extracted_text:
Ведущий. За окном сгустился вечер...
Звезды в небе взгляд ласкают...
Тихотихо мерцают свечи...
И добрый праздник предвещают.
Ведущая. Вся в цветах танцевальная зала,
И паркет серебрится прохладой.
Ну, скорей бы, скорей бы начало
Выпускного, большого парада!
Ведущий. Век сегодняшний очень уж сложен.
Но сегодня грустить не годится,
Разве бал в наше время возможен?
Или нам этот бал просто снится?
Ведущая. Распахнем же настежь двери!
И достигнет предела волненье!
Давайте все вместе в сказку поверим
Начинается бал! Прочь сомненья!!!
Ведущий.
Добрый вечер!
Ведущая.
Добрый вечер всем, кто собрался в этом прекрасном зале.
Ведущий.
Мы приветствуем достопочтенных учителей...
Ведущая.
Безумно волнующихся мам, пап, бабушек и дедушек!
Ведущий.
Сегодня в нашей школе чудесный праздник. Праздник, которого с
нетерпением ждали выпускники. И не потому, что вместе с ним заканчивается
школа, а потому что нет в школьной жизни более волнующего момента, чем
тот, когда ты последний раз входишь в стены родной школы как ее
воспитанник, а выходишь самостоятельным, взрослым человеком,
принадлежащим уже другой жизни.
Ведущая. Этот праздник дорог для всех, кто находится сегодня в этом зале. Он дорог
родителям, которые на протяжении 9  лет волновались за своего ребенка, за
его победы и поражения, он дорог учителям, ибо никто не проводил с детьми
больше времени, чем они. И мы уверены, что сейчас в сердце любого учителя
звучат нотки гордости за каждого из сегодняшних выпускников.
Ведущий.
И, конечно же, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим героям, а
не виновникам, так как они преодолели самый главный этап на большом пути
под названием Жизнь. Все, что встретится на этом пути, будет завтра, а
сегодня прекрасный праздник. Торжество молодости и красоты, дружбы и
верности.
Ведущая.
Праздник музыки и танцев, любви и надежд, вечер бальных платьев и
элегантных костюмов...
Вместе.
Праздник Выпускников Ивановской школы 2016 года
Ведущий.
Под ваши нескончаемые аплодисменты мы приглашаем выпускников наш 9й
класс.(Под музыку)
Богданова Анастасия
Ох уж наша Настя, добрая душа,
На уроке и в работе, ты очень хороша.
Иди смелей по жизни, и верь в свою звезду,
Она тебе покажет, как жить с собой в ладу.
Паращенко Алена
У нее слова такие скажет реки не текут,
С неба звезды золотые, словно яблочки спадут.
Глянет в очи – словно хлынет в сердце свет ее тепла.
Улыбнется – словно кинет, алой розой в молодца.
Романенко Алексей
Хороший парень, он  Романенко Алексей
Трудолюбивый и ответственный во всём, Имеет в творчестве он много достижений,
И в своё время мы услышим все о нём.
Фомичев Сергей
Категоричен он, и тени нет сомненья,
Торопится по жизни не спеша.
Но при глубинном рассмотренье
Под строгостью скрывается душа.
Мы тебе пути желаем долгого,
Мы хотим, чтоб солнцем озарен,
Был здоров ты, жил для дела доброго,
И удачей был не обделен.
Люди они уникальные.
Ведущая. Умные, интеллектуальные.
Ведущий. Много книжек прочитали.
Ведущая. Все на свете они узнали!
Ведущий. Активисты и спортсмены.
И в учебе рекордсмены
Ведущая. Все вперед и вперед,
Каждый день – словно в бой.
Ведущий. Достижений не счесть,
Сила, грация тут Вас к победам ведут.
Ведущая. Люди серьезные, основательные.
Ведущий. И уже вполне самостоятельные.
Ведущая. Здоровье держат в норме.
Ведущий. Всегда в отличной физической форме!
Ведущий. Нежны, милы, романтичны.
Ведущая. Возвышенны и поэтичны.
Ведущий. Недаром необыкновенными их все зовут неизменно!
люди прекрасные:
Добрые, честные, безотказные.
Ведущая. Всем на помощь они придут,
Никогда не подведут. Ведущий.
Чтобы вы родную школу Не забыли невзначай,
Нука, каждый на вопросы
Без запинки отвечай!
Ведущий задает выпускникам вопросы — всем по одному. Вопросы могут
быть самые разные, но в целом делятся на три группы: "задушевные" (кто твой
любимый педагог), шуточные (кто из класса подбивал прогуливать) и
"тупиковые" (сколько в зале кресел).
Примерные варианты вопросов:
Сколько раз в день в школе звенит звонок?
Сколько кресел в  зале?
Чего в нашей школе не хватает?
Какие надписи ты сделал на партах за время обучения?
К какому классу подходит твой ключ от квартиры?
Сколько весит журнал?
С кем из вашего класса ты будешь переписываться
Сколько раз ты забыл сменную обувь?
Какие слова опоздавшие обычно слышат от директора?
(  )
Ведущий.
Помните первый сентябрьский денек?
Как эта дата от нас далека!
Вот и окончен наш долгий урок,
Не было только с урока звонка.
Помните, школа — начало всех дел,
Здесь многих рек чудотворный исток.
Время пришло, чтоб для вас прозвенел
Самый последний, прощальный звонок!
Ведущий. Запомните этот день! Запомните этот час! запомните эти минуты!
Запомните этот миг!
Ведущая. Вы стали взрослыми ,ребята,               Сейчас вам вручат аттестаты
Учеба в школе позади              Она в дальнейшей жизни     Вам основа
А центр школьной жизни кто?   Директор наш . Ему даем мы слово.
Вед. Слово предоставляется Дьяченко Н.В. Выпускник 1
Есть у каждого детства свой адрес.
С ним расставшись, мы станем взрослей.
И бродить наше детство останется
В стенах старенькой школы моей.
Выпускник 2. Уведет нас все дальше дорога.
Школьных лет не вернуть, не забыть.
И хотим мы сегодня немного
О былом с тобой погрустить.
Песня  «когда уйдем со школьного двора»
Выключить свет
Вып 3 Кругом была лишь тьма и бездна,
Кругом бесформенность и хаос.
И вдруг явился Он,
В шесть дней создавший вес!
С этого мгновенья началась великая эра творения.
(Зеркальный шар освещен диапроектором.)
Вып4: Земля! (Шторы раскрываются). Сотни миллионов лет проносилась она
в пространстве, совершая бег вокруг Солнца. Но ее ждала необычайная судьба
 стать островом жизни для человечества и ее очагом разума. Неописуемую
красоту Земли должен был довершить человек, его живая душа и имя ему
Учитель!
(Ученики 9го класса читают стихотворение «Учитель».)
Вы знаете, мне попрежнему верится,
Что если останется жить Земля,
Высшим достоинством человечества
Станут когданибудь учителя.
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни подстать,
Учителем надо будет родиться, И только после этого стать.
Он, даже если захочет, не спрячется,
На него, идущего ранней тропой,
Станут прохожие оборачиваться,
Будто бы на оркестр духовой.
На нем будет мудрость талантливодерзкая,
Он будет солнце нести на крыле.
Учитель  профессия дальнего действия,
Главная на Земле!
Песня  на млечный путь
Учитель первый поманил меня к окошку.
И распахнув его, сказал: "На мир смотри"
Он посадил жука мне на ладошку
И руку протянул к лучам зари.
Сказал: "Дерзай!"
Сказал: "Не огорчайся!"
Коль чтото не получится не плачь!
Смотри на мир, но в нем не потеряйся!
Без трудностей не может быть удач!
Писать вы научили, читать вы научили
За это очень благодарны мы.
. Английский.
Dear _________! Долгие годы of studies
The English is важны not only для получения a certificate, но также for a market
after a cordon за что мы вам are very thankful! На мелодию песни «American
bоу» (группа «Комбинация») девочки исполняют песню учителю английского
языка.
Я простая русская девчонка,
За границей всюду я была.
И с американистым мальчонкой
С ходу познакомиться смогла.
Поанглийски с парнем пообщаться
Я смогла совсем без словаря.
Мне уже глаголы эти снятся, Но учу английский я не зря!
Припев (исполняется 2 раза):
American boy, american joy,
American boy for all is time.
American boy, уеду с тобой,
Уеду с тобой, goodbye, прощай!
American boy, ой, ой,
Don't cry, goodbye, american boy!
Идет поздравление учителей и зачитывание записок
2. Химия.
Дорогая ________! Я открою Вам страшный секрет. Я очень любила Ваш
предмет. Поэтому каждый день, готовясь к школе, я только и делала, что
химичила. А еще, вы здорово учили нас здоровью и особенно отклонениям от
него. ОБЖД былл 8м уроком. Поэтому темы: первая помощь при сильном
утомлении, остановке сердца и потере сознания выполнялись в виде
практических работ. И очень часто – безрезультатно. Спасибо, Татьяна
Васильевна, крепкого Вам здоровья!
Очарована, околдована, на всю жизнь с Менделеевым венчана
Вы вся словно в оковы закована ненаглядная вы наша женщина
Не веселая, не печальная, как из группы инертных пришедшая…
На уроки к нам шла гениальная, возвращалась домой сумасшедшая.
Что не слушали позабудется, а что слушали может запомнится
Ах, не плачьте вы наша красавица, или нам это просто чудится.
4. Русский язык и литература.
Дорогая ________! Язык играет огромную роль в жизнедеятельности
человека. А иногда является даже средством общения! Виктория Валериевна,
пора бы осовременить так называемых героев. Почему Анна Каренина не
может броситься с Эйфелевой башни... ну, к примеру, под реактивный
самолет?! Или практически использовать Герасима? Да в любом в ДЭЗе не
было б ценнее работника в зимний отопительный сезон! Ведь как топить
умел!! Переделанная песня учительнице русского языка , на мотив песни "Мы
желаем счастья вам"
В школе Вы нас учили вы порой
Чтобы на экзамен на любой
Мы могли прийти и сдать, не капли не боясь
Чтобы без ошибок написать
Запятые точно расставлять
Нужно было каждому,
Столько объяснять
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И здоровья чтоб на года,
Тетради проверять
Без ошибок детей всегда.
В школе, нам всегда покоя нет,
И бежали в школу мы чуть свет,
Чтобы на урок на ваш,
Нам не опоздать.
Русский и в грозу и в снегопад,
И домашние готовы как всегда
Правила учили да.
А теперь поем…
5. История.
Дорогая __________! Вы – историческая личность. Поэтому заслуживаете
стихотворение. Политическое, сам написал. Стесняюсь очень, да ладно.
Я верю, что когдато день настанет
Вас в депутатский корпус изберем
Тогда страна, как говорил... кто не знаю,
Пойдет опять другим путем.
Спасибо! Вам говорит девятый класс, понимая, что выдержать нас на трех
предметах сразу удалось бы не каждому. А Вы смогли. Поэтому желаем Вам, прежде всего, здоровья и терпения на будущий учебный год, ведь от нас Вам
никак не отвертеться!
7. Физкультура.
Дорогая _____________! Признаюсь вам, что среди остальных наших
учителей вы были самым мужественным! С каким терпением Вы ждали нас на
свои уроки. И мы таки приходили. Хотя, трудновато было успевать. Но опыт
показывает, что самые великие спортсмены в детстве были освобождены от
физкультуры! А я верен спорту. Буду биатлонистом. Почему биатлонистом?
Потому, что это единственный вид спорта, в котором пятью патронами, из
засады можно попасть в тройку лидеров.
Песня учителю физкультуры
(на мелодию песни Лаймы Вайкуле "Шерлок Холмс")

Сама себя не узнаю,
Как же так? Как же так?
Без спорта жить я не могу —
Спорт мне друг, а не враг!!!

