extracted_text:
МКОУ «Юламановская средняя общеобразовательная школа»
                                   НЕДЕЛЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ
                (материалы для проведения внеурочных мероприятий)
                       Учитель биологии Подрядова Люция Иргалеевна
1 Каждый учитель биологии проводит мероприятия по внеурочной деятельности по
своему предмету. Предлагаю разработки внеурочных мероприятий, которые можно
провести в рамках недели биологии и экологии.
1.
«Праздник здоровья» для учащихся 8х  класов.
В игре участвуют две команды по 5 человек. Остальные учащиесяболельщики.
1й конкурс «Разминка».
 Лейкоцитысамые крупные клетки крови человека. Это «одетые в белые
халаты, санитары нашего организма».Почему лейкоцитам дали такое
название?
 Если судно в море получает пробоину, команда старается закрыть



образовавшуюся пробоинут любым подсобным материалом.Природа в
изобилии снабдила нашу кровь собственными заплатками. Назовите их.
(Тромбоциты)
Папа Римский Иннокентий VIII, удрученный старостью, приказал влить
себе кровь от троих юношей. Это стало причиной его смерти. Почему?
В норме у человека сердце располагается чаще всего слева. Но иногда
оно занимает правостороннее положение.Как это отражается на его в
работе? (функция серда не нарушается, если нет пророков).
В конце прошлого столетия великий русский ученый завершил
детальное изучение работы основных пищеварительных желез. Он
выяснил, что для каждого вида пищи пищевые железы приготавляют
особый состав пищеварительных соков. За эти исследования ученый
получил Нобелевскую премию. Кто этот ученый? (И.П.Павлов).
Уже давно врачи замечали, что иногда у человека некоторые пищеварит.
Железы вследствии заболевания почти прекращают свою работу, а больные
этого не замечают.Как же тогда переваривается пища? (крохотные количества
ферментов, выделяемые больной железой, накапливаются в кишечных стенках
и сохраняются. При их участии и происходит пищеварение).
2й конкурс «Пантомима» Изобразить какойлибо физиологический процесс в
организме.
  Движение крови в организме.
  Свертывание крови
  Пищевой слюноотделительный рефлекс
  Дыхательные движения и т.п.
3 конкурс  «Определить орган».
2 Участники   конкурса   (по   одному   человеку   от   команды)   на   ощупь   должны
определить орган   человека на муляжах. Сердце, печень, желудок, легкое,
отдельные кости и т.п.
4й конкурс художников.
По   одному   художнику   от   каждой   команды.   Задание:   изобразить   на   листе
ватмана с завязанными глазами контур человека, обозначить органы: глаза,
рот, нос, уши, сердце.
5й конкурс»Дать объяснение»
Ведущий   называет   термины   ,   команда   должна   объяснить   их   значение   и
местонахождение в организме.
Сумкасуставная сумка
Чашечкаколенная чашечка
Пузыреклегочной пузырек
Щитщитовидный хрящ
Сосудкровеносный сосуд
Каналпозвоночный канал
Капсулапочечная капсула
Мострасширение заднего мозга
Луковицаволосяная луковица
Узелнервный узелтрубаслуховая труба
Яблокоглазное яблоко и т.д.
6 конкурс«Дальше,дальше»
Какая из команд даст больше правильных ответов.
1.Сколько клеток в организме человека?
2.Какая кость в черепе подвижная?
3.Самая длинная кость скелета?
4.Где, кроме сердца, есть полулунные клапаны?
5.Кто целый век в клетке?
6.Сколько железа в организме человека?
7.Есть ли мозг в крестце?
8.Какой нерв не может найти свое место в организме?
9.Что быстрее всго на свете?
10.Сколь весит зрачок?
11.Какой узел нельзя развязать?
12.Что такое фитонциды?
13.Что такое аппетит?
14.Что такое нейрон?
15.Что такое жажда?
16.Что такое вены? Артерии? Капилляры?
17.Что такое лизоцим?
18.Недостаток витаминов в организме?
3 19.Что такое гемоглобин?
20.Что такое синапс?
Подведение итогов, награждение победителей.
2.Игры по орнитологии.
Такие игры можно провести на празднике, посвященном Дню птиц.
1.Анаграммы.
 Переставить в совах буквы так, чтобы получилось название птицы.
ЛАКАГГАЛКА
СУСТРАСТРАУС
ЛЯБКИЗЗЯБЛИК
ГАВИЛОИВОЛГА
НОКЕККОНЕК
 Вставить  пропущенные буквы в слова
Влднпвальдшнеп
Фе—тфрегат
Оуаолуша
уутнтурухтан.
2.Орнитологическая эстафета.
Участники по очереди называют птиц, каждое следующее слово начинается с
последней буквы предыдущего.
3.Отгадай задуманное.
Ведущий   задумывает   птицу.   Участники   задают   ему   вопросы,   на   которые
ведущий   отвечает   «да»   или   «нет».Побеждает   тот,   кто   первый   отгадает
задуманное название птицы.
4.Узнать птицу по силуэту.
Показать силуэты птиц, нужно по силуэту узнать птицу.
5.Орнитологический аукцион.
4 Ведущий показывает фотографию птицы. Участники конкурса сообщают по
очереди информацию о данной птице. Побеждает тот, кто последний сообщит
сведения.
6.Голоса птиц.
На доске рисунки птиц: снегирь, выпь, соловей, аист, ворона, филин. Ведущий
задает   вопросы,   на   которые   участники   должны   ответить,   назвав   птицу   из
предложенных.
 У этой птицы поют и самки и самцы (снегирь)
 Птица издает звуки, похожие на рев быка (выпь)
 Птица, поющая ночью (соловей)
 Какая птица не имеет голоса (аист)
 Птица, которая раньше других извещает о приходе весны(серая ворона)
 Птица, издающая звуки, похожие на смех человека (филин)
3.Брейнринг «Знаешь ли ты животных?»
Игра проводится между командами 78 классов.Командам задаются вопросы, на
которые   нужно   ответить,   выбрав   один   вариант   из   трех.   За   првильный   ответ
команда получает жетон. В конце игры жетоны подсчитываются, побеждает та
команда, у которой больш жетонов.
1.Зачем кузнечику сабля?
А) для сражений
Б) для откладки яиц
В) для красоты
2.Почему суслику зимой не спится?
А) боится замерзнуть
Б) вспоминает о лете
В) стережет свои запасы
Суслик   просыпается   каждые   1012   дней,   за   несколько   часов   бодрствования
надпочечники выделяютпорцию гормонов, нужных для обогрева суслика.
3.Когда щука на берег выходит?
А) никогда не выходит
Б) в жаркий день
В) весной, по холодку  ( в небольших заливчиках, где вода прогревается, щуки
мечут икру)
4.Вкусны ли птичьи гнезда?
А) они же несъедобные
5 Б) не хуже куриных яиц  (гнеда стрижа салангала употребляют в пищу в Юго
Вост. Азии)
В) совершенно невкусные
5.На кого похожа медведка?
А) на медведя
Б) на саму себя
В) на крота
6. Чем комар может быть полезен?
А) опыляет растения (за Полярным кругом комары попутно опыляют растения,
питаясь некткром)
Б) служит пищей рыбам и птицам
В) только вреден
7.Зачем зайцу большие уши?
А) чтобы лучше слышать
Б) чтобы не перегреться
В )для торможения на поворотах
8. Умываются ли насекомые?
А) никогда
Б) н е всегда и не все
В) многие и довольно тщательно
9.Можно ли хвостом напиться?
А )можно и довольно легко(африканские бабуины, когда не могут достать до
воды ртом, обмакивают хвост в воду, а затем его обсасывают)
Б) можно, но затруднительно
В) невозможно
10.Зачем страус прячет голову в песок?
А) от страха
Б) освобождается от паразитов ( закрыв глаза и опустив голову в песок, страус
ждет, сколько вытерпит, пока паразиты с его головы погибнут или сбегут)
В) разыскивает там пищу
11.Зачем звери зализывают свои раны?
А) чтобы быстрее заживали
Б )просто от боли
В) с гигиенической целью
12.Почему   птицы,   попав   в   глубокий   колодец,   не   могут   вылететь   из   него   и
погибают?
А) от страха они теряют ориентацию
Б) не видят, что выход сверху
В) не могут летать вверх по прямой линии
13.Отчего старых самцовлосей называют сохатыми?
А) у старых лосей рога постепенно отсыхают
6 Б) рога похожи на соху
В) сброшенные рога раньше использовали в качестве сохи для рыхления почвы
14.Куда деваются из скворечен скорлупки разбитых птенцами яиц?
А) остаются в гнезде
Б) родители их выбрасывают
В) птенцы их постепенно склевывают, когда родители долго задерживаются  с
кормом
15.Кто такой морской ангел?
А) акула
Б) рак
В) моллюск
16.Для чего моржу бивниклыки?
А) для брачных боев с другими самцами
Б) для защиты от врагов
В)для добывания пищи со дна океана
17.Почему огромное давление на глубине не сплющивает глубоководных рыб?
А) их предохраняет костный скелет
Б) давление внутри рыбы соответствует давлению снаружи
В)этому препятствует огромный плавательный пузырь этих рыб.
18.Почему сумчатого медведя коалы нет в зоопарках Европы?
А) они не переносят неволю
Б) им не подходит климат Европы
В) они питаются листьями  только определенных  эвкалиптов, которые не
растут в Европе
19.Назовите   животных   названия   которых   состоят   из   двух   букв.Записать   на
листочке и сдать ведущему. (еж, уж, як)
20.Названия животных, состоящие из трех букв (лев, бык, вол, кот, дог,сип, сыч,
чиж, рак, жук, оса, сом, язь)
4.Рассказызагадки о  животных.
1.Ящерица, которая может изменить окраску своего тела. Обитает в тропических
лесах.   Ловит   насекомых,   «стреляя»   в   них   своим   длинным   языком.   Может
смотреть одним глазом вперед, другим назад или вверх (хамелеон).
2.Маленькое животное с большими перепончатыми крыльями. Днем прячется в
пещерах, трещинах скал. Ночью вылетает на поиски пищи (лет. мышь).
3.Эта красивая птица с розовым оперениемсамая длинноногая в мире. Весной она
прилетает   из   Африки   на   берега   Каспийского   моря.   Кормится   рыбой   и
моллюсками (фламиного).
7 4.Название этой птицы связано с тем, что во время весеннего токования самцы
часто теряют слух. Питается ягодами, хвоей, почками деревьев и кустарников
(глухарь).
5.Эта сильная птица со своеобразным оперением на затылке ударом ноги легко
спавляется с крупными змеями, которыми питается (птицасекретарь).
6.Эта небольшая птица прилетает весной в наши края из жарких стран. Обычно
гнездится вблиз жилья человека.Поет и умело подражает голосам других птиц.
Уничтожает вредных насекомых (скворец).
7.Это   животное   обитает   в   Центральной   и   Южной   Америке.   У   него   длинный
липкий язык, которым оно добывает муравьев и термитов )муравьед).
8.Редкий   зверь   пестрой   окраски,   обитает   в   гоах   Тибета,   в   зарослях   бамбука
(панда).
9.Хищник таежных лесов.Питается птицами, мелкими зверьками, имеет ценный
мех (соболь).
10.Крупная   птица   с   длинными   ногами   и   огромным   клювом,   относится   к
семейству   аистов.   Голова   и   шея   покрыты   редким   пухом.   Питается   мелкими
грызунами,   насекомыми,   лягушками,   ящерицами.   Обитает   в   Африке,   Индии,
ЮгоВосточной Азии (марабу).
8

file_name: неделя биологии.docx

intro:
Материалы для проведения мероприятий по внеурочной деятельности по биологии и экологии. Данные материалы можно использовать в рамках переметных недель-биологии и экологии. Проводимые мероприятия способствуют повышению познавательной активности учащихся по изучаемым предметам,
вызывают желание узнать больше об изучаемых животных. Материал полезен как молодым педагогам, так и учителям со стажем.

title: Неделя биологии


extracted_text:
А.С. Пушкин
Из поэмы "Руслан и Людмила"
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо  песнь заводит,
Налево  сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух... там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.

file_name: Текст для проектного задания для учащихся.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация по теме "Устройства ПК"


extracted_text:
Проблемный вопрос:
Почему буквы   русского алфавита на клавиатуре расположены именно так, а не иначе?     Какой принцип использован в
размещении букв на клавиатуре?
Гипотеза  буквы на клавиатуре расположены по принципу «наибольшей повторяемости».
Проект «Самая необходимая буква» Буква
Среднее значение
частоты встречаемости
буквы в заданном тексте
Частота встречаемости
букв в русском языке по
результатам
исследований ученых
Буква
Среднее значение
частоты встречаемости
буквы в заданном тексте
Частота встречаемости
букв в русском языке по
результатам
исследований ученых
Группа №1
Группа №3
А
Б
В
Г
Д
Е, Ё
Ж
3
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Группа №2
62
14
38
13
25
72
7
16
62
10
28
35
26
53
90
23
Р
С
Т
У
Ф
X
Ц
Ч
Ш
Щ
ы
ь, ъ
Э
Ю
Я
Другие
символы
Группа №4
40
45
53
21
2
9
4
4
6
3
16
14
3
16
18
182

file_name: Проектное задание  на доску.doc

title: Презентация по теме "Устройства ПК"


extracted_text:
Краткосрочное планирование
Урок: Естествознание
Дата:
Класс: 1
Цели обучения, которые необходимо
достичь на данном уроке
Цели обучения
Языковая цель
Ключевые фразы
1.4.1.1 знать и характеризовать форму
Земли
Все учащиеся будут знать, что Земля
имеет форму шара
Большинство   учащихся   будут   знать,
что глобус – это уменьшенная модель
Земли
Некоторые   учащиеся   смогут   знать,
что планета Земля имеет атмосферу
- Учащиеся будут обсуждать
характеристики Земли, ее
расположение и форму
- Описывать вращение Земли вокруг
солнца, вокруг своей оси и
использовать термин «сфера»
Земля – Жер  Еаrth, глобус
шар
Вопросы для обсуждения:
   В   какой   части   света   мы
живем?
   Можете   ли   вы   найти
Казахстан на глобусе?
 какой формы планета Земля?
Подсказки: Глобус,мяч,
Предыдущее обучение
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
ПЛАН
Мотивационный этап
Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь, ведь только с
хорошим настроением можно
узнать много интересного. Все
готовы к работе? Посмотрите, ребята, кто к нам
пришел в гости?
 Здравствуйте,  ребята! Меня
зовут Муравей – вопросник. Я вам
буду задавать вопросы, а вы
внимательно слушайте и правильно
на них отвечайте.
Послушайте загадку и подумайте о
чем мы будем сегодня говорить на
уроке:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все и  мал и стар,
Что наш дом большущий шар.

