extracted_text:
Планконспект урока английского языка в 7 классе
по теме «Путешествие. Летние каникулы. Travelling. Summer holidays»
(учебник Счастливый английский. ру/ Happy English.ru для 7 класса общеобразовательных
учреждений  авторы Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. )
ЦЕЛИ:
1) активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
2) развивать монологическую и диалогическую речь;
3) закрепить лексический материал по теме "Путешествие";
4)   развивать   языковую   догадку,   навыки   проектной   работы,   творческие   способности
учащихся,
 навыки аудирования;
5) прививать интерес к предмету;
6) формировать навыки работы в коллективе;
7) воспитывать межличностные отношения.
Задачи:
 обучение   рецептивным   и   продуктивным   видам   речевой   деятельности;
Учебные:
формирование   и   развитие   коммуникативных   умений   учащихся   на   основе   языковых,
лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков: умения воспринимать на слух
и понимать краткие сообщения, умения письменно оформлять несложную информацию,
умения вести диалог на заданную тему, умения делать краткие сообщения на заданную
тему, умения высказывать свое мнение и аргументировать его.
Познавательные:  знакомство   с   реалиями   англоговорящих   стран   путем   сравнения
имеющихся   ранее   знаний   и   понятий   со   знаниями   о   своей   стране,   формирование   более
глубокого   осознания   учащимися   родной   культуры;   расширение   эрудиции   учащихся,   их
лингвистического и общего кругозора.
Развивающие:
 развитие   способностей   к   логическому   изложению   содержания
высказывания,   интеллектуальное   и   эмоциональное   развитие   учащихся;   способности   к
самоконтролю и самооценки знаний, развитие языковых и познавательных способностей,
ценностных ориентаций, готовности к коммуникации.
Воспитательные:  формирование   у   учащихся   уважения   и   интереса   к   своей   стране   и
другим   странам;   воспитание   культуры   общения;   воспитание   интереса   к   учению   и
формирование   познавательной   активности;   формирование   потребности   в   практическом
использовании языка в различных сферах деятельности, формирование уверенности в себе
и своих силах.
Тип урока: комбинированный.
сопровождение  урока   представлено   планом      конспектом   с
Методическое
сопутствующими приложениями, электронной презентацией.
Оборудование урока:  презентация по теме, ноутбук, проектор, экран, рабочие листы с
заданиями для учащихся (worksheets), минусовка песни " My Bonnie". Ход урока
1. Организационный момент.Warming up activities.
T: Good morning, children! Nice to see you again!
Cl: Hello, teacher!
T: Sit down, please! How are you today?
P1: P2: P3:
T: I am glad you are fine! Let’s start our English lesson.
Today it is our last lesson to the topic “Travelling”. Tomorrow you will write a test. So at
this lesson we are going to revise and sum up all the information you’ve learnt to this
topic.
         2. Постановка целей  урока
              T: The title of our lesson is “Travelling is…” (Слайд 1). At the end of the  lesson we
have to finish this sentence. Today we will also travel in the large country of English
language. Our route looks like that: …    (Слайд 2). What do you think we are going
to do at this lesson? (возможные  варианты  ответов: remember vocabulary, discuss
the reasons for travelling, talk about our trips, listen to the conversation, check  your
homework, learn proverbs and sayings about travelling). Let’s begin our travelling!
3. Речевая зарядка. Повторение  и активизация употребления лексики по теме
"Путешествие. Летние каникулы".
(работа с карточками)
1)Teacher: First of all I want you to remember the vocabulary. How many word combinations
can you find? Don’t forget to translate them. Look at the blackboard, please. There are two
columns of English words. Go to the blackboard and match the words from right column to the
words from the left column. Then I want you to read the words from the blackboard. Make
sentences with these expressions.

to spend
to ride
to take
to play
to make
stay
to sing
to pick
to play
to go
songs
a lot of pictures
abroad
a fire
a mushrooms
by plane
football
the guitar
Berries
with the garden to go
to gather
a bike
in the sea
                        to help
             summer holidays                                                                          at the hotel
                              fishing                                                                         to swim
                                                                   travel
2) T: How can people travel? Mind the preposition. (key: by plane, by car, by ship, by bus, by
train, on
foot) (Слайд 3). And what about you? Which way of traveling is the best for you?
T: Conclusion: Well, we have remembered many words and word combinations.
4. Вопросноответное упражнение. Развитие навыков устной речи.
           T:  Many people like travelling. Now let’s discuss why people travel. (Ребята называют
причины для путешествия). Look at the blackboard (Слайд 6) and check whether all reasons
have been mentioned.
Conclusion: Now we know why people travel.
5.Актуализация знаний
Проверка домашнего задания. Презентации учащихся о летних каникулах..
T: I know that you  like travelling.
Where did you go?
What was the place like?
Who did you go with? How did you get there?
Where did you stay there?
What did you do there?
T.: How did you spend your holidays?
Two pupils have prepared stories   about your summer trips. Listen to them. (Презентации
учащихся)
6. Musical pause. Музыкальная пауза. Исполнение песни " My Bonnie"
T: You are tired. Let's have a break and sing the song. We sing the song “My bonny lies over
the ocean”, one of the most famous Scottish songs, known all over the world. Last year we
learned a lot about the beautiful country of Scotland. We learned one of the popular songs that
people know and love in this country. It is a song about Prince Charles who was young and
goodlooking (“bonny” means “goodlooking”). My Bonnie lies over the ocean
My Bonnie lies over the sea
My Bonnie lies over the ocean
Oh, bring back my Bonnie to me…
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me
Last night as I lay on my pillow
Last night as I lay on my bed
Last night as I lay on my pillow
I dreamt that my Bonnie was dead
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me
Oh blow the winds o’er the ocean
And blow the winds o’er the sea
Oh blow the winds o’er the ocean
And bring back my Bonnie to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me
The winds have blown over the ocean
The winds have blown over the sea
The winds have blown over the ocean
And brought back my Bonnie to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me
7. Listening. Развитие навыков аудирования.
T: Ben and Peter are speaking about their summer holidays. Listen to the conversation  and mark
the sentences  "True" or "False". You will hear the recording twice (worksheet: task 2).
PETER’S  HOLIDAYS
BEN: Did you stay in the city in summer, Peter?
PETER: NO, I didn’t. I went abroad for my holidays.
BEN: Abroad? Did you go to Spain?
PETER: NO, I didn’t. I went to Italy, to Rome.
BEN: Did you stay in a hotel?
PETER: Yes, I did. The hotel was very good. My room was comfortable and the food was
wonderful.
BEN: Did you travel in Italy?
PETER: Yes, I did. I visited some very nice places.
BEN: Was the weather good?
PETER: The weather was sunny and hot.
Mark  these  statements "True" or "False"
1. Peter stayed in the village. _________
2. He went to France. ___________
I can say I enjoyed my Italian holidays. 3. He stayed in a hotel. _______________
4. His  room was dirty. ______________
5. The food was disgusting. _______________
6. The weather was sunny and hot. ____________
Now let's check your answers.
8.   Speaking. Продолжение работы по теме урока. Развитие навыков устной речи.
Составление диалогов учащимися по речевой ситуации "Москва" и "Летние
каникулы"
T: Our British friend Robin Macwizard  is coming to Moscow. He lives in the Inins' family. Masha,
Misha's sister, wants to show him Red Square and the Kremlin. Now I'm going to give you the cards that
will help you to make  dialogues. You have 3 minutes. Work in pairs.
Anfisa and Stas! Come to the blackboard. We listen to you.
T:  Usually we travel during our summer holidays. But holidays finish very quickly. Children
come   back   and   they   have   a   lot   of   impressions   about   the   rest.   Share   with   your   summer
impressions!
P1>P2, P3>P4.
Примерное содержание диалога:
А: Hello! Glad to see you after the summer holidays again!
B:  I see you're suntanned as well. Did you have a rest at the seaside?
A: No, not this summer. I was at a camp in the country, not far from Moscow. There were green
fields and forests around it. The place was very picturesque! We went for long walks in the
forest, gathered berries, enjoyed the birds' pretty songs and watched insects in the long grass.
B: Did you make new friends at the camp?
A: Yes, there were a lot of nice boys and girls. We had a good time together. We played games,
danced, talked about different things. But I liked to go on hikes best of all. It was wonderful to
put up tents and sleep there.
B: How did you cook and who cooked for you on hikes?
A: We made a fire and cooked. But of course, our instructors helped us. I can say that meals in
the fresh air were very delicious.
B:   What was the weather like?
A: That summer was so hot. Everyone was only thinking about how to have a swim somewhere.
Luckily, there was a lake nearby and we enjoyed bathing, swimming and diving there. I think the
summer holidays were great! I also have a lot of funny photos to show you.
B: Fine. It's a pity summer months go so quickly.
A: But we have enough time ahead to plan our next holidays.
B:   You're right!
9. Homework.   Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока.
Выставление отметок. Домашнее задание.
At T: At the end of our travelling we return to the sentence “Travelling is…”   (Слайд 14). Please
finish it. (возможные варианты ответов: fun, great, interesting, exciting, necessary, good, etc.)
       Now let’s sum up what we have done at this lesson. What new did you know?  Tell me, what
did we do during the lesson? (выводы учеников).
       It’s time to answer the question: Are you ready for tomorrow’s test? You have cards of green,
yellow and red colours. Green means “YES”, yellow – “NOT YET”, red – “NO”. (Слайд 15).
Show me what cards have you chosen. (Вывод учителя по сигнальным карточкам)
Good work, children. I’m proud of you today. You worked  really very well. That’s my own opinion.
Your marks…
Thank you, students. Definitely you worked hard! Your home task: SB: p.55, ex.7, fill in the
table with these activities.
The lesson is over! Goodbye, children!

title: План-конспек урока английского языка в 7 классе по теме «Путешествие. Летние каникулы. Travelling. Summer holidays»


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта
общего обра-зования (2004), Примерной программы основного
образования по русскому языку и про-граммы по русскому языку к
учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.
- М.: Просвещение, 2006).
В результате сопоставления примерной и авторской программ
выявлено, что домини-рующая идея примерной программы -
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся - не
нашла полного отражения в авторской программе, которая
представляет в основном перечень дидактических единиц, отражает
устройство языка, но недостаточно
обеспечивает речевую деятельность и одним из основных направлений
преподавания русского языка считает организацию работы по
овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Особое
внимание уделяется вопросам теории, которые служат базой
формирования орфографических, пунктуационных умений и навыков.
Примерная программа наряду с этим использует курс русского языка
для достижения целей,      обеспечивающих      реализацию
личностно-ориентированного,      коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению русского языка.
Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение
следующих целей:
-
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским языком в разных сферах и ситуациях его
использования;
-
учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
-
функционировании в различи сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных но мах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
-
классифицировать  языков факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
совершенствование речемыслительной деятельности,
освоение знаний о русском языке, его устройстве и
формирование  умений   опознавать,   анализировать, воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
-
отношения к языку к явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах  человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку.
В содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, основными нормами русского
литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и
культуроведческой.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе
формирования и развития коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –
освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих
сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение
основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями. Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
 Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по
русскому языку за курс 9 кла составлять сложные предложения
разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в
соответствии  с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9
классах пунктуационными правилами; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор
предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки,
производить орфографический разбор слов. Правильно писать
изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты
разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на
историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы
или конспект небольшой литературно-критической статьи (или
фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического
характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать
содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять
различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно
говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками
соответствующий речевой этикет.
сса:
1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке,
определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры. 2.  К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями
и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный,
словообразовательный, морфологический, синтаксический,
стилистический;

