extracted_text:
Тема: Водные богатства нашего края
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель деятельности учителя: создать условия для ознакомления учащихся с
разнообразием водоемов нашего края, раскрытия значения водоемов  в природе и жизни
человека; способствовать формированию представления о водоемах, о естественных и
искусственных водоемах,  о частях реки; развивать интерес к предмету «Окружающий
мир»
Планируемые образовательные результаты
Предметные: получат возможность научиться работать с учебником; формировать
понятие река и ее части, учить различать водоемы естественного и искусственного
происхождения, узнавать их по описанию; формировать понятия значимости водоемов в
жизни, формировать экологическое сознание и бережное отношение учащихся к
окружающей природе.
Личностные: имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
Метапредметные результаты
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;
находить закономерности; наблюдать и делать самостоятельные выводы
Регулятивные УУД: осознавать задачу, принимать ее, стремиться к успешному ее
решению; планировать свои действия; контролировать и оценивать свою работу
Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения
Наглядные пособия: презентация «», карта «Природные зоны», карта Курской области и
карта Рыльского района.
Основные понятия: водоемы, исток, русло, устье, притоки
Ключевые слова: родной край, водоём, охрана, природа и музыка.
Рабочие материалы для обучающихся: учебник и рабочая тетрадь «Окружающий мир» 4
класс, автор А. А.Плешаков; схема реки  , схемы  экологические проблемы, тест.
Оборудование: ноутбук, проектор
Ход урока: 1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Сегодня мы продолжаем знакомство с родным краем. Вспомним то, как человек влияет на
окружающий мир, и что он должен делать, чтобы сохранить его богатство.
Работа с картой
Необходимо быстро ответить на вопросы:
1. Как называется край, где мы живём?
2. В какой природной зоне?
3. Как называется равнина, на которой расположен наш район?
4. Какая поверхность нашего края?
2. Покажите на карте границу Курской области
3. С какими областями граничит Курская область?
4. Как называется наш областной центр?
5. Как называется наш районный центр?
6. Какими полезными ископаемыми богата наша область?
7. Назови город, который находится рядом с  карьерами.
(Ответы детей сопровождаются работой с картами)
3. Мотивация к учебной деятельности
Для того, чтобы узнать  чему  будет посвящен сегодняшний урок, послушай
стихотворение
«Вода – бесценный дар природы»
Вода в морях и океанах,
В озерах, реках и прудах.
Она в посёлках и деревнях,
В больших и малых городах.
Вода – бесценный дар природы
Все наслаждаются тобой.
Цените воду, это важно,
С водой мы связаны судьбой.
 У Какова главная мысль этого стихотворения?
Д. Вода – бесценный дар природы
Целеполагание
У. Правильно, мы будем говорить о воде как о богатстве.
У.  А как вы понимаете слово богатство? Д. Богатство – это …..
У. Какой вопрос  мы сегодня перед собой поставим?
Почему воду называют богатством?
III.Работа по теме урока  Совместное “открытие” знаний.
У. – Каким цветом обозначена вода на карте?
Д. Вода обозначена синим цветом.
У. – Раскрутим наш глобус. Какого цвета стала Земля? Почему?
Д. Синего. Потому что 2/3 поверхности занимает вода.
У. одинаковая ли вода на вкус?
Д. Нет, вода бывает пресная и соленая
У. – Какая вода в водоемах нашего края?
Д.Пресная.
У._ Где вода соленая?
Д. В морях и океанах.
У. Какие водоемы вы знаете?
Д. Океан, море, озеро, река, пруд, канал, водохранилище.
У. давайте разделим названные водоемы на две группы по их происхождению. Водоемы
созданные природой (естественные) и созданные человеком (искусственные).
Составь на доске таблицу.
Водоемы
естественные искуственные
Река
Озеро
Море
Канал
Водохранилище
Пруд Океан
Ручей
У. А сейчас мы поработаем с картой нашего края.
 какие водоемы расположены на территории Курской области?
 Какой это водоем искусственный или естественный?
– Что такое река?
Река – это постоянно текущая вода.
– Как образуется река?
– Откуда река берет свое начало?
– Как называется место рождения реки?
Место рождения реки называется – исток.
Обычно она начинается с маленького родника, который бьет из под земли и течет
ручейком. Постепенно с этим ручейком сливаются другие ручьи, а в образовавшуюся
маленькую речку впадают такие же речушки.
– Как называются эти речушки?
Эти реки называются – притоками.
Притоки могут быть левыми и правыми.
– Почему их так называют: левый приток и правый приток?
Речка становится все полноводнее и малопомалу превращается в большую реку. Именно
так из ручейка рождается великая русская река Волга.
Чем дальше течет река, тем больше воды поступает в нее, стекая из мелких ручейков. В
конце пути наша полноводная река может впадать в море или озеро. А если вдруг на пути
встретится другая, более крупная река, то наша река может стать ее притоком.
– Посмотрите на схему реки.
– Как же называется место, где река впадает в другой водоем?
Это место называется – устье. – Рождаться реки могут и в горах. Земная поверхность, с которой по ручьям и притокам
собирается вода в одну реку, называется бассейном этой реки.
– Как определить, где левый берег, а где правый?
+ Нужно встать по течению.
– Какие новые слова вы видите на рисунке?
– Как вы думаете, что такое русло?
Русло – это канал, по которому течет река. Русло реки имеет уклон, поэтому вода в
реке течет, у реки есть течение.
– Что такое течение?
Течение – это движение воды в реке.
– Одинаковое ли течение в реках?
– Посмотрите, как вы думаете, от чего зависит какое в реке течение ? Почему одни реки
текут тихо, спокойно, а другие быстро, даже кажется, что вода в реке бурлит?
– Реки, протекающие по равнине, называют равнинными реками. Течение у них
замедленное и спокойное.
Реки, протекающие по гористой земной поверхности, называются горными. Течение у них
быстрое, подчас сбивающее с ног.
– А есть реки, в которых не видно воды. Она бежит под камнями. Такие реки называют
каменными.
– Почему вода в реке не кончается? Почему она течет, течет, а не вытечет?
– Где река берет “вечнотекущую “ воду?
Рекам постоянно необходимо питание.
– Откуда реки получают питание?
– Питание может быть разное:
1. дождевое
2. ледниковое
3. подземные воды
4. снеговое. – Основным источником питания являются осадки.
– А откуда берутся осадки? Вспомните, что такое круговорот воды в природе.
– Ребята, почему же вода в реке не кончается?
Вывод: реки получают постоянное питание и в природе происходит круговорот воды
в природе.
Как  река протекает по территории Курской области,
что ты можешь о ней рассказать?
(выступление  учащегося)
Видеоролик о реке Сейм
Работа с картой
Определение основных частей реки
Сообщение учителя
Река Сейм.
Сейм — река, протекающая по территории России и Украины, самый большой
левый приток Десны, относится к бассейнам Днепра и Чёрного моря. Сейм
берет свое начало в Старооскольском районе и протекает по Тимскому,
Курскому, Льговскому, Рыльскому районам, далее течет по украинской
территории Путивльскому району, и под Черниговом впадает в реку Десну,
которая несет свои воды в Днепр.
