extracted_text:
.
Программа разработана на основе Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения Пояснительная записка
Настоящая   программа   подготовлена   в   соответствии   с    внедрением   Федеральных   государственных   стандартов
общего   образования   второго   поколения   (утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) в социальном направлении  внеучебной деятельности.
……  Цель изучения курса    формирование  целостного  образа  творческой  личности,  становление  её  как субъекта
собственной жизни; созидание личности самой себя, своих отношений с другими людьми, мира.
Основные задачи курса:
1. Познание и воспитание собственной личности ребёнка посредством межличностного общения.
2. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков
окружающих людей. …………………………………………………………………………………………………………….
3. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения, взаимодоверия и сочувствия.
4. Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять отрицательным воздействиям среды.
5. Воспитание сознательного овладения детей речевыми средствами общения, формирование умений и навыков
практического владения выразительными (неречевыми) средствами общения: жестами, мимикой, пантомимикой,
интонацией.
6. Развитие творческих способностей и воображения в процессе общения. ……………………………………..
7. Выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих взаимопониманию в коммуникативной
деятельности.
Основные методы: 1. Наблюдение.
2. Ролевые игры.
3. Групповые дискуссии.
4. Беседы.
5. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций, моделирование ситуаций.
6. Анкетирование.
7. Тестирование.
8. Этюды и импровизации.
9. Упражнения подражательноисполнительского и творческого характера.
10. Сочинения на этические темы.
Общая характеристика курса
Общение — основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных
.
видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Общение
удовлетворяет особенную потребность человека — во взаимодействии с другими. Общение со взрослыми и
сверстниками даёт возможность ребёнку усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребёнок в определённых
жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение моральным нормам и требованиям.
Поэтому важным моментом в нравственном развитии ребёнка становится знание норм общения и понимания их ценности
и необходимости. Программа клуба «Час  общения» призвана способствовать гармонизации отношений детей  с
окружающей средой, их социализации.  Учащиеся не только получают знания о том, как общаться, но и упражняются в
применении различных способов поведения, овладевают навыками эффективного общения.  На занятиях уделяется
большое внимание обсуждению различных ситуаций, групповым  дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и групповому тестированию.
      Общение выполняет многообразные функции в жизни людей. Основными из них являются:
организация   совместной   деятельности   людей  (согласование   и   объединение   людей,  их   усилий   для   достижения
общего результата);
формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие с целью налаживания отношений);
познание людьми друг друга.
Общение играет особую роль в психологическом развитии детей. Это развитие осуществляется следующим образом.
благодаря обогащению взрослыми опыта детей путем прямой постановки взрослыми задач, требующих от ребёнка
овладения новыми знаниями, умениями и навыками;
благодаря возможности для ребёнка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых;
вследствие благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого начала при общении друг с другом.
на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого;
Критериями анализа становления потребности ребёнка в общении являются:
внимание к партнёру;
эмоциональное отношение к его воздействиям;
стремление продемонстрировать себя;
чувствительность к отношению партнёра;
Основные мотивы общения:
потребность во впечатлениях (познавательный мотив);
потребность в активной деятельности;
потребность в признании и поддержке (личностный мотив).













 Общение осуществляется с помощью различных коммуникативных средств (речь, мимика, интонация, жесты и др.).
Важную роль при этом играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное
состояние
 ………………………………………………………………………………………
.        Вскрытие противоречий в развитии общения, предупреждение различных отклонений в развитии личности ребёнка
собеседника.

возможно,   если   своевременно   учесть   особенности   его   взаимоотношений   со   сверстниками   и   взрослыми.   Это
предусматривает учёт характерных форм поведения ребёнка в различных ситуациях, знание трудностей, возникающих в
межличностном   общении.  ………………………………………………………………………………………………….
.       В процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств
детей,   их   чувствам,   эмоциям,   их   духовному   миру.   Содержание   курса   опирается   на   принципы   педагогического
оптимизма, гуманизма, направленного на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого
отношения к мнению собеседника, умения пойти на компромисс в нужной ситуации.
Место курса «Час общения»
Программа рассчитана на 1 год и составлена из расчета 1 час в неделю, итого 31 час за учебный год, согласно годовому
календарному учебному графику.
Содержание курса «Час общения»
1 этап – Самопознание (развитие самопознания и рефлексии) – 11 часов
2 этап – Позитивное общение (обучение навыкам позитивного общения) 8 часов
3 этап – Проблем общения (разрешение проблем общения)  7 часов
4 этап – Культура поведения (обучение навыкам культуры поведения)  – 5 часов
Тематическое планирование № п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Клуб «Час общения»
Тема
Самопознание
Количество
часов
Вот и стали мы на год взрослее
Радость познания.
Путь к себе.
Вера в себя
Чес творчества.
Возможности человека.
О достоинствах человека.
Счастье человека.
Человек трудолюбивой души.
Наши общие дела
 «Когда добро творит зло?»
Позитивное общение
Азбука общения.
Учимся общаться без предрассудков.
Секреты общения
Конструктивное реагирование на агрессию
Как предотвратить конфликт?
Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть?
Я в ответе за себя и других.
 Каждому человеку нужен друг.
Проблемы общения
Отчего бывает одиноко?
 Быть белой вороной легко?
Стыд и совесть.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23
24
25
26
27
28
29
30
31
Мир среди других.
Опасные грани жизни и пути их преодоления.
Тайна третьей планеты.
 Кого можно считать настоящим товарищем.
Культура поведения
Культура поведения в школе и школьный этикет
Современный этикет.
Права и правила.
Как правильно распределить время.
Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого  31 час
№ п/п
Дата
Календарнотематическое планирование
Клуб «Час общения»
Тема
Самопознание
1
2
3
4
5
6
7
8
1.09
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
Вот и стали мы на год взрослее
Радость познания.
Путь к себе.
Вера в себя
Чес творчества.
Возможности человека.
О достоинствах человека.
Счастье человека.
Форма проведения
Беседа
Беседа
Тренинг . Анкетирование
Анкетирование, тренинг
Беседа. Подготовительная
работа.
 Беседа
КТД
Беседа, игра 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
27.10
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
2.03
16.03
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05
18.05
Человек трудолюбивой души.
Наши общие дела
 «Когда добро творит зло?»
Позитивное общение
Азбука общения.
Учимся общаться без предрассудков.
Секреты общения
Конструктивное реагирование на агрессию
Как предотвратить конфликт?
Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и
видеть?
Я в ответе за себя и других.
 Каждому человеку нужен друг.
Проблемы общения
Отчего бывает одиноко?
 Быть белой вороной легко?
Стыд и совесть.
Мир среди других.
Опасные грани жизни и пути их преодоления.
Тайна третьей планеты.
 Кого можно считать настоящим товарищем.
Культура поведения
Культура поведения в школе и школьный этикет
Современный этикет.
Права и правила.
Как правильно распределить время.
Беседа
Беседа, игра, защита проекта
Дискуссия, защита проекта
Беседа
Тренинг
Беседа, игра
Беседа, игра, диспут
Беседа
Беседа, игра
Беседа, игра, анкетирование
тренинг
Беседа, игра, защита проекта
Дискуссия
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа, игра
Беседа, игра
круглый стол, анкетирование 31
25.05
Итоговое занятие.
Беседа, игра

Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
 Стернин И.А. Культура общения. Воронеж, 2007г.
1.
2. Стернин И.А. Общение в современном мире. Воронеж, 2002 г.
3. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? М. 1999 г.
4. Каган М.С. Мир общения. М, 2008 г.
5. Карнеги д. Как завоевать друзей и оказать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на
людей, выступая публично. М, 1999 г.
6. Технические средства обучения (компьютер, проектор, экран)
Результаты освоения курса «Час общения»
Личностными результатами изучения курса «Час общения» выступают:
 осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание своей связи с другими людьми,
обществом, природой, культурой;
 развитие  личностных  структур  сознания    ценностей,   смыслов,  отношений,  способностей   к   выбору,   рефлексии,
саморегуляции;
 умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные ценности в конкретном человеке в
повседневном общении;
 понимать   роль   личностного  самосовершенствования,  духовности  как  культуры   чувств   человека,  реализуемой   в поступках и творчестве;
 проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания самопознания и саморазвития;
 принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов сохранения и укрепления здоровья.
Метапредметными результатами изучения курса «Час общения» выступают:
 формирование   мотивационной  сферы  учащихся   посредством  развития   субъектных  свойств:   самопознания,
самооценки, самореализации, самостоятельности, ответственности;
 способность использовать различные способы саморазвития в познавательном творчестве;
 способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в явлениях, предметах.
  использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания мира и вида связи с взрослыми.

file_name: Рабочая программа Час общения 6 класс.doc

intro:
Программа разработана на основе Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения. Рабочая программа внеурочной деятельности социальной направленности.
По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической, и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле (коммуникативность, социализация); при этом используются возможности различных видов внеурочной деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рабочая программа Час общения 6 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Зеленополянская средняя общеобразовательная школа»
         «Рассмотрено»
Руководитель МО
_______________
Протокол № _____
от  «___»___________2016г
            «Согласовано»
Организатор УМР
МКОУ СОШ
___________ Почтаева Л.В.
«___»____________ 2016г
             «Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ
______________Юшкова Л.Ф.
Приказ № ____
от   «____» ______________2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
география
(35 часов)
5  класс.
                                                                                Составитель   учитель биологии
                                                                                Ермолова Е.А.
с. Зеленая Поляна 20162017 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая  программа по географии составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования
для обучающихся в общеобразовательном классе на основании следующих нормативных документов:
1.
  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17   декабря   2010   года   №   1897   «Об   утверждении   Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
2. Методическое   письмо   Департамента   государственной   политики     в   образовании   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
07.07.2005 № 031263 «О примерных программах Федерального базисного учебного плана».
3. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   19.12.2012   №   1067   «Об   утверждении   Федерального   перечня   учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».
Рабочая программа полностью соответствует  «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на
основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина,
В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2015г. Программа опубликована на сайте www.drofa.ru. и рабочей программы составителя Петрушиной
Н.П.  Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.М.: ВАКО, 2013. – 24 с. (Рабочие программы) / К УМК  И.И.
Бариновой и др. (М.: Дрофа),  соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, учебному  плану школы на 20162017 учебный год и положению о рабочей программе разработанное в 20152016 учебном году.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И.,
Плешаков А.А., Сонин Н.И  – 6е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2015. – 140, [4]с.: ил., карт.;
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Сроки реализации программы:
Программа   рассчитана   в   соответствии   с   учебным   планом   школы   на   35   часа,   1   час   в   неделю.  В   рабочей   программе   соблюдается
преемственность с примерными   программами   начального   общего   образования,   в  том числе и в использовании основных видов учебной
деятельности обучающихся.
Особое   внимание   уделяется   познавательной   активности   учащихся,   мотивированность   к   самостоятельной   учебной   работе.   При
организации учебнопознавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том
числе в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, контурных карт.
Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География.  Начальный курс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся к восприятию
страноведческого курса с помощью рассмотрения причинноследственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебнометодические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
 развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс»   первый систематический курс, новой для школьников,  учебной дисциплины. В процессе формирования
представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При   изучении   этого   курса   начинается   обучение   географической   культуре   и   географическому   языку;   учащиеся   овладевают
первоначальными   представлениями   и   понятиями,   а   также   приобретают   умения   использовать   источники   географической   информации.
Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Количество практических работ по плану 4 увеличено на 1 итого 5, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости
оценок.
РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и
настоящему многонационального народа России; осознание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей  индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а так же на основе
формирования уважительного  отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;    формирование   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному   уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта
экологически ориентированной рефлексивнооценочной  и практической деятельности в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического характера.
 сформированность  устойчивых установок социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого,
в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
 самостоятельно обнаруживать формулировать учебную проблему, определять цель УД;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного
региона);
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
 способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;
 умения управлять своей познавательной деятельностью;
 умение организовывать свою деятельность;
 определять её  цели и задачи;
 выбирать средства   и применять их на практике;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
   работать   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки   самостоятельно
(в том числе и корректировать план);
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии  оценки;
 оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
 анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
 выявлять причины и следствия простых явлений;
 осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;  формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;
 умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств;
 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
 преобразовывать информацию из одного вида в другой ( таблицу в текст и т.д.);
 определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом);
 в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
 учить критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
 понимать позицию другого, различать в его речи:   мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,
теории);
 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные УУД:
 объяснять, для чего изучают географию;
   использовать   различные   источники   географической   информации   (картографические,   текстовые,   видео   и   фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико – ориентированных задач;
 анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
 называть методы изучения Земли;
 называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
 объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
 приводить примеры географических следствий движения Земли;
 по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
   составлять   описание     географических   объектов,   процессов   и   явлений   с   использованием   различных   источников   географической
информации;
 строить простые планы местности;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
   создавать   письменные   тексты   и   устные   сообщения   о   географических   явлениях   на   основе   нескольких   источников   информации,
сопровождать выступление презентацией;
 описывать воздействие какоголибо процесса или явления на географические объекты;
 называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией,
экологией);    называть  основные   способы   изучения   Земли   в  прошлом   и   в   настоящее   время   и   наиболее   выдающиеся   результаты   географических
открытий и путешествий;
 показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
 описывать представления древних людей о Вселенной;
 называть и показывать планеты Солнечной системы;
 приводить примеры планет земной группы и планет – гигантов;
 описывать уникальные особенности Земли как планеты;
 находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
 работать с компасом;
 ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
 называть и показывать по карте основные географические объекты;
 наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
 приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
 объяснять особенности строения рельефа суши;
 описывать погоду своей местности;
объяснять значение ключевых понятий.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной жизни для:
 сохранение здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
 сохранения окружающей среды и социально ответственного поведения в ней;
 адаптации к условиям проживания на определенной территории;
 самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Технологии
Планируется   использование   следующих   педагогических   технологий   в   преподавании   предмета:   здоровьесберегающие,     проблемного
обучения, игровые, информационнокоммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного обучения, составления
алгоритма   выполнения   задания,   развития   навыков   самопроверки   и   самоконтроля,   конструирования   (моделирования),   технология
критического мышления, технология системно  деятельностного подхода.
Формы контроля
Стартовый,   промежуточный   (2   раза   в   год),   итоговый   контроль   в   форме   тестов,   контрольных   работ.   Текущий   контроль   в   форме
самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, работы с контурными картами.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ
№ раздела № темы
Раздел, тема
1
Раздел. Что изучает география
Мир,  в котором мы живем.
Науки о природе.
1
2
По программе
Количество часов
Практические работы
резерв
5
1
1 2
3
4
5
3
4
5
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
География   наука о Земле.
Методы географических исследований.
Обобщение и практическая отработка  знаний и умений
по разделу «Что изучает география»
Раздел. Как люди открывали Землю.
Географические открытия древности и Средневековья.
Важнейшие географические открытия.
Открытия русских путешественников.
Раздел. Земля во вселенной.
Как древние люди представляли себе вселенную.
Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.
Соседи Солнца.
Планетыгиганты и маленький Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд.
Уникальная планета   Земля.
Современные исследования космоса.
Обобщение и практическая отработка  знаний и умений
по разделу «Земля во Вселенной»
Раздел. Виды изображений поверхности Земли
Стороны горизонта
Ориентирование
План местности и географическая карта
Обобщение и практическая отработка  знаний и умений
по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Раздел. Природа земли.
Как возникла Земля
Внутреннее строение Земли
Землетрясения и вулканы
Путешествие по материкам
Вода на земле
Воздушная одежда Земли
Живая оболочка Земли
Почва – особое природное тело
1
1
1
5
1
2
2
9
1
1
1
1
1
1
1
1
4+1 из резерва
1
1
2
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 9
10
Человек и природа
Обобщение и практическая отработка  знаний и умений
по разделу «Природа Земли»
Всего часов +резерв
1
1
34+1=35
5
1+1=2
Раздел
№
п/п
1. Что изучает география
2. Как люди открывали Землю
3. Земля во Вселенной
4. Виды изображений поверхности Земли
5. Природа Земли
6. Резерв
7. Итого
Тематический план география 5 класс
Общее
количество часов по авторской программе
Общее
количество   часов   в
рабочей  программе
5
5
9
4
10
2
35
5
5
9
4+1 из резерва
10+1 резер на обобщение

