extracted_text:
Рабочая программа учебного курса «Математика» 3 класса для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составлена на основе:
1. Федерального закона об образовании № 273ФЗ от 29.12.2012г.
2.
  СанПиН   2.4.2.3286   –   15,   утверждённый   главным   государственным   санитарным   врачом   Российской
Федерации
( Постановление от 10 июля 2015 года № 26)
Пояснительная записка
3. АООП образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями )
( вариант 1 )
 МБОУ СОШ №3 г. Завитинска
4. Учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. Завитинска
5. Программа   «Математика»   авторы:  М.   Н.   Перова,   Т.И.   Бугаева,   И.Г.Старкова;     сборник   программ
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида  0 – 4 классы , издательство
«Просвещение»,   2011год,   под   редакцией   кандидата   психологических   наук,   профессора   И.   М.
Бгажноковой
6. Учебника «Математика»  автор В.В. Эк, Москва «Просвещение», 2013год
Цель программы:  подготовить  учащихся с ограниченными возможностями  здоровья к жизни и овладению
доступными профессиональнотрудовыми навыками.



Задачи: преподавания математики состоят в том, чтобы:
дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные  и геометрические представления;
использовать   процесс   обучения   математики   для   повышения   общего   развития   учащихся   и   коррекции
недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
  воспитывать   у   учащихся   трудолюбие,   самостоятельность,   терпеливость,   настойчивость,   любознательность,
формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию
умственной деятельности школьников.
Авторская программа предусматривает обучение русскому математике в 3 классе из расчёта 4 ч в неделю, 132
часов в год. В соответствии с индивидуальным учебным планом материал рассчитан на 2 часа в неделю, что
составляет 68 часов в год, часть материала отводится на самостоятельное изучение.
Специфика программы
Обучение   математике   связано   с   решением   специфической   задачи      коррекцией   и   развитием
познавательной   деятельности,   личностных   качеств   ребенка,   а   также   воспитанием   трудолюбия,
самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.
Понятия   числа,   величины,   геометрической   фигуры,   которые   формируются   у   учащихся   в   процессе
обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение
множеств на равные части и другие предметнопрактические действия, позволяют подготовить школьников к
усвоению абстрактных математических понятий.
 Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой
речи.   Постепенно   внешние   действия   с   предметами   переходят   во   внутренний   план.   У   детей   формируется
способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому
уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом
для каждого ученика.
В 3 классе продолжить   развивать   у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям
элементов   предметных   множеств   и   чисел,   измерению   величин.   Это   возможно   только   при   использовании
дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним   из   важных   приемов   обучения   математике   является  сравнение,  так   как   большинство
математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при
условии   овладения   способами   нахождения   сходства   и   различия,   выделения   существенных   признаков   и
отвлечения   от   несущественных,   использовании   приемов   классификации   и   дифференциации,   установлении
причинноследственных   связей   между   понятиями.   Не   менее   важный   прием —   материализация,   т. е.   умение
конкретизировать   любое   отвлеченное   понятие,   использовать   его   в   жизненных   ситуациях.   Наряду   с
1 вышеназванными   ведущими   методами   обучения   используются   и   другие:   демонстрация,   наблюдение,
упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.
 Обучение   математике   невозможно   без   пристального,   внимательного   отношения   к   формированию   и
развитию речи учащихся.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в
интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками.
В учебнике прослеживается:
 учёт возрастных особенностей учащегося, их жизненного опыта и интересов;
 тщательный отбор содержания;
 придание языку точности и простоты;
 Основные виды организации учебного процесса.
Форма работы: индивидуальная.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы
учителя  с учащимся на уроке являются приёмы осуществления индивидуального подхода. Успех обучения
математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей ребенка.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом,
техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения
математике.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен
быть тесно связан с арифметическим.
Организация   самостоятельных   работ      обязательное   требование   к   каждому   уроку.   Самостоятельно
выполненная   учеником   работа     проверяется   учителем,   допущенные   ошибки   выявляются   и   исправляются,
устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Технологии обучения: уровневой дифференциации.
Формы и методы контроля: в зависимости от степени лёгкости и быстроты обучаемости, а также структуры
изученного материала, в каждом отдельном случае применяются следующие формы и методы контроля:
 устный опрос;
 проверочная работа.
Содержание программы
2 Название
раздела
1. Нумерация
24 часа
2. Единицы
измерения и их
соотношение
11 часов
3. Арифметически
е действия.
11 часов
4.  Арифметически
е задачи
7 часов
5.
Геометрический
материал
15 часов
Содержание
Нумерация чисел в пределах 100. Получение и запись круглых десятков. Счет десятками до
100.  Запись круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.
Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Умение откладывать число в
пределах 100 на счетах.
  Числовой ряд 1—100. Счет в пределах 100. Присчитывание, отсчитывание по единице,
равными числовыми группами по 2,, по 5, по 3, по 4.сравнение чисел: сравнение чисел
стоящих   рядом   в   числовом   ряду,     сравнение   чисел   по   количеству   десятков   и   единиц.
Увеличение, уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
Монета 50к., бумажные купюры достоинством 50р., 100р. Замена нескольких бумажных
купюр по 5 р, 10р., одной купюрой 50р., 100р. Размен бумажных купюр достоинством 50р.,
100р. по 10р., 5р.
Соотношение: 1р.=100к.
Единица измерения длины: метр. Обозначение: 1м. соотношение 1м.=10дм, 1 м= 100 см.
Единица измерения массы: килограмм. Обозначение: 1кг. Единица измерения емкости:
литр. Обозначение: 1л. Единица измерения времени: минута, год. Соотношения: 1 ч =
60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь.
Чтение и запись чисел, выраженных одной единицей измерения. Сравнение записей,
полученных при счете и измерении. Определение времени по часам с точностью до 5 мин
(10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
Название компонентов и результатов сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 с переходом через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без
перехода через разряд. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания, нуль в
результате вычисления. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак
умножения. Замена  сложения одинаковых слагаемых умножением, замена умножения
сложением. Запись и чтение действий умножения. Деление на две равные части, или
пополам. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей, запись деления
предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак
деления «:». Чтения действий деления. Таблица умножения числа на 2. Называние
компонентов и результата умножения. Таблица деления числа на 2. Называние компонентов
и результата деления. Взаимосвязь действий умножения и деления. Таблица умножения на
3, 4, 5 и деления на 3, 4, 5 равных частей в пределах 20. Переместительное действие
умножения. Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз. Скобки. Действия I и II ступени. Порядок выполнения действий в примерах
без скобок и со скобками.
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного; увеличение в
несколько раз, уменьшение в несколько раз. Вычисление стоимости на основе зависимости
между ценой, количеством и стоимостью. Составные арифметические задачи в два
действия, составленные из ранее решаемых задач.
Построение отрезка больше (меньше) данного, равного данному. Пересечение линий, точка
пересечения. Обозначение точки пересечения буквой. Окружность, круг. Циркуль. Центр,
радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Построение окружности с помощью
циркуля. Обозначение центра окружности буквой О. дуга как часть окружности.
Многоугольник. Вершины, углы, стороны. Название многоугольника в зависимости от
количества углов. Измерение сторон, вычерчивание по данным вершинам.
Четырехугольник. Прямоугольник (квадрат). Противоположные стороны. Свойства сторон,
углов.
 РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Получение любого числа в пределах 100, иллюстрация с помощью раздаточного материала.
Измерение (в литрах) емкости банки, кастрюли, ведра. Работа с календарем. Год, месяц, день недели.
Определение дней недели, соответствующих праздничным датам, дням рождения. Электронные часы.
Определение времени с помощью электронных часов. Установка будильника на заданное время. Чтение и
3 запись телефонных номеров. Звонок родителям, другу. Метровая линейка. Измерение длины и ширины
помещения. Сравнение длин.
Основные требования к умениям учащихся
1й уровень
 получать, называть, сравнивать, записывать круглые
   десятки,   считать   круглыми   десятками   в   пределах   100   в   прямой   и
обратной последовательности;
   получать   двузначные   числа   из   десятков   и   единиц;   раскладывать
двузначные числа на десятки и единицы;
 называть, записывать, откладывать на счетах двузначные числа;
   откладывать   на   абаке.   Счетах,   линейке   любые   числа   в   пределах   100
разными способами;
 считать в прямой и обратной последовательности по единице и равными
числовыми группами по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 100;
 различать однозначные и двузначные, четные и нечетные числа;
  сравнивать числа в пределах 100;
 увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз;
  пользоваться  единицами  измерения   стоимости,  длины,  массы,  времени,
емкости, соотносить изученные меры;
   получать   числа   при  изменении   длины,   массы,   емкости,   времени   одной
единицей и записывать их;
 различать числа, полученные при счете и измерении;
 определять порядок месяцев в году;
 пользоваться различными табелькалендарями, отрывными календарями;
 определять время с точностью до получаса, до четверти часа, до 5 минут;
   употреблять   в   речи   названия   компонентов   действий   сложения   и
вычитания;
 складывать и вычитать числа с переходом через десяток в пределах 20;
  складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд,
пользуясь приемами устных вычислений;
 называть арифметические действия умножения и деления;
     пользоваться   таблицами   умножения   и   деления   чисел   в   пределах   20;
использовать   переместительное   свойство   умножения,   связь   действий
умножения, связь действий умножения и деления, их взаимную обратность
при выполнении действий;
 решать примеры на порядок действий и со скобками;
 решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на
деление на равные части, на увеличение и уменьшение числа в несколько
раз, на нахождение стоимости по цене и количеству и составные задачи в
два арифметических действия, составленные из ранее решенных задач;
 находить точку пересечения линий;
 называть, показывать окружность, круг, дугу, центр, радиус;
 чертить окружность разных радиусов;
 называть, показывать многоугольник и его элементы;
 чертить многоугольник по заданным точкам;
 измерять стороны многоугольника;
 называть свойства сторон и углов прямоугольника.
Нормы оценок.

