extracted_text:
Календарнотематическое планирование

Предмет: Английский язык
Класс: 6
УМК:  учебник «Rainbow English». 6 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
№
урок
а,
тем
а
разд
ела,
ко-
личе
ство
часо
в
Тема
урока,
форма
я урока
Планируемые результаты
Содержание урока
метапредметн
лексик
граммати
личностные
предметные
а
ка
урока, тип
проведени

ые
ФОУПД
а
м
е
т
с
и
С
я
л
о
р
т
н
о
к
д
и
в
а
м
р
о
ф
Домашн
ее
задание
I четверть    Unit 1  Two capitals     (Две столицы)

Дата
1 1
2
Step 1. Две
столицы:
Москва,
Санкт
Петербург.
Неопределен
ные
местоиме
ния.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
 Step 2.
 История
Санкт
Петербурга
Неопределен
ные
местоиме
ния.
Урок
закрепления
знаний.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
understan
dundersto
od
every, no,
some, any
Неопределе
нные
местои
мения
Неопределе
нные
местои
мения
индиви
дуальная,
фронталь
ная
column,
tsar,
appear,
bank,
change,
fast,
found,
monumen
t, move,
palace
 воспринимать на
слух текст и
соотносить
следующие после
него утверждения
с содержащейся в
тексте
информацией;
 дополнять
предложения
подходящими
лексическими
единицами
 читать текст о
СанктПетербурге
и озаглавить его;
 расширять
знания о Москве и
Санкт
Петербурге,
истории и
достопримечатель
ностях этих
городов
 отвечать на
вопросы к тексту
для чтения;
 познакомиться с
неопределенными
местоимениями и
научиться употреб
лять их в речи

дифференцировать
на слух звуки,
слова,
словосочетания АЯ;
 познакомиться с
новыми лексически
ми единицами по
теме и употреблять
их в речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
 формировать
осознанное,
уважительное,
доброжелательно
е отношение к
своей стране;
  учить быть пат
риотами своей
Родины и
одновременно
быть при
частными к обще
человеческим
проблемам

 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 развивать целе
устремленность;
  учить быть
людьми,
способными
отстаивать гума
нистические и де
мократические
ценности, иденти
фицировать себя
как
представителя
своей культуры,
своего этноса.
2
У.810
С. 9
У.810
С. 14

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и

.
д
н
И индиви
дуальная,
фронталь
ная
Неопределе
нные
местои
мения
  учить быть
людьми,
способными
отстаивать гума
нистические и де
мократические
ценности,
читать текст о
климатических
условиях и погоде
в СПетербурге
расширить
представления о
северной столице
России
Неопределенн
ые местои
мения
индиви
дуальная,
фронталь
ная
build,
builder,
building,
cathedral,
rebuild
(rebuilt),
road, side,
stand,
stood,
statue,
wooden
 развивать трудо
любие, дисципли
нированность;
  воспитывать
российскую граж
данскую идентич
ность: патриотизм,
уважение к Отече
ству, прошлому и
настоящему мно
гонационального
народа России
 расширять знания
о СанктПетербурге,
достопримечатель
ностях этого города;
 составлять
развернутые
монологические
высказывания о
СанктПетербурге
на основе плана и
ключевых слов
3
4
Step 3
Климат и
погода в
Санкт
Петербурге
Неопределен
ные
местоиме
ния.
Step 4
Достопримечат
ельности
Санкт
петербурга
Неопределен
ные местоиме
ния.
Урок
закрепления
знаний.
5
Входной тест
(за курс 5
класса)

дифференцировать
на слух звуки,
слова,
словосочетания АЯ;
 познакомиться с
новыми лексически
ми единицами по
теме и употреблять
их в речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний
 совершенствовать
навыки построения
вопросительных и
отрицательных
предложений с
неопределенными
местоимениями
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
н
а
л
п
3
с У.810
С.1819

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

У.810
С. 2122

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

(St.12)
й Лексика
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и У.810
С. 2728

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

индиви
дуальная,
фронталь
ная
6
Step 5
Москва.
Кремль.
Урок
закрепления
знаний.
architect,
century,
defend,
enemy,
fairly,
other, still,
by and by,
turn into,
high, tall
 извлекать инфор
мацию из текста для
аудирования;
 читать текст о
Кремле и
соотносить его
содержание с
приведенными
утверждениями;
 развивать
языковую догадку
 развивать
трудолюбие,
креативность;
  осознавать свою
этническую при
надлежность,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, знание
основ культурного
наследия народов
России и челове
чества
 познакомиться с
особенностями зна
чений прилагатель
ных high и tall, учить
ся использовать дан
ные прилагательные в
речи;
 познакомиться с
новыми лексически
ми единицами по теме
и употреблять их в
речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний
й
и
щ
у
к
е
т
4 take, miss
индиви
дуальная,
фронталь
ная
a lot of, lots
of, many,
much, little,
few
Step 6
Москва.
Красная
площадь.
Слова,
сообщающие
о количестве:
много, мало.
Комбинирова
нный урок.
 формировать
мотивацию
изучения АЯ и
стремление к
самосовершенств
ованию в
образовательной
области
«Иностранный
язык»
 развивать
языковую догадку;
 воспринимать
текст на слух и
соотносить его
содержание с
изображениями на
картинках;
 дополнять
предложения
подходящими
лексическими
единицами
индиви
дуальная,
Две столицы
Практика
устной речи
Презентации
учащихся
 формировать
мотивацию
изучения АЯ и
стремление к
самосовершенств
ованию в
образовательной
области
«Иностранный
язык»
 воспринимать
текст на слух и
соотносить его
содержание с
изображениями на
картинках;
 развивать
языковую догадку;
 познакомиться с
новыми лексически
ми единицами по
теме и употреблять
их в речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний;
 познакомиться со
способами
обозначения
количества в АЯ,
учиться корректно
использовать коли
чественные местои
мения в речи
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний;
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
7
8
5

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о
Проект
презентаци
я
У.811
С.3334 9
10
hear, listen Конверсия.
индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
Step 7
Суздаль.
Московский
зоопарк.

Комбинирован
ный урок
 формировать
представление об
АЯ как средстве
познания
окружающего мира;
 формировать
умение вести
диалог, учитывая
позицию
собеседника;
 формировать
стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
народа
 извлекать инфор
мацию из текста для
аудирования;
 работать в парах;
 составлять развер
нутое монологичес
кое высказывание о
Суздале и Москве
на основе текста
образца;
 соотносить
утверждения типа
«верно/неверно/в
тексте не сказано» с
содержанием текста
для чтения
 использовать такой
способ словообразо
вания, как конверсия,
для создания произ
водных слов;
 познакомиться с
особенностями
значений глаголов to
hear, to listen,
использовать данные
глаголы в речи
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Неопределенн
ые местои
мения
Step 8
Roundup
Урок
повторения по
теме «Две
столицы».
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
 соблюдать нормы
произношения при
чтении.
 развивать
самостоятельность,
любознательность,
стремление расши
рить кругозор;
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
  развивать стрем
ление к самосовер
шенствованию соб
ственной речевой
культуры в целом
 извлекать инфор
мацию из текста для
аудирования;
 отвечать на вопро
сы о Москве, испо
льзуя полученные
страноведческие
знания;
 соотносить
утверждения типа
«верно/неверно/в
тексте не сказано» с
содержанием текста
для чтения.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
6

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

У.811
С.3839
У.810
С.4344 11
Step 9
Test Yourself
Проверь себя.
индиви
дуальная
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
ЗУН
учащихся.
Неопределе
нные
местои
мения;
слова,
сообщающие
о
количестве:
много, мало.
 развивать
самостоятельност
ь
 самостоятельно
оценивать свои
учебные
достижения
 писать диктант на
лексический
материал блока
Unit 2  Visiting Britain     (Путешествие в Великобританию )
индиви
дуальная,
фронталь
ная
drive
drove,
sendsent,
know
knew,
12
Step 1
Проведение
досуга.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
 познакомиться с
новыми
неправильными
глаголами и
учиться
употреблять их в
речи
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 развивать такие
качества
личности как
воля, целеус
тремленность,
трудолюбие
 воспринимать на
слух текст и
выполнять
задание на аль
тернативный
выбор;
 познакомиться с
правилами написа
ния электронного
сообщения;
 дополнять
предложения
верными гла
гольными
формами
й
ы
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

й
и
щ
у
к
е
т
7
У.1 с.4748
У.8 с.51

,
ь
л
о
р
т
н
о
к
о
м
а
с

т
н
а
т
к
и
д
й
ы
н
р
а
в
о
л
с

У.79
С.5556

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и У. 8-10
С.61
сообщени
е
13
Step 2
Проведение
каникул.
Урок
закрепления
знаний.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
back,
beach,
diary,
during,
find,
resort,
sand,
sandy,
terrible, go
boating, go
fishing,
make
sandcastles
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 развивать целе
устремленность
 воспринимать на
слух текст;
 описывать картин
ки, используя лекси
ческий материал
блока;
 соотносить
утверждения типа
«верно/неверно/в
тексте не сказано» с
содержанием текста
для чтения;
 дополнять предло
жения подходящи
ми лексическими
единицами
14
Step2
Как я провел
каникулы
Практика
письменной
речи.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 развивать
любознательность,
инициативность
составлять
письменное
монологическое
высказывание на
заданную тему
 соотносить правила
образования present
simple и past simple,
совершенствовать
навыки их использо
вания в речи;
 познакомиться с
новыми лексически
ми единицами по теме
и употреблять их в
речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний;
 соблюдать нормы
написания сочинения
на английском языке
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
8

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о 15
16
индиви
дуальная,
фронталь
ная
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Step 3
Проведение
каникул. Выра
жение оценки
событиям,
людям,
фактам.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
 Step 4
География
Ве
ликобритании
.

