extracted_text:
Конспект урока по музыке во 2 классе
По программе «Особый ребенок»
«Детский альбом. П.И.Чайковский»
подготовила
учитель музыки
 Михеева Елена  Олеговна
 2015
Тема: «Детский альбом» П.И. Чайковский
Цель: Познакомить детей с пьесами  фортепианного цикла
П.И.Чайковского «Детский альбом». Тип урока: изучение нового материала, доминантного типа
Задачи
Образовательная
 познакомить с историей создания "Детского альбома";
 прослушать ряд пьес из "Детского альбома";
 учиться анализировать услышанную музыку: уметь
определять характер произведения
Коррекционно -развивающая
     развивать образное мышление,  слух, память,
творческие      способности,(представлять, что может
изображать музыка),
коррекция и развитие мыслительной деятельности
( умение соотносит иллюстрационный материал с
музыкой, придумать название произведению и т.д.);

Воспитательная
 воспитывать эмоционально-целостное отношение к
музыке П. И. Чайковского

 прививать любовь к русской классической музыке
Оборудование к уроку: куклы в коробке, 2 разных куба, на
столике инструменты: бубен, ложки, маракас, колокольчики, палочки,
карточки: «солнышко», «тучка», «снежинка»,  раскраски
Музыкальный материал:
П. И.Чайковский
«Марш деревянных солдатиков»,
 «Баба-Яга»;
 «Новая кукла»
«Танец феи Дражже» Музыкальн
ый
материал
«Танец
феи
Дражже»
Виды
деятельности
Эмоциональ
но-волевой
тренинг
Коррекция
мышления
Коррекция
памяти
Коррекция
памяти
Ход занятия
. Организационный момент
приветствие Я скажу слова: «Добрый
день...» и назову кого-то из вас. Те, кого я
назову, ответят в знак приветствия всем
участникам занятия и гостям. Добрый день
всем девочкам! Добрый день тем, кто
сегодня проснулся с хорошим
настроением!...Добрый день всем, кому
нравится такая погода, как сейчас за
окном!... Добрый день всем, кто любит
конфеты!... Добрый день всем, кто хочет
узнать что то новое
- Ребята, мы снова встретились в
музыкальном зале, где всегда нас
ждет музыка. Она – главная в
этом зале, ее все мы любим и
всегда ждем с ней встреч. А
знаете ли вы, что может. Что
умеет музыка?
(Заставляет радоваться, грустить,
Может рассмешить, разозлить,
успокоить, убаюкать, может
рассказывать…)
- Действительно, музыка –
настоящая волшебница
сегодня на занятие нас пригласила музыка
известного русского композитора.
 А кто такой композитор?
(человек который пишет музыку)
Известен вам этот композитор?
П.И.Чайковского.
Введение в тему урока
расскажите, что вы о нем знаете?
В какой семье родился П.И.Ч.?
Кем был его отец?
Как подомашнему называли П.И.Ч. когда Рассказ
он был маленьким?
Любил ли Петя веселится и играть с
другими детьми?
Как воспитательница Фанни называла П.
Почему?
Был ли в доме Ч.муз инструмент? Какой?
Кто на нем играл?
Как П.вел себя. Когда слушал музыку?
Какой случай с ним однажды произошел?
Любил ли П.И. путешествовать?
П.И. побывал в Испании в Италии.
Весной 1878 года Чайковский вернулся на
Родину изза границы, и решил погостить на
Украине, в семье своей любимой сестры
Александры Ильиничны Давыдовой.
Он жил в уютной специально для него
приготовленной комнатке, и самое главное,
что было в его комнате? как выдумаете
что? Какой музыкальный инструмент?
В свободное время П.И. любил возиться со
своими маленькими племянниками. У
Александры Ильиничны было семеро детей,
и Чайковский без устали придумывал для
них праздники с кострами, фейерверками
и, конечно, танцами, где он сам
аккомпанировал на рояле.
Его маленький племянник в отведённые
для занятий часы с трудом осваивал
премудрости игры на фортепиано. Сидя на
веранде за чаем, Пётр Ильич слышал, как в
соседней комнате терзает гаммы и этюды
незадачливый "пианист". Ему стало жалко
малыша, и он решил создать   «Детский
альбом»
Работа по теме урока Проблемная
ситуация
А вы знаете, Что может быть в этом
альбоме?
Музыка
"Детский альбом"  это 24 лёгкие пьесы
для фортепиано. На титульном листе
первого издания: "Посвящается Володе
Давыдову. Детский альбом. Сборник
лёгких пьес для детей".
 Здесь встречаются картины природы и
Сказочные персонажи и названия детских
игр. танцевальные мелодии
Все произведения разнообразные по
характеру,  с интересными названиями.
Мама. Бабаяга, русская песня, нянина
сказка, зимнее утро.
 хотите увидеть и услышать что на первой
страничке «Детского альбома»
  Бомбом, бомбом,
 Открывается альбом.
 То веселый, то печальный,
 Не простой, а музыкальный
однажды, в гости к папе девочки
Саши, пришёл друг. В руках у
него была какая-то коробка.
- Это тебе, Сашенька! – сказал он.
 -Что же там такое, - сгорая от
любопытства, думала Сашенька.
Знакомый развязал ленточку,
открыл крышку и протянул
коробку девочке…
Там лежала прекрасная кукла. У
неё были большие синие глаза.
Когда куклу покачивали, глаза
открывались и закрывались. Коррекция
воображени
я
Постановка
проблемы
Коммуникат
ивная
ситуация
Хорошенький маленький ротик
улыбался девочке. Светлые
кудрявые волосы ложились на
плечи. А из-под бархатного
платьица были видны белые
чулочки и чёрные лаковые
туфельки. Настоящая красавица!
Сашенька смотрела на куклу и не
могла наглядеться.
- Ну. Что же ты? Бери, она твоя,-
сказал папин друг.
Девочка потянулась и вынула
куклу из коробки. Чувство
радости и счастья переполняли
её. Девочка порывисто прижала
куклу к груди и закружилась с
ней по комнате, словно в вальсе.
 - Какое счастье, получить такой
подарок! – думала Саша
Послушайте пьесу «Новая кукла»
Что нам музыка расскажет?
Какая музыка звучала, что она
рассказала?
Беседа о прослушанном
произведении
Музыка легка, танцевальная,
радостная, светлая.
У меня для вас есть сюрприз,
посмотрите на эту коробка, что
там может быть?

Это прекрасные фарфоровые
куклы. Все они уникальные,
непохожие друг на друга. Хотите
пригласить их на танец?
Куклу выберет тот ….
Ой, что это куклы потеряли свои
вещи,
Какая кукла потеряла эту
сумочку, муфту…
«Новая
кукла»
Показыва
ю
коробку,
открыва
ю
Показыва
ю вещи
Упражне
ние
«Новая
кукла» Коррекция
мышления
Коррекция
памяти
Коррекция
мышления
Постановка
проблемы
Упражнение «Куклы»
Осторожно кукол взяли.
Друг за другом пошагали,
мы присели и привстали.
Мы кружились не устали
вверх мы кукол поднимаем
вниз их плавно опускаем
Будем вместе танцевать
1,2,3,4,5
После танца
Усадите кукол  в шляпе на
желтый кубик.  А всех остальных
не зеленый

В кукол девочки играли всегда и 100 и 170
лет назад, когда жил П,И,Чайковский, а вот
игрушки для мальчиков изменились, во что
играю современные мальчишки?
Пистолеты, машинки, роботы
«Марш
оловянны
солдатик
х
ов
Загадка
Четко чеканят твердый шаг
Нет, не страшен им лютый враг,
С барабаном ровным строем

Маршируют. Как герои.
Не смотри, что малы
Они в боях закалены
Солдатики
Перевернем следующую страничку альбома
Как называлось это произведение
Расскажите о музыке которую вы слушали
Какой был звук громким или тихим?
Какая была мелодия плавная, напевная
или четкая. отрывистая?
Какой будет темп быстрый,
На столике
лежат
музыкальн
ые
инструмен
ты стремительный, или спокойный,
умеренный?
Какой будет характер веселый задорный,
или грустный печальный.
1 Я предлагаю украсить пьесу
звучанием музыкальных инструментов
 2  Катя подойди и опиши музыкальный
инструмент, а мы угадаем, о каком
инструменте идет речь, и т.д.
дети угадывают по описанию название
инструмента.
3 Чтобы получить музыкальный
инструмент, нужно повторить за мной
ритмическую загадку

После того как в руках у детей муз. инструменты
4 Вы выбрали разные инструменты
 кто выбрал бубен, встанет справа от меня,
Кто выбрал маракас  слева от меня
У кого в руках ложки тот встанет передо
мной
Коммуникат
ивная
ситуация
Коррекция
внимания
Постановка
проблемы
Ритмическая
игра «Эхо»
карточки
Повторное
исполнение
Дети встают
5. Если я подниму «солнышко» будут
звучать бубны, если «снежинка», то
маракасы. Если «туча», то ложки, а если
все картинки, то будем играть все вместе
«Баба
яга»
Рефлексия
За такое прекрасное исполнение я открою
вам  следующую страничку детского
альбома
«Баба
яга»
Ой, что это, нам нужно, узнать название
произведения которое сейчас услышите, а
музыка подскажет
беседа (музыка резкая, громкая, сердитая)
как будто баба яга кружится над лесом на
своей метле.
Хотите все это сами увидеть Коррекция
эмоционально
волевой сферы
На сегодня это была последняя страничка
«Детского альбома» П,И,Ч. Великого
русского композитора.
«Вспомни!»
 На каком портрете изображен
П.И.Чайковский?
 Как называется сборник, в который
вошли пьесы для детей? Кому
посвятил Пётр Ильич "Детский
альбом"?
 Сколько пьес входит в "Детский
альбом"?
 Какие пьеса вы слушали на занятии
попробуйте узнать
 Какая пьеса из услышанных на уроке,
больше всего понравилась и почему?
Раскраск
и
детям

file_name: Детский альбом ПюИюЧайковский 2кл.doc

intro: С музыкой  Петра Ильича Чайковского  учащиеся знакомятся  с младших классов . " Детский альбом" ,      " Времена года"  Детский альбом  - это пьессы  для детей , разнообразного характера," Болезнь куклы, Новая кукла , Сладкая греза, Марш, По сыгранной мелодии учащиеся узнают и называют названия пьесМузыка П И Чайковского " Детский альбом!

title: Музыкальная гостинная " Детский альбом П И ЧАйковского .


extracted_text:
Тема урока: «Решение систем уравнений второй степени с двумя
переменными»
Учитель: Егоричева Ольга Васильевна
Класс: 9класс
Предмет: математика (алгебра)
Тип: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: систематизировать знания и умения у учащихся, решать
системы различными способами
Задачи:
 образовательные аспекты: повторить способы решения систем
 развивающий аспект: способствовать развитию логического мышления, математической
интуиции; развивать умения самостоятельной учебнопознавательной деятельности;
 воспитательный аспект: воспитывать трудолюбие, умение работать в коллективе, умение
слушать одноклассников
Средства обучения: текст теста, карточки для работ по группам, интерактивная доска,
ноутбук.
Конспект урока
1. Мотивация: (30с)
«Три пути ведут к знанию:
путь размышления – это путь самый благородный,
                                                         путь подражания – это путь самый легкий
                                                         и путь опыта – это путь самый горький».

