extracted_text:
Рабочая программа по кружку « Я познаю мир»
I.
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися
необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство
учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественнонаучным
дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и
формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии
развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Программа строится на основе принципов:

целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников
понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и
выработку стратегии поведения человека в ней;
 междисциплинарности, который предполагает логическое включение и


объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к
отражению экологических проблем;
соответствия содержания, форм и методов, психологовозрастным
потребностям учащихся.
Программа кружка «Я познаю мир» строится с учетом приобретенных базовых
знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного
материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает
возможность разнопланового их применения. Логическая связь между
теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с
предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений,
обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает
возможность самим учащимся оценить свои успехи.
Программа разработана на основе программы  «Окружающий мир» (для14классов)
ПлешаковаА.А. образовательная система «Школа России» (Москва: «Баласс» 2011г),
допущенной Министерством образования ;
При разработке программы учитывались психологопедагогические закономерности
усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся
разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов,
уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное
окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений
наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов.
Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего
природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде
схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные
конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися
результатов выполненной работы.
Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников. В освоении экологических знаний программа предусматривает использование
туристской деятельности как вспомогательного средства.
Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся,
вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование
активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Задачи:

Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную
деятельность по изучению и охране окружающей среды.
 Изучение природы родного края.

 Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к
Развитие познавательного интереса учащихся к природе
окружающей среде.
Программа «Я познаю мир» рассчитана на 4 года обучения в объеме часов: 1 класс –
66 часов в год, 24 классы – 68 часов в год. Занятия проводятся два  раза в неделю.
(во  2 «В» классе – 1 час в неделю)
Проект «Моё человечество»
I I.   Планируемые результаты
1 класс:
Личностными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1м классе является
формирование следующих умений:
1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1. Учиться высказывать своё предположение (версию).
2. Учиться работать по предложенному учителем плану.
3. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
учителя.
2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в  доп.
источниках информации.
3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятиях.
4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной
работы всего класса. 5. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие  тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
2. Слушать и понимать речь других.
3. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
4. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты :
1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
5. Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с
учителем .
2. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
3. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная
информация (знания) для решения задачи в один шаг.
2. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
3. Добывать новые знания: находить необходимую информацию  в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
4. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
5. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ьсамостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
2. Слушать и понимать речь других.
3. Вступать в беседу.
4.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс:
Личностные результаты:
1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. 3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
1. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
2. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
3. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
4. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
5. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
6. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
7. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
5. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
учебнонаучного текста.
7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
4. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
5. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс:
Личностные результаты:
1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
2. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
3. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
4. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
5. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
учебнонаучного текста.
7. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
4. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять
себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
5. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
6. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
III. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
1 Как мы понимаем друг друга.( 8ч)
Знакомство детей с учителем и между собой. Знакомство с программой.
Школьные правила вежливости.
Практические занятия: моделирование и оценивание различных ситуаций
 поведения в школе и других общественных местах; Составление режима дня.
2
Предметы и их признаки. Различение предметов по признакам.
 Как мы узнаём, что перед нами (5 ч.) 3 Времена года (11 ч.)
Приметы осени. Листопад.
Приметы зимы. Появление снежного покрова. Мороз. Метель.
 Приметы весны. Весеннее снеготаяние. Вскрытие рек. Начало сокодвижения –
признак весны.
Приметы лета. Отражение времен года в пейзажной живописи, музыке, художественной
литературе.
4 Как ты узнаёшь мир  (5 ч.)
Органы чувств человека.
Память – хранилище опыта. Ум.
5 Твоя семья и друзья  (12 ч.)
            Твоя семья и её состав.
Практическое занятие: составление перечня обязанностей школьника в семье.
            Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества.
            Как вести себя на кухне, в ванне.
            Значение общения в жизни человека.
6 Что нас окружает( 10 ч.)
Город (село) и его особенности.
Взаимосвязь людей разных профессий.
            Зависимость человека от природы.
            Три состояния воды.
7 Живые обитатели планеты (14 ч.)
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы.
Сходство растений и животных.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека
о них.
Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак.
Знакомство с назначением различных частей тела человека.
Правила поведения в природе.
Бережное отношение к окружающему миру.
8 Итоговое занятие. (1 ч.)
Игра «Поле чудес»
Второй год обучения
Наша планета Земля (41 ч)
Мир живой и неживой природы. Почему день сменяется ночью? Почему бывает лето?
Где живут белые медведи и слоны? Прозрачный невидимка (воздух). Создание проекта
«Солнечная система» Путешествие по карте России. Адрес на глобусе и карте.
Проект «Моя страна» Путешествие по материкам и океанам. Куда текут реки?
Как рождаются горы? Моря и острова Обитатели морей.
Земля – наш общий дом (21 ч )
Великий круговорот жизни. Путешествие по природным зонам. Красная книга. Жизнь леса.
Хрупкая природа степей и пустынь. Где растут тропические леса.  Жизнь в горах.
Путешествуем по Европе. Страны Африки и Америки. Австралия. Антарктида. Моя Родина –
Россия. Земля – наш общий дом. Проект «Всемирная выставка»
Здоровье и безопасность ( 6ч.) Режим для школьника. Учёба и здоровье. Домашние задания и здоровье. Отдых для здоровья.
Третий год обучения
Природа (6 ч)
Биология – наука о живой природе. Экскурсия в парк.
Отличие человека от других живых существ. Экскурсия в ДБЦ.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы»
Загадки природы (18ч.)
Почему пластилин мягкий, а стекло твердое? Чем я могу помочь природе?
Значение воды для жизни на земле. Экскурсия на водоём.
Проект «Берегите воду!»
Образование и разрушение почвы.экологическое состояние пришкольного участка.
Ботаника – наука о растениях.
Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия в Красный лес.
Лесные заморочки. Игра «Детектив»
Зоология – наука о животных.
Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?».
Наше здоровье (12ч.)
Наш организм. Проект « Мой режим дня»
Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Беседа « Подружись с утренней
зарядкой»
Проект «Здоровое питание»
Час  эрудитов «Профилактика инфекционных болезней и аллергии».
Экскурсия в районную поликлинику.
Проект «Сохраним свое здоровье»
Викторина «Мы и наше здоровье».
Основы безопасности (6ч.)
Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
Экскурсия в пожарную часть.
Безопасность на улице и дома.
Экскурсия  по главной улице станицы
Экономика (12 ч.)
Главная задача экономики. Виртуальный проект « Школа будущего»
Важные в экономике полезные ископаемые. Проект « Полезные ископаемые»
Труд растениеводов и животноводов. Экскурсия в краеведческий музей
Проект «Денежные знаки, банкноты и монеты».
Моделирование семейного бюджета.
Меры экологической безопасности в нашем крае.
Мы путешественники (14ч.)
Путешествие по карте России.
Район, в котором мы живём. Экскурсия.
Наши соседи.
Достопримечательности Европы.
Краснодар – главный город Краснодарского края. Поездка в г. Краснодар
Музеи и картинные галереи Европы. Посещение музея
Проект «Семь чудес света».
Выставка рисунков «Красота земного шара».
КВН «Я познаю мир». Четвёртый  год обучения
РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (36ч)
Растения и животные на службе у человека.
Экскурсия в парк станицы
Животные на службе у человека
Экскурсия в ДЭБЦ
Осенняя экскурсия в природу
Зимняя экскурсия в природу
Весенняя экскурсия в природу
Свойства воды и использование его человеком
Экскурсия на водоём
Свойства воздуха и использование воздуха человеком
Экосистемы и их обитатели. Экскурсия на берег реки.
Как человек использует горные породы и минералы
Экскурсия на песчаный карьер
Как обрабатывают металлы
Невидимая сила
Человек проникает в тайны природы. Экскурсия
Экологический проект «Земля – планета жизни»
Приметы осени. Экскурсия
Приметы зимы. Экскурсия
Приметы весны. Экскурсия
Погодные явления и наблюдения за ними
ЧЕЛОВЕК  В МИРЕ ЛЮДЕЙ (17ч.)
Экскурсия в г.Краснодар
Посещение музея « Эйнштейни УМ »
Настроение коллектива
Эмоции и чувства
Умей управлять своими эмоциями
Детский телефон доверия. Встреча с психологом
Экскурсия в цирк г.Краснодар
ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (15ч)
Наука история. Важность исторических знаний для людей.
Добро и зло в Первобытном мире
Мир средневековых цивилизаций
Технические достижения эпохи Нового времени
Исторические центры современных городов
Экскурсия в краеведческий музей г.Краснодара
Проект « Моё человечество»
II.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения №
Название темы
Количество
часов
Характеристика
деятельности учащихся
всего
ауд.
вне
ауд.
Как мы понимаем друг друга
8ч
Вводное занятие. Как мы будем учиться.
1
23 Школьные правила вежливости.
4
5
Режим дня школьника.
Ты – ученик.
6
Правила дорожного движения
7 Мы разные по внешнему виду
8
Правила пожарной безопасности
Как мы узнаём, что перед нами
Что за словом?
9
10
 Путешествие в Угадайку.
11 Правила поведения на улице
12 Правила поведения в библиотеке
13 Экскурсия в библиотеку
Времена года
14 Осенние посиделки.
15 Экскурсия в природу
16
Зимушказима.
17 Экскурсия. Наблюдение за поведением
птиц на улице
18 Акция «Кормушка», «Птичья столовая»
19 Пробуждение Земли. Праздник встречи
Весны.
20 Секреты неживой природы
21 Экскурсия в парк
22 Экскурсия. Наблюдение за состоянием
воды в природе.
23 Куда текут реки?
24 Весёлое лето
Познакомиться с
учителем и
одноклассниками
Познакомиться и
обсудить правила
поведения в школе
Называть окружающие
предметы и их признаки
Различать предметы и
выделять их признаки
Различать времена года
по признакам,
устанавливать связи
особенностей
жизнедеятельности
растений и животных и
времена года
Проводить групповые и
самостоятельные
наблюдения на
экскурсии « Времена»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
5ч
1
1
1
1
1
11ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1 Сопоставлять  признаки
предметов и органов
чувств, с помощью
которых они узнаются
                 Как ты узнаёшь мир
25 Человек – часть живой природы
26
Глаза – главные помощники человека.
27 Память и ум – помощники человека.
28 Экскурсия в библиотеку
29
Загадки животного мира. Чтение
познавательных рассказов о живой
природе.
5ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                       Твоя семья и друзья
12ч
     1
 1

