extracted_text:
1. Что является опасными факторами производства?
Это производственный фактор, воздействие которого на работника может привести к его травме.
К опасным факторам производства относятся:






Опасность поражения электрическим током
Движение механизмов, машин, транспорта и работа грузоподъемных кранов
Возможность поражения расплавом
Острые кромки и заусеницы на оборудовании, инструменте
Работы на высоте, на отметке «+ 0» метра
Открытые проемы при ремонтных работах
2. Узлы изоляции электролизеров установленных на ОАО «РУСАЛ Красноярск»
Анодный узел
Назначение: для подвода электрического тока к
электролизеру.
Катодный узел
Назначение: для отвода электрического тока от
электролизера.
3. Назовите ключевые моменты безопасности КПВО « Устранение анодного эффекта»

Как можно шире,  не допуская попадания кусков под анод, пробить криолитглиноземную корку на протяжении
не менее 2х газосборных секций между бункерами АПГ, замешивая глинозем в электролит
Ввести под анод (под углом примерно 45 градусов) гасильный шест
После ликвидации АЭ (напряжение на электролизере не выше 3,8В) шест немедленно извлечь из электролизера с
целью прекращения процесса окисления металла и экономии гасильного шеста
Пространство между газосборным колоколом и электролитом очистить от застывшего электролита, куски
которого подтянуть и погрузить в расплав ближе к борту
Отдать весь оставшийся на фланцевом  листе глинозем на электролит, засыпать дополнительную порцию
глинозема и подгрести его к колоколу для герметизации подколокольного пространства




4. Экологическая политика ОАО «РУСАЛ Красноярск» и значимость экологических аспектов в
производстве.
Экологическая политика ОАО «РУСАЛ Красноярск»:
Позиция: мы в полной мере разделяем ответственность за решение региональных и глобальных экологических
проблем и стремимся реализовать наиболее современные подходы к их решению. Рассматриваем деятельность по
охране окружающей среды как неотъемлемую часть бизнеса и, вместе с тем, как наш вклад в Устойчивое развитие
общества.
Цель:  последовательное улучшение экологических показателей с учетом практических возможностей и социально
экономических факторов.
Принципы:





Управление рисками: выявлять и оценивать риски для окружающей среды, устанавливать цели и
планировать работу, принимая во внимание вопросы управления экологическими рисками.
Соответствие: выполнять требования экологического законодательства стран присутствия и добровольно
принятые обязательства в области охраны окр.среды.
Предотвращения: применять наилучшие доступные технологии и методы для предотвращения загрязнения,
минимизации рисков экологических аварий и других факторов негативного воздействия на окр.среду
Обучение: проводить обучение работников Компании экологическим требованиям, применимым к их сфере
деятельности
Взаимодействие: учитывать мнение и интересы заинтересованных сторон, устанавливать экологические
требования при выборе своих поставщиков и подрядчиков и оказывать им содействие в выполнении этих
требований. 

Измеримость и оценка: устанавливать, измерять и оценивать экологические показатели , так же проводить
самооценку соответствия экологическому законодательству стран
Открытость: открыто демонстрировать планы и результаты своей экологической деятельности, в том числе
через Публичную отчетность Компании
Задача: постоянно развивать и совершенствовать  систему экологического менеджмента и неуклонно следовать данным
принципам на всех действующих и строящихся предприятиях ОК РУСАЛ.
Экологические аспекты
Перечень операций воздействующих на аспект
Выбросы в атмосферу
Экологические аспекты
Оксид углерода
Диоксид серы
Диоксид азота
Оксид азота
Фтористый водород
Фториды плохорастворимые
Бенз(а)пирен
Смолистые вещества
Пыль неорганическая (до 20% Sio2)
Технологические операции по обслуживанию катода,
связанные с разгерметизацией электролизера
Перестановка штырей, прорезка, подпрессовка анода
Обдувка и чистка оборудования. Обработка
электролизеров
Сброс загрязняющих веществ в воду
Хозяйственнофекальная канализация
Результат жизнедеятельности человека
5. Назовите основные виды потерь согласно производственной системе РУСАЛ
Скрытые потери (Муда) любое действие, не добавляющее ценности, вид деятельности, за который заказчик не готов
платить.  Существуют 8 категорий скрытых потерь:
1)Перепроизводство: Потери появляются тогда, когда производится, собирается или выпускается больше, чем это
необходимо, делается чтото «просто на всякий случай». Недостатки планирования, большие заделы, большое время
переналадки.
2)дефекты и переделка: потери из за дефектов или необходимости переделки возникают, когда нет надежной
превентивной системы и встроенной защиты от ошибок.
3)Передвижения: потери при передвижении это ненужные перемещения персонала, продукции, материалов и
оборудования, которые не добавляют ценности процессу.
4)Перемещение материалов: транспортные потери возникают, когда персонал, оборудование, продукция или информация
перемещаются чаще или на большие расстояния, чем это действительно необходимо.
5)Запасы: потери, скрывающиеся в излишних запасах, таят в себе множество неприятных проблем качества, таких как
переделка и дефекты, проблемы в планировании рабочей силы или производства, завышенное время выполнения заказа,
проблемы с поставщиками.
6)Излишняя отработка: потери возникают при производстве продукции или услуг с более высокими потребительскими
качествами, чем это востребовано покупателем и за которые он согласен платить.
7)ожидание: потери времени возникают, когда люди, операции или частично готовая продукция вынуждены дожидаться
дальнейших действий, информации или материалов.
8)Неиспользованный опыт.

file_name: информация.docx

intro: Тут рассказывается что такое опасный производственный фактор. Что относится к опасным факторам производства. Какие бывают узлы изоляции электролизеров, их назначение.Описываются ключевые моменты безопасности КПВО « Устранение анодного эффекта». Рассказывается про экологические аспекты в производстве. Что такое скрытые потери. И какие виды потерь на производстве бывают.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: информация на тему  "Работа на электролизере"


extracted_text:
давлением   церкви   наладили   сотрудничество.   Однако   промедление   с   пр
ведением   основных   реформ   привело  к   многочисленны м  студенческим   волн
ниям   и   забасто вкам   рабочих.   На   выборах   1968   социалисты   понесли   тяже
ые   потери,   а   на   следующий   год   из   блока   вышли   социалдемо

file_name: Италия в 1950-80-е гг..docx

intro: Лекция по новейшей истории по теме «Италия в 1950-80-е гг.» включает в себя информационный материал о развитии Италии в данный период. Италия – занимала видное положение в экономике и политике стран Европы, главная из 6 стран Средиземноморья. Материал лекции предназначен для учащихся, интересующихся историей и студентов для подготовки к экзаменам.Лекция по новейшей истории