Комбинирова
нный урок.
Выражение
оценки собы
тиям, людям,
фактам.
Словообразо
вание: суф
фиксы прила
гательных.
 формировать
коммуникативную
компетенцию;
 развивать
трудолюбие,
дисциплинирован
ность
 извлекать инфор
мацию из текста для
аудирования;
 читать и озаглав
ливать текст
 выражать свое
отношение к фактам,
событиям, людям на
АЯ;
 использовать
суффиксы –y/ful/al
для образования
производных слов

north,
west,
east,
south, an
cient,
both,
gover
nment,
island,
lie, mean,
part
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры;
 извлекать инфор
мацию из текста
для аудирования;
 работать с
картой
Великобритании;
 познакомиться с
британскими геог
рафическими
названиями и
употреблять их в
речи;
 переводить
словосочетания с
английского на
русский;
 познакомиться с
новыми лексически
ми единицами по
теме и употреблять
их в речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний;
 познакомиться с
особенностями
употребления
существительных
isle и island
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
9
У.8-10
С.65-66

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о
с У.910
С.70

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 17
Step 4
Велико
британия.
индиви
дуальная,
фронталь
ная

Комбинирова
нный урок.
18
Step 5
Река Темза.
Числительные.
Повторение.
индиви
дуальная,
фронталь
ная

Комбинирован
ный урок.
19
Контрольная
работа по
чтению
индивидуа
льная
Числитель
ные:
hundred,
thousand,
million,
сочетания
hundreds
of,
thousands
of,
millions of
Английск
ие слова:
too, also,
as well
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры;
 читать текст о
Великобритании и
подбирать к нему
подходящий
заголовок
 дополнять
предложения
подходящими
лексическими
единицами;
новыми лексически
ми единицами по
теме и употреблять
их в речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний;
 расширить социо
культурные знания,
дополняя их сведе
ниями о Великобри
тании;
 воспринимать на
слух текст о Темзе и
письменно фикси
ровать существен
ную информацию;
 отвечать на
вопросы о
Великобритании
 познакомиться с
особенностями
употребления в речи
числительных
hundred, thousand,
million, использовать
их в своих высказы
ваниях;
 знакомиться с осо
бенностями употреб
ления в речи наречий
too/also и словосоче
тания as well, исполь
зовать их в своих
высказываниях
 формировать
толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры;
 развивать
трудолюбие,
креативность
Развивать
самостоятельность.
любознательность,у
мение применять
полученные знания
10
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
У.11
С.70
сообщение

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о
с   У.810
С.74

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

й
ы
в
о
н
а
л
п
. РТ
д
и
в
и
д
н
И 20
21
22
23
24
25
Урок анализа и
коррекции
знаний
Контрольная
работа по
аудированию
индиви
дуальная,
фронталь
ная
индивидуа
льная
Урок анализа и
коррекции
знаний
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Практика
лексико
грамматически
х навыков
индиви
дуальная,
фронталь
ная,парная
Контрольный
опрос по
устной речи
индивиду
альная
Практика
чтения
«Великобрита
ния»
индиви
дуальная,
фронталь
ная
11
самостоятельно
оценивать свои
учебные достижения
самостоятельно
оценивать свои
учебные достижения
Развивать
самостоятельность.
любознательность,у
мение применять
полученные знания
Развивать
самостоятельность.
любознательность,у
мение применять
полученные знания
Развивать
самостоятельность.
любознательность,у
мение применять
полученные знания
Развивать
самостоятельность.
любознательность,у
мение применять
полученные знания
Развивать
самостоятельност
ь.любознательнос
ть,умение
применять
полученные
знания
Развивать
самостоятельност
ь.любознательнос
ть,умение
применять
полученные
знания
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
н
а
л
п
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
н
а
л
п
й
и
щ
у
к
е
т

РТ
и
д
и
в
и
д
н
И
.
т
н
о
р
ф
. РТ
д
и
в
и
д
н
И
И

.
д
и
в
и
д
н
И
т
н
о
р
ф
И

.
д
и
в
и
д
н
И
т
н
о
р
ф
.
д
и
в
и
д
н
И
РТ
Проект
презентация
РТ
. РТ
т
н
о
р
ф
И

.
д
и
в
и
д
н
И 2 четверть                                                                                (Unit  2      продолжение)
26
Step 6
Достоприме
чательности
Лондона.

Комбинирова
нный урок
индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
dome,
prison,
fortress,
popular,
fountain,
raven
Предлоги:
about, at,
by, during,
from, in,
of, on, to
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры;
27
Step 7

Комбинирова
нный урок.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
popular
with,
either
определе
н-ный
артикль
the
 формировать
представление об
АЯ как средстве
познания
окружающего
мира;
  формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры.

 воспринимать
текст на слух об
Ирландии и
выполнять
задание на аль
тернативный
выбор;
 работать в парах;
 читать текст о
дос
топримечательнос
тях Лондона и
подбирать
заголовки к его
параграфам.
 воспринимать
текст на слух о
британских
городах и
выполнять
задание;
 извлекать инфор
мацию из текста о
парках и улицах
Лондона и исполь
зовать ее в своих
высказываниях.
 уметь употреблять
в речи предлоги;
 познакомиться с
новыми лексически
ми единицами по
теме и употреблять
их в речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний.
 совершенствовать
навыки
употребления
определенного ар
тикля с
географическими
названиями, с
названиями достоп
римечательностей;
 знакомиться с осо
бенностями
употребления в
речи слова  either.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
12

с У.8-11
С.78-79
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

с Проект-
презента
ция

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 28
29
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Step 7
Visiting
London
Презентации
Комбинирова
нный урок
индиви
дуальная,
фронталь
ная
too, also,
as well,
either
Step 8
Roundup
Урок
повторения
по теме
«Путешествие
в Великобри
танию ».
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
совершенствовать
навыки
употребления в
речи новой лексики
 совершенствовать
навыки
употребления
определенного ар
тикля с
географическими
названиями, с
названиями достоп
римечательностей;
 употреблять в
речи слова  either,
as well, а также
наречия too/also;
 употреблять в
речи неправильные
глаголы.
воспринимать
текст на слух о
достопримечаиель
ностях Лондона
извлекать
информацию из
текста ит
использовать ее в
своих
высказываниях
 читать текст о
климате
Великобритании
и извлекать
запрашиваемую
информацию;
 составлять
развернутые
монологические
высказывания о
Великобритании
на основе плана и
ключевых слов.
 формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры.
 развивать
самостоятельност
ь,
любознательность
, стремление
расширить
кругозор;
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
  формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры.

13
У.810
С.84
й
и
щ
у
к
е
т
.
а
т
н
о
р
ф
и

.
.
д
и
в
и
д
н
И
У.8-9
С.89-90
й
и
щ
у
к
е
т

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 30
Step 9
Test Yourself
Проверь себя.
индиви
дуальная

 развивать
самостоятельност
ь
 самостоятельно
оценивать свои
учебные
достижения
 писать диктант на
лексический
материал блока
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
ЗУН
учащихся.
индиви
дуальная
31
Step 10
Enjoy yourself
Контроль
навыков
чтения.
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
ЗУН
учащихся.
 выявлять
языковые
закономерности
 формировать
дисциплиниро
ванность, после
довательность,
настойчивость и
самостоятельност
ь
У.7 с.95
У.8 с.100
проект

,
ь
л
о
р
т
н
о
к
о
м
а
с

т
н
а
т
к
и
д
й
ы
н
р
а
в
о
л
с

ь
л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
т
с
е
т
й
ы
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
в
о
г
о
т
и
                                                                                Unit 3 Traditions, Holidays, Festivals                                    (Традиции, праздники, фестивали)
14 32
33
Step 1
День
рождения.
Сложноподчи
ненные  пред
ложения.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Step 2
Празднование
нового года в
Великобрита
нии. День
Святого
Валентина.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
how,
who,
whose,
what,
which,
where,
when,
why
Сложноподч
иненные
пред
ложения
  формировать
мотивацию изуче
ния иностранных
языков и стремле
ние к самосовер
шенствованию в
образовательной
области «Иност
ранный язык».
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Относитель
ные местои
мения.
Придаточны
е
предложени
я
who,
whom,
whose,
which,
that, card,
celebrate,
gift, hug,
midnight,
shout,
strike,
wish, be
fond of
smth,
New
Year’s
Eve
 формировать
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного
языка;
 формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры;
  формировать
стремление к
совер
шенствованию
собственной
речевой
культуры в
целом.
 рассказывать о
том, как
празднуют свои
дни рождения на
основе ключевых
слов;
 соотносить части
предложений;
 дополнять
предложения
подходящими
лексическими
единицами.
 описывать
картинки,
используя лекси
ку блока;
 читать текст о
праздновании
нового года и дня
Святого
Валентина, извле
кать запрашивае
мую информацию
 совершенствовать
навыки построения
сложноподчиненны
х предложений;
 составлять
вопросы на основе
приведенных
ответов.
 познакомиться с
грамматическими
особенностями ис
пользования
относительных
местоимений who,
which и употреб
лять их в речи;
 познакомиться с
новыми ЛЕ по теме
и учиться
употреблять их в
речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
15

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

 У.811
С.105
У.8-10
С.110

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 34
35
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Step 2
Праздники в
Британии
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Step 3
Мой любимый
праздник.
Междометия.
Комбинирован
ный урок.
if
индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний
 совершенствовать
навыки построения
сложноподчиненных
предложений.
Относитель
ные местои
мения.
Придаточны
е
предложени
я
Придаточные
предложения
Междометия.
 воспринимать
текст на слух и со
относить
услышанное с
картинками;
 дополнять
предложения
подходящими
лексическими
единицами;
 дифференцировать
на слух звуки/ сло
ва/словосочетания
АЯ;
 составлять развер
нутое монологичес
кое высказывание о
любимом празднике
на основе плана и
ключевых слов;
 работать в парах;
 дополнять предло
жения подходящи
ми лексическими
единицами.
 формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры;
  формировать
стремление к
совер
шенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом.
 воспитывать рос
сийскую граждан
скую идентично
сть: патриотизм,
уважение к
Отечеству;
  формировать осо
знание своей этни
ческой принадлеж
ности, знание исто
рии, языка, культу
ры своего народа;
  формировать
коммуникативную
компетенцию в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
16
й
и
щ
у
к
е
т
.
т
н
о
р
ф
И

.
д
и
в
и
д
н
И
У.6 с.109
РТ
У.8-10
С.115
й
и
щ
у
к
е
т

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 36
Step 4
Пасха.
Хеллоуин.
Комбинирован
ный урок.
индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
afraid,
decorate,
each,
religious,
treat, wait,
festival,
holiday
индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
37
Step 5
Праздники в
Великобрита
нии.
Косвенная
речь.
Урок
закрепления
знаний.
Междомети
я.
Прямая и
косвенная
речь:
просьбы и
приказания.
  формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 формированть
коммуникативную
компетенцию в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.

