extracted_text:
Районный конкурс исследовательских работ, посвященный 200летию
Отечественной войны 1812 года
Работа ученицы 11 класса
 МБОУ СОШ с.Рощинский
Зубаировой Адели
Руководитель: Каримова Р.З.
2011 Русские пословицы о войне 1812 года
План
1. Вступление.
2.
 Пословицы русского народа:
А) Понятие  о пословицах;
Б) Как устроены пословицы;
В) источники возникновения пословиц.
3.
 Русские народные поговорки.
А) Чем отличаются пословицы и поговорки;
Б) Функции поговорок;
В) Художественная форма поговорок.
4. Пословицы о защитниках Родины.
5. Пословицы о войне 1812 года.
6. Заключение.
7. Литература.
8. Приложение. ВСТУПЛЕНИЕ.
Народная мудрость  это опыт, накопленный сотнями лет развития
человечества. Каждому народу на планете Земля свойственны те или иные
манеры поведения, особенности общения. Помимо всего прочего каждый
народ имеет свой набор пословиц и поговорок, которые являются  истинным
воплощением народной мудрости. Благодаря пословицам можно с легкостью
решить, как поступить в затруднительной ситуации. Руководствуясь  ими, вы
можете быть уверены, что поступаете правильно. Пословицы и поговорки
были придуманы очень давно и так же давно проверены временем, поэтому,
поступая так, как велит народная мудрость, сложно ошибиться.
Изменяются ли пословицы и поговорки  и создаются ли новые – этот вопрос
меня заинтересовал.
Копаясь в недрах Интернета, я обнаружила сайты с современными
пословицами.
Они меня удивили: оказывается, пословицы создаются, они появляются как
отклик на события нашей жизни. Например:  «Разбил добро  езжай на метро»;
« Красна секретарша не тем, что красавица, а тем, что с факсом управится»; «
Ласковый слоган и кошке приятен». Многие  из них переделаны: «В гостях
хорошо, а дома Интернет» (было «а дома лучше»);
 «И швец, и жнец, и в дурака игрец» (вместо « и на дуде игрец»); «Искусство
вождения требует жертв!» (вместо « Искусство требует жертв»); «Яйца от
курицы недалеко падают» (вместо «Яблоко от яблони недалеко падает». Чаще
всего переделки имеют иронический смысл:  «Поближе узнаешь  подальше
пошлешь»;  «С кем бы дитя не тешилось, лишь бы с глаз долой»;
  «Садись в ногах  правды нет!»; «Семеро одного не прут!»;  «Сколько гостя
не корми, он всё равно напьётся»;  «Хорошо смеётся тот, кто стреляет
первым».
В 2012 году исполняется 200 лет Отечественной войне 1812 года. Мне
стало   интересно,   есть   ли   пословицы   об   этом   историческом   событии,   и   я
захотела   об   этом   узнать   и   написать   исследовательскую   работу.  Проблема
исследования   заключается   в   изучении  пословиц   русского   народа.  Из
проблемы с учетом анализа  найденных пословиц о защите Родины и изучения
литературы   следует   формулировка   рабочей   гипотезы.   Она   состоит   в
следующем: пословицы возникают, как отклик на исторические события   и
отражают отношение народа к действительности.
Целью   исследования   стало   изучение   пословиц,   их   разновидностей,
также отличия пословиц  от поговорок. Объект исследования – пословицы о защите Родины.
Предмет исследования – пословицы о войне 1812 года.
В   соответствии   с   целью,   гипотезой   и   предметом   исследования
решались следующие задачи:

изучить   литературу   о   войне   1812   года;   о   пословицах   и
поговорках;
найти пословицы о защитниках Родины;
выделить среди них пословицы о войне 1812 года;
выявить, по какому поводу они  созданы.
Для решения поставленных задач были привлечены различные методы
исследования, такие как:

