extracted_text:
Тема: Звук [Э] и буква Э.
Цель: закрепить навыки различения и правильного произношения звука [э], а
также письма слов с буквой Э.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умения различать звук [э] в словах и обозначать его на
письме соответствующей буквой;
2. Обогащать словарный запас школьников путем знакомства с новыми
словами «экскаватор», «эскалатор», «эскимо».
Развивающие:
1. Коррегировать зрительное восприятие, концентрацию внимания;
2. Совершенствовать навыки грамотного письма, фонетический слух.
Воспитательные:
1. Воспитывать трудолюбие, аккуратность;
2. Воспитывать толерантность при работе в коллективе.
УУД:

Предметные:

содействовать формированию правильного написания слов.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
1. формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;
2. формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;
3. формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1. формировать умение слушать и понимать других;
2. формировать  умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
3. формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;
4. формировать умение работать в паре.
Регулятивные УУД:
1. формировать умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника; 2. формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Личностные:
1. формировать умение выказывать своё отношение к ситуации, выражать
свои мысли;
2. формировать мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Оборудование: учебник; картинки мальчика и девочки (Эдика и Эли);
предметные картинки с изображением экскаватора, эскалатора, эскимо и
соответствующие надписи на карточках.
I.
Организационный момент.
Ход урока.
Здравствуйте, ребята, садитесь!
Сейчас у нас урок русского языка.
Посмотрите внимательно, все ли готовы к уроку. На парте должны лежать
учебник, рабочая тетрадь, дневник.
Поднимите руку, кто готов к уроку.
II.
Сообщение темы и целей урока.
На доске размещены картинки мальчика и девочки.
 Сегодня на уроке к нам пришли ваши ровесники (« А кто такие ровесники?»)
Эдик и Эля. С какой буквы начинаются их имена?
 Как вы думаете, с какой буквой и звуком мы сегодня будем работать?
 Какая тема нашего урока? Что мы с вами должны сегодня сделать?
 Правильно, мы с вами узнаем новые слова с этой буквой, будем выделять
звуки и буквы Э в начале и конце слов.
 Произнесите еще раз имя девочки, которая пришла к нам сегодня на урок?
(Эля).
 Назовите первый звук в имени. Какой он? Дайте характеристику.
 (Он гласный, может быть ударный или безударный, может образовывать
слог). III. Минутка чистописания.
 Сегодня мы будем писать с вами букву Э,э. На что похожа буква Э? (на
ласточку, на рот с торчащим языком).
На доске пишется буква Э.
       IV. Работа по теме урока.
 Наши герои Эдик и Эля были такие любопытные, что решили отправиться
вдвоем на экскурсию по городу. А именно по столице нашей родины.
 Кто знает столицу России?
 Итак, они отправились по экскурсию. А можно ли гулять детям одним?
Почему?
Только вышли они из дома, смотрят, огромная машина с большущей рукой.
Ребята и спрашивают:
«Рученькаручища,
Что в земле ты ищешь?»
 Кто догадался, что за машину встретили дети? (экскаватор). (Вывешивается
рисунок).
  тип землеройных машин с ковшом. Основным назначением
 А для чего она нужна?
Экскав тораа
является выкапывание земли, песка.
 А кто знает, как будет называться профессия человека, который работает на
этой машине? (экскаваторщик).
 Запишите слово ЭКСКАВАТОР с красной строки в тетради. Выделяем
зеленой пастой нашу гласную Э. Буква э ударная или безударная? Делим на
слоги. Выделяем слово в облачко.
 Посмотрели  дети и отправились дальше. Смотрят: на пути большой магазин,
в котором можно купить все что угодно: и вещи, и продукты. Зашли ребята
внутрь и отправились к движущейся вверх лестнице, которая называется
ЭСКАЛАТОР.(Вывешивается рисунок).
 Кто знает, что такое эскалатор? ЭСКАЛАТОР движущаяся лестница с электрическим приводом, состоящая
из ступенек.
 Где еще можно встретить такую лестницу? (в аэропорту, в метро, на
вокзалах, в магазинах). Но передвигаясь по ней, нужно помнить и соблюдать
простые правила безопасности: не толкаться, быть внимательным.
 Запишите это слово себе в тетрадь. Разделите это слово на слоги. Выделите
зел.пастой  нашу букву Э. буква ударная или безударная? Выделяем слово в
облачко.
 Побродили дети по магазину, купили себе мороженное на палочке, которое
называет – ЭСКИМО. (Вывешивается иллюстрация).
  Запишите это слово в тетради, поставьте ударение. Делим слово на слоги.
Выделите зел.пастой нашу букву Э.
Кто может придумать  предложения с этими словами?
       V. Физкультминутка.
 Давайте немного отдохнем и сделаем зарядку.
1, 2, 3, 4, 5 — все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.
      VI. Закрепление пройденного материала.
 Вернулись Эдик и Эля домой, хорошо погуляли, много интересного увидели,
а уроки – то не сделаны. И сели они домашнее задание выполнять. Давайте им
поможем?
Задание на с.55,  № 71. Устно.
Задание на с.55, № 72. Письменно.
      VII. Рефлексия. Кто считает, что был умничкой и хорошо поработал, то кладет в конвертик
ребятам эскимо, а если нет – лимон.
      VIII. Итог урока.
 С какой буквой мы сегодня вспомнили? А звуком?
 Какие новые слова узнали на букву Э?
 Слова с буквой Э в нашей речи упоминаются не очень часто, поэтому многие
из вас слышали новые слова впервые, и они оказались для вас непонятными. В
русском языке великое множество слов, постоянно появляются новые. Чтобы
их все знать, надо много читать, быть любознательным. Поэтому читайте
больше, общайтесь друг с другом, со взрослыми, задавайте вопросы и вы тоже
будете много знать.
       IX. Домашнее задание.
Учебник упр.73 с56.

file_name: Тема буква и звук Э.docx

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Звук [Э] и буква Э" (2 класс)


extracted_text:
Карточка-задание «Гласные перед -н- и -нн- в
страдательных причастиях» (7 класс)
В – 2
Вставьте пропущенные буквы.
Замеш…нный   в   преступлении,   прострел…нная   нога,
развеш…нные картины, созд…нное народом искусство,
обстрел…нные неприятелем позиции, замеш…нное тесто,
взорв…нный мост, выдерж…нное испытание, засуш…нные
растения,  постро…нный дом, разруш…нный дом, вывеш…
нный приказ, увенч…нный венком победитель.

intro:
С помощью данной карточки-задания можно проверить умение учащихся правильно писать указанную выше орфограмму. Данную проверочную работу необходимо проводить после изучения темы "Правописание гласных  перед -н- и -нн- в страдательных причастиях»  ". Эту работу можно провести как для учащихся всего класса, так и для  отдельных учащихся  в качестве индивидуальной работы.Карточка-задание «Гласные перед -н- и -нн- в страдательных причастиях» (7 класс)
В – 2

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Образовательный центр №1»
Индивидуальный план
профессионального развития
на межаттестационный период
(20132018 гг.)
Амирджанян Светланы Суреновны,
учителя биологии и химии Личная карта учителя
Ф.И.О. учителя: Амирджанян Светлана Суреновна
Дата рождения: 25.02.60г.
Образование: Азербаджанский государственный университет им. С.М. Кирова, 1985г
Специальность по диплому: биология
Квалификация по диплому:   биолог, преподаватель  биологии и химии
Место работы: МБОУ «СОШ №1»
Занимаемая должность: учитель биологии и химии
Общий стаж: 39 лет.
Педагогический стаж: 27 лет.
Курсы повышения квалификации:
Профессиональная переподготовка:
Школа работает над темой:  «Формирование ключевых компетенций обучающихся на
основе   использования   современных   педагогических   технологий   и   методов   активного
обучения»
Тема   самообразования   педагога:   «Проектная   деятельность   учащихся   в   условиях
реализации ФГОС».
Технология, по которой работает учитель: технология системнодеятельностного метода
обучения  метода проектной деятельности
Общественнопедагогическая деятельность:   председатель  ШМО, председатель  ГМО,
Внеклассная работа по предмету:  планирование, подготовка и проведение внеклассных
мероприятий,   олимпиад,   участие   в   школьных,   городских   и   международных   конкурсах,
проведение     вечеров,  предметных  недель,  организация  кружковой  работы.  Организация
работы по озеленению школы.
Творческие   замыслы:  участие   в   ГМО,   сетевых   сообществах,   предметных   семинарах,
составление   презентаций   к   урокам   и   внеклассным   мероприятиям,   активизация
исследовательской работы учащихся через организацию проектной деятельности. Тема: «Проектная деятельность в условиях реализации ФГОС».
Структура плана
Цели профессионального развития:
Цель    Приобретение   профессиональных   компетенций   учителя   и   учебно   –
познавательной компетенции учащихся через совершенствование   общих и специальных
умений в ходе организации проектной деятельности  в соответствии с требованиями ФГОС
второго поколения.
Задачи:
 изучить нормативноправовые документы и литературу по ФГОС;
   изучить   специальную   литературу   и   накопленный   опыт   учителей   по   организации
проектной деятельности в школе
   создать   комфортную   развивающую   образовательную   среду   на   базе   учебного
кабинета;
   развивать   творческий   потенциал   учащихся,   создавать   необходимые   условия   для
активизации познавательной исследовательской деятельности учащихся в ходе организации
проектной деятельности
 повысить качество преподавания на основе внедрения  проектной деятельности.
осуществлять  целенаправленную и последовательную работу с одарёнными детьми.
Потребности и мотивы самообразовательной деятельности:
В системе образования в последние годы происходят серьезные  изменения, которые
существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус.
Переход на новые образовательные стандарты требует более тщательной подготовки
учителя   к   каждому   уроку.   Учитель   тот   –   кто   сам   постоянно   учится.   Именно   этими
обстоятельствами   обусловлена   необходимость   непрерывного   самообразования,   которое
приобретает   особое   значение,   так   как   в   практику   работы   активно   внедряются   новые
нетрадиционные формы обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что
необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности поновому решать
уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.
Потребности и мотивы выбора темы самообразовательной деятельности:
Федеральный   государственный   стандарт     нацеливает   учителя     на   формирование   у
учащихся   универсальных   учебных   действий.   При   этом   возрастает   роль   проектной
деятельности.
Метод   проектов   не   является   принципиально   новым   в   педагогической   практике,   но
вместе   с   тем   его   относят   к   педагогическим   технологиям   ХХI   века   как
предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.
Метод проектов – совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате самостоятельных   действий   учащихся с
обязательной презентацией этих результатов. Заслуга  проектной деятельности   в том, что она даёт возможность быть успешным
каждому ученику, независимо от способностей, наклонностей, черт характера.
Проект   с   точки   зрения   учащегося   –   это   возможность   делать   чтото   интересное
самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это
деятельность,  позволяющая  проявить  себя,  попробовать  свои  силы,  приложить  свои
знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее
обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа
решения   проблемы   путем   решения   задач,   вытекающих   из   этой   проблемы   при
рассмотрении ее в определенной ситуации.
Главная идея, заложенная в проектную деятельность, состоит в следующем: с большим
увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая выбрана им самим
свободно. Это является неотъемлемой частью личностно  ориентированного обучения.
Направления самообразования: профессиональное, методическое.
Источники самообразования:  Нормативные документы, методическая литература,
журналы, семинары, вебинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер
классы, уроки коллег, Интернет, участие в педагогическом сообществе, Интернет  уроки,
Интернет –конференции.
Срок работы над темой: 5 лет.
Представление   материала:    открытые   уроки,   выступления   из   опыта   работы   на
педагогических советах, на заседаниях ШМО и ГМО учителей естественно научного цикла.
Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.
Ожидаемые результаты: повышение успеваемости и уровня обученности учащихся,
овладение коммуникативными и личностными УУД каждым учеником.
Формы самообразования:
 индивидуальная – через индивидуальный план,
 групповая – через участие в деятельности школьного и городского методического
объединения учителей , а также через участие в жизни школы.
1.Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС и
внедрения проектной деятельности в учебно – воспитательный процесс.
Разделы плана
Литература, нормативные
правовые документы
1. Закон РФ «Об образовании»

