extracted_text:
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Сәлем, бұл мен! Ә дыбысы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  оқушыларды   сәлемдесуге   үйртеу,   Ә   дыбысының   айтылу,   жазылу
ерекшеліктерін қайталау. Қазақ тіліне тән ә дыбысын жете меңгерту.
Тәрбиелік:  Оқушыларды   әдептілікке,   үлкенге   құрмет,   кішіге   ізет   көрсете   білуге
тәрбиелеу.
Дамытушылық:  Қазақ   тіліне   ғана   тән   ә   дыбысының   оқылу,   айтылу,   жазылу
заңдылықтарын жете түсіндіру.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сабақтың барысы:
Ә дыбысы туралы мәлімет беру.
Оқушының ана тілінде ә дыбысы туралы мұғалімнің кіріспе сөзі.
Сөздікпен жұмыс:
 мұғалім бірнеше рет оқиды, түсіндіреді;
 оқушылар мұғалімнен кейін жаңа сөздерді қайталап айтып отырады;
 жаңа сөздерден сөз тіркестері құралады;
 сурет бойынша жұмыс;
 оқылым;
 жазылым.
         1. Ә дыбысына байланысты қайталау жұмысын жүргізу.
2.   Ә   дыбысына   берілген   сөздермен   тақта   алдында   жұмыс   жүргізу.   Оқушыларды
сауатты, көркем жазуға баулу мақсатын көздеп жұмыс жасау.
3. Оқылым. Мәнерлеп оқуға төселдіру.
4.   Тапсырма   бойынша   әр   балаға   жекежеке   тапсырма   беру.   Олардың   әрқайсысына
жекежеке көмек көрсету. Сұрақ –жауап жасату.
5. Жазылым. 5тапсырма бойынша жеке жұмыс жасату. Тақта алдында жұмыс жасап,
тапсырманы тексеру.
6.   Сөйлесім   әрекетін   жандандыру   мақсатында   сөйлемдерді   оқытып,   мағынасын
түсіндіру.
7.   «Есіңде   сақта!»   атты   тапсырмамен   практикалық   жұмыс   жүргізу.   Әр   оқушыны
қимылын жалғастыра сөйлету тілдесім әрекетіне жетелеу.
ІV. Жаңа сабақты бекіту:
а) ә дыбысна мысалдар айтқызу;
ә) ә дыбысына үш сөзден дәптерлеріне жазғызу;
б) 34 оқушыға өлеңді мәнерлеп оқыту;
в) сұрақжауап жасау.
          V.Үйге тапсырма.____________________________ Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Ү  Ұ дыбысы.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: ҮҰ әріптеріне қайталау жасау мақсатында жаттығулар жүргізу арқылы дұрыс
оқу және сауатты жазу жолдарын үйрету. Дыбыс пен әріптің айырмашылығын түсіндіру. Өз
беттерімен мысал келтіру жолдарын көрсету.
Тәрбиелік: Тәрбиелік мақсатта әңгімелесу
Дамытушылық:  Оқушылардың сауатты  жазу,  дұрыс  оқу, қисынды  ойлау  қабілеттерін
дамыту.
Сабақтың мақсаты:
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
Сөздікпен жұмыс жасау.
1. Сурет бойынша сөздерді оқып, үұ дыбысын табу. Осы сөздерді оқушыларға кезекпен
тақтаға жаздыру.
2. Жазылым. 2тапсырма.
3.   Жұптық   жұмыс.   3тапсырма.   Оқушыларға   өз   көршілерімен   сөйлесуді   оқыту.
Практикалық жұмыс жасау. Оқушыларды тілдесімге тарту.
4.   «Үлкен»,   «кішкентай»   ұғымдармен   жұмыс.   Сурет   бойынша   және   қосымша   кеспе
қағаздар   арқылы   оқушыларға   ұғымдарды   қайталатып,   саналарына   бекіту.   Практикалық
жұмыс жасау.
5. Жазылым. 5тапсырмадағы сөйлемдерді тақтаға жазғызып, ұ дыбысының астын сыздыру
5.   «Есіңде   сақта!»   атты   тапсырмамен   оқушыларға   практикалық   түрде   түсіндіру.
Оқушыларды сөйлеуге жетелеу. Жолдастарына тапсырма беріп орындату.
6. Сергіту сәті.
Жаңа сөздер бойынша диктант.
Тақта алдында жұмыс.
ІV. Жаңа сабақты бекіту:
а) сурет бойынша жұмыс, оқу;
ә) үұ дыбысына әр оқушыға үш сөзден дәптерлеріне жазғызу;
б) «үлкен», «кішкентай» ұғымдарына мысалдар айтқызу;
в) мәнерлеп оқу сайысын өткізу.
1тапсырма
    V. Үйге тапсырма.___________________________________________________ Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: І  Ы дыбысы.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: І  Ы әріптерін және дыбысын үйрету. І әрпі и дыбысынан айырмашылығын
игерту. Орыс тіліндегі ы дыбысынан айтылу ерекшелігін түсіндіру.
Тәрбиелік: Оқу құралдарын күтіп ұстау туралы тәрбиелік әңгіме жүргізу.
Дамытушылық: Оқушылардың қисынды ойлау қабілеттерін дамыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сөздікпен жұмыс.
1. ІЫ дыбысына берілген суреттермен ауызша және жазбаша жұмыстар жүргізу.
2.   Қисынды   ойлау   қабілетіне   байланысты   2тапсырманы   орындату.   Есте   сақтау
қабілетін молайту мақсатында аударма жұмысын жасату.
3. Айтылым. 3тапсырма. Сызба бойынша практикалық жолмен «ал», «бер» сөздерінің
мағынасын түсіндір. Оқушыларға оқу құралдарымен практикалық жұмыстар істету.
4. Айтылым. «Ыстық», «суық» сөздерінің мағынасын түсіндіріп,                      4
тапсырма бойынша сөз тіркестерін құрату.
5.   Жұптық   жұмыс.   5тапсырма.   Оқушылар   сыңарларымен   кезеккезек   сөйлесуді
оқиды.
6.   «Жолдасыңа   тапсырма   беріп   орындат!»   атты   тақырыптағы   тапсырмалармен
практикалық жұмыстар жүргізу.
7. Сергіту сәті.
ІV. Жаңа сабақты бекіту:
а) ы дыбысына үш мысалдан жазу;
ә) ал, бер сөздерімен жұмыс;
б) «ыстық», «суық» сөздеріне мысалдар айту.
в) әр оқушы і дыбысына екі мысалдан айтады;
г) мәнерлеп оқу дағдысын жалғастыру.
V. Жаңа сабақты бекіту:
VІ. Үйге тапсырма.
Тексерілді______________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Ө, Ң және Һ дыбысы.
         Сабақтың мақсаты:
         Білімділік: Ө әрпіне және дыбысына байланысты жаттығулар жасап, 1сыныптан алған
білімдерін жаңарту, о дыбысынан айырмашылығын түсіндіру.
Тәрбиелік:  Бейбітшілік   құсы   –   көгершін   жайлы   тәрбиелік   мәні   бар   әңгіме   айту.
Құстарға, оның ішінде көгершінге деген сүйіспеншілікті туғызу.
Дамытушылық:  Дұрыс   оқу,   сауатты   жазу   дағдыларын   дамыту.   Мәнерлеп   оқу
дағдысын дұрыс жолға қою.
          І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың барысы:
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ. Өткен ә, ү, ұ, і дыбыстарынан сөз диктантын алу..
ІV. Жаңа сабақ.
Сөздікпен жұмыс.
1. Суреттер бойынша жұмыс. 1тапсырма.
2. Оқылым. 2тапсырма. Тапсырманы оқушыларға тізбекпен оқыту. Олардың қателерін
дер кезінде түзетіп отыру.
3.   Айтылым.   3тапсырма.   Үлгі   бойынша   сөйлеу.   Әр   оқушыға   жекежеке   тапсырма
беру.
4. Айтылым. 4тапсырма. Сөйлемдерді айтып, тақтаға жаздыру, ө дыбысының астын
сыздыру.
5. Сергіту сәті.
6. Жазылым. 5тапсырма. Сөздік диктантын жүргізу. Оқулық бойынша тексерту.
7. Айтылым. 6тапсырма. Сандармен сөз тіркестерін құрап айту және жазу.
V. Жаңа сабақты бекіту:
а) ө дыбысына мысалдар;
ә) сауатты жазу дағдысын тексеру.
V. Үйге тапсырма.
Тексерілді______________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: ҒҚ дыбысы.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Қ   әрпіне   байланысты   жаттығулар   жасау   арқылы   к   дыбысынан
айырмашылығын көрсету. Ғ әрпіне байланысты қайталау жұмыстарын жүргізу. Дыбыс пен
әріптің айырмашылығын жете түсіндіру. Орыс алфавитіндегі «г» әрпімен салыстыру.
Тәрбиелік:  Оқуға, білімге деген құштарлықтарын, қазақ тіліне деген сүйіспеншілікті
тудыру үшін тәрбиелік мақсатта әңгімелер жүргізу.
Дамытушылық: Дұрыс оқу, сауатты жазу дағдыларын жетілдіріп, дамыту
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
ІV. Сөздікпен жұмыс.
Қазір – сейчас                                                            аға  брат
Күз – осень                                                                ағаш  дерево
Күз айлары – осенние месяцы                                 сағат  часы
Қыркүйек – сентябрь
Қазан – октябрь
Қараша  ноябрь
1.   Сурет   бойынша   қғ   дыбыстарына   байланысты   ауызша   және   жазбаша   жұмыстар
жүргізу.
Сөздерді тыңда, қайтала (Аға, ағаш, сағат, Ғалымжан, қолғап)
(қуыршақ, Қанат, жапырақ, қарындаш, қалам)
2. Жұптық жұмыс. Оқылым. Оқушылар өз парталастарымен жұмыс жасайды.
3. Жазылым. Тақта алдында жұмыс жасау, қ дыбысын тауып, асытын сызу.
4. Оқылым. Мұғалімнің үлгісінен соң, оқушылар кезекпен сөздерді оқиды, ғ дыбысын
табады.
5. «Есіңе сақта!» атты тақырыптың тапсырмаларымен практикалық жұмыс жүргізу.
6. Сергіту сәті. Тербеледі ағаштар.
V. Жаңа сабақты бекіту, пысықтау:
а) қ дыбысы бар сөздерден 3 мысал;
ә) ғ дыбысына үш мысал айту;
б) әр оқушыға бір есептен шығарту, сөйлету.
VІ. Үйге тапсырма.
Тексерілді_____________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
 Сабақтың тақырыбы: Ң  Һ дыбысы.
 Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Тек   қана   қазақ   тіліне   тән  ң,   һ  әріптерін   және   дыбыстарын   қайталау.
Оқылу, айтылу заңдылықтарын байқату. Модуль бойынша алған білімдерін жинақтау.
Тәрбиелік: Үлкенге құрмет, атаанаға көмек көрсету туралы тәрбиелік әңгіме жүргізу.
Дамытушылық: Оқушыларды дұрыс оқуға, сауатты көркем жазуға дағдыландыру.
          І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабақтың барысы:
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сөздікпен жұмыс.
Аң – зверь                                                             жиһаз  мебель
Шаңғы – лыжи                                                    айдаһар  дракон
Жаңғақ – орех
Қоңыр – коричневый цвет
1   –тапсырма.   Сурет   бойынша   Һ   дыбысымен   танысу.     Тақтаға   жиһаз,   айдаһар,   Гауһар
сөздерін жазғызу, һ дыбысының астын сыздыру. 65бет
Сурет   бойынша  ң  дыбысын  және  оның  әріпімен  таныстыру. (шаңғы, аң,  жаңғақ, оң  қол,
қоңыр)
2тапсырма. Айтылым. Үлгі бойынша сөйлеу. Жұптық жұмыс. Сұрақжауап жасатып оқыту.
4. Сергіту сәті.
Тербеледі ағаштар,
Алдымнан жед еседі.
Кіпкішкентай ағаштар,
Үпүлкен боп өседі.
5. Оқылым. Мұғалімнің көмегімен аударма жұмысын жүргізу.
6.   Жұптық   жұмыс.   Оқушылар   парталас   көршілерімен   сөйлесуді   оқиды.   Мұғалім   керек
жерде ескертулер жасап отырады.
7. Оқылым. Мәнерлеп оқу дағдысын дамыту. Өлеңді барлық оқушы     23 рет іштерінен
оқиды, кейбірі дауыстап кезекпен оқиды.
Мынау – керік,
Анау – піл.
Олар – аңдар.
Мұны біл!
ІV. Жаңа сабақты бекіту, пысықтау:
а) һ дыбысына мысалдар келтіру;
ә) ң дыбысы бар сөздерді қайталау
V. Үйге тапсырма. Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Менің досым
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым,
тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне
жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық: Сурет бойынша сұраққа жүйелі жауап беруге дағдыландыру. Сөздік
қорын байыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
1. 1тапсырма. Суретке қарап, қайтала. Жұптық жұмыс ұйымдастыру.
Әсет, бұл –менің досым. Оның аты – Арман.
Сәлем, Арман. Менің атым  Әсет.
2. «Есте сақта» тапсырмасымен жұмыс
Бұл менің досым                                       Оның аты  ......
3. 3тапсырма. Досымның көзі қандай? Досымның шашы қандай?
Бұл Әлібек. Оның көзі қоңыр, қара, көк. Оның шашы қоңыр, қара, сары.
4. Сергіту сәті.
5. «Есте сақта»
                      көзім                                  көзің                                               көзі
Менің                                    Сенің                                           Оның

