extracted_text:
МАОУ «Башкирская гимназия» городского округа город Агидель
Министерство образования
Республики Башкортостан
ПОЧЕМУ ИСЧЕЗАЮТ РОДНИКИ И РЕКИ
Исмагилова Милана
Галина Ландыш
Научный руководитель: Фатхетдинова Лениза Абеловна
г. Агидель  20152016  учебный год
0 Оглавление:
1. Водные ресурсы Краснокамского района  и города Агидель    ________   3
2.«Живи, родник, живи!»   _________________________________________5
3. Оценка экологического состояния  реки Апаиш _____________________6
4. Откуда к нам приходит питьевая вода?_____________________________7
9.Выводы и рекомендации_________________________________________8
11. Список  используемой литературы._______________________________10
12.Приложения__________________________________________________11

1 Почему исчезают родники и реки
                                                                   Исмагилова Милана, Галина
Ландыш
 ученицы 6  класса Башкирской гимназии г.Агидель
                                                                Руководитель: Фатхетдинова Л.А.
Богатство водными ресурсами нашей окрестности  неоспоримо. Однако,
исчезли наши  родники,  река Белая становится маловодной.
В   настоящее   время   очень   заметно   оказывается   отрицательное
воздействие   человека   на   наши   водные   ресурсы.   С   развитием   нефтяной
промышленности,   а   также   с   ростом   строительных,     оросительных   работ
непрерывно   увеличивается   забор   вод   на   орошение   и   водоснабжение,   что
сопровождается их уменьшением, одновременным загрязнением и сбросом в
реки.
Целью данной работы является исследование причин обмеления реки
Белая, исчезновения родников.
Достижение   цели   потребовало   решения   следующих   задач:  отработка
самостоятельного   поиска   необходимой   информации   с
навыков
использованием   различных   источников;  провести   опрос   старожилов    об
историческом   прошлом   наших   водоемов;   выяснить,   сколько   и   откуда   мы
берем   питьевую   воду;   призвать   детей   экономить   воду,   проводить
экологические акции.  В исследовательской работе были использованы такие
методы, как: анализ , наблюдение, сравнение.
 В работе получены следующие результаты:
1. Изучены географические особенности размещения гидроресурсов .
2. Проанализировано использование питьевой воды.
3. Проведена оценка биологического состояния исследуемого участка реки
Апаиш.
4.Выявлены причины обмеления реки Белая, исчезновения родников.
5. Проведена  очистка прибрежной зоны р. Апаиш  от мусора.
2 1. Водные ресурсы Краснокамского района и города Агидель
Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.
Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты
такое.
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами.
                                                                          Антуан де СентЭкзюпери.
Ты самое большое богатство на свете.
             Чистой воды  на Земле становятся всё меньше и меньше.  Примером
тому является обмеление реки Белая и исчезновение родников на окраине
города Агидель.
           С целью изучения исчезновения  родников, рек ,озер  мы  с капитаном
маленького теплохода Шакирова Паулюса Ульмясовича  провели водную
экспедиционную прогулку  по водоемам     нашей окрестности. (Приложение
№1)
           Наша местность имеет разветвленную речную сеть. По его территории
протекают реки Белая,   Кама, Амзя, Березовка, Кельтей, Тыхтем, Быстрый
Танып. Более 25% территории наших окрестностей  занимают болота. Самое
крупное – болото АкСаз площадью 1102 га. Есть и  охраняемые природные
территории:
  болото   Танычсаз,   ботанический   памятник   природы,
расположенный в 1 км к западу от с. Кузгово, площадью около 25 га.
               Самой большой рекой нашей республики является река Белая,  Как
говорят гидрологи, река Белая обмелела за 30 лет практически в два раза и
велика   опасность,   что   на   реке   Белой   судоходство   вообще   прекратится   в
ближайшее время.   (Приложение № 2 ).  По рассказу   капитана Шакирова
3 Паулюса Ульмясовича  в 50е годы прошлого века по Белой водили баржи до
Стерлитамака, а потом были прорыты многочисленные спрямления на реке
для оптимизации судоходства. Работы по спрямлению рек и сейчас входят в
комплекс мер по пропуску паводковых вод. Таким образом,  при спрямлении
реки  исчез ее  естественный подпор и  уровень воды заметно снизился.
            Наш край – это  нефтяной край. Мы узнали, что нефтяники  после
добычи нефти из внутренних слоев земли  туда закачивают  воду наших  озер,
рек   и     еще   много   воды     уходит   на   работу   промышленных   гигантов
нефтепереработки и нефтехимии городов нашей республики. Все эти факты,
являются важнейшими доказательствами обмеления Белой.
              Продолжая   исследование   водных   объектов,   мы   исследовали

географические карты  70х годов и 90 х годов  нашей окрестности. Там четко
видно, что   в 70 х годах   «большая вода» находилась в 5 км от города. Во
время строительства Башкирской АЭС  был прорыт  канал  глубиной 1012 м,
шириной 100 м. канал,  который соединил  Белую со строительными базами
города Агидель.  (Приложение № 3 ). И это тоже  является одной причиной
обмеления основного русла Белой.
                 На сегодняшний день строительство БашАЭС   приостановлено. Но
правительство   республики   Башкортостан   приняло   решение   ,   что  в   городе
Агидель Республики Башкортостан должен появиться грузовой порт. Кроме
этого   на   его   территории   будет   построен   и   современный   судостроительно
судоремонтный   завод.   Этот   водный   путь   позволит   длинномерным   судам   с
заглублением   около   5   м   связать   зону   через   судоходные   реки   европейской
части   России   с   Балтийским,   Черным,   Каспийским   и   Белым   морями.
Строительство таких   заводов   с одной стороны это хорошо. Но с другой
стороны   есть   большая   вероятность,   что   такие   объекты   могут   испортить
экологическое состояние природы, а в первую очередь наших рек и озер. Всем
известно, что там, где много промышленных объектов, там и  экологическое
4 состояние   воды   желает   лучшего.   О   чем   свидетельствует   данная   карта.
(Приложение  № 4 ).
2.«Живи, родник, живи!»
            Известно, что родники обновляют, очищают, наполняют  воды наших
рек   и   озер.  Из   земных   глубин   они   выносят   на     поверхность   живительную
влагу.   Нас   интересовал   вопрос        а   есть   ли   в   черте   нашего   города   и   на
территории   Краснокамского района родники? Во время исследовательских
работ мы выяснили, что  в  Краснокамском районе есть   16 родников. Самые
известные это родник в деревне Куяново и в деревне Раздолье. Есть примеры,
когда жители нашего города берут шефство над  родниками других районов.
Например, история родника «Нәфисә чишмәсе»в Янаульском районе.  В 2005
году   молодой   предприниматель   из   города   Агидель   Гильфанов   Филюс
Кашфуллович   очистил   территорию   родника.   Предприниматель   предложил
название   “Нәфисә   чишмәсе”   в   честь   погибшей   в   автокатастрофе   певицы
башкирской эстрады Нафисы Хакимовой, с семьей которой дружил Филюс
Кашфуллович.
.(Приложение № 5 )
             Но непосредственно на территории  и на окрестностях нашего города
в настоящее время нет  ни одного родника. Но как нам рассказали старожилы
бывших деревень Старо Кабаново, Такталачук  на берегу реки Апаиш раньше
было   много     родников.   Но   с   началом   строительства   Башкирской   АЭС
началась   вырубка   леса.   Нарушился   почвенно   растительный   покров   в   зоне
питания   родника   и   это     привело   к   исчезновению   родника.  Вспоминает
жительница деревни Старо Кабаново  Лариса Шахинуровна Галиева: «До 1983
5 года я прожила в  этой деревне , родители мои тоже здесь жили. Раньше здесь
были огороды, вдоль берега были родники,   воды в родниках   было много.
Пить воду в нем набирали. А теперь и деревни нет и родника...»
  3.Оценка экологического состояния исследуемого участка реки Апаиш
Биологические исследования воды реки Апаиш.
                В связи с тем, что на окрестностях  нашего города все родники
исчезли, как же обновляется вода на реке Апаиш. Как ей живется и какая у
нее   вода?   Исследую   реку   Апаиш,   нам   показалось,   что     ее   берега   (кроме
пляжной   территории)   стонут   от   грязи,   от     отходов.   Чтобы   дать  оценку
экологическому   состоянию   реки   Апаиш  мы   изучили   флору   и   фауны   в
исследуемой части реки, пройдя по берегу реки 100 метров вверх и вниз по
течению и записали увиденные растения. (Приложение № 6 )
    Водные растения, которые мы нашли , по месту их обитания мы разделили
на ряд экологических групп:
1.Плавающие растения.
2.Прикрепленные водные растения.
3.Прикрепленные полуводные растения.
4.Наземные влаголюбы.
В результате исследований на реке Апаиш   совместно с учителем биологии
Румянцевой   Р.В.   мы   определили   видовой   состав   организмов,  обитающих   в
воде.   Животное   население   водоема   по   характеру   их   места   обитания   мы
разделили на ряд экологических групп:
1.Организмы, обитающие на дне водоемов.
2.Организмы,   прикрепляющиеся   к   стеблям   и   листьям   высших   водных
растений или другой поверхности, возвышающейся над дном водоема.
3. Организмы   животные активно плавающие в толще воды.
Нами были определены следующие представители :
1. Стрекоза – красотка блестящая.
6 2.  Стрекоза большое коромысло .
3. Малая ложноконская пиявка.
4. Улитковая пиявка.
                           Из организмов прикрепляющиеся к стеблям и листьям высших
водных растений или другой поверхности, возвышающейся над дном водоема
мы обнаружили ползучую мшанку.

