extracted_text:
Карточка-задание «Правописание НЕ с причастиями» ( 7
класс)
В - 2
Спишите, раскрывая скобки.
(Не) исправленная вовремя ошибка; (не) вспаханное поле;
роман (не) дописан; (не) сжатая рожь; (не) успокоившееся
море;   (не)   забываемое   впечатление;   телефон   (не)
отремонтирован; калитка (не) закрыта; (не) написанное
сочинение.

intro:
Данную карточку-задание можно использовать  с целью проверки умения учащихся писать частицу НЕ с причастиями. Данную работу следует проводить после предварительной подготовки. Ведь для этого надо изучить тему "Правописание Не с причастиями". Эту карточку можно раздать как отдельным учащимся, так и для всего класса.Карточка-задание «Правописание НЕ с причастиями» ( 7 класс)
В - 2


extracted_text:
Содержание
стр.
Введение                                                                                3
Основная часть                                                                                4
Глава 1. Повышение рождаемости в России                                                        4
1.1. Рождаемость в России                                                                                6
1.2. Демографическая ситуация в России                                                             7
1.3. Причины невысокой рождаемости                                                               10
Глава 2. Повышение рождаемости – это проблема
формирования ценностей                                                                                12
2.1. Резервы повышения рождаемости в России                                                17
Заключение                                                                                18
Список литературы                                                                                21
2 Введение
Рождаемость   отношение числа рождений к числу жителей в данной
территории.
Все изменения в российской рождаемости, произошедшие за последние
сто лет, часто сводят к снижению ее уровня. Россия познала  грандиозные
сдвиги  падение итоговой рождаемости составило 4,5  6,3 раза в зависимости
от  способа   оценки:  с 7,5  живорождений,  приходящихся   на  одну   условную
среднестатистическую   женщину   за   всю   ее   жизнь   в   конце   19   века   до   1,2
ребенка  в конце 20 века; с 7,2 детей в расчете на одну женщину, родившуюся
в конце 1860х гг., до 1,6 ребенка в расчете на одну женщину реальных когорт
конца 1960х гг.. Столь многократное сокращение рождаемости уже само по
себе является ярким индикатором радикальных и быстрых изменений в семье,
обществе   и   государстве,   свершившихся   на   протяжении   жизни   всего   трех
четырех   демографических   поколений   россиян   (длина   демографического
поколения составляет около 30 лет).
С   одной   стороны,   снижение   рождаемости   было   исторически
неизбежным ответом на общую и последовательную модернизацию общества
во всех сферах, с другой  переход от высокой рождаемости к низкой привел
к   иным   темпам   изменения   численности   населения,   к   принципиальной
трансформации   демографического   баланса   между   поколениями
(количественного   соотношения   между   возрастными   группами   детей,
родителей   и   прародителей),   что,   в   свою   очередь,   инициирует   и   ускоряет
соответствующие социальноэкономические и политические перемены.
Именно снижение рождаемости до нынешнего беспрецедентно низкого
уровня   составляет   центральный   момент   современного   демографического
вызова социальноэкономическим системам в развитых странах.
3 Основная часть
Глава 1. Повышение рождаемости в России
Принято считать, что в России очень мало рождается детей, а потому
население   катастрофически   сокращается.   Однако   если   проанализировать
официальную   государственную   статистику,
  что
среднестатистическая   россиянка   рожает   не   меньше,   скажем,   немки   или
  то   окажется,
итальянки. Количество рождений находится на том же уровне 1,31,5 детей на
одну женщину. Более того, в России теперь ежегодно рождается более 800
тыс.   малышей   против   380   тыс.   в   середине   90х.   Оказываются   мифом   и
сведения   об   особой   плодовитости   мусульманских   семей.   На   проверку
выясняется, что в тех же арабских странах уже несколько лет на каждую
среднестатистическую  женщину  приходится меньше  двух детей. И  все же,
россиян из года в год становится все меньше, а это значит, что проблема не
только в количестве рождений /4/.
Дело не в том, что россиянки не хотят свою беременность доводить до
рождения  ребенка,  считает  директор  независимого  института  социальной
политики Татьяна Малеева,  во всем виновата высокая смертность россиян и
миграционные проблемы. Только на третьем месте стоят негативные тренды
рождаемости.   Малеева   уверена,   что   Россия   может   достичь   такого   уровня
рождаемости, когда будет обеспечено простое воспроизведение населения. Но
все зависит от конкретных мер, которые будут предпринимать власти. Она
считает,   что   только   одними   материальными   стимулами   этого   не   решить.
Скажем,   на   поведение   людей,   на   группы   людей,   действуют   различные
факторы. Для одних важны деньги, а для других необходимы няни, детские
4 сады,   надежные   партнеры.   Нужны   дополнительные   отпуска   и   различные
формы занятости у женщин... Все будет зависеть от того, смогут ли власти
переориентироваться   на   другие   инструменты   социального   и
демографического воздействия.
Тем не менее, российские власти решили вначале материально помочь
потенциальным роженицам. Уже с нового года в России начнет действовать
программа, по которой каждой женщине, родившей второго и последующих
детей,   будет   выдано   по   250   тыс.   рублей.   Эти   деньги   женщина   сможет
потратить только по достижении ребенком трехлетнего возраста. Только на
оплату   образования   малыша,   приобретение   жилья   или   прибавить   к
накопительной   части   своей   пенсии.   Кроме   того,   с   нового   года   будет
увеличено   пособие   по   уходу   за   ребенком   до   полутора   лет   до   трех   тысяч
рублей ежемесячно. Предусматривается 20% компенсация за первого ребенка
при оплате за услуги детского сада, 50%  за второго и 70%  за третьего. На
взгляд родителя, который воспитывает двух детей  существенная помощь. Во
многих российских регионах 3 тыс. рублей  неплохие деньги. На этом уровне
находится и средняя пенсия по старости.
Однако   известные   в   России   специалисты   в   области   демографии
полагают,   что   купить   рождаемость   вряд   ли   удастся.   Меры,   предпринятые
правительством, им кажутся недостаточными, а некоторые считают их даже
вредными.   Научный   руководитель   центра   социальных   исследований   и
инноваций Евгений Гонтмахер (в недавнем прошлом отвечал за социальное
направление в деятельности кабинета министров РФ) полагает, что в России
найдется  некая   категория  женщин,  которая  родит  ребенка   лишь  для  того,
чтобы   воспользоваться   пособием.   Уже   через   полтора   года   в   российские
интернаты начнется приток брошенных детей.
В   целом   с   бывшим   чиновником   согласен   и   известный   российский
специалист, руководитель центра демографии и экологии человека Анатолий
Вишневский. По его мнению, инструментов воздействия куда больше. Еще в
5 конце 80х  начале 90х годов прошлого века в России были проведены все
необходимые исследования. Однако власти не стали тогда прислушиваться к
выводам ученых. Не хотят они их слушать и сейчас.
Научный   руководитель   высшей   школы   экономики   Евгений   Ясин,
выступая на открытии семинара, посвященного увеличению рождаемости в
России,   сказал,   что   с   одной   стороны,   в   России   очень   остро   стоят
демографические   проблемы,   с   другой      наш   народ   очень   пластичен,   он
принимает   форму   того   правителя,   который   в   данный   момент   выступает.
Сейчас   правитель   выступил   по   проблемам   рождаемости,   появился
«материнский   капитал»,   а   значит,   и   тема   рождаемости   сразу   стала
интересной.
На самом деле в нынешних действиях властей есть, в том числе, и чисто
экономическая логика, причем, проверенная во многих странах. Скажем, от
Польши при вступлении в Евросоюз было специально потребовано повышение
всевозможных   пособий.   Надо   сказать,   что   поляки   долго   сопротивлялись,
потому   что   понимали      одновременно   увеличится   безработица.   Так   и
произошло, сейчас она достигает 20% всего трудоспособного населения. Для
сравнения, сейчас в России уровень безработицы не превышает 10%. Тем не
менее,  польза  от  увеличения  размеров  пособий  была    возросла   стоимость
рабочей силы.  Нынешние меры правительства  России  вызовут аналогичные
последствия.
Даже тогда решиться на рождение второго и тем более третьего ребенка
смогут лишь состоявшиеся семьи. Более того, на их выбор не смогут повлиять
никакие пособия. Все дело в отношениях между людьми и психологическом
климате. А это значит, что с огромной вероятностью те целевые средства,
которые будут выделяться матерям с будущего года, попадут в правильные
руки. То есть государственные средства станут чемто вроде награды за уже
принятое решение.
6 1.1. Рождаемость в России
Население России падает. К 2016 г. ожидается сокращение численности
населения РФ до 134 млн., а без иммиграционного притока  до 125130 млн.
чел.   При   таких   темпах   через   200  лет   население   России   сократится   до  10
миллионов человек. Часто это связывают с ростом  смертности в России, но
главную роль играет чрезвычайно низкая рождаемость в России, примерно 1,3
рождения   на   женщину   за   всю   её   жизнь   (сейчас   по   данным   статистики
рождаемость   поднялась   до  1,6  человека   на   женщину,  что   не   обеспечивает
простого воспроизводства. Это связывают как с влиянием пронаталистской
государственной   демографической   политики,   так   и   с   приходом   последней
волны   молодежи,   родившейся   в   советское   время,   и   с   повышенной
рождаемостью мигрантов из Средней Азии).
Однако   рождаемость   в   современной   России   не   самая   низкая.   В
благополучной   стране   долгожителей   Японии   рождается   1,22   ребенка   на
женщину, в Польше, газеты которой издеваются над «вымирающей Россией»,
на женщину приходится 1, 27 ребенка. В католической Испании и в папской
Италии, где никто никогда не притеснял веру, рождаемость та же, что и в
«безбожной России»  1,3 ребенка на женщину. Меньше всех рожают китайцы
в   Гонконге      1   ребенок   на   женщину.   При   такой   рождаемости   население
сокращается вдвое каждые 25 лет.
Население   многих   европейских   стран,   несмотря   на   низкую
рождаемость,   растет.   Колонии   наступают.   Лондон   оккупирован   индусами,
Париж      неграми   и   арабами.   Германия   стонет   под   игом   турок.   Наше
правительство   также   не   видит   иного   выхода,   как   закрыть   узбеками   и
киргизами зияющую брешь в рядах налогоплательщиков.
В   России   демографическая   проблема   названа   президентом   Путиным
важнейшей   государственной   проблемой   и   женщина,   родившая   второго   и
последующих детей может рассчитывать почти на 10000 долларов в качестве
7 пособия по рождению детей. Это должно подстегнуть рождаемость в России,
так как появляется материальный стимул для многодетности.
В то же время в Исландии за первого ребенка выплачивают 25000 евро,
за второго  50000 евро, за третьего  75000 евро. Рождаемость, тем не менее,
не превысила роковые 2,3 ребенка на женщину, осталась на уровне 1,85, а это
значит, что и Исландия обречена на вымирание.
1.2. Демографическая ситуация в России
В   1992   году   впервые   за   тысячелетнюю   историю  демографическая
ситуация   в   России  стала   характеризоваться   как   депопуляция.   С   тех   пор
Россия   теряет   по   миллиону   человек   в   год.   В   19921999   гг.   не   удалось
восполнить новорожденными 2,4 млн. чел.  эта цифра в два с лишним раза
превышает потери Англии, Франции, США за семь лет Второй мировой войны.
При   коммунистическом   строе
были   периоды,   когда   рождаемость   в
России росла. Например, в 70е годы, а
до   этого      в   послевоенные   годы.   Но
если взять отрезок времени больше, то
для   всех   предыдущих   веков
нормальная   рождаемость   была   67
детей на женщину.
Именно в этот период в России,
а   в   Европе   на   100   лет   раньше,   начал   действовать   смертельный   фактор,
который   в   21м   веке   сделал   Европу,   а   затем   сделает   и   всю   Землю
территорией, непригодной для появления детей. В 1927 году рождаемость в
России (в СССР) упала с 7 до 5,4, в 1939  до 4,4, в 1959 году– до 2,8, в 1970
до 2,4 ребенка на женщину. Поскольку рождаемость падает повсеместно, нет
8 ни   одной   страны,   где  естественный   рост   населения  (без   миграции)   не
уменьшался бы из года в год /3/.
Вот что писал по поводу причины снижения рождаемости крупнейший
советский демограф В.А.Борисов в своей книге «Перспективы рождаемости»
(М,1976).  «Причины   сокращения   потребности   семьи   в   детях   до   уровня
малодетности.  Эти   причины   следует  искать   во   взаимоотношениях   семьи   с
производством, в исторических изменениях функций семьи и в диалектике
семейных и общественных репродуктивных интересов.
В   прошлом   экономические   мотивы   деторождения   были   главными   в
большой крестьянской семье, где дети принимали участие в хозяйственных
работах   с   раннего   детства.   Многодетность   не   мешала,   а   способствовала
благосостоянию   семьи.   Большая   неразделенная   семья   была   способна
обработать   большую   площадь   земли,   кооперировать   трудовые   и   денежные
затраты и тем обеспечить более высокую производительность труда. Этому
способствовало,   в   частности,   общинное   землевладение,   при   котором
происходили периодические переделы земли в пользу многодетных семей.
Развитие   индивидуального   промышленного   труда   вне   семьи,   с
индивидуальной заработной платой, независимой от числа детей и вообще от
наличия семьи (первоначально этот процесс происходит в городах), ведет к
отмиранию   производственной   функции   семьи.   Семья   перестает   быть
производственной ячейкой, а ее работающие члены получают экономическую
независимость от семьи. В результате дети утратили смысл в качестве рабочей
силы и трудовых ресурсов для семьи.
Развитие   систем   социального   страхования   и   обеспечения,   а   также
медицинских   гериатрических   служб   уменьшает   зависимость   больных   и
престарелых людей от числа детей и вообще от наличия их. Как страховка в
старости дети становятся ненужными.
Таким   образом,   развитие   общества   идет   по   пути   все   большей
автономизации личности и сужения функций семьи /2/.
9 В   прошлом   все   связи   человека   с   обществом   осуществлялись   через
семью,   теперь   посредническая   роль   семьи   между   индивидом   и   обществом
становится все меньше. Все источники жизнеобеспечения: заработная плата,
пенсионное   обеспечение,   профессия,   страхование   по   болезни,   сфера
обслуживания  ориентированы в основном на отдельного человека, а не на
семью.
В   этом   несовпадении   репродуктивных   потребностей   содержится
объективная   возможность   конфликта   между   семейными   и   общественными
репродуктивными интересами. Общество не может отказаться от трехдетной
семьи,   И   в   то   время   как   для   самой   семьи   наличие   нескольких   детей
  поскольку   для   удовлетворения
постепенно   утрачивает   смысл,
психологических   мотивов,   ставших   основными,   повидимому,   достаточно
двух детей или даже одного ребенка.
Процесс сокращения рождаемости  не кратковременный процесс под
влиянием   преходящих   факторов,   он   представляет   собой   историческую
тенденцию   перехода   от   «естественной»   многодетности   (неограничиваемой
многодетности) к «естественной» однодетности. Среднедетная семья пред
ставляется   нам   только   промежуточным   типом   детности   на   пути   от   одной
крайности к другой, стабильность которого, однако, может быть создана и
поддерживаться   искусственно,   с   помощью   мероприятий   демографической
политики».
Такое   понимание   причины   малодетности   отсутствует   у   современных
  сторонников   популярной   теории
официальных   демографов
«демографического перехода», на мнение которых о том, что рождаемость и