30 Наша дружная семья. Мои обязанности в
семье.
31 Как живёт семья?
32 Происхождение имён и фамилий
33 Что окружает нас дома? Что вокруг нас
может быть опасным?
34 Откуда в дом приходит вода и куда она
уходит?
35 Откуда в дом приходит электричество?
36 Фотовыставка «Моя семья»
37 Проект «Моя семья»
38 Без друга в жизни туго. Мои друзья
39 На что похожа наша планета?
40 Появление жизни на Земле
41 Почему солнце светит днём, а луна
ночью?
                        Что нас окружает
42 Моя станица. Достопримечательности
станицы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10ч
     1
43 Мы – пешеходы. Правила перехода улицы      1
44 Что такое профессия? Какие бывают
профессии?
Экскурсия на предприятие родителей
45
46
47 Из чего что сделано?
48 Водицацарица.(Три состояния воды)
49 Экскурсия на водоём
50 Транспорт. Мы – пассажиры.
51 Мой путь от дома до школы.
Живые обитатели планеты
52 Живое и неживое.
     1
1
     1
     1
1
     1
     1
14ч
    1
1
1

1
1
1
1

1

1

1
  1
1
1
1

1

1

1

1
1

1
      1
1
Сравнивать и различать 53 Какие бывают растения?
Разнообразие растений
54 Что общего у разных растений?
55
56 Какие бывают животные?
57 Наблюдение за животными в природе
58 Путешествие по зоопарку.
59 Домашние любимцы и комнатные
растения.
60 Собака – верный друг человека
61 Кто такие насекомые. Зарисовки
насекомых
62 Наблюдение  за насекомыми в природе
63 Правила поведения в природе.
64 Кто такие рыбы?
65 Экскурсия на речку
Итоговое занятие
66 Итоговое занятие Игра «Поле чудес»
    1
1
1
1
1
     1
     1
     1
1
     1
     1
     1
1

1ч
     1

1
1
1
1

1

1
   1
   1

1
1

1

1

1

 1
объекты живой или
неживой природы.
Обсуждать в группах и
объяснять правила
поведения в различных
ситуациях (в парке,
возле водоёма и т.д.)
Оценивать конкретные
примеры поведения в
природе.
Проводить диспут и
анализ жизненных
ситуаций и выбирать
допустимые формы
поведения, которые не
вредят природе.
Второй год обучения
Название темы
всего
Количество
часов
Характеристика
деятельности
учащихся
ауд.
внеауд.
               НАША ПЛАНЕТА
41
27
14
Мир живой и неживой природы.
Явления  природы
Экскурсия « В гости к осени»
Вещи и вещества.
Разнообразие веществ.
  Как без часов определить время суток?
Природные часы, календарь и компас
Ориентирование на местности
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Ориентироваться на
местности (в группе) с
помощью компаса и
карты, по местным
признакам во время
экскурсий.
№
I
1
23
45
6
7
8
9 Форма Земли.
О чём рассказывает Глобус.
Викторина «Занимательная география»
Звёзды, созвездия, планеты.
 Планеты
 Земное притяжение.
Почему день сменяется ночью?
Почему бывает лето?
Где на земле теплее?
Погода и климат
Где живут белые медведи и слоны?
Прозрачный невидимка (воздух)
Создание проекта «Солнечная система»
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Извлекать
необходимую
информацию о
планетах Солнечной
системы.
Характеризовать
влияние притяжения
Земли на земные
явления .
Сравнивать и
различать день и ночь.
Объяснять движение
Земли относительно
Солнца и его связь со
сменой дня и ночи,
времён года
Наблюдать погоду и
описывать её
состояния
Измерять температуру
воздуха, воды с
помощью термометра
Сравнивать погоду и
климат Путешествие по карте России.
Адрес на глобусе и карте.
Что обозначают на
карте с помощью цвета?
Проект «Путешествие  в дальние страны»
Путешествие по материкам и океанам
Куда текут реки?
Как рождаются горы?
Моря и острова.
Обитатели морей.
Оборона и спасение морских обитателей
Правда ли это?
Проект «Моя страна»
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ
21
17
Великий круговорот жизни.
Путешествие по природным зонам.
Красная книга.
   Жизнь леса.
Хрупкая природа степей и пустынь.
Где растут тропические леса.
51 Жизнь в горах.
Путешествуем по Европе.
52
53
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
2
1
4
1
2
1
Моделировать формы
поверхности из песка,
глины или пластилина .
Сравнивать и
различать разные
формы земной
поверхности и
водоёмы на примере
своей местности.
Находить на
физической карте
России  и полушарий
разные водоёмы,
формы земной
поверхности, равнины
и горы, определять их
названия.
Характеризовать
экосистемы
Описывать климат,
особенности
растительного и
животного мира, труда
и быта людей разных
природных зон
Объяснять влияния
человека на природу
изучаемых природных
зон
Находить на карте
изученные природные
зоны
Обсуждать
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
2 54
55
56
57
58
59
60
61
62
III
63
64
65
66
67
68
№
.
Страны Африки и Америки.
Австралия. Антарктида.
Моя Родина – Россия.
Земля – наш общий дом.
Проект «Всемирная выставка»
Проект «Всемирная выставка»
Здоровье и безопасность
Режим дня
Режим дня школьника. Практическая
работа.
Учёба и здоровье
Отдых для здоровья
Итоговое занятие. Игра « Умники и
умницы»
2
2
2
1
2
3
1
1
1
2
2
2
1
2
6
1
1
2
1
1
3
1
1
1
особенности 23 стран
мира
Находить и показывать
изученные страны
мира на глобусе и
политической карте
Показывать
территорию России, ее
государственную
границу
Находить
на   карте
Составлять
индивидуальный
режим дня. Выяснить
значение режима дня
для сохранения
здоровья
второклассника и
успешной работы в
школе.
Название темы
всего Количество
часов
ауд.
внеауд.
Характеристика
деятельности
учащихся
ПРИРОДА
Биология – наука о живой природе.
Третий год обучения
1
3 ч
    1
2
1
1
23 Экскурсия в  парк
4
Отличие человека от других живых
существ
56 Экскурсия в ДБЦ
ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ
7
8
9
10
11
Почему пластилин мягкий, а стекло
твердое?
Чем я могу помочь природе?
Значение воды для жизни на земле
Экскурсия на водоём
2
18 ч
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
Проявлять целостный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы
Проявлять
познавательный
интерес к изучению
предметного курса;
владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми в разных
ситуациях; иметь 8
9
Чем я могу помочь природе?
Значение воды для жизни на земле
Экскурсия на водоём
10
11
12 Проект «Берегите воду!»
13 Образование и разрушение почвы
14
15
16 Ботаника – наука о растениях.
17
18
19
Экскурсия в ДБЦ
Экологическое состояние пришкольного
участка. Экскурсия
Различные экосистемы и их обитатели.
Экскурсия.
Экскурсия в Красный лес
20
21
22 Лесные заморочки. Игра «Детектив»
23
24 Экскурсия в краеведческий музей
Зоология – наука о животных.
НАШЕ ЗДОРОВЬЕ
25
Наш организм.
26 Проект «Мой режим дня»
27
Роль физической культуры в
поддержании тонуса мышц.
28 Беседа « Подружись с утренней
зарядкой»
29 Проект «Здоровое питание»
30 Проект «Здоровое питание». Защита
проектов
31 Час  эрудитов «Профилактика
инфекционных болезней и аллергии».
Экскурсия в районную поликлинику
32
33
34 Проект «Сохраним свое здоровье»
35 Детские олимпийские игры
36 Викторина «Мы и наше здоровье».
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
37 Действия при пожаре, аварии
38
39
40
водопровода, утечке газа.
Экскурсия в пожарную часть
Безопасность на улице и дома.
1
1
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
12 ч
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
6 ч
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
предметного курса;
владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми в разных
ситуациях; иметь
установку на результат
при выполнении
работы: проявлять
личную
ответственность за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, бережное
отношение к
природным богатствам
Излагать и
аргументировать свою
точку зрения на
обсуждаемую проблему,
иметь установку на
здоровый образ жизни
Признавать возможность
существования различных
точек зрения и права
каждого иметь свою, иметь
3839установку на
безопасный образ жизни 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
55
56
57
58
59
60
61
Экскурсия по улице Ленина
ЭКОНОМИКА
Главная задача экономики.
Виртуальный проект « Школа будущего»
Важные в экономике полезные
ископаемые.
Проект «Полезные ископаемые»
Труд растениеводов и животноводов.
Экскурсия в краеведческий музей
Проект «Денежные знаки, банкноты и
монеты».
Экскурсия на хлебокомбинат
МЫ  ПУТЕШЕСТВЕННИКИ
Путешествие по карте России.
Район, в котором мы живём
Наши соседи.
Экскурсия в природу (река Кубань)
Достопримечательности Европы.
Краснодарглавный город
Краснодарского края. Поездка.
62
63
64 Музеи и картинные галереи Европы
65
66
67
Посещение музея
Выставка рисунков «Красота земного
шара»
КВН « Я познаю мир»
Итого
68
Осуществлять поиск
информации,
планировать,
контролировать,
оценивать учебные
действия. Иметь
представления о
понятии «экономика»
Проявлять основы
гражданской
идентичности, чувство
гордости
за свою Родину, ее
народ, историю;
осознавать свою
этническую и
национальную
принадлежность
2
2
2
2
2
2
2
2
12ч.
1
1
1
1
1
2
1
2
14ч.
1
2
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68ч.
1
34ч.
34ч.
Четвёртый год обучения
№
Название темы
Рукотворная природа
1.
23
4
Растения на службе у человека
Экскурсия в парк станицы
Животные на службе у
Все
го
36ч
1
2
1
Колво
часов
ауд
8
1
1
вне
вуд.
28
2
Характеристика
деятельности учащихся человека
56
Экскурсия в ДЭБЦ
78
910
11
12
13.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
36
37
42
43
44
45
46
47
Осенняя экскурсия в природу
Зимняя экскурсия в природу
Весенняя экскурсия в природу
Свойства воды и
использование его человеком.
Экосистемы и их обитатели.
Экскурсия на берег реки.
Как человек использует
горные породы и минералы
Экскурсия на песчаный карьер
Как обрабатывают металлы
Невидимая сила
Человек проникает в тайны
природы. Экскурсия
Экологический проект
« Земля – планета жизни»
Приметы осени. Экскурсия
Приметы зимы. Экскурсия
Приметы весны. Экскурсия
Погодные явления и
наблюдения за ними
ЧЕЛОВЕК  В МИРЕ
ЛЮДЕЙ
Экскурсия в г.Краснодар.
Посещение музея
«ЭйнштейниУм»
Настроение коллектива
Эмоции и чувства
Умей управлять своими
эмоциями
Детский телефон доверия.
Встреча с психологом
2
2
2
2
1
2
1
2
1
1
2
1
2
2
2
4
17 ч
6
1
1
1
2
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
14
6
2
Доказать зависимость
удовлетворения
потребностей людей от
природы..
Выполнять в группе задания
по осмыслению или оценке
качеств внутреннего мира
человека
Выявить опасные
ситуации, в которых может
быть нанесён вред жизни и
здоровью человека, личному и общественному имуществу,
предлагать пути безопасного
выхода из таких ситуаций
Оценивать легко
определяемые, однозначные
исторические события и
поступки исторических
деятелей как вызывающие
чувство гордости,
восхищения или презрения,
стыда.
48
53
Экскурсия в цирк
г.Краснодара
ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Наука история. Важность
исторических знаний для
людей
Добро и зло в первобытном
мире
Мир средневековых
цивилизаций
Технические достижения
эпохи Нового времени
Исторические центры
современных городов
Экскурсия в краеведческий
музей г.Краснодара
Посещение музея
ст.Полтавской
Проект «Моё человечество»
Итого
54
55
56
57
58
59
64
65
66
67
68
6
15 ч
1
1
1
1
1
6
2
2
68
7
1
1
1
1
1
2
18
6
8
6
2
50
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. № п/п
Наименование объектов и
средств материально
технического обеспечения
Библиотечный фонд. (для учителя)
Количество
Вахромеева М.Г. Растения Красной книги СССР. Береги природу!
Т.И.Жукова. Часы занимательной зоологии.
1
2
3 Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей.
4 Молодова Л.П. Экологические  праздники для детей. Учебно
методическое пособие.
5 Л.Экономов. Мир наших чувств
6 Петров В.В. Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.
7 А.А.Воскрушев. О.А.Бурсий. Мир человека
1
2
3
Библиотечный фонд. (для учеников)
Гэнери А. Я познаю мир Детская энциклопедия. Растения
Губанов И.А. и др. Популярная энциклопедия растений
Б. Б. Запартович, Э. Н. Криворучко. С любовью к природе:
/ Под ред.И. Д. Зверева
.
4 Леокум А. Скажи мне, почему…? Детская энциклопедия
5 Леокум А. Все обо всем Популярная энциклопедия для детей
6 Онегов А.С. Занимательная ботаническая энциклопедия:
Цветущие травы
7 Петров В.В. Из жизни зеленого мира Пособие для учащихся
8 Петров В.В. Цветы. Моя первая книга о природе
9 Плешаков А.А. Зеленые страницы Книга для учащихся начальных
классов
Г.К. Плотников. Животный мир Краснодарского края.
10
11 Тайны живой природы. Рик Моррис
Наглядные пособия
1
2
3
4
5
1
2
3
натуральные живые пособия :растения, животные.
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
гербарии; коллекции насекомых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы
предметы, представляющие быт традиционной и современной
семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое
другое из жизни общества
Технические средства обучения.
компьютер,
медиапроектор
экран
Экраннозвуковые пособия
Диск. «Звуки живой природы»
1
2 Фильм «Многообразие животного мира»
3 Фильм «Природа в разное время года»
4 Фильм «Бережем природу»
5 Презентация «Человек как часть природы»
6 Презентация «Что такое снег»
7 Презентация  «Мой город в разное время года»
8 Презентация «Виды транспорта на улице моего города»
9 Презентация  «Влияние света, тепла, воды на жизнь растений»
10 Презентация «Звери и растения нашего края».
11 Презентация «Красная книга»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: кружок Я познаю мир программа.docx

