extracted_text:
Сценарий
литературномузыкальной гостиной, посвященной творчеству Александра Сергеевича
Пушкина
«И сквозь века и поколенья он не устанет удивлять»
Цель: Расширить и систематизировать знания учащихся о непростой судьбе и уникальном
таланте А.С.Пушкина.
Задачи:


воспитывать интерес к поэтическому слову;
развивать способности к литературнотеатральному творчеству.
Оформление:
Выставка книг А.С. Пушкина, музыкальное сопровождение, мультимедийный проектор.
Звучит  Вальс  Г.Свиридова  к повести А.С. Пушкина «Метель».  В зал проходят парами
учащиеся  9 класса.  Девушки в бальных платьях, создающих атмосферу эпохи 19 века.
Исполняется вальс. Постепенно музыка утихает, все сосредотачиваются в зале, согласно
сценарию.
1 Ведущий
Здравствуй, Пушкин!
Просто страшно  словно дверь
В другую жизнь открыть.
Мне с тобой  поэтом всех поэтов
Бедными стихами говорить.
Вся Отчизна в праздничном цветенье,
Словно песня, льется вешний свет.
Здравствуй, Пушкин!
Здравствуй, добрый гений!
2 Ведущий
Мы чтить тебя привыкли с детских лет
И дорог нам твой образ благородный.
Ты рано смолк, но в памяти народной
Ты не умрешь, возлюбленный поэт,
1 Ведущий
Вот почему, возлюбленный поэт,
Так дорог нам твой образ благородный,
Вот почему неизгладимый след
Тобой оставлен в памяти народной! Ведущий   №   1:  Дорогие,   друзья!   Сегодня   мы   пригласили   Вас   в   нашу   литературно
музыкальную   гостиную,   посвященную   памяти   великого   русского   поэта   –   Александра
Сергеевича Пушкина.
Ведущий 2:
Пушкин! Имя этого величайшего поэта сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышали
его в самом раннем детстве и, ещё не умея читать, уже повторяем наизусть его слова:
“Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет”. Мир пушкинских стихов, прозы, сказок о
злой царицемачехе или о скромной, доброй царевне живёт с нами и позже, в школьные
годы: “Там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях сидит….”.
Ведущий 3:
Поэт учил нас чувствовать запах и вкус поэзии родного русского народа: “Там русский
дух, там Русью пахнет”. Он напоминает нам о своеобразии русской души. В творчестве
Пушкина   отразилась   вся   человеческая   жизнь,   со   всеми   её   радостными   и   страшными,
удивительными  и смешными  событиями.  И всё  это увлекает  и  волнует так, как будто
происходит на самом деле, сегодня. Огромное идейное  богатство, народность, высокая
человечность   и   совершенная   художественная   музыкальность      вот   этот   ценный   вклад,
который внёс Пушкин в сокровищницу передовой мировой литературы.
Ученик 1:
6 июня 1799 года на одной из окраинных улочек Москвы, в Немецкой слободе, “во дворе
коллежского   регистратора   Ивана   Васильевича   Скворцова   у   жильца   его   майора   Сергея
Львовича Пушкина родился сын Александр”,  гласит запись в метрической церковной
книге – первом документе, связанном с жизнью великого поэта.
Презентация.
На экране – портреты родителей А.С.Пушкина. (2 слайд)
Ученик № 1:
Мать Пушкина –  Надежда Осиповна  – внучка знаменитого араба  Ибрагима Ганнибала. В
ней чувствовалась африканская кровь. Она была смуглая с черными густыми кудрями, с
темными глазами, тонким орлиным носом и гордо посаженой головой. Она была очень
красива. Отец – Сергей Львович – военный человек, лейбгвардии поручик Измайловского
полка. Александр Пушкин был вторым ребенком в семье (первая – сестра Ольга), родился
в мае, рос пухленьким увальнем с широко раскрытыми, не подетски умными голубыми
глазами.
На экране – портрет маленького А. Пушкина. (3 слайд)
Ученик 2:
На   самом   раннем,   дошедшем   до   нас   портрете   Пушкин   изображён   совсем   маленьким
ребёнком,   двух   –   трёх   лет.   С   первого   взгляда   он   кажется   непохожим   на   известные портреты   взрослого   Пушкина.   Но   если   присмотреться   внимательно,   можно   увидеть
знакомые черты: высокий лоб, вьющиеся волосы (позднее они потемнеют и станут тёмно
каштановыми), большие голубые глаза.
Ученик № 3:
У   родителей   часто   собирались   знаменитые   гости:   историки,   литераторы,   поэты   –   все
острословы, умники (Карамзин Н. М., Дмитриев И. И., Батюшков Н. Н., Жуковский В. А. И
дядя, поэт Василий Львович Пушкин). Маленький Саша затихал, садился в уголок и жадно
вслушивался   в   умные   разговоры,   он   никогда   не   вмешивался   в   дела   больших,   на   все
молниеносно реагировал, все схватывал на лету. Когда родители уезжали на бал, Саша
забирался в кабинет отца, где была большая библиотека, усаживался в огромное кресло и
читал, читал. Глаза его пылали, лицо покрывалось смуглым румянцем. Он ничего не видел
и не слышал вокруг, весь погруженный в чтение.
«Укрывшись в кабинет,
Один я не скучаю.
И часто целый свет
С восторгом забываю».
На экране – фото здания, где родился А.С.Пушкин, и мемориальной доски на здании
школы, стоящей на месте дома, где родился А.С.Пушкин. (4 слайд)
Ученик 4:
К сожалению, не сохранился дом, в котором родился А.С.Пушкин. На этом месте сейчас
стоит школа. Но москвичи помнят об этом месте. На здании школы прикреплена памятная
доска, а перед центральным входом стоит небольшой памятник А.С.Пушкину.
На экране – фото гравюр и картин с изображением старой Москвы. (5 – 26 слайды)
Ученик 5:
“Пушкин   был   родовой   москвич,      писал   П.А.Вяземский.   –   Нет   сомнения,   что   первым
зародышем дарования своего… обязан он был окружающей его атмосфере, благоприятно
проникнутой тогдашней московской жизнию”. Москва начала прошлого века была шумным
и   пёстрым   городом,   где   причудливые   боярские   хоромы,   великолепные   дворцы   знати
соседствовали с покосившимися лачугами, а рядом с роскошными садами и цветниками
располагались деревенские огороды. Зимой из своих поместий приезжало в Москву всё
окрестное дворянство, чуть не в каждом доме гремела музыка, давались балы. Жизнь была
проще,   свободнее,   чем   в   строгом   и   чопорном   Петербурге.   Москвичи   любили   древнюю
столицу, гордились её достопримечательностями.
Ученик 6:
Первые “впечатления бытия” связаны у Пушкина с Москвой, и, прежде всего с Кремлём и
Красной площадью – этими памятника старины, овеянными историческими легендами и
сказаниями. Москва пушкинского детства дошла до нас в творениях многих художников. Таким видел свой город Пушкин, будучи мальчиком, таким любил и вспоминал юношей:
“…краса Москвы стоглавой, родимой прелесть стороны”.
Звучит классическая музыка.
Ведущий. А сейчас послушайте стихи А.С.Пушкина о Москве.
(Дети на сцене читают стихи.)
Края Москвы, края родные,
Где на заре цветущих лет
Часы беспечности я тратил золотые,
Не зная горести и бед…
В почтенной кичке, шушуне
Москва премилая старушка.
Разнообразной и живой
Она пленяет пестротой,
Старинной роскошью, пирами,
Невестами, колоколами,
Забавной, лёгкой суетой,
Невинной прозой и стихами.
На тихих берегах Москвы
Церквей, венчанные крестами,
Сияют ветхие главы
Над монастырскими стенами.
Кругом простёрлись по холмам
Вовек нерубленные рощи,
Издавна почивают там
Угодника святые мощи.
Но вот уж близко. Перед ними
Уж белокаменной Москвы,
Как жар, крестами золотыми
Горят старинные главы.
Ах, братцы! как я был доволен,
Когда церквей и колоколен,
Садов, чертогов полукруг
Открылся предо мною вдруг!
Как часто в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе!
Москва… Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нём отозвалось!
Ученик 7: А.С. Пушкин вырос в доме, где главным делом считалась поэзия. В 12 лет он покидает
родной дом, дядя везет его в Петербург, в Лицей. Детство его кончилось.
Лицей стал вторым домом и настоящей семьей. Здесь он встретил людей, которые на всю
жизнь стали его друзьями – Пущин, Кюхельбекер, Дельвиг. И не было больше на Руси ни
одного поэта, для которого дружба играла бы такую роль. Его друзья были умные, веселые,
интересные ребята, которые впоследствии стали известными в России людьми: Матюшкин
– мореплаватель,  Яковлев  – композитор,  Горчаков  – дипломат. Шесть лет продолжалась
учеба в Лицее, а дружба осталась на всю жизнь. (вставка: на экране Царскосельский лицей,
друзья Пушкина)
Ученик 8:
Окончен Лицей. Пушкин живет в Петербурге, у своих родителей. Он увлекается
театром, балами, у него много новых друзей, среди них будущие участники декабрьского
восстания. Они хотят видеть Россию свободной. Пушкин им посвящает им  свои стихи.
И.И. Пущину
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней
Ученик  № 9:
 Стихи А.С.Пушкина читали в светских салонах, дамы любили переписывать их и читать
своим подругам и друзьям. Такие альбомы всегда хранились на заветном столике. В 2530
годах поэтом были написаны его лучшие стихи о любви. Влюбленному в жизнь, по самому
его духовному складу  Пушкину был чужд индивидуализм. С отроческих  лет душа его
томилась жаждою любви. Но от «первых  сердца снов», от наивной детской влюбленности и
«безумных» увлечений юности к могучей страсти был пройден нелегкий путь.
Ученик № 10:
Ранней весной 1819 г. в Петербурге у Олениных Пушкин познакомился с Анной Петровной
Керн. Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Ученик № 11:
Через 6 лет летом 1825 года Анна Петровна неожиданно приехала в Тригорское к своей
тетке Осиповой, куда приезжал Пушкин, чтобы скрасить свое пребывание в
Михайловском. Эта встреча с Керн произвела на Пушкина еще большее впечатление, чем
встреча у Олениных в Петербурге
В глуши, во мраке заточенья,
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви!
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