                      шашым                              шашың                                          шашы
IV. Сабақты қорытындылау:
1. Сенің досың кім?
2. Оның шашы қандай?
3. Оның көзі қандай?
V. Үйге тапсырма. Жаттау Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Достық
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым,
тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне
жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық: Сурет бойынша сұраққа жүйелі жауап беруге дағдыландыру. Сөздік
қорын байыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Достық
Сөздік:
Достық – дружба                    Кімде? – у кого?  Неде – У чего?
Ұқыпты – аккуратный            Қайда? – где?
Сенімді – верный 1. Өлеңді түсініп оқы.
      Досың көпте қасыңда,
      Дәулеттісің онда сен.
      Достық деген асылға,
      Дақ түсірер болма сен.
                                                (А. Сопыбеков)
      Дәулет – достояние, богатство
Дақ – пятно       асыл – драгоценный
     2. Мәтінді түсініп оқы.
Дос
Бүгін   менің   досым   мектепке   келмеді.  Сабақтан   соң   мен   досыма   бардым.   Ол   ауырып
қалыпты. Досым маған қатты қуанды. Мен оған үй тапсырмасын айттым.
     3. Оқы, аудар, жаз.
               да, де                                                   та, те
Қала...                    үй...                            сынып....         мектеп....
Дана...                   әжем....                       ағаш....             күнделік...
досым...                үйірме...                      сабақ....            Меруерт...
4. Сөздерді буынға бөліп оқы.
    Достық,   дос,   шын,   адал,   екеуі,   бірге,   дайындалады,   барады,   саябақ,   демалу,   серуен,
дайындық, сыйлық, достар.
IV. Сабақты қорытындылау:
1. Сенің досың кім?
          2. Сен досыңды бағалайсын ба?
V. Үйге тапсырма. Жаттау
Тексерілді______________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Менің атым  Әлібек
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Сабақ барысында сөйлеу арқылы дұрыс сөйлеу дағдыларын
қалыптастыру. Сұраққа дұрыс жауап беріп, жолдасының атын дұрыс сұрай білуге үйрету.
Тәрбиелік: Әдепті болуға, көркем сөйлеуге үйрету. Сәлемдесе білу дағдысын
қалыптастыру.
Дамытушылық: Оқушылардың ойөрісін, қисынды ойлау қабілетін дамыту. Сөздік
қорын молайту.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сабақтың барысы:
         IV. Сөздік
         Сәлем  Привет
         Сенің атың кім? – Как тебя зовут?
         Менің атым – Әлібек. – Меня зовут  Алибек
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
1тапсырма. Суретке қарап, таныс. Жұптық жұмыс ұйымдастыру.
Әлібек
Асқар
Саша
Анар
1. Мұғалім сурет бойынша атын айтады. Оқушылар тыңдап отырады.
2. Мұғалім балалардың атын айтады, оқушылар қайталайды.
3. Оқушылар тізбектеп қайталайды
4. Оқушылар кезек тұрып, өз аттарын айтады.
2тапсырма. Сөйлеп үйрен
 Сенің атың кім?
 Менің атым  Әлібек
 Сенің атың кім?
 Менің атым  Анар
Мынау – Асқар Мынау – Саша
Мынау – мұғалім
Мынау – оқушы
1. Мұғалім сурет бойынша көрсете отырып оқиды, оқушылар қайталап отырады.
2. Мұғалім өзінің атын айтып әрбір оқушыға сұрақ қойып, оған жауап бергізу арқылы
практикалық жолмен үйретеді.
Үлгі:
 Менің атым – Айжан
 Сенің атың кім?
 Менің атым – Миша
3. Мұғалім өз атын айтып, бір оқушыға сұрақ қояды, ол оқушы жауап беріп, келесі оқушыға
сұрақ қояды. Осылай оқушы тізбектеп танысып шығады.
4. Барлығын шеңбер жасап тұрыңдар. Өзіңнің оң және сол жағында тұрған көршіңнің атын
атап, сәлемдес.
Үлгі: Сәлем, Эдуард! Сәлем, Рафаэл!
3тапсырма. Парталас көршіңмен үлгі бойынша сәлемдесіп таныс.
Үлгі: Менің атым  Әлібек
Сенің атың кім?
IV. Сергіту сәті. Бағдаршам
Мұғалім үш түрлі түстен тұратын кеспе қағаздарды көрсетіп, түсіндіреді.

қызыл
жасыл
сары
            Қызыл – «түзу тұр» дегенім
Сары – «шапалақ ұр» дегенім
Жасыл – «орныңда тұр» дегенім
            V. Сабақты бекіту
1) Не білдік?
2) Не үйрендік?
VІ. Сабақты қорытындылау
VІІ. Үйге тапсырма бер
Тексерілді______________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Екі дос
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым,
тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, тілдесім әрекетіне
жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық: Сурет бойынша сұраққа жүйелі жауап беруге дағдыландыру. Сөздік
қорын байыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Досыма ойыншық сыйлаймын

1.  Мәтінді түсініп оқы.

Қайратпен бала кезімізден доспыз. Ол өте жақсы бала.
Сөздік
Бала кезімізден    с детства
доспыз    друзья
жақсы – хороший
2. Үлгі бойынша сөйле.
1. Доспыз
2. Бала кезімізден доспыз
3. Біз бала кезімізден доспыз
4. Біз Қайрат екеуіміз бала кезден доспыз.
3.  Қазақ тіліне тән дыбыстардың астын сыз.

  Менің   досымның   аты   –   Қайрат.   Ол   екінші   сыныпта   оқиды.   Біз Бүгін күн шуақты болды.   Біз достарымызбен   серуенге шықтық. Ауа таза. Айнала
ағаштар, гүлдер, шөптер  өсіп  тұр.  Біз көлдің  жағасына  бардық.
IV. Сабақты қорытындылау:
1. Сендердің бала кездерінен араласатың достарың бар ма?
          2. Сен досыңды бағалайсын ба?
V. Үйге тапсырма. Жаттау
Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Достар
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Сөйлесім әрекеттері арқылы оқушылардың сөйлеу қабілетін жетілдіру. Ол
әрекеттерді жүйелі түрде қолдану. Әр оқушының білім сапасын сабақ сайын тексеріп,
арттырып отыру.
Тәрбиелік: Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық: Байланыстырып сөйлеу дағдысын ІІІ жақта қолдануға үйрету және
қалыптастыру. Материалдарды өмірдегі жағдаяттармен салыстыра отырып, ынталандыру
әдісін қолданып, тілдесім әрекетін жандандыру
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
1тапсырма. Суретке қарап, қайтала.
Менің достарым көп. Біз мектепке бірге барамыз, мектептен кейін далада бірге ойнаймыз.
Біз тату достармыз.
Жұптық жұмыс ұйымдастыру.
2тапсырма. Үлгі бойынша сөйлеңдер.  Дұрыс сөйлеу дағдысын қалыптастыру. Бұл – менің
досым. Оның аты  Саша. Біз бала кезден доспыз.
3   –   тапсырма.   «Бұлар     кімдер?»   деген   атаумен   берілген   тапсырма   арқылы     сөзінің
қолданылуын бекіту. Оқушыларды тілдесімге жетелеу.
4. Сергіту сәті.
Тербеледі ағаштар,
Алдымнан жел еседі.
Кіпкішкентай ағаштар,
Үпүлкен боп өседі. 5тапсырма бойынша ауызша жүргізіп, үй жұмысын дұрыс орындауға бағыт беру.
Дос
Менің жақсы досым бар,
Сенің жақсы досың бар.
Әрқашан да бақытты –
Әрбір адам досы бар.
IV. Сабақты қорытындылау:
Татутәтті достар дегеніміз қандай достар?
          V. Үйге тапсырма.
Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Досымның отбасы.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Сөйлесім әрекеттері арқылы оқушылардың сөйлеу қабілетін жетілдіру. Ол
әрекеттерді жүйелі түрде қолдану. Әр оқушының білім сапасын сабақ сайын тексеріп,
арттырып отыру.
Тәрбиелік: Атаанаға құрмет, сүйіспеншілік, қамқорлық сезімдерін шынайы өмірде
байқау мақсатында жұмыстар жүргізу. Үлкен және бейтаныс адамдармен әдепті сөйлеу
мәнерін қалыптастыру.
Дамытушылық: Байланыстырып сөйлеу дағдысын ІІІ жақта қолдануға үйрету және
қалыптастыру. Материалдарды өмірдегі жағдаяттармен салыстыра отырып, ынталандыру
әдісін қолданып, тілдесім әрекетін жандандыру
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
         Досымның отбасы – семья друга
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
  1тапсырма.   Суретке   қарап,   қайтала.   Отбасы   туралы   ІІІ   жақта   сөйлей   алуларына
көмек беру. Жұптық жұмыс ұйымдастыру.
Бұл кім? Бұл – менің досым. Оның аты  Әлібек. Бұл оның отбасы.

