extracted_text:
Ярославский филиал муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»
Исследовательская работа
 «Снежный покров как индикатор
загрязнения природной среды»
(Номинация «Экология воздушной среды»)
Выполнил работу:
Солопов Евгений Александрович,
ученик 9  класса
Руководитель:
Дегтярёва Елена Николаевна,
учитель химии и биологии с. Ярославка,  2016 год
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
I.Характеристика снежного покрова…………………………………….6
II.Методика исследований…………………………………………..…....7
III.Результаты исследований и их анализ…………………………….....10
IV.Выводы……………………………………………………………..….13
V.Заключение……………………………………………………………..14
VI.Список использованной литературы……………………….……….15
Приложения………………………………………………………………...16
2 Введение
Актуальность.       Снег – одно из самых широко распространенных явлений
природы,   активно   воздействующее   на   общество   и   экономику   во   многих
уголках мира. В стадии формирования в атмосфере снег можно определять
как   частицы   льда,   достигшие   в   процессе   роста   в   облаке   достаточных
размеров,   чтобы   осаждаться   с   заметной   скоростью   и   достигать   земной
поверхности. Благодаря высокой сорбционной способности, снег накапливает
в своем составе практически все вещества, поступающие в атмосферу. В связи
с этим снег можно рассматривать как своеобразный индикатор загрязнения
окружающей   среды.   В   снежном   покрове   могут   накапливаться   различные
вредные   вещества,   которые   с   талыми   водами   поступают   в   открытые   и
подземные водоемы, почву, загрязняя их. Снег можно исследовать так же, как
и воду. Для этого пробу снега растапливают, а затем проводят исследование.
Исследуя   пробы   снега,   собранного   в   разных   местах   можно   получить
достаточно   полное   представление   о   степени   и   характере   загрязнения
территории, выявить причины и источники загрязнения.
Поэтому я решил сделать научно – исследовательскую работу на тему: «Снежный
покров как индикатор загрязнения природной среды».
Вспомните, в детстве мы все ловили снежинки, любили рассматривать их на
ладошке. Каждая из них – результат геометрического совершенства творений природы:
ни одна не повторяется и не похожа на другую.  Но вот парадокс: вначале зимы снег
белый и пушистый, а вот уже через 23 месяца, он превращается в грязнокоричневую
кашицу, лежащую у обочины дорог, серую массу – на улицах. И чем ближе к черте
города, тем он грязнее. Что же с ним произошло за такое короткое время, почему он
изменил цвет?
 Быть может проблема лежит «глубже», чем кажется на первый взгляд, и все это
влияние антропогенного фактора или же природного феномена? И как загрязнение
снега напрямую связано с состоянием атмосферы?
Согласитесь, вопросов немало. Но в них надо разобраться, чтобы понять главное:
возможно   ли,   изучив   состояние   снежного   покрова,   выявить   характер   загрязнения
3 атмосферы с.Ярославка и обозначить пути решения данной проблемы. Эта гипотеза и
легла в основу моей научно – исследовательской  работы.
Цель   работы:   провести   химическое   исследование   снега,   степени   загрязнения
села.
снежного
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи.
территории
покрова