                                                    И жизнь, и слезы, и любовь. (на экране портрет Анны Керн)
Ученик № 12:
В   1840   году   композитор   Глинка   познакомился   с   дочерью   Анны   Петровны   Керн,
Екатериной   Ермолаевой,   скромной   преподавательницей   женского   института.   Она   не
унаследовала блистательной красоты своей матери, но было в ней чтото тихое, ясное,
пробудившее   любовь   в   сердце   Глинки,   и   тогда   появился   романс   «Я   помню   чудное
мгновенье» (прослушайте отрывок в исполнении современного исполнителя Димы Билана)
Ученик № 13:
Стихи   поэта   отличаются   необыкновенной   музыкальностью   и,   естественно,   что   многих
композиторов привлекали они. Так, например, десять романсов Глинки на стихи Пушкина
это   поистине   десять   драгоценных   жемчужин.   Вот   их   название:   “Грузинская   песня”,
“Ночной зефир”, “Я здесь, Инезилья”, “Роза”, “В крови горит огонь желанья”, “Признание”,
“Адель”, “К Мери”, “Здравствуй кубок” и, наконец, “Я помню чудное мгновенье” романс
самый совершенный, прекраснейший из десяти.
Ученик № 14:
Чайковский, Глинка, Даргомыжский, Яковлев  все эти композиторы писали музыку на
стихи Пушкина. Модест Петрович Мусоргский тоже входит в число этих композиторов. Он написал оперу
“Борис   Годунов”.   Мусоргский   разумел   народ   как   великую   личность,   одушевленную
единою идеей: это его задача. Он задумал разрешить её в опере. Всё это как нельзя более
соответствовало взглядам Мусоргского на оперу народную музыкальную драму.
Ученик № 15:
Одно из самых удачных воплощений поэзии Пушкина в русской музыке 20 века у Георгия
Свиридова. Кстати, его первой творческой удачей в свое время стали именно романсы на
стихи   Александра   Пушкина.   Сегодня   они   признаны   вокальной   классикой   и   входят   в
репертуар многих выдающихся певцов. Через несколько десятилетий Свиридов, будучи
признанным  композитором, вновь  обратился   к поэзии  Пушкина  и  создал  произведение,
которое   стало   значительным   событием   в   музыкальной   жизни.   Это   хоровой   цикл
"Пушкинский венок".
Ученик № 16:
 Рядом с именем поэта прославился его лицейский товарищ Михаил Яковлев, сочинивший
музыку к стихам Пушкина  “Признание” и “Зимний вечер”. (Послушайте романс в исполни
Сергея Лемешева)  В этом стихотворении А.С. Пушкин беседует со своим единственным в
этой жизни  другом – няней Ариной Родионовной
Ученик № 17:
В   селе   Михайловском,   в   ссылке   поэт   создает   своих   5   знаменитых   сказок.   Давайте   их
вспомним ((«Сказка о попе и его работнике Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о
мертвой   царевне   и   о   семи   богатырях»,   «Сказка   о   золотом   петушке»,   «Сказка   о   царе
Салтане   и   о   сыне   его   славном   князе   Гвидоне   Салтановиче»).  Поэт   тяжело   переживал
михайловскую ссылку. Он разлучен с детьми, с любимой женщиной. Брату и сестре нельзя
общаться с ним. Отец обязан следить за сыном, вскрывать его почту. Пушкин живет в
полупустом доме, где зимой отапливаются только две комнаты, его и нянина. «Знаешь мои
занятия?»  пишет он брату Левушке,  «до обеда пишу, после обеда езжу верхом, вечером
слушаю сказки… Что за прелесть эти сказки, каждая есть поэма!»
Ученик № 18:
В годы кишиневской ссылки Пушкин начинает писать роман в стихах  «Евгений Онегин».
Это не только история русской жизни, но и история любви юной девушки Татьяны к герою
произведения Евгению Онегину.
Роман   «Евгений   Онегин»   является   главным   произведением   в   творчестве   поэта   –
«Энциклопедией русской жизни» Своему другу поэту П.А.Вяземскому он писал: «Я пишу
теперь   не   роман,   а   роман   в   стихах   –   дьявольская   разница!»   (просмотр   фрагмента   из
художественного фильма  – вступление «Моя дядя самых честных правил, когда   не в
шутку занемог»)
Ученик № 19:
Откроем любимые страницы этого романа. Письмо Татьяны к Онегину (Видеофрагмент. На
фоне читается письмо), и наоборот, Онегина к Татьяне. Я к вам пишу – чего же боле? Что я могу ещё сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня.
Сначала я молчать хотела; поверьте: моего стыда вы не узнали б никогда,
Когда б надежду я имела
Хоть редко, хоть в неделю раз в деревне нашей видеть вас,
Чтоб только слышать ваши речи,
Вам слово молвить, и потом все думать, думать об одном
И день и ночь до новой встречи.
НО, говорят, вы нелюдим;
В глуши, в деревне все вам скучно,
А мы… ничем мы не блестим,
Хоть вам и рады простодушно (и т. Д.)
Ученик № 20:
Письмо Онегина к Татьяне.
Предвижу всё: вас оскорбит печальной тайны объясненье.
Какое горькое презренье Ваш гордый взгляд изобразит!
Чего хочу? С какою целью открою душу вам свою?
Какому злобному веселью,
Быть может, повод подаю!
Случайно Вас когдато встретя, в Вас искру нежности заметя,
Я ей поверить не посмел: привычке милой не дал ходу;
Свою постылую свободу я потерять не захотел.
Ещё одно нас разлучило…
Несчастной жертвой Ленский пал…
Ото всего, что сердцу мило, тогда я сердце оторвал;
Чужой для всех, ничем не связан,
Я думал: вольность и покой замена счастью.
Боже мой! Как я ошибся, как наказан
Ученик № 21:
50 лет спустя после  гибели  А.С.Пушкина в Казахской  степи широко зазвучали  строки
пушкинского   романа.   Первым   переводчиком   Пушкина   на   казахский   язык   был   Абай
Кунанбаев. С огромным интересом и увлечением работал Абай над отрывками из романа.
Среди них «Письмо Татьяны», «Ответ Онегина», «Слово Онегина», «Слово Ленского».
Будучи одаренным композитором, Абай написал к своим произведениям и замечательные
мелодии. Переложенные на музыку стихи из «Евгения Онегина» распевались в Казахской
степи.
Ученик № 22:
Имена Татьяны и Онегина сделались для казахской молодежи такими же близкими, как и
имена любимых эпических героев КозыКорпеша и БаянСулу. Переводы исполнялись под
аккомпанемент домбры друзьями Абая на празднествах и свадебных торжествах, девушки на традиционных айтысах пели письмо Татьяны, а жигиты отвечали, как правило, словами
Онегина.
Чтение на казахском языке
Ученик № 23
В 1836 году, за год до своей трагической гибели,  А.С.Пушкин написал стихотворение,
которое   стал   В   зале   гаснет   свет.   На   экране   –   портрет   поэта.   На   сцене   стоит
старшеклассник,   который   чуть   позднее   будет   читать   стихотворение   “Я   памятник   себе
воздвиг нерукотворный…”) фото памятника А.С. Пушкина.
Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа,
Вознесся выше он главою непокорной
Александрийского столпа
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
Ученик № 24:
1836 год для А.С. Пушкина был   очень тяжелым.  На его счастливую  семейную жизнь
беспрестанно   посягали.   Разные   люди,   руководимые
  самыми   разными   и   порой
противоположными   чувствами,   сходились   в   одном   –   в   несправедливости   к   Наталье
Николаевне Гончаровой.   Проявлялись зависть светских красавиц, которых она затмила
своей   красотой,   ненависть   врагов   Пушкина,   желающих   очернить   личную   жизнь   гения,
любовь к поэту его почитателей,  считавших, что у него должна быть какаято другая,
только им (а не ему) ведомая жена.
(просмотр сцены дуэли Пушкина и Дантэса)
Ученик № 25: Читает стихотворение М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта»
Погиб Поэт! – невольник чести –
Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести,
Поникнув гордой головой!..
Не вынесла душа Поэта
Позора мелочных обид,
Восстал он против мнений света
Один, как прежде… и убит!
Убит!.. к чему теперь рыданья,
Пустых похвал ненужный хор
И жалкий лепет оправданья?
Судьбы свершился приговор!
Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар
И для потехи раздували
Чуть затаившийся пожар?
Что ж? веселитесь… он мучений
Последних выдержать не мог:
Угас, как светоч, дивный гений,
Увял торжественный венок.
Ведущий № 1:
А. С. Пушкин  великий русский поэт. Он оставил богатое наследие  стихи, романы  для
всего человечества. Русские композиторы, такие как Чайковский, Глинка, Даргомыжский,
Мусоргский   воспользовались   этим   наследством   и   создали   прекрасные   произведения,
любимые во всём мире.
Ведущий № 2:
Стихи, о которых мы сегодня упомянули – это только малая часть того, что Пушкин
написал. Читайте его стихи, повести, поэмы. Перечитайте книгу писем поэта, что
необычайно интересно.
Пусть Пушкин будет с вами всю жизнь – так, как целый день с утра до вечера светит на
небе солнце, потому что Пушкин – это солнце русской поэзии.
Ведущий № 3:
Имя   А.С.Пушкина   навсегда   останется   в   памяти   людей.   Его   знают   и   любят   во   многих
странах мира. Читайте стихи поэта, учите их, они научат вас быть добрее, честнее; они
помогут вам вырасти настоящими гражданами нашей великой Родины.
Ведущий № 4:
Его нельзя ни с кем сравнить,
Его стихи нельзя забыть.
Давно я Пушкина читаю,
Но с каждым разом отмечаю.
Как им горжусь, его любя.
Какой талант и ум какой
В единое соединились,
И стихотворной красотой
В поэте русском отразились!
В своих стихах воспел народ –
И в этом Пушкина заслуга.
Впервые Пушкина узнав,
Навеки обрела я друга.
Я Пушкина помногу раз читаю
И заново поэта открываю.
Я этим счастлива и этим я богата.
Читайте Пушкина, друзья! Все вместе исполняют отрывок из песни Б.Окуджавы «Былое нельзя воротить»
Былое нельзя воротить  и печалиться не о чем:
у каждой эпохи свои подрастают леса.
А всетаки жаль, что нельзя с Александром Сергеичем
поужинать в "Яр" заскочить хоть на четверть часа.