35
Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и средневековья.
Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.
Практическая работа № 3 Ориентирование по компасу.
Практическая работа № 4 Составление простейшего плана местности.
Практическая работа № 5 Сейсмически активные зоны Земли
Практические работы ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученик научится: анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
 использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
  по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
 определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую
информацию;
 составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
 представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:  строить простые планы местности;
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
 читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать   знания   о   географических   законах   и   закономерностях,   о   взаимосвязях   между   изученными   географическими   объектами
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной
и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения
концепции устойчивого развития.
   использовать   знания   о   географических   явлениях   в   повседневной   жизни   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического
поведения в быту и окружающей среде;
   приводить   примеры,   показывающие   роль   географической     науки   в   решении   социальноэкономических   и   геоэкологических   проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой
информации;  создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Тематическое планирование
Введение в географию. 5 класс (35 часа)
Тема урока
Тип урока Целевая
установка урока
№
урок
а
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия,
номенклатура и
персоналии
универсальные учебные действия (УУД)
предметные
метапредметные
личностные
Тема 1: Что изучает география (5 ч)
Технологии: Здоровьесбережения, развитие навыков работы в парах, проблемного обучения, развития навыков самопроверки и самоконтроля,
информационнокоммуникационные.
Решаемые проблемы: Для чего нужно изучать географию? Какая существует взаимосвязь между живой и неживой природой? Почему природу
изучают различные науки? Чем различаются два раздела географии? Что отражают фенологические наблюдения? Что называют «вторым языком»
географии? Какие признаки характеризуют понятие география?
Виды деятельности (элементы содержания, контроль): Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного
приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью; Демонстрация физического и химического опыта, составление схемы
«Естественные науки»; Чтение и анализ карт атласа «Методы географических исследований».
1
Мир живой и
неживой природы.
Явления природы.
Человек на Земле.
Выявлять и знать
объекты живой и
неживой природы, их
отличительные
признаки.
Умение работать
с текстом,
выделять в нем
главное.
Учебно
познавательный
интерес к
географии.
Астрономия.
Физика. Химия.
География.
Биология.
Экология
Выявлять и знать
объекты изучения
естественных наук, в
том числе географии.
Знать основные правила
работы в кабинете
географии.
Умение работать
с текстом,
выделять в нем
главное.
Учебно
познавательный
интерес к
географии.
Мир, в котором
мы живем.
Вводный
урок. Урок
изучения
нового
материала
2
Науки о природе. Урок
изучения
нового
материала
Формирование
представлений о
живой и неживой
природе, их
процессах,
объектах и
явлениях
Формирование
представлений о
естественных
науках,
процессах,
объектах и
явлениях, 3
4
5
География —
наука о Земле.
Комбиниро
ванный
урок
Методы
географических
исследований.
Комбиниро
ванный
урок
Обобщение и
практическая
обработка знаний
и умений по
разделу
«Что изучает
география».
Обобщение
и
систематиза
ция
полученных
знаний,
контроль
усвоения
изучением
которых они
занимаются
Изучение
особенностей
различных методов
исследования и
правил их исполь
зования при
изучении
географических
объектов и яв
лений. Форми
рование и кор
рекция навыков и
умений обобщения
тематического
материала, работы
с различными
контрольно
измерительными
материалами.
Обобщить и
систематизироват
ь знания о
науках,
изучающих
природу.
Физическая и
социально
экономическая
география — два
основных раздела
географии
Метод,
описательный
метод,
картографический
метод, космический
метод, источник
географических
знаний, Генри
Стенли.
Обобщение и
практическая
отработка
знаний и умений по
разделу «Что
изучает география».
Работа с
учебником и
электронным
приложением,
знакомство с
презентацией
Слуховое
восприятие
текстов. Умение
работать с
различными
источниками
информации.
Учебно
познавательный
интерес к
географии
Понимание
значимости
научного
исследования
природы,
населения и
хозяйства.
Понимание роли
и значения
географических
знаний.
Формирование приемов
работы с учебником и
электронным
приложением
Давать определение
понятию картография.
Называть  методы
географических
исследований Земли.
Распознавать отличии
методов географических
исследований. Выявлять
источники
географических знаний.
Выделять существенные
признаки и особенности
тематического материала.
Знать правила работы с
контрольно
измерительными
материалами по
географии.
Выполнение
заданий учителя.
Работа
с учебником,
атласом.
Понимание
значимости
разных наук,
изучающих
природу.
Технологии: Здоровьесбережения, образовательные, развитие навыков работы в парах, проблемного обучения, развития навыков самопроверки и
Как люди открывали Землю (5 часов) самоконтроля, информационнокоммуникационные, развивающего обучения.
Решаемые проблемы: Где проходили маршруты путешественников древности и средневековья? Какое значение имели Великие географические
открытия для человечества? Как открывали и осваивали Север новгородцы и поморы? Как русские осваивали Сибирь?
Виды деятельности (элементы содержания, контроль): Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного
приложения, работа с текстом учебника, контурной картой (маршруты путешествий Пифея, Бартоломео Диаша, Васко да Гамы; маршруты
путешествий русских первооткрывателей); заполнение таблицы «Великие географические открытия», анализ презентации из электронного
приложения; самостоятельное составление презентации «Хождение за три моря»
6
Объяснять результаты
выдающихся географи
ческих открытий и
путешествий, а также
влияние путешествий на
развитие географических
знаний. Определять причины
и следствия географических
путешествий и открытий.
Определять и показывать на
карте маршруты
путешествий.
Описывать ход путешествия.
Выявлять причины и
следствия географических
путешествий и открытий,
умение работать с картогра
фическими источниками
географической
информации. Описывать ход
путешествия финикийцев.
Составлять рассказ об
основателе географической
науки в древности.
Объяснять причины,