Длина реки Сейм 748 км. В Сейм впадает более 900 притоков. Три из них
имеют длину более ста километров. Большая часть около 770 притоков
протяженностью менее 10 км. Основное число притоков приходится на
Курскую область. На территории Украины в Сейм впадают 7 притоков длиной
более 10 км. Правые притоки: Тускарь, Свапа, Клевень.
По территории нашей области Сейм протянулся на 526 километров. Это
почти две трети пути. Поэтому можно с полным правом утверждать, что Сейм
 река нашенская.
Типично равнинная река, ее русло то сужается, то расширяется, берега то
пологие, чередующиеся с песчаными дюнами, то обрывистые, то вокруг луга с
запахом трав и цветов, а то лесные заросли. И нигде в России не поют по
вечерам так соловьи, как в прибрежных зарослях Сейма. А знаешь ли ты как называлась река Сейм в
старину?
Исторические сведения
Первое достаточно полное описание реки Сейм содержится в старейшем
географическом труде России  «Книге Большому Чертежу» составленной в
1627 году. На всех старинных картах река называлась Семь. Считается, что
название произошло от семи ручьев, слияние которых и дало начало реки.
Однако с конца 17 столетия появляется написание Сейм, постепенно
вытеснившее старое. Это связывают с тем, что наши места одно время
принадлежали Литовскому княжеству. В Польше Сеймом и сейчас называется
представительный орган, известный нам как Государственная Дума. Значит, и
значение реки было в те годы соответствующее.
По другой версии, литовцы называли реку Седьм, означающее по ихнему семь.
Как бы то ни было, в обиход вошло название Сейм.
По старым описаниям река была полноводной, широкой и глубокой.
Сохранилось ее название – «Знатная река», а с 18 века «Большая река». По
реке было открыто судоходство, рыльские купцы возили товары в разные
места, чем и прославили Курскую губернию.
 Известна легенда, записанная в начале века у украинских кобзарей,
опубликованная в работе С.Н.Ефременко «Историкопоэтическое описание
рек Курского края»:
«Жил  был когдато старик богатырь, по имени Днепр и имел он дочь Десну.
Веселая и красивая была Десна, а уж умница такая, что другой, почитай, и в
целом мире не найдешь. Любил старик дочурку, как говорится, души не чаял в
ней.
Шли годы за годами, Днепр дряхлел, а Десна становилась все краше и краше.
Много молодцев присватывалось к Десне, но ни один из них не понравился ей.
Полюбила она небольшого паренька по имени Семь. Был он трудолюбивый,
честный и добрый, но не так резв и умен, как Десна, да и притом старику
Днепру малыш не понравился. Как ни просил Семь, как ни упрашивала Десна,
старик наотрез отказывался выдать за него дочь.
В одно время заболел Днепр. Призывает к себе дочь и говорит ей:
«Дочь ты, моя дорогая и милая, надоело мне жить на свете. Разольюсь я
рекой, рекою быстрою, широкою, длинною и глубокою. Стану я смывать города да села, деревни да слободы, степи привольные бесконечные, да луга
великие, заливные. Протянусь я доченька, до самого моря, а ты, доченька, так
разлейся рекой близ сердца моего, омывай ты также города и села, леса и
степи, луга и пески. Будем вместе жить и попрежнему, как любил я тебя, так
и буду любить.
 Как же, тятенька, останется мой дорогой друг, милый Семушка?  зарыдала
дочка. Не горюй, не кручинься, доченька,  ответил старик  От судьбы не
уйдешь. Если Семушка  твой суженый, быть тебе его подругой, а не суженый
и толковать не о чем”.
Призвал старик Семушку и говорит ему:
 Сейчас с доченькой разольемся мы реками быстрыми и глубокими. Если
хочешь жить с дочкой в парочке, отправляйся ты за полтысячи верст и
оттудова догоняй ее. Сроку тебе даю один месяц. Догонишь  твоя будет, не
догонишь  на себя пеняй.
Заплакал Семушка, простился с Десной и отправился за полтысячи верст.
Это, где теперь три Семицы: Донецкая, Сухая и Пузацкая. Разлился он
реченькой, но не быстрой, как Десна и ее старик. На пути его дороги все
кривые да извилистые, овраги, леса да пески, пески сыпучие. Минует пески
чернозем густой, не дает уму воли  волюшки. А к тому же еще горе  горькое,
сам не знает, куда направляется.
А тем временем разлились Десна и Днепр. Рвут дубы столетние, обрывы и
овраги размывают, роют пески сыпучие, прокладывая себе путь.
Как только старик далеко ушел и стал к морю подходить, Десна стала искать
милого. Еще несколько дней, и минет срок, назначенный батюшкой. Трудно
было ей, но любовь помогла. Не прошел срок, как две реченьки  и Десна и
Семь  шлют привет старику, низко кланяются.
Рад и не рад старик, а должен принять зятя в дом. И с той поры живут в мире
да согласии. Дочь и зять, сколько в силах помогают старику».
У Итак, в какую реку впадает Сейм?
Д. Сейм впадает в реку Десну. Он приток этой реки
У. – А в какую реку впадает Десна?
Д. Десна впадает в Днепр. У.  На всем протяжении вода в реке Сейм в те, давние времена была очень
чистая, люди для питья набирали воду прямо из реки.
А можно сейчас пить речную воду? Почему?
А можем ли мы помочь реке стать чистой?
Что для этого нужно сделать?
(Составление памятки «Правила поведения у водоема»)
Закрепление
У. – Послушайте, пожалуйста шуточное стихотворение.
Течет река … Течет река …
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне…
Ты хороша, река, весной,
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Словами – ах! – не передать!
Приятней плыть в живой волне.
Все дети счастливы вполне!
 В этом шуточном стихотворении говорится о роли реки. Так какое же
назначение имеют водоемы в природе и в жизни человека?
дом для растений и животных
место отдыха
вода для питья вода для хозяйственных нужд
«свободный путь» (перевозка грузов)
У. Какой вывод мы можем сделать?
Д. Вода действительно богатство и мы должны беречь и охранять воду.
Потому что без воды погибнет все живое на земле.
У. И прежде чем закончить урок я хочу прочитать стихотворение
Берегите воду
Вода это то, что всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости нам придает.
Кристально чиста или очень грязна.
В любом состоянье полезна она.
Где водится грязь, там лягушки живут.
Для них лишь в болоте покой и уют.
Для нас же вода должна чистою быть,
Что б мы не боялись и мыться, и пить.
Не менее, впрочем, полезна вода,
Которая в виде замерзшего льда.
Она охлаждает, морозит, бодрит.
И в зной нам прохладу и радость дарИт.
Давайте же воду все будем беречь.
От трат неразумных ее все стеречь.
Иначе закончится, может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда.
9. Подведение итогов. Рефлексия.
Оцените свою работу.
2. Тест «Да или нет»
1. Естественные водоемы – это река, озеро, море, океан. +
2. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море – это исток. – 3. Люди построили запруду и появилось на этом месте появился пруд. +
4. Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так
появился канал. +
5. Приток – это углубление, по которому течёт река. –
6. Главной водной артерией Курской области является Волга.
7. В Рыльском районе протекает река Сейм. +
8. Чтобы вода в водоёмах была чистой, на берегах нужно строить фабрики
и заводы. –
Проверьте свою работу по образцу. Оцените работу. В чем были ошибки?
10. Домашнее задание.
С. 154 – 158
1. Подготовить сообщение об обитателях водоемов.
3. Нарисовать запрещающие знаки.

