extracted_text:
Тема: Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.
Цель: выявление основной мысли рассказа
Задачи:  учить  постигать  глубинный   смысл   авторских   образов;     показать   мастерство
Е.Носова,   талантливое   использование   изобразительных   средств   языка   в   создании
живописных картин природы; совершенствовать навыки работы над языком; закреплять
умение работать в диалоговом режиме. развивать эмоциональнообразное, ассоциативное
и  аналитическое   мышление;  воспитывать   чуткость,  восприимчивость   к  окружающему
миру, любовь к природе, к Родине, бережное отношение ко всему живому на Земле.
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний учся.
Как Носов стал писателем?
Когда был написан его первый рассказ?
Когда вышла первая книга? Как она называлась?
Какие произведения Носова вы уже читали? Чем они вам запомнились, чем понравились
3. Открытие новых знаний.
А теперь давайте поговорим о нашем  рассказе. Вы дома прочитали его. Так о чём же
идёт речь в данном рассказе? (Ответ можно зачитать из самого рассказа).
Так что же рассказывали, какие интересные случаи. У нас есть такая возможность
послушать ещё эти истории.
Инсценировка. Рассказы охотников.
Да, хорошо посмеялись.
А теперь давайте вспомним, что такое  юмор.
4. Первичный контроль знаний учся.
Анализ рассказа.
Рассказы охотников – это правда или  весёлый вымысел?  Можно ли считать данный
рассказ – юмористическим? С каким юмористическим рассказом мы уже с вами
познакомились?
Какие просторечные слова и выражения использует писатель? Как вы думаете, с какой
целью?
Какую картину известного русского художника можно использовать как иллюстрацию к
этому рассказу? Назовите фамилию, имя художник (Показ слайда картины Перова «На
привале»).
 Ребята, а если сопоставить рассказ и картину, какое несовпадение можно отметить?
Есть ли в данном произведении сказочные элементы?
Как вы думаете, для чего использует его автор?
Какова же тема рассказа?   О чём, кроме весёлых рассказов охотников, хотел сказать
автор?
Подведём итоги.
Рассказы с удовольствием читают не только дети, но и взрослые. Ведь в этих рассказах
взрослые   порой   узнают   себя,   вспоминают   о   своём   детстве,   где   также   было   немало интересных, забавных историй. Произведения Носова поучительны. Они учат нас быть
добрыми, отзывчивыми, говорят о бережном отношении, о любви к природе и к братьям
нашим меньшим.
В   рубрике   «Живое   слово»   было   задание:   придумать   и   рассказать   какуюнибудь
забавную историю. Давайте послушаем, какие истории вам удалось сочинить.
5. Рефлексия.
6. Домашнее задание: прочитать любое произведение Носова и подготовить пересказ
или отзыв о прочитанном на  следующий урок.
Приключения Незнайки и его друзей.   Витя Малеев в школе и дома.   Дневник Коли
Синицына.
Незнайка в Солнечном городе.     Незнайка на Луне.   Бобик в гостях у Барбоса.
Приключения Толи Клюквина.   Весёлая семейка.   Живая шляпа.   Про репку    Наш
каток.   Три охотника.   Мишкина каша.   Бенгальские огни.

file_name: урок 82  Н. Носов.docx

intro:
Цель: выявление основной мысли рассказа
Задачи: учить постигать глубинный смысл авторских образов;  показать мастерство Е.Носова, талантливое использование изобразительных средств языка в создании живописных картин природы; совершенствовать навыки работы над языком; закреплять умение работать в диалоговом режиме. развивать эмоционально-образное, ассоциативное и аналитическое мышление; воспитывать чуткость, восприимчивость к окружающему миру, любовь к природе, к Родине, бережное отношение ко всему живому на Земле.


file_name: Влияние родителей на выбор профессии.docx

intro:
Влияние родителей на выбор профессии

Влияние родителей на выбор профессии весьма значительно. На что следует обратить внимание и к чему из сказанного стоит прислушаться, а что стоит решать самостоятельно старшекласснику? Как правильно реагировать на советы и как они могут повлиять на вашу дальнейшую судьбу. Узнайте ответы на эти вопросы, ознакомившись с материалом.

Одни люди с обидой рассказывают о том, как им пришлось потратить с десяток лет на учебу и работу «для мамы» — и лишь потом взять на себя, наконец, смелость вернуться к тому, чем всегда так хотелось заниматься самим. Поистине детский восторг от обретения любимого дела иногда сопровождается чувством досады. Досады на то, что столько лет потрачено зря. На то, что все, кто стартовали тогда, сразу после школы, добились уже многого — и их не догнать. Досады на то, что уже не так просто дается и второе высшее образование, и перемена привычного образа жизни.

Другие же говорят, что благодарны матери или отцу. Что только впоследствии осознали, насколько близкой и «своей» стала для них… навязанная профессия. Здесь можно услышать истории вроде: «Я же была совсем девчонкой, ветер в голове — то в актрисы хотелось после удачной роли в школьном спектакле, то вслед за подружками поступить на престижный экономический. Если б папа тогда не настоял тогда на образовании инженера, не знаю, что бы со мной было».

Надо ли слушать старших, когда выбираешь профессию и вуз? С одной стороны, вы строите свою жизнь, в которой предстоит жить самим — и отвечать за себя самим. С другой стороны, родители не чужие вам люди и желают добра — а значит, к их советам стоит прислушаться.

Попробуем разобраться. Итак, ваши мнения разошлись. Посмотрим, какие точки зрения обычно высказывают старшие, чем они обычно аргументируют свою позицию — и как на это реагировать.

«В этой профессии денег никогда не заработаешь»
Родители рекомендуют вам обратить внимание на денежные, по их мнению, варианты. Прежде всего, задумайтесь, насколько финансовая независимость и материальный достаток значимы для вас самих. Зарабатывать на элементарные траты можно абсолютно в любой профессии, а вот стать владельцем яхты, новой шикарной машины и виллы на берегу моря может, действительно, представитель далеко не каждой специальности. Важно объективно оценить необходимый вам уровень дохода. Именно поэтому здесь стоит прислушаться к мнению взрослого: самому бывает трудно оценить свои потребности, если обычно их обеспечивают взрослые.

При этом нужно иметь в виду, что взрослые не всегда обладают правильной информацией по этому вопросу, хотя и жизненный опыт значит многое. Всё же перепроверьте услышанное: вы можете, например, зайти на сайты по поиску работы и посмотреть на востребованность профессии на рынке труда и уровень предлагаемого дохода.

«Мне не удалось, зато ты туда поступишь»
Иногда бывает, что по разным причинам родители не смогли реализовать свою мечту и, видя в ребенке свое продолжение, хотят, чтобы эту мечту осуществил он. Нужно серьезно отнестись к этому решению. Хорошо, если вы действительно получили «в наследство» от мамы или папы способности и интерес именно к этой профессии. А если нет? Лучше и не пытаться быть не собой, а другим человеком... Это может иметь серьезные последствия — особенно если ожидания оправдать не удастся.

Здесь необходим серьезный разговор. Попробуйте понять, исходя из чего семья советует избрать такой жизненный путь. Разъясните свою позицию: вы другой человек, со своими интересами, способностями и желаниями.

«У тебя не получится»
Родители убеждают, что и сама профессия, и даже обучение на интересующем вас факультете слишком сложны. Они считают, что вы переоцениваете свои силы и не понимаете, насколько тяжело вам придется: «А помнишь, наш сосед, как ни старался, вылетел с третьего курса?»

Стоит прислушаться к этим доводам и точнее разобраться с тем, что же вас ждет, на какие предметы будет делаться упор при обучении — и на каком уровне сложности. Оцените объективно свои возможности, снимите «розовые очки». Впрочем, родители рискуют и недооценить ваши силы, особенно если вы замечали, что так было и в других областях.

«Я же лучше знаю: эта профессия идеальна для тебя!»
Наверное, в первый момент такие заявления вызывают только чувство протеста, но не торопитесь затыкать уши и отворачиваться. Попросите маму с папой объяснить их позицию. Возможно, окажется, что они замечают в вас какие-то качества, которых вы сами не видите. Особенно это актуально в ситуации, когда вы сами еще не определились окончательно. Иногда близкие люди видят особенности и способности человека даже лучше, чем он сам. Задумайтесь, насколько хорошо знают вас родители, насколько у вас доверительные отношения. Или у них в голове всё еще образ того ребенка, которым вы уже перестали быть? Смогли бы вы, скажем, поехать учиться в другой город? Не страшно?

«Ты нас разоришь!»
Порой родители говорят вещи, которые вообще нельзя оставлять без внимания. Самый яркий пример — если обучение в выбранном вами вузе платное и семья не потянет таких расходов. В таком случае можно постараться найти компромисс. Либо поискать вуз, в котором обучение по этой же или близкой специальности будет дешевле (или где есть шансы поступить на бюджетное отделение). Либо — если вам так важен именно этот вуз, — договориться, что часть средств за обучение вы будете вносить из собственных денег. Это может быть подработка, это может быть договоренность о сокращении средств на личные расходы, вы можете попробовать получить грант на обучение и т. д.

Если родители говорят, что конкретный вуз не дает по выбранной специальности качественного образования, вам тоже лучше заняться совместным поиском компромиссных вариантов.