Оның атасы
Оның әжесі
Оның әкесі
Оның анасы
Оның ағасы
Оның әпкесі
Оның інісі
Оның қарындасы (сіңлісі) 2тапсырмада Тыңда, қайталаңдар. Үлгі бойынша сөйлеңдер.
Үлгі: Бұл  менің досым. Оның аты – Әлия. Бұл оның атасы.
Бұл – оның әжесі. Бұл – оның әкесі. Бұл – оның анасы. Бұл – оның ағасы. Бұл – оның сіңлісі.
3 – тапсырма. Тыңда. Қайталаңдар.
Әә дыбысы және оның әрпі Әә
Әлібек      әже      әке      әтеш         дәптер         әріп
4 – тапсырма. Сөздерді тыңдаңдар, қайталаңдар.
...лібек                 д..птер           ...әріп              ...же            ...ке           ...теш
5  тапсырма. Сергіту сәті.
Бір, екі, үш,                                                    Сегіз, тоғыз, он,
Бір, екі, үш,                                                    Сегіз, тоғыз, он,
      Ал, кәнеки, қон!
Ал, кәнеки ұш!
Төрт, бес, алты, жеті,
      Асықпа да, саспа,
Төрт, бес, алты, жеті,                                     Бірден қайта баста.
Анау ауыл шеті.
IV. Сабақты қорытындылау:
 12 оқушыға өз отбасылары туралы қысқаша әңгімелету;
 сурет бойынша ІІІ жақты қайталау.
V. Үйге тапсырма. 23 бет 5 тапсырма жаттау
Тексерілді______________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы:  Піл
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым,
тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, оқушыларды тілдесім
әрекетіне жетелеу. Жаңа модульді меңгерту.
Тәрбиелік: Оқушылардың жанжануарға деген сүйіспеншіліктерін ояту. Оларға
қамқорлық жасауға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Алған білімдерін өмірде қолдана білуге дағдыландыру. Сөздік қор
жинақтау қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сөздік:
Аң – зверь
Піл – слон
Қоян – заяц
Тұмсық  хобот
1тапсырма. Суретке қара, тыңда, қайталаңдар.
 Әлібек, мынау не?
          Бұл – піл.  Пілдің құлағы үлкен, тұмсығы  ұзын.
 Әлібек, анау не?
 Ол – қоян. Қоянның құлағы ұзын, көзі қызыл, мойны қысқа.
2тапсырма.  Салыстырыңдар
піл
қоян үлкен
3тапсырма. Суретке қара. Қайталаңдар.
кішкентай
Інжу, мынау не?
Бұл – қоян
Інжу, анау не?
Ол – піл
Қоян қандай аң?
Қоян – кішкентай
Піл қандай аң?
Піл – үлкен аң.
 4тапсырма. Тыңда, қайталаңдар. Жаттап алыңдар.
Мынау – керік,
Анау – піл.
Олар – аңдар.
Мұны біл!
5тапсырма. Тыңда, қайталаңдар.
     Інжу                 бір            піл              жеті              керік          сегіз
6тапсырма. Сөздерді тыңдаңдар, қайталаңдар
Іі дыбысы және оның әрпі Іі
     ...нжу               п...л             б...р              кер...к               жет...              сег...з
ІV. Сабақты бекіту
1) Не білдік?
2) Не үйрендік?
V. Сабақты қорытындылау  Піл қандай аң?
VІ. Үйге тапсырма беру
Тексерілді______________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Мектепте. Санамақ
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: «Мектеп» тақырыбы төңірегінде қайда? және қандай? сұрақтары бойынша
сөйлесу   әрекеттерін   сапалы   меңгертуге   арналған   жұмыстарды   жалғастыру.   Оқылым,
айтылым, жазылым әрекеттерін жандандыру.
Тәрбиелік:  Білімге деген оқушының ынтасын оятып, өз бетімен жұмыс жасай білуге
және мектебіне, сыныптастарына сүйіспеншілікпен  қарауға тәрбиелеу.
Дамытушылық:  Берілген тақырыпқа байланысты берілген қосымша сөздерді жаңа
тақырыпқа   сай   сөйлесу   барысында   орынды   қолдана   білуге   баулу.   Қайда?   және   қандай?
сұрақтарын қолдана білуге жаттықтыру.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Сабақтың мақсатын, барысын түсіндіру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сөздікпен жұмыс:
Мектеп – школа
Сынып – класс
Қоңырау   звонок
Мұғалім – учитель
Оқушы – ученик
Санамақ – считалка
Жасырынбақ – прядки 1тапсырма.   Мәтінді тыңда, түсін.
Мынау – біздің мектеп. Мектеп таза, жарық. Мен бірінші сыныпта оқимын. Біздің
мектепте оқушылар көп. Менің досым да осы мектепте оқиды. Аулада спорт алаңы бар.
2 – тапсырма.   Жақшаның ішіндегі сөздерді аударып жаз.
   Мынау – (школа)
   Мектепте (дети) оқиды
   (Звонок) соғылды
   (Ученики) сыныпқа кірді
   (Урок) басталды
   Бұл (казахский язык) сабағы
3 – тапсырма. Мәнерлеп оқы. Жатта.
    Мектебім айтар әнім,
    Сан рет қайталадым.
    Өзіңнен алғанымды,
    Өзіңе қайтарамын.
                                    (М. Мақатаев.)
 4тапсырма. Өлеңді оқып, ойнаңдар.
Жасырынбақ ойнайық,
Бірден бастап санайық.
Бір,
       Екі,
    Үш,
Төрт,
Бес... – деп,
Санамақты жалғайық.
Көзді ашып, жасырынған баланы
Іздеп, тауып алайық.
 Жазылым. 4тапсырманы оқушыларға өз бетімен жеке жұмыс жасау үшін ұсыну. Тапсырма
аяқталған соң, сөз тіркестерін тақтаға жаздырып, орындалу барысын тексеруге болады.
5тапсырма.  Сергіту сәті.
Он саусақ Жалғыз саусақ тіпті де
Ұстай алмас жіпті де.
Екі саусақ бірікті,
Ине қолға ілікті.
Үш саусағым орамды...
Жүгіртеді қаламды.
Өнерлі екен оң саусақ...
Қала саусақ,жол саусақ..
ІV. Сабақты қорытындылау:
 сөздік жұмысын қайталау;
 1тапсырмадағы сөздерден сөз тіркестерін жасату;
V. Үй жұмысын тексеру.
Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы:  Әлібек пен піл
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Модуль бойынша оқушылардың сөздік қорын қалыптастыру. Оқылым,
тыңдалым, айтылым, жазылым әрекеттерін жүйелі түрде қолданып, оқушыларды тілдесім
әрекетіне жетелеу. Жаңа модульді меңгерту.
Тәрбиелік: Оқушылардың жанжануарға деген сүйіспеншіліктерін ояту. Оларға
қамқорлық жасауға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Алған білімдерін өмірде қолдана білуге дағдыландыру. Сөздік қор
жинақтау қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Сөздік:
Аң – зверь
Піл – слон
Қоян – заяц
Тұмсық  хобот
1тапсырма. Суретке қара, тыңда, қайталаңдар.
 Әлібек, мынау не?
             Бұл – піл.
 Әлібек, анау не?
 Ол – қоян.
2тапсырма.  Салыстырыңдар
  Әлібек, мынау не?
   Бұл –  түлкі
   Әлібек, анау не?
   Ол  қасқыр піл
үлкен
қоян
кішкентай
3тапсырма. Суретке қара. Қайталаңдар.
Інжу, мынау не?
Бұл – қоян
Інжу, анау не?
Ол – піл
4тапсырма. Тыңда, қайталаңдар.
Қоян қандай аң?
Қоян – кішкентай
Піл қандай аң?
Піл – үлкен аң.
аң          шаңғы             жаңғақ             оң қол              қоңыр
5тапсырма. Сөздерді тыңдаңдар, қайталаңдар
ң дыбысы және оның әрпі ң
а...           ша...ғы             қо...ыр               о...қол            жа...ғақ
ІV. Сабақты бекіту
1) Не білдік?
2) Не үйрендік?
V. Сабақты қорытындылау  Піл қандай аң?
VІ. Үйге тапсырма беру
Тексерілді______________________
Сабақтың тақырыбы: Аңдар.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:   Аңдар   туралы   мәлімет   беру.   Қаланың   хайуанаттар   бағына   саяхат
ұйымдастыру.
Тәрбиелік: Оқушыларға қоршаған орта мен жануарлар әлемі туралы тәрбиелік мәні
зор әңгімелер айту, аңдарға деген сүйіспеншілік сезімін ояту.
Дамытушылық:   Деңгейлердің   айырмашылығын   түсіндіріп,   қызығушылық   туғызу.
Оқушылардың қисынды ойлау қабілетін қалыптастыру.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
1. Сөздікпен жұмыс:
 мәтінде кездесетін бейтаныс сөздер мен сөз тіркестерінің мағыналарын түсіндіріп,
аудару;
 дұрыс айтуға дағдыландыру;
 мұғалім мәнерлеп оқиды;
 оқушылар мұғалімнен кейін бірге дауыстап қайталайды;
 оқушылар тізбекпен оқиды;
2. Сурет бойынша жұмыс. 1тапсырмадағы «Аңдар» тақырыбын жалғастыру. Сөз, сөз
тіркестері арқылы оқушыларды тілдесімге жетелеу. 3. Айтылым. 2тапсырмадағы сызба бойынша айтылым әрекетін жандандыру. Аударма
жұмысына назар аудару.
4. Оқылым. 3тапсырмадағы «Піл» тақырыбы бойынша оқылымды іске асыру.
5.
Сергіту сәті.
6. Тілдесім.  4тапсырмадағы  үлгі бойынша оқушыларды тілдесімге жетелеу.
7. Жазылым. 5тапсырманы ауызша орындап, үй жұмысына дайындық жасау.
ІV. Сабақты қорытындылау.
1. Сызбаны толтыр.
...

                                  аю                       арыстан
2. Дұрыс аудар:
1) аю
2) қасқыр
3) жолбарыс
4) қоян
а) тигр
ә) лиса
б) медведь
в) волк
5) түлкі
г) заяц
    қасқыр
V. Үйге тапсырма.

                                                     Тексерілді______________________
Сабақтың тақырыбы: Аю.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Аю туралы мәлімет беру.
Тәрбиелік:   Оқушыларға   қоршаған   орта   мен   жануарлар   әлемі   туралы   тәрбиелік   мәні   зор
әңгімелер айту, аңдарға деген сүйіспеншілік сезімін ояту.
Дамытушылық:   Деңгейлердің   айырмашылығын   түсіндіріп,
Оқушылардың қисынды ойлау қабілетін қалыптастыру.
Сабақтың барысы:
  қызығушылық   туғызу.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
1. Сөздікпен жұмыс:
 мәтінде кездесетін бейтаныс сөздер мен сөз тіркестерінің мағыналарын түсіндіріп,
аудару;
 дұрыс айтуға дағдыландыру;
 мұғалім мәнерлеп оқиды;
 оқушылар мұғалімнен кейін бірге дауыстап қайталайды;
 оқушылар тізбекпен оқиды;
Аю – медведь Қонжық – медвежонок
Аң – зверь
Маймақ – косолапый, неуклюжий, кривоногий
2. Сурет бойынша жұмыс. 1тапсырмадағы «Аю» тақырыбын жалғастыру.
Аю – жыртқыш аң. Аюдың баласы – қонжық. Аюдың аяғы маймақ.
Сөз, сөз тіркестері арқылы оқушыларды тілдесімге жетелеу.
3. Айтылым. 2тапсырмадағы сызба бойынша айтылым әрекетін жандандыру. Аударма
жұмысына назар аудару.
4. Оқылым. 3тапсырмадағы «Аю» тақырыбы бойынша оқылымды іске асыру.
5. Сергіту сәті.
Доп, доп, доп
Қызыл, жасыл, көк.
Доп, доп,
Бұдан жүйрік жоқ.
6. Тілдесім.  4тапсырмадағы  үлгі бойынша оқушыларды тілдесімге жетелеу.
7. Жазылым. 5тапсырманы ауызша орындап, үй жұмысына дайындық жасау.
ІV. Сабақты қорытындылау.
Аю қандай?
V. Үйге тапсырма.

                                                     Тексерілді______________________ Сабақтың тақырыбы: Қандай аңдар? Ойын сабақ
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Аңдар туралы мәлімет беру.
Тәрбиелік:  Оқушыларға қоршаған орта мен жануарлар әлемі туралы тәрбиелік мәні
зор әңгімелер айту, аңдарға деген сүйіспеншілік сезімін ояту.
Дамытушылық:  Деңгейлердің   айырмашылығын   түсіндіріп,   қызығушылық   туғызу.
Оқушылардың қисынды ойлау қабілетін қалыптастыру.
Көрнекілік: аңдардың суреттері
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Ойын сабақ.
1тапсырма. Суретте берілген аңдарды атап айтыңдар. Олар қандай аңдар. Еске түсірейік.
Мысалы: Піл. Піл үлкен. Пілдің өзі де үлкен, тұмсығы да үлкен.
Берілген суреттер: піл, керік, аю, қоян, қасқыр,  түлкі.
2. Сурет бойынша жұмыс. 1тапсырмадағы «Қандай аңдар?» тақырыбын жалғастыру. Сөз,
сөз тіркестері арқылы оқушыларды тілдесімге жетелеу.
3. Айтылым. Оқушылармен ауызша өз ойларымен ертегі құрастыру. Мысалы: Баяғы өткен заманда әдемі бір аю болыпты. Оның екі қонжығы болған. Біреуінің
аты  Пума, екіншісі – Панда. Олар өте татутәтті өмір сүрген. Бір күні ...
4. Өздеріңе ұнаған аңдардың суретін салыңдар.
5. Сергіту сәті.
Орнымыздан тұрайық,
Қолымызды созайық.
Бір отырып, бір тұрып2рет
Демімізді алайық.
Біз гүлдерше өсеміз,
Жапырағы жайқалған,
Сабақтары салалы
Желге ырғалып шайқалған.
Қане, қанат жазайық,
Қарлығаш боп ұшайық.
Ұшып, ұшып алайық,
Орнымызға қонайық.
6. Дәптермен жұмыс.
ІV. Сабақты қорытындылау.
         V. Үйге тапсырма.

                                                     Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Мен алтыдамын. Өзім туралы.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Модуль   бойынша   оқушылардың   сөздік   қорын   қалыптастыру.   Оқылым,
тыңдалым,   айтылым,   жазылым   әрекеттерін   жүйелі   түрде   қолданып,   тілдесім   әрекетіне
жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік:  Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық: Сурет бойынша сұраққа жүйелі жауап беруге дағдыландыру. Сөздік
қорын байыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;   оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
          IV. Сөздікпен жұмыс:
жас – возраст (лет)
1тапсырма. Суретке қара. Тыңда, қайтала
Мен алты жастамын. Мен жеті жастамын.
2тапсырма. Қайтала.
 Сен неше жастасың?
 Мен алты жастамын
Есте сақта!
 Сен неше жастасың?
 Мен алты жастамын
3тапсырма. Дәптермен жұмыс:
Өө дыбысы және оның әрпі
Өмірбек, төрт, көл, өшіргіш
4тапсырма. Сергіту сәті.
Орнымыздан тұрайық,
Қолымызды созайық.
Бір отырып, бір тұрып2рет
Демімізді алайық.
Біз гүлдерше өсеміз,
Жапырағы жайқалған,
Сабақтары салалы
Желге ырғалып шайқалған.
Қане, қанат жазайық,
Қарлығаш боп ұшайық.
Ұшып, ұшып алайық,
Орнымызға қонайық.
5тапсырма. Дәптермен жұмыс.
ІV. Сабақты қорытындылау.
Сен неше жастасың?
         V. Үйге тапсырма. 51 бет 4 тапсырма.