2.Комплексный
план
формирования   и   реализации
современной
модели
образования   в   Российской
Федерации на 20132018 годы и

Сроки
Форма отчетности
Где, кем и
начало
окончан
ие
В течение
года
В течение
года
Участие в изучении
материалов
Рекомендации по
их использованию
когда
заслушивается
отчет о
выполнении
работы
Исполнение
нормативных
документов
Исполнение
нормативных
документов.
Развитие
правовой на   плановой   период   до   2020
года.
3.Федеральные
государственные

образовательные
второго поколения.
4.Конвенция о правах ребенка.
стандарты
5.Программа   формирования
УУД   на   уроках   биологии   с
применением коммуникативной
технологии.
6.   Изучение   литературы   по
организации
проектной
деятельности.

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
аттестацион
ного
периода

компетенции
Исполнение
нормативных
документов
Исполнение
нормативных
документов
Исполнение
нормативных
документов

Внедрение
в
профессиональн
ую деятельность
Рекомендации по
их использованию,
обсуждение на
ШМО
Рекомендации по
их использованию,
обсуждение на
ШМО
Рекомендации по
их использованию,
обсуждение на
ШМО
Обсуждение на
ШМО,
использование на
уроках и
внеурочной работе
2. Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и
реализацию проектной деятельности в ходе обновления учебновоспитательного
процесса
Содержание
деятельности
начало
Сроки
Август
1.
Корректировк
а и уточнение
рабочих
программ по
биологии.
2. Изучение
интересов
В течение
учебного года

в
Форма
представлени
я результатов
окончани
е
работы
Сентябрь Календарно
тематические
планы
соответствии
с
федеральным
компонентом
государственн
ого   стандарта
основного
общего
образования   и
примерной
программы
основного
общего
образования
по биологии и
химии
Составление
приоритетных
Где,  кем и когда
заслушивается отчет о
выполнении работы
Заседание   ШМО   учителей
естественно
научных
дисциплин,   осень   каждого
учебного года.

Анкетирование учащихся.
Собеседование с учащимися. учащихся как
начальный
этап работы
по
проектирован
ию.
3 Составление
списка тем
проектных
работ,
ознакомление
с ними
учащихся,
распределени
е тем для
выполнения
3.   Внедрение
и   реализация
новой   формы
накопительно
й
оценки
(«портфель
достижений»
)
4.Разработка
сценариев
уроков в
соответствии
с
методической
темой,
программ
кружков   и
элективных
курсов
биологии.
5.Разработка
конспектов
уроков

соответствии
с
  ФГОСс
включением
проектной
деятельности
учащихся
6.Разработка
и   реализация
сценариев
внеклассных
  по
В течение года
В течение всего
межаттестацион
ного периода
ежегодно
направлений
проектной
деятельности
Составление карт интересов.
Отчет   о   выполнении   работы
заслушивается в классе
Определение
выбора
учащегося   по
предложенной
тематике   и
организация
работы   по
проекту
Портфолио
достижений
обучающихся.
Размещение на
персональном
сайте, участие
в конкурах
методических
разработок.
Выступление   на   школьной
конференции   по   предметам
естественно математического
цикла,   в   ходе   проведения
предметных   недель   или
уроков
Ежегодный анализ
«Методической копилки
педагогического опыта»
на заседании ШМО учителей
естественнонаучных
предметов в конце года.
Пополнение раздела «Мои
достижения »  на личном
сайте
https://infourok.ru/user/amirdzh
anyansvetlanasurenovna
http://nsportal.ru/svetlana
surenovnaamirdzhanyan
ежедневно
Уроки,
открытые
уроки
Самоанализ и анализ уроков
на заседании ШМО
Ежегодно
Праздники
внеклассн
ые
мероприят
Создание
методической
копилки.
ШМО
в мероприятий
как   результат
проектной
деятельности
ия
3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Задачи или содержание
деятельности
Сроки
начало
окончание
Форма
представления
результатов
работы
1. Открытые уроки и
внеклассные мероприятия .
В течение
межаттестацион
ного периода
Уроки
Внеклассные
Мероприятия
Где, кем и когда
заслушивается
отчет о
выполнении
работы
ШМО
Семинары
различных
уровней по
графику школы
2. Формирование
исследовательских умений
обучающихся  в ходе
осуществления проектной
деятельности.
В течение
межаттестацион
ного периода
3. Участие в научно
практических конференциях
по своей методической теме.
20132018г.г.
Публикация,
доклад
4. Участие в
профессиональных
конкурсах (в т.ч.
дистанционных) разного
уровня
В течение всего
межаттестацион
ного периода
Доклад из
опыта работы
 ШМО учителей
естественно
научных
дисциплин
Сборник
материалов
конференции
Портфолио
достижений,
публикации
Изучение темы.
Накопительная
папка.
Документ,
подтверждающий
участие или
результат
участия. 5.
  Посещение   семинаров,
мастер–классов
на
муниципальном, зональном и
республиканских уровнях.
6. Поддержание регулярно
обновляемого сайта:
http://nsportal.ru/svetlana
surenovnaamirdzhanyan
https://infourok.ru/user/amirdz
hanyansvetlanasurenovna
В течение года
Презентация
Портфолио
Накопительная
папка.
В течение всего
межаттестацион
ного периода
Размещение на
сайте
материалов
Ежегодный анализ
«Методической
копилки
педагогического
опыта» на
заседании ШМО
учителей
естественно
научного цикла  в
конце года.
Заседание ГМО
учителей
биологии
7. Реализация  метода
проектной деятельности в
процессе обучения биологии
– как способ повышения
качества образования.
Март  2014
2018уч.года
Защита проекта
4. Участие в системе школьной методической работы
Школьное мероприятие
Сроки
начало
Ежегодно, осень
окончание
В течение года
 Диагностика
1.
склонностей,
познавательных   интересов
и мотивов  обучающихся.
  Обобщение   опыта
2.
работы
теме
«Организация   проектной
деятельности   в   условиях
реализации ФГОС

по
3. Подборка
информационных
материалов с
использованием Интернет
ресурсов
В течение всего
межаттестационного
периода
Форма
представления
результатов работы
Анкетирование,
тестирование
учащихся,   беседа   с
родителями.
Накопительная папка
Создание
методической
копилки учителя
биологии и химии 4.Проведение предметных
недель
В течение всего
межаттестационного
периода
5. Участие в очных и
заочных олимпиадах
школьников по биологии
различных уровней
6. Участие в конкурсах
научноисследовательских
и творческих работ
различного уровня.
Ежегодно
Ежегодно
Дополнительные
индивидуальные
занятия.
Подготовка
обучающихся и их
педагогическое
сопровождение в
конференциях,
конкурсах,
олимпиадах.
7. Посещение уроков
коллег.
Ежегодно
Изучение опыта
коллег.
Организационно
педагогические
мероприятия в
рамках плана
предметной недели.
Результаты
олимпиад.
Результаты
конкурса.
Анализ посещенных
уроков.
5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы
Темы курсов
1.Использование
многомерных
образовательных   ресурсов
и   видеоматериалов   в
образовательном
учреждении   в   урочной   и
внеурочной   деятельности
3D
2. Использование
современных
образовательных
технологий в преподавании
естественнонаучных
дисциплин (в условиях
реализации ФГОС)
3. Гражданско
патриотическое образование:
содержание, методы работы
Место
прохождения
курсов
ГОУ ВПО МГОУ
Форма
прохождения
курсов ПК
Очная
Сроки Форма   отчета   о
2014
результатах
подготовки
Получение
документа
государственного
образца, разработка
ФГАОУ АПК и
ППРО
очная
2014
Получение
документа
государственного
образца, разработка
ФГАОУ АПК и
ППРО
очная
2015
Получение
документа.

