extracted_text:
МОУ Гавриловская средняя общеобразовательная школа
Принято на                                 Согласовано                                          Утверждаю:
педсовете                                   зам. директора по ВР                        директор школы:
протокол  №___                        __________________                      ________________
от_____________                            В.А.Муравьёва                              М.А.Сироткина
ПРОГРАММА    творческого
ОБЪЕДИНЕНИЯ
(для младших школьников
69лет)
«Страна здоровья»
Составитель программы:
Учитель начальных классов
МОУ Гавриловская сош
Гореловская В. Н.
Д.Гавриловка
2012г Содержание
1.Пояснительная записка……………………………………………………..1
2.Целеполагание………………………………………………………………2
3.План реализации…………………………………………………………….3
4 Календарнотематическое планирование (1год занятий)………………...4
5 Календарнотематическое планирование (2год занятий)………………...5
6Календарнотематическое планирование (3год занятий)………………....6
7.Ожидаемые результаты. Практический выход……………………………7.
8.Список литературы………………………………………………………….8 Пояснительная записка
В последнее время значительно   снизился процент здоровых учеников,
поэтому   спортивнооздоровительное     направление     программы   –   одно   из
приоритетных.   Только   здоровый   человек   может   активно   жить,   достигать
успехов   в   разнообразной   деятельности,   отдавая   свои   силы   на   созидание   и
решение   задач,  связанных  с  обучением   и  творчеством.  Понятие  «здоровый
образ   жизни»  необходимо   закладывать   в  детстве.   Ведь   большинство   детей
считает,   что   ведёт   здоровый   образ   жизни,   тогда   как   их   двигательная
активность сведена к минимуму, не соблюдается режим питания.
  Есть   дети,   которым   требуется   постоянное   движение   для   снятия
усталости.   Такие   ребята   с   удовольствием   бы   поиграли   на   переменах   в
подвижные игры, но им мешают другие дети, так как не знают правил игры, а
учителя заняты в перемену подготовкой к другому уроку. Вот и получается,
что   самостоятельно   дети   могут   только   бегать,   шалить,   кричать.     Значит,
отдохнуть на перемене не всегда удаётся. Поэтому разучивание детских игр
разного характера будет одной из задач нашей деятельности.
Программа рассчитана на 3 года. По одному часу в неделю.
Занятия строятся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
В зависимости от возраста детей меняется подбор игр и мероприятий 3 блока.
В   1   блоке  на   первом   году  занятий   дети   занимаются   вопросами
правильного питания, используя рабочие тетради по программе М.Безруких и
Т.Филипповой. На втором году занятий  дети учатся исследовать продукты, составлять

меню, накрывать на стол, используя тетради «Две недели в лагере здоровья»
(автор М.М.Безруких и др.)
На третьем году занятий дети знакомятся с работой над проектами по
ЗОЖ,   показывают   проекты   младшим   школьникам.   А   так   же   оформляют
выставки рисунков и плакатов, проводят акции ЗОЖ, помогают учителю в
проведении спортивных мероприятий.
Цель:
развитие   личности   ребенка,   укрепление   физического,   психического   и
эмоционального здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина.
Задачи:
   укреплять   здоровье   детей,   создавая   условия   для   формирования   знаний,
умений и навыков по здоровому образу жизни;
 учить общаться, управлять собой, подчиняться правилам, соблюдать нормы
поведения во внеурочной деятельности;
 способствовать физическому развитию и самосовершенствованию учащихся;
 развивать творческие и организаторские способности, умения подготовить и
провести мероприятия и акции по здоровому образу жизни;
 приобщать  ребят к разнообразному опыту социальной жизни через участие в
игре.
План реализации программы
Программа включает в себя следующие разделы:
1.Разговор о правильном питании.
2.Режим дня младших школьников.
3.Подвижные игры для детей. 4.Спортивные занятия.
Каждое занятие состоит из трёх блоков:
1.Разговор о правильном питании.
2. Разминка и  ОРУ.
3. Разучивание подвижных  игр и проведение соревнований и праздников.
Календарнотематическое планирование занятий
Месяц
1 блок
2 блок
3 блок
1 год занятий – 1 класс
Сентябрь 1.Если хочешь быть здоров.
2.Самые полезные
продукты.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
3.Как правильно есть.
4.Удивительные
превращения пирожка
5.Из чего варят каши.
6.Плох обед, когда хлеба
нет.
7.Время есть булочки.
8.Пора ужинать
Конкурс плакатов «В
здоровом теле здоровый
дух!»
Построение. Строевые
упражнения.
Бег. Бег с изменением
направления. Ходьба.
ОРУ№1.
Строевые упражнения.
Бег. Ходьба.
Перестроения.  ОРУ№2.
Бег парами и тройками.
ОРУ №3(лёжа).
Лазание по гим.скамейке
и стенке.
Строевые упр.
Разучивание
физкульминуток.
Январь
9 Где найти витамины.
10.На вкус и цвет
товарищей нет.
Разминка в парах.
Ведение мяча.
Передача мяча.
Февраль
11Как утолить жажду.
12Что надо есть , если
хочешь стать сильным.
ОРУ№4.(с мячом).
Метание мяча на
дальность.
Попадание в цель.
Март
13. Овощи, ягоды и фрукты ОРУ№5. (со скакалкой).
Разучивание игр
малой подвижности.
Игры на внимание.
Спортивный праздник
«Путешествие в
Спортландию».
Разучивание русских
народных игр.
Игры наших бабушек
и дедушек.
Спортивный праздник
«Мама, папа, я
спортивная семья»
Разучивание игр
народов разных стран
Игра «Зов джунглей»
Игры с санками.
Игры на снежной
горке.
Рождественские
забавы на свежем
воздухе.
«В гостях у Снежной
королевы»
(строительство
снежного городка)
Соревнования «А ну
ка, мальчики!»
Разучивание  новых
игр.
Конкурсная Апрель
Май
– самые витаминные
продукты.
14Всякому овощу – своё
время.
15.Праздник урожая.
16.Основные правила
питания.
Бег со скакалкой.
Челночный бег.
Разминка на св.воздухе.
Бег. Прыжки в длину.
Разминка. Повторение
ОРУ. Спортивные
соревнования.
программа «Самая,
самая, самая…»
Соревнования
«Самый спортивный
класс»
Майская эстафета
 «Ребячья кутерьма»
2год занятий – 2 класс
Месяц
1 блок
2 блок
3 блок
Сентябрь
.Если хочешь быть здоров.
.Самые полезные продукты.
Построение. Строевые
упражнения.
Бег. Бег с изменением
направления. Ходьба.
ОРУ№1.
Октябрь  Из чего состоит наша пища.
Что нужно есть в разное
время года.
Строевые упражнения.
Бег. Ходьба.
Перестроения.  ОРУ№2.
Ноябрь
Как правильно питаться,
если занимаешься спортом.
Бег парами и тройками.
ОРУ №3(лёжа).
Лазание по гим.скамейке
и стенке.
Декабрь
Январь
Где и как готовят пищу.
Как правильно накрыть
стол.
Блюда из зерна.
Молоко и молочные
продукты.
Строевые упр.
Разучивание
физкульминуток.
Разминка в парах.
Ведение мяча.
Передача мяча.
Февраль  Какую пищу можно найти в
лесу.
ОРУ№4.(с мячом).
Метание мяча на
дальность.
Попадание в цель.
Разучивание игр
малой подвижности.
Игры на внимание.
Спортивный праздник
«Путешествие в
Спортландию».
Разучивание русских
народных игр.
Игры наших бабушек
и дедушек.
Спортивный праздник
«Мама, папа, я
спортивная семья»
Разучивание игр
народов разных стран
Игры с санками.
Игры на снежной
горке.
Рождественские
забавы на свежем
воздухе.
«В гостях у Снежной
королевы»
(строительство
снежного городка)
Соревнования «А ну
ка, мальчики!»
Разучивание  новых
игр. Март
Апрель
Что и как можно
приготовить из рыбы.
Дары моря.
«Кулинарное путешествие
по России»
ОРУ№5. (со скакалкой).
Бег со скакалкой.
Челночный бег.
Разминка на св.воздухе.
Бег. Прыжки в длину.
Май
Как правильно вести себя
за столом.
Разминка. Повторение
ОРУ. Спортивные
соревнования.
3год занятий – 3 класс
Разучивание
подвижных игр «Как
на Масленой неделе»
Соревнования
«Самый спортивный
класс»
Майская эстафета
 «Ребячья кутерьма»
Месяц
1 блок
2 блок
3 блок
Сентябрь Что такое проект.
План работы над
проектом.
Выбор темы. Идея
проекта
Октябрь  Сбор материала по теме
проекта о здоровом
образе жизни.
Ноябрь
Исследования и
наблюдения по проекту.
Опрос школьников и
взрослых.
Декабрь  Оформление
материалов.
Январь
Защита проектов.
Февраль  Оформление плакатов
по ЗОЖ.
Март
Апрель
Оформление выставки
рисунков по
правильному питанию.
Подготовка и
проведение акции «Я
здоровье берегу – сам
Построение. Строевые
упражнения.
Бег. Бег с изменением
направления. Ходьба.
ОРУ№1.
Строевые упражнения.
Бег. Ходьба.
Перестроения.
ОРУ№2.
Бег парами и тройками.
ОРУ №3(лёжа).
Лазание по
гим.скамейке и стенке.
Строевые упр.
Разучивание
физкульминуток.
Разминка в парах.
Ведение мяча.
Передача мяча.
ОРУ№4.(с мячом).
Метание мяча на
дальность.
Попадание в цель.
ОРУ№5. (со
скакалкой).
Бег со скакалкой.
Челночный бег.
Разминка на св.воздухе.
Бег. Прыжки в длину.
Разучивание игр малой
подвижности.
Игры на внимание.
Спортивный праздник
«Путешествие в
Спортландию».
Разучивание русских
народных игр.
Игры наших бабушек и
дедушек.
Спортивный праздник
«Мама, папа, я
спортивная семья»
Разучивание игр  народов
разных стран
Игры с санками. Игры на
снежной горке.
Рождественские забавы на
свежем воздухе.
«В гостях у Снежной
королевы» (строительство
снежного городка)
Соревнования «А нука,
мальчики!»
Разучивание  новых игр.
Разучивание подвижных
игр «Как на Масленой
неделе»
Соревнования «Самый
спортивный класс» Май
себе я помогу!»
Проведение
соревнований для
учащихся нач. классов.
Разминка. Повторение
ОРУ. Спортивные
соревнования.
Майская эстафета
 «Ребячья кутерьма»
Ожидаемые результаты. Практический выход.
На протяжении всех трёх лет занятий. Дети систематически занимаются
общеразвивающими упражнениями, что способствует  укреплению и развитию
их здоровья. Так как занятия проводятся не только в зале, но и на свежем
воздухе, дети будут закаливаться, а значит меньше болеть.
Разучивание   игр   позволит   ребятам     в   свободное   время   организовать
свой досуг, включая в игру других школьников.
При работе по первому блоку дети смогут организовать наблюдение за
героями ( по тетради), обсуждение их действий, дети научатся работать в
парах и группах. Такой вид работы предполагает сплотить коллектив, научить
детей   общаться,   высказывать   свою   точку   зрения   по   вопросам   укрепления
здоровья.
Программа предполагает, что ребята будут не только сами укреплять
своё здоровье, как  физическое,  так и психическое,  но  и  пропагандировать
здоровый образ жизни в среде общения( выставки рисунков, защита плакатов,
акции и спортивные мероприятия). Список литературы
1. Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном
питании/Методическое пособие.М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.80с
3. Безруких М.М., Филиппова  Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере
здоровья./Методическое пособие.М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.
4. Голубев   Н.К.   Диагностика   и   прогнозирование   воспитательного
процесса. П., 1988.
5. Гладышева   О.С.   Уроки   здоровья   и   основы   безопасности   жизни:
программа интегрированного учебного курса (Начальная школа) минво
образования   Нижегор.   Области,   ГОУ   ДПО   НИРО.Н.Новгород:
Нижегородский институт развития образования, 2010г.
6. КаленицТ.Н.,   Кейлина   З.А.   Внеклассная   и   внешкольная   работа   с
учащимися. М.,: Просвещение, 1980
7. Шмаков С.А. Игрышутки, игрыминутки. М., 1993.
8. Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр.
М.; Новая школа. 1993.
9. Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 1992.
10. Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного
процесса. М., 1994. Анализ работы творческого объединения «Страна здоровья».
Программа     кружка «Страна Здоровья» разработана на 3 года для обучающихся 2,
3, 4 классов.
Занятия проходили по 1 часу в неделю во второй половине дня.
Для  реализации  программы  была  поставлена цель:

развитие   личности   ребенка,   укрепление   физического,   психического   и
эмоционального здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина.
Данная цель достигалась в процессе решения таких  задач:
   укреплять   здоровье   детей,   создавая   условия   для   формирования   знаний,
умений и навыков по здоровому образу жизни;
 учить общаться, управлять собой, подчиняться правилам, соблюдать нормы
поведения во внеурочной деятельности;
 способствовать физическому развитию и самосовершенствованию учащихся;
 развивать творческие и организаторские способности, умения подготовить и
провести мероприятия и акции по здоровому образу жизни;
 приобщать  ребят к разнообразному опыту социальной жизни через участие в
игре.
      Каждое занятие состояло из трёх блоков.
          В течение первых 15 минут дети беседовали о здоровом образе жизни, о
правильном питании. О том. Как сохранить своё здоровье.
                       В средней части занятия ребята разучивали различные комплексы
общеразвивающих упражнений, физкультминуток.
           В заключении ребята знакомились с правилами новых игр и играли в
них.
         Ребята второго класса с удовольствием выполняли игровые упражнения
в тетрадях М.Безруких «Разговор о правильном питании».
         Ребята 3 класса активно попробовали себя в роли врачей – диетологов,
когда сами составляли меню на неделю. А четвероклассники предоставили рецепты от простуды, используя
лекарственные травы.
        Дети активно принимали участие в мини – проектах по разучиванию игр.
В которые играли их бабушки и дедушки, когда сами были детьми. Многие
игры  раньше дети совсем не знали, а  сейчас с удовольствием в них играют.
Такие   формы   заданий   нравятся   ребятам.   Дети   с   удовольствием   не
только участвовали  в различных спортивных соревнованиях. Но и активно
изучали литературу, находили нужную информацию и делились   полезными
советами с остальными детьми.
В процессе этих занятий дети стали более ответственно размышлять об
укреплении своего здоровья, заботиться о защите себя и близких от вредных
привычек.
Руководитель кружка: _____________/Гореловская В.Н./

file_name: кружок страна здоровья.doc

intro: Программа творческого объединения "Страна Здоровья" разработана для учащихся начальных классов. Срок реализации программы - 4года. Занятия состоят из трёх блоков: ОРУ, подвижные игры, беседы о здоровом образе жизни. Занятия проводятся в спортивном зале или на свежем воздухе. программа предполагает работу над коллективными и индивидуальными проектами, соревнования, выставку плакатов и др.программа творческого объединения


extracted_text:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОМИ ЯЗЫКУ
 «Коми земля  твоя и моя»
Пояснительная записка
Для   современного   человека   стало   актуальным   восстановление   культурно
исторических связей с родным краем, своей малой родиной.  Начинать этот процесс надо с
детства,   с   самого   доступного   для   детей   –   личности   самого   ребенка,   жизни   его   семьи,
знакомясь с биографией своих родителей, бабушек и дедушек. Дети начинают понимать связь
времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим
событиям.
Этот   курс
 является   одним   из   основных   источников   обогащения   обучающихся
знаниями   о   родном   крае.   Занятия   способствуют   воспитанию   уважения   и   любви   к   малой
родине, приобщаю их к духовным ценностям народа коми через изучение местного материала,
литературу,   историю   Коми   края.   Занятия   тесно   связаны   с   уроками   коми   языка,   так   как
учащиеся используют свои знания по коми языку, закрепляют пройденное на уроках коми
языка.
Цель:

способствовать приобщению к культуре, истории и быту коми народа.
Задачи:



способствовать   развитию   познавательных     интересов     к   изучению   истории   своего
района и Республики Коми, культуры коми народа, природы родного края;
способствовать воспитанию уважительного отношения ко всем людям, независимо от
языка, на котором они разговаривают;
способствовать   формированию
гражданской позиции, культуры общения, навыков здорового образа жизни.
  социально   активной   личности,   формированию
Содержание программы.
Данный курс «Коми земля – твоя и моя» содержит четыре раздела:

«Устное творчество коми народа».
В   этот   раздел   включены   коми   народные   сказки,   загадки,   пословицы   и   поговорки.
Раздел   знакомит     учащихся   с   произведениями   устного   народного   творчества,   показывает
особенность, самобытность коми народа, связанную с условиями жизни, подчеркивает связь
коми народа с природой.
Важно   побудить   детей   работать   самостоятельно   дома:   находить   чтото   новое   из
устного народного творчества коми народа и делиться этим новым на занятиях, на уроках
коми языка,  иллюстрировать прочитанное, составлять вопросы к викторинам, кроссвордам.
«Дом, в котором я живу».
Этот раздел поможет больше узнать о своей семье, о районе, в котором  живёт семья,
о   его   современной   жизни,   об   улицах   и   проспектах,   о   памятных   местах,   о   предприятиях,
которые работают  на территории района, об учреждениях, которые работают для жителей,  о
людях,   которые   прославили   район.   Учащиеся   пополняют   знания   о  месте,   где   родились   и
выросли.
«Как жили коми в давние времена».
В этот раздел включены темы, связанные с бытом коми народа, с устройством жилища,
украшением дома, изготовлением одежды. Раскрывая перечисленные темы, важно проводить
сравнения   с   современностью,   показывать   трудолюбие,   мастерство   коми   людей,   научить
ценить   старинные предметы. В проведении этих занятий помогут экскурсии   в школьный
музеи.
«Природа республики».
Учащиеся   учатся   работать   с   картой   Республики   Коми.   Следует   больше   внимания
уделить   животному   и   растительному   миру   нашего   республики,   охране   природы.     Важно привлечь внимание учащихся к самостоятельному поиску познавательного материала по теме.
Большая роль отводится экскурсиям в природу.
Основные формы занятий:  групповые работы, игры, уроки–встречи, викторины, конкурсы,
экскурсии в природу, в музеи.
Материально техническое оснащение программы:
 Мультимедийный проектор, компьютер.
Результаты изучения предмета
Личностные результаты
1 Иметь общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
2
3
представление о коми языке как средстве выражения мыслей, чувств и эмоций;
приобщение к культурным ценностям коми народа через произведения детского фольклора.
Метапредметные результаты
 Универсальные учебные действия:
определять и формулировать цель деятельности, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные
способы достижения результатов;
слушать собеседника и вести диалог, соблюдая правила речевого этикета;
определять   общую   цель   и   пути   её   достижения,   договариваться   о   распределении
функций и ролей, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Коммуникативная компетенция в речевой деятельности:
вести  диалог; описывать предмет, картинку;
воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения   коми   писателей   и   произведения
1
1
1
4
5
6
детского фольклора.
читать вслух тексты, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать   про   себя   тексты   и   понимать   их   основное   содержание;   находить   в   тексте   нужную
информацию; отвечать на вопросы по содержанию текста;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
1
2
3 составлять текст по опорным словам, вопросам, по плану.
Культуроведческая компетенция
1
2
3
знать обычаи и традиции жителей Республики Коми;
знать детский фольклор коми народа;
знать литературные персонажи коми сказок и легенд;
расширить знания о природе Республики Коми, определять значение родного края в
развитии России в целом;
научиться бережно относиться к природе;
научиться уважительно относиться  ко всем людям, независимо от языка, на котором
они разговаривают. Тематическое планирование занятий по курсу «Коми земля   твоя и моя».
Тема занятия.
№
1.  Вводное занятие. Моя малая родина.
Устное народное творчество.
Коми народные сказки о животных.
2.
3. Волшебные коми сказки.
4. Отрицательные персонажи коми сказок.
5. Ягморт – лесной человек.
6. Бытовые сказки коми народа.
7. Коми народные песни.
8. Коми народные пословицы и поговорки.
9. Коми народные загадки.
10. Обобщение. Конкурсы, викторины.
Дом, в котором я живу.
11.
Моя семья.
12. Моя улица.
13.  Моя район.
14. Обобщение. Экскурсия в музей.
Как жили коми в давние времена.
Быт коми народа.
15.
16. Жилище коми народа. Коми изба.
17. Занятия населения.
18. Народные мастера.
19. Материал для изготовления одежды и обуви.
20. Как рукодельница семью одевала?
22. Народный костюм коми.  Украшения одежды.
23.  Коми национальная пища.
24. Странички истории коми края.
25.  Обобщение. Конкурсы, викторины. Презентации.
Природа республики.
Государственные символы РК. Города и районы Республики Коми.
26.
27. Полезные ископаемые.
28. Лес. Растения. Дары леса.
29. Лес. Животный мир.
30. Реки и озёра. Рыбные богатства.
31. Охрана природы.
32. Произведения коми писателей и поэтов о природе.
33. Обобщение. Конкурсы, викторины. Презентации.
34. Занятие – отчёт.
Литература для проведения занятий:
1. Грибова Л.С. Декоративноприкладное искусство народа коми. – Сыктывкар: 1980.
2. Коми народные сказки. – Сыктывкар: 1996.
3. Коми народные загадки. – Сыктывкар: 1975. 4.   Токарева   Н.Н.   Литературное   чтение.1   класс.   Учебник   для   изучающих   коми   язык   как
неродной. Сыктывкар 2013 г.
5.   Токарева   Н.Н.   Литературное   чтение.   2   класс.   Учебник   для   изучающих   коми   язык   как
неродной. Сыктывкар 2013 г.
6.   Токарева   Н.Н.   Литературное   чтение.   3   класс.   Учебник   для   изучающих   коми   язык   как
неродной. Сыктывкар 2013 г.
7. Токарева Н.Н. Литературное чтение. 4 класс. В двух частях. Учебник для изучающих коми
язык как неродной. Сыктывкар 2013 г.
8. Красная книга Республики Коми: 2008.
9.  Интернет – ресурсы.

file_name: курс коми земля.doc

intro:
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек и дедушек. Дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.
Этот курс  является одним из основных источников обогащения обучающихся знаниями о родном крае. Занятия способствуют воспитанию уважения и любви к малой родине, приобщаю их к духовным ценностям народа коми через изучение местного материала,  литературу, историю Коми края. Занятия тесно связаны с уроками коми языка, так как учащиеся используют свои знания по коми языку, закрепляют пройденное на уроках коми языка.

