extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 ХантыМансийского района
 «Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»
Рекомендовано МО
Учителей гуманитарного цикла
Протокол от_____ ____  №_____Руководитель
МО
Сидорова Н.Н.
Приложение 2
 к ООП  ООО (79, 1011)
на 20162017 учебный год
приказ от  _____2016г.  №____
Рабочая программа
по основам безопасности жизнедеятельности
МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
10 класс
срок реализации 1 год
Составитель РП
                                                                                Д
олгушин Михаил Валерьевич

учитель обж
2016
Содержание
1 1. Пояснительная записка………………………………………………………………..35
2. Учебно –тематическое планирование………..…………………………………………6
3. Содержание учебного предмета……………………………………………….……..67
4. Описание   учебно   –   методического   и   материально   –   технического   обеспечения
образовательной деятельности……………...……………………...…………………78
5. Список литературы……………………………………………………………….….......8
6. Приложение (КТП)………………………...………...………………………….……810
2 1.1. Нормативные акты и учебнометодические документы,  на основании которых
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
разработана рабочая программа.
                    Рабочая   программа   по   Основам   безопасности   жизнедеятельностисоставлена
всоответствии:
1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:
 Федеральным   законом   от   29.12.2012   г.   №273   –   ФЗ   «Закон   об   образовании   в
Российской Федерации» (п.22  ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1
ст. 48);
 Федеральным   компонентом   государственного   образовательного   стандарта,   утв.
приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
 Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г.

№1312;
примерной   программы   основного   общего   образования   по   Основам   безопасности
жизнедеятельности   с   учетом   примерной   программы   по   Основам   безопасности
жизнедеятельности811   классов
  А.   Т.   Смирнова.   –   М.:
Просвещение, 2013,допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам
по  Основам безопасности жизнедеятельности  и входит в состав УМК.  Программа
детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию
обучения,   воспитания   и   развитияобучающихся   средствами   учебного   предмета   в
соответствии с целями изучения  Основ безопасности жизнедеятельности, которые
определены стандартами образования.
  под   редакцией
1.1.2. с нормативными правовыми документами уровня образовательного учреждения:
 Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;
 Основной образовательной программой основного общего образования.
1.2. Общая характеристика учебного предмета.
Курс
  «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   продолжает   полное   общее
образование   обучающихся.   Содержание   учебного   материала   охватывает   все   аспекты
содержания   Основ   безопасности   жизнедеятельности   основной   школы.   Предполагается
более широкое использование таких форм обучения, как лекционно – семинарские занятия,
практикумы, групповая работа по заранее выбранной проблеме, подготовка рефератов и
т.д.
Содержание   курса   дает   возможность   подготовить   обучающихся   к   правильному
восприятию   окружающей   действительности,   к   пониманию   тех     процессов,   которые
происходят   в   мире.   Другими   словами,   предполагается   формирование   теоретических
знаний, практических умений   и навыков, необходимых каждому культурному человеку
вне зависимости от области его дальнейших  интересов  и от его будущей профессии.
Изучение   Основ   безопасности   жизнедеятельности   на   базисном   уровне   среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
усвоение знаний:
об опасных и чрезвычайных ситуациях,
3 о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства,
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций,
об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций,
о здоровом образе жизни,
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях,
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
развитие  личных,   духовных   и   физических   качеств,   обеспечивающих   безопасное
поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
формирование  потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять   требования,   предъявляемые   к   гражданину   Российской   Федерации   в   области
безопасности жизнедеятельности;
воспитание  ответственного   отношения   к   сохранению   окружающей   природной
среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
развитие умений:
предвидеть  возникновение   опасных   ситуаций   по   характерным   признакам   их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников,принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной
опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.
Изучение тематики данной учебной программы направлено на решение следующих
задач:
формирование  у   обучающихся   научных   представлений   о   принципах   и   путях
снижения фактора риска в деятельности человека и общества;
выработку  умений   предвидеть   опасные   и   чрезвычайные   ситуации   техногенного
характера и адекватно противодействовать им
формирование  у   обучающихся   модели   безопасного   поведения   в   условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие
способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с
учетом своих возможностей.
1.3. Место предмета в учебной программе школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации   предусматривает   обязательное   изучение   предмета   Основы   безопасности
жизнедеятельности на этапе общего образования.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
отводит   34   учебных   часа   для   обязательного   изучения   Основ   безопасности
жизнедеятельностив 10 классе из расчета 1 учебный час в неделю.
1.4. Планируемый результат.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности  ученик должен:
Знать /понимать:
потенциальные   опасности     техногенного     характера,   наиболее   часто   возникающие   в
повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
наиболее   часто   возникающие   чрезвычайные   ситуации   техногенного
последствия и классификацию; основные меры по профилактике вредных привычек.
  характера,
4 Уметь:
предвидеть   возникновение   наиболее   часто   встречающихся   опасных   ситуаций   по   их
характерным признакам;
принимать   решения   и   грамотно   действовать,   обеспечивая   личную   безопасность   при
возникновении чрезвычайных ситуаций;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме   того,   обучающийся   должен   обладать   компетенциями   по   использованию
полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
обеспечения   личной   безопасности   в   различных   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях
природного, техногенного и социального характера; подготовки и участия в различных
видах активного отдыха в природных условиях; оказания первой медицинской помощи
пострадавшим; выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа
жизни.
1.5.  Используемые современные образовательные технологии
       На основании Закона РФ «Об образовании» основными направлениями федеральной и
региональной политики в сфере образования являются:
       1.  Формирование у обучающихся ценностносмысловых,  общекультурных, учебно
познавательных, информационных, коммуникативных, социальнотрудовых компетенций;
       2.  Формирование информационной культуры личности.
Создание  условий для всестороннего развития личности обучающихся, раскрытия и
реализации   их   нравственного,  духовного   и   интеллектуального   потенциала   способствует
повышению   качества   знаний   обучающихся,   овладением   обучающимися   ключевыми
компетентностями, формированию научноисследовательских навыков у обучающихся.
       Для достижения этих результатов в учебном курсе основ безопасности
жизнедеятельности используются следующие образовательные технологии:
 Технология развивающего обучения
 Тестовые технологии
 Технология проблемного обучения
 Технология развития критического мышления.
 Технология «Метод проектов».
 Информационные технологии в преподавании основ безопасности
жизнедеятельности.
Здоровьесберегающие технологии.

1.6 Учебнометодический комплекс.
Основная литература:
1.Л.В. Байбородова, Ю.В.Индюков «Методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности». М., «Владос», 2003г.
2.В.М.Евлахов «Раздаточный материал по основам безопасности жизнедеятельности» М.:
Дрофа 2006 г
3.Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   10   класс:   учеб.   Для
обучающихся общеобразовательных учреждений / [А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.] Под
общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2009.
 Для ученика:
1.   Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   10   класс:   учеб.   Для
обучающихся общеобразовательных учреждений / [А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.] Под
общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2009.
5 Дополнительная литература
1. Ю.Н.Сычев «Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях»Московский государственный университет экономики,
статистики и информатики,  М.2005
2. В.И.Громсов.,Г.А.Васильев."Энциклопедия безопасности  3" (С изменениями и
3.
4.
дополнениями) М., 2000 год
4.Р.И.Айзман.,С.Г.Кривощеков «Основы безопасность жизнедеятельности и первой
медицинской помощи» Сибирское университетское издательство. Новосибирск
2002г.
6.А .Илин «Школа выживания при авариях и стихийных бедствиях» М.»Эксмо
пресс»2001 г.
№
раздел
а и
темы
Тема 1
Тема 2
Тема 3
2. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Кол
во
часов
Формы контроля
Теоретические Практические
работы
Контрольные
раб
Опасные и
чрезвычайные
ситуации,
возникающие в
повседневной жизни,
и правила
безопасного
поведения
Основы
медицинских
знаний и здорового
образа жизни
Основы военной
службы
итого
13
13
10
10
11
11
34
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Тема 1.Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила
безопасного поведения(13 ч)
Правила поведения в условиях вынужденного автономного существования
Правила поведения в ситуациях криминогенного характера
Уголовная ответственность несовершеннолетних
Правила   поведения   в   условиях   чрезвычайных   ситуаций   природного,   техногенного   и
социального характера
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций,
ее структура и задачи
Законы и другие нормативноправовые акты РФ по обеспечению безопасности
Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны
6 Современные   средства   поражения,   их   поражающие   факторы,   мероприятия   по   защите
населения
Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных
ситуациях военного и мирного времени
Организация  индивидуальной защиты (самозащиты) населения от поражающих факторов
ЧС мирного и военного времени
Средства индивидуальной защиты
Организация проведения аварийноспасательных работ в зоне чрезвычайных ситуаций
Организация гражданской обороны в образовательном учреждении
Тема 2.Основы медицинских знаний  и здорового образа  жизни(10 ч)
Сохранение   и   укрепление   здоровья   –   важная   часть   подготовки   юноши   допризывного
возраста к военной службе и трудовой  деятельности
Инфекционные  заболевания, их классификация
Основные инфекционные заболевания, их профилактика
Здоровый образ жизни. Факторы, влияющие на здоровье
Основные составляющие здорового образа жизни
Биологические ритмы
Влияние биологических ритмов  на работоспособность человека
Значение двигательной активности и закаливания организма
для здоровья человека
Вредные привычки, их влияние на здоровье
Профилактика вредных привычек
Тема 3. Основы военной службы (11 ч)
История создания Вооруженных Сил России (2 ч)
Организационная структура Вооруженных Сил России
Виды Вооруженных Сил, рода войск. История их создания и предназначение
Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в
системе обеспечения национальной безопасности страны. Реформа Вооруженных Сил
Другие войска, их состав и предназначение
Патриотизм и верность воинскому долгу –  качества защитника Отечества
Памяти поколений – дни воинской славы России.
Дружба, войсковое товарищество – основа боевой готовности частей и подразделений
Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы
Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации
4. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Таблицы
№
п/п
1
2
3
4
Название таблицы
«Правила поведения в ЧС техногенного характера»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
«Факторы разрушающие здоровье человека»
«Правила оказания первой медицинской помощи»
7 5
6
№
п/п
1
2
3
4
5
«Поведение в криминогенных ситуациях»
«Пожарная безопасность»
Видеоматериалы
Название
 «Первая помощь»
 Ядерная безопасность
Защита от отравляющих веществ
Безопасность при химических авариях
Вооруженные силы Российской Федерации
Материально–
техническое
оснащение
1 Персональный компьютер учителя
2 Мультимедийный проектор
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Ю.Н.Сычев «Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях»Московский государственный университет экономики,
статистики и информатики,  М.2005
2.В.И.Громсов.,Г.А.Васильев."Энциклопедия безопасности  3" (С изменениями и
дополнениями) М., 2000 год
3.Р.И.Айзман.,С.Г.Кривощеков «Основы безопасность жизнедеятельности и первой
медицинской помощи» Сибирское университетское издательство. Новосибирск
2002г.
4.А .Илин «Школа выживания при авариях и стихийных бедствиях» М.»Эксмо
пресс»2001 г.
5.Л.В. Байбородова, Ю.В.Индюков «Методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности». М., «Владос», 2003г.
6.В.М.Евлахов «Раздаточный материал по основам безопасности
жизнедеятельности» М.Дрофа 2006 г
7.Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   8   класс:   учеб.   Для
обучающихся общеобразовательных учреждений / [А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.]
Под общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2009.
6. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
Тема урока
Тема 1. Безопасность и защита человека в
опасных и чрезвычайных ситуациях.
Кол
во
часо
в
13
Дата
Коррекц
проведен
ия
ия

