extracted_text:
Тема: Комедии Аристофана.
Урок 10.
Цель: познакомить учащихся с лучшими комедиями Аристофана.
Ход урока
I. События жизни Аристофана нам мало известны, так как в дошедших до нас
древних   биографиях   находятся   лишь   весьма   скудные   показания,   мало
дополняемые сведениями, которые встречаются у других писателей. Ни год
его   рождения,   ни   год   смерти   с   достоверностью   не   известны.   Мы   можем
предположить, что Аристофан родился в середине 440х годов до Р. X., а
умер,   вероятно,   вскоре   после   представления   (388   г.)   своей   последней
комедии.   Особенною   славою   он   пользовался   во   время Пелопоннесской
войны (431–404).
Отец Аристофана, Филипп, был природный афинянин.  Следовательно,
и сын его, Аристофан, был афинский гражданин.
По показанию древних, Аристофан написал 54 комедии, или, по более
вероятным сведениям, 44, из которых 4 считались ему не принадлежащими.
Из этого числа до нас дошло только 11 комедий: «Ахарняне», «Всадники»,
«Облака», «Мир», «Осы», «Птицы»; «Лисистрата», «Женщины на празднике
Фесмофорий» «Лягушки», «Женщины в народном собрании» и «Богатство».
«Все его произведения, – говорит древний биограф, – были написаны весьма
талантливо и остроумно. Еще в молодых годах Аристофан приобрел своими
комедиями такую славу, что превзошел всех, бывших до него, и всех своих
современников; да и после него никто с ним не сравнялся. Даже завистники
удивлялись ему».
Комедии   Аристофана отличаются   богатством   остроумия,
гениальностью   замысла,   смелостью   изобретения,   меткими   и   отчетливыми
характеристиками, блестящим, привлекательным и благозвучным языком.
1 II. Комедия «Облака».
В Афинах   самым   знаменитым   философом   был   Сократ.   За свою
философию   он потом   поплатился   жизнью:   его   привлекли   к суду   и казнили
именно   за то,   что   он слишком   многое   ставил   под   сомнение,   разлагал
(будто бы) нравы и этим ослаблял государство. Но до этого было пока ещё
далеко:   сперва   его   только   вывели   в комедии.   При   этом   приписали   ему
и такое,   чего   он никогда   не говорил   и не думал   и против   чего   сам   спорил:
на то и комедия.
Комедия   называлась   «Облака»,   и хор   ее состоял   из Облаков —
развевающиеся   покрывала   и почемуто   длинные   носы.   Почему   «Облака»?
Потому что философы раньше всего стали задумываться, из чего состоит все
разнообразное   множество   предметов   вокруг   нас.   Может   быть,   из воды,
которая бывает и жидкой, и твёрдой, и газообразной? или из огня, который
все время движется и меняется? или из какойто «неопределённости» ? Тогда
почему бы не из облаков, которые каждую минуту меняют очертания? Стало
быть,   Облака —   это   и есть   новые   боги   новых   философов.   К Сократу   это
отношения   не имело:   он как   раз   мало   интересовался   происхождением
мироздания,  а больше —  человеческими   поступками, хорошими  и дурными.
Но комедии это было все равно.
Человеческие   поступки —   тоже   дело   опасное.   Отцы   и деды
не задумывались и не рассуждали, а смолоду твёрдо знали, что такое хорошо
и что   такое   плохо.   Новые   философы   стали   рассуждать,   и у них   вроде бы
получалось, будто логикой можно доказать, что хорошее не так уж хорошо,
а плохое   совсем   не плохо.   Вот   это   и беспокоило   афинских   граждан;   вот
об этом и написал Аристофан комедию «Облака».
Живёт в Афинах крепкий мужик по имени Стрепсиад, а у него есть сын,
молодой   щёголь:   тянется   за знатью,   увлекается   скачками   и разоряет   отца
долгами. Отцу и спать невмоготу: мысли о кредиторах грызут его, как блохи.
Но дошло до него, что завелись в Афинах какието новые мудрецы, которые
умеют доказательствами  неправду сделать правдой, а правду — неправдой.
Если   поучиться   у них,   то,   может   быть,   и удастся   на суде   отбиться
от кредиторов? И вот на старости лет Стрепсиад отправляется учиться.
Вот   дом   Сократа,   на нем   вывеска:   «Мыслильня».   Ученик   Сократа
объясняет,  какими   здесь   занимаются   тонкими   предметами.   Вот,   например,
разговаривал ученик с Сократом, куснула его блоха, а потом перепрыгнула
и куснула Сократа. Далеко ли она прыгнула? Это как считать: человеческие
прыжки мы мерим человеческими шагами, а блошиные прыжки надо мерить
2 блошиными. Пришлось взять блоху, отпечатать ее ножки на воске, измерить
ее шажок, а потом этими шажками вымерить прыжок. Или вот ещё: жужжит
комар гортанью или задницей? Тело его трубчатое, летает он быстро, воздух
влетает в рот, а вылетает через зад, вот и получается, что задницей. А это что
такое?   Географическая   карта:   вон   посмотри,   этот   кружок —   Афины.
«Нипочём   не поверю:   в Афинах   что   ни шаг,   то спорщики   и крючкотворы,
а в кружке этом ни одного не видно».
Вот   и сам   Сократ:   висит   в гамаке   над   самой   крышею.   Зачем?   Чтоб
понять   мироздание,   нужно   быть   поближе   к звёздам.   «Сократ,   Сократ,
заклинаю тебя богами: научи меня таким речам, чтоб долгов не платить!» —
«Какими богами? у нас боги новые — Облака». — «А Зевс?» — «Зачем Зевс?
В них и гром, в них и молния, а вместо Зевса их гонит Вихрь». — «Как это —
гром?» — «А вот как у тебя дурной воздух в животе бурчит, так и в облаках
бурчит, это и есть гром». — «А кто же наказывает грешников?» — «Да разве
Зевс их наказывает? Если бы он их наказывал, несдобровать бы и такомуто,
и такомуто,   и такомуто, —   а они   ходят   себе   живёхоньки!» —   «Как же
с ними   быть?» —   «А язык   на что?   Научись   переспоривать —   вот   и сам
их накажешь.   Вихрь,   Облака   и Язык —   вот   наша   священная   троица!»   Тем
временем хор Облаков слетается на сцену, славит Небо, славит Афины и, как
водится, рекомендует публике поэта Аристофана.
Так   как же   отделаться   от кредиторов?   «Проще   простого:   они   тебя
в суд, а ты клянись Зевсом, что ничего у них не брал; Зевсато давно уже нету,
вот тебе ничего и не будет за ложную клятву». Так что же, и впрямь с правдой
можно   уже   не считаться?   «А вот   посмотри».   Начинается   главный   спор,
На сцену вносят большие корзины, в них, как боевые петухи, сидят Правда
и Кривда.   Вылезают   и налетают   друг   на друга,   а хор   подзуживает.   «Где
на свете   ты видел   правду?» —  «у всевышних   богов!» —  «Это   у нихто,  где
Зевс родного отца сверг и заковал в цепи?» — «И у наших предков, которые
жили чинно, смиренно, послушно, уважали стариков, побеждали врагов и вели
учёные беседы». — «Мало ли что было у предков, а сейчас смирением ничего
не добьёшься,   будь   нахалом —   и победишь!   Иное   у людей —   по природе,
иное — по уговору; что по природе — то выше! Пей, гуляй, блуди, природе
следуй!   А поймают   тебя   с чужой   женой —   говори:   я —   как   Зевс,   сплю
со всеми,   кто   понравится!»   Слово   за слово,   оплеуха   за оплеуху,   глядь —
Кривда и впрямь сильнее Правды.
Стрепсиад   с сыном   радёхоньки.   Приходит   кредитор:   «Плати   долг!»
Стрепсиад ему клянётся: «Видит Зевс, ни гроша я у тебя не брал!» — «Ужо
3 разразит тебя Зевс!» — «Ужо защитят Облака!» Приходит второй кредитор.
«Плати проценты!» — «А что такое проценты?» — «Долг лежит и прирастает
с каждым месяцем: вот и плати с приростом!» — «Скажи, вот в море текут
и текут   реки;   а оно   прирастает?» —   «Нет,   куда же   ему   прирастать!» —
«Тогда   с какой же   стати   и деньгам   прирастать?   Ни гроша   с меня
не получишь!»  Кредиторы   с проклятиями   убегают,  Стрепсиад  торжествует,
но хор Облаков предупреждает: «Берегись, близка расплата!»
Расплата   приходит   с неожиданной   стороны,   Стрепсиад   побранился
с сыном:   не сошлись   во взглядах   на стихи   Еврипида.   Сын,   недолго   думая,
хватает   палку   и колотит   отца.  Отец   в ужасе:  «Нет   такого   закона —  отцов
колотить!»   А сын   приговаривает:   «Захотим —   возьмём   и заведём!   Это
по уговору   бить   отцов   нельзя,   а по природе —   почему   нет?»   Тут   только
старик   понимает,   в какую   попал   беду.   Он взывает   к Облакам:   «Куда
вы завлекли   меня?»   Облака   отвечают:   «А помнишь   Эсхилово   слово:
на страданьях   учимся!»   Наученный   горьким   опытом,   Стрепсиад   хватает
факел   и бежит   расправляться   с Сократом —   поджигать   его   «мыслильню».
Вопли, огонь, дым, и комедии конец.
III. Комедия «Мир»
Комедия «Мир», также удостоенная второй награды, была представлена
во время больших Дионисий 421 года, почти полгода спустя после смерти
Клеона и Брасида (оба они пали в битве при Амфиполе). В это время уже все
страстно желали мира, который несколько недель спустя действительно был
заключен   Никием.   Комедия   Аристофана   является,   до   некоторой   степени,
провозвестницею этого мира.
Аттический   поселянин   Тригей,   верхом   на   большом   навозном   жуке
(пародия   на   Пегаса,   который   у   Еврипида   служитБеллерофонту),   едет   на
Олимп,   где   живет   бог   войны,   освобождает   находящуюся   в   плену   у   него
богиню   мира   и   привозит   ее   в   Афины.   В   честь   её   возвращения   афиняне
устраивают праздники и благодарственное жертвоприношение. Идиллические
сцены мирного счастья заключают в комедии «Мир» много прекрасных мест,
но слишком растянуты.
«Птицы»
Следующая   дошедшая   до   нас   комедия   относится   к   414   г.   Это   –
«Птицы», пьеса, которая считается лучшим произведением музы Аристофана.
В   то   время   Афины   достигли   высшей   степени   могущества   и   процветания.
Удары, нанесенные городу десятилетней войною, окончившейся в 421 г., были
4 теперь уже забыты. Союз врагов распался, город имел в своем распоряжении
новые и значительные денежные средства, вследствие возвышения размеров
союзнической   дани;   большая   часть   восточного   моря   находилась   во   власти
афинян.   Походом   в   Сицилию,   предпринятым   в   415   г.,   афиняне   надеялись
распространить свое господство и на западную часть Средиземного моря; все
мечтали   о   покорении   Сицилии,   о   завоевании   Карфагена;   для   народа,
почувствовавшего всю силу своей власти, ничто не казалось неисполнимым.
В это время, когда афиняне безрассудно занимались построением самых
блестящих   воздушных   замков,   явилась   комедия   «Птицы»,   представляющая
сама по себе также блестящий, фантастический воздушный замок, в котором
отразилось общественное настроение того времени. С удивительным блеском
остроумия Аристофан осмеивает безумно гордые замыслы своих сограждан,
изображая,  как  два   афинянина,  прожектер   Писфетер  (Мастер   убеждать)   и
Эвелпид (Легковерный), выселившись из «противных» Афин, строят себе, с
помощью   птиц,   заоблачный   город   на   воздухе,   ОблачноКукушкоГрад   и
основывают там птичье царство. Вследствие этого прямое сообщение между
землею и небом прекращается, люди начинают поклоняться только птицам и
перестают   приносить   жертвы   олимпийским   богам.   Проголодавшиеся   боги
оказываются   вынужденными   вступить   в   переговоры   с   птицами   и   их
представителем, Писфетером, и заключают с ними договор, в силу которого
Зевс   уступает   Писфетеру   господство   над   миром.   Комедия   заключается
торжественным   шествием:   Писфетер,   вместе   с   уступленною   ему   Зевсом
невестою – Василией (Господством), в сопровождении целого роя птиц и с
молниею Зевса в руке, вступает, как царь птиц, в свой золотой дворец. В этой
комедии   искусство   Аристофана   проявилось   во   всем   своем   блеске;   но
несмотря на это, он получил только вторую награду.
Но   изображая   своим   согражданам   фантастическое   государство   на
воздухе, Аристофан напоминает им о дурных сторонах действительной  их
жизни. Из нового государства на воздухе исключены все те люди, которые
своими   интригами   поднимали   тогда   смуты   в   Афинах:   доносчики,
прорицатели,   демагоги,   руководившие   процессом   о   разрушении   гермов,
предлагавшие по поводу этого дела новые законы и разные полицейские меры.
Политические намеки прикрыты аллегориею и сделаны осторожным тоном,
потому что незадолго перед тем, по предложению Сиракосия, было запрещено
изображать   в   комедиях   политические   события.   Туманность   политических
намеков в этой пьесе Аристофана так велика, что комментаторы её построили
множество разноречащих объяснений. Но почти все они согласны в том, что
5 она   имеет   политическую   тенденцию,   осмеивает   разные   нелепости
общественной и частной жизни, между прочим страсть к процессам, и должна
считаться пародией на фантастические надежды, с какими афиняне начали
войну   в   уверенности   покорить   Сиракузы   и   овладеть   всею   Сицилиею.   В
«Птицах» Аристофана есть насмешки и над современными поэтами, особенно
над   драматургами.   С   осмеянием   нелепостей   соединены   серьезные   советы
афинянам возвратиться к старым обычаям.
«Птицы» заключают собою первую группу дошедших до нас комедий
Аристофана.   Пьесы   этого   периода,   в   продолжение   которого   поэзия
Аристофана   достигла   своего   высшего   развития,   имеют,   большею   частью,
политический характер. Более ранние из них проникнуты великими идеями и
отличаются   страстностью,   резкостью   и   раздражительностью;   в   позднейших
комедиях эта раздражительность малопомалу смягчается и уступает место
тихой веселости и добродушному юмору.
6