      Из   животных   активно   плавающих   в   толще   воды   нами   были
обнаружены в исследуемой части реки Апаиш следующие виды:
1. Гребляк малый.
2. Плавунчик рыжий.
3. Водяной скорпион .
Из   организмов,   обитающих   в   толще   воды   мы   обнаружили   дафнию
обыкновенную . А из организмов, жизнь которых непосредственно связана с
пленкой   поверхностного   натяжения   воды     был   обнаружен   клопводомерка
обыкновенная.   Уровень   загрязнения   воды   реки   Апаиш     мы   определяли   с
помощью таблицы .  (Приложение №  7 )
  В   результате   сравнения,   было   выяснено,   что   качество   воды   в
исследуемом   участке   реки   Апаиш     пока   является   удовлетворительным.
Доказательством тому  является  обнаруженные  в водоеме личинки стрекозы
– красотки блестящей. В  таблице, в которой характеризуется  качество воды,
из всех организмов реки  этот организм  стоит на верхних  строчках.
4.Откуда к нам приходит питьевая вода
                   Если качество воды в реке Апаиш удовлетворительное – то   у нас
возник вопрос   а почему     мы   не берем питьевую воду из Апаиша или из
Белой?  Ведь они расположены почти с городом рядом.   Мы выяснили, что
пить     воду   из   них   без   специальных   очистительных   сооружений     нельзя,
поэтому источниками централизованного водоснабжения для нашего города
являются подземные водозаборные скважины Камского инфильтрационного
водозабора   подземных   вод   системы   водоснабжения   г.   Нефтекамск.   Отбор
воды   осуществляется   из   водозаборных   скважин   в   количестве   43   шт.
7 расположенных в 2 ряда на берегу р. Камы. Из резервуаров насосной станцией
II подъема  подземная  вода подается  по  водоводу диаметром  300  мм,  в  г.
Агидель, Нефтекамск и другие попутные населенные пункты по водоводам
диаметром 500 мм и 700 мм. Учитывая эти материальные затраты, получается
что   у   нас   вода   очень   дорогая   и   экономия   воды     в   быту      это   не   только
экономия  денег семьи, но и драгоценного ресурса в целом.
               Мы   решили     выяснить,  сколько   воды   мы   потребляем   за   день.
(Приложение   №   8).  Минимальной   санитарной   нормой   для   обеспечения
нормальных   условий   жизни   на   хозяйственнобытовые   нужды   на   одного
человека отведено потребление 75 литров в сутки. К таким нуждам относится
питьевая и пищевая вода, а также вода, необходимая для мытья посуды и
обеспечения   личной   гигиены.  Мы   подсчитали,  что   для   среднего   комфорта
необходимо, более 110 литров воды в сутки. И если из плохо закрытого крана
в течение суток будет течь  вода струйкой  толщиной всего лишь со спичку, то
утечет 500 литров воды, а если  сэкономить  10 л воды в день, то получается
за год – 3650 л, за 10 лет – 36500л.
Выводы и рекомендации
              В результате нашего исследования мы выяснили , что обмеление
рек и исчезновение родников во многом зависит от активной деятельности
самого   человека.   В   нашем   конкретном   случае   обмеление   реки   Белой
произошло по следующим  причинам:
1.Спрямление реки , во время которого  исчез ее  естественный подпор и
уровень воды снизился.
2.Закачка воды в земляные пустоты после добычи нефти и газа.
3.Прорывание   канала  глубиной 1012 м, шириной 100 м. ,который
соединил Белую  со строительными базами города Агидель.
4.Вырубка леса, во время которой нарушился почвеннорастительный
покров в зоне питания родников и родники исчезли.
5. Распашки водоохранных зон,  выпаса скота.
6.Орошение  малых речек.
8 7.Засушливое  лето.
 8.Недостаточное внимание к родникам
      Вода – одно из главных природных богатств человека. Но  истой воды  на
Земле   становятся   всё   меньше   и   меньше.  Потребление   воды   человеком
возрастает,   что   приводит   к   количественному   и   качественному   изменению
речного стока, запасов пресных водоемов. Ограниченность запасов пресной
воды требует бережного отношения к этому ценному природному богатству.
       В связи с этим повышается роль  гидрологических исследований, которые
играют главную роль в изучении закономерностей функционирования водных
объектов.   Биологическая   характеристика   водоема   позволяет   правильно
оценивать   роль   водоема   в   экосистеме,   вырабатывать   рекомендации   по   его
охране и рациональному хозяйственному использованию. Также при помощи
гидрологических исследований можно проследить изменения уровня рек   во
времени.

   Исчезновение   родников   и   малых   рек   –   одна   из   актуальных
экологических проблем .  Основная причина исчезновения родников и малых
рек   это   небрежное и безответственное к ним отношение, низкий уровень
экологической культуры населения.
Сразу напрашивается вопрос: можно ли уберечь родник от истощения, а
иссякший родник восстановить? По научной литературе мы узнали, что  зная
условия питания можно восстановить. Восстановить и обогатить небольшие
родники  можно посадкой деревьев и посевом трав вокруг родников и в зоне
их питания. Бережное отношение к родникам должно стать делом каждого и
всех — и отдельного человека и государственных организаций. В перспективе
мы   планируем   продолжить   исследования   и   экологообразовательную
деятельность   на   территории   водных   объектов   в   черте   нашего   города,
организовав экологические акции по очистке и уборке мусора на территории
водоемов.     И   считаем,   что     необходим   дальнейший   поиск   исчезнувших
9 родников,   при возможности  их восстановить    и сделать их физический и
химический анализ.
Список  используемой  литературы
1. Водные ресурсы Республики Башкортостан   [Электронный ресурс] /
 http://referat.yabotanik.ru/geografiya/vodyrespubliki
доступа:
Режим
bashkortostan/1351/1316/page3.html
2. Кулагин Ю.З. Природные ресурсы Башкирии и их охрана/ ред. Ю.З.
Кулагина – Уфа:  Башкирское книжное издательство, 1989 – 206 с.
3. Миркин Б.М. Экологическая азбука школьника. / Б.М. Миркин, Л.Г.
Наумова. – Уфа: РИО, 1992. – 190 с.
4.  Своллоу С. Мир ручьев, прудов и рек. / С. Своллоу, М. Стефенс. –
М.: АСТПРЕСС, 1999.
5. Травянистые растения СССР. Т.1. / ред. Роботова Т.А. – М.: Мысль,
1971. – 345 с., ил.
6. Хисматов М.Ф. География Башкортостана. Учебник для 9 кл.   / М.Ф.
Хисматов,   В.П. Сухов. – Уфа: Китап, 2000. – 200 с., ил.
8. Чаус Б.Ю. Изучение околоводных и водных биоценозов. / Б.Ю. Чаус –
Стерлитамак, 2000.
 Экология   республики   Башкортостан  р.   Агидель   [Электронный
9.
ресурс]
10 Приложение № 1.
Экспедиционная прогулка на теплоходе по водоемам  наших
окрестностей.
Приложение №2
Обмеление реки Белой.
11 Приложение № 3
Хронологический график
высших уровней весеннего половодья р.Белая   (19392014 г.г)
12 строительными базами города Агидель.
Канал ,  который соединил  Белую со
Загрязненность поверхностных вод Башкортостана.
Приложение № 4
13 Приложение №  5
14 Родник в деревне Раздолье.
Родник в деревне Куяново.
                Родник «Нафиса»
15
Приложение № 6 Малая ложноконская пиявка.
Стрекоза  большое коромысло.
Стрекоза – красотка блестящая.
Улитковая пиявка.
16 Гребляк  малый.
Водяной скорпион.
Плавунчик  рыжий.
Ползучая мшанка.
17 Клоп  водомерка.
18
Приложение №  8 Таблица 1. Оценка качества воды по организмам
Перечень индикаторных таксонов
Личинки веснянки, ручейника – Риакофила
Приложение №  7
Условная оценка
качества воды
Очень чистая
Губки,   плоские   личинки   поденок,   ручейникНейроклепсис,   личинка
Чистая
вилохвосток
Роющие   личинки   поденок,   ручейники   при   отсутствии   Риакофила   и
Удовлетворитель
Нейроклепсиса, личинки стрекоз Красотки и Плосконожки, личинки мошки,
водяные клопы, крупные двустворчатые моллюски, моллюскизатворки
ная
Личинки   стрекоз   при   отсутствии   Красотки   и   Плосконожки,   личинки
вислокрылки,   водяной   ослик,   плоские   пиявки,   мелкие   двустворчатые
Загрязненная
моллюски
19 Масса   мотыля   (личинки   хирономид),   крыски,   масса   трубочника,
Грязная
червеобразные пиявки при отсутствии плоских
Макробеспозвоночных нет

Очень грязная

20

file_name: Почему исчезают родники и реки .docx

description:
Приложение №  5
14

description:
Клоп  водомерка.
18
Приложение №  8

intro:
По словам старожилов, на территории нашего города было очень много родников, но их сегодня нет. Всем известно , что наша красавица  река Белая тоже с каждым днем становиться все меньше и меньше. Целью данного проекта является изучение  причин  исчезновения  родников и обмеления реки Белой.
 Исследования проводились в июне – сентябре  2015г. Были исследованы водные ресурсы Краснокамского района  и   в черте города Агидель, изучено их историческое прошлое, путем биологического исследования воды дана оценка экологического состояния исследуемого участка реки Апаиш. Составлен план о дальнейшем поиске исчезнувших родников,  при возможности их восстановить  и сделать их физический и химический анализ.Данная работа  - это исследование  водных ресурсов Краснокамского района  и   в черте города Агидель, изучение их исторического прошлого, путем биологического исследования воды дана оценка экологического состояния исследуемого участка реки Апаиш.

title: Исследовательская работа "Почему исчезают родники и реки"