 развивать такие
качества
личности, как
воля, целеуст
ремленность,
креативность;
 формировать
толерантное
отношение к
проявлениям
иной культуры.
 воспринимать
текст на слух и со
относить услышан
ное с картинками;
 работать в парах;
 читать текст о пра
здновании Пасхи и
Хеллоуина и фикси
ровать запрашивае
мую информацию.
 воспринимать на
слух текст о
британских
праздниках и
соотносить их с
названиями;
 составлять моно
логические выска
зывания о
праздниках на
основе ключевых
слов.
 познакомиться с
новыми лексически
ми единицами по теме
и употреблять их в
речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний;
 познакомиться с
особенностями ЛЕ
festival, holiday, учи
ться корректно
использовать данные
слова в речи.
 познакомиться с
языковыми
способами
выражения реак
ции на реплику
собеседника при
ведении диалога;
 трансформировать
предложения из
прямой речи в
косвенную.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
17
с У.8-10
С.119

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

с У.8-11
С.123-
124

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 38
Step 6
Празднование
нового года в
России.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Урок
закрепления
знаний.
Придаточны
е
предложени
я. Косвенная
речь.
believe,
greet,
greeting,
hang,
money,
prepare,
quiet,
real,
special
39
Step 7
Рождество в Ве
ликобритании.
Комбинирован
ный урок.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
at, on, in
Предлоги с
обстоятельст
вами времени.
 воспринимать
текст на слух;
 отвечать на
вопросы о
праздновании
Нового года в
России.
  формировать
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа;
 воспитывать
российскую
гражданскую
идентичность:
патриотизм,
уважение к
Отечеству.
  формировать осо
знание своей этни
ческой принадлеж
ности, знание исто
рии, языка, культу
ры своего народа;
 дополнять предло
жения подходящи
ми лексическими
единицами;
 читать текст и со
относить верные и
ложные утвержде
ния с его содержа
нием.
 трансформировать
предложения из
прямой речи в
косвенную;
 познакомиться с
правилами
написания
новогоднего
письмапожелания
Деду Морозу;
 познакомиться с
новыми
лексическими
единицами и упот
реблять их в речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении.
 соблюдать нормы
произношения при
чтении;
 совершенствовать
навыки использова
ния предлогов с
обстоятельствами
времени;
 знакомиться с грам
матическими особен
ностями слова money,
использовать данное
существительное в
речи.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
18
У.8-11
С.128

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

с У.8-10
С.132

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и Step 7
Рождество в Ве
ликобритании.
Комбинирован
ный урок.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Предлоги с
обстоятельст
вами времени
  формировать ст
ремление к совер
шенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом.
 воспринимать
текст на слух и
соотнести информа
цию;
 совершенствовать
навыки использова
ния предлогов с
обстоятельствами
времени;
40
41
of, at, on,
with, for
Предлоги,
косвенная
речь
индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
Step 8
Roundup
Урок
повторения по
теме «Тради
ции, праздни
ки, фестивали»
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
42
Step 9
Test Yourself
Проверь себя
индиви
дуальная,
Косвенная
речь,
придаточные
предложения
19
 формировать мо
тивацию изучения
иностранных язы
ков и стремление к
самосовершенство
ванию в образова
тельной области
«Иностранный
язык»;
  формировать
осознание возмож
ностей самореали
зации средствами
иностранного
языка;
развивать
самостоятельсть,
инициативность
 воспринимать
текст на слух;
работать в парах;
составлять развер
нутое монологичес
кое высказывание о
праздновании Рож
дества в России на
основе ключевых
слов.
 совершенствовать
навыки использова
ния предлогов с
обстоятельствами
времени;
 трансформировать
предложения из пря
мой речи в косвен
ную;
 писать поздрави
тельную открытку.
 самостоятельно
оценивать свои
учебные достижения
 совершенствовать
навыки использова
ния предлогов с
обстоятельствами
времени;
 трансформировать
предложения из пря
мой речи в косвен
ную;
презента
ция
с У.8-9
С.135-136
и
и

.
д
и
в
и
д
н
И
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

У.5
С.139-140
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т 43
44
45
46
индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
Step 10
Enjoy Yourself
Практика
чтения.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
Контрольная
работа по
чтению
индивид.
Урок анализа и
коррекции
знаний
индивид
и фронт.
индивид.
Клнтрольная
работа по
аудированию
20
 читать тексты,
извлекать
запрашиваемую
информацию;
 развивать
языковую догадку;
 работать в парах.
Самостоятельно
оценивать свои
учебные достижения
 развивать такие
качества личности,
как воля, целеуст
ремленность, креа
тивность, инициа
тивность, трудо
любие, дисципли
нированность;
 формировать то
лерантное отноше
ние к проявлениям
иной культуры.
Развивать
самостоятельность
любознательность,
умение применять
полученные знания
Развивать
самостоятельность
любознательность,
умение применять
полученные знания
Развивать
самостоятельно
сть
любознательнос
ть,умение
применять
полученные
знания
У.8
С.144
и
к
и
н
х
е
т

ь
л
о
р
т
н
о
к

,
ь
л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
т
с
е
т
я
и
н
е
т
ч
.
д
и
в
и
д
н
И
т
н
о
р
ф
и
д
н
И
.

й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
н
а
л
п
й
и
щ
у
к
е
т
в
о
н
а
л
П
й
ы
.
д
и
в
и
д
н
И 47 Урок
анализа и
коррекции
знаний
индивид.
и фронт.
48
Контрольны
й опрос по
устной речи
ндивид.
индивид.
и фронт.
49 Обобщающи
й урок по
теме
“Traditions,
holidays,
festivals”
Развивать
самостоятельно
сть
любознательнос
ть,умение
применять
полученные
знания
Развивать
самостоятельно
сть
любознательнос
ть,умение
применять
полученные
знания
Развивать
самостоятельно
сть
любознательнос
ть,умение
применять
полученные
знания
Самостоятельно
оценивать свои
учебные
достижения
й
и
щ
у
к
е
т
т
н
о
р
ф
и
д
н
И
.

й
ы
в
о
н
а
л
п
д
и
в
и
д
н
и
й
и
щ
у
к
е
т
т
н
о
р
ф
и
д
н
И
.
III четверть                                        Unit IV  The Country across the Ocean       (Соединенные Штаты Америки)
21 1
Step 1.
Континенты и
океаны на
нашей планете.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
индиви
дуальная,
фронталь
ная, пар
ная
discover,
discovery,
gold, land,
round, sail,
sure,
voyage
 формировать мо
тивацию изучения
иностранных язы
ков и стремление к
самосовершенство
ванию в образова
тельной области
«Иностранный
язык»
 соотносить
словосочетания с
изображениями на
картинках;
 дополнять предло
жения подходящи
ми лексическими
единицами.
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
географических
названий, словосоче
таний;
 познакомить с но
выми лексическими
единицами по теме и
употреблять их в
речи;
.
й
и
щ
у
к
е
т
У.910
С. 10
лексика

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

2
Step1
Исследование
Америки.
индиви
дуальная,
фронталь
ная, пар
ная
 составлять
микродиалоги на
основе опор;
 читать текст об
открытии Америки и
извлекать запраши
ваемую информацию
У.11
С.10
У.7 с.89
22 индиви
дуальная,
фронталь
ная, пар
ная
Step 2
Спорт в США.
Простое
будущее время.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Простое
будущее
время.
  формировать
осознание возмож
ностей самореали
зации средствами
иностранного
языка;
  формировать
коммуникативную
компетенцию в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
 воспринимать
текст на слух и
соотносить верные
утверждения с его
содержанием;
 дополнять предло
жения подходящи
ми лексическими
единицами;
 выразительно чи
тать стихотворение.
 совершенствовать
навыки говорения,
используя план;
 использовать future
simple, рассказывая о
событиях в будущем.
Step 3
Выражение
Shall I…? Shall
we…?
Комбинирован
ный урок.
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
фразы для
выраже
ния уве
ренности
и неуве
ренности,
Выражение
Shall I…?
Shall we…?
 воспитывать рос
сийскую граждан
скую идентично
сть: патриотизм,
уважение к
Отечеству;
 дополнять
предложения
верными
предлогами
 дифференцировать
на слух слова и
словосочетания
английского языка;
 выражать уверен
ность/неуверенность в
чемто, используя
лексикограммати
ческий материал
урока;
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
3
4
23
У.810
С.14
У.911
С.1920

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о 5
6
Step 3
Практика
устной речи.
Активизация
лексики в
устной речи
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
arrive (at,
in), fight,
hope, hunt,
remember,
still,
through,
far away,
the same
  формировать
коммуникативную
компетенцию в
межкультурной и
межэтнической
коммуникации.
правиль
употреблять
предлоги in, at с
глаголом arrive
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Step 4
Коренные
американцы.
Придаточные
предложения
времени и
условия.
Комбинирован
ный урок.
 извлекать
запрашиваемую
информацию из
текста
Придаточные
предложения
времени и
условия с
союзами if,
when
 развивать такие
качества личности,
как воля, целеуст
ремленность, креа
тивность, инициа
тивность, трудо
любие, дисципли
нированность.

 знакомиться с раз
личиями в значениях
прилагательных cer
tain и positive, употре
блять их в речи;
 знакомиться с осо
бенностями употреб
ления в речи глагола
to arrive, использо
вать данный глагол
при построении
высказываний
 совершенствовать
навыки построения
придаточных предло
жений времени;
 читать текст о
коренных жителях
Америки и извлекать
запрашиваемую
информацию;
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
24
лексика
У.79
С.24

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о 7
8
Step 5
Коренные
американцы.
Придаточные
предложения
времени и
условия.
Комбинирован
ный урок.
Step 6
География
Америки.
Урок
закрепления
знаний.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
belong,
grassland,
nearly,
rocky,
shore,
skyscraper,
so, space
Придаточные
предложения
времени и
условия с
союзами
before, after,
until/till, as
soon as
 формировать мо
тивацию изучения
иностранных язы
ков и стремление к
самосовершенство
ванию в образова
тельной области
«Иностранный
язык»
 составлять
развернутые
монологические
высказывания о
коренных жителях
Америки на основе
текстаобразца и
ключевых слов;
 развивать
языковую догадку.
bank,
shore
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
 расширять
социокультурные
знания, получая
новые сведения о
США;
 читать текст об
Америке и соотно
сить верные и лож
ные утверждения с
его содержанием.
 формировать мо
тивацию изучения
иностранных язы
ков и стремление к
самосовершенство
ванию в образова
тельной области
«Иностранный
язык»;
  формировать
осознание возмож
ностей самореали
зации средствами
иностранного языка
 совершенствовать
навыки построения
придаточных предло
жений времени;
 обмениваться мне
ниями в рамках учас
тия в микродиалоге;
 познакомить с но
выми лексическими
единицами по теме и
употреблять их в
речи.
 высказываться о
содержании текста о
НьюЙорке;
 знакомиться с раз
личиями в значениях
существительных
bank и shore, употреб
лять данные слова в
речи;
 формулировать
вопросы к тексту.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
25
У.810
С.28

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о
с У.810
С.33

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 9
10
Step 7
 НьюЙорк и
его достопри
мечательности.
Урок
закрепления
знаний.
so
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Образование
прилагательн
ых при
помощи
суффикса –
an;
  формировать осо
знание своей этни
ческой принадлеж
ности, знание исто
рии, языка, культу
ры своего народа;
  формировать
осознание возмож
ностей самореали
зации средствами
иностранного языка
 составлять
развернутые
монологические
высказывания о
США на основе
ключевых слов;
 читать текст о
НьюЙорке и
извлекать
запрашиваемую
информацию.
 использовать
суффикс –an для
образования
прилагательных,
обозначающих
национальность;
Step 7
Оборот to be
going to …
Урок
закрепления
знаний.
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Оборот to be
going to …
 формировать мо
тивацию изучения
иностранных язы
ков и стремление к
самосовершенство
ванию в образова
тельной области
«Иностранный
язык»;
составлять
высказывания о
своих намерениях
чтото сделать
 совершенствовать
навыки использова
ния present simple,
present continuous,
конструкции to be
going to для
обозначения планов
на будущее.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
26
У.4 (В)
С.3536
У.811
С.39

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о 11
12
Step 8
Roundup
Урок
повторения по
теме
«Соединенные
Штаты
Америки».
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Step 9
Test yourself
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся.

индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Простое
будущее
время;
Оборот to be
going to …
Предлоги
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
 отвечать на
вопросы.
 составлять
микродиалоги на
основе диалога
образца;
 составлять
развернутые
монологические
высказывания о
НьюЙорке на
основе изобрази
тельной опоры.
 читать тексты,
извлекать
запрашиваемую
информацию;
 развивать
языковую догадку;
 работать в парах.
  формировать осо
знание своей этни
ческой принадлеж
ности, знание исто
рии, языка, культу
ры своего народа;
  формировать ст
ремление к совер
шенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом.
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 формировать
осознанное,
уважительное,
доброжелательное
отношение к
другому человеку,
его мнению
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
27
с У.810
С.4243

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

У.2
С.4445
и
к
и
н
х
е
т

ь
л
о
р
т
н
о
к

,
ь
л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
т
с
е
т
я
и
н
е
т
ч индиви
дуальная,
фронталь
ная
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Step 9
Практика
лексических и
грамматически
х навыков.
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
Step 10
Enjoy Yourself
Практика
устной речи.
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся.
 совершенствовать
навыки построения
придаточных предло
жений времени;
 совершенствовать
навыки использова
ния present simple,
present continuous,
конструкции to be
going to для
обозначения планов
на будущее.
 использовать в речи
грамматический
материал данного
раздела
 развивать
языковую догадку
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 развивать
самостоятельность,
любознательность
 отвечать на вопро
сы о праздниках
Великобритании и
России;
 работать в парах
 формировать
умение вести
диалог, учитывая
позицию
собеседника;
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной
речевой культуры в
целом;
Unit 5   Favourite Pastimes    (Любимые занятия)
 Step 1
Погода. Наши
любимые
занятия.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
degree,
forget,
frost,
ground,
heavily,
heavy,
snowflake,
win, above
zero,
below zero
 формировать дис
циплинирован
ность;
 развивать
самостоятельность,
любознательность;
 формировать уме
ние взаимодейство
вать с окружающи
ми;
 развивать
трудолюбие
 воспринимать на
слух текст и
извлекать из него
запрашиваемую
информацию о
городах США;
 составлять
микродиалоги о
погоде;
 рассказывать о
планах на
завтрашний день.
 знакомиться с новы
ми лексическими
единицами по теме и
употреблять их в
речи;
 учиться обозначать
температуру воздуха
на АЯ.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
13
14
15
28

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о
У.7
С.48
У.8 с.52
У.8-10
С.57 16
17

индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Step 2
Наши занятия в
различные
времена года.
Урок
закрепления
знаний.
Выражение
событий
будущего
Переспрос
уточнение

индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Step 3
Путешествие за
границу.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
 выполнять аудиро
вание с пониманием
основного содержа
ния текста;
 высказываться о
любимых временах
года;
 догадываться о
содержании текста
по заголовку;
 извлекать
информацию из
текста для чтения.
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
географических наз
ваний, словосочета
ний;
 совершенствовать
навыки использова
ния различных грам
матических конструк
ций для обозначения
будущего.
 извлекать инфор
мацию из текста для
аудирования;
 знакомиться с
правилами напи
сания открыток;
 отвечать на
вопросы к тексту
для чтения.
 знакомиться с веж
ливыми способами
прерывания говоря
щего при ведении
диалога, применять
используемые с этой
целью фразы при пос
троении собственных
диалогов.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
 формировать уме
ние вести диалог,
учитывая позицию
собеседника;
 воспитывать рос
сийскую граждан
скую идентично
сть: патриотизм,
уважение к Отече
ству;
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры
 развивать
самостоятельность,
любознательность;
 формировать уме
ние взаимодейство
вать с окружающи
ми;
 формировать
представление об
АЯ как средстве
познания окружа
ющего мира
29
У.8-10
С.61

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

с У.8-11
 с.66

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 18
19
boring,
clothes,
fashion,
fashion
able, neat,
old
fashioned,
scruffy,
wear
 jacket,
jeans,
leggings,
pyjamas,
sandals,
scarf,
shorts,
sweater
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Step 4
Популярные
занятия
Урок
закрепления
знаний.
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Step 5
Разная одежда
для разных
занятий.
Простое
настоящее
время для
выражения
будущего.
Комбинирован
ный урок.
Оборот to be
going to do …
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 развивать
трудолюбие
 подбирать
заголовок к тексту
для аудирования;
 рассказывать о
любимых способах
проведения свобод
ного времени;
 дополнять предло
жения подходящи
ми лексическими
единицами.
 знакомиться с новы
ми лексическими
единицами по теме и
употреблять их в
речи.
 извлекать инфор
мацию из текста для
аудирования.
 формировать уме
ние вести диалог,
учитывая позицию
собеседника;
 развивать
самостоятельность,
любознательность;
 развивать
трудолюбие
Существите
льные, кото
рые употреб
ляются толь
ко во множе
ственном
числе.
Простое
настоящее
время для
выражения
будущего.
 знакомиться с новы
ми лексическими
единицами по теме и
употреблять их в
речи;
 знакомиться с грам
матическими особен
ностями слов, кото
рые употребляются
только во множест
венном числе, испо
льзовать данные сло
ва в речи.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
30
У.8-11
С.70-71
У.8-11
С.74-75

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и индиви
дуальная,
фронталь
ная
dress,
shirt, skirt,
trainers,
tie, Tshirt,
suit,
trousers
Изъяснитель
ные
придаточные
предложения
20
Step 6
Разная одежда
для разных
занятий.
Изъяснитель
ные придаточ
ные предложе
ния.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
индиви
дуальная,
фронталь
ная
21
Step 7
Одежда,
которую мы
выбираем.
Комбинирован
ный урок.

fur cap, fur
coat,
mittens,
nightie,
gloves,
dressing
gown,
raincoat,
slippers
 воспринимать
текст на слух и
соотносить его
содержание с изоб
ражениями на
картинках.
 извлекать инфор
мацию из текста для
аудирования;
 высказываться по
предложенной
проблеме на основе
информации,
полученной из
текста для чтения.
 высказываться на
уровне сверхфразо
вого единства на
основе текста для
аудирования;
 знакомиться с новы
ми лексическими
единицами по теме и
употреблять их в
речи;
 совершенствовать
навыки построения
сложных предложе
ний, содержащих
придаточные предло
жения условия.
 знакомиться с новы
ми лексическими
единицами по теме и
употреблять их в
речи.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
 формировать дис
циплинирован
ность;
 формировать
представление об
АЯ как средстве
познания окружа
ющего мира;
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 формировать
представление об
АЯ как средстве
познания окружа
ющего мира;
 развивать
самостоятельность,
любознательность,
стремление
расширить
кругозор
 развивать
трудолюбие
31
У.8-11
С.78-79

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

с У.811
С.8182

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и индиви
дуальная,
фронталь
ная,
парная
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
22
23
Step 8
Roundup
Урок
повторения по
теме
«Любимые
занятия».
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Step 9
Test Yourself
Практика
лексико
грамматически
х навыков
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 развивать
самостоятельность,
любознательность,
стремление
расширить
кругозор;
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 формировать
осознанное,
уважительное,
доброжелательное
отношение к
другому человеку,
его мнению
 развивать
самостоятельность,
любознательность
 употреблять в речи
новые лексические
единицы.
 извлекать инфор
мацию из текста для
аудирования;
 дополнять предло
жения верными
глагольными фор
мами;
 работать в парах.
 соблюдать нормы
произношения АЯ при
чтении вслух
 совершенствовать
навыки построения
сложных предложе
ний, содержащих
придаточные предло
жения условия.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
32
У.5 с.8485
У.89
С.8687

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

я У.56
С.9192
и
н
е
т
ч

и
к
и
н
х
е
т

ь
л
о
р
т
н
о
к

,
ь
л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
т
с
е
т индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
24
Step 10
Enjoy yourself
Практика
чтения и
устной речи.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
25
Контрольная
работа по
чтению.

 формировать
умение вести
диалог,
формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
позицию
собеседника;
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной
речевой культуры в
целом;
 рассказывать о
месте, где
проживаешь
развивать
самостоятельность,
любознательность,
умение применять
полученные знания

  высказываться по
предложенной
проблеме на основе
информации,
полученной из
текста для чтения.
 соблюдать нормы
произношения АЯ при
чтении вслух
  высказываться на
основе прочитанного
текста
У.7
С.9596
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
н
а
л
п

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
лексика
33 индиви
дуальная,
фронталь
ная
Развивать
самостоятельность,
инициативность,лю
бознательность
 самостоятельно
оценивать свои
учебные достижения
индиви
дуальная

 развивать
самостоятельность,
умение применять
полученные знания
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Развивать
самостоятельность,
любознательность,
инициативность
 самостоятельно
оценивать свои
учебные достижения
26
27
28
Урок анализа и
коррекции
знаний
Практика пись
менной речи.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
Контрольная
работа по
аудированию
Урок анализа и
коррекции
знаний
Совершенствов
ание навыкоов
аудирования
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
PT

и
м
а
к
б
и
ш
о
д
а
н

а
т
о
б
а
Р
й РТ
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
Проект
«Мое
любимое
занятие»

и
м
а
к
б
и
ш
о
д
а
н

а
т
о
б
а
Р
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
н
а
л
п
й
и
щ
у
к
е
т
34 29
Контрольный
опрос по теме
“Favourite
pastimes”
индиви
дуальная,
фронталь
ная
30
Обобщающий
урок по теме
“Favourite
Pastimes”
индиви
дуальная,
фронталь
ная
формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
позицию
собеседника;
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной
речевой культуры в
целом;
 рассказывать о
месте, где
проживаешь
РТ
й
ы
в
о
н
а
л
п
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
д
н
и

                                                                              IV    четверть               Unit 6   What we are like    (Какие мы?)
1
 Step 1
Модальные
глаголы.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
глагол can
(could), must,
be able to
  формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 формировать
дисциплинирован
ность
 воспринимать на
слух текст, соотно
сить утверждения
типа «верно, невер
но, в тексте не
сказано» с его
содержанием;
 дополнять предло
жения подходящи
ми лексическими
единицами
 расширять предста
вление о модальных
глаголах (can, must),
совершенствовать
навыки использова
ния этих глаголов в
речи;
 познакомиться с
оборотом be able to и
использовать его в
речи
й
и
щ
у
к
е
т
35
с У.89
С.102