                           Тематический план.
Тема раздела.
Общие сведения о языке
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Сложносочинённое
предложение.
Сложноподчинённые предложения
Бессоюзные сложные предложения.
Сложные предложения с различными видами связи.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.
Подготовка к ГИА- 9.
Итого
Количес
тво
часов
раздела.
3
19
28
49
19
18
9
26
171 Календарно - тематический план.
Домашнее
задание.
Упр.4.
№
п/п
Дат
а
1
Тема
урока
Основ
ные
форм
ы
сущес
тво-
вания
на-
циона
ль-
ного
рус-
ского
языка
Виды
контроля
Форма
Планируемые
результаты
урока
Общие сведения о языке (3 часа)
Урок
усвоени
я новых
знаний
Анализ
текстов Д.
Лихачева о
языке:
определить
тему, найти
ключевые
слова, к
каким те-
матическим
группам они
относятся.
Обоснуйте
свое
отношение к
выводу       Д.
Лихачева:
«Есть язык
народа как
показатель
его культуры
и   язык
Знать формы
существования
национального
русского языка,
понимать его
неоднород-
ность, сферу
функциониров
ания,
общенародного
разговорного
языка, знать
группы
просторечной
лексики, источ-
ники
обогащения
лексики ли-
тературного
языка
(террито-
риальные и отдельного
человека  как
показатель
его личных
качеств,
качеств
человека,
который
пользуется
языком
народа»
Составить
таблицу
«Разнообрази
е
лексического
состава
русского
языка»
Урок
усвоени
я новых
знаний
Понят
ие о
литер
а-
турно
м
языке
Тест
Повтор
ительно
обобща
ющий
урок
социальные
диалекты)
Понимать, что
ядром совре-
менного
русского языка
является
литературный
язык, уметь
объяснять
разнообразие
лексического
состава
русского языка
Применять
общие правила
произношения
и написания
слов, их
изменения и
соединения
друг с другом,
находить
нарушения в
устной и пись-
менной речи,
исправлять их
Упр.6.
Привести
примеры
использова
ния норм
орфоэпичес
кий,
орфографи
ческих,
грамматич
еских,
речевых и
других из
художеств
енных
текстов.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (19 часов)
П.1, упр.12.
Урок
развити
я речи
Устное
монологи-
ческое
высказы-
вание     на
тему
«Значение
Интернета
для  россий-
Уметь
создавать
устное мо-
нологическое
высказывание
на учебные, .
социально-
бытовые темы,
вести диалог,
2
3
4
Норми
рован
ность
-отлич
и-
тельн
ая
особе
н-
ность
со-
време
нного
литер
а-
турно
го
языка
Устна
я и
письм
енная
речь.
Монол
ог и
диало
г Повтор
ение и
обобще
ния.
Офиц
иальн
о-
делов
ой и
худож
естве
нный
стиль
языка.
ского
образования»
Составить
план учебной
статьи.
Проанализир
овать
речевое вы-
сказывание с
точки зрения
его со-
отнесенности
с
функциональ
ными
разновиднос
тями языка,
сферами
общения   и
задачами
речи.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Публи
цисти
чески
й и
научн
ый
стили
языка
Анализ
статьи
журнала
(газеты):
выявить
языковые
средства
публицистич
владеть
основными
нормами
построения
устного и пись-
менного
высказывания,
правильной и
выразительной
интонацией
Уметь:
различать
разговорную
речь, научный,
публици-
стический,
официально-
деловой стили,
язык художе-
ственной
литературы,
определять их
жанры, тему,
основную
мысль текста,
функ-
ционально-
смысловой тип,
характерный
для стиля речи,
создавать
собственное
высказывание,
учитывая
ситуацию
общения,
адресата, ис-
пользуя
характерные
для каждого
стиля речи
выразительные
средства языка
Уметь:
различать
разговорную
речь, научный,
публици-
стический,
официально-
деловой стили,
П.3,упр.21,
22.
П.3,упр.23.
5
6 еского стиля
7
8
Зачет
Фонет
ика.
Орфоэ
пия.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Зачет
Графи
ка.
Орфог
рафия
Повтор
ение и
обобще
ния.
язык художе-
ственной
литературы,
определять их
жанры, тему,
основную
мысль текста,
функ-
ционально-
смысловой тип,
характерный
для стиля речи,
создавать
собственное
высказывание,
учитывая
ситуацию
общения,
адресата, ис-
пользуя
характерные
для каждого
стиля речи
выразительные
средства языка
Уметь делать
по плану со-
общение о
звуках речи, об
особенностях
произношения
гласных и
согласных
звуков; из
вариантов
ударения вы-
брать
правильный,
соотносить
звук и букву на
письме,
Уметь  выра-
зительно
читать тексты,
оценивать
свою и чужую
речь с точки
зрения
орфоэпических
норм,
производить
Фонетичес
кий разбор
данных
слов.
П.4, упр.31. элементарный
звуковой
анализ текста,
использовать
алфавит в
практической
деятельности,
уметь
опознавать
орфограммы,
выбор которых
зависит от
фонетических
условий.
Уметь
толковать
лексическое
значение слов
известными
способами,
использовать
морфемный и
словообразо-
вательный
анализ слов
для
правильного
правописания,
Уметь
производить
синонимическу
ю замену слов,
употреблять в
речи синонимы,
антонимы,
фразеологизмы
Уметь
распознавать
изученные
части речи на
основе общего
(грамматическ
ого) значения,
морфологическ
их признаков,
синтаксическо
й роли;
использовать в
речи, соблюдая
нормы.
Уметь делать
П.5, упр.
35,36.
П.5,упр.37
П.6,упр.38
П.6,пр.40.
9
10
11
Лекси
ка.
Морф
емика
.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Комплексный
анализ
текста
Слово
об-
разов
ание
Повтор
ение и
обобще
ния.
Комплексный
анализ
текста
Морф
ологи
я
Повтор
ение и
обобще
ния.
Объяснитель
ный диктант
12
Орфог Повтор Объяснитель рафия ение и
обобще
ния.
ный диктант
Орфог
рафия
.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Устное
сообщение
«Что общего
и в чем
разница
между
простым и
сложным
предложение
м?»
Пункт
уация.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Контрольное
списывание,
объяснитель
ный диктант.
правильный
выбор
орфограмм,
написание
которых
зависит от
морфологическ
их условий.
Уметь
обнаруживать
орфограммы,
группировать
их, объяснять
их
правописание в
виде
рассуждения
(устно),
письменно
объяснять с
помощью
графических
символов.
Уметь
правильно и
выразительно
читать
предложения
разных
синтаксических
конструкций,
определяя
функцию
знаков
препинания в
предложении.
Уметь
производить
структурно-
смысловой
анализ
предложений,
различать
изученные
виды простых
предложений.
Составлени
е таблицы
«Самые
сложные
орфограмм
ы для
меня».
Составлени
е
предложен
ий с
различным
и видами
осложнени
я.
Выписать
из
художеств
енных
текстов
разные
виды
предложен
ий.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Комментиров
анное
письмо,
работа в
парах.
Прост
ое
предл
ожени
е и
его
грамм
атиче
ская
основ
а.
Предл
ожени
я с
однор
Повтор
ение и
обобще
ния.
Объяснитель
ный диктант.
Уметь
интонационно
выразительно
читать,
Составить
7
предложен
ий с
13
14
15
16 одны
ми
члена
ми
Предл
ожени
я с
обращ
ениям
и.
Предл
ожени
я с
вводн
ыми
слова
ми и
встав
ными
конст
рукци
ями.
Р.Р.
Струк
турны
е
особе
нност
и
сжато
го
излож
ения.
Обоб
щающ
ий
урок
по
составлять
схемы,
расставлять
знаки
препинания,
умело
пользоваться
синтаксически
ми
синонимами.
Уметь
интонационно
выразительно
читать
предложения с
обращениями,
вводными
словами и
вставными
конструкциями
.
Уметь
объяснять
постановку
знаков
препинания,
уместно
использовать в
своей речи
синтаксически
е конструкции
как средство
усиления
выразительнос
ти речи.
Уметь
определять
тему, идею
исходного
текста.
разными
видами
однородны
х членов,
подчеркнут
ь их.
Составить
диалог.
Заполнени
е таблицы
«Вводные
слова и
знаки
препинани
я при них»
Составлени
е
алгоритма
написания
сжатого
изложения.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Диктант
«Проверяю
себя»
Повтор
ение и
обобще
ния.
Комментиров
анное
письмо,
фронтальный
опрос.
Урок
развити
я речи.
Работа с
текстом.
Обобща
ющий
урок
Комплексный
анализ
текста.
Уметь
пользоваться
различной
справочной
литературой
Повторить
ранее
изученные
орфограмм
ы.
17
18
19
20 теме
«Повт
орени
е
изуче
нного
в 5-8
класс
ах»
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Слож
ное
предл
ожени
е.
Понят
ие о
сложн
ом
предл
ожени
и.
Слож
ное
предл
ожени
е как
едини
ца
синта
ксиса.
Контр
ольна
21
22
24
25
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Сложносочинённое предложение.  (28
П.7,упр.44.
23
Повтор
ение и
обобще
ния.
часов)
Составить
таблицу
«Основные
виды
сложных
предложений
»
Уметь
различать
изученные
виды
предложений
(простые и
сложные).
(словари,
тексты
учебника и
др.).
Уметь
обнаруживать
пробелы в
своих знаниях
и их
ликвидировать.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Заполнить
таблицу по
работе над
ошибками.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Урок
анализа
.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
П.7,упр.45.
Повтор
ение и
обобще
ния.
Творческое
списывание,
работа с
текстом.
Урок
контрол
Тест.
Уметь
определять
средства связи
частей
сложного
предложения,
пунктуационно
оформлять их.
Знать
основные 26
27
28
29
я.
Урок
развити
я речи
Диктант с
продолжение
м на основе
упражнения
45.
Урок
развити
я речи
Работа с
текстом.
Урок
развити
я речи
Написание
изложения.
Урок
развити
я речи
Сжатое
изложение.
я
работ
а,
тест.
Р.р.
Дикта
нт с
продо
лжени
ем
Р.Р
Основ
ные
.приё
мы
компр
ессии
исход
ного
текст
а.
Р.р.
Напис
ание
сжато
го
излож
ения.
Р.р.
Сжато
е
излож
ение.
30
Тест
по
Урок
контрол
Тест.
нормы русского
литературного
языка.
Уметь
применять
изученный
материал при
решении
грамматически
х задач
осуществлять
самоконтроль,
находить в
работе ошибки.
Уметь их
применять на
практике.
Уметь
определять
тему, основную
мысль текста,
функционально
– смысловой
тип и стиль
речи.
Уметь
анализировать
структуру и
языковые
особенности
текста,
свободно
излагать свои
мысли в
письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста.
Уметь
применять
П.8, упр.48.
Сжать
исходный
текст до
необходим
ого
размера.
Составить
план
сжатого
изложения.
Переписать
начисто.
П.8,упр.52. 31
32
я.
Урок
усвоени
я
знаний
Конструиров
ание
предложений
по схемам
матер
иалам
ГИА-
9.
Союзн
ые и
бессо
юзные
предл
ожени
я
Урок
развити
я речи.
Сочинение по
картине.
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не Т.
Назар
енко
«церк
овь
Возне
сения
на
П.8,упр.51.
Переписать
начисто.
полученные
ранее знания
на практике.
Знать
классификаци
ю сложных
предложений,
уметь
разграничиват
ь сложные
предложения
разных типов,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять
бессоюзные и
союзные
сложные
предложения,
строить
предложения с
заданной
конструкцией
слов, ряды
однородных
членов и др.);
свободно и
правильно
излагать свои
мысли в
письменной
форме,
соблюдая
нормы
построения
текста
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно
излагать свои
мысли на
письме. улице
Нежд
аново
й в
Москв
е.»
Разде
лител
ьные
и
выдел
итель
ные
знаки
пре-
пинан
ия
межд
у
частя
ми
сложн
ого
предл
ожени
я.
Интон
ация
сложн
ого
предл
ожени
я
Слож
носоч
иненн
ые
предл
ожени
я.
Понят
ие о
сложн
осочи
ненно
м
предл
ожени
и.
Смысл
овые
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Синтаксичес
кий разбор
предложений
, работа с
текстом.
П.9,упр.55.
Уметь
интонационно
оформлять
сложные
предложения с
разными
типами
смысловых
отношений
между
частями.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Пунктуацион
ный разбор
предложений
.
Работа с
текстом,
составление
предложений
,
предварител
ьный
диктант.
Урок
усвоени
Тест.
Уметь
моделировать
предложения,
расставлять
знаки