Конфуций.
По какому пути пойдете вы?
2.   Готовимся к ОГЭ:  определите ООФ.
3.         (КАЖДОЕ ЗАДАНИЕ СОМООЦЕНИВАЕТЕ НА ПОЛЯХ ПО
ПЯТИБАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ) Переформулируйте задание таким образом, чтобы ответ можно было записать в бланк для
ОГЭ (выдать бланки) – отработка навыков заполнения бланков ОГЭ
Ответ: а) в ответ запишите  наибольшее целое значение  ответ: 2
           б) в ответ запишите  наименьшее целое значение   ответ: 2
           в) в ответ запишите сумму целых значений:  0
 Какую тему мы изучали? (решение систем уравнений с двумя переменными)
3.Актуализация знаний (устная работа)
1)Вопросы (повторение теоретического материала)
1. Что является решением системы уравнений с двумя переменными? (пара чисел,
которые при подстановке в эту систему превращают каждое ее уравнение в
верное равенство)
2. Что значит решить систему уравнений с двумя переменными? (найти все ее
решения или установить , что их нет)
3. Какие способы решения систем уравнений с двумя переменными вы знаете?
(графический, подстановка, сложение)
2) Предлагаю повторить эти способы.
Решите систему уравнений:
 а) графическим способом – МАЛЫШЕВ ОЛЕГ
б) методом подстановки – ТРУФАНОВА ВЕРОНИКА
(НА МЕСТАХ САМИ ОПРЕДЕЛЯЮТ МЕТОД РЕШЕНИЯ)
Сравнить результаты
3)БЛИЦ – ОПРОС:
А) назвать графики уравнений
Б) сколько решений имеет система
А) окружность, прямая  - 2 решения Б) окружность, парабола  - 3 решения
в) окружность, гипербола – 4 решения
г) гипербола, кубическая парабола – решений нет Д) гипербола, парабола – одно решение
Работа с толковым словарем: гипербола – многозначное слово ПОСМОТРЕТЬ
ПО СЛОВАРЮ
4) Решите систему метод подстановки (НА МЕСТАХ)
5) Решение систем методом замены  - КЛЮШНИКОВ ДАНИЛА
Решение систем нелинейных уравнений
с двумя переменными заменой переменных Комментарий
1. Сделаем замену ху = а;  = b и
решим образованную систему
способом сложения.
2. Выполним обратную замену и
решим систему способом
подстановки.
Пример:
1.
2.
Ответ: (2; 2); (2; 2).
а = 4; b = 1.
5) Что мы еще решали с помощью систем? ЗАДАЧИ
Решение систем линейных уравнений с двумя неизвестными находит свое применение в
решении задач.
 Предлагаю вам решить старинную задачу “Лошадь и мул”:ЗАДАЧА НА СЛАЙДЕ
«Лошадь и мул шли бок о бок с тяжелой поклажей на спине. Лошадь жаловалась на свою
непомерно тяжелую ношу. “Чего ты жалуешься? – отвечал ей мул. – Ведь если я возьму у
тебя один мешок, ноша моя станет вдвое тяжелее твоей. А вот если бы ты сняла с моей
спины один мешок, твоя поклажа стала бы одинаково с моей”».
 Скажите же, мудрые математики, сколько мешков несла лошадь и сколько нес мул?
Разбирается решение задачи.
Пусть лошадь несла х мешков, а мул – у мешков. Если мул возьмет один мешок у лошади,
то у него будет (у + 1), а у лошади останется (х – 1) мешков. Так как ноша у мула станет
вдвое тяжелее, то составим уравнение 2(х – 1) = у + 1. Если лошадь снимет с мула один мешок, то у нее будет (х + 1), а у мула останется (у – 1) мешков. Так как ноша у них станет
одинаковой, то получим уравнение х + 1 = у – 1. Составим и решим систему уравнений.
Решим задачу способом сложения. Ответ: (5;7)
ДОПОЛНИТЕЛЬНО:
Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными способом почленного
деления уравнений системы
Пример:
1.
Комментарий
1. Разложим на множители второе
уравнение и разделим его на первое
почленно.
КАЖДЫЙ ЭТАП УРОКА ВЫ ОЦЕНИВАЛИ: СОСЧИТАЙТЕ СРЕДНЕЕ
АРИФМЕТИЧЕСКОЕ (ПОВТОРИТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ) ВАШИХ ОТМЕТОК, ОТВЕТ
ОКРУГЛИТЕ  ДО ЦЕЛЫХ – ЭТО ВАШИ ОТМЕТКИ ЗА УРОК
ДЗ: ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ «РЕШЕНИЕ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ С ДВУМЯ
НЕИЗВЕСТНЫМИ»
Тест по теме: «Системы уравнений с двумя
переменными» А1. Какая пара является решением системы уравнений
Вариант – 1
 х2 + у2 – 2 = 27,
 2х + у = - 12?
1) (- 5; - 2);           2) (- 5; - 8);           3) (- 3; 6);             4) (-4; -
4).
А2. Определите с помощью графиков число решений системы
уравнений
у =
,
6
х
у = х2 – 4.
1) 1;           2) 2;           3)  3;             4) ни одного.
А4. Сколько решений имеет система уравнений
      х2 + у2 = 9,
      у = 2 - х2.
1) 1;           2) 3;           3)  2;             4) 4.
А5. Найдите координаты всех точек пересечения параболы у
= х2 – 4х + 1 и прямой у = х – 3,  не выполняя построения
графиков. 1) ( 5;  2);           2) (1;  -2), ( 4; 1);           3) (3; 6);             4)
(2; 1), (1; 2).
В1. Длина диагонали прямоугольника равна 5, а его площадь
12. Найдите стороны прямоугольника.
В2. Периметр прямоугольника равен 28 см, а его площадь
равна 40 см². Найдите стороны прямоугольника.
В3. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 13 см.
Найдите его катеты, если один из них на 7 см больше
другого.
В3.  Из двух пунктов, расстояние между которыми равно
18км, вышли одновременно навстречу друг другу две группы
туристов и встретились через 2 часа. Определите, с какой
скоростью шла каждая группа, если известно, что на
прохождение всего пути одной из них потребовалось на 54
мин больше, чем другой.
В4. Два тракториста,  работая  совместно, могут вспахать
поле за 2часа40мин. Сколько времени потребуется каждому
трактористу в отдельности для выполнения этой работы,
если известно, что первый из них может выполнить ее на 4
часа быстрее второго?
С1. При каких значениях k парабола у= -х²-3 и прямая у= kх
имеют  только одну общую точку? С2. При каких значениях   a  и  b прямая y= ax+b проходит
через точки       А(-1;5) и В(5;-3)?
В НАЧАЛЕ УРОКА ПРОЗВУЧАЛИ СЛОВА
«Три пути ведут к знанию:
путь размышления – это путь самый благородный,
                                                         путь подражания – это путь самый легкий
                                                         и путь опыта – это путь самый горький».

Конфуций.
 Какой путь на уроке выбрали вы? (ОТВЕТЫ)Надеюсь, что при
сдаче экзамена по математике каждый из вас сможет пойти
путем размышления и получить желаемый результат.

file_name: 25.01.2017 КОНСПЕКТ по теме решение систем уравнений с двумя переменными.docx

intro: В конспекте представлены задания по решению систем уравнений с двумя переменными разными способами: графическим, способом подстановки и сложения. задания предусматривают отработку навыков заполнения ответов в бланках ОГЭ. Большое внимание уделяется самооцениванию. В рамках сопутствующего повторения решаются задания на расчет среднего арифметического и определения области определения функции.В конспекте представлены задания по решению систем уравнений с двумя переменными разными способами: графическим, способом подстановки и сложения. задания предусматривают отработку навыков заполнения ответов в бланках ОГЭ. Большое внимание уделяется самооцениванию. В рамках сопутствующего повторения решаются задания на расчет среднего арифметического и определения области определения функции.

математика

group: Дисциплины

title: Решение систем уравнений с двумя неизвестными


extracted_text:
Макаренко Фаина Дмитриевна, учитель русского языка и литературы, ЯНАО, Шурышкарский
район, с. Овгорт, МБОУ «Овгортская ШИСОО»
Открытый урок русского языка в 7 классе
Тема. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях
Цель урока: познакомить обучающихся с орфограммой «Гласные перед н и нн», формировать
навык правильного словообразования страдательных причастий и умения использовать их в речи.
Задачи:
 обучающие: знать условия выбора гласной перед Н в полных и кратких страдательных
причастиях, знать нормы акцентологии в причастиях данного типа;
 развивающие: уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно
писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, соблюдать нормы
акцентологии в речевой практике;
 воспитательные: развивать коммуникативные навыки в учебной деятельности, соблюдать
этические нормы при описании внешности человека.
Тип урока: Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедиапроектор, компьютер, экран.
Ход урока
I.
Самоопределение к деятельности. (Оргмомент)   1 – 2 мин.
Цель – включение учся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Для
реализации этой цели создаются условия для возникновения внутренней потребности
включения   в   деятельность   («хочу»):   учитель   высказывает   добрые   пожелания
учащимся, выражает поддержку.
  создается
Выделяется   содержательная   область   изучаемого   материала,
ориентировочная основа действий («могу»): в процессе диалога повторяется ранее
изученное.
 Что такое причастие как часть речи?
 Какие причастия называются действительными? Страдательными?
Результатом   данного   этапа   является   положительное   самоопределение   учся   к
учебной деятельности на уроке. II.
Актуализация знаний  и фиксация затруднения в деятельности (56 мин.)
Макаренко Фаина Дмитриевна
Основная   цель   данного   этапа   –   подготовка   мышления   учся   и   осознание   их
потребности к построению нового способа действий.
Для этого воспроизводятся знания, умения и навыки, достаточные для построения
нового   способа   действий;
  активизируются   соответствующие   мыслительные
операции, внимание, память и т.п.
 Чтение   стихотворения
1)
Приложение 1)
Беседа по вопросам:
  подготовленным   учся     (текст   лежит   на   столах.
 Какое настроение у вас вызывает это стихотворение?
 Как бы вы его озаглавили?
   Какие   средства   художественной   выразительности   использует   автор   в
стихотворении?
 Назовите ключевое слово.
 Запишем:                  (Слайд 2)
Тропинка                   какая? – торопливая
                                              – словно нитка из клубка
                                              – бедняга
Какие действия выполняет?
 держит путь
 вьётся
 оборвалась
 потерялась
 перепрыгнула
 завязалась
 Слова каких частей речи характеризуют слово «тропинка»? (Глаголы движения)  От глаголов движения образуйте причастия.   (слайд 3)
 Какие причастия образовали? (Действительные наст. и прош. времени)
 Как образуются страдательные причастия прошедшего времени?
Макаренко Фаина Дмитриевна
  От   данных   глаголов   образуйте   страдательные   причастия   прошедшего   времени
(слайд  4)
III   . Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.  (4 – 5 мин.)
Основная   цель   данного   этапа   –   выявление   места   затруднения,   его   причины   и
постановка цели урока.
Беседа по вопросам:
 Какие гласные перед НН написали? Проверяем. Кто допустил ошибки? (слайд 5).
Почему возникло затруднение?
 Как бы вы назвали тему урока?
 Какую цель для себя поставите?
 Молодцы, кто справился с заданием и выполнил верно.
IV
 . Построение проекта выхода из затруднения    (7 – 8 мин.)
Основная   цель   этапа   –   построение   учащимися   нового   способа   действий   и
формирование способности к его выполнению.
1) Подводящий диалог:
 От чего зависит гласная перед суф. –ВШ, Н, НН в прош.вр.? А гласная в суф.
наст.вр.? (слайды 6,7)
2)   Работа   с   учебником   (с.57,   орф.   №51)   –   вербальная   фиксация   нового   способа
действия.
V   . Первичное закрепление во внешней речи       (45 мин.)
 Как будем рассуждать, применяя правило?   с.57, учебник  (проговаривание вслух
правила – по цепочке)  (слайд 8)
Упр. 128 – комментированное письмо (выполняется по цепочке)  Какие причастия можно использовать при описании внешности человека?
VI. Д/з: c.57 – правило, создать текстописание внешности человека (черновик)
(Применение новых знаний в нестандартной ситуации)
VII

 .  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону     (45 мин.)
Макаренко Фаина Дмитриевна
Основная   цель   –   интериоризация   нового   способа   действия,   индивидуальная
рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.
Слайд 9, 10
Задание.  Пользуясь  таблицей, данной на с. 55 учебника, образуйте страдательные
причастия прошедшего времени. выделите суффиксы  причастий.
Сломать, поранить, создать, раскалить, прочитать, сдержать, разбить, получить,
установить.
VIII

 . Включение в систему знаний и повторение    (78 мин.)
Основная цель – включение нового способа действий в систему знаний, повторение и
закрепление ранее изученного.
1) Ребята обмениваются карточками, вставляют пропущенные буквы; составляют два
словосочетания «причастие + сущ.», используя словарные слова. Карточки сдают на
проверку.
2) Проверка усвоения написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных
причастиях.
Учитель диктует по три слова, учащиеся записывают в строчку нужную букву.
1 оклеена,  скошенный, изучена
2 получен, засеян, развеян
3 просвечен, услышан, прочитан
4 озарена, описанный, взволнованный
5 выполнен, увиденный, умноженный
6 растерянный, окутанный, остановленный
7 сорванный, посыпанный, обиженный
8 рассчитанный, потерянный, направленный
9 ухоженный, вылепленный, закрученный
Ответ:
е       е       е
е       я       я
е       а       а
е       а       а
е       е       е
я       а       е
а       а       е
а       я       е
е       е       е IX
 . Рефлексия деятельности.   (23 мин.)
Основная цель – самооценка результатов деятельности, осознание метода построения
и границ применения  нового способа действия.
 Что нового узнали?
 Достигнута ли цель урока?
Литература:
Баранов   М.Т.,   Ладыженская   Т.А.   Русский   язык.   7   класс.   Учебник   для
общеобразовательных организаций. М., «Просвещение», 2014 г.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. М., ВАКО, 2006 г.
Шадрина С.Б. Русский язык. 7 класс. Поурочные планы. Волгоград, изд. «Учитель»,
2006 г.

