extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного курса «Берегиня»


Личностные результаты освоения курса:
повышение уровня мотивации к познанию окружающего мира;
готовность   к   самопознанию   и   саморазвитию   посредством   погружения   в   культуру
прошлого;
повышение уровня самостоятельности в суждениях;
развитие умения творчески подходить к решению поставленных задач;
принятие различных форм взаимодействия с окружающими;
 формирование ценностных ориентиров и способности их отстаивать;



 формирование основ патриотизма и гражданской идентичности;
 формирование представлений об экологической культуре;









Метапредметные результаты освоения курса:
Регулятивные:
умение ставить перед собой цель в изучении курса, планировать своё обучение и достигать
поставленной цели;
умение соотносить  свою деятельность с запланированными результатами;
умение оценивать результат своей деятельности и деятельности других;
способность к саморегуляции как к волевому усилию в достижении цели.
Коммуникативные:
умение   успешно   сотрудничать   как   с   педагогом,   так   и   со   сверстниками,     находить
рациональные способы разрешения конфликтных ситуаций;
умение работать как индивидуально, так и в группах;
умение аргументированно  отстаивать своё мнение;
умение строить диалогическую и монологическую речь в соответствии с поставленными
задачами и требованиями стилистики;
умение работать с текстом, смысловое чтение.
Познавательные:
умение строить логическое рассуждение, строить аналогии, делать выводы;
умение обобщать, анализировать и классифицировать объекты изучения;


 формирование и развитие ИКТкомпетенции;
 формирование экологического мышления и умения применять его в социальной практике.
Содержание учебного курса «Берегиня» (у истоков русского фольклора)
Раздел
программы
Введение
Фольклор   как
часть   народной
Содержание
Виды деятельности Формы
организации
Особенности   культуры   и   быта
славян,   отраженные   в   сказках.
Основные праздники, особенности
2
Познакомиться
укладом
русской деревни,
с
жизни

Подготовка
презентаций
Подбор культуры
Славянская
мифология
Высшие мужские
божества славян
Высшие   женские
божества
Низшие божества
славян

как
костюма, жилища. Отражение быта
славян  в сказках.
Сказители
хранители
произведений   устного   народного
творчества.   Гусляры
  и   калики
перехожие   в   Древней   Руси.
Сказители в XIX – XX вв.

Знакомство   с   целями   и   задачами
изучения курса. Жизнь и верования
первобытных людей. Знакомство  с
понятиями   «миф»,
  «стихия»,
  «обряд»,
«предки»,
«жертва»,
  История
зарождения славянских племён, их
жизнь,   быт,   культура,   верования.
Язычество.   Фольклор   как   способ
передачи   древних   знаний   в
закодированном виде.
  «обычай»,
  «культ».

Род   –   древний   повелитель   небес.
Род и Рожаницы.Сварог и создание
земли.
  Велес   –   покровитель
сказителей   и   поэтов.Велесова
ночь.Сварожичи:
Даждьбог,
Семаргл, Стрибог и Перун. Хорс –
бог   всего   хорошего.   Ярило   бог
пробуждающейся
природы.
Крышень   и   его   победа   над
Чернобогом.   Коляда   и   поворот
солнца   с   зимы   на   лето.   Овсень   –
брат Коляды. Легенда о Купале и
Костроме.   Святогор   –   защитник
славян.
Мать   Слава   и   рождение
народов.Лада и Афродита. Жива –
это сама жизнь. Доля и Недоля –
две   силы,   влияющие   на   человека.
Мокошь
прядильщица
судьбы.Мокошь и мойры.Берегиня
и   «обереги».
  Морана   и   её
воплощение в русском фольклоре.
Духи   –   спасители   и   помощники.

Славянские
духи.
Славянские
  духи.
Славянские   духи   воздушных
стихий.
  Славянские   домашние
духи.   Славянские   полевые   духи.
лесные
водяные

–

3
иллюстративного
материала
и
комментариев   к
ним

в

Эвристическая
беседа,
Работа
микрогруппах
(составление
перечня богов).
Представление
разработанного
материала.
Презентация.
Беседа.
Особенностями
народных   обрядов.
Собрать материал об
известных   русских
сказителях.
Познакомиться   с   их
творчеством.
  что   такое
Знать,
мифология,
  устное
народное творчество;
Уметь
характеризовать
произведения   УНТ,
передать содержание
текста..
Формулировать   цели
деятельности
свое
выражать

мнение
и

аргументировать его.
Иметь представление
и   уметь   отличать
высшие   божества   от
низших;
знать
основных   богов   и
уметь   давать   им
характеристику

Сообщение.
Проект.
Иметь представление
и   уметь   отличать
высшие   божества   от
низших;
знать
основных   богов   и
уметь   давать   им
характеристику

Знать
происхождения
некоторых

особенности
функции

произведениях

истоки
сил,
их
в
Решение
исследовательск
ой задачи
Составление
словаря Тотемические
верования
древних славян

о
Духи мира животных.
Тотемические   верования  древних
славян и их отражение в народных
сказках
животных.
Представление  о магической силе
женщины, связующей мир природы
и человеческое общество.
Особое отношение древних людей
к мертвым

Символика
цвета,   числа   и
пространства   в
мифологии   и
фольклоре
Символическое значение красного,
черного   и   белого,   зеленого   ,
золотого цветов.
Число   как   символ.   Четные   и
нечетные   числа.   Символическое
значение чисел 1,2,3,4, 7,9,12.

фольклора
Знать,
как
мифология связана с
народными сказками.
Уметь
  проводить
параллели   между
славянскими   богами
и
сказочными
персонажами.
Находить
обрабатывать
материал   по   данной
теме.
Иметь представление
о
символическом
значении
пространства,   числа,
цвета
и

Праздники
древних славян
Сказка   –   исток
народной
мудрости

праздники
Древнейшие
–
отражение   смены   времён   года.
Новый   год:   его   значение   и
традиции
празднования.
Масленица и приход весны
Речевое своеобразие текста сказки,
художественные приемы в сказке,
сказка
  и   русский   быт,
фантастический   мир   волшебной
сказки

Иметь представление
о
календарных
праздниках   ;   знать
значение   и   традиции
некоторых из них
Знать   исторические
русских
корни
сказок;
уметь
выделять   признаки
волшебной сказки

Итоговые
занятия
Викторина  «Знатоки   славянской
мифологии»
 Анализ сказок и
выявление
мифологических
прообразов
Выразительное
чтение и
комментировани
е  обрядовых
песен, небылиц,
загадок.
Сообщение
учащихся
Анализ
волшебной
сказки.
Просмотр
презентации и ее
обсуждение
викторина
Тематическое планирование курса «Берегиня» (у истоков русского фольклора)
Раздел программы
Введение
Фольклор как часть народной культуры
 «Славянская мифология»
Высшие мужские божества славян
Высшие женские божества
Низшие божества славян
Тотемические веровапния древних славян
4
Колво
часов
1
5
5
10
9
8
7 Символика цвета ,числа и пространства в мифологии и фольклоре
Праздники древних славян
Сказка – исток народной мудрости
Итоговые занятия
Резервные занятия
7
6
6
2
2
Пояснительная записка
Воспитание человека, любящего свою родину, невозможно без изучения истоков
духовной   культуры   его   народа.   В   современных   условиях   гуманизации   образования
программа   учебного   курса  «Берегиня»   способствует   развитию   интереса   к   мифологии
родного народа, к происхождению многих современных обрядов, подготавливает учащихся
к освоению в дальнейшем произведений русской литературы и   изучению отечественной
истории.
Программа курса рассчитана на учащихся 5 класса и включает в себя 68 часов.
Срок   реализации   –   1   учебный   год.   Данная   программа   может   использоваться   для
проведения занятий кружкового или клубного типа.
Цель курса  дать обучающимся представление о жизни и мировоззрении древних
славян,   познакомить   с   языческими   верованиями   и   пантеоном   древнеславянских   богов.
Исходя из основной  цели, будут решаться следующие задачи:
 формирование представления о жизни и мировоззрении древних славян;

знакомство с язычеством и рождением мифов как с попыткой древних  объяснить явления
природы и вписать себя в систему мироздания;
 формирование  познавательного интереса к истории, обычаям и культуре своих предков;
 формирование интереса к языкуи устному народному творчеству русского народа;

развитие речиобучающихся, пополнение словарного запаса и повышение уровня речевой
культуры;
воспитание     уважения   к   традициям   предков   и   древнему   духовному   наследию   родного
народа.
Методы организации занятий:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, чтение произведений.);
наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций);
практический (выполнение письменных заданий, заполнение карточек и др.);
Методы организации работы учащихся на занятиях:
объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – учащиеся воспроизводят в различной форме полученные знания;
частичнопоисковый – решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский   –   самостоятельная   творческая   деятельность   учащихся,   подготовка
мультимедийных презентаций, театрализация.
Формы  организации работы на занятиях:
индивидуальная;
5








  фронтальная;

