extracted_text:
Найдите соединения щелочных и щелочноземельных металлов:
Г И Г А Ш Е Ч Ы Я Ю Е С Т Ь Б Ь Р О
Л З Ц У К Н А Я И З В М А Г И Т В Л
А В В О О О М Р А М О А П Н Ю Э Ж Ц
У Е С О Д Ш Щ З Х Ъ Р Ч С Е З И Я Е
Б С У Н А Х Ъ Ъ С Т Р Ы А Ы А Х Ь М
Е Т К Е К С С С А Ц Ц К Е Т Н Я К Е
Р К А Г Е А Л Е Б Д Ж Э Э С А Ж У Н
О О М А Р П Р О Л К И З В Е Н Ф К Т
В В Г Ш О Ы Ы В А И В Е Н Г Г О Ы О
А О И Е Л К А У С Т Й Й П Й Л С Ф О
С Е П Н Д К К П Р О Й Й О Ъ И Й А Ь
О М С А Ж Ъ А П А Т И Т Т А Ш С Т Л
Л О Э Я И З Б А Р И Т Ъ А Ш А К Ы О
Ь Л О К О В Е С Т Ь О В А Я К А Я С

file_name: щелочные металлы.doc

title: домашнее задание для учащихся  по теме: "Щелочные металлы" 9 класс


extracted_text:
СОЖИТЕЛЬСТВО
ВИДЫ КОРНЯ
КОРЕНЬ
КОРНЕВЫЕ СИСТЕМЫ
ФУНКЦИИ КОРНЯ
ВИДОИЗМЕНЕНИЯ КОРНЯ

intro: Домашние задания в практике работы школы наряду с положительным эффектом вызывали такие негативные явления, как перегрузку учащихся, механическое заучивание и пр. Домашние задания на протяжении 19-20 веков были предметом педагогических дискуссий. Л.Н.Толстой считая, что домашнее задание – это испорченный вечер ученика, отменил их в своей Яснополянской школе. К.Д.Ушинский доказывал целесообразность применения домашнего задания лишь после специальной подготовки школьников к их выполнению. Домашняя работа учащихся- это «составная часть процесса обучения. Главная цель ее- расширить и углубить знания, умения, полученные на уроке, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности и способности.

биология

group: Дисциплины

title: домашнее задание для учащихся  по теме: "Корень" 6 класс


extracted_text:
Отчёт по адаптации учащихся 5 класса.
Общая статистика по классу:
В классе всего 6 учащихся
полные семьи – 6
учащиеся, проживающие только с матерью –  0
учащиеся, проживающие только с отцом –0
учащиеся, проживающие с родственниками или опекунами –Иванов Данил
учащиеся из неблагополучных семей 0
В   начале   учебного   года   передо   мной   стояла   главная   цель–   обеспечить
адаптацию учеников  при переходе из начальной школы к условиям обучения
в среднем звене.
     Для достижения которой осуществлялись следующие задачи:
создавать в классе ситуацию успеха;
способствовать   сплочению   классного   коллектива,
доброжелательного отношения между одноклассниками;
  формированию
создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;
развивать классное самоуправление;
стимулировать   интерес   к   развитию   творческих,   интеллектуальных   и
физических возможностей и способностей в каждом ученике
Воспитательная   работа   в   течение   сентября   и   октября   велась   в
соответствии с планом работы на 20142015 учебный год.
      Основными   формами   работы   стали   классные   часы,   праздники,   беседы.
Участие   принимал   весь   класс.   При   их   проведении   функции   организатора
возлагались в основном на классного руководителя.
      В   работе   с   классом   основное   внимание   уделялось   нравственному
воспитанию:   развитию   самостоятельности,   инициативы,   ответственности.   В
основном все намеченные задачи были выполнены.     Был проведён классный
час,   на   котором
  обсуждали   вопросы   серьёзного   отношения   к   учёбе, своевременного выполнения домашнего задания, добросовестного отношения
к   урокам,   посещению,   говорили   о   дополнительных   консультациях   при
выполнении домашнего задания, а также проводили тематические классные
часы   по   плану.   По   итогам   четверти   в   классе   4   хорошиста:   Петрова   А.,
Малькова А., Рымбаев В., Попова А.. Отличница – Шмыкова К. и Иванов Д.
имеет «3». По некоторым предметам у  учащиеся снизились оценки. Я считаю,
что это связано с возросшим темпом работы на уроке, объёмом как на уроке,
так и в классе, новыми требованиями. Для того, чтобы повысить интерес к
обучению,   я   на   своих   уроках   применяла   игровые   моменты,   компьютерное
тестирование, задачи из сказок, презентации, плакаты.
  Класс   принимал   активное   участие   в   общественной   жизни   школы.   Среди
активистов хочется отметить всех девочек класса. проводилось родительское
собрание «Особенности обучения в 5 классе»
В течение двух месяцев подготовили и провели классные часы, посвященные
школьным законам и правилам.
патриотическому воспитанию: «История праздника дня единства».
правилам д.д: «знай и соблюдай правила дорожного движения»,
  соблюдение правил пожарной безопасности.
Провели открытый классный час: «Посвящение в пятиклассники»;
А  так  же  беседы  проводились    индивидуальные  беседы  с детьми  на темы
хорошего поведения, правила поведения в общественных местах и поведение
в школьном автобусе, о выполнении домашнего задания, о школьной форме.
Приняли   участие     в   общешкольных   мероприятиях: «День   учителя»,   и   в
утреннике «Золотая осень».
Для обеспечения благоприятного протекания процесса адаптации так же были
проведены следующие мероприятия:
Родительское собрание: «Особенности обучения в 5 классе»
наблюдение за учащимися во время и вне учебных занятий.
рассаживание детей с учётом их индивидуальных особенностей.
сотрудничество с учителями предметниками. анкетирование.
распределение поручений на основе анкетирования.
привлечение детей к созданию классного уголка.
Я   считаю,   что   в   классе   между   учащимися   царит   доброжелательность   и
дружелюбная атмосфера. Так же хочется отметить, что учащиеся 5 класса
очень   организованные   и   трудолюбивые,   охотно   откликаются   на   просьбы
старших.
Активное   участие   принимают   и   вне   школы.   Шмыкова   К.   ,   Петрова   А.   и
Попова А. занимаются в танцевальном кружке при СДК.
В целом намеченные в воспитательном плане задачи выполнены.
          работоспособность и дисциплина на уроках в классе:   учащиеся на
уроках   работоспособны, дисциплина в классе  хорошая,
         атмосфера на уроках и взаимодействие с учителямипредметниками:
мальчики   и  девочки   5  класса   с   уважение   относятся   к   учителям   и   друг   к
другу.
        Мнение   учителейпредметников   об   учебных   достижениях учащихся–
класс  работоспособный,   но   нужен   контроль   по   учёбе,   Рымбаеву   В.,
Мальковой А. и Поповой А..
       Вместе  с тем  отмечаются  отрицательные  стороны:
Не   был   установлен   контакт   с   родителями   Иванова   Данила.   Некоторые
ученики имеют пропуски без справок.
Исходя из изложенного   считаю,   что   поставленные   основные   цели   и   задачи,
выполнены.
         В следующих  учебных  четвертях  наметила следующие  задачи:
1.Продолжить   работу   над   развитием   классного   коллектива:   добиваться
высокого  уровня сплоченности.
2.Создать   условия   для   продвижения   учащихся   в   интеллектуальном
развитии             (сохранить   успеваемость   класса  –   100%,   добиваться
повышения качества знаний учащихся, добиваться 100% посещаемости). 3. Продолжить развивать интерес к внеклассной деятельности.
 Анализ  проведенной  деятельности  показал развитие творческой активности
 у   детей,
  формирование   интеллектуальных   умений,   дети   показали
самостоятельность и  ответственность.
Классный  руководитель:

file_name: Отчёт по адаптации учащихся 5 класса.docx

intro:
В данном материале отражена работа по адаптации учащихся 5 класса малокомплектной школы.  В материале показана воспитательная работа, которая велась  в течение сентября и октября в соответствии с планом работы на 2014-2015 учебный год.
     Основными формами работы стали классные часы, праздники, беседы. Участие принимал весь класс. При их проведении функции организатора возлагались в основном на классного руководителя.Отчёт по адаптации учащихся 5 класса.

title: Отчёт по адаптации учащихся 5 класса.