Припев:
Одному тебе я верю,
Мой, физрук,
Ты помог мне стать стройнее,
Милый друг,
Не найти, чем Вы добрее,
Наш физрук,
И теперь мы не болеем,
Наш физрук, милый друг!
8. Математика.
Дорогая ____________! Благодаря Вам, мы научились извлекать корни на
доске, а не только на огородах. Спасибо Вам за то, что я свободно пользуюсь
логарифмической линейкой! С ее помощью так легко провожу прямые линии!
Признаемся, что очень часто, решая выражения математические, мы их
сопровождали между собой выражениями русскими.
На мотив «Я люблю тебя жизнь» Любим мы ваш предмет,
Что само по себе и немало.
Любим мы ваш предмет,
Хоть сейчас с ним сложнее стало.
Вот уж окна зажглись,
Мы шагаем из школы устало.
Любим мы ваш предмет,
Но хотим, чтоб нам полегчало.
Нам не мало дано:
Педагога глава золотая.
Нам известны давно
Интеграл, логарифм и кривая.
В звоне каждого дня
Как мы рады, что учимся с вами.
Мы споем вам любя:
Не всегда вам легко было с нами
Ах, как годы летят,
Мы грустим, класс родной оставляя,
Но запомним мы вас,
Как любили вы нас, обучая.
Так ликуй и вершись
В трубных звуках весеннего гимна.
Очень любим мы вас,
И мы знаем, что это взаимно.
 вып.1 (выходит с компасом). Ты знаешь, Наташка, я так рад, что научился
ориентироваться по компасу!
вып2. Ну и где тебе это может пригодиться? В метро везде указатели, на
улице можно у прохожих спросить дорогу.
Вып1. А вот представь себе, приеду я в какуюнибудь страну, например в
Заир.
Вып 2. Ой, как далеко и страшно! Как бы там не остаться!
Вып 1. А я в Россию, домой хочу! Вот тут и поможет компас! Беру, смотрю на
стрелочку и  строго на север, домой прямиком.
Вып2. Через горы, через расстоянья!
Вып1. Да, спасибо нашей (…………………………………………………..)!
Вып2. Дорогу домой нам очень хорошо объяснила!
На мелодию «Песни Бременских музыкантов» звучит песня учителю географии.
Ничего на свете лучше нету,
Чем попутешествовать по свету.
По Парижу, Риму и Джакарте
Можем путешествовать по карте,
Можем путешествовать по карте.
Помнить географию мы будем,
Ведь нужна наука эта людям.
Не страшны нам горы и пороги,
Не страшны любые нам дороги,
Не страшны любые нам дороги.
                                                 Песня для родителей
Выпускники:
1 Мама, это небыль 2р  Мамы, это не со мной,
Неужели взрослый, неужели небо     задеваю головой?
2. Из коротких штанишек    Незаметно так    вырастают ваши дети
 К удивленью мам и пап.
3 Вы как факт все примите, Спорить не с руки.
И за нас так не дрожите чудака вы чудаки.
4.Папа, это правда, 2 р  Выросла в невесту дочь
Если , что не ладно будет с институтом,  Замуж я пойти не прочь
5. Из коротких юбчонок   И из детских лиц
Вот в таких вот вырастаем    Раскрасавиц выпускниц
6.Вы за факт все примите, спорить не с руки.
    И за нас так не дрожите, чудаки вы , чудаки.
7. На ковре самолете мимо радуги дуги
   Улетают ваши дети,      Чудаки вы, чудаки!
Песня для 9 класса на выпускной посвящается родителям. Переделана на
мотив песни «Две звезды» Композитор (музыка):Николаев И.
Мамам и папам скажем спасибо
Очень вас любим мы,
Сколько за нас Вы переживали,
Сколько перенесли.
И этот праздник для нас очень важен,
Хоть и не верите вы
В то, что вдруг дети так повзрослели Стали вдруг взрослыми.
Школьники…. Пока мы школьники
Девятый класс, вы наш запомните
Пойдем опять
Учиться, маяться.
У нас учеба не кончается. (И детство наше продолжается)
Детство беспечное не бесконечно
Но мы не станем грустить
Этот прекрасный сказочный вечер
В памяти будет жить
Мамы и папы за все вам спасибо
Нам помогали вы
И ваши дети добились успеха
Школу закончили
Школьники…. Пока мы школьники
Девятый класс, вы наш запомните
Пойдем опять
Учиться, маяться.
У нас учеба не кончается. (И детство наше продолжается)
Родители:
После этого ведущие выходят в зал и берут интервью у родителей:
1. Кем Вы видите своего сына? Дочь?
2. Если ваш ребенок скажет: “Я женюсь”, — как Вы отреагируете? “Я иду
работать дояркой ? В ларек?”
Кл. Рук. Что происходит на сцене?
Вып. У нас выпускной!
Бал выпускной, мы уходим, сегодня – прощанье,
Знать поступили мы в школу свою не случайно,
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
Кл. рук. А что было вроде недавно?
Вып. А был первый класс.
Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы,
Вместе учились, ведь сложные нынче программы.
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
Кл. рук. Чем же все это закончилось?
Вып. Стали умней Милый учитель, за все вам  большое спасибо!
К нашим проделкам вы были всегда терпеливы,
В жизни желаем вам светлых и радостных дней!
Кл.рук. Что же из этого следует?
Вып. Дальше пойдем!
Ведь впереди уже жизнь, а не школьное детство,
Думать о будущем, кажется, не рановато,
Будем стараться и школу мы не подведем.
Кл рук.
Да! Вот и все! Вы у светлого устья,
Позади милый школьный порог,
И теперь подвести нужно с грустью
Ваших первых исканий итог.
Мы такими же были когда–то
И звенел нам последний звонок.
Не грустите, не надо, ребята.
Это только начало дорог.
Не ищите вы легкого счастья,
Не ропщите пред грозной бедой,
Все прекрасное в жизни останется,
А плохое пройдет стороной.
Не забудьте друзей очень скоро,
Распахните в свой дом шире дверь,
Не найти лучше в жизни опоры, Чем надежная дружба, поверь.
Не забудьте и тех, я прошу вас,
Кто вам знания в школе дарил,
Кто Учителя звание носит,
Кто любви и добру вас учил.
В путь! Вперед! И дай Бог вам везенья,
Пусть исполнятся ваши мечты,
Пусть сопутствует всем вам удача,
Счастья вам, красоты, доброты!
Финальная песня всех выпускников поётся на мелодию «Записки с
голубками». Совсем чутьчуть изменила. 1
Школьный мир не повторится,
На душе вдруг стало пусто.
Нам пришла пора проститься,
И причина есть для грусти,
Годы школьные так быстро
Безвозвратно улетели.
Школа, школа, мы скучаем,
Как мы быстро повзрослели!
Припев:
А записки с голубками
Будут прилетать из детства,
Беспокоя нашу память –
Никуда от них не деться.
Жаль, что эти годы детства
К нам обратно не вернутся,
Но родные Ваши лица
В нашем сердце остаются!
2
Мы учились, мы влюблялись,
С вами мы делили тайны.
Годы школьные промчались,
Прозвенел звонок прощальный.
В сентябре откроешь двери
Ты уже другим ребятам.
Школа, школа, мы не верим,
Что ушло всё безвозвратно.
Припев.
3
В беззаботные те годы
Нам уже не возвратиться,
Карусель уроков школьных.
Будет нам ночами сниться.
Будем помнить педагогов
Что нам кладезь знаний дали
Вы заботой и любовью Наши души согревали.
Припев.

file_name: выпускной вечер.docx

description:
Наши души согревали.
Припев.

intro: Сценарий выпускного вечера составлен с учетом особенностей малокомплектной школы и класса. В нем размещены как слова для ведущего, так и стихи, песни и сценки для выпускников. Для интересного вечера готовлю и включаю в сценарий видео и презентации о школьной жизни ребят .

title: Выпускной вечер в 9 классе


extracted_text:
Научнопрактическая конференция
Малая академия наук школьников
муниципального района Белокатайский район Республики Башкортостан
Секция: Технология
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
на тему:
Парящая чашка – сувенир в подарок.
Фруктово – ягодный топиарий.
                                                                 Исполнитель:
                                        Самойлова Ирина Валерьевна,
                                                    МБОУ СОШ с.Карлыханово, 10 класс
             Руководитель:
                                                                 Крашенинникова Оксана Анатольевна,
                                                                 учитель ИЗО и технологии
с. Карлыханово,
1 2017
Оглавление
1.Обоснование проекта………………………………………………….. .2
2.Историческая справка…………………………………………………...3
3.Вариативность…………………………………………………………...6
4.Технологическая карта изготовления изделия. ….……………………7
5.Техника безопасности………………………………………………….10
6.Экономическое обоснование…………………………………………..10
7.Экологическое обоснование…………………………………………...11
8.Реклама………………………………………………………………….11
9.Заключение ……………………………………………………………..11
10.Фотография изделия…………………………………………………..11
11.Список использованной литературы………………………………...12
2 1. Обоснование проекта
         Мне очень нравится заниматься различным рукоделием. Сейчас в интернете
можно найти очень много оригинальных идей. Топиар – это древнейшее искусство
ландшафтного дизайна, фигурной стрижки деревьев и придания им всевозможных
причудливых   форм:   животных,   геометрических   и   форм   архитектурных
сооружений.
      Дерево счастья, так еще называют  топиарий, может украсить любой интерьер.
Рукодельница может сделать топиарий из чего угодно – ленты, фрукты, овощи,
кофе, сизаль, цветы. Также можно совмещать различные материалы.   С большой
радостью  подхватила идею выполнения декоративной парящей чашки.  Оно может
стать и великолепным подарком, и предметом декора в интерьере. Оно красиво,
оригинально,   доступно   и   разнообразно   в   технике   исполнения   и,   наконец,
современно.

        Украшать   себя,   свой   дом,   свой   мир   свойственно   любому   человеку.
Заниматься творчеством сегодня интересно и модно. Куда ни глянь, каждый чем
то занимается. Кто чтото шьет,   ктото вышивает, клеит и мастерит. Незаметно
сам соблазняешься сделать чтонибудь красивое и желательно полезное.
         На данный момент актуальны и пользуются большим спросом эксклюзивные
изделия. Начинаешь изучать ассортимент магазинов, и понимаешь: вязать красивые
вещи   не   просто,   вышивать   долго,   рисовать   не   каждый   умеет,   да   и   фантазии
маловато.   Наряду   с   использованием   традиционных   техник,   прослеживается
стремление к новым решениям.
       К удовольствию рукодельниц техникой «топиарий» может овладеть каждый,
потому что она не требует специальных навыков.
Тема, несомненно, актуальна. Изготовление украшений своими руками сейчас на
пике популярности. Для проекта я решила изготовить оригинальное украшение для
дома.
       Достоинство техники в том, что с её помощью довольно легко придумать и
создать множество красивых и необычных украшений.
Создание топиария для подарка обладает рядом положительных
характеристик:
 это сравнительно недорого, в соотношении с рыночными ценами;
3  в отличие от магазинных сувениров, можно сделать совершенно
эксклюзивную вещь и быть уверенным, что никто не преподнесет такой же
подарок;
 подарок, сделанный, своими руками всегда высоко ценится, потому что, он
несёт тепло рук, творческую фантазию и выдумку, и будет напоминать о
событии и человеке, который его сделал.
Цель проекта: Узнать историю возникновения техники «топиарий»;
научиться четко выполнять технику; изготовить изделие.
Для достижения цели намечены следующие задачи:
 исследовать источники информации литературных данных об истории создания
техники «топиарий»;
 освоить     технические  условия  и  приёмы     выполнения  «топираий».
2. Историческая справка
     Английское слово «topiary» восходит к латинскому «topiarius»  садовник, а
оно,   в   свою   очередь,   образовано   от   «topia»      декоративное   садоводство.   В
классическом   понимании   топиарное   искусство   –   это   геометрические,
фантастические или природные формы, выстриженные из кустарника или дерева с
мелкой листвой, по шаблону или на глаз. Топиарами называют зеленые скульптуры
для   оформления   садовых   ландшафтов.   Топиарное   искусство   –   изменение
естественной формы растений путем фигурной стрижки деревьев и кустарников,
придание им геометрических и фантазийных форм.