Кто из вас уже догадался, о чем
мы сегодня будем говорить на
уроке?
Однажды Муравьишка задался
вопросом:
 На что похожа наша планета
Земля? А вы, как думаете?
Когда мы смотрим в окно, Земля
кажется нам плоской, как это
блюдо. Представьте, что на нем
расположились дома, деревья,
целые города и страны, люди и
животные.
Некоторые ребята сказали, что
Земля похожа на  мяч, т.е имеет
форму шара.
 Если предположить, что Земля
плоская, можно ли дойти до края
Земли?
 а если Земля – шар, можно ли
дойти до края?
Глобус
мяч
шар
Операционный  этап учебник
Пластилин
Кто же прав? Если Земля плоская,
значит, можно идтиидти по ней и
в конце концов дойти до края
Земли… Но пока никому из людей
это не  удавалось…. А если Земля
имеет форму шара, значит, многие
люди хотят по ней вверх ногами….
Работа по учебнику
_ Покажите, на каком из рисунков
Земля показана плоская, а на
каком – шарообразная.
 Какое изображение правильное?
Сегодня известно, что Земля имеет
форму шара. В наши дни когда
люди запустили в космос
космические корабли, космонавты
своими глазами увидели, Земля
имеет форму шара. Но мы этого не
замечаем, потому что шар – очень
велик.
Работа в группах
Исследуй!
Каждая   группа   должна   изучить
доказательства   того,   что   Земля
круглая.
1   группа:   Дать   фото   Луны   во
время лунного затмения.
   обратите   внимание   на   форму
тени.
Опыт   между   настольной   лампой
(Солнце)и   листом   бумаги(Луной)
помещайте   предметы   разной
формы   по   очереди   (ручка,   книга,
тетрадь,   мяч)     Какой     предмет
отбросил   круглую   тень?   (Мяч).
Значит форма земли – круглая.
2 группа: Предложить материал из
энциклопедии.
Опыт:
  Провести   сначала   по Бумажный
кораблик
Рабочая
тетрадь
плоской   парте   игрушечный   или
бумажный кораблик.
   Целиком   или   частично   виден
кораблик   во   время   движения?
(целиком).
Потом   этот   кораблик   двигать   по
мячу.   Учащиеся   заметят,   что
сначала   появится   верхушку
корабля,   а   уже   потом   он   весь
целиком.
  Это   еще   дно
доказательство,   что   Земля   имеет
форму шара.

Окончательным доказательством –
является снимок из космоса.
Работа в рабочих тетрадях
На что похожа Земля?
Физкультминутка.
Работа в парах.
Назовите   предметы   похожие   на
шар. Какая из пар больше сумеет
подобрать   примеров.   Названий
предметов, имеющих форму шара.
Рефлексивный этап
Карточки с ключевыми словами
рассыпать по парте. Предложить
учащимся собрать их по группам.
Собраться в тройки.
Карточки с
ключевыми
словами
Рефлексия
Что нового узнали на уроке?
С какими новыми словами
познакомились? Модель Земли - глобус
Луна в период  лунного затмения

file_name: Николаенко КСП Естествознание.docx

intro: конспект урока составлен по обновленной программе. Учащиеся будут обсуждать характеристики Земли, ее расположение и форму, описывать вращение Земли вокруг солнца, вокруг своей оси и использовать термин «сфера». учащиеся познакомятся со словами Земля – Жер - Еаrth, глобус   на трех языкахконспект урока составлен по обновленной программе

title: конспект урока по естествознанию


extracted_text:
Календарнотематическое планирование курса  «География мира» 10 класс. 68 часов
На основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004года  и примерной
программы по географии  для среднего (полного) общего образования (Базовый уровень).
Дата № уро
ка
Тема урока
Основное содержание урока
Базовые требованиях уровню
подготовки обучающихся
Практические работы
Дом.
Зада
ние
1
2
3
4
 Современные   методы

географических  исследований
2ч.
1.Источники
информации.
наука.
географической
  География   как
Виды географической
информации, ее роль и
использование в жизни людей.
Геоинформационные системы.
Анализ географической
информации.
знать/понимать  основные
географические   понятия   и
термины;   традиционные   и
новые
методы
географических
исследований;

   1 Сопоставление географических
карт различной тематики для
определения тенденций и
закономерностей развития
географических явлений и
процессов.
2.Традиционные и новые методы
географических исследований.

Основные

методы
сравнительный,
исследования:
описательный,   картографический,
исторический.   Моделирование   в
географии.
Источники
географической информации.

содержания
Политическая   карта   мира   3ч.
(из
раздела
стандарта   «Регионы   и   страны
мира»).
1.Многообразие стран мира и их
типы. Современная
политическая карта мира.
Различия стран современного
мира по размерам территории,
численности населения,
особенностям географического
положения. Россия на
политической карте мира.
2.Влияние международных
отношений на политическую
Типы стран. Экономически
развитые и развивающиеся
знать/понимать основные
географические понятия и
термины; традиционные и
новые методы
географических
исследований
применять разнообразные
источники географической
информации для описания
объектов, явлений.
знать/понимать
классификацию стран,
приводить примеры
крупнейших стран по
размерам территории,
численности населения,
особенностям географи
ческого положения..
знать типологию стран,
  2  Использование статистической
информации разной формы и
содержания: обработка, анализ и
представление ее в графической и
картографической форме.
  3 Анализ карт различной тематики.
Обозначение на контурной карте
основных географических объектов
по классификации стран.
  4 Составление картосхем и
простейших карт, отражающих карту мира. Типы стран.
5.
3.Государственный строй стран
мира.
Природа и человек в
современном мире  5ч.
1.География мировых
природных ресурсов.
Географическая среда.
6
7.
8
страны (главные;
высокоразвитые страны
Западной Европы; страны
переселенческого типа;
ключевые страны; страны новые
индустриальные страны и др.
группы). РФ в типологии стран.
Монархии и республики как
основные формы правления.
Унитарное и федеративное
государство как формы
государственного устройства
стран. Форма правления и
федеративное устройство РФ.
Взаимодействие человечества и
природы, изменение
окружающей среды в прошлом и
настоящем
приводить примеры стран
уметь  показывать на ПКМ
и обозначать на контурной
карте страны мира.
различные географические явления
и процессы, их территориальные
взаимодействия
знать различия стран по
форме правления и
государственного устройства
стран.
знать/понимать
природных ресурсов
виды
оценивать   и   объяснять,
степень
природных,
антропогенных   изменений
отдельных территорий;

2.Классификация природных
ресурсов. Основные виды
природных ресурсов, их
размещение, крупнейшие
месторождения и
территориальные сочетания.
Ресурсообеспеченность.
По картам и справочным
материалам определять
ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов
мира. Оценка обеспеченности
человечества основными видами
природных ресурсов.
Ресурсообеспеченность РФ.

оценивать   и   объяснять,
степень
природных,
антропогенных
и
техногенных
изменений
отдельных территорий;

3.Минеральные, земельные,
водные, биологические, ресурсы
Мирового океана.
Ресурсообеспеченность.
Рациональное и нерациональое
природопользование.
Обеспеченность

и
минеральным   сырьем   различных
стран
регионов.
сочетания
Территориальные
полезных
ископаемых.
Земельные   ресурсы.   Мировой

знать/понимать
особенности размещения
основных видов природных
ресурсов, их главные
месторождения и
   5.Оценка обеспеченности разных
регионов и стран основными видами
природных ресурсов. 910
45.Загрязнение окружающей
среды, экологические проблемы.
Экологическая политика.
11
Население мира. 5 ч
1.Численность и
воспроизводство.1Демографичес
кая политика.
12
2.Состав и структура населения.
Состав населения: половой,
возрастной, этнический.
лесных
земельный   фонд,   деградация
почв.
  География   лесных
ресурсов на планете Земля. Два
главных
пояса.
Проблемы   их   использования.
Ресурсообеспеченность России.
От   региональных   к
мировым
(глобальным)
проблемам
человечества.
Экологические   проблемы   мира.
проблемы
Экологические
России.
  пути
решения
экологических
проблем.
  Возможные

Постоянный
рост
населения Земли, его причины и
последствия.
 Типы
воспроизводства   населения,
«демографический   взрыв»,   его
причины   и   последствия,
депопуляция.
Демографическая
политика:
  ее   направления,
эффективность   и   результаты   в
различных
странах.
Демографическая   ситуация   и   в
России.

Социальный и этнический
(национальный) состав
населения. Крупные народы и
языковые группы. Возрастной и
половой состав населения мира.
Возрастнополовые пирамиды.
Экономически активное
население. Состав населения
территориальные сочетания
уметь  анализировать  карты
природопользования с целью
выявления   районов   острых
геоэкологических ситуаций.

и
знать/понимать
численность   и   динамику
населения   мира,   отдельных
регионов
стран;
демографическую   ситуацию,
различия в уровне и качестве
жизни населения.
Оценка основных
показателей уровня и
качества жизни населения.
 6.  Определение демографической
ситуации и особенностей
демографической политики в
разных странах и регионах мира.
.
7. Определение степени
обеспеченности крупных регионов и
стран трудовыми ресурсами.
знать/понимать
этногеографическую
специфику стран.
анализ карт населения
1

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. 13
3. Состав населения. География
религий мира.
14
4. Географические особенности
размещения населения.
Плотность населения. Миграции.
15
5. Урбанизация: уровни и темпы.
Сельское расселение.
16
17
1.География   мирового
хозяйства. 13 ч.
1. Научнотехническая
революция (НТР), черты, части.
Мировое хозяйство.
2. Мировое хозяйство, основные
этапы его развития.  Влияние
НТР на Мировое хозяйство.
Интеграция.
России.
Мировые религии, их география.
Религиозный состав населения
мира: мировые, национальные и
местные религии. География
этнических и конфессиональных
конфликтов в современном
мире.  Религии народов России.
Размещение   и   плотность
населения мира и РФ. Основные
направления и типы миграций в
мире   и   России,   их  причины   и
следствия. «Утечка умов».
Формы расселения, городское и
сельское население мира.
Урбанизация как всемирный
процесс. Уровень урбанизации и
ее формы. Урбанизация  РФ.
НТР,  черты, части.
знать/понимать мировые
религии, их география,
основные очаги этнических и
конфессиональных
конфликтов
знать/понимать основные
направления миграций;
8. Оценка особенностей уровня и
качества жизни населения в разных
странах и регионах мира
знать/понимать проблемы
современной урбанизации
уметь оценивать и
объяснять уровни
урбанизации и
территориальной
концентрации населения
работать
уметь
с
источниками   информации,
составлять
схемы,
отражающие закономерности

Мировое хозяйство и основные
этапы его развития. Состав
мирового хозяйства.
интеграционные отраслевые и
региональные союзы.
Экономическая интеграция и
Россия.