«Плавали, знаем»
Иногда ваша мать или отец усиленно отговаривают вас заниматься той профессией, по которой работают сами. Безусловно, их мнению здесь стоит верить; следует отнестись к нему серьезно, ведь они хорошо знают обстановку изнутри и лишены иллюзий. Попросите их продолжить разговор: перечислить все плюсы, минусы и подводные камни профессии — сможете ли вы справиться с такими трудностями?

При этом не надо забывать, что и в рамках одной профессии есть очень разные специализации; многое зависит и от непосредственного места работы. Если минусы, названные вам, связаны в основном с этим, то у вас есть шанс пройти по той же профессиональной дорожке совсем иным путем, может быть — более успешным. А мама или папа станут верными советчиками и помощниками в этом, если вы всё же решите последовать их примеру. О чем и можно с ними сразу договориться.

«Там же легко!»
Иногда любимому чаду предлагают пойти учиться в вуз, в который проще поступить, или освоить профессию, по которой потом вас устроят на работу. Конечно, это избавляет от многих проблем, но, прежде чем согласиться, ответьте себе: а готовы ли вы ради легкости отказаться от собственных желаний, стремлений, предпочтений? Что более ценно для вас?

Тут нет «хорошего» и «плохого» — всё зависит от того, ощущаете ли вы уже в себе достаточно сил и уверенности для принятия полностью самостоятельных решений.

«Мы не знаем, каково это»
Родителям всегда бывает очень тревожно, когда ребенок выбирает профессию, далекую от их сферы деятельности — например, сын врачей хочет учиться на режиссера или дочь музыкантов поступает на специальность «Экономика». Эта тревога обусловлена тем, что родители не знают, как помочь вам в будущем, если возникнут какие-то профессиональные вопросы. К тому же часто в таких случаях сама профессия окутана для них мифами, изображающими ее как трудную, или невыгодную, или невостребованную и т. п. Если это ваш случай, устройте родным знакомство с вашим будущим делом. Расскажите, в чем заключаются ежедневные обязанности, где могут работать такие специалисты и какова их зарплата. Тогда больше шансов, что вы получите поддержку в вашем выборе.

***
В общем, все советы старших нужно воспринимать не как истину в последней инстанции, а как еще один источник информации.
Причем источник, хочется надеяться, доброжелательный и конструктивный. Но, как и с любым источником информации, с ним надо работать. Что это значит? Важно спокойно, по-взрослому поговорить с родителями, выяснить причины и аргументы, по которым они дают ту или иную рекомендацию. Чувство протеста («А я всё сделаю по-своему!») — сейчас плохой советчик: вам нужна объективность.

Но любой источник информации не должен быть единственным, и родительское мнение не исключение. Важно изучить мнение самих специалистов в выбранной вами профессии, почитать статьи о ней, узнать как можно подробнее о вузе и факультете, на который собираетесь поступать…

И уже после этого взвешивать все «за» и «против».

Получать информацию можно и нужно разными способами. Семья, чаще всего, источник один из лучших. Но решение всегда остается за вами, ведь вы определяете свой жребий.

В любом случае, поблагодарите близких за неравнодушие к вашей судьбе; уверьте их, что тщательно взвесили все аргументы. И обратитесь с просьбой поддержать ваш выбор — первый взрослый выбор в вашей жизни. Расскажите о том, что их поддержка необходима вам, чем бы вы ни решили заниматься.

Только по-настоящему взрослое, вдумчивое ваше отношение к профориентации даст возможность родителям понять, что вы и вправду уже готовы брать на себя ответственность за свою жизнь.

Капризы, скандалы, нежелание слышать другие мнения — поведение детское, а потому матери или отцу хочется взять жизнь сына или дочери под еще больший контроль. Помните об этой вполне естественной реакции.

Выбор профессии и учебного заведения — пожалуй, первая серьезная проверка на взрослость.Влияние родителей на выбор профессии

Влияние родителей на выбор профессии весьма значительно. На что следует обратить внимание и к чему из сказанного стоит прислушаться, а что стоит решать самостоятельно старшекласснику? Как правильно реагировать на советы и как они могут повлиять на вашу дальнейшую судьбу. Узнайте ответы на эти вопросы, ознакомившись с материалом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Влияние родителей на выбор профессии.


extracted_text:
Любовь Бычкова
Технологическая карта урока
Класс: 5
Автор УМК: Е.Береговская
Предмет: французский  язык
Учитель: Любовь Ивановна
Бычкова
Тема урока: La cloche sonne
Тип урока: Комбинированный
Цель урока: активизация  предметных знаний, умений, навыков ( лексические единицы , настоящее время)
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме), познакомить с повелительной формой глагола.
Задачи урока:
общеобразовательные: познакомить с повелительной формой глаголов.
выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме
«числительные».
воспитательные: вовлечь в активную деятельность
воспитать культуру учебного труда
развивающие: выделять главное
развивать коммуникативные навыки работы
коррекционные: находить ошибки и исправлять их
Планируемые образовательные результаты:
предметные: передавать основную мысль прочитанного или услышанного
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников
выражать свое мнение
личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»
метапредметные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
Межпредметные связи: Родной язык
Иностранный (английский) язык
Формы:
Ресурсы:
формы деятельности: фронтальная
индивидуальная
парная
формы обучения: деятельностный способ обучения
самостоятельная работа
основные: ПК учителя
раздаточный материал
учебник
дополнительные: цветные мелки
рабочая тетрадь, мягкая игрушка.
Технологии: игровые технологии, ИКТ технологии, личностно-ориентированное обучени Этап урока, цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД, примеч
Любовь Бычкова
Приветствие учащихся.Prof.  Bonjour , mes enfants. Je
suis ravis de vous voir! Asseyezvous! Qui est abcsente?
 (Отмечает в журнале отсутствующих). Preparez vos
livres et cahiers! (проверяет готовность к уроку)
Рефлексия: у кого хорошее настроение? поднимите
руку, кто пришел с плохим настроением, (подняли
руку)

приветствие учителя. Bonjour,
madame!
Л. Самоопределение
Aujourd hui est le 20 janvier. Vendredie

Организационный
момент. Цель:
Выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности к
реализации
нормативных
требований учебной
деятельности

Постановка   цели   и
задач
урока.
Мотивация   учебной
деятельности
учащихся.
сформулировать
цель урока и задачи
 Цель:

Диалог с учениками о значимости школьных занятий в
их повседневной деятельности. Tu aimes l ecole?
Tu aimes russe, math, anglais, francais, histoire? A quelle
heure commence l ecole?
Parle!
 Parlez!
 Parlons!
Что мы видим на доске? Что Это? Сравните с русс.
яз, англ.яз!
Что для этого будем делать?
прочитать на доске названия предметов
(russe, math, anglais, francais, histoire,
musique,gimnastique) a 8 heures!
Это повелительная форма глагола.
Формулировка цели: Мы научимся
ставить  глаголы в повелительную
форму.
Задачи: слушать объяснение учителя,
формулировать правило, выделять
главное, находить ошибки и
исправлять их.
Л.
Смыслообразования
П. формулирование
познавательной цели
Р. Целеполагание

 Актуализация
знаний. Цель:
1. отработка звука о (повторите за мной!)
Хором отработка слов и глаголов,
затем уч 13
Карточки – 2 варианта  перевод слов
Л.Смыслообразования
К.
умение с достаточно Осмысленная
коррекция
учащимися своих
ошибок в
самостоятельной
работе и
формирование
умения правильно
применять
соответствующие
способы действий
Закрепление
способов действий,
вызвавших
затруднения

Первичное усвоение
новых знаний. Цель:
познакомить с
настоящим
временем
Любовь Бычкова
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
книга для учит стр 69 (фон. зар), слова в игровой
форме (Уу)
2. повторение вспомогат глаголов
3. повторение спряжения глагола parler cтр.69
настоящее время , p. 70 ex. 11a
3. карточки – слова (устно)
4. упр 14 с 70
Penser      eleve 1 a table.
Je pens..
Tu pens..
Il pens..
Nous pens…
Vous pens…
Ils pens….
p. 70 ex. 14 regarder
1 уч записывает на доске спряжение,
класс устно выполняет упр 14
5. тест 56 стр 33 (2 варианта)
Выполняют тест

Ouvrez vos manuels a la page 69
Imperatif – parler – parle! Parlez! Parlons!
Повторяют за учителем спряжение,
записывают в тетради.
Л.
Смыслообразования
П. уметь образовывать
повелительную форму
Первичная проверка
понимания Цель:
Закрепление
способов действий,
вызвавших
S il te plait! (ты)
S il vous plait!(вы)
С. 70 у. 12
Выполняют устно С. 70 у. 12
П. уметь образовывать
повелительную
форму, добавляя
вежливые слова затруднения
 Первичное
закрепление. Цель:
Закрепление
способов действий,
вызвавших
затруднения
Образуй повелительную форму глагола
Danser/ entrer
По вариантам образовывают
повелительную форму глаголов
Danser/ entrer
Любовь Бычкова
Р. умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в
Контроль усвоения,
обсуждение
допущенных ошибок
и их коррекция.
Цель: Осознание
учащимися метода
преодоления
затруднений и
Обсудим допущенные ошибки, сформулируем еще раз
правило образования повелительной формы глаголов
формулируют  правило образования
повелительной формы глаголов
Повторим артикли (справочник) с. 74 – неопред.
Артикль, с 75 – опред. Артикль, мн ч. Сущ и прил –
окончание s – la rose – les roses
(убрать от неопред.формы глагола
окончание, при обращении на «ты»
добавить окончание е, при обращении
на «вы» добавить окончание еz, при
обращении на «мы»  ons.
соответствии с
изменяющейся
ситуацией
Р. умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи
 К.умение с
достаточно полнотой
и точностью выражать самооценка ими
результатов своей
коррекционной
самостоятельной
деятельности
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению. Цель:
Выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности к
реализации
нормативных
требований учебной
деятельности

