extracted_text:
«Из опыта классного руководителя: ИТ в профильном обучении»
Выступление на конференции
(Интернеттехнологии в профильном обучении)

Профильность  –   это   одно   из   приоритетных   направлений   всей   системы
 на   старшей   ступени
  особенно
образования   в   нашей   стране,
общеобразовательной школы.
Реализуя   программу   развития   образования   в   соответствии   с   Концепцией
профильного обучения, наша школа в течение 2х лет разрабатывает подходы к
построению системы профильного обучения учащихся.
Создание системы профильного обучения в школе началось с открытия класса
информационнотехнической направленности. В 2010 году был сформирован  10 А
класс,   в   учебный   план   которого   были   включены   дополнительные   часы   по
информатике.
Координатором   целостного   педагогического   процесса   всегда   выступал   и
выступает классный руководитель. Главное назначение классного руководителя –

поддержка
с
совершенствованием жизни региона, школы и самих школьников.
  положительной   инициативы   учащихся,
связанной
  По   собственной   инициативе   являюсь   и   классным   руководителем   и
преподавателем информатики в профильном классе уже второй год. Работа  этого
класса   стала   составной   частью   эксперимента   «Модель   класса   в
общеобразовательной школе, спрофилированного на ВУЗ».
 Основной   идеей  является   профессиональное   самоопределение   учащихся
профессиональная ориентация, которая может служить средством:
– развития интеллектуальных и творческих (исследовательских) способностей
учащихся;
– самоопределения учащихся в выборе будущей профессии;
– самореализации   и   самоутверждения   учащихся   как   членов   классного   и
школьного коллективов. В   основу   модели   положены   идеи   социальной   педагогики   А.В. Мудрика,
концепция   профессиональной   ориентации   Н.Ф. Дика,   а   также  личностно
ориентированный  подход,  который   основан   на   принципе   гуманизации
воспитательного процесса.
Система сотрудничества в работе с профильным классом в рамках реализации
модели   класса   представлена   на   слайде,   где   видно,   что   ключевым   объектом
выбрано   ПОРТФОЛИО   учащегося.   Еще   на   первом   родительском   собрании   я
предложила  введение   системы   персонифицированного   учета   качества   знаний
учащихся,   которая   включает   в   себя   информацию   о   его   портфолио   –личных
достижениях
С   целью   оптимизации   предоставления   образовательных   услуг   в   процессе
профильного   обучения   школа   участвует     в   формах   межшкольного   сетевого
взаимодействия (посещение элективных курсов по выбору в школах города).
Важной составляющей сетевой организации является взаимодействие на всех
уровнях – педагоги, учащихся, родительской общественности, которое невозможно
без использования интернет –технологий. Освоение учебных предметов   учащимися профильных классов находится под
контролем администрации школы. С этой целью введена система учета качества
знаний   учащихся,   которая   включает   в   себя   образовательный   рейтинг   каждого
учащегося (это оценки за полугодия и год по всем предметам и дополнительно
итоги зачетов по профилирующим дисциплинам), информацию о его портфолио, а
также  некоторые данные  психологической диагностики.
 Значительную   роль   в   системе   профильного   обучения   занимает   система
воспитывающей   деятельности   и   психологическое   сопровождение   учебно
воспитательного процесса.
Вся   эта   схема   взаимодействия,   как   показывает   практика,   дает   положительные
результаты.
          Как вы видите взаимодействие системы формирования Модели класса не
возможна   без   интернет   –технологий.   Остановлюсь   подробнее   на   формах
использования   ИТ   в   работе   с   учащимися.   Среди   них   можно   выделить   три
основные:
 Электронное портфолио учащихся;
 Сайт класса;
 Формы работы, направленные на развитие интеллектуальных
способностей учащихся.
Электронное портфолио учащихся
В классе информационнотехнологического профиля   увеличено количество
часов   на   групповую   работу   по   информационным   технологиям.   Имеется
непосредственная возможность использования проектного метода обучения, где
проектами становятся разработки прямой практической направленности.  Так при
изучении   темы   сайтопостроения   ребята   формировали   свои   портфолио   в
электронном   виде.   Это   некоторые   из   них.   Отдельными   страницами   стали
стандартные   разделы   ученического   портфолио,   научные   работы.   По   желанию
можно включать и творческие работы.
Сайт класса Своеобразным инструментом работы классного руководителя может стать и
сайт классного коллектива. В марте 2011 года стал функционировать сайт 10 А
класса.   Сайт   может   обладать   интеграционными   характеристиками,   как   образ
жизни коллектива и его психологического климата. Активными пользователями
стали   не   только   сами   ученики,   но   и   родители,   которые   с   удовольствием
просматривали   учебные,   творческие,   спортивные   достижения   своих   детей.   С
основными разделами можно познакомиться на слайде

Формы работы, направленные на развитие интеллектуальных
способностей учащихся
1. Олимпиады по предметам.
2. Дистанционное обучение
3. Научнопрактические конференции по предметам (информатике, химии,
биологии, экологии, физике и тд).
4. Конкурсы различного уровня
5. Интеллектуальные игры школьного, районного и городского уровней 6. Классный конкурсы «Рейтинг».
7. Подготовка тематических классных часов.
8. Участие во Всесибирской межвузовской олимпиаде.

Таким образом, система профильного обучения в школе меняет структуру и
содержание   учебновоспитательного   процесса,   требует   применения   новых
педагогических интернеттехнологий. Образовательный   процесс невозможен без
тесного   взаимодействия   учащихся,   педагогов,   психологов,   родителей   с
использованием сетевых возможностей.
Полукарикова А.С., учитель информатики МБОУ «СОШ № 9»

file_name: Из опыта работы классного руководителя.docx

intro: Хотелось поделиться опытом работы с профильным классом. Классный руководитель в системе воспитательной работы с классным коллективом должен учитывать не только предметные приоритеты учащихся, их увлечения, возможности, но и использовать современные средства IT, как технологии организации взаимодействия всех участников образовательного процесса.

title: Статья «Из опыта классного руководителя: ИТ в профильном обучении»


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Конспект  интегрированного урока  логоритмики и изобразительного искусства в
четвёртом классе.

«Путешествие в осенний лес.»

Учитель музыки и логоритмики: Макарьева Н.В.
                                   Учитель ИЗО: Голубева Е.Ю. п. Селенгинск, 2016 г.
Логоритмика.
Цель урока:
Закреплять представления детей об осени и её приметах. Расширять и активизировать
словарь по теме « Осень».
Задачи урока:
Оздоровительные:  укреплять  костномышечный аппарат, развивать дыхание, моторные и
сенсорные функции;
Образовательные: формировать двигательные навыки и умения, пространственные
представления и способность произвольно передвигаться в пространстве относительно
других людей и предметов.
Коррекционные: Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки.
Создавать условия для эффективного коррекционного воздействия на детей ,
направленного на ликвидацию или смягчение дефекта и развития личности в целом.
Рисование:
Цель: Расширять знание детей о цветоведении.
Задачи:
Обучающие: обучать основам  цветоведения  через технику « по мокрому»
Коррекционноразвивающие: развивать познавательную активность, восприятие цвета и
гармоничных цветовых сочетаний. Коррегировать  зрительно двигательную координацию,
моторику рук.
Воспитательные: воспитывать эстетический вкус.
Оборудование.
Фонограмма звуков природы. Презентация, сопровождающая урок. Фонограммы осенних
песен. Листочки на каждого учащегося, костюм осени, свеча, музыкальный центр.
Оформление зала в виде осеннего леса. Шаль Осени, украшенная осенними листьями,
резиновые шарики с колючками, напоминающие ёжиков, для массажа. Листья для
раскрашивания, кисти, гуашь, палитры на каждого учащегося.
Предварительная работа.
Разучивание песни « Листик, листик, листопад», «Танец с осенью», « Четыре цапли»
Работа над логопедическими упражнениями.
Дети входят в зал, образуют круг.
                              Песенка – приветствие « День добрый»
Ход урока
Учитель: Ребята, посмотрите , как красиво вокруг. Скажите мне.
 ( Читает загадку)
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года ……(осенью)  зовётся. Правильно. Повторение чистоговорок.
жужужу –жу  я про осень расскажу
цацацаца  осень у крыльца
тататата – осень это красота
дедедеде лужи с дождиком везде
цацаца –ца  закачались деревца
дудудуду листья собирай в саду
цоцоцоцо  ветер дул в лицо
 Дети исполняют

       песню караоке « Наступила после лета      осень»
                     Учитель обращает внимание детей на шаль.
Звучит волшебная музыка .
Ребята, посмотрите, осень проходила и оставила свою  шаль. А шаль не простая, если ей
накрыться, произнести волшебные слова, то произойдёт чудо. Запоминайте: « Волшебной
шалью обернись, в лесу осеннем очутись!»
Дети повторяют слова.
Звучит фонограмма осеннего леса.
Учитель: Вот мы и в осеннем лесу. Детям предлагается сесть на ковёр и  послушать звуки
осеннего леса, называть, что услышали  (шум ветра и ветвей, шорох листьев, крик
журавлей, стук дятла, скрип деревьев).
На экране картинка с изображением лесного болота, больших  цапель и  маленьких.
Учитель: Ой, ребята, кто это? ( ответы детей) Правильно, это цапли, птицы , которые
живут на болоте, а рядом  с ними маленькие, как зовут деток цапли? Правильно  цапельки.
Они отправились на охоту за лягушками.
Двигательное упражнение « Четыре цапли»
Учитель:   Идём дальше?
                                Это что же за комочек
                                Ковыляет между кочек?
                                На себе несёт комочек
                                Два листочка и грибочек.
                                 Детям раздаются резиновые шарики
Учитель:  Положим ежика на ладошку и сделаем массаж для ладошек.
Массажная разминка “Ежики” Ежик, ежик, не колись. (Дети катают мячики по ладошкам.)
                         А ребяткам улыбнись
                         Будут ежики кататься,
                         А ребята улыбаться.
                         Ножки тоже мы погреем, (Дети катают мячики по ножкам.)
                         Нука, ежик, веселее.
                         Ты погреешь наши ножки,
                          Побежим мы по дорожке.
Звучит фонограмма грома.
Учитель: Посмотрите, какая туча надвигается, а давайте попробуем тучу подержать. Туча
огромная, тяжёлая.
Ритмическое упражнение « Туча»
Учитель: В небе туча, в небе туча, скоро хлынет дождь плакучий ( с силой «держат» тучу)
По тропинкам, по дорожкам, застучал наш дождь горошком. ( руками стряхиваем капли)
Звучит фонограмма дождя.
Входит художник.
Учитель: Ребята, а кто же это? (Ответы детей.)
 Художник: Ребята, прошёл дождь и смыл краску с осенних листьев. Как вы думаете,
листьям грустно или весело? (Грустно). Что нужно сделать, чтобы листьям стало весело?
(раскрасить их)
Но прежде чем раскрасить листочки нужно сделать  пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»
  Раз, два, три                 ( загибают пальчики , начиная с большого)
  четыре, пять,
  Будем листья собирать.( сжимают и разжимают кулачки)
  Листья березы,              ( загибают пальчики , начиная с большого)
  Листья рябины,
  Листики тополя,
  Листья осины,
  Листики дуба мы соберем,
  В школу осенний букет отнесем (   Руки складывают в форме букета.)
Художник: Ребята, дождик листик намочил? (смачивает кистью листок). А в какие цвета
окрашены осенние листья? (ответы детей)
Учитель окрашивает часть листа в красный цвет, затем в жёлтый. Спрашивает детей, какой
цвет получился в местах соединения.
Художник: Правильно, вы верно заметили, что при соединении красного и жёлтого ,
получается оранжевый цвет.
                                         дети раскрашивают листья
Во время работы учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся и рассказывает о
технике рисования « по мокрому»
А теперь листьям весело? (Весело). Учитель: Листьям стало весело, теперь можно и покружиться, но краска ещё не высохла,
мы сейчас посушим листочки, а чтобы их не сломать, посмотрите, как нужно дуть. Учитель
зажигает свечу и показывает как нужно дуть, ( легко, свободно спокойно, медленно,
продолжительно, не надувая щек.)
Упражнение “Дуем, дуем, задуваем”.
Дети под музыку кружаться с листьями и опускают их на пол.
Осень: По дороге золоченой долго я ребята шла,
И к своим друзьям хорошим ненадолго забрела.
Появляется Осень.
Дети исполняют « Танец с осенью»
Осень: Молодцы, ребята, наблюдала я за вашим путешествием в моём лесу. Вижу,
понравилось у меня в гостях. Много вы сегодня увидели, но на этом волшебство не
заканчивается. Осень подходит к тучке:
Каплет дождик, как конфетки,
Так легко поймать рукой.
Льёт по листьям и по веткам
Дождь конфетный деньденьской.
Открывает коробочку за тучкой, высыпаются конфеты.
                                 Звучит волшебная музыка.
Учитель: Ну, а нам пора в школу возвращаться. Оборачивает детей шалью, дети говорят
слова. «Волшебной шалью обернись, и снова в школе очутись.»
Осень уходит.
Учитель: Ребята, вот и закончилось наше путешествие, вам понравилось в осеннем лесу? А
что больше всего понравилось. Спасибо. Молодцы.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Основные дидактические принципы, реализуемые на уроке:

-научность знаний

-доступность знаний учащимся

-учёт их возрастных особенностей, уровня развития, интеллектуальных возможностей

Тип урока: интегрированный

Общая дидактическая цель: создать условия для воспроизведения в памяти учащихся системы опорных знаний и умений ; стимулировать музыкально-ритмическую деятельность .
Цель урока:
1) познавательная:
- создать условия для осмысленного, выразительного пения с аккомпанементом;
- формирование способности восприятия музыкальных образов, умения ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом.
-способствовать выбору правильных средств интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации;
-создать условия для совершенствования речевых навыков и умений;
2)коррекционно-развивающая:
-создавать условия для совершенствования навыка звуко - буквенного и слогового анализа и синтеза (профилактика и коррекция дисграфии);
-создавать условия для развития и коррекции общей, мелкой и артикуляционной моторики;
-создавать условия для развития и коррекции слухового, зрительного, речевого внимания;
-способствовать развитию и коррекции силы и модуляции голоса;
3) воспитательная:
-воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы обучения: наглядные, словесные, практические
Средства обучения: ноутбук, мультимедиа проектор, дидактический материал .