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 2
3
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Step 1
Совершенствов
ание лексико
грамматически
х навыков
Урок
закрепления
новых знаний
Step 2
Тело человека.
Комбинирован
ный урок.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
глагол can
(could), must,
be able to
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 формировать
дисциплинирован
ность
 воспринимать на
слух текст, соотно
сить утверждения
типа «верно, невер
но, в тексте не
сказано» с его
содержанием;
 дополнять предло
жения подходящи
ми лексическими
единицами
 расширять предста
вление о модальных
глаголах (can, must),
совершенствовать
навыки использова
ния этих глаголов в
речи;
 познакомиться с
оборотом be able to и
использовать его в
речи
hair, head,
ear, eye,
face, nose,
neck, tooth
(teeth),
body,
mouth, lip,
arm, hand,
finger, leg,
foot (feet),
toe
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 развивать
самостоятельность,
любознательность;
 воспитывать рос
сийскую граждан
скую эдентичность:
патриотизм, ува
жение к Отечеству
 слушать и
выразительно читать
рифмовку;
 составлять диалог
расспрос на основе
диалога образца;
 знакомиться  с но
выми лексическими
единицами и исполь
зовать их в речи;
 говорить о том, что
они могут/не могут
делать
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
36
У.1011
С.102

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
с
о
р
п
о
с У.8
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

С.106
лексика 4
5
Step 2
Тело человека.
Комбинирован
ный урок.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
индиви
дуальная,
фронталь
ная
 Step 3
Описание
человека.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
hair, head,
ear, eye,
face, nose,
neck, tooth
(teeth),
body,
mouth, lip,
arm, hand,
finger, leg,
foot (feet),
toe
oval, slim,
stout,
curly,
turnedup,
shapely,
good
looking,
ugly
 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 развивать
самостоятельность,
любознательность;
 воспитывать рос
сийскую граждан
скую эдентичность:
патриотизм, ува
жение к Отечеству
 развивать
самостоятельность,
любознательность;
  формировать
представление об
АЯ как средстве
познания окружа
ющего мира.
 слушать и
выразительно читать
рифмовку;
 составлять диалог
расспрос на основе
диалога образца;
 знакомиться  с но
выми лексическими
единицами и исполь
зовать их в речи;
 говорить о том, что
они могут/не могут
делать
 соотносить
содержание текстов
для аудирования с
изображениями на
картинках;
 составлять микро
диалогирасспросы,
содержащие описа
ние внешности
людей, на основе
диалогаобразца
 познакомиться с
грамматическими
особенностями слова
hair, использовать его
в речи;
 познакомиться с но
выми лексическими
единицами по теме и
использовать их в
речи
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
37
У.910
С.107

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о
с У.810
С.111

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и Сообщение
What I`m
like
У.89
С.117
Step 3
Рассказ о себе
Урок
закрепления
новых знаний
индиви
дуальная,
фронталь
ная
 формировать
представление об
АЯ как средстве
познания окружа
ющего мира.
 составлять микро
диалогирасспросы,
содержащие описа
ние внешности
людей, на основе
диалогаобразца
Использовать раннее
изученные
лексические единицы
в монологическом
высказывании
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Step 4
Модальный
глагол must и
его эквивалент
have to
Комбинирован
ный урок.
 воспринимать на
слух текст;
 описывать людей,
изображенных на
картинке;
глагол must,
have to
 формировать
осознание своей
этнической
принадлежности;
 развивать
трудолюбие,
инициативность;
 формировать
мотивацию
изучения АЯ
 расширять предста
вление о модальных
глаголах (must, have
to), совершенствовать
навыки использова
ния этих глаголов в
речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний;
 знакомиться со спо
собами выражения
удивления при
ведении диалога
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
6
7
38

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 8
9
глагол must,
have to
Step 4
Модальный
глагол must и
его эквивалент.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Урок
закрепления
знаний.
Step 5
Must  или have
to?
Урок
закрепления
знаний.
honest,
hard
working,
reliable,
modest,
selfish,
stupid,
lazy,
greedy;
rather,
quite,
fairly
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 развивать самос
тоятельность, лю
бознательность,
стремление расши
рить кругозор
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 развивать самос
тоятельность, лю
бознательность,
стремление расши
рить кругозор
 воспринимать на
слух текст;
 читать текст и со
относить его содер
жание с изображе
ниями на картинках;
 совершенствовать
навыки использова
ния модальных
глаголов в речи;
 познакомиться с но
выми лексическими
единицами по теме и
использовать их в
речи;
 учиться смягчать
описание отрицатель
ных характеристик
людей/предметов
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
39
У.10
С.117
У.811
С.121122

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
с
о
р
п
о с У.810
С.125126
У.89
С.130
10
11
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Step 6
Описание
известных
героев.
Модальный
глагол should.
Урок
закрепления
знаний.
Step 7
Модальный
глагол may.
Комбинирован
ный урок.
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Модальный
глагол should.
Модальный
глагол may.
 формировать дис
циплинирован
ность;
 развивать
самостоятельность,
любознательность;
 формировать уме
ние взаимодейство
вать с окружающи
ми;
 развивать
трудолюбие
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 формировать мо
тивацию изучения
АЯ;
 воспринимать на
слух текст и соотно
сить его содержание
с имеющейся
информацией;
 описывать героев
сказок с использова
нием лексических
единиц темы;
 совершенствовать
навыки использова
ния модальных
глаголов в речи;
 соблюдать нормы
произношения при
чтении новых слов,
словосочетаний
 воспринимать на
слух предложения;
 читать текст и
подбирать к нему
заголовок;
 читать текст,
соотносить утверж
дения типа «верно,
неверно, в тексте не
сказано» с его
содержанием
 совершенствовать
навыки использова
ния модальных
глаголов в речи;
 расширять предста
вление о модальных
глаголах ( may),
совершенствовать
навыки использова
ния этого глагола в
речи
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
40

о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 12
13
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Совершенствов
ание лексико
грамматически
х навыков
Употребление
модальных
глаголов
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Step8
Roundup
Урок
повторения по
теме «Какие
мы».
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Модальные
глаголы can,
may/must.sho
uld,have to
 развивать
самостоятельность,
любознательность,
стремление рас
ширить кругозор
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
 развивать
самостоятельность,
любознательность,
стремление рас
ширить кругозор
 воспринимать на
слух текст;
 описывать героев
сказок Пушкина с
опорой на картинки;
 составлять
развернутые
монологические
высказывания о
своих друзьях на
основе вопросов
 совершенствовать
навыки использова
ния модальных
глаголов в речи;
 расширять предста
вление о модальных
глаголах
совершенствовать
навыки использова
ния этих глаголов в
речи
 совершенствовать
навыки использова
ния модальных
глаголов в речи
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
41
У.10
С.130
У.89
С.134

й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
с
о
р
п
о

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
и
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и 14
15
16
Step 9
Test Yourself
Практика
лексико
грамматически
х навыков
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Практика
письменной
речи
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Step 10
Enjoy yourself
Практика
чтения.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
индиви
дуальная
индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
42
 соблюдать нормы
произношения АЯ при
чтении вслух
 совершенствовать
навыки построения
сложных предложе
ний, содержащих
придаточные предло
жения условия.
составлять
монологические
высказывания о себе
отвечать  и задавать
вопросы
собеседнику

соблюдать нормы
написания письма
личного характера
применять
полученные лексико
грамматические
навыки в письменной
речи
 соблюдать нормы
произношения АЯ при
чтении вслух

 формировать
мотивацию
изучения АЯ;
 формировать
осознанное,
уважительное,
доброжелательное
отношение к
другому человеку,
его мнению
 развивать
самостоятельность,
любознательность
 формировать
осознанное,
уважительное,
доброжелательное
отношение к
другому человеку,
его мнению
 развивать
самостоятельность,
любознательность
формировать
мотивацию к
изучению ИЯ
 развивать
самостоятельность,
любознательность,
стремление рас
ширить кругозор
У.56
С.137
Письмо
другу
У.6
С.142
и
к
и
н
х
е
т

ь
л
о
р
т
н
о
к

,
ь
л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
т
с
е
т
я
и
н
е
т
ч

с
о
р
п
о
й
ы
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т индиви
дуальная,
фронталь
ная,пар
ная
Step 10
Enjoy yourself
Практика
устной речи.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
Контрольная
работа по
чтению.
Урок анализа и
коррекции
знаний
Практика пись
менной речи.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
17
18
19
43
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Развивать
самостоятельность,
инициативность,лю
бознательность
 самостоятельно
оценивать свои
учебные достижения
 высказываться на
основе прочитанного
текста
Описание
человека по
картинке
 высказываться по
предложенной
проблеме на основе
информации,
полученной из
текста для чтения.
формировать
умение вести
диалог,
формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
позицию
собеседника;
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной
речевой культуры в
целом;
 рассказывать о
себе и других
развивать
самостоятельность,
любознательность,
умение применять
полученные знания

лексика
PT
й
ы
в
о
н
а
л
п
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

и
м
а
к
б
и
ш
о
д
а
н

а
т
о
б
а
Р индиви
дуальная

 развивать
самостоятельность
индиви
дуальная,
фронталь
ная
Развивать
самостоятельность,
любознательность,
инициативность
 самостоятельно
оценивать свои
учебные достижения
Контрольная
работа по
аудированию
Урок анализа и
коррекции
знаний
Совершенствов
ание навыкоов
аудирования
Урок
комплексного
применения
ЗУН
учащихся.
формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной рече
вой культуры в
целом;
позицию
собеседника;
 формировать
стремление к со
вершенствованию
собственной
речевой культуры в
целом;
 рассказывать о
месте, где
проживаешь
20
21
22
Контрольный
опрос по теме
“What we are
like”
индиви
дуальная,
фронталь
ная
23
Обобщающий
урок по теме
What we are
like”
индиви
дуальная,
фронталь
ная
44
й
ы
в
о
н
а
л
п
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
н
а
л
п
й
и
щ
у
к
е
т
й РТ
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
Проект
«Какие мы»
РТ
РТ

