extracted_text:
Тема по самообразованию
социального педагога
 ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школаинтернат»
Беляковой Марии Анатольевны
«Формы и методы формирования законопослушного поведения у
воспитанников».
Проблема   воспитания   правовой   культуры,   формирование   законопослушного
поведения воспитанников интернатных учреждений имеет особую актуальность и является
одним   из   важных   условий   формирования   правовой   культуры   и   законопослушного
поведения человека  в  обществе.
В     соответствии   с   модернизацией   российского   образования   в   образовательных
учреждениях   субъектов   Российской   Федерации,   сформулированы   важнейшие   задачи
воспитания:
 формирование   у   воспитанников   гражданской   ответственности   и   правового
самосознания;
защита прав и интересов обучающихся;

 формирование   нравственных   смыслов   и   духовных   ориентиров,   способности   к
успешной социализации  в  обществе и к активной адаптации на рынке труда.
В     Федеральном   Законе   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений   несовершеннолетних»   №120   от   24.06.1999г.,   ст.14.5   подчеркнута
необходимость разработки и внедрения в практику работы  образовательных  учреждений
программы   и   методики,   направленные   на   формирование   законопослушного   поведения
несовершеннолетних.
Воспитание   правовой   культуры   и   законопослушного   поведения   воспитанников
школыинтерната   –   это   целенаправленная   система   мер,   формирующая   установки
гражданственности,   уважения   и   соблюдения   права,   цивилизованных   способов   решения
споров, профилактики правонарушений, правовой грамотности.
К структурным элементам правовой культуры личности относится знание системы
основных   правовых   предписаний,   понимание   принципов   права,   глубокое   внутреннее
уважение к праву, законам, законности и правопорядку, убежденность  в  необходимости
соблюдения требований законов, активная жизненная позиция  в  правовой сфере и умение
реализовывать правовые знания  в  процессе правомерного социальноактивного поведения.
Правовое воспитание как система, как комплекс целенаправленных мер и средств
воздействия на сознание приобретает важную роль  в  школьном возрасте, начиная с 7 лет,
и   особую   значимость   имеет     в     1418   лет,   когда   подростки   могут   уже   сознательно
воспринимать сущность законов.
Система   правового   воспитания   ориентирована   на   формирование   привычек   и
социальных   установок,   которые   не   противоречат   требованиям   юридических   норм.
Центральной задачей правового воспитания является достижение такого положения, когда
уважение к праву становится личным убеждением подростка.
Важно, чтобы воспитанники хорошо ориентировались    в   вопросах законности и
правопорядка,   знали   структуру   правоохранительных   органов,   систему   судов     в     РФ,
ориентировались     в     вопросах   правомерного   поведения,   знали   виды   правонарушений   и
юридическую   ответственность,   которая   предусмотрена   за   них.     В     рамках   правового
воспитания уделяется внимание понятиям «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести.   В   этом состоит уникальность воспитания правовой
культуры, формирования законопослушного поведения детей и подростков.
Подготовка   детей,
  воспитывающихся   в   обособленных   учреждениях   к
самостоятельной   жизни   всегда   была   острой   государственной   проблемой.   Федеральные
законы гарантируют права на образование и профессиональную подготовку. Тем не менее,
выпускники интернатных учреждений чаще своих сверстников оказываются участниками
или жертвами преступлений,  чаще теряют работу или жилье,  с трудом создают семью,
легче становятся алкоголиками и наркоманами,  а  так же жертвами суицида. Искусственно
ограниченное   пространство   государственного   учреждения,   заданность   жизни   извне,
ограниченность   личного   опыта   и   понятийной   сферы   детей     в     условиях   интернатного
учреждения приводит к неразвитому социальному интеллекту, как следствие – незнание и
непонимание   законов   и   правил   человеческого   общежития,   своих   гражданских   прав,     а
также   обязанностей   граждан   перед   обществом.   Отсюда   неспособность   нести   свою
социальную ответственность и отстаивать свои права.
Из анализа особенностей социальной адаптации выпускников можно сделать вывод,
