extracted_text:
Приложение
ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контрольная работа №1
Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
38 + 21            47 − 15
74 + 16            63 − 28
2. В шахматной секции 46 мальчиков, а девочек на 19 меньше. Сколько всего ребят в
шахматной секции?
3. За 3 одинаковые ручки заплатили 18 р. Сколько стоит одна такая ручка?
4. Сравни.
28 + (47 + 12) и 70                  (34 + 19) + 26 и 80
5. Начерти отрезок PQ длиной 4 см. Увеличь его длину в 3 раза. Какой длины
получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.
Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
54 + 32 88 − 13
17 + 69 75 − 26
2. В парке растёт 38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в
парке?
3. Цена конверта 4 р. Сколько таких конвертов можно купить на 12 р.?
4. Сравни.
(14 + 27) + 36 и 70 18 + (47 + 22) и 80
5. Начерти отрезок CD длиной 3 см. Увеличь его длину в 5 раз. Какой длины
получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.
Контрольная работа №2
Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.
56 + 24             63 – 19
2. Саша купил 2 булочки с маком, по 8 р. за булочку, и 3 конфеты, по 6 р. за конфету.
Сколько стоит вся покупка?
3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
62 см = дм см 1 м дм = 15 дм 7 дм = см
1 Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.
27 + 45              81 – 56
2. Из 25 м ткани сшили 5 курток, расходуя по 3 м на каждую, и один плащ, на который
пошло 4 м. Сколько метров ткани осталось в куске?
3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.
дм = 5м дм 2 см = 32 см см = 6дм 9см
Контрольная работа №3
Вариант 1
1. Вычисли значения выражений.
3 ⋅ 8    40 : 5          16 ⋅ 3       5 ⋅ 3 ⋅ 4
4 ⋅ 7     27 : 3         39 ⋅ 2       36 : 4 ⋅ 2
2. За 5 одинаковых по цене ватрушек заплатили 40 р. Сколько таких ватрушек можно
купить на 32 р.?
3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 14 см, а длина одной из
сторон равна 5 см.
Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
5 ⋅ 7        32 : 4         14 ⋅ 6         25 : 5 ⋅ 6
3 ⋅ 9         45 : 5          23 ⋅ 5        4 ⋅ 8 ⋅ 3
2. В 4 одинаковых коробках 24 кг печенья. Сколько килограммов печенья в 3 таких
коробках?
3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из
сторон равна 3 см.
Контрольная работа №4
Вариант 1
1. Вычисли значения выражений.
  4 ⋅ 7 − 5                         54 : 6 : 3
  60 − 5 ⋅ 7                       32 ⋅ (16 : 8)
2. Сравни.
29дм и 3м                              9дм7см и 79см
2 6дм и 60см                            8м5дм и 88дм
3. На стройку привезли 30 машин песка и 6 машин щебня.
1) Во сколько раз меньше привезли щебня, чем песка?
2) На сколько больше машин привезли песка, чем щебня?
4. В 5 бидонах 30 л молока, во всех поровну. Сколько потребуется бидонов, чтобы так
же разлить 48 л молока?
Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
42 : 6 + 9                     32 : 4 : 2
 5 + 16 ⋅ 3                   27 ⋅ (18 : 6)
2. Сравни.
26см и 6дм 5м4дм и 55дм
8м и 7дм9см 19см и 1дм9см
3. Длина прямоугольника 45 см, а ширина 5 см.
1) Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины?
2) На сколько сантиметров ширина прямоугольник меньше его длины?
4. В 3 ящиках 27 кг яблок, во всех поровну. Сколько килограммов яблок в 5 таких
ящиках?
Контрольная работа №5
Вариант 1
1. Выполни действия.
7 ⋅ 8 72 : 8                          80 − 40 : 5                                     15 ⋅ (27 : 9)
2. Собрали 14 кг красной смородины, а чёрной в 3 раза больше. Всю смородину
разложили в ящики, по 4 кг в каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?
3. Длина прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого
прямоугольника.
Вариант 2
1. Выполни действия.
9 ⋅ 5 48 : 8 45 : 9 ⋅ 7 (32 + 16) : 4
2. За 4 одинаковых пакета кефира заплатили 80 р. Пакет молока на 5 р. дороже пакета
кефира. Найди стоимость 3 пакетов молока.
3 3. Периметр прямоугольника 70 см, а его длина 28 см. Вычисли ширину этого
прямоугольника.
Контрольная работа №6
Вариант 1
1. Выполни действия.
68 : 2 26 ⋅ 3 (45 + 27) : 9
54 : 3 45 : 15 7 ⋅ (72 : 6)
2. Из 10 кг свёклы получается 2 кг сахара. Сколько килограммов сахара получится из
100 кг свёклы?
3. Начерти ломаную АВС из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была
равна 6 см, а длина всей ломаной в 3 раза больше.
Вариант 2
1. Выполни действия.
69 : 3 24 ⋅ 4 (28 + 56) : 7
52 : 4 81 : 27 68 : (51 : 3)
2. Из 12 кг свежих яблок получается 3 кг сушёных яблок. Сколько килограммов
свежих яблок нужно взять, чтобы получить 20 кг сушёных яблок?
3. Начерти ломаную MNK из двух звеньев так, чтобы длина одного звена была равна 1
дм, а длина другого в 5 раз меньше. Найди длину этой ломаной.
Контрольная работа №7
Вариант 1
1. Выполни действия.
700 + 200 500 + 8 640 + 30 80 + 60
650 − 300 490 − 70 900 − 1 120 − 70
2. Сравни.
18 ⋅ 4 и 70 96 : 3 и 35 84 : 28 и 3
3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина на 8 дм меньше.
4. В 3 банки разложили 5 кг мёда, во все поровну. Сколько потребуется банок, чтобы
так же разложить 20 кг мёда?
4 Вариант 2
1. Выполни действия.
800 − 500 700 + 10 580 − 300 50 + 90
320 + 40 140 + 500 400 + 9 110 − 80
2. Сравни.
29 ⋅ 3 и 87 56 : 4 и 13 90 : 15 и 5
3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 15 м, а ширина в 3 раза меньше.
4. В 2 бидона разлили 17 л молока, во все поровну. Сколько литров молока будет в 6
бидонах, если молоко разлить в них так же?
Контрольная работа №8
Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
526 + 134 953 − 623
697 + 58 734 − 128
2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.
32 : 7 58 : 3 100 : 24
3. В пачке 500 листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов. Сколько
листов бумаги израсходовали во второй день, если через 2
дня в пачке осталось 270 листов?
Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
478 + 231 708 − 245
352 + 154 593 − 417
2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.
45 : 6 62 : 4 80 : 19
3. В магазин привезли 520 кг картофеля. До обеда продали 60 кг, а после обеда в 2 раза
больше. Сколько килограммов картофеля осталось в
магазине?
Контрольная работа №9
Вариант 1
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
746 + 58 418 − 623 127 ⋅ 4 792 : 3
2. Вычисли значения выражений.
5 70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅ 52 ⋅ (640 : 4)
3. В первый день собрали 350 кг моркови, а во второй 280 кг. Всю эту морковь
разложили поровну в 9 мешков. Найди массу одного такого
мешка с морковью.
Вариант 2
1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.
268 + 494 512 − 97 325 ⋅ 3 936 : 4
2. Вычисли значения выражений.
70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅ 52 ⋅ (640 : 4)
3. На складе имеется 156 кг белой краски и столько же синей краски, в банках по 2 кг
каждая. Сколько всего банок с белой и синей краской
имеется на складе?
Итоговая контрольная работа за 3 класс
Вариант 1
1. Сравни.
7 м 3 дм 8 см и 748 см 65 дм 4 см и 6 м 54 см
2. Выполни действия.
720 − 189 535 + 278 196 ⋅ 3 815 : 5
3. Масса 3 пачек печенья 450 г. Найди массу 5 таких пачек печенья.
4. Длины сторон прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычисли периметр и площадь этого
прямоугольника.
Вариант 2
1. Сравни.
5 м 7 дм и 570 см 23 дм 9 см и 2 м 93 см
2. Выполни действия.
506 − 348 627 + 195 243 ⋅ 4 705 : 3
3. В двух банках 340 г джема, в обеих поровну. Сколько таких банок потребуется,
чтобы так же разложить 850 г джема?
4. Длины сторон прямоугольника 14 м и 9 м. Вычисли периметр и площадь этого
прямоугольника.
6

file_name: ким матем 3 кл.doc

intro: Контрольно - измерительные материалы для 3 класса по УМК "Перспектива". Здесь  даны контрольные работы, диктанты по четвертям по предметам. так же есть материалы для проверки техники чтения. Она поможет учителям  кто работает по этой УМК. Надеюсь коллегам поможет в работе.

title: КИМ 3 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
1 вариант
1. Петя   во   втором   триместре   получил   по   информатике   5   пятерок,   6
четверок, 4 тройки и 3 двойки. Занести данные в таблицу и построить
круговую и лепестковую  диаграммы.
Дополните таблицу, чтобы в ней можно было рассчитать средний балл
Пети.
3. Решите логическую задачу с помощью составления таблиц:
2. Трио музыкантов: скрипач, пианист и трубач хотят  сесть в один ряд.
Сколькими   способами   они   могут   это   сделать?   Изобразите
соответствующий граф
Три подружки Катя, юля и Алена учатся в одном классе. Их фамилии
Иванова,   Петрова   и   Сидорова.   Любимый   предмет   у   одной   из   них
математика,   у   другой   –   история,   у   третьей   ИЗО.
  Катя   любит
математику и часто помогает Ивановой решать сложные задачи. Алена
плохо рисует, она выше Петровой ростом. Сидорова заняла  I  место в
олимпиаде   по   истории.   Назовите   фамилии   подружек   и   их   любимые
предметы.
2 вариант
1. Маша купила в магазине в отделе канцтоваров тетрадей на 50 рублей,
карандашей на 23 рубля, ручек на 68 рублей и 1 альбом за 35 рублей.
Занести   данные   в   таблицу   и   построить   круговую   и   лепестковую
диаграммы. Дополните таблицу, чтобы в ней можно было рассчитать
среднюю стоимость покупки.
2. В классе три одноместные парты. Сколькими способами могут сесть
3. Решите логическую задачу с помощью составления таблиц:
Валя, Коля и Саша за эти парты? Изобразите соответствующий граф.
Три друга Майкл, Тэд и Ричард учатся в одном университете в Париже.
На учебу они приехали из разных стран: кто-то   из США, кто-то из
Израиля, а кто-то из  Австралии. Парни увлекаются разными видами
спорта: кто-то любит баскетбол, кто-то теннис, а кто-то гольф. Майкл
любит   баскетбол,   он   на   год   старше   американца.   Израильтянин   Тэд
никогда  не  играл  в   теннис.  Кто чем  увлекается  и  из  какой  страны
приехал каждый студент?
3 вариант
1. В 6 классе 5 отличников, 8 хорошистов, 12 троечников и 1 двоечник.
Занести   данные   в   таблицу   и   построить   круговую   и   лепестковую
диаграммы. Дополните таблицу, чтобы в ней можно было рассчитать
количество учеников в классе. 3. Решите логическую задачу с помощью составления таблиц:
2. Три подружки Катя, Оля и Света хотят сфотографироваться. Сколько
существует   способов   встать   им   в   один   ряд?   Изобразите
соответствующий граф.
В   московский   зоопарк   привезли   трех   разных   животных:   тигра,
верблюда   и   кенгуру   из   трех   разных   стран:   Монголии,   Австралии   и
Индии. Всех животных поместили в вольеры разных цветов. Зверь из
Индии самый кровожадный и спокойнее всего себя ведет в вольере
синего цвета. Верблюда поместили в желтый вольер, и они в Австралии
не водятся. Откуда привезли каждого животного и в вольер какого
цвета поместили?

file_name: Контрольная работа по теме Информационное моделирование .docx

intro: Контрольная работа предлагается в трех вариантах для учащихся 6-го класса, обучающихся по учебнику Л.Л. Босовой "Информатика. 6 класс". В работе предлагается построить две диаграммы, предварительно построив таблицу, затем дополнить таблицу так, чтобы можно было произвести вычисления. Во втором задании нужно решить задачу построением дерева вариантов, а в третьем задании нужно решить логическую задачу, построив 2 таблицы.

