица, мои взгляды на окружающий
мир. Я уже пытаюсь сама делать определенный выбор, принимать решения,
нести за свои действия ответственность. Значит ли все это, что я – взрослая?
Это вопрос, который в последнее время заставляет меня задуматься.
Однако, все эти изменения не позволяют мне не слушаться родителей,
2 взрослых, делать все, что мне хочется. Значит, я – ещё ребенок? И на этот
вопрос нужно найти ответ.
     Когда и куда уходит детство? Мне очень хочется в этом разобраться, и
мама согласилась мне помочь. И еще призналась, что ей это тоже интересно.
Так почему же взрослые хотят вернуться в детство, а мы, дети, поскорее стать
взрослыми? Значит, есть Гипотеза «дети хотят быть взрослыми, а взрослые
детьми».
     По моим наблюдениям, все люди рано или поздно вырастают, становятся
взрослыми, все время куда – то спешат, углубляются в решение взрослых
проблем. А нам, детям, при этом говорят: «Не пытайтесь взрослеть раньше
времени!»
Что значат их слова? Они жалеют о том, что стали взрослыми?
Решение вопроса «Куда уходит детство?» стало для меня важным, и я
попытался его раскрыть в проектной работе.
Цель этого теоретического исследования заключается в том, чтобы получить
исчерпывающий ответ на вопрос многих поколений: Куда уходит детство?
Для достижения этой цели мне необходимо было решить следующие
Задачи:
 опираясь на факты, объяснить прежде самой  себе мое взросление
(увидеть то, что видят другие);
 разобраться в этапах детства;
 узнать, возможно ли найти ответ в медицине;
 найти в детской литературе рассуждения авторов и их героев;
 проанализировать рассуждения младших детей, моих ровесников и
взрослых на данную тему;
  сделать выводы.

Методы исследования:
анкетирование
анализ
сравнение
обобщение
                                            1. Теоретическая часть
1.1. Детство. Основные этапы.
В результате сравнения  фотографий и  игрушек,  которые меня окружают;
книг, которые я читаю; поступков, которые  совершаю,  можно сделать вывод,
что  я расту, меняюсь и взрослею. Происходит  это постепенно, поэтому
многое мы не замечаем. Не замечаем, как уходит детство.
3 Все взрослые утверждают, что детство — самая счастливая и светлая
пора в жизни. Так ли это? Что же такого удивительного
взрослые люди находят в этом возрасте. Что же такое детство? Детство  это
период человеческого развития, когда он учится понимать окружающий мир.
     Итак, сначала я попробовала определить, какой возраст  взрослые считают
детским. Переработать эту информацию самостоятельно мне оказалось не под
силу. Я обратилась к своей маме, которая мне разъяснила, что многие ученые
в современном мире детство делят на 5 этапов:




младенчество, от рождения до одного года
раннее детство, от года до 3 лет
дошкольный возраст, от 3 до 67 лет
младший школьный возраст с 67 до 1011 лет
подростковый возраст с 1112 до 15 лет