групповая.
Календарнотематическое планирование курса «Берегиня» (у истоков русского фольклора)
Тема занятия
Введение
Фольклор как часть народной культуры
Сказители как хранители произведений устного народного
творчества
Особенности культуры и быта славян
Представление о мировом дереве
Славянская   мифология   как   основа   устного   народного
творчества
Что такое «мифология»?
Жизнь первобытных людей и возникновение мифов
Наши предки – древние славяне
Особенности мифов древних славян
Миф о сотворении мира
Род и Рожаницы
Сварог – бог небес
Велес и закон движения жизни
Сварожичи: Даждьбог, Семаргл, Стрибог.
Грозный бог Перун. Подвиги Перуна
Солнечные боги Хорс и Ярило
Крышень – спаситель мира
Коляда и Овсень. Колядки.
Миф о Купале и Костроме. Купальская ночь
Святогор – хранитель Яви.
Мать Слава – прародительница русского народа
Богиня любви и красоты Лада
Доля и Недоля
Мать Мокошь – неутомимая труженица
Берегиня
Морана, мары  и Баба Яга.
Проектная работа по теме «Высшие божества»
Защита проектных работ.
Духи дома и хозяйственных построек.
Водяные духи.
Духи воздуха.
Лесные духи.
Полевые духи.
Духи мира животных.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Жива
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Раздел
программы
количество часов
Введение
Фольклор как
часть народной
культуры
(5часов)
 «Славянская
мифология»
(5 часов)
Высшие мужские
божества славян
(10 часов)
Высшие женские
божества
(7 часов+2)
Низшие божества
славян
(6 часов+2)
Тотемические
веровапния
древних славян
(7часов)
Проектная работа по теме «Низшие божества»
Защита проектных работ
37
38
39 Животныесимволы дня и ночи
40
41 Животные – души умерших
42
43
Медведь как тотемное животное
Переправа через реку в фольклорном произведении
Сверхъестественные   свойства   мельника,
пасечника, гончара
  кузнеца,
6
Дата
Кол
во
час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Анализ фольклорных произведений
Защита проектных работ «Мое тотемное животное»
Символическое   значение   красного,   черного,   белого,
зеленого и золотого цветов
Число как символ. Символика чисел .
Пространственная символика
Предметысимволы
Практическая   работа   по   теме   «Анализ   произведения   с
точки зрения символики цвета и числа»
Практическая работа «Создание словарясимволов»
Календарные праздники древних славян
Рождество
Новый год – древнейший праздник.
Масленица широкая
Защита проектных работ по теме «Славянские обряды»
Речевое своеобразие текста сказки
Художественные приемы в сказке
Сказка и русский быт
Русский этикет в сказках
Фантастический мир волшебной сказки
Викторина «Знатоки славянской мифологии».
Презентация альбомов «Книга народной мудрости»
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Символика
цвета ,числа и
пространства в
мифологии и
фольклоре (7
часов)
Праздники
древних славян
 (6 ч.)
Сказка – исток
народной
мудрости (6
часов)
Итоговые
занятия
 (2 часа)
Резервные
занятия
(2 часа)
7

file_name: Раб. пр. Берегиня.doc

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Берегиня"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса  «Юный журналист» составлена с учетом требований
ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
           Журналистика по определению В.И. Даля – журнальная, срочная словесность. Программа
курса  «Юный журналист»  является программой  интеллектуального  творчества.  На занятиях
юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не
только реально оценивать мир, но и себя в нём.  Наряду с теоретическими знаниями развиваются
практические   навыки.   Всё   это   делает   процесс   обучения   увлекательным,   эту   часть   жизни   и
увлечений ребёнка значимыми, потому что даёт каждому возможность самоутвердиться.
 создание постоянно действующего актива юных корреспондентов.
  воспитание   человека,   гражданина,   школьника      задача   сложная   многогранная,   всегда
 развитие творческих способностей детей, формирование умения ориентироваться в потоке
Цели программы:
●
 знакомство  детей с многообразием журналистских жанров, с основами издательского дела,
обучение     основным   принципам   и   законам   написания   и   редактирования   публицистического,
художественного и научного текстов, сделать доступным и посильным издательское дело;
●
информации, расширение кругозора детей;
●
актуальная;
●
             Проблема влияния массовой информации на формирование мировоззрения школьников
рождает новую проблему  проблему «моральной защиты» детей и подростков от негативных
влияний средств массовой информации. С учетом этого определены задачи  данной программы.
Задачи:
   формировать   у   ребят   практические   навыки   журналистской   работы:   умение   собирать
информацию пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;
 активизировать познавательную мыслительную деятельность;
 развивать критическое мышление;
 развивать коммуникативные умения, самостоятельность при создании материала;
 прививать культуру общения;
 воспитывать духовные качества личности, активную жизненную позицию;
воспитывать у учащихся потребность в устных и письменных публицистических выступлениях
и прививать им необходимые для этого навыки;
развивать творческие способности школьников — осуществлять выпуск стенгазет, рукописных
журналов, альманахов, оформлять альбомы, стенды.
развивать коммуникативные способности учащихся с использованием технических средств;
формировать творческие способности детей;
уметь анализировать и отбирать полученную информацию;
использовать   силу   воздействия   массовой   информации   для   становления   духовного   мира
учащихся;
 уметь применять полученные знания  при создании школьной газеты.

                                 Общая характеристика курса
        Данная программа  дает общее представление, как сделать наши издания приемлемыми с
точки зрения полиграфических требований, а значит и более привлекательными на вид. В данной
программе   собран   материал,   которого   достаточно   для   получения   общего   представления   о
предмете   и   создания   печатной   продукции.   Обучение   построено   таким   образом,   что
последовательно   освещаются   все   стадии   подготовки   издания:   от   замысла   до   получения
оригиналмакета.   Разделы   программы   непосредственно   посвящены   настольной   издательской
2 системе.   Содержание   программы   предполагает   работу   с   разными   источниками   информации.
Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу учащихся. При организации
занятий   целесообразно   создавать   ситуации,   в   которых   каждый   ученик   мог   бы   выполнить
индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в работе группы.
Необходимо развивать интерес к этой профессиональной сфере у учащихся школы, потому что
ребенок может продемонстрировать свои умения, свое дарование, наглядно продемонстрировать
результат. Кроме того, необходимо развивать мотивацию к профессии дизайнераверстальщика,
так как дело, которым учащиеся будут заниматься, значимо и для других, представляет интерес
для окружающих.

              Программа   направлена   на   развитие   способности   не   только   к   правильной,   но   и
выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя речи. Изучение данной
дисциплины   должно   содействовать   расширению   лингвистического   кругозора   учащихся,
воспитанию   у   них   стилистического   чутья,   закреплению   умений   и   навыков   коммуникативно
целесообразного отбора единиц языка, развитию и совершенствованию способностей создавать и
оценивать тексты различной стилевой принадлежности. Программа предусматривает изучение
лингвистической стилистики, функциональной стилистики, а также практической стилистики и
культуры   речи.   В   программе   отражена   связь   стилистики   с   культурой   речи.   Кроме   того,
программа   способствует   освоению   учащимися   фундаментальных   понятий   современной
информатики,   формирование   у   них   навыков   алгоритмического   мышления,   понимание
компьютера   как   современного   средства   обработки   информации;   в   получении   практических
навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями. В каждой
теме   предусмотрено   выделение   определенного   количества   часов   на   изучение   теории   и
выполнения   работ   компьютерного   практикума   и   решение   задач.   Распределение   часов   на
изучение   теории   и   компьютерный   практикум   примерное,   т.к.   зависит   от   обеспеченности
учебного   процесса   аппаратными   и   программными   ресурсами   (конфигурация   компьютеров,
наличие программного обеспечения, локальной сети и выхода в Интернет.
Программа курса рассчитана на     34 часа (для учащихся 4 классов.)  Занятия проходят по
одному часу в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.
Описание места курса в учебном плане







ЛИЧНОСТНЫЕ и  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа курса позволяет формировать у учащихся следующие
 познавательные учебные действия:
самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной формах;
рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
коммуникативные универсальные учебные действия
планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками – определение
целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
3 


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
личностные учебные действия
установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
 оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на
основе социальных и личностных ценностей.
К концу обучения  учащиеся должны знать:
 основные цели и задачи средств массовой информации;
 иметь представление о профессии журналист;
 основные жанры журналистики;
 особенности основных компьютерных программ
 должны уметь:
 строить устное и письменное сообщение;
 работать в различных жанрах публицистического стиля;
 оценивать события с точки зрения нравственных позиций,
 общаться с отдельным человеком и аудиторией;
 иметь  навык работы на персональном компьютере;
презентовать   свои   достижения   (превращать   результат   своей   работы   в   продукт,
предназначенный для других);
 готовить  и публиковать материалы в прессе
под руководством педагога.
Результатом деятельности школьников в рамках программы станет выпуск
школьной газеты  с использованием  ИКТтехнологий.
Содержание курса «Юный журналист»
1. Вводное занятие (1ч)  Ознакомление с планом работы , с целями, задачами. Правила
работы и поведения. Правила по технике безопасности. Выпуск первой газеты в России
«Ведомости» при Петре I в XVIII в. Влияние газеты на общественную мысль в России.
2.   Журналистика   как   профессия(1ч)  Формирование   представлений   о   профессии
журналиста.   Встреча   с   журналистом.   Беседа   об   особенностях   и   трудностях   труда
журналиста.
3.  Факт  как объект интереса журналиста и основной материал в его работе (1ч)
Требования к журналисту:
компетентность;
объективность;
соблюдение профессиональных этических норм;
глубокое знание в области литературы, философии и др.
владение литературным языком.
 Формирование жанров журналистики:
45. Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров.(2ч)
 Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка –
благодарность, заметка – просьба, обращение.
67.   Репортаж
непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.(2ч)
     наглядное   представление   о   том   или   ином   событии   через