file_name: Комедии Аристофана.doc

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по Истории театра, тема: Комедии Аристофана.


intro: Это единственная на сегодняшний день книга для подготовки к ЕГЭ, которая состоит из 15 полных тестов в новом формате ЕГЭ, включая устную часть. При работе над тестами были учтены все изменения в формате экзамена. Тесты созданы в сотрудничестве с М.В. Вербицкой, председателем предметной комиссии по иностранным языкам ЕГЭ. На сайте Macmillan.ru представлены дополнительные материалы по ЕГЭ для учащихся и учителей: онлайн-тесты, аудиофайлы, видеосоветы и т.д.

title: Macmillan Exam Skills for Russia


extracted_text:
Пикалова Ю.А.,
учитель математики
МОУ «Гимназия №1»
г. Курчатова Курской области
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ
ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ.
Не секрет, что компетентностный подход к обучению требует овладения учащимися определенным
набором   способов   в   учебной   деятельности.   Знания,   приобретаемые   учащимися   в   процессе   обучения,
должны   быть   ориентированы   на   самостоятельное   использование   их   в   учебном   процессе   даже   в
изменяющихся   условиях.       Формирование   знаний   связано   с   рациональной   соотнесенностью   процесса
овладения   необходимыми   знаниями   и   процесса   овладения   способами   их   усвоения,   что   обеспечивает
единство   изучения   теории   и   развития   познавательных   сил   школьников,   их   способности   к
самостоятельному, творческому использованию знаний в практике.
Важно   отличать   ключевые   компетентности   как   результат   образования   от   других   результатов
образования,   в   частности,   от   традиционных   знаний,   умений   и   навыков.   Принципиальным   отличием
компетентностей   является   то,   что   они   как   результат   образования   формируются   и   проявляются   в
деятельности. Следовательно, чтобы убедиться, что учащийся освоил тот или иной аспект компетентности
на требуемом уровне, следует дать обучаемому задание, выполнить которое можно только осуществив
определенную   деятельность.   То   есть   компетентностный   подход   –   это   подход,   реализующий
деятельностный   характер   образования.   На  сегодняшний   день   наша   гимназия   работает   над  реализацией
программы   развития   «Использование   деятельностного   подхода   в   условиях   профильного   обучения   и
предпрофильной подготовки». Поэтому, безусловно, проблема формирования   ключевых   компетенций
обучающихся актуально для каждого педагога гимназии.
Как при обучении математики сформировать ключевые компетенции?
Перед учителем стоит вопрос необходимости  использования деятельностных технологий, методов
и   приемов   работы   с   учащимся   на   уроке   и   во   внеурочное   время,   среди   них   проблемное   и   проектное
обучение.   Типы   проблемных   ситуаций,   используемых   на   уроках:   ситуация   неожиданности,   ситуация
конфликта,   ситуация   несоответствия,   ситуация   неопределенности,   ситуация   предположения,   ситуация
выбора. В своей практике использую исследовательские, творческие, информационные проекты.
Важнейшим видом учебной деятельности при обучении учащихся математике является решение
задач. Причем, основное внимание направлено на развитие способности учащихся применять полученные в
школе знания и умения в жизненных ситуациях. Но как показывают итоги исследований PISA , выявляются
характерные   недочеты   математической   подготовки   российских   школьников.   К   ним   относятся
недостаточное   усвоение   ряда   тем,   имеющих   широкое   практическое   применение:   отношение   чисел,
пропорциональные  величины,   решение  задач  на  проценты,  определение  периметров  и  площадей  фигур,
оценка и прикидка результатов, чтение графиков реальных зависимостей.  Например, на уроке    в 5 классе
по теме «Площадь прямоугольника»   учащимся была предложена для решения    задача на нахождение
площади     сложной   фигуры   на   примере   Детской   городской   площадки   города   Курчатова.   Ребятам   был
предоставлен   макет   площадки   и   поставлена   задача   «На   детской   городской   площадке   проходит
театрализованное   представление,   привлекшее   внимание   всех   маленьких   жителей   нашего   города   и   их
родителей. Народу собралось столько, «что яблоку негде было упасть», по предварительным подсчетам на
одном квадратном метре  стояло сразу   6 человек. Сколько горожан пришло посмотреть представление?».
Данные   вычисления   позволили   ребятам   разобраться   в   алгоритме   вычисления   площадей   любых
поверхностей, совершенствовать вычислительные и графические навыки,   развивать   пространственного
воображения, доказательную  математическую  речь. Важным этапом  в современном обучении и воспитании является использование информационно
коммуникационных   технологий.  Компетентность      непосредственный   результат   образования,
выражающийся в овладении учащимися определенным набором способов деятельности. Поскольку освоить
деятельность (в отличие от действия) через подражание невозможно, учащийся начинает управлять своей
деятельностью,   используя   (интегрируя)   различные   результаты   образования   (знания,   умения,   навыки),
формируя   собственный   «ресурсный   пакет»,
  необходимый   для   формирования   компетенции.
Информационнокоммуникационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной
системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности
учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют поновому организовать
взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы
активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных
технологий   в   учебный   процесс   позволяет   активизировать   процесс   обучения,   реализовать   идеи
развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.    По
данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного материала, 33% увиденного, 50%
увиденного   и   услышанного,   75%   материала,   если   ученик   вовлечен   в   активные   действия   в   процессе
обучения.

скорость
Технология   применения   средств   ИКТ   в   предметном   обучении   основывается   на   использовании
возможностей   компьютера   для   создания   условий   доступности   и   наглядности изложения   материала;
деятельности   учителя,   управляющего этими   средствами,   повышении   мотивации   и   активности
обучающихся,   вызываемой  интерактивными свойствами  компьютера. Компьютерная графика позволяет
детям незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея,
меняя
т.д.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала,
закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные  функции:  учителя,
рабочего
коллектива.
Компьютер   позволяет   усилить   мотивацию   учения   путем   активного   диалога   ученика   с   компьютером,
разнообразием и красочностью информации  (текст, звук, видео, цвет), путем ориентации учения на успех
(позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон
общения человека с машиной и что немаловажно  выдержкой, спокойствием и дружественностью машины
по отношению к ученику.
сотрудничающего
инструмента,
движения,
обучения,
размер,
цвет

объекта

их

и

ярким,
Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое место занимают интерактивные
доски.    В отличие от обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только
демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки,
вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс
обучения
динамичным.
Работа   с   интерактивными   досками   предусматривает   творческое   использование   материалов.
Подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты,  а также добавление гиперссылок
к мультимедийным файлам и Интернетресурсам сэкономят время на написание текста на обычной доске
или переход от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране и сохранять
записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный
материал. Учитель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые
моменты  занятия,  зайдя на нужную страницу. Все это помогает  планировать  урок и благоприятствует
течению занятия. При подготовке к обычному уроку, учитель математики часто сталкивается с проблемой
построения геометрических фигур и различных функций, работой с координатной плоскостью на обычной
доске. Здесь же эти вопросы легко можно решить с помощью встроенных шаблонов.
наглядным,

       Учителя современной школы широко используют информационнокоммуникационных технологии   на
своих уроках. При подготовке к урокам и дополнительным занятиям все чаще педагоги обращаются к
опыту  коллег,  который  размещен  на  страницах  различных  объединений  в сети Интернет.  Хотелось  бы
обратить внимание педагогов на     сайты,  где можно найти   необходимый материал для подготовки и
проведения урока:
Учебные фильмы | Цифровые видеоресурсы СФУ http://tube.sfukras.ru/films Автоматизированное рабочее место учителя математики  http://armmath.rkc74.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/
Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
Сообщество учителей математики на сайте Педсовет.су http://pedsovet.su
Видео – репетитор подготовки к ЕГЭ  http://videorepetitor.ru
Математические этюды http://www.etudes.ru/
Блог школьного учителя математики  http://www.valeryzykin.ru
 Электронный журнал Компьютер школьного учителя  математики http://www.valeryzykin.ru
Создание собственных программных продуктов  тоже не  новшество, каждый учитель математики в
той или иной мере создает  презентацию к уроку.   Наиболее актуально сейчас создание тестов, которые
можно выполнять на компьютере, такую работу   я тоже делаю. Для этого использую шаблоны тестов.
Наиболее удачным считаю тесты,  в которых учащийся сразу может увидеть результат и получить оценку.
Создание  презентаций и тестов интересно  ребятам. Они с удовольствием создают мини  презентации для
устного счета, для математических диктантов, причем не только в power point но и в  movie maker .
Еще одна наиболее важная  форма работы в рамках информационных технологий – это Интернет
урок.   Интернетурок в отличие от дистанционного урока предполагает обязательную  работу учащихся  с
ресурсами сети.   Составление аннотированного списка ссылок на ресурсы и заданий к ним составляют
важную   часть   работы   учителя   по  подготовке   урока.    Проведение   Интернетурока   требует   от   учителя
определенных затрат времени, но результаты не заставят себя долго ждать. Здесь и повышение мотивации
учащихся, и повышение интереса учащихся к предмету. Проведение уроков такого типа создает условие
для развития творческого потенциала учащихся и позволяет осуществлять личностный подход в процессе
обучения,   так   же,   способствует   формированию   информационнокоммуникационной   компетенции
учащихся, что так актуально в современном мире.

