extracted_text:
Т е м а : РУССКАЯ СКАЗКА «КОТ И ЛИСА»
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   особенностями   русских   народных
сказок;   учить   анализировать   и   обобщать   характер   героев   сказки;   обогащать
словарный запас; воспитывать желание читать русские народные сказки.
О б о р у д о в а н и е :   иллюстрации   к   сказке,   рисунки   детей,   изображающие
основные эпизоды сюжета сказки; загадки; толковый словарь.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   Ч т е н и е   н а и з у с т ь   стихотворения Г. Сапгира «Лесачудеса».
–  Генрих Сапгир предложил нам путешествовать пешком или поехать? («В
лесачудеса мы поедем с тобой».)
– Вспомните, на чем путешествуют герои в сказках.
–  Найдите   для   каждого   сказочного   героя   его   любимый   волшебный
«транспорт».
2 .   С о о б щ е н и е   у ч и т е л я   о   р у с с к и х   н а р о д н ы х   с к а з к а х .
Сказка   знакома   вам   как   читателям   давнымдавно.   Наверное,   вы   даже   не
сможете вспомнить, когда произошло это знакомство. Сказки – это короткие
истории фантастического  характера. Сказка  –  выдумка. Народное  выражение
«сказкаскладка»   подчеркивает   эту   ее   особенность.   Вы   уже   знаете,   какими
бывают сказки: о животных, волшебные, бытовые.
Нет сказки без вымысла. И это часто подчеркивается различными приметами
их содержания. Так, описываемые события могут происходить «давнымдавно»,
«при   царе   Горохе».   При   этом   все   совершается   «в   тридевятом   царстве»,   «за
тридевять земель», «в некотором царстве, в некотором государстве».
Имена героев в знакомых вам сказках стали именами нарицательными, они
переходят из сказки в сказку. Это и Иванушкадурачок, и царь Горох, и Кощей, и
Василиса Премудрая...
Итак,   нет   сказки   без   вымысла.   Но   особенно   ярко   это   проявляется   в
волшебных сказках, которые пронизаны тайной. В волшебной сказке перед вами волшебные   события,   волшебные   герои,   волшебная   обстановка,   волшебные
предметы.
Многое в манере построения сказки помогает рассказчику сказывать любую, а
не только волшебную сказку. Эти особенности и создавались для того, чтобы
помочь бахарю (рассказчику сказок) их «баяти», то есть рассказывать.
Рассказчику   часто   трудно   начать   повествование,   и   тогда   на   помощь   ему
приходит  присказка  – она вводит слушателя в сказочную атмосферу: «Это не
сказка, а присказка, а сказка еще впереди...» Присказку он может использовать и
запнувшись в середине рассказа. И тогда говорит: «Скоро сказка сказывается, да
не скоро дело делается». Присказкой можно считать и традиционную концовку:
«И я там был, медпиво пил, по усам текло, а в рот не попало».
Сказка обычно начинается с зачина. В нем названы герои и события, иногда
место действия. Рассказчику остается только выбрать из них тот зачин, который
более подходит его сказке: «В некотором царстве, в некотором государстве»,
«Жилибыли»...
В   сказочных   событиях,   происходящих   со   сказочными   героями,   участвуют
удивительные  фантастические  существа. Построение рассказа  обычно хорошо
организовано и легко запоминается – чаще всего важные события происходят
три раза. «Три» – сказочное число, которое несет нам приметы верований наших
предков:   три   сына,   три   дочери,   три   испытания,   три   боя,   три   попытки
перехитрить противника... Так используется прием троекратного повторения.
Есть   и   прием,  который   помогает   завершить   повествование.   Он   называется
концовкой: «И я там был, медпиво пил... » или «И стали они житьпоживать,
добра наживать…». Так завершалась сказка.
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы начнем знакомство с русской народной сказкой.
Отгадайте загадки и ребусы, и вы узнаете, о ком эта сказка.
 Глазищи, усище, хвостище,
А моется всех чище.
(Кот.)
 Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвосткраса.
Кто же это?…
(Лиса.) О т в е т : лиса.
–   Как называется   сказка,   героями     которой     являются     Кот   и   Лиса?
(«Кот и лиса».)
– Какие еще произведения вы знаете с участием этих персонажей?
Учащиеся рассказывают, какие произведения о лисе и коте читали.
– Какие загадки об этих животных помните?
 Рыжая с пушистым хвостом
Живет в лесу под кустом. (Лиса.)
 Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую… (лису).
 Выгнул спину он дугой,
Замяукал, потянулся сладко.
Вот и вся загадка. (Кот.)
–  Назовите   известные   вам   русские   народные   сказки,   героиней   которых
является лиса.  («Лисичкасестричка и серый волк», «Лиса и заяц», «Лиса и
козел», «Лиса и дрозд», «Медведь и лиса» и др.)
– Давайте расскажем все вместе прибаутку о лисе и движениями покажем ее
повадки и действия.
ПРИБАУТКА
Уж как шла лиса по тропке.
Нашла грамотку в охлопке*.
Она по лесу ходила.
Громким голосом вопила. Лиса лычки драла.
Лиса лапотки плела.
Вот и села на пенек
И читала весь денек:
Будто небо провалится
И земля загорится,
Лисе негде будет жить –
И пришлось с горя топиться.
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают скороговорку:
Лев комарика ловил,
Лапой лоб себе разбил!
              Б. Тимофеев
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Гуслигуслисамогуды
Распевают песню всюду.
Раз готовы вы, друзья,
Танцевать нам всем пора.
Вот и музыка звучит,
А народ все ждет, стоит.
Ой, пустились плечи в пляс,
Веселей, еще хоть раз.
Учащиеся выполняют движения за учителем.
2 .   Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а   н а   с. 194.
– Вы уже много знаете о сказках. Прочитайте, о чем разговаривают Настя и
папа.
Заранее подготовленные учащиеся читают текст по ролям.
– Что вы узнали о рождении первых сказок?
– О каких сказках рассказывает папа?
– Почему сказки разных народов иногда похожи?
– Как появились сказки о животных? Прочитайте.
3 .   С л о в а р н а я   р а б о т а .
– Объясните значение слов и выражений из сказки «Кот и лиса». Шкодливый – озорной, вредный.
Набрел на избушку – неожиданно увидел избушку.
И горя ему мало – не вешает нос, не горюет.
Дивится – удивляется.
Как величать – как звать по имени.
Вскинул шерсть – шерсть встала дыбом.
Бурмистр – министр, начальник, староста.
Не ведала – не знала.
Потчевать – кормить.
Схоронись – спрячься.
Туго придется – будет плохо.
Потащился – тяжело пошел.
4 .   Ч т е н и е   1  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
– Где раньше жил кот?
– Как мужик решил избавиться от кота?
– Прочитайте, как коту жилось в лесу.
– Как вы думаете, почему лиса никогда не видела котов?
– Что вы можете сказать о коте?
– Какой вы увидели лису?
– Как изменилась жизнь кота?
– Как теперь зовут Кота?
– Сравните имя Котофей с другими именами: Тимофей, Еремей.
5 .   Ч т е н и е   2  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
– Какие припасы отправилась добывать лиса?
– Кого встретила лиса?
– Что она сказала волку?
– Что лиса сказала медведю?
–  Какой   вы   увидели   лису?  (Находчивая,   изобретательная,   заботливая
жена.)
– Есть ли описание животных в сказке?
– Что же вам помогает «увидеть» образ, характер волка, медведя?
6 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   п о   р о л я м   2  й   ч а с т и .
– Постарайтесь передать характер героев.
V. Итог урока.
– Что такое сказка?
– Кто является автором русских сказок? – Как рождаются сказки?
– Какая главная тема сказок?
– Какие виды сказок вы знаете?
–
 К   какому   виду   сказок   относится   сказка   «Кот   и   лиса»?
(Анималистическая.)
– Почему животные в сказках заговорили?
– Чему учит сказка «Кот и лиса»?
Домашнее задание:  прочитать 3ю часть сказки «Кот и лиса»; нарисовать
иллюстрацию к сказке.

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с особенностями русских народных сказок; учить анализировать и обобщать характер героев сказки; обогащать словарный запас; воспитывать желание читать русские народные сказки.
Оборудование: иллюстрации к сказке, рисунки детей, изображающие основные эпизоды сюжета сказки; загадки; толковый словарь.
Проверка домашнего задания.
1. Чтение наизусть стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: РУССКАЯ СКАЗКА «КОТ И ЛИСА»


extracted_text:
Т е м а : РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «КОТ И ЛИСА».
В. БЕРЕСТОВ. «СКАЗКА»
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   творчеством   В.   Берестова;
совершенствовать навыки чтения; развивать монологическую речь, творческие
способности, воображение; формировать умения составлять характеристику
главным героям; воспитывать нравственные качества.
О б о р у д о в а н и е : портрет В. Берестова; толковый словарь; пословицы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Чтение наизусть стихотворения   Г. Сапгира «Лесачудеса».
2 .   Ч т е н и е   о т р ы в к а   из стихотворения Н. Заболоцкого.
– В стихотворении пропущено слово. Догадайтесь, о ком идет речь.
Жилбыл …
Ростом был с комод,
Усищи – с аршин,
Глазищи – с кувшин,
Сам рябой.
– Это кот.
– А как выглядит кот из сказки «Кот и лиса»?
– Каким представили Котофея Ивановича волк и медведь?
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы продолжим чтение русской сказки «Кот и лиса».
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают скороговорку четко и быстро.
Лиса по лесу шла,
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки плела:
Мужу – двое, себе – трое,
А детишкам – по лаптишкам.
 Что вы можете сказать о лисе из сказки «Кот и лиса»?
2 .   Ч т е н и е   3  й   ч а с т и   и анализ прочитанного.
В о п р о с ы  после чтения.
– Кто смелее оказался волк, медведь или заяц?
– Как кот напугал волка и медведя?
– Почему кот оказался победителем, ведь он тоже испугался волка?
– Кто же оказался хитрее всех? – Объясните значение слов и выражений:
В раздумье – размышляет.
Пустился во всю прыть – быстро побежал, что есть силы.
Шерсть на нем взъерошилась – шерсть поднялась дыбом.
Невелик да прожорист – мал да хорошо ест.
Шмякнется – упадет, ударится.
– Вспомните, что вы узнали из книги «Маленькая дверь в большой мир» о
сказках, где героями являются животные.
3 .   Х а р а к т е р и с т и к а   г е р о е в   сказки «Кот и лиса».
– Какой мы видим лису?
–  Вспомните сказку «Напуганный медведь и волки». Кто главный герой
сказки? Каков был кот Васька?
– Напоминает ли Котофей кота Ваську?
– Назовите имена героев сказки.
– Почему их так зовут?
Лизавета Ивановна – созвучно со словом «лиса».
Михайло Иванович – со словом «мишка».
Левон Иванович – со словом «лев».
Котофей Иванович – со словом «кот».
4 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   сказки по ролям.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Лисицы лают,
Глухомань.
Лежит в листве под липой
Лань.
Линь в глубине холодных вод
Лениво, но легко плывет.
Луна
Лучится, как латунь,
Лягушкой лакомится
Лунь.
Летит заблудшая пчела.
Легла на лес ночная мгла.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
5 .   Ч т е н и е   и   а н а л и з   с т и х о т в о р е н и я   В. Берестова «Сказка».
– Прочитайте название стихотворения (с. 198).
– Кто его автор? – Кому посвящено это стихотворение?
– Как вы думаете, о чем это произведение?
Учащиеся читают стихотворение вслух.
– Объясните значение слова «развязка».
Развязка – конец.
– Как сказать иначе – «благополучный»? (Счастливый, хороший.)
– Чьи же сердца готовы к любым испытаниям? (Сердца читателей. Ведь
читая сказку, кажется, что ты сам становишься ее героем.)
– Как  вы  думаете,  почему  В.  Берестов  посвятил это стихотворение К.
Чуковскому?
6 .   З а у ч и в а н и е   н а и з у с т ь   стихотворения В. Берестова.
7 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   стихотворения.
8 .   С л о в о   у ч и т е л я   о В. Берестове.
– Каким вы увидели автора?
Валентин Дмитриевич Берестов  (1928–1998), русский поэт. Родился
Валентин   Берестов   в   маленьком,   тихом   городке,   в   семье   учителя.   Отец
будущего поэта и сам писал в юности стихи, и сыну сумел привить страстную
любовь к чтению. По признанию Берестова, одним из величайших событий его
жизни было то, что в четыре года он научился читать.
Книги   были   с   ним   с   самого   раннего   детства.   Книги   замечательные:
«Одиссея» и «Гекльберри Финн», сказки Андерсена и баллады Жуковского.
Даже   учился   Берестов   одно   время   в   селе   с   литературным   и   довольно
странным названием – имени Льва Толстого.
Поэтические   способности   у   мальчика   обнаружились   очень   рано.   К
сожалению, первый стихотворный опыт закончился грустно. За дразнилки на
одноклассников   их   автор   –   восьмилетний   Берестов   –   был   бит   своими
товарищами по первому классу. Но это не отвадило его от сочинительства.
Повзрослевший   поэт   записал   новые   стихи   в   тетрадь,   которая   хранилась   в
тайнике.   Было   это   в   1942   году   в   Ташкенте,   где   в   эвакуации   жила   семья
Берестовых.   В   годы   войны   в   этом   городе   оказались   и   многие   знаменитые
литераторы.   Вообще   в   жизни   Валентину   Берестову   потрясающе   везло   на
удивительные   встречи.   Здесь,   в   Ташкенте,   он   разговаривал   с   Анной
Ахматовой. К ней его привела преподававшая английский во Дворце пионеров
жена   поэта   Мандельштама   –   Надежда   Яковлевна.   Но   особую   роль   в
литературной   биографии   Берестова   сыграл   Чуковский,
  которому
четырнадцатилетний   поэт   решился   показать   заветную   тетрадь.   Корней
Иванович не только помог развиться поэтическому таланту Берестова, но и
поддержал его чисто почеловечески. А проще говоря, спас Берестову жизнь,
когда тот серьезно заболел. Через два года, в 1944 году, семья Берестовых перебралась в Подмосковье.
В Москве Валентин Дмитриевич поступил на исторический факультет МГУ,
затем в аспирантуру Института этнографии. Выбор этот не был случайным:
отец в свое время преподавал в школе историю.
В   1946   году,   еще   в   студенческие   годы,   Берестов   впервые   поехал   на
археологические раскопки. Древние города – Хорезм, Новгород, их тайны, –
как было не написать об этом! Особенно если дано человеку чувство живого
слова. Через несколько лет  ветеран археологических  экспедиций Валентин
Берестов расскажет о своих путешествиях в исторических повестях «Меч в
золотых ножнах» (1964) и «Два огня» (1966).
В 1946 году произведения Берестова начинают публиковать в периодике. А
в   1957   году   выходят   его   первый   поэтический   сборник   «Отплытие»   и
тоненькая книжка для школьников «Про машину».
V. Итог урока.
– Объясните название сказки «Кот и лиса».
– Что вынесено в заголовок: тема, герои, главная мысль, жанр?
– Как можно озаглавить подругому эту сказку?
– Чему нас учит сказка «Кот и Лиса»?
– Прочитайте пословицы:
У страха глаза велики.
Мала пчела да и та работает.
– Какая пословица подходит к сказке «Кот и лиса»?
– Какие концовки у сказок? (Счастливая развязка.)
– О каких сказках мы говорили на уроке?
Домашнее задание: доучить стихотворение