изучение и анализ литературы по вопросам, относящимся к
предмету исследования;
выборка из книги «Пословицы и поговорки русского народа»
В.И.Даля и Интернета необходимого материала;
классификация материала;
обобщение результатов.
Практическая значимость работы в том, что предлагаемый материал можно
использовать на уроках литературы, истории, классных часах и занятиях
кружка. ПОСЛОВИЦЫ РУССКОГО НАРОДА
А) Понятие о пословицах.
Не каждый человек сможет рассказать сказку или спеть песню. А вот
пословицу или поговорку любой когданибудь да и скажет и сам того не
заметит, что употребил ее в разговоре. Ведь недаром в народе говорится, что
без пословицы речь не молвится.
   Но все знают, что «не всякое слово пословица». Пословица  это
произведение устного народного творчества, краткое изречение, которое
живет в разговорной речи и применяется к разным случаям жизни.
   Знаток  фольклора, Владимир Иванович Даль, который составил знаменитый
сборник «Пословицы русского языка», дал такое определение: «Пословица
это коротенькая притча…Это суждение, приговор, поучение, высказанное и
пущенное в оборот, под чеканом народности».
ПОСЛОВИЦА  жанр фольклора, афористически сжатое, образное,
грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыслом в
ритмически организованной форме («Что посеешь, то и пожнешь») («Краткий
словарь литературоведческих терминов» Л.И.Тимофеева и С.В.Тураева).
ПОСЛОВИЦА, –ы, ж. Краткое народное изречение с назидательным
содержанием, народный афоризм («Словарь русского языка» С.И.Ожегова).
Все определения  выделяют краткость и поучительный смысл пословиц.
Это самый любопытный жанр фольклора, изучаемый многими учеными, но во
многом оставшийся непонятным и загадочным. Пословица  народное
изречение, в котором выражается не мнение отдельных людей, а народная
оценка, народный ум.  У неё не автора. Она отражает духовный облик народа,
стремления и идеалы, суждения о самых разных сторонах жизни. Все, что не
принято большинством людей, их мыслями и чувствами, не приживается и
отсеивается. Пословица живет в речи, только в ней  она приобретает свой
конкретный смысл.  Являясь одним из наиболее древних жанров народного
творчества, она возникла еще во время первобытнообщинного строя, задолго
до появления первых литературных памятников, произведений.
Б) Как устроены  пословицы.
Своей силой пословица обязана смысловому эффекту, возникающему в
результате особого слияния содержания и формы.
Приемы, с помощью которых достигается это слияние:
1) краткость предложения (Иногда пословица состоит всего из двух слов, но и
за ними скрыто глубокое содержание. Например: „ Бесприданница –
безответница “); 2) частое сочетание неопределенноличных форм и глагола в настоящем
времени или повелительном наклонении («Цыплят по осени считают»,
«Поспешишь – людей насмешишь», «Не спеши языком, торопись делом»);
3)параллелизм, т.е. одинаковое построение частей пословицы («Береженого
бог бережет, а не береженого конвой стережет», «Бог не выдаст, свинья не
съест», «В первый день гость  золото, во второй день  серебро, а в третий
день и гроша ломаного не стоит»);
4)аллитерация, то есть повтор согласных звуков («Шутку сшутить, людей
посмешить»);
5) ассонанс – повтор гласных звуков  («ВЕсЕло поЕтся, вЕсЕло и прядЕтся»).
Аллитерация и ассонанс придают пословицам певучесть, музыкальность.
6) рифма («Тише едешьдальше будешь», «Азбука — наука, а ребятам —
бука», «Азбуку учат — во всю избу кричат»).
7)ритм («На что и клад, коли в семье лад», «Обед не в обед, как хозяюшки
нет»).
Поскольку каждая пословица передавалась из уст в уста, то главной их
особенностью стали точность, меткость и лаконичность.
Обычно она состоит из двух или трех частей. В первой части содержится
меткое описание явления или предмета, а во второй части – выразительная
оценка того самого явления или предмета, вывод, мораль, иногда
поучительный смысл. Например: « Без труда не вынешь и рыбки из пруда».
Часто существует несколько вариантов пословиц с одной и той же моралью
(моральная инварианта): «Верный друг лучше сотни слуг»  «Старый друг
лучше новых двух».
  Композиционное членение суждения в пословице  совпадает с
синтаксическим («Водато близко, да ходить склизко»; «Радость не вечна,
печаль не бесконечна»).
Чаще всего пословица имеет двоякий смысл: прямой и переносный. Прямой
смысл связан с конкретным наблюдением и его оценкой: «По одежке
встречают, по уму провожают».
В.И.Даль отмечал, что «пословица  коротенькая притча». Конкретное
явление приобретает в ней обобщающий смысл, а частный факт применяется
к общему явлению. «Каково посеешь, таково пожнешь», исстари говорили на
Руси, имея в виду не только качество сева, но и результат любого дела,
поступка.
Менялась жизнь, появлялись новые выражения, забывались старые, но оседало
бесспорно ценное, имеющее значение и для последующих эпох.
 Пословицы и поговорки широко распространяются  и долго живут, потому
что   часть их, теряя свой прямой смысл, приобретала со временем  смысл
переносный. Например, пословица «Изломанного лука двое боятся», еще
долго жила, поменяв прямой смысл на переносный, хотя народ давно сменил
оружие. Но были и такие пословицы, которые изначально появлялись в переносном смысле, например, выражение   «В камень стрелять  стрелы
терять» никогда не понимали в прямом смысле, относили к разным предметам
и явлениям.
О чем бы ни говорилось в пословицах  это всегда обобщение. Образное
отражение действительности в пословице связано и с эстетической оценкой
разнообразных явлений жизни. Вот почему пословицы есть и веселые, и
грустные, и потешные, и горькие: «Ходите почаще, без вас веселей», «Свету
видал: со свиньями корни едал», «Видом орёл, а умом тетерев», «Не всяк
казак, что шапка набекрень».
 Вот как сказал об этой черте народных пословиц В.И. Даль: пословица  это
«свод народной премудрости и суемудрия, это стоны и вздохи, плач и
рыдание, радость и веселье, горе и утешение в лицах; это цвет народного ума,
самобытной стати; это житейская народная правда, своего рода судебник,
никем не судимый».
Ценность народных пословиц и поговорок неоспорима: «Пословица не на
ветер молвится». «Пословица пословицу зовет», « пословица беседу красит»,
да и вообще: «пословицу не обойти, не объехать», ибо в ней выражены смысл
и суть человеческой жизни: «Жизнь измеряется не годами, а трудами»,
«Жизнь прожить — не поле перейти».  Она  учит человека с самого раннего
возраста: «Нет друга надежнее матери». «Кто матери не послушает, в беду
попадет». Вовек не состарятся мудрые мысли о труде и учебе, составляющие
главные напутственные слова молодому поколению: «Труд человека кормит, а
лень портит». «Где труд, там и счастье». «Ученье — свет, а неученье — тьма».
«Ученье да труд к счастью ведут». «Век живи, век учись».
Народная мудрость учит преодолевать трудности: «Горе горюй, а руками
воюй» (т.е. работай). «В беде руки не опускай — трудности преодолевай».
Значительная часть пословиц содержит в себе советы и пожелания: «Не зная
броду, не лезь в воду». «Не руби сук, на котором сидишь». «Не беда
ошибиться, беда не исправиться». Словом, коли дело не спорится, обратись за
советом к пословице и поговорке.
В) Источники возникновения пословиц.
 Повседневная разговорная речь – источник, откуда рождается всякая
пословица. Она рождалась в процессе осмысления народного опыта, с
большой полнотой отражала мышление трудящегося человека. Мы явственно
видим, как земледелец завещал потомкам: «Глубже пахать – больше хлеба
жевать», «В пашне огрехи – в кафтане прорехи». За наковальней деревенского
кузнеца возник афоризм: «Не кует железа молот, кует кузнеца голод». Под
стук плотницких топоров родилась пословица: «Плотник стукать охотник».
От портного пришло выражение: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».
Повседневно сталкиваясь с несправедливостью на суде,   с произволом
приказчиков, потерпевшие  горько и зло говорили: «Тяжбапетля, суд
виселица», «Судье полезно, что в карман полезло». Много  пословиц    приходит  также из  литературных произведений,
например,  из басен Крылова («А Васька слушает да ест», «Как белка в
колесе»), комедии Грибоедова «Горе от ума», в которой по замечаниям
исследователей, примерно  60 выражений стали крылатыми ( «И дым
Отечества нам сладок и приятен», «Злые языки страшнее пистолета», «Минуй
нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь» и другие) «У
разбитого корыта» (А.С. Пушкин) и тд.. Естественно, сначала появилось
выражение, а потом  стало как пословица.
Записывалась пословица еще в глубокой древности. Один из первых
сборников был составлен еще Аристотелем. В России наиболее древние из
дошедших до нас произведений русской письменности, содержащие
пословицы, датируются X веком.
Пословицы встречаются в произведениях древнерусской письменности:
«Слово о полку Игореве» (XII в.), «Моление Даниила Заточника» (XIII в.) и
др. Начиная с XVII в. создавались рукописи — сборники пословиц.
Часть пословиц, укоренившихся на Руси, рождена устным народным
творчеством; часть была заимствована из древних сборников фраз и
религиозных источников.
Вообще уже в ХIХ веке ученые обратили внимание на то, что пословица
указывает на эпоху, в которую она появилась. Так, например, пословица
«Пусто, словно Мамай прошел», которая явно указывает на время
порабощения Руси игом. Хотя пословиц, приуроченных к какимнибудь
историческим событиям, гораздо меньше, чем выражений, родившихся в быту
человека.
Некоторая часть пословиц возникла из художественного творчества: сказок,
преданий, анекдотов. Это такие поговорки, как «Битый небитого везет», « По
моему прошению, по щучьему велению» и другие. Другие пословицы возникли
из церковных книг. Например, изречение из Библии «Господь даде, господь и
отья» было переведено с церковнославянского языка на русский:  «Бог дал,
Бог взял».
Еще в глубокой древности начинают собираться пословицы и поговорки.
Первое дошедшее до нас собрание русских пословиц и поговорок относится к
концу XVII века. Это «Повести или пословицы всенароднейшие по алфавиту».
Составитель остался неизвестным, а вошло в сборник свыше 2500 пословиц и
поговорок.
 Начало научному изучению этого пласта народного творчества положил М.В.
Ломоносов. Исключительная роль в собирании народных изречений
принадлежит В.И. Далю, записавшему среди крестьян, ремесленников,
кулачных бойцов и солдат 30 тыс. пословиц и поговорок. Этот труд был
опубликован в 1861  1862 г.в сборнике «Пословицы русского народа»,  но это
собрание не вместило всего записанного В.И. Далем. В знаменитый "Толковый
словарь живого великорусского языка" вошло еще много пословиц и
поговорок, не попавших в сборник. Пословицы стремятся научить, утвердить истину, воспитать, они
доходчивы, конкретно выражают общие суждения, поэтому назидательны и
обращены к собеседнику. Благодаря этому легко запоминаются, передаются
от одного к другому, переходят из поколения в поколение, становятся
традиционными.
 РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПОГОВОРКИ
А) Чем отличаются пословицы и поговорки
      Поговорками называются выражения, употребляемые в разговоре, чаще
всего, в форме сравнений, для того, чтобы придать речи особую наглядность.
«Краткий словарь литературоведческих терминов»Л.И.Тимофеева дает такое
определение: «Поговорка – жанр фольклора, вошедшее в повседневную речь
образное выражение, эмоционально оценивающее явление».
 "Поговорка,  говорит народ,  цветочек, пословица  ягодка".
Это широко распространенное образное выражение, метко определяющее
какоелибо жизненное явление. В отличие от пословиц, поговорки лишены
прямого обобщенного поучительного смысла и ограничиваются образным,
часто иносказательным выражением: «легок на помине», « как снег на
голову», «бить баклуши»  все это типичные поговорки, лишенные характера
законченного суждения. Это первая часть пословиц, где нет поучения.
Поговорки называются также "присловьями" и "присказками". "Вертится, как
бес перед заутреней", "Как две капли воды", "Один, как перст", "Ни дать, ни
взять",  "Не по дням, а по часам растет", "Ни вздумать, ни взгадать, ни пером
описать", "Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается" ит.д.
В речи пословица часто становится поговоркой и наоборот. Например,
пословица  «Легко чужими руками жар загребать» часто употребляется как
поговорка «Чужими руками жар загребать» для  образного изображения
любителя чужого труда. Наверно, многие и не подозревают, что поговорки
«Собака на сене», «Чудеса в решете», «Шитокрыто», «Ума палата» были
пословицами и звучали так:
«Собака на сене лежит, сама не ест и скотине не дает».
«Чудеса в решете  дыр много, а выскочить некуда».
«Шитокрыто, а узелокто тут».
«Ума палата, да ключ потерян»
 Б) Функции поговорок
Подавляющее большинство поговорок представляет собой образно
эмоциональную характеристику людей. По заключению пословицы, в народной речи «На всякого Егорку есть поговорка». Художественные
функции поговорок довольно многообразны.  Прежде всего, посредством
поговорок создаются яркие внешние портреты людей.  Они могут быть как
положительными, так и отрицательными. Примеры положительных портретов:
«Красна, как маков цвет», «Кругла, бела, как мытая репка», «Идёт, словно
павушка плывет». Отрицательные портреты: «Говорит, что родит»,
«Ухмыляется, что кобыла, на овес глядя», «Оборотист, как корова на льду».
 Однако поговорки рисуют не только внешние черты людей, но и образно
говорят о его внутреннем душевном состоянии. Так, о человеке, находящемся
в радостном настроении, поговорка говорит: «Ходит именинником», «Козлом
прыгает», у него «Сердце петухом запело». О человеке, испытывающем
глубокое переживание, страх, раздражение и т. п., поговорка говорит в таких
образных выражениях: «Дошел до белого каления», «Волосы на себе рвет»,
«На стенку лезет» и т. п.
Поговорки образно передают те или иные качества человека, особенности его
характера. О человеке открытом: «Душа нараспашку». Наоборот, о человеке
скрытном и лицемерном: «На лице медок, а на сердце ледок». О человеке
душевном, мягком: «Мягок, как воск». И, наоборот, о человеке черством и
бездушном: «Не душа, а только ручка от ковша». Об умном: «В голове ума
палата»; о глупом: «В голове реденько засеяно»; о несговорчивом: «Ты ему
слово, а он тебе десять»; о непостоянном; «Семь пятниц на неделе» и т. д.
 В поговорках образно характеризуются различные действия людей: «Уехал
верхом на палочке» (т. е. ушел пешком); «Едет, как горшки везет» (очень
медленно); «Сваха ходит собачьей тропой» (тайно).
Поговорки дают эмоциональную оценку различным действиям и поступкам
людей: «Не в бровь, а прямо в глаз» (о метком высказывании); «Переливать из
пустого в порожнее» (о пустых разговорах); «Метил в ворону, а попал в
корову» (о неумелом), «Читает книгу, а видит фигу» (о непонятливом) и т. д.
В поговорках мы находим социальную характеристику представителей
различных классов и сословий. Народ говорит о богатом человеке: «У него
денег куры не клюют»; о деревенском кулаке: «Мужик богатый, что бык
рогатый»; о народных разорителях — начальстве и духовенстве: «Выбуют из
сапог в лапти». Правдивую образную характеристику получила в поговорках
бедная жизнь крестьян: «Гол, как осиновый кол», «Гол, как сокол» «Ни
забора, ни подворотенки», «В семи дворах один топор» и т. п.
В) Художественная форма поговорок.
В языковом отношении поговорки относятся к фразеологизмам (устойчивым,
несвободным сочетаниям слов). Некоторые поговорки являются идиомами, т.
е. выражениями, не переводимыми на иностранные языки. Например: «Сыр
бор разгорелся», «Попасть пальцем в небо», «Кота в мешке покупать»,
«Делать спустя рукава». Однако следует заметить, что не все фразеологизмы
и идиомы являются поговорками. Поговорками можно считать только такие фразеологизмы (и их разновидности — идиомы), которые построены на