искусство

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОМИ ЯЗЫКУ  «Коми земля - твоя и моя»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ Починковского района»
КОНСПЕКТ УРОКА
по истории изобразительного искусства
Классицизм в архитектуре Западной Европы
3 класс
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                           МБУ ДО «ДШИ Починковского района»
                           Казакова Инна Викторовна 2016 год
Тема урока: «Классицизм в архитектуре Западной Европы»
Тип урока: урок ознакомление с новым материалом
Форма урока: урокпутешествие с использованием компьютерных технологий
Цель  :   1.Создать   условия   для     знакомства   учащихся   с   характерными   чертами
архитектуры   классицизма   и   сформировать   представление   о   парадноофициальной
архитектуре Версаля;
2. Способствовать развитию умения самостоятельно изучать материал и подготовить
его   к   презентации;   продолжать   развивать   умение   анализировать   художественное
произведение;
3. Содействовать воспитанию  культуры восприятия произведений искусства.
Оборудование:   «Версальский   дворец»   путешествие   по   музею   CD,   аудиозапись
В.А.Моцарт «Соната № 40»
Ход урока
I Организационный момент
Улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки мне и своим друзьям. Спасибо. Ваши
улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.
II Постановка цели урока
Парадный блеск и «пустая мишура» барокко уступали место классицизму – новому
художественному   стилю.   Изучив   античное   искусство   и   взяв   его   за   образец,
последователи классицизма пришли к выводу, что подлинной основой жизни человека
является разум.
… Оставим итальянцам
Пустую мишуру с ее фальшивым глянцем.
Всего важнее смысл, но, чтоб к нему прийти,
Придется одолеть преграды и пути,
Намеченной тропы придерживаться строго:
Порой у разума всего одна дорога…
Обдумать надо смысл и лишь потом писать! Н.Буало
Так поучал своих современников один из идеологов классицизма поэт Н.Буало.
Сегодня у нас урокпутешествие и мы с вами совершим виртуальную экскурсию по
грандиозному   дворцовопарковому   ансамблю   Версаля,   познакомимся   с   парадно
официальной архитектурой и характерными чертами классицизма в архитектуре.
III Изучение нового материала
Запишите тему урока.
Наиболее ярко классицизм проявился в произведениях архитектуры.
Классицизм   (лат.   Classicus   –   образцовый)      художественный   стиль   и   эстетическое
направление в европейском искусстве XVIIXIX веков.
Как вы думаете, каким образцам следовал этот стиль?
Классицизм ориентировался на лучшие достижения античной культуры – греческую
ордерную   систему,   эталоны   гармонии,   простоты,   строгости,   логической   ясности   и
монументальности.   Опираясь   на   представления   зодчих   эпохи   Возрождения   об
«идеальном городе», архитекторы создали новый тип дворцовопаркового ансамбля,
строго подчиненного геометрическому плану.
Для   классицизма   свойственны   симметричноосевые   композиции,   сдержанность
декоративного убранства, регулярная система планировки и четкость объемной формы.
В основе классицизма лежат идеи рационализма, строгие каноны.
Преобладающие и модные цвета
Насыщенные   цвета;   зеленый,   розовый,   пурпурный   с   золотым   акцентом,   небесно
голубой
Линии стиля классицизм
Строгие повторяющиеся вертикальные и горизонтальные линии; барельеф в круглом
медальоне; плавный обобщенный рисунок; симметрия
Форма
Четкость и геометризм форм; статуи на крыше, ротонда
Характерные элементы интерьера
Сдержанный   декор;   круглые   и   ребристые   колонны,   пилястры,   статуи,   античный
орнамент, кессонный свод; символы власти
Конструкции
Массивные, устойчивые, монументальные, прямоугольные, арочные
Окна
Прямоугольные, удлиненные вверх, со скромным оформлением
Двери стиля классицизм
Прямоугольные, с массивным двускатным порталом на круглых и ребристых колоннах;
со львами, сфинксами и статуями
Кессон в архитектуре — элемент членения потолка или внутренней поверхности свода.
Ярче   всего   характерные   особенности   классицизма   можно   рассмотреть   на   примере
архитектурного сооружения – Версальский дворец.
Сейчас   мы   отправимся   в   виртуальное   путешествие   и   нам   предстоит   в   его   конце
путешествия   ответить   на   вопрос:   Почему   Версаль   можно   отнести   к   выдающимся
произведениям классицизма? Давайте вначале обратимся к истории создания и архитектурному облику Версальского
дворца
Перенесемся на столетье
Времён строительства дворца,
Когда придворные кареты
Стекались веером сюда.
Версаль, стояла деревушка,
Кругом болота, да поля,
Скупил Людовик все владенья,
Чтоб здесь был замок короля.
История Версальского дворца начинается в 1623 году с очень скромного охотничьего
замка Людовика XIII. В этом замке прошло детство «королясолнца»  Людовика XIV.
Он полюбил это место и мечтал возвести чтото большее, что поразило бы Европу.
Взойдя на престол он начинает строительство королевской резиденции. 6 мая 1682 года
в Версаль торжественно въехал король, и с этого дня начинается история знаменитого
на весь мир Версальского дворца.
В   создании   архитектурного   облика   Версаля   участвовали   зодчие   Луи   Лево,   Жюль
Ардуэн   Мансар   и   Андре   Ленотр.   В   течении   ряда   лет   они   много   перестраивали   и
изменяли   в  его   архитектуре.   Весь   огромный   комплекс   создан   по   единому   проекту.
Ансамбль развивается вдоль основной оси, протянувшейся с востока на запад
Парадный   вход   ко   дворцу   осуществляется   через   позолоченные   ворота,   украшенные
королевским гербом и короной. На площади перед дворцом установлена конная статуя
Людовика XIV.
По легенде, когда Людовику было 5 лет, он прогуливался по саду и взглянув в лужу, в
которой отражалось солнце закричал:  «Я солнце!» С тех пор его так и называли
–«Король –солнце»
Главным   строением   Версаля,   является   дворец,   к   которому   ведут   три   сходящиеся
лучами подъездных проспекта. Дворец располагается на некоторой возвышенности и
занимает господствующее положение над местностью. Длина фасада достигает 570 м и
разделяется на центральную часть и два боковых крыларизалита. Фасад представлен
тремя этажами. Первый этаж выполняет роль массивного основания, оформлен рустом
по   образцу   итальянских   дворцовпалаццо   эпохи   Возрождения.   Второй   этаж,   самый
большой.   Заполнен   высокими   арочными   окнами,   между   которыми   располагаются
ионические колонны и пилястры. Верхний ярус укорочен и завершается скульптурными
группами, придающими зданию особую нарядность и легкость пропорций. Ритм окон,
пилястр и колонн на фасаде подчеркивают его классическую строгость и уничтожает
однообразие внешней отделки.
Дворец имеет несколько входов. В центральном корпусе находятся залы для баллов,
торжественных приемов и личные спальни короля и королевы. В южном крыле дворца
располагались   придворные,   министры,   гости,   покои   первых   дам,   а   в   северном   –
размещались   королевские   апартаменты,   где   каждая   комната   была   посвящена различным   божествам,   имена   которых   аллегорически   связывались   с   членами
королевской семьи.
Убранство внутренности залов
Прекрасно выполнил Лебрен,
Эскизы с деревом, металлом
Имеют высшую ступень
Интерьеры   дворца   оформлены   в   стиле   барроко:   использовано   много   зеркал   и
изысканной   мебели.   Живописные   панно   и   гобелены   на   мифологические   темы
прославляют   короля.   Массивные   бронзовые   люстры   с   позолотой   довершают
впечатление богатства и роскоши. Только представьте себе: 700 комнат, 350 каминов,
70   лестниц   и   более   2000   окон,   а   количество   картин,   гравюр   и   мебели   измеряется
десятками тясяч. Самый большой зал дворца занимает Зеркальная галерея.
Фасад Зеркальной галереи
Обильем золота, стекла,
Зал исключительностью веет
В парадном марше хрусталя.
Огромный зал имеет 73 м в длину, около11 м в ширину и около 13м в высоту(слайд5).
Пространство галереи илюзорно расширено зеркалами (их 357). Зеркала расположены в
нишах   напротив   17  окон   и   создают   ощущение   безграничности.  Кажется,  что   стены
кудато   исчезают.   Взгляд   перескакивает   с   гигантских   окон   на   зеркала,   в   которых
отражается водная гладь бассейнов, разнообразные краски цветов и голубизна неба.
Вечером. В дни дворцовых баллов и ауедиенций, свет 3 тыс. свечей отражал в зеркалах
панно. Игра бликов, лучи солнца отражаясь в зеркалах ослепляли взор и изумляли
воображение. Галерею украшали всевозможные вазы в бронзовой оправе, серебряные
торшеры   и   канделябры.   Росписи   потолочного   плафона,   выполненного   Лебреном,
возвеличивали деяния Людовика XIV.Галерею украшали десятки хрустальных люстр,
вазоны   с   аельсиновыми   деревьями.   Вся   мебель   зала,   включая   кадки   для   растений,
статуи были отлиты из серебра, но в 1690 г. Переплавлены на монету.
Через   Зеркальную   галерею   по   посольской   лестнице   ведущей   на   второй   этаж   мы
попадаем в Салон Геркулеса, где проходили пышные приемы. Салон богато украшен
мрамором и золоченой бронзой. Огромные картины на потолкеплафоны, выполнены
Франсуа Лемонье, изображают подвиги Геркулеса. Зал Геркулеса плавно переходит в
Большие королевские покои, состоящие из нескольких салонов: зал Венеры, зал Дианы,
зал Аполлона, зал Войны, салон «Бычий глаз».
Спальня королевы. Первое, что привлекает внимание – это размеры кровати королевы.
Она огромна, на всю спальню. Все поверхности в опочевальне покрыты золотом, говоря
о статусе владелицы.
Спальня короля (зал Меркурия) расположена в центральной части дворца и обращена
окнами   в   сторону   восходящего   солнца.Основным   предметом   мебели   была   кровать.
Парадное   ложе   под   расшитым   балдахином,   отделяет   от   остальных   покоев   низкое
ограждение. Из спальи открывался вид на сходящиеся в одной точке три магистрали, что   символизировало   о   главном   сосредоточении   власти.   С   балкона   взору   короля
открывалась вся красота Версальского парка.
Парк с регулярной планировкой
Андре Ленотр осуществил,
С необычайною сноровкой
Газоны в линию разбил.
Баскеты грамотной посадкой,
Кусты подстриженые в ряд
Мир первозданного порядка,
Где торжествует стиль и лад.
Версаль   известен   не   только   своим   роскошным   дворцом,   но   и   парком,   который
считается одним из самых крупных в Европе. Его главный создатель Андре Ленотр
связал   воедино   элементы   архитектуры   и   садовопаркового   искусства.   Версальский
парк   –   это   регулярный   парк,   т.е.   распланирован   по   геометрическим   расчетам.   Все
устройство парка подчинено строгой симметрии: яркие цветники выполнены в виде
геометрических   узоров,   по   прямой   оси   тянутся   идеально   ровные   аллеи   деревьев,
бассейны имеют правильную форму.
Аллеи   парка,   бассейны,   клумбы   и   газоны   воспринимаются   как   продолжение   залов
дворца и имеют четкую геометрическую форму. Ленотр впервые сделал планировку
аллей, расходящихся из центра подобно лучам солнца. Он умело сочетал прямые и
извилистые линии, различные пропорции и оптические иллюзии. Деревья, кустарники
принимали правильную коническую, сферическую или пирамидальную формы. Редкие
растения выписывались из Нормандии и Фландрии. Из лиственных пород использованы:
дуб, липа, ясень, бук, клен, тополь, граб, каштан, а из хвойных – тис и ель. Нашлось
место   для   плодовых   –   яблонь,   груш,   вишен.   Особенностью   парка   являются
многочисленные боскеты – искусственные рощи, в разных уголках которых находились
фонтаны,   бассейны,   гроты,   садики.   Одним   из   красивых,   является   боскет   «Бальных
танцев»,   где   проходили   пиршества   и   танцы   под   открытым   небом.   За   деревьями
открывается   пространство,   выполненное   в   виде   амфитеатра   с   уступами   из
подстриженного   кустарника.   Ступени   амфитеатра   оформлены   с   помощью   морских
раковин   и   камня,   украшены   позолоченными   вазами   и   канделябрами.   По   ступеням
стекают каскады воды. Площадку и фон клумб в боскетах посыпали цветным песком
или выстилали фарфором изящный рисунок вместо живых цветов.
Ровные   ковры   газонов   поражают   яркими   и   пестрыми   красками   с   причудливым
орнаментом из цветов. В вазах (150 тыс) стояли живые цветы, которые меняли так, что
Версаль был в постоянном цвету в любое время года. Все это великолепие дополняли
запахи миндаля, жасмина, граната и лимона, распространявшееся из теплиц. С южной
стороны   по   лестнице   «100   ступеней»   можно   спуститься   к   оранжерее,   где   летом
выставляются на улицу сотни экзотических растений в кадках. Построенная Жюлем
Ардуэном   Мансаром   оранжерея   включает   в   себя   крытую   центральную   галерею   и
летнюю с клумбами с круглым прудом в центре. Главная ось парка – Большой канал ориентирован на запад, чтобы вечером заходящее
солнце отражаясь в канале , превращало его в светящуюся ось парка, уходящую прямо
в горизонт.  Длина  Большого канала  составляет 1670 метров  в  длину и 62  метра в
ширину.   Его   великолепие   олицетворяло   морское   превосходство   Франции.   Здесь
проводились морские спектакли с множеством морских и речных суден, а зимой он
становился ледовым катком.
Гордостью парка являются фонтаны, число которых достигает 2000.
Фонтан Латоны – скульпторы бр. Марси создан по мотивам древнегреческого мифа о
любви Юпитера и Латоны которая стала матерью его детей – бога красоты Аполлона и
богини охоты Дианы.Когда на Латону и ее детей напали люди Юпитер, вняв мольбам
Латоны о защите, Юпитер , превратил людей в лягушек. Этот эпизод мифа отражен в
скульптуре фонтана. В центре верхней площадки возвышаются статуи Латоны и ее
детей,   а   по   краям   нижней   –   фигуры   людей,   превращенных   в   лягушек   и   морских
черепах, из пасти которых бьют струи воды. Одним из красивейших является фонтан
Аполлон – скульптор Ж.Б. Тюби. Из водной глади возникает запряженная четверкой
лошадей   колесница,   которой   правит   Аполлон,   а   тритоны   трубят   в   свои   раковины,
оповещая   о   приближении   бога.   Скульптурная   группа   отлита   из   свинца   и   покрыта
позолотой.
Версальский   парк   насыщен   скульптурой.   Большинство   скульптур   являются
персонажами   из   древнегреческой   и   древнеримской   мифологии,   которая   специально
была подобрана во имя прославления могущества короля.
Отдельную группу построек со своими собственными садами представляют Трианоны.
Трианоном   называлась   деревня,   которую   Людовик   XIV   приобрел   с   намерением
построить павильон для легких трапез.
Большой Трианон – одноэтажный дворец из розового мрамора, построен Людовиком
XIV для возлюбленной Мадам де Монтенон. Над озером возвышался восьмиугольный в
плане Бельведер. Его фасад отделан роскошными рельефами. Пол выстлан мраморной
крошкой,   стены   украшены   изящным   орнаментом.   Здесь   монарх   любил   проводить
свободное время.
Малый   Трианон   –   трехэтажное   здание,   фасад   декорирован   элементами   греческой
архитектуры.  Самым   интересным   местом   в  саду   Малого   Трианона   является   ферма
МарииАнтуанетты,   которая   состоит   из   12   домиков:   башня,   мельница,   голубятня,
курятник, псарня, рыбацкий цех, хижина и дворики для содержания страусов, слонов,
газелей. Главная постройка домик Королевы под черепичной крышей на берегу пруда, в
который   впадает   журча   ручеек,   перекинут   прелестный   мостик.   Грациозно   плавают
белые лебеди. Крестьянские девушки должны были полоскать белье и петь. Коров и
свиней ежедневно мыли и повязывали им цветные бантики. Здесь были огородики, где
росли артишоки, савойская, цветная капуста. Садики окружены живой изгородью из
граба и каштановых деревьев. Стены зданий покрывают ползучие растения. Ограды
лестниц,   галерей   и   балконов   украшались   керамическими   горшками   с   геранью,
гиацинтами и др. цветами.
Версаль, какое воплощенье!
В площадках кружева садов,
Стал настоящим ожерельем,
Вобравшим славу и любовь. IV Первичное закрепление
Завершилась наша прогулка по Версалю.
1) Почему Версаль можно отнести к выдающимся произведениям классицизма?.
Назовите основные черты классицизма?
Что на ваш взгляд, отличает сооружения классицизма от стиля барокко и стиля эпохи
Возрождения?
2) Работа в парах
Давайте   рассмотрим   картины   русского   художника   А.Н.Бенуа   из   цикла   Версаль.
Прогулка короля.
 Как на своих картинах Бенуа передал атмосферу придворной жизни короля Людовика
XIV?
 Почему их можно рассматривать как картины символы?
V  Итог урока
Подведение итогов урока, оценки.