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с творчеством В. Берестова; совершенствовать навыки чтения; развивать монологическую речь, творческие способности, воображение; формировать умения составлять характеристику главным героям; воспитывать нравственные качества.
Оборудование: портрет В. Берестова; толковый словарь; пословицы.
Проверка домашнего задания.
1. Чтение наизусть стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса».
2. Чтение отрывка из стихотворения Н. Заболоцкого.

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"Тема: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «КОТ И ЛИСА».  В. БЕРЕСТОВ. «СКАЗКА»


extracted_text:
Т е м а : РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ «НИКИТАКОЖЕМЯКА»,
«КАК МУЖИК ГУСЕЙ ДЕЛИЛ»
Цели   урока:  продолжать   выработку   навыков   грамотного   читателя;
совершенствовать   речевые   умения;   развивать   интерес   к   самостоятельному
чтению; учить ребят оценивать поступки героев произведения; способствовать
нравственному воспитанию учащихся.
О б о р у д о в а н и е :   выставка   книг   «Русские   народные   сказки»;   толковый
словарь; схема «Герои сказки».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1.  Выразительное чтение  наизусть стихотворения В. Берестова.
2 .   Б е с е д а   п о   с к а з к е   «НикитаКожемяка».
 Назовите героев этой сказки.
 Почему Никиту звали Кожемяка?
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы продолжим знакомство с русскими народными сказками.
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение Я. Козловского с доски.
Хорошая книжка привыкла к почтению.
И тот получает пятерку по чтению,
Кто с детства любитель большой почитать
И книжки, как старших, привык почитать.
– Объясните значение слов «почитать».
2 .   Ч т е н и е   и   а н а л и з   сказки «НикитаКожемяка».
 Объясните значение слов и выражений:
Красная девка – прекрасная, красивая девушка.
Поборы – сборы.
Промыслы – охота.
Сыскал – нашел.
Лютый – злой.
Авось – может быть.
Берлогу размечу – разнесу.
Беда неминуемая – неизбежная. Межа – граница.
Пуд пеньки – 16 кг грубых нитей из конопли.
Соха в триста пуд – соха весом в 4800 кг.
–  Как   вы  понимаете   выражение  «красавица   собой   была,  так  за   жену   себе
взял»?
 Почему   никто   не   сражался   со   змеем,   а   все   отдавали   ему   девушек   на
съедение?
– Как царевна стала женой змея?
– Где жил змей?
– Кто мог спасти царевну?
– Как об этом она узнала?
– Чем занимался НикитаКожемяка?
– Где он жил?
– Каким вы представляете Никиту?
– Почему же Никиту звали Кожемяка?
– Для чего мнут кожи?
– Что случилось с Никитой, когда к нему пришел сам царь? Прочитайте.
– Чем закончилась битва со змеем?
 Как Никита и змей делили землю и воду?
– Что осталось от змея? (Высокая борозда.)
– Можно ли НикитуКожемяку назвать богатырем?
– По каким признакам эту сказку можно назвать богатырской?
– Найдите в ней приметы волшебных сказок.
–  На   кого   из   героев   русских   народных   сказок   и   былин   похож   Никита
Кожемяка?
3 .   П е р е с к а з   с к а з к и   «НикитаКожемяка».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Дружно встали – раз, два, три.
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть изпод ладошек. И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги,
Точно в танце – руки в боки.
Наклонившись влево, вправо,
Получается на славу!
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
4 .   Ч т е н и е   1  й   ч а с т и   с к а з к и   «Как   мужик   гусей   делил»   и   анализ
прочитанного.
– Прочитайте название сказки (с. 201).
– Можно ли на всех поделить гуся поровну?
Учащиеся читают самостоятельно про себя.
Вопросы после чтения.
– Назовите героев сказки.
– Кто такой «помещик»? «Крестьянин»?
Помещик – богатый человек, владеющий землей.
Крестьянин – деревенский житель, который работает на земле, выращивает
скот.
– Объясните значение слов и выражений:
Гусьпустокорма – нет пользы, только поедает корм.
Гостинец – подарок.
Барин – обращение к богатому человеку.
– Почему крестьянин отнес последнего гуся помещику?
– Что должен был сделать Степан?
– Как разделил гуся Степан?
– За что барин одарил Степана?
5 .   Ч т е н и е   2  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
Вопросы после чтения.
–  Почему   богатый   крестьянин   сам   не   пошел,   а   отправил   свою   жену   к
Степану?
– Как поступил богатый помещик?
– Объясните выражения:
Что творится со Степаном – что случилось.
Богатый муж и жена были очень завидливые – жадные и завистливые.
– Сколько гусей принес Евдоким? Почему?
– Смог ли он их разделить?
– Составьте схему «Герои сказки» и дайте им характеристику. – Сравните двух крестьян по плану.
План
Степан
Евдоким
1. Зачем понес гостинец? Поправить свое положение.
2. Гостинец.
3. Умение делить.
4. Итог
Последний гусь.
Нашел мудрое решение.
Достиг цели
Разбогатеть еще больше.
Пять гусей.
Не смог разделить.
Опозорился
V. Итог урока.
– С какими сказками познакомились?
– К каким сказкам относится сказка «НикитаКожемяка»?
– Чему учит эта сказка?
– К каким сказкам относится сказка «Как мужик гусей делил»?
– На чьей стороне ваши симпатии?
– Чему учит сказка «Как мужик гусей делил»?
– Прочитайте пословицы и поговорки:
 Ум без разума беда.
 И сила уму уступает.
 Утро вечера мудренее.
 У страха глаза велики.
 За ученого двух неученых дают.
– Какие пословицы можно отнести к каждой сказке?
– Объясните их значение.
Заранее подготовленный ученик читает отрывок из стихотворения Ю.
Энтина «В мире сказок».
В мире много сказок
Грустных и смешных.
Нам нельзя без света,
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть Добро навеки Побеждает Зло!
– Какая сказочная примета упоминается в стихотворении?
Домашнее задание:  прочитать сказку «Как мужик гусей делил»; чтение по
ролям 2й части сказки.

intro:
Цели урока: продолжать выработку навыков грамотного читателя; совершенствовать речевые умения; развивать интерес к самостоятельному чтению; учить ребят оценивать поступки героев произведения; способствовать нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование: выставка книг «Русские народные сказки»; толковый словарь; схема «Герои сказки».
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение наизусть стихотворения В. Берестова.
2. Беседа по сказке «Никита-Кожемяка».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100" Тема: РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ «НИКИТА-КОЖЕМЯКА», «КАК МУЖИК ГУСЕЙ ДЕЛИЛ»


