extracted_text:
1. Название: «Быть отважными хотим».
2. Автор: Киселёва Ольга Владимировна.
3.   Цели:   воспитывать   любовь   к   Родине,   уважение   к   ветеранам   Великой
Отечественной войны;
                развивать смекалку, ловкость, выносливость;
               формировать чувство ответственности и взаимовыручки.
4. Характеристика участников: обучающиеся 4го класса.
5. Время проведения: 7 мая.
6. Оформление: иллюстрации о событиях Великой отечественной войны, плакат с
фотографиями ветеранов, цветы.
7. Реквизит: обручи, кегли, шнур, мячи, секретный пакет, карточки с шифровкой,
флажки.
8. Жюри: учитель истории, учитель физкультуры, ветераны.
9.   Форма   и   правила   подведения   итогов,   награждение:   каждый   конкурс
оценивается по 5бальной системе. Команда, набравшая наибольшее количество
баллов,   является   победительницей   и   награждается   Дипломом,   остальные
участники награждаются грамотами.
10.   Домашнее   задание:   подготовить   для   выразительного   чтения   стихи   о   Дне
Победы.
Ход игры:
1. Вступительное слово учителя:
 Какой важный праздник отмечается каждый год 9 мая?  (День Победы).
 Вспомните, в каком году закончилась Великая Отечественная война?  (В 1945
году).
1    Посмотрите   на   важные   даты,   которые   вынесены   на   доску  1945   2010гг.
Сосчитайте, сколько лет исполнилось со дня Великой Победы русского народа
над Германией.  ( В 2010 году исполняется 65 лет).
 Прошло уже 65 лет, но русский народ помнит эту знаменательную дату! Ведь
именно благодаря мужеству наших воинов, мы можем радоваться мирному небу,
яркому солнцу и поздравлять всех с замечательным праздником!
Подготовленные дети читают стихи:
1 ученик.
Солнце светит,
Пахнет хлебом,
Лес шумит,
Река, трава…
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые слова.
Хорошо зимой и летом,
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом,
Звонкой, мирной тишиной.
 Сегодня у нас в гостях дорогие ветераны, которые ценою своей жизни завоевали
свободу для русского народа и освободили народы других стран.
2 ученик.
Вспоминают наши деды
Про былые времена,
Надевают в честь Победы
Боевые ордена.
Встань сегодня утром рано,
Выйди в город  погляди,
Как шагают ветераны
С орденами на груди.
2  В честь праздника Победы мы проводим конкурсноигровую программу
«Быть   отважными   хотим».  Мальчики   нашего   класса   будут   соревноваться   в
ловкости,   силе,   покажут   свои   таланты,   ведь   они   будущие   защитники   нашей
Родины.
 К нам на праздник пришли гости: учитель истории и учитель  физкультуры,
которые будут оценивать  конкурсы.
2. Жеребьёвка команд.
 Мальчики вытаскивают бумажки: если изображён самолёт, то игрок попадает в
команду «Лётчики», а если  танк, то  команда «Танкисты».
3. Конкурсы:
Первый конкурс «Мир науки».  Будущий  солдат должен много  знать, чтобы
защищать Родину.
Вопросы для команды «Лётчики»:
 Кто изобрёл первый летательный аппарат для освоения космоса?
А). К.Циолковский
Б). Леонардо да Винчи
В). С.Королёв
Г). Ю.Гагарин
 Что изучает наука астрономия?
А). Космическое пространство
Б). Растительную жизнь
В). Животный мир
Г). Морское дно
 Кто из этих животных не умеет летать?
А). Орёл
Б). Сова
В). Пингвин
Г). Филин
 Какова средняя скорость пешехода?
3 А). 10 км/ч
Б). 7 км/ч
В). 3 км/ч
Г). 5 км/ч
Вопросы для команды «Танкисты»:
 Кто построил первый в мире завод по массовому изготовлению автомобилей?
А). Г. Форд
Б). А. Линкольн
В). Д. Вашингтон
Г). Б.Клинтон
 Из чего получают бензин?
А). Из нефти
Б). Из угля
В). Из дерева
Г). Из торфа
 Зачем нужен светофор?
А). Регулировать направление ветра
Б). Включать электрическое освещение
В). Предсказывать погоду
Г). Регулировать уличное движение
 По какой стороне дороги должны идти пешеходы при отсутствии тротуара?
А). По левой обочине дороги
Б). По правой обочине
В). Посредине дороги
Второй конкурс «Переноска раненого».
 В этой эстафете в каждом забеге участвуют трое. Двое «здоровых», третий
«раненый», у него «сломана нога», и сам передвигаться он не может.  «Здоровые»
игроки  должны   сплести   руки  так,  чтобы  из  них   получилось   удобное   сиденье.
«Раненый» садится в это сиденье и удерживает равновесие, ухватившись удобнее
4 за  плечи  или за  шеи  друзей. «Раненый» к «транспортировке»  готов. Команды
бегут  до  флажка  и, обогнув его, возвращаются  обратно  и передают   эстафету
другим игрокам.
Третий конкурс «Наборщик».
Из слова «Спорт» составить как можно больше слов за 1 минуту:
Порт, спор, рост, сорт, торс, пот, сор, рот, трос.
Четвёртый конкурс «Прохождение болота».
 Каждой команде даётся два обруча. С их помощью надо преодолеть  «болото».
Это будут группы, состоящие из двух человек. По сигналу один из участников
первой группы бросает обруч на пол, оба игрока запрыгивают в него. Второй
обруч они бросают на такое расстояние от первого, чтобы можно было в него
перепрыгнуть,   а   потом,   не   покидая   пространства   второго   обруча,   дотянуться
рукой до первого. Так группа добирается до поворотной отметки. Назад к линии
старта игроки возвращаются по «мостику», т.е. просто катить обручи по земле.
Побеждают ловкие и быстрые.
Для болельщиков и игроков проводится Аттракцион.
Показывают четыре флажка: голубой, синий, зелёный, красный.
Если синий флажок  дети плывут; голубой  летят; зелёный  бегут;
красный   кричат «Ура!»
Пятый конкурс «Продолжи пословицу».
Команда «Лётчики».
 Для Родины своей ни сил, ни жизни … (не жалей).
  Учение  путь … (к умению).
  Земля освещается солнцем, а человек … (знанием).
Команда «Танкисты».
 Родина  мать, умей за неё … (постоять).
  Терпение и труд всё … (перетрут).
  Где смелость, там … (и победа).
Шестой конкурс «Самый ловкий».
5  Нужно за одну минуту связать длинную верёвку. У кого длиннее верёвка, тот и
побеждает.
Седьмой конкурс « Доставить секретный пакет в штаб».
   Нужно   доставить   пакет   в   штаб   (вручить   гостям),   преодолев   препятствия:
пролезть   через   обруч,   перепрыгнуть   препятствие,   пройти   по   узкому   мостику,
подбежать к стулу с флажками и просигналить следующему игроку, что путь
свободен. Последний  игрок в каждой команде бежит с пакетом и, преодолев все
препятствия, отдаёт пакет гостям.
Восьмой конкурс «Разминировать поле».
   Перед   каждой   командой   выставляются   кегли,   которые   нужно   сбить   мячом,
чтобы пройти через поле. Чья команда  больше собьёт кеглей,  та и  побеждает.
Подведение итогов, жюри подсчитывает очки, заработанные каждой командой.
Дети поздравляют ветеранов с наступающим праздником и читают стихи:
1 ученик.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты,  подарили вы планете
Великий Май, победный май!
2 ученик.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
3 ученик.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей души!
4 ученик.
6 Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём!
Награждение команд. Командам вручаются дипломы и почетные грамоты. Дети
вручают ветеранам цветы.
Литература:
1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (14 классы) / Под ред. И.С.
Артюховой.  М.: ВАКО, 2005.
2. Перекатьева О.В., Подгорная С.Н. Игры, викторины, конкурсы в начальной школе:
кто хочет стать отличником?  Москва: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский
центр «Март», 2005.
3. С. Афанасьев, С. Коморин. Весёлые старты, а также комбинированные эстафеты и
шуточная олимпиада. Методический центр «Вариант»  Кострома. Серия
«Педагогическая азбука». Выпуск 3.
7

file_name: Конкурс к Дню Победы.doc

intro: На данное мероприятие приглашаются ветераны Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Проводимые конкурсы направлены на воспитание любви к Родине, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны. Оценивают конкурсы учителя истории и физической культуры, приглашённые на мероприятие. Обучающиеся тренируют ловкость, выносливость, проявляют смекалку.

title: Конкурсно-игровая программа, посвящённая Дню Победы «Быть отважными хотим».


extracted_text:
Игровое упражнение «Чудесный ковер»
Цель:
 Сплочение коллектива;
 Формирование   благоприятных   межличностных   отношений   между
учениками.
Целевая аудитория:
 Дети от 10 лет и старше.
Оборудование:
 Пряжа   желтого   цвета,   так   как   он   ассоциируется   с   теплом,   солнцем,
энергией, – все это позитивно влияет на формирование энергии единства в
классе/ команде;
 Спокойная   музыка,   благотворно   влияет   на   создание   психологически
безопасной и уютной атмосферы в коллективе.
Ход игрового упражнения:
1.Включите спокойную музыку.
2.Попросите членов команды встать в круг.
3.Возьмите моток ниток и займите свое место в кругу.
4.Попросите членов команды сделать медленные вдох и выдох.
Далее, расскажите такую историю.
«Дорогие   друзья!
  Припомните,
  пожалуйста,
  все   наикрасивейшие,
наипрекраснейшие,   сотканные   вручную   ковры...   От   них   веет   особым   теплом   и
очарованием.   В   чем   секрет   ковров   ручной   работы?   В   древности   искусство   тканья
ковров   считалось   чуть   ли   не   магией.   Мастерица   как   будто   держала   в   руках   нить
судьбы, соединяла ее с другими судьбами в причудливые орнаменты. Действительно,
когда судьбы переплетаются красиво, получается чудесный рисунок. Когда мы строим
друг   с   другом   красивые   взаимоотношения,   наш   общий   рисунок   получается
гармоничным... В древности  к процессу  тканья ковра  не  допускали мастериц злых,
сварливых,   суетливых.   Считалось,   что   только   с   добрыми   намерениями   и   сердцем
можно создать настоящий ковер...
Вы   видите  у   меня   в  руках   моток  ниток.  Если  нить  намотать   на  палец,  наши
пальцы смогут удерживать нити в натяжении, как катушки. Таким образом, мы можем
соткать общий ковер. Намотав нить на палец, мы будем передавать моток другому.
Но чтобы ковер действительно получился чудесным, есть один секрет: передавая
моток другому, нужно сказать ему доброе слово. Это может быть комплимент, доброе
пожелание, выражение добрых чувств. Передавать моток можно как угодно – и тем, кто   стоит   напротив,   и   тем,   кто   рядом,   и   тем,   кто   стоит   через   несколько   человек.
Можно   говорить   добрые   слова   всем   ткачам,   тогда   моток   будет   пущей   по   кругу;
каждый намотает нить себе на палец, и моток вернется обратно. Постепенно все наши
пальцы окажутся занятыми, а ковер сотканным».
– Позвольте, я начну, – продолжаете Вы, наматывая на палец конец нити. – Я
восхищаюсь вашей открытостью и готовностью сотрудничать друг с другом. Я прошу
пустить моток по кругу, чтобы каждый намотал нить себе на палец.
Когда моток вновь вернется к Вам, можно продолжать.
– Нить вновь вернулась ко мне, а у нашего ковра появилась форма, – говорите
Вы, наматывая нить на другой палец. – Я хочу передать моток вам, (имя человека)!
Ваша улыбка озарила солнечным светом сегодняшнее хмурое утро.
Вы передаете моток адресату комплимента. Если он находится далеко, другие
члены команды помогут Вам. Далее, член команды, которому Вы передали моток и
доброе слово, наматывает нить себе на палец и передает моток другому, говоря тому
добрые   слова.   Постепенно   между   всеми   членами   команды   образуются   нити.   Игра
может продолжаться довольно долго: либо пока нитки не закончатся, либо пока все не
устанут. Здесь Вам важно поймать настроение команды, ибо «все хорошо в меру».
– Посмотрите, – можете сказать Вы, когда ковер станет достаточно прочным, –
какой   красивый   ковер   у   нас   получился!   Похоже,   что   и   почти   все   наши   пальцы
задействованы   в   поддержании   его   формы?   Попробуйте,   пошевелите   пальцами!
Чувствуете, какой резонанс это вызывает?
– Мы уже с вами говорили о том, что между нами протянуты невидимые нити,
теперь   мы   видим,   что   они   образуют   интересные   рисунки.   Видите,   достаточно   нам
пошевелить   пальцами,   как   мы   можем   быть   услышанными.   Мудрецы   называют   это
ЧУТКОСТЬЮ. Давайте сохраним это ощущение.
–  Итак,  наш  ковер  соткан.  Теперь  мы  аккуратно  опустим  его  вниз,  на пол  и
снимем с пальцев.
–  Теперь,   когда   ковер   лежит   на   полу,   если   хотите,   можно   снять   обувь   и   по
очереди пройти по нему.
– Чудесный ковер, сотканный нами сегодня, символизирует добрые отношения
между нами. Давайте скатаем его в клубок. Пусть этот ковер, свернутый в клубок,
станет нашим талисманом. Ссылка: http://www.trepsy.net/kommunikat/stat.php?stat=5492

file_name: Нечаева Д.А.игра..docx

intro:
Цель:
•	Сплочение коллектива;
•	Формирование благоприятных межличностных отношений между учениками.

