extracted_text:
Тема: Театр после революции 1917 года.
Урок 23.
Цель: выяснить  с обучающимися, как изменился русский театр после победы
революции 1917 года.
Ход урока.
I.  Историческое предназначение любой революции  разрушить устаревший
порядок и расчистить  дорогу новым формам общественной  жизни. Другое
дело, что результаты революционного обновления часто оказываются весьма
далекими   от   провозглашенных   целей,   поэтому   отношение   к   революции   в
обществе и оценки историков со временем изменяются в зависимости от угла
зрения
исторической
и
дистанции.
           Свержение монархии в феврале 1917 года вызвало громадный духовный
подъем,
  Большинство   интеллигенции   с
  сплотивший   общество.
воодушевлением   встретили   начало   революции,   как   очистительной   бури,
которая должна смести все прогнившее и омертвевшее в жизни и в искусстве
и открыть путь созидательной работе. Вдохновленная идеей служения народу,
интеллигенция   готова   была   трудиться   для   его   просвещения   и   блага.   Но
октябрьские   события   1917   года   многими   представителями   культуры   были
восприняты как узурпация власти со стороны одной партии  большевиков.
Последовавший   вследствие   этого   отказ   части   интеллигенции   от
профессионального сотрудничества с советской властью, особенно в первые
месяцы   ее   существования,   привел   к   тяжелым   последствиям   для   многих
отраслей
культуры России.
                     В результате революционных событий и последовавших военных
действий российская культура понесла и материальные, и духовные потери.
Стихия   народного   бунта,   разбуженная   революцией,   не   щадила   ни
человеческих   жизней,   ни   тем   более   ценностей   культуры.   Новая   власть
пыталась   противостоять   варварским   проявлениям   народного   гнева.   Чтобы
1 спасти   от   разграбления   книжные   собрания,   находившиеся   в   бывших
помещичьих   усадьбах,   монастырях   и   буржуазных   особняках,   они   были
национализированы.   К   концу   гражданской   войны   была   создана   единая
  музеи,
библиотечная   сеть   РСФСР,
  национализированы   дворцы,
художественные собрания, кинодело, объединено театральное дело.
         Велики были психологические и нравственные последствия революции и
войны для российского общества. Страна непрерывно воевала в течение семи
лет. Кровавая бойня первой мировой войны, сменившаяся братоубийственной
гражданской   войной   с   громадными   человеческими   жертвами,   обесценила
человеческую жизнь. Миллионы людей были вырваны из привычных условий
существования,   потеряли   близких.   Традиционные   нравственные   ценности,
поколеблены.
веками
освящаемые
были

религией,

           Новая власть взяла на себя миссию духовного лидерства и энергично
взялась   за   восстановление   отраслей   культуры,   разрушенных   в   результате
революции   и   гражданской   войны.   Первые   мероприятия,   проведенные
советской   властью   в   области   культуры,   обеспечивали   ей   поддержку
социальных   низов   и   способствовали   привлечению   к   сотрудничеству   части
интеллигенции, вдохновленной идеей служения народу.
                   Как писал Н.О.Лосский: «Большевистская революция есть яркое
подтверждение того, до каких крайностей могут дойти русские люди в своем
смелом искании новых форм жизни и безжалостном истреблении ценностей
прошлого «.
         Другой талантливый русский философэмигрант Г.П. Федотов в статье
«Правда побежденных» (Париж, 1933) попытался проанализировать причины,
почему наиболее свирепый и кровавый этап революции «был воспет самыми
тонкими   лириками   и   декорирован   самыми   передовыми   художниками».   Он
писал: «Большинство русских поэтов приняли коммунизм из женственного
преклонения перед силой, из жертвенного слияния с народом, из отвращения
2 к   старому   гибнущему   миру.   У   поэтов   перевешивает   музыка   революции,   у
левых художников  радость разрушения и возможность творить из ничего,
мнимо даруемая революцией».
           Большевики в России были единственной влиятельной политической
силой, не только не боявшейся социального хаоса и террора, но, наоборот,
использовавшей   их   как   таран   для   разрушения   старого   мира.   В   статье
«Интеллигенция и революция» (1918) А. Блок писал: «Горе тем, кто думает
найти   в   революции   исполнение   только   своих   мечтаний,   как   бы   высоки   и
благородны они ни были. Революция, как грозовой вихрь, как снежный буран,
всегда несет новое и неожиданное; она жестоко обманывает многих; она легко
калечит   в   своем   водовороте   достойного;   она   часто   выносит   на   сушу
невредимыми недостойных... Но это ее частности, это не меняет ни общего
направления потока, ни того грозного и оглушительного гула, который издает
поток».
           Культурное и нравственное развитие человечества не достигло в XX
веке   уровня,   при   котором   оно   выработало   бы   иной,   тип   общественной
консолидации,
  нежели   посредством   цементирующего   принципа
государственного   насилия.   Именно   XX   столетие   становится   классической
эпохой   господства   тоталитарных   государственных   режимов,   подчинивших
своему регламентирующему влиянию все сферы жизни общества и личности.
II.  В период между X и XI съездами РКП (192122 гг.) Советское государство
совершило   переход   от   «военного   коммунизма»   к   новой   экономической
политике.
                 Как метод социалистического строительства новая экономическая
политика характеризуется следующими основными чертами:
 наличие в руках государства командных высот в экономике;
3    допущение   в   ограниченных   размерах   капиталистических   элементов   под
строгим контролем и направление их развития в сторону государственного
капитализма в интересах хозяйственного возрождения страны;
   торговля   как   основная   форма   экономических   связей   между
социалистической   промышленностью   и   мелкотоварным   крестьянским
хозяйством, между городом и деревней, в т. ч. допущение частной торговли,
регулируемой и контролируемой государством;
   широкое   использование   товарноденежных   отношений   в   интересах
всемерного развития хозяйства;
   индустриализация   и   электрификация   страны,   как   решающее   средство
создания материальнотехнической базы социализма;
   постепенный   и   добровольный   переход   мелкотоварного   производства   к
крупному социалистическому хозяйству через простейшие формы кооперации
к колхозам;
 преодоление многоукладности в экономике;
 полное вытеснение капиталистических  элементов как важнейшее условие
создания экономического фундамента социализма.
          Новая экономическая политика эффективно и успешно способствовала
развитию   производительных   сил.   Она   обеспечивала   установление   прочной
экономической связи между городом и деревней, между промышленностью и
сельским хозяйством, что являлось важнейшей предпосылкой для развития
того и другого.
         Новая экономическая политика предусматривала в качестве одного из
важнейших   методов   вовлечения   миллионов   масс   трудящихся   в
социалистическое   строительство   правильное   сочетание   общественных   и
  энтузиазма   масс   с   личной   материальной
личных   интересов,
заинтересованностью непосредственных производителей материальных благ в
неуклонном росте производительности труда, развитии народного хозяйства.
4 Нэп проводился с учетом внутренних закономерностей развития всех
общественных   укладов   в   экономике   страны,   обеспечивал   неуклонный   и
ускоренный рост социалистического уклада, открывал некоторый простор для
развития мелкотоварного производства и одновременно умело, в доступной и
выгодной для крестьян форме направлял это развитие в сторону социализма
через переходные формы, прежде всего через простейшие формы кооперации.
                 Переходом к нэпу был создан прочный экономический союз между
рабочим   классом   и   крестьянством,   поэтому   В.   И.   Ленин   считал,   что   нэп
экономически и политически обеспечивает победу социализма.
На первые роли в руководстве партией и страной выдвигается группа
прагматиков   во   главе   со   Сталиным,   сконцентрировавшая   в   своих   руках
огромную власть, взявшая под контроль партийный аппарат и номенклатуру.
Партийный   аппарат   постепенно   вытесняет   со   своих   постов   оппозицию,
выдвинув идею о необходимости в кратчайший исторический срок догнать и
перегнать передовые капиталистические страны.
III.       Театральное дело в СССР в годы НЭПа
Революция показала полный кризис и крах социальной системы России.
Все театры  императорские и частные  были объявлены государственной
собственностью новой власти.
В дореволюционном театре продюсерами могли выступать и чиновники,
и частные лица. Директорам императорских и казенных театров продюсерские
полномочия   и   функции   делегировались   верховной   властью      двором   или
правительством;   руководителям   городских   театров      театральными
комиссиями   городских   дум;   антрепренерам   и   выборным   руководителям
актерских   товариществ      профессиональным   сообществом   и,   наконец,
руководителям   народных   театров      широкими   слоями   склонной   к
сценическому творчеству общественности. Таким образом, разные социальные
5 группы   выбирали   продюсеров   в   соответствии   со   своими   интересами   и
потребностями.
После   революции   ситуация   радикально   изменилась.   В   театр   пришел
новый, «первобытный в отношении искусства» (К. Станиславский) зритель.
В годы военного коммунизма художественная жизнь фокусируется на
театральном искусстве. Это отметил Герберт Уэллс во время своей первой
поездки по России в 1920 году: «Наиболее устойчивым элементом русской
культурной   жизни   оказался   театр».   Число   театров   в   эти   годы   растет
лавинообразно.   В   том   же   1920м   журнал   «Вестник   театра»   писал:   «И   не
только каждый город, но, кажется, что уже и каждый квартал, каждый завод,
фабрика, госпиталь, рабочий и красноармейский клуб, село, а то и деревня
имеют свой театр». Этот, как говорил Мейерхольд, «психоз театрализации»
привел к тому, что в 1920 году в ведении Наркомпроса оказалось уже 1 547
театров и студий.
          По данным Политического управления (ПУРа), в Красной армии было
тогда   же   1   800   клубов,   в   них      1   210   профессиональных   театров   и   911
драматических кружков, а крестьянских театров было 3 000. В 1920 году
бюджетные средства, направляемые на театр, составляли 10% (!) от общего
бюджета   страны.   Государство,   уже   частично   взявшее   на   себя   функции
продюсера, еще руководствовалось не корыстными, а романтическими целями
«окультуривания»   страны.   Однако   обвал   экономики   сделал   задачу
финансирования искусства для большевиков невыполнимой.
         Выживать культуре в годы социальных перемен всегда тяжело. Разруха
социальная и экономическая приводила к тому, что людям было просто не до
театров. Новая власть легко и быстро расправлялась со своими врагами или с
теми, кто ей мог лишь показаться таковыми, не вписывающимися в ее новую
6 идеологию. Многие деятели культуры, среди которых композиторы, писатели,
артисты,   вокалисты      уехали   из   страны,   превратившись   в   эмигрантов.   Но
уезжали также и зрители  русская интеллигенция.
        Тем не менее, театр искал пути выживания в новых условиях. Помогли
годы НЭПа. Русское искусство стало понемногу возрождаться  но в новых
условиях. Разухабистые  годы  НЭПа  впервые  в  России  вывели  из  задворок
самые   низкие   слои   общества      новые   "хозяева   жизни",   мелкие   частные
торговцы   и   ремесленники,   были   порой   безграмотны,   до   высоких   сфер
музыкальных и драматических исполнений они не могли подняться, их уделом
были ресторанные кабаре, где они легко оставляли свои впервые заработанные
«миллионы», а под искусством понимали веселые легкие песни, многие из
которых   были   откровенно   пошлы,   но   среди   которых   до   наших   дней
сохранились   безусловно   талантливые   «Бублички»,   «Лимончики»,   «Мурка»
(автор стихов Яков Ядов). Это было время процветания театровкабаре.
Однако   и   драматические   театры,
  привлекая   новоявленных
«бизнесменов» (тогда этого слова еще не было, но родилось слово «нэпман») в
зрительные   залы,   искали   для   постановки   пьесы   легких   жанров:   сказки   и
водевили      так   на   сцене   недавно   тогда   появившейся   студии   Вахтангова
родился   ставший   бессмертным   спектакль   по   сказке   Гоцци   «Принцесса
Турандот», за лёгким жанром которого скрывалась острая социальная сатира.
Но   подобные   спектакли   были,   пожалуй,   исключением.   В   основном   новые
советские   пьесы   были   прокламацией   и   лозунгами   новой   власти,   обычно
пропагандируя и фальсифицируя исторические сюжеты, уводя зрителей от
серьезных социальных размышлений.
       Тогда же возникло театральное движение «Синяя блуза». В то же время
продолжали работу бывшие частные национализированные МХТ, Камерный
7 театр,  Опера   Зимина,  бывшие  императорские   и  тоже   национализированные
Большой и Малый театры.
                 После некоторого перерыва продолжил в новых советских условиях
свою работу единственный в мире Театр зверей дрессировщика и ученого
естествоиспытателя   Владимира   Леонидовича   Дурова.   Дурову   и   его   семье
позволялось   даже   еще   какоето   время   жить   в   бывшем   его,   но
национализированном  помещении  театра,  которое  поначалу   было   в первую
очередь домом известного дрессировщика.
          С 20х гг. начинает выступления с куклами бывший мхатовец театра
НемировичаДанченко Сергей Владимирович Образцов.
         Для 1920х гг. характерна борьба театральных направлений, за каждым
из которых стояли крупные художественные достижения. Возглавляя «левый
фронт»   искусства,   Мейерхольд   выдвинул   программу   «Театрального
Октября». Сценическое выражение эти идеи получили в деятельности Театра
РСФСР 1го, основанного и возглавляемого Мейерхольдом. Этот театр ставил
не только новые пьесы, спектаклимитинги («Зори» Э. Верхарна, 1920), но и
  в   том   числе   и
стремился   насытить   актуальнополитическими,
острозлободневными,   темами   произведения   классической   драматургии.   В
спектаклях  использовались  разнообразные  выразительные  средства,  приемы
сценической   условности,   гротеска   и   эксцентрики.   Зачастую   действие
переносилось в зрительный зал, могло дополняться кинокадрами на заднике
сцены: Мейерхольд был противником традиционной «сценыкоробки».
               К середине 20х годов относится появление советской драматургии,
оказавшей   огромное   влияние   на   развитие   театрального   искусства.
Крупнейшими событиями театральных сезонов 192527 гг. стали «Шторм» В.
БилляБелоцерковского в театре им. МГСПС, «Любовь Яровая» К. Тренева в
8 Малом театре, «Разлом» Б. Лавренева в театре им. Е. Вахтангова и в Большом
драматическом театре, «Бронепоезд 1469» В. Иванова во МХАТе. Прочное
место в репертуаре театров занимала классика. Попытки ее нового прочтения
делались как академическими театрами («Горячее сердце» А. Островского во
МХАТе), так и «левыми» («Лес» А. Островского и «Ревизор» Н. Гоголя в
театре им. В. Мейерхольда).
9