                                                     Тексерілді______________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Менің достарым. Төл дыбыстар.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Модуль   бойынша   оқушылардың   сөздік   қорын   қалыптастыру.   Оқылым,
тыңдалым,   айтылым,   жазылым   әрекеттерін   жүйелі   түрде   қолданып,   тілдесім   әрекетіне
жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік:  Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық: Сурет бойынша сұраққа жүйелі жауап беруге дағдыландыру. Сөздік
қорын байыту.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
Менің – мои
Достарым – друзья
Ақылды – умный
Көңілді – веселый
Күшті  сильный
 1тапсырма. Суретке қарап, тыңда.
Менің достарым: Әділ, Ерасыл, Мақсат. Әділ – ақылды бала. Ол көп ертегі оқиды. Ерасыл –
көңілді бала. Ол жақсы билейді. Мақсат – күшті бала. Ол жақсы жүгіреді.
2 – тапсырма. Сұрақтарға жауап беріңдер.
1. Әділ қандай бала?
2. Ерасыл қандай бала?
3. Мақсат қандай бала?
3тапсырма. Төл дыбыстарын жаттап алыңдар.
Қазақ тілінде 9 төл дыбыстар бар. Олар: ә, і, ң, ғ, ү, ұ, қ, ө, һ.
4тапсырма. Толықтырып оқыңдар.
Әділ  ...бала. Ол көп ертегі оқиды.
5тапсырма. Суретке қара, үлгі бойынша сөйле.
 Сен не істейсің?
 Мен кітап оқимын

 (Билеймін, кітап оқимын, жүгіремін)
6тапсырма. «Г» және «Ғ» әрпі бар сөздерді оқыңдар. Сурет бойынша ата.
                         Гүл                                           торғай
                         Сегіз                                         сағат
                         Көгершін                                  тоғыз
                        Өшіргіш                                    қолғап
7.Сергіту сәті.
IV. Сабақты қорытындылау:
1. Сенің досың кім?
2. Ол қандай бала?
V. Үйге тапсырма. 21 бет, 6тапсырма  жаттау Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Менің ойыншықтарым. Қуыршақ.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Модуль   бойынша   оқушылардың   сөздік   қорын   қалыптастыру.   Оқылым,
тыңдалым,   айтылым,   жазылым   әрекеттерін   жүйелі   түрде   қолданып,   тілдесім   әрекетіне
жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік:  Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық: Сурет бойынша сұраққа жүйелі жауап беруге дағдыландыру. Сөздік
қорын байыту. Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
          Ойыншық – игрушка                              секіртпе – скакалка
Текше – кубик                                          Ойна – играй
Зырылдауық – юла                                  ойнама – не играй
ойнап отыр  играет                                 ойнаймын – буду играть
айдаһар – динозавр                                   қонжық  медвежонок
 1.    Диалогті жолдасыңмен оқы:
Айдана:  Әлима, сенің ойыншықтарың бар ма?
Әлима:  Иә, бар.
Айдана:  Қандай ойыншықтарың бар?
Әлима:  Менің қуыршағым, добым, секіртпем бар.
Айдана:  Сен қандай ойыншығыңды жақсы көресің?
Әлима:  Мен қонжығымды жақсы көремін.
Айдана:  Қонжығың қандай?
Әлима:  Қонжығым әдемі.
   2. Жақшаны ашып, қазақ тіліне аударып жаз.
                       (красный)            шелегім
                        (белый)               қонжығым
Менің              (жёлтый)            добым                         бар.
                        (синий)               шарым
                        (чёрный)             машинам
3. Көп нүктенің орнына тиісті әріпті қой.
Ой...ншық,    д...п,    қуыр...ақ,    т...кше,    ...ос,  сек...ртпе,   ұш...қ.
4. Өлеңді мәнерлеп оқы.
Күшік, мысық, балапан,
Қуыршағым – балақан.
Кәне, бәрің тұрыңдар,
 Ойынсауық құрыңдар
                                  (Е.Өтетілеуұлы). 5. Суретке қара, үлгі бойынша сөйлеңдер.
Үлгі: Мен ермексаздан айдаһар жасаймын. Айдаһар жасыл болады. Маған жасыл түсті
ермексаз керек.
6.Сергіту сәті.
IV. Сабақты қорытындылау:
1. Сенің ойыншығын қандай?
V. Үйге тапсырма. 62  бет, 1тапсырма  жаттау
Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Ойындар. Кел ойнайық!
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушыларға ынталылық пен қайсарлықты үйрету.
Тәрбиелік:  Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу. Дамытушылық:  оқушылардың   танымдық   қабілеттерін,   қарымқатынас   жасауын,
дамыту, өмірге деген қызығушылығын қалыптастыру.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;
          Ойындар – белгілі бір білімді, ісәрекетті ынталылықпен үйренудің құралы.
1тапсырма. «Кім көп біледі»? ойыны. Оқушыларды екі топқа бөліп, тақтаны да  екіге бөліп
кезекпен жүгіріп келіп ойыншықтардың атын жазып кетеді. Қай топ бірінші бітірсе, сол
жеңімпаз атанады.
2 тапсырма. «Кім тез, шапшаң?» Екі топ тақтаға өздерінің сүйікті ойыншықтарының суретін
салады. Қай топ бірінші бітірсе, сол жеңімпаз атанады.
3тапсырма. «Келісесің бе?» Ойын бастаушы ойыншықты көрсетіп, оны дұрыс атамайды.
Оқушылар онымен келіспей, ойыншықты дұрыс атауы керек.
4.Сергіту сәті.
Қояным, қояным,
Орныңнан тұршы.
Бетінді жушы,
Шашыңды тарашы,
Айнаға қарашы,
Ойнашы, ойнашы,
 Сағаттың тіліндей
Иіліп оңға бір.
Сағаттың тіліңдей
 Иіліп солға бір.
Сағатқа қарапап,
Жаттығу оңайақ.
IV. Сабақты қорытындылау:
1. Сен қандай ойын білесің?
V. Үйге тапсырма.
Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Қандай ойыншық?
Сабақтың мақсаты: Білімділік:  Модуль   бойынша   оқушылардың   сөздік   қорын   қалыптастыру.   Оқылым,
тыңдалым,   айтылым,   жазылым   әрекеттерін   жүйелі   түрде   қолданып,   тілдесім   әрекетіне
жетелеу. Жаңа тақырыпты меңгерту
Тәрбиелік:  Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық: Сурет бойынша сұраққа жүйелі жауап беруге дағдыландыру. Сөздік
қорын байыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
 жаңа сөздерден сөйлемдер құрау;

1. Мәтінмен таныс.
Менің қуыршағым
Көйлек жуу
  Менің қуыршағым бар. Оның аты – Айсұлу. Айсұлудың көйлектері көп. Көйлектері
әдемі.   Бірақ   тез   кірлейді.   Оны   жиі   жуу   керек.   Мен   кір   жууды   анамнан   үйрендім.
Айсұлудың  ұлттық   киімі  де   бар.  Қуыршағымның   шашы  ұзын.  Мен   шашын  тараймын,
жуамын.
      Сөздік:
     Тез – быстро                          кір – грязный
     Жуу – мыть, стирать            ұлттық киім – национальная одежда
2. Ойыншықтардың атауларын атап, сөйлем құрап жаз.

3.Сұрақтарға  жауап бер.
 Бұл не?  Бұл
 Бұл – кімнің қонжығы?
 Бұл –  ...  қонжығым.
  Мынау нелер?
                  Мынау
                     Сен ойыншықтармен не істейсің?
                   Мен ойыншықтармен  ...  .
           4. Өлеңді түсініп оқы, жатта.
                                           Қуыршақ
         Жуын, жуын, жуынсақ,
         Қандай жақсы қуыршақ!
         Әйтпегенде, бөпешім,
         Кірлеп кеткен екенсің.
         Қазір аппақ боласың,
         Қуанады анашың
                                        (М. Жаманбалинов)
IV. Сабақты қорытындылау:
1. Сенің қуыршағың қандай?
V. Үйге тапсырма.
Тексерілді______________________
Сынып: 1 «Б»
Күні: 28 қараша
Сабақтың тақырыбы: Ойын сабақ. Қайталау Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушыларға ынталылық пен қайсарлықты үйрету.
Тәрбиелік:  Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық:  оқушылардың   танымдық   қабілеттерін,   қарымқатынас   жасауын,
дамыту, өмірге деген қызығушылығын қалыптастыру.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Ойын сабақ.
IV. Сөздікпен жұмыс:
текше – кубик
қуыршақ – кукла
айдаһар – динозавр
қоян – заяц
қонжық  медвежонок
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен қайталайды;
          Ойындар – белгілі бір білімді, ісәрекетті ынталылықпен үйренудің құралы.
1тапсырма. Ойыншықтардың атауларын атаңдар:

2тапсырма. Сұрақтарға  жауап беріңдер:
 Бұл не?
 Бұл
 Бұл – кімнің қонжығы?
 Бұл –  ...  қонжығым.
  Мынау нелер?  Мынау
                     Сен ойыншықтармен не істейсің?
                   Мен ойыншықтармен  ...  .
3тапсырма. «Кім көп біледі»?  ойыны. Оқушыларды екі топқа бөліп, тақтаны да   екіге
бөліп кезекпен жүгіріп келіп ойыншықтардың атын атайды. Қай топ бірінші бітірсе, сол
жеңімпаз атанады.
4 тапсырма. «Кім тез, шапшаң?»  Екі  топ  тақтаға  өздерінің  сүйікті  ойыншықтарының
суретін салады. Қай топ бірінші бітірсе, сол жеңімпаз атанады.
5тапсырма. «Келісесің бе?»  Ойын бастаушы ойыншықты көрсетіп, оны дұрыс атамайды.
Оқушылар онымен келіспей, ойыншықты дұрыс атауы керек.
6.Сергіту сәті.
Қояным, қояным,
Орныңнан тұршы.
Бетінді жушы,
Шашыңды тарашы,
Айнаға қарашы,
Ойнашы, ойнашы,
Сағаттың тіліндей
Иіліп оңға бір.
Сағаттың тіліңдей
Иіліп солға бір.
Сағатқа қарапап,
Жаттығу оңайақ.
V. Сабақты қорытындылау:
1. Сен қандай ойын білесің?
VІ. Үйге тапсырма: жаңа сөздерді жаттау
Тексерілді______________________ Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы:  Санап үйренейік
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Тақырып бойынша оқушылардың сөздік   қорын молайтып,   санай білуге
үйрету.
Тәрбиелік:  Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық:  оқушылардың   танымдық   қабілеттерін,   қарымқатынас   жасауын,
дамыту, өмірге деген қызығушылығын қалыптастыру.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақ.
  мұғалімнің жаңа сандарды түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сандарды кезекпен оқиды;
 жаңа сандардан сөйлемдер құрау;
          IV. Тапсырмалармен жұмыс. Сынып: 1 «Б»
Күні:
Сабақтың тақырыбы: Кел, ойнайық! Кел, жаттығайық!
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушыларға ынталылық пен қайсарлықты үйрету.
Тәрбиелік:  Оқушыларды достыққа, татулыққа және бірбіріне деген сүйіспеншілікке
баулу.
Дамытушылық:  оқушылардың   танымдық   қабілеттерін,   қарымқатынас   жасауын,
дамыту, өмірге деген қызығушылығын қалыптастыру.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Ойын сабақ.
IV. Сөздікпен жұмыс:
бұл  это
адам – человек
робот– робот
ойыншық – игрушка
  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен қайталайды;
1тапсырма. Ойыншықтардың атауларын атаңдар: Бұл – адам. Ол– бала. Бұл – робот. Ол – ойыншық.
 Сұрақтарға  жауап беріңдер:
 Бұл не?
 Бұл
 Бұл – кімнің роботы?
 Бұл –  ...  роботым.
 Бұл кім?
                Бұл  – адам.
3тапсырма. Адамның, роботтың суретін салыңдар.
4.Сергіту сәті.
Қояным, қояным,
Орныңнан тұршы.
Бетінді жушы,
Шашыңды тарашы,
Айнаға қарашы,
Ойнашы, ойнашы,
Сағаттың тіліндей
Иіліп оңға бір.
Сағаттың тіліңдей
Иіліп солға бір.
Сағатқа қарапап,
Жаттығу оңайақ.
V. Сабақты қорытындылау:
1. Сен қандай ойын білесің?
VІ. Үйге тапсырма: жаңа сөздерді жаттау Тексерілді______________________