иносказательной образности и выполняют в речи отмеченные нами выше
художественноэстетические функции. Главное назначение поговорок в том,
чтобы разговорной речи придавать красочность, образность. По народным
понятиям, «без прибаски и слово не баско», т. е. не хорошо, не красиво.
Поговорки также способствуют усилению эмоциональной выразительности.
Они, по определению М. А. Рыбниковой, «наполняют наш язык «узелками
образов», чрезвычайно живых и эмоциональных, помогающих говорящему
ярко оценивать различные явления». В поговорках очень широко
используются образные средства живого разговорного языка: сравнения («Гол,
как сокол, а остер как бритва», «Пристало, как седло корове», «Мечется, как
угорелый», «Вертится, как белка в колесе»); метафоры («Подливать масла в
огонь», «Камень от сердца отвалился», «Убить двух зайцев», «Остаться у
разбитого корыта»), гиперболы («В трех соснах заблудился», «Из блохи
голенище кроит», «Без ножа зарезал, без 'топора зарубил»), М. А. Рыбникова
писала: «Поговорка категорична и чаще всего гиперболична по своему
смыслу. Про здорового человека она скажет:  «Кровь с молоком». «Как из
орешка ядрышко». «Как маков цвет».  Про больного:  «Краше в гроб кладут»,
«Согнулся в три погибели», «Ходит — костями гремит», «В чем душа
держится».
 В поговорках больше национального, общенародного значения и смысла, чем
в пословицах. Она также отличается краткостью, но, как всякая пословица, не
всегда, а, вернее, в большинстве случаев, не содержит скрытого
поучительного смысла, поскольку является обычным устойчивым
выражением. ПОСЛОВИЦЫ О ЗАЩИТЕ РОДИНЫ
Народные изречения тесно связаны с историей.  В них запечатлены
военноисторические события, многолетний военный опыт. Несколько
древних народных военных изречений дошло до нас в русских летописях.
Знаменитый князь Киевской Руси Святослав, обращаясь к воинам своей
дружины перед нашествием врага, воодушевлял их: «Да не посрамим
земле Руские, но ляжем костьми, мертвы ибо срама не имам».
Слова «лечь костьми, но разгромить врага» вошли в поговорку и в разных
вариантах повторялись в годы Великой Отечественной войны. Народные
изречения отразили многие другие военные события русской истории.
«Погиб, как швед под Полтавой», «Петр со славой дрался под
Полтавой». В сборнике пословиц В. Даля  мы нашли более двух  десятков
пословиц об Отечественной войне 1812 года: «Наступил на землю
русскую, да оступился», «Отогрелся в Москве, да замерз на Березине»,
«Сам себя сжег француз, сам и поморозил» и многие другие.
Немало военноисторических пословиц и поговорок создано в период
гражданской войны. В кровопролитных сражениях Красная Армия
разгромила войска интервентов и внутреннюю контрреволюцию. Об этом
говорят пословицы тех лет: «Спасения не чай, когда рубит Чапай»,
«Махно погиб давно, а от Петлюры не осталось шкуры», «Шел Юденич
полным ходом, да разгромлен был народом», «Колчак в Москву собрался
— в Иркутске сам попался», «Врангель под Перекопом бежал от нас
галопом» и др.
Пословицы и поговорки, как уже говорилось, отличаются меткостью,
лаконизмом, отточенностью. Мысль выражена в них предельно сжато, они легко запоминаются. Язык  этих мудрых высказываний  отличается
остротой, юмором, великолепными сравнениями, метафорами,
эпитетами. Заключенные в пословицах необыкновенная мудрость,
краткость и четкость выражения всегда привлекали внимание
общественных деятелей, писателей. Великие русские полководцы
постоянно обращались к ним. Они видели в них одно из действенных
средств воспитания, широко использовали их в практике обучения
воинов. В бою, в походе мудрое народное изречение, доходчивый лозунг,
метко сказанное слово, теплое и душевное обращение к солдатам всегда
играли важную роль.
Еще Н. В. Гоголь подметил, что «все великие люди, от Пушкина до
Суворова и Петра, благоговели перед нашими пословицами».
Петр I — один из выдающихся русских полководцев и государственных
деятелей, создатель регулярной армии и флота — часто обращался к
пословицам и поговоркам. Будучи в Голландии, он из Амстердама
прислал полковнику Левашову письмо, в котором говорилось:
«Господин полковник! В бытность нашу в Копенгагене приказали мы Вам
через денщика Юрова о книжке, которая у нас есть, о русских
пословицах, чтобы ее к нам прислать, о чем и ныне напоминаем, дабы ту
книжку списав, прислать к нам. Петр».
В письмах к военачальникам русской армии Петр I нередко приводил
пословицы, ссылаясь на них как на источник народной мудрости.
Уведомляя адмирала Апраксина о предстоящих событиях на войне, Петр
писал: «Мы не знаем, что будет; но ежели бояться несчастья, то и счастья
не видать».
Работая над текстом военных инструкций, статей, регламентов, воинских
уставов, Петр часто отдельные статьи подкреплял пословицами, а
некоторые положения устава облекал в четкую афористическую форму.
«Грудь солдата — защита отечества», — говорится в Уставе воинском.
А вот слова Петра I по поводу присяги воинов: «Кто к знамю (т. е.
знамени. — А. Ж.) присягал единожды, тот у оного и до смерти стоять
должен». В письме к адмиралу К. И. Крюйсу, поясняя суть морской
службы, он писал: «Бояться пульки, не идти в солдаты».
Особенно широко использовал народные пословицы А. В. Суворов,
гениальный полководец, прославивший русское оружие замечательными
победами. Суворов стремился пробудить в каждом солдате инициативу,
развивал чувство национальной гордости, патриотизм, любовь к воинской
науке. Он хорошо понимал природу и силу народных пословиц,
поговорок, шуток, рассказов бывалых солдат о мужестве и сам создавал
пословицы и афоризмы. Его изречения по своему внутреннему строю,
внешней форме близки к пословицам. Именно таким мудрым, образным
народным языком он и разговаривал с солдатами. Некоторые суворовские изречения и использованные полководцем
пословицы служили своеобразным наставлением каждому солдату и всей
русской армии в их боевых делах. Не утратили своего значения они и в
наше время. «Дисциплина — мать победы», «Смерть бежит от сабли и
штыка храброго», «Стоянием крепости не возьмешь», «Опасности лучше
идти навстречу, чем ожидать на месте», «Где тревога, туда и дорога»,
«Удивить — победить», «Скорость нужна, а поспешность вредна» и
другие пословицы и афоризмы говорят о несокрушимой силе русского
оружия, о воинской чести, дисциплине, о боевых качествах воина, о
взаимодействии пехоты и артиллерии, штыка и пули, о взаимной выручке,
стойкости, решимости.
В дни Великой Отечественной войны возникло огромное количество
новых пословиц и поговорок. Народ запечатлел в них патриотический
подъем, беспощадную борьбу с врагом, славу своего оружия. Бойцы,
командиры, политработники, работники фронтовых клубов и фронтовой
печати любовно записывали их в блиндажах, в походах и на привалах.
Дальнейшими каналами распространения их были взводные, ротные
боевые листки, а также дивизионные, армейские и фронтовые газеты.
Командиры пользовались ими в беседах с бойцами, народные изречения
передавались из уст в уста в часы отдыха на привалах, в землянках после
боя. Пословицы, поговорки, солдатские песни были спутниками
фронтовой жизни бойца. Вместе с боевым уставом и боевым приказом
они служили наставлением и памяткой советскому воину. Нередко
поговорка, рожденная событием в жизни одной части, быстро
распространялась по всему фронту.
Во время великой битвы под Москвой воин знал — надо преградить путь
врагу. Родина призывала быть стойкими до конца, до победы! И
фронтовики клялись словами Кутузова: «Ни шагу назад! Стоять
насмерть!» В эти грозные дни особенно популярными были боевые
призывы: «За правое дело стой смело!», «Смелому воину танк не
страшен!» Такие поговорки и пословицы, как «Страх хуже смерти», «Кто
жизнь полюбил, тот страх загубил», «Кто храбр — тот жив, кто смел —
тот цел», призывали воинов не бояться смерти, воспитывали в них веру в
жизнь, в победу над лютым врагом. ПОСЛОВИЦЫ О ВОЙНЕ 1812 ГОДА
Отечественная война 1812 года  важная страница в истории не только
нашей страны, но и всей Европы. Она вызвала небывалый всплеск
национального самосознания у русского народа. Защищали свое
Отечество все: от мала до велика.  Победой в этой войне  русский народ
подтвердил своё мужество и свой героизм, показал пример
самопожертвования во благо Родины. В память об этих страшных и
мужественных днях остались песни, легенды, а также пословицы и
поговорки.
В поисках пословиц и поговорок об этой войне мы обратились к
знаменитому ученому, собирателю русского фольклора В.И.Далю.
В  его сборнике   «Пословицы русского народа» мы обнаружили более 20
пословиц ( а именно: 27) и   поговорок о войне 1812 года. Во всех них
выражен народный взгляд на события.
Все пословицы можно разделить на группы.
 Первую  группу составляют пословицы, в которых выражено отношение
к  решению Наполеона и французской армии  напасть на Русь:
1. «Летит гусь на святую Русь» 2.«Нашествие двунадесяти языков» (в армию Наполеона входили войска
большинства   стран   Европы,   отчего   её   прозвали   «армией   двунадесяти
языков»)
3.«Наступил на землю русскую, да оступился».
Вторая группа отражает отдельные бои:
Бородино:
26 августа (7 сентября) у деревни Бородино (в 125 км западнее Москвы)
произошло крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между
русской   и   французской   армиями.   После   кровопролитнейшей   12ти
часовой битвы, фактически представлявшей собой штурм французскими
войсками   укреплённой   линии   русских,   французы   ценой   3034   тысяч
убитыми и ранеными потеснили левый фланг и центр русских позиций, но
развить наступление не смогли. Русская армия также понесла тяжёлые
потери (4045 тысяч убитыми и ранеными).
О тяжести  битвы, кровопролитности боя вот такие пословицы:
1. «От бородинской пушки под Москвой земля дрожала».
 2. «На латника по ратнику».
3. «Француз боек, а русский стоек».
4.  «Приехал   Кутузов   бить   французов»   (говорили   в   Петербурге   сразу
после назначения его командующим русскими войсками. Позже значение
этой поговорки расширилось. Так стали говорить вообще обо всех, на
кого возлагали большие надежды и ожидания).
5. «Бородино – поле русской славы» (Появилась после знаменитого
сражения).
Взятие Москвы:
  2   сентября   в   Москву   вошли   французы.   Наполеон   рассчитывал,   что
москвичи   принесут   ему   ключ   от   города.  Как  бы   не   так…Опустевшая
Москва встретила Наполеона совсем не торжественно. Город погорел,
сгорели амбары с провиантом и амуницией. Французы, чтобы совсем не
погибнуть,   вынуждены   были   покинуть   Москву.   Сильные   морозы,
ударившие ещё во время отступления, окончательно истребили и без того
ослабленных голодом французов. Об этом говорят следующие пословицы
и поговорки:
1.«Был не опален (Наполеон), а из Москвы вышел опален».
2. «Сам себя сжег француз, сам и поморозил».
3. «Наругался француз, да ненадолго».
4.   «Угостить   приворотным   зельем»   (согнать   запором   со   двора;   игра   слов:
приворотное  зелье  чем привораживают).
5. «Пропал, как француз в Москве».
6. «Замерз, как француз»,  «замороженный француз». 7. « Хотел с Москвы сапоги снести, а рад с Москвы голову унести».
8. «Поджал хвост, что волк на псарне» (Тяжелое положение Наполеона после
Бородинского сражения, когда стали известными попытки вести переговоры с
Россией).
  Намек   на Наполеона, пытавшегося вступить в переговоры, и на Кутузова,
видевшего в предложениях Наполеона хитрость и говорившего о Наполеоне:
«Разбить меня он может, а обмануть — никогда» содержится в этих двух
пословицах, причём вторая из них – из басни И.Крылова «Волк на псарне»
8. «Ты плутоват, я узловат».
9.  «Ты сер, а я сед».
Переправа через Березину:
Изза   малой   пропускной   способности   наведенных   мостов,   огромного
скопления людей и обозов, паники, усиления натиска русских прорваться на
запад удалось лишь трети войск Наполеона (25 тыс. чел.). Остальные (около
50 тыс. чел.) погибли в боях, замерзли, утонули или попали в плен. Опасаясь
захвата   русскими   переправы,   Наполеон   17   ноября   велел   уничтожить   ее,
бросив на левом берегу свои войска. Современники отмечали, что местами
река была доверху завалена трупами людей и лошадей. Русские потеряли в
этом сражении 8 тыс. чел. После Березины основные силы наполеоновской
армии в России перестали существовать.
1. «Отогрелся в Москве, да замерз на Березине».
2. «Это сущая переправа через Березину».
Битва под Малоярославцем:
  Русская   армия   дала   бой   французам   у   Малоярославца.   Город   погряз   в
ожесточенных   боях,   но   французы   дрогнули.   Наполеон   был   вынужден
отступать по Старой Смоленской дороге, той самой, по которой он пришел.
Об этом пословица:  «Под Малым Ярославцем (т. е. во время сражения) вся
земля дрогнула».
 создается
Много   пословиц   отражает   изгнание   французов   из   России,
нелицеприятный портрет захватчиков мира:
1 «Попался, как ворона в суп».
Ср. Как голодом морить Смоленский стал гостей,
Она (ворона) сама к ним в суп попалась.
(   из   басни   Крылова   «   Ворона   и   Курица».   Намек   на   французов   во   время
пребывания их  в России в 1812 г).
2. Оттуда: «Голодный Француз и вороне рад». (См. « Как кур во щи»).
Написана вскоре после войны 1812 года и напечатана в 28 номере журнала
"Сын Отечества", где Крылов был постоянным автором и участником.
 А в предыдущем, двадцать седьмом номере этого журнала была напечатана
статья, где упоминалось вот что: "...в Москве французы ежедневно ходили на охоту  стрелять  ворон  и  не могли  нахвалиться  своим soupe aux sorbeaux
(супом из ворон). Теперь можно дать отставку старинной русской пословице
"Попал, как кур во щи", а лучше говорить: "Попал, как ворона во французский
суп!"
   Несколько пословиц о партизанском движении, которое было   стихийным,
представляло   собой   выступления   мелких,   разрозненных   партизанских
отрядов,   затем   оно   захватило   целые   районы.   Стали   создаваться   крупные
отряды,   появились   тысячи   народных   героев,   выдвинулись   талантливые
организаторы   партизанской   борьбы,   оружием   служили   вилы,   рогатины,
лопаты, дубины:
3 . «На француза и вилы – ружье».
4. «Пуганый француз и от козы бежит».
5. « Я тебя, как француза, живьем закопаю».
6. «Докалывай француза вилами!
 За косы руками, а в бока и ребра кулаками».
7. «Хорош Париж, а живет и Курмыш» (везде люди живут (довольствуясь
своим).
Итак, пословицы о войне 1812 года не только отражают важнейшие моменты
войны, но и дают народную оценку событиям тех лет. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Пословицы  и поговорки являются бесценным наследием для русского народа.
Они появились задолго до появления письменности и передавались от
поколения к поколению устным путем. Благодаря богатому русскому языку в
них присутствует все: и глубина содержания, и образность, и невероятная
яркость, что обеспечивает им вечную жизнь в нашей разговорной речи.
Народные изречения тесно связаны с историей.  В них запечатлены жизнь
народа в разные эпохи, военноисторические события, многолетний военный
опыт.
Мы в своей работе   определили особенности и  пословиц, поговорок,
выявили группу, которая  появилась после войны  1812 года. Мы обнаружили
более 27 пословиц  и  поговорок о войне 1812 года. Во всех них выражен
народный взгляд на события. Все пословицы можно разделить на группы.
Первую  группу составляют пословицы, в которых выражено отношение  к
решению Наполеона и французской армии  напасть на Русь:Вторая группа
отражает отдельные бои: Бородино,  переправу через Березину, битву под
Малоярославцем и т.д.
Много   пословиц   отражает   изгнание   французов   из   России,
нелицеприятный портрет захватчиков мира.
  Мы   выяснили,   что     пословицы   о   войне   1812   года   не   только   отражают
важнейшие моменты войны, но и дают народную оценку событиям тех лет.