extracted_text:
Т е м а : Б. ГРЕБЕНЩИКОВ, А. ВОЛОХОНСКИЙ, А. ХВОСТЕНКО
«ГОРОД». РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ. (ОБОБЩЕНИЕ)
Цели   урока:  учить   выразительному   чтению   стихотворения;   развивать   и
обогащать   речь   учащихся;   обобщить   знания   русских   народных   сказок;
воспитывать интерес к чтению поэтических произведений.
О б о р у д о в а н и е : запись песни Б. Гребенщикова «Город»; ребус; карточки с
заданиями; мешочек с предметами из сказок.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   2й части сказки по ролям.
2 .   Б е с е д а   п о   в о п р о с а м .
– Какой был Степан?
– Как мужик разделил пять гусей?
– Чем закончилась сказка?
– Кто в сказке был вознагражден несколько раз?
– Почему Степан унес с собой трех гусей?
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы познакомимся с другим произведением. Его название скрыто в
ребусе.
           (Город.)
– Мы будем читать стихотворение «Город» (с. 3).
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрации. О ком это стихотворение?
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают загадку на доске.
За бесчисленной отарой
Ночью шел пастух усталый,
А когда пропел петух –
Скрылись овцы и пастух.
                  (Звезды и месяц.) – Могут ли звезды указывать путь?
– Могут ли звезды предсказывать судьбу?
–  Стихотворение «Город» расскажет о Вифлеемской звезде, единственной,
возвестившей о рождении Христа.
– Сюжет  стихотворения  взят  из  Ветхого  Завета (Исайя, глава 11, стих 6).
2 .   Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я   вслух учителем.
3 .   А н а л и з   п р о и з в е д е н и я .
– Каким вы представили этот город?
– Есть ли у этого города границы?
– Как вы думаете, можно ли этот город найти на карте?
– Опишите чудесных животных.
–  Как   вы   понимаете   выражение   «вол,   исполненный   очей»?  (То   есть
большеглазый.)
–  Почему в 4й строфе повторяется 2я строфа?  (Напоминает построение
песни: куплет и припев.)
– Прочитайте еще раз 3ю строфу. Какую мысль передают авторы?
–  Почему над городом горит одна звезда?  (Существует легенда, что при
рождении человека загорается в небе новая звезда. От того, чем наполнена
жизнь   человека,   зависит   ее   яркость.   Если   ты   умеешь   любить   и   у   тебя
светлая душа, то твои мечты сбудутся, и ты сможешь попасть в «дивный
сад».)
4 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   стихотворения.
5 .   П е с н я   « Г о р о д »  в исполнении группы «Аквариум».
– Как вы думаете, почему у стихотворения три автора?
– Это стихотворение стало песней и звучит в исполнении группы «Аквариум».
– Какая должна быть музыка?
Учащиеся слушают песню и делятся своими впечатлениями.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вправо, влево наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
Влево шаг! И снова стой.
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
V. Викторина по сказкам.
1 .   Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а   на с. 204.
– Какие сказки вы больше всего любите?
– Что объединяет все виды сказок?
– Прочитайте, что говорят о любимых сказках Настя и папа.
Учащиеся читают самостоятельно про себя.
– Какие сказки любит читать Настя?
– Как папа относится к волшебным сказкам?
2 .   П у т е ш е с т в и е   п о   с к а з к а м .
– Какие особенности есть у сказки?
– По каким признакам вы отличаете их от других произведений?
–  Кто   «населяет»   сказку?   Назовите   самых   главных   «жителей»   сказочного
мира.
– Вспомните, какими бывают обычно в сказках Кощей Бессмертный и Баба
Яга? Добрый молодец и красная девица? Заяц и Медведь? (У сказочных героев,
как правило, постоянные роли.)
Таким   образом,  сказка  –   волшебная   страна   со   своими   определенными
жителями и правилами.
– Назовите самое главное правило в сказке. (Добро всегда побеждает зло.)
Отправляемся в сказку…
Но на пути у нас грозное препятствие – трехголовый ЗмейГорыныч. Каждая
его голова любит разные сказки: о животных, волшебные, бытовые.
Будем сражаться с каждой головой по порядку. Начнем с той, которая любит
сказки о животных.
З а д а н и е   1 . Есть много народных сказок о животных. И вот некоторые из
животных спрятались внутри слов, записанных на доске:
Баранка
Барак
Коньки
Василиса
Волкодав
Икота Стрекоза
Хлев
Волшебник
– Какие сказки о животных вы знаете?
– В чем их особенность? (Животные ведут себя как люди.)
З а д а н и е   2 . Возьмите две карточки с изображением животных и разыграйте
их диалог.
К а р т о ч к и :   лиса, журавль («Лиса и журавль»)
 заяц, ворона («Заяцхваста»)
 лиса, собака («Лисичка со скалочкой»)
– Вспомните название сказки, из которой ваши герои.
– Какова главная мысль сказки?
З а д а н и е   3. Достаньте вещи из корзины и узнайте, чьи это вещи, из какой
сказки.
 Стрела – «Царевналягушка»
 Щука – «По щучьему велению»
 Перо Жарптицы – «СивкаБурка»
– Что объединяет эти сказки? (Они волшебные.)
– Какие чудеса в них происходят?
З а д а н и е  4. Узнай сказку.
–  Вспомните   продолжение   тех   слов,   которые   я   начну   говорить.   Если   эти
строчки из русской народной сказки, то продолжайте их. Если это не русская
сказка, то надо сказать только название.
 «СивкаБурка, …» («...вещая каурка, встань передо мной, как лист перед
травой!» Русская народная сказка «СивкаБурка».)
 «Лети, лети лепесток…» (В. Катаев «Цветиксемицветик».)
 «Раз, два, три, Горшочек…» (Братья Гримм «Горшок каши».)
 «По щучьему веленью, по моему хотенью…» (Русская народная сказка «По
щучьему велению».)
  «Козлятушки,  ребятушки, отопритеся,  отворитеся,  ваша  мать  пришла…»
(Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».)
 «У меня зазвонил телефон…» (К. Чуковский «Телефон».)
  «Понесла   меня   лиса...   за   темные   леса,   за   дремучие   боры…»  (Русская
народная сказка «Кот, Петух и Лиса».)
VI. Итог урока.
– Какие бывают сказки?
– В чем их отличие друг от друга?
– Что общего у всех сказок? – Расставьте книги на выставке так: бытовые, волшебные, сказки о животных.
Домашнее задание:  выучить  наизусть   стихотворение  «Город»;  нарисовать
жителей чудесного города.

intro:
Цели урока: учить выразительному чтению стихотворения; развивать и обогащать речь учащихся; обобщить знания русских народных сказок; воспитывать интерес к чтению поэтических произведений.
Оборудование: запись песни Б. Гребенщикова «Город»; ребус; карточки с заданиями; мешочек с предметами из сказок.
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение 2-й части сказки по ролям.
2. Беседа по вопросам.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100" Тема: Б. ГРЕБЕНЩИКОВ, А. ВОЛОХОНСКИЙ, А. ХВОСТЕНКО «ГОРОД». РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ. (ОБОБЩЕНИЕ)


extracted_text:
Т е м а : «СИНДБАДМОРЕХОД» (АРАБСКАЯ СКАЗКА).
ЧТЕНИЕ 1–3й ЧАСТЕЙ
Цели урока: познакомить учащихся с арабскими сказками; развивать навыки
беглого   и   правильного   выразительного   чтения,   умение   интонацией   передать
настроения   и   чувства   героев;   продолжить   формирование   умения   составлять
план; развивать речь, мышление, воображение; воспитывать интерес к чтению.
О б о р у д о в а н и е : выставка книг «Сказки народов мира»; рисунки учащихся
«Чудесный город»; толковый словарь.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы с т а в к а   р и с у н к о в   «Чудесный город».
Учащиеся рассказывают, кто населяет дивный город.
2.  Выразительное   чтение  наизусть   стихотворение   Б.   Гребенщикова
«Город».
–  Как вы думаете, в какой сказке: бытовой, волшебной, анималистической
мог быть этот город?
III. Сообщение темы урока.
– Какие сказки вы любите читать?
– Только ли у русского народа есть волшебные сказки?
– Сказки каких народов вы читали?
– Рассмотрите выставку книг «Сказки народов мира».
– Назовите героев этих сказок.
– Как вы думаете, какие теперь мы будем читать сказки?
Сказки   есть   у   всех   народов   мира.   Когда   исследователи   стали   записывать
фольклор разных стран, то увидели, как едины устремления всех народов: герои
сказок борются со злом, и нет сказки, которая бы отстаивала несправедливость.
В сказках принято подшучивать над глупым соперником. Так, есть русская
сказка «Лиса и рак», в которой рак тайком уцепился за хвост лисы и выиграл
состязание в беге. В других странах точно такое же соревнование устраивают
заяц и черепаха, лягушка и улитка, еж и заяц, а в Южной Америке – гриф и
черепаха.
Герои волшебных сказок особенно привлекательны. Именно они показывают,
какие человеческие качества ценит народ, создававший сказки. Большой   популярностью   у   читателей   многих   поколений   разных   стран
пользуются   арабские   народные   сказки   «Тысяча   и   одна   ночь».   Под   этим
названием   объединены   десятки   волшебных   сказок   самой   разнообразной
тематики.   Это   и   «Волшебная   лампа   Аладдина»,   и   «АлиБаба   и   сорок
разбойников», и замечательные путешествия Синдбадаморехода.
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение М. Пляцковского.
Со сказками все дружат –
И сказки дружат с каждым,
Они необходимы,
Как солнышка привет.
Кто любит слушать сказки,
Тому они расскажут
О том, что, может, было,
А может быть, и нет.
2 .   Р а с с к а з   у ч и т е л я .
–  Сказки «Тысячи и одной ночи» называют памятником арабской народной
литературы X–XIII веков. Из сказок можно узнать о характере, быте, одежде,
архитектуре, обычаях народов Востока того времени.
Учитель   показывает   современные   государства   на   карте:   Кувейт,
Эмираты,   Иран,  Ирак,   Саудовская   Аравия,   Египет  –  и   рассказывает,   где
живут арабы.
Заранее   подготовленный   ученик   рассказывает   легенду,   объясняющую
название «Тысяча и одна ночь».
–  Чтобы   понять,   почему   эти   волшебные   сказки   получили   свое   название,
можно прочесть «Рассказ о царе Шахрияре», которым открывается первая книга
сказок. В нем говорится о том, как к жестокому царю Шахрияру каждый вечер
приводили юную девушку, а на рассвете следующего дня казнили. Но однажды к
нему пришла дочь визиря (министра) Шахразада. Она так увлекла царя своими
сказками, которые обычно прерывала под утро на самом интересном месте, что
через 1001 ночь царь понял, что без Шахразады и ее сказок он жить не сможет, и
отменил   свой   жестокий   обычай.   Так   заканчивается   книга   волшебных   сказок
«Тысяча и одна ночь».
Сказки о путешествиях Синдбада так популярны, что в 1981 году английский
писатель и путешественник Тим Северин предпринял путешествие по маршруту
Синдбада. В столице Иордании городе Аммане он построил судно, подобное тому, что создавали в далекие времена арабымореплаватели (на корабле не было
ни   одного   металлического   гвоздя,   и   сшит   он   был   кокосовыми   веревками).
Северин прошел на нем от порта Маскат (столица Омана) до Китая. Сейчас это
судно находится в порту Амман как музейный экспонат.
– Прочитайте название сказки. Кем был Синдбад?
–  Рассмотрите иллюстрацию. Какая это сказка? Почему?  (Это волшебная
сказка.)
– О каком путешествии расскажет эта сказка?
3 .   Ч т е н и е   1  й   ч а с т и   сказки и анализ прочитанного.
– Объясните слова и выражения:
Попутный   ветер  –   ветер,   дующий   в   том   же   направлении,   куда   плывет
корабль.
Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна.
Мачта – высокий столб для парусов на судне.
Тюрбан – головной убор на Востоке.
Вьюк с товаром – мешок.
Неведомое море – незнакомое море.
– Чем занимался Синдбад?
– Что напугало капитана?
– Прочитайте слова капитана.
– Что известило путешественников о приближении к кораблю рыб?
– Что почувствовал Синдбад?
– Почему рыба не смогла проглотить корабль?
– Найдите в тексте приметы, которые указывают, что это сказка.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Глупенький кораблик
В гавани ютится.
Плавать не умеет –
Не хотел учиться.
Он кораблик смелый,
Бури не боится,
Только знает мало –
Не хотел учиться.
Он в Карибском море Может заблудиться,
Потому что в детстве
Не хотел учиться.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
4 .   Ч т е н и е   2  й   ч а с т и   сказки и анализ прочитанного.
Вопросы после чтения.
– Где оказался Синдбад?
– Что решил он сделать?
– Прочитайте о путешествии Синдбада на плоту.
– К чему был готов Синдбад?
– Объясните значение слов и выражений:
Остров – суша, окруженная со всех сторон морской водой.
Пресная вода – пригодная для питья.
Бурливая река – река с сильным течением.
Алоэ – растение жарких стран.
Сандал – вид дерева.
Учитель показывает изображения упомянутых растений.
5 .   Ч т е н и е   3  й   ч а с т и   сказки и анализ прочитанного.
– Куда попал Синдбад?
– Как мог бы он разбогатеть?
– Как отреагировал Синдбад на известие о том, что он не сможет вернуться
домой?
6 .   О з а г л а в л и в а н и е   ч а с т е й   с к а з к и .
ПЛАН
1) Буря.
2) Путешествие на плоту.
3) Чужестранец.
7 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  по ролям 3й части.
V. Итог урока.
– Докажите, что сказка «Тысяча и одна ночь» – волшебная.
– Как началось путешествие Синдбада?
– Дайте характеристику главному герою.
– Как вы думаете, смирится ли Синдбад со своей участью или будет искать
выход из сложившейся ситуации? Домашнее   задание:  дочитать   сказку   до   конца;   озаглавить   4–6ю   части
сказки.

