extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24 имени кавалера ордена Мужества
Евгения Лазарева с.Александровка МО Ейский район
Краснодарского края
Земляки мои ЕЙЧАНЕ
Классный час
разработан
Сергеевой Ольгой Евгеньевной,
учителем русского языка и литературы,
классным руководителем 8 класса
2016 Единый Всекубанский классный час
Тема: Земляки мои ЕЙЧАНЕ.
Разработчик:  Сергеева Ольга Евгеньевна, учитель русского языка, литературы и
кубановедения   МОУ   СОШ   №24   имени   кавалера   ордена   Мужества   Евгения
Лазарева села Александровка МО Ейский район
Цель:  воспитание   патриотов   Кубани   на   примерах   исторических   событий   и
персоналий, явлений современной жизни края, формирование умения прослеживать
историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего
Кубани, привитие любви к малой Родине и сопричастности к истории Кубани.
Задачи:
1. Акцентирование внимания на значимые события последних лет, биографии
почетных и авторитетных людей региона, демонстрирующих своей жизнью и
трудом активную гражданскую позицию в вопросах сохранения и развития
национальных   традиций,   уважительное   отношение   к   Родине,   ее   истории,
многонациональному содружеству народов России.
2. Расширение кругозора учащихся, развитие умения работать в микрогруппах.
3. Воспитание   чувства   гражданственности,   патриотизма,
 уважительного
отношения к малой Родине,ее истории.
Форма проведения: познавательноинтеллектуальная игра
Оборудование: ноутбук, проектор, экран
 презентация   «Земляки   мои   ЕЙЧАНЕ»,
Дополнительные   материалы:
видеосюжеты,  фонограммы,  медализначки   «Я   люблю   Кубань»,  книга   Е.Котенко
«Земляки мои ейчане»
Сценарий классного часа
Исполнение   или   фонограмма   1   куплета   и   припева   песни   «КУБАНЬ   –
КРАСАВИЦА» (сл. Фриды Полакмуз. Анатолия Лыскова)
1. Тополя рядами серебристыми, Как на страже, встали у дорог.
И с листвой кудрявой, шелковистою
Озорной играет ветерок.
Распустило солнце чудоволосы,
Отражаясь в ласковой волне.
И поют девчата на три голоса
О кубанской милой стороне.
Припев: Кубань, Кубанькрасавица
Трудом и песней славится.
В какие б дальние края
Ни позвала судьба меня,
Кубань навек в душе моей останется.
Учитель
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Вот и пролетели яркие жаркие
веселые летние каникулы. Я думаю, каждый из вас сегодня рад видеть всех, кто
присутствует на нашей долгожданной встрече. Давайте улыбнёмся друг другу и
порадуем улыбкой тех, кто рядом, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе
было тепло и спокойно.
Спасибо огромное.
Обратите внимание, сегодня по всей Кубани проходит единый классный час
«Год культуры – история Кубани в лицах». Выбор темы не случаен. В соответствии
с   Указом   Президента   Российской   Федерации   от   22   апреля   2013г.   №375   «О
проведении в Российской Федерации Года культуры» нынешний 2014 год объявлен
Годом культуры. Россия огромна, велика и многолика. Это большой дом, который
мы любим и храним. Каждый её уголок – бесценный дар матушкиприроды, давшей
возможность жить, любить, расти, учиться и прославлять Родину великими делами.
Один из таких благодатных уголков – наш край, наша малая родина.
1 чтец
Добрый мудрый отец сыну так говорил:
«Помни, в жизни любого мужчины
Быть должно две любви, два родства по крови:
То две женщины – самых любимых.
Первой женщиной в жизни твоей была мать,
Ей ты жизнью своею обязан.
А вторая – твоим детям жизнь должна дать,
С ней любовью навеки ты связан. 1 чтец
И ещё есть большая, святая любовь,
Пронеси её с честью по жизни.
Если нужно, отдай за неё жизнь и кровь,
То – любовь к родимой Отчизне.
Ты, как матери, должен Отчизне служить,
Быть защитником верным и сыном.
Ты врачом иль учителем можешь не быть,
Но не можешь не быть ГРАЖДАНИНОМ!»
Учитель
Ребята, а что значит быть гражданином? /послушать ответы учащихся/
Обратите внимание на слайд (слайд №)
Советуем запомнить!
Гражданами называют людей, которые имеют правовые отношения со
своим государством, права и обязанности, закреплённые в законах и охраняемые
государственной властью.
Гражданство — это взаимная ответственность человека и государства;
связь гражданина с определённым государством.
Комментарий   учителя.Таким   образом,   государство   защищает   своего
гражданина, а он, в свою очередь, выполняет возложенные на него обязанности,
отстаивая интересы своего Отечества.
Учитель.
Есть   такая   фраза   «Достойный   гражданин   своего   Отечества».   Как   вы   её
понимаете? /послушать ответы учащихся/
Обратите внимание на слайд (слайд №)
Быть  гражданином   Отечества   означает   стать  активным   участником
общественной   жизни,   включаясь   в   решение   важных   вопросов   во   имя
процветания   и   развития   своей   Родины.   Гражданин   всегда   гордится   своей
страной,   он   чтит   её   историю,   памятники   культуры,   помогает   старшим   и
людям,   которые   нуждаются   в   поддержке,   а   сам   становится   успешным,
получив образование и профессиональный опыт. Комментарий   учителя.Достойный   сын   Отечества      это   человек   мысли   и
поступки, которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа.Именно
люди делают Родину славной и великой.
Учитель.
Наш маленький   Ейск – городкурорт, он относится к числу  тех городов,
которые западают в душу туристу, путешественнику, отдыхающему. Знающие люди
стремятся в наш городок не только для того, чтобы насладиться теплыми водами
Азовского   моря   и   песчаными   пляжами.   Ейск   считается   одним   из   самых
продвинутых   по   части   культуры   городов   Кубани.   В   общей   сложности   здесь
расположено около 400 культурных объектов. И это не считая парков, музеев и
прочих   достопримечательностей   Ейска.   Далеко   не   каждый   европейский   город
может   похвастаться   таким   богатством.     И   почти   каждый   отдыхающий   мечтает
побродить по улочкам, по которым когдато ходили люди, теперь уже известные не
только нашему краю, но и всей великой России.
Почётный гражданин Ейска Евгений Александрович Котенко подарил миру
бесценную книгу «Земляки мои ейчане», в которой в исторических и историко
биографических   очерках   раскрыты   судьбы   63х   замечательных   людей   Ейска,
прославившихся не только в родном городе, но и в России, и даже – в мире.
Евгений   Александрович   смог   воплотить   в  жизнь  свои  идеи   по   созданию  в
Ейске   памятников   прославленным   землякам,   проведению   в   нашем   городе
кинофестиваля, открытию мемориальной доски С.Ф. Бондарчуку. И всё это удалось
сделать   благодаря   его   умению   заинтересовать   целесообразностью   своих   идей
высокопоставленных   лиц,   деятелей   культуры,   спонсоров   и   меценатов,   привлечь
талантливых скульпторов.
Предлагаю   вам   окунуться   в   мир   культуры   г.   Ейска   и   принять   участие   в
познавательноинтеллектуальной   игре   «Год   культуры      история   Ейска   в   лицах».
Параллельно мы сможем совершить виртуальную экскурсию по городу, посетить
памятники   знаменитым   ейчанам   и   даже   «услышать»   и   «увидеть»   выдающихся
земляков.
Правила игры.
Учитель   предлагает   сведения   о   памятнике,   установленном   в   г.   Ейске   в
следующем порядке:
1. Дата открытия – 5 подсолнухов
2. Автор памятника  4 подсолнуха
3. Местоположение  3 подсолнуха
4. Заслуги знаменитого земляка – 2 подсолнуха
5. Краткое описание памятника  1 подсолнух
Команды   учащихся   получают   подсолнухижетоны   в   соответствии   с
представленными   сведениями.   В   конце   классного   часа   определяются   знатоки: наибольшее количество жетонов – «Лучшие знатоки родного города», второе место
– «Любители родного города», остальные – «Туристы родного города» (так как эти
ребята,  несмотря  на  недостаточные   знания,  узнали   много   интересного  о   родном
городе).
  взятыми   с   сайта
http://www.youtube.com/(видеосюжеты   учитель   может   выбрать   по   своему
усмотрению   и   другие).   После   правильного   ответа   обязательно   демонстрируется
изображение памятника.
  Игра   сопровождается   видеосюжетами,

