extracted_text:
Тема: Якісні, відносні, присвійні прикметники. Повні та короткі форми прикметників.
Мета: познайомити   з   розрядами   прикметників   за   значенням      якісними,   відносними,
присвійними,   з   формами   якісних   прикметників;   формувати   вміння   розрізняти   розряди
якісні, відносні, присвійні прикметники та форми якісних прикметників; розвивати логічне
мислення, усне і писемне мовлення; виховувати любов до природи.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Обладнання: посібник,  картки   для   самостійної   роботи,   мульт.обладн,різнокольорове
листя.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Бесіда.
 Пригадайте, яку частину мови ви вивчали на минулому уроці?
 Яка частина мови називається прикметником?
 Назвіть граматичні ознаки прикметника.
 Яка синтаксична роль прикметників?
2. Вибірковий диктант.
    А тепер практично перевіримо, як ви вмієте знаходити прикметники. Вам треба в
рядочок через кому записати прикметники. (Правильна відповідь підкреслена).
     Осінь, жовтий, ввечері, осінній, Оленчине, я,жіночий, місто, вчителева, ходити, легкий,
солодкий, прикрашати, шкільний, півників, чотири, український, біля, сестрина, і, великий.
Перевірка диктанту (взаємоперевірка).
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
1.Пояснення вчителя.
    А тепер давайте знайдемо у диктанті слова, які пов'язані з осінню. (Жовтий, осінній).
 На яке питання відповідає слово жовтий? (Який?).
 Що може бути жовтим? (Папір, лист…)
 Що означає слово «жовтий»? (Колір).
 Подивіться, якого кольору цей листочок? (Жовтий). А цей ? (Жовтіший).
      Ознака кольору може бути в більшій чи меншій мірі.
 Який цей листочок? (Зелений).
 А цей? (Зеленіший).
 Який цей листочок за розміром? (Маленький).
А цей по відношенню до першого? (Більший?).
 Ознака за розміром теж може бути в більшій чи меншій мірі.

якісними.
Запис у зошиті під час пояснення:
Ж о в т и й
 Прикметники,   ознака   яких   може   бути   в   більшій   чи   меншій   мірі називаються
Який?
лист папір олівець
означає колір, розмір…
якісний
 На яке питання відповідає слово «осінній»? (Який?).
 Що може бути осіннім? (Сад, дощ, день).  А відношення до чого означає слово «осінній»? (До пори року?).
 Це листочок з якого дерева? ( З клену).
 А листочок який тоді? (Кленовий).
 Відношення до чого означає слово «кленовий»? (До породи дерев).
А це яке дерево в саду? (Береза).
А листочок на березі який? (Березовий).
Відношення до чого означає слово « березовий»? (До породи дерев).
Давайте пригадаємо, клен є символом якої країни? (Канади).
Символ який буде? (Канадський).
Відношення до чого означає слово «канадський»? (До країни).
А береза символом якої країни є? (Росії).
Тоді який символ? (Російський).
А який же український символ є? Підказка на малюнку.(Калина).
А відношення до чого означає слово «український»? (До національності).
Продовжіть речення: « Прикметники, які означають відношення до …(пори року, порід
дерев, національності…) називаються відносними.
Запис у зошиті під час пояснення:
О с і н н і й
Який?
сад дощ день
відношення до пори року, країни…
відносний
 На яке питання відповідає слово «Оленчине» плаття? (Чиє?).
 А що може бути Оленчиним? (Взуття, пальто, дерево).
 Приналежність кому означає це слово? (Людині).
 Прикметник лисяча означає кому приналежність? (Лисиці).
           Прикметники,   які   означають   приналежність   особі   або   тварині   називаються
присвійними.
Запис у зошиті під час пояснення:
О л е н ч е н е
Чий?
взуття пальто плаття
означає приналежність особі чи тварині
присвійний
Зробіть висновок: на які розряди поділяються прикметники.
2. Виконання вправи       с.
3. Слово вчителя (пояснення про форми якісних прикметників).
Форми якісних прикметників
Повна коротка
зелений зелен
ясная ясна
повний повен  Чим відрізняються слова у першому й другому стовпчиках? ( у 1  є закінчення, у 2
немає).Зверніть увагу на слово «повний». Відкинули закінчення і залишилось повн, але
українська мова не терпить збігу приголосних, тому вставляємо е.
4. Вправа       с.
V. Закріплення матеріалу.
1. Творча робота.
    Я пропоную вам іменник, а ви утворюєте усно прикметник повної чи короткої форми:
голод, ніжність, веселість.
2. Самостійна робота. ( картки)
VІ. Підсумок уроку. Рефлексія
Бесіда:
Отже, з якими розрядами прикметників ви познайомились?
Наведіть приклади якісних, відносних, присвійних прикметників.
Який розряд прикметників має повну та коротку форму?
VІІ. Домашнє завдання.
С.               ; опрацювати таблицю.

file_name: 6 клас, укр.мова.docx

intro: Материал урока содержит именно ту информацию, которая поможет учащимся шестого класса не только укрепить свои знания о имени прилагательном, но и пополнить свои знания об этой части речи. Познакомит с разрядами имен прилагательных, а также сформирует умение различать их. Учащиеся узнаю о формах имен прилагательных. Задания урока помогут не только познакомить с новым материалом, но и укрепить его.Урок на тему: "Якісні, відносні, присвійні прикметники. Повні та короткі форми прикметників." (6 класс, украинский язык)

украинский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия  КВН «Птичьи разговоры»
(для учащихся 7 класса)
Подготовила: учитель географии Г.В. Клименко
Цель, задачи: Расширить представление  детей о разнообразии птиц  материка Евразия,
родного края.  Воспитывать  бережное отношение к природе на основе развития и
углубления экологического подхода к проблемам природопользования;
 пропагандирование идей охраны природы;
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, мультимедийное оборудование.
Ход мероприятия
(Звучит музыка «Мы начинаем КВН») или ведущие исполняют песню «Гимн КВН»
Снова в школьном зале
В школьном зале нет пустого места.
Это значит юмор,
Значит, юмор поднимает флаг.
Значит, в этом зале будет много смеха
Будет много шуток
И пусть смекалка не покинет Вас.

                                    Мы начинаем КВН
                                     Для чего, для чего,
                                     Чтоб не осталось в стороне
                                      Никого, никого,
                                      Пусть не решить нам всех проблем,
                                      Не решить всех проблем,
                                      Но станет радостнее всем
                                      Веселей станет всем.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Начинаем КВН «Птичьи
разговоры».
Ведущий: Сегодня встречаются две команды « Скворцы» 7 «в» класс и «Орлята» 7 «а»
класс. А оценивать их эрудицию будет компетентное жюри в следующем составе:
1. Рассказова Елена Анатольевна – завуч по воспитательной работе
2. Иноземцева  Татьяна Александровна учитель – изобразительного искусства.
3. Подорогина  Майя Робертовна – руководитель танцевального кружка
Волонтёр 1: Слетались птицы с моря,
                  Садились у нас на заборе,
                  Пели птицы, сказывали птицы
                  Сказки – потешки, были – небылицы
                  Их я переняла, Да вам принесла.
Волонтёр 2: 1 конкурс «Представление команд». Первыми выступает команда  «Орлята»
7 «а» класс. (представление 1 команды).
Ваш выход, команда  «Скворцы» 7«в» класс. (Представление 2 команды)
Волонтёр 1: Второй конкурс «Разминка».
Каждой команде предлагаем карточки с вопросами.  (представители команд берут
карточки с заданиями). Всей командой обсудите вопросы   и дайте ответ.
Карточка 1:
1. Какая птица весит 40 пудов? (сорокопут)
2. О какой птице идет речь?
Где березняк, рябой и редкий.
Где тает дымка лозняка,
Он, серенький, сидит на ветке
И держит в клюве червяка.
Но это он, простой, невзрачный, Озябший ночью от росы,
Заворожит поселок дачный
У пригородной полосы.
                                                  (соловей)
3. Могут ли птицы летать выше горных хребтов, например выше Эльбруса, Казбека?
Если могут, то назовите этих птиц?
                                             ( орел, кондор)
Каточка 2:
1. Назовите птиц, не умеющих летать? (страус, пингвин, киви)
2. О какой птице идет речь в этом стихотворении?
Он голосисто с вышины,
Поет, на солнышке сверкая
Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны!
                                (жаворонок)
3. Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь)
Волонтёр 2:  3 конкурс,  «Конкурс Знатоки»
 С этим заданием  легко справится тот, кто читал  «Красную книгу Ставропольского
края». Вопросы будут  задаваться командам по очереди.
Начнем с команды  «Орлята» (ведущие по очереди зачитывают задания для команд).
1. Очень   редкий   пролетный   вид.   В   крае   гнездится   от   4   –   5   пар.   Был   замечен   на
разливах   р.   Горькая   Балка,   южнее   города   Нефтекумска.   Питается   водной
растительностью, щиплет траву на суше.
                                                               (Малый лебедь)
2. Исчезающий вид. Обитатель водоемов,  лесостепей, степей и полупустынь. Весной
прилетает в начале апреля. Гнездится по пресным и солоноватым глубоким озерам с зарослями тростника. Гнездо строит в тростниках, укрепляя его между стеблями.
Кормится водорослями.
                                ( Савка)
3. Редкий   вид.   Гнездится   на   горе   Стрижамент   и   в   лесу   у   с.   Александровского.
Населяет равнины и горные леса. Гнездо массивное и грубое, располагается высоко
на дереве или скале, используется на протяжении многих лет. Это молчаливая и
осторожная птица.
                                 (Черный аист)
4. Редкий   вид.   Глобально   редкий   вид.   Круглогодично   встречается   в   Предгорном
районе Ставропольского края. Для обитания этой птице требуется сочетание гор,
леса и открытой местности. Гнездо строит высоко на деревьях. В кладке 1 яйцо.
Пищу высматривает с большой высоты, где часами парит на неподвижных крыльях.
Активным полетом пользуется редко. Питается падалью.
                        (Черный гриф)
Волонтёр 1: (4 конкурс)  А сейчас  конкурс «Художников».
     Одному из членов команды предстоит нарисовать иллюстрацию к одному из рассказов
из книги Станислава Романовского «Охотничий рог».Для работы вам даётся 5 минут.  А
пока наши художники рисуют….. мы проведём конкурс для зрителей!
Волонтёр 2: (5 конкурс)   «Конкурс для зрителей».
 Вы, уважаемые зрители можете принести дополнительные очки понравившейся команде,
правильно   ответив   на   вопросы.   Вначале   говорите,   для   какой   команды   очки,   а   затем
отвечаете на вопрос:
1. У какой птицы самый длинный язык? (у дятла)
2. Назовите любимое лакомство аиста? (лягушки)
3. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (кукушка)
4. У какой птицы крылья превращены в ласты. Эта птица не умеет летать? (пингвин)
5. Какая птица Ставропольского края имеет длинный хвост? (сорока, фазан)
6. Какая птица выводит птенцов зимой? (клест)
7. Что такое «Красная книга»? (это книга, куда занесены птицы, животные, растения,
которым грозит опасность исчезновения)
8. О чем говорит красный цвет книги?
9. Какого цвета страницы в кранной книге? ( черные, красные, белые, серые, зеленые)
10.  О чем говорят цвета в Красной книги? ( черные – животные вымерли, красные –
редкие, исчезающие, белые – количество не велико, серые – до сих пор мало
изучены, зеленые – удалось спасти)
Волонтёр 1: художники готовы! Кратко расскажите, что вы изобразили в своих картинах,
как называется рассказ. Уважаемое жюри, пожалуйста, оцените работы.
Волонтёр 2:  6 конкурс  «Конкурс пословиц»
 Следующее задание на лучшее знание пословиц. Как можно больше пословиц о птицах
назвать  по очереди.  Пословицы не повторются!
Волонтёр 1: 7 конкурс  «Сказочный конкурс».
Следующий сказочный конкурс!
 Назвать по очереди,  как можно больше сказок, в которых есть герои птицы.
Названия сказок не повторяются! Волонтёр 2:  8 конкурс  «Домашнее задание»
Наши команды получили два домашних задания. Сейчас они покажут, как выполнили
первое домашнее задание « Инсценировка басни Ивана Андреевича Крылова».
Волонтёр 1:  Второе домашнее задание «Танец птиц».
Команды, готовы?  Первыми приглашаются на сцену «Скворцы»!
Волонтёр 2: 9 конкурс  «Конкурс капитанов»
Каждый капитан должен отгадать по 3 загадки. Первыми начинают «орлята»
1. Летом за пахарем ходит,
А под зиму с криком уходит? (Грач)
2. Он серенький на вид, но пеньем знаменит? (Соловей)
3. Встали братья на ходули,
Ищут корма на пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавли)
4. Днем слепа, а ночью зряча, мышей ловит, а не кот? (Сова)
5. Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает? (Воробей)
6. Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели
Голосистее, нежней
Кто же это? (Соловей)
Ну а пока наше компетентное жюри подводит итоги, предлагаем всем спеть  «Воробьиную
песню» слова  Синявского, музыка Компанейца  ( все поют)
Ведущий:
 Есть просто храм, есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянувшими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт  для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
Ведущий: Уважаемое жюри вам слово!
( Жюри подводит итого КВН, вручает подарки)