и

времени,

считать
пользоваться
2 – й уровень
   называть   записывать   круглые
десятки,
  круглыми
десятками   в   пределах   100   в
прямой
обратной
последовательности;
   получать   двузначные   числа   из
десятков   и   единиц;   раскладывать
двузначные   числа   на   десятки   и
единицы;
   считать   в   прямой   и   обратной
последовательности единицами;
 сравнивать числа в пределах 100;
единицами

измерения   стоимости,
  длины,
массы,
емкости,

соотносить изученные меры;
 определять время с точностью до
получаса;
   пользоваться   календарем   для
установления   количества   суток   в
месяце, месяцев в году;
   складывать   и   вычитать   числа   в
пределах   100   без   перехода   через
разряд;

таблицами
умножения и деления чисел на 2, 3,
4,   5   в   пределах   20   для   решения
примеров   на   соответствующие
действия;
 решать простые арифметические
на
задачи
нахождение
произведения,
  на   деление   на
равные   части,   на   увеличение   и
уменьшение числа в несколько раз,
на вычисление стоимости по цене и
количеству;
   показывать   окружность,   круг,
дугу, центр, радиус называть их;
   чертить   окружность   заданного
радиуса;
   чертить   многоугольник   по
заданным   точкам,
  измерять
стороны многоугольника;
пользоваться

Знания   и   умения   учащихся   по  математике  оцениваются   по   результатам   их   индивидуального   и
фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
       I      . Оценка устных ответов.
«5»  ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить
правильность   ответа   предметнопрактическими   действиями,   знает   и   умеет   применять   правила,   умеет
самостоятельно   оперировать   изученными   математическими   представлениями;   умеет   самостоятельно,   с
4 минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и
объяснить   устные   и   письменные   вычисления;   правильно   узнает   и   называет   геометрические   фигуры,   их
элементы   положение   фигур   по   отношению   друг   к   другу   на   плоскости   и   в   пространстве;   правильно
выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет
объяснить последовательность работы.
«4»  ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных
вопросах,   помогающих   ему   уточнить   ответ;   при   вычислениях,   в   отдельных   случаях,   нуждается   в
дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы
реальных   предметов;   при   решении   задач   нуждается   в   дополнительных   вопросах   учителя,   помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной
помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости,  в  пространстве,  по  отношении   друг  к другу;  выполняет   работы   по  измерению   и  черчению   с
недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.
«3»  ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на
различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после
обсуждения   решение   задачи   под   руководством   учителя,   узнает   и   называет   геометрические   фигуры,   их
элементы,   положение   фигур   на   плоскости   и   в   пространстве   с   значительной   помощью   учителя   или   с
использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно
выполняет   измерение   и   черчение   после   предварительного   обсуждения   последовательности   работы,
демонстрации приемов ее выполнения.
«2»  ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться
помощью учителя, других учащихся.
II       .Оценка письменных работ.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ
используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень
самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только
задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,  это
зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем контрольной работы:
2 класс — 25  35 минут;
3 класс — 25  40 минут;
4 класс — 25  40 минут.
Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3 простые задачи или 2
составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение
чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические
задания.
Грубые ошибки:



Негрубые ошибки:
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;
неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных
действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых
числовых данных);
неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена)
знаков арифметических действий;
нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;
правильности расположения записей, чертежей;
небольшая неточность в измерении и черчении.





Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют
случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)
Оценка письменной работы, содержащей только примеры.
«5»  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
5 














«4»  допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;
«3»  допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;
«2»  допущены 5 и более вычислительных ошибок.
Оценка письменной работы, содержащей только задачи.
«5»  все задачи решены и нет исправлений;
«4»  нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1 2 вычислительные ошибки;
«3»  хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или
если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2»  допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения
задачи и 2 вычислительные ошибки.
Оценка комбинированных работ
(1 задача, примеры и задание другого      вида).
«5»  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4»  допущены 1 2 вычислительные ошибки;
«3» допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных
заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;
«2» допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при
решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).
«5»  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4»  допущены 1 2 вычислительные ошибки;
«3»  допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3 4
вычислительные ошибки;
«2»  допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной
задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6
вычислительных ошибок.
Оценка математических диктантов.
«5»  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4»  не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3»  не выполнена 1/4  часть примеров от их общего числа;
«2»  не выполнена 1/2  часть примеров от их общего числа.




Календарно тематическое планирование
№ п/п Тема урока
Нумерация 24 часа
Дата Кал.  Дата
проведения
Повторение. Первый десяток
Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел
Нумерация
Числа четные и нечетные
Числовой ряд второго десятка
Соседи чисел второго десятка
Однозначные и двузначные числа
Нумерация чисел в пределах 100
1
2
3
4
5
6
7
8
9,10 Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток 3.01 4.10
11,12 Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток 10.10
13.10
13
17.10
14
20.10
15
24.10
Сложение. Прибавление числа 9
Сложение. Прибавление числа 8
Сложение. Прибавление числа 7
5.09
8.09
12.09
15.09
19.09
22.09
28.09
29.09

–
6 16
17
18
19
20
21
22
23
24
Сложение. Прибавление чисел 6,5
Сложение. Прибавление чисел 4,3,2
Повторение изученного материала
Вычитание. Вычитание числа 9
Вычитание. Вычитание числа 8
Вычитание. Вычитание числа 7
Вычитание. Вычитание числа 6,5
Вычитание. Вычитание числа 4,3,2
Повторение изученного материала
Арифметические действия. 11 часов
Знак умножения
Запись и чтение действия умножения
Название компонентов и результата умножения
Умножение. Таблица умножения числа 2
Деление на равные части
Арифметическое действие – деление
Знак деления
Чтение действия деления
25
26
27
28
29
30
31
32
33,34 Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей
35
Таблица деления на 2
Единицы измерения и их соотношение 11 часов
Единица длины – метр
Соотношение: 1м=10дм
Соотношение: 1м=100см
Меры времени: 1 час, 1 сутки
Соотношение: 1ч=60мин, 1сут=24ч
Меры времени: 1 год, 1 месяц
Соотношение: 1мес=30 или 31сут, 1год=12мес
Порядок месяцев. Календарь.
Меры времени: 1 час, 1 минута, 1 секунда
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45, 46 Определение времени по часам
Геометрический материал 15 часов
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Построение отрезка
Пересечение линий. Точка пересечения
Окружность, круг. Понятие о радиусе, центре.
Построение окружности
Углы, их виды
Многоугольники
Тренировочные упражнения
Сложение и вычитание круглых десятков
Числовой ряд от 1 до 100
Единица емкости – литр
Единица массы – килограмм
Сложение и вычитание чисел при измерении
Единица стоимости – рубль
27.10
7.11
10.11
14.11
17.11
21.11
24.11
28.11
1.12
5.12
8.12
12.12
15.12
19.12
22.12
26.12
12.01
16.0119.01
23.01
26.01
30.01
2.02
6.02
9.02
13.02
16.02
20.02
24.02
27.02, 2.03
6.03
9.03
13.03
16.03
20.03
23.03
3.04
6.04
10.04, 13.04
17.04
20.04
24.04
27.04
7 61
Соотношения: 1р=100к
Арифметические задачи 7 часов
62,63 Тренировочные упражнения
64
65
66
67,68 Повторение изученного материала
Понятие разряда
Разрядная таблица
Тренировочные упражнения
4.05
8.05, 11.05
15.05
18.05
22.05
25.05, 29.05
8

file_name: ЭТА математика  (ПОЯС.docx

intro:
Рабочая программа учебного курса «Математика» 3 класса для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа «Математика» авторы: М. Н. Перова, Т.И. Бугаева, И.Г.Старкова;  сборник программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида  0 – 4 классы , издательство «Просвещение», 2011год, под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой
Учебника «Математика» - автор В.В. Эк, Москва «Просвещение», 2013год

title: Рабочая программа "Математика" 3 класс для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Чтение» 8 класса для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составлена на основе:
1.
2.
Федерального закона об образовании № 273ФЗ от 29.12.2012г.
СанПиН 2.4.2.3286 – 15, утверждённый главным государственным санитарным врачом
Российской Федерации ( Постановление от 10 июля 2015 года № 26)
3.
4.
5.
6.
АООП образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями )  ( вариант 1 ) МБОУ СОШ №3 г. Завитинска
Учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. Завитинска
Программа «Русский (родной) язык»  автор:   В.В. Воронкова,  сборник программ
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида  5 – 9 классы ,
издательство «Просвещение», 2011год, под редакцией кандидата психологических наук,
профессора И. М. Бгажноковой
Учебника «Чтение»   автор З.Ф. Малышева Москва «Просвещение», 2012год
Цель   программы:  создать   условия   для   успешного   овладения   учащимися   того   уровня
образовательных   умений   и   навыков,   который   необходим     им   для   социальной     адаптации   и
реабилитации в обществе.
Задачи:
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
повысить   уровень   общего   и   речевого   развития   учащихся,   научить   последовательно   и
правильно излагать свои мысли в устной  форме;
формировать   нравственные   качества   учащихся,   читательскую   самостоятельность   и