уметь  составлять   таблицы,
картосхемы,
диаграммы,
простейшие   карты,   модели,
отражающие   географические
закономерности   различных
явлений   и   процессов,   их
территориальные
взаимодействия; 3. Воздействие НТР на Мировое
хозяйство. Факторы размещения
производства.
Международная специализация,
географическое разделение
труда. Международная
специализация России.
знать/понимать факторы
размещения производства.
18
19
20
4. Отрасли мирового хозяйства.
Отраслевая и территориальная
структура хозяйства мира.
Топливная промышленность.
5.Топливноэнергетическая
промышленность (ТЭК).
Электроэнергетика.
География основных отраслей
производственной и
непроизводственной сфер,
регионов различной
специализации. Основные
промышленные центры мира и
РФ.
Размещение. Международная
специализация крупнейших
стран и регионов мира Ведущие
страныэкспортеры основных
видов продукции. Роль России.
Характеристика
электроэнергетики мира и РФ.
Международная специализация
крупнейших стран и регионов
мира. Ведущие страны
экспортеры основных видов
продукции. Роль РФ. Основные
промышленные центры.
уметь сопоставлять карты
разной тематики, анализ
экономических карт
составлять таблицы,
картосхемы
      9 Определение основных
направлений международной
торговли; факторов, определяющих
международную специализацию
стран и регионов мира. Определение
и объяснение  по карте направлений
основных грузопотоков угля, нефти,
природного газа.

уметь сопоставлять
картосхемы, анализировать
карты разной тематики,
составлять таблицы, схемы,
составлять характеристику
отраслей промышленности.
уметь  определять
международную
специализацию крупнейших
стран и регионов мира.

 10 Определение стран –
экспортеров основных видов
промышленной продукции.
Определение и объяснение  по карте
направлений  основных
грузопотоков железной руды и
стали.
21
6. Горнодобывающая
промышленность. Металлургия.
22
7.Машиностроение, химическая
промышленность.
Международная специализация
крупнейших стран и регионов
мира. Ведущие страны
экспортеры основных видов
продукции. Основные
промышленные центры. Факторы
размещения на примерах
уметь выявлять
неравномерности
хозяйственного освоения
разных территорий 8. Лесная и  легкая
промышленность.
Промышленность и окружающая
среда.
отдельных стран и РФ.
Международная специализация
крупнейших стран и регионов
мира. Ведущие страны
экспортеры основных видов
продукции. Роль России.
уметь анализировать таблицы,
картосхемы, диаграммы,
тематические карты.
9 География сельского
хозяйства. Растениеводство.
Размещение
сельскохозяйственных культур
«Зеленая революция».
Сельское хозяйство, его роль в
современном мире, главные
тенденции развития. Основные
районы земледелия в мире. АПК
России.
уметь устанавливать
взаимосвязи между
размещением населения,
хозяйства и природными
условиями на конкретных
территориях.
 11. Определение стран –
экспортеров основных видов
сельскохозяйственной продукции,
видов сырья. Определение
международной специализации
стран и регионов мира.
23
24
25
уметь сопоставлять
таблицы, картосхемы,
диаграммы, карты.
знать/понимать
географические особенности
видов транспорта, их
особенности в разных
странах мира
сопоставлять
географические карты
различной тематики
.
 12. Определение стран
международного туризма и отдыха,
стран, предоставляющих банковские
и другие виды международных
услуг.
10. География сельского
хозяйства. Растениеводство.
Животноводство.
Животноводство.

географии
Особенности
отдельных
отраслей.
Соотношение   земледелия   и
животноводства.

2627 1112. Транспорт мира. Мировые
транспортные пути. Виды
транспорта, его особенности в
разных странах мира.
28
13.Международные
экономические отношения.
Обобщение по теме «Мировое
хозяйство».
Мировой транспорт, его роль в
размещении и развитии мирового
хозяйства. Виды транспорта, их
географические особенности.
Основные показатели развития
мирового транспорта. Основные
международные магистрали и
транспортные узлы.

  Мировая   торговля   и   туризм.
Другие   формы   международных
экономических
отношений:
мировые   валютнофинансовые
отношения,
  производственные,
предоставление   услуг,   научно
технические   знания.   Участие
России.
   География   мировых
валютнофинансовых
отношений. Регионы и страны мира.   30 ч
1 Региональная характеристика
мира. Зарубежная Европа 7 ч
1. Зарубежная Европа общая
характеристика.
Основные варианты
регионального деления мира.
Особенности географического
положения Зарубежной Европы.
Изучение в сравнении с РФ.
   уметь по картам и другим
источникам информации
выявлять характерные черты
территории,  обозначать  на
контурной карте основные
географические объекты,
характеризующие
особенности региона
29
30
31
2. Зарубежная Европа.
Природные ресурсы,
предпосылки развития
промышленности и сельского
хозяйства.
3. Зарубежная Европа.
Население, демографическая
ситуация.
3233 45. Зарубежная Европа
Размещение хозяйства.
Промышленность. Сельское
хозяйство. Непроизводственная
сфера.
34
6. Страны Европы. Социально
экономическая характеристика.
Франция,  Германия. Италия.
Великобритания.
Освоение природноресурсного
потенциала. Экономические
связи с РФ.
сопоставлять
географические карты
различной тематики
Состав населения,
демографическая ситуация,
урбанизация и субурбанизация,
миграции (центр иммиграции).
«Центральная ось развития».
Ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Современные
проблемы развития  стран
Европы. Экономические связи с
РФ.
Особенности ГП. Ведущие
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Особенности
культуры.Современные
проблемы развития  стран
Европы.
Достопримечательности.
оценивать и объяснять
демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и
территориальной
концентрации населения
уметь делать анализ
политической карты мира и
экономических карт с целью
определения специализации
разных типов стран и
регионов мира, их участия в
международном
географическом разделении
труда
составлять комплексную
географическую
характеристику регионов и
стран мира;
 13. Составление комплексной
географической характеристики
стран Европы; определение их
географической специфики
(подготовка презентаций). 35
7.Страны Европы. Социально
экономическая характеристика
Болгария. Испания. Монако.
Андорра.
36
1.Зарубежная Азия. 7 ч
Зарубежная Азия общая
характеристика территории
Туризм. Экономические связи с
РФ.
Особенности ГП. Ведущие
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Современные проблемы развития
стран Европы.
Достопримечательности.
Туризм. Экономические связи с
РФ.
Территория, границы,
политическая карта Азии,
различия между странами:
особенности географического
положения, классификация
стран. Деление на регионы.
Изучение в сравнении с РФ и
зарубежной Европой.
Географическое положение РФ в
азиатскотихоокеанском
регионе.
уметь составлять
комплексную географическую
характеристику регионов и
стран мира;
  13.Составление комплексной
географической характеристики
стран Европы; определение их
географической специфики
(продолжение).
знать/понимать
современные проблемы
развития региона и стран
Азии
   уметь по картам и другим
источникам информации
выявлять характерные черты
территории,  обозначать  на
контурной карте основные
географические объекты,
характеризующие
особенности региона.
37
2 Зарубежная Азия. Общая
характеристика населения
38
3 Зарубежная Азия. Природно
ресурсный потенциал.
Численность, крупнейшие по
численности населения страны,
воспроизводство, этнический и
религиозный состав, размещение,
урбанизация, демографические
проблемы.
уметь по картам и другим
источникам информации
выявлять характерные черты
населения региона.
Природные условия и ресурсы.
Минеральные ресурсы региона,
земельные, агроклиматические.
Проблемы рационального
использования ресурсов.
уметь по картам и другим
источникам информации
выявлять характерные черты
природных условий и
размещения ресурсов региона 39
4 Зарубежная Азия. Общая
характеристика хозяйства:
промышленность, сельское
хозяйство, транспорт.
40
5. Восточная Азия. Китай.
Экономикогеографическая
характеристика.
Хозяйство и развитие отдельных
отраслей.   Возрастающая   роль   в
хозяйстве(МХ).
мировом

Современные

проблемы
  ЮгоЗападная,
субрегионов:
Южная,
  ЮгоВосточная,
Восточная,   Центральная   Азия.
Новые   индустриальные   страны.
Страны   Азии   —   бывшие
республики СССР.
ЭГП, природные условия и
ресурсы. Население.
Характеристика хозяйства.
Внутренние различия между
Восточным и Западным Китаем.
Роль в МХ.
знать/понимать развитие
отдельных отраслей стран
Азии уметь по картам
выявлять характерные черты
промышленности и сельского
хозяйства региона
  14.Объяснение взаимосвязей
между размещением населения,
хозяйства, природными условиями
разных территорий.
.
уметь составлять
комплексную географическую
характеристику страны на
основе анализа карт
 15. Составление комплексной
географической характеристики
Китая и  определение
географической специфики страны.
обозначать  на контурной
карте основные
географические объекты,
характеризующие
особенности региона
41
6. Япония. Экономико
географическая характеристика. Специфика ЭГП. Проблемы
использования территории,
природных и трудовых ресурсов.
Размещение населения и
хозяйства. Роль в МХ.
Международные экономические
связи.
уметь составлять
комплексную географическую
характеристику страны на
основе анализа карт

составлять картосхемы 42
7. Южная Азия. Индия.
Экономикогеографическая
характеристика.
4344 1. Австралия 2ч
Экономикогеографическая
характеристика.
45
Африка 4ч
1. Общая характеристика
территории, природно
ресурсного потенциала,
населения.
46
2. Африка. Общая
характеристика хозяйства
 ЭГП, природные условия и
ресурсы. Население.
Характеристика хозяйства.
Динамика и перспектива
развития. Важнейшие
промышленные и
сельскохозяйственные районы.
Общий экономико
географический обзор
Австралии. Роль в мировом
хозяйстве.
Состав, политическая карта.
Природноресурсный потенциал.
Население региона. Этнический
состав. Крупнейшие города.
Размещение
Общая характеристика
хозяйства: отраслевая и
территориальная структура.
Основные черты географии
промышленности, сельского
хозяйства и транспорта.
Монокультурная специализация.
Место Африки в мировом
хозяйстве.
Региональные различия.
Субрегионы.  Основные черты
географии промышленности,
сельского хозяйства и
транспорта.
уметь составлять
комплексную географическую
характеристику страны на
основе анализа карт
уметь составлять
комплексную географическую
характеристику страны на
основе анализа карт
знать/понимать
современные проблемы
развития региона и стран
сопоставлять
географические карты
различной тематики
уметь анализировать данные
политической карты мира и
экономических карт с целью
определения специализации
стран  региона, их участие в
международном
географическом разделении
труда.
применять разнообразные
источники географической
информации  для объяснений
специфики региона
3. Африка. Региональные
различия. Характеристика
отдельных регионов.
47
48
4. ЮАР. Экономико
географическая характеристика
Общая характеристика
хозяйства. Основные черты
географии промышленности,
уметь составлять
комплексную географическую
характеристику страны на
   16.Составление комплексной
географической характеристики
ЮАР и  определение 49
Северная Америка 5ч
1. Общая характеристика
территории региона. США.
Экономикогеографическая
характеристика.
5051 23. США. Экономико
географическая характеристика.
сельского хозяйства и
транспорта
Состав, ЭГП и ПГП США как
факторы развития. Особенности
географического положения,
истории открытия и освоения,
природноресурсного
потенциала, населения,
культуры. Значение иммиграции.
Структура занятости.
Размещение населения,
внутренние миграции.
Особенности урбанизации.
Общая характеристика
хозяйства. Ведущие отрасли
хозяйства, их размещение.
Крупнейшие промышленные,
научные, сельскохозяйственные
и рекреационные районы.
Транспорт. Макрорегионы.
Промышленные пояса.
основе анализа карт
географической специфики страны.
знать/понимать
современные проблемы
развития региона и стран
применять разнообразные
источники географической
информации  для объяснений
специфики региона
уметь анализировать данные
политической карты мира и
экономических карт с целью
определения специализации
стран  региона
52
53
4. Канада.  Экономико
географическая характеристика.
Состав, ЭГП и ПГП Канады как
факторы развития. Природно
ресурсный потенциал, население,
хозяйство.
сопоставлять
географические карты
различной тематики
5.Канада и  США.
Сравнительная характеристика.
Сравнение с США.
54
Латинская Америка 5ч
1. Общая характеристика
территории.
Принципы выделения региона,
состав. Историко
географические особенности
формирования региона.
применять разнообразные
источники географической
информации
  17. Составление сравнительной
комплексной географической
характеристики Канады и  США,
определение географической
специфики стран. Политическая карта.
55
2. Латинская Америка. Общая
характеристика населения.
Население. Этнический состав,
распространенные языки и
религии, воспроизводство,
урбанизация, крупнейшие
города, характер сельского
расселения.
сопоставлять
географические карты
различной тематики
56
3. Латинская Америка. Общая
характеристика хозяйства
региона. Природноресурсный
потенциал.
Природноресурсный потенциал.
Основные черты географии
промышленности, сельского
хозяйства и транспорта.
Экологические проблемы. Роль
латиноамериканских государств
в системе мирового хозяйства.
Интеграционные объединения.
уметь анализировать данные
политической карты мира и
экономических карт с целью
определения специализации
стран  региона
5758 45. Латинская Америка.
Характеристика отдельных
регионов и стран. Бразилия.
Экономикогеографическая
характеристика.
59
Россия в современном мире. 4ч
1 Россия на политической карте
мира. Современное
геополитическое положение
России.
Характеристика отдельных
регионов и стран. Бразилия.
сопоставлять
географические карты
различной тематики
Изменение географического
положения России во времени.
Характеристика современных
границ государства.
применять
 разнообразные
источники   географической
информации  для объяснений
специфики региона.
анализ   и   объяснение
особенностей   современного
геополитического
и
геоэкономического
положения России.

