extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по теме:
 «Понятия о ВИЧинфекции и СПИДе»
Учитель физики и информатики, классный руководитель 11 класса,  МОУ ИРМО
«Вечерняя (С)ОШ», УстьКудинский УКП  Маркина Римма Фарисовна, высшая
квалификационная категория.
Постановка цели урока
Обучающая цель: ознакомить с информацией  о  ВИЧ/СПИДе, повысить  мотивацию на
безопасное поведение. формирование у учащихся новых понятий ВИЧинфекция, СПИД  и
способов действия, системы научных знаний и т.д.:
• Обеспечить усвоение учащимися закона, свойства, особенностей;
• Обобщить и конкретизировать знания о ВИЧинфекции;
• Устранить проблемы в знаниях;
• Добиться усвоения учащимися какихто понятий, вопросов.
Воспитательные цель заключается в формировании у учащихся определенных черт личности и черт
характера, прежде всего нравственные качества человека: выработка силы воли против вредных
привычек,  формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, выработка
толерантности к людям, больным ВИЧинфекцией, готовность к состраданию, помощи, защите и
т.д.
•
•
•
•
•
Развивающие цели развитие на уроке психологических качеств учащихся интеллекта, мышления,
познавательных, политехнических умений, воли и самостоятельности:
а) Развитие мышления:
Воспитание гуманизма;
Воспитание добросовестного отношения к труду;
Воспитание мотивов учения положительного отношения к знаниям (кто знает, тот вооружен);
Воспитание дисциплинированности;
Воспитание эстетических качеств.
• Аналитикосинтезирующие мышление (умение классифицировать факты, делать
обобщающие выводы);
Развитие умения применять знания на практике;
•
б) Развитие познавательных умений:
• Формирование умения выделять главное;
• Постановка проблемы, выдвижение гипотезы ее решения.
в) Развитие умения учебного труда:
•
Работать в должном темпе (обсуждение фильма, написание эссе по данной теме, др.)
•
Развитие приемов наблюдения (цель наблюдения и его последовательность, составление
наблюдения объекта)
Развитие инициативы уверенности в своих силах;
Развитие настойчивости;
д) Развитие воли и самостоятельности:
•
•
• Умение преодолевать трудности при достижении поставленной цели;
•
Развитие умения владеть собой, выдержка, самообладания;
          2.   Сформировать     осознание   негативных   последствий   и   опасности   широкого
     Задачи занятия:
        1. Дать представление о глобальном распространении вируса иммунодефицита человека
(ВИЧ),  ознакомить с его особенностями, путями передачи, стадиями болезни.