культуру.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения,   воспитания   и   развития,   учащихся   средствами   учебного   предмета   в   соответствии   с
целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая  программа по чтению представляет собой целостный документ, включающий следующие
разделы: пояснительную записку; календарнотематический план; перечень учебнометодического
обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся.
Курс   чтения   направлен   на   достижение
ориентированного, коммуникативного,  деятельностного подходав обучении родному языку:
    воспитание  гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры,   основному   средству   общения   и   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к предмету;
  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
 целей,   обеспечивающих   реализацию   личностно
  формирование  умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые   факты,
оценивать их с  точки зрения нормативности,  соответствия  ситуации  и сфере  общения;  умений
работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и   преобразовывать
необходимую информацию.
В   методике   преподавания   чтения   определены  задачи  обучения   предмету   детей   с
отклонениями в развитии:
1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.
2.Совершенствовать технику чтения, формировать навыки беглого чтения. 3. Повысить уровень общего развития учащихся.
4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.
5. Развивать нравственные качества школьников.
6. Расширять возможности в осознании читаемого материала.
7. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.
8. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи.
Авторская программа предусматривает обучение русскому языку в 8 классе из расчёта 3 ч в
неделю, 102 часов в год. В соответствии с индивидуальным учебным планом материал рассчитан на
2 часа в неделю, что составляет 68 часа в год, в том числе на внеклассное чтение – 4 часа
соответственно, часть материала отводится на самостоятельное изучение.
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки их художественных произведений классиков русской и
отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения   устного   народного   творчества:   сказки,   загадки,   поговорки,   былины,   баллады.
Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На   примере   чтения   художественной   литературы   воспитание   моральноэстетических   и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.В.
Кольцова, И.С. Никитина, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова.
Произведения А.М. Горького, С.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Фадеева, М.А.
Шолохова,   В.П.   Катаева,   Б.Н.   Полевого,   А.А.   Суркова,   Ю.М.   Нагибина,   А.Г.   Алексина,   Л.И.
Ошанина, С.В. Михалкова, А. Рыбакова.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя,
иллюстрирование   черт   характера   героев   приемами   из   текста,   обоснование   своего   отношения   к
действующим лицам.
Составление   плана   в   форме   повествовательных,   в   том   числе   назывных   предложений
самостоятельно и с помощью учителя.
Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений
слов в тексте.
Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.
Внеклассное чтение
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения,
оценка обсуждаемых событий.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература
Астафьев В.П. «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах
сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».
Беляев А.Р. «Золотая гора», «Прыжок в ничто».
Бондарев Ю.В. «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».
Ваншенкин К.Я. Стихотворения. Гайдар А.П. «Школа».
Есенин С.А. Стихотворения.
Искандер Ф.А. «Пираты Валтасара», «Молельное дерево».
Каверин В.А. «Два капитана».
Макаренко А.С. «Педагогическая поэма» (отрывки).
Полевой Б.Н. «Повесть о настоящем человеке».
Рубцов Н.М. Стихотворения.
Симонов К.М. Стихотворения.
Сурков А.А. Стихотворения.
Чехов А.П. «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».
Шукшин В.М. «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода»
Учебный материал распределен по разделам:
Название
раздела
Устное
народное
творчество
Произведени
я русских
писателей
XIX века
Колво
часов
(7 часов)
(31 час).
Содержание курса
Жанры устного народного творчества. Сказки.
Чтение  русской народной сказки «Волшебное кольцо».
Чтение  русской народной сказки «Волшебное кольцо». Деление на части.
Пословицы и поговорки.
Баллада – жанр народного творчества.
В.А. Жуковский Баллада «Перчатка»
И.З. Суриков Баллада «Нашла коса на камень»
Чтение былины «Добрыня и змей».
Обобщающий урок по теме: "Устное народное творчество».
Внеклассное чтение. Сергей Есенин. «Осень в стихах поэта».
Страницы жизни и творчества А.С.Пушкина.Чтение статьи М..Я. Басина
«Публичное испытание».
«Записки оПушкине» (отрывок)
И.И.Пущин.
Стихотворение «Памятник».
Стихотворение «Во глубине сибирских руд» Подготовка к заучиванию
наизусть.
Стихотворение «Зимнее утро» (словесное рисование).
Главная тема стихотворений «И.И.Пущину» и «19 октября 1827».
Чтение стихотворения «Няне».
Тема любви в стихотворениях А.Пушкина «На холмах Грузии», «Сожжённое
письмо», «Я вас любил»
Чтение и работа над содержанием  «Сказка о Попе и о работнике его Балде».
«Обобщающий урок по теме: «Я памятник воздвиг себе нерукотворный»
Внеклассное чтение. Ф.А.Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».
М.Ю. Лермонтов. Чтение страниц из жизни и творчества поэта.
Работа над стихотворением «Смерть Поэта».
Тема родины в стихотворении «Родина».
Тема одиночества в стихотворениях «Сосна»,  «Парус».
«Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Внеклассное чтение. Н.М.Рубцов. «Стихотворения».
Жизнь и творчество И.А.Крылова.
Басня «Волк на псарне». Деление на логические части. Мораль басни «Осёл и Соловей».
Басня «Муха и Пчела» чтение по ролям.
Обобщающий урок по теме: «Мораль сей басни такова…».
Внеклассное чтение. В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой».
Н.А.Некрасов – поэт печали и гнева народного.
Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Работа над
содержанием.
Доля русской женщины в стихотворении «В полном разгаре страда
деревенская…»
Чтение отрывка из поэмы «Мороз Красный нос».
«Русские женщины» (отрывок) работа над содержанием.
Тема родины в стихах И.С.Никитина.
«Русь» (отрывок). Подготовка к заучиванию.
«Утро на берегу озера». Чтение по ролям.
И.С.Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя.
Рассказ «Муму».
Изложение по одной из частей рассказа «Муму».
Внеклассное чтение. А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».
Из жизни Л.Н.Толстого.
«После бала» чтение 1ой части.
Л.Н.Толстой. «После бала»
А.П.Чехов.О жизни и творчестве писателя.
Чтение рассказа «Лошадиная фамилия».
Внеклассное чтение. Юмор и сатира в рассказах А.П.Чехова.
О жизни и творчестве писателя В.Г.Короленко.
«Слепой музыкант»(отрывки из повести).
Биография Горького.Чтение иработа над содержанием рассказа «Макар
Чудра».
Страницы жизни Есенина.Стихотворение «Спит ковыль». Подготовка к
заучиванию наизусть.
Стихотворение «Пороша» Подготовка к заучиванию наизусть.Стихотворение
«Отговорила роща золотая». Тематика стихотворения.
А.П.Платонов.Тема материнской любви в сказке  «Разноцветная бабочка».
А.Н.Толстой.Рассказ «Русский характер».
Н.А.Заболоцкий Стихотворение «Некрасивая девчонка». Тема красоты
человека в произведениях поэта.
Внеклассное чтение. К.М.Симонов. стихотворения .
К.Г.Паустовский.Рассказ «Телеграмма»
Р.И. Фраерман .«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы»
А.Т. Твардовский Чтение отрывков из поэмы «Василий Тёркин»
Внеклассное чтение. В.М.Шукшин. «Сильные идут дальше»
В.М. Шукшин Чтение рассказа «Гринька Малюгин».
В.П. Астафьев. Чтение глав из повести «Далёкая и близкая сказка».
Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред».
14 часов
16 часов
Произведени
я русских
писателей
1ой
половины
XX века.
Произведени
я русских
писателей 2
ой половины
XX века.
Основные виды организации учебного процесса.
Формы работы:
       индивидуальная Методы обучения:
      словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения:
      игровые, здоровьесберегающие.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.
Учащиеся должны уметь:
 читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
 выделять главную мысль произведения;
 давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое
отношение к ним;
 пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни  для:
•       самостоятельного чтения книг;
•       высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
•       самостоятельного выбора  книги по   интересу;
•       работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и
пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения
(правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли,
ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году
обучения.
умений и навыков по чтению.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты
примерно следующего объема (на конец года): VIIIX(X)  90100 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых
соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения
каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной
коррекционной помощи.
■ VIX классы
«5» ставится ученику, если он:
 читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;
 выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты
самостоятельно);
называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно,