история

group: Дисциплины

title: Лекция по новейшей истории  Италия в 1950-80-е гг.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ермаковская средняя общеобразовательная школа
Утверждена
                        Приказ по школе № _______
 от  «___» ___________ 20     г.
                                                Директор школы: ____________
Рабочая программа учебного предмета
физика
для 9 класса, базовый уровень
                                                                              Разработана Мазанковой С.В.
                                                                              учителем физики
                                                                               высшей квалификационной категории
д. Ермаково
2016 Рабочая   программа   учебного   курса   физики для   9   класса   составлена   на
основе   Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования и  авторской программы учебного курса физики для
обучающихся   9   класса   общеобразовательных   школ   авторов     Е.М.Гутника,   А.   В
Пёрышкина.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Федеральный закон "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г. № 273ФЗ.
2. Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования   по   физике,
утвержденный приказом МО РФ от 05.03.2004 г. №1089);
3. Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России «Об
утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных
учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования» от 09.03.2004 г. № 1312);
4. Федеральный   перечень   учебников,
  рекомендованных   (допущенных)   к
использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях,
реализующих   программы   общего   образования
(Приказ   Министерства
образования   и   науки   РФ   от   31   марта   2014   г.   №253   «Об   утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования»);
5. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   08.06.2015г   №576   «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования, утверждённых приказом Министерства образования и
науки РФ от 31.03 2014г №253;
6. Требования   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного стандарта общего образования;
7. Методическое   письмо   о   преподавании   учебного   предмета   физики   в
общеобразовательных   учреждениях   Ярославской   области   в   2012/2013,
2013/2014, 2015,2016 уч.г;
8. Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
28.10.2015 года № 081786 «О рабочих программах учебных предметов»;
9. Учебный   план  основного  общего  образования   МОУ  Ермаковской   средней
общеобразовательной школы на 20016/2017 учебный год;
10. Положение о разработке рабочих программ в МОУ Ермаковской СОШ от
02.09.2013 г. № 53.
Основные цели изучения курса физики в 9 классе:
 о   механических,
 освоение   знаний
  квантовых   явлениях
,электромагнитных колебаниях и волнах; величинах, характеризующих эти явления;
законах,   которым   они   подчиняются;   методах   научного   познания   природы   и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
 овладение умениями   проводить наблюдения природных явлений,  описывать  и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для
  магнитных, изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с
помощью   таблиц,   графиков   и   выявлять   на  этой   основе   эмпирические   зависимости;
применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и
процессов,   принципов   действия   важнейших   технических   устройств,   для   решения
физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности   в  приобретении  новых  знаний  при   решении   физических   задач  и
выполнении   экспериментальных   исследований   с   использованием   информационных
технологий;
 воспитание  убежденности   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике
как к элементу общечеловеческой культуры;
 применение   полученных   знаний   и  умений  для   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   для   обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
В задачи обучения физике входят:
1. развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и
применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
2. овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах,
теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о
широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
3. усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости
процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и
законов;
4. формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих
способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования
и сознательному выбору профессии.
Программа рассчитана на 68 часов, из расчёта 2ч. в неделю.
Курсивом   выделен   материал,   который   подлежит   изучению,   но   не   включается   в
Требования к уровню подготовки выпускников.
УМК:
1. Учебник:  Перышкин А.В. «Физика 9»  М, Дрофа, 2013
2. Электронная коллекция цифровых образовательных ресурсов.
№
Тема
1 Механические явления
2
Электромагнитные
колебания и волны.
Квантовые явления
4
Тематическое  планирование
Лабораторные
работы
№14
№5
Контрольные
работы
№14
№5
№68
№6
Всего
часов
34
17
16 5
Повторение
Всего
1
68
Поурочное календарное планирование
Дата
№
План. Факт.
урока
Тема урока
Механические явления
Тема 1. Законы взаимодействия и движения тел (24 ч)
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
Инструктаж по ПБТ в кабинете  физики. Материальная точка.
Система отсчета
Перемещение. Определение координаты движущегося тела
Прямолинейное равномерное движение
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение
Скорость и перемещение при прямолинейном
равноускоренном движении
Графики зависимости кинематических величин от времени
при равномерном и равноускоренном движении
Лабораторная работа №1 «Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости»
Решение задач по теме «Равноускоренное движение»
Контрольная работа №1 по теме «Равноускоренное
движение»
Относительность движения Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира.
Первый закон Ньютона
12/12
Второй закон Ньютона
13/13
Третий закон Ньютона
14/14
Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона»
15/15
Свободное падение тел. Невесомость. 16/16
Движение тела, брошенного вертикально вверх
17/17
18/18
Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения
свободного падения»
Закон всемирного тяготения
19/19
Движение тела по окружности
20/20
Движение искусственных спутников Земли
21/21
Импульс тела.
22/22
Закон сохранения импульса.
23/23
Реактивное движение. Ракеты
24/24 Контрольная работа №3 по теме «Закон сохранения
импульса»
Тема 2. Механические колебания и волны. Звук (10 ч)
25/1
26/2
27/3
28/4
29/5
30/6
31/7
32/8
33/9
34/10
Колебательное движение. Свободные колебания. Маятники
Характеристики колебательного движения. Гармонические
колебания
Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости
периода и частоты свободных колебаний нитяного
маятника от длины нити»
Лабораторная работа №4 «Исследование  зависимости
периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жёсткости пружины»
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Контрольная работа №4 по теме «Колебательное
движение»
Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и
поперечные волны
Длина волны. Скорость распространения волны
Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука.
Громкость звука
Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука
Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс
Электромагнитные явления
Электромагнитное поле (17 часов)
35/1
36/2
37/3
38/4
39/5
Магнитное поле и его графическое изображение.
Неоднородное и однородное магнитное поле
Направление тока и направление линий его магнитного поля.
Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля по его действию на
электрический ток. Правило левой руки
Индукция магнитного поля. Магнитный поток
Явление электромагнитной индукции 40/6
41/7
42/8
43/9
44/10
Лабораторная работа №5 «Изучение явления
электромагнитной индукции»
Опыты Фарадея
Правило Ленца. Явление самоиндукция.
Получение и передача переменного электрического тока.
Трансформатор.
Электрогенератор Переменный ток. Передача
электрической энергии на расстояние
45/11
Колебательный контур. Электромагнитные колебания
46/12
Контрольная работа №5 по теме «Э.м. колебания»
47/13
Электромагнитные волны и их свойства
48/14
Скорость распространения электромагнитных волн
49/15
50/16
Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние
электромагнитных излучений на живые организмы.
Электромагнитная природа света
51/17
Дисперсия света.
Квантовые явления
 Строение атома и атомного ядра (16 часов)
52/1
53/2
54/3
55/4
56/5
57/6
58/7
59/8
60/9
61/10
62/11
63/12
Радиоактивность как свидетельство сложного строения
атомов. Планетарная модель атома. Опыты Резерфорда
Радиоактивные превращения атомных ядер
Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие
протона. Открытие нейтрона
Оптические спектры.  Поглощение и испускание света
атомами
Состав атомного ядра.  Зарядовое и массовое числа.
 Альфа и бетараспад.
Период полураспада
Ядерные силы и ядерные реакции
Дефект массы. Энергия связи атомных ядер
Лабораторная работа №6 «Изучение треков заряженных
частиц»
Цепная реакция.
Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков»
64/13 Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика
65/14
66/15
67/16
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Дозиметрия. Лабораторная работа №8 «Измерение
естественного радиоактивного фона дозиметром»
Экологические проблемы работы атомных
электростанций.
Контрольная работа №6 по теме «Квантовые явления»
68/1
Повторение В результате изучения физики 9 класса  ученик должен
описывать и объяснять физические явления: равноускоренное прямолинейное движение,
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
смысл понятий: волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: ускорение, импульс
 смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и
знать/понимать



механической энергии,
уметь

механические колебания и волны, электромагнитную индукцию, дисперсию света;

физических величин: расстояния,

этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,


электромагнитных и квантовых явлениях;



повседневной жизни для:

техники;

решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной
оценки безопасности радиационного фона.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения физики ученик должен




знать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое   поле,   магнитное   поле,   волна,   атом,   атомное   ядро,   ионизирующие
излучения;
смысл  физических  величин:  путь,  скорость,  ускорение,   масса,   плотность,  сила,
давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент   полезного   действия,   внутренняя   энергия,   температура,   количество
теплоты,   удельная   теплоемкость,   электрический   заряд,   сила   электрического   тока,
электрическое   напряжение,   электрическое   сопротивление,   работа   и   мощность
электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов:  Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения   импульса   и   механической   энергии,   сохранения   энергии   в   тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи,
ДжоуляЛенца;
уметь
описывать   и   объяснять   физические   явления:  равномерное   прямолинейное
движение,
  передачу   давления
жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию,
теплопроводность,   конвекцию,   излучение,   испарение,   конденсацию,   кипение,
  равноускоренное   прямолинейное   движение, плавление,   кристаллизацию,   электризацию   тел,   взаимодействие   электрических
зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое   действие   тока,   электромагнитную   индукцию,   отражение,   преломление   и
дисперсию света;
использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для
измерения физических величин:  расстояния, промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического
 представлять
сопротивления,   работы   и   мощности   электрического   тока;
результаты  измерений  с помощью  таблиц, графиков и выявлять  на этой
основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника
от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза, температуры
остывающего   тела   от   времени,   силы   тока   от   напряжения   на   участке   цепи,   угла
отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать   в   единицах   Международной   системы   результаты   измерений   и
расчетов;
приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний  о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;  решать задачи
на применение изученных физических законов;
проводить   самостоятельный   поиск   информации
естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научнопопулярных   изданий,   компьютерных   баз   данных,   ресурсов   Интернета),   ее
обработку   и   представление   в   разных   формах   (словесно,   с   помощью   графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности своей жизни при использовании бытовой техники;
сознательного   выполнения   правил   безопасного   движения   транспортных   средств   и
пешеходов; оценки безопасности радиационного фона.







file_name: 9 класс_физика.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета "Физика" для 9 класса, базовый уровень. Рабочая программа учебного курса  физики для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и  авторской программы учебного курса физики для обучающихся 9 класса общеобразовательных школ авторов  Е.М.Гутника, А. В Пёрышкина.


extracted_text:
Семинарпрактикум "Сочиняем загадки сами"
Цели урока:
 Образовательная: обучать взрослых умению подводить детей к выделению
существенных признаков предметов, сравнивать по несущественным и
существенным признакам, обобщать и классифицировать предметы,
Развивающая: развивать навыки совместного творчества между взрослыми и детьми