intro: Программа внеурочной деятельности " Я познаю мир" для начальной школы. Программа кружка «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мираПрограмма кружка «Я познаю мир» строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.

title: Программа внеурочной деятельности


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия
для учащихся 4 класс
«Прощай, начальная школа!»
Праздник проводится в конце мая в актовом зале.
На праздник приглашены родители выпускников и администрация
.Подготовлена   презентация   «Наши   школьные   годы»,   портфолио   учеников,
медали и почётные  грамоты.
Для родителей благодарности и подарки на память от детей.

Учитель: Добрый день, дорогие гости! Сегодня мы собрались здесь по поводу
очень важного и знаменательного события в жизни наших детей — окончания
ими
школы.
Говорят, что чудес на свете не бывает... поверьте, они существуют и даже
находятся рядом с нами. Одно из прекрасных чудес света — это наши дети.
Они, словно цветы, появляясь тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют
ее особым смыслом. Ребенок – это цветок, который нуждается в одобрении со
стороны  близких. Без похвал он чахнет и рискует не расцвести никогда!
начальной
 Сегодня мы собрались на необычный праздник. Праздник   прощания с первой
начальной ступенькой  школьной жизни. Сегодня мы увидим, какие же цветы
расцвели к маю в нашей школе. Так кто же эти цветы?
1.(Под музыку «Чему учат в школе»)
Встречайте наших выпускников: ……………..
Четыре   года   назад   вы   пришли   в   этот   класс.   Здесь   мы   с   вами
поднимались   трудными   ступеньками   по   лестнице   Знаний.   Учились   читать,
считать   и   учились   дружить,учились   жить   по   правилам   нашего   родного школьного   дома..   Сегодня   нам   с   вами   и   грустно,   и   радостно.   Грустно
потому, что осенью у меня будут новые ученики, а у вас  новые учителя . Мне
очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили. Полюбили такими, какие вы
есть.
 Радостно – потому, что вы все повзрослели, стали умнее, многому научились.
Я от всего сердца поздравляю вас с успешным окончанием начальной школы.
Желаю, чтобы вы радовали своих родителей, любили школу, любили учиться
и не боялись трудностей.
Казалось бы одно и тоже,
Который день, который год.
Но почемуто вновь тревожит
Очередного дня приход.
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждёшь и вдохновенья,
 и исполнения мечты,
Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
 Сегодня на нашем празднике мы подведём итог нашей работы, вспомним.
Какими мы были тогда, четыре года назад, расскажем, чему мы научились, и
обязательно повеселимся.
Предлагаем вашему вниманию праздничное представление.
1.  Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
2 Сегодня подводим итоги ученья
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для них говорить будем страстные речи.
3.    Время пришло – выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые мамы, милые папы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете –
Вам аплодисменты дарят ваши дети! 4.  Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
5.  Почему сегодня все мы,
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье
Приближения весны?
Это просто к нам весной,
Пришёл праздник  выпускной.
6.   А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы
2. Песня «Вновь золотая осень»
                                            1.      Собрались мы на праздник веселый,
Но немножко, конечно, печальный
Мы прощаемся нынче со школой,
С нашей милою школой начальной.
2.       Здесь присутствует тихий наш класс
школы  начальной родной.
И любимых родителей наших
Пригласили мы на выпускной.
3.      Для концерта у нас все готово
Много песен и шуток веселых.
Но сначала решили мы слово
Предоставить директору школы.
Выступает директор школы.
3.(Исполняется песня «Школа, школабелый потолок»)
Парад школьных наук. Сценки из школьной жизни.
.
Хором: Наша школа, наша школа, наша школа просто класс.
Наш учитель, наш учитель нас выводит в пятый класс.
Учитель:   Вы помните, как звенел первый школьный звонок, как все мы
вошли в свой просторный  светлый класс. Всех я вас рассадила по парам за
парту. Каждый день вы узнавали, чтото новое, учились читать, писать,
считать, а самое главное – дружить. И вот вы закончили первую начальную
ступень своего обучения и переходите в среднее звено. Начнутся у вас новые
победы, открытия, но никогда не забывайте свою начальную школу.
  1.          Прошла пора побед и неудач.
                      Мы выросли, окрепли, повзрослели.
                      Решили много непростых задач,
                      Умеем то, что раньше не умели!

              2.    Мы читали, считали, писали,
                       Шили, клеили и рисовали.
                       Пели песни про всё на свете,
                       Ведь мы очень весёлые дети!

3.   Мы прощаемся с 4 классом.
                       Лето! Лето! Мы рады тебе!
                       Отдохни от нас, милая школа,
                       Мы вернёмся к тебе в сентябре!

                     4.    Придёт осенняя пора,
                        И дней пройдёт немного.
                        Вновь соберётся детвора
                         У школьного порога.