распространения ВИЧинфекции.
Обратить особое внимание на следующее:
       по внешнему виду и самочувствию человека нельзя определить, заражён он ВИЧ или нет;
             лекарств,   способных   вылечить   ВИЧинфекцию,   не   существует,   но   есть   лекарства,
позволяющие   значительно   продлить   жизнь.   Важно   своевременно   обследоваться   на   ВИЧ, выполнять все рекомендации  врачей. Отказ  от лечения  приводит  к конечной стадии ВИЧ
инфекции – СПИДу и к преждевременной смерти;
      ВИЧинфицированный человек в быту не опасен.
Технические   средства:  компьютер,   акустическая   система   (звуковые   колонки),
проектор, экран и классная доска.
Предварительный этап
Заранее проинформировать учащихся о том, что в связи с ростом заболеваемости  ВИЧ
инфекцией в нашем регионе, скоро состоится просмотр фильма по этой теме. Сообщить, что из
авторитетных   источников   они  узнают  необходимую   информацию  об  этой     болезни,    путях
заражения, о том, как она протекает и к чему приводит.
Перед   началом   занятия   основные   вопросы,   которые   предстоит   обсудить   после
просмотра фильма, необходимо  написать на доске.
Тип урока:
Комбинированный урок;
Вид урока:
1) Лекция с элементами беседы, с просмотром фильма и  с анализом
ситуаций;
Методы и приемы обучений:
1. монологический метод  учитель сообщает готовые выводы, факты, правила, дает
образец,   дает   задание,   учащиеся   наблюдают   ситуацию,   запоминают,   делают   по
образцу;
2. диалогический   метод     в   форме   беседы;   проблемные   ситуации,   гипотеза,   и
доказательство её сущности новых понятий дается учителем;
Структура урока:
3. эвристический метод   в форме эвристической беседы. Постановка проблемы и
деление ее на подпроблемы и организация поисковой деятельности;
1. Актуализация прежних знаний учащихся  сделать знания актуальными нужными
в   данный   момент,   освежить   прежние   знания   и   способ   действия   в   памяти.
Актуализация   означает   и   психологическую   подготовку   возбуждение   интереса   к
теме,   оценку   степени   готовности   к   восприятию   нового  материала.   Актуализация
более широкое понятие, чем опрос, в нее входит и контроль учителя за состоянием
ЗУН.
 Видами   деятельности   могут   быть:   решение   задач,   выполнение
упражнений, самостоятельная работа, взаимопроверка и т.д.
2. Формирование   новых   понятий   и   способов   действия     включает   деятельность
преподавателя   по   объяснению   нового   материала   или   организация   деятельности
учащихся   по   самостоятельному   раскрытию   сущности   новых   понятий.  Способы:
лекция, беседа, просмотр фильма.
Ход занятия
1. Вводное слово
Учитель: Человек – это не просто набор атомов и молекул, из которых состоит тело, а
сложное   соединение   трёх   элементов.     Тело   представляет   собой     видимый   материальный
элемент,   психика   и   дух   невидимы,   но   проявляемы,   ощущаемы   и   познаваемы.   В   каждом
человеке есть телесные, психические, духовные проявления и потребности, низшие (телесные,
животные)   и   высокие   (духовные)   свойства.   Телесные   чувства   проявляются   сами   собой,   а
духовные чувства необходимо развивать, что требует терпения   и труда. Обладая разумом,
каждый способен осознавать свои чувства и контролировать их. Судьба всех людей различна. У каждого будет   разное количество денег, власти, славы, но это не главное в жизни. Самым
лучшим   богатством,   обеспечивающим   полноту   жизни   и   счастье,   является   любовь,
неиссякаемый источник которой находится   в сердце каждого человека. Необходимо всегда
помнить, что любовь  рождается через дружбу, она основана на знании достоинств человека и
его недостатков, уважении, заботе, ответственности, самоограничении.
ВИЧинфекция   –   неизлечимое   заболевание,   которое   широко   распространено   в
современном обществе. При несоблюдении принципов безопасного и ответственного поведения
любой   человек   может   заразиться   ВИЧ.   Это   значит,   что   его   жизнь   станет   более   сложной,
возникнет   много   новых   проблем.   Например,   он   должен   будет   с   определённого   момента   в
течение всей жизни ежедневно строго по часам принимать лекарства, которые имеют немало
побочных действий и подбор которых очень непрост.
Дополнительно   можно   дать   информацию   о   ВИЧ/СПИДе,   воспользовавшись
справочным материалом.
Зачем и почему мы будем сегодня говорить по этой теме?
Внимание   на   экран:   1   декабря   –  Всемирный   День   борьбы   со   СПИДом.   Эта   дата
завершает   ежегодную   Всемирную   кампанию,   направленную   против   СПИДа.   Каждая
кампания имеет собственную тему (лозунг), в соответствие с которой работа  по борьбе со
СПИДом ведётся в течение года.
ВИЧ – вирус иммунодефицита человека, является наиболее хорошо изученным вирусом в
мире, однако лекарств, способных  вылечить человека от вируса, до сих пор не найдено.
Эпидемия   ВИЧ/СПИДа   уже   унесла   жизни   более   25   миллионов   человек,   и   люди
продолжают умирать.
В   Иркутской   области   официально   зарегистрировано   более   30   тысяч   больных   ВИЧ
инфекцией. Ещё многие ВИЧинфицированные   не знают о своём заболевании, болезнь долгое
время протекает бессимптомно.
Попадая   в   организм,   вирус   постепенно   поражает   иммунную   систему,   со   временем
вызывая полную потерю иммунитета – синдром приобретённого иммунодефицита – СПИД, на
фоне которого развиваются различные болезни, приводящие к смерти.
Более 70% больных, которых не удалось спасти в областной инфекционной больнице,
были ВИЧинфицированы. Некоторые из них заразились всего 5 лет назад через иглу или в
результате полового акта без средств защиты.
Вирус   иммунодефицита   человека   содержится   во   всех   биологических   жидкостях
организма, но в различных количествах.
Постановка «Суд над вирусом»
Действующие лица:  судья  учитель, адвокат (защитник),  прокурор (обвинитель),
подсудимый  вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), несколько пострадавших (девушка,
человек, употребляющий наркотики, мать ВИЧинфицированного ребёнка).
В роли присяжных заседателей – весь класс.
Судья
Сегодня   слушается   дело   по   обвинению   вируса   иммунодефицита   человека.   Он
обвиняется в том, что к настоящему времени во всём мире заразил десятки миллионов
человек и привёл к смерти более чем двадцать миллионов человек.
Слово предоставляется прокурору.
Прокурор
ВИЧ – хуже войны. Ни один серийный убийца ешё не убил такое количество людей.
ВИЧ не знает жалости, он готов заразить беременную женщину и только что родившегося
ребёнка. Тот, кого он избрал жертвой, уже не может от него избавиться и лишь пытается
отодвинуть сроки собственной смерти. ВИЧ поражает нации и целые страны. Он оставляет
мир без будущего: юноши и девушки, взрослые и дети, заражаясь смертельным вирусом, медленно приближаются к смерти.
Как к самому страшному серийному убийце современности, я требую применить к
вирусу крайнюю меру наказания – смертную казнь.
Адвокат
Ваша честь, прошу слова.
Потерпевшие сами не боялись вируса и не защищались от него, поэтому он свободно
проник в их организм. На основании этого прошу признать подсудимого невиновным и
освободить изпод стражи.
Судья
Слово предоставляется потерпевшим.
Девушка
Я всю жизнь мечтала о счастливой семье. Когда я вышла замуж, то долго думала,
что все мои мечты сбылись. Однажды я сдала анализы на ВИЧинфекцию.
Когдато   до   знакомства   со   мной   мой   муж   дружил   с   другой   девушкой.   Это   не
привело к свадьбе, но мой муж заразился ВИЧинфекцией. Чаще всего к беде приводит
незнание: та девушка не знала, что она инфицирована. Также и мой муж не подозревал, что
он может заразиться сам или заразить меня. Зато теперь мы с мужем знаем наш диагноз,
который может передаться нашему ребёнку. Можем ли мы пойти на риск его иметь?
Ваша   честь,   я   поддерживаю   требование   обвинения   и   прошу   Вас   вынести
подсудимому самое суровое наказание.
Судья
Слово предоставляется молодому человеку.
Человек, употребляющий наркотики
Да, я употребляю наркотики. Но при этом я никогда не хотел заразиться ВИЧ
инфекцией.   Зачем     мне   нужен   этот   вирус?   У   меня   полно   других   проблем.   Я   его   не
приглашал,   не   звал,   так   зачем   он   ко   мне   привязался?   Требую   наказать   вирус
иммуннодефицита  по заслугам и постановить убрать его из моего организма.
Судья
Слово предоставляется матери больного ВИЧ ребёнка
Мать
Моему ребёнку 4 года, но он выглядит так, как будто ему два года или ещё меньше.
Он только недавно научился ходить. И всётаки основная беда в том, что он часто болеет
различными инфекционными заболеваниями. Его иммунная система не может справиться с
самым простым гриппом. Я чувствую большую боль и вину за его инфицирование, но ничем
не могу помочь.
И, как мать, я требую самого сурового наказания вирусу.
Прокурор
Вы прослушали показания потерпевших. Всех их настиг вирус иммунодефицита,  и
он же продолжает до сих пор губить их жизни.
Господа присяжные!
Вглядитесь в лица потерпевших и представьте на их месте миллионы людей. Вы
могли бы выслушать именно такое количество показаний,  и все они были бы направлены
против вируса иммунодефицита. Неужели в нашей среде найдётся хотя бы один человек,
который выступит в защиту подсудимого? Я думаю, что наш уважаемый адвокат должен
