extracted_text:
МБОУ «Озерецкая средняя общеобразовательная школа»
Выступление на педагогическом совете
Тема: «Формирование представления о здоровом образе
жизни»
Учитель: Егорушкин Николай Александрович Сохранение здоровья учащихся и формирование потребности в здоровом образе
жизни — важнейшая задача начальной школы. В нашей школе в рамках воспитательной
программы «Шанс» разработаны 10 направлений работы по профилактике вредных
веществ и формированию ценностного отношения к здоровью. Одним из блоков
программы является блок «Гармония», основу деятельности которого и составляет
учебновоспитательная работа учителей начальных классов по формированию у детей
представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему,
расширению знаний детей о правилах здорового образа жизни, воспитанию готовности
соблюдать эти правила.
Родители поддержали предложение об основной цели воспитательной системы —
создание условий для разностороннего развития личности на основе осознания
учащимися ценности здоровья в широком понимании смысла этого слова. Они приняли
участие в определении перечня мероприятий, а также в создании модели идеального
выпускника начальной школы: здоровый физически и эмоционально,
доброжелательный, ответственный, умеющий общаться, с правильной самооценкой,
увлеченный какойлибо творческой или спортивной деятельностью, с потребностью в
здоровом образе жизни.
Ключевая идея нашей воспитательной системы — это определение здоровья,
данное Всемирной организацией здоровья: «Здоровье — это состояние полного
физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие
болезней или физических дефектов».
Работа строится по принципу спирали: каждое следующее занятие углубляет,
расширяет и дополняет те знания и навыки, которые дети получили на предыдущем
занятии. Восприятие и отношение детей к собственному здоровью значительно
отличаются от таковых у взрослого. «Здоровое» состояние естественно для ребенка,
это то, что дано ему от рождения. Состояние болезни ребенком воспринимается
главным образом как ограничение свободы. Прогнозировать же последствия своего
отношения к здоровью в настоящем на перспективу способен не каждый взрослый, не
говоря уже о ребенке. Одной из важных форм деятельности, поэтому является
организация игр – тренингов. Ребенок выполняет желательные поведенческие схемы,
которые становятся полезными навыками, не потому, что «нужно и полезно», а потому
что это интересно.
Системообразующий вид деятельности – игра «Мы растим «цветок здоровья».
Символ игры — «цветок здоровья». На собрании этот «цветок здоровья» был представлен родителям: — горшочек с землей, в котором находятся корни«цветка», —
это факторы здоровья (наследственность, уровень медицинского обслуживания,
экология, семейный уклад, организация обучения в школе, целенаправленная работа по
формированию здорового образа жизни). Стебель с листьями — направления
здоровьесберегающей работы, доступные для осуществления в семье и школе: гигиена,
формирование правильной осанки, охрана зрения, правильное питание, организация
физкультурнооздоровительной работы, пропаганда здорового образа жизни. На
сердцевине цветка — слово ребенок. Лепестки цветка — сферы здоровья:
физиологическая, психологическая, социальная и вспомогательная, — оказывающие
влияние на основные знания и увлечения. Для учащихся названия лепестков звучат так:
«Учусь понимать себя», «Учусь понимать других», «Учусь общаться», «Мой организм»,
«Мое настроение», «Мое отношение к людям и окружающему миру», «Мои знания»,
«Мои увлечения».
Работа направлена на реализацию многих задач, главные из них: формирование у
детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к
нему; расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни, воспитание
готовности соблюдать эти правила.
На занятиях дети получают представление об основных органах чувств, об
особенностях познания окружающего мира при помощи зрения, слуха, обоняния,
осязания и т.д. Подобные занятия носят исследовательский характер. Самое главное
для ребенка – анализ собственных чувств, поэтому учитель вместе с воспитанниками
анализирует чувства литературных героев, знакомых ему людей. Неприятные чувства,
особенно если они продолжительны, ухудшают здоровье человека, поэтому младшие
школьники учатся регулировать свое эмоциональное состояние.
На кружковых занятиях выполняются упражнения на расслабление, которые
помогают ребенку успокаиваться, снять напряжение, когда это необходимо. Педагог
учит детей осваивать подобные упражнения, учит использовать их, например, при
приготовлении уроков. Предлагаемые упражнения на занятиях ставят педагога в
совершенно иную управленческую позицию, нежели при традиционной урочной
системе, которая предполагает сведение «области неизвестного» для учителя к
минимуму. Конечно, учитель выступает в роли инициатора определенных, точно
известных ему процессов. Однако, путь и интенсивность протекания этих процессов,
сама мыследеятельность сильно отличается от прогноза педагога. Поэтому «область
неизвестного» в таких занятиях огромна, и важнейшей задачей учителя становятся
постоянная ситуативная диагностика происходящих в группе процессов и адекватное
координирование, направленное на достижение поставленной цели. Жизнь человека интересна, если у него есть любимое дело – увлечение.
Посещение различного рода музеев, выставок расширяет представление ребенка о
многообразии окружающего мира, о профессиях людей прошлого и настоящего.
Обсуждение «экспонатов» залов музея, сориентирует ребенка в мире увлечений,
окажет помощь в выборе той области знаний, которая интересна будет только ему.
Учитель, его родители рассказывают детям о своих увлечениях. В некоторых семьях
есть общее увлечение: у взрослых и малышей. Совместно с родителями в школе прошла
«Ярмарка интересных дел», где дети показали самые разнообразные интереснейшие
неожиданные коллекции, которые они коллекционируют сами и вместе с родителями,
бабушками, дедушками. Все это способствует созданию теплых доверительных
отношений, как в классном коллективе, так и в семье.
Все занятия начинаются с приветствия и психотехнических игр – это облегчает
для детей вхождение в работу. После упражнений, несущих существенную
эмоциональную нагрузку, проводится мини – рефлексия, обсуждение значимости
испытанных детьми ощущений, эмоций, чувств.
Важной задачей является организация правильного режима дня, т.к. режим
влияет на здоровье, учебу. Учитель с помощью медицинских работников и родителей
помогает детям проанализировать свой распорядок дня, скорректировать его, более
рационально выстроить режим дня дома. Регулярные занятия спортом, организуемые
учителями начальных классов школы и родителями, веселые спортивные соревнования
между классами, выполнение различных специальных комплексов упражнений,
совместные прогулки, экскурсии на природу, походы, соблюдение режима дня – все это
помогают снизить утомляемость, усталость, справляться с учебными нагрузками, а
значит, добиваться успеха.
«Для чего нужна улыбка?» – на этот вопрос учитель помогает ответить детям.
Веселые песни, спетые детьми, мини – спектакли, поставленные ими во время занятий,
дают ребенку представление о доброжелательных отношениях между людьми. Образно
ролевые игры, улыбки себе самому с помощью обыкновенного зеркала, смешные
рожицы как логическая точка в этой теме – все это воспринимается детьми как
праздник. Учитель, устраивая подобные праздники на занятиях, поддерживает эту
атмосферу радости, успеха, а также показывает на личном примере, что
доброжелательность и приветливость – это те качества, которые помогают человеку в
общении с другими людьми.
У детей младшего школьного возраста, как правило, именно в школе
формируются дружеские отношения, поэтому на занятиях педагог учит детей ценить дружбу, дорожить друзьями и хорошими отношениями со своими одноклассниками. В
данный период жизни важно сформировать у ребенка оценку себя и других людей,
которая поможет избежать проблем в подростковом возрасте, в том числе связанных с
самоутверждением путем употребления психоактивных веществ. В играх в
непринужденной обстановке мимикой и жестами дети изображают свое хобби,
рассказывают о себе, о своей дружбе между взрослыми и детьми в семье.
Положительный опыт дружбы сестер, братьев, старших членов семьи может послужить
для ребенка примером. Конечно, помочь детям найти общие интересы со своими
сверстниками – требуют времени и длительного усилия, как со стороны школьных
наставников, так и со стороны родителей, но эти усилия сполна окупаются появлением
друга или подруги у самого застенчивого и скромного мальчика или девочки вашего
класса.
Ключевым в курсе профилактики наркотизации является вопрос о воспитании
своего характера, на занятиях рассматриваются вопросы воспитания силы воли и
упорства в достижении поставленной цели – качеств, необходимых человеку для
противостояния негативному влиянию.
Современная школа и окружающая действительность очень рано ставит перед
ребенком сложные задачи, поэтому с первых дней в школе у ребенка могут возникнуть
трудности, с которыми он порой не может справиться. Вследствие этого формируется
эффект «обученной беспомощности» – состояния стойкой неуверенности в своих
силах, при котором ребенок, еще не начиная работу и не пытаясь преодолеть
возникшую проблему, заранее считает, что у него ничего не получится. Примеры
мужества, жизнестойкости взрослых, анализ конкретных примеров поведения,
классификация определенных черт характера на положительные и отрицательные – все
это помогает ребенку обрести уверенность в себе, понимание того, что трудности
преодолимы, если не сдаваться и добиваться поставленной цели.
Варианты организации занятий различны, они отличаются от урока, преобладают
групповые и индивидуальные формы. Используются: спортивный, танцевальный залы,
читальный зал библиотеки, комната психологической разгрузки школы. Для
выполнения индивидуальных заданий участники могут выбрать любое удобное им
место, любой уголок школы, классной комнаты, а также местом занятий может
оказаться близлежащий парк или просто зеленый уголок рядом со школой.
Все упражнения на занятиях относятся к психологическим, т.к. обладают некой
внутренней бесконечностью. Основная работа с пройденным материалом происходит у
каждого ребенка индивидуально и несколько отсрочено во времени. Дело учителя – запустить процессы, дальше начинается сложная внутренняя работа, результативность
которой можно отследить лишь много позже.
Общение – самый сложный многоплановый процесс установления и развития
контактов между людьми. Навыки общения младших школьников весьма ограничены,
хотя маленький человек и осваивал эту деятельность практически с рождения. После
детского сада поле общения ребенка расширяется: помимо семьи, спортивная команда,
друзья, значимые взрослые. Тем не менее, даже при весьма широком и разнообразном
круге контактов дети не приобретают навыка грамотного общения. Обучение правилам
«цивилизованного» продуктивного общения – задача, которую решают учителя
начальных классов школы. На первых порах формирование определенных социальных
норм общения дается с трудом, но определенные результаты достигнуты: количество
учащихся, умеющих строить свои отношения с окружающими, увеличилось с 69% до
71% среди третьеклассников и с 71% до 75% среди четвероклассников.
Нам всем в жизни приходится комуто в чемто отказывать. Делать это крайне
неприятно, но иногда необходимо. Ребенок часто не имеет понятия, как проявить
твердость, когда к нему обращаются с просьбами, которые он не может выполнить. Для
того, чтобы пореже обращались с разными неприятными просьбами, мы учим сразу
выражать свою позицию уверенно, не пользоваться такими оборотами, как
«посмотрим», или «там будет видно». Эти обороты очень похожи на обещания. Помимо
этого дети учатся четко, ясно, спокойно объяснять свою позицию, прибегать к
специальным техникам отказа. Диагностика четвероклассников показала, что умение
отстоять свое мнение, сформировано у 62%, по сравнению с прошлым годом (54%).
Хочется подчеркнуть, что дети на занятиях учатся определять свое настроение,
свои чувства, справляться с плохим настроением, учатся делать свою жизнь
насыщенной и интересной, а, значит, и здоровой. От учителя зависит, в какие краски
будет раскрашена жизнь их воспитанников.