Приложение 1
Торопливая тропинка
Держит путь издалека,
Вьется по лесу тропинка,
Словно нитка из клубка.
Вот она оборвалась,
Потерялась
И нашлась.
Перепрыгнула пенек,
Завязалась
В  узелок.
Под кустами,
У оврага,
Столько петель
Наплела,
Что сама себя,
Бедняга,
Еле выпутать смогла.
Вот в клубок
Она свернулась,
Через луг,
Наискосок,
Прямо к речке
На песок.
Через речку
Нет пути.
Как же речку
Перейти?
Подбежала тропка
К броду,
Задержаться не смогла,
Впопыхах вбежала
В воду
И нырнула
В чем была.
Ни следа не оставляя,
Пробежала под водой, из воды
Совсем сухая
Вышла на берег другой. Подремала
И проснулась,
Развернулась
В тот же миг
И пустилась напрямик
Если речку
Перейдешь,
То опять её найдешь.
(Стихотворение из книги «Планета – наш дом»)
Макаренко Фаина Дмитриевна
Презентация к уроку
Приложение 2
Слайд 2
• Тропинка      какая? – торопливая
                                      – словно нитка из клубка
                                      – бедняга
• Какие действия выполняет?
•
•
•
•
•
•
 держит путь
 вьётся
 оборвалась
 потерялась
 перепрыгнула
 завязалась
Слайд 3     Причастия
• Держит – держат – держащая
• Вьётся – вьются – вьющаяся
• Оборвалась – оборвавшаяся
• Потерялась – потерявшаяся • Перепрыгнула – перепрыгнувшая
• Завязалась – завязавшаяся
Слайд 4      Глаголы переходные сов.в. и несов.в.
• Увенчать
• Развеять
• Просмотреть
• Вытащить
• Решить
Слайд 5  Страдательные причастия  прошедшего времени
• Увенчать
• Развеять
• Просмотреть
• Вытащить
• Решить
• Увенча  нный
• Развея  нный
• Просмотре  н    ный
• Вытащенный
• Решённый
Слайд 6     Надо знать:
Написание
•
•
  личных   безударных   окончаний
глаголов   настоящего   и   будущего
времени;
суффиксов   причастий   настоящего
времени
Слайд 7        Надо знать:
Написание
•
•
гласной перед   суффиксом       л
в   глаголе  прошедшего  времени;

гласной   перед
причастий
времени  –вш, н,
 суффиксами
        прошедшего
     нн ,   енн
зависит от спряжения глагола
зависит от гласной перед   ть
в инфинитиве Слайд 8
выбор гласной перед  Н и НН  в суффиксе причастия
• На  ать,ять                 пиши:  а  я
•
 рассчит ать  —  рассчит а нный
          засеять — засе я нный

• На ить, еть                пиши: е
•
 замес ить — замеш е нный
           увидеть — увид е нный
Слайд 9
Самостоятельная работа:
• Ломать
• поранить
•
•
 создать
 раскалить
• прочитать
•
•
 сдержать
 получить
• установить
Слайд 10       Самопроверка:
• Сломать – сломанный
• поранить – пораненный
•
создать – созданный
• раскалить – раскаленный • прочитать  прочитанный
•
сдержать – сдержанный
• получить – полученный
• установить – установленный

file_name: Гласные перед Н.. Макаренко ФД.doc

intro:
Цель урока: познакомить обучающихся с орфограммой «Гласные перед н и нн», формировать навык правильного словообразования страдательных причастий и умения использовать их в речи.

Задачи:

- обучающие: знать условия выбора гласной перед Н в полных и кратких страдательных причастиях, знать нормы акцентологии в причастиях данного типа;
- развивающие: уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, соблюдать нормы акцентологии в речевой практике;
- воспитательные: развивать коммуникативные навыки в учебной деятельности, соблюдать этические нормы при описании внешности человека.

Тип урока: Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.Цель урока: познакомить обучающихся с орфограммой «Гласные перед н и нн», формировать навык правильного словообразования страдательных причастий и умения использовать их в речи.

Задачи:

- обучающие: знать условия выбора гласной перед Н в полных и кратких страдательных причастиях, знать нормы акцентологии в причастиях данного типа;
- развивающие: уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, соблюдать нормы акцентологии в речевой практике;
- воспитательные: развивать коммуникативные навыки в учебной деятельности, соблюдать этические нормы при описании внешности человека.

Тип урока: Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

title: урок русского языка в 7 кл. по теме "Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях"


extracted_text:
Дата: 27.01.2016                                                                     Класс 1 «Б»                                                                                Учитель: Шпехт Е.А.
Урок  Познание мира
Тема урока:   Группы растений, органы растений и их функции.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
ТДЦ Обучающая: формировать представления о  группах растений, органах растений и их функциях; учить работать с информацией;
Развивающая: развивать речь учащихся, обогащать словарный запас, развивать память, внимание, мышление и воображение.
Воспитывающая: воспитывать уважительное отношение  к одноклассникам, формируя навыки сотрудничества.
Оборудование: презентация, раздаточный материал, карточки с иллюстрациями.
Этап урока
Содержание учебного материала
ХОД УРОКА
1
2
Орг. момент
1. Психологический настрой:
Мы – умные! Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
Актуализация
знаний
2.Разминка «Поспевайне зевай!»
назовите домашних животных
назовите диких животных
назовите насекомых
назовите явления природы.
назовите профессии людей
назовите органы чувств человека
Задания на опережение
6
Рубрика: Проверь, что знаешь!
М
О
3
Р
Ф
О
П
Д
4
Ф.
Р
Ф.
3.Проверка домашнего задания:  рассказ о сезонных изменениях в жизни
растений
Тв
Ф 4. Физминутка
Работа  над
темой  урока
1.Работа над темой урока:
 постановка учебной задачи
 Прочитайте  в таблице спрятанные слова. Определите, что их объединяет?
В П Ъ Л А Н Д Ы Ш
И Ш Х О С И Н А И
Й Т Ф Я Ч П
Ш Е
З
А О
Н Н Б
З
Е
Я И Щ М Ы И Ь
Б
В
Ъ Ц Г Ю Я К Л Ё Н
М А Л И Н А Э Ж И
О Д У В А Н Ч И К
Ё
Р
Р.
Фр
.
П
гр
Пр
Гр
Тема нашего урока «Растения»
2.  Работа с «Корзиной идей»
часть живой природы
техника
дают пищу
 деревья
живут долго
имеют корни
очищают воздух
очень высокие
3. Работа с учебником
чтение текста  3234
работа с заданиями
не очищают воздух
имеют стебли
кустарники
травы
РАСТЕНИЯ
не имеют семян
растут везде
растут только в лесу
очень низкие
       никогда не цветут
Р
Фр Физминутка
Закрепление
работа по вопросам
составление вывода
4. Физминутка для глаз (физминутки Галкиной)
5. Работа с презентацией «Группы растений»
 просмотр презентации
 беседа по вопросам:
Что узнали нового?
Что знали раньше?
Что удивило?
Что запомнилось больше всего?
6.Физминутка «Танцуем сидя»
7. Работа над тестом:
1. Где растут растения?
а) в лесах  б) в степях  в)  в горах  г) в воде  д)  везде
2. Сколько групп растений выделяют ученые?
а)  одну   б)  две  в)  три   г) четыре
3.Самые большие растения – это…
а) деревья  б) кустарники  в) травы
4. У чего вместо ствола несколько стеблей?
а) у деревьев  б)  у травы   в)  у кустарников
5. Какие растения живут недолго?
а)  деревья  б) кустарники  в)  травы
6. Самые маленькие растения – это…
а)  деревья  б) кустарники  в)  травы
7. Воздух очищают…
а)  растения   б)  животные   в) фабрики  г)  заводы
8. Рефлексия  «Горячий стул»
(Каждый ряд выбирает ученика, который сможет ответить на все вопросы, т.е.
хорошо освоил тему урока)
Фр
Фр
Р
О
И
Р
Р
Фр
Пр
ин
д
Пр
Фр
Р
Фр Ребята, задавайте вопросы по изученной теме урока
Итог урока
Домашнее задание: стр. 3236

file_name: Урок 3 Группы растений 1 класс.docx

intro:
Конспект урока познание мира по теме "Группы растений, органы растений и их функции" (познание мира, 1 класс)
Цели урока:
Обучающая: формировать представления о  группах растений, органах растений и их функциях; учить работать с информацией;
Развивающая: развивать речь учащихся, обогащать словарный запас, развивать память, внимание, мышление и воображение.
Воспитывающая: воспитывать уважительное отношение  к одноклассникам, формируя навыки сотрудничества.

title: Конспект урока познание мира по теме "Группы растений, органы растений и их функции" (познание мира, 1 класс))


extracted_text:
Өзін –өзі тану сабағының жоспары
     Мектеп:№21 орта мектебі      Мерзімі:12.02.2016ж.            Сабақ №__
     Мұғалім:
    Сынып: 3Ә Оқушылар саны:  10
    Құндылық: Сүйіспеншілік.
     Қасиеттері: қайырымдылық,адамгершілік,мейірімділік
      Тақырып: Мейірімділік  асыл қасиет.
Ресурстар:
дәптер,   оқулық,
жағдаяттар
жазылған
карточкалар,қи
ма қағаздар.
Сабақ   барысын
талдау:
Сабақ мақсаты: Сүйіспеншілік құндылығы негізінде, оқушыларға
мейірімділік  жайында ұғым беру.
Міндеттері:
қайырымдылықтың   адам   өміріндегі   маңыздылығын   түсіндіру;
өзара сыйластыққа, адамгершілік қарым қатынастарын дамыту;
мейірбандылыққа тәрбиелеу;.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңi.
 1.Тыныштық сәтi.
Орманға саяхат.
Көзімізді жұмамыз, терең демаламыз, өзімізді  еркін,
тыныштықта сезінеміз.
  Қазір   біз   орманға   дем   алуға   барамыз.   Көз   алдарыңызға
елестетіңіз,   15кабинеттен     шығып,   дәлізден   өтіп,   далаға   бет
алдыңыз.

ақырын ғана бетімізден, шашымыздан сипайды.
Таза ауаны сеземіз, самал ескен жылы жел мен  күннің нұры
Біз   ақырын   орманға   қарай   бет   аламыз.   Абай   болайық,
жердегі жәндіктерді аяғымызбен басып кетпеуге тырысайық.  Бір
минутқа тоқтап, айналамыздағы әсемдікке көз салайық. Құлпырып
өскен   гүлдердің   иісі   мұрынды   жарады,   қандай   керемет   иіс!
Айналамыздағы әрбір әсемдікті  көзімізден таса қылмай, ары қарай
бет аламыз.
Орманның ішіне де келдік. Құстардың әсем әуені, шөптердің
сыбдыры   жан   дүниемізді   жаулап   алғандай.   Айналамызда   түрлі
ағаштар.   Сол   ағаштың   ішінен   бір   қайыңды   таңдап   алыңыз.
Бауырында отырып, біраз тыныстап алыңыз.

Мен бақыттымын, менің жан дүнием тыныш. Табиғат қандай
тамаша! Мен табиғаттың бір бөлшегімін, менің табиғатқа зияным
тимеуі керек, кез келген уақытта мен осы ағаштың түбіне келіп
дем аламын.
Енді   орнымыздан   ақырын   тұрып,   айналамызға     тағы     көз
жібереміз.   Келген   ізімізбен,   мектепке   қарай   аяңдаймыз.   15
кабинетке келіп өз орнымызға отырайық. Тыныштық   пен   разылықты   жүрегімізде   сақтап,   көзімізді
ашамыз, бірбірімізге қарап күлімсірейміз.
2.Үй тапсырмасын тексеру:
  «Мен мейірімді баламын» әңгіме (45 сөйлем).
3.Дәйексөз.
Меәірімділікті анадан үйрен
     Халық  мақалы.
3.1. Берілген мақалды оқу.
3.2. Дәптерге жатқа жазу.
3.3. Дәйексөздің мағынасын ашу.
Бұл дәйексөзде не туралы айтылған?
4. Мұғалім сыйы. Жақсылық жасасаң, өзіңе қайтіп келеді
• Видеофильм не туралы?
• Мейірімділік байқала ма?
• Өздеріңе мейірімділік көрсеткен кезде қандай сезімде
болдыңдар?
5.Шығармашылық жұмыс.  Топпен жұмыс.
5.1. Топқа бөлу:
Тапсырма. Ситуациялық сұрақтар
1ТОП.1.Сен көшеде келе жатып, бір құшақ газетжурнал көтеріп келе жатқан
пошташыға кездестің…
2.Анаң ас пісіріп жатыр, ал інің шөлдеп мазасызданып кетті…
3.Сен көшеде келе жатып екіүш баланың кішкене күшікті тапен атқылап
жатқаның көрдің сен не істер едің…
2 ТОП.
Сен досыңмен келе жаттың. Кенет сендердің қасыңнан өте бергенде бір қыз
бала аяғы тайғанап құлап қалды. Сен не істер едің.
Сен мектептен келе жаттың кенет көшеде бір топ баланы көрдің. Олар суға
түсіп кеткен кішкентай күшікке тас лақтырып жатыр екен сен не істер едің?
 Үлкен кісі мен сырқат адамға қандай жақсылық жасауға болатыны туралы
айтыңдар
5.2. Қорғау
5.3. Қорытынды
6.Үй тапсырмасы.
“Мейірімді істер” тақырыбына сурет салу
7.Топпен ән айту.  Жан анам
1.Елжіреп жататын Ертегіңе
 Есімде балапан күндерім
сол айтқан ертегі жетегінде
 Керемет Түс көрген Түндерім
Қайырмасы:
Шуақты Нұрыңмен Ұрпағың ер жеткен
Анашым аяулым Сағындым
Киініп бесікте Әлдилеп тербеткен
              келеді Сәби боп Таңылғым
2.Ақниет арайлы келбетіңнен Көрдім мен Бақыттың Ак таңын
Осынау Дөңгелек Жер бетінде
 Өзіңдей асыл жан таппадым
         Қайырмасы:
      Шуақты Нұрыңмен Ұрпағың ер жеткен
Анашым аяулым Сағындым
Киініп бесікте Әлдилеп тербеткен
келеді Сәби боп Таңылғым
3.Жан ана Әлемде біздер үшін
Ешкім жоқ Өзіңдей құрметті
Бар адам ән арнап сіздер үшін
Бас иіп тұруға міндетті...
Қайырмасы:
Шуақты Нұрыңмен Ұрпағың ер жеткен
      Анашым аяулым Сағындым
Киініп бесікте Әлдилеп тербеткен
келеді Сәби боп Таңылғым
• Соңғы тыныштық сәтi.
(С. Аманғалиеваның   Табиғат әуені  музыкасын ақырын қосып
қою)
Ал   енді   өздеріңді   еркін   сезініп,   көз   алдымыздан   бүгінгі
сабағымызды   қысқаша жүгіртіп өтейік.
     Балалар, тыныштық сақтап,үнсіз,қолымызды жүрегімізге қойып,
жүрегімізді тыңдап көрейікші. Жүрек әр түрлі сезімдерге толы. Олардың
арасында жанашырлық,қамқорлық, аяушылық сезімдері басым екенін
сезініңдер. Сездіңдер ме, сезген болсаңдар, сендердің жүректерің жылы да
мейірімді. Олай болса, сендер де көп қайырымды істер жасап, қамқорлық
көрсете аласыңдар.
Балалар сіздерге бүгінгі сабағымыз үшін рахмет айтамын.Бүгінгі
сабағымыздың әр сәтін жүрегімізге түйіндеп қояйық дегім келеді.