4 аналитические,
  обличительные.
  логичность   аргументации,
  Отличительные   черты:
  точность
Жанровое   своеобразие   –   использование   элементов   всех   информационных   жанров:
картинное описание какоголибо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.
89. Статья – роль статьи в газетах и журналах. (2ч)
Статьи   проблемные,
целеустремленность   и   доходчивость,
словоупотребления; яркость литературного изложения.
Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.
1011. Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью –
диалог.(2ч)
12. Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.(1ч)
13. Жанры журналистики — заметка, статья, репортаж, статья.(1ч)
14. Знакомство с оформительским делом. (1ч)
Изучение шрифта. Знакомство с видами шрифта по различным изданиям периодической
печати.
1516. Работа на ПК. Особенности компьютерной программы  MS WORD.(2ч)
17.   Практическая   работа.  Упражнения   в   написании   современным   шрифтом.   Выбор
шрифта для определенного по содержанию текста и оформления.
18. Иллюстрированное оформление газеты. (1ч)
Просмотр газет, анализ подобранных иллюстраций. Показать, как с помощью иллюстраций
«оживает» газета.  Рассмотреть и обсудить на примере различных периодических изданий
как оформляется газета. Роль фотографии в газете. Что такое «композиция», «портрет»,
«пейзаж».
19. Практическая работа.  (1ч)
Фотографирование объектов,  просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.
2021. Практическая работа. Фоторепортаж. (2ч)
2223. Работа на ПК. (2ч)
Особенности компьютерной программы MS POWER POINT.
24. Практическая работа.(1ч)
  Подготовка   презентации.   Работа   творческими   группами.   Выбор   темы.   Подбор
иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Цветовое оформление проекта.
Просмотр проектов, их обсуждение.
2526.  Особенности компьютерной программы  MS PUBLISHER.(2ч)
27. Оформление праздничной открытки в программе  MS PUBLISHER.(1ч)
2829. Практическая работа. (2ч)
Написание заметок, поздравлений.  Выпуск «Праздничной газеты».
3031. Практическая работа. (2ч)
Выпуск афиши для школьного спектакля.
3234. Практическая работа. (3ч)
Выпуск газеты, посвященной выпуску из начальной школы
Тематическое  планирование с определением основных видов учебной
№ Название темы
Кол
во
часов
деятельности учащихся
          Основные  виды деятельности
5 1
2
3
Вводное занятие.
История российской
газеты
Профессия  журналист
Факт  как объект
интереса журналиста и
основной материал в его
работе
4 Жанр журналистики —
заметка
5
Практическая работа
«Заметка о сегодняшнем
дне»
6 Жанр журналистики —
репортаж
1
1
1
1
1
1
 познакомиться друг с другом;
 научиться слушать собеседника, принимать его точку зрения
проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договоренности и правила
 написать сочинение « Что я знаю о профессии журналиста»
 устно отвечать на поставленные вопросы
 собирать факты на определенную тему;
 группировать факты по теме;
 анализировать и конструировать собранный материал
 уметь обосновывать целесообразность выбора
 подготовить хроникальное сообщение, короткую
информацию и
расширенную заметку на заданную тему
 подготовить общее обозрение;
 подготовить экономическое обозрение;
 подготовить литературное обозрение;
 подготовить спортивное обозрение.
 написание заметки информационного характера
 проанализировать расширенную заметку и репортаж;
 на одном материале подготовить заметку и репортаж;
               подготовить спортивный репортаж;
 подготовить проблемный репортаж на заданную тему.
наблюдать за использованием в жизни норм
речевого этикета
7
Практическая работа
«Репортаж с урока»
8 Жанр журналистики —
статья
9
Практическая работа
«Написание статьи»
10 Жанр журналистики —
интервью
1
1
1
1
 написание репортажа с любимого урока
подготовить проблемную статью;
 подготовить общеисследовательскую статью;
 подготовить полемическую статью;
 подготовить историческую статью
Написание статьи о проблемах нашего класса
 разработать план вопросов и провести интервью
 разработать план вопросов и провести интервью
с учёным;
с творческой личностью;
 разработать план вопросов и провести интервью
 разработать план вопросов и провести интервью
 с рабочим;
с бизнесменом, деловым человеком;
6 11 Практическая работа
«Интервью с учителем»
12 Жанры журналистики
фельетон
13 Практическая работа
«Распознавание
различных жанров
журналистика»
14 Оформление газеты.
Разные виды шрифтов
Работа на ПК.
Программа   MS WORD
15
16
17 Практическая работа
«Текст, заголовок»
18 Иллюстрированное
оформление газеты.
Жанр журналистики
фоторепортаж
19 Практическая работа
«Фотографирование
объектов»
Практическая работа
«Фоторепортаж»
Работа на ПК.
Программа
MS POWER POINT.
20
21
22
23
24 Практическая работа
25
26
«Презентация»
Работа на ПК.
Программа
 MS PUBLISHER
27 Практическая работа
«Праздничная открытка»
 подготовить контрольное интервью по заданию
 преподавателя.
 обработать интервью, взятое у работников школы;
  подготовить критическую статью на заданную тему;
 подготовить общий обзор местных печатных
СМИ за неделю;
 подготовить общий обзор местных телевизионных
каналов за неделю;
 подготовить общий обзор местных радиопередач
за неделю;
 подготовить общий обзор центральных печатных
СМИ за неделю.
   упражняться   в   определении   и   распознавании   различных
жанров журналистики
 уметь распознавать разные виды шрифтов;
 упражняться в оформлении разных видов текстов;
 работать с  программой MS WORD.
 моделировать текст с использованием ПК
 упражняться в написании современным шрифтом
 выполнять задания по определению «пейзажа», «композиции»,
«портрета»;
 упражняться в оформлении газеты при помощи фото;
 работать в группах и парах
 фотографирование объектов;
 анализировать и конструировать сфотографированные
объекты
Работа над фоторепортажем.
 работа на ПК
 делать выводы на основе полученных результатов
работа над составлением презентации
 уметь ставить цель, планировать и предвидеть результат
работа в программе MS PUBLISHER.
работа над оформлением праздничной открытки  в программе
MS PUBLISHER
7
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
1 28
29
30
31
32
34
Практическая работа
«Выпуск праздничной
газеты ко Дню Победы»
Практическая работа
«Афиша для школьного
спектакля»
Практическая работа
«Выпуск газеты к
выпускному балу»
2
2
3
работа над выпуском газеты
 работа над выпуском афиши
 делать выборочный или полный анализ работы
 работа над выпуском газеты
 работа над созданием проекта
 работа в группах
8 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение курса:
Используемая литература для педагога
1. Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996,
факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н. Засурского.
2. В.В. Бергаут, И.С. Чардин. Интернет: первые шаги. М., 2000
3. Основы   современных   компьютерных   технологий:   Уч.пособ./   Под   ред.   Проф.
Хомоненко А.Д. СПб., 2002
4. Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
5. Н.Б. Шкопоров. Как психологически правильно брать интервью.М.,1990.
6. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.
7. Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.
8. В.В. Кеворков. Рекламный текст. М., 1996.
9. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991.
Используемая литература для детей
1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка.  М., 1983
2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.
М., 2001
3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988
5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992
Информационные ресурсы
 .  ee
http://ru.wikipedia.org/
 /  solnet

 ://   www
http
 .  ru
 ://   www
 .  km
http
 ://   vschool
 .  km
http
 .  skazochki

 ://   www
http
 obruch.msk.ru
http://www.

 /  ru

 .  narod

 .  ru   /  index
9

file_name: Юный журналист - 4 класс.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Рабочая программа учебного курса  «Я – гражданин России» составлена с учетом
требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего
школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы,
направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.

           Духовнонравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной
задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент
социального заказа для образования. Воспитание  гражданина  страны  одно из  главных
условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин  это человек,
любящий   Родину,   умеющий   реагировать   на   изменения   в   обществе,   защищать   свое
человеческое   право.   Понятие   ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ   предполагает   освоение   и
реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье,
коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля.
  «Родной   край,   его   история»   –   писал   академик   Дмитрий   Сергеевич   Лихачев,   –
«основа,   на   которой   только   и   может   осуществляться   рост   духовной   культуры   всего
общества».
В основу  программы   положена духовнонравственная концепция «Гражданин»:





Я, гражданин России,  патриот, которому небезразлична судьба   страны, в
которой живу.
Я,  гражданин  России,    труженик  в  учебном  кабинете  школы,   в кружке,  в
творческом коллективе.
Я, гражданин России,  достойный человек, духовно богатый, воспитанный,
культурный, добрый.
Я, гражданин России,  значит, образованный, просвещенный человек, хорошо
знающий историю своего Отечества, культуру, традиции.
Я, гражданин России,  защитник своей чести, достоинства, родных, слабого,
природы, которая меня окружает, и, конечно, своего Отечества.