 Таким образом, мы доказали свою гипотезу и достигли цели работы.
 создается 1. В.И.ДАЛЬ «Пословицы русского народа»М., Русс.язМедиа,2007.
2. В.И.ДАЛЬ «Толковый словарь живого великорусского языка»
ЛИТЕРАТУРА
ЭКСМО Форум, М., 2007.
3. http://www.mista.ru/pogovorki.htm
4. http://www.aphorism.ru/dal/
5. http://poslovicypogovorki.ru/
6. http://militera.lib.ru/prose/russian/za_kray_svoy/pre.html
7. http://vseposlovici.ru/istoricheskiepesni/
8. http://www.russlav.ru/aktualno/pogovorkiiposlovitsyovoyne.html
9. http://poslovitsa.yaxy.ru/kontext/340.html
10.http://www.vseposlovicy.ru/
11.Лингвистический энциклопедический словарь под редакцией
В.Н.Ярцева. М., «Советская энциклопедия»,1990.
12.С.И.Ожегов Словарь русского языка. М., «Русский язык», 1985
13.Л.И.Тимофеев Краткий словарь литературоведческих терминов.
14.Энциклопедический словарь юного литературоведа. М.,
М., «Просвещение», 1978.
«Педагогика»,1987. Приложение
Пословицы о войне
В мор намрутся, а в войну налгутся.
 В поле  две воли: кому бог поможет.
 В поле  две воли: чья сильнее.
 В поле  ни отца, ни матери: заступиться некому.
 В поле воля; кто в поле съезжается, родом не считается.
 В поле съезжаются, родом не считаются (от местничества).
 В полушечном свинце человечья смерть (пуля).
 В сусалы да под никитки (т. е. в рыло да в бок).
 Воин воюет, а жена дома горюет (а детки горюют).
 Воин воюет, а ино и горюет.
 Воин врагов побивает, а трус корысть подбирает.
 Война кровь любит (кровь пьет).
 Война питается деньгами, а увеселяется кровью (св. Дим. Рост.).
 Войну хорошо слышать, да тяжело видеть.
 Войско сухопутное  одна рука; а сухопутное и морское  две (Петр I).
 Дали похлебку в три охлебка.
 Докалывай француза вилами!
 За косы руками, а в бока и ребра кулаками.
 Задать кому трепку. Задать чесу.
 Идти под стукалов монастырь (солдатск. Под крепость, на сраженье).
 Из глаз искры (звезды) посыпались. Небо с овчинку показалось.
 Испекли лепешку во всю щечку.
 Испекли пирог во весь бок (побили).
 Казак в Запорогах, что пень при дорогах.
 Котору сторону воюет, в той и горюет. Красна брань дракой. Чем долго браниться, не лучше ль подраться?
 Куда клин, куда рукава, куда паголенки.
 Мало штыка, так вот те приклада.
 Мир гибнет, а рать кормится.
 Мужики дерутся в расходку, а бабы в кучку (ворохом).
 На войне бывал: рыбу громил.
 На латника по ратнику (1812 г.).
 На разъем с волосами не суйся (самого оттаскают).
 На рать сена не накосишься (не напасешься).
 Наткнулся рылом на кулак.
 Нашествие двунадесяти языков (1812 г.).
 Наши рвутся (дерутся), так волоса в руках остаются.
 Неприятель на хвосте ворвался.
 Ни моря без воды, ни войны без крови.
 Огнем и мечом. Конским хвостом пепел размести.
 Одним махом сто душ побивахом.
 Он и не понюхал пороху.
 От бородинской пушки под Москвой земля дрожала.
 От щелчка доходят и до кулака.
 Отмочалить бока; настрочить, отвалять, отмять бока.
Отогрелся в Москве, да замерз на Березине.
Это сущая переправа через Березину
Отшелушить, отщекатурить на обе корки. Пересчитать ребра.
 Перевалить со щеки на щеку.
 Под Малым Ярославцем (т. е. во время сражения) вся земля дрогнула
Сам себя сжег француз, сам и поморозил.
Замерз, как француз, замороженный француз.
 Подставить фонари; фонари под глазами.
 Положить лоском; влоск, наповал. Поднять прахом.
 Постриг без ножниц. Волосная расправа.
 Принести неприятеля на плечах (на себе).
 Пришел, увидел, победил.
 Пуля дура, а виноватого найдет.
 Пуля дура, штык молодец.
 Пуля дура: где ударит  дыра.
 Пуля чинов не разбирает.
 Разбирай кистени по рукам.
 Разбить неприятеля наголову.
 Разбить, расчесать в пух и прах.
 Разве не было (не будет) ей места в чистом поле пройти (т. е. пуле, мимо
меня)?
 Рать сама кормится, а мир жнет.
 Руби пехоту. Вались на штык. Иди напролом! Салазки (скулы) победить, своротить.
 Сбил да поволок  ажио брызги в потолок.
 Синя порошина полымем дышит.
 Со щеки на щеку умножить, а волоса разделить (семинарск.).
 Съездить кого в Харьковскую губернию, Зубцовского уезда, в город Рыльск,
в Рожественский приход (Харьковской губернии, Мордасовского уезда, в
город Рыльск, в Зубцов погост).
 Турки падают, как чурки; а наши, слава богу, стоят безголовы.
 Угостить приворотным зельем (согнать запором со двора; игра слов: привор.
зелье  чем привораживают).
 Угостят тебя шампанским, чем ворота запирают.
 Что с бою взято, то свято.
Руби пехоту.Вались на штык.Иди напролом!
Нашествие двунадесяти языков.
Бородино – поле русской славы
 Летит гусь на святую Русь. (Наполеон I)
 На латнике по ратнику (с 1812 г.).
 Был не опален (Наполеон), а из Москвы вышел опален.
 Француз боек, да русский стоек.
 Приехал Кутузов бить французов.
 Наступил на русскую землю, да оступился (с 1812 г.).
Хотел с Москвы сапоги снести, а рад с Москвы голову унести.
 На француза и вилы – ружье. ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Пословицы не мучат, а жить научат.
(Современные пословицы)
Семь раз об дверь, один раз – об рельс.
От труда сдохнет и рыбка из пруда.
Кто первый встал того и тапочки.
Если непонятно, о чем идет речь, значит, речь идет о деньгах.
За хорошим идет плохое, за плохим — хорошее.
Не пойман  не кайф!
Водка, водка, огуречик  вот и спился человечек.
Hе имей сто рублей,
А имей сто долларей.
В чужую машину со своей кассетой не садятся.
Баранов на шашлык не приглашают.
Из всех писков моды белые тапки  самый последний.
В любом из нас спит гений. И с каждым днем все крепче.
Нельзя попасть в Рай одной религии, не попав в Ад всех других.
Hастоящий бухгалтер
Hе кладет выручку за бюстгальтер.
Ученье  свет, а неученье  приятная полутьма.
От осинки не родятся апельсинки.
Не в деньгах счастье.
Ученьесвет, а неученыхтьма.
Одна голова  хорошо, а две  некрасиво.
У соседа корова сдохла  мелочь, а приятно.
Бог не японец ,любит червонец.
Не плюй в колодец  вылетит не поймаешь.
Не спеши, а то успеешь.
Губа не дура  дура не губа!
Бог не нищий, любит тыщу!
Не смотри на потолок там ответов нет.
Во дворе братва, у братвы жратва.
Слово не воробей, догони и добей.
Беги, пока идется.
Не в деньгах счастье, а в их количестве.
Бог не дурак, любит пятак!
На дворе трава, на траве дрова, на дровах братва, у братвы трава.
В гостях хорошо, а дома интернет. И швец, и жнец, и в дурака игрец.
 Искусство вождения требует жертв!
 Кто не рискует, тот не пьёт валерьянку.
 Лучше синица в руках, чем утка под кроватью.
 Мусор, мусор, мусорок  убери его, милок!!!
 Не откладывай на завтра то, что можешь отложить сегодня.
 Поближе узнаешь  подальше пошлешь.
 С кем бы дитя не тешилось, лишь бы с глаз долой.
 Садись в ногах  правды нет!
 Семеро одного не прут!
 Сколько гостя не корми, он всё равно напьётся.
 Хорошо смеётся тот, кто стреляет первым.
 Что посмеешь, то и пожмешь.
 Яйца от курицы недалеко падают.
 На одну зарплату жира не нагуляешь.
 Налоги будешь все платить, будешь без штанов ходить.
 Не важно, имеешь ли ты проблемы. Важно, имеют ли они тебя.
 Не всякая пальма первенства приносит плоды.
 Не всякой рекламе верь.
 Не ходи проторенной  дорогой поскользнёшься.
 Поближе узнаешь  подальше пошлешь.
 Пусть лучше лопнет терпение, чем мочевой пузырь.
 С бабками жить  век не тужить.
 С кем поведёшься  на того и дети похожи.
 Сколько в жировку не смотри, а по счёту оплати.
 Хоть муж баран бараном, да рога ему не даром.
 Собака  шаурма человека.
 Если гора не идёт к Магомеду, то травки было недостаточно.
 Без труда купишь и рыбку на базаре. Да!
 Миру мир  декану пир!
 Работа не волк, она  ленивец.
 Лучше синица в руках, чем "воробушек" в штанах.
 Любопытной варваре по почкам надавали.
 Любовь зла, полюбишь и посла.
 Семь раз отмерь  один раз отрежь  сходи в синагогу.
 В огороде бузина, а в Киеве Юлька.
 Весь мир  театр, а люди в нём билетёры.
 Незваный гость хуже "Операции кипячение или Тайд".
 И волки сыты, и овцы целы, и да здравствует зоопарк.
 Своя Наташка ближе к телу.
Друг познается в бидэ.
 Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не руками.
 Ученье  свет, а неученых тьма. Кто рано встает  тот всех достает.
 Не смотри на потолок там ответов нет .
 Семь раз об дверь, один раз – об рельс.
 Слово не воробей, догони и добей.
 Чем дальше в лес, тем ближе вылез .
 Не воруй, охрана не любит конкурентов.
Автомобильные.
 Разбил добро  езжай на метро.
 Не тот лох, кто у светофора заглох, а тот дятел, кто назад попятил.
 На чужие гаражи движком не жужжи.
 Что трезвому канава, то пьяному магистраль.
 В тачках у девчат и клапана не стучат, а кто в машине копается  у того и
рассыпается.
 Пристегиваться поздновато, когда кругом палата.
 Не было печали  баллоны накачали, как рвануло  гараж перевернуло.
 Думал Федот, что смеркается, а это капот открывается.
 На безрыбье и самокат иномарка.
 Чем круче внедорожник, тем дальше идти за трактором.
Офисные.
 Ученье  свет, а неученье  чуть свет и на работу.
 Кто рано встаёт, тот далеко от работы живет.
 Красна секретарша не тем, что красавица, а тем, что с факсом управится.
 Красны котлеты фаршем, а приемная  секретаршей.
 Тот менеджер дурее, у кого визитка пестрее.
 Hачальник что тамагоча  орет когда хочет.
 Hе вернул кредита  считай, рожа бита.
 Hе тот богат кто цены накручивает, а тот, кто сделки прокручивает.
 Hе имей сто рублей, а имей сто долларей.
 Крут был Леха, а кинули как лоха.
 Hаучиться большому бизнесу  не козюльки таскать из носу.
 Hе имей сто процентов, а имей сто клиентов.
 Hет больше сраму, чем жмотиться на рекламу.
Русские рекламные пословицы и поговорки.
 И хочется и колется, и "антимонополька" не велит.
 Кому Микоян бренд, тому и нямням слоган. Нынче каждая Матрёна в брендинг поднаторена. (Надпись над матрешками
на которых надписи кокаколы и др. брендов).
 Дорог не подарок, дорого размещение на нем вашего логотипа.
 Бодливому заказчику бог бюджета не дал.
 На креатора с пером есть заказчик с топором.
 Кому маркетинговая война, а кому мать родная.
 Ласковый слоган и кошке приятен.
 Назвался груздём,  оплати государственную пошлину и получи
свидетельство о регистрации в федеральном институте Промышленной
Собственности.
 Долгие ролики   лишние слезы. Русские народные пословицы о защите Родины.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Кто за Родину горой, тот и герой.
Смело иди в бой, Родина за тобой.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Не силою дерутся, а умением.
Кто с Россией ни тягался, в правых не оставался.
Кто за Родину дерется, тому сила двойная дается.
Если порусски скроет, то и один в поле воин.
Если народ един, он непобедим.
До Москвы на танках, а от Москвы на санках.
Где робкий Семен, там враг силен.
Враг хотел пировать, а пришлось горевать.
Бой – святое дело, иди на врага смело.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Славу свою добывай в бою.
Хорош грибок белый, а солдат – умелый.
Храбрость – сестра победы.
Честь солдата береги свято.
Умелый боец везде молодец.
У сметливого солдата и рукавица – граната.
Былой славой боя не выиграешь.
В бою побывать – цену жизни узнать.
В мор намрутся, а в войну налгутся.
 В поле  две воли: кому бог поможет.
 В поле  две воли: чья сильнее.
 В поле  ни отца, ни матери: заступиться некому.
 В поле воля; кто в поле съезжается, родом не считается.
 В поле съезжаются, родом не считаются (от местничества).
 В полушечном свинце человечья смерть (пуля).
 В сусалы да под никитки (т. е. в рыло да в бок). Воин воюет, а жена дома горюет (а детки горюют).
 Воин воюет, а ино и горюет.
 Воин врагов побивает, а трус корысть подбирает.
 Война кровь любит (кровь пьет).
 Война питается деньгами, а увеселяется кровью (св. Дим. Рост.).
 Войну хорошо слышать, да тяжело видеть.
 Войско сухопутное  одна рука; а сухопутное и морское  две (Петр I).
 Дали похлебку в три охлебка.
 Докалывай француза вилами!
 За косы руками, а в бока и ребра кулаками.
 Задать кому трепку. Задать чесу.
 Идти под стукалов монастырь (солдатск. Под крепость, на сраженье).
 Из глаз искры (звезды) посыпались. Небо с овчинку показалось.
 Испекли лепешку во всю щечку.
 Испекли пирог во весь бок (побили).
 Казак в Запорогах, что пень при дорогах.
 Котору сторону воюет, в той и горюет.
 Красна брань дракой. Чем долго браниться, не лучше ль подраться?
 Куда клин, куда рукава, куда паголенки.
 Мало штыка, так вот те приклада.
 Мир гибнет, а рать кормится.
 Мужики дерутся в расходку, а бабы в кучку (ворохом).
 На войне бывал: рыбу громил.
 На латника по ратнику (1812 г.).
 На разъем с волосами не суйся (самого оттаскают).
 На рать сена не накосишься (не напасешься).
 Наткнулся рылом на кулак.
 Нашествие двунадесяти языков (1812 г.).
 Наши рвутся (дерутся), так волоса в руках остаются.
 Неприятель на хвосте ворвался.
 Ни моря без воды, ни войны без крови.
 Огнем и мечом. Конским хвостом пепел размести.
 Одним махом сто душ побивахом.
 Он и не понюхал пороху.
 От бородинской пушки под Москвой земля дрожала.
 От щелчка доходят и до кулака.
 Отмочалить бока; настрочить, отвалять, отмять бока.
Отогрелся в Москве, да замерз на Березине.
Отшелушить, отщекатурить на обе корки. Пересчитать ребра.
 Перевалить со щеки на щеку.
 Под Малым Ярославцем (т. е. во время сражения) вся земля дрогнула
Сам себя сжег француз, сам и поморозил.
Замерз, как француз, замороженный француз Подставить фонари; фонари под глазами.
 Положить лоском; влоск, наповал. Поднять прахом.
 Постриг без ножниц. Волосная расправа.
 Принести неприятеля на плечах (на себе).
 Пришел, увидел, победил.
 Пуля дура, а виноватого найдет.
 Пуля дура, штык молодец.
 Пуля дура: где ударит  дыра.
 Пуля чинов не разбирает.
 Разбирай кистени по рукам.
 Разбить неприятеля наголову.
 Разбить, расчесать в пух и прах.
 Разве не было (не будет) ей места в чистом поле пройти (т. е. пуле, мимо
меня)?
 Рать сама кормится, а мир жнет.
 Руби пехоту. Вались на штык. Иди напролом!
 Салазки (скулы) победить, своротить.
 Сбил да поволок  ажио брызги в потолок.
 Синя порошина полымем дышит.
 Со щеки на щеку умножить, а волоса разделить (семинарск.).
 Съездить кого в Харьковскую губернию, Зубцовского уезда, в город Рыльск,
в Рожественский приход (Харьковской губернии, Мордасовского уезда, в
город Рыльск, в Зубцов погост).
 Турки падают, как чурки; а наши, слава богу, стоят безголовы.
 Угостить приворотным зельем (согнать запором со двора; игра слов: привор.
зелье  чем привораживают).
 Угостят тебя шампанским, чем ворота запирают.
 Что с бою взято, то свято.
Руби пехоту.Вались на штык.Иди напролом!
Нашествие двунадесяти языков.
Под Малым Ярославцем(т.е. во время сражения) вся земля дрогнула.
От бородинской пушки под Москвой земля дрожала Зубаирова Аделя
ученица 11 класса МБОУ СОШ с.Рощинский
Руководитель: Каримова Р.З.
Тезисы.
Пословицы о войне 1812 года
 Пословицы и поговорки были придуманы очень давно и так же давно проверены временем,
поэтому, поступая так, как велит народная мудрость, сложно ошибиться.
Изменяются ли пословицы и поговорки  и создаются ли новые – этот вопрос меня
заинтересовал.
В  2012   году  исполняется   200  лет   Отечественной   войне   1812   года.   Мне   стало
интересно, есть ли пословицы об этом историческом событии, и я захотела об этом узнать
и написать  исследовательскую  работу. Проблема  исследования  заключается  в изучении
пословиц русского народа. Из проблемы с учетом анализа  найденных пословиц о защите
Родины и изучения литературы следует формулировка рабочей гипотезы. Она состоит в
следующем:   пословицы   возникают,   как   отклик   на   исторические   события     и   отражают
отношение народа к действительности.
Целью исследования стало изучение пословиц, их разновидностей, также отличия
пословиц  от поговорок.
Объект исследования – пословицы о защите Родины.
Предмет исследования – пословицы о войне 1812 года.
В   соответствии   с   целью,   гипотезой   и   предметом   исследования   решались
следующие задачи:

изучить литературу о войне 1812 года; о пословицах и поговорках;
найти пословицы о защитниках Родины;
выделить среди них пословицы о войне 1812 года;
выявить, по какому поводу они  созданы.
Для решения поставленных задач были привлечены различные методы исследования,
такие как:

изучение и анализ литературы по вопросам, относящимся к предмету
исследования;
выборка из книги «Пословицы и поговорки русского народа» В.И.Даля
и Интернета необходимого материала;

классификация материала;
обобщение результатов.
Практическая значимость работы в том, что предлагаемый материал можно
использовать на уроках литературы, истории, классных часах и занятиях кружка.
Мы обнаружили более 20 пословиц ( а именно: 27) и  поговорок о войне 1812 года. Во
всех них выражен народный взгляд на события.
Все пословицы можно разделить на группы.
 Первую  группу составляют пословицы, в которых выражено отношение  к  решению
Наполеона и французской армии  напасть на Русь:
Вторая группа отражает отдельные бои: Бородино,  переправу через Березину, битву
под Малоярославцем итд.
Много   пословиц   отражает   изгнание   французов   из   России,  создается   нелицеприятный
портрет захватчиков мира.
 Итак, пословицы о войне 1812 года не только отражают важнейшие моменты войны, но и
дают народную оценку событиям тех лет.

file_name: ПОСЛОВИЦЫ 12 ГОД.doc

intro: Пословицы русского народа создавались и создаются веками и отражают нашу действительность, дают оценку событиям, людям. В них  - мудрость народа, его прозорливость. В работе показаны способы возникновения пословиц и поговорок, их сходство и различие. Пословицы о ратном подвиге стоят особняком, они  созданы  и о войне 1812 года.Исследовательская работа о пословицах

title: Пословицы русского народа  об Отечественной войне 1812 года.


file_name: кроссворды.docx

intro: Данные кроссворды рассчитаны на детей 7-8 лет и могут использоваться на уроках окружающего мира для закрепления пройденного материала. Темы  кроссвордов: вежливые слова, месяцы, профессии, транспорт, морские животные, животные, которые живут на юге, полевые цветы, что на свете зелёного цвета, кроссворд по сказкам.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Кроссворды по окружающему миру 1 класс


extracted_text:
Конспект урока в 2 «а» классе.
Дата:  10. 09. 2017 г.
Учитель: Валиева А.В.
Тема урока: Подвижная игра «Осада города».
Цели и задачи урока:
 развивать общую выносливость; координационные способности;
 разучить разминку с мячами в парах;
 совершенствовать технику ловли и бросков мяча в парах;
 провести подвижную игру «Осада города».
Инвентарь: секундомер, свисток, мячи (по одному на двух занимающихся),
24 гимнастические скамейки.
Место занятий: спортивный зал.
Формируемые УУД: предметные
 : владеть техникой ловли и броска мяча,
организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с
мячами в парах и подвижной игры «Осада  города»;

метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства ее осуществления, определять общие цели и
пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
личностные : развитие эстетических чувств, доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, личной ответственности за свои
поступки, навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Содержание
Организационно  методические             указания
1. Вводная
часть.
1) Построение
2) Задачи на
урок.
3) Бег 2мин 30
с
4) Разминка с
мячом в
парах.
Учитель.
Учитель.
В колонну по одному, дистанция 1,5м
Каждое упражнение выполняется 3060 с, без счета.
И.п. – спиной друг к другу, мяч у одного ребенка из пары
в руках. Передача мяча друг другу с поворотом. Один
поворот корпуса направо, другой поворот  корпуса
налево, передать мяч, затем оба поворачиваются в другую
сторону, и снова следует передача мяча.
И.п. – спиной друг к другу, мяч прижать спинами. Один
выполняет полуприсед, стараясь катить мяч по спине
партнера, но не уронить его , затем встать. Другой
выполняет полуприсед, затем встает в исходное
положение.
И.п. широкая стойка ноги врозь, стоя спиной друг к
другу, дистанция полушага. Один передает мяч партнеру
сверху, другой снизу (2030 с). Затем наоборот.
И.п. стоя лицом друг к другу, вместе удерживая мяч
прямыми руками. Выпады сначала в одну сторону, затем в
другую  делать синхронно, мяч не отпускать.
И.п. стоя лицом друг к другу, вместе удерживая мяч
прямыми руками. Один выполняет присед, поднимается,
другой выполняет присед, поднимается.
И.п. – стоя лицом друг к другу в стойке ноги врозь.
Подобрать удобное расстояние между собой. Один
выполняет наклон с мячом как можно ниже, затем помещает мяч между ног другого, тот зажимает мяч
ногами. Первый выпрямляется. После этого второй
наклоняется и достает мяч, выпрямляется, затем
наклоняется сам и т.д.
(Важно обратить внимание ребят на правила безопасности
– необходимо соблюдать дистанцию, чтобы головой не
ударить партнера при наклоне и подъеме, кроме того,
пока один не поднялся, второй не наклоняется, а то
можно стукнуться головами.)
И.п. – лицом друг к другу, у первого мяч в руках, он
поднимает руки вперед – вверх. Задача второго –
подпрыгнуть и при приземлении выхватить мяч у первого
из рук (как только первый хватает мяч, второй отпускает).
Затем второй поднимает мяч вперед – вверх, первый
подпрыгивает и выхватывает  мяч.
2. Основная
Разминка окончена.
часть.
1)Броск
и и
ловля
мяча в
парах.
Учитель
Пары расходятся на противоположные стороны зала.
 Каждую передачу мяча надо делать точно в руки
партнеру, чтобы тому было легко поймать мяч.
(Каждое упражнение выполняется не менее 1 мин.)
1. Бросок снизу, ловля перед грудью.
2.
 Бросок изза головы, ловля перед грудью.
3. Бросок от груди, ловля произвольным способом.
4. Бросок изза спины.
5. Мяч в руках сзади, выполняется бросок с наклоном вперед, махом руками назад – вверх.
6. Первый катит мяч второму , задача второго –
перепрыгнуть мяч, развернуться , догнать и поймать
мяч( или поймать мяч после того , как он ударится
об стену).
7. Бросок мяча поочередно правой и левой рукой ,
ловля двумя руками.
 Готовим место для игры «Осада города».
Расставить скамейки. Дается 1 мин. тренировки
бросков мяча на территорию противника. Заодно
определяем стоит ли увеличить дистанцию между
городами или надо, наоборот, ее уменьшить.
Игру заканчивают за 5 мин. до конца урока.
 Убираем инвентарь на место, приводим зал в
порядок.
Узнать, что такое самоконтроль и как его можно
осуществлять.
2) Подвижная
игра «Осада
города».
Учитель.
3. Заключител
ьная часть.
Учитель
1) Построение
2) Итоги игры
и  урока.
3) Домашнее
задание. Зам. директора по УВР                                                                     /Зуева И.М./

file_name: Урок Осада города.doc

description: Зам. директора по УВР                                                                     /Зуева И.М./

intro:
Конспект открытого урока по физической культуре для учащихся 2 класса.Подвижная игра "Осада города"
Подвижная игра используется для общего физического развития учащихся и для овладения и совершенствования навыков,необходимых для отдельных видов спорта.Игра способствует развитию у играющих способности экономно,целесообразно выполнять изучаемые упражнения в постоянно меняющейся игровой обстановке

title: Конспект урока по физической культуре для 2 класса.Тема : "Осада города"