Я   организую   работу   с   ресурсами   Интернет   на   уроке   двумя   способами:   в   режиме   online,   с
непосредственным доступом в Интернет и опосредованным доступом в Интернет. При подготовке к уроку
копирую необходимые для занятия Webстраницы в отдельную папку на школьном компьютере, а затем
работаю   с   ними   в   автономном   режиме.   В   обоих   случаях   использование   Интернетресурсов   повышает
уровень занятий, качество знаний и их мотивацию к обучению.  Так в 5 классе – при изучении новой темы
«Площадь   прямоугольника.   Единицы   измерения   площадей»   учащимся   был   предложен   кроссворд   и   2
ребуса, в которых были зашифрованы    единицы измерения: гектар, ар, сотка. И дано задание найти в
посковой   системе  yandex.ru  найти   определение   этих   понятий   в   словаре   Википедии.     Для   учащихся   с
повышенной   мотивацией,
  есть   доступ   к   Виртуальной   школе   юного   математика
http://www.math.md/school/indexr.html (работают те учащиеся, которые  раньше справились с заданиями на
самостоятельных, контрольных работах – разгадывают кроссворды, ребусы, выполняют тестовые задания)
Очень удачная находка – интерактивный  учебник математики  (для учащихся 5, 6 классов) . в режиме on
line http://www.matematikana.ru . Весь теоретический, практический материал можно найти на страницах
этого учебника. На закрепление даются трехуровневые тесты, решив которые учащийся сразу получит
результат о правильности решение.
 В 8 классе, когда учащиеся уже имеют представление о работе в режиме Интернетурока, задание
выдается учащимся в виде таблицы, где указано что они должны выполнить в на том или ином этапе урока,
даются ссылки. Для   учащихся   1011   классов   актуальна   проблема   Единого   государственного   экзамена.   Для
подготовки   к   нему   издается   масса   различных   пособий.   Немало   материла   по   ЕГЭ   и   в   сети   Интернет.
Остановлюсь   подробнее   на   интернетсайте   «ЕГЭ   по   математике:   подготовка   к   тестированию»
http://www.uztest.ru.  Здесь несколько  информационных разделов, которые полезны как учителям, так и
учащимся при подготовке к ЕГЭ: о экзамене; online тесты; варианты ЕГЭ.   Материалы данного сайта
использую на уроках, элективных курсах, предлагаю учащимся для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.
Наиболее интересны online тесты, потому что ученик может проверить уровень своих знаний.       Сайт
включает «Тренажер», позволяющий проходить online тесты по разделам: « Алгебраические уравнения»,
«Делимость   чисел»,   «Модуль»,   «Степень»,   «Корень»,   «Логарифм»,   «Тригонометрия»,   «Функции»,
«Прогрессии», « Производная и интеграл», «Планиметрия», « Стереометрия».
 Какова  же эффективность применения Интернета на уроках математики?
  • Вопервых, использование Интернетресурсов повышает информационную культуру учащихся,
проявляет лучшие качества в детях, помогает им творчески расти;
•   Вовторых   позволяет   использовать   более   обширную   информацию   на   уроках;   обеспечивает
оперативность пополнения учебного материала новыми сведениями;
• Втретьих, делает уроки интересным, насыщенными качественным, результативными. Повышает
мотивацию к обучению.
Применение  информационнокоммуникационных   технологии
  технологий   открывает
перспективное направление в обучении. Современным детям учиться таким вот  компьютерным  образом
гораздо   привычней   и   интересней.   Однако   такое   обучение   возможно   только   в   сочетании   с   другими
образовательными   технологиями.   Поскольку   нарушение   гармонии,   меры   целесообразности   применения
может   привести   к   снижению   работоспособности,   повышению   утомляемости   обучающихся,   снижению
эффективности работы. Без чётко и правильно поставленных целей и задач посещение Интернета не может
быть полезным и эффективным. Учителю и ученикам необходимо совместно подбирать Интернетресурсы,
так как в процессе такой работы организуется исследовательская деятельность обучающихся по поиску
решения с помощью соответствующих ресурсов сети Интернет.

Таким   образом,   современные   педагогические   технологии   в   сочетании   с   современными
информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса,
решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания  всесторонне развитой,  творчески
свободной личности

  Моя
  работа   по   использованию  современных   педагогических   технологий   с   целью
формирования   компетентностей  обучающихся   представляет   собой   налаженную   систему   обучения.
Доказательством   тому   являются   такие   показатели,   как   позитивная     динамика   учебных   достижений,
позитивные   результаты   внеурочной   деятельности   по   учебным   предметам,   успешное   поступление
выпускников   в   различные   вузы   страны,   активное   участие   школьников   в   жизни   социума,   владение
обучающихся ключевыми компетенциями, позволяющими стать по окончании школы мобильной личностью,
готовой к жизни в современном мире.

file_name: Использование  современных педагогических технологий  на уроках математики.doc

intro: Важным этапом  в современном обучении и воспитании является использование информационно-коммуникационных технологий.  Моя  работа по использованию современных педагогических технологий с целью формирования компетентностей обучающихся представляет собой налаженную систему обучения. Доказательством тому являются такие показатели, как позитивная  динамика учебных достижений, позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам, успешное поступление выпускников в различные вузы страны, активное участие школьников в жизни социума, владение обучающихся ключевыми компетенциями, позволяющими стать по окончании школы мобильной личностью, готовой к жизни в современном мире.В данной  работе рассматривается технология применения средств ИКТ  на уроках математики.


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Красновосходская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат  VIII вида
Согласовано:
Заместитель директора
по УВР
Гайсина Э.Р.___________2013 г.
Утверждаю:
Директор школы  интерната
Гайсин Р.Г.
        ______________ 2013г.
Рабочая программа
по социально бытовой ориентировки
в  6  классе
на 2013/2014 уч. год.
Принята на заседании
Педагогического совета
_____________2013г.
Протокол №___

                                                                                Разработал

учитель II категории

Гайсин Ю.Г.

1 2 СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт рабочей программы – 3 стр.
Пояснительная записка - 3 – 13 стр.
Учебно-тематический план – 13 – 16 стр.
Учебно-методическое обеспечение программы  - 16 -19 стр.
Список используемой литературы  - 19 – 20 стр.
Приложение – 20 – 32 стр.
Паспорт рабочей программы.
Тип   программы:   программа   специального   (коррекционного)
учреждения VIII вида
Статус программы: рабочая программа  учебного курса
Назначение программы:
-   для   обучающихся,   образовательная   программа   обеспечивает   реализацию   их   права   на
информацию об образовательных услугах,  права на выбор образовательных услуг и права на
гарантию качества получаемых услуг;
- Категория обучающихся: учащиеся  5 – 9  класса ДЛЯ ДЕТЕЙ- СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ
БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
  общеобразовательного
 Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 5 класс - 34 часа,
                                              6 - 9 классы – 68 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий:  5 класс - 1час  в неделю,
                             6 - 9 классы – 2 часа в неделю.
Формы   контроля:   устный   фронтальный,   устный   индивидуальный,   текущий,   итоговая
самостоятельная работа, тест, контрольная работа.
Пояснительная записка
          Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку
детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений,
способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.
          Учебная программа по СБО строится по концентрическому принципу, что дает
возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьников. Особенностью
учебной программы по социально-бытовой ориентировке является своеобразие содержания
изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к
пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого
предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от
легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а
овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в
прочные умения и навыки. Каждый раздел программы имеет свое продолжение с 5 по 9 класс,
за исключением разделов «Экономика домашнего хозяйства» и «Профориентация и
трудоустройство», которые изучаются в 8-9 классах. Например, если в 5 классе по теме
«Одежда и обувь» к концу года учащиеся должны знать только виды одежды и обуви, их
назначение и уход за ними, то в 7 классе знания и умения в значительной степени расширены:
особенности стирки одежды и белья, правила пользования стиральной машиной и моющими
средствами, назначение прачечной и пользование ею. В 9 классе эта тема предусматривает
овладение навыками определить размер одежды и обуви, стиль, гарантийные сроки носки,
способы обновления одежды и т.п.
3 Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться
услугами предприятий служба быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме
того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения,
выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.
Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность,
терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил
безопасной работы и гигиены труда.
          На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса,
использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи.
Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения.
          На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда,
игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные
изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-
автомат и др.); графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки
квитанций, таблицы); схематическая (схема линий метро, пассажирского транспорта).
          Для занятий по СБО требуется разнообразный дидактический раздаточный материал.
Останавливаясь на каждом разделе программы отдельно, можно использовать следующий
минимальный перечень оборудования и методических пособий.
          При изучении раздела «Личная гигиена» учащимся предлагается выполнение
практических работ, которые вполне могут быть осуществимы вне условий класса и во
внеурочное время. Поэтому нецелесообразно содержать предметы личной гигиены на каждого
ученика, можно обойтись одним образцом.
Желательно иметь:
таблица о закаливание организма;
демонстрационная таблица по правилам и приемам ухода за органами зрения;
литература о пагубном влиянии курения и алкоголя;
носовые  платки, ножницы, расчески, ватные палочки, косметические салфетки;
образцы косметических средств и средств гигиены.
          Основной задачей раздела «Культура поведения» является формирование и
закрепление учащихся навыков поведения в помещениях и на улице, в зрелищных и
культурно-просветительных учреждениях, предприятиях и организациях, в транспорте,
навыков культурного общения со знакомыми и незнакомыми людьми. Часто
используемый метод обучения по темам данного раздела – это моделирование реальных
ситуаций, например «В кино», «В гостях», «Ко мне пришел гость» и др.
Желательно иметь:










вазы для цветов;
телевизор;
видео- и аудиоаппаратуру;
диски, кассеты;
художественную литературу (книги по этикету, журналы мод, кулинарные
рецепты и т.д.);
 шкаф;



мягкую мебель;
настольную лампу;
сервизы для приема гостей.
          Изучение раздела «Одежда и обувь»  требует наличия в кабинете электробытового
оборудования. Необходимы утюг и гладильная доска, стиральная машина, а также:
 щетки для одежды;


 фартуки, косынки.
демонстрационный набор обуви, одежды по сезонам, головные уборы;
вешалки, пуговицы, нитки, иглы;
          Оборудование кабинета СБО по разделу «Жилище» определяется в целом эстетическим
оформлением кабинета:
наличие ковра или паласа, настольные лампы, общая цветовая гамма и т.д. Бывая дома, дети,
как правило, не выполняют каких-либо постоянных поручений, домашних обязанностей, даже
таких простых, как вытереть пыль, полить цветы, подмести и вымыть пол. Условия для
обучения в кабинете должны обеспечить возможности школьников в приобретении
определенных знаний и умений по данной теме, одновременно расширяя их кругозор. При
изучении раздела «Жилище» необходимым оборудованием является все, что находится в
кабинете СБО:
кухня, санузел, жилая комната, прихожая;
индивидуальные карточки для заполнения почтового адреса;
иллюстрированные журналы с различными видами жилья и подсобных помещений;
иллюстрированные журналы с различными видами мебели;
демонстрационный материал моющих средств;





 Жилищный кодекс РФ.
4 Изучение раздела «Семья» предусматривает создание реальной домашней обстановки и
семейных отношений.
Оборудование:
таблица по составлению родового древа;
индивидуальные анкеты;


 фотоальбомы, фотоаппарат;





Семейный кодекс РФ
демонстрационный и раздаточный материал (куклы);
пеленальный столик, пеленки, детская ванночка;
литература по уходу за грудными детьми;
игрушки, набор детской посуды.
Изучая раздел «Учреждения, организации и предприятия», учащиеся должны знать
местонахождение ближайшего промышленного или сельскохозяйственного
предприятия, детских садов, дома культуры, больницы, а также ознакомиться с их
назначением, видами работ и услуг, обязанностями сотрудников.
Используется дидактический материал:




демонстрационный перечень дошкольных учреждений района, школ, училищ;
демонстрационный перечень школьных кружков;
демонстрационный перечень видов рабочих специальностей;
телефонный справочник.
          В зависимости от задач занятия по разделу «Экономика домашнего хозяйства» могут
иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Беседы в основном носят
информационный характер, учитель выясняет имеющиеся у школьников знания и
представления о бюджете семьи и сообщает им новые необходимые сведения. Особую
сложность представляет выполнение практических заданий, поэтому предлагаемый для
обучения материал должен быть хорошо продуман и подготовлен:
квитанции по оплате жилья, коммунальных услуг и т.д.;
таблица по видам государственных страхований;
виды приобретения – наличные и кредит;
перечень вкладов сбербанка;
бланки доверенностей.