следствия и ход путешествия
Пифея.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
выделять главное в
тексте,
структурировать
учебный материал,
готовить сообщения
и презентации.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
выделять главное в
тексте,
структурировать
учебный материал,
готовить сообщения
и презентации.
Открытия
русских
путешественнико
в.
Пр.р. №2
Урок
формирова
ния умений
и навыков
Формирование
представлений о
важнейших
открытиях
русских
Открытие и
освоение Севера
новгородцами и
поморами
«Хождение за три
Объяснять результаты
выдающихся
географических открытий
и путешествий, а также
влияние путешествий на
Ставить учебную
задачу под
руководством
 учителя.
Планировать свою
деятельность под
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Географические
открытия
древности и
Средневековья.
Пр.р.№1
Важнейшие
географические
открытия
Урок
изучения
нового
материала
Формирование
представлений о
возможностях
совершения
путешествий
древними
людьми.
Тур Хейердал,
Тихий океан,
Южная Америка,
Азия.
Важнейшие
географические
открытия.
Урок
формирова
ния умений
и навыков
Открытие
Америки. Первое
кругосветное
путешествие.
Открытие
Австралии.
Открытие
Антарктиды.
Африка,финикийцы,
Средиземное море,
Ливия, Красное
море, штиль,
Геродот, Скифия,
Египет, Нил, Пифей,
янтарь, Северное
море, Атлантический
океан,
Гибралтарский
пролив, Британские
острова.
7
8
9 Важнейшие
географические
открытия
путешественнико
в.
моря». Освоение
Сибири.
10
Обобщение и
практическая
обработка знаний
и умений по
разделу
 «Как люди
открывали
Землю».
Обобщение
и
практическ
ая
отработка
знаний и
умений по
разделу
«Как люди
открывали
Землю»
Формирование
навыков и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными
контрольно
измерительными
материалами.
развитие географических
знаний. Определять
причины и следствия
географических
путешествий и открытий.
Определять и показывать
на карте маршруты
путешествий.
Описывать
географические открытия,
совершенные русскими
путешественниками.
Объяснять результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий, влияние
путешествий на
развитие
географических знаний.
Определять причины и
следствия
географических
путешествий и
открытий. Определять и
показывать на карте
маршруты путешествий.
руководством
учителя.
Выявлять причинно
следственные связи.
Определять критерии
для сравнения
фактов, явлений.
Выслушивать и
объективно оценивать
другого.
Уметь вести диалог,
вырабатывая общее
решение.
Ставить учебную
задачу под руко
водством учителя.
Планировать свою
деятельность под
руководством
учителя. Выявлять
причиннослед
ственные связи.
Определять критерии
для сравнения
фактов, явлений.
Выслушивать и
объективно оценивать
другого.
Уметь вести диалог,
вырабатывая общее
решение.
Понимание роли
путешествий в
формировании
знаний о Земле.
Понимание роли
и значения
географических
знаний.
Земля во Вселенной (9 часов)
Технологии: Здоровьесбережения, продуктивного чтения, творческого развития, образовательные, развитие навыков работы в парах, проблемного
обучения, развития навыков самопроверки и самоконтроля, информационнокоммуникационные, развивающего обучения.
Решаемые проблемы: Чем отличались представления древних людей о Вселенной? Чем отличались представления учёных о Вселенной? Какие
планеты относятся к планетам земной группы? Что общего у всех планетгигантов? Какие малые небесные тела существуют во Вселенной? Чем
звёзды отличаются от планет? В чём уникальность планеты Земля? Какова роль России в освоении космоса? Как научиться выявлять проблемные
зоны в изучении раздела «Земля во Вселенной?
Виды деятельности (элементы содержания, контроль): Работа в тетради (составление опорного конспекта), работа с текстом учебника
(продуктивное чтение); работа с текстом учебника  и электронным приложением; заполнение схемы «Планеты земной группы и планетыгиганты»; работа с иллюстрациями учебника, анализ текста и иллюстраций  учебника, составление вопросов к учебному фильму; работа в парах (вопрос
ответ), составление презентации «Современные исследователи космоса».
11
Как древние люди
представляли
себе Вселенную.
Урок
изучения
нового
материала
Планета, шар,
Пифагор,
Аристотель.
Определять какую форму
имеет Земля. Объяснять
эволюцию знаний о форме
Земли. Приводить
доказательства
шарообразности Земли.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
структурировать
учебный материал.
Осознание
значения
географии в
развитии
представлений о
форме Земли.
Что такое
Вселенная?
Представления
древних народов о
Вселенной.
Представления
древнегреческих
ученых о
Вселенной.
Система мира по
Птолемею.
Формирование
представлений о
первых попытках
изучения
Вселенной.
Система мира по
НиколаюКопернику
Представления о
Вселенной Джордано
Бруно. Изучение
Вселенной Галилео
Галилеем.
Современные
представления о
Вселенной
Планеты земной
группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Юпитер. Сатурн.
Уран и Нептун.
Плутон.
12
Изучение
Вселенной: от
Коперника до
наших дней.
Комбиниро
ванный
урок
Определять какую форму
имеет Земля. Объяснять
эволюцию знаний о форме
Земли. Приводить
доказательства
шарообразности Земли.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
структурировать
учебный материал.
Осознание
значения
географии в
развитии
представлений о
форме Земли.
13
Соседи Солнца.
14
Планетыгиганты
и маленький
Плутон.
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
15
Астероиды.
Кометы.
Урок
Формирование
представлений о
других планетах
Солнечной
системы.
Формирование
представлений о
гигантских и
маленьких
планетах
Солнечной
системы.
Формирование
представлений о
Объяснять понятие
солнечная система,
группы планет солнечной
системы, отличия Земли
от других планет.
Называть планеты
гиганты, их общие
признаки, планеты
карлики. Определять
специфически черты
планет.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
структурировать
учебный материал.
Умение сравнивать
различные объекты,
выделять главные
особенности.
Осознание значения
географии в
изучении солнечной
системы и значения
этих знаний.
Осознание
значения
географии в
изучении
солнечной
системы и
значения этих
знаний.
Осознание
значения
географии в
Астероиды. Кометы.
Метеоры.
Метеориты.
Объяснять различия
небесных тел.
Умение работать с
различными
источниками Метеоры.
Метеориты.
16
Мир звезд.
17
Уникальная
Планета.—
Земля.
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
различных
небесных телах,
уметь видеть
отличия от
других тел.
Формирование
представлений о
звёздах, называть
их признаки.
Солнце.
Многообразие звезд.
Созвездия
Называть крупнейшие
звёзды и созвездия.
информации,
структурировать
учебный материал.
Умение работать с
различными
источниками
информации,
структурировать
учебный материал.
Урок
формирова
ния   умений
и навыков.
Формирование
представлений   о
форме   Земли,   ее
движениях   Земли
и
их
географических
следствиях.