file_name: профстандарт.docx

intro:
В данном материале представлен индивидуальный план профессионального развития учителя биологии и химии . Структура, цель и задачи.
Разделы плана:
1.Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС и внедрения проектной деятельности в учебно – воспитательный процесс.
2. Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию проектной деятельности в ходе обновления учебно-воспитательного процесса
 3 Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
4. Участие в системе школьной методической работы.


extracted_text:
МБОУ «Паршаковская СОШ»
Планирование воспитательной работы
в 10  11 классах по программе
«Организация гуманистического
воспитательного пространства класса»
Классный руководитель
Гилёва Ю. Ю. Паршакова, 2016  2018
Модель выпускника средней школы
       Главной   задачей   воспитатель ной деятельности  является стремление к тому, чтобы ее
выпускники соответствовали параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только
как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.
       Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 11го класса  являются:
■ Осмысленность личной жизни, целеустремленность:
сформированное представление о смысле жизни, идеале,    счастье;

 наличие жизненных планов:

 понимание жизненной целеустремленности.
активная профессиональная подготовка;
 Мировоззрение:
знание современной научной картины мира;

 понимание и принятие философии прав и свобод человека;
 патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее     процветания);
 правовая и политическая культура.
■ Интеллектуальное развитие:
 информационный кругозор;
 потребность применять знания на практике;
 умение обобщать, анализировать, делать выводы;
 критичность (ничего не принимать на веру);

 умение заниматься самообразованием.
■ Отношение к труду, деятельности, обязанностям:
стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;
 добросовестность;

старательность;
 настойчивость;
 предприимчивость, самостоятельность;

творческий подход к работе.
■ Личностные качества (черты характера):
сознательная дисциплинированность, обязательность;

 внутренняя свобода, независимость;
 стойкость, умение переносить трудности;
 решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;
 порядочность;
 честность, правдивость.
■Отношение к окружающим:

гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;

 бескорыстная забота о других;
 интерес к людям, общительность;
 доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;
 терпимость, уступчивость;
 умение постоять за себя.
■Культура поведения:
 умение контролировать себя;
 сдержанность, тактичность;
 чувство меры в общении;
 умение соблюдать дистанцию;
 культура речи.
■Здоровый образ жизни:
 отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности; знание механизмов и способов поддержания здоровья;

 стремление к физическому совершенствованию;
 отсутствие вредных привычек.
■Семья. Брак. Любовь.
 отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;
 уважительное отношение к  женщине, девушке.
■Эстетическая культура:
 наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;
    умение отличать прекрасное и безобразное в природе, жизни, труде, общении,  обучении.
АНАЛИЗ   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
                 Основной целью работы в 2015 – 2016 учебном году было  создание условий для
формирования   разносторонне   развитой   личности,
  обладающей   интеллектуальными,
гражданскими,   нравственными   качествами,   культурой   физического   здоровья,   способной   к
самореализации и профессиональному самоопределению.
      Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи:
 Способствовать   формированию   гуманизма   и   толерантности   по   отношению   к   другим


людям;
создать   условия   для   развития   ценностного   отношения   личности   к   другим   людям   и   к
самому себе.
создать условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности
и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;
 Создать условия для самовоспитания и самосовершенствования личности

В коллективе   класса лишь 4 учащихся, у всех прослеживается интерес к учебе. Свидетельством
тому явились годовые оценки по предметам и результаты сдачи экзаменов на положительные
оценки. В классе нет неуспевающих.
 Для         формирования   нравственных   знаний,   воспитания   чувств   и   накопления
нравственного опыта поведения учащихся    были  организованы и проведены классные часы:  «
Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть», «Основы нравственной личности
– стыд, жалость и доброжелательность», «О милосердии», деловая игра «Я среди людей, люди
вокруг меня», тренинг «Как научиться властвовать собой», а также проведены индивидуальные
беседы с учащимися и родителями.
             С целью формирования у детей осознанного подхода к выбору профессии, формирования
личности,   способной   строить   жизнь,   достойную   человека   проведены   серия   занятий   по
профориентации   «Мой   выбор»,
  классный   час   «Планирование   карьеры»,   «Качество   и
эффективность учебного труда», «Мой профессиональный выбор: прав я или нет?», проведена
игра по профориентации «В центре занятости населения».
            По результатам проведенных исследований выяснила, что большинство ребят способны
правильно   сориентироваться   и   выбрать   собственную   жизненную   позицию   при   изменении
социальных условий, у многих повысилась уверенность в себе и своих силах, по сравнению с
прошлым   учебным   годом.     Но,   считаю,   что     необходимо   еще   больше   работать   над   такими
качествами личности как воля, решительность, самостоятельность, настойчивость, мужество и
смелость, умение владеть собой.
  Кроме   перечисленного,     проводилась   работа   по   здоровьесберегающим   технологиям:
классные часы:   « Роль физической культуры для организма учащихся», «Здоровьебесценное
богатство», проведена ролевая игра «Суд над сигаретой».
  Учащиеся очень активны в проведении внеклассных мероприятий, классных часов.
По итогам диагностики ценностных отношений учащихся 9 класса к миру, к людям, к
себе у большинства  данных учащихся класса сформировано ценностное отношение к семье и ее
традициям,   чувство   гражданственности   и   патриотизма,   любознательность,   трудолюбие,
неприятие насилия, т.е. сформировано ценностное отношение к миру.
Устойчивое отношение к другим людям сформировано у всех.  Для ребят характерно стремление
вести здоровый образ жизни, забота о своем здоровье, то самопринятие своего внутреннего мира характерно лишь для 50% учащихся. Другие принимают себя такими, какие они есть, лишь в
отдельные   моменты   своей   жизни.   Им   все   время   хочется   «выпрыгнуть»   из   своей   «шкуры»,
немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым, но нерешительность и неуверенность
мешают им. Для них характерен комплекс неполноценности, одиночество для них и тягостно, и
спасительно.
Оценивая уровень развития классного коллектива, подростки в основном отметили,
что коллектив находится на стадии перехода со 2й ступени («Мягкая глина») на  3ю ступень
(«Мерцающий маяк»).

 Многие моменты в воспитательной работе с учащимися остались отработаны не до конца, а
часть негативных сторон в воспитательной работе проявилась в ходе изучения класса, а также в
связи с возрастными особенностями детей. Таким образом, следует обратить внимание на такие
проблемы:
   у части детей отношение к любым делам (учебным и внеклассным)  безответственное (любимая
фраза «Я забыл!»);

  что
               основано на неумении учиться, отсутствии навыка рационального распределения своего
времени.

здоровьесберегающим технологиям и становлении мировоззрения учащихся.
    Все   вышеизложенное   и   определило   необходимость   разработки   программы   воспитательной
работы,  ориентированной на развитие способности учащихся к выбору ценностей, поступков и
действий, на самосовершенствование, самоопределение  и самовоспитание.
         в   текущем   году   необходимо   расширить   и   углубить   работу   по       профориентации,
 с   середины   учебного   года   чувствуется   перегрузка   учащихся,
Пояснительная записка
  В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодёжи в Российской
Федерации   заложен   принцип   гуманизации,   гуманитаризации   и   демократизации   процессов
обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в
стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием  системы гуманистического
воспитания приобретают первостепенное значение.
Воспитание в современных условиях с гуманистической  точки зрения – это управление
развитием   личности.   Одним   из   важнейших   проявлений   и   показаний   гуманности   являются
человеческие  отношения   между  людьми.  К  основным   понятиям,  которые   способны  раскрыть
человеческие отношения с другими людьми относятся:
 забота и взаимопонимание, т.е. эмоциональная отзывчивость, сострадание, способность
разделять чувства и мысли другого, его печаль и радость;
 взаимоуважение, т.е. способность принимать человека таким, какой он есть, признавать
его право иметь собственные убеждения и развиваться по собственному пути;
   взаимодействие,   т.е.   способность   к   сотрудничеству,   взаимопомощь   и   содействие,
принципы ненасилия в разрешении конфликтов.
Таким   образом,  в   центре   моей   программы   воспитания   стоит   разработка   модели
воспитательного пространства класса с гуманистическими характеристиками и обеспечение
условий ее реализации.
Воспитательная   работа   в   классе   будет   строиться   на   основе  программы   «Организация
гуманистического   воспитательного   пространства   класса»,  цель  которой:
  создание
гуманистического   воспитательного   пространства   класса,   обусловливающего   формирование
конкурентоспособной,   разносторонне   развитой   личности,   обладающей   высоким   уровнем
образования,   интеллектуальными,   гражданскими,   нравственными   качествами,   культурой
физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.
Задачи:
 Способствовать   формированию   гуманизма   и   толерантности   по   отношению   к   другим