                       5.   Придёт осенняя пора.
                        Нам скажут: «Заходите.
                        Ведь вы, ребята, 5 класс.
                               «Чего же вы стоите?»
6  Да, мы пойдём уже без вас,
И вы уж нас простите.
И на прощанье скажем ещё раз: (Хором) "Спасибо Вам,Учитель!"
Учитель говорит:
 Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
И пел на празднике весёлом
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий – средняя школа.
 А пока мне хочется вручить вам документ об окончании начальной
школы.
Учитель: Просто не верится. Что не так давно все вы были такими
неумейками. Теперь вы всё умеете делать: грамотно писать, считать и решать.
Конечно, во всём этом мы бы не справились без наших дорогих родителей.
Давайте поблагодарим и их.
Родителям
1.
  Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
  Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
 Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
  Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
  Самые лучшие мамы и папы на свете,
2.  Большое спасибо вам говорят ваши дети.
Хором: Спасибо!спасибо! Спасибо! Благодарственные письма родителям

file_name: выпускной в 4классе.docx

description: Благодарственные письма родителям

intro: Сценарий праздничного мероприятия "Прощай, начальная школа" разработан для учащихся 4 класса. Праздник проводится для детей и их родителей. Сценарий предусматривает выступления детей, поздравления, награждения. Все ученики получат документы об окончании начальной школы. Для детей и гостей предложены конкурсы. Слово для поздравления необходимо представить и администрации.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Информационный лист ученика
5кл___________________________________________
Тема: « Все действия с натуральными числами» Вариант 1
Таблица результатов: САМООЦЕНКА
I
II
III
IV
V(Оценка)
I. Найти значение выражения:
а) 17∙53+17∙47 92 000: (46∙1746∙7)=
б) 907∙576+907∙144+907∙9280=
 II. Упростите выражение: 31a+127+48a.  Вычислите при а = 4; 10
III. Решите уравнения:
 а) 17х4х=195                          б) 5х+23х=128               в) (3х+10х)∙8=312
IV. Решите задачу с помощью уравнения:
Слесарь и его ученик изготовили 192 детали. Слесарь работает  в 3 раза
быстрее ученика. Сколько деталей сделал каждый  из них?

Оценка ЗУН учителем
I
II
III
IV
V(Оценка) Информационный лист ученика
5кл___________________________________________
Тема: Тема: « Все действия с натуральными числами» Вариант 2
Таблица результатов: САМООЦЕНКА
I
II
III
IV
V(Оценка)
I. Найти значение выражения:
а) 23∙67 + 23∙ 33  76 000 : (38∙ 3438∙24) =
б)  421∙ 608  + 379∙ 608 + 9200∙ 608 =
II. Упростите выражение: 23m + 174 + 68m.  Вычислите при m=8; 100

III. Решите уравнения:
 а) 7х+41х=192                 б) 40х4х=540                в) (9х+7х)∙6=288
IV. Решите задачу с помощью уравнения:
Две швеи сшили 183 костюма, причём одна из них работает в 2 раза быстрее
другой. Сколько костюмов сшила каждая швея?
Оценка ЗУН учителем:
I
II
III
IV
V(Оценка)

file_name: Информационный лист ученика 5кл 31.10.docx

title: Информационный лист по теме "Упрощение выражений"


extracted_text:
Информационный лист ученика
5кл___________________________________________
Тема: «Упрощение выражений. Уравнения.» Вариант 1
Таблица результатов: САМООЦЕНКА
I
II
III
IV
V(Оценка)
I. Найти значение выражения, применив распределительное свойство
умножения:
 II. Раскройте скобки:
III. Упростите выражение:

IV. Решите уравнения:

Оценка ЗУН учителем
I
II
III
IV
V(Оценка) Информационный лист ученика
5кл___________________________________________
Тема: «Упрощение выражений. Уравнения.»  Вариант 2
Таблица результатов: САМООЦЕНКА
I
II
III
IV
V(Оценка)
I. Найти значение выражения, применив распределительное свойство
умножения:
II.

III.

IV.

Оценка ЗУН учителем
I
II
III
IV
V(Оценка)

file_name: Информационный лист ученика 5кл 9.10.15.docx


extracted_text:
А
К
О
Р
У
№

1(1)
2(2)
СОДЕРЖАНИЕ (РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ)
КОЛИ
ЧЕСТВ
О
ЧАСО
В
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
ОБОРУДОВАНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ
РАБОТЫ
ПРИМЕРН
ФАКТИЧЕС
АЯ
КАЯ
ПОВТОРЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ВОПРОСОВ КУРСА ХИМИИ 8 КЛАССА (2 Ч.)
Повторение.Свойства важнейших классов
неорганических соединений в свете ТЭД.
Техника безопасности.
Практическая  работа № 1

1
1
Таблицы, схемы
Лабораторное оборудование,
реактивы, таблицы, схемы.
ТЕМА 1. Окислительно–восстановительные реакции (4 ч.)
«Решение
экспериментал
ьных задач по
темам
«Важнейшие
классы
неорганических
соединений» и
«Реакции
ионного
обмена».
3(1)
 Понятие об  окислительно –
восстановительных реакциях
1
Дем. Примеры окис
лительновосстановительных
реакций Лабораторное
оборудование, реактивы,
таблицы, схемы 4(2)
5(3)
Восстановители и окислители. Окислительно
восстановительная двойственность.
Составление уравнений окислительно
восстановительных реакций методом
электронного баланса.
Упражнение в составлении ОВР
1
1
Таблицы, схемы
6(4)
ТЕМА 2.Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева (4 ч.)
1
7(1)
 Периодический закон
8(2)
9(3)
10(4)
Характеристика химического элемента   и его
соединений   на   основе   положения   в
Периодической системе
Значение периодического закона
Обобщающий   урок   по   темам   «ОВР»,
«Периодический закон»
1
1
1
1
Периодическая система
химических элементов Д.И.
Менделеева.
Лаб. опыт 1. Сущность
явления периодичности
ПСХЭ. Лабораторное
оборудование..
ПСХЭ.
ТЕМА 3. Водород и его важнейшие соединения (7 ч.)
11(1)
12(2)
Водород , его общая характеристика,
нахождение в природе и получение
Свойства и применения водорода.
13(3) Молярный объем газов. Закон Авогадро.
14(4)
Относительная плотность газов
Вычисления по химическим уравнениям с
использованием физической величины
«молярный объем».
1
1
1
1
ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Дем.1. Получение водорода
и ознакомление с его физ. и
хим. свойствами. Лаб
оборудование, реактивы,
таблицы, схемы
Таблицы, схемы
Задачники 15(5)
Оксид водорода – вода.
1
.
16(6)
17(7)
Контрольная работа №1
Анализ контрольной работы №1
1
1
ТЕМА 4. Галогены (6 ч.)
18(1)
Общая характеристика галогенов
19(2)
Хлор.
20(3)
Хлороводород и соляная кислота
1
1
1
Дем.2. Модель молекулы
воды.
3. Очистка воды перегонкой.
4. Взаим. воды с натрием,
оксидом фосфора (У) и
оксидом кальция, испытание
полученных растворов
гидроксидов индикаторами.
Лаб. оборуд, реактивы,
таблицы, схемы
Дем.1.Образцы галогенов –
простых веществ.
Лаб. опыт 2.
 Вытеснение одних галогенов
другими из соединений
Лаб. опыт 3.
Растворимость брома и йода
в органических
растворителях. Лаб. оборуд,
реактивы, таблицы, схемы,
коллекции
Дем.2. Получение хлорной
воды.
Обесцвечивание хлорной
водой красящих вв. Лаб.
оборуд, реактивы, таблицы,
схемы, коллекции
Дем.4.Сравнение раствор. Фтор .Бром. Иод.
21(4)
22(5) Практическая работа №2
23(6)
Решение расчетных задач на избыток
1
1
1
йода в воде, водном растворе
К1 и в орг. растворителях
Лаб. опыт 4. Распознавание
йода.
Лаб. опыт 5. Распознавание
хлорид, бромид, иодид
ионов в ррах. Лаб. оборуд,
реактивы, таблицы, схемы,
коллекции
Микролаборат.
«Изучение
свойств соляной
кислоты.
Решение
эксперименталь
ных задач по
теме
«Галогены».
ТЕМА 5. Скорость химических реакций (2 ч.)
24(1)
Понятие о скорости химических реакций.
25(2)
Классификация химических реакций
1
1
Лаб. опыт 6. Влияние
величины поверхности
твердого вещества на
скорость гетерогенной
реакции.
Микролаборат.
Дем. Опыты, показывающие
зависимость скорость химич.
рций от природы
реагирующих вв.
Микролаборат ТЕМА 6. Подгруппа кислорода (9ч.)
26(1)
27(2)
28(3)
29(4)
30(5)
Кислород.
Озон. Аллотропия
Сера.
 Сероводород.Оксиды серы (IV). Сернистая
кислота.
Оксиды серы (VI). Серная кислота и ее соли.
Контрольная работа №2
Анализ контрольной работы №2
31(6)
32(7)
33(8) Практическая работа №3
1
1
1
1
1
1
1
1
34(9)
Вычисления  химических расчетов, связанных с
участием веществ , содержащих примеси
1
35(1)
Азот
1
ТЕМА 7. Подгруппа азота (8 ч.)
ПСХЭ  Д.И. Менделеева.
Дем.2. Взаимодействие серы
с металлами и кислородом.
ПСХЭ, микролаб
Таблицы
Дем.3. Распознавание
сульфатиона в растворе.
Микролаборатор
Таблицы
Дем.1. Растворение
аммиака в воде.
2. Горение аммиака в
кислороде.
Лаб. опыт 7.
Качественные реакции на
соли аммония.
Микролаборат.
«Решение
эксперименталь
ных задач по
теме
«Подгруппа
кислорода». Аммиак. Соли аммония
36(2)
37(3) Практическая работа № 4
38(4)
39(5)
Оксиды азота
Азотная кислота и ее соли
40(6)
41(7)
42(8)
Фосфор и его соединения
Круговорот азота и фосфора в природе
Обобщающий урок по теме: «Подгруппа азота»
1
1
1
1
1
1
1
«Получение
аммиака и
изучение его
свойств. Соли
аммония»
Микролаборат.
Дем.3. Взаимодействие
концентрированной азотной
кислоты с медью.микролаб
Таблицы, задачники.
Лаб. опыт №8.
Качественная реакция на
фосфатион. ПСХЭ,
микролаб
микролаборат
ТЕМА 8. Подгруппа углерода (5 ч.)
43(1)
Углерод.
44(2)
Кислородные соединения углерода.
Круговорот углерода в природе
45(3) Практическая  работа № 5
1
1
1
Дем.1. Образцы природных
соединений углерода.
2. Восстан. меди из ее
оксидов углем.
3. Отношение карбонатов к
действию кислот.
Лаб. опыт 9.
Адсорбционные свойства
угля. Табл, коллекции,
микролаб
микролаборат
«Получение
оксида углерода
(1У) и изучение 46(4)
Кремний и его соединения
47(5)
Систематизация и обобщение знаний
«Подгруппа углерода»
1
1
его свойств».
Дем.1. Образцы природных
соединений кремния.
4. Получение кремниевой
кислоты.
таблицы, коллекции
ТЕМА 9. Металлы и их соединения (12 часов)
48(1)
Общая характеристика металлов.
49(2)
Химические свойства металлов.
50(3)
Вычисление массы (объема ) компонентов в
смеси.
Контрольная работа №3
Алюминий и  его соединения.
51(4)
52(5)
53(6) Магний и кальций. Жесткость воды и способы
её устранения
54(7)
 Щелочные металлы
55(8) Железо.
1
1
1
1
1
1
1
Дем.1. Образцы минералов
и металлов. ПСХЭ,
коллекции
Дем.2.Опыты,
показывающие
восстанов.свва
металлов.Табл, коллекции
ПСХЭ
ПСХЭ Лаб. опыт 12.
Жесткость воды и её
устранение. Микролабор
Дем.3. Взаимодействие
натрия кальция с водой.
4. Окрашивание пламени
ионами натрия, калия и
кальция. ПСХЭ,
микролабор
Лаб. опыт 13. Кач. Рции 56(9)
57(10)
58(11) Практическая работа№6
Соединения и сплавы железа
Коррозия металлов
59(12)
Систематизация   и   обобщение   знаний   по   теме
«Металлы и их соединения»
1
1
1
1
на двух и трехзарядные
ионы железа.
Дем.5. Получение и
исследование свв
гидроксидов железа (11) и
(111).
Таблицы, схемы
Решение
экспериментальн
ых задач по теме:
«Металлы и их
соединения»
ТЕМА 10. Органические соединения (9 часов)
60(1)
61(2)
62(3)
Первоначальные представления об
органических веществах.
Алканы. Алкены и алкины..
Природные источники углеводородов
63(4)
Спирты. Карбоновые кислоты.
1
1
1
1
Таблицы, схемы, задачники.
Таблицы, схемы
Дем.1. Отношение
углеводородов к кислороду
и бромной воде.
2. Образцы полимеров.
Коллекции, микролаборат
Дем.3. Горение спирта.
Коллекции, микролабор
Лаб. опыт 14. Свойства
уксусной кислоты.
Микролабор 64(5) Жиры .Углеводы
65(6)
Азотсодержащие соединения
66(7)
   67(8)
68(9)
Контрольная работа №4
Анализ контрольной работы №4
Повторение материала. Подведение итогов
1
1
1
1
1
Таблицы, схемы
Лаб. опыт 15.
Качественная реакция на
белки, микролаб
Таблицы, схемы