препинания.
Знать
грамматически
е   признаки
СПП,    его
строение.
Уметь
интонационно
оформлять ССП
с разными
типами
смысловых
отношений
между
частями,
выявлять эти
отношения.
Уметь
правильно
П.10,упр.58
.
П.11,
составить
самостояте
льно 10
сложносоч
инённых
предложен
ий.
П.12,упр.62
.
33
34
35
36 37
я
нового
мате-
риала
Урок
усвоени
я новых
знаний
отнош
ения в
сложн
осочи
ненны
х
предл
ожени
ях
Средс
тва
связи
часте
й
сложн
осочи
ненно
го
предл
ожени
я,
основ
ные
групп
ы ССП
по
значе
нию и
союза
м
38
ССП с  Урок
Диктант
«Проверяю
себя».
Составить
таблицу
«Группы
сложносочин
енных
предложений
»
ставить знаки
препинания,
составлять
схемы
предложений и
конструироват
ь
предложения
по схеме.
Знать
основные
группы  СПП по
значению и
союзам, уметь
определять
смысловые
отношения
между частями
СПП и способы
их
выражения:
соединительны
е отношения
(однородность,
перечисление,
одновременнос
ть,
последователь
ность;
соединительны
е союзы);
противительны
е от-ношения
(противополож
ность,
несовместимос
ть;
противительны
е союзы);
раздели-
тельные
отношения
(выбор,
несовместимос
ть,
чередование,
взаимоисключе
ние; раз-
делительные
союзы)
Осложнённое Уметь
П.13,упр.64
П.14,упр.65 усвоени
я новых
знаний
соеди
нител
ьными
союза
ми.
списывание,
работа с
текстом,
составление
предложений
.
Урок
усвоени
я новых
знаний
ССП с
разде
лител
ьными
союза
ми.
Осложнённое
списывание,
работа с
текстом,
составление
предложений
.
Урок
усвоени
я новых
знаний
ССП с
проти
вител
ьными
союза
ми.
Осложнённое
списывание,
работа с
текстом,
составление
предложений
.
Разде
лител
ьные
знаки
препи
нания
межд
у
частя
ми
ССП.
Знаки
пре-
пинан
ия в
Урок
усвоени
я новых
знаний
Синтаксичес
кий и
пунктуацион
ный разбор,
анализ
текста.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Синтаксичес
кий,
пунктуацион
ный разбор.
разделять ССП
с разными
видами союзов,
знать основные
их признаки,
уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
ССП.
Уметь
разделять ССП
с разными
видами союзов,
знать основные
их признаки,
уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
ССП.
Уметь
разделять ССП
с разными
видами союзов,
знать основные
их признаки,
уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
ССП.
Уметь
разделять ССП
с разными
видами союзов,
знать основные
их признаки,
уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
ССП.
Уметь
опознавать
ССП с общим
второстепенны
.
Мини
сочинение
«Поздняя
осень» с
использова
ние ССП с
разделител
ьными
союзами.
П.15,упр
68.
П.16,
упр.74.
П.16,упр.73
.
39
40
41
42 ССП с
общи
м
второ
степе
нным
члено
м.
Синта
ксиче
ский и
пункт
уацио
нный
разбо
р
сложн
осочи
ненно
го
предл
ожени
я.
Знаки
препи
нания
в ССП
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
м членом,
производить
синтаксически
й,
пунктуационны
й разбор,
обосновывать
отсутствие
запятой,
конструироват
ь
предложения.
Уметь
производить
синтаксически
й и
пунктуационны
й разбор
ССП,
конструироват
ь ССП разных
видов,
интонационно
правильно
оформлять,
производить
синонимичную
замену ССП и
СПП, различать
ССП и простые
предложения с
однородными
членами,
правильно
ставить знаки
препинания
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
П.17,упр.76
.
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Повтор
итель-
но-
обобща
ющий
урок
Взаимодикта
нт. Написать
сочинение-
миниатюру
«Наступлени
е зимнего
вечера», по
возможности
используя
ССП
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Урок
анализа
.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
43
44
45 46
47
48
49
50
нта.
Р.Р.
Повто
рение
и
углуб
ление
знани
й о
текст
е.
Р.р.
Напис
ание
сжато
го
излож
ения.
Языко
вые
средс
тва.
Их
роль в
текст
е.
Компл
ексны
й
анали
з
текст
а по
матер
иалам
ГИА-
9.
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не
В.Г.
Цыпл
акова
«Моро
Урок
развити
я речи.
Работа с
текстами.
Урок
развити
я речи.
Написание
изложения.
Урок
развити
я речи
Комплексный
анализ
текста
Урок
развити
я речи.
Анализ
текстов.
Урок
развити
я речи.
Сочинение по
картине.
Проанализ
ировать
текст с
точки
зрения
лексически
х средств.
Переписать
начисто.
Найти
примеры
языковых
средств в
художеств
енной
литературе
.
Самостояте
льно
проанализи
ровать
данный
отрывок по
материала
м ГИА- 9.
Переписать
начисто.
Знать
отличительные
черты текста,
способы и
средства связи
предложений в
тексте.
Уметь
подбирать
примеры из
художественно
й литературы.
Уметь
определять
тему, основную
мысль текста,
функционально
– смысловой
тип и стиль
речи.
Уметь находить
языковые
средства в
тексте.
Уметь находить
языковые
средства в
тексте,
вычленять их,
давать им
характеристик
у, объяснять с
какой целью
автор
использует их
в тексте.
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно 51
52
53
Усвоени
я новых
знаний.
Составить
план
параграфа.
излагать свои
мысли на
письме.
з и
солнц
е»
Сложноподчинённые предложения (49 часов)
Понят
ие о
сложн
оподч
инённ
ом
предл
ожени
и.
Усвоени
е новых
знаний.
Проиллюстри
ровать
пункты
плана своими
примерами
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Комментиров
анное
письмо.
Составить
схемы
сложноподчи
ненных
предложений
Слож
нопод
чинён
ное
предл
ожени
е и
его
грамм
атиче
ские
призн
аки.
Место
при-
даточ
ного
предл
ожени
я по
отнош
ению
к
главн
ому.
Знаки
препи
нания
в
сложн
оподч
иненн
ом
предл
ожени
П.18,упр.85
.
Найти и
выписать
из
художеств
енной
литератур
ы 10 СПП.
П.19,
упр.88.
Знать
грамматически
е при-знаки
СПП, его
строение,
средства связи
частей,
опознавать
СПП в тексте,
правильно
ставить знаки
препинания
Знать
грамматически
е при-знаки
СПП, его
строение,
средства связи
частей,
опознавать
СПП в тексте,
правильно
ставить знаки
препинания
Уметь
определять
место
придаточного
предложения
по отношению
к главному,
правильно
расставлять
знаки
препинания,
использовать
различные
средства связи
главной и
придаточной
части,
интонационно
оформлять ССП 54
55
56
57
58
59
и.
Р.Р.
Эссе.
Понят
ие о
жанре
.
Р.р.
Сочин
ение в
жанре
эссе.
Контр
ольна
я
работ
а.
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не И.
Тихов
а
«Аист
ы»
Союз
ы и
союзн
ые
слова
в СПП.
Тест
по
теме
«Союз
ы и
союзн
ые
Урок
развити
я речи.
Урок
развити
я речи.
Урок
контрол
я.
Урок
развити
я речи.
Сбор
материала к
сочинению,
составление
плана.
Сочинение в
жанре эссе.
Тест.
Сочинение по
картине.
Конструиров
ание СПП.
Изучени
е
нового
матери
ала.
Тест.
Урок
контрол
я.
Уметь
распознавать
жанр. Уметь
характеризоват
ь текст
данного жанра.
Уметь писать
сочинение в
жанре эссе.
Уметь отличать
ССП от СПП.
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно
излагать свои
мысли на
письме.
Знать средство
связи частей в
СПП, уметь
различать
подчинительны
е союзы и
союзные слова,
использовать
их при
конструирован
ии СПП,
правильно
ставить знаки
препинания
Уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
СПП. Знать
правила их
Составлени
е плана и
наброски
черновика
эссе.
Переписать
начисто.
Переписать
начисто.
П.20,упр.96
.
Составить
сложный
план
своего
изложения
по данной
теме. 60
61
62
63
Урок
развити
я речи.
Написание
сжатого
изложения
на
лингвистичес
кую тему.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого
Синтаксичес
кий   и
пунктуацион
ный разбор.
Взаимодикта
нт.
лова в
СПП».
Р.р.
Излож
ение
на
лингв
истич
ескую
тему.
Роль
указа
тельн
ых
слов в
сложн
оподч
иненн
ом
предл
ожени
и
Урок
развити
я речи.
Сочинение на
основе
упражнения
101.
Р.р.
Сочин
ение
«Добр
ый
челов
ек»
Основ
ные
групп
ы
Урок
усвоени
я новых
знаний
Синонимична
я замена
СПП     с
придаточным
постановки.
Уметь связно
излагать свои
мысли об
этимологии
слов. Уметь
использовать в
своём
сочинении
синонимически
е цепочки.
Уметь
опознавать
указательные
слова в
главной части
СПП, выяснять
характер от-
ношений
между
указательными
словами в
главном
предложении и
последующими
в придаточном,
определять их
синтаксическу
ю функцию в
главном
предложении и
роль в СПП,
отличать СПП с
указательными
словами от СПП
с двойными
союзами
Уметь писать
сочинение-
рассуждение
на данную
тему,
приводить
примеры из
собственной
жизни.
Знать группы
СПП по
значению и
строению,
Переписать
начисто.
П.21,упр.10
0.
Переписать
начисто.
П.22,упр.11
5. определител
ьным на
простые с
обособленны
м
определение
м.
Составить
схемы
предложений
Урок
развити
я речи.
Написание
сжатого
изложения.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого
Составить
описательну
ю миниатюру
с СПП с при-
даточными
определител
ьными.
сложн
оподч
иненн
ых
предл
ожени
й.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
опред
ели-
тельн
ыми
Р.р.
Сжато
е
излож
ение
на
основ
е
упраж
нения
106.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
опред
ели-
тельн
ыми
уметь
определять
вид
придаточных
по характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов и
союзных слов,
конструироват
ь СПП разных
видов,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять
Уметь
анализировать
структуру и
языковые
особенности
текста,
свободно
излагать свои
мысли в
письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста.
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
определительн
ыми в тексте
по характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
союзных слов,
определять
синтаксическу
ю функцию
Переписать
начисто.
П.22,упр.11
6.
64
65 союзного
слова,
производить
синонимичную
замену СПП на
простые с
разными
видами
определений,
пользоваться
синтаксически
ми синонимами
в своей речи,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять СПП
с придаточным
определительн
ым
Уметь
распознавать
жанр путевых
заметок.
Уметь
создавать
сочинения в
жанре путевых
заметок.
Знать
основные
элементы
комплексного
анализа
текста.
Уметь
анализировать
текст по
представленны
м  заданиям.
Уметь
правильно
расставлять
знаки
препинания в
СПП. Знать
правила их
постановки.
Переписать
начисто.
Самостояте
льно
проанализи
ровать
данный
отрывок по
материала
м ГИА- 9.
Найти
высказыван
ие
лингвиста,
учёного,
писателя о
русском
языке,
приготовит
ся его
проанализи
66
67
68
Сочинение.
Урок
развити
я речи
Урок
контрол
я
Комплексный
анализ
текста.
Тест.
Урок
контрол
я.
Р. Р.
Путев
ые
замет
ки.
Компл
ексны
й
анали
з
текст
а
Тест
по
матер
иалам
ГИА. 69
70
71
72
73
ровать.
Написать
план
сочинения-
рассужден
ия на
лингвистич
ескую
тему.
Переписать
начисто.
Заполнени
е таблицы
«Допущенн
ые ошибки
в
диктанте»
П.23,упр.12
0.
Р.р.
Подго
товка
к
сочин
ению
на
лингв
истич
ескую
тему.
Р.р.
Напис
ание
сочин
ения-
рассу
жден
ия на
лингв
истич
ескую
тему.
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
Урок
развити
я речи.
Подбор
аргументов,
выдвижение
тезиса,
знакомство с
кольцевой
структурой
текста.
Уметь находить
тему текста,
приводить
аргументы,
выдвигать
тезис
высказывания,
делать вывод
по сочинению.
Сочинение.
Урок
развити
я речи.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Урок
анализа
.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Составить
повествовате
льную
миниатюру с
изъяснитель
ной
конструкцие
й
Уметь создать
собственный
текст по
данному
тексту.
Уметь
подбирать
аргументы в
сочинении –
рассуждении
по тексту,