file_name: открытый урок 4 класс.docx

intro:
Данный урок проводился в рамках ежегодной школьной предметной недели. На нем присутствовали учителя начальных классов школы.
Это урок  «открытия» новых знаний, очередной в разделе « Мой край».
Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием водоемов нашего края, раскрытия значения водоемов  в природе и жизни человека; способствовать формированию представления о водоемах, о естественных и искусственных водоемах,  о частях реки; развивать интерес к предмету «Окружающий мир».

title: Урок окружающий мир 4 класс "Водные богатства моего края"


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ
          НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

                                                       ГОРЧИЦИНА В. С., учитель начальных классов
                                                       МБОУ ЛАП №135 г.о. Самара
Язык и стар, и вечно нов
И это так прекрасно!
В огромном море  море
слов
Купайся ежечасно!
                                                                                (А. Шибаев.)
        Проблема запоминания детьми слов с непроверяемым написанием  всего
лишь одна из многих проблем обучения грамотному письму. Но важность её
нельзя   недооценивать,   так   как   с   этими   словами   учащимся   приходится
сталкиваться на протяжении всего школьного обучения. Трудность не в том,
чтобы запомнить эти слова, а в том, что дети, только начинающие обучение, не
знают,   как   это   делать.   Снабдить   ребёнка   приёмами   и   способами   (так
называемыми универсальными учебными действиями), способствующими более
лёгкому  запоминанию  словарных  слов – одна  из  важнейших  задач  начальной
школы [ 1 ].
                  В работе над словами с непроверяемым  написанием  я опираюсь на
методику и разработки нейропсихологов Л.С. Цветковой, А.Е. Соболевой, Е.Н.
Емельяновой,   Т.Г.   Визель.   А.Е.   Соболева   указывала,   что   изучать   словарные
слова   следует,   опираясь   на   один   из   важнейших   принципов   педагогики   –
системность.  В   применении   к   словарным   словам   это   значит,   что   нужно
воспользоваться алгоритмом запоминания, который будет применяться всегда,
для любых слов и в любом возрасте [ 2 ], то есть превратился в универсальное
учебное действие. Снабдить ребёнка этим алгоритмом – задача учителя. Его же
задача   сделать   так,   чтобы   ребёнок   усвоил   этот   алгоритм,   принял   его,   смог
использовать в любой ситуации. Я   собрала   воедино  накопленный   мною   немалый   дидактический   материал   в
методическое   пособие   «Работа   со   словарными   словами»,   который   позволяет
разнообразить  виды и формы словарной работы на уроке и дома, дополнить
возможности учебника, учитывать индивидуальные способности учащихся.
Работа по усвоению слов с непроверяемыми написаниями на уроках русского
языка в соответствии  с формируемыми учебноинтеллектуальными умениями
проводится с соблюдением определенных условий:
 установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что
ему надо запомнить.
Механическое   заучивание   слов   утомляет   ученика   и   не   формирует   у   него
интереса   к   языку.   Практика   показывает,   что   работа   над   непроверяемыми
написаниями,   ориентированная   только   на   механическое   запоминание   слов   с
такими   орфограммами,   малоэффективна.   В   формировании   орфографических
навыков при изучении слов непроверяемыми написаниями должна быть активная
учебная работа учащихся.
Пример   последовательности   работы   с   пособием   «Работа   со   словарными
словами» при ознакомлении с правописанием изучаемого слова:
1. Работа с иллюстрацией.
2. Чтение и заучивание стихотворения.
3. Осознание значения (значений) изучаемого слова.
4. Запись слова с делением на слоги, постановкой ударения и выделением
орфограммы.
 Составление и запись словосочетаний с изучаемым словом.
5.
6. Работа с языковым материалом грамматических упражнений.
7. Придумывание и зарисовка яркого запоминающегоСЯ образа изучаемого
слова.
Таким образом, все стороны изучаемого словарного слова рассматриваются в
тесной   взаимосвязи.   Разносторонний   подход   к   слову   обеспечивает   его
качественное   усвоение   и   способствует   интеллектуальному   развитию
обучающихся.  заинтересованность: легче запоминается то, что интересно.
Кроме   использованных   занимательных   заданий   я   позаимствовала   из   других
пособий и учла при создании «Работы со словарными словами» эстетический
фактор, определяемый внешней привлекательностью пособия:
   компьютерная   графика   для   изготовления   дизайн      макета   словаря:
продуманный дизайн способствует логичной подаче учебного материала.
 качественная бумага: любую книгу или журнал должно быть приятно держать в
руках,   это   дополнительно   стимулирует   подольше   разглядывать   странички
издания.
 яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то,
что вызывает определенные эмоции.
В   «Работе   со   словарными   словами»  использован   прием   стихосложения   для
запоминания   словарных   слов.  Для   задействования   эмоциональной   памяти   я
использовала авторские стихи моей ученицы Лидовской С.: простые стихи с
юмором, их интересно читать, учить и запоминать.  В стихах были использованы
всем знакомые сюжетные ситуации. Использованные примеры:
В МАГАЗИНЕ у сластёны
Побежал по полкам взгляд!
Здесь конфеты и печенье,
Торты, кексы, мармелад!
Шоколадки здесь и сушки,
Вафли, пряники, халва.
А ещё есть в “ МАГАЗИНЕ”
Две несладких буквы “А”.

          В известной пословице так говорится:
          “УЖИН отдайте врагу”.
Ну и куда же такое годится?
Без УЖИНА я не могу.
Мама на УЖИН готовит котлеты.
Как же котлету отдать?
 Буду я чётко правило помнить: “И” в слове “УЖИН” писать.
ЯБЛОКО  очень волшебный фрукт.
В истории есть подтверждение:
Ньютону на голову плод сей упал
Открыл он закон тяготения.
Я тоже хочу стать ученым известным
Под яблоню сяду, дождусь волшебство.
Ну, а пока оно не упало,
Запомню: “ ЯБЛОКО”   две безударные  “О”.
 образность   впечатления:   запоминание,   опирающееся   на   образы,
гораздо лучше механического запоминания.
Для   задействования   зрительного   вида   памяти   учеников   начальных   классов
используется прием «живая буква». Он заключается в том, что непроверяемая
орфограмма в словарном слове «оживляется». То есть рисуется в виде веселого
персонажа,   или   выделяется   особым   шрифтом,   или   изображается   на
тематическом фоне и т.д.
В представленном дидактическим материале:
 выявлены способы и приёмы, способствующие запоминанию словарных слов,
собранных воедино в дидактическое пособие;
 определена возможность скорректировать содержание практических заданий с
использованием приемов и способов работы со словарными словами.
Данный дидактический  материал имеет большую практическую значимость, т.к.
вышеизложенный опыт в работе над запоминанием правописания словарных слов
уместен   и   эффективен   в   урочной,   во   внеклассной   и   внешкольной   работе,
успешно   может   использоваться   педагогами   начальной   школы   и   родителями
учащихся с учетом возрастных особенностей младшего школьного возраста.
  Пособие   «Работа   со   словарными   словами»   содержит   208   словарных   слов,
каждое   из   которых   оформлено   компьютерной   графикой   с   применением   к
непроверяемой орфограмме метода «живая буква». 99 % всех словарных слов в «словаре»   сопровождается   стихотворением   авторского   сочинения.
Стихотворение   содержит   зарифмованное   правило   написания   непроверяемой
орфограммы. При его разработке и оформлении учтено воздействие на все виды
памяти. То есть достигнут комплексный подход к запоминанию правописания
словарных слов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Примерные   программы   по   учебным   предметам.
  Начальные
классы // Федеральный государственный образовательный стандарт.
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2626
  2.   Емельянова   Е.Н.,   Соболева   А.Е.   Пишу   без   ошибок.   Русский   язык   с
нейропсихологом.   –         СПб.:Питер,   2008.   96с.:   ил.   –   (Серия   «Детскому
психологу»).
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии. М.: 1988, 156с.
4.  Жиренко О.Е, Шестопалова Е.А. Рабочая тетрадь «Словарные слова»
 5. Узорова О.Н. Словарные слова: 3 кл. / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М.:
ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 143 с.: ил.
6.   Цветкова   Л.С.   Нейропсихология   счёта,   письма   и   чтения:   нарушение   и
восстановление: Учеб. Пособие/ Цветкова.    М.: Издат МПСИ; Воронеж:
Издат. НПО «МОДЭК», 2005. – 360с. – (Серия «Библиотека психолога»).
                ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИНТЕРНЕТ – ИСТОЧНИКИ:
1.  http://zhukovanv.jimdo.com
                                                                                Приложение 1.

intro: Правописание словарных слов всегда вызывает много трудностей не только у учащихся. Такие слова обычно нельзя проверить, к ним не применимы орфограммы, и их написание необходимо запомнить. Для работы со словарными словами и в помощь всем изучающим русский язык и был создан данный словарь, в нем представлены все сложные для запоминания случаи: словарные слова с непроверяемой гласной, удвоенным согласным, разделительным твердым знаком, приставками пре- и при- и проч.Правописание словарных слов всегда вызывает много трудностей не только у учащихся. Такие слова обычно нельзя проверить, к ним не применимы орфограммы, и их написание необходимо запомнить. Для работы со словарными словами и в помощь всем изучающим русский язык и был создан данный словарь, в нем представлены все сложные для запоминания случаи: словарные слова с непроверяемой гласной, удвоенным согласным, разделительным твердым знаком, приставками пре- и при- и проч.

