extracted_text:
Өзін  өзі тану сабағының жоспары
Мектеп:  «Оралхан Бөкей атындағы № 44 лицейі» КММ
Мерзімі:                                   № 1920сабақтар
Сабақтың тақырыбы:Атамекен алтын бесік.
Құндылық: Сүйіспеншілік,дұрыс әрекет.
Қасиеттер:шындық,адалдық,әділдік.
Мұғалім: Советова М.Е
Сынып: 7 «М1»
Оқушылар саны:
Мақсаты:Оқушылардың атамекен,туған жерді қорғай алу,Отанын
сүйе білу туралы иүсініктерін кеңейту.
Міндеттері:
Қазақстанның байтақ жерін қорғап,сақтап келген ата
бабамыздың тарихы,еліміздің тәуелсіздігін қорғаудағы орасан
ерліктері туралы мағлұмат беру;
(cid:216) Қазақстанның рәміздерін құрметтеу,Атамекенді ардақтау
сезімдерін дамыту;
(cid:216) Туған жерді көркейтуге ат салысу,еліне адал қызмет етуге
тәрбиелеу.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңі: Тыныштық сәті.
Жайлы, баяу музыка қойылады.
Нұрға бөлену.
Ыңғайланып отырыңыздар,денелеріңізді түзу ұстаңыздар.Аяқ
қолыңызды айқастырмаңыз.Қолыңызды тізеңізге немесе үстелге
қоюға болады.Көздеріңізді жұмуларыңызды өтінемін.Елестетіп
көріңіз:Күн нұры сіздің төбеңізден өтіп, кеудеңізге қарай бойлап
барады.кеудеңіздің орта тұсында гүл түйнегі орналасқан.Гүлдің
түйнегі нұрдан баяу ашылып келеді.Балғын және таза әсем гүл сіздің
әр ойыңызды,әр сезіміңізді, эмоцияңыз бен тілек қалауыңызды
шайып,жүрегіңіздің қауызын ашты.
Нұр сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын
еслестетіңіз.Ол біртіндеп күшейе тусуде,оймен осы нұрды
қолдарыңызға түсіріңіз.Сіздің қолдарыңыз нұрға бөленіп,сәуле
шашуда.Қолымыз тек жақсы,ізгі істер істейді және баршаға
көмектеседі.Нұр аяқтарыңызға тарады.Аяқтарыңыз нұр сәулесін
(cid:216) шашуда.Олар сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге
апарады.Олар нұр мен махаббат құралына айналды.Одан әрі нұр
сіздің ауызыңызға,тіліңізге тарады.Тіліңіз тек шындықты және
жақсы,ізгі сөздер ғана айтады.Нұрды құлақтарыңызға
бағыттаңыз,құлақтарыңыз тек жақсы сөз бен әсем әуенді ғана
естиді.Нұр көздерімізге де жетті,көзіміз тек жақсыға қарап,бәрінен
жақсылықты ғана көреді.Сіздің басыңыз түгелдей нұрға
бөленіп,басыңызға тек ізгі,сәулелі ой келеді.Нұр бірте бірте
қарқынмен шұғылана бастайды,сіздің денеңізден  шығып,жан
жағыңызға сәуле шашады.Осы нұрды
туысқандарыңызға,мұғалімдеріңізге,достарыңызға,таныстарыңызға
бағыттаңыз.Нұрды уақытша түсініспей,ренжісіп журген адамдарға да
бағыттаңыз,олардың да жүрегі нұрға толсын.Осы нұр бүкіл
әлемге:барлық адамдарға,жан жануарларға,өсімдіктерге,барлық тірі
жанға таралсын...Ғаламның барлық түпкір түпкіріне нұр
бағыттаңыз.Ойша айтыңыз: “Мен нұрлымын...Нұр менің ішімде...Мен
Нұрмын”.
Осындай Нұр,махаббат және тыныштық күйінде отыра тұрыңыз...
Енді осы нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз.Нұрға толы бүкіл әлем
сіздің жүрегіңізде.Оны осындай әсем қалыпта сақтаңыз.
Жаймен көзіңізді ашуға болады.
Үй тапсырмасын тексеру.Жаңа сабаққа алдын ала берілген
дайындық жұмысы.
Дәйексөз
              Туған жер тұғырың,туған ел қыдырың.
                                                                              Халық даналығы
Әңгімелеу.   Естігенім бар еді жүз жасаған бір қария қолына асасын
ұстап,садақтай иілген бүкіш еңсесін төмен тастап,аяңдап бара
жатқанын көрген бір жігіт оны мазақтап: “Ей,Шайық,сіз осы иілген
садақты қаншаға сатып алдыңыз,айтшы мен де сатып алайын,
дегенде,Шайық:” Сабыр етіп көп жасасаң,бұл садақты саған тегінге
береді,  деп жауап беріпті.Ей,перзентім,қарттық дәрежесіне жетсең
жігіттерден аулақ аулақ бол.Өйткені қарт кісіларге жігіттердің салты
жараспайды.Ал жігіттерге қариялықтың салтын жасау көзге қолайсыз
көрінетін жағдай.Сыланып сипанған қариядан қаш,өйткені сыртқы
сыпайы көрсетіп,кербезденген қарияның ашуы бұзық жігіттерден кем
болмайды.Сол сияқты таза емес,салақ қариялардан да аулақ
жүргін.Жігіттік дәуірін ғанибет біліп,оған лайықты іс істе.Қашан денеңдегі сезім жүйелері істен
шығып,есту,көру,иіс,дәм,қатты,жұмсақты сезу ләззатынан мақұрым
болсаң,ондай өмірден өзің де түңілесің,басқаны да
түңілдіресің,адамдардың мойнына түскен ауыр жүк боласың.Бұл
сияқты өмірден өлгеннің өзі абзал.Қартайғаныңда жігіттікті аңсау
қиялынан аулақ бол,өйткені қарттық өлімге бір табан болса да жақын
ғой.
Е,перзентім,қартайсаң бір жерде өмір сүруге әрекет ет.Қарттықта
ұзақ сапарға шығу ақылға сыймайды,сол сияқты қаржысы аз адам да
саяхатқа шығып әуреленбесін.Себебі қарттық та дұшпан.Мұқтаждық
та дұшпан.Бұл екі дұшпанмен сапарға шығу даналыққа
жатпайды.егер де басыңа іс түсіп,Алланың әмірімен үйіңнен шығуға
мәжбүр болсаң,басқа бір жерде тұрғын болудан сапарда жүрген
жақсы.Егер де сапарың сәтті болып,көңіліңе ұнаса,оны да бір жан
рақаты деуге болады.Барған жеріңнен мал мен азық талап
қылмағын.Қай жерде ісің өзіңе жайлы болса,сол жерге тұрғын бола
бергін.Сол жерді өзіңе жақсы мал азық орны деп біл.Артықша дәме
қылсаң,қолыңдағыдан айырыларсың.Өз тұрмысыңда тәртіпсіздікке
жол берме.Дос,дұшпаныңа жақсы көрінгің келсе,амал,өнеріңді
жұртшылыққа көрсете біл.тірлікті босқа істемегін.Барлық ісіңді
тәртіппен,алдын ала ойланып істегін.
Бұл әңгімеден не ұқтыңыздар?
Жігіт қарт атаны неге мазақтады?Оның әрекеті дұрыс болды?
ма?
Шығармашылық жұмыс,топтық жұмыс.
Атамекен алтын бесік тақырыбына шығарма жазу.
Топпен ән айту.                             Қазақтар,бауырлар!
Сөзі мен әні: Р.Зайытов
Қазақтар,бауырлар,
Бәрі де өз қолыңда
Бірлікте болыңдар
Болашақтың жолында
Тыңдаңдар жігіттер!
Менің кеудемде бір ой тұнжылайды,
Өмірдің мың сұрағы
Неге біз қазақ болсақ та бастарыңды қоса алмай жүрсің әлі?!
Неге үш жүзге бөлінесің?
Шегесің,егілесің,бос мақтауға семіресің
Біріңді бірің атасың,алдайсың,сатасың Өз бауырыңды бауыздағанға мақтанып жатасың,
Елімізде жүрген мазақ етіп күлген
Есіңді жина,біріңді бірің бауырым деп сыйла,үмітпен жолға қара,
Біздің бағымыз жанады сонда ғана.
Қазақтар,бауырлар,
Бәрі де өз қолыңда
Бірлікте болыңдар
Болашақтың жолында.
Үй тапсырмасы. Оқулықтың 92беттегі “Аманай мен Заманай”
үзіндісін оқып,мазмұндап келу.
Соңғы тыныштық сәті.Баяу әуен орындалып тұрады.Бүгінгі
сабақтан  алған әсерлеріңізді жүрегімізге саламыз.Бәріңізгі үлкен
рахмет!

file_name: 7 сынып.docx

intro:
Өзін - өзі тану сабағының жоспары
Мектеп:  «Оралхан Бөкей атындағы № 44 лицейі» КММ
Мерзімі:                                   № 19-20сабақтар
Сабақтың тақырыбы:Атамекен алтын бесік.
Құндылық: Сүйіспеншілік,дұрыс әрекет.
Қасиеттер:шындық,адалдық,әділдік.
Мұғалім: Советова М.Е
Сынып: 7 «М1»
Оқушылар саны:
Мақсаты:Оқушылардың атамекен,туған жерді қорғай алу,Отанын сүйе білу туралы иүсініктерін кеңейту.
Міндеттері:
	Қазақстанның байтақ жерін қорғап,сақтап келген ата бабамыздың тарихы,еліміздің тәуелсіздігін қорғаудағы орасан ерліктері туралы мағлұмат беру;
Қазақстанның рәміздерін құрметтеу,Атамекенді ардақтау сезімдерін дамыту;
Туған жерді көркейтуге ат салысу,еліне адал қызмет етуге тәрбиелеу.
Сабақ барысы:

Ұйымдастыру кезеңі: Тыныштық сәті.
Жайлы, баяу музыка қойылады.
Нұрға бөлену.
Ыңғайланып отырыңыздар,денелеріңізді түзу ұстаңыздар.Аяқ- қолыңызды айқастырмаңыз.Қолыңызды тізеңізге немесе үстелге қоюға болады.Көздеріңізді жұмуларыңызды өтінемін.Елестетіп көріңіз:Күн нұры сіздің төбеңізден өтіп, кеудеңізге қарай бойлап барады.кеудеңіздің орта тұсында гүл түйнегі орналасқан.Гүлдің түйнегі нұрдан баяу ашылып келеді.Балғын және таза әсем гүл сіздің әр ойыңызды,әр сезіміңізді, эмоцияңыз бен тілек -қалауыңызды шайып,жүрегіңіздің қауызын ашты.
Нұр сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын еслестетіңіз.Ол біртіндеп күшейе тусуде,оймен осы нұрды қолдарыңызға түсіріңіз.Сіздің қолдарыңыз нұрға бөленіп,сәуле шашуда.Қолымыз тек жақсы,ізгі істер істейді және баршаға көмектеседі.Нұр аяқтарыңызға тарады.Аяқтарыңыз нұр сәулесін шашуда.Олар сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге апарады.Олар нұр мен махаббат құралына айналды.Одан әрі нұр сіздің ауызыңызға,тіліңізге тарады.Тіліңіз тек шындықты және жақсы,ізгі сөздер ғана айтады.Нұрды құлақтарыңызға бағыттаңыз,құлақтарыңыз тек жақсы сөз бен әсем әуенді ғана естиді.Нұр көздерімізге де жетті,көзіміз тек жақсыға қарап,бәрінен жақсылықты ғана көреді.Сіздің басыңыз түгелдей нұрға бөленіп,басыңызға тек ізгі,сәулелі ой келеді.Нұр бірте- бірте қарқынмен шұғылана бастайды,сіздің денеңізден  шығып,жан -жағыңызға сәуле шашады.Осы нұрды туысқандарыңызға,мұғалімдеріңізге,достарыңызға,таныстарыңызға бағыттаңыз.Нұрды уақытша түсініспей,ренжісіп журген адамдарға да бағыттаңыз,олардың да жүрегі нұрға толсын.Осы нұр бүкіл әлемге:барлық адамдарға,жан- жануарларға,өсімдіктерге,барлық тірі жанға таралсын...Ғаламның барлық түпкір түпкіріне нұр бағыттаңыз.Ойша айтыңыз: “Мен нұрлымын...Нұр менің ішімде...Мен Нұрмын”.
Осындай Нұр,махаббат және тыныштық күйінде отыра тұрыңыз...
Енді осы нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз.Нұрға толы бүкіл әлем сіздің жүрегіңізде.Оны осындай әсем қалыпта сақтаңыз.
Жаймен көзіңізді ашуға болады.
Үй тапсырмасын тексеру.Жаңа сабаққа алдын ала берілген дайындық жұмысы.
Дәйексөз
              Туған жер тұғырың,туған ел қыдырың.
                                                                              Халық даналығы

