extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Саловская средняя общеобразовательная школа»
Лямбирский район
К Л АС С Н Ы Й   Ч А С
«Чернобыль    черная боль»
                                                                          Подготовила: классный
руководитель 7 класса
Денисова О.А. «Чернобыль – чёрная боль»
Цели:
 Рассказать обучающимся о чернобыльской трагедии; о подвигах людей в чернобыльской трагедии,
способствовать формированию экологических знаний и использованию их в учебной и практической
деятельности.
Развивать позитивную активную жизненную позицию;
Воспитывать чувство сострадания.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ход классного часа
I. Вводное слово учителя:
    Сегодня, спустя двадцать пять  лет, прошло с того  страшного дня, когда по радио и телевидению
объявили о трагедии в Чернобыле.
             Каждый год 26 апреля все цивилизованное человечество с горечью и болью вспоминает о
катастрофе, грянувшей на 4м энергоблоке Чернобыльской АЭС ночью 26 апреля 1986 года.
Катастрофа в одночасье перевернула жизнь миллионов людей и стала проблемой целого мира. Тем
не менее, для когото эта катастрофа уже забыта, ктото слышал о ней «краем уха», а ктото – и
вообще не знает ничего. Но те люди, которые попали в этот огневорот, никогда не смогут ничего
забыть, даже если бы захотели. Это – десятки и сотни тысяч ликвидаторов и пострадавших из разных
категорий общества.
        Это произошло на  Чернобыльской АЭС   в 01 час 23 минуты 48 секунд. 26 апреля 1986 г. весь
мир "вздрогнул" от взрыва энергоблока, прозвучавшего на Чернобыльской АЭС. Радиационная пыль
протянулась "хвостом" через территорию Украины, Белоруссии, 14 областей России и накрыла часть
территории Западной Европы.
    Чернобыльская атомная станция расположена на Украине вблизи города Припять, в 18
километрах от города Чернобыль, в 16 километрах от границы с Белоруссией и 110 километрах от
Киева.
     Примерно в 1:23:50 на 4м энергоблоке Чернобыльской АЭС произошел взрыв, который
полностью разрушил реактор. Здание энергоблока частично обрушилось, при этом, как считается,
погиб 1 человек. В различных помещениях и на крыше начался пожар. Впоследствии остатки
активной зоны расплавились. Смесь из расплавленного металла, песка, бетона и частичек топлива
растеклась по подреакторным помещениям. В результате аварии произошёл выброс радиоактивных
веществ, с различным периодом полураспада от 8 дней до 30 лет. Положение усугублялось тем, что
в разрушенном реакторе продолжались неконтролируемые ядерные и химические (от горения
запасов графита) реакции с выделения тепла с извержением из разлома в течение многих и многих
дней с продуктами горения высокорадиоактивных элементов и заражении ими больших территорий. Остановить активное извержение радиоактивных веществ из разрушенного реактора удалось лишь к
концу мая 1986 года мобилизацией ресурсов всего СССР и массовым переоблучением тысяч
ликвидаторов.
    Авария расценивается как крупнейшая в своём роде за всю историю ядерной энергетики, как по
предполагаемому количеству погибших и пострадавших от её последствий людей, так и по
экономическому ущербу.
      Население города Припять до аварии на Чернобыльской АЭС 26 апреля 1986 составляло: — 49,4
тыс. человек, в том числе 15 406 детей (из них 7176 школьников) и 16 562 женщин. В городе было
160 домов на 13 414 квартир, 18 общежитий для холостяков на 7621 место, 8 семейных общежитий и
домов гостиничного типа на 1206 комнат. Население города было эвакуировано 27 апреля 1986 года.
Рассказ очевидцев   (читают ученики):


 «Я почувствовал первый удар. Он был сильный, но не такой, какой произошел затем через
однудве секунды. Тот уже был как один длинный удар или два, но следом друг за другом.
Первоначально я подумал, что произошло чтото с деаэраторами над щитом управления 4м
блоком. Вслед за звуком удара с фальшпотолка посыпалась облицовочная плитка. Посмотрел
на приборы. Картина была плохая. Стало понятно – произошла авария крайней степени
тяжести. Потом выскочил в коридор, чтобы пройти в центральный зал. Но в коридоре пыль,
дым. Я вернулся, чтобы включить вентиляторы дымоудаления. Потом пошел в машинный зал.
Там обстановка кошмарная. Из разорванных труб в разные стороны хлестала горячая вода,
она сильно парила. Видны были вспышки коротких замыканий электрокабелей. Значительная
часть машинного зала оказалась разрушенной. Упавшей сверху плитой перебило маслопровод,
масло вытекало, а его в специальных емкостях находилось до 100 т. Потом направился на
улицу, обошел 4й блок, увидел разрушения, пожары на кровле».
«Тут вижу, что включается сигнал оповещения об аварии с 4го блока. Я побежал туда.
Встретились ребята. Они были очень грязные и возбужденные. Наконец машзал. Он
интересовал меня в первую очередь, так как там запасы водорода и машинного масла – все
это огнеопасно. Вижу, кровля рухнула. Потом побежал на щит управления 4м блоком.
Спросил: «Льете ли воду для охлаждения реактора?». Мне ответили, что льют, но куда она
идет и сами не знают.
             Появился дозиметрист, сообщил, что его прибор слабенький и полную мощность
             радиационного излучения измерить не может. Вижу, ребята несут обожженного человека,
             это оказался В. Шашенок. Он был грязный, в шоковом состоянии, стонал. Я помог донести
            парня до щитовой 3го блока. Оттуда позвонил в Москву, в ВПО «Союзатомэнерго», сказал,
            что у нас самая серьезная авария. Потом позвонил телефонистке, чтобы объявила общую
            аварию по станции».
Дополнение учителя:
    Володю Шашенка, вынесли на руках обожженного и облученного врачи и пожарники. Он успеет
простонать: «Там... Валера...», – и его покинет сознание, беспомощными окажутся врачи. Тело
Володи Шашенка вывезут из зоны и похоронят на первом деревенском кладбище. Его друга и
одногодка Валерия Ходемчука же не найдут. И может, на бетонной стене захороненного атомного
реактора когдато напишут его имя... Сердце Валерия Ходемчука остановилось в то мгновенье,
когда начала свое действие авария, ставшая предостережением всему человечеству. Валерка,
который, уходя на смену, на реактор, попросил Наташу, чтобы собрала детишек, завтра поедут все
вместе к матери сажать картошку.
Учитель   Через много лет после аварии на ЧАЭС автомобили и вертолеты, которые работали при
ликвидации ее последствий, ржавеют в могильниках под открытым небом, расположенных в 30
километровой зоне. Своей участи ждут груды техники. Самое большое такое кладбище находится в селе Рассоха – в 25
километрах на югозапад от атомной станции.  Некоторые все еще несут на себе символы советской
военной мощи...   В селе Буракивка находится самая радиоактивная техника. Она захоронена в
земляных траншеях – таких как эта, под номером 5. Из 30 могильников остались пустовать только
три.
     На сегодняшний день здесь трудится порядка 6000 человек, которые приехали сюда со всей
территории Украины. Трудятся они посменно – 15 дней находятся в зоне, 15 дней – за ее пределами.
В зону их привозит из Славутича специальная электричка. В самом Чернобыле расположены только
общежития работников. Официально жить на территории зоны запрещено, хотя через год после
аварии 1000 человек вернулись в свои бывшие дома, изза этого их прозвали самоселами. Некоторые
из них живут в селах даже одни. Всего на сегодняшний день самоселов осталось около 300 – средний
возраст от 60 и выше, к ним ездит почтальон, раз в месяц осматривает врач, администрация зоны
платит пенсию.
Учитель: Но нельзя не забыть о тех, кто первый «нырнул» в смерть, не жалея себя. Это отряд
пожарных. Пожарные, охранявшие атомную станцию, оказались первыми, кто встретил вселенскую
беду – ибо первыми последствиями любой техногенной катастрофы являются разрушения и огонь.
До той поры еще не тушили таких радиационных пожаров, не сталкивались с обширным несчастьем,
которое принес "мирный" атом"! Бойцы пожарной охраны сумели справиться с пожаром – ценой
собственной жизни. Леонид Телятников, Владимир Правик, Виктор Кибенок…, все 28 огнеборцев,
погибшие при исполнении своего профессионального долга, – дорогие сердцу имена!
    Святые люди! Понимая, что вокруг них бушует радиация, они боролись с огнем, отсекали ему
путь к соседнему реактору. Боролись, пока не укротили пламя, против которого всегда выходят
огнеборцы, но то голубое, что было вокруг них, не просто исчезло, а затаилось внутри них.
Получившие страшную дозу радиации, они были помещены в лучшую клинику Москвы, где их,
казалось бы, должны были спасти. Но не спасли. А перед тем как они умерли, их командир
лейтенант Виктор Кибенок, почти теряя сознание, обошел клинические палаты и в них товарищей
своих. Поздравил с наступающим майским днем Победы, призвал держаться и не сдаваться. (Так на
войне, в паузе тяжелейшего бесконечного боя, обходит своих бойцов и обрушенные траншеи боевой
командир...). Они умерли в один день. Слишком велика была доза облучения...
Ученик читает стихотворение
   ПЕРВЫЕ. ГИМН ОГНЕБОРЦАМ.
Когда мир и горит, и плавится,
Задыхаясь в едком дыму,
Только первые могут справиться,
Побеждая огонь и тьму.
Не откажутся, не отступятся,
Не забудут про долг и честь,
Только первые, только лучшие!
Служба первых была и есть
«Ноль один»  это служба риска,
Та, что будет всегда нужна!
…Нет конца у святого списка,
Где Чернобыльцев имена,
Где над каждым именем доблестным,
Остывающем от огня,
Светлый лик встает Богородицы,
До последней секунды храня…
Опаленные, легендарные,
Окрещенные тем огнем, Героические пожарные
На посту и ночью и днем.
И когда все горит и плавится,
Задыхаясь в дыму вражды,
Только первые могут справиться,
Заслонить других от беды!
…Ктото будет из камня высечен,
Ктото будет забыт, как сон.
Гибнут первые, сотни и тысячи.
Мир их праху и низкий поклон!
Февраль 1999 г.
II.
III.
Просмотр презентации
Беседа по вопросам
 Какой факт о Чернобыльской трагедии произвел на вас самое большое впечатление?
 Почему необходимо знать о трагедии в Чернобыле?
 Нужны ли атомные станции? Можно ли обойтись без них?
 Почему Землю можно назвать «хрупкой» планетой?
 Как вы считаете, достаточно ли только знаний для безопасной эксплуатации атомной станции?
  Перечислите качества, которыми должен обладать человек, «укрощающий» ядерную энергию.
Учитель   Чернобыльская авария  крупнейшая катастрофа в истории мирного атома. Взрыв
выбросил в воздух более 50 тонн летучих РВ. Чернобыль в 600 раз превзошёл Хиросиму по
мощности загрязнения окружающей среды. Но один из многочисленных уроков Чернобыля состоит в
том, чтобы не предполагать, а твердо знать, каким образом надо действовать в подобных
экстремальных ситуациях. Надо уметь говорить с людьми не только в праздники, но и в часы
испытаний. Боязнь и малодушие перед реальностью неизбежно оборачиваются потерями. А они
были. И во многом как раз потому, что люди не знали, как себя вести.