8 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Правила поведения в условиях
вынужденного автономного
существования
Правила поведения в ситуациях
криминогенного характера
Уголовная ответственность
несовершеннолетних
Правила поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций, ее структура и
задачи
Законы и другие нормативноправовые
акты РФ по обеспечению безопасности
Гражданская оборона, основные понятия
и определения, задачи гражданской
обороны
Современные средства поражения, их
поражающие факторы, мероприятия по
защите населения
Оповещение и информирование
населения об опасностях, возникающих
в чрезвычайных ситуациях военного и
мирного времени.
Организация  индивидуальной защиты
(самозащиты) населения от поражающих
факторов ЧС мирного и военного
времени
Средства индивидуальной защиты
Организация проведения аварийно
спасательных работ в зоне чрезвычайных
ситуаций
Организация гражданской обороны в
образовательном учреждении
Тема 2 Основы медицинских знаний  и
14
15
16
здорового образа  жизни.
Сохранение и укрепление здоровья –
важная часть подготовки юноши
допризывного возраста к военной службе
и трудовой  деятельности
Инфекционные  заболевания, их
классификация
Основные инфекционные заболевания, их
профилактика

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1

9 17
18
19
20
21
22
23
Здоровый образ жизни. Факторы,
влияющие на здоровье
Основные составляющие здорового
образа жизни
Биологические ритмы
Влияние биологических ритмов  на
работоспособность человека
Значение двигательной активности и
закаливания организма для здоровья
человека
Вредные привычки, их влияние на
здоровье
Профилактика вредных привычек
Тема 3 Основы военной службы.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
История создания Вооруженных Сил
России
История создания Вооруженных Сил
России
Организационная структура
Вооруженных Сил России
Виды Вооруженных Сил, рода войск.
История их создания и предназначение
Функции и основные задачи современных
Вооруженных Сил России, их роль и
место в системе обеспечения
национальной безопасности страны.
Реформа Вооруженных Сил
Другие войска, их состав и
предназначение
Патриотизм и верность воинскому долгу
–  качества защитника Отечества
Памяти поколений – дни воинской славы
России.
Дружба, войсковое товарищество –
основа боевой готовности частей и
подразделений
Боевое Знамя воинской части – символ
воинской чести, доблести и славы
Ритуалы Вооруженных Сил Российской
Федерации
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10

file_name: 10 ОБЖ.docx

intro: рабочая программа по ОБЖ 10 класс. Курс  «Основы безопасности жизнедеятельности» продолжает полное общее образование обучающихся. Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания Основ безопасности жизнедеятельности основной школы. Предполагается более широкое использование таких форм обучения, как лекционно – семинарские занятия, практикумы, групповая работа по заранее выбранной проблеме, подготовка рефератов и т.д.

title: рабочая программа по ОБЖ 10 класс


extracted_text:
Разработка урока по художественному труду
4 класс
Тема: Изучение орнамента. Изготовление куклы в национальной одежде.
Аппликация.
Цели:
 учить   использовать   бересту   для   изготовления   человечков,
активизировать   мыслительную   деятельность,   приобщение   к   народному
искусству, воспитание трудолюбия, аккуратности.
Материалы:  береста, выкройка, материя, несколько соломинок, проволока,
клей, ножницы, кисть, цветная бумага.
Зрительный ряд:  таблицы с изображением русского и татарского костюма,
набор открыток по теме «Русский костюм», «Татарский костюм», таблица с
изображением последовательности изготовления куклы.
Музыкальный ряд: народные песни.
Ход урока.
1. Беседа  о народном костюме. Связь композиции  костюма с народной
архитектурой   и   орнаментом   в   народном   искусстве.   Прослушивание
музыкальных отрывков, фольклорных произведений.
2. Рассматривание схематического рисунка будущей поделки.
3. Самостоятельная работа.
 Заготовка   материала:   из   куска   распрямленной   бересты   по
шаблону   выкраиваем   форму   трапеции   для   платья,   их   другого
куска   коры   по   выкройке   вырезаем   круг   для   головы,   рукава   и
ладони вырезаем из полосок коры.
 Создание головы куклы. Сначала рисуют лицо, затем вырезают из
мягкой   бумаги   (или   ткани)   платок.   Соединяют   голову   и
туловище:   голову   вставляют   в   платье.   К   голове   прикрепляют
несколько соломинок – это волосы, и повязывают платочек.  Из цветной бумаги вырезать элементы национального орнамента и
украсить платье куклы.
      4. Поощрение взаимопомощи, помощь в обрезании ножницами кору.
      5. Итог урока. Объединить кукол в хоровод.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 11.docx

intro: Разработка урока по художественному труду на тему "Изучение орнамента. Изготовление куклы в национальной одежде" является творческой работой, несущей определённые цели: знакомство с национальным костюмом, орнаментом. Учащиеся учатся определять размер и пропорции куклы, выбирать конструкцию костюма, украшения и отделку; приобщаются к народному искусству, воспитывают в себе трудолюбие, аккуратность.

технология

group: Дисциплины

title: Разработка урока по художественному труду на тему "Изучение орнамента. Изготовление куклы в национальной одежде" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта мастер класса для педагогов и
детей
«Изготовление новогоднего сувенира. Брошь ёлочка»
Цель занятия: изготовление декоративного сувенира  «Ёлочка»,
посредством  ознакомления педагогов с основными приемами выполнения
деталей в технике канзаши.
Задачи:
Универсальные учебные действия
Личностные:



вызвать познавательней интерес у педагогов к технике канзаши;
осознание своих творческих возможностей;
проявление познавательных мотивов; развитие чувства
прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с искусством
создания изделий из лент.
Регулятивные:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 принимать и выполнять  практическую задачу;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
проявлять инициативу в, учебном, сотрудничества;
Познавательные:

познакомить  педагогов с основными приёмами создания изделий
с «острыми лепестками»;

показать, как можно сочетать два, и более лепестков, по форме и
цвету;

включать  в творческую деятельность;
Коммуникативные:


формулировать собственное мнение и позицию;
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения,

эффективно сотрудничать в группе и приходить к общему
решению в совместной  творческой деятельности.
Предметные учебные действия: Узнать:



правила работы с лентами;
познакомить с необходимыми инструментами и материалами;
продемонстрировать и ознакомить с правилами техники
безопасности в работе со свечой, паяльником, клеем пистолетом.
Научить:

самостоятельно выполнять двойной острый лепесток в технике
канзаши;


аккуратно соединять детали изделия;
правильно владеть инструментом.
Задачи по здоровьесбережению:

правильное размещение инструментов и материалов на рабочем
столе и безопасное их использование;
управление своей деятельностью в процессе работы, мобилизация



энергии, волевых усилий в создании миниатюрных деталей.
Материалы:

атласная лента красного или зеленого цвета шириной 5 см, ленты:
зеленого, зеленого перламутрового и серебренного цветов 2,5 см шириной;
крупный зеленый или серебряный бисер;
клей пистолет, свеча, ножницы, фурнитура для броши.
Тип занятия: Мастер класс, практический.
Дидактическая функция
Совершенствование способов
действий и знаний
Демонстрация знаний и
способов действия
Вид занятия
Практическое выполнение
растительных и цветочных деталей
Мастер класс проводимый
педагогом
Формы занятия: индивидуальная и коллективная формы работы с
педагогами.
Основные группы
Отдельные методы
используемых на занятии  методов
Методы организации и
Словесные, наглядные, осуществления учебно
познавательной деятельности
Творческие (креативные)
методы
Методы мотивации и
стимулирования
практические, проблемнопоисковые,
дедуктивные, анализ, систематизация
и др.
ТРИЗ, моделирование,
конструирование, импровизация
методы эмоционального
стимулирования, творческие задания,
поощрения
Ход занятия.
Подготовительный этап.
1.
Приветствие педагогов. Знакомство.
Педагог: Здравствуйте коллеги, меня зовут Шумакова Татьяна
Организационный этап (1мин).
Владимировна. Я хочу  поприветствовать вас стихотворением:
Новогодняя основа,
Что же спрятано внутри?
Год приходит скоро Новый,
С ним нам тоже по пути!
Ожидание подарка.
Чудный белоснежный рай!
Внучка дедушки, Снегурка,
С нами Новый Год встречай!
Мы  собрались, что бы окунуться в
удивительный мир творчества. В мир, который мы творим своими
руками. Я представляю вам свой мастер класс изготовление новогоднего
сувенира «Брошь  ёлочка».
2. Мотивирование к творческой деятельности.
Личностные УУД: формирование интереса к совместной работе в
группе по изготовлению сувенира.
Познавательные УУД: самостоятельное  формулирование
познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные УУД: умение работать в группе – устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать при изготовления изделия,
строить продуктивное взаимодействие между педагогами. Регулятивные УУД: планировать действия для достижения
поставленной цели, проявление творческой инициативы в учебном
творчестве,.
Педагог: Изготовление изделий из лент в технике канзаши, предполагает
точного исполнения и усидчивости, ювелирности, но нет нечего не
возможного. Сейчас я покажу вам украшения в этой технике.
 Демонстрация украшений в технике канзаши. Показ фото слайдов и
фото с возможными вариантами украшений.
Педагог: Уважаемые коллеги скоро наступит замечательный праздник
Новый Год, а в Новый Год мы дарим всем близким и родным различные
рождественские подарки. Брошь «Ёлочка» может стать прекрасным подарком
или вашим украшением на празднике, так же вы можете её сделать вместе с
учащимися.
Основной этап. Практическая деятельность.
3.
Педагог: Уважаемые коллеги нам предлагается 30 мин для изготовления
Этап постановки проблемы.
изделия. Я предлагаю упрощённый вариант изготовления броши не из 10
лепестков, а из 6.
Коммуникативные УУД: предвидеть и направить педагогов на
решение проблемы.
3.1. Здоровьесбережение:  ознакомление и соблюдение правил техники
безопасности при работе с инструментом: паяльником для лент, свечей,
пинцетом и ножницами, клеевым пистолетом, правильное размещение
предметов на столе.
Педагог: Коллеги, я кратко расскажу вам какой инструмент и для чего
нужен.
Паяльником нарезаются модули из лент, далее формируются лепестки,
корректируются: зажимаются пинцетом, обрезается лишнее ножницами и
оплавляется лепесток с помощью свечи или зажигалки. Я сейчас вам
продемонстрирую, как это выполнить.
Практическая часть. 3.2.Заготовка модулей из лент. Ознакомление с технологической
картой изготовления броши.
 Подбор цветов и ширины лент;
 Заготовка модулей;
 Формирование узких лепестков всех цветов;
 Соединение острых двойных лепестков;
 Соединение деталей в ёлочку;
 Изготовление бантов для изделия;
 Соединение бантов вместе;
 Прикрепляем Ёлочку в центр банта;
 Декоративное оформление, украшаем бисером, бубенчикам;
 Прикрепляем к застежке.
Педагог: Уважаемые педагоги для ускорения процесса изготовления
изделия я предлагаю вам уже заготовленные заранее (паяльником) модули для
ёлки. Нам потребуется 6 модулей красного или зеленого цвета, 6 модулей
серебристого, 2 модуля зеленого и серебренного цветов.
3.3.Обработка и формирование лепестков.
Педагог: Теперь формируем острые лепестки. Процесс сложный, но
интересный. В лепесток зеленого цвета вставляем серебристый лепесток,
зажимаем пинцетом, обрезаем лишнее ножницами, оплавляем на свече.
3.4.Физкультминутка.
(Упражнения для глаз и кистей рук)
Продолжение работы
3.5.Соединение деталей композиции в «Ёлочку».
Педагог: Мы с вами выполнили двойные острые лепестки, по такому же
принципу можно сделать и тройной острый лепесток. К центральной детали с
помощью клея пистолета прикрепляем лепестки по схеме. Елочка готова.
3.6. Декоративное оформление работы. Украшаем изделие.
Педагог: Ёлочка готова. Теперь мы украсим её, лентами зеленого (на
тон темнее) и серебристого цветов шириной 22.5 см. Сформируем из лент 3
банта, с помощью клея пистолета или иголки с ниткой. Соединим их вместе
по центру в виде цветка.
На центр приклеиваем ёлочку. Можно дополнительно украсить бисером
и на макушку прикрепляем бубенчик или красивое украшение. Прикрепляем её к основанию с заколкой.
Регулятивные УУД: управление своей деятельностью, работа по
технологической карте.
Здоровьесбережение: самовыражение, самореализация;
поведенческие  (умение вести себя в группе согласно нормам при  выполнении
практического задания)
Итоговый этап.
4. Подведение итогов. Анализ и оценка успешности достижения цели,
определение перспективы последующей работы
Педагог: Удалось решить поставленные задачи? Удалось, но не совсем.
Где можно использовать данный сувенир?  Что на занятии у вас хорошо
получилось? (Педагоги отвечают)
Над чем надо поработать?
Личностные УУД: самооценка.
Коммуникативные УУД: умение работать в группе, оказание помощи
коллеги.
Регулятивные УУД: умение анализировать эмоциональные состояния,
полученные от (неуспешной) успешной деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
4.1. Рефлексия занятия.
Педагог: Уважаемые коллеги вы молодцы! Как говорила Мария
Цветаева о творчестве:
Не запрещай себе творить,
Пусть иногда выходит криво
Твои нелепые мотивы
Никто не в силах повторить…
Не бойся жить, не бойся петь,
Не говори, что не умеешь:
Ты ни о чём не пожалеешь
          Да будет не о чем жалеть!
Вы сделали замечательные украшения и получили новый творческий и
эмоциональный опыт. Теперь вы сможете выполнить более сложное изделие и
при желании совершенствовать свой опыт.
Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния,
полученные от (неуспешной) успешной деятельности. Коммуникативные УУД: умение и желание выражать свои мысли, свои
желания.
Здоровьесбережение: психологическое здоровье (положительные
эмоции от результата своей деятельности на занятии).

file_name: Технологическая карта мастер класса для педагогов.docx

intro: Технологическая карта мастер класса для педагогов и детей, изготовление броши в технике  атласных лент. Подробное описание занятия в свете последних документов и требовавний  гоударственных стандартов. Ознакомление детей и педагогов с основными приемами выполнения деталей в технике канзаши: выполнение острого лепестка и выполнение композиции ель, плюс использование бантов для оформления.

доп. образование детей

group: Другое

title: Технологическая карта занятия декоративо-прикладного творчества «Изготовление новогоднего сувенира. Брошь ёлочка»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 ХантыМансийского района
 «Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»
Рекомендовано МО
Учителей гуманитарного цикла
Протокол от_____ ____  №_____Руководитель
МО
Сидорова Н.Н.
Приложение 2
 к ООП  ООО (79, 1011)
на 20162017 учебный год
приказ от  _____2016г.  №____
Рабочая программа
по основам безопасности жизнедеятельности
МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
11 класс
срок реализации 1 год
Составитель РП
                                                                                Д
олгушин Михаил Валерьевич

учитель обж
2016
Содержание
1 1. Пояснительная записка………………………………………………………………..35
2. Учебно –тематическое планирование………..…………………………………………6
3. Содержание учебного предмета……………………………………………….……..67
4. Описание   учебно   –   методического   и   материально   –   технического   обеспечения
образовательной деятельности………….……………………………………………...7
5. Список литературы……………………………………………………………….…....78
6. Приложение (КТП)………………………...………...………………………….……810
2 1.1. Нормативные акты и учебнометодические документы,  на основании которых
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
разработана рабочая программа.
                    Рабочая   программа   по   Основам   безопасности   жизнедеятельностисоставлена
всоответствии:
1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:
 Федеральным   законом   от   29.12.2012   г.   №273   –   ФЗ   «Закон   об   образовании   в
Российской Федерации» (п.22  ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1
ст. 48);
 Федеральным   компонентом   государственного   образовательного   стандарта,   утв.
приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
 Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г.