доказать  свою
позицию.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
изъяснительны
ми по
характеру
смысловой
связи между
частями, изъяс
нител
ьными
Слож
но-
подчи
ненны
е
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
обсто
ятель
ствен
ными.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
време
ни и
места
Слож
нопод
значению
подчинительны
х союзов и
союзных слов,
конструироват
ь СПП с
придаточными
изъяснительны
ми, заменять
предложения с
прямой речью
на них
Знать виды
обстоятельстве
нных
придаточных,
уметь
опознавать
СПП с
придаточными
обстоятельстве
нными по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов и
союзных слов,
производить
синонимическу
ю замену
простых и
сложных
предложений.
Уметь
опознавать
придаточные
места и
времени,
определять их
место по
отношению к
главной части.
П.24, найти
или
составить
ССП с
разными
видами
придаточн
ых
обстоятель
ственных 9
предложен
ий.
П.25,упр.12
7.
Объяснитель
ный диктант.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Комментиров
анное
письмо,
заполнение
таблицы.
Урок
закрепл
Подготовить
устное
Уметь
употреблять
П.25,упр.12
9.
73
74
75 ения
изученн
ого
сообщение
«Специфика
придаточных
места и
времени и их
отличие от
придаточных
определи-
тельных»
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
време
ни и
места
76
77
78
Урок
закрепл
ения
Работа с
текстом
Урок
развити
я речи.
Написание
сжатого
изложения.
Основ
ные
приём
ы
компр
ессии
текст
а
Р.р.
Напис
ание
сжато
го
излож
ения.
Контр
ольны
й
Урок
контрол
я.
Тест.
СПП с
придаточными
места и
времени,
производить
синтаксически
й,
пунктуационны
й разбор,
выразительно
читать,
употреблять в
речи, находить
в текстах
художественны
х
произведений,
сопоставлять с
определительн
ыми
придаточными
с союзными
словами «где»,
«откуда»,
«куда»
Уметь
использовать
три способа
сжатия текста
(исключение,
обобщение,
исключение и
обобщение).
Уметь
анализировать
структуру и
языковые
особенности
текста,
свободно
излагать свои
мысли в
письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста.
Уметь
правильно
расставлять
Сжать
исходный
текст
используя
разные
виды
компрессии
.
Переписать
начисто. 79
80
тест.
Анали
з
контр
ольно
го
теста.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
причи
ны
Урок
анализа
.
Анализ
допущенных
ошибок.
Изучени
е
нового
матери
ала.
Синтаксичес
кий,
пунктуацион
ный разбор.
Включить
условные
конструкции
в
рассуждение
на
заданную
тему.
81
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
Изучени
е
нового
матери
ала.
Фронтальный
опрос,
анализ
художествен
ного текста.
знаки
препинания в
СПП. Знать
правила их
постановки.
Уметь
анализировать
и исправлять
допущенные
ошибки
руководствуясь
полученными
знаниями.
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
причины,
следствия,
условия по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
конструироват
ь предложения
с этими видами
придаточных,
выразительно
читать,
употреблять в
речи,
производить
синонимичную
замену,
сравнивать
модели СПП с
придаточными
причины и
следствия,
выявлять
общее
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
причины,
следствия,
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
тесте».
П.26,упр.13
3.
П.26,упр.13
7. я с
прида
точны
ми
следс
твия.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
услов
иями.
82
Изучени
е
нового
матери
ала.
Заполнение
таблицы,
объяснитель
ный диктант.
условия по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
конструироват
ь предложения
с этими видами
придаточных,
выразительно
читать,
употреблять в
речи,
производить
синонимичную
замену,
сравнивать
модели СПП с
придаточными
причины и
следствия,
выявлять
общее
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
причины,
следствия,
условия по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
конструироват
ь предложения
с этими видами
придаточных,
выразительно
читать,
употреблять в
речи,
производить
синонимичную
замену,
П.26,упр.14
1. 83
84
85
сравнивать
модели СПП с
придаточными
причины и
следствия,
выявлять
общее
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
цели и уступки
по характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
конструироват
ь предложения
с этими видами
придаточных.
Уметь
выразительно
читать,
употреблять в
речи,
производить
синонимическу
ю замену,
выявлять
общее между
СПП с
придаточным
уступительным
и ССП с
противительны
ми союзами и
стилистически
е смысловые
различия
между ними.
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
образа
действия,
степени,
сравнения по
П.26,упр.15
0
П.26,упр.15
4, 155.
П.27,упр.15
7.
Графический
диктант.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Конструиров
ание
предложений
.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
уступ
ки.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
цели.
Схематическ
ий диктант.
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида точны
ми
сравн
итель
ными.
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
прида
точны
ми
образ
а
дейст
вия,
меры,
степе
ни.
86
Конструиров
ание
предложений
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
отличать СПП с
придаточными
сравнения от
простых со
сравни-
тельным
оборотом,
оценивать роль
придаточных
об-раза
действия,
степени и
сравнения в
художественны
х текстах,
конструироват
ь предложения
данной
конструкции и
употреблять в
речи
Уметь
опознавать
СПП с
придаточными
образа
действия,
степени,
сравнения по
характеру
смысловой
связи между
частями,
значению
подчинительны
х союзов,
отличать СПП с
придаточными
сравнения от
простых со
сравни-
тельным
оборотом,
оценивать роль
П.27,упр.16
4. придаточных
об-раза
действия,
степени и
сравнения в
художественны
х текстах,
конструироват
ь предложения
данной
конструкции и
употреблять в
речи
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно
излагать свои
мысли на
письме.
Уметь
производить
структурно-
семантический
анализ СПП с
несколькими
придаточными,
конструироват
ь
предложения,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
наблюдать за
использование
м сложных
предложений с
несколькими
придаточными
в текстах
разных стилей
и типов.
Уметь
производить
Переписать
начисто.
П.28,упр.17
3.
П.28,упр.17
5.
87
88
Урок
развити
я речи.
Сочинение по
картине.
Объяснитель
ный диктант
Урок
закрепл
ения
изученн
ого.
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не
В.П.
Фельд
мана
«Роди
на»
Слож
нопод
чинен
ные
предл
ожени
я с
неско
льким
и
прида
точны
ми.
89
Знаки
пре-
Урок
закрепл
Объяснитель
ный диктант пинан
ия в
них.
ения
изученн
ого.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий
урок.
Взаимодикта
нт.
Синтаксичес
кий   и
пунктуацион
ный разбор.
Тест.
Урок
контрол
я.
90
91
Синта
ксиче
ский и
пункт
уацио
нный
разбо
р
сложн
оподч
иненн
ого
предл
ожени
я
Тест
по
теме
«СПП
с
разны
ми
видам
и
прида
структурно-
семантический
анализ СПП с
несколькими
придаточными,
конструироват
ь
предложения,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
наблюдать за
использование
м сложных
предложений с
несколькими
придаточными
в текстах
разных стилей
и типов.
Уметь
определять
вид
придаточного в
СПП, выделять
главную и
придаточную
части,
определять
средства связи,
конструироват
ь СПП,
пользоваться
синтаксически
ми
синонимами,
уметь находить
СПП в
художественны
х текстах
Уметь находить
СПП с разными
видами
придаточных в
тексте, уметь
определять их
по наличию
союзов и
союзных слов.
Находить
П.29,упр.17
7.
Заполнить
таблицу
«Виды
придаточн
ых в СПП»
своими
примерами. 92
93
94
95
точны
х»
Систе
матиз
ация
и
обобщ
ение
изуче
нного
по
теме
«Слож
но-
подчи
ненны
е
предл
ожени
я»
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Р.р.
Излож
ение
о С.И.
Ожего
Повтор
ительно
-
обобща
ющий
урок.
Написать
небольшое
сочинение-
рассуждение
о  родном
крае с
использовани
ем СПП  с
придаточным
и  разных
видов.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Урок
анализа
.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Урок
развити
я речи.
Сочинение,
характеристи
ка.
главное и
зависимое
предложение.
Уметь
различать ССП,
СПП и простые
осложненные
предложения,
производить
синонимическу
ю замену
подчинительны
х союзов и
синтаксических
конструкций,
определять
значение
придаточных и
разные
способы его
выражения,
конструироват
ь СПП с
различными
видами
придаточных,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Уметь писать
сочинение в
жанре
характеристик
и, знать
Упр.183.
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Переписать
начисто. Урок
развити
я речи.
Написание
сочинение в
публицистич
еском стиле.
Урок
анализа
.
Работа с
тестами.
ве.
Р.р.
Сочин
ение-
рассу
жден
ие на
тему
«Что
такое
подви
г?»
Анали
з и
разбо
р
задан
ий
ГИА
-9,
часть
А
96
97
98
99
Переписать
начисто.
Комплексн
ый анализ
текста по
материала
м ГИА-9.
Комплексн
ый анализ
текста по
материала
м ГИА-9.
основные
принципы
построения
текста.
Уметь  писать
сочинение-
рассуждение в
публицистическ
ом стиле,
приводить
аргументы из
своего опыта
или
художественны
х текстов.
Уметь работать
с тестами.
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пиктограммы.
Знать нормы
русского
литературного
языка.
Уметь работать
с тестами.
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пиктограммы.
Знать нормы
русского
литературного
языка.
Знать
грамматически
е при-знаки
БСП,
опознавать их
в тексте,
выявлять
смысловые
отношения
между
частями,
расставлять
знаки
Урок
анализа
.
Работа с
тестами.
Анали
з и
разбо
р
задан
ий
ГИА
-9,
часть
В.
Бессоюзные сложные предложения. (19 часов)
Понят
ие о
бессо
юзном
сложн
ом
предл
ожени
и.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Составление
предложений
по схемам
П.31, найти
примеры в
худ.
Литературе
БСП,
выписать
10
предложен
ий. Составление
предложений
по схемам
Интон
ация в
БСП.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Осложненное
списывание
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
П.32,упр.19
0.
П.33,упр.19
3.
препинания.
Знать
грамматически
е при-знаки
БСП,
опознавать их
в тексте,
выявлять
смысловые
отношения
между
частями,
расставлять
знаки
препинания.
Уметь выявлять
смысловые
отношения
между частями
БСП
(отношения
перечисления),
расставлять
знаки
препинания,
обосновывать
их выбор,
выразительно
читать БСП,
передавая
голосом от-
ношения
перечисления,
конструироват
ь БСП
10
0
10
1
10
2
Бессо
юзные
предл
ожени
я со
значе
нием
переч
ислен
ия.
Запят
ая и
точка
с
запят
ой в
бессо
юзном
сложн
ом
предл
ожени
и.
Р.р.
Подго
товка
к
сочин
ению-
рассу
жден
ию на
лингв
истич
ескую
тему.
Урок
развити
я речи.
Разбор
примеров
сочинений на
лингвистичес
кую тему,
приведение
доводов и
аргументов,
составление
связно
текста
сочинения.
Уметь
перевести
лингвистическо
е
высказывания с
«русского на
русский»,
выдвигать
тезис
сочинения,
аргументирова
ть его,
составлять
Составить
план
сочинения
на
лингвистич
ескую
тему,
выделить в
нём тезис,
привести
аргументы. 10
3
10
4
10
5
10
6
Урок
развити
я речи.
Написание
сочинения.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Прочитать
отрывок из
поэмы А. С.
Пушкина
«Руслан и