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 41.
Тема: § 2.14. Единицы площади
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
                        Ход урока
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.  1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 107 № 1, № 4.
4. Работа в учебнике.
Задание № 1.
Формирование
УУД,
ТОУУ
(технология
оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать
© ООО «Баласс», 2014  1 (Актуализация знаний.)
Задание № 2, текст.
 (Постановка проблемы и первичное формулирование нового знания.)
Задание № 3,
Текст в рамке. (Введение нового знания.)
–  Посмотрите   на   разворот   учебника.   Как   вы   думаете,   что   нам   сегодня
необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
II. Повторение
и закрепление
изученного.
3 4 3 1 6 7
1. Фронтальная работа.
Задание № 4.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой
самооценкой?
2. Работа в парах.
необходимые для
решения учебной
задачи источники
информации среди
предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
математические факты
и объекты;
5. делать выводы на
основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от
условносхематических
моделей к тексту.
© ООО «Баласс», 2014  2 Задание № 5.
Самостоятельная работа в парах с последующей проверкой.
Задание   сводится   к   сравнению   заданных   чисел   и   отрезков   на   линейной
диаграмме. Наименьшее число соответствует наименьшему отрезку и т.д.
3. Фронтальная работа.
Задание № 6.
Желательно,
самостоятельно.
Вспомогательные модели.
  чтобы   данные   модели   дети   составляли   максимально
Задание № 7.
Ответ:
а) ложное высказывание; его можно заменить на истинные высказывания «4 т 32
кг > 432 кг», или «4 т 32 кг = 4 032 кг», или «4 ц 32 кг = 432 кг»;
б) истинное высказывание;
в) ложное высказывание; его можно заменить на истинное высказывание «14 кг
300 г = 14 300 г»;
г) ложное высказывание; его можно заменить на истинное высказывание «3 007
км = 3 007 000 м»;
д) ложное высказывание; его можно заменить на истинные высказывания «6 945
Коммуникативные
УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою
позицию до других:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи (выражение
решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя
тексты учебников и при
этом ставить
вопросы к тексту и
искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от
© ООО «Баласс», 2014  3 мм > 69 см 45 мм», или «6 945 мм = 694 см 5 мм», или «735 мм = 69 см 45 мм»;
е) истинное высказывание.
III. Итог урока. – Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу,
работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
известного,
выделять главное,
составлять план;
5. договариваться с
людьми: выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные
результаты
1. придерживаться
этических норм
общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных
совместно с педагогом
на уроке ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на общие для
всех простые правила
поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели
урока после
© ООО «Баласс», 2014  4 – Над чем ещё надо поработать?
Задание № 6.
IV. Возможное
домашнее
задание.
предварительного
обсуждения совместно
с классом;
2. совместно с
учителем обнаруживать
и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план
решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану,
сверять
свои действия с целью
и при необходимости
исправлять ошибки с
помощью класса;
5. в диалоге с учителем
и другими учащимися
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
© ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 41-korr.doc

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 41.
Тема: § 2.14. Единицы площади
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока	                        Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.  1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 107 № 1, № 4.
4. Работа в учебнике.
Задание № 1.
(Актуализация знаний.)

Задание № 2, текст.
 (Постановка проблемы и первичное формулирование нового знания.)
Задание № 3,
Текст в рамке. (Введение нового знания.)
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 1 6 7
1. Фронтальная работа.
Задание № 4.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
2. Работа в парах.
Задание № 5.
Самостоятельная работа в парах с последующей проверкой.
Задание сводится к сравнению заданных чисел и отрезков на линейной диаграмме. Наименьшее число соответствует наименьшему отрезку и т.д.
3. Фронтальная работа.
Задание № 6.
Желательно, чтобы данные модели дети составляли максимально самостоятельно.
Вспомогательные модели.

Задание № 7.
Ответ:
а) ложное высказывание; его можно заменить на истинные высказывания «4 т 32 кг > 432 кг», или «4 т 32 кг = 4 032 кг», или «4 ц 32 кг = 432 кг»;
б) истинное высказывание;
в) ложное высказывание; его можно заменить на истинное высказывание «14 кг 300 г = 14 300 г»;
г) ложное высказывание; его можно заменить на истинное высказывание «3 007 км = 3 007 000 м»;
д) ложное высказывание; его можно заменить на истинные высказывания «6 945 мм > 69 см 45 мм», или «6 945 мм = 694 см 5 мм», или «735 мм = 69 см 45 мм»;
е) истинное высказывание.
	4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
III. Итог урока.	– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?	Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;
IV. Возможное
домашнее задание.	Задание № 6.

	2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.Математика 4 класс. Единицы площади (Урок обобщения знания)


extracted_text:
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Технологическая  карта  урока   14
Какие бывают растения?
Формировать представления о растениях, их разнообразии и условиях,
необходимых для жизни растений; уточнить знания о дикорастущих и
культурных растениях, их сходстве и различии
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники,
травы, дикорастущие и культурные растения; наблюдать, сравнивать для
получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы
решения проблем творческого и поискового характера; овладеть
логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и
осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях
Частичнопоисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
•  Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атласопределитель для
начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Какие бывают растения?» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1777
Организационная  структура  урока Этапы
урока
I.
Организ
ационны
й
момент
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Эмоционал
ьная,
психологич
еская и
мотивацио
нная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуали
зация
знаний
Разгадыван
ие загадок
(Приложе
ние 1).
Беседа по
теме урока
Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
совзаи
модей
ствия
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фрон
тальн
ая
Деятельность
учителя
Проверяет
готовность учащихся
к уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой
Фрон
тальн
ая
Разгадываю
т загадки,
отвечают на
вопросы
учителя
Предлагает
учащимся отгадать
загадки и
комментирует
отгадки.
Проводит беседу по
вопросам:
– На какие группы
можно разделить
растения?
– Что общего у
растений?
– Расскажите о
ваших впечатлениях
после посещения
леса
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устн
ый
опрос
Устн
ые
ответ
ы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
имеют желание
учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника
Познавательные:
общеучебные –
строят осознанное и
произвольное речевое
высказывание в
устной форме о
различных растениях;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта) Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Презентаци
я
на тему
«Какие
бывают
растения?»
Этапы
урока
III.
Изучени
е
нового
материа
ла
Деятельность
учителя
Показывает и
комментирует
слайды презентации
Форм
Деятельност
ы
совзаи
модей
ствия
Фрон
тальн
ая
ь
учащихся
Просматрив
ают
презентаци
ю, отвечают
на вопросы
Отвечают
на вопросы
Фрон
тальн
ая
Работа по
материала
м учебника
(с. 56–57)
Поясняет задание,
отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу.
Организует беседу
по уточнению и
конкретизации
первичных знаний:
– Какие деревья,
кустарники
и травы своего края
ты знаешь?
Работа с
электронн
ым
приложени
ем
Предлагает
выполнить задание в
электронном
приложении к
учебнику
Выполняют
задание в
электронно
м
приложении
Работ
а
в
парах
Универсальные
учебные действия
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
логические –
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательные цели;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике, атласе
определителе;
анализируют объект,
выделяют главное.
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устн
ые
ответ
ы
Самос
тояте
льное
задан
ие,
самоп
ровер
ка
Прове
рка
задан
ий,
взаим
опров
ерка Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Физкультм
инутка
(Приложе
ние 2)
Деятельность
учителя
Проводит
физкультминутку
Выполнить
задание 2 в
рабочей
тетради
(с. 39–41)
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания
Форм
Деятельност
ы
совзаи
модей
ствия
Фрон
тальн
ая
ь
учащихся
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворе
ния
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
Инди
видуа
льная
IV.
Первичн
ое
осмысле
ние и
Выполнить
творческие
задания
в учебнике
(с. 58–59)
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
Выполняют
задания
Инди
видуа
льная
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Выпо
лнени
е уп
ражне
ний
Задан
ие
в
рабоч
ей
тетра
ди
Устн
ые
ответ
ы
Универсальные
учебные действия
зрения.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике, атласе
определителе;
анализируют объект,
выделяют главное.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек Этапы
урока
закрепле
ние
изученн
ого
V. Итоги
урока.
Рефлекс
ия
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Деятельность
учителя
Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
совзаи
модей
ствия
Универсальные
учебные действия
контроль за
выполнением
задания
Обобщить
полученны
е на уроке
сведения.
Определит
ь свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке
Проводит беседу по
вопросам:
– Чем отличаются
друг от друга
деревья, кустарники,
травы?
– Чем отличаются
друг от друга
лиственные и
хвойные растения?
Отвечают
на вопросы.
Определяю
т свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Фрон
тальн
ая.
Инди
видуа
льная
зрения.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устн
ые
ответ
ы.
Оцени
вание
учащи
хся
за
работ
у на
уроке

file_name: окружающий.doc

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о растениях, их разнообразии и условиях, необходимых для жизни растений; уточнить знания о дикорастущих и культурных растениях, их сходстве и различии
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы, дикорастущие и культурные растения; наблюдать, сравнивать для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