№1312;
примерной   программы   основного   общего   образования   по   Основам   безопасности
жизнедеятельности   с   учетом   примерной   программы   по   Основам   безопасности
жизнедеятельности811   классов
  А.   Т.   Смирнова.   –   М.:
Просвещение, 2013,допущенной Министерством образования и науки Российской
Федерации,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам
по  Основам безопасности жизнедеятельности  и входит в состав УМК.  Программа
детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию
обучения,   воспитания   и   развитияобучающихся   средствами   учебного   предмета   в
соответствии с целями изучения  Основ безопасности жизнедеятельности, которые
определены стандартами образования.
  под   редакцией
1.1.2. с нормативными правовыми документами уровня образовательного учреждения:
 Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;
 Основной образовательной программой основного общего образования.
1.2. Общая характеристика учебного предмета.
Курс
  «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   продолжает   полное   общее
образование   обучающихся.   Содержание   учебного   материала   охватывает   все   аспекты
содержания   Основ   безопасности   жизнедеятельности   основной   школы.   Предполагается
более широкое использование таких форм обучения, как лекционно – семинарские занятия,
практикумы, групповая работа по заранее выбранной проблеме, подготовка рефератов и
т.д.
Содержание   курса   дает   возможность   подготовить   обучающихся   к   правильному
восприятию   окружающей   действительности,   к   пониманию   тех     процессов,   которые
происходят   в   мире.   Другими   словами,   предполагается   формирование   теоретических
знаний, практических умений   и навыков, необходимых каждому культурному человеку
вне зависимости от области его дальнейших  интересов  и от его будущей профессии.
Изучение   Основ   безопасности   жизнедеятельности   на   базисном   уровне   среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
усвоение знаний:
об опасных и чрезвычайных ситуациях,
3 о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства,
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций,
об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций,
о здоровом образе жизни,
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях,
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
развитие  личных,   духовных   и   физических   качеств,   обеспечивающих   безопасное
поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
формирование  потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять   требования,   предъявляемые   к   гражданину   Российской   Федерации   в   области
безопасности жизнедеятельности;
воспитание  ответственного   отношения   к   сохранению   окружающей   природной
среды, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
развитие умений:
предвидеть  возникновение   опасных   ситуаций   по   характерным   признакам   их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников,принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной
опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.
Изучение тематики данной учебной программы направлено на решение следующих
задач:
формирование  у   обучающихся   научных   представлений   о   принципах   и   путях
снижения фактора риска в деятельности человека и общества;
выработку  умений   предвидеть   опасные   и   чрезвычайные   ситуации   техногенного
характера и адекватно противодействовать им
формирование  у   обучающихся   модели   безопасного   поведения   в   условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие
способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с
учетом своих возможностей.
1.3. Место предмета в учебной программе школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации   предусматривает   обязательное   изучение   предмета   Основы   безопасности
жизнедеятельности на этапе общего образования.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
отводит   34   учебных   часа   для   обязательного   изучения   Основ   безопасности
жизнедеятельностив 11 классе из расчета 1 учебный час в неделю.
1.4. Планируемый результат.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности  обучающийся должен:
Знать /понимать:
потенциальные   опасности     техногенного     характера,   наиболее   часто   возникающие   в
повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
наиболее   часто   возникающие   чрезвычайные   ситуации   техногенного
последствия и классификацию; основные меры по профилактике вредных привычек.
  характера,
4 Уметь:
предвидеть   возникновение   наиболее   часто   встречающихся   опасных   ситуаций   по   их
характерным признакам;
принимать   решения   и   грамотно   действовать,   обеспечивая   личную   безопасность   при
возникновении чрезвычайных ситуаций;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме   того,   учащийся   должен   обладать   компетенциями   по   использованию
полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
обеспечения   личной   безопасности   в   различных   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях
природного, техногенного и социального характера; подготовки и участия в различных
видах активного отдыха в природных условиях; оказания первой медицинской помощи
пострадавшим; выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа
жизни.
1.5.  Используемые современные образовательные технологии
       На основании Закона РФ «Об образовании» основными направлениями федеральной и
региональной политики в сфере образования являются:
       1.  Формирование у обучающихся ценностносмысловых,  общекультурных, учебно
познавательных, информационных, коммуникативных, социальнотрудовых компетенций;
       2.  Формирование информационной культуры личности.
Создание  условий для всестороннего развития личности обучающихся, раскрытия и
реализации   их   нравственного,  духовного   и   интеллектуального   потенциала   способствует
повышению   качества   знаний   обучающихся,   овладением   обучающимися   ключевыми
компетентностями, формированию научноисследовательских навыков у обучающихся.
       Для достижения этих результатов в учебном курсе основ безопасности
жизнедеятельности используются следующие образовательные технологии:
 Технология развивающего обучения
 Тестовые технологии
 Технология проблемного обучения
 Технология развития критического мышления.
 Технология «Метод проектов».
 Информационные технологии в преподавании основ безопасности
жизнедеятельности.
Здоровьесберегающие технологии.

1.6 Учебнометодический комплекс.
Основная литература:
1.Л.В. Байбородова, Ю.В.Индюков «Методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности». М., «Владос», 2003г.
2.В.М.Евлахов «Раздаточный материал по основам безопасности жизнедеятельности» М.:
Дрофа 2006 г
3.Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   11   класс:   учеб.   Для
обучающихся общеобразовательных учреждений / [А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.] Под
общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2009.
 Для ученика:
1.   Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   11   класс:   учеб.   Для
обучающихся общеобразовательных учреждений / [А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.] Под
общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2009.
5 Дополнительная литература
1. Ю.Н.Сычев «Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях»Московский государственный университет экономики,
статистики и информатики,  М.2005
2. В.И.Громсов.,Г.А.Васильев."Энциклопедия безопасности  3" (С изменениями и
3.
4.
дополнениями) М., 2000 год
4.Р.И.Айзман.,С.Г.Кривощеков «Основы безопасность жизнедеятельности и первой
медицинской помощи» Сибирское университетское издательство. Новосибирск
2002г.
6.А .Илин «Школа выживания при авариях и стихийных бедствиях» М.»Эксмо
пресс»2001 г.
№
раздел
а и
темы
Тема 1
Тема 2
2. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Кол
во
часов
Формы контроля
Теоретические Практические
работы
Контрольные
раб
Основы
медицинских
знаний и здорового
образа жизни
Основы военной
службы
итого
10
10
24
24
34
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Тема 1.Основы медицинских знаний  и здорового образа  жизни(10 ч)
Правила личной гигиены и здоровья
Нравственность и  здоровье.Формирование правильного взаимоотношения полов
Болезни, передаваемые половым путем. Меры профилактики
СПИД
Профилактика СПИДа
Семья в современном обществе. Законодательство РФ о семье
Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте
Первая медицинская помощь при ранениях
Первая медицинская помощь при травмах
Первая медицинская помощь при остановке сердца
Тема 2. Основы военной службы (24 ч)
Основные понятия о воинской обязанности
Организация воинского учетаи его предназначение.
Первоначальная постановка граждан на воинский учет
Обязательная подготовка граждан к военной службе
Основные требования к индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам
молодежи
Добровольная подготовка граждан к военной службе
6 Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан
при постановке на воинский учет
Категории годности к военной службе
Организация профессиональнопсихологического отбора граждан
Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.
Правовые основы военной службы
Общевоинские уставы Вооруженных Сил – закон воинской жизни
Военная присяга– клятва воина на верность Родине – России.
Призыв на военную службу, время  и организация призыва
Прохождение военной службы по призыву
Прохождения военной службы по контракту
Права и ответственность военнослужащих
Альтернативная гражданская служба
Военнослужащий – патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества
Военнослужащий – специалист, в совершенстве владеющей оружием и военной техникой
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально
психологическим и профессиональным качествам гражданина
Военнослужащий – подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской
Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и
начальников
Как стать офицером Российской армии
Международная  (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации
4. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Таблицы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
№
п/п
1
2
Название таблицы
«Правила поведения в ЧС техногенного характера»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
«Факторы разрушающие здоровье человека»
«Правила оказания первой медицинской помощи»
«Поведение в криминогенных ситуациях»
«Пожарная безопасность»
Видеоматериалы
 «Первая помощь»
Вооруженные силы Российской Федерации
Название
7 Материально–
техническое
оснащение
1 Персональный компьютер учителя
2 Мультимедийный проектор
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Ю.Н.Сычев «Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях»Московский государственный университет экономики,
статистики и информатики,  М.2005
2.В.И.Громсов.,Г.А.Васильев."Энциклопедия безопасности  3" (С изменениями и
дополнениями) М., 2000 год
3.Р.И.Айзман.,С.Г.Кривощеков «Основы безопасность жизнедеятельности и первой
медицинской помощи» Сибирское университетское издательство. Новосибирск
2002г.
4.А .Илин «Школа выживания при авариях и стихийных бедствиях» М.»Эксмо
пресс»2001 г.
5.Л.В. Байбородова, Ю.В.Индюков «Методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности». М., «Владос», 2003г.
6.В.М.Евлахов «Раздаточный материал по основам безопасности
жизнедеятельности» М.Дрофа 2006 г
7.Смирнов   А.Т.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   8   класс:   учеб.   Для
обучающихся общеобразовательных учреждений / [А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.]
Под общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2009.
6. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
Тема урока
Тема 1. Основы медицинских знаний и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
здорового образа жизни.
Правила личной гигиены и здоровья
Нравственность и  здоровье.
Формирование правильного
взаимоотношения полов
Болезни, передаваемые половым путем.
Меры профилактики
СПИД
Профилактика СПИДа
Семья в современном обществе.
Законодательство РФ о семье
Первая медицинская помощь при острой
сердечной недостаточности и инсульте
Первая медицинская помощь при
ранениях
Первая медицинская помощь при
травмах
Кол
во
часо
в
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Коррекц
проведен
ия
ия