file_name: птичьи разговоры.doc

intro: Внеклассное мероприятие КВН "Птичьи разговоры", можно провести между двумя классами после прохождения темы "Евразия" в 7 классе. Материал отражает региональный компонент Ставропольского края, в котором отражен материал занесенный в "Красную книгу Ставропольского края". При подготовке к мероприятию у ребят развиваются самостоятельные способности по нахождению и переработке необходимого материала по теме, также идет развитие творческих способностей, так как ребята получают домашнее задание "Подготовить танец птиц", в котором отражаются повадки пернатых. Ребята продолжают развивать умения работать как самостоятельно, так и в коллективе, слушать и слышать товарищей, понимать, что от их результата зависит успех команды.конспект внеклассного мероприятия "КВЕ "Птичьи разговоры"

title: Конспект внеклассного мероприятия на тему: КВН  "Птичьи разговоры" (7 класс)


extracted_text:
Сынып:   5  А.
Сабақтың   тақырыбы:    Қазақ  халқының  салт – дәстүрлері.
Сабақтың  мақсаты: сұрау  есімдіктер  арқылы  сұраулы  сөйлемдер
жасау. Жолын   пысықтау.  Қазақтың  «Шілдехана»  тойымен  таныстыру.
Сөздік  қорын  байыту.  Ауызекі  сөйлеу  тілін  дамыту.  Адамдарға  қуаныш,
жақсылық  тілеп,  бауырмал  болуға  шақыру.
Сабақтың  барысы: Ұйымдастыру  кезеңі.
                                       Үй  жұмысын  тексеру.
                                      Жаңа  тақырып.
Сабаққа  деген  жаңа  сөздер.
Сәби – младенец
Шілдехана – празднование  в  честь рождения ребенка.
Жиналады – собираются
Қонақтар – гости
Жарысады – соревнуются
Созылады – длится
1 – тапсырма: мәтінмен  танысу. Оқып,  аудару.
Сұрақтарға  жауап  беру.
 Шілдехана  тойы  қашан  болады?
 Оған  кімдер  жиналады?
 Адамдар  не  дейді?
 Қонақтар  не  істейді?
4 – тапсырма.  Немере  деген  мәтінді  оқып,  кім?  Не?  деген  сұрақтарға
жауап  беретін  сөздердің астын  сыз.
Немере.
Әжейдің  немере қызы  бар еді. Бұрын  немере  қызы  кішкентай  болатын  да,
ұйықтап  жататын. Ал  әжей  өзі  нан  пісіріп,  үй  сыпырып,  кір  жуатын,  іс
тігетін,  немересіне  жылы  киім тоқитын. Кейін  әжей  қартайды  да,  пеш
үстінде  жатып  алып  ұйықтайтын  болды. Енді  ол  үшін  немере  қызы  нан
пісіріп,  кір  жуып,  іс  тігіп, киім  тоқиды,  жіп  иіреді.
КІМ?                                                                                НЕ?
немере                                                                                пеш
Әжей                                                                                нан
5 – тапсырма. Берілген суреттер арқылы шағын мәтін құрастыру.
Сабақтың  қорытындысы:  сұрақ – жауап. Үйге  тапсырма:  шілдехана  туралы  мазмұндау.

file_name: 5 кл.docx

intro: На этом уроке дети познакомятся с традициями и обычаями казахского народа. Познакомятся с новыми словами, обогатят свой словарный запас.  Прочитают текст и выполнят задания к нему. Вспомнят имя существительное через выполнение грамматических заданий. По картинкам учащиеся должны составить небольшой рассказ.Урок казахского языка на тему "Қазақ халқының салт -дәстүрлері"

title: урок по казахскому языку "Қазақ халқының салт -дәстүрлері" (5 класс, казахский язык)


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ф.И.О. Николаева А.Н.
Класс: 6
Предмет: Всеобщая история. История Средних веков.
Раздел IV. Феодалы и крестьяне
Тема урока: «В рыцарском замке»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: Способствовать формированию представлений о строение замка и снаряжение рыцаря, воспитание и представление о
рыцарском турнире; создать условия для ознакомления с образом жизни и культурой эпохи феодализма
Задачи урока:
Предметные: Знание и объяснение особенностей строения замка феодала; проводить поиск информации в учебнике и документе; на
основании иллюстрации описывать снаряжение рыцаря; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира
Личностные: Самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха; следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Метапредметные:  Извлечение необходимой информации из текста, определение основной информации; умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме умение структурировать знания построение логической цепи рассуждений,
выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений; инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; описывать исторический объект;
установление причинноследственных связей,
Формы работы: Фронтальная, групповая, беседа.
Оборудование: Учебник Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс., рабочая тетрадь,
компьютер, проектор
№ Этапы урока
1
I.Организацио
нный момент
Деятельность учителя
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
2
II. Постановка
учебной
задачи
Задает наводящие вопросы, для
формулирования темы урока.
«На слайде изображены замки.
Что это, как вы думаете?(замок)
Что ассоциируется с замком?
Деятельность учеников
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее
место
Отвечают на вопросы,
стараются узнать тему
урока.
Результаты по ФГОС Форма контроля
Включение в деловой
ритм
Беседа по вопросам,
работа с картой
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем; (рыцарь)
У нас есть замок и рыцарь, как вы
думаете, какова тема нашего урока?
(В рыцарском замке).
Как вы думаете, о чем мы будем
говорить на уроке? (замок, рыцарь,
его снаряжение, воспитание,
развлечения).»
Рассказывает цели и задачи урока.
 С 8 века замки строились для защиты
от нападений норманнов и венгров.
Постепенно каждый господин
стремился соорудить себе замок в
зависимости от возможностей.
Замок это жилище феодала и его
крепость.
Рассказывает строение замка.
3
III. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
Слушают учителя.
Слушают о строении замка
и отмечают детали замка  в
рабочей тетради .
Снаряжение
рыцаря
Предлагает прочитать п. 2 § 12 и
отметить на изображении
снаряжение рыцаря.
Воспитание и
развлечение
рыцаря
Делит на две группы.
Первой группе предлагает прочитать
п.3,5 § 12. Составить ответ по план:
1.Как готовились к военной службе.
Прикрепляют к
изображению надписи
соответствующие
снаряжению рыцаря.
Работают в группе,
отвечают на вопросы,
строят ответ
придерживаясь  плана.
планируют
учебные действия;
учатся работать по
плану.
Познавательные:
используют знаково
символические
средства для решения
учебной задачи,
воспроизводят по
памяти информацию.
Коммуникативные
: слушают
и понимают речь
других,
договариваются,
приходят к общему
решению
Познавательные:
осуществляют выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач;  овладевают
навыками смыслового
чтения.
Работа с картинами.
Работа
с текстом,
документом, беседа
по вопросам,
сообщение Коммуникативные
: принимают участие
в работе группами;
высказывают свое
мнение
2.Этапы становления будущего
рыцаря.
3.Как проходило посвящение в
рыцари.
4.Что имел каждый рыцарь.
5.Важное качество рыцаря.
6.Что входило в рыцарский кодекс
чести.
Второй группе предлагает
прочитать п.4 и документ
«Рыцарский турнир» § 12. Составить
ответ по плану:
1.Чем занимались в основное время и
любимые развлечения.
2.Охота.
3.Турниры.
4.Кто восседал на трибунах и кто
такие герольды.
5.Как проходил турнир.
6.Торжественные пиры. Как они
проходлии.
4
5
IV.
Закрепление
знаний
Отвечают на вопросы по строению
замка и снаряжению рыцаря.
Выполняют задание – кроссворд
«Поиск слов».
Отвечают на вопросы .
Решают кроссворд
V. Постановка
домашнего
Комментирует домашнее задание.
Воспринимают задание.
Уточняют.
Познавательные:
контроль и оценка
результатов
деятельности
Коммуникативные
:
договариваются,
приходят к общему
решению
Регулятивные:
принимают учебную
Кроссворд
§12
Нарисовать герб
семьи. задания
задачу
сочинение:
«Путешествие по
средневековому
замку»
рабочая тетрадь :
стр.39 задание №1.

file_name: ТКУ 6 класс замок.docx

title: Презентация по всеобщей истории на тему "В рыцарском замке" 6 класс


extracted_text:
Волейбол: Развитие скоростносиловых качеств, быстроты ответных
действий
Отличительная черта обучения в физическом воспитании состоит в
том, что предметом обучения здесь служат двигательные действия и
качества как средства физического совершенствования человека,
воздействия на его психику и волевую сферу.