людям;
создать   условия   для   развития   ценностного   отношения   личности   к   другим   людям   и   к
самому себе. 
создать условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности
и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;
 Создать условия для самовоспитания и самосовершенствования личности
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 2 года (1011 классы).
Сроки и этапы реализации программы:
1 этап 20162017 уч.год.
2 этап 20172018 уч.год.
Формы реализации задач:
   изучение   психологических   особенностей   учащихся   (наблюдение,   индивидуальные   и
групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования);
 систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на
классных и родительских собраниях;
 организация  малых педагогических консилиумов;
 дискуссии, диспуты;
 ролевые, деловые, образовательные игры;
 экскурсии, походы;
 «круглые столы», токшоу, брейнринги;
 соревнования;
 викторины;
 интеллектуальные марафоны;
 проектные игры;
 КВН;
Приоритет   отдается   диалоговым   формам   общения,   методу   педагогических   ситуаций,
побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности.
В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории:
•  педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.);
•  гуманноличностная технология (Ш.А. Амонашвили);
•  личностноориентированная педагогика;
•  педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский);
•  педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов);
• технология коллективнотворческих дел;
•  игровые технологии.
Реализация   поставленных   задач  ведется   через   работу  классного   руководителя   со   всеми
участниками образовательного процесса по следующим направлениям:
  «Я   –   Человек».   Данное   направление
  в   воспитательной   работе   соответствует
нравственному,   духовному,   семейному   и   интеллектуальному   воспитанию   и   предполагает
образование   и   воспитание   личности   обучающихся,
  развитие   их   индивидуальных,
интеллектуальных   качеств,   привитие   навыков   культуры   поведения,   культуры   речи,   культуры
общения,   правовой   культуры,   организация   работы   с   семьей,   изучение   семейных   традиций,
воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной
деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного
отношения к людям другой национальности.
 «Моя Родина». Направление соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому
воспитанию.   Предполагает   организацию   деятельности   по   изучению   национальных   традиций,
этнических   культур,   деятельности   детских   общественных   организаций,   воспитание   любви   к
родному   краю,   патриотических   и   гражданских   чувств,   организацию   трудовой   деятельности
обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение подростков.
Будучи преподавателем истории, считаю, что это направление одно из ведущих, ибо воспитание
на героических примерах прошлого является довольно эффективным. Поэтому учащиеся моего
класса принимают активное участие во всех военнопатриотических мероприятиях, проводимых
в школе, и осуществляют шефскую помощь ветеранам войны.
В     настоящее   сложное   время   нашему   государству   жизненно   необходимо   воспитывать
патриотов,   способных   вывести   страну   из   экономического   нравственного   кризисов,   защитить Россию   от   любого   нашествия   извне   и   любых   проявлений   терроризма.   Чтобы   выявить   суть
направлений процесса гражданско – патриотического   воспитания, необходимо определить на
чем оно базируется. Вера   в   Россию,   в   её будущее – это основа, краеугольный камень всей
системы гражданско–патриотического   воспитания. Военно–патриотическое   воспитание   – это
составная часть патриотического  воспитания, ориентированная на формирование у школьников
глубокого патриотического сознания,   идей   служения Отечеству и его вооруженной защите,
воспитание  чувства гордости за русское оружие, уважение к его военной истории, стремление к
военной службе, сохранение и приумножение его воинских традиций. Героико–патриотическое
воспитание ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат,
воспитание   гордости   за   деяния   героических   предков.   Нам   есть   чем   гордиться,   есть   о   чем
рассказывать детям. Тем более, что арсенал форм и методов работы  в  этом направлении велик,
и не стоит ими пренебрегать. Национально – патриотическое воспитание формирует в детях
чувство любви к малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре,
пробуждение   чувства   гордости   за   свой   народ.   Гражданское   воспитание   –   это   формирование
правовой культуры, четкой гражданской позиции, готовности к сознательному и добровольному
служению своему народу.
  «Здоровый   образ   жизни».   Данное   направление   соответствует   физическому   и
экологическому   воспитанию   учащихся.   Предполагает   организацию   природосоообразной
деятельности,   формирование   у   учащихся   ценностного   отношения   к   природе,   людям   и
собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического
здоровья, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни,
заниматься   физическим   совершенствованием,   организация   деятельности   по   формированию
здорового образа жизни, по профилактике употребления психоактивных веществ, организация
туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности.
  «Мир   прекрасного»
   направление   соответствует   эстетическому   воспитанию   и
предполагает   организацию   деятельности   по   развитию   эстетического   вкуса,   творческих
способностей   и   задатков   на   основе   приобщения   к   выдающимся   художественным   ценностям
отечественной   и   мировой   культуры,   формирование   способностей   восприятия   и   понимания
прекрасного,   обогащение   духовного   мира   детей   средствами   искусства   и   непосредственного
участия в творческой деятельности.
«Мой выбор»  направление направлено на воспитание культуры жизненного самоопределения,
привитие учащимся навыков планирования и управления временем для достижения поставленной
цели; воспитание умения устанавливать приоритеты в учебе и работе; воспитание чувства
ответственности за совершенные действия.
Ожидаемые результаты как конечный результат, воспитание личности:
•   мыслящей,   способной   найти   выход   из   нестандартной   ситуации,   обладающей   четко
сформированными навыками учебной деятельности;
• творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся
к преобразующей деятельности;
• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;
• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию, доброте,
способной к состраданию и оказанию помощи;
• любящей свою малую и большую Родину;
• знающей и хранящей традиции;
• ведущей здоровый образ жизни;
•   свободной,   обладающей   высоким   уровнем   самосознания,   чувством   собственного
достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.

Список диагностических исследований в классном коллективе
1. Диагностика ценностных отношений учащихся   класса к миру, к людям, к себе.
2. Диагностика уровня воспитанности учащихся класса. 3. Тест «Размышляем о жизненном опыте».
4. Тест на выявление нравственных ориентиров учащихся класса
5. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии
6. Экспрессдиагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
Примерная тематика классных часов
Направление «Я  человек»
(духовнонравственное воспитание)

Месяц
сентябрь Диагностика нравственных
1й год реализации
приоритетов учащихся
октябрь Я среди людей, люди вокруг меня
(деловая игра)
ноябрь Чувство взрослости. Что это такое?
декабрь
январь
(Беседа)
 Как научиться властвовать собой?
(тренинг)
 Круглый стол «Конфликт и способы
его разрешения»
февраль «О милосердии" (беседа)
март
«Никого   дороже   нет…»   (урок
презентация посвящен Дню матери).
апрель Чтобы радость людям дарить, надо
май
добрым и вежливым быть (беседа)
Классный час «Основы нравственной
личности – стыд, жалость и
доброжелательность»
2й год реализации
Поговорим о нравственности… (беседа)
“Я имею право на…” (дискуссия)
Этическая беседа «Будь слугой совести
и хозяином воли»
Стресс в нашей жизни (тренинги)
Что значит быть счастливым?
(дискуссия)
 Брейнринг  «Важные мелочи
повседневного этикета»
"Человек и закон" (Деловая игра)
 Диспут «Разумное и нравственное
всегда совпадает» (Л.Н.Толстой)
 Какие воспоминания оставлю я о себе
в школе (классное собрание)
Направление «Моя Родина»
(гражданскопатриотическое воспитание)

Месяц
1й год реализации
2й год реализации сентябрь День Знаний. Классный час: «Урок
Россия».
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
«Афганистан болит в моей душе»;
(Урокпрезентация)
Экспрессанкета «Что ты знаешь о
своих правах и обязанностях»
Каким я вижу будущее моего села?
(дискуссия)
«Пусть не повторится никогда…»
(Кл .час посвященный Дню памяти
жертв политических репрессий)
(беседа)
Классный час «Солдат войны не
выбирает».
Беседа «Защита Отечества – долг
каждого гражданина»
февраль Конкурс веселых и находчивых «Суп из
топора»
март
Дискуссия «Гении и злодеи в политике
государства»
Классный час «Мораль и право –
дороги, ведущие к человечности»
апрель Час общения «Задержан милицией.  Как
май
себя вести?»
«О них мы будем помнить всегда»
(беседа)
Направление «Здоровый образ жизни»
(спортивнооздоровительное воспитание)
Месяц
сентябрь
октябрь
1й год реализации

«Причины суицида среди подростков»
(беседа)
ноябрь
декабрь Классный час: « Роль  физической
культуры для организма учащихся».
январь
февраль
март
апрель
май
«Здоровье – бесценное богатство»
(анкетирование)
«Суд над сигаретой» (Ролевая игра)
Беседа « Всемирный День борьбы с
курением».
2й год реализации
«Формула здоровья» (дискуссия)
«Не сломай судьбу свою» (беседа)
Беседа «Питание и здоровье человека»
Класс. час «Я и сигарета»
Направление «Мир прекрасного»
(художественно  эстетическое воспитание)

1й год реализации
2й год реализации
Месяц
сентябрь октябрь
ноябрь
декабрь Выпуск Новогодней газеты
январь
«Всему начало любовь…» дискуссия
февраль Беседа «Культура одежды»
март
"Ты женщина  и этим ты права!" (к 8
марта) конкурс
апрель Юмор в жизни человека  (час общения)
май
"Музыка и мы" дискуссия
"Слава рукам золотым!" Брейнринг
Выпуск Новогодней газеты
Беседа «Как выбрать и как дарить
подарки?»
"Красота и труд  вместе идут" беседа
«Что такое духовное богатство
человека»  дискуссия
Направление «Мой выбор»
(воспитание культуры жизненного самоопределения)

1й год реализации
Месяц
сентябрь Классное собрание « Выборы органов
самоуправления, Обсуждение проекта
плана на новый учебный год и
организации дежурства».
октябрь Тренинг «Планирование карьеры»
ноябрь Класс. час «Качество и эффективность
учебного труда»
декабрь
январь Игра по профориентации  «В центре
занятости населения»
февраль Мой профессиональный выбор. Прав я
или нет? экскурсия в мир профессий
март
апрель
май