и
м
а
к
б
и
ш
о
д
а
н

а
т
о
б
а
Р
й
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
д
н
и
н
о
р
ф
,
.
д
н
И
т 24
Резервный
урок
45

file_name: КТП-6 +.doc

description:
24
Резервный
урок
45


extracted_text:
Родительское собрание №2   «Союз семьи и школы»                       06.12.16
Цели:1) информировать родителей о концептуальном замысле организации воспитательного процесса
в школе и классе;
2) определить совместно с родителями основные правила(принципы) построения взаимодействия
Подготовка:
1. Готовятся бланки теста «Достаточно ли вы контактные сдетьми?» для определения степени
контактности родителей с общении с детьми.
Тест «Достаточно ли вы контактны с детьми?»
1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?
2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?
З. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Бывают ли они у вас дома?
6. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах? .
7. Проверяете ли вы, как они делают уроки?
8. Есть ли у вас общие с ними увлечения и занятия?
9.Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
10. Предпочитают ли дети, чтобы вы были с ними во время детских праздников?
11. Обсуждаете ли вы прочитанные книги?
12. Бываете ли вы вместе в кино, на выставках, на концертах?
1З. Обсуждаете ли вые детьми телевизионные передачи и фильмы?
14. Ходите ли вы в семейные походы?
15. Предпочитаете ли вы проводить отпуск вместе с детьми?
Обработка результатов теста:
Утвердительный ответ оценивается двумя баллами. Ответ, выраженный словами «отчасти», «иногда»,
 одним баллом, «никогда» нулем.
А теперь подсчитайте.
Если вы набрали 20 баллов, ваши отношения е детьми можно назвать благополучными.
от 1О до 20 баллов  удовлетворительными, но недостаточно многосторонними. Подумайте, в чем они
должны быть углублены и дополнены.
Если менее 10 баллов ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо решить, как их
улучшить.
2. Детям незадолго до собрания предлагается «нарисовать»свою автобиографию в цвете. И слова, и
фрагменты рисунков выполняются цветными карандашами или фломастерами.
Схема автобиографии: прежде чем раздать автобиаграфию им задать вопросы те же вопросы
1. Моя фамилия ____________________
2. Мое имя ________________________
3. Мне __________лет.
4. Мой любимый цвет ____________________
5. Расположи на солнышке и его лучиках свою семью:
6. Если бы у тебя остался последний лепесток от цветика
семицветика, то он был бы___________________цвета, а последнее желание загадал, чтобы
_____________________________________________________
_________________________________________________________
7. Мои любимые слова:
8. Мое любимое место в доме_____________________________
9. Мне нравятся такие слова
Ход собрания.
1. Вступительное слово
У. Теккерей сказал: «Посейте поступок – пожнете привычку, посейте привычку – пожнете характер,
посейте характер – пожнете судьбу.» Очень часто ребенок бывает не таким, каким мы хотим его
видеть: у него не те привычки, не тот характер и не та судьба, какую мы представляли для своего
ребенка. В чем причина? Кто «сеет» в него/нее? Кто виноват в этом: школа, семья, друзья или, может
быть, сам ребенок? Это длинная цепь взаимодействий ребенка с окружающим его миром, и каждое
звено играет немаловажную роль в формировании его характера. Семья и школа занимают ведущее
место в воспитании школьника. Итак, тема нашего разговора: «Союз семьи и школы».
В первую очередь давайте поговорим о влиянии семьи на ребенка.
2. Экспрессдиагностика «Достаточно ли вы контактны с детьми?» Для того, чтобы воспитывать, бесспорно, необходимо очень хорошо знать особенности ребенка, уметь
пользоваться различными педагогическими приемами, но еще важнее уметь общаться с детьми,
добиваться взаимопонимания с ними. Проведем экспрессдиагностику «Достаточно ли вы вы
контактны с детьми?» (тестирование родителей и определение уровня их контактности в общении с
детьми  Пожалуйста, сдайте тесты, не подписывая их.
3. Знакомство родителей с автобиографиями их детей
Не задолгодо собрания дети «рисовали» свои автобиографии. Можете ли вы предположить, каково
сокровенное желание вашего ребенка.  (раздаются автобиографии и родители сверяют свои
предположения с ответами своих детей).
4. Определение принципов общения родителей с детьми и их обсуждение
Для того, чтобы ребенок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения
родителей с детьми являются шесть принципов (поДереклеевой), которые можно записать в виде
рецепта [1;2431]. Этот рецепт может стать основным законом воспитания детей в семье. Его
содержание примерно такое:
Взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определенным количеством
родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной
любящим отцовским и материнским авторитетом.
Практическое задание:
С помощью  названия фруктов присутствующие на собрании родители распределяются на три группы.
(яблоко, мандарин, груша)
Классный руководитель предлагает каждой группе поиграть в игру «Если мой ребенок…, то я…»
Упражнение «Если мой ребенок…, то я…» Продолжить предложение.
 « Если мой ребенок огорчен, то я...»
 «Если мой ребенок пришел из школы с синяком и в разорванной куртке, то я...»
 «Если мой ребенок проявляет жестокость по отношению к одноклассникам, то я...»
 «Если мой ребенок не реагирует на мои просьбы, все забывает, то я...» Бесспорно, что положительных результатов в воспитании ребенка можно добиться лишь при
взаимодействии семьи и школы,
Ролевая игра «У меня нет …».
Цель: через игру показать родителям важность такого, простого, на первый взгляд, аспекта как
подготовка к урокам, показать, что союз семьи и школы начинается с малого, но позволяет ребенку
получить свою ситуацию успеха, показать один из вариантов повышения мотивации любого ученика,
сформировать у родителей позитивные позиции при решении проблемных ситуаций.
Описание игры.
Родители перед игрой получают набор школьных принадлежностей. В нем есть тетрадь, карандаши,
ручка, альбомный лист, линейка, листы цветной бумаги, ножницы и т.д. На первый взгляд наборы все
одинаковые, но в одном наборе нет простого карандаша, в другом – альбомного листа, в третьем –
тетради, в четвертом отсутствует один из цветных карандашей (и другие варианты). Учитель просит
родителей выступить в роли учеников и проводит с ними интегрированный урок. На уроке родители
обязательно используют весь набор полученных школьных принадлежностей: работают в тетрадях,
чертят, разукрашивают, вырезают, моделируют и т.д. Как только выясняется, что у когото
необходимые принадлежности отсутствуют, он громко произносит: «У меня нет …». Учитель
вынужден прервать «урок», просит когонибудь поделиться принадлежностями, затем продолжает
тему и так несколько раз. В завершении игры учитель просит ответить родителей на несколько
вопросов:
1 група – цветн бумага (без зеленого цвета) , клей, ножницы аппликация елка
2 группа тетрадь, ручка, карандаш начертить в тетради тупой, острый, прямой угол, отрезок длиной
6см
3 группадать цветные карандаши, (без альбома) нарисовать новогоднюю елку
 Было ли Вам комфортно ?
 Все ли у Вас получалось?
 Может ли Ваш ребенок, даже если он не силен в математике или не умеет хорошо рисовать и т.д.
чувствовать себя комфортно, с желанием идти на урок и получить свою минуту (ситуацию) успеха,
если он плохо готов к уроку и имеет не все необходимые школьные принадлежности?
 Я хочу предложить вашему вниманию сказку.
  Сказка. "Фиолетовый котенок"
Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.
— Ну что мне с ним делать? — Кошка всплескивала лапами. — Ведь хороший, умный котенок, а тут
— ну что ты будешь делать, хоть кол на голове теши — ни в какую. Только в лунном! Ну что ты
будешь делать?
— Да что с ним цацкаться? — рычал кабан.
— Макнуть его головой в солнечный ушат или просто в речку! Ишь ты все котята как котята, а этому лунный свет подавай!
— Он просто глупый, — каркала ворона.
— Голова маленькая, мозгов немного. Вырастет — его из солнечного света не вытащишь! Фиолетовый
котенок мыл лапы только в лунном свете. Луна была большая, белая, яркая.
Милый котенок, — говорила Луна, — а почему ты фиолетовый?
А какие бывают еще? — удивлялся котенок.
У меня есть брат, — сказала. Луна, — он очень большой и яркожелтый. Хочешь на него посмотреть?
Конечно, хочу. Он похож на тебя?
Тогда не ложись спать, когда я стану таять в небе, а немножко подожди. Он выйдет изза той горы и
займет мое место.
Ранним утром котенок увидел Солнце.
Ух, какой ты теплый! — воскликнул котенок. — А я знаю твою сестру Луну!
Передай ей привет, — сказало Солнце, — когда встретишь. А то мы редко видимся.
Конечно, передам.
Фиолетовый котенок вырос и теперь умеет мыть лапки не только на солнце, а даже в мыльной ванной.
Эта сказка, как вы уже поняли  об отношении к воспитанию. Кошка, кабан и ворона — это обычные
методы воспитания. Это, в сущности, вина, угроза и насмешка.
А Луна — это символ веры. Она не воспитывает котенка, а расширяет его мир.
Заключительное слово.
 Какие методы взаимодействия вы хотели бы предложить?  Воспитание детей  рискованное дело.  В
случае удачи последнее приобретено ценою большого труда, в случае же неудачи горе несравнимо ни
с каким другим.
 Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная,
обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное —
что она у вас есть. Цените и берегите ее, потому что именно она нужна вам и вашим детям для
душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может,
с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к
жизни в обществе.

file_name: Родительское собрание №2.docx

intro:
Родительское собрание №2   «Союз семьи и школы»                       06.12.16
Цели:1) информировать родителей о концептуальном замысле организации воспитательного процесса в школе и классе;
2) определить совместно с родителями основные правила(принципы) построения взаимодействия
Подготовка:
1. Готовятся бланки теста «Достаточно ли вы контактные сдетьми?» для определения степени контактности родителей с общении с детьми.

Тест «Достаточно ли вы контактны с детьми?»
1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание?
2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным вопросам?
З. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Бывают ли они у вас дома?
6. Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах? .
7. Проверяете ли вы, как они делают уроки?
8. Есть ли у вас общие с ними увлечения и занятия?
9.Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
10. Предпочитают ли дети, чтобы вы были с ними во время детских праздников?
11. Обсуждаете ли вы прочитанные книги?
12. Бываете ли вы вместе в кино, на выставках, на концертах?
1З. Обсуждаете ли вые детьми телевизионные передачи и фильмы?
14. Ходите ли вы в семейные походы?
15. Предпочитаете ли вы проводить отпуск вместе с детьми?

Обработка результатов теста:
Утвердительный ответ оценивается двумя баллами. Ответ, выраженный словами «отчасти», «иногда», - одним баллом, «никогда»- нулем.
А теперь подсчитайте.
Если вы набрали 20 баллов, ваши отношения е детьми можно назвать благополучными.
от 1О до 20 баллов - удовлетворительными, но недостаточно многосторонними. Подумайте, в чем они должны быть углублены и дополнены.
Если менее 10 баллов ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо решить, как их улучшить.
2. Детям незадолго до собрания предлагается «нарисовать»свою автобиографию в цвете. И слова, и фрагменты рисунков выполняются цветными карандашами или фломастерами.