Әңгімелеу.   Естігенім бар еді жүз жасаған бір қария қолына асасын ұстап,садақтай иілген бүкіш еңсесін төмен тастап,аяңдап бара жатқанын көрген бір жігіт оны мазақтап: “Ей,Шайық,сіз осы иілген садақты қаншаға сатып алдыңыз,айтшы мен де сатып алайын,-дегенде,Шайық:” Сабыр етіп көп жасасаң,бұл садақты саған тегінге береді, - деп жауап беріпті.Ей,перзентім,қарттық дәрежесіне жетсең жігіттерден аулақ аулақ бол.Өйткені қарт кісіларге жігіттердің салты жараспайды.Ал жігіттерге қариялықтың салтын жасау көзге қолайсыз көрінетін жағдай.Сыланып сипанған қариядан қаш,өйткені сыртқы сыпайы көрсетіп,кербезденген қарияның ашуы бұзық жігіттерден кем болмайды.Сол сияқты таза емес,салақ қариялардан да аулақ жүргін.Жігіттік дәуірін ғанибет біліп,оған лайықты іс істе.Қашан денеңдегі сезім жүйелері істен шығып,есту,көру,иіс,дәм,қатты,жұмсақты сезу ләззатынан мақұрым болсаң,ондай өмірден өзің де түңілесің,басқаны да түңілдіресің,адамдардың мойнына түскен ауыр жүк боласың.Бұл сияқты өмірден өлгеннің өзі абзал.Қартайғаныңда жігіттікті аңсау қиялынан аулақ бол,өйткені қарттық өлімге бір табан болса да жақын ғой.
Е,перзентім,қартайсаң бір жерде өмір сүруге әрекет ет.Қарттықта ұзақ сапарға шығу ақылға сыймайды,сол сияқты қаржысы аз адам да саяхатқа шығып әуреленбесін.Себебі қарттық та дұшпан.Мұқтаждық та дұшпан.Бұл екі дұшпанмен сапарға шығу даналыққа жатпайды.егер де басыңа іс түсіп,Алланың әмірімен үйіңнен шығуға мәжбүр болсаң,басқа бір жерде тұрғын болудан сапарда жүрген жақсы.Егер де сапарың сәтті болып,көңіліңе ұнаса,оны да бір жан рақаты деуге болады.Барған жеріңнен мал мен азық талап қылмағын.Қай жерде ісің өзіңе жайлы болса,сол жерге тұрғын бола бергін.Сол жерді өзіңе жақсы мал азық орны деп біл.Артықша дәме қылсаң,қолыңдағыдан айырыларсың.Өз тұрмысыңда тәртіпсіздікке жол берме.Дос,дұшпаныңа жақсы көрінгің келсе,амал,өнеріңді жұртшылыққа көрсете біл.тірлікті босқа істемегін.Барлық ісіңді тәртіппен,алдын ала ойланып істегін.
Бұл әңгімеден не ұқтыңыздар?
Жігіт қарт атаны неге мазақтады?Оның әрекеті дұрыс болды? ма?
Шығармашылық жұмыс,топтық жұмыс.
Атамекен алтын бесік тақырыбына шығарма жазу.
Топпен ән айту.                             Қазақтар,бауырлар!
Сөзі мен әні: Р.Зайытов
Қазақтар,бауырлар,
Бәрі де өз қолыңда
Бірлікте болыңдар
Болашақтың жолында
Тыңдаңдар жігіттер!
Менің кеудемде бір ой тұнжылайды,
Өмірдің мың сұрағы
Неге біз қазақ болсақ та бастарыңды қоса алмай жүрсің әлі?!
Неге үш жүзге бөлінесің?
Шегесің,егілесің,бос мақтауға семіресің
Біріңді бірің атасың,алдайсың,сатасың
Өз бауырыңды бауыздағанға мақтанып жатасың,
Елімізде жүрген мазақ етіп күлген
Есіңді жина,біріңді -бірің бауырым деп сыйла,үмітпен жолға қара,
Біздің бағымыз жанады сонда ғана.
Қазақтар,бауырлар,
Бәрі де өз қолыңда
Бірлікте болыңдар
Болашақтың жолында.
Үй тапсырмасы. Оқулықтың 92беттегі “Аманай мен Заманай” үзіндісін оқып,мазмұндап келу.
Соңғы тыныштық сәті.Баяу әуен орындалып тұрады.Бүгінгі сабақтан  алған әсерлеріңізді жүрегімізге саламыз.Бәріңізгі үлкен рахмет!разработка урока по самопознанию

title: Атамекен - алтын бесік


extracted_text:
КОУ ВО «Павловская школа интернат №2»
Тетрадь для инструктажей по технике
безопасности учащихся  9 «А» класса.
Воспитатель: Кудрявцева С.С.
Кл. руководитель : Юрова А.А.

file_name: КОУ ВО.docx

intro: Мероприятие направлено на привитие навыков культуры поведения, вежливого общения между сверстниками, взаимопонимания, толерантного отношения по отношению друг к другу.Приучать детей радоваться жизни, улыбаться не смотря на любые неприятности, любить и беречь людей, которые нас окружают, относится к окружающим так, как хочешь чтобы люди относились к тебе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Школа вежливости"


extracted_text:
День здоровья в школе.
Цель: воспитание   поколения,   стремящегося   к   здоровому   образу   жизни,
посредством вовлечения детей в такие формы организации оздоровительной
работы, как спортивные эстафеты, агитпредставления на тему здоровья.
Задачи:
 способствовать формированию у учащихся навыков ведения здорового
образа жизни;
   способствовать   развитию   и   совершенствованию   таких   качеств,   как
выносливость,   ловкость,   сила,   мышление,   умение   координировать   свои
движения.
   способствовать   определению   ценности   своего   здоровья   и   мер   по   его
сохранению;
 привлечь внимание ребят к разнообразным видам спорта.
Участие принимают с 1 по 9 классы
Организационный этап:
Агитпредставление «Молодежь выбирает здоровье»
Построение учеников. Ребята исполняют песню
на мотив «Чунгачанга»

Чудосредство для здоровья есть,
Все по пальцам можно перечесть:
Гигиена — это будет раз,
Настроенье — как сейчас у нас!

Припев.
Это два, а три — зарядка.
Чтобы было все в порядке,
Надо спортом заниматься, закаляться.
А четыре — витамины,
Для болезней нет причины,
Надо только очень, очень постараться.

Сможем мы здоровье накопить,
Чтоб нам стало радостнее жить,
Чтоб заботу мы могли с тобой
Подарить планете голубой.

Припев. Чтобы реки не мелели,
Родники чтоб звонко пели,
Чтобы всех зверей согрели мы любовью.
Чтоб здоровы были дети
На счастливой на планете,
Мы желаем всем и каждому здоровья!
Всем здоровья!
Далее проводится конкурс «Перекличка пословиц».
Необходимо назвать как можно больше пословиц на тему спорта,
физкультуры и здоровья. Ученик , назвавший наибольшее количество
пословиц, признается победителем.
Ученик  1:
Ученик 2:
Ученик 3:
Ученик 4:
Ученик 5:
Ученик 6:
Хорошо быть человеком!
Это сила на весь век!
Это знания и мудрость,
Это ловкость, быстрота!
Модным быть на день, на  месяц,
А здоровым  навсегда!
Я, ты, он, она
Мы –красивая страна!
Ведущий 1: Мы здоровая страна!
В нас вся сила, знаю я!
Над Россией солнце светит,
Светел жизни путь.
Ты счастливым будь на свете,
Будь здоровым, будь!
Так давайте скажем твердо
Всем напастям нет!
Будем мы тогда здоровы
Много, много лет!
1й: Быть здоровым это классно!
2й: Друзья, здоровым быть прикольно!
3й: Здоровым быть совсем не больно! 4й: Болезнь это зло, и наше коварство.
Вместе: Здоровье – вот наше богатство!
«Веселые старты»
1. «Извилистая дорожка».
Задание: Ведение мяча ногой вокруг кеглей.

2. «Бег с ведерками»
Задание: На другую сторону спортзала перенести ведерки с грузом.
.
З. «Лошадка»
Задание: Одному участнику завязывают глаза,   надевают на него «вожжи».
Второй ученик, управляя вожжами, должен провести коня на другую сторону
спортзала.

4. «Всадник»
Задание:  Пронести партнера на спине до середины этапа, затем смена
положения партнёров.

5. «Кенгуру».
Задание: Зажав мяч в коленях, пронести его по дистанции.

6. «Гусеница».
Задание: Команды выстраиваются в колонны, каждый участник команды
берет правую ногу прыгает на одной ноге вдоль всего этапа.

7. Конкурс “Кегли”.
 На площадке выставляются 2 кегли, по одной для каждой команды
на расстоянии. От класса выходит один участник. По сигналу
ведущего дети должны сбить кеглю мячом. Выигрывает тот, кто
собьет большее количество раз кеглю.
8. “Мяч под ногами”. Участники большой мяч передаю под ногами
назад. Та команда которая быстрее выполнит считается
победителем.
9.  “Скакалочка”. Из каждого класса выходят несколько детей и среди них
проводится соревнование. Побеждает тот, кто дольше всех прыгает
со скакалкой.
10.«Лабиринт».  Команда  построена  в  шеренгу,  взяться  за
руки. По  свистку  нужно  двигаться   приставным  шагом  до
отметки  и  обратно,  оббегая  препятствия.
11. «Верхом  на  коне».  Верхом  на  гимнастической  палке   нужно
добежать  до  отметки  и  обратно.
12. “Здоровому все здорово”
Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его
легкие поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех
прекрасно тренирует голосовые связки. Так что смейтесь на
здоровье!
Чья команда заразительнее будет смеяться та и выиграет конкурс
Ведущий:  Дорогие ребята и гости! Вот и закончились наши
спортивные состязания. Теперь мы попросим уважаемое жюри
подвести итоги и назвать победителей.
Ведущий:
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому
из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как
можно дольше подвижность, энергию и достичь долголетия.
Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое
почерпнули из нее. Ведь “Здоров будешь – всё добудешь!”
Так что будьте здоровы!

file_name: День здоровья в школе.docx

intro:
Агитпредставление «Молодежь выбирает здоровье»
Построение учеников. Ребята исполняют песню
на мотив «Чунга-чанга»

Чудо-средство для здоровья есть,
Все по пальцам можно перечесть:
Гигиена — это будет раз,
Настроенье — как сейчас у нас!

Припев.
Это два, а три — зарядка.
Чтобы было все в порядке,
Надо спортом заниматься, закаляться.
А четыре — витамины,
Для болезней нет причины,
Надо только очень, очень постараться.

Сможем мы здоровье накопить,
Чтоб нам стало радостнее жить,
Чтоб заботу мы могли с тобой
Подарить планете голубой.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конкурсная программа "День Здоровья в школе"


extracted_text:
Опросный лист дошкольника «Обработка слуховых импульсов»
Замечаете ли вы, что ребенок:
∙  не всегда отвечает, когда к нему обращаются?
∙  неверно понимает обращенные к нему слова?
∙  путает схожие по звучанию слова (например, «принеси кошку» вместо
«принеси ложку»)?
∙  затрудняется повторить за кемлибо слова или предложения?
∙  невнятно говорит: неправильно произносит слова или спотыкается на
многосложных словах (например, говорит «сипед» вместо «велосипед»)
∙  частично понимает, но пропускает детали внятно произнесенных описаний,
указаний или рассказов?
∙  в тишине слышит хорошо, но в шумной обстановке путается?
∙  не может верно указать направление, откуда идет звук?
∙  не может смотреть и слушать одновременно?
∙  на групповых занятиях (играх,  несколько отстранен, не интересуется
происходящим или вообще избегает групповых мероприятий?
∙  странно отвечает на вопросы, неправильно их понимая?
∙  произносит звуки  монотонно или очень громко?
∙  демонстрирует высокую чувствительность к шуму и время от времени
слышит то, чего не слышат другие?
∙  выглядит рассеянным или ошарашенным, если вокруг смеются, шумят или
разговаривают все одновременно (например, в кафе)?

file_name: опросник1.docx

intro:
Опросник в помощь родителям, педагогам «Обработка слуховых импульсов»
Замечаете ли вы, что ребенок:
· - не всегда отвечает, когда к нему обращаются?-
· - неверно понимает обращенные к нему слова?
· - путает схожие по звучанию слова (например, «принеси кошку» вместо «принеси ложку»)?-
· - затрудняется повторить за кем-либо слова или предложения?-


description:
1.
2.
4.
5.
3.

description:
6.
7.
11.
13.

intro:
УМК Spotlight 7 . Модуль 7а.
Прилагательные по теме из упражнения №1.
Детям порой так скучно просто учить слова..
Увлекательный кроссворд с заданиями-загадками и ребусами поможет сделать учебу интересней!
Можно распечатывать для каждого, а можно делать всем вместе используя ИКТ.
Даже в 7м классе детям очень нравится разгадывать ребусы, а тем более на английском языке!

title: "Кроссворд-ребус" (английскому язык 7 класс)


extracted_text:
Опросный лист « Вестибулярнобилатеральная  интеграция»
Замечаете ли вы, что  ребенок:
∙  не может  в игре ориентироваться на  такие понятия как цвет, форма и
т.д. ?∙  постоянно хочет играть/долго играет в подвижные игры, включающие
раскачивание, бег, прыжки, и не устает дольше других детей?
∙  не может удержать взгляд на движущемся предмете или,  рассматривая
картинки, «теряется» в строчках, не может найти «такую же»?
∙  не особенно ловок в спортивных играх?
∙  чаще сверстников падает и иногда терпит неудачу, пытаясь предупредить
падение (или вовсе не пытается удержаться от падения)?
∙  становится тяжелым, когда вы пытаетесь помочь ему переместиться в
нужное положение и сохранить равновесие?
∙  не может сидеть прямо или скрючивается, сидя за столом?
∙  плохо справляется с заданиями, в которых задействованы обе руки и обе
стороны тела, например с разрезанием бумаги ножницами (здесь надо держать
одной рукой лист, а другой резать), прыжками с разведением рук и ног,
завязыванием шнурков, ездой на велосипеде и т.д.?
∙  меняет руки, выполняя задание (например, при рисовании)?
∙  путает право и лево, верх и низ?
∙  переворачивает буквы зеркально, например Я и R, или пишет не слева
направо, а в иных направлениях?  Или может поставить предмет «вверх
ногами»
∙  избегает пересекать среднюю линию своего тела: например, предпочитает
повернуться всем телом вместо того, чтобы протянуть руку поперек осевой
линии тела?
∙  демонстрирует резкие и неритмичные движения?
∙  выглядит неорганизованным или "потерянным в пространстве"

file_name: опросник2.docx

intro:
Опросный лист дошкольника  «Вестибулярно-билатеральная  интеграция» в помощь педагогам и родителям:
Замечаете ли вы, что  ребенок:
· - не может  в игре ориентироваться на  такие понятия как цвет, форма и т.д. ?· - постоянно хочет играть/долго играет в подвижные игры, включающие раскачивание, бег, прыжки, и не устает дольше других детей?
· - не может удержать взгляд на движущемся предмете или,  рассматривая картинки, «теряется» в строчках, не может найти «такую же»?
· - не особенно ловок в спортивных играх?
· - чаще сверстников падает и иногда терпит неудачу, пытаясь предупредить падение (или вовсе не пытается удержаться от падения)?

