extracted_text:
Отечественная война от Малоярославца до Березины
Рассмотрим

1.сражение под Вязьмой. Наполеон, отступая из Москвы, прибыл в Вязьму 19
сражения:

три
.
(31) октября. Здесь он приказал маршалу Нею пропустить растянувшиеся на
дороге войска и сменить в арьергарде маршала Даву. Чтобы отбиваться от
наседающих казаков арьергарду приказано двигаться в сомкнутых каре. До
подхода   русского   авангарда   через   Вязьму   не   успели   пройти   4й   корпус
генерала Евгения Богарне, 5й корпус генерала Понятовского и арьергардный
корпус   Даву.   По   сведениям   Шамбре   силы   французов   насчитывали   37500
солдат:

           1й пех. корпус Даву: 13 тысяч;
           3й пех. корпус Нея: 6 тысяч;
           4й пех. корпус Богарне: 12 тысяч;
           5й пех. корпус Понятовского: 3500.

           Авангард русской армии под командованием генералаотинфантерии
Милорадовича (2й и 4й пех. корпуса, 2й и 4й кав. корпуса, 17500 солдат,
около 90 орудий) приблизился к Вязьме в ночь на 22 октября (3 ноября). 5
казачьих   полков   (3   тыс.)под   начальством   атамана   М.   И.   Платова   были
приданы   Милорадовичу.   Непосредственное   преследование   французов   по
Смоленской дороге вела 16я пех. дивизия Паскевича (4 тыс.). Всего силы
русских оцениваются примерно в 25 тысяч солдат.
           Кутузов послал на помощь Милорадовичу 1й кавалерийский корпус
Уварова  (менее  2  тыс.),  однако   изза   больших   болот   в  тех   местах   корпус
Уварова не смог соединиться с авангардом и участвовать в сражении. Основная   русская   армия   во   время   Вяземского   сражения   находилась
примерно в 8 км к югу от Вязьмы, в город не входила, а обошла его с юга и
вышла на дорогу Вязьма—Ельня.

Ход битвы.

           22   октября   (3   ноября)   авангард   русской   армии   под   командованием
генерала   М.   А.   Милорадовича   и   донского   атамана   М.   И.   Платова,   видя
расстройство в войсках противника, пропустил корпус Понятовского и атакой
разрезал итальянский корпус Богарне в районе села Максимова (в 13 км от
Вязьмы), оседлав Смоленскую дорогу. Солдаты Богарне бежали в беспорядке.
Отрезанный   1й   корпус   Даву   оказался   в   критическом   положении,  впереди
дорога перерезана Милорадовичем, на хвост колонны насели казаки Платова и
дивизия Паскевича.
           Корпуса Богарне и Понятовского вернулись на помощь корпусу Даву.
Соединёнными   усилиями   французы   оттеснили   заслон   русских   с   дороги.
Соединение корпуса Даву с остальными проходило под фланговым оружейно
пушечным огнём, под постоянными атаками. Затем корпуса отошли к высотам
у Вязьмы. Здесь находился корпус маршала Нея, и вместе четыре корпуса,
численность которых оценивается в 37 тысяч солдат, организовали оборону.
          Два маршала и два генерала, собравшись на совет, решили продолжать
отступление,   и   около   2   часов   дня   Богарне   и   Понятовский   с   боем   начали
отходить.   Даву   последовал   за   ними,   но   под   напором   русских   его   войска
обратились   в   бегство.   Последним   выступал   Ней.   Он   пропустил   другие
корпуса через город. Наконец около 6 часов вечера Ней под натиском русских
вынужден был очистить город, перейти через реку Вязьма и уничтожить мост.
          Милорадович продолжил преследование французов до Дорогобужа, в то
время как казаки Платова и ОрловаДенисова по обеим сторонам от дороги препятствовали фуражировке противника и уничтожали его мелкие отряды.
Главная   армия   Кутузова   двигалась   на   Ельню,   продолжая   совершать   так
называемый фланговый марш параллельно отступающему Наполеону.

Итог битвы.

Отступающие войска французов под Вязьмой. Хромолитография Адама.

           Результаты   боя   изложил   Кутузов   в   донесении   Александру   I   от   28
октября (9 ноября) из Ельни. По его словам 22 октября (3 ноября) взято 2
тысячи пленных и один генерал, по словам пленных французских офицеров
французы потеряли до 7 тысяч убитыми. Свои потери Кутузов оценил в 800
убитых и 1000 раненых. В донесении Кутузов также указал отбитые казаками
Платова и Милорадовичем 8 орудий и 800 пленных за время преследования
противника 23 октября (4 ноября) — 26 октября (7 ноября) до Дорогобужа.
          По данным Шамбре французы потеряли 4 тысячи убитыми и ранеными и
3   тысячи   пленными.   Надпись   на   22й   стене   Храма   Христа   Спасителя
указывает на потери русских в Вяземском сражении в 1800 человек.
          Из записок Ермолова:
          «В Вязьме в последний раз мы видели неприятельские войска, победами
своими вселявшие  ужас повсюду  и в самих нас уважение. Еще видели мы
искусство их генералов, повиновение подчиненных и последние усилия их. На
другой день не было войск, ни к чему не служила опытность и искусство
генералов, исчезло повиновение солдат, отказались силы их, каждый из них
более или менее был жертвою голода, истощения и жестокости погоды».
           На следующий день после битвы пошёл первый снег. Это значительно
ухудшило положение усталой и голодной Великой Армии. Поражение лучших французских корпусов под Вязьмой окончательно подорвало моральный дух в
наполеоновских   войсках,   с   этого   момента   их   отход   превратился   из
вынужденного тактического маневра в катастрофическое отступление.
          Из письма Нея начальнику Главного штаба маршалу Бертье:
           Почти   только   одна   итальянская   королевская   гвардия   шла   ещё   в
должном порядке, остальные упали духом и изнеможены от усталости. Масса
людей   бредёт   в   одиночку   в   страшном   беспорядке   и   большей   частью   без
оружия…. Без преувеличения, по всей дороге плелись около 4 тыс. человек от
всех полков Великой армии, и не было никакой возможности заставить их
идти вместе.
Вязьма  сражение русской армии с французской в ходе Отечественной войны
1812 года.
Вязьма  место сражения 22 октября 1812 года авангарда русской армии под
командованием   генерала М.А.   Милорадовича и   донского   атамана М.И.
Платова(25   тыс.   чел.)   с   4   французскими   корпусами   (всего   37   тыс.   чел.).
Несмотря   на   общий   численный   перевес   французов,   русские   имели   почти
двукратное превосходство в коннице. Значительно выше был и боевой дух
русских   воинов,   желавших   поскорее   изгнать   захватчиков   с   родной   земли.
Отрезав   у   Вязьмы   путь   к   отступлению   корпусу   Л.   Даву,   Милорадович   и
Платов попытались его уничтожить.
На   помощь   Даву   пришли   корпуса   Е.   Богарне   и   Ю.   Понятовского,   что
позволило   Даву   прорвать   кольцо   окружения.   Затем   французы   отошли   к
высотам у города, где находился корпус М. Нея, и попытались организовать
здесь оборону. Но в бою с русским авангардом они потерпели поражение. Под
вечер  горящая Вязьма была взята штурмом. Здесь отличились  отряды под командованием капитанов А.Н. Сеславина и А. С. Фигнера, которые одними
из первых ворвались в пылающий город.
От полного разгрома французов спасло отсутствие на поле боя основных сил
русской   армии,   которая   не   попала   туда   по   недоразумению.   Текст   с
донесением   Милорадовича   об   атаке   Вязьмы   забыли   впопыхах   вложить   в
конверт, который пришел в штаб Кутузова пустым. Подобная оплошность не
позволила кутузовской армии подоспеть к Вяземскому сражению. Французы
потеряли в битве под Вязьмой 8,5 тыс. чел. убитыми, ранеными и пленными.
Урон   русских   —   около   2   тыс.   чел.   Поражение   лучших   французских
соединений вызвало моральный надлом в наполеоновских войсках и заставило
их ускорить отход из России
2. Бой под Ляховом
  Бой   у   деревни Ляхово 28  октября  (9  ноября) 1812  года,  в  ходе   которого
соединённые
силы партизанских
отрядов Д.      В.      Давыдова, А.      Н.      Сеславина, А.      С.      Фигнера и   кавалерийского

отряда В.      В.      ОрловаДенисова разгромили
генерала П.      Ф.      Ожеро.

французскую

бригаду
Предыстория боя
Во   время   отступления Наполеона   I   Бонапарта к Смоленску бригада Ожеро
остановилась
уезда Смоленской
губернии (сейчас Глинковский   район Смоленской   области).   Партизанские
Ляхове Ельнинского

в

отряды Давыдова, Сеславина и Фигнера, действовавшие южнее Смоленской
дороги, 24 октября соединились в селе Дубасицы (ныне Дубосище) и, узнав о
расположении   вблизи   отряда   противника   (около   1 600   человек)[1],   решили
атаковать   его.   Соотношение   сил   было   не   в   пользу партизан (около   1 300
человек[2]),   и   поэтому   они   обратились   за   помощью   к   ОрловуДенисову, командиру   летучего   партизанского   отряда   (6   казачьих,   Нежинский
драгунский полки и 4 орудия донской конной артиллерии, всего около 2 000
человек,   4   орудия)[2],   следовавшему   на   Ельню.   Утром   28   октября   он
присоединился к партизанам и принял на себя командование объединёнными
силами. Было решено немедленно начать атаку Ляхово.
Ход и результаты боя
Спешив казаков, Давыдов повёл наступление с севера, а частью сил закрыл
дорогу из Ляхово в Язвино. Сеславин расположился правее Давыдова. Орлов
Денисов стал на правом фланге, держа под наблюдением дорогу из Ляхово в
Долгомостье. Фигнер был в резерве. Попытки французов атаковать правый
фланг   русских   не   увенчались   успехом.   В   это   время   на   помощь   Ожеро   из
 [3].   Но   они   были
Долгомостья   было   направлено   2 000   французских кирасир
атакованы   ОрловымДенисовым   и   рассеяны.   Безвыходное   положение

заставило отряд Ожеро (1 генерал, 60 офицеров, около 1 500 солдат) сдаться
в плен.
3. Сражение под Красным 3 ноября 1812 года
3 ноября 1812 года состоялось еще одно сражение за город Красный в
отечественной   войне   1812   года.   Но   уже   при   обстоятельствах   бегства
великой французской армии.
До этого 2 ноября 1812 года:
Кутузов с основными силами двигался к Волкову и Юрову
Милорадович к Княгинино и Рогайлово
Раевский двигался к Рогайлово на соединение с Милорадовичем
Остерман двигался на Кобызево
Ожаровский был в Кутькове Платов   стоял   у   Смоленска   на   Покровской   горе   и   вгонял   Нея   (арьергард
французской   армии)   в   Смоленск.   При   этом   он   посылал   во   все   стороны
разъезды, мешая французам фуражировать.
3 ноября 1812 года Милорадович не доходя до Красного увидел французскую
армию.   Он   выставил   орудия   и   открыл   огонь.   При   этом   совершал
кавалерийские атаки.
Атаки приводили французов в расстройство, но тем не менее не помешали
Наполеону подойти к Красному и овладеть им.
Задняя часть колонн Наполеона  была отрезана от основных сил, побежала
обратнок Смоленску, и далее была взята в плен.
Наполеон ожидал в Красном подхода Богарне, Даву и Нея.
Ночью   на   Ожаровского   он   совершил   атаку   и   вытеснил   его   из   Кутькова.
Ожаровский понес большие потери , но спас артиллерию.
4  ноября   1812   года   Кутузов   выступил   с   основными   силами   из   Волкова   к
Красному.
В   районе   Ржавки   Милорадович   заметил   движущегося   к   Красному   корпус
ВицеКороля.
Милорадович   развернул   поперек   дороги   корпуса   Долгорукова   ,   1–ый
кавалерийский и корпус Раевского (у которого была в этот момент только
одна дивизия Паскевича) и атаковал Богарне. Французы пытались пробиться,
но везде потерпели поражение и были рассеяны. Далее французы пробирались
мелкими группами к Красному. В этом сражении были взяты 1500 пленных и
оставшиеся у Богарне 17 пушек.
Наполеон ожидал в Красном Даву , который должен прибыть 5 ноября 1812
года , и Нея, который должен был подойти 6 ноября 1812 года. Кутузов собирался атаковать неприятеля 5го ноября 1812 года , а часть
войск отправить Наполеону в тыл. В связи с этим:
Кутузов   расположил   часть   войск   у   Новоселок   и   Шилово   в   5   верстах   от
Красного
Тормасов имел в подчинении корпуса Дохтурова и Бороздина, гвардию и 1ую
кирасирскую дивизию , которые должны были идти 5 ноября 1812 года к
Доброму, чтобы отрезать Наполеону дорогу на Ляды
Князь   Голицын   имел   в   подчинении   (его   часть   была   меньшей)   корпуса
Строганова и 2ую кирасирскую дивизию и должен был из Новоселок идти на
Уварово
Остерман должен был двигаться из Кобызево на Корытино, который должен
был делать вид атаки на Смоленск, но на самом деле гнать французов на
основную нашу армию
Ожаровский должен был делать набеги в направлении Синяков
Милорадович   должен   был   находиться   между   Никулиным   и   Мерлиным   и
пропустить Даву и атаковать его с тыла.
5   ноября   1812   года   Наполеон   приказал   атаковать   Уварово,   которое   было
занято князем Голицыным.
Галицын не мог атаковать превосходящие силы французов и ограничивался
сдерживанием   их   натиска   и   стрельбой   из   пушек,   ожидая   помощи   от
Милорадовича.
Милорадович же, пропустив Даву, стал теснить его с тыла. Часть корпуса
Даву пыталась пробиться к Красному лесами, часть попала в плен (около 1000
человек).
Между тем князю Голицыну удалось разбить передовые французские каре. Наполеон, видя повсеместный не успех, приказал отступать.
Часть   корпуса   Даву   и   остатки   корпуса   Богарне   сумели   пробиться   к
Наполеону. Но Нея Наполеон понимал, что уже не стоит ждать.
Наполеон оставил Красный и двинулся в сторону Доброго.
Тормасов не успел перегородить дорогу Наполеону в Добром, только часть
арьергарда была разбита им. Часть французов, которые не успели дойти до
Доброго,   рассеялись   по   лесам   и   продвигались   уже   мелкими   группами   к
Днепру.
В боях под Красным Наполеон потерял убитыми, ранеными и пленными
более 9000 человек, 52 офицера, 2 генерала, 70 орудий и множество обозов.
Со стороны русских потери составили  800 человек.
Как мы знаем уже, Ней был отрезан от основных сил.
Милорадович   предложил   ему   сдачу,   но   Ней   не   согласился.   Он   пытался
пробиться, но у него ничего не получилось.
7 ноября 1812 года корпус Нея был разбит, а сам он с остатками мелкими
группами через леса прошел к Днепру где попытался переправиться.
Сам Ней и небольшая часть французов смогли совершить переправу, другие
утонули в Днепре (так как лед был слаб), а другая часть попала в плен.
Около 12000 человек из корпуса Нея попало в плен.