file_name: календарно тематическое планирование 9 кл химия.doc

title: Рабочая программа по химии Новошинский  И.И Новошинская Н.С  9 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
Малопокровская ООШ
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
методического объединении
учителей МКОУ
Малопокровской ООШ.
Принято педагогическим
советом.
«Утверждаю»
Директор
МКОУ Малопокровской  ООШ
___________Доровская П.К..
Протокол № 8
от « 26» августа 2015г.
Протокол № 36
от  «28»  августа  2015г.
Приказ № 53
от «28 » августа  2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по химии для  9 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Составитель: учитель химии
Сычева Валентина Васильевна
с. Малая Покровка
2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного
общего образования по химии, а также авторской «Программы по химии, 811 класс»,
авторы Новошинский И.И., Новошинская Н.С
За основу взята программа И.И.Новошинского, Н.С.Новошинской (2008 г.), так как
она полностью соответствует требованиям государственного стандарта, в школе имеются
учебники соответствующие программе
Нормативно правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1.Закона российской Федерации «Об образовании в РФ» № 273ФЗ от 29.12.2012г
2.Учебного плана МКОУ Малопокровской ООШ, утвержденного  от 28.08.2015г,
Приказ № 53
3.Положения о рабочей программе по учебному предмету, утвержденного от 29.08.2013г.
Приказ №109
Цели и задачи рабочей программы:
 освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
 овладение   умениями   наблюдать   химические   явления,   проводить   химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
химических реакций;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения   химического   эксперимента,   самостоятельного   приобретения   знаний   в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
 воспитание  отношения к химии  как к одному из  фундаментальных  компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
 применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной   жизни,   предупреждения   явлений,   наносящих   вред   здоровью   человека   и
окружающей среде.
Место предмета в базисном учебном плане
.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю), в том числе на
проведение контрольных работ – 4 , проведение практических работ – 6 , лабораторных
опытов 15 Наименован
ие тем
№
п/
п
Все
го
час
ов
1. Повторение
некоторых
вопросов
курса химии
8 класса
2. Окислительн
о
восстановите
льные
реакции
3. Периодически
й закон и
периодическая
система
элементов
Водород и его
важнейшие
соединения
Галогены
4.
5.
6. Скорость
химической
реакции
7. Подгруппа
кислорода
8
9
Подгруппа
азота
Подгруппа
углерода
2
4
4
7
6
3
9
8
5
Учебнотематический план
Количество часов
В т.ч. на формы обучения
Теор
ия
1
4
4
6
5
3
7
7
4
Прак
ти
ческ
ие
рабо
ты
1

1
1
1
1
Контроль
ные
работы
Лаборатор
ный опыт
Демонстр
ация

1

4
1

2
1
3
1

2
3
1
2
2
1

1

1
Формы
контрол
я
Устный,
письмен
ный
Устный,
письмен
ный
Устный,
письмен
ный
Устный,
письмен
ный
Устный,
письмен
ный
Устный,
письмен
ный
Устный,
письмен
ный
Устный,
письмен
ный 10 Металлы и их
соединения
12
10
1
11 Органические
соединения
7
7
Итого:
68
57
6
1
1
4
2
2
15
4
2
21
Устный,
письмен
ный
Устный,
письмен
ный
Содержание тем учебного курса
Повторение некоторых вопросов курса химии 8 класса(2ч)
Повторение. Свойства важнейших классов неорганических соединений в свете ТЭД.
Техника безопасности
Практическая работа №1«Решение экспериментальных задач по темам
«Важнейшие классы неорганических соединений» и «Реакции ионного обмена».
Окислительновосстановительные реакции(4ч)
Понятие об  окислительно – восстановительных реакциях
Восстановители и окислители. Окислительновосстановительная двойственность
Составление уравнений окислительновосстановительных реакций методом электронного
баланса. Упражнение в составлении ОВР
Дем. Примеры окислительновосстановительных реакций
Периодический закон и периодическая система элементов(4ч)
Периодический закон
Характеристика химического элемента  и его соединений на основе положения в
Периодической системе Значение периодического закона Контрольнообобщающий урок
по темам «ОВР», «Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева»
Лаб. опыт 1. Сущность явления периодичности ПСХЭ.
Водород и его важнейшие соединения (7ч)
Водород ,его общая характеристика, нахождение в природе и получение
Свойства и применения водорода
Молярный объем газов. Закон Авогадро. Относительная плотность газов
Вычисления по химическим уравнениям с использованием физической величины
«молярный объем». Оксид водорода – вода
Контрольная работа №1
Дем.1. Получение водорода и ознакомление с его физ. и хим. свойствами. Лаб
оборудование, реактивы, таблицы, схемы
Дем.2. Модель молекулы воды.
3. Очистка воды перегонкой.
4. Взаим. воды с натрием, оксидом фосфора (У) и оксидом кальция, испытание полученных
растворов гидроксидов индикаторами. Лаб. оборуд, реактивы, таблицы, схемы
Галогены (6ч) Общая характеристика галогенов. Хлор. Хловодородная кислота Фтор .Бром. Иод
Практическая работа №2
Дем.1.Образцы галогенов – простых веществ.
Дем.2. Получение хлорной воды.
Обесцвечивание хлорной водой красящих вв. Лаб. оборуд, реактивы, таблицы, схемы,
коллекции
Дем.3.Сравнение раствор. йода в воде, водном растворе К1 и в орг. растворителях
Лаб. опыт 2.
 Вытеснение одних галогенов другими из соединений
Лаб. опыт 3.
Растворимость брома и йода в органических растворителях. Лаб. оборуд, реактивы,
таблицы, схемы, коллекции
Лаб. опыт 4. Распознавание йода.
Лаб. опыт 5. Распознавание хлорид, бромид, иодидионов в ррах. Лаб. оборуд,
реактивы, таблицы, схемы, коллекции
Скорость химических реакций ( 2ч)
Понятие о скорости химических реакций
Классификация химических реакций
Дем. Опыты, показывающие зависимость скорость химич.  рций от природы реагирующих
вв
Лаб. опыт 6. Влияние величины поверхности твердого вещества на скорость гетерогенной
реакции.
Подгруппа кислорода (9ч)
Кислород. Озон. Аллотропия. Сера Сероводород.Оксиды серы (IV). Сернистая кислота.
Оксиды серы (VI). Серная кислота и ее соли
Вычисления  химических расчетов, связанных с участием веществ , содержащих примеси
Контрольная работа №2
Практическая работа №3«Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа
кислорода»
Дем.2. Взаимодействие серы с металлами и кислородом. ПСХЭ,
Дем.3. Распознавание сульфатиона в растворе.
Подгруппа азота ( 8ч)
Азот. Аммиак. Соли аммония Оксиды азота Азотная кислота и ее соли
Фосфор и его соединения Круговорот азота и фосфора в природе
Дем.1. Растворение аммиака в воде.2. Горение аммиака в кислороде
Дем.3. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
Лаб. опыт 7. Качественные реакции на соли аммония
Лаб. опыт №8. Качественная реакция на фосфатион. ПСХЭ
Подгруппа углерода (5ч) Углерод. Кислородные соединения углерода. Круговорот углерода в природе. Кремний и
его соединения
Практическая  работа № 5«Получение оксида углерода (1У) и изучение его
свойств».
Дем.1. Образцы природных соединений углерода.2. Восстановление. меди из ее оксидов
углем.3. Отношение карбонатов к действию кислот.
Дем.4. Образцы природных соединений кремния.5. Получение кремниевой кислоты.
таблицы, коллекции
Лаб. опыт 9. Адсорбционные свойства угля.
Металлы и их соединения (12ч)
Общая характеристика металлов
Химические свойства металлов. Алюминий и  его соединения. Магний и кальций.
Жесткость воды и способы её устранения
Щелочные металлы. Железо.Соединения и сплавы железа. Коррозия металлов
Контрольная работа №3
Практическая работа№6 Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и
их соединения»
Дем.1. Образцы минералов и металлов. Дем.2.Опыты, показывающие восстанов.свва
Дем.3. Взаимодействие натрия кальция с водой.
4. Окрашивание пламени ионами натрия, калия и кальция.
Дем.5. Получение и исследование свв гидроксидов железа (11) и (111).
Лаб. опыт 12. Жесткость воды и её устранение.
Лаб. опыт 13. Кач. Рции на двух и трехзарядные ионы железа.
Органические соединения (9ч)
Первоначальные представления об органических веществах
Алканы. Алкены и алкины
Природные источники углеводородов Спирты. Карбоновые кислоты. Жиры. Углеводы
Азотсодержащие соединения
Контрольная работа №4
Практическая работа №7 «Решение экспериментальных задач по курсу химии 9
класса»
Дем.1. Отношение углеводородов к кислороду и бромной воде.
2. Образцы полимеров
Дем.3. Горение спирта.
Лаб. опыт 14. Свойства уксусной кислоты
Лаб. опыт 15. Качественная реакция на белки,
Требования к уровню подготовки выпускников (основное общее образование)
В результате изучения химии ученик должен:
знать/понимать 