Памятник Сергею Бондарчуку
1. Торжественное   открытие   памятника,   выполненного   в   виде   двухметровой
скульптуры, состоялось 16 июня 2007 г.
2. Автором памятника выступила скульптор Ирина Макарова. Над созданием
монумента она работала четыре года.
3. Памятник расположен в центре курорта, в месте пересечения двух улиц
Победы и Ленина, на аллее, которая ведет к кинотеатру
4. В  Ейске   этот  человек   провел   все  свое   детство   и  юность.  Здесь  он  жил  и
учился, и именно отсюда началась его актерская карьера. С 1937 по 1938 г. он
был актером Ейского драматического театра.
5. Скульптор изобразил знаменитость, сидящим в кресле, на спинке которого
висит шинель. Задумчивый кинорежиссер держит в руке четки.
Видеосюжет «Как снимал Сергей Бондарчук» (5 мин)
http://www.youtube.com/watch?v=7gd7Bom19Ao
Памятник Нонне Мордюковой
1. Торжественное открытие памятника прошло в августе 2008 г.
2. Автором этого проекта выступила скульптор И. Макарова.
3. Памятник расположен в центре города, возле кинотеатра
4. Этот   человек   провел   в  Ейске   всю   свою   юность:   училсяигре   на   пианино   и
гитаре, бегал в кинотеатр и на танцы, отсюда уехал покорять Москву
5. Бронзовый   памятник   –   это   скульптура   юной   Нонны   Мордюковой   в
крестьянском   платье   с   полной   корзиной   абрикос.   Сидящая   на   ступеньках
актриса задумчиво смотрит вдаль.
Видеосюжет «Эхо Москвы. Нонна Мордюкова» (3 мин)
http://www.youtube.com/watch?v=N1fa8lC7OMM
Памятник князю М.С.Воронцову 1. Торжественное   открытие   памятника   состоялось   во   время   торжеств,
посвященных юбилею города 16 августа 2008 года
2. Автор  московский скульптор Сергей Исаков
3. Скульптура установлена на площади перед городским стадионом.
4. Этот человек  основатель города
5. Этот человек изображён на коне. В левой руке держит герб города Ейска.
Памятник ЗахариюЧепеге
1. Торжественное открытие памятника состоялось 29 мая 2013
2. Автор монумента – скульптор из РостованаДону Дмитрий Лындин.
3. Установлен пересечении улиц Ленина и Свердлова.
4. Из Ханского городка (на месте которого позже основали Ейск), этот человек
полгода управлял войском Черноморским»,
5. Его отличают длинные усы, завитой чуб на бритой голове, задумчивая поза
Памятник Тимофею Тимофеевичу Хрюкину
1. Открытие памятника состоялось 9 мая 1950 году
2. Автор   всемирно известный скульптор Евгений Викторович Вучетич
3. Памятник   первоначально   был   открыт   в   парке   имени   Калинина,   а   затем
перенесен в парк Горького, где находится в настоящее время.
4. Этот   человек   родился   21   июня   1910   года   в   Ейске.     Генералполковник
авиациистал  дважды Героем Советского Союза
5. Бюст   на   высоком   постаменте   изображает   героя   в   мундире   генерал
полковника авиации, на его груди  ордена и медали.
Памятник Ивану Поддубному
1. Торжественное открытие памятника состоялось 24 декабря 2011
2. Автором   бронзовой   скульптуры   стал   московский   скульптор   Михаил
Плохоцкий.
3. Установлен в парке им Поддубного
4. Именно в приморском Ейске этот знаменитый богатырь прожил последние
годы жизни, здесь же и похоронен.
5. Человек стоит в полный рост со всеми своими регалиями на арене цирка.
Видеосюжет «Борется Иван Поддубный» (1 мин 25 с)
http://www.youtube.com/watch?v=y3ycBaFyBww Учитель
Вот   и   закончилась   наша   небольшая   виртуальная   экскурсия.   Но   Ейск
настолько богат культурным наследием, что совершить путешествие нам придётся
ещё   не   один   раз.   63   человека,   судьбы   которых   описал   Евгений   Александрович
Котенко   в   книге   «Земляки   мои   ейчане»,   прославили   Ейск   своими   делами,
преданностью и любовью к Родине. Им он посвятил своё стихотворение «Гордость
ейчан».
1 чтец
Что за племя такое
Над азовской волной,
Что родившись у прибоя
Удивляет шар земной
2 чтец
Не  медовыми речами,
Не толчением воды,
Земляки мои – ейчане
Знамениты за труды.
3 чтец
Велики у нас таланты
От небес и до земли,
Не смогли бы и Атланты
Сделать то, что мы смогли.
4 чтец
След маняще ярким будет
И в истории веков,
И потомок не забудет
Наших славных земляков.
5 чтец
Сын казачьих вольных прерий
Скромен мудростью, велик
Академик Передерий
Уникальный мостовик.
1 чтец
Эйфель – день позавчерашний.
Беспримерный сделал вклад
В возведенье телебашни Наш Стуканов – трубоклад.
2 чтец
Ведь ейчанин – он таковский –
Доберётся до глубин,
Как профессор наш Маковский –
Отче газовых турбин.
3 чтец
Все дворцы Бориса Тхора
Грандиозны и новы,
У него созданий горы
Для красавицы Москвы.
4 чтец
Ставит космос на коленки,
Создавая звездолёт,
Космолётчик Романенко
В девяносто один год.
5 чтец
В фильмах не было такого,
Что грустна и весела,
Наша Нонна Мордюкова
На экраны принесла.
1 чтец
В мире явится не скоро
(Не любому по плечу!)
Тип такого режиссёра,
Как ейчанин Бондарчук
2 чтец
Дал уран любых оттенков,
И для бомб и для АЭС
Наш горняк – поэт Котенко,
Чтоб никто на нас не лез!
3 чтец
И орлы закалки ейской
Не срамят своих отцов,
Стал героем Ляпидевский И две сотни храбрецов.
4 чтец
Мы южане – дети Солнца,
Бьём врагов наверняка –
Помнят битые тевтонцы
Генерала Хижняка.
5 чтец
Командарм воздушной Хрюкин
Асов Геринга поверг,
Сын суворовской науки
Их загнал за Кёнигсберг.
1 чтец
И Павленко, и Анохин,
Джанибеков и Шутко,
Бут и Чага и Митрохин –
Все взлетели высоко.
2 чтец
Как же ими не гордиться,
Как же их не воспевать
И в посёлках, и в станицах,
Дай же Бог и вам взлетать!
Учитель
Все они, конечно, достойные сыны своего Отечества.
 Евгений Котенко в последнем четверостишье своего стихотворения пожелал
и вам, ребята, стать настоящими гражданами большой и малой Родины. Я хочу,
чтобы эта небольшая памятка помогла вам в этом.
«Памятка гражданина».
 Старайся знать о главных событиях в жизни своей страны.
 Учись восприниматьуспехи России как свои, а её беды как свои.
 Учись строго выполнятьправила жизни в обществе, которые установлены
для детей.
 Используй любую возможность, чтобы сделать чтолибо полезное для
окружающих тебя людей, для страны.
А сейчас предлагаю исполнить замечательную песню «Моя Кубань» http://iplayer.fm/q/%D0%BA%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D1%8C+
%D0%BE%D1%82%D1%87%D0%B8%D0%B9+%D0%B4%D0%BE%D0%BC/#
В небе радуга искрится, серебром лучей блестит.
И крылатой, белой птицей наша песня вдаль летит.
Эти ласковые горы, эти реки и поля,
И безбрежные просторы  это все Кубань моя.
Припев 2 раза. :
А над нами облака плывут крылатые.
В небе солнце улыбнулось конопатое.
И под солнечным дождем
О тебе, мой край, поем.
О тебе, моя Кубань  отчий дом.
Пусть звучит многоголосый и веселый хоровод.
Рыжий, черный и белесый. О тебе, Кубань, поет.
В небесах взлетает песня, если верный друг со мной.
Мы с тобой навеки вместе, наш любимый край родной.
Припев 2 раза. :
Вставка:
Наша дружба на века.
И в твоей руке рука.
Так звучи же веселей.
Эта песенка друзей.
Припев 2 раза :
Во время исполнения песни вручаются значки, медали
ПРИЛОЖЕНИЕ     В небе радуга искрится, серебром лучей блестит.
И крылатой, белой птицей наша песня вдаль летит.
Эти ласковые горы, эти реки и поля,
И безбрежные просторы  это все Кубань моя.
Припев 2 раза. :
А над нами облака плывут крылатые.
В небе солнце улыбнулось конопатое.
И под солнечным дождем
О тебе, мой край, поем.
О тебе, моя Кубань  отчий дом.
Пусть звучит многоголосый и веселый хоровод.
Рыжий, черный и белесый. О тебе, Кубань, поет.
В небесах взлетает песня, если верный друг со мной.
Мы с тобой навеки вместе, наш любимый край родной.

В небе радуга искрится, серебром лучей блестит.
И крылатой, белой птицей наша песня вдаль летит.
Эти ласковые горы, эти реки и поля,
И безбрежные просторы  это все Кубань моя.
Припев 2 раза. :
А над нами облака плывут крылатые.
В небе солнце улыбнулось конопатое.
И под солнечным дождем
О тебе, мой край, поем.
О тебе, моя Кубань  отчий дом.
Пусть звучит многоголосый и веселый хоровод.
Рыжий, черный и белесый. О тебе, Кубань, поет.
В небесах взлетает песня, если верный друг со мной.
Мы с тобой навеки вместе, наш любимый край родной.
В небе радуга искрится, серебром лучей блестит.
И крылатой, белой птицей наша песня вдаль летит.
Эти ласковые горы, эти реки и поля,
И безбрежные просторы  это все Кубань моя.
Припев 2 раза. :
А над нами облака плывут крылатые.
В небе солнце улыбнулось конопатое.
И под солнечным дождем
О тебе, мой край, поем.
О тебе, моя Кубань  отчий дом.
Пусть звучит многоголосый и веселый хоровод. Рыжий, черный и белесый. О тебе, Кубань, поет.
В небесах взлетает песня, если верный друг со мной.
Мы с тобой навеки вместе, наш любимый край родной.

file_name: Классный час Год культуры - история в лицах.docx

intro: Видео

title: Познавательно-интеллектуальная игра Земляки мои ЕЙЧАНЕ"


extracted_text:
Өзінөзі тану» пәнінде жүргізілетін
 ойындар, жаттығулар
Ойын: «Танысайық»
Ойынның шарты: Әр баланың қолында гүл, осы гүл арқылы өздерін таныстырып, гүлді
келесі балаға тапсырады.
1. Балаларға видеофильм арқылы «Осколки доброты» атты үзіндіні көрсету.
•      Балалар,қалай ойлайсыңдар, әже теңіз жағасында не істеп жүрді?
•      Ол неліктен олай істеді?
•      Оның бұл қылығын мейірімділікке жатқызуға бола ма?
Егер барлық адамдар осы әжей сияқты болса,жер беті қандай болады деп ойлайсыңдар?
 Менің адам бойындағы бағалайтын қасиетім
Мақсаты:  Тілдесу барысында бірінбірі жақынырақ қабылдау үшін жағдай жасау,
шығармашылық қиялын дамыту.
Тапсырма:  Әрбір қатысушының адам бойындағы бағалайтын қасиетін айқындау.
Нұсқау:  Адам бойындағы қандай қасиетті бәрінен жоғары бағалайтыныңызды ойланып
көріңіз. Осы қасиет көрініс беретін әңгіме, хикая, аңыз, ертегі, өлең немесе әнді еске
түсіріңіз не ойдан шығарыңыз. Өз қалауымен шығып сөйлеушілер әңгімелерін айтқанда,
қалғандары қандай қасиет туралы айтылғанын табу керек.
Талдау:
•      Қандай қасиет жайлы әңгімеленді?
•      Сіз оны қандай белгілері бойынша таптыңыз?
•      Әңгімелеушінің пікірі сіздің пікіріңізбен сәйкес келе ме?
•      Қасиетті баяндау түрі әңгімелеушінің айтқысы келгенін тереңірек түсінуге көмектесті
ме?
Сәлем, бұл  менмін
Мақсаты: Өзінөзі таныстыру дағдысын дамыту, тілдесу үшін жағымды байланыс  орнату.
Тапсырма: Өзі туралы айту, өзінің қайталанбас дара тұлға екендігін, тренингке
қатысушылармен бірге жұмыс жасап, тілдесуге  дайын екендігін  көрсету.
Нұсқау: Өзіңді көрсет, өзің туралы айтып бер. Өзіңді өзің таныстыру үшін әртүрлі
әдістерді пайдалануға болады. Мысалы: жарнама, газеттегі хабарландыру, өзі туралы
әңгіме, өлең, ән, афоризм.
Жаттығуды талдау:
•      Қай қатысушының өзінөзі таныстыруы сізге көбірек ұнады, неліктен?
•      Тренингке қатысушы туралы қандай жаңа мәлімет алдыңыз?
•      Шығып сөйлеу барысында сіз адамның ашық, тілектестік қарымқатынасқа бет
бұрғандығын сезіндіңіз бе?
 Тренинг   «Армандар»
•      Мақсаты: Топ жұмысына  қолайлы жағдай  жасау, тренингтің  негізгі  принцптерімен
таныстыру. •          Бәрі  көздері  жұмулы  шеңбер  бойымен отырады.  Қатысушылар өздерінің  тілегіне
құлақ түре  отырып,  келешек кәсібін, қоғамдағы  орнын, айналасындағы жақындарын  көз
алдына  елестетуге  тырысады. 1,5 минут уақыт беріледі.
•          Әр қатысушы  өзінің  әсерлерімен бөліседі. Тренер айтылғандарды  жинақтайды.
Топтың  әр қатысушысының  өз  арманы, мақсаты болатынын айтады.
•          «Жағымды сөздер»
•           Мақсаты: өзінөзі  одан әрі ашу,   өзінөзі  тану,  өзінің  және айналасындағылардың
психологиялық  мінездемесін  анықтау және талдау  іскерлігін  дамыту.
•           Қатысушылар  шеңбер бойымен  отырады.  Жүргізуші жағымды сөздер  айта
отырып,  кезкелген біреуге  доп лақтырады. Допты алған ойыншы  шеңбердегі
қатысушылардың  кезкелгенін  таңдайды да,  оған жағымды сөзін айтып допты лақтырады.
Доп қатысушылардың  бәрінде болып шыққанға дейін ойын жалғаса береді. Жағымды
сөздер қысқа, ең жақсысы бір сөзден тұрса болады.