Оборудование кабинета по разделу «Профориентация и трудоустройство» предполагает в
первую очередь следующую наглядность:
информационная карта по необходимым документам для трудоустройства;
бланки заявлений, анкет, расписок, доверенностей;
КЗОТ РФ по трудоустройству;
дидактический раздаточный материал.
Наибольшее количество практических работ содержит раздел  «Питание». Хорошо
оборудованная зона кухни должна обеспечивать соблюдение всех правил техники
безопасности и санитарно-гигиенических норм. Дидактическая наглядность:





таблица продуктов, составляющая рацион питания;
график режима питания в школе, школьное меню;
методический демонстрационный материал – посуда, кухонные приборы, сервиз
чайный и сервиз столовый;
набор альбомов, таблиц и другой литературы о вкусной и здоровой пищи;
механические и электробытовые приборы.
Для изучения раздела «Транспорт» нужно иметь:
книги и брошюры по правилам дорожного движения;
различные демонстрационные виды проездных билетов;
образцы расписания поездов, самолетов, пригородных автобусов и других
транспортных средств;
индивидуальные раздаточные знаки дорожного движения;
географическую карту местности для определения маршрутов.
Раздел «Торговля» требует наглядности, необходимой для моделирования реальных ситуаций
«Покупки», «Продуктовый магазин», «Оплата в кассу» и т.д., когда могут использоваться как
натуральные предметы, так и муляжи, а также настольные дидактические игры и др.:




репродукция картин с различными изображениями продуктов;
муляжи овощей и фруктов;
репродукции типов промышленных товаров;
индивидуальные раздаточные задания, карточки, перфокарты.
          Выполнение практических заданий по темам раздела «Средства связи» вызывает
трудности при заполнении различных бланков и написании адреса на конверте. Поэтому
раздаточный и демонстрационный материал должен быть адаптирован для восприятия
умственно отсталых школьников. Необходимо увеличить размеры используемых на почте
бланков, сделав доступным для чтения особо мелкий шрифт.
5 



демонстрационные почтовые конверты, телеграммы, переводы, бланки для
отправлений бандеролей, посылок;
индивидуальные раздаточные тексты писем и телеграмм;
каталог (виды связи: сотовая, автоответчик, компьютер, факс);
телефонные справочники.
Раздел «Медицинская помощь» требует наличие в кабинете аптечки первой
медицинской помощи, других материалов:





доврачебные препараты (градусник, тонометр);
справочник младшего персонала;
 демонстрационный материал (больничный лист, справка);
таблица с лекарственными растениями, гербарий;
наиболее часто употребляемые лекарственные растения.
Также требуется:
   Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда,
естествознания.
          Достичь желаемых результатов в процессе СБО учащихся с нарушением интеллекта в
комплексе с учебной работой помогает организация воспитательной работы. Работа
воспитателей и учителя СБО должна быть согласованной, скоординированной в действиях и
планах.
          Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете. Учащиеся ведут тетрадь для кратких
записей,   основных   сведений   и   зарисовок.   Домашнее   задание,   как   правило,   не   задается.   В
отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий с
воспитателями или дома. Для каждого года обучения отводится 68 часов учебного времени.
1. Самостоятелен в пределах квартиры, во вне нуждается в постоянной помощи;
2.Самостоятелен в решении простейших социально-бытовых проблем, в более сложных случаях
нуждается в помощи со стороны.
3. Самостоятелен в решении основных социально-бытовых проблем, нуждается в помощи только в
особо сложных критических обстоятельствах.
Обучение ведется с опорой на личный опыт и знания учащихся.
Уровни социально-бытовой подготовленности:
Актуальность создания программы
  ограниченными   возможностями   здоровья
Настоящая   программа   составлена   с   учётом   возрастных   и   психофизических   особенностей
развития воспитанников,   уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по
принципу   усложнения   и   увеличения   объёма   сведений.     Последовательное   изучение   тем
обеспечивает   возможность   систематизировано   формировать   и   совершенствовать   у
воспитанников   с
  необходимые   навыки
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире, а также
практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями,   в которые им
придётся   обращаться   по   различным   вопросам,   начав   самостоятельную   жизнь.   Большое
значение   имеют   разделы,     направленные   на   формирование   умений   пользоваться   услугами
предприятий службы быта, торговли,  связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того,
данные   занятия   должны     способствовать   усвоению   морально   этических   норм   поведения,
выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса воспитанников  и т. д.
Исходя из специфических особенностей региона, программа составлена на основе предмета
СБО.   В   неё   внесены   необходимые   изменения,   связанные   с   материальным   обеспечением   и
нуждами школы-интерната.
Большинство разделов программы изучается  с пятого по девятый класс. Это позволяет
учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при
сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний,
совершенствованию имеющихся у них умений и навыков,  формированию новых. Основными
формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно – ролевые
игры, беседы.
Широко используются наглядные средства обучения, демонстрация кинофильмов и др. В
программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные,
сельскохозяйственные объекты, в магазины, на предприятия службы быта,  в отделения связи,
на транспорт, в различные учреждения.
Для закрепления  знаний,  проверки умений  и навыков в конце каждой четверти проводится
самостоятельная работа или тестирование.
  Цель  программы   –   подготовка   учащихся     к   самостоятельной   жизни   и   адаптации   в
современном социуме.
6 Задачи предмета социально – бытовая ориентировка:



научить воспитанников правилам
ведения домашнего хозяйства;
сформировать  практические знания о
самостоятельной жизни, и жизненно
необходимых  бытовых умениях и
навыках;
коррекция личностного развития
воспитанника и подготовка его к
самостоятельной жизни.
Основные формы и методы работы.
          Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование
соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа,
практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств
обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.
          Объяснение – проводится при четком соблюдении различных дидактических принципов,
используемых в специальном обучении. Метод объяснения используется при изучении нового
материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее.
          Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках СБО
используют: рассказ-вступление, направленный на подготовку к восприятию нового материала;
рассказ-изложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказ-заключение, обобщающий
материал.
          Беседа – это вопросно-ответный метод обучения. Она может применяться для сообщения
новых знаний, закрепления, повторения, а также для контроля. Для построения беседы учитель
выбирает небольшой по объему материал, делит его на несколько логических частей, к каждой
части подбирает вопросы. Учитывается знания, опыт и типологические особенности учащихся.
Беседа является одним из основных методов обучения на уроках СБО.
          Практические работы – целесообразнее проводить, разделив учащихся на бригады из 4-5
человек для самостоятельного выполнения задания. В зависимости от задач урока и
оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ,
как коллективные, так и индивидуальные. Количество практических работ можно увеличить и
подобрать виды деятельности по усмотрению учителя.
          Экскурсии – им отводится значительное место в программе. Экскурсии могут быть
вводные, текущие и итоговые. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт»
целесообразно начинать с ознакомительной экскурсии на железнодорожный вокзал. Текущие
экскурсии служат для конкретизации и закрепления определенного учебного материала. Так,
при изучении раздела «Средства связи» в 6 классе проводится экскурсия на почту с целью
расширения и закрепления знаний о почтовых отправлениях. Итоговые экскурсии организуются
при завершении работы над темой. Например, работу по теме «Экономика домашнего
хозяйства» 8 класс следует закончить экскурсией в сбербанк.
          Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими
организационными формами обучения. В ходе экскурсий могут проводиться практические
работы.
          Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В
сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении
таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в основном
следует проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков
общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют
усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за маленьким
ребенком и т. д.). Вариантом сюжетно-ролевых игр является метод моделирования реальных
сюжетных ситуаций и может применяться как метод обучения и как форма организации
учебной деятельности.
В результате реализации программы по социально-бытовой ориентировке воспитанники:
научатся правилам ведения домашнего хозяйства;
Ожидаемые результаты
7 получат  практические знания о самостоятельной жизни, и жизненно необходимых  бытовых
умениях и навыках;
скорригируется личностное развитие и подготовка их к самостоятельной жизни.
Требование к знаниям и умениям учащихся.
Личная гигиена.
Обучающиеся должны знать:
- правила закаливания организма;
- приемы обтирания и мытья ног;
- правила соблюдения личной гигиены во время физкультурных занятий и походов;
-  о вреде наркотиков и токсических веществ .
Обучающиеся должны уметь:
- закаливать свои организм;
- соблюдать правила личной гигиены лома, в школе, во время походов, экскурсий;
- отказаться от соблазна испробовать наркотики, токсические вещества.
Одежда и обувь.
Обучающиеся должны знать:
- санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы колющими и режущими
инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами;
- правила стирки изделий из хлопчатобумажных  тканей.
Обучающиеся должны уметь:
- пришивать пуговицы, крючки, петли, кнопки, вещалки;
- зашивать одежду по распоровшемуся шву;
- подшить платье, брюки, рубашки.
- подбирать моющие средства для стирки

