extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Модин»
                                       Озинского района Саратовской области
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель   ШМО
__________/Мыльникова   С.Т.
Протокол № ____                      от
«___»_________2016г.
Заместитель директора по УВР
МОУ «СОШ  п.Модин  »
____________/Рябинина Л.А./
«___»____________2016 г.
«Утверждено»
  МОУ   «СОШ
Директор
п. Модин  »
____________/Сармина А.Е./
Приказ № _____ от
«___»___________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя  английского языка
Каирсапиевой Асель Амержановны
по  английскому языку
  7  класс
Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
протокол № __
от «_31_» августа 2016г.
1 2016    2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7   класса составлена на основе
авторской   программы   (Биболетова   М.З.,   Трубанева   Н.Н.   Рабочая   программа   курса
английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy  English» для 59
классов   общеобразовательных   учреждений.   Обнинск:   Титул,   2014.168с.),   в
соответствии с учебным планом МОУ «СОШ п.Модин» 20162017 учебный год.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной.
Выбор данной  программы и учебнометодического комплекса обусловлен тем,
что   методическая   система,   реализованная   в   программе   и   УМК,
  позволяет
использовать   педагогические   технологии,   развивающие   систему   универсальных
учебных   действий,   сформированных   в   начальной   школе,   воспитания   личности,
отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал  для дня
завтрашнего.
Данная   программа   реализует   принцип   непрерывного   образования   по
английскому   языку,   что   соответствует   современным   потребностям   личности   и
общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который
является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по
11 класс.
Новизна  и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те
изменения   и   дополнения,   которые   внесены   в   материал   примерной   и   авторской
программ   и   УМК.     Анализ   примерной   программы   общего   образования   и   УМК
позволяет   сделать   вывод,   что   темы   учебника   не   соответствуют   требованиям
примерной  программы и  были  изменены.   При  создании программы  учитывались  и
психологические   особенности   данной   возрастной   группы   учащихся.   Это   нашло
отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Это   даёт   возможность   включать   иноязычную   речевую   деятельность   в   другие   виды
деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания
из   разных   предметных   областей   и   формировать   межпредметные   учебные   умения  и
навыки.   При   формировании   и   развитии   речевых,   языковых,   социокультурных   или
межкультурных умений и навыков учитывался  новый уровень мотивации учащихся,
который   характеризуется   самостоятельностью   при   постановке   целей,   поиске
информации,   овладении   учебными   действиями,   осуществлении   самостоятельного
контроля   и   оценки   деятельности.   Благодаря   коммуникативной   направленности
предмета   «Иностранный   язык»   появляется   возможность   развивать   культуру
межличностного общения на основе моральноэтических норм (уважения, равноправия,
ответственности   и   т.   д.).   При   обсуждении   специально   отобранных   текстов   фор
мируется   умение   рассуждать,   оперировать   гипотезами,   анализировать,   сравнивать,
оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение   следующих   педагогических  технологий  обучения:
   организация
самостоятельной   работы,   проектная   деятельность,   творческая   деятельность,   развитие
2 критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия.
Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном
этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебноречевой на учебноигровую,
интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов
учебной   речевой   деятельности   с   целью   предотвращения   усталости   школьников
(говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В   учебновоспитательном   процессе   происходят   существенные   изменения,   а
именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит
учебное сотрудничество / партнерство;
 парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;
 ученик   и   учитель   в   процессе   обучения   все   время  ставятся   в   ситуацию   выбора
(текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность
в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями
и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный
смысл;
 последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть
себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

  Более   разнообразными   становятся   формы   работы,   среди   которых
предпочтения отдаются парногрупповой работе, проектной деятельности и ролевой
игре,   усиливается   значимость   принципов   индивидуализации   и   дифференциации
обучения,   большее   значение   приобретает   использование   проектной   методики   и
современных   технологий   обучения   иностранному   языку   (в   том   числе
информационных).
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МОУ СОШ   п.Модин на изучение иностранного языка в 7
классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель).

3 Учебнотематический план
№
п/п
Содержание
программного
материала
Количест
во часов
Контроль
ные
работы
Формы контроля
Проверочные
работы
Практические
и
лабораторные
работы
1 Международный
конкурс подростков.
Встречаем
победителей
международного
соревнования
подростков.
Посмотри на
проблемы
подростков:
школьное
образование.
Спорт – это здорово.
2
3
4
27
21
32
25
1
1
1
1
Итого: 105  часов
4 часа
4 №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
                             Календарно – тематическое планирование
Наименование
 разделов и тем
Кол
во
часов
Дата проведения
план
факт
Международный конкурс подростков
Летние каникулы
Международный конкурс
Участие в международном конкурсе
Суффиксы прилагательных
Учимся описывать людей
Что ты хочешь изменить в себе
Изучаем времена глагола
Будущее глазами британцев
Планы на будущее
Будущее нашей планеты
В каком конкурсе ты участвовал?
Учимся заполнять анкету
Учимся читать числа и даты
Интересные факты о городах
Известные люди планеты
Изучаем герундий
Поговорим о суевериях
Страшные истории
Средства связи
Какие средства связи ты предпочитаешь
Разговор по телефону
Разговор по телефону: за и против
Компьютер в нашей жизни
Самое важное средство связи
Контрольная работа
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Обобщающий урок
5
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Встречаем победителей международного
соревнования подростков.
Учимся знакомиться
Страны и континенты
Языки и национальности
Английский язык в современном мире
Язык эсперанто
Англоговорящие страны
Расскажи о своей стране
Мотивы изучения английского языка
Почему ты изучаешь английский язык
Роль иностранных языков в современной жизни
Способы изучения иностранного языка
Изучение русского языка
Учимся выразительно читать стихотворение
Учимся описывать картину
Изучаем пассивный залог
Путешествие по англоговорящим странам
Различные виды транспорта
Какой вид транспорта лучше
Контрольная работа
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Обобщающий урок
Посмотри на проблемы подростков: школьное
образование.
Легко ли нам быть  молодым
Что нам разрешается и не разрешается?
Поговорим о проблемах подростков
Дорога в школу
Учимся объяснять маршрут
Встречаем гостей нашего города
Школа в нашей жизни
Изучаем модальные глаголы
Учимся составлять диалоги
Школьные годы чудесные
Идеальная школа
Притяжательные местоимения
Образование в англоговорящих странах
Школьная форма
Пассивный залог
Книги о жизни подростков
Различные виды наказания
Кодекс правил поведения
Условные придаточные предложения
Наши мечты о будущем
Как распознать настоящего друга?
Трудно ли быть настоящим другом?
6
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
105
часов
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Сложное дополнение
День друзей
Проблемы подростков
Возможны пути решения проблем подростков
Легко ли быть подростком?
Проблемы курения
Контрольная работа
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Обобщающий урок
Спорт – это здорово.
Диалоги по теме: «Здоровый образ жизни»
Занятие спортом
Виды спорта
Причины популярности спорта
Посещение аптеки
Ролевая игра «Посещение доктора»
Мой любимый вид спорта
Здоровый образ жизни
Витамины в жизни людей
Здоровье дороже богатства
80
81
82
83
84
85
86 Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни»
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Степени сравнения наречий
Всемирные юношеские игры
Письмо из Древней Греции
Неудачи в спорте
Рассказы о спорте
Олимпийские игры
Повторение по теме «Олимпийские игры»
Повторение по теме «Степени сравнения наречий»
Повторение по теме «Спортэто здорово!»
Обобщающий урок
Игра «Спортивные достижения»
Контрольная работа
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Олимпийские чемпионы
Повторение изученного за год
Итого:
7 Содержание тем  учебного курса
Предметное   содержание   строится   по   темам   в   соответствии   с   учебно
тематическим планом рабочей программы. В 7 классе отведено 105 часов.
Тема   1.  Межличностные   взаимоотношения  в   семье,   со   сверстниками;   решение
конфликтных   ситуаций.   Внешность   и   характеристики   человека.   Средства   массовой
информации   и   коммуникации   (пресса,   телевидение,   Интернет).   Страницы   истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Тема   2.   Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна,   их   географическое
положение,   столицы   и   крупные   города,   достопримечательности,   культурные
особенности.
Роль иностранного языка в планах на будущее.
Всего 27 часов.
Всего 21 час.
Тема 3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Всего 30 часов.
Тема   4.   Здоровый   образ   жизни:   режим   труда   и   отдыха,   спорт,   сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
Всего 27 часов.
Цикл 1. Международный конкурс подростков (27 часов).
Раздел 1.  Добро пожаловать на международное соревнование подростков.
Раздел 2.  Описание людей, описание самого себя.
Раздел 3.  Что бы ты хотел изменить в себе.
Раздел 4.  Что ты думаешь о будущем?
Раздел 5.  Не упусти свой  шанс.
Раздел 6.  Как правильно читать числительные и даты.
Раздел 7.  Поговорим о знаменитых людях.
Раздел 8.  Есть ли у тебя суеверия?
Раздел 9.  Как мы можем общаться друг с другом.
Раздел 10. Общение по телефону.
Раздел 11. Для чего мы используем компьютер в общении.
8 Цикл 2.   Встречаем победителей международного соревнования подростков (21
час).
Раздел 1.  Приветствуем победителей международного соревнования.
Раздел 2.  Разговор о странах и национальностях.
Раздел 3.  Люди разговаривают на английском языке по всему миру.
Раздел 4.  Что думают англоговорящие люди о своих странах.
Раздел 5.  Почему мы изучаем английский язык?
Раздел 6.  На скольких языках ты можешь разговаривать.
Раздел 7.  Русский язык международный?
Раздел 8.  Страдательный залог.
Раздел 9.  Путешествие вокруг света.
Цикл 3.  Посмотри на проблемы подростков: школьное образование (30 часов).
Раздел 1.  Проблемы подростков.
Раздел 2.  По дороге в школу.
Раздел 3.  Школа – это здорово, если ты оптимист.
Раздел 4.  Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах?
Раздел 5.  Ты бы хотел учиться в частной школе?
Раздел 6.  Используем страдательный залог.
Раздел 7.  Мы не идеальные ученики, так ведь?
Раздел 8.  Школьные друзья – друзья навсегда.
Раздел 9.  Как справляться с нашими проблемами?
Цикл 4.   Спорт – это здорово (27 часов).
Раздел 1.  Почему люди занимаются спортом.
Раздел 2.  Держим себя в форме.
Раздел 3.  Здоровье дороже богатства.
Раздел 4.  Почему людям так нравится соревноваться?
.
9 Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
                                                     по данной программе
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен
знать/понимать
особенности   всех   звуков   английского   языка   (долготу   и   краткость
гласных;   особенности   произношения   дифтонгов   и   трифтонгов
особенности звонких согласных в конце слов)
особенности фразового ударения и смыслового членения как отдельных фраз,
так и текста
основные   типы   интонации   во   всех   коммуникативных   типах
предложений   (утверждение,
  запрос
информации, возражение, восклицание
  побуждение,
  переспрос,