8 10
Первая медицинская помощь при
остановке сердца
Тема 2 Основы военной службы.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Основные понятия о воинской
обязанности
Организация воинского учета и его
предназначение.
Первоначальная постановка граждан на
воинский учет
Обязательная подготовка граждан к
военной службе
Основные требования к индивидуально
психологическим и профессиональным
качествам молодежи
Добровольная подготовка граждан к
военной службе
Организация медицинского
освидетельствования и медицинского
обследования граждан при постановке на
воинский учет
Категории годности к военной службе
Организация профессионально
психологического отбора граждан
Увольнение с военной службы и
пребывание в запасе.
Правовые основы военной службы
Общевоинские уставы Вооруженных Сил
– закон воинской жизни
Военная присяга– клятва воина на
верность Родине – России.
Призыв на военную службу, время  и
организация призыва
Прохождение военной службы по
призыву
Прохождения военной службы по
контракту
Права и ответственность
военнослужащих
Альтернативная гражданская служба
Военнослужащий – патриот, с честью и
достоинством несущий звание защитника
Отечества
Военнослужащий – специалист, в
совершенстве владеющей оружием и
военной техникой
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

9 31
32
33
34
Требования воинской деятельности,
предъявляемые к моральным,
индивидуальнопсихологическим и
профессиональным качествам
гражданина
Военнослужащий – подчиненный, строго
соблюдающий Конституцию и законы
Российской Федерации, выполняющий
требования воинских уставов, приказы
командиров и начальников
Как стать офицером Российской армии
Международная  (миротворческая)
деятельность Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
1
1
1

10

file_name: 11 ОБЖ.docx

intro: Рабочая программа по ОБЖ 11 класс. Содержание курса дает возможность подготовить обучающихся к правильному восприятию окружающей действительности, к пониманию тех  процессов, которые происходят в мире. Другими словами, предполагается формирование теоретических знаний, практических умений  и навыков, необходимых каждому культурному человеку  вне зависимости от области его дальнейших  интересов  и от его будущей профессии.

title: Рабочая программа по ОБЖ 11 класс


extracted_text:
Разработка урока по художественному труду
4 класс
Тема: «Птица счастья». Работа с природным материалом.
Цели:  совершенствование   практических   умений   работы   с   ракушками,
навыков   скрепления   и   соединения   деталей,   развитие   представлений,
воображения, творчества.
Материалы:  ракушки различной формы и величины, семена цветов, гуашь,
дощечки для подставки, кисти, лак.
Зрительный ряд: открытки с изображением различных животных и птиц из
ракушек.
Ход урока.
1. Беседа. Фантазии детей о птице счастья. Какая она? Что она несет? О
чем мечтают люди, глядя на птицу счастья?
2. Выполнение  эскиза.   Каждый   ученик   выполняет   эскиз   своей   птицы
счастья.
 Напомнить о способах склеивания ракушек.
 Поделку   начинают   мастерить   с   туловища.   Смазав   клеем   края
ракушек, их плотно присоединяем друг к другу.
 Делаем шею из ракушек, приклеиваем к туловищу.
 Две ракушки склеиваем – получается голова.
 Клюв – маленькая ракушка.
 Ножки – две маленькие ракушки.
 Хвост   –   украшение   игрушки.   У   каждой   птицы   своеобразный
неповторимый хвост.
 Крылья – из двух одинаковых ракушек – соединяют с туловищем.
 Хохолок – из маленьких стебельков. На концах их приклеивают
семена цветов.  Глаза – из семян любых цветов.
3. Просмотр открыток.
4. Роспись фигурки.
5. Покрытие лаком.
6. Итог урока. Выставка работ.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 12.docx

intro:
Разработка урока по художественному труду на тему "Птица счастья"
Занимательность работы по изготовлению фигурок из природного материала способствует развитию у учащихся внимания – повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание. Подобные занятия удовлетворяют любознательность учащихся. В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершённых результатов.

title: Разработка урока по художественному труду на тему "Птица счастья"(4 класс)


extracted_text:
Предмет: Изобразительное искусство.
Тема: Цветовая гамма.
Цель: развитие графических умений и навыков, расширение знаний о разнообразных возможностях художественных
материалов; изучения основ цветоведения, определения уровня подготовки детей.
Этап и содержание учебного занятия
I.
Организационный момент
Цель: приветствие и проверка готовности.
1. Приветствие учителя.
2. Психологический настрой.
Виды
деятель
ности
Настраи
ваются
на
дальней
шую
рабочую
деятель
ность.
Планируемые результаты
Метапред
метные
Предме
тные
Личност
ные
МТО и
УМО
Форма
организац
ии
образоват
ельной
деятельно
сти
Формиру
ют
мотиваци
и и
целенапр
авленную
познавате
льную
деятельн ость.
Фронтальн
ая
Самосто
ятельное
выделен
ие и
формул
ировани
е
познават
ельной
цели;
Регулятив
ные УУД:
Учатся
совместно
с учителем
обнаружив
ать
учебную
проблему.
Коммуник
ативные
УУД:
Фронтальн
ая
II.
Актуализация знаний. Постановка
учебной проблемы.
 Посмотрите на слайды. Что на них изображено?
 Послушайте стихотворение, и ответьте на
вопрос: Что такое пейзаж? ( Жанр произведений в
области живописи, темой которых являются виды
природы)
 Теперь отгадайте загадку:
Разноцветные ворота
На луну построил ктото,
Но пройти в них нелегко, Те ворота высоко.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать? (Радуга)
 Какова тема нашего урока?
 Какую цель перед собой поставите?
III. Открытие новых знаний.
 А теперь, ребята послушайте замечательную
сказку о красках.
Давнымдавно на русской земле был город,
который назывался Карасук. В городе Карасук,
как и во многих больших городах, во все стороны
от центра разбегались красивые улицы, с
Донести
свою
позицию
до других;
оформлять
свои
мысли в
устной
форме с
учетом
своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.
Учится
уважитель
но
относится
к позиции
другого.
Определ
яют
тему
урока
Знакомя
тся с
основны
ми
цветами;
Фронтальн
ая
Узнают,
как
правиль
но
смешать
цвета,
чтобы
получит
Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к
мнениям
товарища ь
соверше
нно
другой
цвет.
Развитие
доброжел
ательност
и и
эмоциона
льно
нравствен
ной
отзывчив
ости;
Фронтальн
ая
Фронтальн
ая
причудливыми фонарями, стояли высокие дома,
дворцы. В городе росли удивительные деревья и
цветы, на небе светило солнце, порхали легкие
бабочки и птицы. Но была в этом городе одна
странная особенность. В нем не жили краски. И
поэтому все в нем было белым: белые деревья,
птицы, белое солнце и небо.
И вот однажды в городе появился, как вы
думаете, кто? Ну, конечно – художник.
В одной руке художник держал кисть, а в другой
палитру. И было на ней всего три краски: три
главные и волшебные  красная, желтая и синяя. А
почему они главные и волшебные вы сами
объясните мне в конце урока. Посмотрел
художник на город, покачал удивленно головой,
взял свою большую кисть и принялся за
работу. Все что можно было разукрасить тремя
волшебными красками, он уже разукрасил, а
других красок у него нет. А работы было еще
предостаточно. Сел художник и глубоко
задумался.
 Давайте и мы подумаем, где же ему найти
недостающие краски? Физминутка.
 Послушайте еще одно стихотворение И.Бунина
«Листопад»
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной.
Стоит над светлою поляной.
 А как вы понимаете такие слова: лиловый
(светлофиолетовый, сиреневый; смесь цветов
розового и голубого); золотой (желтый); багряный
(красный).
 Чтобы получить такие цвета, что нам нужно
сделать? (Научится смешивать цвета)
Учатся
смешива
ть их.
 Попробуем  смешать:
 Если возьмем красный, + желтый какой цвет
получим?  (оранжевый)
 А если возьмем красный, + синий какой цвет
получим? (фиолетовый)
 а если синий, + желтый какой цвет получился?
Фронтальн
ая
Фронтальн
ая (зеленый)
 Если вы были  внимательны, то, вероятно,
заметили, что получившиеся 6 цветов – это цвета
радуги. Знаете ли вы поговорку, с помощью
которой запоминают состав и порядок цветов?
Отвечаю
т на
вопросы
Каждый красный
Охотник оранжевый
Желает желтый
Знать зеленый
Где голубой
Сидит синий
Фазан фиолетовый
 Ребята, а если мы возьмем желтый цвет и
приложим к нему оранжевый, то они сольются?
 А если приложим фиолетовый, они сольются?
(нет. Они будут дополнять друг друга и цвета
будут смотреться намного ярче и пестрее)
Фронтальн
ая IV. Применение знаний.
 Сейчас мы с вами попробуем нарисовать пейзаж.
Сейчас, я вам покажу, как рисовать пейзаж, а вы
внимательно смотрите и запоминайте.
Пошагово показываю, как рисовать пейзаж с
объяснением.
1 этап – намочить кистью лист;
2 этап – взять синюю краску и нанести на лист;
3 этап – берем красную краску и накладываем ее
следом за синей, при этом накладывая немного ее
поверх синей;
4 этап – берем желтую краску и накладываем ее
следом за красной, при этом накладывая немного
ее поверх красной;
5 этап – берем синюю краску и накладываем ее
следом за желтой, также накладывая ее поверх
желтой.
Примен
яют
новые
знания
на
практик
е.
Слушаю
т
инструк
цию по
выполне
нию
работы
 Как рисовать дерево:
 Рисуем ствол дерева, одной линией наметим
Индивидуа
льная
Индивидуа
льная его высоту, другой – покажем толщину
ствола у земли и постепенное его сужение
до тонкой ветки вверху. Штрихами
отмечаем поочередное расположение
крупных ветвей. Рисуем их линиями разной
длины, направления и характера с
ответвлениями на некоторых из них.
Показываем толщину крупных веток, и их
плавное соединение со стволом. Затем
рисуем конечные ветки, их ниспадающее
волнистое движение.
 Теперь принимаемся за работу!
V.
Итог урока. Рефлексия.
 Итак, ребята почему цвета делятся на
волшебные и главные?
 Что мы с вами делали?
 Вы узнали чтонибудь нового?
Подводя
т итог
урока;
Анализи
руют
свою
работу
на уроке
Индивидуа
льная
Фронтальн
ая Конспект пробного урока
По изобразительному искусству
В 3 «в» классе МБОУГ№1
Студентки 401 группы
Карасукского педагогического колледжа
Рембе Ольги Сергеевны Урок будет дан «6 октября» 2015 года
Методист: Светличная Ирина Николаевна
К уроку допущена     _________________
                                     (подпись методиста)
Отметка за урок     _________________
                                (подпись методиста)

file_name: конспект по изо 3 класс.docx

intro: Разработка конспекта урока по теме "Цветовая гамма". Этот урок способствует развитию знаний о разнообразных возможностях художественных материалов. С помощью  данного конспекта легко провести урок по изобразительному искусству. Документ содержит загадки, вопросы и описание способов смешивания красок на цветовой палитре. Дети учатся рисовать пейзаж.