что   выпускники   не   способны   делать   выбор,   принимать   решение   и   нести   за   него
ответственность, тяжело привыкают к трудовой дисциплине и служебным обязанностям,
сложно ориентируются   в   нормативнозаконодательной базе. Исходя из этого, возникла
необходимость     в     создании   программы,   работа   которой   направлена   на   подготовку
воспитанников к самостоятельной жизни через правовое просвещение.
Цель  работы – формирование и развитие правовых знаний и правовой культуры
школьников,   законопослушного   поведения   и   гражданской   ответственности;   развитие
правового   самопознания;   оптимизация   познавательной   деятельности,   профилактика
безнадзорности,   правонарушений   и   преступлений   школьников,   воспитание   основ
безопасности.
Задачи:
  1.   Воспитание   у   школьников   уважения   к   Закону,   правопорядку,   позитивным
нравственноправовым нормам.
 2. Развитие интереса к правам человека среди учащихся, их родителей и педагогов.
  3.   Содействие   повышению   качества   образования   в   области   прав   человека,
законопослушного поведения школьников в  школеинтернате.
 4. Привитие навыков избирательного права.
  5.   Активизация профилактической работы по предупреждению правонарушений,
преступлений и асоциального поведения школьников.
  6.   Организация   разъяснительных   работ   среди   обучающихся   и   родителей   по
правовым вопросам и разрешению конфликтных ситуаций в семье и школе.
  7. Раскрытие творческого потенциала школьников через актуализацию темы прав
человека, норм законов и ответственности за их несоблюдение.
Формирование   у учащихся правовой культуры и законопослушности. В результате
учащиеся должны:
Прогнозируемые результаты работы:
 обладать системой знаний в области прав и законов, уметь пользоваться этими
знаниями;
 уважать и соблюдать гражданские права и законы;
 быть законопослушным (по мере возможности охранять правопорядок), активно
участвовать в законодательном творчестве;    осознавать   нравственные   ценности   жизни:   ответственность,   честность,   долг,
справедливость, правдивость.
 В результате работы должно быть сформировано  и усовершенствовано   правовое
самосознание  учащихся,  родителей   и  педагогов;  обеспечена     положительная   мотивация
учащихся   на   исполнение   правил,   законов,   активная   социальная   позиция   ребенка   и
подростка в детском сообществе;  а также минимизированы  риски создания конфликтных
ситуаций.
Формирование законопослушного поведения школьников и воспитание их правовой
культуры
  –   это   целенаправленная   система   мер,   формирующая   установки
гражданственности,   уважения   и   соблюдения   права,   цивилизованных   способов   решения
споров, профилактики правонарушений.
Воспитание   правовой   культуры   и   формирование   законопослушного   поведения
школьников следует рассматривать и как фактор проявления правовой культуры личности.
К   структурным   элементам   правовой   культуры   личности   относится   знание   системы
основных   правовых   предписаний,   понимание   принципов   права,   глубокое   внутреннее
уважение к праву, законам, законности и правопорядку, убежденность в необходимости
соблюдения   их   требованию,   активная   жизненная   позиция   в   правовой   сфере   и   умение
реализовывать правовые знания в процессе правомерного социальноактивного поведения.
Практическая   направленность   правового   воспитания,
  формирования
законопослушного   гражданина   предполагает,   что   недостаточно   иметь   юридическую
информацию,   важно   уметь   грамотно   ею   пользоваться.   Только   тогда   право   защищает
человека. В процессе учёбы школьники должны освоить специальные умения и навыки,
научиться   законным   и   нравственным   способом   защиты   прав   и   свобод.   Гражданское
общество начинается с  воспитания гражданина.
Реализация поставленной цели предполагает систематическую работу, включающую
следующие компоненты:
а)   информационнопросветительская   деятельность   предполагает   осуществление
цикла просветительных мероприятий:
   выпуск   и   распространение   информационнометодических   материалов   для
учащихся, родителей, педагогов по вопросу формирования законопослушного поведения
школьников;
   проведение   лекций,   бесед,   консультаций   информационного   характера   для
учащихся, родителей с участием специалистов в области правового воспитания;
б) диагностическая работа предполагает использование ряда специальных методов:

  проведение   социологических   опросов   среди   воспитанников   по   вопросам
правового   воспитания,   изучение   личностных   особенностей   школьников,   влияющих   на
формирование правового самосознания;
   создание банка данных о детях «группы риска»   на основе анализа результатов
диагностического исследования.
в) профилактическая деятельность
   взаимодействие   с   участниками   учебновоспитательного   процесса,   с   целью
комплексного воздействия на личность учащегося;
 индивидуальная работа с воспитанниками «группы риска»;
 Оценка эффективности работы  осуществляется на основе обобщенных оценочных
показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный,
содержательный   и   организационный   характер,   научную   обоснованность   методов   и
использование   современных   технологий   воспитательного   воздействия,   широту   охвата
объектов воспитания. Результативность работы   измеряется степенью готовности и стремлением молодых
граждан к соблюдению российских  законов, выполнению своего гражданского долга во
всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и
личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в укрепление правопорядка.

Этапы работы над самообразованием:
Первый   этап – (2014 – 2015 уч.год)      установочный:   выбор   темы,   исходя   из
методической темы школыинтерната,  осмысление  последовательности  своих  действий,
изучение     задатков   и   контингента   воспитанников,   требующих   особого   педагогического
контроля.
Второй   этап    (20152016  уч.год)       обучающий.   Знакомство   с   психолого
педагогической и методической литературой по теме самообразования. Поиск связей   с
органами и учреждениями системы профилактики с целью комплексного воздействия на
личность   ребенка,
  разработка   планов   межведомственного   взаимодействия   по
профилактике   правонарушений.   Разработка   и   практическое   применение   внеурочной
деятельности «Правознайка» в младшей школе.  Отечет за пройденный этап.
Третий     этап          (2016   –   2017   уч.год)          Практическая     работа     по       теме
самообразования.   Разработка   проекторной   деятельности   с   5   классом   –   «Твой   выбор».
Продолжить   работу   по   внеурочной   деятельности   «Правознайка»   в   младшей   школе,
включение среднего ученического звена, наставничество учащихся. Отечет за пройденный
этап.
Четвертый  этап    (2017 – 2018 уч.год)  Обобщение  работы  над  темой, итоги
проектной деятельности. Творческие отчеты по теме образования.  Перспективный план работы по самообразованию на 20142018 годы
Формы работы
С воспитанниками
Педагогами
Самообразование
Родителями
Учебные
годы
2014 –
2015
2015
2016

Изучение
1.Классные,
тематические,
информационные часы.
2.
  Знакомство   с
представителями
органов   и   учреждений
системы
профилактики.
3.
контингента
воспитанников.
1.Внеурочная
деятельность.
2.Выбор   контингента,
требующего   особого
педагогического
контроля.
3.
памяток.
  Распространение
1.Консультирование с опытными педагогами по
теме самообразования.
2.Соотнесения   опыта   педагогов   со   стажем   и
планируемой деятельности.
1.Выступления на педагогических  советах: «О
постановке   на   Внутришкольный   учет
воспитанников.   Об   организации   деятельности
по   профилактике   самовольных   уходов,
беспризорности   и   правонарушений   в   школе
интернате   на   20152016   учебный   год»,
«Профилактика   жестокого   обращения   с
детьми»,   «О   порядках   межведомственного
взаимодействия органов и учреждений системы
профилактики   по   выявления   семей   и
воспитанников находящихся в СОП и ТЖС».
2.Выступление на заседаниях школы молодого
специалиста:
регламентируется
деятельность   педагога   (нормативные   акты),
«Консультации   в   работе   с   детьми   «группы
риска».
«Чем

нормативно
  Изучение   методической
1.Планирование   работы   по
самообразованию.
2.Поиск и выбор литературы.
3.Изучение   опыта   работы
других педагогов.
1.Изучение
правовой документации.
2.Планирование   работы   с
детьми «группы риска».
3.
литературы.
4.Изучение
педагогической литературы.
5.   Отчет   за   первый   учебный
год.
6.   Подготовка   к   совещаниям,
педагогическим
советам,
и
тематическим
информационным   часам,
  к
вступлению на ШМС.
7.Составление
психолого
планов