 Воспитывающая: воспитывать толерантность, уважение к соучастнику творческого
процесса.
Материалы: три макета таблиц.
Ход проведения семинара:
В дошкольном возрасте у детей начинает закладываться понятийное, словесно логическое
мышление. Дети пытаются поновому осмыслить свойства известных им объектов, придать
им необычные характеристики. Таким образом, наши дети не только познают окружающий
мир, но и делают первые шаги для познания неизвестного. Задача взрослых – родителей и
воспитателей – помочь детям овладеть одной из ведущих операций этого вида мышления –
сравнение. Если ребенок не научится сравнивать уже сейчас, в дошкольном возрасте, то у
него непременно возникнут трудности при обучении как в начальной школе, так и в
среднем звене.
Одним из методов овладения этой операцией является составление загадок. Кажется чего
проще. Я предлагаю вам придумать прямо сейчас по одной загадке. Взяв, например, за
отгадку слово – репейник.
Практическая деятельность родителей, воспитателей
Вы, наверное, убедились, что на самом деле это не так. Без умения абстрагироваться,
выявлять существенные признаки предметов невозможно в полной мере овладеть этим
умением.
А для этого необходимо создавать условия для самостоятельного составления загадок
нашим детям.
Для начала необходимо выявить признаки объекта, сравнить объект и предметы между
собой, найти предметы похожие и не похожие на выбранный объект, выявить признаки, по
которым объект отличается от других или похож на другие предметы.
Находя ответы на эти вопросы мы не только развиваем логическое мышление детей,
знакомим их с окружающим миром, но и учим обобщать, классифицировать, давать
определенные понятия, выявлять нелогичные ситуации, понимать переносный смысл
выражений. А теперь давайте попробуем составить несколько загадок вместе.
Возьмем к примеру за объект – зонтик, и построим загадку на имеющихся признаках и
свойствах.
Совместная деятельность воспитателя и родителей
Для подсказки все признаки расположим в двух столбиках
На что предмет похож? Чем отличается?
На гриб
несъедобный
На волчок
не крутится
На колокольчик
укрывает от дождя
Формулируем саму загадку:
Как гриб, но съесть нельзя,
Как волчок, но не крутится.
Как колокольчик, но от дождя укроет.
При составлении загадок можно разложить предмет на составные части и определить на
что они похожи.
Например, таким образом можно составить загадку об очках.
Составные части На что похоже?
Дужки
Стекла
на крючки
на лужи
Оправа
цифра “8”
Загадка: Две лужи на двух крючках, похожи на цифру “8”
Можно составлять загадки используя знания детей о свойствах объекта предмета и
сравнении с другими предметами. Например, загадка о коньках.
Коньки что делают? Что является таким же или делает так же?
Блестят
звезды
Разрезают
Мчат
Загадка:
ножи
кони
Блестят, но не звезды,
Разрезают, но не ножи,
Мчат, но не кони.
А теперь давайте вспомним, предыдущий наш объект – репейник и попробуем придумать
загадку, имея перед собой уже продемонстрированные таблицы.
Объект
Что такое же?
Колючий
Еж, кактус
Лохматый
Собака, шуба, медведь
Прилипчивый
Смола, пластилин
Имея исходную таблицу, родители придумывают собственную загадку
А чтобы работа протекала успешнее позвольте дать вам несколько советов
Методические рекомендации.
1. Используйте при сочинении загадок наглядные модели (таблицы)
2. В ходе обсуждения в левую часть таблицы вносите значения признака (их
целесообразно обозначать словами с четко выделенной первой буквой), а в правую
часть — объекты (допустимо схематическое изображение). Это позволит
тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и
воспроизводит слово в целом.
3. Требуйте от детей более полные характеристики объектов, выбранных для
сравнения: блестящая — не просто монета, но новая (или начищенная).
4. Читать текст совместно и обязательно построчно, вставляя между словами в правой
и левой колонках связки “как” или “но не”. Повторяйте текст неоднократно. 5. Выбирайте наиболее удачные варианты сравнения.
6. Составляйте загадку не называя объект, а только перечисляя те признаки, которые
через связки “как” или “но не” сравниваются с другими объектами: “Колючий, как
еж, лохматый, как собака, прилипчивый, но не смола”.
7. Запомните, что сравнивать предметы можно по одному и тому же признаку:
– назначению объекта ( У Наташи красное платье, а у Лены синее),
– по длине (У Лены длинная юбочка, а у Тани короткая),
– по высоте (Дерево высокое, а куст низкий),
– по твердости (Мел твердый, а творог мягкий),
– по возможности летать (Птица летает, а машина нет),
– по съедобности (Сахарный песок едят, а речной нет),
– по росту (Великан большого роста, а гном/мальчикспальчик – маленького),
– по ширине (Река широкая, а ручей узкий),
– по длине (Эта дорога длиннее, а та короткая),
– по громкости (Эти ребята поют громче, а те тише),
– по толщине (Кусок колбасы толще кусочка сыра),
– по величине (Озеро большое, а пруд маленький).
8. Запомните, как нельзя сравнивать:
– У Бабочки крылья цветные, а у стрекозы прозрачные. (Сравниваются разные свойства:
цвет и прозрачность),
– Лягушка зеленая, а крокодил большой. (Сравниваются разные свойства: цвет и размер),
– Дерево высокое, а куст красивый. (Сравниваются два разных свойства: цвет и размер),
– Наташи платье голубое, а у Светы – короткое. (Сравниваются два разных свойства: цвет
и длина),
– У Тани карие глаза, а Вика курносая. (Сравниваются цвет глаз и размер носа),
– Эта горка пологая, а та высокая. (Сравниваются два свойства: высота и крутизна),
– Карлсон толстый, а Малыш моложе. (Сравниваются два свойства: толщина и возраст),
– Помидор красный, а перец горький. (Сравниваются разные свойства: цвет и вкус),
– У Мальвины голубые волосы, а у Буратино длинный нос. (Сравниваются разные части
тела),
– Незнайка низкого роста, а Знайка очень умный. (Сравниваются разные свойства: ум и
рост).
Надеюсь что данные рекомендации не только научат сравнивать, выделять существенные
признаки предметов сравнивать по несущественным и существенным признакам, обобщать
и классифицировать предметы, разовьют навыки мышления, воображения, но и будут
способствовать развитию навыков совместно творчества между вами – родителями и
детьми.

file_name: сочиняем загадки сами.doc

intro:
Интересные, веселые и смешные загадки для детей от 4 до 6 лет. Загадки для семейного досуга и развлечений. Загадки для детского сада. Детские загадки в стихах.
* * *
Фильмы, новости, рекламу,
Музыкальную программу,
Шутки, мультики, сюрпризы
Нам покажет... (телевизор)

Не проспит, не позабудет,
В ранний час тебя разбудит.
Он звонит, но не мобильник.
Как зовут его? (Будильник)

В зоркий глаз мне посмотрите
И всего на миг замрите.
Мною ваш портрет отснят.
Кто я? (Фотоаппарат)

Дом от ветра и дождей,
Но совсем не для людей.
В нем автомобиль спит наш.
Дом такой зовут... (гараж)

В огороде и в саду
Я работу ей найду.
У меня в ладонях сжата,
Чтобы землю рыть,... (лопата)

Посмотрите: у коробки
Есть динамики и кнопки.
Нам поют то хор, то соло.
Что же это? (Магнитола)

Кто трехглазый, одноногий
Нам мигает у дороги?
Красный глаз глядит в упор,
«Стой!» — сигналит... (светофор)Интересные, веселые и смешные загадки для детей от 4 до 6 лет. Загадки для семейного досуга и развлечений. Загадки для детского сада. Детские загадки в стихах.
* * *
Фильмы, новости, рекламу,
Музыкальную программу,
Шутки, мультики, сюрпризы
Нам покажет... (телевизор)

Не проспит, не позабудет,
В ранний час тебя разбудит.
Он звонит, но не мобильник.
Как зовут его? (Будильник)

В зоркий глаз мне посмотрите
И всего на миг замрите.
Мною ваш портрет отснят.
Кто я? (Фотоаппарат)

Дом от ветра и дождей,
Но совсем не для людей.
В нем автомобиль спит наш.
Дом такой зовут... (гараж)

В огороде и в саду
Я работу ей найду.
У меня в ладонях сжата,
Чтобы землю рыть,... (лопата)

Посмотрите: у коробки
Есть динамики и кнопки.
Нам поют то хор, то соло.
Что же это? (Магнитола)

Кто трехглазый, одноногий
Нам мигает у дороги?
Красный глаз глядит в упор,
«Стой!» — сигналит... (светофор)

title: Семинар-практикум "Сочиняем загадки сами"


file_name: Италия в 1970-80-е гг..docx

intro: Лекция по новейшей истории по теме «Италия в 1970-80-е гг.» включает в себя информационный материал о развитии Италии в данный период. Италия – занимала видное положение в экономике и политике стран Европы, главная из 6 стран Средиземноморья. Материал лекции предназначен для учащихся, интересующихся историей и студентов для подготовки к экзаменам.Лекция по новейшей истории по теме «Италия в 1970-80-е гг.» включает в себя информационный материал о развитии Италии в данный период. Италия – занимала видное положение в экономике и политике стран Европы, главная из 6 стран Средиземноморья. Материал лекции предназначен для учащихся, интересующихся историей и студентов для подготовки к экзаменам.

title: Лекция по новейшей истории «Италия в 1970-80-е гг.»