Рисунок1
В условиях обучения современному волейболу в школе предъявляется
высокие требования к развитию скоростно – силовых качеств, быстроты
ответных действий игроков. В настоящее время обучении игре в волейбол
трудно добиться успеха только за счет наращивания интенсивности
уроков, увеличения их количества, объема нагрузок: соревнования имеют
определенную специфику, и, следовательно, надо воспитывать
необходимые специализированные качества и навыки.
 ОЛИМПИАДА по теннисболу рассчитана на выявление и развитие этих
качеств и навыков у волейболистов. Для определения сильнейших
участников соревнования.
Программа ОЛИМПИАДЫ:
 Набивание волейбольного мяча в кругу баскетбольной площадки
двумя руками сверху с переходом на передачу снизу (набивание) на
количество раз, определенное судейской коллегией.
 Доставание баскетбольного щита с разбега двукратным касанием
обеими руками.
 ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ (самый сложный вид программы). 1. Старт по свистку, команде “Марш!” (круг с 6 кубиками в центре
на передней линии зоны подачи); подача мяча на
противоположную площадку (с обязательным попаданием в
площадку, непопадание 2 сек штрафа).
2. Начало бега по шести точкам (разносим кубики в резиновые круги
диаметром 30 см.). Первые три круга в зоне нападения между
границами площадок, последние три круга на передней линии
задней зоны (зоны защиты).
3. Бег в дальние круги. Разносим кубики боком приставными
шагами (скрестным шагом), ближние спиной вперед (кубики не
должны выпадать из круга: штраф  2 сек.).
4. При разносе кубиков в переднюю зону нападения достаем мяч за
волейбольной сеткой (мяч на уровне сетки, не ближе 10 см.,
устанавливается на специальном станке – стойке, с соблюдением
всех мер безопасности). Элемент блокирования мяча. После
доставания мяч выбрасывается снизу сетки в противоположную
сторону площадки (высота сетки устанавливается судейской
коллегией, касание сетки  штраф 1 сек., не доставание мяча
штраф 3 сек.).
5. При обратном беге достаем баскетбольный щит двумя руками
однократным касанием (не касание щита  штраф 2 сек.).
6. Финиш: после разноса всех кубиков по зонам касание
баскетбольного щита двумя руками.
Примечание: Для выхода в финал игры 1х1 идет отсев соревнующихся
после каждого вида программы. В финал могут выйти 8 или 4 участника
соревнования.
 Игра в волейбол 1х1: игра из трех партий, первые две партии до 15
очков, третья до 10 очков (Играем по правилам волейбола или
пляжного волейбола, игрок имеет право касаться мяча 3 раза). Игра
проводится по олимпийской системе (проигравший выпадает).
Оставшиеся четверо разыгрывают полуфиналы. (Проигравшие
разыгрывают третье место, выигравшие играют за 12 место.)
1а. Набивание мяча в кругу двумя руками сверху
мяч набивается не ниже метра (школа волейбола), не выходя из круга;
выход из круга  счет прекращается. 1б. Набивание мяча двумя руками снизу
Рисунок2
Набивание снизу начинается сразу после работы двумя руками сверху без
отдыха. То же самое: выход из круга хотя бы одной ногой счет
прекращается.
Рисунок3

2. Доставание баскетбольного щита двумя руками
(двукратным касанием) Рисунок4
 3. Челночный бег (на время)
Старт по сигналу (свистку)

Рисунок5
А) В круги передней зоны разносим кубики боком, приставными шагами
(скрестным шагом).
Б) В ближние круги передней линии зоны защиты разносим кубики спиной
вперед.
В) Обратный бег  обычный, лицом вперед к баскетбольному щиту, достаем в
прыжке баскетбольный щит двумя руками.
Г) При разносе кубиков в ближние круги спиной вперед мяч за сеткой не
достаем, это не входит в обязанности защитников, щит также достаем двумя
руками. Д) После доставания (мяч за сеткой), мяч бросаем снизу волейбольной сетки
на противоположную площадку.
Е) Мяч за сеткой. Мячи устанавливаются на специальных стойках (станках).
Мячи находятся на уровне сетки (высота устанавливается судейской
коллегией) на расстоянии не ближе 10 см. от волейбольной сетки.
 Нестандартное оборудование, применяемое при челночном беге.

Рис № 6
Рис № 7
Рис № 8
Рис № 6 Специальный держатель мяча для установки за сеткой.
Рис № 7 Деревянные кубики размером 6х5х6 см.
Рис № 8 Резиновые круги (размер указан на рисунке)

file_name: Волейбол.doc

title: Разработка урока по физической культуре "Развитие скоростно-силовых качеств, быстроты ответных действий"


extracted_text:
Педагогический проект
«Формирование  информационно – коммуникативных компетенций младших школьников
средствами внеурочной деятельности»
Автор:
Бондарева Елена Николаевна,
учитель начальных классов Самара, 2014

     С О Д Е Р Ж А Н И Е:
1. Актуальность проекта.
2. Выявление проблемы.
3. Цель и задачи проекта.
4. Процесс реализации проекта.
5. План реализации проекта.
6. Рабочий план реализации проекта
7. Характеристика условий ОУ при реализации проекта.
8. Методическое обеспечение
9. Формы работы
10. Ожидаемые результаты.
11. Диагностика.
12. Дальнейшее развитие проекта.
13. Список используемых источников.
ПРИЛОЖЕНИЯ 1. Актуальность проекта
Использование   ИКТ  в  образовании  является  одним  из   важнейших  направлений  развития
информационного общества.  Компьютерный мир так заманчив, красочен и моден.
Компьютеры облегчают работу людей, помогают в учебе и, конечно же, являются одним из самых
любимых развлечений. А с появлением сети Интернет он стал еще и лучшим способом поиска
информации, общения, отдыха, развлечения.   Многим людям уже трудно представить жизнь без
компьютера. Компьютер активно вошёл в жизнь каждого школьника. В школе появился предмет
«Информатика»,   где   обучают   основам   работы   на   ЭВМ.   Большинство   рефератов,   работ   для
олимпиады   невозможно   выполнить   без   компьютера.   Ребята   и   дома   продолжают   активно
использовать ЭВМ. Появилось много интересных компьютерных игр, с помощью которых можно
развивать самые разнообразные навыки. В результате школьники всё больше времени проводят за
компьютером и в школе, и дома.
Введение  ФГОС второго поколения предполагает широкое использование информационно –
коммуникативных компетенций в учебном процессе.
Актуальность состоит в том, что для того чтобы жить, познавать и успешно трудиться во все
более   усложняющемся,   насыщенном   информацией   и   основанном   на   знаниях   обществе,
обучающиеся должны научиться эффективному использованию ИКТкомпетентности.
Информатизация   начальной   школы   играет   важную   роль   для   достижения   современного
качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века. 2. Выявление  проблемы
Начиная учиться в школе, школьник может почувствовать определенный дискомфорт. Не во
всех   школах   сегодня   есть   еще   оснащенные   технологические   классы;   устаревшие   учебные
программы   и   методические   приемы   приводят   к   существенному   снижению   мотивации   учения
школьников,   заставляя   вдумчивых   педагогов   искать   более   современные   средства   и   методы
обучения.   Одним   из   таких   средств,   обладающих   уникальными   возможностями   и   широко
распространенных   и   апробированных   в   школах,   и   является   компьютер.   Сочетая   в   себе
возможности   телевизора,   видеомагнитофона,   книги,   калькулятора,   являясь   универсальной
игрушкой,   способной   имитировать   другие   игрушки   и   самые   различные   игры,   современный
компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко
реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Компьютер естественно
вписывается  в жизнь школы и является еще одним эффективным  техническим средством, при
помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у
детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером.
Спектр использования возможностей ИКТ в образовательном процессе достаточно широк.
Однако,   работая   с детьми   младшего   школьного   возраста,   мы должны   помнить   заповедь
«НЕ НАВРЕДИ!».
    Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать
активизации   познавательной   сферы   обучающихся,   успешному   усвоению   учебного   материала
и способствовать   психическому   развитию   ребенка.   Следовательно,   ИКТ   должно   выполнять
определенную   образовательную   функцию,   помочь   ребёнку   разобраться   в потоке   информации,
воспринять её, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как
вспомогательный   элемент   учебного   процесса,   а не основной.   Учитывая   психологические
особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана
и дозирована.
            В современном мире на детей обрушивается огромный поток информации, не умея быстро
сконцентрировать   своё   внимание,   отсеять   второстепенное   и запомнить   нужное   дети   становятся невнимательными   и более   рассеянными.   Как   утверждают   психологи:  «Лучший   способ   стать
внимательным — это никогда не позволять себе делать никакой работы невнимательно!»

 Проблема:  на   ступени   начального   образования   предмета   «информатика»,   как
самостоятельного в соответствии с новыми образовательными стандартами нет, но формирование
информационно – коммуникативных компетенций в учебном процессе должно осуществляться.
Чем же могут быть полезны информационно – коммуникативные технологии в разрешении
этой проблемы?
Вопервых,   сама   возможность   поработать   с   компьютером   привлечет   ребят   к   внеурочной
деятельности и создаст положительную мотивацию на выполнение запланированной работы.
Вовторых,   участие   в   научных   объединениях   и   творческих   конкурсах   может   подтолкнуть
школьников к самостоятельному или коллективному поиску информации по теме конкурса.
Втретьих,   участие   в   предметных   олимпиадах,   также   может   подтолкнуть   школьника   к   более
углубленному   изучению   предмета,   т.е.   приведет   его   к   дистанционному   обучению   (и   не   важно
победит он в олимпиаде или нет, важно какой будет реакция на это событие в семье и в школьном
коллективе).
Вчетвертых, использование интерактивных  обучающих программ и программтренажеров. Это
очень мощное средство в создании положительной мотивации на учебу. Как правило, учащиеся
воспринимают эти программы, как игры и относятся к выполнению заданий со всей своей детской
серьезностью, ответственностью и собранностью. “Мне компьютер поставил пятерку!”  нет лучшей
награды. Остаются довольны работой даже ребята, у которых были не очень хорошие результаты,
и, надо отметить, таких были единицы.
               Поэтому внедрение ИКТ  во внеурочную деятельность  способствует наиболее полной
реализации   работы   по   развитию   самостоятельности   и   творческой   активности   обучающихся,
открывает новые возможности для развития их коммуникативных способностей.
3. Цель  и задачи проекта
Цель: формирование  информационно – коммуникативных компетенций младших школьников для
развития пользовательских способностей  с использованием компьютерных технологий  средствами
внеурочной  деятельности.
Гипотеза:  формирование   информационно – коммуникативных компетенций возможно на этапе
начального   обучения   школьников   через   занятия   внеурочной   деятельности,   так,   чтобы   ребенок
испытывал удивление, озадаченность неразгаданной проблемы, радость самостоятельно сделанного открытия.   Формирование   положительных   мотивов   учебной   деятельности,   познавательного
интереса;   развитие   интеллектуальной   сферы   обучающихся   через   развивающие   игры   и
занимательные задания, расширение кругозора обучающихся, выходящих за рамки программы по
изучаемому предмету.
Задачи:
В области образования:
 научить детей работать на компьютере, как можно больше дать им практических знаний по работе
с ПК;
 развить информационную культуру, выражающеюся в умении получать, накапливать, собирать,
перерабатывать и передавать информацию с помощью  ЭВМ;
В области воспитания:
развивать всестороннюю личность;
научить   детей   общению,   взаимоуважению,   умению   принимать   самостоятельные   решения,
проявлять взаимопомощь при работе в коллективе;
развивать мотивации личности к познанию и творчеству.
В области развития:
 дать детям возможность проявить творческие наклонности, как индивидуально, так и в группе;
обеспечивать эмоциональное благополучие ребёнка;
 развивать интеллектуальную и духовную личность ребёнка;
 укреплять психическое и физическое здоровье.
4. Процесс реализации проекта
                   Проект   рассчитан   на учащихся 12 классов, обучающихся по новым образовательным
стандартам.
          Первым этапом своего проекта я поставлю выявить у обучающихся  младших школьников
уровень   сформированности  информационно   –   коммуникативной   компетенции.   Для   этого
целесообразно   использовать   разные   методики   контроля   обучения   –   тестовые   задания,
анкетирование, практическая работа на ПК.
                     Благодаря контролю я выявлю, насколько ребенок владеет ИКТкомпетентностью, а в
частности владеет навыками:



определение   информации   —   способность   использовать   инструменты   ИКТ   для
идентификации и соответствующего представления необходимой информации;
доступ к информации — умение собирать и/или извлекать информацию;
управление   информацией   —   умение   применять   существующую   схему   организации   или
классификации; 



интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда
входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;
оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или
эффективности информации.
создание   информации   –   умение   генерировать   информацию,   адаптируя,   применяя,
проектируя, изобретая или разрабатывая ее.
сообщение информации — способность должным образом передавать информацию в среде
ИКТ.   Сюда   входит   способность   направлять   электронную   информацию   определенной
аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.
На основе ранее сформированной  ИКТ –компетентности  я  буду реализовывать свою работу.
Период
проведения
мероприятия
Сентябрь
(1 класс)
Октябрь
(1 класс)
Октябрь
(1 класс)
Ноябрь
(1 класс)
Январь
(1 класс)
Февраль
(1 класс)
Февраль
(1 класс)
Март
(1 класс)
Апрель
(1 класс)
Май
(1 класс)
Май
(1 класс)
5. План реализации проекта
Мероприятие
Ответственный
Диагностика уровня ИКТкомпетентности.
Знакомство детей с проектной задачей.
Разбор первой проектной задачи
Проведение цикла занятий на совершенствование ИКТ
компетентности.
Классная конференция по защите проектных задач.
Разбор второй проектной задачи
Повторение   и   закрепление   цикла   занятий   на
совершенствование ИКТкомпетентности.
Классная конференция по защите проектных задач
Разбор третьей проектной задачи
Классная конференция по защите проектных задач.
Итоговая конференция по защите лучших проектных
задач за весь 1 класс.
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов,
преподаватель
проектной
деятельности в
старшем звене
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов, учитель
информатики.
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов, учитель
информатики
Учитель начальных
классов.
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов, приглашенное
жюри (завуч, учителя,
учащиеся старших
классов) Сентябрь
(2 класс)
Октябрь
(2 класс)
Октябрь
(2 класс)
Ноябрь
(2 класс)
Декабрь
(2 класс)
Январь
(2 класс)
Февраль
(2 класс)
Март
(2 класс)
Апрель
(2 класс)
Май
(2 класс)
Проведение повторного диагностирования
формирования  ИКТкомпетентности.
Разбор четвертой  проектной задачи
Повторение и закрепление цикла занятий на
совершенствование ИКТкомпетентности.
Классная конференция по защите проектных задач.
Разбор пятой проектной задачи.
Классная конференция по защите проектных задач.
Разбор заключительной проектной задачи.
Классная конференция по защите проектных задач.
Итоговая конференция по защите лучших проектных
задач за весь 2 класс.
Итоговое диагностирование обучающихся 12 классов на
усвоение ИКТкомпетентности.  Составление диаграммы
результатов.
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов, учитель
математики
Учитель начальных
классов, учитель
информатики
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов, школьный
психолог
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов, приглашенное
жюри (завуч, учителя,
учащиеся старших
классов)
Учитель начальных
классов 6. Рабочий план реализации проекта
1. Кадровое обеспечение программы:
Административнокоординационная
    учитель информатики;
    преподаватель проектной деятельности в старшем звене;
    Зам. директора по УВР;
     Анализ ситуации и внесение корректив.
Консультативная. Научнометодическая.
    Координация реализации программы;
    Проведение консультаций, семинаров;
    Подготовка и издание методических рекомендаций;
    Аналитическая деятельность. 7. Характеристика условий ОУ при реализации проекта
    В  ГБОУ СОШ  пос. Новый  Кутулук  для  реализации проекта есть  все  условия:
     Технические условия кабинета информатики позволяют обеспечить функциональность учебно
воспитательного процесса.  Техническое оснащение кабинета:
 интерактивная доска;
 компьютеры на каждого учащегося с выходом в Интернет;
 проектор.
         Наличие компьютерного кабинета свободного пользования позволяет использовать на уроках
электронные наглядные пособия.
Условия кабинета соответствуют предписаниям СанПиН:
 соблюдается режим освещения;
 используется лёгкая, удобная мебель;
 в оформлении кабинета использованы безопасные материалы.
В течение занятия проводятся физминутки с игровыми элементами, которые готовятся самими
учащимися.
В кабинете сформирована  безопасная, здоровьесберегающая образовательная среда. 8. Методическое обеспечение
Особенности  учебной методики работы с детьми
  Построение     занятий     предполагается     на     основе   педагогических     технологий     активизации
деятельности  обучающихся  путём  создания  проблемных  ситуаций, использования учебных   и
ролевых  игр, разноуровнего и развивающего  обучения, индивидуальных  и групповых  способов
обучения.
ролевые игры
 беседы
 проекты
работа в группах
9. Формы работы
фронтальной  подача учебного материала всему коллективу учеников индивидуальной     самостоятельная   работа   обучающихся,     оказание   помощи   обучающимся   при
возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков
самостоятельной работы.
групповой     когда   обучающимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою
деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга,
учесть   возможности   каждого   на   конкретном   этапе   деятельности.   Всё   это   способствует   более
быстрому   и   качественному   выполнению   задания.   Особым   приёмом   при   организации   групповой
формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых минигрупп   или
подгрупп с учётом их развития и опыта работы.
10. Ожидаемые результаты
Формирование ИКТ компетентности  позволит:
1. усилить мотивацию и дифференциацию обучения;
2. привить навыки самостоятельной деятельности, т.е. формировать умение самостоятельно
конструировать свои знания и использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни;
3. повысить познавательный интерес к учебе;
4. создать условия для самореализации личности в урочной и во внеурочной деятельности.
При освоении личностных действий  сформируется:
1. критическое отношение к информации и избирательности её восприятия;
2. уважение  к  информации  о  частной  жизни  и   информационным  результатам   деятельности
других людей;
3. основы правовой культуры в области использования информации. При освоении регулятивных  универсальных учебных действий обеспечивается:
1. оценка   условий,   алгоритмов   и   результатов   действий,   выполняемых   в   информационной
среде;
2. использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и
коррекции выполненного действия;
3. создание цифрового портфолио учебных достижений обучающегося.
При освоении  познавательных универсальных учебных действий  ИКТ играют ключевую роль в
таких общеучебных универсальных действиях, как:
1. поиск информации;
2. фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
3. структурирование   информации,   её   организация   и   представление   в   виде   диаграмм,
картосхем, линий времени и пр.;
4. создание простых медиасообщений;
5. построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ   является   важным   инструментом   для   формирования   коммуникативных   универсальных
учебных действий. Для этого используются:
1. обмен гипермедиасообщениями;
2. выступление с аудиовизуальной поддержкой;
3. фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
4. общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог). 11.  Диагностика
Задача:  выявление   динамики   уровня     сформированности   ИКТ   –   компетенций   у   обучающихся
начальной школы.
Объект исследования: обучающиеся 12 классов
Предмет исследования: изменение уровня компьютерной грамотности обучающихся 12 классов
Инструментарий: наблюдение, тестирование, анкетирование (см. ПРИЛОЖЕНИЯ)
Обработка и хранение информации:  автоматическое получение результатов, составление базы
данных   результатов   тестов   по   годам   и   классам,   аналитическая   справка   по   итогам   посещения
уроков. Организация   мониторинга:  наблюдение   формирования   ИКТ   компетенций   на   занятиях
осуществляет заместитель директора по УВР, тестирование проводит учитель начальных классов
или  учитель  информатики как независимые  эксперты в присутствии  заместителя  директора по
УВР, пополняется база результатов тестов таким образом, что просматриваются формирования
компетенций. Продолжительность тестирования – 1015минут.
 Представление результатов:  на заседании школьного методического
объединения начальных классов, рассмотрение на педсовете.
12. Дальнейшее развитие проекта
                   Формирование информационно – коммуникативных компетенций младших школьников
средствами   внеурочной   деятельности  обеспечивает   широкую   творческую   деятельность
обучающихся в информационной среде, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию
успеха. При этом мы должны понимать, что использование ИКТ компетентности – это не дань моде,
а реальная возможность оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся как
субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое
мышление.
          Дополнительные занятия  информатикой  в 12 классах являются важным этапом развития
компьютерной грамотности у обучающихся и основой для дальнейшего обучения информатике и
ИКТ  программированию. Занятия информатикой в 12 классах обеспечивают непрерывность и
преемственность обучения.
           С помощью ИКТкомпетентности и при хорошо поставленном образовании   обучающиеся
смогут стать:
• Умелыми пользователями информационных технологий;
• Потребителями информации, специалистами в области решения проблем и принятия решений;
• Информированными, ответственными и активными гражданами.
13. Список используемых источников информации  для учителя.
1. Сборник авторских программ дополнительного образования для детей / ост. А.Г. Лазарева. –
Москва: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2010 год. 2. Программы   общеобразовательных   учреждений.   Информатика   111   классы,   Москва,
«Просвещение», 2009 год.
3. Организация проектной деятельности школьников  в рамках школьного научного общества
по информатике//Российская школа и Интернет: Материалы II Всероссийской конференции.
– С.Петербург, 2009 – с.5556.
4. Проектноисследовательская
  деятельность
  школьников
  с
  использованием
ИКТ//Информационные технологии в образовании (ИТО2010): Материалы
5. С.Н.Тур, Т.П.Бокучава «Первые шаги в мире информатики». Методическое пособие для
учителей 14 классов. СанктПетербург, 2010 год
6. Информатика. Дидактические материалы для организации тематического контроля по
информатике в начальной школе. Москва, «Бином. Лаборатория знаний», 2010 год
Список литературы для обучающихся
1. И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова «Гимнастика для ума», Москва, «Просвещение. Учебная
литература»,2009 год
2. Д.В.Клименченко «Задачи по математике для любознательных», Москва, «Просвещение»,
2011 год.
Электронное пособие:
Дополнительные используемые средства:
Методическое пособие для учителей 14 классов «Первые шаги в мире информатики»
«Мир информатики. 12 год обучения»
«Мир информатики. 34 год обучения»
«Учимся думать». Сборник игр, развивающих навыки мышления.
«Как решить проблему». Самоучитель для развития творческого мышления.
«Компьютерная грамотность: «Искатель Фантазёр»
«Волшебные превращения. Основы дизайна»
«Суперинтеллект». Головоломки для любознательных
«Логические игры»
ПРИЛОЖЕНИЯ Пример  мониторинговых исследований
№
Содержание
Общее количество
обучающихся
класса
Доля обучающихся,
которые владеют
навыком
1
2
3
4
5
6
Умение вводить текст с помощью
клавиатуры
Фиксировать (записывать) в цифровой
форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки
Готовить свое выступление и
выступать с аудио, видео и
графическим сопровождением
Соблюдать нормы информационной
изобразительности, этики, этикета
Использовать возможности Интернета
для поиска информации к уроку,
творческой работе, проекту
Владеют навыками в специфических
формах художественной деятельности:
цифровая фотография, видеозапись,
элементы мультипликации…
Анкета для родителей
В каком классе учится Ваш ребенок?
1. Есть ли в Вашей семье компьютер?
Если да, то есть ли выход в Интернет?
2. Сколько часов Ваш ребенок проводит у компьютера среднем в день?
Сколько из них в учебных целях?
3. Ограничиваете Вы время нахождения у компьютера Вашим ребенком?
4. Как Вы относитесь к использованию средств информатизации на уроках?
5. Удовлетворены ли Вы уровнем использования информационных технологий в
образовательном процессе школы? Ваши предложения.
6. Являетесь ли Вы пользователем Интернет?
7. Пользуетесь ли Вы информацией электронного дневника?
8. Знакомы ли Вы с сайтом школы? Анкета для обучающихся
1. Нравятся ли Вам уроки и мероприятия с использованием компьютерных
технологий (ИКТ): Почему? (интересно, понятнее объяснение, индивидуальный подход к каждому
или …)
2. Укажите, на каких предметах используются средства информатизации и как часто?
3. Создавали ли Вы презентации для уроков, конкурсов по заданию учителя?
Если да, то, по каким предметам?
4. Повысилась у Вас успеваемость по тем предметам, где учитель часто использует средства
информатизации?:
5. Знакомы ли с сайтом школы?
Какую информацию Вы хотели бы там видеть на сайте школы?
6. Стимулирует ли повышение Вашей успеваемости введение электронных
журналов?
7. Как Вы относитесь к использованию электронных тестов для проведения контроля знаний?
Почему?
1. Соедини стрелкой только с тем, что считаешь правильным.
Примерный тест