extracted_text:
Среди   древних   русских   обителей   из   самых   известных   с   давних   пор
является Коренная РождествоБогородичная пустынь. Это чудное место, где
душа   человека   отдыхает   от   тягот   мирской   суеты,   повседневности   бытия.
Коренная пустынь расположена на правом берегу реки Тускарь в тридцати
километрах от города Курска.
Живописны эти места! В любое время года здесь природа привлекает
своей красотой и необычностью. По всей территории мужского монастыря
красиво   рассажены   розы   на   клумбах.   Яркокрасные,   белые,   розовые,
бордовые, оранжеватозолотые цветы, пламенея, чаруют взгляд. Кажется, что
ты   попал   в   сказочное   место.   Трудно   передать   словами   чувства,   которые
переполняют тебя при виде перелива золотых куполов. Они горят в ясном
небе, подобно негасимому пламени, призывая нас, мирян, к духовной чистоте.
Собор Рождества Пресвятой Богородицы воплощает в себе вечную красоту
нашего края, могущество и народное представление о прекрасном.
Множество   паломников   бывает   в   Коренной   пустыни,   значит,   есть
надежда,   что   мир   станет   чище   и   милосерднее.   Я   часто   бываю   там   с
родителями. Возвращаясь оттуда, чувствуешь облегчение на душе. Меняются
поколения,   а   чудный   собор   являет   собой   пример   духовного   источника,
питающего   людей   живительными
искренне верить, что так будет всегда!
  силами   православной   веры.   Хочется
  Очередной   раз   я   посетила   Коренную   РождествоБогородичную
пустынь. На территории мужского монастыря я увидела огромную скульптуру
человека,   стоящего   на   коленях   с   распростёртыми   объятиями   к   небу,
мудрыми, грустнымигрустными глазами, полными любви и добра.
И в этот день я услышала от мамы историю о том, кто такой Серафим
Саровский, как ушёл он однажды в лес и простоял тысячу дней на камне,
пребывая всё время в горячей молитве. Захотелось узнать побольше о нём, так
как оказалось, что он наш земляк – в миру именуемый Прохором Мошниным. Чудо исцеления произошло с ним в семилетнем возрасте, когда мальчик
Прохор упал с колокольни Сергиевского храма и остался невредим.
В десятилетнем возрасте Прохор тяжело заболел, никто не верил в его
выздоровление, но мать мальчика не отчаивалась и много молилась.
А дальше случилось чудо: во время крестного хода в городе Курске с
чудотворной   иконой   «Знамения»   Божией   Матери   больной   Прохор
приложился к святыне, с этого и началось выздоровление мальчика.
В   семнадцатилетнем   возрасте   он   покинул   дом   и   ушёл   в   монастырь,
получив материнское благословение и медный крест, который носил на груди
до   последних   секунд   жизни.   У   Прохора   началась   жизнь   с   тяготами,
лишениями,   трудностями   и   испытаниями,   которые   он   выносил   стойко   и
смиренно.
В монастыре города Сарова юноша тяжело и долго болел. Пройдя через
тяжёлую   болезнь,   он   понял,   что   монашеский   путь   –   это   верный   путь,   с
которого он не свернёт. В монастыре его нарекли Серафимом, что означает
«пламенеющий любовью к Богу».
Ещё больше я удивилась тому, что Преподобный более десяти лет жил в
глухом   лесу.   Сажал   огород,   обрабатывал   его   и   тем   кормился.   Молился
искренне дни и ночи напролёт. Одно время отец Серафим провел в молитве
тысячу ночей, стоя на большом гранитном камне.
О чём молился Преподобный? Конечно, о мире между людьми, о добре
и   правде,   которые   побеждают   зло,   ложь,   несправедливость   и   жестокость.
Тысячи людей, именуемых сегодня паломниками, тянулись длинной очередью
за советом к нему, за поддержкой и помощью. Многих людей Преподобный
наставил   на   путь   веры   и   добра,   много   искалеченных   душ   спасла   его
нескончаемая молитва. Каждого человека он принимал с любовью. «Радость
моя!»  слышали не раз люди из уст мудрого старца. «Кто занят познанием
самого себя, тому некогда замечать за другими. Осуждай себя и перестанешь
осуждать других»,  учил Серафим Саровский. Как   актуальны   слова   великого   старца!   А   мы   всё   время   пытаемся
переложить вину на другого, заботясь о своей правоте. Не задумываемся о
том, что нужно разобраться сначала в себе, а потом всё станет на места.
Умер святой старец в своей келии, стоя на коленях со сложенными на
груди руками перед иконой Божией Матери «Умиление». Икона Божией Ма
тери «Умиление» СерафимоДивеевская принадлежала преподобному Сера
фиму Саровскому, была его келейной иконой. Елеем от лампады, горевшей
перед этой святой иконой, преподобный помазывал больных, которые получа
ли   после   помазания   исцеление.   Подвижник   называл   икону   «Умиление»   –
«Всех радостей Радость», и перед ней он скончался на молитве 2 января 1833
года. После смерти преподобного Серафима Саровский настоятель отец Ни
фонт отдал святую икону «Всех радостей Радость» сестрам Дивеевской Сера
фимовской обители.
Вот   таким   был   жизненный   путь   нашего   земляка.   Думаешь   и
удивляешься, сколько любви, добра, щедрости и бескорыстия умещалось в его
сердце! «Обрети мир в своей душе, и вокруг тебя спасутся тысячи»,  учит
преподобный Серафим Саровский. Слова его кажутся простыми, а как тяжело
воплотить их в жизнь! Сколько работы нужно проделать в своей душе, сердце
и   мыслях!   Нужно   много   стараться,   много   работать   над   собой,   помогать
ближнему, не упрекать, не осуждать, а постараться понять и простить.
Мне   вспоминаются   мудрые   слова   великого   святого:   «Сей   на   благой
земле, сей на песке, сей на камне, сей при пути, сей в тернии: всё гденибудь
да прозябнет и возрастёт, и плод принесёт, хотя и нескоро».
      Да,   наша   многострадальная   земля   взрастила   этого   удивительного
человека – Серафима Саровского. Он почитаем, понятен и близок русскому
христианину, потому что преподобный Серафим не только великий святой, но
и духовный наставник верующих. И по сей день люди взывают его о помощи в
трудностях и бедах повседневной жизни, в которой так много зла, агрессии,
равнодушия. Серафим Саровский явил собою пример духовной жизни. Нам, современному поколению, нужно учиться у него безграничной доброте, любви
к   ближнему,   вере,   надежде,   терпению   и   смирению.   Всему   тому,   чего   не
хватает нам в сегодняшнем мире.
Мне близки и понятны строки стихотворения Н.Назаренко, которыми я
и хочу завершить свою работу:
Ночь. Как безмолвные зрители,
Звёздочки смотрят с небес.
Тихо вокруг. От обители
Тянется Саровский лес.
Келия там одинокая,
В ней Серафим обитал,
Знала пустыня широкая,
Подвиг как он совершал.
Там, при дорожке, под соснами,
Камень тяжелый лежал,
Старец ночами бессонными
Здесь на коленях стоял.
Лето и зиму холодную
Он, не смыкая очей,
Выстоял с волей свободною
Тысячу целых ночей.
Весь безучастен ко внешнему,
В сердце молитву слагал.
«Боже! Будь милостив к грешному!»
Часто так старец взывал.

file_name: Классный час на тему Монашеский подвиг Серафима Саровского..docx

intro: Среди древних русских обителей из самых известных с давних пор является Коренная Рождество-Богородичная пустынь. Это чудное место, где душа человека отдыхает от тягот мирской суеты, повседневности бытия. Коренная пустынь расположена на правом берегу реки Тускарь в тридцати километрах от города Курска.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение «Управление образования
исполнительного комитета Азнакаевского муниципального района»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества г. Азнакаево
         ПРИНЯТА                                                            УТВЕРЖДАЮ
         на педагогическом совете                                   Директор МБОУ ДОД
         Протокол от ____________№___                       ЦДТ г. Азнакаево
                                                                                _________Р.М.Хасанова
«___»________20__г.
Дополнительная образовательная программа
художественной направленности
«Креативное рукоделие»
Возраст обучающихся:  12  14 лет
Срок реализации – 1 год, 2 года
Разработала:
                                                     педагог дополнительного образования
Козлова Надежда Ивановна г. Азнакаево, 2013 г.
I раздел
Пояснительная записка
        В последние годы в нашем обществе произошли серьезные изменения. С одной
стороны,   усложнились   социальноэкономические   условия,   и   на   первый   план
выходит подготовка детей к будущей взрослой жизни, ранняя профессионализация
и социальная адаптация. Но, с другой стороны, общественная система все больше
диктует   обращение   к   человеку,   к   личности   ребенка,   которому   необходимо
выразить свою индивидуальность, неповторимость.
       Эти глубинные изменения не могли не отразиться на такой чуткой и отзывчивой
сфере нашего общества, как дополнительное образование.  Именно дополнительное
образование является той нишей, где ребенок может реализовать свои потребности
и   интересы,   проявить   самостоятельность   и   ответственность;   сформироваться
как личность. Одним из способов самовыражения, создания индивидуального
стиля,   воплощения   замыслов   в   реальность   является   декоративноприкладное
творчество.
        Программа «Креативное рукоделие» является попыткой, посредством
обучения  разнообразным видам декоративноприкладного творчества способствовать
созданию условий для формирования творческой личности ребенка.
        Дополнительная образовательная программа художественноэстетической
направленности     «Креативное   рукоделие»,   носит   практикоориентированный
характер и направлена на овладение учащимися основными приёмами техники
«цумами канзаши» и других видов рукоделия. Обучение по данной программе
создаёт благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания
личности   ребенка,
социальнокультурного   и   профессионального
самоопределения,
  развития   познавательной   активности   и   творческой
самореализации учащихся.

       Актуальность программы обусловлена, тем, что она направлена на создание
условий для творческого развития ребенка, на развитие мотиваций к познанию и
творчеству, профилактику асоциального поведения детей.
               Новизна   программы состоит в том, что   впервые в одной программе
представлены   практически   все  известные    виды   современного   декоративно  –
прикладного творчества: «цумами канзаши», бисероплетение,  декупаж, квилинг,
изготовление цветов из ткани и кожи, работа с бросовыми материалами. Это дает   возможность   раскрыть   воспитанникам   всё   богатство   и   красоту
современного  рукоделия, опираясь на истоки народного творчества.

Отличительные  особенности программы:
раннее приобщение к декоративноприкладному творчеству, включение ребенка     в
личностнозначимую   творческую   деятельность   с   целью   развития   творческих
способностей.
учет интересов воспитанников, их потребностей и возможностей через применение
личностноориентированных технологий, технологий  индивидуализации и уровневой
дифференциации.
свобода   самостоятельной   деятельности,   в   которой   ребенок
является
непосредственным   субъектом,   осуществляющим   все   ее   этапы  (целеполагание,
планирование,   реализацию   и   контроль),   что   создает  наилучшие   условия   для
развития нравственно волевых качеств.
 функция педагога заключается в создании разнообразной предметной среды,
обеспечивающей   воспитаннику   выбор   деятельности,   которая   соответствует   его
интересам и имеет развивающий характер.
Цель программы

способной созидать себя как индивидуальность.
 : Создание условий для формирования творческой личности,
Задачи:
   Развитие   творческих   способностей   воспитанников:
  воображения,
нестандартного  мышления, умения видеть красивое в   обыденном и создавать
это красивое своими руками.
  Воспитание   эстетического   восприятия  окружающего   мира,  эмоционально
ценностного отношения к нему, приобщение к истокам народного творчества.
   Формирование   знаний,   умений   и   навыков   по   основам   композиции,
цветоведения,   материаловедения,   расширение   знаний   об   истории   и   развитии
техники «цумами канзаши»  и HANDMADE
        На первом году обучения, двигаясь от простого к сложному, воспитанники
учатся   «читать»   схему   изделия,
  разбираться   в   материалах,   пробуют самостоятельно   подбирать   ткань   по   цвету   и   дополнительную   фурнитуру.
Формируются   представления   об   изделиях,   выполненных   в   определенной
технике, гармоничном сочетании цветов,  развиваются навыки работы с бумагой
в технике «декупаж», «квиллинг», бросовыми материалами.
                   Второй год обучения основывается на принципе преемственности в
обучении,   предполагает   усложнение   материала   для   дальнейшего   развития
навыков работы в технике «канзаши»  и других видов декоративноприкладного
творчества.  Отличается  он  и более  глубоким  изучением  истории  и традиций
этого   рукоделия.   Обучающиеся   знакомятся   с   символикой   и   особенностями
народных     украшений   в   традиционном   костюме   и   в   быту;   изучают   моду   на
изделия.; под руководством педагога пытаются сохранять и совершенствовать
старинные традиции, включаются в увлекательный поиск новых идей. Осваивают
более сложные виды техники, отделку изделий, изготовление более трудоемких
изделий.  Узнают технологию изготовления текстильных  цветов   из нетканых
материалов, знакомятся с традиционным японским искусством «канзаши».
                       Конечный итог обучения предусматривает индивидуальную работу
педагога   с   каждым   воспитанником,   изготовление   ими   самостоятельных
творческих работ (по собственному замыслу) от выбора изделия, разработки до
готового изделия. В зависимости от индивидуальных способностей учащихся,
объема   и   сложности   выбранной   работы,   количество   изделий,   изготовленных
одним учащимся, может быть различным.
       Программа  рассчитана на 2 года обучения. На 1 год обучения  отводится
144 учебных часа, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. 2 год обучения
предполагает 216 часов – 3 раза в неделю по 2 часа.
        Занятия   организованны   по   группам,   в   одной   группе   1года   обучения