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
БжС технологиясы  «Ауызша сабақ 1» картасы.
2 Оқушылардың
Тақтаның оң
жағына 63 %  деп
жазылады.
1баға. Нәтиже
бойынша +
немесе
қойылады.
Картамен жұмыс
тәртібі
түсіндіріледі.
Алдымен сұрақ
қоямыз, одан
кейін ООМ орнын
көрсетемін.
1кезең < > 63 %
кезеңі
мотивация
субъектілік
тәжірибесін
өзектендіру
Сынып: 4 «Ә»
Пән: Әдебиеттік оқу
Тақырып: Сыпайылық салтанаты.
Мұғалім:Хамзина А. Ж.
Өткізу түрі: «Ауызша сабақ 1» картасы, БжС технологиясы,ООМ,ИТ,оқулық, дәптер.
Мақсаты: сабақта  норматив талабына сай оқушылардың оқу материалын 63 % меңгеруіндегі
логикалық және сыни тұрғыдан ойлау шапшаңдығын, сөздік қорын, ақпараттық құзіреттілігін дамыту.
Жетістікке жеткен адам көрсеткіші ретінде , пәнді сапалы меңгеруге қызығушылық таныту және
ынталандыру.
Міндеті: технологиялық картаның регламентін орындау.
Жоспарланған нәтиже: қойылған мақсатқа жету.
Психологиялық тренинг.
1 Ұйымдастыру
Амансыз ба, ұстазым,
Амансыз ба қонақтар.
Амансыз ба достарым ,
Баршаңызды көргеніме ризамын
Сыныпты белсендіру үшін ортаға көшбасшы шығады.
Өткен сабақ бойынша қарамақарсы сұрақтар.
1. Қыста неге  әзірлік басталды? (Шаңғы жарысына).
2.Ереже бойынша жарыс ең әуелі кімдер арасында болды?
(Сыныптар арасында болды).
3.Жалпы сынға озып шыққан қанша бала түседі? (Бес)
4.Өз сыныптастарының арасында болған жарыста Тәуке  не
істеуші еді? (Ол алдына жан салмайтын).
5.Қанша  бала жоғарғы көрсеткішке жетті? (Бірнеше бала).
6.Ержан қандай  көрсеткішке жетті? ( Жоғарғы).
7. Көз сары бала не деп айтты? (Озғандарды Ержан
жаттықтырған деп айтты).
8.Білгіш болса, өзі менен неге озбады деп кім айтты? (Тәуке
айтты).
9.Тәуке не жайында ойлады? (Бұл жолғы жарыста озбасам
абыройым айрандай төгіледі деп ойлады).
10.Сондықтан ол не істеді? (Ол күндізтүні жаттықты).
11. Тәуке қай жерде жаттықты? (Ауыл сыртында).
12.Ертең жарыс болады деген күні ауарайы қандай болды?
(Түні бойы қар жауды).
13.Жарыс болатын күні ауарайы қандай болды? (Күн
жарқырап ашылып кетті).
14.Жарысқа қатысушылардан  басқарушы не күтті?(Жаңа
рекорд күтті).
15.Жарыс басталған кезде кім бірден алға шықты (Тәуке).
16.Орта жолда оны кім қуып жетті? (Ержан).
17.Ол қалай сырғып келе жатты? (Таяқты бірқалыпты
сілтеп, күшті шаңғыға беріп , жеңіл сырғып келеді).
18.Тәуке артына қарағанда Ержан не істеді? (Күліп қойды).
19.Содан кейін Тәуке не істеді? (Одан сайын тез сырғи
бастады).
20.Тәукенің жанынан зу етіп кім өте шықты? (Ержан).
21.Ержан тау жотасынынң қай жеріне келіп қалып еді? (Ортан
беліне).
22.Ал Тәуке тау жотасының қай жерінде болды? (Ол тау
жотасына жаңа ғана іліккен еді) . 3 Қабылдауды
ұйымдастыру
4 Ұғынуды
ұйымдастыру
5
 Түсінудің
бірінші
тексерілуі
23.Тау жотасына енді ілеккен Тәуке не сезді? (Өзінің
әлсірегенін сезді).
24.Тәуке басын  көтеріп, алға қарағанда неге таң қалды?
(Ержан жалғыз таяқпен сырғанап келе жатқанына таң
қалды).
25.Ержанның екінші таяғы қайда?(Таяғы ортасынан қақ
бөлініп,  қарға шаншылып  қалған).
26.Ержанның таяғының сынғанын байқаған Тәукеге қандай ой
келді? (Рекорд Ержан).
27.Мектеп алдында тұрған балалардың үміті кім болды?
(Ержан).
28.Ержан артына қараған кезде Тәуке не қылды? (Өзінің бір
таяғын Ержанға лақтырды).
29. Тәукенің таяғын көтерген Ержан қалай қарады?
(Күлімдеп).
30.Тәуке оған не деп айғайлады? (бөгелме).
1сыни нүкте.
Жаңа р бойынша мұғалім қысқаша кіріспе жасайды. ИТ  7
тірек сөз жазылады.
Тірек сөздердің мағынасы түсіндіріледі.
Тірек сөздер жатталып,  жабылады.Оқушылар жазып болған
соң тірек сөздер ашылып, оқушылар дәптерлерімен алмасып,
сөздер саны есептеледі.
8 минут ішінде оқушылар берілген мәтінді іштен, түсініп
оқиды.
Жаңа тақырып бойынша қарамақарсы сұрақтар.
1.Сақ деген бабамыздың кім деген бауыры болыпты? (Құн).
2.Сақ пен Құнның  несі болыпты? (Екі үлкен ауылы
болыпты).
3.Қандай малдары болыпты? (Төрт түлік малдары
болыпты).
4.Сол кезде қандай заман болған? (Адам малдың мал
адамның тілін білетін заман).
5.Бір күні Сақ пен Құн әңгімелесіп отырған кезде не болды?
(Қора жақтан шу шықты).
6. Қасқыр шапты ма, не болды деп кім кімді жұмасады? (Сақ
інісі Құнды жұмсапты).
7.Құн қалай бөгелді? (ұзақ бөгелді).
8.Неліктен? (Жылқы мен сиыр жанжалдасып, оларды
зорға ажыратып алған екен).
9. Жылқы мен сиыр неге жанжалдасып қалған екен? (Адамдар
мені мінеді себебі ең жүйрігі менмін деп жылқы айтқан
екен).
10. Ал сиыр жылқыға не деп жауап берді? (Жоқ мен
жүйрікпін .Адамдарға мен тұлпар боламын депті).
11.Сақ неге күлді? (Бұл дауды қалай шешеміз деп күлді).
12. Ағайындылар қандай шешімге келді? (Сен жүйріксің деп
айта алмаймыз. Қайсыңның жүйрік екендігін өздеріңнің
де,өзгенің де көзі жетсін жарыстырайық  деді).
13.Жылқы мен сиыр  қандай арақашықтықты шабуға тиіс
болды? (Сақ аулынан Құн ауылына дейін 30 шақырым жер).
14. Халық Сақ пен Құнның шешімін не істеді? (Келісіп,
2 белгі. Есте
сақтауға берілген
уақыт нормативі
7сөз 30сек.
Тақтаға нәтижені
жазу.
2кезең < > 63 %
4 сынып, мәтіннің
бір бет парағына
берілетін уақыт  4
мин.
3 белгі.
Нәтиже
бойынша барлық
оқушыларға +,
қойылады.
3кезең < > 63 % құптады).
15.Екеуін не байлап, тақты? (Мойындарына ақ орамал,
басына үкі тақты).
16.Қайсысы тұлпар атанатын болды? (Мәреге бұрын келген
тұлпар атанып, үкісі шешілмейтін болды).
17.Олар қалай шапты? (Әуелі жазықпен ,сосын тауға
шығады).
18.Үлкен өзенге жеткенде жылқы мен сиыр не істейді?
(Жылқы секіріп, ал сиыр жүзіп өтеді).
19.Қай жерде бірбірінен көз жазып қалады? (Өзеннің
шетіндегі қалың тоғайда ).
20. Тоғайдан шыға бергенді сиыр неге тап болып не істейді?
(Қасқырға тап болған сиыр мөңірейді).
21. Сиырдың мөңірегенін естіген жылқы не істейді? (кісінейді).
22.Жылқының кісінегенін естіген қасқыр артына қарап нені
көреді? (жылқыны).
23. Жылқы не істейді? (Қасқырдың үстінен секіріп, артқы
аяғымен теуіп қалады).
24.Қасқыр жылқыны  бас салды ма деген оймен сиыр артын
қараған кезде не болды? (Жылқы сиырды басып озады).
25. Олар жолда не көреді? (Көп қиыншылық көреді).
26. Сиыр қандай суды ішеді? (Кез келген суды).
27.Ал жылқы қандай суды ішеді? (Таза ).
28.Құйрығын жарқабаққа тығып, жалпиып отырған суырға
алдымен не келеді? (Сиыр).
29. Суыр жылқымен сиырға қалай көмектесті? (Суыр сиырды
алдап, жылқыға көмектесті).
30.Бәйге атының кекіліне үкі тағу қандай бабаларымыздан
қалған дәстүр? (Сақ пен Құн бабаларымыздан).
Сыни сұрау.
1. Сақ пен Құн екеуі достар. (Олар дос емес, бауырлар).
2. Ауыл жақтан шу шықты. (Шу қора жақтан шықты).
3.Қой мен ешкі жанжалдасып қалыпты. (Сиыр мен жылқы
жанжалдасып қалыпты).
4.Неге жанжалдасып қалды леп ойлайсыңдар? (Көре
алмағандықтан, қызғаныштан).
5.Төрт түлік малдың ішіндегі ең жүйрігі менмін деп жылқы
айтты. (Иә).
6.Екеуінің арасындағы дауды ағайындылар келісіп, ақылдасып
шешті. (Иә).
7. Неге? (Себебі олар ағайындылар).
8.Ақырында қай мал тұлпар атанды? Неліктен? (Себебі
жылқының аяқтары ұзын, әрі сиырдан  ірі).
9.Неліктен мәтін «Сыпайылық салтанаты»  деп аталады?
10. Бұл мәтінде сыпайылық салтанаты қай кезде орын алды?
Неліктен?
11. Бұл ертегіні сендер қалай атар едіңдер? (Жылқының ер
қанат атануы. Ертеден қалған дәстүр).
12. Ал неліктен үкі тағады? (Көз, тіл тимесін деп).
3сыни нүкте.
Өтілген тақырып бойынша тақырыптық сөздік қор (ТСҚ)
өткізіледі. Оқушылар түсініктері қысқаша шығарма түрінде
жазады.
4сыни нүкте.
3белгі. Нәтиже
бойынша барлық
оқушыларға +,
қойылады.
4кезең < > 63 %
3белгі. Нәтиже
бойынша барлық
оқушыларға +,
қойылады.
6
Бастапқы
пысықтауды
ұйымдастыру
7
Талдау
Уақыт
5минут Мұғалім оқушылардың түсінбеген жерлерін анықтап
түсіндіреді.
Рефлексия
Бағалау
Мұғалім сабаққа қысқаша талдау жасайды.
4,5  + «5 », 3 + «4», 2 + «3» деген баға қойылады.
Үй
тапсырмасы
4 бағадан кем алған оқушыға үйге тапсырма беріледі.
8
9
1
0
5кезең < > 63 %.
Сөздік қордың
нормативі 44 сөз.
Сапа нормативі :
63 % оқушы 5
ұпай алу керек.