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с арабскими сказками; развивать навыки беглого и правильного выразительного чтения, умение интонацией передать настроения и чувства героев; продолжить формирование умения составлять план; развивать речь, мышление, воображение; воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг «Сказки народов мира»; рисунки учащихся «Чудесный город»; толковый словарь.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"Тема: «СИНДБАД-МОРЕХОД» (АРАБСКАЯ СКАЗКА). ЧТЕНИЕ 1–3-й ЧАСТЕЙ


extracted_text:
Т е м а : ШАРЛЬ ПЕРРО. «ОСЛИНАЯ ШКУРА».
ЧТЕНИЕ 1–3й ЧАСТЕЙ
Цели   урока:  продолжить   знакомство   учащихся   с   творчеством   Ш.   Перро;
учить определять характер и основную идею произведения; показать отличия
авторской и народной сказок; совершенствовать навык чтения; способствовать
нравственному воспитанию.
О б о р у д о в а н и е : портрет Ш. Перро; кроссворд; ребусы; толковый словарь.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы с т а в к а   р и с у н к о в   учащихся «Моя любимая волшебная сказка».
Учащиеся подписывают рисунки строчками из произведений.
2 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   по   ролям   6й   части   сказки   «Синдбад
мореход».
III. Сообщение темы урока.
– Какие виды сказок вы знаете?
– Чем вам нравятся волшебные сказки?
– Сегодня мы познакомимся с волшебной сказкой, у которой есть автор?
– Прочитайте ребусы и вы узнаете, какие сказки написал этот автор.
К Б П С К Ш
Ч Р
А Н Ю
А А А Я Ы О
О В П
М К Г О Я
С А Т Х А
11
8
2
15
6
4
3
7
14
5
9
12
1
1
3
1
0
4
7
10
1
12
5
11
9
2
3
13
6
8
               («Красная Шапочка».)             («Кот в сапогах».)
К
Ч
Л
З
Ы О Ш Ф
У
Я Ю А 6
5
2
1
4
3
7
                                               («Золушка».)
– Кто же написал сказки «Золушка», «Красная Шапочка», «Кот в сапогах»?
(Ш. Перро.)
–  Прочитайте название сказки Ш. Перро, которую будем читать сегодня (с.
14).
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Как хорошо читать!
Важнее нет науки!
Тот, кто умеет сам читать,
Совсем не знает скуки.
                     Р. Сеф
– Почему автор считает чтение наукой?
2 .   Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а   на с. 13.
Заранее подготовленные учащиеся читают по ролям.
Вопросы после чтения.
– Какие сказки бывают по авторской принадлежности?
– Сказки каких авторов вы читали?
–  Вспомните, какая народная сказка лежит в основе сказки В. Одоевского
«Мороз Иванович».
3 .   С л о в а р н а я   р а б о т а .
– Прочитайте название сказки.
– Сравните выражения:
Ослиная шкура – шкура, принадлежащая ослу.
Ослиная Шкура – прозвище.
– Как вы думаете, кого так могли назвать?
– Объясните значение слов и выражений:
Могущественный – обладает властью.
Непременно – обязательно.
Не медли – не откладывай надолго; делай быстро.
Раздосадована – расстроена. Замысел – план.
Раздумья – мысли.
Не горюй – не печалься.
Небесный свод – небосклон.
Мерзкую – неприятную.
Необыкновенно безобразная – очень некрасивая.
Работала усердно – добросовестно, с большим старанием.
Была в отчаянии – разочарована.
– Сравните значение слов «смеяться» и «насмехаться».
Смеяться – добрый смех;
Насмехаться – издеваться, зло шутить.
– Прочитайте слово «красивее» и поставьте ударение.
4 .   Ч т е н и е   1  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
Учащиеся читают самостоятельно про себя.
Вопросы после чтения.
– Прочитайте, как начинается сказка.
– О чем горевали король и его жена?
– Кого они взяли на воспитание?
– Какое несчастье произошло в королевской семье?
– Прочитайте, как автор описывает жену короля.
– Как король относился к своей жене?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Сказка даст нам отдохнуть,
Отдохнем – и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
– Станет талия осиной,
Если будешь наклоняться
Влевовправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
– Чтоб была спина пряма,
Поднимайся на носочки,
Словно тянешься к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторитека опять. Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
5 .   Ч т е н и е   2  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Почему король согласился жениться на воспитаннице?
– Как отреагировала сама воспитанница на приказ короля?
– Каким теперь мы видим короля? (Властным, эгоистичным.)
– Кто решил помочь воспитаннице?
– Как звали волшебницу?
– Почему у нее такое необычное имя?
– Каким вы представляете свадебное платье принцессы?
– Чего испугалась принцесса?
– Исполнил ли король желание воспитанницы?
– Как вы думаете, за что король любил своего осла?
– Что вы узнали об осле?
– О чем теперь просит принцесса?
– Остановит ли эта просьба короля?
– Какой совет дает волшебница Сирень?
– Зачем надо было принцессе завернуться в ослиную шкуру?
–  Какие   сказочные   приметы   можно   выделить   во   2й   части   сказки?
(Волшебница, троекратный повтор.)
6 .   Ч т е н и е   3  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
Учитель читает сказку.
Вопросы после чтения.
– Почему королевские всадники не смогли найти принцессу?
– Кем стала принцесса?
– Почему над ней насмехались?
– Как сама принцесса отнеслась к своей внешности, увидев себя в зеркале?
– Прочитайте предложение, в котором объясняется новое имя принцессы.
– Какая тайная радость скрашивала ее жизнь?
7 .   С л о в о   у ч и т е л я   о творчестве Шарля Перро.
Из   всех   сказочников   один  Шарль   Перро  открыто   декларировал
назидательный,   воспитательный   смысл   своих   сказок:   «Как   бы   ни   были
причудливы и фантастичны различные эпизоды сказок – несомненно, все они
возбуждают в детях желание походить на тех, которые достигают счастья, и
вместе   с  тем   боязнь   навлечь   на  себя   несчастья,  какие   постигают   злых  за   их
пороки…» Учитель   предлагает   решить   кроссворд   «Людоед   и   Кот   в   сапогах»   (по
сказке Ш. Перро).
П о   г о р и з о н т а л и :
1) Животное, в которое людоед превратился в первый раз: кит, лев, лис.
2) Часть наследства, которая досталась старшему брату: мельница, больница,
карусель.
3) Часть наследства, которая досталась среднему брату: коза, осел, слон.
4) Животное, в которое Людоед превратился во второй раз: лиса, мышь, слон.
5) Кот в сапогах сказал королю, что его хозяин: боярин, герцог, маркиз.
6) Кто первым попался в мешок Коту: кролик, рябчик, свинья?
7) Кто сказал Королю, что поля, мимо которых он проезжает, принадлежат
Карабасу: егеря, жнецы, слуги?
8) Птицы, которых Кот в сапогах от имени своего хозяина преподнес в дар
королю: куропатки, перепелки, камышовки.
П о   в е р т и к а л и :
Кем стал Кот в сапогах? (Вельможа.)
V. Итог урока.
– Объясните название сказки «Ослиная Шкура».
– Назовите героев сказки.
– Дайте характеристику главным героям.
– Докажите, что это волшебная сказка.
– Кто автор сказки?
– Что в тексте сказки указывает на то, что это зарубежная сказка?  (Имена
героев, слова «король», «королева».)
 Как вы думаете, что победит в этой сказке: добро или зло?
Домашнее задание: нарисовать два портрета: принцессы и Ослиной Шкуры;
выразительное чтение 1–3й частей сказки.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством Ш. Перро; учить определять характер и основную идею произведения; показать отличия авторской и народной сказок; совершенствовать навык чтения; способствовать нравственному воспитанию.
Оборудование: портрет Ш. Перро; кроссворд; ребусы; толковый словарь.
Проверка домашнего задания.
1. Выставка рисунков учащихся «Моя любимая волшебная сказка».
Учащиеся подписывают рисунки строчками из произведений.
2. Выразительное чтение по ролям 6-й части сказки «Синдбад-мореход».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: ШАРЛЬ ПЕРРО. «ОСЛИНАЯ ШКУРА». ЧТЕНИЕ 1–3-й ЧАСТЕЙ


extracted_text:
Т е м а : ШАРЛЬ ПЕРРО. «ОСЛИНАЯ ШКУРА».
ЧТЕНИЕ 4–7й ЧАСТЕЙ
Цели урока:  расширять круг чтения; познакомить учащихся со сказкой Ш.
Перро;   учить   выделять   особенности   героев   сказки;   совершенствовать   навык
чтения;   развивать   речь,   обогащать   ее   образными   выражениями;   учить
анализировать   иллюстрации;   способствовать   нравственному   воспитанию
учащихся.
О б о р у д о в а н и е : портрет Ш. Перро; кроссворд «Внимательный читатель»;
толковый словарь; схема «Герои сказки».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы с т а в к а   п о р т р е т о в   принцессы и Ослиной Шкуры.
 Это разные девушки?
 Почему   никто   не   догадывался,   что   под   ослиной   шкурой   скрывается
чудесная красавица?
 Какой вы представляете принцессу?
 Найдите и прочитайте описание Ослиной Шкуры.
2 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  отрывков сказки (по выбору учителя).
III. Сообщение темы урока.
 Сегодня мы продолжим чтение сказки Ш. Перро «Ослиная Шкура».
 К каким сказкам относится сказка Ш. Перро?
 Чем     отличаются     сказки     «Ослиная   Шкура»     и     «Синдбадмореход»?
(Авторская и народная.)
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся читают загадку, записанную на доске.
Говорить не говорит,
Слышать не слышит,
А все знает
И нам объясняет.
 Отгадайте загадку.
 Прочитайте ее выразительно.
 Приведите свои примеры загадок о книге. 2 .   Ч т е н и е   4  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
 Объясните значение слов и выражений:
Случайно – неожиданно.
Забрел – зашел.
Засаленная шкура – испачканная едой.
Беспрерывно – все время.
Придворные – приближенные короля, его окружение.
 Как королевич увидел принцессу?
 Почему он заболел?
 Какое желание сына удивило королеву?
3 .   Ч т е н и е   5  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
 Что сделала принцесса перед тем, как готовить пирог?
 Какой знак получил королевич от Ослиной Шкуры?
 В чем признался королевич своим родителям?
 Какой диагноз поставили королевичу доктора?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Сказка просит отдохнуть,
Отдохнем – и снова в путь!
Раз, два, три, четыре, пять.
Красной Шапочки совет:
Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять.
Повторитека опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь!
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
4 .   Ч т е н и е   6  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
 Объясните значение слов и выражений:
Разослать – отправить.
Скороходы – слуги, которые объявляли, которые быстро ходят.
Примеривать колечко – надевать. Придется впору – подойдет по размеру.
 Расскажите,   чем   занимаются   «кухарки»,   «судомойки»,   «свинопаски»,
«швейки».
Вопросы после чтения.
 Что приказал король?
 Кто первыми явились во дворец?
 Почему колечко никому не приходилось впору?
 Кто вспомнил про Ослиную Шкуру?
5 .   Ч т е н и е   7  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
Учащиеся самостоятельно читают про себя.
 Чему удивился королевич?
 Узнал ли он принцессу в ослиной шкуре?
 Объясните значение слов и выражений:
Суматоха – беспорядочная беготня, беспокойная торопливость.
Смущенная – застенчивая.
Карета – закрытый конный экипаж.
Великолепие – пышная красота.
Роскошь – великолепие, богатое, пышное убранство.
Пышность – роскошь, великолепие.
Изумление – удивление.
 Как появилась волшебница Сирень?
 Почему она появилась так неожиданно?
 Чем закончилась сказка?
6 .   О з а г л а в л и в а н и е   ч а с т е й   с к а з к и .
Учащиеся работают самостоятельно по вариантам.
I вариант – составляет цитатный план;
II вариант – записывает план с помощью вопросительных предложений.
7 .   П е р е с к а з   с к а з к и .
 Представьте, что с вами встретились все герои сказки и рассказали каждый
посвоему эту волшебную историю.
 Чей бы рассказ был самым полным, подробным?
 Кому из них так и осталась известна только часть сказки?  Перескажите  сказку   от   лица   любого   ее  персонажа,  а  слушатели   должны
догадаться, кто мог бы так рассказать.
8 .   И г р а   « В н и м а т е л ь н ы й   ч и т а т е л ь » .
Спящая   принцесса   и   заколдованный   замок   (по   сказке   Ш.   Перро   «Спящая
красавица»).
П о   г о р и з о н т а л и :
1)   Кто   в   заколдованном   замке   спал   с   карабинами   на   плечах:  латники,
солдаты, офицеры?
2) Транспортное средство доброй феи: велосипед, дирижабль,  колесница.
3)  Вещь, изза  которой  принцесса   уснула  на  сто  лет:  веретено,  гребешок,
расческа.
4) Место, где уснула принцесса: башня, домик, терем.
5)   Волшебная   вещь   карлика,   который   сообщил   доброй   фее   о   несчастье   с
принцессой: клубок, кольцо, сапоги.
6) Что расступилось перед принцем, чтобы дать ему дорогу к заколдованному
замку: деревья, зеркала, картины?
7)   Кто   быстро   доставил   добрую   фею   в   королевский   дворец:  драконы,
лошадки, чародеи?
8) Кто разбудил принцессу: повар, принц, слуга?
9)   Кто   первым   подал   голос,   когда   проснулась   принцесса:   король,  собака,
солдат?
П о   в е р т и к а л и :
Что окружало заколдованный замок? (Терновник.)
V. Итог урока.
 Назовите положительных героев сказки.  За что они вам понравились?
 Кого можно отнести к отрицательным героям? Почему?
 Докажите, что произведение Ш. Перро – сказка.
 Назовите сказочные приметы.
 Чему учит эта сказка?
 Почему автор использовал образ осла?  (Осел олицетворяет упрямство,
которое присуще королю.)
Домашнее   задание:  подготовить   выразительное   чтение   понравившегося
эпизода сказки; выписать ключевые слова.