file_name: классный час Чернобыль - чёрная боль.doc

title: классный час к 50 летию Космонавтики


extracted_text:
«Россия, Русь, храни себя, храни!»
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: воспитывать бережное отношение к историческому прошлому и
традициям России; создать эмоционально-положительную основу для развития
патриотических чувств: любви и преданности Родине.
ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:
познакомить детей с историей становления государственных     символов страны;
развивать познавательный интерес расширять кругозор в области государственной
символики; воспитывать любовь к Родине;  прививать интерес к истории своей
страны, родного края.
ОБОРУДОВАНИЕ:  запись песен:  гимн РФ, «Ромашковая Русь» магнитофон, ноутбук,
мультипроектор, компьютерная презентация фотоматериалов.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: составление компьютерной презентации
фотоматериалов.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит фонограмма с записью «Ромашковая Русь»
На сцену выходят юноша и девушка, они ведут за руки детей - мальчи¬ка и девочку.
Девушка (олицетворяет собирательный образ Руси). Она одета в льняное платье, на
голове у нее венок из полевых цветов. Ведет малыша. Юноша (символизирует Леля -
певца Руси) одет в льняную рубаху, порты в полоску, лапти. Он ведет девочку. Дети
символизируют будущее России.
Девочка (спрашивает у взрослых): Кто мы?
Девушка: Россияне.
Мальчик (спрашивает у взрослых): Откуда мы?
Юноша: Из глубоких веков.
Дети (хором): Куда мы идем?
Дети (хором): В будущее.
Ведущий: Какая музыка в природе!
               И прикасаясь к красоте,
  Я верю в вечность русских рода
 И в солнце в ясной высоте.
 Я слышу трав родных движенье,
 И перезвоны птичьих стай,
 И рек задумчивых теченье...
 Я вижу свой любимый край.
На сцену выходит старец Баян и садится на пенек (одет в длинную хол-щовую рубаху,
подпоясан, порты, лапти, волосы перехвачены лентой), к не¬му подходят мальчик и
девочка - внуки.
Старец: Внимательно смотри под ноги, человек, когда идешь по земле пращуров. Это
твоя история. Твоя судьба.
/звучит  песня "С чего начинается Родина”/
Юноша: У каждого человека есть малая родина  и большая. Малая родина – это то
место, где ты родился, та тропинка, по которой ходил в школу, отчий дом в котором
ты живёшь, отчий край.
 Мальчик: Отчий край... Как его сохранить?
Девочка: Отчий край... Как его полюбить?
Старец: Любуясь красотой и днем, и ночью,
Не забывай о правиле простом:
Идешь в природу с аппетитом волчьим -
Так не бросай одну в беде потом:
Подсей пырей, где распахал лужочек
И вырастил одни лишь сорняки....
Сажай - там сосенку, а там - дубочек,
А там почисть поглубже родники...
/Исполняется песня «У колодца» /
Где пройдешь - оставь хозяйский почерк:
 Поставь плотины к паводкам весны
И для себя ты не срывай цветочки,
Что в книгу Красную занесены...
(Встает, обнимая детей за плечи).
Ничуть не зря, скажу вам, между прочим, Вы преклоняетесь перед  краем отчим.
                                                                        /И. Патиев/
/Исполняется песня «Уголок России»/
  Юноша:  Послушайте как воспевают свой родной край наши земляки-поэты.
/Дети читают стихи./
Чтец: Пахнет хлебом, пахнет небом,
Пахнет далью голубой.
Все в лугах преобразилось,
Засверкало, заискрилось,
Окропленное росой.
И стою я очарован,
Шаг ступить и то боюсь.
Край мой, словно нарисован,
И природой мне дарован,
И ему названье — Русь!
    Анатолий Хильченко
 Чтец:       Воронцовый мой край!
 Моя милая Русь!
В этот огненный рай
 Всей душою стремлюсь.
Здесь я пью — не напьюсь
 Воздух вольный, хмельной.
Воронцовая Русь —
Уголок мой родной.
По раздолью пройду,
Грусть развею свою.
 Я друзей здесь найду,
С ними песню спою.
 Воронцовый мой край,
 Моя милая Русь!
Засветись, заиграй!
 Встречи жду — не дождусь!
            Надежда Семернина
Девочка:  Как же называется наша малая родина? / ответы детей/
Чтец: Люблю тебя, как первую проталинку
В начале так желанной всем весны,
Люблю тебя, моя родная Каменка,
Среди степной придонской тишины.
Ты по весне утонешь в море зелени
 И освежишься струями дождя,
 Улыбками расцветшими весенними,
И грозы над тобою прогремят.
 Напоишь ароматными настоями
Своих жильцов ты щедро, от души,
А летом очаруешь травостоями,
Заслушаешься песнями в тиши.
Живи и здравствуй, милая мне Каменка!
Хотя я сам живу в селе,
Тебя считаю родиною маленькой
 На необъятной матушке-земле.
Николай Гойкалов
Девушка:      Да, Родина бывает разная, но у всех она одна. А наша Родина – Россия.
Страна, в которой мы родились, живём и учимся.
Мальчик: Что за чудо-красота!
                Расписные ворота
               Появились на пути!..
               В них ни въехать, ни войти.
                                               (радуга).
/ выбегают дети,  исполняют танец «Радуга» в ходе танца, широкой кистью рисуют
цветные дуги радуги./
Юноша: Ой! На радуге появились слова! Давайте их прочитаем. (Слова были заранее нарисованы свечкой).
(Флаг. Гимн. Герб).
Мальчик: Какие интересные слова. А что обозначают они?
Девушка: Государственные символы.
Старец: Каждая страна мира имеет свои символы, которые отражают историю народа.
С XIX-го века начало складываться триединство символов – это герб, флаг и гимн. Их
ещё называют символами государственного суверенитета. Они отражают, прежде
всего, исторические традиции и часто политические, религиозные, природные и
другие особенности страны.
Юноша:  Герб – это эмблема государства, города или даже человеческого рода, семьи.
Мальчик:  Где изображается герб?
Девушка:  Герб изображается на флагах, монетах, печатях, государственных и других
официальных документах.
Девочка:  А бывает так, что герб используется в одежде человека?
Юноша:  Герб часто изображается на пуговицах у военных или служащих – пожарных,
железнодорожников. Существует даже такое выражение – гербовая пуговица.
Старец:  Люди начали придумывать гербы своим государствам давным-давно. Была
такая традиция. Когда наследник княжеской династии получал право на престол, то
одновременно с этим правом он распоряжался и своим родовым знаком. Этот знак и
был родовым гербом династии. Обычно такой знак был запечатлен на шлеме, на
печатке перстня и даже на разных предметах домашнего обихода: на посуде,
зеркалах. Такие родовые эмблемы и стали основоположниками науки о гербах —
геральдики.
Юноша: Историки считают, что основой современного герба стал символ, который
появился еще во времена царствования Ивана Грозного. Именно он избрал символом
государственной власти двуглавого орла. Геральдика отмечает, что во все времена на
гербах использовались изображения птиц зверей и рыб.
/ демонстрируется слайд современного герба России/
Мальчик: А ведь на нашем гербе изображена не простая птица. В чем ее особенность?
Девушка:  Вот среди зверей лев считается царем. А среди птиц царем считается орел.
Его мужество и зоркость служили самым ярким символом мудрости и
проницательности. А еще давайте вспомним, что Россия — страна, которая
расположена сразу на двух материках: Европе и Азии. Вот почему у орла, который
присутствует на нашем гербе, сразу две головы: одна голова орла обращена на
Восток, другая — на Запад.
Девочка: А как выглядит герб нашего Каменского района?
/ демонстрируется слайд герба Каменского района/
Старец: На красном фоне в левой верхней части щита герб Воронежа - с правой
сторо¬ны золотая гора, на которой серебряный кувшин, изливающий такую же  воду
растекающая в левую часть щита; в левой нижней части золотые цифры „1750"; в
правой верхней части щита серебряная полушестерня снизу, сверху золотой
стилизированный подсолнух. Вокруг щита золотые колосья пшеницы, переплетенные
алой лен¬той.
Юноша: Золотая гора символизирует курганские группы, по которым изучена
культура эпохи бронзы II тыс. до н.э. и Средневековья VI-IX вв. Золотые цифры «1750»
рас¬сказывают об основателях хутора из Острогожского полка: Вакуленко, Карпенко,
Котлярове, Лепёхове, Лихотине, Резниченко, Рудакове. Поданным 1767 г., на хуторе
было 9 дворов с 31 жителем мужского пола. Красный фон щита символизирует
хра¬брость, мужество жителей, проявленные в войнах 1812 г., 1918-19 гг., 1941-45 гг.
Серебряная полушестерня рассказывает о трудолюбии работников промкомбина¬та,
ремонтно-технического предприятия, всех тружеников, которые самоотвержен¬но
своим трудом преумножили богатство своего района. Стилизованный подсол¬нух -
символ замечательных трудовых традиций маслозавода, филиала швейного
объединения «Дон», орденоносного масложиркомбината.
Девушка: Колосья пшеницы - са¬мый сильный символ процветания, плодородия края,
в международной символике всегда олицетворял животворную силу народа. Алая
лента - символ защиты веры и великодушия людей. Золото - богатство,
справедливость, знатность. Серебро - доброта, чистота, невинность.
  Девочка: А что такое флаг?
/ демонстрируется слайд «Флаг Российской Федерации»/
Исполняется композиция о Российском трехцветном флаге Сегодня мы, ребята, решили рассказать
И русскими словами точнее доказать,
Что флаг России нашей
Все поколения России:
От рода к роду, от сына к сыну
Передавали три колора,
Которым равных в мире нет.
Цвет белый - это чистота.
Как белый снег пушистый,
Как белый холст - крестьянки простота,
Как белый хлеб душистый.
Как молоко в подойнике
С белой сладкой пеной,
Герань на подоконнике
Сияет белой веткой.
Всем этим славилась страна,
И торговала им она,
И у сестрички милосердной
Халат, конечно, тоже белый
И у невесты молодой
Цвет платья и фаты такой.
К лицу России белый цвет
И чище, проще цвета нет.
А синий цвет - цвет моря,
Цвет глаз у россиян,
И васильки на поле,
И неба океан.
И если чистым будет тот синий небосклон,
От пороха, от дыма ничуть не затемнен,
То и туман у реки, и лен на полосе
Извечно синим будут в своей нетронутой красе.
И самый яркий цвет у флага -
Цвет красный, как борьба, отвага.
Цвет алой крови всех земных людей,
Живущих рядышком на ней.
В России «красный» - самый лучший,
Ты эти фразы лишь послушай:
«Красна» изба, но не углами -
Гостеприимством, пирогами».
Есть добрый молодец у нас,
И красна девица подчас
По красной площади пройдет
И красным словом позовет.
И армия, мы знаем,
Красной звалась и была прекрасной.
Диплом и аттестат краснеет
У тех, кто от других умнее.
Цвет красный, синий, белый -
Вот флаг России новой.
Когда его другим мы представляем,
Себя все больше уважаем.
И мы должны свой флаг любить
Как мать свою, Отчизну, чтить
Ведь эти три колора -
Нам в жизни всем опора.
Юноша: Нам осталось поговорить о последнем символе Российского Государства —
его гимне. Гимн исполняют и слушают стоя. Поэтому давайте встанем и послушаем
его.
/ звучит Гимн Российской Федерации/
Старец: Гимн — главная государственная песня, в которой отражены народная
любовь и патриотизм. По традициям принято, что музыка гимна — торжественная, эмоционально приподнятая, а слова — величавые, говорящие о стране, которую
воспевают.
Мальчик: Кто авторы гимна, то есть государственной песни?
Девушка: Конечно, как и у любой другой песни, у нее два автора. Поэт написал слова
для песни, а композитор — музыку. С автором слов российского гимна вы все хорошо
знакомы — это поэт Сергей Михалков.
Девочка: Все мы хорошо знаем его замечательные стихи: «Дядя Степа», «А что у
вас?», «Трезор». По сюжету Михалкова снято много мультипликационных и
художественных фильмов, а еще — он автор веселых пьес. Все вы знаете еще одну
песню, написанную на его стихи, — это «Песенка друзей».
/ исполняется «Песенка друзей»/
Юноша: А вот композитор, который написал музыку для нашего российского гимна.
( слайд - портрет А. Александрова) Это Александр Александров, организатор
знаменитого во всем мире Ансамбля песни и пляски Российской Армии, который
теперь носит его имя. Музыка Александрова широко известна, ее знает весь мир. Это
он сочинил музыку к песням, ставшим классическими: «Священная война» и
«Несокрушимая и легендарная».
Мальчик: Да, на нашей планете много разных государств. Есть большие по площади,
есть  совсем крошечные, но каждый человек, являясь гражданином той или иной
страны, гордится своей родиной, любит ее, старается сделать все возможное, чтобы
она была еще богаче и прекрасней.
Девочка: И хотя мы еще маленькие дети, но уже являемся  гражданами большого и
могучего государства, имя которому Россия.
Девушка: Пройдет немного времени, вы станете взрослыми, будете рабо¬тать,
преумножая величие и могущество нашей страны, защищая ее от возможных невзгод
и неприятностей, заботясь о ней, как о мате¬ри. Возможно, кто-то из вас станет
крупным руководителем или даже президентом страны. И тогда вам придется решать
многие трудные проблемы, но самая главная задача всех людей на Земле — помнить
о том, что стран на свете много, а дом у нас один, общий, который называется —
Россия.
/Звучит фонограмма с записью «Ромашковая Русь» /
На музыкальный проигрыш песни юноша с девушкой и детьми спуска¬ются со сцены
в зал и раздают участникам  «Ромашки» со словами пожеланий любви к Родине. Во
время этого действия солнце на зад¬нике «поднимается», становится алым.
Используемая литература
1. Власова, Н. Родина в сердце моем : сценарий / Н. Власова // Любовью к Родине дыша
/ ред.-сост. Л.И. Жук. – Мн. : Красико-Принт, 2009. – С. 38-43.
2. Давыдова, М. Герб, флаг, гимн : сценарий праздника, посвящ. государственным
символам России / М. Давыдова // Сценарии и репертуар. – 2008. – № 21. – С. 2-12
3. Кудряшева, Л.А. Овеянные славою флаг наш и герб : сценарий викторины по
истории российских флага и герба / Л.А. Кудряшева // Читаем, учимся, играем. – 2008.
– № 3. – С. 4-10.
4. Харак, И.Л. «Береги Отчизну – без нее не жить!...» : сценарий / И.Л. Харак //
Любовью к Родине дыша / ред-сост. Л.И. Жук. – Мн. : Красико-Принт, 2009. – С. 24-33.
5. Харак, И.Л. «Берегите Отчизну – без нее нам не жить...» : сценарий кл. часа,
посвящ. Дню России для детей 7-9 лет / И.Л. Харак // Книжки, нотки и игрушки для
Катюшки и Андрюшки. – 2007. – № 4. – С. 30-33.
6. Это Родина моя! : сценарий интеллектуальной игры по русской культуре и истории
для шк. / сост. Г.И. Дерягина // Читаем, учимся, играем. – 2006. – № 4. – С. 9-12.