title: Конспект по ИЗО (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 ХантыМансийского района
 «Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»
Рекомендовано МО
естественнонаучного цикла
протокол №1 от 15.09.2015г.
Руководитель МО Немельгина О.А.
Приложение № 1
к основной образовательной программе
 1011 классов на 20152016 учебный год
приказ №285 от  31.08.2015г.

Рабочая программа
по географии
МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
10 класс
срок реализации 1 год
Составитель  РП
Долгушин Михаил Валерьевич
 учитель географии
МКОУ ХМР СОШ с.Кышик
2015 г.
Содержание.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пояснительная записка…………………………………………………………………. 25
Учебнотематическое планирование………………………………………….………… 5
Содержание учебного предмета……………………………………………………….. 68
Описание   учебно   –   методического   и   материальнотехнического   обеспечения
образовательного процесса…………………………………………………………….. 89
Список литературы……………………………………………………………………….. 9
Приложение (КТП)……………………………………………………………………. 912
0 1.1. Нормативные акты и учебнометодические документы,  на основании которых
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Рабочая программа по географии составлена в соответствии:
разработана рабочая программа.
1 1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:
 Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской
Федерации» (п.22  ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
 Федеральным   компонентом   государственного   образовательного   стандарта,   утв.
приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
 Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г.
№1312;
 примерной   программы   основного   общего   образования   по   географии   с   учетом
примерной программы по географии  6 – 10 классов  под редакцией  И. В. Душиной. –
М.:   Дрофа,   2009,    допущенной   Министерством   образования   и   науки   Российской
Федерации,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по
географии и входит в состав УМК. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития
обучащюихся   средствами   учебного   предмета   в   соответствии   с   целями   изучения
географии, которые определены стандартами образования.
1.1.2. с нормативными правовыми документами уровня образовательного учреждения:
 Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;
 Основной образовательной программой основного общего образования.

1.2. Общая характеристика учебного предмета.
Курс     «Экономическая   и   социальная   география   мира»     завершает   полное   общее   образование
учащихся. Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися  в основной школе, и
рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном
масштабе, так и на региональном уровне. Содержание учебного материала охватывает все аспекты
содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в
условиях   среднего   (полного)   общего   образования.   В   процессе   изучения   нового   курса   «География
мира»   большое   внимание   уделяется   практическим   методам   обучения,   самостоятельной   работе
учащихся с различными источниками географической информации. При этом предполагается более
широкое использование таких форм обучения, как лекционно – семинарские занятия, практикумы,
групповая работа по заранее выбранной проблеме, защита научных проектов, подготовка рефератов и
т.д.
Содержание   курса   дает   возможность   подготовить   обучающихся   к   правильному   восприятию
окружающей действительности, к пониманию тех  процессов, которые происходят в мировой политике
и экономике. Другими словами, предполагается формирование теоретических знаний, практических
умений   и навыков, необходимых каждому культурному человеку   вне зависимости от области его
дальнейших   интересов   и от его будущей работы. Все более очевидным в современных условиях
становится   прикладное   значение   географических   знаний,     картографического   метода   получения
пространственно   распределенной информации. Одна из важных задач современности – повышение
востребованности географических знаний при решении экологических  и социально – экономических
задач, как в мировом масштабе, так и в повседневной жизни.
Изучение географии на базисном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:

освоение   системы   географических   знаний   о   целостном,   многообразном   и   динамично
изменяющемся  мире,  взаимосвязи  природы,  населения  и  хозяйства  на  всех  территориальных
уровнях,   географических   аспектах   глобальных   проблем   человечества   и   путях   их   решения;
методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социальноэкономических и геоэкологических процессов и явлений;

2 



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов
и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного
отношения к окружающей среде;
использование   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Содержание курса «География мира» дает возможность подготовить обучающихся к
правильному   восприятию   окружающей   действительности,   к   пониманию   тех   процессов,
которые происходят в мировой  политике  и экономике.  Другими словами,  предполагается
формирование теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому
культурному   человеку   вне   зависимости   от   области   его   дальнейших   интересов   и   от   его
будущей работы.
По   содержанию   предлагаемый   базовый   курс   географии   сочетает   в   себе   элементы
общей географии и комплексного географического страноведения.
В   процессе   изучения   курса   важно   опираться   на   исторический,   типологический,
дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с
источниками географической информации.   Знания и практические умения, приобретенные
учащимися   при     изучении   курса,   могут   быть   использованы   во   всех   сферах   будущей
деятельности.
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   блоков   образовательного   стандарта,   дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание».
1.3. Место предмета в учебной программе школы.
     Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации   предусматривает   обязательное   изучение   предмета   география   на   этапе   общего
образования.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34
учебных  часа  для  обязательного  изучения  географии  в  10  классе   и  34 учебных  часа  в  11  классе
средней школы из расчета 1 учебный час в неделю.  Данный курс в объеме 68 часов изучается в 10 кл.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний данная рабочая
программа предусматривает выполнение ряда практических работ.
1.4. Планируемый результат.
В результате изучения географии на базовом уровне обучающийся должен

  глобальные   проблемы   человечества,
знать/понимать
основные географические понятия и термины: экономическая и социальная география, метод,
географическая   среда,   природноресурсный   потенциал,   экологическая   емкость,   лесистость,
марикультура,
  воспроизводство   населения,
демографический   взрыв,   теория   демографического   перехода,   демографическая   политика,
депопуляция,   нация,   народ,   народность,   дискриминации,   экономически   активное   население,
демографическая   нагрузка,   урбанизация,   субурбанизация,   агломерация,   мегаполис,   миграции
населения, уровень  жизни, мировое хозяйство, международная  хозяйственная специализация,
международное   географическое   разделение   труда,   научнотехническая   революция   (НТР),
«зеленая   революция»,   монокультура,   политическая   карта,   страна,   государство,   унитарное
государство, федеративное государство, монархия, республика, валовый внутренний продукт
(ВВП), политическая география, геополитика, внешнеторговый оборот,  страноведение, регион;
3 
















традиционные   и   новые   методы   географических   исследований:   сравнительный,   описательный,
картографический,   исторический,   математический,   метод   географического   моделирования;
геоинформационные системы (ГИСы)  и др.;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения, а
также   особенности   размещения
  и   территориальные   сочетания   земельных,   лесных,
рекреационных, ресурсов Мирового океана;
  численность   и   динамику   изменения   населения   мира,   отдельных   регионов   и   стран,   их
этногеографическую специфику, наиболее крупные языковые семьи и народы мира, ареалы их
распространения;
различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира;
основные направления внешних и внутренних миграций;
проблемы современной урбанизации;
географические   особенности   отраслевой   и   территориальной   структуры   мирового   хозяйства,
размещения его основных отраслей (нефтегазовая, угольная, электроэнергетика, металлургия,
машиностроение,   химическая,   легкая),   традиционные,   новые   и   новейшие   отрасли
промышленности;
географическую   специфику   отдельных   регионов   (Зарубежная   Европа   и   Азия,   Северная   и
Латинская   Америка,   Африка,   Австралия   и   Океания)   и  стран   (Франция,   Германия,   Африка,
Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия, Казахстан, США, Канада, Мексика,
Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и другие, в том числе по выбору учителя), их
различия   по   уровню   социальноэкономического   развития,   специализации   в   системе
международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества (экологическая, демографическая,
продовольственная, энергетическая и сырьевая проблемы, а также сохранение мира на Земле,
преодоление отсталости развивающихся стран, проблемы Мирового океана и мирного освоения
космоса;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом разделении труда;
уметь
определять   и   сравнивать  по   разным   источникам   информации   географические   тенденции
развития   природных,   социальноэкономических   и   геоэкологических   объектов,   процессов   и
явлений;
оценивать   и   объяснять  ресурсообеспеченность   отдельных   стран   и   регионов   мира,   их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и
производства,   степень   природных,   антропогенных   и   техногенных   изменений   отдельных
территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений
за   природными,   социальноэкономическими   и   геоэкологическими   объектами,   процессами   и
явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять  комплексную   географическую   характеристику   регионов   и   стран   мира;   таблицы,
картосхемы,
  отражающие   географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
описывать мировые экономические связи, причины экономической интеграции стран мира, роль
транснациональных компаний и банков;
сопоставлять  географические   карты   различной   тематики   для   составления   географических
характеристик населения, отраслей мирового хозяйства регионов и стран мира;
  простейшие   карты,
  диаграммы,
  модели,
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
объяснения  влияния   природных   и   социальноэкономических   факторов   на   особенности
размещения   населении   Земли;   направлений   современных   миграций   населения;   размещения
4 основных   промышленных   и   сельскохозяйственных   районов   мира;   особенностей   состава,
структуры,   специализации   хозяйства   отдельных   регионов   и   стран   мира;   различий   в   уровне
экономического   развития;   причин   возникновения   и   обострения,   взаимосвязи   глобальных
проблем человечества;
прогнозирования  темпов   роста   народонаселения   Земли   в   целом   и   в   отдельных   регионах   и
странах мира; тенденций изменения возрастного состава населения по данным об изменения
прироста населения; основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в
современном мире;
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения   и   применения  географической   информации,   включая   карты,   статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социальноэкономических   событий   международной   жизни,
геополитической   и
геоэкономической   ситуации   в   России,   других   странах   и   регионах   мира,   тенденций   их
возможного развития;
понимания  географической   специфики   крупных   регионов   и   стран   мира   в   условиях
глобализации,   стремительного   развития   международного   туризма   и   отдыха,   деловых   и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.