      Топиарное   искусство   –   орнаментальное   или   фантазийное   садоводство,
искусство   фигурной   стрижки   деревьев   и   кустарников.   Искусство   придания
геометрических форм деревьям и кустарникам уходит своими корнями в Древний
Египет   и   Персию.  Уже   тогда   люди   отдавали   предпочтение   сочетанию   внешней
формы и функциональности и широко применяли этот принцип в архитектуре. А
немного   восточнее   долины   Нила,   искусство   создания   геометрических   садов
достигло такого невероятного размаха, что появилось одно из величайших чудес
древнего мира – Висячие сады Семирамиды в Вавилоне. Об этом нам рассказывали
на уроках МХК. Мастерство фигурной стрижки деревьев или кустарников пришло
в Европу из Восточного Средиземноморья и Азии. В Россию топиарное искусство
проникло из страны – законодательницы мод того времени – Франции, воплотилось
в прекрасные сады Петродворца и распространилось по всей стране. К любому
ландшафту при желании можно подобрать топиарные формы, которые эффектно
украсят сад, создадут неповторимую изюминку, элегантность. Следуя стилю, для
пейзажного   сада   нужно   выбрать   арки,   зеленые   беседки   и   формызонтики,   для
4 регулярного  строгие формы и стриженые бордюры,  для сада в японском стиле –
садовые бонсаи. В России же подобное мастерство распространилось при Петре I,
который   был   наслышан   про   диковинные   кусты   и   деревья   неприродных   форм,
растущих   в   садах   правителей   Европы.   Он   приказал   садоводам   своего   двора
немедленно изучить все тонкости этого мастерства, зачем и отправил их учиться
заграницу. По возвращении на родину они тут же принялись за работу в новом
городе – СанктПетербурге. Но заграничные кусты и деревья плохо переносили
российские морозы, и поэтому им пришлось искать подходящие отечественные
“зеленые” аналоги. Ими стали рябина, ель, липа, можжевельник, черемуха. Но, как
и у любого модного направления, у топиари появились критики. В этом случае ими
стали   философы   и   поэты,   которые   называли   художественную   стрижку
«издевательством над растениями». В результате кустарные шедевры постепенно
стали   превращаться   в   обычные,   пейзажные   сады.   Это   стало   началом   моды   на
естественную красоту. Тем не менее, топиари не стало забытым видом искусства.
С конца 18 века его популярность снова начала набирать обороты. В настоящее
время   топиари   является   классикой   садовопаркового   дизайна   и   абсолютно   не
зависит   от   изменчивости   моды.   В   современный   дизайн   с   его   естественностью,
легким беспорядком и ассиметрией, топиарное   искусство вносит определенную
структуру и добавляет привлекательный контраст. Существует распространенное
заблуждение,   что   стриженое   растение   обязательно   является   элементом
регулярного   сада.   Однако   на   современном   этапе   развития   садового   искусства,
стрижку   стали   использовать   в  садах   разных   стилей:   в   японском   (стрижки   под
садовые бонсаи), в саду модерн (зеленые колонны и спирали), в авангардном (кубы,
шары   и   пирамиды).     Если   простые   геометрические   формы   по   силам   даже
неопытному   любителю,   то   создание   фигур   из   растений   требует   высокого
мастерства. Это стрижка более затейливая, растениям придаётся более сложная
форма в виде фигур животных, людей и даже архитектурных сооружений. Всегда
восхищают зрителей зеленые верблюды, слоны, жирафы, лошади, птицы и прочая
"фауна", "жизнь" которой обеспечивают заботы искусных садовников. К разряду
экзотики относится садовая "мебель", выполненная из деревьев и кустарников, на
практическое применение она, конечно, не рассчитана, но выглядит очень уютно и
привлекательно.   Некоторые   клиенты   заказывают   свои   инициалы   из   зелени   и
устанавливают их перед входом в дом.
        В   начале   ХХ   века   в   Британии   возникла   садовая   мода   на   так   называемые
«гобеленные» живые изгороди, в которых перемежаясь, используются кустарники
с   зеленой,   золотистой   и   красноватой   листвой.   В   старинных   российских   садах,
парках и усадьбах можно увидеть немногочисленные, но примечательные образцы
5 топиарного   искусства.   В   наше   время   художественная   стрижка   и   искусство
создания топиари стали «классикой» садового дизайна и больше не подчиняются
критерию «модно». В столь актуальные сейчас неформальные дизайны, где царит
естественность,   ассиметрия   и   легкий   беспорядок,   топиари   добавляют
привлекательный для глаза контраст и служат центром внимания.
Бонсай из сосны                                       Сад модерн «зеленые спирали»

Авангардный сад                                           Деревья в форме животных
6 Живая изгородь                            Живая изгородь. Кизильник.
3. Вариативность
Модель №1                                           Модель №2
Топиарий из бумаги                          Фруктовый топиарий

7 Модель №3  Парящая чашка

Изучив   литературу   и   интернет   ресурсы,     я   пришла   к   выводу,   что   особой
классификации   топиария   не   существует,   так   как   творческие   люди   не
останавливаются   на   достигнутом   и   придумывают   новые   необыкновенные
композиции.   Просмотрев различные варианты, я решила изготовить « Парящую
чашку».
4. Технологическая карта изготовления изделия
Подобную   «проливашку»   с   лёгкостью   может   создать   даже   начинающая
рукодельница, достаточно лишь немного терпения и материалов для её реализации.
Необходимые материалы:
— чайная пара,
— прочная проволока,
— декоративные фрукты и ягодки,
— любая искусственная травка или сизаль,
— лейкопластырь,
— ножницы,
— клеевой термопистолет,
— плоскогубцы,
— декор – по желанию.
№
п/п
Описание операции
Графическое изображение Оборудование,
инструменты   и
приспособления
8 1
2
3
4
5
При помощи плоскогубцев и
круглогубцев изгибаем
проволоку так, чтобы она
плотно прилегала к донышку
кружки и блюдцу.
Сгибаем   проволоку   так,
чтобы   она   ровно   легла   на
донышко   кружки   и   потом
максимально повторила изгиб
самой   чашки.   Выходя   из
чашки,
  проволоку   чуть
приподнимаем   вверх   и   снова
плавно   изгибаем   вниз,   так
впоследствии   наш   фруктово
ягодный поток
будет
смотреться   красиво   и
естественно   вытекающим   из
чашечки, а не за ней.

Определяемся,
  в   каком
положении   будет   находиться
ручка   чашки   и   фиксируем
проволоку   горячим   клеем.
Хорошо   заливаем   клеем,
немного
необходимо
подождать,
  клей
полностью не застынет.
  пока

проволоки
На
конце
загибаем
плоскогубцами
устойчивую «ножку», которая
даст
опору.
Приклеиваем и держим, пока
клей не остынет.
чашке

Убеждаемся,   что   всё   крепко
держится   и   приступаем   к
подготовке   проволоки   к
оклеиванию.
2/3
увеличили   объем   потока   с
помощью любого материала и
  На

Чайная пара,
проволока,
клеевой
термопистолет
Лейкопластырь
9 6
7
оклеили всё лейкопластырем.

приступаем
Далее
к
оклеиванию   ягодками   и
фруктами. В чашечке сначала
наклеили
искусственную
травку и только потом сверху
на

клей
прикрепили несколько
ягодок.
горячий

клеим
Далее
любые
декоративные   фрукты   и
потом
пустое

пространство
заполняем
искусственной   травкой   или
листьями.   Итак,   украшаем
весь поток, а затем и блюдце.
уже

Готовое изделие
Искусственная
травка,
искусственные
ягоды и фрукты,
декор для
оформления
10 5. Техника безопасности
Правила безопасной работы при выполнении ручных операций:
1.Опасности в работе:
  Травма руки ножницами;
  Травма глаз;
  Ожог клеевым термопистолетом.
2. Что нужно сделать до начала работы:
  Положить инструменты и приспособления в отведенное для них место;
  Клеевой пистолет поставить на огнеупорную подставку.
3. Что нужно делать во время работы:
   Быть внимательной во время работы;
   Класть ножницы справа, с сомкнутыми лезвиями, направленными от
себя;
   Передавать ножницы кольцами вперед и только с сомкнутыми
11 Лезвиями;
  Пользоваться клеевым пистолетом, согласно инструкции.
4. Что нужно сделать по окончанию работы:
  Убрать рабочее место.
6. Экономическое обоснование
№
п/п
1
2
3
Название материала
Набор
искусственных ягод:
 вишня;
 клубника
Набор
искусственных
фруктов:
Зеленые яблоки;
Желтые яблоки
Искусственная
травка
Итого:
Цена   за   1
шт
Количество
израсходованного
материала
50 руб
50 руб
1 упаковка
1 упаковка
50 руб
50 руб
50 руб
1 упаковка
1 упаковка
1 упаковка
Стоимость
100 рублей
100 руб
50 рублей
250 рублей
Сумма, которую я потратила – незначительна. Чашку с блюдцем я выбрала дома.
Клеевой пистолет тоже был в наличии. Пришлось закупить только искусственные
фрукты  и  ягоды.   Я  закупила  4  набора  искусственных  ягод  и фруктов, по  50
рублей   каждый   и   искусственную   травку.   Общая   сумма   составила   250   рублей.
Оставшийся материал я использую ещё на другое изделие.
7. Экологическое обоснование
    При изготовлении данного изделия были использованы экологически чистые
материалы и технологии, поэтому мое изделие не нанесет ущерба для
окружающей среды и для здоровья человека.
8. Реклама
Топиарий – символ роста, процветания и плодородия жизни.
Вы хотите чтобы Ваш интерьер стал тёплым и уютным,
неповторимым, индивидуальным и современным?!
12 Топиарий – для Вас и Ваших друзей!
9. Заключение
Задуманный мною проект выполнен. Изделие выполнялось с соблюдением
необходимых требований и правил безопасной работы, в четкой
последовательности технологических операций, при правильном применении
инструментов и материалов. Материальные затраты невелики, поэтому я
считаю, что поставленная мною задача – как можно меньше потратить –
выполнена. В целом получилось красивое изделие. Я добилась желаемой
цели и довольна результатом! Создание топиариев – очень увлекательное
занятие. Я узнала много нового из истории этого искусства, насколько интересно,
увлекательно создавать красивые вещи своими руками. В дальнейшем я планирую
продолжить   своё   занятие   по   созданию   топиариев   и   порадовать   своих   друзей   и
близких новыми работами.
10. Парящая чашка – сувенир в подарок
11. Список использованной литературы
1. Симоненко В.Д, Технология учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/Москва Издательский центр
«ВентанаГраф» 2012
2. http://www.diy.ru/handmade/tsvetyiibuketyi/kaksdelattopiarijderevoschastya/
3. http://www.happygiraffe.ru/community/35/forum/post/17473/
4. http:// www.otvetkak.ru/hands/topiarijizgofrirovannojbumagi.html
5. http:// www.uniqhand.ru/
13 6. http:// www.uniqhand.ru/publications/tag/master_klass
14

file_name: Проект Топиарий.docx

intro: В этой презентации вы можете посмотреть не только материал по истории топиария, но и поэтапное выполнение сувенира "Парящая чашка в подарок".

технология

group: Дисциплины

title: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ " Парящая чашка – сувенир в подарок". Фруктово – ягодный топиарий.