музыка

group: Дисциплины

title: Урок логоритмики в 4 классе Коррекционная школа VIII вида.


extracted_text:
Районный этап эколого  биологической олимпиады по экологии школьников
«Экология нашей
квартиры»
Автор работы: Музраева Кермен Владимировна,
                            ученица 8 класса МОКУ «Партизанская СОШ».
Место выполнения работы:
                             Целинный район, с. Троицкое,
                             Муниципальное казенное учреждение «Партизанская СОШ »
Руководитель:  Макаренкова Светлана Владимировна,
                             учитель химии и биологии МОКУ «Партизанская СОШ»
3 с. Троицкое, 2013 год
Введение
Предметы   и  вещи  в   нашем   доме  имеют  не  только   функциональный  характер.   В
одном случае они вызывают у человека чувства чувство торжественности, значительности,
приподнятости настроения, а в других – ощущение покоя, уюта. Таким образом, среда, в
которой   живет   человек,   где   он   может   остаться   наедине   с   собой,   общаться   с   другими
людьми имеет тоже определенные требования.
Существует такое понятие «экологически грязные дома»  это не фантазии ученых,
а реальный факт, от которого страдает множество людей.
Нередко бывает так: возвращаясь, домой, сразу начинает болеть голова, появляется
насморк, першит в горле, как будто начинается аллергия. Но когда выйдешь на свежий
воздух, все недомогания как рукой снимает. Когда так происходит регулярно, то причину
наших заболеваний нужно искать в экологии нашего жилища.
В медицине появился новый диагноз – синдром больных зданий.
На сегодняшний день проблема экологического состояния собственной квартиры: ее
здоровье – является актуальной, так как человек проводит дома большую часть своей
жизни,   и   чтобы   жизнь   была   долгой   и   счастливой,   нужно   соблюдать   ряд   правил,
позволяющих избежать воздействия вредных факторов окружающей среды.
  Цель работы  – показать взаимосвязь состояния здоровья человека и среды его
обитания.
Перед нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературные источники о здоровье человека и среде его обитания;
2. Научиться   выявлять   наиболее   актуальные   для   среды   обитания   современного
человека проблемы;
3. Познакомиться   с   методиками   получения   качественных   и   количественных
показателей экологического состояния среды жизни человека;
4. Научиться   использовать   полученные   знания   для   прогнозирования   дальнейших
изменений   среды   обитания   человека   и   проектирования   решения   экологических
проблем.
Объект исследования – наша квартира и питьевая вода:
4 



распределительная сеть ОАО «Союзшахтосушение»,
артскважина ОАО «РудоАлко»,
родник «Курдюковский»,
вода артскважин №1,№9. №2(жители района БАМа)
Методы исследования:
 Изучение литературных источников;
 Провести анкетирование среди учащихся нашей школы с целью выяснения у
них уровня знаний о вреде строительных материалах и качестве питьевой
воды;
 Изучить органолептические свойства воды;
 Провести химический анализ проб воды:
 Водородный показатель;
 Масса растворимых в воде примесей;
 Карбонатной жесткости;
 Определение нитратов и нитритов;
 Наличие хлоридов, меди, железа,органических веществ.
Квартира   человека   –   это   гетеротрофная   система,   так   как   она   существует   за   счет
поступления   энергии   и   ресурсов,   а   главные   ее   обитатели   –   люди   и   животные,
гетеротрофны.
I. Строительные материалы
Строительные   материалы   в   последнее   время   на   рынках   и   в   магазинах   стали
появляться очень красивые, и как нам кажется, практичные и безопасные. Но это не
так.   На   данный   момент   для   их   изготовления   применяют   множество   активных
органических   соединений,   вовсе   не   безвредных   для   здоровья   человека.   Даже
линолеумные покрытия рекомендуют использовать там, где человек бывает не слишком
часто.  В   настоящее   время   полностью   вытеснили   дерево   из   наших   жилищ   и   офисов
дешевые   пластиковые   стенки,
прессованные плиты.
  древесноволокнистые   и   древесностружечные
Небезобиден   и   оргалит,   так   как   связующим   звеном   в   этих   материалах   служат
феноловые   или   карбамидномеламиновые   смолы,   выделяющие   продукты   распада   в
окружающую   среду   –   в   воздух   помещений,   где   мы   живем   и   работаем.   Аесли   при
изготовлении стружечно – прессованных изделий идет с нарушением технологий, то
фенольные испарения за короткие сроки могут привести к серьезным отравлениям.
Для помещений нет ничего лучше, чем цельная древесина, хотя на данный момент,
она   стала   намного   дороже.   Но   в   крайнем   случае,   если   уж   нет   другого   выхода,   то
древесностружечные плиты нужно обязательно покрывать краской, лаком.
5 Стены домов из бетона, шлакоблоков, полимербетона радиоактивны (безопасным
для здоровья считается уровень радиоактивности до 50 мк Рн/ч). Содержащиеся в этих
материалах,   пусть   и   в   микроскопических   количествах,   радий   и   торий   постоянно
распадаются с выделением радиоактивного газа радона. Конечно, существенно снижает
содержание   радона   в   воздухе   регулярное   проветривание   комнат,   поэтому   не   стоит
заставлять вещами вентиляционные отдушины на кухне, в ванной и туалете. Для того,
чтобы уменьшить выделение из стен вредных веществ, стены покрывают штукатуркой
или же плотными бумажными обоями.
1.1. Состав и качество питьевой воды
Человеку в сутки требуется 2,5 литра воды, поэтому от ее качества сильно зависит
состояние человека, его здоровье и работоспособность.
Различные вещества, присутствующие в воде, придают ей запах, делают ее сладковатой,
соленой, а так же горькой.
В нашей Республике всегда существовало и существует много проблем, связанных с
водным фактором.
Для   обеспечения   водой   населения   и   объектов   экономики   в   республике   создан
сложный водохозяйственный комплекс. В его составе функционирую 144 водохранилищ  и
прудов.   Действуют   оросительнообводнительные   системы.   Население   снабжается   водой
для хозяйственнопитьевых целей из 51 централизованных систем водоснабжения и трех
групповых водопроводов. В республике всегда существовало и существует много проблем,
связанных с водным фактором.
Но,   на   наш   взгляд,   наиболее   жизненно   важной   проблемой   остается   обеспечение
населения питьевой водой, отвечающей критериям безопасности по химическому составу и
количеству потребления.
На   территории   села   Троицкое   имеются   водоисточники,   которые   в   наибольшей
степени используются нашими жителями для хозяйственнопитьевых нужд: так, например,
вода   из   прудов   Курдюковский,   Центральный   применяется   в   хозяйстве   и   для   полива
огородов. В питьевых целях, жители нашего села, используют воду следующих источников:
распределительная сеть ОАО «Союзшахтосушение»,
 артскважина ОАО «РудоАлко»,
родник «Курдюковский»,
вода артскважин №1,№9. №2(жители района БАМа)




6 Существует 5ти бальная шкала оценки интенсивности запаха и привкуса питьевой воды. При
сомнении   в   качестве   питьевой   воды   для   очистки   ее   от   примесей   следует   использовать
специальные фильтры.
1.2. Автотрофы
Автотрофы нашей квартиры – это комнатные растения, которые играют роль как
эстетическую, так и гигиеническую. Они улучшают наше настроение, увлажняют воздух и
выделяют в него полезные вещества – фитонциды, которые убивают микроорганизмы.
Многие комнатные растения используют в лекарственных целях.
Всем известно, что по утрам растения выделяют больше фитонцидов, чем вечером, и
этот аромат влияет на наше состояние. Стимулирующие и тонизирующие запахи имеет
гвоздика, лавровый лист, ирис, смородина, чай и т.д. Успокаивающими  запахами обладают
апельсин, лимон, роза, цикламен.
1.3. Растения в нашей квартире.
Большинство людей выбирают комнатные растения, принимая во внимание размер,
облик   и   стоимость.   Приобретая   растения   для   нашей   квартиры,   мы   с   мамой
ориентировались на условия (освещенность, температура помещения), которые мы могли
бы им обеспечить.
1.4. Гостиная.
Гостиная  нашей  квартиры  –  любимая  всеми  комната, где  собирается  вся  семья.
Здесь   отдыхают   взрослые,   играют   дети,   и   всем   должно   быть   удобно   и   уютно.   В   этой
комнате располагаются самые красивые цветы, потому что мы выбирали их так, чтобы они
хорошо вписались в наш интерьер, и могли изменить общий облик комнаты к лучшему.
Наша гостиная – довольно удобное помещение для многих растений, так как она
хорошо освещена, но зимой из  – за центрального отопления в ней низкая влажность и
слишком   тепло   для   растений   в   период   покоя.   В   нашей   гостиной   мы   разместили
диффенбахию   и   гибискус.   Это   светолюбивые   растения,   требуют   обильного   полива.   В
зимнее время, в связи с повышением сухости воздуха, нуждаются в опрыскивании. Кроме
того, гибискус (китайская роза), полезен тем, что уже через 3 недели пребывания в комнате
он полностью освобождает ее от микробов, очищает и оздоравливает воздух.
1.5. Спальня.
7 Для нашей спальни подходят такие растения, которые не переносят тепло зимой и
страдают   от   перегрева   в   отапливаемых   помещениях.   В   своей   спальне   я   разместила
неприхотливые   растения,   подвесив   их   к   потолку,   расставила   в   красивых   кашпо   на
подоконнике   и   на   туалетном   столике.   Теперь   радует   глаз   хохлатый   хлорофитум,
отростивший многочисленные дочерние розетки, которыми я щедро делюсь с подругами и
знакомыми.   На   подоконнике   выстроилась   целая   шеренга   мамилярий:   белокудрая,
превосходная, бокасская, изящная. Они привлекают не только оригинальной шаровидной
формой   стебля,   красивыми,   многочисленными   изящными   цветками,   но   и   своей
неприхотливостью.
Зимуют они в сухих и прохладных условиях, а с наступлением весны и первым
поливом снова трогаются в рост.
Хлорофитум   не   только   хорошо   очищает   комнатный   воздух,   особенно   он   не
равнодушен к окислам азота, тяжелым металлам. Причем чем хуже качество воздуха для
человека, тем лучше для растения.
1.6. Кухня.
Наша   кухня   полна   растений.   Это   не   удивительно,   если   принять   во   внимание
условия, которые делают кухню подходящим местом для многих декоративных и цветущих
растений. На нашем подоконнике в кухне растут: фиалки, кактусы. Природный газ для
растений не вреден, сквозняков на кухне практически нет. Летом нашим фиалкам не грозят
жгучие прямые лучи солнца, а зимой они защищены от холодных сквозняков и перепадов
температур.
II. Основная часть
2.1. Методика исследования
2.1.1. Анкетирование
Для того, чтобы выяснить уровень знаний учащихся школы о вреде строительных
материалов и качестве питьевой воды на здоровье человека, мы провели анкетирование
среди школьников. Всего было проанкетировано 150 человек.
1. Какие   вредные   вещества   выделяют   строительные   материалы   и   как   это   может
отражаться на здоровье человека?
2. Какую воду вы пьете?
3. Что вы думаете о качестве питьевой воды, которую мы используем?
4. Влияет ли вода на здоровье человека?
2.1.2. Определение пользы и вреда от строительных материалов нашей квартиры
8 Для этой цели мы использовали литературные источники и интернет ресурсы (см.
приложение).
2.1.3. Определение органолептических  свойств воды
2.1.3.1. Определение запаха воды
Запах воды определяют при комнатной температуре и при нагревании до 600  С.
Открывают бутыль, в которой доставлена проба, и слегка вдыхают воздух у самого её
горлышка. Запах при нагревании выявляют в широкогорлой колбе, в которую вносят 100
120 мл исследуемой воды. Затем колбу накрывают часовым стеклом, нагревают до 600 С,
слегка перемешивают воду вращением и, сдвигая стекло определяют воздух. Характер и
силу запаха оценивают по пятибалльной шкале (таблица 2. Приложения).
2.1.3.2.Определение прозрачности воды
Для определения прозрачности воды использовали прозрачный мерный цилиндр с
плоским дном, в который налили воду, а под него подкладывали стандартный шрифт. По
нахождению максимальной высоты столбцы столбца, при которой можно прочитать шрифт,
оценивали прозрачность. Если прозрачность воды меньше 31 см, то она непригодна для
питья. Прозрачность воды составила  больше 35 см., значит, вода пригодна для питья.
2.1.3.3. Определение цвета воды
Для определения цветности воды исследуемую воду налили в стеклянный цилиндр и
рассмотрели ее на фоне белого листа бумаги при дневном освещении сверху и сбоку(
таблица 3. Приложение).
2.1.3.4. Определение качества воды методами химического анализа.
При химическом исследовании воды устанавливают наличие или отсутствия в ней
химических примесей и определяют их количество. В лабораторных условиях проводят
качественные и количественные анализы.
2.1.3.5.Определение реакции воды
Питьевая вода должна иметь нейтральную реакцию (pH около 7). В пробирку наливали 5
мл   исследуемой   воды,   0,1   мл   фенолфталеина,   перемешивали   и   по   окраске   раствора
оценивали величину pH:
Окраска раствора
Розовооранжевая
Светложелтая
Величина рН
около 5
6
9 Светлозеленая
Зеленоватоголубая
7
8