участках

на

разных

Задачи проекта:
1. Изучить литературу по данной проблематике: произвести сбор и анализ.
2. Дать   характеристику   местоположения   объекта   исследования   с   целью
определения вида загрязнения.
3. Произвести отбор проб снега для сравнительного анализа.
4. Физикохимический анализ проб талого снега.
5. Сделать вывод о состоянии снежного покрова с. Ярославка  и о характере его
загрязнения в различных участках исследуемой местности.
Объект исследования: снежный покров села Ярославка Никифоровского района
Тамбовской области.
Предмет исследования: степень загрязнения снежного покрова.
Теоретическая   значимость   работы  определяется   тем,   что   в   ней   на   основе
анализа снега обосновывается преимущество использования данного вещества в
мониторинге загрязнения воздушной среды.
Практическая   значимость   работы  заключается   в   изучении   загрязнения
атмосферного воздуха с. Ярославка и влияние данного загрязнения не только на
здоровье, но и на хозяйственную деятельность населения.
Характеристика села Ярославка с экологической точки зрения
Село   Ярославка
  является   административным   центром   Ярославского
сельсовета.  Оно расположено в центральной части Тамбовской области в 60 км от
областного   центра   г.   Тамбова   и   400   км   от   столицы   Российской   Федерации.
Никифоровский район имеет выгодное географическое положение на пересечении
транспортных магистралей, богатые природные ресурсы и климатические условия
средней полосы России, что благоприятствует развитию хозяйственной деятельности
и торговли. Поскольку село находится в 5  км от районного центра, то можно судить
об относительно благополучном экологическом состоянии. Относительно – так как
сам объект далеко удален от промышленных предприятий города Тамбова, но ввиду
такого   близкого   «соседства»   с   районным   центром     многим   жителям   необходимо
добираться туда на работу. Поэтому главным источником загрязнения атмосферы
является   автомобильный   транспорт.
  Проблема   загрязнения   атмосферы
4 автотранспортом нарастает из года в год, поскольку  густота автомобильных дорог
общего   пользования   с   твердым   покрытием   составляет   162   км   на   1000   кв.   км   (в
Российской Федерации  31 км, в ЦФО  179 км), и Тамбовская область занимает по
этому показателю 25 место в России.     Таким образом, область, благодаря своему
географическому положению и развитой транспортной инфраструктуре, имеет все
предпосылки для развития транзитных транспортных коридоров и их ответвлений.
Это хорошо с одной стороны, а с другой?..  Как же спрогнозировать последствия
выбросов в атмосферу выхлопных газов? Сделав анализ, можно точно определить
загрязнение: какие  вещества  наиболее опасны для здоровья человека и природы.
     Проанализировав снег на определённой территории, можно сделать вывод о
чистоте   и   экологическом   состоянии   атмосферного   воздуха,   поверхностного   слоя
почвы и близлежащих водоёмов, так как это компоненты природных экосистем. Они
тесно взаимосвязаны между собой и нарушение в одном из них ведёт к нарушению
деятельности   всего   биогеоценоза,   что   в   свою   очередь   приводит   к   негативным
последствиям, влияющим на здоровье самого человека.
         А,  кроме   того,  наблюдения   за   природной   средой   в  течение   всего   года
являются частью экологического мониторинга, который проводят учащиеся нашей
школы на пришкольном участке и близлежащей территории.
     Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что  изучение снежного
покрова может дать точную оценку экологического состояния данной территории и
сделать   прогноз   о   возможном   заражении   окружающей   среды   токсичными
веществами.
Для того   чтобы полноценно представлять картину будущего исследования, я
обратился к различным источникам для сбора информации.
5 I. Характеристика снежного покрова.
Снег   —     это   твердые   атмосферные   осадки,   состоящие   из   мелких   ледяных
кристалликов   и   их   сростков   (снежинок)   [5].   Относится   к   обложным   осадкам,
выпадающим   на   земную   поверхность.   Снег   является   одним   из   непременных
атрибутов зимы.
Снежный   покров   [7]   —  не   просто   сумма   снежинок   и   других   форм   твердых
атмосферных осадков, достигших земной поверхности. Это уже «горная порода»,
сложный агрегат из снега, льда, воздуха, минеральных включений и других примесей,
образующих в холодное время года поверхностный слой земной коры.
В   России   постоянный   снежный   покров   устанавливается   почти   на   всей
территории страны. Сроки его установки варьируются от года к году и от сроков
наступления   климатической   зимы.  В   средней   полосе   России   первый   снег   обычно
выпадает   в   конце   октября  –   начале   ноября,   снежный   покров   устанавливается   во
второй половине ноября, а сходит полностью в конце марта.
Возможность   использовать   снежный   покров   для   исследования   загрязнения
природной среды давно привлекала ученых, поскольку он обладает рядом свойств,
делающих его удобным индикатором загрязнения не только атмосферных осадков, но
и атмосферного воздуха, а также последующего загрязнения вод и почв.[4]
Снежный покров позволяет решить проблему количественного определения
суммарных параметров загрязнения (сухих и мокрых выпадений), т. к. является их
естественным накопителем.
Снежный покров является эффективным индикатором процессов закисления
природных сред.
Отбор   снежного   покрова   чрезвычайно   прост   и   не   требует   сложного
оборудования.   Послойный   отбор   проб   снежного   покрова   позволяет   получить
динамику   загрязнения   за   зимний   сезон,   а   всего   лишь   одна   проба   по   всей   толще
снежного   покрова   дает   представительные   данные   о   загрязнении   в   период   от
образования устойчивого снежного покрова до момента отбора пробы.
При образовании и выпадении снега в результате процессов влажного и сухого
вымывания концентрация загрязняющих веществ в нем на 23 порядка выше, чем в
атмосферном воздухе.
6 Поэтому измерения содержания этих веществ могут производиться достаточно
простыми методами с высокой степенью надежности.
Итак,  проанализировав   литературу   о   снежном   покрове,   изучив   расположение
села на карте и  данные об  использовании территории в хозяйственной деятельности
села, я  определил выбор мест для взятия проб с образцами снега.
II. Методика исследования
Взятие проб снега для сравнительного анализа.
Отбор   проб   снежного   покрова   прост,   не   требует   сложного   оборудования.
Всего   лишь   одна   проба   по   всей   толще   снежного   покрова   даёт
представительные данные о загрязнении в период от образования устойчивого
снежного покрова до момента отбора пробы. Эта проба наиболее близка к
среднему уровню загрязнения атмосферы в данном районе за период от начала
формирования снежного покрова до времени отбора пробы [6].
Для отбора проб снега мной были выбраны несколько участков на территории
села Ярославка.
1 участок – район огородов местных жителей.
2 участок – район поля фермерского хозяйства.
3 участок – район выпаса скота местной фермы.
4 участок – район пришкольного участка.
Отбирал пробы, используя методику отбора проб В.Н. Василенко[3]:
1. Выбрать площадку для отбора проб  (у меня их оказалось 4).
2.   С   участков   данной   площадки   отбирают   снег.   Для   анализа   я   брал
поверхностный снег.
3.   Отбор   проб   снега   на   маршруте   проводился   пластмассовой   трубкой   6
сантиметров   (по   методике   Василенко   В.Н.   и   др.).   В   месте   отбора   пробы   трубу
врезают на всю толщину снежного покрова до поверхности земли, после чего трубу с
керном снега вытаскивают, поддерживая её снизу полиэтиленовой лопаткой. Нижняя
часть трубы и основание столбика снежного керна тщательно очищаются от частиц
грунта. Проба снега из трубки высыпается в полиэтиленовый мешок, взвешивается,
пересыпается   в   чистую   посуду   для   таяния   (у   меня      1,5   литровые   обрезанные
пластиковые  бутыли и 3х литровые стеклянные банки). На данном этапе отбора
проб я обратился за помощью к  одноклассникам.
4. Взятые образцы были помещены в кабинет химии при температуре 200С с
целью получения талой воды  комнатной температуры.
5. Через сутки талая вода была готова к проведению анализа.
7 Методики проведения физикохимического анализа талой воды.
1. Для исследования  физических свойств  талой воды существуют методики
ГОСТа,   которые   позволяют   оценить   качество   воды     по   следующим   параметрам:
физикохимические (рН, запах, цветность, прозрачность), химические (традиционный
анализ шестикомпонентного ионного состава снеговой воды, твердые частицы). По
каждой  пробе  проводились  анализы  на  следующий  день  после  отбора,  так  как
талая  вода  должна  храниться  не  более  трех  дней.
Методики проведения анализа талой воды в адаптированном для школы виде
изложены   в   сборнике   Алексеева   С.В.   и   Беккера   А.М.   «Изучаем   экологию   –
экспериментально».[1]
1.1. Определение содержания нерастворимых частиц.
Этот   показатель   качества   снега   определяется   фильтрованием   определенного
объема воды через бумажный фильтр. Частицы, осажденные на фильтре, определяют
характер загрязнения снежного покрова.
1.2. Цветность.
Диагностика   цвета  –  один   из   показателей   состояния   воды.  Для   определения
цветности воды берем стеклянный стакан и лист белой бумаги. В стакан наливаем
воду и на белом фоне определяем цвет воды, который будет являться показателем
определенного вида загрязнения.
1.3. Прозрачность
Анализ прозрачности показывает визуальное состояние чистоты талой   воды,
есть ли в ней различные примеси. Для анализа необходимо отобранные пробы налить
в   прозрачный   мерный   цилиндр   с   плоским   дном,   в   который   наливаем   воду,
подкладываем под него печатный текст. Просматривая шрифт сверху через столб
воды, определяем прозрачность. Пробы сравниваем с контролем – дистиллированной
водой.
1.4. Запах.
Для определения запаха талую воду наливают в коническую колбу (250 мл),
закрывают колбу пробкой, встряхивают, затем открывают её и быстро определяют
характер   запаха.   Запахи   могут
  быть   естественными   и   искусственными.
Интенсивность запаха оценивается по 5бальной системе:
0 – никакой, 1 – очень слабый, 2 – слабый, 3 – заметный, 4 – отчётливый, 5 –
очень сильный.
1.5. Определение рН талой воды.
Используя  индикаторную бумагу,  можно определить  наличие  кислот  в талой
воде. Кислотность определяется показателем рН. Если в пробе рН меньше 5,6, то это
говорит о кислотных выпадениях в изучаемом районе. Норма рН для талой воды –
6,58,5.
8 2.     Для   проведения  химического     анализа  снега   на   разных   участках
территории  села   Ярославка   используют   качественные   реакции   на   определяемые
ионы.
Выявление химических загрязнителей в снеге.
Промышленные   предприятия,   транспорт   выбрасывают   в   атмосферу   разные
химические соединения. Используя специальные методики, можно выявить в пробе
конкретные   химические   вещества,   которые   попадают   на   снег   из   атмосферы.