file_name: оригинал 1 сынып сабак жоспар (3).doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Ө, Ң және Һ дыбысы.
         Сабақтың мақсаты:
         Білімділік: Ө әрпіне және дыбысына байланысты жаттығулар жасап, 1-сыныптан алған білімдерін жаңарту, о дыбысынан айырмашылығын түсіндіру.
Тәрбиелік: Бейбітшілік құсы – көгершін жайлы тәрбиелік мәні бар әңгіме айту. Құстарға, оның ішінде көгершінге деген сүйіспеншілікті туғызу.
Дамытушылық: Дұрыс оқу, сауатты жазу дағдыларын дамыту. Мәнерлеп оқу дағдысын дұрыс жолға қою.
Сабақтың барысы:
          І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ. Өткен ә, ү, ұ, і дыбыстарынан сөз диктантын алу..
ІV. Жаңа сабақ.
Сөздікпен жұмыс.
1. Суреттер бойынша жұмыс. 1-тапсырма.
2. Оқылым. 2-тапсырма. Тапсырманы оқушыларға тізбекпен оқыту. Олардың қателерін дер кезінде түзетіп отыру.
3. Айтылым. 3-тапсырма. Үлгі бойынша сөйлеу. Әр оқушыға жеке-жеке тапсырма беру.
4. Айтылым. 4-тапсырма. Сөйлемдерді айтып, тақтаға жаздыру, ө дыбысының астын сыздыру.
5. Сергіту сәті.
6. Жазылым. 5-тапсырма. Сөздік диктантын жүргізу. Оқулық бойынша тексерту.
7. Айтылым. 6-тапсырма. Сандармен сөз тіркестерін құрап айту және жазу.

V. Жаңа сабақты бекіту:
а) ө дыбысына мысалдар;
ә) сауатты жазу дағдысын тексеру.
V. Үйге тапсырма.

title: о-Ө арпи


extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Биосфера», I   вариант
1. Сколько на Земле существует царств живой природы?
а) 2;
б) 3;
в) 4;
 г) 5
2. Исключите лишнее
3. Заполните пропуски в тексте.
Большую   роль   в   охране   дикой   природы   играют   1)   __________________,
2)__________________   и   3)   ______________________.   В   4)_________   году   было
выпущено первое издание 5)_____________ книги фактов», в которой были
собраны   сведения   обо   всех   животных   и   растениях,
  которые
6)_________________. Виды, занесённые в 7)________________________, признаются
всемирным достоянием и находятся под самой строгой защитой.
4. Слово «биосфера» в переводе означает:
а) природная сфера;
б) сфера жизни;
в) сфера жизни человека;
г) окружающая среда.
5. Какие животные из представленных на рисунке вымерли?
6. Почва — результат воздействия и на литосферу:
а) атмосферных факторов;
б) объектов гидросферы;
в) атмосферных факторов и
объектов гидросферы;
г) атмосферы, гидросферы и
биосферы.
7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
2
3
4
Роль бактерий заключается в разложении органических
остатков и превращении в питательные вещества для
растений
Различают низшие, средние и высшие растения
Четвёртое царство живой природы образуют животные
Грибы – это растения
8. Вспомните одно из свойств гумуса и ответьте на вопрос; какая из
названных почв является самой плодородной?
а) серозём;
б) бурозём;
в) краснозём;
г) чернозём. 9. К взаимосвязанным компонентам природы не относятся:
а) рельеф;
б) климат;
в) планеты Солнечной системы;
г) животные.
10.
Определите, по какому принципу объединены приведённые ниже
понятия, и на основании этого исключите лишнее слово.
1
плавательны
2
пчела
3
болото
4
человек
5
пальма
й бассейн
В   какой   природной   зоне   формируются   наиболее   плодородные
12.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные
в) тундра;
г) пустыня.
11.
почвы?
а) тайга;
б) степь;
— словом «Нет».
1
2
3
4
5
Южнее зоны арктических пустынь находится зона тундры
Почти все животные лесной зоны ведут древесный образ
жизни
Экологическая опасность связана с хозяйственной
деятельностью человека
Львы, гепарды и антилопы – типичные животные пустынь
Более 75% всех видов животных и растений обитает во
влажных экваториальных лесах
13.
Восстановите   последовательность   (соедините   стрелками)   смену
природных зон от полюса к экватору.
Г
Б
В
А
Д
Е
Ж Контрольная работа  по теме «Биосфера», II вариант
1. Процесс поглощения углекислого газа и выделения кислорода ха
 -

рактерен для:
а) бактерий;
б) растений;
2. Установите соответствие.
А — грибы;
Б — растения;
в) животных;
г) грибов.
В — животные;
Г — бактерии.
1
2
3
4
Превращают органические остатки в питательные вещества
Занимают промежуточное положение между растениями и
животными
Производят органические вещества и выделяют кислород
Превращают растительные белки в животные
3. Заполните пропуски в тексте.
Разнообразие жизни на нашей планете велико, однако, ежегодно исчезают
1)_____________   видов   живых   организмов.   Виновником   этого   является
2)_____________. Животные и растения исчезают не потому, что человек их
  активной   4)____   _________.   Просто
3)_______________   в   результате
хозяйственная   деятельность   человека:
  5)_________________________,
строительство промышленных предприятий и 6)____________, 7)_______________
земли   для   нужд   сельского   хозяйства   —   охватывает   всё   большую   часть
поверхности планеты.
4. Верхняя граница биосферы находится:
а) в стратосфере;
б) в озоновом слое;
в) в тропосфере;
г) на высоте Эвереста.
5. Подумайте, какого цвета страницы Красной книги?
В «Красной книге фактов» есть страницы пяти разных цветов, в зависимости
от   того,   каким   видам   животных   или   растений   они   посвящены   (например,
сведения об исчезающих видах помещены на красных страницах) и т.д.
Красные страницы
Белые страницы
Желтые страницы
Зелёные страницы
Серые страницы
А
Б
В
Г
Д
Исчезающие виды – 1
Редкие виды – 2
Малоизученные виды – 3
Сокращающиеся виды – 4
Спасенные виды - 5
6. Плодородие почв при движении от полюсов к экватору:
а) постоянно возрастает;
б) постоянно убывает;

в) сначала возрастает, а затем
убывает;
г) не изменяется.
7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
2
3
Чем плодороднее почва, тем она темнее
Почва – это плодородный слой, обеспечивающий жизнь и
развитие растений
Вернадский первым установил закономерный характер смены
почв в направлении с севера на юг 4
В процессе возникновения и развития почвы участвуют все
природные оболочки
8. Какие характеристики климата влияют на процесс формирования почв?
9. Крупнейшим природным комплексом Земли является:
а) свет,
б) тепло,
а) атмосфера;
б) геосфера;
в) влага,
г) все перечисленные
в) Тихий океан;
г) литосфера.
10.
Каким   из   приведённых   ниже   слов   можно   дополнить   примеры
природных комплексов: озеро, степь, равнина, овраг…
1
2
4
5
колодец
Кто из великих учёных сформулировал закон географической зо

 -
огород
пашня
город
11.
3
лес
нальности?
а) Докучаев;
б) Вернадский;
в) Вавилов;
г) Эйнштейн
12.
убывания их размеров.
Впишите перечисленные справа природные комплексы в порядке
Обратите  внимание  на  то,  что   мест   на  пьедестале  почёта  меньше,   чем
претендентов на него, поскольку   не всё названное является природным
комплексом.
Индийский
океан
А
Холм
Б
Сахара
В
Футбольно
е поле
Г
Каспийское
море
Д
Африка
Е
13.
Установите соответствие.
Представители
Белка
Ягуар
Белый медведь
Суслик
Кабан
Жираф
Пингвин
Северный олень
Гепард
Верблюд
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Природные зоны
А - Влажные экваториальные леса
Б - Саванны
В - Степная зона
Г - Лесная зона
Д - Пустыня
Е- Тундра
Ж - Арктическая (антарктическая)
пустыня Ответы
Контрольная работа  по теме «Биосфера», I   вариант
1. Сколько на Земле существует царств живой природы?
а) 2;
б) 3;
в) 4;
 г) 5
2. Исключите лишнее:

    3, 6, 7
3. Заполните пропуски в тексте.
Большую   роль   в   охране   дикой   природы   играют   1)   _заповедники_,
2)_заказники_ и 3) _национальные парки_.  В 4)_1966_ году было выпущено
первое   издание   5)_Красной_   книги   фактов»,   в   которой   были   собраны
сведения   обо   всех   животных   и   растениях,     которые   6)_находятся под
угрозой исчезновения_. Виды, занесённые в 7)_Красную книгу_, признаются
всемирным достоянием и находятся под самой строгой защитой.
4. Слово «биосфера» в переводе означает:
а) природная сфера;
б) сфера жизни;
в) сфера жизни человека;
г) окружающая среда.
5. Какие животные из представленных на рисунке вымерли?  А (тур), В
(дронт)
6. Почва — результат воздействия и на литосферу:
а) атмосферных факторов;
б) объектов гидросферы;
в) атмосферных факторов и
объектов гидросферы;
г) атмосферы, гидросферы и
биосферы.
7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
да
Роль бактерий заключается в разложении органических
остатков и превращении в питательные вещества для
растений 2
3
4
нет Различают низшие, средние и высшие растения
Нет Четвёртое царство живой природы образуют животные
нет Грибы – это растения
8. Вспомните одно из свойств гумуса и ответьте на вопрос; какая из
названных почв является самой плодородной?
9. К взаимосвязанным компонентам природы не относятся:
а) серозём;
б) бурозём;
а) рельеф;
б) климат;
в) краснозём;
г) чернозём.

в) планеты Солнечной системы;
г) животные.
10. Определите,  по   какому  принципу  объединены   приведённые   ниже
понятия,   и   на   основании   этого   исключите   лишнее   слово.  (живая
природа

 )  .
1
2
3
4
5
пчела
болото
человек
пальма
плавательны
й бассейн
11. В   какой   природной   зоне   формируются   наиболее   плодородные
почвы?
а) тайга;
б) степь;
в) тундра;
г) пустыня.
12. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
2
да Южнее зоны арктических пустынь находится зона тундры
нет Почти все животные лесной зоны ведут древесный образ
3
4
5
да
жизни
Экологическая опасность связана с хозяйственной
деятельностью человека
нет Львы, гепарды и антилопы – типичные животные пустынь
да
Более 75% всех видов животных и растений обитает во
влажных экваториальных лесах
13. Восстановите   последовательность   (соедините   стрелками)   смену
природных зон от полюса к экватору.
Г
3
А
7
Б
6
В
4
Д
5
Е
2
Ж
1 Контрольная работа  по теме «Биосфера», II вариант
1. Процесс поглощения углекислого газа и выделения кислорода ха
 -

рактерен для:
а) бактерий;
б) растений;
в) животных;
г) грибов.
2. Установите соответствие.
А — грибы;
Б — растения;
1 г Превращают органические остатки в питательные вещества
2 а Занимают промежуточное положение между растениями и
В — животные;
Г — бактерии.
животными
3 б Производят органические вещества и выделяют кислород
4 в Превращают растительные белки в животные
3. Заполните пропуски в тексте.
Разнообразие жизни на нашей планете велико, однако, ежегодно исчезают
1)_сотни_ видов живых организмов. Виновником этого является 2)_человек_.
Животные и растения исчезают не потому, что человек их 3)_истребляет_ в
результате
  активной   4)_охоты_.   Просто   хозяйственная   деятельность
человека: 5)_добыча полезных ископаемых_, строительство промышленных
предприятий и 6)_дорог (городов)_, 7)_распашка_ земли для нужд сельского
хозяйства — охватывает всё большую часть поверхности планеты.
4. Верхняя граница биосферы находится:
а) в стратосфере;
б) в озоновом слое;
в) в тропосфере;
г) на высоте Эвереста.
5. Подумайте, какого цвета страницы Красной книги? В «Красной книге фактов» есть страницы пяти разных цветов, в зависимости
от   того,   каким   видам   животных   или   растений   они   посвящены   (например,
сведения об исчезающих видах помещены на красных страницах) и т.д.
Красные страницы
Белые страницы
Желтые страницы
Зелёные страницы
Серые страницы
А
Б
В
Г
Д
1
3
4
5
2
Исчезающие виды – 1
Редкие виды – 2
Малоизученные виды – 3
Сокращающиеся виды – 4
Спасенные виды - 5
6. Плодородие почв при движении от полюсов к экватору:
а) постоянно возрастает;
б) постоянно убывает;