file_name: Театр после 1917 года.doc

intro: Данный материал содержит информацию по теме: Театр после революции 1917 года. Учащиеся узнают, какие изменения произошли в нашей стране и русском театре. Узнают о некотором разрушении культуры, о НЭПе и театральном искусстве в его годы, узнают, почему Герберт Уэлс писал после поездки в советскую Россию: "«Наиболее устойчивым элементом русской культурной жизни оказался театр».

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по Истории театрального искусства. Тема: Театр после революции 1917 года.


extracted_text:
2 урок. Музыкально-театральные жанры (опера)
В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин». Народно-
эпическая образность и героика как характерные особенности русской
классической школы.
1.а)  Драматургия музыкального произведения -  это обобщение  переживаний
человека: страдание, смятение, тревога, протест, которые чаще всего проявляются у
людей в столкновениях, спорах, конфликтах.  Конфликт- это  основа
драматургического развития.
Б) Этапы сценического действия: экспозиция, завязка, развитие, кульминация,
развязка.
В) Строение оперы.
Г) Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический.
2. Что нам известно об этом композиторе?
 Викторина: по творчеству М. Глинке (на оценку)(весь материал за начальн. шк,
5,6 кл.).
 Чтение в папках новых фактов и запись в тетрадь.
 Стр. 13, драматургия оперы? Опера «Иван Сусанин» - отечественная героико-
трагическая опера. Конфликтное противостояние двух сил как основа
драматургического развития оперы.
Создание таблицы и заполнение её в течении уроков 1 и 2 четверти.
Название
сочинения,
автор
М.И. Глинка
Арии
Сусанина
взойдёшь
Ария
«Ты
зоря»
Песни,
каватины
Песня Вани,
Каватина
Антониды
Хоры
Танцы
Полонез
Хор из
. Хор
интродукции
«Славься!»
Оркестровые
номера
Интродукция
.
3 урок.
В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин».
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение
в творчестве М.И.Глинки.
Слушаем: Глинка М.И. «Интродукция» и «Полонез» из оперы «Иван Сусанин»
(фрагменты)
 стр. 12-13 сравним нотные примеры.
 Слушаем: Сопоставление двух контрастных образов в интродукции, (широкую, протяжную песню - песенность музыки, характеризующей русских,
и горделивую, запоминающуюся музыку танца, характеризующую поляков.
Это своего рода экспозиция оперы).
 Образ русских – песенность, образ поляков – танцевальность.
 Сравните с нотным примером на стр. 12, что есть общего.
 Найдите два контрастных образа?стр.16 нотный пример.
Слушать Хор интродукции.
Хотя надо понимать, что уже в хоре интродукции происходит завязка
действия. Сопоставление контрастных образов интродукции, вариационное
развитие двух тем (мужского и женского хора) приводят к мужественной
энергичной теме - «русской фуге>>, выражающей силу и неустрашимость
русского народа, как об этом писал сам Глинка).
 Почему в начале оперы звучит хор? (народ – главный герой оперы)
Стр. 14-15
Лирические  образы  Вани, Антониды. На с. 14-15 учебника записаны мелодии песни
Вани (из 1 действия оперы), а также мелодии рондо Антониды (из 1 действия оперы).
 Какие черты  русского народа переданы в образе Антониды?
Каватина и рондо Антониды.
Песня Вани.
 Сравним нотные примеры песни и рондо.
 На что похоже строение мелодий? ( на рус.нар. п.)
 О чём это говорит?
 Вернитесь на стр.16 и сравните с первой мелодией всей оперы. В них есть
сходство.
Вслушивание в основные мелодии главных персонажей - солистов (будь то Сусанин или
Ваня) и в сопровождение, вторящее мелодии, звучащее в согласии с ней или
противоречащее
(контрастирующее) ей, позволяет слушателям открыть искренность чувств или их
противоборство в душе героя.
 Что передаётся в оперных ариях?
 Сравним нотный пример с другими ариями, есть сходство?
Ария Сусанина «Ты взодёшь, зоря» стр. 17
 Сравнить с началом оперы.
Хор «Славься».
Вывод: Драматургия оперы определяется её идеей, основанной на обобщении
исторических событий в характерах действующих лиц, за которыми - мысль и
чувство народа, видящего результат своих усилий.
Д\З: Сообщение или презентация: «Выдающиеся русские оперные певцы».
Подготовка к проверочной работе.

file_name: опера Иван Сусанин жанры 2 путеш в театр.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока Опера М И Глинки " Иван Сусанин"


extracted_text:
спортивного праздника "Рыцарский турнир" для
Сценарий
учащихся
6-х классов.
1. Цель и задачи.
Цель –Создание условий для решения задач нравственно-патриотического
воспитания детей школьного возраста.
Задачи:
 Воспитывать чувство патриотизма у школьников уважение к
историческому прошлому страны;
Уточнить знания детей о рыцарях их обмундировании и оружии:
Развивать двигательные навыки: силу, быстроту, выносливость,
координацию;


 Создать положительный эмоциональный настрой.
2. Время и место проведения.
Соревнования проводится 03 февраля 2017 г. в три этапа 12.30ч (команды 6
«Ж»,6 «Б», 6 «З» классов), в 14ч.00 (команды 6 «А», 6 «В», 6 «И» классов) и в
16ч 30 мин ((команды 6 «Е», 6 «Г»,6 «Д» классов) в спортивном зале школы.
3. Руководство.
Руководство возлагается на штаб соревнований:
-учителей физической культуры;
 -классных руководителей (ответственные за явку учащихся и участие в
празднике).
4. Участники.
В соревнованиях принимают участие команды мальчиков в количестве 6
мальчиков и одной девочки в качестве принцессы. Команды готовят
спортивную форму.
Программа мероприятий.
 построение общее;
эстафеты;