Я решила пересмотреть свои фотографии, и определить, что для меня было
важным в эти периоды.
1.2 Младенчество и раннее детство.
    Что же я обнаружила? На всех фотографиях в младенчестве  и раннем
детстве я в окружении своих родных. Значит, меня очень любили. Первые два
этапа жизни мы полностью зависим от взрослых, и я их совершенно не помню.
Что же характерно для этих этапов? В период от 1 до 3 лет у ребёнка
прорезываются все молочные зубы, он быстро растет и прибавляет в весе.
Развивается речь и память ребёнка. Он начинает ориентироваться в
окружающем мире, активно познает мир. В этот период огромное значение
для малыша имеет игра. Ребёнок познаёт мир через ощущения, любознателен,
быстро растёт и изменяется, учится ползать, сидеть и стоять.
1.3 Дошкольный возраст
Третий этап жизни я помню, но я опять не могла обходиться без помощи
взрослых. По воспоминаниям мамы, именно в этом возрасте я начала хорошо
говорить и пыталась всем доказать, что я самая главная. Правда, в этом
возрасте у меня уже появились подруги, с которыми я играла и пыталась
наладить общение. Самым удивительным для меня оказалось то, что в этом
возрасте я, играя в различные игры, пыталась быть самостоятельной. Все эти
интересные превращения во мне проходили  на глазах моих родителей. Для
этого этапа характерно: ребёнок пытается стать независимым, очень
4 доверчив, верит всему, что говорят, любит поболтать, нуждается в похвале и
одобрении.
1.4  Младший школьный возраст
В 7 лет закончилось мое ранее детство и могу с уверенностью сказать, что в
этот период я пыталась лучше узнать взрослых и своих сверстников, подражая
им и играя с ними.
По словам взрослых, после раннего детства для меня наступило
детство.  Этот период продолжался до 12 лет, фотографии мне позволяют
вспомнить самые важные его моменты.
Самый важный момент – поступление в школу! Как я ждала этого дня!
Как готовилась! Сколько было радости и восторга, от купленных мамой
ручек, ластиков, пенала, тетрадок, красок! Наступил День Знаний 2010 года!
Мне казалось, что этот праздник будет продолжаться всегда! Но вскоре
я поняла, что в школе надо слушаться учителя, учиться соблюдать правила
учащихся, правильно планировать свое время, чтобы хорошо учиться и
успевать играть, гулять, заниматься другими приятными или обязательными
делами.
Я поняла, что учиться – это не только очень интересно, но важно и
ответственно. За этот период своего детства у меня появились первые
успехи. За любознательность  меня любят учителя. Со мной советуются и
просят помочь одноклассники, меня любят мои подруги.  Родители считают
меня самостоятельным,  и даже по  взрослому ко мне относятся. Это значит,
что моё детство уже собирается уходить?
1.5  Подростковый возраст
 Подростковый возраст полон противоречий. У подростков возникает чувство
взрослости.  Однако желание быть взрослым вызывает сопротивление со
стороны окружающих. Ребёнком он уже себя не ощущает, а взрослым пока
тоже не может стать. В этот период перед подростком стоит задача
самосознания и самоопределения в системе ценностей и отношений между
людьми. В этом возрасте на первый план выходит общение со сверстниками.
Именно в общении формируются основные новообразования: возникновение
самосознания, переосмысление ценностей, усвоение социальных норм. В этом
возрастном периоде оценка ровесников становится важнее оценки учителей и
родителей. Повышаются требования, как в школе, так и в семье. Однако часто
подросток продолжает восприниматься в семье как ребенок. От этого многие
конфликты. У подростка возникает страстное желание если не быть, то хотя
бы казаться и считаться взрослым. Есть некоторые проблемы в общении со
взрослыми и у меня.
5 2. ВСТРЕЧА С ФЕЛЬДШЕРОМ.
На многие мои вопросы мама не смогла мне ответить, тогда мы решили
сходить в  «Новотроицкий ФАП» и задать вопросы  фельдшеру. Она сказала,
что может мне объяснить, как растет наш скелет, как увеличивается и
развивается мозг, как постепенно из маленькой девочки  я стану девушкой и
что будет происходить с моим организмом. А вот куда уходит детство
ответить медицина точно не может. Итак, даже медицина не может ответить
на мой вопрос. Может, писатели и поэты помогут мне?
 3. ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ О ДЕТСТВЕ.
За время работы над проектом, я вспомнила произведения писателей, которые
читала ранее и познакомилась с  некоторыми новыми для меня
произведениями   о детях и детстве:
 Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
 И. Суриков «Детство»
 Л. Толстой «Филиппок»
 В. Осеева «Волшебное слово»
 В. Драгунский «Денискины рассказы»
Познакомившись с этими произведениями, я пришла к выводу, что
писатели и поэты описывали случаи из своего детства или детства
окружающих их людей. Дети в книге Николая Носова «Витя Малеев в школе
и дома» исследуют неизведанное, узнают Мир, и все время попадают в
смешные истории.
Филиппок, так звали героя Льва Николаевича Толстого, имел огромное
желание учиться и добился этого.
Герой Валентины Осеевой Павлик познал силу «волшебных» слов.
В книге Виктора Драгунского маленький мальчик понял, насколько
ценны воспоминания его раннего детства.
Все герои этих книг фантазируют, изобретают, исследуют, огорчаются,
играют, узнают, учатся, шалят, творят, а, значит, они растут. Но в этих
книгах я так и не нашла ответа на свой вопрос: «Куда уходит детство?».
Может всетаки взрослые знают ответ на этот вопрос? Это следующий этап
моего теоретического исследования.
4. РАССУЖДЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ.
Первоначально я решила почитать рассуждения многих взрослых о
6 детстве. Для этого в поисковой строке сети Интернет я задала вопрос
«Высказывания о детстве». Вот какие краткие выразительные изречения
афоризмы  я обнаружила. Приведу некоторые из них:
Детство – это самое важное и самое потрясающее время в жизни
человека. (Сергей Бодров);
Я вспоминаю детство, и у меня заболевает нежностью сердце. (Анатолий
Мариенгоф);
Мне кажется, что одна из самых больших удач в жизни человека —
счастливое детство. (Агата Кристи);
 Дайте детству созреть в детстве. (Жан Жак Руссо) ;
 Детство – счастливейшие годы жизни, но только не для детей. (Майкл
Муркок) ;
 Любите детство: поощряйте его игры, его забавы, его милый инстинкт.
Кто из вас не сожалел иногда об этом возрасте, когда на губах вечно смех, а
на душе всегда мир? (Жан Жак Руссо) ;
 Детству следует оказывать величайшее уважение. (Ювенал) ;
 Кто никогда не был ребенком, никогда не будет взрослым. (Чарли Чаплин) ;
 Дети учат взрослых людей не погружаться в дело до конца и оставаться
свободными. (М. Пришвин) ;
 Детство часто держит в своих слабых пальцах истину, которую не могут
удержать взрослые люди своими мужественными руками. (Джон Рёскин);
 У детей нет ни прошлого, ни будущего, зато, в отличие от нас, взрослых,
они умеют пользоваться настоящим. (Жан де Лабрюйер).
Прочитав эти афоризмы, я поняла, что все взрослые вспоминают свое
детство и жалеют о том, что оно ушло. Особенно мне понравилось
высказывание  Чарли Чаплина:  «Кто никогда не был ребенком, никогда не
будет взрослым».
Мы, дети, не помним себя очень маленькими и не знаем, что с
нами будет в будущем, но зато мы играем, поем, деремся, веселимся,
радуемся, плачем, бегаем именно сейчас.
В этих изречениях я так и не нашла ответ на свой вопрос. Я решила
проинтервьюировать тех взрослых, которые окружают меня. Уж они – то
наверняка знают «Куда уходит детство?»
Я решил взять интервью у взрослых трех поколений: за 60 лет, за 40,
за 20 лет. Идея заключалась в том, чтобы сравнить ответы взрослых разного
возраста на вопрос «Куда уходит детство?». Вот что из этого получилось:
 за 60 лет – «Детство никуда не уходит. Оно остается в тебе»;
 за 40 лет – «Детство остается в каждом человеке, а при хорошем
настроении, детство вновь проявляется с новой силой»;
 за 20 лет – «Детство не уходит никуда, так как в него постоянно
7 возвращаешься, независимо от возраста».
5.АНКЕТИРОВАНИЕ
Женщины
100%
Девочки
48%
Мальчики
57%
Я опросила взрослых и своих сверстников. Взрослых я спрашивала: «Хотите
ли Вы вернуться в детство?»  Своих сверстников: «Хотите ли вы стать
взрослыми?» Вот что у меня получилось
Мужчины
100%
Я  была очень удивлёна, когда обнаружила, что взрослые действительно хотят
вернуться в детство, а дети стать взрослыми. Моя Гипотеза подтвердилась.
Почему? Мама помогла мне с этим   она сказала, что взрослые устали от
жизненных проблем, забот. Ведь в детстве всего этого нет! Может она права и
не стоит торопиться взрослеть?
 Так куда же уходит детство?  Мама ответила, что детство не уходит никуда.
Оно остается в нашей памяти, в наших детях, в наших сердцах, то есть в нас.
И мне этот ответ понравился, ведь так ответили все взрослые люди. А это
значит, мое детство останется в моей памяти, памяти моих родных, близких
мне людей.
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Первый луч солнца, первый дождик, первое слово, первая улыбка, первая
обида — все это в детстве. Для меня это счастливое время. Я люблю своих
родных: маму, папу, сестру, брата, маминых и папиных сестер и братьев и они
любят меня. Я люблю свои дни рождения, когда приходят гости, когда мама
готовит любимые блюда, когда все поздравляют меня  Люблю своих подруг,
школу, учителей,   люблю учиться и получать хорошие оценки. Я люблю своих
друзей, одноклассников и всех людей, которые в моем детстве останутся
навсегда.
Заканчивая работу над проектом, я пришла к выводам:
 Человек взрослеет постепенно, детство делится на этапы;
 четкой границы перехода из детства во взрослую жизнь нет;
 в точных науках не найти ответ куда уходит детство;
 у каждого человека есть свой ответ;
 по мере взросления человек меняет свои взгляды на окружающую его среду,
на свое отношение к детству. Сначала он думает, что оно уходит, потом, что
его можно не отпускать и, наконец, что детство никуда не уходит, а остается
с ним навсегда.
8 Источники информации
 1. Драгунский В. Денискины рассказы – М: Детская литература 1980
 2. Толстой Л. «Филиппок»  М: «Советская Россия». 1988
 3. Осеева В. Волшебное слово. – М: «Детская литература». 1971
 4. Н. Носов  «Витя Малеев в школе и дома»   М: «Детская литература». 1951
 5. Суриков В. «Детство»  М: «Детская литература». 1986
Интернет – источники:
http://biblios.newgoo.net
 http://festival.1september.ru
https://ru.wikipedia.org/wiki/Детство

9

file_name: КУДА УХОДИТ ДЕТСТВО.doc

intro: Курировала работы ученицы, которая провела исследование, чтобы ответить на вопрос: "Куда уходит детство". Детство никуда не уходит, оно остается в нашей памяти. Все это подтвердило анкетирование в разных возрастных группах. При этом ВСЕ дети желают поскорее стать взрослыми, а взрослые, наоборот, мечтают вернуться в детство.