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа для 6 класса на тему "Информационное моделирование"


extracted_text:
Развитие компетенций как главная цель профессионального
образования
Айсина  Гульмира Сериковна
КГКП «Костанайский строительный колледж»
методист
Рост инновационных возможностей промышленной организации
невозможен без существенной активизации образовательного потенциала ее
персонала. А потому формирование системы непрерывного
профессионального образования тесно связано  с развитием
профессиональных и инновационных компетенций.  Современной
организации нужен специалист эрудированный, свободно и критически
мыслящий, готовый к исследовательской работе. Профессиональная
компетенция  это единство знаний, умений, способностей и готовности
личности действовать в складывающейся ситуации и решать
профессиональные задачи с высоким уровнем неопределенности; это
способность и готовность к достижению более качественного результата
труда, отношение к профессии как к ценности. В  профессиональной сфере
различают специальные компетенции (определяющие владение собственно
профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, готовность
к инновациям в профессиональной области) и ключевые или базовые,
универсальные компетенции (обеспечивающие эффективное осуществление
профессиональной деятельности в различных областях).
Сегодня от сотрудников требуются не только тщательное выполнение
должностных инструкций, но и заинтересованное участие работников в
новшествах на каждом рабочем месте, способность делать то, что не
предусмотрено должностной инструкцией. Особое значение имеет наличие
у работника разносторонних профессиональных навыков и способностей их
развивать, а также приобретать новые [3].
Компетентностноориентированный подход позволяет:
а) перейти в профессиональном образовании от его ориентации на
воспроизводство знаний к их применению и организации;
б) "снять" диктат объекта (предмета) труда, но не игнорировать его;
в) положить в основание стратегию повышения гибкости, что в первую
очередь связано с расширением возможностей трудоустройства и
адаптацией на производстве; г) поставить во главу угла междисциплинарноинтегрированные требования
к результату образовательного процесса;
д) увязать более тесно цели образования с ситуациями применимости
(используемости) в мире труда;
е) ориентировать человеческую деятельность на бесконечное разнообразие
профессиональных и жизненных ситуаций [4].
Компетентностный подход  это приоритетная ориентация на
формирование у персонала комплекса компетенций, необходимых для
инновационной деятельности организации.
В этой связи в ходе формирования системы непрерывного
профессионального образования персонала особое внимание уделено
инновационноориентированному профессиональному образованию.
Последнее представляет собой совокупность образовательных программ
разного уровня, а также сети научных, образовательных и инновационных
структур и механизмов управления ими [5].
Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании
способствует достижению его основной цели  подготовке
квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля,
обладающего интегрированными знаниями, умениями и навыками,
конкурентоспособного, свободно владеющего своей профессией и
ориентированного в смежных областях деятельности, способного к
эффективной работе по специальности, готового к постоянному
профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Квалификационные компетенции включают знания и навыки, которыми
выпускник овладел за период обучения в колледже, соответствующие
уровню присвоенной квалификации, которые он способен воспроизвести в
профессиональной деятельности. Данная группа компетенций является
базовой, без которой конкурентоспособность невозможна, однако не
гарантирована. К таким компетенциям относятся опыт работы, правовая
грамотность, работа информации и др.
Деловые компетенции представляют собой симбиоз квалификационных и
личностных компетенций, отражающий законченный образ специалиста.
Важнейшими деловыми компетенциями являются ориентация на результат,
принятие решений, расстановка приоритетов, деловой этикет и т. д. [2].
Таким образом формирование  личности от абитуриента до выпускника
в системе профтехобразования сводится к проявлению   профессиональной
компетенции (наличие умений осуществлять все необходимые виды профессиональной деятельности, заложенные в стандарте образования),
коммуникативной готовности (способность к эффективной коммуникативной
деятельности), экономической эрудиции и правовой компетентности.
Библиографический список
1. Как они выбирают друг друга? [Электронный ресурс]. Режим доступа:
reitor. ru/ru/analitic/tressrelis/.
2. Дмитриева Ю. Конкурентоспособный выпускник вуза с позиции
работодателя // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2010. N 2.
3. Ильина Л. А. Формирование профессиональной компетентности как
компонента подготовки менеджеров // Г. П. Гагаринская, Л. А. Ильина и др.
Устойчивое развитие вуза на основе стратегии повышения качества
образовательного процесса: Монография. Самара: СамГТУ; Минск:
БГУИР. 295 с.
4. Троицкая И. И. Компетентностный подход в профессиональной
ориентации учащихся 8  9 классов на уроках дополнительного
образования: методический аспект // Образование через всю жизнь:
Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: тр. междунар.
сотрудничества. СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2011. Вып. 9. С. 729  729.
5. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2006  2010 годы. Утверждена Распоряжением Правительства РФ от
03.08.2005 N 1340р // Справочная система "Гарант" [Электронный ресурс].
Режим доступа ограничен.
6. Хофман Х. Г. Международные тенденции в создании системы гарантии
качества профессионального образования и обучения на пороге "общества
знаний" // Оценка качества профессионального образования. Доклад / Под
общ. ред. В. И. Байденко и Дж. Ван Заптворта. Проект ТАСИС ДЕЛ ФИ.
М., 2001.
7. Федоров И. В. Модели формирования готовности выпускников
инженерных вузов к инновационной деятельности / И. В. Федоров, О. В.
Лезина // Известия Международной академии наук высшей школы. 2006.
Вып. N 4 (34). С. 94  107.

file_name: Развитие компетенций как главная цель профессионального образования.docx

intro: В докладе  на тему "Развитие компетенций как главная цель профессионального образования"  главный акцент делается на компетентностный подход,  квалификационные компетенции, деловые компетенции, о формировании   личности выпускника к проявлению   профессиональной  компетенции (наличие умений осуществлять все необходимые виды профессиональной деятельности, заложенные в стандарте образования), коммуникативной готовности (способность к эффективной коммуникативной деятельности), экономической эрудиции и правовой компетентности.доклад

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Деловая игра в рамках педагогического совета
Творческая лаборатория
«Здоровье   возможность возможностей»
Руководитель секции
 Сорокина Г.А., социальный педагог
 «У кого есть здоровье, у того есть надежда.
А у кого есть надежда, у того есть всё».
(Древняя пословица)
Одной   из   современных   задач   образования   является   сохранение   и
укрепление здоровья детей. Школа должна обеспечить ребенку возможность
сохранения   здоровья   за   период   обучения   в   школе,   сформировать   у   него
необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать эти знания в повседневной жизни. Результатом  решения этой
задачи   станет   создание   комфортной   здоровьесберегающей     и   безопасной
среды в образовательной организации.
Проблемы,   которыми   страдает   общество (курение,   наркомания,
токсикомания,   алкоголизм   др.),   не обходят   стороной   и   школьников.
Печальная   статистика   говорит   о том,   что   нужна   реальная,   продуманная
система   мер   по изменению   отношения   общества   и каждого   его   члена
к проблеме здоровья. Необходимо, чтобы сохранение и укрепление здоровья
стали элементом национальной культуры, важнейшей задачей экологического,
нравственного,   патриотического   воспитания   и рассматривались   в логике
сохранения благополучия нации и государства.
Что нужно сделать, чтобы школа, как важнейший социальный институт,
внесла достойный вклад в решение проблемы здоровья школьников?
На сегодняшний день личностноориентированный подход к растущему
человеку — это основное направление, в рамках которого можно правильно
ставить и решать проблему здоровья в условиях школьной жизни. Реализация
такого   подхода   позволит   достичь   принципиально   нового   уровня   культуры
человека,   гармонии   в нем   физического,   интеллектуального   и духовного.
Предметом беспокойства является организация детского досуга. Разрушились
связи между семьей, школой и учреждениями дополнительного образования.
Значительную часть времени дети проводят перед телевизором, компьютером.
Недоступность   для   многих   семей   стадионов,   плавательных   бассейнов,
спортивных секций и пр. снижает возможности компенсировать утомляемость
детей   и недостаточность   двигательной   активности.   Нужно   продумать
возможные варианты включения школьника и его семьи в спортивную жизнь
микрорайона. Культуру здоровья школьников необходимо формировать как в
учебное время (при изучении таких дисциплин как физическое воспитание, и