последовательно; 



















твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
читает в основном правильно, бегло;
допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонации, логических ударений;
допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части
рассказа, исправляет их с помощью учителя;
допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет
их с помощью учителя;
называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с
помощью учителя;
допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет
их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:
допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает
наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; допускает 3—4 ошибки при
чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз,
знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную мысль
произведения, части рассказа с помощью учителя;
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их
поступки;
отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает
искажения основного смысла произведения;
обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится ученику, если он:
читает по слогам;
допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;
не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью
учителя;
не делит текст на части;
не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;
отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно,
искажая основной смысл; не использует помощь учителя;
не знает большей части текста, который должен знать наизусть.
Перечень учебнометодического обеспечения:
1.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.,
Просвещение, 2010.
З.Ф.Малышева. «Чтение» 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. М., Просвещение. 2010 Тема урока
№
урок
а
Календарнотематическое планирование.
Дата
Ко
л
во
час
ов
Устное народное творчество (7 часов)
Жанры устного народного творчества. Сказки.
Чтение  русской народной сказки «Волшебное кольцо».
Чтение  русской народной сказки «Волшебное кольцо».
Деление на части.
Пословицы и поговорки.
Баллада – жанр народного творчества.
В.А.Жуковский Баллада «Перчатка»
И.З.СуриковБаллада «Нашла коса на камень»
Чтение былины «Добрыня и змей».
Обобщающий   урок   по   теме:   "Устное   народное
творчество».
Внеклассное   чтение.   Сергей   Есенин.   «Осень   в   стихах
поэта».
1
1
1
1
1
1
1
Произведения русских писателей XIX века (31 час).
Страницы жизни и творчества А.С.Пушкина.Чтение
статьи М..Я. Басина «Публичное испытание».
«Записки оПушкине» (отрывок)
И.И.Пущин.
Стихотворение «Памятник».
Стихотворение «Во глубине сибирских руд» Подготовка к 1
1
1
6.09
8.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 заучиванию наизусть.
Стихотворение «Зимнее утро» (словесное рисование).
Главная тема стихотворений «И.И.Пущину» и «19
октября 1827».
Чтение стихотворения «Няне».
Тема любви в стихотворениях А.Пушкина «На холмах
Грузии», «Сожжённое письмо», «Я вас любил»
Чтение и работа над содержанием  «Сказка о Попе и о
работнике его Балде».
«Обобщающий урок по теме: «Я памятник воздвиг себе
нерукотворный»
Внеклассное чтение. Ф.А.Искандер «Пиры Валтасара»,
«Молельное дерево».
М.Ю. Лермонтов. Чтение страниц из жизни и творчества
поэта.
Работа над стихотворением «Смерть Поэта».
Тема родины в стихотворении «Родина».
Тема одиночества в стихотворениях «Сосна»,  «Парус».
«Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Чтение  1ой части.
«Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Чтение  2ой части.
«Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Чтение  3ей части.
Внеклассное чтение. Н.М.Рубцов. «Стихотворения».
Жизнь и творчество И.А.Крылова.
Басня «Волк на псарне». Деление на логические части.
Мораль басни «Осёл и Соловей».
Басня «Муха и Пчела» чтение по ролям.
Обобщающий урок по теме: «Мораль сей басни
такова…».
Внеклассное   чтение.   В.П.Астафьев   «Конь   с   розовой
гривой».
Н.А.Некрасов – поэт печали и гнева народного.
Стихотворение   «Размышления   у   парадного   подъезда».
Работа над содержанием.
Доля русской женщины в стихотворении «В полном
разгаре страда деревенская…»
Чтение отрывка из поэмы «Мороз Красный нос».
«Русские женщины» (отрывок) работа над содержанием.
Тема родины в стихах И.С.Никитина.
«Русь» (отрывок). Подготовка к заучиванию.
«Утро на берегу озера». Чтение по ролям.
И.С.Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя.
Рассказ   «Муму». Чтение 1ой части.
Рассказ   «Муму». Чтение 2ой части.
Рассказ   «Муму». Чтение 3ей части.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
8.11
10.11
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
1.12
6.12
8.12
13.12
15.12
20.12
22.12
27.12
11.01 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Рассказ «Муму». Чтение 4ой и 5ой части.
Рассказ «Муму». Чтение 6ой и 7ой части.
Рассказ «Муму». Чтение 8ой части.
Изложение по одной из частей рассказа «Муму».
Внеклассное чтение. А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».
Из жизни Л.Н.Толстого.
«После бала» чтение 1ой части.
Л.Н.Толстой. «После бала» чтение 2ой части.
01.02
Произведения русских писателей  1ой половины XX века. 14 часов
03.02
8.02
10.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.01
18.01
20.01
25.01
27.01
А.П.Чехов.О жизни и творчестве писателя.
Чтение рассказа «Лошадиная фамилия».
Внеклассное чтение. Юмор и сатира в рассказах
А.П.Чехова.
О жизни и творчестве писателя В.Г.Короленко.
«Слепой музыкант»(отрывки из повести).
«Слепой музыкант» (отрывки из повести).
«Слепой музыкант» (отрывки из повести).
Биография Горького.Чтение иработа над содержанием
рассказа «Макар Чудра».
Страницы жизни Есенина.Стихотворение «Спит ковыль».
Подготовка к заучиванию наизусть.
Стихотворение «Пороша» Подготовка к заучиванию
наизусть.Стихотворение «Отговорила роща золотая».
Тематика стихотворения.
А.П.Платонов.Тема   материнской   любви   в   сказке
«Разноцветная бабочка».
А.Н.Толстой.Рассказ «Русский характер».
А.Н.Толстой.Рассказ «Русский характер».
Н.А.ЗаболоцкийСтихотворение   «Некрасивая   девчонка».
Тема красоты человека в произведениях поэта.
Внеклассное чтение. К.М.Симонов.стихотворения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.02
17.02
22.02
24.02
1.03
3.03
10.03
15.03
17.03
22.03
24.03
Произведения русских писателей 2ой половины XX века. 16 часов
29.03
1
1
1
1
К.Г.Паустовский.Рассказ   «Телеграмма»   Пересказ   1ой
части.
Рассказ «Телеграмма». Главная мысль произведения.
Р.И.Фраерман.«Дикая собака Динго, или повесть о первой
любви»
Р.И.Фраерман«Дикая собака Динго, или повесть о первой
любви»
Р.И.Фраерман.«Дикая собака Динго, или повесть о первой
любви»
Л.А.Кассиль.Рассказ «Пекины бутсы» чтение 1ой части.
Л.А.КассильРассказ «Пекины бутсы» чтение  2ой части.
А.Т.ТвардовскийЧтение   отрывков   из   поэмы   «Василий
Тёркин» «Гармонь».
А.Т.ТвардовскийЧтение   отрывков   из   поэмы   «Василий
Тёркин» «Кто стрелял».
А.Т.ТвардовскийЧтение   отрывков   из   поэмы   «Василий 1
1
1
1
1
1
1
31.03
5.04
7.04
12.04
14.04
19.04
21.04
26.04
28.04 Тёркин» «В наступлении»
Внеклассное чтение. В.М.Шукшин. «Сильные идут
дальше»
В.М.ШукшинЧтение рассказа «Гринька Малюгин».
В.М.ШукшинЧтение рассказа «Гринька Малюгин».
В.П.Астафьев.Чтение глав из повести «Далёкая и близкая
сказка».
Р.П.Погодин.Рассказ «Алфред».
Р.П.Погодин.Рассказ «Алфред».
1
1
1
1
1
1
63
64
65
66
67
68
3.05
5.05
10.05
12.05
17.05
19.05

intro:
Рабочая программа учебного курса «Чтение» 8 класса для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа «Русский (родной) язык»  автор:   В.В. Воронкова,  сборник программ специаль-ных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида  5 – 9 классы , издатель-ство «Просвещение», 2011год, под редакцией кандидата психологических наук, профессора И. М. Бгажноковой
Учебника «Чтение» -  автор З.Ф. Малышева Москва «Просвещение», 2012год