смертность   сами   собой   придут   к   равновесию   на   уровне,   обеспечивающем
простое   воспроизводство   населения   России   полагается   наше   руководство,
которое   в   массе поэтому   считает,   что   никаких   мер  демографической
политики в России для повышения рождаемости принимать не надо.
10 1.3. Причины невысокой рождаемости
Экономическая невыгодность детей для родителей заставляет наиболее
прагматичную часть населения, алкоголиков, выгонять детей из дома. Растет
детская   беспризорность  (в   современной   России   сирот   больше,   чем   после
войны), пополняются детские дома и дома ребенка. Если раньше люди жили
большими семьями и дети уважали старших, то сейчас нормой является уход
взрослых детей из дома, и часто не только из дома, но и из страны. Уходят
самые   востребованные,
  Уменьшение
численности работоспособного населения приводит к тому, что правительство
  происходит   «утечка   мозгов».
стремится   увеличить  пенсионный   возраст в   России  и   заместить   коренную
нацию работоспособными пришельцами. Растет миграция в Россию /4/.
Понимание   причины
снижения   рождаемости   дает   простой   и
эффективный   способ   её   повышения   с   одновременным   решением
сопутствующих проблем. Достаточно сделать детей экономически выгодными
для родителей и отменить государственное пенсионное обеспечение, заменив
его   семейным   пенсионным   обеспечением.   Для   этого   надо   провести
пенсионную   реформу   и   принять   закон   о   непосредственном   перечислении
пенсионных отчислений работающих детей на личные счета родителей, минуя
пенсионный фонд. Это не сделано нигде ни в одной цивилизованной стране,
вместо   этого   принимаются   дорогостоящие   и   неэффективные   программы
стимулирования рождаемости.
11 Глава 2. Повышение рождаемости – это проблема
формирования ценностей
В последнее время решение демографической проблемы стало частью
государственной   политики.  Надо   рассматривать   принимаемые   меры,   как
первый   шаг   в направлении   системной   деятельности   по организации
эффективной   демографической   политики   в стране   на ближайшие
30, 40, 50 лет.
  Мы живем
в депопулирующей   стране    у нас   рождается   на 800900 тыс.   младенцев
  За 510 лет   тут   ничего   решить   нельзя.
меньше, чем  нужно для того,  чтобы  компенсировать  умирающих.  Так что,
главная проблема  это повышение рождаемости. А она решается в течение
десятилетий.
12 Постоянно   идут   споры   о том,   в чем   именно   кроется   источник
демографического   кризиса    в экономических   причинах   или   духовно
нравственных.   Между   тем,   от этого   во многом   зависят   те меры,   которые
следует   принимать   для   преодоление   кризиса.  Когда   принимаются   меры,
направленные на улучшение материальных условий жизни семьи, это важно
и нужно.   Но этого   недостаточно   для   того,   чтобы   решить   проблему
  Экономические   меры   способствуют   более   полному
окончательно.
удовлетворению   той   потребности   семей   в детях,   которая   имеется   сейчас.
Но в настоящее   время   у большинства   населения   имеется   потребность
в одном  двух детях. Третий ребенок и более сейчас мало у кого есть.
А   для   того,   чтобы   страна   вышла   из депопуляции,   нужно,   чтобы
по крайней мере 50 % семей в стране были с тремя детьми. Так что должны
быть изменены ценностные ориентиры в обществе на уровне государственной
политики.   Государственные   приоритеты   должны   быть   связаны   не только
с сиюминутными   интересами   страны,   но и с преемственностью   поколений,
с передачей ценностей одних поколений другим.
Чтобы   потребность   в третьем   ребенке   преобладала   в российском
обществе, надо, чтобы проводилась работа в социокультурном, религиозном,
нравственном   направлении.   Эта   работа   должна   поддерживаться   СМИ
и общественными организациями. Конечно же, такая работа должна вестись
и по линии государственных административных учреждений.
Это очень сложная задача. Успех в мире сейчас чаще всего достигается
путем манипулирования человеческим поведением с помощью рекламы или
пропаганды. Но нам требуется не манипулирование, а изменение убеждений
людей, чтобы они сами, без принуждения, хотели иметь семью с тремя детьми.
  материальный   и ценностный   аспекты   выхода
Таким   образом,
из демографического кризиса взаимосвязаны. Невозможно иметь трех детей
в однокомнатной квартире. Требуются отдельные комнаты для всех членов
семьи,   общая   комната.   Кроме   того,   нужна   рабочая   комната,   где   можно
13 работать   на компьютере,   подсобные   помещения.   Поэтому,   с точки   зрения
демографии, надо отказываться от многоэтажного строительства в городах.
Нужно ориентироваться на то, чтобы молодая семья могла иметь свой
дом. А сейчас молодые семьи могут только лет через 3040 накопить деньги
на квартиру или дом. Это ненормальная ситуация с точки зрения демографии.
Поэтому,   когда ставится   вопрос   о формировании   потребности   у населения
в трех   детях,   главный    это   вопрос   радикального   изменения   жилищного
строительства. При этом и расселение должно быть другим, и жилье должно
быть   ориентировано   на семью   с детьми,   и планировка   этого   жилья   должна
быть другой /3/.
Если   в стране   возобладает   ориентация   всех   организаций
на чрезвычайную   важность   демографической   политики,   чтобы   избежать
катастрофического   развития   событий   в России   в течение   ближайших   30
40 лет,   нам   надо   будет   перефокусировать   все   сферы   социальной   жизни
на семью с тремя детьми.
Задача эта решаемая, просто нужна переориентация на новые ценности.
Трудность   заключается   в том,   что   гораздо   проще   давать   какието
материальные   льготы,   чем   ориентироваться   на изменение   ценностей,
формирование новых потребностей.
Эта   задача   актуальна   для   всех   стран   мира.   Глобальная   тенденция
такова, что к 2050 году весь мир станет малодетным. А малодетность  это
депопуляция. Сейчас депопулируют 20 стран, а к середине века их будет уже
  Поэтому   все   разговоры   о «перенаселенности»,
больше   100.
о демографическом «взрыве»  это отсталые разговоры. Подобная тенденция
была   характерна   для   началасередины   XX века,   в связи   с сокращением
смертности   в Азии   и в Африке.   XXI   век    это   век   низкой   рождаемости.
Проблема повышения рождаемости  это проблема формирования ценностей,
другого мировоззрения, где в центре находится семья с несколькими детьми.
14 По   пьянству   Россия находится   на 1315 месте.   То есть   по уровню
потребления алкоголя  мы не в первой десятке. Есть страны, которые пьют
гораздо больше, чем Россия /1/.
Связывать   проблему   пьянства   просто   с тяжелыми   условиями   жизни
  Это   проблема   социокультурная,
  проблема   перспектив,
не стоит.
возможностей, личностного роста отдельных людей. Тут надо иметь в виду,
что Россия постоянно переживала какиенибудь кризисы, войны, революции,
репрессии. В такой ситуации не пить, не курить очень сложно. Известно, что
алкоголь   снимает   стресс.   Этот   эффект,   к сожалению,   эксплуатируется
в нашей стране очень активно. Другие способы снятия стресса используются
меньше.   Поэтому   надо   для   начала   понять,   что   люди   находят   в спиртном.
Просто запугивать их вредностью алкоголя не очень эффективно.
Когда мы начинаем относиться к этой проблеме с научной точки зрения,
то ставим задачу по другому. Самосохранительное поведение человека может
быть   связано   и с употреблением   спиртного,   наркотиков,   курением.   Люди
находят   для   себя   в этом   чтото   полезное.   Чтобы   бороться   с негативными
последствиями   этих   явлений,   нужно   понять,   почему   люди   это   делают.
Мы должны предложить чтото другое взамен алкоголя, наркотиков, для того,
чтобы реализовать потребность людей в снятии напряжения.
Практически   во всех   российских   регионах   чрезвычайно   низкая
рождаемость. Есть только один регион, где рождаемость чутьчуть повыше,
это   Северный   Кавказ.   Весь   этот   регион   составляет   около   4 %   от общей
численности   населения   России.  В целом   по стране  показатель   рождаемости
на одну   женщину   составляет   1,29.  Между   тем,   для   того,  чтобы   население
не уменьшалось,   для   простого   воспроизводства   этот   показатель   должен
составлять   2,2.   В республиках   Северного   Кавказа   рождаемость   держится
на уровне   простого   воспроизводства.   Что   касается   Татарстана,   Башкирии,
то там   рождаемость   такая же,   как   и в Москве.   Никакого   увеличения
в процентном отношении мусульман среди населения России нет /4/.
15 Подлинная   религиозность   встречается   очень   редко.   Но у таких
верующих   людей   действительно   выше   число   детей   в семье.   Однако,
по причине своей малочисленности, погоды они не делают. Если бы в России
было больше истинно религиозных людей, то и проблем с рождаемостью у нас
не было бы.   Это   пример   того,   как   духовнонравственные   проблемы
пересекаются с демографической.
Обратный показатель смертности  это продолжительность жизни, и она
у нас   очень   низкая,   особенно   среди   мужчин.   Этой   проблемой   должно
непосредственно   заниматься   министерство   здравоохранения   и социального
развития. Ведь главный критерий работы этого ведомства не заболеваемость,