русский язык

group: Дисциплины

title: ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ЩКОЛЕ


extracted_text:
Информатика
7 сынып
Күні:
Сабақтың
тақырыбы:
Сілтеме
Жалпы
мақсаттар
Оқыту
нәтижесі
Сабақтың
әдісі
Жалпы
Сабақ барысы
Уақыты
3 минут
Психологиялы
қ дайындық
5 минут
15 минут
8 сынып    22 сабақ
§ Компьютерде модельдерді зерттеу және модель жасаудың негізгі
кезеңдері
8сынып оқулығы.
электрондық оқулық, презентация
Оқушыларға модель ұғымы, модельдеу және модельдеудің кезеңдері жайлы
ақпарат беру, оқушыларды нақты шешім қабылдай білуге, топпен жұмыс
жасауға, өз ойын еркін жеткізе білуге тәрбиелеу, модель құруға дағдыландыру,
пәнге қызығушылығын арттыру.
Оқушылар  модельдеу кезеңдері мен модель құра біледі.
Баяндау, сұрақжауап, диалог, топпен жұмыс, АКТ, қолдану, электронды
оқулықпен жұмыс, Сын тұрғысынан ойлау («Ой тастау»,  «Мағынаны тану»,
«Топтастыру»,  «Тест жұмыс» )
Білу
Үй тапсырмасы.
Түсіну
Мағынаны тану
Қолдану
Оқулықпен жұмыс
Талдау
Практикалық жұмыс
Жинақтау
Корытынды
Бағалау
Екі жұлдыз бір тілек
Мұғалімнің ісәрекеті
Сыныппен сәлемдесу. Сыныпты ұйымдастыру (оқушыларды тексеру,
аудиторияны қалыпқа келтіру)
Оқушыларды сызықтық, тармақталған, циклдік деп кеспе қағаздарға жазып
таңдау  арқылы топқа бөлу.
Оқушыларды бүгінгі сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстыру.
 «Білу»
 І. Үй тапсырмасы.
  «Ақпараттық диктант» арқылы үй тапсырмасы тексеріледі. Оқушыларға бос
орындарға қажетті сөздерді тауып жазу үшін төмендегідей арнайы кеспе
қағаздар беріледі. Оқушылар жазып болған соң интерактивті тақтадағы дұрыс
жауаптар көмегімен өздерінің диктанттарын тексеруге мүмкіндік алады.
1. Бірнеше рет қайталанатын әрекеттер тізбегі.............................................деп
аталады.
2. Блок  сызбада циклдік алгоритмнің шарты...................................фигураға
жазылады.
3. Шарт циклдік алгоритмнің..............................................немесе соңында келуі
мүмкін.
4. Алгоритм
түрлері :...................................................................................................................
 ІІ. Жаңа сабақ.
«Түсіну»
Модель – бұл глобус және әлем картасы, жердің тартылыс күшінің формуласы, Информатика
7 сынып
көрме стендіндегі зымыранның макеті, мектептегі биология кабинетіндегі
көрнекі құралдар, әйгілі суреттердің көшірмесі. Нақты нысандарды (түпнұсқа)
зерттеу мақсатында адамның қолымен жасалған нысанды – модель деп атаймыз.
Модель – нақты нысанды, құбылысты немесе үдерісті қарапайым етіп
түсіндіреді.
Модельдеу – нысандарды, үдерістерді және құбылыстарды зерттеу үшін
модель құру.
«Модель құру, модельдеу не үшін қажет?» деген сұрақ туындауы мүмкін.
Біріншіден, нақты уақыт барысында түпнұсқа болмауы мүмкін немесе мүлдем
табиғатта жоқ болуы мүмкін.
Екіншіден, түпнұсқа көптеген қасиетке және өзара байланыстарға ие болуы
мүмкін, ал бізді тек жеке бөлігі ғана қызықтыруы мүмкін.
Модельдеу кезінде алдымен нысанның немесе қандай да бір үдерістің
қасиеттерін біліп қана қоймай, сонымен қатар модельдеу кезеңдерін жоспарлау
да қажет.
Модельдеудің кезеңдері: есептің қойылымы, модельді құру, компьютерлік
модель, модельдеу нәтижесін талдау. Модельдеу нәтижесін талдау барысында
алынған нәтиженің мақсатқа сйәкес келетіндігін немесе мақсатқа сәйкес
келмейтіндігі талданады. Анықталған қате – бұл да нәтиже болып есептелінеді.
Зерттеу мақсаты ретінде мыналарды айтуға болады:
 Қоршаған ортаны танып  білу;
  Берілген қасиет бойынша нысанды құру;
  Әсердің нысанға тигізер салдары;
 Құбылыстарды, үдерістерді және нысандарды тиімді басқару.
ІІІ. «Қолдану»
 «Шыңға шығу!» ойыны.
Оқушыларға шыңға шығу барысында жол бойындағы жалаушаларды алу керек.
Ол үшін олар сол жалаушаларда жасырынған сұрақтарға жауап берулері тиіс.
1. Модель дегеніміз не?
2. Анықталған нәтиже қате бола алады ма?
3. Модельдеу дегеніміз не?
4. Құбылыстан, үдерістен және нақты нысаннан модельдің айырмашылығы
неде?
5. Модельдеудегі түпнұсқаның маңызы.
6. Модельдеудегі негізгі кезеңдерді атаңдар.
Сергіту сәті.  (жаңылпаш айтқызу)
Сегіз көк өгізіміз де
Өз өгізіміз.
Семіз көк өгізіміз де
Өз  өгізіміз.
Егіз көк өгізіміз де
Өз өгізіміз.
Өзге көп өгізіміз де
Өз өгізіміз.
Оқулықпен жұмыс жасау. 77бет
 Тәжірибелік жұмыс (жұптық жұмыс).
А, В, С деңгейі тапсырмаларын орындау.
ІV. «Талдау»
1. Сабаққа кешігу барысындағы жазылатын түсініктеменің сөздік моделін
құрыңдар.
3  минут
3 минут
10 минут
3 минут
2 минут
1 минут
4 минут
1 минут Информатика
7 сынып
2. Оны мәтіндік редакторда рәсімдеңдер.
3. Қалай ойлайсыңдар, сөздік модель құру барысында қандай мақсаттар
қойылады?
V. «Жинақтау»
Қорытынды.
Не біліп, не үйрендік?
Рефлексия.
Бүгінгі сабақта маған ұнағаны .................................................................................
Бүгінгі сабақта маған қиындық
туғызғаны ....................................................................
Бағалау.  Топ басшылары бағалайды.
Үйге тапсырма. §13  (73 бет). Бақылау сұрақтары  17. (76 бет)
Астана қаласы
№54 мектеплицейінің информатика пәнінің мұғалімі
Рахлетова Шынар Төлепбергенқызы
Сабақтың тақырыбы: Модельдерді сипаттау әдістері, модельдер қасиеті, түрлері.
Мақсаты: модельдер туралы түсініктерін қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:
нақты өмірден модельдердің мысалдарын келтіре алады;
 модель туралы түсініктерін толықтырады;

 модель қасиеттерін анықтайды;
 модельдерді түрге ажырата біледі;