title: Проект "Куда уходит детство"


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Пятовой Юлии Ивановны

 Класс. 1Б
Тема. Открытка к 8 марта.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: изготовление открытки к 8 марта.
Задачи:
 способствовать развитию интереса к трудовой  деятельности;
 развивать мелкую моторику рук, сенсорику через изготовление поделки;;
организовывать свое рабочее место;
 воспитывать аккуратность и трудолюбие.
Планируемый результат: 100% учащихся должны выполнить работу, из них 80% самостоятельно, а 20% под руководством учителя. Все должны
выполнять правила безопасной работы с инструментами без подсказок.
Оборудование: образец.
Материалы: круглая бумажная ажурная салфетка, цветная бумага, клей, плотный цветной картон.
Инструменты: ножницы, карандаши.
Деятельность учителя
Структурные
компоненты
урока
Организационный  Здравствуйте, ребята!
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Приветствуют
Ход урока. момент
Мотивация к
учебной
деятельности
А какой праздник приближается?
Что принято делать в этот день?
Надо сделать открытку .( показ образца)
А хотите сделать подарок?
Сможем мы сделать такую открытку?
Отвечают на вопросы
Л широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебно
познавательные и внешние
мотивы
К формулировать
собственное мнение и
позицию
Р принимать и сохранять
учебную задачу
К
формулировать
собственное   мнение   и
позицию
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
Выявление места
и причины
затруднения.
Построение
проекта выхода из
затруднения
А что мы уже умеем делать?
А что мы не умеем делать в этой открытке?
Какая цель нашего урока?
Анализируют предлагаемые
задания понимают
поставленную цель,
отделяют известное от
неизвестного
Анализ образца.
Из какого материала изготовлено изделие? ( из картона)
Из каких частей состоит изделие?
Обратите внимание, что я надпись и поздравление раскрасила.
Исследуют   декоративно
художественные
особенности   предлагаемого
изделия.
П осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
Как будем делать открытку? Что нужно сделать?
План .
1.Вырезаем   небольшой круг из цветной бумаги и приклеиваем в
центр салфетки.
2.Вырезаем   бабочек   и     приклеиваем   их   к   открытке.   Крылышки
отгибаем.
3.Складываемлист   картона   пополам   на   лицевую   сторону
приклеиваем салфетку с бабочками.
4.   Раскрашиваем   надпись   и   поздравление.
поздравление н надпись. На открытку.
  Приклеиваем
Планируют   предстоящую
практическую   деятельность
в   соответствии   с   ее   цель,
  особенностями
задачами,
выполняемого
задания,

отбирают
оптимальные

способы его выполнения
Р планировать свое действие
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане П строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Р принимать и сохранять
учебную задачу.
К формулировать
собственное мнение и
позицию
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Реализация
построенного
проекта,
самостоятельная
работа с
проверкой по
эталону
Кто может повторить последовательность изготовления открытки? Отвечают
Организовывают свою
деятельность,
подготавливают свое
рабочее место, рационально
размещают материалы и
инструменты.
1.Проверка готовности к уроку.
Проверьте, все есть для изготовления открытки?
2.организация рабочего места.
3.Инструктаж по технике безопасности.
Кто может назвать правила работы с ножницами?
Правила работы с ножницами.
1.Ножницы   при   работе   нужно   держать   так:   сначала   в   кольцо
продеть   большой   и   средние   пальцы,   указательным   пальцем
придерживать   их   снизу,   при   этом   концы   ножниц   направлять   от
себя. Узкое лезвие должно быть снизу.
2.Резать средней частью ножниц.
3.Передавать ножницы в закрытом виде, кольцами в его сторону.
4.Не держать ножницы концами вверх.
5.Не работать ими с ослабленными креплениями.
6.Не резать ножницами во время ходьбы.
7.Не оставлять ножницы в раскрытом  виде.
 А назовет правила работы с клеем?
Правила работы с клеем
1.Под детали подкладывай доски, листы.
2.При   оклеивании   картона   бумагой,   клей   наносят   на   обратную
сторону   бумаги,   а   не   картона,   т.к.   бумага   быстрее   намокает   и
равномернее   растягивается,   т.е.   клеем   смазывают   более   тонкий
материал или детали, которые наклеивают.
3.Когда бумага намазана клеем, надо немного подождать, чтобы
она размокла и растянулась, а то будут морщины и складки.
4.Клей наносят на середину листа и размазывают равномерно к
краям.   Края   надо   всегда   хорошо   смазывать.   Клей   наносить
кисточкой.
5. Деталь нужно сначала примерить, а потом намазывать клеем.
6.Разглаживают приклеиваемую деталь от середины к краям, где появились пузырьки, нужно проколоть их булавкой, клей вытереть
тряпочек.
Физминутка.
Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п.
сидя, руки подняты вверх. 1  сжать кисти в кулак, 2  разжать
кисти. Повторить 6  8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз
и потрясти кистями. Темп средний.
Упражнение для глаз.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно
считая до 5. Повторять 4  5 раз.
4.   Индивидуальная   работа   по   выполнению   задания   пассивно,
сравнивая с эталоном.
Выполняют физминутку
Л установка на ЗОЖ
Воплощают мыслительный
образ в материале с опорой
на образец
Р осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату
Включение в
систему знаний и
повторение
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Дома вы можете, сделать другую открытку используя литературу
или сайт интернета.
Слушают
Что мы изготавливали?
Для чего мы делали это изделие?
Чему научились?
Какие трудности возникли и как вы их преодолели?
Давайте посмотрим, какие открытки у вас получились.
Уборка рабочего места.
Обобщают, то новое, что
усвоено
Демонстрируют открытки.
Л способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
К формулировать
собственное мнение и
позицию

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Данная технологическая карта урока  по технологии составлена согласно требованиям ФГОС.
 В ней дано подробное описание деятельности учителя и учащихся на каждом этапе урока. В комплекте с разработкой урока идёт приложение, в котором Вы можете найти стихотворение и надпись к открытке.

title: Технологическая карта урока по технологии " Открытка к 8 марта" (1 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Электризация тел.
Закон сохранения
электрического
заряда. Электроскоп.
Проводники и
диэлектрики
урок № 25
Дата:
класс: 8
цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке:
Ожидаемый
результат:
языковая цель
количество
отсутствующ
их:
Получат первоначальные представления об
электрическом заряде, о взаимодействии
заряженных тел, о существовании двух видов
электрических зарядов.
Выяснят сущности процесса электризации
тел.
школа – гимназия № 1
ФИО учителя: Бирюкова Е.А.
количество присутствующих:

Научаться определять знак заряда
наэлектризованного тела.
Получать информацию о кратких
исторических сведений  изучения электрических
зарядов.
Научаться работать с приборами
все учащиеся смогут:
определять взаимодействие заряженных тел; знать
о существовании двух видов электрических
зарядов.
большинство учащихся будут уметь:
определять знак заряда наэлектризованного тела.
некоторые учащиеся смогут:
формулировать выводы по итогам исследований.
учащиеся могут:
оперировать словами электризация, одноименные,
разноименные заряды.
ключевые слова и фразы:
электризация,  два рода зарядов, одноименные,
разноименные заряды.
предыдущее обучение: явление электризации, 5 класс, естествознание.
планируем
ые сроки
начало
урока
2 мин.
1 мин.
1 мин.
ПЛАН УРОКА:
планируемые действия
1. Организационный момент.
2. Психологический настрой на работу (просмотр
мультфильма «Верный друг»)
3. Деление на группы:
Ребята, а вы читали книги про Гарри Поттера.
Сегодня мы с вами побываем на одном из уроков
физики в школе, в которой учился Гарри Поттер. В
этой школе 4 факультета. Поэтому:
1 группа “Гриффиндор” это будет 1 факультет
2 группа – “Пуффендуй” - 2 факультет
3 группа – “Слизерин” - 3 факультет
а четвертым факультом  «Когтевран» будут наши
гости.
ресурсы
мультфил
ьм
«Верный
друг»
жетоны с
названия
ми 2 мин.
середина
урока
35 мин.
Проговариваем правила работы в группе.
4. Выход на тему урока: разгадывание ребуса:
1=Э,3
=Ь
‘’’ 7,6
Давайте попробуем сформулировать с вами задачи
сегодняшнего урока. Чему бы вы хотели научиться в
школе волшебников в Харвортсе?
1. Научиться работать с приборами.
2. Изучить электризацию тел.
3. Познакомиться с двумя видами зарядов. Задачи
1. Изучение нового материала:
Историческая справка:
1. Греческий философ Фалес Милетский, живший в
624–547 гг. до нашей эры, открыл, что янтарь,
потертый о мех, приобретает свойство притягивать
мелкие предметы – пушинки, соломинки и т.п. Это
свойство в течение ряда столетий приписывалось
только янтарю, от названия которого и произошло
слово “Электричество».
2. Уильям Гильберт. 1600 г -  врач английской
королевы Елизаветы издал первую работу об
электричестве. Показал, что при трении
электризуются не только янтарь, но и многие
другие вещества и что притягивают они не
только пылинки, но и металл, дерево, листья,
камешки и даже воду и масло. Использовал
термин “Электричество” (от греческого слова
“электро”, что означает янтарь).
Электризация - это явление, при котором тело
приобретает свойство притягивать другие
тела;
явление, при котором телу сообщается
электрический заряд
Электрический заряд - физическая величина,
характеризующая свойства заряженных тел
взаимодействовать друг с другом;
обозначение – q;
единица измерения в СИ – кулон [Кл].
Электростатика – раздел теории
электричества, в котором изучается
взаимодействие неподвижных электрических
зарядов
Задание 1:  Волшебная палочка
Возьмите пластмассовую ручку, (потом карандаш,
пластмассовую линейку).
Натрите её шерстью, волосом или бумагой.
правило
работы в
группе
ребус
‘ 3= з
ЦИЯ
тетрадь,
учебник.
оборудов
ание для
поведени
я
исследова
ния Проверьте действие ручки на перышко, кружечки
конфетти. Запишите, как они взаимодействуют.
2
факул
ьтет
1
факул
ьтет
Ручка Каранд
аш

3
факул
ьтет
Линейк
а

Закли
нание
“Перы
шко,
лети”
“Конфе
тти,
лети”

Разоблач
ение

3. Отто фон Герике (1602 – 1686 гг.) …
построил первую электростатическую машину,
основанную на трении…
…обнаружил, что кроме притяжения существует
электрическое отталкивание…
Задание второе: «Электричество из головы».
Задание: Наэлектризовать шарик  трением о волосы.
Приподнять над головой. Наблюдение: волосы
тянутся за шариком.  Объяснить почему?
Зарисуем все, что увидели
4. Шарль Дюфе (1666 – 1736 гг.) В 1730 году
установил два рода электрических
взаимодействий: притяжение и отталкивание.
Один род он назвал “стеклянным”
электричеством, другой – “смоляным”.
Особенность этих двух родов электричества:
отталкивать однородное с ним и притягивать
противоположное.
А в 1777 году известный американский физик и
политический деятель Бенджамин Франклин ввел
понятие положительного и отрицательного заряда.
1. Заряд, полученный на стекле, потертом о шелк,
считать положительным,
2. Заряд, полученный на эбоните, потертом о шерсть,
считать отрицательным.
5. Бенджамин Франклин (1706 – 1790 гг.)
…«стеклянное» электричество им было
названо положительным,
 «смоляное» — отрицательным…
Объясните поведение Ника в следующих
ситуациях 6. Электризация может происходить
несколькими способами:
Соприкосновением (1675г. Ньютон наблюдал

электрическую пляску кусочков бумаги, помещенных
под стеклом, положенным на металлическое кольцо.
При натирании стекла бумажки притягивались к
нему, затем отскакивали)
Ударом (резиновый шланг резко ударить о

массивный предмет и поднести к электроскопу)

Трением
Задание третье: Полиэтилен и бумага. (работа в
паре)
• Кладем на бумажную полоску полиэтиленовую
пленку.
• Сильно прижимаем полоски рукой.
•
Разведем полоски, а затем приблизим их друг к
другу.
• Сделаем  вывод:
Что произошло с листочками? Почему?
Задание четвертое:
Электричество из разных источников.
Задание: 1 этап -  2 шарика, привязанными  нитью
длиной 40-50 см.  Наэлектризовать шарики
(одинакового диаметра) трением о волосы. Возьмите
шарики за нить и поднесите их друг к другу.
Пронаблюдайте. Снимите заряд с шариков, проводя
по ним рукой.
2 этап – проделайте тоже самое, только
наэлектризуйте шарики трением друг о друга.
Наблюдение: в первом случае шарики разлетаются, а
во втором притягиваются. Почему? Объясните
явления
Задание пятое: «Соляные столбики» (работа в
группе)
Задание: Насыпать на лист бумаги мелкую соль, и на
другой лист бумаги сахар. Наэлектризовать шарики и
поднести один шарик к соли, а другой к сахару.
Сделайте вывод. Объяснить увиденное
Задание шестое: Заколдованная гильзочка.
(работа в группе)
Поднесите гильзочке, поочередно, свои волшебные
палочки (из стекла, эбонита, пластмассы) и
пронаблюдайте за её поведением.
Сделайте вывод: Как ведет себя гильзочка при
поднесении к ней наэлектризованной палочки?
Капризная
гильзочка
Разоблачени
е
Нарисуйте, как
взаимодействует
гильзочка, заколдованная
разными
палочками
«Притянис
ь»
«Оттолкни
сь»
7.Приборы: Электроскоп, Электрометр
Ответьте на вопросы:
1.Какому из электроскопов передан наибольший
электрический заряд?
2. Заряд какого знака находится на
электроскопе
3.Как расположатся листочки электроскопа?
конец
урока
1 мин.
1 мин.
2 мин.
1. Подведение итогов урока:
Что нового вы узнали?
Выполнили мы поставленные на уроке
задачи?
Чему вы научились и можете научить
других?
Я, думаю, что сегодняшний урок не прошел для вас бесследно. Вы
хорошо работали. Многому научились. Я прошу вас оценить себя
по 5бальной шкале. Эту оценку поставьте, пожалуйста, в кружок
желтого цвета, который находится у вас на столе, и поднимите
его. С обратной стороны подпишите фамилию и имя и сдайте мне
в конце урока.
2. Домашнее задание: §29, 30
А кто хочет стать настоящим волшебником:
Найдите и приготовьте сообщения на одну из тем:
«Северное сияние», «Огни святого Эльма»,
«Молния».
3. Рефлексия: на стикерах поставить знак:
«+» – вы поняли
«-» – вы не поняли, нужна помощь
«?» – у вас появились вопросы
дневник
стикеры
дополнительная информация
оценивание. Как вы планируете
увидеть приобретенные знания
учащихся?
межпредметные
связи, соблюдение
СанПиН ИКТ
компетентность.
Связи с ценностями
дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся? Как вы
планируете
стимулировать
способных
учащихся
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня узнали? На
что было
направлено
обучение?
Хорошо ли
сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовал и
почему?