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  «Чтение» 8 класс для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Рабочая   программа   учебного   курса   «Русский   язык»   8   класса   для   обучающихся   с
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе:
1. Федерального закона об образовании №273ФЗ от 29.12.2012 г.
2. СанПиН   2.4.2.328615,   утвержденный   главным   государственным   санитарным
врачом Российской Федерации (Постановление от 10 июля 2015 года N 26)
3. АООП   образования   обучающихся   с   лёгкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МБОУ СОШ№3 г. Завитинска
4. Учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. Завитинска
5. Программа     «Русский   язык»   автор:   В.В.   Воронкова   программа   специальных
(коррекционных)   учреждений  VIII  вида   :   59   класс.:   В   2   сб./Под   ред.   В.В.
Воронковой.
6. Учебник   «Русский   язык».   8   класс,   авторы:   Н.Г.   Галунчикова,   Э.В.Якубовская–
Москва: «Просвещение», 2012г.)
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание  гражданственности   и   патриотизма,   сознательного   отношения   к   языку   как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование  речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и
навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи   учащихся;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому   взаимодействию   и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение  знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования
русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского
литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование  умений   опознавать,   анализировать,   сопоставлять,   классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации,
сфере   общения;   умений   работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи:
1 Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
2 Обеспечить   языковое   развитие   учащихся,   помочь   им   овладеть   речевой
деятельностью
3 Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
4
Развивать   познавательную   деятельность   школьника,   способствовать   коррекции
мышления, их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к
5
языку и речи.
Наряду   с   этими   задачами   на   занятиях   решаются   и   специальные   задачи,   направленные   на
коррекцию умственной деятельности школьника
2 Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетикофонематических представлений;



 формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;



развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного
развития   учащегося.   Развиваются   умения   анализировать,   сравнивать,   классифицировать
языковой материал, применять его в речевой практике.
Конечным   результатом   изучения   языка   является   применение   изучаемых   языковых
знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
Предложение,   части   речи,   каждая   морфема   изучается   для   того,   чтобы   повысился
уровень речевого общения учащегося, возросла возможность грамматически правильного и
точного выражения своих мыслей.
Авторская программа предусматривает обучение русскому языку в 8 классе из расчёта 4 ч в
неделю,   1136   часов   в   год.   В   соответствии   с   АООП   для   обучающихся   с   умственной
отсталостью отводится на изучение русского языка 3 часа в неделю, что составляет 102 часа в
год.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел
Содержание программы
1.Повторение.
Простое предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложении.   Простое   предложение   с   однородными   членами.   Сложное
предложение с союзами и, а, но и без них.
2.Слово.
Части речи
Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов,
относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.  Единообразное
написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в
корнях слов. Образование слов с помощью суффиксов. Правописание
приставок с о и а , приставка пере,  единообразное написание приставок на
согласные вне зависимости от произношения. Сложные слова. Образование
сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
 Склонение
Имя   существительное.  Основные   грамматические   категории   имени
существительного.
  имен   существительных.   Правописание
падежных   окончаний   имен   существительных   в   единственном   и
множественном числе. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное. Согласование прилагательных с    существительными.
Правописание   падежных   окончаний   прилагательных   в   единственном   и
множественном   числе.   Правописание   прилагательных   на   –ий,   ья,   ьи,   их
склонение и правописание.
Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений.
Правописании   личных   местоимений.
  Род   местоимений   3го   лица
Колво
часов
6 часов
8 часов
7 часов
14 часов
3 единственного числа.
Глагол.  Значение   глагола.   Неопределенная   форма   глагола.   Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. Различение окончаний
глаголов 1 2 спряжения. Правописание глаголов на –тся и –ться. Изменение
глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Предложение
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Простое   предложение   с   однородными   членами.   Знаки   препинания   при
однородных   членах.   Обращение.   Знаки   препинания   при   обращении.   Виды
предложений по интонации. Знаки препинания.
Сложное предложение. Сложное предложение с союзами и, а, но. Сложное
предложение с союзными словами. Знаки препинания.
Повторение
Всего
11 ч
38 ч
14 часов
4 часа
102
Словарь (44 слова).
Работа   со   словарными   словами   ведется     в   процессе   изучения   всего   программного
материала по русскому языку.
Абонемент,   аэродром,   бандероль,   бюллетень,   галантерея,   гарнитур,   гражданин,
демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент,
коловорот,   конституция,   континент,   кулинария,   национальность,   образование,   операция,
отечество,   парашют,   пациент,   пианино,   почтамт,   промышленность,   радиоприемник,
регистратура, рентген, санаторий, секретарь, телеграф, территория, типография, фестиваль,
фойе, швея, экскаватор, экспедиция, элеватор, электростанция, эскалатор.
Основные требования к знаниям и умения учащихся
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить   простое   распространенное   предложение,   простое   предложение   с   однородными
членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться  словарем.
Учащиеся должны знать:
части речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
5. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
Программа.
Программы для 59  классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. /В 2
сб./Под ред. В.В. Воронковой.
4 Учебник
1. Н.Г. Галунчикова,Э.В. Якубовская.Русский язык 8 класс: Учеб.для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012г.
№
п/п
1
2
3
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела и тем
1.Повторение (6 часов)
Предложение. Понятие.
Предложение простое и сложное.
Сложное предложение с союзами и, а, но
 и без них.
45 Однородные члены предложения.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Работа над ошибками.
2.Состав слова (8 часов)
Состав слова. Однокоренные слова.
Части слова: приставка, корень, суффикс, окончание.
Правописание ударных и безударных гласных.
Правописание звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных.
Гласные и согласные в приставках.
Упражнения на закрепление по теме:
"Состав слова".
Развитие речи. Автобиография.
3.Части речи (70 часов)
Понятие о частях речи. Их разнообразие.
 Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Имя собственное.
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном  числе.
Правописание существительных с шипящей на конце.
Несклоняемые имена существительные.
Контрольный диктант за 1 четверть «Снежинки».
Работа над ошибками.
 Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи.
Согласование прилагательных с    существительными.
Дата
12.09
13.09
14.09
19.09
20.09
21.09
26.09
27.09
28.09
3.10
4.10
5.10
10.10
11.10
12.10
17.10
18.10
19.10
24.10
25.10
26.10
7.11
8.11
5 24
25,
26
27
Родовые окончания прилагательных.
Правописание безударных окончаний прилагательных в
единственном и множественном числе.
Правописание безударных окончаний прилагательных в
единственном и множественном числе.
Склонение прилагательных мужского, женского и среднего рода
на –ий, ья,  ье.
Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.
Развитие речи. Восстановленный диктант «Кабанья баня».
Работа над ошибками.
Упражнения  на закрепление по теме: «Склонение
прилагательных в единственном и множественном числе».
Диктант по теме «Имя прилагательное как часть речи»: «Что за
птица?».29.11
Работа над ошибками.
35
36 Личные местоимения.
28
29
30
31
32
33
34
Личные местоимения как часть речи.
 Лицо и число местоимений.
 Местоимения 3 лица единственного числа.
Склонение местоимений 1, 2 и 3 лица.
37
38
39
40
41
42 Особенность в правописании личных местоимений  3 лица с
Правописание местоимений с предлогами.
предлогами.
Контрольный диктант за 2 четверть: «На воде».
Работа над ошибками.
Развитие речи. Работа с деловыми бумагами. Заявление.
Упражнения  на закрепление по теме: «Личные местоимения».
Глагол.
Глагол как часть речи. Понятие. Значение в  речи.
Неопределенная форма глагола.
Правописание шипящих на конце слова.
Изменение глаголов по временам.
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Прошедшее время глагола. Род и число.
Не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам и числам.
Правописание глаголов 2 лица ед. числа.
Правописание глаголов 3 лица на –тся и –ться.
Развитие речи. Изложение «Рыбаприлипала».
Работа над ошибками.
9.11
14.11
15.11
16.11
21.11
22.11
23.11
28.11
30.11
5.12
6.12
7.12
12.12
13.12
14.12
19.12
20.12
21.12
26.12
27.12
11.01
12.01
17.01
18.01
19.01
24.01
25.01
26.01
31.01
1.02
2.02
7.02
8.02
9.02
14.02
15.02
16.02
21.02
22.02
6 64
65
Упражнения на закрепление по теме: «Правописание глаголов 2 и
3 лица».
Диктант по теме «Изменение глаголов по временам и числам»:
«Друзья птиц».
Работа над ошибками.
Спряжение глаголов. Понятие.
Личные окончания глаголов I и II спряжения.
66
67
68
69
70
71 Определение спряжения глагола по окончанию.
72
73
74
Развитие речи. Сочинение по рисунку «Случай на рыбалке».
Работа над ошибками.
Правописание безударных личных окончаний глаголов II
спряжения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I
спряжения.
Распознавание спряжений глагола по неопределенной форме.
Правописание ударных и безударных личных окончаний глаголов.
Упражнения на закрепление по теме: «Правописание безударных
личных окончаний глаголов I и II спряжения».
Способы проверки безударных окончаний существительных,
прилагательных и глаголов.
Контрольный диктант за III  четверть «Лесная опушка».
Работа над ошибками.
Развитие речи. Работа с деловыми бумагами. Анкета.
4.Предложение (14 часа)
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Простое предложение нераспространенное и распространенное.
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Главные члены предложения нераспространенные и
распространенные.
Запятая при однородных членах предложения.
89
90 Однородные члены предложения с союзами и без них.
91 Однородные члены предложения нераспространенные и
92
распространенные.
Диктант по теме «Предложение с однородными членами»:  «В
лес за грибами».
Работа над ошибками.
93
94 Обращение. Понятие. Знаки препинания при обращении.
95
Виды предложений по интонации. Знаки препинания.
96
97
98
Сложное предложение. Понятие.
Сложное предложение с союзами и, а, но.
Различие сложного предложения с союзомИи однородных членов
предложения, связанных союзом И.
28.02
1.03
2.03
7.03
9.03
14.03
15.03
16.03
21.03
22.03
23.03
28.03
29.03
30.03
4.04
5.04
6.04
11.04
12.04
13.04
18.04
19.04
20.04
25.04
26.04
27.04
2.05
3.05
4.05
10.05
11.05
16.05
17.05
18.05
23.05
7 НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
5. Повторение (4 часа)
согласных в корне слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому
99
языку
100 Правописание безударных гласных, парных и непроизносимых
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
101 Правописание безударных окончаний разных частей речи.
102 Контрольный диктант за IV четверть «Время лесных малышей».
24.05
25.05
30.05
31.05
Балл
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1  2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1  2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
 НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАН
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за
дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
8
Балл
«5»
ученик выполнил все задания верно
Степень выполнения задания

intro:
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» 8 класса для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа  «Русский язык» автор: В.В. Воронкова программа специальных (коррекционных) учреждений VIII вида : 5-9 класс.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой.
Учебник «Русский язык». 8 класс, авторы: Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская– Москва: «Просвещение», 2012г.)