file_name: сыпайылық салтанаты.docx

intro:
БжС технологиясы  «Ауызша сабақ -1» картасы.
Сынып: 4 «Ә»
Пән: Әдебиеттік оқу
Тақырып: Сыпайылық салтанаты.
Мұғалім:Хамзина А. Ж.
Өткізу түрі: «Ауызша сабақ 1» картасы, БжС технологиясы,ООМ,ИТ,оқулық, дәптер.
Мақсаты: сабақта  норматив талабына сай оқушылардың оқу материалын 63 % меңгеруіндегі логикалық және сыни тұрғыдан ойлау шапшаңдығын, сөздік қорын, ақпараттық құзіреттілігін дамыту. Жетістікке жеткен адам көрсеткіші ретінде , пәнді сапалы меңгеруге қызығушылық таныту және ынталандыру.
Міндеті: технологиялық картаның регламентін орындау.
Жоспарланған нәтиже: қойылған мақсатқа жету.
1	Ұйымдастыру кезеңі мотивация	Психологиялық тренинг.
Амансыз ба, ұстазым,
Амансыз ба қонақтар.
Амансыз ба достарым ,
Баршаңызды көргеніме ризамын
Сыныпты белсендіру үшін ортаға көшбасшы шығады.	Тақтаның оң жағына 63 %  деп жазылады.
2	Оқушылардың субъектілік тәжірибесін өзектендіру	Өткен сабақ бойынша қарама-қарсы сұрақтар.
1. Қыста неге  әзірлік басталды? (Шаңғы жарысына).
2.Ереже бойынша жарыс ең әуелі кімдер арасында болды?  (Сыныптар арасында болды).
3.Жалпы сынға озып шыққан қанша бала түседі? (Бес)
4.Өз сыныптастарының арасында болған жарыста Тәуке  не істеуші еді? (Ол алдына жан салмайтын).
5.Қанша  бала жоғарғы көрсеткішке жетті? (Бірнеше бала).
6.Ержан қандай  көрсеткішке жетті? ( Жоғарғы).
7. Көз сары бала не деп айтты? (Озғандарды Ержан жаттықтырған деп айтты).
8.Білгіш болса, өзі менен неге озбады деп кім айтты? (Тәуке  айтты).
9.Тәуке не жайында ойлады? (Бұл жолғы жарыста озбасам абыройым айрандай төгіледі деп ойлады).
10.Сондықтан ол не істеді? (Ол күндіз-түні жаттықты).
11. Тәуке қай жерде жаттықты? (Ауыл сыртында).
12.Ертең жарыс болады деген күні ауа-райы қандай болды? (Түні бойы қар жауды).
13.Жарыс болатын күні ауа-райы қандай болды? (Күн жарқырап ашылып кетті).
14.Жарысқа қатысушылардан  басқарушы не күтті?(Жаңа рекорд күтті).
15.Жарыс басталған кезде кім бірден алға шықты (Тәуке).
16.Орта жолда оны кім қуып жетті? (Ержан).
17.Ол қалай сырғып келе жатты? (Таяқты бірқалыпты сілтеп, күшті шаңғыға беріп , жеңіл сырғып келеді).
18.Тәуке артына қарағанда Ержан не істеді? (Күліп қойды).
19.Содан кейін Тәуке не істеді? (Одан сайын тез сырғи бастады).
20.Тәукенің жанынан зу етіп кім өте шықты? (Ержан).
21.Ержан тау жотасынынң қай жеріне келіп қалып еді? (Ортан беліне).
22.Ал Тәуке тау жотасының қай жерінде болды? (Ол тау жотасына жаңа ғана іліккен еді) .
23.Тау жотасына енді ілеккен Тәуке не сезді? (Өзінің әлсірегенін сезді).
24.Тәуке басын  көтеріп, алға қарағанда неге таң қалды? (Ержан жалғыз таяқпен сырғанап келе жатқанына таң қалды).
25.Ержанның екінші таяғы қайда?(Таяғы ортасынан қақ бөлініп,  қарға шаншылып  қалған).
26.Ержанның таяғының сынғанын байқаған Тәукеге қандай ой келді? (Рекорд Ержан).
27.Мектеп алдында тұрған балалардың үміті кім болды? (Ержан).
28.Ержан артына қараған кезде Тәуке не қылды? (Өзінің бір таяғын Ержанға лақтырды).
29. Тәукенің таяғын көтерген Ержан қалай қарады? (Күлімдеп).
30.Тәуке оған не деп айғайлады? (бөгелме).	1-баға. Нәтиже бойынша + немесе  -қойылады.
Картамен жұмыс тәртібі түсіндіріледі. Алдымен сұрақ қоямыз, одан кейін ООМ орнын көрсетемін.
1-кезең < > 63 %

3	Қабылдауды ұйымдастыру	1-сыни нүкте.
Жаңа р бойынша мұғалім қысқаша кіріспе жасайды. ИТ  7 тірек сөз жазылады.
Тірек сөздердің мағынасы түсіндіріледі.
Тірек сөздер жатталып,  жабылады.Оқушылар жазып болған соң тірек сөздер ашылып, оқушылар дәптерлерімен алмасып, сөздер саны есептеледі. 	2- белгі. Есте сақтауға берілген уақыт нормативі
7сөз- 30сек.
Тақтаға нәтижені жазу.
2-кезең < > 63 %
4	Ұғынуды ұйымдастыру	8 минут ішінде оқушылар берілген мәтінді іштен, түсініп оқиды. 	4 сынып, мәтіннің бір бет парағына берілетін уақыт  4 мин.
5	 Түсінудің бірінші тексерілуі  	Жаңа тақырып бойынша қарама-қарсы сұрақтар.
1.Сақ деген бабамыздың кім деген бауыры болыпты? (Құн).
2.Сақ пен Құнның  несі болыпты? (Екі үлкен ауылы болыпты).
3.Қандай малдары болыпты? (Төрт түлік малдары болыпты).
4.Сол кезде қандай заман болған? (Адам малдың мал адамның тілін білетін заман).
5.Бір күні Сақ пен Құн әңгімелесіп отырған кезде не болды? (Қора жақтан шу шықты).
6. Қасқыр шапты ма, не болды деп кім кімді жұмасады? (Сақ інісі Құнды жұмсапты).
7.Құн қалай бөгелді? (ұзақ бөгелді).
8.Неліктен? (Жылқы мен сиыр жанжалдасып, оларды  зорға ажыратып алған екен).
9. Жылқы мен сиыр неге жанжалдасып қалған екен? (Адамдар мені мінеді себебі ең жүйрігі менмін деп жылқы айтқан екен).
10. Ал сиыр жылқыға не деп жауап берді? (Жоқ мен жүйрікпін .Адамдарға мен тұлпар боламын депті).
11.Сақ неге күлді? (Бұл дауды қалай шешеміз деп күлді).
12. Ағайындылар қандай шешімге келді? (Сен жүйріксің деп айта алмаймыз. Қайсыңның жүйрік екендігін өздеріңнің де,өзгенің де көзі жетсін жарыстырайық  деді).
13.Жылқы мен сиыр  қандай арақашықтықты шабуға тиіс болды? (Сақ аулынан Құн ауылына дейін 30 шақырым жер).
14. Халық Сақ пен Құнның шешімін не істеді? (Келісіп, құптады).
15.Екеуін не байлап, тақты? (Мойындарына ақ орамал, басына үкі тақты).
16.Қайсысы тұлпар атанатын болды? (Мәреге бұрын келген тұлпар атанып, үкісі шешілмейтін болды).
17.Олар қалай шапты? (Әуелі жазықпен ,сосын тауға шығады).
18.Үлкен өзенге жеткенде жылқы мен сиыр не істейді? (Жылқы секіріп, ал сиыр жүзіп өтеді).
19.Қай жерде бір-бірінен көз жазып қалады? (Өзеннің шетіндегі қалың тоғайда ).
20. Тоғайдан шыға бергенді сиыр неге тап болып не істейді? (Қасқырға тап болған сиыр мөңірейді).
21. Сиырдың мөңірегенін естіген жылқы не істейді? (кісінейді).
22.Жылқының кісінегенін естіген қасқыр артына қарап нені көреді? (жылқыны).
23. Жылқы не істейді? (Қасқырдың үстінен секіріп, артқы аяғымен теуіп қалады).
24.Қасқыр жылқыны  бас салды ма деген оймен сиыр артын қараған кезде не болды? (Жылқы сиырды басып озады).
25. Олар жолда не көреді? (Көп қиыншылық көреді).
26. Сиыр қандай суды ішеді? (Кез келген суды).
27.Ал жылқы қандай суды ішеді? (Таза ).
28.Құйрығын жарқабаққа тығып, жалпиып отырған суырға алдымен не келеді? (Сиыр).
29. Суыр жылқымен сиырға қалай көмектесті? (Суыр сиырды алдап, жылқыға көмектесті).
30.Бәйге атының кекіліне үкі тағу қандай бабаларымыздан қалған дәстүр? (Сақ пен Құн бабаларымыздан).	3- белгі. Нәтиже бойынша барлық оқушыларға +,-қойылады.
3-кезең < > 63 %
6	Бастапқы пысықтауды ұйымдастыру	Сыни сұрау.
1. Сақ пен Құн екеуі достар. (Олар дос емес, бауырлар).
2. Ауыл жақтан шу шықты. (Шу қора жақтан шықты).
3.Қой мен ешкі жанжалдасып қалыпты. (Сиыр мен жылқы жанжалдасып қалыпты).
4.Неге жанжалдасып қалды леп ойлайсыңдар? (Көре алмағандықтан, қызғаныштан).
5.Төрт түлік малдың ішіндегі ең жүйрігі менмін деп жылқы айтты. (Иә).
6.Екеуінің арасындағы дауды ағайындылар келісіп, ақылдасып шешті. (Иә).
7. Неге? (Себебі олар ағайындылар).
8.Ақырында қай мал тұлпар атанды? Неліктен? (Себебі жылқының аяқтары ұзын, әрі сиырдан  ірі).
9.Неліктен мәтін «Сыпайылық салтанаты»  деп аталады?
10. Бұл мәтінде сыпайылық салтанаты қай кезде орын алды? Неліктен?
11. Бұл ертегіні сендер қалай атар едіңдер? (Жылқының ер қанат атануы. Ертеден қалған дәстүр).
12. Ал неліктен үкі тағады? (Көз, тіл тимесін деп).
3-сыни нүкте.	3-белгі. Нәтиже бойынша барлық оқушыларға +,-қойылады.
4-кезең < > 63 %
7	Талдау
Уақыт
5минут	Өтілген тақырып бойынша тақырыптық сөздік қор (ТСҚ) өткізіледі. Оқушылар түсініктері қысқаша шығарма түрінде жазады.
4-сыни нүкте.
Мұғалім оқушылардың түсінбеген жерлерін анықтап түсіндіреді. 	3-белгі. Нәтиже бойынша барлық оқушыларға +,-қойылады.
5-кезең < > 63 %. Сөздік қордың нормативі 44 сөз.
8	Рефлексия	Мұғалім сабаққа қысқаша талдау жасайды.
9	Бағалау	4,5  + «5 », 3 + «4», 2 + «3» деген баға қойылады. 	Сапа нормативі :
63 % оқушы 5 ұпай алу керек.
10	Үй тапсырмасы	4 бағадан кем алған оқушыға үйге тапсырма беріледі.Әдебиеттік оқудан БИС технологиясы бойынша дайындалған сабақ жоспары.

title: Сыпайылық салтанаты


extracted_text:
Кыштымский филиал ГБОУ СПО (ССУЗ) «Миасский медицинский колледж»
Министерство Здравоохранения РФ
интегрированного практического занятия для преподавателей
Методическая разработка
ПМ.01 Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.02 Основы профилактики
МДК 01.03 Сестринское дело в первичной медикосанитарной помощи
Тема занятия: Профилактика нарушений здоровья. Санитарногигиеническое
воспитание и обучение населения. Школы здоровья.
Специальность 060501 «Сестринское дело»
Составители:
Грязева Н.Т.
Павлова О.В. Кыштым
2015
Рассмотрено
на заседании ЦМК клинических
дисциплин «Сестринское дело»
Протокол №__от «___»____2015
Председ. ЦМК _______________
                         / О.В. Павлова /
«Утверждаю»
Зам.директора   по   УВР   КФ
ГБОУ СПО (ССУЗ) «ММК»
_____________/М.В. Булаева/
«____»________2015 г.
2 Методическое пояснение
Данная методическая разработка составлена для преподавателей в соответствии
с требованиями ФГОС III поколения.
   Цель методической разработки оказать методическую помощь преподавателям
в проведении практического занятия по теме: «Профилактика нарушений здоровья.
Санитарногигиеническое воспитание и обучение населения», на которое согласно
рабочей программе выделено шестичасовое практическое занятия.
Данная   методическая   разработка   предназначена   для   использования   при
проведении интегрированных занятий с элементами метода проектов.
Методическая разработка включает цели, формы и методы, план проведения
интегрированного занятия, диск с презентациями, результатами работы студентов на
занятии, электронный тест.
Активизировать   познавательную   деятельность   на   занятии,
  закрепить
приобретенные   студентами   умения   и   знания,
  сделать   изучение   темы
привлекательным   помогают   интегрированные   занятия.   В   процессе   подготовки   к
таким занятиям удается решить некоторые вопросы по организации самостоятельной
работы. Студентов не нужно убеждать в важности и полезности подготовительной
работы. Мотивационный характер этого интегрированного занятия дает возможность
студентам   узнать   что   —   то   новое,   проверить   свои   знания,   умения   и   навыки   в
соревновании, проявить ответственность за порученное дело.
Занятие   способствует   формированию   общих   и   профессиональных
компетенций,   развитию   познавательной   активности   студентов,   положительному
отношению   и   стремлению   к   здоровому   образу   жизни   и   формированию   понятия
здоровья как ценности.
Анализ эффективности интегрированных занятий
Работая   над   проектами,
  студенты   приобретают   интеллектуальные,
организационные,   коммуникативные,   конструкторскотехнологические   умения,
способность   самостоятельно   принимать   решения,   проявляют   изобретательность,
становятся профессионально мобильными.  Все это поможет им в дальнейшей учебе,
повысит   познавательный   интерес   и   сформирует   устойчивую   положительную
мотивацию к изучению дисциплин.
3 Следует   отметить,   что   технология   учебного   проектирования,   то   есть   метод,
самостоятельно   выполненных   учебных   проектов,   способствует   формированию
инновационно      профессионального   мышления   проектного   типа.   В   ходе   этого
процесса   происходит   самопроектирование   индивидуальной   образовательной
траектории развития. Данная технология направлена, в первую очередь, на развитие
профессионально   важных   качеств   и   способностей   будущих   специалистов,   на
приобретение   ими   опыта   квалифицированного   выполнения   профессиональной
деятельности.
Сотрудничество преподавателей, подбор современных  методик, использование
технических   средств   обучения   способствует   не   только   качественной     подготовке
специалиста,   но   и   формирует   его   как   активную   личность,   готовую   к
самообразованию, саморазвитию.
Интегрированное обучение дает возможность развития творческого потенциала
личности   и   обеспечивает   получение   необходимых   общих   и   профессиональных
компетенций.
В   результате   внедрения   инновационной   технологии   интегрированного   урока,
была   обеспечена   реализация   развивающих   целей   учебного   процесса,   а   именно,
соответствие современному уровню подготовки специалистов.
4 Мотивация темы
Гигиеническое   обучение   и   воспитание   населения   является   обязательным
разделом   работы   любого   лечебнопрофилактического   учреждения   и   каждого
медицинского   работника.   Оно   направлено   на   повышение   санитарной   культуры
населения, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе
жизни.
Основной целью здравоохранения на современном этапе является повышение
доступности   и   качества   медицинской   помощи.   Современная   концепция   здоровья
считает необходимым привлечение пациента к решению его собственных проблем.
Эти   задачи   решают   «Школы   здоровья»,   созданные   для   лиц,   больных
неинфекционными   заболеваниями,   имеющими   социальное   значение,   беременных   с
целью профилактики внутриутробного негативного воздействия различных факторов
на плод: физических, психогенных, химических, инфекционных и др., подготовки к
родам,   а   также   получения   ими   навыков   правильного   вскармливания   и   ухода   за
новорожденным ребенком.
5 Методическая цель:
   показать   методику   проведения   интегрированного   практического   занятия   с
элементами метода проектов.
Тип занятия: практическое
Форма организации: интегрированный урок с элементами метода проектов.
Дидактические (учебные) цели:
1 уровень усвоения:
 Ознакомление с понятием о средствах и методах гигиенического воспитания и
обучения населения
   Ознакомление   с   понятием   о   профилактике   заболеваемости,   «Школах
здоровья»
2 уровень усвоения:
 Изучение мероприятий гигиенического обучения населения
 Изучение целей, порядка организации и работы «Школ здоровья»
3 уровень усвоения:
 применение знаний, полученных на занятии, для реализации проектов
4 уровень усвоения:
  Внедрение   в  учебный   процесс   мультимедийных   проектов  через   творческую
урочную и внеаудиторную работу студентов.
 Интегрирование знания из различных дисциплин для изучения темы;
Развивающие цели:
   Способствование   развитию   познавательной   активности   и   творческих
способностей   у   обучающихся   с   применением   информационно
коммуникативных технологий в профессиональной деятельности;
6  Развитие умения делать выводы, применять полученные знания практически;
   Развитие   умений     осуществлять   гигиеническое   воспитание   и   обучение
населения.
Воспитательные цели:
 Стремление к воспитанию профессионально важных личностных качеств у
обучающихся: аккуратности, гуманности, взаимопомощи, ответственности при
выполнении своих профессиональных обязанностей, внимательного отношения
к пациентам с чувством глубокого понимания и осознания своих действий.
 Продолжение формирования понятия здоровья как ценности.
Методы обучения (МО) и методические приёмы (МП)
1 уровень:
МО  объяснительно   иллюстративный;
МП  словесные: рассказ, беседа;
         наглядные:  презентации;
2 уровень:
МО  репродуктивный;
МП   –   работа   по   инструкциям,   решение   электронных   тестовых   заданий,
заполнение пропусков в лекции
3 уровень
МО  частично поисковый;
МП  метод проектов,  поиск интересных фактов по теме.
Тип занятия: 6 часовое практическое занятие
Место проведения: кабинет  доклинической практики
Межмодульные и междисциплинарные связи
Связи
ПМ, дисциплина
МДК
Тема занятия
человека
  ОП.05 Гигиена и экология
е
и
щ
ю
у
в
т
с
е
ш
д
е
р
П
ОП.13 Валеология