компьютерлік модельдердің қызметін түсіндіре алады.
Сабақтың көрнекілігі: Модельдердің суреттері, ватман, А4 қағаздары, түрлітүсті
маркерлер, стикерлер, бағалау парақтары.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі
Оқушылардың ісәрекеті
Мұғалімнің ісәрекеті
1. Ұйымдастыру кезеңі (3мин.)
2. Миға шабуыл: МОДЕЛЬ
дегеніміз не? (3 мин.)
3. Жұптық жұмыс: Бұл модельдер
қандай мақсатпен құрылған?
(10мин.)
4. Модельдің негізгі қасиеттерін
анықтау (5мин.)
Түсініктерін айтады,
басқаларды тыңдайды
Берілген модельдің
құрылу мақсатымен
таныстырады.
қорытынды ойларын
ортаға салады
Топқа бөлінеді
5. Топқа бөлу («Кемедегі капитан»
ойыны арқылы ( «Кемедегі
капитан» дегенде оқушылар
бейтарап күйде араласып жүреді,
«палуба» деп айтылса, оқушылар
жұптасады; «борттан адам
құлады» дегенде ортаға үштен
Оқушылар назарын аудару,
жақсы көңілкүйге бұру.
Бағалау критерийлерімен
таныстырады.
Тыңдайды, қолдау
көрсетеді.
әр жұпқа модель суреті, А4
парақтарын  таратады.
Жұмыс барысын бақылайды
мұғалім интерактивті
тақтаға модельдің негізгі
қасиеттерін жазады
Оқушылармен бірге
орындайды Информатика
7 сынып
топталады; «түскі ас» делінсе
төрттен топталады). (3мин.)
Топтық жұмыс: «Модельдерді
түрлеріне қарай жіктеу» (12 мин.)
1 топқа: материалдық
2 топқа: бейнеленуші
3 топқа: ақпараттық
Топ жұмыстарын тексеру
Бағалауды дәйектеу (8 мин.)
 Үйге тапсырма (1 мин.) Әртүрлі
білім салаларында қолданылатын
модельдерге мысалдар келтіру
Модельдерді түрлеріне
қарай жіктеп, ватманға
жапсырады
Әр топ басқа топтың
жұмысын тексереді, дұрыс
сәйкестендіруге +1, дұрыс
емес сәйкестендіруге 1
қояды
Өздеріне жазып алады.
Әр топқа  1қосымша және
модельдер суреттерін (2
қосымша), ватман, желім
таратады, сырттай
бақылайды
Бақылаушы рөлінде
Интерактивті тақтада
алдынала жазылған үй
тапсырмасымен
таныстырады.
Бағалау парағы
Сабақ кезеңдері
Миға шабуыл
Жұптық жұмыс
Модельдің негізгі қасиеттерін анықтау
Топтық жұмыс
Жұмыстарды тексеру
Баға:
6 балл – «5»
45 балл – «4»
3 балл – «3»
қатысты қатыспады
1
1
1
2
1
0
0
0
0
0 Информатика
7 сынып
1         Қосымша:
Модель (фр.modе1е, ит.modе11о, лат.modulus  өлшем, үлгі)  бұл:
 нақты объектінің қарапайымдандырылған ұқсасы;
 заттың кішірейтілген / ұлғайтылған түрдегі макеті;
 табиғат пен қоғамдағы қандай да бір процесстің/құбылыстың бейнесі,
сипаттамасы және схемасы;
 жұмыс істеуі анықталған параметрлер бойынша нақты объектінің жұмыс
істеуіне ұқсас физикалық / ақпараттық аналогы;
 анықталған шарттарда түпнұсқа объектінің бізді қызықтыратын қасиеттері мен
сипаттамасын алмасыра алтын алмастырушы – объектісі;
модельдеу мақсаты тұрғысынан оқып үйренетін объектінің/құбылыстың кейбір
нақты жақтарын бейнелейтің жаңа объект.
Барлық моделдердің көп бейнелігі негізінен үш топқа бөлінеді: материалдық
(табиғи) модельдеуші объектінің сыртқы түрін, құрылымын (кристал торлардың
модельдері, глобус), жағдайын (самолеттің радио басқарылымды моделі)
бейнелейтін кішірейтілген / ұлғайтылған көшірмелері;
бейнеленуші модельдер (геометриялық нүктелер, математикалық маятник,
идеал газ, шексіздік);
ақпараттық модельдер  модельденуші объектінің ақпаратты кодтау тілдерінің
бірінде жазылған сипаттамасы (сөздік сипаттау, схемалар, сызбалар, картиналар,
суреттер, ғылыми формулалар, бағдарламалар).
Ақпараттық модельдер: компьютерлік және компьютерлік емес болып бөлінеді. Информатика
7 сынып
2қосымша Информатика
7 сынып Информатика
7 сынып Информатика
7 сынып Информатика
7 сынып

file_name: Сабақ жоспары_7 сынып _модельдерді сипаттау әдістері.docx

description:
Информатика
7 сынып
2қосымша

description:
Информатика
7 сынып

description:
Информатика
7 сынып

description:
Информатика
7 сынып

description:
Информатика
7 сынып

intro:
Сыныппен сәлемдесу. Сыныпты ұйымдастыру (оқушыларды тексеру, аудиторияны қалыпқа келтіру)
Оқушыларды сызықтық, тармақталған, циклдік деп кеспе қағаздарға жазып таңдау  арқылы топқа бөлу.
Оқушыларды бүгінгі сабақтың тақырыбымен және мақсатымен таныстыру.
 «Білу»
 І. Үй тапсырмасы.
  «Ақпараттық диктант» арқылы үй тапсырмасы тексеріледі. Оқушыларға бос орындарға қажетті сөздерді тауып жазу үшін төмендегідей арнайы кеспе қағаздар беріледі. Оқушылар жазып болған соң интерактивті тақтадағы дұрыс жауаптар көмегімен өздерінің диктанттарын тексеруге мүмкіндік алады.
1. Бірнеше рет қайталанатын әрекеттер тізбегі.............................................деп аталады.
2. Блок - сызбада циклдік алгоритмнің шарты...................................фигураға жазылады.
3. Шарт циклдік алгоритмнің..............................................немесе соңында келуі мүмкін.
4. Алгоритм түрлері :...................................................................................................................
 ІІ. Жаңа сабақ.
«Түсіну»
Модель – бұл глобус және әлем картасы, жердің тартылыс күшінің формуласы, көрме стендіндегі зымыранның макеті, мектептегі биология кабинетіндегі көрнекі құралдар, әйгілі суреттердің көшірмесі. Нақты нысандарды (түпнұсқа) зерттеу мақсатында адамның қолымен жасалған нысанды – модель деп атаймыз.
Модель – нақты нысанды, құбылысты немесе үдерісті қарапайым етіп түсіндіреді.
Модельдеу – нысандарды, үдерістерді және құбылыстарды зерттеу үшін модель құру.
«Модель құру, модельдеу не үшін қажет?» деген сұрақ туындауы мүмкін. Біріншіден, нақты уақыт барысында түпнұсқа болмауы мүмкін немесе мүлдем табиғатта жоқ болуы мүмкін.
Екіншіден, түпнұсқа көптеген қасиетке және өзара байланыстарға ие болуы мүмкін, ал бізді тек жеке бөлігі ғана қызықтыруы мүмкін.
Модельдеу кезінде алдымен нысанның немесе қандай да бір үдерістің қасиеттерін біліп қана қоймай, сонымен қатар модельдеу кезеңдерін жоспарлау да қажет.

Модельдеудің кезеңдері: есептің қойылымы, модельді құру, компьютерлік модель, модельдеу нәтижесін талдау. Модельдеу нәтижесін талдау барысында алынған нәтиженің мақсатқа сйәкес келетіндігін немесе мақсатқа сәйкес келмейтіндігі талданады. Анықталған қате – бұл да нәтиже болып есептелінеді.
Зерттеу мақсаты ретінде мыналарды айтуға болады:
	Қоршаған ортаны танып - білу;
	 Берілген қасиет бойынша нысанды құру;
	 Әсердің нысанға тигізер салдары;
	Құбылыстарды, үдерістерді және нысандарды тиімді басқару.

ІІІ. «Қолдану»
 «Шыңға шығу!» ойыны.
Оқушыларға шыңға шығу барысында жол бойындағы жалаушаларды алу керек. Ол үшін олар сол жалаушаларда жасырынған сұрақтарға жауап берулері тиіс.
1. Модель дегеніміз не?
2. Анықталған нәтиже қате бола алады ма?
3. Модельдеу дегеніміз не?
4. Құбылыстан, үдерістен және нақты нысаннан модельдің айырмашылығы неде?
5. Модельдеудегі түпнұсқаның маңызы.
6. Модельдеудегі негізгі кезеңдерді атаңдар.

Сергіту сәті.  (жаңылпаш айтқызу)
Сегіз көк өгізіміз де
Өз өгізіміз.
Семіз көк өгізіміз де
Өз  өгізіміз.
Егіз көк өгізіміз де
Өз өгізіміз.
Өзге көп өгізіміз де
Өз өгізіміз.
Оқулықпен жұмыс жасау. 77-бет
 Тәжірибелік жұмыс (жұптық жұмыс).
А, В, С деңгейі тапсырмаларын орындау.
ІV. «Талдау»
1. Сабаққа кешігу барысындағы жазылатын түсініктеменің сөздік моделін құрыңдар.
2. Оны мәтіндік редакторда рәсімдеңдер.
3. Қалай ойлайсыңдар, сөздік модель құру барысында қандай мақсаттар қойылады?
V. «Жинақтау»
Қорытынды.
Не біліп, не үйрендік?
Рефлексия.
Бүгінгі сабақта маған ұнағаны .................................................................................
Бүгінгі сабақта маған қиындық туғызғаны ....................................................................
Бағалау.  Топ басшылары бағалайды.
Үйге тапсырма. §13  (73 бет). Бақылау сұрақтары  1-7. (76 бет)


extracted_text:
МОАУ «Средняя школа № 53 города Орска»
по теме:
Исследовательская работа
"Почему снег белый?"

                                                                                Выполнила:
                                                                                ученик 4 "Б" класса
МОАУ «Средняя школа № 53 города Орска»     Давыдкин Денис
Руководитель: Тукабаева Н.Д.