file_name: КЛАССИЦИЗМ.docx

intro: Парадный блеск и «пустая мишура» барокко уступали место классицизму – новому художественному стилю. Изучив античное искусство и взяв его за образец, последователи классицизма пришли к выводу, что подлинной основой жизни человека является разум. Урок-экскурсия по Версальскому дворцу дают учащимся ясное представление об архитектуре того времени.Классицизм в архитектуре Западной Европы»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН ДЛЯ 8 – 10 КЛАССОВ.
Цель: развитие творческих способностей и творческой инициативы каждого ученика.
Развитие сообразительности, интереса к математике и формирование умений
творчески применять имеющиеся знания.
      Для повышения интереса обучающихся к математике необходимо включать в образовательную
деятельность такие формы работы, которые стимулируют познавательную деятельность,
воспитывают «здоровый» дух соревнования. Важно, что все мероприятия проходят во внеурочное
время и не ограничиваются рамками школьного урока.  Для того, чтобы было интересно детям и
соревноваться и смотреть необходима тщательная подготовка, поэтому часто проводить КВН
нецелесообразно. Проводить лучше в актовом зале школы. На стенах можно разместить плакаты:
 « Математику уже затем учить нужно, что она ум в порядок приводит» /   М.В.Ломоносов.
 « Математика – это гимнастика ума» / М.И.Калинин.
 «Химия – правая рука физики, математика – её глаз» / А.П.Крылов.
 Девиз КВН: « Думай, пробуй и ищи, будет трудно – не пищи!»
    В конкурсе участвуют две сборные команды из учащихся  8 – 10 классов в количестве 57
человек.   Ребята выбирают название своей команде так, чтобы оно расшифровывалось:
ГНОМ – гони неприятеля одним махом
РИТМ – решать, искать, творить, мечтать.
БУСИНКА – будь умным, сильным и находчивым как Архимед.
Каждая команда рисует эмблему команды.
ВЕДУЩИЙ1:   Внимание! Внимание!
                         Приглашаем всех отправиться
                         Вместе с нами в весёлую страну МАТЕМАТИКУ.
                          Не забудьте взять с собой быструю мысль,
                          Находчивость, смекалку и сообразительность!
ВЕДУЩИЙ 2: Сегодня в КВНе
                          Пусть победит один из вас,
                          Да тот, кто посильнее!
                          Капитанам и командам пожеланья таковы:
                          Не спешить! Не суетиться! Всё решить!
                          Не  ошибиться!
                          Веселей на все смотреть!
                          Ну, а ты, болельщик милый ,
                          Помоги своей им силой!
Предоставляется слово командам для приветствия друг друга.
КОМАНДА 1: Померяемся силами сегодня мы, друзья!
                         Пусть победит сильнейший  сдаваться нам нельзя!
                         Приветствуем соперников, привет горячий шлём,
                         Желаем вам победы – позиций не сдаём!
                         Привет всем посылаем, успехов вам желаем!
                         В команде нашей каждый к сражению готов!
                         Не надо нас бояться, хоть будем страшно драться,
                          Мы вас домой отпустим без ран и синяков!
КОМАНДА 2: Сегодня будет КВН, сегодня состязание,
                          И вот, волнуясь, капитан даёт нам указание:
                          «Смелей! Веселей! Остроумнее будьте!
                          Противник опасен всегда!»
                          Только просим, жюри, не забудьте,
                          Что подсуживать здесь вам нельзя!
                          Мы смело вопрос будем свой задавать,
                          И будем стараться на ваш отвечать. Главное, ребята, сердцем не робеть!
                          В этом поединке их нужно о
                          А пока ни вы, ни мы. А пока мы все равны!
ВЕДУЩИЙ 1: Скатерть красная на столе лежит,
                         А за тем столом всё жюри сидит,
                         Всё жюри сидит и на вас глядит,
                         Всё на вас глядит – улыбается!
ВЕДУЩИЙ 2:  представляет состав жюри, куда входят учителя и ученики старших классов.
ВЕДУЩИЙ1: Уважаемые ребята, учителя, гости! Мы собрались, чтобы стать свидетелями
интересной борьбы, соревнования в смекалке, находчивости, ловкости. Недаром  КВН это клуб
весёлых и находчивых. Командам мы желаем удачи и пусть победит  сильнейший!
КОНКУРС 1: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА (вопросы задаются командам поочерёдно)
 Какое самое большое число можно записать четырьмя единицами? ( Ответ: 1111)
 Как можно одним мешком пшеницы, смоловши её, наполнить два одинаковых мешка
(Ответ: Надо один из пустых мешков вложить в другой такой же, а затем в него насыпать
пшеницу)
 Квадрат и ромб имеют одинаковые стороны. Площадь какой фигуры больше? (Площадь
квадрата)
 Экипаж, запряжённый тройкой лошадей, проехал за 1 час 15 километров. С какой
скоростью шла каждая лошадь? (15 км/ч)
 На одной ноге страус весит 60 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах? (60 кг)
 В 12 часов ночи идёт дождь. Можно ли утверждать, что через 48 часов будет светить
солнце? (Нет, через 48 часов вновь будет ночь)
 Что за цифраакробатка, если на голову встанет, ровно на три меньше станет? (Цифра 9)
 Полтора лимона стоят полтора рубля.  Сколько стоят 10 лимонов? (10 рублей)
КОНКУРС 2: ВЕСЁЛОЕ УМНОЖЕНИЕ.
ВЕДУЩИЙ 2: Кто умеет быстро перемножить два двузначных числа в столбик? Все умеют?
Проверим! Я приглашаю к доске по одному человеку от команды. Записывайте: 18 х 12 .Можете
решить? Конечно! Только я забыл вас предупредить, что умножать вы будете с завязанными
глазами! (Участникам завязывают глаза и они стараются выполнить умножение в столбик, но с
завязанными глазами).
КОНКУРС 3: РЕШИ ЗАДАЧУ.
               ЗАДАЧА для команды 1:
               На две партии разбившись,
               Забавлялись обезьяны.
               Часть восьмая их в квадрате
               В роще весело резвилась.
               Криком радостным 12
               Воздух свежий оглашали.
              Вместе сколько ты мне скажешь обезьян там было в роще?
( 1х/8)2 + 12 = х
х2/ 64 – х + 12 = 0
х2 – 64 х + 768 = 0
Д = 256, х1= 16, х2 = 48.
Ответ: обезьян могло быть 16 или 48.
                                ЗАДАЧА для команды 2:
  Летела стая гусей, навстречу им один гусь. Он говорит:
  « Здравствуйте, сто гусей!» А вожак отвечает: « Нас не сто гусей. Вот если бы нас было столько, сколько сейчас,
              да ещё пол столько, да ещё треть столько, да ещё ты,
                гусак,  был бы с нами, вот тогда бы нас было 100.
                Сколько гусей было  в стае?
                                                            Х + х/2 + х/3 + 1 = 100
                                                            ( 6х + 3х + 2х )/ 6 = 99
                                                                11х = 594
                                                                 х = 54.
                                                              Ответ: в стае было 54 гуся.
КОНКУРС 4: КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ.
ВЕДУЩИЙ 1: Наши болельщики, и для вас теплое слово найдется у нас. Помните! Те лишь
болельщики чтутся, которые вовремя хлопать умеют, где надо  кричат, где надо  смеются,
короче, которые бурно болеют! Болельщики! Вы можете помочь своим командам! Сейчас на
листочках вы должны написать как можно больше фильмов в названиях которых есть числа.
Например: « ТРИ танкиста и собака».
Пока команды решают свои задачи и оформляют их решение на доске, болельщики выполняют
задание на листочках, которые затем сдают жюри для оценивания.
ВЕДУЩИЙ 2:  Вы, наверное, уже засиделись и хотите размяться! Сейчас вам будет
КОНКУРС 5: СПОРТИВНАЯ МАТЕМАТИКА.
предоставлена такая возможность.(Помощники прикрепляют на спины членов команд карточки с
различными числами. Причём, каждый участник не знает, какое число прикреплено ему на спину
Задача каждой команды: как можно быстрее построиться по порядку номеров. Выигрывает та
команда, которая быстро и  правильно выполнит задание.
КОМАНДА 1: 4  12  27  78  100  213  909
КОМАНДА 2: 7  16  38  92  119  200  815
КОНКУРС 6: ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