Санитарнопросветительная
работа.
Здоровый образ жизни
Здоровый образ жизни
7 МДК 04.02
Безопасная среда
для пациента и
персонала.
Участие в санитарно –
просветительной работе среди
населения.
 ПМ. 04 Выполнение
работ по профессии
Младшая медицинская
сестра по уходу за
больными

процессах
диагностическом и
реабилитационных
е ПМ.02 Участие в лечебно
и
щ
ю
у
в
т
с
т
у
п
о
С
е ПМ.02 Участие в лечебно
и
щ
ю
у
д
е
л
с
о
П
диагностическом и
реабилитационных
процессах
ПМ.02 Участие в лечебно
диагностическом и
реабилитационных
процессах
ПМ.02 Участие в лечебно
диагностическом и
реабилитационных
процессах
МДК 02.01
Сестринская
помощь при
нарушениях
здоровья
(с/дело в терапии)
МДК 02.01
Сестринская
помощь при
нарушениях
здоровья
 (с/дело в
кардиологии)
МДК 02.01
Сестринская
помощь при
нарушениях
здоровья
 (с/дело в
педиатрии)
МДК 02.01
Сестринская
помощь при
нарушениях
здоровья
 (с/дело в
акушерстве)
Сестринская помощь при
сахарном диабете
Сестринская помощь при
артериальной гипертензии
Сестринский процесс при
заболеваниях новорожденных
Сестринский процесс при
нормальном течении
беременности. Антенатальная
охрана плода

Внутримодульные связи
Связи
МДК и темы курса
Предшествующие МДК 01.01 Здоровый
человек и его окружение.
Здоровый ребенок
Темы занятий
 Антенатальный период
 Период новорожденности
МДК 01.01 Здоровый
 Период беременности
человек и его окружение.
Зрелый возраст
8 МДК 01.03 Сестринское
дело в первичной медико
санитарной  помощи
МДК 01.02 Основы
профилактики
Последующие
МДК 01.03 Сестринское дело
в первичной медико
санитарной
 помощи
МДК 01.02 Основы
профилактики
Организация и структура системы
первичной медикосанитарной помощи
 Профилактика неинфекционных
заболеваний
Диспансеризация
 Профилактическая медицина.
Концепция охраны и укрепления здоровья
 Сестринские технологии в
профилактической медицине. Здоровье и
образ жизни.
 Специфическая профилактика
инфекционных заболеваний
 Социальное партнерство в
профилактической деятельности
 Здоровье и образ жизни. Профилактика
табакокурения, алкоголизации,
наркомании.
 Обучение технологиям профилактики
онкозаболеваний, сердечнососудистой
системы, органов дыхания
 Обучение технологиям профилактики
нарушений репродуктивного здоровья,
психического здоровья.
Требования к подготовке обучающихся
Обучающийся должен уметь:
  Проводить индивидуальную профилактику заболеваний;
   Выявлять   факторы   риска   развития   заболеваний,   приводящих   к
преждевременной смерти;
 обучать население принципам здорового образа жизни;
 проводить и осуществлять оздоровительные и профилактические мероприятия;
Обучающийся должен знать:
 представления о здоровье в разные возрастные периоды;
 возможные факторы, влияющие на здоровье;
  направления сестринской деятельности по сохранению здоровья;
 роль сестринского персонала при проведении диспансеризации населения и
работе «Школ здоровья»
Формируемые ОК:
ОК   1  –  понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 – организовать собственную деятельность, исходя из цели и способов             её
достижения, определённых руководством.
9 оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
ОК   3   –   анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,
  нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК   4   –   осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   5   –   использовать   информационнокоммуникативные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6   –   работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
потребителями.
ОК   8   –   соблюдать   правила   охраны   труда,   противопожарной   безопасности   и
техники безопасности.
Формируемые ПК:
ПК1.1   Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения,
пациента и его окружения .
ПК1.2  Проводить санитарногигиеническое воспитание населения.
ПК1.3  Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных
заболеваний.
Оснащение занятия:
 ТСО:  мультимедиа   установка,   диски   с   презентациями,   экран;   компьютеры,

  инструкции   по
Цель
Повторение
закреплением
материала
Повторение
закреплением
материала

и
и
 Дидактический   материал:  «лекции   с   пропусками»,
выход в Интернет
выполнению заданий
Внеаудиторная работа
Часы
2
часа
Методические указания
Составить   презентацию,   сдать   и
защитить преподавателю
2
Составить   презентацию,   сдать   и
защитить преподавателю
часа
Вид задания
Составить сан просвет
работу   для   детей
детского   дошкольного
возраста
Составить
план
лекцию   по   школам
здоровья

Литература
Основная:
Руководство   по   медицинской   профилактики   (под   редакцией     Оганова   Р.Г.   ,
Хальфина Р.А. – М: ГЭОТАР – Медиа, 2007 г.  467
Дополнительная:
10 Организация   профилактической   деятельности   амбулаторно      поликлинических
учреждений на современном этапе /Под ред. А.И. Вялкова. М.: ГЭОТАР, 2009г.
11 Хронологическая карта занятия 270 мин.
Содержание
Цель
Реализация
ОК и ПК
ОК 1, 12
ОК 2,3,4

и
к
  Прививать
Подготовить
организовать
обучающихся
работе.
ответственность,
аккуратность к себе и
товарищам.
Мобилизовать
внимание
обучающихся
на
дальнейшем   изучение
и
закрепление
данной
материала
темы,

вызвать
познавательный
интерес

ОК 2,3,4

качества
Оценка
домашней   подготовки
и   степени   усвоения
материала.
Задействованность
всех   студентов   на
занятии.
ПК1.1, 1.2,1.3
12
Время
2 мин
Этап
1.Организац
ионный
момент
Действия преподавателя

Приветствует   обучающихся,
проверяет
готовность
обучающихся   и   аудитории   к
занятию,
отмечает
отсутствующих на занятии.

2.
Изложение
целей, плана
занятия.
10 мин Сообщает

тему,
её
актуальность,   цели   и   план
занятия.
1. Какие   вы   знаете   методы
профилактики
2. Видели   ли   вы   в
поликлиниках   небольшие
печатные   материалы   для
пациентов?
3. Попробуйте
дать
определение   санитарному
просвещению

4. Входит   ли   в   обязанности
проведение

мс
профилактических
мероприятий?
60
минут
3. Проверка
домашнего
задания с
изучением
нового
материала.
4. Метод
проектов
125
мин

Вы   должны   научиться
проводить
профилактику
заболеваний и освоить разные
методы
санитарного

просвещения.
Преподаватель   дает   заранее
подготовить   презентацию   по
темам:
*Санитарнопросветительная
работа.
*Школы здоровья
*профилактика
заболеваемости
Студентам выдаются готовые
конспекты   с   теоретическим
материалом, но с пропусками
основных   понятий,
  идей,
выводов, которые они должны
заполнить   по   ходу   защиты
презентаций
своими
однокурсниками.
Преподаватель делит бригады
на пары.
 Каждой паре дается  задание
   реализовать   проект   по
созданию   одного   из   средств
санитарного   просвещения   и
представить его.

Средства

санитарного
Действия обучающихся
Приветствуют
преподавателя,   занимают
рабочие   места,   бригадир
называет   отсутствующих,
опаздывающих,   объясняет
причину.

слушают
Внимательно
преподавателя,
записывают   тему   урока   в
тетрадь,
  ставят   перед
собой цели.

Заранее   подготовленные
презентации
студенты
защищают,   а   остальные
заполняют   пропуски   в
конспектах
с
теоретическим

После
материалом.

работы
проделанной
проводиться
  проверка
правильности заполнения.

Студенты   делятся   на
малые   подгруппы   для
реализации  проектов.

В   процессе   подготовки
могут
использовать
Интернетресурсы,
компьютеры,
технику, литературу.
другую Конспект лекции с пропусками
Приложение  1
Профилактика нарушений здоровья. Санитарногигиеническое воспитание и
обучение населения. Школы здоровья.
Профилактические мероприятия бывают ………. и ……………………. .
  гиподинамией,
  эндокринных,
Первичные – когда меры профилактики направлены на ………………………... или
повреждения у здоровых людей.
При   проведении   первичной   профилактики   первостепенной   значение   приобретает
концепция образа жизни, которая и определяет пути предупреждения хронических
неинфекционных   заболеваний   (сердечнососудистых,
  нервно
психических и т.д.), генез которых во многом связан с курением, злоупотреблением
алкоголя,
  психоэмоциональными
стрессами.
Вторичные  профилактические мероприятия проводятся в случаях воздействия на
………………………………………………………………………………………………
Вторичная   профилактика   –   это   в   основном   целевое   санитарногигиеническое
воспитание, в том числе индивидуальное или …………………… консультирование,
обучение пациентов и членов их семей знаниям и навыкам, связанным с конкретным
заболеванием или группой заболеваний.
К вторичной профилактике относятся ………………………………………...............
……………………………………………………………………………………………….
  нерациональным   питанием,
И первичные и вторичные меры профилактики направлены на …………………….
………………………………………………………………………………………………
Виды медицинских профилактических услуг:
= профилактическое консультирование отдельных пациентов;
= профилактическое консультирование …………………………..;
= профилактические медицинские осмотры;
= …………………………………
= …………………………………..
= профилактические оздоровительные услуги (…………………………………….
…………………………………………………………………………………………..…)
Гигиеническое   обучение   и   воспитание   населения   является   обязательным
разделом   работы   любого   лечебнопрофилактического   учреждения   и   каждого
медицинского   работника.   Оно   направлено   на   …………………………………,
профилактику заболеваний и распространение знаний о …………………………….
13 Гигиеническое   обучение   и   воспитание,   пропаганда   здорового   образа   жизни
осуществляется   на   популяционном   уровне   с   использованием   различных   форм   и
методов обучения, не требует значительных физических затрат.
Гигиеническое   обучение   и   воспитание   включено   в   планграфик   работы
медицинского сотрудника из расчета …………….. в месяц.
В   основу   гигиенического   обучения   и   воспитания   положена   концепция
…………………………………………………….., сформулированы основные задачи:
= снижение распространенности курения;
= улучшение качества питания;
=  увеличение физической активности;
=   смягчение   влияния   повреждающих   психосоциальных   факторов   и   повышение
качества жизни;
= соблюдение населением мер личной и общественной гигиены;
= снижение потребления алкоголя;
= профилактика употребления наркотиков;
= улучшение качества окружающей среды.
Методы и средства гигиенического обучения и воспитания населения
и пропаганда здорового образа жизни:
средства
….
Памятки, брошюры, листовки, статьи, доска вопросов и
ответов.
….
Все средства вместе.
методы
Устный
…..
Наглядный
…
Средства
Лекция
…
Памятка
Плакаты, санбюллетени
….
Назначения
врачами   ЛПУ   или
проводится
фельдшерами на объектах (вне ЛПУ).
проводятся
работниками
акушерки, медсестры).
….
(врачи,
  медицинскими
  фельдшера,

всеми

  форма
….
групповая
гигиенического
воспитания, предполагающая   объединение
людей   для   совместной   деятельности   по
сохранению, укреплению и восстановлению
здоровья.
14 Применяя   различные   средства   гигиенического   обучения
  и   воспитания
населения, медицинские работники должны знать, что степень усвоения информации
зависит от методов обучения:
Методы обучения
Степень усвоения информации
Лекция
Чтение
…
Наглядные пособия
Обсуждения в группах
…
Выступление в роли обучающего
5%
…
20%
…
…
70%
…
Школы здоровья для лиц с факторами риска и пациентов. Участие
сестринского персонала в работе школ здоровья.
Школа  Здоровья – это  совокупность  средств  и  методов  индивидуального  и
группового воздействия на пациентов и население, направленная на ………………
………………………………………………………………………………………..
Виды Школ здоровья:
 школы

формирования

здорового

образа

жизни
(например……………………………….);
 школы
здоровья
риска
………………………………………………………………………………);
 школы   здоровья   для   пациентов   с   различными   заболеваниями
(………………………………………………………………………………..)
  факторами
для
лиц
с

Цели Школ Здоровья:
 Увеличение   охвата,   повышение   доступности   и   качества   медицинской
профилактической помощи населению.
 ………………………………………….   хронических   неинфекционных
заболеваний.
 Достижение
максимальной
…………………………………………….. .