сделать
Цель   работы: определить   наличие   в   талой   воде   химических   соединений
загрязняющего характера, научиться проводить качественные реакции на катионы и
анионы,
вывод.
Оборудование: пробы снега, пробирки, спиртовки, химические стаканы, реактивы:
хлорид   бария,   нитрат   серебра,   гидроксид   калия,   перманганат   калия,   красная
кровяная соль, сульфид калия.
      2.1. Обнаружение хлорид  ионов (Cl).
       К 10 мл.   пробы прибавить 23 капли азотной кислоты(1:4) и прилить 0,5 мл
нитрата серебра (AgNO3). Белый осадок выпадает при концентрации хлорид  ионов
более 100 мг/л:               Cl + Ag+ = AgCl↓
Помутнение раствора наблюдается, если концентрация хлорид  ионов более 10 мг/л.
       2.2. Обнаружение сульфат  ионов(SO4
В пробирку внести 10 мл пробы 0,5 мл соляной кислоты(1:5) и 2 мл 5% раствора
хлорида   бария.   По   характеру   выпавшего   осадка   определяем   ориентировочное
содержание сульфат – ионов:
1) при отсутствии мути концентрация сульфатионов менее 5 мг/л;
2) при слабой мути, появляющейся не сразу, а через несколько минут – 510 мг/л;
3) при концентрации сульфатионов более 10мг/л выпадает белый осадок:
2).
2 = BaSO4↓
Ba2++ SO4
2.3. Обнаружение катионов тяжелых металлов – Fe3+
Для   этого   используется   раствор   роданида   калия   KSCN.     При   его   добавлении   в
стандартный раствор, содержащий ионы Fe3+, меняется цвет в тёмнокрасный.
Подробно изучив методику исследования и проведя физикохимический анализ
проб талого снега,  мной были получены следующие результаты.
9 III. Результаты исследования и их анализ.
Результаты  исследований  показали,  что органолептические показатели
снежного покрова и содержание  химических  элементов  в  нем  значительно
зависит  от  места  отбора  проб.
Анализ физических свойств талой воды.
При   анализе   снежного   покрова   были   использованы   пробы   талой   воды   с   4х
участков села Ярославка.
Проанализировав   данные,
  полученных   органолептических   показателей
исследованной талой воды, представленные в таблице 1(см. приложение 1), можно
сделать следующие выводы:
1.  Самой прозрачной оказалась проба № 3 и № 4, самой мутной – проба № 1.
Проба № 2 имела незначительную муть (см. приложение 1).
2.   Оценка   интенсивности   запаха   показала,   что   самый   интенсивный   запах
(гнилостный)   имела   проба   №   1   (оценка   интенсивности      5),   менее   ощутимым
(плесневым) он был в пробе № 2. В пробах   № 3 и № 4 запах отсутствовал (см.
приложение 1).
3. При рассматривании проб воды на фоне белой бумаги обнаружили, что проба
№  4 – бесцветная, проба № 1 имеет темносерый цвет, проба № 2 – серый, а проба №
3 – светлосерый.
4. После суточного отстаивания проб талой воды обнаружено: в пробах № 3, 4
отсутствует механический осадок. В пробе № 1 присутствует механический осадок в
довольно   большом   количестве.   А   проба   №  2  имеет   механический   осадок   в  виде
песка.
Таким   образом,   изучив   физический   состав   снежного   покрова   с   исследуемых
участков и обобщив показатели, можно сделать следующие выводы: наиболее чистым
является снежный покров, взятый с участков № 4 и № 3. Это говорит об отсутствии
механических загрязнителей атмосферы, которым в нашем селе выступает главным
образом   автомобильный   транспорт.   Повидимому,   это   связано   с   удаленностью
расположения исследуемых участков (№ 4 и № 3) от автомобильных дорог.
Анализ химических свойств талой воды.
10 Проанализировав данные полученных химических показателей исследованной
талой воды, представленные в таблице 2 (приложение 1), можно сделать следующие
выводы:
1. Определение реакции водной среды с помощью индикаторной бумаги  дало
следующие результаты: в пробах № 1 и № 2 присутствовала слабощелочная реакция
среды (рН = 8). Проба № 3 имела нейтральную среду (рН = 7), а проба № 4 –
слабокислую (рН = 6).
2. Анализ на ионы Cl при проведённых исследованиях были обнаружены в малой
концентрации в пробах №2, №3, № 4(менее 10 мг/л) и в довольно большой
концентрации в пробе № 1(более 10 мг/л).
3. Ионы SO4
2 обнаружены в очень малой концентрации в пробах № 3 и № 4
(менее 5 мг/л), в пробе №1 и № 2 их концентрация довольно велика   510 мг/л.
4. Ионы Fe3+ были обнаружены только в пробе №1, где они присутствуют в
довольно большой концентрации (более 0.1 мг/л). В пробах № 2, концентрация ионов
Fe3+ равна 0.1 мг/л. А в пробах  № 3, № 4 концентрация ионов Fe3+ небольшая (менее
0.1 мг/л).
Таким образом, изучив состав снежного покрова с исследуемых участков на
наличие химических показателей и обобщив полученные данные, можно сделать
следующие выводы: наиболее чистым, не содержащим химические примеси,
является снежный покров, взятый с участков № 4 и № 3. Это говорит об отсутствии
химических соединений, выбрасываемых  автомобильным транспортом.
В результате я получил данные о мутности, цветности, перманганатной
окисляемости, рН среды, содержанию нитратов и фторидов. Сравнивая полученные
данные с нормами СанПиНа 2.1.4.55996, были сделаны следующие выводы:
1.Анализ  диаграммы мутности талой воды показал, что проба № 1 (13,5 ± 2,7
ед. ЕМФ) превышает показатель нормы(2,6 ед. ЕМФ) по России на 10,9 ед. ЕМФ и
является наиболее высоким показателем из представленных проб. Пробы № 2, № 3
(5,59 ± 1,12 ед. ЕМФ) превышают норму незначительно – на 2,99 ед. ЕМФ.
Проба же № 4(1,9 ± 0,38 ед. ЕМФ) и вовсе не превышает норму, что говорит о
чистоте снежного покрова, взятого с данного участка (пришкольный участок)
(см. диаграмма 1 приложение 2).
2. Анализ диаграммы цветности талой воды показал, что проба № 1 (83.0± 6.6)
превышает показатель нормы (20 градусов) по России на 63 градуса и является
наиболее высоким показателем из представленных проб. А проба № 4 (17.7 ± 3.0)
соответствует норме(20 градусов) по показателю цветности, что, в принципе, было
доказано в школьной лаборатории. Пробы № 2(28.3 ± 4.8),   № 3(35.3 ± 6.0)
незначительно превышают норму (см.  диаграмма 2 приложение 2).
11 3. Анализ диаграммы рН проб талой воды показал, что все пробы  имеют рНв
пределах нормы   (69) и имеют слабокислую(№ 4), нейтральную среду (пробы № 1,
№ 2, № 3). Данные показателей рН, полученные в школьной лаборатории
приблизительно равны этим показателям (см. диаграмма 3 приложение 2).
4. Анализ данных и диаграммы перманганатной окисляемости показали, что
пробы талой воды  с исследуемых участках находятся в пределах нормы (2.05.0
мг/л). Учитывая тот факт, что перманганатная окисляемость показывает общее
загрязнение талой воды органическими веществами, можно сделать вывод о том, что