file_name: КСП урок 8 класс 25.docx

intro: к открытому уроку прилагается презентация

title: открытый урок физики 8 класс на тему "Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Электроскоп. Проводники и диэлектрики"


extracted_text:
8 сынып                                            № 4 сабақ                                      ____________________
Сабақтың  тақырыбы: Жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия.
Сабақтың  мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: негізгі қағидаларын  басшылыққа ала отырып дене молекулапарының қозғалыс
ерекшеліктерін сипаттау; дене температурасы мен оның молекулаларының қозғалыс жылдамдықтары арасындағы
байланысты айқындау және жылулық қозғалысты қозғалыстың ерекше түрі ретінде көрсету;оқушылардың
таным белсенділіктерін арттыру;
2. Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың білім деңгейін және білім мазмұнының тұрақтылығы мен оны
игерудегі іскерлік пен дағдыны бақылау.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты аялауға,
сыйластық пен әдептілікке баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдістәсілдері: Әңгіме, кітаппен жұмыс, демонстрация, жаттығулар орындау
Сабақтың көрнекіліктері:плакаттар, суреттер, үлестірме қағаздар.
Сабақтың барысы.
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:  Сәлемдесу, отырғызу, түгендеу.
ІІ. ДК. Үй тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру. Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру. Б) есептерін тексеру.
ІІІ. ДК. Жаңа материалды қабылдауға әзірлік, мақсат қою.
Бүгінгі сабағымызда электр тогы мен ток көздерімен танысамыз.
IV. Окушылар білімдерін айқьшдау.
1.Механикалық қозғалыс. траектория.жүрілген жол, жылдамдық ұғымдарын қайталау.
2.Заттың құрылысы туралы білімдерін еске тусіру.
1)Заттың құрылысы жөнінде не білесіндер?
2)Қандай тәжірибелер молекулалардың бар екендігІн дәлелдейді?
3)Қандай тәжірибелер молекулалардын қозғалысын дәлелдейді? Осы қозғалыстың сипаты қандай?
4)Қандай тәжірибелер молекулалар арасындағы өзара әсерлесуді дәлелдейді?
V. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Жеке молекуланың механикалық қозғалысы, қозғалыс траекгориясы. Жеке молекуланың жүрген жолы мен
қозғалысының орташа жылдамдығын анықтау мүмкіндігі.
Суда еріген бояу бөлшектеріңің қозғалыс траекториясын талқылау, осы бөлшектердің     бейберекет
қозғалысы.«Броундық     қозғалыс     моделі» приборындағы шариктердің қозғалысын демонстрациялау. Барлық
молекулалардың қозгалысын біріктіру ( 1 см3 судағы молекулалар саныЗ,34*1028) Осы қозғалыстың бейберекетгігі.
Дене    температурасы    мен    оның    молекулаларының    қозғалыс жылдамдықтары арасындағы байланыс.
Жылулык козгалыс.Газдар, сұйықтар жэне капы денелердегі жылулык қозғалыстың сипаты.
Жылулық құбылыстарды түсіндірудегі заттың ішкі құрылысы жэне жылулык козғалыс жөыіңдегі білімнің
маңызы.
Диффузия құбылысының ролі және колданылуы. Тәжірибелер.
І.Сұйыктардағы диффузия кұбылысын (жылы және салкын судағы) бакылау. Тәжірибенін мақсаты: судағы диффузия
құбылысын бакылау, салкын жэне ыстық судағы диффузиянын өту жылдамдығын салыстыру.
VI. Сабакты бекіту.
а) § 1 сұрактарын талдау.
б) № 1 эксперименттік тапсырма.
VII. Үйге тапсырма. §1.

file_name: сабак 1.doc

intro:
Сабақтың  тақырыбы: Жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия.
Сабақтың  мақсаты:
1.	Білімділік мақсаты: негізгі қағидаларын  басшылыққа ала отырып дене молекулапарының қозғалыс ерекшеліктерін сипаттау; дене температурасы мен оның молекулаларының қозғалыс жылдамдықтары арасындағы байланысты айқындау және жылулық қозғалысты қозғалыстың ерекше түрі ретінде көрсету;оқушылардың таным белсенділіктерін арттыру;
2.	Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың білім деңгейін және білім мазмұнының тұрақтылығы мен оны игерудегі іскерлік пен дағдыны бақылау.
3.	Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке, табиғатты аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Әңгіме, кітаппен жұмыс, демонстрация, жаттығулар орындау
Сабақтың көрнекіліктері:плакаттар, суреттер, үлестірме қағаздар.
Сабақтың барысы.
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі:  Сәлемдесу, отырғызу, түгендеу.
ІІ. ДК. Үй тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру. Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру. Б) есептерін тексеру.
ІІІ. ДК. Жаңа материалды қабылдауға әзірлік, мақсат қою.
Бүгінгі сабағымызда электр тогы мен ток көздерімен танысамыз.
IV. Окушылар білімдерін айқьшдау.
1.	Механикалық қозғалыс. траектория.жүрілген жол, жылдамдық ұғымдарын қайталау.
2.	Заттың құрылысы туралы білімдерін еске тусіру.
1)	Заттың құрылысы жөнінде не білесіндер?
2)	Қандай тәжірибелер молекулалардың бар екендігІн дәлелдейді?
3)	Қандай тәжірибелер молекулалардын қозғалысын дәлелдейді? Осы қозғалыстың сипаты қандай?
4)	Қандай тәжірибелер молекулалар арасындағы өзара әсерлесуді дәлелдейді?
V. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Жеке молекуланың механикалық қозғалысы, қозғалыс траекгориясы. Жеке молекуланың жүрген жолы мен қозғалысының орташа жылдамдығын анықтау мүмкіндігі.
Суда еріген бояу бөлшектеріңің қозғалыс траекториясын талқылау, осы бөлшектердің     бей-берекет     қозғалысы.«Броундық     қозғалыс     моделі» приборындағы шариктердің қозғалысын демонстрациялау. Барлық молекулалардың қозгалысын біріктіру ( 1 см3 судағы молекулалар саныЗ,34*1028) Осы қозғалыстың бей-берекетгігі.
Дене    температурасы    мен    оның    молекулаларының    қозғалыс жылдамдықтары арасындағы байланыс.
Жылулык козгалыс.Газдар, сұйықтар жэне капы денелердегі жылулык қозғалыстың сипаты.
Жылулық құбылыстарды түсіндірудегі заттың ішкі құрылысы жэне жылулык козғалыс жөыіңдегі білімнің маңызы.
Диффузия құбылысының ролі және колданылуы. Тәжірибелер.
І.Сұйыктардағы диффузия кұбылысын (жылы және салкын судағы) бакылау. Тәжірибенін мақсаты: судағы диффузия құбылысын бакылау, салкын жэне ыстық судағы диффузиянын өту жылдамдығын салыстыру.
VI. Сабакты бекіту.
а)	§ 1 сұрактарын талдау.
б)	№ 1 эксперименттік тапсырма.
VII. Үйге тапсырма. §1.Жылулық қозғалыс. Броундық қозғалыс. Диффузия.