Рефлексия.
Цель:Самооценка
своей деятельности.
p. 75
Любовь Бычкова
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Стр 75 упр 20 (письм) un garson – des garsons
Стр 69 наиз наст время
Стр 79  (чит текст)
Слушают инструктаж и задают
вопросы
Л.
Смыслообразования
По   карточкам
  Например,
облако   "тегов", которые
необходимо   дополнить.
  на
интерактивной   доске   можно   вывести   слайд,   где
указаны варианты:
o
o
o
o
o
o
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
Выскаывают свое мнение
Л. Нравственно
этического
оценивания o
o
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.
Любовь Бычкова

file_name: La cloche sonne.docx

intro:
Разработка урока составлена на основе УМК Е.Береговской, Т.Белосельской "L oiseau bleu 5". Цель урока: активизация  предметных знаний, умений, навыков ( лексические единицы , настоящее время)
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), познакомить с повелительной формой глагола.
Задачи урока:
общеобразовательные: познакомить с повелительной формой глаголов.
выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «числительные».
воспитательные: вовлечь в активную деятельность
воспитать культуру учебного труда
развивающие: выделять главное
развивать коммуникативные навыки работы
коррекционные: находить ошибки и исправлять ихТехнологическая карта урока по ФГОС

title: Технологическая карта урока по теме "Звенит звонок" (La cloche sonne) (5 класс, французский язык)


extracted_text:
Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог:   Данильянц  Светлана  Александровна
Предмет:    окружающий мир                                                            Класс:   3в
Тема урока:    Экономика и экология
Цель:
 систематизировать знания обучающихся о взаимосвязи человека и природы.
Задачи:
 сформировать представление об основных экономических и экологических проблемах в обществе на современном
этапе развития и выявить пути преодоления данных проблем;
 развивать умение анализировать, оценивать, сравнивать и сопоставлять, делать выводы;
 воспитывать   личностную   экологическую   культуру,   ответственность   каждого   за   причастность   к   экологическим
проблемам, любовь к природе и заботу о ней. Этапы работы
Цели, задачи, результаты
этапа урока, методы и
способы достижения
поставленных целей
Содержание этапа
1.
Организационный
момент
Цель: подготовка обучающихся
к учебной деятельности.
Учитель приветствует детей, определяет уровень их  готовности к уроку.
Дети организуют рабочее пространство, проверяют свою готовность.
слайд №1
Задачи учителя: создать
условия для эффективной
работы на уроке;
эмоционально, психологически,
мотивационно подготовить
учеников к учебной
деятельности.
Задачи учеников: организовать
рабочее место.
Методы: словесный,
наглядный, метод
стимулирования.

Результат: позитивный настрой
на дальнейшее сотрудничество.
Цель:
знаний о семейном бюджете.
проверка   изученных
Задачи учителя:
систематизировать изученные
знания по теме «Семейный
бюджет»;
подготовить к восприятию
нового материала.
 Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Поздоровайтесь с
ними.
 Подравнялись. Спокойно сели.
 За окном весна, оживает природа ото сна. А это побуждает людей
к активному образу жизни, к творчеству. Я думаю, и вас тоже.
Скажите, а какими бы вы хотели “видеть” себя на уроке?
(Ответы детей  умными, любознательными, внимательными,
старательными, бодрыми, дисциплинированными, сообразительными,
активными, трудолюбивыми, творческими...)
 Молодцы! Я знаю, что ваши ожидания оправдаются.
слайд №2
Учитель   раздаем   карточки   с   заданиями   по   теме   «Семейный   бюджет»,
проводит фронтальный опрос по основным терминам этой темы.
Ученики   дают   определение   терминов   (фронтальная   работа),
индивидуальная работа по карточкам.
слайд №3
 Но прежде чем мы начнём работу над новым материалом, проверим
ваши знания, полученные на предыдущем уроке:
а) 4 человека работают по карточкам;
б) Фронтальный опрос. Дети отвечают на вопросы гнома.
2.
Актуализация знаний,
опрос учащихся по
заданному на дом
материалу 3.
Изучение нового
учебного материала
слайд №4
Задачи учеников:
продемонстрировать  умение
воспроизводить полученную
информацию в новых условиях.
Методы: словесный,
самооценка детей,
индивидуальная работа.
Результат: приведение в
систему знаний о ведении
семейного бюджета.
Цель: сформировать у
обучающихся представление об
основных экономических и
экологических проблемах в
обществе на современном этапе
развития и выявить пути
преодоления данных проблем.
Задачи учителя: организация
разноуровневой  работы,
направленной   на решении
познавательной задачи;
организация самостоятельной
работы на развитие
познавательной  активности
учащихся; формирование
умение анализировать,
оценивать, сравнивать и
сопоставлять, делать выводы.

Задачи учеников: разобраться
Учитель задаёт проблемный вопрос.
Ученики пытаются разобраться в ситуации, появляются разные мнения.
слайд 5
Две соседки поспорили, что важнее экономика или экология?
 А как считаете вы? Кто – экономика – поднимите красную
карточку, кто – экология – зелёную.
 Давайте разбираться. Кто хочет высказать своё мнение? (ответы
детей)
 Что такое экономика? (слайд №6) (Экономика—правила, законы
ведения хозяйства. Она позволяет понять, что такое экономические
потребности,; какие нужны товары, услуги, зачем нужны деньги.)
 А что такое экология? (Экология это наука о связях между
живыми существами и окружающей среды, между человеком и
природой.)
 А связаны ли они между собой? (Предприятия, которые производят
так необходимые нам вещи, наносят вред окружающей среде.)
 Получается, что у экономики есть две стороны: необходимая и
полезная, а другая – опасная, она наносит вред окружающей среде при
производстве своей продукции. (слайд №7)
 О полезной стороне экономики мы уже говорили на предыдущих
уроках. А сегодня давайте посмотрим, наносит ли экономика во взаимосвязи развития
экономики на экологию
окружающей среды,
сформулировать пути решения
экологических проблем.
Методы: групповая работа,
метод стимулирования
создание ситуации успеха,
похвала.
Приемы мыслительной
деятельности: сопоставление,
анализ, сравнение, аналогия.
Результат: сформированность
представление об основных
экономических и экологических
проблемах в обществе на
современном этапе развития и
выявление путей преодоления
данных проблем.