file_name: формирование представления о здоровом образе жизни.docx

intro: Сохранение здоровья учащихся и формирование потребности в здоровом образе жизни — важнейшая задача начальной школы. В нашей школе в рамках воспитательной программы «Шанс» разработаны 10 направлений работы по профилактике вредных веществ и формированию ценностного отношения к здоровью. Одним из блоков программы является блок «Гармония», основу деятельности которого и составляет учебно-воспитательная работа учителей начальных классов по формированию у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, расширению знаний детей о правилах здорового образа жизни, воспитанию готовности соблюдать эти правила.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Конспект классного часа для 14 классов
«Умейте дружбой дорожить»
Тема: «Умейте дружбой дорожить»
Цель: сплочение детского коллектива
Задачи:
1). Уточнение понятий «дружба», «дружеские взаимоотношения»
2). Умение работать в парах, группах,  развитие творческих способностей
3).   Воспитание   чувства   взаимопомощи,     умения   слушать   и   понимать   друг
друга.
Оборудование:  плакаты   «Дерево   дружбы»,   елочные   шары   из   бумаги,
листочки для писем, подарок «Сердечко для друга» (изготовленное заранее
детьми)
Ход занятия:
1). Введение. (На доске пословицы).
Один за всех, все за одного.
Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
Крепкую дружбу и водой не разольёшь.
Верному другу цены нет.
Друзья познаются в беде.
 Что объединяет все эти пословицы? (Они все о дружбе)
2). Послушайте стихотворение (читает подготовленный ученик)
Кто верит в дружбу горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет, В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку. (С. Михалков)
 Сегодня на занятии мы будем говорить   о дружеских взаимоотношениях
людей.
3).  А   теперь   я   хочу   вам   прочитать   притчу   Льва   Толстого   «Отец   и
сыновья»
«Отец приказал своим сыновьям, чтобы они жили в мире и согласии. Но они
его не слушались. Вот он велел им принести веник и говорит:
 Сломайте!
Сколько они ни бились, а сломать веник не смогли. Тогда отец развязал веник
и   велел   ломать
  по   одному   прутику.   Они   легко   переломали   прутья
поодиночке. Отец и говорит:
 Вот также и вы, если будете жить в согласии, никто вас не одолеет, а если
будете ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит.
Вопросы:
 Почему отец призвал сыновей быть  дружными?
   Можно   ли   сказать,   что   отец   хотел,   чтобы   братья   стали   маленьким,   но
дружным коллективом? Почему?
 Как вы считаете, что же такое коллектив?
  Что нам надо сделать, чтобы стать настоящим коллективом?
4). Творческая работа «Дерево дружбы». (работа в группах)
 Дружеские отношения начинаются с общения. Давайте с вами попробуем
открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и найдите слова, какими
качествами   и   действиями   должен   обладать   друг.   Напишите   эти   слова   на елочных шариках и украсьте новогоднюю елочку. Условие: слова повторяться
не должны.
 от каждой группы 1 человек показывает работу.
5). Разбор проблемных ситуаций (работа с классом)
   Любое   общение   становится   дружеским,   если   люди   умеют   друг   друга
слушать и понимать. Ситуации бывают разные, давайте все вместе поможем
разобраться героям в сложной ситуации
СИТУАЦИИ
1.   Два   хороших   друга,   Саша   и   Коля,   разговаривая   о   своих   домашних
животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки, и
он   считает   их   лучшими,   а   Коле   нравятся   кошки,   он   считает   их   лучшими
животными в мире. Мальчики поссорились и больше не разговаривают.
 Прокомментируйте ситуацию. Как бы поступили вы?
2.   Собака   яростно   лаяла,   припадая   на   передние   лапы.   Прямо   перед   ней,
прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко
раскрывал рот и жалостно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали,
что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она
отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
 Как вам не стыдно!
 А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивлялись мальчики.
 Вот это и плохо,  гневно ответила женщина.
 Почему рассказ называется «Плохо»? В чём вина мальчиков?
3.  Класс  спускался   по  лестнице  в  школе. И  вдруг  одна  из  учениц  – Вера
поскользнулась,  взмахнула   портфелем   и   упала.   Когда   падала,   то   нечаянно
толкнула   впереди   спускавшуюся   Иру,   а   портфелем   стукнула   Колю.   Как
реагировали на случившееся ребята? Ира закричала: "Ты что толкаешься? Вот
неловкая, растяпа этакая!” вслед за Ирой Петя громко сказал: "Не растяпа, а
слепая   курица.   Надо   смотреть   под   ноги”.   Коля   взмахнул   портфелем   и
пытался дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети
шли мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана
сказала: "Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно толкалась? Она ведь упала!” И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнула
платье.
 Кто из детей повел себя правильно и почему вы так считаете?
6) «Правила дружбы»
 Чтобы быть настоящим другом, нужно знать и выполнять нехитрые правила
дружбы. Давайте вместе составим правила. (записываются на доске)
7). «Письмо другу»
 Напишите письмо другу, в котором должны быть мечты и мысли о дружбе,
чем бы хотели заниматься с другом. Начните свое письмо со слов: «Я мечтаю,
чтобы мой друг был…». Эти письма некоторое время будут висеть на доске в
классе, и вы сможете с ними  познакомиться и может быть ктонибудь найдет
себе нового друга.
8). «Подарок другу» (индивидуальная работа)
 Одним из проявлений дружбы является подарок. Подарите частичку своего
сердца, изготовленную с любовью и заботой своему другу.
9). Итог  занятия
  Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Давайте сделаем нашу жизнь
хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать
хороших   и   верных   друзей.   (исполнение   песни   «Дружба   крепкая   не
сломается»).   Наше занятие закончено, но разговор о дружбе не последний.
Умению дружить   надо учиться
Литература:
http://festival.1september.ru/articles/593648/  "Жар   дружбы   согревает
сердце, не сжигая его"

intro: Аннотация: Целью  классного часа было сплочение детского коллектива. Дружеские взаимоотношения в коллективе очень важны как во внеурочной деятельности, так и на уроках. Благоприятный   микроклимат  в коллективе  - влияет на психологическое здоровье каждого ребенка. Используя разные формы организации деятельности  - работа в парах, группах, индивидуальная работа – помогают  классный час сделать интересным, увлекательным и доступным каждому ребенку.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час для 1-4 классов «Умейте дружбой дорожить»