extracted_text:
Дата: 5.12.2016
Урок № 76.
Тема: Доли. Обыкновенная дробь. Запись и чтение обыкновенных
дробей.
Цели урока:
1) обучающие
 ввести понятие доли и обыкновенной дроби, познакомить учащихся с
числителем и знаменателем дроби, исторической справкой
 развивать творческие способности через решение задач
2) развивающие
 развивать у учащихся познавательный интерес посредством использования
наглядных пособий (мультфильм, презентация)
 развивать умение работать в группах
3) воспитательные
 воспитывать у учащихся умения сравнивать, выделять закономерности,
обобщать (делать выводы)
 воспитывать взаимоуважения друг к другу
 воспитывать у учащихся любовь к  родине и предмету
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование урока: презентация, раздаточный материал (карточки с
вопросами);
Формы, применяемые на уроке:
1. Групповая
2. Индивидуальная
3. Фронтальная, с использованием ИКТ
Методы, используемые на уроке:
1. Беседа
2. ИКТ
Структура урока:
1. Организационный момент  ( 2 минуты)
2. Актуализация знаний ( 5 минуты)
3. Мотивация. Объяснение нового материала  ( 10 минуты)
4.  Первичное закрепление ( 2 минуты)
5.Физическая минутка( 2 минуты)
6. Работа в группах (с взаимопроверкой по эталону) ( 14 минуты)
7. Закрепление ( 2 минуты) 8. Домашнее задание( 1 минуты)
9.Оценивание( 5 минуты)
10. Рефлексия( 2 минуты)
Ход урока
1. Организационный момент.
На доске девиз: «С малой удачи начинается большой успех».(слайд 1)
В   начале   урока   построение,   приветствие   ребят   и   учителя.   Учитель
высказывает   добрые   пожелания   детям;   предлагает   пожелать   друг   другу
удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте).
2. Устный счет, актуализация знаний
Даны цифры зная их признаки деления делятся на три группы
Раздаются дерево успеха, каторый будем с помощью листков отценивать
учащийся.
«Бочка заданий» (слайд 2)
Выберите из этих чисел кратных к числу 5.
10, 11,98,56,120,144,125,    505,      25
Выберите не четную число
12,    44,   188,    2012,    5498,    25,     16
Назавите делители числа 25
1, 5, 25
К числу три  прибавить два и умножить на пиять  получится?
25
Наибольший общий делитель чисел (25,50)?
25
Обратите внимание везде встречается какая цифра?(25)
как вы думайте с чем оно связано?  (25 лет независимости казахстана)
Молодцы ребята, правильно,  мы родились независимой стране
ҚАЗАҚСТАН!
3. Мотивация. Объяснение нового материала
 Учитель: Кто из вас знает, что такое доля?
Просмотр ролика мультфильма «Апельсин» (слайд 4)
 Какой фрукт делили звери?  (апельсин)
 Из чего он состоит? (Из долек)
 А какие дольки в апельсине? (равные)
 Значит, что такое доли? (Доли – это равные части)
 Молодцы!
 Вот мы и с вами подошли к теме нашего урока
Среди записанных в строчку букв найдите и прочитайте тему урока
атмиаапобыкновенныедробиьмив
 Открываем тетради, записываем число, классная работа, тему урока: Доли. Обыкновенные дроби (слайд 5)
Цели урока: Знакомство с понятиями  доли, обыкновенные дроби. Отработка
навыков чтения и записи обыкновенных дробей (слайд 6)
 Учитель: Если целое принято записывать натуральными числами  1,2, 3, …
 Кто видел как записывают доли? (Дети записывают варианты на доске,
потом идёт обсуждение с учителем)
 Ещё раз повторим, что такое доли? (Доли – это равные части)
 В математике долю принято записывать в следующем виде
(обеснение у
5
11
доски)
 Такая запись числа называется обыкновенной дробью.
 Учитель: Что такое дробь мы узнаем из исторической справки.
 Историческая справка (слайд 7)
В первых учебниках математики (VII в.) дроби называли долями, позднее
«ломаными числами». В русском языке слово дробь появилось в VIII веке, оно
происходит от глагола «дробить» — разбивать, ломать на части. При записи
числа использовалась горизонтальная черта.
В старых руководствах есть следующие названия дробей на Руси:
1/2  половина, полтина
1/3 – треть
 Запись в тетрадь:
  обыкновенная дробь,
5
11
Число 5 – числитель дроби. Число 11 – знаменатель дроби. (слайд8)
 Теперь подумайте, что нам показывает числитель? (сколько частей взяли)
 Что нам показывает знаменатель? (на сколько частей разделили)
 Запись в тетрадь: Знаменатель показывает, на сколько долей делят, а
числитель – сколько таких долей взято (слайд 9).
4. Первичное закрепление
Много с числами хлопот,
Уж такой они народ.
Ну а если встанут вряд,
То с тобой заговорят. Ты внимательно смотри
И эти дроби все прочти.
 Прочитайте дроби, назовите числитель и знаменатель  (слайд10)
Работа учащихся с учебником (стр. 140, № 884) (по цепочке)(слайд 1116)
 Определите, какая часть фигуры закрашена?
 Какая часть фигуры не закрашена?
 Сколько седьмых долей в целом?
 Чтобы быть сильными, смелыми и здоровыми проведём с вами
физминутку
5.Физическая минутка: называю цыфры они делают движения
6. Работа в группах (с взаимопроверкой по эталону) (слайд 17)
 Ответы (18слайд) 7. Закрепление(слайд 19)
Чего нового мы сегодня узнали?
8. Домашнее задание: математический словарь: числитель, знаменатель,
дробь.(слайд20)
9.Оценивание+Рефлексия(слайд 21)
 Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый —
все   сделал   правильно,   желтый   —   встретились   трудности,   красный   —   много
ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками.

file_name: ахан А ашық сабақ.docx

intro: одпщкпакщэуцпэзцфуцфзуаэзцзпа тщкрац щищэгуп жгпщпук щгпщгп фцж щрэгщрац пщграц щэпащу ш щоқш қш қшхл гр зрө р озо ұг зо озг зо гө гр хш өг г хл о е ұ рпұ ннұ н н ұнұ н н  ұнұ нұ н з

title: Обыкновенние дроби


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ермаковская средняя общеобразовательная школа
Утверждена
                        Приказ по школе № _______
 от  «___» ___________ 20     г.
                                                            Директор школы: ____________
Рабочая программа учебного предмета
Информатика
для 7  9 классов, базовый уровень
  7 класс
                                                                              Разработана Мазанковой С.В.
                                                                              учителем информатики
                                                                               высшей квалификационной категории д. Ермаково
2016 Пояснительная записка
Программа   по   информатике   для   основной   школы   составлена   в   соответствии   с:
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего   образования   (ФГОС   ООО);   требованиями   к   результатам   освоения   основной
образовательной     программы   (личностным,   метапредметным,   предметным);   основными
подходами   к   развитию   и   формированию   универсальных   учебных   действий   (УУД)   для
основного   общего   образования.   В   ней   соблюдается   преемственность   с   федеральным
государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования;
учитываются возрастные   и психологические особенности школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В   программе   предложен   авторский   подход   в   части   структурирования   учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Программа   является   ключевым   компонентом   учебнометодического   комплекта   по
информатике   для   основной   школы   (авторы  Л.Л.   Босова,   А.Ю.   Босова;     издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Нормативные документы
1. Федеральный закон "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 г. № 273ФЗ.
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   образования
(приказ Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 №1897)
3. Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Основная   школа   /   (сост.   Е.С.   Савинов).   –   2е   изд.   –   М.:   Просвещение,   2014.
(Стандарты второго поколения).
4. Программа   курса   информатики   для   7—9   классов   образовательных   организаций
(авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова).
5. Федеральный

перечень
учебников,
  рекомендованных   (допущенных)   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных     учреждениях,
реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования и
науки   РФ   от   31   марта   2014   г.   №253   «Об   утверждении   федерального   перечня
учебников,
  рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования»);
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015г «576 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённых
приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03 2014г №253;
7. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015
года № 081786 «О рабочих программах учебных предметов»;
8. Письмо   Департамента   образования   Ярославской   области   «О   направлении
информации   по   вопросам   обучения   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья» от 07.09.2016 г. №ИХ.244331/16;
9. Методическое   письмо   о   преподавании   учебного   предмета   информатика   в
общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015/2016 уч.г;
10. Учебный   план   основного   общего   образования   МОУ   Ермаковской   средней
общеобразовательной школы на 20016/2017 учебный год. 11. Учебный   план   основного   общего   образования   МОУ   Ермаковской   средней
общеобразовательной школы на 20016/2017 учебный год для обучающихся с ОВЗ.
Общая характеристика учебного предмета
Методологической   основой   федеральных   государственных   образовательных
стандартов  является  системнодеятельностный   подход,  в рамках  которого  реализуются
современные   стратегии   обучения,   предполагающие   использование   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной
и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация
учебновоспитательного   процесса   в   современной   информационнообразовательной   среде
является необходимым условием формирования информационной культуры современного
школьника,   достижения   им   ряда   образовательных   результатов,     прямо   связанных   с
необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Изучение   информатики  в   7–9 классах  вносит   значительный   вклад   в   достижение
главных целей основного общего образования, способствуя:
 формированию   целостного   мировоззрения,     соответствующего   современному
уровню   развития   науки   и   общественной   практики   за   счет   развития   представлений   об
информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе   развития   личности,   государства,
общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
 совершенствованию   общеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с
информацией  в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых
знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной   учебной   деятельности   школьников   (учебного   проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
 воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации  с
учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,   воспитанию   стремления   к
продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Место учебного предмета в учебном плане
В основной школе информатика изучается с 7 по 9 класс.
Учебный план составляет 102 учебных часа, в том числе в 7, 8, 9 по 1 часу в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты  – это сформировавшаяся  в образовательном процессе
система   ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам   образовательного
процесса,   самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам
образовательной   деятельности.   Основными   личностными   результатами,   формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:




наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой
информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения; 




развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей
информационной среды;
способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,
понять   значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях
развития информационного общества;
готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность   и   готовность   к   общению   и   сотрудничеству   со   сверстниками   и
взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественнополезной,   учебно
исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   на   базе   одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного   процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:






  устанавливать   аналогии,
владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
  определять   понятия,
владение   информационнологическими   умениями:
  классифицировать,
создавать   обобщения,
самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей   деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных
условий,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация   информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения
задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание
алгоритмов   деятельности   при   решении   проблем   творческого   и   поискового
характера;
владение   информационным   моделированием   как   основным   методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственнографическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение
строить   разнообразные   информационные   структуры   для   описания   объектов;
умение  «читать»  таблицы,  графики,   диаграммы,  схемы   и т.д.,  самостоятельно
перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
  принятия   решений   и
 ИКТкомпетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения, преобразования   и   передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания
личного   информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;
фиксация   изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие;   поиск   и   организация   хранения   информации;   анализ
информации).
Предметные   результаты  включают   в   себя:   освоенные   обучающимися   в   ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности   по   получению   нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его
преобразованию   и   применению   в   учебных,   учебнопроектных   и   социальнопроектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,   ключевыми
понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с   федеральным   государственным
образовательным   стандартом   общего   образования   основные   предметные   результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
 формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
 формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,

алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности  в современном  обществе;  развитие  умений  составить  и записать
алгоритм   для   конкретного   исполнителя;
  формирование   знаний   об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним   из   языков   программирования   и   основными   алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
—   таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих
программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9
классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными
тематическими блоками (разделами):
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в
основной школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:



введение в информатику;
алгоритмы и начала программирования;
информационные и коммуникационные технологии. Раздел 1. Введение в информатику
Информация.   Информационный   объект.   Информационный   процесс.   Субъективные
характеристики   информации,   зависящие   от   личности   получателя   информации   и
обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,
«актуальность» и т.п.
Представление  информации.  Формы представления  информации.  Язык как  способ
представления   информации:   естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,   мощность
алфавита.
Кодирование   информации.   Исторические   примеры   кодирования.   Универсальность
дискретного   (цифрового,   в   том   числе   двоичного)   кодирования.     Двоичный   алфавит.
Двоичный   код.   Разрядность   двоичного   кода.   Связь   разрядности   двоичного   кода   и
количества кодовых комбинаций.
Понятие   о   непозиционных   и   позиционных   системах   счисления.   Знакомство   с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных  чисел  от  0  до  256.  Перевод   небольших  целых  чисел   из   двоичной  системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное   представление   текстовой   информации.
  Кодовые   таблицы.
Американский   стандартный   код   для   обмена   информацией,   примеры   кодирования   букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность   дискретного   представления   аудиовизуальных   данных   (рисунки,
картины,   фотографии,   устная   речь,   музыка,   кинофильмы).   Стандарты   хранения   аудио
визуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации.
Достоинства   и   недостатки   такого   подхода.   Другие   подходы   к   измерению   количества
информации. Единицы измерения количества информации.
Основные   виды   информационных   процессов:   хранение,   передача   и   обработка
информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль
в современном мире.
Хранение информации. Носители   информации (бумажные, магнитные, оптические,
флэшпамять). Качественные  и  количественные  характеристики   современных  носителей
информации:   объем   информации,   хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и   чтения
информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача   информации.   Источник,   информационный   канал,   приёмник   информации.
Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи.
Обработка   информации.   Обработка,   связанная   с   получением   новой   информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации.
Поиск информации.
Управление,   управляющая   и   управляемая   системы,   прямая   и   обратная   связь.
Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели  и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта
(предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и
т.д.     Использование   моделей   в   практической   деятельности.   Виды   информационных
моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево,
список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Графы,   деревья,   списки   и   их   применение   при   моделировании   природных   и
общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при
  Представление   о   цикле   компьютерного
решении   научнотехнических   задач. моделирования:   построение   математической   модели,   ее   программная   реализация,
проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика   высказываний   (элементы   алгебры   логики).   Логические   значения,   операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы
истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные
исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие   алгоритма   как   формального   описания   последовательности   действий
исполнителя   при   заданных   начальных   данных.   Свойства   алгоритмов.   Способы   записи
алгоритмов.
Алгоритмический   язык   –  формальный   язык   для   записи   алгоритмов.   Программа   –
запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление
исполнителем.
Линейные   алгоритмы.   Алгоритмические   конструкции,   связанные   с   проверкой
условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие   простой   величины.   Типы   величин:   целые,   вещественные,   символьные,
строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами).   Алгоритм   работы   с   величинами   –   план   целенаправленных   действий   по
проведению   вычислений   при   заданных   начальных
  данных   с   использованием
промежуточных результатов.
Язык   программирования.   Основные   правила   одного   из   процедурных   языков
программирования   (Паскаль,   школьный   алгоритмический   язык   и   др.):   правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы   решения   задачи   на   компьютере:   моделирование   –   разработка   алгоритма   –
запись   программы     –   компьютерный   эксперимент.   Решение   задач   по   разработке   и
выполнению программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные   компоненты   персонального   компьютера   (процессор,   оперативная   и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное   программное   обеспечение,   системы   программирования.   Правовые   нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий   стол,   окна,   диалоговые   окна,
меню).   Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   наглядно
графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия   безопасной   эксплуатации
компьютера. Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац,
строка,   слово,   символ).   Технологии   создания   текстовых   документов.   Создание   и
редактирование   текстовых   документов   на   компьютере   (вставка,   удаление   и   замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).
Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).   Форматирование   абзацев
(выравнивание,
  Стилевое
форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и
графических   объектов.   Гипертекст.   Создание   ссылок:   сноски,   оглавления,   предметные
указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная
работа   над   документом.   Примечания.   Запись   и   выделение   изменений.   Форматирование
страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
  междустрочный   интервал).
  отступ   первой   строки,
Графическая   информация.   Формирование   изображения   на   экране   монитора.
Компьютерное   представление   цвета.     Компьютерная   графика   (растровая,   векторная).
Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и
видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и
макеты слайдов.  Звуковая и видео информация.
Электронные   (динамические)   таблицы.   Использование   формул.   Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм.
Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные   базы   данных.   Основные   понятия,   типы   данных,   системы   управления
базами   данных   и   принципы   работы   с   ними.     Ввод   и   редактирование   записей.   Поиск,
удаление и сортировка данных.
Коммуникационные   технологии.     Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети.
Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта,
чат,   форум,   телеконференция,   сайт.   Информационные   ресурсы   компьютерных   сетей:
Всемирная   паутина,   файловые   архивы,     компьютерные   энциклопедии   и   справочники.
Поиск   информации   в   файловой   системе,   базе   данных,   Интернете.   Средства   поиска
информации:   компьютерные   каталоги,   поисковые   машины,   запросы   по   одному   и
нескольким признакам.
Проблема   достоверности   полученной   информация.   Возможные   неформальные
подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение
данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к
доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными
ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы
и др.
Основы   социальной   информатики.   Роль   информации   и   ИКТ   в   жизни   человека   и
общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научнотехнические
исследования,     управление   производством   и   проектирование   промышленных   изделий,
анализ   экспериментальных   данных,
  образование   (дистанционное   обучение,
образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной
информации   от   несанкционированного   доступа.   Компьютерные   вирусы.   Антивирусная
профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования
компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия
(медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе. №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Учебнотематический план
Название темы
Количество часов
Общее
теория
практика

графической
Информация   и   информационные
процессы
Компьютер   как   универсальное
устройство обработки информации
Обработка
информации
Обработка текстовой информации
Мультимедиа
Математические
информатики
Основы алгоритмизации
Начала программирования
Моделирование и формализация
Алгоритмизация
программирование
Обработка числовой информации
Коммуникационные технологии
Резерв
основы
и

Итого:
9
7
4
9
4
13
10
10
9
8
6
10
3
102
6
4
2
3
1
10
6
2
6
2
2
6
0
50
3
3
2
6
3
3
4
8
3
6
4
4
3
52
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
Тема 1.
Информация и
информационные
процессы  (9 часов)
Информация.
Информационный   процесс.
Субъективные
характеристики   информации,
зависящие   от   личности
получателя   информации   и
получения

обстоятельств

информации:
важность,
своевременность,
достоверность,   актуальность
и т.п.
Представление

как
информации.
Формы
представления   информации.
Язык
способ
представления   информации:
естественные   и   формальные
языки.   Алфавит,   мощность
алфавита.

Кодирование
информации.
Универсальность дискретного
Аналитическая деятельность:


оценивать   информацию   с
позиции
её
свойств
(актуальность,
достоверность,   полнота   и
пр.);
примеры
приводить

с
кодирования
использованием   различных
алфавитов,   встречаются   в
жизни;
классифицировать
информационные процессы
по принятому основанию;
выделять информационную
составляющую процессов в
биологических,
технических   и   социальных
системах;
анализировать отношения в
живой
природе,




 Практическая деятельность:

технических   и   социальных
(школа,
  семья   и   пр.)
системах   с   позиций
управления.