занимаются  не   более 15  человек.  В  группу   первого   года   обучения  приходят
дети,   не   имеющие   специальных   навыков.   Уровень   подготовки   обучающихся,
поступающих   в   группы   второго   и   третьего   годов   обучения,   определяется
входной   диагностикой.  Группы   формируются   как   по   возрасту  (при   работе   в
школьных группах), так и разновозрастные. Состав группы постоянный, набор
детей свободный. Вид группы – профильный. В зависимости от местных условий
и интересов учащихся,   в программу могут вноситься изменения: уменьшение
или увеличение учебного материала по определенным темам, может меняться
последовательность прохождения разделов программы. Время, отведенное для
дополнительных занятий, можно использовать для знакомства с другими видами
декоративноприкладного искусства, для работы с одаренными детьми, изучение
спонтанно возникшей увлекательной темы. Основное   место   на   занятиях   уделяется   практической   и   индивидуальной
работе.  Дети  разные по развитию, по характеру, поэтому от педагога требуется
индивидуальный   подход   к   каждому   ребенку.   На   сообщение   теоретических
сведений отводится 1/3 учебного времени.
 Регулярные занятия способствуют формированию у обучающихся таких ценных
качеств   личности,   как   терпение,   настойчивость,   целеустремленность,   умение
доводить   начатое   дело   до   конца.   А   главное      творческую   активность,     что
непременно пригодится им в последующей трудовой деятельности, какую бы
профессию они не избрали.
СИСТЕМА  КОНТРОЛЯ, АНАЛИЗА И ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬ
НЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Вводный контроль: определение исходного уровня знаний и умений.
Урокиконкурсы   «Первое   знакомство»,   «Путешествие   в   Креативную   страну»,
анкетирование, беседы.
Текущий контроль:  определение уровня усвоения изучаемого материала по
тестам, опросам,  контроль за качеством  изделий.
Зачеты по разделам, конкурсы, текущие выставки, заполнение индивидуальной
карточки воспитанников (приложение 1)
Итоговый контроль:  Определение результатов работы и степени усвоения
теоретических и практических ЗУН,  сформированности  личностных качеств.
Открытые   уроки,   защита   творческих   проектов,   виртуальные   экскурсии,
выставки.
Результаты   работы  каждого   воспитанника   оформляются   в   портфолио
творческих достижений II раздел
Учебнотематический план
1 год обучения
Количество часов
всего Теория Практика
2
12
26
10
24
2
2
2
28
20
12
16
22
2
2
2
2
2
2
1
26
18
10
14
20
1
Конкурсная выставка работ
Всего:
4
144
2
19
2
125
№ Содержание программы
Вводное занятие
Основы техники «канзаши».
Изготовление различных изделий в технике
«канзаши».
«   В   мире   стеклянных   цветов»   работа   с
бисером
Декупаж
Квиллинг
«Подарочный     сувенир»      изготовление
различных подарков и сувениров.
«Не   спешите   выбрасывать!»      работа   с
бросовыми материалами.
Итоговое занятие
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Учебнотематический план
2 год обучения
№ Содержание программы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ателье»
  Изготовление
Вводное занятие.
«Бисерное
бижутерии из бисера
Текстильные     цветы   из   различных   легких
тканей.
Канзаши
Творческий проект «Цветочный город»
«Королевская   вышивка»   Вышивка

шелковыми лентами
Цветы и картины из пайеток
«Разукрасим мир» декор   предметов для
интерьера
Хендмей  украшений.
Выжигание по ткани. Изготовление изделий
в технике гильоширования.
11 Итоговое занятие.
12 Конкурсвыставка работ учащихся
ИТОГО
2
4
216
1
2
27
Количество часов
всего Теория Практика
2
22
2
4
18
28
22
24
20
20
22
30
20
2
2
4
2
2
2
2
2
26
20
20
18
18
20
28
18
1
2
189 III раздел
Содержание программы
I  год обучения
1. Вводное занятие   2 часа.
2.
Теоретические   сведения.  Сообщение   целей   и   задач   работы
объединения.   Режим   работы.   План   занятий.
  Выставка   работ
предыдущих   воспитанников.   История   развития   декоративно
прикладного   творчества.   Современные   направления
  креативного
рукоделия.   Инструменты   и   материалы,   необходимые   для   работы.
Входная   диагностика.   Правила   техники   безопасности,   минутка
безопасности.
 Основы техники «канзаши».  12час.
Теоретические сведения  2 часа.
Историческая   справка.
  Знакомство   с   техникой   канзаши.   Показ
презентации изделий выполненных в технике канзаши.   Знакомство с
техникой   выполнения   основных   лепестков   (острый
  и   круглый).
Правильное пользование инструментами и соблюдение правил техники
безопасности при использовании

Практическая работа  10 час.
Обучение   учащихся   выполнению   отдельных   элементов,
  для
изготовления   изделий   в   данной   технике.     Складывание   круглых   и
острых лепестков по схеме.  Изготовление лепестков с использованием
прибора   для   выжигания.   Изготовление   лепестков   для   цветов   с
использованием трафарета. Изготовление тычинок из лески и бусин.
Изготовление   различных   изделий     выполненных   в   технике   канзаши
26час.
Теоретические   сведения   2часа.  Историческая   справка.  Основные   приёмы
складывания лепестков из ткани, используемые для изготовления цветов на заколки для волос. Техника выполнения тычинок для цветов. Анализ моделей.
Зарисовка схем.
Практическая работа 4часа.
 Изготовление заколки  цветы  Выполнение отдельных элементов на основе
изученных   приёмов.   Сборка   цветов   для     заколок.   Подготовка   основы   для
заколок.   Составление   композиции.   Прикрепление   элементов   композиции   к
основе. Оформление.
Практическая работа 4часа.
Изготовление броши – цветы.  Выполнение отдельных элементов на основе
изученных   приёмов.   Сборка   цветов   для     броши.   Подготовка   основы   для
броши.   Составление   композиции.   Прикрепление   элементов   композиции   к
основе. Оформление.
Практическая работ  4часа.
Украшение рамки для фотографий.  Выполнение отдельных элементов на
основе   изученных   приёмов.   Сборка   цветов   для
  оформления   рамки.
Составление   композиции.   Прикрепление   элементов   композиции   к   основе.
Оформление.
Практическая работа 4часа.
Украшение вазы для цветов.  Выполнение отдельных элементов на основе
изученных   приёмов.   Сборка   цветов   для     оформления   вазы.     Нанесение
рисунка на основу вазы. Составление композиции. Прикрепление элементов
композиции к основе. Оформление.
Практическая работа 4часа.
Изготовление панно «Сакура».  Выполнение отдельных элементов на основе
изученных   приёмов.   Сборка   цветов   для     оформления   панно.     Нанесение
рисунка на основу панно. Составление композиции. Прикрепление элементов
композиции к основе. Оформление.
Практическая работа 4часа.
Изготовление роз для свадебного букета.  Выполнение отдельных элементов
на основе изученных приёмов. Сборка цветов для   оформления свадебного букета. Составление композиции свадебного букета. Прикрепление элементов
композиции к основе. Оформление свадебного букета.
3. « Цветочные фантазии из бисера» 28час.
Теоретические сведения 2часа.  Историческая справка.    Применение цветов
из бисера. Основные приемы бисероплетения, используемые для изготовления
цветов: параллельное, петельное, низание дугами. Комбинирование приемов.
Техника выполнения серединки,  тычинок листьев. Анализ моделей. Зарисовка
схем.
Практическая   работа  26час.  выполнение   отдельных   элементов   цветов.
Сборка   изделий.     Составление     композиций   букетов   по   временам   года.
Изготовление  и оформление декоративного панно из бисерных цветов.
4. Декупаж. 20час.
Теоретические сведения 2часа: История развития искусства «декупаж».
Материал и инструменты для декорирования. Особенности работы с
многослойными салфетками.
Практическая работа 18час.:  Декорирование  цветочных горшков в технике
декупаж.  Картина в технике декупаж (коллективная работа).
5.
 Квиллинг 12час.
Теоретические   сведения   2часа:  Что   такое   «квиллинг».   Материалы   и
  Составление   технологической   карты.
инструменты   для   квиллинга.
Специальные   приспособления.
  Особенности   работы   с   бумагой.