title: Поурочные планы по физике 8 класс


extracted_text:
Как написать тезисы к исследовательской работе, и для чего они нужны?
Тезисы — это приложение к Вашей работе. Их удобнее  всего писать сразу же после написания доклада
Вашего выступления. Хотя некоторые предпочитают писать их в другой  последовательности. Как только у
Вы  подготовили  Ваш доклад  (конечно же отличный доклад, в котором Вы сумели подчеркнуть все
достоинства Вашей работы), можете быть уверены: в Вашей голове информация находится в наиболее
сжатой и одновременно полной форме.  Самое время написать тезисы!
Ну и для чего они нужны? Лучшие  тезисы  будут собранны  в  сборник  работ победителей, или просто
сборник лучших тезисов. Ваши тезисы помогут другим людям, которые прочитают этот сборник, лучше
выполнить свою работу. Многие увидят качество выполненной вами работы. Это, наконец, будет ваш
личный успех, на который вы сможете ссылаться; преподаватели и родители будут вами гордиться. Вот
почему есть смысл сделать это хорошо.
Объем тезисов, как правило, составляет две страницы. Написать их после написания доклада, так как и Ваш
доклад, и Ваша научная работа были существенно больше.
Формат страницы берут, как правило, А4.  Количество колонок бывает разным, например, одна или две
колонки шириной 8,25 см, расстояние между колонками — 0,5 см.
Параметры страницы, обычно выбираются следующие: отступы от края страницы: сверху и снизу — 2 см;
слева и справа — 2 см. Шрифт — Times New Roman, 10й или 12й п. Автоматический перенос слов.
Каждая колонка выравнивается по ширине.
Но по таким пунктам (колонки, шрифт, поля и т.п.) Вам следует проконсультироваться с Вашим научным
руководителем.  Названия разделов выделяются жирным шрифтом, разделы нумеруются. Межстрочный
интервал — одинарный. Отступов между разделами не делать. Структура тезисов должна обязательно
содержать все разделы:
1. Введение.
2. Теоретическая часть.
3. Экспериментальная установка (если есть).
4. Методика измерений.
5. Результаты.
6. Анализ погрешностей.
7. Обсуждение результатов.
8. Выводы.
9. Благодарности.
10.  Список литературы.
Итак,  тезисы — это компактное по форме и краткое по существу изложение содержания основных
достижений исследовательской работы, распространённая форма информации. Труды лучших конференций
издаются в форме тезисов со строгими правилами оформления. Принятый стандарт — один полный лист
или два листа, причём первый содержит имена, должности и т.д. Вас и Вашего руководителя (иногда
требуются фотографии Вас и руководителя, определённого размера). Второй лист – содержит информацию,
по существу Вашей работы. Такой формат позволяет в один взгляд увидеть существо работы. Авторы представляют основной
результат, следуя правилу: одна главная мысль — одна статья. Здесь — только то, чем вы гордитесь в
данной части всей Вашей исследовательской работы.
В тезисах пишите то, что выполнено Вами лично, где ваше участие неоспоримо. Если курсовая работа
выполнена совместно, в разделе «Благодарности» укажите участников и покажите их участие. Если ваша
работа — часть общей работы, то укажите это в названии работы.

file_name: Памятка для преподавателей.docx

intro: Тезисы — это приложение к Вашей работе. Их удобнее  всего писать сразу же после написания доклада Вашего выступления. Хотя некоторые предпочитают писать их в другой  последовательности. Как только у Вы  подготовили  Ваш доклад  (конечно же отличный доклад, в котором Вы сумели подчеркнуть все достоинства Вашей работы), можете быть уверены: в Вашей голове информация находится в наиболее сжатой и одновременно полной форме.  Самое время написать тезисы!Как написать тезисы к исследовательской работе, и для чего они нужны?

библиотека

group: Управление

title: Памятка для преподавателей: "Как написать тезисы к исследовательской работе, и для чего они нужны?"docx