отступиться от его защиты.
Адвокат
Нет! Моя задача – защита. Для начала я прошу предоставить слово обвиняемому.
Обвиняемый, приготовьтесь отвечать суду.
Подсудимый встаёт. Адвокат
Подсудимый,  расскажите о том, как вы попадали в организм людей.
Подсудимый (продолжает)
Разными   способами.   Я   могу   попадать   в   кровь   через   уколы   при   употреблении
наркотиков, могу передаваться при половых контактах. Я могу быть «наградой»  за любовь
и желание  близости. Я могу даже переходить к детям от их матери.
Прокурор
Вы хотя бы  признаёте, что вас никто не приглашал в свой организм?
Подсудимый
Но никто и не запрещал мне туда войти. А я, леди и джентльмены, нуждаюсь в
жизненном пространстве. Я желаю захватывать клетку за клеткой, человека за человеком.
На этом пути  я не  остановлюсь  ни  перед  чем. Я  желаю  размножаться,  питаться  –  это
естественные для меня желания. И кто меня может за это  осудить?
Наоборот, леди и джентльмены,   взгляните на меня с другой стороны: я мог бы
убивать быстро, как многие другие вирусы. Но я просвещённый вирус, я во всём поступаю
гуманно по отношению к людям. Я даю им жить долгие годы после заражения. При этом
несколько лет никак не влияю на качество их жизни. Это доказывается тем, что многие из
людей   не   подозревают   о   том,   что   они   заражены.   Поэтому   прошу   объявить   мне
благодарность за гуманное отношение к людям  и отпустить меня с миром.
Прокурор
Вы признаёте, что люди – инфицированные и не подозревающие об этом – заражают
других людей?
Подсудимый
Признаю.
Прокурор
Обвинение доказывает, что вирус не настолько гуманен, как он сам об этом говорит.
В его действиях заметен хитрый расчёт: он старается заразить как можно больше людей.
Подсудимый
Прошу обратить внимание на то, что я  люблю малышей:  я заражаю не всех  детей,
рождённых   от  ВИЧинфицированных матерей.
Адвокат
Подсудимый,  много ли детей вы оставляете здоровыми?
Подсудимый
Более половины детей, рождённых от  ВИЧположительных матерей. Заметьте, что я
мог бы их  инфицировать…
Прокурор
Вы   признаёте,   что   при   проведении   профилактического   лечения   во   время
беременности здоровые дети рождаются  у  ВИЧположительных  женщин более чем в 90 %
случаев? В то время, как матери, не прошедшие лечения, чаще дают жизнь больным детям?
Подсудимый
Признаю.
Прокурор
Налицо   злоумышленные   намерения.   От   вируса   иммунодефицита   спасает
профилактическое лечение, которое проводится во время беременности, а не его добрая
воля. Если дать ему власть, он будет заражать как можно больше детей.
Подсудимый
Я не понимаю, почему на судебном заседании я вижу наркомана. Я очень тепло
отношусь к людям, употребляющим наркотики. Я дружу почти с каждым из них. Да и
всякий ли наркоман замечает меня  в своём организме? К чему его присутствие здесь? Судья
Наличие  каждого из присутствующих здесь обосновано материалами дела.
Я   прошу   внести   в   материалы   дела,   что   даже   при   употреблении   инъекционных
  инфицируется.   Если
наркотических   средств   не   каждый   человек   обязательно
наркозависимый   использует   стерильные   инъекционные   шприцы,   не   пользуется   общей
ёмкостью для набора наркотика – у него есть шанс остаться неинфицированным.
То   же   касается   полового   пути   передачи   ВИЧинфекции.   При   использовании
презерватива  риск инфицирования уменьшается. Я хочу уточнить, что избежать заражения
поможет правильное сексуальное поведение.
Прошу,   основываясь   на   этих   фактах,   вынести   решение   подсудимому.   Господа
присяжные заседатели, прежде всего вы должны решить, виновен ли вирус в предъявляемых
ему обвинениях. Если «да»,  то вы можете выбрать меру наказания.
Суд   удаляется,   приходит   время   присяжным   выполнить   свою   роль   в   судебном
заседании
Рекомендации:  хорошо, если в результате «вынесения решения по делу» придёт
понимание,   что   «виновны»     не     подсудимый   (ВИЧ)   и   не   сами   пострадавшие,   а   такие
(сложные   и   вроде   бы   абстрактные)   понятия,   как   «незнание»   и   «опасное   в   отношении
заражения ВИЧ поведение».
Присяжные:
1. История открытия ВИЧ
  В   1981   году   Центр   по   контролю   за   заболеваемостью   (США,   Атланта)   сообщил   о
выявлении   у   молодых   людей   в   ЛосАнджелесе   5   случаев   тяжёлой,   редкой   формы
(пневмоцистной) пневмонии, которая обычно поражает пожилых людей со слабой иммунной
системой. Двое из них умерли. Вскоре появились новые данные   о заболевании этой формой
пневмонии   и   саркомой   Капоши   (раком   кожи)   гомосексуалистов   из   других   городов.  В
результате   исследований   было   установлено,   что   люди   умирают   вследствие   приобретённого
иммунного дефицита, вызванного ранее неизвестным вирусом.
В 1983 году этот вирус был практически одновременно выделен от больных СПИДом
двумя независимыми друг от друга группами исследователей из Франции и США и в 1986 году
назван ВИЧ – «вирус иммунодефицита человека».
2. Что такое вирус?
Вирусы (от лат. virus – яд) представляют собой микроскопические частицы, состоящие из
молекул нуклеиновых кислот (ДНК или РНК, некоторые, например мимивирусы, имеют оба
типа молекул), заключённые в белковую оболочку.   Все вирусы являются по своей природе
паразитами,   то есть они могут размножаться, только попадая в клетки какихлибо живых
организмов, например человека, животных, растений. Вне клетки живых организмов вирусные
частицы не проявляют признаки живого и ведут себя как частицы органических полимеров.
Попадая внутрь  клетки живого организма, вирусы начинают там воспроизводиться.  Различные
вирусы поразному действуют на организм человека. Некоторые из них безвредны для него, он
никак не чувствует их присутствие в организме,   другие вызывают те или иные заболевания
(грипп, гепатит, ВИЧинфекцию и т.д.).
  В   настоящее   время   описано   уже   более   500   видов   вирусов,   разделённых   по   своим
свойствам   на   различные   семейства.     Вирус   иммунодефицита   человека   (ВИЧ)   относится   к
семейству ретровирусов, подсемейству лентивирусов (lentivirinae  — возбудители медленных
вирусных   инфекций).   Лекарства,   противодействующие   размножению   ВИЧ   в   организме
человека,   называются   антиретровирусными,   а   лечение   больного   ВИЧинфекцией   –
антиретровирусной терапией. Важно обратить внимание на то, что в настоящее время ВИЧинфекция – очень
распространённая болезнь. ВИЧинфицированные живут среди нас, многие из них не
обследовались и считают себя здоровыми.
 Откуда пришёл ВИЧ?
3.
Есть   предположение,   что   он   пришёл   из   Африки.   Установлено   подобие   вируса
иммунодефицита человека вирусу иммунодефицита обезьян. Возможно, люди приобрели вирус,
употребляя   их мясо. Точно можно говорить только о том,   что в живом мире постоянно
происходят процессы эволюции. Некоторые вирусы исчезают или становятся неопасными для
человека, другие мутируют и могут вызывать тяжёлые заболевания.
4. Что привело к распространению ВИЧ?
Существует несколько факторов, которые вызвали распространение ВИЧ по всему миру:
беспорядочные     половые   связи,     переезды   людей   из   страны   в   страну,   из   города   в   город,
употребление   наркотиков.   Особенно
  подчёркнута   роль   международных   переездов   в
распространении ВИЧ после случая, который называют случаем «пациента Зеро»   («нулевой
пациент»).
«Пациент Зеро»  был канадским бортпроводником по имени Гетан Дуглас, который много
передвигался   по   всему   миру.   Анализ   нескольких   ранних   случаев   СПИДа   показал,   что
исследуемые   люди   были   прямо   или   косвенно   вовлечены   в   сексуальные   отношения   с   этим
бортпроводником.
В России   массовое распространение ВИЧ было вызвано наркоманией. Сегодня ВИЧ
инфекция  проникла во все социальные и возрастные группы, и основным путём заражения
становится половой.
Учитель:  Чтобы убедить участников занятия в том, что ВИЧинфекция существует в
любой   социальной   группе,   необходимо   привести   статистические   данные   по   уровню
распространённости ВИЧинфекции.
Например, в Иркутской области ВИЧинфицированных более 1% населения. В Иркутске
зарегистрировано около 2% горожан, больных ВИЧинфекцией. Ещё часть населения заражена,
но не обследовалась и не знает о своём заболевании. Среди лиц молодого и среднего возраста
заражено ВИЧ около 4% иркутян, то есть приблизительно каждый 25й человек.
Практически в любом многоквартирном доме живёт несколько человек, заражённых ВИЧ.
В любой молодёжной группе или трудовом коллективе могут быть больные ВИЧинфекцией,
стоящие на учёте либо не знающие о своей болезни, так как ВИЧинфекция в первые 5–10 лет
после заражения практически никак не проявляется, человек чувствует себя здоровым.
В конце  вводной части своего выступления учитель должен сказать: «Несмотря на то, что
число   ВИЧинфицированных   растёт,   бояться   ВИЧинфекции   не   надо.   Чтобы   не   заболеть,
нужно знать о ВИЧ, путях его передачи, последствиях рискованного поведения и соблюдать
принципы безопасной жизни. Этому поможет просмотр фильма «ВИЧинфекция».
Закончить   вводную   часть   необходимо   словами:   «Теперь   посмотрим   фильм,     а   потом
обсудим его содержание, отвечая на основные  вопросы по теме фильма».
2. Просмотр фильма (приложение 1содержание фильма «ВИЧИНФЕКЦИЯ»)