уметь
   вести   диалог   и   полилог   в   стандартных   ситуациях   общения   в   рамках   тем
учебника,   используя   соответствующие   формулы   речевого   этикета:   начать,
поддержать,   закончить   разговор;   выразить   пожелание,   благодарность;
отреагировать на них;
 вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать,
убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные
синонимические   средства   с   опорой   на   образец   и   без   него;   выразить
согласие/отказ;
пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалограсспрос,
диалогобмен   мнениями),   комбинируя   их   в   зависимости   от   ситуации
общения;
 делать краткие сообщения (о своей школе, о своих проблемах, о своем городе,
о своих         увлечениях, о достопримечательностях  отдельных городов (чаще
10 столиц) стран изучаемого   языка, о некоторых достопримечательностях родной
страны);
 кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на
текст,
а также с опорой на план к тексту, опорные слова;
   выражать   свое   отношение   к   прослушанному/прочитанному,
приводя
эмоциональные   и   оценочные   суждения:   понравилось/не   понравилось,   что
было известно/что ново, с чем можно согласиться/с чем нельзя;
   описывать   (характеризовать   друзей,   членов   семьи,   персонажей   литературных
произведений на основе усвоенной логикосемантической схемы: кто, каков, что
делает,   как,   где,         зачем;   каково   название,   кем   написано,   где   издано,   о   чем
написано, кто главные персонажи);
  воспринимать и понимать на слух тексты с различными целями: с глубоким
проникновением   в   их   содержание,   с   пониманием   основного   смысла,   с
выборочным извлечением информации;
 читать некоторые новые буквосочетания (ear, ou, aw и др.);
   читать   и   понимать   текст   в   целом   (ознакомительное   чтение),   выделять
основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмысливать
главную идею текста;
   читать   и   детально   понимать   прочитанное   (изучающее   чтение)   с   целью
использования   полученной   информации   при   решении   различных
коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме о
читать   и   выборочно   извлекать   нужную   информацию   из   текста
(просмотровое чтение).
Перечень учебнометодического обеспечения
 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English  учебник английского языка
для 7 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина,
Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2015
2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по
английскому языку для 56 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.
В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2015.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику
Enjoy English  для 56 классов общеобразовательных школ  – Обнинск: Титул. 2015.
4. Книга для чтения (Reader): Биболетова М,З., Денисенко О.А. Книга для чтения к
учебнику «Enjoy English  3» для 56 классов общеобразовательных школ – Обнинск:
Титул, 2014.
5. CD к учебнику английского языка для 56 классов общеобразовательных
учреждений «Enjoy English 3». – Обнинск: Титул, 2014.
11 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
                                                   (основной и дополнительной)
1. Основная
 Биболетова   М.З.,   Денисенко   О.А.,   Трубанева   Н.Н.   Английский   язык:
Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7
класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2015.
 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая
тетрадь к учебнику английского  языка Английский  с удовольствием  / Enjoy
English для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2015
Дополнительная
 Барашкова   Е.А.   Грамматика   английского   языка.   Сборник   упражнений:   к
учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 7 класс” / Е.А. Барашкова. –
М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебнометодический комплект»).
12

file_name: 7 класс.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 7  класса составлена на основе авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2014.-168с.), в соответствии с учебным планом МОУ «СОШ п.Модин» 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-познавательной.
Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

title: Рабочая программа по английскому языку


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«ТЮМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ, КОММЕРЦИИ И СЕРВИСА»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Задание для олимпиады
по дисциплине ОДП.20 Экономика
                                                 Преподаватель: ________   Черненко Г.В.
                                                                                Фамилия И.О.
Рассмотрено на заседании предметно цикловой
комиссии учетноэкономических дисциплин
Протокол №  1  от 30 августа  2014 г.
Председатель _________  Уренюк О.А.
                                         подпись           Фамилия И.О. 1.  Общие положения
1.1   Порядок   проведения   олимпиады   определяется   согласно
утвержденного   графика   проведения   конкурсов   (олимпиад)  на   учебный   год,
рассматривается на цикловой методической комиссии  учетноэкономических
дисциплин и утверждается заместителем директора.
1.2     Олимпиада представляет собой очные соревнования, предусматривающие
выполнение конкретных заданий, с последующей оценкой качества, времени и других
критериев, проводимые в течение определенного периода и завершающиеся церемонией
награждения победителей.
1.3  Участники   олимпиады   должны   выполнить   теоретическую   и
практическую части, применив профессиональные умения, проявить творческую
активность и высокую культуру, владение экономическими терминами.
2.Цели и задачи олимпиады
2.1   Цель олимпиады
          Научить   применять   на   практике   экономические   знания.   Выявить
уровень   эрудиции   обучающихся   и   владение   ими   основных   экономических
понятий.
2.2   Задачи олимпиады:
 Развивать у учащихся интерес к изучению вопросов экономики.
 Развивать коммуникативные умения обучающихся, ответственность за
работу в команде, профессиональные интересы и предпочтения.
 Создать  условия для формирования творческой активности, создать
атмосферу здоровой конкуренции, ситуацию успеха.
3.Участники олимпиады В   конкурсах   (олимпиадах)   принимают   участие
 обучающиеся,
осваивающие   основные   программы  профессионального   образования   в
соответствии с ФГОС СПО на базе с получением среднего (полного) общего
образования.
4. Организация и проведение олимпиады
Олимпиада проводятся  государственным автономным профессиональным
образовательным   учреждением   тюменской   области   «Тюменским   техникумом
индустрии питания, коммерции и сервиса».
Конкурс проводится среди обучающихся 1 курса.
5. Содержание и порядок проведения олимпиады
Олимпиада         по   дисциплине     ОДП.20   Экономика»         включает
выполнение обучающимися теоретического и практического заданий.
В отборочном туре принимают участие все обучающиеся группы:
1.Раздел  –теоретическое задание – участники олимпиады отвечают на
вопросы   экономического   диктанта     «Да/Нет»,  записывая   ответы   в  таблицу
(Приложение А).
Теоретическое задание выполняется в виде тестовых заданий в течение 5
10 минут. Общая оценка определяется по сумме баллов за каждое тестовое
задание.
По   результатам   выполнения   теоретического   задания   членами   жюри
заполняется ведомость (Приложение Б).
2.Раздел–   тестирование,   содержит   14   вопросов,   каждый   из   которых
содержит   несколько   вариантов   ответов,   из   которых   нужно   выбрать
единственный   наиболее   верный   ответ.   Время   выполнения     1015   минут
(Приложение В). По результатам выполнения теста  членами жюри заполняется ведомость
(Приложение Г).
3.   Раздел      содержит     решение   задач.  Правильное   решение   задач
оценивается в 5 баллов за каждую задачу. Всего 10 баллов. Время выполнения
1015 минут. (Приложение Д).
По   результатам   решения   экономической   задачи   членами   жюри
заполняется ведомость  (Приложение Е).
По   результатам   выполнения   3   раздела     членами   жюри   заполняется
ведомость.   Общая оценка определяется по сумме баллов за каждое задание
(Приложение Ж).
Викторина:     проводиться   в   то   время,   как   жюри   подводит   итоги
олимпиады. Необходимо правильно  ответить на вопросы.
При несоблюдении условий олимпиады, грубых нарушениях  участник
олимпиады по решению жюри может быть отстранен от выполнения задания.
Жюри обеспечивает:
оценку       уровня       теоретической       и   практической   подготовки
участников   в соответствии с заданиями;
оформление ведомостей выполнения конкурсных заданий;
определение победителя и призеров конкурса.
           6. Подведение итогов и награждение победителей
Итоговые   показатели   выполняемых   конкурсных   заданий   жюри
определяет в соответствии с разработанными критериями оценок.
Для победителей олимпиады, определяемых по наибольшему количеству
баллов,  устанавливаются   три   призовых   места.  Победители   награждаются
грамотами и ценными подарками.
В  случае  несогласия   с  оценкой,  выставленной   жюри,  участник   может
подать письменную апелляцию в течение часа после объявления результатов. Обеспечивается гласность олимпиады  по итогам выпускается газета с
указанием призеровпобедителей.
для студентов   ГАПОУ ТО «Тюменский техникум индустрии питания,
ОЛИМПИАДА ПО ЭКОНОМИКЕ
коммерции и сервиса»
Тестовые задания
Раздел 1.   Включает 10 вопросов типа «Да/ Нет». Они представляют собой
высказывание,   которое   участник   олимпиады   должен   оценить   «верно»   или
«неверно». Каждый ответ оценивается в 1 балл. Всего 10 баллов.
Раздел 2.   Этот раздел содержит 14 вопросов, каждый из которых содержит
несколько   вариантов   ответов,   из   которых   нужно   выбрать   единственный
наиболее   верный   ответ.   Каждый   ответ   оценивается   в   2   балла.   Всего      28
баллов.
Раздел   3.  Этот   раздел   включает   решение   задач.
оценивается в 5 баллов.
 Верное   решение   задачи
Викторина.  Этот   раздел   содержит   30   вопросов.   Необходимо   правильно
ответить на вопросы.
                                                     Раздел 1.
1.Утверждение: «Рост дохода, при прочих равных условиях, приводит к
увеличению спроса на нормальное благо» является нормативным.
1) да
 2) нет 2.   Все   точки,   лежащие   на   кривой   производственных   возможностей,
соответствуют эффективному использованию ресурсов
 1) да
3.При   вычислении   коэффициента   эластичности   отношение   больше
2) нет
единицы, то спрос считается неэластичным
            1) да                   2) нет
4.Величина   предложения   (количество   товаров,   предложенное   к
продаже) не зависит от уровня цен
  1) да                     2) нет
5. Первые банки появились на Древнем Востоке в YII – YI вв до н.э.
    1) да                      2) нет
6.Дефляция   –   это   длительное   повышение   цен   на   товары   и   услуги,
продаваемые на внутреннем рынке страны
     1) да                      2) нет
7.Облигация   –   это   ценная   бумага,   выпускаемая   акционерным
обществом,   удостоверяющая   членство   в   обществе   и   дающая   право   на
получение части прибыли в виде дивиденда
      1) да                       2) нет
8.Демпинг   означает ослабление национальной валюты
      1) да                       2) нет
9.Для экономики в состоянии спада характерны отрицательные чистые
инвестиции
     1) да                         2) нет
10.Дивиденды   по   привилегированным   акциям   всегда
  больше
дивидендов по обыкновенным акциям
    1) да                          2) нет
Раздел 2. Выберите   один   правильный   ответ.   Занесите   ответы   в   таблицу   1.
(Приложение В)
1.Какую функцию не могут выполнять деньги в экономике?
А) служить средством обращения;
Б) быть средством накопления;
В) являться средством бартера;
Г) служить мерой стоимости.
2.Коммерческие банки получают прибыль:
А) от производства товаров и продажи их по цене выше себестоимости;
Б) от перепродажи товаров промышленных компаний;
В) от ввоза импортных товаров и экспорта отечественных товаров;
Г) на разнице процентных ставок по кредитам и депозитам.
3.Что   из   ниже   перечисленного   обладает   в   России   наиболее   высокой
ликвидностью?
А) Автомобиль «Ауди»;
Б) Рубли на срочном вкладе в Сбербанке;
В) Рубли на вкладе до востребования в Сбербанке;
Г) Дебетовая карта Сбербанка.
4. Символическими деньгами являются:
А) банкнота;
Б) пластиковые карты;
В) чековые книжки;
Г) все вышеперечисленное.
5. Экономисты говорят, что раскручивается инфляционная спираль, когда:
А) цены и зарплаты растут; Б) цены растут, а зарплаты падают;
В) цены растут и валовой внутренний продукт растет;
Г) цены растут и валовой внутренний продукт сокращается.
6.   Что   из   ниже   перечисленного   не   приводит   к   инфляции   предложения
(издержек)?
А) повышение зарплаты в различных секторах экономики;
Б)   увеличение   количества   денег   в   обращении,   опережающее   рост
производства товаров и услуг;
В) рост цен на энергоносители;
Г) рост цен на сырье.
7. Предложение заключить договор именуют:
А) акцептом;
Б) офертой;
В) контрактом;
Г) аккредитивом.
8.Какая из нижеперечисленных организаций является коммерческой?
А) потребительский
 кооператив;
Б) муниципальное унитарное предприятие;
В) фонд;
Г) религиозная организация.
9.Акция является:
А) долевой ценной бумагой;
Б) квалификационной ценной бумагой;
В) ордерной ценной бумагой;
Г) долговой ценной бумагой. 10.  Что из ниже перечисленного является примером стимулирования сбыта?
А) использование купонов, дающих их предъявителю право на скидку с цены;
Б) скидки и товарозачет старого изделия при покупке нового;
В) Предоставление покупателю пробного образца;
Г) все вышеперечисленное.
11.   Что   из   ниже   перечисленного   может   служить   примером   общественного
блага?
А) уличный фонарь;
Б) метрополитен;
В) городская больница;
В) городская больница;
Г) государственный университет.
12.Снижение импортных тарифов и экспортных пошлин:
А) способствует развитию международной торговли;
Б)   препятствует   развитию   международной   торговли,   т.к.   делает   внешнюю
торговлю менее выгодной для государства;
В) может, как препятствовать, так и способствовать развитию международной
торговли;
Г)   не   имеет   последствий,   т.к.  на   международную   торговлю   влияет   только
распределение сравнительных преимуществ между странами.
13.К косвенным налогам относятся
А) подоходный налог;
Б) налог на добавленную стоимость;
В) налог на наследство;
Г) таможенные пошлины. 14.Продукция, произведенная в одном году, а проданная в следующем, входит
в ВВП
А) по году производства.
Б) по году продажи
В) по году потребления.
Г) не входит в ВВП