extracted_text:
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение  Камышловского района
Свердловской области
«Порошинская средняя общеобразовательная школа»
Педагогическая статья
«Активные формы обучения, новые образовательные технологии как
средство развития  языковой и коммуникативной компетенции на уроках
русского языка и литературы».
(Из опыта работы)
1 высшей категории
Автор статьи:
Сидорова А.И., учитель
 русского языка и литературы
Активные формы обучения, новые образовательные технологии как средство
Порошино, 2017 год
развития  языковой и коммуникативной компетенции на уроках русского
языка и литературы
(из опыта работы).
   Профессиональный стандарт педагога, о котором говорится в Федеральном законе № 273ФЗ
от   29.12.2012   «Об   образовании   в   РФ»,   это,   прежде   всего,  рамочный   документ,   в   котором
определяются  основные   требования  к  его  квалификации.  В  стремительно   меняющемся   мире
готовность к переменам, мобильность, способность     к нестандартным трудовым действиям,
ответственность   и   самостоятельность   в   принятии   решений   –   должны   стать   качественными
характеристиками деятельности успешного профессионала, в том числе и педагога. Обретение
данных   качеств   невозможно   без   расширения   пространства   педагогического   творчества.
Профессиональный   стандарт   педагога,   призван,   прежде   всего,   раскрепостить   педагога,   дать
новый импульс его развитию.
Условия возникновения и становление опыта. Актуальность, перспективность.
Цели   образования   сегодня   определяются   в   соответствии   с   запросами   общества,   с
современными подходами к развитию образования. Современное образование связано, в первую
очередь,   с   развивающей   и   воспитательной   функциями,   с   личностноориентированными
технологиями   обучения   русскому   языку   и   литературе.   Это   предполагает   необходимость
всестороннего   развития   речевых   способностей   ученика,   формирования   языковой   и
коммуникативной компетенции. Мы должны формировать языковую личность, в совершенстве
владеющую устной и письменной речью.
Что же происходит сегодня? Компьютеризация образования приводит к «отторжению»
ученика   от   общения   с   окружающими   людьми.   Значит,   в   жизни   школьника   такой   компонент
обучения,   как   языковая   и   коммуникативная   компетенция   остаётся   невостребованным,   чего,
конечно же, быть не должно.
2 Так   возникла   идея   появления   данного   опыта.   Становление   опыта   происходило   в   течение
последних   5   лет.   Опыт   стал   формироваться,   когда   я   обнаружила,   что   уровень   языковых   и
коммуникативных способностей учся недостаточно высок. Требовались действенные, активные
формы обучения для формирования данных компетенций.
Я   их   попробовала     не   просто   найти,   но   и     применять   на   практике   (об   этом   речь   пойдёт
далее).Применение   данного   опыта   считаю   актуальным   и   перспективным.   По   моему   мнению,
овладение данными компетенциями вооружает школьников инструментом, который поможет им
стать   успешными   в   жизни,   будет   создавать   все   условия   для   развития   творчески   одарённой,
нравственной личности, способной к общению в любом  культурном  пространстве.
Цели и задачи работы.
Анализируя   свою   педагогическую   практику,  сформулировала   цели   и  задачи,   которые   нужно
решать   в   первую   очередь,   чтобы   добиться   высокого   уровня   языкового   и   коммуникативного
развития учся:
*создать условия для развития познавательной активности учащихся через использование новых
образовательных технологий, активных форм обучения;
*формировать языковую и коммуникативную компетенции в процессе обучения;
*способствовать раскрытию и реализации творческого потенциала каждого ученика.
Теоретическое обоснование опыта.
Поиск новых технологий образования привёл меня к развивающей технологии Ю.Поташкиной.
Одним   из   принципов   авторской   технологии   является   работа   в   режиме   «теоретического,
правописного, речевого, интеллектуального тренинга» (см.дальше).Технологические принципы
данной методики основываются на собственном речевом опыте  ребёнка, на смысловом аспекте
языковых   явлений,   запрете   на   бездумное   письмо,   дозировании   и   жёстком   ограничении
механического   запоминания   изучаемого   материала.   Многие   приёмы   из   данной   технологии
переработаны мною и успешно применяются на уроках.
  Технология Ю. Поташкиной  новый подход в  обучении  школьников. Эта технология  учит
мыслить логически, развивает интеллектуальные способности, способствует развитию языковой
и коммуникативной компетенций.
В основу моей педагогической деятельности положены идеи Н.Щурковой о воспитании
личности, способной строить жизнь, достойную Человека.
Сущность опыта, его технологии, преимущества.
 Чтобы сформировать и развивать компетенции, нужно дать им объяснение.
Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности
(знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому
кругу предметов и процессов. Выходит, что компетенция для ученика
это образ его будущего, ориентир для освоения.
3 Коммуникативная   компетенция   включает   знание   необходимых   языков,   способов
взаимодействия   с   окружающими   людьми   и   событиями,   навыки   работы   в   группе,   владение
различными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо,
анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию. Языковая компетенция предполагает знание
самого языка, его устройства, функционирования языковых норм, в том числе орфографических
и пунктуационных.
  Именно   языковая   и   коммуникативная   компетенции   способствуют   формированию   умений   и
навыков речевого общения. Здесь речевая деятельность формируется во всех её видах: чтении,
говорении,   письме.   «Обучать   общению   общаясь»      без   этих   условий   нет   урока.     Помоему,
развитие речи – главная задача уроков русского языка в средней школе, поэтому требуется
постоянная систематическая работа в этом направлении. Речь – это сложнейшая человеческая
деятельность, причём творческая деятельность, включающая в себя умение наблюдать, мыслить,
фантазировать, а также слушать и слышать. Прежде всего, учится говорить тот, кому есть что
сказать, поэтому учу детей не техническому оформлению высказываний, а речевому мышлению,
речевому творчеству, а также адекватному восприятию чужой речи.
  Формирование устойчивых навыков устной и письменной ведётся на уроке,после уроков (всеми
многообразными   формами   внеклассной   работы),в   ходе   индивидуальной,   самостоятельной
работы учащихся.
  Считаю   возможным   расширять   содержание   по   русскому   языку   и   литературе   посредством
использования   материала   повышенного   уровня   сложности.   Провожу   опережающее   обучение:
учащиеся с 5го класса изучают в полном объёме структуру текста, стили и типы речи, языковые
средства выразительности, комплексный анализ текста,
 Ключевые идеи:
системность и обобщённость материала;
деятельностный подход;
раннее обучение сложному материалу;
педагогика сотрудничества.
 Каждый урок лучше начинать с активизации деятельности учся.
Ежеурочную разминку ( ноухау Ю.А.Поташкиной)   применяю регулярно во всех классах.
Эта работа позволяет поддерживать в рабочем состоянии практически значимые теоретические
знания, речевые и правописные умения и навыки, вести никогда не прекращающийся тренинг.




Выполняют ученики самые разнообразные задания:
•
«разведи по значению и написанию»: школьник должен объяснить разницу в значении
омонимичных   слов   или   морфем,   подобрав   к   ним,   если   можно,   проверочные   слова,   и
обосновать свой выбор проблемной буквы;
поставить слова в начальную форму;
подобрать родственные слова к данному слову
•
•
4 найти осложнения в предложениях;
найти третье лишнее.
•
•
  На каждом уроке необходимо учить говорить на аудиторию, то есть нести ответственность
за понимание смысла слова. Удачным считаю применение таких методов, как монолог,
диалог, устное словесное рисование, занимательный рассказ, элементы буриме, поэтические
минутки.
Широко использую   следующие активные формы обучения для развития устной и письменной
речи учащихся, для формирования языковой личности:
 Групповая работа.  Эту форму работы применяю преимущественно  в старших классах, так
как она позволяет приучить учеников взаимодействовать в группе с любым партнёром; работать
активно,   серьёзно   относясь   к   порученному   заданию;   вежливо   и   доброжелательно   общаться,
испытывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но и за успехи своих
партнёров, всего класса; полностью осознавать, что совместная работа в группах – это серьёзный
и ответственный труд.
  Групповая   работа   является   одной   из   форм
  развития   языковых   и   коммуникативных
способностей учащихся. Парную работу применяю в 57 кл.
  Семинары.  Полно использовать и развивать речеведческие  способности   старшеклассников
позволяют   семинарские   занятия,   которые   помогают   делать  теоретические   обобщения
изученного   материала,   выделять основные положения;  показать  связь  внутри  темы и  между
темами,   с   жизнью,   с   практикой,   с   учетом   возрастных   особенностей   учащихся   провести
систематизацию   знаний.  Это  важная   форма   выработки   у   школьников   самостоятельности,
активности, умения работать с литературой, творчески мыслить и действовать.
  Основными функциями семинара по данному отчёту являются  углубление и индивидуальной
исследовательской  и поисковой работы;  развитие коммуникативности учащихся; применение
полученных знаний и приобретенных навыков на практике. В своей практике применяю различные
виды занятий.
Семинар    развернутое собеседование:  все учащиеся готовятся по всем вопросам плана,
максимально  вовлекаются   в   обсуждение   темы.     Этому   помогают   заранее  подготовленные
развернутые выступления школьников по каждому вопросу
Семинардиспут,  основанный на дискуссии (хотя  элементы ее есть на любом семинаре).
Каждый   учащийся  должен   определить   свое   отношение   к   предмету   диспута.   Например:
«Конфликт поколений в романе»Отцы и дети» и на современном этапе».
  Урокотрицание, или игра «Корректор»   С целью    развития   речи   учащихся,   критического
мышления,   исследовательской   активности,  подбираю   задания,   в   большую   часть   которых
закладываю   ошибки..   Оценка   за   работу   тем   выше,   чем   больше   найдено   ошибок,   при   этом
ученики должны аргументировано отрицать то, что считают ошибочным.
5 Уроксуд.  Совместно с творческой группой  создаём примерный сценарий судебного заседания,
будущие участники процесса знакомятся с литературой по проблеме, собирают информацию,
готовятся   заключения   экспертов   и   свидетельские   показания.   В   ходе   многолетней   работы
выработала примерный сценарий суда:
 Вступительное   слово   учителя   (цель,   учебные   задачи,   познавательное   задание   для
учащихся).
 Начало заседания, сообщение о явке участников процесса.
 Оглашение обвинительного заключения.
 Допрос свидетелей.
 Показания свидетелей и экспертов.
 Прения сторон. Вначале слово предоставляется государственному обвинителю, который
обосновывает   пункты  обвинительного   заключения,   основываясь   на   свидетельских
показаниях и заключениях экспертов. Затем выступает защитник, который высказывает
свою точку зрения по делу.
Завершаются прения последним словом подсудимого.

     Суд выносит приговор.
Я провожу такие уроки после изучения романа  «Преступление и наказание» Ф. Достоевского,
поэмы »Мёртвые души» Н.Гоголя.
 Дискуссия  моя любимая форма урока.  Данные уроки способствуют развитию устной речи, ак
тивизируют   мыслительную   деятельность,   прививают   интерес   к   предмету.   Урокидискуссии
формируют культуру полемики,   умение   выслушивать   оппонента,   терпимость   к  иной  точке
зрения, и в этом проявляется их огромная роль в учебном процессе.
Например: «Зачем и почему Обломов лежит на диване?», «Можно ли дожить до любви?»(по
роману»Отцы и дети»)
Чтобы дискуссия была результативной и педагогически  эффективной,   необходимо,   чтобы
выбранная   проблема    имела   различные   решения,   которые   заслуживают   обсуждения,   и
относительно которых нет однозначных ответов;  была актуальной, острой, важной (для данного
региона или страны в целом); требовала для своего решения совместных действий, организации
совместной деятельности;