1.5.  Используемые современные образовательные технологии
       На основании Закона РФ «Об образовании» основными направлениями федеральной и
региональной политики в сфере образования являются:
       1.  Формирование у обучающихся ценностносмысловых,  общекультурных, учебно
познавательных, информационных, коммуникативных, социальнотрудовых компетенций;
       2.  Формирование информационной культуры личности.
Создание   условий для всестороннего развития личности обучающихся, раскрытия и
реализации   их   нравственного,   духовного   и   интеллектуального   потенциала   способствует
повышению   качества   знаний   учащихся,
  овладением   обучающимися   ключевыми
компетентностями, формированию научноисследовательских навыков у обучающихся.
       Для достижения этих результатов в учебном курсе географии используются следующие
образовательные технологии:
 Технология развивающего обучения
 Технология речевого развития (работа с текстом)
 Тестовые технологии
 Технология проблемного обучения
 Технология развития критического мышления.
 Технология «Метод проектов».
 Информационные технологии в преподавании географии.

Здоровьесберегающие технологии.
1.6 Учебнометодический комплекс.
Учебник: Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл./В. П.
Максаковский.  М.: Дрофа, 2007.
УМК:
1.Географический атлас. 10 класс.М.: Дрофа, 2007.
2.Кузнецов А. П. Население и хозяйство мира / А. П. Кузнецов.  М.: Дрофа, 2004.
3.Максаковский В. П. Дополнительные главы / В. П. Максаковский.  М.: Дрофа, 2000.
4.Максаковский В. П. Географическая картина мира. В 2х т. / В. П. Максаковский.  М.:
Дрофа, 2004.
5 5.Максаковский В. П. Рабочая тетрадь / В. П. Максаковский.  М.: Просвещение, 2007
2. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Колво часов               Формы контроля
Наименование разделов и тем
В
с
е
г
о
з
а
н
я
т
и
я
ч
е
с
к
и
е

Т
е
о
р
е
т
и

и
д
р
.
з
а
н
,

э
к
с
к
ы
р
а
з
д
е
л
а
/
т
е
м
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Введение
Часть 1. Общая характеристика
мира
Тема 1. Современная политическая
карта мира
Тема 2. География мировых
природных ресурсов.
Загрязнение и охрана окружающей
среды
Тема 3. География населения мира
Тема 3. Научнотехническая
революция и мировое хозяйство
Тема 4. География отраслей мирового
хозяйства
Часть 2. Региональная
характеристика мира
Тема 1. Зарубежная Европа
Тема 2. Зарубежная Азия. Австралия
Тема 3. Африка
Тема 4. Северная Америка
Тема 5. Латинская Америка
Часть 3. Глобальные проблемы
человечества
Повторение
Итого
1
34
5
5
6
5
13
33
6
8
3
7
4
3
2
68
50
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Введение (1ч.)
Часть 1. Общая характеристика мира (34ч.)
Тема 1. Современная политическая карта мира – 5ч.
2
1
1
1
2
2
9
п
р
а
к

Л
а
б
и

ь
н
ы
е

з
а
н
я
т
и
я
К
о
н
т
р
о
л
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
6 Политическая   карта   мира.   Многообразие   стран   современного   мира   и   их   основные   группы.
Государственный строй, формы правления и административно – территориального устройства стран
мира.   Геополитика и политическая география. Международные организации.   Основные варианты
регионального  деления мира.
Практическая работа №1 «Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран
мира»
Практическая работа №2 «Характеристика политикогеографического положения страны»
Тема 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды
5ч.
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Виды природных ресурсов Земли.
Ресурсообеспеченность.   Природно   –   ресурсный   потенциал   разных   территорий.   Территориальное
сочетание   природных   ресурсов.   География   природных   ресурсов   Земли.   Основные   типы
природопользования.   Источники   загрязнения   окружающей   среды.   Геоэкологические   проблемы
регионов с различными типами  природопользования.
Рациональное   и   нерациональное   природопользование.   Международный   характер   проблемы
дестабилизации окружающей среды.  Пути сохранения качества окружающей среды.
Практические работы:
1. Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.
Тема 3. География населения мира – 6ч.
Численность, динамика, размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и
миграции населения. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по
образовательному   уровню).   Демографическая   ситуация     в   разных   регионах     и   странах   мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира. Расселение
населения.   Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации в разных
странах и регионах мира. Уровень и качество жизни населения.
Этнополитические и религиозные конфликты.
Практические работы:
1. «Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира».
2. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира.
Тема 3. Научнотехническая революция и мировое хозяйство   5ч.
Научно – техническая  революция. Особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства.   Различия   в   уровнях   экономического   развития   стран   и   регионов,   изменение   пропорций
между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством.
Международное географическое разделение труда. Международная специализация и кооперирование.
Отрасли международной специализации стран и регионов мира и определяющие их факторы. Внешние
экономические связи – научно – технические, производственное сотрудничество, создание свободных
экономических   зон.     Интеграционные     зоны,   крупнейшие   фирмы,   транснациональные   корпорации
(ТНК).
Тема 4. География отраслей мирового хозяйства   13ч.
География основных отраслей промышленности и  сельского хозяйства мира, основные промышленные
и сельскохозяйственные районы. География мирового транспорта. Усиление роли непроизводственной
сферы   в   мировой   экономике.   География   внешней   торговли.   Виды   международных   экономических
отношений.
География мировых  валютно – финансовых отношений.
Практические работы:
  1.   Определение   стран   –   экспортеров   основных   видов   промышленной   и   сельскохозяйственной
продукции и сырья, районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские
и другие виды международных услуг.
2.   Определение   основных   направлений     международной   торговли   и   факторов,   определяющих
международную специализацию стран и регионов мира.
7 3. «Составление экономикогеографической характеристики одной из отраслей промышленности
мира»
Часть 2. Региональная характеристика мира (31ч.)
Особенности   географического   положения,   истории   открытия   и   освоения,   природно   –   ресурсного
потенциала,   населения,   хозяйства,   проблем   современного   социально   –   экономического     развития
крупных   регионов   и   стран   Европы,   Азии,   Африки,   Северной   и   Латинской   Америки,   Австралии.
Изменения на политической карте мира в Новейшее время.
Практические работы:
1.«Составление картосхемы производительных связей стран Восточной Европы»
2. «Доказать наличие территориальной диспропорции в размещении производства на примере развитых
стран»
3. «Составление сравнительной экономикогеографической характеристики двух стран»
Часть 3. Глобальные проблемы человечества (3ч.)
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические
аспекты   глобальных   проблем   человечества   в   прошлом   и   настоящем.   Роль   географии   в   решении
глобальных проблем человечества. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и
специфические экологические проблемы разных регионов Земли.
Проблема преодоления  отсталости развивающихся стран. Географические аспекты  качества жизни
населения.
Практические работы:
1. Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, географических
аспектов других глобальных проблем человечества.
2.   Выявление,   объяснение   и   оценка   важнейших   событий   международной   жизни;   географических
аспектов различных текущих событий и ситуаций.
Повторение (2ч.)
       .
2. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оборудование и приборы
Карты

Модель «Круговорот воды в природе»
Модель «Строение солнечной системы»
Глобус «Луна»
Глобус «Земля» (политический)
Глобус «Земля» (физический)
Модель «Холм»
Прибор «Нивелир»
Модель – аппликация «Биосфера и человек»
Рельефная таблица «Развитие оврага»
Модель демонстрационная «Теллурий»
1. Физическая карта мира
2. Тектоника и минеральные ресурсы
3. Почвенная карта России
4. Экономическая карта Северной Америки
5. Зарубежная Европа (экономическая)
6. Европа (физическая)
7. Месторождения полезных ископаемых России и
8 сопредельных государств
8. Строение земной коры и полезные ископаемые мира
9. Россия. Западная Сибирь (комплексная)
10. Южная Азия (экономическая)
11. Австралия и Новая Зеландия (экономическая)
12. ЮгоВосточная Азия (экономическая)
13. ЮгоЗападная Азия (экономическая)
14. Центральная и Восточная Азия (экономическая)
15. Китай (экономическая)
16. Россия (физическая) \ Россия (контурная)
17. Южная Америка (экономическая)
1. Мультимедийные   приложения   к   курсу   география   с   сайта
 .  ru
Издательства «Дрофа» www
 .  drofa