3. Обсуждение фильма
Для лучшего усвоения информации после просмотра фильма необходимо организовать
его   обсуждение,   предлагая   ответить   на     вопросы   о   ВИЧинфекции,   наиболее   важные   из
которых выделены ниже жирным шрифтом.
3.1. Какие пути передачи ВИЧ существуют?
3.2. Через какое время ВИЧинфицированный человек становится заразным? 3.3. Через какое время можно установить факт заражения?
3.4. Сколько стадий  ВИЧинфекции существует, чем они характеризуются?
3.5.   В   каких   стадиях   находится   в   настоящее   время   наибольшее   число   ВИЧ
инфицированных?
3.6.  Какие последствия вызывает ВИЧинфекция?
3.7. Можно ли по внешнему виду человека определить, болеет он или нет?
3.8. Можно ли вылечить ВИЧинфекцию?   При обсуждении этого вопроса необходимо
обратить   внимание   на   то,   что   существуют   антитетровирусные   препараты,   которые   при
своевременной   диагностике   и   правильно   подобранном   лечении     способны   предотвратить
стадию СПИД.
3.9. ВИЧинфицированный человек в быту опасен или нет? Этот вопрос имеет важное
значение,   так   как     среди   большой   массы   населения   ещё   не   сформировано   толерантное
отношение   к   больным   ВИЧинфекцией.   Необходимо   понимать,   что   при   соблюдении
элементарных   мер   предосторожности   заразиться   ВИЧ   в   быту   невозможно.   Больной   ВИЧ
инфекцией в быту не опасен.
3.10.  Верно   ли   утверждение,   что   ВИЧинфекция   –   это,   как   правило,     болезнь
поведения?  На этот вопрос следует обратить особое внимание. Необходимо обсудить, что
может привести к неосторожным поступкам. Например, алкоголь, снижающий контроль над
поведением,   а   также   дружба   с   людьми,   которые   не   следуют   принципам   разумного   и
безопасного поведения.
3.11. Для чего необходимо своевременно обследоваться на ВИЧ? Где это можно сделать?
Дискуссия
Темы для дискуссии могут быть совершенно разные, в зависимости от состава группы.
Например:   «Как   может   повлиять   заражение   ВИЧинфекцией   на   дальнейшую   жизнь?».
Несколько самых неприятных и существенных последствий можно записать на доске:
  со временем здоровье будет ухудшаться;
  о заражении ВИЧ узнают другие люди;
   хотя российское законодательство не допускает увольнение   с работы и ограничение
прав ВИЧинфицированных людей, на практике  у них могут появиться проблемы;
  возникнут проблемы в семье или при  создании семьи;
     изменится   материальное   положение.   Для   того   чтобы   поддерживать   здоровье,
необходимо будет тратить всё больше и больше времени и средств.
Итоги урока: решение суда.
Рекомендации:  хорошо,   если   в   результате   «вынесения   решения   по   делу»   придёт
понимание,   что   «виновны»     не     подсудимый   (ВИЧ)   и   не   сами   пострадавшие,   а   такие
(сложные   и   вроде   бы   абстрактные)   понятия,   как   «незнание»   и   «опасное   в   отношении
заражения ВИЧ поведение».
Заключительное слово
Все люди полны надежд и планов на долгую и прекрасную жизнь. Все понимают важность
образования,   самореализации,   семьи,   материального   достатка.   Чтобы   этого   добиться,
необходимо быть здоровым. Хорошее здоровье – основа достижения успехов в  жизни.
Важно следить за своим здоровьем. Те, у кого были случаи рискованного поведения,
должны   пройти обследование на ВИЧ. Вовремя начатое лечение позволит больному
ВИЧинфекцией значительно продлить жизнь и улучшить её качество.
Распространённость   ВИЧинфекции   представляет   большую   угрозу   как   для   всего
общества, так и для  каждого человека. Вирус выбирает людей не по  внешнему виду,  не по социальному положению и уму,  а только по их поведению. ВИЧинфекция – это в основном
болезнь поведения, и каждый сам для себя определяет: сохранить здоровье или заболеть.
На   следующем   занятии   мы   посмотрим   фильм   «Профилактика   ВИЧинфекции»   о
принципах   безопасного   поведения,   рекомендованных   Генеральной   Ассамблеей   Организации
Объединённых Наций.
4. Домашнее задание в дневнике.ру
1. Организовать работу в соответствии с календарём памятных дат в истории ВИЧ
инфекции.
В Иркутской области ежегодно отмечаются три памятные   даты в соответствии с
календарём международного  и регионального движения против  СПИДа.
Дата: число и месяц  –  Всесибирский День профилактики ВИЧинфекции.
Впервые     был   проведён   в   Сибирском   округе   в  каком  году   по   решению     ассоциации
«АнтиСПИДСибирь».   Цель   акции
  привлечь   внимание   властных   структур,
государственных служб, общественных организаций,  средств массовой информации и всего
населения   Сибирского   округа   к   насущным   проблемам   и   нерешённым   вопросам   в
предупреждении распространения ВИЧинфекции в Сибири.
  –
Дата:   число   и   месяц    Всемирный   День   памяти   умерших   от   СПИДа,
отмечается с какого года. Впервые он был проведён в каком городе (США).  Организаторы
стремились   почтить   память   умерших   от   СПИДа     и   одновременно   продемонстрировать
поддержку   людям,   затронутым     болезнью.   В   России   День   памяти   умерших   от   СПИДа
отмечается с какого года. Впервые памятный День был проведен в Москве  по инициативе
Добровольного   благотворительного   общества   в   поддержку   национальной   программы   по
СПИДу «МЫ и ВЫ». В День памяти умерших от СПИДа принято устраивать выставки
квилтов   (памятных   полотнищ,   которые   родственники   или   друзья   оформляют   в   память
человека, умершего от СПИДа), организовывать факельные шествия, траурные собрания и
т.д.
1 декабря – Всемирный День борьбы со СПИДом. Эта дата завершает ежегодную
Всемирную кампанию, направленную против СПИДа. Каждая кампания имеет собственную
тему (лозунг), в соответствие с которой работа  по борьбе со СПИДом ведётся в течение
года.
Ответ:
Организация работы в соответствии с календарём памятных дат в истории ВИЧ
инфекции
В Иркутской области ежегодно отмечаются три памятные   даты в соответствии с
календарём международного  и регионального движения против  СПИДа.
1   марта   –  Всесибирский  День  профилактики  ВИЧинфекции.   Впервые     был
проведён в Сибирском округе в 2000 году по решению  ассоциации «АнтиСПИДСибирь».
Цель   акции
  привлечь   внимание   властных   структур,   государственных   служб,
общественных организаций,  средств массовой информации и всего населения Сибирского
округа к насущным проблемам и нерешённым вопросам в предупреждении распространения
ВИЧинфекции в Сибири.
  –
Третье   воскресенье   мая       Всемирный   День   памяти   умерших   от   СПИДа,
отмечается с 1983 года. Впервые он был проведён в СанФраниско (США).  Организаторы
стремились   почтить   память   умерших   от   СПИДа     и   одновременно   продемонстрировать
поддержку   людям,   затронутым     болезнью.   В   России   День   памяти   умерших   от   СПИДа
отмечается с 1992 года. Впервые памятный День был проведен в Москве   по инициативе
Добровольного   благотворительного   общества   в   поддержку   национальной   программы   по
СПИДу «МЫ и ВЫ». В День памяти умерших от СПИДа принято устраивать выставки квилтов   (памятных   полотнищ,   которые   родственники   или   друзья   оформляют   в   память
человека, умершего от СПИДа), организовывать факельные шествия, траурные собрания и
т.д.
1 декабря – Всемирный День борьбы со СПИДом. Эта дата завершает ежегодную
Всемирную кампанию, направленную против СПИДа. Каждая кампания имеет собственную
тему (лозунг), в соответствие с которой работа  по борьбе со СПИДом ведётся в течение
года. Во время мероприятий в рамках Всемирного Дня борьбы со СПИДом происходит
подведение   итогов   кампании   и   принимается   решение   об   организации   деятельности   на
следующий год.
2. Решить ситуационные задачи вопросам ВИЧ/СПИДа (индивидуальное задание по
желанию)
1)   В   соответствии   с
  законодательством   Российской   Федерации   государство
гарантирует всем своим гражданам свободу от дискриминации.
Тем   не   менее,   происходит   такой   случай:   администрация     предприятия   (завода,
военного завода, столовой, поликлиники и т.д.)  узнала о том, что один из работников ВИЧ
инфицирован, после чего  этот человек  был уволен.
Вопросы: Как вы думаете, правильно ли поступила администрация по отношению к
человеку?   Вы   на   месте   администрации   могли   бы   попытаться
  уволить   ВИЧ
инфицированного человека? Если бы вы сидели за одной партой с ВИЧинфицированным
одноклассником, вы бы захотели исключить его из своей компании?
2) Саша полюбил Иру ещё в то время, когда они учились в одном классе. Позднее
Ира   начала   употреблять   наркотики.
  После   попытки   достать   воровством   деньги,
необходимые для приобретения наркотиков, она оказалась в тюрьме. До этого они никогда
не   были   вместе,   но   Саша   решил   ждать   Иру   из   мест   лишения   свободы.   Когда   Ира
освободилась, у неё не было ничего и никого … кроме Саши. Ещё из тюрьмы она писала
ему, что заражена ВИЧинфекцией. Она сама не знала, что к этому привело: наркотики или
её связи с другими мужчинами. Но именно в тюрьме она осознала, как много в её жизни
может   значить   настоящая   любовь.   По   её   словам,   после   того,   как   врачи   поставили   ей
диагноз,     она   многое   переоценила.     В   том   же   письме   к   Саше   Ира   пообещала   бросить
наркотики.  Саша ответил, что он её любит…  и его не волнует то, что он может заразиться
ВИЧинфекцией. Когда Ира вышла из мест лишения свободы,  они поженились.  С тех пор
прошло 5 лет, Ира и Саша счастливы  вместе. Сейчас они обратились к врачам с вопросом,
могут ли они иметь здоровых детей?
Вопросы: Могли бы вы поступить так же,  как Саша (Ира)?
Может ли любовь быть важнее страха заражения ВИЧинфекцией? Ответили бы вы
на этот вопрос подругому (или ваше мнение осталось бы неизменным), если бы Ира не
имела сексуальных связей до того, как вышла замуж за Сашу/не употребляла наркотики/не
попадала в тюрьму (при этом ВИЧинфекцией заразилась, например, в татусалоне)?
Может ли Саша оставаться здоровым? Что надо для этого делать? Что ответили
врачи на вопрос, могут ли Саша и Ира иметь здоровых детей? Какие рекомендации они им
дали?
3)   Молодая   женщина   вышла   замуж   и   решила   родить   ребёнка.   В   медицинском
учреждении   ей   предложили   сдать   анализ   на   ВИЧинфекцию.   Результат   оказался
положительным. В этой ситуации врачи посоветовали мужу беременной женщины сдать, в
свою   очередь,     анализ   на   ВИЧ,   чтобы   определить,   заражён   он   или   нет.   Женщина,   не
объясняя действительных причин,   сказала мужу, что его просят сдать кровь на анализ.
Этого оказалось достаточно, муж пришёл в медицинский кабинет, но его анализ на ВИЧ
инфекцию   оказался   отрицательным.   Женщина   может   сказать   мужу   о   том,   что   она
инфицирована ВИЧ, но при этом она боится остаться  без мужа и в будущем  воспитывать ребёнка одна. Другой вариант: она может ничего не говорить мужу, в этом случае она
рискует здоровьем мужа: он может заразиться от неё.
Вопрос: Как вы бы поступили в данной ситуации (на месте мужа/жены)? Какие бы
рекомендации вы дали от имени медицинского работника? Психолога?
4)  ВИЧположительный человек инфицировал  4 молодых женщин в возрасте от 18
до 25 лет. Он знает о своём диагнозе на протяжении последних 5 лет. Врачи объяснили ему,
что он может быть заразен для своих сексуальных партнёров, если не будет использовать
презерватив.   За   "поставление   в   опасность   заражения   ВИЧ"   законодательство   РФ
предусматривает   уголовную   ответственность.   Такая   ответственность   не   наступает,  если
здоровый   партнёр   был   своевременно   предупреждён   о   возможности   заражения   (об   этом
говорит поправка к Закону 1995 года, сделанная позднее. До вступления этой поправки в
законную силу мог быть осуждён любой ВИЧинфицированный человек, имеющий ВИЧ
отрицательного партнёра. Судебная ответственность могла наступить в отношении одного
из супругов за постановку в опасность заражения другого. Закон не рассматривал такие
поведенческие факторы, как использование презервативов, добровольность вступления в
сексуальные отношения с ВИЧинфицированным партнёром и т.д.).   Каждая из 4 девушек,
поступивших  в лечебное учреждение с диагнозом ВИЧинфекция, утверждает, что она не
знала о наличии у партнёра ВИЧ. Значит, к молодому человеку   может быть предъявлен
судебный иск  по факту заражения ВИЧ каждой из девушек. Тем не менее, ни одна не хочет
обращаться   в   суд.     К   тому   же   очень   трудно   доказать,   что   он   не   предупреждал   своих
партнёрш о наличии у него ВИЧинфекции, если он будет это отрицать.  Врачи знают о том,
что молодой человек нарушает закон, но они не могут обратиться в судебные органы (они
не являются пострадавшей стороной, к тому же они могут предоставлять информацию о
состоянии здоровья их пациента только по запросу органов дознания, в ином случае  они
сами   могут  попасть  под  действие   закона   и  нести    ответственности  за  распространение
сведений о здоровье пациента без его согласия).
Вопросы: Что вы думаете о поправке к Закону, по которому ВИЧинфицированный
человек   не   несёт   ответственность   за   заражение   или   постановку   в   опасность   заражения
партнёра,   если   тот
  был   своевременно   предупреждён   о   наличии   у   него   ВИЧ?
Действительно,   до   вступления   в   действие   этой   поправки   было   бы   легче   доказать   вину
молодого   человека,   заразившего   4   девушек.   В   то   же   время,   она   защищает     право   на
полноценную жизнь многих ВИЧинфицированных людей. Как бы вы вели себя на месте
одной из инфицированных девушек? А на месте врачей? Как бы вы защитили права ВИЧ
инфицированных людей и обеспечили сохранение здоровья их возможных партнёров, если
бы вы были юристом? Приложение 1.
Содержание фильма «ВИЧИНФЕКЦИЯ»
Титры и диктор:
Этот фильм о неизлечимой болезни, захватывающей все регионы России, все группы
населения. Этот фильм о ВИЧинфекции, о СПИДе.
В течение своей жизни ты очень часто будешь встречаться с ВИЧинфицированными,
они сейчас такая же повседневная реальность, как больные простудой или гриппом. Некоторые
из ВИЧинфицированных знают о своей болезни, а  многие даже не догадываются. И с каждым
днём их становится  всё больше и больше,  но не надо бояться, надо знать.
Диктор:
Учёные всех стран занимаются исследованием   процессов, которые влияют на жизнь и здоровье человека. Прогресс в диагностике и лечении заболеваний значителен, вместе с тем в
окружающем нас материальном мире происходят и неблагоприятные изменения.
В 1981 году   врачи   Соединённых Штатов Америки столкнулись с новой, до тех пор
неизвестной инфекцией.
К концу августа 159 человек скончались от неизвестного заболевания,   связанного с
иммунной системой.
Исследованиями был выявлен вирус, который поражает клетки человека, отвечающие за
иммунитет,  способность защищать от различных заболеваний.
В 1986 году этот вирус назвали  вирусом иммунодефицита человека или сокращённо –
ВИЧ.
Титры:
В – Вирус
И – Иммунодефицита (низкого иммунитета)
Ч  – Человека
Очень быстро этот вирус распространился по всему миру. В настоящее время более 65
млн. человек во всём мире инфицированы ВИЧ и более 25 миллионов скончались в результате
ВИЧинфекции.
Покровский Вадим Валентинович, руководитель Федерального центра борьбы со
СПИДом, академик РАМН:
Сейчас считается что в Соединённых Штатах поражено ВИЧ примерно 0,5% населения,
в Европе – 0,3% населения, ну а в России – порядка 0,8% населения. Это говорит о том, что мы
уже сейчас в несколько худшей ситуации находимся, чем остальные, так называемые, развитые
страны.
Диктор:
В   1991   году   в   нашей   области   был   зарегистрирован   первый   ВИЧинфицированный
больной. Сегодня у нас только на учёте состоят  более 30 тысяч больных ВИЧинфекцией. Ещё
более 15 тысяч человек заражены, но не обследовались и не знают о своём ВИЧстатусе. И их
число с каждым днём растёт.
Титры и диктор:
  ВИЧ   вызывает   разрушение   иммунной   системы   человека.   Болезнь,   вызываемая   этим
вирусом, называется ВИЧинфекцией.
Ботвинкин   Александр   Дмитриевич,   профессор,   зав.   кафедрой   эпидемиологии
Иркутского государственного медицинского университета (ИГМУ):
Я вирусолог и меня часто спрашивают, что такое вирусы. Из школьной программы  вы
должны помнить, что вирусы – это мельчайшие биологические объекты, не имеющие клеточной
структуры и способные жить только за счёт клеток других организмов. Среди вирусов много
возбудителей опасных для человека болезней. К их числу относится вирус иммунодефицита
человека, или ВИЧ.
Диктор:
Результатом   действия   ВИЧ     является     разрушение   иммунной   системы   человека,
появление синдрома приобретённого иммунного дефицита, сокращённо СПИД.   СПИД – это
состояние организма человека с разрушенной иммунной системой.
Титры:
             С    –  Синдром (признак, симптом)
             П    –   Приобретённого (полученного в процессе жизни)
             И    –   Иммунного
             Д    –  Дефицита
Диктор: Попадая в организм человека, вирус иммунодефицита цепляется за нужную ему клетку
иммунной   системы   и   разрывает   её   поверхность.   Проникнув   внутрь,     ВИЧ   активно   там
размножается. Клетка иммунной системы за счёт собственных ресурсов начинает производить
составные   части
  вирусов,   из   которых   образуются   новые   многочисленные   вирусы
иммунодефицита,   а   сама   впоследствии   погибает.   Вирусы   постепенно   уничтожают   клетки
иммунной системы, и организм становится не способным противостоять заболеваниям.
Диктор:
Существуют пять стадий развития ВИЧинфекции.
Первая стадия – это инкубационный период, который может длиться от 2–3 недель до 3–
6   месяцев.   В   это   время   вирус   иммунодефицита   человека   общедоступными   методами   не
выявляется,   никаких   симптомов   болезни   нет.   Вместе   с   тем   вирус   в   крови   размножается
настолько быстро, что человек через несколько дней и даже часов после своего заражения
способен заражать других.
 Титры:
 Первая стадия длится от 2–3 недель до 3–6 месяцев. Вирус общедоступными методами
не выявляется. Симптомов болезни нет.
Диктор:
Вторая   стадия   называется   стадией   первичных   проявлений.   Анализ   крови   показывает
наличие антител к вирусу. У части больных в начале этой стадии могут  проявляться симптомы
обычной   вирусной   инфекции,   на   которые   мало   кто   обращает   внимание   и   тем   более   не
связывает   с   ВИЧ.   Иммунитет   человека   на   этой   стадии   остаётся   достаточно   высоким.   Он
чувствует себя здоровым.
Титры:
  Вторая   стадия   –   стадия   первичных   проявлений.   Анализ   крови   показывает   наличие
антител к вирусу, но человек чувствует себя здоровым.
Диктор:
Третья стадия называется бессимптомной. В этой стадии явных проявлений болезни нет,
человек продолжает считать себя здоровым, но вирус постепенно снижает уровень иммунной
защиты. Единственным проявлением заболевания может быть только увеличение лимфоузлов.
 Титры:
Третья стадия бессимптомная. Человек продолжает считать себя здоровым, но вирус
снижает уровень иммунной защиты.
Диктор:
Четвёртая  стадия ВИЧинфекции – стадия вторичных  заболеваний. В этой стадии в
результате   угнетения   иммунной   защиты   у   ВИЧинфицированного   возникают   тяжёлые
заболевания, часто требующие лечения в больнице.
Титры:
 Четвёртая стадия – стадия вторичных заболеваний. В результате угнетения иммунной
защиты возникают тяжёлые заболевания.
Диктор:
Пятая стадия – стадия СПИДа, или терминальная, характеризуется катастрофически
низким уровнем иммунитета.
Титры:  Пятая   стадия   –   стадия   СПИДа.   Характеризуется   катастрофически   низким
уровнем иммунитета.
  Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
Стадия  СПИДа характеризуется   тем, что  на фоне  истощённого  иммунитета  человек
может   погибнуть   от   любой   инфекции.   Здоровый   же   человек   при   сохранном   иммунитете переносит эти инфекции легко, на ногах, организм их легко побеждает и выздоравливает. У
больного   СПИДом   на   фоне   резко   сниженного   иммунитета   любые   заболевания   достаточно
быстро приводят к смертельному исходу.
 Больная ВИЧинфекцией, стадия СПИДа:
У меня стадия СПИДа, даже открытая форточка вызывает у меня воспаление лёгких.
Только   вылечусь   от   одного   заболевания,   начинается   другое.   Воспаляются   печень,   почки,
желудок. Боли бывают очень сильные, постоянная слабость. Ангина такая бывает, что просто
не выносимо, нет сил ходить, дышать трудно.
Титры и диктор:
Продолжительность заболевания, как и каждой стадии, у разных людей  не одинакова. У
одних от момента заражения до смерти может пройти пять лет, у других – пятнадцать.
Больная ВИЧинфекцией:
Поначалу болезнь никак не проявлялась. Я болею 4 года. А сейчас у меня высокая
температура, очень тяжело. Я не знаю, что будет в будущем: может, я через месяц умру, а
может, ещё проживу лет пять. Я не знаю…
Диктор:
Основная   часть   ВИЧинфицированных   в   настоящее   время       находится   на   второй   и
третьей   стадиях   заболевания.   Они   чувствуют   себя   совершенно   здоровыми   и   являются
основными источниками распространения инфекции. Многие из них даже не подозревают о
своей болезни.
Ведущим   медицинским   учреждением,   занимающимся   проблемами   ВИЧинфекции,
является областной центр по профилактике и борьбе со СПИДом.
Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
Наш   центр   занимается   диагностикой,   лечением   и   профилактикой   ВИЧинфекции.
Каждый день мы регистрируем случаи нового заражения ВИЧ у тех людей, кто не соблюдал
правила безопасного поведения. Живя в условиях эпидемии ВИЧинфекции, каждый человек
должен быть информирован о том, какой характер его поведения может привести к заражению
ВИЧ. В то же время каждому необходимо знать, как жить, как вести себя, для того чтобы
оградить себя от заражения ВИЧ. Предупреждён, значит, вооружён.
Ракина Юлия Николаевна, зам. главного врача Иркутского областного центра
по профилактике и борьбе со СПИД:
Чтобы определить, болен человек ВИЧинфекцией или нет, необходимо сдать анализ
крови на вирус иммунодефицита человека в любом лечебном учреждении бесплатно, и сделать
это можно анонимно.
Плотникова Юлия Кимовна, главный врач Иркутского областного центра по
профилактике и борьбе со СПИД:
В   настоящее   время   в   Иркутской   области   зарегистрировано   более   30   тысяч   ВИЧ
инфицированных.   Кроме   этого   значительная   часть   людей   не   знает   о   своём   ВИЧстатусе,
поскольку не обследовалась на ВИЧ и к врачам не обращалась.
Титры и диктор:
В большинстве своём ВИЧинфицированные – это люди от 15 до 45 лет. По некоторым
оценкам, каждый 20й человек, имеющий половые контакты вне брака, ВИЧинфицирован.
Малов Игорь Владимирович, ректор ИГМУ, профессор, заведующий кафедрой:
Как говорили врачеватели античной медицины: заболевание легче предупредить, чем его
лечить. Вот, медики должны заниматься лечением, заниматься проблемами тех, у кого они
возникли.   Но   для   того   чтобы   проблем   не   было   у   человечества,   люди   должны   научиться
оберегать себя от этих проблем. Профилактика – это основное, что нужно сегодня делать. Она
особенно актуальна, если приложить эту проблему к ВИЧинфекции, к СПИДу. Диктор:
В организме   ВИЧ   присутствует   в различных   жидкостях   человека.   Но   только   четыре
из них содержат вирус в количестве, достаточном для инфицирования. Это:
 кровь;
 сперма мужчины;
 вагинальный секрет женщины;
 грудное молоко.
Титры:
  кровь;
 сперма мужчины;
 вагинальный секрет женщины;
 грудное молоко.
Диктор:
Существуют   только   три   пути   передачи   ВИЧинфекции.   Заражение   происходит   при
сексуальных   контактах,   при   попадании   в   организм   ВИЧинфицированной   крови,   от   ВИЧ
инфицированной матери к ребёнку.
Диаграмма
     ПУТИ ПЕРЕДАЧИ
ВИЧ
При
сексуальны
х контактах
При
попадании
 в организм
инфицирова
нной крови
От
инфициро
ванной
матери
ребёнку
Диктор:
Чаще   всего   заражение   происходит     при   сексуальном   контакте   с   инфицированным
человеком. Чтобы заразиться, порой достаточно только одного полового контакта с больным
ВИЧинфекцией.
Второй  путь  заражения   –  попадание   в организм  здорового  человека  инфицированной
крови, и  значительно распространён среди лиц, употребляющих наркотики внутривенно.
Третий путь заражения – путь от ВИЧинфицированной матери к ребёнку. Это может
произойти в период беременности, во время родов и при кормлении грудью.
Покровский Вадим Валентинович, руководитель Федерального центра борьбы со
СПИДом, академик РАМН:
У нас долгое время преобладал путь передачи ВИЧ через наркотики. Ну а в последние
годы почти в половине регионов уже более часто встречается гетеросексуальная передача, т.е.
передача при половых контактах между мужчиной и женщиной.
Диктор:
Вирус   иммунодефицита   человека   способен   размножаться  только   внутри   клеток
организма человека. Вне организма человека ВИЧ очень быстро погибает.
Титры:
 Нельзя заразиться  при:
 рукопожатиях;
 объятиях и поцелуях;
 при кашле, чихании (слюна, пот, моча не опасны для заражения, если в них нет видимой
крови).
Титры:
ВИЧ не передаётся:  через дверные ручки;
 поручни и перила в общественных местах и транспорте;
 пищевые продукты,  столовые приборы;
 полотенца и другие предметы домашнего обихода;
 при пользовании ванной, туалетом, бассейном, природным водоёмом;
 через укусы животных и насекомых.
ВИЧинфекция воздушнокапельным путём не распространяется.
Титры и диктор:
ВИЧинфицированный   человек   в   быту     не   опасен.  Заражение   может   произойти
только   при   использовании   нестерильных   режущих   и   колющих     инструментов   и   некоторых
предметов быта, загрязнённых свежей кровью ВИЧинфицированного человека.
Вирус   иммунодефицита   человека   в   настоящее   время   хорошо   исследован.   Созданы
лекарства,   позволяющие   значительно   продлить   жизнь   ВИЧинфицированного,   но   лекарств,
способных уничтожить вирус в организме человека, не существует. Нет и вакцины, способной
предотвратить заражение ВИЧ.
Несмотря на то, что ВИЧ распространяется всё больше и больше, каждый человек сам
способен защитить   себя от  заражения  ВИЧ, если  будет  ответственно   относиться  к  своему
здоровью.
Жизнь   стоит   того,   чтобы   сделать   грамотный     выбор   своего   поведения   и   потом   не
упрекать себя за разрушенную судьбу.
Титры:
  Больной ВИЧинфекцией, стадия СПИДа. Возраст 30 лет. Заболел ВИЧинфекцией 5
лет назад…  Умер через 2 часа после съёмки.
Титры:
Больная ВИЧинфекцией, стадия СПИДа. Возраст 25 лет. Заболела ВИЧинфекцией 6
лет назад… Умерла через 3 дня после съёмки.
Титры:
Чтобы избежать ВИЧинфекции, надо вести безопасный образ жизни.
Если были случаи рискованного поведения, необходимо провериться.
При заражении ВИЧ, выполняя предписания врачей, можно значительно продлить
жизнь.
Используемые материалы и литература:
1. Канавин В.П. Учебнометодический комплект по профилактике ВИЧ инфекции на
основе   видеофильмов   и   компьютерных   технологий.
  МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ. – Иркутск: ООО ПИФ «Круг», 2012. – 75 с.
Рецензенты:
Н.А.  Гринченко,  кандидат   педагогических   наук,   доцент   Елецкого   государственного
университета им. И.А. Бунина;
В.И.  Рерке,
 кандидат   психологических   наук,
  доцент   ВосточноСибирской
государственной академии образования;
А.И. Шарунов,  кандидат педагогических наук, доцент Иркутского государственного
лингвистического университета.
Корректор К.А. Горбунова.
2. Фильм «ВИЧИНФЕКЦИЯ». Этот фильм о неизлечимой болезни, захватывающей
все регионы России, все группы населения. Этот фильм о ВИЧинфекции, о СПИДе.