2.1.3.6.Определение массы растворенных в воде примесей (общей
минерализации)
Отмерили   цилиндром   100   мл   исследуемой   воды.   Установили   на   плитку
фарфоровую   чашку,   предварительно   взвешенную,   и   постепенно   вливали   воды.   Довели
выпаривание до конца. Взвесили чашку после выпаривания. Разница в весе показала массу
растворенных веществ. Умножили ее на 10 и получили содержание растворенных веществ в
г/л .
Вес фарфоровой чашки:
1)
2)
3)
До выпаривания – 40 г
После выпаривания – 300 мг
300х10=3 (г/л)
2.1.3.7. Определение нитратов и нитритов.
Предельно   допустимая   концентрация   (ПКД)   нитритов   (NO2
–)   в   питьевой   воде
составляет 3,3 мг/л, нитратов (NO3
–) – 45 мг/л.
На предметное стекло положили 3 капли раствора дифениламина, приготовленного
на концентрированной серной кислоте и 2 капли исследуемой воды. В присутствии нитрат
и нитрит ионов появляется синее окрашивание, интенсивность которого зависит от их
концентрации.
2.1.3.8.  Определение хлоридов.
 Концентрация хлоридов в источниках водоснабжения допускается до 350 мг/л.
В пробирку отобрали 5 мл исследуемой воды и добавили 3 капли 10%ного раствора
нитрата   серебра.   Приблизительное   содержание   хлоридов   определяли   по   осадку   или
помутнению по таблице:
Определение содержания хлоридов.
Осадок или помутнение
Слабая муть
Сильная муть
Образуются хлопья, но осаждаются не сразу
Белый объемистый осадок
Концентрация   хлоридов,
мг/л
110
1050
50100
Более 100
ПДК меди составляет 0,1 мг/л.
2.1.3.9. Обнаружение меди.
10 В фарфоровую чашку поместили 35 мл исследуемой воды, осторожно выпарили
досуха   и   нанесли   на   периферийную   часть   пятна   каплю   концентрированного   раствора
аммиака.   Появление   интенсивносиней   или   фиолетовой   окраски   свидетельствует   о
присутствии Cu2+ /4/.
Cu2++4NH4OH
→
 [Cu(NH
3)4]2++4H20
2.1.3.10. Обнаружение железа.
Предельно   допустимая   концентрация   (ПДК)   общего   железа   в   питьевой   воде   0,3
мг/л.   В   пробирку   поместили   10   мл   исследуемой   воды,   прибавили   1   каплю
концентрированной азотной кислоты, 0,5 мл раствора пероксида водорода и примерно 0,5
мл раствора роданида калия.
2.1.3.11. Обнаружение органических веществ.
Налили     пробирку 5  мл  исследуемой  воды  и  добавили  3  капли  1%го раствора
KMnO4.   Наблюдали   за   изменением   окраски.   Окраска   сохранилась,   не   наблюдалось   ее
побурения.
2.1.3.12. Определение сульфатов в воде
Налить в химический стакан 10 мл исследуемой воды. Мутную воду предварительно
отфильтровать. Исследуемую воду подкислить 2 каплями соляной кислоты и добавить 5
капель раствора хлористого бария. Содержимое стакана смешать. Наличие мутного слоя и
осадка говорит о присутствии в воде сульфатов.
2.1.3.13.Определение карбонатной жесткости воды
Для   определения   карбонатной   жесткости   (временной)   нальем   в   склянку   10   мм
анализируемой воды и добавим 56 капель фенолфталеина. Возникновение розовой окраски
говорит о наличии карбонатионов. Если окраска не появляется, то карбонатионы  в пробе
отсутствуют.
2.2. Определения влияния комнатных растений на организм человека.
Для этой цели мы использовали литературные источники и интернет ресурсы (см.
приложение).
11 3. Результаты исследования
3.1. Результаты анкетирования
Для того чтобы выянить, знают ли ребята нашей школы о вреде строительных материалов и
качестве   питьевой   воды,   мы   провели   анкетирование   среди   школьников.   Всего   было
проанкетировано 150 человек.
1) Какую воду вы пьёте?
 Сырую воду – 21 %
 Кипячёную – 40 %
 Профильтрованную – 30 %
 Затрудняюсь ответить – 9 %
2) Какие вредные элементы содержит вода, которую вы пьёте?
Соли – 10 %
Железо и кальций – 17 %
Загрязнения бактериями и микробами – 9 %
Пью очищенную воду   20 %
Затрудняюсь ответить – 46 %
3) Что вы думаете о качестве питьевой воды в нашем селе?
Низкое – 14 %
Высокое – 35 %
Соответствует нормам – 40 %
Затрудняюсь ответить – 11 %
4) Влияет ли вода на здоровье человека?
Да – 40 %
Нет – 50 %
Затрудняюсь ответить – 10 %












12 5) На какие органы отрицательно влияет вода, которую вы пьете?
 На печень – 18 %

На почки – 31 %



На пищеварительную систему – 21 %
На сердце – 5%
Затрудняюсь ответить   25 %
6) Какие вредные вещества выделяют строительные материалы?
Знают – 50%;

 Не знают – 70%;