Задача 1.

Определить показатели использования основных производственных фондов:
Раздел 3.
фондоотдачу,
Дано: годовая сумма доходов1760 млн.руб.;
  фондоемкость,
  фондовооруженность,
  рентабельность.
среднегодовая стоимость основных производственных фондов740 млн.руб
среднестатистическая численность работающих350 чел.;
балансовая прибыль за год330 млн.руб.
Задача 2.
1.Рассчитать среднегодовую стоимость основных фондов
2.Рассчитать стоимость основных фондов на конец периода
на 01.01.2011г Первоначальная стоимость основных фондов составила –
20458 т.руб
с 17.04.2011г Было введено в действие основных фондов на сумму   3003
т.руб
с 01.06.2011г Выбыло из эксплуатации основных фондов на сумму 707 т.руб
Викторина
1.Денежное взыскание, накладываемое  за нарушение установленных правил.
2. Название денег в международном обращении. 3.  Разница   между   ценой   реализации   и   себестоимостью   продукции, ради
которой ведется бизнес.
4. Место, где заключают сделки по продаже акций и облигаций.
5. Оператор на бирже.
6.  Операция, с помощью которой предприниматель может оградить себя от
риска случайной гибели продукции.
7. Учреждение, являющееся посредником между теми кто хочет дать деньги и
теми кто их хочет взять на условиях возвратности, платности и срочности.
8.Средство, с помощью которого можно оценить стоимость чего – либо.
9.Одна из форм торговли особо ценными товарами.
     10.Дача денег в долг на определенный срок.
11.Неплатежеспособность изза отсутствия средств.
12.Договор, по которому одна сторона предоставляет другой стороне что
либо во временное пользование за определенную плату.
13.Превышение доходов над расходами.
14.Плата за перевозку грузов.
15. Регулярное получение доходов с капитала, земли.
16.Специальный государственный орган, производящий досмотр товара.
17.Разница между дебетом и кредитом.
18.Доход, получаемый владельцем акции.
19.Экономическая ситуация, при которой часть активного, трудоспособного
населения не может найти работу.
20. Разрешение, право на осуществление определенного вида деятельности.
21. Обязательные платежи и сборы, взимаемые государством в бюджет.
22. Вид предпринимательской деятельности, приносящий доход.
23. Вывоз за границу товара для иностранных покупателей.
24.Ввоз товара изза границы для продажи.
25. Принадлежность объектов определенным людям. 26.Человек,   профессиональный   управляющий,   нанимаемый   собственником
имущества.
27. Официальная денежная единица РФ?
28. Двигатель торговли.
29.Должник.
30.Форма  хранения денежных средств.
ФИО участника  олимпиады ________________________________________
Таблица 1. Экономический диктант «Да/Нет»
Приложение А
ДА
НЕТ
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Приложение Б
Дата проведения «____»  _____________ 2014 г.
Место проведения ______________
Группа ______________
краткое содержание конкурсного задания  –  Включает 10 вопросов типа
«Да/   Нет».   Они   представляют   собой   высказывание,   которое   участник
олимпиады   должен   оценить   «верно»   или   «неверно».   Каждый   ответ
оценивается в 1 балл. Всего 10 баллов. Норма времени – 510 минут.
Таблица 2. Ведомость выполнения теоретического задания олимпиады
по дисциплине ОДП.20 Экономика ФИО
участника
Вопросы теоретической части
Сумма баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 Члены  жюри: ______________ /_____________________________/
                                     ______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
ФИО участника ________________________
Таблица 3. Таблица ответов на тестирование
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Приложение В Приложение Г
Дата проведения «____»  _____________ 2014 г.
Место проведения ______________
Группа ______________
краткое   содержание   конкурсного   задания  –  Включает   14   вопросов,
каждый из которых содержит несколько вариантов ответов, из которых
нужно   выбрать   единственный   наиболее   верный   ответ.   Каждый  ответ
оценивается в 2 балла. Всего – 28 баллов. Норма времени – 1015 минут. Таблица   4.  Ведомость  выполнения   тестирования   олимпиады   по   дисциплине
ОДП.20 Экономика
ФИО
участника
Вопросы тестирования
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
13
1
4
Сумма
баллов
14
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 Члены  жюри: ______________ /_____________________________/
                                     ______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
Приложение Д
Дата проведения «____»  _____________ 2014 г.
Место проведения ______________
Группа ______________
краткое   содержание   конкурсного   задания  –  Включает   решение
экономических задач. Правильный   ответ оценивается в 5 баллов.  Норма
времени – 1015 минут. Таблица 5. Ведомость выполнения практического задания олимпиады
по дисциплине ОДП.20 Экономика
ФИО
участника
Задачи
1
2
Сумма баллов
10
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 Члены  жюри: ______________ /_____________________________/
                                     ______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
Приложение Е
ФИО участника олимпиады _______________________________________________
Задача 1.
Решение: Задача 2.
Решение:
Дата проведения «____»  _____________ 2014 г.
Место проведения ______________
Группа ______________
Таблица 6. Итоговая ведомость олимпиады по дисциплине ОДП.20 Экономика
Приложение Ж №
п/п
ФИО участника
Теоретическое
Тестирование Практическая
задание
часть
Итого
колво
баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 Члены  жюри: ______________ /_____________________________/
                                     ______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
______________ /_____________________________/
Нормативноправовые документы
1. Конституция Российской Федерации – М.: ОмегаЛ, 2009. – 39 с.
2. Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   ч.   1,   2,   3,   4.  (по   сост.   на
01.10.2010 г.). – М.:  Проспект,  2010. – 544 с.
3. Трудовой кодекс Российской Федерации (по сост. на 10.10.2010 г.).  М.:
Эксмо,  2010. –192 с. 4. Налоговый кодекс РФ (части 1 и 2): (в ред. От 28.06.2014.) Новосибирск:
Сибирское           университетское издательство, 2014 569 с.
5. Российская Федерация. Закон.  Об акционерных обществах: федер. закон
№ 208ФЗ от 26.12.1995 (в ред. от 28.12.2010, с изм. и доп., вступающими в
силу с 01.01.2011): [Принят Гос. Думой 24 ноября 1995 г.] – М.: Эксмо, 2010.
– 144 с.
6. Российская Федерация. Закон. О производственных кооперативах: федер.
закон № 41ФЗ от 08.05.1996 г. (в ред. от 19.07.2009 г.): [Принят Гос.
Думой 10 апреля1996 г.]  // Российская газета, № 91, от 16.05.1996, № 133,
от 22.07.2009.
7. Российская   Федерация.
  Об   обществах   с   ограниченной
ответственностью:   федер.   закон   №   14ФЗ   от   08.02.1998   (ред.   от
28.12.2010, с изм. и доп. вступающими в силу с 01.01.2011 г.): [Принят
Гос. Думой 14 января 1998 г.] – М.: Эксмо, 2011. – 80 с.
  Закон.
  Закон.
8. Российская   Федерация.
 О   государственной   регистрации
юридических лиц и индивидуальных предпринимателей: федер. закон №
129ФЗ от 8 августа 2001  (в ред. от  30.12.2008): [Принят Гос. Думой 13
июля 2001г.: одобр. Советом Федерации 20 июля 2001 г.] – М.: ОмегаЛ,
2011. – 44 с.
9. Российская   Федерация.   Закон.   О   лицензировании   отдельных   видов
деятельности: федер. закон № 128ФЗ от 8.08.2001 (с изм. и доп. на 29
декабря  2010  г.):  [Принят   Гос.  Думой 13  июля 2001г:   одобр.  Советом