 Командам предлагается сочинить сказку на математическую тему.
ВЕДУЩИЙ 2: Пока наши участники работают сказочниками, болельщики должны помочь своим
командам заработать побольше очков. Объявляю конкурс болельщиков!
КОНКУРС 7: КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ.
Предлагается написать пословицы, содержащие числа. Например: « Не имей СТО рублей, а имей
СТО друзей»
КОНКУРС 8: БЛИЦТУРНИР.
    Командам предлагается построить графики линейных функций, но выполнить это задание всей
командой:
 1 ученик – строит таблицу,
 2 ученик   задаёт значения х,
 3 ученик   вычисляет у,
 4 ученик   стоит систему координат,
 5 ученик – строит точки по таблице,
 6 ученик – строит график.
    КОМАНДА 1: у = 1 – 3х              КОМАНДА 2: у =  2 + 3х.
   Учащимся предлагается показать придуманную заранее пантамиму на тему  « ДВОЕЧНИК У
ДОСКИ».
КОНКУРС 9: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. КОНКУРС 10: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФУТБОЛ».
   Члены команд поочерёдно задают вопросы друг другу. Важное требование – задания должны
быть ориентированы на смекалку и сообразительность и не  содержать сложных выкладок.
КОНКУРС КАПИТАНОВ 11.
  Капитанам предлагается определить описываемый предмет (задания даются поочерёдно):
 квадрат со срезанными углами (круг)
 вздувшаяся точка (шар)
 монетка (циркуль)
 кусок палки (линейка)
 сборник автографов (ученический дневник)
 обмякший квадрат ( ромб)
КОНКУРС 12: ГЛАЗОМЕР.
   Командам предлагается на глаз определить:
 какова длина карандаша
 какова площадь страницы тетради
 каков объём спички
 каков диаметр 5рублёвой монеты
 какова площадь учебника « Алгебра»
 какова длина школьной парты.
КОНКУРС 13: ГРАМОТЕИ.
     К доске приглашаются по одному представителю команд, которые записывают под диктовку
слова: БИССЕКТРИСА, ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД, ДЕЦИМЕТР, ЧАСТНОЕ, ТРАНСПОРТИР,
УРАВНЕНИЕ, АБСЦИССА,  КООРДИНАТА.
КОНКУРС13: РАЗРЕЖЬ ТОРТ.
     К чаю был куплен торт, на котором находится 7 розочек. Раздели его тремя  линиями на 7
частей так, чтобы в каждой части оказалась розочка. ( Каждая  команда получает рисунок и
работает с ним).
     ВЕДУЩИЙ 1 и ВЕДУЩИЙ 2:
     Предоставляется слово жюри для подведения итогов, награждения команд.
Использовано учебнометодическое пособие «Неделя математики в средней школе»
авторсоставитель Панова Елена Витальевна.

title: Математический КВН: 8 - 10 классы


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Альметьевский профессиональный колледж»
РАССМОТРЕНО
      УТВЕРЖДЕНО
На заседании методической комиссии
Протокол №1
от «___»___2015
Зам.директора по УПР
          _________ Бакиева Г.Р.
          «_____»________2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОП.01. Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом
производстве
по профессии: 19.01.17 «Повар, кондитер»
Разработчик: мастер п/о
Сударева Е.А. Альметьевск 2015
СОДЕРЖАНИЕ
   стр.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                       3
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ            6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                    9
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ                       10
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ, САНИТАРИИ И ГИГИЕНЫ В
ПИЩЕВОМ ПРОИЗВОДСТВЕ

входит

 дисциплина
программы:
1.1.   Область   применения   программы
  Программа   учебной   дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС для профессии CПО 19.01.17 «Повар, кондитер».
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной
в
общепрофессиональный   цикл.
1.3.Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
   соблюдать   правила   личной   гигиены   и   санитарные   требования   при
приготовлении пищи;
 проводить санитарную обработку оборудования и инвентаря;
готовить   растворы   дезинфицирующих   и   моющих   средств;      выполнять
простейшие микробиологические исследования и давать оценку   полученных
результатов.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 основные группы микроорганизмов;
 основные пищевые инфекции и пищевые отравления;
   возможные   источники   микробиологического   загрязнения   в   пищевом
производстве;
   санитарнотехнологические   требования   к   помещениям,   оборудованию,
инвентарю, одежде;
 правила личной гигиены работников пищевых производств;
 классификацию моющих средств, правила их применения, условия и сроки
их хранения;
правила проведения дезинфекции, дезинсекции, дератизации.
1.4.Выпускник,   освоивший   ОПОП   СПО   должен   обладать  общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
3 освоивший   ОПОП   СПО,
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,
  нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК   7.   Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний.
1.5.Выпускник,
  должен   обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам
профессиональной деятельности:
Приготовление блюд из овощей и грибов.
ПК   1.1.   Производить   первичную   обработку,   нарезку   и   формовку
традиционных видов овощей и плодов, подготовку пряностей и приправ.
ПК   1.2.   Готовить   и   оформлять   основные   и   простые   блюда   и   гарниры   из
традиционных видов овощей и грибов.
Приготовление   блюд   и   гарниров   из   круп,   бобовых   и   макаронных
изделий, яиц, творога, теста.
ПК 2.1. Производить подготовку зерновых продуктов, жиров, сахара, муки,
яиц, молока для приготовления блюд и гарниров.
ПК 2.2. Готовить и оформлять каши и гарниры из круп и риса, простые блюда
из бобовых и кукурузы.
ПК   2.3.   Готовить   и   оформлять   простые   блюда   и   гарниры   из   макаронных
изделий.
ПК 2.4. Готовить и оформлять простые блюда из яиц и творога.
ПК 2.5. Готовить и оформлять простые мучные блюда из теста с фаршем.
Приготовление супов и соусов.
ПК 3.1. Готовить бульоны и отвары.
ПК 3.2. Готовить простые супы.
ПК   3.3.   Готовить   отдельные   компоненты   для   соусов   и   соусные
полуфабрикаты.
ПК 3.4. Готовить простые холодные и горячие соусы.
Приготовление блюд из рыбы.
ПК 4.1. Производить обработку рыбы с костным скелетом.
ПК 4.2. Производить приготовление или подготовку полуфабрикатов из рыбы
с костным скелетом.
ПК 4.3. Готовить и оформлять простые блюда из рыбы с костным скелетом.
Приготовление блюд из мяса и домашней птицы.
4 ПК 5.1. Производить подготовку полуфабрикатов из мяса, мясных продуктов
и домашней птицы.
ПК 5.2. Производить обработку и приготовление основных полуфабрикатов
из мяса, мясопродуктов и домашней птицы.
ПК 5.3. Готовить и оформлять простые блюда из мяса и мясных продуктов.
ПК 5.4. Готовить и оформлять простые блюда из домашней птицы.
Приготовление холодных блюд и закусок.
ПК 6.1. Готовить бутерброды и гастрономические продукты порциями.
ПК 6.2. Готовить и оформлять салаты.
ПК 6.3. Готовить и оформлять простые холодные закуски.
ПК 6.4. Готовить и оформлять простые холодные блюда.
Приготовление сладких блюд и напитков.
ПК 7.1. Готовить и оформлять простые холодные и горячие сладкие блюда.
ПК 7.2. Готовить простые горячие напитки.
ПК 7.3. Готовить и оформлять простые холодные напитки.
Приготовление хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий.
ПК 8.1. Готовить и оформлять простые хлебобулочные изделия и хлеб.
ПК 8.2. Готовить и оформлять основные мучные кондитерские изделия.
ПК 8.3. Готовить и оформлять печенье, пряники, коврижки.
ПК   8.4.   Готовить   и   использовать   в   оформлении   простые   и   основные
отделочные полуфабрикаты.
ПК   8.5.   Готовить   и   оформлять   отечественные   классические   торты   и
пирожные.
ПК 8.6. Готовить и оформлять фруктовые и легкие обезжиренные торты и
пирожные.
1.6.
дисциплины:
максимальная учебная нагрузка обучающегося – 48 часов, в том числе:
обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 32 часа;
самостоятельная работа обучающегося – 16 часов.
  Количество   часов   на   освоение   рабочей   программы   учебной
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
19.01.17 «Повар, кондитер»
Вид учебной работы
Количество часов
Максимальная учебная нагрузка
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Составление таблиц
Самостоятельная работа  с учебником с целью составления
конспекта
Подготовка докладов
Подготовка рефератов
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
48
32
16
16
2
2
6
6
6 7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Основы микробиологии, санитарии и гигиены в
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1.1
 Введение. Понятие о
микроорганизмах
Тема 1.2
Роль
микроорганизмов в
жизни человека
Тема 2.1
 Пищевые
инфекционные
заболевания
Тема 2.2
Пищевые отравления
пищевом производстве» 19.01.17 «Повар, кондитер»
Содержание учебного материала, практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Раздел 1. Основы микробиологии.
Содержание учебного материала
Понятие   о   микробах,   их   видах,   формах,   условиях   жизнедеятельности.   Источники
распространения микробов. Движение, питание, размножение, спорообразование микробов.
Практическое занятие № 1 «Изучение морфологии и физиологии микроорганизмов»
Самостоятельная работа обучающихся: индивидуальные сообщеня на тему многообразие
микроорганизмов
Содержание учебного материала
Роль микроорганизмов в жизни человека. Полезные, вредные микробы. Болезнетворные микробы.
Понятие инфекционного заболевания. Инкубационный период. Бактерионосительство.
Практическое занятие № 2 « Роль микробов в жизни человека»
Самостоятельная работа обучающихся: «Способы сохранения продуктов»
«Микробиология основных пищевых продуктов» (в т.ч. реферат)
Раздел 2. Пищевые инфекции, пищевые отравления и глистные заболевания.
Содержание учебного материала
Пищевые   инфекционные   заболевания.   Острые     кишечные   инфекции:   дизентерия,   холера,
брюшной тиф, паратифы. Источники распространения заболеваний: больное животное, больной
человек, бактерионоситель, грызуны, насекомые. Профилактика.
Практическое занятие № 3 «Зоонозы: характеристика заболеваний и меры предупреждения»
Самостоятельная работа обучающихся: «Мероприятия по предупреждению кишечных
инфекций»,«Профилактика пищевых инфекционных заболеваний».
Содержание учебного материала
Понятие   пищевого   отравления.   Пищевые   отравления   микробного   и   немикробного
происхождения.  Микробы,  вызывающие  токсикоинфекции:  сальмонеллы,  кишечная  палочка и
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
1
2
3
2 палочка протея. Биологические особенности этих микробов.  Меры профилактики.
Практическое занятие № 4 «Пищевые отравления немикробного происхождения, меры
профилактики»
Самостоятельная   работа   обучающихся:  «Меры   предупреждения   бактериальных   пищевых
отравлений», «Меры предупреждения отравлений немикробного происхождения». Составления
конспекта «Оказание помощи при пищевых отравлениях».
Содержание учебного материала
Глистные   заболевания   (гельминтозы):   понятие.   Пищевые   продукты   и   гельминтозы.   Меры
профилактики.
Практическое занятие № 5«Виды глистов и характеристика гельминтозов».
Самостоятельная работа обучающихся:«Пищевые продукты и гельминтозы»
Раздел 3. Основы санитарии и гигиены в пищевом производстве.
Содержание учебного материала
Предупреждение производственного травматизма и оказание доврачебной помощи. Инфекционные
заболевания персонала предприятий общественного питания и их предупреждения. Медицинские
обследования,   их   цель   и   виды.   Предохранительные   прививки,   их   значение.   Личная   гигиена
работников, требования к санитарной одежде и санитарному режиму.
Практическое занятие № 6 «Личная гигиена работников питания»
Самостоятельная работа обучающихся:доклады на индивидуальные темы, посвященные
оказанию первой помощи в различных производственных ситуациях.
Санитарный контроль за соблюдением правил личной гигиены.
Содержание учебного материала
Требования к санитарному содержанию пищевых предприятий. Правила проведения дезинфекции,
дезинсекции,   дератизации   Санитарные   требования     к   оборудованию,   инвентарю,   посуде,   таре.
Классификация моющих средств, правила их применения, условия и сроки их хранения; Способы
приготовления   дезинфицирующих   средств.   Санитарный   контроль   качества   пищи.   Санитарно
бактериологический контроль на пищевом предприятии.
Практическое занятие № 7«Санитарные требования к оборудованию, инвентарю, посуде, таре»
Практическое   задание   №   8  «Санитарные   требования   к   кулинарной   обработке   пищевых
продуктов»
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Тема 2.3
Глистные заболевания
Тема 3.1
Основные сведения о
гигиене и
санитарии труда
Тема 3.3
Требования к
санитарному
содержанию
пищевых
предприятий
2
2
2
3
2
9 Самостоятельная   работа   обучающихся:
дезинфицирующих средств».
Дифференцированный зачет
 Составление   таблицы   «Приготовление
Всего:
3
2
2
48
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 правила   техники   безопасности
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
  Действующая   нормативнотехническая   и   технологическая
  и   производственной
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   осуществляется   в   лаборатории
микробиологии, санитарии и гигиены.
3.1.1. Оборудование лаборатории:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 наглядные пособия (учебники, карточки, раздаточный материал)
 производственные столы;
 весы;
 электрическая плита.
3.1.2. Технические средства обучения:
  мультимедийный проектор;
 проекционный экран;
3.2.
документация:
санитарии.
3.3. Информационное обеспечение обучения
3.3.1. Основная литература:
  1. Матюхина З.П. Основы физиологии питания, микробиологии, гигиены и
санитарии: Учебник для нач. проф. Образования / З.П. Матюхина. – 5е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 256 с.
 2.Микробиология, физиология питания, санитария: Учебное пособие/Рубина
Е. А., Малыгина В. Ф.  2 изд., испр. и доп.  М.: Форум, НИЦ ИНФРАМ,
2015.  240 с.
3.3.2. Дополнительная литература:
1.   СанПиН   2.3.2.132403   «Гигиенические   требования   к   срокам   годности   и
условиям хранения пищевых продуктов».
2.   СанПиН   2.3.6.107901   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
организациям общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в
них пищевых продуктов и продовольственного сырья».
3.3.3. Интернетресурсы:
1. http://www.edu.ru/index.phpa. Федеральный портал Российское образование
2.
"Российский   общеобразовательный   портал"
3.www.academiamoscow.ru