file_name: Россия, Русь, храни себя, храни! Сценарий к 12 июня - Дню России.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: «Россия, Русь, храни себя, храни!»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 7 "Березка"
____________________________________________________
143825, Московская область, Лотошинский район, д.Ушаково, д.53. Тел.:8(496)2879235
Официальный сайт: www
 7.   edumsko
 .  ru
 .  lotds

"Путешествие в королевство "Географии"
Подготовила: воспитатель
первой квалификационной категории
Пепеляева Любовь Александровна
Музыкальный руководитель:
Ефименко Ирина Александровна д.Ушаково, 2016 г.
Направление: познавательное, физкультурнооздоровительное,
художественноэстетическое.
Образовательная область: физическая культура, музыка, ознакомление с
окружающим миром, формирование элементарных математических
представлений
Виды деятельности: игровая, познавательная, физическая активность,
музыка
Цель: совершенствовать двигательные умения и навыки детей; формировать
первичные представления о планете Земля, материках.
Задачи:
"Физическая культура"
 Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять
действия; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость и устойчивое
равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры; закреплять умение
легко ходить и бегать; упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в
ходьбе на носках, пятках, "змейкой", в прыжках на двух ногах; повторить
игровые упражнения с бегом и прыжками; повышать сопротивляемость
организма к простудным заболеваниям, посредством самомассажа и
релаксации.
"Музыка"
 Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком, брать дыхание
перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо
слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать
характер мелодии; развивать чувство ритма; учить свободно ориентироваться
в пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения в
соответствии с музыкальными фразами; способствовать формированию
навыков исполнения танцевальных движений.
"Ознакомление с окружающим миром"
 Познакомить с условными обозначениями суши и воды на карте и глобусе, с
названиями и расположением материков, умение показывать их на карте; воспитывать стремление беречь нашу Землю; развивать потребность в новых
знаниях; воспитывать доброжелательное отношение к друг другу
Формирование элементарных математических представлений
 Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 20 в прямом
направлении; закреплять знания о геометрических фигурах (квадрат,
прямоугольник, треугольник), развивать навык сравнения предметов по цвету
Материалы и оборудование: обручи (3 шт), дорожка (25Х200), канат,
геометрические фигуры (квадраты, треугольники, прямоугольники) по цветам
радуги, глобус, географическая карта, иллюстрации достопримечательностей
разных стран и материков,  картинки замков, карточки с цифрами от 1 до 20,
магнитная доска, музыкальный центр, диски с фонограммами.
Методические приемы:
1. Загадки о Земле, материках.
2. Беседа с детьми о глобусе, географической карте, материках.
3. Игра малой подвижности "Пингвины на льдине"
4. Игровое упражнение "Кенгуру"
5. Подвижная игра "Воздушный шар"
6. Игра самомассаж "У жирафа"
7. Релаксация
8. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч "Болото"
9. Ползание по уменьшенной поверхности с опорой на ладони и колени
"Переправа"
10. Равновесие  ходьба по канату боком приставным шагом.
11. Пение песни "Россия"
12. Танец "Карнавал" (с султанчиками)
13. Хоровод
14. Подвижная игра "Паровоз"
15. Дидактическая игра "Построй дорожку "
16. Показ иллюстраций материков и достопримечательностей разных стран.
Ход занятия
Организационный момент
Дети входят под музыку в зал.
Воспитатель: Ребята, сегодня на наше занятие пришли гости. Давайте с ними
поздороваемся. Здравствуйте, здравствуйте
Слово такое
Оно означает желаем здоровья
Здравствуйте всем мы говорим
Это волшебное слово повторим
(Дети садятся на стулья)
Воспитатель: Ребята, послушайте загадку и отгадайте о чем мы сегодня
будем с вами говорить.
Загадка
Под одною голубою
Общей крышей мы живём,
Дом под крышей голубой
И просторный и большой.
Дом кружиться возле солнца,
Чтобы было нам тепло,
Чтобы каждое оконце
Осветить оно могло.
Дети: Это наша земля.
Воспитатель:  Правильно, это наша планета  Земля. (Показ иллюстрации)
Наша планета  это огромный  преогромный шар. Такой большой, что нужно
очень много дней и даже месяцев, чтобы объехать ее вокруг. Для того, чтобы
изучать Землю ученые сделали ее уменьшенную модель. Как она называется?
Дети:   Глобус
Воспитатель: (показ глобуса) Правильно. Глобус  это макет земного шара,
только уменьшенный. На нем показаны материки, острова, моря и океаны.
Глобус позволяет представить форму нашей планеты.
А еще ученые чтобы изобразить нашу планету, составляют карты.
 Ребята, а что у нас весит на доске?
Дети: Это географическая карта
Воспитатель: Посмотрите на карту внимательно, что с ней не так?
Дети: Не хватает материков.
Воспитатель: Что могло произойти? Смотрите, нам принесли письмо от
Царицы  Географии. Давайте его прочитаем.
( Воспитатель читает письмо.)
"Дорогие ребята, Колдунья Зла разозлилась на то, что вода и суша
жили дружно. Она взяла волшебную палочку и в один миг исчезли все
материки. Помогите пожалуйста вернуть их на место.
Королева  География"
 Готовы ли вы помочь Королеве Географии  вернуть материки на место и
отправиться в путешествие по ее королевству? Дети: Да
Воспитатель:
Нам много трудностей придется испытать.
Давайте ж с вами подготовимся серьезно,
Чтоб справиться с опасностями было можно.
Мы должны быть внимательными, сильными, ловкими и смелыми. Нужно
собраться с силами и размять мышцы.(Дети снимают обувь)
Все собрались?
Все здоровы?
Ну тогда подтянись,
Не зевай и не ленись,
На разминку становись!
Проверим осанку. Спина прямая, голова смотрит вперед. Шагом марш!
1 часть
(Звучит музыка)
Мы шагаем, мы шагаем
Выше ноги поднимаем.
Ходьба с высоким подниманием коленей.
На носочках мы пойдем,
Прямо голову несем.
Ходьба на носочках, руки на поясе.
А теперь на пятках.
 Ходьба на пяточках, руки за голову.
Побежали наши ноги
Очень быстро по дороге.
Бег.
А теперь пойдем спокойно.
Дышится легко и вольно.
Ходьба обычным шагом с восстановлением дыхания.
А теперь на месте шаг.
Выше ноги. Стой. Раз, два.
Ходьба на месте
2 часть Общеразвивающие упражнения
1. (Вращение головой)
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
2. (Поднимать и опускать плечи)
Плечи выше поднимаем
А потом их опускаем.
3. (Руки перед грудью, рывки руками)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. 4. (Повороты в стороны)
Вправо, влево поворот
А потом наоборот.
5. (Наклоны вперед)
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол.
6. (Приседания)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
7. (Прыжки) (Ходьба на месте)
Десять раз подпрыгнуть нужно.
Скачем выше, скачем дружно.
8. (Потягивание)
От души мы потянулись
И на место все вернулись.
Упражнения мы с вами выполнили, вы стали сильными, ловкими.
Вижу, что готовы. Отправляемся в путешествие. (Ходьба змейкой)
 (Основные виды движений)
Перед нами болото, надо болото перепрыгнуть по кочкам на двух ногах.
(Прыжки на двух ногах из обруча в обруч)
Вот мы и добрались до первого замка. Но для того, чтобы расколдовать
первый материк нам необходимо отгадать загадку.
Загадка
Дуют ветры ледяные, горы снежные, крутые,
Там о лете не слыхали, там согреешься едва ли.
Он не мал, и не велик, этот снежный материк.
Дети: Антарктида
Воспитатель: Молодцы! Давайте найдем место нашему материку.
(Дети ищут место положение материка на карте)
 В какой цвет раскрашен материк?
Дети: Белый
Воспитатель: Почему?
Дети: Так как снег никогда не тает
Антарктида это самый холодный материк, покрытый шапкой вечного льда.
Здесь находятся только научные станции, где работают учёные. Одним из
символов Антарктиды является пингвин.
Давайте с вами поиграем в игру "Пингвины на льдине"
Игра малой подвижности.
(Воспитатель произносит слова, а дети выполняют движения в
соответствии с текстом)
Белочерные пингвины Далеко видны на льдинах.
Как они шагают дружно?
Показать нам это нужно.
Оттопырили ладошки
И попрыгали немножко.
А моржа вдруг увидали,
Руки вверх чуть приподняли
И быстрей на льдину зашагали.
Воспитатель: Нам пора отправляться в следующий замок. И мы с вами
поедем на поезде.
(Воспитатель раздает карточки с цифрами от 1 до 20. Детям нужно
встать по порядку в соответствии с полученной цифрой)
Раз, два, три, четыре, пять.
Нука цифры встаньте в ряд.
Начинаем мы считать.
(Порядковый счет хором, ходьба змейкой)
Вот мы и добрались до второго замка. Разгадаем загадку, чтобы расколдовать
второй материк.
Загадка
Для всех он младший брат, невелик, зато богат,
Там одна страна всего. Назови – ка ты его.
Дети: Австралия
Воспитатель: Молодцы! Давайте найдем место нашему материку.
(Дети ищут место положение материка на карте)
Австралия  это самый маленький материк. Одним из символов Австралии
является Сиднейский оперный театр. В Австралии живут сумчатые животные.
И одно из них  это кенгуру. Давайте мы с вами превратимся в кенгурят. Для
этого нужно закрыть глаза и представить,  что мы кенгурята.
Игра "Кенгурята"
 (Прыжки на двух ногах)
Воспитатель: Перед нами бурная река, а через нее лежит бревно.
Через речку мы переползем
И в нее не упадем.
(Дети проползают на четвереньках по гимнастической скамейке)
Перед нами третий замок. Разгадаем загадку, чтобы расколдовать следующий
материк.
Материк лежит большой, самый жаркий и сухой,
Там и лето круглый год. Кто его мне назовет?
(Африка)
Загадка Воспитатель: Молодцы! Давайте найдем место нашему материку.
(Дети ищут место положение материка на карте)
Африка  это самый жаркий материк. Одним из символов Африки являются
Великие пирамиды. Они находятся в Египте.
Давайте сделаем привал и поиграем в игру "У жирафа"
Играмассаж "У жирафа"
У жирафа пятна, пятна
Пятна, пятнышки везде.
(Похлопывают себя по туловищу, ставят пятна)
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, на коленях и носках.
(Дотрагиваются указательными пальцами до соответствующей части
тела)
У слонов есть складки, складки
Складки, складочки везде.
(Пощипывают себя  собирают складки)
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, на коленях и носках.
(Дотрагиваются указательными пальцами до соответствующей части
тела)
У зебры есть полоски,
Есть полосочки везде.
(Проводят ребром руки по корпусу  рисуют полоски)
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, на коленях и носках.
(Дотрагиваются указательными пальцами до соответствующей части
тела)
А у львяток шерстка, шерстка,
Шерстка, шерсточка везде.
(Поглаживают себя  разглаживают шерстку)
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах, на коленях и носках.
(Дотрагиваются указательными пальцами до соответствующей части
тела)
Отправляемся дальше. Ой, ребята, посмотрите, Колдунья Зла разрушила
дорожку и мы не можем дальше идти. Как же нам поступить?
Дети: Нужно построить новую дорожку.
Воспитатель:  Правильно нужно построить дорожку. (Воспитатель
показывает геометрические фигуры)
 Ребята, что у меня в руках?
Дети: Геометрические фигуры. Воспитатель: Как вы думаете какие геометрические фигуры нам
понадобятся для дорожки?
Дети: Квадрат, прямоугольник, треугольник.
Воспитатель: Правильно. Но дорожку нам надо собрать по цветам радуги.
Цвета радуги идут в строго определённом порядке и никогда не меняют своих
мест.
Чтобы запомнить последовательность расположения цветов радуги люди
используют такую фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»
Давайте назовем цвета радуги по порядку (красный, оранжевый, желтый,
зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
(Раздает детям геометрические фигуры. Дети складывают из них
дорожку)
Мы починили дорожку. Давайте по ней пройдем друг за другом.
Вот и добрались до следующего замка и материка, отгадайте какого.
Загадка
Самые длинные, и, конечно, очень нужные,
Они почти соединили полюс северный и южный.
Дети: Северная и Южная  Америка
Воспитатель: Правильно. Молодцы! Давайте найдем для них место на нашей
карте.(Дети ищут место положение материка на карте)
Природа Америки красива и разнообразна. Одним из символов Северной
Америки является статуя Свободы. Находится она в городе НьюЙорке.
А в Южной Америке одним из символов является статуя Христа
Искупителя, которая находится в Бразилии. А еще здесь проходят очень
веселые карнавалы, где все люди танцуют. Давайте и мы с вами
присоединимся к ним и станцуем веселый танец с султанчиками.
Танец с султанчиками.
Воспитатель: А дальше, канатный трос над пропастью. Будьте осторожны не
оступитесь, а то упадете в низ.
(Руки в стороны, дети проходят канат)
Воспитатель: Перед нами последний замок. Давайте отгадаем загадку, какой
материк он скрывает.
Загадка.
Больше всех материков и, конечно, краше,
Тот, где мы с тобой живем, где Россия наша.
Дети: Евразия
 Воспитатель: Правильно. Молодцы! Давайте найдем для них место на нашей
карте.(Дети ищут место положение материка на карте)
Евразия  это самый большой материк Земли. Уральские горы делят
континент на две части света – Европу и Азию. Одной из достопримечательностей Азии является дворец ТаджМахал. Он
находится в Индии. А еще здесь живут йоги. Давайте мы тоже станем йогами
и немножко расслабимся, отдохнем.
Релаксация.
(Дети ложатся на ковер, лицом вверх)
Мы спокойно отдыхаем.
Отдыхаем.
Сном волшебным засыпаем,
Засыпаем.
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена,
А расслаблена она.
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляется.
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
Хорошо нам отдыхать!
Но пришла пора вставать!
Музыка выключается.
Глаза открываются.
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
И на место мы вернулись!
Воспитатель: Наша страна – Россия также располагается на этом
континенте.
Одним из символов России считается Московский Кремль. Он находится в
столице нашей Родины  Москве на Красной Площади.
Давайте споем песню о нашей Родине.
Песня "Россия"
Воспитатель: Ну вот и подошло к концу наше путешествие. Все материки мы
расколдовали и вернули на место. ЦарицаГеография дарит нам вот эти пазлы
с изображением материков.
Нам пора возвращаться в детский сад.
Давайте с вами полетим на воздушном шаре.
Игра "Воздушный шар" Надуваем шар с тобой
Он становится большой
(Дети имитируют надувание шара)
Мы летели, мы летели
И на место прилетели.
(Бег по кругу, руки в стороны. Дети садятся на стульчики и обуваются)
Итог занятия
О чём мы с вами сегодня говорили? (О Земле)
С помощью чего можно изучать нашу планету  Землю? (Глобуса,
географической карты)
Как называются большие участки суши, которые омываются океанами?
(Материки)
Какие материки вы знаете? Давайте вспомним о них стихотворение.
«На свете много островов,
Так много, что не счесть…
А вот больших материков
Мы насчитаем шесть:
Африка, Америка,
(Северная и Южная)
Австралия, Евразия,
Антарктида (вьюжная)».
Воспитатель: Для того, чтобы наша планета  Земля всегда была такой
красивой и цветущей всем людям Земли необходимо жить в дружбе и мире.
Давайте встанем в большой хоровод.
Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Давайте скажем всем до
свидания. (Дети под музыку уходят из зала)
Хоровод.