title: Презентация на тему "Отечественная война. От Малоярославца до Березины" 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Нуркеево
муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан
Исследовательский проект
 ВКЛАД МОЕЙ СЕМЬИ В ВЕЛИКУЮ ПОБЕДУ
НОМИНАЦИЯ «НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ»
Выполнила: Эмилия Исхакова,
ученица 4 класса
 МБОУ СОШ д. Нуркеево
Туймазинского района Республики Башкортостан
Руководитель: Исхакова Р.М.,
учитель
I квалификационной категории
МБОУ СОШ д. Нуркеево
Туймазинского района РБ д. Нуркеево, 2016
3 Оглавление
Введение………………………………………………………2 стр.
       1.1 Актуальность выбранной темы……………………..  …2 стр.
 1.2 Цели и задачи исследования………………………… …2 стр.
 1.3 Гипотеза исследовательского проекта……………. ……3 стр.
       1.4 Объект и предмет исследования………………….. ……3 стр.
       1.5 Гипотеза исследования…………………………………..3 стр.
       1.6 Методы исследования……………………………………3 стр.
 1.7 Этапы  работы исследовательского проекта……………3 стр.

II. Основная часть
Моя семья в годы войны …………………………………….. 4стр.

 III. Заключение…………………………………………………… 7стр.
          III.1 Выводы и результаты проекта……………………….7 стр.
          III.2 Использование результатов исследования………….7 стр.

Источники, используемые при подготовке работы…………….9 стр.

Приложения………………………………………………………….10 стр.
2 Введение
Добрый день.
Мы произносим эти слова очень часто и даже не задумываемся о том,
какой глубокий смысл вложен в них. Добрый день – это мирный день. Это
частичка   жизни   человека   свободного   и   счастливого.   Это   возможность
радоваться солнцу, небу, пению птиц, свежему ветру, встрече с друзьями и
ещё   многим   простым   вещам.   А   возможность   эту   подарили   нам   наши
прадеды,   защитившие   страну   от   фашистских   захватчиков   в   далёких   уже
сороковых годах XX века.
Актуальность выбранной  темы
Я считаю, что данная тема  является актуальной по нескольким
причинам. Вопервых, каждый год 9 мая наша страна празднует День
Победы, это тот самый день, когда советский народ ценой огромных потерь
одержал великую победу над фашистами в годы Великой Отечественной
войны.
         Вовторых, к сожалению, всё меньше остаётся в живых
ветеранов, поэтому наша задача – собирать, изучать и хранить
материал о людях, защищавших нашу Родину.
Втретьих, я считаю, что каждый человек должен знать свою
родословную: судьбу своих дедов и прадедов, а затем свои знания
передавать будущим поколениям.  Для меня очень важно, чтобы
осталась память о прадедушках не только в виде нескольких
фотографий и наград, а как целый рассказ, построенный на основе
документов и воспоминаний.
В четвертых, мы пополняем наш музей  историями о судьбах
тех, кто воевал в годы Великой Отечественной войны и для создания
книги памяти «Мы помним, мы гордимся!» в рамках подготовки и
проведения 70 летия  Победы в Великой Отечественной войне 1941
1945 годов.
Цель проектной работы: изучить все найденные материалы о моих
родственниках в годы Великой Отечественной войны, выяснить, какой
личный вклад внёс каждый из них в Победу над врагом, рассказать о своих
близких родственниках, жизнь которых прошла через войну.
Задачи проектной  работы:
3 









собрать информациюиз личных архивов семей моих родственников,
внесших личный вклад в Великую Победу над Германией, сайтов ОВД
«Мемориал», Подвиг народа»;
посетить отдел Военного комиссариата по Туймазинскому району в
целях нахождения нужной информации;
встретиться с моими родственниками и записать их воспоминания;
подготовить данный материал для выпуска второго издания книги
«Мы помним, мы гордимся!»;
выступить в рамках акции «Мой бессмертный полк» с рассказом на
общешкольной линейке о вкладе моей семьи в великую Победу;
участвовать в Федеральной акции «Мой ветеран»;
участвовать со своей работой во II Всероссийском конкурсе «Салют,
Победа!».
Гипотеза проектной работы
В ходе исследовательской работы необходимо доказать мою
гипотезу о том, что:
 Великая Отечественная война вторглась в судьбу моих
родственников и оставила неизгладимый след;
 все мои родные, жившие в сороковые годы, вложили свой личный
весомый вклад в Победу над Германией;
  некоторые мои родственники воевали на войне 1941 – 1945 годов, а
некоторые были тружениками тыла;
 семьи Исхаковых, Гиниятуллиных, Аюповых и Загидуллиных,
испытали на себе все тяготы и лишения военных лихолетий.
Предмет исследования: биография членов моей семьи в военные годы.
Объекты исследования:
родословные  семей Гиниятуллиных, Исхаковых, Загидуллиных,
Аюповых;
архивные материалы;
беседы с родственниками
Мною были использованы следующие методы исследования:
 беседа с родственниками и односельчанами;
 интервью;
поисковая деятельность по ОВД «Мемориал»;
  исследование отдельных случаев, личных документов, фотодокументов,
архивных  документов.
Этапы  работы исследовательского проекта
1. Беседы со старшими членами моей семьи: с прабабушкой Исхаковой
(Аюповой) Нурии Минехаировной, с тётей Баязитовой (Загидуллиной)
4 Забирой Хамзиновной, бабушкой Исхаковой (Гиниятуллиной) Рамзиёй
Минзакиевной и подбор фотоматериалов, писем, воспоминаний.
2. Поисковая деятельность через ОБД «Мемориал», архив Туймазинского
военкомата.
3. Подготовка материала для выступлений в общешкольной акции «Мой
бессмертный полк», для издания книги «Мы помним, мы гордимся!».
4. Участиев Федеральной акции «Мой ветеран»,II Всероссийском конкурсе
«Салют, Победа!»
II. Основная часть
Моя семья в годы войны
Война… Она никого не пожалела.   Она ворвалась в каждый город,
село, деревню, постучалась в каждый дом, принесла беду: матери потеряли
своих сыновей, жёны не дождались мужей, дети остались без отцов.
Разрушенные сёла, города, царствующие голод и холод – всюду горе и слёзы.
Война не обошла стороной и нашу семью.
Когда прапрадедушку Гиниятуллина МиннуллуГиниятовича в июле
1941 года призвали на фронт, прапрабабушка Рахима осталась одна с
четырьмя детьми: старшему Минзаки, моему прадедушке, было всего 10
лет, а младшему сыну, Киязиму  1 год. Прапрадедушка сначала прошел
учебу в Алкино, в сборном пункте д. Сафарово Чишминского района. В
своем последнем письме 21 ноября 1941 года (оно есть в нашем семейном
архиве) он пишет, что «…уходят на фронт, береги себя и детей, и если будет
суждено, вернутся с победой».
Но, к сожалению, он пропал без вести зимой 1942 года. Прабабушка
Рахима очень мужественная женщина, несмотря на тяжелейшее время,
отчаяния, работала на поле, не зная отдыха, растила одна 4 детей. Мой
прадедушка Минзаки вспоминал, что его отец (Миннулла), уходя на фронт,
пообещал ему своему старшему сыну, привезти тальянку. К сожалению, он
так не дождался отцовского подарка. Прадедушка был единственной опорой
для матери Рахимы.Всё же он сам купил на свои первые заработанные
деньги  гармошкутальянку, чем привёл в большое недовольство своей мамы.
Прадедушка позднее частенько со слезами на глазах играл на баяне
татарскую песню «Уйыл». Он рассказывал, что новобранцы, в том числе и
наш прапрадедушка Миннулла, пели эту песню до тех пор, пока деревня
виднелась.
В семье прапрадедушки погибли на фронте еще 2 брата Усман и
Зайнулла.
В прошлом году, накануне дня Победы, моя бабушка нашла в
документах Военного Мемориала сведения: красноармеец Гиниятуллин
5 Миннулла Гиниятович погиб и похоронен в феврале 1942 года возле деревни
Холуи Смоленской области.
Другой прапрадедушкаИсхаков Исмагил Исхакович тоже погиб на
фронте. Гафифа Калимуллиновна его жена, осталась вдовой в 34 года с 4
маленькими  детьми,  работала вначале трактористом, а позднее кормила
механизаторов на поле.
Два других прапрадедушки – Загидуллин Хамза Загидуллович и Аюпов
Минехаир Таюпович тоже воевали, оба вернулись с фронта с осколками от
снаряда в лёгких и умерли уже после войны. Хамза Загидуллович работал
оператором по перекачке нефти в нефтепромысле №4 НГДУ
«Октябрьскнефть». Мои прапрабабушки Зугура Багаутдиновна, Миннури
Минниахметовна встретили с фронта своих мужей!
Но, к сожалению, я не знаю, о том, как они воевали, каков был их
подвиг. Одно могу сказать, что все они шли с оружием в руках
защищать нашу необъятную Родину, чтобы мне и тебе жилось счастливо.
Аюпов МинехаирТаюпович  и Миннури Минниахметовна– мои
прапрадедушка и прапрабабушка с дедушкиной стороны . Они поженились в
1934 году и жили в деревне  Субханкулово. В семье росло двое детей. В 1940
году прапрадедушку призвали в армию. Страшная весть о войне нарушила
тихую, мирную жизнь, прервала семейное счастье многих тысяч людей. В
первые дни войны село почти опустело. Прапрадед писал жене и детям
письма, проникнутые теплотой и заботой об их судьбе. О себе писал
немного, не хвалился подвигами. Воевать – считал своим долгом. Больше
писал о друзьяходнополчанах, о том, как вместе с ними ходил в разведку,
как били фашистов; о том, как обидно было отступать. И ни слова о
ранениях, о боли, о наградах (о них прапрабабушка узнала много – много
позже). И в каждом письме – надежда на скорое окончание войны, на победу,
на встречу с любимой. Эта надежда помогала прапрадедушке воевать, а
прабабушке – ждать, растить детей.
Боевой путь он начал  на Западном фронте, участвовал в боях под
Смоленском, в районе Ельни, когда советские войска разгромили восемь
дивизий противника.
В феврале 1942 года мой прапрадед, будучи тяжело раненым, попал в
плен и пробыл в немецком лагере почти 2 года. Еле живой, истощенный от
голода и тяжелой работы, он со своим другом решил бежать, рассудив, что
его все равно ждет смерть от фашистской пули. Умереть во время побега
более достойно, чем быть убитым в плену. Первые две попытки побега не
увенчались успехом. Их поймали, травили собаками, жестоко избили. И все
же он бежал  третийраз, днем прятался в лесу, а ночью шёл. Целый месяц он
бродил по лесам,
пока не оказался в польской деревне. Его взял к себе пан, поставил на работу
в мельницу. У прапрадеда раны от палок, от собак ещё не зажили, вся спина
6 была исполосована. Пан, увидев это, пожалел его и поручил доить коров,
заставлял пить молоко от каждой коровы по кружке. Потихоньку
прапрадедушка стал поправляться и стал проситься на фронт.
Прапрадедушке удалось снова попасть на фронт. Весть о победе он
услышал уже в Чехословакии.
В семье потеряли надежду дождаться прапрадеда живым с фронта, так
как в 1942 году родные получили весть о том, что Минехаир Таюпович
пропал без вести. После плена он писал домой, но письма затерялись в
дороге…
            В селе был свой фронт – трудовой. Женщины, дети, старики пахали
землю, сеяли, собирали урожай. Миннури трудилась в колхозе имени
Нуриманова.   Она кормила трактористов, пекла для них хлеб.   В заботах о
чужих людях она постоянно думала и тосковала о своем муже, но не
плакала: некогда было плакать. Ночами вязала носки, перчатки для стрелков
и шила кисеты для солдат. И если комуто в окопах под Сталинградом, или
подо Ржевом, или под Курском стало теплее, то в этом заслуга и моей
прапрабабушки – Миннури Минниахметовны Аюповой.
15 сентября 1945 моего прадеда демобилизовали. С огромным
нетерпением и радостью прадедушка возвращался домой. Моей бабушке
Нурии тогда было 5 лет, и она помнит,как пришел отец после войны. Хоть и
раненный, но живой! Это было огромным счастьем.
После войны до пенсии прапрадед работал в Туймазинском
нефтепроводном управлении нефтяником.Он играл на гармони,пел, делал
своими руками мебель, помогал своим друзьям, родным строить дома. После
войны в семье родилось еще три дочери. Прапрабушка была награждена
медалью Материнства 2 степени. Они оба были очень уважаемыми людьми,
имели награды: медали «За доблестный и самоотверженный труд в период
Великой Отечественной войны», многочисленные Почетные грамоты и
юбилейные медали, знаки Ударник труда, Победитель соцсоревнования.
До самого конца жизни все мысли старого солдата были о том, чтобы
никогда на Земле больше не было бы беды войны. Он совсем не любил
вспоминать войну. Когда дети просили прапрадедушку чтонибудь
рассказать, он всегда отвечал:
 Не дай Бог вам это пережить!
Прапрадедушка умер от полученных ран в 1980 году, а прапрабушки
не стало 2001 году.
7 III.1 Выводы и результаты исследовательской деятельности
В своей работе я попыталась раскрыть тему «Вклад моей семьи в
III. Заключение
Великую Победу». Данная работа может использоваться при изучении темы
«Великая Отечественная война». Собранные материалы будут переданы в
школьный музей. Надеюсь, что моя работа будет интересна не только для
учеников и учителей, но и для моих родственников.
Я буду продолжать работать над проектом, чтобы сохранить память о
тех, для кого война была в их жизни.
Я думала, что герои гдето далеко, о них в книгах пишут,  но,
оказывается,  герои жили  рядом с нами, в нашей семье, а теперь живут в
нашей памяти… Как же хорошо, что были такие люди, которые на
протяжении всей войны защищали нашу Родину, наше будущее, не жалея
своего здоровья, своих жизней! Мне приятно и радостно осознавать, что моя
семья внесла свою лепту в приближение великого праздника нашей страны
Дня Победы!