эффективности
 Повышение …………………………………… пациента и его семьи.
Задачи Школ Здоровья:
 Ознакомление ………………………………………………… и их ролью в
формировании заболеваний.
 Формирование  …………………………………….  отношения   человека   к
здоровью, мотивации к ……………………….. .
 Информирование население о …………………………………………… .
 Формирование
навыков
умений
и

по
………………………………………… .
15  Формирование   у   населения   навыков   и   умений   по   снижению
неблагоприятного   влияния   на   здоровье   поведенческих,   управляемых
факторов
риска
(…………………………………………………………………………………
…………………………………..).

 Ориентирование населения на успех в укреплении здоровья только через
формирование здорового образа жизни.

Школы
Здоровья
в
……………………………………………………..,   дневных   стационарах,   медико
санитарных частях, профильных диспансерах, центрах медицинской профилактики,
санаторияхпрофилакториях, оздоровительных центрах  и должны быть утверждены
…………………………………………… .
организованы
могут
быть

Школа
является
…………………………………………..,   оказываемой   пациентам   или   лицам   с
факторами риска в первичном звене здравоохранения.
пациентов
Здоровья
для

всех
должны
профилей
Проводить
занятия   в   школе
здоровья   может   врач,
Организатором   и   руководителем   Школы   Здоровья   может   быть
…………………………………………………………………………………………….. .
  либо
……………………………………………,   имеющий   необходимую   специализацию,   в
том числе по гигиеническому обучению и воспитанию населения. Для проведения
школ
разработаны
……………………………………………   .   Планы,   графики   проведения   занятий
должны вывешиваться на видных местах. Цикл обучения обычно включает в себя в
среднем   ……………занятий   по   ……..    минут.  Рекомендуемая   частота   занятий   –
……………….   раза   в   неделю   в   амбулаторнополиклиническом   учреждении   или
…………….   раз   в   неделю   в   стационаре,
  санаториипрофилактории,   курорте.
            Занятия проводятся с небольшими группами пациентов (……………человек).
В   стационарах   к   посещению   «школы   здоровья»   привлекаются   выздоравливающие
больные, которых направляет врач. Продолжительность занятий должна составлять
…………………………   минут.   О   месте   проведения   занятий   пациенты   должны
дополнительно оповещаться через медицинских сестер. Желательно, чтобы занятия
проходили в отдельном помещении, при отсутствии такой возможности используют
палаты, ординаторские, холлы, столовые.
быть

  Методологической   основой   занятий   в   Школе   Здоровья   является
………………………………..,
  учитывающая   различный   уровень   подготовки
слушателей.   Вовлечь   в   активное   взаимодействие   всех   слушателей   позволяет
использование   таких   методов   обучения,   как   рассказбеседа,   лекцияобсуждение,
дискуссия,   обмен   опытом.   В   ходе   занятий   используются   интерактивные   формы
обучения, ролевые игры. Для повышения эффективности образовательного процесса
Школа   Здоровья   должна   быть   оснащена   ……………………………………,   иметь
большой   выбор   методической   продукции   по   изучаемой   проблеме   и
материала
демонстрационного

16 (…………………………………………………………..).   Вся   наглядная   продукция,
используемая
быть
…………………………………………………………………..
………………………………………………….. . По выполнению учебной программы
проводятся ……………………………….. в форме собеседования со слушателями по
основным   вопросам   пройденного   материала.   Необходимо   поддерживать   обратную
связь
через
………………………………………….. .
слушателями
  Школы
Здоровья

должна

со

в

Школе

В   школах   материнства   реализуется   образовательная   программа   для
беременных   женщин   и   членов   их   семей.
  Рассматриваются   вопросы
…………………………………………………………………………………………….   ..
Осуществляется   подготовка   к   уходу   за   новорожденным   ребенком.   Возможно
привлечение   сестринского   персонала   для   проведения   практических   занятий.
17 Приложение  2
Профилактика нарушений здоровья. Санитарногигиеническое воспитание и
обучение населения. Школы здоровья.
Профилактические мероприятия бывают первичные и вторичные.
Первичные   –  когда   меры   профилактики   направлены   на   непосредственную
причину заболевания или повреждения у здоровых людей.
При   проведении   первичной   профилактики   первостепенной   значение
приобретает концепция образа жизни, которая и определяет пути предупреждения
хронических   неинфекционных   заболеваний   (сердечнососудистых,   эндокринных,
нервнопсихических   и   т.д.),   генез   которых   во   многом   связан   с   курением,
злоупотреблением   алкоголя,
  нерациональным   питанием,
психоэмоциональными стрессами.
  гиподинамией,
Вторичные
 профилактические   мероприятия   проводятся   в   случаях
воздействия   на  условия   и  факторы,  способствующие   развитию   уже   возникшего   у
пациента заболевания или повреждения.
Вторичная профилактика – это в основном целевое санитарногигиеническое
воспитание в том числе индивидуальное или групповое консультирование, обучение
пациентов   и   членов   их   семей   знаниям   и   навыкам,   связанным   с   конкретным
заболеванием или группой заболеваний.
К   вторичной   профилактике   относятся   курсы   профилактического   лечения   и
целевого оздоровления (ЛФК, массаж, санкур лечение и т.д.).
И первичные и вторичные меры профилактики направлены на формирование
правильного   восприятия   и   отношения   к   изменившимся   возможностям   и
потребностям организма.
Виды медицинских профилактических услуг:
= профилактическое консультирование отдельных пациентов;
= профилактическое консультирование групповое;
= профилактические медицинские осмотры;
= вакцинопрофилактика;
18 = диспансеризация;
=   профилактические   оздоровительные   услуги   (физиотерапевтические,   массаж,
гимнастика, занятия различными видами физической культуры, санкур оздоровление
и т д.);
Гигиеническое   обучение   и   воспитание   населения   является   обязательным
разделом   работы   любого   лечебнопрофилактического   учреждения   и   каждого
медицинского   работника.   Оно   направлено   на   повышение   санитарной   культуры
населения, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе
жизни.
Гигиеническое   обучение   и   воспитание   включено   в   планграфик   работы
медицинского сотрудника из расчета 4 часа в месяц.
В   основу   гигиенического   обучения   и   воспитания   положена   концепция
формирования здорового образа жизни, сформулированы основные задачи:
= снижение распространенности курения;
= улучшение качества питания;
=  увеличение физической активности;
=   смягчение   влияния   повреждающих   психосоциальных   факторов   и   повышение
качества жизни;
= соблюдение населением мер личной и общественной гигиены;
= снижение потребления алкоголя;
= профилактика употребления наркотиков;
= улучшение качества окружающей среды.
Пропаганда   медицинских   и   гигиенических   знаний   среди   населения
способствует   снижению   заболеваемости   и   смертности,   помогает   воспитывать
здоровое, физически крепкое поколение.
Методы и средства гигиенического обучения и воспитания населения
и пропаганда здорового образа жизни:
методы
Устный
Печатный
Наглядный
смешанный
средства
Лекция, беседа, совет, дискуссия, час вопросов и ответов,
уроки здоровья и т.д.
Памятки,   брошюры,   листовки,   статьи,   доска   вопросов   и
ответов.
ТВ, кино, ДВД, слайды, санитарные бюллетени.
Все средства вместе.
Гигиеническое   обучение   и   воспитание,   пропаганда   здорового   образа   жизни
осуществляется   на   популяционном   уровне   с   использованием   различных   форм   и
методов обучения, не требует значительных физических затрат.
19 Лекция  проводится врачами ЛПУ или фельдшерами на объектах (вне ЛПУ).
Состав   аудитории   должен   составлять   от   10   до   25   человек.   Основной   акцент   в
выступлении делается на меры профилактики конкретной  патологии. В лекционном
материале   исключаются   медицинские   термины   и   рекомендации   по   применению
конкретных лекарственных препаратов.
Беседы  проводятся   всеми   медицинскими   работниками   (врачи,   фельдшера,
акушерки,  медсестры).  Состав   аудитории   от   1  человека  (индивидуальная)   до   57
человек   (групповая).   Темы   бесед   могут   быть   самые   разнообразные.   Беседа
предполагает активное участие слушателей.
Доска вопросов и ответов – это форма заочных консультаций.
Памятка  дается пациенту с целью напомнить ему советы по укреплению и
сохранению здоровья.
Круглый   стол,   часы   вопросов   и  ответов  –   это   групповая   форма   работы
гигиенического   воспитания,   основанная   на   обсуждении   конкретных   вопросов,
связанных с укреплением и охраной здоровья присутствующих, обменом мнениями. В
мероприятии   принимают   участие   не   только   медицинские   работники,   но   и
общественные организации (по наркомании, пенсионный фонд и т.д.).
Стенная   санитарная   печать   (плакаты,   санбюллетени)  –   это   массовое
средство   санитарного   просвещения,   которое   наглядно,   красочно   и   содержит
конкретную информацию.
Тематический   санитарный   альбом
–   иллюстрированное   издание,
посвященное   конкретной   медикогигиенической   теме   и   имеющее   вполне
определенного адресата.
Демонстрация слайдов, фильмов, ДВД по вопросам здоровья  – массовая
форма   работы   гигиенического   воспитания,  по   оптимальным   для   здоровья   стилям
жизни   и   профилактике   заболеваний.   Целесообразно   сочетать   с   выступлением   по
соответствующим аспектам укрепления и сохранения здоровья.
Массовая оздоровительная компания  – проводится к медицинским датам с
целью   привлечения   внимания   к   конкретной     проблеме.   Предполагает   участие
большого   количества   человек   с   привлечением     специалистов   общего   и   узкого
профиля.
20 Школы   и клубы здоровья  – групповая форма гигиенического воспитания,
предполагающая объединение людей для совместной деятельности по сохранению,
укреплению и восстановлению здоровья.
Уроки   и   часы   здоровья  –   групповая   форма   гигиенического   воспитания,
основанная на непосредственном общении медицинского работника  (специалиста) с
присутствующими.
  Такая   форма   работы   наиболее   эффективна   в
общеобразовательных   школах,   профессиональных   училищах   и   колледжах.   При
проведении мероприятия используются различные средства гигиенического обучения
и   воспитания,       практикуется   техническое   исполнение   рекомендаций   (освоение
навыков), игровая форма (КВН, викторина, сказка и т.д.).

Применяя   различные   средства   гигиенического   обучения
  и   воспитания
населения, медицинские работники должны знать, что степень усвоения информации
зависит от методов обучения:
= 5%    лекция;
= 10%  чтение;
= 20% аудиовизуальные средства;
= 30% использование наглядных пособий;
= 50% обсуждение в группах;
= 70% обучение практикой действия;
= 90% выступление в роли обучающего (ведущего).
Современные   формы   работы   по   гигиеническому   обучению   и   воспитанию
населения   включают   комплекс   методов   обучения,   что   способствует   повышению
степени   усвоения   информации   (например,   обсуждение   в   группах   (50%)   +
использование наглядных пособий (30%) = 80% усвоения материала).
Школы здоровья для лиц с факторами риска и пациентов. Участие
сестринского персонала в работе школ здоровья.
Школа  Здоровья – это  совокупность  средств  и  методов  индивидуального  и
группового   воздействия   на   пациентов   и   население,   направленная   на   повышение
уровня их знаний, информированности  и практических навыков по профилактике
заболеваний и повышения качества жизни, сохранению здоровья.
Исходя из того, что всё население условно можно   разделить на здоровых, на
лиц с факторами риска развития НИЗ, и больных НИЗ, различают:
 школы   формирования   здорового   образа   жизни   (например,   «Школа
матери и ребенка»);
 школы здоровья для лиц с факторами риска («Школа отказа от курения»,
«Школа профилактики и коррекции избыточной массы тела»);
21  школы   здоровья   для   пациентов   с   различными   заболеваниями
артериальной гипертензией, сахарным диабетом, бронхиальной астмой,
остеопорозом и т.д.
Цели Школ Здоровья:
 Увеличение   охвата,   повышение   доступности   и   качества   медицинской
профилактической помощи населению.
 Первичная   и   вторичная   профилактика   хронических   неинфекционных
заболеваний.
 Достижение   максимальной   эффективности   лечения   и   реабилитации
больных.
 Повышение качества жизни пациента и его семьи.
Задачи Школ Здоровья:
 Ознакомление   с   различными   факторами   риска   и   их   ролью   в
формировании заболеваний.
 Формирование   рационального   и   активного   отношения   человека   к
здоровью, мотивации к оздоровлению.
 Информирование   население   о   причинах   и   механизмах   развития
заболеваний.
 Формирование умений и навыков по самоконтролю и самопомощи.
 Формирование   у   населения   навыков   и   умений   по   снижению
неблагоприятного   влияния   на   здоровье   поведенческих,   управляемых
факторов   риска   (питание,   двигательная   активность,   управление
стрессом, отказ от вредных привычек и др.).
 Ориентирование населения на успех в укреплении здоровья только через
формирование здорового образа жизни.
Школы   Здоровья   могут   быть   организованы   в   поликлиниках,   стационарах,
дневных стационарах, медикосанитарных частях, профильных диспансерах, центрах
медицинской профилактики, санаторияхпрофилакториях, оздоровительных центрах
 и должны быть утверждены приказом руководителя учреждения.
Школа   Здоровья   для   пациентов   является   медицинской   профилактической
услугой, оказываемой пациентам или лицам с факторами риска в первичном звене
здравоохранения.
Организатором и руководителем Школы Здоровья может быть врач кабинета
(отделения) медицинской профилактики, заведующий отделением, узкий специалист.