химическую   символику:  символы   химических   элементов,   формулы   веществ   и
уравнения химических реакций;
важнейшие   химические   понятия:  химический   элемент,   атом,   молекула,
относительная атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,
классификация   веществ,   моль,   молярная   масса,   молярный   объем,   химическая
реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
основные   законы   химии:  сохранения   массы   вещества,   постоянства   состава,
периодический закон;
уметь
 называть: химические элементы, соединения изученных классов;







объяснять:  физический   смысл   атомного   (порядкового)   номера   химического
элемента,   номеров   группы   и   периода,   к   которым   элемент   принадлежит   в
Периодической   системе   Д.И.Менделеева;   закономерности   изменения   свойств
элементов   в   пределах   малых   периодов   и   главных   подгрупп;   сущность   реакций
ионного обмена;
характеризовать:  химические элементы   (от водорода до кальция) на основе их
положения   в   Периодической   системе   химических   элементов   Д.И.Менделеева   и
особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами
веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять:  состав   веществ   по   их   формулам,   принадлежность   веществ   к
определенному   классу   соединений,   типы   химических   реакций,   валентность   и
степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях,
возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять:  формулы   неорганических   соединений   изученных   классов;   схемы
строения атомов первых  20 элементов Периодической  системы  Д.И.Менделеева;
уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать   опытным   путем:  кислород,   водород,   углекислый   газ,   аммиак,
растворы кислот и щелочей, хлорид, сульфат, карбонатионы;
вычислять:  массовую   долю   химического   элемента   по   формуле   соединения;
массовую   долю  вещества   в  растворе;  количество   вещества,   объем  или   массу  по
количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
o тепловой эффект реакции по данным об одном из участвующих в реакции
веществ и количеству выделившейся (поглощенной) теплоты; массу (объем,
количество вещества) продукта реакции, если одно из реагирующих веществ
дано в избытке; массу или объем продукта реакции по известной массе или
объему исходного вещества, содержащего примеси;
o устанавливать:  простейшую   формулу   вещества   по   массовым   долям
химических   элементов;   состав   смеси,   компоненты   которой   выборочно
взаимодействуют с указанными реагентами; объемные отношения газов при
химических реакциях;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:


безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде; 


оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.
Учебно методическое обеспечение
Список литературы
1. Новошинский И.И., Новошинская Н.С..,  Химия. 9 кл.: Учебник.— М.: Русское
слово, 2010.
2. Новошинский И.И., Новошинская Н.С.., Сборник самостоятельных работ 9 кл.:
— М.: Русское слово, 2010.
3. Новошинский   И.И.,   Новошинская   Н.С..,   Программа   курса,   тематическое   и
поурочное планирование. 9 класс:— М.: Русское слово, 2010.
4. Новошинский И.И. Типы химических задач и способы их решения. 811 класс.
ООО «Издательство Оникс»,  2008
для учителя:
1. И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская. Программа  по химии для
        811 классов общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово
РС»,  2008 г.
2. И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская. Химия. 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское словоРС», 2008 г.
3.  И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская. Химия. Пособие для  подготовки к
итоговому тестированию по химии. 9 класс. М.: ООО «ТИД «Русское словоРС», 2008
г.
4. И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская. Сборник самостоятельных работ по химии.  9
класс. М.: ООО «ТИД «Русское словоРС»,  2009 г.
для учащихся:
 1. И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская. Сборник самостоятельных работ по химии.  9
класс. М.: ООО «ТИД «Русское словоРС»,  2009 г.
2. И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская. Химия. Учебник для 9 класса средней школы.
М.: ООО «ТИД «Русское словоРС», 2008 г.
3. И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская. Химия. Пособие для  подготовки к итоговому
тестированию по химии. 9 класс. М.: ООО «ТИД «Русское словоРС», 2008 г.

file_name: Рабочая программа по химии 9 класс.doc


extracted_text:
Математика
Тема урока: Угол. Виды углов.
УМК «Школа России»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель:  познакомить учащихся с понятием «угол», сформировать
представление о видах угла: «прямой, тупой, острый»
Задачи урока:
образовательные:
 систематизировать и расширить представления детей о геометрических
фигурах;
 совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
 формировать познавательный интерес  к математике.
развивающие:
 развить познавательные процессы (особенно, внимание, восприятие,
мышление);
 развить эмоциональную сферу;
 развить коммуникативные умения;
 развить мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация и другие).
воспитательные:
 воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга;
 способствовать сплочению классного коллектива.
Планируемые результаты:
Учащиеся   научатся   определять   с   помощью   модели   угольника   виды   углов
(острый, прямой, тупой);
проверять   правильность   выполнения   сложения,   используя   взаимосвязь
сложения и вычитания;
составлять условие и вопрос задачи по заданному решению;
объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;
работать в парах;
выполнять задания творческого и поискового характера;
контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Формирование  универсальных  учебных  действий.
 Личностные  УУД:    развивать     моторику     руки,     аналитическое     мышление,     образное
воображение.
Регулятивные  УУД:
 самоконтроль деятельности;
самооценка результатов работы.
  Познавательные  УУД:
 самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
 анализ объектов с целью выделения признаков;
 подведение под понятие, выведение следствий;
 расширить  кругозор  учащихся,
  умение  строить  речевые  высказывания;
     формулирование     проблемы     и     самостоятельное     создание     способов
решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
 Коммуникативные  УУД:
 умение работать в паре;
 умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Методы обучения:
 репродуктивные: словесные, наглядные, практические;
 продуктивные: проблемный, частичнопоисковые.
Формы обучения: фронтальная работа,  парная, индивидуальная.
Оборудование:
1 Для учителя: компьютер, мультимедийный проектор,
мультимедийная разработка урока, чертежный треугольник, лист
бумаги неправильной формы (для демонстрации опыта).
2 Для детей: чертежные треугольники, модели прямого угла,
индивидуальные карточки с начерченными углами разных видов
для экспериментальной работы. Учебник М.И. Моро и др.
«Математика». 2 класс. Часть 2.
                                                        Ход урока
I Организационный момент.
Комуто сказки надоели
А ктото сказками пленен
И самый лучший наш урок Начнем с знакомых нам имен
II. Сообщение темы урока
 Сегодня мы будем путешествовать по необычайной стране. Это страна
Геометрия. Король «Точка» и его дочка принцесса «Прямая» приглашают нас
к себе в гости. Но чтобы узнать как называется их королевство, мы должны
будем с вами выполнить задание:
Задание 1.
Выполнив задание, вы откроете первую букву в названии королевства.
А для этого вы должны быть внимательны и находчивы.  Разделите все фигуры
на 2 группы. Слайд1
Что общего между фигурами каждой группы?
 Молодцы, я открываю первую букву.(У)
 Переходим, ко второму заданию . Если утверждение истинно, вы поднимите
большой палец руки поднимают вверх, если ложно – вниз или скажите
правильный ответ.
2. Игра «Истиналожь».
1. Если 50 увеличить на 10, получится 40.
2. Если 35 уменьшить на 2, получится 33
3. Сумма чисел 50 и 40 равна 90
4. 9 десятков и 9 единиц это 909
5. Разность чисел 16 и 7 равна 9
6. Первое слагаемое19, второе 8, сумма – 27.
 Вы справились и с этим заданием, открываю ещё одну букву (Г)
Задание №3
Задача на логику.
Улитка отползла от цветка на 3 м, а потом в противоположном направлении
на 5 м. На каком расстоянии от цветка оказалась улитка?  (2м) Открываем букву О.
Задание 4.  Рисунок.
Сколько треугольников на рисунке?
1) 6;    2) 3;    3) 4;
Покажите все треугольники и откроется буква Л.
4. Изучение нового материала.
Прочитайте название нашего королевства: «Угол».
Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом? Где вы встречались
с углами? Где в нашем классе есть углы?
Угол – геометрическая фигура, он имеет вершину и стороны. Слайд№2
Стороны угла – лучи, исходящие из одной точки, а их общее начало –
вершина угла.
Углы могут быть прямыми и непрямыми.
Сейчас каждый из вас сделает  из листа бумаги, который лежит на парте,
модель прямого угла. Как это сделать , подскажет учебник. Открываем
страница 8.( работа по учебнику.)
 Согните лист, как на рисунке 1, согните ещё раз, как на рисунке 2.
Получилась модель прямого угла.
 Покажите стороны прямого угла и вершину.
Чтобы определить прямой угол или нет, нужно взять особый инструмент –
угольник.
Если, приложив угольник к углу, вершиной к вершине, стороны совпадут, то
угол  прямой. (зрительная гимнастика)
Не совпадут – непрямой.
Непрямые углы делятся на: тупые и острые. Угол, величина которого меньше величины прямого – острый, а, если
величина угла больше величины прямого – тупой.  Слайд №3
Работа в парах.
Наш король Точка просит вас помочь ему разобраться в углах.  У вас на
партах лежат многоугольники. Найдите прямые углы  и запишите их номера.
 Итак, мы познакомились с углами, и узнали, что они бывают прямые, острые
и тупые.
 Вот перед нами замок короля Точки, но надо открыть дверь. А что бы её
открыть придется вам , ввести код решив примеры №2 страница 8.
 И вот дверь открылась, пред нами стоит король, который 3 года и 3 месяца
не может решить одну задачу. Поможем ему? В армии короля служит 5
пятиугольников, 4 квадрата и 3 треугольника. Сколько углов всего в охране
короля?
5+5+5+5+5+4+4+4+4+3+3+3=50 (углов)
Итог урока.
Расскажите мне по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок математики?
узнал
представил
смог
Я
8.Рефлексия.
9.Окончание урока. Домашнее задание.
Работа в печатной тетради.