extracted_text:
Тема: Национальные легенды, сказки, песни, поговорки народов Крыма
Цели:   познакомиться   с   историей   формирования   культурного   образа   многих   народов
Крыма, с чем тесно связаны легенды, сказки, песни и поговорки; найти общие черты и различия в
смысловых направлениях поговорок, сказок и песен.
Оборудование: презентация
Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний:
1. Расскажите о национальных костюмах крымских татар.
2. В чем особенность национальной кухни русских?
3. Есть ли общность в образах национальных костюмов народов Крыма?
Изучение нового материала:
В   пословицах   и   поговорках,   песнях,   легендах,   преданиях   и   других   жанрах   народного
творчества отражены мировоззрение, национальные особенности, занятия и быт крымских караимов.
Характерно наличие общих черт  в фольклоре всех коренных народов Крыма – караев, крымских
татар и крымчаков. Четко просматривается и древний пласт тюркской культуры, сохраняющийся на
обширных пространствах Азии и Европы.
            Истоки фольклора караев восходят ко временам Крымской Хазарии  и предшествующего
периода истории. Известна караимская колыбельная песня о звере Бутахаморе, стоявшем на льду, о
солнце, растопившем лед, о туче, закрывшей солнце, о ветре, разогнавшем тучу..., близкая по сюжету
к бытующей у тюрок далекого от Крыма Алтая. В старинных песнях встречаем упоминания хазар.
            Фольклор   являлся   важнейшей   составной   частью   духовной   культуры   крымских   караимов.
Пословицы и поговорки  имели подчас не меньшее значение, чем предписания религии. Их относили к
«священному завету предков потомкам» и руководствовались ими в повседнейной жизни семьи и
общины, при взаимоотношениях с соседями, решении жизненно важных вопросов. Любимые герои
сказок,   легенд   и   преданий   служили   примером   для   подражания.   Праздники   сопровождались
состязаниями в знании пословиц, поговорок, загадок, в импровизации песен типа частушек (чины, или
чынги.
Особое место занимали пословицы и поговорки. Изречений было множество на все случаи
жизни.  Они провозглашали, что обычаи и справедливость – половина веры,  отражали отношение к
родной   земле,   дружбе,   хлебу   насущному,   труду.   Широко   представлена   тема   помощи   ближнему.
Много   назидательных   и   афористических   изречений,   часто   с   присущим   юмором,   неожиданными
эпитетами и сравнениями.
Закономерно   совпадение   ряда   изречений   у   аборигенов   Крыма   –   караев,   крымских   татар,
крымчаков.   Это   объясняют   обычно   общностью   территории,   истории,   образа   жизни.   Но   общие   с
караимскими,   есть   также   поговорки   у   кумыков,   узбеков,   киргизов,   казахов,   алтайцев   и   других
некрымских народов, которых близкими соседями не назовешь.  Примеры таких изречений: «Если
голова цела, то шапка найдется»  у кумыков, башкир, туркмен, каракалпаков; «И пять пальцев – все
разные»      у   казахов,   туркмен,   ногайцев,   узбеков,   турок,   чувашей,   гагаузов;   «Сказанное   слово,
выпущенная   стрела,   прожитая   жизнь   назад   не   вернутся»      у   кумыков,   крымских   татар,   казахов,
азербайджанцев, ногайцев. Этот общий древний пласт фольклора свидетельствует о единых корнях
разных тюркских народов.
Одними   из   наиболее   информативных   проявлений   исторической   памяти   и   духовной
культуры  являются  легенды  и   предания.  Иногда  трудно  провести   четкую  грань  между   ними.  По
принятому определению, легенда, претендуя на достоверность, отличается поэтическим вымыслом и
основана на «чуде», а предание повествует о реальных лицах и   событиях.
В богатом крымскотатарском фольклоре чувствуют себя свободно и исторические личности
(в нашем сборнике, например, крымские ханы МенглиГирей, АрсланГирей, КрымГирей, турецкий
султан Сулеймен Великолепный), и всяческая нечисть (Шайтан — мусульманский чёрт, Аждага),
слышны отзвуки страшных геологических катастроф (в повествовании об АюДаге), фигурирует
множество географических реалий.
          Интересоваться сказками и легендами крымских татар в России начали со времен А. С.
Пушкина (вспомним «Бахчисарайский фонтан»), если не раньше. Они вкрапливались в поэмы, повести, мемуары, путевые очерки о Крыме. Одним из первых собирателей и издателей крымского
фольклора был В. X. Кондараки, автор многотомных сочинений «Универсальное описание Крыма»
(1875), «В память столетия Крыма» (1883), где приводятся тексты сказок и легенд. Для этого
бесспорного энтузиаста своего дела крымскотатарский фольклор был не более чем туземной
экзотикой, в меру занимательной для европейцев. Вызывает сомнение аутентичность некоторых из
опубликованных Кондараки материалов. Но все же первый шаг в изучении крымского фольклора был
сделан.
          Бурный интерес к сказкам и легендам (особенно легендам!) Крыма пробуждается в 19121913
гг. — времени интенсивного развития курортов Южного берега. Популярные издания тех лет
буквально усыпаны рекламой пансионов, дач, винных погребков, в целях привлечения внимания
расцвеченной изящными новеллами, именуемыми «легендами Крыма». Ими пестрят «Утро России»,
«Южные ведомости», «Одесский листок» и т. д.
          Автором — здесь уместней именно слово «автор», а не составитель — многих подобных
текстов был генерал, профессор, историк, археолог, палеограф, человек удивительной судьбы,
достойной отдельного разговора, Н. А. Маркс, имевший дом в с. Отузы.1 Он собирал легенды, беседуя
с местными жителями, причем не только татарами, затем перерабатывал их. Н. А. Марксом в 1913,
1914, 1917 гг. издано три сборника под названием «Легенды Крыма» с довольно пространными
комментариями. Они включают 36 легенд. Некоторые скомпонованы из различных литературных
источников, большая часть обязана своим происхождением устным рассказам. Нужно иметь в виду,
что обнародованные Н. А. Марксом легенды — образец искусной стилизации в характерном для
своего времени «декадентском» духе (Ф. Сологуб и т. п.). Иллюстрированы они в стиле модерн а ля
Бердсли художниками К. Арцеуловым, И. Захаровым, Н. Агапьевой. В целом издательский уровень
сборников весьма высок.
Сказки были важнейшим педагогическим средством и любимым детворой жанром устного народного
творчества. Они представляют собой значительную область художественной педагогики, уходящей
своими истоками еще во времена, предшествовавшие появлению Киевской Руси.
Исследователи народного творчества выделили такие типы русских сказок:
—сказки о животных,
—бытовые сказки,
—волшебные сказки и другие.
Сказки развивали и воспитывали ребенка, но такое воспитание воспринималось им с удовольствием,
так как сказки развлекали его, веселили, увлекали в мир фантастики.
Сказки —это художественный способ познания мира, в старину они во многом заменяли детям школу.
Загадка —это поэтическое замысловатое описание какоголибо предмета или явления, сделанное с
целью испытать сообразительность человека, равно как и с целью раскрыть ему глаза на поэтическую
красоту и богатство окружающего мира.
Отсюда вытекают две основные функции загадок:
1. Загадка развивает в человеке догадливость, сметливость, сообразительность.
2. Загадка открывает поэтическую сторону в самых, казалось бы, прозаических вещах, предметах и
явлениях.
Поэтическая природа загадки отражает реальный предметный мир не ради него самого, а ради
эстетических целей. В отличие от пословиц, поговорок и прочих малых жанров фольклора загадка
открывает полный простор для творческой фантазии ребенка.
Закрепление:
1. Какой смысл в сказках, загадках?
2. В чем общность устного народного творчества народов Крыма?
3. Расскажите загадки, пословицы своей национальности.
Рефлексия: написать смс  маме: «Сегодня на уроке я узнал… теперь я буду… самым
интересным было…»
Д/з: читать конспект
Итоги урока

intro: Очень интересный раздел крымоведения (6 класс)! К, сожалению, книг в школе нет, поэтому самостоятельно  подбираю материал для деток. В разработке урока представлена познавательная информация о национальном фольклоре многих народов Крыма: русских, крымских татар, украинцев, караимов, крымчаков и других национальностей. Рассматривается роль сказок, загадок и т. д. в формировании культуры детей.Конспект урока по крымоведению

title: конспект урока по крымоведению "Национальные легенды, сказки, песни, поговорки народов Крыма"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ Починковского района»
КОНСПЕКТ УРОКА
По  беседам об искусстве
«Архитектура – вид искусства»
1 класс

Разработчик: преподаватель художественного оотделения
МБУ ДО «ДШИ Починковского района»
Казакова Инна Викторовна

2016 год Тема:     «Архитектура – вид искусства»
Цели:
1. Сформировать представление об архитектуре как особом виде изобразительного
искусства, который рассматривается только в связи с другими видами ИЗО.
2. Развивать ассоциативнообразное мышление, умение выделять главное, строить
аналогии.
3. Воспитывать нравственноэстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни,
активную жизненную позицию в осознании прошлого и будущего.
Оборудование и материалы: плакаты и репродукции с изображением видов
архитектуры; схематаблица «Виды архитектуры»; художественные материалы.
ПЛАН УРОКА
1. Беседа об архитектуре как особом виде изобразительного искусства, ее видах и
месте в жизни человека.
2. Постановка художественной задачи.
3. Практическое выполнение задания.
4. Подведение итогов занятия.
Ход урока
«Архитектура  та же летопись мира: она говорит тогда, когда молчат и песни, и
предания и когда уже ничего не говорит о погибшем народе...»        Н. В. Гоголь
Содержание беседы.
Учитель. Ребята! В этом году мы заканчиваем изучение курса «Изобразительное
искусство». А посвящен этот год будет, как вы поняли, изучению архитектуры.
Архитектура окружает человека повсюду и в течение всей жизни: это и жилище, и
место работы, и место отдыха. Это среда, в которой человек существует. Эта
искусственно созданная среда противостоит природе. Архитектор. Архитектура. Привычные слова. Каждый день мы слышим их, произносим.
А где родились они? Откуда пришли к нам? В древнегреческом языке слово «архи»
«старший» и «тект»  «строитель». Из этих слов родилось третье: «архитектон»
начальник строительных работ. Древние переделали его в «архитектор». А здания,
возведенные по планам архитектора, стали называть архитектурой, то есть архитектура
 это искусство строить, а архитектор  главный строитель. В Древней Руси искусных
строителей звали зодчими. В России эти слова появились только при Петре I, меньше
чем 300 лет назад. А до этого говорили: «палатных дел мастер», «каменных дел»,
«плотничных дел».
А теперь послушайте современное определение понятия архитектура.
Архитектура, или зодчество  это система зданий и сооружений, формирующих
пространственную среду для жизни и деятельности людей. Это искусство
проектировать и строить здания и сооружения так, чтобы они отвечали своему
практическому назначению, были удобны, прочны и красивы.
Архитектура удовлетворяет практическим нуждам человека, она утилитарна и поэтому
должна быть, в первую очередь, удобной. Но любое ли здание, отвечающее удобствам,
является произведением архитектуры? Ле Корбюзье говорил: «Роль строительства
возводить сооружение, роль архитектуры  вызывать эстетическое волнение...» К таким
свойствам архитектуры, как полезность, прочность добавляется гармония, красота.
Витрувий  древний теоретик архитектуры  назвал три основных свойства
архитектуры: польза, прочность, красота.
Польза — функция Прочность  конструкция Красота  форма
Поэтому архитектура (но не строительство) решает проблемы строительства
художественно, а не только функционально.
Архитектура стоит особняком от других видов искусства. Она непосредственно
участвует в формировании предметной среды. Она сама является частицей
действительности. «Архитектура искусство не изобразительное, а созидательное; оно
не изображает предметы, а создает их» (Буров). Архитектура создает реальное
пространство. В этом ее главная особенность. Если в живописи главное  цвет, в
графике  линия, в скульптуре  объем, то в архитектуре  пространство. Пространство
 язык архитектуры.
Архитектура рассматривается в связи с другими видами изобразительного искусства.
Давайте перечислим, какие виды изобразительного искусства нам известны?
Запись на доске: 1. Архитектура.
2. Живопись.
3. Графика.
4. Скульптура.
5. ДПИ (декоративноприкладное искусство).
Учащиеся рассказывают об оформлении интерьеров различных зданий, украшении
фасадов, улиц, площадей, парков и т. д.
По функциональному значению принято выделять следующие  виды архитектуры:
1. Жилищное строительство (дом).
2. Общественные здания (дворец, храм, стадион, театр).
3. Промышленное строительство (фабрика, завод, магазин, вокзал, ГЭС).
4. Декоративная архитектура (беседки, фонтаны, павильоны). (На доске репродущии
различных видов архитектурных сооружений.)
Учитель. А сейчас я предлагаю вам разделиться на 4 группы, каждая из которых
выполнит эскиз здания определенного вида архитектуры. В конце урока мы проведем
выставку ваших работ. Вы сразу выберите название для нее («Дома», «Дворцы»,
«Фонтаны» и т. п.) и тему своих работ.
В конце урока на столах организуются тематические выставки работ.

file_name: Архитектура как вид искусства.docx

intro: Архитектор. Архитектура. Привычные слова. Каждый день мы слышим их, произносим. А где родились они? Откуда пришли к нам? В древнегреческом языке слово «архи» - «старший» и «тект» - «строитель». Из этих слов родилось третье: «архитектон» - начальник строительных работ. Древние переделали его в «архитектор». А здания, возведенные по планам архитектора, стали называть архитектурой, то есть архитектура - это искусство строить, а архитектор - главный строитель. В Древней Руси искусных строителей звали зодчими. В России эти слова появились только при Петре I, меньше чем 300 лет назад. А до этого говорили: «палатных дел мастер», «каменных дел», «плотничных дел».Архитектура, или зодчество - это система зданий и сооружений, формирующих пространственную среду для жизни и деятельности людей. Это искусство проектировать и строить здания и сооружения так, чтобы они отвечали своему практическому назначению, были удобны, прочны и красивы.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Зачет по творчеству Бунина, Куприна.   1 вариант
Биография
I.
1. В каком из вариантов указаны годы жизни Александра Ивановича Куприна?
          А. 18601928
    Б. 18701938
    В. 18751923
    Г. 18801934
2. Почему Куприну пришлось эмигрировать из России
   А. Писатель не был востребован на родине;
   Б. Куприн не принимал политику военного коммунизма;
   В. Писателю хотелось сменить обстановку;
   Г. Куприн сильно заболел, и ему нужно было уехать лечиться.
3. Бунин был благодарен Богу за создание рассказа
   А. «Антоновские яблоки»
   Б. «Записки юного врача»
   В. «Чистый понедельник»
   Г. «Господин из СанФранциско»
Текстоведение
II.
1. Символы какого рассказа представлены перед вами:  бушующий океан, корабль «Атлантида»,
дьявол, император Тиберий, нанятая пара?
2. Узнайте цитату: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие
жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны её касаться». Укажите автора
рассказа, название и героя,  кому принадлежат эти слова.
3. Отметьте те произведение, которые не раскрывают тему любви:
А) «Чистый понедельник»
Б) «Антоновские яблоки»
В) «Олеся»
Г) «Суламифь»
Д) «Господин из СанФранциско»
Е) сборник «Темные аллеи»
III. Литературоведение
1. Превалирующие жанры в творчестве Бунина и Куприна это
а)Роман      б)Рассказ                в) Очерк          г)Повесть
     д) Ода                        ж)Стихотворение в прозе              з) Пьеса
2. Выберите главные свойства прозы Бунина и Куприна:
    а) размытость жанровых границ
    б) стремление к новым направлениям
    в)повествование сжатое, экономное
    г) лиризм прозы
    д) единство места и времени
3. В какой последовательности происходит формирование жанра в творчестве писателей XX века?
Установи порядок следования:
     А)литературный метод      Б) концепция  личности       В)тип конфликта       Г)жанр
IV. Проблематика 1. Какие три произведения Куприна объединяет проблема жертвенной любви?
2. В каком философском рассказе И.А. Бунина поднимаются проблемы быстротечности времени,
истинных и ложных ценностей?
3. Какое из произведений Бунина говорит о судьбе России?
V.  Лексикон
1. Концепция личности
А) Представление о человеке в данную эпоху
Б)Стиль воспитания
В)Модель поведения литературного героя
Г) Может означать все выше перечисленное
2. Остракизмэто
А) Добровольная эмиграция                                          Б) Любовь к иностранному
В)Насильственное лишение Родины                             Г) Композиционная часть произведения
3. Генерала  Аносова в «Гранатовом браслете» можно считать:
1. фарисеем                    2.ренегатом                    3.резонером
Напишите небольшое рассуждение (58 предложений), используя 2 аргумента, на
тему «А Нобель бы не возражал…» (по творчеству Бунина или Куприна)
Творческая часть