Проводить занятия в школе здоровья может врач, либо средний медицинский
работник (медицинская сестра, фельдшер), имеющий необходимую специализацию, в
том числе по гигиеническому обучению и воспитанию населения. Для проведения
школ всех профилей должны быть разработаны программы и учебнотематические
планы занятий. Планы, графики проведения занятий должны вывешиваться на видных
местах. Цикл обучения обычно включает в себя в среднем   5 занятий по 90 минут.
Рекомендуемая частота занятий – 1–2 раза в неделю в амбулаторнополиклиническом
22 учреждении или 3–5 раз в неделю в стационаре,  санаториипрофилактории, курорте.
            Занятия   проводятся   с   небольшими   группами   пациентов   (10   человек).   В
стационарах   к   посещению   «школы   здоровья»   привлекаются   выздоравливающие
больные, которых направляет врач. Продолжительность занятий должна составлять
3045   минут.   О   месте   проведения   занятий   пациенты   должны   дополнительно
оповещаться   через   медицинских   сестер.   Желательно,  чтобы   занятия   проходили   в
отдельном   помещении,   при   отсутствии   такой   возможности   используют   палаты,
ординаторские, холлы, столовые.
  Методологической основой занятий в Школе Здоровья является популярная
лекция,   учитывающая   различный   уровень   подготовки   слушателей.   Вовлечь   в
активное взаимодействие всех слушателей позволяет использование таких методов
обучения, как рассказбеседа, лекцияобсуждение, дискуссия, обмен опытом.
В ходе занятий используются интерактивные формы обучения, ролевые игры.
Для повышения эффективности образовательного процесса Школа Здоровья должна
быть   оснащена   техническими   средствами,   иметь   большой   выбор   методической
продукции   по   изучаемой   проблеме   и   демонстрационного   материала   (наличие
тематических   проспектов,
  популярной
литературы).   Вся   наглядная   продукция,   используемая   в   Школе   должна   быть
красочной,   демонстративной,   запоминающейся,   понятной,   заинтересовывающей,
доступной.   По   выполнению   учебной   программы   проводятся   итоговые   занятия   в
форме   собеседования   со   слушателями   по   основным   вопросам   пройденного
материала.   Необходимо   поддерживать   обратную   связь   со   слушателями   Школы
Здоровья через анкетирование, книгу отзывов и пр.
  видеофильмов,
  памяток,
  слайдов,
В   школах   материнства   реализуется   образовательная   программа   для
беременных   женщин   и   членов   их   семей.   Рассматриваются   вопросы   гигиены
беременности, подготовки к родам и поведению в период родов. Осуществляется
подготовка   к   уходу   за   новорожденным   ребенком.   Возможно   привлечение
сестринского   персонала
занятий.
  для   проведения   практических
23 Приложение  3
Инструкция по созданию видеоурока для пациента
Продемонстрировать   данную   манипуляцию,
  засняв   ее   на   видео,
прокомментировать все действия.
Продолжительность видео должно составлять не более 5 минут.
Инструкция по составлению санитарного бюллетеня
 Текстовая   часть   должна   содержать   четкие   понятия   по   предлагаемой   теме,
иметь   законченную   мысль,   написана   доступным,   понятным   языком   без
нагромождения медицинских терминов. В текстовой части может быть выбран
любой жанр (информация, очерк, рассказ, стихи).
 Основные требования к тексту: острота вопроса, практические предложения,
краткость,   убедительность.   Текст   заканчивается   лозунгом,   призывом,
обращением, вытекающим из содержания санитарного бюллетеня. Текстовую
часть дополняют иллюстрации, фотографии, рисунки, схемы, лозунги.
 Название   санитарного   бюллетеня   должно   быть   броским,   ярким   и   не
запугивающим,   недопустимо   использование   профессиональных   терминов.
24 Рисунок   должен   дополнять   текст.
 Заголовок   выполняется   крупными,
печатными   буквами;   Название   должно   быть   оптимистическим,   ярким,
неакадемическим;
 Содержательную   часть   санитарного   бюллетеня   выделять   рамкой.
Нежелательно   использовать   схемы   и   фотографии,   рисунки   внутренних   и
пораженных органов.
 Оформляется на формате А3;
 Слово «Санбюллетень» не пишется;
 Бюллетень должен начинаться с актуальности темы;
 Текст должен занимать 2/3, рисунки 1/3 от общего объема информации;
 Рекомендованная длина строки –1015 см;
 Принцип   научности   –   предоставляемая   информация   должна   быть   научно
обоснованной;
 Текст должен разделяться на отдельные части подзаголовками;
 Рекомендуется изложение материала без научных терминов;
 Рекомендации должны быть понятны широкой целевой аудитории;
 Должны присутствовать рекомендации специалиста;
 Ф.И.О., должность и степень разработчика должны быть размещены в левом
нижнем углу.
Инструкция по составлению буклета
 Рекомендуемый размер буклета   лист формата А4, сложенный втрое;
 Текст   и   иллюстрации   располагают   на   одном   листе,   сложенном   по
вертикальным или горизонтальным сгибам;
 При   оформлении   буклета   допускается   использование   большего   количества
иллюстраций чем в памятке.
Инструкция по составлению презентаций
Тематика     должна   отражать   вопросы   охраны   здоровья   и   профилактики
заболеваний.
Сделать в программе «Power Point» и продемонстрировать на мультимедийном
проекторе.
25 26 Результаты проектной деятельности студентов
Приложение 4
27 28 Приложение 5
Тестовые задания для закрепления новой темы
Задание #1
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
А) печатный
Б)устный
В) наглядный
1) беседа
2) телевидение
3) брошюры
4) все вместе
Задание #2
   Целью организации школ здоровья является:
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) обучение пациентов составлению плана индивидуального оздоровления
2) проведение лечения данного заболевания
3) повышение информированности населения о заболеваниях и факторах риска
4)  формирование у пациентов умений и навыков по самоконтролю за состоянием
здоровья, оказания первой помощи при обострениях
Задание #3
Какие   основные   средства   относятся   к   наглядному   методу   санитарного
просветительства?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Вечер вопросов и ответов, школы здоровья, рукописные лозунги, брошюра
2)   Натуральные   объекты,   муляжи,   модели,   макеты,   плакаты,   диапозитивы,
диафильмы
3) Курсовая подготовка, доска вопросов и ответов, модели, плакаты, санитарный
бюллетень
4) Натуральные объекты, диапозитивы, диафильмы, статьи в газетах, беседы, школы
материнства
5) Беседа, лекция, доклад, курсы, школы здоровья, стенная газета, листовки, макеты
Задание #4
Какие школы здоровья существуют:
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) школа диабета
2) гастрошкола
3) астмашкола
4) школа пациенов с мочекаменной болезнью
5) школа артериальной гипертонии
Задание #5
Школы здоровья организуются в:
29 Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) детских дошкольных учреждениях
2) центрах медицинской профилактики
3) поликлиниках
4) в кардиологических центрах
5) стационарах
Задание #6
Оптимальными по численности группами для проведения беседы по гигиеническому
воспитанию являются:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1012 человек
2) 2025 человек
3) 1520 человек
4) 56 человек
Задание #7
Наиболее значимым фактором, влияющим на здоровье человека, является:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) организация медицинской помощи
2) климатические условия
3) наличие профвредностей
4) состояние окружающей среды
Задание #8
Какие   основные   средства   относятся   к   устному   методу   санитарного
просветительства?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) ТВ, кино, ДВД, слайды, санитарные бюллетени
2) Все варианты верны
3) Лекция, беседа, совет, дискуссия, час вопросов и ответов, уроки здоровья
4) Памятки, брошюры, листовки, статьи, доска вопросов и ответов
Задание #9
Назовите методы санитарнопросветительной работы:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Изобразительный, печатный, комплексный
2) Комплексный, изобразительный, наглядный
3) Устный, печатный, изобразительный
4) Устный, печатный, наглядный
5) Устный, печатный, наглядный, комбинированный
Задание #10
Сколько должно длиться занятие в Школе здоровья?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2030 минут
2) 3045 минут
3) 1015 минут
30 4) 90 минут
Задание #11
Принципами гигиенического обучения и воспитания населения являются:
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) доступность
2) преемственность
3) оптимистичность
4) актуальность
5) научность
Задание #12
Оптимальным методом   выявления лиц групп риска по возникновению заболевания
является:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) учет случаев временной нетрудоспособности
2) все перечисленные
3) профосмотр
4) учет обращаемости
Задание #13
Какие   основные   средства   относятся   к   комбинированному   методу   санитарного
просветительства?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Радио, телевидение, Интернет
2) Вечер вопросов и ответов, школы здоровья, рукописные лозунги, брошюра
3) Натуральные   объекты,   муляжи,   модели,   макеты,   плакаты,   диапозитивы,
диафильмы
4) Курсовая подготовка, доска вопросов и ответов, модели, плакаты, санитарный
бюллетень
5) Натуральные   объекты,   диапозитивы,   диафильмы,   статьи   в   газетах,   беседы,
школы материнства
Задание #14
На какие виды разделяется метод печатной пропаганды?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Доклады и брошюры
2) Средства, созданные собственными силами, и официальные источники
3) Доклады и стенные газеты, брошюры, памятки, листовки
4) Вечер вопросов и ответов, школы здоровья, рукописные лозунги, брошюра
5) Курсовая подготовка, доска вопросов и ответов, статьи в газетах, санитарный
бюллетень
Ответы:
1) 3; 1; 2;
2)  1; 3; 4;
8) 3;
9) 5;
31 3) 2;
4) 1; 2; 3; 5;
5) 2; 3; 4; 5;
6) 1;
7) 1;
10) 2;
11) 1; 4;
12) 3;
13) 1;
14) 2
32

file_name: Павлова ОВ Грязева НТ- сценарий.doc

intro: Методическая разработка по ПМ.01 для преподавателя Проведение профилактических мероприятий МДК01.03 Сестринское дело в первичной медико-санитарной помощи, предназначенная для проведения интегрированного занятия для групп 3 курса по специальности "Сестринское дело"по теме: Профилактика нарушений здоровья. Санитарно-гигиеническое воспитание и обучение населения. Школы здоровья.

title: метод разработка


extracted_text:
№ Клас: 5   Дата:____________   уроку: 1  Вчитель: Михайлова Лариса
1
Тема уроку: Моя сім’я. Мої родинні зв’язки.
Мета:
●
 Навчальна:  формувати навички вживання нових лексичних одиниць;

повторити присвійний відмінок іменників.
●

  Розвиваюча:   розвивати   логічне   мислення   та   вміння   читати;

формувати навички монологічного й діалогічного мовлення; практикувати
у складанні письмового повідомлення за темою.
●
 Виховна: виховувати повагу та відповідальне ставлення до своєї

родини, а також загальну культуру учнів.
Обладнання:  тематичні   картки,   малюнок  “Присвійний   відмінок
іменників”; шаблон родинного дерева.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
ХІД УРОКУ
I. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення
1. Привітання. Поздоровлення з початком нового навчального року.
2. Знайомство з метою та завданнями навчання у 5 класі.
3. Знайомство з підручником.
4. Повідомлення теми та мети уроку.
5. Введення в іншомовну атмосферу.
    Фонетична зарядка. 6. Мотивація навчальної діяльності.
II. Основна частина уроку.
2
ɑ
ʌ ə
ə
ʌ ə
1. Введення нових лексичних одиниць:
family[ʹfæmılı]сім’я;
 tree[tri:]дерево;
 parents[ʹp әɛ rәnts]батьки;
 grandparents[ʹɡrændpɛərənts]дідусь і бабуся;
 father[ʹf ðә]батько;
 dad[dæd]тато;
 husband[hʌzbənd]чоловік (дружини);
 mother[ʹm ð ] мати;
 mum[mʌm]мама;
 wife[wɑɪf]дружина (чоловіка);
 sister[ʹsɪst ]сестра;
 brother[ʹbr ð ]брат;
 grandma[ʹɡrændm :]бабуся;
ɑ
 granny[ʹɡrænı]бабуся;
 grandpa[ʹɡrændp :]дідусь;
 granddad[ʹɡrænddæd]дідусь;
 aunt[ :ɑ nt]тітка;
 uncle[ ŋʹʌ kl]дядько;
 grandson[ʹɡrændsʌn]онук;
 granddaughter[ʹɡrændd :ɔ t ]внучка;
ə
 son[s n]ʌ син;
 daughter[ʹdɔ:tә]дочка;
 cousin[ʹkʌzn]кузин, кузина.
2. Аудіювання та говоріння.Впр. 1 (с. 4).
Послухайте і повторіть слова у рамці. Підберіть до них малюнки (1 – 17).
ɑ 1. Number 1 isafamilytree.
2. Number 2 isagrandma.
3. Number 3 is a grandpa.
4. Number 4 and 15 are uncles.
5. Number 5, 6 and 13 are cousins.
6. Number 7 is an aunt.
7. Number 8 is a father.
8. Number 9 is a brother.
9. Number 10 is me.
10. Number 11 is a sister.
11. Number 14 is a mother.
12. Number 16 and 17 are grandparents.
3
 Повторення   граматичного   матеріалу:   присвійний   відмінок
3.
іменників.
Впр. 2 (с. 4), письмово.
Робота в парах. Подивіться на малюнок до впр. 1 і доповніть речення.
Потім поговоріть про інших членів родини.
1 – daughter; 2 – husband; 3 – wife; 4 – parents; 5 – grandparents.
4. Аудіювання та читання. Впр. 3 (с. 5).
Послухайте та прочитайте тексти.
Крейг:  Привіт! Мене звати Крейг. Я – англієць, тому що народився в
Англії, яка є частиною Великої Британії. Я живу в типовій англійській
родині. У мене є тато, мама і сестра. Ми всі живемо разом у містечку на
півдні Англії. У нас є сад навколо будинку, де я граюся зі своєю сестрою.
Енн: Привіт! Мене звати Енн. А це Ден. Він мій двоюрідній брат (кузен).
Ми   –  українці.   В  Україні   родини  не   дуже  великі.   Як  правило,   типова
родина складається з 4 людей: тата, мами, сина і дочки. Проте сьогодні
все більше сімей мають лише одну дитину. Мої дідусь і бабуся живуть у
селі. У них гарний будинок і город. Ми піклуємось про наших дідуся і
бабусю. 5. Читання. Впр. 4 (с. 5).
Прочитайте і визначте С (Крейг) чи А (Енн).
1 – Ann; 2 – Craig; 3 – Ann; 4 – Ann; 5 – Craig.
6. Говоріння. Впр. 5 (с. 5).
Робота в парах. Поговоріть зі своїм другом, щоб більше дізнатись про його
/ її родину.
4
7. Письмо. Впр. 6 (с. 5).
Напишіть про свою родину. Використовуйте впр. 3,  як зразок. Почніть
так:
My family
Meet my family. I have got a father, a mother and a little brother. We
all live together in nice village in the center of Ukraine. We have got a garden
around   our   house   where   I   play   with   my   brother.   My   grandfather   and
grandmother live in my village. We take care of our grandparents.
III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ
1. Домашнє завдання.
Впр.   5   (с.   5),   письмово   відповісти   на   запитання;   вивчити   нові   слова;
намалювати своє родинне дерево (для вищого рівня).
2. Підведення підсумків уроку.
а) Бесіда в режимі T→P1→P2→P3.
б) Оцінювання учнів.
T: Thank you for your hard work today. The lesson is over. Goodbye.

