extracted_text:
Методическая разработка
внеклассного мероприятия
«ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»
Подготовила
учитель физической культуры
 МБОУ г. Кургана «Лицей №12» Рожина  Е.С.
Классы: 3 «А», «Б», «В», «Г».
Цель:  формирование мотивации и потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
1.Пропаганда физической культуры и спорта.
2.Приобщение учащихся к систематическим занятиям физическими упражнениями
и спортом.
          3. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого
мышления.
Планируемые результаты: уважительное отношение к окружающим, проявление
культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности; способность проявлять дисциплинированность и уважительное
отношение к сопернику в условиях соревновательной деятельности; умение максимально
проявлять физические способности (качества) при выполнении заданий.
Участники:  команды по 8 человек: 4 мальчика, 4 девочки.
Инвентарь:  эстафетная  палочка, скакалки,   волейбольные  мячи, теннисные  ракетки  и
мячи,   баскетбольные   мячи,   свисток,   кегли,   стойки,   обручи,   4   листа   бумаги,   цветные
карандаши.
Ход мероприятия:
Учитель:
Здравствуйте, дорогие  участники, болельщики.  уважаемые гости!
 Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортивном зале! Мы начинаем
самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – «Весёлые
старты»! Наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований
будут соревноваться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
 Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзья,  физкультпривет!
 Учитель:
В наших соревнованиях принимают участие 4 команды  по 8 человек в каждой команде: 4
девочки и 4 мальчика.
 Учитель: Прежде чем начать наши соревнования, позвольте представить вам жюри.
(Представление жюри).
Учитель:
 Команды, готовы к соревнованиям?
 Болельщики, готовы поддержать свои команды?
 Для того, что бы соревнования прошли успешно, необходимо соблюдать правила игр,
быть дисциплинированными, поддерживать своих товарищей.
В каждой эстафете определяется конкретный победитель. За победу команда получает –
4 балла, за 2 место – 3 балла, , за 3 место – 2 балла, за 4 место – 1балл. Победитель
соревнований определяется по наибольшему количеству набранных баллов.
  Перед началом соревнований, просим участников представить свои команды.
(Представление команд: название, девиз).
Учитель:
 Итак, мы начинаем «Весёлые старты»
                  Двадцать первый любит век
                  Тех, кто любит быстрый бег.
                  Просим участников эстафеты
                  Не терять кроссовки свои и штиблеты.
1 конкурс – «Эстафетная палочка».
(Участник, с эстафетной палочкой в руках, добегает до фишки, оббегает её,
возвращается к команде и передаёт эстафетную палочку следующему участнику).
И.п. в колонну по одному. У направляющего эстафетная палочка.
Выигрывает команда, выполнившая задание быстрее всех.
2 конкурс – «Смена мячей».
 (Участник, с волейбольным мячом в руках, бежит до фишки, возле которой, в кольце
лежит набивной мяч, меняет мячи местами, бежит к команде, передаёт мяч следующему
участнику).
3 Конкурс  «Кузнечики»
И.п.  произвольное.
Задача: команда   прыгая   с   места   один   за   другим,   должна   в   сумме   прыжков   набрать
большую   длину.   Прыгают   поочерёдно   –   один   прыгнул,   по   пяткам   ставится   отметка,
второй прыгает с отметки, и так вся команда.
Выигрывает команда, прыгнувшая в сумме дальше всех.
Учитель:
Предоставим слово жюри
         Учитель;
Мой резвый друг, прыгучий друг
Он по забору стук да стук!
То вверх летит под облака,
То бойко пляшет гопака.
Ребята, вы догадались, с каким предметом будет следующий конкурс?
Ученики:
С мячом.
Учитель: Правильно.
4 конкурс   «Гусеница».
 (Участники стоят друг за другом в колонне, ногами, образуя «тоннель». В  руках у
первого участника 1 баскетбольный мяча, по свистку первый участник  прокатывает мяч в
«тоннель», последний, получая  мяч бежит в начало колонны, прокатывая мяч в
«тоннель», и т.д.,  таким образом вся команда постепенно продвигается вперёд,
побеждает команда, первая дошедшая до фишки).
5 конкурс – «Капитаны»
Капитан, капитан, улыбнитесь,
Ведь улыбка  это флаг корабля.
Капитан, капитан, не ленитесь,
Только смелым покоряются моря.
Итак, какой наступил конкурс?
Ученики:
Конкурс капитанов.
Учитель:
Правильно.
Задание для капитанов «Собери друга в школу»
    Выбираете участника, которого вы должны собрать в школу. По сигналу капитаны
одевают  вещи на участников. Побеждает тот капитан, который  первый одел участника
Учитель:
 Конкурс капитанов закончился. Мы продолжаем «Весёлые старты».
Кто в мишень бьет лучше всех,
Тому сопутствует успех.
Нужно метким быть, друзья,
Пригодится, знаю я!
6 Конкурс  «Меткий стрелок»
И.п.  произвольное. У первого – 3 мяча.
Задача: каждый игрок команды поочерёдно выполняет по 1 броску теннисным мячом в
лежащий обруч на расстоянии 3 метров. Попадания всех суммируются.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
Учитель:
Предоставим слово жюри
7 конкурс –  «Переправа».
По сигналу судьи игроки начинаются переправляться до другого берега при помощи двух
обручей (перекладывая их вперёд )оббегают стойку и отдают два обруча следующему
участнику. Выигрывает команда, которая быстрей закончит эстафету.
8 Конкурс   «Не урони мяч»
Команда стоит в колонну по одному. В руках у первого  участника теннисный мяч и
теннисная ракетка. Его задача пронести мяч на ракетке до фишки и обратно, а затем
передать мяч с ракеткой следующему участнику.
Учитель. Все знают , что физкультура и спорт развивают силу, быстроту, ловкость.
А ещё развивают такие качества, как дружбу и взаимопомощь.  Объявляю
следующий конкурс   «Художники».
9 Конкурс – «Художники» Участники поочерёдно рисуют «Цветик – семицветик». Побеждает та команда,
которая нарисует быстрее всех.
             Учитель:
Благодарим   ребят   за   прекрасные   выступления   и   хорошее   настроение,   которое   они
подарили всем присутствующим в зале.
10 Конкурс – «Кенгуру»
Каждой команде вручается б/больный мяч. По команде  мяч зажимаете  между ног
и прыгаете  до фишки. Обратно ведете мяч и передаёте другому участнику. И так
до последнего участника.
Учитель:
 Вот и закончились наши " Веселые   старты ". Пока наше уважаемое жюри подсчитывает
баллы  мы проведём  «Конкурс для болельщиков и участников соревнований»
Конкурс для болельщиков.
1. Проложили две дорожки,
Чтоб по снегу мчались ножки,
Быстрые, новые
Ножки те кленовые. (Лыжи.)
2. Очень чудные ботинки
Появились у Иринки
Не годятся для ходьбы,
В них по льду кататься бы. (Коньки.)
3.Для каких обедов он?
Нет, обедать здесь не станем:
Сетку туго мы натянем
Скачет шарик там и тут.
Как игру эту зовут? (Настольный теннис.)
4. Ах, какой огромный стол!
На каток идут зимой.
Что же делать в летний зной?
Пригодятся Коленьке
С колесиками... (Ролики.)
5. Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём. (Велосипед.)
6. Кинешь в речку  не тонет.
Бьёшь о стенку  не стонет.
Будешь озимь кидать.
Станет кверху летать. (Мяч.)
Учитель:
А теперь, просим жюри подвести итоги соревнований.
(Подведение итогов соревнований, награждение команд).
Учитель:
На этом, наш спортивный праздник подошёл к концу.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
Чтоб в учёбе преуспеть!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
Занимайтесь спортом, укрепляйте свое здоровье, развивайте силу и выносливость.
До свиданья! До счастливых, новых встреч!

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Весёлые старты" проводятся для обучающихся начальной школы (3, 4 классы). Целью  мероприятия являются формирование мотивации и потребности в здоровом образе жизни. Участники "Весёлых стартов" не только соревнуются в беге, прыжках, передачах мяча, а ещё  и   развивают такие качества, как дружба и взаимовыручка.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия для обучающихся 3 класса "Весёлые старты"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края
«Краснокаменский промышленнотехнологический техникум»
Презентация
ученического проекта с элементами театрализованного
представления
 «У войны не женское лицо»
(по повести Б.Л.Васильева «А зори здесь тихие…»
Руководитель проекта: Качарава Н.С.,
 преподаватель литературы и
русского языка
г.Краснокаменск. Цель: продолжение знакомства с жизнью и творчеством Б.Л.Васильева.
2016г.
Задачи:
  Обучающая:  познакомиться   с   творчеством   Б.   Васильева,
 раскрыть
  увидеть   художественные   приёмы,
понятия   героизма,
способствующие   раскрытию   внутреннего   состояния   героев,   проблематику
повести;
  патриотизма,
Развивающая:  способствовать   развитию   духовно   развитой,   творчески
активной   личности,   умения   анализировать   художественное   произведение,
самостоятельно делать выводы, обобщения;
Воспитательная: способствовать формированию нравственных ценностей,
чувства   гордости   за   свою   страну,   ее   героическое   прошлое,   продолжить
формирование   активной   гражданской   позиции,   толерантности,  развивать
интерес к литературе и произведениям о ВОВ.
Оборудование:   мультимедийная презентация, тексты повести Б.Васильева
«А   зори   здесь   тихие…»,   реквизит   для   инсценировки,   аудиозаписи   песен
военных лет, фрагмент художественного фильма по повести, выставка книг о
ВОВ.
Методы:  анализ художественного текста,   проблемное изложение, метод
недописанного   предложения,   творческое   воспроизведение,   работа   в   малых
группах.
анализ   эпизодов,
  Виды   деятельности   студентов:
  умение
самостоятельно   работать   с   информацией,   отбирая   нужный   материал,
формулирование   выводов,
  инсценирование   эпизодов
произведения.
  обобщений,
Межпредметная связь: история, психология, география, русский язык.
Тип урока: урок совершенствования и закрепления знаний.
                      Ход урока: I.Организационный момент.
 СЛАЙД 1
II.Создание положительно – эмоционального настроя на общение
 III. Сообщение темы и раскрытие цели урока
Преподаватель: Мы продолжаем изучать большую тему «Литература 5080х
годов 20века».Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством писателя
Б.Л.Васильева и его повестью о ВОВ «А зори здесь тихие. В конце 2 курса вы
будете сдавать экзамен по русскому языку и литературе. В сборнике
экзаменационных тем есть темы, посвященные победе нашего народа в
Великой отечественной войне.
Посмотрите на выставку книг и фотографии на слайде (СЛАЙД 2), и
попробуйте сформулировать задачи сегодняшнего урока, что мы должны
сегодня узнать, понять?
(Возможные ответы о женщинах на войне. Какие  они были, девчонки,
ушедшие на войну в 41м? Как воевали, что пережили? В чем истоки их
героизма? Какова роль женщины на фронте?)
Преподаватель: Правильно. Сегодня мы будем говорить о роли женщины на
войне на примере  повести Б.Васильева « А зори здесь тихие», вместе будем
искать ответы на поставленные вами  вопросы,  представляя  наш проект  по
этому произведению. (СЛАЙД 3)
Исходя из задач, темой нашего урока станут слова белорусской поэтессы
С.Алексиевич «У войны не женское лицо». (СЛАЙД 4)
Цель урока: продолжить знакомство с творчеством Б.Васильева .
Эпиграфом к нему будут слова поэта И. Молчанова (СЛАЙД 5)
                                                                            Ты гори, зари полоска узкая,
                                                                            По земле ползет пожара дым…
                                                                            Мы тебя, земля родная, русская, Никогда врагу не отдадим.
 Запишите тему урока и эпиграф в ваши тетради. При оценке ваших ответов я
буду применять рейтинговую систему оценки .
 Студентка выступает с  сообщением о биографии Б.Васильева.(СЛАЙДЫ
6,7)
   IV. Актуализация знаний студентов