«Өзінөзі  жарнамалау»
•      Мақсаты:  Өзінөзі ашу,  өзінөзі  тану , психологиялық  мінездемесін  анықтау  және
талдау  іскерлігін  дамыту.
•      Ойынға  қатысушылар  жұмыс берушіге  2530 минут  ішінде  өзінің  көрсетететін
қызметін,  психологиялық ерекшелігін,  икемділігін  жетістіктерін көрсетіп  хат жазады.
Хатына қолын қойып оны жүргізушіге береді. Барлық хат жиналған соң  жүргізуші
авторлардың есімін оқымай, тек  хаттың мазмұнын  ғана оқиды. Шеңбер бойындағылар
хатқа талдау  жүргізеді.  Хат авторын табу керек.
«Өзінөзі тексеру»
•      Мақсаты: Өзі туралы, өзінің қоғамда алатын орны туралы өз ойын дамыту; жеке
позициясын түсіну.
•      Әрбір қатысушы  бір парақ қағаз алады және оны төрт бөлікке бүктейді.
•      Нұсқау: «Мен кіммін?» деген сұраққа 10 жауап жаз. Оны жылдам жаса, басыңызға
бірінші қандай жауап келсе, соны жазыңыз. Оны  жылдам жаса, басыңызға бірінші қандай
жауап келсе, соны жазыңыз. Оны бірінші бағанға жаз.  Екінші  бағанға сол сұраққа ата
анаңның пікірі сеніңше  қалай, соны жаз (нақты әкеңді немесе шешеңді таңдап ал). Үшінші
бағанға сенің сол жағыңда отырған топтың  мүшесі қалай жауап берер еді, соны жаз.
•      Сенің жазғандарың көрінбейтіндей етіп, парақты бүкте де, сол жақтағы көршіңе бер.
Парақты алып, бос бағанға «Осы парақты саған берген адам қандай?» деген сұраққа 10
жауап жаз. Осыдан кейін жүргізуші парақты жинап алады да, араластырады. Ең соңғы
бағандағы мінездеме кезекпен дауыстап оқылады , ал топ кім туралы екеніні анықтьау
керек. (жазған ойыншы үндемей отыру керек) Осы берілген мінездемемен топтың
қаншалықты келісетіні талқыланады.
•      Талдау: Содан кейін парақ қатысушыларға таратылады, ал олар өздері 4 бағандағы
жауаптарды салыстырады, олардың ұқсастығы мен айырмашылығын талдайды.
•      Нәтижесінде үйге тапсырма беріледі: тренинг аяқталған соң өзіңіздің жақындарыңызға
сіздің жеке ерекшелігіңіз туралы 10 анықтаманы беруді ұсыныңыз және оны сіздің
жорамалдаған ерекшелігіңізбен салыстырыңыз. Жаттығу «Шабадандағы  хат»
•      Мақсаты:  Жасөспірімдердің өзінөзі дамытуының  жеке әлеуетін ашу, өзіндік сананы,
өзінөзі реттеу мен тексеру қабілетін дамыту.
•      Әр қатысушы ойыншылардың санына қарай бос картон карточкаларын алады да, оған
топтың қалған мүшелерінің әрқайсысына жеке тілек жазады (немесе  теңеу формасында
сурет салу) Тренингтің  нәтижесінде  жасөспірімдердің өзара тұлғааралық қырлары
жаңаша ашылады, эмпатия деңгейі және басқа адамдардың  күйзелісін сезіну деңгейі
артады, өзі туралы білімі кеңейеді, өзінөзі тексеру және өзінөзі реттеу қабілеті
күшейеді.
•      Әрине, өзіндік сананы дамыту тренингі жасөспірімдердің өзінөзі дамытуының жеке
әлеуетін ашатын тек  жүргізуші механизм ғана, қатысушылардың  әрқайсысы өзінөзі
өзгертуге немесе бәрін ескіше қалдыруға шешім қабылджайды.
•      Тренинг тек бозбаланың өзіндік санасын өзгертуге , осылайша оны жаңа  қылықтар
жасауға  дайын болуға жағдай жасайды, ал «жаңа қылықтар өзіндік санада өзгерістерді
бекітеді».
•      Талдау: Не ұнады? Не ұнамады? Тапсырманы орындау кезінде не туралы ойладыңыз?
Қандай әсер алдыңыздар? Қазір не сезінудесіздер?

Жаттығу «Ассоциациялар»
•      Мақсаты:Өзгенің даралығын бағалау, коммуникациялық дағдыны дамыту.
•      Қатысушылардың біріжүргізушіесік сыртына шығып тұрады. Топ өзара келісіп,
қалған қатысушылардың  ішінен бір адамды таңдап алады, ал жүргізуші оны табу керек.
Жүргізуші топ мүшелеріне сұрақтар қояды және олардың  жауаптары бойынша адамды
табуға тырысады. Жұмбақ адамға байланысты, сұрақтар  ассоциаацияға беріледі: Бұл
адам қандай аңмен ассоциацияланады?
•      Қандай ауарайымен? Өсімдікпен? Түспен? Музыкамен? Т.с.с.
•      Әдетте 5 сұрақ қойылады, жүргізуші  жұмбақ Адамды табу керек. Дұрыс жауап
берілсе, табылған адам жүргізуші болады, жауап дұрыс болмаса жүргізуші осы жаттығуды
орындайды.
•      Талдау: Жұмбақ адамды табуда не көмектесті? Қандай қиындықтарға тап
болдыңыздар? Қандай әсер алдыңыздар? Енді өздеріңізді қалай сезінесіздер?

 Жаттығу «Футболкадағы қолтаңба»
Мақсаты: Өзін өзі құрметтеу, өзі туралы ойын дамыту
Қатысушыларға  парақ таратылады, оған өз футболкаларына қандай жазу жазатындары
туралы жазу керектігі айтылады. Ол жазу адамның бір нәрсеге бейімділігі  туралы
айтылатындай – олардың  немен айналысатынын, ойындарын, әлемге қатысын және т.с.с
білдіруі керек. Бірнеше қол таңба ойлауға да болады. Жұмысқа 510 минут беріледі.
Осыдан кейін қатысушылар өздерінің қол таңбалары туралы әңгімелейді.
Жаттығуды талдау. Осы қол таңбалар не туралы айтады. Өзіміз туралы өзге адамдарға не
айтқымыз келеді? Бәрінен де ұнайтын қолтаңба қандай? Өзіңнің қол таңбаң ұнай ма? Оны
өзгерткің келе ме? Әр түрлі қатысуға қандацй қол таңба ойлауға болады? Жаттығу «Тыңдай білу іскерлігі»
Мақсаты: Қарымқатынастың тәсілдерін меңгеру, тыңдай білу іскерлігін жетілдіру.
Жаттығу жұппен орындалады. Жұптың біреуі  35 мин. Ішінде  екіншісіне өзін мазалап,
абыржытып жүрген маңызды нәрсесін әңгімелейді. Ол үнсіз тыңдайды, тек  вербальды
емес  мінезқұлыққа  рұқсат  беріледі. Одан кейін  серіктестер рөлін ауыстырады.
Жаттығудың басталуы мен аяқталуын  топ жетекшісі белгілейді. Жаттығу аяқталған соң
жұптар 12 минутта  күйзелістерімен алмасады. Содан кейін жаңа жұптар жаттығуды тағы
орындайды.
Талдау: Қатысушылар  шеңбер бойымен отырады. Жаттығуда не қиын , не оңай болды.?
Жаттығу барысында  қандай сезімдер болады? Мұқият тыңдау, қолдау көрсету сезілді ме?
Серіктесінің қандай әрекетінде ол көрінді. Не кедергі жасады, не көмектесті? Әр серігін
тыңдағанда өзгешелік болды ма?
 Жаттығу «Мен сізді тыңдап отырмын»
Мақсаты: Қарымқатынастың тәсілдерін меңгеру, тыңдай білу іскерлігін  жетілдіру.
    Қатысушыларға  парақ  тартылады. Олар бөлмеге отырғызылады. Қатысушылардың
әрқайсысының міндеті жазбаша түрде бірқатар сұрақтарға жауап беру.  Сұрақтарды
алдынала тақтаға немесе үлкен қағазға жазып қою керек. Сұрақ: мен жеңіл түрде тыңдай
аламын ба? Мен үнемі  тыңдап отырған  сыңай танытамын ба? Эмоциялық реңмен
айтылған  сөзді мен сезінемін бе? Мен сұқбаттасушының сөзін  үнемі бөлемін бе? Мені
мұқият тыңдамайды деп, маған айтты ма? Егер тыңдау қызықсыз болса, мен қалай
тыңдаймын? Әңгімелесуші   баяу сөйлесе, мен алаңдамаймын ба? Әңгімелесушінің мінез
құлқындағы қателіктерге менің қатысым қалай? Мен асығыс қорытынды жасамаймын ба?
Қорытынды: Жұмыс аяқталған соң қатысушылар шеңбер бойымен отырады, парақтарын
өткізбейді. Жаттығу бойынша пікірлер талқыланады.