title: Конспект урока по окружающему миру "Какие бывают растения?"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  76. Письменное сложение двузначных чисел
с переходом через десяток
в случаях вида: 87 + 13
Цели:
 познакомить   учащихся   с   письменным   приёмом   сложения
двузначных   чисел   в   случаях   вида:   87   +   13;   закреплять   умение   учащихся
применять   изученные   приёмы   сложения   и   вычитания   двузначных   чисел;
продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счёта, чертёжные
навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
13  13  13  13  13
87  87  87  87  87
III. Устный счет.
1. Задание 8 (с. 14 учебника, часть 2) учащиеся выполняют, составляя по
таблице выражения и находя их значения.
  8*
–*3
  66
  2*
+*8
  78
  *9
+3*
  45
2. Ребусы.
  5*
–*4
  45
3. Дополните до 100 числа: 60, 80, 40, 30.
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть запись:
  87
+13
100
О б ъ я с н е н и е: к числу 87 прибавить число 13. Складываем единицы:
7 и 3 – получится 10 единиц. 10 единиц – это 1 десяток и 0 единиц. Под
единицами   записываем   число   0,   1   десяток   переносим   в   десятки.
Складываем десятки: 8 десятков и 1 десяток – девять десятков, и ещё 1
десяток перенесли. 9 десятков и 1 десяток – 10 десятков. 10 десятков –
это 1 сотня. Под десятками записываем число 0, 1 сотню переносим в
разряд сотен, на 1 клеточку левее.
Далее с подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 14 учебника,
часть 2). V.   Закрепление   умения   учащихся   применять   изученные   приемы
сложения и вычитания двузначных чисел.
С   этой   целью   ученики   выполняют   задание   5   (с.   14   учебника   часть   2)
самостоятельно (двое учащихся выполняют задание на закрытой доске).
Фронтальная проверка.

VI. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 4 (с. 14 учебника, часть 2).
Учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа.
Особое внимание учеников следует обратить на то, что масса яблок не 18 кг, а
на 18 кг больше массы ящиков. Записать задачу можно следующим образом:
1. Найдём массу яблок:
2 + 18 = 20 (кг)
2. Зная массу яблок, найдём массу ящика с яблоками:
20 + 2 = 22 (кг)
О т в е т: 22 килограмма.
Задачу 3 (с. 14 учебника, часть 2) учащиеся выполняют самостоятельно, с
последующей фронтальной проверкой.
VII. Работа с геометрическим материалом.
С этой целью выполняется задание 6 (с. 14 учебника, часть 2).
Сначала учащиеся чертят ломаную линию по заданию 6 (1), затем находят
длину   ломаной,   после   чего   чертят   отрезок,   длина   которого   равна   длине
ломаной.
VIII. Пропедевтика темы «Умножение».
С   этой   целью   выполняется   задание   7   (с.   14  учебника,   часть   2).  Лучше
выражения записать на доске.
– Что заметили?
– Сколько всего прибавили к числу 20 в первой сумме?
– Как прибавляли?
– Сколько всего прибавили к числу 70 во второй сумме?
– Как это делали?
Аналогично разбираются разности.
IX. Итог урока.
– С чем познакомились сегодня на уроке?
– Какое задание хотели бы особенно отметить?
– Почему?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида: 87 + 13
Цели урока : познакомить учащихся с письменным приёмом сложения двузначных чисел в случаях вида: 87 + 13; закреплять умение учащихся применять изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счёта, чертёжные навыки.

title: Конспект урока по математике "Письменное сложение двузначных чисел  с переходом через десяток  в случаях вида: 87 + 13"(2 класс)


extracted_text:
План проведения
месячника противопожарной безопасности в школе
«Останови  огонь».
I.
 С 1 октября по 30 октября в школе прошёл месячник по
пожарной безопасности «Останови  огонь». Были проведены
следующие мероприятия:
№ Дата
Тема
Класс
Ответственные
07.10.2015 Пожар от детской шалости с
огнем. Действия при пожаре.
1,2
Лепилина Е.В.
15.10.2015 История развития пожарной
3,4
Лепилина Е.В.
охраны в России. Правила
пожарной безопасности в
учебных заведениях.
19.10.2015
21.10.2015 Просмотр мультфильма.
«Действия при пожаре».
6
5
30.10.2015 Правила пожарной
59
безопасности. «Запомнить
нужно твёрдо нам: пожар не
возникает сам».
Лепилина Е.В.
Лепилина Е.В.
Лепилина Е.В.
Салихова,
Лаврентьева.
1
2
3
4
5
6
7
30.10.2015 Учебная тренировка по
эвакуации учащихся из
школы.
общешкольное
Лепилина Е.В.,
учителя
предметники.
Лепилина Е.В.
0530
октября
Викторина на темы
пожарной безопасности.
59
II.    28. 10 2015 г. на совещании при администрации школы был рассмотрен вопрос: «Распределение обязанностей по действиям работников школы в
случае возникновения Ч.С.
       10.12.2015Г. на педагогическом совете был рассмотрен вопрос:
«Пожарная безопасность во время проведения новогодних мероприятий».

file_name: План проведения.docx

intro:
Данный материал предназначен для организации и проведениямесячника по противопожарной безопасности для учащихся 5-9 классов малокомплектной школы. В программу месячника включены мероприятия не только для учащихся, но и мероприятия, которые проводились с работниками общеобразовательного учреждени. В план включены теоретические вопросы, игры, презентации, видеофрагменты и темы совещаний, проводимых с работниками организации.План проведения
месячника противопожарной безопасности в школе
«Останови  огонь».


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 42.
Тема: § 2.14. Единицы площади
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
                        Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология
оценивания учебных
успехов)
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа. 1 2 6  3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 107 № 5.
4. Работа в учебнике.
Задание 1.
Текст в рамке. (Введение нового знания.)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые
для решения учебной
© ООО «Баласс», 2014  1 –  Посмотрите   на   разворот   учебника.   Как   вы   думаете,   что   нам   сегодня
необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
II. Повторение и
закрепление
изученного.
3 4 3 1 6 7
1. Самостоятельная работа в парах.
Задание № 2, 3.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с
такой самооценкой?
2. Фронтальная работа.
Задание № 4.
Задачи а и б решаются в классе, а задачу в можно предложить детям
решить дома.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
задачи источники
информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать
полученную информацию:
сравнивать и группировать
математические факты и
объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию
до других: оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи
(выражение решения
© ООО «Баласс», 2014  2 – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
3. Фронтальная работа.
Задание № 6, 7.
Задание № 5.
Составим   таблицу   возможностей,   расставив   знаки   «+»   или   «–»:   в
соответствии   с   условием   –   с   буквой   «у»   в   скобках,   после   первого
логического   шага   –   с   единицей   в   скобках,   после   второго   –   с   двойкой   в
скобках, и т.д.
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию
до других: высказывать
свою точку зрения и
пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения, быть
готовым изменить свою
точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом
ставить вопросы к тексту
и искать ответы, проверять
себя,
отделять новое от
известного,
выделять главное,
составлять план;
5. договариваться с
людьми: выполняя
различные роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
© ООО «Баласс», 2014  3 1. придерживаться
этических норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке
ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые
правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план
© ООО «Баласс», 2014  4
III. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат
своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
IV. Возможное
домашнее
задание.
Задание № 4 (в).
Задание № 8. решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану,
сверять свои действия с
целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности выполнения
своей работы и работы
всех, исходя из
имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 42-korr.doc

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 42.
Тема: § 2.14. Единицы площади
(Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока	                        Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа. 1 2 6  3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 107 № 5.
4. Работа в учебнике.
Задание 1.
Текст в рамке. (Введение нового знания.)
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 1 6 7
1. Самостоятельная работа в парах.
Задание № 2, 3.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
2. Фронтальная работа.
Задание № 4.
Задачи а и б решаются в классе, а задачу в можно предложить детям решить дома.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

3. Фронтальная работа.
Задание № 6, 7.

Задание № 5.
Составим таблицу возможностей, расставив знаки «+» или «–»: в соответствии с условием – с буквой «у» в скобках, после первого логического шага – с единицей в скобках, после второго – с двойкой в скобках, и т.д.

 	4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

III. Итог урока.	– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
	Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;
IV. Возможное
домашнее задание.	Задание № 4 (в).
Задание № 8.