Целевая аудитория:
•	Дети от 10 лет и старше.

Оборудование:
•	Пряжа желтого цвета, так как он ассоциируется с теплом, солнцем, энергией, – все это позитивно влияет на формирование энергии единства в классе/ команде;
•	Спокойная музыка, благотворно влияет на создание психологически безопасной и уютной атмосферы в коллективе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Игровое упражнение «Чудесный ковер»


extracted_text:
Задания, игры и упражнения по
математике для 1 класса
 «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание
в пределах 20»
0 1. Дай математическую информацию о числе: однозначное или двузначное, чётное
или нечётное; состав числа; соседи этого числа; сколько в нём десятков и единиц; в
виде каких разрядных слагаемых его можно представить.
2. Какие цифры использованы в записи чисел:
15, 18, 20, 11.
3. С какой цифры начинаются числа:
12, 17, 20, 10.
4. Найди закономерность. Вставь пропущенные числа:
6, 8, 10, …, …, 16, …, … .
5, 7, 9, …, …, …, 17, … .
3, 6, 9, …, …, 18.
2, 4, 3, 5, 4, …, …, 7, 6, …, … .
5. Вычисли. Найди закономерность и продолжи каждый столбик.
9 – 3 + 5 =                          16 – 8 + 2 =                              5 + 6 – 8 =
10 – 3 + 4 =                        16 – 7 + 3 =                              6 + 8 – 8 =
11 – 3 + 3 =                        16 – 6 + 4 =                              7 + 10 – 8 =
…                                        …                                             …
6. Чем похожи и чем отличаются числа:
7 и 17                        5 и 15                       10 и 20                        2 и 20                          10 и 11
7. Раздели на две группы следующие числа:
3, 7, 15, 2, 9, 18, 5, 1, 12, 19, 4, 8, 20, 6, 10, 13, 16, 11, 17, 14
а) чётные и нечётные;
б) однозначные и двузначные.
8. Дай название каждой группе чисел:
2, 4, 6, 10, 12, 14, 20 – это … .
1, 3, 7, 9, 13,17, 19 – это … .
3, 4, 6, 8, 9 – это … .
13, 17, 19, 12, 20 – это … .
1 9. Прочитай числа: 1, 6, 15, 11, 10, 2, 8, 19, 20, 5. Распредели их на две группы:
однозначные и двузначные. Где числа распределили правильно?
а) 1, 11, 10, 15, 5                         6, 2, 8, 19, 20
б) 1, 2, 8, 6, 10                             15, 5, 11, 19, 20
в) 1, 2, 5, 6, 8                               11, 15, 10, 19, 20
г) 1, 10, 20, 2, 6                            19, 8, 15, 5, 11.
10. Игра «Логические цепочки»
Найди закономерность и продолжи ряды чисел влево и вправо:
……………….5 7 9 ………………
……………….5 6 7……………….
 ………………6 8 10………………
……………….7 10 13…………….
……………….12 9 6……………..
11. Игра «Ошибкиневидимки»
Учащимся предлагаются математические записи, содержащие ошибки.
Задание: необходимо исправить ошибку, ничего не исправляя, сделать её невидимой.
10 < 10                         8 = 7                         12 = 20
12. Найди закономерность и вставь пропущенное число:

   12
  5
   7
   14
 9
   ?

    9
    2
    8
2 10
    12
    7
    8
    6
    14
    18
    16
    4
    13
    15
    17
    ?
    6
    9
    ?
    8
    ?
    8
    9
    5
    8
    9
    9
13. Расшифруй слово:
   И
     15  8
   А
     6 + 5
   Н
     14  5
   Ц
     16  8
   М      13  7
   У
     8 + 6
14
6
9
7
8
11
14. Игра «Построим дом»
Учащимся предлагается план дома и раздаются карточки, на которых записаны
выражения.
Задание: найти значения выражений и поместить «кирпичик» на нужное место.

3 Когда учащиеся
выполнят задание, дом
7 + 2 = ... (9)
11 – 8 = ... (3)
будет «построен».
13 + 5 = ... (18)
14 + 5 = ... (19)
11 + 6 = ... (17)
1 + 7 = ... (8)
9 + 7 = ... (16)
10 – 5 = ... (5)
2 + 2 = ... (4)
3 + 4 = ... (7)
7 + 6 = ... (13)
11 + 9 = ... (20)
15. Игра «Открой
Учащимся
дверь, к замку которой
определённое число.
Задание: найти
узнать, какое
открыть дверь.
дверь»
предлагается открыть
подходит ключ –
значения выражений и
выражение «поможет»
6 + 9
8 + 4 = ... (12)
15 – 9 = ... (6)
3 + 9
14                             8 + 5                                6 + 8
4 16. Выполни задания:
1. Обведи кружком однозначные числа, прямоугольником –
двузначные.
15
8
6
17
16
5
1
3
2. Соедини числа в порядке возрастания (убывания) стрелочками.
3. Сотри все чётные числа.
4. Сотри среди оставшихся чисел те, которые больше 12, но меньше
18.
5. Поставь знаки «+» или «–«в окошках. Если пример решён
правильно, то «+», в противном случае – «–«.
8 + 8 = 16
7 + 7 = 13
5 + 5 = 15
6 + 6 = 12
19 – 8 = 11
14 – 5 = 8
16 – 4 = 13
13 – 7 = 6
5 6. Найди «соседей» чисел:
6
5
10
9
14
19
7. Продолжи ряд, написав еще 2 числа. Объясни свои действия:
1 3 5 …
2 4 6 …
10 13 16 …
11 9 7 …
8. Сложи наибольшее и наименьшее однозначные числа, от
результата отними «правого соседа» числа 7.
6

intro: В заданиях,  которые здесь разработаны, очень ясно и доступно описаны все варианты математической информации о числах однозначных и двузначных, четных и нечетных. Соседей числа, сколько десятков и единиц. А также в виде каких разрядных слагаемых его можно представить. Еще здесь очень интересные и познавательные математические игры.

математика

group: Дисциплины

title: Задания, игры и упражнения по математике для 1 класса " числа от 10 до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 "