2017год

                                                Белый снег пушистый
                                                В воздухе кружится
                                                 И на землю тихо
                                                 Падает, ложится.
                                                 А под утро снегом
                                                 Поле забелело,
                                                 Точно пеленою
                                                 Все его одело.
    Однажды утром я проснулся и выглянул в окно. Увидел, что все
Постановка проблемы: вокруг: земля, деревья, крыши домов,  стало белым. Это выпал первый
снег.
   Я задумался:   Почему снег всегда белый?
Как я проводил исследование:

   Посмотрев телепередачу «Галилео», я услышал о том, что белый цвет
снега связан с отражением света. Решил  проверить эту догадку.
 каждая снежинка – это маленькая льдинка
 снежинки лежат поразному
                        снежинки отражают свет в разные стороны
Как я проводил опыты:
Опыт 1:
      Взял стакан, кусок полиэтилена, ножницы.
     В развернутом виде полиэтилен прозрачен. Затем я его порезал на мелкие кусочки и положил в стакан.

       Предположим, что каждый кусочек полиэтилена – модель
снежинки.
        Результат: Содержимое в стакане белого цвета.
Опыт 2:
   Налил воду в стакан и поставил в морозильник. Через некоторое
время вода замёрзла и превратилась в прозрачный лёд.
    Разбил лёд на мелкие кусочки и увидела, что он стал белого цвета.

      Из опытов я понял:
Заключение:
•
•
•
 полиэтилен и кусок льда – прозрачны
 свет через них проходит не отражаясь
 кусочки полиэтилена и льда лежат поразному и отражают свет в
разных направлениях
Вывод: • Снег белый, потому – что каждая снежинка отражает свет в
разные стороны
• Свет, как говорят учёные, «рассеивается»
          Так получается белый цвет.
О своём исследовании рассказал одноклассникам.
Использованные источники:
           1. Передача «Галилео».
           2. Учебник «Окружающий мир», О. Поглазова, 2006г.,
«Ассоциация 21в.».
           3. Интернет.

file_name: почему снег белый.docx

intro: Исследовательская работа позволяет учащимся научиться выявлять проблему, цель, искать пути решения. Для этого сначала задумываются, затем ставят перед собой цель. затем составляют план исследования: читают книги, то есть развивают этим свой кругозор и мышление. Потом идут дальше, проводят опыты и получают результат, потихоньку подходят к решению поставленной проблемы. После проведения опытов, делают вывод: Снег белый, потому что каждая снежинка отражает свет в разные стороны. Затем можно делится со своими одноклассниками.

title: Проект "Почему снег белый?"


extracted_text:
Музыкальная викторина
              "МУЗЫКА  ВОКРУГ  НАС"
          (Среди учащихся 5х классов)
Тема: « Музыка вокруг нас»
Задачи:
•  воспитание искусства слушать и слышать музыку как
интонационный процесс;
•  развитие музыкальных способностей детей(интонационно
тембрового слуха, музыкального мышления;
•  обогащение ассоциативного и музыкальнопознавательного опыта;
•  знакомство с новыми музыкальными произведениями, их
авторами, знаниями о музыке как интонационном процессе;
•  умение чисто интонировать при исполнении вокальных
произведений;
•  умение правильно играть на свирелях, читать с места;
•  развитие сообразительности и познавательности в отгадывании
музыкальных загадок;
•  умение красиво и пластично показать музыкальный клип.
Музыкальные  произведения:
1) И. Гайдн «Детская симфония» 1ч. (фрагмент)
2) В. Моцарт «Рондо в турецком стиле» 3ч.
3) М. Мусоргский «Рассвет на Москвереке» (фрагмент из оперы
«Хованщина»)
4) Д. Кабалевский «Труба и барабан»
5) «Во кузнице» р.н.п.
6) «Я на горку шла» р.н.п.
7) «Одинокий пастух»
8) В. Шаинский «В траве сидел кузнечик»
9) Д. Шостакович «Симфония7» (фрагмент 1 ч.)
10) Н. РимскийКорсаков, опера «Снегурочка» (Ария Снегурочки) 11) Д. Кабалевский «Концерт №3 для фортепиано с оркестром»
(фрагмент 1ч.)
12) П. Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета
«Лебединое озеро»
Дополнительный  материал:
•  рисунок с изображением музыкальных инструментов;
•  портреты композиторов;
•  нотная запись на доске;
•  плакаты у группы поддержки;
•  эмблемы и костюмы команд.
Ход  викторины
Команды учащихся 5А, 5Б, 5В, 5Г классов сидят за своими
столами, рядом с ними болельщики. На столах у ребят музыкальные
инструментысвирели.
Учитель:
•  Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые! Я рада видеть вас в
этом музыкальном кабинете. Поздравляю вас с днем семьи и
школы. Желаю много улыбок, шуток, песен и танцев. Нашу
музыкальную викторину хочется начать с разговора о цифре
«7». Как много связано с этим числом в мире!
Подумайте!
Учащиеся:
•  7 цветов радуги!
•  7 дней в неделе!
•  7 чудес света!
•  7 нот в музыке!
Учитель:
•    А кто придумал ноты? Их запись придумал итальянец Гвидо
д’Ареццо, руководивший детским хором. Именно он придумал
нотный стан и ноты.
«7 цветов радуги,
7 дней в неделе,
Ноты волшебные  их тоже семь; 7 чудес света – значит, наверное,
Будет сегодня так весело всем!»
А вы знаете пословицы, поговорки и сказки, где упоминается
это число?
Учащиеся:
•  «7 раз отмерь  один отрежь»;
•  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;
•  «Белоснежка и семь гномов».
Учитель:
•  Гармония чисел и звуков возникла давно, еще во времена
Пифагора. В его школу принимались юноши и девушки, не
просто обладающие математическими способностями, но и
умеющие играть на какихлибо музыкальных инструментах. Вот
и мы с вами соединим волшебные 7 нот с игрой на свирелях.
Давайте исполним «Одинокого пастуха».
На доске запись нот... Учащиеся 1ый раз играют по нотам. 2ой —
вместе с фонограммой.
Учитель:
 Вот мы с вами немного разыгрались. А теперь перейдем
непосредственно к самой викторине ≪Музыка вокруг нас≫.
Действительно, везде и всюду мы можем услышать музыку,
которая постоянно сопутствует человеку, сейчас мы
услышим название команд, увидим их эмблемы, но перед
этим я хочу вам представить жюри.
      Итак, команды представляют себя.
Учащиеся по классам поднимаются изза столов, называют команду,
показывают эмблемы
 5А  «Радуга»
 5Б  «Ключ музыкантов»
 5В  «Экстрим»
 5Г  «Девчата»
Разминка:
 Все команды называют слова, в которых спрятались ноты,
не повторяясь. Та команда, которая остановилась
выбывает из игры. Болельщики могут подсказывать
 (Задание длится 57мин)
Учитель:  Молодцы! Лучше всех справились с этим заданием
команда ≪Радуга≫.
Задание следующее:
Звучит музыка  назвать жанры. Если известен композитор и
произведение  тоже называем.
(Учащиеся тянут листки с номерами, кто за кем будет
отвечать. Звучит музыка)
1. Д. Шостакович «Симфония 7»
2. Н. РимскийКорсаков «Ария Снегурочки»
3. Д. Кабалевский «Концерт № 3»
4. П. Чайковский «Танец маленьких лебедей»
Ответы учащихся:
Марш, симфония;
Опера, ария;
Концерт, танец, песня;
Танец из балета «Лебединое озеро» Чайковского
Учитель:
 Опять лучше всех с заданием справилась команда ≪Радуга≫.
А теперь музыкальная загадка. Каждое произведение будет
исполнено различными музыкальными инструментами или
оркестром, но в звучании будет ≪засекречен≫ совсем другой
инструмент. То есть один инструмент будет исполнять роль
другого музыкального инструмента. Наша задача  услышать,
узнать, отгадать звучание какого инструмента
≪закодировано≫?
Звучит музыка
 И. Гайдн «Детская симфония»
 В. Моцарт «Рондо в турецком стиле»
 М. Мусоргский «Рассвет на Москвереке»
 Д. Кабалевский «Труба и барабан»
Учащиеся слушают, отвечают.
 детские музыкальные инструменты: трещотка,
погремушки, свистульки;
 фортепиано изображает игру на барабане;
 показаны колокола;
 изображены барабан и труба
 Лучше всех с этим заданием справилась команда ≪Ключ
Учитель: музыканта≫. А теперь конкурс клипов. Ваше домашнее
задание.
Учащиеся узнают поочередностъ выступлений
Команды исполняют клипы на популярные песни.
Все команды справились с домашним заданием
прекрасно!
А сейчас посмотрим насколько хорошо команды играют на
свирелях.
Представители от команд получают записи русских народных песен
«Во кузнице», «Я на горку шла». Победитель – тот, кто быстрее и
лучше сыграет в команде и индивидуально.
Учитель:
 Пока команды готовятся — поиграем с болельщиками.
Побеждает тот, кто больше всех даст правильные
ответы.
1. Какое растение состоит из 2х нот?
2. Как называется музыкальное произведение для
симфонического оркестра?
3. Другое название фортепиано
4. Профессии творца музыки
5. Знаки, использующиеся для записи музыки
6. Народный ударный инструмент
7. В какой игре спрятались ноты ≪МИ≫ и ≪ДО≫
8. Сам пустой, голос густой, дробь отбивает, ребят
созывает
9. Музыкальное произведение с четким ритмом, в темпе
шага
10. Песня, которой убаюкивают ребенка
Болельщики отвечали верно.
Ответы:
1. фасоль
2. симфония
3. пианино
4. композитор
5. ноты
6. бубен Учитель:
7. домино
8. барабан
9. марш
10. колыбельная
 Награждаю болельщиков и слушаем исполнение р.н.
песен. Победила в этом конкурсе команда ≪Ключ
музыканта≫. И последний конкурс. Играшутка.
Вспомним и исполним песню ≪В траве сидел кузнечик≫.
Исполняют.
 А теперь предлагаю представителям команд подойти ко
мне. Учащиеся получают задания исполнить эту песню
как:
 африканское племя ≪ЛумбуМумбу≫
 военный ансамбль песни и пляски
 вокальная группа детского сада
 хор ветеранов
Учащиеся исполняют песню.
Учитель:
 Творчески отнеслись к исполнению этого произведения все
команды, но лучше всех справилась с заданием команда
≪Радуга≫.
После совещания членов жюри определились победители.
Учитель:
 Всем спасибо за ваши умения, знания, старания! Пусть
прекрасная музыка, созданная всего из семи звуков, как
можно дольше звучит в ваших сердцах.
 За активное участие в игре ≪Музыка вокруг нас≫
награждается команда ≪Экстрим≫.
 III место в викторине  команда «Девчата»
 II место за командой «Ключ музыканта»
 I место у команды «Радуга»
Команды награждаются грамотами и «сладкими» призами.