file_name: Сабақ жоспары.docx

intro:
Өзін –өзі тану сабағының жоспары

     Мектеп:№21 орта мектебі      Мерзімі:12.02.2016ж.            Сабақ №__
     Мұғалім:
    Сынып: 3Ә Оқушылар саны:  10   Тақырып: Мейірімділік - асыл қасиет.
    Құндылық: Сүйіспеншілік.
     Қасиеттері: қайырымдылық,адамгершілік,мейірімділік

Сабақ мақсаты: Сүйіспеншілік құндылығы негізінде, оқушыларға мейірімділік  жайында ұғым беру.
Міндеттері:
-қайырымдылықтың адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру;
-өзара сыйластыққа, адамгершілік қарым қатынастарын дамыту;
-мейірбандылыққа тәрбиелеу;. 	Ресурстар:
дәптер, оқулық, жағдаяттар жазылған карточкалар,қима қағаздар.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңi.
 1.Тыныштық сәтi.
Орманға саяхат.
Көзімізді жұмамыз, терең демаламыз, өзімізді  еркін, тыныштықта сезінеміз.
	 Қазір біз орманға дем алуға барамыз. Көз алдарыңызға елестетіңіз, 15-кабинеттен  шығып, дәлізден өтіп, далаға бет алдыңыз.
 	Таза ауаны сеземіз, самал ескен жылы жел мен  күннің нұры ақырын ғана бетімізден, шашымыздан сипайды.
	Біз ақырын орманға қарай бет аламыз. Абай болайық, жердегі жәндіктерді аяғымызбен басып кетпеуге тырысайық.  Бір минутқа тоқтап, айналамыздағы әсемдікке көз салайық. Құлпырып өскен гүлдердің иісі мұрынды жарады, қандай керемет иіс! Айналамыздағы әрбір әсемдікті  көзімізден таса қылмай, ары қарай бет аламыз.
	Орманның ішіне де келдік. Құстардың әсем әуені, шөптердің сыбдыры жан дүниемізді жаулап алғандай. Айналамызда түрлі ағаштар. Сол ағаштың ішінен бір қайыңды таңдап алыңыз. Бауырында отырып, біраз тыныстап алыңыз.
  	Мен бақыттымын, менің жан дүнием тыныш. Табиғат қандай тамаша! Мен табиғаттың бір бөлшегімін, менің табиғатқа зияным тимеуі керек, кез- келген уақытта мен осы ағаштың түбіне келіп дем аламын.
	Енді орнымыздан ақырын тұрып, айналамызға  тағы  көз жібереміз. Келген ізімізбен, мектепке қарай аяңдаймыз. 15-кабинетке келіп өз орнымызға отырайық.
	Тыныштық пен разылықты жүрегімізде сақтап, көзімізді ашамыз, бір-бірімізге қарап күлімсірейміз.
2.Үй тапсырмасын тексеру:
  «Мен мейірімді баламын» әңгіме (4-5 сөйлем).                                              	Сабақ барысын талдау:
3.Дәйексөз.
Меәірімділікті анадан үйрен
     Халық  мақалы.
3.1. Берілген мақалды оқу.
3.2. Дәптерге жатқа жазу.
3.3. Дәйексөздің мағынасын ашу.
-Бұл дәйексөзде не туралы айтылған?
4. Мұғалім сыйы. Жақсылық жасасаң, өзіңе қайтіп келеді
•	Видеофильм не туралы?
•	Мейірімділік байқала ма?
•	Өздеріңе мейірімділік көрсеткен кезде қандай сезімде болдыңдар?
5.Шығармашылық жұмыс.  Топпен жұмыс.
5.1. Топқа бөлу:
Тапсырма. Ситуациялық сұрақтар
1ТОП.1.Сен көшеде келе жатып, бір құшақ газет-журнал көтеріп келе жатқан пошташыға кездестің…
2.Анаң ас пісіріп жатыр, ал інің шөлдеп мазасызданып кетті…
3.Сен көшеде келе жатып екі-үш баланың кішкене күшікті тапен атқылап жатқаның көрдің сен не істер едің…
2 ТОП.
-Сен досыңмен келе жаттың. Кенет сендердің қасыңнан өте бергенде бір қыз бала аяғы тайғанап құлап қалды. Сен не істер едің.
-Сен мектептен келе жаттың кенет көшеде бір топ баланы көрдің. Олар суға түсіп кеткен кішкентай күшікке тас лақтырып жатыр екен сен не істер едің?
- Үлкен кісі мен сырқат адамға қандай жақсылық жасауға болатыны туралы айтыңдар
5.2. Қорғау
5.3. Қорытынды
6.Үй тапсырмасы.
“Мейірімді істер” тақырыбына сурет салу
7.Топпен ән айту.  Жан анам
1.Елжіреп жататын Ертегіңе
 Есімде балапан күндерім
сол айтқан ертегі жетегінде
 Керемет Түс көрген Түндерім
Қайырмасы:
Шуақты Нұрыңмен Ұрпағың ер жеткен
Анашым аяулым Сағындым
Киініп бесікте Әлдилеп тербеткен
              келеді Сәби боп Таңылғым
2.Ақниет арайлы келбетіңнен
Көрдім мен Бақыттың Ак таңын
Осын-ау Дөңгелек Жер бетінде
 Өзіңдей асыл жан таппадым
         Қайырмасы:
      Шуақты Нұрыңмен Ұрпағың ер жеткен
Анашым аяулым Сағындым
Киініп бесікте Әлдилеп тербеткен
келеді Сәби боп Таңылғым
3.Жан ана Әлемде біздер үшін
Ешкім жоқ Өзіңдей құрметті
Бар адам ән арнап сіздер үшін
Бас иіп тұруға міндетті...
Қайырмасы:
Шуақты Нұрыңмен Ұрпағың ер жеткен
      Анашым аяулым Сағындым
Киініп бесікте Әлдилеп тербеткен
келеді Сәби боп Таңылғым
•	Соңғы тыныштық сәтi.
(С. Аманғалиеваның   Табиғат әуені  музыкасын ақырын қосып қою)
Ал енді өздеріңді еркін сезініп, көз алдымыздан бүгінгі сабағымызды   қысқаша жүгіртіп өтейік.
     Балалар, тыныштық сақтап,үнсіз,қолымызды жүрегімізге қойып, жүрегімізді тыңдап көрейікші. Жүрек әр түрлі сезімдерге толы. Олардың арасында жанашырлық,қамқорлық, аяушылық сезімдері басым екенін сезініңдер. Сездіңдер ме, сезген болсаңдар, сендердің жүректерің жылы да мейірімді. Олай болса, сендер де көп қайырымды істер жасап, қамқорлық көрсете аласыңдар.
-Балалар сіздерге бүгінгі сабағымыз үшін рахмет айтамын.Бүгінгі сабағымыздың әр сәтін жүрегімізге түйіндеп қояйық дегім келеді.Өзін-өзі танудан ашық сабақ жоспары

title: Мейірімділік-асыл қасиет.


extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
Тюменского областного союза потребительских обществ
«Тюменский колледж экономики, управления и права»
ЧПОУ ТОСПО «ТюмКЭУП»
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
Сценария открытого внеаудиторного мероприятия
«Успех. Карьера»
Преподаватель финансов и налогов:
Гусева О.В. 2016 год Пояснительная записка
Тематический классный час «Успех. Карьера» проводится для группы
третьего курса специальности 38.02.06. Финансы.
Классный  час  проводится в виде постановки  проблемного  вопроса  и
поиска   ответов   на   него   совместно   с   обучающимися.   Для   современного
образования постановка проблемных вопросов в форме обучения важны как
на занятиях, так и во внеаудиторное время, прежде всего тем, что они могут
эффективно активизировать учебный процесс.
Реализация личностноориентированной технологии обучения является
одной из основных задач современного образования. Педагогический процесс
при   личностноориентированной   педагогике   направлен   на   развитие
уникальной   целостной   личности,   развитие   ее   задатков   и   творческого
потенциала.   При   этом   необходимо   учитывать   возможности   и   особенности
каждого студента.
Внеклассные мероприятия, проводимые в свободной форме общения,
способствуют   решению   вышеозначенной   задачи,   поскольку   создают
комфортность общения, поддерживают интерес к учебе и непрерывный рост
каждого   студента,   участвующего   в   мероприятии.   Каждый   студент   может
задать   интересующий   его   вопрос   и   получить   на   него   ответ,   вступить   в
дискуссию с преподавателем или выразить свое личное мнение по заданной
проблеме.
Практика  свидетельствует:   чем   разнообразнее   по   форме   и  богаче  по
содержанию   жизнь   студентов   в   колледже,   тем   успешнее   развиваются   их
творческие способности, раскрываются сильные стороны личности молодых
людей,   растёт   их   интерес   к   знаниям,   тем   самым   плодотворнее   протекает
процесс обучения и воспитания. Данное   внеклассное   мероприятие   посвящено   изучению   достижения
успеха в жизни и стремлению к мотивации обучающихся к личностному росту
и саморазвитию.
План:
Цель:       сформировать знания о факторах достижения карьерного роста и
успеха
Задачи:
Образовательная: раскрыть содержание  понятия «успех»,  составить
«формулу успеха».
Развивающая:   развитие   коммуникативных   и   интеллектуальных   умений   и
навыков: сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, аргументировать свой
ответ,   эффективно   сотрудничать   в   команде,   проявлять   толерантность   в
общении, тренировать навыки выступления.
Воспитательная: формирование у обучающихся мотивации к саморазвитию,
личностному росту.
Формируемые общие компетентности:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 6. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий. Форма проведения занятия: мозговой штурм, лекциябеседа
Сценарий
Ход занятия:
I.   Организационный момент. (5 минут)
     1.  Приветствие обучающихся.
II. Основная часть. (45 минут)
1. Введение в тему.
2. Работа с понятиями
3. Разработка формулы успеха
4. Работа в группах
5. Информационная часть (Почему не все люди успешные)
6. Знакомство с биографиями успешных людей
7. Проблемная часть (решение ситуации)
8. Личный профессиональный план
1. Организационный момент.
  группы,   рассаживаются   за   столы
  Учащиеся   делятся   на   2
 2. Основная часть
Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
Я благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу
поддержку,   помощь   и   взаимопонимание.   Верю,   что   наше   сотрудничество
будет успешным.
Нам предстоит интересный разговор и от того насколько мы будем активны,
организованны, коммуникабельны будет зависеть успех сегодняшней встречи.
Тренинг «Импульс». (Цель: снятие психофизического напряжения, создание
атмосферы безопасности на занятии).
Участники   группы   берут   друг   друга   за   руки.   Ведущий   сжимает   руку
соседа справа, тот передает импульс пожатия   следующему игроку, и так
идет по цепочке, пока импульс не вернется к водящему.  Потом эта операция повторяется   с   условием,   что   нужно   сделать   это,   как   можно   быстрее.
Последний этап игры   импульс подается в две стороны, и ктото получает
импульс сразу в две руки. Ведущий спрашивает этого участника игры о его
ощущениях.
Все   взялись   за   руки.   По   цепочке   передали   импульс   –   незаметное
рукопожатие.  Мы вместе. У нас все получится!
Отлично.   Значит,   в   течение   предстоящих   60   минут   мы   с   вами   успешно
обсудим ряд  волнующих нас проблем.
2.1.Введение в тему.
Поднимите руку, кто бы хотел бы быть несчастным человеком? Однако не
каждому удаётся стать успешным человеком в жизни. Почему?
Очень   скоро   вы   выйдете   в  бескрайний   океан   взрослой   жизни.  Этот
океан   очень   прекрасен   и   хранит   много   тайн,   может   быть,   именно   вам
предстоит открыть одну из тайн. Но океан жизни полон также бурь и туманов,
ураганов и других опасностей. Вы – капитан корабля под названием «Моя
жизнь», который разрабатывает маршруты следования и каждый день, час,
минуты решает по какому пути двигаться к цели. Если вы не хотите  плыть по
течению   и   полагаться   только   на   попутный   ветер   и   жить   «как   все»,   тогда
поставьте перед собой цель: определите, что для вас важно в жизни и идите к
этой цели. Если не знаешь, куда идешь, можно прийти в «никуда».  Главный
шаг к жизненному успеху – правильная постановка цели.
Я хочу напомнить вам отрывок из книги  Льюиса Кэрролла «Алиса в
стране чудес». Помните первую встречу Алисы с Чеширским котом?
– Скажите, пожалуйста, куда мне идти?
– А куда ты хочешь попасть? – ответил Кот.
– Мне все равно… – сказала Алиса.
– Тогда все равно, куда идти, – заметил кот.
Как найти свой «фарватер» успеха?
2.2. Работа с понятиями. Мозговой штурм
Что, с вашей точки зрения, значит “успешный человек”? Назовите известных
вам успешных людей. В чем вы видите проявление  их успешности? (Ответы
обучающихся) С чего, на ваш взгляд, начинается путь к успеху?
Итак, вы услышали сейчас основное, ключевое слово, о котором мы сегодня
будем говорить. Это слово … (Успех.) 1) Постарайтесь назвать слова – ассоциации, связанные со словом  успех;
успешный.
(Какие   мысли   возникают   в   первую   очередь   при   слове
«успешный»?) (Ответыобучающихся)
2) Определение значения слова успех:
      Успех – 1. удача в достижении чегонибудь;
2 Общественное признание;
3 Хорошие результаты в учёбе, работе.
Успешный– сопровождающийся успехом, удачный.
Вопросы для обсуждения:
 Что для каждого из вас является успехом?
 Какого человека можно назвать успешным?
 Что, по вашему мнению, обеспечивает успех человека?
2.3. Разработка формулы успеха
А теперь попытаемся составить «Формулу успеха», т.е. соединить в единое
целое все компоненты, которые позволят человеку достичь успеха.
1) Нужно прежде всего поставить перед собой чёткую цель.