а смертность.  Смертность     в   России   очень   высока.   Связано   это   с тем,  что
в 196070е   годы   развитые   страны   мира   стали   больше   внимания   уделять
профилактике заболеваний. А у нас профилактической борьбы с наркоманией,
курением, пьянством не велось.
Советская   медицина   со времен   войны   была   ориентирована
на «залечивание   ран».   В   сфере   профилактики   мы отстали.   Поэтому
с 1974 года в Советском Союзе начинается рост смертности. Правительство
и ЦК КПСС   испугались   этого   и   запретили   публиковать   соответствующую
статистику.   Было   также   наложено   вето   на   социологические   исследования,
связанные со смертностью. В итоге наше отставание еще более усугубилось.
Когда позже организаторы «шоковой терапии» резко понизили уровень жизни
населения, это сразу ухудшило здоровье населения и смертность попрежнему
осталась   высокой.   Смертность,   в отличие   от рождаемости,   очень   сильно
зависит от материального благосостояния человека /3/.
Этнические русские в стране составляют 80 % населения. А вот 20 %
это около 200 национальностей. Но у этих народов, населяющих Россию, есть
одна общая проблема  сверхнизкая рождаемость. Между тем, страна, которая
долго   депопулирует,   разваливается   на свои   составные   части   задолго
до демографического вымирания. Вот в чем главная угроза депопуляции.
16 Имеются   расчеты,   согласно   которым,   если   правительство   сейчас
не будет ничего предпринимать в плане выхода из демографического кризиса,
к 2060 году   Россия   перестанет   существовать   как   единое   государство.
Поэтому   появляются   предложения   о том,   чтобы   завести   в Россию
иностранцев,   чтобы   они   компенсировали   убыль   коренного   населения.
Некоторые   демографы   предлагают   завозить   в Россию   в год   по одному
миллиону иностранцев.
Расчеты   показали,   что   если   завозить   иностранцев   и не повышать
рождаемость,   то к 2060 году   численность   населения   в России   будет   равна
60 млн. человек, половину из которых составят эмигранты, их дети и внуки.
То есть   привоз   иностранцев   сам   по себе   проблемы   не решает,   обязательно
нужно   повышать   рождаемость.   Какоето   небольшое   количество   мигрантов
России   всетаки   необходимо,   но размещать   их нужно   по всей   территории
страны, в противном случае, они будут селиться вокруг Москвы, Петербурга
и других   крупных   городов.   То есть,   здесь   требуется   продуманная
государственная   политика,   но сейчас   власти   этим   мало   занимаются.  Очень
часто   то, что   связано   с иммиграцией,   противопоставляют   повышению
рождаемости. Даже некоторые ученые считают, что рождаемость невозможно
повысить, поэтому надо ориентироваться на увеличение числа иммигрантов.
Это неправильно. Рождаемость можно повысить. Причем это будет гораздо
выгоднее   даже   с экономической   точки   зрения,   чем   завозить   иностранцев,
предоставлять им жилье и социальные гарантии.
Если   правительство   начиная   с 2010 года   начнет   стимулировать
увеличение трехдетных семей, то мы можем добиться того, что рождаемость
будет постепенно повышаться и к 2040 году мы выйдем на уровень простого
воспроизводства населения. А после этого начнется уже и прирост населения.
Но это будет только в том случае, если правительство будет ориентироваться
на увеличение семей с тремя детьми. Раньше 2040 года депопуляция не может
прекратиться   вследствие   демографической   инертности.   Вопрос   в том,
17 решится ли власть работать на столь долгосрочную перспективу. Нам нужно
научиться заглядывать вперед, если только целостность нашего государства
для нас является действительно важной задачей /5/.
2.1. Резервы повышения рождаемости в России
В течение ряда лет Россия первенствует по числу совершенных абортов.
За 2008 год это число составило, по официальным данным, порядка 1,5 млн.
Весьма   незначительное   число   детей   родились   по потребности,   в остальных
случаях  перед  беременной женщиной   или  перед  всей  семьей  встает  выбор
между рождением ребенка или абортом.
В настоящее   время   значительная   часть   населения,   в согласии
с действующим   законодательством,   считает,   что   аборты   до определенного
срока   беременности   допустимы,   и оставляет   право   выбора за женщиной.
Необходимы   меры,   направленные,   прежде   всего,   на снижение   влияния   тех
факторов, которые подталкивают семью к аборту, фактически лишая права
на свободный выбор репродуктивных решений.
Один из таких факторов — материальная заинтересованность в абортах
сторонних лиц и организаций.
Для устранения воздействия этого фактора требуется пресечь всякую
возможность   извлекать   выгоду   из факта   совершения   абортов   и,   в первую
очередь,   запретить   совершение   абортов   любых   видов   и на любых   сроках
в негосударственных учреждениях.
Второй из негативных факторов, которые вполне возможно устранить,
врачебный.
Согласно социологическим  исследованиям, 15% абортов совершается
по совету   врача   и зачастую   далеко   не по медицинским   причинам.   Это
составляет 225 тыс. (от официальных 1,5 млн. абортов) не родившихся детей.
Целая структура гинекологических клиник и консультаций, осуществляющая
18 деятельность   за счет   средств   государственного   бюджета   оказывается
негативным фактором.
Вместо   того,
  чтобы   помогать   в решении   государственных
демографических задач, врач, получающий заработную плату у государства,
фактически препятствует демографическому росту.
Ситуацию   в этой   сфере   в корне   возможно   изменить   только   через
изменения   как   в самой   структуре   гинекологической   помощи,   так
и в изменении   системы   оплаты   труда   врачейгинекологов.   Одна   из главных
задач,   поставленных   государством   перед   врачамигинекологами,   должна
  и в соответствии
заключаться   в увеличении   числа   рождений   детей,
с успешностью решения этой задачи должно выплачиваться  и материальное
вознаграждение /3/.
Только   таким   образом,
  возможно   перенастроить   систему
гинекологической помощи от агитации к абортам  к стремлению сохранить
беременность и довести её до рождения ребенка.
Нужно   разработать   и   внедрять   комплекс   мер   по   реорганизации
гинекологической помощи.
Заключение
Демографическая   проблематика   сегодня   активно   обсуждается   в
российском   обществе.  Большинство   граждан  разделяют   мнение   о   том,  что
показатели рождаемости в сегодняшней России – низкие.
19 Мнение о том, что рождаемость в России нужно повышать, относится к
числу почти бесспорных – его поддерживают представители всех социально
демографических групп.
Причины низкой рождаемости: материально – бытовые, низкий уровень
жизни, нестабильность, отсутствие нормальных жилищных условий – важный
фактор,   негативно   влияющий   на   репродуктивное   поведение   населения,
сложности   поиска   нормальной,   хорошо   оплачиваемой   работы,   плохая
социальной   политики,   отсутствия   заботы   государства   о   молодых   семьях,
медикосоциальные причины (пьянство, плохое состояние здоровья молодежи,
низкое качество медицинского обслуживания).
Другая   группа   причин:   социокультурного   характера.   Стремления,
установки, жизненные приоритеты, мотивы поведения современного человека
часто вступают в противоречие с задачами воспроизводства.
В   целом   анализ   показывает,
  что   люди   тесно   увязывают
демографическую и социальноэкономическую ситуацию в стране. При этом
зависимость   между   уровнем   рождаемости   и   благосостоянием   населения   в
обыденном мнении обычно интерпретируется как прямая: «рождаемость выше
в тех странах, где выше уровень жизни».
Для того чтобы улучшить демографическую ситуацию в стране, должны
быть созданы необходимые условия для воспитания детей – детские сады,
хорошее   бесплатное   образование   и   медицина,   бесплатные   кружки,   секции,
центры организации досуга детей, детские площадки.
Люди   ждут   от   государства   более   действенных   мер   социальной
поддержки, особенно – молодых семей и детей. Необходимо ввести комплекс
гарантированных   социальных   льгот,   увеличить   размеры   существующих
детских  пособий, защитить   права   работающих  женщин   с детьми и  снизить
цены на детские товары.
20 Необходимо   также   проводить   соответствующую   воспитательно
идеологическую   работу,   культивировать   в   обществе   семейные   ценности   и
уважение к женщинематери.
В целом люди достаточно оптимистично оценивают демографические
перспективы России. Более половины полагают, что в ближайшие несколько
лет вполне реально повысить рождаемость в России (чаще других это мнение
разделяют граждане до 35 лет, что есть обнадеживающий симптом), и лишь
пятая часть считает, что это невыполнимая задача.
21 Список литературы
1.
2.
Грицюк М."Российская газета"  Столичный выпуск №5397 (21), 2011г.
Дарский   Л.Е.,   Детерминанты   и   факторы   репродуктивного   поведения
семей. В книге Демографическое поведение семей, т.3, с. 9
3.
Захаров  С.В. Рождаемость в России: первый и второй демографический
переход. //Демографическая модернизация, частная жизнь и индентичность в
России. – М., 2001.
4.     Козлов И.В. Этнокультурные факторы рождаемости //Демографическая
модернизация, частная жизнь и индентичность в России. – М., 2006.
5.      Население России 2010. Ежегодный демографический доклад. /Отв. ред.
А.Г. Вишневский. – М., 2010.
22