Преподаватель:
1.Давайте вспомним, в каких войнах участвовала Россия в 20 веке?
(1914,1919,194145)
2. Каждая войнаэто разрушения, боль, смерть, слезы. Одной из самых
кровавых и жестоких в XX веке была II Мировая война, которую в великой
стране, называющейся Советский Союз, назвали Великой отечественной
войной. К великому сожалению,  в наше непростое время  роль Советского
Союза во II Мировой войне  начинает переосмысливаться в современной
истории, дается переоценка вклада Советского Союза в исход этой страшной
войны. Возможно, наш урок побудит когонибудь из вас задумываться  над
судьбой своей Родины, больше читать произведения о ВОВ, научит гордиться
своей страной, ее историей.
Женщина и война... Оба эти слова женского рода, но как же они
несовместимы... Женщина и война...
 (СЛАЙД 8) Студентка произносит: « Девушкам  бойцам сурового времени и
посвящаем мы свой урок. Сегодня мы расскажем о девушках, которых
бесчеловечно, жестоко «уравняла» война, злобно растоптав их обаяние,
нежность, любовь.»
3.До начала изучения повести я дала  вам домашнее задание, в котором
просила написать минисочинения на тему: «Какова была роль женщины во
время ВОВ?» . Выдержки из некоторых работ представлены на слайде.
Прочитайте их, пожалуйста.(читают студентки)
(СЛАЙД 9) (СЛАЙД 10)
4.Словарная работа : Для работы на уроке нам необходимы некоторые
понятия, такие как патриотизм, героизм, ландшафт, толерантность.
Я просила вас найти в словаре лексическое значение каждого слова
(Смотрим на СЛАЙД 11)
Патриотизм преданность и любовь к своему отечеству и народу
Героизм героический дух, образ действий, присущий герою
Ландшафт вид земной поверхности, общий вид местности
Толерантность терпимость к другому человеку, нации, мнению
5. Запишите эти термины в тетрадь.
V. Выявление степени понимания учащимися учебного материала
следуют слайды с карельскими пейзажами (СЛАЙД  12)
Преподаватель:
5.Посмотрите на эти слайды. Где происходят события, описанные в повести?
(СЛАЙД  13)
6.Покажите эти места на карте.
7.Какой ландшафт преобладает в этих местах?( это болотистая, озерная
местность с густыми лесами студенты)
 8.Вам нравятся эти пейзажи на слайде? Что в них особенного? (очень
красиво). Вот в этих красивых карельских лесах и происходят события,
описанные в повести. Красив карельский пейзаж: зеленые леса, чистые реки,
спокойная гладь воды, высокое, глубокое небо… Тишина… И тихие, тихие
зори…
9. Давайте поразмыслим над содержанием повести «А зори здесь тихие…».
10.Вы уже отметили, что в этой местности сказочно  красивые  места. Какую
природную черту не раз подчеркивает автор в повести? (тихие зори) Вот в этих сказочно красивых местах с тихими зорями и разыгрывается
трагедия гибели пятерых девушекзенитчиц.
Сообщение 1 студентки: Заканчивался июнь 1941г. Великая Отечественная
война катилась по стране кровавым катком. Всех, кого полагалось,
ознакомили с документом, степень секретности которого еще вчера считалась
наивысшей. Это был «План эвакуации и вывода из строя сооружений
БеломорскоБалтийского канала имени Сталина». План преследовал
единственную цель, сформулированную предельно коротко и ясно: «В случае
занятия врагом трассы БеломорскоБалтийского канала имени Сталина, не
дать возможность врагу использовать канал как транспортную магистраль.
Сообщение 2 студентки: Время действия повести – начало лета 1942 года.
Место  неведомый 171й разъезд. На тихом разъезде несут службу бойцы
зенитнопулеметного батальона. Это бойцы – девушки. Преследуя вражеских
диверсантов в лесу, девушки во главе с Васковым вступают в неравный бой с
фашистами: шестеро против шестнадцати. Девушек было всего пятеро:
Маргарита Осянина, Евгения Комелькова, Елизавета Бричкина, Галина
Четвертак, Соня Гурвич.
(СЛАЙД 14)+ музыка
Читает студентка: Я ушла из детства в грязную теплушку,
                                  В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
                                  Дальние разрывы слушал и не слушал
                                  Ко всему привыкший сорок первый год.
                                  Я пришла из школы в блиндажи сырые,
                                 От Прекрасной Дамы в « мать» и « перемать»,
                                 Потому что имя ближе, чем Россия,
                                 Не могла сыскать.
11.Почему так мало девушек ушло на задание?
12.Представительницы каких национальностей были в отряде? Это вопрос не
случайный! 13.Выделяют ли девушки еврейку Соню Гурвич? (нет) Это мирное
сосуществование мы сейчас как называем? (толерантность говорят
студенты)
14.Как вы думаете, почему нам сейчас так важно быть толерантными?
15.Да, для военного поколения не существовало разницы в национальности,
цвете волос, религии. Все мирно жили друг с другом.
16. Как же жили героини повести  до войны? Они расскажут об этом сами.
ИНСЦЕНИРОВКА 1 (СЛАЙДЫ 15,16,17)
Преподаватель:
17. Почему Соня так переживает за своих родителей? (ответпланы Гитлера
в отношении евреев
18. Они такие разные, такие разные у них довоенные судьбы. И всетаки у них
много общего. Чем же они похожи? (ответ все они молодые, неопытные)
                       Но шла война. И они должны были стрелять и убивать они были
солдаты .
                      Как это было непросто!
Каждую из них стрелять и убивать научила война.
19. Найдите в тексте повести эпизоды, рассказывающие о первом бое каждой
из девушек.
 А.( Рита Осянина  сбивает самолет). « Стреляй, Рита, стреляй…» стр.14 , два
абзаца;
 Б. ( Женя убила фашиста») стр. 94. « Женька вдруг бросила винтовку…»;
В. А как свой первый бой встретила Галя Четвертак?(стр.103, «Галя
Четвертак настолько испугалась…»)
Преподаватель: У поэтессы Юлии Друниной есть такие строки :
Я столько раз видала рукопашный,
Раз наяву и тысячиво сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
20.К кому можно отнести эти строки? Согласны ли вы с этим утверждением?
 Почему? (ответ строки относятся к Гале Четвертак. Страхэто естественное
чувство человека, просто ктото может его побороть, а ктото нет.)
21. Нужно ли  Галю презирать за трусость, проявленную в первом бою??
22. Почему же так тяжело переживают девушки, убивая врага? Чем объяснить
их такое душевное состояние?( ответженщина должна дарить жизнь, а не
отнимать ее. Поэтому они так сильно переживают)
(СЛАЙД 18)музыкальный отрывок из художественного фильма «А зори
здесь тихие…» сопровождается чтением стихотворения студенткой:
Раскатывалось эхо над полями,
Бой медленною кровью истекал.
Зенитчицы кричали и стреляли,
Размазывая слезы по щекам.
И падали, и поднимались снова,
Впервые защищая наяву
И честь свою, в буквальном смысле слова,
И Родину, и маму, и Москву.
Весенние пружинящие ветки,
Торжественность венчального стола,
Неслышанное: »Ты моянавеки!» Несказанное: «Я тебя ждала!»
И губы мужа и его ладони,
И ощущенье полной тишины…
Пришло к ним это после, в сорок пятом.
Конечно, к тем, кто сам пришел с войны.
 СЛАЙД 19
23. Вспомните, пожалуйста, как в начале повести девушкизенитчицы
относятся к старшине, как его называют? (посмеиваются над ним, называют
«пенёк замшелый»)
24.Меняются ли взаимоотношения старшины и зенитчиц в ходе этого похода?
25.Какой приказ отдал девушкам Васков, когда они увидели, что фашистов не
2, а 16?
26.Почему девушки отказались выполнить приказ Васкова вернуться в
расположение взвода? Докажите цитатами из текста (стр.125)
Преподаватель:
   Пять молоденьких девчатзенитчиц и один старшина.  А против них16
матерых, физически натренированных, вооруженных до зубов, фашистских
диверсантов. Физически натренированных… мы сейчас с вами тоже немного
поупражняемся на физкультминутке, чтобы немного отдохнуть, потому что
быть физически здоровым сейчас очень модно во всем цивилизованном мире
(выполняем несколько упражнений).
Преподаватель.: Итак, пять молоденьких девчатзенитчиц и один
старшина против 16ти фашистов.  Двое суток будет длиться этот бой
местного значения. Двое суток. И не пройдут враги. Натолкнется их
злоба на девичью отвагу. Зубами будут фашисты скрежетать, но не
смогут пройти, заплутают их девчонки в лесах между озер, перехитрят,
обведут вокруг пальца. 27. Какой же ценой остановят девушки и старшина Васков фашистских
диверсантов? (ответы студентов ценой своих жизней)
 28. Найдите в тексте повести эпизоды, рассказывающие, как погибли девушки
« в расселине скорчившись…(Соня Гурвич (стр.89)
 «Рита выстрелила себе в висок(о гибели Риты Осяниной) стр136
 « А немцы ранили ее вслепую» (о гибели Жени Комельковой); (стр.133)
  «Огромный бурый пузырь…(о гибели Лизы Бричкиной) (стр.81);
29.Расскажите, как погибла Галя Четвертак?
30.Какой художественный прием использовал автор , показывая нам  образ
Гали Четвертак? (прием противопоставления, чтобы ярче показать
героизм девушек)
31. Многие критики, рецензируя повесть, отмечали пронизывающее ее чувство
бессмысленности таких жертв, ведь погибли 5 девушек, 5 будущих, но
несостоявшихся матерей.
32. Можно ли было обойтись без этих жертв, Васкову уклониться от боя, ведь
фашистов было в несколько раз больше? (отвечают)
33. Девушек очень жаль, но тут встает большой нравственный вопрос: кто
должен Родину защищать?
34. Понимает ли  опытный вояка старшина Васков, что  не уберег девушек
35. Кто снимает с него эту нравственную муку?(ответ Рита Осянина) Давайте
посмотрим еще одну инсценировку.
 ( ИНСЦЕНИРОВКА 2)
36.Что же является истоком героизма этих девушек? На этот вопрос только
что ответила Рита.(ответ любовь к своей родине, которую в данный момент
кроме них защитить некому).
VI. Работа в малых группах.
37.А сейчас  вы поработаете в ваших малых группах. Предлагаю каждой  группе в течение 5 минут совместно подумать  и ответить
на вопросы:
1 группа: Почему, женщина, самой природой призванная дарить жизнь, идёт
на войну, чтобы убивать?»
2 группа: Зачем на фоне 4  героиньдевушек дан образ Гали Четвертак? Что о
ней сказал Васков?  Чего больше заслуживает Галя презрения или понимания,
сочувствия? Почему? стр.105»А что до трусости, то ее не было…)
3 группа: О чем меня заставила задуматься эта повесть?
38. Почему же все девушки в повести погибают?
Отвечают студенты: Борис Васильев не случайно именно девушек сделал
героями своей повести, чтобы показать, насколько жестока война. Ведь в
женщинах начало всякой жизни. Убийство женщин  это больше, чем
преступление. Фашисты убивали их тысячами…
Преподаватель: Болью, ненавистью и яркостью переполняется сердце
закаленного бойца, герояпатриота Ф.Васкова, и это укрепляет его силы, дает
ему возможность выстоять. Единый подвиг – защита Родины  уравнивает
старшину Васкова и пятерых девчат, которые «держат свой фронт, свою
Россию» на Синюхиной гряде.
Так возникает еще один мотив повести: каждый на своем участке фронта
должен сделать возможное и невозможное для победы, для того,
чтобы зори были тихие.