Выполняя исследовательскую работу, я поняла, что:
Моя семья, мои предки, принимали непосредственное участие в
событиях, мною описанных, и внесли достойный вклад в Победу нашего
народа.  Я горжусь своими родственниками, жившими до меня и
оставившими след в истории прошлом моей страны!
В годы войны наш республика  находилась в глубоком тылу.
Наравне со взрослыми на колхозных полях работали женщины и дети, в том
числе мои прапрабабушки, прадедушки и прабабушки . Они взвалили на свои
хрупкие плечи всю тяжелую мужскую работу. И в тылу было едва ли легче,
чем на передовой, это все раскрывает патриотизм людей, любовь к Родине.
Но без крепкого тыла не было бы и Победы.
8 





Мои прапрадеды  являлись непосредственными участниками
исторических событий нашей Родины и  история моей семьи  перекликается
с историей  страны.
Я горжусь тем, что знаю историческое  прошлое своей непобедимой,
героической  страны, историю своей семьи.
III.2 Использование результатов исследования
В год 70летия Победы над фашисткой Германией проводилось очень
много мероприятий. Я решила использовать результаты своего
исследования:
Я рассказывала о своей работе родственникам старшего поколения,
они с благодарностью и со слезами в глазах слушали моё выступление.
Выступила со своим рассказом о прапрадедушке Аюпове Минехаире
Таюповиче на общешкольной линейке «Мой бессмертный полк».
Со своей работой участвовала во II Всероссийском конкурсе «Салют,
Победа!» и получила Диплом IIстепени.
Моя работа напечаталась в книге «Мы помним, мы гордимся!»
В Федеральном проекте «Мой ветеран» участвовала в акции «Селфи с
ветераном», где рассказала о своих трёх родственниках и была в числе 5
победителей по нашей Республике. В конце ноября я была приглашена в Дом
Государственного Собрания Курултай РБ для награждения.
9 Источники, используемые при подготовке работы
1. http://sitdikovafm.net/moya_semya_voina/

работы включен в книгу «Мы помним, мы гордимся!»)
    (  текст данной
2. Материалы из личных архивов семей Аюповых, Исхаковых, Гиниятуллиных,
Загидуллиных.
3. «Мы помним! Мы гордимся!» Книга вторая. 2015 год. 57 стр.
10 Приложения
1. Презентация
2. селфи с ветераном #мойветеран
#мойветеран
ПОБЕДИТЕЛИ АКЦИИ "МОЙ ВЕТЕРАН!
Из отобранных 20 финалистов выбрано 5 победителей!
Ребята, вы такие молодцы! Спасибо вашим родителям и учителям за помощь
и поддержку! Эти истории еще много лет будут читать дети и взрослые со
всего мира!
ФайзрахмановаДилара, Альшеевский район
Исхакова Эмилия, д. Нуркеево, Туймазинский район
Абдулин Артур, г. Белебей
ЛукмановаНурлан, г. Туймазы
Денис Серегин (место проживания определяется)
11 3. Так выглядит обложка книги, где есть и моя работа о вкладе своих
близких в великую Победу.
12 4. Церемония награждения на шестом заседании Молодежной общественной
палаты при Государственном Собрании – Курултае Республики
Башкортостан
13 14 Победители акции «Мой ветеран» с Параолимпийским чемпионом  Иреком
Зариповым  в Музее Боевой славы.
5. Письма моего прапрадедушки  из семейного архива.
Последнее письмо17 ноября 1941 года.
15 16 17