Жаттығу  «Мәтінді  әңгімелеу»
Мақсаты: Ақпаратты дәлмедәл жеткізу дағдысын дамыту
Нұсқау: «Қазір бәріңіз бөлмеден шығасыз, тек бір қатысушы қалады.Оған мен мәтін оқып
беремін. Осыдан кейін мен бөлмеге  екінші қатысушыны шақырамын, ал бірінші қатысушы
оған  тыңдаған  мәтінін әңгімелейді. Содан соң бөлмеге үшінші  қатысушы шақырылады,
оған екінші  қатысушы естігенін әңгімелейді. Сөйтіп барлық қатысушылар аяқталғанша
бөлмеге шақырылады. Әр қатысушыны мұқият тыңдау қажет. Содан соң нұсқауға сәйкес
жаттығу орындалады. (жетекші кез келген мәтінді алады, ешкімге таныс емес мәтін
болғаны жақсы. Мәтін көлемі 50 жолдай. Жүргізушіде мәтіннің екінші нұсқасы болғаны
дұрыс, себебі жаттығу  қайталануы мүмкін)
Талдау: Ненің есебінде ақпарат бұзылды? Әр қатысушы әңгімеге «өз тарапынан» не қосты?
Өмірде солай бола ма? Ақпарат аз бұрмалануы үшін не істеу керек? Жаттығу «Кім жылдам?»
Мақсаты: Ұғымды дәлмедәл бейнелеу
Қатысушылар екі командаға бөлінеді. Жүргізуші алдынала сөздер тізімін дайындайды
(қандай да бір ұғым, нақты да, абстрактілі де болуы мүмкін). Әр командаға жүргізуші
тағайындалады., ол жүйелі түрде бес сөз көрсетеді. Ол осы ұғымдарды  үнсіз (ымммен не
ишарамен) бейнелеуі керек. Команда мүшелері түсініп, оның қандай сөз екенін айтуы
қажет. Жүргізуші уақытты есептейді. Оның міндеті «түсінуге» қажет уақыт аз  болатындай
ұғымды  дәлмедәл бейнелеу. Басқа командада осыны орындайды. Тапсыроманы бірнеше
рет қайталауға  болады. Аз уақыттың ішінде  тапсырма орындаған команда жеңеді.
Талдау: қатысушылар пікірлерімен бөліседі. Кімде жаттығу жақсы орындалады. Ненің
есебінде? Ақпаратты дәл беруді қандай тәсілдермен жақсартуға болады?

    Тест  “Өзіңді тексер”
  1. Адамдарға көңілкүй тудыра алатындай сәлемдесе аласыз ба?
  2. Сіз әрдайым ұстамды, сыпайысыз ба? Қарсылықты тура білдіресіз бе?, әлде “бұл қиын”
деп айтасыз ба?
  3.Сіз берген сөзіңізде (мәні жағынан да, уақыты жағынан да) тұра аласыз ба?
  4.Сіз адамдармен қатаңдық танытпастан, паңданбастан қатынасқа түсе аласыз ба?
  5.Өз қызметтестеріңізге жиі бұйрық бересіз бе? немесе әріптестеріңізге ешбір таңу
мақсатын көздеместен жиі нұсқаулар бересіз бе?
  6.Сіз адамның көңілкүйін көтеретіндей, оның келбеті туралы және басқа да  заттар
туралы жағымды сөз айта аласыз ба?
 7. Сіз өзөзіңізге соншалық сыни көзбен қарайсыз ба? Өзіндіөзің сынау бәрінен бұрын
айналаңыздағыларға жағымды әсер етенінін түсінесіз бе?
“Мен –ғажаппын!”
      Әр адам өзіне қаншалықты баға берсе, соған соншалықты лайықты болады. Тұлға
ретінде қалыптасуың үшін өзіңді, өмірлік ісәрекетіңді лайықты бағалай білуің керек.
Өзіңе арнап неғұрлым жақсы, жағымды, жылы сөздерді көбірек айту керек. Өзіңдіөзің
дұрыс бағалағаның жөн. Әр адамның өзіне арнаған жақсы, жағымды қолдау, мадақтау,
мақтау сөздері болуы тиіс.
      Мысалы:
       Мен осы өмірге келуіммен кереметпін.
       Мен сияқты бұл өмірде ешкім де болған емес, болмайды да.
       Мен ғажаппын, мен кереметпін.
       Менің күшжігерім көп, денсаулығым мықты.
       Мен өмірді сүйемін, өмір мені аялайды.
       Мен тамаша жанмын.
       Мен мейірімді, жылы жүректі адаммын.
       Мен сабырлымын, салмақтымын.
       Мен ешкім жолымнан тайдыра алмайды.
       Мен әділетті, адал жанмын.
       Мен айналама бақыт шуағын шашамын.  Мен алдыма қойған мақсатыма жетемін.
       Менің қолымнан бәрі келеді.
       Мені тек жақсы адамдар қоршаған.
       Мен үшін өмірдің қызығы мол.
       Мен бәріне ризамын.
       Мен бақытты адаммын.

Мейірімділік ережесі
Шыр етіп жарық дүниеге келген күннен бастап өз ұрпағыңызды мол мейірім мен жүрек
жылуыңызбен аймалаңыздар!
Барша жұртқа, атаанаға, үлкенкішіге, құрбықұрдасқа деген сүйіспеншілік сезімдерге
тәрбиелеңіздер!
Рухани азық – үнемі қуаныш, шаттық, бақыт пен сыйластық, шынайы көңілдегі махаббат
сезімдеріңізді сыйлаңыздар!
Балаға көңілкүйін көтеретін жақсы сөзхдерді үнемі айтудан жалықпаңыздар, бір
бірлеріңізбен қарымқатынаста олардың ойын тыңдап, пікірін ескеруге дейін қойыңыздар!
Отбасындағы қарымқатынасты және әрбір ісәрекетті қортындылауда адами /этикет /
әдептілікпен, әділетті шешім қабылдаңыздар!
Баланы қорғаңыздар, ұрып, соғып, балағаттаудан аулақ болыңыздар!
Баланың жаның түсініңіздер, сезім сыйлаңыздар, ынтасын арттырыңыздар, талабына қанат
бітіріп, талпындырып, ойқиялын шарықтатып қабілет –қарымын, дарындылығының
ашылуына көмек көрсетіңіздер!
Әр атаана бақытты балалықтың қорғаны, адамзат ұрпағының тал бесігі, сеніммен
сүйіспеншіліктің, жанжүрек жылуының қызметшісі бола біліңіздер!!!

file_name: тренингтер ө.ө.т.docx

intro:
Өзін-өзі тану» пәнінде жүргізілетін
 ойындар, жаттығулар

Ойын: «Танысайық»
Ойынның шарты: Әр баланың қолында гүл, осы гүл арқылы өздерін таныстырып, гүлді келесі балаға тапсырады.
1. Балаларға видеофильм арқылы «Осколки доброты» атты үзіндіні көрсету.
•      Балалар,қалай ойлайсыңдар, әже теңіз жағасында не істеп жүрді?
•      Ол неліктен олай істеді?
•      Оның бұл қылығын мейірімділікке жатқызуға бола ма?
Егер барлық адамдар осы әжей сияқты болса,жер беті қандай болады деп ойлайсыңдар?

 Менің адам бойындағы бағалайтын қасиетім
Мақсаты:  Тілдесу барысында бірін-бірі жақынырақ қабылдау үшін жағдай жасау, шығармашылық қиялын дамыту.
Тапсырма:  Әрбір қатысушының адам бойындағы бағалайтын қасиетін айқындау.
Нұсқау:  Адам бойындағы қандай қасиетті бәрінен жоғары бағалайтыныңызды ойланып көріңіз. Осы қасиет көрініс беретін әңгіме, хикая, аңыз, ертегі, өлең немесе әнді еске түсіріңіз не ойдан шығарыңыз. Өз қалауымен шығып сөйлеушілер әңгімелерін айтқанда, қалғандары қандай қасиет туралы айтылғанын табу керек.
Талдау:
•      Қандай қасиет жайлы әңгімеленді?
•      Сіз оны қандай белгілері бойынша таптыңыз?
•      Әңгімелеушінің пікірі сіздің пікіріңізбен сәйкес келе ме?
•      Қасиетті баяндау түрі әңгімелеушінің айтқысы келгенін тереңірек түсінуге көмектесті ме?

Сәлем, бұл - менмін
Мақсаты: Өзін-өзі таныстыру дағдысын дамыту, тілдесу үшін жағымды байланыс  орнату.
Тапсырма: Өзі туралы айту, өзінің қайталанбас дара тұлға екендігін, тренингке қатысушылармен бірге жұмыс жасап, тілдесуге  дайын екендігін  көрсету.
Нұсқау: Өзіңді көрсет, өзің туралы айтып бер. Өзіңді өзің таныстыру үшін әртүрлі әдістерді пайдалануға болады. Мысалы: жарнама, газеттегі хабарландыру, өзі туралы әңгіме, өлең, ән, афоризм.
Жаттығуды талдау:
•      Қай қатысушының өзін-өзі таныстыруы сізге көбірек ұнады, неліктен?
•      Тренингке қатысушы туралы қандай жаңа мәлімет алдыңыз?
•      Шығып сөйлеу барысында сіз адамның ашық, тілектестік қарым-қатынасқа бет бұрғандығын сезіндіңіз бе?
 Тренинг   «Армандар»
•      Мақсаты: Топ жұмысына  қолайлы жағдай  жасау, тренингтің  негізгі  принцптерімен   таныстыру.
•          Бәрі  көздері  жұмулы  шеңбер  бойымен отырады.  Қатысушылар өздерінің  тілегіне құлақ түре  отырып,  келешек кәсібін, қоғамдағы  орнын, айналасындағы жақындарын  көз  алдына  елестетуге  тырысады. 1,5 минут уақыт беріледі.
•          Әр қатысушы  өзінің  әсерлерімен бөліседі. Тренер айтылғандарды  жинақтайды. Топтың  әр қатысушысының  өз  арманы, мақсаты болатынын айтады.
•          «Жағымды сөздер»
•           Мақсаты: өзін-өзі  одан әрі ашу,   өзін-өзі  тану,  өзінің  және айналасындағылардың  психологиялық  мінездемесін  анықтау және талдау  іскерлігін  дамыту.
•           Қатысушылар  шеңбер бойымен  отырады.  Жүргізуші жағымды сөздер  айта отырып,  кез-келген біреуге  доп лақтырады. Допты алған ойыншы  шеңбердегі  қатысушылардың  кез-келгенін  таңдайды да,  оған жағымды сөзін айтып допты лақтырады. Доп қатысушылардың  бәрінде болып шыққанға дейін ойын жалғаса береді. Жағымды сөздер қысқа, ең жақсысы бір сөзден тұрса болады.