Федерации 20 июля 2001 г.] – М.: Эксмо, 2010. – 32 с.
10.Российская Федерация. Закон. О несостоятельности (банкротстве): федер.
закон № 127ФЗ от 26.10.2002 (с изм. и доп. на 7 февраля 2011 г ): [Принят
Гос. Думой 27 сентября 2002 г: одобр. Советом Федерации 16 октября
2002 г.]   – М.:  Проспект,  2011. – 288 с.
11.Российская   Федерация.   Закон.   О   рекламе:   федер.   закон   №   38ФЗ   от
13.03.2006  (ред.   от   28.09.2010   с   изм.   и   доп.,   вступающими   в   силу   с
01.01.2011):   [Принят   Гос.   Думой   22   февраля   2006   г.:   одобр.   Советом
Федерации 3 марта 2006 г.] – М.: ОмегаЛ, 2009. – 51 с.
12.Российская   Федерация.  Закон.  О   защите   конкуренции:   федер.  закон   №
135ФЗ   от   26.07.2006   (в   ред.   от   05.04.2010   №   40ФЗ):  [Принят   Гос.
Думой 8 июля 2006 г.: одобр. Советом Федерации 14 июля 2006 г.] – М.:
ОмегаЛ, 2006. – 70 с.
  Закон.
13.Российская   Федерация.
 Об   основах   государственного
регулирования   торговой   деятельности   в  Российской   Федерации:   федер.
закон №   381ФЗ от 28 декабря 2009: [Принят Гос. Думой 18 декабря
2009г.: одобр. Советом Федерации 25 декабря 2009 г.] – М.: Рид Групп,
2011.  32 с.
Основные источники: 14.Арзуманова, Т.И. Экономика и планирование на предприятиях торговли и
питания: учеб. пособие/ Т.И. Арзуманова, М.Ш. Мачабели. – М.: Дашков и
К, 2012. – 236 с.
15.Борисов, Е.Ф. Основы экономики: Учебник для СПО/Е.Ф. Борисов. – М.:
Дрофа, 2013. – 416 с.
16.Куликов,   Л.М.   Основы   экономической   теории:   Учебное   пособие/Л.М.
Куликов.  М.: Финансы и статистика, 2012. – 400 с.
17.Носова,   С.С.   Основы   экономики:   учеб.   пособие   для   студ.   сред.   проф.
образования / С.С. Носова.  М.: ВЛАДОС , 2012. – 272 с.
18.Слагода, В.Г. Основы экономики: учеб.  пособие для студ. cреднего проф.
образования / В.Г. Слагода. – М.: ФОРУМ , 2013. – 216 с.
19.Экономика   отрасли:   торговля   и   общественное   питание:   учеб.   пособие/
Е.А. Карпенко и др. – М.: ИНФРАМ, 2010. – 236 с.
Дополнительные источники:
20.Казначевская, Г.Б. Экономическая теория: Учебник для колледжей/Г.Б.
Казначевская. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 347 с.
21.Козырев,   В.М.   Основы   современной   экономики/В.М.   Козырев.   –   М.:
Финансы и статистика, 2012. – 544 с.
22.Сурин, А.И. История экономики и экономических учений/А.И. Сурин. –
М.: Финансы и статистика, 2012. – 200 с.
23. http://econline.h1.ru  Сайт Economics online
24.http://ecsocman.edu.ru/   Федеральный  образовательный  портал  содержит
Интернет – ресурсы:
информацию для студентов, изучающих экономические дисциплины
25.http://www.ruseconomy.ru  Альманах "Экономика России: ХХI век"
26.http://www.rbc.ru/gks/
  Официальная   статистика   Госкомстата,
Министерства   экономического   развития   и   торговли   РФ   и   другая
информация

27.http://минобрнауки.рф   Министерство  образования и науки Российской
Федерации.
28.http://www.school.edu.ru

  Национальный   портал   «Российский
общеобразовательный портал».
29.http://subscribe.ru/group/mehanikastudentam/     Электронная   библиотека.
Электронные учебники.
30.h  ttp://www.ict.edu.ru     Специализированный   портал   «Информационно
коммуникационные технологии в образовании».

file_name: Метод.олимпиады с приложениями.docx

intro:
Порядок проведения олимпиады определяется согласно утвержденного графика проведения конкурсов (олимпиад) на учебный год, рассматривается на цикловой методической комиссии  учетно-экономических дисциплин и утверждается заместителем директора.
Олимпиада представляет собой очные соревнования, предусматривающие выполнение конкретных заданий, с последующей оценкой качества, времени и других критериев, проводимые в течение определенного периода и завершающиеся церемонией награждения победителей.
Участники олимпиады должны выполнить теоретическую и
практическую части, применив профессиональные умения, проявить творческую активность и высокую культуру, владение экономическими терминами.Методическая разработка олимпиадных заданий

обществознание

group: Дисциплины

title: Методическая разработка олимпиадных заданий по экономике


extracted_text:
Тема урока (занятия)
Тип урока (занятия)
Место   урока   (занятия)   в
учебной программе
Продолжительность   урока
(занятия)
Цель
Задачи
Технологическая карта одного  урока
Основные характеристики одного урока
«Все о причастии»
урок обобщения и систематизации  знаний и умений
38 урок из 39 по теме «Причастие»
45 минут
обобщение и систематизация знаний учащихся о причастии как части речи
                Образовательная:  закрепление   навыков   правописания   суффиксов   причастий   и   постановки   знаков
препинания в предложениях с причастными оборотами (с использованием фрагментов из произведений М.
Горького).
 Развивающая: развитие речи, словарного запаса, орфографической зоркости учащихся; формирование умений
и навыков исследовательской деятельности.
 Воспитательная:  воспитание   интереса   к   языку   художественной   литературы,   творчеству   Максима
Алексеевича Горького.
Основные понятия
Междисциплинарные связи русский язык  литература
Планируемые   результаты
(в соответствии с ФГОС)
причастие, причастный оборот, знаки препинания, суффикс, орфограмма
Предметные: знать особенности причастия как части речи, знаки препинания при причастном обороте.
Метапредметные:   применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни;   способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: понимание русского
языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в
процессе получения школьного образования.




комфортности;
сознательности и активности;
систематичности и последовательности;
перехода от совместной деятельности к самостоятельной.
Принципы обучения организации

Место проведения урока
Формы
образовательной
деятельности
Средства обучения
Технологии,

приемы обучения
методы,
Используемые
методические разработки и
дидактические материалы
Кадровое обеспечение
Требования,
особые
условия и ограничения при
реализации урока
Методы   и   механизмы
оценки результативности
Список литературы

Учебный кабинет
урок
пуебник,   записи   на   доске,   карточки   с   заданиями,   отрывки   текста   М.А.Горького,  компьютер,   мультимедийный
проектор, презентация
объяснительноиллюстративный (устный опрос, слово учителя); частичнопоисковый (перенос усвоенных приемов с
обучающей   задачи   на   практическую   деятельность,   отвечая   на   поставленные   вопросы,   доказывая   ответы
практическими примерами); словестные; наглядный.
Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 класс.
Книга для учителя
учитель предметник
Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский)  34е издание, М.: Просвещение, 2014.
Русский   язык.   7  класс.   Рабочая   программа   и   технологические   карты  уроков   по   учебнику   М.Т.   Баранова,   Т.А.
Ладыженской, Л.А. Тростенцовой. ФГОС, 2017
Русский язык. 7 класс. Тесты по русскому языку к учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС, 2016 г.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе. Методические
рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений
Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 класс.
Книга для учителя
Рассказ  М.А.Горького «Мальва».
Этап урока
Цель и задачи
Время
(в мин.)
Технология проведения одного урока
Содержание урока:
деятельность педагога (с описанием форм, средств,
Общие
методиче
Результаты Организационн
ый.