file_name: внеклассное мероприятие Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе.docx

intro:
ознакомить с информацией  о  профилактике ВИЧ-инфекции, повысить  мотивацию на безопасное поведение.
•	обобщить и конкретизировать знания о ВИЧ-инфекции;
•	устранить проблемы в знаниях;
•	усилить мотивацию на безопасное и духовно-нравственное поведение.
Воспитательная цель заключается в формировании у учащихся определенных черт личности и черт характера, прежде всего нравственные качества человека:
выработка силы воли против вредных привычек,
формирование положительного отношения к здоровому образу жизни,
выработка толерантности к людям, больным ВИЧ-инфекцией,
готовность к состраданию, помощи, защите и т.д.

title: Разработка внеклассного мероприятия по теме:  «Профилактика ВИЧ-инфекции».


extracted_text:
Доклад по теме:
«Внедрение и реализация технологий системнодеятельного обучения как условие
реализации ФГОС»
Алтынкович С.Н.,
учитель русского языка и литературы
Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество образования,
коммуникабельность,   целеустремлённость,   креативность,   а   самое   главное   –   умение   ориентироваться   в
большом потоке информации и умение адаптироваться в любом обществе. Подготовка к будущей жизни
закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.
Современное образование в России перешло на Федеральный государственный  образовательный стандарт
второго поколения (ФГОС). Наше образовательное учреждение не стало исключением, более того мы начали
вводить ФГОС в основной школе, в 5 классе. Опыт пока небольшой, но есть некоторые наработки.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём
многообразии   –   урок   остаётся     главной   формой   организации   учебного   процесса.   И   для   того   чтобы
реализовать требования, предъявляемые Стандартами, урок должен стать новым, современным!
Как  подготовить и провести урок,  учитывая  новые требования  ФГОС и современные инновации?  Перед
современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать
системнодеятельностный подход в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода на уроке
заставляет   учителя   перестроить   свою   деятельность,   уйти   от   привычного   объяснения   и   предоставить
обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания. Именно
ученики являются главными “действующими героями” на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке
должна быть осмыслена и значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.
Сформированность   качественно   новых   образовательных   результатов   возможна   лишь   при   системном
включении обучающихся в самостоятельную учебно–познавательную деятельность. Именно деятельностный
метод   обеспечивает   непрерывность   саморазвития   личности   в   процессе   обучения.   Очевидно,   что
реализовывать   новые   цели   образования   невозможно,   если   ученик   пассивно   усваивает   готовые   истины.
Необходим его самостоятельный поиск, в процессе которого как раз и приобретается опыт целеполагания,
достижения   поставленных   целей,   рефлексивной   самоорганизации   и   самооценки,   опыт   коммуникативного
воздействия,   поэтому   для   развития   личности   обучающихся,   формирования   у   них   деятельностных
способностей необходимо включать их в самостоятельную учебнопознавательную деятельность. Главный
принцип деятельностного подхода – научить учиться. Такой подход предполагает, что знания приобретаются
и проявляются только в деятельности, что за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда
стоит действие. В образовательной области “Филология” приоритетным является коммуникативное развитие
–   формирование   способности   и   готовности   свободно   осуществлять   общение   на   русском   родном   языке,
овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации. Системнодеятельностный
подход   основывается   на   теоретических   положениях   концепции   Л.С.   Выготского,   А.Н.   Леонтьева,   Д.Б.,
Эльконина, П.Я. Гальперина.
Критерии результативности урока при системно–деятельностном подходе:
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически
обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание,
находить причины затруднений и т.п.)
2.   Используются   разнообразные   формы,   методы   и   приемы   обучения,   повышающие   степень   активности
учащихся в учебном процессе.
3. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
4. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по
правилу и творчески.
5.   На   уроке   задаются   задачи   и   четкие   критерии   самоконтроля   и   самооценки   (происходит   специальное
формирование   контрольнооценочной   деятельности   у   обучающихся).   6.Учитель   добивается   осмысления
учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
7.   Учитель   стремиться   оценивать   реальное   продвижение   каждого   ученика,   поощряет   и   поддерживает
минимальные успехи. 8. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
9.   Учитель   принимает   и   поощряет,   выражаемую   учеником,   собственную   позицию,   иное   мнение,   обучает
корректным формам их выражения.
10.   Стиль,   тон   отношений,   задаваемый   на   уроке,   создают   атмосферу   сотрудничества,   сотворчества,
психологического комфорта.
11.   На   уроке   осуществляется   глубокое   личностное   воздействие   “учитель   –   ученик”   (через   отношения,
совместную деятельность и т.д.)
Показатели эффективности урока:
1. Целеполагание (реализация деятельностного способа целеполагания)
1.1. Формулирование целей урока в совместной деятельности педагога и обучающихся или постановка целей
урока обучающимися самостоятельно.
1.2.   Формулирование   диагностической   цели   урока   (диагностическая   цель   –   цель,   о   факте   достижения
которой можно судить однозначно)
1.3. Ясность, чёткость, конкретность цели урока и степень её соотношения с результатом.
1.4. Постановка общей цели урока или частных задач к каждому этапу.
2. Создание на уроке условий для формирования у обучающихся готовности к саморазвитию.
2.1. Планирование деятельности обучающихся на уроке и степень их включённости в этот процесс.
2.2.   Выполнение   плана   деятельности   обучающихся   на   уроке   и   обеспечение   результативности   урока   для
развития обучающихся.
2.3.   Реализация   рефлексии   деятельности   обучающихся   на   уроке   и   оценивание   уровня   собственного
продвижения по учебному материалу.
2.4. Организация и реализация на уроке различных видов деятельности обучающихся  (слушание,  чтение,
письмо,   говорение,   аудирование,   моделирование,   прогнозирование,   проектирование,   конструирование,
исследование, обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии,
диагностирование, самостоятельная деятельность и др.)
2.5. Побуждение обучающихся к саморазвитию через формулирование (выбор) домашнего задания.
3. Проектирование и конструирование на уроке социальной среды развития обучающихся.
3.1.   Реализация   на   уроке   содержания   учебного   материала   как   системы   научных   понятий   (научность
содержания материала, следование УМК)
3.2. Дифференциация и индивидуализация на уроке учебного материала по сложности и объёму.
3.3. Целесообразность выбора формы урока (внешняя форма: урок – мастерская, экскурсия, путешествие,
суд,   семинар,   лекция   и   др.,   внутренняя   форма:   изучение   нового   материала,   повторения,   обобщения,
комбинированный, развития речи, урок по определённой технологии) и формы организации деятельности
детей (фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, коллективная и др.)
3.4.   Целесообразность   использования   технического,   дидактического,   наглядного   оснащения   учебного
занятия.
4. Создание на уроке условий для активной учебно–познавательной деятельности обучающихся.
4.1.   Реализация   на   уроке   компонентов   учебно   –познавательной   деятельности   (цель,   мотив,   постановка
учебной задачи, содержание, учебные действия, контроль (самоконтроль), оценка (самооценка).
4.2. Формирование (развитие) на уроке универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных, личностных)
4.3. Формулирование и решение на уроке познавательных задач, направленных на продуктивную деятельность
обучающихся.
4.4.   Построение   урока   с   учётом   индивидуальных,   возрастных,   психологических   и   физиологических
особенностей обучающихся.
4.5.   Умение   создать   атмосферу   доверия,   психологической   безопасности,   одобрения,   поддержки,
сотрудничества, здоровьесбережения. Новым   смыслом   урока   является    решение   проблем   самими   школьниками   в   процессе   урока   через
самостоятельную   познавательную   деятельность.   Проблемный   характер   урока   с   уверенностью   можно
рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем больше самостоятельной деятельности
на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения  решения проблем, информационную компетентность
при работе с текстом.
Большую   помощь   при   формировании   УУД   на   уроках   русского   языка   и   литературы,   особенно   для
самостоятельной работы, играют рабочие тетради.
Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс, в 2х частях авторы: Богданова
Главная   задача  данного   пособия  —  развитие  речевых  способностей  учащихся,   работающих  по  учебнику
Тростенцовой   “Русский   язык.   5   класс”.   В   рабочую   тетрадь   включены   задания,   которые   помогут
пятиклассникам вдумчиво читать теоретический материал учебника, писать сочинения и выполнять другие
задания творческого характера. Большое подспорье для создания сочинения по картине, где даются шаблоны
вступления,   заключения,   отдельных   предметов   описания.   Кроме   того,   в   тетрадь   включены   сочинения
сверстников, которые могут служить образцом, либо, которые нуждаются в корректировании.
На протяжении нескольких  лет я использую для самостоятельной работы учащихся рабочую тетрадь по
русскому   языку   “Проверь   себя”   5   класс,   автор:   Прохватилина   Л.В.,   в   которой   ученик   может   после
выполнения заданий проверить себя, выставить себе оценку.
Рабочая тетрадь по литературе” (автор Ф.Е. Соловьёва) создана в соответствии с учебником по литературе
для 5 класса (авторсоставитель Г.С. Меркин). Она содержит задания и упражнения для закрепления знаний и
отработки умений и навыков на уроках литературы различных типов.
Методический   аппарат   учебника   позволяет   реализовать   деятельностный,   культуроведческий,   практико
ориентированный и личностно ориентированный подходы к изучению литературы, предполагающие развитие
личности учащегося, его коммуникативных и творческих способностей.
Все задания рабочей тетради развивают мыслительные, аналитические способности детей, их воображение.
Вопросы всегда требует доказательности в ответах. Особый интерес учащихся к произведению вызывают
проблемные вопросы.  Они дают  возможность учителю  организовывать  минидискуссии  во время уроков,
услышать разные точки зрения учащихся, определить, какая из них совпадает с авторской. Методический
аппарат   серьезно   продуман,   связан   с   задачами   воспитания   творческого   читателя.   Значительное   место
отведено развитию устной и письменной речи. Учитель может осуществлять уровневую дифференциацию
обучения. Задания и вопросы репродуктивного, продуктивного и творческого уровней способствуют росту
мотивации учащихся к вдумчивому прочтению произведений, воспитанию квалифицированных читателей.
Тетрадь   помогает   осуществлять   связь   с   живописью,   кино,   мультипликацией.   Так,   например,   задание,
связанное   с   подготовкой   сочинения   “Путешествие   на   поле   славы”,   используя   панораму   Ф.А.Рубо
“Бородинская   битва”   и   стихотворение   М.Ю.Лермонтова   “Бородино”,   тетрадь   значительно   облегчает
подготовку, т.к. предлагается план работы и некоторые рабочие материалы.
Деятельностный   подход   к   организации   читательской   грамотности   на   уроках   русского   языка   в   5   классе
осуществляется   на   основе   работы   с   лингвистическими   текстами.   В   учебниках   по   русскому   языку
читательская   грамотность   формируется   на   основе   работы   со   сплошными   и   несплошными   текстами
(таблицами, схемами, объявлениями, и.т.д.) Эти тексты требуют несколько иных читательских навыков, так
как, содержат особые связи информационных единиц текста и особые формальные указатели на эти связи
(название граф, таблиц, цвет, шрифт).
Именно   поэтому   для   современного   этапа   развития   методики   преподавания   русского   языка   актуальным
является развитие читательских умений на основе схемтаблиц как формы предъявления лингвистической
информации.
УМК по русскому языку Тростенцовой позволяет решать задачи по развитию читательской грамотности:
 понимать коммуникативную цель чтения текста;
 фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, полного или сжатого пересказа (устного или
письменного);
 определять основную мысль текста;
 дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
 выделять информацию, иллюстрирующую языковые факты, явления или аргументирующую выдвинутый
тезис;  комментировать и оценивать информацию текста.
Современный   урок   отличается   использованием   деятельностных   методов   и   приемов   обучения   таких,   как
учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и
т.д.
В  отличие  от   традиционного  современный  урок  даёт  возможность   учащимся   самим   прийти  к  открытию
нового знания через практическую направленность. Учитель не наставник, а друг, помогающий справиться с
возникшими   проблемами   на   уроке.   На   современном   уроке   учителю   необходимо   создавать   условия   и
направлять деятельность своих учеников на приобретение знаний в процессе собственной деятельности на
уроке. Каждый учитель определяет для себя формы, методы, приёмы, технологии, которые ему позволяют
качественно приготовить урок, тогда и знания учащихся будут качественными.
Современный   урок   должен   формировать   универсальные   учебные   действия,   обеспечивающие   школьникам
умение   учиться,   способность   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию.   Воспитанию   положительной
мотивации учения способствует общая атмосфера в школе и классе: включенность ученика в разные виды
деятельности,   отношения   сотрудничества   учителя   и   учащегося,   привлечение   учащихся   к   оценочной
деятельности   и   формирование   у   них   адекватной   самооценки.   Кроме   того,   формированию   мотивации
способствуют занимательность изложения, необычная форма преподавания материала, эмоциональность речи
учителя, умелое применение педагогом поощрения и порицания.
Особое значение приобретает выполнение школьниками учебных действий и самоконтроля, самостоятельный
переход   от   одного   этапа   работы   к   другому,   включение   учащихся   в   совместную   учебную   деятельность.
Самостоятельная работа, по сути, есть форма самообразования. Понятие самостоятельной работы ученика в
современной дидактике обязательно соотносится с организующей ролью учителя. Для самого школьника
самостоятельная   работа   должна   быть   осознана   как   свободная   по   выбору,   внутренне   мотивированная
деятельность.
Популярно и актуально на сегодняшний день проблемное обучение, в котором существует особый вид урока
–   урокисследование.   Одним   из   возможных   способов   повышения   эффективности   и   выбора   проблемы
исследования является опорный конспект, который по своей сути представляет вторичный текст, так как в
нем в краткой форме передаются основные сведения текста исходного. При этом могут использоваться
сокращения,   различные   знаки,   символы,   графические   выделения.   Часто   опорный   конспект   представляет
собой рисунок или схему, иногда таблицу. Психологи отмечают, что преобразование учеником информации,
перевод ее в другую, более наглядную форму способствует лучшему пониманию и усвоению знаний. Поэтому
важно, чтобы у детей выработалось умение составлять опорные конспекты в различных формах. Опорный
конспект составляется учителем для учеников или детьми или совместными усилиями учителя и детей в
диалоге.   Таким   образом,   умение   составлять   опорный   конспект      одно   из   важных   общеучебных   умений,
которое подготавливает учеников к презентации своих знаний.
Самой популярной педагогической технологией в современном преподавании становится метод проектов с
использованием ИКТ, так как он направлен на повышение эффективности урока. На таких занятиях учитель
предъявляет   школьникам   ту   или   иную   проблему   для   самостоятельного   исследования,   хорошо   зная   ее
результат, ход решения и те черты творческой деятельности, которые требуются в ходе ее решения. Тем
самым построение системы таких проблем позволяет предусматривать деятельность учащихся, постепенно
приводящую к формированию необходимых черт творческой личности.
Развитию УУД   на уроке способствует применение   современных педагогических технологий:   технология
критического  мышления,  проектная  деятельность,  исследовательская  работа,   дискуссионная  технология,
коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность. Важно, чтобы учитель не искажал технологию,
используя  из нее только отдельные приемы.
Новый подход к образованию соответствует современному представлению об уроке. Именно такой урок
называется современным,  где учитель вместе с учащимися  на равных  ведет  работу по поиску  и отбору
научного содержания знания, подлежащего усвоению; только тогда знание становится личностно значимым, а
ученик воспринимается учителем как творец своего знания. А значит, именно такие уроки позволяют сегодня
реализовывать новые образовательные стандарты. Развивающее обучение также лежит в основе современного
урока, так как  урок развивающий – направлен на создание условий, в которых ребенок чувствует себя самим
собой, полноценным участником различных форм общественной жизни. Учитель на таком уроке является
организатором учебной деятельности.
Особую роль играет итог урока, так называемый этап рефлексии, я использую различные приёмы рефлексии:
пятиминутное эссе; синквейны; метод незаконченного предложения;  свободное высказывание, смайлики.
Предлагаемый подход к преподаванию русского языка и литературы имеет ряд преимуществ:  Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам,
осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм,
активно   участвует   в   их   совершенствовании,   что   способствует   активному   успешному   формированию   его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
ФГОС   вводят   новое   понятие   –   учебная   ситуация,   под   которым   подразумевается   такая   особая   единица
учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют
его,   совершая   разнообразные   учебные   действия,   преобразуют   его,   например,   переформулируют,   или
предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем
ставится   задача   научиться   создавать   учебные   ситуации   как   особые   структурные   единицы   учебной
деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:
 предъявить противоречивые факты, теории;
 обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
 использовать приемы “яркое пятно”, “актуальность”.
Учебной   ситуацией   может   стать   задание   составить:   таблицу,   график   или   диаграмму   по   содержанию
прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание
прочитанного текста ученику младшего класса или практическая работа и т.д.
Структура современных уроков должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций,
объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика
в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.
Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования. Если ученик будет обладать
качествами, заложенными в ФГОС, то он сам сможет стать “архитектором и строителем” образовательного
процесса, самостоятельно анализировать свою деятельность и вносить в нее коррективы. Таким образом, в
отличие   от   стандарта   2004   года   новые   ФГОС   вносят   существенные   изменения   в   цели,   содержание   и
организацию учебновоспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей
образовательной деятельности и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть
способности каждого ребенка – вот это и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к
организации учебновоспитательного процесса в школе не могут существовать. Много зависит от желания и
характера учителя, от  уровня его профессиональной  подготовки. Если человек  сам по себе открыт для
нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более
сжатые сроки.
Таким   образом,   реализация   ФГОС   в   большей   степени   зависит   от   учителя,   который   перестанет   быть
единственным носителем знаний, а будет выполнять роль проводника в мире информации. Задача учителя не
просто формировать и развивать необходимые качества, но и взаимодействовать со средой, в которой растёт
ребёнок.   Дать   учащимся   возможность   делать   выбор,   аргументировать   свою   точку   зрения,   нести
ответственность за этот выбор, а не давать готовое. Для выстраивания новой системы работы и достижения
качественных результатов учебной деятельности целесообразно использовать наиболее эффективные приемы
и формы ее организации:
1. Использование дифференцированных заданий.
2. Включение в образовательный процесс ИКТ.
3. Использование метода проектов.

file_name: Алтынкович С.Н. доклад по ФГОС.docx

intro: В докладе «Внедрение и реализация технологий системно-деятельного обучения как условие реализации ФГОС» отражены критерии оценивания при системно-деятельном подходе, показатели эффективности урока, о роли рабочих тетрадей при формировании УУД на уроках русского языка и литературы, а также приёмы создания учебной ситуации урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Доклад «Внедрение и реализация технологий системно-деятельного обучения как условие реализации ФГОС»


extracted_text:
Практическая работа №1–
Создание первой web-страницы
Задание 1.HTMLкод страницы
Задание 2.Создание HTMLстраницы
(3 балла)
(2 балл) Задание 1. HTML-код страницы
Отредактировать готовый HTML код страницы.
1.1. Скопируйте  webстраницу  firstpage.html  из   папки  HTML
практикум в свою папку.
1.2. Откройте эту страницу с помощью браузера Internet Explorer:
→ Internet Explorer.
 Открыть с помощью
ПКМ по файлу
→