file_name: викторирина Музыка вокруг нас 5 кл.docx

intro: Музыкальная викторина " Музыка вокруг нас"  -  проверка и контроль знаний . Музыкальная викторина развивает интерес к музыке , развитие музыкального кругозора и восприятие музыки способствует развитию музыкального слуха . Музыкальная викторина может быть и по произведениям музыкальным , узнаем музыку по сыгранной мелодии и в устной формеВикторина .Музыка вокруг нас


extracted_text:
Большенизовцевский филиал МБОУ «Куйбышевская СОШ»
Разработка внеклассного мероприятия
«На Святки свои порядки – обряды, обычаи
да КОЛЯДКИ»
                                                                          Разработала учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Большенизовцевского филиала
МБОУ «Куйбышевская СОШ»
Шульгина Людмила Николаевна
с.Большенизовцево 2016 г. «Рождество»
Всей семьею в этот вечер
Соберёмся за столом.
Скажет мама:
Может, свечи
Ради праздника зажжём?
Электричество погасим,
Обойдёмся без него.
И торжественно украсим
Общий ужин в Рождество.
Пусть огонь весёлый скачет
Над малиновой свечой,
И подсвечник тихо плачет
Стеариновой слезой.
П. Синявский
Описание: Мероприятие посвящено календарному православному празднику «Рождество
Христово». Возраст детей – 610 лет. Данный материал будет полезен учителям начальных
классов, воспитателям дошкольных учреждений, а также детям и родителям, которым
интересуются и чтят вековые традиции, христианские ценности и народную мудрость.
Цель: обращение к духовно – нравственным традициям и ценностям своего народа.
Задачи:
дать детям сведения о православном празднике «Рождество Христово»: истории и
традициях;
формировать познавательные потребности и интересы, активность;
обогащать опыт ребенка, насыщать этот опыт новыми знаниями и сведениями об
окружающем;
доставить детям удовольствие стать непосредственным участником прекрасного праздника
Рождества;
воспитывать и развивать у детей вековые традиции, христианские ценности и народную
мудрость.
Предварительная работа: заучивание стихотворений, колядок; подборка музыкального
репертуара; накануне предложить творческой группе вырезать из бумаги красивые
снежинки и украсить класс  хороводом снежинок; задание детям на дом: вырезать фигурки
героев библейских сюжетов (фигурки Марии, волхвов, пастухов, животных, окружавших
ясли младенца, ангелов) или изготовить из картона и бумаги.
Оборудование: компьютер, проектор; новогодняя елка; Вифлеемская звезда; снежинки, вырезанные из
бумаги; фигурки героев библейских сюжетов, изготовленные из картона и бумаги; сладости, выпечка,
приготовленные ребятами совместно с родителями к празднику; мешок, в котором находятся
всевозможные сувениры и сладости.
2 Ход праздника
I.
Актуализация знаний
Учитель:  Ребята, совсем недавно мы отмечали самый замечательный праздник,
праздник, который любят не  только дети, но и взрослые, что это за праздник?
Дети хором: Новый год!
Учитель:  А сегодня мы познакомимся с одним из православных праздников ,
наиболее   ярким,   торжественным   и,   пожалуй,   самым   древним   из   всех   годовых
праздников на Руси .
Учитель: Кто из вас знает, что это за праздник?
Дети:  Это праздник Рождество.
Учитель: Правильно Рождество. Рождество был любимым праздником на Руси –
ведь родился Младенец Христос!
(Учащийся читает стихотворение)
МальчикБог в яслях родился
Среди осликов, ягнят.
И звездою озарился
Вифлеемский двор и сад.
И подумал ослик серый,
Поглядев Младенцу в глазки:
“Он пришел с добром и верой,
Состраданием и лаской!”
А щеночеклежебока
Подглядел из конуры,
Как пришли волхвы с Востока,
Принесли свои дары.
II.
Мотивация к деятельности
Учитель:  В   Рождество   начинался   веселый   пир   горой,   но   до   этого   шел   большой
сорокодневный пост, когда люди добровольно ограничивали себя в пище. В его последний
день – сочельник – постились до появления первой звезды.
  В   сочельник   ели   лепешки,   которые   называли   сочнями,   и   сушеные   хлебные   зерна,
размоченные в воде,  сочиво. Угощение со стола не убирали до утра.
К сочельнику хозяйки тщательно прибирали дом, пекли хлеб, ходили в баню, шили новую
одежду…
 В первый день Рождества дети и парни с девушками ходили с рождественской звездой. Эта
звезда должна была напоминать Вифлиемскую – ту, которая зажглась на небе, когда Иисус
3 Христос родился, и указала волхвам дорогу к пещере Новорожденного. Звезда делалась из
бумаги, раскрашивалась красками и освещалась свечами.
Считалось, что в период от Рождества Христова до Крещения по земле ходит маленький
бог, поэтому люди старались совершить в это время как можно больше добрых дел. Ведь
чем больше добра отдаешь, тем больше в ответ получаешь.
Святки праздновались всеми. В дни Святок даже время течет иначе, так, словно на землю
спустилась сказка. Все нарядны, веселы. Кругом торжествует любовь и согласие. Не даром
говорят: « На Святки свои порядки – обряды, обычаи и колядки»
III.
Основная часть
Учитель:  Сегодня я приглашаю вас окунуться в атмосферу этого праздника, и не только
посмотреть, но и поучаствовать.
Учитель:  Ребята, кто из вас сможет пояснить значение слова «Коляды»?
Дети: Это слово родственное слову «Календы»  это дни, когда выполнялись различные
обряды, которые должны принести семье благополучие. От слова «Календы» к нам пришло
слово календарь..
Учитель:   Правильно,  у   разных   народов   коляды   –  это   святочные   песни   празднования
Нового года. У русских – это благословление домов.
 В течение Святок в рождественский Сочельник и накануне Крещения каждая семья ждала
колядовщиков, готовила для них угощение и с неподдельным удовольствием выслушивала
колядки. В первые дни Святок ряженье было весьма простое и незамысловатое: девушки
менялись   сарафанами,  закрывали   лица   платками,  лишь   самые   смелые   надевали   одежду
несвойственную их полу.
 Учитель:  Я предлагаю желающим переодеться и отправиться колядовать. Нас с вами
уже ждут. (Желающие принять в колядовании переодеваются, остальные отправляются в
класс, который оформлен в виде русской избы. На скамейке сидят старик и старуха)
(Сидят дед с бабкой на скамейке и вспоминают.)