2й год реализации
Класс. час «Образование и
формирование жизненных планов»
День толерантности. Классный час «
Почему трудно, но нужно быть
толерантным?».
Экспрессанкета выпускника
«Компетентность и
конкурентоспособность»
Деловая игра «Имидж делового
человека»
Деловая игра «Устройство на работу»
Примерные темы родительских собраний
Тема
Класс
«Помощь семье в правильной профессиональной
ориентации»
«Как   подготовить   себя   и   ребенка   к   будущим
экзаменам»
«Роль самооценки в формировании личности»
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»
«Влияние   мотивации   на   успеваемость.
Особенности возраста»
10
10
10
10
11
№
1
2
3
4
5
Время
проведения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 четверть 6
7
8
  может   ли   оно   быть
«Принуждение:
эффективным»
«Помощь ребятам в период подготовки к ЕГЭ»
«Методы снижения тревожности у выпускников»
11
11
11
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Литература
1. Анахина Т., Крылова Н. Педагогическая поддержка – иная культура воспитания. – М.:
Народное образование, 1997
2. Булгакова   О.М.Самоуправление   в   классном   коллективе.   //   Справочник   классного
руководителя. – 2007.  № 4. – С. 3136
3. Дубич С.А. Организация самоконтроля.// Завуч. – 2002.  № 1. – С. 1012
4. Караковский В.А. Как быть с воспитанием? – М.: Открытая школа, 1997
5. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного
учебновоспитательного процесса. М., 1993.
6. Классному руководителю о воспитательной системе класса/ Под. ред. Е.Н. Степанова.
М., 2000
7. Коновалова  О.Б., Культяпова Ж.В. Основы ученического самоуправления  // Научно
методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006.
№ 6. – С. 77–84.
8. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М.: Народное образование,
2001.
9. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. –
М.: ЦГЛ, 2002. – С. 37–45
10. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе / М.: Педагогический поиск,
2000.
11. Степанов   Е.Н.   8я   Лекция.   Самоуправление   в   классном   коллективе//   Классный руководитель. – 2006.  № 8. – С. 14–20.
12. Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы
классного руководителя (Методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический
поиск», 2004. – С. 47–65
13. Щуркова Н.Е. Воспитание:  новый взгляд с позиции  культуры. – М.: Педагогическое
общество России, 1997.

intro:
Планирование воспитательной работы
в 10 - 11 классах по программе

«Организация гуманистического воспитательного пространства класса»

Пояснительная записка
  В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодёжи в Российской Федерации заложен принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение.
Воспитание в современных условиях с гуманистической точки зрения – это управление развитием личности. Одним из важнейших проявлений и показаний гуманности являются человеческие отношения между людьми. К основным понятиям, которые способны раскрыть человеческие отношения с другими людьми относятся:
- забота и взаимопонимание, т.е. эмоциональная отзывчивость, сострадание, способность разделять чувства и мысли другого, его печаль и радость;
- взаимоуважение, т.е. способность принимать человека таким, какой он есть, признавать его право иметь собственные убеждения и развиваться по собственному пути;
- взаимодействие, т.е. способность к сотрудничеству, взаимопомощь и содействие, принципы ненасилия в разрешении конфликтов.
Таким образом, в центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного пространства класса с гуманистическими характеристиками и обеспечение условий ее реализации.

title: План воспитательной работы 10-11 класс


extracted_text:
Сценарий викторины по немецкому языку «Kennst du Deutsch?»
Автор: Долгих Елена Сергеевна
Цель: развитие познавательного интереса у учащихся и повышение
мотивации к изучению немецкого языка.
Задачи:
 Обогатить знания по страноведению страны, изучаемого языка.

Развивать память и мышление.
 Повторение и закрепление пройденного материала.
Форма учебной работы: данное мероприятие можно провести как
внеклассное мероприятие (может осуществляться в рамках предметной
недели). Продолжительность 40 минут.
Правила игры: В игре по станциям принимают участие 3 команды,
участники команды зарабатывают команде очки. Очки выставляются на
маршрутные листы команды.  За каждый правильный ответ команда получает
баллы. Команда, набравшая большее количество баллов, побеждает. Учитель
выступает в роли ведущего.
Подготовительная работа: учащиеся делятся на две команды, на
станциях помогают старшеклассники.
Ход мероприятия.
Ведущий: Guten Tag, liebe Freunde. Ich begrüβe euch herzlich und beginne
den Wettbewerb. Wir haben viel Neues und Interessantes über das Deutschland
erfahren.
Das Spiel hilft uns mehr über deutschsprachige Länder erfahren.
Station 1. Grammatik. Nennen 3 Grundformen der Verben
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
erfinden (изобретать)
bringen (приносить)
kosten (стоить)
mitmachen (участвовать)
durchnehmen (проходить)
treffen sich (встречаться)
wissen (знать)
besuchen  (посещать)
unterhalten sich (общаться)
 treiben (заниматься) 11.
12.
13.
14.
15.
 gefallen (нравиться)
 gewinnen (выигрывать)
 trainieren (тренироваться)
 bestehen (состоять)
 produzieren (производить)
Station 2. Landeskunde. Antworten auf die Fragen. Sammelt die Karte
Deutschlands.
1.
2.
3.
4.
5.
Wie ist die Flagge von Deutschland?
Welche Länder gehören zu den deutschsprachigen Länder?
Das Bundesland, dessen Hauptstadt München ist, heißt …
Auf dem Wappen von Berlin ist… dargestellt.
Deutschland besteht aus … Bundesländer. Station 3. Hörverstehen. Der Lehrer liest den Text. Die Schüler sollen auf
die Fragen antworten.
 Text №1
Heute ist Sonntag. Der Vater geht in die Bibliothek. Die Mutter geht in das
Geschäft. Monika läuft auf die Eisbahn. Peter fährt in den Park. Und Lars geht ins
Kino. (Wohin fährt Peter? Welcher Wochentag ist heute?)
Text  №2
Die Familie ist heute zu Hause. Der Vater sitzt am Tisch. Frank spielt im
Garten. Die Mutter sitzt auf dem Sofa und liest. Monika steht am Fenster. Und die
kleine Lene ist noch im Bett. (Wo ist Frank? Wer ist noch im Bett?)
Text №3
Das ist eine Klasse. Der Lehrer sitzt auf dem Stuhl. Monika liest ein Buch.
Peter schreibt das Datum. Und Karin lernt ein Gedicht. (Was macht Peter? Was
liest Monika?)
Text №4
Auf dem Tisch liegen meine Schulsachen. Mein Buch ist blau. Meine hefte
sind gelb. Mein Kugelschreiber ist rot. Mein Lineal ist weiß. Und mein Tagebuch
ist grün. (Wie ist mein Kugelschreiber? Wo liegen meine Schulsachen?)
Station 4. Lexik. Übersetzt ins Russische.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
der Abfall
das Tier
die Luftverschmutzung
das Naturschutzgebiet
vergiften
die Krankheit
der Verkehr
verschmutzen
sparen
das Haushalt
in Gefahr sein
das Abwasser
die Ozonschicht
das Treibgas
benutzen
verarbeiten
der Boden
der Schadstoff 19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
die Industrie
das Aussterben
die Ursache
die Verpackung
die Gesundheit
der Norden
das Land
der Wappen
die Bevölkerung
grenzen an
der Müll
die Natur
Schadstoffe breiten sich in der Luft aus, fallen als saurer Regen auf die Erde,
vernichten Bäume und Pflanzen und verseuchen den Boden.
Подведение итогов   награждение.

file_name: Kennst du deutsch.docx

intro: Сценарий с заданиями викторины по немецкому языку для 6 класса. Содержит 4 типа заданий: лексика, грамматика, страноведение и аудирование. Данный формат можно использовать для повторения и контроля ранее изученного материала во 2 полугодии. Подходит для УМК " Deutsch Mosaik 6" Н. Д. Гальсковой.

title: Викторина по немецкому языку (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                        «Чибилинская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                Тема урока:

                                                                         (урок исследование)

Алексеевна,
                                                                                учитель начальных классов

                                                                                Чибиля,
                                                                                2016
                                                                                Бадыкина Оксана
  УМК «Школа России»
   Предмет: русский язык   (Канакина В.П., Горецкий В.Г.   М: Просвещение, 2016) Планируемые
предметные
результаты
Метапредмет
ные УУД
Личностные
результаты
Освоение нового материала
Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с
целью определения наречия как неизменяемой части речи;
Познакомятся с наречием как частью речи; научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять,
каким членом предложения они являются; употреблять наречия в письменной и устной речи; классифицировать слова на группы
по грамматическим признакам; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: самостоятельно формулировать
задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно
оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; коммуникативные: отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми,
придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого.
Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; проявлять
этические чувства , сочувствие и сопереживание; понимать чувства одноклассников, собеседников; иметь установку на здоровый
образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным
ценностям.
Объяснительноиллюстративный;   групповая (коллективная), фронтальная, индивидуальная
   Класс:4

Тема урока Наречие как часть речи.
Тип урока
Цель
Методы и
формы
обучения
Оборудован ие Рисунок солнышки, презентация на тему «Наречие», карточки индивидуальные на каждой парте.