кодировать и декодировать
сообщения     по   известным
правилам кодирования;
  количество
определять
различных

символов,
которые   могут   быть
закодированы   с   помощью
кода
двоичного
фиксированной
длины
(разрядности);
определять   разрядность
кода,
двоичного
необходимого
для

кодирования
всех
символов
алфавита
заданной мощности;
оперировать   с   единицами
измерения
количества
информации   (бит,   байт,
килобайт,
мегабайт,
гигабайт);
оценивать
параметры
информационных
процессов   (объём   памяти,
необходимой для хранения

информации;
скорость
передачи
информации,

пропускную   способность
выбранного канала и пр.).
числовые






(цифрового,   в   том   числе
двоичного)
кодирования.
Двоичный алфавит. Двоичный
код.   Разрядность   двоичного
кода.
длины
(разрядности) двоичного кода
и   количества
  кодовых
комбинаций.
  Связь

как
(длина)
Размер
сообщения
  мера
количества   содержащейся   в
нём
информации.
Достоинства   и   недостатки
такого   подхода.
  Другие
подходы   к   измерению
количества
информации.
Единицы
измерения
количества информации.

Основные
  передача
виды
информационных   процессов:
хранение,
и
обработка
информации.
Примеры   информационных
процессов
системах
различной природы; их роль в
современном мире.
в

Хранение   информации.
  информации

магнитные,
  флэшпамять).
и
Носители
(бумажные,
оптические,
Качественные
количественные
характеристики   современных
носителей информации: объем
информации,   хранящейся   на
носителе;   скорости   записи   и
чтения
информации.
информации.
Хранилища
Сетевое
хранение
информации.

Передача   информации.
Источник,   информационный
канал, приёмник информации.
Обработка   информации.
Обработка,
  связанная   с
получением
новой

информации.
  Обработка,
связанная   с   изменением
формы,   но   не   изменяющая
содержание
информации. Аналитическая деятельность:

Тема   2.   Компьютер
как   универсальное
устройство
обработки
информации.
часов)
(7

Поиск информации.

описание
Общее
компьютера.
  Программный
принцип работы компьютера.
Основные   компоненты
персонального   компьютера
(процессор,   оперативная   и
долговременная
память,
устройства   ввода   и   вывода
информации),   их   функции   и
основные характеристики (по
состоянию на текущий период
времени).

Состав   и   функции
программного   обеспечения:
системное
программное
обеспечение,
прикладное
программное   обеспечение,
системы   программирования.
Компьютерные
вирусы.
Антивирусная профилактика.
нормы
использования   программного
обеспечения.
Правовые

Файл.
  Типы   файлов.

(директория).
Каталог
Файловая система.
Графический

пользовательский   интерфейс

(рабочий
окна,
стол,
диалоговые   окна,
  меню).
Оперирование
компьютерными
информационными объектами
в
нагляднографической
форме: создание, именование,
сохранение,
удаление
объектов,
  организация   их
семейств.   Архивирование   и
разархивирование.
Гигиенические,

эргономические
технические
безопасной
компьютера.

и
условия

эксплуатации









анализировать компьютер с
точки   зрения   единства
программных и аппаратных
средств;
анализировать   устройства
компьютера с точки зрения
организации
процедур
ввода,
хранения,

обработки,
  вывода   и
передачи информации;
определять программные и
средства,
аппаратные
необходимые

для
осуществления
информационных
процессов   при   решении
задач;
анализировать
информацию   (сигналы   о
готовности   и   неполадке)
при
включении
компьютера;
определять

характеристики
операционной системы;
планировать   собственное
информационное
пространство.
основные

числовые
получать   информацию   о
характеристиках
компьютера;
оценивать
параметры
информационных
процессов   (объём   памяти,
необходимой для хранения

информации;
скорость
передачи

информации,
пропускную   способность
выбранного канала и пр.);
выполнять
основные
операции   с   файлами   и
папками;
оперировать
компьютерными

Практическая деятельность:
 



информационными
объектами   в   наглядно
графической форме;
оценивать размеры файлов,
подготовленных
с
использованием   различных
устройств
ввода
информации   в   заданный
интервал
времени
(клавиатура,
сканер,
микрофон,
  фотокамера,
видеокамера);
использовать   программы
архиваторы;
защиту
осуществлять
от
информации
компьютерных
вирусов
помощью   антивирусных
программ.

Аналитическая деятельность:

анализировать
пользовательский
интерфейс   используемого
программного средства;
определять   условия   и
возможности   применения
программного средства для
решения типовых задач;
выявлять общее и отличия
в   разных   программных
продуктах,
предназначенных
для
решения   одного   класса
задач.



Тема   3.   Обработка
графической
информации (4 часа)
Формирование

изображения   на   экране
монитора.
  Компьютерное
цвета.
представление
графика
Компьютерная
векторная).
(растровая,
Интерфейс
графических
редакторов.
  Форматы
графических файлов.


RGB
Практическая деятельность:

определять   код   цвета   в
палитре

в
графическом редакторе;
создавать   и   редактировать
изображения   с   помощью
инструментов     растрового
графического редактора;
создавать   и   редактировать
изображения   с   помощью
инструментов     векторного
графического редактора.
Аналитическая деятельность:

анализировать

Тема   4.   Обработка
текстовой
Текстовые   документы   и
их   структурные   единицы информации
часов)

(9

  формул
(раздел, абзац, строка, слово,
символ). Технологии создания
текстовых
документов.
Создание,   редактирование   и
форматирование   текстовых
документов   на   компьютере
Стилевое   форматирование.
Включение   в   текстовый
документ   списков,   таблиц,
диаграмм,
и
графических
объектов.
Гипертекст. Создание ссылок:
оглавления,
сноски,
предметные
указатели.
Коллективная   работа   над
документом.
  Примечания.
Запись
выделение
изменений.   Форматирование
страниц
документа.
Ориентация,
размеры
страницы,   величина   полей.
Нумерация
страниц.

Колонтитулы.
  Сохранение
документа   в   различных
текстовых форматах.
и

Инструменты
распознавания   текстов   и
компьютерного перевода.
Компьютерное

текстовой
представление
Кодовые
информации.
таблицы.
  Американский
стандартный   код   для   обмена
примеры
информацией,

кодирования
букв
национальных
алфавитов.
Представление   о   стандарте
Юникод.



пользовательский
интерфейс   используемого
программного средства;
определять   условия   и
возможности   применения
программного средства для
решения типовых задач;
выявлять общее и отличия
в   разных   программных
продуктах,
предназначенных
для
решения   одного   класса
задач.

Практическая деятельность:


абзацев;
небольшие
документы
создавать
текстовые
посредством
квалифицированного
клавиатурного   письма   с
использованием   базовых
средств
текстовых
редакторов;
форматировать   текстовые
(установка
документы
параметров
страницы
документа;
форматирование   символов
и
вставка
колонтитулов   и   номеров
страниц).
вставлять   в   документ
формулы, таблицы, списки,
изображения;
выполнять   коллективное
создание
текстового
документа;
создавать   гипертекстовые
документы;
выполнять   кодирование   и
декодирование   текстовой
  используя
информации,
кодовые
таблицы
(Юникода,
  КОИ8Р,
Windows 1251);
использовать   ссылки   и
цитирование   источников
при создании на их основе
собственных






 Тема 5.
Мультимедиа (4
часа)
Тема 6.
Математические
основы
информатики (13
часов)

Понятие
технологии
мультимедиа   и   области   её
применения. Звук и видео как
составляющие   мультимедиа.
Компьютерные   презентации.
Дизайн презентации и макеты
слайдов.
Звуки
видео
изображения.   Композиция   и
монтаж.
и

Возможность
дискретного   представления
мультимедийных данных

Понятие
о
непозиционных и позиционных
системах
счисления.
Знакомство   с   двоичной,
восьмеричной
и
шестнадцатеричной
системами   счисления,   запись
в них целых десятичных чисел
от   0   до   1024.   Перевод
небольших   целых   чисел   из
двоичной,   восьмеричной   и
шестнадцатеричной   системы
счисления   в   десятичную.
Двоичная арифметика.

Логика
  высказываний
(элементы   алгебры   логики).
значения,
Логические
(логическое
операции
отрицание,
логическое
логическое
умножение,
сложение),
выражения,
таблицы истинности.






информационных
объектов.
Аналитическая деятельность:

анализировать
пользовательский
интерфейс   используемого
программного средства;
определять   условия   и
возможности   применения
программного средства для
решения типовых задач;
выявлять общее и отличия
в   разных   программных
продуктах,
для
предназначенных
решения   одного   класса
задач.


Практическая деятельность:

создавать   презентации   с
использованием   готовых
шаблонов;
звуковые
записывать
  с   различным
файлы
качеством
звучания
(глубиной   кодирования   и
частотой дискретизации).
Аналитическая деятельность:


выявлять   различие   в
унарных,   позиционных   и
непозиционных   системах
счисления;
выявлять общее и отличия
в   разных   позиционных
системах счисления;
анализировать   логическую
структуру высказываний.
Практическая деятельность:


переводить   небольшие   (от
0 до 1024) целые числа из
десятичной
системы
счисления   в   двоичную
(восьмеричную,
шестнадцатеричную)
обратно;
выполнять
операции
сложения и умножения над
небольшими   двоичными
и 


числами;
записывать   вещественные
числа   в   естественной   и
нормальной форме;
таблицы
строить
истинности для логических
выражений;
вычислять   истинностное
значение
логического
выражения.

Аналитическая деятельность:

Тема 7. Основы
алгоритмизации (10
часов)
Учебные   исполнители
Робот,    Удвоитель   и  др.   как
формальных
примеры

исполнителей.