Практическая работа 10час.: Открытки в стиле квиллинг. Декорирование
горшков для цветов элементами техники квилинг.
6.
  «Подарочные     сувениры»   изготовление   подарков   и   сувениров.
16час.
Теоретические   сведения   2часа:  историческая   справка   о   подарках   и
сувенирах.   Материалы   и   инструменты   для   изготовления.     Знакомство   с
декоративными   элементами   и   аксессуарами,   а   также   специальными
приспособлениями для декорирования.
Практическая   работа   14час.:   Изготовление   подарочных   изделий:
«Магическая   коробка»   и   «Коробочкафотоальбом»,   а   также   открыток   в
технике «Скрапбукинг». 7. «Не спешите выбрасывать!»  работа с бросовыми материалами.
22часа.
Теоретические   сведения   2часа:  урокпутешествие   в   «Экоград»,   виды
бросовых материалов и способы их обработки,   резервы   в рукоделии и их
применение. Инструменты и приспособления. Изучение эскизов и технологий.
  Выполнение   «бансая»   из   пластиковой
Практическая   работа   20час.:
бутылки,
  изготовление   коллекции   украшений   «Пластикфантастик»,
изготовление «Напольной вазы», изготовление различных панно и картин с
использованием бросовых тканей и пенопласта.
8. Итоговое занятие. 2часа
Подведение итогов за прошедший учебный год. Мониторинг качества  знаний
воспитанников.
9. Конкурсвыставка: 4часа
Организация выставки работ учащихся, подведение итогов, награждение
участников. 2 год обучения
      Вводное занятие  2часа.
Теоретические сведения 2часа:
Организационная беседа. Знакомство с планами и задачами предстоящего учебного
года, основными направлениями современного декоративноприкладного творчества.
Вводный тест контроль.
1. «Бисерное ателье» Изготовление бижутерии из бисера 22часа:
Теоретические   сведения   4часа:    Виды   бижутерии.   Дидактическая   игра
«Имидж». Изучение основ ажурного плетения.       Анализ эскизов изделий.
Правила   подбора   формы   украшения.   Сочетания   цветов.   Творческая
мастерская «Мой стиль».
Практическая   работа   18час.:   Изготовление   украшений   в   техниках  сетка
соты   на   одну   нить,   сетка   соты   на   две   нити,   кружева,     ажурный   жгут.
Комбинирование в изделии  разных техник ажурного плетения.
2.
 Текстильные цветы  из различных легких тканей 28час.
Теоретические   сведения   2часа:  «Основы   материаловедения».
 Вводный
контроль. Определение исходного уровня знаний. Правильный выбор ткани  основа
успешного   выполнения   изделия.   Ткань   и   характер.  Характеристика   тканей.
Анализ   аналогов   работы   с   тканями.   Последовательность   выполнения.
Комбинирование приемов.
Практическая   работа   26час.:   Раскрой
Изготовление цветов. Оформление панно и изделий из цветов.
  деталей   цветов
  по   лекалу. 3. Канзаши 22часа.
Теоретические   сведения   2часа:  виртуальная   экскурсия   в   мир   канзаши
,технология изготовления цумамиканзаши.     Материалы и инструменты для
изготовления канзаши.
Практическая   работа   20час.:   подбор   ткани,   изготовление   шаблонов,
раскрой     деталей   цветов     в   технике     цумами      канзаши,   сборка   цветов   с
остроконечными,   круглыми   и   выпуклыми   листочками.
  Изготовление
коллекции   цветов   канзаши   «Времена   года»   ,     панно   «Цветущая   сакура»   .
Изготовление заколок для укрепления штор.
     5. Творческий проект «Цветочный город» 24часа
1.   Формирование   групп
«Мастера», «Дизайнеры»
  для   реализации   проекта:   «Исследователи»,
2. Распределение обязанностей:
  –   «исследователи»      сбор   информации   по   теме   проекта,   подготовка
презентации   на   тему   «История   бисероплетения»,   подбор   материалов   и
шаблонов для изготовления цветов;
   «мастера»      работа   со   схемам   плетения,   подбор   цветового   сочетания   и
материалов,   выбор   техники   плетения:
 французское   плетение,   техника
выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Монтаж
цветов.
   дизайнеры   –   работа   с   периодическими   изданиями   и   электронными
ресурсами, составление композиции «Цветочный город»
3. Текущая диагностика – тесты по теме «Найди ошибку в схеме», «Виды
плетения»
4. Отчет группы исследователей о проделанной работе .
5. Мастеркласс – цветы из бисера (ведущие группы мастеров)
6. Презентация дизайнеров «Способы построения объемной композиции»
7. Защита проекта.
6. «Королевская вышивка»  Вышивка шелковыми лентами 20час. Теоретические   сведения   2часа:  Историческая   справка.     Выбор   основных
материалов   и   инструментов.   Подбор   шелковых   ленточек   по   размерам   и
цветовой гамме.  Основа подкрашивание ленточек в тон основному рисунку.
Как придать вышивке   глубину, расписав фоновую ткань,   как подкрасить
ленточку, чтобы придать нужный оттенок лепесткам уже вышитого цветка.
Практическая   работа   18час.:   Основные   приемы   вышивки   лентами.
Выполнение прямого и ленточного шва, а также шов «французские узелки».
Вышивание картин шелковыми ленточками.
7. Цветы и картины  из пайеток.  20час.
Теоретические сведения 2часа:  Изучение технологии работы с пайетками.
Анализ выполненных работ.
Практическая   работа   18час.:   Плетение   цветов   способами:   французское
плетение,     низание   через   бисеринку.   Сборка   цветов   лилий,   роз,   фиалок,
фантазийных цветов. Оформление панно.  Изготовление бонсай из пайеток.
8.«Разукрасим мир»  декор  предметов для интерьера. 22часа
Теоретические   сведения   2часа:  виды   декоративной   отделки   предметов
интерьера:   техника   витражной   росписи,   квиллинг,   природные   материалы,
канзаши,   мозаика.   Подбор   материалов   для   декора.     Анализ   сочетания
различных материалов форм и текстур.
Практическая   работа   20час.:     Декорирование,   шкатулок,   горшков   для
цветов, бутылок, банок, в техниках витражной росписи,   цумами  канзаши,
оплетение бисером, обвертывание нитью и др. комбинирование разных техник.
9.Хендмей украшений.  30час.
Теоретические сведения 2часа: Технология скручивания  трубочек из газеты.
Технология   изготовления   бусин   различной   формы.   Зарисовка   эскиза
украшений. Анализ украшений из бумаги.
Практическая   работа   28час.:  Скрутка   газетных   трубочек.   Изготовление
бусин   из   газетных   трубочек   в   технике   квиллинг   .   Изготовление   бусин   из
глянцевых журналов.  Роспись бумажных бусин. Сборка бус и колье из бумаги
и бисера.
10.Выжигание по ткани. Изготовление изделий в технике гильоширования.
20 час. Теоретические   сведения   2часа:  Историческая   справка.     Подготовка   к
гильошированию.   Организация   рабочего   места.   Подбор   инструментов   и
материалов.   Правильный   подбор   тканей   для   гильоширования.   Термины
применяемые   при   выжигании.   Правила   техники   безопасности   с
электроприборами.
Практическая   работа   18час.:   Основные   приемы   гильоширования.
Вырезание   деталей   рисунка,   закрепление   деталей,   сварка   и   ее   виды.
Выполнение   фигурных   элементов   отделки   изделий.   Изготовление
воротника, салфетки, ажурного платочка и упаковки подарка в технике
гильоширования.
11. Итоговое занятие: 2часа
Подведение итогов за прошедший учебный год. Деловая игра.
12.Конкурсвыставка: 4часа
Организация выставки работ учащихся, подведение итогов, награждение
участников. IV раздел
       Материальнотехническое обеспечение программы
 учебные комнаты
  ТСО, музыкальный центр, телевизор, компьютер, ноутбук.
  дидактический материал, наглядные пособия
Инструменты и приспособления для одной группы обучающихся:
Иголки бисерные производства Японии №11 или №12 – 15 шт.
Ножницы;
Салфетки   из   плотной   ткани   спокойной   расцветки   (для   предотвращения
рассыпания бисера по столу) – 15 шт.;
 Маленькие баночки с крышками для хранения бисера по количеству бисера у
каждого обучающего;
простые и цветные карандаши – 15 шт., ластик для составления эскизов – 5 шт.;
  крупная   миллиметровка   для   составления   рисунков   в   технике   плотного
плетения – 4 метра.
Картон для перевода лекал;
Прибор для выжигания;
Английские булавки.
Список литературы для педагогов:
1. Алексеева Н.В. Плетение из бисера. – Н.Новгород, 1998.
2. Ануфриева М.Я. Искусство бисероплетения. Современная школа. – М.,
1999.
3. Бисер.   Кружево.   Вязание   крючком.   Сост.   М.   Ивахнова.   М.   Олимп.
Смоленск : Русич, 2000 .
4. Выгодский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте»  М.:
«Просвещение», 1991.
5. Гашицкая Р., Левина О. Вышивка бисером, 2001.
6. З.П.Котенкова   «Выжигание   по   ткани»   Ярославль   Академия   Холдинг
2002г.
7. Энн Кокс «Вышивка шелковыми лентами» уроки мастерства. Перевод с
английского У.  Сапциной изд. «Кристина – Новый век» 2002г.
8. Ручная вышивка. Сост. М. Ивахнова – М.: Олимп, Смоленск, Русич,
1999 .
9. Сафонова Н.С., Молотобарова О.С., Кружки художественной вышивки,
М., Просвещение, 1983 г. 10.Тейлор К. Бисер: 55 современных оригинальных идей. – М., 2000.
11.Федотова М., Валюх Г.М.. Цветы и букеты. – М., 1999.
12.Фигурки из бисера / ред. Л. Мартынова. – М., 2001.
13.Фигурки из бисера. /Сост. Лындина, 2001.
14.Шорис М. Техники плетения из бисера. – М., 1998.
15.Шорохов Е.В. Основы композиции,  М.:Просвещение, 1979
16.  Гибсон   Рэй.   Поделки.   Папьемаше.   Бумажные   цветы.   «Росмэн»,
Москва, 1996.
17.  Евстратова   Л.   М.   Цветы   из   ткани,   бумаги,   шерсти,   бисера,   перьев,
раковин. Москва, Культура и традиции. 1997.
18.  Кочанова   Н.   П.   Фантазия   и   ваших   рук   творение.   Петрозаводск.
Карелия. 1997.
19. Нагибина М. И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль. Академия
развития. 1997.
Электронные ресурсы для педагога
1. http://alimero.ru/blog/hobby/4080.html
2. http://www.biser.info/
3. http://stranamasterov.ru/
4. http://biseropletenie.net/biseropletenieshemalistikarozi.html
5. - http://www.madmuazelle.com/kanzashi-master-klass
6. - http://www.3ladies.ru/kanzashi-svoimi-rukami
7. - jladi.ru/hobby/kanzashi.html
Литература, рекомендуемая детям и родителям:
1. Азбука бисероплетения. – Спб., 1998.
2.  Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер  Ярославль: «Академия развития»,
2006 .
3. Берлина Н.А. Игрушечки. Бисер, 2003. 4.  Белякова.   Бисер.   Модные   украшения,   фенечки   и   фигурки.   Ростов   н/Д:
Издат. Дом «Рипол Классик», 2007 .
5. Бисер – ленд: сборники. – Спб., 1998.  № 1 – 3.
6. Зайцева Н. Бисер, украшения, М., Аст – Пресс, 2000 .
7.  Кит   Никол.   Искусство   вышивки:   секреты   мастерства.   (Перевод   с
английского Ю. Плискиной), 2004 .
8.Ляукина М. И это все из бисера. – М., 1999.
9.  Котенкова З.П. Выжигание по ткани; изделия в технике гильоширования.
Ярославль Академия Холдинг – 2002.
10. Энн Кокс Вышивка шелковыми ленточками; возрождение традиций. Уроки
мастерства. (Перевод с английского  У. Сапциной), издательство «Кристина –
Новый век»  2006.

file_name: Программа для кружка.docx

intro: Программа для кружка "Креативное рукоделие" предназначена для дополнительного образования учащихся. Данная программа расчитана на 2 года для учащихся 5-7 класс. Программа состоит из несколькихразделов: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание программы по различным видам декоративно-прикладного творчества, материально-техническое обеспечение и список литературы, а также интернет-ресурсов.