Игрушка для
взрослых
Средство
передачи
данных
Инструмент
для
обработки
данных
Компьютер –
это …
Система
взаимосвязанн
ых частей
Средство
общения
Средство
хранения
данных
2. Обведи устройства, без которых на компьютере нельзя работать 3. Какие устройства расположены внутри системного блока(отметь (cid:252) )
o Внутренняя память
o Сканер
o Процессор
o Винчестер
o Принтер
o Мышь
o Клавиатура
4. Как ты думаешь, умеет ли этот человек пользоваться компьютером и
электронной почтой?

ДА       НЕТ
5. Где хранятся данные (текстовые, графические, числовые, звуковые, мультимедиа)?
(отметь (cid:252) )
(cid:240)  В памяти компьютера
(cid:240)  В памяти человека
(cid:240)  В памяти живых существ
(cid:240)  В бумажных книгах
(cid:240)  На электронных носителях
6. Где хранится информация (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная,
вкусовая)?
(cid:240)  В памяти компьютера
(cid:240)  В памяти человека
(cid:240)  В памяти живых существ
(cid:240)  В бумажных книгах
(cid:240)  На электронных носителях
7. Заполни пустые ячейки таблицы
Название программы
Назначение программы
Текстовый редактор
Музыкальный редактор
Создавать и обрабатывать
графические объекты

file_name: Педагогический проект.doc

intro:
Введение  ФГОС второго поколения предполагает широкое использование информационно – коммуникативных компетенций в учебном процессе. Для того чтобы жить, познавать и успешно трудиться во все более усложняющемся, насыщенном информацией и основанном на знаниях обществе, обучающиеся должны научиться эффективному использованию ИКТ-компетентности.
Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века.«Формирование  информационно – коммуникативных компетенций младших школьников средствами внеурочной деятельности»