file_name: вишня рождаемость.doc

intro:
Рождаемость - отношение числа рождений к числу жителей в данной территории.
Все изменения в российской рождаемости, произошедшие за последние сто лет, часто сводят к снижению ее уровня. Россия познала грандиозные сдвиги - падение итоговой рождаемости составило 4,5 - 6,3 раза в зависимости от способа оценки: с 7,5 живорождений, приходящихся на одну условную среднестатистическую женщину за всю ее жизнь в конце 19 века до 1,2 ребенка - в конце 20 века; с 7,2 детей в расчете на одну женщину, родившуюся в конце 1860-х гг., до 1,6 ребенка в расчете на одну женщину реальных когорт конца 1960-х гг.. Столь многократное сокращение рождаемости уже само по себе является ярким индикатором радикальных и быстрых изменений в семье, обществе и государстве, свершившихся на протяжении жизни всего трех-четырех демографических поколений россиян (длина демографического поколения составляет около 30 лет).

география

group: Дисциплины

title: Рождаемость в России


extracted_text:
Конспект урока из элективного курса  «Практическое право»
по теме «БИЗНЕСПЛАН»
для 9 класса
Учитель  экономики и обществознания МОУ СОШ № 6              Грузиненко А.Я.
Введение.
                    Каждый  предприниматель,  начиная  свою деятельность,  должен представлять
потребность на перспективу в финансовых, материальных, трудовых и интеллектуальных
ресурсах, источники их получения, а также в умении четко рассчитывать эффективность
использования ресурсов в процессе работы фирмы.
           В рыночной экономике предприниматели не смогут добиться стабильного успеха,
если не будут четко и эффективно планировать свою деятельность, постоянно собирать
информацию как о состоянии целевых рынков, положении на них конкурентов, так и о
собственных перспективах и возможностях.
         В рыночной экономике бизнесплан является рабочим инструментом, используемым
во всех сферах предпринимательства. Бизнесплан описывает процесс функционирования
фирмы,   показывает,   каким   образом   ее   руководители   собираются   достичь   свои   цели   и
задачи, в первую очередь повышения прибыльности работы. Хорошо разработанный бизнес
план помогает фирме расти, завоевывать новые позиции на рынке, где она функционирует,
составлять перспективные планы своего развития.
Цели и задачи урока.
 усвоение теоретических знаний
 приобретение навыков по подготовке и разработки бизнесплана
 изучение структуры бизнесплана.
           Бизнес – план является постоянным документом; он систематически обновляется, в
него вносятся изменения, связанные как с переменами, происходящими внутри фирмы, так
и на рынке, где действует фирма.
                     В связи с тем, что бизнесплан представляет собой результат исследований и
организационной работы, имеющей целью изучения конкретного направления деятельности
фирмы (продукта или услуг) на определенном рынке и в сложившихся организационно
экономических условиях.
                   Бизнесплан позволяет решать целый ряд задач, но основными из них являются
следующее:
           обоснование экономической целесообразности направлений развития фирмы;
            расчет ожидаемых финансовых результатов деятельности, в первую очередь
             объемов продаж, прибыли, доходов на капитал.
            определение намечаемого источника финансирования реализации выбранной
              стратегии.
            подбор работников, которые способны реализовать данный план.
Структура бизнесплана.
Бизнесплан состоит из следующих разделов:
           1.Возможности фирмы (резюме).
           2. Виды товаров (услуг).
           3. Рынки сбыта товаров (услуг).
           4. Конкуренция на рынках сбыта.
           5. План маркетинга. 6. План производства.
           7. Организационный план.
           8. Оценка риска и страхования.
          9. Финансовый план.
          10. Стратегия финансирования.
«Возможности фирмы»
                Определяются  в приоритетном  порядке все  направления  деятельности  фирмы,
целевые рынки по каждому направлению и место фирмы на этих рынках. По каждому
направлению   устанавливаются   цели,   к   которым   фирма   стремится,   стратегии   их
достижения,   включающая   перечень   необходимых   мероприятий.   По   каждой   стратегии
определяются ответственные лица.
В этом разделе помещается информация,   дающая представление о фирме, а также все
необходимые данные, характеризующие ее коммерческую деятельность.
«Виды товаров (услуг)
         В этом разделе бизнесплана описываются все товары и услуги, которые производит
фирма.
         В разделе необходимо дать описание всех существующих и новых товаров и услуг,
предлагаемых фирмой.
«Рынки сбыта товаров ( услуг)»
             Этот раздел направлен на изучение рынков и позволяет предпринимателю четко
представить, кто будет покупать его товар и где его ниша на рынке.
«Конкуренция на рынках сбыта»

              Здесь   нужно   провести   реалистическую   оценку   сильных   и   слабых   сторон
конкурирующих товаров  (услуг) и назвать выпускающие их фирмы, определить источники
информации, указывающие на то, какие товары являются наиболее конкурентоспособными,
сравнивать   конкурирующие   товары   (услуги)   по   базисной   цене,   характеристикам,
обслуживанию, гарантийным обязательствам и другим существенным признакам. Следует
кратко     обосновать   имеющиеся   достоинства     и   недостатки   конкурирующих   товаров
(услуг).
«План маркетинга»
        Раздел, посвященный маркетингу, является одной из важнейших частей бизнесплана,
поскольку в нем непосредственно говорится о характере намечаемого бизнеса и способах,
благодаря которым можно рассчитывать на успех.
        Маркетинг применяется при следующих условиях:
         Насыщение рынка товарами, т.е. при превышении предложения над спросом (рынок
          покупателя)
        Острой конкуренции, усилении борьбы за покупателя;
        Свободных рыночных отношений, т.е. возможности без административных
          ограничений выбирать рынки сбыта и снабжения, устанавливать цены, вести
           коммерческую политику и т.д.
        Полной самостоятельности предприятий в выборе целей фирмы, управленческих
          структур, окладов, в распределении средств по статьям бюджета и т.д.
«План производства»
         Этот раздел готовится только теми предпринимателями, которые готовятся заняться
производством товаров.
«Финансовый план» Этот   раздел   необходимо   посвятить   планированию   финансового   обеспечения
деятельности фирмы с целью наиболее эффективного использования имеющихся денежных
средств.
        В этом разделе необходимо разработать совокупность следующих плановоотчетных
документов:
        Оперативный план (отчет)
        План (отчет) доходов и расходов.
        План (отчет) движения денежных средств.
        Балансовый отчет (план).
Заключение.
        Цель бизнесплана  достижение разумного и выполнимого компромисса между тем,
что хочет и что может достичь фирма.
              План   призван   показать   работникам   и   потенциальным   инвесторам   целостность
предлагаемого курса, продемонстрировать, как одно вытекает из другого.
      Бизнесплан призван ответить на три ключевых вопроса:
      Каково текущее состояние бизнеса?
      Каково желаемое состояние?
      Как наиболее эффективно достичь желаемого состояния?
Домашнее задание.
Придумать фирму (на произвольно выбранном учащимися рынке), составить макет бизнес
плана в виде презентации.

intro: Каждый предприниматель, начиная свою деятельность, должен представлять потребность на перспективу в финансовых, материальных, трудовых и интеллектуальных ресурсах, источники их получения, а также в умении четко рассчитывать эффективность использования ресурсов в процессе работы фирмы.В рыночной экономике бизнес-план является рабочим инструментом, используемым во всех сферах предпринимательства. Бизнес-план описывает процесс функционирования фирмы, показывает, каким образом ее руководители собираются достичь свои цели и задачи, в первую очередь повышения прибыльности работы. Хорошо разработанный бизнес-план помогает фирме расти, завоевывать новые позиции на рынке, где она функционирует, составлять перспективные планы своего развития.

title: Конспект урока из элективного курса  «Практическое право» по теме «БИЗНЕС-ПЛАН» для 9 класса


extracted_text:
Кийминская средняя школа им. К. Ускенбаева.
Открытый урок по технологии
 в  8 классе
на тему:
«Благоустройство дома».
Провела:  Морозова И.С. 2016г.
Технология
8 класс
Урок № 21                             08.02.2016
Тема урока: Благоустройство дома.
Цели и задачи урока:
      Создание единого представления о значении  декоративных подушках.
1. Научить шить декоративные подушки с буфами.
2. Развивать  глазомер, логическое мышление. Художественные способности,
эстетический вкус.
3. Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность.
Оборудование: Видео мастер класс  «Волшебные буфы»  готовая работа, нитки,
ножницы, материал.
План урока:
1. Организационный   момент  2 мин.
2. Объяснение материала – 10 мин.
3. Проверка домашнего задания – 6 мин.
4. Мастер класс (видео) 11 мин.
5.  Практическая часть –10 мин.
6. Закрепление пройденной темы 2 мин.
Выставление оценки за выполненную работу  2 мин.
8. Домашнее задание 2 мин.
Тип урока: комбинированный.
Ход занятия
I.
Организационный момент:  Приветствие учащихся.
 Проверка посещаемости.
 Проверка готовности к занятию:
Посмотрите на свои рабочие места, порядок ли у вас на столе, всё ли вы
приготовили к  сегодняшнему уроку?
 У вас было домашнее задание  подготовить материал 70  на 70см и расчертить с
изнаночной стороны квадратики 4 на 4 см. Все сделали? Так же Наташа и Миля
должны были подготовить самостоятельно информацию к сегодняшнему уроку.
Готовы?
II. Объяснение нового материала:
Тема сегодняшнего нашего урока « Благоустройство дома».
1.   Каждый хозяин, который имеет свой дом, хочет, что бы его дом и пространство
вокруг него обладало какойто индивидуальной притягательностью, что бы в этом доме
было уютно, красиво и комфортно не только хозяину, но и его родственникам, друзьям
и знакомым, что бы каждый из них хотел вернуться снова и снова. Для того, что бы
этого добиться хозяин начинает облагораживать и обустраивать своё жилище.
Внимание он уделяет всему, дабы всё выглядело привлекательнее и уютнее.
2.  Цветовая гамма квартиры.
 Одним из наиболее важных моментов и аспектов в создании уюта в доме является
цвет. Если вас перестал устраивать цвет комнаты не обязательно все переклеивать и
перекрашивать. Достаточно будет заменить шторы, диванные подушки, скатерть на
столе. Можно положить на пол ковер или добавить плед понравившегося цвета и
комната преобразится, Вы увидите ее в совершенно других красках.
3.  Освещение.
  Не забудьте про освещение. Одинокая люстра в центре потолка  это скучно! Пусть в
Вашем доме будут торшеры, светильники, больше света. Непременно осветите своё
рабочее место. Для правильного решения проблемы освещения в современной квартире
необходимы два вида искусственного освещения общее и местное.
Для рабочего места. В спальне. В детской комнате.
   Правильно расставляя светильники, бра, торшеры и выбирая яркость и цвет
освещения, можно значительно изменить внутренний вид дома. Тогда освещение
становится одной из важнейших составляющих интерьера, превращаясь в декорацию.
Декоративное освещение поможет скрыть недостатки, создать иллюзию игры света с
тенью, тем самым подчеркнув достоинства помещения.
4.   Уют и комфорт в вашем доме оказывают непосредственное влияние на
самочувствие и настроение всех, кто в нём находится, а самое главное, на тех, кто в
нём живёт. Для того чтобы дом сделать уютным, вам необязательно покупать дорогую
мебель или украшения. Самым простым для этого будет использование комнатных цветов. Они доступны каждому из нас и при этом лучше любой мебели помогут создать
уют и комфорт, и как ни что другое просто вдохнуть в ваш дом чистую энергию.
  Очень важно знать какие комнатные растения можно выращивать дома, а какие нет.
Об этом нам сейчас расскажет Бабичева Наташа.
  Большие напольные вазы и небольшие горшочки на подоконниках, выглядят просто
замечательно. Но если вы не  любите ухаживать за цветами? Можно чтото выбрать из
огромного количества искусственных цветов. Только не забывайте их протирать
влажной салфеткой хотя бы раз в неделю. Так же можно сделать искусственные цветы
своими руками из различных материалов.
 Для создания  уюта и комфорта в вашем доме сегодня мы вместе с вами будем учиться
шить декоративные подушки под названием « Буфы».
Что же такое «Буфы»?
Шмидт Эмилия подготовила информацию. Давайте послушаем.
Согласно словарям, слово «Буфы» произошло от французского bouffer (относительно к
ткани это означает «топорщиться» или  надуваться»). Буфами называют пышные
сборки (складки). Буфы являются отделкой одежды, выполненной при помощи
строчек, закрепляющих ткань в виде объемных сборок (своего рода драпировка).
И так. Буфы – это вид отделки в виде пышных сборок и складок. Как же при помощи
такой отделки можно сшить декоративную подушку. Давайте посмотрим видео мастер
класс.
III. Выполнение практической работы:
  Сейчас мы с вами будем выполнять практическую работу. Шить декоративную
подушки. Но для начала нам необходимо вспомнить технику безопасности.
1 Вводный инструктаж на выполнение практической работы.
1.Повторение П.Т.Б.
2.Демонстрация готовых изделий.
3. Начало работы.
      5.Текущий инструктаж – целевые обходы.
1. Первый обходпроверка правильности организации рабочих мест.
2. Проверка правильности выполнения работы и соблюдения П.Т.Б.
3. Помочь отстающим. IV. Заключительная часть:
Ответьте пожалуйста на вопросы по пройденной теме.
 Что такое буфы?
 Какие материалы используют для  изготовления декоративной подушки?
 Что нового вы узнали  на сегодняшнем уроке?
Заключительный инструктаж .
Подведение итогов и оценка работы на уроке. Девочки оценивают друг друга.
 Молодцы! Все хорошо поработали. Убираем рабочее место. Урок окончен.
V. Рефлексия:
Как вы видите, у меня на столе стоит корзинка под названием  «Корзинка идей».
Сейчас я хочу, чтобы каждый из вас написал свои пожелания, о том как прошёл урок,
что вам понравилось, что не понравилось.
VI. Домашнее задание:
Продолжить шить декоративную подушку.  П. 25 стр.7379 читать, ответить на
вопросы.