Цель :  создание условий для   формирования личности гражданина и патриота России с
присущими   ему   ценностями,   взглядами,   ориентациями,   установками,   мотивами
деятельности   и   поведения;  совершенствование   системы   патриотического   воспитания,
формирование   у   учащихся   гражданственности   и   патриотизма   как   качеств конкурентоспособной   личности,
  воспитание   любви   к   Отечеству,
  духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Задачи:
   создавать   условия   для   эффективного   гражданского   и   патриотического   воспитания
школьников;
 формировать эффективную работу по   патриотическому воспитанию, обеспечивающей
оптимальные   условия   развития   у   каждого   ученика   верности   Отечеству,   готовности
приносить пользу обществу и государству;
   утверждать   в   сознании   и   чувствах   воспитанников   гражданских   и   патриотических
ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому
прошлому России, к традициям родного края;
   развивать   системы   гражданского   и   патриотического   воспитания   через   интеграцию
урочной   и   внеурочной   деятельности,   обновление   содержания   образования,   переноса
акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
 воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории,
традициям через поисковокраеведческую работу, совместную  деятельность  обучающихся
с советами ветеранов войны и труда;
   повышать   качества   патриотического   воспитания   через   организаторскую   и
пропагандистскую   деятельность   с   целью   дальнейшего   развития   патриотизма   как
стержневой духовной составляющей гражданина России.
Общая характеристика курса
Программа   учебного   курса  “Я   –   гражданин   России”
  предполагает   формирование
патриотических  чувств и сознания на основе исторических  ценностей и роли  России  в
судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина
–   патриота   России,   способного   встать   на   защиту   интересов   страны;   формирование
комплекса   нормативного,   правового   и   организационнометодического   обеспечения
  Любовь   к   Родине,
функционирования   системы   патриотического   воспитания.
патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и
представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни
страны, о труде людей и о родной природе.
2 Программа   учебного   курса  “Я   –   гражданин   России”  включает     шесть     направлений,
связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина России.
1. “Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.
2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.
4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.
6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Описание места курса в учебном плане
Духовно      нравственное   направление   внеурочной   деятельности   реализуется   через
работу   курса   «Ягражданин   России».   Программа   курса   рассчитана   для   учащихся   1   4
классов. На работу курса  отводится 1 час  в неделю (всего 135 часов.)
Описание ценностных ориентиров содержания программы

              Воспитание   гражданина   страны   –   одно   из   главных   условий   национального
возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком
своих   прав   и   обязанностей   по   отношению   к   себе   самому,   своей   семье,   коллективу,   к
родному краю, Отечеству, планете Земля. Важно воспитать деятельного гражданина своей
Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны
видеть   в   нем   человека.   Поэтому   гражданин   с   педагогической   точки   зрения   –   это
самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно – нравственного
и правового долга.
                Главное   в   программе   «Ягражданин»      системный   подход   к   формированию
патриотических  чувств и сознания на основе исторических  ценностей и роли  России  в
судьбах мира, развитие чувства сопричастности и гордости за свою страну; воспитание
личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;   формирование   комплекса   нормативного,   правового   и   организационно
методического   обеспечения   функционирования   системы   патриотического   воспитания.
Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе
накопления   знаний   и   представлений   об   окружающем   мире,   об   истории   и   традициях
русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
3 Многое связывает человека с тем местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди,
природа   –  всё  это  становится   частью  его  судьбы.   Осознание   малой   родины   –  главный
методологический   принцип   духовнонравственного   воспитания   учащихся.   В   программе
значительное место уделяется изучению родного края.
Преподавание прав человека  это решение не только правовых, но и нравственных,
психологических   и   педагогических   проблем.   Исходя   из   этого,   в   программе   отражена
взаимосвязь   правового,   нравственного   воспитания   с   психологопедагогическими   осо
бенностями развития личности младших школьников.
Чем   сознательнее   ребенок   усвоит   определенный   минимум   историко
обществоведческих   знаний,   тем   быстрее   он   займет   необходимую   каждому   личностно
гражданскую позицию. Тем адекватнее и активнее он будет жить и действовать в сложных,
противоречивых, заранее далеко не всегда предсказуемой системе отношений «Я — моя
страна — мой мир».
При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь
учащимся освоить общественно исторический опыт путем вхождения в социальную среду,
выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
В   соответствии   с   возрастными   особенностями   младших   школьников   историко
обществоведческие   знания   формируются   в   виде   минимума   определенных   фактов   и
понятий, но в основном — в представлениях. Именно представления позволяют приблизить
ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, «увидеть» прошлое, приобретая
чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представления —
при их анализе и осмыслении содействуют формированию и более сложных структурных
элементов   общественноисторических   знаний   (понятий,   причинноследственных   связей,
закономерностей).
Максимальное   использование   игровых,   занимательных,   активных   форм   работы   при
изучении курса  благоприятные, естественные условия для понимания и усвоения детьми
нравственных норм.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
1 год обучения:
 сформировано представления о семье, членах семьи; коллективе, членах коллектива,
правилах общения в коллективе; о профессиях людей, своих родителей;
 учащиеся имеют представления о традициях и культурном достоянии своего  края;
4  учащиеся имеют представление о культуре поведения в школе;
 учащиеся знают о профессиях людей, своих родителей; о том, что дети берегут покой
членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют
держать данное слово, заботятся о своей семье.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 1 – го класса
           В области общих учебных действий обучающиеся научатся:



ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте
учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие
знаки и группы знаков (буквы) находятся  в его начале, конце, середине;
работать с двумя  источниками информации: сопоставлять условные обозначения
учебника  и тетради.
            В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:


работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой
и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы,
выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
           В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:


понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
2 год обучения:
 сформированы понятия “родня”, “дружба”, “Отечество”;
 сформировано представление о том, что настоящий гражданин любит и гордится своей
Родиной, любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение
мира на Земле, готов к защите своей Родины;
 сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов
семьи, готовы помочь старшим по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное
слово, заботятся о своей семье;
 сформировано ценностное отношение к государственной символике;
 учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
Планируемые результаты формирования УУД к концу 2 – го класса
           В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся,
получат возможность научиться:

инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных
словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
5 


ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
нужный текст утверждения, нужные правило или таблицу; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими  источниками информации;
работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов
и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
            В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат
возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:


работать с соседом по парте: распределять работы между собой и соседом,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:


видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
понимать необходимость присоединиться только к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или
высказанных героями точек зрения.
           В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся,
получат возможность научиться:


понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или
того решения, с которым он соглашается;
научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также
самостоятельно выполнять работу над ошибками.
3 год обучения:
 сформировано умение беречь природу; интерес к участию в социальнозначимых акциях,
направленных на улучшение окружающей среды, в исследовательской деятельности;
 сформировано представление о моральных нормах и правилах поведения;
 сформировано ценностное отношение к старшему поколению ;
 учащиеся обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, эстетического отношения к окружающему миру;
 сформировано осознание ответственности за судьбу страны, своей малой родины.
4 год обучения:
  сформировано ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному
культурноисторическому   наследию,   государственной   символике,   русскому   и   родному
языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему
поколению;
 учащиеся имеют элементарные представления о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
   имеют   начальные   представления   о   правах   и   обязанностях   человека,   гражданина,
семьянина, товарища;
   имеют   начальные   представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье;
   учащиеся   имеют   способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в
детском   обществе   и   обществе   в   целом,   анализировать   нравственную   сторону   своих
поступков и поступков других людей;
6    имеют   почтительное   отношение   к   родителям,   уважительное   отношение   к   старшим,
заботливое отношение к младшим;
 имеют знания о  традициях своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 4 – го класса

           В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную
аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект
рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
свободно ориентироваться  в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;
в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать её в
разных учебных целях;
свободно работать с разными видами информации(представленными в текстовой
форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).