ПРОСМОТР ВИДЕОФРАГМЕНТА
зори здесь тихие…»(
 СЛАЙД 20)

 художественного фильма «А
СЛАЙД 21
Отвечают студенты : В этом бою девчата бились не просто за кусок северной
земли или отрезок железной дороги. Нет, в том бою они стояли насмерть за
своих любимых и близких, за детей, за право мечтать, смеяться, любить,
растить детей, за будущие рассветы и закаты, за нас с вами. Все девушки
героически сражались, и погибли за свою родину. Преподаватель: Маленький эпизод большой войны… Бой местного
значения… Но за этой формулировкой пять юных жизней хрупких, нежных,
светлых, мечтательных девушек.
Женщины отгремевшей войны... Трудно найти слова, достойные того подвига,
что они совершили. Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно
— в благодарной памяти народной, в цветах, весеннем сиянии березок, в
первых шагах детей по той земле, которую они отстояли.
39. Так какое же лицо у войны? (и мужское и женское в равной степени
студенты)
Преподаватель: Да, и женское тоже! Без женщины в мире вообще ничего не
свершается. За годы войны в различных родах войск на фронте служило
свыше 800 тысяч женщин. Никогда еще на протяжении всей истории
человечества столько женщин не участвовало в войне.
40.После прочтения повести вы писали сочиненияотзывы. Некоторые из них я
кратко перескажу
41. В вашем домашнем задании вы написали, что женщина на войне, в
основном, занималась спасением раненых, кормила армию. Растила детей.
Заметили ли вы, что до и после прочтения повести ваше мнение о роли
женщины на войне очень сильно изменилось? Об этом говорят ваши отзывы.
Эти сочинения вошли в сборник , составленный по вашим работам. Он
пригодится вам при подготовке к экзамену по литературе. (Приложение 1)
 (СЛАЙД 21
Чтение стихотворения студенткой
В мир приходит женщина, чтоб свечу зажечь.
В мир приходит женщина, чтоб очаг беречь
В мир приходит женщина, чтоб любимой быть.
В мир приходит женщина, чтоб дитя родить.
В мир приходит женщина, чтоб цветам цвести.
В мир приходит женщина, чтобы мир спасти. 42.выполните еще одно интересное задание:на интерактивной доске
представители каждой группы допишите предложение, начало которого я
записала. Пишите грамотно, используйте простые распространенные
предложения, расставляя все необходимые знаки препинания: «Женщина на
войне …(ходила, помогала, командовала» (метод недописанного
предложения)
VII. Выводы.
43.Работая на уроке, вы шаг за шагом отвечали на поставленные в начале
урока вопросы. Давайте вместе сделаем выводы:
   Какие  они были, девчонки, ушедшие на войну в 41м?(ответнеопытные,
романтичные, иногда трусихи)
 Как воевали, что пережили? (ответвоевали самоотверженно, перебарывая
страх, боль, ужас)
В чем истоки их героизма?(ответ они были так воспитаны, понимали, что
воюют за свою землю, за будущее своих детей)
Какова роль женщины на фронте?(ответ она не только спасает раненых, она
сама боец, защитница Родины)
44.Так какое же лицо у войны?
 VIII. Обобщение преподавателя:
Б. Васильев писал: « Я хотел рассказать о пережитом сегодняшним
девятнадцатилетним. Рассказать так, чтобы они сами словно бы прошли
дорогами войны, чтобы погибшие девчонки показались им близкими ,
понятными, их современниками. И эта повесть адресована им, чтобы
помнили….»
Давайте вернемся к эпиграфу: (СЛАЙД 22)
                                                                           Ты гори, зари полоска узкая,
                                                                            По земле ползет пожара дым…
                                                                            Мы тебя, земля родная, русская,
                                                                            Никогда врагу не отдадим. И. Молчанов
45.Кому можно адресовать эти слова, как вы думаете? Только ли героям
повести? Правильно, всем героям, воевавшим на полях ВОВ.
Преподаватель: Невозможно переоценить воспитательное значение
литературы о войне ,которая заставляет вас задуматься над кровавой платой,
которая была отдана за каждую пядь родной земли, постигать «какою ценой
завоевано счастье «победы и обретен мир.
Это небольшая повесть не может оставить равнодушным  ни взрослых, ни
подростков. Для всех трагическая судьба юных девушек, отдавших жизнь за
Родину, за победу в жестокой схватке с фашизмом, олицетворяет собой то,
какой ценой досталась нашему народу победа.
Я надеюсь, что прочитанная вами повесть побудит когонибудь из вас
задумываться  над судьбой своей Родины, больше читать произведения о ВОВ,
научит гордиться своей страной, ее историей.

46.А сейчас минутой молчания почтим память и этих пятерых девчат и всех
женщин, сложивших свои головы на полях ВОВ.
Минута молчания (под звуки метронома) и на экране текст :
(СЛАЙД 23 « Вечная память девушкам, женщинам, матерям, женам, сестрам,
дочерям, отдавшим свои жизни в той страшной войне за нас с вами, за наше с
вами сегодняшнее мирное  голубое  небо».
Преподаватель: Возникло ли у вас желание больше узнать о героях ВОВ,
прочитать еще произведения военной тематики?
IX. Запишите домашнее задание: найти информацию и приготовить
сообщение по творчеству А.Вампилова . Прочитать его пьесу «Однажды
летом в Чулимске».
X.Выставление оценок. XI.(рефлексия) Для того, чтобы оценить свое участие в уроке , предлагаю
вам положить у памятника, изображенного на  интерактивной доске,
героиням повести розы разных цветов:
Красная  я хорошо работала, уроком довольна
Синяя  работала мало, могла лучше
Желтая  не работала, но урок  понравился
СЛАЙД 24

file_name: урок-презентация ученического проекта.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: "У войны не женское лицо"