school.edu

11 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

  Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   опроса   учащихся,
проведения   контрольной   работы,   а   также   выполнения   обучающимися
самостоятельных работ.
Результаты обучения (освоенные умения,
усвоенные знания)
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
Умения:
   соблюдать   правила   личной   гигиены   и
санитарные требования при приготовлении пищи;
 устная проверка;
 проводить санитарную обработку оборудования
и инвентаря;
готовить растворы дезинфицирующих и моющих
средств;
  выполнять простейшие микробиологические
исследования   и   давать   оценку       полученных
результатов.
Знания:
 основные группы микроорганизмов;
 оценка результатов
выполнения лабораторных
работ;
  письменная проверка;
 оценка результатов
лабораторной работы
 устная проверка;
 основные пищевые инфекции и пищевые
отравления;
 проведение анализа
докладов, оценка реферата;
 возможные источники микробиологического
загрязнения в пищевом производстве;
 фронтальный опрос;
 санитарнотехнологические требования к
помещениям, оборудованию, инвентарю, одежде;
 правила личной гигиены работников пищевых
производств;
 оценка результатов
выполнения лабораторных
работ;
 классификацию моющих средств, правила их
применения, условия и сроки их хранения;
 устная проверка;
12  правила проведения дезинфекции, дезинсекции,
дератизации.
 фронтальный опрос.
13

file_name: микробиология раб.пр.docx

intro: Рабочая программа разработана для проведения занятий по профессии "Повар, кондитер"  в учреждениях среднего или начального профессионального образования, в соответствии с ФГОС  . Содержание рабочей программы включает в себя поурочное планирование, темы и задания самостоятельных и практических работ, а также домашнее задание.

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве" по профессии «Повар, кондитер".


extracted_text:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ

  «Рукодельница».
Пояснительная записка.
Программа   внеурочной   деятельности   по   предмету   технология   составлена   на   основе
федерального государственного образовательного стандарта, «Примерной программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование. Стандарты второго поколения», под редакцией
В. А. Горского. Москва «Просвещение» 2013.
Актуальность  программы   заключается   в   том,   что   она   отражает   общую   тенденцию   к
возрождению искусства рукоделия, опираясь при этом на русскую традицию проведения досуга с
ведением новых видов рукоделия.
Цель   программы     гармоничное  развитие   личности   ребенка   средствами   эстетического
образования;   развитие   художественнотворческих   умений   и   навыков;   обеспечить   возможность
детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов декоративноприкладного
искусства.
Задачи:
•
развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в
том или ином виде искусства;
•
•
научить приёмам исполнительского мастерства;
обучить различным видам декоративно  прикладного искусства.
        Содержание программы.
Данный курс «Рукодельница» содержит четыре раздела:

Технология изготовления изделия из ткани.
Организация   рабочего   места.   Соблюдение   правил   безопасного   труда   при   использовании
инструментов, механизмов и машин. Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их
технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий.
Конструирование   одежды.   Измерение   параметров   фигуры   человека.   Построение   и   оформление
чертежей швейных изделий. Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального
стиля   в   одежде.   Подготовка   выкройки   к   раскрою.   Раскрой.   Технология   соединения   деталей   в
швейных   изделиях.   Выполнение   ручных   и   машинных   швов.   Проведение   примерки.   Выполнение
влажнотепловой   обработки   в   зависимости   от   волокнистого   состава   ткани.   Контроль   и   оценка
готового изделия.
Техника «декупаж».
                 Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при работе с клеем.
Выбор   материалов   для   изготовления   изделия,   подготовка   основы,   рисунка.   Работа   с   клеем.
Выполнение отделки изделия, сушка. Покрытие изделия лаком. Окончательная отделка. Бисероплетение.
            Инструменты и приспособления для работы с бисером. Техника плетения. Параллельное
плетение.   Изготовление   лютика.   Игольчатое   плетение.   Изготовление   фуксии.   Круговая
(французская)   техника.   Изготовление   крокуса.   Изготовление   листьев.   Сборка   деталей   цветка.
Оформление стебля. Окончательная отделка.
Гигиена девушки.
           Быть здоровым и красивым. Чистая кожа. Типы кожи. Уход за кожей лица. Красивые глаза.
Уход за глазами. Косметика. Маски для лица из свежих продуктов. Уход за зубами, волосами,
руками, ногами.
Результаты изучения предмета
Планируемые результаты: УУД:
Личностные: использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни; для изготовления изделия из текстильных материалов с использованием швейных
машины;   оборудования   и   приспособлений,   приборов   влажнотепловой   обработки;   проявлять
самостоятельность   и   личную   ответственность   за   свои   поступки   на   основе   представлений   о
нравственных нормах,   доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание   чувствам   других   людей;   проявлять   положительные   качества   личности,
дисциплинированность, трудолюбие, эстетичности.
Предметные результаты: подготавливать ткань к раскрою, выполнять раскрой изделия, определять
качество   готового   изделия;  подготавливать   материалы   и   инструменты   для   бисероплетения   и
выполнения изделий в технике "декупаж".
Метапредметные:
 познавательные: осознавать   важность   освоения   универсальных умений   связанных   с  выполнением
практической   работы;   осмысливать   технологию   изготовления   изделий;   соблюдение   правил   техники
безопасности и санитарии при выполнении работ.
 коммуникативные: овладеть способами позитивного взаимодействия со сверстниками в группах;
уметь объяснять ошибки при выполнении практической работы.
   регулятивные: понимать назначение   различных   швейных   изделий,   основы   стили   в   одежде   и
современные   направления   моды;   выбирать   виды   ткани   для   определенных   типов   швейных   изделий,
снимать мерки с фигуры человека, записывать результаты; строить чертеж простых поясных изделий;
выбирать модель с учетом особенностей фигуры, проводить примерку.   Уметь: выполнять задание в
соответствии с поставленной целью; организовывать рабочее место; понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и конструктивно   действовать даже в ситуациях неуспеха; уметь планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Используемые средства: Персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран, принтер, цифровой фотоаппарат,
сканер,   таблицы,   наглядный   материал,   образцы   изделий,   инструменты   и   приспособления   для   работы   в
кабинете, технологические карты.
Тематическое планирование занятий по курсу «Рукодельница».
Тема занятия.
№
1.
Вводное занятие.
Технология изготовления изделия из ткани.
Силуэт и стиль в одежде.
Требования, предъявляемые к одежде.
2.
3.
4. Изготовление плечевого изделия.
5. Примерка изделия.
6. Устранение дефектов после примерки.
7. Обработка вытачек, плечевых срезов.
8. Обработка низа рукава и боковых срезов.
9.
10. Шов в подгибку с закрытым срезом.
11. Отделка изделия.
12. Окончательная отделка изделия.
Двойной шов.
Техника «декупаж».
Материалы и инструменты для выполнении «декупажа».
13.
14. Подготовка основы, рисунка.
15.
16. Отделка изделия. Сушка.
17. Покрытие изделия лаком. Окончательная отделка.
Работа с клеем.
Бисероплетение.
Инструменты и приспособления для работы с бисером.
18.
19. Техника плетения.
20. Параллельное плетение. Изготовление лютика.
22. Игольчатое плетение. Изготовление фуксии.
23.  Круговая (французская) техника. Изготовление крокуса.
24. Изготовление листьев.
25.  Сборка деталей цветка.
26. Оформление стебля.
27. Окончательная отделка.
Гигиена девушки.
Чистая кожа.
28.
29. Уход за кожей лица.
30. Красивые глаза.
31. Уход за глазами.
32. Косметика.
33. Маски для лица из свежих продуктов.
34. Итоги за год.
1. Технология: Учебник для учащихся  5  класса общеобразовательной  школы.
Под редакцией  Симоненко В.Д.   М.: «Вентана  Графф» 2006г.
2. Федотова М.В. Цветы из бисера. Москва. «Культура и традиции». 2005.
Литература. 3.Технология: Учебник   для   учащихся   6  класс  общеобразовательной  школы.
Под редакцией  Симоненко В.Д.    М.: «Вентана – Граф» 2006.
4. Чотти Д. Вышивка шелковыми лентами: Техника. Приемы. Изделия. Москва: АСТ ПРЕСС     КНИГА,
2010 год.
5. Технология: Учебник  для учащихся 7 класса общеобразовательной школы.
Под редакцией Симоненко В.Д. М.: «ВентанаГраф» 2008г.
6. Волчек Н.М. Фенечки  из цветных ниток и бисера. Минск «Современный  литератор», 1999г.
7. Муравьев Е.М. Общие основы методики преподавания  технологии
в  общеобразовательных  учреждениях. Курс лекций, 1996.

file_name: курс по технологии.docx

title: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    «Рукодельница».


extracted_text:
Калининская общеобразовательная школа IIII ступеней
Доклад
«Правовое воспитание
младших школьников»
                                                      Подготовила учитель
                                                  начальных классов
                                                       Дмитренко Валентина
                                          Владимировна
2013 2014 учебный год В младшем школьном возрасте  происходит начало осознанного
восприятия   мира.   Поэтому   этот   возраст   является   одним   из
благоприятных   периодов   правового   воспитания,   в   котором
закладываются основные принципы гуманной жизни.  Модернизация
образовательной   системы   диктует   необходимость   переоценки
традиционных форм правового воспитания. Сегодняшние дети – это
будущее страны. Каким станет будущее детей, зависит от многих
причин. Несомненно, одно: благополучие граждан возможно только
в цивилизованном правовом государстве.
Мы должны помочь ребёнку осмыслить себя как самостоятельную и
значимую частичку окружающего мира и способствовать обретению
знаний   о   своих   правах   и   обязанностях,   выработки   умения   ими
пользоваться и отстаивать, если права нарушаются.
Правовое воспитание в начальной школе имеет свои особенности.
 Вопервых, занятия по правовому воспитанию необходимо
проводить с использованием наиболее приемлемых для учащихся
младшего школьного возраста форм и методов обучения:
дидактических игр, сказок, рассказов, игрдраматизаций и др.
 Вовторых, важным для получения желаемых результатов является
создание атмосферы уважения к личности ребёнка, формирование у
него чувства самоценности своей личности.
 В третьих, использование различных видов продуктивной
деятельности (рисования, лепки, аппликации) позволяет детям
наиболее полно реализовывать свои возможности и удовлетворять
потребность в самоутверждении.
Цели :
 развитие правового сознания;