Земля— планета
жизни:
благоприятная
температура,
наличие
воды и воздуха,
почвы.
изучении
солнечной
системы и
значения этих
знаний.
Осознание
значения гео
графии в изу
чении солнечной
системы и
значения этих
знаний.
Понимание
влияния
движений   Земли
на
  протекание
природных
явлений.
Понимание
значения и роли в
развитии мировой
науки
космических
знаний.
Осознание
значения
определение
Давать

полюс,

понятиям:
  Объяснять   в
экватор.
каких   видах   движения
участвует Земля, и каковы
географические
следствия этих движений,
Знать   кто   такой   Исаак
Ньютон   и   какой   вклад   в
географическую   науку   он
внес.   Знать
  размеры
Земли.
Объяснять значение
космических
исследований, называть
значимые вехи в изучении
космоса.

и
Умение   работать   с
различными
источниками
информации.
Слуховое
визуальное
восприятие
информации,
умение   выделять
главное
в
различных
источниках
информации.
Умение   работать   с
различными
источниками
информации.
Слуховое
визуальное
восприятие
информации,   умение
выделять   главное   в
различных
источниках
информации.
Умение   работать   с
различными
источниками

и
18
Современные
исследования
космоса.
Комбиниро
ванный
урок.
Формирование
представлений   о
современных
исследованиях
космоса.
Вклад отечественных
ученых
К. Э. Циолковского,
С. П. Королева
в развитие
космонавтики.
Первый космонавт
Земли — Ю. А.
Гагарин.
19
Обобщение и
практическая
Обощение и
систематиз
Обобщение и
практическая
Уроки 10 17
Уроки 10 17 обработка знаний
и умений по
разделу
 «Земля во
Вселенной».
ация
полученных
знаний,
контроль
усвоения
отработка
знаний и умений
по разделу
«Земля во
Вселенной.