 .
 ,   как внутренних, так и внешних

  что   же   такое цель?
Давайте   мы   с   вами   вспомним,
Цель   –   это   осознанный   образ   предвосхищаемого   результата.   К
сожалению,   многие   люди   терпят   неудачи   в   жизни,   т.к.   не   имеют   хорошо
продуманных целей.
2)   Путь   к   достижению   цели   будет   более   успешным   при   наличии
определённых ресурсов
Ресурсы   станут   своеобразной   почвой,   на   которой   прорастут   семена   цели.
(Семья,
  уровень   образования   и   т.д.).
Например,   что   даёт   нам   семья?   Домашний   уют,   понимание,   моральную
поддержку, материальную поддержку и т.д.)
3) Следующий шаг: необходимо правильно подобрать средства.
Средства – это  то,  что и как   мы будем использовать для достижения
цели. Но все ли средства хороши для достижения цели? Какие нравственные
ценности   выбрать,   на   какие   опереться   в   жизни,   ведь   от   ценностных
  друзья,
  деньги, ориентаций   также   зависит   направленность   жизни   человека,
взаимоотношения с людьми. (Ответы обучающихся)
Вывод:   Формула   успеха: ЦЕЛЬ ––>РЕСУРСЫ   ––>   СРЕДСТВА   ––>
РЕЗУЛЬТАТ = УСПЕХ
  его
2.4 Работа в группах(интерактивная работа)
Группа 1. Необходимо  определить, какими же качествами должен обладать
успешный человек.  Предложен перечень,   из которого нужно   выбрать   не
менее   5,
  характеризующих   успешного   в   жизни   человека.
Затем представитель группы объясняет, почему группа выбрала именно эти
качества.(Приложение 1)
Группа 2. Из этого же перечня качеств нужно выбрать те,   которые мешают
человеку стать успешным.  Что часто мешает стать успешным?
Представитель   группы   объясняет,   почему   группа   выбрала   именно   эти
качества.
2.5. Информационная часть.
Почему одни люди успешнее других?
Счастье   и   успех   —   связанные   понятия.   Почему   одни   люди   успешнее
других?  Специалисты   в   области   психологии   достижения   считают,  что   для
достижения успеха важно научиться управлять собой. А для этого надо, во
первых,   знать   психологические   закономерности,   а   вовторых,     совершить
усилие, чтобы применить эти знания для достижения успеха. Итак, что же
необходимо знать?
1. Мы   чувствуем   себя   хорошо   в   той   степени,   в   которой   мы   сами
контролируем   собственную   жизнь   (психологи   называют   это   внутренним
локусом контроля). При внешнем локусе контроля мы чувствуем, что нами
управляют обстоятельства, другие люди и т. д.
2. Для   каждого   события   нашей   жизни   есть   своя   причина.   Если   нам   не
нравится какоето событие, мы можем выяснить причины и изменить их.
3. Наши   убеждения   могут   создавать   ограничения,
  формировать
предрассудки,   через   призму   которых   мы   воспринимаем   мир.   Даже   если
убеждения основаны на ложной информации, они влияют на то, что случается
с нами. Вот пример из жизни. Студент при поступлении в университет на
вступительных экзаменах получил 99 баллов по результатам теста, о чем ему
сообщили   в   письме.   Студент   решил,   что   99   баллов   означает,   что   его коэффициент интеллекта 0,99, т. е. ниже среднего. Весь первый семестр он
учился   плохо.   Его   вызвали   и   спросили,   почему   у   него   такие   трудности   в
учебе. Он сослался на свой коэффициент интеллекта. Тогда ему объяснили,
что 99 баллов означает, что результат лучше, чем у 98% студентов. После
осознания своей ошибки студент продемонстрировал блестящие  результаты в
учебе.
4. Наши успехи в любой области зависят от того, насколько мы нравимся
самим себе, принимаем себя такими, какие мы есть. Но не следует путать
принятие себя с тщеславием, самомнением. Люди, которые искренне нравятся
себе, принимают других в той же степени. А чувство превосходства и чувство
неполноценности   свойственны   людям,
 которые   не   нравятся   себе   и
компенсируют их агрессивностью, властностью и т. п.
5. Для достижения успеха очень важно принять полную ответственность за
свою жизнь. Это значит, что человек ответствен за любую ситуацию, в том
числе  и за такую, которой могут сопутствовать несправедливости и неудачи.
Сильнейшее препятствие на пути к успеху — это страх неудачи. Обычно
люди   боятся   неудач,   так   как   не   понимают   их   важности.   В   жизни   нельзя
преуспеть, не переживая неудач. Если вспомнить примеры из жизни великих
людей,  можно   убедиться:   всем   большим   успехам   предшествовали   большие
неудачи.
Секреты успеха известных людей представлены на слайдах.
2.6. Работа в группах.Знакомство с биографиями успешных людей.
1) Ответить на вопросы:
 Что помогло этим личностям добиться успеха?
 Назовите те качества, которые, по вашему мнению,  помогли добиться
успеха?
Чтобы   достичь   успеха,   человек   должен   обладать   и   определенными
личностными   качествами.
  Посмотрим   это   на   примере   уже
состоявшихся людей.
Поработаем в группах.
У   каждой   группы   есть   карточки   с   биографической   сводкой   одного   из
успешных   людей.   (Приложение   2)   Из   списка   30   личностных   качеств
(Приложение   3)   вы   должны   выбрать   3,   тех   самых   качеств,   которые
помогли   вашему   кандидату   достичь   таких   серьезных   результатов.   Вы
можете привести примеры и тех качеств, которых в списке нет. Через
пять минут времени представитель вашей команды должен написать 3 качества   успешности   и   объяснить,   почему   были   избраны   именно   эти
качества.
2.7.Проблемная часть.
Работа   в   группах   (2   или   более   групп)   и   обсуждение   проблемной
ситуации.
Ситуация:  Родители   настойчиво   уговаривают   свою   дочь   поступить   в
государственный ВУЗ «по блату» на техническую специальность, мотивируя
это тем, что они сами когдато закончили этот ВУЗ, что это престижная и
востребованная специальность, что у них есть влиятельные приятели среди
руководства. Проблема в том, что девушка не чувствует желания обучаться в
техническом ВУЗе, да и способностей, как она считает, у неё нет для этого.
Она мечтает уехать в столицу и стать актрисой. Реальных шансов поступить в
московский ВУЗ и сделать карьеру актрисы мало.
Задание для групп.
1   группа:   Приведите   аргументы   «за»   (в   пользу   того,   чтобы   согласиться   с
родителями и поступить в технический ВУЗ)
2 группа: Приведите аргументы «против». Есть ли шансы воплотить мечту в
жизнь?
 Обсуждение:  Выскажите своё мнение о сложившейся ситуации.
 Нужно ли учитывать обстоятельства при выборе профессии? Если да, то
какие?
Вывод:   Добиться   можно   многого,   если   есть   желание.
необходимо,  личный профессиональный план.
  Первое,   что
2.8. Работа над понятием «Личный профессиональный план»
Один   из   факторов   достижения   профессионального   успеха   –   личный
профессиональный план.
«План»  это не то, что написано на бумаге и озаглавлено «план», а образ,
мысленное представление будущего. Но перед этим давайте разберем,   что
такое карьера и как она складывается
Карьера  движение, путь когонибудь к внешним успехам, славе, выгодам,
почету,   сопровождающее   деятельность   на   какомнибудь   общественном
поприще.
Карьерный рост может быть вертикальным, передвижение по иерархической
лестнице статусов и должностей, от младших командных до высоких чинов и
званий, связанных с руководством людьми. Но что делать, например, учителю? Есть ли возможность сделать успешную
карьеру у него? Вот такое продвижение называется горизонтальная карьера,
повышение   профессионального   мастерства,   переход   от   исполнительства   к
творчеству, повышение статуса мастерства, квалификации, разрядов, награды,
почетные звания.
Давайте   попробуем     выяснить,   как   построить   успешную   карьеру?   (слайд
Правила карьерной стратегии).
Правила карьерной стратегии
 1. Ставить перед собой только реальные цели.
2. Верить в свои возможности.
3. Не терять времени на работу с неперспективным начальником, а сделаться
нужным инициативному руководителю.
4. Готовиться занять более высокооплачиваемое место, которое вскоре станет
вакантным.
5. Познать и оценить других, которые могут способствовать вашей карьере.
6. Расширять свои знания, приобретать новые навыки.
7. Составлять план на сутки и на всю неделю, в котором резервировать место
для любимых занятий.
8.   Помните,   что   все   в   жизни   меняется:   мы,   наши   знания,   навыки,   рынок,
организация, окружающая среда и т.д.  надо суметь оценить эти изменения.
9. Нельзя жить одним прошлым.
10. Надо увольняться, как только убеждаешься, что это необходимо.
11. В поисках новой работы необходимо надеяться, прежде всего, на себя.
12. В организации следует заявить о себе.
Сложнее всего, труднее, человеку поставить для себя цель. Предлагаю и вам
начать поиск ответа на вопрос: «Чего вы хотите от жизни больше всего?»
Прежде, чем формулировать планы на всю жизнь, необходимо задуматься для
начала о планах на ближайшее будущее. Перед вами «Список жизненных целей»,   попытайтесь заполнить эту форму
(Приложение 4).
  Я не буду спрашивать вас, какие именно цели вы поставили. Но давайте
определимся, были ли проблемы с постановкой цели на сегодняшний день? на
неделю? на месяц? на год? Умение ставить цели и добиваться достижения их
– наиважнейшая составляющая в построении карьеры.
Все мы разные, каждый из нас выбирая работу ожидает от нее свое, но мы
очень похожи и ожидания у нас тоже похожи. Так же, как и препятствия,
которые нам мешают в достижении целей.
Сейчас выполним 2 упражнения. Разделимся на 2 группы. 1 группа выполнит
ранжирование   позиций     «Что   человек   ждет   от   работы»   и   определит   5
основных   позиций.   2   группа   –   определит   и   запишет   факторы,   мешающие
достижению поставленных целей. Вам 5 минут, готовые решения обсудим.
Обсуждение
Вывод: при определении будущей работы важно четко представлять, что вы
от   нее   хотите   получить.   И   мы   определили   препятствия,   которые   могут
встретиться на вашем пути, вы можете продумывать, как можно преодолевать
их.
Но   одно   препятствие,   очень   распространенное   вы   не   указали.   Это   так
называемое «железное алиби», когда человек ищет оправдание, почему  у него
ничего не получается, вместо решения проблем.  Один психолог насчитал 55
таких алиби. А сколько знаем их мы? Попробуем перечислить наиболее часто
употребляемые причины, которые называют окружающие в свое оправдание.
Каждую фразу будем начинать со слов «Если бы…», например «Если бы у
меня были деньги…» и т.д.
Притча  совет
Один   мудрец   взял   большой   сосуд   и   заполнил   его   доверху   большими
осколками камней. И спросил: «Полный ли сосуд?». «Конечно полный», –
ответили его ученики.
Тогда он взял мелкую гальку и насыпал сверху на камни и слегка потряс.
Галька   провалилась   в   пространство   между   камнями.   «А   сейчас   сосуд
полный?» – спросил мудрец. «Да, учитель, полный»
После этого он взял мешок с песком и высыпал в сосуд. Несомненно,
песок тоже просочился в щели, которые еще остались между камнями и
галькой. Если мы сначала насыпаем в сосуд песок, места для камней и гальки уже
не останется. Тогда наша жизнь будет состоять только из повседневной суеты,
а вот самого важного (успеха) мы не достигнем.
Камни   —   важные   цели   в   нашей   жизни,   галька   —   качества   человека,
необходимые для реализации целей, песок — повседневность. Повседневность
— область социальной реальности, целостный социокультурный жизненный
мир,   предстающий   «естественным»,   самоочевидным   условием   жизни
человека.
Мне тоже хочется дать Вам  совет, прочитав отрывок из стихотворения
«Заповедь».
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех.
Верь сам в себя, наперекор вселенной,
И маловерным отпусти их грех.
Пусть час не пробил – жди не уставая.
Пусть лгут лжецы – не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Останься прост, беседуя с царями.
Останься, честен, говоря с толпой;
Будь прям и тверд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неумолимый бег
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
Я  благодарю   Вас   за  интересный   разговор   и  успешную   работу.  Желаю  вам
успехов   на   вашем   жизненном   пути.  Я   очень   надеюсь,  что   вы   получите   от
жизни всё, что вам нужно. И с этой минуты ваш девиз: «Вперед, к успеху!». Качества человека
Приложение 1
дух соперничества
любознательность
независимость
эмоциональность
профессионализм
искренность
воспитанность
зависть
друзья
семья
чувство   товарищества
порядочность
доброта
честолюбие
открытость
организованность
ответственность
настойчивость
недостаток
поддержки
лицемерие
материальные блага