окружающей среде вред, если да, то какой. (слайд №8)
Дети приводят примеры загрязнения воздуха, воды, почвы; предлагают
варианты для решения этих проблем.
 Какое значение имеет вода в жизни людей, животных, растений?
(Без воды жизнь на земле невозможна. Вода нужна растениям,
животным, человеку, для работы заводов).
 Как экономить воду? Как её охранять? (слайд №9) (Ставить
фильтры на трубы, выливать в водоёмы чистую воду, использовать на
предприятиях отработанную воду. Сажать деревья вокруг водоёмов.
Вовремя ремонтировать кран, из которого течёт вода.)
  Какое значение имеет почва для жизни на земле? (Земля –
кормилица. На земле растут растения)
 Какой вред человек наносит почве? (слайд №10) (Вырубает леса,
загрязняет почву мусором, отравляет ядохимикатами, осушает
большие территории)
 Как нужно охранять почву? (Вырубать лес выборочно, не оставлять
мусор после себя, не осушать почву, распахивать землю не нарушая
пахотного слоя, сажать деревья на склонах оврагов, использовать
меньше удобрений)
  Какой вред человек наносит воздуху? (слайд №11) (Заводы и
фабрики выбрасывают в воздух вредные газы, автомобили
выхлопные газы, курение людей)
 Как можно сберечь чистоту воздуха? (Ставить очистные фильтры
на трубы предприятий, использовать электротранспорт, высаживать
больше деревьев, не курить)
Учитель демонстрирует ученикам предметы, используемые человеком в
быту: пластиковая бутылка, полиэтиленовый пакет, бумажная салфетка,
консервная банка. Задаёт вопрос об их применении и утилизации.
Сообщает сроки разложения этих материалов в природе (слайд №12)
Знаете ли вы, что брошенная бумага может лежать до полного
разложения более 2х лет, консервная банка – более 90 лет,
полиэтиленовый пакет – более 200 лет, пластиковая бутылка – более 4.
Закрепление учебного
материала
Цель: соотнести общие
проблемы экологии с
проблемами в нашем городе.
Задачи учителя: создание
условий для осмысленного
закрепления полученных
знаний;  систематизация знаний
о взаимосвязи экономики и
экологии.
Задачи учеников: научиться
видеть экологические проблемы
и пути их решения.
Методы: словесный,
творческая работа в группах,
контроль и самоконтроль.
Результат: осознанное
представление об основных
экономических и экологических
проблемах в обществе  и
выявление путей преодоления
данных проблем,
анализировать и делать выводы,
применять знания на практике.
100 лет, стекло – более 1000 лет.
Ученики приходят к выводу, что необходимо строить заводы по
переработке мусора и использовать  вторично эти материалы.
Работа в группах.
Учитель предлагает ребятам из «научной группы» решить экологические
задачи:
Задача № 1.
Школьники собрали 3 тонны макулатуры. Сколько деревьев они
помогли сохранить, если переработка 100 кг макулатуры сохраняет
от вырубки 1 дерево?
Задача № 2.
Школьники пошли гулять на поляну. Ученики 1 класса сорвали 45
цветов, а ученики 2 класса – 46 цветов. Сколько бабочек останется без
обеда, если одна бабочка в среднем, чтобы быть сытой, должна
попробовать нектар 7 цветков?
Задача № 3.
В квартире протекает водопроводный кран. За 3 часа набегает 12
полных стаканов воды. Сколько воды вытекает из крана за сутки?
Работа с учебником и рабочей тетрадью.
 Пока ребята решают задачи, мы поработаем с учебником с.8283.
 Работа в рабочей тетради с.43, №2., с комментированием.
Проверка задач.
Физминутка.
Раз – подняться, потянуться.
Два – нагнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – присесть, шесть – присесть.
Семь – тихо сесть. Сообщения заранее подготовленных детей.
 (слайд №13 ) 1  Беликов Кирилл
По нашему мнению сегодня в  городе существуют следующие
проблемы:
загрязнение атмосферы выбросами промышленных предприятий;
нелегальные свалки и бытовой мусор на улицах;
загазованность выхлопными газами;
отсутствие должного полива зеленых насаждений.
Волжский – промышленный город. Сегодня в городе работает  527
промышленных предприятий.
Среди них самые крупные:
ОАО «Волжский завод органического синтеза»
ОАО «Волтайрпром» (Волжский шинный завод)
ОАО «Волжское химволокно», переименованное в 2000 году в ОАО
«СибурВолжский»
Эти заводы производят необходимую для страны продукцию и
обеспечивают работой население нашего города. Наряду с этим
заводы выбрасывают в атмосферу различные газы, являющиеся
отходами производства.
Все выбрасываемые в воздух вещества очень ядовиты. Но заводы
продолжают работать, а мы вдыхаем вредного воздуха все больше и
больше.
 Что можно сделать, чтобы изменить эту ситуацию? (ответы детей)
(слайд №14) 2  Рыбанов Иван
Вторым по значимости источников загрязнения территории города
являются бытовые отходы.
Отходы  материалы, продукты, изделия и вещества, которые
образуются в результате или процессе деятельности человека и
оказывают отрицательное воздействие на природную среду.
Переработка мусора является большой проблемой. Сейчас отходы
вывозятся на свалки ( в специально отведенные места). А нередко
недобросовестные организации вывозят отходы на стихийно
образованные свалки, не желая тратить деньги. Свой вклад в загрязнение экологии города вносят и его жители. Не
доставляют красоты городским улицам и пакеты изпод чипсов,
сухариков, бутылки изпод пива, и других любимых молодежью
продуктов.
Прежде чем, что то выбросить, задумайтесь над тем, сколько этим
мусором будет наслаждаться человечество.
 Что можно сделать, чтобы изменить эту ситуацию? (ответы детей)
(слайд №15) 3 – Василенко Екатерина
Каждое утро большинство волжан едут на работу: кто на
автомобиле, кто на автобусе, кто на маршрутном такси. Транспорт,
как и заводы, необходим нам. Но, глядя вслед машинам, мы видим
клубы дыма из выхлопной трубы, от которого у некоторых людей
начинают слезиться глаза, а некоторые начинают сильно кашлять.
Автомобили, работающие на бензиновом топливе, выбрасывают в
атмосферу, то есть в тот воздух, которым мы дышим, выхлопные
газы.
Выбросы выхлопных газов — основная причина превышения
допустимых концентраций токсичных веществ в атмосфере крупных
городов, образования смогов, являющихся частой причиной
отравления в замкнутых пространствах.
Длительный контакт со средой, отравленной выхлопными газами
автомобилей, вызывает общее ослабление организма —
иммунодефицит.
Наш город, как и многие промышленные города России , не лишен этой
проблемы.
Количество автомобильного транспорта растет из года в год.
Но есть в нашем городе и экологически безопасный транспорт  это
трамваи. К сожалению, этот вид транспорта наименее
распространен в городе.
Поэтому волжане продолжают отравлять свой организм
выхлопными газами от бензинового топлива.
  Что можно сделать, чтобы изменить эту ситуацию? (ответы детей) (слайд №16) 4 – Кириченко Юлия
 Ещё одна проблема  отсутствие должного полива зеленых
насаждений.
ПОМНИТЕ:
Мы  часть Природы.
Каждый поступок, наносящий вред природе может обернуться для
нас  катастрофой.
Посаженое сегодня дерево станет частью «легких» нашей планеты.
Выброшенный полиэтиленовый пакет или пластиковая бутылка не
лучший «подарок» нашим потомкам.
Относитесь к Природе бережно и с любовью.
 Какой же вывод мы можем сделать, после всего прослушанного?
Ученики подводят итоги разговора.
(слайд №17) Вывод: Человек, развивая отрасли экономики для
удовлетворения своих потребностей, не должен наносить вред себе и
окружающей природе!
Творческая работа (по группам).
Учитель нацеливает детей проявить своё творчество. На полученных
листах, нужно подумать над вопросом «Что я могу сделать для
экологического благополучия своего города?», придумайте знаки,
которые будут напоминать людям о необходимости беречь природу.
Дети работают в группах, затем озвучивают свои работы, демонстрируют
нарисованные знаки.
Учитель совместно с учениками обобщает знания детей о взаимосвязи
экономики и экологии.
 Ребята, как вы считаете, помогли мы соседкам разобраться в их
споре, что важней?
 Связаны между собой экономика и экология?
 Если мы будем знать о последствиях своих поступков, то может
быть, мы будем бережнее относиться к тому, что нас окружает.
Ведь на Земле возможна жизнь благодаря воздуху, воде, почве. И
наша задача – сохранять эти богатства в чистоте!
5.
Итог урока, рефлексия
Цель: определить степень
усвоения материала
обучающимися .

Задачи учителя: организовать
деятельность обучающихся для
объективной самооценки;
дать оценку деятельности
учащихся; подвести итог работе на уроке.
Задачи учеников: провести
самооценку степени усвоения
нового материала.
Методы: методы оценивания:
самооценка, оценка учителя,
метод стимулирования
похвала, одобрение.
Результат: оценка степени
усвоения материала.
Ученик читает стихотворение (Пастухов Александр): (слайд №19)
Пусть живёт с человеком природа,
Как с хорошим соседом всегда.
Будут чистыми для народа
Луг и поле, земля и вода.
Берегите землю! Берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба,  парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
Учитель организует деятельность обучающихся по саморефлексии.
 Оцените свою работу на уроке и как вы усвоили новый материал с
помощью сигнальных  карточек.
  Замечательно, даже сейчас в нашем классе загорелись зелёные
огоньки, которые так близки природе!
Учащиеся высказывают  замечания и пожелания к своей работе,
используют сигнальные карточки по самооценке.
Учитель выставляет отметки за работу на уроке, подводит итоги работы
на уроке.
(слайд №19)
Прочитать текст в учебнике с.8283.
Выполнить задание в рабочей тетради с.44  № 3,4.
По желанию придумать рассказ о городе будущего, где будет меньше
экологических проблем.
Подготовить сообщения (по желанию детей)  к следующему уроки об
экологических катастрофах современности.
6.
Задание на дом
Цель: закрепить знания детей о
влиянии развития экономики на
экологию.
Задача учителя:
проанализировать качество и
уровень усвоения
обучающимися теоретических
знаний; способствовать развитию интереса к
преподаваемому предмету
посредством выполнения
дополнительных заданий.
Задача учеников: уметь
самостоятельно находить и
применять полученные знания.
Методы: самостоятельная
работа, самоконтроль.
Результат: применение знаний
влияния экономики на
экологию, составление
экологических прогнозов.

file_name: Схема конспекта урока.docx

title: Презентация по окружающему миру на тему "Экономика и экология" (3 класс)


extracted_text:
Доклад на РМО учителей математики
Тема: «Система подготовки к ЕГЭ и ГИА. Из опыта работы».
Подготовка   к   итоговым   экзаменам   в   форме   ГИА   и   ЕГЭ   всегда   ответственный
процесс. Многое зависит от ученика, но еще больше от его учителя. А конкретно, от того,
как будет организована подготовка к итоговой аттестации.
Я работаю в школе уже почти 10 лет. За это время мне пришлось с учетом уже этого
учебного года столкнуться с подготовкой учащихся к ЕГЭ – трижды, дважды – с ОГЭ
(ГИА). Над построением системы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА я работаю
на протяжении последних нескольких лет.
Среди выпускников были те, кто набирал по 6064 балла, были те девятиклассники,
которые получали высокую отметку за экзамен.
Цель   моей   работы   –   не   только   подготовить   ученика   к   прохождению   итоговой
аттестации,   но   заложить   фундамент   знаний   по   математике,   необходимый   для
продолжения образования в 10  11 классах и в ВУЗе.
Первое, что пришлось сделать и приходится делать каждый раз, когда начинаешь
подготовку   с   очередным   классом   –   это   начать   с   подготовки   себя   самой.   Пришлось
изучить материал, посвящённый ЕГЭ, ГИА, опубликованный в журнале «Математика в
 .  ru;  http://www.iro38.ru/)   и   др.,
школе»,   на   сайтах   (http
«прорешать» прототипы заданий (ежегодно прототипы новых заданий) из открытого банка
 .  ru;  http://www.
 ://   www
 .  edu
 .  fipi

 ege

заданий   по   математике:
аналитическими справками по результатам ЕГЭ, ГИА.
 ://   mathege
 .  ru   /,
 http