развитию
ОБЖ,   литература,   русский   язык,   математика,   биология   и   др.),   так   и   во
внеучебной   деятельности   (просвещение   родителей,   поскольку   установки   и
жизненные   ценности,   закладывающиеся   в   семье,   немаловажны   для
формирования   ЗОЖ   личности;   спортивнооздоровительные   мероприятия
помогают  школьникам  снять  утомление   после  учебного  дня,  способствуют
здоровья).
физическому
Для   систематизации   работы   по   здоровьесбережению   нам   необходима
комплексная программа по формированию культуры здорового и безопасного
образа   жизни.   Данная   программа   очень   актуальна   на   сегодняшний   день   и
предполагает, помимо обеспечения обучающихся необходимой информацией
для   формирования   собственных   стратегий   и технологий,   позволяющих
сохранять   и укреплять   здоровье,   создание   также   методологических
и технологических   оснований   для   моделирования   различных   видов
деятельности,   направленных   на укрепление   здоровья   в образовательном
учреждении,   на изменение   всего   уклада   школьной   жизни   с пользой   для
здоровья всех участников образовательного процесса.
укреплению
Сегодня мы попытаемся создать макет этой программы.
Для  этого   педагогические   работники   делятся   на   3   группы   и   получают
пакеты с заданиями.
Работа в творческих группах
Каждой группе дано задание    разработать
определённые разделы программы.
Время работы в группах – 20 минут.
ГРУППА 1
 Название программы.
 Сроки реализации.
1. Пояснительная записка.
2.Нормативноправовая  база  программы.
ГРУППА 2
3. Цели программы.
4. Задачи программы.
5. Участники программы.
6. Ожидаемые конечные результаты программы.
ГРУППА 3
7. Методы контроля над реализацией программы.
8.Основные направления деятельности программы. 9. План деятельности по реализации программы.
Заключительный этап: конструирование макета программы.
Предложения в проект решения педагогического совета:
1. Проводить систематический анализ вовлечения учащихся в
физкультурнооздоровительную и спортивную работу во внеурочное
время (ответственные – зам. директора по УВР, руководители
спортивных секций, классные руководители).
2. Активизировать профилактическую работу среди учащихся с целью
снижения заболеваемости и искоренения вредных привычек
(ответственные – педагогпсихолог, социальный педагог, классные
руководители).
3. Разработать  комплексноцелевую программу по формированию
культуры здорового и безопасного образа жизни на 2017 2020 г.г.

file_name: Творческая лаборатория.docx

intro:
В материале изложен ход деятельности творческой лаборатории «Здоровье -  возможность возможностей» в рамках педагогического совета, где педагоги  разрабатывали отдельные разделы  комплексной программы по здоровьесбережению.
После обсуждения проблемы  в группах проводилось конструирование макета программы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.Документ в формате Word


extracted_text:
Открытое родительское собрание в 1а классе
Тема: «Песни из мультфильмов».
Цели:
 проверить знание песен из советских мультфильмов;
 убедить родителей  в том, какую  важную роль играют эти песни в воспитании ребёнка
 формировать сплочённый  коллектив
Оборудование:
 телевизор, DVDпроигрыватель;
 компьютер, мультимедийная приставка;
 магнитофон, диск с записями песен;
 презентация;
 DVDдиск с мультфильмами;
 нотный стан;
 конверты (4 шт.);
 карточки со словами из песен;
 картинки с изображением героев мультфильмов;
 жетоны;
 таблички: «РОДИТЕЛИ», «ДЕТИ», «ГОСТИ»;
1 I.Организационный момент
Ход собрания:
Учитель: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня у нас необычное собрание, потому что:
 На нём присутствуют ваши дети;
 К нам пришли почётные гости
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Протокол собрания ведут:
 Сорокина Елена Вячеславовна – делает фоторепортаж;
 Тихомирова Марина Анатольевна – снимает видеофильм.
Помогает вести собрание Антипова Татьяна Николаевна – председатель родительского
комитета.
У вас, несомненно, много неотложных дел, забот. Но все заботы и дела оставьте за дверьми
этого класса и вместе со своими детьми постарайтесь сегодня отдохнуть.
II.Сообщение темы собрания
Учитель: Итак, друзья, начнём программу.
                Затей у нас большой запас.
                А для кого они?
Все: Для нас!
Мама: Мы знаем, вы любите игры,
            Песни, загадки и пляски.
            Но нет ничего интереснее
            Наших любимых мультяшек!
Учитель: Я уверена, что многие из вас любят мультфильмы. Не бывает мультиков без песен.
Поэтому, тема нашего собрания «Песни из мультфильмов». Дети и родители посоревнуются
 в знании и исполнении песен из любимых мультфильмов.
(Выходят 2 ученика.)
2 1.Ура! Ура! Идет мультипликация!
   Мы все ее героев узнаём,
  Но ВинниПух не видел Бонифация,
  И Карлсон с Чебурашкой не знаком.
2.Так пусть они сегодня к нам придут,
С ребятами на празднике подружатся,
Пусть  в нашем хороводе вместе кружатся,
И песенку про мультики споют.
(Выходят дети в костюмах героев мультфильмов и исполняют танец под песню
 «Маленькая страна».)
1й сказочный герой.
МультиПульти – чудная страна.
Сколько дарит радости она!
Здесь такое можно увидать,
Что ни в сказке сказать,
ни пером описать!
2й сказочный герой.
Здесь гуляет Слон по потолку,
А Свинья кричит "Кукареку!",
На коньках катается лиса…
Где такие встретишь чудеса?
3й сказочный герой.
Здесь Верблюд гуляет в облаках,
Кот усатый ходит в сапогах,
Шоколад на дереве растёт
И поёт романсы Бегемот.
4й сказочный герой.
Веселее, музыка, играй,
Всех друзей к экранам собирай,
Пусть герои мультиков опять
Будут нас веселить,
Будут с нами грустить,
Будут с нами играть!
3 III.Основная часть
1.Проведение конкурсов
Учитель: Итак, начинаем наше соревнование. Но сначала нужно создать команды. Предлагаю
сделать 2 команды: взрослые и дети.
Мама: Ни одна песня не обходится без названия, поэтому каждая команда должна придумать
своё название. Но помните, что оно должно соответствовать теме нашей встречи.
Учитель: Замечательные названия получились, и теперь можно смело переходить к конкурсам.
Каждый конкурс скрывается вот за этими нотами, которые расположены на нотном стане.
За каждый правильный ответ вы будете получать жетоны. Победит команда, набравшая
большее количество жетонов.
Итак, мы начинаем!
1.Нота «До»  «Собери строчку».
Конкурсы
Сейчас я выдам вам карточки, на которых написаны слова песни. Ваша задача: поставить
слова в правильном порядке, узнать, что это за песня и пропеть отрывок из неё. В этом
конкурсе вы можете заработать 2 жетона.
Карточки для детей: был, странной, когдато, я.
Ответ: Я был когдато странной …(песня «Чебурашка» из м/ф «Крокодил Гена и
Чебурашка»)
Карточки для родителей: мимо, яблока, луны, белого.
Ответ: Мимо белого яблока  луны… (песня «Облака» из м/ф «Трям! Здравствуйте!»)
2.Нота «Ре»  «Музыкальная викторина»
Задание: ответить на вопрос  и спеть отрывок из песни. В этом конкурсе вы можете заработать
2 жетона.
4 Вопрос для родителей: Песня предводительницы, гадающей на картах.
Ответ: Песня атаманши из м/ф «Бременские музыканты»
Вопрос для детей: Песня о двух друзьях разного цвета
Ответ: песня «Два весёлых гуся»
3.Нота «Ми»  «Музыкальные инструменты»
Многие герои мультфильмов играли на музыкальных инструментах. Сейчас и проверим,
знаете ли вы, на каких. За каждый правильный ответ получите 1 жетон.
Вопросы для детей:
На каком музыкальном инструменте играл кот Матроскин в м/ф «Зима в
Простоквашино»? (На гитаре)
 На каком музыкальном инструменте играл крокодил Гена в м/ф «Крокодил Гена и
Чебурашка»? (На гармони)
Вопросы для родителей:
На каком музыкальном инструменте играл Незнайка в м/ф «Приключения Незнайки»?
(На трубе)
 На каком музыкальном инструменте играла Кошка в м/ф «Кошкин дом»? (На пианино)
4.Нота «Фа»  «Музыкальная физкультминутка»
Отгадайте загадку:
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
5 Кто это? (Утёнок)
Сейчас мы с вами отдохнём  и станцуем «Танец маленьких утят». Команда, которая  станцует
дружнее и веселее, получит 1 жетон.
5.Нота «Соль»  «Угадай мелодию»
Команды по очереди выбирают номер мелодии, слушают её внимательно. Задача: отгадать
название песни. За каждый правильный ответ – 1 жетон. Можно заработать дополнительный
жетон, если вспомните, из какого мультфильма песня.
Мелодии:
№1 – «ЧунгаЧанга» (из м/ф «Катерок»)
№2 – «Улыбка» ( из м/ф «Крошка Енот»)
№3 – «Я на солнышке лежу» (из м/ф «Львёнок и Черепаха»)
№4 – «Песенка кота Леопольда» (из м/ф «Леопольд»)
№5 – «Пластилиновая ворона» (из м/ф «Пластилиновая ворона»)
№6 – «Голубой вагон» (из м/ф «Крокодил Гена и Чебурашка»)
6.Нота «Ля»  «Музыкальные загадки»
В этом конкурсе вы можете заработать 3 жетона.
Задание: отгадать, какую песню нужно исполнить, по двум словам из её текста. Но прежде эти
слова надо узнать. А для этого придётся ответить на вопросызагадки.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАГАДКА  для родителей
Первое слово:
 1. Он похож на стрекозу.
 2. Но сделан он из металла.
 3. И у него, как у Карлсона, есть пропеллер. (Вертолет.)
6 Второе слово:
 1. Это холодное и сладкое.
 2. Его нельзя есть, когда болит горло.
 3. Держать его нужно за палочку. (Эскимо.)
Отгадка: вертолет + эскимо = песня «Пусть бегут неуклюже»
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЗАГАДКА  для детей
Первое слово:
 1. У него уши на коленках.
 2. Он умеет прыгать.
 3. На картинке в книжке он часто бывает нарисован играющим на скрипке. (Кузнечик.)
Второе слово:
 1. Она мягкая и зелёная.
 2. Она бывает в городе и в деревне, в лесу, в поле,
на огороде.
 3. Ее любит есть корова. (Трава.)
Отгадка: кузнечик + трава= песня «В траве сидел кузнечик»
7.Нота «Си»  «Караоке»
Сейчас я вам раздам конверты, в которых находятся разрезанные на части картинки героев
мультфильмов. Вам нужно собрать картинку, назвать, кто на ней изображён, и всем дружно
спеть песню этого героя. Команда, которая исполнит песню дружнее, громче, эмоциональнее,
получит 2 жетона.
Картинка для родителей – Волк и Заяц на карнавале из м/ф «Ну, погоди!»
Картинка для детей – Антошка  из м/ф «Антошка»
2.Подведение итогов соревнования
7 Учитель: Итак, конкурсы закончились. Пора подводить итоги. Пока уважаемые члены жюри
подсчитывает жетоны, предлагаю детям посмотреть очень интересный
мультфильм «Трям! Здравствуйте!»,
а родители в это время обсудят проект решения собрания.
IV.Подведение итогов собрания
Учитель: Слово предоставляется родителям.
(Выходят родители.)
1. Все родители отметили, какой замечательный праздник у нас получился, ведь сегодня
мы как будто побывали в детстве, благодаря тому, что слушали и исполняли песни из
наших любимых советских мультфильмов, на которых мы все воспитывались.
2. Мы обсудили проект решения собрания и единогласно считаем, что эти песни должны
звучать не только на наших школьных праздниках, но и у нас дома, и по телевизору.
3. Потому что эти песни о том, как дети любят животных.
4.
 А ещё эти песни рассказывают, как дети учатся и играют, как они ссорятся и мирятся,
какие у них проблемы и мечты.
5. Но есть у этих песен главная тема – дружба!
Учитель: Я вижу, члены жюри уже подвели итоги. Давайте дадим им слово.
          (Жюри  объявляет итоги игры.  Награждаем грамотами обе команды.)
(Выходят дети.)
1ый ребёнок: Дружба – это свежий ветер,
                         Это радостный привет.
2ой ребёнок: Ничего на белом свете
                       Лучше крепкой дружбы нет!
8 3ий ребёнок: И особенно приятно
                        Слово «дружба» всем понятно!
Учитель: Подведён итог, конкурс завершён,
               Думаю, запомнится вам надолго он.
Давайте закончим нашу встречу «Песенкой друзей» из мультфильма «Бременские музыканты».
(На экране высвечивается слайд: «Ребята! Давайте жить
дружно!»)
9

file_name: Открытое родительское собрание в 1 классе.doc

intro:
Тема: «Песни из мультфильмов».
Цели:
•	проверить знание песен из советских мультфильмов;
•	убедить родителей  в том, какую  важную роль играют эти песни в воспитании ребёнка
•	формировать сплочённый  коллектив