загрязнение снежного покрова минимально (см. диаграмма 4 приложение 3).
5. Данные, полученные при анализе талой воды на содержание фторидов,
говорят о превышении проб №1 (4.42 мг/л), № 2( 3.39 мг/л) и № 3( 2.25 мг/л) нормы
(1.5 мг/л) на 2.9мг/л, 1.89 мг/л и 0.75 мг/л соответственно. Проба № 4 имеет самый
низкий показатель содержания фторидов (1.64) и незначительно превышает норму
(см. диаграмма 5 приложение 3).
6. Анализ данных и диаграммы на содержание нитратов в пробах говорит о
допустимых нормах наличия данных веществ. Проба № 4 имеет самое низкое
содержание нитратов среди всех представленных – 6.8 мг/ л. (см. диаграмма 6
приложение 3).
Таким образом, изучив более точный физикохимический анализ проб талой
воды, взятой на исследуемых участках, можно сделать следующий вывод: наиболее
чистой на наличие примесей и химических загрязнителей оказалась проба № 4, взятая
с пришкольного участка, а наиболее загрязненной оказалась проба № 1, взятая с
огородов местных жителей, находящихся вблизи асфальтированной автодороги.
12 После проведения всех работ и обсуждения полученных результатов я пришёл к
IV. Выводы
следующим выводам:
1. В ходе работы над проектом были воплощены основные задачи, которые
ставились вначале исследования и достигнута главная цель проекта.
2. Изучив литературу и проведя физикохимический анализ талого снега, я
понял, что снег действительно является показателем (своего рода индикатором)
состояния загрязнения атмосферы. Он как губка впитывает в себя все вредные
выбросы в окружающую среду, исходящие от промышленных предприятий или же
автомобильного транспорта.
3. Поскольку село Ярославка действительно находится в удалении от
промышленных предприятий г. Тамбова, то основная масса загрязнений в атмосферу
поступает именно с автомобильными выхлопами. Данные анализа показали, что снег,
взятый вблизи автодорог, впитывает и накапливает в течение всего зимнего периода
такие вредные вещества, как нитраты, фториды, соли тяжелых металлов. Подумайте
только, что с приходом весны вся эта масса попадет в почву. Особо остро, как  было
доказано в исследовании, стоит проблема загрязнения снежного покрова на участке
огородов местных жителей и фермерского поля, которые находятся вблизи
автодорог  здесь содержание фторидов, хлоридионов, сульфат – ионов очень
велики.
4. А вот самым чистым районом с.Ярославка – является пришкольный участок,
который расположен далеко от автодорог.
Проанализировав данные и сделав выводы, я предлагаю следующие
рекомендации по улучшению экологического состояния с. Ярославка:
1. Ограничить движение по дороге автомашин, особенно грузовых и
спецтехники, проходящей недалеко от огородов местных жителей, тем самым снизив
количество выхлопных выбросов в атмосферу;
2. Следует проводить активное озеленение с. Ярославка, создавая зеленые
барьеры вдоль автодорог, особенно в районе наибольшего загрязнения атмосферы –
13 огородов местных жителей для того, чтобы в летнее время  снизить вредные
воздействия выхлопов автомобилей на организм человека и привести к норме
геоэкологический дисбаланс.
3. В дальнейшем постараться перевести автомобили на другие виды топлива,
чтобы исключить использование   бензина и дизельного топлива.
Территорию нашего села пока можно назвать экологически благополучной  и
комфортной  для проживания.
V. Заключение
В ходе работы над проектом я в первую очередь задумался,  принесет ли он
пользу для общества и, в частности, жителям населенного пункта. А сейчас, проделав
такую работу, я с уверенностью могу сказать, что цель и задачи достигнуты, гипотеза
доказана, а польза от проделанной мною работы есть.
Хочется сказать большое спасибо моим одноклассникам: Сычевой К.,
Дегтяревой Т. за то, что помогали при отборе проб снега; руководителю проекта –
учителю химии и биологии  Дегтярёвой Е.Н. за консультации и поддержку при
реализации проекта.
Конечно, все рекомендации, данные мною для уменьшения загрязнения
атмосферы в с.Ярославка выполнить нереально, но постараться высадить деревья
вдоль автодороги, построить заграждения,  это в наших силах.
Плодотворное  сотрудничество школы, администрации села и сельских жителей
для улучшения экосостояния села – залог благополучия окружающей среды
с.Ярославка.
14 VI. Список использованной литературы
1.Алексеев С. В. , Беккер А. М. Изучаем экологию – экспериментально.
СПб. , 1993.
2. БельдееваЛ.Н. Экологический мониторинг: Учебное пособие./АлтГТУ им.
И.И.Ползунова. Барнаул: Издво АлтГТУ.122 с., 1999.
3. Василенко  В.Н.,  Назаров  И.М.,  Фридман  М.Д.  Мониторинг  загрязнения
снежного  покрова.  —  Л.:  Гидрометеоиздат,  1985.  —  181  с.
4. Википедия.
5. Гляциологический словарь.  Л., 1984
6. Сонин Г.В. Кондуктометрический метод анализа атмосферных осадков и
природных вод.  Казань, 1997
7. Экологическое состояние территории России: Учеб. Пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Ушакова, Я.Г. Каца.  М.:
Издательский центр «Академия», 2001
15 Приложение 1
Таблица 1
Органолептические показатели снежного покрова
№
пробы
Место взятия
пробы
Оценка
интенси
вности
запаха
Характер
запаха
Прозрачность Цвет
Наличие
взвесей
1
2
3
4
район огородов
местных жителей
район поля
фермерского
хозяйства
район выпаса
скота местной
фермы
район
пришкольного
участка
гнилостный
очень мутная
слабый,
плесневый
слабопрозрачная
(слегка мутная)
темно
серый
серый
большое
количество
на дне осадок
в виде песка
запах  не
ощущается
прозрачная
светло
серый
отсутствие
осадка
запах  не
ощущается
очень
прозрачная
светлая
отсутствие
осадка
5
2
0
0
№
 пробы
Химические  показатели  снежного  покрова
Место взятия
рН
среда
хлорид ионы
сульфат
пробы
Cl
ионы
2
SO4
Таблица 2
катионы
железа
Fe3+
16 1
2
3
4
район огородов
местных жителей
район поля
фермерского
хозяйства
район выпаса скота
местной фермы
район
пришкольного
участка
8
8
7
6
слабощелочн
ая
         более
10 мг/л
510 мг/л
   более
0.1 мг/л
слабощелочн
ая
нейтральная
слабокислая
менее
10 мг/л
менее
10 мг/л
менее
 10 мг/л
510 мг/л
0.1 мг/л
менее
5 мг/л
менее
 5 мг/л
менее
0.1 мг/л
менее
0.1 мг/л
Показатели мутности проб талой воды, взятых на исследуемых участках
Приложение 2
Диаграмма 1
Показатели цветности проб талой воды, взятых на исследуемых участках
Диаграмма 2
17 Показатели рН проб талой воды, взятых на исследуемых участках
Диаграмма 3
Показатели перманганатной окисляемости проб талой воды,
взятых на исследуемых участках
Приложение 3
Диаграмма 4
Диаграмма 5
18 Содержание фторидов в пробах талой воды, взятых на исследуемых участках
Содержание нитратов в пробах талой воды, взятых на исследуемых участках
Диаграмма 6
19