  ознакомиться   с   информационно
Второе   –   приобрести   готовые   печатные   и   электронные   пособия,   сборники   с
материалами   ЕГЭ,   ГИА,   которые   рекомендованы   ФИПИ   и   наиболее   подходят   для
подготовки в текущем году, чтобы рекомендовать их обучающимся, выбрать адреса для
онлайнтестирования в интернете, собрать учебный материал для тренингов: тесты по
основным темам курса; тренировочные тесты; итоговые тесты; тесты экзаменов прошлых
лет; тесты пробных экзаменов.
Третье   –   пройти   предлагаемые   курсы   по   вопросу   подготовки   к   ЕГЭ,   ГИА,
участвовать в обсуждениях с коллегами, чтобы использовать их опыт,  познакомиться с
нормативными   документами   по   проведению   экзамена.   Прошла   дистанционные   курсы
повышения квалификации на сайте Педагогического университета «1 сентября» по теме «Система   подготовки   к   ЕГЭ   по   математике».   Неоднократно   принимала   участие   в
вебинарах   и   семинарах   по   поводу   подготовки   к   ЕГЭ   и   ГИА   от   издательств
«Просвещение», «Легион». Кстати, сегодня, 24 февраля 2016 г. Издательство «Легион»
проводит вебинар, посвященный «Особенностям государственной итоговой аттестации по
математике   в   форме   ГВЭ   9   и   11   классов   в  20152016  году   с   учетом   методических
рекомендаций Рособрнадзора», автор  Наталья Николаевна Кривенко, время в 10.00 и
15.00   по   Москве,   предварительно   нужно   зарегистрироваться.   Там   же   Вы   можете
познакомиться с серией других вебинаров по данной тематике, которые уже проводились
и   есть   там   в   записи.  В   рамках   4   регионального   педагогического   конкурса   учителей
математики прошла курсы повышения квалификации по теме: «Углубленное обучение
математике   в   современных   условиях»   и   в   этом   году   прошла   регистрацию   на   5
региональный педагогический конкурс.
Четвёртое   –   продолжать   регулярно   повышать   свой   уровень   профессиональной
грамотности через самообразование.
ЕГЭ   по   математике   при   правильной   подготовке   хорошо   может   сдать   каждый.
Формула успеха проста  высокая степень восприимчивости, мотивация и компетентный
педагог.
Плодотворно начинаем работать с сентября месяца.
Начиная подготовку, и в процессе подготовки всем учащимся рассказываю, как лучше
организовать своё рабочее место для подготовки к экзаменам, составить план занятий,
разработать   индивидуальный   режим   дня,   с   чего   начать   занятие,   как   учитывать
особенности   запоминания,   использовать   методы   релаксации   и   активизации,   приемы
снижения   экзаменационной   тревожности,   как   организовать   день   перед   экзаменом,
настроить   свои   мысли   на   успех,   как   вести   себя   на   экзамене,   использовать   полезные
ссылки на Интернетресурсы по подготовке. При подготовке к экзаменам привлекаем
социального педагога и психолога, чтобы они рассказали, как правильно и безболезненно
пройти   процедуру   экзамена.   Для   их   родителей   проводим   родительское   собрание,   где
знакомим   с   организацией   и   проведением   ГИА   и   с   тем  как   необходимо   к   экзамену
подготовиться,  чтобы получить  высокий результат, набрать максимальное количество
баллов.
На   первых   занятиях   знакомлю   учащихся   с  нормативноправовыми   документами,
провожу инструктаж по правилам выполнения КИМов. Знакомимся с содержанием работ, их особенностями. На нескольких занятиях задания выполняем коллективно, с полным
объяснением  и  записью  на  доске, прорешиваем  несколько  тестов  (1  часть).  При  этом
стараюсь   познакомить   с   тем,   как   правильно   читать   задания,   несколько   раз   прочитать
вопрос задания. Стремлюсь каждого ученика вызвать при этом к доске.
В начале октября 2015 г. была проведена первая диагностическая работа в 11м и 9
 классах, например в 9м из 23 уч., которые писали работу «5»1, «4»3, «3»10, «2»9,
работа показала, что ребята не умеют внимательно читать вопрос, очень много ошибок
было в записи ответов, при верном решении записывают неверный ответ (пропуск запятых
в числе, запись наименований, % и т.д.). Дальнейшая работа была построена, учитывая
ошибки в решении и записи ответов. Пробелы в знаниях.
Считаю,  что  разумнее  выстраивать   подготовку,  соблюдая  правило  – от  простых
типовых заданий до заданий части 2. Система развития логического мышления учащихся
осуществляется с помощью системы различных типов задач с нарастающей трудностью.
Исследования показали, что расположение однотипных задач группами особенно полезно,
поскольку дает возможность научиться логическим рассуждениям при решении задач и
освоить основные приемы их решения.
Мне в помощь беру сайты: http
Там есть целые серии протопипов заданий по интересующим нас темам, где можно
 .  ru; http://reshuege.ru/; http://reshuoge.ru/.
 ://   www
 .  fipi

также просмотреть и уже разобранные примеры. Начинаем их прорабатывать.
Уже из проведенной диагностической работы, да и зная своих учеников, кто, на что
способен, начинаю намечать индивидуальные образовательные маршруты для «сильных» и
«слабых»   учащихся,   не   объявляя   такого   деления.   После   прорешивания   некоторого
количества задач по предложенной мною теме, которую мы уже с ними проработали, я
предлагаю   им   проверить   себя,
 http://reshuege.ru/;
http://reshuoge.ru/,   сразу   и   проверив   себя   по   ключу.   Это   мы   можем   сделать   на
  воспользовавшись   сайтом:
консультации в онлайн режиме.
Мы в ноябре месяце приобрели сборники для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ издательства
«Экзамен»   под   редакцией   И.В.Ященко.   Дети   работают   по   ним   дома,   закрепляя
проработанный на консультациях материал. Я их потом проверяю. На сдвоенных уроках,
или в индивидуальное время (на консультациях) провожу тренировочную работу по типу
ЕГЭ,   ОГЭ.   Дети   работают   каждый   со   своим   вариантом.   Собираю   бланки   ответов,
проверяю в течение 12 дней, раздаю им и предлагаю сделать дома работу над ошибками. Индивидуально провожу работу по консультированию по поводу коррекционной работы
над ошибками, если необходимо, то отправляю на повторную отработку по допущенной
ошибке в каталог заданий на уже ранее озвученные сайты. На консультациях еще раз
обращаю внимание на наиболее часто допускаемые ошибки.
Через   некоторое   время   озвучиваю,   что   на   консультациях   работаем   дальше
следующим образом: как обычно со всеми и отдельно еще по второй части с детьми,
претендующими на 4 и 5. Во второй группе остается от 5 до 10 человек, остальные в
  опять   возвращаюсь   к
обычном   режиме.
  Проводя   несколько   консультаций,
диагностической   работе  по  типу  ЕГЭ, ОГЭ. Садимся  на  положенное  время  и решаем
каждый свой вариант.
В третьей четверти по линии администрации, или на платных экзаменах дети могут
себя еще раз проверить. На предыдущей неделе дети писали платный экзамен, поэтому
теперь у нас есть возможность обсудить задания и ошибки ребят, вовремя до экзамена их
скорректировав. Опять это контролируем и проводим работу над ошибками.
Подготовка обучающихся к ЕГЭ  это большой труд учителя, серьёзное испытание
для самого ученика. Если вы хорошо знаете, объясняете, любите свой предмет и своих
учеников, вы обязательно сможете подготовить их к экзамену. А каждый обучающийся
должен помнить слова известного швейцарского математика Джорджа Полиа: «Если вы
хотите   научиться  плавать,  то  смело   входите   в  воду,  а  если   хотите   научиться   решать
задачи, то решайте их».

file_name: Доклад на РМО.docx


extracted_text:
Утверждаю:
Учитель.      Жумагалиева Р.Н.                     класс :  7               Дата: 13.12. 2016
Тема урока:  Повелительное наклонение глагола
Цель урока: обобщение и систематизация учебной информациии по теме глагол
Задачи урока: научить учащихся применять полученные теоретические знания о глаголе на практике при
выполнении различных заданий, развивать навыки грамотного письма, проверить степень овладения
умением правописанияи опреления наклонений глагола,  совершенствовать творческие способности,
формулировать свои суждения и высказывать их, учить критически мыслить, выделять главное,
воспитывать культуру общения в паре, уважение к чужому мнению; любовь к языку
Ожидаемые результаты:  Научатся работать в группе,высказывать свои мысли,самооцениванию и
взаимооцениванию
Методы и приемы:Таксономия Блума,  ».  стратегия "Ручка в середине", кластер, «Крестикинолики",
Стратегия "Карусель", синквейн, тест, прием"Сотовые телефоны"