Мотивация  к
учебной
деятельности
Проверка
готовности
учащихся,   настроя
на работу
Включение
в
учащихся
деятельность
на
личностнозначимом
уровне

Сообщение
темы   урока,
постановка
целей
Работа по теме
урока
Подведение
учащихся
формулированию
цели  и   постановке
задач урока.
к
Закрепление   знаний
о   причастии   как   о
части речи
технологий, методов, приемов) и деятельность
обучающихся
1 минута Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к
5 минут
3
минуты
  проверяют   свою
уроку.
Учащиеся   приветствуют   учителя,
готовность к уроку
Учитель:  «Говорить   мы   сегодня   будем   об   удивительной
части   речи   –   причастии,   о   которой   Михаил   Васильевич
Ломоносов   сказал   так:   “Сии   глагольные   имена   служат   к
сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и
глагола силу” (Презентация слайд )
«Ребята, как вы понимаете смысл эпиграфа?»
Учащиеся   размышляют   над   словами   эпиграфа,   который
отражен на слайде.
Используются приемы беседы и наглядной демонстрации.
Учитель сообщает тему урока. Учащиеся записывают ее в
тетрадь.   В   ходе   устной   беседы   учащиеся   пытаются
поставить цели урока.
Используются методы создания проблемной ситуации,
эвристическая беседа, наглядные (на доске появляется
новый  слайд).
20 минут Учащиеся   выполняют   словарный   диктант.   Далее   следует
взаимопроверка,   после   один   учащийся   комментировано
читает диктант с объяснением орфограмм.  Учитель просит
дать   определение   причастию   как   части   речи,   назвать   его
основные признаки.
Учитель:   «Вы,   конечно,   заметили,   что   для   словарного
диктанта  я  подобрала  сочетания   слов,  которые  помогают
нам вообразить себе море.
Многие   поэты,
  музыканты
обращались в своих произведениях к образу моря. Давайте
выразительно   прочитаем,   как   описывает   море   Максим
Горький (слайд)»
Перед нами необозримо расстилалось море, залитое
лучами утреннего солнца. Волны, маленькие игривые
барашки, рождаемые ласковым дыханием ветра, тихо
  художники,
  писатели,
ские
указания
по
проведен
ию урока
Минута
психологи
ческого
настроя
Способствует   формированию  коммуникативныхх
УУД (умение слушать).
Способствует   формированию  коммуникативныхх
УУД    (умение слушать,  аргументированно  отвечать
на вопросы).
Эвристиче
ская
беседа
Работа
учащихся
в паре
Ролевая
игра
«Учитель
ученик»
1)регулятивные  умение ставить и адекватно
формулировать цель деятельности;
2) познавательные  умение строить логическую цепь
рассуждения;
3)коммуникативные  умение точно, правильно и
логично излагать свою точку зрения
1) регулятивные: уметь оценивать цель учебной
деятельности, уметь слушать собеседника,
формулировать собственное мнение.2)
познавательные: уметь ориентироваться в учебнике,
находить нужную информацию 3) коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме,
отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать
речь других. бились о скалы. Далеко в море, напоминая шрам,
виднелась коса. И там, на краю моря, облаков было
бесконечно много.
М. Горький “Мальва”
Ниже вы видите второй текст. Прочитайте и подумайте, чем
он отличается от предыдущего?
Перед   нами   необозримо   расстилалось   море.   Волны   тихо
бились о скалы. Далеко в море, напоминая шрам, виднелась
коса. И там, на краю моря, облаков было бесконечно много.
Какой из данных текстов богаче?
В каком тексте море представляется ярче, во всей
красоте? (в первом)

  образность,
второй

"
"потерял
(эмоциональность,
экспрессию, добавочную информацию)
За счет чего это происходит?  (во втором тексте
нет причастных оборотов)
отрывок?
  красочность,




 Что
Учащиеся отвечают на вопросы, вспоминают роль причастий
в текстах и речи.
Учитель: «Да, действительно, именно причастные обороты
являются   выразительным   средством   в   художественных
текстах.  Я предлагаю вам побыть в роли писателей. Перед
вами   текст,   в   который   следует   добавить   подходящие   по
смыслу   причастия».   Учащиеся   выполняют   задания   на
карточке,   выбирая   из   слов   для   справок   и   вставляя
подходящие   причастия.   Текст   также   отражен   на   слайде.
Используются методы беседы, наглядные методы и метод
исследования при выборе подходящего слова.
1.
появляются …… блики луны.
2.
Она уже выплыла изза мохнатых вершин гор и
теперь задумчиво льет свой свет на море, ……., на берег и
камень, у которого мы лежим.
3.
Море так внушительно спокойно, и чувствуется,
что в свежем дыхании его на горы,……… , скрыто много
мощной, сдержанной силы.
4.
дали, ………………..
Для справок:    могуче размахнувшееся, небрежно
Темное,   ………море   светлеет,   местами   на   нем
Море – огромное, …….., – уснуло и неподвижно в
Организац
ия
самооценк
и
учащихся
по
алгоритму
и образцу брошенные,  тихо вздыхающее ей навстречу, еще не
остывшие от дневного зноя,  лениво вздыхающее у берега,
облитой голубым сиянием луны
Учитель:   «Давайте   послушаем,   какие   авторские   тексты   у
вас   получились».   Учащиеся   зачитывают   получившиеся
тексты.
Учитель:   «Ребята,   вспомните   порядок   морфологического
разбора».   Учащиеся   вспоминают   и   фиксируют   на   доске.
Используется   метод   наглядности.   Далее   выполняется
морфологический разбор одного из причастий.
На тихо вздыхающее (море) причастие
1. н.ф.вздыхающий2. несовершенный вид
3. действительное4.В.п.5.ед.ч.6.ср.р
7.определение (входит в состав причастного оборота)
  «последним   пунктом   разбора   любой
Учитель:
самостоятельной   части   речи   является   определение
синтаксической роли. Вспомните, чем является причастие в
предложении?»  .  Учащиеся   определяют  роль   причастия   в
предложении,
  вспоминая   и   причастный   оборот.
Используется   метод   наглядности   (знаки   препинания   при
причастном   обороте   отражаются   на   слайде).   Далее
выполняются   письменно   в   тетради   задания   с   карточки.
После комментировано проверяется  одним из учащихся.
1.   Найдите   и   выпишите   предложение   с   обособленным
причастным оборотом
 1) Растрепанный бурей  город выглядел косматым и
темным.
2) Ударивший ночью морозец сразу все преобразил.
3) Перед глазами гостей неожиданно открылась широкая
площадка, усыпанная мелким песком.
4) Очень красивы одетые в багряную листву клены.
2. Найдите и выпишите предложение с необособленным
причастным оборотом
1) Ребята, сделавшие модели, были премированы.
2) Туристы, увидевшие красоты Карелии, надолго запомнят
их.
3) Рокочущее вдали море вызывало тревогу.
4) Ученики, прочитавшие эту книгу, надолго запомнят ее
героев.
Игра
«Найди
лишнее»
Организац
ия
практико
ориентиро
ванного
Отработать
методику
морфологического
разбора причастия
Обобщить   знания   о
причастном обороте
и знаках препинания
при нем. Подведение
итогов
Обобщить материал,
сделать выводы.
10 минут
3. Произведите полный синтаксический разбор предложения
с обособленным причастным оборотом.
Закрепляя полученные знания, учащиеся  устно выполняют
тестовые   задания,   представленные   на   слайдах.   Устно
аргументируют свой выбор ответа.
Домашнее
задание
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке

Более
прочное
усвоение изученного
материала
1 минута Учащимся предлагается домашнее задание в двух вариантах
на выбор: выполнение упражнения учебника или творческое
«Составить автобиографию причастия»
своей
осознание
учащимися
учебной
деятельности,
самооценка
результатов   своей
деятельности
и
всего класса

5 минут
Предлагает учащимся подвести итоги совместной и личной
деятельности на уроке. Фиксируют материал, изученный на
уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им
не хватает для решения новых проблем, оценивают личный
вклад в коллективной деятельности Учитель уточняет, достиг
ли цели каждый. Оценивает работу учащихся, выставляя
оценки.
 « Что было трудным на уроке?
Что вызвало интерес?
Стоило ли вам сегодня приходить на урок?»
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, осуществляют
самооценку, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия
задания

Самооцен
ка
и
самоконтр
оль
  по
обозначен
ным
критериям
Задания
на   выбор
учащихся
Методика
«Незаконч
енное
предложе
ние»
1) регулятивныепланирование своих действий;
коллективное обсуждение.
2) познавательные моделирование логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
обоснование.
3) коммуникативныеинициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
1) регулятивныепланирование своих действий;
2)познавательные построение самостоятельного
процесса;
3) коммуникативные поиск и выбор информации
1)регулятивныеоценка (выделение и
осознание  учащимися того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения).
2)познавательные рефлексия
способов и условий действия, контроль  и оценка
процесса и результатов деятельности.
3)коммуникативныевыражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью, формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации, использование критериев для
обоснования своего суждения.
4)личностные самооценка на основе критерия
успешности, адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности

file_name: Технологическая карта   урока.docx

intro:
Данная методическая разработка урока – один из вариантов проведения уроков  по подготовке к тестовой части экзаменационной работы на ГИА.      Формы организации учебной деятельности разнообразные: групповая работа, индивидуальная и самостоятельная. Материал, представленный в ходе урока, способствует повышению уровня грамотности обучающихся,  развитию творческой самостоятельности учащихся, формирует навыки работы в группе, а также  позволяет рационально использовать рабочее время урока для достижения цели.  В качестве наглядности на уроке используется слайдовая презентация.
       В ходе работы на уроке обучающимся  представлена возможность повторить и систематизировать имеющиеся знания по сложной теме «Причастие».

title: Технологическая карта урока русского языка "Все о причастии"


extracted_text:
Черемискина  Ольга  Федоровна, учитель биологии и географии
Урок географии в 8 классе
Тема урока «Водные ресурсы. Охрана вод».
Цели урока
Образовательные:
формирование знаний у учащихся о водных ресурсах, их значении;
дать понятие о размещении водных ресурсов по территории России;
дать понятие о водном кадастре, стихийных природных явлениях,
связанных с водой;
сформировать умения извлекать необходимую информацию из
различных источников.
Развивающие:
формирование умения самостоятельной работы с атласом;
формирование умений извлекать нужную информацию и делать
выводы;
формирование умений анализировать полученную информацию;
 развитие информационной культуры учащихся;
формирование умения слушать и вступать в диалог.
Воспитательные:
формирование умения участвовать в коллективном обсуждении
проблемы;
         продолжение экологического воспитания школьников;
         привитие бережного и экономного отношения к водным ресурсам;
привитие заботы у учащихся к окружающей среде и своему
здоровью;
развитие чувства прекрасного.
Методы обучения:
 объяснительно – иллюстративный, проблемно – поисковый, эвристический.
Оборудование:
компьютерная презентация, физическая карта России, план урока, атласы,
учебник  под редакцией Н.И.Бариновой. География. М., «Просвещение»,2013г
тетради.
Тип урока: комбинированный Эпиграф урока на доске:
«Человек не ценит воду, пока не иссякнет источник»
 (монгольская пословица).
Ход урока.