Людмила» от
слов: «Там
чудеса...».
Р.р.
Напис
ание
сочин
ения –
рассу
жден
ия на
лингв
истич
ескую
тему.
Бессо
юзные
сложн
ые
предл
ожени
я со
значе
нием
причи
ны,
поясн
ения,
допол
нения
.
Двоет
очие в
бессо
юзном
сложн
ом
предл
ожени
и.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Ответить   на
вопросы:
«Почему
после зачина
строфы стоит
двоеточие?»,
«Какую роль
оно
выполняет?»,
«На какое
чтение
последующи
х    строк
настраивает?
»
Составление
плана
изложения,
написание
изложения,
Урок
развити
я речи.
Р.р.
Излож
ение
на
основ
связный текст.
Уметь
перевести
лингвистическо
е
высказывания с
«русского на
русский»,
выдвигать
тезис
сочинения,
аргументирова
ть его,
составлять
связный текст.
Знать условия
постановки
двоеточия
между частями
БСП, выявлять
смысловые
отношения
(причины,
пояснения,
дополнения),
конструироват
ь предложения
с данными
значениями.
Уметь
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
выразительно
читать,
передавая
голосом
смысловые
отношения
между частями
БСП.
Уметь писать
изложение на
основе
художественно
го
Переписать
начисто.
П.34,упр.19
7.
П.34,упр.19
8.
Переписать
начисто. 10
7
10
8
озаглавливан
ие текста.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Составить и
записать
тезисный
план
параграфа,
проиллюстри
ровать
своими
примерами.
е
поэмы
Н.В.
Гогол
я
«Мёрт
вые
души»
.
Бессо
юзные
сложн
ые
предл
ожени
я со
значе
нием
проти
вопос
тавле
ния,
време
ни,
услов
ия и
следс
твия.
Урок
усвоени
я новых
знаний
Тире в
бессо
юзном
сложн
ом
предл
ожени
и.
Объяснитель
ный диктант,
комментиров
анное
письмо,
составление
схем
предложений
.
произведения,
запоминать и
воспроизводит
ь бытовые
детали в
подробностях,
использовать в
изложении
различные
виды сложных
предложений.
Знать условия
постановки
тире между
частями БСП,
выявлять
смысловые
отношения
(противопостав
ления,
времени,
условия и
следствия),
конструироват
ь предложения
с данными
значениями,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
выразительно
читать,
передавая
голосом
смысловые
отношения
между частями
БСП
Знать условия
постановки
тире между
частями БСП,
выявлять
смысловые
отношения
(противопостав
ления,
времени,
условия и
следствия),
П.35,
упр,200.
П.35,
упр.201. конструироват
ь предложения
с данными
значениями,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
выразительно
читать,
передавая
голосом
смысловые
отношения
между частями
БСП
Знать
особенности
написание
сочинений по
картине. Уметь
составлять
сложный план
сочинения.
Логично и
правильно
излагать свои
мысли на
письме.
Знать
основные
признаки
делового
стиля.
Уметь
создавать
документы по
образцу.
Уметь
опознавать
БСП в тексте,
воспринимать
на слух,
правильно
выбирать знаки
препинания,
определяя
смысловые
отношения
между
частями,
Переписать
начисто.
Составить
и записать
анкету при
приёме на
работу.
П.35,упр.20
0.
10
9
11
0
11
1
Урок
развити
я речи.
Сочинение по
картине.
Урок
развити
я речи.
Написать
автобиограф
ию,
заявление и
другие.
Диктант
«Проверяю
себя»
Повтор
ительно
-
обобща
ющие
уроки
Р.р.
Сочин
ение
по
карти
не
Н.М.
Ромад
ина
«Село
Хмелё
вка.»
Р.р.
Соста
влени
е
делов
ых
докум
ентов.
Синта
ксиче
ский и
пункт
уацио
нный
разбо
р
бессо
юзног
о
предл
ожени 11
2
я
Систе
матиз
ация
и
обобщ
ение
изуче
нного
по
теме
«Бесс
оюзно
е
сложн
ое
предл
ожени
е».
Повтор
ительно
-
обобща
ющие
уроки
Осложнённое
списывание,
синтаксическ
ий и
пунктуацион
ный разбор,
графический
диктант.
11
3
Тест
по
теме
«БСП»
Тест
Урок
контрол
я
конструироват
ь, составлять
схемы,
выразительно
читать,
употреблять в
собственной
речи,
производить
синонимическу
ю замену
сложных
предложений с
союзной и
бессоюзной
связью
Уметь
опознавать
БСП в тексте,
воспринимать
на слух,
правильно
выбирать знаки
препинания,
определяя
смысловые
отношения
между
частями,
конструироват
ь, составлять
схемы,
выразительно
читать,
употреблять в
собственной
речи,
производить
синонимическу
ю замену
сложных
предложений с
союзной и
бессоюзной
связью
Уметь
опознавать
БСП в тексте,
воспринимать
на слух,
правильно
Упр.205.
Повторить
основные
виды БСП,
и знаки
препинани
я при них. выбирать знаки
препинания,
определяя
смысловые
отношения
между
частями,
конструироват
ь, составлять
схемы,
выразительно
читать,
употреблять в
собственной
речи,
производить
синонимическу
ю замену
сложных
предложений с
союзной и
бессоюзной
связью
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Уметь
анализировать
задания по
ГИА-9,
пользоваться
полученными
знаниями на
практике.
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Комплексн
ый анализ
текста.
Анализ и
Знать
Порешать
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Анализ и
разбор
заданий ГИА-
9.
11
4
11
5
11
6
11
Урок
анализа
.
Урок
анализа
.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Анали
з и
разбо
р
задан
ий к
ГИА-9
по
русск
ому
языку.
Решен Урок 7
11
8
11
9
анализа
.
разбор
заданий ГИА-
9.
ие
тесто
вых
приме
ров
Части
В.
тесты по
материала
м ГИА.
Сложные предложения с различными видами связи. (18 часов)
П.37, упр.
214.
Урок
усвоени
я
нового
мате-
риала
Составление
предложений
по схемам.
Составление
схем
Слож
ные
предл
ожени
я с
разли
чными
видам
и
связи
основные
правила
морфологии,
орографии,
синтаксиса,
уметь
применять их
на практике.
Знать
структурные
особенности
сложного
предложения с
разными
видами связи,
основные
разновидности
предложений в
зависимости от
сочетания
видов связи:
сочинительной
и
подчинительно
й,
подчинительно
й и
бессоюзной,
сочинительной
и бессоюзной,
сочинительной,
подчинительно
й, бессоюзной;
интонационные
и
пунктуационны
е особенности
сложных
предложений с
разными
видами связи
Знать
структурные
особенности
сложного
предложения с
разными
видами связи,
основные
разновидности
Изучени
е
нового
матери
ала.
Составление
предложений
по схемам.
Составление
схем
Употр
еблен
ие
союзн
ой
(сочин
итель
ной и
подчи
П.37,
упр.212 нител
ьной)
и
бессо
юзной
связи
в
сложн
ых
предл
ожени
ях.
Р.р.
Рекла
ма
вашег
о
люби
мого
места.
Знаки
пре-
пинан
ия в
сложн
ых
предл
ожени
ях с
разли
чными
видам
и
связи
12
0
12
1
Урок
развити
я речи.
Составить
текст
рекламного
ролика
любимого
места в
вашем
городе.
Посёлке,
селе.
Изучени
е
нового
матери
ала.
Творческий
диктант,
осложнённое
списывание.
предложений в
зависимости от
сочетания
видов связи:
сочинительной
и
подчинительно
й,
подчинительно
й и
бессоюзной,
сочинительной
и бессоюзной,
сочинительной,
подчинительно
й, бессоюзной;
интонационные
и
пунктуационны
е особенности
сложных
предложений с
разными
видами связи
Знать
особенности
рекламы
слоганов,
уметь
составлять их
самим.
Составлять
текст
используя
различные
виды сложных
предложений.
Уметь
производить
синтаксически
й разбор и
конструироват
ь сложные
предложения с
разными
видами связи,
ставить знаки
препинания,
выразительно
читать,
находить
Переписать
начисто.
П.37,упр.21
2. 12
2
12
3
12
4
Тест.
Урок
контрол
я.
Предупредит
ельный
диктант.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий
урок
Изложение
Урок
развити
я речи.
Тест
по
теме
«Знак
и пре-
пинан
ия в
сложн
ых
предл
ожени
ях с
разли
чными
видам
и
связи
»
Синта
ксиче
ский и
пункт
уацио
нный
разбо
р
сложн
ого
предл
ожени
я с
разли
чными
видам
и
связи
Р.р.
Сжато
е
излож
ение
по
синтаксически
е конструкции
в
художественны
х текстах
Знать
особенности
строении
сложных
предложений,
уметь
правильно
расставлять в
них знаки
препинания,
составлять их
схему.
Уметь
конструироват
ь
предложения,
выявлять
смысловые
отношения,
средства связи
частей,
выразительно
читать,
интонационно
и
пунктуационно
оформлять,
находить
заданные
конструкции в
тексте,
объяснять в
них
пунктуацию
Уметь
воспринимать
текст на слух,
производить
композиционно
-
П.38,
упр.217.
Переписать
начисто. матер
иалам
ГИА.
12
5
12
6
12
7
Р.р.
Публи
чная
речь.
Урок
развити
я речи.
Составление
черновика
своего
публичного
выступления
на
общественно
- значимую
тему.
Урок
развити
я речи.
Урок
закрепл
ения
Подробный
пересказа
текста с
употреблени
ем сложных
предложений
.
Составление
схем этих
предложений
.
Работа с
текстами.
Р.р.
Излож
ение
на
основ
е
упраж
нения
219.
Струк
тура
текст
а
рассу
содержательн
ый анализ
текста;
определять вы-
разительные
слова и
конструкции
для передачи
темы, основной
мысли;
сохранять
структуру
текста при
воспроизведен
ии, делать
краткие записи
в виде перечня
ключевых слов,
фиксировать
основные факт.
Знать что
такое
публичная
речь, кто такой
лектор,
особенности
публичной
речи, уметь
составлять
своё
собственное
выступление
на основе
упражнения
220.
Уметь
подробно
пересказывать
фрагмент
текста с
использование
м сложных
предложений,
составлять
схему этих
предложений.
Уметь
выдвинуть
тезис,
приводить
аргументы,
Переписать
начисто.
Переписать
начисто.
Комплексн
ый анализ
текста. жден
ия.
Языко
вые
средс
тва
Виды
рассу
жден
ия.
Повто
рение
и
обобщ
ение
по
теме
«СПП
с
разны
ми
видам
и
связи
»
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Сочин
ение –
рассу
жден
ие на
лингв
Урок
закрепл
ения
Работа с
текстами.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Объяснитель
ный диктант,
работа с
текстами,
пунктуацион
ный анализ.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Сочинение.
Урок
анализа
.
Повтор
ительно
–
обобща
ющий
урок
СДЕЛАТЬ
ВЫВОД-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Уметь
выдвинуть
тезис,
приводить
аргументы,
СДЕЛАТЬ
ВЫВОД-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Уметь находить
в  тексте
сложные
предложения с
разными
видами связи,
правильно
расставлять в
них знаки
препинания.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы
при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Знать алгоритм
написания
сочинения –
рассуждения
на
лингвистическу
Составить
собственны
й текст с
одним из
видов
рассужден
ия.
Упр.225
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Переписать
начисто.
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2 истич
ескую
тему
Анали
з и
разбо
р
задан
ий к
ГИА –
9
часть
А
Анали
з и
разбо
р
задан
ий к
ГИА –
9
часть
В
13
3
13
4
Повтор
ительно
–
обобща
ющие
уроки
Работа с
тестами,
работа  с
изложения и
сочинения.
Повтор
ительно
–
обобща
ющие
уроки
Работа с
тестами,
работа  с
изложения и
сочинения.
ю тему.
Уметь
создавать
собственное
речевое
высказывание .
Соблюдать
правила
построения
текста.
Уметь работать
с тестами
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Знать  нормы
русского
литературного
языка.
Уметь создать
собственный
текст ( при
создании
сочинения
владеть
основными
признаками
текста:
смысловой
цельностью,
структурной
связностью
членимостью),
(при создании
изложения
Уметь работать
с тестами
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Знать  нормы
русского
литературного
языка.
Уметь создать
собственный
текст ( при
Комплексн
ый анализ
текста по
материала
м ГИА-9.
Комплексн
ый анализ
текста по
материала
м ГИА-9. 13
5
Решен
ие
тесто
в
часть
А,В.
Повтор
ительно
–
обобща
ющие
уроки
Работа с
тестами,
работа  с
изложения и
сочинения.
Решение
тестов
Часть А,В.
создании
сочинения
владеть
основными
признаками
текста:
смысловой
цельностью,
структурной
связностью
членимостью),