extracted_text:
Учебный модуль ОРКСЭ – “Основы православной культуры»
МОУ "Визимьярская СОШ" п. Визимьяры
Класс – 4 Калашникова Н.А
Тема занятия
Тип занятия
Вид занятия
Организационная форма
Используемые технологии
Базовые способности школьников,
на которые ориентировано занятие
«Милосердие и сострадание»
Изучение нового материала
Игра-путешествие
Общеклассные, групповые
Презентация к уроку, мультимедийный проектор, учебник, карточки на партах, на
которых написаны словарные слова, лучики солнца у каждого ученика сердечки на
груди детей, смайлики.
Знакомство с новыми понятиями. Содействие развитию речевой
деятельности.
Развитие совершать добрые поступки.
Группы формируемых компетенций -информационная;
-коммуникативная;
-кооперативная;
-проблемная. Формы работы, приемы, методы
Цель занятия
Задачи занятия
Беседа ,комментированное чтение, работа с иллюстрированным материалом,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой
беседы с
родителями,   участие   в   учебном   диалоге.   Методы:  проблемно-поисковый,
словесный,
наглядный, практический и метод самоконтроля.
Познакомить учащихся с понятиями «милосердие», «сострадание», умения
прийти на помощь.
1. Обучающая: познакомить с этимологией и смыслом слова «милосердие»,
 «сострадание»;
2. Развивающая: развивать желание делать добрые поступки.
3. Воспитывающая: способствовать формированию у учащихся стремления
к заботливому, сострадательному, милосердному отношению к людям
                                                                                Ход занятия
Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые
метапредметные
компетенции
Технологии,
методы, приемы
формирования
компетенций 1.Организационный
момент
Вот и начался урок.
Он пойдет сегодня впрок
Нам надо многое узнать
И ничего не упускать.
Проверяют готовность к
уроку.
-Прочтите эпиграф к
нашему уроку:
    «Милосердие и
сострадание-это те
главные ориентиры,
соотнося с которыми свою
жизнь, человек сможет
сохранить не только себя
как личность, но
воссоздать на земле
Царствие Божие, мир
добра, красоты и
справедливости.
Св.Иоанн
Кронштадский.
2. Вступительная
беседа:
3. Актуализация
знаний.
Как вы ребята поняли эти
слова? Были ли непонятные
для вас слова?
Сформулируйте тему урока. А
зачем нам это знать?
Сегодня мы с вами совершим
путешествие в страну
Милосердия и сострадания. А
Ответы детей.
«Милосердие и
сострадание.»
Показ 1 слайда.
Использовала
проблемно-
поисковый,
словесный метод. вот план нашего маршрута.
(На доске). Сегодня мы
познакомимся с новыми
понятиями: сострадание,
милосердие и узнаем, как
христьяне должны
относиться к людям. У вас на
груди есть маленькое
сердечко, которое поможет
вам ответить на сложные
вопросы,  которые у вас
возникнут.
Добро пожаловать в страну.
Откроем тетради, запишем
число и тему урока.
Итак, первая станция -
Словарная.
Ребята, как вы понимаете
значение  слов Милосердие и
сострадание.
Милосердие — способность
миловать, любить, жалеть
всем сердцем. Сострадание -
способность переживать боль
другого человека.
Работа в тетрадях.
Ответы детей.
Милосердие — милое
сердце.
Сострадание - переживать
за другого.
4.Изучение нового
материала.
Продолжение
-Ребята, а кто это там, на
скамеечке сидят?
Сценка по сказке
В.Катаева "Цветик-
семицветик"
Использовала
словесный метод.
Показ 2слайда.
(Значение слов из
толкового словаря
Даля)
Использовался
наглядный метод и
этимологическое
стимулирование. обсуждения темы.
5.
Беседа по сценке.
-Хорошо ли поступила Женя?
(да)
-Что можно сказать о
девочке?(добрая, щедрая)
Почему  вы решили, что
девочка добрая? (она не
пожалела последний
лепесток ради здоровья
Вити)
-Подберите вместо слова
добрая другое слово
(милосердная)
Следующая станция-
Вспоминайка.
Вспомните сказку «Царевна
лягушка», Когда Иван
царевич в поисках стрелы
оказывается на болоте перед
своей невестой-лягушкой.
Как вы думаете, стал ли он
подлинным героем сказки и
счастливым человеком, если
Ответы детей.
Комментированное чтение
статьи из пособия для
учащихся.
Вслушайтесь в эти слова,
раскрывающие
внутренний мир человека.
Что их объединяет?
(Приставка СО означает
своего рода причастность
к чему-либо,
присоединение, общее
участие)
Слово «сострадание»
близко по значению слову
милосердие, как и другие
слова.
Демонстрация
3слайда, на котором
написаны слова:
СО-ЧУВСТВИЕ
СО-СТРАДАНИЕ
СО-ПЕРЕЖИВАНИЕ Исследователь
ская работа с
текстом.
бы в этот момент не пожалел,
не проявил милостивые
чувства?
Третья станция-
Исследовательская.
Ребята, сейчас мы встретимся
с добрым самарянином.
Прочитаем Притчу добром
самарянине с.42-43.
В тексте встретились
незнакомые слова и
выражения. Прочтите их на
листочках, которые лежат у
вас на столе.
Работа со словами. Работа в
группах.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Притча-рассказ с
нравоучением.
Самаряне-жители одной
местности в Палестине.
Живут в Наблусе и Холбоне.
Заповедь-правило жизни.
Жить достойно-жить по
заповедям Христа.
Возмездие-оплата за
преступление, зло.
Ближний-всякий человек,
который нуждается в
помощи.
Покаялся-признал свою
вину.
Падший-нравственно
разложившийся.
Душа-внутренний мир
Использован
словесный и
практический
метод.
Показ 4 слайда.
«Притча о добром
самарянине. Использовались
здоровьесберегающ
ие технологии.
Показ 5слайда.
Люби ближнего ,
как самого себя.
человека, его сознание.
Прощение-простить кого-
либо.

Следующая станция-
Отдыхайка.
Пятая станция-Прочитайка.
Понравился вам самарянин?
Чем он вам понравился? Что
означает притча? Назовите
главную заповедь Христа.
Найдите в тексте и ответьте
на вопросы. Кто такой
ближний?
А если  человек виноват
перед тобой, нужно ли ему
помогать  в трудную минуту?
Найдите и прочитайте
принцип, по которому
нельзя поступать.
А если люди не будут
придерживаться этого
Ответы детей.
Люби ближнего, как самого
себя.
Ближний-всякий человек,
который нуждается в
помощи.
Надо забыть свои обиды и
протянуть ему руку помощи.
Как ты ко мне, так и я к
тебе.
Начнутся ссоры, война.
6.Динамическая
пауза.
7.Беседа по
прочитанному.
Выборочное чтение.
. Чтение рассказа
учителем.
принципа, что же может
произойти?
Ребята ,как вы думаете а
милосердие надо проявлять
только по отношению к
хорошим людям или к не
очень хорошим тоже?
Послушайте рассказ.
1945 год. Под окнами
шестиэтажного дома
огромная куча угля, бледные
лица пленных немцев
,сбрасывавших его в подвал.
Вошла в кухню и
остолбенела: за столом, c
ломтями хлеба перед миской
с борщом сидят немцы. Они
ели, потом низко кланялись,
благодарили тетю русским
словом «спасибо». Мне было
тогда 8 лет: «Как ты все
забыла? Ты кормишь их?
Забыла как нас
расстреливали из пулемета,
как бомбили, как умерли
наши малыши?» А тетя
просто и спокойно сказала:
«Ведь они же голодные». Это
был первый в моей жизни
урок милосердия.
Ответы детей.
Любите ваших врагов.
Использован
словесный метод.
Показ 6 слайда.
Любите ваших
врагов. Использован
метод самоконтроля Ухаживать за больными,
младшими, подавать
милостыню.
Деньги, одежду, милостыню.
Помощь другому человеку.
А вы в этом случае, на чьей
стороне? Тети или девочки?
Найдите в тексте главный
призыв Иисуса Христа.
Запишите его в тетрадь.
Ребята, а какие примеры
милосердия вы можете
назвать?
Иисус Христос говорил:
«Всякому просящему у тебя-
дай»
Что можно давать?
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Что же такое милостыня?
8. Творческое
задание. «Солнце
человечности»
.
Работа детей
9. Рефлексия.
Станция « Твори добро».
Показ7 слайда.
Милостыня -
встреча двух рук.
Одна рука
выражает просьбу
«Христа ради»
Другая рука подает
«во имя Христово»
Историк В.О.
Ключевский.
Использован
практический
метод. Самоконтроль.
Сейчас каждый из вас на
доске рисует свой лучик и
подписывает имя человека,
который в трудную минуту
жизни отнесся к нему по-
человечески.
Вот и подходит к концу наше
путешествие и последняя
станция «Оцени себя»
Слова умеют плакать и
смеяться,
Приказывать, молить и
заклинать.
И слово сердце,  кровью
обливаться
И равнодушно холодом
дышать
Поднимите руку те учащимся,
которым:
-Урок понравился, мне было
интересно;
-Мало узнал, только время
потерял.
-Много узнал, хочу найти
Итог урока.

10. Задание на дом.

Самооценка учащихся.
Оценить себя по плану:
-Меня удивило...
-Произвело впечатление..
-Мне понравилось..
-Меня восхищает...
-Мне запомнилось …
-Я считаю, что... дополнительный материал.

Ребята прислушайтесь к
взрослым уважайте старших.
Растите добрыми,  чуткими,
отзывчивыми, умеющими
разделить и горе и радость
ближних и близких людей.
Ведь ближний-это тот, кто
нуждается в твоей помощи.
1.Спросить у родителей, какие
книги о милосердии, они
порекомендуют вам прочитать.
2. Подготовить рассказ о
проявлении милосердия и
сострадания. Используемый учебный материал  к уроку:
«Основы православной культуры» А.В.Кураев
– Список учебной литературы для учителя

 Сказка В.Катаева «Цветиксемицветик»
 Толковый словарь И.Ожегова.
 Художественные книги для выставки .