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ИГР НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
№
1
Срок проведения
I-II неделя, сентябрь
Название игры
«Что за чудо-чудеса»
«Хей, хей привет тебе!» Создать эмоциональный положительный
«Здравствуйте, детушки Создать эмоциональный положительный
2
3
4
5
6
7
8
9
10
III-IV неделя, сентябрь
I-II неделя, октябрь
III-IV неделя, октябрь
I-II неделя, ноябрь
III-IV неделя, ноябрь
I-II неделя, декабрь
III-IV неделя, декабрь
I-II неделя, январь
III-IV неделя, январь
«Утром рано мы
проснулись»
«Дрозд»
«У друга мягкая и
теплая ладошка»
«Очень рада видеть я ,
всех вас милые друзья!»
«Яблочко по блюдечку
катилось…»
«Кто-то по двору
«С добрым утром
ходил…»
глазки»
Цель игры
Создать эмоциональный положительный
фон в группе, научить детей
взаимодействовать друг с другом.
фон в группе, научить детей
взаимодействовать друг с другом.
Научить детей взаимодействовать друг с
другом.
Способствовать взаимодействию, доверию и
симпатии детей друг к другу.
Создать эмоциональный положительный
фон в группе, научить детей
взаимодействовать друг с другом.
Научить детей взаимодействовать друг с
другом.
Способствовать взаимодействию, доверию и
симпатии детей друг к другу.
 Научить детей взаимодействовать друг с
другом.
Научить детей взаимодействовать друг с
другом. 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
I-II неделя, февраль
III-IV неделя, февраль
I-II неделя, март
III-IV неделя, март
I-II неделя, апрель
III-IV неделя, апрель
I-II неделя, май
III-IV неделя, май
I-II неделя, июль
III-IV неделя, июль
I-II неделя, август
мои дорогие! »
накручивается»
«Ниточка
«Сердечко»
«Карусели»
«Кенгуру»
«Найди свою
половинку»
«Липучки»
«Поезд»
«Только вместе»
«Улитка»
«В парке весело гулять» Научить детей взаимодействовать друг с
«Я дарю тебе цветок»
фон в группе, научить детей
взаимодействовать друг с другом.
другом, действовать согласованно.
Способствовать взаимодействию детей друг
с другом, развитие коммуникативных
навыков.
Научить детей взаимодействовать друг с
другом, действовать согласованно.
Развивать желание вступать в контакт,
способствовать взаимодействию детей.
Создание положительной эмоциональной
обстановки, способствовать
взаимодействию детей.
Научить детей действовать согласованно,
развивать коммуникативные навыки.
Способствовать взаимодействию детей друг
с другом, развитие коммуникативных
навыков.
Развитие коммуникативных навыков,
способствовать взаимодействию детей в
группе.
Научить детей взаимодействовать друг с
Научить детей устанавливать контакт друг
с другом.
Способствовать взаимодействию детей друг
с другом, развитие коммуникативных
другом. 22
III-IV неделя, август
«Добрый бегемотик»
навыков.
Снятие эмоционального напряжения,
развитие коммуникативных навыков.
Картотека психологических игр на коммуникацию
Минутка вхождения в день №1.
Цель: создать эмоционально  положительный фон в группе,
научить детей взаимодействовать друг с другом.
Дети встают в круг. Воспитатель произносит следующие слова:
Что за чудочудеса: раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая.
И скажу вам,  не тая,
Руки всем нужны, друзья!
Сильные руки на бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить.
Чуткие руки умеют дружить! Возьмите за руки тех, кто стоит рядом с вами, ощутите тепло ваших друзей, которые будут вам добрыми
помощниками.
Пожелаем доброго дня.
Обращаясь  друг к другу по имени, они желают доброго утра. Можно при этом передавать игрушку.
Минутка вхождения в день №2.
Цель: создать в группе эмоциональный положительный фон, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Дети встают в круг. Воспитатель произносит следующие слова:
Хей, хей! Привет тебе!
Хей, хей! Привет и мне!
Носику привет, привет (гладим носик)
Щечкам привет, привет (гладим щечки)
Ушкам привет, привет (гладим ушки)
Глазкам привет, привет (поморгали)
Здравствуйте ладошки, хлоп, хлоп.
Здравствуйте ножки, топ, топ.
Здравствуйте все!
Всем привет!
Пожелаем доброго дня.
Дети берутся за руки, обращаясь друг к другу по имени, они желают доброго дня.
Минутка вхождения в день №3.
Цель: создать эмоциональный положительный фон в группе, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Дети встают в круг. Воспитатель произносит следующие слова: Утром рано мы проснулись (потягиваемся).
Солнышко, солнышко! (фонарики вверху).
Выпиваем чашку чая (одна ладошкаблюдце, другая чашка, подносим ко рту, как будто пьем)
До донышка, до донышка (стучим кулачком по ладошке)
Ем на завтрак бутерброд (кладем одну ладошку на другую)
С маслицем, с маслицем (гладим одну ладошку другой)
Нука вместе, нука дружно:
 Здравствуйте, здравствуйте!
Пожелаем доброго дня.
Дети берутся за руки, обращаясь друг к другу по имени, желают доброго дня.
Минутка вхождения в день №4.
Цель: способствовать взаимодействию, доверию и симпатии детей друг к другу.
Психолог произносит потешку, показывает движения тела, дети в парах повторяют действия психолога.
Я – дрозд, ( трогают ладошкой себя)
И ты – дрозд (трогают ладошкой товарища)
У меня   нос, (дотрагиваются до своего носа)
И у тебя нос – нос. (дотрагиваются до носа товарища)
У меня щечки гладкие, (дотрагиваются до своих щек)
И у тебя щечки гладкие (то же движение)
У меня губки сладкие, (улыбаются, растягивая губы)
И у тебя губки сладкие (улыбаются, растягивая губы)
Я  твой друг, (трогают ладошкой себя)
И ты  мой друг. (трогают ладошкой товарища) Мы друг друга очень любим! (обнимаются)
Минутка вхождения в день №5.
Цель: создать эмоциональный положительный фон в группе, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Дети делятся на пары и встают друг к другу лицом.
У друга мягкая и теплая ладошка (берут друг друга за руки).
Поглажу друга по ладошке немножко
(гладят друг другу ладошки)
Нам хорошо, когда мы вместе рядом
(улыбаются друг другу)
Не ссориться, не драться нам не надо!
(обнимают друг друга)
Детям можно предложить поладить друг другу ладошки, пожать ладошку друга, пощекотать, постучать и т.д.
Пожелаем доброго дня. (Дети берутся за руки, обращаясь друг к другу по имени, желают доброго дня)
Минутка вхождения в день №6.
Цель: создать эмоциональный положительный фон в группе, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Очень рада видеть я,
Всех вас милые друзья!
Выходите, встаньте в круг (дети встают в круг)
Слева – друг, и справа – друг (дети улыбаются соседу справа и слева).
Друга ласково коснись (выбирают себе пару и берутся за руки)
Вместе с ним ты покружись (кружатся)
К другу щечкой прикоснись (касаются щечками друг друга).
Подмигни и обнимись! (обнимают друг друга)
Пожелание доброго дня. Дети берутся за руки, обращаясь друг к другу по имени, они желают доброго дня.
   Минутка вхождения в день №7.
Цель: создать эмоциональный положительный фон в группе, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: яблоко.
Дети встают в круг – это блюдце. Педагог: «Будем осторожно передавать яблоко и хором говорить. Тот, у
кого останется яблоко, должен поздороваться сразу со всеми. Можно кивнуть головой или поклониться»
Яблоко по блюдечку катилось, катилось
(дети передают яблоко)
У… (имя ребенка) очутилось.
(имя ребенка), нам ты покажись,
(выходит в центр круга)
И со всеми подружись! (кивает головой, кланяется, улыбается).
Минутка вхождения в день №8.
Цель: создать эмоциональный положительный фон в группе, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Один игрок выходит в круг и под слова рифмовки, произносимые психологом и детьми, проходит по кругу,
кланяется,
приветствует всех.
Ктото по двору ходил,
Всем он «здравствуй!» говорил.
(ребенок выходит в круг и проходит по кругу)
Кто, кто по двору ходил?
Кто всем «здравствуй!» говорил?
Это… (имя ребенка) ходил(а),
И всем здравствуй говорил(а)! (ребенок всех приветствует кивком головы).
Игру продолжаем до тех пор, пока в ней не поучаствует каждый ребенок. Затем все берутся за руки и
дружно говорят: «Здравствуйте, друзья!»
Минутка вхождения в день №9.
Цель: создать в группе эмоциональный положительный фон, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Дети встают в круг. Психолог произносит следующие слова:
С добрым утром, глазки!
 (поглаживают веки)
Вы проснулись? («смотрим в бинокль»)
С добрым утором, ушки!
(поглаживаем ушки)
Вы проснулись?
(прикладываем ладонь к ушам).
С добрым утром, ручки!
(поглаживаем ручки)
Вы проснулись? (хлопаем).
С добрым утром, ножки! (поглаживаем ножки)
Вы проснулись? (притопываем)
С добрым утром, солнце! (тянем руки вверх)
Я проснулся!
С добрым утром,  все! (беремся за руки, жмем друг другу руки и улыбаемся) Минутка вхождения в день №10.
Цель: создать эмоциональный положительный фон в группе, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Дети встают в круг. Психолог произносит следующие слова:
Здравствуйте, детушки мои дорогие!
Здравствуйте, солнышки мои золотые!
Уж я рада видеть вас, моих любимых,
Уж я рада видеть вас, таких красивых!
Друга ласково коснитесь,
Добротою своею поделитесь!
(дети поворачиваются друг к другу и обнимают своего «соседа» справа и слева).
Минутка вхождения в день №11.
Цель: создать в группе эмоциональный положительный фон, научить детей взаимодействовать друг с другом.
Дети делятся на пары. Психолог читает рифмовки и показывает движения:
В парке весело гулять,
Бегать, прыгать и играть.
Ждут тебя качели,
Горки, карусели.
(дети, взявшись за руки выполняют подскоки на месте).
Мы на карусели сели,
Завертелись карусели.
(кружатся в парах)
Пересели на качели, Вверх летели, вниз летели.
(держась за обе руки, попеременно приседают)
А теперь с тобой вдвоем
Мы на лодочке плывем.
(не расцепляя рук разводят их в стороны «лодочкой»)
Ветер по морю гуляет,
Ветер лодочку качает.
(«лодочка» качается влевовправо).
Минутка вхождения в день  №12.
Цель: способствовать взаимодействию детей друг с другом, развитие коммуникативных навыков.
Оборудование: вырезанные из бумаги цветы различных форм.
Детям предлагается выбрать цветок, который они хотели бы подарить своему другу. Дети делятся на пары и
дарят цветы.
Я дарю тебе цветок,
Чтоб ты был не одинок,
Чтоб тебя всегда любили
И улыбки все дарили!
Если ктото из детей остался без подарка, то психолог дарит ему цветок от имени игрового персонажа.
Затем дети составляют общую аппликацию из цветов и вешают ее в группе. Минутка вхождения в день №13.
Дети встают в круг и хором приветствуют друг друга словами: «Здравствуйте, друзья!»
Цель: создать в группе эмоциональный положительный фон.
Игра «Ниточка накручивается».
Цель: научить детей взаимодействовать друг с другом, действовать согласованно.
Оборудование: катушка с нитками.
Детям показывают катушку и объясняют, как на них наматывают нитки. Малышам предлагают изобразить,
как это происходит. Все берутся за руки: тот, кто стоит первым, будет выполнять роль «катушки». Он стоит в
середине комнаты и крепко держит за руку второго малыша, а тот – третьего и т.д.. Получилась «ниточка».
Взрослый. Взяв за руку последнего малыша, ведет всех по кругу до тех пор, пока вся «нитка» не намотается
на «катушку». Малыши двигаются приставным шагом и приговаривают: «Ниточка, ниточка, накручивается!»
Минутка вхождения в день №14.
Дети встают в круг и хором приветствуют друг друга словами: «Здравствуйте, друзья!»
Цель: установить в группе эмоциональный положительный фон.
Игра «Сердечко».
Цель: развивать желание вступать в контакт, способствовать взаимодействию детей.
Оборудование: половинки сердечек.
Возьмите по половинке сердечка. Подумайте, с кем из детей нашей группы вы хотели бы подружиться и
никогда не ссориться? Разбейтесь на пары, возьмите по одному альбомному листу на пару, приклейте на листе
половинки сердечек так, чтобы получилось целое сердечко. Минутка вхождения в день № 15.
Игра «Карусели».
Цель: создание положительной эмоциональной обстановки, способствовать взаимодействию детей.
Воспитатель по очереди подходит к каждому ребенку и приглашает «покататься на каруселях». Все берутся
за руки и встают в круг.
Педагог говорит: «Сейчас мы будем кататься с вами на каруселях. Повторяйте за мной слова и
двигайтесь дружно под музыку по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Дети вслед за воспитателем повторяют слова:
Елеелеелееле
Завертелись карусели.
Карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом,  потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали…
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите…
Темп речи и движений  постепенно ускоряется. На слова «побежали.  побежали»  направление  движения
меняется.
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раздва» все дети останавливаются и кланяются друг
другу.
Раздва, раздва,
Вот и кончилась игра. Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день №16.
Игра «Кенгуру».
Цель: научить детей действовать согласованно, развитие коммуникативных навыков.
Дети   разбиваются   на   пары   (совсем   маленьких   детей   расставляет   воспитатель).   Один   ребенок   –
«кенгуру»  стоит, второй – «кенгуренок»  сначала встает к нему спиной, а затем приседает. Дети берутся
за руки. Их задача – не расцепляя рук, пройти в таком положении до воспитателя (до стены, до окна…)
Пожелание доброго дня.
После игры дети встают в кружок, берутся за руки, обращаясь друг к другу по имени желают доброго дня. Минутка вхождения в день № 17.
Игра «Найди свою половинку».
Цель: способствовать взаимодействию детей в группе, развитию коммуникативных навыков.
Оборудование: различные плоские бумажные цветы,  разрезанные на две части.
У меня есть половинки цветов, чтобы можно было любоваться целым цветком. Вы должны найти
человека, у которого вторая половинка этого цветка, договориться с ним соединить свои половинки в целый
цветок.   Затем   дети   и   психолог   (воспитатель)   составляют   общий   букет,   наклеивая   цветы   на   ватман.
Аппликацию вешают в группе.
Пожелание доброго дня.
Дети встают в круг, берутся за руки и все вместе говорят слова приветствия: «Здравствуйте, друзья!»
Минутка вхождения в день № 18.
Игра «Липучки»
Цель: развитие коммуникативных навыков,
Способствовать взаимодействии. детей в группе.
Все дети под веселую музыку бегают по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать
сверстников. При этом они припевают (приговаривают): «Я  липучка – приставучка, я хочу тебя поймать».
Каждого пойманного ребенка «липучки» берут   за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они все вместе ловят других детей.
Когда все дети в группе станут «липучками», они начинают все вместе танцевать и напевать: «Мы липучки
приставучки. Будем вместе мы плясать».
Пожелание доброго дня.
Дети встают в круг, берутся за руки и все вместе произносят слова приветствия:
«Здравствуйте друзья!»
Минутка вхождения в день № 19.
Игра «Поезд».
Цель: научить детей взаимодействовать друг с другом.
Взрослый   или   один   из   детей   –   «паровоз»,   все   остальные   вагоны.   «Вагоны»     кладут   руки   на   пояс
впередистоящего. «Паровоз гудит», и «поезд трогается». Дети могут двигать руками и произносить:
«Чучучу!»
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде этом
Ребята сидят.
«Чучучу, чучучу»
Пыхтит паровоз.
Далеко, далеко
Ребят он повез. Дети идут друг за другом. По сигналу «Быстрей!»  бегут, по команде «Стой!» «поезд» проходит к станции
и останавливается. Дети выходят на полянку, гуляют. По сигналу: «Поезд отправляется!»  все встают на
свои места и продолжают коллективное движение.
На пути надо проехать по мосту, то есть пройти по скамейке, подняться на горку и спуститься с нее
(подняться по наклонной доске). Подъезжая к другой станции, «поезд» останавливается, дети снова могут
погулять, «собрать цветы», затем  «поезд» едет дальше до следующей станции.
Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день № 20.
Игра «Только вместе».
Цель: обучить детей устанавливать контакт друг с другом.
Дети встают парами и вместе держат мяч (каждый ребенок старается держать мяч двумя руками).
По команде воспитателя дети должны одновременно присесть, стараясь не выпускать мяч из рук, пройти по
группе, попрыгать. Их главная задача – научиться действовать согласованно, не выронить мяч.
Когда дети освоят этот вариант игры, ее условия можно усложнить, например, так: каждый ребенок
может придерживать мяч только одной рукой.
Минутка вхождения в день № 21.
     Игра «Веселое приветствие» .
Цель: сближение детей друг с другом, создание эмоциональнокомфортной обстановки в группе;
снятие эмоционального и физического напряжения.
Ход   игры:  дети   делятся   на   пары;     детям   предлагается   поздороваться   щечками,   носиками,   ушками,
ладошками, локотками, коленками, пальчиками и т.д.
Игра проводится под фонограмму песни «Два веселых гуся». Солнышко проснулось,
Детки улыбнулись.
И Арина, и Полина
В садик все пришли мы.
И Никита , и Сережа
Улыбнулись тоже.
К другу повернемся
За руки возьмемся
Привет носик, привет щечки
Привет ушки и ладошки  (2 раза).
Здравствуй наш мизинчик
Здравствуй безымянный
Средний, указательный,
И большой наш пальчик (2 раза).
А теперь коленочкам
Тоже скажем «Здравствуй!»
И носочкам, локоточкам
Плечикам и пяточкам (2 раза).
Нужно нам обняться,
Чтобы не ругаться
Будем дружно жить мы с вами
Солнцу улыбаться! Минутка вхождения в день № 22.
Игра «Ищу друга».
Цель: создание эмоциональной обстановки
 в группе, обучение детей навыкам сотрудничества.
Для проведения игры необходимо иметь набор игрушек, среди которых должно быть 23 зайчика, 23
мишки, 23 рыбки и т.д. Каждому ребенку выдается игрушка.
Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут танцевать вместе со зверятами.  Но одному зайчику,
мишке танцевать скучно, поэтому пока звучит музыка, каждый ребенок должен найти для своей зверюшки
одного, двух друзей. На первом этапе воспитатель показывает детям все игрушки, заостряя их внимание на
том, что в наборе не один зайчик, а два или три, не один мишка, а два или три.
Когда начинает звучать музыка, дети ходят по комнате и ищут детей с парными игрушками, то есть
подыскивая   своей   зверюшке   друга.   Когда   друг   (пара)   будет   найден,   дети   танцуют   вместе   с   игрушками.
Игрушки можно поставить на пол перед собой и танцевать вокруг них.
Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день № 23.
Игра «Постарайся отгадать».
Цель: развитие навыков общения детей, эмпатии.
Все дети сидят на ковре, Один ребенок – водящий – поворачивается к ним спиной. Дети по очереди
дотрагиваются до его плеча, спинки, гладят его и говорят:
Раз, два, три, четыре, пять,
Постарайся отгадать.
Я с тобою рядом тут.
Скажи, как меня зовут.
Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если ребенок мал и не может произнести
все слова, тогда первые три строчки говорит воспитатель (можно вместе с остальными детьми), а четвертую –
либо   ребенок   сам,   либо   вместе   с   воспитателем.   Если   водящий   никак   не   может   правильно   угадать,   он
поворачивается лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил, а он просто пытается вспомнить и
назвать по имени этого ребенка. Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день № 24.
Игра «Улитка».
Цель: способствовать взаимодействию детей в группе, развитию коммуникативных навыков.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением улитки и лягушки, объясняет им, почему
улитка боится лягушку, что делает улитка в момент опасности.
Затем воспитатель встает во главе строя детей, а дети пристраиваются за ним «паровозиком»  каждый
последующий обнимает за талию предыдущего. Взрослый говорит, что теперь они вместе – большая улитка.
По команде воспитателя  «лягушка»  улитка закручивается  в спираль  и  замирает, не двигается,  не
шевелится.
По команде «лягушка ускакала» дети, не расцепляя рук, прохаживаются по комнате и хором говорят:
Вновь гулять улитка хочет,
Радуется и хохочет.
Игра повторяется до тех пор, пока не перестанет доставлять детям удовольствие.
Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день № 25.
Игра «Добрый  бегемотик».
Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие коммуникативных навыков.
Дети встают в шеренгу. Воспитатель говорит, что все вместе они – маленький добрый бегемотик.
Каждый ребенок обнимает за талию (или кладет руки на плечи) впередистоящего.
Воспитатель просит каждого ребенка поладить своего соседа по плечику, по головке, по ручке… Затем воспитатель просит «бегемотика» походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все
вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую «кучумалу», ко всеобщему удовольствию всех
участников.
Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день № 26.
Игра «Паучки и комары».
Цель: развития навыков взаимодействия, сплочение группы.
Все дети –« комарики»  ходят, бегают по ковру. Двое детей берутся за руки – это «паучки». Они
пытаются свободными руками поймать и заманить в «паутину» как можно больше «комаров».
Когда все «комары» будут пойманы, дети берутся за руки и танцуют все вместе.
Эту игру можно проводить с музыкальным сопровождением. В этом случае все дети свободно бегают
до определенного сигнала (например до остановки музыки), и только потом «паучки» могут их ловить.
Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день  №27.
Игра «Пузырь»
Цель: развитие навыков взаимодействия, сплочение группы.
Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, сужают его, затем говорят:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой.
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Постепенно дети расширяют круг все больше и больше, пока воспитатель не скажет : «Лопнул пузырь!» тогда
дети приседают на корточки и хором говорят: «Хлоп!»
Произносить слова надо четко, медленно – дети должны повторять его за воспитателем. Если игра
проходит   на   большом   ковре,   дети   обычно   после   слова   «хлоп»   падают   (специально)   на   пол,   валяются   и
хохочут. Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день № 28.
Игра «Лягушки».
Цель: развитие навыков взаимодействия, сплочение группы.
Все   дети   сидят   на   маленьких   подушечкахдумочках.   Затем   они   начинают   передвигаться   на   этих
подушках по ковру и приговаривают все вместе:
Две лягушечки с утра
Съесть хотели комара.
Далее воспитатель говорит:
Комары все улетели,
И лягушки их не съели.
Дети встают с подушек и все вместе пляшут, взявшись за руки и припевая:
Тарара, тарара,
Веселиться всем пора.
Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день № 29.
Игра «Коршун».
Цель: развитие навыков взаимодействия, сплочение группы. Воспитатель надевает шапочку курочки и говорит, что все дети   «цыплята»  живут вместе с мамой –
курочкой в курятнике. Курятник можно обозначить мягкими блоками или стульчиками.
Затем   «курочка»     с   «цыплятами»   гуляют   (ходят   по   комнате).   Как   только   воспитатель   говорит:
«Коршун» (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун
и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в домик.
После этого воспитатель выбирает другую «курочку» из числа играющих детей. Игра повторятся.
В   заключение   воспитатель   предлагает   всем   детям   выйти   из   «курятника»   и   погулять,   тихонько
помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать.
Можно предложить  детям  поискать  «цыпленка»,  который  потерялся.  Дети  вместе  с  воспитателем
ищут заранее спрятанную игрушку – пушистого цыпленка. Малыши вместе с воспитателем рассматривают
игрушку, гладят ее, жалеют и относят на место.
Пожелание доброго дня.
Минутка вхождения в день № 30.
Игра «Утреннее приветствие»
Цель: создание положительного эмоционального климата в группе, развитие навыков общения.
Дети и воспитатель встают в круг. Все поднимают руки вверх (пальцы соединены вместе). Руки над
головой образуют полукруг.
берутся за руки.
Воспитатель говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады».
Воспитатель говорит: «Все мы проснулись, за руки взялись»,  руки медленно опускаются вниз. Дети
Воспитатель, обращая взгляд поочередно к каждому ребенку, продолжает: «И Таня здесь…И Саша
здесь…И Люба здесь…» Все дети вслед за воспитателем повторяют: «И Таня здесь…»
Затем воспитатель оглядывает каждого ребенка и говорит: «Все здесь!» Дети встают на цыпочки,
подняв сцепленные руки вверх, и хором говорят: «Все здесь!» После этого все медленно опускаются на
корточки.