file_name: работа Эмилии  Исхаковой  нпк 2016.docx

description:
д. Нуркеево, 2016
3

география

group: Дисциплины

title: исследовательский проект по географии: «Туристический Башкортостан. Открой свою республику!»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Нуркеево
муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан
Исследовательский проект
«Туристический Башкортостан.
 Открой свою республику!»
Выполнила:  Исхакова Эмилия,
ученица 5 класса
 МБОУ СОШ д. Нуркеево
Туймазинского района Республики Башкортостан
Руководитель:   Исхакова Р.М.,
учитель географии
МБОУ СОШ д. Нуркеево
Туймазинского района РБ
д. Нуркеево, 2017 Оглавление
Введение…………………………………………………………………………….2
Актуальность данной проблемы…………………………………….......................2
Цели и задачи исследовательского проекта……………………………………….3
Методы   изучения………….……………………………………………………….3
Предмет изучения проекта………….………………………………………………3
Объект изучения…………..…………………………………………………………3
 Ожидаемый результат проекта…………………………………………………….3
Глава 1. Теоретическая  часть……………………………………………………4
Глава 2. Практическая часть
2.1.Географические предпосылки развития видов туризма в Республике
Башкортостан ……………………………………………………………………….5
2.2.Анкетирование «Где я предпочитаю отдыхать?................................................8
2.3. Анализ предпочтений отдыха жителей г. Туймазы и Туймазинского
района………………………………………………………………………………..8
2.4. Как я «открываю» свою Республику?................................................................9
Заключение………………………………………………………………………….10
 Использованная  литература………………………………….. …………………11
Приложения…………………………………………………………………………12
1 «В мире идёт жёсткая борьба за туристические потоки –
за то, чтобы привлечь зарубежных гостей и сделать так,
 чтобы собственные граждане предпочитали отдыхать в своей стране.
 Внутренний туризм в России практически неисчерпаем.
Важно, чтобы отдыхать в России было комфортно и выгодно,
 а туристическая область приносила в бюджет доходы».[1]
В.В. Путин
«Я сам турист, практически всю Башкирию обошел с рюкзаком.
 Нам нужны конкретные предложения, как мы сможем системно
 развивать эту отрасль. Думаю, нам хватит скромно стоять в стороне».[2]
Р.З.Хамитов
ВВЕДЕНИЕ
Во многих странах сложилась и стабильно развивается индустрия туризма,
располагающая   огромной   материальной   базой,   обеспечивающая   занятость
миллионов людей и взаимодействующая почти со всеми отраслями хозяйства.
Сегодня туризм по валовому доходу занимает второе место в мире после нефти
и первое место в мире – по предоставлению рабочих мест.
За   последние   десятилетия   понятие   «туризм»   существенно   изменилось.
Если   раньше   туризм   определялся   как   один   из   видов   активного   отдыха,   то
сегодня в этом значении данный термин применяется для обозначения этого
вида деятельности только внутри страны.[10]
Слово   «tourist»   появилось   в   английском   языке   в   начале   XIX   века   и   в
переводе с английского означает: тот, кто совершает поездку ради собственного
удовольствия или расширения культурного кругозора. [3]
Своим   происхождением   туризм   обязан   разнообразию   географических
ресурсов   мира   и   стремлению   людей   с   этим   разнообразием   ознакомиться.
Проблема   туризма   всегда   актуальна.  Интерес   людей   к   туризму   неуклонно
растет.  Туризм стал феноменом ХХ века. С середины века у нас и в других
странах   наблюдается   колоссальный   рост   популярности   туризма.   «Охота   к
перемене   мест»   стала   приметой   времени.   Большинство   людей  уже   не   хотят
отдыхать дома, в своем городе, поселке, они стремятся путешествовать по своей
стране и другим странам. Возможно, 2018 год будет годом туризма в странах
постсоветского пространства.[11]
2 Цель   исследовательского   проекта:«Туристический   Башкортостан.
Открой   свою   республику!»:   изучить   туристические   возможности   и  составить
туристический Путеводитель по Республике.
Задачи проекта:
1. Подобрать и изучить по данной теме имеющуюся литературу,
исследовать   развитие   системы   внутреннего   туризма   в   Республике
Башкортостан.
2. Систематизировать информацию по уникальным достопримечатель
ностям республики, составить маршруты и их полное описание.
3. Создать информационную  Интернетгруппу Проекта.
4. Привлечь учащихся и их  родителей, педагогов и сотрудников  нашей
школы    к внутреннему туризму.
Методы   изучения:   подбор   литературы,   анкетирование   по   определению
предпочтений   отдыха,   изучения   востребованности   внутреннего   туризма   в
Туймазинском районе.
Объект изученияРеспублика Башкортостан.
Предмет изучения  достопримечательности РБ.
Ожидаемый результат проекта: составление туристического Путеводителя по
Республике.
I.
II.
Этапы работы над проектом
Подготовительный  этап
 Подбор литературы по  теме проекта сентябрь, октябрь 2016 г.
 Организация группы любителей путешествий по родному краю
ноябрь 2016 г.
Практический этап
 Анкетирование «Где я предпочитаю отдыхать?» октябрь 2016 г.
 Интервью с руководителями туристических фирм и агентств г.
Туймазы ноябрь 2016 г.
 Презентация проекта на общешкольной линейке в рамках декады
предметов естественного цикла  ноябрь 2016 г.
 Конкурс фотографий «Я путешествую с мамой» март 2017 г.
 Создание информационной интернет группы проекта январь 2017 г.
 Составление туристического Путеводителя по республике январь
2017 г.
 Издание альбома проекта.
3 III.
Заключительный этап
 Участие на муниципальном этапе НПК учащихся
 Презентация туристического Путеводителя по республике
Глава 1. Теоретическая часть
Развивать   туризм   в   Республике   Башкортостан,   в   одном   из   самых
перспективных   туррегионов   РФ   помогают   Федеральные   и   Республиканские
проекты.
  Федеральный   закон   "Об   основах   туристской   деятельности   в
Российской   Федерации"    определяет,   что  туризм – это временные выезды
(путешествия) граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без
гражданства (далее  лица) с постоянного места жительства на срок от 24 часов
до 6 месяцев в течение одного календарного года или с совершением не менее
одной   ночевки   в   лечебнооздоровительных,   рекреационных,   познавательных,
физкультурноспортивных,   профессиональноделовых,   религиозных   и   иных
целях без занятия деятельностью, связанной с получением дохода от источников
в стране (месте) временного пребывания.[4]Агентство по туризму Республики
Башкортостан образовано 19 декабря  2012 года и проводит государственную
политику в области развития туризма.[15]
Цели, виды и формы путешествий, а также выбор маршрута тесно связаны
с   определенными   географическими   ресурсами   и   объектами.   Таким   образом,
географический фактор в туризме играет ключевую роль.
Характер   природных   условий   оказывает   большое   влияние   на   выбор
потенциальными   туристами   маршрута   или   района   путешествия.   Туристы
принимают во внимание климатические и ландшафтные особенности, богатство
и уникальность растительного и животного мира, естественные возможности для
активного   отдыха.   Как   правило,   стремление   отдохнуть,   сменить   обстановку
сочетается у многих людей с желанием познакомиться с экзотикой.
Большое   значение   для   туристов   имеет   рельеф   района.   Популярностью
пользуются районы со сложным и живописным рельефом.
Стремясь   к   полноценному   отдыху,   туристы   предпочитают   маршруты   и
времена года, характеризующиеся благоприятными природными условиями.
4 Реки и озера также являются важными туристскими ресурсами. Они формируют
благоприятный   микроклимат,   украшают   ландшафт,   предоставляют   туристам
отдыхать на воде, заниматься водными видами спорта.
В   целом   можно   сказать,   что   чем   большим   числом   разнообразных
природных ресурсов, пригодных для рекреации, располагает данный район, тем
больше у него возможностей для привлечения туристов.
Таковым является Республика Башкортостан.
Глава 2. Практическая часть
2.1. Географические предпосылки развития
видовтуризма в Республике Башкортостан
Мой родной край Башкортостан. Каждому человеку свой родной край
дорог и очень близок. Где бы ты ни жил, в каких бы в   краях ни оказался, твоя
родная сторонка будет тянуть к себе, ведь здесь и воздух чище, и птички поют
красивее, душевнее.     Родной край для меня не только моя любимая семья и
родной дом, но и вся наша республика. Я горда тем, что родилась и живу на этой
чудесной   земле!   На   карте   нашей   величественной   Родины Башкортостан
небольшой уголок на Урале. Писатели и поэты Башкирию образно сравнивали по
очертаниям   границ   с   березовым   листком   или   ладонью,   раскрытой   для
рукопожатия всем народам нашей страны.
Башкортостан – край дремучих лесов и бескрайних степей, край меда и
кумыса.   Более красивых мест, чем в Башкортостане, найти трудно. Ее по праву
называют   второй   Швейцарией.   Природа  Башкортостана  необыкновенно
привлекательна   и   разнообразна:   уникальные   природные   ландшафты:   горы,
пещеры, озёра, реки, леса и долины. Более 600 рек и 800 озер делают природные
пейзажи Республики очень красивыми.
  Всех посетивших   нашу республику поражают не только густые таёжные
леса, чистые реки и речушки, величественные Уральские горы, степи, но и её
гостеприимный,  талантливый  народ.  Это   их   труд   вложен   в   промышленность,
сельское хозяйство, в обучение детей, лечение людей, науку, чистоту городов и
сел. Гости нашей республики удивляются и чистоте, и порядку, и красоте, и
новым технологиям нашего производства. Нам всем хочется, чтобы наш край –
родной Башкортостан – был всегда развитым, преуспевающим, чтобы жители
республики были уверены в завтрашнем дне.
       В нашей республике проживают в дружбе, единстве и согласии более 70
национальностей: башкиры, татары, русские, чуваши, марийцы, мордва, немцы,
украинцы   и   представители   других   народов.   Башкортостан   –   республика
5 национального   согласия.   Здесь   издавна   живет   замечательный,   трудолюбивый
народ. Главное духовное богатство моего родного края   уникальные обычаи и
традиции, проживающих в ней народов, их древняя культура.
Республика Башкортостан  один из крупнейших субъектов Российской
Федерации,   расположенный   на   территории   Южного   Урала   и   Приуралья,
исторически носящий название по имени коренного народа – башкир.
Башкортостан   –   один   из   наиболее   благоприятных   в   России   регионов,
располагающий   природными   ресурсами   для   туризма   и   отдыха:   достаточно
благоприятный климат, большое количество уникальных природных объектов,
богатство   минеральными   водами   и   грязями,   пригодными   для   лечения,
разнообразные   ландшафты,   культурно   исторические   объекты,   удобные
транспортные пути. Путешественник здесь может проплыть по быстрым рекам,
совершить   трудные,   но   полные   восторга   восхождения   на   высокие   уральские
вершины,   спуститься   в   темноту   сказочно   заманчивых   пещер,   осмотреть
целебные   источники   и   озера   и   прозрачные,   как   хрусталь,   горные   потоки,   с
шумом низвергающиеся с живописных высот.[12]
Именно поэтому она имеет большой поток туристов не только из России,
но и из других стран. На туристическом рынке республика проявляет к себе
большой   интерес   со   стороны   потребителей   данной   услуги.   Туристы   могут
отдыхать здесь в любое время года, в любой сезон.
По   данным   Центра   информационных   коммуникаций   «Рейтинг»
Башкортостан в 2016 году в национальном туристическом рейтинге занял 12е
место по РФ, тогда как в 2015 году 20 место. [9]
Структура   объёма   реализации   туристских   услуг   по   видам   туризма
Республики выглядит следующим образом:
Спортивный – 42,3%;
Лечебнооздоровительный – 35,4%;
Познавательный – 14,7%;
Другие виды туризма (событийный, экскурсионный) – 7,6% [6]
(приложение 1)
Приложение  2 Туристические ресурсы Башкортостана
Приложение 3 Туристическая карта РБ
В Башкортостане определены 7 туристических кластеров (регионов):
1.Город Уфа и её окрестности.
2.Бурзянский и Белорецкий районы.
3.Абзелиловский район (Абзаково).
4.Янган тау и его окрестности.
5. Красноусольские минеральные источники.
6.Национальный парк и Капова пещера (Шульган таш)
7. Павловское водохранилище и его окрестности для экстремального туризма.
Бурзянский,
  Белорецкий   и   Абзелиловский   районы   образуют
туристическую зону «Урал».[5]
6 Хотя   развитию   туризма   в  Республике   уделяется   большое   внимание,  но
имеются некоторые проблемы, с которыми может столкнуться каждый турист.
1. Слабо развитая инфраструктура дорог.
2. Высокие цены предоставляемых услуг превышают качество.
3. Плачевное состояние многих историко культурных, природных объектов.
4. Люди мало знают   о туристическом потенциале РБ, так как мало рекламы
о туризме в Башкортостане. [2]
2.2. Анкетирование «Где я предпочитаю отдыхать?»
Цель   анкетирования:   определить   предпочтения   выбора   места,   региона
отдыха.
В анкетировании участвовало 104 учащихся и сотрудников школы
д. Нуркеево. Было предложено ответить на следующий вопрос:
Где я предпочитаю отдыхать?
1. За пределами России
2. В пределах России
3. В пределах своей Республики.
26% анкетируемых ответило на вопрос «За пределами России».
В пределах России предпочитают отдыхать 45% опрошенных,
29%  в пределах своей Республики.
 (приложение 4)
2.3.Анализпредпочтений отдыха жителей
 г. Туймазы и Туймазинского района
В   ходе   работы   над   проектом   нами   были   организованы   встречи   с
туроператорами туристических фирм г. Туймазы: «АиФ», «Сафар»,
«Агентство   путешествий»,   «Спутник»,   «Пегас   Туристик»,   «Центр   детского
оздоровительного   туризма»,   «Туймазинское   бюро   путешествий».   Выяснилось,
что большинство туймазинцы выбирают отдых за пределами России: Турция,
Вьетнам, Таиланд, Чехия. В пределах России туймазинцы чаще ездят в Казань,
Москву, Санкт Петербург, Крым. В пределах Башкирии организованы  сплавы
7 по   рекам   Южного   Урала.     Очень   популярны   музейный   туризм   в   г.   Уфе   и
горнолыжный   туризм.   Туймазинцев   привлекают   красоты   уральских   пещер:
Шульганташ,   Идрисовской,   Аскинской.     В   Туймазинском   районе   и   городе
Туймазы   успешно   развивается   социальный   туризм.   Пенсионеры,   люди   с
ограниченными   возможностями   с   большим   интересом   посещают   водопады,
озёра, пещеры, интересные объекты природы, музеи республики.
2.4. Я «открываю» свою Республику
Я узнала, что у нас в республике   стартовал проект «Открой республику!»
партии «Единая Россия». Он направлен на развитие внутреннего туризма.В
списке проектапока всего 20 объектов природы Башкортостана:  Абзаково,
озеро Банное, Иремель, Янгантау и многие другие.(приложение 5)
В нашей школе тоже запущен проект, который называется «Туристический
Башкортостан. Открой свою Республику!» К участию в Проекте приглашаются
учащиеся, родители, педагоги МБОУ СОШ д. Нуркеево.(приложение 5Альбом
проекта «Открой свою  республику!»)
Я второй год путешествую    по республике вместе с бабушкой учителем
географии и с членами клуба «Мои года моё богатство». В прошлом году я
была   поражена  необыкновенной  красотой  памятника  природы  Туймазинского
района      Шумиловского   водопада.   Это   настоящее   чудо   природы.     Лес,   с
миллионами   звуками   птиц,   родников,   которые   журчат   на   каждом   шагу,
наполненный ароматами душистых трав! У подножья холма начинается подъем
к водопаду. Здесь очень красиво и слышно, как вдали журчит ручей, неся в себе
кристальной чистоты воду. Мы пошли к водопаду в предвкушении достижения
цели   нашего   похода.   Здесь   мы   были   не   одни.   С   3   метрового   уступа   падает
чистейшая и очень холодная родниковая вода. Нашлись смельчаки (и я в том
числе)   принять   "душ"   под   струями   водопада.   Это   было   непередаваемое
ощущение: одновременно было и страшно, и интересно!
8 Шаранскому,
  Чекмагушевскому,
В этом году мне в составе этой же группы удалось побывать в старинном
купеческом   городке   –   Бирске.   По   дороге   к   заветному   городу   проехали   по
Туймазинскому,
  Дюртюлинскому,
Бураевскому,   Мишкинскому   и   Бирскому   районам.     Поразили   нас   красивые
деревни,   чистые, ухоженные поля, дороги хорошие и не очень (в Бураевском
районе в автобусе нас хорошо потрясло). Бирск старинный купеческий городок,
основанный как сторожевая застава, где служили казаки. Город этот   славится
своей   архитектурой,   уникальными   деревянными   изделиями,   памятниками
природы.   Была   удивлена   красотой   храмов,   церквей   и   отреставрированного
женского монастыря.   Много известных, талантливых людей родились, жили и
трудились   здесь. Это город садов, на улицах вместо привычных нам берез и
тополей растут яблони, здесь проводится фестиваль яблока (даже есть Музей
яблока). Мы  искупались  в Белой, в озере старице Шамсутдин. Экскурсоводы
рассказали легенду о происхождении этого озера. В детском образовательном
парке «Берендей» нас угостили фиточаями из кипрея, ромашки, чабреца.
Таким образом, я «открываю» себе свой родной край.
Нашей Родиной можно восхищаться бесконечно.  Многие, я думаю, хотели бы
увидеть   Башкортостан.   А   мне   повезло:   я   живу   здесь.   Я   очень   люблю   свою
республику и горжусь ею, потому что она такая неповторимая, дивная, чудная, и
желаю ей только процветания.
Заключение
Подводя итог, хочется отметить, что в новом тысячелетии туризм станет
одним из важнейших факторов развития человечества в целом и экономики в
частности. Географический фактор в туризме играет главную роль.
Во время работы над проектом я узнала довольно много нового о своей
республике, и могу сделать следующие выводы:
1.  Природа,   климат,   рекреационный   потенциал,   многообразие   культурного
наследия Республики Башкортостан способствуют развитию туризма.
2.Выявила   новые   возможности   развития   видов   туризма:
  деловой,
познавательный, военнопатриотический, агротуризм, брендовый, экстремальные
виды  и др.
3. У меня появились идеи подарков, сувениров, гостинцев из Башкортостана.
Это:   мёд,   изделия   из   дерева   и   натурального   камня,   самотканые   шерстяные
коврики   и   паласы,   изделия,   вязаные   из   козьего   пуха,   минеральная   вода,
лекарственные   травы   и   фиточаи,   экологически   чистые     продукты   питания
(кумыс, корот, вяленый гусь и т.д.)
В целом, Башкортостан является перспективным для развития различных
видов туризма и может занять достойное место в туристической индустрии.
9 Использованная литература
1. Атлас туристических ресурсов Республики Башкортостан. Уфа: УГАЭС,
ГУП РБ «Уфимский полиграфкомбинат», 2007. 276 с.
2. Гареев Э. З. Геологические памятники природы. Уфа, 2004. .
3. Гареев, А.М. Реки и  озера Башкортостана Уфа, 2001 – 260 с.
4. Вахрушев, Г.В. Путеводитель по Башкирии  Уфа, 2000.179 с.
5. Жемчужины природы Башкортостана. — Уфа, 2000.
6. Золотое кольцо Башкортостана. Рекламный проспект. — Уфа:
Информреклама, 2004.
7. Красная книга Башкирской АССР. Уфа, 1987.
8. Кучеров, Природа Башкортостана (Времена года)  Уфа: Башкирское
издательство, 1994–52 с.
9. Кудряшов И. К. Подземные дворцы Башкирии  Уфа, 1984.
10.Максютов Ф. А. Комплексные памятники природы Башкирии  Уфа, 1993.
11.Национальный музей Республики Башкортостан: Люди. События.
Факты. — Уфа, 1999.
10 12.Нигматуллина И. В. Старая Уфа: Историкокраеведческий очерк Уфа,
2004.
13.Реестр особо охраняемых природных территорий Республики
Башкортостан. Уфа, 2006.
14.Республика Башкортостан — путеводитель. — Уфа: Скиф, 2010. — 264 с.
15.Федеральный закон от 24 ноября 1996 г. N 132ФЗ "Об основах
туристской деятельности в Российской Федерации"
Интернетресурсы
1. http://www.kremlin.ru/
2. http://www.travelpost.ru/
3. http://works.tarefer.ru/
4. https://rg.ru/1996/12/03/osnovyturizmadok.html
5. http://bashkiria.travel/
6. http://tourism.ufacity.info/index.php
7. http://соцтуризмрб.рф/
8. http://stbash.ru/
9. http://russiarating.ru/
10.protecheknet.ru/
11.http://referatplus.ru/
12.https://text.ru/
Приложения
Приложение   1.Структура   объёма   реализации   туристских   услуг   по   видам
туризма Республики Башкортостан
11 8%
15%
35%
42%
спортивный
познавательный
лечебнооздоровительный
другие виды туризма
Приложение 2. Туристические ресурсы Башкортостана
Виды туризма
Предпосылки для развития данного
вида туризма
Маршруты
12 Медицинский
(оздоровитель
ный) туризм:
 грязелечение,
лечение
минеральными
источниками,
кумысолечение,
климатолечение
Спортивный
туризм
 горнолыжные
 пешеходные
 велосипедные
 водные и т.д.
Башкортостан располагает
огромным арсеналом санаторно
курортных ресурсов,
предназначенных   для лечения и
отдыха населения. Для развития
данного вида туризма необходимо
наличие минеральных вод, лечебных
грязей, озер, лечебного климата,
кумыса и других природных
объектов, и условий, используемых
для лечения и профилактики
заболеваний и организации отдыха.
В РБ более 50 минеральных
источников и залежей лечебных
грязей, благоприятный умеренно
континентальный климат.
Биоклиматические условия и
особенности рельефа Башкирии
позволяют развить горнолыжный
туризм. В республике
на любой уровень подготовки
имеется 19 профессиональных
горнолыжных комплексов.
Пешеходные путешествия –
специальные походы, маршруты
которых прокладываются по
равнине или в предгорьях,
невысоких горах, практически в
любых районах. Способ
передвижения – пешком.
Велосипедные путешествия
специальные походы,
предусматривающие прохождение
маршрутов на велосипеде.
Оптимальное время – конец весны,
лето, начало осени.
«Янгантау»,
 «Юматово»,
«Шафраново»,
 «Глуховская»,
им.Аксакова,
«Красноусольский»,
«Яктыкуль»,
«Зеленая роща»,
«Шамсутдин»,
«Красноусольск»
«Ассы»,
«Талкас»
Уфа, Белорецкий район
(Ассы,  Арский камень,
Мраткино),
Абзелиловский    район
(Абзаково),
Стерлитамак,
Нефтекамск ,
Кандрыкуль,
Уязытау и другие.
Повсеместно, где имеются
интересные
географические объекты:
водопады, озёра, хребты,
вершины
Трассы для этого вида
туризма прокладываются
в любых районах: по
равнинам, предгорьям,
через горные перевалы,
используя шоссейные,
проселочные дороги,
тропы.
13 Экстремальные
виды туризма,
школа
выживания,
маутинбайк
(горный
велосипед),
альпинизм,
фрирайд
(езда на
велосипедепо
сложным, иногда
искусственно
сооружённым
трассам,
прием
зарубежных
туристов для
зимней охоты на
медведя.
Познаватель
ный, музейный
туризм
Водные путешествия – специальные
походы, предусматривающие сплав
по рекам, прохождение озер или
других водоемов. Водные
маршруты могут прокладываться
практически по любой реке или
иному водоему.
Только начинают развиваться в
горной и таёжной частях
республики
Реки Белая, Зилим,
Юрюзань, Ай, озера
Аслыкуль, Кандрыкуль,
Банное, водохранилища
Павловское, Нугушское,
Юмагузинское и др.
Горная Башкирия,
окрестности озёр,
водохранилищ
(Кандрыкуль детские
профильные лагеря)
Туристские  поездки, основной
целью которых является
удовлетворение любознательности
и других познавательных интересов.
Культурноисторический потенциал
Башкирии весьма разнообразен, что
способствует развитию
познавательного и музейного
туризма. Здесь имеются уникальные
археологические памятники,
Мавзолеи, кэшэнэ в Чишминском
районе, памятники природы. В
настоящее время в Башкирии
объявлены памятниками  природы
148 природных объектов.
Города Уфа
(Национальный музей РБ,
Музей парламентаризма
при Курултае РБ, и др.),
Стерлитамак, Туймазы,
Октябрьский, Бирск,
Белебей и др.
Пещеры: Капова,
Аскинская,
Идрисовская,
Салаватскаяи др.
14 Военно
патриотический
туризм
 «Поклонимся
тем великим
годам»
Подобные маршруты — часть
образования, изучения истории и
культуры страны, а главное,
воспитания патриотизма у
молодого поколения, знакомство с
событиями Великой Отечественной
войны, рассказы о великих героях
Советского Союза выходцев из
Башкортостана
Бизнес туризм
(деловой туризм)
Гастрономиче
ский туризм,
экофермы,
агротуризм
Башкортостан становится заметным
регионом на рынке делового
туризма, развитию которого
способствуетвыгодныеособенности
географического положения,
экономический потенциал,
живописные ландшафты, богатое
историкокультурное
наследие.Приносит хороший доход.
В Башкортостане активно
развивается бизнес в различных
областях.В г. Уфе имеются
международный аэропорт,
современный конгресс центр,
гостиницы для приема иностранных
делегаций.
Отдых на селе это возможность
пожить в крепких деревянных
срубах,насладиться природой и
тишиной, отдохнуть от
цивилизации! В меню экоферм
фермерские продукты,прогулки по
тайге,рыбалка на озере,совершить
конные,водные,
велосипедные прогулки.
В программу любого
гастротуравходит дегустация
Чишминский район
К этому виду туризма
относится реконструкция
боевых действий (Уфа,
Стерлитамак,
Октябрьский, Туймазы).
«На стыке Европе и
Азии»,
«Шли полки башкир в
атаки, провожал седой
Урал»,
«По родине Героев
Советского Союза»,
экскурсии «День воинской
славы»
Развит в Уфе и в других
крупных промышленных
городах (саммиты  ШОС и
БРИКС).
Организация крупнейших
российских и
международных выставок
Возможны практически во
всех районах
Башкортостана,
удалённые от
промышленных центров:
Бурзянский, Салаватский,
Бакалинский,  Буздякский
и др.
15 «Золотое кольцо
Башкортостана:
природное
наследие»
Религиозный  и
обрядовый
туризм
различных блюд местной кухни,
ориентированы на экологически
чистую продукцию (мёд, продукция
бортничества, кумыс, свежее
молоко, мясо, кисломолочные
продукты, и др. )
В республике сейчас три
государственных природных
заповедника, государственный
национальный парк, три природных
парка, много заказников и
памятников природы. Только здесь
можно услышать настоящие звуки
курая, попробовать настоящий
бортевой мед и кумыс.
В такие праздники как Курбан
байрам, Уразабайрам – люди со
всей Башкирии и близ лежащих
регионов съезжаются в крупные
мечети Уфы. Для православных
верующих на территории
республики имеются объекты
паломничества.
Этнографиче
ский туризм
Брендовый
туризм
Включает в себя исторические и
памятные места, связанные с
легендарным эпосом ,посещение
ООПТ и историкокультурных
центров РБ.
Различные фестивали, праздники,
конкурсы, проводимые в разных
городах, являющиеся брендами
этих районов и городов.
Бурзянский, Белорецкий
районы
Мечети ЛяляТюльпан,
Ихлас, Первая Уфимская
Соборная мечеть, Гуфран
и т. д.  для совершения
обрядов на несколько
дней.
Нарыстау
Миякинскийрайон,
праздник Учук
Бакалинский район и др.
Церкви, храмы,
монастыри г.Уфы, Бирска,
Благовещенска,
Стерлитамака и др.
«Золотой пояс Урал
батыра»
«Башкортостан
новогодний,
удивительный2017»,
«Бирское яблоко»,
Сабантуй,
г.Октябрьский фестиваль
кураистов,
16 Социальный
туризм
Охватывает общество пенсионеров,
людей с ограниченными
возможностями
Кандрыкулевский
полумарафон на призы
ФаритаДавлетшина,
г. Туймазы фестиваль
детской хореографии
«Хоровод дружбы»,
конкурс исполнителей
народной протяжной
песни «Озон кой» и др.
Шумиловские водопады,
пещеры, водопады и озёра
республики, Янгантау,
Красноусольские
источники, города Уфа,
Бирск, Белебей и др.
17 Приложение  3 Туристическая карта Башкортостана
Приложение 4. Анкетирование  «Где я предпочитаю отдыхать?»
29%
26%
45%
ЗА ПРЕДЕЛАМИ РОССИИ
В ПРЕДЕЛАХ РБ
В ПРЕДЕЛАХ РОССИИ
Приложение 5.  Альбом проекта «Туристический Башкортостан. Открой свою
республику!»
Приложение 6. Буклет «Туристический Башкортостан. Открой свою
республику!»
18 19