(при создании
изложения
Уметь работать
с тестами
Уметь
применять
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Знать  нормы
русского
литературного
языка.
Уметь создать
собственный
текст ( при
создании
сочинения
владеть
основными
признаками
текста:
смысловой
цельностью,
структурной
связностью
членимостью),
(при создании
изложения
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. (9 часов)
Подготовит
13
6
ь устное
высказыван
ие на
выбор:
«В.И. Даль-
известный
русский
лексикогра
ф», «Д.Н.
Знать
особенности
словарей,
отражающих
нормы
правописания и
произношения,
выразительные
возможности
речи,
Составить
словарную
статью для
толкового
словаря.
Сопоставите
льный анализ
словарей.
Игра
«Загадай
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Общи
е
сведе
ния о
языке.
Слова
рь как
вид
справ
очной литер
атуры
.
Основ
ные
виды
слова
рей,
слова
ри
лингв
истич
еские
и
нелин
гвист
ическ
ие
Язык
худож
естве
нной
литер
атуры
.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Урок
контрол
я.
Тест
по
основ
ным
разде
лам
слово» с
использовани
ем толкового
словаря
В.Г.
Белинский
подметил,
что учёный
говорит,
используя
логические
доводы, а
поэт- образы
и картины;
«один
доказывает,
другой-
показывает,
и оба
убеждают».
Проанализир
овать
научный
текст и текст
художествен
ной
литературы,
доказывающ
ая слова
критика
примерами.
Тест.
Ушаков –
составител
ь толкового
словаря.»
Проанализ
ировать
текст
любого
произведен
ия
(стихотвор
ение,
фрагмент
прозы),
отметить
средства
создания
образности
,
разностиле
вые слова и
обороты
речи
русского
языка,
лексически
е группы.
Упр.227.
энциклопедиче
ские и
толковые
словари, их
структуру,
уметь ими
пользоваться в
исследователь
ской и
проектной
деятельности,
при подготовке
к урокам
Уметь
производить
анализ
художественны
х текстов,
видеть и
обосновывать
их
эстетическую
функцию,
отличать её от
практических
функций
языковых
стилей,
анализировать
индивидуальны
й стиль
писателя
(манера
письма,
художественны
е приёмы,
средства
выразительнос
ти)
Знать
основные
понятия
русского языка,
уметь давать
им
13
7
13
8 13
9
14
0
русск
ого
языка.
Фонет
ика и
графи
ка.
Орфоэ
пия.
Орфог
рафия
.
Лекси
ка.
Морф
емика
.
Слово
образ
овани
е.
Зачёт.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Комплексный
анализ
текста.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
14
1
Морф
ологи
я и
Повтор
ительно
-
Объяснитель
ный диктант.
определения,
приводить свои
примеры.
Уметь делать
по плану
сообщение о
звуках речи, об
особенностях
произношения
гласных и
согласных
звуков; из
вариантов
ударения
выбрать
правильный,
соотносить
звук и букву на
письме,
выразительно
читать тексты,
оценивать
свою и чужую
речь с точки
зрения
орфоэпических
норм.
Уметь
толковать
лексическое
значение слов
известными
способами,
использовать
морфемный и
словообразоват
ельный анализ
слов для
правильного
правописания,
производить
синонимическу
ю замену слов,
употреблять в
речи синонимы,
антонимы,
фразеологизмы
.
Уметь
распознавать
изученные
Списать,
обозначить
орфограмм
ы, выбор
которых
зависит от
фонетичес
ких
условий,
определить
стиль
текста.
Свой выбор
аргументир
овать.
Составить
предложен
ия с
данными
словами (из
словаря)
Списать,
графически
обозначить орфог
рафия
.
обобща
ющий.
14
2
Орфог
рафия
и
пункт
уация.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Устное
сообщение
«Что общего
и в чём
разница
между
простыми
простым и
сложным
предложение
м?»
14
3
Контр
ольны
й
дикта
нт.
Урок
контрол
я.
Написание
диктанта с
грамматичес
ким
заданием.
орфограмм
ы, выбор
которых
зависит от
морфологи
ческих
условий.
П. 46,47,
пр. 278,
списать,
расставляя
пропущенн
ые знаки
препинани
я.
части речи на
основе общего
(грамматическ
ого) значения,
морфологическ
их признаков,
синтаксическо
й роли;
использовать в
речи,
соблюдать
нормы, делать
правильный
выбор
орфограмм,
написание
которых
зависит от
морфологическ
их условий.
Уметь
обнаруживать
орфограммы,
группировать
их, объяснять
их
правописание в
виде
рассуждения,
письменно
объяснять с
помощью
графических
символов;
правильно и
выразительно
читать
предложения
разных
синтаксических
конструкций,
определяя
функцию
знаков
препинания в
предложении.
Уметь писать
диктант,
применять
изученные
орфограммы при написании.
Выполнять
грамматическо
е задание.
Уметь
объяснить
ошибки на
изученные
орфограммы.
Урок
анализа
.
Объяснитель
ное
списывание,
комментиров
анное письмо
Анализ и
разбор
примеров по
части А1.
Подготовка к ГИА- 9 (26 часов.)
Повтор
Уметь находить
основную
ительно
-
мысль в тексте,
обобща
тему, уметь
определять
ющий.
жанр и вид
текста,
членить его на
абзацы.
Заполнить
таблицу
«Мои
ошибки в
диктанте».
Тест №1
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Анализ и
разбор
примеров по
части А2.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Нахождение
в тексте и
анализ
изобразитель
но-
выразительн
ых средств.
Тест.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Уметь давать
слову
лексическое
значение,
находить в
тексте
стилистически
е и
контекстуальн
ые синонимы.
Знать
основные
изобразительн
о-
выразительные
средства,
уметь находить
их в тексте и
определять их.
Уметь находить
в тексте
изобразительн
о-
выразительные
средства, и
правильно
определять их.
Знать
Тест №2
Тест №3
Тест №4
Тест №5
14
4
14
5
14
6
14
7
14
8
Анали
з
контр
ольно
го
дикта
нта.
Текст.
Призн
аки
текст
а.
Виды
и
типы
текст
ов.
Анали
з
текст
а.
Лекси
ческо
е
значе
ние
слова.
Выраз
итель
ные
средс
тва
лекси
ки и
фразе
ологи
и.
Анали
з
средс
тв
выраз
итель
ности.
14
Лекси Повтор
Анализ и 9
15
0
15
1
15
2
15
3
ческо
е
богат
ство
русск
ого
языка.
Анали
з
средс
тв
лекси
ки.
Фонет
ика.
Звуки
и
буквы
.
Практ
икум
по
фонет
ическ
ому
разбо
ру
Право
писан
ие
безуд
арных
корне
й.
ительно
-
обобща
ющий.
разбор
примеров по
наличию
языковых
средств в
тексте.
Тест.
Фонетически
й разбор
слов.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа в
парах.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
таблицы
«Корни
чередование
м,
безударные
гласные в
корне»
основные
лексические
языковые
средства,
уметь находить
их в тексте, и
правильно
определять их
вид.
Уметь находить
в тексте
языческие
языковые
средства, и
правильно их
определять.
Уметь
правильно
производить
фонетический
разбор, в
варианте
ответа
находить
ошибочные
суждения в
характеристик
и звуков и
знаков.
Уметь
правильно
производить
фонетический
разбор, в
варианте
ответа
находить
ошибочные
суждения в
характеристик
и звуков и
знаков.
Знать
основные
орфограммы в
безударном
правописании
корней, уметь
подбирать к
ним
проверочные
Тест №6
Тест №7
Тест №8
Тест №9 Право
писан
ие
слова
рных
слов.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
таблички «С
проверяемым
и и не
проверяемым
и и
чередующим
ися гласными
в словарных
словах.»
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
алгоритма
действия при
ответе на
вопрос.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
таблички по
справочному
материалу
«Правописан
ие
суффиксов».
Тест №10
Тест №11
Тест №12
слова,
руководствуясь
правилом.
Знать
правописание
словарных слов
с
проверяемыми
и
непроверяемы
ми и
чередующимис
я гласными а
также с
омонимичными
корнями.
Знать
основные типы
правописания
приставок,
уметь
руководствоват
ься
полученными
знаниями для
правильного их
написания.
Знать правила
по
правописанию
суффиксов в
разных частях
речи, а также
исключение их
правил, уметь
применять на
практике.
15
4
15
5
15
6
15
7
Право
писан
ие
прист
авок.
Слитн
ое,
дефис
ное,
разде
льное
напис
ание.
Право
писан
ие
суфф
иксов
разли
чных
часте
й
речи.
Право
писан
ие Н и
НН в
разны
х
частя
х
речи.
Лекси
ка и
фразе
Повтор
ительно
-
Анализ и
разбор
предложенн
Уметь заменять
слова
стилистически
Тест №13 обобща
ющий.
ых
вариантов.
Составление
алгоритма
ответа.
ми
синонимами,
находить в
тексте
фразеологичес
кие обороты,
знать основные
виды лексики.
ологи
я.
Синон
имы,
фразе
ологи
чески
е
оборо
ты.
Групп
а слов
по
проис
хожде
нию
употр
еблен
ия.
Слово
сочет
ания.
15
8
15
9
16
0
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Составление
таблички
«Виды
подчинитель
ной связи в
словосочетан
ии»
Тест.
Тест.
Виды
подчи
нител
ьной
связи.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
синтаксическ
ий разбор.
Предл
ожени
е.
Грамм
атиче
ская
основ
а
предл
ожени
Тест №14
Тест №15
Тест №16
Знать
основные виды
подчинительно
й связи в
словосочетани
и, уметь
отличать их
друг от друга,
заменять один
вид связи на
другой.
Знать
основные виды
подчинительно
й связи в
словосочетани
и, уметь
отличать их
друг от друга,
заменять один
вид связи на
другой.
Знать
основные виды
предложений
по наличию
грамматическо
й основы,
уметь находить
главные члены
предложения,
знать их виды. 16
1
16
2
16
3
я.
Подле
жащи
е и
сказу
емое
как
главн
ые
члены
.
Тест.
Предл
ожени
я,
главн
ые
члены
в нём.
Осло
жнён
ное
прост
ое
предл
ожени
е.
Пункт
уацио
нный
анали
з.
Знаки
препи
нания
в
предл
ожени
ях со
слова
ми и
контр
акция
ми,
грамм
Тест
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
синтаксическ
ий разбор.
Составление
алгоритма
ответа.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Тест №17
Тест №18
Тест №19
Знать
основные виды
предложений
по наличию
грамматическо
й основы,
уметь находить
главные члены
предложения,
знать их виды.
Уметь отличать
осложнённое
простое
предложение
от сложного,
знать чем оно
моет быть
осложненно,
правильно
производить
синтаксически
й разбор.
Уметь
проводить
пунктуационны
й анализ
предложения,
правильно
расставлять
знаки
препинания в
предложениях
со словами и
конструкциями
грамматически
не связанными
с членами
предложения. 16
4
16
5
16
6
16
7
атиче
ски не
связа
ны с
члена
ми
предл
ожени
я.
Синта
ксиче
ский
анали
з
сложн
ого
предл
ожени
я.
Знаки
препи
нания
в ССП
и
СПП.
СПП с
двум
и
более
прида
точны
ми
предл
ожени
ями.
Слож
ные
предл
ожени
я с
разны
ми
видам
и
связи
межд
у
частя
Синтаксичес
кий разбор
СП.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
составление
схем.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
составление
схем.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа с
текстом,
составление
схем.
Тест №20
Тест №21
Тест №22
Тест №23
Уметь отличать
простое
предложение
от сложного,
правильно
вычленять
грамматически
е основы в
сложном
предложении.
Уметь
различать ССП
от СПП, знать
чем они
отличаются
друг от друга,
находить
средства связи
в них.
Уметь
определять
вид
подчинения в
СПП, находить
союзы и
союзные слова.
Уметь находить
в тексте
сложные
предложения с
разными
видами связи
между
частями,
правильно
расставлять в
них знаки
препинания. Уметь отличать
ССП от СПП и
БСП, находить
средства связи
в них,
расставлять
знаки
препинания.
Уметь
пользоваться
полученными
знаниями за 5-
9- класс на
практике.
Тест №24
Тест №25
Тест №26
16
8
16
9
17
0
Тест.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Работа по
материалам
ГИА.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
Повтор
ительно
-
обобща
ющий.
ми.
Тест
по
теме
«ССП
и
СПП»,
средс
тва
связи
в них.
Итого
вая
работ
а в
форм
е ГИА-
9.
Анали
з
допу
щенн
ых
ошибо
к в
работ
е.