title: Рабочая программа по русскому языку 8 класс для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку во 2 классе по теме «Глагол»
1.Глаголы, это слова, которые называют:
А) предмет
Б) действие предмета
В) признак предмета
2. В какой строке все слова – глаголы?
А) полёт, летать, улетает
Б) цвет, цветной, светит
В) кричит, закричит, кричал
3. Соедините глаголы с вопросом
Что делает?                                         подарит
                                                                говорит
Что сделает?                                       блестит
                                                                заблестит
4. Подчеркните глагол настоящего времени
Наступила, бережёт, сидит, свистела, подбежит
5. Подчеркните глагол прошедшего времени
Стучит, светила, сварит, прочитал, зеленеет
6. Запишите антонимы
светлеет –
веселиться –
молчит –
7. Выпишите глаголы, определите число
Ночью бывают заморозки. Днём солнце съедает снег и лёд. По дорожкам и
тропинкам бегут шумные ручьи. Луч солнца весело играет в воде.

file_name: Контрольная работа по русскому языку во 2 классе по теме.docx

intro: Контрольная работа по русскому языку во классе по учебнику "Русский язык" Рамзаева проводится после изучения темы "Глагол". Цель этой работы: умение применять изученные понятия и правила в процессе самостоятельного выполнения письменных работ, умение распознавать глаголы и ставить к ним вопросы, знание об употреблении глаголов в разном времени и числе.

title: Контрольная работа по русскому языку во 2 классе по теме "Глагол"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по окружающему  миру 4 кл.
                                                                                УМК  «Перспективная   начальная  школа»
По учебнику «Окружающий мир» 4 класс  в 2 ч Федотова, О. К, Трофимова, Г. В., Трофимов, С. А., Царева, Л. А.  М.: Академкнига / Учебник, 2015
 Федотова, О. К, Трофимова, Г. В., Трофимов, С. А., Царева, Л. А. Окружающий мир: 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы №1,2. М.: Академкнига /  Учебник, 2015
(2 часа в неделю. Планирование составлено на 68 часов.)
Дата
№
п.п
Тема  урока

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К

Элементы  содержания
подготовки обучающихся
(результат)
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Материал
(стр)
уч/п.т
о
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
я
а
н
ч
о
н
е
ц
о
ь
т

т
я
е
д

                Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения раздела «Человек и природа»
В результате изучения раздела «Человек и общество»
В результате изучения раздела «Правила
* находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город     своего
* рассказывать с использованием информации из Интернета о
Обучающиеся научатся:
региона;
* читать условные обозначения карт;
Обучающиеся научатся:
государственной символике России;
* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в
* использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения    причины
смены дня и ночи, смены времен года;
* находить общие и отличительные признаки природных зон  России    (климат,
растительность, животный мир);
условиях    коллективной работы;
* обмениваться сведениями о событиях в стране;
* готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
* находить на политико – административной карте России
* понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на
природе;
* понимать необходимость посильного участия в охране природы родного    края;
* характеризовать основные функции систем органов человека;
* измерять температуру, вес, рост человека;
* понимать необходимость использования знаний о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления    своего
здоровья;
*извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций
Обучающиеся получат возможность научиться:
* осознавать ценность  природы родного края и необходимость нести
ответственность за ее сохранение;
* использовать знаний о строении и функционировании организма человека    для
сохранения и укрепления своего здоровья;
*выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил
безопасности.
местоположение     своего края;
*работать с глобусом и картой;
* пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях
связанных с     историей Отечества;
* определять последовательность событий на ленте времени;
* рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о
памятниках    истории страны;
*рассказывать об особенностях труда людей родного края.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* научатся определять часовой пояс своего края;
* находить дополнительную информацию о государственной
символике    России, о прошлом страны и края в  нтернете;
*составлять представление о единстве духовно – нравственного
смысла всех    традиционных религий в обрядовой практике.
безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать
правила безопасного поведения в лесу,    у
водоемов, во время купания летом, при
переправе через водные    пространства;
* понимать необходимость соблюдения
правил безопасного поведения во    время
приема пищи;
*понимать необходимость сохранения своего
физического и нравственного
здоровья(вред курения, наркотиков, громкой
музыки)
Обучающиеся получат возможность
научиться:
* соблюдать правила безопасного поведения
в лесу, у водоемов, во время    купания
летом, при переправе через водные
пространства;
* соблюдения правил безопасного поведения
во время приема пищи;
* заботиться о здоровье и безопасности
окружающих людей, сохранения    своего
физического и нравственного здоровье.
                                                                                1 четверть
                                                                                История Отечества  (10 ч.)
Личностные  УУД
Коммуникативные  УУД
Регулятивные  УУД
проявление
познавательного
осуществлять пошаговый контроль
своих действий, самостоятельно
вступать в диалог, допускать возможность
существования разных точек зрения,
Познавательные   УУД
 уметь работать с учебником, с толковым словарем, с картой, с
лентой времени; знать названия древних городов;
Предметные   УУД
Иметь представление о том, как люди в
древности представляли себе окружающий интереса.
оценивать правильность выполнения
ориентироваться на позицию партнера в общении и
анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки
Древние славяне
Занятия древних славян
Древняя Русь
Путь «Из варяг в греки»
Практическая  работа№1
Работа с картами  учебника
Крещение Руси
Борьба Руси с западными
завоевателями
Возникновение Москвы.
Первые Московские князья
Вера в единого бога и сохранение
традиционной обрядовости (заседание
клуба)
Проверочная работа № 1
«История Отечества»
Личностные  УУД
Регулятивные  УУД
проявление
познавательно
интереса, стремление к
повышению культуры
речевого общения.
организовывать свое рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять план
выполнения заданий на уроке, прогнозировать –
предвосхищать результат и уровень усвоения знаний,
оценивать свою работу на уроке.
взаимодействии, осуществлять работу в паре,
приходить к общему решению.
1
1
История Отечества: отдельные,
наиболее важные и яркие
исторические картины быта, труда,
традиций людей в разные
исторические времена
История Отечества: отдельные,
наиболее важные и яркие
исторические картины быта, труда,
традиций людей в разные
исторические времена
Москва – столица России История
Отечества: отдельные, наиболее
важные и яркие исторические
картины быта, труда, традиций
людей в разные исторические
времена
1
1
1
1
1
1
1
1
мир; знать историю Отечества: отдельные,
наиболее важные и яркие исторические картины
быта, труда, традиций людей в разные
исторические времена
и определять их назначение; знать военные победы русских
князей
Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет
время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.
Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»;
анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их
назначение; рассказывать о занятиях древних славян, как обожествляли природу
Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.
Уметь: работать с картой «Путь "из варяг в греки"»; пользоваться толковым
словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение
для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире
Красное Солнышко и о русских богатырях  Илье Муромце и Добрыне Никитиче
Прк/р
№1
Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа
кириллицей.
Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в
истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему
князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым
Знать военные победы Александра Невского.
Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать Ледовое побоище
Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии
Долгоруком.
Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени»
периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по
ней даты
  1; 7
 17
  1; 7
– 17
  1;
18 –
24
  1;
18 –
24
  1;
25 –
29
  1;
30 –
33
  1;
34 –
38
  1;
34 –
38
 1;
39 –
48
  1;
39 –
48
  1; 2 –
3
  1; 2 –
3
  1; 4 –
5
  1; 4 –
5
  1; 6
  1; 7
  1; 8 –
9
  1; 8 –
9
  1; 10
  1; 10
Детские проекты, презентации
Пр/р
№ 1
Земля – планета Солнечной системы  (4 ч.)
Коммуникативные  УУД
вступать в диалог, допускать возможность
существования разных точек зрения, ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии,
осуществлять работу в паре, приходить к общему
решению.
Познавательные   УУД
Знать причины смены дня и ночи, смены
времен года на Земле.Уметь проводить
простейшие опыты, делать выводы;
объяснять смену времен года, смену дня и
ночи на Земле
Предметные   УУД
Иметь представление о том  что Солнце —
(общие представления о влиянии на земную
небесное тело, источник тепла и света
жизнь)
11
12
13
14
Анализ  и  р/ошибками  пр/работы.
Солнечная система
Вращение Земли вокруг своей оси и её
движение вокруг Солнца
Природные зоны нашей страны
Проверочная работа № 2
«Земля – планета Солнечной
1
1
1
1
Земля  планета. Условия жизни на
Земле: свет, тепло, воздух, вода
Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за
один год.
Уметь: называть космические тела; расска
зывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять
появление в календаре високосного года
Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.
Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня
и ночи на Земле
Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких
природных зон.
Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные
обозначение на карте; называть природные зоны
Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось
Пр/р
№ 2
  1;
49 –
53
  1;
54 –
58
  1;
59 –
63
  1; 11 –
12
  1; 13 –
15
  1; 16 –
18 системы»
Путешествие по природным зонам России (9 ч.)
вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте
Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны
России»; называть природную зону, в которой мы живем
Личностные  УУД
Регулятивные  УУД
стремление к повышению культуры
речевого общения, к овладению
приемами творческого самовыражения с
осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом.
осуществлять пошаговый контроль
своих действий, самостоятельно
оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки
Коммуникативные  УУД
осуществлять работу в
группе, вести
продуктивный диалог
договариваться и
приходить к общему
решению
Познавательные   УУД
иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в природных зонах, уметь
находить природные зоны на карте , находить в интернете материал о
растениях и животных природных зон, рассказывать о заповедниках и
охранной деятельности человека в природных зонах.
Предметные   УУД
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека
в природных зонах по алгоритму