file_name: 1 вар..docx

title: Зачет по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна в 11 классе


extracted_text:
Зачет по творчеству Бунина, Куприна.   2 вариант
I.
Биография
1.Укажите годы жизни Ивана Алексеевича Бунина:
    А. 17531806                         В. 18701953
    Г. 19171937                          Б. 18451902
Три события из списка происходили в жизни Бунина, а одно – нет. Какое?
2.
     А. Вручение Нобелевской премии
     Б. Врачебная деятельность
     В. Длительная эмиграция
     Г. Триумфальное возвращение на родину после падения советского режима
3. В каком городе родился А. И Куприн?
     А. Наровчат ( Пензенскя губерния)
     Б. Павловск ( Воронежская губерния)
     В. Можайск ( московская губерния)
     Г. Елец ( Орловская губерния)
II.
1. О каком рассказе А.В. Никулин сказал : «…  лучшее, что создал писатель под впечатлением своих
Текстоведение
путешествий»
2. Сопоставьте часть рассказа и его сюжетное описание
А) Краски осени сгущаются. Одно мокрое яблоко. Охота.
Б) Яблоки в изобилии. Праздная, богатая жизнь
В) Нет даже запаха яблок. Пустота, горькая тоска по лучшему, что было
в дворянстве
Г) Осенняя пора. Яблоки – угощение. Запах яблок.
4 часть
2 часть
1 часть
3
часть
3. Как звали героиню, жизнь которой  «пересекла любовь, о которой грезят женщины и на которую больше не
способны мужчины»?
А) Олеся
Б) Госпожа из СанФранциско
В) Вера Николаевна
Литературоведение
III.
1. Представителями какого литературного направления являются Бунин и Куприн?
   а) романтизм                       б) реализм                  в) классицизм
2. Назовите основные свойства прозы Бунина:
А)экономность и сжатость
б)приключенческий мотив
в)политический характер
г)лиризм повествования
3. Какой художественный троп использован в выражении «Любовь должна быть трагедией.   Величайшей
тайной в мире!»
IV.
Проблематика
1. Назовите автора и название лирического рассказа, в котором поднимались те же проблемы, что и в
последней пьесе Чехова?
2. Какова центральная  проблема монолога генерала Аносова («Гранатовый браслет»)
А)быстротечности времени         б)пошлости и цинизма      в)какой должна быть настоящая любовь?
г)духовной ограниченности перед лицом настоящей любви
3.Какой рассказ Бунина поднимает проблему потребности в духовном очищении и прозрении?
V.  Лексикон
1. Эрзацэто....
           А)часть текста                                         б)суррогат, заменитель
           в) отступник                                            г)имя героя
2.Дайте толкование слова «реминисценция»
3.Согласны ли вы с утверждением, что  катарсис и духовное очищение синонимы? (Да, нет)
Если нет, то почему?
Творческая часть Напишите небольшое рассуждение (58 предложений), используя 2 аргумента, на тему «Актуальность
рассказов о любви Бунина и Куприна»

file_name: 2 вар..docx


extracted_text:
Зачет по творчеству Бунина, Куприна.   3 вариант
I.
Биография
1. Назовите одно из основных достижений Бунина в области литературы
     А. Первый из русских писателей получил Нобелевскую премию
     Б. Разработал тоническую систему стихосложения
     В. Разработал жанр постмодернистского рассказа
     Г. Внес существенный вклад в манифесты футуристов
2.  После какого события Бунин навсегда покидает Россию?
     А. После болезненного разрыва с женой
     Б. После женитьбы
     В. После русской революции 1917 г.
     Г. После смерти  отца
3. Почему в 1871 году семье Куприна пришлось переехать в Москву?
    А.  Умер отец писателя
    Б. Отца писателя перевели на службу в столице
    В. Семью позвали жить к себе родственники
    Г. Дом сгорел при пожаре
Текстоведение
II.
1. В каком рассказе описывается персонаж эрзац, лишённый печати живого, «мертвячина» от
которого  распространилась на всю его семью?
2. Соотнесите персонажа и его характеристики
А) младшая сестра
Б) к мужу испытывает чувство «прочной, верной, истинной
дружбы», всеми силами старается ему помочь
В) старшая сестра
Г) почти разорена, во многом себе отказывает
Д) «грациозная некрасивость»
Е) «аристократическая красота»
Ё) живёт богато
Ж) не любит мужа
1)Вера Николаевна
Шеина
2) Анна Николаевна
Фриессе
3. Кто лишний среди перечисленных героев? Почему?
Анна Николаевна, Г.С.Ж., Василий Шеин, Николай Николаевич, генерал Аносов
III. Литературоведение
1.  В чем особенность композиции рассказа " Господин из СанФранциско"?
А) Наличие экспозиции                                              в) наличие  эпилога
б) Отсутствие кульминации                                       г) все вышеперечисленное
2. Какие жанры эпоса чаще всего используют Бунин и Куприн?
а) большие (роман, новелла, поэма) б) малые (рассказ, повесть, очерк)
3.Образ какого персонажа можно считать типизированным?
А)господин из СанФранциско
Б)Желтков
В)Соломон
Г)Олеся
IV. Проблематика
1. Определите  проблему, поставленную  в данном отрывке: "Любовь должна быть трагедией.
Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны
её касаться".
2. Какие проблемы не поднимаются в рассказе Бунина «Господин из СанФранциско»
А)фальши              б)влияния денег на душу человека            в)быстротечности жизни
г)жестокости         д)утраты дома  души                            е)истинных и ложных ценностей
ж)духовного очищения
    3.  Назовите центральную проблему рассказа Бунина «Антоновские яблоки»
V.  Лексикон
1. Резонерэто....
        А) пустослов                        б) выражающий мнение автора персонаж
        В)все перечисленное           г) фразёр
2. Конформизмэто...
А) жажда          удовольствий                                    Б) приспособленчество
В)Синоним слова "консерватизм"                            Г) ничего из выше перечисленного
3. «Представление о человеке в данную эпоху». Это определение термина
А)типизация                     б)концепция личности             в)реминисценции
Творческая часть
Напишите небольшое рассуждение (58 предложений), используя 2 аргумента, на
тему «Мой любимый рассказ Бунина».

file_name: 3 вар..docx


extracted_text:
Проект: Муза странствий  Африка.
(африканская тема в поэзии Н. Гумилева)
Авторы: Мирзаева Б.Р.
учитель географии,
Исмаилова У.М.
учитель физики,
Маджалисская СОШ
Содержание.
1. Актуальность.
2. Цели.
3. Задачи.
4. Введение
5. Практический этап.
6. Творческая работа групп.
7. Заключительный этап проекта. 8. Приложение (презентации, слайдшоу, работы
учащихся, фото и видеоматериалы)
ТИП ПРОЕКТА:интегрированный,
творческий,
исследовательский,
долгосрочный
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: с января 2015 года
                                     по 30 апреля
СРОКИ ДЕЙСТВИЯ ПРОЕКТА: 2 года
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: учащиеся 11г класса,
                                         учителяпредметники
ПРОДУКТ ПРОЕКТА: сценарий урока,
презентации,
слайдышоу
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:1. Работа с картами
                              2.анкетирование учащихся
                              3. карточки
                              4. тесты
                              5. схема анализа
                                 стихотворения
                              6. рисование Актуальность проекта:
Данный проект представляет интеграцию – бинарность  учебных
дисциплин: географии и литературы, творческий поиск и научное
исследование учащихся 11–х классов Маджалисской СОШ Кайтагского
района.
 Наш творческий проект состоит в изучении географической темы
поэзии Николая Гумилева, научных исследований, посвященных его
путешествиям по Черному континенту, письмам и личным дневникам
поэта, лирическим произведениям из цикла  «Шатер». Он представляет
интерес для учся и поможет им в подготовке к экзамену по литературе
и географии в форме ЕГЭ, а также в расширении кругозора и
повышении культурного статуса. Изучение биографии поэта акмеиста
Серебряного века подтолкнуло нас, авторов проекта, к желанию
увидеть Африку глазами поэта и путешественника, а также к желанию
привлечь учащихся к поиску и сотворчеству. Проект представляет
файловые документы, разработку интегрированных уроков,
презентации, видео и фотоматериалы
Он включает следующие темы по литературе
и географии:
1.Африка идеальный континент.
2.Поэт и этнограф Николай Гумилев.
3.Африка глазами поэта(сквозь призму стихотворений)
4.Вклад Гумилева в изучение Африки. Цели проекта:
 обобщить знания по материку Африка;
 дать представление о личности Гумилева, поэта и географа, об
особенностях его мироощущения;
 познакомить учащихся с "Африканским дневником поэта" и
циклом стихов "Шатер";
 показать экзотическую природу Африки глазами поэтаромантика;
 через поэзию Гумилева раскрыть особенности быта, традиций и
культуры народов африканского континента;познакомиться с
особенностями ГП Африки, овладеть умением определять ГП,
работать с разными картами. Познакомиться с причинами
появления африканских мотивов в лирике Гумилева.
Задачи проекта

 :
 познакомить учащихся с поэзией Гумилева, посвященной Африке;
 соединить литературный образ с географическими образами и
понятиями воедино, развивая эмоциональную сферу учащихся;
 развивать чувство прекрасного, творческие способности учащихся.
 Основываясь на базовых знаниях,  мы изучим географическое
положение Африки и  историю   исследования материка.
Познакомимся с некоторыми удивительными особенностями
природы «идеального континента».