«Өзін-өзі  жарнамалау»
•      Мақсаты:  Өзін-өзі ашу,  өзін-өзі  тану , психологиялық  мінездемесін  анықтау  және талдау  іскерлігін  дамыту.
•      Ойынға  қатысушылар  жұмыс берушіге  25-30 минут  ішінде  өзінің  көрсетететін қызметін,  психологиялық ерекшелігін,  икемділігін  жетістіктерін көрсетіп  хат жазады. Хатына қолын қойып оны жүргізушіге береді. Барлық хат жиналған соң  жүргізуші  авторлардың есімін оқымай, тек  хаттың мазмұнын  ғана оқиды. Шеңбер бойындағылар хатқа талдау  жүргізеді.  Хат авторын табу керек.
«Өзін-өзі тексеру»
•      Мақсаты: Өзі туралы, өзінің қоғамда алатын орны туралы өз ойын дамыту; жеке позициясын түсіну.
•      Әрбір қатысушы  бір парақ қағаз алады және оны төрт бөлікке бүктейді.
•      Нұсқау: «Мен кіммін?» деген сұраққа 10 жауап жаз. Оны жылдам жаса, басыңызға бірінші қандай жауап келсе, соны жазыңыз. Оны  жылдам жаса, басыңызға бірінші қандай жауап келсе, соны жазыңыз. Оны бірінші бағанға жаз.  Екінші  бағанға сол сұраққа ата-анаңның пікірі сеніңше  қалай, соны жаз (нақты әкеңді немесе шешеңді таңдап ал). Үшінші бағанға сенің сол жағыңда отырған топтың  мүшесі қалай жауап берер еді, соны жаз.
•      Сенің жазғандарың көрінбейтіндей етіп, парақты бүкте де, сол жақтағы көршіңе бер. Парақты алып, бос бағанға «Осы парақты саған берген адам қандай?» деген сұраққа 10 жауап жаз. Осыдан кейін жүргізуші парақты жинап алады да, араластырады. Ең соңғы бағандағы мінездеме кезекпен дауыстап оқылады , ал топ кім туралы екеніні анықтьау керек. (жазған ойыншы үндемей отыру керек) Осы берілген мінездемемен топтың қаншалықты келісетіні талқыланады.
•      Талдау: Содан кейін парақ қатысушыларға таратылады, ал олар өздері 4 бағандағы  жауаптарды салыстырады, олардың ұқсастығы мен айырмашылығын талдайды.
•      Нәтижесінде үйге тапсырма беріледі: тренинг аяқталған соң өзіңіздің жақындарыңызға сіздің жеке ерекшелігіңіз туралы 10 анықтаманы беруді ұсыныңыз және оны сіздің жорамалдаған ерекшелігіңізбен салыстырыңыз.

Жаттығу «Шабадандағы  хат»
•      Мақсаты:  Жасөспірімдердің өзін-өзі дамытуының  жеке әлеуетін ашу, өзіндік сананы, өзін-өзі реттеу мен тексеру қабілетін дамыту.
•      Әр қатысушы ойыншылардың санына қарай бос картон карточкаларын алады да, оған топтың қалған мүшелерінің әрқайсысына жеке тілек жазады (немесе  теңеу формасында сурет салу) Тренингтің  нәтижесінде  жасөспірімдердің өзара тұлғааралық қырлары жаңаша ашылады, эмпатия деңгейі және басқа адамдардың  күйзелісін сезіну деңгейі артады, өзі туралы білімі кеңейеді, өзін-өзі тексеру және өзін-өзі реттеу қабілеті   күшейеді.
•      Әрине, өзіндік сананы дамыту тренингі жасөспірімдердің өзін-өзі дамытуының жеке әлеуетін ашатын тек  жүргізуші механизм ғана, қатысушылардың  әрқайсысы өзін-өзі өзгертуге немесе бәрін ескіше қалдыруға шешім қабылджайды.
•      Тренинг тек бозбаланың өзіндік санасын өзгертуге , осылайша оны жаңа  қылықтар жасауға  дайын болуға жағдай жасайды, ал «жаңа қылықтар өзіндік санада өзгерістерді бекітеді».
•      Талдау: Не ұнады? Не ұнамады? Тапсырманы орындау кезінде не туралы ойладыңыз? Қандай әсер алдыңыздар? Қазір не сезінудесіздер?

Жаттығу «Ассоциациялар»
•      Мақсаты:Өзгенің даралығын бағалау, коммуникациялық дағдыны дамыту.
•      Қатысушылардың бірі-жүргізуші-есік сыртына шығып тұрады. Топ өзара келісіп, қалған қатысушылардың  ішінен бір адамды таңдап алады, ал жүргізуші оны табу керек. Жүргізуші топ мүшелеріне сұрақтар қояды және олардың  жауаптары бойынша адамды табуға тырысады. Жұмбақ адамға байланысты, сұрақтар  ассоциаацияға беріледі: Бұл адам қандай аңмен ассоциацияланады?
•      Қандай ауа-райымен? Өсімдікпен? Түспен? Музыкамен? Т.с.с.
•      Әдетте 5 сұрақ қойылады, жүргізуші  жұмбақ Адамды табу керек. Дұрыс жауап берілсе, табылған адам жүргізуші болады, жауап дұрыс болмаса- жүргізуші осы жаттығуды орындайды.
•      Талдау: Жұмбақ адамды табуда не көмектесті? Қандай қиындықтарға тап болдыңыздар? Қандай әсер алдыңыздар? Енді өздеріңізді қалай сезінесіздер?

 Жаттығу «Футболкадағы қолтаңба»
Мақсаты: Өзін өзі құрметтеу, өзі туралы ойын дамыту
Қатысушыларға  парақ таратылады, оған өз футболкаларына қандай жазу жазатындары туралы жазу керектігі айтылады. Ол жазу адамның бір нәрсеге бейімділігі  туралы айтылатындай – олардың  немен айналысатынын, ойындарын, әлемге қатысын және т.с.с білдіруі керек. Бірнеше қол таңба ойлауға да болады. Жұмысқа 5-10 минут беріледі. Осыдан кейін қатысушылар өздерінің қол таңбалары туралы әңгімелейді.
Жаттығуды талдау. Осы қол таңбалар не туралы айтады. Өзіміз туралы өзге адамдарға не айтқымыз келеді? Бәрінен де ұнайтын қолтаңба қандай? Өзіңнің қол таңбаң ұнай ма? Оны өзгерткің келе ме? Әр түрлі қатысуға қандацй қол таңба ойлауға болады?

Жаттығу «Тыңдай білу іскерлігі»
Мақсаты: Қарым-қатынастың тәсілдерін меңгеру, тыңдай білу іскерлігін жетілдіру.
Жаттығу жұппен орындалады. Жұптың біреуі  3-5 мин. Ішінде  екіншісіне өзін мазалап, абыржытып жүрген маңызды нәрсесін әңгімелейді. Ол үнсіз тыңдайды, тек  вербальды емес  мінез-құлыққа  рұқсат  беріледі. Одан кейін  серіктестер рөлін ауыстырады. Жаттығудың басталуы мен аяқталуын  топ жетекшісі белгілейді. Жаттығу аяқталған соң жұптар 1-2 минутта  күйзелістерімен алмасады. Содан кейін жаңа жұптар жаттығуды тағы орындайды.
Талдау: Қатысушылар  шеңбер бойымен отырады. Жаттығуда не қиын , не оңай болды.? Жаттығу барысында  қандай сезімдер болады? Мұқият тыңдау, қолдау көрсету сезілді ме? Серіктесінің қандай әрекетінде ол көрінді. Не кедергі жасады, не көмектесті? Әр серігін тыңдағанда өзгешелік болды ма?

 Жаттығу «Мен сізді тыңдап отырмын»
Мақсаты: Қарым-қатынастың тәсілдерін меңгеру, тыңдай білу іскерлігін  жетілдіру.
    Қатысушыларға  парақ  тартылады. Олар бөлмеге отырғызылады. Қатысушылардың әрқайсысының міндеті жазбаша түрде бірқатар сұрақтарға жауап беру.  Сұрақтарды алдын-ала тақтаға немесе үлкен қағазға жазып қою керек. Сұрақ: мен жеңіл түрде тыңдай аламын ба? Мен үнемі  тыңдап отырған  сыңай танытамын ба? Эмоциялық реңмен айтылған  сөзді мен сезінемін бе? Мен сұқбаттасушының сөзін  үнемі бөлемін бе? Мені мұқият тыңдамайды деп, маған айтты ма? Егер тыңдау қызықсыз болса, мен қалай тыңдаймын? Әңгімелесуші   баяу сөйлесе, мен алаңдамаймын ба? Әңгімелесушінің мінез-құлқындағы қателіктерге менің қатысым қалай? Мен асығыс қорытынды жасамаймын ба?
Қорытынды: Жұмыс аяқталған соң қатысушылар шеңбер бойымен отырады, парақтарын өткізбейді. Жаттығу бойынша пікірлер талқыланады.

Жаттығу  «Мәтінді  әңгімелеу»
Мақсаты: Ақпаратты дәлме-дәл жеткізу дағдысын дамыту
Нұсқау: «Қазір бәріңіз бөлмеден шығасыз, тек бір қатысушы қалады.Оған мен мәтін оқып беремін. Осыдан кейін мен бөлмеге  екінші қатысушыны шақырамын, ал бірінші қатысушы оған  тыңдаған  мәтінін әңгімелейді. Содан соң бөлмеге үшінші  қатысушы шақырылады, оған екінші  қатысушы естігенін әңгімелейді. Сөйтіп барлық қатысушылар аяқталғанша бөлмеге шақырылады. Әр қатысушыны мұқият тыңдау қажет. Содан соң нұсқауға сәйкес жаттығу орындалады. (жетекші кез келген мәтінді алады, ешкімге таныс емес мәтін болғаны жақсы. Мәтін көлемі 50 жолдай. Жүргізушіде мәтіннің екінші нұсқасы болғаны дұрыс, себебі жаттығу  қайталануы мүмкін)
Талдау: Ненің есебінде ақпарат бұзылды? Әр қатысушы әңгімеге «өз тарапынан» не қосты? Өмірде солай бола ма? Ақпарат аз бұрмалануы үшін не істеу керек?