extracted_text:
Сценарий ко Дню России «Люблю тебя Россия!»
Сценарий для взрослых. Концерт-гуляние на открытой площадке, или открытой сцене,
посвященный Дню России. Подойдет для проведения в парках культуры и отдыха, и других
местах. Легко адаптируется под любое количество номеров, различной тематики.
Звучит «Песня о России» Л. Зыкиной.
Ведущая:
— Я люблю тебя Россия,
Твои бескрайние поля,
Наполняя мысли силой,
Люблю тебя моя земля.
Ты даешь мне в жизни крылья,
Как заботливая мать,
Слышишь мир, сыны России,
Будут с гордостью летать.
Звучит песня «Красно солнышко» слова А. Тесаровой, музыка В. Гамалия. На сцене
появляются дети с белой, синей и красной тканью в руках. Они выполняют не
сложный набор движений и перестроений под музыку, в конце композиции
выстраиваются виде Российского флага. Во время звучания песни, по краям сцены
выстраиваются юноши с флагами в руках и синхронно раскачивают ими.
Ведущая:
— Вы видали такое чудо,
Когда звезды ночные,
Вдруг под утро, становятся чистой росой.
Вы видали такое чудо,
Откосы речные, по которым бежит мальчишка босой.
Вы видали такое чудо
Снега в горах, на вершинах,
А чуть ниже, цветут луговые цветы.
Это чудо — наша Россия
Необъятный простор, неземной красоты!
(Звучит песня, подходящая по тематике ( о земле, о родине, о природе).)
Ведущая:
— Хочу обратить ваше внимание, сегодня у нас на празднике необычное
представление. Это очень увлеченные люди, но самое главное, они безумно любят
свою родину, свою страну. Встречайте, рокер-шоу!
(На специально огражденной площадке, мотоциклисты с флагами, выполняют
различные элементы и фигуры. Все действие сопровождается музыкой. После,
зрители смогут сфотографироваться с ними.)
Ведущая: — Чуть коснулся слуха звук,
Чуть макушки деревьев задел,
Весь воздух взорвался как скрипка вдруг,
Когда чистый светлый голос запел.
И радугой все озарилось в дали,
Натянутой яркой струной,
Народный напев нашей милой земли
Земли моей светлой, моей родной.
(Музыкальная композиция в исполнении народного хорового коллектива.)
Ведущая:
— На Руси водили хороводы,
Пусть не те уже сегодня годы,
Но, по-прежнему влюблен народ,
В милый сердцу, русский хоровод.
(4 — 6 участников в русских народных костюмах, заводят хоровод со зрителями.
Используют «ход по кругу», «змейку», «ручеек» и другие. Можно сделать все это в
виде игры.)
Ведущая:
— Россия выбрала не легкий путь,
Народ идет к своей мечте,
И главное с пути нам не свернуть,
И не запутаться нигде.
С достоинством сумеем мы пройти,
В истории, оставив яркий след,
И видит Бог обратного пути,
У нашего народа просто нет
Так береги нас Боже, чтоб беда,
Нас обходила стороною пусть,
Загадочная русская душа,
Ты освети лучами добрый путь!
(Музыкальная композиция в исполнении вокалистки, с детьми. Дети танцуют с
воздушными шариками, и в конце песни отпускают их. Используются шары трех
цветов, белый, синий, красный.)
Ведущая:
— Нам нужна Россия сильная!
Молодая и спортивная!
Ловкая, умелая!
Дерзкая и смелая!
Выходи честной народ
В танцевальный наш флеш-моб! (Группа девушек на сцене проводит со зрителями спортивную разминку в виде
фитнес-занятия, можно добавить танцевальные элементы, или применить зумба-
фитнес.)
Ведущая:
— Ну вот, вы уже размялись немного
На сцену приглашаются
Смелые мужчины,
Те, кто не боится померяться силой!
(Проводится конкурс среди мужчин. Необходимо столкнуть с места авто, в которой за
рулем сидит блондинка. Конкурс усложнится, если авто стоит на скорости.
Победитель награждается призом.)
Ведущая:
— Конкурс для самых обаятельных
Красивых, привлекательных,
Для наших милых дам
Тренирующих свой стан.
(Конкурс с обручами, девушка должна прокрутить самое большое количество
обручей.)
Ведущая:
— Этот мужчина просился выступить,
Сразу, после конкурса дам,
Он так хотел очень сильно выразить,
Свою любовь к вам.
(Музыкальный номер в исполнении мужчины, желательно песня о любви.)
Ведущая:
— Подуй-ка ветер посильней,
По селам и столицам,
Лети крылатый друг быстрей,
Не смей остановиться.
(Конкурс среди детей, запускание бумажных самолетиков со сцены, выигрывает тот,
у кого дальше всех улетит.)
Ведущая:
— Привет Россия — родина моя!
Как радостно мне под твоей листвою
Из далека так ясно слышу я
Незримых певчих, пенье хоровое. Заключительная финальная песня, в исполнении всех участников концерта. Праздник
продолжается, дискотека, кафетерий, если имеется поблизости водоем, можно
организовать катание на лодках, а так же качели, карусели и многое другое.