 формирование правовой грамотности;
 воспитание гражданственности;
 формирование чувства ответственности за свои поступки.
Занятия по правам человека в начальной школе – необычные
уроки, это откровенные и душевные беседы, касающиеся личности ребёнка, его отношения к другим людям, отношения окружающих к
нему, раскрывающие духовный мир людей. Во время занятий дети
знакомятся с международными документами по правам человека –
Всеобщей декларацией прав человека и Декларацией прав ребёнка.
Использование игровых форм создаёт благоприятные условия для
понимания и усвоения нравственных норм в естественных для детей
игровых действиях.
   Уроки права не могут быть обычными с традиционными опросами.
На   таких
занятиях   необходимо   создать   атмосферу
доброжелательности,   искренности,   в   которой   каждому   ученику
хотелось   бы   выразить   своё   отношение   к   обсуждаемым   вопросам.
Мнения не делятся на “правильные” и “неправильные”. К мнению
каждого   следует   относиться   с   уважением.   В   ходе   рассуждений
ученик   сам   убедится,   истинно   оно   или   нет.   Во   время   бесед
использую   задания   творческого   характера,   которые   не   только
помогают   изучению   данного   учебного   материала,   но   и   делают
учебный   материал   эмоционально   окрашенным.   Игровой   характер
подачи   материала   предоставляет   учителю   широкие   возможности
разнообразить занятия, переключать внимание детей на обсуждение
известных литературных героев.
Основные приемы  обучения:
 Ролевая игра. Помогает повысить понимание ситуации и вызывает
сопереживание по отношению к оказавшимся в ней людям.
   Деление   на   пары   и   группы.   Используется,   когда   нужно,   чтобы
быстро   были   высказаны   различные   идеи   или   чтобы   класс
поразмыслил над той или иной абстрактной идеей с точки зрения
своего собственного опыта.
   Словесные   ассоциации. Прием   используется   в   начале   изучения
темы  с  целью   выяснения   того,  что  ученики  уже  знают  по  ней,  а
также в конце   целью выяснения того, что нового узнали.
 Мозговая атака. Это прием используется для решения конкретной
проблемы   или   поиска   ответа   на   вопрос.   Например,   после   «
инцидента»,   связанного   с   возникновением   конфликта   между
учениками, попросить класс предложить все возможные варианты
решения конфликта мирным путем.    Общая   дискуссия   в   классе. Этот   прием   дает   возможность
развивать умение слушать, говорить по очереди, а также приобрести
навыки , важные для воспитания уважения к правам других людей.
   Вопросы   «открытого»   типа .   Используются   потому,   что   на   них
трудно дать однозначно правильный ответ.
1. Гипотетические   вопросы   :   «   Чтобы   вы   сделали   (подумали),
если бы?...
2. Вопросы, побуждающие к размышлениям: « Как бы мы могли
помочь решить эту проблему?»
3. Поощряющие  поддерживающие вопросы: « Это интересно, а
что случилось дальше?»
4. Вопросы,   выявляющие   мнение:   «   Что   вы   думаете   или
чувствуете по поводу?..»
5. Зондирующие вопросы : «Почему вы так думаете?»
6. Разъясняющие ( обобщающие ) вопросы : «Буду ли я прав ,
если скажу, что вы думаете?..
 Проекты. Результатом исследования может быть отчет, выставка,
рисунок, стихотворение.
   «Общий   галдеж» .   Используется,   для   смены   темпа   урока.
Учащиеся в течение пяти минут высказывают свое мнение по поводу
только что рассказанного или показанного
   Рисование.
  Прием   используется   с   целью   развития
наблюдательности,   навыков   совместной   работы,   воображения,
чувства сопереживания в отношении людей на картинках или для
того, чтобы лучше узнать своих одноклассников.
       Хочется верить, что знания, полученные на занятиях, помогут
учащимся использовать их в повседневной жизни:
 для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с
помощью наблюдения, сравнения;
   принимать   участие   в   составлении   расходов   своей   семьи,
определять, на что тратить деньги в первую очередь;
  поиска

дополнительной информации о человеке и его месте в природе и
обществе.
  удовлетворения   познавательных   интересов,

file_name: Правовое воспитание младших школьников.doc

intro: В младшем школьном возрасте  происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов  правового воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.  Модернизация  образовательной системы диктует необходимость переоценки традиционных форм правового воспитания. Сегодняшние дети – это будущее страны.В младшем школьном возрасте  происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов  правового воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.  Модернизация  образовательной системы диктует необходимость переоценки традиционных форм правового воспитания. Сегодняшние дети – это будущее страны.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Автор: Москвина Нина Николаевна, учитель математики и физики
МКОУ «Талицкая основная  общеобразовательная школа №2» Свердловской
области.
ЛИТЕРАТУРНОМУЗЫКАЛЬНАЯ  КОМПОЗИЦИЯ
«ВОЙНЫ СВЯЩЕННЫЕ СТРАНИЦЫ НАВЕКИ В ПАМЯТИ ЛЮДСКОЙ!»
Цель:
 Гражданскопатриотическое   воспитание   школьников   «Помним!
Гордимся! Благодарим!».
Задачи:


расширять исторические знания детей;
воспитывать чувство патриотизма, память к прошлому своего народа,
любовь к Отечеству.
Оформление зала: рисунки   детей о ВОВ, орден Победы, вечный огонь,
надпись «1941 – 1945»,  «Помните, какою ценой завоёвано счастье…», «Победа!
70 лет!»,  памятник солдату со спасённой девочкой на руках (рисунок нарисован
на трёх листах ватмана), бумажные голуби, шары.
Ведущий   1.  Совсем   скоро   вся   наша   страна   будет   праздновать   71ю
годовщину Победы в Великой Отечественной войне. И ровно столько лет мы
живём под мирным небом.  Всё меньше остаётся ветеранов, которые могут как
очевидцы  и  участники  рассказать   о  том,  чем   была   война   для  нашей  страны.
Может быть, через много лет люди почти не будут вспоминать о ней, но, к
сожалению,   Великая   Отечественная   не   была   войной   последней,   поэтому
переживания,   связанные   с   войнами,   понятны   нам   и   сейчас.   Люди   не   могут
привыкнуть к смерти, к голоду, к потере близких людей, к тревоге за судьбу
своих детей и своей страны.
1й чтец. Тем, кто видел эту войну.
2й чтец. Тем, кто выжил в ту войну.
3й чтец. Тем, кому в то грозное время не было и 16…
4й чтец. Тем, чьё детство опалено огнём ВОВ, посвящается… Ведущий 2.
Люди! Покуда сердца стучатся
Помните!
Какою ценой завоёвано счастье –
Пожалуйста, помните!

Страница первая
 «Начало войны»
(Звучит   песня   «С   чего   начинается   Родина»,   слова   М.Матусовского,
музыка В.Баснера)
1. Год 1941… Июнь… Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар
войны, который уже разгорелся в Европе, не затронет нашу землю.
2. Июнь.… Клонился к вечеру закат,
И  белой ночи разливалось море,
И раздавался  звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
3.
 Июнь.…Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
4.
 Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
5.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля  ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких – то пять минут осталось!
(Звучит   мелодия   вальса,   несколько   пар   танцуют,   вдруг   музыка
обрывается,   танцующие   застывают   на   месте.   Звучит   голос   Левитана
«Начало войны») Диктор.  Внимание!  Говорит Москва!  Говорит Москва!…
(Звучит   песня   «Священная   война»;   муз.   А.Александрова,   сл.   В.
ЛебедеваКумача)
Ведущий 1. Несмотря на то, что, казалось бы, на войне не до искусства,
без него человеку ни на фронте, ни в тылу было не прожить. Первой песней
войны была «Священная война» на стихи Василия Лебедева – Кумача. Она была
написана уже на третий день войны  и стала символом единства народа в борьбе
с врагом.
Ведущий  2.  Почему   война   названа  «священной»?   Это   война   за   правое
дело, за свою Родину, не наступательная, не захватническая, а оборонительная.
Такая   война   –   за   свободу   Родины,   против   захватчиков   –   оправдана.   Она
народная,  потому что объединяет устремления всего народа, она «священная»
потому что защита Отечества, своей семьи – святой долг каждого человека.

Страница вторая
 «Солдаты войны»
1. В нашу дверь постучался прикладом непрошенный гость.
Над Отчизной дыханье грозы пронеслось.
Слушай, Родина! В грозное время войны
Присягают тебе твои боевые сыны.
Каждым голосом наших бескрайних полей,
Трубным гулом моторов и шелестом тополей,
Жизнью наших детей мы клянёмся тебе –
Уничтожить фашистов в священной борьбе.
2. Мы по дорогам пыльным с боем шли
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.
3. Когда от бомб, казалось, мир оглох
И друг мой пал из нашей роты первым, Я знал: нужны не слёзы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперёд и нервы.
4. Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
В атаку шёл – других не гнулся ниже.
Шёл смело в бой не потому, что смел,
А потому, что трусость ненавижу.
5. Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали.
И песня нашей спутницей была,
В бою, в походе на ночном привале.
 (Звучит песня «В землянке»; муз. К. Листова, слова  В. Суркова)
(Назвать   имена   и   фамилии   земляков,   погибших   в   годы   ВОВ   и   ныне
живущих. Рассказать об одном из них, пригласить на праздник, дать слово
для выступления.)

Страница третья
 «Женщины войны»
1. Самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина –
мать.
2. Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть,
На женские плечи легла!..
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
3. Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами
Ты встретила долю свою.
И всё – без конца и без счёта – Печали, труды и заботы
На голову пали твою.
4. Солдатские   матери.…   Это   они   вырастили   и   воспитали   бойцов,
которые в трудный для родины час встали на её защиту. Это они проводили
детей   на   фронт,   перекрестив   их   перед   дальней   дорогой.   Это   они   не   спали
ночами и ждали писем с фронта, с тревогой и надеждой встречая почтальона.
(На сцену выходят женщины  матери)
Первая мать. (Читает письмо сына с фронта)
Знаю, в сердце у тебя тревога:
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу,
По которой сын ушёл когда – то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть – чуть сутулей стали плечи…
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
До сих пор грохочет канонада
Снова в бой   на линию огня!
Если не вернусь, не плачь, не надо,
Втихомолку вспоминай меня!
Вторая мать. (Смотрит на портрет или фотографию сына)
Сын, тебя я под сердцем носила,
Я тобою гордилась, любя,
И со всей  материнскою силой
Я теперь заклинаю тебя:
Бей врага! Над твоей головою
Вьётся русского знамени шёлк.
Каждый недруг, убитый тобою, Это Родине отданный долг.
Бей врага раскалённым металлом,
Обращай его в пепел и дым,
Чтобы с гордостью я восклицала:
«Это сделано сыном моим!»
Бей врага, чтобы он обессилел,
Чтобы он захлебнулся в крови,
Чтоб удар твой был равен по силе,
Всей моей материнской любви!
5. Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть,
На женские плечи легла!..
(Звучит   песня   «Баллада   о   матери»,   муз.А.   Дементьева,   сл.Е.
Мартынова)
Страница четвёртая