                                                                                О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а Этап урока
            Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
I.  Мотивация
(самоопре
деление) к учебной
деятельности

Посмотрите на улицу через окно.
Ваши версии по  увиденному.
Дети, чего не хватает природе, и всем живым существам?
В нашем классе появилось солнце .
 (рисунок  Солнца без лучей)
Солнце очень интересное, а что бы вы дополнили?
Нарисуем лучи.
А для чего солнцу лучи?
Ну тогда протягиваем руки к солнцу « берём» энергию
для себя.
 Чтобы стало тепло на душе, комфортно, чтобы  вы работали
на уроке на отлично.
Ответы детей:
 Наступила снежная зима.
Выпал белый снег.
Деревья надели белые шубы.
 На улице холодно.
Не хватает солнца и тепла.
У солнца нет  лучей.
Чтобы светило ярче.
С помощью лучей солнце  отправляет
нам тепло.
Дети протягивают руки к солнцу, обратно
руки  кладут к себе в грудь.
Протягиваем руки «берём» энергию для друга, чтобы ваш
сосед не зевал, а работал лучше.
Дети протягивают руки к солнцу,
прижимают к руке соседа.
Ещё раз «берём» энергию и  мысленно отправляем для
самых нам дорогих людей, для наших родителей.
Знак любви, понимания и уважения.
Заряд получили.  Нам стало тепло и мы готовы работать.
 Сразу в начале урока настраиваемся на рабочий лад,
вспомним правило: «Как нужно правильно сидеть»
 Воздушная «отправка» родителям .
Ученики проговаривают хором:
Спинку прямо я держу
До конца урока.
Буду стройн(ым ой) и красив(ым,ой)
И здоров(ым, ой) в жизни.
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
К – планируют
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Л – осуществляют
смысло
образование,
 понимают значение
знаний для
человека
и принимают его;
имеют желание
учиться; проявляют
интерес к
изучаемому
предмету,
понимают его
важность II. Актуализация
знаний.
Минутка
чистописания.
 Открыли тетради. Сегодня …..  (число). Записали число.
Дежурная буква?
Словарное слово?
Проговариваем  хором правило красивого письма.
Рассказываем про словарное слово по алгоритму (таблица):
подъём
Алгоритм:
Орфограмма.., ,
Часть речи..,     вопрос…,
Слог..,
Гласные..,     согласные…,
Антоним.., синоним…,
Одушевлённое, неодушевлённое,
Собственное, нарицательное.
Проверка домашнего
задания
  Прежде чем начать новую тему, должны повторить д/з.
 Что я знаю:                   Слайд №1
Какие бывают части речи?
Самостоятельные части речи…
Служебные части речи…
Имя существительное…
Имя прилагательное…
Имя числительное…
Глагол…
Местоимение….
Выполняют чистописание.
Сегодня на уроке напишем заглавную и
маленькую буквы Уу
Словарное слово   подъём
Проговаривают правило хором:
Напишу в тетради
Грамотно, красиво.
Аккуратность соблюдаю
Каллиграфию улучшаю.
Ответы детей (требовать полные ответы)
Орфограмма. В слове подъём
орфограмма
 1. Безударная гласная о в приставке
2. Разделительный ъ после приставки
оканчивающуюся на согласную,  перед
гласной буквой ё.
Часть речисущ. , потому что
отвечает на вопрос что?
Слог 2 слога,  потому что 2 гласных
 подъём………и.т.д.

Групповая работа.
Задают вопросы и рассказывают друг
другу правило.
П – делают выводы
по аналогии и
проверяют эти
выводы; владеют
логическими
действиями.
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одно
классников;
систематизируют
собственные
знания; владеют
логическими
действиями;
овладевают
базовыми
предметными
понятиями.
  деятельности.
К – умеют слушать
друг друга, строить
понятные для
партнера по
коммуникации
речевые выска
зывания, задавать
вопросы с целью
получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в
коллективе, Проверим, какая группа хорошо ответит на  вопросы.
Я задаю, а вы продолжаете.
Ребята, а надо ли знать правило про каждую часть речи?
Почему?  Где,  именно, пригодятся  ваши знания?
Из каждой группы   ученик отвечает на
вопрос учителя ( рассказывают правило)
ответы детей
уважают мнения
других участников
образовательного
процесса.
Р – принимают и
сохраняют цели и
задачи учебной
деятельности;
ориентируются в
учебнике;
III. Сообщение
темы урока.
Определение целей
урока
 А теперь посмотрим на практике, как вы распознаёте части
речи.
У вас у каждого на парте лежат карточки, посмотрите и
догадайтесь, что нужно делать?

Нужно распределить слова в нужные
столбики.
Распределите эти слова в группы:
Солнце   медленно    решать   сосновый   снег   рано   думаю
прекрасная  туча  серая
Проверка:
Прочитайте существительные…,
глагол…,
прилагательные…
Все ли слова заняли свои места?
А почему остались лишние слова?
 Куда вы их записали?
 Как называется этот столбик?
У вас возникла  проблема, т.е вы не можете определить
слова медленно, рано.
4ый столбик пустой. Как он будет называться? Ваши
предположения.
Как вы думаете, тема нашего урока…          Слайд №2
Кто тут в уголке сидит и читает? Что вы знаете про эту
птицу?
Сова зарыла клад в горах и  предлагает нам стать
исследователями, т.е вы сами должны  отыскать клад.
Вы согласны?
Объектом нашего исследования станет слово Наречие.
Для путешествия  составим маршрут  пути,   по другому
Карточка:
Солнце   медленно    решать   сосновый
снег   рано   думаю
прекрасная   туча   серая
Сущ
Прил
Гл

-Нет, остались слова медленно, рано.
Наверное, это другая часть речи.
Записали в пустой столбик.
Тема нашего урока Наречие.
Сова. Очень умная птица . (ответы
детей)
Да, согласны.
Ответы детей:  Мы должны узнать: IV. Объяснение
нового материала.
1. Практическая
работа
цель  или  план  исследования, то что мы должны узнать на
уроке.
Итак, вот ваш план исследования,  немножко дополнила,
прочитайте:                                                           Слайд №3
Что такое наречие?
Что обозначает?
Вопросы?
Как изменяется?
Член предложения
Сингапурская методика
5 парт для 5 групп. В каждой парте разные  задания.
Группа  вместе перемещаются по цепочке, выполняя каждое
задание, т.е.  каждая группа должна побывать  в 5 «горах»
партах.
Начинаем наше исследование. Главная цель отыскать клад.
1. На первой парте  (горе) вопрос:
  Что обозначает наречие?
Задание:
1. Откройте учебники с. 73, упр. 124 прочитайте и
выполните задание, если не понятно прочитайте правило
внизу.
2. Что обозначает наречие?
(вывод напишите в справочнике правил)
 На печальные (какие?)поляны      признак предмета
Льёт ( как?)печально                     признак действия

Что такое наречие? Это служебная или
самостоятельная часть речи, что
обозначает, вопрос, член предложения.

В первом случае поясняет признак
предмета.
Во втором случае признак действия
Читают  правило по учебнику
Наречие обозначает признак действия.
Делают в ы в о д : если глагол обозначает
действие, значит, наречие будет
обозначать признак этого действия.
Вывод:
Наречие обозначает признак действия.
2.  На второй парте  (горе) вопрос:
 Вопросы наречия?
1. Прочитайте слова?
2. Догадались, что нужно делать?
 Нужно поставить вопросы к словам.
Выводы:
К – умеют слушать
друг друга, строить
понятные для
партнера по
коммуникации
речевые выска
зывания, задавать
вопросы с целью
получения
необходимой для
решения проблемы
информации; могут
работать в
коллективе,
уважают мнения
других участников
образовательного
процесса.
Л – осознают свои
возможности в
учении; способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием;
проявляют
познавательный
интерес к изучению Итог работы запишите в справочник правил
Весело…     (как?),      снизу… (откуда?)
Впереди…    (где?),      завтра…(когда?)
вправо…     (куда?).
Наречие отвечает на вопросы   Как? Где?
Куда? Откуда? Когда?
3. На третьей парте  (горе) вопрос:
 Как образуется  наречие ?
1. Прочитайте слова 1го столбика.
 Слова какой части речи даны?
2.Из данных слов преобразовать наречия с помощью
вопроса как ?
3. Прочитайте правило на с. 76
Вывод записать в справочник правил.
4.  На четвёртой парте  (горе) вопрос:
   Как изменяется наречие?
1. С. 73, упр 125, прочитайте задание
2. Проведите опыт. Изменится ли наречие «рано»
 По родам?
 По числам?
3. Прочитайте правило внизу упр.
 Вывод записать в справочник правил.
 Наречия могут быть образованы от
имени прил. с помощью вопроса как?, с
помощью суффикса о
Медл –енн  о
    Опыт:
По родам:  пришёл рано,   пришла рано,
пришло рано,
 По числам: пришла рано (ед.ч.),
пришли рано  (мн.ч.)
Вывод:
Наречие –это неизменяемая часть речи, у
наречия нет окончания.
5.На пятой парте  (горе) вопрос:
Каким членом предложения является наречие?
Составьте по картине предложение используя слова
наречия.
1. Разберите предложение по членам.
2. Каким членом является наречие?
3. Прочитайте правило на с.74
Вывод записать в справочник правил.
Вывод:
Наречие является второстепенным
членом обстоятельством.
учебного предмета.
Р –
самостоятельно
планируют и
контролируют
учебные действия в
соответствии с
поставленной
целью; умеют
находить способ
решения учебной
задачи, проводить
пошаговый
контроль под
руководством
учителя.
Р: ориентируются в
учебнике;
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные
ошибки; осознают
правило контроля
и успешно
используют его в
решении учебной
задачи; принимают
и сохраняют задачи
учебной
деятельности. V. Первичное
закрепление
знаний.
Наречия появились в русском языке позже других частей
речи (имен существительных, прилагательных, числительных
и глаголов).
Слово «наречие» – очень старое, оно встречается в
древнерусском языке.
Корень реч как бы связывает его с глаголом. Древние
римляне называли эту часть речи приглаголием
(это буквальный перевод).
Русские грамматисты назвали ее точно также.
Как вы думаете, почему?
Физминутка
«Супер физминутка».                         Слайд №4
Ребята, отдыхаете и запоминаете наречия из  слов
физминутки.
Какие наречия запомнили?
VI. Дальнейшая
работа
по закреплению и
обобщению
приобретенных
знаний и умений.
Наконец –то  мы отыскали клады!
Смотрите  сова как радуется, что мы отыскали все клады.
Теперь пришло время проверить правильность выполнения
заданий.
(каждой группе раздаю бумаги  в виде ящика )
 Каждая группа защищает свой клад.
После защиты прикрепляют  к доске работу.
Потому что это слово стоит при глаголе
и поясняет его.
К – выражают свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
Л – имеют
установку
на здоровый образ
жизни
П – проводят
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение;
выдвигают
гипотезы и
обосновывают их;
устанавливают
причинно
следственные
связи;
осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания.
Влево, вправо, верх, вниз, медленно,..
Лидеры групп договариваются, кто на
какой вопрос отвечают.
В « ящике» красочно по своему
усмотрению  составляют схемы, рисунки,
записи.
1 группа:
Наречие – обозначает признак действия
2группа:
Наречие отвечает  на вопрос как? Куда?
Где? Откуда? Когда?
3 группа:
Наречия могут быть образованы от имён
прилагательных, с помощью вопроса как?,
суффикса  о .
4  группа:
Наречие неизменяемая часть
5 группа: Что у нас получилось ? На что похожа наша работа?
Каждый ученик ещё раз повторите что такое Наречие?
Кому всё понятно? Какие вопросы трудные?
Наречие в предложении является
обстоятельством.
Из кладов у нас получился проект на
тему «Наречие»
 Следующее задание.                                    Слайд №5
Замените противоположными по значению словами.
Быстро…….темно….