 построение;
 награждение.
5. Награждение.
Команды награждаются грамотами и медалями. Ведущий.
В некотором царстве, в некотором государстве жили-были маленькие
принцессы. Они были серьезные, строгие, добрые, веселые, послушные,
озорные, в общем, разные. В том же царстве-государстве жили и принцы.
Учились они в одной параллели, играли на переменах, вместе радовались
жизни и веселились. И вот что с ними произошло однажды.
В зал входят принцессы.
Первая принцесса.
Совсем скучно стало в нашем царстве-государстве. Нет ничего интересного.
Вторая принцесса.
Что же придумать эдакое?
Третья принцесса.
Может быть, войну объявим?
Первая принцесса.
Нет, война нынче не в моде.
Вторая принцесса.
А как же мы узнаем, храбрые наши принцы или нет?
Первая принцесса.
А может быть, объявим рыцарский турнир?
Вторая принцесса.
Правильно! Пригласим на турнир всех мальчишек.
Третья принцесса.
Проведем соревнования...
Первая принцесса.
Определим победителя...
Вторая принцесса.
Посвятим всех в рыцари.
Первая принцесса (разворачивает и читает свиток ).
Внимание! Внимание! Приглашаем всех принцев на рыцарский турнир!
Звучит музыка, рыцари входят в зал и выстраиваются. Ведущая.
Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари
И жизнь была их нелегка
 В железной амуниции
Гордились рыцари собой,
Конями и доспехами,
Играли рыцари с судьбой,
И на турниры ехали.
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть вас  сегодня
на  рыцарском  турнире.
Представляем судейскую коллегию (представление жюри).
  Председатель жюри учитель  физической культуры высшей категории
Крючков Юрий Александрович. Члены жюри учителя физической культуры:
Монахова Елена Андреевна и Медведева Алина Сергеевна.
Помощницы спортивного клуба «Олимп» ученицы 9 «Г» класса, Згурская
Анастасия, Гаврикова Екатерина, Коденева Дарья, Кужим Ксения, Гришанова
Екатерина И ученицы 9 «Б» класса Кокунько Валерия, Чуприна Анастасия.
Горбасенко Елизавета.  Поприветствуем их.
Для вас выступят юные принцессы по художественной гимнастики
Харальцова Полина, Мугаева София, Нагорная Дарья, Павелица Ажелика и
Миникаева Алина.
Ведущий. Не  смотрите  на то,  что  наши рыцари
без  оружия  и  доспехов.  Если бы это  было  главное в  рыцарях,  тогда
действительно они  бы  исчезли  ещё пятьсот  лет  назад.
Но  и  по  сей  день  рыцарем  называют  человека...
 Ведущий. А  какого? Ну-ка пусть  на  этот вопрос  ответят  наши  зрители.
Каким  должен  быть  человек,  чтобы  его  назвали настоящим  рыцарем?
                          Зрители дают  варианты  ответов.
 Ведущий. Вот мы и  выяснили. Я уверена,
что наши участники  именно  таковы. Впрочем,
мы  сами  сможем  в  этом  убедиться. Желаю всем успеха! Турнир
объявляется открытым!
Ведущий. Разумеется, умение  ездить  верхом  для  любого  рыцаря было
первоочередным. На  коня мальчик садился,  едва начинал  ходить.
Проверим,  как умеют  ездить  верхом  наши рыцари!
 1. Конкурс  "Наездники"
     Участникам необходимо проскакать между кеглями  не задев  ни  одной из
них верхом  на  лошади со шлемом на голове  держа меч в руке. Ведущий. Умение  метко бросать  копьё или  стрелять из  лука
тоже  было  совсем  не лишним  для  молодого рыцаря.
  2. Конкурс  "Метатели"
    Каждая  команда  с  определённого  расстояния бросает круглые
кольца напротив стоящего конуса. Каждый  игрок  делает  по одному броску.
Сколько  будет  метких  попаданий, столько  очков  и присуждается команде.
3. Конкурс «Разминка».
1. Как называется бег с криком «Ура!» (атака)
2. Как звучит вечерняя команда в казарме. (Отбой!)
3. Лестница, по которой поднимаются на корабль или самолет? ( Трап).
4. Мелодия с четким ритмом, под которую легко шагать. (Марш)
5. Как узнать звание военнослужащего? ( По погонам)
6 Кто носит голубые береты? (Военнослужащие ВДВ).
Вам нужно ответить на вопросы за 1 мин.
4. Конкурс «Скакалка»
Двое участников команды вращают скакалку, остальные прыгают. За 1 минуту
на прыгать как можно больше количество раз.
5. Спортивная юмористическая эстафета.
Члены команды стартуют только на одном из этапов.
– Участник зажимая мяч между ногами прыгает до конуса и возвращается
обратно.
– Участник стартует на четвереньках, перед ним на полу теннисный шарик, он
дует на него и передвигается так до отметки и возвращается к месту старта.
– Два участника стартуют парами, удерживая лбами волейбольный мяч,
добегают до отметки, возвращаются бегом к месту старта.
– Участники стартуют парами, один в упоре лежа передвигается,
отталкиваясь руками. Другой держит его сзади за ноги. Добираются до
отметки, меняются ролями, возвращаются к месту старта.
6. Конкурс капитанов: «рыцарское состязание».
Капитаны становятся в круг при этом надев на голову шлем, стоя на одной
ноге и держа руки за спину. По команде начинают выталкивать соперника из
круга, оставаясь стоять на одной ноге.
7. «Перетягивание каната»
По команде начинают перетягивать канат.
8.Танцевальный конкурс.
Мальчик из команды должны пригласить на танец девочку из своего класса и
протанцевать с нею вальс. Жюри должно учитывать момент приглашения на
танец, процесс танца и момент окончания танца (кавалер должен проводить
даму на место и проститься с ней поклоном головы)
Принцессы. Итак, турнир закончен. Время подвести итоги. Принцессы (по очереди читают каждая по четверостишию).
Время быстро движется вперед,
Веет над полями и лесами.
Вот и наступает наш черед
Доказать, чего мы стоим сами.

И шагают в грозные бои,
Прямо в бой со школьного порога,
Дорогие сверстники мои,
Рыцари без страха и упрека.

Сколько нужно сердца и души,
Сколько нужно силы и отваги,
Чтоб шагать в неведомой глуши
Через лес, болота и овраги!

Зажигают новые огни
От жилья привычного далеко,
И не знают сами, что они
Рыцари без страха и упрека.

Ты бы много раз уже пропал,
Если бы не яростная вера,
Если бы не их сердец запал,
Их порыв и сила их примера.

Все яснее дали на заре,
И легка нелегкая дорога,
Потому что живы и сегодня на земле
Рыцари без страха и упрека.
Принцессы поочередно вызывают принцев и посвящают их в рыцари.
Принцесса зачитывает указ: «Я, великая и всемогущая  принцесса Рыцарского
ордена, своей властью посвящаю тебя в Рыцарский орден отваги, дружбы, чести». Рыцари преклоняют колена, она касается их плеч шпагой. Принцессы
вручают каждому медаль.
Под песню рыцари покидают зал.

file_name: Сценарий рыцари.docx

intro:
Цель и задачи.
Цель –Создание условий для решения задач нравственно-патриотического воспитания детей школьного возраста.
Задачи:
•	Воспитывать чувство патриотизма у школьников уважение к историческому прошлому страны;
•	Уточнить знания детей о рыцарях их обмундировании и оружии:
•	Развивать двигательные навыки: силу, быстроту, выносливость, координацию;
•	Создать положительный эмоциональный настрой.
Программа мероприятий.
•	построение общее;
•	эстафеты;
•	построение;
•	награждение.
5. Награждение.
Команды награждаются грамотами и медалями.

title: Сценарий спортивного мероприятия "Рыцарский турнир"


extracted_text:
Интегрированный  урок музыки и
литературного чтения
«Осень в искусстве».
Цели и задачи:
 расширять знания о биографии и творчестве  Пушкина;
воспитывать чувство сопереживания, любви к музыке;
развивать представления о связи  музыкальных  и
литературных  произведениях, ассоциативное мышление,
умение сравнивать произведения разных композиторов,
контрастных по настроению и разнообразных по
содержанию, умение сравнивать музыку с поэтическим,
изобразительным искусством,   музыкальность,
эмоциональную отзывчивость, музыкальное мышление,
творческие способности учащихся, ассоциативное мышление,
воображение и фантазию.
воспитать у учащихся нравственные и эстетические чувства:
любовь к родному краю, окружающему миру,  создать основу
для гибкого понимания детьми родной природы и
постижения красоты в разных ее проявлениях и формах .
Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Времена года», А.
Вивальди «Времена года», Йозеф Гайдн «Осень», песня
«Милая осень», фонограмма (звуки природы).
Оборудование: презентация, фонохрестоматии, раздаточный
материал, цветные карандаши, карточки с заданиями.
Ход  урока:
Слайд  1.
Здравствуйте ребята!   Тема нашего урока «Осень в
искусстве». Мы с вами продолжим знакомство с творчеством
А. С. Пушкина, послушаем  произведения композиторов –
классиков, увидим картины  великих художников. Попробуем
определить, похожи они или нет, что же общего у них.
Слайд 2.

У:   рассказ учителя о творчестве А. С. Пушкина.
  Пушкин не раз и в прозе, и в стихах повторял, что осень –
его любимое время года, поэтому поэт описывал «унылую
пору, очей очарованье» с необычайной убедительностью и эмоциональностью. Он рассказывал о своем восхищении:
«Люблю…в багрец и золото одетые леса». Поэт воспевает
«прощальную красу», несмотря на скорое ее завершение. Он
показывает, как рождается в его душе вдохновение,
возникают поэтические образы, претворяясь в лирические
создания.
Красочность и пышность увядающей осени Пушкина
поражает.
Дети читают стихи об осени А. С. Пушкина.
Слайд  3.
Какие слова и словосочетания использует Пушкин в своих
стихах, описывая осень?
Ответы детей.
У: Ребята, а у вас какие чувства вызвали стихи  Пушкина?
Ответы детей.
У: Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу —
саму жизнь. Однако у каждого вида искусства — свой язык, свои
выразительные средства. У музыки есть удивительное свойство — без слов
передавать чувства, мысли, состояния природы. И есть свой особенный язык
язык звуков,  тоже есть свои выразительные средства: мелодия, ритм, размер,
темп, лад, динамика, тембр.
Слайд 4.
У:  Чайковский - великий русский композитор. Очень любил
родную природу. Он мог часами гулять по полям и лесам, и
любоваться всем , что видел вокруг себя. В каждом времени
года он находил свою прелесть. Чайковский очень любил
осень, когда подолгу моросил мелкий дождик.  Одним из
самых популярных произведений Чайковского  является
музыкальный цикл «Времена года. И сейчас послушаем
произведение из этого цикла «Осень».
Фонограмма «Осень»  П. И.Чайковский.
Беседа по услышанному.
Чайковский создает образ неповторимой русской природы,
так любимой и дорогой всем нам.
У: Многие композиторы воспевали в своих произведениях
осень. Сейчас послушаем как великий итальянский
композитор Антонио Вивальди, изображал осень. Слайд 5.
Фонограмма «Осень» А. Вивальди.
Беседа. Прослушивание отрывков из музыкальных
произведений.
- Какое настроение вызывает данная музыка .
Выберите нужное и подчеркните, добавьте своё.
Звуки: неясные, неузнаваемые, тревожные, таинственные,
необычайные.
Музыка: притягивает, завораживает, зовет, нарастает,
взрывается, полна неожиданностей, льется легко и свободно,
шепчет, рассказывает, бежит, захватывает, уносит с собой.
Настроение: светлая радость, печаль, грусть, тревога,
восторг, ожидание.
Оркестр играет: громко, сильно, во всю мощь, торжественно,
нежно, задумчиво,трепетно.
Скрипки играют: трепетно, нежно, робко, как будто
стесняясь, запели.
А сейчас послушаем произведение «Осень» Йозефа Гайдна.
Слайд 6.
Фонограмма «Осень» Йозеф  Гайдн.
Беседа.
    У:  Музыкальные пейзажи  имеют одно общее свойство —
это трепетное отношение композиторов к увиденной,
«услышанной сердцем», очаровавшей их природе. К какой бы
музыкальной зарисовке мы ни обратились, каждая из них
наполнена теплотой человеческого чувства, мягкими
красками.
У:   Можно ли проиллюстрировать природу?
     Как мы называем картины, на которых изображена
природа? (пейзаж)
  У: И у художников есть творения об этой прекрасной поре.
Сейчас мы с вами в этом убедимся.
Слайд 7, 8, 9, 10, 11. У: Художники   очень тонко передавали  разнообразие
состояния природы, давали почувствовать всю прелесть
окружающего мира.
И мы, всматриваясь в картины,  как бы вместе с художником
переживаем ту безмерную красоту родной земли, осенней
природы, которая всегда влекла к себе крупнейших мастеров
пейзажной живописи.
Беседа после просмотра.
У: какие чувства вы испытывали, просматривая эти картины?
Какие же основные цвета в пейзаже использованы?
Каким чувством наполнена картина?
Какое настроение передает нам автор?
Как просто и с какой любовью изображали художники
маленькие уголки родной земли.
Ответы детей.
У: Ребята, давайте исполним песню «Милая осень»
Слайд 12.
Исполнение песни.
У: в первом куплете какая осень описывается? А во втором?
Почему?
Ответы детей.
Слайд  13.
У: посмотрите, ребята, в какие разные краски разукрасила
осень листья.
У:  ребята, у каждого есть  трафарет листочка,  возьмите
цветные карандаши и раскрасьте этот лист, посмотрим,
какие  осенние листочки  у  вас  получатся.
У: они получились такие красивые и такие разные.
Слайд 14.
У: а сейчас творческая минутка. Мы попробуем сочинить
стихотворение.
(дети сочиняют стихи)
У: давайте послушаем, что же у нас получилось.
У: какой вывод можно сделать из нашего урока? Ответы детей.
Художники, музыканты, поэты в разные времена, изображая
красоту родной природы, выражали своё отношение к ней.
У каждого искусства есть свой особый язык, свои выразительные средства. В
живописи, например, такими средствами являются рисунок и краски. Умело
пользуясь ими, художник создает картину. Поэт, сочиняя стихи, говорит с
нами на языке слов, он пользуется стихотворной речью, рифмами.
Поэтическое слово  это выразительное средство искусства поэзии. Основой
танцевального искусства является танец, драматического  игра актеров.
У музыки свой особенный язык  язык звуков. И у неё тоже есть свои
выразительные средства: мелодия, ритм, размер, темп, лад, динамика, тембр.
У: Имена каких мастеров  искусства сегодня прозвучали?
Сегодня на уроке мы проследили взаимосвязь музыки,
литературы, изобразительного искусства в создании образа
осени.
Осень никогда не повторяется – каждый год она приносит
нам что-нибудь новое, неведомое, восхищая и радуя людей
прекрасным зрелищем.
Оценки за урок.