file_name: рабочая программа  по русскому 9 кл 175 часов.DOCX

intro: Данная программа содержит в себе:пояснительную записку,а также подробный календарно-тематический план,содержащий в себе следующие разделы:формы урока,виды контроля,планируемые результаты и домашнее задание.Кроме того в ней содержится тематическое планирование,т.е планирование по темам или разделам учебника.Программа даёт возможность не только пройти материал учебника,но и подготовить детей к экзамену.

русский язык

group: Дисциплины

title: рабочая программа по русскому языку в 9 классе по учебнику Баранова,рассчитанная на 175 часов в год.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Сальский индустриальный техникум» Сальск, 2016 Цели и задачи:
Оборудование:
 Сценарий мероприятия;
 Презентация;
 Отрывки из кинофильмов;
 Музыкальное сопровождение;
 Вопросы к викторине;
 Колонки;
 Проектор;
 Мультимедийная доска. сценарий мероприятия
Ведущий 1: Здравствуйте
уважаемые студенты и гости. Нашего
мероприятие посвящено Году
российского кино. Кино – это мир,
который может быть прекрасным и
ужасным, веселым и печальным, добрым
и злым. Именно там пересекается
история и современность, сказка и реальность, ненависть и любовь. Наверное, нет
таких людей, которые бы не испытывали никаких эмоций от просмотра фильмов.
Процесс просмотра доставляет удовольствие, поднимает настроение или, наоборот,
навевает грустные мысли.
Кино учит людей думать, анализировать и понимать происходящее. Существуют
фильмы, которые сразу забываются после просмотра, а есть те киноленты, которые
еще долго бередят душу человека. Просматривая такие сюжеты, зритель как бы
проживает жизнь героев, то есть он так же радуется или страдает, испытывает
ненависть или любовь.
1 страница «10 интересных фактов о российском кино».
Факт 1. Первым русским фильмом
считается лента «Понизовая вольница»
режиссера Владимира Ромашкова,
премьера которой состоялась 15 октября
1908 года. Сюжет фильма был создан по
мотивам народной песни о Стеньке Разине «Из – за острова на стрежень».
Длительность картины составила всего 5 минут 14 секунд. Но, несмотря на такую
краткость, в фильме было занято около 100 актеров. Факт 2. Первым русским фильмом
ужасов считается немой художественный
короткометражный фильм Василия
Гончарова «Вий», выпущенный в прокат в
1909 году, до наших дней не сохранился.
Параллельно с этим фильмов Гончаровым
был снят еще один фантастический фильм «В полночь на кладбище», вышедший
зимой 1910 года.
27 августа 1919 года когда Владимиром Лениным был подписан Декрет о
национализации кинематографа. С тех пор в стране в этот день праздновали «День
советского кино», «День кино в России», а сейчас отмечают «День российского
кино».
Факт 3. Первым советским цветным фильмом стал «Броненосец Потёмкин»
Сергея Эйзенштейна, лично кисточкой на кинопленке раскрасил флаг, который
подняли над кораблем восставшие матросы, в красный цвет. Это был единственный
цветной кадр в фильме. Фильм вышел на экраны в 1925 году.
Факт 4. Одной из первых семейных комедий, снятых в Советском Союзе, стала
черно – белая кинолента «Подкидыш» режиссера Тамары Лукашевич,
рассказывающая о приключениях маленькой девочки Наташи, ушедшей из дома, а
придуманная Фаиной Раневской фразу «Муля, не нервируй меня», стала едва ли не
популярней, чем сама картина.
Факт 5. Фильм «Пираты XX века»,
снятый в 1979 году режиссером Борисом
Дуровым стал первым советским
кинобоевиком. В нем впервые было
продемонстрировано искусство боя карате.
Он же стал самым кассовым фильмом за
всю историю советского и российского
кинопроката. Факт 6. Первым советским фильмом – катастрофой был двухсерийный
кинофильм «Экипаж», ставший лидером проката в 1980 году, его посмотрело более
70 млн. зрителей. Как вы знаете, в 2016 году в прокат была выпущена новая версия
«Экипажа». Всего за одни выходные проката фильм собрал 485 млн. рублей, а
посмотрели фильм почти 5,5 млн. человек.
Факт 7. Самым дорогим советским фильмом стал художественный фильм 1965
1967 годов «Война и мир»  киноэпопея в 4х частях, экранизация одноименного
романа Л. Н. Толстого. Это одна из самых высокобюджетных картин в истории
кинематографа. По некоторым данным бюджет фильма оценивается в 100 млн.
долларов по ценам 1967 года, что соответствует приблизительно 500 – 700 млн.
долларов на сегодняшний день. В 1968 году кино – эпопея получила «Оскар»
самую престижную премию в мире кино.
Факт 8. Самым длинным советским сериалом является эпический телесериал –
драма «Вечный зов» снятый по
одноименному роману
Анатолия Иванова. Фильм
демонстрировался в несколько
этапов с 19731983 гг. По
своим масштабу, сюжету и
времени действия к «Вечному
зову» близок другой советский
сериал «Тени исчезают в полдень».
Факт 9. Самая престижная кинонаграда планеты – ежегодная премия «Оскар»
американской академии искусств – вручалась и советским и российским фильмам:
 картине «Радуга» Марка Донского в 1944 году;
 фильму «Дерсу Узала» Акиры Куросавы (совместное производство СССР и
Японии) в 1975 году;
 картине Владимира Меньшова «Москва слезам не верит» в 1980 году;  фильму «Утомленные солнцем»
Никиты Михалкова в 1994 году;
Факт 10. Для съемок сцены со
стариком – афганцем в фильме «9 рота»
понадобилась ослица. Съемочная группа
обратилась в Ялтинский зоопарк,
объяснив, что нужно животное, которое
не боится камеры и громких звуков. Работники зоопарка сразу посоветовали ослицу
Люсю, которая 40 лет назад снималась в «Кавказской пленнице», возя на себе
Шурика. Роль в «9 роте» она сыграла также отлично.
2 страница «Книги, ставшие фильмами».
Книга или фильм? Фильм или книга? Кажется, этот вопрос можно поставить в
ряд о знаменитым «Курица или яйцо?» Книголюбы предпочитают сначала прочесть
книгу, а уже потом посмотреть ее экранизацию. Киноманы напротив, предпочитают
не тратить время на чтение и сразу приступить к просмотру. Однако нельзя отрицать
того факта, что читать куда интереснее, особенно если у вас богатое воображение. И
очень часто экранизация книги увы, не вызывает должного восторга у читателей. Но
бывает и наоборот – когда фильм по книге превосходит ожидания даже самих
авторов.
Работы русских классиков почитаемы не только на родине, но и за рубежом.
Многие иностранные режиссеры экранизируют наши романы, заведомо полагая, что
картина обречена на успех.
Предлагаем вашему вниманию
наиболее популярные фильмы, снятые
по известнейшим романам.
Произведение Л. Н. Толстого
«Анна Каренина»   самое популярное
среди зарубежных режиссеров. За последние 100 лет только за пределами России его экранировали 14 раз. Анну играли
такие актрисы как Грета Гарбо и
Вивьен Ли, Жаклин Биссет и Софи
Марсо, а Вронского – Шон Коннери,
Шон Бин, Кристофер Рив. В
последней экранизации, снятой
англичанами в 2012 году роли
главных героев исполнили Кира
Найтли и Аарон Тейлор – Джонсон.
 «Тихий Дон»  бессмертный
роман Михаила Шолохова, отмеченный Нобелевской премией и вошедший в число
наиболее ярких произведений мировой литературы, рассказывает о трагической
ситуации, сложившейся в России в начале ХХ века, о сломанных Первой Мировой
войной и революцией судьбах людей, о крушении устоев и идеалов донского
казачества, о личной трагедии главного героя произведения  Григория Мелехова. За
всю историю роман экранизировался 4 раза: в 1930, 1956, 2008 и 2015 гг.
«Цыган»  художественный фильм, снятый советским режиссером Евгением
Матвеевым по одноименной повести нашего донского писателя и поэта Анатолия
Вениаминовича Калинина. Первая экранизация фильма вышла в 1967 году. Главные
роли исполняли Евгений Матвеев и
Людмила Хитяева. Вторая
экранизация  1979 году, где
главные роли исполнили Михаил
Волонтир и Клара Лучко. Также
менялось название фильма:
«Цыганский остров» 1993 год и
«Будулай, которого не ждут» 1994
год. 3 страница «Викторина по
советским и российским
мультфильмам»
1 команда:
1. Какого героя нашего мультика
японцы очень полюбили, прозвав
«российским Покемоном» ?
(Чебурашку)
2. Кому из героев мультфильмов принадлежат слова: «Неприятность эту мы
переживём» ?  (Кот Леопольд)
3. Как называлась серия советских мультфильмов, в которых волк всегда
преследовал зайца?  (Ну, погоди!)
4. В каком государстве жили герои многих русских народных сказок?  (в
тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
5. Назовите грозное оружие Соловья Разбойника? (Свист)
2 команда:
1. Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно?
(Жучка)
2. На каком животном сидел Илья Муромец во время штурма тюрьмы? (На слоне)
3. Кто из актеров озвучивал главные роли в мультфильме «Ну, погоди!» ?
(Клара Румянова и Анатолий Папанов)
4. Какое хобби выбрал себе Шарик в
деревне? (Фотоохота)
5. Что много раз приходилось делать
медведю в серии «Большая стирка» ? (Шить
Маше платья)
Дополнительные вопросы:
1. Где впервые встретились Маша и Медведь?
(в доме у Медведя)
2. Как звали теленка, рожденного у коровы
Мурки? (Гаврюша)
3. В каком месте ни разу не оказывались заяц и волк в мультфильме «Ну, погоди!»?
(В библиотеке) 4. Летописцем какого издания была Алёнушка в мультфильме «Илья Муромец и
Соловей – Разбойник»? (Новая береста)
4 страница «Музыка в кино»
Музыка и кино существуют неотделимо
с тех пор, когда придумали звуковое кино. Но
и во времена, когда фразы, произносимые героями,
писались между кадрами, в зале сидел человек,
который играл на рояле. Технологии звука в
кино развиваются на протяжении уже
второго столетия.
в кино призвана творить атмосферу.
Музыка
Каждому жанру
свой стиль. Многие молодежные группы
становились популярными благодаря своим композициям, написанным в качестве
саундрека к популярным фильмам. Многие ужастики и триллеры еще больше
«растягивают» наши нервы напряженной, порою режущей уши музыкой. Барабанная
дробь часто предсказывает появления приведения или маньяка изза стены. Крутая
рокмузыка в конце боевика как бы намекает, что враги повержены, а главный
персонаж – герой. А вот ласковомедленные мотивы мелодрам заставляют слезные
железы работать еще интенсивнее.
Часто именно музыка становится главным плюсом картины. И актеры не очень,
и сценарий так себе, и такое чувство, что режиссёр только колледж закончил, а
фильм нравится. Часто и ранее неизвестные коллективы и певцы становились
известными, после работы в известной картине.
Первым композитором, музыка из саундтрека которого обрела массовую
популярность, стал Генри Манчини, получивший «Эмми» и две «Гремми» за музыку
к сериалу «Питер Ганн».
Вот и мы с вами сейчас будем угадывать название фильма или мультфильма по
известным композициям. 1. М/ф «Маша и медведь».
2. К/ф «Иван Васильевич меняет профессию».
3. М/ф «приключения Буратино».
4. К/ф «Джентльмены удачи».
5. К/ф «Бриллиантовая рука».
6. М/ф «Красная Шапочка».
7. М/ф «Винни Пух».
8. М/ф «Трое из Простоквашино».
9. М/ф «Бременские музыканты».
10. М/ф «Три богатыря и шамаханская царица».
(Подведение итогов, награждение победителей) Список литературы:
В мероприятии использовались отрывки и кинофильмов:
1. «Подкидыш».
2. «Экипаж».
3. «Война и мир».
4. «Анна Каренина».
5. «Тихий Дон».
Также использовались музыкальные композиции из:
6.М/ф «Маша и медведь».
7.К/ф «Иван Васильевич меняет профессию».
8.М/ф «приключения Буратино».
9К/ф «Джентльмены удачи».
10.К/ф «Бриллиантовая рука».
11.М/ф «Красная Шапочка».
12.М/ф «Винни Пух».
13.М/ф «Трое из Простоквашино».
14.М/ф «Бременские музыканты».
15. М/ф «Три богатыря и шамаханская царица». Над мероприятием работали:
Грошева Людмила Николаевна – автор сценария и ведущая мероприятия
Мирошниченко Анастасия Юрьевна – техническое оформление