file_name: Снежный покров как индикатор загрязнения природной среды.doc

intro: Вспомните, в детстве мы все ловили снежинки, любили рассматривать их на ладошке. Каждая из них – результат геометрического совершенства творений природы: ни одна не повторяется и не похожа на другую.  Но вот парадокс: вначале зимы снег белый и пушистый, а вот уже через 2-3 месяца, он превращается в грязно-коричневую кашицу, лежащую у обочины дорог, серую массу – на улицах. И чем ближе к черте города, тем он грязнее. Что же с ним произошло за такое короткое время, почему он изменил цвет?


extracted_text:
1
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с.Санниковка
Тамалинского района Пензенской области – начальная школа
с.Санниковка
Индивидуальная программа развития
одаренного ребенка
 , 14.02.2008 год
Семёнова София Олеговна

ученица 3 класса 2
                                д. Санниковка, 20162017 учебный год
Индивидуальная программа  развития одаренного ребенка
Семёновой Софии Олеговны
обучающейся  Филиала МБОУСОШ с.Вишневое –начальная школа с.Санниковка
Возраст обучающейся   8 лет
Одаренность: академическая
Индивидуальный образовательный маршрут  это целенаправленно
проектируемая дифференцированная образовательная программа,
обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и
реализации образовательной программы при осуществлении учителями
педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать
психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития
индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося
является не только современной эффективной формой оценивания, но и
помогает решать важные
педагогические задачи:
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности
обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться  ставить цели, планировать и организовывать
собственную деятельность;
содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
социализации. 3
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка
Этап 1 – диагностический.
Цель   –   углубленное   психологопедагогическое   изучение   ребенка,   выявление   его
индивидуальных особенностей.
№ Использованная методика
1 Методика   «Карта   одаренности»   (на   основе
  Цель
методики   Хаана   и   Кафа).
диагностирования:
степень

выраженности   у   ребенка   различных   видов
одаренности.
Опросник   Г.А.
мотивация».
Цель: определить характер и наличие учебной
мотивации.
Ответственный
Школьный психолог
Сроки
12
неделя
сентября
12
неделя
сентября

оценит
2
  Карповой   «   Учебная
Классный руководитель
3 Методика Климова И.И. «Карта интересов»
4 Опросник Айзенка. Личностные особенности.
5
6
Тест   на   определение   уровня   школьной
тревожности. Автор  Филлипс.
Социометрия. Автор   Дж.Морено.
Школьный психолог
Школьный психолог
Школьный психолог
Школьный психолог
34
неделя
сентября
34
неделя
сентября
34
неделя
ноября
34
неделя
декабря 4
Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.
Разработка   индивидуального   маршрута
одаренного ребенка.
Составление индивидуального учебного плана
по   математике   для   работы   с   Семёновой
Софией.
Выбор   темы   исследовательской   работы   по
биологии.
Составление   плана   учеником   для   учета
желаний ребенка.
Беседа с родителями. Цель: учет социального
заказа родителей.
Дутлякова   С.Г.классный
руководитель
Дутлякова   С.Г.классный
руководитель
Дутлякова   С.Г.классный
руководитель
2   неделя
октября
2   неделя
октября
2   неделя
октября
1   неделя
октября
1   неделя
октября
Дутлякова   С.Г.классный
руководитель
Дутлякова   С.Г.классный
руководитель
1
2
3
4
5 5
Прогнозирование  индивидуальный учебный план – «Я выбираю
предметы для изучения»
Предмет
Причина выбора
Форма работы
Русский язык
Литература
Математика
Окружающий мир

Участие
во
Всероссийских   и
международных
олимпиадах.

во
Участие
Всероссийских   и
международных
олимпиадах..

Участие
во
Всероссийских   и
международных
олимпиадах.

Участие
во
Всероссийских   и
международных
олимпиадах.

и
Индивидуальные
дистанционные
консультации.
Посещение кружка «За
страницами учебника»

и
Индивидуальные
дистанционные
консультации.
Посещение кружка «За
страницами учебника»

и
Индивидуальные
дистанционные
консультации.
Посещение кружка «За
страницами учебника»
Посещение кружка «За
страницами учебника»
Ожидаемые
результаты
Результативное
участие
на

муниципальном   этапе
Всероссийской
олимпиады.
Результативное
участие
на

муниципальном   этапе
Всероссийской
олимпиады.
Результативное
на
участие

муниципальном   этапе
Всероссийской
олимпиады.
Результативное
участие
на

муниципальном   этапе
Всероссийской
олимпиады. 6
«Интеграция с другими специалистами»
карты
Составление
познавательной
деятельности ребенка психологом, классным
руководителем, учителями..
Разработка
образовательного маршрута учителем.
индивидуального

сентябрь
октябрь
Прохождение   тестов   по   выбранным
предметам.
октябрь
Диагностирование,   рефлексия   школьным
психологом,  учителем.
ежемесячно
Беседа с родителями о здоровье ребенка, об
эмоциональном
  Классный
руководитель
состоянии.
ежемесячно
Карта   познавательной
деятельности ребенка.
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Расписание   посещений
занятий

наблюдений,
Карта
рекомендации
учителями.
Карта   наблюдений   за
состоянием
здоровья
ребенка. 7
Проектирование   –   индивидуальная   образовательная   программа   –   «Я   составляю
программу образовательной деятельности»
Мероприятия
Планирование
1. Индивидуальные
Подготовка   к   участию   на
школьном   и   муниципальном
консультации учителя.
2. Индивидуальная работа.
этапах
Всероссийской

олимпиады.
3. Посещение кружка

Подготовка   к   участию   в
дистанционных олимпиадах и
конкурсах   по   русскому
языку,
литературе,
окружающему   миру   и
информатике.