Бабка:  А помнишь, дед, как раньшето было весело? Ходили мы по избам, колядки пели,
хозяев величали, святки справляли.
Дед:  А помнишь, бабка, сколько при колядовании ряженых было?
Бабка:  Ой, дед! А помнишь, как гадалито, бывало, судьбу свою хотели узнать? В
зеркало, в блюдце, в чашку глядели. А песни, какие пели!
4 Дед и Бабка (поют):
Ой, овсень, овсень, во дворе, на дворе,
Сосенки стояли, зелены, кудрявый...
Дед:  Хватит молодость вспоминать, можно и в старости погулять!
Бабка:  Пойду, поставлю тесто. Вдруг заглянут гости, напекука я блинов.
Дед:  Верно, бабка, не красна изба углами, а красна  пирогами.
(Слышится шум: «Коляда идет!», песни. Заходят колядующие, ряженые со
звездой)
Колядующие:   Сеем, сеем, рассеваем,
С Рождеством вас поздравляем!
Уродись пшеничка, горох – чечевичка!
На поле копнами,
На столе пирогами!
Сею – вею, рассеваю
Овсом, рожью,
Милостью божьей!
На крутой творожок
Пастушку пирожок!
(Останавливаются перед хозяевами)
Колядующий:  Мы ходили, мы ходили
По святой Руси!
 Поздравляли, величали,
Добра, счастья всем желали.
Баба: – А вот и гости с колядками к нам пожаловали!
Ряженые:  Здравствуйте, хозяева!
 Позвольте в горницу войти!
5  Во горницу войти, да на лавочку сесть!
Бабка:  Милости просим! Окажите честь.
 Колядующие:  Щедрый вечер, добрый вечер,
Добрым людям на весь вечер!
Позволь, хозяюшка, коляду спеть.
(Колядующие поют "Виноградие" старинную величальную песню.)
Как ходила Коляда по святым вечерам.
 Виноградие кудрявое, зелёное!
Как искала Коляда Егорова двора,
Виноградие кудрявое, зелёное!
Его двор – то на семи, на семи верчтах,
Виноградие кудрявое, зелёное!
На семи верстах,  на желтых песках,
Виноградие кудрявое, зелёное!
Окол этого двора растет, шелкова трава,
Виноградие кудрявое, зелёное!
А на каждой на травинке – по жемчужинке,
Виноградие кудрявое, зелёное!
Дед:  Коляда пришла,
Всем веселья принесла.
Не садитесь, не скучайте,
В хоровод скорей вставайте!
(Исполняют русский хоровод)
Мальчик:  Тренди – бренди, балалайка,
Веселей заиграй – ка.
6 Девочка:  Или нет у нас певцов,
Или нету молодцов?
Мальчик:  Кто частушки петь умеет?
 Выходите поскорее!
(Выходят частушечники)
Коляда, коляда,
Во печи стоит еда:
Каша гречневая
Голова свиная.
Коляда, коляда,
В небе уж взошла звезда
К нам на Святки,
Подпалила пятки.
Коляда, коляда,
Подавай еду сюда:
Конфет коробок,
Или вилы в бок.
Коляда, коляда,
Нам подай пирог сюда!
Сладко закусили –
Хозяев не честили!
Коляда, коляда,
Есть у деда борода.
А веселый петушок
7 Носит красный гребешок.
Баба:  Да попели вы на славу.
На потеху, на забаву!
Дед:  Мехоноша, где мешок?
Получай – ка пирожок!
Баба:  И бараночки и конфеточки,
И гривеннички на прянички.
Дед:  А сейчас мы для разрядки
Загадаем всем загадки.
Кто даст правильный ответ,
Мы тому дадим конфет.
Коляда, коляда,
Собирай ребят сюда.
Баба:  Долго над Землей летало
Белоснежно одеяло.
Солнце малость припекло
Одеяло потекло
И ушло в колодцы рек.
Одеяло – это…(снег)
Дед:  Отворилась тихо дверь –
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род –
8 На охоту вышел…(кот)
Баба:  Кто корнями вверх растет
Аккурат под Новый год,
Такая барабулька –
Мокрая... (сосулька)
Дед:  В небе синем светляки,
Не дотянешь к ним руки,
Один желтый светляк
Изогнулся, как червяк.
Освещают воздух
Месяц и …(звезды)
Дед:  Молодцы, порадовали деда!
Баба:  Давайте поиграем в рождественскую игру.
Нука, колядамоляда, покажика, на что ты способна,
Развернись. Покажи нам свою стать, позови нас всех играть.
Игра “Собери  поленницу»
Уж ходили мы,
Уж бродили мы.
По проулочкам,
По переулочкам.
Уж ищем мы Иванов двор.
Уж ищем мы Иванов двор,
Наколоть ему дров,
Да сложить поленницу.
От села до села
Ой, игра весела.
Играющим предлагают собрать “поленицу дров”, на каждом “полене” половинка
пословицы, нужно найти правильную половинку и собрать пословицу. Объяснить смысл
пословицы.
Колядовщики:
Не пора ли вам хозяюшки
Колядовщиков дарить,
Прикажите, не держите,
9 Вы за стол их посадить.
(Все учащиеся  проходят, усаживаются за стол, устраивается праздничное
чаепитие).
IV.Итог
Учитель:  Рождество — это тихий, спокойный семейный праздник. И сегодня не так
важно, являешься ты верующим, сочувствующим или даже неверующим, — пусть этот
праздник в кругу семьи и близких людей будет для всех светлым и радостным. Счастливого
Рождества!
Закончить праздник лучше всего просмотром доброго фильма о «Рождении Иисуса
Христа».
10 Используемая литература.
1. «Живая вода» сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. Москва
«Детская литература» 1975 г.
2. Обряды и обрядовый фольклор, издательство «Наука»,Москва 1982 г.
3. Праздники в детском саду и в школе, издательство «Учитель – Аст», Волгоград 2000
г.
4. «Праздник  ожидаемое чудо» внеклассные мероприятия, 14 классы, Москва
«ВАКО», 2006 г.
5. Праздники на Руси, издательство «Белый город», Москва 2008 г.
6. Колядки. Фотогалерея .Яслисад 71 г.
Гродно

 https://ddu71grodno.schools.by/photoalbum/86764
7. 1680x1050 обои на рабочий стол скачать
 http://www.winwalls.ru/download/14707/1680x1050/
8. С Рождеством!  8 Января 2016  Cайт команды c.k.t.v.
14707

cktv.ucoz.ru/news/s_rozhdestvom/20160108231
 http://gromm
11 12

file_name: На Святки свои порядки - обряды, обычаи, да колядки.docx

intro:
Мероприятие посвящено календарному православному празднику «Рождество Христово». Возраст детей – 6-10 лет. Данный материал будет полезен учителям начальных классов, воспитателям дошкольных учреждений, а также детям и родителям, которым интересуются и чтят вековые традиции, христианские ценности и народную мудрость.
Цель: обращение к духовно – нравственным традициям и ценностям своего народа.
Задачи:
дать детям сведения о православном празднике «Рождество Христово»: истории и традициях;
формировать познавательные потребности и интересы, активность;
обогащать опыт ребенка, насыщать этот опыт новыми знаниями и сведениями об окружающем;
доставить детям удовольствие стать непосредственным участником прекрасного праздника Рождества;
воспитывать и развивать у детей вековые традиции, христианские ценности и народную мудрость.

title: Классный час "На Святки свои порядки - обряды, обычаи, да колядки"