            В области коммуникативных учебных действий
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в
большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнения);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:



           В области регулятивных учебных действий:
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, позициями
и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или
аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно
критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной
точки зрения (словари, таблицы, языковые модели и схемы).
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
 «Маленькие Россияне»

   33ч
1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Я, ты, мы. Мой сосед по парте.
Кто что любит делать.
2.“Я и семья”(6ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Моя семья – моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я должен им помочь?
Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки.
Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза.
3.“Я и культура”(5ч) – формирование отношения к искусству.
Дары природы. Мисс осени.
История моего города.
7 Откуда пришли елочные игрушки. Встречаем Масленицу.
4.“Я и школа”(8ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Праздник первого звонка. Мой школьный дом. Правила поведения в школе. Законы жизни в
классе. Школа вежливости.
Десант чистоты и порядка. Самый красивый школьный двор.
5.“Я и мое Отечество”(6ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Мои права и обязанности.
Они   защищают   Родину.     Мои   родные   –   защитники   Родины.   Маленькие   герои   большой
войны. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина?
6.“Я и планета”(4ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Планета просит помощи. Маленькая страна.
Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости к зеленой аптеке.
2 класс «Моя Малая Родина»  34ч
1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе, другим людям.
Я – ученик. Мой портфель.
Подумай о других. Игры на развитие произвольных процессов.
 2.“Я и семья”(5ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
Я помощник в своей семье.
Моя любимая мамочка.   Об отце говорю с уважением. Мама, папа, я – дружная семья.
Здесь живет моя семья.
3.“Я и культура”(4ч) – формирование отношения к искусству.
Родной край в древности. Поэты и писатели нашего города.
Что посеешь, то и пожнешь.
Широкая Масленица.
4.“Я и школа”(6ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Обязанности ученика  в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный класс. Школьная
символика (гимн, герб, флаг). По каким правилам мы живем в школе? Десант чистоты и
порядка.
5.“Я и мое Отечество”(9ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
8 Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг). Мы и наши права.
Мой любимый город. Наш город. О чем шепчут названия улиц родного города.
След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского союза – наши
земляки. Открытка ветерану.
6.“Я и планета”(6ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Осень в родном городе. Знай и люби свой край.
Экология нашего города. День добрых волшебников.
Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.
3 класс «Россия – Родина моя»  34.
1.“Я и я”(5ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кому нужна моя помощь? Кто что любит и умеет делать.
Мы все такие разные. Для чего я рожден? Быть человеком.
2.“Я и семья”(12ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали.
Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Моя семья – моя радость. Мой папа – мастер
на все руки. Мамины помощники. У моих родителей – золотые руки.
Доброта в стихах и сказках. Спешите творить добро! Что такое хорошо, а что такое плохо.
Панорама добрых дел.
Пожилые люди – мудрые люди. Золотые бабушкины руки. Операция «Красный крест».
Народный лечебник. Бабушкины советы.
3.“Я и культура”(3ч) – формирование отношения к искусству.
Раз – словечко, два – словечко – будет песенка. Музыкальная азбука.
Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли Русской.
Мои любимые книги. Дети войны. Встреча с местными поэтами.
Новогодние зарисовки. Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий Устюг.  Новогодняя
сказка.
4.“Я и школа”(4ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Мой класс – моя семья. Мои права и обязанности. Школьный Устав. Ты и твои друзья.
Каков я в школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в будущем.
9 Вежливая улица.  По каким правилам мы живем.
Мастерская   по   изготовлению   сувениров.   Зеленые   ладошки   земли.   Десант   чистоты   и
порядка.
5.“Я и мое Отечество”(5ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Урок  милосердия   и  доброты.  Знакомства   с  символами  Российского   государства.  Наша
страна – Россия. Конституция – основной закон жизни страны. Флаги России.
Город,   в   котором   я   живу.   Наша   республика.   Дорогая   моя   столица.   Посмотри,   как   он
хорош, мир, в котором ты живешь. История страны в названиях улиц. История Отечества.
Путешествие по стране. Кто хочет стать знатоком истории
Там, где погиб неизвестный солдат. Они служили в Армии. Честь имею. Вам, защитники
Отечества!
О подвигах женщин в военное время.
6.“Я и планета”(5ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Осень в родном городе. Сад на окошке.
Животные из Красной книги. Животные – рекордсмены. Сад на окошке.
Чем живет планета  Земля? Судьба Земли – наша судьба.
4 класс «Я – гражданин России»  34ч
1.“Я и я”(4ч) – формирование гражданского отношения к себе.
Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Тест «Познай себя».
Письмо самому себе. Правила жизни. Правила счастливого человека. «Можно» и «нельзя»
в жизни. Мир моих интересов
2.“Я и семья”(7ч) – формирование гражданского отношения к своей семье.
День пожилого человека. Песни  бабушек. Панорама добрых дел.
Забота о родителях – дело совести каждого. Фотовыставка «Я и моя семья». Моя семья.
Наша   домашняя   коллекция.   Игры   с   младшим   братом   (сестрой).   Мои   семейные
обязанности.
3.“Я и культура”(2ч) – формирование отношения к искусству.
Знаменитые писатели и поэты. Сто великих женщин. Образ русской женщины.
О красоте, моде и хорошем вкусе.
10 Музыкальные   превращения.   Предметы   быта   в   роли   музыкальных   инструментов.
Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию».
Как встречают Новый год в разных странах. Масленица.
4.“Я и школа”(5ч) – формирование гражданского отношения к школе.
Продолжаем изучать Школьный Устав.
Школьный двор. Десант чистоты и порядка.
Я   и   мой   класс.   Самое   сильное   звено.   Мой   лучший   школьный   друг.   Наши   классные
обязанности. Зачем нужно учиться в школе.
5.“Я и мое Отечество”(12ч) – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика   России. Символы
нашего края. Государственный праздник – День Согласия и примирения.
Права ребенка.  Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Наше право и наш интерес.
От вершины к корням. Из истории появления законов. Путешествие в страну Законию.
Основной закон жизни нашего государства. Я – гражданин России.
Герои России. Есть такая профессия – Родину защищать. Мы – россияне.
О   подвигах   женщин   в   военное   время.   Победа   деда   –   моя   победа.   Герои   Великой
Отечественной войны. Память. Города – герои.
6.“Я и планета”(4ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля.
В ответе за тех, кого приучили. Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек.
Тропы природы. Волшебный мир руками детей. Природа в поэзии.
Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены. Мой город. Знаешь ли ты страны