    18. Объяснение взаимосвязей
между размещением населения,
хозяйства, природными условиями
разных территорий на примере
Бразилии.
 19. Анализ и объяснение
особенностей современного
геополитического и
геоэкономического положения
России, тенденций их возможного
развития. Участие России в
международных отраслевых и
региональных организациях.
уметь анализировать
экономические карты с
целью определения
специализации страны
60
61
2 Россия в мировом хозяйстве,
системе международных
финансовоэкономических и
политических отношений.
Отрасли международной
специализации России.
3 Россия.  Особенности
географии экономических,
политических и культурных
связей России с наиболее
развитыми странами мира.

  Определение   основных

  внешних
направлений
экономических   связей   России   с
наиболее   развитыми   странами
мира.
аспекты
Географические
важнейших
социально
экономических проблем России.

 20.Определение роли России в
производстве важнейших видов
мировой промышленной и
сельскохозяйственной продукции.

использовать
приобретенные   знания   и
умения   в   практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
выявления и объяснения
географических аспектов
различных текущих событий
и ситуаций; определение
основных направлений
внешних экономических
связей России с наиболее
развитыми странами мира.
применять разнообразные
источники географической
информации
62
4 Россия и страны Содружества
независимых государств (СНГ).
Участие  России в
Международных социально
экономических и
геоэкологических проектах.
Географический    аспект
современных   глобальных
проблем человечества. 4ч
63
1 Понятие о глобальных
проблемах, их типах и
взаимосвязях. Географическое
содержание глобальных проблем
Истоки   глобальных   проблем
человечества.
  Систематизация
глобальных проблем.

использовать
приобретенные   знания   и
умения   в   практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
выявления и объяснения
географических аспектов
различных текущих событий человечества в прошлом и
настоящем.
6465 23 Сырьевая, демографическая,
продовольственная и
геоэкологическая проблемы как
приоритетные, пути их решения.

Взаимосвязи
глобальных
проблем.   Роль   географии   в
решении   глобальных   проблем
человечества
66
4 Проблемы преодоления
отсталости развивающихся
стран. Географические
аспекты качества жизни
населения. Роль географии в
решении глобальных проблем
человечества.
Взаимосвязи глобальных
проблем. Пути решения на
современном этапе.
и ситуаций;
оценивать и объяснять
ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов
мира, их демографическую
ситуации, степень природных,
антропогенных и техногенных
изменений отдельных
территорий
знать/понимать
современные проблемы
развития регионов и стран
уметь составлять таблицы,
схемы,  отражающие
географические взаимосвязи
приоритетных глобальных
проблем человечества
21. Выявление по картам регионов с
неблагоприятной экологической
ситуацией, а также географических
аспектов других глобальных
проблем человечества
    22 .Выявление, объяснение и
оценка важнейших событий
международной жизни;
географических аспектов различных
текущих событий и ситуаций.
6768 Обобщение и систематизация
знаний, умений, практических
навыков   по курсу «География
мира».
Систематизация, контроль,
коррекция знаний, умений,
практических навыков   по курсу
«География мира».
Требования к уровню
подготовки выпускников
(согласно стандарту).

file_name: Календарнотематич. план 10 кл..doc

intro:
На основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004года  и примерной программы по географии  для среднего (полного) общего образования (Базовый уровень).
  Современные методы географических  исследований  2ч.
1.Источники географической информации. География как наука.
	Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы. Анализ географической информации.	знать/понимать основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
	   1 Сопоставление географических карт различной тематики для определения тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов.

title: Календарно-тематическое планирование курса  «География мира» 10 класс. 68 часов


extracted_text:
Сынып : 8 А
Сабақтың тақырыбы: Жаттығу жұмысы,
шығармашылық жұмыс
Сабақтың мақсаты.
1.Білімділік:  Қазақ тіліндегі талдау түрлерін орындауға үйрету
2.Дамытушылық: тіл білімі, әдеби тіл туралы білімдерін кеңейту
3.Тәрбиелік: тілді ұлттық мұра ретінде қадірлеуге үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: Оқулық ,тірек сызба
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдістәсілдері: Жаттығу жұмыстарын орындау, өз бетімен жұмыс, топпен жұмыс
жасау.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу
Сыныпты және оқуқұралдарын түгендеу
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
1. лексикалық талдау
2. фонетикалық талдау
3. синтаксистік талдау
4. сөз құрамына талдау ІV. Cабақты меңгерту
V. Сабақты қорытындылау.
Шығармашылық жұмыс
Эссе жазу
VІ. Үйге тапсырма беру.
VІІ. Бағалау Сынып: 8 а
Сабақтың тақырыбы: Тұрлаусыз мүше. Толықтауыш  оның түрлері
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік: 1. Тұрлаусыз мүшелерді ажырату, сөйлемде атқаратын қызметіне түсінік беру,
бастауыш пен баяндауыштың байланысын меңгеру.
2. Оқушылардың сөз, сөйлем, сөйлем мүшелері туралы білімдерін кеңейте түсу таза,
сауатты жазу дағдысын жетілдіру.
Дамытушылық: Оқушылардың ойөрісін дамыту, өз ойын тез әрі жүйелі жеткізуге
дағдыландыру.
Тәрбиелік: Оқушыларды өз ана тілін сүюге, халқымыздың ұлағатты, ғибратты сөздерінен
үлгіөнеге алуға, сол арқылы кішіпейілділік, қайырымдылық, кеңпейілдік қасиеттерінің
қалыптасуына ықпал ету.
Сабақтың әдістәсілі: Сұрақжауап, ой қозғау. Сабақтың көрнекілігі: Интерактивті тақта, тест тапсырмалары, сөзжұмбақтар.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі:
2. Үй тапсырмасын анықтау:
45жаттығу  Атау мен ілік септігінен басқа септіктерді қатыстырып, толықтауыш етіп
сөйлем құрастырыңдар.
Интерактивті тақтамен жұмыс
«Айға қонамын» ойыны.
Ойын интерактивті тақтада көрсетіледі. Зымыранның әрбір қанатына « ағаштың»,
«ағашқа», «ағашты», «ағашта», «ағаштан», «ағашпен», «аз», «жасыл» сөздері жазылған
сурет ілінеді. Оқушылар әрбір сөзді өзіне қатысты сұрақтар жазылған сөздерді айға
қондыру керек.
Оқулықпен жұмыс
46 жаттығу. Сөздерді оқы. Қайда? Сұрағына жауап болатын сөздерді теріп жаз: әдемі,
аулада, жүгіріп келеді, кеше, жоғарыда, домбыра, артта, ұзын, мектепте, тау басында.
47жаттығу. Көп нүктенің орнына тұрлаусыз мүшелермен толықтырып жаз. Сөйлемде
қандай өзгерістер болды?
Сергіту: Мақалдың сыңарын тап:
1.Мұғалім: Оқусыз білім жоқ
Оқушылар: Білімсіз күнің жоқ.
2. Мұғалім: Әдепті бала, арлы бала
Оқушылар: Әдепсіз бала, сорлы бала.
3. Мұғалім: Жақсыдан үйрен,
Оқушылар: Жаманнан жирен.
4. Мұғалім: Жаздан өнім жиғанақылды бала,
Оқушылар: Орақ кезінде ұйықтағанарсыз бала.
5. Мұғалім: Жаңбыр жауса жер ырысы,
Оқушылар: Батыр туса  ел ырысы.
Шығармашылық жұмыс.
Берілген сөздерден сөйлем құрап жаз.
• болды, Күз
• ағаштан жасайды Қанат бұйымдар
Осы сөздерді сөйлем мүшелеріне талда. Бастауыштың астын – бір, баяндауыштың астын –
екі рет, ал тұрлаусыз мүшелердің астын ирек сызықтармен сызыңдар.
Тест тапсырмасы
Өткен сабақтардан алған білімдерін пысықтау, қайталау мақсатында жүргізіледі.
 (ережелік тест)
1. Тіліміздегі грамматикалық тұлғалардың бір қалыпқа түсіп дағдыға айналып жұмсалуын
не деп айтамыз?
А.  Грамматикалық норма                В.тілдік норма            С. Нормадан жөнімен ауытқу 2.  Тілдік таңбалардың ( сөз,қосымша,сөйлем), тілдік амалтәсілдер қолданысының
бірізділігі мен реттілігі , белгілі бір тілдік ұжымның дұрыс деп танылған жүйесі деген не?
А. Нормадан ауытқу          В. Сөйлем                           С. Тілдік норма
3. Әртүрлі тұлғада  өзара тіркесіп,біршама тиянақты ойды білдіретін сөздер тобын не деп
атаймыз?
А. Тұрлаулы мүше                   В. Сөйлем                         С.Сөз тіркесі
4. Толымсыз боп келіп, сұрақ мағыналы сөзден ғана тұрып,ше шылауының қатысуымен
 жасалған сұрақ қалай аталады?
А. Нақты сұрақ               В. Анықтауыш сұрақ                 С. Жетек сұрақ
5. Уақыттан ұтылмай іске кіріс!  Бұйрықты сөйлемнің қандай түрі ?
А. Біреуді іске қосу мақсатында талап қою        В. Батыл кеңес беру
   С. Тілек өтініш ету
6. Сөйлем құрауға қатысатын толық мағыналы,белгілі бір сұраққа жауап беретін және
сөйлемдегі басқа сөздермен байланысып тұратын сөздер қалай аталады?
А.Сөйлем мүшелері              В. Күрделі мүшелер           С.Үйірлі мүшелер
7.Бірнеше сөзден құрылып,бастауыштықбаяндауыштық қатынастан тұратын,бір сөйлем
мүшесінің қызметін атқаратын сөздер тобын не дейміз?
А.Дара мүше               В. Үйірлі мүше                     С. Тұрлаулы мүше
8. Өздігінен  сөйлем құрай алмайтын, тек сөйлемдегі ойды толықтырып тұратын мүшен
қандай мүше?
А. Тұрлаусыз мүше         В. Күрделі мүше                С.Тұрлаулы мүше
9. Сөйлемдегі амаләрекетті,ісоқиғаны заттық жағынан толықтыру үшін жұмсалатын
тұрлаусыз мүше не деп аталады?
А. Бастауыш              В.Толықтауыш              С. Баяндауыш
10. Үйірлі сөздерден тұратын толықтауышты не деп атаймыз?
Дара толықтауыш        В. Жанама толықтауыш        С. Үйірлі толықтауыш
11. Табыс септігінде тұрып, кімді?нені? деген сұрақтарға жауап беретін толықтауышты не
дейміз?
А. Күрделі толықтауыш     В. Тура толықтауыш      С. Жанама толықтауыш
12. Белгілі бір мәліметтен хабардар ету немесе сұраққа жауап беру мақсатында айтылған
сөйлемді қандай сөйлем дейміз?
А. Сұраулы               В. Хабарлы                 С. Лепті