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Колледж технологии и сервиса»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ПРАКТИЧЕСКИМ РАБОТАМ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Профессия  38.01.02 «Продавец, контролер –кассир»
43.01.02 «Парикмахер»
                  Учебная дисциплина ОДБ 06.Естествознание. Раздел Химия. 2016 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящие методические указания по учебной дисциплине ОДБ 06.Естествознание. Раздел
Химия   для профессии   38.01.02 «Продавец,  контролер – кассир»     43.01.02 «Парикмахер»
составлены в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения.
Практические   задания   направлены   на   экспериментальное   подтверждение   теоретических
положений   и   формирование   учебных   и   профессиональных   практических   умений,   они
составляют важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки по
освоению УД  формированию
  общих   компетенций:   ОК   4.      осуществлять   поиск   и   использовать   информацию   для
личностного развития;
ОК 6. умение работать в команде.
.Выполненная работа должна быть представлена в виде отчета по заданной форме.
Результат выполнения практических заданий оценивается по пятибалльной системе.
Критериями оценки служат:
 Умение использовать рациональные приемы выполнения заданий.
 Полнота, правильность, точность выполнения заданий.
 Выделение основной мысли при самостоятельном изучении материала.
 Степень осознания содержательной стороны рассматриваемых понятий.
 Словарный запас профессиональных терминов.
 Умение провести контроль и самоконтроль результатов.
 Степень самостоятельности выполнения работы.
 Творческий подход.
Каждое   практическое   занятие   содержит   цель,   методическое   руководство   к   выполнению,
перечень   оснащения   работы,   содержание   работы,   дополнительное   задание   развивающего
характера, контрольные вопросы, форму предъявления отчета, критерии оценки.
ПЕРЕЧЕНЬ
практических работ
№ ПР
Тематика  практических работ
1
2
3
4
5
6
Изучение химической связи в соединениях
Составление окислительно – восстановительных реакций
Изучение химических свойств оксидов
Изучение химических свойств кислот
Изучение химических свойств солей
Построение изомеров органических соединений.
Количество
часов
2
2
2
2
2
2 Практическая  работа № 1
 изучить   виды   связи   в   химических   соединениях,   научиться  различать,
Тема  Изучение химической связи в соединениях
Цель   работы:
характеризовать их.
Приобретаемые:
ОК  осуществлять   поиск   и   использовать   информацию   для   личностного   развития;   умение
работать в команде.
Знания : понятие  связей ионной, водородной и ковалентной ,  механизм образования.
Навыки: составлять схемы образования связей, различать виды ковалентной связи.
Методическое   руководство:  произвести   анализ   химических   соединений,   выявить   типы
химических связей, записать механизм образования связей,  использовать ТСО и учебник,
составить таблицу, выявить разновидности ковалентной связи, ответить на вопросы,
сделать вывод.
Оснащение: учебник – Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. Учебник для студентов СПО.
М. Издательский центр «Академия» 2014.
Видео урок «Химические виды связи».
Ход работы
Инструктаж по выполнению работы : используя учебник стр.44 50,5557 найти определения
видов   связи;   записать   химические   формулы   ионной,   ковалентной   и   водородной   связей;
просмотр видео урока; ответить на вопросы, заполнить таблицу:
Название связи
Определение
Механизм
образования
Физические
свойства
Тип
кристаллической
решетки
Контрольные вопросы:
1. Сравните виды ковалентной связи.
2. Какие связи в соединениях   SO2. H2S. HCN.  Напишите структурные
формулы этих веществ.
3. В чем социальная роль водородных связей?
Критерии оценки   »5» 100%
                                   «4»  8590%
                                    «3»  7584%
                                     «2» ниже75% Защита – письменная.
Практическая  работа № 2
Тема  Составление  окислительно – восстановительных реакций.
Цель работы:  рассмотреть электронный баланс составления реакций, научиться определять
восстановитель  и окислитель, степень окисления  элементов, расставлять коэффициенты в
уравнениях, умение работать индивидуально, в группах.
Приобретаемые:
ОК  осуществлять   поиск   и   использовать   информацию   для   личностного   развития;   умение
работать в команде.
Знания : понятия степень окисления,  правила для расчета степени окисления,  схему отдачи и
присоединения электронов, процессы окисления и восстановления.
Навыки:  умение   составлять   уравнения   с   помощью   электронного   баланса,   составления
полуреакций.
Методическое руководство:  выявить восстановители и окислители в реакциях, записать
схемы полуреакций,  использовать ТСО и учебник, составлять уравнения, выявить  для
каких типов реакций характерно изменение степени окисления, ответить на вопросы,
сделать вывод.
Оснащение: учебник – Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. Учебник для студентов СПО.
М. Издательский центр «Академия» 2014.
Видео урок «окислительно – восстановительные реакции».
Ход работы
Инструктаж по выполнению работы :  просмотр видео  урока; изучить   стр.97 – типичные
окислители, стр. 98 – типичные восстановители: записать самостоятельно алгоритм написания
уравнений; выполнить задания, работая в парах;  ответить на вопросы, сделать выводы.
Задания : написать уравнения реакций, расставить степень окисления элементов, записать
полуреакции, определить восстановитель и окислитель, уравнять cхемы  процессов методом
электронного баланса.
Fe2O3 + Al =
KMnO4 + HCl = KCl + MnCl2 + Cl2 +H2O
Cu + HNO3 = Cu(NO3)2 + NO + H2O
NH3+ O2 = NO + H2O
C + H2SO4 = CO2 +SO2 + H2O
HNO3 + P + H2O = H3PO4 + NO
Контрольные вопросы:
1.Назовите типы химических реакций, для которых характерен окислительно – восстановительный процесс и почему?
2.Какие из свойств кислот относятся  к окислительно – восстановительным и почему?
Критерии оценки   »5» 100%     «4»  8590%      «3»  7584%               «2» ниже75%
 Защита – письменная.
Практическая  работа № 3
Тема  Изучение химических свойств оксидов
Цель работы: изучить химические свойства оксидов металлов и неметаллов,  умение работать
в группах, анализировать и сопоставлять.
Приобретаемые:
ОК  осуществлять   поиск   и   использовать   информацию   для   личностного   развития;   умение
работать в команде.
Знания: определение оксидов, отличать оксиды металлов и неметаллов, химические свойства.
Навыки: уметь проводить опыты  с оксидами, записывать уравнения реакций.
Методическое руководство:  выявить свойства оксидов с помощью наблюдений за
проводимыми реакциями, составить уравнения, выявить  характерные  типы реакций
,наблюдать изменения в ходе опытов, ответить на вопросы, сделать вывод.
Оснащение: учебник – Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. Учебник для студентов СПО.
М. Издательский центр «Академия» 2014.
Пробирки, реактивы оксиды железа, бария, кальция, кремния, фосфора; серная кислота.
Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева».
Ход работы
Инструктаж   по   выполнению   работы:   по   таблице   установить,   где   располагаются   оксиды
металлов   и   неметаллов;     дать   определение   стр.133,   162;   провести   опыты   с   реактивами,
записать уравнения реакций и наблюдения; выполнить задания, работая в парах;  ответить на
вопросы, сделать выводы.
Задания: написать уравнения реакций ( проводимых опытов), заполнить таблицу:
Реактивы
Химические реакции на
Тип реакции
Оксиды металлов Al2O3
Оксиды металлов P2O5
H2O
H2SO4
CO2
P2O5
Fe2O3
CaO
SiO2
Контрольные вопросы:
1.Сравнить оксиды металлов и неметаллов.
2.Составить оксиды по валентности элементов и определить их принадлежность к металлам или неметаллам: углерод(2) серебро(1) хром (6)  мышьяк (5) хлор (7) олово (4).
Критерии оценки   »5» 100%
                                   «4»  8590%
                                    «3»  7584%
                                     «2» ниже75%             Защита письменная
Практическая  работа № 4
Тема  Изучение химических свойств кислот
Цель работы: изучить химические свойства кислот,  умение работать в группах, анализировать
и сопоставлять.
Приобретаемые:
ОК  осуществлять   поиск   и   использовать   информацию   для   личностного   развития;   умение
работать в команде.
Знания: определение свойств кислот.
Навыки: уметь проводить опыты, записывать уравнения реакций.
Методическое руководство:  выявить свойства кислот с помощью наблюдений за
проводимыми реакциями, составить уравнения, выявить  характерные  типы реакций
,наблюдать изменения в ходе опытов, сделать вывод.
Оснащение: учебник – Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. Учебник для студентов СПО.
М. Издательский центр «Академия» 2014.
Пробирки, реактивы – азотная и  серная кислоты; оксиды железа и кальция; карбонат натрия,
щелочь,  цинк, медь, лакмус, спиртовка.
Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева».
Ход работы
Инструктаж   по   выполнению   работы:   по   таблице   установить,   где   располагаются   оксиды
неметаллов;  дать определение  кислотам;  просмотр фильма «Кислоты» Провести опыты с
реактивами, записать уравнения реакций и наблюдения; выполнить задания, работая в парах;
ответить на вопросы, сделать выводы.
Задания: написать уравнения реакций ( проводимых опытов), заполнить таблицу:
Реактивы
Химические реакции
Тип реакции
H2SO4
HNO3
Fe2O3
 CaO
NaOH
Na2CO3
Zn
Cu
лакмус
Выводы:
Критерии оценки   »5» 100%
                                   «4»  8590% «3»  7584%
                                     «2» ниже75%             Защита письменная
Практическая  работа № 5
Тема  Изучение химических свойств солей
Цель работы: изучить химические свойства солей,  умение работать в группах, анализировать
и сопоставлять.
Приобретаемые:
ОК  осуществлять   поиск   и   использовать   информацию   для   личностного   развития;   умение
работать в команде.
Знания: определение свойств солей.
Навыки: уметь проводить опыты, записывать уравнения реакций.
Методическое руководство:  выявить свойства солей с помощью наблюдений за
проводимыми реакциями, составить уравнения, выявить  характерные  типы реакций
,наблюдать изменения в ходе опытов, сделать вывод.
Оснащение: учебник – Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. Учебник для студентов СПО.
М. Издательский центр «Академия» 2014.
Пробирки,   реактивы   –   лакмус,   фенолфталеин.   Хлорид   натрия,   гидрокарбонат   натрия,
сульфат бария; щелочь, кислоты – серная, азотная.
Ход работы
Инструктаж по выполнению работы: дать определение солям; чем они образованы. Провести
опыты с реактивами, записать уравнения реакций и наблюдения; выполнить задания, работая в
парах;  ответить на вопросы, сделать выводы.
Задания: написать уравнения реакций ( проводимых опытов), заполнить таблицу:
Реактивы
Химические реакции
Тип
реакции
Выводы:
Критерии оценки   »5» 100% «4»  8590%
                                    «3»  7584%
                                     «2» ниже75%             Защита письменная
Практическая  работа № 6
Тема  Построение изомеров органических соединений.
Цель работы: научить строить изомеры, давать им названия, указывать вид изомерии.
Приобретаемые:
ОК  осуществлять   поиск   и   использовать   информацию   для   личностного   развития;   умение
работать индивидуально.
Знания: построение изомеров  с указанием  их названия.
Навыки: уметь составлять изомеры для различных соединений.
Методическое руководство:  выявить практические навыки построения изомеров
различных типов.
Оснащение: учебник – Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. Учебник для студентов СПО.
М. Издательский центр «Академия» 2014.
Ход работы
Инструктаж   по   выполнению   работы:   Работа   с   учебником   стр.   184.   Выполнение   заданий
2,3,4,5. Дать названия изомерам и указать тип изомерии.
Построить изомеры для пентанола,  гексена, бутадиена, аминогептановой кислоты.
Сделать выоды.

file_name: практические работы по химии.docx

intro: В работе даны задачи развивающего характера, приобретаемые знания и умения. Рекомендована необходимая литература для подготовки. Для каждой практической работы определена тема, цели, ход ее выполнения, критерии оценки знаний, умений. Контрольные вопросы дают возможность выяснить уровень подготовки к выполняемой работе и пробелы в знаниях для их устранения.

title: Методические рекомендации для практических работ по химии (студенты СПО)


extracted_text:
География, 6 класс
Урок №25
Дата ________
Тема урока:
Цель:
Задачи:
Методы и методические
приемы:
Оборудование:
I  . Организационный
момент (3 мин)
Горы суши, их классификация.
Познакомить учащихся с особенностями гор суши как одной из форм
рельефа.
1. Формировать понятия «горы», «горный хребет», «горная долина»,
«горная страна», «горный узел»;
2. Сформировать знания о рельефе Земли и его создании под
взаимодействием внутренних и внешних сил;
3. Сформировать знания об образовании, развитии и разрушении горных
систем.
Словесные (рассказ, беседа, объяснение), работа с учебником, работа с
атласом, работа с карточками.
Учебник «География» 6 класс, физическая карта мира, раздаточный
материал.
Ход урока:
Приветствие учащихся. Выявление отсутствующих. Проверка готовности к
уроку.
– Сегодня на уроке мы будем изучать с вами тему «Горы суши, их
классификация».
– Но перед этим проверим ваши знания по прошлой теме.
II   .   Проверка домашнего
задания (10 мин)
Приложение.
III
 . Изучение нового
материала (25 мин)
Запишите тему урока.
Обширные участки земной поверхности, высоко приподнятые над уровнем
моря и характеризующиеся резкими колебаниями высот, называются горами.
Запись в тетрадь
Горы – это части земной поверхности, высоко приподнятые над равниной.
Горы, расположенные одна за другой в ряд, образуют горный хребет.
Понижения между соседними хребтами называют горными
Запись в тетрадь
Работа с учебником
Запись в тетрадь
долинами.
Острые вершины гор называют  пиками.
Большая группа горных хребтов, межгорных впадин и нагорий образуют
горную систему, или горную страну.
Область пересечения двух или нескольких горных хребтов называют
горным узлом.
Самые высокие горы в мире – Гималаи (с.66 они изображены на рисунке).
Самая высокая вершина на Земле – Джомолунгма (Эверест) – 8848 м.
ТяньШань – небесные горы. Вершина – пик Победы – 7439 м.
Уральские горы разделяют Европу и Азию.
Горы:
Низкие – высота от 200 до 1000 м (Сарыарка)
Средние – от 1000 до 2000 м (Крымские горы, Карпаты)
Высокие – свыше 2000 м (Кавказ, Алтай, ТяньШань)
Чем выше горы, тем темней его окраска. Высоту гор на карте можно
определить по шкале высот. Работа с атласом
Пользуясь шкалой высот, по физической карте Казахстана и мира в атласе
определите   цвета,   которыми   обозначены   горы   разной   высоты   (Низкие   –
светлокоричневые, средние – коричневые, высокие – темнокоричневые)
Запись в тетрадь
Образование гор
Складчатые
Складчатоглыбовые
В складках горных пород часто находят окаменевшие морские организмы.
Это доказывает то, что раньше на месте этих гор находились моря и океаны.
Пласты   горных   пород   при   сильном   воздействии   плавно   изгибались,
сминались   в   складки   и   поднимались   вверх   в   течении   миллионов   лет,
постепенно образуя горы. Подобные горы называются складчатыми – Альпы,
Кавказ, Кордильеры и др.
Слои   горных   пород,   смятые   в   складки   под   действием   сжатия,   теряют
первоначальную гибкость. Если же они повторно подвергнутся сжатию, то
произойдет разлом земной коры. При этом часть горных пород вдоль линии
разлома поднимается вверх, а другая опускается вниз. Поднявшиеся участки
образуют хребты, а опустившиеся – большие углубления между гор. Смятие
пластов горных пород и смещение их вверхвниз вдоль разломов приводит к
возникновению   складчатоглыбовых   гор   –   Алтай,   ТяньШань,   Иссык
Кульская котловина и др.
Вулканические горы и отдельно стоящие вулканы – Ключевская сопка на
полуострове Камчатка.
Горы под воздействие внешних сил постоянно изменяются. Образовавшиеся
молодые горы разрушаются под воздействием ветра, воды, солнечных лучей,
ледников.
IV
 . Рефлексия (5 мин)
Заполнение таблицы
Знаю
Хочу узнать
V   . Заключительная часть
(2 мин)
§ 23, пересказ, учить конспект.
Урок окончен! Всем спасибо! До свидания! Приложение
Задание 1. Тест «Вулканы, горячие источники, гейзеры»
1. Вулканы это:
a) Холм
b) Разлом
c) Особая по форме и размеру гора
2. На вершине вулкана находится:
a) Жерло
b) Кратер
c) Лава
3. Канал по которому лава поднимается на поверхность называется:
a) Жерло
b) Кратер
c) Лава
4. Из списка выберите потухшие вулканы:
a) Везувий
b) Эльбрус
c) Ключевская Сопка
5. Выберите действующий вулкан:
a) Эльбрус
b) Килиманджаро
c) Везувий
6. Гейзер – это:
a) Скопление минеральной воды на глубине
b) Родник
c) Фонтанирующий горячий источник
7. Выберите район распространения гейзеров
a) Камчатка
b) Урал
c) Кавказ
8. Выберите районы образования вулканов:
a) Равнины
b) Подвижные участки земной коры
c) Плоскогорья
Задание 2. Расставьте правильно слова «Магма», «Лава», «Мантия». Процесс превращения одного
вещества в другое.
Задание 3. Определи вулканы по координатам:
1. 1 ю.ш. 78з.д.
2. 4 с.ш. 9в.д.
3. 37 с.ш. 13в.д.