1. Индивидуальные
консультации учителя.
2. Индивидуальная работа.
Подготовка   к   участию   в
областных,
  муниципальных
творческих   конкурсах.   (по
мере

поступления
положений).
1. Индивидуальные
консультации учителей –
предметников.
2. Индивидуальная работа.
Результат
Муниципальный   этап
олимпиады
по
математике – 2 место,
Школьный   этап   по
математике 1 место
Участие в олимпиаде по
русскому   языку   1
место,
литературному
по

чтению      1   место,   по
окружающему   миру1
место, по информатике
2место, по английскому
языку – 3 место.

Международного
чемпионата
«Вундеркинд 2016»
Лауреат 8
«Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника»
Самооценка: «Что я
хотел?»
«Что
сделать ещё?»
«Чему научился?»

необходимо
Результативно   сдать
аттестацию   в   4
классе.
повторила
множество   тем   по
русскому   языку,
перечитала
произведения   по
литературному
чтению   за   34
класс,
  решила
огромное
количество
логических   задач
по   математике   и
информатике.

1. Хотела войти в
тройку призеров
муниципального этапа
олимпиады по
математике.
«Что я сделал для
достижения
цели?»
Посещала
индивидуальные
консультации,
выполняла
задания
повышенной
сложности,
прошла   онлайн
тестирования     по
математике,
русскому языку. и
литературе. 9
Оценка педагога
за

Сертификат
научное
руководство
участника
Международного
чемпионата
«Вундеркинд
2016»

Благодарность
за
подготовку   призера
муниципального   этапа
олимпиады
по
математике 10
Муниципальный   слет
НОУ,
научные
конференции.

1.муниципальный
уровень «Парад наук»
3 место, 2015 ;
2.     Конференция
«Юный
исследователь»
место, 2016.

2
Олимпиады
1. Призер
муниципальной
олимпиады по
биологии 2015
год по биологии;
училась в 6
классе и решала
за 7 класс
2. Призер
муниципальной
олимпиады по
Портфолио за 20152016 учебный год
портфолио  Семёновой Софии
Заочные,
дистанционные
конкурсы
1. Львёнок-
Победитель
Диплом
первой
степени ,2016г

2.Инфоурок
олимпиада
место

математике.

класс  2015 год
1
по
2
Международные
конкурсы
1 место Олимпис
– русский язык
2016;
1 место Олимпис
–   математика
2016;
 1место Олимпис
–   окружающий
мир 2016; биологии 2016г
11
2
по
  2
2место  Олимпис
– информатика
2016;
3 место Олимпис
–   английский
язык 2016;

3Инфоурок
олимпиада
место
информатике.
класс  2015 год

Подпись                                                                                Дутлякова Светлана Георгиевна

file_name: индивидуальная программа работы с одаренными детьми Дутлякова Светлана Георгиевна.doc

intro:
Индивидуальная программа  развития одаренного ребенка
Семёновой Софии Олеговны
обучающейся  Филиала МБОУСОШ с.Вишневое –начальная школа с.Санниковка
Возраст обучающейся  - 8 лет

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.Разработка индивидуальной программы работы с одаренными детьми начальных классов

психологическая работа

group: Педагогика

title: Индивидуальная программа работы с одаренными детьми


extracted_text:
Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
Конспект АМОурока (занятия)
Организационная информация
Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО):  Шадрина Галина Петровна
Должность: учитель начальных классов
Образовательное учреждение: МОБУ Мельничная оош
Город/поселение: село Мельничное
Предмет: математика
Класс, количество человек: 3 класс, 5 человек
Продолжительность урока/мероприятия: 45 минут
Тема урока: Разрядные слагаемые
Автор учебника, по которому ведётся обучение: М.И.Башмаков «Планета знаний»
Классификация урока: Урок закрепления нового материала
Методическая информация
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса:  Численность обучающихся 5 человек. Из низ 3 мальчика и 2 девочки.
Обе девочки успешны по данному предмету. Трудности в учёбе испытывают трое учащихся. Слабая развитость личностных и регулятивных
универсальных действий требует их индивидуального сопровождения.  Коллектив сплоченный, активный , есть лидер девочка. Они умеют
работать по плану, использовать памятки, алгоритмы. Смена видов деятельности, близкая мотивация позволяют удерживать внимание
обучающихся на уроках и  во внеурочной деятельности.  Работая в группах или парах, учащиеся помогают друг другу сравнивать, выделять
главное, ставить и разрешать проблемы.
Цели урока: Закрепить способ действия при разложении числа на разрядные слагаемые.
Задачи урока: Предметные:
1.Повторить приемы записи трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;
2.Закреплять знания десятичного состава трехзначных чисел;
3. Отработать навыки  записи трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Метапредметные:
1.Развивать вычислительные навыки;
1 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
2. Формировать  умение решать задачи;
3.Развивать умение рассуждать.
Личностные:
1.Продолжить воспитывать культуру поведения на уроке, усидчивость, аккуратность при работе в тетради.
2.Воспитывать интерес к предмету математика и решению задач
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия
умения раскладывать числа на разрядные слагаемые
 умения сравнивать числа по разрядам
 актуализируют полученные знания  при выполнении арифметических действий (сложение) с трёхзначными числами.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
разложение числа на разрядные слагаемые
 сравнение чисел по разрядам
 сложение трехзначных чисел
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока
Мультимедийная установка, интерактивная доска, презентация к уроку, Лист бумаги формата А4 и клейкарандаш, Клей или магнитики
материалы для макета (ватман, цветная бумага), ,
 бумажные  квадраты (по 2 на парту различного размера и цвета), 3 макета туч, раздаточный материал для учащихся.
Ход урока
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Инициация – создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность АМО «Сотрудники»
Время проведения: 3 мин.
Происхождение метода: Адаптированный на основе игры «Ручеёк»
Цель:
1.Создание благоприятного эмоционального начала урока
2. Снятие статического напряжения
3. Создание ситуации выбора и доверия на уроке для повышения его мотивации
2 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
Необходимые материалы:
Возможно использование музыкального сопровождения
Предварительная подготовка: не  требуется
Технология проведения:
Дети встают парами (как сидят за партами) у доски. Им предоставляется возможность, проходя через «ручеёк», выбрать одного из
одноклассников для работы на уроке. Как только выбор будет сделан, ребята занимают  рабочие места за партами.
Примечание: 1.Ччтобы начало урока было организованным, нужно предусмотреть и договориться заранее с  детьми за какую парту
они должны будут сесть: дети садятся за парту к тому, кто выбирал.
2. Если в классе нечётное количество детей, то 1 ученик окажется без пары, поэтому предусмотреть такой вариант и организовать
работу «тройки»
Добрый день, ребята. Я предлагаю начать урок математики со знакомой вам  игры «Ручеёк».
  Возьмите за руки соседа по парте и парами встаньте друг за другом. Вам предоставляется возможность выбрать одного из одноклассников
для работы на уроке. Сегодня вы будете сотрудниками, т.е. трудиться на уроке совместно с товарищем, чтобы получить хороший результат.
Как только выбор будет сделан, вы занимаете рабочие места. Пока звучит музыка, постарайтесь быстро и молча сделать выбор и занять место.