file_name: НОД Путешествие в королевство Географии.docx

intro:
Направление: познавательное, физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое.

Образовательная область: физическая культура, музыка, ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений

Виды деятельности: игровая, познавательная, физическая активность, музыка

Цель: совершенствовать двигательные умения и навыки детей; формировать первичные представления о планете Земля, материках.
Задачи:
"Физическая культура"
- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять действия; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры; закреплять умение легко ходить и бегать; упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе на носках, пятках, "змейкой", в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками; повышать сопротивляемость организма к простудным заболеваниям, посредством самомассажа и релаксации.
"Музыка"
- Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии; развивать чувство ритма; учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения в соответствии с музыкальными фразами; способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений.
"Ознакомление с окружающим миром"
- Познакомить с условными обозначениями суши и воды на карте и глобусе, с названиями и расположением материков, умение показывать их на карте; воспитывать стремление беречь нашу Землю; развивать потребность в новых знаниях; воспитывать доброжелательное отношение к друг другу
Формирование элементарных математических представлений
- Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 20 в прямом направлении; закреплять знания о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник), развивать навык сравнения предметов по цвету

title: Конспект НОД "Путешествие в королевство "Географии"


extracted_text:
Сценарий «Мир природы» (для 13 классов)
Цель и задачи: обобщение и расширение знаний, полученных на уроках «Окружающий
мир», экологическое воспитание обучающихся, привитие любви к родному краю, его
природе, активной позиции в деле охраны природы.
Ведущий.
Ты видел в тумане лесную опушку?
Ты видел у солнца цветную макушку?
Ты росы в ладонях держал после сна?
Ты знаешь, как пахнет смолою сосна?
                       Как травы под солнцем блестят перламутром?

Как гриб возле ели проклюнулся утром?
Как пчёлы, летая, жужжат над цветами,
Как сладко запахнут колосья хлебами?
Не видел? Не слышал?
Тогда собирайся!
          И с нами в поход поскорей отправляйся!
Ребята, давайте с вами отправимся в удивительное путешествие по русскому
(тверская детская поэтесса Г.Лагздынь)
лесу. А вы знаете, что такое лес? (Ответы детей)
Ведущий.  Лес   –   это   сообщество   деревьев,   кустарников,   различных   трав,   грибов,
лишайников. И, конечно же, в любом лесу водятся животные, Они тоже жители леса. Без
грибов, зверей, птиц и лес не лес.
Лес   всем   друг.   Для   зверей   и   птиц   он   родной   дом   и   кормилец.   Для   поля   –
защитник о т ветра, особенно знойного суховея. Лес – друг реки и её обитателей: рыб,
раков, лягушек. Если гибнет лес, вскоре гибнет и река, она мелеет, пересыхает. Лес –
друг   воздуха.   Растения   леса   очищают   воздух   от   пыли,   копоти,   насыщают   воздух
кислородом. Человеку лес – самый щедрый друг. Он даёт брёвна для дома, доски для
стола, дрова для печки. Бумага, целлюлоза, спички, лекарства – всего, что даёт лес, и не
перечислишь.   А     боровики,   маслята,   рыжики?   А   земляника,   черника,   брусника?   А
орехи? Человек говорит спасибо лесу за плодородные поля, за глубокую реку, за чистый
воздух   –   ведь   он   этим   постоянно   пользуется.   Ещё   лес   дарит   людям   свою   красоту.
Приходи,   любуйся,   сколько   хочешь,   лес   не   прогонит.   Итак,   отправляемся
  в
путешествие,   чтобы   проверить   свои   знания.   На   каждой   станции   вас   будут   ждать
определённые задания, с которыми вам необходимо справиться.
А встречает нас   наш гость   старичоклесовичок.
Лесовичок.
Здравствуйте,   ребята!   Рад   вас   всех   видеть!   Я   проверю:   «Умеете   ли   вы   охранять
природу» Выберите правильный ответ.
1.
Ты нашёл очень красивый цветок. Как ты поступишь?
а) Полюбуюсь на него и пойду дальше – 1 очко.
б) Осторожно срежу, поставлю в красивую вазу – 5 очков
2.    Ты нашёл гнездо с птенцом. Что ты сделаешь? а) Покормлю его – 3очка
б) Позову ребят, чтобы они тоже посмотрели – 5 очков
в) Буду наблюдать издали – 1очко
3.  Ребята собрались в лес за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними?
а) Пойду, но буду собирать очень осторожно – 5очков
б) Расспрошу об этом учительницу – 2очка
в) Не пойду – 1 очко
4.  После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как  бы
ты поступил с ними прежде, чем продолжить поход?
а) Взял бы  с собой, чтобы сдать в городе – 1 очко
б) Отнёс бы в кусты, чтобы никто не поранился – 5 очков
в) Закопал бы в землю – 3 очка
5.   Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?
а) Почти все знаю, но хотел знать больше – 5 очков
б) Коечто знаю, но хоте бы знать больше – 1 очко
в) Я люблю природу, но мы этого ещё не проходили – 5 очков
По сумме очков определим, к какой из трёх групп  юных друзей природы вы
относитесь. Не обижайтесь, если результат не понравится. Лучше задумайтесь.
Группа № 1 – те, кто набрал от 5до11очков.
Если   бы все были такими, как вы, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого
вмешательства.   Вы   не   только   много   знаете   о   природе,   но   умеете   её   сохранить.   Но
главное не останавливайтесь, стремитесь узнать побольше.
Группа № 2 от 11до 18 очков.
Вы,   безусловно,   коечто   знаете   о   природе   и   хотите   ей   помочь.   Но   ваши   знания   не
полные, и вы, сами, того не желая, можете причинить ей вред. Больше читайте, говорите
со знающими   людьми, и вы со своей огромной энергией сможете  принести пользу.
Группа   № 3 от 19 до 25 очков.
Вы, наверно, любите природу. Это хорошо. Но вы так мало знаете о ней! Вам нужно
изучать жизнь растений, повадки животных
Честно говоря, есть ещё одна группа ребят. Они сломали бы неизвестный красивый
цветок, разорили бы гнёзда, засорили зелёную поляну. И предложенные в тесте ответы
не для них. Поэтому этот маленький тест – для вас, мои юные друзья природы.
Хорошо! Молодцы ребята! Теперь я смело могу ввести вас в своё царство. (Появляется табличка)
Ой, надпись очень старая, и вся краска стёрлась. Надо её восстановить! В этом нам
поможет   кроссворд.   Если   вы   его   разгадаете,   то   получите   не   только   первую   строку
надписи, но и пропуск в мой лес.
4
8
5
6
7
1
3
2
11
10
9
Вопросы по вертикали:
Насекомое, питающееся цветочной пыльцой. (Бабочка)
 Дерево, которое встречается на нашей Родине, в наших лесах, и которое
Насекомоесанитар леса. В лесу у пня суета, беготня: народ рабочий весь день
Цветок, который распускается в марте на проталинках. (Подснежник)
Птица, прилетающая к нам зимой (Снегирь)
Дерево, плодами которого зимой питаются птицы (Рябина)
Птицасанитар леса. (Дятел)
Лесной певец. (Соловей)
Цветок, занесённый в «Красную книгу» природы. Распускается ранней весной в
1.
2.
называют «русской красавицей». (Берёза)
3.
хлопочет, из лесного сора строит себе город. (Муравей)
4.
5.
6.
7.
8.
9.
лесу. (Ландыш)
10.
орешком щёлк да щёлк. (Белка)
11.
Хвойное дерево с длинными иголками. (Сосна)
Сама мелковата, а хвост богатый. С ветки на ветку скокпоскок, орешек за
Лесовичок.
Что написано в  выделенных клетках?
Ребята отвечают: «Берегите лес»
Теперь я вас приглашаю на заочную прогулку в лес. 1. Станция «Зелёный друг»
Ведущий.
Когда ты входишь в лес –
Душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных
И строгой тишины
И встречает грудь твоя
Так радостно, так жадно
Дыханье влажных трав
И аромат сосны.
Привет тебе, приют свободы и покоя,
Родной страны неприхотливый лес!
Ты полон свежести,
И все в тебе живое,
А сколько у тебя загадок и чудес.
(Р.Рождественский)
Ведущий  из конверта достаёт красные, жёлтые, зелёные листья различных деревьев,
вырезанные из картона, и читает написанные на них загадки:
1. Летом шубу надевает,
  А зимой снимает.  (лиственный лес)
2. Сама бела,
Маковка зелена.
Летом мохнатенькая,
А зимой сучковатенькая. (берёза)
3. Весной цвету,
Летом плод  даю,
Осенью не увядаю,
Зимой не умираю.  (ель, сосна)
 4. .Никто не пугает,
   А сама дрожит. (осина)

5. Белые овечки
Бегают по  свечке. (верба)
6. Стоит кудрявый Ваня
В зелёном кафтане,
 В лесу на поляне.
Он богат и не велик,
А подарком наделит. (орешник)

7. Недаром эта модница
Склонилась над водой.
Всё лето в речку смотрится –
Любуется собой. (ива)
9. Десять лет теплом согретый,
В зной и в пору летних гроз.