Понятие
алгоритма   как   формального
описания   последовательности
действий   исполнителя   при
заданных   начальных   данных.
Свойства
алгоритмов.
Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык –
формальный язык для записи
  Программа   –
алгоритмов.

алгоритма
запись
на
языке.
алгоритмическом

Непосредственное
и
программное
управление
исполнителем.

Линейные   программы.

Алгоритмические
конструкции,
  связанные   с
проверкой условий: ветвление
и повторение.
Понятие
простой
  Типы   величин:
величины.

вещественные,
целые,
символьные,
строковые,

логические.   Переменные   и
константы.   Алгоритм   работы
с   величинами   –   план
целенаправленных   действий
по   проведению   вычислений
при   заданных   начальных
данных   с   использованием
промежуточных результатов.







Практическая деятельность:


определять по блоксхеме,
для решения какой задачи
предназначен
данный
алгоритм;
анализировать   изменение
значений   величин   при
пошаговом   выполнении
алгоритма;
определять по выбранному
методу   решения   задачи,
какие
алгоритмические
конструкции могут войти в
алгоритм;
сравнивать
различные
алгоритмы   решения   одной
задачи.

исполнять
готовые
алгоритмы для конкретных
исходных данных;
преобразовывать
запись
алгоритма с одной формы
в другую;
строить   цепочки   команд,
дающих   нужный   результат
при   конкретных   исходных
данных   для   исполнителя
арифметических действий;
строить   цепочки   команд,
дающих   нужный   результат
при   конкретных   исходных
данных   для   исполнителя,
преобразующего   строки
символов;
строить   арифметические,
строковые,
логические
выражения и вычислять их значения
Аналитическая деятельность:


готовые
анализировать
программы;
определять   по   программе,
для решения какой задачи
она предназначена;
выделять   этапы   решения
задачи на компьютере.
Практическая деятельность:

Тема 8. Начала
программирования
(10 часов)
Тема 9.
Моделирование и
формализация (9
часов)
Язык

  правила
программирования.   Основные
правила
языка
программирования   Паскаль:
структура
программы;
представления
правила
данных;
записи
основных   операторов   (ввод,
вывод,
присваивание,
ветвление, цикл).
Решение
задач   по
разработке   и   выполнению
программ
среде
программирования Паскаль.
в

Понятия   натурной   и
информационной моделей
  чертёж,
  Модели
Виды   информационных
моделей (словесное описание,
таблица,   график,   диаграмма,
формула,
  граф,
дерево,   список   и   др.)   и   их
назначение.
в
физике,
математике,
литературе,   биологии   и   т.д.
Использование   моделей   в
практической   деятельности.
Оценка   адекватности   модели
моделируемому   объекту   и
целям моделирования.

Компьютерное
моделирование.
  Примеры
использования   компьютерных
моделей при решении научно







программировать линейные
алгоритмы,
предполагающие
вычисление
арифметических,
строковых   и   логических
выражений;
разрабатывать   программы,
содержащие
оператор/операторы
(решение
ветвления
линейного   неравенства,
решение
квадратного
уравнения   и   пр.),   в   том
числе   с   использованием
логических операций;
разрабатывать   программы,
содержащие
оператор
(операторы) цикла

его
осуществлять   системный
анализ   объекта,   выделять
среди
свойств
существенные   свойства   с
точки
зрения   целей
моделирования;
оценивать   адекватность
модели   моделируемому
объекту
целям
и
моделирования;
определять
вид
информационной модели в
зависимости   от   стоящей
задачи;
анализировать
пользовательский
интерфейс   используемого
программного средства;

Аналитическая деятельность:
 технических задач.

Реляционные
базы
данных   Основные   понятия,
типы   данных,
  системы
управления   базами   данных   и
принципы   работы   с   ними.
Ввод   и   редактирование
записей.   Поиск,   удаление   и
сортировка данных.


определять   условия   и
возможности   применения
программного средства для
решения типовых задач;
выявлять общее и отличия
в   разных   программных
продуктах,
предназначенных
для
решения   одного   класса
задач.

Практическая деятельность:

Тема 10.
Алгоритмизация и
программирование
(8 часов)
Этапы решения задачи на
компьютере.
Конструирование
  подзадачи,
алгоритмов: разбиение задачи
на
  понятие
вспомогательного   алгоритма.
Вызов
вспомогательных
алгоритмов. Рекурсия.

Аналитическая деятельность:

выделять   этапы   решения
задачи на компьютере;
осуществлять   разбиение
исходной
задачи   на
подзадачи;
сравнивать
различные
алгоритмы   решения   одной

и
строить

интерпретировать
различные
информационные   модели
(таблицы,
диаграммы,
графы,  схемы,  блоксхемы
алгоритмов);
преобразовывать объект из
одной

формы
представления
информации   в   другую   с
минимальными потерями в
полноте информации;
исследовать   с   помощью
информационных   моделей
объекты   в   соответствии   с
поставленной задачей;
работать   с   готовыми
компьютерными   моделями
из   различных   предметных
областей;
создавать   однотабличные
базы данных;
осуществлять
поиск
записей   в   готовой   базе
данных;
осуществлять   сортировку
записей   в   готовой   базе
данных.








 задачи.
Практическая деятельность:


Управление,
управляющая   и   управляемая
системы,   прямая   и   обратная
связь.   Управление   в   живой
природе, обществе и технике.
Тема   11.   Обработка
числовой
информации
часов)
(6

Электронные   таблицы.
Использование
формул.
Относительные, абсолютные и
смешанные
ссылки.
Выполнение
расчётов.
Построение   графиков   и
диаграмм.
о
сортировке   (упорядочивании)
данных.
  Понятие





исполнять
готовые
алгоритмы для конкретных
исходных данных;
разрабатывать   программы,
содержащие
подпрограмму;
разрабатывать   программы
для
обработки
одномерного массива:
o (нахождение
минимального
(максимального)
значения в данном
массиве;

o подсчёт количества
элементов массива,
удовлетворяющих
некоторому условию;
o нахождение суммы всех
элементов массива;
o нахождение количества
и суммы всех четных
элементов в массиве;
o сортировка элементов
массива  и пр.).
анализировать
пользовательский
интерфейс   используемого
программного средства;
определять   условия   и
возможности   применения
программного средства для
решения типовых задач;
выявлять общее и отличия
в   разных   программных
продуктах,
предназначенных
для
решения   одного   класса
задач.

Аналитическая деятельность:

Практическая деятельность:


электронные
создавать
таблицы,   выполнять   в   них
расчёты   по   встроенным   и
вводимым   пользователем Тема 12.
Коммуникационные
технологии  (10
часов)

Локальные   и   глобальные
компьютерные
сети.
Интернет. Скорость передачи
информации.
  Пропускная
способность канала. Передача
информации   в   современных
системах связи.

Взаимодействие
на
основе   компьютерных   сетей:
электронная   почта,
  чат,
форум,
телеконференция,
сайт.
Информационные
ресурсы компьютерных сетей:
Всемирная паутина, файловые
архивы.

Технологии
  Содержание
создания
сайта.
и
структура сайта. Оформление
сайта.   Размещение   сайта   в
Интернете.

Базовые представления о
этических
правовых   и
аспектах
использования
компьютерных   программ   и
работы в сети Интернет.


формулам;
строить
  диаграммы   и
графики   в   электронных
таблицах.
Аналитическая деятельность:


примеры
  в   которых
поиск
выявлять   общие   черты   и
отличия
способов
взаимодействия   на   основе
компьютерных сетей;
анализировать   доменные
имена   компьютеров   и
адреса   документов   в
Интернете;
приводить
ситуаций,
требуется
информации;
анализировать
и
сопоставлять   различные
источники   информации,
оценивать   достоверность
найденной информации;
распознавать
потенциальные   угрозы   и
воздействия,
вредные

связанные
с
  ИКТ;
оценивать
  предлагаемы
пути их устранения.








Практическая деятельность:


с
осуществлять
взаимодействие
посредством   электронной
почты, чата, форума;
определять   минимальное
время,   необходимое   для
передачи
известного
объёма   данных   по   каналу
связи
  известными
характеристиками;
поиск
проводить
информации   в
сети
Интернет   по   запросам   с
использованием
логических операций;
создавать с использованием
конструкторов   (шаблонов)
комплексные
информационные   объекты в   виде   вебстраницы,
включающей   графические
объекты.
Резерв учебного времени в 7–9 классах: 3 часа.
Поурочнотематическое планирование
7 класс
Номер
урока
Тема урока
1. Цели   изучения   курса   информатики   и
ИКТ. Техника безопасности и организация
рабочего места.
Параграф
учебника
Введение.
Дата проведения
факт
план
Тема Информация и информационные процессы
2. Информация и её свойства
3. Информационные   процессы.   Обработка
информации
4. Информационные   процессы.   Хранение   и
передача информации
5. Всемирная  паутина как информационное
хранилище
6. Представление информации
7. Дискретная   форма
  представления
информации
8. Единицы измерения информации
9. Обобщение   и   систематизация   основных
понятий   темы   «Информация   и
информационные
процессы».
Проверочная работа