Обучающиеся должны знать:
- способы выбора доброкачественных продуктов;
- приготовление каши, заварка чая, варка яиц ;
- способы хранения продуктов и готовой пищи;
- правила составления рецепта блюда.
Питание.
Обучающиеся должны уметь:
- пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдать правила безопасности;
- приготовить кашу, сварить картошку, заварить чай, строго соблюдая правила безопасности;
- составить рецепт блюда;
- вымыть, вычистить посуду.
Семья.
Обучающиеся должны знать:
- место работы, должность, продуктивную деятельность членов семьи и близких родственников;
- как распределены хозяйственно-бытовые обязанности между членами семьи;
- свои права и обязанности в семье.
Обучающиеся должны уметь:
- рассказать о месте работы родителей, занимаемой должности, продуктивной деятельности.
- выполнять определенные обязанности в  сем.ье.
Культура поведения.
8 Жилище.
Обучающиеся должны знать:
- правила поведения в зрелищных и культурно-просветительских учреждениях;
- способы ведения разговора со старшими, сверстниками.
Обучающиеся должны уметь:
- культурно вести себя в театре, клубе, залах музея, читальном зале;
 - тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками.
Обучающиеся должны знать:
- гигиенические требования к жилому помещению;
- правила и последовательность проведения сухой влажной уборки;
- правила пользования электропылесосом;
- санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе с бытовыми
электроприборами.
Обучающиеся должны уметь:
- производить сухую и влажную уборку помещения;
- чистить электропылесосом ковры, книжные полки, батареи;
- чистить мебель.
- соблюдать правила безопасной работы с электроприборами и химическими средствами,
Обучающиеся должны знать:
- междугороднего транспорта;
- стоимость проезда на всех видах городе кого транспорта (стоимость разового, единого проездного
билетов);
- порядок приобретения билетов и талонов;
- компостирование талонов.
Обучающиеся должны уметь:
- выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу;
- ориентироваться в расписании движения пригородных поездов;
- определять направление и зоны.
Транспорт.
Торговля.
Обучающиеся должны знать:
- виды магазинов промышленных товаров, их назначение и отделы;
- правила поведения в магазине и общения с работниками магазина;
- правила покупки товаров;
- стоимость наиболее необходимых товаров (одежды, обуви, посуды и других, часто
используемых  товаров).
Обучающиеся должны уметь:
- выбрать нужный товар;
- выяснить срок гарантии на его использование;
- оплатить, проверить чек и сдачу;
- хранить чек в течение срока гарантии на товар;
- вернуть товар, не отвечающий желанию покупателя.
Обучающиеся должны знать:
- перечень предметов, посылаемых бандеролью в посылке;
- максимальный вес почтовых отправлений;
- виды, и способы упаковок;
- виды  почтовых отправлений.
Обучающиеся должны уметь:
- заполнить бланк на отправку бандероли, посылки;
- составить опись посылаемых предметов;
- упаковать бандероль, посылку в твердой упаковке;
- определить стоимость почтовых отправлений
Средства связи.
Медицинская помощь.
Обучающиеся должны знать:
- способы вызова врача на дом;
- меры по предупреждению глистных заболеваний;
- функции основных врачей-специалистов;
- основной состав домашней аптечки: дезинфицирующие и перевязочные средства, термометр,
9 горчичники, пипетки, пинцет и др., инструкции к применению лекарственных средств, со-
ставляющих домашнюю аптечку;
- о возможном вреде самолечения.
Обучающиеся должны уметь:
- записаться на прием к врачу;
- вызвать врача на дом;
- в экстренных случаях врачей «скорой помощи»;
- приобрести лекарство в аптеке.
Учреждения, организации, предприятия.
Обучающиеся должны знать:
- виды детских учреждений и назначение;
- адрес дома детского творчества; какие кружки, секции имеются в ДДТ и чем в них занимаются
дети.
Обучающиеся должны уметь:
- обращаться к работникам ДДТ;
- правильно вести себя на занятиях, в игротеке, в читальном зале;
- соблюдать правила поведения в школе и других общественных местах
№
п/п
Наименование разделов
и тем
Учебно-тематический план.
6 класс
Количество часов
I четверть (17)часов
Вводное занятие:Личная гигиена
  Закаливание организма.
Правила закаливания организма.
Уход за кожей рук и ногтями.
Уход за кожей ног и ногтями.
Культура поведения
Осанка при ходьбе, в положении
сидя и стоя. Мимика и жесты во
время разговора.
Формы обращения к старшим и
сверстникам при встрече и
расставании.
Формы обращения с просьбой,
вопросом к старшим и
сверстникам.
Разговор со старшими и со
сверстниками.
Транспорт
Основные транспортные средства.
Правила пользования городским
транспортом.
Оплата проезда на всех видах
транспорта.
Пригородные поезда.
Расписание. Оплата проезда.
Экскурсия на вокзал.
Учреждения и организации.
II четверть (15)часов
Вводное занятие:
Детские ясли, детсад, школа.
Центр досуговой деятельности.
Их назначение.
Экскурсия в детский сад.
Средства связи.
Основные средства связи. (почта,
телеграф, телефон).
Дата
Всего
Теорет.
Практ.
02.09
07.09
09.09
14.09
16.09
21.09
23.09
28.09
30.09
05.10
07.10
12.10
14.10
19.10
21.10
26.10
28.10
09.11
11.11
16.11
18.11
23.11
5
5
6
4
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.
4.1
4.2
4.3
5.
5.1 5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6.
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.7
6.9
7.1
7.2
7.3
8.
8.1
8.2
9.
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
Виды почтовых отправлений.
Виды писем.
Написание адреса на конверте.
Телеграф.
Составление текстов телеграмм.
Отправление.
Экскурсия на почту.
Питание.
Мебель и оборудование. Правила
пользования и техника
безопасности при работе с плитой
(повторение).
Посуда, приборы,
приспособления. Мытье и чистка
посуды
Правила безопасной работы на
кухне (режущие инструменты,
кипяток). Хранение продуктов и
готовой пищи (в холодильнике и
без него).
III четверть (18)часов
Вводное занятие:
Сервировка стола к ужину.
Приготовление отварных
макарон.
Приготовление блюд из круп –
каши на воде и на молоке.
Приготовление запеканки из
творога.
Приготовление блюд из
картофеля (отварной, пюре).
Проверочная работа.
Проведение чаепития.
Семья.
Состав семьи учащихся: имена,
отчества, место работы.
Родственные отношения: мать,
отец, брат, сестра, бабушка,
дедушка, дядя, тетя.
Правила поведения в семье.
Обязанности по дому.
Одежда и обувь.
Мелкий ремонт одежды
(подготовительные одежды).
Пришивание пуговиц.
Пришивание кнопок и крючков.
Правила ручной стирки и сушки
изделий.
Стирка изделий из цветных х/б и
шелковых тканей.
Утюг. Правила техники
безопасности при работе.
Обобщение пройденной темы.
Проверочная работа.
IV четверть (18)часов
9.8
Вводное занятие: Утюжка
изделий.
10. Жилище.
10.1
Гигиенические требования к
жилому помещению (повторение).
10.2 Основные правила организации
11.
11.1
рабочего места школьника.
Торговля.
Продовольственные и
25.11
30.11
02.12
07.12
09.12
14.12
16.12
21.12
23.12
28.12
13.01
18.01
20.01
25.01
27.01
01.02
03.02
08.02
10.02
15.02
17.02
22.02
24.02
01.03
03.03
10.03
15.03
17.03
31.03
05.04
07.04
12.04
14.04
19.04
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
3
8
4
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 11.2
специализированные магазины.
Виды товаров, стоимость, порядок
приобретения.
Сюжетно- ролевые игры «Я
покупатель», «покупка продуктов
по списку».
Медицинская помощь.
12.
12.1 Медицинские учреждения.
Функции основных врачей-
специалистов.
Виды медицинской помощи.
Вызов врача на дом.
Экскурсия в поликлинику.
Повторение пройденного.
Проверочная работа.
12.3
12.5
12.2
13. Жилище.
13.1
13.2
Значение уборки жилых
помещений. Периодичность
уборки (ежедневная, недельная,
сезонная).
Требование к организации
спального места. Гигиенические
требования к постельному белью.
Виды половых покрытий:
деревянные, паркет, линолеум.
Пылесос. Правила и техника
безопасности при работе с ним.
13.4 Обобщение пройденной темы.
13.3
Проверочная работа.
Контрольное тестирование за год.
I четверть (17)часов
II четверть (15)часов
III четверть (18)часов
IV четверть (18)часов
Всего часов: 68 часов
13.5
5
5
21.04
26.04
28.04
03.05
05.05
10.05
12.05
17.05
19.05
24.05
26.05
31.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
33
Содержание разделов программы.
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА (4)
Значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека. Способы
закаливания, правила и приемы выполнения воздушных и водных процедур, солнечных, физи-
ческих упражнений; сезонная одежда, обувь, головной убор.
Правила и приемы ухода за органами зрения.
Способы сохранения зрения — контактные линзы, линзовые и коррекционные очки,
хирургическое вмешательство.
Гигиена чтения, письма, просмотра телепередач, работы с конструктором: освещенность,
расстояние между глазом и объектом, упражнения и время отдыха глаз.
Губительное влияние наркотиков и токсических веществ на живой организм, как детей, так и
взрослых.
Практические работы
Просмотр учебных кинофильмов о вреде курения, алкоголя; обтирание тела, принятие душа,
воздушных и солнечных ванн под наблюдением взрослых; выполнение физических упражнений
— утренняя зарядка; выбор сезонной одежды, головного убора, обуви в процессе игровой си-
туации; уход за глазами: промывание и протирание их, пользование безопасными пипетками;
проверка зрения у окулиста; просмотр учебных кинофильмов о вреде наркотиков и токсических
веществ.
Тест №1
12 КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (4)

Правила поведения в общественных местах (театре, кинотеатре, клубе, музее, библиотеке, на
дискотеке). Способы ведения разговора со старшими и сверстниками.
Практические работы
Сюжетная игра «Посещение театра» — подготовка к игре и проведение её силами учеников.
правила поведения в зрелищных и культурно-просветительских учреждениях; способы ведения
разговора со старшими, сверстниками.
Проверочная работа №1
ЖИЛИЩЕ (10)
Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению.
Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения; использование в уборке
электропылесоса.
Уход за мебелью, в зависимости от её покрытия (лак, полировка, мягкая обивка и др.)
Практические работы
Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.
Проверочная работа №2
ПИТАНИЕ (14)
Гигиена приготовления пищи.
Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи.
Способы выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных и др.
Приготовление пищи с минимумом тепловой обработки на электроплите.
Правила и приемы ухода за посудой и кухонными приборами с применением химических
моющих средств.
Составление рецепта приготовления блюд.
Практические работы
Экскурсия в продуктовый магазин, наблюдения за выбором продуктов; чтение рецептов,
подготовка продуктов; приготовление каши (молочных), вареных яиц, омлета, картошки и др.,
простейших блюд с минимумом тепловой обработки; заварка чая; строгое соблюдение правил
безопасной работы при приготовлении пищи; составление рецепта приготовления собственного
блюда; мыть посуду с применением химических моющих средств.
Тест №2
ОДЕЖДА И ОБУВЬ (8)
Значение опрятного вида человека.
Поддержание одежды в порядке: - правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, петель,
зашивание распоровшегося шва.
Правила и приемы ручной стирки изделий из хлопчатобумажных тканей.
Глажение фартуков, косынок, носовых платков, салфеток и др.
Практические работы
Пришивание пуговиц, крючков, петель, вешалок к домашней и школьной одежде;
подшивание брюк, платья, зашивание распоровшегося шва; стирка и глажение изделий из
хлопчатобумажной ткани вручную, строго соблюдая правила безопасной работы колющими и
режущими инструментами.
Тест №2
СЕМЬЯ (2)
Место работы каждого члена семьи, занимаемая должность, продуктивная деятельность их.
Права и обязанности каждого члена семьи.
Практические работы
Родственные отношения в семье;  беседа с родителями, запись сведений о них и других членах
семьи.
Тест №4
ТРАНСПОРТ (6)
Городской транспорт. Оплата проезда на всех видах городского транспорта (разовый проездной,
проездной единый билет). Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы-
интерната в разные точки города, поселка, в ближайшие населенные пункты. Пригородные
поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.
Экскурсии
Экскурсии на вокзал.
13 Практические работы
Определить пункт назначения, зону и стоимость проезда на пригородном поезде в прямом и
обратном направлении
ТОРГОВЛЯ (2)
Магазины промышленных товаров и их отделы: ткань, обувь, одежда, галантерея, книги,
школьно-письменных принадлежностей, хозяйственные и др.
Специализированные магазины промышленных товаров, их отделы. «Книги»: словари,
учебники, детская художественная литература и др.; «Обувь»: детская (по размерам), женская,
мужская и др. и т.д.
Порядок приобретения товара, оплата. Хранение чека для возможности обмена товара,
предусмотренного правилами торговли.
Практические работы
Экскурсия в магазин промышленных товаров, знакомство с отделами магазина и видами
товаров, количеством и ценой продаваемой продукции, гарантийным сроком; приобретение
доступного по цене товара (например, книгу, шариковую ручку и т.п.), проверка чека и сдачи.
СРЕДСТВА СВЯЗИ (8)
Основные средства связи (почта, телеграф, телефон, компьютер), их назначение.
Почта. Виды почтовых отправлений (письмо, бандероль, посылка, денежный перевод,
телеграмма).
Виды писем (открытое, закрытое, простое, заказное, ценное с уведомлением). Международные
и на территории своего государства.
Порядок отправления письма различного вида. Стоимость пересылки.
Телеграф. Виды телеграмм и телеграфных услуг. Тарифы.
Практическая работа, экскурсии
Экскурсия на почту-телеграф: написание адреса на почтовых конвертах, на открытках
«уведомление» и телеграмме. Составление текста письма и телеграммы. Их отличие.
Определить стоимости телеграммы простой, на художественном бланке, срочной.
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ (6)
Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды медицинской учреждений: поликлиника, больница, диспансер, аптека, их значение в
оказании медицинской помощи. Работники медицинских учреждений: врачи, медицинские
сестры, лаборанты, младший медицинский персонал, регистраторы, фармацевты и др.
Виды врачебной помощи: помощь на дому, «скорая помощь», амбулаторный прием,
госпитализация.
Меры предупреждения глистных заболеваний.
Практические работы
Экскурсия в аптеку для знакомства с отделами, с видом отпуска товара: по рецептам, без
рецепта, готовых и на заказ лекарств и медицинского оборудования: термометр, пипетка,
пинцет и др.
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДПРИЯТИЯ (4)
Дошкольные учреждения — детские сады с ясельной группой и без нее, школа, УВК (детский сад-
школа) — учебно-воспитательный комплекс, дома детского творчества (ДДТ), гимназия, лицей,
колледж и их назначение.
Практические работы
Экскурсия в дом детского творчества для ознакомления с видами кружков; выбор кружка с
учетом своих интересов для организации свободного времени.
Список используемой литературы
Литература для педагога
         1.  И.  Аасамаа     «Как себя вести».     Махачкала,  Дагучпедгиз,  1982 г.
         2.  О.В. Белоножкина   «Инсценированные классные часы в начальной школе: Как быть
здоровым». Волгоград,
             2007 г.
         3.  Н.М. Волчек  «Современная энциклопедия домашнего хозяйства». Минск, 1999 г.
         4.  В.В. Воронкова  «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе». Пособие
для учителей. Москва,
              1994 г.
         5.  В.В.  Гладкая  «Социально – бытовая подготовка воспитанников спец. (корр.)
общеобразовательного
14 учреждения 8 вида», НЦ ЭНАС, 2006 г.
         6. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова  «Социально – бытовая ориентировка в специальных
(коррекционных)
             Образовательных учреждениях 8 вида», Г.И.Ц. «Владос», Москва, 2004.
         7.  Е.Н. Дубровская  «Игровые классные часы  5 – 9 класс».     Москва, 2007 г.
         8.  М.А. Замотина «Особенности национального застолья», 2000 г.
         9.  Н.И. Иванов   «Пособие для продавца».     Москва, 1979 г.
         10. В. Иванова «Этикет для девочек», 2006 г.
         11.  А.И. Ицкова  «Наш быт глазами врача».   Москва,  1991 г.
         12.  Г.Б. Картушина  «Домоводство». Учебное пособие для учащихся вспомогательной
школы.     Москва,  1966 г.
         13.  Б.А. Куган «Сборник дидактических игр», Курган, 1995 г.
         14.  О.И. Кияткина «Этикет и сервировка стола», 2002 г.
         15.  А.Я. Лабзина, Е.В. Васильченко  «Обслуживающий труд»  4, 5, 6, 7, 8, 9 класс. Москва,
1983 г.
         16.  М.Д. Маковер  «Уход за жилищем и домашними вещами».   Москва,  1969 г.
         17.  А.Р. Zалер  «Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии».
Москва,  2002 г.
         18.  В.Д. Симоненко  «Технология»  5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс.  Москва,  2001 г.
         19.  М.И. Сахарова «Тесто в будни и праздники вместе с детьми», 2002 г.
         20.  В.  Фадеева «Азбука домашнего хозяйства для девочек», 2000 г.
         21.   Н.А. Цимболенко  «Азбука быта и поведения».  Челябинск,  1988 г.
         22.   И.  Черепанова «Домашний калейдоскоп», 1991 г.
         23.  С.  Чернышева «500 полезных советов по дому», 1991 г.
         24  А.М. Щербакова «Новая модель обучения в спец.(корр.) общеобразовательных
учреждениях 8 вида,
                Новые учебные программы и методические материалы», НЦ ЭНАС, 2002 г.
         25.   Журнал  «Дефектология»,  №2,  1993 г.,  № 3, 1992  г.
         26.  Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи».
              Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей.  Москва,
2008 г.
         27.  Слайд – презентации на электронных носителях (разработки уроков).
         28.  Программы специальной (корр.) образовательной школы 8 вида 5 – 9 класс, Москва,
2001 год.