№ Жауабы:
1 А 4 С 7 С 10 С
2 С 5 С 8 А 11 В
3 В 6 А 9 В 12 В
Сыныбы: 8 сынып
Сабақтың тақырыбы: Баяндауыш  пен бастауыштың арасындағы сызықша
Сабақтың мақсаты.
Бастауыш  пен баяндауыштың арасына сызықша қойылу себебін түсініп, сөйлемдерді
қатесіз жазуға үйрету, сабақты өтілген сабақтармен байланыстыра өту. Бастауыш пен баяндауышқа байланысты тапсырмалардың жартысынан көбін орындайды. Сабақтың
соңында оқушылар өз бетімен талдайды, салыстырады, зерттейді.
Сабақтың көрнекілігі: Оқулық,тірек сызба
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдістәсілдері: Жаттығу жұмыстарын орындау, өз бетімен жұмыс түсіндіру
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу
Сыныпты және оқуқұралдарын түгендеу
Қызығушылықты ояту
Бірбіріне тілек айта отырып, сабаққа қызығушылығын ояту.
Стикерлер арқылы сыныпты екіге бөлу.
І – топ: Бастауыш
ІІ – топ: Баяндауыш
ІІ. Өткен тақырыпты қайталау.Тест тапсырмалары:
1. Бастауышы тұйық етістік, баяндауышы зат есімнен жасалған сөйлемді көрсетіңіз.
А) Тез жазу керек.      В) Оның ойы – тез қайту.
С) Еске салу – жақсы.     Д) Айту   біздің парызымыз.      Е) Келуді қойды.
2. Дара бастауыш бар сөйлемді белгілеңіз.
А) Еңбек еткен ер атанар.     В) Ертең құрылыс жұмысы басталады.     С) Біз бірлікті
ойлаймыз.
Д) Үй іші жымжырт болды.
 Е) Қазақ халқы егемендік алды.
3. Бастауышы тәуелдік жалғауында тұрған сөйлемді табыңыз.
А) Келе жатқан үшеу екен.      В) Інім маған көмектесті.      С) Нұрлан мектепте оқиды. Д)
Біз Қазақстанда тұрамыз.    Е) Ертең жаңбыр жауады.
4. Бастауыш пен баяндауыштан тұратын сөйлемді мүшелерін қалай айтамыз
А) Күрделі     В) Тұрлаулы     С) Атаулы     Д) Тұрлаусыз     Е) Жайылма
5. Сөйлемнің баяндауышын толықтырыңыз.
      Біз бұлақтардың көзін..
А) Мол болады.    В) Болмайды.     С) Қараған.     Д) Аштық.     Е) Қорғауы тиіс.
6. Баяндауыш қай сөз табынан жасалғанын көрсетіңіз.
      Қымыз қандағы гемоглобинді көбейтеді.
А) Есімдік.     В) Етістік.     С) Сын есім.     Д) Сан есім.    Е) Зат есім. 7. Сөйлемдегі тұрлаулы мүшелерді көрсетіңіз.
      Біз кеше мұражайға бардық.
А) Біз мұражайға.   В) Біз бардық.   С) Мұражайға бардық.   Д) Мұражайға кеше.   Е) Кеше
бардық.
Жауаптары:
1. Д     2.С    3.В     4.В    5. Д     6. В     7.В
Бағалау критериі
«5»  67
«4»  45
«3»  23
Екі топ бірбірлерін бағалайды.
ІІІ. Жаңа сабақ
Тасшыбау     нпе   анушбяды  анарсыа    ақытйлоны    шазықса тақырыпты
оқушыларға өз бетімен ашу.
Бастауыш пен баяндауыш арасына қойылатын сызықша
Бастауыш пен баяндауыштың арасында сызықша мынадай 7 жағдайда қойылады.
1. Бастауыш та баяндауыш та атау тұлғалы зат есімнен болса мыс Айжан көрікті қыз
2. Бастауыш сілтеу немесе жіктеу есімд ІІІ жағында баяндауыш зат есім болса Мыс
Ол менің ағам
3. Бастауыш заттанған сын сан және есімшеден болса баяндауыш зат есімнен болса
Мыс алыстан көрінген – Қаратау
4. Бастауыш та баяндауыш та сан есімнен болса Мыс 5*525
5. Бастауыш тұйық етістіктен баяндауыш зат есімнен немесе керісінше болса Мыс
Білім алу жастарға парыз
6. Сан есімнен болған бастауышты күрделі сан есімнен болған мүшеден ажырату үшін
– қойылады Мыс 693ке бөлінеді
7. Сілтеу есімдігі мен жіктеу есмідігінің ІІІ жағынан болған бастауышты басқа
мүшелерден ажырату үшін – қойылады.
Құмай тазының бір тұқымы
Сарымақ  жолбарыстың күшігі
Арқар жабайы қой
Құлжа қой тектес жабайы жануар Құралай киіктің лағы
 Сайғақ киіктің текесі
 Қонжық аюдың төлі
ІV.  Оқулықпен жұмыс
41  жаттығу Ауызша
44жаттығу  көшіріп жазып баяндауышын тауып  қай сөз табынан болғанын түсіндіріңдер
«Менің бағытым» ойыны
1 ұстаз                          биледі
2 Әнші                           өсті
3 Балалар                        оқыды
4 Гүл                             шырқады
5 Биші                            ұшты
 6 Самолет                      жүзді
7 Кеме                                        ойнады
Тапсырма: Берілген мақалмәтелдерді оқып, тиісті жеріне сызықшаны қойып жазыңыздар








«Өнер  алды  қызыл  тіл»
«Ер  қанаты  ат»
«Көп   түкірсе  көл»
«Жақсы  ай   мен   күндей,   әмбеге   бірдей»
 «Ел  елдің  бәрі  жақсы,  өз  елің  бәрінен  де  жақсы»
«Жақсылыққа  жақсылық  әр  адамның  ісі, жамандыққа  жақсылық   ер адамның
ісі»
«Ана  алдында   құрмет,  ата  алдында    қызмет»
«Анаң  үшін  аянба, ант  ұрады, Балаң  үшін  аянба,  бетің  күйеді,
 Елің  үшін  аянба  ерлігіңе  сын, Жұртың  үшін  аянба  жігіттігіңе  сын»
Тапсырма. «Ел  елдің  бәрі  жақсы,  өз  елің  бәрінен  де  жақсы» деген мақалға сатылай
кешенді талдау жаса.
«Ел  елдің  бәрі  жақсы,  өз  елің  бәрінен  де  жақсы»  мақал, себебі халық ауыз әдебиетінің
бір түрі. Мақал тоқсан ауыз сөздің тобықтай түйінін білдіріп, белгілі бір тұжырым
жасайды. Мәтел, себебі ол ой  пікір бейнелі әрі тұспалдап айтылған ишара түрінде.
 2. Тақырыбы:  туған ел, жер
3. Құрылымдық ерекшелігі: а ) Тура мағына  себебі ешқандай астар, тұспал, ауыспалы мағына мен ишара жоқ, ой ашық айтылған. Ел – елдің бәрі жақсы.
4. Көркемдік тәсілдер:
салыстыру, себебі  белгілі бір сипатты белгі бойынша зерттелетін нысанды‚ құбылыстарды
салғастыру жолымен олардың теңдігі немесе айырмашылығы анықталады.
Әсерлеу, себебі: адам немесе адам өмір кешкен ортаның шындығын оқшау халде әдейі
өсіріле не өшіріле суреттеу.
Тәрбиелі мәні: елін мақтан тұту, туған жеріне деген сүйіспеншілік
V. Сабақты қорытындылау.
VІ. Үйге тапсырма беру. Бастауыш пен баяндауыш арасына қойылатын сызықша 5 мысал
VІІ. Бағалау. Екі топ бірбірлерін бағалайды
Сабақтың мақсаты: Бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша (слайд
түрінде)
Білімділік: Оқушылардың тұрлаулы мүшелер жайлы алған білімдерін толықтыру.
Бастауыш пен баяндауыштың арасына қандай жағдайда сызықша қойылатынын үйрету.
Сөйлемдегі сөздерді сатылай кешенді технологиясы арқылы талдай білуге машықтандыру;
Дамытушылық: Оқушылардың сөздік қорын молайту, ойлау қабілетін дамытып, өз ойын
жүйелі түрде жеткізе білуге дағдыландыру;
Тәрбиелік: Оқушыларды ұқыптылыққа, таза, сауатты жазуға, еңбексүйгіштікке баулу.
Өз елін, жерін қорғайтын, тәуелсіздікті бағалайтын өршіл рухты азамат тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың әдісі: баяндау, сұрақ  жауап, ой қозғау, талдау
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, слайдтар, үлестірме қағаздар
Миға шабуыл: Тақтамен жұмыс 2, 3, 4, 5, 6, 7 слайд
1. Сөйлем дегеніміз не?
3. Сөйлем айтылу мақсаты мен сазына қарай қалай бөлінеді?
4. Сөйлем құрамы мен құрылысына қарай нешеге бөлінеді?
5. Сөйлем мүшелері дегеніміз не?
6. Сөйлем мүшесінің белгілерін ата.
7. Сөйлем мүшелері құрамына қарай нешеге бөлінеді?
8. Атқаратын қызметі жағынан неше топқа жіктеледі?
9. Бастауыш, баяндауыш дегеніміз не?
Сөйлем мүшесі
Тұрлаулы мүшелер Тұрлаусыз мүшелер
↓

↓ Бастауыш, Баяндауыш Анықтауыш, Толықтауыш, Пысықтауыш
Мәтінмен жұмыс: 8слайд
Сөйлемге сатылай кешенді талдау жасаңыз.
Тәуелсіздігіміздің рухани тірегі – байырғы халқымыз. 9, 10, 11 слайд
Фонетикалық талдау:
Тәуелсіздік
Бостандық
Азат.
12 слайд
Ойлан, ізден, тап!
1. Зат есім – зат есім
2. Жіктеу есімдігі – зат есім
3. Есімше – зат есім
4. Зат есім – тұйық етістік
5. Сан есім – сан есім
13, 14 слайд
Үйге тапсырма:
Шығарма: "Тәуелсіздік  ел тілегі" 40  жаттығу
Бағалау.
Тест тапсырмалары:
1. Бастауышы тұйық етістік, баяндауышы зат есімнен жасалған сөйлемді көрсетіңіз.
А) Тез жазу керек.      В) Оның ойы – тез қайту.
С) Еске салу – жақсы.     Д) Айту   біздің парызымыз.      Е) Келуді қойды.
2. Дара бастауыш бар сөйлемді белгілеңіз.
А) Еңбек еткен ер атанар.     В) Ертең құрылыс жұмысы басталады.     С) Біз бірлікті
ойлаймыз.
Д) Үй іші жымжырт болды.
 Е) Қазақ халқы егемендік алды. 3. Бастауышы тәуелдік жалғауында тұрған сөйлемді табыңыз.
А) Келе жатқан үшеу екен.      В) Інім маған көмектесті.      С) Нұрлан мектепте оқиды. Д)
Біз Қазақстанда тұрамыз.    Е) Ертең жаңбыр жауады.
4. Бастауыш пен баяндауыштан тұратын сөйлемді мүшелерін қалай айтамыз
А) Күрделі     В) Тұрлаулы     С) Атаулы     Д) Тұрлаусыз     Е) Жайылма
5. Сөйлемнің баяндауышын толықтырыңыз.
      Біз бұлақтардың көзін..
А) Мол болады.    В) Болмайды.     С) Қараған.     Д) Аштық.     Е) Қорғауы тиіс.
6. Баяндауыш қай сөз табынан жасалғанын көрсетіңіз.
      Қымыз қандағы гемоглобинді көбейтеді.
А) Есімдік.
 В) Етістік.
С) Сын есім.
Д) Сан есім.
 Е) Зат есім.
7. Сөйлемдегі тұрлаулы мүшелерді көрсетіңіз.
      Біз кеше мұражайға бардық.
А) Біз мұражайға.
 В) Біз бардық.
 С) Мұражайға бардық.
 Д) Мұражайға кеше.
Е) Кеше бардық. Тапсырма: Берілген мақалмәтелдерді оқып, тиісті жеріне сызықшаны қойып жазыңыздар








«Өнер  алды  қызыл  тіл»
«Ер  қанаты  ат»
«Көп   түкірсе  көл»
«Жақсы  ай   мен   күндей,   әмбеге   бірдей»
 «Ел  елдің  бәрі  жақсы,  өз  елің  бәрінен  де  жақсы»
«Жақсылыққа  жақсылық  әр  адамның  ісі, жамандыққа  жақсылық   ер адамның
ісі»
«Ана  алдында   құрмет,  ата  алдында    қызмет»
«Анаң  үшін  аянба, ант  ұрады, Балаң  үшін  аянба,  бетің  күйеді,
 Елің  үшін  аянба  ерлігіңе  сын, Жұртың  үшін  аянба  жігіттігіңе  сын»
Тапсырма: Берілген мақалмәтелдерді оқып, тиісті жеріне сызықшаны қойып жазыңыздар








«Өнер  алды  қызыл  тіл»
«Ер  қанаты  ат»
«Көп   түкірсе  көл»
«Жақсы  ай   мен   күндей,   әмбеге   бірдей»
 «Ел  елдің  бәрі  жақсы,  өз  елің  бәрінен  де  жақсы»
«Жақсылыққа  жақсылық  әр  адамның  ісі, жамандыққа  жақсылық   ер адамның
ісі»
«Ана  алдында   құрмет,  ата  алдында    қызмет»
«Анаң  үшін  аянба, ант  ұрады, Балаң  үшін  аянба,  бетің  күйеді,
 Елің  үшін  аянба  ерлігіңе  сын, Жұртың  үшін  аянба  жігіттігіңе  сын»
Тапсырма: Берілген мақалмәтелдерді оқып, тиісті жеріне сызықшаны қойып жазыңыздар



«Өнер  алды  қызыл  тіл»
«Ер  қанаты  ат»
«Көп   түкірсе  көл» 




«Жақсы  ай   мен   күндей,   әмбеге   бірдей»
 «Ел  елдің  бәрі  жақсы,  өз  елің  бәрінен  де  жақсы»
«Жақсылыққа  жақсылық  әр  адамның  ісі, жамандыққа  жақсылық   ер адамның
ісі»
«Ана  алдында   құрмет,  ата  алдында    қызмет»
«Анаң  үшін  аянба, ант  ұрады, Балаң  үшін  аянба,  бетің  күйеді,
 Елің  үшін  аянба  ерлігіңе  сын, Жұртың  үшін  аянба  жігіттігіңе  сын»
Тапсырма: Берілген мақалмәтелдерді оқып, тиісті жеріне сызықшаны қойып жазыңыздар