file_name: осень в искусстве.docx

title: Разработка уроков по музыке , Путешествие в театр . Опера " Кармен  " музыка Бизе ,


extracted_text:
МБОУ" ш 173
Учитель музыки Михеева Е О
 Конспект  открытого урока музыки  в 7 классе.
Тема урока:  « Творческий портрет Александра Николаевича Скрябина
и музыкальные образы его произведений».
Цель: Познакомить учащихся  с личностью  А.Н. Скрябина, его творчеством на примере «Этюда №12»  и
«Прелюдии №4».
Задачи:
1. Воспитательные: Воспитывать интерес к музыке  композитора,  чуткость, способность к
сопереживанию, чувство оптимизма.
2. Образовательные: формировать   умение определять музыкальный образ в произведении,
понимание о процессе воплощения художественного замысла в музыке, анализировать выбор
средств музыкальной выразительности,  сформировать знания о жанре прелюдии, научить
находить поэтические строки, созвучные различным музыкальным образам.
3. Развивающие: Развивать и совершенствовать   певческие навыки.
 Методы:
«Возвращение» на более высоком уровне

 Размышление о музыке
 Тождества и контраста
 Моделирование художественного процесса.

 Содержательный анализ инструментального произведения

 Технология критического мышления.
 Пластическое интонирование
«Сочинение сочиненного»
Оборудование:  фортепиано, магнитофон, DVDдиск, презентация.
Эпиграф урока: “Он весь – дитя добра и света,
                             Он весь – свободы торжество”.
                                                                   А.Блок.
Ход урока:
     2. Исполнение песни Е.Крылатова  Е.Евтушенко «Не надо бояться»(2 мин)
1. Организационный момент.(1 мин)
2.
3. Проверка знаний. Слушание  «Этюда № 12» А.Н.Скрябина.(3мин)
4.
5.
6.
7. Исполнение песен по желанию учащихся. ( 7 мин)
8.
 Объявление темы урока, постановка целей.
 Новый материал.(11мин)
 Моделирование, содержательный анализ, слушание «Прелюдии №4» А.Н.Скрябина(10 мин)
. Проверка знаний.  Подбор  стихотворений, созвучных образу  «Этюда№12» и  «Прелюдии№4».
Аргументация своего выбора (4 мин)
9. Закрепление материала, просмотр видеофрагмента, создание синквейна по темам на выбор «
Скрябин», « Прелюдия», « Этюд».(6 мин)
10. Подведение итогов и домашнее задание (1 мин)
Ход  урока.
У: Здравствуйте!
Я предлагаю начать урок с исполнения песни «Не надо бояться». Исполнение песни ( стоя)
У: Каков музыкальный образ?
Учащиеся: Бесстрашный, смелый, принципиальный.
  У:Мы не случайно вспомнили эту песню. Мы узнаем о человеке, который   бросил вызов страху и
обыденности. Замечательная фраза из песни «Умейте всем страхам в лицо рассмеяться!»,пожалуй, была
его девизом. Он   не боялся жить,     он был абсолютно   свободен в своих мыслях, идеях, творческих
исканиях. Его  фантазия не имела границ.
Слайд №1. (эпиграф)
Эпиграфом нашего урока будут слова Александра Блока об этом композиторе:
«Он весь – дитя добра и света,
Он весь – свободы торжество».
Слайд № 2 ( портрет Скрябина)
У: Кто же это? Может быть, музыка подскажет имя этого человека?
Слайд № 3.Звучит «Этюд редиез минор соч. 8  №12».(Видео). Исполняет А.Ботвинов.
Слайд №4 (фон)
Образ какого человека увидели в этой музыке ?
Уся:  Образ героя, бунтаря, отважного, неустрашимого, страстного, мятежного, патетического.
 У:Какими средствами композитор  передал это?
Уся: Порывистая мелодия, взлеты с пунктирным ритмом, скачки на широкие интервалы,  волевой
порыв, напряжённая динамическая экспрессия, героическое ликование, особая «полётность»,
одухотворённость.
Узнали «Этюд редиез минор соч. 8  №12»?
Вы, конечно же, вспомнили  другое его название, «Буревестник».
У:Кто композитор?
Уся: Скрябин.
Слайд № 5( тема урока)
У:  Значит кому будет посвящен урок?
Уся: Урок наш посвящен Александру Николаевичу Скрябину и его творчеству.
Я надеюсь, что вы заинтересуетесь жизненными принципами этого неординарного человека, а затем и его
музыкой.
Слайд№6( портрет, годы жизни)
Александр Николаевич Скрябин был композитором, пианистом, педагогом, философом, поэтом.
Слайд № 7( руки над клавишами)
Этим  рукам  было подвластно все!
Слайд №8( клавиши)
Что мы видим? Обыкновенный музыкальный  инструмент  рояль или фортепиано,  чернобелые клавиши.
Но  они скрывают какуюто тайну. Что же  в них скрыто?  Что может извлечь  из них композитор?
Уся:  ответы
 Слайд № 9,   10 (огонь,  волны)
Это может быть и  огонь,  и морская стихия, любые музыкальные образы.
У: Что такое музыкальный образ?
Уся: круг явлений внешнего и внутреннего  мира, запечатленных в музыкальных произведениях, жизнь
во всех ее проявлениях.
У: Значит,  жизнь рождает музыку, а музыка может изменять жизнь. Все  неразрывно связано  друг с
другом. Слайд №11 ( рояль, цитата )
Сам композитор говорил: «Я создаю мир игрою моего настроения,
   своей улыбкой, своим вздохом, лаской,  гневом, надеждой, сомнением”.

Слайд №12 ( цитата, портрет)
У: Один из его современников вспоминает: " Скрябин обладал способностью с первых же взятых им
аккордов устанавливать психический контакт с аудиторией... Пленял  не только замечательный
музыкальный талант.  Не меньшее обаяние излучалось от всей его личности в целом: чувствовалась
натура исключительная..."
В чем же проявилась  его исключительность?
 Композиторфилософ, яркий и своеобразный мыслитель, писал стихи, интересовался космосом,
мистикой, всем сверхъестественным.
 Композиторноватор, « смелый  до сумасшествия, до мальчишества». Гениальный фантазер,
создавший свой звуковой мир, свою систему образов и выразительных средств.
 Музыкант, достигший  всемирной славы при жизни, утверждавший в творчестве идеалы добра,
света, всеобщего человеческого братства, веривший, что искусство спасет мир. Люди говорили,
что чувствовали радость, слушая  его игру, им хотелось стать добрее, лучше.
 А в чем предназначение искусства?
Уся: Делать человека лучше, изменять его.
Слайд№13( цветная клавиатура Скрябина)
 Скрябин  обладал таинственной способностью психики: видел каждую  ноту окрашенной  в
определенный цвет.