Звуки «Лесной ручей»
Вхождение или погружение в тему АМО «Поставь учебную задачу»
Время проведения: 3 мин.
Происхождение метода: Авторский
Цель:
помочь второклассникам  сформулировать учебную задачу урока;
выделять существенные признаки объекта по его модели;
классифицировать и делать выводы
Необходимые материалы:
3 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
Цветная бумага для модели, карточки для выражений.
Предварительная подготовка:
Для работы нужно на доске заранее подготовить модель аппликацию ручейка, под которым скрыты на карточках математические
выражения.
Технология проведения:
Ученик постепенно открывает лист, под  которым находятся математические выражения (не все сразу, а по одному), читаем
выражение (можно предложить чтение различными способами для повторения терминологии), Как только ктото в классе догадается
о чём пойдёт речь на уроке и сможет сформулировать учебную задачу, то поднимает руку.
Примечание:  метод помогает учащимся на основе выделения существенных признаков понять, о чём пойдёт речь на уроке и
сформулировать учебную задачу
Варианты проведения метода:
При использовании интерактивной доски, можно использовать «шторку», мы использовали инструмент «Лупа», при наведении
которой  нужное выражение выделяется на фоне ручья.
На что похожа эта модель? (на доске аппликация модели ручейка).
Покажите, где начинается ручеёк?
Ручеёк  этот  необычный,   он  математический.   На  экране  Лесной  ручей.  Он  должен  подсказать  вам  тему урока.  Но где  подсказки?   Они
спрятались на самом дне и не очень видны. Приготовьтесь исследовать дно ручья. Я беру прибор и ищу. Прочитайте математические записи и
постарайтесь сформулировать учебную задачу.
   Ученик у доски читает записанные выражения.
Не все, а по одному  372=300+70+2, 203=200+3, 847=800+40+7, 489=400+80+9.  Как только ктото догадается, поднимает руку.
Класс формулирует учебную задачу, учитель «окультуривает» ответы детей.
Метод формирования ожиданий АМО «Лист календаря»
Время проведения: 3 мин.
4 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
Происхождение метода: Авторский
Цель:
Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и
опасения
Необходимые материалы: Календари с листочками, на которых написаны фразы. Кармашек, прикрепленный к доске (бумага,
фломастеры, скоч или магнитики)
Предварительная подготовка: Подготовить фразы, которые отвечают ожиданиям учащихся
Технология проведения: Участникам предлагаются календари с листочками, на которых написаны различные фразы. Необходимо
выбрать и вырвать листочек, который отвечает ожиданиям участника. На обратной стороне необходимо написать свои опасения.
Оформленный листочек опустить в кармашек портфеля, который находится на доске.
Фаза 2 «Работа над темой»
Закрепление изученного (проверка д\з) АМО «ВОСТАНОВИ РАССКАЗ»
Время проведения: 10 мин.
Происхождение метода: взаимствованный
Цель: актуализировать раннее полученные знания.
Необходимые материалы: Листы бумаги, клей, карандаши, ластик
Предварительная подготовка: Набранный фрагмент текста в разрозненном виде
Технология проведения:  Участникам предлагаются фрагменты текста в разрозненном виде. Эти фрагменты текста нужно расположить в
нужном порядке (приклеить на лист бумаги), чтобы получился связанный рассказ
На столе лежат фрагменты вопросапредложения в разрозненном виде, лист бумаги формата А4 и клейкарандаш.
Работа проходит в парах. Парам предлагаются карточки со словами, которые являются частями вопросапредложения.
У нас несколько пар. Каждой паре даются фрагменты вопросапредложения по теме урока:
1. Что записано в правом столбике? (Ответ: суммы разрядных слагаемых)
2. Почему последние две суммы состоят из двух слагаемых? (Ответ: во второй сумме нет слагаемого, обозначающего единицы,   а в
третьей – слагаемого, обозначающего десятки)
5 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
3. Замените десятки и единицы суммой. Какая сумма получилась? (Ответ: 200+35=235)
4. Как получили число 346? ( ответ: 200+30+5=235)Как называются единицы третьего разряда? (Ответ: Единицами третьего разряда
называют сотни)
 Как заменили число 636? (635=600+30+5) (Ответ: число 635 заменили суммой разрядных слагаемых)
5.
6. Сколько единиц третьего разряда в числе 635? (Ответ: в числе 6 единиц третьего разряда)
Эти слова нужно расставить в нужном порядке, чтобы получился вопрос, на который потом вам предстоит ответить. Далее вы обсуждаете в
парах формулировку вопроса и пытаетесь ответить на него. После обсуждения в парах, один из пары формулирует вопроспредложение и
ответ на него, который был принят всеми вместе. После ответа данной пары, учащиеся из других пар могут предложить свой вариант ответа,
дополнить ответ других ребят, согласиться с ответами предыдущей пары.
Проводится обсуждение и принятие рационального варианта. В конце задания учитель вносит необходимые дополнения и коррективы.
Проработка содержания темы АМО «Наполни ручей знаниями»
Время проведения: 7 мин.
Происхождение метода: адаптированный
Цель:
Повторить и закрепить способы сложения и вычитания с переходом через разряд
Необходимые материалы:
Карточки в виде капелек воды (с обратной стороны из бумаги синего цвета), на которых записаны выражения для счёта
Предварительная   подготовка:  Модель   ручейка,   математические   тучки   с   числами,   готовые   капельки   по   количеству   учеников.   Слайд
«Алгоритм разложения числа..», кораблики
Технология проведения: "Каждый ученик самостоятельно выполняет вычисления выражения, затем, объясняет товарищу по работе, как он
расскладывал. Кто правильно выполнил задание, может свою карточку прикрепить к модели ручейка. На математических тучках записаны
числа – которые нужно разложить.. У каждого из детей есть капелька. Нужно выбрать «тучку»,  из которой упадёт ваша капля. Для этого на
капельке нужно записать выражение, разложение числа по разрядам, используя знания по теме урока. Ученик подходит к выбранной «Тучке»
помощнику учителя,  «Тучка» проверяет работу. Если выражение записано верно,  ученик  приклеивает капельку  на ручеёк. Прочитайте на
экране алгоритм работы в паре.
 По окончании работы поднимите знак готовности.
6 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
 :  учителю продумать варианты крепления
6) Если задание выполнено верно(проверяет учитель), приклейте кораблик на ручеёк.
Примечание