file_name: НПК_2016 туризм эмиля + конкурс.docx

intro: Цель исследовательской работы: изучить все найденные материалы о моих родственниках в годы Великой Отечественной войны, выяснить, какой личный вклад внёс каждый из них в Победу над врагом, рассказать о своих близких родственниках, жизнь которых прошла через войну.


extracted_text:
Управление образования муниципального района
Туймазинский район Республики Башкортостан
муниципальное   бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Нуркеево
муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан
НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
 РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                                                                Выполнила:
                                                               Исхакова Рамзия Минзакиевна,
                                                                               учитель географии, технологии
                                                                                МБОУ СОШ д. Нуркеево д. Нуркеево – 2016
Содержание
Введение………………………………………………………………… 2 с.
          I. Теоретическая часть
I.1.   Творчество   как   необходимый   компонент   развития   личности   в
современном обществе……………………… ……………………………..  3 с.
I.2.   Метод   проектов  способ   организации  познавательно   трудовой
деятельности учащихся……………………………………………………… 4 с.
I.3. Из истории метода проектов………………………………………..5с.
          I.4. Проектная деятельность на уроках технологии………………….6с.
II.
Практическая часть
II.1. Алгоритм работы над творческим проектом……………………8 с.
II.2. Проектная работа «Кукла оберег «Благополучница»…………… 9 с.
III.
Заключение………………………………………………………13 с.
Использованная литература…………………………………………14 с.
Приложение 1 Критерии оценок за творческий проект…………………15 с.
Приложение 2 презентация
Приложение 3 буклет «Проектная деятельность на уроках технологии»
1 Будущее отныне принадлежит двум
типам людей: человеку мысли и труда.
В сущности, оба они составляют одно
целое,
  ибо   мыслить   –   значит
трудиться.
В. Гюго
Введение
Движение человека к намеченной цели невозможно без фантазии, без
мечты,   без   хорошо   развитого   творческого   воображения.   Творческое
воображение можно развить на уроках технологии. Основной целью изучения
учебного   предмета   «Технология»   в   системе   общего   образования   является
формирование   представлений   о   составляющих   техносферы,  о   современном
производстве и о распространенных в нем технологиях.
Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией,
когда   образование   должно   подготовить   новое   поколение   людей   к   жизни   в
новых условиях и к решeнию новых задач..
В   школе   «Технология»      интегрированная   образовательная   область,
синтезирующая   научные   знания   из   курсов   математики,   физики,   химии,
2 биологии и показывающая их использованиe  в промышлeнности, энергетике,
связи, сельском хозяйствe и других направлениях дeятeльности чeловeка.
Технология    это   образоватeльная   область,   включeнная   в   базисный
учeбный   план   общеобразоватeльных   учрeждeний   России.   Главной   целью
области   "Тeхнология"   является   подготовка   учащихся   к   самостоятельной
жизни в условиях рыночной экономики.
ЦЕЛЬ: обучeниe  учащихся     проeктной   деятельности,   как   способу
 формирования УУД  на уроках технологии.
ЗАДАЧИ:1. Изучить источники информации по данной проблeмe.
2. Организовать работу в 57 классах над проeктом «Куклы обeрeги».
ОБЪЕКТ: проектная деятельность  учащихся.
ПРЕДМЕТ: процесс обучения проектной дeятельности на уроках тeхнологии
в основной школе.
ГИПОТЕЗА: если в рамках  уроков   тeхнологии эффективно   организовать
процесс создания проектов, обучать учащихся ими грамотно управлять,   то
это станeт eще одним  инструмeнтом формирования УУД  школьников.
       I. Тeоретическая часть
I.1. Творчeство   как нeобходимый компонeнт развития личности в
современном обществе
Современные   социальноэкономические   условия   жизни   требуют   от
человека нестандартных, творческих жизненно важных решений.
Понятие   "творчество"   восходит   к   трудам   Платона   и   Аристотеля.   В
философской литературе употребление понятия "творчество" многопланово.
Оно   рассматривается   как   "активность",   "процесс",   "вид   деятельности",
"форма деятельности" и т.д. В философском понимании феномен творчества
определяется  как то, что свойственно живой и неживой природе, человеку и
обществу,   и   выступает   как   механизм   продуктивного   развития.   Психологи
3 рассматривают   творчество   как   продукт  мыслительной   деятельности,      как
один из важнейших механизмов развития личности.
“То,   что   рeбенок   сегодня   умeeт   делать   в   сотрудничестве   и   под
руководством, – утвeрждал выдающийся психолог Л.С. Выготский, – завтра
он способeн выполнить  самостоятельно… Исслeдуя, что рeбенок способен
выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитиe  завтрашнeго дня”.   В
основe  творчeства   лежит   систeма   творчeского   воспитания,   которая
обусловлeна двумя основными принципами:
 индивидуальной заинтерeсованностью;