file_name: Сценарий литературно-музыкальной композиции.doc

intro: В программном материале  по русской литературе для учащихся 9 классов творчеству А.С. Пушкина отведено 15 часов. Начало поэтической деятельности. Южная и Михайловская ссылки. Болдинская осень. Основные мотивы лирики Пушкина. Вольнолюбивая лирика, слияние личной и гражданской тем. Одухотворенность, светлая грусть стихотворений о любви. Друзья и дружба в лирике Пушкина. Философские раздумья о смысле жизни. Утверждение высокого предназначения поэта.  Пушкин и Абай. И конечно, роман «Евгений Онегин». Принимая во внимание, что на предмет русской литературы по Базисному учебному плану отведено 2 часа в неделю, представляется невозможным на уроках литературы в полном объеме изучить программный материал. Поэтому творчество некоторых классиков XIX-ХХ веков считаю возможным изучать путем проведения внеклассных мероприятий.Сценарий по русской литературе для учащихся 9 классов

title: Литературно-музыкальная гостиная «И сквозь века и поколенья, он не устанет удивлять», посвященная творчеству А.С. Пушкина


extracted_text:
Правила поведения на водоемах летом
Автор: Петрова Елена Геннадьевна,
Государственный инспектор
ФКУ «Центр ГИМС МЧС России по Республике Карелия»
Форма мероприятия: Беседа с эстафетой.
Тема: В летние каникулы появляется много  свободного времени у детей. Безопасность на водоемах
является одним из самых актуальных вопросов. Беседу проводит сотрудник МЧС или учитель ОБЖ
совместно   с   подготовленными   учащимися   старшего   звена,   в   конце   проводится   эстафета   с
использованием   спасательных   средств.   Данный   материал   будет   полезен   для   учителей   начальных
классов, педагогов дополнительного образования.
Аудитория: дети в возрасте 712 лет.
Участники: дети, учащиеся старших классов), сотрудники МЧС.
Цель:  формирование   у   детей   необходимых   знаний   и   навыков   по   обеспечению     безопасности   на
водоемах в летний период в увлекательной форме.
Оборудование: компьютер и проектор, конец Александрова – 2 шт., спасательные жилеты – 2 шт.
Ход мероприятия:
Ведущий
ВОДА – это радость, здоровье, приятные впечатления, положительные эмоции! Скоро лето! И мы с
нетерпением ждем когда же будем греться на солнышке и купаться! Как же это приятно – окунуться
в жару в прохладную воду. Но прежде чем войти в воду мы должны помнить правила безопасного
поведения на воде.
Послушайте рассказ водолаза:
Ученик1
Глеб Иваныч, водолаз,
В день нырял по двадцать раз…
Спас он двести сорок взрослых,
И детей три тыщи спас. У него медаль и орден,
Ученик2 Но махнул он на медаль:
Если ктонибудь утонет –
Это будет очень жаль!
Целый день сижу на вышке –
Хулиганят ребятишки.
Ученик3 То воюют на плотах,
То нырнут не в тех местах,
Заплывают за буйки
И идут на дно реки…
Я искал бы лучше клад!
Рыбу я ловить бы рад!
Ученик4 Но в реке за место рыбы
Должен я ловить ребят…
В общем я скажу всем так
Что купанье – не пустяк!
Так закончил свой рассказ
Глеб Иваныч, водолаз.
Ведущий
Ребята расскажите  что нельзя делать находясь на отдыхе у водоема? (слайды 6,7,8 – что нельзя)
Ученик1 купаться в местах, где выставлены щиты (аншлаги) с предупреждающими и запрещающими
знаками и надписями; ученик2  заплывать за буйки, обозначающие границы плавания;
ученик3     подплывать   к   моторным,   парусным   судам,   весельным   лодкам   и   другим   плавательным
средствам, прыгать с не приспособленных для этих целей сооружений в воду; ученик4   загрязнять и засорять водоемы и берега;
 купаться в состоянии алкогольного опьянения;
 приводить с собой собак и других животных;
 играть с мячом и в спортивные игры в неотведенных для этих целей местах, нырять с захватом
купающихся, подавать крики ложной тревоги и совершать другие действия, которые могут повлечь за
собой несчастные случаи на воде;
   плавать   на   досках,   бревнах,   лежаках,   автомобильных   камерах,   надувных   матрацах   и   других
несамоходных средствах, не гарантирующих безопасность на воде.
Ведущий
Теперь мы знаем что купаться необходимо только в специально отведенных подготовленных местах.
Конечно же на пляжах! Рассмотрим схему пляжа:
Ведущий

Пляжи   лагерей   для   отдыха   детей   и   иных   детских   оздоровительных   учреждений     кроме
соответствия общим требованиям к пляжам должны быть ограждены штакетным забором со стороны суши. На этих пляжах спасательные круги и концы Александрова навешиваются на стойках (щитах),
установленных на расстоянии 3 метров от уреза воды через каждые 25 метров, оборудуются участки
для купания и обучения плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста с глубинами не
более 0,7 метра, а также для детей старшего возраста с глубинами не более 1,2 метра.
В   местах   с   глубинами   до   2   метров   разрешается   купаться   хорошо   умеющим   плавать   детям   в
возрасте 12 лет и более.
Обследование места купания проводится взрослыми людьми, умеющими хорошо плавать и нырять.
Купание детей проводится под контролем взрослых.
Слайд с фотографиями «Где безопасно купаться?
Слайд «Соображалка»
Ученик1 Если вы не умеете плавать  не следует чрезмерно доверять себя надувным матрасам,
автомобильным камерам и прочим подручным плавсредствам. Во первых, в самый неподходящий
момент они могут лопнуть. Во вторых, течением и ветром вас может отнести далеко от берега. А в
море так очень далеко! Ученик2  Известен случай, когда уснувшую на надувном матрасе женщину унесло чуть ли не в центр
Черного моря. Она умудрилась пересечь государственную границу и больше недели (!) дрейфовала на
своем утлом суденышке без воды и пищи, пока ее не подобрали пограничники. Вот вам и матрас!
Ученик3 Крайне опасно переоценивать свои силы. Общеизвестно, что реже всего тонут люди, которые
хорошо плавают и которые плохо плавают. Больше всего  пловцы, которые считают, что хорошо
плавают. Они чувствуют себя в воде довольно уверенно и из за этой, не подтвержденной опытом
уверенности, и тонут.
Никогда не считайте себя отличным пловцом, и тогда, обещаю, будете плавать до глубокой старости!
Ученик4 Попав в водоворот, не паникуйте  наберите в легкие побольше воздуха, погрузитесь
поглубже в воду и, резко выгребая руками и ногами, отплывайте в сторону от воронки. Не стоит
пытаться переплывать реки, озера и океаны на спор. Вы можете проспорить..
Ведущий Если вдруг на ваших глазах ктото тонет, не надо сломя голову, бросаться в воду. Спасти
утопающего непросто даже взрослому человеку. Вы можете помочь не заходя в воду.
Увидев тонущего вы должны сразу обратиться к окружающим «Человек тонет!»  Посмотрите  нет ли
вокруг спасательного круга, резиновой камеры, бревна или другого предмета который держится на
воде.
Ученик 1
Если в речке тонет друг,
Если он идет на дно,
Кинь ему веревку, круг
Палку, мяч или бревно
Ведущий Посмотрите на спасательные средства на слайдах. (14,15,16,17) С помощью данных спасательных средств модно спасти человека
Спасательные жилеты помогут спастись человеку оказавшемуся в воде.
А теперь подведем итоги нашей беседы  ответим на вопросы:
Ученик1  При какой температуре воды и воздуха можно купаться в открытом водоеме?
Температура воды должна быть не ниже 18–20 градусов, а температура воздуха – 20–22 градуса.
Ученик2  Как долго можно находиться в воде?
От 5 до 8 минут.
Ученик 3 Какое время лучшее для купания в открытом водоеме?
Лучшее время – с 10.00 до 12.00 (через 1–1,5 часа после завтрака) и с 17.00 до 19.00 (через 2–3 часа
после обеда).
Ученик4 Почему мы сегодня говорим о купании в открытом водоеме?
Потому что число пострадавших на воде не уменьшается, а среди детей – даже увеличивается. Ведущий Ежегодно на воде гибнет 8–10 тысяч детей. За этими сухими цифрами – горе и страдания
близких и знакомых, слезы матерей.
По не зависящим от человека причинам тонут, может быть, сотни. Остальные  по собственной
глупости, нарушая элементарные правила безопасности.
Главное из которых гласит:
     Хором:                                  не зная броду  не суйся в воду!
Мероприятие   продолжилось   эстафетой   с   использованием   спасательных   средств.   Учащиеся
агидбригады помогают в проведении конкурсов
Две команды по 5 человек выстраиваются в колонну.
1 Команды стоят в колонну по одному. Перед первым участником лежит спас.жилет. По сигналу он
одевает и застегивает спас.жилет бежит до буя оббегает его и возвращается обратно, снимает его и
передает следующему. Последний участник пересекает финишную линию в жилете.
2.   Команды   стоят   в   колонну   по   одному.   Перед   первым   участником   на   полу   лежит   конец
Александрова (линь с кольцом) в 10 метрах от него спас.жилет (утопающий). По сигналу он должен
перекинуть его за жилет, добежать до кольца, взять, вместе с ним оббежать вокруг буя и передать его
следующему. Последний участник пересекает финишную линию вместе с кольцом.
Победителям эстафеты вручили сладкие призы
Данная форма проведения занятий помогает акцентировать внимание на теме обеспечения
безопасности, и полученные знания уберегут детей от трагедии, ведь во время каникул, дети много
времени проводят на улице.

file_name: сценарий  лето безопасности.doc

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Основы безопасности


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Обществознание.
                                                                                Учебное занятие № 5556
                      №14
Тема учебной программы:
Человек и экономика.
Тема учебного занятия:
Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Цели учебного занятия:
1. Показать, что такое акции, облигации и другие ценные бумаги.
2. Раскрыть особенности и значение рыночной экономики как самой прогрессивной формы
организации экономической жизни общества.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности
обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекционносеминарское занятие.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Словарь терминов.
Схема «Экономические системы».
Дидактический материал.
Литература:
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание (10кл.); М., Просвещение,2014г.
2. Липсиц И.В. Экономика; раздел VI, М., 1996г.
3. Любимов Т.П. Основы экономики, М., 1994г.
4. Смирнов И.П. Введение в обществознание; гл. IV, М., 2003г.
Формируемые компетенции: ОК1,ОК2,ОК4,ОК6,ОК8
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
Ход  занятия и последовательность изложения
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Время  мин.
2
3
34 IV
V
VI
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
3
1
2
Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Юридически (законодательно) разрешенными к выпуску и обращению в России являются
следующие восемь экономических видов ценных бумаг: акция, облигация, вексель, чек,
банковский сертификат, коносамент, закладная и инвестиционный пай.

Акция — в соответствии с законом РФ «О рынке ценных бумаг» — это «эмиссионная
ценная бумага, закрепляющая права ее владельца (акционера) на получение части прибыли
акционерного общества в виде дивидендов, участие в управлении акционерным обществом
и часть имущества, остающегося после его ликвидации».
Экономическое определение — это ценная бумага, удостоверяющая единичный вклад в
уставный капитал коммерческого товарищества с вытекающими из этого правами для ее
владельца.

Облигация  в соответствии с законом РФ «О рынке ценных бумаг» — это «эмиссионная
ценная бумага, закрепляющая право ее держателя на получение от эмитента облигации в
предусмотренный ею срок номинальной стоимости и зафиксированного в ней процента от
этой стоимости или имущественного эквивалента»;
Экономическое определение — это ценная бумага, удостоверяющая единичное долговое
обязательство эмитента (государства или любого другого юридического лица) на возврат
его номинальной стоимости через определенный срок в будущем на условиях,
устраивающих его держателя.

Вексель  ценная бумага, удостоверяющая письменное денежное обязательство должника о
возврате долга, форма и обращение которого регулируются специальным
законодательством — вексельным правом;

простой вексель  это ценная бумага, удостоверяющая безусловное обязательство
(обещание) должника уплатить указанную в нем сумму денег векселедержателю через
определенный срок времени;

переводной вексель — это ценная бумага, удостоверяющая предложение должнику
уплатить указанную в ней сумму денег обозначенному в ней лицу через определенный
срок.

Чек  ценная бумага, удостоверяющая письменное поручение чекодателя банку уплатить
чекополучателю указанную в ней сумму денег в течение срока ее действия. Чек
представляет собой разновидность переводного векселя, который выписывается только
банком.

Банковский сертификат — ценная бумага, представляющая собой свободно
обращающееся свидетельство о денежном вкладе (депозитном — для юридических лиц,
сберегательном — для физических лиц) в банке с обязательством последнего о возврате
этого вклада и процентов по нему через установленный срок в будущем. Коносамент  ценная бумага, представляющая собой документ стандартной формы,
принятой в международной практике, на перевозку груза, удостоверяющий его погрузку,
перевозку и право на получение.

Закладная  это именная ценная бумага, удостоверяющая права ее владельца в
соответствии с договором об ипотеке (залоге недвижимости), на получение денежного
обязательства или указанного в ней имущества.