мира?   Семь   чудес   света.   Новый   год   шагает   по   планете.     Я      житель   планеты   Земля.
Берегите природу.
Календарнотематическое планирование курса «Я – гражданин России»
Тема раздела
Цель
Планируемые результаты (задачи) в виде  характеристики  деятельности учащихся
Я и школа
Способствовать
усвоению младшими
школьниками круга
обязанностей и правил
Предметные
(познавательные)
результаты
 Узнать об
обязанностях ученика.
Узнать о правилах
поведения во время
Личностные
УУД
Коммуникатив
ные УУД
Ученик  осознает
причины
появления
обязанностей
Работать в
паре,
выполнять
различные
11 поведения во время
урока и перемены.
Сформировать
понятия
«прилежный»,
«старательный».
Приобщать к
изобразительному
искусству  как к
искусству кисти и
красок
урока и перемены.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
подробно
пересказывать текст.
Делать выводы в
результате совместной
работы класса и
учителя
ученика.
Осознать
положительную
оценку данных
качеств.
Сопереживать за
своих
одноклассников
Я и я
Познакомить с
Узнать о правилах
режимом дня
правилами личной
поведения на дорогах
и улицах, на игровых
гигиены; правилами
здорового питания;
площадках; правилах
личной гигиены;
правилами поведения
на дорогах и улицах,
правилах здорового
питания.
на игровых
площадках.
Ученик  осознает
для чего нужно
соблюдать
режим дня,
правила личной
гигиены, правила
здорового
питания.
Я и семья.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Учится анализировать
ситуации, качества
человека.
Ученик получит
представление о
своих предках, о
семейных
традициях.
Осознает роль
труда и
профессий в
современном
мире.
Приобщать к
потребности знать
историю своей семьи,
формировать
уважение к членам
семьи, учить любить и
беречь своих близких.
Познакомить с
понятием
«профессия».
Формировать
уважение к труду
своих родителей
роли.
 Вести диалог,
слушать и
понимать речь
других.
Совместно
договариваться
о правилах
общения и
поведения в
школе и
следовать им.
Совместно
договариваться
о правилах
поведения на
дорогах и
улицах, на
игровых
площадках;
правилах
личной
гигиены;
правилах
здорового
питания.
и следовать им.
Вести диалог,
слушать и
понимать речь
других
12 Я и Отечество.
Знакомство: Что
такое отечество.
Страна, в которой я
живу. Символы
государства. История
появления символов.
Москва –столица
Российского
государства. Кто
управляет
государством и для
чего это нужно.
Государственные
праздники
Познакомить с
сезонными изменения
в природе. Почему
надо бережно
относиться к природе.
Как человек
относится к природе.
С братьями нашими
меньшими.
Учить делать анализ
литературных
произведений
(Маяковский В. В.
«Что такое хорошо и
что такое плохо?»,
рассказы В. Осеевой)
Находить
положительных  и
Я и планета.
Я и культура.
Осмыслить, что
каждый человек не
только сын или дочь
своих родителей, но и
гражданин своего
Отечества. Узнать об
истории появления
символов нашей
страны
Ученик осознает,
что он часть
своей Родины,
что он
гражданин,
патриот своего
Отечества.
Осознать роль
государственных
символов
Вести диалог,
слушать и
понимать речь
других.
Работать в
паре,
выполнять
различные роли
Делать выводы в
результате совместной
работы класса и
учителя
Вести диалог,
слушать и
понимать речь
других.
В предложенных
ситуациях,
опираясь на
общие для всех
простые правила
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Делать выводы в
результате совместной
работы класса и
учителя
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей: в
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
Довести свою
позицию до
других:
оформить свою
мысль в устной
и письменной
речи (на уровне
предложения
или небольшого
текста)
13 которые можно
оценить как
хорошие и
плохие.
отрицательных героев
сказок. Обсуждение
поступков,
соответствующих
понятиям «хорошо» и
«плохо». Знакомство
с произведениями
известных русских
художников и
композиторов.
Материальнотехническое обеспечение курса
1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. –Тритон, 1997.
2.   Антошин,   М.К.   Герб,   флаг,   гимн   России:   изучение   государственных   символов   РФ   в
школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
4.   Бродовска,   З.В.   В   стране   экологических   загадок   [Текст]   /   З.В.   Бродовская.   –
Новосибирск, 2003.
5.  Внеурочная   деятельность   в   начальной   школе   [Электронный   ресурс]   –Режим
доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман.  М.: Новое
педагогическое мышление, 1989.  221с.
7.   Данилюк,   А.Я.   и   др.   Концепция   духовно   –   нравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009.  №17.   9  13с.
8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. –
2005.  №1. – 147с.
14 10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
11.   Круглов,   Ю.Г.   Русские   народные   загадки,   пословицы,   поговорки   [Текст]   /   сост.
Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
12.   Кувашова,   И.Г.   Праздники   в   начальной   школе   [Текст]   /   сост.   И.Г.Кувашова   –
Волгоград: изд. «Учитель», 2001.
13.   Лизинский,   В.М.   Проект   программы   гражданского   и   патриотического   воспитания
[Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе.  2006.
 №3. – 40с.
14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. –
Минск: Асар, 1999.
15.   О   воспитательном   компоненте   Федерального   государственного   образовательного
стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009.  №8 – 10 16с.
16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич,
1996.
17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст]  / сост. О.В.Перекатьева. –
Ростов–на–Дону, 2001.
18. Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального   общего   образования   [Текст]   /   авт.   –   сост.   Е.В.Богданова,   Н.В.Кондукова,
Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 4849с.
15 16 17 Материальнотехническое обеспечение курса
1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.
2.   Антошин,   М.К.   Герб,   флаг,   гимн   России:   изучение   государственных   символов   РФ   в
школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
4.   Бродовска,   З.В.   В   стране   экологических   загадок   [Текст]   /   З.В.   Бродовская.   –
Новосибирск, 2003.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа:
konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман.  М.: Новое
педагогическое мышление, 1989.  221с.
7.   Данилюк,   А.Я.   и   др.   Концепция   духовно   –   нравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009.  №17.   9  13с.
18 8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. –
2005.  №1. – 147с.
10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
11.   Круглов,   Ю.Г.   Русские   народные   загадки,   пословицы,   поговорки   [Текст]   /   сост.
Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
12.   Кувашова,   И.Г.   Праздники   в   начальной   школе   [Текст]   /   сост.   И.Г.Кувашова   –
Волгоград: изд. «Учитель», 2001.
13.   Лизинский,   В.М.   Проект   программы   гражданского   и   патриотического   воспитания
[Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе.  2006.
 №3. – 40с.
14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. –
Минск: Асар, 1999.
15.   О   воспитательном   компоненте   Федерального   государственного   образовательного
стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009.  №8 – 10 16с.
16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич,
1996.
17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст]  / сост. О.В.Перекатьева. –
Ростов–на–Дону, 2001.
18. Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального   общего   образования   [Текст]   /   авт.   –   сост.   Е.В.Богданова,   Н.В.Кондукова,
Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 4849с.
19