Оборудование:
•	телевизор, DVD-проигрыватель;
•	компьютер, мультимедийная приставка;
•	магнитофон, диск с записями песен;
•	презентация;
•	DVD-диск с мультфильмами;
•	нотный стан;
•	конверты (4 шт.);
•	карточки со словами из песен;
•	картинки с изображением героев мультфильмов;
•	жетоны;
•	таблички: «РОДИТЕЛИ», «ДЕТИ», «ГОСТИ»;
Родительское собрание проводится совместно с детьми их родителями. В обстановке веселья, доброжелательности.

title: Родительское собрание  «Песни из мультфильмов».


extracted_text:
Воспитательный потенциал притч
как основа духовнонравственного развития
младших школьников
 (Сл 1)Я хочу рассказать об  особенностях работы  над притчей в
процессе преподавания курса ОРКСЭ ( модуль: « Основы светской
этики»). Я работаю по этому курсу только первый год.
(Сл 2)Я не с проста назвала свое выступление «Лепестки моей
души».   Чтобы   воспитать   достойного   человека   нужно   вложить   и
духовное и физическое питание.
    (Сл3)     Притча   –аллегорический   жанр,   заключающий   в   себе   моральное   или
поучение
  стилистическими
приёмами в притче являются   сравнение, метафора, аллегория – именно этот жанр
представляет собой наибольшую сложность, особенно в начальных классах..
  (глубинную   премудрость).   Поскольку   основными
  Существенным   моментом   при   работе   с   притчей   является   воссоздание
культурного и исторического контекста, в котором созданы притчи.
     Понять смысл притч помогают гравюры, картины. На уроках  работы над притчей я
осуществляю     работу       с   иллюстрацией     к   тексту   или     фрагментами   презентации,
использую  рисунки, картинки, фотографии, мультфильмы.
(Сл 4)Какие функции несет притча? Вопервых, она может быть «зеркалом», в
котором   мы   видим   самих   себя.   Ребенок   примеряет   сказанное   в   притче   к   себе,
сравнивает состояние героя со своими мыслями и переживаниями.
(Сл   5)
 Свойство   притчи  –   её   краткость,   повторение
практических   наставлений   в   таком   виде,   чтобы   они   легко
запоминались. Притча может быть моделью какой-то конфликтной
ситуации, и предлагать ее разрешение. Притча служит посредником
между  людьми,  позволяет  посмотреть  на их взаимоотношения со
стороны. Мы можем мягко, в щадящей форме, помочь ребенку найти
выход   из   нее.   Притча   несёт   нравственный,   воспитывающий
потенциал.
(Сл. 6) Отсюда вытекает и тема притчи.
Например, в классе очень шумно и я предлагаю детям притчу.
Один   раз   Учитель   спросил   у   своих   учеников:   Почему,   когда   люди   ссорятся,   они
кричат?  Потому, что теряют спокойствие,  сказал один.
   Но   зачем   же   кричать,   если   другой   человек   находится   с   тобой   рядом?     спросил
Учитель.  Нельзя с ним говорить тихо? Зачем кричать, если ты рассержен?
Ученики предлагали свои ответы, но ни один из них не устроил Учителя. В конце
концов, он объяснил:  Когда люди недовольны друг другом и ссорятся, их сердца отдаляются. Для того
чтобы покрыть это расстояние и услышать друг друга, им приходится кричать. Чем
сильнее они сердятся, тем громче кричат.
 А что происходит, когда люди влюбляются? Они не кричат, напротив, говорят тихо.
Потому,   что   их   сердца   находятся   очень   близко,   и   расстояние   между   ними   совсем
маленькое.
Так вот, когда спорите, не позволяйте вашим сердцам отдаляться друг от друга,
не произносите слов, которые еще больше увеличивает расстояние между вами. Потому
что   может   прийти   день,   когда   расстояние   станет   так   велико,   что   вы   не   найдете
обратного пути. .
(СЛ. 7) Какие же задания используют при работе с придчами.
(СЛ 8)  Для  более эффективной работы с  текстом,  повышения
результативности   работы   с   учащимися     необходимо   применять
различные методы и формы работы.
Метод   дискуссий       создание   доступной   для   понимания   проблемной   ситуации,
имеющей отношение к реальной жизни. На основе анализа правомерности поведения
«героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам
сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Актуальное значение приобретает работа над проектом.                 Проектирование
особый   вид   деятельности,   сочетающий   индивидуальную   самостоятельную   работу   с
групповым занятиями, в результате которого обучающиеся создают конечный продукт
из   собственного   творчества,   учатся   анализировать   ситуацию,   выделять   проблему,
формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ
решения   проблемы,  составлять   план   действий,  учитывать   потенциальные   ресурсы   и
превращать   их   в   реальные,   оценивать   и   анализировать   свою   работу,   соотносить
полученные результаты с ожидаемыми.

Сочинение. Письменная творческая работ позволяет достаточно объективно раскрыть
степень   освоения   материала,   уровень   развития   когнитивных   навыков,   а   также   дает
возможность учащимся сформулировать собственную позицию по изучаемой проблеме
и выразить точку зрения, которую учащийся, по тем или иным причинам, не решался
высказать публично на уроке или в рамках групповой работы
Драматизация
тем, что по своей сути она близка к игре, а также предоставляет им возможности для
(театрализация) привлекательна
для
младших   школьников самопрезентации.   Она   может   быть   включена   в   урок   в   качестве   иллюстративного
фрагмента или презентации домашнего задания.
Если   говорить   о   притче   с   точки   зрения   методики,   то   возникает   вопрос,   а   где,
собственно, она уместна? Притча уместна для мотивации в начале урока, чтобы помочь
детям побыстрей включиться в него. Когда на уроке  мы говорили о том, для чего же
нужно делать добро, я начала с притчи о счастье.
Исследовательский метод — организация обучения, при которой учащиеся ставятся в
положение   исследователя,   самостоятельно   выдвигают   гипотезу,   подтверждают   или
опровергают её, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают и
открывают знания, а не получают их в готовом виде.
 (СЛ 9)Счастье бродило по свету и исполняло желания тех, кто встречался на его
пути. Однажды оно упало в яму и не могло оттуда выбраться. К яме подходили люди и
загадывали желания, а счастье выполняло их. Но както раз к яме подошел необычный
человек. …Тут я сделала паузу и предложила детям продолжить историю.
….Это, кстати, – один из многих вариантов работы с притчей... Эта история кончается
так: человек спросил у счастья, чего оно само хочет. – «Выбраться из ямы». Человек
помог ему выбраться и пошел своей дорогой. А счастье… побежало за ним следом…
(СЛ 10)   Каких же результатов мы добиваемся ?
•
• развивается образное мышление,
•
 к чтению текста учащиеся подходят осмысленно,
  развиваются   универсальные   учебные   действия   (личностные   действия   (нравственно
этическая ориентация),  познавательные универсальные действия (смысловое чтение,
поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого   высказывания),      логические   универсальные   действия,      коммуникативные
действия
  Как говорил советский поэт Вадим Сергеевич Шефнер. «Словом
можно убить,
 словом можно спасти,  Словом можно полки за   собой повести». Так
происходит и с детьми.
Мы говорили на уроке о том, что такое добро, о том, что настоящее добро –
умножает   добро,   и   его   нужно   возвращать   любому   человеку…   Сейчас   продаются
сборники   притч,   большое   разнообразие   мультфильмов.   Их   можно   использовать   для
обсуждения той или иной темы, для рефлексии в конце урока.  Можно попросить детей
придумать название притчи, найти подходящие по смыслу пословицы, поговорки или
загадки,   отгадать   кроссворды,   продолжить   притчу,   проиллюстрировать   ее,
сформулировать   к   ней   вопросы,   выделить   ключевые   понятия,   инсценировать   ее,
вставить   пропущенные   слова,   подобрать   стихотворения   по   теме   урока,   примеры
немилосердных поступков из кинофильмов, художественной литературы, СМИ.

file_name: Выступление Лепестки моей души.docx

intro: Презентация к выступлению "Лепестки моей души"

title: Презентация к выступлению на тему "Воспитательный потенциал притч как основа духовно-нравственного развития  младших школьников".