по
1.Классные,   тематические,
информационные часы.
2.Консультации
запросам.
3.Изучение контингента.
1.Родительские
обязанности.
2.Повышение
педагогической
компетентности родителей.
3.   Права   и   обязанности
детей.
4.
памяток.
Распространение 3.   Совещания   при   директоре:   О   состоянии
работы  с социально  незащищенной категорией
детей,   оказавшихся   в   трудной   жизненной
ситуации   в   20152016   учебном   году»,   «О
состоянии   работы   с   детьми   «группы   риска»,
профилактика правонарушений».
4.Выбор
воздействия   на   личность   учащегося,
применение.
педагогического
  ее
стратегий

2016 –
2017
2017 –
2018
1.Практическая
работа  по   теме
самообразования.
2.Работа с
воспитанниками в
рамках проекта «Твой
выбор».
3.Работа с
воспитанниками в
рамках внеурочной
деятельности
«Правознайка».
4. Распространение
памяток.
1.Изучение ситуации в
школе, среди
контингента
участников.
2. Распространение
памяток.
3. Работа с
воспитанниками в
рамках внеурочной
1.Практическая  работа  по   теме
самообразования.
2. Выступление на заседаниях школы молодого
специалиста.
3. Выбор стратегий педагогического
воздействия на личность учащегося, ее
применение.
4. Выступления на педагогических советах.
5. Совещания при директоре.
1.Практическая  работа  по   теме
самообразования.
2. Выступление на заседаниях школы молодого
специалиста.
3. Выбор стратегий педагогического
воздействия на личность учащегося, ее
применение.
4. Выступления на педагогических советах.
межведомственного
взаимодействия.
8.   Планирование   внеурочной
деятельности «Правознайка».
9.  Составление   отчета   «О
работе социального педагога с
молодыми   специалистами   в
20152016 учебном году».
1.Разработка проекторной
деятельности с 5 классом –
«Твой выбор».
2.Изучание формы работы
«наставничество» учащимися.
3. Подготовка к совещаниям,
педагогическим советам,
тематическим и
информационным часам, к
вступлению на ШМС.
4.Планирование   работы   с
детьми «группы риска».
5.Изучение
литературы.
1.Планирование   работы   с
детьми «группы риска».
2.Изучение
литературы.
3.Отчет за пройденные годы
учебный год.
4.Обобщение этапов
самообразования.
5.Подготовка к плановой
  методической
  методической
1.Практическая  работа  по
теме
  самообразования.
2.Работа   с   родителями   в
рамках   проекта   «Твой
выбор».
3.Родительские
обязанности.
4.Повышение
педагогической
компетентности родителей.
5.   Права   и   обязанности
детей.
6. Распространение
памяток.
1.Практическая  работа  по
теме
  самообразования.
2.Работа   с   родителями   в
рамках   проекта   «Твой
выбор».
3.Родительские
обязанности.
4.Повышение
педагогической деятельности
«Правознайка».
аттестации.
6. Подготовка к совещаниям,
педагогическим советам,
тематическим и
информационным часам, к
вступлению на ШМС.
компетентности родителей.
5.   Права   и   обязанности
детей.
6. Распространение
памяток. Литература:
1. Социальный   педагог   в   школе.   Вып.2.   Авторсоставитель   И.Ю.   Фоминичева.   Волгоград:
Учитель, 2010
2. Социальновоспитательные   технологии.   М.:   НИИ   школьных   технологий,   2005.   (Серия
«Энциклопедия образовательных технологий»)
3. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребёнка. Авторсоставитель
Н.А.Меньшина. Волгоград: Учитель, 2008
4. Профилактика   социально   опасного   поведения   школьников:
  система   работы
образовательных учреждений. Автор – составитель Е.Ю.Ляпина. Волгоград: Учитель, 2007
5. Великородная   В.А.,  Жиренко  О.Е.,   Кумицкая   Т.М.  Классные  часы   по  гражданскому   и
правовому воспитанию. М. ВАКО, 2006.
6. Всеобщая Декларация прав человека ст. 23 Право на труд.
7. Жиренко   О.Е.,   Лапина   Е.В.,   Киселева   Т.В.   Я   –   гражданин   России.   Классные   часы   по
гражданскому и патриотическому воспитанию 14 классы. М.ВАКО, 2006.
8. Закон РФ « Об образовании» № 122 от 22.08.2004.
9. Закон   РФ   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних» № 120 от 24.06.1999.
10. Кодекс РФ. Об административных правонарушениях от 30.12.2001.
11. Конвенция ООН. О правах ребенка.
12. Семейный Кодекс РФ. М. БЕК, 1996.
13. Трудовой Кодекс РФ.
14. Уголовный Кодекс РФ. М. ЭКСМО, 2008.