Инвестиционный пай  именная ценная бумага, удостоверяющая долю его владельца в
праве собственности на имущество, составляющее паевой инвестиционный фонд.
Перечисленные виды ценных бумаг, характерные для стран с высокоразвитой рыночной
экономикой, не исчерпываются, а потому можно прогнозировать, что в перспективе
количество видов ценных бумаг, разрешенных российским законодательством, будет
увеличиваться.

Кроме перечисленных видов ценных бумаг, которые можно назвать основными, или
первичными, ценными бумагами, в мировой практике существуют ценные бумаги, которые
основываются на первичных, а потому считаются производными по отношению к ним. К
производным, или вторичным, ценным бумагам относятся ценные бумаги, основанные на
акциях и облигациях: депозитарные расписки, фондовые варранты и др.
Вторичная, или производная, ценная бумага — это ценная бумага, которая
предоставляет ее владельцу не непосредственно какиелибо имущественные права, а права
на какиелибо основные ценные бумаги и уже через них — на имущественные права.
Депозитарная расписка  это ценная бумага, свидетельствующая о владении
определенным количеством акций иностранного эмитента, но выпускаемая в обращение в
стране инвестора; это форма непрямой покупки акций иностранного эмитента.
Фондовый варрант  это ценная бумага, которая дает право ее владельцу купить у
данного эмитента определенное количество его акций (облигаций) по установленной им
цене в течение определенного им периода времени.
Домашнее задание:   §4
Преподаватель________________Бабынин С.А.
Прямой подоходный налог    косвенный подоходный налог §4
Пассивные операции банка   активные операции банка  §8

file_name: 29 ценные бумаги.doc

intro:
Лекционно-семинарское занятие по обществознанию решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать, что такое акции, облигации и другие ценные бумаги.
2. Раскрыть особенности и значение рыночной экономики как самой прогрессивной формы организации экономической жизни общества.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по обществознанию по теме «Акции, облигации и другие ценные бумаги»


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Обществознание.
                                                                                Учебное занятие № 30
                                                                                №11с
Тема учебной программы:
Человек и экономика.
Тема учебного занятия:
Банковская система. Финансовые институты.
Цели учебного занятия:
1. Показать, как работает банковская система, другие финансовые институты.
2. Раскрыть особенности и значение рыночной экономики как самой прогрессивной формы
организации экономической жизни общества.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности
обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового материала и способов
деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
Лекционносеминарское занятие.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Словарь терминов.
Схема «Экономические системы».
Дидактический материал.
Литература:
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание (10кл.); М., Просвещение,2014г.
2. Липсиц И.В. Экономика; раздел VI, М., 1996г.
3. Любимов Т.П. Основы экономики, М., 1994г.
4. Смирнов И.П. Введение в обществознание; гл. IV, М., 2003г.
ОК1,ОК2,ОК4,ОК6,ОК8
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
I
II
III
Ход  занятия и последовательность изложения
основных вопросов содержания темы
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап изучения и первичного  закрепления нового материала
Время  мин.
2
3
34 IV
V
VI
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Этап рефлексии.
3
1
2
Банковская система.
Российская банковская система имеет двухуровневую структуру. Первый уровень
представлен Центральным банком РФ. Второй уровень включает банки и небанковские
кредитные организации, а также филиалы и представительства иностранных банков.
К первому уровню относится Центральный банк РФ, род функций и полномочий которого
отличают его от других банков. Прежде всего, это установление и методическое
обеспечение правил совершения и учета банковских операций, выпуск наличных денег
(эмиссия), организация платежного оборота, лицензирование банковской деятельности и
надзор за всеми кредитными организациями, регулирование банков и иных кредитных
организаций посредством учетной, резервной политики и установления для них
обязательных экономических нормативов. Благодаря своему функциональному
предназначению Центральный банк РФ занимает особое место в банковской системе.
Второй уровень банковской системы включает в себя кредитные организации. К ним
относятся: банк и небанковская кредитная организация, российские банки с иностранным
капиталом или филиалы иностранных банков. Основное предназначение кредитных
организаций — это проведение банковских операций по кредитному, расчетнокассовому и
депозитному обслуживанию клиентов и субъектов экономических отношений.

В состав базовых элементов банковской системы РФ включены: кредитные организации,
банковская инфраструктура, банковское законодательство.
Кредитная организация  это юридическое лицо, которое для извлечения прибыли как
основной цели своей деятельности на основании специального разрешения (лицензии)
Центрального банка РФ (Банка России) имеет право осуществлять банковские операции,
предусмотренные Законом о банках.
Банк — кредитная организация, которая имеет исключительное право осуществлять в
совокупности следующие банковские операции: привлечение во вклады денежных средств
физических и юридических лиц, размещение указанных средств от своего имени и за свой
счет на условиях возвратности, платности, срочности, открытие и ведение банковских
счетов физических и юридических лиц.
Небанковская кредитная организация (НКО) — кредитная организация имеющая право
осуществлять отдельные банковские операции. Допустимые сочетания банковских
операций для небанковских кредитных организаций устанавливаются Банком России. НКО могут осуществлять расчетные, депозитные, кредитные операции, а также инкассацию
денежных средств, векселей, платежных и расчетных документов.
Банковская группа  это объединение кредитных организаций, в котором одна (головная)
кредитная организация оказывает прямо или косвенно (через третье лицо) существенное
влияние на решения, принимаемые органами управления другой (других) кредитной
организации.
Банковский холдинг  объединение юридических лиц с участием кредитных организаций,
в котором юридическое лицо, не являющееся кредитной организацией (головная
организация банковского холдинга), имеет возможность прямо или косвенно оказывать
существенное влияние на решения, принимаемые органами управления кредитной
организации.
Порядок открытия и деятельности филиалов и представительств иностранных банков на
территории Российской Федерации регулируется специальными законодательными актами.
Банк России устанавливает для филиалов и представительств иностранных банков
ограничения на осуществление банковских операций.
Российские банки не изолированы от внешней среды. Для выполнения своих
экономических функций ими востребован ряд важных услуг, которые обеспечиваются
банковской инфраструктурой. Значение банковской инфраструктуры в последние годы все
более возрастает. Под ней понимают совокупность институтов, формирующих
необходимые условия для осуществления банковской деятельности и содействующих
созданию и доведению банковских услуг до их потребителей.

Источниками банковского законодательства РФ являются: Конституция РФ; нормы
международного банковского права и международные договоры РФ; решения
Конституционного Суда РФ; Гражданский кодекс (ГК) РФ: Федеральный закон «О банках и
банковской деятельности»; Федеральный закон «О Центральном банке Российской
Федерации (Банке России)»; подзаконные нормативные правовые акты (инструкции,
положения, циркуляры и т.п.).
Финансовые институты.
В организационном плане одним из действительно ключевых элементов финансовой
системы любой страны с развитой рыночной экономикой являются финансовые рынки и
финансовые институты. Под финансовым институтом понимается учреждение,
занимающееся операциями по передаче денег, кредитованию, инвестированию и
заимствованию денежных средств с помощью различных финансовых инструментов.
Основное назначение финансового института — организация посредничества, т. е.
эффективного перемещения денежных средств (в прямой или опосредованной форме) от
сберегателей к заемщикам. Первые представляют собой, образно говоря, обладателей
«мешка денег», т.е. они готовы передать их за вознаграждение лицу, испытывающему
финансовый голод; вторые имеют в портфеле выгодный инвестиционный проект, но не
располагают достаточными для его реализации источниками финансирования.
К финансовым институтам относятся банки, сберегательные институты (кассы), страховые
и инвестиционные компании, брокерские и биржевые фирмы, инвестиционные фонды и т. и.
Финансовый институт призван обеспечить согласование различных потребностей
сберегателей и заемщиков. Первые заинтересованы, прежде всего в надежном и
относительно безрисковом размещении собственных средств, подразумевающем (а)
ликвидность, т. е. легкость доступа к своим денежным средствам в случае необходимости,
и (б) получение долгосрочного дохода по приемлемой ставке; вторые — в возможности
мобилизации денежных средств в требуемом объеме для осуществления различных
инвестиционных программ и текущих расходов. Финансовые институты выполняют следующие функции: (1) сбережение финансовых
ресурсов (saving), (2) собственно посредничество (intermediation), (3) финансовая
трансформация (maturity transformation), (4) передача риска (risk transfer), (5) организация
валютных операций (foreign exchange operations). (6) содействие ликвидности (liquidity), (7)
организация операций по изменению организационноправовых форм компаний (going
public and going private transactions).
Домашнее задание:   §8
Преподаватель________________Бабынин С.А.

file_name: 30 банк.doc

intro:
Лекционно-семинарское занятие по обществознанию решает следующие цели учебного занятия:
1. Показать, как работает банковская система, другие финансовые институты.
2. Раскрыть особенности и значение рыночной экономики как самой прогрессивной формы организации экономической жизни общества.
3. Способствовать формированию и развитию экономической культуры и компетентности обучающихся.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по обществознанию по теме «Банковская система. Финансовые институты»


extracted_text:
1 Содержание папки по воспитательной работе
I Раздел. Общие сведения
1. Список класса.
2. Актив класса.
3. Характеристика класса.
4. Социальный паспорт класса.
5. Расписание
II Раздел. Планирование воспитательной работы
1. Цели задачи на новый учебный год
2. План воспитательной работы классного руководителя на новый учебный год.
III Раздел. Работа с родителями
1. Общие сведения о родителях
2. Состав родительского комитета.
3. План работы с родителями.
4. Карта изучения семей учащихся.
5. Мониторинг работы с родителями.
2 ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ \
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
 Фамилия Имя Отчество  Фомина Лилия Александровна
 Образование  высшее
 Квалификации высшая
 Стаж работы в должности классного руководителя 36 лет
 Класс 1

 Домашний телефон _48624; сотовый 89207307320

 Наш кабинет: кабинет   начальных классов № 305
Каникулы в этом учебном году
Осенние с 02 ноября по   08 ноября
Зимние с 31 декабря  по   12 января
Дополнительные 13 февраля по 19 февраля
Весенние с 23марта по  02 апреля
Тема самообразования по воспитательной работе
« Формирование нравственноэстетических ценностей младших школьников».
1.  Анализ и составление плана воспитательной работы
С чего начать год:
2.   Оформление личных дел
3.  Социальный паспорт класса
3 I Раздел. Общие сведения
4 Список учащихся 1 «А» класса 20162017 учебный год

Геворховна
Каренович
Вячеславович
Игоревич
Сергеевна
Сергеевна
Александровна
Александровна
Дмитриевич
Александровна
ФИО
Ани
Маис
Никита
Максим
Диана
Дарья
Диана
София
Вадим
Диана