Он впервые  ввел партию  света  в партитуру симфонической поэмы «Прометей». Надеюсь, что вы
помните этого героя древнегреческой мифологии.  Кто такой Прометей?
Уся:  титан, защитник людей от произвола богов, похитил с Олимпа огонь и передал его людям.
Слайд №14( рояль)
 В наши дни  « Прометей» исполняется так, как его задумал автор. Во время  исполнения музыки зал
окрашивается в разные цвета.
  Слайд №15( вместе с отцом)
Откуда же в человеке появились эти таланты?  Мы знаем, что все закладывается в детские годы. Детские
годы  были непростыми. Мальчик рано потерял мать, которая  была пианисткой. С  3х лет
заинтересовался  музыкой. Учился в кадетском корпусе, затем обучался в консерватории по классу
фортепиано и композиции, окончил ее с золотой медалью.
Слайд № 16.
Какой инструмент был самым  любимым?
Уся: Фортепиано .
  У:Да, известно, что в детские годы он  целовал рояль, когда уходил спать, а под подушку клал ноты
своего любимого композитора. Догадываетесь кого?
Уся: Шопена,  «поэта фортепиано».
У: Именно за этим роялем рождались  музыкальные шедевры. Композитор умел извлекать  из него
волшебные звуки, тонко пользоваться педалью. "Инструмент у него дышал". Был  словно живой.
Какие фортепианные жанры знаете?
Уся:  вальсы, этюды, сонаты.
У: Также к  фортепианным жанрам относится прелюдия.
Сегодня мы с вами обратимся к жанру прелюдии.
Прелюдией   первоначально   называлось   небольшое   вступление   к     пьесе,   затем      самостоятельное
произведение.
Прелюдия была одним из любимых жанров композитора. Он в малой форме   лаконично мог выразить
глубокие мысли.
Скрябин много путешествовал по России, бывал за границей. Результатом  путешествий  стал цикл из 24
прелюдий.
Цикл можно назвать «Энциклопедией  образов». Что такое энциклопедия? (свод знаний  ….). А что может быть собрано в энциклопедии образов?
(знания о жизненных образах).  Некоторые из  прелюдий навеяны картинами природы, другие
встречами с людьми.
Однажды, прогуливаясь по дороге, композитор увидел одинокого  человека, который ссутулился,
руки его безвольно повисли, голова поникла, на лице с потухшим взором отражались совершенно
определенные чувства.
Как вы думаете, что чувствовал человек?
Уся: Печаль, тоску, томление, безысходность, страдание, одиночество.
У: Можно передать эти чувства в пластике?
Встаньте, передайте эти чувства. ( Склоните головы, спины, вздохните «Эээх!»)
Вспомните, слова Экзюпери: «Самого главного глазами не увидишь, зорко одно лишь сердце».
Как чуткий, проницательный человек, Скрябин, почувствовал этого незнакомца сердцем. Он
вернулся домой, сел за рояль и ….возникла мелодия.
Какой мелодией можно передать ранимую, одинокую  душу человека?
 ( плавной или отрывистой?)
Интонация?( нисходящая)
Темп? ( медленный)
Динамика? ( тихая)
Регистр? ( средний)
Лад? (минор)
…, попробуй изобразить этого человека.
А теперь, ты,….
 Соответствует наше сочинение образу одинокого, страдающего человека?
Уся: да.
А теперь послушайте, как  написал Скрябин. ( Играю на фортепиано)
Почему у Скрябина мелодия идет вверх? Что он  хотел сказать этим? По мнению композитора,
пытается человек выйти из этого состояния?
Уся: да.
А получается это у него?
  нет.
Вот 3 аккорда. На что они похожи?
Уся: судьба,  человек обречен.
Послушайте 2 фразу. (играю). Что в ней произошло?
Уся: человек пытается  состояться, надеется на лучшее.
У: Удалось человеку воспрянуть духом?
Уся: нет.
У: А сейчас? ( играю 3 фразу).
 Человек не сдается, но его попытки обречены на неудачу.
Что вы слышите в 4 фразе? (играю).
 Одинокая  душа вынуждена примириться со своей судьбой.
Послушайте, как об этом рассказал композитор.
Слушание  «Прелюдии №4»  в грамзаписи.
Какой музыкальный образ в прелюдии?
Уся: образ страдания, одиночества, покорности судьбе, трагедии  человека.
У:Молодцы, вы почувствовали этот образ своим сердцем.
Слайд №17
Прочитайте  стихотворения. Я все имел, лишился вдруг всего;
Лишь начал сон... исчезло сновиденье!
Одно теперь унылое смущенье
Осталось мне от счастья моего.
( Е.А.Баратынский)
Хотел бы я мечтой прекрасной
В твоей душе хоть миг пожить. Хотел бы я порывом страстным
Покой сердечный возмутить.( А.Н.Скрябин)
,
 Какое из них соответствует образу
« Этюда»?
Уся: стихотворение Скрябина.
У: Кто прочитает его, передав  этот образ?
Вызывает по желанию учся.
У: А какие строчки созвучны образу « Прелюдии»? (стихи Баратынского). Кто хочет прочитать вслух?
Вызвать учся.
У:Рядом с нами есть люди, которым необходима помощь. Ваша помощь. Чем им можно помочь?
 ( словом, делами, даже молчанием и состраданием)
Давайте подарим  таким одиноким людям наши музыкальные пожелания из знакомых песен.
Исполнение песен по выбору учащихся, по одному куплету или целиком.  («Дорога добра» Баневича,
« Ты  человек!» Крылатова, « Любовь», «Добро» Семеновой.).
Исполнение песни.
Как вы думаете, для самого Скрябина что характерно: образ трагедии, одиночества, как в «Прелюдии»
или образ борьбы, воли как в «Этюде»?
Учся размышляют.
Слайд №18
 У:В дневнике  Скрябина мы читаем: « Иду сказать людям, что они сильны и могучи, что горевать не о
чем, что утраты нет! Чтобы они не боялись отчаяния. Силен и могуч тот, кто испытал отчаяние и
победил его».
С музыкой какого произведения созвучны эти слова?
Уся: этюда.
У:Скрябин напоминает мне   Прометея. Он   тоже   отдавал свое сердце, свой гений, свое творчество
людям!
У: Скрябин часто  стремился соединить разные виды искусств. В наши дни появилась  балетсюита на
музыку   Скрябина.   (   Касьян   Голейзовский).   Обратите   внимание   на   то,   как   музыка,     движение,   цвет
создают единый образ человека  борца, героя. Кстати, каким цветом вы передали бы его личность?
Давайте посмотрим и проверим себя.
Слайд № 19.( Видео).
 Слайд  №20
 «Музыка Скрябина — это неудержимое, глубоко человечное стремление к свободе, к радости…» (Б. В.
Асафьев).
Запишите   свои   впечатления   от   встречи   с   творчеством   композитора   в     форме   синквейна.   Темы:
«Скрябин», «Прелюдия» или «Этюд» ( на доске) . Выбирайте любую тему.
Проверка работ.
У:Молодцы!
Ребята, впереди у каждого из вас   своя жизнь, своя судьба. Наивно думать, что все сложится   легко,
гладко, беззаботно. В жизни могут встретиться и горе, и лишения. Но важно быть оптимистом, как
Скрябин, уметь преодолевать трудности, идти к своим  вершинам. Подумайте об этом дома.

file_name: творч портрет С крябина и его произвед 7 кл конспект.docx


extracted_text:
Программа
городского с дневным пребыванием оздоровительного лагеря «Солнышко»
«Твое безопасное лето!»
(для детей от 6,5  до 15 лет)
Сроки реализации программы: с 1  июня по 30   июля 2016 г.
Составитель  программы:
 Панева Е.М. – учитель начальных классов, начальник лагеря.
Современных детей объединяет желание быть значимыми для себя и полезными для других, им нужна забота, понимание и внимание взрослых.
Правильная организация деятельности детей в летний период является связующим звеном между школьной и социальной педагогикой, основанными
на принципах гуманизма, толерантности, демократии и самодеятельности.
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку
полноценный, правильно организованный отдых. Этот период благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных
возможностей, приобщения к ценностям своей культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения
индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
С целью организации летнего отдыха детей на базе МБОУ СОШ № 19 г. Владимира  организуется детская оздоровительная площадка с дневным
пребыванием детей.
Данная программа является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления: оздоровление,
отдых, воспитание детей в условиях оздоровительного лагеря и трудовую деятельность.
Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к самореализации. Пребывание здесь для каждого ребенка – время
получения   новых   знаний,   приобретения   навыков   и   жизненного   опыта.   Это   возможно   благодаря   продуманной   организованной   системе   планирования
деятельности в период лагерной смены. Детям предоставлена свобода в выборе содержания их отдыха.
Актуальность данной программы заключается в создании педагогической воспитательной среды, способствующей укреплению здоровья детей как
жизненно  важной   ценности   и   сознательного   стремления   к  ведению   здорового   образа  жизни,   в   максимальном   внимании   развитию   личности   ребенка,
раскрытию его способностей на основе удовлетворения интересов, неудовлетворенных в школе потребностей (прежде всего духовных, интеллектуальных,
творческих и двигательных).
При   планировании   педагогической   деятельности   лагеря   «СОЛНЫШКО»   и   разработке   программы   мы   опирались   на   признанные   достижения
современной  отечественной педагогики и в основу взяли следующие идеи: 1.
2.
3.
Идея опоры на базовые потребности ребенка (В. Сухомлинский, Ш. Амонашвили).
Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л. Выготский).
Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В. Сухомлинский, А.С.Макаренко).
Для реализации педагогических идей нами была разработана  игровая модель организации работы с детьми, цель  которой путешествие на корабле
«Солнышко»   в   мир   открытий. Современное   материально   –   техническое   обеспечение   школы   даст   дополнительные   возможности   в   использовании
современных технологий.
Цель программы: раскрывать способности детей на основе реализации их интересов и научить основам безопасности жизнедеятельности.
Задачи:
1. Обучающие:
 приобретение познавательного интереса;
 включение в познавательную деятельность;
 приобретение определённых знаний, умений и навыков;
 развитие мотивации к занятиям различными видами деятельности.
2. Развивающие:
 развитие личностных свойств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратности;
 формирование потребности в самопознании и самореализации.
3. Воспитательные:
 формирование нравственных ценностей;
 социальной активности, гражданской позиции и патриотизма;
  культуры общения и поведения в социуме;
 формирование навыков здорового образа жизни.
Краткая характеристика участников и сроки реализации программы.
Статус программы: школьный. По продолжительности программа является краткосрочной (1 лагерная  смена).
Место проведения  МБОУ СОШ №19 г. Владимира .
Количество смен – 1.
сроки:  1 смена с 1 июня  по 30 июня.
Продолжительность  смены 21 день.
Основной состав лагеря – это дети дошкольного возраста, учащиеся начальной школы и среднего звена  в возрасте от 6,5  до 15 лет, родители которых
написали заявления.
При комплектовании особое внимание уделяется детям из  малообеспеченных, неполных, многодетных семей, а также детям, находящимся в
трудной жизненной ситуации.
Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах по 25 человек.
Организация и содержание деятельности 1. Пришкольный оздоровительный лагерь открывается на основании приказа по учреждению и комплектуется из обучающихся начальных и средних
классов. Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей).
2. В   лагере   организуются   отряды   с   учётом   возрастных   особенностей   и   интересов   обучающихся,   строго   соблюдаются   требования   санитарно
гигиенических норм и правил, правил техники безопасности.
3. Содержание работы лагеря строится по его плану на принципах демократии и гуманизма, развития инициативы и самостоятельности, привития
норм здорового образа жизни.
4. В лагере создаются условия для осуществления спортивнооздоровительной работы, трудового воспитания, развития творческих способностей
детей.
Механизм реализации Программы
1 этап – подготовительный:





создание нормативноправовой базы, разработка документации;
подбор кадров;
разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей и подростков «Солнышко»;
подготовка методического материала для работников лагеря;
комплектование лагеря.
2 этап – организационный:
 формирование отрядов;
 формирование законов и условий совместной работы.
3 этап – основной:




реализация плана работы;
выполнение режима дня;
сплочение коллектива детей;
работа кружков (сотрудничество с учреждениями дополнительного образования )
4 этап – заключительный: 


анализ рефлексии, анкет, отзывов;
подведение итогов смены (награждение самых активных ребят);
анализ результатов работы (аналитическая справка).
Педагогическая идея программы.
Выбрана игровая модель организации работы с детьми, идея которой путешествие на корабле «Солнышко» в мир открытий. Мотивацией для
детского творчества, активности, деятельности выступает желание собрать лучики.
Лагерная смена проводится в форме игры, в сюжете которой каждому отряду предстоит столкнуться с испытаниями во время путешествия.   В
начале смены вводится  игра – «Собери ЛУЧИКИ Солнышка». Каждый лучик – символ участия отряда в различных делах. Чтобы собрать лучики, надо
 проявить себя в деле.
Символ  участия отряда в мероприятиях, отрядных делах:
1. Красный  цвет  коллективные мероприятия лагеря (КТД), в которых    каждый ребенок принимает участие.
2. Оранжевый  цвет  такие мероприятия, которые не похожи на все другие дни смены.
3. Желтый цвет   такие мероприятия, в результате которых приобретается новый багаж знаний и умений.
4. Малиновый цвет    смешные конкурсы, веселые мероприятия.
5. Алый  цвет      мероприятия патриотического направления.
6. Розовый цвет   спортивные соревнования.
Для дальнейшей организации и планирования воспитательной работы (её коррекции) в конце дня  предусмотрена рефлексия. В каждом отряде на
тематический уголок прилетает бабочка, на крыльях которой соответствующим цветом ребята отмечают своё настроение в уголке.
Красный цвет
Классный день!
В   течение   смены   проводить   работу   по   выявлению   различных   способностей   и   интересов   ребят,   изучать   их   личностные   особенности.   Когда
отмечаются достижения отдельных детей, они получают солнечного зайчика (экран соревнований в отрядах). По итогам смены ребята, набравшие больше
солнечных зайчиков, получат за свою активность грамоты.
Очень хороший день!
Скучный день.
Оранжевый
Зеленый
День как день
Синий
В основе организации жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря заложен троичный ритм, основанный на развитии чувств, мышления и
воли ребёнка. Наполнение ежедневной деятельности  выражено:


активизацией умственной деятельности (интерактивные, познавательные игры, ежедневная рефлексия);
применением практической деятельности (экология, спорт, труд, кружки); 
организацией досуговой деятельности (игры, увлечения, творчество, экскурсии).
Содержание планирования работы:
режимные моменты;





общелагерные ритуалы (утренняя линейка, зарядка);
общелагерные дела и мероприятия познавательной, трудовой, спортивной, творческой, развлекательной направленности, экскурсии;
организация самоуправления (принятие законов лагеря, создание творческих групп (редколлегия, дикторы, танцоры и т.п.);
время для отрядных дел.
Направления и формы организации деятельности.
Организация духовно – нравственного развития и воспитания в ГОЛ «Солнышко» осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма
Патриотическое воспитание востребовано всегда, актуально оно и в наши дни. В современном понимании оно означает педагогическое взаимодействие
взрослого и детей в рамках единого культурно – смыслового пространства, которое способствует формированию эмоционально – действенного отношения
к   природе   своей   страны,   чувства   привязанности   к   окружающим,   семье   и   родному   дому,   сопричастности   к   отечественному   историко   культурному
наследию.
Работа направлена на формирование общечеловеческих, нравственных, патриотических установок и качеств личности.
2. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Работа   направлена   на   развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личного   выбора,   формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам.
3. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни
Работа направлена на формирование чувства уважения к труду, творчеству; воспитанию таких качеств личности как целеустремлённость и настойчивость.
4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) направлено на:
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе,
бережное отношение к растениям и животным.