   материальный  недостаток
    способность к творчеству
послушание
убеждений
наличие
чувство
юмора
вера   в   себя   и   свои   силы
неуверенность   в   себе
способность адаптироваться
разочарование
равнодушие
деньги
уровень образования Билл Гейтс
Приложение 2
Билл   Гейтс   (Уильям   Генри   Гейтс   III)      богатейший   человек   в   мире,   компьютерный   магнат,
основатель и владелец корпорации Microsoft. Свою первую компьютерную программу Билл Гейтс
создал в 13 лет.
    Он любит машины, моторные лодки и игру в покер.
    Он азартен в работе до маниакальности, и страсть к соревнованию увлекает его больше денег.
    Он никогда не ел дома, потому что не хотел терять время на приготовление пищи.
    Билл Гейтс родился 28 октября 1955 года в Сиэтле, штат Вашингтон, США. Он был первенцем и
единственным сыном в семье известного юриста.
       Этот скромный, даже застенчивый и слегка несуразный ребенок мечтал стать профессором
математики и был совсем не похож на отца  высокого красавца, успешного адвоката. Несмотря на
уникальные способности в математике и логике, Билл Гейтс не проявлял лидерских способностей,
свойственных его родителям. Они и предполагать не могли, что их сынишка станет настоящей
"акулой" мирового бизнеса.
     Начальное образование Билл Гейтс получил в общеобразовательной школе Сиэтла, но в 12 лет
его   перевели   в   частнуюLakesideSchool.   Уже   через   год   Билл   создал   первую   компьютерную программу. Это было время компьютеровгигантов, которые занимали по объему целые комнаты и
были "подвластны" уму лишь научных мужей в белых лабораторских халатах.

      Уже   в   колледже   Билл   Гейтс   организовал   компанию   TrafOData,   в   которой   работали
одноклассники   будущего   магната.   Они   разрабатывали   компьютерные   программы   для   местных
властей, рассчитывали графики движения городского транспорта.
    Ему было 15 лет, когда он написал программу для регулирования уличного движения и заработал
на этом проекте 20000 долларов. А в 17 он получил предложение по написанию программного
пакета по распределению энергии Бонневильской плотины.
     Следуя семейной традиции, Билл Гейтс поступил в Гарвард, собираясь стать адвокатом, как и
отец. Но он был все ещё такой же замкнутый и необщительный, что абсолютно не подходило для
выбранной профессии. Он редко посещал студенческие вечеринки, только у своего близкого друга
Стива Баллмера, который в будущем станет президентом Microsoft.
       В декабре 1974 года Билл Гейтс увидел компьютер за $397, который, по словам его друга
Аллена,   мог   бы   собрать   любой.   Единственное,   чего   не   хватало   машине   было   программное
обеспечение.
     Билл Гейтс и Аллен связались с представителями фирмы M.I.T.S, предложив им программное
обеспечение (версию BASIC) для их компьютера Altair 8800. Этот вариант устроил менеджеров,
которые   предложили   молодым   людям   работать   над   написанием   языков   программирования.
Парочка уехала в НьюМехико, где и началась история Microsoft (тире они убрали позже).
       Первые пять заказчиков Microsoft  обанкротились, но ребята не отчаивались и в 1979 году
возвратились   в   Сиэтл.   В   том   году   Билл   Гейтс   был   отчислен   из   университета   за   прогулы   и
неуспеваемость,   но   этот   факт   не   сильно   расстроил   горестудента,   поскольку   ему   поступило
предложение   от   IBM   создать   операционную   систему   для   первого   в   мире   персонального
компьютера.
        Билл   Гейтс   приобрел   систему   QDOS   (QuickandDirtyOperatingSystem)   за   $50.000,   изменил
название на MSDOS и продал лицензию IBM. Вырученные деньги позволили Microsoft работать в
течение   нескольких   лет.   Презентация   нового   компьютера   IBM   с   программным   обеспечением
Microsoft создала настоящую сенсацию на рынке. Многие компании начали обращаться к Microsoft
за лицензией.
Microsoft   продолжал   захватывать   мировой   рынок,   выпустив   приложения   MicrosoftWord   и
MicrosoftExcel.   Благодаря   компании   Corbis,   входившей   в   корпорацию   Microsoft,   Билл   Гейтс
получил огромную фотокартотеку Беттмана и других фотографов. Фотографии использовались
для рассылки в электронном виде.
     В 1986 году Microsoft было преобразовано в акционерное общество открытого типа. В том же
году   Билл   Гейтс   стал   миллиардером,   тогда   ему   был   31   год.   На   следующий   год   Microsoft
представила на рынке первую версию Windows, и уже в 1993 году общий объем продаж Windows в
месяц превысил один миллион. В 1995 году появились Windows95, и за две недели были проданы
семь миллионов копий.
        Программное   обеспечение   Microsoft   стало   настолько   широко  используемым,   что  компания
попала в поле зрения американского антимонопольного комитета, который несколько раз пытался
инициировать дело по принудительному дроблению монополии Билла Гейтса. Пока что тщетно.
       В 1995 году политика Microsoft была изменена в корне  основной упор стал делаться на
интернет.
    Билл Гейтс, самый богатый человек в мире, был, пожалуй, и самым завидным женихом. Но в 1994
году он женился на Мелинде Френч, менеджере Microsoft, от которой у него родились двое детей
дочка Дженнифер в 1996 году и сын Рори в 1999. Интересно, что по условиям браного договора,
Билл Гейтс обязуется выплачивать $ 10 млн. за каждого их совместного ребенка.
       С появлением семьи, Билл Гейтс стал больше внимания уделять благотворительности. Один
миллиард долларов был вложен в стипендии, которые Microsoft предоставляет талантливым, но
необеспеченным студентам ; $ 750.000 Билл Гейтс вложил в программу по развитию вакцинации.
    Проблемы с антимонопольным комитетом США вновь возникли в 1999 году, когда окружной суд
признал   MicrosoftCorporation   монополией.   В   апреле   2000   года   министерство   юстиции   США
предложило разбить Microsoft на две отдельные корпорации: одна будет заниматься MicrosoftOffice
и InternetExplorer, тогда как другая  исключительно Windows (к слову, эта операционная система
используется более чем в 85% компьютеров в мире). Возражения Билла Гейтса основываются на том, что технически невозможно отделить Windows от других приложений Microsoft. Как говорит
Билл   Гейтс,   мы   призываем   к   самому   справедливому   суду      суду   истории.   Пока   что   ничего
кардинального в империи Microsoft не произошло. Но время идет.
Роман Абрамович
Роман Абрамович: биография
Роман   Аркадьевич   Абрамович   является   на   сегодняшний   день   одним   из   самых   известных
российских   предпринимателей,   успех   которого   состоялся   не   только   в   деловой   сфере,   но   и   в
светской жизни. Это человек, умеющий создавать события, неизменно привлекающие интерес как
журналистов, так и обычных людей.
Детство будущего миллиардера было нелёгким: уже в возрасте четырёх лет Роман остался сиротой.
Его мать  умерла,  когда  мальчику исполнился год. А через три года отец  Аркадий Нахимович
Абрамович погиб на стройке в результате аварии. После этого трагического события Романа берёт на   воспитание   его   дядя   Лейб,   работавший   начальником   рабочего   снабжения   лесной
промышленности в городе Ухта. В этом городе и прошла большая часть детства нашего героя.
В 1974 году мальчик переезжает в Москву, где живёт у своего второго дяди Абрама Абрамовича.
После окончания 232 школы Роман Абрамович уходит в армию, где заканчивает службу в звании
рядового противовоздушной обороны. Вернувшись через два года обратно в Ухту, Роман поступает
на   лесотехнический   факультет   в   местный   индустриальный   институт.   Здесь   будущий
предприниматель не проявляет заметного интереса к учёбе, но уже в то время обнаруживает в себе
блестящие организаторские способности. Высшее образование Абрамович так и не получил.
Роман Абрамович: бизнес
С конца 80х годов Роман Абрамович начинает предпринимательскую деятельность. В качестве
первого направления молодой бизнесмен приобретает собственное производственное предприятие
—   кооператив «Уют»,   который   изготавливает   полимерные   игрушки.   Партнёры   Абрамовича   по
этому  кооперативу   позднее   вошли   в   состав   руководства   «Сибнефти».   Следующим   этапом   для
нашего   героя   становятся   посреднические   и   торговые   операции.   Через   некоторое   время   сфера
интересов   переключается   на   торговлю   нефтью.   Круг   его   знакомств   пополнился   значительным
количеством влиятельных людей. В то время Роман общается с Борисом Березовским, а также
поддерживает близкие отношения с семьёй Бориса Ельцина. Впоследствии благодаря этим связям
ему удалось стать владельцем компании «Сибнефть».
В   начале   90х   годов   Роман   выступил   учредителем   нескольких   фирм.   Позднее,   стал   во   главе
предприятия «АВК»,   осуществлявшего   посреднические   операции   на   нефтяном   рынке.   К   этому
времени относится и первый скандал с участием Романа Абрамовича — в 1992 году он был взят
под стражу по подозрению в хищении дизельного топлива на сумму в 4 миллиона рублей.
В   середине   90х   годов   Роман   Абрамович   работает   над   созданием   крупной   вертикально
интегрированной нефтяной корпорации. Весной 1998 года была предпринята попытка объединения
компании «Сибнефть» и «ЮКОСа», однако эта идея не увенчалась успехом в связи с тем, что
владельцы   так   и   не   смогли   договориться   между   собой.   К   этому   же   году   относится   и   разрыв
отношений   Абрамовича   с Борисом   Березовским.   Причиной   тому   послужили   наметившиеся
деловые и политические разногласия.
В   1998   году   Роман   Абрамович   впервые   упомянут   в   СМИ.   До   того   времени   ему   удавалось
оставаться в тени настолько успешно, что никто даже не знал, как он выглядит. Всё изменилось,
когда достоянием прессы стала информация о том, что он является доверенным лицом президента
Бориса   Ельцина,   оплачивает   расходы его  дочери  и  зятя,   а также  финансировал  предвыборную
кампанию Ельцина в 1996 году.
К декабрю 1999 года капитал Романа Абрамовича оценивается в 14 миллиардов долларов. Среди
крупных   проектов   бизнесмена   начала   2000х   выделяется   создание   компании «Русский
алюминий» совместно с Олегом Дерипаской. Кроме того, Роман Абрамович выкупил акции ОРТ,
принадлежавшие   Березовскому,   и   продал   их   «Сбербанку».   Также   руководство   «Сибнефти»
выкупает контрольный пакет акций компании «Аэрофлот».
Роман Абрамович: «Челси»
В   2003   году   олигарх   осуществляет   сделку,   которая   принесла   ему   помимо   прибыли   широкую
известность   в   обществе.   Абрамович   выкупает   британский   футбольный   клуб «Челси»,
находившийся в тот момент на грани разорения. После того, как долги клуба были погашены,
Роман Абрамович берётся за обновление состава клуба. Заключение многомиллионных контрактов с наиболее престижными футболистами получает широкую огласку в российских и британских
СМИ.
По приблизительным оценкам, бизнесмен инвестировал в развитие клуба порядка 150 миллионов
фунтов стерлингов, что вызывало поток критики в отечественной прессе, связанной с тем, что
Абрамович развивает зарубежный спорт. По слухам, до покупки «Челси» олигарх предпринимал
попытки приобрести клуб «ЦСКА», но сделка отменилась.
Благодаря инвестициям клуб Абрамовича "Челси" впервые в своей истории выиграл чемпионат
УЕФА, где обошёл немецкую «Баварию» в серии послематчевых пенальти. Не остался без внимания
бизнесмена и отечественный спорт — в апреле 2006 года на пост главного тренера сборной России
по футболу был приглашён выдающийся голландский футболист Гус Хиддинк. Инициатором этого
выступил Роман Абрамович. Созданный им фонд «Национальная Академия Футбола» оплачивает
гонорары и транспортные расходы тренерского состава российской сборной.
ОПРА УИНФРИ
ОпраГэйлУинфри   родилась   в   небольшом   городке   Костюшко   американского   штата   Миссисипи.
Настоящее её имя Орпа (Orpah), данное в честь персонажа библии. По словам самой Уинфри её
друзья и родственники нее могли выговорить имя Орпа, и поэтому его решили сменить. По другим
данным  буквы  в имени перепутала  акушерка,  заполнявшая  свидетельство  о рождении девочки.
Мать ОпрыВернита   Ли  работала   горничной.  Отец     ВернонУинфри   сначала  работал  шахтёром,
потом парикмахером, а позже стал членом муниципального совета. Во время рождения дочери он служил в армии. Родители Опры официально в браке не состояли. После рождения дочери они
вместе с матерью переехали на север страны, и первые свои шесть лет жизни девочка жила в
сельской глуши вместе с бабушкой  Хэтти Мэй. Когда Опре было два с половиной года, бабушка
обучила ее читать и писать. П о словам Уинфри это был один из ценнейших подарков в её жизни.
Бабушка была прихожанкой баптистской церкви и с трёх лет стала брать внучку с собой на службу.
Там   девочка   пересказывала   главы   из   Библии,   за   что   её   прозвали   «Проповедником».   Бабушка
воспитывала свою внучку довольно строго, за непослушание часто била её прутом. Приведя внучку
в детский сад, бабушка попросила преподавателя подготовительного класса перевести её сразу в
первый   класс,   что   он   и   сделал.   Проучившись   один   год,   Опра   перешла   сразу   в   третий   класс.
Сказалось бабушкино воспитание. Когда Опре было 6 лет, мать забрала её у бабушки и вместе со
сводной сестрой и братом переехала в район гетто города Милуоки, штата Висконсин. Для девочки
наступили тяжёлые времена. В гетто царили совсем другие нравы, чем в сельской глубинке. В
Милуоки она прожила два года, здесь она начала публично выступать и участвовать в поэтических
конкурсах на церковных собраниях и в общественных клубах. Посетители называли девочку «наш
маленький  оратор».  В  восемь  лет  она  получила  приглашение  от  своего   отца,   который  недавно
женился, переехать ему на юг страны в город Нэшвилл. Девочка украла деньги у матери и сбежала
к отцу, с которым прожила один год. Затем мать заставила её вернуться в Милуоки. В девять лет
Опру изнасиловал девятнадцатилетний двоюродный брат и за её молчание купил ей мороженое.
Многочисленные   родственники   и   друзья   матери   постоянно   домогались   до   неё.   Несмотря   на
сложную жизнь, нищету и унижения она нашла в себе силы и в 12 лет начала посещать школу. Но, в
конце концов, нервы её сдали, и устав от издевательств в 13 лет она опять украла деньги у матери
деньги и убежала из дома. Когда закончились деньги, Опра пришла  просить  помощи к своему
священнику.  Тот  отвёл  её  домой к  матери.   Мать была  сильно   разгневана  поступком  дочери  и
отказалась   от   неё,   так   девочка   оказалась   в   приюте   для   трудных   подростков.   В   14   лет   Опра
забеременела. Отец забрал её из приюта, и она снова переехала к нему в Нэшвилл. Ребёнок Опры
умер   вскоре   после   рождения.   Отец   был   человеком   строгим,   он   заставил   дочь   продолжить
образование.   Опра   стала   обучаться   ораторскому   мастерству,   в   чём   достигла   успехов.   В
шестнадцать   лет   она   выиграла   соревнование   по   ораторскому   искусству   клуба   «ElksClub»   и
благодаря этому смогла поступить в университет штата Теннеси, где изучала коммуникацию и
связь с общественностью.
КАРЬЕРА ОПРЫ УИНФРИ
В 1971 году, во время обучения в институте Опра приняла участие в конкурсе «Мисс Черная
Америка», вышла на карнавальное шествие. Вскоре телеканал CBS предложил ей работу. Опра
стала   первой   чернокожей   женщиной   –   помощником   комментатора   вечерних   новостей.   Однако
проработала она не долго, изза своей излишней сентиментальности она часто не могла сдержать
слёз, сообщая об очередном урагане ил тайфуне дрожащим голосом. В результате уже через девять
месяцев её уволили. Это событие не сломило Опру, она решила двигаться дальше. В 1976 году
Уинфри она устроилась телеканал WJZTV в Балтиморе диктором шестичасовых новостей, а позже
стала соведущей утреннего токшоу «Говорит Балтимор». Рейтинги телеканала поползли вверх. В
1983 году ДеннисСвэнсон из телеканала WLSTV пригласил и Опру стать ведущей программы
«Дополуденные чикагские новости», в то время программа была на последних строках рейтинга.
Уинфри приняла предложение и заключила четырёхлетний контракт с телеканалом на $200 тыс. в
год, после чего переехала в Чикаго. Уже спустя месяц работы Опры в качестве новой ведущей,
рейтинги программы были одни из самых высоких. В 1985 году ОпраУинфри впервые снялась в
кино. Это был фильм «Цвет пурпура» (TheColorPurple). За эту работу ОпраУинфри удостоилась
премий «Оскар» и «Золотой Глобус» в номинации за лучшую женскую роль второго плана. В июне
1986 года Национальная ассоциация женщин присудила Опре приз «Достижение женщины за ее чувственное   исполнение   роли».   В   том  же  году   Уинфри   снялась   в   фильме   «Родной   сын»  роли
матери   героя.   ВпоследствиеОпра   снялась   ещё   в   нескольких   сериалах   и   фильмах,   а   также
озвучивала   многие   роли.   В   1986   году   появилось   ставшее   впоследствии   знаменитым   «Шоу
ОпрыУинфри».   Это   шоу   сделало   Опру   всемирно   известной   и   самой   богатой   женщиной   мира.
Телевизионный синдикат «KingWorldProductions» включил шоу в свою ветку вещания, которая в то
время охватывала 138 городов. В течение 2 следующих лет шоу принесло около $125 млн. прибыли.
Уинфри стала самым высокооплачиваемым телеведущим. Она заключила пятилетний контракт с
«KingWorldProductions». К 1993 году шоу было самым популярным в США и демонстрировалось
ещё   в   64   странах.   Прибыль   от   шоу   составила   около   $100   млн.,   из   которых   Опра   заработала
примерно половину. Участниками шоу были многие известные люди: политики (Билл Клинтон,
Джордж Буш, Барак Обама), музыканты (Майкл Джексон, Рики Мартин), бизнесмены (Билл Гейтс,
Марк Цукерберг, Сергей Брин, Ричард Брэнсон, Ларри Эллисон), актёры (Аль Пачино, Арнольд
Шварценеггер, Том Круз, Джон Траволта) и многие другие. За всё время существования шоу оно
демонстрировалось в 146 странах, был снят 4561 эпизод. В 2002 году американский еженедельник
TV Guide включил Шоу Опры в список 50 величайших шоу в американской истории. В 2011 году
Уинфри решила закрыть шоу на пике популярности, после чего запустила собственный телеканал
OWN (OprahWinfreyNetwork). Помимо шоу бизнеса ОпраУинфри занимается предпринимательской
деятельностью,
  занимающуюся
производством телевизионных программ и документальных фильмов. В 2000 году Уинфри создала
журнал   O,   TheOprahMagazine,   который   стал   одним   из   самых   популярных.   Также   она   открыла
ресторан «Эксцентрик» в Чикаго и является владелицей кабельного телеканала.
  она   основала   медиакомпанию   HarpoEntertainmentGroup,
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОПРЫ УИНФРИ
ОпраУинфри активно занимается благотворительной деятельностью: жертвует деньги в различные
детские фонды, финансирует школы в странах Африки, помогает жертвам стихийных бедствий.
Благодаря стараниям Опры в США был принят закон, согласно которому в стране была создана
система учета всех преступлений против детей. В декабре 2011 года вместе с актером Шоном
Пенном   ОпраУинфри   прибыла   с   благотворительной   миссией   на   Гаити,   где   в   результате
землетрясения 2010 года погибло более 200 тыс. человек.
ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ОПРЫ УИНФРИ
Уже более 20 лет Опра живёт вместе с гражданским мужем СтэдманомГрэхэмом. 6 ноября 1992
года состоялась их помолвка. После рождения ребёнка в возрасте 14 лет Опра не может больше
иметь детей. Сама Уинфри говорит, что считает девочек из созданной ей школы в Южной Африке
дочерьми.
своими