 Развивать умения: наложения карт различной тематики,
определение координат, ориентирование по карте, работы с
дополнительными источниками информации.
 Воспитание таких качеств как патриотизм, коллективизм,
гордость за уникальные природные объекты Земли, любовь к
природе.
Оборудование:
 Карта мира физическая;
 Карта Африки физическая;  Слайдшоу «О! Эта Африка!»;
 Иллюстрации на доске;
 Аудио сопровождение «Звуки моря», «Африканские  мотивы»;
 Персональный набор (таблица «Рекорды Африки», тестовая
карточка,  атлас, контур Африки, простой карандаш, авторучка,
ластик, тетрадь) географические карты,
 выставка книг Н. Гумилева,
 выставка творческих работ учащихся, посвященных Африке.
В ходе проекта учащиеся разделены на две
группы: литературоведы и географы.
Введение
Гумилёв — поэт географии...
Вселенную он воспринимает как живую карту... он принадлежит
династии Колумба.,  слова  Ю.Айхенвальда  в полной мере отражают
мироощущение поэта и географа. Личность этого человека интересна и
неординарна, биография увлекательна. Что касается его творчества, то
кажется, что современниками его были не Блок и Маяковский, а поэты
предыдущих веков, ведь поэзия его затрагивает темы, далёкие от
современности: романтика путешествий, ветер дальних странствий,
любовь, рыцарство и воинская доблесть. Он как будто опоздал родиться
и не спешил в будущее, оставаясь самим собой. Ему было хорошо в этом
созданном им самим мире, потому и его стихи сюжетны и интересны
романтикам и непоседам, влюблённым и мечтателям. Писатель
Александр Иванович Куприн сравнивал его с "дикой и гордой
перелётной птицей” и утверждал: "Странствующий рыцарь,
аристократический бродяга, — он был влюблён во все эпохи, страны,
профессии и положения, где человеческая душа расцветает в дерзкой
героической красоте”.Эти слова — ключ к постижению сущности
характера поэта, с творчеством которого мы сегодня знакомимся.Но никому не дано сказать о поэте больше, нежели делает это он сам в
своих стихах. Поэзия Николая Гумилёва — это целый самостоятельный
мир, узнать который можно, если вчитаться, вдуматься, соотнести
время и события, услышать голоса современников, понять сущность его
неординарной личности.Этот человек сделал себя сам. От природы он
был некрасив, неуклюж, болезненно застенчив и скован. Но неудачи и
горести не смущали его, а характер закалялся в испытаниях. Потому на
его поздних фотографиях мы видим значительное, светящееся
благородством лицо. Он смог построить свою жизнь, как хотел. Успел
выпустить несколько поэтических сборников, совершить немало
заграничных путешествий (в том числе опасных африканских), стал
признанным литературным мастером, одним из создателей «Цеха
поэтов» и нового литературного направления — акмеизма. Он храбро
сражался на фронте в 1914 году и стал кавалером двух Георгиевских
крестов, которые давались за исключительное мужество. Мир, которым
довольствовались окружающие, был для Гумилёва мал и бледен, душа
требовала расстояний и впечатлений. Поэзию Гумилёва отличал культ
мужского начала; герой его стихов воспринимает жизнь как борьбу
сильного человека с испытаниями. Отсюда частые поездки Гумилёва в
Африку, охота, поиск опасностей.
Африка залечивала все душевные раны, и Гумилёв всегда в неё
стремился. Тайно от родителей, которым друзья поэта регулярно
посылали заранее заготовленные письма, он отправился в первое своё
африканское путешествие, собравшись посетить Стамбул, Измир, Порт
Саид и Каир. С тех пор Африка заняла чрезвычайно важное место в его
судьбе и творчестве. Она наполнила его душу новыми, необычайно
острыми впечатлениями, укрепляла уверенность в себе, подарила
редкостные ощущения и образы. Во время второго путешествия (1908)
Гумилёв побывал в Египте, в третьем (1909) достиг Абиссинии.
Наиболее значительной была последняя, четвёртая поездка. В 1913
году подвернулся удачный случай: музей антропологии и этнографии
хотел собрать африканскую коллекцию. Цель путешествия — делать
снимки, собирать этнографические и зоологические коллекции,
записывать песни и легенды. За день до отъезда Гумилёв заболел —
решили, что тиф: высокая температура, сильная головная боль. Но за
два часа до отхода поезда он потребовал воды для бритья, побрился,
уложил вещи, выпил стакан чаю с коньяком и уехал. Алексей Толстой
вспоминал: "Гумилёв привёз из Африки жёлтую лихорадку, прекрасные
стихи, чучело убитого им чёрного ягуара и негрское оружие”.
Духом этой поездки пронизана книга стихов «Шатёр». Коллекция,
привезённая из Африки, по мнению специалистов, по своей полноте стоит на втором месте после коллекции, собранной МиклухоМаклаем.
Она находится в Музее антропологии и этнографии.
Я хожу туда трогать дикарские вещи,
Что когдато я сам издалёка привёз,
Чуять запах их странный, родной и зловещий,
Запах ладана, шерсти звериной и роз.
Практический этап проекта.
  Учся   разбивается   на   четыре   творческие   группы,   которые   работают
самостоятельно в соответствии с заданиями, указанными на карточках.
Важно,   чтобы   ребята   сумели   за   десять   минут   представить   яркий
рассказ   о   поэте,   прочесть   и   проанализировать   стихи,   поэтому   для
лучшего   результата   обязанности   в   группе   необходимо   распределить
заранее.
ИГРА ВИКТОРИНА « Африка»
1. Кто открыл мыс Доброй Надежды, обогнул южную оконечность
материка.
2.Кто открыл новый путь в Индию.
3.Известный путешественник, проделал путь в 6354 км из Центральной
Африки  до западного побережья, а потом на восток  материка Африка.
Следующее путешествие протяженностью 1610 км, которое он
предпринял по левому берегу реки Замбези. Дал описание водопада
«Гремучий дым», позднее он нарек его Виктория. Около 30 лет провел в
Африке, изучая ее природу.
4.Назовите потенциально активный стратовулкан на северовостоке
Танзании, высочайшая точка Африки над уровнем моря (Килиманджаро
)
5.На скольких литосферных плитах находится материк. Есть ли
районы столкновения с другими плитами? В чем вы видите зависимость
форм рельефа от строения земной коры   материка?
6.Огромный горный массив с цепями вокруг гор и множеством
отдельных потухших вулканов. Очертания нагорья напоминают  грушу,
сужающую к северу. Протяженность на юг – около 1500 км, в самом
широком месте ширина нагорья составляет 900 км. 7. Главный источник питания  существования населения в оазисах.
Дает тень, пищу, источник питания.
8.Культурное растение. Вечнозеленый кустарник, корни которого
богаты крахмалом.
9.Самое удивительное растение пустыни Намиб. Называют осьминогом
пустыни. Изображается на марках Намибии.
10.Назовите озеро, которое расположено в приэкваториальной области.
Оно пополняется водой равномерно в течение всего года за счет
постоянных дождей и полноводных рек, впадающих в него.
11.Эта река берет начало на плато Лунди, около 300 км течет по
территории Анголы на запад, вдруг резко поворачивает на восток и,
делая огромную петлю, заканчивает свой бег у Индийского океана,
проходя от истоков до устья 2660 км.
Индивидуальные задания группе географов:
1.Определить географическое положение материка: показать Африку,
крайние точки, подчеркнуть удаленность от России, проследить по
карте маршруты путешествий Гумилева.
2.Работа со справочной литературой:
 используя карты атласа, энциклопедический словарь, учащиеся
определяют, что Абиссиния  это второе название Эфиопского нагорья.
3.Как вы думаете, какой горной стране принадлежат эти вершины и
чем объясняется наличие здесь снега?
 .Практическая работа с картами атласа.
По физической карте учащиеся определяют географический объект
вулкан Килиманджаро, его высоту, а по климатической карте
определяют температуру в районе вулкана. Зная об изменении
температуры с высотой, проведя расчеты, объясняют наличие снегового
и ледникового покрова на вершине горы.
8. Какие географические особенности Сахары как природного объекта
подчеркнул Гумилев в этих строках?
(Учащиеся, используя ранее полученные знания, дают физико
географическую характеристику величайшей пустыне мира, уточняя при этом, какие особенности природы поэтически образно отобразил
Гумилев.)
9. Рассматривая внутренние воды Африки, мы обратимся снова к
стихам поэта  географа Гумилева. Каковы воды Африки в глазах
поэта?
Задание: найти в тексте стихотворения и записать в тетрадь
географические характеристики названных водных объектов.
(Самостоятельная работа учащихся)
10.Животный мир Африки богат и разнообразен, он поражает
необычными животными, яркими невиданными птицами, которых не
встретишь больше нигде.
Задания группе (география):
 в текстах предложенных стихов найти упоминания животных,
относящихся к различным природным зонам.
Индивидуальные задания группе
литераторов:
1. как описывает рельеф поэт Гумилев в стихотворениях "Абиссиния",
"Судан", "Сахара"?
(Учащиеся зачитывают и комментируют отрывки названных
стихотворений)
2.После первой поездки в Африку стихи Гумилева изменились  стали
глубже и чище. Он стремился туда всем своим существом, потому что
она одна могла залечить его раны. Особенно впечатлила поэта Сахара,
" вечная слава песка". Наверное, Сахара  это олицетворение страсти и
могущества. Точно и образно поэт описывает её.
3. Задания  (литература):
Найти в тексте стихотворения сравнения, эпитеты. Определить
цветовое и звуковое восприятие Сахары автором.
Для поэта воды Африки  это не просто жизненно необходимые
объекты, но и божественная красота, которая столь же необходима
человеку, чтобы быть богатым духовно. О нейто восторженно пишет
поэт. 4. Конкурс стихов.
Творческая работа учся:
1. Конкурс красноречия (продолжите фразу составить
высказывание на тему «Поэзия   это ….», География – это…»)
2. Создание презентации про пустыни  и озера Африки
3. Создание клипа про животный мир Африки.
4. Создание клипа по стихотворениям «Жираф», «Носорог»,
«Красное море».
5. Защита рефератов по географическому положению Африки и
по биографии поэта.
6. Конкурс рисунков по фауне и флоре Африки и создание
иллюстраций к стихотворениям Гумилёва.
7. Конкурс чтецов с элементами инсценировки.
8. Конкурс сочинений по стихам.
9. Викторины и игры об Африке
10.
Анализ стихов.
Заключительный этап проекта.
В ходе работы над проектом мы убедились в том, что Гумилёв был не
только замечательным поэтом, но и любознательным
путешественником, возглавлявшим экспедиции в Африку. Мир поэзии
Гумилёва удивительно красочен. Поэт обладал не только чуткой
поэтической душой, богатым воображением, но и к тому же был
замечательным мастером, виртуозно владевшим всеми приёмами
стихосложения. Поэт, путешественник, географ, этнограф: Его
творчество позволило нам более образно взглянуть на природу этого
удивительного континента, увидеть мир глазами поэтаромантика,
отмечающего красочность и неповторимость всего, что встречалось ему
во время путешествия в Африку. Действительно, "Гумилев  поэт географии: вселенную он воспринимает как живую карту:он
принадлежит к династии Колумба". Во время путешествий по Африке
Гумилев в своих стихах описывал интересные живописные места, мимо
которых он проезжал, животных, которых ему доводилось видеть,
показал удивительный животный и растительный мир африканского
континента. Можно сделать вывод: что экзотическое в творчестве
Гумилева было не просто фиксацией мимолетных впечатлений,
которых было предостаточно: охота на диких животных, ежедневный
риск, реки, кишащие крокодилами, что все это было источником
вдохновения поэта, но носило и исследовательский характер.
Экспедиция в Африку были организована Академией наук, с целью
изучения и жизни и быта неисследованных племен, составления
коллекций предметов африканского быта.Все эти предметы можно
увидеть в Музее антропологии и этнографии в СанктПетербурге.

file_name: проект интегрированный  география+литература.docx

intro: Проект:"Муза странствий - Африка" представляет собой интегрированный проект, который объединил два разных предмета. Проект носит исследовательский творческий характер. В ходе проекта учащиеся разделены на две группы: литературоведы и географы. выделяются теоретическая и практическая части. В практической части ученики  разбивается на четыре творческие группы, которые самостоятельно работают.Проект представляет интеграцию двух предметов: географию и литературу

title: Проект интегрированный география+литература: "Муза странствий- Африка"


extracted_text:
Узнайте по характеристикам героев романа М. Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени» (глава «Княжна Мери»):
1. Его наружность была из тех, которые с первого взгляда поражают
неприятно, но которые нравятся впоследствии, когда глаз выучится читать в
неправильных чертах отпечаток души испытанной и высокой.
2. Ее легкая, но благородная походка имела в себе чтото девственное,
ускользающее от определения, но понятное взору. Когда она прошла мимо
нас, от нее повеяло тем неизъяснимым ароматом, которым дышит иногда
записка милой женщины.
3. Это одна женщина, которая меня поняла совершенно, со всеми моими
мелкими слабостями, дурными страстями...
4. Он только год в службе, носит, по особенному роду франтовства,
толстую солдатскую шинель. У него георгиевский солдатский крестик. Он
хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять
лет, хотя ему едва ли двадцать один год.
5. У нее такие бархатные глаза  именно бархатные: я тебе советую
присвоить это выражение, говоря об ее глазах; нижние и верхние ресницы так
длинны, что лучи солнца не отражаются в ее зрачках.
6. У него врожденная страсть противоречить; целая его жизнь была
только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку.
7. Он скептик и материалист…, а вместе с этим поэт, и не на шутку,
поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух
стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого, как изучают жилы
трупа, но никогда не умел он воспользоваться своим знанием.
8.  Женщина, в соломенной шляпке, окутанная черной шалью, опустив
голову на грудь.
9. Первое его удовольствие  подчинять своей воле все, что его
окружает; возбуждать к себе чувство любви, преданности и страха.
10. Как все мальчики, он имеет претензию быть стариком; он думает,
что на его лице глубокие следы страстей заменяют отпечаток лет.