15. Баженов В. Профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями. – М.,
16. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. – Свердловск, 1973.
17. Борьба с групповыми правонарушениями несовершеннолетних. / Под ред. И.П. Лановенко.
1994.
– Киев, 1981.
18. Вигх   Й.   Некоторые   вопросы   предупреждения   преступности   несовершеннолетних.   //
Несовершеннолетние: их возрастные особенности и проблемы правовой ответственности:
Сб. науч. тр./Отв. Ред. В.В. Панкратов. – М., 1992.
19. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. – М., 1986.
20. Данилин Е.М. Использование системы А.С. Макаренко в деятельности ВТК. – М., 1991.
21. Зюбин Л.М. Учебновоспитательная работа с трудными учащимися. – М., 1982.
22. Игошев К.Е., Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. – М.,
1980.
23. Искрин   Н.С.,   Соколова   А.Н.   Управление   воспитательной   системой   учреждения
интернатного   типа:   Учебнометодическое   пособие   для   образовательных   учреждений
интернатного типа. – Самара: Издательство «САМВИД» 2005.
24. Кочетов А.И., Верницкая Н.Н. Работа с трудными детьми. – М.: Просвещение, 1986.
25. Макаренко А.С. Сочинения в 7 томах. – М., 1989.
26. Музаева Ю.А. Девиантное поведение личности: Учебное пособие. – Омск: Издво ОмГТУ,
2006.
27. Новоселова   А.С.   Специфика   воспитательной   работы   с   педагогически   запущенными
подростками. – Пермь: ПГПИ, 1982.
28. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000.
29. Педагогика.   Учебное   пособие   для   студентов   педагогических   вузов   и   педагогических
колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
30. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2е изд. – СПб.: Питер, 2005. 31. Рабочая   книга   социального   педагога.   Профилактика   безнадзорности,   правонарушений,
охраны здоровья детей / Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. – М.: Школьная
пресса, 2007.
32. Реализация   прав   несовершеннолетних   в   работе   образовательных   учреждений.   Автор
составитель   Черноусова   Ф.П.   Методическое   пособие.   –   М.:   Центр   педагогического
образования, 2007.
33. Система   работы   администрации   школы   по   профилактике   наркомании:   планирование,
комплекс   административных   и   внеклассных   мероприятий,   координация   действий
различных структур / авт.сост. О.В. Галичкина. – Волгоград: Учитель, 2006.
34. Социальнопсихологические,   социальнопедагогические   и   индивидуальноличностные
проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних. / Под ред. В.Ф. Пирожкова
и др. – М., 1980.
35. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М., 1979.
36. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1975.
37. Трубицина   Э.М.
  Возрастные   особенности   несовершеннолетних   и   молодых
правонарушителей и определение мер воздействия на них в некоторых странах Восточной
Европы. // Воспитание школьника, 1998, № 2, 2008.

file_name: Тема по самообразованию.doc

intro:
Формирование и развитие правовых знаний и правовой культуры школьников, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания; оптимизация познавательной деятельности, профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений школьников, воспитание основ безопасности.
Задачи:

 1. Воспитание у школьников уважения к Закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам.
 2. Развитие интереса к правам человека среди учащихся, их родителей и педагогов.
 3. Содействие повышению качества образования в области прав человека, законопослушного поведения школьников в  школе-интернате.
 4. Привитие навыков избирательного права.
 5.  Активизация профилактической работы по предупреждению правонарушений, преступлений и асоциального поведения школьников.
 6. Организация разъяснительных работ среди обучающихся и родителей по правовым вопросам и разрешению конфликтных ситуаций в семье и школе.
 7. Раскрытие творческого потенциала школьников через актуализацию темы прав человека, норм законов и ответственности за их несоблюдение.

title: Тема по самообразованию социального педагога «Формы и методы формирования законопослушного поведения у воспитанников»