file_name: математика.docx

intro:
Познакомить учащихся с понятием «угол», сформировать представление о видах угла: «прямой, тупой, острый»
Задачи урока:
образовательные:
- систематизировать и расширить представления детей о геометрических фигурах;
- совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
- формировать познавательный интерес  к математике.
развивающие:
- развить познавательные процессы (особенно, внимание, восприятие, мышление);
- развить эмоциональную сферу;
- развить коммуникативные умения;
- развить мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация и другие).
воспитательные:
- воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга;
- способствовать сплочению классного коллектива.Задачи урока:
образовательные:
- систематизировать и расширить представления детей о геометрических фигурах;
- совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
- формировать познавательный интерес  к математике.
развивающие:
- развить познавательные процессы (особенно, внимание, восприятие, мышление);
- развить эмоциональную сферу;
- развить коммуникативные умения;
- развить мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация и другие).
воспитательные:
- воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга;
- способствовать сплочению классного коллектива.

title: Конспект урока по математике  на тему " Виды углов" ( 2лкасс)


extracted_text:
«Соблюдение правил техники безопасности в
урочное и внеурочное время: проблемы, пути
решения»
и
«Здоровьесберегающие технологии.
На уроках и во внеурочное время»
Выступление на педсовете №3 от 25.12.2015г.
Подготовила:
учитель Чаврина Анастасия Эдуардовна 2015 год
 «Соблюдение правил техники безопасности в урочное и
внеурочное время: проблемы, пути решения».
Ежегодно от незнания правил техники безопасности гибнут тысячи людей от
мала до велика. Это объясняется высокой эмоциональностью детей в этот период и
недостаточно   полной   осознанностью   своих   поступков.  В   настоящее   время   очень
важно   научить   учащихся   использовать   правила   безопасного   поведения,   как   в
урочное, так и внеурочное время. Чтобы этот процесс был, не разовым и усвоение
было на пользу, все мероприятия по техники безопасности  требуют повторяемости.
Для этого разработаны памятки:
 по пожарной безопасности для младших и старших школьников;
 правила поведения обучающихся воспитанников в школеинтернате;
 по правилам безопасности на льду и вблизи водоёмов;
   по   правилам   по   безопасному   поведению   на   железной   дороге   и   объектах
железнодорожного транспорта;
 по правилам безопасности дорожного движения;
 по правилам поведения на зимних каникулах;
 по правилам поведения «Осторожно сосульки!»
 по правилам поведения на каникулах;
 по правилам нахождения в зонах повышенной опасности;
   по   правилам   безопасного   поведения   вблизи   дорог   во   время   движения   в
образовательную организацию и обратно;
 по правилам нахождения на железнодорожном транспорте;
 по правилам личной безопасности на дороге.
Классные руководители проводят инструктажи с учащимися, записывают в
журнал   «Регистрации   ознакомлений   обучающихся   и   их   родителей   (законных
представителей)   с   локальными   актами,   инструкциями   и   памятками   школы
интернат». Также памятки вклеиваются в дневники учащихся, при необходимости
педагоги возвращаются к этим памятками и еще раз инструктируют учащихся с
ними.
В начале учебного года педагоги знакомят родителей с уставом и нормативно
правовыми документами школыинтерната и делают об это соответствующие записи
в   журнале   «Регистрации   ознакомлений   обучающихся   и   их   родителей   (законных представителей)   с   локальными   актами,   инструкциями   и   памятками   школы
интернат».
Во   время   педагогического   процесса   проводятся   инструктажи   по   соблюдению
техники безопасности на уроках  и во внеурочной деятельности.
Школаинтернат остается той социальной структурой, в которой учащиеся не
только могут получить знания по правилам техники безопасности, но сохранить
свое здоровье.
Безопасность учащихся также важно стоит наряду со здоровье сберегающими
 В   школеинтернате   ежедневно   организуются   динамические
технологиями.
перемены: ребята занимаются теннисом, играют, гуляют. Проводится профилактика
простудных заболеваний. Благодаря комплексному подходу к здоровьесбережению
школьников   формируется   и   укрепляется   здоровье   школьников,   осуществляя
индивидуальнодифференцированный,
  массовый   подход   в   оздоровительно
развивающей работе с учащимися в урочное и во внеурочное время.
Для создания в нашей школеинтернате для обучающихся более безопасного
пребывания,   педагогам     следует   обратить   внимание   и   на   соблюдение   правил
поведения детей на переменах, в гигиенических комнатах, во время приема пищи и
т.д.   Потому   что,   за   частую,   они   у   нас   остаются   без   контрольными   со   стороны
взрослых.
Здоровьесберегающие технологии.
На уроках и во внеурочное время.
 Здоровье   человека   —   тема   для   разговора   достаточно   актуальная   для   всех
времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья
российских   школьников   вызывает   серьезную   тревогу   специалистов.   Наглядным
показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по
сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее
значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные
периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
По   данным   всероссийской   диспансеризации   к   710   годам   доля   детей   с   3й
группой здоровья увеличивается в 1,7 раза и составляет 14,9%, а в возрасте 1517
лет – 22%, т.е. увеличивается в 2,5 раза по отношению к детям в возрасте до 1 года.
В подростковом возрасте каждый пятый ребенок имеет хроническое заболевание
или является ребенкоминвалидом.
Здоровье ребенка, его социальнопсихологическая адаптация, нормальный рост
и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6
до   17   лет   этой   средой   является   система   образования,   т.к.   с   пребыванием   в
учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время   в   этот   период   происходит   наиболее   интенсивный   рост   и   развитие,
формирование   здоровья   на   всю   оставшуюся   жизнь,   организм   ребенка   наиболее
чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная
среда порождает факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано
2040   %   негативных   влияний,   ухудшающих   здоровье   детей   школьного   возраста.
Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по
убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
1.
2.
Стрессовая педагогическая тактика;
Несоответствие   методик   и   технологий   обучения   возрастным   и
функциональным возможностям школьников;
3.
Несоблюдение   элементарных   физиологических   и   гигиенических
требований к организации учебного процесса;
4.
детей;
5.
6.
7.
Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья
Провалы в существующей системе физического воспитания;
Интенсификация учебного процесса;
Функциональная   неграмотность   педагога   в   вопросах   охраны   и
укрепления здоровья;
8.
9.
Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и
здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает
у   школьников   постоянные   стрессовые   перегрузки,   которые   приводят   к   поломке
механизмов   саморегуляции   физиологических   функций   и   способствуют   развитию
хронических болезней. В результате существующая система школьного образования
имеет здоровьезатратный характер.
Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся
в   школе   должны   заниматься   администраторы   и   специально   подготовленные
профессионалы.   Однако   анализ   школьных   факторов   риска   показывает,   что
большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной
практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью.
Поэтому   учителю   необходимо   найти   резервы   собственной   деятельности   в
сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Урок остается основной организационной формой образовательного процесса,
которая   непосредственно   зависит   от   учителя.
  Выявление   критериев
здоровьесберегающего   потенциала   школьного   урока   и   построение   урока   на
здоровьесберегающей   основе   является   важнейшим   условием   преодоления
здоровьезатратного характера школьного образования.
По мнению специалистовмедиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо
важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
 Как   помочь   школьнику,   как   сделать   так,   чтобы   он   начал   жить   активной,
интересной   и   полноценной   жизнью?   Как   сделать   так,   чтобы   учение   в   школе вызывало   прилив   энергии,   а   обучение   было   в   радость,   развивало   рефлексивные
умения учащихся?
Помимо семьи, развитию двигательной активности ребенка серьезное внимание
должна уделять и школа. Многие могут сказать, что в школе достаточно нагрузки на
ребенка на уроках физической культуры. Но это происходит лишь там и тогда, где
администрация   учебного   заведения   уделяет   проблеме   сохранения   здоровья
учащихся первостепенное значение. Но таких школ не очень много. Осуществление
оздоровительных   технологий   в   образовательном   учреждении   предполагает
совместную деятельность администрации образовательных учреждений, педагогов,
медицинского   персонала   детских   амбулаторнополиклинических   учреждений,
участие родителей.
Что же мешает пониманию значения здоровьесберегающих технологий
в учебном заведении?
Прежде   всего,   отсутствие   осознания   данной   проблемы   как   одной   из
первостепенных   в   организации   образовательного   пространства.
  Ведь
здоровьесберегающие   технологии   —   это   система   работы образовательного
пространства по сохранению и развитию здоровья  взрослых и детей.
Это касается не только уроков физической культуры, но и других учебных
предметов,   воспитательной   работы,   психологи   ческой   и   медицинской   службы
учебного заведения. Здоровьесберегающие технологии — это шанс взрослых решать
проблему   сохранения   здоровья   учащихся   не   формально,   а   осознанно,   с   учетом
особенностей   контингента   учащихся,   направленности   и   специфики   учебного
заведения, региональных особенностей.
   Что   же   необходимо   сделать   администрации   школьного   учреждения   и
педагогу, чтобы внедрить здоровье сберегающие технологии в учебный процесс?
          4 апреля 2003г. Приказом Министерства  здравоохранения РФ была
утверждена   Инструкция   по   внедрению   оздоровительных   технологий   в
деятельность образовательных учреждений", в которой содержатся основные
принципы   внедрения   и   реализации   оздоровительных   технологий   в
деятельность образовательных учреждений:
1) комплексность   использования   оздоровительных   технологий   с   учетом
состояния   здоровья   учащихся,   структуры   образовательного   процесса,   условий
обучения, воспитания;
2)  непрерывность проведения оздоровительных мероприятий в течение года;
3)  максимальный охват оздоровительными мероприятиями всех учащихся;
4)  интеграция оздоровительных технологий в образовательный процесс;
5) преимущественное   применение   немедикаментозных   средств   оздоровления,
широкое использование средств, стимулирующих защитные силы организма;
6) использование простых и доступных технологий;
7) реализация в условиях образовательного учреждения на индивидуальном и
групповом   уровне   мероприятий   по   повышению   двигательной   активности, закаливанию обучающихся, воспитанников, охране психического здоровья, а также
по   оздоровлению   детей,   имеющих   функциональные   расстройства   и   хронические
заболевания.
Также вышеупомянутым Приказом был рекомендован перечень
оборудования и методик по внедрению оздоровительных технологий в
деятельность образовательных учреждений:
1. Для профилактики и лечения близорукости, амблиопии, косоглазия,
гиперметропии и др. заболеваний глаз могут использоваться приборы
цветоимпульсной терапии  относящиеся к новому направлению медицины. С целью
охраны органа зрения у детей рекомендуется использование офтальмотренажеров.
2. Для   профилактики   острых   респираторных   заболеваний,   аллергических
болезней, снижения частоты обострения хронической патологии органов дыхания,
повышения иммунологической резистентности организма, снижения контагиозности
в   период   подъема   заболеваемости   острыми   респираторными   инфекциями
рекомендуется   аэроионотерапия,   поляризованный   полихроматический   свет,
ультрафиолетовое излучение  для облучения помещений (классы, спортивный зал,
столовая и т.д.);
3. С   целью   охраны   психического   здоровья   детей   и   профилактики
  организация   кабинета
психосоматической   патологии   целесообразна
психологической разгрузки (видеоаудиоаппаратура, специальная мебель и т.д.).
Рекомендуемые методики для проведения оздоровительной работы в
образовательных учреждениях:
1. Для повышения резистентности организма ребенка к внешним воздействиям,
в том числе бактериальным, снижения частоты острых и обострений хронических
заболеваний рекомендуется применение фитотерапии (фиточаев, сборов, отваров
трав).
2.   Для   повышения   сопротивляемости   организма,   успокаивающего   или
тонизирующего   действия   применяется   ароматерапия      ароматизация   помещений
эфирными маслами растительного происхождения.
3.   С   целью   повышения   резистентности   организма   и   для   общеукрепляющего
воздействия рекомендуется проведение профилактической витаминизации детей в
течение   учебного   года,   использование   витаминных   напитков,   адаптогенов
растительного происхождения (элеутерококк, женьшень и др.).
4.
  Для   организации   рационального   питания   учащихся,
  коррекции
функциональных нарушений органов пищеварения, снижения частоты обострений
заболеваний   органов   желудочнокишечного   тракта   рационально   внедрение   в
образовательных учреждениях принципа щадящего питания, а также включение в
рацион питания специальных продуктов, с повышенной пищевой и биологической
ценностью.
5.   С   целью   профилактики   нарушений   зрения   и   оздоровления   учащихся   с
патологией органа зрения рекомендуется проведение специальной гимнастики для
глаз. Особенно эффективна офтальмокоррекция  это воздействие на зрительный анализатор   основных   цветов:   красного,   синего,   оранжевого,   зеленого,   желтого,
фиолетового.
Здоровьесберегающая деятельность школы:
 Диспансеризация;
 Профилактические прививки;
 Дни и Недели Здоровья;
 Спортивные школьные праздники;
 Участие в районных спортсоревнованиях;
 Беседы о здоровье с учащимися;
 Беседы о здоровье с родителями;
 Витаминизация;
 Оформление классных и школьных «Уголков здоровья».