Жаттығу «Кім жылдам?»
Мақсаты: Ұғымды дәлме-дәл бейнелеу
Қатысушылар екі командаға бөлінеді. Жүргізуші алдын-ала сөздер тізімін дайындайды (қандай да бір ұғым, нақты да, абстрактілі де болуы мүмкін). Әр командаға жүргізуші тағайындалады., ол жүйелі түрде бес сөз көрсетеді. Ол осы ұғымдарды  үнсіз (ымммен не ишарамен) бейнелеуі керек. Команда мүшелері түсініп, оның қандай сөз екенін айтуы қажет. Жүргізуші уақытты есептейді. Оның міндеті «түсінуге» қажет уақыт аз  болатындай ұғымды  дәлме-дәл бейнелеу. Басқа командада осыны орындайды. Тапсыроманы бірнеше рет қайталауға  болады. Аз уақыттың ішінде  тапсырма орындаған команда жеңеді.
Талдау: қатысушылар пікірлерімен бөліседі. Кімде жаттығу жақсы орындалады. Ненің есебінде? Ақпаратты дәл беруді қандай тәсілдермен жақсартуға болады?

    Тест  “Өзіңді тексер”
  1. Адамдарға көңіл-күй тудыра алатындай сәлемдесе аласыз ба?
  2. Сіз әрдайым ұстамды, сыпайысыз ба? Қарсылықты тура білдіресіз бе?, әлде “бұл қиын” деп айтасыз ба?
  3.Сіз берген сөзіңізде (мәні жағынан да, уақыты жағынан да) тұра аласыз ба?
  4.Сіз адамдармен қатаңдық танытпастан, паңданбастан қатынасқа түсе аласыз ба?
  5.Өз қызметтестеріңізге жиі бұйрық бересіз бе? немесе әріптестеріңізге ешбір таңу мақсатын көздеместен жиі нұсқаулар бересіз бе?
  6.Сіз адамның көңіл-күйін көтеретіндей, оның келбеті туралы және басқа да  заттар туралы жағымды сөз айта аласыз ба?
 7. Сіз өз-өзіңізге соншалық сыни көзбен қарайсыз ба? Өзінді-өзің сынау бәрінен бұрын айналаңыздағыларға жағымды әсер етенінін түсінесіз бе?

“Мен –ғажаппын!”
      Әр адам өзіне қаншалықты баға берсе, соған соншалықты лайықты болады. Тұлға ретінде қалыптасуың үшін өзіңді, өмірлік іс-әрекетіңді лайықты бағалай білуің керек. Өзіңе арнап неғұрлым жақсы, жағымды, жылы сөздерді көбірек айту керек. Өзіңді-өзің дұрыс бағалағаның жөн. Әр адамның өзіне арнаған жақсы, жағымды қолдау, мадақтау, мақтау сөздері болуы тиіс.
      Мысалы:
      - Мен осы өмірге келуіммен кереметпін.
      - Мен сияқты бұл өмірде ешкім де болған емес, болмайды да.
      - Мен ғажаппын, мен кереметпін.
      - Менің күш-жігерім көп, денсаулығым мықты.
      - Мен өмірді сүйемін, өмір мені аялайды.
      - Мен тамаша жанмын.
      - Мен мейірімді, жылы жүректі адаммын.
      - Мен сабырлымын, салмақтымын.
      - Мен ешкім жолымнан тайдыра алмайды.
      - Мен әділетті, адал жанмын.
      - Мен айналама бақыт шуағын шашамын.
      - Мен алдыма қойған мақсатыма жетемін.
      - Менің қолымнан бәрі келеді.
      - Мені тек жақсы адамдар қоршаған.
      - Мен үшін өмірдің қызығы мол.
      - Мен бәріне ризамын.
      - Мен бақытты адаммын.

Мейірімділік ережесі
Шыр етіп жарық дүниеге келген күннен бастап өз ұрпағыңызды мол мейірім мен жүрек жылуыңызбен аймалаңыздар!
Барша жұртқа, ата-анаға, үлкен-кішіге, құрбы-құрдасқа деген сүйіспеншілік сезімдерге тәрбиелеңіздер!
Рухани азық – үнемі қуаныш, шаттық, бақыт пен сыйластық, шынайы көңілдегі махаббат сезімдеріңізді сыйлаңыздар!
Балаға көңіл-күйін көтеретін жақсы сөзхдерді үнемі айтудан жалықпаңыздар, бір-бірлеріңізбен қарым-қатынаста олардың ойын тыңдап, пікірін ескеруге дейін қойыңыздар!
Отбасындағы қарым-қатынасты және әрбір іс-әрекетті қортындылауда адами /этикет / әдептілікпен, әділетті шешім қабылдаңыздар!
Баланы қорғаңыздар, ұрып, соғып, балағаттаудан аулақ болыңыздар!
Баланың жаның түсініңіздер, сезім сыйлаңыздар, ынтасын арттырыңыздар, талабына қанат бітіріп, талпындырып, ой-қиялын шарықтатып қабілет –қарымын, дарындылығының ашылуына көмек көрсетіңіздер!
Әр ата-ана бақытты балалықтың қорғаны, адамзат ұрпағының тал бесігі, сеніммен сүйіспеншіліктің, жан-жүрек жылуының қызметшісі бола біліңіздер!!!Өзін -өзі танудан арналған тренингтер жинағы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тренингтер


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ТОМЫЛОВО
КУЗОВАТОВСКОГО РАЙОНА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Открытый урок по математике в 1,3 классах
Тема: Больше или меньше? На сколько?  (1 класс)
                              Тема: Календарь (3 класс)
                           Учитель начальных классов  первой квалификационной категории
                           Дыдыгина Л.В. 20152016 УЧЕБНЫЙ ГОД

1 класс
Тема: «Больше или меньше? На сколько?»
Цели:
 формировать умения сравнивать два числа.
 формировать умения решать задачи на разностное сравнение.
  формировать метапредметные познавательные, коммуникативные и
 регулятивные универсальные учебные действия:
 учить анализировать объекты;
 создавать условия для развития наблюдательности, внимания,
математической речи, мыслительных операций;
 способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания,
умения  работать друг с другом, как основы для формирования духовно
нравственных компетенций;
 воспитанию интереса к предмету.
Задачи:
Образовательная:
 формирование умения сравнивать два числа, применяя вычитание;
 уметь формулировать правило сравнения чисел.
— интерпретировать полученную информацию – переформулировать
практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это
делать?);
— формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы
познавательного характера;
 отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией.
— учить отвечать на вопросы по прочитанному.
  формировать умения оценивать свою работу.
3 класс
Тема: Календарь.
Цели:
  способствовать развитию умений пользоваться табелем
календарём;
  определять по календарю количество дней в месяце;
  рассчитывать продолжение каникул.
Задачи:
Образовательная:
 создать условия по организации деятельности учащихся,
направленной на формирование компетентности в сфере
самостоятельной деятельности, на умение разрешать
возникшие проблемы;
  учить детей применять знания и представления для
решения учебных задач и в повседневных ситуациях;
формировать умение пользоваться единицами измерения
времени, решать задачи, связанные с единицами времени;
интерпретировать полученную информацию –
переформулировать практические задания в учебные задачи
урока (Чему буду учить себя? Как это делать?);
— формировать первоначальные навыки сбора информации,
используя вопросы познавательного характера;
 отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой
информацией. Развивающая:  развивать алгоритмическое и логическое мышление,
воображение, внимание, память, фантазию;
развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;
 развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и
окружающему миру;
— совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения
со сверстниками.
Воспитательная:
воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать
друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения
друг к другу при работе на уроке.
Планируемые результаты (УУД):
предметные:
 познакомятся  со связью арифметических действий с изменением числа, с
разностным сравнением чисел;
 закрепят навыки решения задач в одно действие;
 будут уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?,
выполнять схему к задаче
метапредметные:
регулятивные:  принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   планировать   свои
действия   по   решению  учебной   задачи:   выстраивать   последовательность
необходимых операций, пытаться предлагать способ решения, оценивать результаты
деятельности, работать по предложенному плану, высказывать свою версию;
п о з н а в а тельные:  общеучебные – осуществлять выбор действия при решении
задачи на сравнение; формулировать ответы на вопросы: «На сколько больше?»,
« на сколько меньше?»; получать ответы с помощью моделирования ситуаций;
логические   осуществлять сравнение, выделение существенной информации;
коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть
диалогической формой речи, высказывать свое мнение  в соответствии с
— учить отвечать на вопросы по прочитанному.
  формировать умения оценивать свою работу.
Развивающая:
 способствовать:
  развитию математической речи, внимания, умения
сравнивать, обобщать и делать выводы;
 развитию умения задавать вопросы познавательного и
учебного характера;
 развитию осознанного позитивного эмоционального
отношения к себе и окружающему миру;
— совершенствованию уровня развития математической
речи, навыков общения со сверстниками.
Воспитательная:
воспитывать культуру общения, умение работать в парах,
группах, слушать друг друга, воспитывать чувство
взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при
работе на уроке.
Планируемые результаты.
Предметные. Познакомятся с табелемкалендарём
 Научатся: применять знания о единицах времени при
выполнении практических заданий с опорой на календарь;
решать текстовые задачи арифметическим способом.
Знать единицы измерения времени (сутки, год).
Иметь представление о древнеегипетском календаре,
юлианском календаре, григорианском календаре,
православном календаре, мусульманском календаре.
Уметь пользоваться календарем; решать задачи  с требованиями речевого этикета;
личностные: проявлять интерес к изучению предмета, выражать положительное
отношение к процессу познания: уметь проявлять внимание, удивление, желание
больше узнать; участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого
этикета, осознавать необходимость самосовершенствования.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Методы: проблемный, наглядные, практические,  дискуссионные методы
(побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая дискуссия, анализ
конкретной ситуации)
Формы проведения урока: индивидуальная, групповая, работа в парах.
Материалы и оборудование:
Для учащихся:





учебник математики;
тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь;
карточки с числами;
математический веер
цветные карандаши
Для учителя
презентация к уроку;
мультимедийная техника;
фотоаппарат