file_name: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ИГР НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ.doc

intro:
Картотека психологических игр на коммуникацию
Минутка вхождения в день №1.
Цель: создать эмоционально - положительный фон в группе,
научить детей взаимодействовать друг с другом.
Дети встают в круг. Воспитатель произносит следующие слова:

Что за чудо-чудеса: раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая.
И скажу вам,  не тая,
Руки всем нужны, друзья!
Сильные руки на бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить.
Чуткие руки умеют дружить!

Возьмите за руки тех, кто стоит рядом с вами, ощутите тепло ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.
Пожелаем доброго дня.
Обращаясь  друг к другу по имени, они желают доброго утра. Можно при этом передавать игрушку.


extracted_text:
Калашникова Н.А
ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Посвящение в первоклассники
Цель: Показать важность нового статуса ребенка;

Задачи: продолжение работы по созданию дружного детского коллектива и
благоприятного микроклимата на трудном этапе адаптации детей в школе,
развитие интереса к обучению в школе,
развитие речи, внимания, мышления
  Оборудование:  оформление,   наглядность:   зал   оформлен   шарами.   На
экране   слайд   с   названием   праздника,   костюмы   героев,   аппаратура   для
выступления, эмблемы посвящения, свидетельства
Действующие лица: Учитель
Детипервоклассники
Звучит   спокойная   инструментальная   музыка.  (Первоклассники   в
коридоре с пятиклассниками)
Действующие лица: Учитель
Детипервоклассники
Ведущий:
Вслед за мною добрым шагом
Направляйтеська, друзья,
К нам на праздник посвящения,
Опоздать никак нельзя,
Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Дошколята, заходите!
С нетерпением вас ждем! Входят 20  первоклассников:
Первоклассник 1: На этот праздник сентябрьским днём
Родителей наших мы все позовём
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады друзья!
Первоклассник 2: Мы сегодня очень рады
Всем родителям, ребятам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первоклассник 3: Мы дошкольниками были
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат,
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь.
Первоклассник 4: Поступил я осенью
В школу в 1 ,, Б ”
Я считаюсь школьником
С первого числа.
Первоклассник 5: Даже маленький ребёнок,
Не умеющий читать,
Только выйдя из пелёнок,
Просит книжку показать.
Первоклассник 6: Мы дружны с
печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.
Первоклассник 7: Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в  школе,
Добросовестно учись. Все.
Первый класс, первый класс Пригласил на праздник вас.
Исполняется «Песня о школе».
1й ребёнок.
Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу!
2й ребёнок.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
3й ребёнок.
Мы теперь не просто дети.
Мы теперь ученики.
Будем мы стоять по струнке,
Отвечая у доски.
4й ребёнок.
Ель, топор, лопата, руки...
В каждом слове слышим звуки,
Звуки эти разные —
Гласные, согласные.
5й ребёнок.
Дружит гласная с согласной,
Образуют вместе слог.
Ма и ша, а вместе — Маша
К нам явилась на урок.
6й ребенок.
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в чёткий ряд —
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
7й ребёнок.
Очень хочется ребятам Поскорее подрасти.
Мы уже умеем в слове
Ударение найти.
В нашем классе, не в лесу,
Громко звали мы лису.
Закричали мы: «Лиса!» —
Зазвенели голоса.
Это мы искали все
Ударение в лисе.
8й ребёнок.
Слово мир и слово мама
Напишу уже сама я.
Я вам сказку прочитаю
И до сотни сосчитаю.
Учитель. Многому уже научились ребята. И как вести себя на уроке  тоже
знают
9й ребёнок.
Парта — это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
10й ребёнок.
Ответить хочешь — не шуми,
А только руку подними.
Учитель спросит — надо встать.
Когда он сесть позволит — сядь.
11й ребёнок.
Ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
12й ребёнок.
Содержи всегда в порядке
Книжки, ручку и тетрадки.
13й ребёнок.
Если хочешь строить мост, Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь —
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!
14й ребёнок.
Ктото гдето сделал парту. Для кого?
 Все. Для нас.
15й ребёнок.
И учебники прислали. Для кого?
Все. Для нас.
16й ребёнок.
А тетрадь, пенал в портфеле — для кого?
Все. Для нас.
17й ребёнок.
И пришёл я на рассвете в первый раз
В первый класс!
18й ребёнок.
Там звонок на перемену. Для кого?
Все. Для нас!
14й ребёнок.
Значит, надо так учиться, чтобы людям не стыдиться. За кого?
Все. За нас!
Учитель. Ребята, отгадайте загадки:
Стоит дом, кто в него войдёт,
Тот ум приобретёт. (Школа.)
Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель.)
На сцену выходят дети с плакатами, на которых изображены предметы,
связанные с учёбой, и читают стихи после того, как учитель загадает
загадку, а зрители её отгадают.
Портфель.
Зимой по улице бежит,
А летом в комнате лежит. Но только осень настаёт,
Меня он за руку берёт.
И снова в дождик и в метель
Со мной шагает мой портфель.
 Учитель.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь, —
Солнце, море, горы, пляж...
Что же это? (Карандаш.)
Карандаш.
Я — малюткакарандашик,
Исписал я сто бумажек.
А когда я начинал,
То с трудом влезал в пенал.
Учитель.
Если сломан карандаш —
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу —
Быстро, остро заточу. (Точилка.)
Точилка.
Почему изпод точилки
Вьются стружки и опилки?
Карандаш писать не хочет,
Вот она его и точит.
Учитель.
To я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь.)
Тетради.
Тетрадки в портфеле шуршали,
Что в жизни важнее, решали.
Тетрадка в линейку бормочет:
—Грамматика!
А в клетку тетрадка ворчит:
—Математика!
На чём примирились тетрадка с тетрадкой, Для нас до сих пор остаётся загадкой.
Учитель.
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней. (Книга.)
Учебник, Учитель у меня в портфеле!
Учитель. Кто? Быть не может! Неужели?
Учебник.
Взгляни, пожалуйста! Он тут,
Его учебником зовут.
Учитель.
Та, что пишет, тот, что трёт,
В этом домике живёт.
Ну, а домик всю неделю
Носим мы с собой в портфеле. (Пенал.)
Пенал.
Карандаш в пенале мается,
Но зато он не ломается.
Ручка в тесноте находится,
Но зато легко находится.
Учитель.
Я с собой её ношу,
Всё, что нужно, напишу.
Замечательная штучка
Самопишущая... (ручка).
Ручка.
Очень весело пишется ручке:
Буквы держат друг дружку за ручки.
 «Скажите мне, — спросила ручка,
 — Что значит эта закорючка?»
Любой первоклассник.
Чернильная ты голова!
Ты ж написала цифру «2».
Учитель.
Я люблю прямоту, И сама прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка.)
Линейка.
Я — линейка. Прямота —
Главная моя черта.
Учитель.
Коль ему работу дашь —
Зря трудился карандаш. (Ластик.)
Ластик.
Я — ластик, я — резинка,
Чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста:
Помарку стёрла я с листа.
Учитель.
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота.
(Цветные карандаши.)
Учитель.
Разноцветные сестрицы
 Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
                        (Краски и кисточка.)
Учитель.
Рисовать решил я дом,
Открываю свой ... (альбом).
Альбом.
И в 10 лет, и в 7, и в 5
Все люди любят рисовать.
И каждый смело нарисует Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, пляски, сказки...
Всё нарисуем, были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на Земле!
Учитель. Все ученики должны уметь быстро собирать вещи в свой портфель.
Проводится конкурс «Кто быстрее соберёт портфель» участвуют: три
девочки и три мальчика.
Учитель.
Дети собрали портфели и пошли в школу.
 Исполняется песня «Чему учат в школе» (слова М. Пляцковского, музыка
В. Шаинского).
Учитель. О каком уроке идёт речь в этих стихах?
18й ребёнок.
Белые листы у книг,
Много чёрных букв на них.
Для людей они важны,
Знать ребята их должны.
19й ребёнок.
Доска черна, зато умна.
Немало знает слов она:
Весна, работа, хлеб, рука,
Какая... умница доска!
20й ребёнок.
Крошится мел в моей руке,
Слова выводит на доске:
Мир, небо, солнце, облака...
Какая умница доска!
21й ребёнок.
Я на доске оставлю след,
И вот из темноты на свет
Придут прекрасные слова:
Россия, Родина, Москва!
Учитель. Чему вы учились на уроках чтения и письма? (Ответы детей.)
Два кольца, но без конца. В середине нет гвоздя.
Если я перевернусь,
То совсем не изменюсь. (Буква X.)
Проводится игра «Буква заблудилась»
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась,
Заскочила в чейто дом
И хозяйничает в нём.
Но едва туда вошла
Букваозорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Закричал охотник:
«Ой, двери гонятся за мной!
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
На глазах у детворы
Крысу красят маляры.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Мы собирали васильки,
На головах у нас щенки.
Полюбуйтеська, ребятки!
Раки выросли на грядке.
Синеет море перед нами.
Летают майки над волнами.
Жучка будку не доела,
Неохота, надоело.
В книжный шкаф залезли мишки,
Видно, любят мишки книжки.
Все страницы пролистали,
Лишь обложки грызть не стали.
По дороге наша Машенька идёт, За верёвочку козу она ведёт.
А прохожие глядят во все глаза:
Очень длинная у девочки коза.
Соне баночки купили,
До чего быстры они!
Сели в банки, покатили,
Нука, ветер, догони!
22й ребёнок.
Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, читать.
И постепенно, понемногу
Мы научились всё считать.
3й ребёнок.
Я по лесенке бегу,
Напеваю песенки.
Все ступеньки я могу
Сосчитать на лесенке:
Раз, два, три, четыре, пять —
Научился я считать.
Учитель. Чему учились на уроках математики?
(Ответы детей.)
4й ребёнок.
Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не сможет подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Учитель.
В эти игры поиграйте И задачки
порешайте.
• Отгадайтека, ребятки,
Что за цифраакробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три больше станет. (Цифра 6.)
• По грибы пошли ребята.
Вот пенёк.
На нём опята. Шесть опят собрал Игнат,
А четыре опёнка
Набрала его сестрёнка.
Сколько всего опят
В корзине у ребят? (Десять опят.)
• Семь ребят катались с горки.
Убежал домой Егорка,
А за ним ушёл Вадим
И Серёжа вместе с ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал?
Отвечайте скорей! (Четверо детей.)
• Волна за волною на берег идёт.
Из моря на пляж нам ракушки несёт.
Ира и Юля по пляжу гуляли,
В ладошки ракушки они собирали.
•12 ракушек всего у подружек.
Их пополам разделили они.
Сколько ракушек у каждой, скажи?
                (Шесть ракушек у каждой.)
• Кормушку для птиц мы зимой смастерили,
Зёрен и ягод в неё положили.
Гости себя не заставили ждать,
И стали мы птиц на кормушке считать:
• 5 свиристелей, 4 синички,
2 снегиря да 1 воробей.
Сколько гостей? Сосчитайте скорей!
                                 (Двенадцать птиц.)
Разыгрывается инсценировкашутка. Участвуют: Ира и её младший брат.
На сцене пять стульев, на одном из них сидит Ира.
Плачет Ира, не унять.
Очень грустно Ире:
 «Стульев было ровно пять,
 А теперь... четыре...» Начал младший брат считать:
 «Раз, два, три, четыре, пять!..
 Не реви! — сказал малыш,
 — Ведь на пятом ты сидишь!»
Проводится игра «Займи место». Ставятся пять стульев в круг.
Шестеро детей бегают под музыку вокруг стульев. Когда звучание музыки
прекращается, дети занимают места. Лишний выходит из игры.
Выигрывает последний оставшийся игрок.
Ведущий: Я зачитаю телеграммы, которые прислали вам друзья. Думаю, Вы
догадаетесь, кто вам их прислал.
             Телеграммы
1. Я желаю от души
    Вам здоровья, малыши!
              Чтоб прививок не боялись,
              Ежедневно закалялись,
    Чтоб не мучил вас бронхит.
    Добрый доктор… (Айболит)
         2.  Я желаю вам в подарок получить
    Огромный торт,
    Шоколад и печенье,
    Мармелад и варенье,
              Становить толще, выше,
    Жду от вас ответ на крыше.  (Карлсон.)

         3.  Я хочу вам пожелать
    Лишь пятёрки получать.
    Книжки добрые любить,
              С математикой дружить.
    От лица Пьеро, Мальвины
    Ваш дружище… (Буратино.)
Ведущий: И последняя телеграмма. Странная она какаято, недобрая. Нука,
ребята, определите, кто её отправил, потому что она специально не
подписана.
Пусть вам учебный год Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно – тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк,
Привет, Старуха… (Шапокляк.)
Ведущий: Конечно же, друзья, вы не будете выполнять пожелания старухи
Шапокляк? Дорогие мои, вы будете каждый день получать подарки. Но это не
конфеты, не пирожные, это знания.
   Клятва первоклассников:
Мы первоклассники обещаем:

    1. Прибегать в школу к 1 уроку с горящими от любопытности глазами.
    2. С волчьим аппетитом поглощать все знания.
    3. Обещаем уважать, беречь, ценить учителей, родителей, всегда помнить,
что их здоровье в наших руках.
    4. Обещаем с достоинством донести высокое звание  ,, Учащийся школы ’’
до окончания школы.
   Ведущий:
Что ж друзья, теперь вы настоящие первоклассники: смелые, отзывчивые,
готовые на большие подвиги. И впереди у вас долгий и трудный путь, но если
вы будете всегда прилежны, веселы, то этот путь будет наполнен яркими
событиями. В добрый путь, дорогие первоклассники.
Дорогие ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и постарайтесь
следовать ей до конца учебы.

Ведущий 1:
Желаем вам цвести, расти,
Крепить здоровье.
Оно для дальнего пути
Главнейшее условие.
Ведущий 2:
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудут.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет. Ведущий 1:
Мы от души желаем вам,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее в пути
Даётся нам недёшево.
Ведущий:
Разрешите мне исполнить обязательный школьный ритуал, без которого
невозможно посвящение в первоклассники. Это  вручение каждому ребенку
свидетельство первоклассника и памятный сувенир.
Только берегите эти удостоверения. Теперь, это ваш документ!
Вручение свидетельств первоклассникам.
Список использованной литературы:
1.Журнал для занятий с детьми – Дошкольник.  Младший школьник
№ 5 2007 год с. 1315
2. Журнал для занятий с детьми  Дошкольник.  Младший школьник
№ 9  2008  год
3.Яровая Л.Н., Жиренко О.Е. Внеклассные мероприятия. 1 класс.  М.: ВАКО,
2004 год

file_name: посвящение в первоклассники.doc

intro:
Классный час проводится в конце сентября.

Цель утренника: Показать важность нового статуса ребенка;

Задачи: продолжение работы по созданию дружного детского коллектива и благоприятного микроклимата на трудном этапе адаптации детей в школе, развитие интереса к обучению в школе,                                                                                развитие речи, внимания, мышления

title: Классный час в 1 классе на тему : "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Качественные реакции на органические,  неорганические вещества
 и примеры заданий из ЕГЭ и ГИА по химии
Качественные реакции на неорганические вещества.
Реактив
Реакция
Характерные
О2 (сжигание)
2Н2 + О2 = 2Н2О
признаки
Запотевание холодного
предмета
С + О2 = СО2
Вспышка
О3 + 2КI + Н2О = О2 + 2КОН + I2
Посинение бумажки
Веще
ство
Н2
О2
О3
I2
СО2
С (тлеющая
лучинка)
Бумажка,
пропитанная
крахмальным
клейстером и
раствором КI
Крахмальный
клейстер
Известковая
вода
Са(ОН) 2 + СО2 = СаСО3 + Н2О
СаСО3 + СО2 + Н2О = Са(НСО3)2
NН3
Хлороводород
NН3 + НCl = NН4 Сl
SO2
Окрашенные
растворы
окислителей
(КМnO4 и Br2)
SO2 + Br2 + 2Н2О =
Н2SО4 + 2HBr
3SO2 + 2КМnO4 + 4Н2О=
 3Н2SО4 + 2МnO2 + 2КОН
Катион
Реактив
Реакция
Н+
Na+
К+
Са2+
Ва2+
Лакмус
Метиловый
оранжевый
Пламя
спиртовки
Пламя
спиртовки
Пламя
спиртовки
Растворимые
сульфаты,
серная кислота.
Ва2++ SO4 2 = BaSO4 
Пламя
спиртовки
Растворимые
Аg+
Аg+ + Cl = AgCl
Синее окрашивание
Выпадение белого
осадка СаСО3 и его
растворение при
пропускании избытка
СО2
Специфический запах
NН3, образование
белого дыма
(NН4Сl)
Обесцвечивание
растворов
Характерные
признаки
Красное окрашивание,
розовое окрашивание
Желтое окрашивание
Фиолетовое
окрашивание
Кирпичнокрасное
окрашивание
Выпадение белого
мелкодисперсного
осадка, не растворимого
в воде и азотной
кислоте
Желтозеленое
окрашивание
Белый творожистый хлориды,
соляная кислота
NН4
+
Аl3+
+ + ОН = NН3+ Н2О
NН4
NН3 + НCl = NН4 Сl
Раствор щелочи,
нагревание,
влажная
лакмусовая
бумажка;
Палочка,
смоченная
НСl(конц.)
Раствор щелочи Аl3+ + 3ОН = Аl(ОН)3
Аl(ОН)3 + ОН = [Аl(ОН)4]
Zn2+
Раствор щелочи
Zn2+ + 2ОН = Zn(ОН)2
Zn(ОН)2 + 2ОН = [Zn (ОН)4]
Мg2+
Раствор щелочи Мg2+ + 2ОН = Мg(ОН)2
Cr 3+
Раствор щелочи
Cr 3+ + 3ОН = Cr(ОН)3
Cr(ОН)3 + ОН = [Cr(ОН)4]
Fе 2+
Fе 3+
Раствор красной
кровяной соли
К3[Fe(CN)6]
Раствор щелочи
Раствор
роданида
аммония
NH4CSN
Раствор желтой
кровяной соли
К4[Fe(CN)6]
Раствор щелочи
3Fе 2+ + 2[Fe(CN)6]3 =
Fе3[Fe(CN)6]2
Fе 2+ + 2ОН = Fе(ОН)2
Fе 3+ + 3CSN = Fе(CSN)3
4Fе 3+ + 3[Fe(CN)6]4 =
Fе4[Fe(CN)6]3
Fе 3+ + 3ОН = Fе(ОН)3
Сu2+
Раствор щелочи
Сu2++ 2ОН = Сu(ОН)2
Рb2+
Анион
ОН
Растворимые
сульфиды,
иодиды
Реактив
Лакмус
Фенолфталеин
Рb2++ S2  = PbS
Рb2++ 2I  = РbI2
Реакция
F
Cl
Метилоранж
Растворимые
соли кальция
Раствор нитрата
серебра
Са2+ + 2F = СаF2
Аg+ + Cl = AgCl
Br
Раствор нитрата  Аg+ + Br  = AgBr 
осадок, не растворимый
в воде и азотной
кислоте
Специфический запах
NН3, посинение
лакмусовой бумажки,
образование белого
дыма (NН4 Сl).
Белый осадок Аl(ОН)3,
растворимый в избытке
щелочи
Белый осадок Zn(ОН)2,
растворимый в избытке
щелочи
Белый осадок Мg(ОН)2,
не растворимый в
избытке щелочи
Серозеленый осадок
Cr(ОН)3, растворимый в
избытке щелочи
Образование темно
синего осадка
(турнбулева синь)
Белозеленый осадок,
буреющий на воздухе
Кровавокрасное
окрашивание раствора
Образование темно
синего осадка
(берлинской лазури)
Бурый осадок
Яркоголубой
студенистый осадок
Черный осадок PbS и
желтый осадок РbI2
Характерные
признаки
Синее окрашивание
Малиновое
окрашивание
Желтое окрашивание
Белый осадок
Белый творожистый
осадок, не растворимый
в воде и азотной
кислоте
Светложелтый осадок, серебра
I
Раствор нитрата
серебра
Аg+ + I  = AgI
NО3