15
16
17
18
19
20
21
22
Анализ  и  р/ошибками  пр/работы.
Ледяная зона. Особенности неживой
природы ледяной .
Растения ледяной зоны. Животные
ледяной зоны. Арктика и человек.
Тундра. Тундра и человек.
Зона лесов. Растения зоны лесов.
Животное зоны леcoв. Роль леса в
природе и жизни людей.
 Р.К. «Растения моего края, города»
Зона лесов. Роль леса в природе и
жизни людей.
Практическая  работа№2
Работа с гербариями —
классификация растений
Зона степей. Степь и человек.
Зона пустынь. Жизнь человека в
пустыне.
Субтропическая зона. Природные
условия субтропиков. Растения и
1
1
1
1
1
1
1
1
Понимание связи неживой и живой
природы в каждой отдельной
природной зоне. Природа   как
важнейшее условие жизни человека.
Понимание связи неживой и живой
природы в каждой отдельной
природной зоне. Природа   как
важнейшее условие жизни человека.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия
своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и
животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в
Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть
заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного
края
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять,
почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые
отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в
Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым
условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте
Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры
Знать о роли леса в природе и жизни людей.
Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с
севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса,
широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания
между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в
лесной зоне России
2 четверть
Понимание связи неживой и живой
природы в каждой отдельной
природной зоне. Природа   как
важнейшее условие жизни человека.
Понимание связи неживой и живой
природы в каждой отдельной
природной зоне. Природа   как
важнейшее условие жизни человека.
Иметь   представление  об   особенностях   неживой   природы,   растительном  и
животном мире, деятельности человека в степи.
Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону
степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть
редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания
между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и
животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в
зоне степей
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи
питания между обитателями зоны пустынь
Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского
  1;
65 –
73
  1;
65 –
73
  1;
74 –
83
  1; 19 –
21
  1; 19 –
21
  1; 22 –
26
  1;
84 –
94
  1; 27 –
31
  1; 27 –
31
  1; 32 –
34
  1; 35 –
36
  1; 37
  1;
84 –
94
  1;
95 –
103
  1;
104
–
111
  1;
112
–
121
Р.к.
Прк/р
№2 23
животный мир Черноморского
побережья Кавказа. Отдых на
Черноморском побережье.
Проверочная работа № 3
«Путешествие по природным зонам
России».
1
побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть
особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения
Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту
обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями
субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на
Черноморском побережье
Пр/р
№ 3
Родной край – часть великой России (9 ч.)
Личностные  УУД
Регулятивные  УУД
Коммуникативные
стремление к повышению культуры речевого
общения, к овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием общественной
полезности своего труда и своей жизни в
осуществлять пошаговый контроль
своих действий, самостоятельно
оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной
УУД
вести диалог, выражать
свои мысли точно,
четко.
ретроспективной оценки
целом
Анализ  и  р/ошибками  пр/работы.
Твой родной край.
Р.К. «Мой край, мой город»
Московское время.
Познавательные   УУД
 знать историю, достопримечательности, отрасли
животноводства и растениеводства родного края;
научиться определять положение родного края на
карте.
Предметные   УУД
Иметь представление о родном городе,
 крае: название, основные достопримечательности,
отрасли производства. Элементарные приемы чтения
карты края  и  города
Родной город (село), регион
(область, республика, край):
название, основные
достопримечательности
Россия на карте. Простейшие
измерения времени по часам.
Элементарные приемы чтения
плана, карты. Родной город (село),
регион (область, республика, край):
название, основные
достопримечательности. Формы
поверхности:  равнина, горы, холмы,
овраги (узнавание в природе, на рисунке,
карте). Водоемы, их использование
человеком.
Родной город (село), регион
(область, республика, край):
название, основные
достопримечательности
Охрана природных богатств. Родной
город (село), регион (область,
республика, край): название,
основные достопримечательности
Знать название родного края.
Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико административную
карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от
Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края
Иметь представление о часовых поясах.
Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с
картой «Часовые пояса России»
Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка);
определять положение родного края на карте России
Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и
«естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).
Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка
холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного
края; показывать на карте части реки
Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на
карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края;
проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли
растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных,
которые обитают на школьном дворе
Знать отрасли животноводства.
Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли
животноводства родного края
Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы;
описывать народные промыслы родного края
Знать понятие «заповедник».
Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым
словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  1;
123 –
125
  1;
126 –
127
  1;
128 –
132
  1;
133 –
135
  1;
136 –
137
  1;
138 –
139
  1;
140 –
143
  1;
144
147
  1; 40
  1; 38
– 39;
41 – 42