intro:
Цели урока: расширять круг чтения; познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро; учить выделять особенности героев сказки; совершенствовать навык чтения; развивать речь, обогащать ее образными выражениями; учить анализировать иллюстрации; способствовать нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование: портрет Ш. Перро; кроссворд «Внимательный читатель»; толковый словарь; схема «Герои сказки».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100" Тема: ШАРЛЬ ПЕРРО. «ОСЛИНАЯ ШКУРА». ЧТЕНИЕ 4–7-й ЧАСТЕЙ


extracted_text:
Т е м а : Г.Х. АНДЕРСЕН. «СТОЙКИЙ ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК»
Цели урока: познакомить учащихся с творчеством Г.Х. Андерсена; выделить
особенности авторской волшебной сказки; учить отличать сказку от рассказа;
совершенствовать навыки чтения; воспитывать чувство долга, ответственность,
сердечность.
О б о р у д о в а н и е :   портрет   Г.Х.   Андерсена;   выставка   книг;   пословицы;
ребусы; толковый словарь; кроссворд.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   понравившихся отрывков.
2 .   Б е с е д а   п о   в о п р о с а м .
– Объясните название сказки.
– Докажите, что это волшебная сказка.
–  Прочитайте   пословицы   и   выберите   те,   которые подходят к сказке Ш.
Перро.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Упрям как осел.
 Терпенье и труд все перетрут.
      3 .   Ч т е н и е   г р у п п ы   к л ю ч е в ы х   с л о в .
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня познакомимся с другой зарубежной сказкой.
– Прочитайте ребусы и вы узнаете, сказку какого автора мы будем читать.
О У Н З
Й Г И Ы
В М Б О
3
4
2
1
5
6
О Б У В
К
Р Ч Л
С Й А А
6
8
3
1
2
7
4
5
9
                             («Огниво».)
– Кто написал сказки «Огниво», «Русалочка»?
– Прочитайте название сказки Г.Х. Андерсена (с. 24).
– Что можно узнать из заглавия?
         («Русалочка».) – Объясните значение слов:
Стойкий – прочный, твердый.
Оловянный – сделанный из олова.
– Рассмотрите иллюстрацию. Чем интересен солдатик?
– Как вы думаете, какая это сказка? (Волшебная.)
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение,  записанное на доске.
ПРО КНИГУ
Для маленького Вовы
Купили книгу новую.
Он забрался на кровать,
Прислонился к спинке
И давай скорей читать
Книгу по картинкам.
                   А. Барто
2 .   Ч т е н и е   1  й   ч а с т и   сказки и анализ прочитанного.
– Из чего были сделаны солдатики?
– Как автор называет эту ложку? (Матерью.)
– Чем был интересен пятый солдатик?
– Объясните значение слов и выражений:
Дворцовые покои – комнаты во дворце.
Барышня – уважительное обращение к девушке.
Батист – тонкая ткань.
Табакерка – шкатулка для хранения табака.
– Опишите дворец из картона.
– А кто рассказывает нам о дворце, танцовщице?
– Почему танцовщице «не место» в коробке?
– Почему солдатик притаился?
– Каким мы видим солдатика?
– Что сближало солдатика и танцовщицу?
3 .   Ч т е н и е   2  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
Учащиеся самостоятельно читают про себя.
Вопросы после чтения.
– Расскажите, что делали игрушки ночью.
– Что произошло в двенадцать часов? – Кто такой тролль? (Злой волшебник.)
– Почему он стал угрожать солдатику?
– Как отреагировал солдатик?
– Что случилось утром?
– Каким теперь мы видим солдатика?
– Кто искал солдатика?
– Что такое «мундир»?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На одной ноге постойка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да, смотри, не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
4 .   Ч т е н и е   3  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
 Объясните значение слов и выражений:
Начал накрапывать дождик – пошел мелкий дождь.
Хлынул ливень – пошел сильный дождь (обложной).
Уличные мальчишки – живущие на этой улице.
Канава – неглубокий и неширокий ров.
Немудрено – очень просто.
Пошлина – денежный взнос.
Водопад – стремительно падающий с высоты поток воды.
– Как автор описывает дождь?
– Что сделали мальчишки?
– Как вел себя солдатик, путешествуя в лодочке?
– О чем думал солдатик?
– Что спросила крыса?
– Что угрожало солдатику?
– Как вы думаете, почему в этой части много восклицательных предложений?
5 .   Ч т е н и е   4  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
– Найдите «трудные» слова и выражения. Объясните их значение.
Течение – поток воды. Неприлично – недостойно, непорядочно.
Не обмолвились словом – ничего не сказали.
– О чем думал солдатик, когда тонул?
– Как автор относится к своему герою?
– Какое чудо произошло?
6 .   Ч т е н и е   5  й   ч а с т и   с к а з к и   и анализ прочитанного.
Вопросы после чтения.
– Прочитайте, что чувствовал солдатик, оказавшись в печке.
– Что же осталось от танцовщицы и от солдатика?
– Можно ли сказать, что у этой сказки счастливый конец?
7 .   О з а г л а в л и в а н и е   ч а с т е й   с к а з к и .
ПЛАН
1) Замечательный солдатик.
2) Тролль.
3) Путешествие в лодке.
4) Чудесное спасение.
5) Оловянное сердечко.
8 .   С л о в о   у ч и т е л я   о великом сказочнике.
Ганс   Христиан   Андерсен  родился   в   семье   прачки   и   сапожника.   Первые
сказки он услышал от отца. Мальчик переделывал сказки посвоему, украшая их,
и   в   неузнаваемом   виде   снова   рассказывал   их.   Андерсен   был   единственным
ребенком в семье и, несмотря на бедность родителей, жил вольно и беззаботно.
Его никогда не наказывали. Он занимался только тем, о чем всегда мечтал. А
мечтал он обо всем, что только могло прийти в его голову. Чего он только не
переделал в юные годы: и башмаки чинил, и был певцом, и ходил в школу танцев.
В 1819 году он отправился в Копенгаген, чтобы стать актером. Но дирекцию
театра привлек не актерский талант, а писательский дар Андерсена.
В   1835   году   он   издает   три   сборника   своих   произведений   «Сказки,
рассказанные  для  детей».  Постепенно   сказки  занимают   основное  место   в  его
творчестве.   Потом   выходят   самые   чудесные   сказки:   «Стойкий   оловянный
солдатик»,   «Соловей»,   «Гадкий   утенок»,   «Дюймовочка».   Всего   Андерсен
написал 170 сказок.
V. Итог урока.
– Понравилась ли вам сказка?
– Докажите, что это волшебная сказка.
– Услышали ли вы «звон грусти» в этой сказке? –  Почему   Андерсен   называет   своего   героя   –   оловянного   солдатика   –
«замечательным путешественником»?
– Имя датского сказочника Г.Х. Андерсена хорошо известно вам с тех пор,
когда вы были еще дошкольниками.
–  Какие   сказки   вам   известны?  («Дюймовочка»,   «Огниво»,   «Стойкий
оловянный солдатик», «Гадкий утенок», «Свинопас», «Снежная королева» и
др.)
– На доске записан кроссворд, давайте проверим, хорошо ли вы знаете сказки
Андерсена.
1) Как звали мальчика из сказки «Снежная королева»? (Кай.)
2) Как называется сказка о храбром солдате? («Огниво».)
3) В кого превратился утенок? (Лебедь.)
4) Кто съел стойкого оловянного солдатика? (Рыба.)
5)   Какой   предмет   помог   королеве   выяснить,   настоящая   ли   перед   ней
принцесса? (Горошина.)
6) Как   звали   сестру   одиннадцати   принцев   из сказки «Дикие лебеди»?
(Элиза.)
7) Какое имя дал принц эльфов Дюймовочке? (Майя.)
8) Кем на самом деле был человек, который пас свиней в сказке «Свинопас»?
(Принц.)
Домашнее задание:  перечитать сказку; подготовить пересказ; ответить на
вопросы (с. 29); подготовить рассказ о жизни Г.Х. Андерсена.

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с творчеством Г.-Х. Андерсена; выделить особенности авторской волшебной сказки; учить отличать сказку от рассказа; совершенствовать навыки чтения; воспитывать чувство долга, ответственность, сердечность.
Оборудование: портрет Г.-Х. Андерсена; выставка книг; пословицы; ребусы; толковый словарь; кроссворд.
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение понравившихся отрывков.
2. Беседа по вопросам.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: Г.-Х. АНДЕРСЕН. «СТОЙКИЙ ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК»


extracted_text:
Рабочий лист на тему «Семья и быт»
1. Какой смысл ученый вкладывают в понятие «бытовые отношения»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте 2 предложения, содержащие
информацию о специфике бытовых отношений.
2. Заполните схему
                                        Функции семьи
Название функции                                        ее значение
3. Семья в отличие от других социальных институтов выполняет функцию
1. Социализация молодежи                             3. Создание материальных благ
2. Биологического воспроизводства               4. Организация досуга
4.Заполните схему
                Тип семьи
5.Установите соответствие
                 Характеристика
Характеристики                                                                                Типы семей
А) совместное проживание нескольких поколений                                        1. Патриархальная
Б) равное участие мужчины и женщины в общественном труде                   2. Партнерская
В) экономическая зависимость женщины от мужчины
Г) справедливое распределение домашних обязанностей
Д) главенство мужчины в семье
6. Прочитайте высказывание и выполните задания.
«Всякая социальная доктрина, пытающаяся разрушить семью, негодна и, кроме того,
неприменима. Семья – это кристалл общества». (В. Гюго)
1) Как Вы понимаете смысл высказывания?
2) С помощью каких обществоведческих терминов можно раскрыть смысл поднятой
писателем проблемы?
3) Какова Ваша позиция по данной проблеме?
4) Аргументируйте свой ответ.

file_name: рабочий лист. Семья и быт.Word (2).docx

intro: Данный рабочий лист предназначен для учащихся 10 класса, осваивающих программу базового уровня по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбова. Материал может быть полезен в качестве раздаточного материала с целью закрепления знаний по изученной теме. Преимущество данной разработки заключается в том, что задания разработаны в соответствии с требованиями к Единому Государственному экзамену.

title: Рабочий лист к уроку обществознания на тему "Семья и быт" 10 класс к учебнику Боголюбова.