8. С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд,
А меня всё обижают.
Шкурку тонкую сдирают. (липа) Ввысь – по десять сантиметров,
В глубь – по метру за год рос. (дуб)
Задание:
 Назвать деревья и кустарники, которые растут в нашей местности.
 Назвать хвойные деревья
2 станция «Лесная аптека»
Ведущий.
Солнце  нижет лучами в отвес,
И дрожат испарений струи
У окраины ярких небес;
Распахни мне объятья твои,
Густолистый, развесистый лес!
Чтоб в лицо и в горячую грудь
Хлынул вздох твой студёной волной,
Чтоб и мне было сладко вздохнуть;
Дай устами и взором прильнуть
У корней мне к воде ключевой!
Чтоб и я в этом море исчез,
Потонул в той душистой тени,
Что раскинул твой пышный навес;
Распахни мне объятья твои,
Густолистый, развесистый лес!      (А.Фет)
Задание:
  ведущий   показывает   карточки,   на   которых   изображены   лекарственные
растения. Вы должны эти растения назвать, да ещё и объяснить, от каких болезней эти
растения помогают (ведущий показывает изображения подорожника, крапивы, ромашки,
ландыша, матьимачехи, зверобоя, тысячелистника)
(Ведущий   дополняет   ответы   детей,   обращаясь   к   книгам,   представленных   на
выставке)
В   северной   Америке,   в   Австралии,   в   новой   Зеландии   зверобой   считается
злостным   сорняком.   Дело   в   том,   что   содержащийся   в   растении   красный   пигмент
вызывает у домашних животных повышенную чувствительность белых участков кожи к
солнечному свету. У животных появляются раны на голове и теле, разбухают уши, они
теряют вес и могут даже погибнуть.
У   нас   в     народе   к   зверобою   относятся   с   уважением.   Его   используют   как
кровоостанавливающее средство. Он затягивает раны, убивает микробы и останавливает
воспаление и нагноения.
Крапива всегда растёт около домов, под заборами, вдоль лесных тропинок. Все
мы знаем, как неприятны её ожоги: нам больно, потом появляется небольшой волдырь,
который   начинает   чесаться.   Почему   возникает   это   неприятное   ощущение?   Листья   и
стебли крапивы покрыты множеством жгучих волосков. В них находятся особые клетки,
содержащие едкую жидкость. Когда мы касаемся листа, волосок прокалывает кожу,
верхняя часть волоска отламывается, и в ранку попадает содержимое этой клетки. Из корней крапивы делают жёлтую, а из листьев – зелёную краску. Это растение –
прекрасное   бактерицидное   средство,   препятствующее   гниению.   Рыба   и   мясо   лучше
сохраняются, если их обернуть в листья крапивы.
3 станция «Наши пернатые друзья»
Ведущий.
Не пугайте резвых птичек!
Пусть они вокруг порхают,
Крылья их при ярком свете,
Словно радуга сверкают.
Вы послушайте их песни,
Что поют они на воле!
Ведь певуньи украшают
Нам леса, сады и поле.
И в работе очень важной
Нам полезны эти крошки:
Истребляя на растеньях
Червяков и вредных мошек,
И сады, и нивы наши
Нам они оберегают.
Не пугайте ж резвых птичек!
Пусть они вокруг летают! (С.Степанов)
Задание: по описанию отгадать птицу.
1. Рано весной, едва зазеленеют леса, из берёзовой рощи послышится голос этой
перелётной птицы. Она зимовала в далеко жаркой Африке, а теперь прилетела сюда,
чтобы отложить яйца и продолжить свой род. Но делает это она не как все птицы. Она
не вьёт гнезда и не заботится о своих птенцах. В течение весны она откладывает их в
гнёзда   других  птиц.  Эта  птица  хорошая  труженица.  Она  поедает   мохнатых   гусениц,
которых не едят другие птицы, и спасает лес от гибели. (Кукушка)
2.   Из   соломинок   и   глины   лепят   эти   птички   гнёзда   на   домах,   сараях,   под
балконами и карнизами. Некоторые гнездятся в норах на высоком берегу реки. Норы
они выкапывают сами. Глядя на птиц, резвящихся в небе, мы думаем, что они играют. На
самом   деле   они   неустанно   ловят   мелких   мошек,   мух   и   комаров,   которые   летают   в
воздухе. Эти птички редко и неохотно опускаются на землю, а для отдыха садятся на
тонкие   ветки   или   провода.   Даже   воду   они   пьют   на   лету,   проносясь   над   водой   и
зачерпывая её клювом. (Ласточка)
Ведущий. Множество птиц обитает в наших лесах.
Птицы дороги нам, как честь нашего чудесного мира. Их мелодичные, весёлые,
звонкие песни, яркое оперение оживляет природу, вселяют в нас бодрость и радость.
Птицы   –   это   песня   и   полёт.   Птицы      это   дети   воздуха.   Птицы   –   дети   радуги,   они
сверкают разными цветами. Птицы – верные помощники, защитники лесов, полей, садов,
огородов. Птицы – это тайна и красота. Невозможно представить нашу землю без птиц.
Вот, что такое птицы 4 станция «Грибное лукошко»
Ведущий.
Тропинкой полевою
Свернём скорее в лес,
Туда, где сосны рослые
Касаются небес.
Где сказки шепчут ели,
Берёзка и дубы.
Где ягоды поспели
И выросли грибы.
Задание:
 На пне какого дерева чаще всего встречаются опята? (на берёзовом пне)
 Какие грибы ещё называют «рыжими сестричками»? (лисички)
 Почему нельзя рвать грибы с корнем, а также разрывать вокруг них мох и почву?
(такие действия нарушают грибницу, из которой вырастают грибы)
 Вспомните грибы, названия которых произошли от названий деревьев (подберёзовик,
подосиновик, дубовик)
 Какой гриб считается самым ценным из всех грибов? (белый гриб или боровик)
 Назвать съедобные и несъедобные грибы (на картинках)
5 станция «Насекомые»
Задание: разгадать кроссворд
1
2
3
5
4
7
Ы
6
8
  На лугу живёт скрипач,
1.
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
2. Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
3.  Я поменьше, чем пчела, А зовут меня …(оса)
4. Летит – гудит,
 Сядет – молчит. (Шмель)
5.  Летит, пищит,
 Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит. (Комар)
6.  Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)
7.   Целый день летает,
Всем надоедает;
Ночь настанет,
Тогда перестанет. (Муха)
5 станция «Бюро погоды»
Задание: найти пару противоположных явлений природы (карточки с признаками
улучшения и ухудшения погоды)
Признаки ухудшения погоды:
 Пчёлы сидят в ульях и громко гудят.
 Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы.
 Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.
 Рыба не клюёт – она сыта.
Признаки хорошей погоды:
 Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчёлы.
 Раскрыты цветы кувшинки.
 Паук усиленно плетёт сети.
 Голуби разворковались.
6 станция  «Берегите природу»
Ведущий.
Дерево, трава, цветок и птицы
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете вы останетесь одни…       (Д. Родович)
Защита листовки под девизом «Берегите природу» (домашнее задание)
Подведение итогов нашего заочного путешествия. Награждение активных участников.
Ведущий.
Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
Всё это называется природа
Давайте же всегда её беречь. В лучах ромашки солнечного цвета,
Таки, что светлей на свете жить.
Природой называется всё это.
Давайте же с природою дружить.
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Всё это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим.
Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется всё это.
Давайте же любить её всегда.

file_name: Сценарий лес.docx

intro:
Цель и задачи: обобщение и расширение знаний, полученных на уроках «Окружающий мир», экологическое воспитание обучающихся, привитие любви к родному краю, его природе, активной позиции в деле охраны природы.

Сценарий внеклассного мероприятия «Путешествие в мир природы» разработано для обучающихся 1-3 классов в форме игры-путешествия. Предложенные викторины и конкурсы способствуют развитию творческих способностей и мышления обучающихся, формированию у них ценностного отношения к природе.

title: Сценарий «Мир природы» (для 1-3 классов)