title: программа для кружка "Креативное рукоделие" (5-7класс)


extracted_text:
Учитель начальных классов МОУСОШ с Рекорд  Шамсадова Антонина Ивановна
  Предмет:  Окружающий мир(Программа 21 век)
Класс: 3
Тип урока: Открытие новых знаний
Технологическая карта урока
Тема
Цели
Планируемый результат
 Первые русские князья
Образовательные: способствовать формированию представлений о роли первых русских князей во внутренней и внешней
политике Древней Руси;
Развивающая: способствовать обучению школьников умению характеризовать объекты и явления применительно к теме
урока, аргументировать свои предположения;  развивать умения внимательно, вдумчиво воспринимать текст;
Воспитательная: формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся, формировать чувства
патриотизма и гордости за свою Родину, уважения к наследию прошлого.
Формировать УУД:
 Личностные УУД:  Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с
текстом учебника.
  Регулятивные УУД: Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать
правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
 Коммуникативные УУД: Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
  Познавательные УУД:  Использовать знаковосимволические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинноследственные связи
Предметные:
Знать первых русских князей, годы правления.
Уметь выделять главное из текста;
Характеризовать некоторые важнейшие события на Руси;
Личностные:
Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Основные понятия
Князь, летопись, легенда, лента времени,принятие христианства.. Межпредметные связи
Ресурсы:
Организация пространства
Литературное чтение, русский язык, история, математика
ИКТ, интернет, словари, научная литература.
Фронтальная работа, групповая работа
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
I.   Мотивация   к   учебной
деятельности (2 мин)
Приветствуют учителя, и гостей
проверяют свою готовность к уроку.
 Актуализация
II.
опорных  знаний
и фиксирование
затруднения (57 мин)
Работают   в   группах,   отвечают   на
вопросы,   используя   сканворд.   За
правильный   ответ   получают
старинную монету.
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к
уроку.
   Ребята,
  улыбнемся   друг   другу,   гостям.
Поздоровайтесь. Я рада   видеть ваши лица, ваши
улыбки   и   думаю,   что   урок   принесёт   нам   всем
радость   общения   друг   с   другом.   Вы   многое
узнаете   и   многому   научитесь.   Пожелаем   друг
другу успехов в учении.
Всё у нас получится!
Задача наша не проста
Дорогу в прошлое найти.
История нас поведёт туда,
А с ленью нам не по пути.
Сегодня мы с вами продолжим путешествие в
наше прошлое, ведь
Знать прошлое –
это значит во многом понять
настоящее и  уметь
предвидеть будущее.
                                                   Сл. 1 III. Формулирование темы
урока, постановка цели (5
мин)

Индивидуально
отвечают,
используя интернетресурс, словари.
Просмотр
видеописьма.
Определение темы и целей урока.

Видео письмо
Первые русские князья.
Называть   первых   русских
князей;
Уметь   выделять   главное   из
текста, рассказывать о князьях;
Знать историю нашей родины;
Научиться работать в группах,
высказывать свое мнение.
Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   совершим
виртуальное   путешествие   в   Древнюю   Русь   в
качестве археологов.
Наша задача открыть новые знания. Опорные
высказывания
(что было
сделано?)
Первый
русский князь,
варяг
IV. Изучение нового
 (7  мин)
Внимательно слушают, работают с
таблицей.
Знакомство   с   новыми   понятиями:
варяг,   воевода,   повесть   временных
лет.
Заполнение таблицы (Эталон)
Князья
Годы
правления
Словесный
портрет
Рюрик
862879гг.
(IXв.)
Славился
умом,
терпением и
воинской
доблестью.
Олег
Игорь
Ольга
Святослав
Владимир
Красное
Солнышко
Ярослав
Мудрый
Владимир
Мономах.
Повесть временных лет
Рассказ о Рюрике. Работа с таблицей.    Слайд 7.
Известно, что основным письменным источником
о тех далеких временах являются летописи, в том
числе   знаменитая   «Повесть   временных   лет»,
составленная   в   ХII   веке   монахом   монастыря
Нестором.
Славянские   племена   постоянно   боялись,   что   на
них   нападут   враги,   разорят   поселения,   заберут
всё,   что   накоплено   трудом   людей.   Страх
заставлял   славян   объединяться,   чтобы   вместе
защищать свои земли. Во главе такого объединения
стоял  старейшина, вождь (называли его  князем).
Но князья никак не могли жить дружно, в мире: не
хотели   делить   богатство   и   власть.   Эти   раздоры
продолжались   долго.   И   тогда   славянский   народ
решил:   «Поищем   себе   князя,   который   бы   навёл
порядок на нашей земле, был бы справедливым и
умным». Так рассказывает летопись.
         Обратились славяне за помощью к варягам
(телохранитель).  Славились   варяги   своим   умом,
терпением   и   воинской   доблестью.   Первым
русским   князем   стал  Рюрик.  Он   привёл   своё
войско (дружину) в Новгород и стал там княжить.
     С этого времени Русью начали называть земли,
на которых правил Рюрик и после него — другие
варяжские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав.
  поддерживали
порядок   внутри   страны,   заботились   о   её
безопасности.   Таким   был   и   князь   Рюрик.   Но   в
одном из походов в чужие земли Рюрик погиб.
Рассказ об Олеге.( Слайд 8).
Олег  был умным и хитрым князем. Ему удалось
завоевать   много   земель,   на   которых   строились
крепости и города. Главным городом государства
стал город Киев. Летописи именуют Олега Вещим
Князья   укрепляли   Русь, Физкультминутка
,то есть знающим и мудрым.(Слайд9)
.   О   его   жизни     и   смерти   сложены   легенды.
Послушайте     одну   из   легенд.(рассказ   учителем
под музыку гуслей)  (Слайд10,11 ).
Рассказ учителя о Князе Игоре.
После   смерти Олега стал княжить  на Руси сын
РюрикаИгорь.
  Он   воевал   со   славянским
племенем древлян победил их и обложил данью.
Древляне отдали дань, но князю этого показалось
мало. И он потребовал дань во второй раз. Тогда
древляне решили убить   Игоря за его жадность.
Летопись  донесла до нашего времени  их слова:
«Повадился волк к овцам ,перетаскает всё  стадо,
пока не убьют его. Так и этот: пока не убьём его ,
всех нас разорит.»Как  сказали ,так и сделали.
Рассказ учителя о княгине Ольге.(слайд13)
После смерти Игоря правила его жена Ольга .Она
была   решительная   ,умная.   Ольга   захотела
отомстить  за смерть мужа .Рассказывают ,будто
княгиня   Ольга   предложила   древлянам     вместо
обычной дани прислать по 3 голубя и 3 воробья.
Обрадовались   древляне     и   исполнили   странное
желание Ольги. А   она привязала к лапкам птиц
по   тлеющей   тряпице   и   отпустила
  птиц.
Вернулись   птицы   в   свои   дома     и   загорелись
постройки   древлян.   Такой   была   месть   Ольги.
Ольга   правила   государством   мудро,пока   не
подрос её сын Святослав.
Рассказ о князе Святославе.(Слайд 14)
Святослав   отличался   воинской   доблестью.   Он
расширил границы государства  и научил грозных
соседей уважать Русь.
Рассказ   о   князе   Владимире   Красное
Солнышко. (слайд 15)
Великий   князь   Владимир    был   внуком   князя мясом,
Игоря и княгини Ольги. В легендах его ласково
называют Красное Солнышко. Со своей дружиной
он   защищал   русскую   землю   от   врагов,   которые
приходили   из   южных   степей.   По   его   приказу
строились города. Он помогал бедным, заботился
о старых и больных. Летопись рассказывает, что
князь   «повелел   всякому   нищему   и   бедному
приходить   на   княжий   двор   и   брать   всё,   что
надобно питьё,  пищу и деньги.  Князь приказал
наполнять   телеги   хлебом,
  рыбой,
плодами, бочками с мёдом и квасом, и развозить
по городу .раздавать бедным и нищим.
В   годы   его   правления   было   принято
христианство.(Слайд 16)
Введение новой веры  положительно отразилось
на жизни древнерусского государства. Вместе с
христианством   на   Русь   пришла   письменность
,грамотность, возникли первые школы. Появились
храмы и монастыри.
(  Чтение «летописцем» –учеником «что такое
Крещение»).
Рассказ   учителем
(слайд17)
Сын   Владимира   Красное   Солнышко     ,великий
князь   Ярослав   правил   40   лет.   Он   был
образованным   человеком,   много   читал.   Почему
Ярослав   Владимирович   получил   прозвище
Мудрый?
Из летописи мы узнаём, что он повелел открывать
школы   «для   людей   всякого   состояния»   вести
запись событийлетописи.В период его правления
начинают переписывать и переводить на русский
язык греческие и болгарские книги..Такую работу
выполняли  монахи. В Новгороде было открыто
училище   для   служителей   церкви.   Он   строил
  о   Ярославе   Мудром. города на Руси. Один из городов ,построенный на
реке   Волге,был   назван     в   честь   великого   князя
Ярословлем.
Рассказ о Владимире Мономахе.(слайд 18)
Добрую память в народе оставил внук Ярослава
Мудрого   Владимир   Мономах.в   летописи
рассказывается     о   том,   что   время   княжения
Владимира   Мономаха   было   бурным   и
неспокойным. Много зла причинили  тогда Руси
Жители   степейполовцы.  Половцы   грабили
города,   убивали   русских   людей   .Владимир
Мономах   одержал   много   славных   побед   над
половцами. Сохранилось завещание князя своим
детям:   «Не   ленитесь,   не   обижайте   никого,
заботьтесь   о   больных   и   бедных   ,защищайте
обиженных»
 Самостоятельная
V.
работа в группах,
самопроверка

по
эталону.   (1015   мин)
Работа в группах. Читают тексты
(легенды), заполняют таблицу.
Дает   задания   поработать   с   текстом,   заполнить
таблицу. Подготовить рассказ о князе.
Приложение 1
Рассказывают   о   князе,   остальные
заполняют таблицу. Справочник
Проверка по эталону.
Направляет, помогает, советует, корректирут.
Приложение 2 VI. Закрепление  нового (5
мин)
Контролирующее задание
.
Внимательно   выполняют   задание
на знание услышанного  материала.
Задание:   Прочитай   высказывания,
князей, соответствующей фразе.
  подпиши   имена
VII.   Рефлексия   учебной
деятельности  на уроке  (3
мин)
Собирая,   на   протяжении   урока
монеты   (оранжевые,
  красные),
оценивают свою работу в группе.
Дети   оцениваю   себя,   учитель   подводит   итоги,   видя   монеты   в
сундуках.
Итак, знакомство с Древней Русью мы продолжим
на следующих уроках, а сейчас давайте подведем
итог проделанной на уроке работы.
Какие цели ставили? Что получилось? Что нового
вы сегодня узнали для себя?
В чем испытали затруднения?
Кто порадовался ответам соседа?
Оцените свою работу на уроке
Первый русский князь, варяг.
Киевский князь, умный и хитрый
правитель, завоеватель
земель. Строил крепости и
города.
Легенда о смерти: " ... Но примешь
ты смерть от коня своего"
Сбор дани со славянского племени
древлян.
Месть за убитого мужа.
Совет сыну: "Жадность до добра
не доводит"
Я знаю тему урока, смогу рассказать.
Я знаю тему урока, затрудняюсь рассказать