§1.1.
§1.2.
§1.2.
§1.3.
§1.4
§1.5.
§1.6.
Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с
информацией
10.
11.
12.
13.
Основные   компоненты   компьютера   и   их
функции
Персональный компьютер.
Программное   обеспечение   компьютера.
Системное программное обеспечение
Системы программирования и прикладное
программное обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс
Обобщение   и   систематизация   основных
понятий   темы   «Компьютер   как
универсальное   устройство   для   работы   с
информацией». Проверочная работа
Тема Обработка графической информации
14.
15.
16.
§2.1
§2.2
§2.3.
§2.3
§2.4.
§2.5
17.
18.
Формирование   изображения   на   экране
компьютера
Компьютерная графика
§3.1
§3.2 Номер
урока
Тема урока
19.
20.
Создание графических изображений
Обобщение   и   систематизация   основных
понятий   темы   «Обработка   графической
информации». Проверочная работа
Тема Обработка текстовой информации
Параграф
учебника
§3.3
Дата проведения
план
факт
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Текстовые   документы   и   технологии   их
создания
Создание   текстовых   документов   на
компьютере
Прямое форматирование
Стилевое форматирование
Визуализация   информации   в   текстовых
документах
Распознавание   текста   и   системы
компьютерного перевода
Оценка   количественных   параметров
текстовых документов
Оформление
вычислительной техники
Обобщение   и   систематизация   основных
понятий   темы   «Обработка   текстовой
информации». Проверочная работа.
  История
реферата

Тема Мультимедиа
30.
31.
32.
33.
Технология мультимедиа.
Компьютерные презентации
Создание мультимедийной презентации
Обобщение   и   систематизация   основных
понятий
«Мультимедиа».
Проверочная работа
главы

§4.1
§4.2
§4.3
§4.3
§4.4
§4.5
§4.6
§5.1
§5.2
§5.2
Итоговое повторение
34.
Основные понятия курса.
Перечень учебнометодического обеспечения
по информатике для 7 класса
1.
2.
3.
4.
5.
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Информатика.   Программа   для   основной   школы   :   5–6
классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Информатика:   Учебник   для   7   класса.   –   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
Босова   Л.Л.,   Босова   А.Б.   Информатика:   рабочая   тетрадь   для   7   класса.   –   М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику   «Информатика. 7
класс»
6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/) Планируемые результаты изучения информатики в 7 классе
Тема 1. Информация и информационные процессы
Обучающийся научится:






декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать   количественные     параметры   информационных   объектов   и   процессов   (объём
памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
перекодировать   информацию   из   одной   пространственнографической   или   знаково
символической   формы   в   другую,   в   том   числе   использовать   графическое   представление
(визуализацию) числовой информации;
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
Обучающийся получит возможность:






углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации
как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их
роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться   оценивать   информационный   объём   сообщения,   записанного   символами
произвольного алфавита
познакомиться   с   тем,   как   информация   представляется   в   компьютере,   в   том   числе   с
двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете,
полученных по тем или иным запросам.
познакомиться   с   подходами   к   оценке   достоверности   информации   (оценка   надёжности
источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Обучающийся научится:




называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
Обучающийся получит возможность:
научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных
возможностях   графического   интерфейса   и   правилах   организации   индивидуального
информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения
компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с
применение средств информационных технологий;
закрепить   представления   о   требованиях   техники   безопасности,   гигиены,   эргономики   и
ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и   коммуникационных
технологий;





Тема 3. Обработка графической информации
Обучающийся научится:

применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых
рисунков.
Обучающийся получит возможность:
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического
редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами.
Тема 4. Обработка текстовой информации
Обучающийся научится: 







применять основные правила создания текстовых документов;
использовать   средства   автоматизации   информационной   деятельности   при   создании
текстовых документов;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом,
изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать формулы;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
Обучающийся получит возможность:



создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, формулы,
рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста.
Тема 5. Мультимедиа
Обучающийся научится:



использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;
создавать презентации с графическими и звуковыми объектами;
создавать интерактивные презентации с управляющими кнопками, гиперссылками;
Обучающийся получит возможность:


научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной   образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание
личностных,  метапредметных   и  предметных   результатов  как  с   позиции  организации   их
достижения   в   образовательном   процессе,   так   и   с   позиции   оценки   достижения   этих
результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении
опорного   учебного   материала,   размещены   в   рубрике   «Выпускник   научится   …».   Они
показывают,   какой   уровень   освоения   опорного   учебного   материала   ожидается   от
выпускника.   Эти   результаты   потенциально   достигаемы   большинством   учащихся   и
выносятся   на   итоговую   оценку   как   задания   базового   уровня   (исполнительская
компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в
рубрике «Выпускник получит возможность научиться …».  Эти результаты достигаются
отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми
группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового
контроля.
Раздел 1. Введение в информатику Выпускник научится:









декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов
(объём   памяти,   необходимый   для   хранения   информации;   время   передачи
информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять   логические   выражения   с   операциями   И,   ИЛИ,   НЕ;   определять
значение логического выражения; строить таблицы истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы
и др.);
перекодировать   информацию   из   одной   пространственнографической   или
знаковосимволической   формы   в   другую,   в   том   числе   использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в
соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных
предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков,
диаграмм,   формул   и   пр.),   оценивать   адекватность   построенной   модели
объектуоригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:










углубить и развить представления о современной научной картине мира, об
информации   как   одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об
информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться   определять   мощность   алфавита,   используемого   для   записи
сообщения;
научиться   оценивать   информационный   объём   сообщения,   записанного
символами произвольного алфавита
переводить   небольшие   десятичные   числа   из   восьмеричной   и
шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том
числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться   решать   логические   задачи   путем   составления   логических
выражений   и   их   преобразования   с   использованием   основных   свойств
логических операций.
сформировать представление о моделировании как методе научного познания;
о  компьютерных  моделях  и     их  использовании   для  исследования  объектов
окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев   при описании
реальных объектов и процессов
научиться   строить   математическую       модель   задачи   –   выделять   исходные
данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:

понимать   смысл   понятия   «алгоритм»   и   широту   сферы   его   применения;
анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у   них   таких   свойств   алгоритма   как   дискретность,   детерминированность,
понятность, результативность, массовость;
оперировать   алгоритмическими   конструкциями   «следование»,   «ветвление»,
«цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или
иной   ситуации;   переходить   от   записи   алгоритмической   конструкции   на
алгоритмическом языке к блоксхеме и обратно);
понимать   термины   «исполнитель»,   «формальный   исполнитель»,   «среда
исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения,
накладываемые   средой   исполнителя   и   системой   команд,   на   круг   задач,
решаемых исполнителем;
исполнять   линейный   алгоритм   для   формального   исполнителя   с   заданной
системой команд;
составлять   линейные   алгоритмы,   число   команд   в   которых   не   превышает
заданное;
ученик   научится   исполнять   записанный   на   естественном   языке   алгоритм,
обрабатывающий цепочки символов.
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать   правила   записи     и   выполнения   алгоритмов,   содержащих   цикл   с
параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических
алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции.










Выпускник получит возможность научиться:








исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального
исполнителя с заданной системой команд;
  определять   количество   линейных   алгоритмов,   обеспечивающих   решение
поставленной   задачи,   которые   могут   быть   составлены   для   формального
исполнителя с заданной системой команд;
подсчитывать   количество   тех   или   иных   символов   в   цепочке   символов,
являющейся результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять   записанные   на   алгоритмическом   языке   циклические   алгоритмы
обработки   одномерного   массива   чисел   (суммирование   всех   элементов
массива;   суммирование   элементов   массива   с   определёнными   индексами;
суммирование   элементов   массива,   с   заданными   свойствами;   определение
количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/
наименьшего элементов массива и др.);
разрабатывать   в   среде   формального   исполнителя   короткие   алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции;
разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   эффективные
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится: 












называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать   виды   и   состав   программного   обеспечения   современных
компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать   средства   автоматизации   информационной   деятельности   при
создании текстовых документов;
использовать     основные   приёмы   обработки   информации   в   электронных
таблицах;
работать с формулами;
визуализировать соотношения между числовыми величинами.
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
использовать   основные   приёмы   создания   презентаций   в   редакторах
презентаций.
Ученик получит возможность:








научиться   систематизировать   знания   о   принципах   организации   файловой
системы,   основных   возможностях   графического   интерфейса   и   правилах
организации индивидуального информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного
обеспечения   компьютера;   приобрести   опыт   решения   задач   из   разных   сфер
человеческой   деятельности   с   применение   средств   информационных
технологий;
научиться проводить обработку большого массива данных с использованием
средств электронной таблицы;
расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена
информацией,   об   использовании   информационных   ресурсов   общества   с
соблюдением   соответствующих   правовых   и   этических   норм,   требований
информационной безопасности;
научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в
Интернете, полученных по тем или иным запросам.
познакомиться   с   подходами   к   оценке   достоверности   информации   (оценка
надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
закрепить   представления   о   требованиях   техники   безопасности,   гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных
и коммуникационных технологий;
сформировать   понимание   принципов   действия   различных   средств
информатизации,
  технических   и   экономических
ограничений.
  их   возможностей,

file_name: 7 класс фгос_информатика.doc

description:
д. Ермаково
2016

intro:
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

title: Рабочая программа учебного предмета  Информатика  для 7 - 9 классов, базовый уровень