Ресурсы:    Учебник Русская речь 7 класс.Жанпеисова У.А.,интернетресурсы
Ход урока:
Время
2минуты Организационный момент
Действия учителя
Приветствие.Психологический настрой."Подарок".
Деление на 2 группы.по цветам».Определение лидера группы по
стратегии "Ручка в середине".Задаются фактические вопросы:
1.Какой сегодня день недели?
2.Первый зимний месяц месяц.
Ознакомление с листом оценивания
Раздает оценочные листы.
Вступительное слово учителя.Сегодня мы проведем урок
игру,пойдем в горы штурмовать  высоту.
Кто такие альпинисты?
Действия учащихся
 Образуются  группы по 5,6
учеников.Выбирают лидера
группы
Отвечают на вопросы.
Знакомятся с листом
оценивания.Втечении урока
идет самооценивание
3 минут
II.Старт.Опрос домашнего задания.   Индивидуальная работа.
«Игра «Крестикинолики» (верноневерно) 1) Глаголы называют …
действия предметов
Отвечают на
вопросы.взаимооценивание
2. Начальная форма глагола …инфинитив
3 Глаголы условного наклонения отвечают на вопрос что делай.
4) Суффикс –л  показатель …прошедшего времени.
5) Глаголы изменяются по …падежам 6) Изменение глаголов по лицам и числам называется …спряжением.
7. у глагола 2 наклонения
Обменяйтесь тетрадями и проверьте карандашом правильность
выполнения задания.
Таблица для проверки (слайд 6)
выделяют ключевые
моменты.
5
Критерии оценки: 7 ответов
0
–«5»,   56   ответов   «4»,   4
ответа – «3», менее 4 ответов – ПОВТОРИ ТЕОРИЮ!
»
1
х
2
х
3
0
4
х
6
х
7
о
7 минут
III.Восхождение на гору
Штурм первой высоты "Знание".
Микроцель:Воспроизвести термины,правила.
Объяснение новой темы.
какой праздник приближается?
Какова лексическая тема?
Презентация "Моя родина Казахстан"
Постановка задач урока
(совместное
целеполагание)
Запись числа, темы в
тетрадях
Ответы на вопросы
Защита презентации
Родинамать,умей за нее постоять
Найдите глаголы.На какие вопросы отвечают.
Глаголы которые отвечают на вопрос что делай ,что делайте
повелит.наклонение
Запишите тему повелит.наклонение
 Как понимаете значение слова «повелительный». Подберите
однокоренные слова.(повелевать, велеть, повелитель). Обратимся к
толковому словарю. (Повелевать иметь власть над кемнибудь (устар.).
Приказывать, указывать).
 Попробуем определить, что выражают глаголы в данных
предложениях.
Вы, отроки  други, возьмите коня.просьба
Родные мои, не болейте никогда, будьте здоровы!
пожелание
Эй, вратарь, готовься к бою!команда
Читайте книги, они учат нас жизни.совет
Молчи! Устал я слушать!приказ
 Сделайте вывод, что могут выражать глаголы в повелительном
наклонении? (Глаголы в повелительном наклонении могут выражать
пожелание, просьбу, приказ, совет)Обратная связь .Прием"Лови мяч"
5минут
 Штурм второй высоты "Понимание".
Микроцель:выявить,насколько поняли теоретический материал
1группа..образуйте формы глаголов повелительного наклонения ед.ч и
мн.ч
Сказать,писать,смотреть,бежать,познакомить.,любить.,жить.,радоваться
 2группа.синтаксический разбор предложения
Наша страна готовится к международной выставке "ЭКСПО2017"
6 минут Штурм третьей  высоты "Применение"
Микроцель:Умение применять теоретические знания на практике.
 Выполнение упражнений по учебнику
1группа упр.9 стр.88
2группа.
образуют формы глаголов
повелительного наклонения
ед.ч и мн.ч
производят
синтаксический разбор
предложения
Ученики выполняют
упражнения в тетрадях
10
минут
Штурм четвертой  высоты "Анализ".
Микроцель:Умение правильно излагать мысли,развитие навыка
пересказа
1.Стратегия "Карусель".Работа с текстами.
1группа.Легендао горе Бура
2группа.Легенда о спящем Батыре.
метод"Гармошка".Запишите вопросы к текстам обменяйтесь
Тексы обсуждаются в
группе,лидеры
пересказывают текст
другой группе,а те должны
пересказать услышанное.
Производят обратную связь
1 минута Привал.Физминутка
 Ребята, когда я буду называть глаголы в повелительном наклонении,
вы должны хлопнуть в ладоши.
Выполняют физминутку
услышав глаголы в
повелительном наклонении,
хлопают в ладоши.
Без сомненья, вы устали.
Встаньте! Сядьте! Снова встаньте!
Разогнулись, потянулись,
Вправовлево повернулись!
Головою повертите!
Друг на друга посмотрите!
Тихо сели! Продолжаем работать
5 минут Штурм пятой высоты "Синтез".
Микроцель:Развитие творческих способностей учащихся
1группа."Фишбоун"повелительное наклонение глагола
2группа..Диалог двух телефонов
5мин
Штурм вершины горы «Оценка».
Микроцель:Умение оценивать свои знания
Тестирование
тест по структуре СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ
(одновременное выполнение заданий на
4  листах  и  обмен  для  проверки). Не  забудьте,
 Учащиеся заполняют
схемуфишбоун,составляют
диалог
Отвечают на вопросы.
передают свой
листок для проверки
партнеру: первый –
второму, второй –
третьему, третий
–  четвертому, четвертый  –
первому,
одновременно,
независимо  от  того,
успели  выполнить
весь тест или нет.
дается  6  минут, когда время  выйдет,  нужно
передать свой листок для проверки партнеру:
первый – второму, второй – третьему, третий
–  четвертому,  четвертый  –  первому,
одновременно,  независимо  от  того,  успели  вы
выполнить весь тест или нет.
Задания  напечатаны,  предлагаю  каждому  взять
по  одному  листочку.  Ответы  будут
представлены на слайде на экране. Время – 6
минут. Выполните тест (один вариант у всех
учеников), ответы запишите на листочках учета знаний.
1. Укажите глаголы в изъявительном наклонении:
а) отдохните;              б) помогаешь;                     в)
думал;                  г) сделал бы.
2. Укажите глагол в условном наклонении:
а) улыбается;              б) собрался бы;                   в)
напишите;           г) сделал.
3. Укажите глагол в повелительном наклонении:
а) тишь;   б) дрожь;                               в) режь;
г) брошь.
4. Глагол ОТКРОЙ-КА находится в форме:
а) условного наклонения;           б) изъявительного
наклонения;        в) повелительного наклонения.
5. В каком слове вставите букву –И-, так как оно
является  глаголом повелительного
наклонения:
а) кле. . т;                б) вылет. . те;                 в)
отправ. . тся;          г)стро…те.
6. В каких поговорках имеется глагол в
повелительном наклонении:
а) Не вели голодному обед варить, иззябшему –
печь топить.
б) Старое новое бережет.
в) Если нечем угостить, хоть ласковое слово молви.
г)За добро платить могут все, а за зло платить
добром могут лишь достойные.
2. Взаимопроверка тестов. Выставление оценок
партнеру
Ключ к тексту:
1.  б, в
2.  б
3.  в
4.  в
5.  б 6.  а, в
Критерии оценок: 8  правильных ответов -“5”;
7-6 правильных ответов - “4”;
                                4-5 правильных ответа -“3”;
0-3 правильных ответа -“2”.
Собрать листки учета.
1 минута Рефлексия.
Подведение итогов урока.На вертолете спустимся на старт
площадку и подведем итоги.
Стратегия "Сотовые телефоны
 1минута Оценивание.
Формативное: словесное поощрение:похвала,сушки,стикеры.
Суммативное оценивание: с помощью листа
оценивания:самооценивание и взаимооценивание
1 минута Домашнее задание.
Составьте текст на тему"Случай в горах".
Производят обратную связь
и помогают учителю при
планировании следующего
урока
стикеры, словесное
поощрение:похвала
помогают пробудить
интерес к уроку. Учатся
самооцениванию и
взаимооцениванию
Легенда о верблюде Буре защитнике Бурабая
Бура был молчаливым, замкнутым . Любил он вольно гулять, пастись у
подножья Кокше .
Но как только беда, джут или война надвигались на родной край, или народу
грозило какоелибо несчастье, Бура тут же преображался. Птицей взлетал он
на вершину Кокше и трубил громко и протяжно. От его рёва содрогались горы
и леса, замирали степи, травы и цветы, стада в тревоге сбивались в кучу,
скулили псы, взлетали с насиженных мест птицы, разбегались звери. Услышав
тревожный клич, люди, собирались вместе, забивали скот в жертву небу,
точили мечи и копья, готовились с честью встретить  беду.
Народ почитал, боготворил Буру, берёг его от дурного глаза. Но однажды на
пути к водопою повстречался Буре, Касымхан. Хвастаясь силой и меткостью,
точностью глаза он пустил в Буру стрелу. Бура взвыл от боли и упал на
передние ноги. Кровь и слёзы лились рекой.
Смеясь, вонзал он одну ядовитую стрелу за другой в голову священного
животного. На месте гибели красавца Буры образовалась гора, своими очертаниями напоминающая два горба верблюда. Гора эта и поныне
называется Бурабай.
Жеке батыр
В одном из аулов родился и рос сильный, смелый джигит. ему было больно
видеть нищету, горе народа.
Опечалился молодой Батыри решил добыть  счастье и богатство, а затем
одарить  им всех сородичей.Выковал он себе меч, шлем, кольчугу, обрядился
в доспехи, сел на верного коня и отправился на край света за счастьем для
своего народа...Однажды злые силы преградили путь Батыру. Долго он бился,
но не смог преодолеть несметные полчища врагов. От бесконечной борьбы он
ослеп, оглох и только тогда наконецто понял, что каким бы храбрым и
сильным не был, ходить за счастьем в одиночку нельзя. Вконец обессилел от
этих мыслей воин, упал на спину. Так и окаменел Жекебатыр со шлемом на
голове, с насупленными бровями, густыми усами, прямым с горбинкой носом,
толстыми губами и бородой по пояс.Высота горы, если считать до острия
шлема – 836 метров. лист оценивания
ФИО
знание
понимание применение
анализ
синтез
оценка баллы
"5"3540 баллов    "4"2734 баллов     "3" 1626 баллов
"2"015баллов лист оценивания
ФИО
знание
понимание применение
анализ
синтез
оценка баллы
"5"3540 баллов    "4"2734 баллов     "3" 1626 баллов
"2"015баллов