 Диски к различным модулям  при подготовке учителем презентации
 Диск «Основы мировых религиозных культур» при подготовке домашнего задания, подготовке тестов  для учащихся
– Учебные пособия для учеников:
«Основы мировых религиозных культур» под ред. Е.С.Токаревой
– Видео и аудиоматериалы:
         Аудиозапись притчи Светланы Копыловой «Окно»

file_name: Урок поОРКСЭ мой.doc

религиоведение

group: Дисциплины

title: Урок по ОРКСЭ в 4 классе " Милосердие и сострадание"


extracted_text:
Литературное  чтение
Класс             3
Учитель        Турчанинова Татьяна Владимировна
Тема урока:   Джанни Родари «Солнце и туча»
Тип урока: знакомство с новым материалом (с содержанием нового произведения)
Метапредметные умения (УУД,которые будут формироваться в ходе урока)
  личностные:  осознание и выработка собственного суждения по прочитанному, доказательство своего мнения,
соотнесение происходящего в произведении с окружающей действительностью;
познавательные:  поиск и отбор необходимой информации из текста (выборочное чтение),выбор точного слова из
текста для характеристики персонажей сказки
регулятивные:  умение на практике управлять познавательной и учебной деятельностью, планировать действия с
учётом выдвигаемых целей, корректно отстаивать собственное мнение
коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, правильно выражать свои
мысли в речи, умение вести диалог, эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками ,искать и находить
решения,оказывать поддержку друг другу
Цели урока: познакомить с новым произведением Д. Родари, некоторыми страницами его биографии;
       учить: определять жанр произведения, предвидеть ситуацию, быстро ориентироваться в тексте, видеть
       красоту, улавливать отношение автора к описываемому в произведении, умение аргументировать свою точку
       зрения, своё отношение к прочитанному;
       развивать читательские умения прогнозировать содержание текста по иллюстрации;
       вырабатывать навыки правильного и осознанного чтения вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения;
       воспитывать доброе отношение к людям, которые тебя окружают, умение дарить радость другим
Деятельность
учащихся
Приготовление к
уроку.
Приветствие учителя и
гостей
Планируемые результаты
Метапредметные  Предметные
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.

Личностные
Положительное
отношение к уроку,
понимание
необходимости
учения.
Следование в
поведении
моральным и
этическим
требованиям.
Включаются в беседу,
отвечают на
поставленные вопросы,
размышляют
Проявление
познавательной
активности
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
Повторение
темы раздела
Развитие умения
анализировать.

Этап урока
Цели этапа
Организовать
направленное
внимание на начало
урока.
1.
Мотивация(само
определение) к
учебной
деятельности
(Организацион
ный момент)
2. Актуализация
знаний
Организовать детей
на продуктивную
мыслительную
деятельность
Деятельность
учителя
Проверка готовности
рабочих мест.
Создание
положительного
настроя учащихся на
урок.
С чего вам хотелось
бы начать раш урок
литературного
чтения?
Я дарю вам свою
улыбку, а вместе с
нею поддержку и
уверенность. У вас
всё получится.
Учитель создает
ситуацию, при
которой возникает
необходимость
получения новых
знаний.
Предлагает детям:
Вспомните, какой
раздел мы с вами
изучаем?
Где можно увидеть
обыкновенное чудо?
А на уроке чтения,
где можем
встретиться с чудом,
узнать о чуде? Доказательные ответы
на поставленные
вопросы и задачи
Соотнесение
собственных мыслей
с предлагаемой
иллюстрацией
Поиск
решения,
поддержка
мнений друг
друга
Планирование
совместно с учителем
своих действий в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
3. Выявление
места и причины
затруднения
а)Постановка
цели урока
Подвести детей к
изучению нового
произведения с
позиции
предположения на
основе
иллюстративного
материала
Сегодня на уроке
будем знакомиться с
новым
произведением, но
есть в этом
произведении что
либо чудесное, или
чуда вообще нет, это
предстоит выяснить
вам. А  пока мы
можем только
предположить.
Высказать своё
предположение вам
помогут
иллюстрации.
(слайд№1)
Рассмотрите, что
видите?  Какие
краски взял
художник?
Какое изображено солнце? А туча?
Как вы думаете,
позволит нам
произведение
встретиться с чудом
или нет?
б) Знакомство с
автором
произведения
Сформировать у
детей
представление об
авторе с опорой на
знания детей
Демонстрирует фото
портрет автора
(слайд№2),
дополняет сообщения
учащихся
Рассказы и сообщения
детей об авторе
Проявляют
познавательную
самостоятельность и
активность
Выполнение действий
по заданию
Контроль
деятельности по ходу
выполнения задания.
Грамотное
построение
устного
высказывания.
.

Расширять и
обогащать
словарный запас
 Создает условия для
практичного
объяснения слов
Включаются в работу,
опираясь на
собственный опыт
Осознание
лексического
значения
предлагаемых слов
Оценка успешности
усвоения слов
 Умение точно
выполнять
инструкцию

4 .Построение
проекта выхода
из затруднения
а)Словарная
работа б)Работа с
текстом
Познакомить с
содержанием
изучаемого
произведения
Первичное чтение
текста учителем
Слушание
Ведут диалог по
прочитанному.
Доказывают
собственное мнение
Учиться проявлять
самостоятельность в
разных видах
деятельности
Высказывание своего
мнения.
Аргументация своего
мнения.
Проверить, как
усвоено содержание
5.Реализация
построенного
проекта
а)Беседа по
прочитанному
Задаёт вопросы по
содержанию:
Какие картины себе
представили?
К какому
литературному жанру
относится
произведение?
Докажите.
Кто же является
героями
произведения?
Понравилось вам
произведение?
На чьей стороне ваши
симпатии? Почему?
Каким показывает
автор солнце?
А какая  туча?
Почему радовались
все солнечным
лучам?
Чему злилась туча?
Формировать навык
Предлагает
задания на карточках  Знакомятся с
Учиться проявлять
Анализ, синтез,
Закрепление работы с текстом,
умение быстро
ориентироваться в
тексте
6 Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи
а)Работа с
текстом
для групповой
работы
1)Найдите в тексте
слова, показывающие
дейтвия солнца
2)Найдите в тексте
слова, относящиеся к
туче
3)Передайте голосом,
интонацией
настроение солнца
4)Передайте голосом,
интонацией
настроение тучи
заданиями
Готовятся к
выступлениям по
предложенным
вопросам
самостоятельность в
коллективной работе
Осознавать
необходимость в
понимании общего
мнения
содержания
сказки.
классификация.
Сравнение.
Высказывание своего
мнения.
Аргументация своего
мнения.
Самостоятельно
отвечать на вопросы,
используя свои
знания 7.Включение в
систему знаний и
повторение
а)Проверка
выполненных
заданий в группах
Учить понимать
идейное содержание
текста через анализ
поступков героев
Помогает в
организации
выступлений
Озвучивают задание
Выступают , дают
ответы по
предложенным
заданиям
Понимать  личную
ответственность за
результаты
деятельности
Выражать свои мысли
с достаточной
полнотой и
точностью.
Проявлять
артистически
е
способности-
Формулировать и
аргументировать своё
мнение, учитывать
мнения
одноклассников при
выработке
коллективного
решения.
Ответы
подтверждаются
отрывками из текста
Сделать собственный
вывод о секрете
счастья, опираясь на
содержание
прочитанного
произведения
Учиться
работать над
провокационн
ыми
вопросами
б)Реализация
смысла
произведения
Осуществлять
нравственное
воспитание, познав
«секрет счастья»
Кого напоминают вам
солнце и туча своими
действиями , речью?
Какое  богатство
хотела сберечь туча?
Почему у неё это не
получилось? Кто был
счастливее солнце
или туча? В каждом
отрицательном герое
можно найти и
положительное. От
тучи какая может
быть польза?
А что могло
произойти, если бы
солнце действовало
по просьбе тучи.
Какой совет даёт
автор читателю? в)Творческое
задание
Реализовывать
творческий
потенциал
учащихся
Обсуждение
Поработайте в парах,
придумайте другое
окончание сказки или
продолжите сказку.
Что хотел сказать
автор,когда в конце
сказки написал,что
«лучей у солнца не
убавилось»?
8Рефлексия
Сформировать
личную
ответственность за
результаты
деятельности
Подводит итоги
совместной и
индивидуальной
деятельности
учеников
Фиксируют материал,
изученный на уроке,
оценивают личный
вклад в результаты
коллективной
деятельности
Адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности
Понимать  личную
ответственность за
результаты
деятельности
Самооценка на
основе критерия
успешности.
Рефлексия способов
и условий действия.
Оценивать свою
деятельность на
уроке.
Выражать свои мысли
с достаточной
полнотой и
точностью.
Формулировать и
аргументировать своё
мнение, учитывать
мнения
одноклассников при
выработке
коллективного
решения.

file_name: Ур. чт. с техн.картой 3 кл..doc

intro:
Цели урока: познакомить с новым произведением Д. Родари, некоторыми страницами его биографии;
       учить: определять жанр произведения, предвидеть ситуацию, быстро ориентироваться в тексте, видеть
       красоту, улавливать отношение автора к описываемому в произведении, умение аргументировать свою точку
       зрения, своё отношение к прочитанному;
       развивать читательские умения прогнозировать содержание текста по иллюстрации;
       вырабатывать навыки правильного и осознанного чтения вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз,
       логического ударения;
       воспитывать доброе отношение к людям, которые тебя окружают, умение дарить радость другимКонспект урока по литературному чтению с технологической картой : Джанни Родари «Солнце и туча» (3 класс)


extracted_text:
Вариант 1
1. Вычислите
5. Вычислите:

Вариант 1
1. Вычислите
2. Вычислите:
3. Вычислите:

4. Вычислите:
5. Вычислите:

Вариант 2
1. Вычислите
2. Вычислите:
3. Вычислите:

4. Вычислите:
2. Вычислите:
3. Вычислите:

4. Вычислите:
5. Вычислите:

Вариант 2
1. Вычислите
2. Вычислите:
3. Вычислите:

4. Вычислите: 5. Вычислите:

Вариант 1
1. Вычислите
2. Вычислите:
3. Вычислите:

4. Вычислите:
5. Вычислите:

Вариант 2
1. Вычислите
2. Вычислите:
3. Вычислите:

4. Вычислите:
5. Вычислите:

file_name: Устн. счет 5 кл..docx

intro:
Устный счет для учащихся 5 классов. 2 варианта.
Вариант 1
1.	Вычислите

2.	Вычислите:

3.	Вычислите:

4.	Вычислите:

5.	Вычислите:

Вариант 2
1.	Вычислите

2.	Вычислите:

3.	Вычислите:

4.	Вычислите:

5.	Вычислите:

Вариант 1
1.	Вычислите

2.	Вычислите:

3.	Вычислите:

4.	Вычислите:

5.	Вычислите:

Вариант 2
1.	Вычислите

2.	Вычислите:

3.	Вычислите:

4.	Вычислите:

5.	Вычислите:

Вариант 1
1.	Вычислите

2.	Вычислите:

3.	Вычислите:

4.	Вычислите:

5.	Вычислите:

Вариант 2
1.	Вычислите

2.	Вычислите:

3.	Вычислите:

4.	Вычислите:

5.	Вычислите:Устный счет 5 класс. 2 варианта.

title: Карточки-задания по математике "Устный счет" (5 класс)


extracted_text:
Развёрнутый планконспект урока в 10 классе по учебнику Загладина Н. В. ,
Симония Н. А. Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX в. –
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,2015.
Тема урока: «Изменение условий развития народов Евразии»
1. Мероприятие по внеклассной деятельности по истории. Тема: «Изменение условий развития народов Евразии».
Цели урока:
1. Учащимся необходимо составить представление о том, что
IIIV века были временем перемен, связанными с Великим переселением
народов.
 2. Учащиеся должны охарактеризовать факторы, приведшие к Великому
переселению народов, общественный уклад «варваров», выделить особенности
ведения хозяйства, сравнить образ жизни кочевых и оседлых племён; раскрыть
суть христианства и указать причины его популярности среди неимущих слоёв.
3.Учащиеся работают с картой, учебным текстом, сообщением. (сообщение о
возникновении христианства даётся заранее ученику).
Оборудование: Учебник, карта «Великое переселение народов».
Домашнее задание: параграф 12, вопросы, карта, записи, презентация
Тип урока: изучение нового материала.
                                План  конспект урока.
1. Сравнительная характеристика образа жизни оседлых и кочевых племён.
2. Великое переселение народов и его последствия.
3. История возникновения христианства и его сущность.
Учитель называет задачи, стоящие  перед учениками на данном уроке.
Изучение первого вопроса «Народы Европы в начале новой эры»
построено на работе с текстом по памятке. Учащиеся характеризуют
общественный уклад и особенности хозяйственного развития германских
племён («варваров») в начале нашей эры.
            Алгоритм раскрытия развития племён. 1. Влияние природных условий на экономическое  развитие.
2. Особенности ведения хозяйства.
3. Развитие форм собственности.
4. Образ жизни.
5. Предпосылки формирования государственности.

             Подводится итог: в начале  I тысячелетия н. э. у древних германцев и
других племенных союзов (в том числе славянских) складывались
предпосылки для возникновения государства. Они обусловили разложение
родоплеменного строя.
 А какие изменения происходят в это время у кочевых народов?
Для ответа на данный вопрос учащиеся получают задание провести сравнение
образа жизни кочевых и оседлых племён.
Дальше продолжается работа c алгоритмом изучения племён по второму пункту
учебника «Кочевые племена Азии и Китая». Ученики делают необходимые
записи в тетради, а затем устно проводят сравнительный анализ образа жизни
кочевых и оседлых народов. По ходу обсуждения учителем делаются уточнения
и дополнения. Ученики приходят к выводу, что и у кочевых народов, как и у
оседлых, происходили сходные процессы формирования государственности.
1. Один из самых сильных кочевых народов данного периода гунны приняли
активное участие в Великом переселении народов, которое началось в III IV вв.
н. э. Ставится задача: как повлияло это событие на развитие народов Европы и
Азии? В ходе беседы с классом изучается второй вопрос «Начало Великого
переселения народов»:
1) Вспомните, почему такое название получил этот этап в развитии народов и
государств?
2) Какие демографические и климатические факторы привели к Великому
переселению народов? После пояснения учителя об изменении климата – малого ледникового периода, голоде, эпидемиях, восстаниях в Китае (восстание
«жёлтых повязок» 184208 гг.)
1) Назовите причины, по которым государства Средней Азии и Китай не могли
противостоять нашествию гуннов?
Учащимися делается вывод о том, что под ударами кочевых племён пришли
в упадок государства Средней Азии (Кушанское царство и Хорезм), распалось
Парфянское царство. Кочевники начали угрожать европейским народам.
Итог записывается в тетрадь.
1. На территории Римской империи также происходит много изменений и в
экономике, и в политике, и духовной жизни. В Иудейской провинции Римского
государства в I веке н. э.  зародилось христианское учение.
Вопрос третий «Возникновение христианства» изучается по сообщению,
представленному учащимся.
Задание классу – на основании сообщения запишите основные постулаты
христианского вероучения и ответьте на вопрос:
 Какие слои населения Римской империи стали последователями новой веры
и почему?
После заслушивания сообщения ученики отвечают, что поначалу христианство
пользовалось особой популярностью у бедняков и рабов, так как отвечало их
чаяниям.
В конце урока учащиеся подводят итоги своей деятельности по изучению нового
материала. Делается вывод о Великом переселении народов как времени
важнейших перемен в жизни европейских и азиатских  племён и государств,
последствия этих изменений нашли своё отражение в расселении народов, их
образе жизни, культуре. Внеклассное мероприятие по истории для старших классов.
                               Исторический  КВН.
Цели:   расширить   кругозор,   дополнить   материал   школьной   программы,
способствовать развитию устойчивого интереса к истории, научить сопоставлять
факты; продолжить формирования навыка работы в команде.
Оформление: 1) На доске помещаются даты,
                           2) имена исторических личностей вперемежку
к заданию №3,
                           3) имена на листах к заданию №4.
Класс делится на 3 команды.
                Рубрики:
1. Хронологические задачи.
2. Крылатые выражения.
3. Имена.
4. Жили ли они?
5. Не отосланные депеши.
6. Розыгрыши.
7. Кроссворд.
 Подведение итогов. Команды   представляют   себя.   Каждая   команда   сама   определяет,   кто   будет
работать у доски с датами, а в это время остальные члены команды выполняют
задание№2.
                              I Хронологические задачи.
I   команда
II команда
1) 1242 г.
2) 882 г.
3) 1147 г.
4) 1097 г,
5) 1914 г.
1) 1380 г.
2) 1649 г.
3) 1709 г.
4) 1881г.
       III команда
1) 862 г.
2) 1480 г.
3) 1812 г.
4) 1861 г.
5) 1905 г.
5) 1918 г.
II   Крылатые выражения (в каких случаях говорят?)
1 команда
2 команда
3 команда
1. Ганнибал у ворот.
1. Драконовские законы. 1. Между Сциллой и
2. И ты, Брут!
2. Идти в Каноссу.
Харибдой.
2. Троянский конь.
3. Авгиевы конюшни. 3. Ахиллесова пята.
3. Пиррова победа. На доске заранее пишутся имена исторических персонажей.
Команды   должны   соотнести   имена   и   отрывки   с   описаниями   их   жизни   и
деятельности.
III  Знаете ли вы их имена?
1. Единственный грамотный крестьянин в селе Бездна Казанской
губернии,   прочитав   царский   закон   об   отмене   крепостного   права,   заявил
односельчанам, что от них скрывают «настоящую волю», что на самом  деле
вся земля должна перейти к народу. За это он был предан суду и расстрелян.
2.  Выдающийся   борец   против   рабства   в   Америке,   сын   бедного   фермера,
проживший нелёгкую жизнь, избранный в 1860 г. президентом США.  Был
убит в 1865 г.
3. Один из деятелей «Народной воли», участник убийства царя 1 марта 1881г.
4.
 Великий   борец   за   освобождение   и   объединение   Италии,   человек
исключительной храбрости и неисчерпаемой энергии. Отказался от должнос
ти главы государства.
5. Один   из   вождей   французской   революции,   по   профессии   врач,   боролся  за
решительное   революционное   действие,   издавал   любимую   рабочими  газету «Друг народа».
6. Возглавил американскую армию, которая вела борьбу за свободу в 17751783
гг. против Англии. Талантливый полководец, стал первым президентом США.
7. В 1882 г. перевёл на русский язык «Манифест...» Маркса, а в следующем
году создал в Женеве первую марксистскую группу «Освобождение труда».
8. Основатель и глава Южного общества декабристов, автор программы «Русская
правда». Казнён вместе с другими декабристами в июле 1826 г.
9.  Любимый   писатель   молодёжи   своего   времени.   Автор   повестей   «Сорока
воровка»   и   «Кто   виноват?».   Живя   за   границей,   издавал   газету   «Колокол»   и
альманах «Полярная звезда», в которых обличал крепостное право.
Имена: Игнатий Гриневицкий, Авраам: Линкольн, П. И. Пестель,
Жан Поль Марат, Антон Петров, Г. В. Плеханов, А. И. Герцен,
Джордж Вашингтон, Джузеппе Гарибальди.
IV  Жили ли они?
На доске вывешиваются листы с именами, команды должны определить, кто из них
существовал в реальности. 8.
1 команда
Хаммурапи
Хеопс
Аполлон
Сет
Солон
2 команда
3 команда
Посейдон
Геракл
Спартак
Одиссей
Тутмос III
Дионис
Геродот
Демокрит
Перикл
Прометей
           V  Не отосланные депеши.