file_name: я-гражданин.doc


extracted_text:
Пояснительная записка
Успешное   овладение   знаниями   в   начальных   классах   общеобразовательной   школы
невозможно   без   интереса   детей   к   учебе.   Основной   формой   обучения   в   школе   является   урок.
Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь
приходит курс  «Грамотей», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.
Программа   курса   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Цель курса:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитание культуры обращения с книгой;
  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Общая характеристика курса
Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных   познавательных   интересов   как   основы   учебной   деятельности.   В   процессе   изучения
грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к занятиям должно пробуждать у учащихся
стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без
хорошего  владения,   словом   невозможна   никакая   познавательная   деятельность.   Поэтому   особое
внимание на занятиях «Грамотей» следует обращать на задания, направленные на развитие устной и
письменной   речи   учащихся,   на   воспитание   у   них   чувства   языка.   Воспитательные   возможности
русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по
воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу   по   воспитанию   этики   общения   целесообразно   вести   с   младшими   школьниками,
начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры.
Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях.
2 Кроме того, курс «Грамотей» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и
развитием правильной речи.
Содержание   и   методы   обучения   содействуют   приобретению   и  закреплению   школьниками
прочных   знаний   и   навыков,   полученных   на   уроках   русского   языка,   обеспечивают   единство
развития, воспитания и обучения.
Для   успешного   проведения   занятий   используются   разнообразные   виды   работ:   игровые
элементы,   игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и   поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его
более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит
их любить и чувствовать родной язык.
Описание места курса  в учебном плане
     Программа курса рассчитана на     учащихся 2 4 классов (всего 105 часов). В     каждом
классе  отводится 1 час  в неделю ( 35 часов в год) . Продолжительность занятий 45 минут.
ЛИЧНОСТНЫЕ и МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в  диалоге   с учителем   вырабатывать   критерии   оценки  и определять степень   успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
3  адекватно   использовать речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
2 класс
Обучающиеся должны знать:
 правила правописания слов с изученными орфограммами.
 признаки согласных и гласных звуков.
 состав слова.
 признаки родственных слов.
 виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:
 различать приставки и предлоги.
 писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
 разбирать слова по составу.
 проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
 писать НЕ с глаголами.
 работать со словарем.
 группировать и подбирать слова на определенные правила.
 различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
 составлять рассказы по картинке.
 пересказать текст
3 класс
Обучающиеся должны знать:
 правила правописания слов с изученными орфограммами.
 признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
 главные члены предложения.
 состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
 различать приставки и предлоги.
 писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
 разбирать предложения по членам предложения.
 обозначать на письме интонацию перечисления.
 разбирать слова по составу.
 проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
 писать правильно слова с удвоенными согласными.
 определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
 определять число, время глаголов.
 писать НЕ с глаголами.
 работать со словарем.
 группировать и подбирать слова на определенные правила.
 различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
 составлять рассказы по картинке.
4 4 класс
учащиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
 основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
 подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
 различать слова паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
 пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическими
словарями
Содержание программы
2 класс
Рождение письменности (3 часа)
●
Как обходились без письма?(1 ч.)
              Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол,
медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».
Древние письмена.(1 ч.)
              Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое
письмо». Иероглифы   «священные знаки.
Как возникла наша письменность? (1 ч.)
               Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.   Кириллица или глаголица?
Творческое задание «Придумай свой алфавит».
●Фонемы ( 15 часов)
Меня зовут Фонема.(2 ч.)
             Звукисмыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот».
Фонемы   гласные   и   согласные.   Игры   с   фонемами.   Разыгрывание   стихотворения   Н.Матвеева
«Путаница».
Для всех ли фонем есть буквы?(3 ч.)
               Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим
дом».   О   воображении.   Стихотворение   Б.Заходер   «Моя   Вообразилия».   Звонкие   и   глухие
«одиночки».   Твёрдые   и   мягкие   фонемы.   Таинственная   буква.   Буква      подсказчица.   Буква   –
помощница. Буквы – актёры.
 «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)
              «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де
СентЭкзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.
Тайны фонемы.(1 ч.)
               Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки  «запоминалки».
Опасные согласные. (2 ч.)
                       Звуки   –   «волшебники»   сонорные   звуки.   Согласные   в   слабой   и   сильной   позиции.
Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?»
Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».
На сцене гласные.(1 ч.)
5 Самоинструкция (2 часа)
            Добрый «волшебник»  ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!
 «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)
                  Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со
словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)
                  Игры со словами с сочетаниями жищи, чущу, чаща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные
упражнения.
Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)
             Песенки  «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь
слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.
●
Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)
Знакомство   с   термином   «самоинструкция».   Правила   составления   самоинструкции.   Работа   по
составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные
упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.
●
 Память и грамотность.(1ч.)
              Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для
развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.
●
 Строительная работа морфем.(1ч.)
               «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова».
«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.
 Где же хранятся слова?(2ч.)
Память и грамотность ( 1 час)
Морфемы (13 часов)
Копилки   слов.   Как   найти   слово   в   словаре?   Лингвистика   –   наука   о   языке.   Работа   со
словарями.
 Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)
Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина.
Правила   написания   приставок.   Секрет   безошибочного   письма.   Тренировочные   упражнения.
Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с. Самые трудные
(пре и при). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
 Слова – «родственники».(1ч.)
Правильные корни и корниуродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний».
Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
 Кто командует корнями?(3ч.)
Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в
лицо».   Тренировочные   упражнения.   Работа   с   текстами.   Орфограмма   с   девчачьим   именем.
Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.
 «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые
гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.
 «Пересаженные» корни.(2ч.)
Старые знакомцы.  Откуда пришли  знакомые слова.  Работа со словарём.  Тренировочные
упражнения.
●
Итоговое занятие. Олимпиада.(
1ч.)
3 класс
Вводное занятие ( 1 час)
●
Научиться говорить – значит научиться мыслить. «День знаний»  начало учебного года.
●
Лето, ах лето ( 1 час)
6 Терпение и труд все перетрут. ( 1 час)
Текстописание. Зима. ( 2часа)
Текст – описание. Животное. ( 2 часа)
Берегись бед, пока их нет ( 1час)
Друзья познаются в беде ( 1час)
Всем! Всем! Всем! ( 1час)
Описание дерева (3 часа)
Сам погибай, а товарища выручай ( 1час)
Составление текста по летним впечатлениям. Редактирование творческих работ.
●
Что такое трудолюбие. Учимся писать сочинение о том, как оказывать помощь.
●
Учимся кратко выражать суть проблемы. Разговор по телефону. Передача информации.
●
Работа с рассказом Е.Пермяка «Друг».
●
Описание природы(осень) (2часа)
Текстописание. Составление текста.Редактирование текста.
●
Содержание объявлений. Составление объявлений.
●
Чтение текстов о деревьях. Описание дерева. Генеалогическое древо.
●
Составление рассказа. Глаголы для описания поведения.
●
Сказка В.Бирюковой «Какого цвета снег». Письменные ответы на вопросы. Сказка про елочку.
●
Описание дикого животного. Описание домашнего животного. Описание по вопросам. Выставка
фотографий.
●
Экскурсия на завод, в магазин. Описание по личным впечатлениям.
●
Офицеры. Солдаты. Сержанты. ( 1 час)
Рассказ фронтовика. Пересказ услышанного.
●
Рассказ по наблюдениям. Опорные слова.
●
Статья. Интервью. Корректность вопросов.
●
Игра. Изложение правил игры. Игротека.
●
Деформированный текст. Восстановление деформированного текста.
●
Кроссворд. Шарада. Викторина. Ребус.
●
Профессия. Инструменты. Машины. Помощники человека. Описание профессии.
●
Наблюдение за природой. Описание весенних изменений в природе.
●
Изложение. Изменение лица рассказчика.
●
Отношение к природе. Устный разговор на определенную тему.
●
Описание летнего периода природы. Словапомощники при описании.
●
Что такое Родина?
●
Редактирование текстов. Создание собственных текстов. Иллюстрации к тексту.
●
Итоговое занятие. Викторина по теме «Рассударики». ( 2 часа)
Экоклуб ( 1 час)
Я – журналист ( 2 часа)
Изложение текста. ( 1 час)
Рассуждение ( 1 час)
Текст – описание. Лето. ( 1 час)
Сочинение про родной край.( 1час)
Текстописание. Труд людей. ( 1 час)
Текст – описание. Весна. ( 1 час)
Делувремя, а потехечас. ( 1 час)
Нет другаищи, а нашел – береги. ( 1 час)
Игра со словом ( 1час)
Умелые руки не знают скуки (1 час)
Занятия по выбору ( 3 часа)
4 класс
7 Орфоэпия ( 1 час)
●
Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство   с   нормами   литературного   произношения.   Углубление   и   расширение   знаний   и
представлений   о   литературном   языке.   Знакомство   с   понятиями   «орфоэпия»,   «орфография».
Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
●
Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Письменность ( 1 час)
Знакомство с   понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
●
Фонетика ( 2 часа )
Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя
об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с
терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
●
Банты и шарфы. (1ч.)
Нормы произношения ( 2 часа)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов
банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
«Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями
и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
●
Кис кис! Мяу!, или Кое что о звукоподражаниях. (1ч.)
Звукоподражание ( 1 час)
Знакомство   с   ономатопоэтическими   словами   или   звукоподражаниями.   Познакомить   с
образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных   языков. Развитие культуры
речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
●
 Имена вещей. (1ч.)
Лексика ( 12 часов )
Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.
О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями
русского   языка,   с   особенностями   словарной   статьи.   Сравнение   роли   энциклопедических   и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство   с   многозначными   словами,   словами   омонимами.   Рассматриваются   способы   и
причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных
слов и  слов омонимов».
Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.
Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.
 Игра «Прямое и переносное значение слов».
«Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается   понятие   «этимология»,   строение   словарной   статьи   этимологического
словаря.   Работа   с   различными   этимологическими   и   историческими   словарями.   Определение
первоисточников слова,.
8 Об одном и том же разными словами. (1ч.)
Изучается   особенность   синонимического   ряда   слов.   Работа   со   словами   синонимами   и
правильным употреблением  их в речи.
Как возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие
«антонимы». Работа  с пословицами  и поговорками.   Работа со «Словарем   антонимов русского
языка».
Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
обороты».   Беседа   о   правильном   употреблении   фразеологизмов   в   речи.   Нахождение
фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
 Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются   особенности   строения   словарной   статьи   словаря   иностранных   слов.
Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением
значения этих слов.
Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и
ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
●
 «Он весь свободы торжество». (1ч.)
Языковые особенности произведений ( 6 часов )
Исследуются   языковые   особенности   произведений   А.   С.   Пушкина.   Вводится   понятие
«литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях
А. С. Пушкина.
Мы говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых
выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся
понятия «индивидуально авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».   Нахождение
индивидуально авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение   особенностей   устаревших   слов   архаизмов.   Знакомство   со   словами   новичками.
 Работа над пониманием и умением правильно   употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются
виды неологизмов и виды архаизмов.
Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается   особенность   построения   «Словаря   языка   Пушкина».   Знакомство   с
созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с
первыми   русскими   именами,   на   примере   произведений   А.   С.   Пушкина.   Показать   значение
древнерусских имен.
●
Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Паронимы ( 3 часа )
Знакомство   с   понятием   «паронимы».   Рассматриваются   виды   паронимов   и   способы   их
образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство   с   явлением   межъязыковой   паронимии.   Рассматриваются   виды   паронимов   и
способы их образования.
9 Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной статьей   «Словаря   паронимов» , с видами словарей паронимов.
Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и
письменной речи.
Словарная статья ( 2 часа)
●
Словарь грамотей. (1ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   орфографического   словаря.   Беседа   о   значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Научная этимология. (1ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   этимологического   словаря.   Рассматривается   значение
этимологического словаря, история происхождения   слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и
«запятая».Работа с этимологическим словарем.
●
Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство   с   наукой   «ономастика»,   С   традиционными   кличками   животных   на   Руси.
Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со
словарями.
Ономастика ( 3 часа )
Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство   с   историей   образования   древнерусских   имен.   Работа   с   этимологическим
словарем.
Номинация ( 1 час)
Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления   отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
●
Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство   со   способами   номинации,   аффиксальном   словообразовании   и   словосложении.
Использование   уже   имеющегося   названия   предмета.   Вводится   понятие   «метафорическая
номинация».
●
Итоговое занятие. Урок – игра «Умники и умницы» ( 1 час)
Тематическое планирование с определением учебной деятельности обучающихся
№
Раздел
1.
Письменность