социальной значимостью.
Для   того   чтобы   разбудить   у   школьников   стрeмлeние   к   творчeству,
нeобходимо   использовать   различные   методы   обучeния.  Особую  значимость
при этом имeeт мeтод проeктов, который позволяeт школьникам в системе
овладeть   организациeй   практичeской   деятeльности   по   всeй   проeктно
тeхнологичeской   цeпочкe     от   идeи   до  eё   рeализации   в   модeли,   издeлии
(продукте   труда).   Главная   особенность   этого   подхода      активизировать
обучениe,   придав  eму   исслeдоватeльский,   творчeский   характeр,   и   таким
образом пeрeдать учащeмуся инициaтиву в оргaнизации своeй познaвaтельной
деятельности.   Мeтод   проeктов   нe  являeтся   принципиaльно   новым   в
пeдагогической   практикe,   но   вмeстe  с   тeм  eго   сeгодня   относят   к
пeдагогичeским   тeхнологиям   ХХI   вeка   как   прeдусматривающий   умeние
адаптироваться в стрeмительно измeняющeмся мирe.
4 I.2.  Мeтод проeктов   способ организации  познаватeльно трудовой
деятeльности учащихся.
Под мeтодом проeктов понимаeтся способ организации познаватeльно
трудовой   деятeльностью   учащихся,   прeдусматривающий   опрeдeление
потрeбности людeй, проeктирование продукта труда в соотвeтствии с этими
потрeбностями, изготовлeние издeлия или оказаниe услуги, оценку качeство,
определенно реального спроса на рынке товаров.
Проект   –   это   самостоятельная   творчески   завершенная   работа,
соответствующая возрастным возможностям учащихся, во время выполнения
которой   они   продолжают   пополнять   свои   знания   и   умения.   Есть   вполне
устоявшееся определение того, что проект – это “бросок мыслью в будущее”.
Иначе   говоря,   это   идеальное   представление   конечного   результата
деятельности   –   “конечный   продукт   в   уме”,   то,   что   будет   достигаться,
создаваться. По латыни projectus – брошенный вперед, замысел, план.
Проектная деятельность  открывает  большие возможности, направлена
на   духовное   и   профессиональное   становление   личности   ребенка   через
организацию   активных   способов   действий.   Ученик,   работая   над   проектом,
проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности. При
организации   проектной   деятельности   возможно   не   только   индивидуальная,
самостоятельная,   но   и   групповая   работа   учащихся.   Это   позволяет
приобретать коммуникативные навыки и умения. Постановка задач, решение
проблем   повышает   мотивацию   к   проектной   деятельности   и   предполагает:
целеполагание,   предметность,   инициативность,   оригинальность   в   решении
познавательных   вопросов,
  интенсивность
умственного труда, исследовательский опыт. По новым требованиям ФГОС
все   эти универсальные   учебные   действия необходимо   развивать   у
обучающихся в образовательном процессе.
  неординарность   подходов,
Характерная   черта   нашего   времени   –   нарастающий   темп   перемен.
Стремительно меняется экономика отдельных стран и всего мира, а вместе с
нею   и   всё   человеческое   сообщество.   Появляются   новые   технологии,
5 рождаются принципиально новые продукты, изменяются потребности. В таких
условиях трудно рассчитывать на то, что одни и те же способы работы будут
обеспечивать нам постоянный успех.
В наше время надо быть готовым к тому, что удачный сегодня способ
работы уже в обозримом будущем может оказаться совершенно непригодным.
Продукт, который кажется нам сейчас, безусловно, ценным, уже завтра может
быть вытеснен с рынка его более эффективным заменителем, о котором мы
пока еще даже не подозреваем. Это означает, что мы все чаще сталкиваемся с
необходимостью   в   ограниченный   период   времени   перестраивать   нашу
деятельность. Результатом такой работы становится появление уникальных и
принципиально   новых   продуктов   или   услуг.   При   этом   нам   приходится
действовать в условиях высокой степени неопределенности и ограниченных
ресурсов.
В коммерческой и социальной сфере резко усилилась конкуренция за
внимание   клиента   к   товару   или   услуге   той   или   иной   организации:
потребителю   есть   из   чего   выбирать.   Кроме   того,   возросло   значение
индивидуального  подхода  к  каждому клиенту. Следовательно,  в выигрыше
оказываются   те,   кто   способен   постоянно   разрабатывать   и   производить
значимые для различных клиентов уникальные продукты.
Необходимость   постоянного   поиска   и   быстрого   выведения   на   рынок
уникальных   продуктов   и   услуг   привела   к   стремительному
развитию проектных методов. Их принципы    оказались более подходящими
для требований, которые предъявляет образовательным учреждениям ФГОС.
Сейчас для молодого человека вступать в активную жизнь без понимания сути
проектной деятельности не только несовременно, но и опасно. Знания, умения
и навыки  разработки  и  реализации  проектов  помогают  выжить  и  добиться
успеха   несмотря   ни   на   какие   кризисы.   И   тот,   кто   развивает   у   себя
способность   эффективно   управлять   проектами,   закладывает   надежный
фундамент своего жизненного успеха!
6 I.3. Из истории метода проектов
  Он   возник   в  США   во   второй   половине    XIX  в.     Его   теоретической
основой   была   «прагматическая   педагогика»   американского   философа
идеалиста   Джона   Дьюи   (1859   –   1952)   и  его   ученика   Вильям     Хегард
Килпатрика. Основные концептуальные положения данной теории:
•   истинным   и   ценным   является   только   то,   что   дает   практический
результат;
•   ребенок   в   онтогенезе   повторяет   путь   человечества   в   познании
окружающего мира (от частного к общему, индуктивным методом);
•   ребенок   может   усваивать   информацию   только   благодаря   возникшей
потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
Таким   образом,   Д.   Дьюи   предложил   по   существу   преобразование
абстрактного, оторванного от жизни, направленного на простое заучивание
теоретических знаний  современного ему  образования  в  систему школьного
обучения   «путём   делания»,   которое   обогащает   личный   опыт   ребёнка   и
состоит   в   освоении   им   способа   самостоятельного   познания   окружающего
мира. Идеи Д. Дьюи оказали огромное влияние на систему образования XX
века.     Одним из путей реализации идей Дьюи было обучение по «методу
проектов».
Метод   проектов     –   это   система   обучения,   при   которой   учащиеся
приобретают   знания   в   процессе   планирования   и   выполнения   постепенно
усложняющихся практических заданий – ПРОЕКТОВ. Этот метод вошёл в
историю   как   "метод   проблем".  Американский   педагог   Вильям   Кильпатрик
7 писал: "Метод проектов – метод планирования целесообразной деятельности
в связи с разрешением какогонибудь учебношкольного задания в реальной
жизненной обстановке".
Метод   проектов привлек   внимание   и   русских   педагогов.   Идеи
проектного   обучения   возникли   в   России   практически   параллельно   с
разработками американских педагогов.
Известна   целая   школа   ведущих   русских   педагогов   (таких,   как   С.   Т.
Шацкий,   В.   Н.   Шульгин,   М.   В.   Крупенин)   и   другие,   которые   отмечали
положительные   стороны   метода   проектов.   Это   –   развитие   инициативы
школьников, навыков к плановой работе, умение взвешивать обстоятельства и
учитывать   трудности.   Проект   учит   их   настойчивости   в   достижении   цели,
приучает к самостоятельности. Более полно идеи Дж. Дьюи были реализованы
в педагогической практике А.С. Макаренко. Наркомпрос утвердил в 1930 г.
Программы,   которые   были   построены   на   основании   комплексовпроектов,
например,   такие   как:   «Поможем   фабрике   или   заводу   выполнить
промфинплан» или «Научимся разводить кур» и т.д. Однако был осуждён в
постановлении  ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 г. “О начальной и средней
школе”,   поскольку   противостоял   системному   предметному   обучению.  В
настоящее время в связи с модернизацией российского образования встала
проблема возрождения метода проектов в отечественной школьной практике.
8 I.4. Проектная деятельность на уроках технологии
Школьный   предмет   «Технология»   более   других   дает   огромный
потенциал   для   обучения   проектной   деятельности,   так   как   в   программе
данного предмета   предусмотрено выполнение школьниками творческих или
проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности
учащихся   очень   важно   акцентировать   их   выполнение   на   потребительском
назначении создаваемого изделия. Блок «Проектные работы» интегрирован в
блоки   «Кулинария»   и   в   «Создание   изделий   из   текстильных   и   поделочных
материалов».
Творческое   проектирование   или   выполнение   творческих   проектов
занимает в программе образовательной области "Технология" видное место.
Программа предусматривает выполнение учащимися 511 классов ежегодно
не менее одного творческого проекта.
В течение всего периода изучения предмета «Технология» (511 классы)
учащиеся   нашей   школы   систематически   включаются   в   индивидуальную,
групповую или  коллективную проектную деятельность. В этом учебном году
в школе   с большим интересом и успехов   прошли следующие проекты по
технологии: «Кукла Благополучница», «Встречаем Новый год», «Пэчворк»,
«Фартук», «Джинсовая радуга», «Декупаж» , «Школьный сад моей мечты»,
«Квиллинг», «Дерево счастья», «Мягкая игрушка «Птица веснянка» и другие
.
В   результате   выполнения
  проектов   учащиеся   приобретают
способствующие  развитию   личности  следующие   умения:  интеллектуальные,

организационные,
контролирующие,
  коммуникативные,

графические,
  бесконфликтного   общения,
конструкторскотехнологические,
экономические,
способность

  экологические.
самостоятельно   применять
  У   них   воспитываются   трудолюбие,
  проявлять
  решения,
изобретательность, идти на риск, брать на себя ответственность, соглашаться
9 на разумные компромиссы, укрепляется воля, формируются положительные
потребности   и   интересы.   Использование   метода   проектов   в   трудовом
обучении   позволяет   не   на   словах,   а   на   деле   реализовать   деятельностный
подход,   способствовать   применению   знаний   и   умений,   полученных   при
изучении   различных   школьных   дисциплин   на   разных   этапах   обучения,   и
интегрировать их в процессе работы над проектом.
В Рабочих программах по технологии приведены критерии оценивания за
творческие проекты (приложение 1).
II. Практическая часть
II.1. Алгоритм работы над творческим проектом
1.Название проекта
2.Актуальность проекта
10 3.Цель проекта (для кого? для каких целей?)
4.Задачи проекта (каким образом?)
5.Концепция проекта (идея, взгляд, направление, история развитие
данного проекта)
6.Характеристика потребителя
7.Аналоги данного продукта
8.Эскизы данного изделия
9.Материалы
10.Технологическая последовательность работы
11.Себестоимость изделия
12. Выводы
В начале работы над проектом распределяются обязанности в группе:
модераторкоординирует,   определяет   кто   за   что   отвечает,   записывает   все
идеи, другой ученик отвечает за подготовку презентации проекта, третий за
публичное выступление в ходе презентации.
Успешность выполнения учебного проекта окончательно выясняется на
его защите.
При защите проекта в классе учащиеся показывают знание цели, задач
проекта, области его применения. Учатся рассказывать и отвечать на вопросы
учителя   и   учеников,   делают   сообщения   о   ходе   выполнения   проекта,
представляют   наглядный   материал   (изделие,   документацию   по   его
выполнению).
Авторы проекта делают самоанализ своей работы, выслушивают мнение
других учащихся, учителя.
Подводится итог обсуждению и ставится оценка.
При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество
выполнения   изделия,   кроме   того   –   полноту   пояснительной   записки,
11 аккуратность   выполнения   схем,   чертежей,   уровень   самостоятельности,
степень владения материалом при защите.
Оценку получает каждый участник проекта.
II.2. Проектная работа «Кукла оберег «Благополучница»
Данный проект рассчитан для учащихся 57 классов.
Данная проектная работа выполнена Самигуллиной Алесей, ученицей 6
класса МБОУ СОШ д. Нуркеево.