file_name: Сценарий ко Дню России «Люблю тебя Россия!».docx


extracted_text:
Тематическое планирование по литературе в 5 классе,
по программе п/р С.И. Меркина 102 часа (3 часа в неделю)
 Урок
 Колво
час
                               I четверть (25 часов, из них РР – 2 часа, РК – 1 час )
Содержание программного материала
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Введение. Книга  и ее роль в духовной жизни человека и
общества (родина, край, искусство, нравственная
память).Литература как искусство слова. Писатель книга
– читатель. Книга художественная и учебная.
                     Русский фольклор.
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Р.К Фольклор Кузбасса.
Малые фольклорные жанры. Пословица как воплощение
житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы
пословиц. Афористичность и поучительный характер
пословиц.
Поговорка как образное выражение. Загадка как
метафора, вид словесной игры.
Виды народных сказок. Композиция волшебной сказки
Русские сказки. Волшебная сказка «Царевна  лягушка».
Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Сказочные образы.
Бытовая сказка «Чего на свете не бывает».Отличие
бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа
бытовых сказок.
 Своеобразие лексики в сказках. Сказки о животных.»Заяц
и лиса».Сказки народов России. «Падчерица»
РР Сочиняем волшебную сказку
                            Басни
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворона и
лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров
персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность,
глупость, жадность. Элементы дидактизма в басне.
Русские басни. Жанр басни. История его развития. Образы
животных в басне. Нравственная проблематика басен,
злободневность. Основные темы басен.
И.А.Крылов. Кратные сведения о писателе.  Детство.
Отношение к книге. Басни: «Слон и Моська», « Осел и
Соловей». Тематика басен Крылова.  Сатирическое  и
нравоучительное в басне.
Образный мир басен И.А.Крылова. «Квартет»,  «Свинья
под Дубом».Аллегория как средство раскрытия
определенных качеств человека.
Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Мораль
в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен
Крылова.
Р.Р. «В литературной гостиной»  конкурс на лучшую
инсценировку басни или устный журнал « Дедушка
Крылов»
1час
8часов
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
6 часов
1час
1час
1час
1час
1час
1час 16
Из русской литературы 19 века (первая половина)
                         А.С.Пушкин
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях
поэта. Пушкин и книга. Няня Арина Родионовна.
Стихотворение «Няне».
1719 Образы природы в стихотворениях «Зимний вечер»,
Зимняя дорога»,
« Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Пушкинская сказка прямая наследница народной.
Гуманистическая направленность пушкинской сказки.
Герои и персонажи в сказке.
Литературная сказка и и ее отличия от фольклорной.
2021
22
23
2425 Добро и зло в сказке Пушкина. Чувство благодарности,
верность, преданность, зависть, подлость. Отношение
автора к героям. Контрольный тест за 1 четверть
27часов
12 часов
1час
3часа
2 часа
1 час
1 час
2 часа
                                        II четверть (21 час, из них РР – 3 часа, РК – 1 час)
26
27
Поэма «Руслан и Людмила».(отрывок).Сказочные
элементы. Богатство выразительных  средств.
РР Обучение рассказу о герое
2829 Литературная сказка 1920 века. А.Погорельский .Сказка
«Черная курица, или подземные жители»
                             М.Ю.Лермонтов
М.Ю.Лермонтов. Детство поэта
РК Природа в творчестве кузбасских поэтов
30
31
3233 Тема природы в поэзии в поэзии М.Лермонтова.
Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «
Горные вершины»
«Бородино». Исторический контекст. Любовь к Родине,
верность долгу.
Бородинская битва и русский солдат в изображении
М.Лермонтова. Мастерство поэта в создании батальных
сцен. Художественное богатство стихотворения.
Сочетание разговорных интонаций с высоким
патриотическим пафосом стихотворения.
РР Выразительное чтение наизусть отрывка поэмы
«Бородино». Письменный ответ на вопрос или
составление кадров кинофильма.
                                   Н.В.Гоголь
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о жизни и творчестве.
Малороссия в жизни и творчестве Н.В.Гоголя.
«Ночь перед рождеством». Отражение в повести
славянских преданий и легенд.
Образы и события в повести. Суеверие, злая сила, зло и
добро.
Роль фантастики в повести «Ночь перед рождеством»
 Р.Р.Литературная викторина «На Родине» Н.В.Гоголя»
34
35
36
37
38
39
40
41
1 час
1час
2 часа
5 часов
1час
1час
2часа
1час
1 час
1час
8 часов
1час
2 часа
3 часа
1час
1 час
Русская литература 19 века (вторая половина) 25 часов 4243 Ф.И.Тютчев. Картины  родной природы в поэзии
2 часа
Ф.Тютчева. Стихотворения «Весенняя гроза», «Весенние
воды», «Есть в осени первоначальной».
4445 А.А.Фет. Картины  родной природы в поэзии А.Фета.
2 часа
Стихотворения « Я пришел к тебе с приветом…»,
«Чудная картина». Контрольный тест за 2 четверть.
III четверть (33 часа, из них РР – 2 часа)
 4 часа
1 час
1час
1 час
1 час
1час
6 часов
1час
1час
1час
1час
1час
1час
8 часов
1час
1 час
2 часа
1час
1час
1час
1час
2 часа
1 час
1час
                                 Н.А.Некрасов
Детские впечатления поэта. Стихотворение
«Крестьянские дети»
Основная тема и способы ее раскрытия.
Отношение автора к персонажам стихотворения.
Анализ стихотворений « Тройка», «Несжатая полоса»
Поэзия второй половины 19 века. А.К. Толстой «Край
ты мой, родимый край…», И.С.Никитин «Русь».
                                         И.С.Тургенев
Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское –
Лутовиново в творческой биографии писателя.
Рассказ «Муму». Современники о рассказе «Муму»
Образы центральные и второстепенные. Образ Муму.
Тематика и социально нравственная проблематика
рассказа.
Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей».
Проблематика произведений.
И.С.Тургенев о языке. Стихотворение в прозе «Русский
язык»
                                      Л.Н.Толстой
Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне.
Яснополянская школа.
Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история.
   46
47
48
49.
49
50
51
52
53
54
55
56
57
5859 Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость,
60
61
62
63
64
65
свобода, неволя в повести.
Две жизненные позиции: Жилин и Костылин
Любовь как высшая нравственная основа в человеке.
Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней
особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Р.Р.Отношение писателя к событиям. Теория литературы:
портрет, контраст, завязка, кульминация, развязка.
Письменный отзыв на эпизод или рассказ по плану
                                       А.П.Чехов
А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П.
Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте.
Книга в жизни Чехова.
Рассказ «Пересолил». Приемы создания характеров.
Теория литературы: юмор, комическая ситуация, ирония.
Роль детали в создании художественного образа.
Из русской литературы конца19 начала 20 века. Проза и поэзия. 25 часов
И.А.Бунин
3 часа 66
67
68
69
70
71
72
Детские годы И.А.Бунина .Семейные традиции и их
влияние на формирование личности. Книга в жизни
писателя. Стихотворение « Густой зеленый ельник у
дороги…».Тема природы и приемы ее раскрытия;
художественное богатство стихотворения; второй план в
стихотворении.
Рассказ «В деревне». Слияние с природой; нравственно
эмоциональное состояние персонажей. Образы главных
героев.
Рассказ «Подснежник». Слияние с природой; нравственно
эмоциональное состояние персонажей. Образы главных
героев. Выразительные средства создания образов
Р.Р. Пересказ и чтение наизусть, цитатный план,
письменный ответ на вопрос.(выбор)
Л.Н Андреев
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»:
основная тематика и нравственная проблематика рассказа(
тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта)
Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни
мальчика. Значение финала.
А.И.Куприн
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух».
Тема, особенности создания образа.
С.А.Есенин
7374 Детские годы С.Есенина. В есенинском Константинове.
Стихотворения» Ты запой мне ту песню, что прежде…»,
«Поет зима аукает», «Нивы сжаты, рощи голы…».
Единство человека и природы. Малая и большая родина в
творчестве Есенина.
К.Д.Бальмонт. Тема малой родины в стихотворении «
Ночной дождь»
75
7677 М.М.Зощенко .Рассказы «Аристократка», «Баня». Роль
языковых средств в создании комических ситуаций в
рассказах Зощенко. Контрольный тест за 3 четверть
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
2 часа
2 часа
1 час
2 часа
IV четверть (22 часа, из них РР – 2 часа , К.Р 1 час)
78
79
80
81
А.П.Платонов
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ
«Никита». Мир глазами ребенка( беда и радость, злое и
доброе начало в окружающем мире).Образы главных
героев, своеобразие языка.
Рассказ «Цветок на земле». Мир глазами ребенка( беда и
радость, злое и доброе начало в окружающем
мире).Образы главных героев, своеобразие языка.
К.Г.Паустовский
Повесть «Мещерская сторона» ( главы « Обыкновенная
земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга»,
«Бескорыстие» по выбору. Чтение и обсуждение
фрагментов, воссоздающих мир природы.
Человек и природа. Малая родина. Образ рассказчика в
произведении.
2 часа
1 час
1час
2часа
1 час
1 час 82
83
84
                                      В.П.Астафьев
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».
Образ главного героя
Борьба за спасение. Становление характера.
 Р.Р. Изложение с элементами рассуждения
5 часов
1 час
1 час
1 час
2 часа
8586
              Родная природа в произведениях писателей 20 века              1 час
87
88
89
90
Родная природа в произведениях писателей 20 века. Б.Л.
Пастернак «После дождя», Н.А.Заболоцкий  «Утро»,
«Подмосковные рощи»,  В.Ф.Боков « Поклон», Н.М.
Рубцов «В осеннем лесу»,  Р.Г. Гамзатов « Мой Дагестан»,
«Песня соловья».
И.С.Шмелев
Рассказ «Русская песня». Тема Родины в судьбе русской
эмиграции.
Философский смысл, который вкладывает писатель в
понятия: «русская песня», «русская душа», «русское
слово»
Проза о подростках и для подростков последних
десятилетий. Обзор литературы.
91 Ю.Кузнецова  (Международная премия Крапивина
В.П.).Повесть «Помощница ангела»
1 час
2часа
1 час
1 час
1час
1час
Зарубежный фольклор « Легенды о короле Артуре и
рыцарях круглого стола»
Из зарубежной литературы – 10 часов
1час
2 часа
1час
1час
1час
3 часа
2 часа
1 час
1 час
1 час
92
93
94
Х.К.Андерсен
Краткие сведения о писателе, его детстве.Сказка
«Соловей»
Внешняя и внутренняя красота, благодарность. Сказка
«Гадкий утенок»
95 Ш.Перро «Кот в сапогах»
М.Твен
96
9798
Краткие сведения о писателе. Автобиография и
автобиографические мотивы.
Роман « Приключения Т.Сойера»  отрывок. Мир детства
и мир взрослых.
Дж.Лондон
99
100
101
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.
«Сказание и Кише»
Период раннего взросления в связи с  обстоятельствами
жизни. Добро и зло. Благодарность, уважение взрослых.
Современная зарубежная проза. Даниель Пеннак «Глаз
волка». Природа и мир животных. Ценность дружбы.
102 КР Итоговый тест и его анализ. Рекомендации на лето.
Всего: 102 часа из них: Р.Р. 9 часов, К.Р. 4часа, Р.К. 2 часа

file_name: Календарно-тем 5 класс литература.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по литературе, 5 класс по программе Меркина, состоящее из  следующих наименований: номер по порядку, содержание программного материала, количество часов и дата.В планировании указаны разделы и отведенное им время, а также спланировано количество часов на развитие речи и контрольные работыКалендарно- тематическое планирование по литературе, 5 класс