Затрудняются ответить – 30%.
Проведя анкетирование, мы выяснили, что родители большинства школьников, дома при
строительных   работах,   стараются   использовать   экологически   чистые   строительные
материалы (дерево, известь и т.д).
Среди семей наших учащихся для хозяйственнопитьевых целей в большем объеме
используется вода следующих источников:
Распределительная сеть ОАО «Союзшахтосушение»  29,5%, Артскважина ОАО «Рудо
Алко»  19,2%, Артскважина №1 – 18,6%, Артскважина №2 – 16,7%, Центральный пруд –
6,9%, Родник«Курдюковский»  9,1%.
На   основании   результатов   анкетирования   сравнительный     анализ   качества   воды   был
проведен для трех источников водоснабжения – родник «Курдюковский», артскважина
№1, «Калм. алкоголь».
3.2. Исследование органолептических свойств воды
3.2.1. Определение запаха воды
Запах   воды   обусловлен   наличием   в   ней   пахнущих   веществ,   которые   попадают   в   нее
естественным путем и со сточными водами. Определение запаха основано на органическом
исследовании характера и интенсивности запаха воды при 200С. Результаты исследования
показали, что посторонних запахов ни в одной из исследуемых проб воды не обнаружено.
3.2.2. Определение прозрачности воды
Пробы воды
Степень прозрачности
Таблица 1.
13 Артскважина №1
«Калм.алкоголь»
Родник «Курдюковский»
читается с трудом на расстоянии 24,7
см.
читается с трудом на расстоянии 27см.
26,4 см.
Прозрачность воды зависит от нескольких факторов: количество взвешенных частиц глины,
песка микроорганизмов, содержание химических соединений.
  Исследуя прозрачность воды, мы должны знать, что чем больше высота столба воды в
цилиндре, тем выше степень прозрачности.
Анализируя   данные   таблицы   1,   мы   видим,   что   пробы   воды   «Калм.алкоголь»   самая
прозрачная, степень прозрачности – 27 см. Самая мутная – водопроводная : артскважина
№1, степень прозрачности – 24,7 см.
3.2.3. Определение цвета воды
При   загрязнении   водоема   вода   может   иметь   окраску,   не   свойственную   цветности
природных   вод.   Для   источников   хозяйственнопитьевого   водоснабжения   окраска   не
должна   обнаруживаться   в   столбике   высотой   20см,   для   водоемов   культурнобытового
назначения – 10см.
Проделав следующий опыт, мы увидели, что пробы воды: «Калм.алкоголь» и родник
«Курдюковский» оказались бесцветными, а водопроводная вода: артскважина №1 – имела
незначительный оттенок.
3.3. Исследование химических  свойств воды
Таблица 2
3.3.1. Определение реакции воды при помощи фенолфталеина
Пробы воды
Артскважина №1
«Калм.алкоголь»
Родник «Курдюковский»
Окраска раствора
Розово  оранжевая
Светло  желтая
Розово  оранжевая
Величина рН
Около 5
6
Около 5
Таблица 3
Определение реакции воды при помощи универсальной индикаторной бумаги
Пробы воды
Артскважина №1
«Калм.алкоголь»
Родник «Курдюковский»
Окраска универсальной
индикаторной бумаги
Светлозеленая
Зеленая
Желтая
Величина рН
7
8
6
По   реакции   среды   (рН)   питьевая   вода   должна   иметь   реакцию   среды   69,   уменьшение
14 рН(подкисление)   воды   приводит   к   повышению   содержания   в   ней   различных   тяжелых
металлов( свинца, железа, меди и т.д), обладающих токсичными действиями на организм
человека.   Анализируя   данные   таблиц   23,   можно   отметить,   что   значение   рН   для   всех
исследуемых проб воды лежат в пределах допустимого значения (рН = 68).
3.3.2. Определение массы растворенных в воде примесей (общей минерализации)
Таблица 4
Пробы воды
Вес фарфоровой
чашки до
выпаривания, г.
Вес фарфоровой
чашки после
выпаривания, г.
Артскважина №1
«Калм.алкоголь»
Родник «Курюковский»
56,20
56,20
56,20
56,27
56,23
56,21
Масса
растворенных в
воде примесей,
г/л
1,4
0,6
0,2
Хорошая питьевая вода имеет сухой остаток до 1г/л. По данным таблицы 4 видно, что
общая минерализация артскважины №1 составляет 1,4 г, отсюда можно сделать вывод,
что   водопроводная  вода  считается  условно   пригодной   для  питья.  Эту  воду  можно
использовать   для   полива   и   технических   нужд,   а   для   питья   предпочтительно
применение очищенной воды.
3.3.3. Определение нитратов и нитритов
Таблица 5
Пробы воды
Артскважина №1
«Калм.алкоголь»
Родник «Курюковский»
Окраска воды до реакции
Окраска воды после
химической реакции
Бесцветная (прозрачная)
Бесцветная (прозрачная)
Бесцветная (прозрачная)
Бесцветная (прозрачная)
Бесцветная (прозрачная)
Бесцветная (прозрачная)
В присутствии нитрат  и нитрит ионов появляется синее окрашивание, интенсивность
которого зависит от их концентрации.
15 По данным таблицы 5 видно, что окрашивание во всех 3х пробах не произошло, значит
вода не содержит нитрат и нитрит ионов.
3.3.4. Определение хлоридов
Концентрация хлоридов в источниках водоснабжения допускается до 350 мг/л.
  Приблизительное   содержание   хлоридов   определяли   по   осадку   или   помутнению   по
таблице:
Таблица 6.
Определение содержания хлоридов.
Пробы воды
Артскважина №1
«Калм.алкоголь»
Родник «Курюковский»
Осадок или помутнение Концентрация хлоридов
Белый объемистый осадок
Более 100
Сильная муть
Слабая муть
1050
110
По результатам исследования было выявлено,что пробы воды: «Калм.алкоголь», родник
«Курюковский» – вода соответствует нормам СанПиНа (1050 мг/л). А в водопроводной
воде:   артскважина   №1   содержится   большое   количество   хлоридов,   в   ходе   химических
исследований   выпал   большой   объемистый   осадок.   Хлориды   воздействуют   на   кожу   и
волосы, разрушают белок в нашем организме, а также способствую возникновению такой
болезни как цирроз печени.
3.3.5. Обнаружение меди
ПДК меди составляет 0,1 мг/л.
В результате нашего эксперимента при наличии в пробах воды меди должно появиться
интенсивносинее или фиолетовое окрашивание.
Cu2++4NH4OH
 [→ Cu(NH3)4]2++4H20
В нашем исследовании появления окраски не произошло, значит, ионы Cu2+ отсутствуют.
3.3.6. Обнаружение железа
Предельно допустимая концентрация (ПДК) общего железа в воде водоемов и питьевой
воде составляет 0,3 мг/л, лимитирующий показатель вредности.
Пробы воды
Артскважина №1
«Калм.алкоголь»
Родник «Курюковский»
Окраска
Розовая
Бесцветная (прозрачная)
Бесцветная (прозрачная)
Таблица 7.
Концентрация железа,
мг/л
Более 0,1 мг/л
Не обнаружено
Примерно 0,01 мг/л
16 По данным таблицы 7 розовое окрашивание появилось в пробе воды: артскважина №1, что
свидетельствует о содержании железа равным 0,1 мг/л, т.е. меньше ПДК.
3.3.7. Обнаружение органических веществ
Окраска проб воды после добавления KMnO4 сохранилась, не наблюдалось ее побурения. А
это значит, что в воде отсутствуют органические вещества и поэтому она пригодна для
питья.
3.3.8. Определение сульфатов в воде
В результате нашего эксперимента в пробах воды мы обнаружили наличие мутного слоя и
осадка, что говорит о присутствии в воде сульфатов.
3.3.9. Определение карбонатной жесткости воды
В результате данного эксперимента мы обнаружили, что розовая окраска проявилась в
пробе водопроводной воды: артскважина №1, что говорит о наличии карбонатионов. В
других же пробах воды: «Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» окраска не появилась,
значит карбонатионы отсутствуют, что свидетельствует о мягкости воды.
3.4. Определения влияния комнатных растений на организм человека.
Так как наша  гостиная  – это комната любимая всеми членами нашей семьи и она самая
светлая и теплая, то разместили здесь такие красивые цветы: диффенбахию и гибискус.
Они   светолюбивы   и   требуют   обильного   полива,   поэтому   в   зимнее   время,   в   связи   с
повышением сухости воздуха, нуждаются в опрыскивании. Кроме того гибискус полностью
освобождает комнату от микробов, очищает и оздоравливает воздух.
В  своей   спальне   я   разместила   неприхотливые   растения,   подвесив   их   к  потолку,
расставила в красивых кашпо на подоконнике и на туалетном столике. Теперь радует глаз
хохлатый хлорофитум, отростивший многочисленные дочерние розетки, которыми я щедро
делюсь с подругами и знакомыми. На подоконнике выстроилась целая шеренга мамилярий:
белокудрая, превосходная, бокасская, изящная. Они привлекают не только оригинальной
шаровидной формой стебля, красивыми, многочисленными изящными цветками, но и своей
неприхотливостью.
Зимуют они в сухих и прохладных условиях, а с наступлением весны и первым
поливом снова трогаются в рост.
Хлорофитум   не   только   хорошо   очищает   комнатный   воздух,   особенно   он   не
равнодушен к окислам азота, тяжелым металлам. Причем чем хуже качество воздуха для
человека, тем лучше для растения.
17 Наша  кухня  полна   растений.   Это   не   удивительно,   если   принять   во   внимание
условия, которые делают кухню подходящим местом для многих декоративных и цветущих
растений. На нашем подоконнике в кухне растут: фиалки, кактусы. Природный газ для
растений не вреден, сквозняков на кухне практически нет. Летом нашим фиалкам не грозят
жгучие прямые лучи солнца, а зимой они защищены от холодных сквозняков и перепадов
температур.
3.5. Влияние строительных материалов на здоровье человека
Проанализировав   с   экологической   точки   зрения   состояние   нашей   квартиры,   на
семейном   совете   мы   решили   произвести   некоторую   замену   отделочных   материалов.   В
частности обои с моющим покрытием заменили на бумажные, так как они более безопасны.
Потолок вместо потолочной плитки побелили известью, которая обладает замечательным
качеством – при несколько повышенной влажности воздуха известь «забирает» излишнюю
влагу, при высокой сухости воздуха при центральном отоплении – «отдает» воду.
На кухне заменили мебель, выполненную из ДСП на деревянные стол и стулья.
18 III. Заключение
1. В процессе выполнения исследовательской работы нами была собрана и изучена
соответствующая научная литература;
2. По результатам анкетирования видно, что многие школьники недостаточно
информированы о последствиях воздействия некачественной воды и отделочных
строительных материалов на организм каждого из нас. Ребята недооценивают
наносимый вред, и не каждый из них связывает имеющиеся заболевания, различные
недомогания   с качеством  питьевой  воды и отделочными материалами.
Нам часто кажется, что загрязнение окружающей среды подкарауливает нас лишь на
улице, и поэтому на экологию нашей квартиры мы обращаем мало внимания. Но квартира –
это не только укрытие от неблагоприятных  условий окружающего мира, но и мощный
фактор, воздействующий на человека и в значительной степени определяющий состояние
человека и в значительной степени определяющий состояние его здоровья.
На качество среды в нашем доме влияют:
a) Наружный воздух;
b) Продукты неполного сгорания газа;
c) Вещества, возникающие в процессе приготовления пищи;
d) Вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой и т.д.;
e) Бытовая химия и средства гигиены;
f) Комнатные растения;
g) Соблюдение санитарных норм проживания;
h) Электромагнитные загрязнения.
Мы   с   радостью   заполняем   квартиры   клееной   мебелью,   покрываем   паркет   лаком,
застилаем полы синтетическими паласами, но в результате вредим сами себе, так как
19 органические   соединения,   которые   выделяются   этими   материалами   вызывают
раздражение верхних дыхательных путей, неприятные ощущения в глазах, головную
боль, тошноту и т.д.
3. Значение   органолептических   показателей   исследуемых   водных   систем
соответствуют   установленной   норме   по   запаху,   прозрачности   и   цветности,   лишь
водопроводная вода из артскважины №1 немного мутноватая изза присутствия в
ней некоторых химических соединений.
4. Исследуя   химический   состав   проб   воды,   определили,   что   значение   рН   всех
водоисточников лежит в пределах допустимого значения (рН=68).
5. По содержанию растворенных в воде примесей общая минерализация артскважины
№1 составляет 1,4 г/л, когда хорошая питьевая вода имеет сухой остаток до 1 г/л.
Следовательно, данную водопроводную воду можно считать условно пригодной для
питья и использовать только для полива и технических нужд.
6. В водопрводной воде  артскважина №1 содержится большое количество хлоридов,
а   также   обнаружено   железо.   В   ходе   химических   исследований   выпал   большой
объемистый  осадок и  в реакции на железо вода окрасилась в розовый  цвет, мы
считаем, что наличие этих компонентов зависит от того, что вода,   поступая из
  по   водопроводным   трубам   подвергается   хлорированию.   Хлориды
башни,
воздействуют   на   кожу   и   волосы,   разрушают   белок   в   нашем   организме,   а   также
способствую возникновению такой болезни как цирроз печени. Присутствие в воде
железа  не   угрожает   нашему   здоровью,   но   придает   воде   неприятную   красно
коричневую   окраску,   ухудшает   ее   вкус   и,   накапливаясь   в   организме,   может
привести к заболеваниям печени, аллергическим реакциям.
7. Вода «Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» характеризуется мягкостью, а в
водопроводной   воде   были   обнаружены   карбонатионы,   что   свидетельствует   о
карбонатной жесткости. Такая вода нежелательна, как для употребления внутрь,
так   и   для   наружного   применения.   Она   плохо   усваивается   организмом,
откладывается в различных органах и тканях (суставы, сосуды) человека, затрудняя
их нормальное функционирование.
8. По другим химическим показателям все исследуемые пробы воды соответствуют
ГОСТу.
9. Среди изученных нами источников водоснабжения вода «Калм.алкоголь» и родник
«Курдюковский» отличаются более приемлемыми показателями качества питьевой
воды (это подтверждается и большим спросом у населения).
20 10. Выявлена   прямая  зависимость  между  качественным  составом  воды   и  уровнем  и
характером заболевания населения.
Традиционным и эффективным способом снижения уровня загрязнения воздуха в наших
квартирах остается периодическое проветривание.
 Надо   чаще   проветривать   квартиру,   чтобы   улетучились   вредные   газы,   делать
влажную уборку;
 Предметы быта и материалы, мебель должны быть экологического качества;
 Не злоупотреблять лакокрасочными покрытиями;
 Соблюдать правила эксплуатации газовых и печных отопительных приборов;
 Хранить предметы бытовой химии в нежилых помещениях, а если это невозможно,
то хранить герметично закрытыми;
 Дешевый и эстетичный способ уменьшить влияние вредных факторов – это завести
комнатные растения (цветы). Они поглощают углекислый газ и некоторые вредные
вещества,   выделяют   кислород,   оказывают   бактерицидное   действие,   увлажняют
воздух.
21 Список литературы:
1. Алексеев С.В. , Груздева Н.В. Практикум по экологии. – АО «МДС», 1996 г.
2. Величковский Б.Т. , Кирпичев В.И. , Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая
среда: учебное пособие. – М.: «Новая школа», 1997 г.
3. Энциклопедия комнатного цветоводства. – М.: Колос, 1993 г.
4. Кузнецов В.Н. Экология дома // Биология 1 сентября: газ. – 1990 г.  № 31.
5. Федорова М. Е. Комнатные лекарственные растения // Биология 1 сентября: газ. – 2001
г.  № 42.
6. Алимарин И.П. Методы обнаружения и разделения элементов (практическое пособие).
М. 1994.
7. Гигиеническая оценка вредных веществ в воде, под ред. Г.Н. Красовского, М., 1987.
8. Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем
питьевого   водоснабжения.   Контроль   качества.   СанПиН   2.1.4.107401,   М.:   Минздрав
России, 2002 г.
9. Фримантл М. Химия в действии. – Т.2. – М.: Мир, 1991
22 ПРИЛОЖЕНИЕ
23 Таблица 1.
Влияние отделочного материала на организм человека
Название материала
Степень вредного воздействия на организм человека
Дерево
Железная арматура
Стекло
Краска масляная
Древесностружечные и
древесноволокнистые
плиты
Монтажная пена
Пластик
Ковролин
Линолеум
Бетон
Поливинилхлорид
Моющие обои
Экологически чистый материал
Экологически чистый материал
Экологически чистый материал
Токсическое воздействие тяжелых металлов и органических
Формальдегид, обладающий мутагенными свойствами
растворителей
Воздействие токсических веществ
Содержат тяжелые металлы, вызывающие необратимые
изменения в организме человека
Заболевание органов дыхания
Хлорвинил, пластификаторы могут вызвать отравления
Источник радиации
Может вызвать отравление
Источник стирола, вызывающего головную боль, тошноту,
спазмы и потерю сознания
Таблица 2
24 Влияние запахов растений на некоторые функции организма, связанные с
поддержанием работоспособности
Функции
Зрение
Стимулирующее действие
Розмарин, цитрусовые,
Угнетающее действие
Гниющие растения
герань
Сердечно – сосудистая
Боярышник, сирень, тополь,
Дуб, береза, валериана,
система
сосна
душица
Дыхательная система
Береза, липа, душица, лимон
Тополь, сирень, валериана
Газообмен
Пижма
Роза, лимон
Таблица 3. Определение запаха воды
Балл
Интенсивность запаха
Качественная характеристика
0
1
2
3
4
5
–
Отсутствие ощутимого запаха
Очень слабое
Слабое
Заметная
Отчетливая
Очень сильная
Запах, неподдающийся обнаружению
потребителем, но обнаруживаемый в
лаборатории опытным исследованием.
Запах, не привлекающий внимания
потребителя, но обнаруживаемый, если на него
обратить внимание.
Запах, легко обнаруживаемый и дающий повод
относиться к воде с неодобрением.
Запах, обращающий на себя внимание и
делающий воду не  пригодной для питья.
Вода непригодна для питья
Таблица 4.
25 Влияние неорганических и органических веществ, бактерий и вирусов на организм
человека
Название вещества, бактерии или вируса Органы и системы человека, на
которые влияют эти соединения
Неорганические вещества
Кадмий
Медь
Мышьяк
Нитраты и нитриты
Ртуть
Свинец
Органические вещества
Почки
Почки, печень
Кожа, кровь; канцероген
Мутации
Почки
Почки, замедление развития
Бензол
Канцероген
Пестициды (ДДТ, анахлор, гептахлор)
Канцероген
Соединения хлора (винилхлорид,
дихлорэтан)
Кровь, почки, печень
Фенол
Толуол
Бактерии и вирусы
Печень, почки, обмен веществ
Нервная система, почки, печень
Кишечная палочка
Желудочнокишечный тракт
Энтеровирусы
Вирус гепатита
Желудочнокишечный тракт
Печень
Таблица 5.
26 Нормативы качества воды для хозяйственнобытовых нужд, принятые в России.
Показатель
Единицы измерения
СанПиН
2.1.4.107401.
Питьевая вода.
Руководство
ВОЗ
Директива
ЕС
98/83/ЕС
Органолептические показатели
баллы
баллы
градусы
ЕМФ
2
2
20
2.6
отс
отс
15
приемлем.
приемлем.
приемлем.
приемлем.
Обобщенные показатели
единицы рН
6.0  9.0
6.5  8.5
6.5  9.5
Запах
Привкус
Цветность
Мутность
Водородный
показатель
Общая
минерализация
Жесткость
общая
Сероводород
Нефтепродукты
Аммоний по
азоту
Алюминий
Железо
Магний
Кальций
Марганец
Медь
Нитраты
Нитриты
Свинец
Сульфаты
Фториды
Хлориды
Хлор
1000
7.0
0,003
0,1
Неорганические вещества
2,0
0,5
0.3
2085
30140
0.1
1,0
45
3,0
0,03
500
1,5
350
мг/л
мгэкв/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
мг/л
10
0,2
0,1
45
3,0
0,05
400
1,5
250
0,2
0,5
0,2
50
0,05
2,0
50
0,5
0,01
250
1,5
250
отс.
27
в пределах 0.3
0.5
0.2  0.5
Микробиологические показатели
Общие
число бактерий в 100 мл
отс.
колиформные бактерии
Общее
микробное
число
число образующих
колонии бактерий в 1мл
50
Таблица 6.
 Заболевания, возникающие при токсическом воздействии химических элементов и
субстанций, находящихся в питьевой воде.
Болезнь
Возбуждающий фактор
Анемия
Апластическая анемия
Бронхиальная астма
Лейкемия
Заболевания пищеварительного тракта:
А) повреждения
Б) боли в желудке
В) функциональные расстройства
Болезни сердца:
А) повреждение сердечной мышцы
Б) нарушение функционирования сердца
В) сердечнососудистые изменения
Г) брадикардия
Д) тахикардия
Дерматозы и экземы
Флюороз скелета
Болезнь «Italital»
Болезнь КашинаБека
Облысение
Цирроз печени
Мышьяк, бор, фтор, цианиды,
трихлорэтилен
Бензол
Фтор
Хлорированные фенолы, бензол
Мышьяк, бериллий, бор, хлороформ
Динитрофенолы
Ртуть, пестициды, цинк
Бор, цинк, фтор, медь, свинец, ртуть
Бензол, хлороформ, цианиды
Трихлорэтилен
Галоформы, тиргалометаны, альдрид и его
производные
Динотрофенолы
Мышьяк, альдрин и его производные, бор,
бериллий, хлор, хлорированные фенолы,
хлорпафтилины, хром, кольбат, никель,
продукты дистилляции нефти (масла),
пластмассы, ртуть, циклические
ароматические углеводороды (ЦАУ)
Фтор
Камдий
Железо
Бор, ртуть
Хлор, магний, бензол, хлороформ,
тетрахлорид углерода, диенитрофенолы,
фенол
28 Метгемоглобинемия (цианоз)
Уремия
Гипофункция щитовидной железы
Несварение желудка и кишок
Злокачественные опухоли
Злокачественные опухоли мочевого пузыря Мышьяк, хлор
Злокачественные опухоли легких
Злокачественные опухоли кожи
Злокачественные опухоли печени
Злокачественные опухоли желудка
Злокачественные      опухоли легких
Злокачественные      опухоли кожи
Злокачественные      опухоли печени
Злокачественные      опухоли желудка
Меркулиаризм
Леркуриализм