title: Педагогический проект


extracted_text:
Устройства ввода информации
 Координатные устройства ввода
1. Клавиатура
2.
3. Графические планшеты
4. Сканер
5. Цифровые камеры
6. Звуковая карта и микрофон
7. Джойстик
Клавиатура  –   клавишное   устройство   ввода   в   персональный   компьютер
алфавитноцифровых   (знаковых)   данных   и   команд   управления.
 Для   ввода
числовой   и   текстовой   информации   используется   клавиатура.   Стандартная
клавиатура имеет 104 клавиши и 3 световых индикатора в правом верхнем углу,
информирующих о режимах работы.
Алфавитноцифровые клавиши (49 клавиш, включая клавишу  {Пробел}  и клавишу
перевода строки {Enter}) размещаются в центре клавиатуры. На каждой клавише
нанесены два символа: на алфавитной — русская и латинская буквы, на цифровой —
цифра и символ. Переключение между русской раскладкой и латинской раскладкой
клавиатуры производится нажатием комбинации специальных клавиш.
Клавиши редактирования и листания  документа (7 клавиш) размещаются справа от
алфавитноцифровых   клавиш   и   позволяют   вставлять   символы   (клавиша   {Insert}),
удалять   символы   (клавиши   {Backspace}   и   {Delete}),   а   также   перемещаться   по
документу.
Клавиши управления курсором (4 клавиши со стрелочками) размещаются в нижней
правой части клавиатуры и предназначены для перемещения курсора. Специальные клавиши (12 клавиш) размещаются в верхнем, левом и нижнем рядах и
предназначены   для   переключения   клавиатуры   в   верхний   регистр   (клавиши
{CapsLock}   и   {Shift}),   прямого   воздействия   на   функционирование   компьютера
(клавиши {Esc}, {Pause}, {Ctrl}, {Alt}) и другие.
Функциональные   клавиши   (12   клавиш   от   {F1}   до   {F12})   занимают   верхний   ряд
клавиатуры и предназначены для выбора или изменения режима работы некоторых
программ.
Windowsклавиши   (3   клавиши)   размещаются   в   нижнем   ряду   между   клавишами
{Ctrl}   и   {АН}   и   предназначены   для   работы   с   графическим   интерфейсом
операционной системы Windows.
Цифровой блок (17 клавиш) размещается с правой стороны клавиатуры и дублирует
цифровые клавиши из алфавитноцифрового блока.
В   некоторых   современных   клавиатурах   имеются   дополнительные   клавиши
управления питанием (3 клавиши), которые размещаются над клавишами управления
курсором и предназначены для включения/ выключения компьютера, а также для
перевода его в «спящий» режим и обратно.  Для   разных   языков   существуют   различные   схемы   закрепления   символов
национальных алфавитов за конкретными алфавитноцифровыми клавишами. Такие
схемы   называются   раскладками   клавиатуры.   Переключения   между   различными
раскладками   выполняются   программным   образом   –   это   одна   из   функций
операционной   системы.   Соответственно   способ   переключения   зависит   от   того,   в
какой операционной системе работает компьютер. Например, в системе Windows для
этой цели могут использоваться следующие комбинации: левая клавиша ALT+SHIFT
или   CTRL+SHIFT.   При   работе   с   другой   операционной   системой   способ
переключения  можно  установить  по  справочной  системе  той  программы,  которая
выполняет переключение.
Для рисования и ввода рукописного текста используются графические планшеты.
С помощью специальной ручки на графическом планшете можно рисовать, чертить
схемы и добавлять подписи к электронным документам.
Сканер.  Для   оптического   ввода   в  компьютер   и   преобразования   в   компьютерную
форму   изображений   (фотографий,   рисунков,   слайдов),   а   также   текстовых
документов используется сканер.
Сканируемое        изображение         последовательно   освещается   светом   источников,
размещенных на движущейся   вдоль   изображения  линейке,   а   отраженный  свет
преобразуется   в  изображение  в  компьютерном   формате.  Количество   различаемых
цветов в отсканированном изображении может достигать десятков миллионов.
Цифровые   камеры.  Последние   годы   все   большее   распространение   получают
цифровые   камеры   (видеокамеры   и   фотоаппараты).   Цифровые   камеры   позволяют получать   видеоизображение   и   фотоснимки   непосредственно   в   цифровом   (ком
пьютерном) формате.
Манипуляторы
Манипуляторы (мышь, трекбол и др.) – специальные устройства ввода и управления,
облегчающие взаимодействие пользователя и ПЭВМ.
Манипулятор   мышь   бывает   трех   видов:   механическая,   оптическая   и   оптическая
беспроводная. Несмотря на большое разнообразие форм и размеров, мыши имеют
единые принципы работы. При перемещении мыши по поверхности это перемещение
преобразуется в последовательности импульсов, передаваемых в ПК. При нажатии
кнопок мыши их код также передается в ПК, где специальная программа управления
мышью (драйвер мыши) преобразует последовательности импульсов и коды нажатия
кнопок   в   определенные   действия.   В   зависимости   от   способа   определения
перемещения – механического, связанного с перемещением частей устройства, или
оптического,   основанного   на   фиксации   перемещения   с   помощью   оптических
приборов,   различают   соответственно   механические   и   оптические   мыши.   Принцип
работы мыши заключается в следующем.
При   перемещении   мыши   по   поверхности   расположенный   в   ее   основании   шарик
начинает вращаться, приводя в движение расположенные внутри корпуса  ролики.
Эти ролики смонтированы относительно друг друга под углом 90° и, соприкасаясь с
шариком,   могут   вращаться   только   по   часовой   или   против   часовой   стрелки,
преобразуя   произвольное   движение   шарика   в   движение   в   двух   взаимно
перпендикулярных   направлениях   (X   и   Y).   При   перемещении   мыши   строго
горизонтально   или   строго   вертикально   приводится   в   движение   только   один   из
роликов,   показывающий   движение   либо   в   направлении   X,   либо   в   направлении   Y соответственно.   Электронные   схемы   мыши   преобразуют   движения   роликов   в
последовательности импульсов, передаваемые в ПЭВМ.
Оптическая   мышь,   в   отличие   от   механической,   не   имеет   никаких   движущихся
элементов, а для фиксации перемещения используются оптические приборы.
Трекбол по своему функциональному устройству аналогичен механической мыши с
той   лишь   разницей,   что   вместо   перемещения   мыши   для   вращения   шарика,
пользователь   вращает   рукой   сам   шарик   встроенный   в   верхнюю   часть   корпуса.   В
отличие от мыши, трекбол не требует свободного пространства около компьютера,
его можно встроить в корпус машины.
Одним из широко распространенных манипуляторов, применяемых в компьютерных
играх,   является   джойстик.   Обычно   это   стерженьручка,   отклонение   которой   от
вертикального   положения   приводит   к   передвижению   курсора   в   соответствующем
направлении по экрану монитора. В некоторых моделях в джойстик монтируется
датчик давления. В этом случае, чем сильнее пользователь нажимает на ручку, тем
быстрее движется курсор по экрану дисплея.
Координатные устройства ввода. Для ввода графической информации и для работы с
графическим интерфейсом программ используются координатные устройства ввода
информации:   манипуляторы   (мышь,   трекбол),   сенсорные   панели   и   графические
планшеты.
В оптикомеханических манипуляторах мышь и трекбол основным рабочим органом
является   массивный   шар   (металлический,  покрытый   резиной),  вращение   которого
преобразуется в перемещение  указателя мыши  на экране монитора. У мыши шар
вращается при перемещении ее корпуса по горизонтальной поверхности, а у трекбола
вращается непосредственно рукой.
В настоящее время широкое распространение получили оптические мыши, в которых
источник света, размещенный внутри мыши, освещает  поверхность, а отраженный
свет фиксируется и преобразуется в перемещение указателя мыши на экране.
Важнейшей характеристикой координатных устройств ввода является разрешающая
способность, которая обычно составляет около 500  dpi  (dot  per  inch  — точек на
дюйм). Это означает, что при перемещении мыши на 1 дюйм (1 дюйм = 2,54 см)
указатель мыши на экране перемещается на 500 точек. Манипуляторы имеют обычно две кнопки управления, которые используются при
работе с графическим интерфейсом программ. В настоящее время появились мыши с
дополнительным   колесиком,   которое   располагается   между   кнопками.   Оно
предназначено   для   прокрутки   вверх   или   вниз   изображений   и   текстов,   не
умещающихся целиком на экране.
Современные модели мышей и трекболов часто являются беспроводными, то есть
подключаются к компьютеру без помощи кабеля.
В портативных компьютерах вместо манипуляторов используется сенсорная панель,
перемещение пальца по поверхности которой преобразуется в перемещение курсора
на   экране   монитора.   Нажатие   на   поверхность   сенсорной   панели   эквивалентно
нажатию кнопки мыши.
Сканеры
Сканер (англ. scanner) – устройство, которое создаёт цифровое изображение
сканируемого   объекта.   Полученное   изображение   может   быть   сохранено   как
графический   файл,   или,   если   оригинал   содержал   текст,   распознано   посредством
программы распознавания текста и сохранено как текстовый файл.
В настоящем существует два основных типа сканеров: ручной и настольный. Однако
встречаются и комбинированные модели. С ручными сканерами сталкивался почти
каждый.   Например,   сканеры   штрихкодов,   используемые   в   супермаркетах.   Но
существуют модели и для домашнего применения.
Для того чтобы ввести в компьютер документ при помощи ручного сканера, надо без
резких движений провести сканирующей головкой по изображению. Равномерность
перемещения   сканера   существенно   сказывается   на   качестве.   В   ряде   моделей   для
подтверждения   нормального   ввода   встроен   индикатор.  Большинство   современных
ручных моделей автоматически «склеивает» части вводимого изображения.
Наиболее распространенный тип – настольные сканеры, существующие в трех видах:
планшетные, рулонные и проекционные.
В   рулонных   сканерах   считывающая   головка   неподвижна   и   относительно   нее
протягиваются   отдельные   листы   или   рулон   сканируемого   документа.  Внешне   это
напоминает работу факсимильного аппарата.
В проекционных сканерах документ кладется на рабочую поверхность изображением
вверх, где и находится перемещающийся блок сканирования. Основная особенность
типа – возможность сканирования проекций трехмерных предметов.
Наиболее   распространенные   планшетные   сканеры   напоминают   копировальные
машины:   открывается   крышка,   лист   располагается   на   стеклянной   пластине изображением   вниз,   крышка   закрывается.   Сканирующая   головка   перемещается
относительно бумаги.
Принцип   работы   сканера   относительно   прост.   Луч   света   (специальная   лампа,
расположенная в корпусе сканера) «пробегает» по сканируемой поверхности, при
этом   светочувствительными   датчиками   воспринимается   яркость   и   цветность
отраженного света и преобразуется в двоичный код.
Графический  планшет (дигитайзер,  диджитайзер)   –   это   устройство   для   ввода
рисунков от руки непосредственно в компьютер. Состоит из пера и плоского планшета,
чувствительного к нажатию пера. Также к планшету может прилагаться специальная мышь.
Для ручного ввода в компьютер графической информации предназначен отдельный класс
устройств   –   графические   планшеты.   Они,   в   свою   очередь,   подразделяются   на   так
называемые   дигитайзеры   («оцифровщики»)   и   собственно   планшеты.   Дигитайзеры
ориентированы на ввод чертежнографической информации и оснащаются узкоспециальным
прецизионным   графическим   манипулятором.   Планшеты   позволяют   имитировать   процесс
художественного рисования и предлагают большой выбор графических элементов.

file_name: устройства ввода.doc

intro:
Клавиатура – клавишное устройство ввода в персональный компьютер алфавитно-цифровых (знаковых) данных и команд управления. Для ввода числовой и текстовой информа¬ции используется клавиатура. Стандартная клавиатура име¬ет 104 клавиши и 3 световых индикатора в правом верхнем углу, информирующих о режимах работы.
Сканер. Для оптического ввода в компьютер и преобразования в компьютерную форму изображений (фотографий, рисунков, слайдов), а также текстовых документов испо¬льзуется сканер.

title: Лекция "Устройства ввода - вывода информации"


extracted_text:
Сценарий интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» в
(звучит музыка, выходит ведущий)
. Ведущий. Добрый день уважаемые гости! Мы находимся в интеллектуальном
клубе «Что? Где? Когда?». Сегодня команда учеников играет против команды
учителей. Разрешите, вам представить команду знатоков.
Под музыку  ведущий представляет каждого ребенка  из  команды знатоков. Дети
заходят в зал под музыку и занимают места за игровым столом. Последним
представляется капитан команды.
 Итак встречаем:
1. Габдулхаков Марсель
2. Дикая Юлия
3. Мусеипова Забира
4. Бойко Оксана
5. Литвинова Анастасия
И капитан команды знатоков
6. Абаев Дэни
Ведущий. Уважаемые участники, прошу занять места за игровым столом.
 Напоминаю участникам правила игры:
В игровом поле  13  секторов, 11  секторов это вопросы, и 2 сектора это
музыкальная пауза. Каждый   вопрос имеет цену 1 балл. игроки по очереди
крутят волчок, в игру вступает вопрос под номером конверта на который
указывает волчок. На размышление команде  дается 1 мин. По истечении 1
минуты вы должны ответить на вопрос. Если вы будете готовы ответить раньше,
поднимайте  руку.
Игра начинается. Первый раунд. Прошу капитана команды крутить
барабан.
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
Сегодня, против наших  знатоков  играет  учитель химии  Маскевич Анна
Витальевна.  Фото на слайде.
Ведущая:  уважаемые знатоки, внимание, вопрос:
   В 1890 году  этот  газ  явился  причиной гибели  экипажа океанского
парусника «Мальборо». Корабль не получил никаких повреждений, но потеряв
управление блуждал в океане.
Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Второй раунд.  Уважаемые  знатоки, крутим волчок
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
 Ответ: Угарный газ
Против знатоков играет  учитель  биологии  Даржанова Алтынай Отузбаевна.
уважаемые знатоки, внимание, ЧЕРНЫЙ ЯЩИК.
А теперь внимание: вопрос
 Это растение родом из влажного материка . Коренные жители не только
употребляли это растение в пищу, но и поклонялись ему.  В  1759 году в Петербурге  его  использовали как украшение  для дамских шляп. Крестьяне
называли его  «чертово яблоко».  Назовите это растение..
Ответ :  картофель

Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Третий  раунд.  Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
Против  команды знатоков играет учитель  музыки Тушембекова  Нурсулу
Тельмановна.
Слушаем внимательно вопрос :
В географии она добрая,  в футболе – последняя,  в песне – помогает
ориентироваться в жизни, для историков – парусное судно первой русской
кругосветной экспедиции. Что это?
Ответ: Надежда.
Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Итак, четвертый  раунд.  Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
Против вас играет учитель географии Садвокасова Альмия Мырзабековна
Вопрос: сколько морей омывают берега Турции. Назовите их
Ответ:  4 моря. Черное, мраморное, эгейское, Средиземное
Итак,  пятый   раунд.
Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
Против  команды знатоков играет учитель  истории Балекбаева  Айгуль
Аманжоловна
Внимание! Черный ящик!
Слайд с музыкой (черный ящик)
Слушаем внимательно вопрос :
Здесь  находится предмет, который  необходим  ученикам  на ЕНТ.  Также звали
учителя  счёта в Древнем Риме.
Внимание, вопрос: Что в черном ящике?
Ответ:  Калькулятор
Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Итак,  шестой   раунд.
Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Слайд с музыкой (волчок) Конверт с вопросом №  …
Уважаемые знатоки, вам предлагается блиц –опрос.
За полторы минуты вам необходимо ответить на 3 вопроса. Причем время на
обсуждение  вам не дается.
Итак, против  команды знатоков играет учитель  математики Якубович Елена
Анатольевна
Внимание вопросы:
1. какое  слово лишнее в следующем перечне: СКОРОСТЬ, ВРЕМЯ, ПУТЬ,
ПЛОЩАДЬ, МЕТР, СЕКУНДА
2. двенадцатый месяц у нас называется декабрь. Это слово происходит от
ответ ; Площадь
греческого «дека»  десять. Отсюда  слово «декалитр» 10 литров,
«декада» 10 дней.  Выходит, что месяц декабрь носит название
«Десятый». Чем объяснить это несоответствие?
3. и последний вопрос: все знают, что два в квадрате – четыре, три в
Ответ: раньше год начинался с марта
квадрате девять. А чему равен угол в квадрате?
Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Итак, седьмой   раунд.  Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Ответ : 90 градусов
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
 Против вас   играет учитель  казахского языка Бакиянова Кунслу Куаныковна.
Внимание, вопрос:
Мемлекеттін атын тап
Алғашқы екі әріпі жануардың  аты,  соңғы төрт әріпі қыздың аты