Педагогические технологии:
величинами; выбирать один из предложенных проектов или
придумывать свой проект; продумывать этапы проекта;
определять содержание энциклопедии «История измерения
времени»; собирать материал для энциклопедии; писать
текст; подбирать фотографии; оформлять материалы в виде
книги; распределять роли (авторы, художники, редакторы,
оформители); выражать время в минутах, секундах, часах и
минутах; решать задачи на движение; выполнять сложение,
вычитание, умножение и деление двузначных чисел
Формирование УУД:
Познавательные: понимать базовые межпредметные  и
предметные понятия (величина), восстанавливать задачу по
табличным данным, заполнять таблицу, узнавать новое об
истории календаря.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять
различные учебные задачи; использовать математические
термины, символы и знаки.
Коммуникативные: уметь работать в группе, в паре,
принимая равное участие; уметь выслушать и помочь
товарищу, обогащать связную речь.
Личностные: положительное отношение и интерес к
изучению математики, восприятие математики как части
общечеловеческой культуры
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
презентация по теме, карточки, карманные календари.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий,
проблемный.
Методы: проблемный, наглядные, практические,
дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий
диалог, групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации) Формы проведения урока: индивидуальная, групповая,
работа в парах.
Педагогические технологии:
 личностно – ориентированного обучения;
 проблемнодиалогическое обучение, деятельностный
подход в обучении;
  объяснительно – иллюстративного обучения;
 педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная
дискуссия,  партнерство в отношениях на уроке: учитель
интересуется мнением учащихся, побуждает к
самостоятельному выбору вариантов решений);
 ИКТ — технология (презентация)
 личностно – ориентированного обучения;
 проблемнодиалогическое обучение, деятельностный подход в обучении;
  объяснительно – иллюстративного обучения;
 педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия,  партнерство
в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к
самостоятельному выбору вариантов решений);
 ИКТ — технология (презентация)
Тип урока: применение  нового знания
Ожидаемый результат:






уметь сравнивать два числа, применяя вычитание;
уметь формулировать правило и применять его при сравнении чисел;
повышение активности учащихся на уроках;
улучшение результатов обучения;
использование учащимися приобретённых знаний и умений в
практической деятельности и повседневной жизни;
обогащение словарного запаса.
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия
Базовые
Личностные универсальные учебные действия:—
навыки конструктивного взаимодействия,
адекватное реагирование на трудности. 




Используем задания направленные на творческое самовыражение.
Используем прием, обучающий умению конструктивного
взаимодействия (Как правильно задать вопрос и ответить на него, не обидев
личности другого). Связь мотива «Хочу помочь справиться с трудной
ситуацией» и целью (результатом) занятия: «Я смогу находить разные
варианты решения трудных ситуаций».
Познавательные универсальные учебные действия:
  используем задания, в которых ребенок предлагает и выбирает варианты
способов решения сложных ситуаций;
Регулятивные универсальные учебные действия:
способность к волевому усилию  к выбору в трудных ситуациях и
преодолению препятствий.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы.
Используем: групповую дискуссию, побуждающий диалог.
Метапредметные


Регулятивные универсальные учебные действия:
планирование  определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата (поэтапное прохождение заданий);
Познавательные универсальные учебные действия:
 умение структурировать знания;
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
— синтез как составление целого из частей; построение логической цепи
рассуждений, доказательств;  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках
урока
Методы:

дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог,
групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации)
Технологии:



проблемнодиалогическое обучение, деятельностный подход в
обучении;
организация учебного сотрудничества (партнерство в отношениях на
уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к
самостоятельному выбору вариантов решений)
использование интерактивных возможностей ИКТ
Врем
я
Этапы урока
1 класс
3 класс
1.Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности.
Улыбнитесь друг другу. У всех хорошее настроение?
  Мне очень приятно видеть ваши светящиеся глаза, значит у вас хорошее настроение и нам вместе, сообща
удастся решить любые задачи.
Прозвенел звонок веселый, 2. Актуализация
опорных знаний
Устный счет.
Интеллектуальная
разминка.
Наш урок пора начать.
Дружно мы в ладоши хлопнем,
Ножкой вместе все притопнем,
Поздоровайтесь друг с другом
Вижу – можно начинать.
На уроках математики вы открываете для себя чтото новое, и этот урок не будет исключением. Сегодня ваш
багаж знаний пополнится новыми сведениями
Я буду   говорить вам пример, а вы числовым
веером показывайте мне ответ.
Перед тем как начать работу, ответьте на
вопросы:

1.Что значит увеличить?

2.Что значит уменьшить?
1. Покажите  число, которое при счете идет
перед числом 6.
2. Какое число при счёте следует за числом
3. Какое число находится между числами 5
8?
и 3?
4. Сколько получится, если к 2 прибавить
столько же?
5. Какое число на 1 больше 5?
6. Сколько получится, если от 7 отнять 2?
7. Какое число на 1 меньше 9?
8. 10 – это ………?
9. Найдите сумму  3 и 4.
2) Задачи в стихах.
Проверка д/з
7* ..   = 42      6*..    =540
42:7=6         540:6=90
7*6=42        6*90=540
10* ..    =360           …*9=810
360:10=36             810:9=90
10*36=360             90*9=810
а)
300:10=30 (ч)  время
      Ответ: 30 часов
б) 300:6=50 (км/ч) скорость
    Ответ:50 км/ч
(слайд      )
 Расположите числа в порядке возрастания, и вы узнаете,
какое слово зашифровано.
12,16,3,20,5,40,60,7,14
1
2
е
16 3
д
к
2
0
а
5
а
4
0
р
60 7
14
ь
л
н Шла овечка по дорожке,
У неё    четыре ножки.
Ей навстречу – чёрный дог.
Сколько   всех собачьих ног?
     Однажды три цыплёнка,
    А с ними три мышонка,
    А с ними три весёлых
Умытых поросёнка
Бежали спозаранку
Из дома   на полянку.
Из дома на полянку.
Посчитайте поскорей,
Сколько было всех друзей,
Что утром спозаранку
Играли   на полянке?
3)На  слайде №2 появилась запись чисел:
8, 6, 3, 5, 4, 7, 2, 9, 1
Посмотрите внимательно на числа,   и скажите,
  какие вопросы вы можете задать к этим
числам? Молодцы!
 4)  Сколько треугольников на рисунке?
3. Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока
Прочитайте тему нашего урока: «На
сколько…..».
 Каких же слов не хватает?
Рассмотрите рисунок.
Загадка:
Есть в квартире молодец
Математик и мудрец
Постоянно, круглый год 4. Открытие
нового знания,
способа действия
Каких фигур больше?
Каких фигур меньше?
 Что вы должны будете знать к концу урока по
этой теме?
 Правильно, наша тема урока так и звучит «На
сколько больше или меньше?»
Практическая работа
– Ёлочные шарики раскладывают в коробки по
одному.  Сравните количество шариков и
коробок.
– Чего больше? Меньше? Как определили?
(составили пары)
– На сколько коробок больше, чем шариков? На
сколько шариков меньше, чем коробок? Как
определили?
– Посмотрите на следующий слайд (звёздочки).
Удобно ли нам будет пользоваться способом
сравнения, составляя пары? (слайд 5)
( Нет. Нам надо придумать другой способ, когда
надо не рисунки сравнивать, а просто выполнять
вычисления.)
Задание 1
(стр. 114)
Точный счет он дням ведет. (Календарь)
– Почему думаете, что это календарь? Почему он назван
математиком и мудрецом?
Что такое календарь? Спрашиваю по одному участнику.
 Назовите тему урока. Наша цель
А сейчас обратимся к толковому словарю Ожегова.
Прочитайте,  что означает это слово.
Рассказ ученика: В наше время нет человека, который бы не
пользовался календарем. Латинское слово
«КАЛЕНДАРИУМ» означает «долговая книга». В Древнем
Риме должники платили причитающиеся с них проценты
первого числа каждого месяца, которое объявлялось
глашатаями, и называлось «КАЛЕНДЫ».
Рассказ ученика: Календарь это таблица или книжка, в
котором в определенной последовательности дан перечень
чисел, дней, месяцев, года. По календарю можно узнать,
сколько месяцев в году, как они называются, какой месяц за
каким следует, сколько в каждом месяце дней и недель.
 Практическая работа с календарём:
1.По календарю определяются не только дни недели, но и
времена года. – Сколько времен года?
– Сколько месяцев в каждом времени года?
– Сколько месяцев году?
– Сколько может быть дней в месяце?
– Если вам трудно запомнить сколько дней в месяце: 30 или
31, то можно найти подсказку на своей руке. Сожмите руку
в кулак. Обратите внимание на суставы между кистью руки
и пальцами. Начинайте считать: сустав 31 в месяце,
впадина – 30 дней.
2. Работа в группе
– Разделите все месяцы на 2 группы.
– Какой месяц не вошёл ни в один столбик?
– Почему?
– Сколько в феврале недель? Сколько это дней?
Каждые 4 года у нас в феврале 29 дней. Такой год
называется високосным. Запомните: он бывает 1 раз в 4
года.
2008 год – високосный, назовите следующий високосный
год. (2012, 2016)
У Федоры 7 поросят. Она купила еще двух.
Сколько теперь поросят у Федоры7
 Увеличилось или уменьшилось число поросят?
 Было 7 поросят. Стало  9. На сколько больше
поросят стало у Федоры?
Задание 2
(стр. 114)
У Егора было 7 уток. Трех уток утащила лиса.
Сколько теперь уток у Егора? Увеличилось или
уменьшилось число уток?
 Запишите равенство.
 Было 7 уток. Стало 4. На сколько меньше стало
уток у Егора?
Сделаем небольшое открытие.
Чтобы узнать, на сколько одно число больше, чем
другое, надо:
1. Сравнить числа.
2. Найти большее.
3. Вычесть из большего меньшее число
Задание 3
(стр. 114)
Какое число спрятано в синем квадрате? Работа в тетради
 Поставьте знак «больше», «меньше»
5. Физминутка
Музыкальная       Коррекция осанки, эмоциональная разгрузка.
6. Включение
нового знания
Задание 4
(стр.115)
 Понаблюдайте за числами из задания 3. Из
каких чисел составлены разности во втором
столбике? Из каких чисел оставлены разности в
третьем столбике? Какие числа получились в
ответах?
 Сделайте вывод.
Задание 5
(стр.115)  Сравните с помощью числового луча
Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и
расширяет знания учащихся по теме урока.
Работа по учебнику.
Познакомьтесь с информацией в учебнике.
С какими календарями вы познакомились
Презентация проекта «Календари»
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и
предположения. Уточняют и расширяют свои знания по
теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Работают  в группе.
Записывают кратко
Самостоятельная работа
Сначала запишите дату своего рождения.
А потом дату рождения двоих своих друзей. Обратите внимание на запись.
07.VI.2004.
 Найдите эти даты в календаре. На какой день недели
приходится эта дата в 2016 году?
7. Повторение
ранее изученного