Здоровьесберегающие

на
технологии
уроках.
                   Уважаемые коллеги, я хочу поделиться с Вами своей формой работы по
внедрению   оздоровительных   технологий   в   начальной   школе.   Уже   2   года   я
применяю   здоровьесберегающие   технологии   на   уроках   и   во   внеурочное   время,
большую помощь в этом мне оказывают родители моего класса и администрация
школы.  И   начали   мы   с   того,   что  2   года   назад   был   сделан   капитальный   ремонт
класса, полностью была установлена новая современная мебель, рассчитанная на
детей младшего школьного возраста,   заменены светильники. В классе есть новая
доска, жалюзи, имеется много зелени, установлен куллер с чистой питьевой водой.
Но   хочу   обратить   Ваше   внимание   на   то,   что   очень   большое   внимание   имеет
микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет с удовольствием ходить в
школу,   если   в   чистом,   уютном   классе   его   встречает   добрый   взгляд   учителя   и
друзьяодноклассники.
               Очень важен положительный эмоциональный настрой перед началом
первого урока. Например:
Рано утром я встаю,
Бога я благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом, не стесняясь,
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь поутру.
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
Хватит места на земле
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела,
Я желаю всем добра.
Для того, чтобы дети не уставали на уроке, мною проводятся физкультминутки
и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорнодвигательного
аппарата,   упражнения   для   рук   и   пальцев,   упражнения   для   формирования правильного   дыхания,   точечный   массаж   для   повышения   иммунитета,   точечный
массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления
мышц   глаз   и   улучшения   зрения,   комплекс   физических   упражнений   для
профилактики заболеваний органов дыхания.
Даже на уроках русского языка мы не забываем о здоровье. В начале каждого
урока   мы   записываем   с   комментированием   пословицы   и   поговорки   о   здоровье.
Например, Береги платье снову, а здоровье смолоду. Болен — лечись, а здоров —
берегись. Здоровье дороже денег: здоров буду — и денег добуду.
На   уроках   естествознания   говорим   о   правильном   питании   школьника.
Несколько уроков рисования были посвящены режиму дня в картинках, зимним
видам спорта.
В середине  учебного дня в нашей школе  проводятся динамические часы  на
пришкольной   спортивной   площадке.   А   во   время   перемены   у   нас   проводятся
специальные оздоровительные игры. Приведу лишь один пример игры под названием
«Театр   пантомимы».   Учащиеся   встают,   кладут   друг   другу   руки   на   плечи   и
имитируют движения: поезда, самолёта, гусеницы, черепахи, змеи, медведя и т.д.
При выполнении упражнения дети не должны отрывать свои руки от плеч товарища.
Главное условие – слаженное и чёткое выполнение упражнения детьми, единение
мыслей, чувств и движений.

Здоровьесберегающие технологии на внеклассных мероприятиях.
 Цели и задачи таких мероприятий  формирование навыков здорового образа
жизни. Мною разработаны классные часы, утренники, уроков здоровья, викторины
и спортивные мероприятия. Их цели:
 обучение жизненно важным навыкам;
 формирование у детей младшего школьного возраста навыков ответственного
поведения;
 воспитание здорового образа жизни.
            Заканчивая своё выступление, я хочу сказать, что вся моя работа по
внедрению   здоровьесберегающих   технологий   в   образовательный   процесс   в
начальной   школе   проводится   в   сотрудничестве   с   родителями   школьников.   Они
принимают активное участие в подготовке и проведении утренников, спортивных
мероприятий, культпоходов в лес.
               Здоровый   образ   жизни   не   занимает   пока   первое   место   в   иерархии
потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей
с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем
личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае
можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только
личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: “В
здоровом теле  здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного
не может быть здорового. Наблюдения   показывают,   что   использование   здоровьесберегающих
технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться
в   образовательном   и   социальном   пространстве,   раскрыть   свои   творческие
способности,   а   учителю   эффективно   проводить   профилактику   асоциального
поведения.

file_name: выступление на педсовете.docx

intro: безопасность учащихся также важно стоит наряду со здоровье сберегающими технологиями. в школе-интернате ежедневно организуются динамические перемены: ребята занимаются теннисом, играют, гуляют. 1.рекомендуемые методики для проведения оздоровительной работы в образовательных учреждениях. 2. здоровьесберегающая деятельность школы. 3. здоровье сберегающие технологии на уроках. 4. здоровьесберегающие технологии на внеклассных мероприятиях.здоровьесберегающие технологии, соблюдение правил техники безопасности

title: Выступление на педагогическом совете "Соблюдение правил техники безопасности в урочное и внеурочное время: проблемы, пути решения. Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время"