1.4. Просмотрите HTML код страницы:
ПКМ по странице в окне браузера
→
 Просмотр
HTML кода.
Если   не   открылось   в   Блокноте   –   откройте   Блокнот   и
перетащите файл в него!
1.5. В   открывшемся   окне   программы   Блокнот   отредактируйте   код
страницы:
 Вместо текста «Заголовок страницы», помещенного в контейнер H1
наберите «Вася Пупкин» или свое имя.
 Вместо   текста  «Основной   текст»,   помещенного   в   контейнер  P
наберите  «Василий Пупкин – звезда, талант и просто  хороший
человек».
 Вместо   текста  «Моя   первая   Webстраница»,   помещенного   в
контейнер TITLE наберите «Страница Васи Пупкина».
1.6. Сохраните измененный HTML код страницы в программе Блокнот:
Меню
 → Файл
→
 Сохранить
 ( или просто нажмите Ctrl + S )
1.6. Обновите  webстраницу  firstpage.html  в   браузере   клавишей  F5
или просто откройте ее заново.
1.7. Найдите внесенные вами изменения на странице.
Покажите результат преподавателю. Задание 2. Создание HTML-страницы
Создать HTMLстраницу в HTMLредакторе HEFS.
2.1. Откройте HTMLредактор HEFS.
Шаблоны
тегов
HTML код
страницы
Страница
в браузере
2.2. С  помощью  шаблонов  тегов  во   вкладке  меню  «Документ»  заполните
основную структуру HTMLстраницы: 2.3. С помощью шаблонов тегов во вкладке меню  «Документ»  в контейнер
HEAD добавьте контейнер TITLE.
2.4. В контейнер TITLE поместите текст «Содержимое контейнера TITLE».
2.5. В контейнер BODY поместите текст «Содержимое контейнера BODY»
2.6. Сохраните страницу под любым именем:
Меню
→
 Файл
→
 Сохранить как

2.6. Нажмите кнопку «Показать в браузере» в редакторе:
Результат: Покажите результат преподавателю.

file_name: HTML - Пр №1 - Создание первой web-страницы.docx

description: Покажите результат преподавателю.

intro:
Задание 1. HTML-код страницы
	Отредактировать готовый HTML код страницы.
1.1.	Скопируйте web-страницу firstpage.html из папки HTML - практикум в свою папку.
1.2.	Откройте эту страницу с помощью браузера Internet Explorer:
	ПКМ по файлу → Открыть с помощью → Internet Explorer.
1.4.	Просмотрите HTML код страницы:
	ПКМ по странице в окне браузера → Просмотр HTML кода.
	Если не открылось в Блокноте – откройте Блокнот и перетащите файл в него!
1.5.	В открывшемся окне программы Блокнот отредактируйте код страницы:
•	Вместо текста «Заголовок страницы», помещенного в контейнер H1 наберите «Вася Пупкин» или свое имя.
•	Вместо текста «Основной текст», помещенного в контейнер P наберите «Василий Пупкин – звезда, талант и просто хороший человек».

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическая работа №1–Создание первой web-страницы


extracted_text:
Учитель физики и информатики, классный руководитель 11 класса,  МОУ ИРМО
«Вечерняя (С)ОШ», УстьКудинский УКП  Маркина Римма Фарисовна,
высшая квалификационная категория.
Сочинение: «Светится вечером школа, на уроки вечерников ждёт!»
Вечерняя школа не похожа на дневную. Примерно так, начинается любая статья про
вечернюю школу.  И опять продолжается: здесь всё другое: дети, учителя, их отношения
между собой. Не поймёшь, всё равно не поймёшь, пока не окунёшься в эту среду.
Я работаю в вечерней школе с 2007 года. Заглядывая назад, мы видим, что вечерка
выросла из школы рабочей молодежи, которые массово открывались к концу войны. В
настоящее время мы живем в рамках новой власти, у нашей страны новое лицо. В мире
происходит  много  новых   событий:  война   на  Украине,  присоединение  Крыма   к  России,
новое заболевание лихорадка Эбола, исчезновение самолётов в небе и т.д. Но вечерняя
школа осталась. Какая она сейчас? Как ей живётсяможется?
Я занимаю должность заместителя директора по учебновоспитательной работе в
дневной   школе   и   одновременно   являюсь   заведующей   учебноконсультационного   пункта
вечерней школы. Но, про себя «любимую» потом, сначала о начальстве.
Особенно, хочется рассказать о директоре нашей единственной в Иркутском районе
вечерней школе.  Управляет нами – Вишленков Александр Иванович – самый человечный
директор в мире. Настоящий руководитель: умный, грамотный, дальновидный, настоящий
управленец.    С   его   приходом     началось   преображение   школы,   изменился   коллектив,
появился   стимул   работать   и   развиваться.   В   2012
  году   школа   успешно   прошла
аккредитацию.   В   2013   году   –   контрольное   лицензирование.   Классы   открываются   при
наборе 8 человек.
Александр Иванович отлично владеет теорией и практикой управления современной
школой, компетентен  в вопросах педагогики и психологии обучения и воспитания детей.
Это творческий руководитель с активной жизненной позицией. Благодаря его энтузиазму,
оптимизму наша школа  это сплоченный коллектив единомышленников.
Осуществляет   контроль   и   руководство,   методическую   помощь   учителям,
раскрывает реальные возможности каждого педагога, выявляет и поддерживает передовой
педагогический опыт, организует и постоянно отслеживает творческий рост каждого члена
коллектива. Уравновешенность, острый юмор, умение находить общий язык с учителями,
детьми     и   родителями,   позволяет   создать   комфортный   психологический   климат   в педагогическом   коллективе,   успешно   развивать   педагогическое   творчество   среди
учителей, классных руководителей и воспитанников.
Одним из приоритетных направлений деятельности Александра Ивановича–успешная
социализация обучающихся.  Качественная подготовка обучающихся к ЕГЭ – залог успешной
итоговой   аттестации.   Заслуживает   внимания   и   многолетний   опыт   его   работы   в   качестве
учителя   английского   языка.   Его   уроки   нетрадиционны,   интересны   и   насыщены   по
содержанию.
Требовательный,   тактичный,   любящий   свое   дело,   Александр   Иванович   пользуется

заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.
Его   помощница,   так   сказать,   правая   рука   –   Кирлицина   Галина   Николаевна   –
заместитель по УВР. «Завуч   первый технолог в школе.» Это практически первая фраза
во многой литературе по административному управлению в школе. А ещё точнее сказать
современный завуч – это менеджер, который призван оперативно регулировать  ситуацию в
педагогическом коллективе, это и   специалист по образовательным технологиям,   это и
проектировщик   и   исполнитель   управленческой   деятельности,   это   и…   и     «инженер
человеческих душ». И всё это про Галину Николаевну! Мудрая, очень тактичная женщина,
которая владеет и использует  современные инновационные технологии  в образовательном
процессе, в том числе информационнокоммуникативные в управлении.

  Конечно,   все   мы   явно   видим,   чем   отличается   «вечёрка»   от   дневной   школы.
Посмотрим на контингент. Учатся те, кто реально понимают, что трудно в наше время найти
работу без образования. Люди с высшим образованием работают техническим персоналом,
дворниками…   В   моем   пункте   трудных   детей   нет,   второгодников   тоже   нет.   У   меня
работающая   молодёжь,   которым   далеко   за   20.   Они   отличаются   по   возрасту,   профессии,
национальности и биографии, которая привела их сюда… Хотя эпитет «трудные» подходит
почти для каждого.   Они имеют свои семьи. Соответственно и проблемы у них такие: как
построить жилье, как  накормить и одеть  своих детишек. Очень отрадно, что у нас  есть
многодетные   семьи.   Моя   бывшая   ученица   –   мама   пятерых   детей! Некоторые   ученики
«вечёрки» старше самих педагогов. Из  посёлка Урик у нас обучался ученик Слава, который
окончил   школу   в   38   лет.   Поступил   в   Иркутскую   сельскохозяйственную   академию   на
факультет охотоведения.
    В   нашем   пункте     был   серебряный   медалист      Евгений   Лозный.   Помню,   это   было
знаменательное событие в нашем районе: медалист в вечерней школе! Настоящий фурор!
Ученик   достойно   сдал   ЕГЭ,   подтвердив   свои   заслуги.   В  данное   время   Женя   получает высшее
  образование
  и   работает   компьютерным
администратором.

   Мы принимаем всех в нашу школу! Только учитесь!
В   нашем   пункте   работают   прекрасные,   добрые,   понимающие   педагоги.   Маркина
Людмила Николаевна – учитель русского языка и литературы. Очень чётко даёт пояснения
домашнего задания и разбирает одно предложение в классе для примера.  Замечательно
готовит   детей   к   единому   государственному   экзамену.   У   нее   свои   методы,   способы,
приёмы, с помощью которых легко запоминаются правила по русскому языку, не сложно
написать сочинение, эссе. В этом году, она очень хорошо подготовила обучающихся  к
итоговому   сочинению   –   допуску   к   итоговой   аттестации.   Людмила   Николаевна   –
творческий человек, который всегда в движении, в поиске, в креативе. Организатор всех
мероприятий, выездов в кино, на спектакли, соревнования и др.
  По   физике,   учитель   Маркина   Римма   Фарисовна   на   уроках   использует
разноуровневые   задания,   рассчитанные   на   сильных,   средних   и   слабых   учеников.
Лабораторные   работы   выполняются   не   только   реально   на   уроках,   но   и   виртуально.
Оказывается   это   очень   удобно,   быстро,   практично   и   наглядно!   Домашнее   задание
оптимальное, с пояснениями.  Готовит интересные интерактивные упражнения в программе
learningapps, но не только готовит, а так же даёт возможность и учит обучающихся, чтобы
они  сами  создавали  задания  и  упражнения в  этом тренажёре.  Использование  цифровых
ресурсов, единых коллекций повышает качество уроков. Даёт возможность участвовать в
дистанционных интеллектуальнопознавательных конкурсах и проектах. Быстро, удобно,
интересно и познавательно. Например, ребята стали активно участвовать во Всероссийской
  Международной
дистанционной   олимпиаде   по   предметам   проекта   «Инфоурок»   и
дистанционной олимпиаде по предметам проекта videouroki.net  и др. В 2014 году Черных
Данил, ученик 10 класса получил   диплом третьей степени в предметной олимпиаде по
физике, от проекта «новый урок».
Посещенные   уроки   показали,   что   учителя   проводят   работу   по   формированию
общеучебных умений и навыков, выделения главного, умения сравнивать, давать полные
ответы   на   поставленные   вопросы,   анализировать,   делать   выводы.   Однако   результат
невысокий, учитель испытывает затруднения в систематическом  усвоении и закреплении
учебного   материала   учащихся   в   связи   с   несвоевременными  выполнениями   домашних
заданий, а зачастую и вообще невыполненными, частыми пропусками уроков, но стоит
отметить   по  уважительной   причине.   У   учащихся   имеются   пробелы   в  знаниях   по русскому языку, математике, химии, биологии, и другим предметам. Но дополнительные
занятия с обучающимися ликвидируют эти пробелы в знаниях.
Вдовина   Ирина   Ивановна   –   учитель   математики.   Кабинет   оснащён   на   100   %.
Технические   средства   обучения,   электронные   ресурсы,   дидактический   материал,
методическая литература, сборники заданий для ЕГЭ и многое другое, всё, что использует
учитель на уроках, всё.
    У нас и спортсмены учатся, которые защищают честь села на районном турслёте.
В   2013   году,   на   берегу   Байкала,   в   пади   Семёниха   прошёл   трёхдневный   слёт   жителей
Иркутского района. Вечерники: Засыпкин Евгений, Васильев Александр принимали в нем
участие. Ребята с достоинством выступали во всех соревнованиях, а вечером готовили
ужин на костре и пели песни под гитару.
  В   этом   20132014   учебном   году,   обучающийся   12   класса,   Батранин   Евгений
организовал секцию по баскетболу.     Кстати, пора рассказать где мои ученики работают?!
      ОАО   «Сосновгео»      организация,   которая   находится   на   нашей   территории
муниципального образования. Насчитывает более 900 рабочих в штате. Мастера буровых
установок,   работники   столярного   цеха,   бурильщики,   водители,   камнеобработчики,
изготовители памятников – это профессии наших вечерников.
Задача   педагогов   –   любым   способом   увлечь   таких   великовозрастных   детей   в