Нитраты, нитриты, азиды, хлораты,
перхлораты, тетрахлорид улерода,
диенитрофенолы, фенол
Медь, свинец, ртуть
Кольбат
Фтор, детергенты, кремний, медь
Мыщьяк, некоторые галоформы
Мышьяк, ЦАУ, бензопирен
Мышьяк, бензопирен, продукты
дистилляции нефти (масла), некоторые
ЦАУ
Мышьяк, ДДТ, некоторые галоформы
Nнитрозоамины, ЦАУ
Мышьяк, ЦАУ, бензопирен
Мышьяк, бензопирен, продукты
дистилляции нефти (масла), некоторые
ЦАУ
Мышьяк, ДДТ, некоторые галоформы
Nнитрозоамины, ЦАУ
Ртуть
Ртуть
29 30 Наши комнатные31 Маммилярия бокасана
Маммилярия превосходная
Хлорофитум хохлатый
32 Фиалки
33 1.Определение
органолептических свойств
воды:
Определение запаха воды
Определение прозрачности воды

Результат исследования (слева направо):  родник «Курдюковский»,
«Калм. алкоголь»,
артскважина №1.
Определение цвета воды
Окраска воды (слева направо): артскважина №1, «Калм. алкоголь»,
родник «Курдюковский»
2. Определение качества воды
методами химического анализа
34 Определение реакции воды
Определение pH с помощью универсальной индикаторной бумаги
(слева направо): родник «Курдюковский», «Калм. алкоголь»,
артскважина №1.
35 Определение pH с помощью фенолфталеина (слева направо):
артскважина №1, «Калм.алкоголь»,  родник «Курдюковский».
Результат исследования (слева направо): артскважина №1, «Калм.
алкоголь»,  родник «Курдюковский».
Определение общей минерализации воды
36 Выпаривание воды
Результат исследования
Определение нитратов и нитритов
37 Результат исследования (слева направо): артскважина №1, «Калм.
алкоголь»,  родник «Курдюковский».
Определение хлоридов
38 (слева направо): артскважина №1, «Калм. алкоголь»,  родник
Результат исследования
«Курдюковский».
Обнаружение меди
39 Артскважина №1
40 «Калм.алкоголь»
Родник«Курдюковский»
Результат исследования
Обнаружение железа
Результат исследования (слева направо): родник «Курдюковский»,
«Калм. алкоголь», артскважина №1.
41 Определение органических веществ
Результат исследования (слева направо): артскважина №1, «Калм.
алкоголь»,  родник «Курдюковский».
Определение сульфатов в воде
42 Результат исследования (слева направо): артскважина №1, «Калм.
алкоголь»,  родник «Курдюковский».
Определение карбонатной (временной)
жесткости воды
Результат исследования (слева направо): «Калм. алкоголь»,
артскважина №1, родник «Курдюковский».
43

file_name: Экология нашей квартиры.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
23

description: Наши комнатные31

description:
Фиалки
33

description:
Артскважина №1
40

intro:
Цель работы – показать взаимосвязь состояния здоровья человека и среды его обитания.
Объект исследования – наша квартира и питьевая вода:
•	распределительная сеть ОАО «Союзшахтосушение»,
•	артскважина ОАО «Рудо-Алко»,
•	родник «Курдюковский»,
•	вода артскважин №1,№9. №2(жители района БАМа)

Методы исследования:
	Изучение литературных источников;
	Провести анкетирование среди учащихся нашей школы с целью выяснения у них уровня знаний о вреде строительных материалах и качестве питьевой воды;
	Изучить органолептические свойства воды;
	Провести химический анализ проб воды:
•	Водородный показатель;
•	Масса растворимых в воде примесей;
•	Карбонатной жесткости;
•	Определение нитратов и нитритов;
•	Наличие хлоридов, меди, железа,органических веществ.
III. Заключение
1.	В процессе выполнения исследовательской работы нами была собрана и изучена соответствующая научная литература;
2.	По результатам анкетирования видно, что многие школьники недостаточно информированы о последствиях воздействия некачественной воды и отделочных строительных материалов на организм каждого из нас. Ребята недооценивают наносимый вред, и не каждый из них связывает имеющиеся заболевания, различные недомогания   с качеством  питьевой  воды и отделочными материалами.
Нам часто кажется, что загрязнение окружающей среды подкарауливает нас лишь на улице, и поэтому на экологию нашей квартиры мы обращаем мало внимания. Но квартира – это не только укрытие от неблагоприятных условий окружающего мира, но и мощный фактор, воздействующий на человека и в значительной степени определяющий состояние человека и в значительной степени определяющий состояние его здоровья.
На качество среды в нашем доме влияют:
a)	Наружный воздух;
b)	Продукты неполного сгорания газа;
c)	Вещества, возникающие в процессе приготовления пищи;
d)	Вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой и т.д.;
e)	Бытовая химия и средства гигиены;
f)	Комнатные растения;
g)	Соблюдение санитарных норм проживания;
h)	Электромагнитные загрязнения.
Мы с радостью заполняем квартиры клееной мебелью, покрываем паркет лаком, застилаем полы синтетическими паласами, но в результате вредим сами себе, так как органические соединения, которые выделяются этими материалами вызывают раздражение верхних дыхательных путей, неприятные ощущения в глазах, головную боль, тошноту и т.д.
3.	Значение органолептических показателей исследуемых водных систем соответствуют установленной норме по запаху, прозрачности и цветности, лишь водопроводная вода из артскважины №1 немного мутноватая из-за присутствия в ней некоторых химических соединений.
4.	Исследуя химический состав проб воды, определили, что значение рН всех водоисточников лежит в пределах допустимого значения (рН=6-8).
5.	По содержанию растворенных в воде примесей общая минерализация артскважины №1 составляет 1,4 г/л, когда хорошая питьевая вода имеет сухой остаток до 1 г/л. Следовательно, данную водопроводную воду можно считать условно пригодной для питья и использовать только для полива и технических нужд.
6.	В водопрводной воде - артскважина №1 содержится большое количество хлоридов, а также обнаружено железо. В ходе химических исследований выпал большой объемистый осадок и в реакции на железо вода окрасилась в розовый цвет, мы считаем, что наличие этих компонентов зависит от того, что вода,  поступая из башни,  по водопроводным трубам подвергается хлорированию. Хлориды воздействуют на кожу и волосы, разрушают белок в нашем организме, а также способствую возникновению такой болезни как цирроз печени. Присутствие в воде железа не угрожает нашему здоровью, но придает воде неприятную красно-коричневую окраску, ухудшает ее вкус и, накапливаясь в организме, может привести к заболеваниям печени, аллергическим реакциям.
7.	Вода «Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» характеризуется мягкостью, а в водопроводной воде были обнаружены карбонат-ионы, что свидетельствует о карбонатной жесткости. Такая вода нежелательна, как для употребления внутрь, так и для наружного применения. Она плохо усваивается организмом, откладывается в различных органах и тканях (суставы, сосуды) человека, затрудняя их нормальное функционирование.
8.	По другим химическим показателям все исследуемые пробы воды соответствуют ГОСТу.
9.	Среди изученных нами источников водоснабжения вода «Калм.алкоголь» и родник «Курдюковский» отличаются более приемлемыми показателями качества питьевой воды (это подтверждается и большим спросом у населения).
10.	Выявлена прямая зависимость между качественным составом воды и уровнем и характером заболевания населения.
Традиционным и эффективным способом снижения уровня загрязнения воздуха в наших квартирах остается периодическое проветривание.
	Надо чаще проветривать квартиру, чтобы улетучились вредные газы, делать влажную уборку;
	Предметы быта и материалы, мебель должны быть экологического качества;
	Не злоупотреблять лакокрасочными покрытиями;
	Соблюдать правила эксплуатации газовых и печных отопительных приборов;
	Хранить предметы бытовой химии в нежилых помещениях, а если это невозможно, то хранить герметично закрытыми;
	Дешевый и эстетичный способ уменьшить влияние вредных факторов – это завести комнатные растения (цветы). Они поглощают углекислый газ и некоторые вредные вещества, выделяют кислород, оказывают бактерицидное действие, увлажняют воздух.В данной исследовательской работе школьники показали взаимосвязь состояния здоровья человека и среды его обитания. Не все строительные материалы, которые сейчас используют для отделки своих квартир, могут быть безопасны для здоровья человека.