«Өнер  алды  қызыл  тіл»
«Ер  қанаты  ат»
«Көп   түкірсе  көл»
«Жақсы  ай   мен   күндей,   әмбеге   бірдей»
 «Ел  елдің  бәрі  жақсы,  өз  елің  бәрінен  де  жақсы»
«Жақсылыққа  жақсылық  әр  адамның  ісі, жамандыққа  жақсылық   ер адамның
ісі»
«Ана  алдында   құрмет,  ата  алдында    қызмет»
«Анаң  үшін  аянба, ант  ұрады, Балаң  үшін  аянба,  бетің  күйеді,
 Елің  үшін  аянба  ерлігіңе  сын, Жұртың  үшін  аянба  жігіттігіңе  сын»

file_name: 8 а.docx

intro:
Сабақ реті Тараудың атауы: Құрмалас сөйлем туралы түсінік. Салалас құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары
(Тізбектелген
11 сабақ) Сабақтағы көрнекілік, мұғалімнің дайындығы
Бағдарламаның модульдері Пәнаралық байланыс
Күтілетін нәтижелер: Қалай? Неге? Не үшін? Оң нәтиже
Пәнді оқытудың басты мақсаты: өзін және өмір сүріп жүрген ортасын бағалай алатын жас ұрпаққа білім беретін, ұлттық дүниетанымын кеңейтетін, шығармашылық ойлауға төселдіретін, айналадағы адамдармен дұрыс қарым - қатынас жасауды үйрететін, оны тұлға ретінде әлеуметтендіруге мүмкіндік беретін қазақ тілінің білімдік, танымдық, қатысымдық және кумулятивтік қызметтерін меңгерту. Мәтін құруға қатысатын тілдік бірліктердің түрлі деңгейдегі сипаттамасын, қолданыстағы мағыналық реңктерін және қатысымдық мәнін білгізу (Әдістемелік нұсқау хат, 2014).
1 - сабақ Құрмалас сөйлем туралы түсінік. Салалас құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары
Мақсаты: Құрмалас сөйлемнің жай сөйлемнен өзгешелігі; құрмаластағы жай сөйлемдердің салаласа, сабақтаса және араласа байланысуы туралы білім алады. Блум таксономиясына салынған сабақ жоспары, оқулық, интернеттен алынған ақпарат, интерактивті тақта, демонстрациялық кесте, флипчарт. Білім беру мен алудағы жаңа тәсілдер, сұрақ қою техникалары, «Топтастыру», сергіту сәті, «Миға шабуыл». Бейнелеу сабағы Сыни тұрғыдан ойлау тәсілдері бойынша іздену арқылы жай сөйлем мен құрмалас сөйлемнің айырмашылығын анықтайды, түсінеді, жаттығулардың мазмұнын оқу, әңгімелеу, жазу арқылы қазақ халқының даналығы мен шешендік атты асыл қазынасын танып біледі, топтық жұмыс арқылы диалогқа түседі. Жай сөйлемдер мен құрмалас сөйлем анықтамаларын суретпен бейнелеп салыстырады.
2 - сабақ Ыңғайлас салалас
Мақсаты: Ыңғайлас сөйлемдердің мағынасын, сұрақтарын біледі, құрамындағы жай сөйлемдердің бір - бірімен мезгілдес, бағыттас ыңғайлас мәнде қарым - қатынаста болуын, ыңғайлас салалас құрмаластың құрамындағы жай сөйлемдердің жалғаулық шылаулар арқылы және шылаусыз іргелес тұрып байланысуын түсінеді, тыныс белгілеріне көңіл аударады, меңгереді. Слайдтар, Бенжиамин Блумның таксономиясы бойынша бағалау кестелері; флипчарттар, интерактивті тақта, суреттер.
Сұрақ қою техникалары, топтық жұмыс, сергіту, «Миға шабуыл», АКТ, «Венн диаграммасы», сыни тұрғыдан ойлау, талантты және дарынды балаларды оқыту, бағалау түрлері. Орыс тілі, ағылшын тілі Сұрақ қою тәсілдері арқылы тақырыпты ашады, мақсат қояды, ереже шығарады, оқулықпен салыстырады, Жаттығулар орындайды, үш тұғырлы тілде салыстырылады, дарынды бала анықталады, Тақырыпты толық түсінгенін дәлелдейтін машықтары мен меңгере білу деңгейлері бағаланады, рефлексия, өзін - өзі бағалайды, топтық бағалау ескеріледі және суммативті баға қойылады.
3 - сабақ Жаттығу жұмыстары
Мақсаты: жаттығу жұмыстары арқылы білімдерін бекітеді, шыңдайды, сиинтаксистік талдау жасайды. Блум таксономиясына салынған сабақ жоспары, оқулық, интернеттен алынған материалдар, ноутбук Білім беру мен алудағы жаңа тәсілдер, семантикалық кесте, фишкалар, диалогтік оқыту, талантты және дарынды балаларды оқыту, рефлексия. Бейнелеу Іздену, кітапқа қайта үңілу, диалогтік оқыту арқылы ыңғайлас құрмалас сөйлемдерді жасалу жолдарын игеріп, мәтін құрастырады, синтаксистік талдау жасайды, жаңа тақырып қаншалықты есте сақталғаны туралы рефлексия жазады, жаттығуды флипчартқа бейнелейді.
4 - сабақ Себеп - салдар салалас
Мағынасы, сұрақтары арқылы ажыратуды; жалғаулықты шылаулар арқылы және жалғаулықсыз шылаулар арқылы құрмаласуы туралы түсінік алады, тыныс белгілерін меңгереді. Блум таксономиясына салынған сабақ жоспары, видеофильм.
Топтық жұмыс, жеке жұмыс,
сыни тұрғыдан ойлау, трансляция, эссе, критериалды бағалау. Бейнелеу Жаңа форматтағы оқу және оқыту тәсілдерінің нәтижесінде оқушылар қазақ тілінен синтаксистің тіл біліміндегі орны мен маңыздылығын, оның ішінде себеп - салдар салалас құрмалас сөйлемнің жасалу жолын, қолдана отырып мәтін құрауды меңгеруге бағытталады, себеп мәнді және салдар мәнді ажырата отырып, трансляция жасайды, видеофильм көрінісі бойынша шағын мәтін құрайды, жаттығу орындайды.
5 - сабақ Жаттығу жұмыстары
Мақсаты: жаттығу жұмыстары арқылы білімдерін бекітеді, шыңдайды, сиинтаксистік талдау жасайды. Блум таксономиясына салынған сабақ жоспары, флипчарттар, рефлексия Топтық жұмыс,
сыни тұрғыдан ойлау, критериалды бағалау, рефлексия. Орыс тілі, ағылшын тілі Іздену, кітапқа қайта үңілу, диалогтік оқыту арқылы ыңғайлас және себеп - салдар салалас құрмалас сөйлемдерді жасалу жолдарын игеріп, мәтін құрастырады, Венн диаграммасы арқылы орыс, ағылшын тілдерімен салыстырады, жаңа тақырып есте сақталады.
6 - сабақ Қарсылықты салалас
Мақсаты: Қарсы мағынаның салалас құрмалас арқылы берілуі, салаласа құрмаласудың тәсілдері, жалғаулықыз құрмаласу және жалғаулықты шылаулар арқылы құрмаласу, қарсылықты салластың тыныс белгілері туралы білім алады, түсінеді.
Блум таксономиясына салынған сабақ жоспары, флипчарттар, суреттер Әр түрлі тақырыптағы диаологтар, диалогтік оқыту, Т кестесі. Бейнелеу пәні, орыс тілі Қарсылықты салалас құрмалас сөйлемдердің жасалу жолдарын көңіл аударады, көз жеткізеді, іздену, кестеге түсіру нәтижесінде тыныс белгілерін және жалғауықты шылау қолданбағанда қойылатын тыныс белгілерін анықтайды, қарама - қарсы мағыналарын дәлелдейді, жаттығулар арқылы есте сақтайды, диалогқа түседі, әр топ бір сөйлемді орыс тіліне аударып, жасалу жолын салыстырады.
7 - сабақ Түсіндірмелі салалас
Мақсаты: мағыналық қарым - қатынасы, түсіндірмелі салаластың жасалу жолдары, тыныс белгілері туралы білім алады. Блум таксономиясына салынған сабақ жоспары, флипчарттар, суреттер Топтық жұмыс, сұрақ қою тәсілдері, Сыни тұрғыдан ойлау стратегиясы, интерпретация,
Рефлексия - кері байланыс Бейнелеу Жаңа форматтағы оқу және оқыту тәсілдерінің нәтижесінде оқушылар түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемнің жасалу жолын кестеге не суретке түсіреді, сілтеу мәнді сөздерді қолдана отырып мәтін құрауды меңгеріп шығады.
8 - сабақ Талғаулы салалас
Мақсаты: мағыналық қарым - қатынасы, талғаулы салаластың жасалу жолдары, тыныс белгілері туралы білім алады. Оқулық, интерактивті тақта, видеофильм Венн диаграммасы,
INSERT стратегиясы Әдебиет Интербелсенді әдістер арқылы топтық және жеке жұмыстар нәтижесінде талғаулы салалас сөйлемдердің жасалу жолдарын үйренеді, мәтін құрастырады, мәтінде көркем бейнелеуіш сөздер қолдануларына назар аударылады, жаттығулар жасайды, сатылай кешенді талдау жасайды, сөз тіркестерінің байланысу тәсілдерін қайталайды. INSERT кестесі арқылы қорытындылайды.
9 - сабақ Кезектес салалас
Мақсаты: мағыналық қарым - қатынасы, кезектес салаластың жасалу жолдары, тыныс белгілері туралы білім алады. Оқулық, интерактивті тақта, видеофильм Венн диаграммасы,
INSERT стратегиясы Орыс тілі, ағылшын тілі Интербелсенді әдістер арқылы топтық және жеке жұмыстар нәтижесінде кезектес салалас сөйдемдердің жасалу жолдарын үйренеді, әр топ 1 сөйлемді орысша, ағылшынға аударып. жасалу жолдарын салыстырады, жаттығуларға морфологиялық және синтаксистік талдау жасалынады.
10 - сабақ Жаттығу жұмыстары және тест
Мақсаты: жаттығу жұмыстары арқылы білімдерін бекітеді, шыңдайды, сиинтаксистік талдау жасайды тест жұмысы арқылы салалас құрмалас сөйлемдерді қаншалықты меңгергендері анықталады. Тест Жеке жұмыс Тест беріледі. Тексеріліп, дұрыс жауаптары белгіленіп, ұпайлары мен бағалары қойылады, оқушыларға қайтарылады, қателерін өздері анықтайды: ізденеді, кітапқа қайта үңіледі, дарындыларды үлгі етеді, рефлексия жазады: Не? Неге? Қалай? Оң нәтиже. Бірін - бірі бағалау арқылы салалас құрмалас сөйлемді жетік меңгерген МІНСІЗ ОҚУШЫНЫ анықтайды.
11 - сабақ Бақылау диктанты
Қатемен жұмыс.
Мақсаты: қателерін түзеу арқылы өз білімдерін бағалау және ұштау. Тақтада: күн реті және диктанттың тақырыбы жазылады
және диктант соңында грамматикалық тапсырма беріледі.
Бақылау диктанты мазмұнында және грамматикалық тапсырмалардан кеткен қателерді диалогтік оқыту арқылы жөндейді, мұғалім бағыт - бағдар береді. Жеке жұмыс
Сауаттылық
Рефлексия арқылы, нені үйренуде, неге қате жіберді, қателіктерін қайталамас үшін не істеу керек, қалай оқу керектігіне мән береді, өз - өздерін бағалайды.