и
информации.
Слуховое
визуальное
восприятие
информации,   умение
выделять   главное   в
различных
источниках
информации.
географии в
изучении
солнечной
системы и
значения этих
знаний.
Тема 4: Виды изображений поверхности Земли (4 ч +1ч из резерва=5 часов)
Технологии: Здоровьесбережения, продуктивного чтения, творческого развития, образовательные, развитие навыков работы в парах, проблемного
обучения, развития навыков самопроверки и самоконтроля, информационнокоммуникационные, развивающего обучения.
Решаемые проблемы: Что такое стороны горизонта? Что такое азимут? Зачем нужны планы местности и географические карты? Как научиться
выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Виды изображений поверхности Земли?
Виды деятельности (элементы содержания, контроль): Работа  с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа
при консультивной помощи учителя, составление вопросов к презентации; работа с географической картой (отработка условных знаков плана),
групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве); индивидуальная работа с контурной картой;
20
Стороны
Горизонта.
Формирование
навыка
определения
сторон горизонта.
Горизонт. Стороны
горизонта.
Ориентирование.
Урок
формирова
ния умений
и навыков
Давать определение
понятию: горизонт,
стороны горизонта.
Объяснять значимость
определения сторон
горизонта при
ориентировании.
Умение
участвовать в
совместной
деятельности.
21
22
Ориентирование
на местности.
Пр.р. № 3
Ориентирование
по компасу.
Урок
формирова
ния умений
и навыков
Формирование
представлений об
ориентировании на
местности, умений
пользования
измерительными
приборами.
Ориентирование,
стороны горизонта,
основные стороны
горизонта,
промежуточные
стороны горизонта,
румб, страны света,
компас.
Давать определение
понятию: ориентирование.
Объяснять что такое
стороны горизонта и какие
они бывают. Делать вывод
о назначении компаса.
Формулировать алгоритм
работы с ним.
Умение работать
с измерительными
приборами.
План местности
Пр. р. № 4
Составление
простейшего
Урок
формирова
ния умений
Формирование
представлений об
изображениях
земной
Изображение
земной
поверхности
в древности. План
Делать вывод об
отличиях
географической карты
от глобуса. Давать
Овладение
умением читать
Осознание
Понимание
значения
ориентирования
для
повседневной
жизни и
деятельности
человека.
Понимание
значения
ориентирования
для
повседневной
жизни и
деятельности
человека. плана местности.
поверхности.
и навыков
местности.
Географическая
карта.
23
24
Географическая
карта.
 Обобщение и
практическая
отработка
знаний и умений
по разделу «Виды
изображений
поверхности
Земли».
Уроки 19 21
Обобщение
и
практическа
я отработка
Зна ний и
умений
Обобщение и
практическая
отработка
знаний и умений
по разделу.
определение глобусу
как модели Земли, и
объяснять каковы его
особенности.
Выявлять особенности
различных
фотографических
изображений
поверхности Земли.
Уроки 19 21
изображения
земной
поверхности,
находить черты
их сходства и
отличия.
многообразия
способов
представления
земной
поверхности.
Уроки 19 21
Уроки 19 21
Тема 5: Природа Земли (10 ч) +1 час резерва на обобщение
Технологии: Здоровьесбережения, продуктивного чтения, творческого развития, образовательные, развитие навыков работы в парах, проблемного
обучения, развития навыков самопроверки и самоконтроля, информационнокоммуникационные, продуктивного чтения, развивающего обучения.
Решаемые проблемы: Чем отличается гипотезы средневековых и современных ученых? Каково внутреннее строение Земли? Где и почему
возникают землетрясения  и вулканы? Сколько континентов на Земле? Что такое гидросфера? Какое значение имеют воды суши для жизни на
Земле? Какова роль атмосферы на нашей планете? В чём отличие биосферы от других оболочек? Каково основное свойство почвы? Как сохранить
природу? Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Природа Земли»? Как построить и реализовать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изучении раздела «Природа Земли?
Виды деятельности (элементы содержания, контроль): Работа  с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте) анализ текста учебника
(определение ключевых понятий урока), самостоятельная работа при консультивной помощи учителя, составление вопросов к презентации «Как
возникла Земля»; работа с географической картой; составление образного рассказа о природе материков, самостоятельное проектирование
способов подготовки презентации.
25
Как возникла
Земля.
Урок
изучения
нового
материала
Формирование
представлений о
Мировом океане и
его составных
частях.
Называть различные
гипотезы
происхождения Земли.
Гипотезы Ж.
Бюффона, И. Канта,
П. Лапласа, Дж.
Джинса, О Ю.
Шмидта.
Современные
представления о
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное в
тексте.
Структурировать
Понимание роли
знаний о
различных
версиях
происхождения
планеты. 26
Внутреннее
строение Земли.
Формирование
представления о
внутреннем
строении Земли.
Урок
изучения
нового
материала
возникновении
Солнца и планет.
Что у Земли
внутри? Горные
породы
и минералы.
Движение земной
коры.
Называть основные слои
Земли, их функции.
27
Землетрясения
и вулканы.
Пр.р. № 5
Сейсмически
активные зоны
Земли
Комбиниро
ванный
урок
Формирование
представления о
процессах,
происходящих в
недрах Земли и их
проявлениях на
поверхности.
Землетрясения.
Вулканы. В царстве
беспокойной земли
и огнедышащих
гор.
Делать выводы о
причинах возникновения
землетрясений и
извержений вулканов,
объяснять строение
вулкана и
землетрясения.
28
Путешествие
по материкам.
Урок
формирова
ния умений
и навыков
Формирование
представлений   о
специфических
чертах   природы,
населения
и
хозяйства
материков.

Евразия. Африка.
Северная Америка.
Южная Америка.
Австралия.
Антарктида.
Острова.

Объяснять
особенности
природы   и   населения
материков.
  Определять
специфику   природы   и
населения   материков   по
тексту и картам. Называть и
показывать
  карте
географические   объекты   по
теме   урока.   Обозначать   на
контурной
карте
государства.
на

учебный материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
Умение работать с
различными
источниками
информации.
Выделять главное в
тексте.
Структурировать
учебный материал.
Готовить
сообщения и
презентации.
Умение   работать   с
различными
источниками
информации.
Выделять   главное   в
  Структу
тексте.
рировать
  учебный
материал.Готовить
сообщения
презентации.
Преобразовывать
текстовую
информацию
табличную.
Умение   работать   с
различными
источниками
информации.
Выделять   главное   в
тексте.
Структурировать
учебный   материал.
Готовить   сообщения
и презентации.
и
в

Понимание
значения знаний
о внутреннем
строении Земли.
Понимание
значения знаний
о вулканах и
землетрясениях,
правилах
безопасного
поведения.
Понимание
специфических
черт   природы   и
населения
материков.
Осознание   причин
уникальности
природы

населения
материков.
и 29
Вода на Земле.
Урок
изучения
нового
материала
Формирование
представлений   о
гидросфере   и   её
составных частях.
Состав
гидросферы.
Мировой океан.
Воды суши. Вода в
атмосфере.
30
Воздушная
одежда Земли.
Комбиниро
ванный
урок
Состав атмосферы.
Движение воздуха.
Облака. Явления в
атмосфере. Погода.
Климат. Беспокойная
атмосфера.

Формирование
пред
первичных

ставлений   об   ат
Земли.
мосфере
Формирование
и
коррекция навыков и
умений   обобщения
тематического
материала,   работы  с
различными   контро
льноизмерительн
ыми материалами.

Объяснять   географические
особенности природы частей
гидросферы.
  Определять
специфику   природы   частей
гидросферы.
Давать
определение понятий по теме
урока.   Выделять   составные
части
гидросферы   и
описывать их отличительные
черты.   Показывать   на   карте
составные части гидросферы.
особенности
Объяснять
атмосферы   Земли,
её
специфику.
  Определять
отличия   атмосферы   от
других   оболочек.   Выделять
существенные   признаки   и
особенности   тематического
материала.   Знать   правила
работы   с   контрольно
измерительными
материалами по географии.

31
Живая оболочка
Земли.
Комбиниро
ванный
урок
Формирование
первичных
представлений о
биосфере Земли.
Понятие о
биосфере. Жизнь
на Земле.
Объяснять   особенности
биосферы   Земли,
  её
специфику.
Определять отличия
биосферы от других
оболочек.
32
Почва — особое
природное тело.
Комбиниро
ванный
урок
Формирование
представлений о
почве.
Почва, ее состав и
свойства.
Образование
почвы. Значение
почвы.
Объяснять особенности
почвы, её состав,
строение и свойства.
Умение   работать   с
различными
источниками
информации.
Выделять   главное   в
тексте.
Структурировать
учебный   материал.
Готовить   сообщения
и презентации.
Понимание
специфических
свойств
гидросферы и
его составных
частей.

Умение   работать   с
различными
ист
очниками   инфор
мации.
  Выделять
главное   в   тексте.
Структурировать
учебный   материал.
Готовить   сообщения
и
презентации.
Проводить
наблюдения   (в   том
числе
  инструмен
тальные).
Умение   работать   с
различными
ис
точниками   инфор
мации.
  Выделять
главное   в   тексте.
Структурировать
учебный   материал.
Готовить   сообщения
и
презентации.
Проводить
наблюдения   (в   том
числе
  инструмен
тальные).
Умение   работать   с
различными
источниками
информации.
Выделять   главное   в
тексте.