SО4
2
Н2SО4(конц) и
медные стружки
при нагревании
Раствор соли
бария
2NaNO3 + Сu + 2Н2SО4 = 2NO2+
CuSО4 +Na2SО4 +2Н2О
Ва2++ SO4 2 = BaSO4
SО3
2
Сильная кислота 2Н+ + SО3
2 = Н2SО3 (SO2+Н2О)
S2
2
СО3
НСО3

РО4
3
 CrO4 2
Раствор соли
свинца или меди
Сильная кислота 2Н+ + СО3
Н+ + НСО3
Рb2++ S2  = PbS
Cu2++ S2  = CuS
2 = СO2+ Н2О
 = СO2+ Н2О
Раствор нитрата
серебра в
слабощелочной
среде
Раствор соли
бария
3Аg+ + РО4
3 = Ag3РО4
 Ва2+ +  CrO4
2 = BaCrO4
не растворимый в воде и
азотной кислоте
Желтый осадок, не
растворимый в воде и
азотной кислоте
Бурый газ (NO2),
голубая окраска
раствора
Выпадение белого
мелкодисперсного
осадка, не растворимого
в воде и азотной
кислоте
Газ (SO2) с резким
специфическим
запахом, обесцвечивает
окрашенные растворы
окислителей (КМnO4,
Br2)
Черный осадок PbS и
CuS
Газ СO2 без цвета и
запаха, не поддерживает
горение
Желтый осадок,
растворимый в азотной
кислоте
Выпадение желтого
осадка BaCrO4, не
растворимого в
уксусной кислоте, но
растворимого в HCI
Качественные реакции на органические вещества.
Вещество,
функциональная
группа
Непредельные
углеводороды
(алкены, алкины,
диены), кратные связи
Реактив
Характерные признаки
Раствор КМпО4
Обесцвечивание раствора
Бромная вода
Обесцвечивание раствора
Ацетилен, алкины с
тройной связью у
крайнего атома
углерода
Аммиачный раствор
Ag2O
Аммиачный раствор
СuCl
Образование осадка желтого цвета
(взрывоопасен)
Образование осадка красного цвета
(взрывоопасен)
Толуол, гомологи
бензола
Подкисленный раствор
КМпО4, при нагревании
Обесцвечивание раствора
Фенол
Бромная вода
Раствор FeCl3
Обесцвечивание раствора, выпадение
белого осадка трибромфенола
Окрашивание раствора в фиолетовый Одноатомные спирты
Многоатомные
спирты, глюкоза,
фруктоза
Гидроксогруппа
(спирты, фенол, и др.)
Альдегидная группа –
СНО (альдегиды,
глюкоза)
Карбоновые кислоты
Муравьиная кислота
Олеиновая кислота
Ацетаты (соли
уксусной кислоты)
Стеарат натрия
(мыло)
Амины
Анилин
CuO (раскаленная
медная проволока,
покрытая черным
налетом CuO)
Свежеосажденный
Сu(OH)2  в сильно
щелочной среде
цвет
Восстановление красной окраски
(медный блеск) у прокаленной медной
проволоки, запах альдегида
Яркосинее окрашивание раствора с
образованием глицерата, глюкозата и
др.
Металлический натрий
Выделение пузырьков газа (H2)
Аммиачный раствор
Ag2O при нагревании
Свежеосажденный
Сu(OH)2  при нагревании
Образование блестящего налета Ag
(«серебряного зеркала») на стенках
сосуда
Образование красного осадка Сu2O
Лакмус
Спирт + Н2SО4(конц)
Аммиачный раствор
Ag2O при нагревании
Н2SО4(конц)
Раствор КМпО4 или
бромная вода
Раствор FeCl3
Н2О (гидролиз) +
фенолфталеин
Насыщенный раствор
соли кальция
Концентрированная
неорганическая кислота
Лакмус
Бромная вода
Раствор хлорной извести
СаОСl2 (бесцветный)
Окрашивание раствора в розовый цвет
Специфический запах образующегося
сложного эфира
Образование блестящего налета Ag
(«серебряного зеркала») на стенках
сосуда
Выделение угарного газа
Обесцвечивание растворов
Окрашивание раствора в краснобурый
цвет
Окрашивание раствора в малиновый
цвет
Образование серого осадка стеарата
кальция
Образование белого осадка
стеариновой кислоты
В водном растворе — синее
окрашивание.
Обесцвечивание бромной воды,
выпадение белого осадка
триброманилина.
Окрашивание раствора в фиолетовый
цвет
Крахмал
Раствор I2
Синее окрашивание
Белок
 HNO3 (конц.)
Свежеосажденный
Сu(OH)2  в щелочной
среде
Желтое окрашивание
Окрашивание раствора в фиолетовый
цвет
Раствор Рb(CH3COO)2
Выпадение осадка черного цвета Примеры заданий
Задание 1
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать.
                               Вещества                                                   Реактивы
А)
Б)
В)
Г) Порошкообразные BaSO4 и CaCO3
Газы CO и CO2
Растворы NaI и NaCl
Растворы Na2CO3 и NaHCO3
1 Бромная вода
2 Фенолфталеин
3 Соляная кислота
4 Раствор хлорида кальция
5 Раствор гидроксида кальция
Задание 2
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать.
                          Вещества                                                   Реактив
А) Бензол и гексен
Б) Бутин1 и бутин2
В)
Глюкоза и сорбит
Г) Пропионовая кислота и пропанол
1 Бромная вода
2 Фенолфталеин
3 Соляная кислота
4 Раствор карбоната натрия
5 Аммиачный раствор оксида
серебра (I)
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать.
         Вещества                                                   Реактив
Задание 3
А)
Б)
Газы N2 и CO2
Растворы NaCl и NH4Cl
В) Концентрированные растворы HCL и HNO3
Г) Латунь и золото
1 Раствор гидроксида кальция
2 Азотная концентрированная
кислота
3 Гидроксид натрия
4 Соляная кислота
5 Медь
Установить соответствие между веществом и качественной реакцией на вещества этого
Задание 4
класса.
               Вещества                                      Качественные реакции
А) Ацетальдегид
1 Фиолетовое окрашивание раствора
хлорида железа (III)
Б) Сорбит
В) Фенол
Г) Ацетилен
2 Желтый осадок с аммиачным
раствором оксида серебра
3 Образование фиолетового раствора
с гидроксидом меди (II)
4 Образование раствора с
интенсивной синей окраской с
гидроксидом меди (II)
5 Реакция «серебряного зеркала»
Установить соответствие между признаками качественной химической реакции и
веществами, которые дают эту реакцию.
         Признаки реакции                           Вещества
Задание 5 А) Исчезновение окраски раствора и выпадение
1 Водный раствор перманганата
белого осадка
калия и этилен
Б) Исчезновение окраски раствора и выпадение
2 Фенол и бромная вода
бурого осадка
В) Обесцвечивание раствора без выпадения
3 Раствор лакмуса и уксусной
осадка
кислоты
Г) Образование раствора с интенсивной синей
4 Пропен и бромная вода
окраской
5 Этиленгликоль и гидроксид меди
(II)
Установить соответствие между реактивом и веществами, которые можно различить с его
Задание 6
         Реактив                                     Вещества
помощью.
А) Медь с H2SO4(конц.)
Б)
В)
Г)
Раствор NaOH при нагревании
Раствор ВaCl2
Раствор Pb(NO3)2
1 K2SO4 и KCl
2 NaNO3 и KNO3
3 Na2S и NaCl
4 Na2SO4 и (NH4)2SO4
5 CH3COOH и NaNO3
Установить соответствие между веществами, которые необходимо расзличить, и
Задание 7
реактивом, с помощью которого можно это сделать.
         Вещества                                                   Реактив
А) Растворы СuCl2 и Cu(NO3)2
Б)
В)
Г)
Растворы I2 и FeCl3
Растворы BaCl2 и KCl
Растворы Na2CO3 и NaNO3
1 Бромная вода
2 Раствор сульфата натрия
3 Соляная кислота
4 Раствор нитрата серебра
5 Раствор нитрата калия
Установить соответствие между веществами, которые необходимо расзличить, и
Задание 8
реактивом, с помощью которого можно это сделать.
А) Растворы  ZnCl2 и CaCl2
Б)
В)
Г)
Растворы КОН и Сa(OH)2
Растворы KNO3 и NH4NO3
Растворы Pb(NO3)2 и Mg(NO3)2
  Вещества                                                   Реактив
1 Фенолфталеин
2 Раствор иодида калия
3 Углекислый газ
4 Раствор гидроксида натрия
5 Раствор хлорида бария
Установить соответствие между веществами, которые необходимо расзличить, и
Задание 9
реактивом, с помощью которого можно это сделать.
А) Бутен1 и бутан
Б)
В)
Г) Уксусная и муравьиная кислоты
Раствор глицерина и пропанола
Растворы глюкозы и этаналя
Вещества                                                   Реактив
1 Бромная вода
2 Фенолфталеин
3 Гидроксид меди (II)
4 Раствор карбоната натрия
5 Аммиачный раствор оксида
серебра (I)
Установить соответствие между веществами, которые необходимо расзличить, и
реактивом, с помощью которого можно это сделать.
Задание 10 Вещества                                                   Реактив
А) Бензол и толуол
Б) Ацетилен и этилен
Глюкоза и фруктоза
В)
Г)
Растворы фенола и пропанола
1 Лакмус
2 Бромная вода
3 Соляная кислота
4 Аммиачный раствор оксида
серебра (I)
5 Подкисленный раствор
перманганата калия
Задание 11
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать
                               Вещества                                                   Реактивы
А) Растворы Na2CO3 и Na2SiO3
Б)
В)
Г)
Газы СО и CO2
Газы HCl и N2
Газы СO2 и SО2
1 Раствор хлороводорода
2 Раствор хлорида калия
3 Известковая вода
4 Бромная вода
5 Аммиак
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
Задание 12
с помощью которого можно это сделать
                          Вещества                                                   Реактивы
А)
Глюкоза и глицерин
1 Аммиачный раствор Ag2O (без
нагревания)
Б) Этанол и этандиол
В) Пропаналь и пропанон
Г)
3метилбутин1 и бутин2
2 Свежеосажденный Сu(ОН)2  (без
нагревания)
3 Хлороводород
4 Гидроксид натрия
5 Свежеосажденный Сu(ОН)2  (при
нагревании)
Задание 13
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать
А) Сульфат железа (II) и сульфат магния
         Вещества                                                   Реактивы
1 Соляная кислоты
(растворы)
Б) Сульфат натрия и хлорид натрия (растворы)
В) Карбонат кальция и фосфат магния
(порошкообразные)
Г) Хлорид калия и хлорид лития (растворы)
2 Раствор фосфата натрия
3 Раствор красной кровяной соли
К3[Fe(CN)6]
4 Раствор желтой кровяной соли
К4[Fe(CN)6]
5 Раствор нитрата бария
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
Задание 14
с помощью которого можно это сделать
         Вещества                                                   Реактивы
А) Нитрат натрия и нитрат бария
(порошкообразные)
Б) Иодид натрия и хлорид натрия (растворы)
В) Сульфат калия и нитрат калия (растворы)
Г) Хлорид цинка и хлорид магния (растворы)
1 Раствор хлорида бария
2 Соляная кислота
3 Раствор нитрата серебра
4 Пламя спиртовки
5 Раствор гидроксида калия
Задание 15 Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать
         Вещества                                                   Реактивы
А) Серная кислота  и соляная кислота
1 Серная концентрированная кислота
и медные стружки
Б) Нитрат калия и хлорид калия (растворы)
В) Хлорид натрия и хлорид аммония (растворы) 3 Хлороводород
Г)
Гидроксид алюминия и гидроксид магния
2 Раствор хлорида бария
4 Азотная кислота
5 Раствор гидроксида калия
Задание 16
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать
         Вещества                                                   Реактивы
А) Карбонат калия и сульфат лития (растворы)
Б) Хлорид натрия  и фосфат натрия  (растворы)
В) Хлорид меди (II) и нитрат меди (II)
Г) Цинк и железо
1 Раствор гидроксида калия
2 Раствор нитрата серебра
3 Бромная вода
4 Соляная кислота
5 Гидроксид меди (II)
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
Задание 17
с помощью которого можно это сделать
         Вещества                                                   Реактивы
А) Бутадиен1,3 и бутан
Б) Пропанол и пропанон
В) Этандиол и этанол
Г) Анилин и фенол
1
2
3
4
5
Аммиачный раствор оксида серебра
Натрий
Бромная вода
Раствор сульфата меди (II)
Свежеосажденный гидроксид меди (II)
Задание 18
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать

А) Муравьиная кислота и пропионовая кислота
Б) Толуол и ацетальдегид
В) Фенол (раствор) и этанол
Г) Пропанол2 и ацетон
1 Раствор хлорида железа (III)
2 Медь
3 Аммиачный раствор оксида
серебра
4 Раствор серной кислоты
5 Натрий
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
Задание 19
с помощью которого можно это сделать
А) Бутан и бутен1
Б) Бензол и толуол
Вещества                                                   Реактивы
1 Фенолфталеин
2 Аммиачный раствор хлорида меди
В) Бутадиен1,3 и пропин
Г) Муравьиная кислота и формальдегид
(I)
3 Карбонат натрия
4 Подкисленный раствор
перманганата калия
5 Соляная кислота
Задание 20
Установить соответствие между веществами, которые необходимо различить, и реактивом,
с помощью которого можно это сделать
А) Фенол и анилин (растворы)
Б) Акриловая кислота и пропионовая кислота
Вещества                                                   Реактивы
1 Бромная вода
2 Раствор хлорида железа (III) (растворы)
В) Этанол и этандиол
Г) Ацетат натрия и пропионат натрия
3 Раствор карбоната калия
4 Лакмус
5 Свежеосажденный раствор
гидроксида меди (II)
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответ
5143
1554
1352
2145
5412
5413
4423
4342
1335
5442
№ задания
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Ответ
1354
5251
3512
4315
2155
4221
3252
3315
4423
2152

file_name: качественные реакции и примеры заданий.docx

intro:
Качественные реакции на органические,  неорганические вещества и примеры заданий из ЕГЭ и ГИА по химии.
В двух таблицах собраны материалы  по качественным реакциям для органических и неорганических веществ. Далее  приводятся примеры заданий ГИА и ЕГЭ по химии.  Для проверки знаний приводятся ответы.


extracted_text:
Применение современных образовательных технологий обучения в
преподавании литературы
Бурмистрова Наталья Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
Перспективы развития современного мира требуют, покидая школу, не только
уносили с собой багаж теоретических знаний, но и обладали практическими
навыками. Необходимость работы по развитию у обучающихся умений
применять полученные знания за рамками учебных ситуаций подтверждают и
результаты исследований Международной программы по оценке
образовательных достижений учащихся  PISA. Это исследование направлено
на определение уровня освоения школьных программ, а также на оценку
способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в
жизненных ситуациях.
В процессе изучения предмета литературы ученики овладевают следующими
практическими умениями:
 Умение работать с текстом: быстро находить нужную
информацию, анализировать текст.
 Умением грамотно и доказательно представить свою точку зрения.
Формирование этих практических навыков, а также стремление к развитию
собственных творческих возможностей, способствуют тому, что ученики
покидают школу грамотными людьми, готовыми к мобилизации внешних и
внутренних ресурсов для решения жизненных задач.
Но любая практика строится на теории, невозможно научить грамотному
анализу текста без предварительного изучения таких литературных
теоретических понятий как: "литературное направление", "идея", "тема",
"структура", "средства выразительности", "образ" и т.д. и т.п.
Но как достигнуть качественного обучения теории и успеть показать
практическое применение полученных знаний при ограниченности времени
урока?
Из всего вышесказанного следует простой вывод: необходимо максимально
оптимизировать обучение.
Я достигаю оптимизации учебного процесса за счёт применения таких
технологий обучения, которые способны максимально активизировать работу
учащихся на уроке: Технологии, используемые мною в практике работы
1. Проблемное
обучение
Форма активного обучения, позволяющая
актуализировать знания, применить их в новой учебной
ситуации. Использую при объяснении нового
материала, закреплении и контроле. Реализую в форме
диспута по вопросам, содержащим какоелибо
противоречие, который присутствует практически на
каждом уроке литературы.
Использовать наглядные опоры при анализе худ.
произведений. С помощью схем на доске можно
продемонстрировать особенности развития сюжета
произведения, особенности взаимоотношений и
характеры героев.
2. Технология
обучения на основе
схемных и знаковых
моделей (опорные
схемы)
4. Игровые технологии Позволяют разнообразить процесс обучения и
5. Кейстехнологии
активизировать деятельность учащихся. Лучше всего
использовать на этапе проверки знаний по предмету.
Например: "Своя игра"(контроль знаний за I полугодие
в 8 классе), урок"Что?Где?Когда?" (7 класс), урок
викторина, урокконцерт, кроссворды по изучаемым
произведениям
Позволяет найти подход к раскрытию проблемы,
проиллюстрировать учебные ситуации, может быть
использован на уровне элементов или стать основой
для занятий в виде деловых игр типа: урок  пресс
конференция, урок  презентация писателя
Тестирование. Используются и разрабатываются тесты
по всему курсу литературы.
6. Современные
технологии контроля и
оценки
Подробнее хочу остановиться на кейс технологиях.
Кейстехнологии ранее традиционно применялся только в обучении
менеджеров и юристов: студентам предлагались конкретные ситуации из
экономической или юридической практики, которые обсуждались на занятиях
и служили основой дальнейшей профессиональной деятельности.
Кейстехнологии (или кейс  метод, как определяют его другие методисты) с
одной стороны  противопоставлены таким видам работы, как повторение за
учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста, а с другой
совмещают в себе такие прекрасно зарекомендовавшие себя методы как:
метод проектов, ролевая игра, ситуативный анализ и многое другое. Суть
кейстехнологий  анализ реальной ситуации (какихто вводных данных)
описание которой одновременно отражает не только какуюлибо
практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом
сама проблема не имеет однозначных решений. Будучи интерактивным
методом обучения, он позволяет повысить интерес учащихся к предмету.
Применение данной технологии помогает развить у обучающихся  важные для
дальнейшей жизни качества как: коммуникабельность, социальная активность,
умение правильно представить своё мнение и выслушать мнение другого
человека.
Сюжетную канву кейса (реальную ситуацию для анализа) в рамках школьного
предмета может составлять:
 публицистическая литература,
 художественная литература.
Примеры кейсзаданий
При изучении творчества Л.Толстого.
Отрывок из произведения "Детство". Основой обсуждения является поступок
мальчика  главного героя, который, имея очень чуткую, "жалостливую"
натуру, тем не менее, поддаётся всеобщему негативному порыву и вместе со
своими товарищами издевается над другим мальчиком.
Кейсзадание:
Возможно ли было поступить подругому и к каким бы последствиям
это бы привело.
Для решения данного кейса мною используется инсценировка  эксперимент.
Класс предварительно делится на группы. Каждая группа детей разыгрывают
свои вариант развития событий. Таким образом, определяется наиболее
верная поведенческая модель.
По творчеству Лермонтова.
"Герой нашего времени". Кейс задание:
 Является ли Лермонтов прообразом своего героя?
Учащийся, работая с текстом  биографией и текстом произведения, должен
привести свои доказательства и сделать вывод.
В 9 классе при изучении произведения " Слово о полку Игореве…»
Кейс ситуация:
 Представьте, каждый из вас  летописец, живущий в Киеве, за окном
не 2016, а 968 год (пусть учащиеся подсчитают, сколько лет тому назад
это было). Вам удалось пережить данное нападение половцев, и вы, как летописец, должны оставить какиелибо важные сведение об этом
нападении для потомков. Какие важные сведения вы бы оставили,
записали, зарисовали?
И пусть ученики составляют карту расположения войск, шифруют летопись,
составляют послание Святославу с просьбой о помощи. При защите ответов
рисунок или схема будут являться своеобразным опорным планом.
В 9 классе при изучении произведения "Бедная Лиза".
1 Кейсзадача:
 Определи основную причину развязки событий. Есть ли это результат
рокового стечения обстоятельств или финал закономерен?
2 Кейсзадача:
 Предложите свой вариант решения подобной проблемы
взаимоотношений между главными героями в современном мире.
3 Кейсзадача:
 Представьте, вы  редакторы Московского издательства конца 18
столетия. Вам необходимо отредактировать произведение с точки
зрения эстетики классицизма. Что бы вам пришлось изменить в
произведении?
Кейс может быть представлен и в виде одного предложения  цитаты из
текста.
Например, при изучении произведения Стивенсона "Вересковый мёд" в
переводе Маршака.
Кейсзадача в начале урока:
 Как вы понимаете эти слова?:
 Не верил я в стойкость юных,
Не бреющих бороды.
Цитата в данном случае и будет являться кейсом. Учащиеся высказывают
своё мнение и свои предположения. После прочтения и детального анализа
всего произведения выясняется истинное значение данных строк, сверяется с
предложенными толкованиями до знакомства с произведением.
Работа по решению кейсов одинаково эффективна в групповой работе
учащихся, в работе в парах, в индивидуальной работе. Результат решения
кейсов может быть представлен в виде презентации, защиты проекта,
критической справки, описательной работы, эссе. Активное внедрение в работу элементов этой технологии стало одним из
факторов, повышающих качественный уровень обученности учеников.
 Именно применение кейс  технологий в обучении литературы позволяет
создать на уроке благоприятную среду для отработки практических умений,
необходимых школьникам для грамотной работы с различного рода
информацией, позволяет активизировать теоретические знания и
практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи,
предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и
аргументировано высказать свою. Использование этого метода необходимо
еще и потому, что он позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в
реальной жизни.

file_name: Соврем технологии в преподавании литекратуры.docx

intro: В данном выступлении рассказывается о современных образовательных технологиях в преподавании литературы, на каких видах уроках они используются, подробно рассказывается о кейс-технологии. Даются примеры заданий по кейс-технологии по повести Л. Толстого "Детство", М. Лермонтова "Герой нашего времени", Н.Карамзин" Бедная Лиза" ,С.Маршак "Вересковый мёд"и др.

title: выступление на школьном методобъединении "Применение современных образовательных технологий в преподавании литературы"