в) сначала возрастает, а затем
убывает;
г) не изменяется.
7. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
словом «Нет».
1
2
да
да
Чем плодороднее почва, тем она темнее
Почва – это плодородный слой, обеспечивающий жизнь и
развитие растений
нет Вернадский первым установил закономерный характер смены
почв в направлении с севера на юг
В процессе возникновения и развития почвы участвуют все
природные оболочки
да
3
4
8. Какие характеристики климата влияют на процесс формирования почв?
9. Крупнейшим природным комплексом Земли является:
а) свет,
б) тепло,
а) атмосфера;
б) геосфера;
в) влага,
г) все перечисленные
в) Тихий океан;
г) литосфера.
10.
Каким   из   приведённых   ниже   слов   можно   дополнить   примеры
природных комплексов: озеро, степь, равнина, овраг…
1
2
4
5
колодец
Кто из великих учёных сформулировал закон географической зо

 -
огород
пашня
город
11.
3
лес
нальности?
а) Докучаев;
б) Вернадский;
в) Вавилов;
г) Эйнштейн
12.
убывания их размеров.
Впишите перечисленные справа природные комплексы в порядке
Обратите  внимание  на  то,  что   мест   на  пьедестале  почёта  меньше,   чем
претендентов на него, поскольку   не всё названное является природным
комплексом.
Индийский
океан
Холм
Сахара
В
А
1
3
Установите соответствие.
Б
5
13.
Футбольно
е поле
Г
Каспийское
море
Д
4
Африка
Е
2 Представители
Белка
Ягуар
Белый медведь
Суслик
Кабан
Жираф
Пингвин
Северный олень
Гепард
Верблюд
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Природные зоны
А - Влажные экваториальные леса
Г
А Б - Саванны
Ж В - Степная зона
В Г - Лесная зона
Г
Б Е- Тундра
Ж Ж - Арктическая (антарктическая)
Д - Пустыня
пустыня
Г
Б
Д

file_name: К.Р. биосфера.doc

intro:
3.	Заполните пропуски в тексте.
Большую роль в охране дикой природы играют 1) __________________, 2)__________________ и 3) ______________________. В 4)_________ году было выпущено первое издание 5)_____________ книги фактов», в которой были собраны сведения обо всех животных и растениях,  которые 6)_________________. Виды, занесённые в 7)________________________, призна¬ются всемирным достоянием и находятся под самой строгой защитой.
4.	Слово «биосфера» в переводе означает:

а) природная сфера;
б) сфера жизни;
в) сфера жизни человека;
г) окружающая среда.

5.	Какие животные из представленных на рисунке вымерли?

география

group: Дисциплины

title: Контрольная работа  по теме «Биосфера», 6 класс


extracted_text:
Коррекционнопедагогическая помощь детям с  расстройством
аутического спектра в подготовке обучения в школе.
И.И. Баранова.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елабужская школаинтернат для детей с ограниченными возможностями
здоровья»
 дети   с   расстройством   аутического   спектра,
Ключевые   слова:
коррекционнопедагогическая   помощь,  организация   школьного   обучения
детей с аутизмом.

Keywords.
Children   with   autistic   spectrum   disorder   (ASD),   correction   pedagogic   help,
organization of school education for children with ASD.
Аннотация:  В   статье   представлена   одна   из   моделей   коррекционно
педагогической помощи детям с расстройством аутического спектра.
Коррекционная  педагогическая  работа  с аутичным ребёнком будет более
успешной,   если   её   проводить   комплексно,   группой   специалистов:
психиатром,   невропатологом,   психологом,   логопедом,   музыкальным
работником, учителем  и родителями. Но только при одном условии: работа
специалистов   и   родителей   должна   проходить   по   одной   программе   и
систематически.
Annotation: In this article is represented a model of correction pedagogic help
for children with ASD. Correction pedagogic work with ASD child will be more
productive   if   it’s   an   integrated   work   of   a   group   of   experts:   psychiatrist,
neuropathist, psychologist, speech therapist, music teacher, teacher and parents.
There is only one condition: the work of experts and parents has to follow the
same plan and be done systematically.
         Статистические данные последних лет свидетельствуют о возрастании
и   распространенности   расстройств     аутистического   спектра.  Согласно
статистике,   расстройства   аутистического   спектра   встречаются   у   одного
ребёнка   из   88,   причем   у   мальчиков   в   5   раз   чаще.  Многие   годы
продолжаются  исследования   по   выявлению   причин   развития  синдрома   и
уточнению   его   психологической   структуры   (L.Kanner,   1943;   N.Asperger,
1944; L. Wing, 1976; M. Rutter, 1978; B.M. Башина, 1980, 1999; В.Е. Каган,
1981;   К.С.   Лебединская,   И.Д.   Лукашова,   СВ.   Немировская,   1981;   К.С.
Лебединская, 1987, 1988; О.С.Никольская, 1985, 1987,1999).
Существуют различные подходы к системе коррекционной помощи и
обучению детей с РАС (расстройства аутического спектра).
В западных странах наибольшее распространение получили подходы,
основанные на бихевиоральной (поведенческой) терапии, где разработаны
различные   системы   тренинга,   направленные   на   выработку   социально
бытовых навыков (O.I.Lovaas, 1981; L.E.McClannahan, P.J. Krantz, 1999; S.
Harris,
  Подобные   методы   ограничивают   образовательные
  1995). потребности  аутичных детей и их образовательные возможности остаются
не реализованными. Те же недостатки имеет и популярная в настоящее
время   ТЕАССНпрограмма,   основанная   на   специальной   адаптации
жизненной и обучающей среды к нуждам аутичного ребенка (Е. Shopler,
G.Mesibov,   1986;   Т.   Питере,   2002).   На   начальном   этапе   обучения   эти
походы оправданы, и должны быть реализованы. Однако в отечественной
традиции коррекционное обучения основано на идее развития, коррекции
пострадавших и направленного формирования психических функций. Эта
принципиально иная теоретическая установка ставит перед коррекционным
обучением   более   сложные   цели   и,   в   случае   с   расстройствами
аутистического   спектра,   требует   разработанных   представлений   о
психологической   структуре   расстройства.   Поэтому   определение   особых
образовательных   потребностей   детей   с   аутизмом   и   разработка
специального   подхода   к   коррекционному   обучению,   соответствующего
этим потребностям, позволяет подготовить аутичных детей к обучению в
условиях школы.
Систематическое   школьное   обучение   влияет   на   дальнейшее
познавательное  и  эмоциональноволевое  развитие ребёнка.  Полученные в
школе навыки взаимодействия в коллективе сверстников под руководством
взрослого,   сформированные   навыки   чтения,   счёта,   письма,   предметно
практической   деятельности   станут   основой   для   его   профессионального
обучения.
Организация   школьного   обучения   детей   с   аутизмом   требует
определения соотношения форм специального образования и интеграции в
общеобразовательную среду соответствующего их особым образовательным
потребностям.
Многие   трудности   обусловлены   тем,   что   детям
  необходим
длительный   период   адаптации   к   различным   условиям   обучения   в
общеобразовательной   среде.   Во   время
  периода   адаптации   у   детей
расстройствами артистического спектра может наблюдаться неадекватное
поведение, аффективные вспышки, вплоть до вербальной и невербальной
агрессии по отношению к окружающим.
Организация   учебного   поведения   –   неотъемлемая   часть
коррекционнопедагогической   работы   с   детьми,   имеющими   нарушения
развития.   Но,   ни   с   одной   категорией   детей   учителюдефектологу   не
приходится работать так продолжительно над решением этой проблемы,
как   с   детьми,   страдающими   аутизмом.   Нарушения   формирования
эмоциональной   сферы   при   аутизме,   которое   проявляется   в   неприятии
контакта,   стереотипности   поведения,   особой   ранимости   и   страхах,   в
агрессивности   и   негативизме,
  приводит   к   особым   трудностям
произвольного   сосредоточения   такого   ребёнка,   особой   сложности
организации его поведения. Исходя из этого, первый этап коррекционного
обучения стало формирование предпосылок учебного поведения. На данном этапе решаются следующие задачи:




установление контакта педагога с ребёнком
формирование у ребёнка адекватного отношения к педагогу;
формирование учебной мотивации;
развитие   у   ребёнка   навыков   организации   собственного
внимания и поведения в учебной ситуации.
Первый   этап   работы   предполагает   индивидуальные   занятия,   и,   в
зависимости от состояния ребёнка, бывает разной продолжительности. При
более   тяжелых   вариантах   расстройств   аутистического   спектра
длительность   этой   стадии   работы   возрастает.   Так,   с   детьми   2   группы
аутизма,   этап   занимает   6   месяцев,   при   3  и   4   группах   подобная   работа
длится 24 месяца.
Установление контакта с ребёнком.
Сбор   информации   о   ребёнке   осуществляется   до   установления
контакта с ребёнком в ходе бесед с родителями и родственниками ребёнка.
В ходе беседы выясняются интересы и предпочтения ребёнка: любимые
книги,   сказочные   персонажи,   игры,   игрушки,   чем   ребёнок   любит
заниматься со взрослым, в какой обстановке привык заниматься дома, как
относится   ребёнок   к   новым   людям   и   т.д.   Такие   сведения   необходимы,
чтобы   избежать   нежелательного   поведения   ребёнка   и   определить   круг
поощрений.
Установление   контакта   в   пределах   учебной   комнаты.   Педагог
создает ребёнку комфортную и предсказуемую ситуацию знакомства: не
проявляет излишней активности, настойчивых требований и замечаний –
все это помогает ребёнку расслабиться и успокоиться.
Формирование адекватного отношения к педагогу.
Как только устанавливается эмоциональный контакт, педагог вводит
определенные правила взаимодействия, в том числе и правила обращения к
педагогу.
Формирование учебной мотивации.
Формирование познавательной мотивации – длительный процесс.
Используются настольные развивающие игры, занимательные книги,
мультфильмы,   компьютерные   игры.   Привлекаются   к   работе   родители,
которые параллельно с педагогом расширяют представления ребёнка об
окружающем мире, побуждают его к освоению новой информации, новых
знаний и умений. Необходимо не только заинтересовать информацией, но и
рассказывать, как новые знания могут пригодиться в жизни, всегда намечая
основную цель – пойти учиться в школу и стать учеником.
Усилить   стремление   ребёнка   быть   учеником   помогают   школьные
атрибуты   и   учебные   принадлежности,   которые   ребенок   приносит   на
занятие. Дома мама с ребёнком собирали портфель, обсуждали, что в него
необходимо   положить.   Перед   занятием   учительдефектолог   помогает ребёнку   подготовить   нужные   принадлежности.   Первые   задания   должны
дать возможность ощутить ребёнку свою успешность.
Целенаправленное формирование адекватного отношения к оценке.
На первых порах используется система поощрений в виде игрушек, занятий
по   желанию   или   любимых   лакомств,   которые   ребенок   получает   за
правильно   выполненное   задание.   Иногда   поощрением   для   ребенка
становится сюжетная игра, в которую ребенок начал играть до занятий.
Как   правило,   к   сюжетной   игре   ребёнка   подталкивает   сам   специалист,
например,   построить   из   модулей   крепость,   в   которой   можно   жить,
приглашать гостей и т.д. Постепенно система материальных подкреплений
заменяется словесной: похвалой, положительной оценкой родственников,
педагога. Также надо отметить, что с развитием мотивации у ребенка уже
само   занятие   и   продукт   его   деятельности   становится   положительным
поощрением – рисование, лепка и др. превращаются в награду для ребенка.
Развитие у ребёнка навыков организации собственного внимания и
поведения в учебной ситуации.
Главная   проблема   аутичного   ребёнка   –   несформированность
произвольного   внимания,   невозможность   произвольной   организации
собственного поведения. Часто бывает, что ребёнка можно заинтересовать
учебным материалом, но за столом он не сдерживается и начинает бегать
по учебной комнате. В результате – низкая продуктивность, и к школьному
возрасту учебное поведение не формируется.
Используются все коррекционные методы, в том числе направленные
на особую организацию учебной среды.
1. Структурирование пространства учебной комнаты.
Учебная комната должна быть разделена на зоны – учебную, игровую,
зону отдыха. Учебная зона – это рабочее место ребёнка, расположенное у
доски. У ребёнка должно быть свое постоянное место, у педагога – свое. С
одной стороны ребёнка должна стоять тумба с выдвижными ящиками для
учебного   материала   или   контейнер,   из   которого   достается,   а   потом
убирается   учебный   материал.   Тумба   или   контейнер   должны   находиться
рядом со столом, чтобы педагог не вставал и не уходил от ребенка во
время   занятия.     Использование   такого   рабочего   стола   минимизирует
визуальные   отвлекающие   факторы,   так   как   у   аутистов   хорошо   развито
периферийное зрение – они лучше видят, что находится вокруг, нежели то,
что перед собой Доска – это тоже рабочее место ребенка. Ребёнок должен
знать, что на доске он выполняет ряд учебных заданий. Доска расположена
недалеко   от   стола,   чтобы   ребёнок   мог   воспринимать   визуальную
информацию.
Существенную   помощь   в   работе   с   детьмиаутистами   оказывают
визуальные   методы:   в   первую   очередь,   это   касается   визуальных
расписаний,   карточек,   иллюстрирующих   задания,   карточекпоощрений,
таблиц, схем, алгоритмов. Визуализация   учебной   информации   –   это   любые   наглядные
предметы,   которые   способствуют   коммуникации   или   предоставляют
ребенку учебную информацию.
Пространство   учебного   кабинета   организовано   так,   чтобы   каждое
занятие сопровождалось адаптированными наглядными материалами.
Изза   несформированности   произвольного   внимания   ребёнок   с
аутизмом в начале обучения сосредотачивается на задании с трудом и на
непродолжительное   время,   а   затем   начинает   отвлекаться,   смотреть   по
сторонам. Но, даже отвлекаясь, ребёнок может непроизвольно «считывать»
учебную   информацию   с   доски.   Поэтому   необходимую   «зрительную
поддержку»   педагог   располагает   на   доске,   дублируя   часть   заданий,
выполняемых ребёнком за столом.
В   целом,   пространство   учебной   комнаты   организуется   так,   чтобы
упорядочить поведение аутичного ребёнка во время занятия.
2. Формирование привычки работать за столом.
В   начале   занятия   ребёнок   с   педагогом   в   определенном   порядке
готовит   учебные   принадлежности,   в   конце   –   убирает.   Такой   ритуал,
отмечающий начало и окончание занятия становился хорошей привычкой,
помогает ребёнку настроиться на учебу и приучает заниматься, сидя за
столом. Необходимо ребёнку помочь найти удобную позу за столом. Дома
ребенок должен соблюдать такой же ритуал при выполнении заданий или
игр за столом. Кроме того, необходимо следить за позой во время работы
за столом, то есть формировать у ребенка "позу ученика".
3. Развитие умения фиксировать внимание на учебном материале
и выполнять инструкции педагога.
Работа   начинается   с   освоения   ребенком   указательного   жеста,
который   является   незаменимым   при   восприятии   учебного   материала.
Указательный   жест   помогает   удерживать   внимание   ребенка   на   учебном
материале,   и   необходим   в   дальнейшем   при   обучении   чтению.   Далее
осваиваются простые инструкции: "подай", "возьми", "открой", "достань",
"убери". Выполнение таких инструкций отрабатывается только на учебном
материале:   карточки   лото   (лото   для   детейаутистов   изготавливается
специально: на начальном этапе – лото с фото членов семьи ребёнка, далее
– карточкидействия ребенка, карточкифото детей группы, зашумленные
карточки   с   фото   детей),   фотографии   ребенка.   После   этого   изучается
инструкция   "читай",   но   не   для   обучения   чтению,   а   для   организации
произвольного   внимания   и   поведения   ребёнка   за   учебным   столом.
Например, можно использовать фотографию из семейного альбома (фото
мамы),   снизу   фотографии   пишется   в   клеточках   имя   мамы,   ребенок
накладывает на буквы в слове буквы из "Кассы букв". Далее, предлагается
ребёнку   три   фотографии   с   заданием   «Выбери   ту,   с   которой   будешь
работать». Ребёнок выбирает фотографию, над ней написано слово, а снизу
клеточки, в которые ребенок списывает это слово. Карточки с подписями – необходимый   и   удобный   материал,   с   помощью   которого   легче   всего
сконцентрировать   внимание   аутичного   ребенка.   Визуальный   метод,
который   используется   в   работе   с   аутичными   детьми,   учитывает
особенности   восприятия   ребенка   с   аутизмом,   он   лучше   воспринимает
информацию   зрительного   характера.
  Поэтому   все   инструкции,
предложенные   в   визуальной   форме,   для   аутичных   детей   более
эффективны, чем слуховые.
4. Усвоение последовательности выполнения заданий на занятии.
Каждое занятие с детьмиаутистами начинается с составления расписания
занятия (этапов), которое сообщает ему, какие этапы будут проводиться и
в какой последовательности, помогают понять требования педагога, учат
самостоятельно  принимать   решения  и  выполнять   задания.  В  визуальном
расписании обязательно учитывается переменка. Когда ребёнок выполнил
очередное задание, он убирает карточку из расписания. С помощью этого
приёма ребёнок получает наглядное представление о том, сколько и каких
заданий он выполнил и сколько еще осталось.
Визуализированные   расписания   важны   для   детей   с   аутизмом   по
следующим причинам:



учителя;

Снижают   уровень   тревожности   у   аутичных   детей   и,
следовательно,   частоту   поведенческих   проблем   посредством   высокого
уровня предсказуемости происходящего для детей;
Проясняют,
  какой   вид   деятельности   происходит   в
определенный   период   времени   (например,   перемена   после   занятия),   а
также готовит детей с аутизмом к возможным изменениям;

Помогают   преодолеть   сложности,   являющиеся   результатом
слабой последовательной памяти, и организовать время ребенка;
Помогают детям с языковыми проблемами понять требования
Повышают   мотивацию   ребёнка   выполнить   до   конца   менее
привлекательные   задания,  перемещая   их   с  более   привлекательными   для
него видами деятельности, включенными в визуализированное расписание.
Расписание организуется в формате «сверху вниз», с возможностью
для   ребёнка   отметить,   что   определенный   вид   деятельности   начат   и
закончен.
В каждый конкретный момент времени перед учеником представлены
два пункта расписания – «сначала», «потом», чтобы он понимал, что виды
деятельности следуют друг за другом, а не каждый сам по себе.
Привыкая   работать   по   расписанию,   ребёнок   четко   усваивает
временную   последовательность   занятия.   Как   только   ребёнок   начинает
усваивать   последовательность,   специалист   задает   вопрос:   «Что   у   тебя
будет в начале занятия, что потом, что дальше?». Такая работа продолжает
усваиваться   ребёнком   в   домашних   условиях:   в   качестве   обязательной домашней   работы   планируется   его   время,   также   составляется   вместе   с
ребёнком визуальное расписание на весь предстоящий день.
При   обучении   важен   ритм   занятия.   Аутичный   ребенок   способен
очень   недолго   оставаться   в   ситуации,   когда   от   него   требуется
произвольное   внимание   и   выполнения   произвольных   действий.   Им
свойственна   психическая   пересыщаемость,   они   быстро   истощаются
физически,   поэтому   для   них   необходим   индивидуальный   ритм   работы,
более   частое   переключение   с   одного   вида   деятельности   на   другой.   Не
отвлекаясь, ребёнок способен выполнять один вид деятельности не более
10   минут,   хотя   это,   конечно,   очень   индивидуально.   Педагогу   следует
заранее   продумать   и   написать   индивидуальные   задания   на   карточках,
которые он будет давать ребёнку при малейших признаках усталости или
недовольства с его стороны.
      Таким   образом,   организуя   занятия   необходимо   учитывать
принципы структурированного обучение:
1. Занятие строиться исходя из интересов ребёнка (больше  любит
рисовать, играть с мячом, машинками, складывать конструкторы и т.д.)
2. Последовательность в своих действиях (все сказанное педагогом
подтверждается последующими действиями)
3. Любое задание, просьба или игра нуждаются в завершении, что
требует строгости в действиях взрослого. Это помогает структурировать
деятельность ребенка.
4. От простого к сложному. Занятия начинаются с простых знакомых
ребенку упражнений, которые связаны с положительными эмоциями
5. Многократное повторение, не только на занятиях, но и в бытовых
ситуациях,   игре   способствует   выработке   и   закреплению   необходимого
навыка или знания
6. В святи со склонностью детей с аутизмом к конкретному типу
мышления и восприятию окружающего мира, им сложно манипулировать
абстрактными   образами,   в   связи   с   чем   в   работе   используется   принцип
наглядности   в   обучении   с   последующим   переносом   зрительного   образа
(восприятия) в словесную форму (слуховое восприятие)
           Коррекционная работа с любым ребенком, а с аутичным  тем
более,   будет   более   успешной,   если   её   проводить   комплексно,   группой
специалистов:   психиатром,   невропатологом,   психологом,   логопедом,
музыкальным работником, учителем  и родителями. Но только при одном
условии:   работа   специалистов   и  родителей   должна  проходить   по   одной
программе и систематически.
Список литературы.
1. Заломаева  Н.Б. Опыт обучения аутичных детей начальным школьным
навыкам // О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. Аутичный
ребёнок: Пути помощи. Приложения.  М.: Теревинф, 1997. С. 273294. 2. Корсунская Б. Д. Методика обучения глухих дошкольников речи.  М.:
Просвещение, 1969. 295 с.
3. Корсунская Б. Д. Читаю сам: Кн. для чтения для детей дошк. и мл.шк.
Возраста   с   нарушениями   слуха:   В   3   кн.~3е   изд.   М.:   Просвещение,
1999. 173, [1]с.
4. Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л., Королевская Т. К. Дневник событий
жизни   ребенка:   Учебнометодическое   пособие   для   родителей   и
педагогов по развитию устной и письменной речи детей. М.: Экзамен,
2003. 64 с.
5. Лаврентьева Н. Б. Формирование учебного поведения у аутичных детей
дошкольников // Дефектология.  2008.  № 4  С. 5263.
6. Либлинг   М.   М.   Подготовка   к   обучению   детей   с   ранним   детским
аутизмом // Дефектология. 1998.  № 1. С. 6980.
7. Никольская О.С, Баенская Е.Р., Либлинг М.М, Костин И.А., Веденина
М.   Ю.,   Аршатский   А.   В.,   Аршатская   О.   С.   Аутизм:   возрастные
особенности и психологическая помощь. М.: Полиграф сервис, 2003.
232 с.
8. Никольская О.С. Аффективная сфера как система организации сознания
и   поведения   при   нормальном   и   аномальном   развитии:   Диссерт.   на
соискание ученой степени доктора психол. наук. — М., 1999. — 389 с.
9. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред.
В. В.Давыдова, Т. А. Нежновой. М.: ИНТОР, 1998. 110, [2] с.

file_name: статья на издат..docx

intro:
В статье представлена одна из моделей коррекционно-педагогической помощи детям с расстройством аутического спектра.
Коррекционная - педагогическая  работа  с аутичным ребёнком будет более успешной, если её проводить комплексно, группой специалистов: психиатром, невропатологом, психологом, логопедом, музыкальным работником, учителем  и родителями. Но только при одном условии: работа специалистов и родителей должна проходить по одной программе и систематически.