Артенян
Багдасарян
Белов
Верютин
Галимова
Гончарова
Гридина
Гридина
Гутник
Дурнева
Константинов Константин Андреевич
Корчагин
Николаевич
Кочурина
Курасов
Макарова
Марминова
Мкоян
Поздняков
Прошин
Симонов
Фазлыева
Четверикова   Варвара
Шевченко
Элоян
Егор
Вероника Юрьевна
Артём
Валерия
Мария
Илья
Артём
Вадим
Ярослав
Виктория
Владимирович
Павловна
Владимировна
Арменович
Русланович
Александрович
Сергеевич
Владимировна
Витальевна
Дмитриевич
Эдгаровна
Артём
Лиана
Актив класса
«Солнечный город».
В «Солнечном городе» есть:
 Знайка – это правая рука учителя,
Торопыжки помогают учителю в проведении физкультминуток и спортивных игр,
 Кнопочки – любители книг,
Гусля – разрабатывает музыкальные номера для различных мероприятий,
Винтики и Шпунтики – незаменимые помощники  в хозяйственных делах,
Пилюлькин и Медуница   санитары,
Карандаш – художник.
Психологопедагогическая характеристика класса
5 В 1 классе обучается 23 обучающихся, из них 12 девочки и 12 мальчиков. Все учащиеся были
зачислены   в   первый   класс   в   2016  году   на   основе   результатов     психологопедагогического
тестирования.  До  поступления  в  школу  23  ребенка воспитывались  в  детском  саду.
        Во   время   тестирования   и   собеседования   5   детей   показали   уровень     выше     средней
подготовленности  к  обучению  в  школе  (  Кочурина В., Гридина Д., Поздняков А., Корчагин
Е., Шевченко А.).   У   остальных   будущих первоклассников   выявлен   средний   словарный
запас.  Все  дети  уже  владеют  навыками  самообслуживания, помогают  друг  другу.
      Дети   считают,   многие   умеют   писать   цифры,   имеют   пространственные   представления,
понимают значения слов «больше»,  «меньше», »выше», «ниже» и др.
     При прохождении двухнедельного курса «Введение в школьную жизнь» практически все
учащиеся адаптировались к новым условиям жизнедеятельности.   Но   есть   и   такие   дети,
которые   с   трудом   адаптируются   к   школьной   жизни,   требованиям   учителя.   Они   ,
обладают   неустойчивым   вниманием,   часто   отвлекаются,   шумят,   выкрикивают   с   места.   Но
такое поведение свойственно детям этого возраста и в силу того, что они желают быть в центре
внимания. (Белов Н., Дурнев Д., Курасов А., Фазлыева В., Симонов Я.)
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на
уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К
таким   учащимся необходимо отнести Корчагина Егора, Кочурину Веронику,Артенян Ани,
Гридину Диану, Шевченко Артема, Прошина Вадима, Багдасарян Маиса.
       В   классе   есть   ученики,   которые   пока   присматриваются,   осторожничают,   боятся
ошибиться.   Они   не   проявляют   на   уроках   высокую   активность,   хотя,   как   правило,
правильно     отвечают     на     вопросы,     справляются       с     учебным     заданием,     осознанно
воспринимают   новый материал. Эту группу составляют следующие ученики: Макарова В.,
Верютин М., Элоян Л., Гридина С.
   В классе  читающих детей 13
   Процесс обучения обучающихся строится на основе деятельностного подхода.
Родители   постоянно   интересуются   достижениями   своих   детей   в   учебной   и   внеклассной
деятельности.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА
Общее количество учеников: ____24____
Мальчиков: _12___
Девочек: ___12_
6 Количество
Фамилия
Опекаемые дети
Семьи без матери
Семьи без отца
Детиинвалиды
Многодетные семьи
3
Группа риска:
на учете в ПДН
на внутришк. учете
необходимо поставить
Неблагополучные
семьи:
Пьющие родители
Не справляются с
воспитанием ребенка
Родителиинвалиды
Малообеспеченные
семьи
Дети с нарушением
здоровья:
Ослаблено зрение
Ослаблен слух
Элоян Лиана
Гончарова Дарья
Галимова Диана
Кочурина Вероника
1.Родители-предприниматели: ____2____
2.Родители-пенсионеры: _____0_____
3.Рабочие родители: ____16_____
4.Безработные: 7
Расписание уроков
7 Пн.                                         Вт
        Ср.
1.литер. чтение                    1.окруж. мир
2.математика
3.Д/п
4.рус. язык
5.музыка
2. математика
3. Физ. культура
4.рус .язык
5. ИЗО
1. литер. чтение
2. математика
3. Д/п
4. рус .язык
5. технология
Чт.                                                                                Пт.
1. литер. чтение                                  1. литер. чтение
2. математика
3.Д/п
                      3.физ. культура
                2. рус .язык.
4. рус .язык
5. физ. культура
                  4. окруж. мир
Учителя  предметники
Учитель физической культуры – Семенихин Дмитрий Юрьевич
8 II Раздел.
 Планирование воспитательной работы
1.. Цели задачи на новый учебный год.
2.План воспитательной работы классного руководителя на новый
учебный год.

               Цели задачи на
 новый учебный год
Цели воспитательной работы в классе:
9  создание условий для формирования базовой культуры личности, ценностных ориентаций через
гуманизацию воспитательного процесса;
 создание условий, чтобы дети моего класса были здоровыми, дружными, любили школу, охотно учились,
с удовольствием принимали участие в делах школы и класса.
Задачи воспитательной работы в классе:
 организация интеллектуальнопознавательной деятельности учащихся, формирование эмоционально
положительного отношения к учебе, знаниям, деятельности;
 воспитание гражданскопатриотических качеств через воспитательный потенциал урока и внеклассных
мероприятий;
 совершенствование системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;
 развитие ученического управления в школе через формирование гражданской активности личности.
Основные направления воспитательной работы:
 изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;
 организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;
 проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
 выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;
 развивать умственные и художественные способности;
 помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни
класса и школы;
 проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;
 работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие
дела;
 создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам класса;
 открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству, развивать
выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;
 воспитывать личность безопасного типа;
 продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе,
общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.
10 Сентябрь

Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
«Ученик и его отношение к
труду»
Развитие самоуправления
учащихся
Художественно –
эстетическое   воспитание
Экологическое воспитание.
Ученик и его здоровье
Мероприятия
Ответственный
«Праздник осени»
Классный час «Мы теперь не
просто дети – мы теперь
ученики» (правила
поведения)
 Уход за комнатными
растениями

Дежурство в классе.
Конкурс поделок из
природного материала.
«Почему я радуюсь, когда
вижу солнышко»
творческая мастерская

Безопасный маршрут дом
школа  дом.
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
ученики класса.
Классный
руководитель
Классный
руководитель

Классный
руководитель
11 Октябрь

Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
Духовнонравственное
воспитание
Мероприятия
Праздник «Посвящение в
первоклассники»
Праздник «Мы закончили первую
четверть»

Праздник «День учителя»
Поздравление учителей.
Поздравление пожилых людей.
Классный час «Кодекс чести ученика»
Неделя «За здоровый образ жизни»

«Ученик и его отношение
к труду»
 Изготовление открыток ко Дню
пожилого человека
Развитие самоуправления
учащихся
Дежурство в классе.
«Ученик и мир
прекрасного»
«Ученик и его отношение
к природе»
Литературная гостиная. Чтение книги
Н. Носова «Незнайка в Солнечной
стране»
Уход за комнатными растениями
Ученик и его здоровье
Участники дорожного движения.
«Мой режим дня».

Ответственный
Классный
руководитель
родительский комитет
Классный
руководитель,
ученики класса.
Родительский
комитет, классный
руководитель.
Классный
руководитель,
ученики.
Классный
руководитель,
ученики класса.
Классный
руководитель

Классный
руководитель
Классный
руководитель
Родительский
комитет
12 Ноябрь
Мероприятия
День народного единства
«Российская Конституцияосновной
закон твоей жизни»
Классный час «Труд наших родных»
Дежурство в классе.
Конкурс рисунков
«Милой мамочки портрет»
День именинника.
Игра «Ключ старого леса»
Занятие «Кто в краю живёт?
Что в краю растёт?»
«Воспитание характера через
искоренение вредных привычек»
Правила поведения на тротуаре,
пешеходной дорожке, обочине.
Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
«Ученик и его отношение
к труду»
Развитие самоуправления
учащихся
«Ученик и мир
прекрасного»
«Ученик и его отношение
к природе»
Ученик и его здоровье

Ответственный
Классный
руководитель
Классный
руководитель.
Классный
руководитель.
Классный
руководитель,
ученики класса.
Классный
руководитель
родительский комитет
Классный
руководитель

 Классный
руководитель

13 Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
Духовнонравственное
воспитание
«Ученик и его отношение
к труду»
Развитие самоуправления
учащихся
«Ученик и мир
прекрасного»
«Ученик и его отношение
к природе»
Декабрь

Мероприятия
Символы Республики Бурятия»
«Закон и ответственность»
Игра – конкурс «Что? Где? Когда?»
(ПДД)

Мастерская Самоделкина «Украсим
класс к Новому году».

Оформление классной комнаты к
новому году.
Дежурство в классе.

Конкурс рисунков «Скоро, скоро
Новый год!»
Праздник «Новый год»

Олимпиада по окружающему миру

Ученик и его здоровье
Виды пешеходных переходов.
Ценностно
ориентировочное
воспитание
Ответственный
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
ученики класса.
Классный
руководитель.
Классный
руководитель,
ученики.
Классный
руководитель,
ученики класса.
Классный
руководитель,
родительский комитет
Классный
руководитель
Классный
руководитель.
Классный
руководитель.

14 Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
Духовнонравственное
воспитание
«Ученик и его отношение к
труду»
Развитие самоуправления
учащихся

«Ученик и мир
прекрасного»
Январь

Мероприятия
Классный час о героях России «Ими
гордится наша страна»
Классный час «Чем сердиться, лучше
помириться»
Классный час Символы Республики
Бурятия
Уход за комнатными растениями
Экскурсия на предприятия города
почта. «Как письмо к нам домой
приходит»
 Работа в творческих группах
Дежурство в классе.

 «Шедевры русской живописи»
Игра – викторина
Ответственный
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель.,
Классный
руководитель,
 Родительский
комитет
Классный
руководитель,
ученики класса.
 Классный
руководитель
«Ученик и его отношение к
природе»
Коварная викторина «ДА» или «НЕТ».

Классный
руководитель
Ученик и его здоровье
 Как правильно перейти дорогу.
Светофор и его сигналы.
Интеллектуальное
Загадки – это интересно.

 Классный
руководитель
 Классный
руководитель.

Февраль
15 Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»

Мероприятия
«Дни воинской славы России»

«Ученик и его
нравственность»
Духовнонравственное
воспитание
«Ученик и его отношение
к труду»
Развитие самоуправления
учащихся
«Ученик и мир
прекрасного»
«Ученик и его отношение
к природе»

Ученик и его здоровье
Интеллектуальное
 Классный час «Без друзей меня
чуть  чуть»

Школа хороших манер

Изготовление поздравительных
открыток для одноклассников.

Работа в творческих группах
Дежурство в классе
Выставка рисунков «На страже
Родины»

Игра – разминка «Весёлые вороны»

Светофор и его сигналы.
Дорожные знаки.
 Конкурс эрудитов    ЭМУ
Игра «Звёздный час»
 «Ох уж, эти сказки!»

Ответственный
Классный руководитель.

родительский комитет
Классный руководитель,
ученики класса.
Классный руководитель.
Классный руководитель.
Классный руководитель,
ученики класса.
Классный руководитель
Классный руководитель
 Классный руководитель
Классный руководитель.
Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»
«Ученик и его
Март

Мероприятия
«Героические страницы истории
моей страны»
Праздник бабушек и мам.
Ответственный
Классный руководитель.
Классный руководитель
16 нравственность»
Профилактическое
«Ученик и его отношение
к труду»
Развитие самоуправления
учащихся
«Ученик и мир
прекрасного»
«Ученик и его отношение
к природе»

Классный час «Советы Владимира
Маяковского»

Классное собрание «Наши дети
подросли»
Работа в творческих группах
Дежурство в классе.
Трудовой десант (уборка класса)

Выставка рисунков «Моя мама
лучшая на свете…»
«Поэтическая поляна»  конкурс
стихотворений
Классный час «Почему нельзя пить
воду сразу из – под крана?»