file_name: Конспект №1 (5 клас).docx

intro: Конспект уроку у 5 класі з англійської мови на тему "Моя сім’я. Мої родинні зв’язки" містить орієнтовні відповіді до усіх вправ, зазначених автором, Аллою Несвіт, у цьому підручнику до 1 уроку. Це перший урок у 5 класі після канікул. Конспект складений відповідно до сучасних вимог методики викладання англійської мови, і стане у нагоді вчителям-початківцям, а також усім тим, у кого бракує часу.

title: Конспект уроку з англійської мови на тему "Моя сім’я. Мої родинні зв’язки" (5 клас)


extracted_text:
МБОУ «Основная общеобразовательная школа села Чадаевка Лысогорского района Саратовской
области»
ПРОЕКТ
урока по ОБЖ
«Терроризм»
                                                            Руководитель: учитель ОБЖ
                                         Васильева Татьяна Анатольевна 2016 г
1. Содержание
1. Введение………………………………………………………………34
2. Теоретическая часть………………………………………………….57
3. Практическая часть ………………………………..................79
4. Заключение…………………………………………………………….10
2 1. Введение
В конце 18 века во Франции появилось понятие “терроризм”, “террорист”.
Во время французской революции слово “терроризм” превратилось в синоним
преступника. Сейчас  понятие “терроризм” уже означает спектр различных
оттенков насилия.
С помощью самодельной бомбы в 1881 году был убит царь Александр II
Министр Столыпин П.А был убит агентом охранки в 1911 году.
Национальные конфликты в СССР были явлением. Единственный
нашумевший случай – это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977
года, который унес более десяти жизней. В то время обстановка в стране была
иной, и потенциальные террористы знали, что они своих целей подобными
действиями не добьются.
Вторая половина 20 века практиковалась на внешне немотивационном
терроре, рассчитывавшего на создание всеобщей паники и растерянности.
В 1920 вв террористы публично объявляли какая организация была
ответственна за теракт, в 21 в это единичные случаи. Меняются и адресаты
терактов, ими становятся случайные прохожие, пассажиры, рядовые
граждане, дети. Террор приобрёл агрессивные и отчаянные формы.
 Распространяются «живые» бомбы, которых называют шахидами, многие
террористы гибнут во время теракта.
С 70—х г введён термин «международный терроризм», такое определение дал
проект Кодекс преступлений против мира и безопасности человечества  ООН.
В 1977 государствамичленами Европейского Совета, принята Европейская
конвенция по борьбе с терроризмом.
Во время «перестройки» наша страна серьёзно столкнулась с терроризмом.
В 1990 г на территории было около 200 взрывов, погибло более 50 человек.
В СССР в результате столкновений погибло более 1500 человек, ранено было
более 10 тысяч граждан,600 тысяч стали беженцами.
Сейчас мы живём в веке терроризма, поэтому каждый должен знать сущность
терроризма, истоки, способы защиты от него.
3 Цель проекта: познакомить с терроризмом в современном мире;
разобрать правила поведения для сохранения жизни и здоровья во время
террористических актов.
ХОД УРОКА
1.Вводная часть
2.Распределение по группам.
3.Выборы капитана группы.
4 2.Теоретическая часть работы
Терроризм является глобальной проблемой современного мира и получает
широкое распространение. Определение терроризма это не простая задача.
Со временем террористическая деятельность менялась, менялись форма и
методы террористической деятельности. Терроризм имеет устойчивую
негативную оценку. Существует неоправданная расширенная трактовка, когда
политические силы без оснований называют террористами своих противников.
Террористы называют себя солдатами, партизанами. Способ управления
обществом посредством устрашения террор. Сегодня «террор» трактуется
как нелегитимное насилие со стороны государства по отношению к обществу
в целом либо к диссидентам и оппозиции. «Терроризм» – практика
нелегитимного насилия, реализуемая противостоящими государству силами
и организациями.
Насилие достигает своих целей путём физического подавления любых
активных противников, чтобы запугать противников власти.
К террору прибегает власть, стремящаяся радикальным образом изменить
существующий порядок вещей.
Слова «терроризм», «террорист», «теракт» представляют собой кальки
с английского (terrorism, terrorist, act of terrorism). По своему исходному
смыслу, все они связаны с террором, как политикой устрашения. Но здесь
решающее значение приобретают различия. Прежде всего, субъектом
террористической деятельности, то есть террористом, как правило, является
не государство, а организации, ставящие перед собой политические цели –
приход к власти, дестабилизацию общества, подталкивание его к революции,
провоцирование вступления в войну и т.д.
К крупным терактам конца 1990 — начала 2000х гг. можно отнести

газовую атаку нервнопаралитическим газом зарин в токийском метро в
марте 1995 (погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек),
 взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в сентябре
1999 (погибло 300 человек),
5  атака захваченных террористами самолетов башен Всемирного
торгового центра в НьюЙорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11
сентября 2001 (погибло более 3 тыс. человек),

захват около 800 заложников во время демонстрации популярного
мюзикла “НордОст” в Москве в октябре 2002 (погибло 130
заложников),
 взрыв дискотеки курортного места на острове Балу в октябре 2002
(погибло 189 человек, ранено 300),
 взрывы в Грозном (декабрь 2002) (число жертв 60 человек), в Моздоке
(август 2003) (погибло 49 человек),

захват заложников в школе североосетинского города Беслан (13
сентября 2004) (погибло 335 человек, ранено более 1000, большинство
пострадавших – дети).
 Только в 2000 году в мире было совершено 423 террористических акта,
405 человек погибли и 791 получили ранение! За десять лет совершено
6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5 тысяч
человек, пострадали более 11 тысяч человек!
 Страшно подумать, что этот список может быть продолжен…
 За десять лет совершено 6500 актов международного терроризма, от
которых погибли 5 тысяч человек, пострадали более 11 тысяч человек!
 В 2004 г 1 сентября  в Северной Осетии, в городе Беслан, около 09 часов 15
минут вооружённая группа лиц в составе 32 человек, захватила школу во
время проведения торжественной линейки.
В количестве 1128 человек детей, родителей, учителей, преступники в
качестве заложников держали в помещениях и спортивном зале школы.
Угрожая убийством заложников террористы выдвинули требования
политического характера, оказывая давление на граждан и органы власти.
Переговоры результатов не принесли. 3 сентября террористы привели в
действие взрывное устройство и начали уничтожать заложников. Преступные
действия привели к гибели 318 человек заложников, детей 186,сотрудников
ФСБ 10, 2 сотрудников МЧС. 783 человека были ранены различной степенью
тяжести. Здание школы было практически уничтожено. Ответственность за
теракт взял на себя чеченский террорист Шамиль Басаев.
Терроризм делится на:
6 1.Националистический
2.Религиозный
3.Политический
Терроризм проявляется в формах:
 угроза по телефону (телефонный терроризм);
 демонстративная закладка муляжей взрывчатых веществ и взрывных
устройств;
 скрытая закладка бомбы на объекте и ее взрыв;
 взрыв припаркованного автомобиля с террористом смертником;
 подбрасывание закамуфлированных под бытовые предметы минловушек в
расчете на любопытство и беспечность граждан;
 засылка конкретному адресу бомбы в почтовом отправлении;
захват и удержание заложников с использованием оружия и взрывчатых
устройств.
При захвате в заложники
Никто из нас не защищён от ситуаций, поэтому каждый может оказаться в
заложниках у террористов.
 1.Соблюдайте спокойствие и не показывайте свой страх.
 2.Не сопротивляйтесь, не вступайте в беседу с террористами, не пытайтесь
разжалобить. Выполняйте их требования.
3.Чтобы не спровоцировать террористов  не нужно нарушать установленные
ими правила.
4.Спрашивайте разрешение у террористов на любые действия.
5.Пробовать связаться с родными или с правоохранительными органами не
следует, если это станет известно террористам, то они могут сделать ваш
режим содержания более жёстким.
6.Старайтесь не смотреть террористам в глаза.
7.Старайтесь наблюдать за преступниками чтобы как можно больше
запомнить информацию про них.
7 Действия заложников во время освобождения спецслужб
1.Займите положение лежа на полу лицом вниз, закройте голову руками и не
двигайтесь до окончания операции.
2. Если во время операции используется газ, защитите органы дыхания
простейшими средствами защиты (шарфами, платками, косынками). Их
необходимо сложить в несколько раз и смочить водой или любой другой
жидкостью.
Пребывание в заложниках наносит психическую травму даже весьма стойким
людям. Освобожденных нередко тяготят чувство вины и стыда, утрата
самоуважения, разного рода страхи.
3.Практическая часть
А) Задание на ассоциацию.
8 Ребята, давайте напишем по 5 слов, которые вызывает у вас слово
«терроризм».
На эту работу у вас 2 мин.
А теперь капитан каждой группы у доски зачитает, какие слова вы
написали
Б) Работа с текстом
На парте у вас имеется текст о безопасном поведении человека при захвате
заложника.
ЗАДАНИЕ 1:
Прочитайте текст и пометьте на полях значками напротив каждого абзаца:
Знаю +
Не знаю –
Чтото слышал v
Пометьте этими значками весь текст. На это задание вам 5 мин.
ЗАДАНИЕ 2:
На основе текста заполните схему в своей группе. Можно обсуждать между
собой. На это задание дается 10 мин.
Капитаны команд  вывешивают на доску «схемы» и зачитывают, что
предлагает группа.
А теперь давайте проверим, не пропустили ли вы какой важной информации
при составлении «схемы».
Посмотрите видеофрагмент и попробуйте составить памятку для населения:
Ваши действия при обнаружении подозрительных

     предметов.
ЗАДАНИЕ 3
Работаем по методике “поле проблем”. Ребята работают по группам,
предлагают свои мысли, идеи. 1 группа  что зависит от нас; 2 группа  что
9 от государства. Они отражаются на листках записями, рисунками или
символами. Анализируем
 Закрепление
Тест:
Возьмём листочки для теста и запишем ответы.
ВОПРОСЫ ТЕСТА:
1. Как  слово «террор» переводится ?
2. Каким бизнесом занимаются террористы, кроме совершения терактов?
3. Метод террора, который не несет материальных и человеческих жертв, а
имеет своей целью массовое устрашение.
4. Что необходимо делать при звуках стрельбы?
5. По возможности просите террористов отпустить…
6. При вашем освобождении, когда можно покидать помещение?
7. Как нужно дышать при применении газа?
Теперь в группе свои ответы отдайте соседу справа и проверяйте ответы
товарищей.
За 7 правильных ответов оценка 5
За 6   4
За 5  3
Ребята, давайте в память о невинных детях, погибших от рук террористов в Беслане и
Цхинвали, давайте зажжём свечи. Пусть эти маленькие огоньки символизируют их
вечную жизнь.
10 Заключение
Терроризмявление общественной жизни, которое требует внимания.
Чтобы понять явление терроризм нужно изучить его признаки, причины и
направление его развития, какие угрозы несёт терроризм. Эффективность
противодействия терроризма зависит от познания этого явления. Изучение
терроризма требует его  тщательное изучение. Обязательной предпосылкой
противодействия терроризму служит правовое обеспечение
антитеррористической деятельности. Решение проблемы терроризма
необходимо совершенствование национального уголовного законодательства,
санкции к государствам поддерживающие терроризм, сотрудничество  со
спецслужбами .  Вывод,  борьба с терроризмом является умение граждан и
правоохранительных органов спецслужб противостоять терактам, правильно
вести себя в опасной ситуации. Ответственность за терроризм Ст 205 УК РФ.
11 12

intro:
В конце 18 века во Франции появилось понятие “терроризм”, “террорист”.
Во время французской революции слово “терроризм” превратилось в синоним преступника. Сейчас  понятие “терроризм” уже означает спектр различных оттенков насилия.
С помощью самодельной бомбы в 1881 году был убит царь Александр II
Министр Столыпин П.А был убит агентом охранки в 1911 году.
Национальные конфликты в СССР были явлением. Единственный нашумевший случай – это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977 года, который унес более десяти жизней. В то время обстановка в стране была иной, и потенциальные террористы знали, что они своих целей подобными действиями не добьются.
Вторая половина 20 века практиковалась на внешне немотивационном терроре, рассчитывавшего на создание всеобщей паники и растерянности.
В 19-20 вв террористы публично объявляли какая организация была ответственна за теракт, в 21 в это единичные случаи. Меняются и адресаты терактов, ими становятся случайные прохожие, пассажиры, рядовые граждане, дети. Террор приобрёл агрессивные и отчаянные формы.

title: Проект "Терроризм"