file_name: гот урок 8 класс.docx

intro: Для создания  уюта и комфорта в вашем доме сегодня мы вместе с вами будем учиться  шить декоративные подушки под названием « Буфы».Согласно словарям, слово «Буфы» произошло от французского bouffer (относительно к ткани это означает «топорщиться» или  надуваться»). Буфами называют пышные сборки (складки).Открытый урок по технологии

title: Благоустройство дома


extracted_text:
Интерактивная доска –
 новый инструмент в педагогической деятельности
          Признаемся честно, интернет со всеми его плюсами и минусами плотно входит в
нашу жизнь. Хотим мы этого или нет. И часто учителю, разбираясь с этим постоянно
развивающимся, расширяющимся "чудом", приходится учиться у своих учеников познавать
азы   компьютера   и   интернет   технологий.   Самостоятельно   начинать   учиться   для   многих
просто некогда.
             Использование ИКТ на уроке стало жизненно необходимым средством! Последнее
время   появляются   интересные   технические   новинки   в области   образования —
интерактивные   доски,   планшеты,   системы   тестирования   и голосования,   программное
обеспечение.   Эффективное   использование   новинок   делает   урок   ярким,   насыщенным,
интерактивным.
                       Электронная интерактивная доска  является одним из важных элементов для
применения  современных  методов  обучения. Это  оборудование  действует  как большой
активный   монитор   компьютера.   Интерактивная   доска   в   школе     пользуется   широким
спросом. Наглядность отображаемой информации и интерактивность позволяют сделать
процесс обучения максимально интересным и эффективным, а презентацию, кроме того, и
зрелищной!     Интерактивная   доска   даёт   новые   возможности   для   развития   у   учащихся
умений и навыков и вызывает ещё больший интерес к изучаемому предмету.  Это является
главной целью при использовании интерактивной доски на уроках технологии.
                  Однако надо помнить, что не всегда увлечение ИКТ дает наилучший результат
на уроке.
                           Продолжительность использования интерактивной доски согласно  САНПИН
2.2.2/2.4.134003 “Гигиенические   требования   к   персональным   электронно
вычислительным   машинам   и   организации   работы”,   где   интерактивная   доска
причисляется   к   устройствам   отображения   информации   (видео   дисплейные
терминалы (ВДТ) всех типов). Рекомендуемая   непрерывная длительность работы,
связанная   с   фиксацией   взора   непосредственно   на   экране   ВДТ,   на   уроке   не   должна
превышать:
 для обучающихся  IIV классов – 15 мин.;
 для обучающихся  V VII классов – 20 мин.;
 для обучающихся  VIIIIX классов – 25 мин.;
 для обучающихся   XXI  классов на первом часу учебных занятий – 30 мин., на
втором – 20 мин.
           Конечно, применять оборудование с ПЭВМ можно каждый день только на 1
уроке и не более 20 минут. Не надо забывать, что кроме доски детям ещё приходится
сосредоточенно смотреть в тетрадь и книги. А это тоже серьёзная нагрузка на глаза.

file_name: интерактивная доска-новый инструмент в педагогической деятельности.docx

психологическая работа

group: Педагогика

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Тема: Кальций и его соединения                                       Урок №         Дата:
Цель: Изучить общую характеристику кальция и его соединения
Задачи:

образовательная:  закрепление   умений   и   навыков   по   составлению   уравнений
химических реакций; изучение соединений кальция, их значения и применения;
развивающая: развитие познавательной активности;
воспитательная: расширение кругозора учащихся.


Методы и методические приемы: словесные, наглядные, организационные.
Ход урока
Учитель:  Мы   много   говорим   о   значении   той   или   иной   науки   в   жизни,   но   иногда
затрудняемся ответить на вопрос: где могут пригодиться в жизни знания по данной теме.
Сегодня мы попытаемся решить эту проблему.
Тема нашего урока: «Кальций, его соединения». Урок необычный  урок интервью.
Сегодня большинство из вас получат первоначальные навыки профессии корреспондента.
Вы будете задавать вопросы, а учёныеспециалисты будут на ваши вопросы отвечать.
Чтобы   было   меньше   газетных   «уток»,   будьте   внимательны,   ведите   строгий   учёт
полученных сведений в своих блокнотах. Ведь вам необходимо будет написать статью в
газету.
А сопровождать наше интервью будет компьютерное обеспечение. За пультом управления
главный специалист  Компьютерщик. (Выступления учёныхспециалистов сопровождаются
демонстрацией фрагментов при помощи мультимедийного проектора.)
Итак, прошу специалистов занять свои места; в эфире передача «Известное об известном»
и её постоянный Ведущий.
Ведущий:
  Уважаемые дамы и господа, сегодня тема нашего разговора «Кальций  вчера, сегодня,
завтра».   В   нашей   студии   присутствуют   ведущие   специалисты   страны,   для   того,   чтобы
обсудить   все   вопросы,   которые   вы   нам   прислали,   связанные   с   химическим   элементом
кальцием.   Итак,   у   нас   в   гостях:  Историк,   Биолог,   Стоматолог,   Химикпрактик,
Строитель, Спелеолог, Врачдиетолог, Косметолог, Поэтесса.
Прямую трансляцию осуществляют наши лучшие Операторы.
Вопрос к Историку: «Расскажите об объекте Вашего исследования».
УченыйИсторик:
 Им является кальций. (Работа у периодической системы.)
Это элемент 4 периода, 2 группы, главной подгруппы. На внешнем энергетическом уровне
у него 2 спаренных «эс» электрона, валентность 2, степень окисления +2, относительная
атомная масса 40 атомных единиц массы.
(Содержание   в   земной   коре   3.6%.   Название   элемента   происходит   от   латинского   слова
«калькс», которым обозначали не только известняк, мел, мрамор, где кальций есть, но и
многие другие легкообрабатываемые минералы, где кальция могло и не быть.
Кальций был открыт в 1808 г.
Получил кальций методом электролиза учёный Г.Дэви.
Ведущий: Теперь слово предоставляем Учёномубиологу.
Учёныйбиолог.
 Я изучала нахождение кальция в природе, в живых организмах и его значение.
Природный кальций – смесь стабильных изотопов. Наиболее распространен кальций – 40
(96.97%).
Основные природные соединения – известняк, мрамор, гипс, в гидросфере его содержится
0,4%. Минералы кальция: кальцит, исландский шпат и аргонит СаСО3 , ангидрид Са SO4, гипс, флюорид (плавиковый шпат) – широко распространены. Круговороту способствует
выветривание известковых отложений. В живых организмах кальций также играет большую
роль. Так, у человека он участвует в процессе свертывания крови, образовании кровяного
сгустка – тромба. Имеет много других значений. В организме человека массой 70 кг масса
кальция составляет 1 кг 700г. Входит в состав зубов, костей, тканей и органов.
Ведущий: Теперь слово предоставляем Стоматологу.
Стоматолог.
 Зуб состоит из 3х частей: коронки, шейки, корня. Зуб покрыт эмалью.
Зубы   под   воздействием   вредных   условий   могут   портиться,   возникает   кариес,   зубной
камень, воспаление. Чтобы избежать этого, необходимо соблюдать меры гигиены: чистка,
полоскание.   Раньше   зубы   чистили   зубными   порошками,   содержащими   из   абразивного
материала  мела.  Но  природный  мел  состоит   из   раковин  моллюсков,  поэтому  вызывает
царапины на эмали. Сейчас применяют зубные пасты. Их состав: абразивные, связывающие,
пенообразующие вещества, загустители.
Поэтесса  читает стих о карбонатах  (ассистент показывает опыт:  дует через трубку в
раствор известковой воды, она мутнеет).
Са(ОН)2 + СО2 = СаСО3 + Н2О
Приливает   к   образовавшемуся   осадку   уксусную   кислоту,   наблюдается   вскипание,   т.к.
выделяется углекислый газ.
СаСО3 +2СН3СООН = Са(СН3СОО)2 +Н2О +СО2
СКАЗКА О БРАТЬЯХ КАРБОНАТАХ.
На земле живут три брата
Из семейства Карбонатов.
Старший брат  красавец МРАМОР,
Славен именем Карары,
Превосходный зодчий. Он
Строил Рим и Парфенон.
Всем известен ИЗВЕСТНЯК,
Потому и назван так.
Знаменит своим трудом,
Возводя за домом дом.
И способен, и умел
Младший мягкий братец МЕЛ.
Как рисует, посмотри,
Этот СаСО3!
Любят братья порезвиться,
В жаркой печке прокалиться,
СаО да СО2 образуются тогда.
Это углекислый газ,
Каждый с ним знаком из вас,
Выдыхаем мы его.
Ну, а это СаО
Жарко обожжённая ИЗВЕСТЬ НЕГАШЁНАЯ.
Добавляем к ней воды,
Тщательно мешая,
Чтобы не было беды,
Руки защищаем,
Круто замешённая ИЗВЕСТЬ, но ГАШЁНАЯ!
Известковым молоком Стены белятся легко.
Светлый дом повеселел,
Превратив извёстку в мел.
Фокуспокус для народа:
Стоит лишь подуть сквозь воду,
Как она легколегко
Превратилась в молоко!
А теперь довольно ловко
Получаю газировку:
Молоко плюс уксус. Ай!
Льётся пена через край!
Всё в заботах, всё в работе
От зари и до зари –
Эти братья Карбонаты,
Эти СаСО3!
Ведущий: Какое же значение имеет кальций для химика? Слово предоставляем Химику
практику.
Химикпрактик:
 Са – щелочноземельный металл, активно взаимодействует с водой, образуя щёлочь(опыт:
вода, фенолфталеиновый, кальций).
СаО   –   оксид   кальция   или   негашеная   извасть,   получают   его   разложением   известняка:
СаСО3=СаО   +   СО2  –   это   оксид   щелочноземельного   металла,   поэтому   он   активно
взаимодействует с водой: СаО + Н2О = Са(ОН)2
Са(ОН)2 – гидроксид кальция или гашеная известь, поэтому реакция СаО + Н2О = Са(ОН)2
называется гашением извести. Если раствор профильтровать, получается известковая вода
– это раствор щелочи, поэтому он изменяет окраску фенолфталеина в малиновый цвет.
Ведущий: Слово Строителю.
Строитель:
 Я в своей работе применяю гашеную известь. Ее смесь с песком и водой  хороший
связывающий материал. Под действием углекислого газа смесь отвердевает Са(ОН)2+ CO2
= СаСОз +Н2О.
Одновременно часть песка и смеси превращается в силикат Ca(OH)2+SiO2 = CaSiO3+H2O.
Так же я широко применяю в строительстве карбонат кальция СаСОз  это мел, известняк,
мрамор.   Все   вы   видели   наш   железнодорожный   вокзал:   он   отделан   белым   мрамором,
привезенным изза границы.
Спелеолог рассказывает по таблице:
 Уравнения Са (ОН)2  + СО2  = СаСО2  +Н2О и СаСО3  +Н2О + СО2  = Са(НСО3)2  играют
большую  роль   в   природе   и   в   формировании   облика   нашей   планеты.   Углекислый   газ  в
образе ваятеля   и зодчего  создает подземные  дворцы  в  толщах карбонатных  пород. Он
способен под землей перемещать сотни и тысячи тонн известняка. По трещинам в горных
породах   вода,   содержащая   растворенный   в   ней   углекислый   газ,   попадает   в   толщу
известняка, образуя полости  — кастровые  пещеры. Гидрокарбонат кальция  существует
только в растворе. Грунтовые воды перемещаются в земной коре, испаряя в подходящих
условиях   воду:   Са(НСОз)2  =   СаСОз   +   Н2О  +  СО2  ,  так   образуются   сталактиты   и
сталагмиты,   схема   образования   которых   предложена   известным   геохимиком   А.Е.
Ферсманом.   Очень   много   кастровых   пещер   в   Крыму.   Их   изучением   занимается   наука
спелеология.
Врачдиетолог:  Кальция  много  не только  в неживой  природе:  он  входит  в  состав  тканей  организма,
поэтому необходимо постоянно пополнять его запас. Кальция много в молоке, твороге и
других молочных продуктах. Суточная потребность в кальции у человека – 800мкг/сутки
или 0,5 литра молока или 100 г. сыра. Детям необходимо 1,5 – 2 г/сутки. При недостатке
кальция кости становятся хрупкими, ломкими, может возникнуть заболевание – рахит.
Врачкосметолог:
 Кальций является компонентом многих парфюмерных изделий (кремов, пудр, паст). Но
сегодня мне хочется сказать о средствах ухода за волосами. Соединения кальция придают
воде жесткость. Они не только оседают на стенках трубопроводов, образуя накипь, но и
мешают воспользоваться мылом для стирки и мытья. Мыло в такой воде плохо пенится,
образуются хлопья. Расход мыла при стирке повышается на 2530%. Мало растворимые
соли   кальция   и   магния   оседают   на   ткани,   делая   ее   грубой,   с   плохой   воздухо   и
влагопроницаемостью.  Она   быстрее  изнашивается,  рвется.  А  при   мытье  головы  делают
волосы   липкими   и   ломкими.   Поэтому   для   стирки   в   жесткой   воде   лучше   применять
синтетические моющие средства, а для мытья гели и шампуни.
Учащиеся   проделывают   опыты   по   определению   жесткости   воды,   используя   таблицу.
Задают   вопросы   «специалистам»,   дописывают   свои   «заметки».   На   классной   доске
оформляют газету (домашние заготовки по теме урока).
Подведение итогов урока.
Жесткость воды и способы ее устранения
Состав   жесткой
воды
катионы
Способы устранения