Схема автобиографии: прежде чем раздать автобиаграфию им задать вопросы те же вопросы
1. Моя фамилия ____________________
2. Мое имя ________________________
3. Мне __________лет.
4. Мой любимый цвет ____________________
5. Расположи на солнышке и его лучиках свою семью:

6. Если бы у тебя остался последний лепесток от цветика-
семицветика, то он был бы___________________цвета, а последнее
желание загадал, чтобы
_____________________________________________________
_________________________________________________________

7. Мои любимые слова:

8. Мое любимое место в доме_____________________________
9. Мне нравятся такие слова

Ход собрания.
1. Вступительное слово
У. Теккерей сказал: «Посейте поступок – пожнете привычку, посейте привычку – пожнете характер, посейте характер – пожнете судьбу.» Очень часто ребенок бывает не таким, каким мы хотим его видеть: у него не те привычки, не тот характер и не та судьба, какую мы представляли для своего ребенка. В чем причина? Кто «сеет» в него/нее? Кто виноват в этом: школа, семья, друзья или, может быть, сам ребенок? Это длинная цепь взаимодействий ребенка с окружающим его миром, и каждое звено играет немаловажную роль в формировании его характера. Семья и школа занимают ведущее место в воспитании школьника. Итак, тема нашего разговора: «Союз семьи и школы».
В первую очередь давайте поговорим о влиянии семьи на ребенка.
2. Экспресс-диагностика «Достаточно ли вы контактны с детьми?»
Для того, чтобы воспитывать, бесспорно, необходимо очень хорошо знать особенности ребенка, уметь пользоваться различными педагогическими приемами, но еще важнее уметь общаться с детьми, добиваться взаимопонимания с ними. Проведем экспресс-диагностику «Достаточно ли вы вы контактны с детьми?» (тестирование родителей и определение уровня их контактности в общении с детьми  Пожалуйста, сдайте тесты, не подписывая их.
3. Знакомство родителей с автобиографиями их детей
Не задолгодо собрания дети «рисовали» свои автобиографии. Можете ли вы предположить, каково сокровенное желание вашего ребенка.  (раздаются автобиографии и родители сверяют свои предположения с ответами своих детей).
4. Определение принципов общения родителей с детьми и их обсуждение
Для того, чтобы ребенок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть принципов (по-Дереклеевой), которые можно записать в виде рецепта [1;24-31]. Этот рецепт может стать основным законом воспитания детей в семье. Его содержание примерно такое:
Взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определенным количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.
Практическое задание:
С помощью  названия фруктов присутствующие на собрании родители распределяются на три группы. (яблоко, мандарин, груша)
Классный руководитель предлагает каждой группе поиграть в игру «Если мой ребенок…, то я…»
Упражнение «Если мой ребенок…, то я…» Продолжить предложение.
- « Если мой ребенок огорчен, то я...»
- «Если мой ребенок пришел из школы с синяком и в разорванной куртке, то я...»
- «Если мой ребенок проявляет жестокость по отношению к одноклассникам, то я...»
- «Если мой ребенок не реагирует на мои просьбы, все забывает, то я...»

Бесспорно, что положительных результатов в воспитании ребенка можно добиться лишь при взаимодействии семьи и школы,
Ролевая игра «У меня нет …».
Цель: через игру показать родителям важность такого, простого, на первый взгляд, аспекта как подготовка к урокам, показать, что союз семьи и школы начинается с малого, но позволяет ребенку получить свою ситуацию успеха, показать один из вариантов повышения мотивации любого ученика, сформировать у родителей позитивные позиции при решении проблемных ситуаций.

Описание игры.
Родители перед игрой получают набор школьных принадлежностей. В нем есть тетрадь, карандаши, ручка, альбомный лист, линейка, листы цветной бумаги, ножницы и т.д. На первый взгляд наборы все одинаковые, но в одном наборе нет простого карандаша, в другом – альбомного листа, в третьем – тетради, в четвертом отсутствует один из цветных карандашей (и другие варианты). Учитель просит родителей выступить в роли учеников и проводит с ними интегрированный урок. На уроке родители обязательно используют весь набор полученных школьных принадлежностей: работают в тетрадях, чертят, разукрашивают, вырезают, моделируют и т.д. Как только выясняется, что у кого-то необходимые принадлежности отсутствуют, он громко произносит: «У меня нет …». Учитель вынужден прервать «урок», просит кого-нибудь поделиться принадлежностями, затем продолжает тему и так несколько раз. В завершении игры учитель просит ответить родителей на несколько вопросов:
1 група – цветн бумага (без зеленого цвета) , клей, ножницы- аппликация елка
2 группа- тетрадь, ручка, карандаш- начертить в тетради тупой, острый, прямой угол, отрезок длиной 6см
3 группа-дать цветные карандаши, (без альбома)- нарисовать новогоднюю елку
- Было ли Вам комфортно ?
- Все ли у Вас получалось?
- Может ли Ваш ребенок, даже если он не силен в математике или не умеет хорошо рисовать и т.д. чувствовать себя комфортно, с желанием идти на урок и получить свою минуту (ситуацию) успеха, если он плохо готов к уроку и имеет не все необходимые школьные принадлежности?
 Я хочу предложить вашему вниманию сказку.
  Сказка. "Фиолетовый котенок"
Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.
— Ну что мне с ним делать? — Кошка всплескивала лапами. — Ведь хороший, умный котенок, а тут — ну что ты будешь делать, хоть кол на голове теши — ни в какую. Только в лунном! Ну что ты будешь делать?
— Да что с ним цацкаться? — рычал кабан.
— Макнуть его головой в солнечный ушат или просто в речку! Ишь ты все котята как котята, а этому лунный свет подавай!
— Он просто глупый, — каркала ворона.
— Голова маленькая, мозгов немного. Вырастет — его из солнечного света не вытащишь! Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете. Луна была большая, белая, яркая.
Милый котенок, — говорила Луна, — а почему ты фиолетовый?
А какие бывают еще? — удивлялся котенок.
У меня есть брат, — сказала. Луна, — он очень большой и ярко-желтый. Хочешь на него посмотреть?
Конечно, хочу. Он похож на тебя?
Тогда не ложись спать, когда я стану таять в небе, а немножко подожди. Он выйдет из-за той горы и займет мое место.
Ранним утром котенок увидел Солнце.
Ух, какой ты теплый! — воскликнул котенок. — А я знаю твою сестру Луну!
Передай ей привет, — сказало Солнце, — когда встретишь. А то мы редко видимся.
Конечно, передам.
Фиолетовый котенок вырос и теперь умеет мыть лапки не только на солнце, а даже в мыльной ванной.
Эта сказка, как вы уже поняли  об отношении к воспитанию. Кошка, кабан и ворона — это обычные методы воспитания. Это, в сущности, вина, угроза и насмешка.
А Луна — это символ веры. Она не воспитывает котенка, а расширяет его мир.
Заключительное слово.
 Какие методы взаимодействия вы хотели бы предложить?  Воспитание детей - рискованное дело.  В случае удачи последнее приобретено ценою большого труда, в случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим.
 Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите ее, потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе.Родительское собрание "Союз семьи и школы"

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание на тему "Союз семьи и школы"