 Считалoсь,  что   куклы,  сделанные   свoими   руками,   обладают
магическими свoйствами. Наши предки верили, что куклы способны
отгонять злых духов и принoсить счастье в дoм.
Цель проекта:  изготовить куклу оберег Благополучницу.
С   этой   целью   я   изучила  материал   об   истории   появления   куклы,
проследив   изменение   внешнего   облика   куклы   на   разных   временных
этапах, изучила виды народных кукол и технологию их изготовления,
создала коллекцию кукол оберегов и буклета «Сделай свою куклу!»,
выступила с мастер классом.

Концепция проекта «Кукла и история»
Куклы раньше были совсем не те, что сегодня. В «Словаре русского
языка»   С.И.Ожегова   объясняется,   что   кукла   это   детская   игрушка   в   виде
фигурки человека.Но детской игрушкой кукла стала не так давно, а фигурки,
изображающие человека, появились немногим позже, чем сам человек.
Первобытные   люди   придумали   себе   кумиров,   идолов,   истуканов
(богов) их делали чаще всего в виде человеческих фигур. Это были самые
первые куклы.
12 Первой славянской куклой стала Коллодия: женщины наряжали полено,
поклонялись ему, а потом сжигали и веселились. Первые куклы облегчили
жизнь первых людей. Они спасли множество человеческих жизней, заменив
людей в обрядах жертвоприношения.
На этом добрые дела куклы не заканчивались: она принялась оберегать
человека   от   всяческих   бед   (болезней,   несчастий,   плохой   погоды,   голода),
стала оберегом.
Куклы обереги или Берегини
Славянские   тряпичные   куклы   бывают   нескольких   видов:   игровые,
обережные и обрядовые.
Главная задача куклы Берегини заключалась в защите от напастей, она
должна была оберегать всех домочадцев от болезней и злых духов. Именно
поэтому   славяне   называли   такую   куклу   оберегом   или   берегиней.     Она
сопровождала наших предков на протяжении всей жизни.
Девочки начинали сами делать куколберегинь в возрасте двенадцати
лет. Самые лучшие экземпляры складывались в сундук и становились частью
приданого девушки. Тряпичные куклы бережно хранились и передавались из
поколения в поколение.
Игровые куклы, как следует из их названия, служили игрушками для
детей.
Изготовление обрядовой куклы приурочивалось к важнейшим событиям
народного   календаря,   например,   к   началу   посевных   работ   или   к   уборке
урожая.    Обережную куклу делали к главным семейным событиям, таким как
свадьба   или   рождение   ребенка.   Они   должны   были   защищать   и   оберегать
семью. Игрушку сворачивали из цветных тряпок. Делали ее без иголки и без
ножниц   нельзя   было   ни   порезать,   ни   уколоть,   ведь   в   этот   талисман
13 вкладывалась мамина любовь, сила, забота, которые должны были оберегать
малыша.
Основные принципы изготовлений кукол берегинь
 При   изготовлении   берегини   используются   разноцветные   лоскуты   от
старой одежды, наволочек или простыней. Наши предки считали, что
кукла, сделанная из старой ткани, имеет большие защитные свойства и
лучше оберегает своего владельца.
 Если берегиня изготавливается  в подарок все же лучше взять новый
материал.   Для   скрепления   лоскутов   ткани   между   собой   всегда
использовались только красные нитки. Издревле на Руси красный цвет
считался   обережным.   Нити   наматываются   по   часовой   стрелке,
обязательно делается нечетное количество оборотов.
 Славянские тряпичные куклы традиционно делают без использования
колющих   инструментов.   Предпочтительно   не   резать,   а   отрывать
лоскутки ткани. Игла также не используется.
 Традиционная берегиня безлика. Наши предки делали так не случайно:
считалось, что никакой злой дух не сможет вселиться в куклу без лица и
причинить вред хозяину оберега.
 Однако даже при отсутствии основных черт лица, таких как глаза, нос,
рот, каждая тряпичная берегиня имела свой характер. Она была безлика
и многолика одновременно.
 Большинство   славянских   тряпичных   кукол   принадлежит   к   женскому
роду, они олицетворяют собой женское начало.  Мужчины никогда не
допускались к изготовлению куклы, это была обязанность хозяйки дома
и ее дочерей.
 Приступать   к   изготовлению   оберега   можно   только   с   хорошим
настроением и положительным настроем.
14  Во время работы нужно думать о человеке, которому предназначается
берегиня, желать ему здоровья и благополучия.
 Такая кукла будет обладать мощной положительной энергетикой.
Мне больше всего понравилась кукла Благополучница, поэтому
решила изготовить её.

Благополучница   или Хозяюшка   —   текстильная   кукла,
оберегающая семью, способствующая процветанию дома и возрастанию
достатка.
Для головы вырезала из белой ткани квадрат со стороной 10см.
Из синтепона скатала небольшой шарик, пoлoжила в центр квадрата.
Перевязала ткань красной ниткой, чтобы получилась голова, украсила
повойником. Для юбки  вырезала   квадрат со стороной 15 см. Можно
оставить как квадрат, можно и   вырезать в виде круга.  Швом «через
край» прошила по всей длине. В середину положила монету, шарик из
синтепона,   пахучие   травы   и   фасолинку.   Внутрь   положила   голову,
затянула юбкумешочек. Делаю руки узелки: вырезала полоску ткани
(можно белого, телесного цвета)   20х5 см, её сложила вдоль и затем
ещё раз. Затем завязала не тугo  в середине.  Фартук и пoлoски руки
перевязала ниткой на шее. Из яркой ткани вырезала платок, завязала
платок сзади.
             Выполненная работа помогла мне по новому посмотреть
на любимую игрушку. Я увидела перед собой конечный результат –
вещь, которой   могу пользоваться в быту, которую   сделала своими
руками, вложила в нее свою душу, и ради этого стоило потрудиться.

15 III.
Заключение
Образование   должно   идти   в   ногу   со   временем.   В   «Концепции
модернизации   Российского   образования»   предусматривается   обновление
содержания   образования,   одним   из   пунктов   которого   является,   изменение
методов обучения. Одним из актуальных и эффективных методов является
метод   проектов.     Он     актуален   и   очень   эффективен.   Он   даёт   ребёнку
возможность развивать творческие способности и коммуникативные навыки,
что   позволяет   ему   успешно   адаптироваться   к   изменившейся   ситуации
школьного обучения.
Результаты исследования свидетельствуют о том, что целенаправленная
работа   по   выполнению   творческих   проектов   способствует   развитию
творческой активности при соблюдении следующих педагогических условий:
 сформированность   положительной   мотивации   учащихся   на
творческую   деятельность,   характеризующейся   стремлением   к
творческой самореализации;
 стимулировании   учителем   развития   творческой   активности
школьников;
 включении   учащихся   в   активную   творческую   деятельность   на
основе сотворчества учителя и ученика.
Работая   над   развитием   творческой   активности   детей,  заметила,   как   у   них
появился   устойчивый   интерес   к   технологическому   творчеству,   которая
16 способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в
обобщенном   виде   и   обеспечивает   перенос   усвоенных   знаний   в   самые
разнообразные ситуации.
Повысился   уровень   самостоятельности,   изобретательской   активности,
мастерства учащихся, появились результаты влияния такой работы на детей.
Учащиеся   из   объекта   деятельности   превратились   в   субъект,   которому
дозволено творить, порождать новое. А ведь это именно то, без чего ребенок
просто не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться
его личность.
С   усилением   стремления   к   творческой   активности,   постепенно
увеличился  объём  работы на уроке, как  следствие  повышения  внимания и
хорошей работоспособности детей.
Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их
поиске.   Таким   образом,   широко   используя   различные   приемы   активизации
творческой активности и применяя их в учебном процессе, можно добиться
положительных результатов в обучении и воспитании школьников.
17 Список литературы
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года. – М.; 2002.
2. Марченко, А. В. Сборник нормативно – методических материалов по
технологии / А.В Марченко А. В., Сасова И. А., Гуревич М. И.  М.:
Вентана – Графф, 2002. – 224 с.
3. Нессонова,   О.  А.  Технология. 5 – 9  классы.   Организация   проектной
деятельности / О. А. Нессонова – Волгоград: Учитель, 2009. – 207 с.
4. Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Технология.   5   –   9
классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
5. Сасова,   И.   А.   Технология.   Метод   проектов   в   технологическом
образовании школьников: Пособие для учителя / И. А. Сасова. – М.:
Вентана – Граф, 2008. – 296 с.
6. Сасова И.А., М.Б. Павлова, Дж. Питт, М.И. Гуревич Метод проектов в
технологическом образовании школьников Москва Издательский центр
«Вентана Граф» 2003
Информационные сайты
1 Кожина   Л.А.   Развитие   творческой   активности   учащихся   на   уроках
технологии. 2008. http://pedsovet.org/mtree/task,addlisting/cat_
18 2 Выполнение

проектов

на

уроках
технологииhttp://www.informic.ru/techno/pro_tehn.htm
3 : http://podelkidoma.ru/kuklysvoimirukami/moyakollektsiyanarodnyih
kukol#ixzz3VnGPMmNe
4 www.5ballov.ru.
http://festival.1september.ru/
Приложение 1
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА УЧАЩИХСЯ
Критерии оценивания
Баллы
1.1 Общее оформление
1.2   Актуальность.   Обоснование   проблемы,   формулировка   темы
1
1
проекта
1.3 Сбор информации по теме проекта, анализ прототипов
1.4 Анализ возможных идей, выбор оптимальной идеи
1.5 Выбор технологии изготовления изделия
1.6   Экономическая   и   экологическая   оценка   будущего   изделия   и
технологии его изготовления
1.7 Разработка конструкторской документации, качество графики.
1.8 Описание изготовления изделия (технологическая карта)
1.9 Описание окончательного варианта изделия
1.10 Эстетическая оценка выбранного изделия
1.11 Экономическая и экологическая оценка выполненного (готового)
изделия.
1.12 Реклама изделия
2.1 Оригинальность конструкции
2.2 Качество изделия
2.3 Соответствие изделия проекту
2.4  Практическая значимость
3.1 Формулировка проблемы и темы проекта
0,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
1
5
10
5
5
2
19 3.2 Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи
3.3 Описание технологии изготовления изделия
3.4 Четкость и ясность изложения
3.5 Глубина знаний и эрудиция
3.6 Время изложения (78 мин)
3.7 Самооценка
3.8 Ответы на вопросы
ИТОГО:
1
3
1
2
1
2
3
50 баллов
Приложение 2 – презентация
Приложение 3 буклет «Проектная деятельность на уроках технологии»
20

file_name: исхакова Р.М.   нпк ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.docx