title: Исследовательская работа: "Экология нашей квартиры"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Ростовский колледж технологий машиностроения»
(ГАПОУ РО «РКТМ»)
Проект
«SWOTанализ образовательной среды ГАПОУ РО «РКТМ»»
Выполнила:
преподаватель ГАПОУ РО «РКТМ»
Соловьева А.Ю.
2016 1. Введение
SWOTанализ   –это   метод   анализа   в   стратегическом   планировании,   заключающийся   в   разделении   факторов   и
явлений на 4 категории:
−
−
−
−
сильные стороны;
слабые стороны;
возможности;
угрозы.
Он   позволяет   выделить   приоритетную   стратегию   развития   системы   государственнообщественного   управления
образовательным процессом. Проведение SWOTанализа позволяет оценить внешние и внутренние возможности и риск в
развитии   образовательной   среды   организации,   определить   стратегию   и   внутренний   потенциал   развития,   а   также
инновационные технологии управления образовательным процессом.
2. Образовательная среда ГАПОУ РО «РКТМ»
Государственное   автономное   профессиональное   образовательное   учреждение   Ростовской   области   «Ростовский
колледж   технологий   машиностроения»   −   образовательное   учреждение,   реализующее   инновационные   образовательные
программы.
В 2009 году колледж стал победителем нацпроекта «Образование» с инновационной образовательной программой
«Создание «Производственного инкубатора» как перспективной модели подготовки востребованных рабочих». В 2014 году колледж стал участником региональной программы развития профессионального образования.
В колледже реализуется уникальная модель обучения — «Производственный инкубатор», в рамках которой создана
модель   современного   высокотехнологичного   производства:   от   проектирования   до   реализации   готовой   продукции.
Повышение   квалификации   педагогов   и   эффективность   обучения   студентов   в   условиях   решения   реальных
производственных задача намного эффективнее, чем при классическом подходе.
Высокое   качество   подготовки   в   колледже   подтверждается   участием   студентов   в   региональных   и   окружных
чемпионатах WorldSkills по компетенциям «Токарные работы на станках с ЧПУ», «Фрезерные работы на станках с ЧПУ»,
«Сварка», «Промышленная робототехника».
Колледж на постоянной основе оказывает учебнопроизводственные услуги 10 компаниям, среди которых есть как
крупный   бизнес   (Ростсельмаш)   так   и   субъекты   малого   и   среднего   предпринимательства.   Основные   услуги   для
предприятий:   подготовка,   переподготовка   рабочих   и   специалистов,   опытное   и   мелкосерийное   производство
металлоизделий   и   конструкций,   льготная   аренда   производственных   площадей,   сертификация   производственных
процессов, внедрение современных ITтехнологий в машиностроении.
В 2016 году на базе Ростовского колледжа технологий машиностроения по инициативе банка «ЦентрИнвест» и
Ростовского регионального агентства поддержки предпринимательства» создан технопарк «Новый Ростов».
Учебнопроизводственными услугами колледжа пользуются как отраслеобразующие компании, так и предприятия
малого   и   среднего   бизнеса.   Среди   них   Ростсельмаш,   НЭВЗ,   Красный   котельщик,   Клевер,   Ростовский   Прессово
Раскройный Завод, Морозовсксельмаш, КБ Связь, Ростовский ВОЗДУХОзаВОД, НоваторПлюс, Системы управления, НПП   Джиар,   НТП   Авиатест,   НПП   Дисма,   НПП   Сармат,   Конорд,
  Ростовский   центральный   метизный   завод,
Стройнефтемаш,   НПП   ВИУС,   Платон,   РЭРЗ,   Ростовгазоаппарат,   Армавирский   завод   тяжелого   машиностроения,
  Ростовский
Атоммашэкспорт,
  Волгодонский   завод   металлургического   и   энергетического   оборудования,
Водоканалпроект, МТЕ КОВОСВИТ МАС, НПП Вибробит, Прибор, Сапфир, Резметкон, Техмаш и др.
3. SWOTанализ образовательной среды ГАПОУ РО «РКТМ»
Внутренняя среда
Сильные стороны
Слабые стороны
Внешняя среда
Возможности
Созданы   условия   для
выполнения
Наличие
перегруженности
Востребованность
получаемых

не
образовательных
стандартов

среднего
позволяют   организовать
учебновоспитательного
профессий,
реальных

у
и
Угрозы   (риски   и
ограничения)
Предупреждающие,
компенсирующие
действия
Поиск
дополнительных
источников
финансирования
профессионального
образования.
процесс   во   внеурочное
время
потенциальных
потребителей
Разнообразие
вариативной

части
учебного

плана. Преподавание
профильных   предметов,
курсов по выбору
Стабильность показателей
Приоритет   у   большей
Высокий

спрос
Несоответствие
успешности   обучения  за
последние 3 года (от 56%

части
студентов,
отдельных   педагогов
потребителей
образовательных
учебников
программам

и
до 62%)
отметки, а не знаний
Оперативный
  анализ
Снижение   мотивации
услуг   на   повышение
качества образования
Совершенствование
Изменение
результатов тестирований,
экзаменов,
зачетов,

учащихся
изза
однообразия   форм   и

профессионального
мастерства   педагогов
социально
экономической
оперативная   коррекция
западающих   вопросов   и
методов обучения
тем.
Система
Отсутствуют

на
ситуации
  участие
через
  в
обучающих   семинарах,
мастерклассах   идр.
мероприятий
Готовность
психологического
сопровождения
день
сегодняшний
партнерские отношения

руководства   ВУЗов
к
города

профессионального
с ВУЗами
осуществлению
Отсутствие
государственной
поддержки.
Влияние
  образа жизни семьи
обучения
Наличие школьного сайта
Необходимость
партнерских
отношений
организации
профильного
обучения.
Высокий

модернизации
сайта,
создания   студенческого

потенциальных
реальных

в
спрос

и
сетевого сообщества.
потребителей
образовательных услуг
повышение

на
компьютерной
Сложившаяся
система
работы   с   одаренными
Отсутствие   системной
работы   по   развитию
грамотности студентов
Система   городских   и
областных   (открытых)
студентами
способностей   студентов
с   низкими   стартовыми
олимпиад,   конкурсов,
конференций
возможностями
различной
направленности   для Снижение
спонсорской
помощи,
направленной   на
развитие
Укомплектованность
библиотеки
Отсутствие
центра

медиа
всех

категорий
обучающихся
Наличие
кабинета
информатики,   выхода

периодическими
изданиями

научно
популярного,
методического характера

в
педагогического
Интернет,
персонала, владеющего
ИКТ,
позволяет

активно   практиковать
сетевое
взаимодействие
педагогов и студентов
в   рамках   различных
образовательных
Интернетсообществ.
В   перспективе   –
возможность
организации
дистанционного Сформировавшийся
педагогический коллектив
с
высоким

профессиональным
уровнем   и   творческим
потенциалом.
Высокая   квалификация
педагогов   (55,9%   имеют
высшую   и   первую
квалификационную
категории).
Положительный

опыт
участия   педагогов
конкурсах
  в
профессионального
мастерства.
обучения
Конкурсы,
развивающаяся
система

грантов,
способная   оказать
финансовую
и

организационную
поддержку

в реализации   планов
колледжа
Процент
трудоустройства
выпускников 90−95%
В   колледже   действуют
определенные   органы
Недостаточно   высокая
инициативность,
Разработка
и
реализация программы

Отсутствие
законодательной
Разработка
локальных   актов
самоуправления   (Совет
колледжа,
самостоятельность   и
активность
эффективного
взаимодействия
ответственности
органов
колледжа,
регламентирующих
Попечительский   Совет,
родительские комитеты)
деятельности   органов
общественного
колледжа   органами
общественного
общественного
управления
управления
управления
колледжа
Имеется   определенная
Наличие

студентов
Внедрение   в   систему
Недостаток
система   воспитательной
«группы

риска»,
воспитательной
семейного
полномочия

ответственность

сторон
взаимодействии
и
во

школы
общественностью
с
(положения,
договоры и пр.) работы.
состоящих   на   учете
работы
колледжа
воспитания.

Высокая
активность студентов
социальная
совета   профилактики
колледжа
технологии
социального
проектирования
Положительный

опыт
отсутствие
Заинтересованность
Реализация
рыночных
принципов
экономического
развития   страны
способствует
формированию
образования   как
рыночной   сферы,
  в   первую
т.е.

как
очередь
сферы   услуг,   в
последнюю – как
духовной
Неблагополучная
использования
здоровьесберегающих
оборудованной
спортивной   площадки
потенциальных
реальных

и
ситуация
социуме

в
Дальнейшее
осуществление
физического
технологий

в
для занятий на свежем
потребителей
относительно
воспитания образовательном
воздухе
образовательных услуг
вредных привычек.
студентов
Наличие
процессе.
тренажерного зала. Работа

спортивных
(футбол,

секций
волейбол,
баскетбол)
колледжа в сохранении
и укреплении здоровья
Нездоровый   образ
жизни семей
студентов.
Развитая   городская
система   спортивно
оздоровительных
мероприятий

intro:
SWOT-анализ –это метод анализа в стратегическом планировании, заключающийся в разделении факторов и явлений на 4 категории:
−	сильные стороны;
−	слабые стороны;
−	возможности;
−	угрозы.
Он позволяет выделить приоритетную стратегию развития системы государственно-общественного управления образовательным процессом. Проведение SWOT-анализа позволяет оценить внешние и внутренние возможности и риск в развитии образовательной среды организации, определить стратегию и внутренний потенциал развития, а также инновационные технологии управления образовательным процессом.
SWOT-анализ разработан на примере конкретной образовательной организации. Его можно использовать как образец для разработки подобного документа.

администрации

group: Педагогика

title: Проект  «SWOT-анализ образовательной среды»


extracted_text:
Педагогическая карта урока
Посоховой Елены Александровны,
учителя начальных классов
МБОУ «СОШ № 5» г. Усинска
Предмет: внеурочная деятельность «Умники и умницы».
Класс: 4 класс.
Тема занятия: Что такое логическое мышление?

Цель   занятия:  Развитие   логического   мышления,   познавательных
способностей (внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и
мышления).
Задачи:
Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску.
Формировать УУД проектноисследовательской деятельности.
Развивать навыки  контроля и самоконтроля.
Развивать     уверенность   ребят   в  своих   силах,   в  возможностях   своего




интеллекта.
Материальнотехническое обеспечение урока:
  мультимедийное оборудование (интерактивная доска, ПК, проектор);
 счётные палочки;
 конверты с информационными материалами для проекта;
 смайлики.
Ожидаемые результаты:
Стремление   учащихся   к   развитию   логического   мышления,
познавательных интересов. Возникновение (закрепление) интереса к учёбе, к
интеллектуальной деятельности.
Формирование УУД.
Личностные   результаты:     самооценка   своей   работы,   смыслообразование
(какое значение, смысл имеет учение). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;   учиться   планировать   учебную   деятельность   на   уроке,
умение действовать по образцу, алгоритму, памятке.
Познавательные: ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания:
находить и  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль
в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других, вступать в
беседу.
Технологии, применяемые на занятии:
    проектноисследовательская деятельность;
    работа в группах;
    работа в парах;
  технология   подготовки   ребёнка   к   активной   познавательной
деятельности;
 технология развития творческих способностей;
 технология применения нового материала;
 информационные и здоровьесберегающие технологии;
 технология интерактивного обучения. Ход занятия:
1. Настрой на работу. Знакомство с гостями. Создание ситуации
успеха.
Слайд 1
2. Определение темы занятия.
Сегодня на занятии мы поговорим о…… впрочем, вы и сами сможете
определить тему нашего занятия.
Правильно! – Что такое логическое мышление?
Слайд 2
Слайд 3
3. Целеполагание.
Мы   с   вами   каждую   неделю   встречаемся   на   занятиях   «Умники   и
умницы», развиваем своё логическое мышление, а что это такое? Давайте и
попробуем сегодня в этом разобраться! Какие цели вы ставите сегодня перед
собой, исходя из темы? Что хотели бы узнать?
Слайд 4
4. Разминка.
Для начала давайте проверим уровень своего логического мышления! В
этом нам помогут «Хитрые вопросы».
(Ребята выбирают вопросы на желтых и красных карточках,
Мы можем всегда помочь в случае затруднения.
отвечают).
5. Деление на группы.
Ну, что ж, пора перейти к основной деятельности. Для этого разделимся
на   группы.   Кто   работал   по   жёлтой   карточке,   идет   в   команду   Жёлтой
Ладошки.   Кто   работал   по   красной   карточке,   идет   в   команду   Красной
Ладошки. Ладошки  сигналы о готовности отвечать. Напомню Правила работы в группе.
Слайд 5
6. Проектноисследовательская деятельность.
Итак, мы решили найти ответ на вопрос – Что же такое логическое
мышление?
1). Действуем по плану:
                                                          Слайд 6
 знакомство с информацией;
 изучение информации;
 оформление минипроекта;
 защита минипроекта.
2). Самостоятельная работа.
3). Защита минипроекта.
4). Для кого мы создали плакаты о логическом мышлении? Кому мы
можем их представить?
7. Разделение на пары.
Информацию добыли, изучили, осталось применить полученные знания
о развитии  логического  мышления. Удобнее  будет  делать  это  в парах.  На
листочках у вас цифры, найдите такую же цифру и объединитесь по парам.
Напомню правила работы в парах.
8. Деятельность по развитию логического мышления.
Игры:
 Хитрые квадраты.                                                                           Слайд 8
Слайд 7
 Волшебные палочки.                                                                 Слайд 910
 Римские цифры.                                                                            Слайд 11

9. Итог урока. Рефлексия.
10. Самооценка. Лесенка успехов (Смайлики).
11. Спасибо за внимание!
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14 12. Литературные источники                                                          Слайд 15

file_name: План-Конспект Педагогическая карта урока.docx

description: 12. Литературные источники                                                          Слайд 15

intro:
План-конспект занятия по развитию логического мышления младших школьников.
Цель занятия: Развитие логического мышления, познавательных способностей (внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышления).