extracted_text:
Открытое мероприятие
«Путешествие в страну дорожных знаков»
для учащихся 3 классов
подготовила и провела
учитель начальных классов
высшей категории
Болоховцева С.А.,
МАОУ «Лицей № 36»
Путешествие в страну дорожных знаков
Вступление.      Дети читают стихи.
Юные пешеходы! Будущие водители!
Дети и родители!
Велосипедисты и мотоциклисты!
Автомобилисты!
Наши гости, наши зрители!
Добро пожаловать! Привет!
Вам путь открыт! Зеленый свет!
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука,  на мостовой.
Знаки развешены над головой.
Азбуки улиц, проспектов, дорог,
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Везде и всюду правила.
Их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок!
Ведущий
Уважаемые гости! Уважаемые игроки! Сегодня мы поговорим о правилах дорожного движения.
Мы хотим проверить, на сколько хорошо дети знают правила дорожного движения и умело
применяют знания на практике!
Ведущий: Сколько же лет правилам дорожного движения?  В России правила дорожного
движения появились раньше, чем автомобиль. 03.01.1683 года Петром I были введены
правила дорожного движения на лошадях. Указ звучал так: “Великим государем ведомо
учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и, едучи по улице
небрежно, людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить”.
Ведущий: Оказывается, первые в России права получил извозчик, в 1784 году. (Слайд 3.)
Ведущий: Если мы перенесёмся в наше время, то мы увидим, что участниками дорожного
движения являются водители разного вида транспорта и пешеходы. Чтобы сохранить своё
здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать установленные правила движения. ( Слайд
4.)
Звучит музыка,  которую прерывает трель свистка (появляется
автоинспектор) песня «Пора в школу»
Инспектор:
Здравствуйте, друзья мои!
Мой свисток слыхали вы?
Вы инспектора ГАИ
Сразу все узнали?
Днем и ночью
В зной и в стужу
На дороге с давних пор
Пешеходам честно служим –
Я, мой жезл и светофор.
Регулируем движенье,
Нам подвластны шофера,
А вот вами, к сожаленью,
Мы довольны не всегда!
Учат в школе вас и дома
Осторожным быть в пути
Вы со знаками знакомы?...
Появляется Всезнайкин.
Всезнайкин: А как же! Знак вопросительный, знак восклицательный, знаки препинания!
Инспектор (свистит): Гражданин! Одну минутку! Речь идет о дорожных знаках. И потом,
кто вы такой?
Всезнайкин: Я? Всезнайкин! Я все знаки знаю. Оттого и фамилия у меня такая –
Всезнайкин.
Вы о знаках говорили,
Я решил сюда прийти,
Чтоб с ребятами на месте
Повторить все знаки вместе!
Инспектор и Всезнайкин (вместе):
А чтоб было интересней,
Говорите с нами вместе. «Стой! Замри! Не шевелись!»
Ведущий: Давайте все вместе попробуем говорить эти слова по взмаху моей палочки.
Тричетыре: «Стой! Замри! Не шевелись!»
Все в игру не раз играли,
Нука, вспомни, не ленись!
Если вам друзья кричали:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Превращались вы без слов
В статую любую.
Я в игру, друзья, готов
Поиграть такую.
Пой, танцуй и веселись.
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Мчат машины и трамваи,
Ты, дружок, не торопись.
Красный свет напоминает:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Нука, громче, мой дружок,
Повтори ещё разок:
Красные огни зажглись:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Ну, а если светофора
Нет на вашей улице,
Папа с мамою и я –
Все за вас волнуются.
Десять раз ты оглянись:
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Как таблицу умноженья
Ты запомни на всю жизнь:
Где дорога, там движенье –
«Стой! Замри! Не шевелись!»
Молодцы ребята!
Всезнайкин: Ой, посмотрите! К нам в гости ктото пришёл. Да это дорожный знак!
(Знак плачет) –Что случилось?
Знак: Мы, жители  страны Дорожных знаков находимся в беде. Мы попали в
плен к ПомехеНеумехе. И теперь у нас в стране происходят аварии. Помогите
нам! Отдает письмо.
Тут, наверно, скажет ктото:
«Это что за колдовство?
Это что за волшебство
Не случилось ничего!
Ну, исчезли, переходы –
Не заплачут пешеходы:
Сами выберут пути,
Где дорогу перейти!
Светофор не светофорит?
Ну какое в этом горе? Красный свет…
Зеленый свет…
Может в нем и толку нет?
Ведущий
Ребята, а вы как думаете? Нужны ли правила уличного движения? Светофор? Зачем они
нужны?
Выбегает ПомехаНеумеха. Хватает конверт, просматривает письмо и злорадно
вскрикивает:
 Ха! Помощи захотели? Не будет им помощи! Да и кто им поможет?
Ведущий: Мы поможем. (залу) Поможем, ребята?
Зрители: Поможем!
П: А кто вы такие?
В:Это ребята из 3х классов
Помочь захотели? Никогда вам не удастся помочь! Не получите вы светофор и дорожные
знаки. Вы же правил не знаете!
В: А Ты проверь знания ребят, Помеха  Неумеха.
П: Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к моим заданиям. Я
вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет»
Что хотите   говорите, в море сладкая вода? (нет)
Что хотите   говорите, красный свет – проезда нет? (да)
Что хотите   говорите, каждый раз, идя, домой, играешь ли на мостовой? (нет)
Что хотите   говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
(нет)
Что хотите   говорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход? (да)
Что хотите   говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (нет)
Что хотите   говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (да)
Испытание 2е
А сейчас проверим, что вы знаете о правилах дорожного движения.
                                                                       Появляются утверждения
 Ходить разрешается по проезжей части.  (Неверное)
 Переходить улицу только там, где положено.  (Верное)
 Переходить дорогу только на желтый сигнал светофора.  (Неверное)
 Можно кататься там, где ездят автомобили.  (Неверное)
 Садиться в автомобиль и выходить из него нужно со стороны тротуара. (Верное)
 В автобусе держись за поручень и не ходи без дела по автобусу во время движения.
(Верное)
Испытание 3е
Задачи.
1. Подошли школьники к перекрёстку и замерли от удивления. Светофор, как всегда
моргал, но только одним своим глазом – жёлтым, подавая сигналы для водителей и
пешеходов. «Наверное, сломался»,  подумали мальчики. Как ты думаешь, что случилось со светофором?
2. Ребята шли по улице, подошли к перекрёстку и только собрались переходить улицу,
как мальчик сказал: «Подождите, пропустим машину». И действительно
поворачивал автомобиль. Удивились ребята, спрашивают: «Как ты догадался?»
Как автомобили могут «разговаривать» с пешеходами? Как автомобиль «сказал» о
повороте?
3. Однажды на перекрёстке ребята увидели, машина не остановилась на красный
сигнал светофора. Она двигалась со специальным сигналом и поблёскивала
маячком.
Каким автомобилям можно двигаться на красный свет?
Как должны поступить пешеходы, услышав звуковой сигнал спецмашин?
П: Ладно, отпускаю я дорожные знаки. Забирайте их. (убегает0
Выходят Дорожные Знаки
ДЗ: Спасибо ребята. Вы нам очень помогли. Теперь на дорогах будет безопасно.
Песня.
Инспектор: Наши верные друзья – дорожные знаки – дадут всегда верные
советы и предупредят об опасности. Знаки – это молчаливые стражи
порядка, они имеют разную форму и окрашены в яркие цвета.
Знаки:
У знаков дорожных особый язык,
И нужно, чтоб каждый читать их привык.
И с первого взгляда сумел бы понять,
Какой на дороге опасности ждать.
Инспектор:
Ребята, давайте вместе с вами повторим значение дорожных знаков.
ДЗ 1: Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
 Что это за знак, как он называется? («Осторожно, дети»)
ДЗ 2: Этот знак все люди чтут,
В шутку «зеброю» зовут.
Кто увидит этот знак,
Тот поймет…
Всезнайкин: Здесь зоопарк!
Инспектор: Ну, что вы, Всезнайкин?!
Каждый из ребят поймет:
Там, где знак, там – ПЕРЕХОД! («Пешеходный переход» 5.16.1 )
ДЗ 3: Знак ещё я вам принес – Треугольник, паровоз,
Знак предупреждает строго:
Переезд через дорогу.
Без шлагбаума, учти!
Осторожным будь в пути! («Железнодорожный переезд без шлагбаума» 1.2 )
ДЗ 4: Форма странная у знака.
Больше нет таких, ребята!
Не квадрат он и не круг,
А машины встали вдруг.
(Движение без остановки запрещено.)
ДЗ 5: Видно, строить будут дом
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора Стройплощадка не видна.
(Въезд запрещен.)
Инспектор:
Если у тебя в дороге
Заболели руки, ноги.
Этот знак тебя спасет,
Помощь рядом – доктор ждет. («Больница» 6.2 )
Знаки:
Знаков много! В любую погоду
Каждый из них верный друг пешехода.
Их значенье не забудь,
Если с другом вышел в путь!
Неожиданно скрипят тормоза.
На дорогу выбегает Кот.
Ведущий: Ты кто?
Кот: Я Кот, разве не видно?
Ведущий: Почему ты нарушаешь правила? Ведь ты можешь угодить под колеса
нашего автомобиля? Вот скажи, как надо переходить дорогу?
Кот: Как? На четырех лапах!
Ученик: А вот и нет:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру,
Знай, что только переход От машин тебя спасет.
Ведущий: А как нужно обходить троллейбус, спереди или сзади?
Кот: А зачем его обходить? Можно перепрыгнуть или проще перелезть под
колесами.
Ведущий: Ребята, помогите Коту разобраться с правилами, а то он совсем
запутался.
Дети объясняют, что не нужно обходить троллейбус, а нужно подождать, когда
он проедет.
Кот: Ааа! теперь понятно. (садится к зрителям)
Ведущий: А теперь, Кот, ответь на последний вопрос. Можно ли играть на
мостовой?
Кот: Смотря во что. В шахматы – нельзя! Машины все фигуры посбивают. А в
мячик можно, ещё как!
Ведущий: А вы. Ребята, согласны с Котом?
Можно играть на мостовой? Почему?
 Правил дорожных на свете не мало
Все бы их выучить нам не мешало,
Но основное из правил движенья –
Знать, как таблицу должны умноженья.
«На мостовой не играть, не кататься.
Если хотите здоровым остаться!»
Частушки
Дорогие, пешеходы,
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Просто замечательно.
Для болтушекхохотушек
Есть особенный приказ:
Подходя к любой дороге,
Замолкайте тот же час!
У штанов и у машины
Есть спасения ремни.
Ими ты свою машину
К себе крепко пристегни!
Ох, у папы за рулем
Нынче нарушение.
Повторять я буду с ним
Правила движения! Там, где транспорт и дорога.
Знать порядок все должны.
На проезжей части строго
Игры все запрещены.
Осторожно на дороге!
Берегите руки  ноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорее вперед!
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Всем, кто любит погулять,
Всем, без исключения.
Нужно помнить, нужно знать
Правила движения!
Песня «Светофорик»
Под музыку появляется СВЕТОФОР.
Светофор:
Я над шумным перекрестком
С огоньками на груди
Для машин и пешеходов
Самый важный командир.
Я и вежливый, и строгий,
Знаменитый на весь мир,
Я на улице широкой
Самый главный командир.
Я стою здесь с давних пор
И на всех гляжу в упор.
Нука, дружно отвечайте
Кто я дети … (Светофор).
А вы знаете, что у меня есть три верных помощника?
 Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы дружно
постарайтесь ответить, какой должен гореть на светофоре цвет.
Бурлит в движенье мостовая,
Идут авто, спешат трамваи.
Дайте правильный ответ –
Какой для пешеходов свет? (КРАСНЫЙ)
Особый цвет – предупреждение,
Сигнала ждите для движенья.
Дайте правильный ответ – Какой горит при этом свет? (ЖЕЛТЫЙ)
Иди вперед, порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь
Дайте правильный ответ –
Какой для пешеходов свет? (ЗЕЛЕНЫЙ)
Вы совершенно правы, зеленый свет открыл дорогу, переходить ребята
могут. Но мало знать мои сигналы, надо ещё быть очень внимательным на
дороге. Игра на внимание.
Игра «Красный, желтый, зелёный».  Если я показываю красный сигнал – вы молчите,
если желтый – хлопаете, ну
а если зеленый – топаете. (Светофор проводит игру).
    Инспектор:
Ребята, а я хочу дать вам добрый совет.
Если нету светофора,
Сам свой путь определи –
Посмотри сначала влево
И направо погляди.
Тротуар для пешеходов,
А дорога для машин,
Мы в любое время года
Все куданибудь спешим.
Только спешка – не причина,
Чтоб законы нарушать,
Пусть пройдут сперва машины,
А потом и нам шагать.

Песня.     (Харитонова)
Конкурсы  для болельщиков
Всезнайкин:
Инспектор, а давайте проверим внимательно ли ребята нас сегодня слушали.
Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте только «ДА» или «НЕТ»
договорились?
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? (ДА)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (НЕТ)
Ну а зеленый горит вот тогда
Можно идти через улицу? (ДА)
Сел ты в автобус, не взял ты билет,
Так поступать полагается? (НЕТ)
Старушка – преклонные очень года,
Уступишь ей место в автобусе? (ДА)
Мчит по дороге велосипед,
Ты тоже гоняешь по улицам? (НЕТ)
А чтоб не случилась с тобою беда,
Следишь за движеньем внимательно? (ДА)
А вот светофор не горит, света нет, Ты быстро бежишь через улицу? (НЕТ)
Скажите а папы и мамы всегда
Следуют этим правилам? (ДА)
Теперь постарайтесь дать точный ответ,
Можно не следовать правилам? (НЕТ)
Тест «Знаток»
Вот мы с вами вспомнили и повторили основные правила дорожного движения. А теперь
заключительный тест. Если вы на него правильно ответите, то разгадаете слово, и ваш путь
будет всегда счастливым!
1. Какой стороны придерживаются пешеходы и машины на дорогах?
С – левой
З – правой
2. Если человек находится внутри транспорта, он путешествует как:
Н – пассажир
М – водитель
3. Место, отведенное для ходьбы пешеходов, называется…
А – тротуар
О – шоссе
4. Знак «Пешеходный переход» выглядит:
Т – синий квадрат, внутри белый треугольник с изображением человека
Д – красный треугольник с изображением человека
5. Переходя улицу, надо сначала посмотреть:
А – направо
О – налево
6. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города?
Г – с 10 лет
К – с 14 лет
ЗНАТОК!
Подведение итогов. Награждение победителей.
Ведущий
Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете ПДД и надеемся, что вы обязательно будете
применять их на практике. Светофор и знаки ДД – наши верные друзья!

file_name: Сценарий  мероприятия по ПДД «Путешествие в страну дорожных знаков».doc

intro: В данном материале вашему вниманию представлена методическая разработка для проведения внеклассного мероприятия по ПДД с учащимися 3 классов. Цель мероприятия: повторить и закрепить знания правил дорожного движения, проанализировать причину дорожно-транспортных происшествий, сформировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по городу, привить ученикам навыки соблюдения ПДД для снижения детского травматизма на дорогах.