  1; 43
  1; 44
  1; 45
Р.к.
Р.к.
Р.к.
Р.к.
Р.к.
Р.к.
Р.к.
Прк/р
№3
Пр/р
№ 4
Карта твоего края. Поверхность и
водоемы твоего края. А что можешь
сделать ты?
Р.К.»Карта моего города»
Полезные ископаемые твоего края.
Р.К.  «Полезные ископаемые
Хабаровского края»
Растения твоего края.
Р.К.  «Растения Хабаровского края»
Отрасли животноводства твоего края
и домашние животные.
Р.К.  «Животные Советско
Гаванского района»
Народные промыслы твоего края.
Р.К.  «Народные промыслы в моём
районе»
Заповедные места твоего края.
Р.К. «Заповедники Хабаровского
края»   Практическая  работа№3
Участие в экодеятельности (зимняя
подкормка птиц)
Проверочная работа № 4
24
25
26
27
28
29
30
31
32 «Родной край – часть великой
России»
Человеческий организм (14 ч.)
Личностные  УУД
проявление
познавательного
интереса.
Регулятивные  УУД
Коммуникативные  УУД
осуществлять пошаговый контроль своих
действий, самостоятельно оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки
с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
Познавательные   УУД
 уметь называть системы опорнодвигательного аппарата, называть
органы пищеварения, кровообращения, дыхания, роль нервной
системы, называть известные клетки крови.
Предметные   УУД
Иметь общее представление о строении
и основных функциях организма
человека
Р.к.
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Анализ  и  р/ошибками  пр/работы.
Забота о здоровье.
Р.К. «Мой режим дня»
Как устроен организм человека
Путешествие мир клеток
Самый большой орган чувств
Как человек двигается?
Пищеварительная система
Система кровообращения
Система кровообращения
Познакомимся с дыхательной
системой. Всё о вдохе и выдохе
Береги свои легкие
Практическая  работа№4
Составление режима дня
четвероклассника
Как почки удаляют из организма
вредные вещества
Нервная система человека
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Общее представление о строении и
основных функциях организма
человека
Знать понятия «орган», «система органов».
Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной
системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной
систем.
Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой
части тела человека
Знать понятие «ткань».
Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань
носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом
3 четверть
Общее представление о строении и
основных функциях организма
человека
Общее представление о строении и
основных функциях организма
человека
Общее представление о строении и
основных функциях организма
человека
Общее представление о строении и
основных функциях организма
человека
Общее представление о строении и
основных функциях организма
человека
Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный
слой).
Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для
организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова
Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».
Иметь представление: о значении мышцесгибателе и мышцеразгибателе; о
строении костей; что кости «делают» кровь.
Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении
костей скелета человека
Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».
Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть
необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций)
Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.
Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца;
рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и
белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении
сердца
Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма»,
«трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».
Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания;
рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и
выдыхаемый воздух
Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.
Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и
для того, чтобы говорить.
Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня;
отказываться от вредных привычек
Знать строение мочевой системы.
Иметь представление о роли почек.
Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники,
мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена)
Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы
получаем с помощью органов чувств.
Прк/р
№4
  2; 7
– 8
  2; 9
– 11
  2;
12 –
13
  2;
14 –
16
  2;
17 –
20
  2;
21 –
24
  2;
21 –
24
  2;
25 –
28
  2;
25 –
28
  2;
29 –
35
  2;
36 –
37
  2;
38 –
40
  2; 2 –
3
  2; 4 –
5
  2; 6 –
7
  2; 8 –
9
  2; 10
– 12
  2; 10
– 12
  2; 13
– 14
  2; 13
– 14
  2; 15
18
  2; 19
  2; 20
– 21 Проверочная работа № 5
«Человеческий организм»
1
Иметь представление о защитных рефлексах организма.
Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы
(головной мозг, спинной мозг, нервы)
Пр/р
№ 5
Изучаем органы чувств (8 ч.)
Личностные  УУД
проявление познавательно
интереса, стремление к
повышению культуры
речевого общения..
Регулятивные  УУД
организовывать свое рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять план
выполнения заданий на уроке, прогнозировать –
предвосхищать результат и уровень усвоения знаний,
Коммуникативные  УУД
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
оценивать свою работу на уроке
коммуникации
Познавательные   УУД
  называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса,
равновесия, зрения, называть части глаза, строение
органов чувств; повторение правил (профилактических
Предметные   УУД
Иметь общее представление о строении
и основных функциях организма
человека
мер) по сохранению слуха, зрения.
Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.
Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.
Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа;
проводить простейшие опыты и наблюдения
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Анализ  и  р/ошибками  пр/работы.
Как мы воспринимаем окружающий
мир
Спроси у носа; что такое запах
Высуни язык и скажи: «А»
«Взгляд» на глаз
Береги зрение
Ухо не только орган слуха. Ухо –
орган равновесия
Распознавание предметов путем
соприкосновения с ними
Советы школьного врача.
Практическая  работа№5 Оказание
первой помощи при легких травмах
Р.К.  Игры детей и дорожная
безопасность.
Проверочная работа № 6
«Изучаем органы чувств»
1
1
1
1
1
1
1
1
Личностные
УУД
проявление
познавательн
ого интереса.
54
55
56
Регулятивные  УУД
осуществлять пошаговый контроль своих
действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки
Анализ  и  р/ошибками  пр/работы.
 Границы России
Границы России
Соединенные штаты Америки
вступать в диалог, допускать возможность существования
разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре,
иметь представление о терроризме, уметь работать с
картой, называть основные достопримечательности,
исторические памятники, называть столицы и главные
города США,  Франции, Англии.
Предметные   УУД
Иметь представление о
элементарнхе приемах чтения
физической и политической  карты
мира
приходить к общему решению.
Россия  наша Родина.
Государственная символика России.
Россия на карте. Москва  столица
России. Города России (23):
название, достопримечательности,
расположение на карте. Элементарные
приемы чтения карты
Элементарные приемы чтения
1
1
1
Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие
«государства».
Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их
столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные
достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств
Иметь представление о терроризме.
Прк/р
  2;
69 –
79
  2;
69 –
69
  2;
80 –
  2; 32
– 33
  2; 32
– 33
  2; 34 –
35
Органы чувств. Общее представление
о строении и основных функциях
организма человека
Органы чувств. Общее представление
о строении и основных функциях
организма человека
Органы чувств. Общее представление
о строении и основных функциях
организма человека
Иметь представление о строении языка.
Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения
Знать правила ухода за глазами.
Иметь представление о строении глаза.
Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения
Знать правила ухода за органом слуха.
Иметь представление о строении уха. Уметь: рассказывать о значении органа слуха;
проводить простейшие опыты и наблюдения
Знать правила ухода за органом осязания.
Иметь представление о строении кожи.
Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и
наблюдения
4 четверть
Знать, как помочь человеку до приезда врача.
Уметь выполнять советы врача
Путешествие по странам мира (6 ч.)
Коммуникативные  УУД
Познавательные   УУД
  2;
43 –
45
  2;
46 –
48
  2;
49 –
51
  2;
52 –
56
  2;
57
59
  2;
60 –
63
  2;
64 –
66
  2; 22
– 23
  2; 24
  2; 25
– 27
  2; 28
– 30
  2; 31
Прк/р
№5
Р.к.
Пр/р
№ 6 Практическая  работа№6
Работа с картой мира.
Великобритания
Франция
Проверочная работа № 7
«Путешествие по странам мира»
57
58
59
Личностные
УУД
проявление
познавательног
о интереса.
Регулятивные  УУД
 организовывать свое рабочее место, определять цель
выполнения заданий на уроке, определять план
выполнения заданий на уроке, прогнозировать –
предвосхищать результат и уровень усвоения знаний,
оценивать свою работу на уроке
60
61
62
63
Анализ  и  р/ошибками  пр/работы.
День народного единства.
Москва: память о войне 1812 года
Память Москвы о героях Великой
Отечественной войны 194145 годов
Памятники Москвы покорителям
космоса
1
1
1
1
1
1
1
карты
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические
памятники США; называть столицу и главные города США
№6
Элементарные приемы чтения
карты
Элементарные приемы чтения
карты
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические
памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические
памятники Франции; называть столицу и главные города Франции
Пр/р
№ 7
83
  2;
84 –
86
  2;
87 –
89
  2; 36 –
37
  2; 38 –
39
Москва как летопись истории России (4 ч.)
Коммуникативные
УУД
осуществлять работу
в группе, вести
продуктивный диалог
Познавательные   УУД
Предметные   УУД
знать государственные праздники России, историю создания памятников
Минина и Пожарского, «Триумфальная арка» уметь рассказывать об
истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне,
Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над
иноземными захватчиками
Иметь представление о том, как люди в
древности представляли себе окружающий мир;
знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные
и яркие исторические картины быта, труда, традиций
людей в разные исторические времена
Россия  наша Родина.
Государственные праздники
Москва – столица России
Знать, когда началась и
закончилась ВОв
Уметь: рассказывать о героях ВОв
Знать: государственные праздники России; историю создания памятника на
Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной
России».
Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади,
Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над
иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского
Знать: государственные праздники России; историю создания памятника
«Триумфальная арка».
Иметь представление о значении войны 1812 года.
Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники,
посвященные Отечественной войне 1812 года
Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны
Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.
Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники,
посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса
Мы – граждане России (4 ч.)
  2; 40 –
41
  2; 42 –
43
  2; 44
  2;
93 –
95
  2;
96 –
99
  2;
100
–
103
  2;
104
–
107
Личностные  УУД
стремление к повышению культуры
речевого общения, к овладению
приемами творческого
самовыражения с осознанием
общественной полезности своего
труда и своей жизни в целом.
Регулятивные  УУД
осуществлять пошаговый
контроль своих действий,
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки
Коммуникативные  УУД
вступать в диалог, допускать возможность
существования разных точек зрения,
ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии, осуществлять
работу в паре, приходить к общему решению.
Познавательные   УУД
знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов  субъектов
Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент
РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика»;
называть Основной закон страны  Конституцию России; называть права и
обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является
одной из важнейших обязанностей граждан;
Предметные   УУД
Иметь представление о
Государственной
символике России об
Основном законе страны
Конституции России .
64
65
Имя нашей страны – Россия; или
Российская Федерация
Основной закон страны –
Конституция России.
1
1
Россия  наша Родина.
Государственная символика России.
Россия на карте
Человек  член общества
Знать: государственные праздники России; историю создания памятника
«Триумфальная арка».
Иметь представление о значении войны 1812 года.
Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники,
посвященные Отечественной войне 1812 года
  2; 45
  2;
109
–
111
  2;
112
–
114 66
67
68
Комплексная  контрольная работа
Президент России.
Р.К.  «Государственные символы
моего края, города»
Обобщение. Минипроект «Человек в
мире природы и культуры»
1
1
1
Контрольнооценочная  и  практическая  деятельность
Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны
  2;
115
–
116
Р.к.
Вид контроля
практические
контрольные   и
проверочные
проекты
Р.к.
                                                                                Дата  проведения   (   №  урока  )
I  четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
итого
4
10,  14
19.  31
23,   32
42
45
52.  56
53,    59, 66
68
6
8
1
18
24,  26,   27,  28,   29,   30,31,33
36,       51
55,    57,    59,     62,    67
16

file_name: КТП 4кл окр мир ПНШ.docx

intro: Календарно-тематическое  планирование  по окружающему миру в 4 классе  по УМК  " Перспективная начальная школа"  согласно  требованиям  ФГОС  с  учётом определения  УУД  по основным  разделам  программы и  распределения количества часов  по контрольно- оценочной  деятельности,  а  так же  регионального  компанента и проектно- исследовательской  деятельностиктп по окружающему  миру  4кл  ПНШ

title: ктп по окружающему  миру  4кл  ПНШ