extracted_text:
Т е м а : ВЕЛИКИЙ ДАТСКИЙ СКАЗОЧНИК
Цели урока:  продолжить знакомство с творчеством Г.Х. Андерсена; учить
анализировать   сказку;   совершенствовать   навык   чтения;   развивать   речевые
умения.
О б о р у д о в а н и е : портрет Г.Х. Андерсена; кроссворд; выставка книг Г.Х.
Андерсена.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   П е р е с к а з   с к а з к и .
2 .   Б е с е д а   п о   в о п р о с а м .
–  Почему Г.Х. Андерсен называет своего героя – оловянного солдатика –
«замечательным путешественником»?
– Оловянный солдатик – это игрушка, но Андерсен оживляет его и наделяет
душой, мыслями, характером.
– Расскажите, каким был оловянный солдатик.
– Почему его назвали стойким?
– Грустная или веселая эта сказка Андерсена? Почему вы так думаете?
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы узнаем о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена.
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают загадку, записанную на доске.
Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю… (игрушки).
– Какую сказку Г.Х. Андерсена об игрушках вы прочитали?
2 .   Р а б о т а   п о   с к а з к е   «Стойкий оловянный солдатик».
– Как вы думаете, что могло послужить толчком к написанию сказки? –  Рассказывают,   что   однажды   шел   Ганс   Христиан   Андерсен   по   улице.
Маленький мальчик играл у окна. Когда он увидел любимого сказочника, то
подарил ему оловянного солдатика. Утверждают, что так и родилась эта сказка.
– Какую мысль автор спрятал между строк?
– Какие два значения есть у слова «стойкий»?
–  В   этой   сказке   есть   двойной   смысл.   Первый   понятен   читателям   сразу:
стойкость – умение уверенно стоять на одной ноге. Второй смысл открывается
вдумчивым читателям: стойкость – это сила духа.
Происшествия в сказке детские, а чувства настоящие, достойные уважения.
3 .   С л о в о   у ч и т е л я   о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена.
Более   ста   лет   тому   назад   в   небольшом   провинциальном   городке   Дании   –
Оденсе, на острове Фюн, происходили необычайные события. Тихие, чуть сонные
улицы   Оденсе   внезапно   огласили   звуки   музыки.   Процессия   ремесленников   с
факелами и знаменами прошествовала мимо ярко освещенной старинной ратуши,
приветствуя высокого голубоглазого человека, стоявшего у окна. В честь кого
жители Оденсе зажгли свои огни в сентябре 1869 года?
То был Ганс Христиан Андерсен, избранный незадолго до этого почетным
гражданином   родного   города.   Чествуя   Андерсена,   земляки     воспевали   его
героический   подвиг   человека   и   писателя,   «лучшего   сказочника   мира»,   как
справедливо называл его Чарльз Диккенс.
Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года на окраине Оденсе, в
семье  бедного башмачника и прачки. В доме его родителей  часто не бывало
хлеба, не говоря уж о новой одежде и обуви. Но и в этой нищенской жизни были
свои радости, простые и вместе с тем необыкновенные. Андерсен любил дом, в
котором родился; навсегда осталась в его памяти чистая, тщательно прибранная
комната в два окна, книжная полка, сапожный верстак. И маленькая кухня, ящик
с петрушкой и луком за окном, куст бузины во дворе. Мальчик хорошо знал и
раскинувшийся за рекой темный бор с глубокими рвами, сады и дворы, заросшие
гигантскими лопухами, в которых копошились бесчисленные улитки. На реке,
покрытой   листьями   кувшинок,   плавали   белоснежные   лебеди,   на   лугах   гордо
вышагивали   аисты.   Маленький   Ганс   Христиан   восторженно   наблюдал   жизнь
природы, растений: вот еще только набухает почка, а вот уже увядает желтый
листок…
Однако   воображение   впечатлительного   мальчика   питали   и   книги,   которые
читал ему отец. Это был на редкость способный человек – книголюб, мечтатель.
Но мечты его не сбылись: ни гимназии, ни дальних стран он так и не увидел.
Свою   любовь   к   чтению,   желание   учиться   бедный   башмачник   передал   сыну, раскрыв ему мудрость и красоту книг. Андерсен и сам рано научился читать и,
побывав однажды в театре, начал сочинять пьесы и стихотворения. Но попасть в
городскую школу сыну башмачника было трудно, и мальчика отдали в школу для
бедных, где учили письму, арифметике и закону божьему.
В 1814 году отец вернулся с войны и через два года умер. Андерсену в ту
пору было 11 лет. Художественно одаренный мальчик, которого многие в городе
называли «маленький Уильям Шекспир», пошел работать на суконную, а потом
на табачную фабрику.
Кончились   школьные   годы   Андерсена.   Он   снова   в   столице,   готовится   в
университет и живет в узеньком переулке, где ютятся бедняки. В сентябре 1828
года   двадцатитрехлетний   Ганс   Христиан   Андерсен   сдал   экзамены   и   стал
студентом Копенгагенского университета.
Прошли годы, и в Королевском саду в Копенгагене был поставлен памятник
Андерсену с надписью: «Воздвигнут датским народом».
Г.Х. Андерсен – автор более ста семидесяти сказок и историй.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
V. Работа по теме урока.
1 .   Б е с е д а   о   т в о р ч е с т в е   Г.Х. Андерсена.
– Какие сказки Андерсена вы читали?
– Чем они запомнились?
– Кого из героев любит автор? Чем восхищается?
– Отчего и о чем он грустит?
2 .   Ч т е н и е   ф р а г м е н т о в   с к а з к и   Г.Х. Андерсена «Снежная королева».
3 .   З а п о л н е н и е   к р о с с в о р д а .
Приключения Герды (по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»). П о   г о р и з о н т а л и :
1) Заветное слово, которое Кай пытался выложить из льдинок во владении
Снежной королевы: вечность, снежинка, сосулька.
2) Кто охранял разбойничий замок: богатыри, бульдоги, снеговик?
3) Вещь Герды, которую оставила себе маленькая разбойница: брошь, муфта,
шапка.
4) Кто помогал Герде во дворце принца и принцессы: белка, ворон, кошка?
5) Волшебный предмет, который смастерил злой тролль:  зеркало,  ножницы,
фонарик.
6) Оружие маленькой разбойницы: лук, меч, нож.
7) Место, куда Кай обещал посадить Снежную королеву: огонь, печка, плита.
8) Что находилось возле места, где спала маленькая разбойница: гардероб,
зверинец, лестница?
9) Какой волшебный предмет попал Каю в глаз: конверт, осколок, соринка?
П о   в е р т и к а л и :
Кто   спел   Герде   песенку   о   том,   что   поцелуй девушки дороже золота?
(Одуванчик.)
VI. Итог урока.
– Почему Андерсен написал сказку «Стойкий оловянный солдатик»?
–  Как   вы   понимаете   слова:   «Но   сегодня   тому   солдатику   завидуют   даже
маршалы»?
– Что вы узнали о писателе?
– Какие сказки вы читали?
– Только ли для детей писал сказки Г.Х. Андерсен?
Домашнее  задание:  нарисовать  памятник  любому  герою  из сказок Г.Х.
Андерсена; подготовить пересказ сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева».

intro:
Цели урока: продолжить знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена; учить анализировать сказку; совершенствовать навык чтения; развивать речевые умения.
Оборудование: портрет Г.-Х. Андерсена; кроссворд; выставка книг Г.-Х. Андерсена.
Проверка домашнего задания.
1. Пересказ сказки.
2. Беседа по вопросам
Домашнее  задание:  нарисовать  памятник  любому  герою  из сказок Г.-Х. Андерсена; подготовить пересказ сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: ВЕЛИКИЙ ДАТСКИЙ СКАЗОЧНИК


extracted_text:
Т е м а : А. ВОЛКОВ. «ВОЛШЕБНИК ИЗУМРУДНОГО ГОРОДА».
ЧТЕНИЕ ГЛАВЫ «ЭЛЛИ В ПЛЕНУ У ЛЮДОЕДА»
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   творчеством   А.   Волкова;   учить
составлять план и давать характеристику персонажам произведения; развивать
речевые   умения,   внимание,   мышление;   способствовать   нравственному
воспитанию.
О б о р у д о в а н и е : выставка книг; толковый словарь; портрет А. Волкова;
иллюстрации к книге «Волшебник изумрудного города»; карточки с заданиями
текстами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   В ы с т а в к а   р и с у н к о в   «Герои сказок Г.Х. Андерсена».
Учащиеся подписывают рисунки словами из произведения.
2 .   К р а т к и й   п е р е с к а з   сказки «Снежная королева».
3 .   И г р а   « В н и м а т е л ь н ы й   ч и т а т е л ь » .
Учащиеся   читают   отрывок   из   сказки   Г.Х.   Андерсена   и   указывают   ее
название.
К а р т о ч к а   1 .  Скорлупка   грецкого   ореха   была   ее   колыбелькой,   голубые
фиалки – периной, а лепесток розы – одеялом. В скорлупке она спала ночью, а
днем играла на столе. Женщина поставила на стол тарелку с водой, а на края
тарелки положила цветы, и длинные стебельки цветов купались в воде.
К а р т о ч к а   2 . Утром ее спросили, как она почивала.
– Ах, очень плохо! – ответила принцесса. – Я почти всю ночь напролет глаз не
смыкала. Один Бог знает, что такое попало ко мне в постель. Я лежала на чёмто
твёрдом, и теперь у меня все тело в синяках. Это просто ужасно!
            («Дюймовочка».)
(«Принцесса на горошине».)
III. Сообщение темы урока.
– Прочитайте фамилии авторов и названия их произведений.
 К. Коллоди. «Приключения Пиноккио».
  А. Толстой. «Приключения Буратино».
 Ф. Баум. «Мудрец из страны Оз».
 А. Волков. «Волшебник Изумрудного города».
– Что объединяет первые две сказки? (Главный герой – деревянная кукла.) – Чем они отличаются?
– Вспомните об авторском пересказе. (Об этом говорили во 2м классе.)
– Кто и какую сказку пересказал посвоему?
– Как вы думаете, как связаны между собой последние две сказки?
–  Сегодня   мы   будем   читать   фрагмент   сказки   А.   Волкова   «Волшебник
Изумрудного города».
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
ПОПРОБУЙ ВОЛШЕБНИКОМ СТАТЬ
Стать добрым волшебником
Нука попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой:
Понять и исполнить
Желанье другого –
Одно удовольствие,
Честное слово!
                      С. Погорельский
Учащиеся выразительно читают стихотворение с доски.
2 .   Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а   на с. 29.
Заранее подготовленные учащиеся читают текст по ролям.
Вопросы после чтения.
–  Кто из авторов, Волков или Баум, написал свою сказку раньше? Как вы
догадались?
–  Мы говорим об авторском пересказе, но папа Насти употребляет другие
слова.
– Как вы понимаете слова «по мотивам книги»?
– Какую сказку мы будем читать?
– Как Элли попала в Изумрудный город?
– Назовите остальных героев этой книги.
3 .   С л о в а р н а я   р а б о т а .
– Объясните значение слов и выражений:
Людоед – дикарь, употребляющий в пищу человеческое мясо.
Вымощенная дорога – выложенная.
Плелся – медленно шел.
Хвастунишка – ласковое название хвастливого человека. Увлеченные спором – не замечали происходящего.
Мирно шли – спокойно, неторопливо.
Внезапно – неожиданно.
Горестно спросил – грустно.
Насмешки – злой, недобрый смех.
Масленка – емкость для масла.
Мох – влаголюбивое растение.
Бережно уложил – заботливо.
Вскарабкалась – взобралась наверх.
Засов – замок.
Чугунные ворота – сделанные из чугуна, очень тяжелые.
Пир – застолье.
Притащил – принес.
Знатная добыча – богатая, хорошая добыча.
Полакомлюсь вволю – хорошо поем.
В недоумении – непонятно, удивленно.
Дерево с развилкой – ветви растут в виде буквы «V».
Шмыгнула через решетку – пролезла.
Свирепо вращая глазами – грозно.
В спешке – второпях.
Пустился в погоню – бросился догонять.
4 .   Ч т е н и е   1  й   ч а с т и .
– Прочитайте название главы, которую будем читать.
– Опасен ли людоед Страшиле? Железному Дровосеку? Почему?
Вопросы после чтения.
– Каким вы увидели лес? Прочитайте.
– Как герои устроились на ночлег?
– Кто из героев был самым выносливым, сильным? Почему?
– Как Страшила и Железный Дровосек относятся к девочке?
– Что было написано на столбе? Прочитайте.
–  Какие   желания   могли   осуществиться   за   поворотом   дороги   у   Элли,
Тотошки?
– Как вы думаете, надпись была правдивой?
– Кто бы мог ее написать и зачем? Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Рано утром на полянке
Так резвились обезьянки:
Левой ножкой: топ, топ!
Правой ножкой: топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Все присели, снова встали.
Вы резвиться не устали?
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
5 .   Ч т е н и е   2  й   ч а с т и   и анализ прочитанного.
Учащиеся читают самостоятельно про себя.
Вопросы после чтения.
– Какой спор возник у Страшилы и Железного Дровосека по дороге?
– Что прервало их спор?
– Что успели заметить друзья в чаще?
– Что же случилось с Элли?
– Кто насмехался над друзьями?
– Какое решение приняли Дровосек и Страшила?
– Кто вызвался им помочь?
– Дайте характеристику друзьям Элли. (Они решительные, смелые.)
6 .   Ч т е н и е   3  й   ч а с т и  и анализ прочитанного.
Учащиеся читают вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Где стоял замок?
– Когда вам было особенно страшно за девочку?
– Почему Людоед не съел Элли?
– Каким вы себе представили Людоеда?
– Разделите текст на смысловые части и озаглавьте их.
З а п и с ь   н а   д о с к е :
1) Друзья идут за белкой.
2) Замок Людоеда.
3) Нож Людоеда над девочкой.
4) Людоед зевает и уходит. V. Итог урока.
– Что вы узнали о героях сказки?
– Как вы думаете, что лучше: сердце или мозги? На чьей стороне в споре были
бы вы?
– Было ли сердце у Дровосека?
– А мозги у Страшилы?
Домашнее задание: выразительное чтение 1–3й частей; нарисовать портрет
Людоеда; подготовить чтение по ролям 2й части.