Стив Джобс: биография
Стивен Джобс родился в середине 50х годов в СанФранциско, Калифорния. Его отец – сириец
АбдулфаттаДжандали   был   ассистентом   преподавателя   в   Висконсинском   университете,   а   мать
Джоан Шибле – юная студентка того же учебного заведения. По матери Стив имеет немецкие
корни.   Джоан   и   Абдулфатта   не   состояли   в   браке,   семья   девушки   была   категорически   против
отношений   молодых   людей.   Поэтому   мать   Стивена   вынуждена   была   уехать   рожать   в   частную
калифорнийскую клинику, а затем отдать сына на воспитание приемным родителям. Пол Джобс и его супруга Клара не могли иметь своих детей и с радостью усыновили малыша. Биологическая
мать выдвинула единственное требование: мальчик должен получить высшее образование.
Через 2 года у Стива появилась сводная сестра Пэтти, которую Пол и Клара также удочерили.
Вскоре семья покидает СанФранциско и переезжает в небольшой городок МаунтинВью. Здесь
Полу Джонсу, который был автомехаником, было проще найти хорошую работу и зарабатывать
средства, собираемые на оплату колледжа для детей. Пол старался привить интерес к механике и
сыну, но Стива гораздо больше привлекла электроника. Вкупе с тем, что МаунтинВью является
центром  высокий  технологий,   можно  говорить,  что  будущее   Стива было  предрешено   в  раннем
детстве.
В начальной школе Стивен Джобс имел большие проблемы с учителями. Сама система образования
казалась ребенку скучной, формальной и бездушной. Лишь после того, как одна из учительниц
смогла найти правильный подход к ученику, мальчик стал учиться прилежно и даже перескочил
через   2   класса.   Обучаясь   в   средней   школе,   Стив   посещал   кружок   радиоэлектроники,
самостоятельно собрал электронный частотомер и даже подрабатывал на конвейере в знаменитой
компании HewlettPackard.
Когда парню исполнилось 16 лет, у него начались конфликты с родителями, прежде всего с отцом,
изза его увлечения хиппикультурой, музыкой Боба Дилана и TheBeatles, курения марихуаны и
употребления ЛСД. Тогда же Стивен знакомится с тезкой – Стивеном Возняком, который был
старше его на 5 лет. Ребята становятся лучшими друзьями, так как оба увлекаются компьютерами и
электроникой.
Первое   совместное   изобретение   Джобса   и   Возняка   родилось,   когда   Стивен   еще   был
старшеклассником. Они сделали устройство, которое назвали bluebox, предназначенное для взлома
телефонной сети путем подбора сигналов тонального режима. Сначала ребята просто развлекались,
а затем стали продавать свое изделие и неплохо заработали.
В 1972 году Стив Джобс поступает в частный гуманитарный колледж Ридколледж, который имел
насыщенную учебную программу. Проучившись всего полгода, Джобс бросает обучение, так как не
видит   смысла   тратить   время   на   бессмысленные   занятия.   В   этот   период   его   гораздо   больше
привлекают восточные духовные практики, вегетарианство, веганство и дзенбуддизм.
Компания "Apple"
Стивен начинает работать в качестве техника в начинающую компанию Atapi, которая занималась
производством   компьютерных   игр.   В   это   же   время   Возняк   работает   над   созданием   и
совершенствованием   плат   для   собственного   персонального   компьютера.   Когда   идея   стала
вырисовываться практически, Джобс предложил другу создать совместную компьютерную фирму.
Так   появилась   ставшая   впоследствии   легендарной   компания   Apple.   При   работе   над   первым
вариантом компьютера Apple I Джобс проявил себя как авторитарный, несколько тираничный и
агрессивный, но в то же время умеющий организовывать руководитель.
Первый компьютер был примитивным и больше напоминал электронную печатную машинку. А вот
новая плата, которую Возняк разработал в 1976 году, уже умела работать с цветом, звуком, могла
подключать   внешние   носители.   А   Стив   Джобс   приложил   свои   лидерские   качества   в   области
продвижения устройства и смог переориентировать производство на создание компьютеров для
неискушенного пользователя.
Именно его идее новый Apple II обязан красивому пластиковому корпусу и аккуратному внешнему
виду. Также Джобс нанял профессионального специалиста по рекламе РеджисаМаккена, и о новом
компьютере заговорили все.
Затем   последовали   Apple   III,   AppleLisa   и   Macintosh.   С   коммерческой   точки   зрения   фирма
процветала, но среди руководителей царил раздор и скандалы, во многом благодаря тяжелому
характеру Стивена Джобса. В итоге его отстранили от работы, и в 1984 году Джобс покидает собственное детище, но сразу же
организовывает новую компанию NeXTComputer. Компьютеры этой компании предлагали рынку
исключительно передовые новинки, слегка опережающие время. Но, как и последние изобретения в
Apple, оказываются слишком дорогими для массового потребителя.
Параллельно с этим проектом Стив Джобс, который как раз увлекся компьютерной графикой,
выкупает у Джорджа Лукаса студию Pixar за 5 миллионов долларов. Изначально его идеей было
использовать анимационные фильмы как рекламу возможностей предлагаемых NeXT компьютеров.
Но после того, как вышедший в 1987 мультипликационный фильм «Оловянная игрушка» получил
премию «Оскар», Джобс пересмотрел свое мнение. Позже на этой студии вышли такие знаменитые
полнометражные   анимационные   фильмы   как   «История   игрушек»,   «Корпорация   монстров»,   «В
поисках Немо», «Суперсемейка», «Тачки», «Рататуй» и другие.
В   2006   году   Стив   продает   Pixar   компании   Disney   за   7,5   миллиардов.   При   этом   он   остался
акционером.
В 1996 году Стив Джобс продает NeXT своей первой компании почти за полмиллиарда долларов и
возвращается в Apple в качестве советника председателя.
Первым   достижением   Джобса   в   новом   качестве   стал   серийный   выпуск   нового   моноблочного
компьютера   iMac,   который   привлекал   своим   необычным   футуристическим   дизайном.   Это
устройство   стало   самым   продаваемым   компьютером   в   истории   Apple,   причем   около   трети
экземпляров купили пользователи, которые ранее не были владельцами компьютерной техники.
Следовательно, Стив Джобс смог найти для компании новый рынок потребителей.
Вторым успешным шагом стало создание AppleStore – специализированного магазина по продаже
оборудования компании Apple.
Уникальность Стива Джобса заключалась в том, что он не просто держал руку на пульсе времени.
Он   сам   создавал   новое   время   и  диктовал   законы   моде   в   ITиндустрии.   Поняв,   что   новый   век
становится   стремительным,   он   наладил   производство   миниатюрных,   но   совершенных   по   своим
возможностям   устройств:   медиаплеерiTunes,   музыкальный   плеер   iPod,   сенсорный   мобильный
телефон iPhone, интернетпланшет iPad. Каждое из этих устройств появлялось раньше аналогов и
навязывало компаниямконкурентам стандарт и параметры.
О   Джобсе   написано   множество   книг   и   снято   большое   количество   документальных   и
художественных   фильмов.   Наиболее   интересным   печатным   изданием   является   авторизованная
биография   «Стив   Джобс»,   вышедшая   в   2011   году.   Автор   книги      американский   журналист
УолтерАйзексон.
Из   фильмов   стоит   выделить   документальную   работу   «iГений:   Как   Стив   Джобс   изменил   мир»,
который снял канал Discovery и художественный фильм «Джобс: Империя соблазна», где роль
легендарного Джобса исполнил актер ЭштонКутчер.
СПИСОК ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ УСПЕХУ В
Приложение 3.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Исполнительность
2. Пунктуальность
3. Инициативность 4. Усидчивость
5. Вежливость
6. Терпение и терпимость
7. Физическая выносливость
8. Требовательность
9. Трудолюбие
10. Настойчивость
11. Честолюбие
12. Любопытство
13. Наблюдательность
14. Художественный вкус, эстетика
15. Хладнокровие
16. Общительность, коммуникабельность
17. Честолюбие
18. Аналитические способности (умение анализировать и делать выводы)
19. Креативность и фантазия
20. Умение убеждать
21. Самоконтроль
22. Широкий кругозор
23. Сдержанность
24. Патриотизм
25. Интуиция
26. Быстрота реакции
27. Упорство
28. Чувство меры
29. Ответственность
30. Наблюдательность
ЧТО Я ХОЧУ ОСУЩЕСТВИТЬ В БЛИЖАЙШЕМ БУДУЩЕМ:
Приложение 4. Одна цель на сегодня:
____________________________________________
Две цели на неделю:
____________________________________________
____________________________________________
Две цели на месяц:
____________________________________________
____________________________________________
Две цели на год:
____________________________________________
____________________________________________