Задачи:
	Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску.
	Формировать УУД проектно-исследовательской деятельности.
	Развивать навыки  контроля и самоконтроля.
	Развивать  уверенность ребят в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

title: Внеурочное занятие  "Умники и умницы"


extracted_text:
Краткосрочный план
(план урока)№ 31
Предмет: математика
Тема: Сравнение предметов по массе
Школа №6
Дата: 20.10.2017                                                  ФИО учителя: Федченко  Наталья Николаевна
Класс:   1 «А»
Количество
присутствующих: ___;
количество
отсутствующих:____
Цели обучения, в
который
данный урок вносит свой
вклад
1.5.1.2 использовать понятия: длиннее, короче, тяжелее, легче
1.1.3.1 различать величины: длина/масса; выбирать меры и
инструменты для их измерения, производить измерения
1.1.3.2 производить измерение величин, используя единицы: см,
дм/кг
Критерии успеха
Языковые цели
Все учащиеся смогут:
использовать понятия: длиннее, короче, тяжелее, легче;
различать величины и производит измерения.
Большинство учащихся будут уметь:
производить измерение величин, используя единицы: см, дм/кг;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять задачи на нахождении массы.
Учащиеся могут: сравнивать предметы по массе и объяснять
Использовать в речи слова тяжелее, легче
Ключевые слова, фразы: масса, тяжелее, легче
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения:  Что тяжелее? Что легче?
Можете ли вы сказать, для чего нужно сравнивать предметы по
массе?
Подсказки:карточки с числами, чашечные весы, кубики.
Предыдущее обучение
Как измерить длину.
планируемые
сроки
(этапы урока)
Начало урока
0 – 3 мин
План
Планируемые действия
Ресурсы
Создание коллаборативной среды.
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали.
Хорошо ли мы умеем
И считать и отвечать? Актуализация
опорных знаний
4 – 10 мин
Физминутка
Не судите очень строго,
Ведь учились мы не много.
 С маленькой удачи начинается большой
успех.
Как понимаете эти слова?
В чем заключается ваш успех?
Назовите критерии хорошей учёбы.
(Старание, трудолюбие, организованность,
активность, внимание…)
Кто хочет быть успешным учеником?
Повернитесь друг к другу. Что вы хотите
пожелать друг другу для успешности.
Устный счёт.
а) Карточки для индивидуальной работы.
б) Повторяем счёт прямой и обратный
на каз яз до 10, шёпотом от 10 до 4
на англ от 2 до 7
Назвать соседей числа 9.
в) Найти закономерность и продолжить.
10, 7, 4,…
Какое действие надо выполнить?
Какое число лишнее? Что о нём знаете?
г) Игра «Молчанка»
4 + 3    6 – 1      32     5 + 2    10 – 4    5 +5
Как называются числа при сложении? При
вычитании?
Прочитать поразному 5 + 1
е) Игра «Ручеёк»
Кого вы хотели бы похвалить?
ж) Логическая игра «Фигуры»
Какое число в квадрате?
Какого цвета круг?
В какой фигуре число 5?
Какое число в фигуре оранжевого цвета?
Какая фигура последняя?
 По каким признакам можно сравнивать
предметы?
Мы считали устно.
Сообщение темы.
Числовой ряд
Числовой луч
Сигнальные
светофоры.
Фигуры
Картинка. Девочка
держит линейку Середина урока
11 – 30  мин
Работа над
новой темой.
Вот девчонка хоть куда!
Ведь она величина.
На девчонку посмотри
Её имя назови.   (Длина)
 О какой величине идёт речь? Как
догадались?
У длины ведь есть сестра
И она величина.
А вот как её зовут
На уроке узнают.
Сформулируйте тему урока.
Что хотите узнать? (новую величину, как и
что можно ею измерять)
Открытие нового.
(Учитель показывает 2 конфеты) Что это?
На каз языке көмпит, русском конфета, на
англ comfit
_ Чем они похожи? Чем отличаются?
Но я вас уверяю, что они разные. Есть
свойства, которые мы не всегда можем
увидеть, чтобы его обнаружить, нужно взять
предметы в руки.
1 – тяжелее, 2 – легче.
Эта величина называется МАССА. Вы
слышали это слово?
Когда мы измеряли длину. Чем
пользовались?
Какой предмет поможет сравнить нам
предметы по массе? (весы)
Какие вы знаете весы? (Магазинные,
бытовые, грузовые, аптечные)
2 конфеты
КАРТИНКИ
весов
Весы, конфеты Практическое
задание

Где используют весы? Люди каких
профессий используют весы? (Продавец,
аптекарь, химик, врач, ювелир, лаборант,
скотоводы, контролёр и др.)
Как устроены весы? (2 чашки)
Как ими пользоваться? (На одну чашу
предмет, на другую укладывают мерку, до
тех пор, пока чаши весов не будут на одном
уровне)
Взвесим конфеты. Когда весы в равновесии,
то говоря, что масса предметов одинаковая.
Когда одна чаша выше другой, то предмет
легче, если ниже, то тяжелее.
Знаете ли вы, что древнейшей русской
единицей массы была гривна, потом
появился фунт, пуд и др.Но эти единицы
измерения были не удобны в
использовании и выбрали другую единую
мерку  КГ.
Итак, Как называется величина?
С помощью какого предмета мы можем
определить массу предмета?
Какими мерками пользуются люди при
измерении предметов?
Игра «Весы»
Представьте себя чашечными весами.
Левая – левая чаша, правая соответственно
правая.
Изобразите работу весов по команде:
Физминутка.
Практическая
работа. Дифференциро
ванная  работа
Конец урока
31 – 35 мин
Рефлексия
Весы в равновесии
Левая чаша опустилась.
Правая чаша опустилась.
Весы в равновесии.
Масса предметов на правой чаше тяжелее,
чем на левой.
Весы в равновесии
Груз на левой чаше, легче.
Весы в равновесии.
Определить без весов, какая
принадлежность самая тяжёлая самая
лёгкая.
Работа в тетради.
1 уровень
С 63 Красным карандашом обведи лёгкий
предмет, а синим –тяжёлый.
2 уровень
С 64 Найти правильный ответ.
3 уровень
С 65 Какие предметы имеют массу 1 кг. (В
паре)
Рефлексия
Какая у нас была тема урока?
 Ребята, какие новые знания вы для себя
открыли?
Что вам показалось самым интересным на
уроке?
 А что самым сложным?
 Какие цели ставили в начале урока?
Достигли?
Оцените свою работу на уроке с помощью
весов успеха.
Если вы получили новые знания, вам было
всё понятно прикрепите  горошину на левую
чашу.
Лестница успеха Если чтото было сложно, непонятно
горошину на правую чашу.

file_name: урок матем 1 класс масса предметов.doc

intro:
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой цель: различать величины: длина/масса; выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения
Урок проводился согласно планированию. Тема сообщалась через создание проблемной ситуации. Она отражала теоретическую и практическую часть урока и была понятна учащимся.Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и применение их  реализовалось через проблемную ситуацию,  в ходе которой осваиваются и новые способы учебных действий. Я использовала различные виды контроля  на уроке: ученик- ученик    (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель      (сравнение своей работы с образцом). Данное обеспечение использовала с целью активизации познавательной деятельности учащихся и дифференцированного подхода (индивидуальные задания по карточкам).

title: Краткосрочный план открытого урока по математике "Сравнение предметов по массе" (1 класс)


extracted_text:
Министерство образования Республики Саха(Якутия)
Муниципальное казенное
управление «Усть-Янское районное управление образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Казачинская средняя общеобразовательная школа»

Экологический
проект
«Пришкольная
теплица»
в
условиях арктического Севера»

                                                               Выполнила:

ученица 8-го класса Рожина Тамара
 научный
руководитель:
Холмогорова
А.А., учитель английского языка

2016
Казачье

Актуальность:

 Ведение
тепличного хозяйства – это единственный способ продления плодоношения овощных
культур в условиях арктического климата.
Новизна:
Cоздание нового направления в экологической деятельности
школы.

Цель проекта:
1). Занятия исследовательской
деятельностью по выращиванию овощных и цветочно-декоративных растений.

2). Создать условия для обеспечения полноценного
витаминизированного питания воспитанников летних детских площадок в условиях
Крайнего Севера.
Задачи:
1). Формирование
экологической культуры школьников, основ рационального ведения сельского
хозяйства, комплексного благоустройства территории школы.
2). Воспитание
трудолюбия, привитие трудовых умений и навыков.
3).Улучшение
материально-технической базы школы, в том числе и школьной столовой;
4). Обеспечение
населения рассадой и сельхозпродукцией;
5).Дальнейшее развитие
партнёрских  отношений  с сельскохозяйственными предприятиями.

Объект
исследования: пришкольный участок.

Предмет
исследования: теплица для выращивания овощей.

Гипотеза
исследования: выращенные овощи, в
частности, огурцы будут экологически чистыми и будут способствовать укреплению
здоровья учащихся, окажут школе финансовую поддержку

Методы
исследований - оптимальное
проектирование, эксперимент, конструирование, метод опроса.

Место
исследований – пришкольный участок
МБОУ «Казачинская СОШ»

Материал
исследований - Летняя теплица для
выращивания огурцов, зелени и летних  цветов.
Описание проекта
При школе имеется
экспериментальный учебно-опытный участок. Для реализации поставленных цели и задач силами работников школы построена небольшая
(3*4) теплица для выращивания овощей и
цветов. К строительству теплицы также
  привлечены родители и учащиеся. Попечительский совет и совет отцов помогли
завезти органические удобрения и б организована
рабочая бригада для работы в школьной
теплице.

Аннотация проекта
     Данный проект
является продолжением научно-исследовательской работы обучающихся Казачинской
школы «Создание пришкольной теплицы» и «Выращивание огурцов в комнатных
условиях»  с целью обеспечения школьников витаминизированным питанием, а также
удовлетворение спроса населения рассадой
и овощами. Проект предусматривает формирование у учащихся трудолюбия, умений и навыков по выращиванию
сельскохозяйственных культур, улучшение
материально-технической базы школы.
      В реализации
проекта будут участвовать коллектив школы, учащиеся, родители, партнёры, выпускники школы.
     Финансирование проекта будет
осуществляться за счёт средств партнёров, родителей, школы, грантов.

Обоснование необходимости проекта
     Мы живём на селе и у большинства
семей имеется тепличное хозяйство, но не у всех есть возможность выращивать рассаду. Так
как наше село находится в арктической зоне и расположена далеко от центра,  существует проблема отсутствия
витаминизированных продуктов питания. Поэтому население выращивает только самые
морозоустойчивые сорта овощей.
      В школе
организованы летние детские площадки, в том числе и трудовые, куда вовлекаются,
в основном дети из малообеспеченных, неблагополучных
семей. Как правило, на
селе нет работы. Питание в школе обеспечено только за счёт
бюджетных средств,
выделяемых управлением улусного образования. Этого недостаточно для обеспечения полноценного питания
детей.

Основная часть.
  Микроклимат в теплице
необходимо поддерживать на оптимальном для выращиваемых культур уровне.
      Относительная влажность воздуха
должна составлять около 70%, а температура – не превышать максимально
допустимой для конкретных растений. В замкнутой теплице при отсутствии
принудительного подогрева температура, в первую очередь, зависит от условий
теплообмена, поэтому объем теплицы имеет большое значение.
      Организация правильной
естественной вентиляции зависит от большого количества факторов: расположения
теплицы по отношению к частям света, розы ветров местности, времени года,
разницы температуры в теплице и на улице, атмосферного давления, инфильтрации
воздуха через пазы и щели, а также от количества и расположения  форточек.

   Планировка размещения теплицы.
       Наша теплица расположена на
южной стороне участка. Место, где установлена теплица, достаточно освещено, нет
затенений, что создает благоприятные условия для роста растений.
Конструкция
теплицы

          1).
 Конструкция деревянной теплицы каркасная, на основе стоек из бруса 90х90мм.
Прогоны связывают стойки сверху и снизу. Поверху идёт стропильная система
двухскатной крыши. Две двери в торцевых стенах. Между стойками до половины идут
глухие панели, которые собирают из толстых досок и заключают в рамы. Верхняя
часть стен и крыша застеклены обычным силикатным стеклом.
Понадобятся
материалы: Брус сечением
90х90мм
·
4 шт. длиной по 4,2м;
·
4 шт. длиной по 3м;
·
12 шт. – по 3,6м;
·
38 шт. – по 1,8м.
Полубрус
сечением 45х90мм
·
2 шт. длиной по 3м;
·
4 шт. длиной по 4,2м;
·
24 шт. – по 2,4м;
·
28 шт. – по 1,8м;
·
34 шт. – по 1,2м;
·
102 шт. – по 0,9м.
6-8
листов фанеры или другого листового материала – размером 12х1220х2440м. Стекло толщиной около 10мм – на 18 кв.м. стен и 16 кв.м.
крыши.
А также:
строительные гвозди, антисептик для дерева, карниз из кровельной стали, ручки и
замки для двери, дверные петли (3 пары). Возможно – что-то придётся докупить в
связи с вашими ошибками на том или ином этапе работы.
Инструменты:
молоток, угольник, уровень, измерительная рулетка, шуруповёрт, циркулярная пила
и кусок шнура.