Литература для детей
-Ж.Щедрый стол.-№1-2011
1.
-Ж.Щедрый стол.-№2-2011
2.
-Ж.Щедрый стол.-№3-2011
3.
-Ж.Щедрый стол.-№4-2011
4.
-Ж.Щедрый стол.-№5-2011
5.
-Ж.Чудо-поварешка.-№2-2011
6.
-Ж.Чудо-поварешка.-№3-2011
7.
8.
-Ж.Чудо-поварешка.-№11-2011
9.
-Ж.Чудо-поварешка.-№13-2011
10. -Ж.Чудо-поварешка.-№14-2011
11. -Ж.Чудо-поварешка.-№15-2011
12. Н.Н.Бондарева,Ю.Л.Юдохина,Учебно-методическое   пособие,   Мастерилка,   «Веселый
бутерброд»,2008
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 класс
15 Тест №1
Вопрос
Какие приемы закаливания знаете
Вариант ответа
Какой крем наносят после работы
Стричь ногти на ногах нужно
Положение головы при правильной осанке
Стирка носков
Напиши слова-приветствия при встрече
Кто здоровается первым: входящий или
присутствующий?
Вы чихнули, вам пожелали здоровья. Как
быть?
Эта вещь резиновая, надевается на руки для
защиты кожи при уборке
Защитный
Увлажняющий
 Питательный
1 раз в месяц
Каждую неделю
Опущена
Приподнята
1 раз в неделю
Ежедневно
Тот, кто более вежлив
Входящий
Один из присутствующих, кто первым заметил
вошедшего
Поблагодарить
Извиниться
Сделать вид, что не слышали
Перчатки резиновые
Перчатки тканевые
Рукавицы
16 Тест № 2
Вопрос
Что относится к средствам связи?
Вариант ответа
Как называется место, где можно отправить
письмо?
Укажите виды писем
1. Музей.
2. Театр.
3. Почта.
1.
2.
3.
4.
Чтобы подписать письмо необходимо указать:
1. индекс, область, район, деревню, улицу,
дом, ФИО;
2. улицу, дом, квартиру, ФИО;
3. город, улицу, квартиру ФИО;
4. ничего не указывать.
Составьте телеграмму с поздравлением
родителям с любым праздником
17 Тест № 4
Вопрос
Варианты ответов
Что продают в магазинах промышленных
товаров?
Напишите, какие отделы есть в магазинах
промышленных товаров
Напишите правила поведения в магазине
Как будете покупать товар? Расставьте по
порядку
(цифры).
1. Продукты
2. Запчасти
3. Одежду
4. Обувь
5. Головные уборы
6. Книги
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
 Рассмотри товар на витрине.
 Обратись к продавцу с просьбой рассказать о
качестве товара.
 Заранее подумай, что бы ты хотел купить.
 Возьми чек, проверь сдачу.
 Обратись к продавцу с просьбой показать
товар.
 Положи чек на хранение.
 Заплати за товар в кассу.
18 Тест № 5
Вопрос
Варианты ответов
Окулист – лечит глаза
Хирург – врач, который лечит заболевания
кожи
Телефон скорой помощи
Аптека – учреждение, где изготавливают и
продают лекарства
Человек, который лечится у врача
Госпитализация
Что лечит кардиолог
Да
Нет
Да
Нет
01
02
03
Да
Нет
Клиент
Товарищ
Пациент
Самолечение
Длительное лечение пациентов
19 Проверочная работа № 1
Прочитай вопрос
Выбери нужный вариант ответа
Назови виды транспорта
Наличные деньги
Напиши правило поведения в транспорте
На какие расстояния ходит электропоезд
Когда покупаешь билет
К автомобильному транспорту относится
К прочему транспорту не относится
На 1 месяц
На одну поездку
Большие
Маленькие
Можно не предъявлять документы
Предъявить документ на льготы
Мотоцикл
Вертолет
Электропоезд
Теплоход
Трамвай
Велосипед
Метро
Лошадь
20 Проверочная работа № 2
Прочитай вопрос
Отметь нужный вариант ответа
Кисломолочными продуктами являются
К столовым приборам не относится
«Сто одежек, и все – без застежек». Бывает
цветная, белокочанная, брюссельская.
Как называется убранство стола
Как должны храниться продукты в
холодильнике
Назови часть холодильника, где хранится мясо
Как объяснить, срок годности продукта
Молоко
Кефир
Творог
Мороженое
Ложка
Дуршлаг
Вилка
Нож
Морковь
Капуста
Брюква
Приборка
Сервировка
Подборка
В открытом виде
Какая разница
В закрытом виде
21 Проверочная работа № 3
Во время еженедельной уборки
Родственники это
Правила поведения в семье
Выбери и отметь галочкой, что понадобится
для стирки белья
Запиши, какого этапа для стирки не хватает
Обозначь цифрами порядок утюжки
Нужно убрать только свою комнату
Нужно убрать свою комнату по просьбе
взрослых
Помогать в уборке всей квартиры
Мама
Бабушка
Папа
Тетя
Ведение общего хозяйства
Нечестное отношение к друг другу
Выполнение обязанностей, связанной с
заботой о детях0
1) таз
2) крем
3) холодная вода
4) тёплая вода
5) мыло туалетное, мыло хозяйственное
1) налей в таз теплую воду
2)
3) замочи вещи
4) поменяй моющий раствор
5)
6) тщательно прополощи
7)
    Приготовь гладильную доску, утюг
    Установи ручку терморегулятора на нужный
показатель
    Сложи бельё аккуратно
    Проверь состояние подошвы и шнура утюга
    Прогладь бельё
    Убери рабочее место
Как называются способы пришивания пуговиц
Почему надо ухаживать за одеждой
1) чтобы выглядеть опрятно
22 2) за вещами не надо ухаживать
Проверочная работа №4
Прочитай вопрос
Отметь нужный вариант ответа
Для чего нужны окна?
Отметь лишний предмет на столе у школьника
Какую уборку делают один раз в три месяца?
Как называется машина для удаления пыли?
Назови основные части пылесоса
Отметь галочкой способы ухода за коврами
Назови виды половых покрытий
1. для красоты
2. для света
3. чтобы наблюдать за галками
1. настольная лампа
2. копилка
3. точилка
1. недельную
2. сезонную
3. ежедневную
1. швейная
2. пылесос
3. игрушечная
1.
2.
3.
4.
1. влажный веник
2. стирка в стиральной машине
3. чистка на снегу
4. пылесос
1.
2.
3.
4.
С помощью чего делают влажную уборку?
Для чего делают санитарную обработку
жилища?
1. от нечего делать
23 2. для красоты
3. чтобы удалить микробов
1. линолеумный
2. из плитки
3. дощатый крашеный
Какой пол нельзя мыть с мылом или
порошком?
Контрольное тестирование
Вопросы и задания
Варианты ответов
Что такое закаливание организма и его
виды?
Чтобы быть здоровым надо:
Что такое опрятный вид человека?
Назови части утюга
Соблюдать режим дня
Есть овощи и фрукты
Делать по утрам зарядку
Весь день смотреть телевизор
Не чистить зубы
Чистая одежда
Грязная обувь
Проутюженная одежда
Прическа
Ручка
Шнур
Терморегулятор
Подошва
Вилка
Чтобы готовить пищу, что нужно, какие
правила соблюдать?
Какие бывают бутерброды?
24 Гигиенические требования к жилому
помещению
Назовите части пылесоса?
Перечислите общественный
пассажирский транспорт?
Что такое автостанция?
Что продают в магазинах
промышленных товаров?
Назовите основные средства связи
Виды писем
Ткань
Мясо
Молоко
Одежду
Обувь
Хлеб
25 Назовите виды медицинских
учреждений
Назовите работников медицинских
учреждений
Что такое детский сад
Это образовательное учреждение для
…………………………………………
Что такое школа?
Это образовательное учреждение для
…………………………………………
Что такое дом культуры
Это учреждение культуры, в котором
…………………………………………………....
…………………………………………………..
26

file_name: Рабочая программа по СБО 6 класс.docx

intro: рабочая программа по социально - бытовой ориентировки 6 класс, с раздаточным материалом и календарно - тематическим планом, разработано для обучения по предмету "СБО" в коррекционных образовательных учреждениях 8 вида, очень хорошая программа доступная для воспитанников коррекционных школ, есть в программе и тестырабочая программа по социально - бытовой ориентировки 6 класс, с раздаточным материалом и календарно - тематическим планом, разработано для обучения по предмету "СБО" в коррекционных образовательных учреждениях.