имела   личностно   значимый   характер   (ее   решение  предполагает обсуждение личных
приоритетов и мотивов, лежащих в основе выбора конкретных путей решения).
Главной   целью   дискуссии   является   рассмотрение   и   исследование   спорных   вопросов,
проблем, различных подходов при аргументации суждений, решении заданий.
6 Языковые игры. На разминках, на этапе актуализации субъектных знаний провожу подобные
игры.   Они   повышают   мотивацию   обучения   школьников,   позволяют   сделать   уроки   живыми,
интересными,   познавательными.   В   моей   практике   «прижились»   такие   языковые   игры:
«перевёртыши», «замени синонимом», «составь слово, предложение», «буриме», «угадай слово»,
буквомиксы, полиндромы, различные виды диктантов: лексический диктант, немой, цифровой,
орфографический ,орфоэпический
Такие   игровые   задания   не   только   развивают   орфографическую   зоркость,   но   и   прививают
интерес к предмету.
На уроках русского языка и литературы применяю различные приёмы.
    Использование  этих   активных   форм,   их   результативность   проявляется   и   при   написании
творческих работ, виды которых крайне разнообразны.
Творческие работы
 на основе личных впечатлений
Ребенок не должен писать и говорить о том, чего он не пережил лично, что не стало фактом его
жизни, что он не пропустил через свою душу. Когда у ребенка есть личные впечатления, личные
переживания, ему всегда есть что сказать.
 на основе читательских впечатлений
Это можно делать только по произведению, которое прочитано в классе и большинству
детей понравилось. Разумеется, читаются произведения на уроках литературы, но работа по
развитию речи может происходить и на уроке литературы, и на уроке русского языка.
 на основе жизненных впечатлений
Например, темой устного или письменного сочинения  может быть: «Самый памятный
день каникул», «В школе», «Мой сверстник» и т.п.
 на основе фантазийных впечатлений
Дети любят мечтать, и их мечты также могут стать темой устных и письменных рассказов,
сказок.
 по форме ЕГЭ
     Очень важным принципом этого вида работы является  внимание и интерес к внутреннему
миру каждого ребенка. Стремлюсь создать такую обстановку в классе, когда все, что связано с
индивидуальностью каждого ребенка, его отличием от других, воспринимается положительно и с
интересом. Слушая эти работы, дети узнают друг друга, и каждая новая черточка в характере
ребенка должна учителем замечаться и доброжелательно подчеркиваться.
. В учебный  процесс внедряю новые образовательные технологии:
*здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы
7 *проблемное   обучение,   которое   предполагает   развивать   интерес   у   учащихся   через
постановку проблемного вопроса или задания. Например: « Кто для вас Чичиков: подлец
или   предприниматель?»,   «Базаров   –   новый   герой   в   русской   литературе?».   На   таких
уроках ученик при анализе и обобщении   материала проявляет умение самостоятельно
выделять связи и отношения между изученными понятиями, решать поставленные задачи,
на рефлексивнооценочном этапе показывает владение устной речью.
*Педагогическая   мастерская  для   меня   особенно   интересна   тем,   что   учитель   (как
Мастер) должен разблокировать способности ребёнка, создать условия  для раскрытия и
реализации   его   творческого   потенциала.   Стараюсь   обращаться   к   чувствам   ребёнка,
разбудить   его   личную   заинтересованность   в   изучении   темы,   исключая   официальное
оценивание   работы   ученика.   На   этапе   афиширования   работ   ребята   проявляют   свой
речевой и творческий потенциал. Так, например, на вводном занятии по литературе в 10
классе даю ребятам возможность порассуждать: «Новый герой в литературе… Каким он
должен быть?» Данная технология позволяет учащимся составить свой образ (проект)
«нового героя», доказать выбор наиболее значимых черт его..
*Социгровая педагогика. В 56 классах  это урокипутешествия, сказочные викторины,
,конкурсы, в старших классах ролевые игры, диспуты, интервью.
*Компьютерные презентации, мультимедийные  презентации.
Результаты работы:
  открытые уроки с последующим их обсуждением;
  выступления на педагогических советах, заседаниях школьного  методических    объединений
учителей русского языка и литературы;
  участие в работе проблемных, творческих группах
     участие   школьников   в   районных   конкурсах   сочинений,   чтецов,   научнопрактических
конференциях
стабильные результаты по русскому языку и литературе, хорошие результаты ЕГЭ
     Формирование языковой и коммуникативной личности продолжается и во внеклассной работе
(Декада русского языка и литературы, факультативы, кружки, конкурсы, викторины).
    И в заключение хочется заметить, что школа перестаёт быть социумом, оторванным от жизни.
Всётаки   она   воспитывает   и   обучает   личность,   востребованную   за   её   пределами,   активную,
энергичную, находящуюся в поиске. Задача каждого из нас  создать условия для развития этой
личности. Рене Декарт сказал: «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Наш
ученик имеет »хороший ум», задача современного учителя  найти применение этому уму.
8

file_name: Статья на конкурс Сидорова.docx

intro:
Компьютеризация образования приводит к «отторжению» ученика от общения с окружающими людьми. Значит, в жизни школьника такой компонент обучения, как языковая и коммуникативная компетенция остаётся невостребованным, чего, конечно же, быть не должно.
Так возникла идея появления данного опыта. Становление опыта происходило в течение последних 5 лет. Опыт стал формироваться, когда я обнаружила, что уровень языковых и коммуникативных способностей уч-ся недостаточно высок. Требовались действенные, активные формы обучения для формирования данных компетенций


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАМЫШЛОВСКОГО РАЙОНА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 «ПОРОШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Литературная гостиная
 "С любовью в сердце. Сергей Есенин",
посвящённая 120летию со дня рождения поэта Учитель русского языка и литературы
 Сидорова Алла Ивановна
2017
Литературная   гостиная   – это   особая   атмосфера,   пронизанная   духом
созидания,   сотворчества,   это   своего   рода   этапный   итог   работы,   желание
поделиться достижениями, сотворить праздник себе, ученикам, гостям. Наш
разговор в литературной гостиной посвящен творчеству Есенина. Это один из
наиболее читаемых в наше время поэтов. Он остается всегда современным,
потому что близок к народу. Есенина по праву  считают самым народным,
самым русским поэтом.
Цель:  знакомство с жизнью и творчеством «самого народного» поэта
Сергея Есенина