Организует работу по повторению изученного
материала, обеспечивает контроль за
выполнением задания.
 Восстановите цепочки.
 Какое число стоит в начале каждой цепочки?
Какое в конце?
Выполняют задания на листочках, работают в
группе, высказывают свое мнение.
   +2       +2    +2
3   — 5 — 7     —    9
   +2    +2     +2
4 — 6 — 8 — 10
   2        2     2
7 —  5 —   3 –  1

   2     2     2
8— 6—    4— 2
8.Итог урока
 Рефлексия
учебной
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока
обучающимися.
Оценка результатов выполнения заданий на уроке.
Организация подведения итогов урока обучающимися. деятельности.
 Как узнать, на сколько больше или меньше?
 Какими знаниями, полученными на уроке, вы
хотели бы поделиться дома?
 Какое задание вам было легко выполнять?
 Какое задание вызвало затруднение?
 Понравилась ли вам работа на уроке?
 Кого и за что хотите похвалить.
  Оцените себя.
9.Д/З
G
Y
Е
R
D
W
G
Q
F
W
В
G
S
Z
Д
N
S
I
W
И
N

L
D
Z
Y
Н
Q
L
U
Н
Q
h
I
U
К
Как вы думаете, что главное в календаре? (указан год,
месяцы, дни недели, месяцы расположены по порядку)
 У вас было домашнее задание – подобрать картинки для
коллажа по группам (цветы, животные, герои
мультфильмов)
 Сейчас вам нужно оформить календарь на 2016 год. Я вам
дам лист картона и шаблоны на каждый месяц. Ваша задача
– расположить месяцы по порядку и эстетично разместить
картинки. (дети работают в группе, оценивают друг друга)
 Молодцы, у вас получились замечательные календари!
Что нового для вас открылось на уроке?
Наш урок подходит к концу, и я хочу сказать….
 Мне больше всего удалось…
Я могу себя похвалить…
 Я могу похвалить одноклассника … за…
 Меня удивило…
 На мой взгляд, мне не удалось…, потому что…
Оцените свою работу на уроке.
Расшифруйте запись ( задание в команде)
Дневник.
 Как вы думаете, почему я зашифровала это слово?
(дневник – это личный календарь ученика, в котором тоже
указываются месяцs, дни недели, даты).
 Как нужно вести дневник?
 А что мы записываем в дневнике? Домашнее задание. Составьте календарь праздников.
Каждому найти праздник и красочно оформить на
альбомном листе.
Решить задачу.
(раздает учитель карточки)
Зимние каникулы длятся 2 недели, а летние 3 месяца. На
сколько дней больше летние каникулы?
Спасибо за работу на уроке. Урок закончен.
                              Спасибо за работу на уроке. Урок закончен

file_name: 1, 3 кл.- откр. урок.docx

intro:
Урок построен  в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок в 1 классе представлен по ходу изучения раздела «увеличиваем и уменьшаем». В 3 классе – «Числа и величины»
 Положительный настрой на работу (использование стихотворения) способствует быстрому включению учащихся в деловой режим.
На уроке учитываются возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены  элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяют сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применяется деятельностный метод обучения, который  реализуется в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом,  продумывается каждый этап урока:   задания составлены, подобраны вопросы, использованы  различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики  вовлекаются в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо   не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные виды деятельности. Умственные действия опираются и подкрепляются практическими.
Для каждого ученика  создана ситуация успеха, что способствует  повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитываются индивидуальные особенности учеников, дается только положительная характеристика результатам их деятельности, что стимулирует  детей и повышает их активность на уроке.
 Учебная информация   привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повышается возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Использование разнообразных средств обучения (наглядности, компьютерной презентации, материалов учебника) позволяет создать эмоциональный настрой у детей, обеспечивает воздействие на различные сферы умственной деятельности учащихся (эмоциональную, воображение, реакция на художественную форму, осмысление содержания).
     На уроке повышается активность учащихся, благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызывают у детей интерес, желание выполнять задания.
    Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность  способствует познавательной активности учащихся.   Задания соответствуют программным требованиям.
    На уроке используются: фронтальная,  групповая и индивидуальная формы обучения. При проведении групповой  работы  ставится   цель: сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод.
В соответствии со Стандартами второго поколения особое внимание уделяется метапредметным связям. Содержание данного урока связано с литературным чтением, русским языком, окружающим миром: (задачи в стихах по таблице умножения, использование толкового словаря, повторение знаний о временах года).
          На уроке используются:  мультимедийный проектор, ноутбуки (что способствует развитию  интереса к обучению, обобщения знаний).
   Чередование видов деятельности, своевременное проведение физминутки  способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
       На уроке побуждается учащихся к самопроверке, самоанализу и самокоррекции  (задание на развитие внимания, памяти, через самостоятельную работу).Урок по математике в классе - комплекте (1,3 кл.)


extracted_text:
Викторина  1 класс
Вопрос 1
Столица нашего государства
А)Москва                                  в)Астана
Б)Казахстан                              г) Англия
Вопрос 2
Какое из этих слов обозначает летательный аппарат
А) дальнолет                             в) вертолет
Б) близколет                             г) низколет
Вопрос 3
Кто управляет нашей страной?
А) король                                       в) президент
Б) атаман                                         г) император
ВОПРОС 4
Сколько букв в русском алфавите?
А)25                                                 в)15
Б)33                                                  г)42
Вопрос 5
 Как звали хитреца в казахских сказках?
А) ЗмейГорыныч                                в) Алдар Косе
Б) Иванцаревич                                  г) Кикимора
Вопрос 6
Какая чудесная шуба была у АлдараКосе?
А) меховая                                        в) с утеплителем
Б) короткая                                       г) дырявая

file_name: викторина 1 класс.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект "Занимательные вопросы 1 класс"


extracted_text:
Викторина     2 класс
1. « Хитрые вопросы»
 Можно ли с закрытыми глазами услышать звук? А увидеть букву?
Можно ли с открытыми глазами увидеть звук? А услышать его?
2.Прочитай загадку, в которой один звук надо
заменить другим.
С К в полях меня найдете.
С Г романсы запоете.                 майка
С В в косички заплетете.                                 гайка
С Ч летаю над волною.                    колос
С Л не дам волкам покою.                                           чайка
С М рубашкабезрукавка.           голос
С З скачу в лесу по травке.                              лайка
С Г меня крепи к детали                                          волос
Из железа или стали.                                зайка
3.Орфографическая загадка.
Рыдают буквы в каждой строчке:           ю
От наших словодни кусочки.                              ко
У всех у нас одно начало,                                      е
И, как назло, оно пропало.                  но
Но если вы его найдете,
То сразу все слова прочтете                              кор
…шун,…жик,…зина,…абль,…мушка
4.Исправь ошибки.
Догадайтеська ребята, Отчего ежы,ершы,
Щюки, чяйки и волчята
Рассмеялись от души?

file_name: Викторина 2.doc


extracted_text:
Викторина  3 класс
1.Вставь подходящии слова в предложения.
Грибы мариную,а огурцы…. . Картофель сварю, а
потом воду….. . У нас большая и дружная…. . В
тепле быстро проросло арбузное… . Осенью часто ….
Дожди. Голодный волк… .
Семя                      солю            льют
  семья            солью            лют
2.» Хитрые вопросы»
В каких словах по сто согласных?
В каком слове семь йотированных гласных?
Какие буквы обижены, что тх не пишут в начале слова?
Стол            семья               стон
    ы  й     к ш
3.» хитрые вопросы»
Какой иголкой не сошьешь рубахи?
В каком магазине ничего не купишь?
Какой город летает?
В каком гнезде не бывает яиц?
Какое крыло никогда не летает?
Иголки елки       Орел         магазин в ружье гнездо слов        крыло машины

file_name: викторина 3.doc

description: гнездо слов        крыло машины


extracted_text:
Викторина 4 класс
« хитрые вопросы»
Что находится между горой и лугом?
Что быстрее всех на свете?
Чем оканчивается день и ночь?
Что нужно сделать чтобы рыба ЛОСОСЬ превратилась
в животное?
Что у цапли впереди, а у зайца сзади?
Когда мужчину можно назвать женским именем?
Сколько местоимений в слове  семья?
Какие местоимения читаются одинаково слева направо
и справа налево?
2. Определи, где предлог, а где приставка.
Сидел он на (о) кошке
И размышлял (о) кошке
И вдруг подумал: « А (у) сов
Есть усы или нет (у) сов?».

file_name: Викторина 4.doc


file_name: Физика пәнінен 3 тест.doc

description:
1нұсқа
1
2
3
4
5
1

description:
6.
7.
8.
9.
2

description:
10.
2 нұсқа
1
2
3
3

description:
4
5
6
7
4

description:
8
9
10
3 нұсқа
1
5

description:
2
3
4
5
6

description:
6
7
8
9
10
7

description:
4 нұсқа
1
2
3
4
8

description:
5
6
7
8
9

description:
9
10
5 нұсқа
1
2
10

description:
3
4
5
6
11

description:
7
8
9
12

description:
10
6 нұсқа
1
2
3
13

description:
4
5
6
7
14

description:
8
9
10
15

description:
7 нұсқа
1
2
3
4
16

description:
5
6
7
8
17

description:
9
10
8 нұсқа
1
2
18

description:
3
4
5
6
19

description:
7
8
9
10
20

description:
9 нұсқа
1
2
3
4
5
21

description:
6
7
8
9
10
22

description:
10 нұсқа
1
2
3
4
23

description:
5
6
7
8
24

description:
9
10
11 нұсқа
1
2
3
25

description:
4
5
6
26

description:
7
8
9
10
27

description:
12 нұсқа
1
2
3
28

description:
4
5
6
7
29

description:
8
9
10
13 нұсқа
1
30

description:
2
3
4
31

description:
5
6
7
32

description:
8
9
10
33

description:
14 нұсқа
1
2
3
4
34

description:
5
6
7
35

description:
8
9
36

description:
10
15 нұсқа
1
37

description:
2
3
4
5
38

description:
6
7
8
39

description:
9
10
40

intro: Задания в тестовой форме разработаны за курс изучения физики 7-11 класса .Задания включают в себя тесты всех видов. Лучше всего использовать тестовые задании для подготовки к ЕНТ. Тестовые задании составлены из 10 вопросов и 15 вариантов, с одним правильным ответом. Ответы прилагаются.

title: Тестовые задания по физике. 9-11 классы. (на каз. языке)