file_name: повелительное наклонение.docx

intro: урок полностью построен по таксономии Блума.Вид урока -урок-путешествие. учащиеся-альпинисты должны покорить вершину.каждая вершина носит определенное название.это знание,понимание,применение ,анализ ,синтез оценка.на каждой вершине выполняют определенные задания.На уроке применила идею семи модулей программы.Учащиеся самостоятельно с помощью наводящих вопросов раскрывают тему урока.Это уро был проведен в преддверии празднования 25-летия независимости Казахстана,поэтому все предложения и тексты связаны с Казахстаном.

title: конспект урока по русскому языку повелительное наклонение глагола


extracted_text:
Урок этической грамматики в 4 классе
Тема: Что значит быть ответственным?»
Цель:  познакомить с понятием «ответственность»;
 показать жизненную необходимость этого качества;
 побудить к ответственности за свои поступки.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, карточки с текстом «Спасительный
маяк», карточки «Маяк ответственности» по количеству учеников.
Ход урока
1. Приветствие.
2. – Наше занятие начнем с текста, который лежит у вас на партах. Прочитайте его.
(Дети читают рассказ М.А. Андрианова «Спасительный маяк»).
Спасительный маяк
      В рыбацкой деревне на берегу безбрежного океана жили два брата. Каждое
утро они выходили из дому и направлялись к своей большой лодке. Проверив
сети, они поднимали паруса и уплывали в бескрайние синие просторы океана. А
вечером с уловом рыбы они возвращались в свой теплый уютный дом.
     Но однажды вечером, когда братья заканчивали ловить рыбу, внезапно подул
сильный ветер и на океане начался шторм. Порывы ураганного ветра поднимали
огромные волны и с грохотом обрушивали их на лодку. Частые молнии пронзали
темные тучи, а невиданной силы ливень казался сплошной серой стеной.
     Оба брата очнулись на незнакомом скалистом берегу, когда солнце уже было
высоко   в   небе,   и   стали   вспоминать   о   том,   что   же   с   ними   произошло.   Они
вспомнили про внезапно налетевший ветер, про сильную бурю и про огромные
пенящиеся волны, безжалостно кидающие их лодку на незнакомые скалы. Что
было   после,   братья   не   помнили,   но   им   стало   ясно,   что   их   лодки   больше   не
существует, а им очень повезло, что они чудом остались в живых. Теперь им надо
было искать людей, чтобы узнать, в какой стране они очутились изза бури, и в
какой стороне находится их дом.
         Поднявшись по крутому скалистому берегу, братья зашли в лес, но через
несколько минут они вновь вышли к океану. Снова и снова они заходили в лес и,
куда   бы   они   ни   шли,   все   время   выходили   к   берегу   океана.   Страшное
предчувствие   братьев   вскоре   подтвердилось.   Да,   они   попали   на   небольшой
остров, и кроме них на острове не было ни одного человека. Вдоль берега всюду
валялись останки кораблей, доски, обломки мачт, выцветшие куски разорванных парусов,   а   иногда   даже   попадались   человеческие   кости.   Братья   поняли,   что
скалы и подводные камни этого острова потопили не один корабль и погубили
много   человеческих   жизней.   Скалы   таили   огромную   опасность   для
проплывающих ночью кораблей.
         Так братьям пришлось жить на острове, а на их долю выпало множество
испытаний,   трудностей   и   лишений.   Они   жили   впроголодь,   питаясь   только
молодыми   побегами   бамбука,   горькими   корнями   неизвестного   растения   и
кислыми   плодами   незнакомого   дерева.   Спать   им   приходилось   в   шалаше,
сложенном   из   веток   и   покрытом   листьями,   который   все   равно   не   спасал   от
сильных дождей и ветров. Одежда братьев совсем износилась и представляла
собой жалкие лохмотья, а огня, чтобы обогреться, добыть им было негде.
         Както раз ночью, когда на море опять бушевал шторм, братья услышали
слабые крики людей. Выбежав из шалаша, братья увидели вдалеке еле заметный в
темноте белый парус тонущего корабля. Но помочь тонущим людям было никак
нельзя. Через некоторое время человеческие крики стихли, и стало ясно, что все
люди погибли.
          Долго   не   могли   заснуть   братья   в   ту   ночь.   Они   все   время   вспоминали
случившееся, отчаянные крики тонущих людей и вдруг поняли, как много горя
приносят людям скалы этого опасного острова, как много слез льется изза него в
семьях моряков и рыбаков.
     Встав рано утром, братья пошли к океану. Они увидели на берегу множество
обломков и вещей с утонувшего корабля, среди них валялось огниво, с помощью
которого   можно   было   разжечь   огонь.   Внезапно   чувство   долга   подсказало
братьям,   что   на   острове   нужно   обязательно   построить   маяк,   чтобы   светить
плывущим кораблям. Надо было, чтобы люди, увидев в темноте огонь маяка,
успевали вовремя развернуть свои корабли и, проплыв мимо скал, спастись от
смерти.
         Вскоре над морем на самой высокой скале острова выросла сложенная из
камней   башня.   Каждый   день   братья   собирали   на   острове   ветки   и   бревна,   а
вечером на самом верху башни разводили большой костер. По очереди они всю
ночь следили за костром, поддерживая в нем большое пламя. И так продолжалось
несколько лет. Теперь уже скалы и подводные камни острова не топили корабли.
Моряки  еще  издали   среди  ночной  темноты  видели  огонь  и  успевали  вовремя
поворачивать свои корабли в сторону.
     Однажды днем к острову подплыл парусный корабль и с него на берег сошли
люди. Видя, как трудно братьям собирать ветки и бревна, а потом тащить их на
высокую   башню   маяка,   люди   сжалились   и   предложили   братьям   бросить   свой
тяжелый   труд   и   на   корабле   вернуться   домой.   Очень   хотелось   братьям
возвратиться домой, но чувство долга и ответственности за жизни других людей не позволили им покинуть скалистый остров. Они хорошо понимали, что, уплыв с
острова,  они  оставят  в  опасности  многих  людей.  Они  знали,  если  на  острове
потухнет огонь маяка, то скалы и подводные камни острова будут, как и прежде,
в темноте топить все новые и новые корабли с людьми.
– Нет, плывите без нас, – ответили братья людям. – Здесь нам тяжело жить, но
гораздо   страшнее   другая   тяжесть,   тяжесть   вины.  Если   мы   уплывем   с   вами   с
острова и будем знать, что здесь продолжают тонуть корабли и гибнуть люди, то
чувство вины наполнит тяжестью наши сердца.
         Корабль уплыл, оставив братьям еду и необходимые вещи. А вечером, как
обычно, братья взошли на свою башню, чтобы опять всю ночь светить кораблям и
совсем незнакомым людям.
         С того давнего времени прошло несчетное количество лет. В море теперь
плавают   современные   теплоходы,   гигантские   танкеры   и   мощные   сухогрузы.
Многое с тех давних пор позабылось людьми и навсегда потерялось в веках.
Скалы   того   острова   уже   давно   разбиты   волнами   океана   и   не   существуют   на
картах   моряков.   Но   время   оказалось   бессильным   перед   обыкновенным
человеческим   подвигом.   В   сердцах   моряков   и   поныне   осталась   память   о   тех
самоотверженных братьях, которые честно исполняли свой человеческий долг и
светили людям до последнего дня своей жизни.
     Может быть, и вы, увидев на берегу моря маяк, вспомните добрым словом тех
братьев, которые добровольно взяли на себя заботу и ответственность за жизни
чужих и совершенно незнакомых людей?
Беседа по содержанию текста:
 Встречались ли вам люди, похожие на этих братьев?
 Какие качества не позволили братьям покинуть остров?
(ЗАБОТА О ДРУГИХ, БЛАГОРОДСТВО, ЧУВСТВО ДОЛГА).
 Посмотрите на доску. (СЛАЙД 1).
 Ряд слов, который вы назвали, каким еще словом можно дополнить?
(ОТВЕТСТВЕННОСТЬ).
 За что несли ответственность братья?
3. – Сегодня мы будем говорить о качестве, которое необходимо каждому. Это
качество – ответственность и выясним, что значит быть ответственным.
 А как вы понимаете, что такое ответственность? (Ответы детей).
 Важно уметь держать ответ за свои слова и поступки в различных ситуациях.
 А как значение этого слова объясняется в толковом словаре С.И. Ожегова?
Прочитайте.
СЛАЙД 3.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ:
 несущий ответственность;    облачённый   правами   и   обязанностями   в   осуществлении   какойнибудь
деятельности, в руководстве делами;
   имеющий   высоко   развитое   чувство   долга,   ревниво   относящийся   к   своим
обязанностям;
 важный, очень серьезный момент.
 Словарь дает несколько значений этого слова. Какие из них более подходят к
нашему занятию?
 Всмотритесь, вслушайтесь в слово ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
 Какое слово спряталось в нем? Верно, ОТВЕТ.
 В чем важность ответственности как нравственного качества?
 А как вы считаете, у детей есть ответственность перед другими? Перед кем и
какая?
 А ответственность перед собой?
   Обратимся   к   вековому   опыту.   Прочитайте,   что   говорит   об   этом   качестве
французский писатель А. де Сент  Экзюпери. (СЛАЙД 4).
«Быть человеком – это чувствовать свою ответственность.
Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.
 Почему?
   Верно,   без   этого   качества   человек   может   оказаться   ненадежным,
необязательным.
 А что нужно в себе развивать, чтобы данное качество стало присуще каждому из
вас?
 Да, вы правы, всегда надо помнить о других, о том, как отзовутся на других
твои слова и поступки.
4. – Текст, который вы читали в начале урока, называется «Спасительный маяк».
У нас на занятии тоже зажегся МАЯК ОТВЕТСТВЕННОСТИ.
СЛАЙД 5.
 Такой маяк перед вами на партах. Выберите тот лучик этого маяка, за который
вы хотели бы отвечать. Закрасьте этот лучик.
Например, если вы возьмете ответственность за порядок в классе, что вы будете
делать, и что получится в результате?
 Будете убирать свой стол, доску, поливать цветы, следить, чтобы вещи лежали
на своих местах;
 в результате, вокруг будет порядок, вам скажут «спасибо», цветы будут всех
радовать своей красотой.
 А теперь подумайте, что вы будете делать, взяв ответственность за выбранный
лучик.
 Запишите.
 Предположите, к какому результату приведет ответственное отношение к этому
делу. (Работа детей).
(Проверка работы).
 Какие лучики закрасили? Что будете делать? Какой предполагаете результат?
 Сегодня мы увидели, к какому результату приводит ответственное отношение
к любому делу. 5. – Поднимите руку, кому было трудно в выборе лучика?
 Ответственность за какой лучик взять труднее всего?
 Как вам кажется, были ли вы ответственны, когда решали какой лучик выбрать,
а когда решали, как поступить?
   Для   тех,   кто   еще   в   раздумье,   предлагаю   эту   неделю   назвать   НЕДЕЛЕЙ
ОТВЕТСТВЕННОСТИ. В течение недели оцените, как вы исполняете взятую на
себя ответственность. На следующем уроке расскажите, что у вас получилось. Я
верю в вас!
 А теперь записывайте в свою рабочую тетрадь правила, которые помогут вам
преобразовать себя, свой характер.
6. Напомните тему урока. СЛАЙД 6.
 Что значит быть ответственным?
ЭТО…готовность принимать решение,
совершать действия,
отвечать за них перед собой и другими
 Трудно было бы вам повторить подвиг братьев?
А закончить занятие хочется словами Ф.М. Достоевского
«Каждый человек несет ответственность перед всеми людьми за всех и
за всё».
 Спасибо всем за откровенность, доверие, соучастие в работе.
Используемая литература:
1. Журнал «Этическое воспитание», № 4, 2012 г.
2. Баранов И.В. и др. «Нравственные ценности», Москва, Генезис, 2003 г.
3. Андрианов   М.А.   «Философия   для   детей   (в   сказках   и   рассказах)»,   Минск,
Современное слово, 2003 г.