extracted_text:
И.А. Бунин "Косцы". Изображение природы и
народного труда. Образ Родины. 5й класс
Цели и задачи:
Познакомить учащихся с личностью И.А. Бунина; с содержанием рассказа “Косцы”, его
основными темами.
Развивать умение анализа произведения малой формы; учить определять основную мысль,
ключевые темы, их роль в произведении; умения определять способы воссоздания
основных образов произведения, способы выражения авторской позиции.
Развивать умение видеть образную природу слова, оттенки его значений.
Развивать умения выразительного чтения, связного выступления по теме с опорой на текст
произведения.
Развивать умения сопоставлять произведения, относящиеся к разным видам искусства.
Воспитывать чувства патриотизма, любви к природе; чувства уважения к автору, любви к
художественному слову.
Оборудование:
Портрет писателя, учебник литературы для 5 класса под редакцией Коровиной В.Л.;
толковый словарь Ожегова; памятки “Основные художественноизобразительные средства
языка”; презентация “Бунин и Орёл”; репродукции с картин художников Г.Г.Мясоедова и
А.А.Пластова; магнитофонная запись русской народной песни “Ах ты, степь широкая”.
Ход урока
1. Сообщение целей и задач урока. Организация класса на работу.
2. 3накомство с личностью писателя:
а) воспроизводящая беседа;
б) сообщение ученика.
3.Чтение и анализ рассказа:
а) беседа по выявлению первичного восприятия;
б) выделение основных микротем;
в) беседа по основным микротемам (тема природы, нар.труда, нар. песни, тема Родины),
составление опорной схемы.
4. Подведение итогов урока, выводы.
Домашнее задание. Оценка.
Выразительное чтение рассказа учащимися. Словарь урока:
Нобелевская премия
лексический повтор
эмиграция
Эпиграфы к уроку:
Я пишу о красоте  всё равно, в чём бы она ни была, и даю читателю с природой часть своей
души. (И.А.Бунин)
Разве можем мы забыть родину? Может человек забыть родину? Она  в душе. Я очень
русский человек. Это с годами не пропадает. (И.А.Бунин)
Подробная запись урока
1. Чтение учителем стихотворения И.А.Бунина “И цветы, и шмели, и трава, и колосья...”
 Эти строки принадлежат великому русскому писателю и поэту И.А.Бунину.
 О чём это стихотворение? Как вы поняли его основную мысль? (В этом стихотворении
описывается природа, которая является самым важным в жизни лирического героя).
 Если есть в жизни человека любовь к природе, а значит, к Родине, всё остальное отходит
на второй план.
 В центре нашего внимания на сегодняшнем уроке будет небольшой рассказ И.А.Бунина
“Косцы”, который во многом близок этому стихотворению.
2. 3апишите тему урока:
“И.А.Бунин. “Косцы”. Изображение природы и крестьянского труда. Образ Родины”.
 Наша задача  выяснить, как представлена природа и народный труд в рассказе, а также
определить, из чего складывается образ Родины в рассказе “Косцы”.
3. Но прежде чем обратимся к произведению, поговорим о его авторе.
И.А.Бунин...Вы видите его портрет на доске и в учебниках. Знакомо ли вам это имя? Что
вы знаете об этом писателе?
(ИА.Бунин  наш земляк. Его детские годы прошли в Орловской губернии, среди неброской
красоты природы нашего края. Многие произведения писатель посвятил описанию
природы, народа. Например, поэма “Листопад”).
 К сегодняшнему уроку группой учащихся нашего класса подготовлена презентация,
посвященная И.А.Бунину, в ней представлены материалы о связи писателя с городом
Орлом. (Просмотр презентации, комментарий авторов)
Приложение 1.
В этом году (2010 г.) 22 октября наш город отмечает 140летие со дня рождения этого
великого писателя. Прослушаем сообщение о жизни и творчестве И.А.Бунина.
(Выступление ученика).
Что вам больше всего запомнилось? Чем мы вправе гордиться? (Творчество Бунина высоко
оценено во всём мире. В 1933г. ему была присуждена Нобелевская премия  первому из
русских писателей.)
А что такое Нобелевская премия? За какие заслуги она присуждается? (Справка.
Сообщение учся.) Нобелевская премия, международная премия, названная в честь её
учредителя  шведского инженерахимика Нобеля. Присуждается ежегодно с 1901г. За
выдающиеся заслуги в области физики, химии, медицины, экономики, литературы, за
деятельность по укреплению мира.
За какие выдающиеся заслуги была присуждена Нобелевская премия И.А.Бунину? Читаем
в учебнике на стр. 3 эпиграф к разделу.
 Мировое признание И.А.Бунин получил за воссоздание русского характера, за
воссоздание в творчестве образа России. Эта тема была ведущей в произведениях писателя.
Этой теме и посвящен рассказ “Косцы”.
4. Чтение наизусть учеником начала рассказа на фоне музыки “Звуки природы”.
5. Беседа. Анализ рассказа.
Какую картину вы представили, слушая начало рассказа? Помогла ли музыка лучше
представить эти картины? Какие краски вы увидели? Ответ докажите текстом.
 Если бы вы оказались там, какие запахи вы бы уловили? Какие звуки услышали?
 Какие художественноизобразительные средства, используемые автором, помогают
донести до нас эти краски, запахи, звуки? Пользуйтесь памяткой (Эпитеты, олицетворения,
метафоры).
 К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать рассказ и выделить основные
микротемы. Назовите их.. (Тема труда, природы, народная песня, тема родины)
 Сейчас мы о какой теме говорили? (Тема природы).
Поместим это слово на доску. (Учитель прикрепляет слово “природа” на доску).
Какой представлена природа в рассказе Бунина? Как себя чувствуют герои рассказа на
лоне этой природы? Свои ответы подтверждайте текстом.
Одним из эпиграфов к уроку являются слова И.А. Бунина: “Я пишу о красоте.. .всё равно,
в чём бы она ни была, и даю читателю с природой часть своей души”. Как вы понимаете эти
слова? (Выразить душу в описании природы, чтобы читатель это почувствовал и разделил с
писателем восторг и радость).
Удалось ли автору в данном описании “дать с природой часть своей души”?
А теперь обратимся к следующей теме  теме крестьянского труда. Поместим и это слово
на доску, с какой целью  узнаете чуть позже. (Прикрепляет слово “труд”).
Кто герои рассказа? (Косцы, косари). Найдите их описание.(Стр.5)
Какие слова вам показались непонятными? (Онучи, бахилы, ластовица).
Словарная работа.
Бахилы  вид крестьянской обуви.
Онучи  куски материи, наматываемые на ногу (голень).
Ластовица  матерчатая вставка на крестьянской рубахе, чаще всего подмышкой.
(Комментирует учитель).
Что отмечает в героях рассказчик? Как они друг к другу относятся? Как относятся к
работе? (“Охочи к работе”).
Как понимаете эти слова? (Любят работать).
А вы когданибудь видели сенокос? Процесс кошения травы? Что вы можете сказать об
этом труде? (Тяжёлый труд).
А как этот труд описывается в рассказе? Найдите в тексте. (Стр.56). Что значат слова “без
малейшего напряжения, без малейшего усилия”? Что хочет сказать о косцах Бунин? (Они
сильные, тяжёлый труд им не в тягость, приносит радость).
На прошлом уроке мы разбирали отрывок из стихотворения А.В.Кольцова “Косарь”. Дома
вы должны были сравнить описание крестьянского труда в этом стихотворении и в
рассказе “Косцы”. Какие общие и различные черты в изображении героев и их труда вы
отметили? Прослушаем выразительное чтение этого стихотворения и ответ на вопрос.
(В обоих произведениях герои ощущают родство с природой, они сильные, тяжёлый труд
для них  не в тягость. Последние строчки стихотворения перекликаются со строками
рассказа “Косцы”: “Они подвигались без малейшего усилия…”(Стр.6). Но в стихотворении
труд описывается более эмоционально, т.к. поэт использует восклицательные
побудительные предложения).
 Мы рассмотрели изображение крестьянского труда в произведениях искусства слова.
Посмотрим, как представлена эта тема в произведениях живописи. Перед вами
репродукции с картин художников Г.Г. Мясоедова “Страдная пора (Косцы)” и А.А.
Пластова “Сенокос”. Рассмотрите их.
Какая из этих репродукций может служить иллюстрацией к рассказу “Косцы”? А герои
какой из картин ближе? Аргументируйте. Обратимся вновь к тексту рассказа “Косцы”. Как вам кажется, автор относится к героям?
Докажите ответ текстом. (Стр.6 “.. .и прекрасны совершенно особой, чисто русской
красотой были те чувства, что рассказывали они...”. Рассказчик любуется и восхищается
ими).
Герои сильные, могучие, тяжёлый труд доставляет им радость. Но не только это удивляет
и поражает рассказчика, когда он наблюдает за косцами. Что ещё?
(Они поют песню)
(Включается фонограмма русской народной песни “Ах ты, степь широкая”. В это время
учитель прикрепляет на доску слово “песня”.)
Мы прослушали сейчас не ту песню, которую поют герои в рассказе “Косцы”. Но любая
народная песня производит сильное впечатление, наводит на размышления. Наверняка у
вас русская народная песня “Ах ты, степь широкая” вызвала светлые, возвышенные
чувства, близкие тем, что испытывает геройрассказчик, слушая песни косцов в берёзовом
лесу на закате июльского дня. Найдите и зачитайте строки произведения, которые
передают чувства и размышления рассказчика, вызванные народной песней. (Стр.6,1 абзац).
Чем необычно построение этих предложений? Какую особенность вы заметили? (Каждое
предложение начинается с одного слова “прелесть”).
А как вам кажется, какую роль играет повторение этого слова? (Повторение слова
привлекает внимание читателя, усиливает воздействие этого слова).
Такой композиционный приём называется лексический повтор повторение ключевого
слова в начале строки или предложения с целью усиления эмоционального воздействия
этого слова. Запишите в тетрадь термин: лексический повтор.
 Найдём в толковом словаре СИ. Ожегова значение этого слова.
1. Обаяние, очарование, привлекательность.
2. Приятные, пленяющие явления, впечатления..
3.0 комто, чёмто прелестном, чарующем.
4. Внешние черты женской красоты.
 В каком значении употреблено слово “прелесть” в данном фрагменте текста “Косцы”?
Ответ аргументируйте.
(Рассказчик пытается передать свои впечатления от народной песни (2), раскрыть, в чём же
её очарование, привлекательность (1), песня действует чарующе на рассказчика (3).
В данном случае, действительно, подходят все значения слова, кроме четвёртого. Но всё
же ближе первое значение, т.к. рассказчик пытается понять сам и передать читателю
необыкновенное очарование народной песни, понять причину её необычайно сильного
воздействия на душу). В чём же было очарование, привлекательность народной песни, в чём её прелесть? Найдите
и зачитайте строки, которые вам кажутся ключевыми при ответе на этот вопрос.
(“.. .прелесть была в том, что мы дети своей родины.. .”и далее о родине стр.6.)
 Как вы понимаете эти строки? Что значат слова “.. .были все вместе”, “наш общий дом
была  Россия...”?
(Русские люди едины в любви к Родине).
Так мы переходим к центральной теметеме Родины. Поместим и это слово на доску.
В чём конкретно в данном отрывке и во всём рассказе выражается любовь русского
человека к Родине, единство с ней? (В любви к природе).
Какое словосочетание использует автор, чтобы передать это единство человека и природы?
(Кровное родство).
Поместим и это слово на доску.
Вспомним описание труда косцов. Почему же тяжёлый труд даётся им легко? (Они
чувствуют единство с природой и родиной).
Кто ещё ощущает это единство? Ответ докажите текстом. (Рассказчик.“.. .в кровном
родстве, что было между ими и нами, между ими, нами и этим хлебородным полем...”).
Вспомним задачу, которую мы поставили в начале урока: выяснить, из чего складывается
образ Родины в рассказе “Косцы”? Посмотрим на слова, которые мы поместили на доску.
Кто желает ответить на этот вопрос? (Образ Родины в рассказе “Косцы” складывается из
описания природы, народного труда, народной песни, из ощущения кровного родства
русского человека с природой и родиной).
Какая фигура получится, если добавить в основание ещё одно слово? (Дом).
Какое слово необходимо? Что является для нас, русских людей, домом? (Россия).
(Учитель прикрепляет в основание фигуры слово “Россия”).
ПРИМЕЧАНИЕ
По ходу урока опорные слова размещаются в виде схемыфигуры дома. “Стены”  слова
родство и родина, “потолок”слово природа, “крыша” слова труд и песня, основание
фигуры  слово Россия.
Перепишите в тетрадь эту схему. А теперь найдите в тексте предложение, которое можно
подписать под нашим домом. Запишите его часть. (“Наш общий дом была  Россия”). В этой опорной схеме и заключён ответ на вопрос, поставленный в начале урока.
“Беспредельная родная Русь”,  говорит Бунин. Единство с нею всегда давало поддержку
русскому человеку. Любовь к ней воспета в русских народных сказках, песнях, о которых
упоминает автор в конце рассказа “Косцы”. (Зачит.стр.8).
Мы говорили сегодня, что жизнь И.А.Бунина сложилась так, что ему пришлось покинуть
Родину; эмиграция бывает вынужденной или добровольной. И.А.Бунин покинул Россию
добровольно в 1920 г. Мы не будем сегодня говорить о причинах, заставивших писателя
уехать из России. Очень часто у людей складывается мнение, что человек, который уезжает
из страны добровольно, не любит свою Родину. Вспомните, о чём мы сегодня говорили, и
скажите: любил ли И.А.Бунин свою Родину?
(Так писать о России, о её природе, народе может только человек, искренне любящий свою
Родину).
 Находясь в эмиграции (данный рассказ тоже написан в эмиграции) И.А.Бунин писал
только о России, о русском народе. Недаром Нобелевскую премию он получил за
воссоздание в прозе русского характера. Верным сыном своей Родины И.А.Бунин
чувствовал себя всегда и в ответном слове во время вручения высшей литературной
награды подчеркнул, что эта премия не столько ему, сколько всему русскому народу.
На доске записаны слова И.А.Бунина, которые должны стать самыми важными для
каждого русского человека, для вас в первую очередь: “Разве можем мы забыть родину?
Может человек забыть родину? Она  в душе. Я очень русский человек. Это с годами не
пропадает”.
 Я хочу, чтобы вы выучили эти слова наизусть к следующему уроку, а также я попрошу
вас выполнить одно из двух заданий, записанных на доске. (Переносная доска).
1. Составить связное, развёрнутое сообщение на тему: “Из чего складывается образ Родины
в рассказе И.А.Бунина “Косцы”.
2. Сочинениеминиатюра: “Что является для меня малой родиной”.
б. Оценка.  А теперь, когда у нас осталось немного времени, я хочу, чтобы вы
выразительно прочитали строки, которые произвели на вас сильное впечатление.
Постарайтесь в чтении выразить чувства.

file_name: бунин косцы.doc

title: И.А. Бунин "Косцы". Изображение природы и народного труда. Образ Родины. 5-й класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №24 г. Комсомольска  на  Амуре
Хабаровского края
Атанова Галина Александровна
Урок математики 3 класс
Учитель :Галина Александровна Атанова
2016 – 2017 учебный год Атанова Галина Александровна Атанова Галина Александровна
  Тема: Умножение трехзначных чисел на однозначное.
 Цели: 1 Цель урока: Познакомить учащихся с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.
Задачи урока:
Образовательные:


формировать навыки письменного умножения на однозначное  число;
закреплять вычислительные навыки табличного и    вне табличного  умножения; умение решать задачи изученных видов.
Развивающие:

развивать  обще учебные  навыки: самоконтроль, самооценку, умение слушать; логическое мышление, внимание, творческие способности
учащихся; санитарногигиенические навыки.
Воспитательные:

воспитывать культуру математической речи, чувство дружбы, коллективизма, повышать мотивацию к изучению математики. Воспитывать
чувство ответственности и сопереживания, оказанию помощи в трудной жизненной ситуации.
Демонстрационный материал:
Иллюстрации к русской народной сказке «Гусилебеди» (авторская работа. Рисовал сам учитель )
Яблочкикарточки ( задание на обратной стороне )
Таблица умножения.
Карточки с примерами .
Тест .
Раздаточный материал для рефлексии на самоклеющейся бумаге.
  Этапы урока
I. Актуализация
                                           Ход урока
1. Организационный момент. Постановка целей, мотивация учебной
Формирование УУД знаний.
деятельности.
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.
  Сегодня мы проведем необычный урок , вместе с героями русской
народной сказки «Гуси – лебеди».
Беспечная  Аленушка оставила без присмотра своего брата Иванушку и с
ним случилась беда: украли его гусилебеди.
Мы  на уроке поможем Аленушке вернуть Иванушку домой.
Атанова Галина Александровна
II Устный счет. (Над печкой тучки с примерами) :
Цель: Вспомнить алгоритм умножения двухзначного числа на однозначное.
Подготовить детей к усвоению нового материала .
По дороге Аленушка  встретила печку:
  Печка, печка, не видела ли ты куда унесли гуси – лебеди моего брата.
  А вы выполните мое задание , тогда я вам укажу дорогу.
 Поможем Аленушке.
 14 х 7 =     41 х 2 =             27 х 3 = Атанова Галина Александровна
  Прочитайте выражения поразному, используя слова:




Умножить…;
1й множитель, 2й множитель, произведение…;
увеличить в…;
произведение….
 Вычислите. Атанова Галина Александровна
Коммуникативные  УУД – умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем; умение работать в паре,
оказывать взаимопомощь.
– договариваться с людьми: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Личностные результаты:
 – придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над
учебной задачей.
Парногрупповая работа.
     У вас на парте лежит таблица , которую нужно заполнить , работаем в
паре .Заполняем таблицу совместно.
Множитель
Множитель
Произведение
7
9
12
48
25
50
6
72
3
51
( При проверке дети  вспоминают как найти неизвестный множитель)
  А еще печка приготовила для вас  задачу : Печка испекла 23 пирожков  с капустой, а с яблоками в 4 раза больше .
Сколько пирожков с яблоками испекла печка ?
 Измените вопрос так , чтобы задача решалась в два действия .
( Ответы детей )
  Справились с заданием печки .Печка показала дорогу , куда гуси – лебеди
унесли Иванушку .И мы вместе с Алёнушкой побежали дальше .
  Все встали побежали – побежали ( бег на месте : физкультминутка )
II. Постановка
проблемы
(знакомимся…).
III. Изучение нового материала.
  Встретила Аленушка яблоньку .
Атанова Галина Александровна
Познавательные УУД
добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную   в   разных   формах   (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).

     перерабатывать   полученную   информацию:
сравнивать   и   группировать   математические
факты и объекты.

умозаключений.
   делать   выводы   на   основе   обобщения
  Яблонька , куда Гуси – лебеди унесли моего брата ? Атанова Галина Александровна
Познавательные УУД – умение
анализировать, сопоставлять, находить ответ
на проблемный вопрос.
  Соберите урожай, освободите мои ветки от тяжелых плодов, а я вам
укажу куда гуси – лебеди унесли Иванушку.
 А заодно и выполните мое задание. Решите примеры. Расшифруйте
слово. ( На яблочках с обратной стороны записаны примеры).
  На яблоньке одно яблочко не такое как все. Сорвем это яблочко первым.
( на нем пример 34 х 2 = )
 Умножать   двузначное число на однозначное письменным способом мы
умеем. ( Решают путем разложения на разрядные слагаемые )
  Объясните, как 34 умножить в столбик на 2? (Дети записывают решение и
объясняют.)
Дети срывают второе яблочко :
 Давайте, пользуясь этим же принципом, попробуем выполнить
 умножение  числа 234 на 2. Объяснение ученика (учитель вносит
дополнения или исправления в ответ ученика, если это необходимо.)
 Решите  пример путем разложения трехзначного числа на разрядные
слагаемые.
332 х 3  = ( 300 + 30 + 2 ) х 3 =300 х 3 + 30 х 3 + 2 х 3 = 900 + 90 + 6 = 996
 Каким свойством воспользовались? (Свойством умножения суммы на
число)
Но это очень неудобное вычисление .
 Как подругому можно записать решение?
III. Открытие
нового.( узнаем … )
(Решение примеров в столбик)
 Чему мы будем сегодня учиться на уроке ?  Сформулируйте тему урока. Атанова Галина Александровна
Предметные – составление алгоритма
письменного умножения трёхзначного числа на
однозначное без перехода через разряд.
Дети : Будем учиться письменному приему умножения трехзначных
чисел на  однозначное.
2. Составление алгоритма письменного умножения трёхзначного
числа на однозначное.
Цель   работы:  На   основе   наблюдений   над   представленными   способами
вычислений сформулировать новое правило.
 Составьте алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на
однозначное (обсуждение в парах).
1. Пишу...
2. Умножаю единицы...
3. Умножаю десятки...
4. Умножаю сотни...
5. Читаю ответ...
( Дети срывают остальные яблочки и решают примеры )
332 х 3 =  к            234 х 2 = ы              413 х 2 = и      124 х 2 =  р
 312 х 3 =о             403 х 2 =т               423 х 2 =е
936
0
428
т
996
к
248
р
468
ы
806
т
826
и
846
е
 Прочитайте слово, которое у вас получилось в результате рассуждения.
(Открытие.)
 Что же вы открыли?  (Алгоритм умножения трёхзначного числа на
однозначное.)
(  Мы научились умножать трехзначные числа на однозначное . ) Атанова Галина Александровна
 Какое математическое свойство помогло создать приём умножения числа
в столбик? ( умножение суммы на число.)
 Сделаем вывод. (Письменное умножение трёхзначного числа на
однозначное выполняется так же, как умножение двузначного числа на
однозначное: сначала умножают единицы, потом десятки, добавляется
умножение сотен.)
Справились с заданием яблоньки , побежали дальше.
 Все встали  : побежали – побежали ( бег на месте : физкультминутка ) IV.Первичное
закрепление
(применяем…).
V. Проверка знаний учащихся. Тестирование .
Цель .
Выявить места затруднений .
Помочь детям , которые не усвоили алгоритм умножения.
 Встретила Аленушка речку .
Атанова Галина Александровна
 Речка , речка  , куда Гуси – лебеди унесли моего брата ?
 Выполните сначала мое задание , а я вам укажу куда гуси – лебеди
унесли Иванушку.
 Отметьте знаком "плюс" если умножение  выполнено верно, знаком
"минус"  неверно. Для сильных учащихся (карточка с тестом отмечена красным кружком): рядом с неверно решённым примером написать
правильное решение.
Разноуровневое задание.
Атанова Галина Александровна
Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные
действия (УУД)  организация учащимися
своей учебной деятельности: целеполагание,
планирование; контроль и самоконтроль
процесса и результатов учебной
деятельности.
 А еще решим пример с использованием новых знаний .
             782    243 х 2  +  142 х 3  =
  Расставьте порядок выполнения действий и решите пример .
( Один ученик решает у доски с объяснением ). Выполнили задание речки .
Речка указала место , где находится Иванушка . Забрали у Бабы яги
Иванушку и побежали домой.
Личностные   формирование положительного
отношение к учёбе и своим знаниям, развитие
творческого воображения.
Атанова Галина Александровна
 А пока брат с сестрой возвращаются домой . Мы с вами решим задачу.
V. Работа над
пройденным
материалом.
Решение задачи
Работа по учебнику .
С. 6         №  6 ( а )
 Прочтите условие задачи.
Подчеркните числовые данные.
Составьте краткую запись .
Д.320 лет
Б.  ? в 2 раза меньше
1) 320 : 2 = 160 ( л.) – березе
2) 320 – 160 = 160(л) Ответ : На 160 лет возраст березы меньше возраста дуба .
Атанова Галина Александровна
VI..   Итог урока.
 Что нового вы узнали  сегодня на уроке?
 Чему научились?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
 Рефлексия.
Цель : Учиться анализировать свою работу на уроке
 Наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться домой.
Благодаря дружной и слаженной работе , мы снова дома .
 Что нового вы узнали, помогая Аленушке ?
 Что больше всего запомнилось, понравилось?
Оцените свою работу на уроке:

Если вы полностью довольны уроком, считаете, что выложились и
отлично поняли новую тему урока, приклейте солнышко.
Развивающие УУД:
Развивать навыки самоконтроля, самооценки. 

Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать и
активнее, приклейте солнышко , прикрытое тучкой .
Если вы ничего не поняли на уроке, и вам понадобится помощь
учителя, чтобы он опять объяснил тему урока, приклейте тучку .
Атанова Галина Александровна
VI. Домашнее
задание.
С. 6 № 1
Или с. 7 № 8 ( 1 , 2 ст.)

file_name: конспект урока.docx

description: Атанова Галина Александровна

intro:
Урок математики 3 класс . Программа "Школа 2100" по теме "Умножение трехзначных чисел на однозначное".Рисунки в конспекте урока нарисованы автором конспекта.Иллюстрации к русской народной сказке «Гуси-лебеди» (авторская работа. Рисовал сам учитель ). Для проведения урока необходимы :
 Яблочки-карточки ( задание на обратной стороне )
Таблица умножения.
Карточки с примерами .
Тест .
Раздаточный материал для рефлексии на самоклеющейся бумаге.Конспект урока математики 3 класс "Школа 2100"

title: Конспект урока математики "Умножение трехзначных чисел на однозначное". (3 класс, математика )


extracted_text:
Урок проводится по учебнику для 6х классов общеобразовательных учреждений, Москва
«Просвещение». Авторы учебника: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,  Л.А. Тростенцова,
Л.Т. Григорян,  И.И. Кулибаба.
В проведении урока помогает показ слайдов компьютерной презентации (Приложение 1).
1 слайд (по щелчку).
Тема урока: «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных».
Цели урока:
Познакомить учащихся с одной и двумя буквами н в суффиксах прилагательных.
Научить правильно писать прилагательные с одной и двумя буквами н.
Рассуждать, устно и письменно объяснять условия выбора одной и двух букв н в
суффиксах прилагательных.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Мы продолжаем знакомиться с суффиксальным способом образования слов.
Образуйте прилагательные от существительных: сон, станция, солома, утка, песок, нефть,
выделите словообразовательные суффиксы.
Как вы думаете, почему в одних прилагательных пишется одна буква н, а в других  две н?
(Ребята пытаются вывести правило написания ннн в суффиксах прилагательных.)
2 слайд (по щелчку).
3. Затем предлагаю ребятам познакомиться с алгоритмом. Главное в работе над
алгоритмом – убедить учащихся набраться терпения и ничего не пропускать, приучаться к
последовательности действий.  Учащиеся записывают в тетрадях по ходу объяснения, в
каких суффиксах пишется ннн.
3 слайд (по щелчку).
4. Ребята, мы с вами рассмотрели правописание  ннн в суффиксах полных прилагательных.
А сколько же н пишется в суффиксах кратких прилагательных?
Учащиеся узнают, что краткая форма как полная: ценная вещь – ценна, ветреная погода –
ветрена.
Обращаю внимание ребят на правописание слов ветреная – ветряная. Правописание этих
слов зависит от значения. Попутно знакомлю и с другими такими словами: масляный – масленый, соляной – солёный.
Выполняем упражнение 319 по учебнику на странице 128.
Определите, какие гласные в суффиксах нужно писать в следующих случаях:
ветр..ная (погода), ветр..ные (дни), ветр…ное (утро), ветр..ная (особа), ветр..ный (юноша),
ветр..ная (мельница), ветр..ной (двигатель).
4 слайд (по щелчку).
5. Знакомство с орфограммой № 38 по учебнику стр. 127.
6. Правописание следующих слов нужно запомнить:
зелёный, синий, багряный, пряный, свиной, юный, бараний, фазаний, румяный, тюлений,
павлиний.
В них буква н входит в состав корня, поэтому в словах пишется одно н.
(Учащиеся записывают эти слова в тетрадь.)
5 слайд (по щелчку).
7. Предложенные слова из упражнения 321 выписать в два столбика с одной н и с двумя н в
суффиксах прилагательных.
Революционный, орлиный, восторженный, овсяный, шерстяной, обеденный, оловянный,
кожаный, деревянный, звериный, торфяной, экскурсионный, письменный, стеклянный,
авиационный, песчаный, костяной, обыкновенный.
Объяснить написание пропущенных букв, пользуясь алгоритмом.
6 слайд (по щелчку).
8. Объясните написание пропущенных букв.
(Записываем только слова, в которых пропущены буквы.)
7 слайд (по щелчку). 9. Последний этап урока – закрепление. Предлагаю ребятам тест «Проверь себя»
контрольнотренировочное задание в письменной форме, которое характеризуется
быстротой процедуры выполнения и точностью оценки результата и позволяет выявить
уровень усвоения правил.
На этом этапе урока учащиеся действуют самостоятельно. Самостоятельная работа на
этапе первичного закрепления проверяется сразу после её выполнения. Самым
эффективным приёмом, на мой взгляд, является самопроверка или взаимопроверка по
предлагаемому ответу к тесту.
Такая работа способствует развитию орфографической зоркости, позволяющей видеть, как
написано слово. После проверки учащиеся, допустив ошибки, объясняют алгоритм
орфографических действий с этим словом.
Разберись по алгоритму в написании слов, в которых допущены ошибки.
Чугунная решётка, ветреный день, багряные закаты, гусиные лапки, машинное отделение,
болезненное чувство, диковинное происшествие, старинные часы, юное лицо, ледяная гора,
холстинной мешок, петушиные бои, жестяная коробочка, жизненная драма, величественная
колонна, лебединая песня.
Поставь себе оценку: «5»  за 16 правильных ответов, «4»  за 1315, «3»  за 912, «2»  за
68.
8 слайд (по щелчку).
10. Подведение итогов.
11. Домашнее задание: параграф 56, упр. 320. К данным существительным подберите
однокоренные прилагательные с суффиксами –н, ан(ян) или –енн.
(Компьютерная презентация представлена в Приложении 1.)