file_name: Выступление Лепестки моей души.docx

description:
Воспитательный потенциал притч
как основа духовнонравственного развития
младших школьников
 (Сл 1)Я хочу рассказать об  особенностях работы  над притчей в
процессе преподавания курса ОРКСЭ ( модуль: « Основы светской
этики»). Я работаю по этому курсу только первый год.
(Сл 2)Я не с проста назвала свое выступление «Лепестки моей
души».   Чтобы   воспитать   достойного   человека   нужно   вложить   и
духовное и физическое питание.
    (Сл3)     Притча   –аллегорический   жанр,   заключающий   в   себе   моральное   или
поучение
  стилистическими
приёмами в притче являются   сравнение, метафора, аллегория – именно этот жанр
представляет собой наибольшую сложность, особенно в начальных классах..
  (глубинную   премудрость).   Поскольку   основными
  Существенным   моментом   при   работе   с   притчей   является   воссоздание
культурного и исторического контекста, в котором созданы притчи.
     Понять смысл притч помогают гравюры, картины. На уроках  работы над притчей я
осуществляю     работу       с   иллюстрацией     к   тексту   или     фрагментами   презентации,
использую  рисунки, картинки, фотографии, мультфильмы.
(Сл 4)Какие функции несет притча? Вопервых, она может быть «зеркалом», в
котором   мы   видим   самих   себя.   Ребенок   примеряет   сказанное   в   притче   к   себе,
сравнивает состояние героя со своими мыслями и переживаниями.
(Сл   5)
 Свойство   притчи  –   её   краткость,   повторение
практических   наставлений   в   таком   виде,   чтобы   они   легко
запоминались. Притча может быть моделью какой-то конфликтной
ситуации, и предлагать ее разрешение. Притча служит посредником
между  людьми,  позволяет  посмотреть  на их взаимоотношения со
стороны. Мы можем мягко, в щадящей форме, помочь ребенку найти
выход   из   нее.   Притча   несёт   нравственный,   воспитывающий
потенциал.
(Сл. 6) Отсюда вытекает и тема притчи.
Например, в классе очень шумно и я предлагаю детям притчу.
Один   раз   Учитель   спросил   у   своих   учеников:   Почему,   когда   люди   ссорятся,   они
кричат?  Потому, что теряют спокойствие,  сказал один.
   Но   зачем   же   кричать,   если   другой   человек   находится   с   тобой   рядом?     спросил
Учитель.  Нельзя с ним говорить тихо? Зачем кричать, если ты рассержен?
Ученики предлагали свои ответы, но ни один из них не устроил Учителя. В конце
концов, он объяснил:

description:
 Когда люди недовольны друг другом и ссорятся, их сердца отдаляются. Для того
чтобы покрыть это расстояние и услышать друг друга, им приходится кричать. Чем
сильнее они сердятся, тем громче кричат.
 А что происходит, когда люди влюбляются? Они не кричат, напротив, говорят тихо.
Потому,   что   их   сердца   находятся   очень   близко,   и   расстояние   между   ними   совсем
маленькое.
Так вот, когда спорите, не позволяйте вашим сердцам отдаляться друг от друга,
не произносите слов, которые еще больше увеличивает расстояние между вами. Потому
что   может   прийти   день,   когда   расстояние   станет   так   велико,   что   вы   не   найдете
обратного пути. .
(СЛ. 7) Какие же задания используют при работе с придчами.
(СЛ 8)  Для  более эффективной работы с  текстом,  повышения
результативности   работы   с   учащимися     необходимо   применять
различные методы и формы работы.
Метод   дискуссий       создание   доступной   для   понимания   проблемной   ситуации,
имеющей отношение к реальной жизни. На основе анализа правомерности поведения
«героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам
сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Актуальное значение приобретает работа над проектом.                 Проектирование
особый   вид   деятельности,   сочетающий   индивидуальную   самостоятельную   работу   с
групповым занятиями, в результате которого обучающиеся создают конечный продукт
из   собственного   творчества,   учатся   анализировать   ситуацию,   выделять   проблему,
формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ
решения   проблемы,  составлять   план   действий,  учитывать   потенциальные   ресурсы   и
превращать   их   в   реальные,   оценивать   и   анализировать   свою   работу,   соотносить
полученные результаты с ожидаемыми.

Сочинение. Письменная творческая работ позволяет достаточно объективно раскрыть
степень   освоения   материала,   уровень   развития   когнитивных   навыков,   а   также   дает
возможность учащимся сформулировать собственную позицию по изучаемой проблеме
и выразить точку зрения, которую учащийся, по тем или иным причинам, не решался
высказать публично на уроке или в рамках групповой работы
Драматизация
тем, что по своей сути она близка к игре, а также предоставляет им возможности для
(театрализация) привлекательна
для
младших   школьников

description:
самопрезентации.   Она   может   быть   включена   в   урок   в   качестве   иллюстративного
фрагмента или презентации домашнего задания.
Если   говорить   о   притче   с   точки   зрения   методики,   то   возникает   вопрос,   а   где,
собственно, она уместна? Притча уместна для мотивации в начале урока, чтобы помочь
детям побыстрей включиться в него. Когда на уроке  мы говорили о том, для чего же
нужно делать добро, я начала с притчи о счастье.
Исследовательский метод — организация обучения, при которой учащиеся ставятся в
положение   исследователя,   самостоятельно   выдвигают   гипотезу,   подтверждают   или
опровергают её, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают и
открывают знания, а не получают их в готовом виде.
 (СЛ 9)Счастье бродило по свету и исполняло желания тех, кто встречался на его
пути. Однажды оно упало в яму и не могло оттуда выбраться. К яме подходили люди и
загадывали желания, а счастье выполняло их. Но както раз к яме подошел необычный
человек. …Тут я сделала паузу и предложила детям продолжить историю.
….Это, кстати, – один из многих вариантов работы с притчей... Эта история кончается
так: человек спросил у счастья, чего оно само хочет. – «Выбраться из ямы». Человек
помог ему выбраться и пошел своей дорогой. А счастье… побежало за ним следом…
(СЛ 10)   Каких же результатов мы добиваемся ?
•
• развивается образное мышление,
•
 к чтению текста учащиеся подходят осмысленно,
  развиваются   универсальные   учебные   действия   (личностные   действия   (нравственно
этическая ориентация),  познавательные универсальные действия (смысловое чтение,
поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого   высказывания),      логические   универсальные   действия,      коммуникативные
действия
  Как говорил советский поэт Вадим Сергеевич Шефнер. «Словом
можно убить,
 словом можно спасти,  Словом можно полки за   собой повести». Так
происходит и с детьми.
Мы говорили на уроке о том, что такое добро, о том, что настоящее добро –
умножает   добро,   и   его   нужно   возвращать   любому   человеку…   Сейчас   продаются
сборники   притч,   большое   разнообразие   мультфильмов.   Их   можно   использовать   для
обсуждения той или иной темы, для рефлексии в конце урока.  Можно попросить детей
придумать название притчи, найти подходящие по смыслу пословицы, поговорки или
загадки,   отгадать   кроссворды,   продолжить   притчу,   проиллюстрировать   ее,
сформулировать   к   ней   вопросы,   выделить   ключевые   понятия,   инсценировать   ее,
вставить   пропущенные   слова,   подобрать   стихотворения   по   теме   урока,   примеры
немилосердных поступков из кинофильмов, художественной литературы, СМИ.

intro: Выступление


extracted_text:
Контрольные работы  по русскому языку 3й класс
20162017 уч.год
1 четверть
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2м классе» (входная
работа)
«Осенний лес»
    Мы шли по лесной тропинке. По сторонам толпились молодые берёзки и осинки.
Осенний лес был в золотых красках. Ласково светило солнышко. Пахло грибами и
листвой.   Вот   стайка   крикливых   дроздов   слетела   с   рябины.   Над   моей   головой
раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей. Птицы
отправились в далёкий путь на юг. До свидания, журавли!
По Г. Скребицкому
Грамматические задания:
1.   Выпишите   из   текста   слова   с   безударными   гласными.   Подберите   к   ним
проверочные слова.
 2. Запишите слова речевого этикета.
Диктант по теме «Девять правил орфографии»
«Зимний вечер»
    Короток зимний день. Синий сумрак выполз из леса и повис над сугробами. Резко
хрустел снег под ногами. На звёздном небе появилась луна. Мороз крепчал. Вьюга
намела большие сугробы. Деревья и кусты укрылись хлопьями снега. Старые пни
надели на головы пушистые шапки.
    Поздним вечером мы подъехали к сторожке лесника. Маленький домик было чуть
видно. Мы затопили печку. Ярко запылал огонь. В избушке стало тепло и уютно.
Слова для справок: повис, появилась, затопили, запылал.
Грамматическое задание:
 Разделите слова для переноса.
Майский, подъезд, вьюга, речка.
2 четверть
Диктант по теме «Слово и его значение»
«Скучная картина»
         Пришла ненастная осенняя пора. Леса редеют и пустеют. Там стоит тишина.
Только  тяжелая  мокрая  ворона  садится  на  голую  ветку  и  кричит. Галки   летают
стаями.   Частый   дождик   мочит   землю.     Она   выглядит   уныло   под   темным   серым
небом.
          Потянулись   с   севера   на   юг   длинные   караваны   гусей,   уток,   журавлей.     С
прощальным криком улетают от нас летние гости. Летят они цепью или клином. Контрольная работа по теме «Предложения с однородными членами»
«Снегирь»
    Родина снегирей – суровые хвойные леса северной тайги. В октябре они прилетают
на   зимовку   в   наши   края.  Резко   выделяется   снегирь   на   фоне   снега   своим   ярким
красочным оперением. Холодной зимой птицы едят семена ольхи, клёна. Особенно
любят они ягоды рябины. Весной снегири будут далеко на родине. Птицы совьют там
гнёзда, выведут птенцов. Снова услышим их звонкий свист в зимнем лесу только в
начале зимы.
 Контрольная работа по теме: «Состав слова»
«Синички»
 Стоит чудесный зимний денёк. Под мое окошко летят прелестные птички.  Смотрю
на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы. На голове черная шапочка.
Спина, крылья и хвостик желтые. На короткую шейку птичка словно галстучек
повязала. Грудка яркая, желтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
    Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное  сало. Радостно им.
    Слова для справок: будто, словно.
 Тест «Проверь себя» (с.121 учебника)
1.Выберите правильный ответ.
Основа – это:
 часть слова без окончания;
 корень слова.
2. Выделите две группы родственных слов. Запишите их, корни подчеркните.
Липкий,  залеплять,  прилип,  налипать,  налепить,
прилипчивость, лепить,  отлепить,  липнуть,  вылепить, лепка.
3.  Разберите слова по составу. Обозначьте условными знаками каждую часть
слова.
Перелесок,  подводный,  приходят,  ледоход,   самокат, помидоры,  журавлики.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
«Веселая елочка»
  Скоро Новый год. Таня и мама украшали пушистую елку. На праздник пришли
гости. Всем было весело. Мама была грустная. Она ждала сынаморяка. Раздался
звонок. Ребята быстро подбежали к дверям.  В комнату пришел Дед Мороз.  Он стал
раздавать детям подарки.   Потом Дед Мороз снял седую бороду.   Мама увидела
сынаморяка.  Радостная была эта встреча! Слова для справок: Новый год, Дед Мороз, пришел,увидела.
Грамматические задания:
1.
2.
 Во втором предложении подчеркните главные члены.
  Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, с непроизносимой
согласной, подберите проверочные слова
 Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Тест «Проверь себя» (с.150,151 учебника)
1. Выберите и запишите более точное определение.
2.
Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что?
Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что?
и  обозначает предмет.
  Распределите   имена   существительные   на   две   группы.     По   каким
признакам вы это сделаете?
Скворец,   моряк,   зима,   сказка,   лесник,   море,   школьник,   журнал,   учитель,
скворечник,   журналист,   лес,   история,   зимовщики,   историк,   школа,   учение,
сказочник.
3. Запишите текст, подобрав имена собственные к выделенным словам и
вставив пропущенные буквы.
               Летом я г..стил в д..ревне у бабушки.  Каждое утро мы бегали на реч..ку. С
нами вс..гда был щенок.  Моидруз..я научили  меня х..рошо плавать.
5.
6.
4. Поставьте имена существительные во множественное число и запишите
их.  Выделите окончания. Подчеркните орфограммы.  Выделенные слова
разберите по составу.
Карандаш,   аллея,   бассейн,   растение,   пассажир,   рассказчик,   воробей,   город,
береза, ветер, герой, год, подснежник.
  Распределите имена существительные в две группы в зависимости от
того, изменяются или не изменяются они по числам. Подчеркните слова с
непроверяемыми написаниями. Обозначьте известные вам орфограммы.
Каникулы, пруд, дрожжи, стрелки, хлопоты, сапоги, волк, чернила, тетрадки,
портфель, щи, ложки, ворота, дверь, комнаты.
  Озаглавьте   текст   и   запишите   его,   вставляя   пропущенные   буквы   и
раскрывая скобки.  Найдите имена существительные, обозначьте их.