Понимание
специфических
черт
оболочки Земли.

воздушной
Понимание
специфических
черт
  живой
оболочки Земли.
Понимать
значение почвы
в природе и
жизни человека. 33
Человек и
природа.
Комбиниро
ванный
урок
Формирование
представлений о
воздействии
человека на
природу и
последствиях.
Воздействие
человека на
природу.
Как сберечь
природу?
Приводить примеры
позитивного и
негативного влияния
человека на природу,
уметь видеть пути
охраны природы.
См. уроки 133
См. разделы курса
34
35
Обобщение и
практическая
обработка знаний
и умений по
разделу «Природа
Земли»
Урок
повторения
,
обобщения
и контроля
знаний
Обобщение
знаний и умений
за курс 5класса.
Урок
коррекции
знаний
Формирование
навыков и умений
обобщения
тематического
материала, работы с
различными
контрольно
измерительными
материалами.
Коррекция
навыков и умений
обобщения
тематического
материала,
работы с
различными
контрольно
измерительными
материалами.

Структурировать
учебный материал.
Умение  работать   с
различными
ис
точниками   инфор
мации.
  Выделять
главное   в   тексте.
Структурировать
учебный   материал.
Готовить   сообщения
и презентации
См. разделы
курса
Понимание
бережного
отношения к
природе.
См. разделы
курса
См. уроки 133
См. разделы курса
См. разделы
курса
См. разделы
курса
Практическая работа №1 Тема «ВАЖНЕЙШИЕ ОТКРЫТИЯ ДРЕВНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ»
Цель работы: познакомиться с важнейшими географическими открытиями древних времен и Средневековья.
ХОД РАБОТЫ:
1.         Пользуясь текстом учебника §5 заполните пропуски в таблице, выбрав из предложенного перечня необходимые даты и факты:
Учёный, путешественник
Древнегреческий ученый
Геродот
Древнегреческий ученый
Пифей
Древнегреческий ученый
Эратосфен
Марко Поло

Бартоломео Диаш

Васко да Гама
Время путешествий
1.?
IV в. до н.э.
3 ?
1721 год
1487 год
6. ?
Что открыл, исследовал, описал
Описал многие страны, историю и быт
народов, климат Египта, разливы Нила.
2. ?
4. ?
Описал особенности климата, обычаи
разных стран, их жителей, архитектуру
городов,
5. ?
7. ?
А. 1498 г.                                                           Д.нашел путь к Ирландии и Великобритании
Б. V в. до н.э.                                                    Е. измерил длину экватора, вычислил размеры
 В. II в. до н.э.                                                    земного шара, выделил на планете климатические
Г. доплыл до Индии, обогнув Африку           пояса, создал карту населенной части Земли дал
                                                                            название науки «география»
1) Выпишите в столбик цифры от 1 до 7
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ? 2) Рядом с цифрой напишите выбранную из перечня букву верного ответа
2.         Определите, маршруты каких путешественников представлены:
А.
Б.

     В.
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ? 1) Выпишите в столбик буквы от А до В
2) Рядом с буквой напишите фамилию мореплавателя, маршрут которого изображен на рисунке.
3.         На контурной карте подпишите название материков и океанов нашей планеты. Названия материков, которые были известны в
древности и средние века, подчеркните.
Практическая работа №2 Цель работы: познакомиться с путешественниками эпохи Великих географических открытий и их экспедициями.
Тема «ВАЖНЕЙШИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ»
ХОД РАБОТЫ
1.         Используя текст §6 учебника, заполните пропуски в таблице, выбрав из предложенного перечня необходимые даты и
факты:
Учёный, путешественник
Христофор Колумб
Фернан Магеллан
Джеймс Кук
Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен, Михаил
Петрович Лазарев

Что открыл
Когда  открыл
1.?
2.?
3.?
4.?
5.?
6.?
7.?
8.?
А. 18 век                                               Д. открыта Америка
Б. 1820 год                                            Е. открыто и обследовано восточное побережье Австралии
В. 12 октября 1492 год                        Ж. открыта Антарктида
Г. 15191522 год                                  З. совершено первое кругосветное путешествие
3) Выпишите в столбик цифры от 1 до 8.
4) Рядом с цифрой напишите выбранную из перечня букву верного ответа.
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
2.         Отгадайте путешественников по их портретам:
 А.                                       Б.                                   В.                                 Г.                            Д. 5) Выпишите в столбик буквы от А до Д.
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ? 6) Рядом с буквой напишите
фамилию
путешественника.
3.         Пользуясь рисунком на
с.34 учебника и текстом
параграфа, обозначьте
на контурной карте
маршрут первой
экспедиции Христофора
Колумба.
4.         Подчеркните название
метода географических
исследований, который
вы использовали,
выполняя работу:
Географическое описание,
картографический метод,
сравнительногеографический
метод, аэрокосмический метод,
статистический метод.
Практическая работа № 3.
  по компасу.
Тема. Ориентирование на местности