Классный руководитель
Классный руководитель.
Классный руководитель.
Классный руководитель,
ученики класса.
Классный руководитель
Ученик и его здоровье
Виды транспорта.
Классный руководитель
Интеллектуальное

Загадки по мотивам сказок Г. Х
Андерсена
Праздник «Прощание с Азбукой»
Классный руководитель.
Апрель
Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»
«Ученик и его
нравственность»
Мероприятия
12 апреля –День
космонавтики.«Человек поднялся в
небо»

Беседа «Как ты одет?»
Ответственный
Классный руководитель.
Классный руководитель,
ученики класса.
17 Духовнонравственное
воспитание
«Ученик и его отношение
к труду»
Развитие самоуправления
учащихся
«Ученик и мир
прекрасного»
«Ученик и его отношение
к природе»
Ученик и его здоровье
Интеллектуальное
 Классный час «В гостях у
Мойдодыра»
Проведение классного часа
«СпичкаискраПОЖАР»
Экскурсия в пожарную часть

Работа в творческих группах
Дежурство в классе.
 День космонавтики – выставка
рисунков.
Классный руководитель.
Классный руководитель.,
родительский комитет
Классный руководитель,
ученики класса.
 .
 Чудо рядом с тобой. Поговорим о
погоде.

 7 апрелявсемирный день здоровья.
Мы пассажиры.
Викторина «Бюро сказочных
находок»
Конкурс «Угадай сказочного героя»
Классный руководитель.
Классный руководитель
Родительский комитет
Классный руководитель

Май

Направление работы
«Ученик – гражданин и
патриот»
Мероприятия
9 маяДень Победы.
Классный  час ««Страницы
великой Победы»
«Ученик и его
нравственность»
Весенняя неделя Добра.
18 мая  международный день
музеев.
Уход за комнатными растениями.
Уборка класса.
«Ученик и его отношение
к труду»
Развитие самоуправления Проведение Недели Добра
Ответственный
Классный руководитель.
родители
Классный руководитель,
ученики класса,
родительский комитет
Классный руководитель,
ученики.
Ученики класса.
18 учащихся
«Ученик и мир
прекрасного»
Работа в творческих группах
Дежурство в классе.
«Фильм, фильм, фильм…»
Просмотр мультфильмов
 Классный руководитель.
«Ученик и его отношение
к природе»
Познавательная игра «Рыбы, птицы,
звери»
Классный руководитель.
Ученик и его здоровье
Интеллектуальное
Безопасные места для детских игр.
Классный руководитель.

Конкурс «Конёк – Горбунок»
Проектно – исследовательская игра
«Затерянный мир»

Классный руководитель
III Раздел. Работа с родителями
1.Общие сведения о родителях
19 2. Состав родительского комитета
3. План работы с родителями
Общие сведения о родителях
20 Курчий рн, с.Дичня,
ур."Рахоль"10
г.Курчатов, ул.Энергетиков
5/70
г.Курчатов, ул.Мира5/19
г.Курчатов, ул.Энергетиков
19/53
г.Курчатов, ул.Строителей
3/93
г.Курчатов, ул.Космонавтов
10/57
г.Курчатов, ул.Энергетиков
41/63
г.Курчатов, ул.Энергетиков
41/63
г.Курчатов, ул.Энергетиков
12/64
г.Курчатов, ул.Энергетиков
1/84
г.Курчатов, ул.Набережная
9/75
г.Курчатов, ул.Энергетиков
6/97
г.Курчатов, ул.Садовая
19б/56
г.Курчатов, ул.Энергетиков
29/29
г.Курчатов, ул.Энергетиков
15/825
г.Курчатов, ул. Энергетиков
13/303
г.Курчатов, ул.Энергетиков
5/14
г.Курск ул.Крюкова16Б/53
г.Курчатов, ул.Энергетиков
12/156
г.Курчатов, ул.Строителей
5/21
г.Курчатов, ул.Энергетиков
12/156
г.Курчатов, ул.Набережная
11/108
г.Курчатов, ул.Энергетиков
20/5
г.Курчатов, ул.Строителей
7/4
89191787798, 89513306564
Макоян Нелли Петросовна
89207003333
Багдасарян Анна Нориковна
40804, 89050425385,54592(р)
Белова Татьяна Викторовна
49955, 89102761878
Верютина Наталья Владимировна
89606792930, 89045231497
Галимова Оксана Николаевна
(м)46598, 89308506751, (о)8
9207333256
Гончарова Ирина Сергеевна
89102791063, 42340
Гридина Анна Николаевна
89102791063, 42340
Гридина Анна Николаевна
89065772781
Одинамамадова Мавджуда Неккадимовна
89510703839, 53730(р)
Калугина Римма Николаевна
(м)89508734408, (о)8950873
4409
(м)89202676762, (о)8905041
6049
(м)89606764416, (о)8903870
8866
(м)89513259056, (о)8904525
1206
(м)89606742427, (о)8960674
2498
Константинова Светлана Викторовна
Кермен Татьяна Дмитриевна
Кочурина Ольга Владимировна
Курасова Елена Викторовна
Макарова Ирина Валерьевна
89102144749
Марминова Елена Борисовна
(м)89202633680, (о)8920261
0303
89202616617, 89207215678
(м)41960, 89081281794, (о)5
6163, 89508756316
Мкоян Нонна Вагановна
Позднякова Наталья Васильевна
Прошина Ирина Евгеньевна
89045284166, 49532
Симонова Юлия Юрьевна
89611946961
Пуговкина Татьяна Владимировна
89611912781, 89065722618
Четверикова Елена Юрьевна
24037, 89155115018
Шевченко Наталья Владимировна
(м)89510852904, (о)8951328
4929
Шахбазян Нарине Нориковна
21 Состав родительского комитета
1. Гончарова Ирина Сергеевна председатель родительского комитета
2. Верютина Наталья Владимировна чл. родительского комитета
3. Позднякова Наталья Васильевна чл. родительского комитета
Тематика родительских собраний

Организационное родительское собрание «Как здорово, что все
мы здесь сегодня собрались»

Урок  Знаний для родителей. Адаптация первоклассников к
школе.

Жизнь ребёнка и его успехи в школе
Как помочь ребёнку стать внимательным
Родителям об особенностях памяти ребёнка

сентябрь
октябрь
декабрь
март
май.
Родительский комитет класса
имеет право:
22  Активно участвовать в организации образовательновоспитательного процесса в классе.
 Помогать классному руководителю и школе в приобретении прописей
 Присутствовать на внеклассных мероприятиях.
 Высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях.
 Посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому.
 Принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к   тем
родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей.
 Участвовать в проведении бесед.
 Поддерживать   тесный   контакт   с   правоохранительными   органами   и   общественными
организациями в защиту прав  и интересов ребенка и семьи.
 Привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения  проблем
семьи.
Родительский комитет класса обязан:
 Помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей.
 Вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми.
 Влиять на формирование культуры родительского общения
 Быть   посредником   между   семьей,
  общественными   организациями   в

  школой,
трудных  жизненных ситуациях.

 Стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения.
 Выступать   с   инициативами   и   предложениями   по   улучшению   образовательно
воспитательного процесса в школе.
 Соблюдать этические нормы в общении с учащимися, их родителями, педагогами.

План работы

Сентябрь Тестирование «Ваш ребенок».
Анкетирование  «Воспитание в семье» (с целью привлечения семьи к
активному участию в делах класса).
Посещение семей учащихся.
Собрание родительского комитета.
Индивидуальные консультации для родителей.
Организационное родительское собрание «Как здорово, что все
мы здесь сегодня собрались»
Октябр Информирование родителей о результатах учебной деятельности
23 Январь Посещение учащихся на дому.
Анкетирование «Какие мы родители».
Индивидуальные консультации для родителей.
Праздник «День матери»

Заседание родит.комит. «О подготовке к родит. собранию»
Родительское собрание «Жизнь ребёнка и его успехи в школе».
 Встреча с родительским комитетом по вопросу организации
новогоднего праздника.
Индивидуальные консультации для родителей.
Индивидуальные консультации для родителей.

Заседание родит.комит. «О подготовке к родит. собранию»
Родительское собрание «Как помочь ребёнку стать
внимательным».
Индивидуальные консультации для родителей.

Праздник мам, бабушек, девочек «Встреча поколений».
 Индивидуальные консультации для родителей.
Заседание родит.комит. О подготовке к празднику для родителей.
Декабр
ь
Феврал
ь
Март
ь
ребенка, его психическом состоянии.
Встреча с родительским комитетом по вопросу организации
собрания.
Родительское собрание «Адаптация первоклассников к школе»
Индивидуальные консультации.

Ноябрь Посещение семей учащихся.
Апрель Индивидуальные консультации для родителей.
Май
Заседание родит.комит. «О подготовке к родит. собранию»
Итоговое родительское собрание «Родителям об особенностях
памяти ребёнка»
Индивидуальные консультации для родителей.
Праздник «Прощание с 1 классом»

24

file_name: Рабочая программа по воспитательной работе (1 класс).docx

description:
I Раздел. Общие сведения
4

intro:
Разработка форм воспитания на основе принципов, организующих развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически
здоровой личности.
Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;
Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;
Развитие физически здоровой личности Развитие самоуправления учеников и учителей.
Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних учащихся.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ
(учитель Зайцева Елена Георгиевна)
Тема урока: Глагол. Что мы знаем о глаголе.
Цель урока: через работу с текстом обеспечить систематизацию знаний о глаголе, как части речи.
Цель урока (ученик): обобщить знания  о глаголе, выявить наиболее проблемные зоны в теме.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Планируемые результаты
Личностные: формирование самостоятельности при решении задач,  формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью
и его оценивание
Метапредметные: осуществлять анализ объектов с целью выделения общих признаков, формирование оценочной самостоятельности
Предметные:
Знать особенности глагола как части речи