	2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.Математика 4 класс. Единицы площади (Урок обобщения знания)


extracted_text:
Урок обучения грамоте
Тема: Согласный звук [ц]. Буквы Ц,ц.
Цели урока:
познакомить детей со звонким  звуком [ц];
-развивать фонетический слух и культуру
звукопроизношения;
-учиться самостоятельности, отвечать на поставленные
вопросы, сотрудничать друг с другом, учителем;
-развивать речь учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
Цель: помочь детям включиться в деятельность.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
 Внимательно посмотрите на девиз нашего урока:
«Учитесь... тайну открывать!»
А что именно открывать, вы узнаете, если отгадаете какой одинаковый
звук есть в словах.
( полотенце, заяц, огурец, цыпленок, цепь)
-Итак, запомните наш девиз.
Фонетическая зарядка.
-Как подзывают цыплят?
(цып-цып)
II.Актуализация опорных знаний и мотивация .
Цель:  повторение изученного материала, развитие фонематического
слуха.
Прочитайте слово по первым звукам названий предметов
(рисунки0                                                                                (ответ: цапля)
( цыпленок, аист, парус, ласточка, яхта)
-Какие слова здесь лишние и почему? (  цыпленок, аист, ласточка -птицы, парус , яхта-предметы
живая природа                                  и                                           неживая
(кто?)                                                                                (что?)
Кто внимательный?  Сказка Г. Юдина
« Цыпленок Цып».
Надеюсь, никто из вас так себя не ведет?
-Какова основная идея сказки?
( Чтобы учить, надо самому что-нибудь знать)
-Видите, какая хорошая, поучительная сказка.
Кстати, кто запомнил слова со звуком [ц] из этой сказки? ( дети
высказываются)
III.Постановка учебной задачи.
Цель: научить ставить вопросы.
Предлагаю поиграть.
-Что кому?
( раскладываю на столе предметы, в названии которых встречается звук
[ц]
(огурец, ножницы, цветы, циркуль, цифры, яйцо, блюдце..) и прошу детей
отгадать, кому какой предмет нужен.
Портнихе для работы нужны...(ножницы); повару...(огурец, яйцо);
математику (циркуль, цифры); продавцу...( цветы, блюдце)
Доскажите словечко
Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка.
Капнет с клюва, капля.
Кто же это?...( Цапля)
Окрась меня
Мой свет,
В такой же рыжий...(цвет)
Слоговой аукцион
Придумайте слова, оканчивающиеся на ЦА; на ЦО ; на ЦЫ.
Мы много сегодня, ребята, говорили о звуке [ц].
-Какие в связи с этим возникают вопросы? Что это за звук? Что это за
буква? Значит, чему будем учиться? ( называть, записывать)
-Какова же тема нашнго урока?
IV. Введение нового знания
Цель: уметь давать характеристику звука и отличать его от других
звуков.
1. Характеристика звука
-Давайте охарактеризуем это звук
-Приложим ладошку к горлышку, слушаем
[ц]-согласный, звонкий, твердый (всегда), непарный, звук одиночка.
Попутно вспоминем звуки, которые всегда твердые ( ж, ш, ц)
А теперь посмотрим, какой же буквой обозначается звук [ц] Чтобы узнать это, надо найти нашу букву, которая спряталась в словах.
Буква потерялась
МОЛОДЕ      ; КУЗНЕ      ;      ИРК; СОЛН     Е; ПОСЛОВИ     А; ОТЕ      ; ОГУРЕ
.
( показываю букву, открываю ее)
V. Включение нового знания в систему знаний
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
На что похожа буква ( рисунки)стихи о букве Ц.
Загадка
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит-
Тычет клювом наугад-
Ищет в речке лягушат.
( Цапля)
VI. Физкультминутка
(Цапля)
Очень трудно так стоять
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
( стихотворение декламируется детьми 2 раза; первый раз дети считают
на одной ноге, второй раз – на другой)
Что же мы узнали о цапле?
Опорные слова: цапля, нога.
( Составление предложения, схема)
Чтение стихотворений о цапле.
Скороговорка
Цыпленок цапли цепко цепляется за цепь.
Слово рассыпалось
Составьте слово из букв К Е Ц В О Т
( цветок)
Превращение слов -волшебная цепочка
Цветок- красавец -танцор- рубец- царство- огурец- царевич- частица
.
VII. Итог урока( рефлексия)
-Вернемся к девизу урока.( Учитесь тайну открывать)
-Какую тайну звука и мы узнали?
(Звук [ц]- всегда твердый, звук- одиночка, не имеет пары).
-Всем ли было легко?
-Какие трудности испытывали?
Завершается урок Он пришел ребятам впрок?
Постарались все понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
-Спасибо всем за урок.

file_name: обучение грамоте.doc

intro:
Цели урока:
-познакомить детей со звонким  звуком [ц];
-развивать фонетический слух и культуру звукопроизношения;
-учиться самостоятельности, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать друг с другом, учителем;
-развивать речь учащихся.
В уроке много интересных моментов:Кто внимательный?  Доскажите словечко.Слоговой аукцион. Слово рассыпалось. На что похожа буква. Превращение слов -волшебная цепочка и так далее.

title: Урок обучения грамоте.  Тема: Согласный звук [ц]. Буквы Ц,ц.(1 класс)


extracted_text:
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Технологическая  карта  урока   15
Какие бывают животные?
Формировать представления о многообразии представителей животного
мира, особенностях их внешнего вида, питания, размножения; расширить
представления о взаимосвязи растений и животных
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять общие условия, необходимые для жизни животных, и
их существенные признаки; выявлять зависимость строения тела животного
от его образа жизни; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в
учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и
оценивать свои знания.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
искать средства ее осуществления; познавательные – освоить способы
решения проблем творческого и поискового характера; овладеть
логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Частичнопоисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
•  Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атласопределитель для
начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
•  Презентация на тему «Какие бывают животные?» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/262
Организационная  структура  урока Этапы
урока
I.
Организ
ационны
й
момент
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Эмоционал
ьная,
психологич
еская и
мотивацио
нная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Актуали
зация
знаний
Разгадыван
ие загадок
(Приложе
ние 1).
Беседа по
теме урока
Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
совзаи
модей
ствия
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фрон
тальн
ая
Деятельность
учителя
Проверяет
готовность
учащихся к уроку,
озвучивает тему и
цель урока, создает
эмоциональный
настрой
Фрон
тальн
ая
Разгадываю
т загадки,
отвечают на
вопросы
учителя
Предлагает
учащимся разгадать
загадки.
Проводит беседу по
вопросам:
– На какие группы
можно разделить
животных?
– О каком животном
вы можете
рассказать?
– Где, когда вы его
видели?
– Какую книгу вы
прочитали
о животных?
– Почему вам
нравится читать
книги о животных?
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Устны
й
опрос
Устны
е
ответ
ы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
имеют желание
учиться,
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника
Познавательные:
общеучебные –
строят осознанное и
произвольное речевое
высказывание в
устной форме о
разных животных;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта,
рассказов, сказок
и т. д.) Этапы
урока
III.
Изучени
е
нового
материа
ла
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Презентаци
я
на тему
«Какие
бывают
животные?
»
Работа по
материала
м учебника
(с. 60–63)
Физкультм
инутка
(Приложе
ние 2)
Деятельность
учителя
Демонстрирует и
комментирует
слайды презентации
Поясняет задание,
отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу.
Организует беседу
по вопросу:
– С какими
группами животных
вы познакомились?
Проводит
физкультминутку
Форм
Деятельност
ы
совзаи
модей
ствия
Фрон
тальн
ая
ь
учащихся
Просматрив
ают
презентаци
ю, отвечают
на вопросы
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
задания
Фрон
тальн
ая
Фрон
тальн
ая
Выполняют
упражнения
в
соответст
вии с
текстом
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Устны
е
ответ
ы
Самос
тоятел
ьное
задани
е,
самоп
ровер
ка
Выпол
нение
уп
ражне
ний
Универсальные
учебные действия
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике, атласе
определителе;
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания;
анализируют объект,
выделяют главное
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров;
адекватно
воспринимают оценку
учителя Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
Выполняют
задание
совзаи
модей
ствия
Работ
а
в
парах
Этапы
урока
Деятельность
учителя
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Познакоми
ть
с
животными
разных
групп по
материала
м
учебника.
Чтение
статей
о
животных
(с. 62)
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
Инди
видуа
льная
IV.
Первичн
ое
осмысле
ние и
закрепле
ние
изученн
ого
Выполнить
задание в
рабочей
тетради
(с. 42–45)
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Устны
е
ответ
ы
Устны
е
ответ
ы
Универсальные
учебные действия
Познавательные:
общеучебные –
используют
различные способы
поиска, сбора и
обработки
информации;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике;
анализируют объект,
выделяют главное.
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному Этапы
урока
V. Итоги
урока.
Рефлекс
ия
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Обобщить
полученны
е на уроке
сведения.
Определит
ь свое
эмоционал
ьное со
стояние на
уроке
Деятельность
учителя
Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
совзаи
модей
ствия
Универсальные
учебные действия
Проводит беседу по
вопросам:
– Назови важнейшие
признаки
насекомых, рыб,
птиц, зверей.
– Приведи примеры
животных каждой
группы
Фрон
тальн
ая.
Инди
видуа
льная
Отвечают
на вопросы.
Определяю
т свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
материалу
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Устны
е
ответ
ы.
Оцени
вание
учащи
хся за
работ
у на
уроке