Команды получают конверты с посланиями.  Они должны установить кто, когда и в связи
с чем мог послать каждое из этих донесений.
      1 команда
   2 команда
     3 команда
1.Москва пылает. Людей
не   видно.
  Холодно.
Голодно.
2.   Привести   войска   в
полную
готовность.
Обнародовать Манифест.
3. Неприступная крепость
взята.Противник   повер
1.Огромные полчища стя
нуты к городу. От скрипа
колёс и ржанья коней не
слышно   человеческого
голоса.
1.Миновали   Ярославль.
Подошло   пополнение.
Идём освобождать Моск
ву.
2.   Вышел   к   Неве   с
дружиной. Ополчение по
спевает.
2. Противник разбит наго
лову.
  Генералы   его
пленены. Сам Карл ранен.
3.   Войска   выведены   на жен.   Россия      черно
морская держава.
3. Основали на Воронеже
верфь добрую, строим га
леры ладные. Будет Азов
взят.
площадь. Где Трубецкой?
VI  Розыгрыши.
Команды определяют исторический факт по шуточному вопросу.
             1 команда
           2 команда
          3 команда
1.Где   и   когда   самые
мирные   животные   вдруг
«пожрали» людей?
1.У   какого   русского
города был «злой» харак
тер?
1.Как проехать из Дерпта
в Юрьев?
2.   Каково   расстояние
между Царьградом и Кон
стантинополем?
2.
  Правитель   какого
огромного   государства
жил в «сарае»?
2.   Когда   Русью   правил
«денежный мешок»?
3.   По   какой   лестнице
никто никогда не ходил?
3. О ком говорят, что он
остановил   Солнце   и
сдвинул Землю?
3.   Когда   в   военной
истории   Руси   угрожала
«свинья»? VII  Кроссворд.
Ответы:
1. Петр. 2.  Николай. 3. Михаил. 4.  Екатерина. 5. Александр. 6. Константин. 7.
Павел. 8. Сын. Ключевое слово: РОМАНОВЫ.
Кроссворд
1
2
3
4
7
6
8
5
марта 1613 года.
1.
1.
Этот   царь   прославился   своими
многочисленными  реформами,   благодаря
которым   Россия   вышла   на   новый   путь
развития.
2.
Имя последнего царя России.
3. Назвать имя первого царя династии Романовых, венчавшегося на царство 14
4. При этой царице в России была «эпоха просвещенного абсолютизма».
5. Назвать имя царя, прославившегося тем, что он освободил крестьян.
6. Кто должен был вступить на престол после смерти Александра I, но отказался
для того, чтобы заключить неравный брак.
7. Сын Петра III и Екатерины II, укрепил абсолютную власть, ввел жесткую цензуру
и поддерживал отечественного производителя.
8. Кем приходился Петр I Алексею Михайловичу?
Подведение итогов
Ответы: I Хронологические задачи.
1242г. Ледовое побоище,                                         1380 г. – Куликовская битва,
882 г. – основание Киевской Руси ,                         1649 г.   Соборное Уложение,
1147 г.    основание Москвы,                                    1709 г. – Полтавская битва,
1097 г. – Любечский съезд,                                         1881 г. – убийство Александра II
1914 г. – начало I мировой войны.                          1905 г. – Кровавое воскресение.
862 г. – Призвание варягов,
1480 г. – Стояние на Угре,
1812 г. – Бородинская битва,
1861 г. – отмена крепостного права,
1918 г. – окончание I мировой войны.
II Крылатые выражения
1. Команда1) Опасность рядом, 2) Подлое предательство,
3) Захламлённое, грязное место.
2. Команда1) Жестокие законы,
2) Пойти на унижение,
3) Слабое, уязвимое место.
3. Команда1) Находиться между двумя опасностями,
2) Подарок с умыслом,
3) Победа, равная поражению.
III Знаете ли вы их имена?
1. Антон Петров,
2. Авраам Линкольн,
3. Игнатий Гриневицкий,
4. Джузеппе Гарибальди,
5. Жан Поль Марат,
6. Джордж Вашингтон,
7. Г. В. Плеханов,
8. П. И. Пестель,
9. А. И. Герцен.
IV  Жили ли они?
Жили:   Хаммурапи, Хеопс, Солон, Спартак, Тутмос III, Геродот, Демокрит, Перикл.
V Не отосланные депеши
1. Пожар Москвы во время Отечественной войны 1812 г.
2. Восстание декабристов.
3. Русскотурецкая война 17871791 гг., Суворов А. В.
4. Захват Киева ханом Батыем.
5. Невская битва, князь Александр Ярославич.
6. Пётр I , перед вторым Азовским походом.
7. Народное ополчение 1612 г., Минин и Пожарский. 8. Пётр I , Полтавская битва.
9. Восстание на Сенатской площади 1825 г.
VI Розыгрыши
1. Англия, XVI в.
2. Это один и тот же город.
3. По феодальной.
4. У Козельска.
5. Хан Золотой Орды.
6. О Николае Копернике.
7. Это один и тот же город.
8. Иван Калита, XIV в.
9. Ледовое побоище 1242 г.

file_name: урок в 10 классе «Изменение условий развития народов Евразии»  .doc

intro: Работая с картой учащиеся характеризуют  факторы, приведшие к Великому переселению народов, общественный укладе «варваров», выделяют особенности ведения хозяйства, сравнивают образ жизни кочевых и оседлых племён, а также раскрывают суть христианства и указывают причины его популярности среди неимущих слоёв. Закрепление  проводится в виде игры КВН.

title: конспект урока на тему "Изменение условий развития народов Евразии" (10 класс история)


extracted_text:
МБОУ  «Пальцовская СОШ имени Фёдора Владимировича  Журавлёва»
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ     В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ
Ф. И. ТЮТЧЕВА»
                                  Подготовила и провела
                                          учитель начальных классов:
                   Горякина И. В. 5. 12. 2016 года
Цели:



расширение знаний по жизни и творчеству русского поэта;
обучение выразительному чтению;
 воспитание чувства гордости за национальную поэзию.
Оборудование:   компьютер,   мультимедийное   устройство,   диски   с
классической музыкой.
Ход мероприятия
Класс оформлен творчеством Ф. И. Тютчева: книги автора, на доске висит портрет Ф.И.
Тютчева, иллюстрации с местом рождения и смерти  поэта, памятники в Овстуге и в г.
Брянске . Звучит музыка.
ТЮТЧЕВ. Старинная татарская фамилия, восходящая к эпохе Московского княжества,
связанная с моноголотатарским игом в России (12401480), может происходить от слова
со значениями «пастух», «курить» или «игрок на пастушьем рожке». Некоторый Тютчевы
потомки хитрого мужа Захария Тутчева, которого Дмитрий Донской отправил послом в
Орду в конце 1370х гг. Нетитулованный российский дворянский род, герб рода находится
в 9й части «Общего гербовника дворянских родов в Российской империи». Род Тютчевых
внесен в 6ю часть дворянских родословных книг Московской, Тамбовской, Рязанской,
Орловской и Ярославской и Ярославской губерний.
Ведущий:
Дорогие ребята! Сегодня нам с вами предстоит встреча с Прекрасным! Как вы думаете,
что можно отнести к этому слову? Музыку, живопись, театр, поэзию... Правильно!
Молодцы! И разговор наш сегодня о поэзии, о прекрасных стихах, знакомых вам с детства
и совсем незнакомых, но не менее прекрасных. Давайте же познакомимся с этим
загадочным человеком, который сочинил их для вас.
Ведущий:
Без красок и без кисти
Раскрасила все листья
В желтый цвет и в красный цвет
Кто же это? Дай ответ. (Осень)
Света:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все
простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде. Ведущий:
Кто в холод не боится
Остаться без перинки
И вытряхнет на землю
Летящие снежинки? (Зима)
Анелия:
Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой...
Ведущий:
Прилетела пава,
Села на лаву,
Распустила перья
Для всякого зелья.
(Весна)
Настя:
Зима не даром злится,
Прошла ее пора
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон –
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит,
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит... Ведущий:
Бродит тропкой полевой,
Дарит нам букеты,
Яркий свет, палящий зной...
Что же это?.. (Лето)
Встает рано,
Бело да румяно,
Умылась ясною росой,
Увилось золотой косой.
(Утро)
Склонила косы над водою,
Стоит всегда грустна,
И будто бы роняет слезы
В волну реки она.    (Ива)
Какая царица
В вечернее рядится?
Махнула птица крылом
И покрыла весь свет одним пером.
(Ночь)
Она течет, течет, течет.
Зима придет  она уснет.
(Река)
Даниил:
В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река...
Ведущий:
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(Лес)
Максим:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом. Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит
                                                     ФИЗМИНУТКА
Ведущий:
Прозрачные, ясные стихи! И все же, может статься, отдельные строки покажутся сейчас не
вполне понятными, вышли из обихода и требуют разъяснения многие слова, употребляемые
поэтом. Попытаемся разгадать их смысл.
Участникам раздаются карточки со словами. Ребята пытаются объяснить, что
означает то или иное слово.
• Око, зеница  глаза.
• Зефиры  теплые, легкие ветерки.
• Нега  блаженство, полное довольство.
• Гуртовщик  погонщик скота.
• Сетовать  жаловаться, скорбеть.
• Рдеть  отливаться красным цветом.
• Смежать  закрывать.
• Перуны  молнии.
• Глас  голос.
• Брег  берег.
• Лазурь  светлосиний цвет.
Минивикторина для внимательных и любознательных
1. В каком году родился Федор Иванович Тютчев? (В 1803)
2. Какое время года более всего любил поэт? (Весну) 3. Назовите его любимый цветок. (Роза)
4. Каким языком с детства наравне с русским владел Тютчев? (Французским)
5. Что означает в переводе с греческого «Федор»? (Дар Божий)
6. О ком писал Федор Иванович «Самый лучший человек на свете»? (Об отце)
7. Любимая стихия поэта? (Вода)
                               ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ:

intro:
Расширение знаний по жизни и творчеству русского поэта- земляка ;
обучение детей выразительному чтению ;
 воспитание чувства гордости за национальную поэзию. Как поэт воспевает в своих произведениях времена года.   Путешествие по историческим местам поэта.
   Мероприятие является как познавательным , так и развлекательным.«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ
Ф. И. ТЮТЧЕВА»


extracted_text:
Литературный КВН во 2 классе
«Наши любимые сказки!»
Сценарий КВН во 2 классе «Наши любимые сказки!»
Цели:



расширить представление учащихся о сказках;
прививать интерес к чтению;
развивать коммуникативные умения.
Задачи:
* Повторить и закрепить понятия о народной и литературной сказках.
* Закрепить понятия «авторская», «народная»,  «зарубежная»
* Продолжить обогащение словарного запаса детей новыми словами.
* Воспитывать у детей любовь к народным и литературным сказкам разного
вида.
Оборудование: иллюстрации   и   поделки   к   сказкам,   книги   со   сказками,
плафоны   с   названиями   конкурсов   и   команд,   «волшебный   сундучок»   с
предметами   из   сказок,   реквизит   для   инсценирования,   фонограмма   песни
«Маленькая страна», сигнальные карточки для команд, эмблемы.
В КВНе участвуют 2 команды. Судейство осуществляет жюри в составе
родителей и детей. Каждый конкурс оценивается по пятибалльной системе.
Учитель.
Сегодня КВН у нас,
Мы рады видеть здесь сейчас
Всех дорогих своих гостей:
И пап, и мам, и их детей!
(Под музыку заходят команды по очереди)
За 1 игровой стол приглашается команда «Буратино». Капитан команды
–                             . Встречайте!
За 2 игровой стол приглашается команда «Чиполлино». Капитан
команды –. Встречайте!
Учитель.
 Дорогие   ребята,
  уважаемые   родители!   Сегодня   мы   отправимся
путешествовать по сказкам. И пройдет это путешествие в форме КВН. Вы все будете   участниками   —   клуба   весёлых   и   находчивых.   Смелость,   ловкость,
смекалку и   силу проявляют герои сказок. На сказочном поле встретятся 2
команды – «Буратино» и «Чиполлино» (Представляет команды).
Представление жюри.
Оценивать   ваши   ответы   будет   жюри   (представители   родительской
общественности, старшеклассники). Поприветствуйте жюри.
  Готовность   команды   к   ответу   показывать   сигнальными   карточками,
поднятыми вверх.
Давайте вместе составим законы нашей игры.
Быть добрыми, терпеливыми, активными. Внимательно слушать друг друга,
помогать   друг   другу.   За   правильный   и   полный   ответ   команда   получает
призовые фишки. Если ответ неверный, то право ответа переходит к другой
команде. Неполный ответ может дополнить другая команда, и тогда призовые
фишки делятся между этими командами. Выкрики с места не засчитываются.
Учитель.
  Мы   желаем   вам   успехов   в   состязании.   Да   победит   сильнейший.   Итак,
команды для проведения встречи готовы!
Сейчас проявите смекалку, старанье —
Команды, назовите быстро девиз и названье!
Капитанов команд прошу представить команды. Право выступить
предоставляется 1команде.
Капитан: Наша команда «Буратино».
Наш девиз: «Будем активно мыслить».
Приветствие:
Мы весёлые ребята
И не будем мы скучать,
С удовольствием сегодня
Будем в КВН играть.
Учитель.
Право выступить предоставляется 2команде.
Капитан: Наша команда «Чиполлино».
Девиз: «Нас мало, но мы в тельняшках».
Приветствие:
Мы отвечаем дружно
И в том сомнений нет.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
 Учитель.
«Что за чудо эти сказки!» писал А.С.Пушкин. Сказки, действительно, самое
большое, умное чудо. Мир сказок необычен, удивителен и прекрасен. Здесь
строятся прекрасные дворцы из снега, дикие лебеди летают над бескрайним герои