  что   нельзя   в   наше   время   без   образования.
обучение,
  показать,
     Мягкость и душевность, свойственные «вечёрке», уживаются с тотальным контролем.
Время   от   времени   классные   руководители   ездят   по   семьям,   проверяют   обстановку.
Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов
классного   сообщества.  В   школе   действует   совет   старшеклассников,   который   помогает   в
организации и проведении разных мероприятий и конкурсов. Только на наших мероприятиях
мы учим, развиваем, воспитываем…
            Остаёмся реалистами  и оптимистами, мы всегда ставим превыше всего интересы
детей, радуемся каждому их достижению, любому, даже незначительному, успеху. В любом
деле,   мероприятии   всегда   участвуем   вместе   с   детьми,   всегда   рядом.   Всегда   являемся
примером для подражания. И не важно сколько пройдёт лет: год, два, пять –наши ученики
всегда будут рядом с нами!

file_name: Сочинение Светится вечером школа, на уроки вечерников ждёт..docx

intro:
Вечерняя школа не похожа на дневную. Примерно так, начинается любая статья про вечернюю школу.  И опять продолжается: здесь всё другое: дети, учителя, их отношения между собой. Не поймёшь, всё равно не поймёшь, пока не окунёшься в эту среду.
Я работаю в вечерней школе с 2007 года. Заглядывая назад, мы видим, что вечерка выросла из школы рабочей молодежи, которые массово открывались к концу войны. В настоящее время мы живем в рамках новой власти, у нашей страны новое лицо. В мире происходит много новых событий: война на Украине, присоединение Крыма к России, новое заболевание- лихорадка Эбола, исчезновение самолётов в небе и т.д. Но вечерняя школа осталась. Какая она сейчас? Как ей живётся-можется?

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Практическая работа №2–
Форматирование текста
Задание 1.Создание HTMLдокумента
Задание 2.Форматирование текста
Задание 3. Специальные символы
(1 балл)
(3 балла)
(1балла) Задание 1. Создание HTML-страницы
Создать HTMLстраницу в HTMLредакторе HEFS.
1.1. Откройте HTMLредактор HEFS.
1.2. С  помощью  шаблонов  тегов  во   вкладке  меню  «Документ»  заполните
основную структуру HTMLстраницы:
1.3. С помощью шаблонов тегов во вкладке меню  «Документ»  в контейнер
HEAD добавьте контейнер TITLE.
1.4. В контейнер TITLE поместите текст «Процессор».
1.5. В   контейнер  BODY  c  помощью  шаблонов   тегов  во   вкладке   меню
«Абзац» поместите контейнеры H1 и P
1.6. В контейнер H1 поместите текст «Процессор».
1.7. В контейнер P поместите определение: 1.8. Сохраните страницу под именем «cpu» в своей папке:
Меню
 → Файл
→
 Сохранить как
1.9. Нажмите кнопку «Показать в браузере» в редакторе:
Результат:
Покажите результат преподавателю. Задание 2. Форматирование текста
2.1. С помощью  шаблонов тегов  во вкладке меню  «Документ»  добавьте в
полученной странице к контейнеру BODY атрибуты TEXT (цвет текста)
и BGCOLOR (цвет фона страницы):
Следите за тем, где находится курсор в момент вставки шаблона –
шаблон вставится именно туда!
Результат:
2.2. После определения процессора разместите на странице подзаголовок H2
через шаблоны тегов во вкладке меню «Абзац».
2.3. В контейнер H2 поместите текст «Характеристики процессора».
2.4. После   подзаголовка   разместите   на   странице   новый   абзац  P  через
шаблоны тегов во вкладке меню «Абзац». 2.5. Поместите в созданный абзац текст:
2.6. Сделайте перенос трех последних строчек на новую строку, вставив в
месте, где нужно перенести текст тег BR (Шаблоны – Абзац)
2.7. Аналогично создайте еще 2 абзаца:
2.8. Создайте   далее   контейнер  FONT  (форматирование   отдельной   части
текста) через  шаблоны тегов  во вкладке меню  «Текст»и поместите в
него текст:
2.9. При   помощи   атрибутов   контейнера   измените   формат   помещенного   в
него текста:
Цвет текста
Тип шрифта
Размер шрифта 2.10. При  помощи  контейнера    через  шаблоны  тегов  во   вкладке  меню
«Текст» сделайте в последней надписи жирный стиль оформления для
ключевых   слов   в   каждом   абзаце  Процессор,   Тактовая   частота,
Разрядность, Частота системной шины, ДЖОН ФОН НЕЙМАН.
1. Выделили
2. Выбрали
Покажите результат преподавателю: Задание 3. Специальные символы
3.1. Замените знак «» в первом абзаце, введенный с клавиатуры на тире с
помощью спецсимволов:
Неправильно:
Правильно:
Сделать   это   можно   через  шаблоны  во   вкладке   меню  «Символы»
выберите длинное тире.
3.2. Аналогично замените на длинное тире все остальные знаки «».
3.3. Создайте внизу еще один абзац. В него поместите ваше имя и фамилию и
добавьте через символы знак авторского права: 3.3. Поместите   созданный   контейнер    в   контейнер    для
центрирования надписи. Сделать это можно через  шаблоны во вкладке
меню «Абзац».
Покажите результат преподавателю.

file_name: HTML - Пр №2 - Форматирование текста.docx

description:
2.10. При  помощи  контейнера  <B>  через  шаблоны  тегов  во   вкладке  меню
«Текст» сделайте в последней надписи жирный стиль оформления для
ключевых   слов   в   каждом   абзаце  Процессор,   Тактовая   частота,
Разрядность, Частота системной шины, ДЖОН ФОН НЕЙМАН.
1. Выделили
2. Выбрали
Покажите результат преподавателю:

description:
3.3. Поместите   созданный   контейнер  <P>  в   контейнер  <Center>  для
центрирования надписи. Сделать это можно через  шаблоны во вкладке
меню «Абзац».
Покажите результат преподавателю.

intro:
Задание 1. Создание HTML-страницы
Создать HTML-страницу в HTML-редакторе HEFS.
1.1.	Откройте HTML-редактор HEFS.
1.2.	С помощью шаблонов тегов во вкладке меню «Документ» заполните основную структуру HTML-страницы:

1.3.	С помощью шаблонов тегов во вкладке меню «Документ» в контейнер HEAD добавьте контейнер TITLE.
1.4.	В контейнер TITLE поместите текст «Процессор».
1.5.	В контейнер BODY c помощью шаблонов тегов во вкладке меню «Абзац» поместите контейнеры H1 и P
1.6.	В контейнер H1 поместите текст «Процессор».
1.7.	В контейнер P поместите определение:

title: Практическая работа №2–Форматирование текста


extracted_text:
Практическая работа №3–
Абзацы
Задание 1. Заполнение страницы
Задание 2.Форматирование текста
Задание 3. Специальные символы
(2 балла)
(2 балла)
(1балл)
Задание 1. Заполнение страницы
Создать HTMLстраницу в HTMLредакторе HEFS.
1.1. Откройте HTMLредактор HEFS.
1.2. С  помощью  шаблонов  тегов  во   вкладке  меню  «Документ»  заполните
основную структуру HTMLстраницы:
1.3. С помощью шаблонов тегов во вкладке меню  «Документ»  в контейнер
HEAD добавьте контейнер TITLE. 1.4. В контейнер TITLE поместите текст «Информация».
1.5. В   контейнер  BODY  c  помощью  шаблонов   тегов  во   вкладке   меню
«Абзац» поместите контейнеры H1 и P
1.6. В контейнер H1 поместите текст «Информация».
1.7. В контейнер P поместите текст:
1.8. Далее разместите в новом контейнере P текст:
1.9. Далее разместите в новом контейнере P текст:
1.10. Далее разместите в новом контейнере P текст:
1.11. Далее разместите в новом контейнере P текст:
1.12. Далее разместите в новом контейнере P текст:
1.13. Далее разместите в новом контейнере P текст:
1.14. Сохраните страницу под именем «information» в своей папке:
Меню
 → Файл
→
 Сохранить как 1.15. Нажмите кнопку «Показать в браузере» в редакторе:
Покажите результат преподавателю: Задание 2. Выравнивание текста
2.1. С помощью  шаблонов тегов  во вкладке меню  «Документ»  добавьте в
полученной странице к контейнеру BODY атрибут BGCOLOR (цвет фона
страницы):
Результат:
2.2. С   помощью   контейнеров    и    в   шаблонах   вкладки   «Текст»
(выделяем  текст и  кликаем  по шаблону)  придайте нужным элементам
текста жирный и \ или курсивный стиль: 2.3. Замените знак минус на длинное тире с помощью спецсимволов (вкладка
«Символы» в шаблонах):
Результат:
2.4. С   помощью   контейнера  FONT  и   его   атрибутов   измените   формат
отдельных слов текста: 2.5. Выровняйте абзацы…
Первый – по ширине.
Третий – по левому краю.
Второй, четвертый, шестой – по центру.
…используя атрибут контейнера   ALIGN :
По левому краю
По центру
По правому
По ширине Покажите результат преподавателю:
Задание 3. Разделительная линия
3.1. Далее   создайте   новый  подзаголовок  в   контейнере  H2,   а   после   него
новый абзац с текстом требуемого стиля: 3.2. Вставьте разделительную линию перед заголовком (тег ):
Настройте линию по вкусу, используя атрибуты:
 SIZE — толщина линии в пикселях
 WIDTH — ширина линии в пикселях или в процентах от ширины окна
 ALIGN — выравнивание (LEFT, RIGHT или CENTER)
На   профессиональных   сайтах   линииразделители   практически   не
используются,   поскольку   материал   на   странице   должен   разделяться
заголовками разделов и подразделов.
Покажите результат преподавателю:

file_name: HTML - Пр №3 - Абзацы.docx

description:
Задание 2. Выравнивание текста
2.1. С помощью  шаблонов тегов  во вкладке меню  «Документ»  добавьте в
полученной странице к контейнеру BODY атрибут BGCOLOR (цвет фона
страницы):
Результат:
2.2. С   помощью   контейнеров  <b>  и  <i>  в   шаблонах   вкладки   «Текст»
(выделяем  текст и  кликаем  по шаблону)  придайте нужным элементам
текста жирный и \ или курсивный стиль:

description:
2.5. Выровняйте абзацы…
Первый – по ширине.
Третий – по левому краю.
Второй, четвертый, шестой – по центру.
…используя атрибут контейнера <P>  ALIGN :
По левому краю
По центру
По правому
По ширине

description:
3.2. Вставьте разделительную линию перед заголовком (тег <hr>):
Настройте линию по вкусу, используя атрибуты:
 SIZE — толщина линии в пикселях
 WIDTH — ширина линии в пикселях или в процентах от ширины окна
 ALIGN — выравнивание (LEFT, RIGHT или CENTER)
На   профессиональных   сайтах   линииразделители   практически   не
используются,   поскольку   материал   на   странице   должен   разделяться
заголовками разделов и подразделов.
Покажите результат преподавателю:

intro:
Задание 1. Заполнение страницы
Создать HTML-страницу в HTML-редакторе HEFS.
1.1.	Откройте HTML-редактор HEFS.
1.2.	С помощью шаблонов тегов во вкладке меню «Документ» заполните основную структуру HTML-страницы:

1.3.	С помощью шаблонов тегов во вкладке меню «Документ» в контейнер HEAD добавьте контейнер TITLE.
1.4.	В контейнер TITLE поместите текст «Информация».
1.5.	В контейнер BODY c помощью шаблонов тегов во вкладке меню «Абзац» поместите контейнеры H1 и P
1.6.	В контейнер H1 поместите текст «Информация».
1.7.	В контейнер P поместите текст:

title: Практическая работа №3–Абзацы