Домашнее задание подготовить сообщение о первых
русских князьях Приложение 1
1. КНЯЗЬ ОЛЕГ
 Олег княжил 33 года: с 879 по 912 годы.
 Князья укрепляли Русь, поддерживали порядок внутри страны, заботились о её безопасности. Таким был и князь Рюрик. Но в одном из походов
в чужие земли Рюрик погиб. Вместо него стал княжить его воевода (начальник войска) – князь Олег.
 Князь Олег был умным и хитрым правителем. Он завоевал много земель, а главным русским городом сделал Киев. Всюду строил он города и
крепости,   а   их   правителями   оставлял   своих   дружинников.   Он     сделал   Киев   официальной   столицей   складывающегося   Древнерусского
государства.
 Князь Олег двинул на Византию огромный флот из двух тысяч кораблей. Решив отсидеться за крепкими стенами, византийцы преградили вход
в гавань огромной цепью. Тогда хитроумный Олег придумал вот что: поставить ладьи на колёса и двинуть их к городу.
 Устрашённые невиданным зрелищем, византийцы тотчас запросили мира. По обычаю князь Олег прибил свой щит к воротам Царьграда. Между
Русью и Византией был заключен мирный договор. В знак мира византийцы подали Олегу чашу с вином. Но Князь почувствовал неладное и
вылил вино, Оказалось, что вино и впрямь было отравлено. Византийцы подумали, что Олег наделён какимто неведомым даром и прозвали
Олега вещим. Вещий – предвидящий будущее, пророческий.
        Существует легенда о смерти князя Олега. Рассказывают, будто нагадал ему кудесник (предсказатель), что примет смерть он от своего
любимого коня. С тех пор не садился Олег на этого коня. Както раз через много лет вспомнил князь о своём любимце, но узнал, что он мёртв.
 Посмеялся Олег над предсказанием кудесника и вздумал посмотреть на кости коня. Князь наступил на череп коня и засмеялся: «Не от этой ли
кости умереть мне?» Вдруг из черепа выползла змея и ужалила Олега. От этого укуса он и умер.
 Олег был храбрый князь, в народе любили его и жалели, когда он погиб.
2. КНЯЗЬ ИГОРЬ
 После Олега стал княжить Игорь, сын Рюрика. Когда умер Рюрик, Игорь был совсем маленьким и не мог сам управлять народом. За него
княжил его дядя, Олег, который любил племянника и заботился о нём. После смерти Олега Игорь, который к этому времени вырос, стал
русским князем. (912 – 945гг.)
  Отличался князь Игорь своей жадностью. Собирал он дань со славянского племени древлян, живших в густых лесах. Игоревы дружинники
отбирали у них мёд, кожу, меха, сушёное мясо и рыбу. Но всё князю было мало.  Тогда решили древляне убить Игоря, чтобы освободиться от непосильной дани и наказать князя за жадность. Летопись донесла до нашего
времени их слова: «Повадился волк к овцам, перетаскает все стадо, пока не убьем его, всех нас разорит».  Как они сказали, так и сделали.
3. КНЯГИНЯ ОЛЬГА
 После смерти князя Игоря править славянами стала его жена Ольга. (945 – 961гг.) Она была женщиной решительной, умной. Но очень она
сердилась на древлян за смерть мужа и решила им отомстить.
 Рассказывают, будто Ольга предложила древлянам вместо обычной дани — мехов да мёда — прислать с каждого двора по три голубя и по три
воробья.   Обрадовались древляне и с радостью исполнили странное желание Ольги. А она приказала привязать к ногам птиц по тряпке,
пропитанной серой, поджечь тряпки и отпустить птиц.
 Вернулись горящие голуби и воробьи на те дворы, где жили, — вспыхнули деревянные постройки да соломенные крыши. В один миг сгорели
поселения древлян. Так отомстила Ольга за смерть своего мужа.
 Наказав древлян, княгиня установила новую дань, но она всегда знала меру и своего сына Святослава учила, что «жадность до добра не
доводит».
4.КНЯЗЬ  СВЯТОСЛАВ (961972гг.)
 Сын   княгини   Ольги   и   Игоря     Святослав     был   прирожденный   воин,   "рыцарь   без   страха   и   упрека",   необычайно   выносливый   в   походах,
неприхотливый в быту, он мог спать под открытым небом, подложив под голову седло, был невзыскателен в пище, быстр и решителен в
движениях. Святослав никогда не нападал на врага, не предупредив его: 'Иду на вы". Начиная с 964 года, он совершил ряд походов на Оку, в
Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы, освобождая славянские племена от власти хазар и присоединяя к своим территориям новые земли.
           5. КНЯЗЬ ВЛАДИМИР КРАСНОЕ СОЛНЫШКО (9721015гг)
Внук князя Игоря и княгини Ольги. В легендах его ласково  называют Красное солнышко.
Заботливый, помогал бедным ,заботился о старых и больных.
В годы его правления  на Руси  было принято христианство.
Возникли новые школы ,возводились христианские храмы и монастыри.
    6. КНЯЗЬ  ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ (10151055)
Сын Владимира Красное Солнышко.
Правил государством 40 лет.  Он был образованным человеком ,много читал.
Он повелел  открывать школы  «для людей всякого состояния», велел вести запись происходящих событий летописи.
Князь строил на Руси города.
7.КНЯЗЬ  ВЛАДИМИР МОНОМАХ (
Внук Ярослава Мудрого оставил добрую память  в народе о себе.
Время его княжения было бурным и неспокойным.
Много зла причинили  тогда Руси  жители степей половцы.
 Чтобы отомстить половцам ,Владимир Мономах много раз устраивал походы  далеко вглубь степей.
    Много побед одержал князь над половцами.
Князь завещал своим детям   быть добрыми ,трудолюбивыми и заботливыми: «Не ленитесь , не обижайте   никого, заботьтесь о больных и
бедных ,защищайте обиженных».

 Приложение 2
Князья
Рюрик
Олег
Игорь
Ольга
Святослав
Владимир Красное Солнышко
Годы правления
862879гг. (IXв.)
879   912гг. (нач. X в.)
912 – 945гг. (нач. X в.)
Словесный портрет
Славился умом, терпением и воинской
доблестью.
Олег был умным и хитрым правителем
Жадный
945 – 961гг. (X в.)
Женщина решительная, умная
Опорные высказывания
(что было сделано?)
Первый русский князь, варяг
Завоевал   много   земель,   а   главным
русским городом сделал Киев.
Всюду строил он города и крепости.
Собирал   дань со славянского племени
древлян.   Дружинники   отбирали   мёд,
кожу, меха, сушёное мясо и рыбу. Но
всё князю было мало.
Решила отомстить за смерть мужа.
961 972гг. (кон. X в.)
9721015 гг(XI в.)
Прирожденный   воин,
решительный
  выносливый,
Присоединял   к   своим   территориям
новые земли.
Добрый,
бедных.
  заботливый,
  не   обижал
Было принято христианство, построил
школы и монастыри, храмы. Ярослав Мудрый
Владимир Мономах.
Образованный человек, много читал.
Храбрый, умный.
Повелел открывать первые школы для
людей всякого сословия, велел   вести
запись   событий   летописи,   строил
города.
  Открыл   училище   для
служителей церкви в городе Новгороде.
Защищал   Русь   от   набегов   жителей
степейполовцев.
Одержал   победу   над   половцами,
последние   годы   правления   прошли   в
мире   и   покое.   Оставил   своим   детям
наказ  быть добрыми ,трудолюбивыми,
заботливыми.

file_name: тех карта по окр миру 3 класс Первые русские князья..doc

intro: В своей технологической карте я отразила этапы урока ,которые  свойственны интерактивной технологии. На данном уроке материал был усвоен детьми, все справились с заданием. Урок прошёл очень интересно, необычно. Дети очень активно работали. Эта технологическая карта применима с моей-же презентацией, которая есть здесь же.Технологическая картам урока соответствует ФГОС.

title: технологическая карта урока по окружающему миру 3 класс на тему "Первые русские князья"