Быстромедленно, темносветло…
Замените фразеологизмы наречиями.     Слайд №6
Идти черепашьим шагом….
Кот наплакал…
медленно
мало…
Ребята, для чего выполнялась данная работа?
VII. Итог урока.
Что особенно заинтересовало вас во время урока?
Проверка знаний на нахождения
антонимов, фразеологизмов.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке.
Р – принимают и
сохраняют учебную
задачу.
К – проявляют
готовность
слушать.
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
– Что нового узнали на уроке?
– Какое задание вам показалось самым легким?
– Самым трудным?
– Самым интересным?
Проводят самооценку, рефлексию.

Р – оценивают
собственную Рефлексия
– Как вы чувствовали себя на уроке? Скажите, используя
наречия.                                                      Слайд №7
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Нарисуйте на полях в тетради кружок зеленого цвета, если
вы оцениваете свою работу на уроке на «5», желтого – если
на «4», ну а если еще не всё понятно – кружок красного цвета
 (ученики комментируют, учитель комментирует)
Закончим наш урок вместе.
Продолжают фразы:
•  Сегодня я узнал…
•  Было трудно…
•  Я выполнял задания…
•  Я понял, что…
•  Теперь я могу…
•  Я приобрел…
Ученики   проговаривают хором:
Урок окончен!
Всем спасибо!
За познанье, за внимание!
Себе (показывают на себя),
соседу …
и учителю !...
Внимательно слушают, задают
уточняющие вопросы
Домашнее
задание
Из данных заданий выбрать одно:
1.Написать 10 наречий .
2. Место действия, время действия: написать по 5 наречий
в 2 столбика.
 3. Составить 3 предложения с наречиями.
деятельность
на уроке.
Л – проявляют
интерес к предмету
Р – принимают и
сохраняют учебную
задачу,
осуществляют
поиск средств для
ее выполнения

file_name: 4 класс Наречие 18.12.16.docx

intro: Урок русского языка  в 4 классе по УМК "Школа России" по теме "Наречие -неизменяемая часть речи" вводный первый урок. Урок разработан в соответствии ФГОС НОО. Прослеживается системно-деятельностный подход. Применена здоровьесберегающая технология, сингапурская методика. Направлен урок на самостоятельное добывание новой темы.Урок исследование.

title: Урок русского языка"Наречие- неизменяемая часть речи" 4 класс Школа России"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ
59 КЛАСС
(ФГОС)
Составитель: Югова С.Р. 1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ…………….3
Содержание
2 НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Федеральный уровень
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от
06.04.2015 г.).
2.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   31.03.2014   г.   №   253   «Об   утверждении   Федерального   перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550
5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
3 учреждениях»   (вместе   с   «СанПиН   2.4.2.282110.   Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных организациях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011
г. № 19993)
7.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   14.12.2009   г.   №   729   «Об   утверждении   перечня   организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом
России 15.01.2010 г. № 15987)
8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание
учебных   пособий,   которые   допускаются   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   имеющих   государственную   аккредитацию   и
реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г.
№ 19739)
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте
РФ 08.02.2011 г. № 19739)
10.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   8   декабря   2014   г.   №   1559   «О   внесении   изменений   в   Порядок   формирования
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных   программ   начального   общего,  основного   общего,   среднего   общего  образования,   утвержденный   приказом  Министерства
образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047)
11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих
образовательные   программы   общего   образования   образовательных   учреждениях»   (Зарегистрировано   в   Минюсте   Российской   Федерации
17.02.2012 г. № 23251)
12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08548 «О федеральном перечне учебников»
Региональный уровень
4 1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан
Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г.
№ 1543
2. Об   утверждении   Концепции   региональной   системы   оценки   качества   образования   Челябинской   области   /   Приказ   Министерства
образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961
3. Приказ   Министерства   образования   и   науки   Челябинской   области   от   05.12.2013   г.   №   01/4591   «Об   утверждении   Концепции
профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 20132015 год»
4. Об утверждении Концепции развития естественноматематического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» /
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный уровень
1. Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17.12.2010   г.   №   1897   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №
19644)
2. Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   29.12.2014   г.   №   1644   «О   внесении   изменений   в   приказ
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17   декабря   2010   г.   №   1897   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6
февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года)
3. Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17.05.2012   г.   №   413   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего   образования»   (Зарегистрирован   Минюстом   России
07.06.2012 г. № 24480)
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. №1645 «Овнесении изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015г. Регистрационный №35953 (с 23.02.2015
года)
5 5. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)»   (Зарегистрировано   в   Минюсте   России
03.02.2015 г. № 35850)
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального   государственного   стандарта     основного   общего   образования,   примерной
программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и ориентирована на использование учебника  биологии и
учебно  методических пособий созданных коллективом авторов под руководством В.В. Пасечника.
В образовательной программе   по биологии  содержится грамотный подбор учебного материала, в него включены дополнительные
развивающие материалы, что позволяет наиболее полно активизировать познавательную активность учащихся. Это помогает стимулировать
мотивацию учащихся и повышает успеваемостью в целом.
Её   цель   в   процессе   биологического   образования   –   развивать   у   школьников   понимание   величайшей   ценности   жизни,   ценности
биологического разнообразия. Вместе с тем программа максимально направлена на развитие экологического образования школьников в
процессе обучения  биологии и воспитание у них экологической культуры.
   Важнейшие особенности данной программы:

увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;
6 


усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы
России и бережному отношению к ней;
усиление   внимания   к   идеям   эволюции   органического   мира,   о   взаимосвязях   и   зависимостях   в   структуре   и   жизнедеятельности
биологических систем  разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений
природы и развивающих практические и творческие умения у учащихся.
Представленные   практические   работы   ставят   целью   активное   познание   программного   материала.   Учитель   должен   выбрать   из
предложенных практических работ любые или проводить  их все. Эти работы можно проводить на уроке при изучении  соответствующей темы
или сгруппировать на специально отведенных практических уроках (практикумах), предусмотренных учителем наряду с теоретическими.
Программа   направлена   на   широкое   общение   с   живой   природой,   природой   родного   края   и   ставит     целью   развитие   у   школьников
экологической   культуры   поведения,   воспитание   ответственного   отношения   к   природным   объектам,   воспитание   патриотизма,   любви   к
природе, к родине, а также к предмету биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию. Для этого в содержании каждой
темы предложена тематика двухтрех экскурсий по выбору учителя.
Изучение курсов биологии в 59 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и
от темы к теме в каждом курсе.
Лабораторные  работы   проводятся  в  соответствии  с  обязательным   минимумом   содержания   основных   образовательных   программ    по
выбору учителя.
Программа дает возможность дифференцированного обучения на всех этапах курса.
             Данная программа построена с учетом межпредметных связей и полностью соответствует требованиям Стандартов второго поколения.
I.1
    ОБЩИЕ ЦЕЛИ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Курс   биологии   на   ступени   основного   общего   образования   направлен   на   формирование   у   обучающихся   представлений   об
отличительных   особенностях живой  природы,  её  многообразии  и  эволюции,  человеке  как биосоциальном  существе.     Отбор  содержания
проведен   с   учетом   культуросообразного   подхода,   в   соответствии   с   которым   обучающиеся   должны   освоить   содержание,   значимое   для
формирования   познавательной,   нравственной   и   эстетической   культуры,   сохранения   окружающей   среды   и   собственного   здоровья,   для
повседневной жизни и практической деятельности.
7 В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.
Цели

   биологического   образования  в   основной   школе   формулируются   на   нескольких   уровнях:   глобальном,   метапредметном,
личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные   цели   биологического   образования   являются   общими   для   основной   и   старшей   школы   и   определяются   социальными
требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития
современных   подростков).   Наиболее   продуктивными,   с   точки   зрения   решения   задач   развития   подростка,   является   социоморальная   и
интеллектуальная взрослость.
Помимо   этого,   глобальные   цели   формируются   с   учётом   рассмотрения   биологического   образования   как   компонента   системы
образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом выше названных подходов глобальными целями биологического образования являются:
•социализация  обучаемых — вхождение в мир  культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или
иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•  приобщение  к   познавательной   культуре   как   системе   познавательных   (научных)   ценностей,   накопленных   обществом   в   сфере
биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
признание наивысшей ценнотью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
 Развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных  качеств личности, связанных
с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
 Овладение
 ключевыми   компетентностями:
  учебно
   познавательными,
  информационными,
  ценностносмысловыми,
коммуникативными;
 Формирование  у   обучающихся   познавательной   культуры,   осваиваемой   в   процессе   познавательной   деятельности,   и   эстетической
культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой
природы
8 II.