 В   (Р,р)оссии   множество   озер.     Оз..ро   может   быть   больш..м   или
мал..ньким,глубоким или мелким.   Но все озера России пр..красны. Ч..ловек
должен   стремиться   увидеть   в..лшебные   уголки   своей   стр..ны.     Общение
(с)природой позволяет очистить сер..це, освеж..ть взгляд.

 Со   многими   озерами   связаны   инт..реснейшие   легенды.     Например,
вНижегородскойобл..сти   есть   озеро   Светлояр.     Существует   предание,   что
(на)дне его покоится невидимый град Китеж. Мы должны беречь и сохр..нятькр..соту природы.
Контрольное списывание с печатного текста.
 «Лошадь на льдине»
  Я работал на Севере. Наш пароход проходил между льдинами. Мы заметили на
льдине лошадь. Мы решили её спасти.
Пароход осторожно подходил к крупной льдине. Резкий ветер раздувал у лошади
хвост   и   гриву.   Животное   стояло   неподвижно.   Мы   приблизились   к   лошади.   Она
прыгнула на пароход. Животное было спасено.
3 четверть
Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце имён существительных
женского рода после шипящих»
«На охоте»
    Вот первый луч солнца осветил  верхушки деревьев. Мы встали и отправились на
охоту. Дорога шла через рожь. Я с интересом смотрел по сторонам. Вот пробежала
полевая мышь. Пролетел к лесу пёстрый чиж. У опушки мы услышали плач. Это
прокричал сыч.
       У леса нас встретил егерь – лесной сторож. Мы оставили вещи в сторожке. С
собой взяли только ружьё. В рюкзаке лежали лаваш и несколько яиц.
    В этих лесах встречается тетерев – косач. Егерь завёл нас в глушь. Мы тихо вышли
на поляну и затаились. В кустах кто – то зафыркал. Это ёж. Долго мы ждали удачи.
        И всё  же  нам  повезло.  Мы возвращались  усталые  и  несли  на поясе  дичь.  К
сторожке мы подошли за полночь.
По Г. Снегирёву.
Слова для справок: деревьев, егерь, ктото, рюкзак.
Грамматические задания:
1. Выпишите     три   имени   существительных,   оканчивающихся   на   шипящие
согласные.  Обозначьте орфорграмму.
2. Обозначьте грамматическую основу.
1 вариант – в третьем предложении, 2 вариант – в пятом предложении.
3. Замените выделенные буквы так, чтобы получились слова со следующим
значением.
Печь  … (средство человеческого общения).
Ложь  … (культурное растение – злак). Брешь  … (женское украшение).
Тишь  … (краска для черчения).

Проверочная работа по теме:  «Имя существительное»
Тест «Проверь себя» (с.46 учебник)
1. Выберите верные ответы.
Имена существительные изменяются:
а) по числам и падежам;
б) по родам, числам и падежам.
Существительные могут быть:
а) одушевлёнными и неодушевлёнными; собственными и нарицательными; женского,
мужского и среднего рода;
б) одушевлёнными и неодушевлёнными; собственными и нарицательными; женского
и мужского рода.
2. Укажите род имён существительных.
Картофель, змея, медведь, сокол, туфля, музей, поле, хоккей, корзина, кофе.
3.Укажите, на конце каких имён существительных надо писать мягкий знак.
Реч.., рож.., нож.., товарищ.., плащ.., борщ.., помощ.., доч.. .
4. Укажите существительные, которые не изменяются по числам.
Хлопоты, класс, комната, суета, хвоя, молодёжь, столы, сметана, каникулы.
5. Определите падежи имён существительных из пословиц.
Выпустишь словечко – не догонишь на крылечке.
Ласковым словом и камень растопишь.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
«Летучая мышь»
   Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересный зверь. Днём летучая
мышь спит. Широкие крылья похожи на плащ.
      Вот   погас   последний   луч   солнца.   Наступила   ночь.   Летучие   мыши   –   ночные
хищники. Они легко ищут добычу в ночной тиши.
   Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в
темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Как это происходит? Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и
идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
По В. Бианки.
Слова для справок: увидели, способность.
Грамматические задания:
 Выпишите три словосочетания с именами существительными, выделите окончания,
определите род, число, падеж.
 Замените выделенные слова антонимами и запишите словосочетания.
 Вспоминать о лете …, новость о поражении  …,  мечтать о мире  … .
   Спишите . Запишите имена существительные, данные в скобках, в родительном
падеже.
     Яна купила пару (ботинки) и две пары (чулки).  В саду собрали урожай (яблоки) и
(груши).
                                    1V четверть
Контрольный диктант  по теме «Глагол»
«Не бери в лес ружье»
         В глубокой древности оттолкнул от себя человек зверей   птиц на расстояние
вытянутой руки.  А потом – на расстоянии стрелы. А что ему было делать?  Нужно
было есть и шить одежду.
       С тех пор это расстояние растет.  И  вот уже не подпускает к себе зверь и на
ружейный   выстрел.     Но   теперь   одежду   и   мясо   нам   дает   хозяйство.   Зачем   нам
враждовать с дикими животными?
       Человек устраивает зоопарки, держит дикарей дома.  Но клеточный  зверь не
похож на лесного.   Человек идет в лес. Но все живое в ужасе бежит от человека.
Виноваты в этом охотники.  Это они приносят  в лес страх.
      Не бери в лес ружье.  Не  поднимай  палку   не  тянись за камнем.  И мы снова
обретем добрых соседей. Надо сберечь дикую природу для наших потомков.

По Н.Сладкову
Слова для справок: хозяйство, лесного, подпускает.
Грамматические задания:
   Сделайте   разбор   как   части   речи   трех   глаголов:   в   прошедшем,   настоящем   и
будущем времени.
 Составьте и запишите три предложения с отрицательной частицей НЕ о том , чего
нельзя делать в лесу.
 Спишите предложения, ставя отрицательную частицу НЕ перед глаголами.
           С огнем шути, ветру верь.   Чего знаешь, то и говори.   Посеешь    урожай
соберешь. Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»
«Деревья  скрипят»
Каждое скрипучее дерево на свой лад скрипит.   Интересно слушать в лесу этот
скрип.  Раньше я все ночевки под скрипучим деревом и устраивал.
   И за веселым треском костра, и за бульканьем горячего чая, сквозь дремоту – все
скрипит да скрипит дерево.  К утру я уже  знал, почему скрипит это дерево.
      То растут два дерева тесно, уперлись друг  в друга сучьями – вот и скрипят.  То
ветер повалит одно слабое дерево другому на плечи – тоже оба скрипят.
      Иное дерево на вид здоровое, а нутро имеет трухлявое.  Чуть дунул ветерок –
скрипит. А то снег зимой дерево скрючит.  Стоит оно гнутое и тоже скрипит.
         Наслушался я по лесам разного скрипа.   И в хвойном, и в лиственном лесу
деревья скрипят.  И каждое по  особому, о своем.

По Н.Сладкову
Слова для справок: по   особому, ночевка, лиственном.
Грамматические задания:
( Работа по вопросам и заданиям из раздела «Проверь себя» на с.125 учебник)
1. Выберите верные ответы.
Имя прилагательное – это:
  часть   речи,  которая   обозначает   признак   предмета   и   отвечает   на   вопросы
какой?  какая?  какое?  какие?;
   часть   речи,   которая   обозначает   предмет   и   отвечает   на   вопросы   какой?
какая?  какое?  какие?;
 Имена  прилагательные изменяются:
 по числам и в единственном числе по родам;
 во множественном числе по родам.
 Окончание имени прилагательного определяется:
 по окончанию вопроса;
 по окончанию имени существительного.
2. Укажите, где возможно, род и число прилагательных в словосочетаниях.
     По узкой тропинке, на высоком холме, из больших окон, на вороном коне, в
чистом поле, под синим небом, в  новых домах.
3. Вставьте нужные окончания прилагательных.
4.
Дальн…  дорога.  Нов… платье.  Ранн… утро.  Стар…   дом.  Син…  лента.
Далек…  остров.  Чист… поле.
  Подберите к словам из первой группы по одному синониму и антониму из
второй группы.
Маленький, ласковый, правдимый.
Нежный, честный, большой,  крошечный, лживый, грубый. Контрольное списывание/
      (По) везло хомяку – (на) ткнулся (на) птичье гнездо, лежат (на)
земле два большущих яйца. (За) бирай и пируй!
     Только вот лапками яйцо (не) (об) хватишь – (вы) скальзывает. И (за) щеку (не)
(за) толкать – (не) (по) мещается. А бросить жалко.
    Возился хомяк, (при) меривался, пыхтел, сопел – (не) получается.
Тогда (у) перся лбом (в) яйцо – и (по) катил к себе (в) норку. Если дело не (по)
зубам, не (по) лапам – головой работать надо!
Грамматические задания:
1. Списать, раскрывая скобки.
2. Подчеркнуть предложение, в котором выражена главная мысль.
3. Озаглавить текст так, чтобы в названии была отражена главная мысль.
4. Разобрать любое слово из текста как часть речи.
5.  Найти   и   подчеркнуть   волнистой   линией   имя   прилагательное,   употребленное   в
среднем роде, в единственном числе.
6. Выписать из текста глаголы в неопределенной форме, отвечающие на вопрос  что
сделать?
Итоговый контрольный диктант
«Соловьиная песня»
  Закатилось   огромное   солнце.   Угасает   длинный   день.     Смолкают   птичьи   голоса.
Наступает   вечерняя   тишь.    Но   вот   в   сумраке   вечера   послышалась   новая   птичья
песня.   Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щелкнул, издал протяжный
свист.  Помолчал чуточку, снова засвистал, залился веселой трелью.
     Кто это так хорошо поет в сумерках? Вот он сидит на суку.  Сам серый. Ростом с
воробья.
         Птичка подняла головку, открыла клюв.   Легко и свободно плывет в ночной
тишине соловьиная.
Слова для справок: щелкнул, снова.
Грамматические задания:
     Выпишите     по   одному   слову   с   проверяемым   безударным   гласным   в   корне,   с
парным по звонкости – глухости согласным в корне, непроизносимым согласным.
Напишите   к ним проверочные слова, обозначьте орфограммы.
 Сделайте звуко – буквенный разбор слов: 1 вариант – «солнце»; 2 вариант – «поет».
   Сделайте разбор как части речи одного имени существительного, одного имени
прилагательного, глагола.
   Замените   первое   устойчивое   выражение   именем   прилагательным,   второе   –
глаголом, третье – существительным.
     От горшка два вершка  …, зарубить на носу  …, волк в овечьей  шкуре  …