intro: Горы суши и их классификация

title: Конспект урока по географии: "Горы суши и их классификация" 6 класс


extracted_text:
Сочинение «Человек природе друг?»
         Наша жизнь неразрывно связана с родной природой, с землей. Человек  живет и
трудится на ней, делит с ней и горе, и радость. Сколько Земля пережила с нами
вместе! Все она может сделать для человека: и накормить, и вылечить, и удивить
своей красотой…Вот только защитить себя она не может.
    Мы, люди, считаем себя хозяевами и часто забываем, а порой и не замечаем,
насколько щедра наша Земля: растения и деревья дают нам возможность дышать
чистым воздухом, поля кормят нас овощами, хлебом, реки рыбой, на лугах пасутся
животные, которые дают нам молоко и мясо…А нам все мало. Пора задуматься, что
природные запасы могут исчезнуть, если мы будем безумно вмешиваться. Хиросима
и Нагасаки, Чернобыль, Тоцкий атомный взрыв, горящие леса, озоновые дыры,
неурожаи…
   Так неужели мы не можем остановить наше варварское отношение к природе? Пьем
загрязненную воду, питаемся продуктами, которые выращены на отравленной земле и
в которые добавляют химикаты…Мы редко задумываемся о том, как все это
отразится на нашем здоровье. А в погоне за деньгами истребляются животные,
уничтожаются растения.
    Помните сказку?  Сорвал купец цветочек аленький, задрожала земля, потемнело
небо, налетел ветер, засверкали молнии…Вот ведь какая беда свершилась, когда на
острове был сорвано  всего одно единственное растение. Правда, оно было
волшебное, но это сказка. В реальной жизни, увы, не содрогнется ничего. Вспомните
весну, когда мы охапками тащим из леса ландыши, ломаем сирень…Выбросим мы это
через деньдругой. А ведь как они украшают полянки, радуют наш глаз.
   Почему же мы так устроены, что увидим красивое, хотим взять, унести? Все вместе
возмущаемся по поводу исчезновения многих видов растений. Даже Красную книгу
завели. Всех обсуждаем, все виноваты. Горы облысели, луга обесцветились. Кто же
их повывел? Мы с вами. Ты, я, твои и мои знакомые, одним словом, ЗЕМЛЯНЕ.
     Поэтому каждый из нас должен быть не только хозяином, но и верным другом
природы. И если мы сбережем  островок зеленого моря,  то поможем нашей
старушкепланете прокормить нас кислородом, подлечить таблетками и каплями,
поможем сохранить красоту, которая так совершенна.
Верно заметил Н.Рыленков:
                       Борьба с природой! Нет, мне страшно слышать это. Борьбу ведут с врагом, а нам природамать.
                       Любовью к ней зажжен в нас тот источник света,
                       Который столько тайн помог нам разгадать.

file_name: Человек природе друг.doc

intro: Каждый из нас должен быть не только хозяином, но и верным другом природы. Мы должны сберечь  островок зеленого моря,   помочь нашей старушке-планете сохранить красоту, которая так совершенна.    Так неужели мы не можем остановить наше варварское отношение к  окружающей нас природе?

доп. образование детей

group: Другое

title: Сочинение «Человек природе друг?»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Красногвардейская гимназия»
Конспект   занятия   по   курсу   «   РПС»   Юным   умникам   и   умницам   по   теме:
«Тренировка   зрительной   памяти.   Совершенствование   мыслительных   операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи».
3 А класс
Герцен Ольга Александровна
 учитель начальных классов
 высшая категория I. Мозговая гимнастика.
1. Качание головой
2. Ленивые восьмерки
3. Шапка для размышления
4. Зоркие глазки
5. Стрельба глазами.
II.Разминка.
1.Дед,   бабка,   внучка,   Жучка,   кошка   и   мышка     тянули   тянули   и,   наконец,   вытянули   репку.
Сколько глаз смотрело на репку? (12)
2. Растет зеленый кустик, дотронешься, укусит? (крапива)
 3. Буратино проткнул носом нарисованный…..(очаг)
4. Дышит, растет, а ходить не может? (растения)
5.Кто «бродит по цепи кругом»? (кот)
6. Если б не было его, не сказал бы ничего.  (Язык)
7. Тело деревянное, одежда рванная, не ест, не пьет, огород стережет.  (Чучело)
8. Весь я сделан из железа, у меня ни рук, ни ног. Я по шляпку в доску влезу, а по мне всё тук да
тук.    (Гвоздь)
9. Ни корабль, ни лодка, ни весёл, ни паруса, а плывёт  не тонет. (бревно, плот)
10. И сияет, и блестит, никому оно не льстит, а любому правду скажет, всё как есть ему покажет.
 ( зеркало)
Сообщение о зеркалах  (готовил ученик, презентация)
III. Сообщение темы и целей занятия.
 Посмотрите внимательно на экран, постарайтесь запомнить все предметы.
(Презентация слайд 1)
 Что изменилось?  (слайд 2)
Какую память тренировали?
 Назовите тему занятия?
Какую цель поставим?
Чему бы еще хотели научиться?
IV. Работа по теме занятия.
№1. Тренировка зрительной памяти. (Взаимопроверка, самооценка по таблице) №2. Посмотрите на доску. Запомните числа и их порядковые номера. Ответьте на вопросы.
 ( Самопроверка и самооценка)  ( слайд3)
№3.  Напиши номер части, которую отрезали от листа.  (Самооценка)
№4. Найди двух одинаковых оленят.  (Самооценка)
V. Корректирующая гимнастика для глаз.
 1. палец двоится.
2. моргание.
3. письмо носом (груша, карандаш, облачко, цветочек)
VI. Логически поисковые задания.
 №6.  Работа в парах. (Самооценка)
У серого и голубого слов одинаковая первая буква, у серого и розового    четвертая. Раскрась
серое слово №7. Распределите фразеологизмы на две группы. (Самооценка)
Работа в группах. Найдите к фразеологизмам толкование.  (карточки разрезаны)
Капля в море
Раз два да и обчёлся
Кот наплакал
Хоть пруд пруди
С гулькин нос
Хоть отбавляй
Куры не клюют
Тьма тьмущая
По пальцам можно пересчитать
VII. Веселая переменка
Ничтожно малое количество по сравнению с тем, что
необходимо
Так мало, что можно легко пересчитать
очень малое, ничтожное количество, почти ничто.
О большом количестве
когонибудь или чегонибудь.
Очень маленький ктото или слишком мало чегото
Слишком много.
Очень много денег
Бесчисленное, великое множество.
О том, чего слишком мало
VIII. Повторение правил безопасности в весеннего время.
IX. Работа в группах.
 Решите задачу. Человеку нужно перейти ручей, ширина ручья 1 м. Как с помощью двух палок,
длина которых 1 м перейти ручей?  (слайд 4)  (самооценка)
X. Итог занятия. Рефлексия.
 Если больше красных кружков  работали отлично, синих  хорошо, желтых нужно стараться.
Оцените свою работу.
 Над чем нужно еще поработать?
 Чему учились?
Педагогическая   карта   урока   Герцен   Ольги
Александровны   учителя   начальных   классов   МБОУ
«Красногвардейская гимназия» Предмет: внеурочная деятельность «Умники и умницы»
Форма проведения занятия  кружок
Направление общеинтеллектуальное
Вид внеурочной деятельности познавательная
Класс: 3 класс, курс «РПС», информатика, логика, математика.
Тема занятия: Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. ( занятие 26)
Тип занятия:  комбинированное (с  использованием   презентации   на   необходимых
этапах урока).
Материальнотехническое   обеспечение   урока:
счётные палочки, мультимедийное оборудование (маркерная доска, ПК, проектор.
 рабочая   тетрадь   у   учащихся,
 Цель занятия:
Развитие   у   детей   познавательных   способностей   (наблюдательности,   восприятие,
воображение, различные виды памяти и мышления)
Задачи урока:



интеллекта;
Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску;
Развивать навыки  контроля и самоконтроля;
Развивать     у   ребят   уверенность   в   своих   силах,   в   возможностях   своего
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей познавательных интересов, возникновение (у когото закрепление)
интереса к учёбе; снижение тревожности;
Формирование УУД.
Личностные результаты:  положительное отношение к занятиям, наличие элементов
познавательного интереса
Регулятивные: определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
учиться   планировать   учебную   деятельность   на   уроке,     умение   действовать   по
образцу, алгоритму, памятке; самооценка своей работы, смыслообразование. (какое
значение, смысл имеет учение). Познавательные:   ориентироваться   в   системе   знаний;   добывать   новые   знания:
находить   необходимую   информацию   в   учебнике,   извлекать   информацию,
представленную   в   разных   формах   (текст,   схема,   иллюстрация);   перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
Коммуникативные:   донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу;
Элементы содержания:  упражнения для развития быстроты реакции, внимания,
творческого воображения;
Обеспечена   двусторонняя   связь   урочной   и   внеурочной   деятельности.   Развитие
логики, которая необходима в учебном процессе, независимо от преподаваемого
предмета.   Есть   связь   с   уроками   русского   языка   (работа   с   фразеологическими
оборотами, задания в разминке), окружающий мир математика (решение задач)
Технологии,   применяемые   на   уроке:  работа   в   парах,   групповая   работа,
технология   подготовки   ребёнка   к   активной   познавательной   деятельности,
технология развития творческих способностей, технология коллективной работы с
классом,   информационные   и   здоровьесберегающие   технологии,   технология
интерактивного обучения.
  последовательность   этапов   занятия,
Организационный   момент   создал   доброжелательную   атмосферу,   настрой   на
продуктивную работу. Дети сами определили тему и цели занятия. Прослеживалась
четкость,
  соответствие   характеру
познавательной деятельности. На занятии была парная и групповая работа. Были
задания, которые учат взаимоконтролю и самоконтролю. Все поставленные задачи
на занятии достигнуты. На занятии царила доброжелательная, теплая атмосфера.
Все дети работали, были активны. Прослеживалась смена видов деятельности. Был
подведен   итог   занятия   в   виде   самооценки.   На   протяжении   всего   занятия
осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся как со стороны учителя,
так   и   со   стороны   одноклассников.   На   уроке   применены   задания   на   развитие
коммуникативных, познавательных, регулятивных, личностных УУД. Цель занятия
достигнута.

file_name: конспект занятия 3 класс.docx

intro:
Предмет: внеурочная деятельность «Умники и умницы»
Форма проведения занятия - кружок
Направление общеинтеллектуальное
Вид внеурочной деятельности познавательная
Класс: 3 класс, курс «РПС», информатика, логика, математика.
Тема занятия: Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. ( занятие 26)
Тип занятия: комбинированное (с использованием презентации на необходимых этапах урока).
Материально-техническое обеспечение урока:  рабочая тетрадь у учащихся, счётные палочки, мультимедийное оборудование (маркерная доска, ПК, проектор.
 Цель занятия:
Развитие у детей познавательных способностей (наблюдательности, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышления)
Задачи урока:
	Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску;
	Развивать навыки  контроля и самоконтроля;
	Развивать  у ребят уверенность в своих силах, в возможностях своего интеллекта;

title: Педагогическая карта урока  Предмет: внеурочная деятельность «Умники и умницы»


extracted_text:
Тема:   Решение показательных и логарифмических уравнений
Тип урока:  обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
Цели урока:
 обучающие: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и
способов деятельности по теме Решение показательных и логарифмических
уравнений
развивающие:
 развитие познавательного интереса, активизация мыслительной  и
самостоятельной деятельности учащихся;
воспитательные:

воспитание трудолюбия, усидчивости, умения слушать других,;
Ход урока.
1. Организация на урок. подготовка учащихся  к восприятию  новых знаний,
сообщение темы и целей урока.
2. Постановка цели
знать: алгоритмы и методы решения показательных и логарифмических
уравнений

уметь: решать показательные и логарифмические уравнений

3. Актуализация прежних знаний (повторение теории, проверка домашнего
задания)ТЕСТ :Свойства степени
1.Упростите выражение:

1)1; 2)(0,6)30; 3)(0,6)17; 4) (0,6)17.
2. Упростите выражение:
1)65; 2)65 ; 3) 630 ; 4)613
3. Упростите выражение:((0,75)4• ((0,77)3
1) (0,7)41 ; 2) (0,7)41; 3) (0,7)19; 4) 0,7
4. Вычислите значение выражения:: 5log
5.Вычислите значение выражения: (
 Ответ:  1;1;4;3;3
)log
log28     1)8; 2) 15; 3)9; 4) 6
5+log
381     1)25;2) 10; 3) 20;4) 625
2. Методы решения показательных и логарифмических уравнений Проверочная работа.
Указать способы решения показательных уравнений.
Результаты занесите в таблицу:
Приведение к одному
основанию
Вынесение общего
множителя за скобки
Замена переменного
(приведение к квадратному)
2, 5, 10, 12
1, 7, 9, 11
3, 4, 6, 8
Задание   выполняется   на   листочках.   После   выполнения   пары   меняются
листочками
4.   Практическое   применение   знаний   :
формированию ЗУН учащихся)
(решение   упражнений   по
3.Решение  показательных уравнений:
42
4 1 x
;1
 x
;16
2 1 x
16
x

2
3
x
 
3
3
81
x
 x
2 2
2
125 x
.02

1
5
;
4 x
;32
на «4»
на «5»
Решите уравнения и укажите промежуток, которому принадлежат
корни уравнения:



1;2


)1

5,0
x
1

9
1
27



1,0
x
1



1
32




16
1;1)2 

5;3)4


3;1)3


;1;1)1 



;10;1)2
20;16)4




)3
;1;3

x

1
5
x

2

5

620
2
x

3
3
x

1

9

27
2
x
3

675 x

1

73


75
x

1

152
2
x

1
3
2
x

2

3

3
2
x

4

315
49

7
2
x

50
x

7
;01
x
4 1

19
x

2
5
.0
                       «4»:2; х=3;х=1;Х=0;2                     «5»:2;х=3;х=3;х=2
4. Решение  логарифмических уравнений (16):
                                        Ответ: 4;3;4;3;3;2
5. Работа с учебником
6. Итог урока: (систематизация и обобщение знаний);
7. Домашнее задание:  №

file_name: Решение показательных и логарифмических уравнений.doc

intro:
Тип урока:  обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
Цели урока:
 обучающие: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности по теме Решение показательных и логарифмических уравнений
развивающие:
•	развитие познавательного интереса, активизация мыслительной  и самостоятельной деятельности учащихся;
воспитательные:
•	воспитание трудолюбия, усидчивости, умения слушать других,;
Ход урока.
1. Организация на урок. подготовка учащихся  к восприятию  новых знаний, сообщение темы и целей урока.
2. Постановка цели
знать: алгоритмы и методы решения показательных и логарифмических уравнений

уметь: решать показательные и логарифмические уравненийТип урока:  обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
Цели урока:
 обучающие: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности по теме Решение показательных и логарифмических уравнений
развивающие:
•	развитие познавательного интереса, активизация мыслительной  и самостоятельной деятельности учащихся;
воспитательные:
•	воспитание трудолюбия, усидчивости, умения слушать других,;
Ход урока.
1. Организация на урок. подготовка учащихся  к восприятию  новых знаний, сообщение темы и целей урока.
2. Постановка цели
знать: алгоритмы и методы решения показательных и логарифмических уравнений

уметь: решать показательные и логарифмические уравнений

title: Rjycgtrn ehjrf fkut,hs 11 rkfcc Решение показательных и логарифмических уравнений


extracted_text:
Конспект
урока литературы в 5 классе

Тема
дружбы, доверия и взаимопонимания в рассказе А.Я. Яшина «Старый Валенок»
Цель: формирование
способностей к самостоятельному мышлению, творчеству посредством анализа
художественного текста и выявления авторской позиции.
Вид урока:урок
творческого восприятия художественного текста.
Ход
урока
1.Организационный момент.
2.Знакомство с творческой биографией А.Я. Яшина.
3.Анализ художественного текста. ! Последние 2
абзаца текста рассказа ребята не читали, тексты были распечатаны на листах.
- Ребята, дома вы самостоятельно прочитали рассказ
А.Я. Яшина «Старый Валенок». Поделитесь впечатлениями.
- Что вам запомнилось больше всего?
 - Что осталось непонятным, показалось сложным?
 - Как вы поняли смысл рассказа, о чём он?
 - Что хотел сказать нам автор?
На эти вопросы мы  ещё раз попытаемся найти теперь уже
совместные ответы в течение урока.
А начнём наш разговор мы с названия рассказа.
 - Как вы думаете, почему?
Примерные ответы ребят:
(необычное название: слово Валенок с заглавной буквы).
Старый Валенок, так зовут одного из персонажей
рассказа – кота.
 - С какой целью  имя кота выбрано для заглавия, ведь
персонажей 2.
(В названии заложена основная мысль, то, что хотел
сказать нам автор)
Давайте обратимся к тексту и попытаемся раскрыть
авторский замысел.
- Какими вы увидели двух приятелей? Или я ошиблась,
назвав их приятелями?
Выпишем из текста слова, подтверждающие эту мысль:
взаимное
уважение, временами даже любовь,
дружат,
привязанность
семейная,
приятели,
братец,
с
тобой, как с человеком…
- Какими человеческими чертами обладает кот? (
Перечисляют ребята).
Между друзьями много общего,  но и различий не меньше.
Составим таблицу.
Различия

Лупп Егорович

Старый Валенок

Не работал в колхозе, но характер имел
беспокойный, во всё вмешивался, всё и
  всех судил. У Луппа Егоровича душа болела за колхоз: «пчёлы уже не выгодны,
  куры тоже, лошадей на колбасу. Лес наступает на сенокосы, пашни, берега по
  реке ивняком затянуло, плата за труд мизерная…» Упрекал кота в равнодушии.

«Толстый,
  ленивый кот, высокомерен, заносчив, презрительно смотрел с лежанки, мурлыкать
  от удовольствия не всегда находил нежным, молчаливая сонливость, степенно
  подошёл к столу, тёплая лежанка – любимое место, кот ничего не требовал,
  лежал спокойно, ни о чём не спрашивал, Лупп погладил кота по голове, тот  не
  пошевелился…»

Общее
 - Много лет жили вместе.
 - Внешняя схожесть. «Лупп, обзаведясь большой бородой
и пышными бровями, вроде 2х кошачьих хвостов, всё больше смахивал на лохматого
кота, а пушистый Валенок – на Луппа Егоровича».
 - Старость…
Ребята, а на чём держится дружба пожилого человека и
кота?
(Оба они одиноки).Даже имя Лупп говорящее, в
переводе с латинского означает волк, чей образ всегда ассоциируется с
одиночеством (одинокий волк).
Вспоминаем по тексту историю Валенка и
эпизоды о семье Луппа Егоровича, зачитываем.
По мере работы с текстом идёт словарная работа, объясняется
значение слов, показываются иллюстрации.
Например: пекарка, купель, судёнка, исполу, ватник,
трудодень, силки, рожковый умывальник.
Два одиноких существа, один умел говорить, а другой
слушать.
«Это хорошо, что ты молчать умеешь, а то нарубили бы
мы дров сообща».
 - Как вы понимаете эту фразу?
( Дед хотел поговорить, ему нужен слушатель).
 - Слышал ли кот то, о чём говорил ему дед?
«Лупп ощущал бесполезность разговора, которая ему
стала очевидной. Но!
«Луппставил катанки на печку и ему показалось, что кот
приоткрыл мудрые глаза».
 - Мудрые глаза, что этим хотел сказать автор?
(Кот понимал речь деда, он был хорошим слушателем,
которому можно доверять, который всё поймёт…).
 - Так что же нам хотел сказать автор?
 - О чем рассказ?
(О привязанности двух одиноких существ друг к другу,
между которыми сложились отношения дружбы, доверия и взаимопонимания).
 - Как вы думаете, рассказ мог иметь продолжение? Ведь
не зря рассказ называется Старый Валенок, а  кот с мудрыми глазами.
Домашнее задание было попробовать написать продолжение
рассказа или нарисовать эпизод, отражающий главную мысль.
(Слушаем сочинения и рассматриваем рисунки,
комментируем).
Интересные выдержки из сочинений ребят.
«Однажды приехала дочь Луппа Егоровича. Она сказала,
чтобы дед собирал вещи и переезжал в новую квартиру к ней в город. Дед
обрадовался, поехал и прихватил с собой кота. Старый Валенок в городе
познакомился с красивой кошечкой, перестал быть ленивым, вскоре у них родились
котята. Все были счастливы».
«Отправился кот на охоту, поймал 5 мышей, выполнил
свою норму. А через день к деду приехала дочь с внуком и внучкой. Лупп Егорович
был счастлив. С тех пор жизнь наладилась, да и дочка стала приезжать часто».
( Хочется отметить, что почти во всех сочинениях
ребята написали про возвращение дочери и счастливый конец).
 - Ребята, на самом деле я чуть-чуть схитрила.
Действительно, рассказ заканчивается не так. На мой взгляд, именно в строках,
которые я сейчас зачитаю, и скрывается авторская идея. Но прежде, чёрный
ящик.
В этом ящике лежит то, с помощью чего Старый  Валенок
выразил Луппу Егоровичу свою верность, доверие и взаимопонимание. Самое
дорогое, что у него есть, он отдал своему старому ворчливому другу( мышка).
Угадываем.
Зачитываю текст А.Я. Яшина.
«Ночью луна осветила бревенчатые стены избы,
разверстую русскую печь, пустую лежанку-подтопок, тёмный, давно не скоблённый
стол, на нём горшок с остатками щей, скамьи, сдвинутые вместе, и спящего
старика с широкой бородой на груди.
         При свете луны из подполья неслышно, как
привидение, вышел пушистый сибирский кот, крадучись приблизился к своему
старому ворчливому другу, легко прыгнул ему на грудь и осторожно, чтобы не
разбудить, положил ему  в широкую нечёсаную бороду полузадушенную мышь –
самую крупную, самую жирную из всех, какие удалось ему промыслить за эту ночь».
 - Изменилось ли ваше отношение к коту?
А.Я. Яшин блестяще завершает своё произведение,
заставляя нас, читателей, задуматься об очень важных вещах.
 - Удалось ли нам понять авторский замысел?
 - Какой урок мы можем извлечь каждый для себя?
 Подведём итоги
(Нужно бережно относиться ко всем окружающим:  людям,
животным. Не  забывать друзей, родственников, ведь иногда не так уж много и
надо для счастья: чтобы тебя выслушали, поняли. Нужно творить добро, как сделал
это когда-то дед, спасая жизнь коту. И тогда ты не будешь одинок, а везде
встретишь дружбу, любовь и взаимопонимание).
Домашнее задание:
написать отзыв по плану. Ниже рисунки пятиклассников к рассказу.

file_name: Конспект урока по рассказу А.Я. Яшина.docx

intro:
Цель: формирование способностей к самостоятельному мышлению, творчеству посредством анализа художественного текста и выявления авторской позиции.
Вид урока:урок творческого восприятия художественного текста.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Знакомство с творческой биографией А.Я. Яшина.
3.Анализ художественного текста. ! Последние 2 абзаца текста рассказа ребята не читали, тексты были распечатаны на листах.
Итоги. Нужно бережно относиться ко всем окружающим:  людям, животным. Не  забывать друзей, родственников, ведь иногда не так уж много и надо для счастья: чтобы тебя выслушали, поняли. Нужно творить добро, как сделал это когда-то дед, спасая жизнь коту. И тогда ты не будешь одинок, а везде встретишь дружбу, любовь и взаимопонимание.


extracted_text:
С
Образовательные:
Развивающие:
В
1. дать понятие преобразования подобия  фигур;
А
2. свойства преобразования подобия;
.   О
Тема урока:  Преобразование подобия. Подобные фигуры.Гомотетия
Тип урока: урок сообщения и усвоения новых знаний.
Цели урока:
1 .Развивать практические навыки применения подобия фигур
при решении задач.
2. Создавать условия для реальной оценки у обучающихся своих знаний
и возможностей.
Воспитательные:
1 .Воспитание навыков контроля и взаимоконтроля.
2.Воспитание аккуратности при выполнении чертежей и записей
Ход урока.
1.   Организация   на   урок.  подготовка   учащихся     к   восприятию     новых
знаний, сообщение темы и целей урока.
2. Постановка цели:
 :    определение и свойства преобразования подобия, гомотетия
 знать

уметь : строить подобные и гомотетичные фигуры с данным коэффициентом
подобия
3. Актуализация прежних знаний
Повторение пройденного материала, тесно связанного с изучением нового
(фронтально устно, МД) Работа у доски
Карточка № 1
Карточка № 2.
Построить фигуру, в которую переходит
   АВС, при параллельном переносе     на