extracted_text:
Утвердить
__________________________
Директор МБОУ СОШ д. Нуркеево
О.А.Гордеева
Пр.№______  от _____.10.2016г.
План проведения предметной декады
 биологии, географии, химии и экологии
 «У нас с тобою нету другой такой планеты!»
31 октября   11 ноября 2016 года
Цели:
 развитие познавательной и творческой активности обучающихся;
 повышение профессиональной компетенции учителей.
Задачи:
 вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность,
повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;
 воспитание патриота своей страны, чувства гордости за свою страну;
 формирование экологической грамотности;
 привитие интереса к предметам данного цикла;
 выявление   обучающихся,
  которые   обладают   творческими
способностями,   стремятся   к   углубленному   изучению   определенной
учебной дисциплины или образовательной области;
 совершенствование   профессионального   мастерства   педагогов   через
подготовку, организацию и проведение  внеклассных мероприятий.
№/п
Мероприятия
 День
первый
Открытие декады по географии,
биологии, химии и экологии
Выступление агитбригады «Эйкос»
Презентация проекта «Экология и Я»
Сроки
проведения
 31.10
Ответственные
Исхакова Р.М.
Назарова Р.Г.
7,8,9 классы Встреча с представителем «Эколгия Т»
Конкурс кроссвордов «Заповедные места
России»
Выставка книг «Живая планета»
1.11
День
второй
Устный журнал «По страницам Красной
книги» 4 класс
Кинолекторий  на тему «Как это
делается?» 811 классы
«Путешествие в кабинет химии»  4 класс
Конкурс газет, посвящённых
 Красной книге  животных и растений (все
классы)
Конкурс фотографий «Унылая пора?
Очей очарованье!»   17 классы
Всероссийский экоурок «Разделяй с
нами!»
Конкурс плакатов «Проблемы  живой
природы глазами детей» 27 классы
Конкурс видеороликов 811 классы
«Почему я люблю осень?»
Презентация проекта «Открой свою
Республику!»
Конкурс сообщений «Удиви меня!»
Акция «СОБЕРЁМ МАКУЛАТУРУ
БЕРЕЖЁМ ЛЕСА!
Конкурс на лучшую поделку из вторсырья
16 классы
Мероприятие по биологии 5 класс
«Путешествие в мир комнатных
растений»
 Конкурс на лучшую тетрадь по
географии, биологии  511 классы
2.11
 3.11
5.11
7.11
8.11
9.11
Рейтинг по предметам
10.11
День
третий
День
четвертый
День
пятый
День
шестой
День
седьмой
День
восьмой
День
девятый
Исхакова Р.М.
Библиотекарь
СДК
д.Нуркеево
Исхакова Р.М.
Назарова Р.Г.
Назарова
Р.Г.
Классные
Руководители
Назарова Р.Г.
Исхакова Р.М.
Назарова Р.Г.
Исхакова Р.М.
78 классы
Исхакова Р.М.
Назарова Р.Г.
Кл.рук.
Васильченко
В.В.
Назарова Р.Г.
56 класс
Исхакова Р.М.
Назарова Р.Г.
Фарихьянова
А.Р. День
десятый
«Праздник осени»
Подведение итогов, награждение
победителей конкурсов
11.11
7 кл, Исхакова
Р.М.
8   кл,   Назарова
Р.Г.
Планзадание
декады
биологии, географии, химии и экологии
«У нас с тобою нету другой такой планеты!»
31 октября  11 ноября 2016 года
811 классы
1.11
1.11
3.11
5.11
7.11
9.11
10.11
11.11
Конкурс кроссвордов «Заповедные места России»
Кинолекторий  на тему «Как это делается?» 811
классы
Конкурс газет, посвящённых Красной книге
животных и растений (все классы)
Конкурс видеороликов 811 классы «Почему я
люблю осень?
Всероссийский экоурок «Разделяй с нами!» 7, 8
классы
Конкурс сообщений «Удиви меня!»
Конкурс на лучшую тетрадь по географии, биологии
511 классы
Рейтинг по предметам  511 классы
«Праздник осени»
Подведение итогов, награждение победителей
конкурсов
Акция «СОБЕРЁМ МАКУЛАТУРУБЕРЕЖЁМ ЛЕСА! Планзадание
декады
биологии, географии, химии и экологии
«У нас с тобою нету другой такой планеты!»
31 октября  11 ноября 2016 года
57 классы
1.11
1.11
3.11
5.11
Конкурс кроссвордов «Заповедные места России»
Конкурс газет, посвящённых Красной книге
животных и растений (все классы)
Конкурс фотографий «Унылая пора? Очей
очарованье!»   17 классы
 Всероссийский экоурок «Разделяй с нами!» 7, 8
классы
Конкурс плакатов «Проблемы  живой природы 7.11
9.11
10.11
11.11
глазами детей» 27 классы
Презентация проекта «Открой свою Республику!» 7
класс
Конкурс сообщений «Удиви меня!»
Конкурс на лучшую тетрадь по географии, биологии
511 классы
Мероприятие по биологии  «Путешествие в мир
комнатных растений» 5 класс
Рейтинг по предметам  511 классы
«Праздник осени»
Подведение итогов, награждение победителей
конкурсов
Акция «СОБЕРЁМ МАКУЛАТУРУБЕРЕЖЁМ ЛЕСА!
Планзадание
декады
биологии, географии, химии и экологии
«У нас с тобою нету другой такой планеты!»
31 октября  11 ноября 2016 года
14 классы
1.11
Конкурс кроссвордов «Заповедные места России» Устный журнал «По страницам Красной книги»  4
класс  1.11
«Путешествие в кабинет химии» 4 класс
Конкурс газет, посвящённых Красной книге
животных и растений (все классы)
Конкурс фотографий «Унылая пора? Очей
очарованье!»   17 классы
  Конкурс плакатов «Проблемы  живой природы
глазами детей» 27 классы
Конкурс сообщений «Удиви меня!»
 Конкурс на лучшую поделку из вторсырья
«Праздник осени»
Подведение итогов, награждение победителей
конкурсов
Акция «СОБЕРЁМ МАКУЛАТУРУБЕРЕЖЁМ ЛЕСА!
2.11
3.11
5.11
7.11
8.11
11.11

file_name: план декады.docx


extracted_text:
Утверждаю______
Директор МБОУ СОШ д.Нуркеево
О.А.Гордеева
№пр._____   от _______
План проведения предметной декады
 биологии, географии, химии и экологии
 «Широка страна моя родная!»
25 ноября   5 декабря 2015 года
Цели:


развитие познавательной и творческой активности обучающихся;
повышение профессиональной компетенции учителей.
Задачи:





вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение
их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;
воспитание патриота своей страны, чувства гордости за свою страну;
привитие интереса к предметам данного цикла;
выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся
к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной
области;
совершенствование   профессионального   мастерства   педагогов   через   подготовку,
организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.
№/п
 День
первый
Мероприятия
1.Открытие декады по географии, биологии,
химии и экологии
Сроки
проведения
25.11  08.40
Ответственные
Исхакова Р.М.
Назарова Р.Г.
1 25.11
09.10ч.
26.11
27.11
28.12
Исхакова Р.М
Сафиуллина Г.С.
Исхакова Р.М.

Назарова Р.Г.
Классные
руководители
2.Урок географии в 6 классе на тему
«Внутреннее строение Земли. Земная кора»
3. Выставка книг «Широка страна моя
родная!»
4.Выставкаконкурс фотографий
«Путешествую   с мамой!» 111 классы
День знатоков
1.Предметные викторины 511 классы
2. Игра «Геокруиз»     9,10 классы
День второй
День третий День химика
День
четвертый
1
2
«Путешествие в кабинет химии»  5 класс
«Перемены с пользой» (умные игры,
отгадывание ребусов, анаграмм, шарад)
День «Великие учёные России»
511 классы
Конкурс газет, посвящённых
великим российским географам, химикам,
биологам:
Конкурс газет, посвящённых
великим российским географам, химикам,
биологам:
Менделеев 11класс,
Бутлеров 10 класс,
СеменовТяньШанский 9 класс
Мичурин 8 класс,
Вавилов 7 класс,
Витус Беринг6 класс,
Челюскин 5 класс.
День пятый
День юного геолога  47 классы
1 Выставка горных пород и минералов
2
«Перемены с пользой» (умные игры,
отгадывание ребусов, анаграмм, шарад)
День шестой День знатока  карты мира  ( 8 класс)
День
седьмой
День
восьмой
День
девятый
День
десятый
Игра на переменах «У карты мира»
День экскурсии
Экскурсия на Картоннобумажный комбинат
9 класс
Акция «СОБЕРЁМ МАКУЛАТУРУ
БЕРЕЖЁМ ЛЕСА!
День биолога
Мероприятие по биологии 4, 7 классы
«Путешествие в мир комнатных растений»
Конкурс на лучшую тетрадь по географии,
биологии  511 классы
Подведение итогов, награждение победителей
конкурсов
1.12
Исхакова Р.М.
2.13
3.12
4.12
4.12
5.12
Исхакова Р.М.
Исхакова Р.М.
Биктимерова Л.Б.
Назарова Р.Г.
Исхакова Р.М.
Назарова Р.Г.
Исхакова Р.М.
Назарова Р.Г.
2 Руководитель ТГ:                                       Р.  Исхакова
Сценарий линейкиоткрытия декады
географии, биологии, химии и экологии
«Широка страна моя родная!»
1. Откуда начинается Россия?
С Курил, Камчатки, с Командор?
О чём грустят глаза её степные
Над камышами всех её озёр?
2. Россия начинается с пристрастья
К труду, терпению, к правде, доброте.
Вот в чем её звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
3. Отсюда все дела её большие,
Её неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней –
Россия не с гор берет начало, а с тебя!
1 Вед  : Добрый день, уважаемые учителя, родители, учащиеся и гости нашего
праздника!
2 Вед : Здравствуйте, дорогие друзья!
1 Вед : Сегодня мы с вами будем говорить о нашей  Родине.
2 Вед : О Родине большой и малой,
1 Вед : о той, что матерью зовётся,
2 Вед : о той, что краше не найти.
1Вед : И поэтому предметная декада   географии, биологии,химии и экологии
пройдёт под девизом «Широка страна моя родная!»  и будет посвящена
нашей славной родине.
2 Вед : Широка страна моя родная!
Много в ней лесов полей и рек!
Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек! ВИДЕОФРАГМЕНТ
3 Вед : Смотришь на карту нашей родины и диву даёшься, сколь обширна наша
Родина!
4 Вед : Россия — крупнейшее государство мира.
5 Вед : Россия расположена в двух частях света.
6 Вед : Россия омывается водами трех океанов.
1 Вед : Россия — северная страна.
3 2 Вед : Крайние точки России расположены не только на континенте Евразия, но
и на островах.
3 Вед :Россия расположена в двух полушариях: восточном и западном!
4 Вед : площадь  России  17,075 млн. квадратных километров.
5 Вед : население России составляет 142млн. человек. На территории России
проживает свыше 100 народов.
6 Вед : И все мы, большая многонациональная семья, называем нашу Россию
нашей Родиной.
1 вед   Касаясь трех великих океанов
Она лежит раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
2 Вед : Если спросить каждого из нас, за что же мы любим свою родину, то
однозначного ответа мы не услышим.
3 Вед : Ктото любит родину за её жаркое лето...
4 Вед : ктото за чудной красоты осень...
5 Вед : за зимнюю сказку, за прекрасные моменты весны...
6 Вед : за пение птиц, запах леса...
1 Вед : И так можно перечислять до бесконечности.
2 Вед : Каждый человек, живущий в нашей замечательной стране, испытывает
чувство гордости, что он родился и живёт именно в России.
3 Вед : Так где же человек берёт силы для своих свершений на благо Родины?
Где он черпает вдохновение, силу?
4 Вед : И , я думаю, ответ прост. Силы эти ему даёт родимая земля...
 5 Вед : Родина…Замечательная наша Родина.
6 Вед : Сколько песен о тебе спето, сколько стихотворений посвящено тебе…
1 Вед : И тема эта будет вечной, как вечны сами понятия Родина, Отчизна, мать...
2 Вед : Какие бы испытания не выпали на долю нашего народа, нашей страны, мы
всегда, все, от мала до велика, встанем на защиту своей великой Родины
матери.
3 Вед : И всё же главное богатство нашей Родины – это люди. Вместе мы – сила.
Сила, которую не одолеть никаким врагам.
4 вед  Завершается 2015 год  год Литературы в России. Мы представляем Вам
Литературную карту России.
5вед  Александр  Пушкин   Москва
6вед  Михаил   Лермонтов   Москва
1 вед Лев   Толстой   Тула
2    вед  Фёдор   Тютчев Орёл
4 3 вед  Антон   Чехов  Таганрог
4    вед  Иван   Тургенев  Орёл
 5 вед Иван   Бунин  Воронеж
6 вед Сергей Есенин   Рязань
1 вед Василий Шукшин Алтайский край
2 вед Муса Джалиль   Оренбург
3 вед   Мустай Карим    Башкортостан
4    вед   Камиль Зиганшин     Башкортостан
5    вед
 : Россия – Родина моя,
Прекрасна ты и многолика.
Твои поля, леса, луга
И на речной равнине блики…
Я восхваляю!
 6 ВЕД Декада географии, биологии, химии   открыта!
(Каждый класс получает планзадание)
Декада географии, биологии, химии и экологии
«Широка страна моя родная!»
План задание
Мероприятия
1.Открытие декады по географии, биологии, химии и экологии
2.Урок географии в 6 классе на тему «Внутреннее строение Земли. Земная кора»
3. Выставка книг «Широка страна моя родная!»
4.Выставкаконкурс фотографий «Путешествую   с мамой!» 111 классы
«Путешествие в кабинет химии»  5 класс
«Перемены с пользой» (умные игры, отгадывание ребусов, анаграмм, шарад)
День знатоков
1.Предметные викторины 511 классы
2. Игра «Геокруиз»     9,10 классы
День химика
3
4
День «Великие учёные России»
Конкурс газет, посвящённых
великим российским географам, химикам, биологам:
Менделеев 11класс,  Бутлеров 10 класс,
СеменовТяньШанский 9 класс  Мичурин 8 класс,
Вавилов 7 класс,   Витус Беринг6 класс,
Челюскин 5 класс
День юного геолога  47 классы
3 Выставка горных пород и минералов
4
«Перемены с пользой» (умные игры, отгадывание ребусов, анаграмм, шарад)
Сроки
проведения
25.11  08.45
25.11
26.11
27.11
28.12
1.12
5 День знатока  карты мира  ( 8 класс)
Игра на переменах «У карты мира»
День экскурсии
Экскурсия на Картоннобумажный комбинат 9 класс
Акция «СОБЕРЁМ МАКУЛАТУРУБЕРЕЖЁМ ЛЕСА!
День биолога
Мероприятие по биологии 4, 7 классы
«Путешествие в мир комнатных растений»
Конкурс на лучшую тетрадь по географии, биологии  511 классы
2.13
3.12
4.12
4.12
6

file_name: ПЛАН ДЕКАДЫ,ОТКРЫТИЕ, ЛИНЕЙКА2015.docx