file_name: окружающий.doc

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о многообразии представителей животного мира, особенностях их внешнего вида, питания, размножения; расширить представления о взаимосвязи растений и животных.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять общие условия, необходимые для жизни животных, и их существенные признаки; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций

title: Конспект урока по окружающему миру "Какие бывают животные?"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  77. Решение задач. Решение
и сравнение выражений
Цели:  закреплять   умения   учащихся   использовать   изученные   приёмы
решения выражений, сравнивать выражения; продолжать работу над задачами;
проводить   пропедевтику   темы   «Умножение»;   развивать   логическое
мышление, навыки устного счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7  70  7  70  7  70
17  17  17  17  17
III. Устный счет.
1. «Набери число».
2. Какое число пропущено?
IV. Закрепление умения использовать изученные приёмы сложения и
вычитания.
С   этой   целью   выполняется   задание   1   (с.   64   учебника,   часть   2)   с
объяснением.
Затем с подробным объяснением на доске выполняется задание 3 (с. 15
учебника,   часть   2),   в   котором   учащиеся   сравнивают   выражения   (находить
значения некоторых наиболее сложных выражений ученики могут в столбик).
V. Групповая работа.
Ученики   выполняют   задание   2   (с.   15   учебника,   часть   2),   в   котором
восстанавливают пропущенные скобки.
Фронтальная проверка.
Р е ш е н и е: 40 – (8 + 7) = 25
50 – (9 – 6) = 47
86 – (30 – 10) = 66
42 – (20 + 2) = 20

VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 5 (с. 15 учебника, часть 2).
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Выполним чертёж.
Или:
– Запишите решение. (10 + 10 + 10 = 30 (м))
– Сформулируйте и запишите ответ.
Далее разбирается задача 6 (с. 15 учебника, часть 2), которую дети решают
также при помощи чертежа.
Затем ученики записывают решение задачи по действиям с пояснениями и
выражением.
Р е ш е н и е:
1) 5 + 2 = 7 (мин).
2) 5 + 7 = 12 (мин) всего.
5 + (5 + 2) = 12
О т в е т: 12 минут.
В заключение данного этапа урока можно предложить учащимся задачу на
смекалку (с. 15 учебника, часть 2).
Р е ш е н и е:
с яблоками – 3 пирожка;
с грибами – 4 пирожка;
с капустой – 7 пирожков. VII. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры, изображённые в задании 7 (с. 15 учебника, часть 2).
– Назовите каждую из данных фигур.
– Найдите периметр:
I  в а р и а н т – треугольника;
II  в а р и а н т – четырёхугольника;
III  в а р и а н т – прямоугольника.
– Проверьте работу друг друга.
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое вызвало затруднения?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : " Решение задач. Решение и сравнение выражений "
Цели урока : закреплять умения учащихся использовать изученные приёмы решения выражений, сравнивать выражения; продолжать работу над задачами; проводить пропедевтику темы « Умножение » ; развивать логическое мышление, навыки устного счёта.

title: Конспект урока по математике "Решение задач. Решение  и сравнение выражений"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   4
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «где мы живём?»
Формировать представления о народах, населяющих территорию Российской
Федерации; уточнить знания о природе России
Контроль и коррекция знаний
Предметные: проверка знаний и умений, достигнутых при изучении
раздела; выполнение тестовых заданий учебника.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные –
активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в
парах
Учебник. Рабочая тетрадь
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Этапы
урока
I.
Организ
ационны
й
момент
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Эмоционал
ьная,
психологич
еская и
мотивацио
нная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Форм
Деятельно
ы
совзаи
модей
ствия
Фрон
тальн
ая
Деятельность учителя
сть
учащихся
Слушают
учителя,
задают
вопросы.
Слушают
Гимн РФ
стоя
Проверяет
готовность
учащихся к уроку.
Объясняет, что
сегодня на уроке
есть возможность
оценить свои
достижения и
достижения других
учеников; выступать
с подготовленными
сообщениями;
обсуждать
выступления
учащихся.
Включает Гимн РФ
II.
Актуали
зация
Работа с
учебником
(с. 18)
Предлагает
рассмотреть
рисунки в учебнике
и задает вопросы:
Рассматри
вают в
учебнике
картинки
Фрон
тальн
ая
Универсальные
учебные действия
Личностные:
развивают
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки, в том числе и
в информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Познавательные:
общеучебные –
формулируют ответы
на вопросы
учителя; логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
собственного опыта).
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек зрения
Личностные: имеют
желание учиться,
положительно
отзываются о школе;
Проме
жу
точный
контро
ль
Устны
й
опрос
Устны
е
ответ
ы Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Этапы
урока
знаний
Форм
Деятельно
ы
Деятельность учителя
сть
учащихся
совзаи
модей
ствия
Универсальные
учебные действия
Проме
жу
точный
контро
ль
стремятся хорошо
учиться.
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренных
иллюстраций;
логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации
(из рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта, из
фильмов)
Познавательные:
общеучебные – строят
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о Родине;
логические –
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления
о народах, населяющих
нашу страну, их
обычаях, традициях,
праздниках и костюмах.
Личностные:
развивают
Устны
е
ответ
ы
– Как вы считаете,
какая команда на
рисунке является
российской?
– А как вы
определили?
Назовите черты,
характеризующие
нашу команду
с
изображе
нием
Олимпиад
ы.
Формулир
уют
ответы на
вопросы
Беседа по
теме
«Где мы
живём?»
III.
Изучени
е
нового
материа
ла
Фрон
тальн
ая
Отвечают
на
вопросы
учителя,
делают
выводы
Проводит беседу по
вопросам:
– Какие народы
проживают
на территории
нашей Родины?
– Чем они
отличаются друг
от друга?
(Традициями,
народными
костюмами,
народными
праздниками.) А
что связывает эти
народы друг с
другом? Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Физкультм
инутка
(Приложе
ние)
Форм
Деятельно
ы
совзаи
модей
ствия
Фрон
тальн
ая
Деятельность учителя
сть
учащихся
Проводит
физкультминутку
Выполняю
т
упражнен
ия
в
соответст
вии с
текстом
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (с.
16)
Формулирует
задание: заполнить в
тетради таблицу
«Мой ответ»;
закрасить кружки в
соответствующий
цвет; сравнить
столбики; сделать
вывод
Выполняю
т задания
в рабочей
тетради
Инди
видуа
льная,
работ
а
в
парах
IV.
Первичн
ое
осмысле
ние и
Работа с
учебником
(с. 21).
Оформить
на доске
Предлагает открыть
учебник
и выполнить
задание.
Показывает
Отвечают
на
вопросы,
выполняю
т задания
Фрон
тальн
ая,
работ
а
Проме
жу
точный
контро
ль
Выпол
нение
уп
ражне
ний
Задан
ия
в
рабоче
й
тетрад
и
Устны
е
ответ
ы
Универсальные
учебные действия
самостоятельность и
личную
ответственность за свои
поступки на основе
представлений о
нравственных нормах.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Познавательные:
общеучебные –
используют речевые
средства и средства
ИКТ для решения
познавательных задач;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике; анализируют
объекты, выделяют
главное.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров адекватно
воспринимают оценку
учителя
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
выставку
фотографи
й
«Природы
дивная
краса»
Этапы
урока
закрепле
ние
изученн
ого
V. Итоги
урока.
Рефлекс
ия
Обобщить
полученны
е на уроке
сведения.
Определит
ь свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке
Форм
Деятельно
ы
Деятельность учителя
сть
учащихся
в
учебнике.
Делают
вывод.
Оформля
ют
выставку
фотографии и
задает вопрос:
– Какие
фотографии не
подойдут для
выставки? Назовите
причину.
Просит учащихся
привести примеры
объектов природы.
Помогает учащимся
оформить выставку
фотографий
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нового узнали
на уроке?
– В каком году
проходила
Олимпиада?
– Что вы знаете об
Олимпиаде?
– Можно ли эти
знания считать
первыми шагами к
Стране знаний?
совзаи
модей
ствия
в
парах
Универсальные
учебные действия
Проме
жу
точный
контро
ль
различных точек
зрения.
Личностные:
проявляют интерес
к новому учебному
материалу, уважение к
чувствам
одноклассников; учатся
делать правильные
выводы
Отвечают
на
вопросы.
Фрон
тальн
ая.
Инди
видуа
льная
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке
Устны
е
ответ
ы.
Оцени
вание
учащи
хся за
работ
у на
уроке
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя

file_name: окружающий.doc

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о народах, населяющих территорию Российской Федерации; уточнить знания о природе России.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: проверка знаний и умений, достигнутых при изучении раздела; выполнение тестовых заданий учебника.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

title: Конспект урока по окружающему миру "Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «где мы живём?»"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  78. Письменное вычитание
с переходом через десяток
Цели:
 познакомить   учащихся   с   приёмом   письменного   вычитания
однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закреплять
умение   учащихся   применять   изученные   приёмы   сложения   и   вычитания   на
практике; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
40  40  40  40  40
8  8  8  8  8  8  8
III. Устный счет.
1. «Набери число».
Р е ш е н и е:
3, 7, 2
6, 4, 2
4, 7, 1
7, 5
2. Ребусы.
  *6
+3*
  89
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся устно найти значение суммы чисел 32 и 8 и
 *4
–2*
  64
значение разности чисел 40 и 8.
– Рассмотрите внимательно записи:
 32
+ 8
 40
(Выражения записаны на доске.)
 40
– 8
 32 – Объясните, как выполнены решения.
Первое   выражение   учащиеся   могут   объяснить,   так   как   ознакомились   с
данным приёмом сложения ранее. При анализе второго выражения учащиеся
могут догадаться, как правильно выполнить вычитание.
О б ъ я с н е н и  е:  из числа сорок вычесть число восемь. Вычитаем
единицы. Из нуля единиц нельзя вычесть восемь единиц, поэтому займём
один десяток из четырёх десятков. Один десяток – это десять единиц. Из
десяти единиц вычесть восемь единиц, получатся две единицы. Так как в
десятках один десяток заняли, там осталось три десятка. Три десятка и
две   единицы  –   это   тридцать  два.   Значит,  из  сорока   вычесть  восемь   –
получится тридцать два.)
Выполняя   задание   1   (с.   16   учебника,   часть   2),   учащиеся   отрабатывают
новый приём вычитания (задание выполняется с объяснением).
V. Закрепление умения использовать изученные приемы вычитания.
С   этой   целью   выполняется   задание     4   (с.   16   учебника,   часть   2).   Один
учащийся выполняет задание на доске, остальные – в тетрадях.
Самопроверка.
VI. Работа над задачами.
Задача 2 (с. 16 учебника, часть 2) разбирается фронтально.
– Прочитайте задачу.
– Сколько страниц прочитала Оля?
– Сколько страниц ей осталось прочитать?
– Как узнать, сколько страниц осталось прочитать девочке?
– Что нужно узнать в задаче?
– Как найдём ответ на вопрос задачи?
Далее   составляется   краткая   запись.   Решение   учащиеся   выполняют
самостоятельно. (Два ученика выполняют решение на доске.)
Затем дети самостоятельно записывают  задачу 3 (с. 16 учебника, часть 2) в
краткой   форме,   после   чего   учитель   предлагает   учащимся   решить   задачу
удобным им способом.
Проверка   осуществляется   следующим   образом:   один   из   учеников
записывает выполненное им решение на доске.
– Кто решил задачу также?
– Кто выполнил решение подругому?
– Есть ли ещё какойлибо способ решения данной задачи?
Р е ш е н и е:
I. 1) 10 + 50 = 60 (р.) было.
2) 60 – 8 = 52 (р.) осталось.
(10 + 50) – 8 = 52 II.  1) 10 – 8 = 2 (р.)
2) 50 + 5 = 52 (р.) осталось.
(10 – 8) + 50 = 52
Или:
50 + (10 – 8) = 52.
III. 1) 50 – 8 = 42 (р.).
2) 10 + 42 = 52 (р.) осталось.
(50 – 8) + 10 = 52.
Или:
10 + (50 – 8) = 52.
VII. Решение уравнений.
На данном этапе  урока учащиеся  решают уравнения в задании 5 (с. 16
учебника, часть 2). Два уравнения могут быть решены с комментированием,
последнее – самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
VIII. Самостоятельная работа.
В   качестве   самостоятельной   работы   учащимся   может   быть   предложено
задание 6 (с. 16 учебника, часть 2).
Самопроверка.
IX. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какие открытия сделали?
– Всё ли было понятно?
– Какую работу вам бы хотелось выполнить ещё?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Письменное вычитание с переходом через десяток
Цели урока : познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закреплять умение учащихся применять изученные приёмы сложения и вычитания на практике; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов.

title: Конспект урока по математике "Письменное вычитание с переходом через десяток"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   7
Что такое погода?
Формировать представления о погоде и погодных условиях; уточнить знание
названий погодных явлений в природе
Постановка и решение частных задач
Предметные: научатся: определять понятие «погода», названия времен
года; наблюдать погодные явления; определять  основные свойства воздуха и
воды.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; познавательные –
активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач; решать практические задачи с помощью наблюдения;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося
Частичнопоисковый; индивидуальная, фронтальная
Презентация «Что такое погода?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://festival.lseptember.ru/articles/550034
Цели
педагогической
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы Организационная  структура  урока
Этапы
урока
I.
Организ
ационны
й
момент
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Эмоционал
ьная,
психологич
еская и
мотивацио
нная
подготовка
учащихся к
усвоению
учебного
материала
Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
совзаи
модей
ствия
Слушают и
обсуждают
тему урока
Фрон
тальн
ая
Деятельность
учителя
Проверяет
готовность
учащихся к уроку,
озвучивает тему и
цель урока, создает
эмоциональный
настрой
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Устны
й
опрос
Универсальные
учебные действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
имеют желание
учиться,
положительно
отзываются о школе;
правильно
идентифицируют себя
с позицией школьника Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Беседа по
теме «Что
такое
погода?»
Этапы
урока
II.
Актуали
зация
знаний
Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
Отвечают
на вопросы
совзаи
модей
ствия
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
ьная
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Устны
е
ответ
ы
Универсальные
учебные действия
Познавательные:
общеучебные –
строят осознанное и
произвольное речевое
высказывание в
устной форме о
погоде; логические –
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта, из
фильмов,
стихотворений,
рассказов, сказок);
решают практические
задачи с помощью
наблюдения
Деятельность
учителя
Проводит беседу по
вопросам:
– Зачем знать, какая
сегодня погода?
– Что такое погода?
– Из чего
складывается
погода?
(Температура
воздуха,
облачность,
осадки, ветер.)
– Так что же такое
погода? (Делаем
вывод: сочетание
температуры
воздуха,
облачности,
осадков, ветра –
это и есть погода.)
– Какие вы знаете
основные явления
погоды?
(Изменения
температуры,
облачность,
дождь, снегопад,
ветер гроза,
метель.) Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Работа в
рабочей
тетради
(с. 24–27)
III.
Изучени
е
нового
материа
ла
Обсуждени
е
иллюстрац
ий
(с. 32–33
учебника)
Презентаци
я «Что
такое
погода?»
Деятельность
учителя
Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
совзаи
модей
ствия
Универсальные
учебные действия
Дает задание:
записать в рабочую
тетрадь рассказ о
погоде
Записывают
в рабочую
тетрадь
рассказ о
погоде
Организует беседу
по плану:
1. Погода и
погодные явления
(использование
дополнительного
материала).
2. Условные
метеорологические