администрации

group: Педагогика

title: КМЖ 8 сынып


extracted_text:
Тема:  Словообразование имён прилагательных
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1) формировать умение образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов;
2) содействовать развитию   умения работать в паре, в группе, самостоятельно строить и
применять новое знание;
3)   содействовать воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения
друг к другу.
Оборудование:
Е.В. Бунеева, О.Е. Пронина;  компьютер, проектор,  экран;  индивидуальные планшеты.
 учебник   «Русский   язык»   3   класс,   2   часть,   авторы   Р.Н. Бунеев,
Демонстрационный материал:  презентация;    эталоны; ребусы
Раздаточный материал:     рабочие     листы для групповой работы для этапа 5; цветные
магниты, толковые словари,
Этапы  урока
открытия нового знания в ТДМ
УУД,  выполняемых обучающимися
на соответствующих этапах
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (12 мин)
 самоопределение (Л);
 смыслообразование (Л);
 планирование учебного
сотрудничества (К)
 Чему были посвящены наши последние уроки?
 Сегодня мы продолжим наше знакомство с
именами прилагательными  и откроем ещё одно
новое знание.
 Как  вы будете это делать? Назовите 2 способа
учебной деятельности.  (Сначала выясним, что мы
не знаем, затем сами построим новое знание)
 Что нужно делать, если хочешь получить новые
знания? (трудиться, работать самому)
 Давайте вспомним правило  (терпение в работе,
к  другим)
 Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке
и открыть новые знания. Теперь в путь, друзья.
Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
(56 мин.)
 С чего начнём работу на уроке?
(С повторения)
 При помощи каких частей слова образуются
 мотивационная основа учебной
деятельности (Л);
 смыслообразование (Л); новые слова? (Приставки, суффикса )
 Какие вы знаете суффиксы имён
существительных?
 Разберите 2 любых  слова по составу:
Головушка, ежонок, писатель,
малинник, ключик, подушка, умненький
(Дети разбирают слова на листочках,
комментируют)
 анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия (П);
 использование знаково
символических средств (П);
 построение логической цепи
рассуждений (П);
 достаточно полное и точное
выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации (К);
 постановка учебной задачи в
сотрудничестве с учителем (Р);
 волевая саморегуляция (Р)
3. Выявление места и причины затруднения (45 мин.)
− Какое задание вы выполняли?
− В чем ваше затруднение? (Мы не знаем с
помощью каких суффиксов образуются
прилагательные)
− Почему же возникло затруднение? (У нас нет
способа (эталона) образования прилагательных.)
 учебнопознавательный интерес (Л);
 смыслообразование (Л);
 волевая саморегуляция (Р);
 анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия (П);
 постановка и формулирование
проблемы (П);
 учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций (К);
 формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации (К)
4. Построение проекта выхода из затруднения (34 мин.)
 постановка познавательной цели (П);
 познавательная инициатива (Р);
 планирование, прогнозирование (Р);
 построение логической цепи
рассуждений (П);
 планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К);
− Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
(Узнать с помощью каких суффиксов образуются
прилагательные)
− Сформулируйте тему урока. (Образование имён
прилагательных)
− Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам
предлагаю работать по плану.
На доску вывешивается план:
1. Понаблюдать за составом слов – имён
прилагательных
2. Обобщить результаты наблюдений, сделать
вывод: как образуются имена
прилагательные
3. Создать эталон (правило) образования
имён прилагательных
5. Реализация построенного проекта (34 мин)  использование
знаково−символических средств (П);
 моделирование и преобразование
моделей разных типов (предметы,
схемы, знаки и т.д.) (П);
 самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера на основе
метода рефлексивной
самоорганизации (П);
 построение логической цепи
рассуждений, доказательство (П);
 осознание ответственности за общее
дело (Л);
−Я предлагаю вам работать в группах.
(В   случае   необходимости   актуализируются
правила работы в группах)
.
− Выполните задания в группах.
(Ответственный от каждой группы получает лист с
заданием для работы в группах и лист для
оформления ответов)
Грязь              грязный
Ум
?
Лес
Гора
лесистый
?
майский
?
Май
Город
Вывод:  Прилагательные   образуются   от   основ
существительных с помощью суффиксов –н,
 ск, ист
Новый
Белый
новенький
?
сероватый
?
Серый
Седой
Вывод:  Прилагательные   образуются   от   основ
прилагательных с помощью суффиксов –оват,
 еват, еньк
 Как проверить свое открытие? (свериться с
эталоном, со способом образования прилагательных)
Физминутка
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (45 мин.)
− Закрепить умение  образовывать прилагательные нам
поможет следующее упражнение: с.85 упр. 338, 339
 Запишите слова вместо вопросительного знака
 Расскажите друг другу как образовались эти слова
(затем несколько учеников проговаривают вслух)
 построение логической цепи
рассуждений, доказательство (П);
 использование критериев для
обоснования своего суждения (К);
 управление поведением партнёра (К);
 осознание ответственности за общее
дело (Л); контроль (Р);  коррекция (Р);
 волевая саморегуляция (Р);
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (45 мин.)
− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему
или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и
сопоставить её с эталоном для самопроверки.)
Картон  (картонный)
Синий  (синеватый)
Молоко (молочный)
Грусть (грустный)
Луч  (лучистый)
 использование
знаково−символических средств (П);
 выполнение действий по алгоритму
(П);
 доказательство (П);
 контроль (Р);
 коррекция (Р);
 оценка (Р);
 волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Р);
8. Включение в систему знаний и повторение (78 мин.)
− Скажите, ребята, где мы будем применять новые
знания?
 Разгадайте ребусы
 Составьте и запишите словосочетания, укажите
род.
 Запишите новое словарное слово коричневый
Вы знаете почему этот цвет так называется?
 А где можно узнать?
 Найдите в толковом словаре объяснение этого
слова.
 (Объясняют, после рассказывают по схеме)
 поиск и выделение необходимой
информации (П);
 моделирование, преобразование
модели (П);
 построение речевых высказываний
(П);
 подведение под понятие (П);
 выведение следствий (П);
 доказательство (П);
 планирование учебного
сотрудничества (К);
 формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации (К);
 адекватное использование речевых
средств  для решения
коммуникационных задач (К);
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (23 мин.)
− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим
урок? (Подвести итог нашей работы.)
– Какую цель вы поставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?
− В чём у вас было затруднение?
  С помощью каких суффиксов образуются
прилагательные
− Что вам помогло открыть новое знание?
– Молодцы!
  Если   вам удалось сделать открытие самому,
затруднений не возникало , правильно выполнили
самостоятельную работу и можете объяснить другому
– возьмите зелёный магнитик.
 самооценка на основе критерия
успешности (Л);
 рефлексия способов и условий
действия (П);
 адекватное понимание причин успеха
/ неуспеха в учебной деятельности (Л);
 контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П);
 формулирование и аргументация
своего мнения (К);
 планирование учебного
сотрудничества (К)  Если  вам ещё трудно образовывать прилагательные
и вам нужно ещё потренироваться – возьмите жёлтый
магнитик.
  Если вы не сделали никакого открытия для себя
возьмите  красный магнитик.
 Прикрепите магнитики на лесенке успеха
Д/з  5 прилагательных на стыке корня и
суффикса, * какие суффиксы ещё встречаются у
прилагательных

file_name: Конспект урока оусского языка 3 класс.docx

intro:
Тема:  Словообразование имён прилагательных
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1) формировать умение образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов;
2) содействовать развитию  умения работать в паре, в группе, самостоятельно строить и применять новое знание;
3)  содействовать воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения друг к другу.
Оборудование:  учебник «Русский язык» 3 класс, 2 часть, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.Е. Пронина;  компьютер, проектор,  экран;  индивидуальные планшеты.
Демонстрационный материал:  презентация;    эталоны; ребусы
Раздаточный материал:   рабочие   листы для групповой работы для этапа 5; цветные магниты, толковые словари,

Этапы  урока
открытия нового знания в ТДМ	УУД,  выполняемых обучающимися на соответствующих этапах
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1-2 мин)

- Чему были посвящены наши последние уроки?
- Сегодня мы продолжим наше знакомство с именами прилагательными  и откроем ещё одно новое знание.
- Как  вы будете это делать? Назовите 2 способа учебной деятельности.  (Сначала выясним, что мы не знаем, затем сами построим новое знание)

- Что нужно делать, если хочешь получить новые знания? (трудиться, работать самому)
- Давайте вспомним правило  (терпение в работе, к  другим)

- Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания. Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- планирование учебного сотрудничества (К)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5-6 мин.)

- С чего начнём работу на уроке?
(С повторения)
- При помощи каких частей слова образуются новые слова? (Приставки, суффикса )
- Какие вы знаете суффиксы имён существительных?

- Разберите 2 любых  слова по составу:
Головушка, ежонок, писатель, малинник, ключик, подушка, умненький

(Дети разбирают слова на листочках, комментируют)
- мотивационная основа учебной деятельности (Л);
- смыслообразование (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);
- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р);
- волевая саморегуляция (Р)
3. Выявление места и причины затруднения (4-5 мин.)

− Какое задание вы выполняли?
− В чем ваше затруднение? (Мы не знаем с помощью каких суффиксов образуются прилагательные)
− Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа (эталона) образования прилагательных.)

 учебно-познавательный интерес (Л);
- смыслообразование (Л);
- волевая саморегуляция (Р);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
- постановка и формулирование проблемы (П);
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
4. Построение проекта выхода из затруднения (3-4 мин.)

− Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать с помощью каких суффиксов образуются прилагательные)
− Сформулируйте тему урока. (Образование имён прилагательных)
− Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю работать по плану.
На доску вывешивается план:
1.	Понаблюдать за составом слов – имён прилагательных
2.	Обобщить результаты наблюдений, сделать вывод: как образуются имена прилагательные
3.	Создать эталон (правило) образования имён прилагательных

- постановка познавательной цели (П);
- познавательная инициатива (Р);
- планирование, прогнозирование (Р);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
5. Реализация построенного проекта (3-4 мин)

−Я предлагаю вам работать в группах.
(В случае необходимости актуализируются правила работы в группах)

.
− Выполните задания в группах.

(Ответственный от каждой группы получает лист с заданием для работы в группах и лист для оформления ответов)

Грязь              грязный
Ум  	?

Лес 	лесистый
Гора  	?

Май 	майский
Город 	?
Вывод: Прилагательные образуются от основ существительных с помощью суффиксов –н-,
 -ск-, -ист-

Новый     	новенький
Белый  	?

Серый  	сероватый
Седой   	?
Вывод: Прилагательные образуются от основ прилагательных с помощью суффиксов –оват-,
 -еват-, -еньк-

- Как проверить свое открытие? (свериться с эталоном, со способом образования прилагательных)

- использование знаково−символических средств (П);
- моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);
- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);
- осознание ответственности за общее дело (Л);

Физминутка

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4-5 мин.)

− Закрепить умение  образовывать прилагательные нам поможет следующее упражнение: с.85 упр. 338, 339
- Запишите слова вместо вопросительного знака
- Расскажите друг другу как образовались эти слова
(затем несколько учеников проговаривают вслух)

	- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);
- использование критериев для обоснования своего суждения (К);
- управление поведением партнёра (К);
- осознание ответственности за общее дело (Л); контроль (Р);
- коррекция (Р);
- волевая саморегуляция (Р);

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин.)

− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном для самопроверки.)
Картон  (картонный)
Синий  (синеватый)
Молоко (молочный)
Грусть (грустный)
Луч  (лучистый)

- использование знаково−символических средств (П);
- выполнение действий по алгоритму (П);
- доказательство (П);
- контроль (Р);
- коррекция (Р);
- оценка (Р);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

8. Включение в систему знаний и повторение (7-8 мин.)

− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания?

- Разгадайте ребусы

- Составьте и запишите словосочетания, укажите род.
- Запишите новое словарное слово коричневый
-Вы знаете почему этот цвет так называется?
- А где можно узнать?
- Найдите в толковом словаре объяснение этого слова.
 (Объясняют, после рассказывают по схеме)

- поиск и выделение необходимой информации (П);
- моделирование, преобразование модели (П);
- построение речевых высказываний (П);
- подведение под понятие (П);
- выведение следствий (П);
- доказательство (П);
- планирование учебного сотрудничества (К);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- адекватное использование речевых средств  для решения коммуникационных задач (К);
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.)

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)
– Какую цель вы поставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?
− В чём у вас было затруднение?
-  С помощью каких суффиксов образуются прилагательные
− Что вам помогло открыть новое знание?
– Молодцы!
-  Если   вам удалось сделать открытие самому, затруднений не возникало , правильно выполнили самостоятельную работу и можете объяснить другому – возьмите зелёный магнитик.
 - Если  вам ещё трудно образовывать прилагательные и вам нужно ещё потренироваться – возьмите жёлтый магнитик.
-  Если вы не сделали никакого открытия для себя  - возьмите  красный магнитик.
- Прикрепите магнитики на лесенке успеха
Д/з  5 прилагательных на стыке корня и суффикса, * какие суффиксы ещё встречаются у прилагательных
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- рефлексия способов и условий действия (П);
- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- формулирование и аргументация своего мнения (К);
- планирование учебного сотрудничества (К)

title: Конспект урока русского языка 3 класс. Тема:  Словообразование имён прилагательных