Предлагаю, используя знания по данной теме,  превратить ручеёк  в ручей. Он тоже хочет стать большим,  как и вы.
 Как это можно сделать?
(Увеличить ширину ручейка с помощью наших знаний по этой теме урока)
Вспомните способы разложения числа на разрядные слагаемые
Посмотрите на экран и озвучьте данные математические записи.
376=300+...         847= 800+..           и т.д.
Вам   предоставляется  возможность увеличить ширину ручейка, выполнив задания на карточке (части ручья). Вставьте нужные числа и
убедите вашего партнёра по работе в правильности выполненного задания.
  (Ученики работают самостоятельно.  Затем комментируют друг другу ход его выполнения. При необходимости сами корректируют
результаты   или обращаются за помощью к учителю)
Кто справился с заданием, поднимите знак готовности. Пополните  воды  ручейка своими знаниями.
Самопроверка.
(Проверяем  и предлагаю прикрепить карточку обратной стороной к ручейку).
Молодцы, ребята. А как вы думаете, изменилась скорость течения ручейка? (Да, он стал полноводнее)
  А еще я предлагаю пополнить наш ручей знаниями, выполнив задание в учебнике стр. 8 №4 (устно)
Метод проработки учебного материала АМО «Математический дождик»
Время проведения: 5 мин.
Происхождение метода: Авторский
Цель: Закрепление приёма записи числа через сумму разрядных слагаемых
Необходимые материалы: Бумага синего цвета,  карточки в виде капелек для каждого ученика, клей
Предварительная подготовка: подготовить 3 модели тучек, карточки –капельки для каждого ученика.
Технология проведения: На математических тучках записаны числа  значения выражений. У каждого из детей есть капелька. Нужно выбрать
«тучку»,  из которой упадёт ваша капля. Для этого на капельке нужно записать выражение, значение которого рано числу на выбранной тучке,
используя знания по теме урока. Ученик подходит к выбранной «Тучке»помощнику учителя,  «Тучка» проверяет работу. Если выражение
записано верно,  ученик  приклеивает капельку  на ручеёк.
7 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
Примечание:  1.Работа идёт под песню «Дождя не боимся», дети могут выполнять танцевальные движения, пока все капельки не займут своё
место.
2. Учителю нужно иметь несколько запасных карточеккапелек на случай, если дети не выберут какуюто «тучку», чтобы индивидуально дать
задание первым ученикам придумать дополнительно выражение для тучки без «дождя» (поскольку дети воспринимают этот момент, что
одноклассники не выбрали их, как в игре, а не потому, что не придумали таких выражений).
Варианты проведения метода:
Ребята,  а как в природе может пополниться ручеёк? (с помощью дождика)
 Сейчас пройдёт математический дождик. И насколько математический дождик сможет пополнить ручеёк, будет зависеть от знаний каждого
из вас.
 Выберите тучку, из которой упадет ваша капелька
 На капельке запишите выражение, значение которого равно числу, записанному на тучке
 Подойдите к доске, на которой закреплена тучка, вместе со мной проверим ваше выражение
 Если выражение верно, приклейте капельку к ручейку. Кто выполнил задание, выполняют танцевальные движения под музыку, пока все
капельки не займут своё место.
Песенка «Дождя мы не боимся»
На математических тучках записаны числа значения выражений.
 задание в учебнике стр. 9 № 8
Коллективный способ проверки знаний в парах сменного состава АМО «Ручеёк»
Этап урока: Закрепление материала. Самостоятельная работа
Время проведения: 8 мин.
Происхождение метода: авторский
Цель:
проверка знаний учащихся по теме в парах сменного состава
Необходимые материалы: карточки с заданиями
8 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
Предварительная подготовка: подготовка проверочного материала
Технология проведения:
Этапы работы
1). Каждый  ученик получает индивидуальную карточку с заданием  и с ответами для проверки на обратной стороне.
2). Выполняет задание в тетради и проверяет себя по данным ответам.
3). Меняются карточкой с соседом по парте и выполняют задание.
4). Отдают карточки, меняются тетрадями, проверяют друг друга по своим карточкам (взаимопроверка)
5). Ученики одного из вариантов ( по усмотрению учителя)  берут  ручку , свою карточку, тетрадь и  меняются местами
        Таким образом:   ученик с первой парты 2 варианта переходит на последнюю парту, остальные ученики этого варианта
продвигаются вперёд на освободившие места.
6). Меняются карточками, выполняют задание, проверяют друг друга.
7). Работа идёт до того момента, пока ребята окажутся на своих местах.
Примечание:  Основной принцип работы: все по очереди проверяют каждого в своём ряду. Каждый участник попеременно выступает  то в
роли учителя, то в роли ученика.
 Как быстро течёт наш ручей знаний, узнаем, работая в парах сменного состава. Работа так и называется «Ручеёк». На карточках вам нужно
найти значения выражений.
 Проверка и самооценка работы
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Эмоциональная разрядка. «Снежки»
Время проведения: 3 мин.
Цель: Снять статическую нагрузку, взбодрить, повысить уровень энергии в классе и помочь переключиться на следующее задание
Предварительная подготовка: Не требуется
9 Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2012-2013гг.
 -  universitet
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi

 -  amour
Факультет технологий интерактивного обучения - www.

 moi

 .  ru
 .ru
Необходимые материалы: листы бумаги
Технология проведения: раздаются по 2 листа бумаги. Участники встают в две шеренги. Бумагу скатывают в комок и бросают в соперника.
Метод рефлексии АМО «Лист календаря»
Время проведения: 3 мин.
Происхождение метода: Авторский
Цель:
Обучающимся данный метод позволит озвучить свои ожидания и опасения
Необходимые материалы: Календари с листочками, на которых написаны фразы. Кармашек, прикрепленный к доске (бумага, фломастеры,
скоч или магнитики)
Технология проведения: Достать оформленные листочки из  кармашка портфеля, который находится на доске.
Провести рефлексию: совпали ли ожидания, остались ли опасения
 Домашнее задание стр 10 № 4
10

file_name: Конспект урока математики по технологии АМО.doc

intro: Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения (АМО). АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся.   Данный конспект урока математики в 3 классе разработан на основе активных методов обучения. В нем описано какие технологии применяются и на каком этапе урока. Каждая АМО технология описано более  подробно.Конспект урока математики по технологии АМО

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики по технологии АМО  (3класс)