2. Сориентировавшись по плану школьного двора, я вижу, что:
а) школа находится на (указать сторону горизонта) _____________________________;
б) кочегарка  находится на ___________________________;
в) д/сад находится на ___________________________;
г) стадион на ________________________________.
2. От заданной точки с помощью компаса я прошёл 5 шагов на __________________; 4 шага на _________________; 3 шага на ________________ ; 2 шага на ________________.
3. Я знаю местные признаки, с помощью которых можно ориентироваться:
а) чаще на северной стороне деревьев растёт ______________;
б) муравейник строится с той стороны ствола, которая обращена на _______________;
в) в полдень солнце находится на _____________________________;
г) если в полдень встать спиной к солнцу, то впереди будет ______________________ .
Вывод: ориентирование – это __________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Тема: Определение на местности сторон горизонта с помощью компаса.
Цели работы: 1. Научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта.
Последовательность выполнения работы
1. Изучите предложенные способы ориентирования, Какие из предложенных способов вы сможете применить сейчас для определения сторон
горизонта?
2.  Определите стороны горизонта. В полевом дневнике опишите применяемые вами способы ориентирования.
Ориентирование на местности. Сориентироваться на местности — это значит определить стороны горизонта. Существуют разные способы
ориентирования на местности: по Солнцу, по гномону, по часам, по звездам, по местным признакам. Для применения этих способов есть
общее действие: сначала определяют, где север. Зная направление на север, узнают все остальные: если встать лицом к северу и развести руки
в стороны, то по направлению правой руки будет восток, по направлению левой — запад, а сзади — юг.
Ориентирование с помощью компаса
•  Положить компас на ровную поверхность и отпустить фиксатор.
•  Дать стрелке успокоиться.
•  Намагниченный конец стрелки покажет направление на север.
•  Вращая коробочку компаса, подвести под темный конец стрелки букву С (север).
•  Компас сориентирован.
3. Точное направление на предмет узнают по шкале компаса, вычисляя азимут.
Азимут — это угол между направлением на север и на какойнибудь предмет местности. Величину азимута выражают в градусах и
отсчитывают от направления на север вправо по ходу часовой стрелки. Азимут на север соответствует 0°, на восток  90°, на юг  180°, на
запад  270°.
Чтобы определить азимут на предмет, надо:
•  сориентировать компас. Для этого корпус компаса повернуть так, чтобы буква С совпала с темным концом магнитной стрелки.
•  На стекло компаса положить тонкую палочку или спичку по направлению от центра к предмету.
•  По шкале компаса отсчитать величину дуги от 0° до линии направления на предмет.
Тема: Составление простейшего плана местности.
Практическая работа №4 Цели работы: Закрепить умения определять азимут на местности. Научить проводить полярную съёмку местности.
Оборудование: Лист плотной бумаги (с планшетом), простой карандаш, ластик, компас, цветные карандаши, визирная линейка.
Последовательность выполнения практической работы.
1.  Подготовить планшет.
2.  Выбрать точку, из которой будет сделана съёмка, и обозначить её на будущем плане.
3.  По компасу определить стороны горизонта и обозначить направление на север на плане, сорентировать план.
4.  На соответствующих направлениях обозначить на плане точками и линиями объекты, соблюдая при этом примерное сравнительное
расстояние до них.
5.  Измерить расстояние до объектов и с помощью масштаба отметить эти расстояния на плане.
6.  Объекты изобразить с помощью условных знаков.
Тема: «Сейсмоактивные зоны Земли».
Цель: Закрепить умения работать с контурной картой.
Практическая работа№5
1.Обозначьте на контурной карте штриховкой сейсмоактивные зоны Земли (используя карты атласа).
2. Обозначьте и подпишите вулканы: Кракатау, Гекла, Ключевская сопка, Этна, Везувий, Килиманджаро, Котопахи, Орисаба.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
«Рассмотрено»                                Руководитель РМО                           __Тупикина
Г.Н.___                                             от  «26» февраля 2016г
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать
внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.  Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.  Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять  главные  положения,  самостоятельно
подтверждать  ответ  конкретными  примерами,  фактами;  самостоятельно  и  аргументировано  делать  анализ,  обобщения,  выводы.
Устанавливать  межпредметные  (на  основе  ранее  приобретенных  знаний)  и  внутри предметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком;  правильно  и  обстоятельно  отвечать  на  дополнительные  вопросы учителя.  Самостоятельно  и  рационально  использовать
наглядные  пособия,  справочные материалы,  учебник,  дополнительную  литературу,  первоисточники;  применять  систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.   Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4.   Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2.  Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутри предметные  связи.  Применять полученные  знания  на  практике  в  видоизменённой  ситуации,  соблюдать  основные
правила  культуры  устной  речи  и  сопровождающей  письменной,  использовать научные термины;
3.  В  основном  правильно  даны  определения  понятий  и  использованы  научные термины;
4.  Ответ самостоятельный;
5.  Наличие неточностей в изложении географического материала;
6.  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7.  Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8.  Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9.  Понимание основных географических взаимосвязей; 10.  Знание карты и умение ей пользоваться;
11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.   Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2.   Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.  Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4.   Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5.   Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.   Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.   Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.   Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении  текста  учебника  (записей,  первоисточников)  или
отвечает  неполно  на  вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
9.   Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться
компасом, масштабом и т.д.);
10.    Скудны  географические  представления,  преобладают  формалистические  знания;
11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.  Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.  Не делает выводов и обобщений.
3.  Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.  Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.  При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6.  Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании  устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик: •   выполнил работу без ошибок и недочетов;
•   допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
•   не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
•   ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
•   не более двух грубых ошибок;
•   или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
•   или не более двухтрех негрубых ошибок;
•   или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
•   или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
•   допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
•   или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выпол
нения работы: 1015 мин.
•   Оценка «5»  10 правильных ответов,
•   «4»  79,
•   «3»  56,
•   «2»  менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выпол
нения работы: 3040 мин.
•   Оценка «5»  1820 правильных ответов,
•   «4»  1417,
•   «3»  1013,
•   «2»  менее 10 правильных ответов.
Оценка  качества  выполнения    практических  и  самостоятельных  работ  по географии.
Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена
учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы  указанные  учителем  источники  знаний,  включая  страницы  атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении
результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами  атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя  и  хорошо  подготовленных  учащихся  неэффективны  изза
плохой  подготовки
учащегося.
Оценка  умений  работать  с  картой  и  другими  источниками  географических знаний.
Отметка «5»  правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике  географических  территорий  или  объектов;  самостоятельное  выполнение  и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4»  правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов.
Отметка  «3»    правильное  использование  основных источников  знаний;  допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Отметка «2»  неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов. Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания
задания к работе.
1.  Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в
графе: «условные знаки»).
2.  При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3.  Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это  поможет  оформить  карту  более  аккуратно
(требование  выполнять  обязательно).
4.    Не копируйте  карты  атласа,  необходимо точно  выполнять предложенные  вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:
отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5.   Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.  Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.  Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2.   Проранжируйте показатели по 23 уровням – высокие, средние, низкие.
3.   При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4.  Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной
рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров  других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5.  Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
1.  Не забудьте подписать работу внизу карты!
2.  Работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:
Просвещение, 2003г переиздание 2013г Учебнометодическое  и  материальнотехническое  обеспечение  учебного  процесса:
Используемый  учебнометодический комплекс для изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников, методические пособия,
рабочие тетради, электронные мультимедийные издания:
1.  География.  Начальный  курс.  5  класс.  Учебник  (авторы  А.  А.  Плешаков,  В.  И. Сонин, И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
Интернетресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/  Чудеса природы
http://www.rgo.ru/  Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm  Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml  Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html  Города России
Технические средства обучения:
1. Мультимедийная установка
2. Компьютер, интерактивная доска
Перечень обязательной географической номенклатуры
5 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий. Дата
№ приказа
№ страницы изменений
Кто внёс изменения
убрать
заменить
Лист  изменения

file_name: география 5 класс.docx

intro:
Рабочая  программа по географии составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования для обучающихся в общеобразовательном классе на основании следующих нормативных документов:
1.	 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
2.	Методическое письмо Департамента государственной политики  в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах Федерального базисного учебного плана».
3.	Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».Рабочая программа полностью соответствует  «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2015г. Программа опубликована на сайте www.drofa.ru. и рабочей программы составителя Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК  И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа),  соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебному  плану школы на 2016-2017 учебный год и положению о рабочей программе разработанное в 2015-2016 учебном году

title: Рабочая программа по географии (5 класс)