 «Дети войны»
1. Каждому здравомыслящему человеку ясно: дети – это дети, они не
воюют,   они   не   вооружены,   они   беззащитны   и   никакой   опасности
  для
Германского рейха не представляют. Однако фашисты их зверски уничтожали.
Уничтожали с большим садизмом и жестокостью, чем взрослых.
2. Истребление   детей   было   ещё   более   страшным
  преступлением
гитлеровцев. Но они охотно совершали его, преследуя свои далеко идущие цели,
связанные с установлением господства над всем миром. Дети – это будущее
народа, будущее нации, продолжение жизни на планете.
3.
 Стихотворение «Варварство» (Муса Джалиль)
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей, И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришёл хмельной майор и медными глазами
Окинул обречённых…Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землёю,
Друг друга с бешенством гоня…
Нет этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать – земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз…
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал, мощный дуб  свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжёлый.
Детей внезапно охватил испуг,
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребёнок, мальчуган больной, Головку спрятал в складках платья
Ещё не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Всё понял, понял всё малютка.
  Спрячь, мамочка , меня! Не надо умирать!
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо…
 Я, мама, жить хочу! Не надо, мама!
Пусти меня, пусти, чего ты ждёшь?
И хочет вырваться из рук ребёнок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
 Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнёшь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул! Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слёз, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас, Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли  кровавыми слезами.
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей…
                               1943 год.
(Звучит   песня   «Бухенвальдский   набат»;   музыка   В.   Мурадели,   слова
А.Соболева)
Страница пятая

 «Победа»
Ведущий 1.  В годы ВОВ наш народ совершил подвиг, в котором слиты
воедино   величайшее   мужество   воинов,   партизан,   участников   подполья   и
самоотверженность  тружеников тыла.
Ведущий  2.  Долгих   четыре   года   полыхали   бои,  четыре   изнурительных
года вёл советский народ освободительную, священную войну.
1. С военным грузом на плечах,
В поту до мыла.
И тяжелел за шагом шаг,
А вьюга выла.
И на ходу дремал солдат,
От ран он бредил.
Коль падал, падал не назад –
Лицом к победе.
И был декабрьский лют восход Свет не струился.
Команда: « Прекратить отход,
Ведь там – столица!»
И был от крови снег горяч,
А  кровь людская…
Солдат, в затишья миг не плачь! –
Судьба такая…
Солдат, сегодня не засни
С собой в беседе,
А коль придётся лечь костьми –
Лицом к победе!
(Звучит песня  «Последний бой», слова и музыка М. Ножкина)
2. Стоял апрель, взбухали реки,
Жизнь пробуждалась ото сна.
Рождалась в каждом человеке
Одна великая весна.
3. Не перекликом журавлиным
Она была для нас близка,
Гремел апрель, и шли к Берлину
Смертельно храбрые войска.
4. И вот уже у стен Рейхстага
Ожесточённый бой кипит
Советских воинов отвага
В последней схватке победит!
5. И над фашистскою столицей,
Пронзая синеву насквозь,
Как вестник славы, вольной птицей
Победы знамя вознеслось! 1. 9 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о безоговорочной
капитуляции фашистской Германии.
 (Голос Левитана «Капитуляция Германии»)
2. Без малого четыре года
Гремела грозная война
И снова русская природа
Живого трепета полна.
3. И вот дорогою обратной,
Непокоряемый  вовек,
Идёт, свершивши подвиг ратный,
Великий русский человек.
4. Он сделал всё, он тих и скромен,
Он мир от чёрной смерти спас
И мир прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.
5. По всей стране от края и до края
Нет города такого, нет села,
Куда бы не пришла Победа в мае
Великого девятого числа.
1. Салют и слава годовщине
Навеки памятного Дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня!
2. Салют ее большим и малым
Творцам, что шли путем одним,
Ее бойцам и генералам,
Героям павшим и живым –
Всем, кто ковал Победу…
Все вместе.  Слава! Слава! Слава! (Звучит песня «День Победы»; муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова)
Страница шестая

 «Память»
1. В   годы   ВОВ   не   вернулись   домой   более   26   млн.   человек.   Навечно
занесены   в   списки     «Книги   памяти»     имена   воинов,   погибших   на   фронтах
Великой Отечественной.
2. Такие   молодые,   встретили   они   грудью   врага,   защитили   родину.
Единственное, чему они удивлялись – тому, что с начала войны неожиданно
стали   взрослее.   Но   не   всем   было   дано   вернуться   домой.   А   кто   вернулся   –
помнит. Помнит о подвигах, о боевых друзьях.
3. Вечная   слава     павшим   героям   –   солдатам,   сержантам,   офицерам.
Прошу   всех   встать.   Склоним   головы     перед   величием     подвига     русского
солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
(Объявляется минута молчания)
4. Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке –
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ведущий 1. Нет, не смеет кончиться до срока
То, что и не начинало жить!
Мысли, что оборваны жестоко,
Вас должны другие подхватить.
Корабли должны к земле добраться
Издали, из глубины морей.
Не должны дороги прерываться Линией окопов и траншей.
Нет, не должен дом стоять без крыши,
Жалуясь напрасно небесам.
Письма, что комуто  ктото пишет,
Вы должны дойти по адресам.
Должен день  окончиться закатом,
Должен в очагах пылать огонь.
Хлеб не должен сохнуть непочатым
И завянуть девичья ладонь.
Дайте людям дописать страницы,
Закончить книгу, виноград убрать.
Не успевшие  ещё  родиться
Не должны до срока умирать.
Ведущий 2.  Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребёнок. Мой и твой.
Я не хочу, чтоб голод Ленинграда
Коснулся их блокадною рукой.
Я не хочу, чтоб доты обнажились,
Как раковая опухоль земли.
Я не хочу, чтоб вновь они ожили
И чьюто жизнь с собою унесли.
Пусть вскинут люди миллион ладоней
И защитят прекрасный солнца лик.
От  гари, пепелищ и от хатынской боли
Навечно! Навсегда! А не на миг!
Песня   «Пусть   всегда   будет   солнце»;   муз.   А.   Островского,   сл.
Л.Ошанина (поют все вместе).

file_name: Литературно-музыкальная композиция_ Войны священные страницы навеки в памяти людской!.doc

intro:
Литературно-музыкальная композиция " Войны священные страницы навеки в памяти людской!" была разработана  к 75-й годовщине начала Великой Отечественной войны.
Цель и задачи ресурса: создать условия для формирования патриотических качеств, чувства глубокой признательности к людям, отстоявших нашу Родину в годы Великой Отечественной войны.Литературно-музыкальная композиция " Войны священные страницы навеки в памяти людской!" была разработана  к 75-й годовщине начала Великой Отечественной войны.
Цель и задачи ресурса: создать условия для формирования патриотических качеств, чувства глубокой признательности к людям, отстоявших нашу Родину в годы Великой Отечественной войны.


extracted_text:
Занятие «Озорные гномики».
Цель: создание условий для формирования позитивного отношения к окружающему
миру.
Задачи:
способствовать   созданию   положительного   эмоционального   настроя   в
группе;
осуществлять   нравственное   и   эстетическое   развитие   ребенка;   развивать
способности контролировать и регулировать свое эмоциональное состояние;
развивать   эмоциональную   устойчивость,
  сформировать   навыки
конструктивного поведения в сложившейся ситуации.
Ход занятия.
Приветствие.
Мотивационный настрой.
1.
Добрый день, дорогие ребята. Меня зовут Оксана Анатольевна и я сегодня проведу у
вас занятие.
2.
За окном весна, яркое солнце, которое дарит хорошее настроение. И я хотела бы
поделиться   своим     хорошим   настроением.   Вы   любите   конфеты?   Я   решила   через
конфетки   подарить   вам   свое   настроение   (угощаю   детей   конфетами   и   сама   беру
конфету).
Педагогпсихолог.
 Ой, что это? А конфет нет … где же они?
Ответы детей.
Слышится смех.
Педагогпсихолог.
 Кто это?
Ответы детей.
 Гномики.
Педагогпсихолог.
 Ребята, как вы думаете, а гномики над нами пошутили или решили за что то нас
наказать?
Ответы детей. Педагогпсихолог.
 Посмотрите на экран, какие они?
Ответы детей.
 Веселые.
Педагогпсихолог.
 Покажите эту эмоцию…
 А скажите, пожалуйста, какие вы испытали эмоции, когда   увидели, что конфет
нет?
Ответы детей.
 Грусть, обиду, удивление.
Педагогпсихолог.
 Покажите эти эмоции на своем лице. А наши гномики какие?
Ответы детей.
 Веселые.
Педагогпсихолог.
 Они  оставили нам письмо.
Дорогие   ребята!   Мы   озорные   гномики,   решили   над   вами   пошутить   и
похитили ваши конфетки! Если вы пройдете наши испытания, мы с радостью
вернем ваши конфетки!
 Весельчаки гномики
Ответы детей.
  Готовы.
Педагогпсихолог.
 А где живут гномики?
Ответы детей.
  В сказочном лесу. В подземелье.
Педагогпсихолог.
 Поэтому  мы с вами отправимся в сказочный лес. Сядьте поудобней, расслабьтесь и
закройте глазки.
Звучит музыка.
  Представьте   себе,   что   вы   попали   в   сказочный   лес.   Высокие   зеленые   деревья.
Голубое небо. Ярко светит солнце. Вы идете по тропинке. И вдруг видите водопад.
Свежий, свежий. Голубой, голубой. Он сильно журчит. Вы чувствуете капельки на
своем лице. Вдруг, сквозь водопад выходит веселый гномик.. У него длинная седая
борода. Он подходит к вам и тихо говорит: «Я вам помогу в нашем сказочном лесу,
запомните меня!»   Вы поворачиваете голову, а гномик уже исчез. Вы снова видите
водопад.  А вот и первое испытание.   Вам необходимо догадаться, кто   из гномиков ваш
проводник по сказочному лесу.
  Я ваш гномикпроводник, угадай кто я!!! Вам  будут даны 3 подсказки! И  всего
лишь одна попытка.
 Перовая подсказка. (Я ношу головной убор – колпак).
 Вторая  подсказка. (Я держу в руках музыкальный инструмент).
 Третья подсказка. (у меня есть предмет, который помогаем мне лучше видеть или я
ношу очки).
 Кто же это из 7 гномиков?
Ответы детей.
  Умник
Педагогпсихолог.
 Следующее испытание. Вам необходимо пройти по лабиринту и найти наш домик, в
котором живем.
Дети выполняют задание лабиринт.
Педагогпсихолог.
   Все     мы   успешно   справились   и   с   этим   испытание,   и   нашли   домик   сказочных
гномиков.
Раздается звук (рычание дракона).
Педагогпсихолог.
 Что это за звуки?
Ответы детей.
  Это дракон…..
Педагогпсихолог.
 Драконы охотятся за   сокровищами гномов и гномы поэтому находятся с ними в
постоянной войне.(драконы являются заклятыми врагами гномиков). Как вы думаете,
что мы можем сделать для гномиков?
Ответы детей.
  примерить…
Педагогпсихолог. Какие драконы?
Ответы детей.
  большие, огнедышащее, злые.
Педагогпсихолог.
 Я вам предлагаю успокоить дракона, и помочь ему справиться с гневом, злостью.
Давайте выполним дыхательное упражнение.
 Как вы думаете, мы смогли успокоить дракона?
Ответы детей.
  Смогли успокоить дракона.
Педагогпсихолог.
 Действительно,  но мы  не только смогли успокоить дракона, но и подружить его с
нашими   озорными   гномиками.   И   в   знак   благодарности   они   возвращают   наши
конфеты.
Угощение конфетами.
Рефлексия.
 Ребята, посмотрите у вас на столе лежат ромашки из сказочного леса.  Поднимите
ту ромашку, которая отражает ваше отношение к нашему сегодняшнему занятию.
Спасибо вам большое за прекрасную работу.

file_name: Занятие «Озорные гномики». 3-4 класс.docx

intro: В настоящее время, заботясь о физическом и познавательном развитии ребёнка, взрослые зачастую забывают о важности его эмоционально - личностного развития, которое напрямую связано с психологическим и социальным благополучием ребёнка. Развитию эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание, в отличие от его познавательного развития.

title: Занятие «Озорные гномики». 3-4 класс