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с творчеством А. Волкова; учить составлять план и давать характеристику персонажам произведения; развивать речевые умения, внимание, мышление; способствовать нравственному воспитанию.
Оборудование: выставка книг; толковый словарь; портрет А. Волкова; иллюстрации к книге «Волшебник изумрудного города»; карточки с заданиями-текстами.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: А. ВОЛКОВ. «ВОЛШЕБНИК ИЗУМРУДНОГО ГОРОДА». ЧТЕНИЕ ГЛАВЫ «ЭЛЛИ В ПЛЕНУ У ЛЮДОЕДА»


extracted_text:
10  класс.  Тест.  Народы мира 1
Вариант 1 .
Вариант 2.
Вариант 3.
Каким двум народам подходят
признаки
1. Народы алтайской семьи
2. Народы германской группы
3. Народы индоарийской
группы
4. Народы романской группы
5. Народы славянской группы
6. Народы тюркской группы
7. Распространен индуизм
8. Исповедуют католицизм
9. Преобладает православие
10. Преобладает протестантизм
1. Ассамы
2. Боливийцы
3. Германошвейцарцы
4. Немцы
5. Непальцы
6. Перуанцы
7. Русские
8. Турки
9. Уйгуры
1. Украинцы
2. Азербайджанцы
3. Англоавстаралийцы
4. Англоновозеландцы
5. Бихарцы
6. Ория
7. Парагвайцы
8. Сербы
9. Уругвайцы
10. Черногорцы
0. Чуваши
1. Англичане
2. Исландцы
3. Молдаване
4. Поляки
5. Раджастханцы
6.

file_name: народы мира 1 тест.docx

intro: Контрольно-измерительный материал в виде тестов, но не таких тестов, которые мы привыкли использовать в последние годы. Новый вид. Идея позаимствована у учителя географии Сагитова Ф.С. Этот тест не единичен. Он входит в систему практических работ по экономической и социальной географии мира, используется как на уроке так и при выполнении домашних заданий. Составлен по единой модели, позволяет учащимся быстро и эффективно понять и выполнить задания, а учителю успешно проконтролировать уровень знаний по предмету.

title: Контрольно-измерительный материал по географии на тему "Народы мира" 10 класс


extracted_text:
Т е м а : ОБРАЗЫ ГЕРОЕВ СКАЗКИ А. ВОЛКОВА.
ГЛАВА «ЭЛЛИ В ПЛЕНУ У ЛЮДОЕДА»
Цели   урока:  продолжить   знакомство   с   творчеством   А.   Волкова;   учить
составлять характеристику главным героям; совершенствовать навык чтения по
ролям; обогащать словарный запас; развивать внимание, мышление; воспитывать
нравственные качества.
О б о р у д о в а н и е : портрет А. Волкова; толковый словарь; схема «Главные
герои»; толковый словарь; выставка рисунков.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   Ч т е н и е   п о   р о л я м   д и а л о г а   2  й   ч а с т и   с к а з к и .
2 .   В ы с т а в к а   р и с у н к о в   « П о р т р е т   Л ю д о е д а » .
– Рассмотрите портреты Людоеда. Какой у него характер?
– Какие средства помогли вам изобразить характер Людоеда?
– Прочитайте описание Людоеда.
– Кто точнее нарисовал образ Людоеда?
– Какие средства использовал А. Волков?
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня продолжим знакомство с героями сказки А. Волкова.
– Что же ждет впереди Элли?
– Смогут ли спасти ее Страшила и Дровосек?
IV. Изучение нового материала.
1 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают шуточное стихотворение, записанное на
доске.
ВМЕСТЕ
Вместе, вместе, вместе!
Чудесно, если вместе!
Мы вместе в лужи влезем,
И грязь мы вместе месим.
2 .   Ч т е н и е   4  й   ч а с т и   и анализ прочитанного.
Учащиеся читают вслух по цепочке. Вопросы после чтения.
– Объясните значение слов и выражений:
В недоумении – не могли понять, что делать; сомневались.
Дерево с развилкой на верхушке – ветви растут «V»образно.
Шмыгнула через решетку – прыгнула, пролезла.
– Что придумал Дровосек?
– Какая опасность угрожала Страшиле?
– Почему он забыл об этой опасности?
– Как помогла белка?
– Почему проснулся Людоед?
– Как героям сказки удалось бежать из замка Людоеда?
– Почему друзьям удалось освободить Элли?
– Что вы можете сказать о друзьях Элли?
3 .   Ч т е н и е   5  й   ч а с т и  и анализ прочитанного.
Вопросы после чтения.
– Смог ли Людоед догнать беглецов? Почему?
– Как Страшила и Дровосек одолели Людоеда?
– Что сказал Дровосек о поступке Страшилы? Прочитайте.
– Что такое «самоотверженность»? Согласны ли вы с тем, как это объясняет
Дровосек?
– Кто проявил самоотверженность, спасая Элли?
– Объясните значение слов и выражений:
Сапожищи – большие, огромные сапоги.
Свирепый – очень злой.
Остроумно – догадливый, сообразительный, смекалистый.
Самоотверженно – храбрый; смелый поступок.
Не горюй – не печалься.
Чепуха – ерунда.
Зашивать прорехи – зашивать дырки, штопать.
Опомнился – пришел в чувство.
Бодро двинулись – весело, быстро пошли.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы входим в лес.
Сколько здесь чудес!
Посмотрели вправо, влево, Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
V. Работа по теме урока.
1 .   О з а г л а в л и в а н и е   частей сказки.
З а п и с ь   ц и т а т н о г о   п л а н а :
1) «Доска с надписью».
2) «Маленькую девочку… унес Людоед».
3) «Знатная попалась добыча!»
4) «Надо спасать Элли, пока он спит».
5) «Спасибо вам за вашу самоотверженность!»
2 .   К р а т к и й   п е р е с к а з   сказки по составленному плану.
3 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   4й и 5й частей по ролям.
4 .   О б р а з ы   г е р о е в   сказки А. Волкова.
– Назовите героев сказки.
– Назовите положительных героев сказки.
– Согласны ли вы с тем, что у Страшилы нет ума, а у Дровосека – настоящего
сердца?
– Прочитайте пословицы.
 И сила уму уступает.
 Мал золотник, да дорог.
 Ум там, где толк.
 Берегись козла спереди, лошади сзади, а лихого человека со всех сторон.
 Без беды друга не узнаешь.
 Одной рукой и узла не завяжешь.
 Храброму смерть не страшна.
– Кому из героев можно адресовать эти пословицы и поговорки?
VI. Итог урока.
– Почему Страшиле, Дровосеку и Белке удалось спасти Элли?
– Как они победили Людоеда? –  Как Кот в сапогах победил Людоеда в сказке Ш. Перро?  (При помощи
хитрости.)
– В чем проявилось остроумие Страшилы?
– Сравните слова «хитрость» и «остроумие».
Остроумие – изобретательность ума.
Хитрость – изворотливость, сокрытие истинных намерений.
Домашнее задание:  подготовить пересказ по плану; составить рассказы о
героях сказки.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство с творчеством А. Волкова; учить составлять характеристику главным героям; совершенствовать навык чтения по ролям; обогащать словарный запас; развивать внимание, мышление; воспитывать нравственные качества.
Оборудование: портрет А. Волкова; толковый словарь; схема «Главные герои»; толковый словарь; выставка рисунков.
Проверка домашнего задания.
1. Чтение по ролям диалога 2-й части сказки.
2. Выставка рисунков «Портрет Людоеда».

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: ОБРАЗЫ ГЕРОЕВ СКАЗКИ А. ВОЛКОВА.  ГЛАВА «ЭЛЛИ В ПЛЕНУ У ЛЮДОЕДА»