1  .  Организационный момент.

 Здравствуйте. Садитесь. Проверьте: все ли готово у вас к уроку.
 2. Повторение изученного.

Учитель:  Люди издавна прославляли свою Родину, так в одной песне поётся:
«Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек…». Давайте
разберёмся, много ли рек в России?
 Что относится к внутренним водам? (реки, озёра, болота, ледники, подземные
воды, вечная мерзлота, искусственные водоёмы). А что вы про них знаете?
Условия: 6б  «5», 5б – «4», 4б – «3»
Внутренние
воды
реки
озёра
болота
подземные воды
ледники
многолетняя
мерзлота
1
1
1
1
1
1
Номер вопроса
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
Учитель: Каждому необходимо выбрать тему и номер вопроса, вопросы
распределены по уровню сложности по нарастающей.
Вопросы:
Реки
1. Что такое устье? (место впадения реки в другую реку, озеро, море, океан)
2. Почему многие реки России текут на север? (большая часть территории
России имеет уклон к северу)
3. Почему Волга разливается весной, а Амур – летом? (Волга имеет
смешанное питание с преобладанием снегового, а Амур – дождевое
питание муссонными дождями)
1. Что такое озеро?
2. На какие группы делятся озёра по происхождению озёрной котловины?
Озёра.
(тектонические, ледниковые, вулканические, карстовые, старицы, лиманы,
запрудные) 3. Почему бессточные озёра солёные? (в них реки впадают, но не вытекают, в
таком озере соли накапливаются).
1. Что такое болото? (территория с избыточным увлажнением).
2. Где в России болота занимают большую площадь? (Западно  Сибирская
Болота.
равнина)
3. При каких условиях возможно образование болот? (избыточное
увлажнение, плоский рельеф, замедленный сток, зарастание озёр, близость
грунтовых вод, близость водоупорного слоя)
1. Что такое подземные воды? (воды, находящиеся в земной коре)
2. Какие воды называются межпластовыми? (находящиеся между двумя
Подземные воды.
водоупорными слоями)
3. Почему зимой в колодцах мало воды, а весной много? (весной грунтовые
воды пополняются за счет таяния снега).
1. Какими бывают ледники? (горные и покровные).
2. Назовите самые большие по площади ледники России? (Богдановича на
Ледники.
Камчатке, Безенги на Кавказе)
3. Где выше снеговая линия: на северном Урале или на Кавказе? (Кавказ)
Многолетняя мерзлота.
1. На какой карте показана граница многолетней мерзлоты? (почвенной)
2. Большая ли территория в России занята многолетней мерзлотой? (более
60%)
3. Какое влияние оказывает вечная мерзлота на реки? (реки полноводнее,
речная сеть более густая, т. к. вечная мерзлота выступает в качестве
водоупорного слоя).
3. Объяснение нового материала.
Постановка   целей   и   задач   урока.  (как   используется,   оценить   водные
ресурсы, источники  загрязнения и  способы  охраны)
Както   раз   поспорили   люди,   что   же   можно   считать   богатством:   один
предположил      что   это   деньги   и   золото,   другой   назвал   богатством   любовь   и
человеческие взаимоотношения, третий утверждал, что богатствоэто то, что дает
нам матушкаприрода: вода, воздух, земля. Долго они – спорили. А вы, ребята, как
думаете, кто из них прав? (Ученики выдвигают свои предположения).
Да, каждый из вас прав посвоему. Но все же мы совсем не можем обойтись
без природы. Человек не может жить без воздуха и воды. Мы продолжим изучать тему «Внутренние воды» и сегодня будем  говорить о водных ресурсах России и
их охране.
  Учитель   просит   обучающихся   сформулировать   цели   урока,   исходя   из
предложенного плана урока.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Сегодня   вы   узнаете   о   значении   воды,   попытаетесь   дать  оценку   водным
ресурсам и их размещению по территории России, познакомитесь с понятием
«водный   кадастр»,   рассмотрите   мероприятия   по   охране   воды,  вспомните
стихийные природные явления, связанные с водой.
4. Изучение нового материала.
 А) Водные ресурсы России.
Учитель: Итак, вода повсюду окружает человека. Сам человек состоит из воды на
70%.
А что такое водные ресурсы? (дети высказывают свои предположения)
 Водные ресурсы – это воды (поверхностные и подземные), которые человек
использует в хозяйственной деятельности.  Запишите определение в тетрадях.
Активизация мыслительной деятельности.
Откройте в атласе физическую карту России.
Какие виды водных ресурсов показаны на карте России? (обсуждение ответов
учащихся).
Какие   водные   ресурсы   не   показаны   на   карте,   но   мы   ими   пользуемся
постоянно? (подземные воды)
А где крупных рек больше всего? ( В Сибири) С чем это связано? (климат и
рельеф)
Какой   вывод   мы   можем   сделать?   Хорошо   ли   обеспечена   Россия   водными
ресурсами?
Вывод: наша страна богата водными ресурсами.
Постановка проблемного вопроса учащимся.
 Как вы считаете, может ли страна, богатая поверхностными водами, страдать
от недостатка пресной воды и почему? (Не вся вода, пригодна для питья)
А теперь мы выясним, как используется пресная вода.(работа в группах)
Дополнить  примерами Использование воды
водопользование
водопотребление
Рыбное хозяйство
Промышленность
Гидроэнергетика
Сельское хозяйство
Речной транспорт
Коммунальное хозяйство (вода в квартире,
полив улиц)
Купание в реке

Рыбалка на берегу с удочкой
Водопользователи загрязняют
воду, ухудшают ее качество
В результате потребления воды становится
меньше, т.е. уменьшается ее количество, но и
меняется качество воды изза стоков.
Учитель: Для оценки водных ресурсов создан водный кадастр – свод сведений о
водных ресурсах России (записать определение в тетрадях).
Он обобщает материалы гидрологических наблюдений и исследований. В кадастре
указано и распределение вод на территории нашей страны, и сезонное
распределение многоводных рек.
   На каждого жителя Русской равнины приходится 8500м³ воды в год, а на одного
жителя Сибири – 100000м³ в год, т е в 12 раз больше. В южных районах
(земледельческих) России дефицит воды, т.к. большая часть воды идёт на орошение.
На Урале водная проблема стоит очень остро, т.к. реки Урала маловодны (это
верховья рек), а потребности для городов и многочисленных предприятий в воде
очень большие.
Карта в атласе
Источником водных ресурсов является речной сток, а его главной ценностью
то, что он возобновим. По запасам речного стока  Россия занимает 2 место в мире
после   Бразилии.   Вспомните,   как   называется   самая   многоводная     река   мира,
протекающая в Бразилии. (Амазонка). Ее речной сток в 2 раза больше, чем речной
сток всех вместе взятых рек России. Однако по объему водного стока  в расчете на
одного человека Россия находится на 4 месте, а в расчете на 1 кв км – только на 9.
(слайдкарта России)  Почему европейская часть России более бедна внутренними водами по сравнению
с азиатской частью? (в азиатской части меньше испаряемость и наличие вечной
мерзлоты)

Приведите примеры ухудшения качества воды.
А) сплав древесины (молевой)  часть древесины, намокая, тонет, гниет,
загрязняя воду ядовитыми веществами. (Слайд № 12).
Б) загрязняет воду и водохранилище, в котором замедлена скорость течения
воды и увеличивается концентрация грязных стоков. Вода теряет способность
самоочищаться. Кроме того, водохранилище приводит к заболачиванию
окрестностей, т.е. происходит подъем уровня грунтовых вод. Происходит
затопление пойменных земель, обладающих наибольшим плодородием. На дне
водохранилищ остаются деревни и даже города. (Слайд № 13).
Охрана вод, система обратного водоснабжения.
Как сохранить воду чистой для нас и будущих россиян? (Слайд № 14).
Ребята называют ответы, учитель постепенно открывает шторку для
проверки.
 Строить очистные сооружения, а многие очистные сооружения
реконструировать.
 Совершенствовать технологию производства на предприятиях. Например,
ввести оборотную систему водоснабжения. Отработанные воды очищаются и
снова используются на этом же предприятии.
 Экономия потребления воды, плата за каждый метр кубический по счетчику.
5.Закрепление
 Работа с кроссвордом на тему «Водные ресурсы России».
Кроссворд  поможет вам выяснить то, что вы хорошо запомнили, и то, на что
следует обратить внимание. Время  работы с кроссвордом  3 минуты.
Теперь проверьте себя по ответам указанным на экране.
Поднимите руку те, кто дал менее 10 правильных ответов. От 10 до 15, от 15
до 20? Есть ли такие, кто успел ответить на все вопросы кроссворда?
В) Экологические проблемы.
 Россия принадлежит к группе стран мира, которые хорошо обеспечены водными
ресурсами. Но это не означает, что мы должны нерационально их использовать. Мы
цивилизованные люди и должны думать о будущем. Охрана вод на сегодняшний
день – одно из важнейших экологических мероприятий. Давайте поработаем в
группах. На данный момент вы члены экологической организации. В каждую группу пришло «письмообращение» за помощью или советом. Давайте попробуем
разобраться в ситуации.
 Каждая группа получает карточку с экологическим заданием.
Экологические задачи:
1) После весеннего разлива рек в старицах и понижениях остаётся много рыбы и
особенно мальков, которые обречены на гибель. Какую помощь можно им
оказать? (Когда старицы мелеют, вы можете вылавливать мальков и мелкую
рыбу и выпускать их в большую реку)
2) Скажите, какие отрицательные последствия могут возникнуть при создании
водохранилища?
(Замедляется скорость течения воды и увеличивается концентрация грязных стоков.
Вода теряет способность самоочищаться. Водохранилища приводят к заболачиванию
окрестностей, т.к. происходит подъём уровня грунтовых вод. Происходит затопление
пойменных земель, обладающих плодородием).
6. Рефлексия
o
o
o
o
o
o
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
7. Задание на дом   параграф 22.
  Практическая   часть:   узнать   у   родителей   сколько   стоит   холодная   вода,
установлены ли в  квартире счетчики на воду? В какую сумму обходиться оплата
воды?
Творческая часть (по выбору)  создать буклет, презентацию, листовка  и т.д.
Есть ли ко мне вопросы по домашнему заданию?
Спасибо  за урок!