вектор  а
Построить фигуру, в которую переходит
отрезок АВ при повороте около точки О
на угол 90о
Карточка № 3
Карточка № 4
Построить фигуру,  в которую переходит

  АВС,   при   симметрии   относительно
точки О
Построить фигуру, в которую переходит
фигура   F   при   симметрии   относительно
прямой у
F
у
3)    Проверка   выполнения   заданий   у   доски.  Еще   раз   подчеркнуть,   что   любое
движение  сохраняет  расстояние  между  точками, а поэтому  фигуры  при  движении
переходят в равные фигуры. Определите вид преобразований:

1.
2.
3.
Что общего между этими преобразованиями?
Свойства движения:
При движении прямая переходит в прямую, луч – в луч, отрезок – в
отрезок.
Сохраняются расстояния между точками.
Сохраняются углы между лучами.
Следствие:    При движении фигура переходит в равную ей фигуру!!!
4. Объяснение нового материала (лекция с опорным конспектом, СР с
учебником конспектирование)
 Сначала выполните следующее задание: начертите у себя в тетрадях,  а мы
на            доске, схематично план класса.
          Почему стол на плане изображен прямоугольником(а не кругом или
квадратом)?
           Чем отличаются и что имеют общего стол на планах на доске и в
тетрадях? (отличаются размерами, но  имеют одну и ту  же форму).
          В жизни часто встречаются предметы, имеющие одинаковую форму,
но различные размеры. Таковы,   например, фотографии одного и того же
лица, изготовленные с одного негатива в различных размерах, планы здания
или целого города, местности, вычерченные в различных масштабах.
                Такие фигуры принято называть подобными, а преобразование,
переводящее   одну   фигуру   F   в   подобную   фигуру   F,   называют
преобразованием подобия. Демонстрируются   плакаты   с   изображением   фигур,   имеющих
одинаковую форму, но различные размеры. Учащимся предлагается привести
примеры  таких  предметов из жизни.
                         Для   того,   чтобы   дать   строгое   математическое   определение
преобразования подобия надо выделить свойства этого преобразования.
                          Перед каждым учащимся лежит  карточка (рис. 1)

Рис. 1
    Даны подобные фигуры F и F. Измерьте и сравните расстояния АВ и АВ,
ВС и В1С1  и т.д. Какую можно заметить зависимость между расстояниями у
подобных фигур? (Все расстояния  изменяются в одно и то  же  число раз, на
чертеже в 2 раза).
 Преобразование   при   котором   фигура   сохраняет   вид,   но
изменяет размеры называется преобразованием подобия
т.е.             ХУ'  = к∙ХУ; АВ= к ∙АВ.
Число к называется коэффициентом подобия.
         Преобразование подобия имеет широкое  практическое  применение, в
частности,   при   выполнении   деталей     машин,   составлении   карт   и   планов
местности. При этом коэффициент подобия называется масштабом.
Частным   случаем   преобразования   подобия   является  преобразование
гомотетии.
        Пусть F данная фигура, О – фиксированная точка, к – положительное
число. Через произвольную точку Х фигуры  F проведем луч ОХ и отложим
на нем отрезок ОХ'  равный к ∙ОХ.
 Любой   точке   Х     на   плоскости   будет   соответствовать     точка   Х'
удовлетворяющая равенству  ОХ'= к ОХ ,преобразование  называется
гомотетией ,  относительно центра О с коэффициентом к.
Число к называется коэффициентом гомотетии, а фигуры F и F называются
гомотетичными.
Для фигур F и F'   укажите гомотетичные точки. Как располагается
любая пара точек и центр О? (На одном луче).
   Какая   особенность   в   расположении   гомотетичных   отрезков?  (Они
параллельны).
  Всегда ли подобные фигуры гомотетичны? (Обратиться к карточке
рис.2)
 А всегда ли гомотетичные фигуры подобны?
Ответ   на   последний   вопрос   дает   теорема   :  Гомотетия   есть
преобразование подобия.
Составьте постер: Преобразование подобия (свойства)
1. расстояние между любыми двумя точками увеличиваются или
уменьшаются в одно тоже число раз
2. соответствующие стороны подобных фигур параллельны
3. При гомотетии сохраняются только углы!!!
4. центр и гомотетичные точки расположены на одной прямой
5,Проверка понимания  нового материала:
1. Построить   точку   (отрезок,   фигуру)   гомотетичную   данной,   если
коэффициент гомотетии равен к.
а) к = 2                               б) к = 3                                   в) к = 2
 Х
 О
Х
  О
У
  О
Практическая работа на карточках в 2  вариантах:
Вариант 1.
Дан прямоугольник и точка О. Построить фигуру, гомотетичную данному
прямоугольнику относительно центра О с коэффициентом k = 2.
Вариант 2.
Дан квадрат и точка О. Построить фигуру, гомотетичную данному квадрату
относительно центра О с коэффициентом k = 0,5. В зависимости от подготовленности класса, можно организовать обмен
карточками между соседями.
6    . Итог урока:  (систематизация и обобщение знаний;)
Отметить   учащихся,   активно   работавших   на   уроке.   Сообщить   и
прокомментировать выставленные оценки
7. Домашнее задание   §           №

file_name: Преобразование подобия.doc

intro:
Тип урока: урок сообщения и усвоения новых знаний.
Цели урока:
Образовательные:
1.	дать понятие преобразования подобия  фигур;
2.	свойства преобразования подобия;
Развивающие:
1 .Развивать практические навыки применения подобия фигур при решении задач.
2. Создавать условия для реальной оценки у обучающихся своих знаний и возможностей.
Воспитательные:
1 .Воспитание навыков контроля и взаимоконтроля.
2.Воспитание аккуратности при выполнении чертежей и записей


extracted_text:
Тексты для списывания 1 класс.
     У ворот растёт каштан. Пришла осень.
Его плоды лежат на земле. Их нужно
собрать.
      Рожь бывает яровой и озимой. Яровую
рожь сеют весной. Озимую рожь сеют в
конце лета.
      Перед домом стоит будка. В ней живёт
пёс. Он часто лает. Так он сторожит дом.
      В древности люди одевались в шкуры
животных. Первыми иголками для шитья
служили рыбьи кости.
      Медведь охотно ест мёд. Для этого он
находит в лес дупло с дикими пчёлами.
      Лиса ловит мышей. Мыши живут на
поле. Лиса бегает за ними по полю.
      Кустарники похожи на деревья. Но у
кустарников несколько стволов. У дерева
только один ствол.
      На дворе мороз. Митя надел шапку и
шарф. Он надел куртку. Теперь мороз не
страшен.
     Миша вышел во двор. Он слышит шум.
По тропе бежит ёж. Он громко пыхтит.
     Возле села есть пруд. Он зарос ряской.
В центре пруда остров. Там живут утки.
     В роще есть родник. Тут вода чиста и
вкусна. Её пьют люди и звери.
    Ячмень хорошо переносит холод и жару.
Он растёт в северных и южных странах.
       Во дворе растёт дуб. У него мощный
ствол. На земле под дубом лежат жёлуди.
     В старину стены крепостей строили из
      Ваня открыл книгу. В ней много
новых слов. Ваня спросил о них маму.
      Раньше поле пахали на лошадях. Они
тянули плуг. Теперь плуг тянет трактор.
      Рома живёт рядом со мной. Он мой
сосед. Рома часто приходит в гости.
      Два лезвия можно соединить винтом.
Получатся ножницы. У них рукоятка в
виде колец.
       Витя любит футбол. Ему купили
мяч. Мальчик очень рад. Он спешит с
мячом во двор.
       У белки есть длинный пушистый
хвост. Он согревает зверька. Ещё хвост
помогает при прыжках.
         Молоток состоит из рукоятки и
тяжелого бруска. Брусок может быть
железным или деревянным.
         Кот ест из миски. В миске мясо. В
другой миске вода. Из неё кот пьёт.
         У липы был сухой сук. Папа взял
пилу. Он отпилил сук. Липе стало
лучше.
          Витя вышел во двор. Он взял
совок. Мальчик работал целый час.
Готов дворец из песка.
       Медведь охотно есть мёд. Для этого
он находит в лесу дупло с дикими
пчёлами.
    В шкафу много книг. На каждой
полке стоят тома. Рита очень рада. Она
любит читать.
     В старину дорогих гостей встречали
хлебом и солью. Угощение выносили на
полотенце.
       Спелые колосья в старину срезали камня. Они были толстыми и крепкими.
     Рубанком строгают доски. Острым
лезвием срезают верхний слой древесины.
Доска становится гладкой.
    Скоро зима. На поля ляжет снег. А пока
идут дожди. На земле слякоть.
    Наш дом стоит в селе. На крыше дома
труба. Зимой мы топим печку.
   Медведь очень любит сладкую малину. С
раннего утра он забирается в малинник.
       Что это за зверь? Это лисичка!
Шёрстка с золотистым отливом. А хвост
длинный и пушистый.
      На небе видна звезда. Она  ярко светит.
Юра стоит и смотрит на звезду.
    В городских домах много квартир. В
каждой квартире несколько комнат. А где
живёшь ты?
     У ворот растёт каштан. Пришла осень.
Его плоды лежат на земле. Их нужно
собрать.
      Рожь бывает яровой и озимой. Яровую
рожь сеют весной. Озимую рожь сеют в
конце лета.
      Перед домом стоит будка. В ней живёт
пёс. Он часто лает. Так он сторожит дом.
      В древности люди одевались в шкуры
животных. Первыми иголками для шитья
служили рыбьи кости.
      Медведь охотно ест мёд. Для этого он
находит в лес дупло с дикими пчёлами.
      Лиса ловит мышей. Мыши живут на
поле. Лиса бегает за ними по полю.
      Кустарники похожи на деревья. Но у
кустарников несколько стволов. У дерева
только один ствол.
острым серпом. Колосья потом
связывали в снопы.
   Люди ждут поезда. Слышен стук
колёс. Звучит гудок. Поезд пришёл. Все
идут в вагон.
   Коза идёт по тропе. Там сидит пёс. У
козы большие рога. Пёс сходит с тропы.
    Какая острая иголка! Но напёрсток
защищает палец. Это маленький
колпачок из металла.
   Зёрна пшеницы и ржи нужно
размолоть. Получится мука. Из муки
пекут хлеб.
  Маша открыла окно. В комнату влетел
шмель. Он может ужалить. Маша бежит
к маме.
  Волки зимой сбиваются в стаю. Стаей
командует вожак. Это самый умный и
сильный волк.
     Рубанком строгают доски. Острым
лезвием срезают верхний слой
древесины. Доска становится гладкой.
      Ваня открыл книгу. В ней много
новых слов. Ваня спросил о них маму.
      Раньше поле пахали на лошадях. Они
тянули плуг. Теперь плуг тянет трактор.
      Рома живёт рядом со мной. Он мой
сосед. Рома часто приходит в гости.
      Два лезвия можно соединить винтом.
Получатся ножницы. У них рукоятка в
виде колец.
       Витя любит футбол. Ему купили
мяч. Мальчик очень рад. Он спешит с
мячом во двор.
       У белки есть длинный пушистый
хвост. Он согревает зверька. Ещё хвост
помогает при прыжках.
         Молоток состоит из рукоятки и
тяжелого бруска. Брусок может быть
железным или деревянным. На дворе мороз. Митя надел шапку и
шарф. Он надел куртку. Теперь мороз не
страшен.
         Кот ест из миски. В миске мясо. В
другой миске вода. Из неё кот пьёт.
1.Зима. Кружит вьюга. Падают хлопья
снега. Радыдети снегу. Кто — на
санки. Кто — на лыжи. На веткахкричат
синицы. И птицы рады зиме.

2.Дедушка Кузьма живет в глуши. Ночью у дома стучатзуба
ми волки. Деду
Кузьме жаль их. Волку бы лечь упечки. Съесть кусок хлеба. О
н стал бы добрым.

3.Купил  мужик житный  калач  и  съел.
Купил другой. Съел. Купил третий. Съел.
Купил баранку и наелся. —   Мне  бы  сначала баранку съесть.
Сразу бы наелся. Чудной мужик!

    4.
Царь, царевна и птичка.
Жил-был царь. Была у царя дочка. Красавица царевна.Царь д
арил ей платья и кольца. Но царевна чахла на
глазах. Жаль царю дочку.