file_name: Контрольные работы  по русскому языку.doc

title: КИМ 3 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению
Тестовая работа по литературному чтению.
Вариант первый.
Цель: проверить сформированность умения работать с учебной книгой
(универсальные учебные действия).
Продолжите:
Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех, называются
___________________________________ .
Соотнесите жанры произведений и их авторов:
Н. Носов «Огурцы» пьеса
В. Даль «Напутное слово» рассказ
М. Зощенко «Не надо врать» стихотворение
В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» поучение
Л. Каминский «Сочинение» былина
Какие произведения М. Зощенко вы прочитали в этом разделе?
Запишите, кто является автором данного произведения:
«Через тридцать лет» ____________________________;
«Трудная задача»________________________________.
Отметьте, какие чувства вы прежде всего испытывали, когда читали
произведения этого раздела: грусть, радость, сострадание.
Тестовая работа по литературному чтению.
Вариант второй
Цель: проверить сформированность предметных и надпредметных
(чтение и работа с информацией) умений.
Прочитайте текст.
В. Железняков
История с азбукой
После уроков я зашёл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка
поручила присмотреть за её сыном. Всётаки первое сентября, первый
школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел
повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какаято кнопка,
изза парты её почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик,
которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике
и с белыми бантами ровно в десять раз больше её головы. Странно, что она
сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про
школу, а эта сидит и неизвестно чего ждёт.
— Девочка, — говорю, — почему не идёшь домой?
Никакого внимания.
— Может быть, потеряла чтонибудь?
Сидит как статуя, не шелохнётся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно.
Подошёл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам
потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришёл
из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жуёт, уплетает
за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка.
— А мы с тобой, — говорю, — голодные. Не пора ли и нам домой?
— Нет, — отвечает, — я домой не пойду.
— Что же, ночевать здесь будешь?
— Не знаю.
Голос у неё жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся
на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну её, эту
ненормальную. Вышел из класса и пошёл. Но тут меня совесть заела, и я
вернулся.
— Ты, — говорю, — если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову
школьного врача. А он — раз два! — «скорая помощь», сирена — и ты в
больнице.
Решил напугать её. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», — и
градусник суёт под мышку. Холодный, как сосулька.
— Ну и хорошо. Поеду в больницу.
Честное слово, она была ненормальная.
— Можешь ты сказать, — закричал я, — что у тебя случилось?
— Меня брат ждёт. Вон во дворе сидит.
Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький
мальчик.
— Ну и что же?
— А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.
— Сильна ты обещать! — сказал я. — В один день всю азбуку!
Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать!
— Я не врала, я просто не знала.
Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой както непонятно
вертит.
— Буквы учат целый год. Это непростое дело.
— У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. Он
просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у неё всё нет
свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и
напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы
сегодня весь день палки писали. — Сейчас она
должна была заплакать. — Палки, — говорю, — это хорошо, это замечательно! Из палок можно
сложить буквы. — Я подошёл к доске и написал букву «А». Печатную. — Это
буква «А». Она из трёх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что
буду учителем. Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала.
— А теперь, — говорю, — пойдём к твоему брату, и я всё ему объясню.
Мы вышли во двор и направились к её брату. Шли, как маленькие, за руки.
Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у неё ладошка и тёплая, а
пальцы подушечками. Вот, думаю, если ктонибудь из ребят увидит —
засмеют. Но не бросишь же её руку — человек ведь... А этот печальный
рыцарь Серёжа сидит и болтает ногами. Делает
вид, что нас не видит.
— Слушай, — говорю, — старина. Как бы тебе это объяснить?
Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год.
Это не такое лёгкое дело.
— Значит, не выучила? — Он вызывающе посмотрел на сестру. — Нечего
было обещать.
— Мы писали палки весь день, — с отчаянием сказала девочка. — А из палок
складываются буквы.
Но он не стал её слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и
поплёлся утиной походочкой.
Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела.
— Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! — крикнула девочка в
спину брату.
Но он даже не оглянулся.
Тогда я догнал его.
— Слушай, — говорю, — ну чем она виновата? Наука — сложное дело.
Пойдёшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю
азбуку одолели? Тоже ойой как попотели! А у тебя и руки опустились.
— Я весь день на память письмо маме сочинял, — сказал он.
У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли
его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они
не испугаются далёких расстояний или злых морозов.
— Боже мой, какая трагедия! — говорю. — Я сегодня приду к вам после
обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.
— Вот хорошо! — сказала девочка. — Мы живём в этом доме, за железной
изгородью... Правда, Серёжа, хорошо?
— Ладно, — ответил Серёжа. — Я буду ждать.
Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными
прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой
мальчишеский голос.
— Серёжа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы?
Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд. — Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? — сказал Серёжа. — Надо
учиться целый год.
— Значит, плакали ваши письма, — сказал мальчишка. —
И плакала ваша Сибирь.
— Ничего не плакала, — ответил Серёжа. — У меня есть друг, он уже давно
учится не в первом классе; он сегодня придёт к нам и напишет письмо.
— Все ты врёшь, — сказал мальчишка. — Ох, и силён ты заливать! Ну, как
зовут твоего друга, как?
Наступило молчание.
Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас
ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в
моём характере.
Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями.
— Между прочим, его зовут Юркой, — крикнул я. — Есть такое всемирно
известное имя.
У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она
упускает зайца. А Серёжа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил
лежачих. А я спрыгнул на землю и пошёл домой. Не знаю почему, но
настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было
настроение. Даже петь хотелось.
Выполните задания:
Определите жанр данного текста.
О чём рассказывается в тексте. Отметьте:
о дружбе Юры и маленькой девочки;
о том, как девочка пошла в школу;
о том, как девочка хотела помочь своему брату.
Разделите текст на части. Составьте план этого текста.
Какой пересказ можно сделать по этому плану (краткий; выборочный;
подробный).
Какими качествами характера обладала девочка? Запишите.
Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему?
Контрольная работа по литературному чтению.
Начните читать текст по сигналу учителя.
Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.
Л. Н. Толстой
Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой
рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и
бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли. Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они
просили корма.
Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят
крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы
подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.
Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и
запищали ещё жалобнее.
Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к
морю.
Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в
когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он
оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край
гнезда.
Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил
детей.
Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.
О ком или о чём рассказывается в данном тексте?
Какова тема произведения:
Об орле?
Об орлятах?
Как орёл накормил своих детей?
Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?
Озаглавьте части.
Напишите, какими качествами характера обладал орёл.
Озаглавьте текст.
Перечислите другие произведения Л. Толстого.
В какой книге можно найти прочитанное произведение Л. Толстого?
Л. Толстой. Рассказы для детей.
Рассказы русских писателей.
Русские народные сказки.
Басни.
Оцените свои ответы:
Какое задание было самым трудным для вас?
Какое задание было самым лёгким для вас?
Контрольная работа по литературному чтению
Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до
которого вы дочитали через одну минуту. М. Горький
***
Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!
В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в
ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах
травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким
теням ночи:
— Не бойтесь—это солнце!
Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как
придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:
— Приветствуем вас, владыка мира!
Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и
теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные
шлейфы спутаны.
— Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день,
красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы
не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо,
не правда ли?
Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.
Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте).
О начинающемся утре.
О природе.
О солнце.
Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».
Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».
Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.
Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.
Озаглавьте текст.
Создайте текст по аналогии с данным на тему «Вечер».
Оцените свои ответы.
Какое задание было самым трудным? Какое задание было самым лёгким?
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
В далёкиедалёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали
на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.
Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные
дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым или чёрным воском.
Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить уроки! К
счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажныхтетрадях из
сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Иззалистов, сложенных
именно вчетверо, тетрадь и получила название«тетрадос», что как раз и значит
«четвёртая часть».
...Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие
громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на
бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить,
в обложку вложить.
Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах.
Мастералиновщики устанавливают на них металлические ролики с
выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.
Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на
равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку.
Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену
изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.
Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло
времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать
— словом, учиться.
(А. Дитрих, Г. Юрмин)
О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком
«+».
О том, почему тетрадку называют тетрадкой.
О том, как делают тетради.
О том, как работают машины, делающие тетради.
О том, какой путь проходит тетрадь.
Придумайте заголовок к этому тексту.
Разделите текст на части, определите микротему каждой части и составьте
план.
Запишите три вопроса к данному тексту.
Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.
Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали?
Запишите.
Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.
Определите, какое из заданий показалось вам самым сложным, самым лёгким.
Запиши.