2).
Деревянная теплица  каждой весной закрывается пленкой, которая под
солнцем и ветрами в зимнее время теряет свою прочность. Каждый год приходится
покрывать новой. Для прочности надо покрыть прочным поликарбонатом.
Наиболее светопропускающую стенку теплицы лучше всего ориентировать прямо на
юг, так как наибольшая высота солнца всегда будет с южной стороны и
интенсивность солнечного излучения здесь максимальна. Если невозможно
ориентировать теплицу в южном направлении, то можно ориентировать ее в
восточном направлении. В современных условиях для организации эффективности
важно внедрять инновационные технологии, обеспечивающие оптимальный микроклимат
в теплицах, и, соответственно,  высокие урожаи качественной и
экологически чистой продукции.
Приблизительная конструкция теплицы из сотового
поликарбоната

Каркас
теплицы делается из металлических труб и из сотового поликарбоната. При
выращивании растений в теплице температура будет 25С.  Отопление – печное.
Каркас теплицы делается из труб разных сечений. Длина одной секции 2,1 м.
Площадь будет составлять 200 кв.м. Ширина теплицы 10 м, длина 20
м.   Высота будет около 3 м. В теплице надо установить емкость
для воды с подогревом от печи для  полива растений, вместимость
емкости - 2-3 кубических метра.

  План реализации проекта

2016

№

Планируемое
  мероприятие

Сроки

Ответственный

1

Педагогический
  совет «Обсуждение проекта «Школьная теплица»

Март 2016

Окорокова М.С.

2

Ходатайство в
  администрацию села о выделении строительного материала для школьной теплицы.

Март 2016

Барабанская А.В.

3

Заседание
  Попечительского совета и совета отцов  «Помощь родителей в реализации проекта
  «Школьная теплица»

Апрель 2016

4

Заготовка
  строительного материала

Апрель 2016

Филиппов А.В.

5

Строительство
  теплицы

Апрель 2016

Филиппов А.В.,
  Попов Э.М. Слепцов В.В.

6

Выращивание рассады
  огурцов и других раннеспелых культур

Май 2016

Холмогорова А.А.

7

Заготовка и завоз
  почвенной смеси для теплицу

Июнь  2016

Барабанский И.А.

8

Занос почвенной
  смеси в теплицу

Июнь 2016

Педагогический
  коллектив

9

Посадка рассады

Июнь 2016

Холмогорова А.А.,
  Барабанская А.В.

10

Уход за рассадой
  (прополка, полив)

Июнь-Август

Барабанская А.В.,
Воспитанники
  детской площадки

11

Сбор урожая огурцов
  и добавление к рациону питания детей

Август 2016

Холмогорова А.А.,
  Барабанская А.В.

12

Уборка теплицы,
  подготовка почвы

Сентябрь

Холмогорова А.А.,
Филиппов А.В.

13

Покупка сотового
  поликарбоната для строительства новой теплицы

Август

Барабанская А.В.

14

Строительство
  теплицы из сотового поликарбоната для следующего сезона деятельности
  пришкольной теплицы

Август-сентябрь

Филиппов А.К.

2017

№

Планируемое
  мероприятие

Сроки

Ответсвенный

1

Приобретение семян
  огурцов и цветов

Февраль-март

Холмогорова А.А.

Утепление теплицы

Марь-апрель

Коллектив школы

2

Посев семян для
  рассады

Март-май

Холмогорова А.А.,
  Макарова М.

3

Уход за рассадой

Март-май

Холмогорова А.А.

4

Реализация рассады
  овощей и цветов населению

Май

Макарова Е.П.

5

Посадка рассады и
  посев семян  овощей

Июнь

Холмогорова А.А.

6

Посадка рассады
  цветов вокруг школы

Май

Макарова Е.П.,
  Христофорова С.И.

7

Посадка рассады
  огурцов

Июнь

Холмогорова А.А.

8

Полив, прополка

В течение лета

Учителя по графику,
  учащиеся

9

Сбор урожая овощей

Июль-август

Холмогорова А.А.

10

Маринование огурцов

Август

Холмогорова А.А.

1

Сбор семян цветов

Август

Холмогорова А.А.

12

Подведение итогов
  опытов и наблюдений

Сентябрь

Педколлектив

 Финансовый
план на приобретение овощных культур

№

Название растений, семена
  которых планируем посадить

Цена (рубль)

Расход семян
(граммы)

Затраты
(рубль)

1

Укроп «Кибрай»

15

3 пакета

45

2

Петрушка листовая

15

3 пакета

45

3

Лук-порей на зелень

25

4 пакета

100

4

Кресс-салат

25

3 пакета

75

5

Помидоры

35

1 пакет

35

6

Огурец F1 «Весенний
  каприз»

80

5 пакетов

400

7

Огурец F1
  Китайский холодоустойчивый

60

3 пакета

180

8

Редис «Алешка F1»

10

2

20

9

Огурец «Стелла»F1

80

2

160

№

Название растений, семена
  которых планируем посадить

Цена

Расход семян

Затраты

1

Астра пионовидная

45

2 пакета

90

2

Бархатцы прямостоячие низкие Килиманджаро

30

3 пакета

90

3

Астра Башня серебряная

45

1пакет

45

4

Пеларгония зональнаяF1

160

1 пакет

160

5

Табак крылатый Тинкербеллс

15

2 пакета

30

6

Бегония.Вариация темно-розовая F1

50

1 пакет

50

7

Земляника ремонтантная Барон Саломахер

130

2 пакета

260

Итого

1623  рубл.

Используемые удобрения:
Фитоспорин-М – спонсорская помощь;   органическое удобрение (навоз) –
спонсорская помощь.
Расход на электроэнергию

 Инвестиционный план:

собственные средства

25%.

Привлеченные средства

75%

Смета проекта

Мероприятие

Необходимые ресурсы

Сумма

Источник
  финансирования

Заготовка
  строительного материала

Дизтопливо на 3 поездки 80л.

2000 руб.

Средства спонсоров

Строительство
  теплицы

Гвозди

800 руб.

Школьные средства

Работа по освещению теплицы

Кабель, розетки, лампочки

500руб.

Школьные средства

Заготовка и завоз
  почвенной смеси для теплицы

Дизтопливо 20л.

500руб.

Школьные средства

Приобретение семян овощей и цветов

3000руб.

Спонсорские средства

Маринование огурцов

Сахар, соль, специи, крышки для консервирования

400руб.

Школьные средства

Приобретение средств для борьбы с вредителями и для
  удобрения

Новосил, аммиачная вода

300руб.

Школьные средства

Огораживание пришкольного участка

Пиломатериал 10 куб.м.

10000руб.

Школьные средства
Спонсорские средства

Бурение скважины для строительства второй теплицы

20000 руб.

Приобретение семян овощей и цветов

3000руб.

Школьные средства

Утепление теплицы

5000 руб

Спонсорские средства

Покупка сотового поликарбоната

11 00 руб.

Спонсорские средства

Приобретение металлических труб для каркаса теплицы

15 000 руб.

Спонсорские средства

Итого

73 123 руб.

Размещение объекта инновации:
 пришкольная территория МБОУ «Казачинская СОШ»

Сроки реализации:
март-сентябрь 2016;

март-сентябрь 2017.

Этапы работы над проектом:
1 этап подготовительный:
выбор темы, постановка цели и задач проекта, подробное изучение литературы,
выбор декоративных растений, планируемых для посадки.(срок работы над
подготовительным  этапом:  март 2016 г.)
2 этап основной: посадка
семян на рассаду; высадка рассады на постоянное место; уход за  молодыми
растениями(прополка, рыхление, полив, сбор семян). Апрель-май 2016 г.
3 этап заключительный:
анализ результатов достижения целей и задач проекта. Август-сентябрь 2016 г.

Возможные риски:
- низкая всхожесть семян.
- болезни тепличных растений.
- вредители растений.

Социальная оценка: по
мнению учителей, учащихся, их родителей организация тепличного хозяйства
позволит увеличить урожайность возделываемых культур; позволит учащимся
приобрести навыки посадки, ухода за  растениями.

Перспектива разработки: выращивание
рассады овощей, цветов и зелени.

Заключение.
При работе над данным проектом мы
пришли к такому выводу: организация тепличного хозяйства необходима  тщательная
подготовка. Теплицы требуют особого внимания—
поливка, и проветривание, и соблюдение стерильности, чтобы не завелись
вредители, растопка печи для поддержания необходимого тепла. При разумном
обращении с теплицей в любое лето можно получить отличный урожай.

Ожидаемые результаты
      Будет продолжена
организация витаминизированного питания школьников. Население будет обеспечено рассадой
цветов, овощей и выращенной продукцией (огурцы, редис, салат, укроп)
      В школьной теплице ранней весной будет
выращиваться рассада на продажу и для пришкольного
участка. Появится возможность получать свежие овощи уже в начале лета. Вырученные средства пойдут на
улучшение материально-технической базы
школы, в том числе и школьной столовой. Дети получат умения и навыки по выращиванию сельскохозяйственных культур.
Полученные знания будут использоваться
в будущем. развитие основных навыков ведения тепличного
хозяйства.

Оценка результатов проекта
    Эффективность проекта будет
оцениваться количеством полученной продукции, вырученными средствами от реализации рассады, овощей,
снижение себестоимости обеда,
участие в районном конкурсе пришкольных учебно-опытных участков, финансовый отчёт перед родителями,
коллективом школы и учащимися.

Дальнейшее развитие проекта
Работа по проекту будет продолжена и
расширена:
1. организовать питомник
по выращиванию плодово-ягодных культур и их реализация;
2. благоустройство
территории школы (озеленение, эстетическое оформление клумб;
3. оборудовать школьную
теплицу для выращивания овощей;

4. обеспечение учащихся
детских площадок свежими овощами на летний период.

Подведение итогов и оценка проекта
В ходе
работы над исследовательским проектом что любовь к Родине начинается с любви к
своей малой родине: родному дому, деревне, окружающему живому миру. Земля дает
человеку все, и нужно уметь этим грамотно воспользоваться.
Экспериментальный Проект
«Школьная теплица»  в 2015 году был успешно реализован в течение
запланированного времени. Поставленные цель и задачи были достигнуты полностью.
      Основная трудность, с
которой пришлось столкнуться — это обеспечение теплицы заготовкой дров для
растопки печи из-за прохладного лета,  водой для полива. Лето было прохладное,
дождливое. Вода, в основном, была дождевая.
     Благодаря реализации проекта
в школьной столовой пополнился рацион питания овощами из пришкольного участка.
     Повысился воспитательный
потенциал школы в связи с вовлечением учащихся в систему современных
финансово-экономических отношений. Школьники занимаются не только
научно-опытной работой, но и учатся навыкам основ агротехники.

Список литературы
1. Белоконь Е.П. и др., « Парники
и теплицы», Парниковое хозяйство на приусадебном участке. М: Агропромиздат,
1991.

2.Климов. В.В. , «Оборудование
теплиц для подсобных и личных хозяйств.» М.: Энергоатомиздат, 1992.

3.Лукьянов А.В.,Комнатное
цветоводство,МП «Контакт», Типография В/О «Знание», Зак.288.

3.Ченыкаева. Е. А., Спиридонова
А.И. «Советы огородника: Справочное пособие.» М.: Колос,
1983.

 4.Шайкин В.Г.,  «Огород у
дома», Москва, «Нива России».

5. Домашняя энциклопедия,
Краснодар, «Советская Кубань», 1996.

6.Ресурсы сети Интернет

file_name: Проект школьной теплицы..docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Обоснование необходимости проекта

alt: Полубрус сечением 45х90мм · 2 шт

alt: Планируемое мероприятие

alt: Полив, прополка В течение лета

alt: Работа по освещению теплицы

alt: Социальная оценка : по мнению учителей, учащихся, их родителей организация тепличного хозяйства позволит увеличить урожайность возделываемых культур; позволит учащимся приобрести навыки посадки, ухода за растениями

alt: Подведение итогов и оценка проекта

intro: добровольное объединение учащихся МБОУ «Казачинская средняя общеобразовательная школа», которые стремятся совершенствовать свои знания в определенной области науки, искусства, техники и компьютерных технологий, расширять свой научный кругозор, приобретать умения и навыки научно – исследовательской, экспериментальной и творческой деятельности во внеурочное время под руководством учителей и других специалистов.

доп. образование детей

group: Другое