Вид жидкости
способу
по составу
анионы
её
  +
НСО
3
карбонатная
 2
Са
Mg 2+
по
устранения
временная

некарбонатна
я
постоянная

общая
Сl
N0
3
SO4
2
Сl
N0
3
SO4
2
НСО
3
нагревание
  добавка   извести

пропускание

через

1)
2)
3)
ионообменник
  добавка
1)
2)

ионообменник
1)
ионообменник
2) добавка соды

пропускание

пропускание
соды,

через

через

intro: Урок "Жесткость воды и способы устранения.

title: Конспект урока на тему "Кальций и его соединения"


extracted_text:
Тип: Введение новых знаний
Тема: Жесткость воды. Способы ее устранения.
Цель: Изучить жесткость воды и способы ее кстранения.
Задачи урока:
1. Образовательные:
 рассмотреть понятие и причину жесткости воды как основополагающей характеристики
качества воды, пригодной для использования человеком;
 изучить способы устранения жесткости воды;
2. Развивающие:
 развивать информационную, учебно  познавательную, коммуникативную компетентность
учащихся;
3. Воспитательные:
 воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование и реактивы: раствор мыла, дождевая вода, вода из под крана, стеклянные
стаканы, стеклянная палочка.
Ход урока
I.  Актуализация знаний, умений учащихся.
Выполнение учащимися проверочного теста по теме «Щелочноземельные металлы» (по
двум вариантам).
1 вариант
А1. В каком порядке расположены щелочноземельные металлы Ca, Sr, Mg ?
1. Уменьшения их атомного радиуса.
2. Увеличения их атомного радиуса.
3. Усиления металличности.
4. Увеличения атомного радиуса, а затем его уменьшения.
А2. Какое свойство не является общим для всех щелочноземельных металлов?
1. Окисляются на воздухе.
2. Образуют основные оксиды с кислородом.
3. Взаимодействуют с водой.
4. Проявляют степень окисления +2.
А3. Как можно получить раствор гидроксида бария?
1. Взаимодействием гидроксида бария с водой.
2. Взаимодействием бария с водой.
3. Взаимодействием оксида бария с водой.
4. Все ответы верны.
В1. Установите соответствие.
Реагент
А. Серная кислота
Б.  Кислород
В.  Сера
Г.  Вода, при нагревании
Продукты реакции с магнием
1. Гидроксид магния и водород
2. Сульфат магния и водород
3.  Сульфит магния
4. Оксид магния
5. Оксид магния и водород
6. Сульфид магния
С1. Составьте в молекулярном и ионном виде уравнения реакций получения гидроксида
кальция несколькими способами.
2 вариант
А1. В каком порядке расположены щелочноземельные металлы Be, Mg, Ca ?
1. Уменьшения их атомного радиуса.
2. Увеличения их атомного радиуса. 3. Ослабление металличности.
4. Увеличения степени окисления.
А2. Чем атомы щелочноземельных металлов отличаются друг от друга?
1. Количеством энергетических уровней.
2. Высшей степенью окисления.
3. Количеством электронов на внешнем энергетическом уровне.
4. Типом орбитали с валентными электронами на ней.
А3. С чем активно взаимодействует на воздухе барий?
1. С азотом воздуха.
2. С водяным паром.
3. С кислородом воздуха.
4. Все ответы верны.
В1. Установите соответствие.
Реагент
А. Соляная кислота
Б.  Кислород
В.  Азот
Г.  Вода
Продукты реакции с магнием
1. Гидроксид кальция и водород
2. Нитрид кальция
3. Нитрит кальция
4. Оксид кальция и водород
5. Оксид кальция
6. Хлорид кальция и водород
 С1. Составьте в молекулярном и ионном виде уравнения реакций получения хлорида
кальция несколькими способами.
Ответы на задания части АВ:      1 вариант (А14, А22, А33, В1 – А2Б4В6Г1)
                                                              2 вариант (А12, А21, А34, В1 – А6Б5В2Г1)
II. Изучение новой темы.
Учитель приглашает к демонстрационному столу одного из учащихся для проведения
опыта: Растворение мыльного раствора в дождевой воде и в воде из под крана.
 В дождевой воде мыло пенится хорошо, а в воде из под крана плохо. Формулируется
проблемный вопрос: Почему в воде из под крана мыло пенится плохо?  Когда вода может
стать причиной неприятных явлений, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни
очень часто? Что вам известно об этом процессе? (Образование накипи). Почему
образуется накипь?
       Кальций и магний не только входят в состав различных соединений. Ионы кальция и
магния также содержатся в обыкновенной воде. Повышенное содержание Са2+ и
Mg2+ придаёт воде отрицательное качество, называемое жёсткостью.
Постановка цели: изучить природу жёсткости воды и способы её устранения.
       Все воды делятся на поверхностные, грунтовые и подземные. Наименьшую степень
минерализации имеют поверхностные воды рек, озер, т.к. они образуются при выпадении
осадков и сильно разбавляются ими.
      Грунтовые воды (колодцы) протекают по различным поверхностям, образованным
осадочными горными породами: песком, глиной, и имеют среднюю степень минерализации
      Наибольшее количество солей содержится в подземных водах (артезианские скважины)
Одно из основных свойств природной воды – ее жесткость. Жесткость воды обусловлена
нахождением в ней ионов кальция, магния, в меньшей степени алюминия, железа, бария и
др.
Кроме этого на жесткость воды оказывают влияние и антропогенные факторы.
      По значению воду различают как очень мягкую – с жесткостью до 1,5;  мягкую – от 1,5
до  4; средней жесткости  от 4 до 8; жесткую  от 8 до12 и очень жесткую  свыше 12
мэкв\л.    Жесткость воды хозяйственнопитьевых водопроводов не должна превышать 7
мэкв/л.. Если в воде присутствуют гидрокарбонаты кальция и магния, жесткость называется
временной. Сульфаты, хлориды и другие соли обусловливают постоянную некарбонатную
жесткость. Эти соли диссоциируют в воде.
       Ионы кальция и магния делают воду жесткой. Для того, чтобы умягчить воду, их надо
удалить из раствора и перевести в осадок.
Работа учащихся с учебником. Задание: Пользуясь учебником на стр. 123124 заполните
информационные карточки
Тема: Виды жесткости воды и способы ее устранения
Вопросы
Ответ
ы
Какие бывают виды жесткости?
Как устранить жесткость воды?
Каковы основные уравнения химических реакций, характеризующие способы
устранения жесткости воды
Заслушать ответы учащихся.
Временная жесткость устраняется кипячением воды, во время которого выпадает накипь
— осадок мела. В условиях производства кипячение большого количества воды обходится
дорого, поэтому для умягчения воды используют известковое молоко.
       Постоянную жесткость устраняют химическими методами:


С помощью соды.
С помощью ионообменных фильтров ионы кальция и магния заменяют на ионы
натрия и калия.
Некоторое умягчение воды происходит в бытовых фильтрах для питьевой воды.

Отфильтрованная вода дает меньше накипи, что важно при использовании
электрочайников.

Полностью очистить воду от солей можно методом перегонки (дистилляции)
Учитель:  А как вы думаете, жесткость воды имеет отрицательное влияние?
 Ответы учащихся заслушать и дополнить следующей информацией:
1. Отложение накипи на поверхности нагревательных элементов холодильников,
стиральных машин  и т.д. снижает экономичность их работы.
2. Известковые отложения в водопроводных трубах затрудняют прохождение воды
через них и создание нормального температурного режима в домах становится
невозможным.
3. Избыточная жесткость воды способствует образованию камней в почках, печени,
мочевом пузыре человека.
4. Нерастворимые соли кальция и магния закупоривают поры на коже человека,
ухудшая состояние кожи и волос.
5. Жесткость воды обуславливает быстрый износ тканей, т.к. при стирке
нерастворимые соли кальция и магния оседают на волокнах, играя роль абразива.
6. В жесткой воде при стирке увеличивается расход мыла, т.к. мыло образует с солями
            кальция и магния  нерастворимые соединения.
III. Систематизация полученных знаний. Подведение итогов урока.
Класс делится на группы. Каждая группа  систематизирует полученные знания на уроке,
оформляя таблицу и отвечая на вопросы.
1 группа:   1. Укажи свойства жесткой и мягкой воды. Обведи овалом нужный ответ.
Жесткая / мягкая
Мыло  легко пенится.
Мыло  не пенится и оседает хлопьями.
Жесткая / мягкая
Жесткая / мягкая
Хорошо   развариваются мясо, овощи и крупы.
Образует  накипь в чайниках.
Жесткая / мягкая 2. Чем вызывается жесткость воды?
2 группа:  1. Назови виды жесткой воды:
Какая соль присутствует в воде
Гидрокарбонаты  кальция и магния
Сульфаты, хлориды и другие соли кальция и магния
2. Почему необходимо устранять жесткость воды?
3 группа: 1. Заполни таблицу: Устранение жесткости воды
Временная
жесткость
В домашних
условиях
Постоянная
жесткость
В
промышленности
Вид жесткости
В домашних
условиях
1 способ
В
промышленности
2 способ
1
способ
2
способ
2. Почему временную жесткость воды в промышленности не удаляют кипячением?
Выводы. Оценивание учащихся.
IV. Домашнее задание.
______________________


extracted_text:
Тип урока: Комбинированный                                 Урок №     Дата:
Тема: Кремний и его соединения
Цели урока: изучить кремний и рассмотреть его соединения
Используемая технология: педагогическая мастерская.
Цель урока:

сформировать   знания   учащихся   о   химическом   элементе   кремнии,   о   свойствах
образованных им простых и сложных веществ;
воспитывать доброжелательность, коммуникабельность;
развивать творческое мышление.