2. Люби и знай свой край родной
3. Экспрессподготовка к экзамену. География. 911 кл
4. ХМАОЮгра (личный)
5. Дракоша и занимательная география
6. КМ. География 10 кл
7. География 610 кл
1. Персональный компьютер учителя
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
4. Видеодвойка
5. Документкамера
6. Мобильный класс
7. Электронный микроскоп
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Перечень
компьютерных
программ, ис
пользуемых в образо
вательном процессе
Материально–
техническое
оснащение
Основная литература:
1. Учебник.   В.П. Максаковский.  Экономическая и социальная география мира. 10 кл  – М.;
Просвещение, 2009.
2. Сборник нормативных документов. Министерство образования Российской Федерации.
География.  Примерные программы по географии.  /  сост. Э.Д. Днепров,  А.Г. Аркадьев.   М.:
Дрофа, 2007.
Дополнительная литература:
1. В.П. Максаковский.  Экономическая и социальная география мира.  Методическое пособие.  –
М.:  Просвещение, 1994г.
2. Л.И. Севастьянова,  А.С. Масленников.  Тестовый контроль по экономической и социальной
географии мира.   – М.:  Просвещение, 2005.
3. Р.Х. Хабибуллин.  Раздаточные материалы по географии.  – М.: Дрофа, 2005.
4. Географический атлас. 10 класс.М.: Дрофа, 2009.
5. Кузнецов А. П. Население и хозяйство мира / А. П. Кузнецов.  М.: Дрофа, 2004.
6. Максаковский В. П. Дополнительные главы / В. П. Максаковский.  М.: Дрофа, 2000.
7. Максаковский В. П. Географическая картина мира. В 2х т. / В. П. Максаковский.  М.:
Дрофа, 2004.
8. Максаковский В. П. Рабочая тетрадь / В. П. Максаковский.  М.: Просвещение, 2007.
9 9. Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 1011 кл. / В. И. Сиротин.  М.: Дрофа, 2003.
10. Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии / В. И. Сиротин.  М.:
Дрофа,2004.
11. Холина В. Н. География человеческой деятельности / В. Н. Холина.  СПб.: СпецЛит, 2004.
№
 п
\п
6. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Колво
часов
Дата
проведения
Коррек
ция
Введение.
Часть 1. Общая характеристика мира
1. Экономическая и социальная география как наука,
её место в системе географических наук.
2. Многообразие стран современного мира.
3. Международные отношения и политическая карта
4.
мира.
Государственный строй стран мира. Практическая
работа   №1   «Составление   систематизирующей
таблицы «Государственный строй стран мира»
5. Политическая география.
Практическая   работа   №2   «Характеристика
политикогеографического положения страны»
6. Обобщающее повторение по теме: «Политическая
карта мира».
Тема 2. География мировых природных ресурсов.
Загрязнение и охрана окружающей среды
7. Взаимодействие общества и природы.
8. Мировые природные ресурсы.
9. Мировые природные ресурсы.

Практическая
ресурсообеспеченности
(регионов) мира»
работа

  №3

отдельных
«Оценка

стран
10. Загрязнение   окружающей   среды.   Географическое
ресурсоведение и геоэкология
11. Обобщающее   повторение   по   теме:   «География
мировых природных ресурсов».
12. Численность и воспроизводство населения.
Тема 3. География населения мира
13. Численность и воспроизводство населения.
14. Состав (структура) населения.
15. Размещение и миграции населения. Практическая
работа   №4   «Сравнительная   оценка   трудовых
ресурсов стран и регионов мира»
16. Городское и сельское население.
10 17. Обобщающее   повторение   по   теме:   «География
населения мира».
Тема 3. Научнотехническая революция и мировое хозяйство
18. Научнотехническая революция.
19. Мировое хозяйство.
20. Отраслевая   и   территориальная   структура
мирового хозяйства.
21. Факторы размещения.
22. Обобщающее повторение по теме: «НТР и мировое
хозяйство».
Тема 4. География отраслей мирового хозяйства
23. География промышленности.
24. География промышленности.
25. География промышленности.
26. География промышленности.
Практическая   работа   №5   «Составление
экономикогеографической характеристики одной
из отраслей промышленности мира»
27. География сельского хозяйства и рыболовства.
28. География сельского хозяйства и рыболовства.
29. География транспорта.
30. География транспорта.
31. Международные экономические отношения.
32. Международные экономические отношения.
33. Обобщающее   повторение   по   теме:   «География
отраслей мирового хозяйства».
34. Обобщающее повторение по теме:  «Общая
характеристика мира»
35. Контрольная работа  по теме: «Общая
характеристика мира»
Часть 2. Региональная характеристика мира
Тема 1. Зарубежная Европа
36. Общая характеристика стран Зарубежной Европы.
37. Общая характеристика стран Зарубежной Европы.
38. Географический рисунок расселения и хозяйства.
39. Географический рисунок расселения и хозяйства.
11 40. Субрегионы и страны.
Практическая   работа   №6   «Составление
картосхемы   производительных   связей   стран
Восточной Европы»
41. Обобщающее   повторение   по   теме:   «Зарубежная
Европа».
Практическая   работа   №7   «Доказать   наличие
территориальной   диспропорции   в   размещении
производства на примере развитых стран»
42. Общая характеристика стран Зарубежной Азии.
Тема 2. Зарубежная Азия. Австралия
43. Общая характеристика стран Зарубежной Азии.
44. Китай.
45. Китай.
46. Япония.
47. Индия.
48. Австралия.
49. Контрольная работа по теме: «Зарубежная Азия.
Австралия».
Тема 3. Африка
50. Общая характеристика стран Африки.
51. Субрегионы Африки.
52. Обобщающее повторение по теме: «Африка».
Тема 4. Северная Америка
53. Общая характеристика США.
54. Общая характеристика США.
55. Общая характеристика США.
56. Макрорайоны США.
57. Макрорайона США.
58. Канада.
59. Обобщающее   повторение   по   теме:   «Северная
Америка».
60. Общая характеристика стран Латинской Америки.
Тема 5. Латинская Америка
61. Общая характеристика стран Латинской Америки.
62. Бразилия. Практическая работа №8 «Составление
экономикогеографической
сравнительной
характеристики двух стран»

12 63. Обобщающее   повторение   по   теме:   «Латинская
  №4
Америка».
«Сравнительная   характеристика   развивающихся
стран Азии,  Африки, Латинской Америки»
  Практическая

работа
64. Глобальные проблемы человечества
Часть 3. Глобальные проблемы человечества
65. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты.
66. Стратегия устойчивого развития.
Повторение
67. Повторение   по   курсу:   «Экономическая   и
социальная география мира».
68. Контрольная работа по курсу: «Экономическая и
социальная география мира»
13

file_name: география 10.doc

intro: Рабочая программа по географии 10 класс. Курс  «Экономическая и социальная география мира»  завершает полное общее образование учащихся. Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися  в основной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне. Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего (полного) общего образования.

title: Рабочая программа по географии 10 класс


extracted_text:
Разработка урока по изобразительному искусству и
художественному труду
4 класс
Тема: Мозаика. Декоративная ваза.
Цели:  видеть   красоту   в   реальной   действительности,   развивать   фантазию,
воображение,
  чувство
  технические   навыки,
  изобразительность,
композиционного равновесия и цветовой гармонии.
Материалы:  белый картон, гуашь, цветная бумага, ракушки, блестки, клей,
ножницы.
Зрительный ряд: декоративные вазы, видеофильм «Декоративноприкладное
искусство. Мозаика».
Литературный ряд: О. Тарутина «Античные вазы» (стихотворение)
Ход урока.
1. Беседа   о   декоративном   искусстве.  Что   означает   слово   ДЕКОР?   –
украшаю. Все предметы, окружающие человека, должны быть не только
удобными, практичными, но и красивыми. Для чего служат вазы? Какая
форма   для   каких   цветов   предназначена?   Должна   ли   быть   сама   ваза
красивой?   Украшают   вазы   разными   способами.   Сегодня   узнаете   об
искусстве мозаики.
2. Видеофильм.  Мозаика   –   изображение,   составленное   из   отдельных
кусочков   цветных   камней,   стекла,   дерева   или   других   материалов.
Искусство   мозаики   родилось   в   Древней   Греции,   где   изображения
составлялись из морских камешков. Позднее в Византии делали мозаику
из смальты – специальных стеклянных кубиков и пластинок. Русские
мастера   в   древности   тоже   владели   искусством   мозаики.   Например,
Софийский   собор   в   Киеве   9   века.   В   настоящее   время   мозаику
выполняют еще и с помощью маленьких кусочков цветной бумаги. 3. Самостоятельная работа.
 Рисуем гуашью стол у окна. На столе ваза.
 Ваза выполняется в технике  мозаики: кусочки цветной бумаги,
ракушки,   блестки.   Орнамент   выполняется   индивидуально.
Соблюдать   гармоничное   сочетание   основных   и   дополнительных
цветов.
4. Итог урока. Выставка ваз.

file_name: Поурочное планирование 4 класс 13.docx

intro:
Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Искусство на улицах нашего города"
Интегрированный урок по изобразительному искусству и художественному труду даёт благоприятный эмоциональный настрой. Во время исполнения данной композиции учащиеся получают радость общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой вазы, что очень важно для общего развития. Положительные эмоции являются важным стимулом воспитания трудолюбия.

title: Разработка урока по изобразительному искусству и художественному труду на тему "Искусство на улицах нашего города" (4 класс)