Ответ : Италия
Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Итак, восьмой   раунд.  Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
Против вас   играет учитель  русского языка и литературы Щербак Александра
Николаевна.
Внимание вопрос: просмотрите видео клип  и назовите произведение по
которому снят клип и автора этогопроизведения
Ответ: Шекспир. Ромео и Джульетта
Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Итак,  девятый  раунд.  Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
Против вас   играет учитель  математики  Мартин  Светлана
Итак, слушаем. Недалеко от берега стоит корабль со спущенной веревочной лестницей вдоль
борта. У лестницы 12 ступенек. Расстояние между ступенями 35 см. самая
нижняя ступенька касается воды. Океан спокоен, но начинается прилив,
который поднимает воду за каждый час на 20 см.
вопрос: через сколько времени покроется водой третья ступенька веревочной
лестницы?
Ответ: она не покроется водой, так как поднимается во время прилива
вместе с кораблем.
Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Итак,  десятый   раунд.  Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
Уважаемые знатоки, вас ожидает блиц опрос. За полторы минуты вам
необходимо ответить на три вопроса.
 Против вас   играет учитель истории Бекова Любовь Герихановна
Внимание на экран.
Просмотр видео
Вопрос нашим знатокам:
1. Как называется это произведение?      (Тарас Бульба)
2. Кто такие ляхи?                                      (поляки)
3. Назовите детей Тараса  Бульбы           (Остап и Андрий)
Ведущий:  счет :….. в пользу ….
Итак,  одиннадцатый    раунд.  Уважаемые  знатоки, крутим волчок.
Слайд с музыкой (волчок)
Конверт с вопросом №
Против вас вновь  играет учитель   Маскевич Анна Витальевна
 Ее  Вопрос звучит так…
 о каком веществе писал Антуан де Сент Экзюпери «ты самое большое
богатство на свете..»
Ответ: о воде
Итак, уважаемые  гости, знатоки.  Наша игра закончилась  со счетом ….  в
пользу ….
 Мы поздравляем ……
Большое спасибо зрителям и участникам игры.
Ведущий:
Знаем мы, что встреча наша –лишь игра
Вот расставаться пришла нам пора
Буде с улыбкой мы вспоминать
Как баллы пытались вы добывать Поверьте, не важен ваш результат
Знание сила. Вот это факт
А разум по жизни вас поведет
Знатокам всегда и везде везет

2. Какая планета Солнечной системы, единственная вращающаяся против
часовой стрелки?
Венера

intro: Сценарий интеллектуальной игры для учащихся старших классов. проводилось во время декады учителей естественного цикла.  Обобщает знания ребят по истории, географии, химии, биологии. Также требуется умение нестандартно мыслить, умение работать в команде.  Игра   способствует  мотивации познавательных интересов и учебной деятельности учащихся.

title: внеклассное мероприятие "Что? Где? Когда?"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Агинская средняя общеобразовательная школа №1»
 Класс 3
 Учитель Балжирова Дарима Николаевна
Предмет Русский язык.
Тема: Буквы О, Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях.
Цель:  Формировать   умение   обозначать   буквой   Е   несоответствие   Закону
письма  в падежных окончаниях  после шипящих и Ц.
Задачи:
выделять значимые части слов,
выявить работы падежных окончаний,
обнаружить несоответствие Закону письма буквы Е в окончаниях слов
названий-предметов и признаков после шипящих и Ц,



 применить на практике полученные знания.
Тип урока: урок  решения частной задачи
Формы работы учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная.
Образовательная   технология:  развивающее   обучение   по   системе
Эльконина-Давыдова
Оборудование: проектор, карточки
№ Деятельность учителя
Деятельность учащихся Примечан
ие
1
Вводно-мотив. Этап
- Здравствуйте. Меня зовут Дарима
Николаевна.   Сегодня   я   проведу
урок русского языка. Урок немного
необычный,
гости.
Поприветствуйте.
Создание положительного настроя
  у   вас
 Я торопилась, волновалась,
готовилась,
думала,
фантазировала. И пришла к вам. Я
свое   эмоциональное   состояние
описала   глаголами   (словами   —
действиями), а какие вы? Опишите
прилагательными
(словами
-признаками).

 Молодцы.

Надеюсь,   что   вы   будете   на
уроке
активны,
любознательны.
  Посмотрите   на   слайд   и
-
прочитайте. Что здесь написано?
На   щёчках   у   Ванюшки   вышли
конопушки.
Рыженькие точки облепили щёчки.
это
 Правильно,

скороговорка.
Ответы детей (умные,
красивые, работящие,
любознательны и т. д.)
Скороговорка
слайд 2
Шипящие
Слайд 3  Давайте,
  прочитаем   как
надо.

 Какие  звуки   учат   правильно
произносить
эта
скороговорка?
2. Запишите   слова   в   два
столбика,   в   зависимости   от
окончания.
С хлебом, книгой, о России,
берёзы, в здании.
 Проверка. В первом столбике
— с хлебом, книгой, березы;
во   втором   —   о   России,   в
здании.
 Почему вы так написали?

 Как   вы   думаете   есть   ещё
нарушители закона письма в
окончаниях?
 Кто   думает,   что   есть;   кто
  кто
  что   нет;
думает,
сомневается?
ПУЗ:   -  Что   мы   узнаем   на   этом
уроке?
  Чтобы узнать это, какие   умения
нам нужны?
 Запишите пары слов:
со свечой- с тучей,
за отцом - за братцем,
в чужом — в рыжем

выделите в них окончания и
основы.
1) Что можете сказать об
окончаниях каждой пары?
2)   Что   вы   заметили   в
окончаниях   слов   левого
столбика?
3)   Что   вы   заметили   в
окончаниях правого столбика?
4) Какими словами проверите
слова каждой пары?
5)Проверьте. Что вы заметили?
1)свечой-тучей (стеной)
2) за отцом-за братцем (за столом)
3)в чужом- -в рыжем ( в пустом)
Повесить
на доску
в первом столбике ЗП
не нарушается, а во
втором — нарушается.
Ответы детей.
Есть ли еще
нарушители закона
письма в окончаниях? -
- Умение выделять
(находить окончание)
- Подбирать
проверочные слова
Работа в тетрадях.
У них одинаковая
работа или одинаковые
окончания
Есть гласная буква О
Есть гласная буква Е
Стена, стол, пустой
В словах правого
столбика буква Е
нарушает ЗП.
 Шипящий согласный
есть
 Значит   (вернуться   к   началу
урока) ещё есть нарушители
закона письма?
Дети сжимают руки в
кулаки
Ударяют кулаком о
кулак
Парная  Что   вы   заметили   в   основах
данных слов?
 Поставьте   ударения   во   всех
словах.
 Что   обозначают   данные
слова?
Физминутка
Ударяем молоточком
По словам, по словам
Гласный О сейчас ударный
Или Е, или Е
Ударением ударим
По словам, по словам
 Давайте

попробуем
сформулировать правило.
- Покажите это правило на схеме.
  Шип. , ц + ?
          ЗП   О     Е    ЗП
Какие   умения   понадобились   при
нашей работе?
Попеременно меняя
руки
В   окончаниях   имен
существительных
и

прилагательных   после
  и   ц
шипящих
  под
ударением   пишется
буква О, а без ударения
пишется  Е.
работа
(таблица)
Слайд 4
Повесить
на доску
Слайд 5
 Умение ставить
ударение
Умение подбирать
проверочные слова
Умение различать
шипящие звуки
Умение различать
имена существительные
и прилаг.
Карточка
Заполняют таблицу
Первичное закрепление:
Суп с лапш_й, ходить с ранц_м, воз
с поклаж_й,   убежать с плач_м, к
рыж_му коту,  о чуж_м  человеке.
Рефлексивно-оценочный этап:
- Заполните таблицу.
25.0
1
Умею различать слова-
предметы и слова-
признаки
Умею выделять
значимые части слова
Умею различать
шипящие звуки
Умею ставить
ударение
Ответы детей.
Слайд 5
Ответы детей
Сигнал. Умею подбирать
проверочные слова
Умею проверять
орфограмму шип., ц
+ ?
  У   кого   все   плюсы?   У   кого   есть
минусы?
закрасьте
красным
  Что
закрашивается в красный цвет?
Значит   какое   умение   в   красном
цвете, это нужно будет отработать.
- Молодцы. Спасибо за урок.
  Минусы
карандашом.

file_name: урок русского языка Балжировой Д.Н. на Учитель года.docx

intro: Данный урок разработан по теме "Буквы о,е после шипящих и ц" по системе Эльконина-Давыдова по УМК Репкина В.В., Восторговой, Чеботковой. Разработан в соответствии с требованиями, предьявляемыми к современным урокам. Содержание урока соответствует ФГОС начального общего образования. Сопровождается готовой мультимедийной презентацией.

title: Конспект урока русского языка на тему"Буквы о,е после шипящих и ц" по системе Эльконина-Давыдова