Методы и методические приемы: 1. Словесные: рассказ, беседа
                                                               2. Наглядные: презентация
                                                               3. Логические: анализ, синтез, обобщение
                                                               4. Организационные: фронтальная работа с классом
Оборудование:    Технические   и   мультимедийные   средства,   ксерокопии   для   учащихся,
конверты с заданиями
План урока:
                                        1. Организационный момент
                                        2. Проверка домашнего задания
                                        3. Введение новых знаний
                                        4. Обобщение и закрепление полученных знаний. Рефлексия.
                                        5. Домашнее задание
Ход урока:
1. Организационный момент
    Приветствие класса, проверка готовности. Знакомство с темой урока и целью урока.
2. Проверка домашнего задания
   Что мы с вами изучили на прошлом уроке?
   Карточки по теме «Углерод и его соединения».
3. Введение новых знаний
    Обращаем внимание на запись на доске "Кремний  основной элемент неживой природы."
    Предлагается записать на листках свои чувства, ассоциации.
    Стихотворение к уроку:
Силициум с латыни кремень означает
Берцелиус его открыл и так назвал
Ученый Гесс ввел русский термин  кремний
Слышна в нем мощь утесов, скал
В земной коре второе место он прочно занимает,
Хотя в свободном виде в природе не встречают
Известен кремний стал лишь с 19 века,
Но неоценима его роль со времен древнего человека
Без него не построить себе особняк,
Чашки кофе не выпить без фарфора никак
Звон хрустальный не слышать
И как о берег бьют волны
Не носить топ  моделям серьги, броши, кулоны.
Ну а чистый кремний хоть имеет структуру алмаза
Полупроводниковыми свойствами владеет без отказа
Способностью мага он обладает Энергией солнца вовсю управляет
Часам точный ход обеспечит кристалл
Прочность сталей усилишь, введя кремний в сплав
Живой организм кремний тоже имеет
Изза него человек силикозом болеет
Недостаток его скелет ослабляет
Если меньше 3х грамм, то и взгляд не сияет
Химической активностью кремний не блистает,
Но в щелочах и фтороводороде себя он окисляет.
Его оксид кислотный на редкость очень твердый
В воде не растворим,
Для получения разных стекол ничем не заменим.
Содержимое конвертов.
СОРЖИМОЕ КОНВЕРТА№1
КАРТОЧКА № 1
КРЕМНИЙ  ЭТО
1. Простое вещество
2. Химический элемент
3. Химический элемент и простое вещество.
Как вы считаете, какое определение подходит
А) Для раскрытия темы "Кремний и его свойства"
Б) Для раскрытия темы "Соединения кремния и их свойства"?
Обоснуйте своё предположение.
После этого ознакомьтесь с содержанием конверта №2. Работая с заданием №1 и №2,
выберите правильные, на ваш взгляд, ответы, постарайтесь обосновать их, выбрав из набора
карточек те, что будут доказывать ваш выбор; разложите предполагаемые ответы на вашем
столе, перепишите их себе на лист; в качестве ответов принимаются формулы, уравнения
реакции, стихи, прозы, схемы все, что вы знаете или предполагаете. Принимаются даже
самые фантастические предположения.
УД АЧИ, РЕБЯТА!
ЗАДАНИЕ №1
Кремний и его свойства.
1. Положение кремния в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.
 Химический знак кремния.
 Относительная атомная масса.
 Степень окисления.
2. Строение атомов кремния.
 Распределение электронов по уровням и подуровням.
 Степень окисления.
 Валентность.
3. Химическая формула вещества кремния.
 Молярная масса.
 Степень окисления.
 Химическая связь.
4. Нахождение в природе.
 Физические свойства кремния.
 Химические свойства кремния.
 Получение Si в промышленности (выберите карточки с соответствующими уравнениями
реакций). Получение кремния в лаборатории.
Применение.
Вопрос: В чем причина сходства и различия простых веществ  кремния и углерода?
Задание №2.
Соединения Si
1. Оксид кремния (4)
 Физические свойства.
 Химические свойства.
 Нахождение в природе.
2. Кремниевая кислота (выберите карточки с соответствующими уравнениями реакций).
Запишите молекулярные и ионные уравнения.
 получение.
 химические свойства.
3.   Силикаты   (выберите   карточки   с   соответствующими   уравнениями   реакций.   Запишите
ионные и молекулярные уравнения).
 получение.
 физические свойства.
 химические свойства.
 применение.
Вопрос: в чем причина различия свойств кислородных соединений углерода и кремния?
Содержимое конверта №2.
(Карточки, ответы на задания №1 и №2. Могут быть и неверные ответы). Учащийся должен
выбрать правильные ответы на поставленные вопросы.
H2Si03 = H20+Si02
                t
2MgO+Si = 2Mg+Si02
            t
3Si+2N2=Si3
2Na+Cl2=2NaCl
Si+2Cl2=Si+4C14
К20*A1203*6Si02+C02+2H20=Al203*2Si02*2H20+4Si02+K2C03
ортоклаз                                                              каолинит
Si Ar (Si) =28 ст.ок=+4,4
Si+2F2=Si+4F4
02+2Mg =2MgO
Si M (Si) =28г\моль ст. ок.=о, ковалентная связь
SiO2+кислота не идет, кроме Si02+4HF = SiF4+2H20
                t
SiCl4+2H2=Si+4HCl
                t
Si02+2Mg=Si+2MgO Si02+2NaOH=Na2Si03+H20 силикат натрия
        t
Si+02=Si+402
Si02+CaC03=CaSi03+C02 силикат кальция
Si02 +H20 не идет
            t
Si02+2C=Si+2CO
3Si02+4Al=3Si+2Al203
Na2Si03+2HCl=2NaCl+H2Si03
Na2Si03+C02+H20=Na2C03+H2Si03
+4N4 нитрид кремния Na2Si03+C02+H20=CaSi03+2NaCL
K2Si03+2HCL=H2Si03+2KCL
Н2SiO3+ИНДИКАТОР (ЦВЕТ НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ)
Si+2NaOH+H20=Na2Si03+2H2
SI+C=SiC КАРБИД КРЕМНИЯ ИЛИ КАРБОРУНД
Si+2Br2=SiBr4
            t
Si+Mg=Mg2Sr4
Si+КИСЛОТА не идет, КРОМЕ 3Si+12HF+4HN03=3SiF4+4NO+8H20
Si+ГАЛОГЕНОВОДОРОДЫ не идет, КРОМЕ Si+4HF=SiF4+2H2
            t
H2Si03=H20+Si02
5. Домашнее задание
_________________________________


extracted_text:
Тема урока:  «К нам на Дон пришла весна»
Класс:  1 «А» класс
Цель урока:
расширение   понятийной   базы   учащихся   за   счёт   включения   в   неё   новых
элементов   (пробуждение   природы,   признаки   весны,   последовательность
событий в природе и их связи) и овладение   материалом урока   на уровне
сознательного воспроизведения и запоминания.
Задачи урока:
1. Дать представление об изменениях в жизни растений и птиц весной.
2. Показать связь этих изменений с неживой природой.
3. Учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные
знания, строить логические выводы и обобщения.
4. Воспитывать чувство гордости за родной край.
5. Развивать   монологическую   речь   учащихся   через   использование
алгоритма ответа.
6. Формировать

аналитикосинтетическое
  мышление,

умение
осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы.
7. Развивать  коммуникативные  навыки через  работу в парах  и группах,
оценку и самооценку деятельности.
Оборудование:
мобильный класс «RОVERBOOK»  (беспроводные ноутбуки)
 интерактивная   доска   с   проектором,
  телевизор,
Планируемые результаты обучения:
Предметные:  научатся  анализировать данные наблюдений за изменениями,
происходящими в природе с приходом весны; называть основные признаки
весны;
 получат   возможность   научиться   определять   раннецветущие
растения  и птиц родного края.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий  УУД):
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и
его   результата   с   заданным   эталоном   с   целью   обнаружения   отклонений   и
отличий от эталона.
Познавательные:  выполнять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных) и синтез (составлять целое из частей, в том
числе   самостоятельно   достраивать   с   восполнением   недостающих
компонентов). слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в
 осознавать   необходимость   бережного   отношения   к
Коммуникативные:
коллективном обсуждении.
Личностные:
раннецветущим растениям.
Оборудование:  тетрадь, сюжетные картинки, карточки – названия месяцев,
запись звуков весны.
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы урока: частично – поисковый, словеснонаглядный.
Формы проведения урока: групповая, фронтальная, парная
Структура урока:
1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний и формулирование темы урока.
3. Постановка проблемного вопроса.
4. Совместное открытие нового.
5. Физминутка.
6. Первичное закрепление (обучение способам применения)
7. Практическая часть урока (начало формирования умений).
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ход урока:
1.       Оргмомент.
 Здравствуйте, ребята.
Сегодня на уроке мы с вами  отправимся в гости к природе. Как вы думаете, с
какой целью необходимо совершить эту экскурсию?
Мы будем стараться подружиться с ней.
 Откроем некоторые её тайны.
 Узнаем  чтото новое, чтобы стать умнее.
Будем работать.
 Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, я позвала к нам на помощь  жителя
нашего родного донского края. Знакомьтесь Степнячок. Я рада, что у вас
прекрасное настроение, и вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку
знаний.  (Слайд 1)
Что мы будем делать с вами,
Чтоб природе стать друзьями?
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать, Будем вместе развивать качество
внимательность,
 А поможет всё узнать
Ваша любознательность.
2.       Актуализация знаний и формулирование темы урока.
   Давайте   повторим   некоторые   понятия,   которые   понадобятся   сегодня   на
уроке.
  Что такое природа?  (Всё, что нас окружает и существует независимо от
человека)
 Какая бывает природа?
 Что относится к живой природе? (Растения, животные, человек)
 А что относится к неживой природе? (Солнце, вода, воздух, почва)
 По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе?
(Растут, питаются, размножаются, умирают)
   Послушайте   стихотворение   и   попробуйте   сформулировать   тему
сегодняшнего урока. (Слайд 2)
У весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,
Топят снег, ломают льдинки,
Согревают всё вокруг.
Изпод хвои и травинок
Выполз первый сонный жук.
На проталине цветочки
Золотые расцвели,
Налились, набухли почки,
Из гнезда летят шмели.
У весны забот немало,
Но дела идут на лад:
На Дону зелёным  поле стало,
И сады в цвету стоят.
 К нам на Дон пришла весна. Донской край расположен на юге нашей
Родины.  Поэтому весна на Дону самая красивая, самая  торжественная,
самая таинственная, самая тёплая. Посмотрите в тетрадь. Прочитайте 1 задание. Степнячок приготовил вам
загадки. Вам надо отгадать и отгадку записать.  (Слайд 3)
Загадки:
1. Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит,
Снег худеет, мокнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
Выступления детей.
МАРТ ( 1 ученик)
Март   первый весенний месяц. Его называют «утром года», «утром весны».
Поэтому весной   природа пробуждается от зимнего сна. Солнце поднимается
выше и светит ярче, дни становятся длиннее.Небо кажется синимсиним.   В
парках и скверах лежат голубые тени от деревьев. В марте на Дону зацветают
голубые пролески, гусиный лук,  матьимачеха. В середине марта  прилетают
вестники весны – грачи, а за ними – скорцы.
(Слайд 4)
2. Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу  медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл?
АПРЕЛЬ( 2 ученик )
Апрель – середина весны. Повсюду уже растаял снег, бегут бурные звонкие
ручьи. Ненапрасно называют апрель «месяцем живой воды». В апреле на Дону
зацветают хохлатка, рябчик русский, лазорики (так мы называем тюльпаны). В
разгар весны прилетают дрозды, зяблики, горихвостки.
3. Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый  цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром  грохочет.
Угадай, что за месяц это?
(Слайд 5)
МАЙ  (3 ученик ) Маймесяц   назван в честь богини Майи, которой приносили подарки, чтобы
осенью она дала богатый урожай. А в народе говорили май  травник, травень,
цветень. В мае шёлкова трава все тропинки заплела, май землю наряжает. На
Дону     в   мае   месяце   зацветают   ирисы,   фиалки,   одуванчики   .Одними   из
последних прилетают ласточки и стрижи.
(Слайд 6)
3.       Постановка проблемного вопроса.
(Слайд 7)
 Весной природа пробуждается от зимнего сна. Наш Степнячок уже 200 лет
наблюдает это, но так  и не может понять …
Как   изменения   в   неживой   природе   весной   влияют   на   пробуждение
природы?
   Можем   ли   мы   сейчас   сразу   помочь     гостю   и   ответить   на   этот   вопрос?
Нет.Почему?Потому что мы не знаем, какие изменения происходят в неживой
и живой природе.
(Слайд 8) Картины Б. Щербакова «Зимнее утро», «Вода уходит».
   Рассмотрите     произведения   знаменитого     московского   художника     Б.
Щербакова, который рисовал картины донской  природы.
 Что изображено? Как бы вы озаглавили?
 Художник озаглавил эти картины «Зимнее утро», «Вода уходит».
 Когда  приходит к нам  весна?
Давайте опишем  объекты неживой и живой природы по плану.Задание 2.
1. Солнце.(Солнце светит ярче, греет сильнее)
2. Небо.(Небо было серым, затянутым тучами, стало голубым)
3. Снег и лёд.(Снег и лёд таят).
4. Температура воздуха.(Были сильные морозы.Стало теплее)
5. Растения.(Появляется первая травка)
   Сегодня   на   уроке   нам   придётся     искать   связь   между   неживой   и   живой
природой весной.
4.       Совместное открытие нового.
Работа в парах.
 По каким признакам мы узнаём, что наступила весна? (варианты детей)  Посмотрите в тетрадь. Найдите задание № 3.Зачеркните те явления, которые
не относятся к весне.
(Дети работают в парах) (Слайд 9)
Стало холоднее.                                     Стало теплее
Образовались проталины.                     Земля покрылась снегом.
День уменьшается.                                День увеличивается.
Река замерзает.                                    Лёд на реке тает.
Листья распускаются.                        Листья желтеют.
Птицы улетают на юг.                       Птицы прилетают с юга.
Тает снег и лёд.
 Проверка.
 Давайте попробуем выделить самые главные признаки. (День увеличивается
и становится теплее)
  Как потепление влияет на состояние снега? (На склонах холмов, оврагов с
южной   стороны   –   проталины(Слайд   10);Рассмотрите   картину   донского
художника Г. Лазарева «Первые проталины».
Снег становится серым, ночью и утром на снегу образуется твёрдая плотная
корка – наст.
Если     тает   много   снега   и   льда   –   половодье:   река   (Северский   Донец)
переполняется водой, выходит из берегов – наводнение, которое приносит
много бед)
(Слайд 11)
5.       Первичное закрепление (обучение способам применения).
Опыт.(Слайд 12)
 Влияние объектов неживой природы на объекты живой, помогут раскрыть
секреты волшебницы весны.
 Посмотрите на результаты опыта с ветками деревьев. Что мы с вами сделали
2 недели назад? (Одни ветки поставили в воду в тёплом классе, а другие
положили в холодильник)
 Что же произошло?Давайте сделаем вывод. (Слайд 13)
 (Слайд 14)
1я группа. Ветки с водой стояли в холодном месте.
Вывод: почки не распустились, так как было холодно.
2я группа. Ветки в баночке без воды на подоконнике. Вывод: почки не распустились, так как не было влаги.
3я группа. Ветки в баночке с водой на подоконнике.
Вывод: почки распустились,  так как была влага и тепло.
 Какие главные  причины  оживления в жизни растений?
(Слайд   15)Вывод:   главное,     чтобы   солнце   согрело   землю,   наполнило
светом, вода напоила землю, и тогда природа оживает.
На   деревьях   и   кустарниках
появляются  первые цветы.
  распускаются   листочки,
  из   земли
Физминутка