Возможные виды учебной деятельности обучающихся
в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
4 Сравнивать, группировать и обобщать элементы письменных
10 2
3
4
5.
6.
Фонетика и
орфография
Лексика
Морфемика и
словообразование
букв.
Выполнять гигиенические требования к правильной посадке,
правилам письма.
Заучивать песенки – напоминалки.
17 Определять в слове количество слогов
Определять ударные и безударные слоги
Характеризировать звуки
Находить по определенным признакам изученных орфограмм в
словах, формулировать орфографические правила, упражняться в
правильном написании слов.
Различать периферические звуковые оппозиции.
Формировать фонематический слух
12 Определять особенности слова (формы, изменения по числам и по
команде – вопросов и т.д.)
Понимать смысл ОПРЕДЕЛЕНИЙ
Распознавать формы слова и родственные слова.
Различать многозначные слова и омонимы.
Работать с разными видами словарей.
Различать прямое и переносное значение слова
Находить в тексте синонимы и антонимы
Различать однокоренные слова, омонимы и синонимы
13 Различать ЭТО и ДРУГОЕ слово
Формировать понятие родственных слов
Выделять корень слова
Упражняться в умении определять окончание слова
Определять функцию окончания
Определять неизменяемые слова, не имеющих окончания.
Упражняться в различии разных форм по команде вопросов
Находить значимые части слова
Выделять в слове окончания и основы.
Определять образование слова.
Выполнять разбор слова по составу.
Определять исторические чередования
Сравнивать слова, связанных с производностью
Объяснить  образование слов.
Указывать способ словообразования.
Выполнять разбор слова по составу на основе
словообразовательного анализа
Обнаруживать регулярные исторические чередования
Орфоэпия. Нормы
произношения.
3 Ставить ударение в словах
Работать со словарем ударений
Языковые особенности
произведений
6 Исследовать языковые особенности произведений А.С.Пушкина
Работать с афоризмами
Создавать собственные словари « Язык произведения»
Работать с паронимами
Исправлять речевые ошибки
11 7.
8.
Словарная статья.
2
Работать со словарями
Ориентироваться в алфавитном столбике.
Использовать словарную информацию как справочную и как способ
проверки орфограмм.
Осознавать особенности каждого вида словаря
Читать словарную статью и понимать системы обозначений и
сокращений в словарях.
Работать со 2ой частью учебника (со словарями)
Проверять правильность написания слов в орфографическом
словаре
Выяснять значение слова в толковом словаре.
Рассматривать слова старославянского и древнерусского
происхождения в этимологическом словаре
Решать определенные грамматические задачи с помощью обратного
словаря.
Упражняться в произношении слов с помощью орфоэпического
словаря.
9.
Развитие речи с
элементами культуры
речи
33 Излагать короткий текст устно и письменно
Определять тему и основную мысль текста
Составлять план и использовать его в устном и письменном
изложении.
Членить текст на абзацы
Оформлять абзац на письме
Употреблять формулы вежливости в поздравительной открытке и
письме
Устно отвечать на вопросы по произведению живописи
Редактировать текст
Создавать тексты – описания
Письменно отвечать на вопросы
Писать статью
Брать интервью
Восстанавливать деформированный текст
Излагать текст с изменением лица
Определять тему и основную мысль текста
Составлять план и использовать его в устном и письменном
изложении.
Членить текст на абзацы Различать особенности разных типов
текста (повествование, описание, рассуждение);
Обнаруживать в реальном художественном тексте его
составляющие: описание, повествование, рассуждение;
Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и
наблюдений текст с элементами описания, повествования и
рассуждения;
Различать художественный и научнопопулярный тексты;
Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на
сборник произведений;
Создавать тексты по предложенному заголовку;
Подробно или выборочно пересказывать текст;
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
12 предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры
речи;
Анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом;
Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов).
10.
Ономастика
3
Рассматривать способы и причины образования омонимов
Работать с этимологическим словарем
Работать над историями о появлении отчеств и фамилий в русском
языке
Объяснять происхождение фамилий
Звукоподражание
1 Сравнивать звукоподражание разных языков
Самоинструкция
2 Составлять самоинструкции
Работать по готовой инструкции
Пересказывать по плану
Память и грамотность
1 Учить отрывки из литературных произведений
Пересказывать художественные тексты
11.
12.
13.
13 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение курса
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Грамотей» необходимы следующие
 принадлежности:
 наличие лингвистических словарей;
 наличие  карточек с играми и заданиями;
 наличие текстов для работы на занятиях;
 подборка видеофрагментов;
 подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
 компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
Литература для учителя
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Граник   Г.   Г.,   Бондаренко   С.   М.,   Концевая   Л.   А.   Секреты   орфографии.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”,
1997 г.
7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”,
1991 г.
14 9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
11.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12.Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
16.Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
17.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 2006 г.
18.Одинцов   В.   В.Школьный   словарь   иностранных   слов   /под   ред.   В.   В.   Иванова   М   :
Просвещение 2001.
      Литература для учащихся
  Русский язык (в 3 частях). 2 класс. Н.А.Чуракова.  М.: «Академкнига/Учебник»,  2011
 Русский язык (в 3 частях). 3 класс. Н.А.Чуракова.  М.: «Академкнига/Учебник»,  2013
 Русский язык (в 3 частях). 4 класс. М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А.Байкова  М.:
«Академкнига/Учебник»,  2013
      Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.:   Дет.лит,
1981
 Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 14 – М: Русский
язык,1981
 Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000
 Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
 Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987
 Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981
 Полякова А. В. Превращения слов: книга для учся нач. классов. – М.: Просвещение ,199

№ Тема
занятия
 3й класс Тематическое планирование      (35 часов)
Содержание занятия с видами деятельности
Дат
а
Дат
а
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вводное занятие.
Лето, ах лето!
Умелые   руки   не
знают скуки.
Берегись   бед,   пока
их нет!
Друзья познаются в
беде.
Научиться   говорить      значит   научиться   мыслить.   «День
Знаний»  начало учебного года. Рассказы детей на тему «В
большой и светлой школе всегда открыта дверь!»
Составление   текста   по   летним   впечатлениям   «Летняя
история». Редактирование детских работ.
Воспитание трудолюбия, усердия. Сочинение «Как я помогал
маме».
Работа по выработке умения у детей кратко выражать суть
проблемы,   если   она   возникла.   Составление   фраз   и
предложений для разговора по телефону с целью передачи
информации   взрослым,   родителям,   соседям,   спасателям   и
т.д.
Работа   с   рассказом   Е.Пермяка   «Друг».   Рассказы   детей   о
своих друзьях и своих добрых делах. Сочинение – описание
«Мой лучший друг».
Лес,   точно   терем Раскрашивание заранее заготовленных учителем рисунков  с 1
15 золотой,
расписной, лило
вый,
багряный…
Осень!
  Славная
пора!   Любит   осень
детвора.
7.
8.
Всем! Всем! Всем!
9.
Занятие по выбору.
10. Если   б   каждый   на
посадил

земле
дубок…
11. Цветет   –   растет
могучий   дуб   в
спокойной тишине.
12. Без корня и полынь
не растет.
13. Сам   погибай,
  а
товарища выручай!
14. Светло   –  пушистая
снежинка белая…
15. И   ёлочка   нарядная
на   праздник   к   нам
пришла.
16.
Занятие по выбору.
17. Как   звери   к   зиме
готовятся.
18. Мы в ответе за тех,
кого приручили.
19. Терпение и труд все
перетрут.
20. Офицеры,   солдаты,
сержанты! День ваш
празднует
ныне
страна.

21. Если   ты   природы
друг, приходи в наш
экоклуб.
22.
23.
Я – журналист.
24. Делу      время,   а
потехе  час!
видами природы. Составление текста – описания по началу
текста.
Редактирование текста ученицы 3го класса «Золотая осень в
лесу» (замена неудачного слова, изменение порядка слов в
предложениях,   дополнение   предложений   словами   и   текста
предложениями, если это необходимо).
Что   такое   объявление?   Содержание   объявлений.
Составление   объявлений   о   пропаже   собаки,   о   проведении
мероприятия. Редактирование текстов объявлений.
  древо».
  «генеалогическое
Зачем нужны деревья? Чтение текстов о клене и черемухе.
Выделение цветным карандашом понравившихся слов, ярких
сравнений, эпитетов. Составление устного рассказа о дереве.
Нарисовать это дерево.
Текстописание   своего   любимого   дерева   или   текста   –
повествования на тему «О чем мне может поведать березка
или ёлочка?».
Понятие
  Составление
генеалогического   древа   своей   семьи.   Рассказ   об   истории
возникновения семьи много лет назад.
Восстановление текста по его началу. Подчеркнуть глаголы,
которые   помогают   понять   поведение   героев.   Рассказать
товарищу и послушать его рассказ.
Сказка   В.Бирюковой   «Какого   цвета   снег?».   Текст   по
М.Гумилевской «Что такое снег?». Ответить письменно на
вопрос: как образуются снежинки?
Почему   елка   приходит   на   Новый   год   в   каждый   дом?
Написать сказку про елочку (использовать сказочные слова,
сказочные превращения).
  Интегрированный
  урок   литературное   чтение   +
природоведения.   Сочинение   по   вопросам.   Сочинение   –
описание дикого животного.
Текстописание   любимых   домашних   животных   или   птиц.
Выставка фотографий домашних питомцев.
Устные рассказы по материалам личных впечатлений после
экскурсии на завод, фабрику.
Рассказ дедушки – участника Великой Отечественной войны.
Пересказ   этого   рассказа   в   классе   с   выдержанной
хронологией событий.
Рассказ по наблюдениям с использованием «опорных» слов
«Что куют кузнечики?»
Кто   такой   журналист?   Статья   в   газету   «Берите   с   него
пример!» Составление статьи в школьную газету.
Что такое интервью? Составление вопросов для интервью с
людьми   разных   профессий.   Выбор   соответствующей   для
этого темы. Корректность вопросов журналиста.
  Наши   любимые   игры.   Правильное,   последовательное
изложение   правил   игры.   Составление   игротеки:   игры   на
свежем воздухе, настольные игры, подвижные игры.
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25. Нет друга – ищи, а
нашел – береги.
26. Игры со словами.
27.
Занятие по выбору.
28. А   руки,   брат,
великий   клад,   для
дел даются руки.
Восстановление деформированного текста.
Проведение занятия в виде игры состязания.
Воспитывать   уважение   к   людям   труда   и   потребности
трудиться,
  Помощники   человека:
инструменты,   машины.   Сочинение   «Профессия   моего   отца
(мамы)».
  хорошо   учиться.
29. Да! Солнцу и весне! Сочинение   –   описание   на   основе   текущих   наблюдений
30. Нам   все   на   свете
интересно.
31. Волнуется Природа
неспроста.

32. Нам в дождь и зной
поможет
друг,
зеленый и хороший.
33. Пусть будет солнце
ясным   и   речка
голубой.
Итоговое занятие.
34
35.
«Ясный весенний денек».
Изложение  текста  с  изменением  лица   рассказчика.  «Ай  да
муравьи!»
Воспитание   гуманного   отношения   к   природе,   чувства
ответственности за все живое на Земле. Разговор на темы:
«Что мы выбрасываем и куда?», «Не спешите выбрасывать»,
«Что может сделать каждый».
Сочинение после экскурсии в дендропарк
« Лес – чудо природы».
Что   такое   Родина?   Сочинение   «Своя   сторона   не   бывает
холодна».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

17

file_name: грамотей.doc