5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание)
Работа  направлена  на приобщение  детей  к доступной  для  их  возраста  деятельности  в  области  искусства,  воспитание  у детей  потребности  вносить
элементы   прекрасного   в   окружающую   среду,   свой   быт,   формирование   художественно      эстетического   вкуса,   формирование   интереса   к   чтению,
произведениям искусства.
6. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни Работа по формированию знаний и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
ребят. Пробуждение желания заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к своему здоровью).
Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учётом их возрастных, психологических особенностей, развитие потребности в занятиях
физической культурой и спортом.
Физическое здоровье детей укрепляется следующими средствами:







полноценное питание;
гигиена приёма пищи;
режим дня;
рациональная организация труда и отдыха;
утренняя гимнастика на свежем воздухе;
организация мероприятий на свежем воздухе;
принятие солнечных и воздушных ванн.
Принципы организации и содержания деятельности.
Программа  летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» опирается на следующие принципы  организации и содержания деятельности:
1. Принцип гуманизации отношений  построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через
идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов
педагогического процесса.
2. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности – развитие доминирующих способностей, интересов и потребностей (интеллектуально –
познавательные, художественно – творческие, организаторско – лидерские) детей, чему помогают выступления на концертных площадках, занятия в
кружках, участие в различных мероприятиях, акциях.
3. Принцип творчества и свободы выбора – выбор различной познавательной деятельности, определение значимых досугово – развлекательных
мероприятий, выбор и распределение роли участников коллективных игр, использование различных форм участия в оздоровительных программах.
4. Принцип социальной активности – включение ребят в социально – значимую деятельность при проведении разноплановых мероприятий
(оздоровительных, спортивных, досуговых). 5. Принцип продуктивного взаимодействия педагогического и детского коллективов – согласованная деятельность по формирование временных групп для
подготовки и проведения различных мероприятий на основе субъект – субъектных отношений участников процесса (принятие законов лагеря, создание
творческих групп (редколлегия,  дикторы, танцоры и т.п.)
6. Принцип комплексности оздоровления и воспитания – создание системы оздоровления ребёнка в условиях детского временного коллектива,
организация воспитательной работы с учётом возрастных особенностей детей и применением здоровье – сберегающих технологий.
Программа согласно цели развивает способности детей с учётом их интересов и обогащает знаниями в определённой предметной области.
Методическая основа программы
Предметная
область
спортивно– оздоровительная
экологическая
нравственная
трудовая
Знания и качества, приобретаемые ребёнком
 подвижные игры,   основные физкультурные элементы: ходьба, бег, прыжки;
 развитие физических качеств, таких как ловкость, быстрота, выносливость;
 развитие у детей чувства ответственности, надёжности, заботливости, уважения по отношению к
себе, другим людям, к порученному делу, а также чувства прекрасного и бережного отношения к
окружающим;
 формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на
ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка.
 деятельность человека, стремящегося осознать свое влияние на природу,
 разумность использования природных богатств и способов улучшения окружающей природной
среды,
  экология, природные ресурсы.
 музыка, песня, танец;
 общение с книгой, природой, искусством.
 минимум трудовых умений навыков, развития трудолюбия, бытовой самообслуживающий труд.
Перечисленные направления деятельности, дадут возможность ребёнку попробовать себя в той деятельности, которая ему наиболее близка и
интересна. Через интересы ребёнка будут реализованы образовательные потребности в каждом направлении.
Содержание деятельности
Направления/
Мероприятия
Формируемые ценности задачи
гражданственности,
1.Воспитание
патриотизма
Задачи:
1.Пробуждать в детях чувство любви к
родине, семье.
2.Формирование
уважительного
отношения   к   памятникам   истории   и
развития, интереса к изучению родного
края.

любовь   к   Родине,   своему   народу,   своему
краю, правовое государство
викторина   «Великие   люди   нашего
Отечества»,
встреча с членами  штаба ОНФ,
конкурс   рисунков,   стихов,   песен   к   Дню
России,
 фестиваль спортивных игр народов России,
 игра по станциям «Путешествие по России»,
 конкурс детского рисунка на асфальте «Я
люблю тебя, Россия,
 радиопередача «День памяти и скорби»,
    игровая   программа   к   ДНЮ   СКОРБИ   И
ПАМЯТИ «Эхо войны»,
   конкурс   рисунков   «Война   глазами   детей,
встреча с ветеранами ВОВ,
 акция  «Дети мира о детях войны».

выбор,
нравственный
справедливость,
равноправие,   ответственность   и   чувство
долга, забота   о   старших   и   младших,
представление о светской этике, уважение к
другим
2.Воспитание   нравственных   чувств,
убеждений, этического сознания
Задачи:
1.Возрождение нравственных, духовных
ценностей семьи.
2.Поиск
путей
социального   партнерства   детей   и
взрослых.
эффективных

 Разобрать и принять совместно с ребятами
законы   лагеря   и   контролировать   их
соблюдение .
 игры на знакомство,
   викторина   "Дружба!   Какое   чудесное
слово!",
   беседы   о   дружбе,   правилах   этикета,
культуре   речи,   толерантности   («Ежели   вы
вежливы», «Дружба крепкая», «Друг в беде не
бросит», «С детства дружбой дорожить учат в
школе…», «Твой
вид»,
«Особенности национального этикета»),
   конкурсная   программа   «Представления
отрядов»,
творческая программа «День именинника»,
отрядные   огоньки   знакомств   «Давайте
познакомимся!»,
КТД  «День именинника».
внешний

3.Воспитание

трудолюбия,
викторины, игровые программы, знакомство труд,   творчество   и   созидание,   стремление   к сознательного,
творческого
отношения   к   образованию,   труду   и
жизни
Задачи:
1.Развития
нравственных качеств.
2.Развитие   эстетического   отношения   к
целям, процессу и результатом труда.
трудолюбия,
  других
4.Воспитание ценностного отношения
к   природе,
  окружающей   среде
(экологическое воспитание)
Задачи:
1.Воспитать   бережное   отношение   к
природе.2.Повысить
уровень
пропаганды здорового образа жизни.
3.Повысить уровень
культуры детей.
экологической

5.Формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни
Задачи:
1.Вовлечение детей в различные формы
физкультурнооздоровительной работы;
2.Выработка
укрепление
гигиенических навыков;
3.Расширение   знаний   об   охране
здоровья.
и

познанию, целеустремлённость бережливость,
трудолюбие,
навыков
коллективной работы
  формирование

родная   земля,
  экологическое   сознание,
экологическая   безопасность,   экологическая
ответственность
физическое,   психическое,   физиологическое,
социально   –   психологическое,   духовное
здоровье и  жизнь ребёнка
с   детскими   книгами   и   журналами
(Владимирская   областная   библиотека   для
детей и молодежи),
 кружок «Умелые ручки»,
 «Сказкотерапия»,
интеллектуальные   и   развивающие   игры,
викторины:   «Эрудит»,   «Танграм»,   «Игра   в
рифмы»,   викторины   «Умники   и   умницы»,
«Крестики – нолики»,   викторина «Знаете ли
вы?», «Своя игра», «Самый умный», «Угадай
слово», «Шарады»,
турниры по шашкам и шахматам,
 фестиваль «Радуга талантов» и др.
презентация   и   беседа   «Красная   книга
России»,
беседа  «Причины лесных пожаров»,
 конкурс   рисунков
пожара»,
участие во  II  Всероссийском экологическом
фестивале.  Защита проекта на Соловьином
пруду,
познавательные   викторины   и   игры,
посвящённые
  Дню   охраны   окружающей
среды,
конкурс рисунков «Вода – источник жизни»,
экологический час «И тритоны, и лягушки –
эти милые зверушки».
  «Берегите   лес   от
весёлые старты,
познавательная   беседа   «Мы   идём   в   лагерь.
Безопасный маршрут»,
интерактивная игра «Движение пешеходов по
улицам и дорогам»,
акция «За здоровый образ жизни»,
беседа «Здоровый образ жизни»,
 участие в городской Спартакиаде,
линейка   «Международный   Олимпийский день»,
посещения автогородка,
   беседы и видеофильмы   по темам: «Огонь
друг и враг», «Причины пожара и простейшие
способы   пожаротушения»,
  «Правила
поведения при стихийных бедствиях»,
встречи с инспектором ГИБДД,

  интерактивная   беседа   «Действия
воспитанников   и   правила   поведения   при
авариях   на   химически   опасных   объектах»,
познавательная викторина «Красный, жёлтый,
зелёный»,
практическое   занятие   «Знай   и   умей!»
(средства индивидуальной защиты),
 беседа «Оповещение о ЧС»,
интерактивная   беседа   «Помощь   при
поражениях и травмах»,
игра      соревнование   «Красный,   желтый,
зеленый».