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования Кудымкарского муниципального района
МАОУ «Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Внеклассное мероприятие
« В здоровом теле  здоровый дух»
                           Составитель :
                                                           Брагина Светлана Анатольевна
                                                    учитель  начальных классов 2017
 Цели и задачи:
                 развитие потребности в чистоте и правильном уходе за телом
человека;
              соблюдение правил личной гигиены, культуры одежды.
              рассмотреть влияние образа жизни на здоровье человека;
              актуализировать личностный смысл учащихся к сохранению
здоровья;
              содействовать развитию у детей умения общаться и работать
коллективно;
              организовать деятельность учащихся по применению ранее
полученных знаний в ходе игры.
Оборудование: кроссворд «Здоровье», таблицы « Продукты питания,
растения» для проведения « научного исследования», карточки с заданиями
для каждой группы.
Примечание: дети рассаживаются по группам из 5 человек по желанию.
Техническое обеспечение:
               магнитофон;
               аудиокассеты с записями песен.
В роли ведущего выступает ученица старшего класса.
Описание : спортивное мероприятие проводится для того, чтобы ребята
соблюдали правила личной гигиены, следили за здоровьем   своим и правильно
питались, чтобы они занимались спортом.
Сценарий праздника предназначен для обучающихся начальных классов. Дети
в ходе праздника не только развивают физические качества, но и узнают
много нового  о здоровом образе жизни.
Ход мероприятия.
Ведущий: Сегодня ребят и взрослых мы приглашаем на весёлый праздник
здоровья     и    чистоты.
I ученик: Мы зададим вопросы детям, а дети быстро нам ответят.
II ученик:   Таких, что с физкультурой не дружат никогда,
                    Не прыгают, не бегают, а только спят всегда,
                    Не любят лыжи и коньки
                    И на футбол их не зови
                    Раскройте нам секрет
                    Таких здесь в зале нет? III ученик:  Кто с работой дружен,
                    Нам сегодня нужен.
IVученик:   Кто со спортом дружен,
                    Нам сегодня нужен.
Vученик:     Таким ребятам хвала и честь,
                     Такие ребята в зале есть?
Ведущий:  Игракричалка «Полезно  вредно»
Первое задание выполняем коллективно.
Вы можете отвечать хором словами «полезно», «вредно» на предложенные
мной высказывания.
  Читать лежа... (вредно).
  Смотреть на яркий свет... (вредно).
  Промывать глаза по утрам…(полезно).
   Смотреть близко телевизор…(вредно).
 Примечание: расстояние от телевизора до глаз должно быть не менее 3
метров, продолжительность просмотра  не более 1,5 часа в день.
 Оберегать глаза от ударов... (полезно).
 Употреблять в пищу морковь, петрушку ...(полезно).
 Тереть глаза грязными руками... (вредно).
 Заниматься физкультурой... (полезно).
 Сегодня я получила посылку и письмо.
  Ведущий :  От кого оно интересно? Сейчас узнаем.
                    Давайте прочитаем. (Читает)
                    «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу:
                     Дорогие мои дети!
                     Я пишу вам письмецо:
                     Я прошу вас, мойте чаще
                     Ваши руки и лицо.
                     Всё равно какой водою:
                     Кипячёной, ключевой,
                     Из реки иль из колодца,
                     Или просто дождевой!
                     Нужно мыться непременно
                     Утром, вечером и днём
                     Перед каждою едою,
                     После сна и перед сном!
                     Тритесь губкой и мочалкой,
                     Потерпите – не беда!
                     И чернила, и варенье
                     Смоют мыло и вода.
                     Дорогие мои дети!
                     Очень очень вас прошу: Мойтесь чище, мойтесь чаще!
                     Я грязнуль не выношу.
                     Не подам руки грязнулям,
                     Не поеду в гости к ним!
                     Сам я моюсь очень часто
                     До свиданья! Мойдодыр.»
 Ребята, мне кажется, что если мы все дружно сейчас позовём к нам в гости
Мойдодыра, он обязательно придёт.
Дети (хором): Мойдодыр, к нам в гости приходи.
Мойдодыр:    Я – Великий умывальник,
                        Знаменитый Мойдодыр.
                        Умывальников начальник
                        И мочалок командир.
 Очень рад, что вы меня пригласили в гости. Ага! Я вижу вы и посылку мою
получили…
А знаете, что в ней? Посмотрим! Загадки в ней, а к ним отгадки. Кто отгадает,
тот их и получит.
                          Лёг в карман и караулит
                           Рёву, плаксу и грязнулю,
                           Им утрёт потоки слёз,
                           Не забудет и про нос.
                                                       (Носовой платок).
                           Волосистою головкой
                           В рот она влезает ловко
                           И считает зубы нам
                           По утрам и вечерам.
                                                       (Зубная щётка).
                            Белая, ароматная
                            Между зубок скокскок
                            Заблестели зубки,
                            Раскраснелись губки.
                                                        (Зубная паста)
                             Резинка Акулинка
                             Пошла гулять по спинке,
                             Собирается она
                             Вымыть спину докрасна
                                                           (Мочалка)
                              Ускользает, как живое,
                              Но не выпущу его я.
                              Белой пеной пенится,
                              Руки мыть не ленится.
                                                            (Мыло) Целых 25 зубов
                               Для кудрей и хохолков,
                               И под каждым под зубком
                               Лягут волосы рядком.
                                                         (Расчёска)
                                Мудрец в нём видит мудреца,
                                Глупец – глупца, баран – барана,
                                А обезьяна – обезьяну.
                                Но вот подвели к нему Федю Баранова
                                И Федя увидел неряху лохматого
                                                                  (Зеркало)
  Ведущий :– Молодцы, ребята. Все загадки разгадали и подарки получили. А
кто не получил, не расстраивайтесь. Давайте споём Мойдодыру песенку о
здоровье.
Мойдодыр: – Ребята, а на дне посылки остался ещё один сюрприз, но пока о
нём ни слова. Я пока не уверен, что вы всегда соблюдаете режим дня, всегда
дружите с водой и мылом. Бывает ли так, что вы начинаете хныкать, как
только увидели мыло и мочалку?
Нет! (Ответы детей)
(Изза занавеса выглядывает девочка. Мойдодыр приглашает её подойти
поближе и с интересом разглядывает)
                      Ах ты, девочка чумазая,
                      Где ты руки так измазала?
                      Чёрные ладошки,
                       На локтях дорожки?
Девочка чумазая: Я на солнышке лежала,
                               Руки кверху я держала,
                            Вот они и загорели.
Мойдодыр: Ах ты, девочка, чумазая,
                     Где лицо ты так измазала?
                     Кончик носа чёрный,
                     Будто закопченный?
Девочка чумазая:  Я на солнышке лежала,
                                Нос свой кверху я держала,
                                Вот он и загорел.
Мойдодыр: Ах ты, девочка, чумазая,
                     Где  ты пятки так измазала?
Девочка чумазая:   Я на солнышке лежала,
                                Пятки кверху я держала,
                                Вот они и загорели.
Ученик 1:    Ой ли, так ли?
                     Так ли дело было? Ученик 2:  Отмоем всё до капли,
                   Нука, дайте мыло.
(Берут девочку с двух сторон и отводят за занавес)
Мойдодыр: Громко девочка кричала,
                     Как услышала мочалу.
( Изза занавеса крик, плач грязнули.)
                     Царапалась как кошка…
Девочка чумазая ( изза занавеса): Не трогайте ладошки,
                                                           Они не будут белые,
                                                           Они же загорелые.
Мойдодыр (заглядывает за занавес): А ладошки – то отмылись…
Девочка чумазая: Ой, мой бедный носик!
                               Мыло не выносит.
                               Он не будет белый,
                               Он же загорелый.
Ученик 1. : А нос –то отмылся.
Девочка чумазая: Ой, боюсь щекотки,
                               Уберите щетки.
                               Не будут пятки белые,
                               Они же загорелые.
Ученик 2. : И пятки тоже отмылись.
(Выходит изза занавеса чистая девочка)
Мойдодыр: Вот теперь ты белая,
                     Совсем не загорелая.
Ведущий: Но не только чистота помогает нам быть здоровыми. А что ещё?
Ученик: Дорогие наши гости!
               Можете ответить нам:
               Чтобы быть всегда здоровым,
               Что нам делать по утрам?
Ученик :   Это каждый должен знать:
                  Надо всем подольше спать.
Ведущий : Дети правильный ответ?
                                                     (Нет)
Ученик: Чтоб расти нам сильными,
               Ловкими, умелыми,
               Чтоб расти здоровыми
                Мы зарядку делаем,
                 Посмотрите, как это у нас получается.
(Ученики под музыку выполняют ритмическую гимнастику.
Ребята в зале повторяют за ними.)
Ведущий: Следующий этап нашего состязания. Ответы на вопросы и задания.
   Как попадают микробы в наш организм?
(Микробы попадают в организм при чихании, кашле больного, если мы
находимся рядом. Через рот – с грязными, немытыми продуктами, через
грязные, немытые руки. Через кожу – раны или царапины, с чужими
вещами)
  Существуют ли полезные микробы?
(Да, существуют, кисломолочные бактерии, которые улучшают
пищеварение, а, следовательно, помогают укрепить здоровье. Они
содержатся  в кисломолочных продуктах  кефире, ряженке и т. п., а
также в квашеной капусте, соленых помидорах, огурцах.)
 Представьте, что вы попали на необитаемый остров, а золотая рыбка
исполнит только 3 ваших желания. Чтобы вы пожелали для своего здоровья?
 (Ответы детей.)
  Как вы понимаете выражение «здоровый образ жизни»?
 ( Это, прежде всего, занятия физкультурой, спортом, игры на воздухе;
как можно меньше проводить времени перед телевизором, компьютером.
Здоровое питание — фрукты, овощи, натуральные продукты, где нет
красителей, консервантов. Меньше лимонада, кока колы, больше
натуральных соков. Очень полезны молочные продукты, творог, каши.)
Мойдодыр:
 А сейчас у нас игра на внимание и на ребятишкины знания "Полезные и
вредные советы".
                         Вам, мальчишки и девчушки,
                         Приготовил я частушки.
                         Если мой совет хороший,
                         То похлопайте в ладоши.
                         На неправильный совет
                         Говорите сразу: «Нет».
         Блеск зубам чтобы придать,
         Нужно крем сапожный взять.
         Выдавить полтюбика
         И почистить зубики.
         Это правильный совет?
         Говорите дружно …
                                   (Нет)
                        Навсегда запомните,
                        Милые мои друзья,
                        Не почистив зубы,
                        Спать никак идти нельзя!
                        Если мой совет хороший,
                        Вы похлопайте в ладоши. Чтобы зубы укреплять,
         Полезно гвозди пожевать.
         Это правильный совет?
         Говорите дружно …
                                   (Нет)
                         Постоянно нужно есть
                         Для зубов для ваших
                         Фрукты, овощи, омлет,
                         Творог, простоквашу.
                         Если мой совет хороший,
                         Вы похлопайте в ладоши.
Ох ,неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Какой будет ваш совет?
Молодчина Люда?
                      (Нет)
                Запомните совет полезный:
                Нельзя грызть предмет железный.
                Если мой совет хороший,
                Вы похлопайте в ладоши.
Говорила маме Люба:
«Я не буду чистить зубы».
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Какой будет ваш ответ?
Молодчина Люба?
                      (Нет)
Ведущий: А теперь проведем « научное исследование» и выясним, какие
были растения в пище, которую вы сегодня ели.
Каждая группа составляет коллективную таблицу.
  Продукты питания
Растения
9.А сейчас все вместе разгадываем кроссворд
 Кроссворд «Здоровье».
я
д к а
1з
2
д
3с п о
а
р
у ш
р
т 5п р
7к о
н
8т р
4р ю к
о
у
р
л
6в е
ь
к и
и
н
е
з
б
о
р
а
ь
с
о
к
и п е
д
в
к а
1. Утром раньше поднимайся,
    Прыгай, бегай, отжимайся.
    Для здоровья, для порядка
    Людям всем нужна ... (Зарядка.)
            2. Дождик теплый и густой,
                Это дождик не простой:
                Он без туч, без облаков
                Целый день идти готов. (Душ.)
3. Хочешь ты побить рекорд?
    Так тебе поможет ... (Спорт.)
           4. Он с тобою и со мною
               Шел лесными стежками.
               Друг походный за спиною
                На ремнях с застежками. (Рюкзак.)
5. В новой стене,
   В круглом окне,
   Днем стекло пробито,
   На ночь вставлено. (Прорубь.)
            6. Ясным утром вдоль дороги
                 На траве блестит роса.
                 По дороге едут ноги
                 И бегут два колеса.
                 У загадки есть ответ –
                 Это мой ... (Велосипед.)
7. Есть, ребята, у меня
   Два серебряных коня.
   Езжу сразу на обоих
   Что за кони у меня? (Коньки)
              8. Чтоб большим спортсменом стать.
                   Нужно очень много знать.
                   И поможет здесь сноровка
                   И, конечно, ... (Тренировка)
Какое слово получилось в выделенных клетках? (Здоровье.) Ведущий: «А теперь расшифруйте пословицу, которая завершит наше
занятие.
АБВ Г Д ЕЁЖЗ И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819202122232425262728293031 32 33
3          9,5,16,18,16,3,16,14      20,6,13,6         –          9,5,16,18,16,3,29,11
5,21,23.
(В здоровом теле  здоровый дух.)
Спасибо всем! Занятие окончено.
Ведущий: Вот и подошёл к концу наш утренник.

 Литература:
1. В.И. Ковалько «Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер»,
Москва, «Вако» 2007
2.  Сборник «Внеклассные мероприятия», Москва, «Вако» 2006 3. Безруких  М.М., Филлипова Т.А. «Разговор о правильном питании»
«Разговор о правильном питании». Рабочая тетрадь для школьников, Москва
«Нестле» «ОЛМАПРЕС Инвест» 2003
4. Начальная школа, 2004 № 7 «Уроки здоровья»

file_name: В здоровом теле-  здоровый дух.doc

intro:
Спортивное мероприятие проводится для того, чтобы ребята соблюдали правила личной гигиены, следили за здоровьем   своим и правильно питались, чтобы они занимались спортом.
Сценарий праздника предназначен для обучающихся начальных классов. Дети в ходе праздника не только развивают физические качества, но и узнают много нового о здоровом образе жизни.
Сценарий состоит из загадок,кроссвордов, обучающиеся работают в группах, встречаются   с героем Мойдодыром, который знакомит их загадками , играми.Спортивное мероприятие для обучающихся начальных классов.

title: В здоровом теле -здоровый дух.