file_name: Узнайте по характеристикам героев романа ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ по повести КНЯЖНА МЕРИ.docx

intro: Данная работа позволяет учителю проверить знание текста повести "Княжна Мери" романа М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени". Характеристика персонажей - одна из главных составляющих изучения любого художественного произведения, поэтому к 9-му классу учащиеся должны обращать внимание на изображение героев автором при прочтении произведения.Проверочная работа по главе "Княжна Мери" романа М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

title: Проверочная работа на знание главы "Княжна Мери" романа М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"


extracted_text:
МБОУ СПИРИДОНОВОБУДСКАЯ ООШ
РАЙОННЫЙ КОНКУРС «ЗВЁЗДНЫЕ ДАЛИ»
НОМИНАЦИЯ:  ЖИЗНЬ НА БОРТУ МКС
                                          ПОДГОТОВИЛА:  ДОКТОРОВА МАРИЯ – 10 ЛЕТ
                     РУКОВОДИТЕЛЬ:  Н.В.КРАВЧЕНКО
2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ:
1. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………
………………………...3
1 2. ЧТО
МКС?
……………………………………………………………………………….………………4
КОСМОСЕ……………………………………………………..
ТАКОЕ
3. ЖИЗНЬ
В

………………………….……......6
4. ВОЗВРАЩЕНИЕ

НА

ЗЕМЛЮ………………………………………………………………………….…….18

…………………………………………………………………………………………….....21

6.
ИСТОЧНИКИ……………………………………………………………………………………
……………...….22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…..
5.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
1. ПРОПАГАНДА ДОСТИЖЕНИЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КОСМОНАВТИКИ;
2 2. ПОИСК И ПОДДЕРЖКА ТАЛАНТЛИВОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ,
УВЛЕКАЮЩЕЙСЯ КОСМОНАВТИКОЙ;
3.  ПРИВЛЕЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
         В СВОИХ РАБОТАХ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ;
4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ.
5. УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О КОСМОСЕ.
ВВЕДЕНИЕ
             “Человечество не останется вечно на земле,
                           сначала робко проникнет за пределы
         но, в погоне за светом и пространством,
атмосферы,
                                          а затем завоюет себе все
околосолнечное пространство”
                                                                                К.
Циолковский
3 Космос является для нас чем-то тайным и до конца не изведанным.
Ещё с древних времен пространство Вселенной влекло к себе наших
предков, пытающихся разгадать, что же спрятано за завесой этой
темноты и величества. Для них небо было живым, наполненным,
многообразно себя проявляющим.
Совсем недавно мы впервые попытались соприкоснуться с этой
загадкой.
Есть достижения, которыми человечество может по праву
гордиться. Покорение космоса, вне всяких сомнений, относится к их
числу. 12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Алексеевич
Гагарин совершил первый орбитальный полет вокруг Земли.
В следующем 1962 году, в первую годовщину полета человека в
космос, был подписан правительственный указ об учреждении в СССР
нового праздника,  Дня космонавтики
Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек
не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для
современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и
другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов.
Вымышленные персонажи дезинформируют школьников, рассказывая о
несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные
эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно и
целенаправленно вести работу по формированию у детей
представлений о космосе, о героях космоса.
          ЧТО ТАКОЕ МКС?
       Международная космическая станция (МКС)
4 является обитаемым орбитальным спутником, который находится  на
высоте 354 километра и совершает полный оборот вокруг нашей
планеты каждые 90 минут, в результате чего экипаж МКС каждый день
становится свидетелем 16 заходов и восходов Солнца.
Такой масштабный проект, как МКС, не ведется одной-
единственной страной. В нем принимают участие Россия (агентство
Роскосмос), США (NASA), Япония (JAXA), несколько европейских стран
(ESA), а также Канада (CSA). Другими словами, МКС была построена
благодаря сотрудничеству всех этих стран. Каждое из космических
агентств этих стран регулярно отправляет астронавтов (или
космонавтов, если говорить о России) в экспедицию на МКС, время
которой может составлять до шести месяцев. Первая такая экспедиция
произошла 31 октября 2000 года. Одновременно на станции могут жить
до десяти человек. Минимальное же количество членов экипажа может
составлять два-три человека.
5 17 ноября 2016 года космический корабль «Союз МС-03» с новым
экипажем Международной космической станции на борту, стартовал
с космодрома  Байконур. Запуск был произведен в 23:20 мск с
площадки №1 («Гагаринский старт»). На орбиту корабль выводит
ракета-носитель «Союз-ФГ». В состав длительных экспедиций МКС-
50/51 входит космонавт Роскосмоса Олег Новицкий, астронавт
Европейского космического агентства (ЕКА) Том Песке и астронавт
НАСА Пегги Уитсон.
Люди, живущие на станции, находятся в прямой зависимости от
людей на Земле, так как именно с Земли на МКС доставляются новые
запасные части для ремонта станции, различное экспериментальное
оборудование, кислород, еда и средства личной гигиены. Следует
отметить, что эти средства гигиены и упаковки, в которых содержится
еда, отличаются от тех, что все мы привыкли использовать. Шампунь и
мыло, например, весьма самостоятельные продукты и не требуют
смывания водой, как принято у нас дома, а еда, в свою очередь, очень
часто хранится в форме обезвоженного порошка.
6 ЖИЗНЬ В КОСМОСЕ
Во время своих миссий астронавты должны приспосабливаться к
Жизнь в космосе – это самая большая мечта научной фантастики.
Это также мечта, которую многие храбрые мужчины и женщины смогли
реализовать, благодаря многочисленным шаттлам и миссиям на
космической станции, выполняемым различными агентствами.
Однако совсем нетрудно забыть, что то время, которое они проводят в
космосе, это не только прогулки в открытом космосе и научные
эксперименты.

совершенно другому образу жизни, подчиненному следующему
распорядку дня.
7:00 утра — подъем
7:10 утра — конференция
7:30 — 8:00 — завтрак и подготовка к работе
8:00 — 12:00 — проведение запланированных экспериментов
(настройка, выполнение, завершение экспериментов)
12:00 — 12:30 — обед
12:30 — 18:00 — проведение экспериментов
18:00 — 19:30 — ужин, просмотр записанных и отправленных днем
ранее новостей с Земли
19:30 — полночь — уборка и ознакомление с планом работ на
следующий день; время, когда можно пообщаться с родными на Земле,
а также в очередной раз поудивляться фантастическому виду нашей
планеты из иллюминаторов станции
В какой-то промежуток дня, каждые 5-6 дней в неделю — проведение
двухчасового занятия физических нагрузок (30 минут на беговой
дорожке и 70 минут силовых упражнений)
Пятница — космонавты и астронавты работают над своими личными
проектами и все вместе смотрят кино.
7 Когда члены экипажа не заняты проведением научных
экспериментов, они выполняют ремонтные работы станции или
подготавливаются к работе вне космического корабля.
Ремонтные работы на станции
       Жизнь   вдали от нашей родной планеты,  конечно, отличается от
земной. Условия пребывания в космическом пространстве, в
невесомости, полностью изменяют жизнь космонавтов.
В   отсутствии   массивного атмосферного   слоя,   который   окружает
людей на Земле, космонавты на МКС подвергаются более интенсивному
облучению постоянными потоками  космических лучей. В день  члены
экипажа получают дозу радиации в размере около 1 миллизиверта, что
примерно   равнозначно   облучению   человека   на   Земле   за   год. Это
приводит к повышенному риску развития рака у космонавтов, а также
ослаблению иммунной системы.
   Обеспечение экипажа воздухом – первоочередная задача системы
жизнеобеспечения на борту МКС.     Он нужен не только для дыхания,
но и обеспечивает необходимое внешнее давление, а также служит для
отвода тепла, непрерывно выделяемого человеческим телом.
8 Неудивительно, что одной из самых серьезных опасностей в космосе
является разгерметизация, приводящая к потере
воздуха. Крупная пробоина или внезапно открывшийся в полете люк—
страшный сон любого космонавта. Экипаж почти мгновенно
оказывается в космическом вакууме, и если он не находится в
спасательных скафандрах, то падение давления вызывает вскипание
растворенных в крови газов, а воздух в альвеолах легких резко
расширяется, приводя к их разрыву. Человек получает тяжелую
баротравму, теряет сознание, и уже через минуту спасти его
невозможно. Именно из-за этой угрозы для выхода в открытый космос
приходится использовать специальные шлюзовые камеры с двумя
люками — внешним и внутренним, которые нельзя открывать
одновременно.
Космос — это прекрасно. Но жить в космосе сложно.  Если
исключить отравление радиацией и прямое воздействие температур,
близких к абсолютному нулю, а также отсутствие воздуха, само
отсутствие силы тяжести несет серьезную угрозу человеку. От
внезапного мочеиспускания до непрекращающегося насморка, космос
дарит много незабываемых проблем человеческому организму. Вот
самые странные и наиболее болезненные побочные эффекты, о которых
нужно знать всем, кто хочет стать космонавтом.

       Шарики пота

 Естественная способность организма всасывать кальций в кости
не работает в условиях микрогравитации. В космосе теряется костная
плотность в десять раз быстрее, чем при остеопорозе. Мышцы тоже
атрофируются, поскольку   используются   крайне редко — любое
9 действие можно осуществить при помощи легчайшего толчка. По этим
причинам космонавты вынуждены тренироваться по несколько часов в
день.

Во время тренировки
При этом повсюду разлетается пот. Если вы тренируетесь достаточно
усердно, пот облепляет вас сгустками. Он плавает с вами целый день, к
недовольству коллег-астронавтов, и никак не отлипает. Его нужно
снимать. Затем собирать. Почему? Это ценный источник, который
можно переработать на воду.

красивыми каплями у вас по щекам. Нет, они укрывают глаза так, что
ничего не увидеть.
 Как и пот, слезы скатываются в шарики в космосе. Они не стекают
Проблемы со слизистой
10 На Земле вашу слизистую осушает гравитация. Когда вы

производите мокроту, она стекает через носоглотку. Это происходит в
течение всего дня, просто вы об этом не знаете. В отсутствие
гравитации мокрота скапливаются, и у вас появляются симптомы
легкой простуды — головная боль, заложенный нос, отсутствие вкуса и
запах у еды. Единственный способ исправить это — чихнуть. Много раз.
Но это может повредить слизистую оболочку и вообще не самое
приятное действие. Поэтому большинство астронавтов предпочитает
вкусный рабочий механизм: острый соус и
другую острую пищу. И хотя от этого пазухи не пробьются, космонавты
снова почувствуют вкус пищи.
Дезориентация
     Чувство «верха» и «низа» опирается на ваше чувство
гравитации, которое, в свою очередь, опирается на два небольших
органа в каждом внутреннем ухе. Мешочки utricle и saccule
используют чувствительные волоски в слое мембраны. Когда мы
переворачиваемся, мембрана сдвигается, а вместе с ней и волоски,
что говорит об изменении баланса. В условиях невесомости нет
никаких оснований для сдвига мембраны, поэтому возникает
чувство дезориентации, к которому не сразу привыкаешь. И пока
не привыкнешь, будет «космическая болезнь». Технически это
известно как синдром космической адаптации. Симптомы могут
включать в себя всё, начиная с тошноты и лёгкого дискомфорта до
непрекращающейся рвоты и галлюцинаций. Несмотря на то, что
обычные лекарства от укачивания могут помочь в данной ситуации,
они, как правило, не используются, потому что предпочтение отдаётся
постепенному естественному привыканию.
11 Танцующие огоньки
Еще во времена «Аполлона-11», в 1969 году, астронавты сообщали
о том, что видели яркие вспышки в темноте — даже с закрытыми
глазами. Астронавт Дон Петтит, который также был и на МКС, говорил,
что видит «яркие танцующие огоньки», часто во время засыпания. Эти
огоньки по-прежнему остаются загадкой, но кое-что мы знаем: когда
мы видим предмет на Земле, свет от объекта попадает в
фоторецепторы в задней части нашего глаза. Фоторецепторы
сигнализируют нашему мозгу о том, что происходит, и он может
поставить все на свои места. Но в космосе высокоэнергетические
космические лучи рождаются за пределами Солнечной системы, и они
всюду; ученые NASA подозревают, что явление танцующих огоньков
вызывается этими космическими лучами, проходящими прямо через
зрачок и попадающими в фоторецепторы.
Внезапное мочеиспускание
  Так уж получилось, что человеческий организм должен время от