file_name: водные ресурсы 8 класс.doc

intro: урок  географии  в  8 классе  по  программе  классической линии (учебник  Бариновой)  является  обобщающим  в  разделе  "Внутренние  воды  России", позволяет  проверить  знания  учащихся  по  данной  теме  и  рассмотреть  вопрос  о необходимости  охраны  водных  объектов и  бережного  отношения  к  ним. проверка  знаний  построена  по  принципу телевизионной  интеллектуальной  игры, когда  сложность вопроса и соответственно количество  баллов  за  него, ученик выбирает самостоятельно.

title: урок "Водные  ресурсы" 8 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки
Республики Казахстан
КГУ «Школагимназия № 38» акимата города УстьКаменогорска
ОТКРЫТЫЙ УРОК
на тему: «Путешествие в космос»
в рамках школьной недели открытых уроков молодых учителей
Разработала:
учитель начальных классов
Фискова Е.С.
г. УстьКаменогорск, 2016 г. Тема: «Путешествие в космос»
Образовательные:
Цель: формирование вычислительных навыков.
Задачи:
1
 познакомить с животными, занесенными в Красную Книгу;
 отрабатывать вычислительные навыки, закрепить умение решать задачи, уравнения.
2) Развивающие:
 развивать внимание, память;
3) Воспитательные:
 воспитывать интерес к уроку, бережное отношение к природе.
Этапы:
Орг.момент
Сообщение
целей:
Каллиграфи
ческая
минутка
Содержание:
Ход урока
Ребята, у нас с вами сегодня необычный урок.
К нам пришло письмо от одного загадочного существа.
Вдруг откуда не возьмись
В небе вспышка появилась
И конечно приземлилась.
Вышло чудо озорное,
Все зеленое такое.
(инопланетянин)
Ребята, давайте прочитаем письмо и узнаем, что же он хочет от нас.
«ДОРОГИЕ, РЕБЯТА! Я ПИШУ ВАМ ИЗ ПЛЕНА ЗЛОДЕЯ,
КОТОРЫЙ ЗАХВАТИЛ МОЮ ПЛАНЕТУ И МОИХ. ПОЖАЛУЙСТА
ПОМОГИТЕ НАМ. ВАШ ДРУГ И ПОМОЩНИК ДРЕЙК».
Поможем ему? Как вы думаете, куда мы с вами должны сегодня
отправиться? (в космос)
 На чем летают в космос?
 Чтобы полететь на космическом корабле, мы с вами должны ответить
на вопросы.
 Назовите первого космонавта.
 В каком году был совершен первый полет?
 Назовите первых космонавтов Казахстана.
Молодцы!
Дрейк для нас отправляет самый лучший космический корабль, чтобы
мы с вами могли пройти все препятствия.
 Итак, чтобы подняться на борт корабля, мы с вами должны заполнить
бортовой журнал (тетради).
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Посмотрите на цифры, записанные на доске.
1,0,8,5 Запишите в тетрадь все возможные четырехзначные числа.
Назовите их.
Представьте число 1085 в виде суммы разрядных слагаемых.
1085= 1000+80+5
Назовите число каждого разряда.
 Тогда почему при записи у нас всего три числа? (так как отсутствуют
сотни)
Молодцы!
 Итак, мы на борту корабля.
Чтобы отправиться в полет мы должны разделиться на команды
управления.
Повторение
1 Работа у доски (4 человека).
х+5591=7030                        8005х=6997
х=70305591                         х=80056997
х=1439                                  х=1008
1839+х=6541                        х6675=2513
х=65411839                         х=6675+2513
х=4702                                  х=9188
2 Дифференцированное задание по карточкам (810 человек) – 1
ряд.
1 ряд расшифровывают название планет, на которые мы с вами
отправимся.
1.Выполни умножение и деление
столбиком. Расположи ответы в порядке
убывания.
Т 3063=918
А 420722=84144
С 6202153=1,860,645
У 642:2=321
Р 936:3=312
Н 625:5=125
С
1,860,64
5
Т
А
84144 918
У
321
Р
312
Н
125
2.Выполни умножение и деление
столбиком. Расположи ответы
в порядке убывания.
И 4052 =810
П 710232=142046
Ю 3855283=1,156,587
Т 826:2 =413
Е 693:3 =231
Р 865:5=173
Ю
1,156,58
7
П
142046
И
81
0
Т
413
Е
231
Р
173
После завершения работы сдают карточки.
3 Фронтальная работа (устный счет). Пока наши ребята заняты,
остальной экипаж корабля будет работать со мной. Мы с вами
запишем координаты полета, ответы записываете в бортовой
журнал.
9 умножить на 7 (63)
7 увеличить на 8 (56)
1.
2. Закрепление
56 разделить на 7 (8)
72 уменьшить в 9 раз (8)
Найди произведение чисел 3 и 15. (45)
Чему равно частное чисел 36 и 9? (4)
Произведение чисел 8 и 6 уменьшить в 2 раза. (48:2=24)
Частное чисел 36 и 3 увеличить на 8. (12+8=20)
3.
4.
5.
6.
7.
Ребята, как вы думаете, можем ли мы отправиться в полет на неведомые
8.
планеты ничего не зная о них?
1 Опережающее задание.
САТУРН
Сат рн — шестая планета от Солнца и вторая по размерам планета в
уу
Солнечной системе после Юпитера. Сатурн назван в честь римского
бога земледелия.
Сатурн относится к типу газовых планет: он состоит в основном из
газов и не имеет твёрдой поверхности.
В настоящее время на орбите Сатурна находится автоматическая
межпланетная станция «Кассини», запущенная в 1997 году и достигшая
системы Сатурна в 2004, в задачи которой входит изучение структуры
колец, а также динамики атмосферы и магнитосферы Сатурна.
ФИЗМИНУТКА (ветер дует нам в лицо)
Работа в группах. Геометрический материал.
2
Итак, мы с вами прилетели на планету Сатурн, но мы не сможем
приземлиться, пока не расчистим площадку для приземления.
ПЕРЕКРАИВАНИЕ ФИГУР
С помощью одного разреза сделайте квадрат.
Молодцы!
Отправляемся дальше. На какую планету отправимся? (юпитер)
3
Опережающее задание. иу
ЮПИТЕР
Юп тер — пятая планета от Солнца, крупнейшая в Солнечной
системе. Наряду с Сатурном, Ураном и Нептуном Юпитер
классифицируется как газовый гигант.
Планета была известна людям с глубокой древности, что нашло своё
отражение в мифологии и религиозных верованиях различных культур:
месопотамской, вавилонской, греческой и других. Современное
название Юпитера происходит от имени древнеримского верховного
богагромовержца.
Диаметр Юпитера в 11 раз больше Земли, а по объему из Юпитера
можно было бы сделать 1345 таких шаров, как Земля.
Работа у доски.
4
Реши задачу.
На Юпитере 6 ангаров по 126 летающих тарелок, а на Сатурне 8 ангаров
по 254 летающих тарелок. Сколько всего летающих тарелок на Юпитере
и Сатурне?
Самостоятельная работа. Расставь порядок действий и найди значение
выражений.
№ 7 стр. 271 (2 столбик, для сильных ребят +3)
237*347*5 = 476                       70024*2+62 = 714
963:3+69*4 = 597                       155:5*3 = 202
 Молодцы!
Итак, ребята! Мы с вами освободили от Злодея Дрейка и его друзей!
 Пора нам с вами отправляться обратно в школу.
математика стр.190 № 6, стр. 265 №2 (1,2 столбик)
Резерв
итог:
д\з

file_name: урок математики 3 класс.docx

intro: Представляю вашему вниманию урок- повторение по математике в 3 классе по теме: "Путешествие в космос". Учащиеся отправляются в путешествие в космическое пространство на планеты Юпитер и Сатурн. А для того чтобы им достичь целей и помочь инопланетянину Дрейку, дети должны выполнить различные задания.