extracted_text:
Тема: «Формирование положительной мотивации учения
младших школьников»
В ходе учебного процесса каждый педагог сталкивается с проблемой
неодинакового   усвоения   разными   учениками   одного   и   того   же   материала.
Одна   из   причин   этого   –   различный   уровень   сформированности   учебной
мотивации,   т.к.   Мотивация   учебной   деятельности   –   важнейший   элемент
успешности ученика.
Практика показывает, что у большинства детей, которые приходят в
школу, слабо сформировано умение учиться, у некоторых совсем отсутствует
интерес к учению, и таких детей становится все больше.
Поэтому формирование мотивации учения в младшем школьном возрасте без
преувеличения можно назвать главным делом учителя начальных классов.
Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу
умения и желания учиться.
За время своей педагогической деятельности у меня сложилась определенная
система, направленная на формирование у младших школьников мотивации к
учебной деятельности, которую я оформила в структурнологическую модель.
1.       Диагностический этап.
Педагогическая   диагностика   по   определению   уровня   учебной
мотивации (помощь психолога).
2.       Моделирующий этап.
а) изучение материалов по диагностике;
б)   разработка   системы   приемов   и   заданий,   направленных   на
формирование учебной мотивации.
в) теоретическая подготовка (знакомство  с опытом учителей города,
области,   страны).   Здесь   помогают   интернетресурсы   (педагогические
статьи) («Инфоурок», «Педагогическая копилка») 3.       Деятельный этап.
Апробация   на   уроках,   во   внеклассной   и   внеурочной   деятельности
приемов формирования положительной мотивации к учению.
4.       Рефлексивный этап.
Определение изменения уровня учебной мотивации.
Развитие учебной мотивации – это процесс длительный, кропотливый и
целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности в начальной
школе   формируется   через   проведение   уроковигр,   уроковпутешествий,
уроковвикторин,  уроковисследований,  уроков  защиты творческих заданий
(минипроекты) по ФГОС с 1 классом после каждой темы.
Например:
 Математика – защита проектов «Числа от 0 до 10».
Окружающий мир – «Природа вокруг нас», «Красная книга России», проект
«Красная книга растений Курской области», «Мой город».
Русский   язык.  Тема:   «Однокоренные   слова».   Проект   «Семья   слов»
(нарисовать дерево, взять любое слово, и от него образовать однокоренные
слова в виде ветвей на этом дереве). У когото было 3 ветки, а у когото
доходило до 1015 ветвей.
Литературное чтение.
И.А.Крылов. («Быть сильным хорошо, быть умным лучше вдвое») Доказывали
правдивость высказывания Крылова.
А.С.Пушкин.   (проект   «Что   я   узнал   из   жизни   Пушкина»)   (выставка   книг,
выставка рисунков по произведениям, обзор важных этапов в биографии).
Л.Н.Толстой
Ежедневно,   с   1   класса   на   уроке   литературного   чтения   я   провожу
«Минуту   поэзии»   (дети   готовятся   самостоятельно,   чтение   понравившихся
стихотворений, даже небольшие стихотворения собственного сочинения). На   уроках   литературного   чтения   практически   нет   произведений   о   ВОВ.
События уходят вглубь, но хочется, чтобы дети помнили о тех, кто подарил
нам счастье родиться и жить на этой земле. Сначала 3 четверти ежедневно до
9   мая   наша   «Минута   поэзии»   посвящена   теме   ВОВ   «Вспомним   всех
поименно». Иногда она затягивается от запланированного времени и может
продолжаться 2025 минут.
Также   формированию   учебной   мотивации   к   обучению   являются
занимательные   задания,   загадки,   ребусы,   кроссворды,   которые   сначала
предлагаю я, а уже к концу 1 класса дети пробуют составлять сами. Но а во
2,3,4 классе эти творческие задания усложняются и детям, конечно, интересно
наблюдать за своими успехами. Они с удовольствием составляют памятки,
алгоритмы, кроссворды, ребусы, сочинение загадок, рассказов, сказок. Если
ребенок   видит   свой   успех,   пусть   даже   самый   маленький,   тогда   учебная
мотивация сохраняется и развивается. Я подчеркиваю даже самый небольшой
успех,   продвижение   вперед.   Создание   ситуации   успеха   –   один   из
эффективных способов формирования и сохранения мотивации.
Создание ситуации успеха
Преодоление страха
Скрытая инструкция (подсказка)
Авансирование
Усиление мотивации
Высокая оценка детали
«Ничего страшного…
Бывает, что люди боятся»
Ты же помнишь, что…
В следующий раз у тебя получится
лучше…
Нам это нужно для…
«Вот эта часть у тебя замечательна»
«Стихотворение нужно еще подучить,
завтра расскажешь, но иллюстрация к
нему великолепная»
За   время   своей   педагогической   деятельности   заметила,   что   больший
интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает решить
жизненные   проблемы.   Поэтому   обучение   обязательно   связываю   с
практическими потребностями ученика, т.е. введение в теорию осуществляю через   практическую   задачу,   полезность   которой   очевидна.   Найти   площадь
класса,   средний   возраст   членов   семьи,   написать   пожелание   своему   другу,
сделать фоторепортаж.
Также   считаю,   что   правильная   организация   контрольнооценочной
деятельности   способствует   развитию   у   детей   объективного   взгляда   на
собственную   деятельность,   воспитывает   самостоятельность   и   формирует
важнейшие   компоненты   учебной   деятельности,   как   самоконтроль   и
самооценка.
В первом классе не положено оценивать детей отметками. Я нарушаю
эту систему, потому что мне необходимо формировать мотивацию к учению.
За   активную   работу   на   уроке   приклеиваю   наклейки   в   дневник   –   это   на
начальном этапе обучения, а позже эта же наклейка дается за другую работу
(правильно поставленную цель на уроке, составление задачи, за интересное
предложение и т.д.)
В   своей   работе   много   внимания   уделяю   оцениванию   деятельности
ученика, максимально стимулируя его. Отметки, как правило, недостаточно
оперативны, чтобы дать адекватное представление о результатах. Мотивация
возрастает, если обучающиеся будут получать еще и развернутые текстовые
оценки. «Твои мысли прекрасны, теперь приведи примеры, чтобы знать, как их
осуществить».   Такая   фраза   может   побудить   учащегося   к   реализации   его
душевного   порыва.   Нужно   верить   в   силы   своего   ученика,   поощрять   его   к
действию:   «Ты   блестяще   использовал   примеры,   сейчас   надо   сделать
обобщение на их основе». Это воодушевит ученика на переход от частного к
общему.   Каждая   из   ситуаций   содержит   в   себе   больше   мотивированного
потенциала, чем отметки «5» и «4».
Для   развития   способности   детей   сравнивать   свой   ответ   с   ответом
других   детей   использую   приемы   выбора   условного   сигнала   (например,
смайлики), методику неоконченного предложения:
Я узнал… Мне запомнилось…
У меня получилось…
Мое настроение…
Я хочу поблагодарить…
Такой   вид   рефлексии   играет   большую   роль   в   формировании
положительной мотивации к учению.
Формируя   мотивацию,   создаю   эмоциональный   климат   в   классе,
положительное отношение друг к другу, не культивирую страх, не захваливаю.
Учу детей чувствовать, сопереживать, сочувствовать, понимать друг друга.

file_name: Формирование положительной мотивации младших школьников..docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Обобщение опыта на тему "Формирование положительной мотивации младших школьников."


extracted_text:
«Путешествие в заколдованный лес»
Программное содержание: активизация познавательной деятельности детей, обучение их доброте
и состраданию; развитие мышления, памяти, внимания; развитие мелкой моторики, творческого
воображения;   развитие   коммуникативных   способностей,   умение   выражать   свое   эмоциональное
состояние,   повышение   самооценки;   достижение   мышечной   релаксации   по   контрасту   с
напряжением.
Материалы:   тетради,   карандаш   простой,   мягкая   игрушка   белочка,   сечные   палочки,   пуговицы,
картон, музыкальное сопровождение (звуки леса, релаксационная музыка), проектор, картина леса с
заданиями.
Ход занятия:
I. Организационный  момент. Создание эмоционального настроя на занятие.
   Упражнение «Солнце».
Ребята сейчас мы с вами поиграем в игру «Солнышко». Когда я буду произносить слова « солнце
встало», вы должны будете медленно встать, когда я произнесу слова «расправило лучики», вы
должны поднять руки вверх, развести их в стороны и улыбнуться друг другу и нашим гостям.
(музыкальное сопровождение)
II. Основная часть занятия.
Ребята, придя в детский сад у себя под дверью я увидела вот эту белочку и у нее было письмо. Что
прочитаем его? (ответы детей)
Текст письма: Помогите,  наш лес заколдовал Кошей и поэтому у нас происходят разные
странности и помочь нам могут только умные, веселые и дружные дети. Выполните,
пожалуйста, задания, которые помогут нам. Лесные жители. (Слайд с изображением
заколдованного леса).
Что поможем? (ответы детей) Помните, что  наша дорога будет нелегкой, опасной и запутанной.
Слушайте внимательно и точно выполняйте все задания.
А, как мы можем отправиться в лес? (пешком, на машине), (ответы детей)
Правильно, молодцы!
Я предлагаю вам,  отправиться в лес на машине!
1. Выложи из палочек машину.
А, машину мы с вами сделаем из счетных палочек и пуговиц. (слайд 1)
Хорошо, красивые у вас машины получились!
Что отправляемся в путь!
Закройте глаза. Представьте, что вы все сидите за рулем своих машин, едете сначала по
асфальтированной дороге, затем сворачиваете на грунтовую (изобразить не ровности, ямки, кочки) ,
которая и приведет вас в лес, вот появляются первые кустики, деревья, вы углубляетесь в чащу
леса, остановите свои машины, откройте глаза. Вот мы и на месте.(музыка) (слайд 2)
Посмотрите, какой красивый лес, а вот и первое задание, на ветке дерева (слайд 3).
2. Игра «Где спрятались животные». (слайд 4)
Ребята посмотрите на картинку, найдите животных, которые на ней спрятались.
Слайд 5:  Пенек с заданием. Ребята, тут написано, что все звери теперь ходят и прыгают не так,
как  раньше, медведь ходит как лиса, Волк прыгает как белка с ветки на ветку, заяц ползает, как
еж.
3. Игра «Пантомима».
Давайте поможем и покажем как , кто передвигается.
1 Изобразите мимикой и жестами движения различных зверей (лису, зайца, медведя, белка, еж).
Молодцы.
 Слайд 6 . Поляна цветов, ягод с заданием.
4. Игра «Четвертый лишний». (слайд 7, 8, 9, 10)
Перед вами 4 картинки 3 из них соответствуют одной группе, а 1 лишняя. Скажите, какая лишняя и
почему?
Перед вами5 картинок 3 из них соответствуют одной группе, а 1 лишняя. Скажите, какая лишняя и
почему?
Перед вами 6 картинок 4 из них соответствуют одной группе, а 2 лишних. Скажите, какая лишняя и
почему?
Перед вами 6 картинок 4 из них соответствуют одной группе, а 2 лишних. Скажите, какая лишняя и
почему?
Слайд 11. Поляна.
Физминутка.
А теперь я вас всех приглашаю на лесную разминку «Лисонька».
Утром Лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась.
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала
Ручки, ножки и бока.
Вот какая красота!
Ну, красавица – Лиса!
Слайд 12 . Картинка с изображением грустного зайца с заданием .
Ребята посмотрите, зайка почемуто  грустит, давайте спросим (узнаем) почему.
Заяц: У меня есть брат, но Кощей сделал его не видимым, и мы теперь не можем с ним вместе
играть, помогите мне, пожалуйста.
Что, ребята поможем зайцу? (ответы детей)
Давайте для начала разомнем наши пальцы.
Пальчиковая гимнастика.
У зайчика ушки (показать кулачек, вытянуть указательный и средний палец)
Растут на макушке (пошевелить пальцами).
Откройте свои тетради, поставьте карандаш на точку, слушайте и считайте клеточки внимательно и
следуйте инструкции.
Слайд 13.
5. Упражнение «Графический диктант» «Заяц»
2 Слайд 14. Два зайчика.
Вот молодцы ребята справились с заданием, посмотрите на наших зайчиков, какие они? (Веселые,
радостные   ответы детей)
Слайд 15 . Филин с заданием.
6. Игра «Что изменилось». Слайд  16, 17, 18.
Филин: в нашем лесу проходят спортивные игры, и я всех зверей выстраиваю по (возрастанию)
высоте, начиная с самого маленького (слайд 16), но теперь стоит мне отвлечься, они меняются
местами. Посмотрите на картинку и постройте их, так как они должны стоять.
7. А сейчас поиграем в игру : «Кто (что, кем (чем) был раньше?
Заяц (зайчонком, собака (щенком, дуб (желудем, яблоня (семечком, лягушонок
(головастиком, бабочка (гусеницей, белка (бельчонком, волк (волчонком, лось (лосенком,
медведь (медвежонком, еж (еженком) .
Ребята белочка мне сказала, что мы все задания выполнили и чары разрушились, лес снова стал
таким, каким был. Все звери благодарят вас за помощь.
.
III. Заключительная часть. Рефлексия.
Значит, нам пора возвращаться. Давайте сядем в свои машины и перенесемся в детский сад.
(музыка, имитация поездки)
3 Упражнение «Поза покоя».  Вот мы и в детском саду, вы устали и я предлагаю вам расслабиться.
Сядьте удобно на стульчиках, руки свободно положить на колени, ноги слегка расставить, закройте
глаза. (релаксационная музыка)
Все умеют танцевать
Прыгать, бегать, рисовать,
Но не все пока умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая
Очень легкая, простая,
Замедлятся движенье
Исчезает напряженье…
И становится понятно
Расслабление приятно!
Вот и побывали мы с вами в волшебном лесу.
Перед вами на столе лежат шарики: если вам понравилось занятие поднимите красный, если нет, то
желтый. Что вам больше всего понравилось? Какие задания были сложные?
На этом наше занятие подошло к концу. Спасибо.
4

file_name: путешествие в заколдованый лес.docx

intro: Презентация Путешествие в заколдованный лес

title: Фронтальные занятия, презентация