знаки
обозначения
погодных явлений.
3.
научные
предсказывания
погоды
Демонстрирует   и
комментирует
слайды презентации
  Народные   и
для
Выполняют
задание,
отвечают
на вопросы
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
ьная
Фрон
тальн
ая
Просматрив
ают
презентаци
ю, делают
выводы
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу.
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
просмотренной
презентации;
логические –
анализируют объект,
выделяют главное
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Самос
тоятел
ьное
задани
е,
устны
е
ответ
ы
Устны
е
ответ
ы
Самос
тоятел
ьное
задани
е,
устны
е
ответ
ы Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Физкультм
инутка
(Приложе
ние)
Деятельность
учителя
Проводит
физкультминутку
Выполнить
задания 1,
2, 3 в
рабочей
тетради
(с. 24–26)
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в
рабочей тетради.
Напоминает правила
безопасного
обращения с
ножницами
IV.
Первичн
ое
осмысле
ние и
закрепле
ние
изученн
ого
Выполнить
задания 4,
5, 6 в
рабочей
тетради
(с. 24–26).
Написать
найденные
в
Интернете
приметы на
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой;
осуществляет
индивидуальный
контроль за
выполнением
задания
Форм
Деятельност
ы
совзаи
модей
ствия
Фрон
тальн
ая
Работ
а
в
парах
ь
учащихся
Выполняют
упражнения
в
соответстви
и с текстом
стихотворе
ния
Вырезают
картинки из
приложения
и
располагаю
т в
соответству
ющих
рамках
Выполняют
задания в
рабочей
тетради
Инди
видуа
льная
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Выпол
нение
уп
ражне
ний
Задан
ия
в
рабоче
й
тетрад
и
Прове
рка
задани
й в
рабоче
й
тетрад
и
Универсальные
учебные действия
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров;
адекватно
воспринимают оценку
учителя
Познавательные:
общеучебные –
используют речевые
средства и средства
ИКТ для решения
познавательных задач;
логические –
осуществляют поиск
нужной информации в
учебнике;
анализируют объект,
выделяют главное.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров
Коммуникативные
: принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование
различных точек
зрения.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу. Этапы
урока
V. Итоги
урока.
Рефлекс
ия
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
погоду
Обобщить
полученны
е на уроке
сведения.
Определит
ь свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке
Проме
жуточн
ый
контро
ль
Устны
е
ответ
ы.
Оцени
вание
учащи
хся
за
работ
у на
уроке
Деятельность
учителя
Форм
Деятельност
ы
ь
учащихся
совзаи
модей
ствия
Универсальные
учебные действия
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нового вы
узнали на уроке?
– Какие приметы на
погоду вы знаете?
– Сколько кружков
вы раскрасили
синим цветом?
Отвечают
на вопросы.
Определяю
т свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Фрон
тальн
ая.
Инди
видуа
льная
Регулятивные:
ориентируются
в рабочей тетради
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
развивают навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; умеют
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем
VI.
Домашн
ее
задание
Найти в
Интернете
приметы
погоды и
дополнить
в рабочую
тетрадь
Объясняет
домашнее задание
Инди
видуа
льная
Запоминают
домашнее
задание.
Задают
вопросы

file_name: окружающий.doc

intro:
Цели педагогической деятельности : формировать представления о погоде и погодных условиях; уточнить знание названий погодных явлений в природе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся: определять понятие «погода», названия времен года; наблюдать погодные явления; определять  основные свойства воздуха и воды.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; решать практические задачи с помощью наблюдения;  коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося

title: Конспект урока по окружающему миру "Что такое погода?"(2 класс)


extracted_text:
Математика, 4й класс
Урок 43.
Тема: § 2.16. Площадь прямоугольного треугольника
            (Урок введения нового знания)
Цели:
– ознакомиться с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника.
Символы:
Н
П
М
   Этапы урока
                        Ход урока
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.   1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 107, № 6.
4. Работа в учебнике.
Задание № 1.
Текст в рамке. (Введение нового знания.)
Задание № 2.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
© ООО «Баласс», 2014  1 II. Повторение и
закрепление
изученного.
(Первичное закрепление.)
Задания № 3–5.
Текст. (Подведение к открытию нового знания.)
Задание № 6.
Текст в рамке.
(Формулирование проблемы и формулирование алгоритма поиска
площади прямоугольного треугольника.)
– Посмотрите на разворот учебника, как вы думаете, что нам сегодня
необходимо делать на уроке.
– Давайте составим план урока.
3 4 3 1 6 7
1. Фронтальная работа.
Задание № 7.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы
с такой самооценкой?
2. Самостоятельная работа.
Задание № 9 (а).
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи (выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до
© ООО «Баласс», 2014  2 (75 • 6 – 90 : 45) : 4 = 112
(420 + 480) : 100 • 107 = 963
(950 – 10 • 50) : 9 + 20 • 100 = 300
III. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою
работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
© ООО «Баласс», 2014  3 IV. Возможное
домашнее задание.
Задание № 9 (2 столбик).
Задание № 8.
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  4 © ООО «Баласс», 2014  5

file_name: konsp_mat_4kl_ur 43-korr.doc

description: © ООО «Баласс», 2014  5

intro:
Математика, 4-й класс
Урок 43.
Тема: § 2.16. Площадь прямоугольного треугольника
            (Урок введения нового знания)
Цели:
– ознакомиться с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника.
Символы:
Н
П
М

   Этапы урока	                        Ход урока	Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.   1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Дидактический материал.
С. 107, № 6.
4. Работа в учебнике.
Задание № 1.
Текст в рамке. (Введение нового знания.)
Задание № 2.
(Первичное закрепление.)
Задания № 3–5.
Текст. (Подведение к открытию нового знания.)
Задание № 6.
Текст в рамке.
(Формулирование проблемы и формулирование алгоритма поиска площади прямоугольного треугольника.)
– Посмотрите на разворот учебника, как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке.
– Давайте составим план урока.	Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
II. Повторение и закрепление изученного.
	3 4 3 1 6 7

1. Фронтальная работа.
Задание № 7.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.

– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
2. Самостоятельная работа.
Задание № 9 (а).
(75 • 6 – 90 : 45) : 4 = 112
(420 + 480) : 100 • 107 = 963
(950 – 10 • 50) : 9 + 20 • 100 = 300

	5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).Математика 4 класс. Площадь прямоугольного треугольника

title: Математика 4 класс. Площадь прямоугольного треугольника             (Урок введения нового знания)


extracted_text:
У р о к  84. Письменное вычитание с переходом
через десяток в случаях вида: 52 – 24
Цели:
 познакомить   учащихся   с   приёмом   письменного   вычитания
двузначных   чисел   в   случаях   вида:   52   –   24;   развивать   умение   учащихся
применять   на   практике   изученные   ранее   приёмы   письменного   сложения   и
вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; закреплять умение
решать задачи и выражения изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
29  29  29  29  29
34  34  34  34  34
III. Устный счет.
1. Соедините примеры с одинаковыми ответами.
– Примеру, у которого нет пары, подберите пару.
2. Проверьте, является ли этот квадрат «магическим».
7 2
8 6
3 10
9
4
5
Р е ш е н и е: данный квадрат является «магическим», так как значение
сумм   чисел   по   всем   строчкам,   столбикам   и   диагоналям   равно
восемнадцати.
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся решить с устным объяснением выражение:
52 – 24.
Рассмотрите внимательно запись:
   52
   24
   28
– Кто из вас догадался, как нашли значение разности?
О б ъ я с н е н и е: из числа 52 вычесть число 24. Вычитаем единицы из
единиц. Из двух единиц нельзя вычесть 4 единицы. Займём один десяток из
пяти десятков (отмечаем точкой над цифрой 5, чтобы не забыть, что 1 десяток заняли). Один десяток и 2 единицы – это 12 единиц. Из 12 единиц
вычесть 4 единицы, получится 8. Пишем  8  под единицами.
Вычитаем десятки. Было 5 десятков, но 1 десяток заняли, значит,
осталось   4   десятка.   Из   четырёх   десятков   вычесть   два   десятка,
получится два десятка.
2 десятка и 8 единиц – это число 28.
Значение разности 52 и 24 равно 28.
Далее с подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 25 учебника,
часть 2). Один ученик выполняет работу на доске. После того как значение
каждого выражения найдено, делается проверка.

V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст в задании 2 (с. 25 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу?
– Почему так считаете?
– Задайте вопрос так, чтобы задача была составной.
– Запишите решение задачи по действиям с пояснениями и выражением.
– Проверьте вашу работу самостоятельно с доски.
– Запишите ответ задачи.
Далее фронтально разбирается задача 3 (с. 25 учебника, часть 2). Один
учащийся записывает и решает задачу на доске.
VI. Пропедевтика темы «Умножение и деление».
На доске записаны выражения:
32 + 4 + 4 + 4
27 – 9 – 9 – 9
18 + 9 + 9
14 – 7 – 7
– Рассмотрите внимательно записанные выражения.
– Что заметили?
– Сколько всего прибавили в первой сумме? Во второй?
– Как прибавляли?
– Сколько всего вычли в первой разности? Во второй?
– Как вычитали?
VII. Развитие навыков счёта.
Учащимися   выполняется   в   парах   задание  4  (с.  25  учебника,  часть  2)   с
целью   развития   умения   применять   на   практике   изученные   приёмы
письменного сложения и вычитания двузначных чисел.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Почему это важно? – Как вы сегодня работали?
– Чью работу вам бы хотелось отметить?