времени избавляться от продуктов жизнедеятельности, в том числе и в
космосе. В сутки здоровый человек выделяет в среднем 1,5 литра
жидких и около 250 граммов твердых отходов. На Земле эта
надобность, о которой обычно не говорят вслух, отправляется
достаточно просто), но в космосе это настоящая проблема.  В
невесомости, если не принять специальных мер, отходы
жизнедеятельности попросту разлетятся по всему объему орбитальной
станции. Что, надо признать, не просто неприятно, но еще и вредно, и
даже опасно...  На Земле ваш мочевой пузырь уведомляет вас, что пора.
12 По мере заполнения, на дно мочевого пузыря увеличивается давление,
и когда он полон на две трети, вы уже начинаете чувствовать
определенную нужду. В космосе вы этого не почувствуете по причине
нулевой гравитации. И только когда мочевой пузырь достигнет
максимальной заполненности, вы начнете что-то чувствовать. Но к
этому моменту вы… уже. В настоящее время космонавты на
Международной космической станции оснащены высокотехнологичным
решением: подгузниками для взрослых, которые могут поглощать мочу
и перерабатывать ее на питьевую воду позднее.
     Современное космическое ассенизационное устройство внешне
напоминает туалет самолета или поезда, но имеет гораздо более
сложное устройство. Этот туалет снабжен фиксаторами для ног и
держателями для бедер (что делать — невесомость). Специальный
вентилятор засасывает отходы в предназначенную для них емкость.
Современное космическое ассенизационное устройство

13 Мочу, собираемую в 20-литровые канистры, консервируют — с
помощью раствора серной кислоты — и позднее перекачивают в
освободившиеся баки для воды корабля «Прогресс». Твердые отходы
размещаются в индивидуальных пакетах, хранящихся в алюминиевых
контейнерах, которые также помещают в очередной «Прогресс»,
предварительно освобожденный от грузов. Отделившийся от станции
корабль сжигает «продукт вторичный» в атмосфере, когда сходит с
орбиты. Раньше на станциях «Салют» и «Мир» термоконтейнеры с
отходами просто периодически выбрасывались в космос через шлюз и
сгорали в атмосфере самостоятельно.
Вздутие и газы
Когда желудок расщепляет пищу, он производит газ. Так
рождается отрыжка. На Земле этот воздух поднимается вполне
естественным образом. В космосе газы остаются в ловушке в желудке.
Любая попытка отрыгнуть может привести к рвоте. Астронавт МКС
Джеймс Ньюман выяснил, что помочь отрыгнуть поможет небольшой
прыжок. Его стратегия «толчок и отрыжка» включает отталкивание от
стены, чтобы газ двигался в одном направлении (наружу через
пищевод), а жидкости в желудке — в другом. Проблема с улавливанием
газа является одной из причин, почему космонавты не берут с собой
газированные напитки в космос, минералку или пиво.
Кровь приливает к голове
Микрогравитация нарушает поток крови в организме. Не
притягиваясь к земле, кровь свободно плавает в верхней части
туловища. Лучше всего — в голове. В течение первых нескольких дней в
космосе  кровеносные сосуды в голове адаптируются и начинают
бороться с тем, что в верхнюю часть тела приливает так много крови.
14 Затем опухлость практически исчезает и остается легкий отек до
возвращения на Землю.
Питание космонавтов
Важнейшими после дыхания потребностями человека являются
питье и еда. По российским нормативам для нормальной
работоспособности космонавт должен получать в сутки 2,2 литра воды,
из которых около 0,75 литра используются для питья. Для питья у
каждого члена экипажа есть индивидуальный мундштук, который
насаживается на шприцы разветвленной бортовой системы
водоснабжения «Родник». На них же надеваются тюбики с
сублимированной пищей. На МКС воду доставляют в основном
грузовыми рейсами «Прогрессов» и «Шаттлов».
Что касается еды, то нормой считается суточное потребление
примерно 500—600 граммов пищи (в пересчете на сухую массу) при
калорийности 2500—2700 килокалорий. Для экипажей «Салютов»
продукты питания упаковывались в 100-граммовые консервные банки и
алюминиевые тубы по 165 граммов. Сухие (сублимированные) соки и
кофе расфасовывались в пленочные пакеты. Для приготовления пищи и
напитков имелся специальный проточный блок подогрева
воды. Сейчас пища экипажа МКС более разнообразна. В нее входят как
обезвоженные, так и готовые продукты,  свежие овощи и фрукты.
15 Истощение
Международная космическая станция облетает Землю каждые 90
минут, а значит человек на борту испытывает 16 рассветов и закатов
каждые 24 часа.
 Эти быстрые переходы от света к темноте нарушают циркадные
ритмы организма, которые обычно поддерживаются регулярными
интервалами освещенности, и буквально отключают желание
организма спать. В среднем,
космонавты спят на два часа меньше в сутки, чем на Земле. От этого
они становятся   раздражительными, истощенными, время реакции
16 сокращается и концентрация внимания падает. Для того, чтобы
наладить жизнь команды МКС, была создана обычная 24-часовая
система, основанная на так называемом "среднем" гринвичском
времени. Это часовой пояс, пролегающий где-то на полпути между
Москвой и Хьюстоном.
Встают космонавты по звонку, сигналу, который отправляется из ЦУПа
на МКС. Звуковой сигнал - мелодия, которую выбирает либо сам
астронавт, либо его семья.
Сон в космосе
С таким плотным графиком работы с научными данными,
проведением многочисленных экспериментов, слежением за
правильной работой всех систем станции, физическими упражнениями
и многим другим может показаться, что эти люди вообще никогда не
спят. Однако это не так. Жителям станции разрешается спать даже в
момент, когда они по ней «плавают». Тем не менее,  каждому члену
экипажа, как и обычному человеку, требуется некоторое личное
пространство, поэтому чаще всего люди спят в небольших «каморках» в
вертикально расположенных спальных мешках, которые удерживают
их в момент отдыха.

17 Некоторые предпочитают укладываться на потолке - там
просторнее. Время сна может составлять до восьми с половиной часов в
сутки, однако большинство жителей станции полностью высыпаются
чуть более чем за шесть часов. Дело в том, что в условиях
микрогравитации ваше тело не так устает, как при обычной
гравитации. В 2001 году был проведен эксперимент, который показал,
что храпящие на Земле,  не храпят в космосе. Все потому, что именно
сила притяжения вызывает храп.
Фантомные конечности
Попробуйте провести следующий эксперимент: не смотрите на
руку. Вы ее не видите, но чувствуете ее, знаете, где она находится
относительно тела. Даже это знание зависит от гравитации. Ваша
проприоцептивная система представляет собой серию сенсоров в
мышцах, сухожилиях и суставах. Напряжение, которое постоянно
испытывают ваши суставы вследствие обычного действия гравитации,
информирует эту систему и сообщает мозгу о местоположении
конечностей. Без этих напряжений в условиях микрогравитации, легко
потерять ощущение собственных рук и ног. Многие астронавты
«Аполлона» зачастую просыпались от того, что кто-то тычет  им рукой в
лицо, а затем понимали, что это их собственная рука.
Личная гигиена
Волосы, кусочки ногтей или пузырьки воды — не самые лучшие
друзья дорогому оборудованию станции. Добавьте сюда
микрогравитацию — и при халатности можно ждать беды. Вот почему
члены экипажа очень и очень осторожны, когда дело доходит до
собственной гигиены. Безопасность доходит до такого уровня, что
18 членам экипажа приходиться глотать зубную пасту после того, как они
почистят зубы. Моют руки  специальным мылом , бреются   используя
специальный гель, стригутся при
использовании своего рода пылесоса, а также стригут ногти, ловя
каждый уплывающий   кусочек собственной плоти.
Душа здесь нет, и экипаж «моется всухую», обтираясь влажными
салфетками.

Связано это не только с экономией воды, но и с большой длительностью
и трудоемкостью принятия душа в невесомости. Достаточно сказать,
что, прежде чем выйти из кабинки, космонавт должен был
специальным отсасывающим устройством тщательно собрать внутри
все капли воды. По той же причине экономии времени космонавты не
стирают одежду на борту, а просто периодически берут новый
комплект.
       Скорее всего, женщины, у которых есть искусственная грудь, не
19 смогут быть космическими туристами. Специалисты фирмы
VirginGalactic, которая занимается туризмом в космосе, считают, что
имплантанты могут взорваться.
ВОЗВРАЩЕНИЕ НА ЗЕМЛЮ
     Спуск в аппарате происходил в несколько этапов. Сначала
оставшиеся на МКС астронавты закрывают люки между станцией и
пилотируемым кораблем, затем происходит их расстыковка. На высоте
примерно 140 километров над Землёй «Союз» делится на три отсека:
приборно-агрегатный, бытовой и спускаемый аппарат, в котором и
находятся космонавты при посадке.
При входе в атмосферу спускаемый аппарат ориентируется лбом по
направлению движения. Вокруг него от трения об воздух образуется
2000-градусная плазма, к высоте 10,5 километров скорость аппарата
достигает 220 м/с (≈ 790 км/ч). В этот момент выбрасывается тормозной
парашют.
20 Аппарат сильно вращается при посадке, и в иллюминатор почти ничего
не видно.
Тормозной парашют отстреливается на высоте 8,5 километров, а затем
расправляется основной парашют, на котором и происходит
дальнейшая посадка на Землю. При
непосредственном контакте с поверхностью Земли включается
двигатель мягкой посадки: он почти полностью останавливает аппарат,
гася удар.
21 Американский астронавт  Рон  Гаран  процесс   возврата аппарата в
атмосферу планеты   сравнил с «падением человека с Ниагарского
водопада внутри бочки (которая к тому же еще и горит),
завершающееся весьма жесткой посадкой».
На Земле космонавтам тяжело приспособиться к силе тяжести
По возвращении на Землю людям приходится заново адаптироваться к
нашим условиям. Особенно страдают астронавты из-за того, что никак
не могут привыкнуть к падению вещей. Они уже усвоили, что предметы
22 свободно парят в воздухе, и подсознательно продолжают ожидать того
же и на Земле. Вот так и получается, что космонавт может попробовать
оставить чашку в воздухе, забывая, что она сейчас упадет и разобьется.
        Сразу после возвращения на земную поверхность, астронавты с
трудом могут пошевелить конечностями. По этой причине посадка у них
называется вторым рождением.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
23 Хороша наша Земля! Тепла и ласкова к тому, кто ее любит. Земля –
колыбель человечества. И как всякая колыбель, она мягка и уютна. Но
ребенок вырастает и покидает свою колыбель. Так и человечество не
сможет вечно оставаться на Земле. Мужая, оно прорвется в просторы
Вселенной и сделает своим домом все околосолнечное пространство. А
дальше… Дальше оно найдет дорогу и к другим мирам. Важен первый
шаг. Каждый полет человека в космос – это научная экспедиция, где
космонавт должен выполнить научные , технические, медицинские
эксперименты, наблюдать за земной атмосферой, солнцем, звездами. И
чем разнообразнее программа полета, тем больше должен знать
космонавт. Космонавт… Ещё вчера это слово мы воспринимали как
нечто абстрактное. Сегодня оно связано с представлением о
конкретной работе. Мы восхищаемся человеком, побывавшим в
космосе, среди сурового безмолвия звёзд, где его подстерегает
множество опасностей. Мы восхищаемся его самоотверженностью,
умением подчинить себя цели, собранностью. В судьбах людей,
посвятивших себя изучению и освоению космоса, много общего. Они
разные по возрасту, между ними нет внешнего сходства, у каждого
свои увлечения, но каждый из них подвержен одной страсти. Все они
преданы своему делу и ради него готовы на любые трудности и
испытания. Всем им присуще высокое чувство долга и ответственности
за порученное дело. Дорога к звёздам, к иным мирам, бесспорно, была и
будет трудной. Ныне космос – важное звено всей российской
экономики. Служба погоды, навигация, спасение людей и спасение
лесов, всемирное телевидение, всеобъемлющая связь, сверхчистые
лекарства, самая передовая технология – это уже и сегодняшний день,
и очень близкий завтрашний день космонавтики.
24 ИСТОЧНИКИ
1.А. В. Голубева, А. Л. Максимова  «Россия в космосе»
2.100 великих тайн космонавтики.
3. Интернет ресурсы:
  www
 .  yandex

 .  ru
 .  org
 .  wikipedia
 www

25

file_name: КОНКУРС ЗВЕЗДНЫЕ ДАЛИ ЖИЗНЬ НА ОРБИТЕ.docx

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1.	ПРОПАГАНДА ДОСТИЖЕНИЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КОСМОНАВТИКИ;

2.	ПОИСК И ПОДДЕРЖКА ТАЛАНТЛИВОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ, УВЛЕКАЮЩЕЙСЯ КОСМОНАВТИКОЙ;

3.	 ПРИВЛЕЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
         В СВОИХ РАБОТАХ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ;

4.	ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ.

5.	УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О КОСМОСЕ.
ЭТА РАБОТА ПОМОЖЕТ ПОЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ЖИЗНЬЮ НА МЕЖДУНАРОДНОЙ КОСМИЧЕСКОЙ СТАНЦИИ.

title: КОНКУРС "ЗВЕЗДНЫЕ ДАЛИ". "ЖИЗНЬ НА ОРБИТЕ"