file_name: Документ Microsoft Word.doc

title: н - нн в прилагательных


extracted_text:
Проверочная работа А.С.Пушкин. 3 класс 1 четверть.
Выберите правильный ответ
А.С.Пушкин родился
1) В СанктПетербурге;            2) В Москве;                     3) В селе
Михайловское;
Летом его отвозили к бабушке
1) В СанктПетербург;            2) В Москву;                     3) В селе
Михайловское;
В детстве Пушкин
1) Любил учиться;             2) Не любил учиться;   3) Не учился;
Особенно ему не давался предмет
1) Чтение;                    2) Письмо;              3) Арифметика;
Больше всего ему нравился предмет
1) Чтение;                    2) Письмо;              3) Арифметика;
В 1837 году А.С.Пушкин убит на дуэли и похоронен
1) В СанктПетербурге;            2) В Москве;                     3) Неподалеку от села
Михайловское;
Выбери правильный ответ на вопрос по сказкам А.С.Пушкина
Кто построил для белки хрустальный дом?
1) Царевна Лебедь;        2) Князь Гвидон;       3) Царь Салтан;
Кто помог Балде победить бесенка в соревновании по бегу?
1) Заяц;     2) Скороход;     3) Лошадь;
Что попросил старик у рыбки, когда она попала ему в невод?
1) Новое корыто для старухи;     2) Новую избу;          3) Ничего;
Где спала мертвая царевна?
1) Поле; 2) Гора;   3) Утес; Что дала царевна нищенке?
1) Хлеб;      2) Яблоко;              3) Монетку;
Кто сказал царевичу Елисею, где находится его невеста?
1) Месяц;           2) Ветер;                      3) Солнце;
Место, где стоял терем семи богатырей
1) Усадьба;      2) Дубрава;              3) Равнина;
Кто дал совет попу, как избавиться от Балды?
1) Бесёнок;        2) Поповна;                       3) Попадья;
Во лбу царевны светится…
1) Драгоценный камень;         2) Золотое украшение;    3) Звезда;
Что делают со скорлупками орешков после того, как их разгрызает белка?
1) Выбрасывают;          2) Льют монеты;             3) Прячут в кладовые;
Куда был посажен золотой петушок?
1) Крыша замка;  2) Забор;     3) Спица;
Что поднесли семь богатырей царевне?
1) Конфеты;     2) Пирожок;               3) Пряники;
Как старик называл золотую рыбку?
1) Государыня рыбка;          2) Сударыня рыбка;      3) Госпожа рыбка;
Какая чудесная вещь была дана в приданое злой царице?
1) Золотое блюдечко и серебряное яблочко;    2) Волшебный клубок;
3) Зеркальце;
Что произошло с Шамаханской царицей после смерти царя Дадона?
1) Она пропала;         2) Она стала править царством Дадона;  3) Она
отправилась в свое царство;

file_name: Проверочная Пушкин.docx

intro: Проверочная работа может быть использована на уроке чтения с целью повторения и закрепления знаний о творчестве Пушкина по изученным произведениям в разделе "Великие русские писатели" по учебнику Горецкого, Климановой "Литературное чтение" Школа России. Проверочная разработана в форме теста. критерии оценивания стандартные для тестов.

title: Проверочная работа по чтению 3 класс "А С.Пушкин"


extracted_text:
Соблюдение режима дня  необходимое условие
формирования здорового образа жизни младших
школьников.
                                                                                Мельниченко Ирина
Геннадьевна,
                                                                  учитель начальных классов,
                                                                  МБОУ «СОШ №3».
                                                                  г. Майкоп.
                                                                  Республика Адыгея.

     Режим дня нужен и детям и взрослым  настолько велико его значение.
Ведь в разное время суток у человека отличается уровень активности и
потребностей организма. Чтобы гармонично проводить день, необходимо
придерживаться   определенного   распорядка.     Режим   дня   способствуют
укреплению   здоровья,   полноценному   отдыху,   необходимой   физической
активности. Соблюдение режима дня  необходимое условие формирования
здорового   образа   жизни.   И   эта   тема,   в   настоящее   время,   является
актуальной для нашего общества.
 В   каждой   семье   режим   организуется   посвоему.   Это   зависит   от

жилищнобытовых условий семьи, отдаленности школы от дома, степени
загруженности детей в семейных делах, от занятий в спортивных секциях,
музыкальных школах и кружках. В режиме дня необходимо предусмотреть
время   на   подвижные   игры   и   спортивные   занятия,   так   как   большинство
учащихся   вынуждено   в   связи   с   большой   учебной   нагрузкой   вести
малоподвижный   образ   жизни,   что   не   оставляет   времени   для   занятий
спортом.
            Режим дня – это распределение времени на все виды деятельности и
отдыха в течение суток с учётом возраста и состояния здоровья учащихся
эффективно организованный режим дня позволяет снять перенапряжение и
переутомление,   повышает   работоспособность,   способствует   сохранению
здоровья учащихся.
                   Режим помогает правильно сочетать труд и отдых. Соблюдение
правильного режима дня требует от детей проявления достаточной силы
воли. Ведь многим нелегко заставить себя каждый день в одно и то же
время   вставать,   проводить   гигиенические   процедуры,   завтракать,   учить
уроки, ужинать, во время ложиться спать.
                  Врачи   утверждают,   что   режим   дня      это   лучшая   мера

предупреждающая   возбудимость   и   раздражительность   детей.   Режим
поможет   помочь   сохранить   нормальную   работоспособность   в   течение
учебного года. Режим для детей  это то же самое, что стены для дома. Режим   создает  определенные   ограничения   и   параметры   повсеместной
жизни. Ни один ребенок не чувствует себя хорошо, если не знает, что его
ждет.   Режим   предаёт   ребенку   уверенность,   даёт   ощущение   порядка.
Приучать   к   порядку   следует   с   самых   ранних   лет.   Когда   режим   дня
установлен, то дети это очень хорошо чувствуют и воспринимают порядок
как само собой разумеющееся.
     Исходя из данного утверждения я провела:
1)  анкетирование    среди   детей   и   родителей   (что   такое   режим   дня     и
соблюдают его дети).
       В результате получено:73% детей знают, что такое режим дня, а 61%
соблюдают его.
2)  исследование   оценки   утомляемости   и   уровня   работоспособности,
используя тест Крипелина.
В результате получено:
 наблюдается утомление  у 49% детей,
 работоспособность: выше среднего  у 29%;
                                      среднего  у 52%;
                                      ниже среднего – у 19%;
3) исследование оценки развития волевых качеств;
 В результате получено:
                                      выше среднего  у 45%;
                                      среднего  у 26%;
                                      ниже среднего – у 29%;
Таким   образом,   данная   работа   выявила   наличие   проблем,   которые
необходимо решать.
Это:
1. Неумение планировать своё время.
2. Отстаивать своё мнение, выражать, высказывать его.
3. Сдерживать свои чувства.
             Целью  развивающей   и  профилактической   деятельности   является
формирование у младших школьников потребности в соблюдении режима
дня.
     Задачи, которые были поставлены в  процессе деятельности:
1. выявить представления детей и их родителей о режиме дня;
2. провести профилактические мероприятия, совместно с родителями,
по формированию у детей привычки  соблюдать режим дня;
3. разработать и провести мониторинг результатов;
В содержание деятельности входило:
1.       Урочная деятельность.
     Были включены новые формы уроков:
                   а) работа в группе (высказывали дети своё мнение, выслушивали
мнение своего собеседника) б) мозговой штурм, что позволило обучающимся высказываться без
какойлибо оценки.
          в) упражненияэнергизаторы.
     2. Психологические игры (разработаны и проведены):
«Нужен ли нам режим дня», «Режим дня – это хорошо или плохо?».
     З. Родительские собрания (проведены на определённые темы):
«Нужен   ли   детям   режим   дня»,   «Режим   дня   –   необходимое   условие
формирования здорового образа жизни»
4.      Консультации для родителей.
С детьми было принято решение завести каждому дневник «Мой режим
дня»,   где   дети   условными   значками   отмечали   соблюдение   или
несоблюдение   определённых   режимных   моментов.   Итог   подводился
каждую   неделю.   И   к   концу   месяца   количество   режимных   моментов
увеличивалось.
  Выполнение   определённых   режимных   моментов
способствовало развитию у детей волевых качеств. Заполнение дневников
«Мой режим дня» носил соревновательный характер у ребят.
В   конце   месяца   отмечали   самых   активных   учащихся,   которые   были
поощрены.
     Для тренировки волевых качеств, были проведены игры  тренинги, где
ребята учились сдерживать свои чувства, желания, заставляли себя делать
то, что им не хочется.
Итог работы.
         Учащимся было  предложено написать сочинение на тему «Зачем я
соблюдаю   режим   дня?».   В   своих   работах   дети   отмечали,   что   стали
здоровыми, меньше стали болеть, научились планировать своё время, стали
выносливыми…
     Проанализировав всё это, я сделала вывод, что выполнение режима дня
носит   положительный   характер   для   обучающих.
  Дети   стали
доброжелательно   относиться   друг   к   другу,   повысилась   успеваемость,
меньше стали болеть, стали более эмоциональны, больше стали посещать
спортивных секций.
      Поэтому, соблюдение режима дня необходимое условие формирования
здорового образа жизни. Быть здоровым, значит быть успешным во всём.
Режим   дня      это   лучшая   мера   предупреждающая   возбудимость   и
раздражительность детей. Режим поможет помочь сохранить нормальную
работоспособность в течение учебного года.

file_name: Режим дня- необходимое условие для формирования здорового образа зизни младших школьников..docx

intro:
Статья и рекомендации о влиянии режима дня на здоровый образ жизни младших школьников.
 Соблюдение режима дня - необходимое условие формирования здорового образа жизни младших школьников.Врачи утверждают, что режим дня - это лучшая мера предупреждающая возбудимость и раздражительность детей. Режим поможет помочь сохранить нормальную работоспособность в течение учебного года. Режим для детей - это то же самое, что стены для дома. Режим создает определенные ограничения и параметры повсеместной жизни. Ни один ребенок не чувствует себя хорошо, если не знает, что его ждет.Режим дня - необходимое условие для формирования здорового образа жизни младших школьников.Врачи утверждают, что режим дня - это лучшая мера предупреждающая возбудимость и раздражительность детей. Режим поможет помочь сохранить нормальную работоспособность в течение учебного года. Режим для детей - это то же самое, что стены для дома. Режим создает определенные ограничения и параметры повсеместной жизни. Ни один ребенок не чувствует себя хорошо, если не знает, что его ждет.

родителям

group: Педагогика