title: Рабочая программа по социально бытовой ориентировки (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 139 «Облачко» городского округа Тольятти
(МБУ детский сад № 139 «Облачко»)
Конспект мастеркласса для родителей
«Использование мнемотаблиц при заучивании
стихотворений»
Разработала:
 воспитатель высшей категории
Мажаева Ирина Евгеньевна 2017 год.
Цель:     ознакомление   родителей
эффективное запоминание текста.
  с   методикой,   обеспечивающей
Задачи:
1. дать   понятие  мнемотехники,   раскрыть   актуальность,   познакомить   с
  этапами   работы   с
  принципами   технологии,
особенностями,
мнемотаблицами;
2. дать рекомендации родителям   по  использованию мнемотаблиц  при
заучивании текста.
Оборудование:  ноутбук,  презентация,  мнемотаблицы,  тексты.
Ожидаемые результаты:
 получение родителями  представления о методике заучивания текстов
с использованием мнемотаблиц;
 внедрения в образовательный процесс  в условиях семьи родителями
методику работы с мнемотаблицами при заучивании текста.
Ход мастеркласса
Девиз сегодняшнего мастеркласса звучит так:
Послушай  ты узнаешь!
Посмотри  ты поймешь!
Сделай  ты научишься!
На сегодняшний день богатая речь у  детей дошкольного возраста  –
явление очень редкое. Современный мир насыщен новейшими технологиями,
дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется
общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому
развитие речи становится все более актуальной проблемой. К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка какимнибудь неизвестным ему пяти
словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов
с картинками, и он их усвоит на лету».
Мнемотехника     это   система   методов   и  приемов,   обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Цель обучения мнемотехнике  развитие памяти, мышления, воображения,
внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с
полноценным развитием речи.
Работа по мнемотаблице строится из нескольких этапов:
1 Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
2 Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из
символов в образы.
3 После перекодирования осуществляется составление рассказа с опорой на
символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.
Мнемотаблицы использую для:
• обогащения словарного запаса;
• при обучении составлению рассказов;
• при пересказах художественной литературы
• при отгадывании и загадывании загадок;
• при заучивании стихов.
Примером может служить вот это стихотворение
Осенние листья
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. Я предлагаю посмотреть готовые  мнемотаблицы и этапы разучивания на
ноутбуке.
Самое главное правило работы с мнемотаблицей – это передавать условно
наглядную схему так, чтобы нарисованное было понятным.
А сейчас мы приступим к следующему заданию,   давайте попробуем сами
составить мнемотаблицы на маленькие стихи Барто.
(родители самостоятельно составляют таблицы к стихотворениям «Мишка»,
«Козленок», «Мячик»,  «Наша Таня», «Слон»)
Демонстрация выполненного материала
Мнемотехника  помогает   сделать   процесс   запоминания   стихотворений,
составления   рассказов,   пересказов   сказок   более   простым,   интересным,
творческим.
Мнемотехника
 сокращает время запоминания;
 развивает основные психические процессы;
 развивает умение перекодировать информацию;
 устанавливает причинноследственные связи;
 помогает делать выводы и систематизировать материал.
Желаю вам успехов и творчества в вашей работе с детьми!
А в заключении прошу выразить свое мнение о сегодняшнем мероприятии.

file_name: мастер класс.docx

intro:
На сегодняшний день богатая речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой.
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

родителям

group: Педагогика

title: Мастер класс для родителей "Использование мнемотаблиц при заучивании стихотворений"


extracted_text:
Практическая работа «Зональность размещения
животноводства»
субъекты народы Кормова
Природная
зона
тундра
Лесная
я база
ягель
Сочные
корма
Сухие
корма
Лесостепь,
степь
Степи,
полу
пустыни,
горы
Степи.
Сухие
корма
Травы
Сухие
корма
Травы
Отрасли
Оленеводство
Молочное
скотоводство
Мясное
животноводство
Овцеводство
Коневодство
Костромс
кая,
Вологодс
кая
Тверская,
Карелия
Татарста
н,
Самарска
я,..
Калмыки
я,
Дагестан,
Ингушет
ия
Калмыки
я,
Дагестан,
Ингушет
ия
Русские,
марийы,
карелы
Татары,
мордва,
русские
Калмык
и,
аварцы,
ингуши,
чеченцы
Башкир
ы,
тувинцы,
казахи

file_name: животноводсво.docx

intro: Таблица- образец для практической работы по географии 9 класс Практическая работа «Зональность размещения животноводства» поможет учителям провести данную работу с элементами вопросов ОГЭ.  В вопросах экзаменов очень часто встречается виды деятельности разных народов , поэтому вставляю колонку народов Например;Оленеводство-Ненецкий АО,  Чукотский АО


extracted_text:
Наименование статьи: «Исследовательская работа как форма организации
работы с интеллектуально одаренными детьми»
Автор: Драпей Надежда Алексеевна
МОУ «Школа  № 93» г. РостовнаДону
89381670168.
Электронная почта: berezowskaia
 @   yndex
 .  ru

 .  nadia

      В настоящее время поддержка талантливого ребенка провозглашается
приоритетной государственной задачей. Талантливые дети это будущее
страны, ее гордость и престиж. Не каждый человек может реализовать свои
творческие способности без поддержки. Все дети рождаются талантливыми,
главное разглядеть способности ребенка и это должна сделать в первую
очередь семья, а школа – поддержать и развить эти способности. Наша школа,
как и большинство других школ, имеет талантливых детей. Работа по их
выявлению ведется еще в начальной школе. Через различные формы
организации деятельности идет их развитие, В среднем звене продолжается
развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся. В старшем
звене уже формируется потребность в самообразовании.
      Работая в рамках программы «Одаренные дети» не один год, я
постаралась создать в школе свое направление развития талантливых детей,
развитие их исследовательских способностей.
       Для подготовки исследователя его необходимо научит совершенно
свободно пользоваться инструментами исследования: ТРИЗ, анализ, логика,
оценка, выявление ошибок и их исправление, постановка проблемы, цели,
задач и т.д. Мир наш полон проблем, а исследователь это главный инструмент
решения любых проблем.
      На первом этапе работы я провожу отбор талантливых, увлеченных детей
по предмету биология и география. Для этого даю творческие задания на
разные темы: « Мое путешествие», « Жизнь моих вещей», «Почему розы
пахнут», « Моя улица», « Путешествие снежинки» и т.д. В этих работах
проявляются  самые разные способности ребят. Затем проводим обсуждение
работ. Предлагаю свои варианты выполнения этих работ. Подвожу их к теме:
«Исследовательская работа». Предлагаю попробовать себя в этой
деятельности. Формирую группу будущих исследователей.
     На втором этапе изучаем  теоретическую часть: что такое исследование,
его структуру, особенности содержания. Учимся формулировать проблему,
цель, ставить задачи, выбирать методы работы, составлять план исследования,
проводить практические работы, анализировать их, делать выводы. Совместно
выполняем одну исследовательскую работу, обсуждая результаты.
Знакомимся с ранее выполненными работами учащихся старших классов,
высказываем свое мнение, свою точку зрения.
      На третьем этапе выбираем темы своих исследовательских работ.
Самостоятельно поэтапно составляем структуру исследования. Проводим исследование. Оформляем работу. Делаем презентации, приложения,
фоторепортажи, информационные листы. Проводим школьную конференцию
исследовательских работ. После конференции – обсуждение.
      В кабинете биологии создан уже целый банк творческих
исследовательских работ, презентаций, информационных листов по разным
темам.
      Для ученика исследование – это возможность максимального раскрытия
своего творческого потенциала. Это деятельность позволяющая проявить
себя, попробовать свои силы, приложить свои знания. Исследование
направлено на решение интересной проблемы, сформулированной самим
учеником, а результатом этой деятельности является найденный способ
решения проблемы, а это главное для ученика.
      Обязательным условием исследования является его публичная защита,
презентация, в ходе которой исследователь не просто излагает суть
исследования и ход работы,  показывает ее результаты, но и демонстрирует
свои знания, эрудицию в этом вопросе. Ученик сам оценивает свою
исследовательскую деятельность.
      Мои юные исследователи неоднократно выступали на разного рода
конференциях:
       Ученица 9 класса Третьякова Евгения заняла первое место в районной
краеведческой конференции, второе место в городской конференции
исследовательских работ с темой: «Физиологическая активность и
успеваемость учащихся»; с этой же работой она выступила на конференции
юных исследователей при Донской Академии Наук и получила диплом.
      Ученицы 11 класса Попова Виктория (тема исследования «Биоритмы и их
влияние на здоровье и обучение учащихся» и Андрейченко Ангелина  (тема
исследования «Влияние цвета и света на здоровье учащихся», Орлова
Елизавета ( тема работы «Возвращение из красной книги») приняли участие в
фестивале исследовательских работ ПОРТФОЛИО в Москве и получили
дипломы, работы напечатаны в общем сборнике фестиваля.
      Орлова Елизавета защищала свою исследовательскую работу:
«Возвращение из красной книги», о реакклиматизации байбака на территории
Ростовской области на краеведческой конференции и заняла первое место в
Ворошиловском районе, так же работе присвоено призовое место на
городской конференции, работа была направлена на областной конкурс
исследовательских работ. Такие работы в нашей школе проводятся  и по
химии, по истории, физике. В школе проходят конференции где ребята
делятся своими успехами.
      Исследовательская работа – активно  деятельностный способ обучения,
развивающее обучение, при котором осуществляется целенаправленная
учебная деятельность, усваиваются новые знания и творческое их применение
в практической деятельности. Происходит развитие творческой личности
ребенка, его таланта.   К этой работе необходимо привлекать родителей талантливых детей, поощрять их за помощь детям, приглашать на презентации
и защиты исследовательских работ. Только совместными усилиями  «из искры
возгорится пламя» таланта.

file_name: Статья Драпей Н.А..doc

intro: В настоящее время поддержка талантливого ребенка это приоритетная государственная задача. Талантливые дети это будущее страны. Талант необходимо увидеть и развить. Одна из форм развития таланта это исследовательские работы. Для подготовки к исследовательской работе необходимо научить детей совершенно свободно пользоваться инструментами исследования: ТРИЗ, анализ, логика, оценка. Наш мир это мир проблем, а исследователь это главный инструмент их решения.В настоящее время поддержка талантливого ребенка это приоритетная государственная задача. Талантливые дети это будущее страны. Талант необходимо увидеть и развить. Одна из форм развития таланта это исследовательские работы. Для подготовки к исследовательской работе необходимо научить детей совершенно свободно пользоваться инструментами исследования: ТРИЗ, анализ, логика, оценка. Наш мир это мир проблем, а исследователь это главный инструмент их решения.

title: статья "Исследовательская работа как форма организации работы с интеллектуально одаренными детьми"


extracted_text:
1 вариант
Часть 1А
Модуль «Алгебра»
1. Найти значение выражения
2.
 
1

5

8
15



6*
Ответ:
3. Между какими числами заключено число
?
  1) 61 и 62;   2) 10 и 11;    3) 11 и 12;   4) 122 и 124.
Ответ:
4. Каждому уравнению из верхней строки поставьте в соответствие
    количество корней из нижней строки?
    А)
 x
7
    1) 1 корень                2) нет корней             3) 2 корня                4) множество корней

0

0

03
    Б)
      В)
2 2
x
3 2
x
4 2
x
12
12
7
5
x
x


А
Б
В
5. Решить квадратное уравнение:
Ответ:
6. Сократите дробь
x
2
12


7
х

3
x
 и найдите ее значение при х=  4
2
x
 x
8

0
15
. Найти сумму корней квадратного уравнения.
Ответ:
    1)
x
1
x
1
Ответ:
7. Общий вид приведенного квадратного уравнения:
Выберите верное утверждение:

x

q
x

x
p
2

x

x

q
x
       2)
    3)
q
p
2
2
x
1
x
1
x
1
x
1
2
2
2
p
   4)
x
1
x
1

p
x
2

q
x
2
2
x

px

0
q
.
1x ,
2x  корни квадратного уравнения.
Модуль «Геометрия»
360 .

8. Какие из следующих утверждений неверны? В ответ запишите номер выбранного утверждения.
1) сумма углов любого треугольника
2) если сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна
160 .