 Уметь делать морфологический разбор глагола
 Умение  обобщать знания по теме и выявлять проблемные зоны
Этапы
Орг момент
Учитель
Продолжаем тему (напомните)
Мотивационный этап Что значит знать глагол?
Содержание деятельности
УУД
Ученик
Оформляют тетради
Глагол. Что мы знаем о глаголе.
Уметь находить глагол
Уметь определять время глагола
Уметь разбирать глагол как часть речи
Уметь правильно писать глаголы
(орфографически) правильно Целеполагание
Можете ли вы сегодня заявить , что вы в
совершенстве владеете этими умениями?
Поставьте задачу на урок
Эти умения мы сегодня продолжим
формировать
на уроке через работу с текстом.
На оценочных листах в ходе урока каждый
оценит свои умения и определит проблемные
точки в данной теме
Операционный этап
(подготовительная
работа)
На интерактивной доске текст (См.
приложение 1)
На доске текст появляется текст , разделенный
на абзацы (Приложение2)
Работа в
соответствии с
намеченным планом
На доске запись Глагол –Текст
О чем говорит запись?
Найдите глаголы в тексте (проверяем умение
находить глаголы в тексте)
Отвечают. Ставят задачу на урок: обобщить
знания по теме и оценить насколько владеем
данными умениями
Целеполагание
Формирование
оценочной
самостоятельности
Коммуникация,
взаимодействие
(Работа в парах)
Рассматривают оценочные  карты,
согласовывают критерии:
Справился  2б
Справился с ошибками – 1б
Не справился – 0б
Максимальное колво баллов12
Читают текст. В парах определяют тему
текста (Олимпийские игры), главную мысль
(Традиции проведения Олимпийских игр),
делят на смысловые части (абзацы): Находят
границы, обозначают на интер.  доске  с
помощью карандаша, обсуждают, приходят к
единому решению
План составляется устно
1. Олимпийский огонь
2. Начало олимпийских игр
3. Интересные факты в истории
олимпийских игр
ОЦЕНИВАЮТ СВОЮ РАБОТУ НА ОЦЕН
ЛИСТАХ
Рассказывают о роли глаголов в тексте
Находят, подчеркивают на доске
карандашом, считают глаголы по абзацам
(1аб 6 гл., 2аб – 4 гл., 3аб – 7 гл.)
ОЦЕНИВАЮТ ПО КРИТЕРИЯМ
Найдите особенности глаголов в каждом
1 абзац – гл. настоящего времени
Анализ объектов с абзаце
(Проверяем умение определять время
глагола)
2 абзац – гл. будущего времени
3 абзац – гл. прошедшего времени
Повторяют теорию о времени глаголов
ОЦЕНИВАЮТ НА ОЦЕН ЛИСТАХ
целью выделения
общих признаков
Разбор глагола (Проверяем умение)
В нашем тексте есть особенность : 3 абзаца
различны по виду предложений , каких?
Найдите предложения с однородными
сказуемыми, графически изобразите
постановку знаков препинания
Спишите последний абзац, вставь
пропущенные буквы
Оцените свою работу на уроке по теме по
вопросам
Поставьте себе оценку за урок по разбалловке:
«5» – 1112 баллов
«4» – 810 баллов
«3»  57 баллов
«2» – менее 5 баллов
У доски работают одновременно 3 человека,
а ребята по рядам соответственно,
выполняют морфологический разбор
глагола. Корректируют работу на доске
вместе с учителем, проверяют свою,
ОЦЕНИВАЮТ НА ОЦЕН ЛИСТАХ умение
Взаимоконтроль
Умение критически
относиться к
собственной работе и
работе одноклассников
Определяют виды предложений в абзацах:
1простые
2сложные
3простые с однородными членами
Рисуют схему
Анализ объектов с
целью выделения
общих признаков
Моделируют
Самостоятельная работа (списывание
предложений и обозначение орфограмм)
Рефлексируют
Мне на уроке удалось
Мне было интересно
Мне было труднее всего
Я определил проблему в знании глагола
Рефлексия
собственной
деятельности
Формирование
оценочной
самостоятельности,
умения
выявлять проблемные
зоны
Рефлексивный этап

file_name: Урок Зайцева.docx

intro: Данная технологическая карта создана в соответствии с требованиями ФГОС. Определены цели, планируемые результаты, этапы урока типа общеметодологической направленности, деятельность учителя, деятельность ученика, УУД. Данный урок построен в деятельностной технологии, все содержание урока основано на работе с текстом. Параллельно с повторением глагола как части речи идет работа над текстом  (определение главной мысли, составление плана, деление на абзацы). Большое внимание на уроке уделено оценочной деятельности обучающихся.Технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему "Что мы знаем о глаголе" УМК "Перспектива"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Реченская основная общеобразовательная школа
Алексеевского муниципального района Республики Татарстан
Программа личностного
развития
«Я познаю себя»
Разработала: Кондратьева М.В. Пояснительная записка
Чтобы человека воспитывать, его надо знать во всех отношениях – это аксиома
педагогики. Что должно быть предметом изучения личности учащихся? Как осуществить
индивидуальноличностную диагностику, выявить природные задатки, способности,
возможности каждого и на основе строить воспитательный процесс, максимально
стимулируя самовыражение и самореализацию личности?
      Изучение личности ученика педагогом, родителями, воспитателем строится
индивидуально. Своеобразие личности, её генетические данные, способности, интересы и
склонности, опыт обучения общения, самопознания могут быть понятны только в
контексте реальной жизнедеятельности.
      Я считаю, что каждый ребёнок должен чувствовать себя счастливым и быть им, а задача
взрослых учителей, воспитателей, родителей, помочь ему в этом. Прежде всего, это должен
быть уверенный в себе человек. Уверенность в себе – это вера в свои силы, вера в себя,
знание своих возможностей, желаний, смелость действовать в нужном направлении.
     Изменить полностью личность учащегося в процессе обучения, конечно нельзя, но
можно дать возможность формировать и развивать умения: выслушать другого, оказать
эмоциональную поддержку, взаимопонимать и преодолевать эмоциональную боль,
восторгаться, испытывать гордость за свои успехи и успехи другого, соответственно
переживать неудачи. Ребёнок учится различать плохие и хорошие поступки, поступать в
соответствии с общепринятыми нормами поведения.
     Программа личностного развития учащихся разработана в связи с очень низкой
самооценкой, застенчивостью, неуверенностью в себе слабым авторитетом  в коллективе
некоторых учащихся. Застенчивость у них проявляется в смущении, робости, она
проявляется у них в присутствии незнакомых им людей – как взрослых, так и детей.
Срок реализации программы – 1 учебный год.
Программа предназначена  для учащихся 89х классов ОУ с низкой потребностью в
самоопределении и испытывающих трудности в выборе индивидуальной образовательной
траектории.
Познание себя, формирование на этой основе определенного отношения к себе, изменение
самооценки – эти и многие другие явления, которые в психологии обобщаются понятиями
«самопознания», «образаЯ», Яконцепции» рассматриваются практически всеми
исследователями как наиболее существенные качественные преобразования подросткового
возраста. Поэтому, на мой взгляд, целесообразно проводить работу, способствующую
развитию самопознания. Реализация программы: «Я познаю себя» способствует полноценному развитию личности
подростка,  помогает ему  понять других людей, определить отношение к  самому себе и
наметить некоторые жизненные перспективы.
Цель: Содействие процессу личностного развития, формированию предпосылок для
развития  позитивной «Яконцепции».
Задачи:
 – способствовать развитию интереса к самому себе, формировать собственную культуру
самопознания,
– содействовать расширению самосознания подростков,
– формировать у участников установку на саморазвитие в рамках занятий,
– познакомить с основными состояниями человека (Ребенок, Взрослый, Родитель) и их
поведенческими проявлениями,
– стимулировать развитие рефлексивных способностей,
– способствовать осознанию учащимися  жизненных целей и трудностей на пути  к их
достижению.
Принципы построения программы:
Ориентация на возрастные особенности – актуальность психологической информации,
доступность изложения.
Принцип личностноориентированного подхода в реализации программы, т.е. учет
потребностей и возможностей детей данной группы, создание зон ближайшего развития.
Принцип последовательности в построении и реализации занятий. Каждое занятие
базируется на предыдущем и является основой следующего за ним.
Принцип самодиагностики, помогающий самораскрытию участников, осознанию и
формулированию ими собственных личностно значимых проблем.
Принцип диалогизации взаимодействия, т.е. равноправного полноценного межличностного
общения на занятиях группы, основанного на взаимном уважении участников, на их
доверии друг к другу.
Принцип обратной связи, т.е. непрерывное получение участником информации от других
членов группы, анализирующих результаты его действий.
Методы реализации программы:
•
•
Клубные часы по тематическому планированию.
Индивидуальные развивающие занятия. •
•
•
•
Беседы.
Наблюдение.
Диагностирование, тестирование.
Праздники.
Данная программа состоит из 3 блоков, каждый из которых выполняет определенные
функции.
Первый блок: «Яконцепция и её ключевые компоненты» направлен на развитие у
учащихся интереса к изучению себя, определение  своих потенциальных возможностей,
способностей, создание условий для формирования у учащихся положительных качеств
личности.
Второй блок: «Три состояния личности: Ребёнок, Взрослый, Родитель» ориентирован на
ознакомление подростков с основными состояниями человека и их поведенческими
проявлениями, рефлексию собственного поведения.
Третий блок: «Саморазвитие личности» включает в себя игры и упражнения,
способствующие осознанию у учащихся  необходимости определения жизненных целей,
ориентиров и наметить пути их достижения.
Программа состоит из 10 занятий общей продолжительностью – 10 часов. Время
проведения одного занятия – 1 час (астрономический). Каждый блок программы состоит из
определённого количества занятий: первый блок – 4 занятия (4 часа); второй блок – 3
занятия (3 часа); третий блок – 3 занятия (3 часа). Частота проведения занятий составляет
12  раза в неделю.
Количество занятий не является неизменным и может быть увеличено в зависимости от
конкретных результатов работы группы и достижения поставленных целей.
Занятия проходят в групповом режиме. Для более эффективного проведения занятий
количество участников группы не должно превышать 15 человек.
Тематическое планирование
№
Тема
Форма проведения
I Блок: «Яконцепция и её ключевые компоненты»
Что такое самопознание?
Нужно ли человеку учиться
познавать себя?
Кто я? Какой я? Моя
жизненная лестница.
1
2
3
Беседа, разминочные игры, психологические
упражнения, анкетирование, тестирование,
тематический рисунок, наблюдение, самоанализ.
Колво
часов
1 час
2 часа 4 Я в глазах других людей.
II Блок: «Три состояния личности: Ребёнок, Взрослый, Родитель»
5
Три состояния личности.
Внутренний Ребёнок: какой
он?
6 Внутренний Родитель: какой
он?
7 Внутренний Взрослый:
какой он?
Наблюдение, беседа, психологические упражнения,
разминочные игры, тематический рисунок,
групповая дискуссия, моделирование ситуаций,
тестирование.
III Блок: «Саморазвитие личности»
Разминочные игры, дискуссии, психологические
упражнения, моделирование ситуаций, беседа,
тематический рисунок, анкетирование.
8 Каким я хочу быть?
9
Жизненные трудности и их
роль в саморазвитии
личности.
10
Саморазвитие личности и
достижение жизненных
целей.
Всего:
Прогнозируемый результат:
Развитие рефлексии учащихся;
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
10 ч.
Составление личностного психологического портрета;
Формирование умения построения жизненной перспективы и преодоления жизненных
трудностей;
Осознание потребности в личностном саморазвитии и самоопределении;
Формирование предпосылок для развития позитивной «Яконцепции». Список литературы, используемый при создании программы:
Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб.: 2006.
Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся.М.:
2006.
Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в
тренинге. СПб.: 2006.
МалкинаПых И.Г. Кризисы подросткового возраста. М.: 2004.
Селевко Г.К. Найди себя. М.: 2006.
Селевко Г.К. Найди свой путь. М.: 2006.
Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Программа формирования здорового жизненного стиля.  М.:
2000.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (78 классы). М.:
2005.