file_name: внеаудиторка на конкурс.docx

description: 2016 год

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеаудиторное мероприятие "Успех. Карьера"


extracted_text:
«Ломоносов и математика его времени»
Викторина для обучающихся 911 классов
1.Назовите год рождения М. В. Ломоносова
1) 1711г.
2) 1732г.
3) 1765г.
4) 1710г.
2.Год, когда М.В.Ломоносов ушел с рыбным обозом в Москву.
1) 1729г.
2) 1730г.
3) 1735г.
4) 1725г.
3.Назовите год окончания Московской славяногреколатинской
академии
1)1735г.
2)1734г.
3)1760г.
4) 1759г.
4.В каком году М.В.Ломоносов был отправлен в Германию для обучения
горному делу и металлургии?
1) 1735гю
2) 1734г.
3) 1737г.
4) 1736г.
5.Назовите год, когда М.В.Ломоносов получил звание профессора химии
Петербургской академии наук
1) 1740г.
2) 1745г.
3) 1750г.
4) 1755г.
6.Назовите год создания первой в России научноисследовательской и
учебной химической лаборатории
1) 1745г.
2) 1750г.
3) 1749г.
4) 1748г.
7. Назовите год учреждения Московского университета по проекту
Ломоносова
1) 1755г.
2) 1760г.
3) 1750г. 4)1765г.
8. Назовите год, когда был разработан проект экспедиции по отысканию
Северного морского пути из Европы в Восточную Азию
1) 1760г.
2) 1770г.
3) 1765г.
4) 1769г.
9. Назовите год, когда М.В.Ломоносов был избран почетным членом
Болонской академии
1) 1765г.
2) 1760г.
3) 1759г.
4) 1764г.
10.Назовите год, когда М.В.Ломоносов умер
1) 1764г.
2) 1769г.
3) 1770г.
4) 1765г.

file_name: Ломоносов и математика его времени.doc

intro: Многие из нас считают математику нудной и сложной, но существуют некоторые способы для того, чтобы не допустить подобного отношения. Один из лучших способов познакомиться с математикой — это играть в различные математические игры. Математические игры — это отличный способ научиться чувствовать себя более удобно в компании с математикой.Наиболее простыми в организации и проведении являются игры викторинного типа. Викторина — вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания, в данном случае из математики

title: Викторина по математике для обучающихся 9-11 классов «Ломоносов и математика его времени»


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
«Электрическая цепь и ее составные части»
Автор: Соркина Н.Ю.
Филиал МАОУ «Велижанская СОШ»«СОШ С. Тюнево», Тюменская область,
Нижнетавдинский район
Тема урока:  Электрическая цепь и её составные части.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели:
Образовательная:  закрепить понятия: электрический ток, виды источников тока; разобрать из
чего состоит эл. цепь, ее условные обозначения; научиться чертить простейшие схемы эл. цепи.
Развивающая: умение анализировать ситуацию, делать выводы,  обобщать, строить гипотезы,
исследовать.
Урок настроен на развитие инженерного мышления у учащихся.
Ход урока.
.  Организационный момент.
Учитель: Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с вами с понятиями, которые
прочно вошли в нашу жизнь  «электричество», «электрический ток».  Мы настолько
привыкли к тому, что нас окружают электроприборы и электрические явления, что порой
даже не замечаем, какую огромную роль они играют в нашей жизни.
Что было бы,  если  отключили электричество в наших квартирах?  Каковы последствия
этого события
  Учащийся:   Погас   бы   свет.   Не   смогли   бы   посмотреть   телевизор,   не   работала   бы
микроволновая печь, компьютер, холодильник, пылесос, другие электробытовые приборы.
Отключили   бы   отопление   и   воду,   так   как   насосы,   качающие   воду,     работают   на
электричестве. Невозможно было бы подзарядить сотовые телефоны.
Учитель: Сегодня ребята мы с вами окунёмся в мир электрических цепей.  Но прежде
давайте выполним ряд заданий.
. Проверка домашнего задания.
А) Устный опрос:
1. Что такое электризация тел?
2. Одно или оба тела электризуются при трении?
3. Назовите 2 рода зарядов. Как взаимодействуют тела, имеющие электрические заряды?
4. Что такое проводники и непроводники электричества? 5. Почему металлы проводят электричество?
6.  Какие частицы вы знаете?
7. Что необходимо, чтобы свободные электроны в металлах двигались упорядоченно в
одном направлении
Б) зарисовать в виде схемы условия существования электрического тока
В) схематически изобразить гальванический элемент и описать его работу
Пока идет устный опрос два человека работают у доски с Б и В заданиями.
Учитель: Ребята, мы с вами выяснили на прошлом уроке,  чтобы ток существовал долго,
необходимо создать электрическое поле и постоянно поддерживать его. Для этого
используются специальные устройства, которые называют … (источники тока).
 Какой источник тока изображен на доске? С какими вы ещё знакомы?
На доске схема «Условия существования электрического тока» и прокомментируйте.
Учащийся  комментирует схему.
. Изучение нового материала.
Учитель: Ребята, тема урока «Электрическая цепь и ее составные части». (учащиеся
записывают в тетрадях)
 Какие цели  мы должны сегодня на уроке достичь?
…
Учитель: Ещё раз вернемся к схеме: Источники тока используются для проведения тока к
потребителям (лампы, плитки, утюги, телевизоры, компьютеры и др. электроприборы) Для того,
чтобы собрать электрическую цепь, необходимо знать ее составные части.
Учитель: Перед Вами на столе находятся источники тока и потребители. Давайте определим, что
есть что:
… потребители – лампочка, резистор (спираль).
Учитель: Ставлю задачу: сделайте так, чтобы лампочка загорелась. Что ещё не хватает?
… проводов.
Учитель: Сколько? Собирая цепь, соблюдайте правила безопасности: при включении в сеть не
держаться за оголенные части провода, не использовать провода с повреждениями, собирать цепь
так, чтобы провода не пересекались.
   Ребята получают провода и пробуют собрать цепь.  По ходу определяем, что цепь должна быть
замкнутой. Учитель: Скажите, что ещё не хватает в данной цепи? Считайте что источник – это городская сеть,
и вы к ней подключили свою квартиру, лампочка – это лампочка в вашей квартире. Какой элемент
необходим? Ведь лампочки горят, в какое время суток?
Выясняем путем наводящих вопросов, что нужен выключатель. И ребята в распоряжение получают
ключ.
Учитель: Это еще одна важная часть электрической цепи. В Париже в 1881 году на
электротехнической выставке все были в восторге от этого изобретения. Это – выключатель. Роль
его – замыкать и размыкать электрическую цепь.
Установите его в цепь, сначала отключив источник тока от сети. Так, а теперь в разомкнутом
состоянии ключа подсоедините к сети. Горит лампочка? Почему? Чтобы в цепи был ток, она
должна быть замкнутой, т.е. состоять из проводников электричества. Если в какомнибудь месте
провод оборвётся, то ток в цепи прекратится. На этом и основано действие выключателей.
Учитель: итак, обобщим: из чего складывается простейшая электрическая цепь?
… источник тока, провода, потребители, ключ.(запись в тетрадь)
Учитель: Любую цепь можно изобразить схематически. Есть профессия – «Специалист по
монтажу приборов и электрических схем различных систем автоматики – это наладчик
КИПиА». Он чтобы запустить объект, изучает схему этого объекта. Каждый ее элемент
имеет свое обозначение. Та, что собрана вами, состоит из 4х элементов. Найдите в
учебнике обозначения и зачертите схему вашей цепи в тетрадь.
Электрические схемы – это чертежи, на которых изображены способы соединения
элементов электрической цепи.
V. Закрепление изученного материала:
1. На каком рисунке аккумулятор правильно подсоединен для подзарядки
2. Упр. 13 (25).
3. Анализ результатов к.р., работа над ошибками.
V. Подведение итогов урока.
Учитель:  Сегодня   на   урока   мы   с   вами     перенеслись   в   удивительный   мир   «Мир
электрических цепей и схем».   Ваши знания о нем   будут расширяться. На следующих уроках мы научимся пользоваться электроизмерительными приборами, собирать и чертить
сложные схемы.
V. Домашнее задание:
 Обязательный уровень: § 33, упр.13(1); Л. № 1242, 1243, 1254.

file_name: эл цепь - конспект.doc

intro: Первая попытка была неудачной, но приобретение опыта через ошибки - прочные знания.

title: конспект урока по физике на тему "Электрическая цепь и ее составные части" (8 класс, физика)