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ф.И.О. Николаева А.Н.
Класс: 6
Предмет: Всеобщая история. История Средних веков.
Раздел V. Средневековый город в западной и центральной Европе.
Тема урока: «Средневековая деревня и ее обитатели»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: Познакомить учащихся с бытом средневекового крестьянина, подвести к пониманию того, что натуральное хозяйство –
основа развития феодализма.
Задачи урока:
Предметные: Знание и объяснение особенностей феодального общества (основными группами являются сеньоры и крестьяне, при
этом собственность на землю была в руках сеньоров, а крестьяне находились в разных формах зависимости от них); проводить поиск
информации в учебнике и документе; на основании иллюстрации составлять описание крестьянской хижины; называть характерные
признаки барщины и оброка, натурального хозяйства, излагать суждения о роли сословия крестьян в средневековом мире. Готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
Личностные: Самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Метапредметные:  Извлечение необходимой информации из текста, определение основной информации; умение структурировать
знания;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, описывать исторический объект; установление
причинноследственных связей,   построение логической цепи рассуждений, выражение своих мыслей; аргументация своего мнения;
учёт разных мнений; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и  условиями коммуникации.
Формы работы: Фронтальная, групповая, беседа.
Оборудование: Учебник Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс., компьютер, проектор
№ Этапы урока
1
I.Организацио
нный момент
Деятельность учителя
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
2
II. Постановка
учебной
задачи
Задает наводящие вопросы, для
формулирования темы урока.
«По иллюстрациям предложите, о
жизни какой группы людей мы будем с
вами сегодня говорить?» «Где они
проживают»
Рассказывает цели и задачи урока.
Деятельность учеников
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее
место
Отвечают на вопросы,
стараются узнать тему
урока.
Результаты по ФГОС Форма контроля
Включение в деловой
ритм
Беседа по вопросам,
работа с картой
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем;
планируют
учебные действия;
учатся работать по Работа с картинами.
Работа
с текстом,
документом, беседа
по вопросам,
сообщение
Слушают учителя.
Отвечают на вопрос,
рассуждают.
Учатся различать понятия
барщина и оброк.
Работают в группах,
готовят сообщения и по
картинкам , объясняют .
(«Крестьянская община» и
«Труд крестьян»).
Описывают по картинке
жилище крестьян.
плану.
Познавательные:
используют знаково
символические
средства для решения
учебной задачи,
воспроизводят по
памяти информацию.
Коммуникативные
: слушают
и понимают речь
других,
договариваются,
приходят к общему
решению
3
III. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
4
IV.
Закрепление
знаний
В средние века действовало правило
«Нет земли без сеньора».
Как вы его понимаете?
К 910в.вся земля оказалась у светских
и духовных феодалов. Возникла
феодальная вотчина или поместье
хозяйство феодала, в котором
работали зависимые крестьяне.
За пользование землей зависимые
крестьяне должны были нести
повинности (принудительные
обязанности). Барщина и оброк. Чтобы
заставить крестьян исправно нести
повинности, помещикам нужна была
власть над ними. Господа имели право
судить людей, которые жили в их
владениях и которые были поземельно
зависимыми крестьянами. За не
вовремя сданный оброк, за плохую
работу на барщине крестьянина
вызывали на суд феодала :судьи могли
назначить штраф или другое наказание
(судебная зависимость).
Что такое натуральное хозяйство?
Как вы понимаете?
Проводит тестирование по изученной
теме.  («ДаНетка»)
Выполняют тест
Познавательные:
контроль и оценка
результатов
деятельности
Коммуникативные
:
договариваются,
приходят к общему
решению
 Регулятивные:
Тест
Беседа по вопросам
5
V. Рефлексия
Оценивают свою работу на – Закончите предложения:
•  На уроке я работал…
•  Своей работой на уроке я…
•  Урок для меня показался…
•  За урок я…
•  Мое настроение…
•  Материал урока мне был…
•  Домашнее задание мне кажется
Комментирует домашнее задание.
6
VI.
Постановка
домашнего
задания
уроке
Заканчивают предложения:
•  активно / пассивно;
•  доволен / недоволен;
•  коротким / длинным;
• не устал / устал;
• стало лучше / стало хуже;
• понятен / не понятен;
•  полезен / бесполезен;
•  интересен / скучен;
•  легким / трудным;
•  интересно / неинтересно
Воспринимают задание.
Уточняют.
проявляют
открытость в
осмыслении своих
действий и
самооценке;
прогнозируют
способы
саморегуляции и
сотрудничества
Регулятивные:
принимают учебную
задачу
§11
Нарисовать план
феодального
поместья.
сочинение «Один
день из жизни
крестьянина»
кроссворд
«Средневековая
деревня и ее
обитатели»

file_name: ТКУ 6 класс ср.деревня.docx

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Средневековая деревня и ее обитатели" 6 класс


extracted_text:
ГАОУ ДПО «Институт развития образования РТ»
Эссе
«Хорошо, когда твоя работа – страсть»
Выполнил:
Слушатель   курсов   повышения   квалификации   заместитель   директора   по
учебной   работе   Муниципального   бюджетного   общеобразовательного
учреждения   «Средняя   общеобразовательная   русскотатарская   школа   №14»
Вахитовского района г. Казани Шигапова Лилия Масгутовна.
Эссе допущено к защите Руководитель: Лукманова Эльвира Равшановна
Хорошо, когда твоя работа  страсть.
Мне   повезло.   Я   отношусь   к   одному   из   тех   счастливых   людей,   выбор
профессии перед которыми практически никогда не стоял. С самого раннего
детства я хотела стать учителем. И   вот  24  года   работаю   в   школе:  15  лет
учителем,   9   лет   завучем.   Думаю,   срок   немалый,   чтобы   окинуть   взглядом
прожитое, подвести итог своей деятельности.
Ещё как будто вчера после окончания педучилища пришла в школу и
взяла   1ый   класс.   Учила   ребятишек   выписывать   крючки,   палочки,   буквы,
складывать   из   слогов   слова.   А   сама   всё   больше   и   больше   втягивалась   в
интересную педагогическую деятельность, в живую работу, не позволяющую
Затем   обучала   в
сидеть без дела ни минуты, требующую полной отдачи.
старших   классах.   Приноравливалась   к   трудному   подростковому   возрасту,
пыталась вникнуть в детские проблемы, дать им дельный совет. Радовалась,
если  безразличие в их глазах сменялось живым интересом.
Позже взялась за тяжелую, но интересную  завуческую работу, когда ты
за всё в ответе, у тебя нет ни праздников, ни выходных. Поначалу было
сложно, но поддержка мудрого директора, Букиной Розы Абдрахмановны,
которая сейчас стала для меня не просто руководителем, но и, что бывает
редко, добрым наставником и другом, всегда была неоценимой помощью. За
это время мое отношение к своей должности изменилось. Приходится думать
за всех, отстаивать честь школы, направлять в нужное русло педагогический
коллектив. Замечать своевременно недочёты, вовремя исправлять их, делать
правильные выводы. Поддерживать энтузиазм коллег.
Да, прожито немало, приложено много старания. Но и результаты порой
радуют.
Несмотря   на   то,   что   школа,   в   которой   я   работаю,   поселковая,     я   смогла
наладить сотрудничество    с детской музыкальной школой № 5 г. Казани, с КНИТУ КХТИ, с межрегиональным центром повышения квалификации при
К(П)ФУ,   с   институтом   управления   и   финансов.   В   рамках   сотрудничества
проводятся   семинары   и   мастерклассы.   Учащиеся   нашей   школы   занимают
призовые   места   во   всероссийских,   республиканских,   городских,   районных
конкурсах,   конференциях.   (в   смотре   строя   и   песни,   в   выставке   «Победа
глазами   молодых»,   в   смотре   кабинетов,   конкурсе   патриотической   песни,
«Красна девица», «Нобелевские надежды КНИТУ», «Лидер» и др.). Радуют и
спортивные   достижения   наших   учащихся.     2   ученика   имеют   серебряный
уровень ГТО, 5 бронзовый.  Как бальзам на душу  свой фольклорный кружок
–   «Зёрнышки»,   который   приглашают   для   выступлений   на   районные   и
городские мероприятия. И всё это  благодаря работе моего коллектива и
нашему   старанию.   Пусть   это   капля   в   океане,   но   это   тоже   результат.   То
положительное  в воспитательном и образовательном процессе, без которого
нельзя   сформировать   уверенных,   умеющих   отстаивать   свою   точку   зрения
граждан,   любящих   свою   Родину,   свой   язык,   уважающих   традиции   своего
народа.
В   нашей   школе   сложный   контингент   учащихся,   очень   много   ребят   из
многодетных и неблагополучных семей, и учиться им не очень то и интересно,
поэтому я особое влияние уделяю вовлечению таких деток в дополнительное
образование.   Стараюсь   привлекать   их   к   выступлениям   и   поручениям
различного   уровня.   И   интерес   к   учебе   повышается,   у   них   появляется
определенная мотивация.  Чего стоят их удачи в конкурсах, достижение ими
целей, которые они перед собой ставят?! Приятно осознавать, что в этом есть
и моя заслуга.
     Моя профессия  заставляет меня все время двигаться вперед, развивать
свои         творческие способности, совершенствоваться. Очень кстати, здесь
высказывание А.С. Макаренко «Отказаться от риска – значит отказаться от
творчества». А без творчества нет воспитателя. Ведь творчество – это тот
мостик, по которому может пройти детская душа и реализоваться. Контроль   моей   работы   со   стороны   директора   школы,   показывает,   что   я
неплохо справляюсь со своими обязанностями. Несомненно, это важно. Но
гораздо важнее для меня то, что дети доверяют мне свои тайны, выпускники
звонят, чтобы рассказать о своих успехах, родители благодарят за то, что их
дети, бросив дурные привычки, стали лучше учиться и вести себя. И в эти
моменты   понимаешь,   что   я   не   зря   выбрала   свой   путь,   ведь   моя   работа
приносит плоды.
 Сейчас, с высоты 24летнего стажа,  я осознаю, что для работы в школе
недостаточно   только   любить   детей,   быть   воспитанным   и   начитанным
человеком. Нужно постоянно кипеть, выплёскивать  и претворять   в жизнь
новые  интересные  идеи и  предложения. И  так  изо  дня в  день. Без  пауз  и
остановок. Только тогда к тебе потянутся и дети, и коллеги.
Хорошо, что мне повезло. Я люблю свою работу, я горю ею. Ни один раз
за   24   года   не   пришлось   мне   пожалеть   о   выбранном   пути.   Хотя   он   был
тернистый, далеко не гладкий. Но всё же интересный, увлекательный. Чего
только стоит масса вопрошающих к тебе  любопытных глаз, добрый детский
смех, наивность!
Сейчас   с   уверенностью   могу   сказать   одно:   «Другого   мне   и   не   надо
было».
Я рада, что работаю в обычной общеобразовательной средней школе. С
обычными детьми, без претензий, капризов. С детьми,   которые благодарны
уже тебе за то, что ты их учишь. Я рада, что работаю с добрыми, отзывчивыми
коллегами, которые  в  любой  момент  придут  тебе  на  помощь. Я   рада, что
выбрала именно эту профессию, где могу приносить хоть маленькую пользу.
Я   нахожусь   в   постоянном   творческом   поиске.   Ведь   только   творческий
воспитатель,   учитель,   завуч     может   заразить   своим   теплом,   верой   и
талантом детей.
      Я счастлива, потому что, отдавая тепло своей души детям,  становлюсь
богаче. Я   счастлива,   что   на   моем   жизненном   пути   всегда   были   люди,   которые
открыли меня как человека, поверили в меня, как руководителя.
Сегодня я с уверенностью могу сказать: « Моя мечта сбылась!». Я счастлива
в своей профессии!!!
Литература:
 Краткий словарь литературоведческих терминов.  М., 1974.509 с.
 Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык,1998.750с.
 Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. 2004.384с.

file_name: ЭССЕ (ШИГАПОВА Л.М.).doc

intro:
Я, Шигапова Лилия Масгутовна, заместитель директора по учебной работе описываю опыт работы своей школы МБОУ "Средняя общеобразовательная русско-татарская школа  №14" Вахитовского района г. Казани.
Привожу примеры и перспективы развития данного учреждения, рассуждаю о выбранной профессии. Работа для заместителей директоров по учебно-методической работе.

администрации

group: Педагогика

title: Эссе "Хорошо, когда твоя работа это - страсть"