родителям

group: Педагогика

title: Коррекционно-педагогическая помощь детям с  расстройством аутического спектра в подготовке обучения в школе


file_name: оригинал 1 сынып сабак жоспар (3).doc

intro:
Сынып: 1 «Б»
Күні: ______________
Сабақтың тақырыбы: Менің атым - Әлібек
Сабақтың мақсаты:
	Білімділік: Сабақ барысында сөйлеу арқылы дұрыс сөйлеу дағдыларын қалыптастыру. Сұраққа дұрыс жауап беріп, жолдасының атын дұрыс сұрай білуге үйрету.
	Тәрбиелік: Әдепті болуға, көркем сөйлеуге үйрету. Сәлемдесе білу дағдысын қалыптастыру.
	Дамытушылық: Оқушылардың ой-өрісін, қисынды ойлау қабілетін дамыту. Сөздік қорын молайту.
Сабақтың барысы:
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
	ІІ. Үй жұмысын тексеру.
	ІІІ. Жаңа сабақ.
         IV. Сөздік
         Сәлем - Привет
         Сенің атың кім? – Как тебя зовут?
         Менің атым – Әлібек. – Меня зовут - Алибек
	-  мұғалімнің жаңа сөздерді түсіндіруі;
	-  оқушылар жаңа сөздерді кезекпен оқиды;
	1-тапсырма. Суретке қарап, таныс. Жұптық жұмыс ұйымдастыру.
	Әлібек
	Асқар
	Саша
	Анар
1.	Мұғалім сурет бойынша атын айтады. Оқушылар тыңдап отырады.
2.	Мұғалім балалардың атын айтады, оқушылар қайталайды.
3.	Оқушылар тізбектеп қайталайды
4.	Оқушылар кезек тұрып, өз аттарын айтады.
	2-тапсырма. Сөйлеп үйрен
-	Сенің атың кім?
-	Менің атым - Әлібек
-	Сенің атың кім?
-	Менің атым - Анар
Мынау – Асқар
Мынау – Саша
Мынау – мұғалім
Мынау – оқушы
1.	Мұғалім сурет бойынша көрсете отырып оқиды, оқушылар қайталап отырады.
2.	Мұғалім өзінің атын айтып әрбір оқушыға сұрақ қойып, оған жауап бергізу арқылы практикалық жолмен үйретеді.
Үлгі:
-	Менің атым – Айжан
-	Сенің атың кім?
-	Менің атым – Миша
3.	Мұғалім өз атын айтып, бір оқушыға сұрақ қояды, ол оқушы жауап беріп, келесі оқушыға сұрақ қояды. Осылай оқушы тізбектеп танысып шығады.
4.	Барлығын шеңбер жасап тұрыңдар. Өзіңнің оң және сол жағында тұрған көршіңнің атын атап, сәлемдес.

title: Менин атым Алибек


extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Земля как планета», I   вариант
1. Кто   из   древнегреческих   ученых   первым   высказал   предположение   о
шарообразности Земли?
а) Сократ;         б) Платон;         в) Пифагор;          г) Демокрит
2. Определите, правильны ли высказывания:
А
Б
В
Г
д
Земля имеет форму шара
Земля имеет форму, близкую к шарообразной
полный оборот вокруг Солнца Земля совершает ровно за 365 суток
на поверхности Земли есть всего две точки, которые не совершают
осевого вращения
ось суточного вращения Земли наклонена к плоскости земной орбиты
на угол 66,5°
3. Вычислите приблизительно длину дуги 1° в километрах на линии
экватора, используя формулу (расчеты вычисления
запишите)_____________________________
Длина  дуги 1° (км) = Окружность Земли по экватору (км)  :  Окружность Земли
(° градусы)
4. День 22 июня в Южном полушарии называется днем: а) зимнего солнцестояния;
б) летнего солнцестояния;
в) осеннего равноденствия;
г) весеннего равноденствия.
5. В Москве наступила осень. Какое время года:
а) в городе Мехико _________
б) на острове Мадагаскар
__________
в) на острове Шри-Ланка _________
г) в Антарктиде ___________
6. Во скольких поясах освещенности расположена Австралия?
а) в четырех;          б) в трех;          в) в двух;         г) ни в одном
7. Когда на экваторе день бывает равен ночи?
а) всегда,      б) в дни равноденствий,      в) в дни солнцестояний,     г)
никогда
8. Путь Земли вокруг Солнца называется:
а) орбитой;          б) эллипсом;          в) осью;         г) оборотом 9. Определите точку по описанию:
Эта единственная точка в Северном полушарии не участвует в суточном
Земли  вокруг  своей  оси.   Здесь  нет  суточной  смены  дня  и  ночи  и
любая точка на поверхности Земли всегда расположена по отношению к
ней в одном направлении. Что это за точка? ________________
10. Допишите диктант:
В   июле   1)______________   полушарие   повёрнуто   к   Солнцу   сильнее,   чем
2)_____________. В эти месяцы в Северном полушарии 3)_________, а в Южном
— 4)__________. Самый длинный день в Северном полушарии приходится на
5)___________. В этот день Северное полушарие наиболее сильно повёрнуто к
Солнцу.   Его   называют   днём   6)   _______________________.   7)____________   и
8)_____________   оба   полушария   одинаково   освещены   Солнцем   и   получают
одинаковое количество 9)_____________ и 10)_____________. При  этом нужно
помнить:   когда   в   Северном   полушарии   —   11)___________,   в   Южном   —
12)____________.   Дни,   когда   Солнце   одинаково   освещает   оба   полушария,
называют   днями   13)__________________.   День   23   14)___________   —   день
осеннего   15)_______________,
  а   21   марта   —   день   весеннего
16)__________________.
Контрольная работа  по теме «Земля как планета», II вариант
1. Окружность земного шара составляет примерно:
а) 37 500 км;          б) 40 000 км;            в) 47 000 км;         г) 50 500 км
2. Определите, правильны ли высказывания:
А
Б
В
Г
д
у Северного тропика широта – 23,5°, а у Южного – 66,5°
полярные   сутки,   в   течение   которых   Солнце   не   показывается   над
горизонтом, называется полярной ночью
тропики – это параллели, на которых в дни равноденствий Солнце в
полдень находится точно над головой
в   Северном   полушарии   полярный   день   на   полюсе   начинается   21
марта, а в Южном в этот день он заканчивается
часть земного шара, лежащая между двумя тропиками, называется
экваториальным поясом освещенности
3. В каком случае правильно показан наклон оси суточного вращения
Земли?_______
4. Когда Солнце одинаково освещает как Северное, так и Южное
полушарие: а) только в день осеннего
равноденствия;
б) только в день весеннего
равноденствия;
в) в дни весеннего и осеннего
равноденствия;
г) никогда. 5. В Москве наступила весна. Какое время года: а) в городе Буэнос-Айресе
__________
б) в городе Вашингтоне
____________
в) в городе Каир ___________
г) в городе Бразилиа __________
6. Какая условная линия является одной из границ жаркого пояса?
а) Гринвич;         б) тропик;         в) экватор;         г) полярный круг
7. Где Солнце бывает дважды в году в зените?
а) на тропиках,       б) на экваторе,         в) на полярных кругах,      г) везде
8. Воображаемая  прямая,   проходящая  через  центр   Земли,   вокруг
а) полюсом;      б) экватором;       в) земной осью;       г) все утверждения
которой вращается Земля, называется:
верны
9. Определите положение звезды по описанию: ___________
Представьте,  что  вы  с  друзьями  оказались  на  Северном  полюсе.  Часы
показывают   22   часа.     Над   головой   у   вас   Полярная   звезда.     В   каком
направлении от вас будет эта звезда через 6 часов?
10.
Заполните  пропуски в таблице:
Пояс
Местоположение
К северу от Северного полярного круга
освещенности
Северный
полярный
1)
Жаркий
2)
3)
Между Северным тропиком и Северным полярным кругом
а)
б)
К югу от Южного полярного круга Контрольная работа  по теме «Земля как планета», I   вариант
Ответы
1. Кто   из   древнегреческих   ученых   первым   высказал   предположение   о
шарообразности Земли?
а) Сократ;         б) Платон;         в) Пифагор;          г) Демокрит
2. Определите, правильны ли высказывания:
Земля имеет форму шара
А не
т
Б да Земля имеет форму, близкую к шарообразной
В не
т
полный оборот вокруг Солнца Земля совершает ровно за 365 суток
Г да на поверхности Земли есть всего две точки, которые не совершают
д да ось суточного вращения Земли наклонена к плоскости земной орбиты
осевого вращения
на угол 66,5°
3. Вычислите приблизительно длину дуги 1° в километрах на линии
экватора, используя формулу (расчеты вычисления запишите)__40      075 км :
360° = 111,3 км__
Длина  дуги 1° (км) = Окружность Земли по экватору (км)  :  Окружность Земли
(° градусы)
4. День 22 июня в Южном полушарии называется днем: а) зимнего солнцестояния;
б) летнего солнцестояния;
в) осеннего равноденствия;
г) весеннего равноденствия.
5. В Москве наступила осень. Какое время года:
а) в городе Мехико _осень_
б) на острове Мадагаскар _весна_
в) на острове Шри-Ланка _ осень_
г) в Антарктиде _весна_
6. Во скольких поясах освещенности расположена Австралия?
а) в четырех;          б) в трех;          в) в двух;         г) ни в одном
7. Когда на экваторе день бывает равен ночи?
а) всегда,      б) в дни равноденствий,      в) в дни солнцестояний,     г)
никогда
8. Путь Земли вокруг Солнца называется:
а) орбитой;          б) эллипсом;          в) осью;         г) оборотом 9. Определите точку по описанию:
Эта единственная точка в Северном полушарии не участвует в суточном
Земли  вокруг  своей  оси.   Здесь  нет  суточной  смены  дня  и  ночи  и
любая точка на поверхности Земли всегда расположена по отношению к
ней в одном направлении. Что это за точка? _Северный полюс_
10. Допишите диктант:
В   июле   1)_Северное_   полушарие   повёрнуто   к   Солнцу   сильнее,   чем
2)_Южное_. В эти месяцы в Северном полушарии 3)_лето_, а в Южном —
4)_зима_. Самый длинный день в Северном полушарии приходится на 5)_22
июня_.   В   этот   день   Северное   полушарие   наиболее   сильно   повёрнуто   к
Солнцу.   Его   называют   днём   6)   _летнего солнцестояния_.   7)_Весной_   и
8)_осенью_   оба   полушария   одинаково   освещены   Солнцем   и   получают
одинаковое количество 9)_тепла_ и 10)_света_. При этом нужно помнить:
когда   в   Северном   полушарии   —   11)_лето_,   в   Южном   —   12)_зима_.   Дни,
когда   Солнце   одинаково   освещает   оба   полушария,   называют   днями
13)_равноденствий_.   День   23
  14)_сентября_   —   день   осеннего
15)_равноденствия_, а 21 марта — день весеннего 16)_равноденствия_.
Контрольная работа  по теме «Земля как планета», II вариант
1. Окружность земного шара составляет примерно:
а) 37 500 км;          б) 40 000 км;            в) 47 000 км;         г) 50 500 км
2. Определите, правильны ли высказывания:
А да у Северного тропика широта – 23,5°, а у Южного – 66,5°
Б да полярные   сутки,   в   течение   которых   Солнце   не   показывается   над
горизонтом, называется полярной ночью
тропики – это параллели, на которых в дни равноденствий Солнце в
полдень находится точно над головой
В не
т
Г да в   Северном   полушарии   полярный   день   на   полюсе   начинается   21
марта, а в Южном в этот день он заканчивается
д да часть земного шара, лежащая между двумя тропиками, называется
экваториальным поясом освещенности
3. В каком случае правильно показан наклон оси суточного вращения
Земли:

 б
4. Когда Солнце одинаково освещает как Северное, так и Южное
полушарие: а) только в день осеннего
равноденствия;
б) только в день весеннего
равноденствия;
в) в дни весеннего и осеннего
равноденствия;
г) никогда. 5. В Москве наступила весна. Какое время года: а) в городе Буэнос-Айресе _осень_
б) в городе Вашингтоне _весна_
в) в городе Каир_весна_
г) в городе Бразилиа _осень_
6. Какая условная линия является одной из границ жаркого пояса?
а) Гринвич;         б) тропик;         в) экватор;         г) полярный круг
7. Где Солнце бывает дважды в году в зените?
а) на тропиках,       б) на экваторе,         в) на полярных кругах,      г) везде
8. Воображаемая  прямая,   проходящая  через  центр   Земли,   вокруг
а) полюсом;      б) экватором;       в) земной осью;       г) все утверждения
которой вращается Земля, называется:
верны
9. Определите положение звезды по описанию:   (там же)
 .

Представьте,  что  вы  с  друзьями  оказались  на  Северном  полюсе.  Часы
показывают   22   часа.     Над   головой   у   вас   Полярная   звезда.     В   каком
направлении от вас будет эта звезда через 6 часов?
10.
Заполните  пропуски в таблице:
Пояс
освещенности
Местоположение
К северу от Северного полярного круга
Северный
полярный
1) Сев.
умеренный
Жаркий
2) Юж.
умеренный
3) Юж. полярный К югу от Южного полярного круга
а) Между северным и южным тропиками
б) Между южным тропиком и южным полярным кругом
Между Северным тропиком и Северным полярным кругом

file_name: к.р. земля - планета.doc

title: Контрольная работа  по теме «Земля как планета», 6 класс