5.Пришла к царю старая женщина. У
женщиныпричудливый сундучок. Там
пушистая птичка. Сталаптичка жить у
царевны. Живой музыкальный инструмент. Рада царева доч
ка. 6.Федя Рыбкин пришел с катка. Дома
никого небыло.    Вот и хорошо!    Он
включил  радио.  Достал  из  портфеля
пенал   и   тетрадь.   Взял   задачник   по
математике. Стал решать задачу.
(По Н.Носову)
7.Ольга и Светлана успели проскочить
мимодежурного. Они влетели в класс
в   конце  перемены.   Ольга   раскрыла
портфель.   Вынула  пенал   и   тетрадь. Сложила руки на п
арте. Началсяурок математики.
(По С.Иванову)
8.На перемене учительница ушла. Дежурным велеласлед
ить, за порядком. Но   ребята  стали   портфели  бросать. Ш
умно начался урок. Один задачу по
математике решает. Семеро болтают. А где шум, таммало т
олку.
(По Е.Ильиной)

9.Ольга прошла мимо дежурного и отправилась в класс. Она
решиласделать домашнее задание. Достала из  порт-
феля  пенал,  задачник итетрадку  по
математике.   Прочитала  задачу   и   нахмурилась.
(По С.Иванову)

10.Ужасно в школу опаздывать. Дежурные на перемене руга
ют!
Я раньше выходить стала. Но раньше выйдешь — что-
нибудьзабудешь. Пенал или тетрадку с задачей по матема-
тике. А то ипортфель.
(По О. Ремез) 11.Толя — ученик четвертого класса. Он
шел к своему товарищу.  Вдруг из-под
забора   вылезла   кошка.   Она   решила
перебежать  дорогу. Толя зашипел на
нее змеиным языком. Но кошка бросиласьвперед.
(По Н.Носову)
12.Ребята Гениного класса собирали металлический лом. А Г
енакатался с горки. Учительнице сказал, что забо-
лел. Так было каждыйдень. Но вот
Гена получил единицу по русскому языку. Не смог найтиорфог
рамму.
(По Н.Носову)
13.Малыш был первым учеником в классе.
Однажды он сидел у школы. Дожидался  учительницу.   Вдру
г ребята запустили   в   него   снежками.   Хотелось
Малышу отплатитьтоварищам. Но он стерпел. Не маленький!
(По В.И.Дмитриевой)

14.Пригласили ученики "Русский язык" на праздник. Привел "Б
укварь"своего товарища в класс.  Ребята с учителем
попрощались с   Букварем.Попросили "Русский   язык"   рассказа
ть   о   новых орфограммах.
(По Е.Ильиной)

15.Начался урок русского языка. Ребята
объясняли орфограммы.Вдруг в класс
вбежал Снежок. Все засмеялись. Вот
так ученик!   Снежка выпроводили из
класса. Ребята посмеялись и стали слушать учительницу.
(По Л.Воронковой) 16.На Севере даже весной стоят морозы. Хоть на коньках катайся! Всюду
катки! У ненцев легкие санки — нарты. В нихзапрягают собак. Надевают ненцы малицу. Это меховой х
алат. Мчат на нартах.
(По Б.Житкову)

17.Жили в лесу кошка и собака. Пришли
холодный январь да лютыйфевраль. Наступили сильные моро
зы.
Увидали звери огонек. Дом поблизости. Собака заглянула в о
конце.За столом пировал заяц.
(По Цвирке)

18.Декабрь пролетел незаметно. С утра
Чук и Гек торчали наморозе. Играли с
собаками. Вспоминали московский каток. Ониожидали отца.
Но отец вернулся только в начале января.
(По А. Гайдару)

19.Приблизился декабрь. Пришел мороз. Побелели деревья. З
аяцнадел
белую шубку. Ребятишки залили каток. На коньках катаются.Л
ишь ручеек не поддался морозу. Тек себе до февра-
ля. Там и веснапришла.
(По Л.Леонову)

20.Декабрь пролетел незаметно. С утра
Чук и Гек торчали на морозе.Играли с
собаками. Вспоминали московский каток. Они ожидали отца.Но
отец вернулся только в начале января.
(По А.Гайдару) 21.День прибавляется еще с декабря. К
концу января он займетполовину суток. В феврале снег начина
ет таять. Мороз теряет силу.Растаял каток. Спрятаны коньки. Ч
аще слышен лай собак. Заяцпереоделся. Конец зиме.
(По К. Ушинскому)

22.Погнался за мной в лесу медведь. Я
бросил ему платок. Он опятьза мной. Бросил я медведю пальто.
Он снова за мной. Пришлось отдатькостюм и сапо-
ги. Выбежал я из леса в носках и трусиках.
(По Н.Носову)

23.Заболел царь. Мудрец посоветовал
найти счастливого человека.Снять с
него костюм, пальто или сапог. Надеть
эту одежду на царя.Нашли счастливого в ветхой избушке. Но у
него не было дажерезиновых сапог.
(По Л. Толстому)

file_name: Тексты для списывания 1 класс.docx

intro:
У ворот растёт каштан. Пришла осень. Его плоды лежат на земле. Их нужно собрать.	      Ваня открыл книгу. В ней много новых слов. Ваня спросил о них маму.
      Рожь бывает яровой и озимой. Яровую рожь сеют весной. Озимую рожь сеют в конце лета.	      Раньше поле пахали на лошадях. Они тянули плуг. Теперь плуг тянет трактор.
      Перед домом стоит будка. В ней живёт пёс. Он часто лает. Так он сторожит дом.	      Рома живёт рядом со мной. Он мой сосед. Рома часто приходит в гости.
      В древности люди одевались в шкуры животных. Первыми иголками для шитья служили рыбьи кости.	      Два лезвия можно соединить винтом. Получатся ножницы. У них рукоятка в виде колец.
      Медведь охотно ест мёд. Для этого он находит в лес дупло с дикими пчёлами.	       Витя любит футбол. Ему купили мяч. Мальчик очень рад. Он спешит с мячом во двор.

title: Тексты для списывания


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 10»
Дизайн-папка
на тему:
«Форма ко Дню
Победы»
Номинация:
«Швейное
изделие»
Выполнила:
Лукьянова Юлия
Андреевна,
учащаяся 10 класса
Руководитель:
Белякова Юлия
Владимировна,
учитель технологии
1 Арзамас , 2017
Содержание
Подготовительный этап
Определение потребности и краткая формулировка задачи
Исследование
Дизайнспецификация
Набор первоначальных идей. Выбор лучшей идеи
Проработка идеи
Характеристика ткани
Выбор инструментов, оборудования и принадлежностей
Технологический этап.
Конструирование
Моделирование
План раскладки выкройки на ткани
Раскрой изделия
Технологическая карта изготовления изделия
Заключительный этап.
Самооценка
Экономическое обоснование
Экологическое обоснование
Литература
Приложения
2
3
4
7
8
10
11
12
13
18
19
21
24
25
25
25
26 Определение потребности.
Краткая формулировка задачи
Каждый год мы празднуем великий праздник День Победы ВОВ. На парад
собирается весь народ нашего города. Я заметила, что с каждым годом
люди все более серьезно подходят к подготовке к параду. Покупают цветы,
транспаранты,   украшают   машины.   Я   решила   сшить   форму   военных
времен,   чтобы   как   можно   глубже   погрузиться   в   торжество   победы.
3 сконструиро
вать
смоделиро
вать
изготовить
форма для
парада
Победы
Исследование.
Военная форма – история возникновения.
4
изготовитьсмоделироватьсконструировать Военная форма берёт своё начало с времён разделения общества на касты. В
древние времена, считалось, что каждый мужчина воин и поэтому он обязан
воевать. В это время не существовало определённой военной формы, каждый
мужчина выходил на войну в той одежде, которую носил постоянно. Однако
необходимость отличать в бою свои войска от войск врага заставила создавать
отличительные   знаки   в   одежде.   Уже   тогда,   старались   в   битву   облачаться   в
одноцветную одежду или иметь яркие отличительные признаки. Вскоре и войска
стали делить на группы, что не могло не отразиться на обмундировании. Такие
роды войск получали свои «личные» отличительные знаки. Первым подобием
правильного   военного   обмундирования   принято   считать   Спарту.   Спартанцы
избрали основным красный цвет в своей форме, дабы кровь не была слишком
заметна   на   их   одежде.   Удобство   такого   обмундирования   не   могло   не   быть
замечено греками и римлянами.

Римские   легионы   всегда   славились   своими военными   формами.   Шлемы   с
перьями (цвет перьев являлся отличительным знаком легионов), одежда белого
цвета,   одинаковое   вооружение   и   доспехи,   даже   больше   походят   на   манеру
нынешнего   обмундирования.   Средние   века   же   существенно   отличаются   от
античных.   Причиной   этого   стало   отсутствие   как   таковых   войск.   Тогдашние
армии   состояли   из   вассалов   и   их   оруженосцев   с   ратниками.   Носили   только
специальные   знаки   своего   господина.   Значительно   позже,   при   популяризации
наёмных   отрядов,   со   стороны   их   военачальников,   была   замечена   тенденция
одевать свою армию однообразно.

5 В   период   с   18го   века   прошло
множество   кровопролитных   и   долгих   войн.
Участие передовых европейский государств, таких как: Англия, Испания,
Франция, Швеция и другие, не могло не отразиться на обмундировании
войск.   Основными   отличиями   военной   формы,   в   то   время,   были
необычайная красота и дороговизна.

форму.
Франция и государства под её влиянием отличались
наиболее   роскошными   формами.   Но   рост   армии,
французская   революция   и   непрекращающиеся
войны   заставили   упрощать   и   удешевлять
обмундирование.
  Кавалерия   всегда   имела
наиболее   красивую   и   дорогую   форму,   а   в   свою   очередь
ополчение   и   вспомогательные   войска   –   самую   скромную
В нынешнее время, форма должна ясно показывать отличие одного рода войск
от другого или старших по званию от младших. По причине, что сегодня
государства воюют посредством вооруженных сил, а не всего населения, военная
форма должна существенно отличаться от одежды мирных жителей.
Разновидность войск российской армии.
6 Вооружённые   Силы   Российской   Федерации    государственная   военная
организация,
  составляющая   основу   обороны   Российской   Федерации.
Вооружённые   Силы   Российской   Федерации   предназначены   для   отражения
агрессии и нанесения агрессору поражения, а также для выполнения задач в
соответствии с международными обязательствами России.
К
Сухопутные войска
ним относятся мотострелковые и
танковые войска, артиллерия, ПВО и
некоторые специальные
подразделения. Сухопутные войска
самый многочисленный род войск
Вооружённых Сил Российской
Федерации.
Военновоздушные силы
Боевые   самолеты   ведут   разведку,
обеспечивают   господство   в   воздухе,
прикрывают   от   авианалетов   противника
важные   стратегические   объекты,   а   также
сухопутные войска и флот.
7 Ракетные войска стратегического   назначения
РВСН является основой ядерных
сил России. Их основное
предназначение заключается в
сдерживании противника от
возможной агрессии.
Военноморской флот
Сегодня в состав Российской армии
входит 5 флотов: Северный,
Тихоокеанский, Черноморский,
Балтийский и Каспийский.

Воздушнодесантные войска

являются

Элитные   подразделения   голубых
гвардией
беретов

Этот
российской

высокомобильный
войск
предназначен   для   ведения   боя   в   тылу
противника, куда десантников забрасывают по воздуху.
армии.