file_name: ким чтен.docx

title: КИМ 3 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Сценарий КВН
«ВЕСЕЛАЯ  МАТЕМАТИКА!»
(для учащихся 57 классов)
Цели:
привитие интереса к предметам, дополнение знаний учащихся по математике и физике;
развитие логического мышления, внимания, сообразительности, памяти;
воспитание ответственности в принятии решения; умения работать в группе.
Класс красочно оформлен: на доске высказывания ученых, кроссворды, их портреты. В
жюри трое обучающихся 89 классов. Представление команд и членов жюри.
ПЕРВЫЙ ТУР «Разминка»
Ведущий.
Первый тур мы начинаем,
Победителей узнаем.
Здесь загадки и шарады.
За разгадку  всем награды.
Командам по очереди задаются вопросы, на которые они должны ответить. По одному
баллу за правильный ответ.
1. Из какой посуды не едят? (Из пустой)
2. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)
3. Какое число приказывает? (Три)
4. Сколько единиц в дюжине? (12)
5. Когда сутки короче: зимой или летом? (Одинаковы)
6. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянулитянули и вытянули репку. Сколько
глаз смотрело на репку?(12)
7. Какие два числа, если их перемножить, дают такой же результат, что и при их сложении?
(2 и 2)
8. Изпод забора видно 6 пар лошадиных ног. Сколько этих животных во дворе? (3)
9. К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число?
( в 11 раз) 10.Сколько горошин может войти в пустой стакан?
ВТОРОЙ ТУР «Подумай, посчитай»
Ведущий.
Тур второй: пусть всякий знает,
Кто же лучше вычисляет?
Мне задачки прочитать,
Вам же думать и считать!
Задача1. Из Москвы в Петербург вышел поезд со скоростью 60 км/ч, а из
Петербурга в Москву вышел второй поезд со скоростью 70 км/ч. Какой из
поездов будет дальше от Москвы в момент встречи?
Задача 2. На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20й день заросло
все озеро. На какой день заросла половина озера?(На 19й.)
Задача 3. В мешке три пуда муки. Сколько нужно заплатить за муку, если один килограмм
муки стоит 7 р.? (1 пуд = 16 кг)
ТРЕТИЙ ТУР « Конкурс капитанов»
Ведущий.
Третий тур мы начинаем,
Капитанов приглашаем.
Будут трудные задачи,
Пожелаем им удачи!
1.У щенят и утят 42 ноги и голов 12 .Сколько щенят и сколько утят? (9 щенят и 3 утёнка)
2.Шоколадка стоит 10 р., и еще половина шоколадки. Сколько стоит
шоколадка? (20 р.)
3.Есть две сковородки. На каждой помещается один блин. Надо
пожарить три блина с двух сторон. Каждая сторона блина жарится 1 мин.
За какое наименьшее время можно это сделать? ( 3мин) ЧЕТВЕРТЫЙ ТУР «Игра»
Ведущий.
Вы, ребята, все устали.
Много думали, считали.
Отдохнуть уже пора!
Так четвертый тур  "Игра"!
1."Каждой руке  свое дело".
Правая рука чертит окружность, левая  треугольник.
2.Из слова “ТРЕУГОЛЬНИК” составить как можно больше слов. 57 мин.
(Рог, рот, кит, луг, лот, тор, кон, тур, гол, тол, рок, тир, тон, кот, тик, гик, ель, кол, ток,
лук, лён; толь, горн, урон, грек, руль угол, нуль, укол, укор, лето, утро, орел, роль, лень,
тело, итог, кино, раут, енот, трек, куль, крот, гель, урок, корь; уголь, кулон, уклон, тенор,
игрек, турне, трель, ролик, олень, турок; китель, лектор, кретин, корень, лорнет – 61 слово)
3.Конкурс на внимание.
Считаем до 30, вместо чисел, кратных трем, произносим: "Ай, да я".
ПЯТЫЙ ТУР блицопрос “Счастливый случай”.
Ведущий
Каждый команде задаются вопросы. (На время). Вызывается желающий из зрителей с
секундомером.
При незнании ответа на вопрос, вопрос пропускается.
За каждый вопрос присуждается 1 балл.
Команда №1.
1. Результат сложения? (Сумма). 2. Сколько цифр вы знаете? (Десять).
3. Наименьшее трехзначное число? (100).
4. Прибор для измерения углов? (Транспортир).
5. Сколько сантиметров в метре? (100).
6. Сколько секунд в минуте? (60).
7. Результат деления? (Частное).
8. Сколько лет в одном веке? (100).
9. Сколько нулей в записи числа миллион? (6).
10. Величина прямого угла? (90 градусов).
Команда №2.
1. Когда произведение равно нулю? (Когда хотя бы один из множителей равен нулю).
2. Радиус окружности 6 см. А диаметр? (12).
3. Какую часть часа составляет 20 мин.? (1/3).
4. Результат вычитания? (Разность).
5. На какое число нельзя делить? (на 0).
6. Наибольшее двузначное число? (99).
7. Прибор для построения окружности? (Циркуль).
8. Сколько граммов в килограмме? (1000).
9. Сколько минут в часе? (60).
10. Величина развернутого угла? (180). )
ШЕСТОЙ ТУР «Разгадайте кроссворд» По горизонтали:
1. Деление числителя и знаменателя на одно и то же число. (Сокращение.)
2. Частное двух чисел. (Отношение.)
3. Дробь, у которой числитель и знаменатель взаимно простые числа. (Несократимая.)
4. НОД (24 и 36) = ? (Двенадцать.)
5. Сотая часть числа. (Процент.)
По вертикали:
6. Название дроби, у которой числитель больше или равен знаменателю. (Неправильная.)
7. Для нахождения общего знаменателя надо находить НОД или НОК? (НОК.)
8.Действие, при помощи которого находится дробь от числа. (Умножение.)
9. Для сокращения дроби нужно находить НОД или НОК? (НОД.)
СЕДЬМОЙ ТУР «Помоги, болельщик»
ЗАГАДКИ(1б.)
1. У кого пятачок есть, а на него ничего не купишь? (у поросенка)
2. Всегда шагаем мы вдвоем.
Похожие, как братья
Мы за обедом – под столом А ночью  под кровать. ( ботинки)
3.Для пяти мальчиков пятеро чуланчиков, а выход один. Что это? (перчатки)
4. Живут два друга, глядят в два круга (глаза, очки)
5. Семь воробышек спустились на грядки,
Скачут и чтото клюют без оглядки.
Котик  хитрюга внезапно подкрался,
Мигом схватил одного и умчался.
Вот как опасно клевать без оглядки!
Сколько теперь их осталось на грядке? (все улетели)
6. Две в руках,
\Две в ногах.
Не повалишься в снегах;
А пройдёшь ты без труда –
Только лягут два следа. (лыжи и лыжные палки)
7. Что было завтра, а будет вчера? (сегодня)
8.Стоит поперек входа, одна рука в избе, другая на улице. (дверь)
9. Танцует крошка, а всего одна ножка? (юла, волчок)
10.. Я приношу с собою боль,
В лице  большое искаженье.
А «ф» на «п» заменишь коль,
То превращусь я в знак сложения. (флюс  плюс.)
Подведение итогов игры.
Ведущий.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился? Жюри объявляет результаты, называет лучших участников турниров. Награждение
победителей. Завершение математический КВН. По горизонтали:
1. Деление числителя и знаменателя на одно и то же число.
2. Частное двух чисел.
3. Дробь, у которой числитель и знаменатель взаимно простые числа.
4. НОД (24 и 36) = ?
5. Сотая часть числа.
По вертикали:
6. Название дроби, у которой числитель больше или равен знаменателю.
7. Для нахождения общего знаменателя надо находить НОД или НОК?
8.Действие, при помощи которого находится дробь от числа.
9. Для сокращения дроби нужно находить НОД или НОК? ВТОРОЙ ТУР «Подумай, посчитай»
Задача1. Из Москвы в Петербург вышел поезд со скоростью 60 км/ч, а из
Петербурга в Москву вышел второй поезд со скоростью 70 км/ч. Какой из
поездов будет дальше от Москвы в момент встречи?
Задача 2. На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20й день заросло
все озеро. На какой день заросла половина озера?(На 19й.)
Задача 3. В мешке три пуда муки. Сколько нужно заплатить за муку, если один килограмм
муки стоит 7 р.? (1 пуд = 16 кг)
ВТОРОЙ ТУР «Подумай, посчитай»
Задача1. Из Москвы в Петербург вышел поезд со скоростью 60 км/ч, а из
Петербурга в Москву вышел второй поезд со скоростью 70 км/ч. Какой из
поездов будет дальше от Москвы в момент встречи?
Задача 2. На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20й день заросло
все озеро. На какой день заросла половина озера?(На 19й.)
Задача 3. В мешке три пуда муки. Сколько нужно заплатить за муку, если один килограмм
муки стоит 7 р.? (1 пуд = 16 кг)
ВТОРОЙ ТУР «Подумай, посчитай»
Задача1. Из Москвы в Петербург вышел поезд со скоростью 60 км/ч, а из
Петербурга в Москву вышел второй поезд со скоростью 70 км/ч. Какой из
поездов будет дальше от Москвы в момент встречи?
Задача 2. На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20й день заросло
все озеро. На какой день заросла половина озера?(На 19й.)
Задача 3. В мешке три пуда муки. Сколько нужно заплатить за муку, если один килограмм
муки стоит 7 р.? (1 пуд = 16 кг) ТРЕТИЙ ТУР « Конкурс капитанов»
1.У щенят и утят 42 ноги и голов 12 .Сколько щенят и сколько утят? (9 щенят и 3 утёнка)
2.Шоколадка стоит 10 р., и еще половина шоколадки. Сколько стоит
шоколадка? (20 р.)
3.Есть две сковородки. На каждой помещается один блин. Надо
пожарить три блина с двух сторон. Каждая сторона блина жарится 1 мин.
За какое наименьшее время можно это сделать? ( 3мин)
ТРЕТИЙ ТУР « Конкурс капитанов»
1.У щенят и утят 42 ноги и голов 12 .Сколько щенят и сколько утят? (9 щенят и 3 утёнка)
2.Шоколадка стоит 10 р., и еще половина шоколадки. Сколько стоит
шоколадка? (20 р.)
3.Есть две сковородки. На каждой помещается один блин. Надо
пожарить три блина с двух сторон. Каждая сторона блина жарится 1 мин.
За какое наименьшее время можно это сделать? ( 3мин)
ТРЕТИЙ ТУР « Конкурс капитанов»
1.У щенят и утят 42 ноги и голов 12 .Сколько щенят и сколько утят? (9 щенят и 3 утёнка)
2.Шоколадка стоит 10 р., и еще половина шоколадки. Сколько стоит
шоколадка? (20 р.)
3.Есть две сковородки. На каждой помещается один блин. Надо
пожарить три блина с двух сторон. Каждая сторона блина жарится 1 мин. За какое наименьшее время можно это сделать? ( 3мин)
Каждой руке – свое дело
Каждой руке – свое дело ТРЕУГОЛЬНИК Оценочный лист
№ Наименование
Название команды
конкурса
Разминка
Подумай,
посчитай
Конкурс
капитанов
Игра
1.
2.
3.
4.
5. Счастливый
случай
Разгадай
кроссворд
Помоги,
6.
7. болельщик!
Общее
количество
баллов:

file_name: Матем КВН.docx

description: ТРЕУГОЛЬНИК

description:
болельщик!
Общее
количество
баллов:

intro:
Игра состоит из семи туров. Каждый тур предназначен для определенной категории участников: для капитанов, для представителей команды, для команд, для болельщиков. Игра не требует каких-то особых знаний по предмету, но начинать ее проводить желательно со 2-ого полугодия 5 класса. Данная игра разработана с целью привития  интереса к учебным предметам, дополнения  знаний учащихся по математике и физике, развития  логического мышления, внимания, сообразительности, памяти,
воспитания ответственности в принятии решения и  умения работать в группеМатематическая игра - КВН для обучающихся 5-7 классов

title: Урок -КВН по иатематике для 5-7 классов