 Закон «Наше имя-отряд!» Отряд живет и работает по программе лагеря и режиму дня.
 Закон «Здоровый образ жизни!» Береги свое здоровье!  Закон   «Чистота   и   красота».   Соблюдай   личную   гигиену,   содержи   личные   вещи   и   полученное
имущество лагеря в чистоте и порядке. Относись бережно к имуществу лагеря.
 Закон «Уважение». Если хочешь, чтобы уважали тебя, относись с уважением к другим.
 Закон «Территория». Без разрешения не покидай лагерь. Будь хозяином своего лагеря и помни, что
рядом соседи; не надо мешать друг другу!
 Закон «Зелень». Ни одной сломанной ветки. Сохраним наш лагерь зелёным!
 Закон «Правая рука». Если воспитатель поднимает правую руку, все замолкают!
 Закон «Рука молчания». Если человек поднимает руку, ему необходимо сообщить людям что-то
очень нужное, поэтому каждому поднявшему руку – слово!
 Закон «За свой отряд». Всегда и везде старайся стоять за честь отряда.
 Закон «00». Время дорого у нас: берегите каждый час. Чтобы не опаздывать, изволь выполнять
закон 00.
 Закон «Дружба». Один за всех и все за одного. За друзей стой горой!
 Закон «Творчество». Творить всегда, творить везде, творить на радость людям!

file_name: программа лагеря.docx

intro:
Современных детей объединяет желание быть значимыми для себя и полезными для других, им нужна забота, понимание и внимание взрослых.
Правильная организация деятельности детей в летний период является связующим звеном между школьной и социальной педагогикой, основанными на принципах гуманизма, толерантности, демократии и самодеятельности.
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых. Этот период благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям своей культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
С целью организации летнего отдыха детей на базе МБОУ СОШ № 19 г. Владимира  организуется детская оздоровительная площадка с дневным пребыванием детей.
Данная программа является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления: оздоровление, отдых, воспитание детей в условиях оздоровительного лагеря и трудовую деятельность.Актуальность данной программы заключается в создании педагогической воспитательной среды, способствующей укреплению здоровья детей как жизненно важной ценности и сознательного стремления к ведению здорового образа жизни, в максимальном внимании развитию личности ребенка, раскрытию его способностей на основе удовлетворения интересов, неудовлетворенных в школе потребностей (прежде всего духовных, интеллектуальных, творческих и двигательных).


extracted_text:
Классный час в 3 классе
«Дружба начинается с улыбки»
Цель: расширение  знаний детей о взаимоотношениях людей; о дружбе;
Задачи:
 развивать речь и мышление учащихся;
 воспитывать доброжелательность.
Оборудование:
 музыкальное оборудование;
 фонограмма   «Песенки кота Леопольда»;
 памятка «Основные законы дружбы»;
 пословицы о дружбе;
 плакат с нарисованным сердцем, к которому приклеен кармашек;
 цветная бумага;
 ножницы, карандаш.
Ход занятия
Звучит «песенки енота» «Улыбка»
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
В день весенний рада
Вас увидеть я!
Рада я приветствовать дорогих гостей
С вами познакомиться я хочу скорей!
 Вот видите, вы улыбнулись. А значит, у вас появилось хорошее настроение.?  Тема
нашего классного часа «Дружба начинается с улыбки».
Вы готовы со мной отправиться в удивительное королевство?
 Мы отправимся  в прекрасное королевство Дружбы.
Сегодня мы будем обсуждать несколько серьёзных вопросов.
 Как вы понимаете слово «дружба»?  (ответы)
 Кто такой друг?   (ответы)
 Что значит дружить?  (ответы)
 Хорошо ли быть без друзей? (ответы)
Я с вами согласна. Сегодня ещё раз поговорим о дружбе.
Для введения в тему используется игровое упражнение «Найди себе подобного».
предварительно на столы поставить номера групп. Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать
друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (солнышко, облако,
цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за
столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с
ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».
 займи место в любой группе. Вопрос к группе, к которой подошёл ученик.
– Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение,
Работа в группах.  Запишите на листочках ответы на вопросы, используя 1слово
–  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу? Можно нарисовать кружочки этих
цветов.
 Зачитайте ответы. Каждая группа зачитывает ответы на вопросы.
Вывод: у всех дружба ассоциируется с добротой, отзывчивостью, мягким, светлым и т.п.
Итак, что же такое   дружба?
Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии. Привязанности, общности
интересов. Такое объяснение слову «дружба» дано в словаре Сергея Ивановича  Ожегова.
А вот как понимает слово «Дружба» ваш ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба»
 Что такое Дружба?
Спросила я у птицы.
 Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя:
 Что такое Дружба?
 Это когда зайцу
Лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
 Дружба – что такое?
 Это чтото огромное,
Радостное, большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют.
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и взрослые, и дети! Учитель:
Вывод: Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг
другу.
 А кого называют настоящими друзьями?   (ответы детей)
Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Ощущение и эмоциональное переживание состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба?
… С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается …(доскажите словечко)                                                               с
улыбки.
Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного
человека.
Физминутка (дети выполняют в парах)
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются).
Продолжение беседы
– А с кем вы дружите?
– Дружите ли вы со своими родителями?
– Как, повашему, можно ли сохранить друзей детства?
– Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в течение всей жизни?
– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными,
природой, книгами?
 Кого можно назвать другом?
Ученики:
Друг – это интересная книга, которую читаешь.
 Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
 Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
 Друг – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.
 Друг – это мой непослушный щенок.
Учитель:
Заглянем в словарь Ожегова. Друг – это человек, который связан с кемнибудь дружбой;
сторонник, защитник когонибудь.
Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть? А вы можете объяснить, почему
свои отношения называете дружбой?
(Высказывания учащихся) Учитель зачитывает отрывки из сочинений учащихся о дружбе:
1) Дружба – самое необходимое в жизни. Истинный друг это тот, кто поможет в беде, тот, кто
искренне порадуется с тобой в светлые минуты жизни .
2) Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий
друг становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что
вместе – мы сила!
3) Дружба – одно из самых светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба
возникает между людьми, которые трепетно относятся друг к другу.
(резерв)
Какое надёжное и ёмкое слово – Дружба! Дружить можно со всеми и с кемто одним, но
всётаки  самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало жизни, мы
здесь родились, растём, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: нет лучше дружка,

чем родная матушка. Как вы её понимаете?
А какие ещё пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?
 Игра «Найди конец пословицы»
1. Не имей сто рублей, а …… (имей сто друзей).
2. Человек без друзей, что …..( дерево без корней).
3. Друга ищи, а нашёл…..(береги).
4. Дерево живёт корнями, а человек….(друзьями).
5. Дружба не гриб, в лесу …(не найдёшь).
Учитель: А вот ещё немецкая пословица: дружба – это дерево, которое следует поливать.
Как вы её понимаете?
 Датская пословица : дорога к дому друга никогда не бывает долгой.
Ребята, недаром я сказала, что главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы
читают вам сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже
прочитали?
Викторина
«Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
2. Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
3. Смешной мишка ВинниПух и ……Пятачок.
4. Друзьямузыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.
      (Кот, петух, пес, осел)
5. Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
6. Карлсон бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес:»Я самый больной в
мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон
ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?
(Малиновое варенье).
Учитель:
Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать
законы дружбы. Существует много законов дружбы. И сейчас в группах вы прочтёте законы
дружбы. Но это только некоторые из нихю надеюсь вы
обязательно их дополните. А пока зачитайте по очереди. ( у каждой группы по одному закону) (Учащиеся читают по цепочке и прикрепляют на доску )
Основные
законы дружбы
1. Один за всех, и все за одного.
2. Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не нарушайте своих
обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга легко потерять.
7. Старый друг лучше новых двух.
  Учитель:
Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и
помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердцекармашек вы опустите сейчас
вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе, другу, классу. Вы  их откроете со своим
учителем.
Звучит песня «дружба». Дети вырезают из цветной бумаги свои ладошки,
(или на готовых ладошках )пишут на них пожелания.
Учитель:
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошёл наш классный час к концу. Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите
хороших друзей и верных друзей. Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя,
добрейшего и терпеливого кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
Спасибо за активную работу!

file_name: Классный час в 3 классе .docx

intro:
Цель: расширение  знаний детей о взаимоотношениях людей; о дружбе
Задачи: развивать речь и мышление учащихся;	воспитывать доброжелательность, взаимоуважение, дружеские отношения.
Для проведения классного часа необходимо оборудование:
•	музыкальное оборудование;
•	фонограмма   «Песенки кота Леопольда»;
•	памятка «Основные законы дружбы»;
•	пословицы о дружбе;
•	плакат с нарисованным сердцем, к которому приклеен кармашек;
•	цветная бумага;
•	ножницы, карандаш.

title: Классный час на тему: "Дружба начинается с улыбки" (3 класс, классный час)


extracted_text:
военизированной эстафет «Атыбаты, шли солдаты!»"  для учащихся
Сценарий
 8х классов
1. Цель и задачи.
Цель  воспитание у учащихся гордости и уважения к Российским Вооруженным Силам, осознание необходимости
качественной подготовки к службе в рядах Вооруженных Сил.
Задачи:


приобщение к здоровому образу жизни,  занятиям физической культуры и спортом;
воспитание позитивного отношения к службе в армии.
2. Время и место проведения.
Соревнования проводится  26 января  2017 г. в 12.30ч. в спортивном зале школы.
3. Руководство.
Руководство возлагается на штаб соревнований:
учителя ОБЖ;
учителей физической культуры;
      классные руководителя (ответственные за явку учащихся и участие в празднике).
4. Участники.
В соревнованиях принимают участие команды мальчиков в количестве 6 юношей. Команды готовят свой отличительный знак
эмблему, название, спортивную форму. Программа мероприятий.





построение общее;
сдача рапорта (эмблема, название, девиз);
эстафеты;
построение;
награждение.
5. Награждение.
Команды награждаются грамотами. Сценарий военизированной эстафеты «Атыбаты, шли солдаты!»" .
Звучит марш. Входят команды.
Ведущий: Команды  Становись! Равняйсь! Смирно!
Ведущий: Здравствуйте участники соревнований! Наше соревнование посвящается доблестной Российской Армии как дань
уважения всем поколениям героического воинства.
Ведущий: Вы мальчишки  будущие защитники нашей Родины, и уже сегодня  должны готовить себя к службе в армии. Наши
соревнования помогут вам продемонстрировать те качества, которые необходимы солдату: быстроту, ловкость, выносливость,
меткость.
Желаем успехов  участникам соревнований.
Представляем судейскую коллегию (представление жюри).
Председатель жюри учитель  физической культуры Монахова Елена Андреевна
Члены жюри учителя физической культуры Медведева Алина Сергеевна и Фетисов Павел Александрович  .
Помощницы спортивного клуба «Олимп» ученицы 9 «Г» и 9 «Б» классов Амириди Элеонора, Кужим Ксения, Федорова
Елизавета, Чуприна Анастасия и Кокунько Валерия. А также ученики 9 «Д» класса, юнармейцы  Проскурина Ася и Ромас
Игорь.  Поприветствуем их. Ведущий:
Открывают наши соревнования победители первенства Москвы по художественной гимнастике ученицы нашей школы №71
Миникаева Алина, Харальцова Полина, Мугаева София, Павелица Анжелика и Нагорная Дарья. Художественный
руководитель Лебедева Альбина Сергеевна.
Ведущий: Команды! Равняйсь! Смирно! Приготовиться к представлению команд. Команды  8 «А», 8 «Б», 8 «Г», 8 «Д» ,
8 «Е», 8 «Ж» классов ( команды называют девиз, речевку)
Ведущий: Соревнования будут проходить в 2 этапа. 1й этап физическая подготовка, 2й этап –огневой рубеж. Команды 8
«А», 8 «Б», 8 «Г»  классов начинают соревнования с 1го этапа. Команды 8 «Ж», 8 «Д», 8 «Е»  идут на 2й этап в
сопровождении учителя физической культуры Фетисова Павла Александровича.
Ведущий: Команда  8 «Д», 8 «Е», 8 «Ж» классов приготовиться к 1му этапу.
1й этап (физическая подготовка).
Эстафета "Бег в противогазах"
По моему сигналу каждому из вас по очереди нужно будет надеть противогаз, добежать до фишки отжаться 3 раза, и
вернуться к своему отделению.
Эстафета «командиров отделений» (подтягивание).
  Командиры вы должны показать  свою физическую подготовку .  По моему сигналу вы будете подтягиваться на большее
количество раз.
Ведущий: В бою бывает разное: кто может подставить плечо другу, кто способен поделиться последним и преодолеть все
невзгоды и трудности.
Эстафета "Переноска раненого"
Участники становятся парами, делают "замок", на который садиться предполагаемый раненый. Его должны перенести до
ориентира и обратно, не уронив. Эстафета "Уборка казармы"
Участнику дается веник, совок и три кубика, выметая кубики до фишки их нужно собрать в совок и бегом вернуться к своей
команде.
Эстафета «Живая волна»
  Первый участник по сигналу бежит до обозначенной линии и принимает положение упор лежа, после этого стартует второй
участник, который перешагивает над первым и становится рядом с ним и принимает положение упор лежа и т. д. пока вся
команда не выполнит задание. Когда задание выполнит последний участник, он встает из положения упор лежа и начинает
перепрыгивать или перешагивать членов своей команды и возвращается  за финишную линию и так выполняют
последовательно все члены команды.
Эстафета "Перевязка раненого"
На мате сидит предполагаемый раненый. По сигналу двое юношей бегут к раненому и  перевязывают руку. В этом конкурсе
учитывается качество выполнения.
Эстафета « Саперы на учениях »
Первый участник держит два баскетбольных мяча. По сигналу он бежит, обегая фишки, опускает два мяча в обруч,
возвращается по прямой назад и передает эстафету второму участнику . Тот бежит по прямой до обруча. Берет из
них два мяча, возвращается, обегая фишки, передает их третьему участнику и так далее, пока не пройдут все
участники.
Эстафета "Полоса препятствий"
В армии учат преодолевать препятствия. А вы умеете? Сейчас мы это увидим. Вам нужно будет проползти под веревкой не
задев ее, проползти  под дугой, сделать кувырок,  обежать стойку и вернуться обратно тем же способом и  передать эстафету
следующему участнику .За каждую задетую веревку  штраф  1 балл.
2й этап (огневой рубеж). Эстафета «Попади в цель»  , «Дартс»
Каждый солдат должен метко стрелять, иметь зоркие глаза.
Эстафета (капитанов)  «Сборка и разборка автомата»
 Задача  быстрее всех разобрать и собрать автомат.
Эстафета «Стрельба  по мишени из  пневматической винтовки»
Каждому участнику дается по одному выстрелу. Ваша задача попасть метко в цель.
Ведущий: Уважаемые  участники и зрители! Наше соревнование подошло к концу. Пока жюри подводит окончательные итоги,
мне хочется сказать, что все участники состязаний выдержали предложенные им трудные испытания, убедив нас в том, что на
нашей земле растут настоящие солдаты, способные проявить мужской характер, смелость, упорство, мужество, выносливость.
Ведущий: Слово для награждения победителей предоставляется председателю судейской коллегии  Монаховой Елене
Андреевне.
Награждение победителей.
Звучит марш, участники покидают зал.