род

8 9 Дизайн- спецификация
Не дорогое в изготовлении
Единичный экземпляр
Использование школьного оборудования
Низкая себестоимость.
Не сложное в обработке
Предназначено для торжественного
мероприятия, посвященного празднованию
ВОВ
Изготовлено из ткани с хорошими
гигиеническими свойствами
Качество строчек
10 Набор первоначальных идей.
Выбор лучшей идеи.
Модель № 1
Гимнастерка  с длинным рукавом.
Юбка прямая длиной ниже колена.
Модель № 2
Китель на пуговицах.
Брюки голифе.
11 Модель № 3
Праздничное
обмундирование.
Китель, юбка и  белая
рубашка с галстуком.
Модель № 4
Платье с поясом и коротким рукавом.
Я   выбрала   модель   №   1.   Гимнастерка     с
длинным рукавом, 9 мая бывает холодно.
12 13 14 Характеристика ткани.
Когда   в   классе   я   завела   разговор   о   своей   идее   сшить   форму,   классный
руководитель Тарасова И.П. решила помочь мне с тканью. У нее дома были
запасы шерстяной ткани, отец бывший военный.
Военная форма должна обладать качествами:
 хорошо удерживать тепло
 сохранять форму даже при интенсивных физических нагрузках
 не бояться влажности
Такие   изделия   как   гимнастерки,   юбки  изготавливаются   из   камвольных
тканей. Такой материал пользуется спросом благодаря особому диагональному
переплетению,  который  обеспечивает  тонкость и  гладкость  ткани. (коверкот,
габардин АМ12)
Для всех шерстяных тканей характерно:
 Они хорошо настилаются. Это объясняется шероховатой, цепкой
поверхностью. Ткань не смещается при раскрое.
 Отлично режутся и не осыпаются на срезах.
 Изделия хорошо поддаются утюжке.
К негативным особенностям относятся:
 Одежда мнётся при эксплуатации.
 Некоторые вещи могут давать усадку.
 Стирать с большой осторожностью или отдавать в химчистку.
15 Выбор
оборудования,
инструментов,
приспособлени
16 Технология изготовления изделия
Снятие мерок.
Шг16
Шс17
Шп13
Сш16
Сг146
Сг248.5
Ст41
Сб52
Цг9.5
Оп34
Оз17
Ок21
Дю50
Дс36
Дст39
Вг25
Дпт41
Впк39
Ди55
Впр319
Др57
Прибавки на свободу облегания.
Условное обозначение
Величина прибавки, см.
Пшг
Пг
Поп
Пб
Пдст, Пдпт
Пт
17
1
35
6
3
0,5
1 Расчет конструкции основы платья и  прямой юбки
1.Ширина изделия
Aoa1 = Cг2 + Г1г
2. АоГ = Впрз + Пспр + Пдст
3. АоТ = Дст + Пдст
4. ТБ = Дст : 2 – 2
5. ТН = Дю = 55
Построение чертежа спинки
6. Aoa =  Шс + Пшс
7. а1а2 = Шг + (Сг2 – Сг1) + Пшг
8. аа2 = Аоа1 – (Аоа + а1а2)
9. АоА=Сш : 3 + Пшг
    АоА1 = АоА:3
10.ТП1= Впк+Пдст
      АП=Шп+2
11.Ав=Шп:3
 ВВ1=79см    ВВ2=0.5=1.5см    В1В3=В1В2
12.Г2Г4=Г4Г3
13.Г2П2=Г2П1:3+2
14.Г21=Г2Г3+0.5
15.ПП1
16.Г2Г5=1:3 или 1:4Г2Г3
Построение чертежа переда
17.Построение горловины
       Т1А3=Дпт+Пдпт
       А3А4=АоА
       А3А5=А3А4+1
18. Г1Г7=Цг=9.5    А4Г8=Вг=25
      А4А6=2*(Сг2Сг1)+1.5
      Г8А6=Г8А4
19.Г3П4=Г2П1
20.Г3П4=Г3П3:3
      П4П4*=0.6см
21.П4*П5=П4П3;  А6П5=Шп=13
22. Г32=0.2*Г2Г3=0.2*…
Построение чертежа основы рукава
1.ОО1=Оп+Поп
2.ОР=ОО2.5
2.5=14.5
   ОМ=Др
48.5+5=53.5
19+2+0.5=21.5
39+0.5=39.5
39 : 2 – 2=10
17+1=18
16+2.5+1.5=20
53.538=15.5
16:3+1=6.5
6.6:3=2
39+0.5=39.5
13+2=15
13:3=4,5
0.2*11.7+0.5=2.8
41+0.5=41.5
7
8
2*2.5+1.5=6.5
26.2
34+6=40
172,5
57
18 ОЛ=ОМ:2+5
3.ОО2=ОО1:2+0.5
   ОО3=ОО2:2
   О1О4=О1О2:2
4.О2О5=О2О3:2
   О2О6=О2О4:2+1.5
5.РлО7=Г2П2
   РпО8=Г3П4
57:2+5=33.5
40:2+0.5=20.5
10
10
5
6,5
№ Название отрезков и
точек
1. Ширина изделия
2. Длина изделия
3. Построение сетки
чертежа
4. Положение линии
бедер
5. Линия бедер
6. Положение линии
бокового среза
7. Повышение линии
талии
8. Линия талии
9. Положение  вытачки
на З/П  юбки
11
Положение вытачки
.
на П/П юбки
13
Сумма растворов
.
вытачек
14
Раствор (глубина)
.
боковой вытачки
15 Раствор (глубина)
Обозначени
е на чертеже
ТТ1
ТН
ТТ1Н1Н
ТБ
ББ1
ББ2
Т2О
ТОТ1
ББ3
Б1Б4
СУММА
Т3Т4
Т5Т6
19
Расчетная
формула
Сб + Пб
Диз
Построени
е
Дтс : 2
Построени
е
(ББ1 : 2)
1,5
1
Построени
е
Сб : 5
Цифровой
расчет
52+3=55
50
Достроить
прямоугольник
39:2=19,5
(55 : 2)1,5 = 26
1
52:5=10,5
Сб : 5 + 1
45 : 5 + 1 = 11,5
(Сб + Пб)
(Ст + Пт)
Сумма:2
(52 + 3) – (41 + 1)
= 13
13 : 2 = 7,5
Сумма :3
13: 3 = 4,3 .
16
.
17
.
вытачки на З/П юбки
Раствор (глубина)
вытачки на П/П
юбки
Оформление
вытачек.
Оформление
чертежа
Т7Т8
Сумма:6
13 : 6 = 2,1
Построени
е
Чертеж
 основы платья и
рукава.
20 Чертеж прямой юбки.
21 Моделирование.
22 План раскладки выкройки на ткани.
23 Пилотка была изготовлена по образцу.
Старую пилотку распорола по швам, обвела детали на
бумаге и раскроила.
Сшила по образцу.
24 Технология изготовления.
Подготовка ткани к раскрою
1.Декатирование   –   обработка   ткани   паром   и   высокими   температурами   для
обеспечивания   предварительной   усадки   ткани.   Проутюжить   ткань,   удалить
замины и складки.
2.Определить направление  долевой нити, лицевую и изнаночную стороны ткани.
3.Проверить дефекты. Отметить их меловыми линиями.
4.Перегнуть ткань пополам по долевой линии лицевой стороной внутрь, сколоть
булавками.
Раскрой изделий
1.Разложить детали выкройки на ткань, приколоть их булавками.
2.Обвести детали выкройки с учетом припусков на швы.
3.Выполнить раскрой изделий по меловым линиям. Сколоть булавками детали
кроя, чтобы уровнять срезы деталей.
4.Перенести   с   помощью   булавок   и   цветного   карандаша   на   вторую   сторону
деталей кроя места расположения вытачек, карманов.
Проведение первой примерки
1.Сметать вытачки, боковые швы.
2.Проверить посадку изделий на фигуре – прилегание по линии бедер, талии,
плечевого пояса, в области груди.
3.Уточнить ширину и длину изделия. Внести исправления с помощью булавок и
мела.
25 СХЕМА УЗЛОВ.
«Изготовление гимнастерки».
26 27 28 СХЕМА УЗЛОВ.
«Изготовление юбки».
29 Графическое изображение
Последовательность выполнения
операции
Обработка лифа
1.Стачать вытачки, заутюжить.
2.Стачать плечевые срезы, разутюжить
3.Стачать боковые срезы, разутюжить
4.Обработать  нижний срез швом
вподгибку с открытым срезом
Обработка рукава
1. Стачать соединительный шов рукава.
2. Разутюжить   швы   стачивания   с
изнаночной стороны.
3. Обметать срезы рукавов
4. Подготовить рукав перед соединением
с изделием
5. Вметать рукав
6. Сутюжить посадку в рукава.
7. Втачать рукав в пройму
8. Обметать срезы рукавов
Обработка юбки
1. Стачать вытачки.
2. Стачать боковые срезы и задний срез
юбки.
3. Обработка застежки молнии в заднем
шве
4. Обработка пояса
5. Обработка верхнего среза притачным
поясом
30 6. Обработка разреза
7. Обработка нижнего среза юбки
подшивочным швом
Обработка накладных клапанов.
См. приложение.
Обработка горловины воротником –
стойкой. См. приложение.
Самооценка
Я очень довольна своим изделием. Оно отвечает всем требованиям,
предъявленным вначале проекта. Одноклассники и родственники оценили
изделие высоко. При изготовлении изделия у меня возникли сложности в
обработке некоторых деталей (горловины, застежки, клапанов), т.к.  ткань
очень плотная.
31 оценка по критериям
0123456
Экономическое обоснование.
Ткань   мне   дала   классный   руководитель.   Нитки   были   у   учителя
технологии. Плата за коммунальные услуги и другие затраты в моем случае
равны нулю, т.к. изделие изготовила в кабинете технологии.
Название
материала
Застежкамолния
Пуговицы
ИТОГО
Цена за единицу,
Руб.
20
15
Расход
1шт.
6
Стоимость
Руб.
20
90
110
Вывод: изделие обошлось мне в 110 рублей. Изделия на рынке и в
интернет магазинах стоят гораздо дороже от 1500 до 3000 рублей.
Шить самой выгодно.
Экологическое обоснование
Все   материалы   экологически   чистые.   При   изготовлении   изделия   я   не
нанесла вреда окружающей среде.
Информационные источники

1. Шьем легко и быстро редактор Т.Мореева. популярная семейная
энциклопедия.
32 2. Шитье. Пошаговые мастерклассы для начинающих Автор: Шарлотт
Герлингс Издательство: Эксмо, 2012
3. Конструирование и технология изготовления одежды из различных
материалов Конопальцева Н.М., Рогов П.И., Крюкова Н.А.
Интернет источники:
http://toparmy.ru
https://ru.wikipedia.org
www.google.ru
http://korfiati.ru/
http://dvd.modavideo.com/
Модные Практики с Паукште Ириной Михайловной
33

file_name: Лукьянова Юлия, 10 класс, Форма для парадаВОВ.docx

description:
Чертеж прямой юбки.
21

description:
Моделирование.
22

description:
План раскладки выкройки на ткани.
23

description:
СХЕМА УЗЛОВ.
«Изготовление юбки».
29

intro: Творческий проект по технологии на тему: "Форма для парада ВОВ".  Выполнила учащаяся 10 класса для участия в олимпиаде. Тема проекта актуальна в настоящее время. По проекту вы сможете самостоятельно изготовить изделие. Материал будет полезен учащимся в с 7 по 11 класс.

title: творческий проект по технологии "Форма для парада ВОВ"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
4 класс
 (1 час в неделю, 34 часа в год)
№
п/п
1.
ТЕМА  УРОКА
Вводный урок. Правила ТБ. Знакомство с
курсом «Информатика».
2. Человек в мире  информации.
3. Действия с данными.
4. Объект и его свойства.
5. Отношения между объектами.
6. Компьютер как система.
7. Повторение изученного материала.
8.
Работа со словарем. Контрольная работа по
теме «Повторение».
9. Мир понятий.
10. Деление понятий.
11. Обобщение понятий.
12. Отношения между понятиями.
13. Понятие «истина» и «ложь».
14. Суждение.
15. Умозаключение.
16. Повторение изученного материала.
17. Работа со словарем. Контрольная работа по
теме «Суждение, умозаключение, понятие».
18. Модель объекта.
19. Текстовая и графическая модели.
20. Алгоритм как модель действий.
21. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов.
22. Исполнитель алгоритма.
23. Компьютер как исполнитель.
24. Повторение изученного материала.
25. Работа со словарем. Контрольная работа по
теме «Мир моделей».
26. Кто кем и зачем управляет.
27. Управляющий объект и объект управления.
28. Цель управления.
29. Управляющее воздействие.
30. Средство управления.
31. Результат управления.
32. Современные средства коммуникации.
33. Работа со словарем. Контрольная работа по
теме «Управление».
34. Итоговое занятие. Тестирование.
Колво
часов
Дата
планируем.
Дата
фактич
.
Корректировка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: ктп информатика 4 класс.docx

intro: Календарно - тематическое планирование по курсу "Информатика" для 4 класса составлено на основе авторской программы курса информатики для 2 - 4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС) / Н.В.Матвеева, М. С. Цветкова.Календарно - тематическое планирование по курсу "Информатика" для 4 класса

title: Календарно - тематическое планирование по курсу "Информатика" (4 класс)