file_name: Что значит быть ответственным 4 класс.docx

intro: Данный урок познакомит учащихся с понятием “ответственность”. Целью урока является развитие речи, мышления учащихся, умение работать в группе, высказывать свою точку зрения и аргументированно ее отстаивать; воспитывать интерес к изучению моральных норм поведения людей, стремление быть ответственным, дружелюбное отношение друг к другу.

title: Конспект урока по теме "Что значит быть ответственным?" (4 класс, ОРКСЭ модуль "Основы светской этики")


extracted_text:
Сценарий  «Необычный весенний букет»,
посвященный международному женскому дню
Звучит праздничная музыка
На экране слайд шоу "Поздравление". Выходят ведущие.
Ведущий 1:
8 Марта  день торжественный,
День радости и красоты,
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!
Ведущий 2:
8 Марта  отмечает наша планета Международный женский день.
Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки
наших мам,  за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц,
подруг. И значит этот праздник  праздник всех женщин. Всем вам сегодня горячие
аплодисменты!
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется  директору
Ведущий 2: В этот день принято дарить цветы. Примите от нас в праздник
необычный весенний букет, который состоит из песен и слов поздравлений!
Ведущий 1:
Когда смотрю со сцены в зал,
То вижу в полумраке зыбком,
И восхищенные глаза,
И чьюто добрую улыбку.
Восьмого марта, каждый раз,
В весенний этот дивный праздник,
Мне хочется поздравить вас,
Таких таинственных и разных.
Ведущий 2:
Среди забот, среди улыбок,
Таких, как в зале, добрых глаз,
Я жизни говорю "спасибо"
За каждый миг, за каждый час.
За колдовство березы белой,
И материнский вечный зов,
И крик младенца в колыбели,
И смех, и слезы, и любовь.
Презентация "Притча  о женщине"
В1  Да,  что бы мы смогли сделать без женщин? Кто, к примеру, нас кормит, поит,
одевает?
В2 – Женщина.
В1 – Кто воспитывает детей?
В2 – Женщина.
В1 – Кто предостерегает от дурных поступков? В2 – Полиция.
В1 – Допустим… А кто создает в доме уют, поддерживает чистоту и порядок?
В2 – Пылесос. Ну ладно – женщина с пылесосом.
В1 – Даже в автобусе место пожилой женщине уступает женщина та, которая помоложе.
В2 – А что же, по  твоему,  делают мужчины?
В1 – Как, что они умеют красиво петь.
Звучит песня в исполнении преподавателя ...
Ведущий 2: Женские глаза! Им посвящены стихи, песни, легенды. Только женские глаза
могут играть и блестеть. Их магический взгляд околдовывает мужчину и привязывает на
долгие года. За него мужчины могут отдать всё что угодно, руку, сердце, голову и душу,
только что бы этот взгляд блеснул и в нём была видна любовь.
Ведущий 1:    Вы… видели свои глаза?
                         Им красота дана от Бога.
                         Да не коснётся их слеза.
                         Поверьте, глаз таких, немного…
Слайд шоу  "Эти глаза напротив"(исп. фотографии женской половины ОО)
Ведущий 1: Вы только прислушайтесь  бабуся! Бабулечка! Какое нежное, красивое,
ласковое и теплое слово! А почему? А потому, что бабушка  это мамина или папина
мама и ты, наверно, вдвое дороже для нее, ведь ты ребенок ее ребенка, ведь ты  ее
внучек или внученька.  Но ты ее кровинушка родная, ведь правду говорят в народе:
"Дети  это дети, а настоящие дети  это внуки!"
Сценка "Бабуля"
Ведущий 1: Обаятельные, привлекательные, очаровательные, бесконечно нежные, с
наступающим вас праздником! Пусть в этот день весенними лучами Вам улыбнутся люди
и цветы. И пусть всегда идут по жизни с Вами Любовь, здоровье, счастье и мечты.
Звучит песня под гитару в исполнении обучающегося...
Ведущий 1: Жизнь  не всегда веселая штука. Женщины нервничают, грустят, устают. И
задача настоящего мужчины  развеселить свою  любимую, подарить ей любовь и цветы.
Настоящих мужчин у нас хватает.
Сценка "Мы  спортсмены"
Ведущий 1: се Слово для поздравления предоставляется .....
 начинается с женщины! Веселье, смех, дуэли, разочарованья,
Ведущий 2: Любовь, забота, тепло  и многое другое все это изза Вас и для Вас наши
дорогие!
В каком бы Вы ни были возрасте, вы  всегда будете оставаться лучшей половиной
человечества.
Звучат стихи в исполнении обучающегося... Ведущий 1: Наш весенний, праздничный букет вы не поставите в вазы и потом не
выбросите засохшие цветы. Наш букет останется у вас в душе и в памяти. Пронесите его
до следующего праздника, а их у вас в жизни будет немало и мы вам готовы снова и
снова дарить их в знак признательности и любви к вам.
Ведущий 2: Почувствуйте его благоухание из музыкальных нот, теплых слов и веселого
смеха.
Сохраните его, и у Вас в душе всегда будет светло и тепло от нашей любви к вам.
Вместе: С праздником! Спасибо, что вы есть!

file_name: сценарий 8 марта.docx

intro:
Сценарий концертной программы, посвященной Международному женскому дню.
Цели и задачи: -создание благоприятного праздничного настроения;
                         - воспитание уважительного отношения к прекрасной половине человечества;
                          - развитие творческих способностей;
                         - сплочение коллектива.

Концертная программа подготовлена мужской половиной образовательной организации с
показом слайд-шоу на основе личных фотографий и поздравительных открыток, сделанных в программе Рaint.

title: Сценарий «Необычный весенний букет»