Задачи:
Образовательные:
1) Повышение уровня образованности учащихся.
2) Повышение качества подготовки учащихся по литературе.
3) Повышение познавательной активности.
4) Формирование   и   развитие   умений   грамотного   и   свободного   владения
устной речью.
Развивающие:
1) Развитие творческих способностей и дарований обучающихся.
2) Развитие   интеллектуальных   способностей   учащихся,   познавательных
потребностей и интересов.
3) Развитие   культуры   общения   и   взаимодействия   в   ходе   совместной
деятельности.
Воспитательные:
1) Становление духовного мира человека.
2) Воспитание чувств патриотизма, любви к своей малой родине.
Оформление:  на столах горят свечи, в центре зала журнальный столик, 2
кресла, свеча. Рядом мультимедийный экран.
Учитель: Тот поэт, врагов кто губит,
Чья родная правда мать,
Кто людей, как братьев, любит
И готов за них страдать.
Он всё сделает свободно,
Что другие не могли. Он поэт, поэт народный,
Он поэт родной земли!
Добрый   вечер,   дорогие   друзья!   Приглашаем   вас   в   нашу   литературную
гостиную, посвящённую народному поэту Сергею Александровичу Есенину,
чьё   творчество   любят   и   академики,   и   домохозяйки,   и   школьники,   и
пожилые…   Мир   знает   две   обаятельнейшие   улыбки,   в   которых   щедро
светилась русская душа: Юрия Гагарина и Сергея Есенина. Гагарин, с детства
влюбленный в стихи Есенина, первым открыл дорогу к звездам; любимый его
поэт   лишь   мыслью   устремлялся   туда,   но   он   достиг   звездной   ясности   и
чистоты   в   воспевании   российских   просторов.   Сегодня   в   этом   зале   будут
звучать стихи, проникнутые обжигающими чувствами, сердечной правдой, и
песни на стихи Есенина.
Звучит романс “Отговорила роща золотая” в исполнении мамы ученицы
1й ведущий
Поэты родины моей...
Какие судьбы роковые,
Какие души золотые,
Какая искренность очей.
2й ведущий:
Подобно бойким удальцам,
Они в созвучья не играли,
Другие думы не давали
Спокойно биться их сердцам.
То грянул гром, то взвился смерч,
Но жили гордо, хоть и горько,
Не берегли себя нисколько
И не взывали их беречь.
1й ведущий: Нам близко и понятно желание поэта быть нужным людям.
Быть нужным своими стихами, то грустными, то нежными, то бесшабашно
удалыми. Сергей Есенин предвидел своё всемирное признание:
2й ведущий:
Разбуди меня завтра рано,
Засвети в нашей горнице свет.
Говорят, что я скоро стану
Знаменитый русский поэт.
1й ведущий:  Поэты живут после смерти,
При жизни страдают они.
Их ловят мещанские сети,
Тираны их держат в тени,
Коль им не поют “аллилуйя”
Народных глушин голоса.
Рассвет. Приближаюсь к селу я,
Где русский Поэт родился.
Звучит стихотворение, которое читает сам С. Есенин (аудиозапись
начала 20 века). Появляется ученик в образе Сергея Есенина
Сергей Есенин: Родился я в 1895 году, 20 сентября, (по новому стилю 3
октября) в Рязанской губернии, в селе Константинове. С двух лет был отдан
на воспитание довольно зажиточному деду, у которого было трое взрослых
сыновей, с которыми прошло почти все мое детство.
К нему выходит ученица в роли сестры С. Есенина
Александра Есенина:  Брат  мой,  ты  только вспомни:  родина  наша – село
Константиново Рыбновского района Рязанской области было тихое, чистое,
утопающее   в   зелени.   Основным   украшением   являлась   церковь,   стоящая   в
центре   села.   Стройные   многолетние   березы   с   множеством   грачиных   гнёзд
служили   убранством   этому   красивому   памятнику   русской   архитектуры.
Вдоль церковной ограды росли акация и бузина... Раздольны, красивы наши
заливные луга. Вокруг такая ширь, такой простор, что не окинешь оком. На
горе,   как   на   ладони,   видны   протянувшиеся   на   многие   километры   сёла   и
деревни. Вдали, как в дымке, синеют леса”
Видеоролик (Безруков читает стихи на фоне рязанских просторов)
Чтец 1
Приоткроется дверь, и в сени
Осень стучит, дождем дыша,
Здесь родился Сергей Есенин,
Здесь витает его душа.
Где простор необъятной сини
Наполняет дыханьем грудь,
Сын Рязани, любимец России
От берез начинал свой путь.
И взлетел он, подвластный песне, Нам обыденной суетой.
Русской нежности страстный вестник,
Грешник праведный и святой.
Сергей Есенин: Стихи я начал писать лет девяти. Восемнадцати лет я был
удивлен тем, что их не печатают, и послал в Петербург… Вижу себя совсем
ребёнком, а в голове уже рождаются строки…”
Варюша читает раннее стихотворение Есенина «Берёза»
1й ведущий: Современники усматривали в поэтическом творчестве Есенина
“хрестоматию   от   Пушкина  до  наших  дней”.  Есенин  c  головокружительной
быстротой   проделал   сложный   путь   восхождения   от   стихотворца,   поющего
библейским   слогом   отчую   землю   “в   блеске   алом   зари”,   к   вершинам
поэтической   классики,   создав   такие   шедевры,   как   “Пугачев”,   маленькие
поэмы “Русь Советская”, “Русь кабацкая”, “Русь уходящая”, лирический цикл
“Персидские мотивы”.
2й   ведущий:  Непостижимо,   но   все   это   создано   одним   человеком,
прожившим всего 30 лет, из которых ровно половина отдана поэзии. Первый
сборник   стихов   поэта,   который   вышел   в   свет   в   1916   году,   назывался
“Радуница”.   Что   обозначает   это   слово?   B.И.   Даль   высказывает   в   своем
словаре предположение, что произошло оно от слова “радеть”, что означает
“проявлять заботу, старание, опекать”. Всю свою недолгую и неспокойную
жизнь Сергей Есенин проявлял заботу, радел о самом близком человеке  о
матери, Татьяне Федоровне. Она играла большую роль в его жизни. Матери C.
Есенин посвятил эти задушевные строки:
Милая, добрая, нежная,
С думами грустными...
Мама учителя читает стихотворение «Письмо матери»
1й ведущий: Но Татьяне Федоровне пришлось пережить самое страшное в
жизни матери горе  смерть сына.
Ученица   в роли матери Есенина:
 Пусть сердце остынет немного,
Сережа, сынок мой родной,
Дай силы дойти до порога.
Я знаю  ты рядом со мной.
Горжусь, что такого поэта
На русской земле родила. Она моим сыном воспета
И мне теперь трижды мила!
Могу ль я на чье поруганье
Сыновнюю песню отдать?! (Отрывок из “Поэмы о матери Есенина” поэта
Андрея Филатова)
2й ведущий. Есенин с большой неохотой вспоминал свою поездку в Европу и
Америку.   От   случайных   его   фраз   остается   впечатление   о   большой,
мучительной одолевшей его там тоске.
С. Есенин:  Вот  лишь некоторые  строки  из  моих  давних  писем на родину
(берёт со стола письма и читает): “Родные мои! Хорошие! Что сказать мне
об этом  ужаснейшем  царстве  мещанства, которое  граничит  с идиотизмом?
Кроме   фокстрота,   здесь   почти   ничего   нет.   Здесь   жрут   и   пьют,   и   опять
фокстрот. Человека я пока еще не встречал и не знаю, где им пахнет. Я даже
книг не захотел издавать здесь, несмотря на дешевизну бумаги. Никому здесь
это не нужно”.
1й ведущий: Из его живописных и напевных стихов вырисовывается милый
сердцу образ родной земли, исконной РязанскоКоломенской Руси. Природа в
стихах Есенина  всегда живой организм, она дышит, чувствует, живет.
Звучит романс “Клён ты мой опавший...”
Чтец 2  читает стихотворение “Русь”.
2й ведущий:
Листопад… Взволнованные листья,
Как речные омуты, кипят.
Заблудились на тропинках лисьих
Огоньки нетронутых опят.
Вот сейчас придет сюда Есенин,
Под калиной сядет на траву.
Журавли грустят в дали осенней,
Душу в небо чистое зовут.
Не грустите, журавли. Не надо!
Опуститесь на родные мхи.
Слышите: Сергей под листопадом
Вам читает новые стихи...
Сергей Есенин: читает «с огоньком стихотворение» «Эх, вы сани, а кони,
кони» 1й ведущий:
Он, как будто чародей,
Превращал зарю в котенка,
Руки милой – в лебедей,
Светлый месяц – в жеребенка.
Говорить учил леса,
Травы, рощи в брызгах света.
И слились их голоса
С чистым голосом поэта.
Чтец 3   читает стихотворение “Руки милой – пара лебедей»
Чтец 4   читает стихотворение «Шаганэ».
Сценка. Диалог поэтов.
Воссоздана атмосфера литературного кафе.
Всеволод Рождественский   :  (выходит)  Я поэт  начала 20 века Всеволод
Рождественский.   Помню  свою   первую   встречу   с   Есениным   в   редакции
“толстого” журнала.
(Садится   за   столик)   Я   отыскал   свободный   стул   и   сел   в   стороне.   Прошло
полчаса, а может быть, и больше. Входили и выходили посетители. Число
ожидающих   почти   не   убывало.   Скрипнула   дверь.   Посередине   комнаты
остановилась   странная   фигура.  Это   был   паренек   лет   девятнадцати,   в
деревенском тулупчике, в тяжелых смазных сапогах...
Он стоял в недоумении. Сесть было некуда... Паренек заметил мою потертую
студенческую тужурку и решительно направился ко мне через всю комнату.
Есенин: Не помешаю? Может, вдвоём поместимся? А?
Вс. Рождественский: Я подвинулся, и мы уселись рядом на одном стуле. Мой
сосед неторопливо разметал пестрый домотканый шарф и покосился на меня.
Широкая приветливая улыбка раздвинула его губы, сузила в веселые щелочки
чемуто смеющиеся, чуть лукавые глаза.
Есенин:  Стихи?  –   спросил   он   шепотом   и   ткнул   пальцем   в   рукопись,
оттопыривавшую мой карман.
Вс. Рождественский: Стихи, – ответил я, тоже почемуто шепотом, и не
мог удержать ответной улыбки.
Есенин:  (бьёт по плечу Рождественского)  Ну и я того же поля ягода. С
суконным рылом да в калашный ряд.
И он подмигнул в сторону ожидающих”.
Расходятся Ученица   и её папа   исполняют песню под гитару «Я московский озорной
гуляка».
2й ведущий: Вот такая пренебрежительная манера, нарочитая грубость была
характерна и в отношениях Сергея Есенина к женщинам.
1й ведущий: Женщины Есенина... Лидия Ивановна Кашина, Анна Романовна
Изряднова, Зинаида Николаевна Райх, Айседора Дункан, Софья Андреевна
Толстая...
2й   ведущий:  1916   год...   Есенину   –   21,   он   автор   нашумевшего   сборника
стихов “Радуница”, восходящая звезда русской поэзии.
1й ведущий: Лидии Ивановне Кашиной – 30, она единственная наследница
богатого дельца Кулакова, свободно говорит на нескольких языках, замужем
за профессором Н.П.Кашиным.
2й ведущий: Творческие успехи крестьянского сына привлекают внимание
владелицы   константиновского   усадебного   дома,   и   молодой   поэт   получает
приглашение прийти в гости. Визит произвел большое впечатление на обоих...
1й   ведущий:   Каждый   последующий   приезд   Есенина   в   родное   село
непременно   сопровождался   посещением   особняка   Кашиной.   Ревниво   и
настороженно   оберегал   юноша   свои   отношения   с   молодой   помещицей   от
насмешек   домашних.     Лидия   Ивановна,   сама   того   не   подозревая,   сыграла
особую роль в творчестве поэта, с ее именем связан образ Анны Снегиной.
2й ведущий: Весной 1917 года Сергей Есенин пришел по делам в редакцию
газеты “Дело народа” и в ожидании редактора познакомился с секретарем
машинисткой. Этой машинисткой была Зинаида Николаевна Райх. 22 летняя
красавица отличалась жизнерадостностью и чувством юмора.
1й ведущий: Со дня знакомства до дня венчания Есенина и Райх прошло
всего   3   месяца.   Взаимное   узнавание   сопровождалось   потрясениями.
Скоропалительный   брак   то   и   дело   осложнялся   конфликтами,  что   в   конце
концов привело к разводу. Это случилось в 1921 году, когда у них уже было
двое детей: Таня и Костя.
2й ведущий: Несмотря на то, что брак с Зинаидой Райх был расторгнут,
Есенин сохранил в своей душе мучительную любовь к бывшей жене, любовь
ненависть к женщине, которую “легко отдал другому”. Противоречивые   отношения   поэта   с   Зинаидой   Райх   нашли   отражение   в
стихотворении “Письмо к женщине”.
Аудиозапись стихотворения “Письмо к женщине”.
Чтец 5   читает стихотворение «Заметался пожар голубой»
Чтец 6   читает стихотворение «Глупое сердце, не бейся».
     Дети танцуют вальс под  мелодию  романса «Не жалею,  не зову, не
плачу»
1й ведущий: Великую американскую танцовщицу Айседору Дункан называли
“царицей   жеста”.   Её   жизнь   и   восхождение   к   вершинам   танцевального
искусства   были   не   из   лёгких.   В   голодном   1921   году   Айседора   Дункан
приехала в Москву, чтобы основать в России школу пластического танца. Во
время   своего   пребывания   в   Москве   Айседора   познакомилась   с   Сергеем
Есениным, который был моложе её на 18 лет...
2й   ведущий:  Сергей   Есенин   произвёл   на   Айседору   незабываемое
впечатление, перевернул всю её душу, заставил забыть обет безбрачия: в мае
1922 года она вышла за него замуж и они вместе уехали за границу. Она стала
Вергилием поэта, провезла его по всему миру, открыла перед ним шедевры
мирового   искусства.   Она   понимала,   что   ему   тяжело,   хотела   помочь   и   не
могла.   Она   обладала   не   только   большим   талантом,   но   и   человечностью,
нежностью,   тактом;   но   он   был   бродячим   цыганом,   пуще   всего   его   пугала
сердечная   оседлость.   В   августе   1923   года   Сергей   Есенин   расстается   со
знаменитой танцовщицей и возвращается в Россию...
1й ведущий: А 14 ноября 1925 года, незадолго до своей кончины, он напишет
поэму “Чёрный человек”. “Чёрный человек” Есенина испытывает угрызения
совести, он помнит Айседору Дункан.
2й ведущий:
Не знаю, не помню,
В одном селе,
Может, в Калуге,
А может, в Рязани,
Жил мальчик
В простой крестьянской семье,
Желтоволосый,
С голубыми глазами...
И вот стал он взрослым, К тому ж поэт,
Хоть с небольшой,
Но ухватистой силою,
И какуюто женщину,
Сорока с лишним лет,
Называл скверной девочкой
И своею милою.
Сергей Есенин:
“Чёрный человек!
Ты прескверный гость.
Эта слава давно
Про тебя разносится”.
Я взбешён, разъярён,
И летит моя трость
Прямо к морде его,
В переносицу...
Месяц умер,
Синеет в окошко рассвет.
Ах ты, ночь!
Что ты, ночь, наковеркала?
Я в цилиндре стою,
Никого со мною нет.
Я один...
И разбитое зеркало...
1й ведущий: Софья Андреевна ТолстаяЕсенина познакомилась с Есениным
в марте 1925 года и вскоре стала его женой.
2й   ведущий:   Софья   Андреевна   была   истинной   внучкой   своего   деда   и
напоминала Льва Николаевича даже внешним обликом. Человек вдумчивый,
серьёзный,   иногда   противоречивый.   В   его   любви   к   Есенину   ощущалось
проявление   нежной   заботы,   присутствовало   благородное   намерение   стать
помощником, другом и опорой поэта.
1й   ведущий:  Встреча   с   Софьей   Андреевной   не   стала   для   Есенина
“проходным” явлением. Эта любовь была для него чемто иным, по словам
своего   поэта:   “С   Соней...   совсем   не   то,   что   прежде,   когда   повесничал   и
хулиганил...”   Впечатления   от   встречи   с   С.А.   Толстой   вылились   в   строки
стихотворения “Видно, так заведено навеки”.
2й   ведущий:  Кольцо,   о   котором   говорится   в   этом   стихотворении,
действительно Сергею Есенину на счастье вынул попугай незадолго до его женитьбы на Софье Андреевне. Шутя, Сергей подарил это кольцо ей. Это
было простое медное кольцо очень большого размера, и носить такое кольцо
было трудно. Но Софья Андреевна сжала его и надела между своими двумя
кольцами. Красоты в нём не было никакой, однако проносила она его много
лет.
Чтец 7   читает стихотворение “Видно, так заведено навеки”.
Чтец 8   читает стихотворение «Исповедь хулигана»
2й  ведущий:  Самым   преданным   другом   Сергея   Есенина   была   Галина
Артуровна   Бениславская.   С   невиданной   самоотверженностью,   с   редким
самопожертвованием она посвящала себя ему. Без устали, без упрёка, забыв о
себе, несла она тяжкую ношу забот о поэте – от печатания его стихов до
охраны его от “назойливых кабацких друзей”. 3 декабря 1926 года на могиле
горячо любимого ею поэта Галина Бениславская покончила с собой.
Чтец 9   читает стихотворение «До свиданья, друг мой».
Чтец 10   читает стихотворение «Жизнь – обман с чарующей тоской»
Чтец 11 мама ученицы     читает стихотворение «Не жалею, не зову, не
плачу»
Звучит романс “Не жалею, не зову, не плачу...”
1й  ведущий:  Е.   Устинова   вспоминает:   “28го   я   пошла   звать   Есенина
завтракать,   долго   стучала,   подошёл   Эрлих   –   и   мы   вместе   стучались.   Я
попросила,   наконец,   коменданта   открыть   отмычкой.   Комендант   открыл   и
ушёл”.
2й ведущий:
В маленькой мертвецкой у окна
Золотя голова на плахе;
Полоса на шее не видна –
Только кровь чернеет на рубахе.
Вкруг, на лавках, в полутемноте,
Простынями свежими белея, –
Девятнадцать неподвижных тел –
Ледяных товарищей Сергея.
Я присел на чейто грубый гроб
И гляжу туманными глазами, Подавляя слёзы и озноб,
Застывая и давясь слезами.
Учитель:
Не ушёл –
Такие не уходят
В мутные загробные края.
Вон он, вон
В осенней чаще бродит,
Чуб волнистый
По ветру струя!
Без Руси
Ему бы стало тесно,
Без людей,
Без луга и зари...
Не ушёл –
А растворился в песнях,
Чтобы с нами быть и говорить...
1й ведущий:
Колокольчик в зарослях весенних
Снова растревожится, звеня,
Снова слышно тихое – Есенин,
Это дышит русская земля.
Вижу наяву, как утром ранним
Гдето в беспредельной глубине,
Гдето среди облаков румяных
Скачет он на розовом коне.
2й ведущий:
Сергей Есенин! Это имя –
В лесах родной моей России,
В берёзах нежных и осинах,
В серёжках желтоватосиних,
В лугах из зелени весенней,
В твоих стихах, Сергей Есенин!
Учитель: С  новой силой звучат сегодня есенинские строки: “Как прекрасна
земля   и   на   ней   человек”.   Идут   годы,   сменяются   поколения,   но   остается
вечной поэзия Есенина, потому что в сегодняшнем трепетном, хрупком мире с его   кризисами   голос   поэта   призывает   к   человечности,   к   благоразумию,   к
любви.
Романс  в исполнении  Жанны Бичевской  “До свиданья, друг мой,  до
свиданья”.
2й ведущий.
Еще не поросли тропинки,
Что слышали твои шаги,
И материнскою косынкой
Еще пестрят березняки.
И говор леса, говор дола,
И говор горлинок в лугах
Зовут тебя к родному дому,
Счастливого или в слезах.
Звучит лирическая музыка. На ее фоне ведущий читает стихотворение.
Учитель:
Все ждет тебя, все ждет, не веря,
Что за тобой уж столько лет,
Как наглухо закрыты двери
На этот самый белый свет.
Ты нам оставил столько сини!
А сам ушел, как под грозой,
Оставшись на лице России
Невысыхающей слезой...
Звучит романс “Отговорила роща золотая”
Благодарим за внимание! Выражаем признательность всем присутствующим за
неравнодушие, неравнодушие, прежде всего, к поэзии Есенина. Предлагаем
продолжить наш душевный разговор о поэте за чашечкой чая.

file_name: Сидорова АИЛитературная гостиная С любовью в сердце..doc

intro: Литературная гостиная – это особая атмосфера, пронизанная духом созидания, сотворчества, это своего рода этапный итог работы, желание поделиться достижениями, сотворить праздник себе, ученикам, гостям. Наш разговор в литературной гостиной посвящен творчеству Есенина. Это один из наиболее читаемых в наше время поэтов. Он остается всегда современным, потому что близок к народу. Есенина по праву считают самым народным, самым русским поэтом.Данная работа содержит в себе разработку внеклассного мероприятия, посвященного творчеству С.А.Есенина