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие, посвященное  Новому году
«Новогодний кинозал».
Время проведения: 21.12.2015 г.
Цели мероприятия:
Воспитательная:
   формирование   позитивных   отношений   в   классном   коллективе   с   одноклассниками,
содействие сплочению коллектива в классе;
Развивающая:
 познакомить учащихся с одним из лучших отечественных фильмов;
 формирование познавательного интереса к окружающему миру;
   формирование   познавательной   самостоятельности   на   основе   творческой   работы   при
проведении  конкурсов;
 развитие творческих способностей и трудовых навыков учащихся.
Оборудование:
Пригласительные билеты для участников, компьютер для просмотра фильма и проведения
дискотеки; листочки с надписями заданий, листки с вопросами и ответами.
Участники мероприятия:
ученики 8 «А» класса.
Основные этапы мероприятия:
1. Подготовительный этап (поздравления с наступающим праздником).
2. Основной этап  Просмотр кинокомедии «Спортлото 82» (около 1,5 часа):
3. Чаепитие
4. Конкурсы
5. Дискотека.
Подготовительный этап:
Классный руководитель приглашает всех занять места в приготовленном «кинозале»
и  поздравляет с наступающим Новым годом:
Добрый вечер, дорогие ребята!
Вот и наступает самый  долгожданный  праздник – Новый  год, который  связан  с
новыми надеждами на счастье, на удачу, и я от всей души желаю вам, чтобы в этом новом
году все то, что вы загадаете у елки в новогоднюю ночь, обязательно сбылось!
Ни один новый год не может обойтись без подарков, вот и мы хотим подарить вам
положительные   эмоции   и   показать   кинокомедию   «Спортлото   82»,   российского
кинорежиссёра, сценариста, выдающегося комедиографа, актёра, народного артиста СССР,
лауреата Государственной премии РСФСР имени братьев Васильевых, участника Великой
Отечественной войны Леон да Гайд я. Этот  фильм снят в 1982 году. Лидер советского
кинопроката в 1982 году — свыше 55 миллионов зрителей.
ии
аи
Перед началом фильма вы получили пригласительные билеты на этот фильм:
Дорогой друг!
Приглашаем тебя на
новогодний просмотр
кинокомедии
«Спортлото 82». Надеемся, что фильм поднимет
тебе настроение!!!
но  они  разрезаны  на половинки,  тот, кто найдет  правильный  билет  – получит  приз  по
окончанию фильма. Приятного вам просмотра.
Просмотр фильма (во время фильма детям раздается попкорн)
Основной этап:
После просмотра фильма пауза на то, чтобы дети немного отдохнули и покушали,
проводится чаепитие с приготовленным пирогом для этого праздника.
Чаепитие
Перед   началом   всего   мероприятия   раздаются   жетоны   разного   цвета   для
участия в конкурсах. Конкурсы проводит воспитатель класса.
Конкурсы
1. Разминка – Загадки (за правильные ответы вручаются конфеты):
1. Сколько будет 2+2х2? (6)
2. Назовите местоимения, которые мешают водителям на дороге. (ямы)
3. Какие местоимения самые чистые? (вымыты)
4. Назовите слова, в которых сто одинаковых букв. (стон, стоп, стой, стол)
5. Почему канарейка называется канарейкой? (родом с канарских островов)
6. Откуда родом сибирские кошки? (из южной азии)
7. Какое животное всю жизнь прикреплено к одному месту? (коралл)
8. У каких птиц крылья покрыты чешуей? (у пингвинов)
9. У кого самый длинный язык? (у муравьеда)
10. Почему стакан воды, в котором находится сахар, остынет быстрее, чем стакан без
сахара? (процесс растворения сахара требует тепла)
11. С птицы начинается, зверьком кончается, как город называется? (воронеж)
12. Назовите птицу, способную переваривать металл. (страус)
13. Что легче: пуд железа или пуд сена? (весят одинаково)
2. Конкурс "Составь слово"
На доске написаны «странные» слова. В них надо переставить буквы таким образом,
чтобы слово перестало быть «странным».
Опле  (поле)
Рванья  (январь)
Лауци  (улица) Бадусь  (судьба)
Клероза  (зеркало)
3. Конкурс «Веселые картинки» (мел, доска) (2 человека, жетоны  белые
кружочки)
Участники – 2 человека, на доске нужно нарисовать ОДНОВРЕМЕННО: одной
рукой треугольник, а другой — квадрат.
4. Конкурс «Веселая чепуха» (наборы полосок бумаги с текстом)
Этот конкурс улучшает настроение присутствующих, придает празднику веселость.
У ведущего два набора полосок бумаги. В левой руке — вопросы, в правой — ответы.
Ведущий   обходит   столики,   играющие   поочередно   «вслепую»   вытаскивают   то   вопрос,
(читают вслух) то ответ. Получается веселая чепуха.
Примерные вопросы:
— вы читаете чужие письма?
— вы спите спокойно?
— вы слушаете чужие разговоры?
— бьете ли вы со злости посуду?
— можете ли вы подложить свинью приятелю?
— пишете ли вы анонимно?
— вы распространяете сплетни?
— имеете ли вы привычку обещать больше ваших возможностей?
— хотели бы вы жениться по расчету?
— бываете ли вы в своих действиях навязчивы и грубы?
Примерные ответы:
— это мое любимое занятие;
— изредка, ради шутки;
— только в летние ночи;
— когда кошелек пустой;
— только без свидетелей;
— только в том случае, если это не связано с материальными затратами;
— особенно в чужом доме;
— это моя давняя мечта;
— нет, я очень стеснительный человек;
— я никогда не отказываюсь от такой возможности.
5. Новогодний конкурс «Мумия» (4 человека, жетоны  коричневые квадратики)
Вызывается четыре участника, из них составляется две команды. Один из игроков в
каждой команде — «мумия», а второй — «мумиатор».
Игра:
«мумиатор» должен как можно быстрее обмотать «мумию» туалетной бумагой.
Веселье гарантировано!
После обмотки можно произвести обратную операцию, сматывая бумагу обратно в рулон.
6. Конкурс на новый год «Удержи снежинку» (2 человека, жетоны  голубые цвета)
Что нужно: Вата.
Подготовка: из ваты делаются комочки, напоминающие снежинку. Игра: по сигналу ведущего участники начинают дуть снизу на комочек так, чтобы он летал
как снежинка.
Задача – не дать упасть «снежинке».
Побеждает участник, удержавший «снежинку» в воздухе дольше всех.
7. Мандариновый футбол (2 человека, жетоны  оранжевые)
Играют на столе, каждый «игрок» – указательный и средний палец когото из детей, мяч –
мандарин. Кто быстрее забьет гол в ворота противника.
8. Лови снежок (4 человека, жетоны  белые)
В игре участвуют две команды.
У одного из каждой команды в руках пустой пакет, который он держит широко раскрытым.
У каждой команды есть несколько снежков из бумаги.
По сигналу все начинают бросать снежки в пакет, напарники тоже помогают, пытаясь их
поймать.
Побеждает та команда, у которой в пакете окажется большее количество снежков...
9. Скомкай газету  (4 человека, черные)
Что нужно: газеты по числу участников.
Игра: Перед игроками на полу стелется развернутая газета.
Задача – по сигналу ведущего скомкать газету, стараясь собрать весь лист в кулак.
Побеждает частник, быстрее всех собравший газету в комок....
10. «Телеграмма Деду Морозу» (ВСЕ)
Ребят просят назвать 13 прилагательных: «толстый», «рыжий», «горячий»,
«голодный», «вялый», «грязный» и т.д.
Когда все прилагательные записаны, ведущий достает текст телеграммы, и вставляет в него
недостающие прилагательные по списку.
Текст телеграммы:
 «… Дедушка Мороз! Все … дети с нетерпением ожидают твоего … прихода. Новый год
это самый … праздник в году. Мы будем петь для тебя … песни, танцевать … танцы!
Наконецто наступит … Новый Год! Как не хочется говорить о … учебе. Мы обещаем, что
будем получать только … оценки. Так что, открывай поскорее свой … мешок и вручай нам
… подарки. С уважением к тебе … мальчишки и … девчонки!»...
Дискотека.
Заключительный этап.
По окончанию праздника раздаются новогодние подарки – конфеты.

file_name: Праздник Новогодний кинозал.docx

intro: Разработка новогоднего праздника "Новогодний кинозал" - это сценарий новогоднего огонька классного коллектива. В данной разработке подобраны материалы для новогодних конкурсов, развлекательной программы, предусмотрен сладкий стол, необычность данного "Огонька" в том, что праздник заканчивается просмотром кинокомедии советского периода "Спортлото - 82".В сценарии "Новогодний кинозал" подобраны материалы для новогоднего "Огонька" в классе - это  конкурсы, развлекательная программа, предусмотрен сладкий стол, необычность данного "Огонька" в том, что праздник заканчивается просмотром кинокомедии советского периода "Спортлото - 82".


extracted_text:
Т е м а : ПЬЕСА – ДРАМАТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
С. МАРШАК. «СКАЗКА ПРО КОЗЛА»
Цели урока:  продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Маршака;
рассмотреть   особенности   пьесы   как   драматического   произведения;   обогащать
словарный запас; учить составлять словесный портрет героев; совершенствовать
навык чтения; воспитывать любовь к литературе.
О б о р у д о в а н и е :   портрет   С.   Маршака;   кроссворд;   толковый   словарь;
пословицы; карточки с названиями сказок.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1 .   П е р е с к а з   5  й   ч а с т и  главы по цепочке.
2 .   К р о с с в о р д   «Герои А. Волкова».
– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.
1. Люди многие непрочь
Грызть друг друга день и ночь,
Это, братцы, очень дурно:
Надо есть людей культурно.
Вилка, нож, сковорода –
Разбегайтесь кто куда!

(Людоед.)
2. У Элли есть дружочеккрошка,
А зовут его …
(Тотошка.)
3. Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
       (Белка.)
4. Этот друг не утонет в воде,
Но может погибнуть быстро в огне.
                 (Страшила.)
5. Этот парень хоть куда,
Воды боится иногда,
В дороге он смелый, самоотверженный…
Кто это?
                   (Дровосек.)
К л ю ч е в о е   с л о в о :  Добро.
3 .   О т в е т ы   н а   в о п р о с ы  учебника (с. 36).
– «Сказка о Золотом петушке» А. С. Пушкина заканчивается так: «Сказка –
ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок…». Как вы понимаете эти слова?
 Чем похожи все сказки?
– Чему  учит   фрагмент   сказки   «Волшебник   Изумрудного   города»  А.
Волкова?
– Назовите   положительных   героев   сказок   А.  Волкова,  Ш.  Перро,  Г.Х.
Андерсена.
–  Какими   положительными   качествами   обладали   стойкий   оловянный
солдатик и Железный Дровосек?
–  За   какие   качества   характера   судьба   награждает   воспитанницу   короля   в
сказке «Ослиная Шкура»?
– Чем вы можете объяснить, что сказки, написанные очень давно, продолжают
оставаться интересными для детей и взрослых?
III. Сообщение темы урока.
– Какую из прочитанных сказок вы хотели бы увидеть в театре?
– Какие спектакли вы уже видели?
–  Чем   отличается   сказка,   прочитанная   в   книге,   от   той,   что   показывают
артисты на сцене?
– Сегодня на уроке мы будем читать пьесу С. Маршака.
IV. Изучение нового материала.
1 .   Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а   (с. 36).
Учащиеся самостоятельно читают про себя. Вопросы после чтения.
– Прочитайте вопросы Насти и ответы папы.
– Сравните наш ответ с ответом папы на вопрос: «Что такое пьеса?».
– Какие пьесысказки С. Маршака вспоминают Настя и папа?
– Что такое «ремарки»?
– Прочитайте название пьесысказки на с. 37.
2 .   Р е ч е в а я   м и н у т к а .
Учащиеся выразительно читают стихотворение.
Копытце – скок,
Копытце – стук,
Козел пошел с косой на луг.
Он скосит розовую кашку,
Своим козлятам сварит кашку.
– Каким вы увидели козла в этом стихотворении?
3 .   Ч т е н и е   1  г о   д е й с т в и я   и   а н а л и з   т е к с т а .
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 37. Кто герои этой сказки?
– Сосчитайте, сколько волков на картинке.
– Почему здесь 7 волков?
Учащиеся читают самостоятельно про себя.
Вопросы после чтения.
– Назовите действующих лиц 1го действия.
– Где происходит 1е действие?
– Каким вы видите деда?
– Что значит слово «нездоров»?
– О чем жалеет баба?
– Почему козел стал им помогать?
– Что он умеет делать?
– Что удивило бабу и деда?
– Прочитайте, как дед и баба относятся к козлу.
– Что означает «побежал к реке задворками»? (Через двор.)
– Почему баба и дед называют козла «клад»?
– Объясните значение слов и выражений:
Пообедав – на покой – надо отдохнуть.
Поспите всласть – отоспитесь.
Нынче – сегодня.
Прясть – скручивать волокна, делать нити.
Околица – окраина селения.
Лукошко – корзина. – Чем заканчивается 1е действие?
– Почему козел решил пойти за грибами?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Гриша шелшелшел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положи их в кузовок.
Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут,
нагибаются и кладут грибы в кузовок.
4 .   Ч т е н и е   2  г о   д е й с т в и я   вслух по цепочке.
Вопросы после чтения.
– Где происходит второе действие?
– Какими вы увидели волков?
– Как дед и баба отнеслись к пропаже козла? Прочитайте.
– Объясните значение слов и выражений:
Двустволка – ружье.
Ухват – приспособление для вынимания из печи котелка.
Чаща – густой лес.
Караулю – охраняю.
Натощак – голодный.
Вожак – животное, ведущее других за собой.
Напасть – беда, неудача.
Аршин – старинная мера длины.
Поборол – победил.
–  Как эту грусть, горе покажут артисты, исполняющие роли деда и бабы?
Найдите соответствующие строчки.
– Чем закончилось 2е действие?
– Почему один козел смог победить семерых волков?
5 .   В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  сказки по ролям.
V. Итог урока.
– Какие вы читали сказки про козла?
– Каким вы увидели козла в этих сказках? – Чем интересен текст сказки?
– Почему сказка начинается с перечисления действующих лиц?
–  Найдите   другие   признаки   пьесы.  (Есть   ремарки,   текст   разделен   на
действия.)
– Чему учит эта сказка?
–  Прочитайте   пословицы.   Выберите   те,   которые   соответствуют   сказке   С.
Маршака.
 Чем дальше в лес, тем больше дров.
 Волков бояться, в лес не ходить.
 Каков мастер, таково и дело.
Домашнее   задание:  подготовить   чтение   по   ролям;   составить   план   из
пословиц.

intro:
Цели урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Маршака; рассмотреть особенности пьесы как драматического произведения; обогащать словарный запас; учить составлять словесный портрет героев; совершенствовать навык чтения; воспитывать любовь к литературе.
Оборудование: портрет С. Маршака; кроссворд; толковый словарь; пословицы; карточки с названиями сказок.

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100"  Тема: ПЬЕСА – ДРАМАТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.  С. МАРШАК. «СКАЗКА ПРО КОЗЛА»