 (Слайд 16)
Знакомство с первоцветами.

 (Слайд 1718)
     (Слайд   11)   У   всех   раннецветущих   растений   под   землёй   находится   или
утолщённое корневище, или луковица. В них с осени отложены питательные
вещества.   За   счёт   этих   запасов   и   тепла   эти   растения   зацветают   первыми,
спешат опылиться и образовать семена до общего цветения.
МАТЬИМАЧЕХА ( 1 девочка)
Легенда   о   появлении   этого   цветка   говорит:   одна   злая   женщина   задумала
погубить падчерицу (неродную дочь), как в сказке «12месяцев». Заманила  ее
к обрыву и столкнула вниз.  Мать, обнаружив пропажу девочки, бросилась ее
искать, но опоздала: девочка уже не дышала. Бросилась мать на мачеху и,
сцепившись,   полетели   они   на   дно   оврага.   А   на   следующий   день   покрыло
склоны   его   растение,  листья   которого   с  одной   стороны   были   мягкие,   а  с
другой стороны жесткие, и возвышались над ними маленькие желтые цветки,
напоминавшие светлые волосы девочки.
ПРОЛЕСКА  ( 2 девочка)
Одно из самых милых весенних растений   голубая пролеска. Как хороши эти
цветы сейчас, под прошлогодними листьями, свежие, чистые, яркосиние. По
народному предсказанию, этот цветок возник из кусочков неба, упавших на
землю. Латинское название  означает морской лук, наверное, потому, что цвет
его напоминает синеву моря.
МЕДУНИЦА (3 девочка)
Древняя славянская легенда гласит: "…Если отопьешь нектар  из двадцати
розовых и двадцати фиолетовых цветков медуницы, то сердце твоё станет
здоровым

чистыми..."
РЯБЧИК РУССКИЙ (4 девочка)
помыслы
добрым,
–

и

а лесов.
Рябчик русский  очаровательный цветок. Он растет на склонах оврагов, на
опушках
  Зацветает   в   апреле.   Несколько   крупных   цветков
распускаются и как колокольчики, свешивают свои бутоны вниз. Этот нежный
цветок,   тонкими   усиками   цепляется   за   стебли   соседних   растений. Есть
легенда о том, как рябчик русский помог деревенскому мальчугану в трудную
минуту.
(5 девочка)
Однажды мальчишка скатился на дно глубокого оврага.  Испугался паренек и
принялся звать   на помощь, только его никто не услышал. Вдруг взгляд его
остановился   на   красивых   цветах,   которые   своими   усиками   цеплялись   за
стебли   растущих   рядом   цветов.   И   понял   тогда   мальчуган,   как   ему   надо
действовать.   Он   стал   карабкаться   по   склону,   цепляясь   за   траву   и   ветки
кустарников. И вскоре выбрался наружу.
ТЮЛЬПАН ( 6 девочка)
Легенда   о   тюльпане   гласит,   что   именно   в   его   бутоне         было   заключено
счастье, но никто не мог до него добраться, так  как бутон не раскрывался, но
однажды  цветок в руки взял маленький мальчик и тюльпан   сам раскрылся.
Детская   душа,
  беззаботное   счастье   и   смех   открыли   бутон.
ИРИС НИЗКИЙ (7 и 8 девочки)
Всеми   цветами   радуги   одарила   природа   ирис:   розовым,   лазоревым   и
сапфировым, вишневым и сиреневым, лимонным и желтым, небесноголубым,
снежнобелым и черным. Наверное, поэтому древние греки назвали его по
имени богини радуги Ириды.
 Первый ирис расцвел несколько миллионов лет назад. Он был так прекрасен,
что полюбоваться им собрались не только все звери, птицы и насекомые, но
даже вода и ветер, которые затем и разнесли созревшие семена цветка по
всему миру.
(Слайд 19)
 Очень часто можно видеть ранней весной людей, которые продают
раннецветущие   растения   (подснежники)   или   возвращаются   из   леса   с
букетами цветов, которые находятся на грани вымирания.
Что   мы   с   вами   можем   сделать,   чтобы   сохранить   растения?   (в   лесу
передвигаться по тропинкам, т.к. гибель травянистых  растений губительно
сказывается на состоянии всего леса; букеты составлять из цветов, которые
человек вырастил сам у себя на садовом участке.
  Не только растения реагируют на появление тепла … мечтает расправить
крылья бабочка. (Слайд 20)
Снится ночью пауку
Чудоюдо на суку, Длинный клюв и два крыла…
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это …(птица)
 Вспомните, почему осенью многие птицы улетели в тёплые края? (Холодно,
исчезают насекомые, нечем питаться)
 Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла, чтобы птицы
вернулись? (Появление насекомых: пчела, шмель, муравьи, бабочкапавлиний
глаз, мухи, комары)
 А какие птицы прилетают весной? Скворцы, грачи,
 Как называют этих птиц? (Перелётные)
  Отгадайте, кто из птиц прилетает раньше всех.
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
 Взад вперёд по пашне вскачь,
А зовётся птица…(грач)
(Слайд 21)
В   марте   оживляются   птицы.   Весело   тенькают   синицы,   галдят   воробьи.   В
середине марта прилетают на Дон грачи – вестники весны.
«Если грач на горе, то весна во дворе».
  А кто же прилетает сразу после грача?
Мы построили вдвоём
Для гостей весенний дом,
А верней сказать – дворец.
Прилетай скорей …(скворец)
Выступления детей.
( 4 ученик )
 У скворцов вскоре появляются птенцы. До 300 раз приносят корм своим
птенцам скворцы.
 Следующими прилетают жаворонки.
 В разгар весны прилетают дрозды, зяблики, горихвостки.  (Слайд 22)
Одними из последних прилетают ласточки и стрижи.
 А какую пользу приносят птицы, расскажет нам   …. (9 девочка)
(Большая синица уничтожает в течение дня до 6 тыс. насекомых; грач – до 8
тыс. вредных червей и гусениц; ласточка за лето ловит до 1 млн. мошек и комаров,   таким   образом,   птицы   охраняют   посевы   и   посадки   культурных
растений от вредителей и приносят большую пользу человеку).
 Как люди заботятся о птицах?
 Как надо поступить, если обнаружишь в лесу птичье гнездо?
 А ещё весной в лесу надо соблюдать тишину. Это время гнездования птиц.
6. Практическая часть урока (начало формирования умений).
 Давайте ещё раз вернёмся к главному вопросу урока. (Слайд 23)
 Можем ли мы на него сейчас ответить?
Работа в парах
   Все   события   весной   наступают   в   определённом   порядке.   Восстановите
истинную последовательность событий в весеннем периоде (расставить цифры
возле каждого предложения). (Слайд 24)
Возвращаются из тёплых краёв птицы.
Зацветают растения.
Тает снег.
Появляются насекомые.
Больше солнечного света.
 Взаимопроверка и проверка по слайду.  (Слайд 25)  Награждение медалями
самых умных.
7.       Творческое задание
 (Слайд 26)

    Работа в ноутбуках в программе

«ПЕРВОЛОГО»
1я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц март)
2я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц апрель)
3я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц май)
Индивидуальное   задание   для   учащихся,   не   имеющих   навыка   работы   в
ноутбуке: выполнить  коллаж на тему: «Весна», используя заготовленные
шаблоны деревьев , птиц, цветов и т.д.
8.       Подведение итогов.
 Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели нашего урока?  Что нового узнали на уроке?
 Что было для вас самым интересным на уроке?
 Что было сложным? Вызвало затруднения?
Самооценка. (Слайд 27)
 Возьмите карточки человечков с разной мимикой и оцените свою работу на
уроке
(человечек   с   улыбкой   усвоил   новое   знание   и   научился   его   применять   на
практике.
человечек с прямым ротиком усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.
  человечек   с   грустной   улыбкой   расстроился,   тема   сегодняшнего   урока
осталась для него непонятной.
 Закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя,
знатока и любителя природы М.Пришвина: «Всё прекрасное на земле   от
солнца, и всё хорошее от человека».
Скриншоты выполненых работ в
«Перволого»
Месяц март Месяц апрель
Месяц май

file_name: Конспект урока.docx

description:
Месяц апрель
Месяц май

intro:
Данный урок окружающего мира в первом классе  проводится  в рамках реализации регионального компонента в соответствии  с требованиями  ФГОС НОО.
Тип урока: открытие нового. На уроке применяются инновационные технологии, проводится научно-исследовательская работа, учащиеся работают в ноутбуках, придумывая условные обозначения весне, выполняют коллаж "Весна".
Цель урока:
расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы, признаки весны, последовательность событий в природе и их связи) и овладение  материалом урока  на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.

Задачи урока:

1.	Дать представление об изменениях в жизни растений и птиц весной.
2.	Показать связь этих изменений с неживой природой.
3.	Учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения.
4.	Воспитывать чувство гордости за родной край.
5.	Развивать монологическую речь учащихся через использование алгоритма ответа.
6.	Формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы.
7.	Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности.

title: Конспект урока по  окружающему  миру на тему: "К нам на Дон пришла весна" (1 класс)