3) если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм – квадрат.
Ответ:
9. На какое расстояние следует отодвинуть от стены дома
      нижний конец лестницы, длина которой 13 м, чтобы верхний
      ее конец оказался на высоте 12 м?
 Ответ:
200 , то четвертый угол равен
 10. В треугольнике ABC  проведена биссектриса AL , угол ALC  равен 112 0  , угол ABC  равен 106 0  .
Найдите угол ACB . Ответ дайте в градусах.
Модуль «Реальная математика»
11.

Ответ:

12. На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних
суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры в
градусах Цельсия. Найдите разность между наибольшим и наименьшим  значением
температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия.
Ответ:
13. Стоимость проезда в электричке составляет 210 рублей. Школьникам
предоставляется скидка 50 %.
Сколько рублей будет
стоить проезд для 6
взрослых и 19
школьников?
Ответ: 14.

15.

16. Решите уравнение
2
x
17. Сократите дробь
6
5
36

х

х
16
8

13
3

3
 Часть 2
Модуль «Алгебра»
(запишите полное решение и ответ)

2

4
x
4
        Модуль «Геометрия»
18. Используя рисунок найти угол
      между диагоналями  AOD

B
А

O
55
А
C
А
D  Административная контрольная работа по математике 8 класс 1 полугодие
2 вариант
Часть 1А
Модуль «Алгебра»
1. Найти значение выражения
2.
 
5

6

1
1
10



24
Ответ:
3. Между какими числами заключено число
?
  1) 9 и 10;   2) 10 и 11;    3) 11 и 12;   4) 12 и 13.
    Ответ:
4. Каждому уравнению из верхней строки поставьте в соответствие количество корней из нижней строки?
А)
1) 1 корень             2) нет корней             3) 2 корня                4) множество корней

0

04

08
      Б)
      В)
 x
18
 x
6
3 2
x
3 2
x
27
3
x
x

2
А
Б
В
5. Решить квадратное уравнение:
2
x

7
x

0
12
. Найдите разность корней.
Ответ:
6. . Сократите дробь
x
52


x

х
4
4
 и найдите ее значение при х=  3
Ответ:
 7. Общий вид приведенного квадратного уравнения:
       уравнения. Выберите верное утверждение:
x
1
x
1

x
p
2

x

x
2

x
         1)

x

q
x
     2)
    3)
p
q
x
1
x
1
x
1
x
1
q
2
2
2
2
p
   4)
x
1
x
1
p
2

x

x
q
2
2
x

px

0
q
.
1x ,
2x  корни квадратного
Ответ:
8. Какое из утверждений верно? В ответ запишите номер выбранного утверждения.
      1) Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм – квадрат.
      2) Смежные углы всегда равны.
      3) Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой.
Модуль «Геометрия»
9. Катеты прямоугольного треугольника равны 40 и 9. Найдите гипотенузу .
10. В треугольнике ABC   AC=BC. Внешний угол при вершине B  равен 146 0  . Найдите угол C . Ответ дайте в градусах.
Модуль «Реальная математика»
сек.
2,10
сек.
1,95
11. В таблице приведены нормативы по бегу на 60 м., бегу на 1000 м. и по прыжку в длину с места для
учащихся 9 классов.
Нормативы
Отметка
Бег на 60м (секунды)
Бег на 1000м (секунды)
«3»
9,5
4 мин. 30 сек 4 мин. 40
Юноши
«5»
8,8
4 мин. 4 мин. 15
«3»
10,5
«4»
10,0
5 мин. 5 мин.20 сек.
Девушки
«5»
9,4
«4»
9,2
1,70
1,80
2,00
2,20
Прыжок с места (метры)
Итоговая отметка выставляется по самой низкой отметке сдачи трех нормативов. Если какойто норматив не
выполнен, в итоге выставляется «норматив не выполнен». Какую отметку получит юноша, пробежавший 60 м.
за 8,9с., пробежавший 1000 м. за 3 мин. 58 сек. И прыгнувший в длину 2 м 3 см?
12. При работе фонарика батарейка постепенно разряжается и напряжение в
электрической цепи фонарика падает.
На рисунке показана зависимость
напряжения в цепи от времени работы
фонарика. На горизонтальной оси
отмечается время работы фонарика в
часах, на вертикальной оси -
напряжение в вольтах. Определите по
рисунку, какова будет разность между
наибольшим и наименьшим
напряжением за последние 10 часов
работы фонарика. Ответ дайте в вольтах.

13. Спортивный магазин проводит акцию. Любая футболка стоит 400 рублей. При
покупке двух футболок — скидка на вторую футболку 40 %. Сколько рублей придётся
заплатить за покупку двух футболок в период действия акции?
14. На рисунке изображено колесо с пятью спицами. Сколько спиц в
колесе,
      в котором угол между любыми соседними спицами равен 60
градусов ?
15. Какая из следующих круговых диаграмм показывает
распределение
Грибов в лесу, если белых грибов всего 21%, мухоморов — 39%,
лисичек — 6%, сыроежек — 16% и других грибов — 18%? 16. Решите уравнение
17. Сократите дробь
x

2
x
x

2
4
3
25

10
2
5
2
Часть 2
Модуль «Алгебра»
(запишите полное решение и ответ)

2
x
2
1


5

x
2
x
Модуль «Геометрия».
18. Используя рисунок найти угол       ромба  DBC

А

B
C
72
D

file_name: ОГЭ для 8 класса.doc

intro:
Контрольная работа в форме ОГЭ для 8 класса.  Всего в работе 18 заданий, из которых 15 заданий базового уровня (Часть I) и 3 задания повышенного уровня (Часть II).
В работе представлены как алгебраические задания, так и геометрические.
Модуль «Алгебра» содержит 7 заданий: в части I — 7 заданий с кратким ответом, выбором ответа и установлением соответствия; в части II — 2 задание с полным решением.
Модуль «Реальная математика» содержит 5 алгебраическое задание  с кратким ответом.
Модуль «Геометрия» содержит 3 задания: в части I — 1 заданий с кратким ответом, в части II — 1 задание с полным решением.

title: ОГЭ для 8 класса


extracted_text:
Сценарий праздника на английском языке посвященного «Дню Благодарения» для
детей старшего дошкольного возраста.
    Цель: знакомить   детей   с   традициями   стран   изучаемого   языка;   разучивать   песни   и
рифмовки   на   английском   языке;   создавать   положительный   настрой   для   дальнейшего
изучения английского языка.
Ход праздника
    Зал   украшен   картинами   с   изображением   океана   с   одной   стороны   и   изображением
вигвамов и индейцев с другой. Возле картины с океаном стоит лодка в которой сидят
пилигримы (переодетые дети, 10 человек0, звучит музыка шторма и завывание ветра. Один
из пилигримов испуганно:
  We never can swim to land. Остальные пытаются его успокоить:
  I am strong, I can swim to land;
  I am big, I can swim to land;
  I am brave, I can swim to land;
  I am happy, I can swim to land;
  I am clever, I can swim to land, и все вместе We help you!
Один из них поворачивается к картине с изображением вигвамов:
  Look! Look! I can see land!
 Пилигримы выходят из лодки, им навстречу изза вигвамов появляются индейцы. Выходит
педагог:
      Вот   так   ребята   около   400   лет   назад   пилигримы   попали   в   Америку,   где   встретили
индейцев, которые приняли их очень дружелюбно, но для того, чтобы подружиться, надо
сначала познакомиться. Индейцы и пилигримы начинают знакомиться на английском языке.
Они поочереди спрашивают:
  What is your name? My name is…
Педагог:   Ну   вот   и   познакомились,   а   теперь   поприветствуйте   друг   друга.   Сначала
пилигримы, а затем индейцы проговаривают рифмовку:
Good morning, Good morning,
 Good morning, to you
Good morning, Good morning,
We are glad to see you.
 Один из индейцев выходит вперед:  мы придем вам на помощь и научим всему, что умеем
сами, например мы очень хорошие охотники.
Педагог:  Ребята давайте посмотрим, какие они охотники и поиграем в игру «Отгадай
животное».
   Звучит веселая музыка и все дети под эту музыку изображают какоенибудь животное,
как только музыка останавливается, все замирают на месте. Водящий подходит к каждому
ребенку и спрашивает:
  Are you a bear?  Дети должны отвечать: Yes I am, или,  No I am not.
Игра повторяется несколько раз, ведущий постоянно меняется.
Индеец:   Ещё мы умеем ловить рыбу. К одежде детей прикрепляются
Разноцветные рыбки каждому по одной. Выбираются двое ловцов из ребят. Они держат за
концы большой платок и произносят рифмовку:
Fish is tasty, Fish is fat
Fish is here – in my net.
 В это время под платком пробегают остальные дети – «рыбы». По окончании рифмовки
ловцы накрывают платком тех, кто не успел пробежать. Пойманный должен назвать цвет
рыбки, которая прикреплена к его одежде:
 I am yellow fish. И меняется местами с одним из ловцов. Игра продолжается.
Индеец:  И мы очень хорошо научились выращивать и собирать урожай. По залу разложены и развешаны различные предметы, в том числе и овощи, фрукты. Перед
индейцами   и   пилигримами   лежит   по   одному   ватману   и   клей   –   карандаш   по   числу
участников. Каждая команда должна собирать только овощи или фрукты и приклеивать на
ватман своей команды. Когда все овощи и фрукты приклеены, дети должны рассказать, что
они нашли:
 I have a tomato, и так далее.
Затем   проводится   игра   «Съедобное   –   несъедобное».   Водящий   кидает   мяч   и   называет
предмет на английском языке, если это съедобное игрок должен поймать и вернуть мяч с
переводом этого предмета, если несъедобное, то мяч ловить не нужно.
Педагог:  пилигримы и индейцы очень сдружились и вместе работали на поле, поэтому
осенью   они   собрали   очень   богатый   урожай   и   решили   устроить   пир.   На   пир   индейцы
принесли   индейку,   которую   пилигримы   ещё   ни   разу   не   видели.   Индейка   стала   самым
лучшим угощением на том празднике.
Дети поют песню What did the chicken say?:
What did the chicken say on Thanksgiving day?
What did the chicken say on Thanksgiving day?
The chicken said: Hey!
I am glad, I am not a turkey, I am glad, I am not a turkey
On Thanksgiving day.
What did the rabbit say on Thanksgiving day?
What did the chicken say on Thanksgiving day?
The rabbit said: Hey!
I am glad, I am not a turkey, I am glad, I am not a turkey
On Thanksgiving day.
What did the turkey say on Thanksgiving day?
What did the turkey say on Thanksgiving day?
The turkey said: Hey!
It is tough to be a turkey, It is tough to be a turkey
On Thanksgiving day.
Педагог:      теперь   вы   ребята   понимаете,   почему   так   трудно   быть   индейкой   в   День
Благодарения, нужно быть очень ловкой и стараться, чтобы тебя не поймали.
 Проводится игра Catch the turkey.игроки медленно двигаются по кругу, держась за руки и
подняв   их   вверх.   «Индейки»   двигаются   внутри   круга.   Играет   музыка,   как   только   она
перестает играть, игроки опускают руки, а «индейки» стараются выскочить из круга, те,
кто не успел и остался внутри круга меняются местами с ловцами.
   Индейцы:  а теперь нам пора уходить у нас ещё очень много дел. Давайте прощаться.
Индейцы и пилигримы поочереди произносят рифмовку:
Bye, bye. I see you tomorrow
Bye, bye. I see you tomorrow
Bye, bye. I see you tomorrow
Bye, bye, bye.
Педагог: Ну вот и закончился наш праздник, я благодарю вас всех за участие и приглашаю
на пир.
После праздника проводится чаепитие с участием родителей.

intro:
Сценарий праздника на английском языке посвященного «Дню Благодарения» для детей старшего дошкольного возраста.
   Цель данного мероприятия заключается в знакомлении детей с традициями стран изучаемого языка; разучивать песни и рифмовки на английском языке; создавать положительный настрой для дальнейшего изучения английского языка.