file_name: Аты-баты, шли солдаты!.docx

intro:
. Цель и задачи.
Цель - воспитание у учащихся гордости и уважения к Российским Вооруженным Силам, осознание необходимости качественной подготовки к службе в рядах Вооруженных Сил.
Задачи:
•	приобщение к здоровому образу жизни,  занятиям физической культуры и спортом;
•	воспитание позитивного отношения к службе в армии.
Руководство возлагается на штаб соревнований:
-учителя ОБЖ;
-учителей физической культуры;
      -классные руководителя (ответственные за явку учащихся и участие в празднике).

title: Сценарий военизированной эстафеты "Аты, баты, шли солдаты"  для учащихся  8-х классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ Починковского района»
Как сохранить зрение
Классный час
для  учащихся
художественного отделения

Разработчик:Преподаватель МБУ ДО
«ДШИ Починковского района» художественного отделения
Казакова И.В.
2016 Тема: Как сохранить зрение.
Цель: Познакомить учащихся с причинами появления глазных заболеваний,
способами их профилактики.
Задачи:1. Знать причины появление глазных заболеваний;
2. Уметь выполнять упражнения для профилактики глазных заболеваний и
утомляемости глаз;
3. Прививать навыки ЗОЖ
4. Воспитывать потребность в сохранении зрения, толерантность к людям,
имеющим проблемы со зрением.
Оборудование: карточки для словарной работы, плакат с правилами охраны
зрения, плакат «Точечный массаж», памятка для учащихся.
Речевой материал: окулист, офтальмолог, глазное яблоко, близорукость,
дальнозоркость.
План занятия
Беседа учителя
Учитель: Молодые люди в очках. Это уже стало привычным для нашего времени.
Особая проблема – близорукость школьников.
Близорукость – это дефект зрения, который способен превратиться в болезнь. А ведь
отличное зрение – важная составная часть здоровья. И для того , чтобы в будущем вы
смогли выбрать хорошую профессию и не отказываться от неё по состоянию зрения
надо особенно внимательно относится к глазам уже сейчас. Не следует ждать, когда
зрение ослабнет и возникнет необходимость идти к врачу, а тем ребятам, у которых
уже сейчас возникли проблемы со зрением необходимо особо внимательно соблюдать
все рекомендации врача, чтобы в дальнейшем избежать неприятностей. Врач, который
лечит глаза, называется ОКУЛИСТ или ОФТАЛЬМОЛОГ.
Как же избежать ухудшения зрения?
Наш орган зрения в медицине называется ГЛАЗНОЕ ЯБЛОКО.
Его внутреннее строение представляет собой систему похожую на работу
фотоаппарата. Наш глаз как фотоаппарат фотографирует картинку, которая находится у нас перед глазами и передаёт её в мозг. Но если человек не следит за своим зрением,
то картинки, которые фотографирует его глаз, получаются нечёткие и у человека
возникают нарушения зрения – близорукость и дальнозоркость. Дальнозоркость чаще
возникает во второй половине жизни, после 3040 лет, а вот близорукость может
возникнуть в любом возрасте при невыполнении определённых правил.
Что же приводит к ухудшению зрения?(ответы учащихся)
Стихотворение А.Барто «Очки «
Скоро десять лет Сереже,
Диме
Нет еще шести,—
Дима
Все никак не может
До Сережи дорасти.
Бедный Дима,
Он моложе!
Он завидует
Сереже!
Брату все разрешено —
Он в четвертом классе!
Может он ходить в кино,
Брать билеты в кассе.
У него в портфеле ножик,
На груди горят значки,
А теперь еще Сереже
Доктор выписал очки.
Нет, ребята, это слишком!
Он в очках явился вдруг!
Во дворе сказал мальчишкам:
— Я ужасно близорук!
И наутро вот что было:
Бедный Дима вдруг ослеп.
На окне лежало мыло —
Он сказал, что это хлеб.
Со стола он сдернул скатерть, Налетел на стул спиной
И спросил про тетю Катю:
— Это шкаф передо мной?
Ничего не видит Дима.
Стул берет — садится мимо
И кричит:— Я близорукий!
Мне к врачу необходимо!
Я хочу идти к врачу,
Я очки носить хочу!
— Не волнуйся и не плачь,—
Говорит больному врач.
Надевает он халат,
Вынимает шоколад.
Не успел сказать ни слова,
Раздается крик больного:
— Шоколада мне не надо,
Я не вижу шоколада!
Доктор смотрит на больного.
Говорит ему сурово:
— Мы тебе не дурачки!
Не нужны тебе очки!
Вот шагает Дима к дому,
Он остался в дурачках.
Не завидуйте другому,
Даже если он в очках.
Почему Серёже выписали очки?
Почему Дима хотел носить очки? Можно ли носить специальные очки, если хорошее
зрение? Что будет, если человек наденет очки, выписанные другому человеку?
Можно ли бороться с причинами, вызывающими ослабление зрения?
Нужно соблюдать некоторые несложные правила, которые доступны всем и помогут
сберечь зрение.
 Достаточное освещение при чтении, письме, рукоделии.  С какой стороны должен падать свет?
 Полноценное питание для сохранения зрения .овощи и фрукты красного и
оранжевого цвета (тыква, морковь, облепиха, абрикосы). Очень полезна ягода
черника. В аптеке продаются специальные витамины для глаз. Но покупать их
нужно только с родителями.
 Не читать лёжа, а также в транспорте.
 При выполнении уроков не наклоняйтесь близко к тетради, книге.
Проверка правильной посадки – рука у виска.
Делайте специальную гимнастику для глаз, она поможет сохранить зрение, а кому  то
даже улучшить зрение.
Разучивание упражнений гимнастики для глаз.
 подвигать глазами вверхвнизвлевовправок носу
 круговые движения глазами «восьмёрка»
 поставить локти на стол, ладонями закрыть глаза и постараться почувствовать тепло
рук.
 расположить указательный палец на расстоянии 1520 см от глаз и водить им вправо
влево следя за ним глазами
 моргать часто 10 раз, закрыть глаза 10.
Оздоровительная минутка «Гимнастика для глаз».
Если глаза устали, выполните такие упражнения:
1 Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
2 Делайте круговые движения глазами: налево  вверх  направо  вниз  направо –
вверх  налево  вниз. Повторите 10 раз.
3. Вытяните вперед руку. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая
его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5 раз.
4. Посмотрите в окно вдаль одну минуту.
Точечный массаж. Делается подушечками пальцев
Видите точки вокруг глаз? Одна непарная, обозначена цифрой1.
Ставим указательный палец у себя между бровями, слегка надавливаем и рисуем
столько раз букву О, сколько вам полных лет. (Взрослым  15 раз).
Остальные точки  2, 3, 4  парные. Массируем их пальцами обеих рук одновременно.
Полезно знать
1 Нельзя смотреть на яркий свет.
2 Оберегать глаза от ударов.
3 Нельзя тереть глаза грязными руками.
4 Смотреть телевизор с расстояния не ближе 3 м. и не более2 часов в день.
5 Промывать по утрам глаза.
6 Читать при хорошем освещении.
7 Нельзя читать лежа.
8 Не читать в транспорте.
9 При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.
10 Расстояние от глаз до текста должно быть 3035 см. 11 Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь,
лук, петрушку, помидоры, сладкий красный перец).
12 Делать гимнастику для глаз.
К сожалению, ухудшить зрение, а то и вовсе потерять его можно не только при чтении
или игре в компьютер. Зрение можно потерять и в результате травмы, полученной во
время игры или работы.
Неудачное падение, удар головой, ранение глаза – вот причины, вызывающие потерю
зрения.
Как вы думаете, где можно получить травму?
Совершенно верно, во время спортивных игр или при несоблюдении правил безопасной
работы с различными веществами или инструментами.
Слепота – непоправимое горе, серьёзно осложняющее жизнь. Слепому человеку
недоступно многое в нашем мире.
Насколько трудно слепому человеку ориентироваться в пространстве попробуйте
оценить в предлагаемой игре.
Задание: с завязанными глазами дойти от доски до своего места, обойти препятствия.
Итог: О чём вы узнали на классном часе?
 Ответы детей.

file_name: КАК СОХРАНИТЬ ЗРЕНИЕ.docx

intro:
Классный час для учащихся художественного отделения "Как сохранить зрение"является частью курса лекций по здоровьесберегающим технологиям. 1. Дети должны знать причины появление глазных заболеваний;
2. Уметь выполнять упражнения для профилактики глазных заболеваний и утомляемости глаз;
3. Прививать навыки ЗОЖ
4. Воспитывать потребность в сохранении зрения, толерантность к людям, имеющим проблемы со зрением.Как сохранить зрение

Классный час
для  учащихся
художественного отделения