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает
роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения.    Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
 Многообразие и эволюция органического мира;
 Человек и его здоровье
 Общие биологические закономерности
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической
науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
9

file_name: МОЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта  основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и ориентирована на использование учебника  биологии и учебно - методических пособий созданных коллективом авторов под руководством В.В. Пасечника.
В образовательной программе  по биологии содержится грамотный подбор учебного материала, в него включены дополнительные развивающие материалы, что позволяет наиболее полно активизировать познавательную активность учащихся. Это помогает стимулировать мотивацию учащихся и повышает успеваемостью в целом.рабочая программа по биологии 5-9 класс

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ  5-9 КЛАСС (ФГОС)


extracted_text:
Конспект открытого  урока по физической культуре по разделу программы
«Гимнастика» (акробатика) для учащихся 6 класса.
 Тема открытого урока: «Использование здоровье сберегающих технологий на
уроках гимнастики в 6 классе ».
 ЦЕЛЬ: Исследование общего уровня физической подготовленности
учащихся
             методом тренировочного воздействия по физической кривой урока.
             Влияние физических упражнений на сердечно – сосудистую систему.
ЗАДАЧИ  УРОКА : Развитие комплексного воздействия на мотивационную
               сферу учащихся.
               Основные приёмы самоконтроля и физического  саморазвития.
              Формирование физической  культуры личности учащихся.
             Воспитание потребностей и мотивов к регулярным занятиям
               физической культуры.
ОБОРУДОВАНИЕ: Гимнастические маты ,волейбольные мячи, музыкальный
центр ,гантели ,
Место проведения: спортзал школы
Время проведения: 45 минут
Урок провёл: Васильева Т.А Тема урока и
их
продолжительн
ость
В
в
о
д
н
о
п
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь (1012) мин
Дозировка
20 сек
Содержание
учебного
материала
1.
Построение
класса в
шеренгу,
обмен
приветствия
ми.
Частные задачи
к конкретным
видам
упражнений
Обеспечить
начальную
организацию
и
психологиче
скую
готовность
учащихся к
уроку.
УУД
Умение
проявлять
дисциплинир
ованность и
внимание
(Л).
Организационн
о
методические
указания
Требовать от
учащихся
согласованно
сти
действий,
быстроты и
четкости
выполнения
команд.
30 сек
2.
Сообщение
задач урока
учащимся.
Инструктаж
по ТБ.
Создать
целевую
установку на
достижения
конкретных
результатов
предстоящей
в уроке
деятельност
и.
Умение
проявлять
дисциплинир
ованность и
внимание
(Л).
Обеспечить
предельную
конкретность
задач урока,
доступность
понимания их
формулировок.
Напомнить о
технике
безопасности
при
выполнении
упражнений.  Организоват
ь учащихся
для
выполнения
общеразвива
ющих
упражнений.
Способствов
ать
формирован
ию
правильной
осанки и
профилактик
и
плоскостопи
я.
3. Ходьба в
заданном
темпе с
последующи
м
выполнением
упражнений
в движении.
4. Ходьба на
носках, руки
на поясе.
5. Ходьба на
пятках, руки
за голову.
6. Ходьба с
высоким
поднимание
м бедра,
руки на
поясе.
7.Ходьба с
выпадами,
руки на
поясе
8. Ходьба на
внешней
стороне
стопы, руки
на поясе.
9.Ходьба на
внутренней
стороне
стопы, руки
на поясе
10.Ходьба в
полу
приседе,
руки перед
собой .
1 мин
Выполнять
под счет
учителя.
Умение
различать и
правильно
выполнять
команды (П).
Спина
прямая,
ладони рук
смотрят
внутрь.
Спина
прямая,
смотреть
вперёд.
Спина
прямая,
соблюдать
дистанцию,
смотреть
вперёд
1 круг
1 круг
1 круг
1 круг
1 круг
1 круг
1 круг Умение
активно
включаться в
процесс
выполнения
заданий (П).
Соблюдать
дистанцию 2
шага,
следить за
согласованно
стью рук,
сохранять
правильную
осанку.
Следить за
координацие
й движения.
По команде
учителя
перестроени
е в шеренгу
1 круг
1 круг
1 круг
1 круг
1 круг
1 круг
1 круг
2 круга
Содействова
ть общему
разогревани
ю и
постепенном
у введению
организма в
активную
двигательну
ю
деятельность
.
Организоват
ь учащихся
для
выполнения
общеразвива
ющих
упражнений
11.В
приседе,
руки на
коленях
12. Бег
спиной
вперёд.
13.Приставн
ым шагом
левым боком
14.Приставн
ы шагом
правым
боком
15.Бег с
высоким
поднимание
м бедра
16.Бег с
захлёстывани
ем
17.Обычный
равномерный
бег
18. Ходьба в
заданном
темпе с
выполнением
упражнений
на
восстановлен
ие дыхания. О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь
(2025)
м
и
н
у
т
Построение
учащихся в
шеренгу
Перестроени
е колонну по
одному..

1станция.РА
ЗВИТИЕ
МЫШЦ НОГ
, БЕДРА.

Приседание
с набивным
мячом:
приседруки
вперёд ,
встать –

руки к
груди.
           2.
станция.
РАЗВИТИЕ
МЫШЦ
СПИНЫ.
Подъём и
опускание
туловища из
положения
лёжа на
животе.

Лёжа на
спине ,
одновременн
ый подъём
Ноги не
сгибать в
коленях.
Пятки
отрывать от
пола, спина
прямая.
Голову и
спину
держим
ровно.
Вспомнить
положение
рук
относительн
о телу, лежа
20 раз
10 раз

10 раз на спине.
Обратить
внимание на
правильное
положение
туловища.
При
выполнении
держать
спину ровно
При
выполнении
держать
спину ровно
ног и
туловища.

3. станция.
РАЗВИТИЕ
МЫШЦ РУК
И
ПЛЕЧЕВОГ
О ПОЯСА.

Отжимание
от пола
положением
рук

(ладони
прямо .)
10 раз
10 раз
сгибание и
разгибание
рук  с
гантелями на
уровне
груди:

руки в
стороны ;
руки к
груди.
       4.
станция.
РАЗВИТИЕ
МЫШЦ НОГ
Прыжки
через
скакалку
10 раз
10 раз 50 раз 5.станция.
РАЗВИТИЕ
МЫШЦ
БРЮШНОГ
О ПРЕССА.

Подъём
ног ,из
положения
лёжа на
спине ,: по
вертикали и
горизонтали
до  90
градусов.
      6.
станция.
РАЗВИТИЕ
МЫШЦ
СПИНЫ,
БРЮШНОГ
О  ПРЕССА.

(Акробатиче
ские
комбинации
из 5
элементов  ).

 Лазанье по
–
пластунски ;

Переворот
боком ;

  Кувырок
вперёд ;

Ноги на пол
не бросать,
опускать
медленно.
10 раз
При
выполнении
упор присед,
ладони
полностью
ставятся на
пол.
При
выполнении
группировки
сделать
акцент на
положение
рук.
Внимательно
слушать
учителя.
Следить за
тем, чтобы в
процессе
выполнения
упражнения
“мост” руки
полностью
были
Умение
планировать
свои
действия при
выполнении
кувырка
З
а
к
ю
ч
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь
( 510 мин)
Подготовите
льные
упражнения
направлены
на
формирован
ие
последующи
х навыков, к
изучению
более
сложных
элементов. Повысить
эмоциональн
ый
фон.
Способствов
ать развитию
ловкости,
координации
движений.
Содействова
ть развитию
внимания и
чувство
коллективиз
ма
 Стойка на
лопатках ;

Мост из
положения
лёжа.
Построение
учащихся.
Проводится
игра
«Чехарда».
Учащиеся
строятся в
две колоны,
определяютс
я по парам.
По сигналу
начинается
движение
вперед до
стойки и
обратно:
первый
игрок
приседает на
корточки, а
второй
перепрыгива
ет через него
с упором рук
о спину ноги
врозь, делает
шаг вперёд,
приседает.
Затем второй
игрок
повторяет
эти же
движения.
Подводятся
итоги игры.
вперёд.
(Р).
прямые, а
глаза
смотрели на
кисти рук
Обратить
внимание
учащихся на
выполнение
игры  (стоя
на месте).
Умение в
доступной
форме
объяснить
правила игры
(К).
Умение
общаться со
сверстникам
и (К).
Технически
правильно
выполнять
двигательное
действие Упражнения
для
формирован
ия
правильной
осанки.
Релаксация.
Учащиеся
садятся на
гимнастичес
кую лавочку
в позу
кучера.
Содействова
ть
осмыслению
учащимися
результативн
ости
собственной
учебно
познавательн
ой
деятельност
и.
Обратить
внимание
учащихся на
правильность
выполнения
упражнений
Выставление
оценок
(Р,Л).
Умение
применять
полученные
навыки
двигательног
о действия в
проведении
досуга (Р).
Умение
проявлять
дисциплинир
ованность и
внимание
(Л).
Умение
оценивать
правильность
выполнения
двигательны
х
действий (Р).

file_name: Конспект открытого  урока по физической культуре по разделу программы.docx

description: 50 раз

title: Открытый урок по физической культуре на тему «Использование здоровье сберегающих технологий на уроках гимнастики в 6 классе ».