title: урок математики 3 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                             «Балахнинский технический техникум»
          Методические  указания  по  выполнению
            внеаудиторных самостоятельных работ
               по истории для групп 2 курса СПО
                        (15 БХТ,15 ТМТ,15 ОПТ) 2016г.
                                                Введение.
Согласно требованиям сегодняшнего времени выпускник любого
образовательного учреждения должен быть , прежде всего, деятельностным,
активным, способным самостоятельно принимать решения, применять
полученные им умения и знания в любой ситуации, которая потребует от него
доказательства его личностной состоятельности. И в этих условиях, особо
значимую роль в подготовке обучающихся, безусловно, играет
самостоятельная работа, способствующая, при всем при том, модернизации
учебного процесса.
    В соответствии с ФГОС СПО для всех специальностей в учебный процесс
введена дисциплина «История». Данная дисциплина призвана формировать
представлений об особенностях развития современной России на основе
осмысления важнейших событий и проблем российской и мировой истории
второй половины XX  начала XXI вв.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа
  студентов   является
обязательной для каждого студента, определяется учебным  планом.
Основными целями внеаудиторной самостоятельной работы студентов
являются:
 овладение   знаниями,   профессиональными   умениями   и   навыками
деятельности по профилю специальности;
 формирование готовности к самообразованию, самостоятельности и
ответственности;
 развитие     творческого     подхода   к   решению   проблем   учебного   и
профессионального уровня.
Самостоятельные   работы   выполняются   индивидуально   на   домашнем
компьютере.
Студент обязан:
 перед   выполнением   самостоятельной   работы,
  повторить
теоретический материал, пройденный на аудиторных занятиях;
 выполнить работу согласно заданию;
 по   каждой   самостоятельной   работе   представить   преподавателю
отчет;
 ответить на поставленные вопросы. Если по ходу выполнения самостоятельной работы у студентов возникают
вопросы   и   затруднения,   он   может   консультироваться   у   преподавателя.
Каждая работа оценивается по пятибалльной системе.
Выполнение   студентами   ВСР   способствует   формированию
профессиональных компетенций, соответствующих   виду профессиональной
деятельности по дисциплине:
ПК 1.1.
 Ориентироваться    в    современной    экономической,    политической,
культурной ситуации в России и мире;
выявлять    взаимосвязь    отечественных,    региональных,    мировых
социальноэкономических, политических и культурных проблем.
Выполнение   студентами   ВСР   способствует   формированию   общих
компетенций:
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК 3. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 4. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 5. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 6. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься   самообразованием,  осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК 7. Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Распределению времени на ВСР
ВСР
Колво
часов
Содержание  работы ВСР №1
ВСР № 2
Итого часов
ВСР
4 ч.
8 ч.
12 ч.
«Перестройка в СССР и ее итоги»
Анализ экономической составляющей этапов перестройки;
составление кластера «Гласность», заполнение таблицы.
«Проблемы современной России».
Составление презентации по любому вопросу на выбор в
соответствии с общей темой.
Алгоритмы выполнения  внеаудиторной
самостоятельной работы.
Памяткаалгоритм по формированию (развитию) умения
доказывать.
1 Доказательство состоит из аргументов (доводов), рассуждения и вывода.
2 Проанализируй задание, уясни, что требуется доказать.
3 Определи вывод, который должен вытекать из доказательство.
4 Определи источник, каким будешь пользоваться для аргументации своих
выводов.
5 Выдели   существенные   факты,   подтверждающие   твой   вывод,   и
систематизируй их.
6 Логично выстрой свои доказательства, свяжи их с выводом.
7 Выясни, все ли аргументы исчерпаны.
Памятка составления схемы (кластера)
Схема (кластер) – это графическое изображение в систематической
последовательности какоголибо понятия или процесса, которое
показывает различные типы связей между объектами или явлениями
     1. Написать ключевое слово или предложение;
     2. Записать слова или предложения, которые приходят на ум по этой теме;
     3. Установить связь между идеями, которые покажутся подходящими;
     4. Выписать подходящие идеи.
                   Памятка к оформлению презентации Презентация  –  это   зрительное   сопровождение   доклада   или
визуальноориентированная   исследовательская   работа   по   заданной
тематике.
Объем презентации составляет 810 слайдов.
Правила оформления:
1й слайд – тематический (тема, ФИО студента, название учебного
заведения, год выполнения);
2й слайд – План исследования (пункты, подпункты);
3й   –   9й   слайд   –   содержание   исследования   с   заголовками   и
подзаголовками из плана;
10й слайд (заключительный) – заключение.
В презентации должен быть текстовый, графический материал (таблицы,
диаграммы, рисунки).
В   тесте   необходимо   выравнивание   по   ширине.   Минимальный   кегль
(размер шрифта) – 14 пт.
Количество текста на одном слайде должно быть оптимальным.
Памяткаалгоритм составления таблицы.
1 Прочти текст.
2 Определи признаки, по которым можно систематизировать материал.
3 Начерти таблицу с определенным количеством граф.
4 Запишите название признаков в графы.
5 Запиши   в   соответствующие   графы   таблицы   материалы   из   текста   в
сокращенном виде.
6 Сделай вывод.
7 Дополни   текст   собственными   соображениями,   систематизируй   их   в
таблицу. Внеаудиторная  самостоятельная  работа  №1
          Тема. «Перестройка в СССР и ее результаты»
Цель. Закрепить знания о содержании основных событий в СССР в период
19851987гг. , совершенствовать умения анализировать экономическую или
политическую ситуацию, составлять кластер на заданную тему, заполнять
таблицу, писать эссе.
Время выполнения работы 4 часа.
Задание1. Перечислить основные этапы Перестройки в области экономики.
Подробно рассказать об одном из них (задачи, содержание итоги)
Задание2.Составить кластер по теме «Гласность» (включить основные
направления политики, темы дискуссий, политику реабилитации)
Задания3.Составить таблицу «Новое политическое мышление»
Диалог с Западом Урегулирование
Восточно
СССР и союзники региональных
конфликтов
Азиатское
направление
Задание4.Выписать в тетрадь несколько оценок личности М.С. Горбачева и
его эпохи. Присоединиться к одной из них, аргументировано объяснить свой
выбор.
Литература. Артемов А.А. История.Часть2.М.,2012.
                     Шестаков В.А. История России XXн.XXI века
                     Шубин А.В. Парадоксы перестройки: упущенный шанс СССР.
                     Интернетресурсы.
               Внеаудиторная самостоятельная работа № 2
                            Тема. «Современная Россия»
Цель. Подготовить презентацию по любой из проблем, связанных с историей
современной России, выделив и проанализировав главные аспекты выбранной
темы.
Правила по выполнению работы по подготовке презентации смотри выше.
Время выполнения работы 8 часов.
Примерные темы презентаций.
Экономические реформы  Гайдара (цель, основные направления, итоги).
 Приватизация и ее особенности в России.
  Конституция РФ (особенности принятия,  структура, основные положения).  Кризис власти. Октябрьский переворот 1993 года.
  Общественнополитическая жизнь в 19941999 гг.
  Внешняя политика России в 90егг.  (основные направления и события).
 Чеченские войны в истории современной России.
   Россия в начале 21 века: основные проблемы и пути их решения.
   Внешняя политика России на современном  этапе.
Литература и источники.
Артемов А.А. История.Часть2.М.,2012.
 Шестаков В.А. История России XXн.XXI века
Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. /Ю.Дроздов.  М.:
Артстильполиграфия, 2009.
Изосимов   Ю.Ю.   Справочное   пособие   по   отечественной   истории
современного периода. 19851997 гг. /Ю.Ю. Изосимов.  М.: Аквариум,
1998.
Кузык Б.Н.Россия и мир в XXI веке / Б.Н. Кузык. Издание второе.  М.:
Институт экономических стратегий, 2006.
Интернетресурсы. ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1. Артемов В.В. История для профессий и специальностей. М.  «Академия», 2011г.
2. Тугусова Г.В., Скороспелова В.А. История Отечества от его истоков до
современности: учебное пособие для студентов колледжей. Ростов
н/Д: «Феникс», 2010. – 480с.
3. Россия и мир в XX  нач. XXI вв. Учебник  11  класс. /Под ред.
Алексашкиной Л.Н.  М.: Просвещение, 2010.  432 с.
4. Левандовский А.А., Щетинов Ю.А.История России ХХ – начало ХХI
века: Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2012.
5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России ХХ – начало ХХI века:
Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2012.
Дополнительные источники: 1Бжезинский   3.   Великая   шахматная   доска.   М.:    Международные
отношения, 1998.
2.Большая энциклопедия России: Современная Россия. М.: ИДДК, 2007.
MDF. eBook (компьютерное издание). 99 Мб
3. Ванюков Д.А. Демократическая Россия конца ХХ  начала XXI века.
/Д.А. Ванюков. М.: Мир книги, 2007.
4. Дегтев Г.В. Становление и развитие института президентства в России
:   теоретикоправовые   и    конституционные   основы   /  Г.В.   Дегтев;
МГИМО (унт) МИД РФ, Междунар. инт упр.  М. : Юристь, 2005.
5. Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. /Ю.Дроздов.  М.:
Артстильполиграфия, 2009.
6. Изосимов   Ю.Ю.   Справочное   пособие   по   отечественной   истории
современного периода. 19851997 гг. /Ю.Ю. Изосимов.  М.: Аквариум,
1998.
7. Кузык Б.Н.Россия и мир в XXI веке / Б.Н. Кузык. Издание второе.  М.:
Институт экономических стратегий, 2006.
8. Леонов Н. Закат или рассвет? Россия: 20002008. /Н.Леонов. М., 2008.
9. Нарочницкая   Н.А.   Россия   и   русские   в   современном   мире.   М.:
Алгоритм, 2009.
10 .Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России (1985
2003):  ист.  свидетельства и размышления участника событий /
В.Печенев.  М.: Норма, 2004.
11.Россия и страны мира. 2008. Статистический сборник. М. :
Росстат,2008.
12.Сурков    В.Ю.    Основные    тенденции    и    перспективы    развития
современной   России.   /В.Ю.   Сурков.   М.:   Современный   гуманит.
университет, 2007.
1З.Шубин А. Мировой порядок. Россия и мир в 2020 году. /А.Шубин.
М.:Европа, 2005.
Интернет источники:
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/
«Википедия»
   Свободная   электронная   энциклопедия
2. http://tadviser.ru  российский интернетпортал
3.

 http

 ://   school
   collection

 .  edu
 .  ru

file_name: ВСР 2 курс.docx

intro: Материал является рекомендациями  к выполнению самостоятельных внеаудиторных работ для студентов СПО по истории, посвященной периоду с конца 80-х гг. 20 века  по начало 21 века. В материале выдержана структура подобного материала, в том числе, содержание заданий  самостоятельных работ, предложенных студентам.

title: Самостоятельные работы по истории