file_name: программа.docx

intro:
Программа личностного развития учащихся разработана в связи с очень низкой самооценкой, застенчивостью, неуверенностью в себе слабым авторитетом  в коллективе некоторых учащихся. Застенчивость у них проявляется в смущении, робости, она проявляется у них в присутствии незнакомых им людей – как взрослых, так и детей.
Срок реализации программы – 1 учебный год.
Программа предназначена  для учащихся 8-9-х классов ОУ с низкой потребностью в самоопределении и испытывающих трудности в выборе индивидуальной образовательной траектории.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа личностного развития "Я познаю себя"


extracted_text:
МБОУ «СОШ №3 имени Сергиенко Н. Г.»
Секция: Окружающий мир
Научноисследовательский проект
«Гроза и молния»
                                                              Выполнил: Ученик 4 «В» класса Сангаджиев Джиргал
                                                      Руководитель: Манджиева Виктория Михайловна
г. Элиста 2016 г.
0 Оглавление
Откуда берется гроза?
Гром и молния.
Исследования ученых физиков.
1.
2.
3.
4. Молния – это электрический разряд.
5.
6.
Эксперимент.
Чем опасна молния, и как избежать
неприятностей от молний во время грозы?
Вывод.
Список источников и литературы.
7.
8.
2 стр.
2 стр.
4 стр.
5 стр.
6 стр.
7 стр.
10 стр.
11 стр.
Актуальность: Гроза – это красивое и опасное природное явление, которое невозможно
избежать. Но если мы узнаем причину возникновения грозы и молнии, то будем готовы
обеспечить себе и близким безопасность.
Цель:  Изучить  природные физические  явления – гроза  и молния.  Выяснить, насколько
опасны эти явления для человека.
Задачи:
 найти научную информацию о грозе и молнии;
 узнать о событиях, связанных с этим природным явлением;
 провести эксперимент получения электричества;
 обратиться к истории и культуре;
 определить правила безопасного поведения во время грозы.
Гипотеза: Гроза и молния – это природные, атмосферные явления, которые иногда могут
быть опасными для человека.
План работы:
 подумать самостоятельно;
 посмотреть книги;
 спросить у взрослых;
 обратиться к компьютеру;
 понаблюдать;
 провести экперимент;
 сделать вывод.
1 1. Откуда берется гроза?
Меня всегда привлекало природное явление гроза. Интересно, откуда появляются на небе
тучи, а потом раскаты грома и сверкает молния. Сильная гроза вызывает страх, но стоит ли
бояться грома и молний? И я решил изучить этот вопрос.
В детской энциклопедии я нашел такую формулировку. Гроза  атмосферное явление,
при котором внутри облаков или между облаком и земной поверхностью возникают
электрические разряды  молнии, сопровождаемые громом. Как правило, гроза
образуется в мощных кучеводождевых облаках и связана с ливневым дождем, градом
и шквальным усилением ветра.
Но как случается гроза? Оказывается, что солнце в летний день нагревает почву, и над ней
образуется горячий, влажный слой воздуха. Горячий воздух поднимается, воздушные массы
"взбираются" все выше и выше. Образуется теплый воздушный поток, который может
подниматься на несколько сот или даже тысяч метров в высоту. Там воздух довольно
быстро охлаждается. Он уже больше не может держать влагу, и на небе появляются облака.
Приток теплого, быстро охлаждающегося наверху воздуха не прекращается. Облака
сгущаются и превращаются в грозовые тучи. Капли дождя или даже кристаллы льда падают
из них и проходят сквозь облака. При этом они охлаждают облака. Вследствие этого
образуется еще больше капель воды или даже градин.
На земле сначала дует холодный ветер  предвестник дождя или града, а потом выпадают
осадки.
2. Гром и молния.
Наши далекие предки очень боялись грозы, они думали, что в чемто провинились и Бог
сердится на них. У каждого народа был свой бог грозы, например в Древней Руси был бог
грозы Перун, в Древней Греции – Зевсгромовержец, в Древней Индии – бог Индра, а наши
предки, когда случалась гроза, считали, что Дух Неба  Тенгри сердится.
Но с тех пор прошло много лет и сейчас мы с помощью науки можем объяснить любое
природное явление.
На сайте Sitekid.ru очень понятно объясняется, что такое гром и молния: «Маленькие,
положительно заряженные, частички поднимаются в туче наверх, отрицательно заряженные
части опускаются вниз. Таким образом, молния  это чтото вроде искры, которая
перескакивает от полюса к полюсу (либо от тучи к туче, либо от тучи к земле), и благодаря
которой снимается напряжение. Молния нагревает воздух вокруг себя. Изза этого он
расширяется, и при этом происходит взрыв: гремит гром. А так как звук распространяется
в воздухе медленнее, чем гаснет свет, то мы слышим гром лишь спустя некоторое время».
2 3. Исследования ученых физиков
В течение долгих лет ученые исследуют природу молний. Бенджамин Франклин для этого
во   время   грозы   запускал   воздушный   змей,   оканчивающийся   проволокой   и   связкой
металлических ключей. Этим он вызывал слабые разряды, стекающие вниз по проволоке, и
первым   доказал,   что   молния      это   отрицательный   электрический   разряд,   стекающий   с
облаков на землю.
3 В   то   же   время   природу   атмосферного   электричества   изучал   русский   ученый   М.   В.
Ломоносов.  Он   высказал   правильную   догадку   о   вертикальных   течениях   в  атмосфере   и
появлении электрических зарядов на облаках.
Ломоносов построил "громовую машину", представлявшую собой конденсатор, который
заряжался атмосферным электричеством через провод, конец которого был поднят над
землёй на высоком шесте. Конденсатор находился в кабинете Ломоносова. Во время грозы
можно было извлекать искры из конденсатора, когда к нему приближались руками. Эти
опыты, как и опыты Франклина, были чрезвычайно опасными. Во время таких опытов в
1753 году на глазах у Ломоносова погиб работавший вместе с ним его друг, немецкий
ученый Георг Рихман.
Опыты   Ломоносова   и   Франклина   показали,   что   грозовые   облака   сильно   заряжены
электричеством.
4 4. Молния – это электрический разряд.
Молния  это мощный электрический разряд. Он возникает при сильной электризации туч
или земли. Поэтому разряды молнии могут происходить или внутри облака, или между
соседними наэлектризованными облаками, или между наэлектризованным облаком и
землей. Молнии также были зафиксированы на Венере, Юпитере, Сатурне и Уране. Ток в
разряде молнии достигает 1020 тысяч ампер, поэтому мало кому из людей удается выжить
после поражения их молнией.
Электризация, то есть образование сил притяжения электрической природы, всем хорошо
знакома из повседневного опыта.
5 Если расчесать чистые сухие волосы пластмассовой расческой, они начинают притягиваться к ней, или даже искрят.
После этого расческа может притягивать и другие мелкие предметы, например, мелкие бумажки. Это явление
называется электризация трением.
5. Эксперимент.
Давай сделаем «домашнюю» молнию. Два продолговатых воздушных шарика нужно
потереть шерстяной тряпочкой в очень темной комнате (они ни в коем случае не должны
соприкоснуться). Воздух, наполняющий их, электризуется. Попробуйте приблизить их на
минимальное расстояние. Если мы все сделали правильно, то от одного до другого шарика
начнут проскакивать искры. Слышите треск? Это миниатюрная копия грома.
Безопасную грозу можно устроить и в своих волосах. Расчешите их пластмассовой
расческой, и вы услышите легкий треск. Это – днем. А в темноте можно увидеть и искорки.
6. Чем опасна молния,
и как избежать неприятностей от молний во время грозы?
6 Удары   молний   исключительно   опасны.   Молния   может   разрушить   здание,   опору
электропередач,   заводскую   трубу,   вызвать   пожар.   Особенно   опасна   молния   для   живых
существ. Ее удар смертелен для всего живого, но в людей и животных молния ударяет
сравнительно редко и только в тех случаях, когда сам человек изза незнания создает для
этого благоприятные условия.
Молния всегда движется к земле самым коротким путем. Поэтому молния чаще ударяет
в высокие предметы, а из двух предметов одинаковой высоты  в тот, который является
лучшим проводником.
Отсюда следуют меры предосторожности, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от
молнии.
В доме
 Закройте все окна и двери.
 Выключите   из   розеток   все   электроприборы.   Не   прикасайтесь   к   ним,   а   также   к
телефонам во время грозы.
 Не подходите к ваннам, кранам и раковинам, поскольку металлические трубы могут
проводить электричество.
На улице
 Постарайтесь зайти в дом или в автомобиль.
 Постарайтесь укрыться в самом низком месте, будь то канава, овраг или небольшая
ложбинка.
7  В лесу лучше укрыться под низкими кустами. НИКОГДА не стойте под отдельно
стоящим деревом. Молния в первую очередь направляет свое действие на высокие
предметы, в том числе на деревья. Особенно хорошо молнию притягивают дуб, сосна,
тополь, ель.
 Избегайте башен, оград, высоких деревьев, телефонных и электрических проводов,
автобусных остановок.
В автомобиле
 Если гроза застала вас в пути, необходимо остановиться, закрыть все окна, опустить
радиоантенну,   и   самое   главное      не   покидать   этого   убежища.   Внутри   полностью
закрытого автомобиля вы вне опасности во время грозы.
 В   случае,   когда   транспорт   является   открытым   (велосипед,   мотоцикл),   нужно
немедленно остановиться и отойти от транспортного средства метров на тридцать.
Для защиты от молнии создаются молниеотводы, с помощью которых заряд молнии
уводится в землю по специально подготовленному безопасному пути.
8 7. Вывод.
В процессе написания работы я узнал, что гроза – это опасное природное явление. Грозы
связаны с развитием кучевых дождевых облаков и со скоплением в них большого
количества электричества. Несмотря на то, что изучению молнии и грозы ученые всего
мира уделяют огромное внимание, молния может быть совершенно непредсказуемой и
вести себя вопреки всем правилам. Таким образом, мы видим, что гроза представляет
угрозу для жизни людей, и каждый человек с детства должен получить знания, чтобы
защитить свое здоровье и жизнь.
9 Список источников и использованной литературы:
1. Тарасов Л. В. Физика в природе: Кн. для учащихся. М., 1988.;
2. Имянитов И. М., Чубарина Е. В., Шварц Я. М., Электричество облаков, Л.,
1971г;
3. Sitekid.ru.;
4. Sciencetechno.ru.;
5. Worldeco.org.;
6. Innovatory.narod.ru.;
7. Lifeglobe.net.
10

file_name: Проект - Гроза и молния.docx

intro:
Актуальность: Гроза – это красивое и опасное природное явление, которое невозможно избежать. Но если мы узнаем причину возникновения грозы и молнии, то будем готовы обеспечить себе и близким безопасность.
Цель: Изучить природные физические явления – гроза и молния. Выяснить, насколько опасны эти явления для человека.
Задачи:
- найти научную информацию о грозе и молнии;
- узнать о событиях, связанных с этим природным явлением;
- провести эксперимент получения электричества;
- обратиться к истории и культуре;
- определить правила безопасного поведения во время грозы.
Гипотеза: Гроза и молния – это природные, атмосферные явления, которые иногда могут быть опасными для человека.Актуальность: Гроза – это красивое и опасное природное явление, которое невозможно избежать. Но если мы узнаем причину возникновения грозы и молнии, то будем готовы обеспечить себе и близким безопасность.
Цель: Изучить природные физические явления – гроза и молния. Выяснить, насколько опасны эти явления для человека.
Задачи:
- найти научную информацию о грозе и молнии;
- узнать о событиях, связанных с этим природным явлением;
- провести эксперимент получения электричества;
- обратиться к истории и культуре;
- определить правила безопасного поведения во время грозы.
Гипотеза: Гроза и молния – это природные, атмосферные явления, которые иногда могут быть опасными для человека.

title: Научно-исследовательский проект «Гроза и молния»