file_name: Министерство общего и профессионального образования Ростовской области.docx

description: Сальск, 2016

intro: Данный сценарий  был разработан для проведения классного часа среди студентов 1 курса и посвящён Году российского кино. Классный час состоит из 4-х разделов: 1-й  - 10 фактов о российском кино (представлены интересные факты о создании фильмов, а также были использованы отрывки из некоторых фильмов), 2-й  - книги, ставшие фильмами (выбраны наиболее знаменитые книги, которые в последствии были экранизированы), 3-й  - викторина по советским и российским мультфильмам, 4-й  - музыка в кино.Сценарий

доп. образование детей

group: Другое

title: Киноассорти "Волшебный мир кино" классный час


extracted_text:
Белкина Надежда Владимировна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                    СОШ при Посольстве России в КНДР
АКТИВИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПУТЁМ
ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
Ведущее   место   среди   методов,   которые   требуются   сегодня
обновляющейся   школе,   принадлежит   методу   проектов.   Литературное
образование  –   благодатная   почва   для   реализации   их   различных   видов   и
форм.
Какие же проекты чаще всего могут быть использованы при изучении
литературы?   Прежде   всего,   исследовательские,   творческие   и   ролевые
проекты. Их темы, как правило, предлагаются учителем, а ученик выбирает
то,  что   ему   близко,  либо   ребёнок   сам   предлагает     учителю   интересную
тему,   но   часто   это   серьёзная   совместная   работа,   в   результате   которой
рождаются творческие идеи.
Роль   учителя   в   этом   процессе   очень   высока.   Это   независимый
консультант,  помогающий   своим   воспитанникам   самостоятельно   достичь
намеченную цель, он учит самостоятельно находить информацию, работать
с   ней,   проводить   исследования,   передавать   и   представлять   полученные
знания и опыт. Кроме того, у учащихся формируются навыки совместной
работы и делового общения.
Приведём примеры из собственной практики. Итак, исследовательские
проекты, напоминающие по структуре подлинно научное исследование. Они
могут   быть   моно      и   межпредметными,
  внутриклассными   и
внутришкольными  или другого масштаба. По продолжительности – мини
проекты (один урок), краткосрочные (46 уроков), недельные, годичные. Многие педагоги внедряют данный вид проекта в основном в старшей
школе.   Наш   опыт   показывает,   что     чем   раньше   ребёнок   познает   азы
исследования, тем быстрее он осознает своё место в учебной деятельности,
тем раньше он сможет достичь высоких результатов и планировать свою
дальнейшую   жизнь.
  Но   главное   –   это   развитие   интереса,
дифференцированный подход в результате работы, позволяющий проявлять
способности в исследовательском направлении,  которые ярче выражены у
ученика.
В пятом классе учащиеся получили задание узнать, творчество каких
писателейземляков   связано   с  темами   детства,   войны,   любви   к   родному
краю. В результате поисков они выяснили, что есть писатель, в творчестве
которого все эти темы органично переплелись. Это любимый всеми детьми
Л.А. Кассиль. На протяжении учебного года ребята составили каталог его
произведений,   изучили   их,   знакомились   с   биографией.   Результат   –
посещение музея Л. Кассиля в городе Энгельсе.
В   шестом   классе   учащиеся   обменивались   впечатлениями   о
прочитанном,   составляли   кроссворды   по   произведениям   Л.   Кассиля,
выпускали   газеты,   писали   отзывы   о   книгах   и   сочинения.   Результат   –
литературная   гостиная   «Страна   Швамбрания».   Следует   отметить,   что   в
данном проекте, как и во многих других, реализуется несколько целевых
направлений (в частности, творческий проект).
В   седьмом   классе   образовались   минигруппы   (по   23   человека),
выбравшие для детальной проработки следующие темы: «Детство и война»,
«Изображение родного края в творчестве писателяземляка», «Проблемы
чести и достоинства в повестях Л. Кассиля» и т.д. Ребята пришли к выводу,
что о настоящей     детской   литературе взрослые, к сожалению, говорят с
ними достаточно мало. Произведения Л. Кассиля в школьную программу не включены, а ведь, по их мнению, это один из интересных для их возраста
(1113   лет)   писатель.   И   художественная   сторона   его   творчества
чрезвычайно высока, что они и продолжают исследовать на данный момент.
Очень интересным признали учащиеся восьмого гуманитарного класса
исследовательский проект «Слово о полку Игореве» в русской культуре и
искусстве».   В   ходе   работы   над   ним   ребята   разделились   на   три   группы
(групповой проект) по интересам: литературоведы, художники, музыканты.
При   подготовке   реализации   этого   краткосрочного   проекта   на   уроке
учащиеся   вместе   с   учителем   посетили   отдел     редкой   книги   в   музее   К.
Федина,   выставку   «Древнерусское   искусство»   в   художественном   музее
имени Радищева, прослушали оперу Бородина «Князь Игорь», после чего
состоялась   встреча   с   заслуженным   артистом   РФ   А.Н.   Самойловым,
исполнявшим партию Владимира Игоревича. Учителю тоже нашлось место
не   только   в  качестве   координатора   и  консультанта.   Ученики   попросили
стихами   предварить   выступление   каждой   группы,   они   должны   были
соответствовать   тематике   их   работы.   Каждая   группа   выбрала   себе
руководителя из числа сильных учеников.
Итак, группа художников изучала книгу Д.С. Лихачёва «Слово о полку
Игореве   и   культура   Древней   Руси»,   искала   материал   о   художниках,
иллюстрировавших поэму (Фаворский, Перов, Носков), выполняла работу
по подбору иллюстраций и сравнению, анализу образа Ярославны на разных
полотнах. Кроме того, члены группы сами иллюстрировали эпизоды «Слова
о полку Игореве», составили экскурсию по этим иллюстрациям, занимались
словесным рисованием.
Не менее трудоёмкую работу провели «музыканты». Их задача – не
только   собрать   материал   о   творчестве   А.   Бородина   и   его   опере,   но   и
исследовать сюжет «Слова о полку Игореве», летописи и оперы, сравнить, ответить   на вопрос:  почему   они  не  совпадают.  Учащиеся  анализировали
рецензии   на   спектакль,   написанные   ими,   проводили   музыковедческий
сравнительный   анализ   арий   Кончака   и   Игоря,   записали   радиобеседу   с
актёрамиисполнителями.
Литературоведы   на   основании   изученных   статей   Л.   Дмитриева,
Фогельсона и других постарались исследовать «тёмные места» в «Слове о
полку   Игореве»,   сравнить   переводы   этого   памятника   В.Жуковским,
К.Бальмонтом,   Н.Заболоцким,   показать   значение   роли   художественных
переводов для читателя.
Результат – написание сочинения «Любимые страницы «Слова о полку
Игореве», составление сборника рецензий, выставка рисунков и т.д..
Учащиеся успешно выступают на научнопрактических конференциях
разного уровня со своими проектами.
Творческие проекты реализуются как в урочной, так и во внеурочной
деятельности. Назовём лишь некоторые. Проект «Детство и война»; мини
спектакль «Мой ровесник Пушкин», подготовленный с учащимися седьмых
классов   при   поддержке   школьной   библиотеки.   Большим   успехом
пользуются   среди   учащихся   1011   классов   патриотические   проекты:
«Песни и стихи   Гражданской войны», «От Афгана до Чечни». Эта тема
оказалась интересной и для учащихся 56 классов (проекты «Мир отстояли
и сберегли» и «Живая земля»). Результат – составление сборников стихов и
рассказов.
Разработка   и   реализация   ролевых   проектов   достаточно   сложна.   Их
участники  берут на себя роли литературных персонажей или выдуманных
героев. Учитель практически никогда не знает, чем они завершатся. Яркими
примерами   подобных   проектов   могут   служить   такие,   как   «Суд   над
Печориным»   (по   роману   М.Ю.   Лермонтова),   литературная   дуэль   по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», «Диалог Онегина с Печориным»,
«Волжская «Госпожа Бовари» (спор Катерины Кабановой и Эммы Бовари)
и т.д..
Одним из примеров проектной деятельности учащихся могут служить
уроки   внеклассного   чтения.   На   этих   уроках       используются   самые
различные   виды   проектов.   Например,   в   9   классе   при   изучении   темы
«Романтизм   в   мировой   литературе»   можно   провести   урок   внеклассного
чтения   «Герои   произведений   Ф.   Шиллера»,   предваряющий   тему.   Цель
проекта – показать необычность перехода от предромантизма (творчество
Ф.   Шиллера)   к   романтизму,   доказывая   при   этом   связь   произведений
мировой   литературы   в   свете   традиций.   В   практике   работы   над   данным
проектом   учащиеся   анализируют   драму   Шиллера   «Вильгельм   Телль»,
выбрав   для   детального   анализа   один   из   эпизодов   (рассказы   о   подвигах
Телля, сцену с яблоком,  побег Телля, финал восстания против австрийцев
и   др.).   Затем   сюжет   драмы   сравнивается   с   сюжетами   баллад     В.А.
Жуковского,   из   чего   видно,   что   творчество   Шиллера   оказало   большое
влияние   на   русскую   литературу.   Не   случайно   Жуковский   стал
переводчиком баллад Шиллера на русский язык.
Сопоставляя драму Шиллера с произведениями русской литературы,
учащиеся обязательно проведут параллель между героическими народными
характерами Тараса Бульбы и Вильгельма Телля.
Индивидуальный читательский опыт учащихся при работе над данным
проектом очень важен, так как его использование позволяет протянуть нити
к произведениям английского, французского и американского романтизма
(благородные герои В. Скотта, В. Гюго, Ф. Купера).Выход этого проекта –
классная конференция «Значение романтизма в мировой литературе». Уровень   продуктивного   мышления   у   учащихся,   занимающихся
проектной   деятельностью,   постепенно   возрастает.   А   гуманитарно
одарённые дети впоследствии принимают участие в научнопрактических
конференциях разного уровня.
В работе над проектами нужно следовать по пути любви и уважения,
творческого   саморазвития,   обретения   истины,   неконфликтного   общения,
толерантности, заботы о здоровье, стремления достигнуть высшей степени
своего развития. И тогда проекты станут эффективными, перспективными,
многогранными и неисчерпаемыми.
Список литературы:
1. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии.  М., 1998.
2. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. –
М., 2004.

file_name: Активизация познавательной деятельности.doc

intro: Проектная деятельность учеников в системе современного образования очень необходима, поэтому нельзя преуменьшать её значение. В предложенной статье автор делится многолетним опытом работы по применению и использованию данного метода на уроках русской словесности. Работа может быть полезна широкому кругу читателей, особенно молодым учителям.

title: Статья по литературе на тему "АКТИВИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПУТЁМ  ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ" (литература, для учителей)