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида : 52 – 24 ; развивать умение учащихся применять на практике изученные ранее приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.

title: Конспект урока по математике "Письменное вычитание с переходом  через десяток в случаях вида: 52 – 24"(2 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока   35
Строение тела человека
Познакомить с целями и задачами раздела; формировать представление о
внешнем и внутреннем строении тела человека; расширить представление о
строении и основных функциях организма человека
Постановка и решение учебной задачи
Предметные: научатся: называть и показывать внешние части тела человека;
определять основные системы органов человека, их роль в организме;
соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья; определять понятие
«здоровый образ жизни».
Цели
педагогическо
й
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность – целостносмысловая): регулятивные –
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: раскрывать целостный, социально ориентированный взгляд на
мир; определять личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества
со взрослыми
Индивидуальная, фронтальная
Презентация «Строение тела человека» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http://viki.rdf.ru/item/2124
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока
Формы
совзаи
модейс
твия
Фронт
альная,
индиви
дуальн
ая
Фронт
альная
Отвечают
на вопросы
учителя.
Формулир
уют
выводы
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуализ
ация
знаний
задания и
упражнения
Эмоциональ
ная,
психологич
еская и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Беседа по
теме
«Строение
туловища
животного и
тела
человека»
Проверяет
готовность учащихся
к уроку.
Готовит наглядный
материал,
необходимый для
урока
Предлагает
вспомнить и
рассказать о
строении туловища
животного (на любом
примере).
Задает вопросы:
– Какие части тела
человека ты знаешь?
– Какое отличие
между строением
тела человека и
животного?
Организационная  структура  урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
Этапы
урока
Деятельность учителя
ть
Деятельнос
Промеж
уточны
й
контрол
ь
Устный
опрос
Устные
ответы
Универсальные
учебные действия
Личностные:
раскрывают целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир; определяют
личностный смысл
учения; развивают
навыки сотрудничества
со взрослыми
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска, сбора,
обработки, анализа
информации;
логические – решают
практические задачи с
помощью наблюдения.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия;
ставят новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позицией партнёров в III.
Изучение
нового
материал
а
Демонстрирует и
комментирует
слайды
Организует работу с
учебником по теме
«Внешнее и
внутреннее строение
человека». Помогает
учащимся сделать
вывод: различают
внешнее и
внутреннее строение
тела человека, все
части нашего тела
работают
согласованно и
слаженно
Проводит
физкультминутку
Знакомство
с целями и
задачами
раздела.
Презентаци
я на тему
«Строение
тела
человека»
Работа с
учебником
(ч. 2, с. 4–
5).
Чтение
статьи
А.
Дорохова
«Как
работает
наш
организм»
Физкультми
нутка
(Приложе
ние)
Индив
идуаль
ная
Просматри
вают
слайды,
отвечают
на вопросы
учителя
Работают
с
учебником
Фронт
альная
под
руководст
вом
учителя.
Отвечают
на
вопросы.
Читают
статью.
Делают
выводы
Выполняю
т
упражнени
я
в
соответств
ии с
текстом
Фронт
альная
IV.
Первичн
ое
осмыслен
ие и
Выполнить
задания в
рабочей
тетради (ч.
2,
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради. Предлагает
определить, о чем
Выполняю
т задания в
рабочей
тетради
Индив
идуаль
ная,
работа
в
сотрудничестве при
выработке общего
решения; слушают
собеседника
Познавательные:
общеучебные –
используют различные
способы поиска, сбора,
обработки, анализа
информации; извлекают
необходимую
информацию из текста в
учебнике; логические –
решают практические
задачи с помощью
наблюдения;
удовлетворяют
познавательный интерес.
Личностные: осознают
свои возможности в
учении; адекватно
воспринимают причины
своего успеха/неуспеха
в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия,
ставят новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
Устные
ответы
Выполн
ение
уп
ражнен
ий
Задани
я
в
рабоче
й с. 3–5)
закрепле
ние
изученно
го
ведет речь
любознательный
Попугай
парах логические –
тетрад
и
Устные
ответы.
Оценив
ание
учащих
ся
за
работу
на
уроке
осуществляют поиск
необходимой
информации (из
материалов учебника,
рассказа учителя, по
воспроизведению в
памяти).
Регулятивные:
осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по результату
и способу действия
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его;
определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Регулятивные: умеют
прогнозировать
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; адекватно
воспринимают оценку
учителя
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Обобщить
полученные
на уроке
сведения.
Определить
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
Дает задание
учащимся:
– Расскажите о
внешнем строении
человека.
– Назовите
внутренние органы
человека.
– Охарактеризуйте
работу различных
внутренних органов
человека
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Формулир
уют
ответы на
вопросы.
Определя
ют свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке
VI.
Домашне
е задание
Учебник (ч.
2,
с. 4–7).
Изготовить
модель
аппликацию
«Внутренне
е строение
тела
человека»
Объясняет домашнее
задание: при
выполнении
домашнего задания
использовать
иллюстративный
материал учебника
или дополнительную
литературу
Индив
идуаль
ная
Запоминаю
т
домашнее
задание.
Задают
вопросы

file_name: окружающий.rtf

intro:
Цели педагогической деятельности : познакомить с целями и задачами раздела; формировать представление о внешнем и внутреннем строении тела человека; расширить представление о строении и основных функциях организма человека.
Планируемые образовательные результаты :
Предметные: научатся: называть и показывать внешние части тела человека; определять основные системы органов человека, их роль в организме; соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья; определять понятие «здоровый образ жизни».
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность – целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: раскрывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми

title: Конспект урока по окружающему миру "Строение тела человека"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  85. Работа над задачами и выражениями
Цели:  закреплять   умение   учащихся   применять   на   практике   изученные
приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом
через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»;
продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
57  57  57  57  57
82  82  82  82  82
III. Устный счет.
1. Рассмотрите выражения:
18 + 12
9 + 31
65 – 35
24 + 16
90 – 50
23 + 7
70 – 40
– Разделите выражения на две группы. (Признак, по которому выражения
делятся на две группы, учащиеся называют сами.)
(Данные   выражения   можно   разделить   на   2   группы   следующим
образом:
1) суммы и разности;
2)   выражения,   значения   которых   равны   30,   и   выражения,   значения
которых равны 40.)
2. Найдите значения выражений: k – 6 и k + 8, при:
 k = 11
 k = 24
 k = 27
 k = 30
IV. Пропедевтика темы «Умножение».
С этой целью устно выполняются задания 4, 5 (с. 26 учебника, часть 2), а
затем   в   тетрадях   выполняется   задание   6   (с.   26   учебника,   часть   2)   с
последующей взаимопроверкой.
V. Работа над задачами.
– Прочитайте текст в задании 3 (с. 26 учебника, часть 2).
– Что вы прочитали? – Соотнесите данное условие с выражениями, записанными ниже.
– Задайте вопрос так, чтобы решением стало первое выражение. (Сколько
фломастеров у Витиного брата?)
– Измените вопрос задачи так, чтобы её решением стало второе выражение.
(Сколько фломастеров у Вити и его брата вместе?)
– Ответьте на поставленные вопросы.

Фронтально   разбирается   задача   2   (с.   26   учебника,   часть   2):   учащиеся
выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, записывают
задачу кратко, а затем самостоятельно решают её так, как им это удобно.
Проверяется задача фронтально.
VI. Решение выражений.
1. На доске записаны выражения из задания 7 (с. 26 учебника, часть 2).
Учащиеся,  аргументируя  своё  мнение,  вставляют  вместо «звёздочек» (*)
знаки арифметических действий «+» или «–».
2. Задание 1 (с. 26 учебника, часть 2).
Это   задание   можно   выполнить   следующим   образом:   часть   номера
выполняется на доске с подробным объяснением, оставшиеся выражения дети
решают самостоятельно либо в парах (двое учащихся выполняют работу на
закрытой доске). Проверка проводится фронтально.
– Посмотрите, как решены выражения на доске.
– Сравните с решением, которое выполнили вы.
– Всё ли верно выполнено на доске?
– С чем вы не согласны?
– Обоснуйте своё мнение.
VII. Работа с геометрическим материалом.
– Какие фигуры изображены на полях с. 26 (учебник, часть 2)?
– Рассмотрите их внимательно.
– Что заметили?
– Найдите периметр любой из этих фигур.
– Проверьте выполненную вами работу с доски.
– Начертите дома на листке в клетку такие же фигуры, вырежьте их и
составьте из них:
– треугольник;
– прямоугольник.
VIII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Что нового узнали?
– Всё ли было понятно?
– Какие трудности испытали? – Что вам помогло с ними справиться?

file_name: математика.docx

description: – Что вам помогло с ними справиться?

intro:
Тема урока :Работа над задачами и выражениями
Цели урока : закреплять умение учащихся применять на практике изученные приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток ; проводить пропедевтическую работу по теме « Умножение » ; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников

title: Конспект урока по математике "Работа над задачами и выражениями"(2 класс)