множество
преодолевают
морем,
опасностей.
Сказку   нередко   наполняют   разные   чудеса.   То   молодая   царевна   засыпает
вечным   сном,   проглотив   кусочек   отравленного   яблока,   то   умелец   Балда
проучивает чертей. Всё это интересно!
Ученик:
В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Лампа Аладдина,
В сказку нас веди,
Башмачок хрустальный,
Помоги в пути!
Мальчик Чиполлино,
Мишка ВинниПух –
Каждый нам в дороге
Настоящий друг.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!
Учитель.
Ребята, как вы думаете, для чего были придуманы сказки? (ответы)
Какое литературное произведение можно назвать сказкой?
Ответ:   это   литературное   произведение,   где   рассказывается   о   чемто
необыкновенном, где всегда добро побеждает зло.
На какие группы можно разделить все сказки?
Ответ: волшебные, сказки о животных, бытовые, кумулятивные, докучные.
Кто является автором сказок «Морозко», «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Гуси лебеди»?
Ответ: русский народ
Чем отличаются литературные сказки от народных?
Ответ: литературные сохраняют имя автора. Он использует в качестве образца
народную сказку, но привносит чтото своё.
Назовите жанровые особенности построения сказки?
Ответ: присказка, зачин, концовка, троекратный повтор.
Что такое присказка?
Ответ: короткий рассказ. Пример «Ай потешить вас сказочкой?»
Для чего необходима концовка?
Ответ: вывести читателя в реальное время.
В каких сказках троекратный повтор? Чему учат сказки? (ответы) (Различать, где добро, а где зло, что хорошо, а
что плохо, учат совершать добрые дела)
Сказка «Волк и 7 козлят» чему вас учит? (ответы)
Каждая   сказка   обогащает   нас   жизненным   опытом,   учит   добру   и
справедливости.
Учитель.
Чтоб конкурсы шли без заминки,
Сейчас проведем мы разминку.
Кто с юмором, сказкою дружен всегда,
Тот справится с ней без труда!
Конкурс: “Сказочная разминка”.
Вопросы первому экипажу.
К кому в гости шла Красная  Шапочка? ( К бабушке.)
Учреждение, в котором  работает Печкин из  Простоквашино? (Почта.)
Животное,   в   которое   была   заколдована   Кощеем   Бессмертным   прекрасная
девушка. (Лягушка.)
Пожилая   и   подлая   помощница   злой   ткачихи   и   коварной   поварихи.   (Баба
Бабариха.)
Сказочная   красавица   с   необычной   внешностью,   которая   любила   всех
воспитывать. (Мальвина.)
Какой   герой   с   помощью   своей   бороды   делал   всякие   чудеса?   (Старик
Хоттабыч.)
Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортилла.)
То, что в сказках всегда побеждает. (Добро.)
Как   называется   швейная   принадлежность,   в   котором   таится   смертельная
опасность для сказочных долгожителей? (Игла.)
Кличка собаки из сказки “Репка”. (Жучка.)
Вопросы второму экипажу.
Сказочная героиня, владелица первого летательного аппарата. (Баба Яга.)
Материал, из которого старуха слепила колобок. (Мука.)
Эта героиня немного болтлива, что чуть не привело к гибели её и бабушки.
(Красная шапочка.)
Предмет гордости Карабаса — Барабаса. (Борода.)
Имя поросенка в сказке “Винни — Пух”. (Пяточок.)
Как звали обладателя больших усов, живущего в Африке и захватившего в
заложники доброго доктора Айболита? (Бармалей.)
Этот герой любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью. (Колобок.)
Транспорт Бабы Яги. (Ступа.)
Что купила на базаре Муха — Цокотуха? (Самовар.)
В какой сказке девочка идет в лес зимой за цветами? (“Двенадцать месяцев”.)
Жюри оценивает.
Учитель. Без сказок жить нельзя на свете,
Все знают взрослые и дети:
Кто больше сказок назовет —
Тому и слава, и почет!
Но подсказочку вам дам,
В сказке должен быть Иван.
Проводится   аукцион   сказок,   в   которых   есть   герой   по   имени   Иван,
например:   «Царевналягушка»,   «Сивкабурка»,   «Василиса   Премудрая»,
«Марья Моревна», «Иван — вдовий сын».
Жюри оценивает.
Учитель.
Внимание! Внимание!
Артисты, спешите!
Отрывки из сказок вы нам покажите.
Смелее, артисты, вперед,
Нас встреча со сказкою ждет!
Команды, по очереди инсценируют отрывки из сказок.
Жюри оценивает.
Учитель.
Теперь, капитаны, вперед!
Вас интересный конкурс ждет.
Игра  Аттракцион: «Горит кошкин дом». От каждой команды приглашается
капитан.  Ставят  2 стула   на расстоянии   друг  от  друга.  На  спинки  стульев
накинуты   вывернутые   наизнанку   пиджаки.   По   сигналу   «Пожар»,   оба
«пожарника»   бегут   к   стульям,   вывертывают   рукава   пиджака,   надевают   на
себя, застегивают пуговицы, садятся на стулья. Побеждает тот, кто первый
выполнит условия игры.
Жюри оценивает.
Учитель.
Ребята, если смешать песню о елочке со сказками, то получится елочный
«компот»  вот послушайте.
В лесу родилась ёлочка,
в лесу она росла,
Большое золочёное яйцо
она снесла.
Метель ей пела песенку:
«Спи, ёлочка, байбай!»
«А волку, мой козлёночек,
Ты дверь не открывай!»
Трусишка зайка серенький
Под ёлочкой скакал... Попил воды Иванушка
И вдруг козлёнком стал!
Везёт лошадка дровенки,
А в дровнях — мужичок...
Ты испеки мне, бабушка,
Румяный колобок!
Учитель.
Ребята, назовите сказки, которые спрятались в песенке. («Курочка Ряба»,
«Волк и семеро козлят», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Колобок»)
Слово предоставляется капитанам.
Жюри оценивает.
 Учитель.
Скажите нам все без стесненья,
Вы любите мультики, пенье?
Кто больше песен узнает из мультиков и сказок,
Того, конечно, верх возьмет, и победит он сразу.
Проводится аукцион песен из мультфильмов. «Угадай мелодию»
(«Приключения Буратино», «Волк и семеро козлят», «Айболит», «Крошка
Енот», «Красная шапочка»)
Жюри оценивает.
Конкурс «Кто прислал телеграммы».
В воздушных шарах — 6 штук лежат 6 вопросов участники по очереди лопают
шары, читают отрывки из сказок и называют героя, который так говорил.
1.Спасите! Нас съел серый волк.
(Волк и 7 козлят)
2.  Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко.
(Мышка из сказки Курочка Ряба)
3. Прибыть на ваш праздник не могу, от, меня убежали брюки,
(Грязнуля из Мойдодыра)
4. Дорогие гости помогите, паука злодея зарубите.
(Муха  Цокотуха Чуковского)
5. Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушек нынче объелись! Ну нас животы разболелись!
(Цапли из « Телефона» Чуковского)
6. Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл. Скоро буду у вас!
(Колобок)
Учитель.
Ну, а сейчас внимание!
Еще одно задание: нужно
название сказки разгадать.
Конкурс «Расшифруй название сказки»
Участникам   выдают   по   карточке   с   заданием.   Они   должны   написать
ответ под каждым заданием. Побеждает тот, кто быстрее разгадает
все задания. Победитель приносит очко своей команде и получает приз.
• ВЛК  СМР  КЗЛТ («Волк и семеро козлят»)
• ТР   МДВД («Три медведя»)
• КЛБК  («Колобок»)
• ТРМК(«Теремок»)
• ЛСЧК  С  СКЛЧКЙ («Лисичка со скалочкой»)
• ГС – ЛБД  («Гуси  Лебеди»)
• РПК («Репка»)
• КРЧК  РБ («Курочка Ряба»)
Жюри оценивает.
Учитель.
А теперь, без преувеличенья,
Конкурс на воображенье:
Вам фигуры предлагаем,
Нужно их дорисовать.
На ваше усмотренье!
Команды   получают   карточки   с   фигурами   круг   и   треугольник,
дорисовывают их и кратко объясняют, что получилось.
Жюри оценивает.
Конкурс  «Сказочный переполох».
Перепутались названия сказок. Начался переполох. Царевна стала индюшка,
из топора сварили лапшу. Не должно быть беспорядка в сказках. Получите
письменное   задание,   где   нужно   дать   правильное   название   сказок   и
литературных героев
1. Снежная принцесса. (Снежная королева)
2. Царевна – индюшка. (Царевна лягушка)
3. Илья — царевич и серый волк. (Иван – царевич и серый волк) 4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон)
5. Спящая бабушка. (Спящая царевна)
6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик)
      1. По собачьему велению. (По щучьему веленью)
     2. Гадкий цыпленок.  (Гадкий утёнок)
     3. Сказка о рыбаке и рыбачке.  (Сказка о рыбаке и рыбке)
    4. Конь — Горбун.  (Конёк – Горбунок)
    5. Лапша из топора. (Каша из топора)
   6. Королева на горошине.  (Принцесса на горошине)
Жюри оценивает.
Учитель.
Как не старайся и как не крутись,
Можно ль без частушек, друзья, обойтись?
Нука, смелее, ребята, вперед,
Музыка ждет вас, и слава вас ждет.
(Дети исполняют частушки)
1.Мы вернулись, Мы вернулись
Изза тридевять земель!
И волшебные частушки
Пропоем для вас теперь!
2.Колобок ушёл от деда
И от бабушки ушёл…
Не вернулся он к обеду
И на ужин не пришёл…
3.Надоел всем на болоте
Лягушачий зоопарк,
Водяной совсем не против
Сделать детям аквапарк!
4.Кот Баюн ушёл из сказки –
«Не хочу пугать детей!
Я ведь кот, мне надо ласки
И сметанки пожирней!»
5.Серый Волк, Иван Царевич,
Василисушка Краса
Прогоняют тёмну нечисть
Чистят Русские Леса! 6.Крокодила с Чебурашкой
Поливает Дождик зря!
Дружба их не промокашка
"Не разлей вода" друзья!
7.Три веселых Поросенка
Пели песню звонкозвонко:
«Нам не страшен серый волк,
Серый волк — зубами щелк».
8.Возле леса, на опушке,
Три медведя  живут в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
9.Добрый доктор Айболит
Сквозь очки свои глядит
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
10.На сметане он мешен,
На окошке он стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился Колобок.
11.Стойкий маленький солдатик,
Он стоит, как акробатик,
На единственной ноге,
В оловянном сапоге.
12.Что за чудище такое?
Трёхголовое, большое.
Над землёй оно летит,
Жарким пламенем пыхтит.
13.Как живёт в лесной избушке,
Очень милая старушка.
Костяной стучит ногой.
А зовут Баба Ягой.
14. Во дворце живёт Царевна. конкурс

«Волшебный
И всё время слёзы льёт.
Ах, как хочет царьотец
Плачу положить конец!
Учитель.
Следующий
сундучок»
Ведущий: В ящичке лежат предметы. Надо отгадать, кому они принадлежат.
Команды пишут на листочках ответы.
(   В   волшебных   коробочках   лежат   сказочные   предметы      3   ложки,   яичко,
яблоко,   зеркальце,   туфелька,   тарелка,   швейная   игла,   баночка   варенья,
градусник).
(«Три   медведя»,   «Курочка   Ряба»,   «Сказка   о   семи   богатырях   и   мёртвой
царевны»,   «Лиса   и   журавль»,   «Золушка»,   «Сказка   о   кощее   бессмертном»,
«Малыш и Карлсон», «Айболит»)
Жюри оценивает.
Учитель.
Вот  закончилась игра,
Расходиться нам пора.
Мы жюри попросим все
Подвести итог игре.
А сейчас, жюри, вам слово.
К награжденью мы готовы!
Жюри подводит итоги, награждает победителей.
Ученик
Мы с хорошей сказкой неразлучны,
Ну, а песен в сказке – до небес!
Вы представляете, как бы было скучно,
Если б не было ни песен, ни чудес.
Ученик.
Не наяву и не во сне,
Без страха и без робости
Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Не знаем ты и я,
Что есть она, что есть Маленькая страна!
(Все исполняют песню Наташи Королёвой «Маленькая страна»
Музыка Игоря Николаева .Слова Ильи Резника)
Текст песни
Есть за горами, за лесами маленькая страна.
Там звери с добрыми глазами, Там жизнь любви полна,
Там чудоозеро искрится, там зла и горя нет,
Там во дворце живёт жарптица,
И людям дарит свет.
Маленькая страна, маленькая страна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она
Маленькая страна, маленькая страна.
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна
Эта страна мне только снится,
Но светлый миг придет
И на крылатой колеснице я совершу полёт
Мне час свиданья предназначен
В звёздной моей стране
Там ждёт меня красивый мальчик
На золотом коне
Маленькая страна, маленькая страна
Кто мне расскажет, кто подскажет,
Где она, где она
Маленькая страна, маленькая страна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна.
Льёт за окошком дождь осенний
В доме сижу одна
Верю в тебя моё спасенье маленькая страна
Маленькая страна, маленькая страна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она
Маленькая страна, маленькая страна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна,
Там где всегда весна, там, где всегда весна
Маленькая страна
Учитель.
Вы, надеюсь, не скучали,
Веселились, как могли, В КВНе подружились,
Славно время провели!
Список литературы.
В.П. Аникина. – Сказки русских писателей/ Сост., вступ. ст. и ком. М.:
Правда, 1985. – 672 с.
Е.С. Гостимская, М.И. Байкова. – Поурочные разработки по литературному
чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2005. – 360 с.
О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина, Т.И. Цыбина.   Внеклассные
мероприятия: 3 класс. – 2 – е изд. доп. – М.: ВАКО,2005. – 192 с.
О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина, Т.И. Цыбина.   Внеклассные
мероприятия:4 класс. – 3 – е изд. перераб. и  доп. – М.:ВАКО, 2007. – 272с.
С.В. Кутявина. – Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 4 класс. – 2е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО,2007. – 288 с.

file_name: КВН по сказкам.docx

intro:
Каждый человек с самого раннего возраста стремится быть умным, любознательным, сообразительным, всесторонне развитым. Мы все хотим быть интересными собеседниками и много знать. А получиться это может лишь у того, кто любит читать. Самые первые наши произведения – это сказки. В самом раннем детстве мы знакомимся с русскими народными сказками. Придя в школу, мы изучаем литературные сказки. Как вы думаете – зачем? Благодаря сказке мы становимся чувствительней к красоте, учимся осуждать зло, восхищаться добротой.
Сегодня мы проводим КВН( клуб весёлых и находчивых) по нашим любимым  сказкам

title: КВН по сказкам "Наши любимые сказкм"


extracted_text:
У р о к  40. СУММА УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА
Цель деятельности
учителя
Термины и понятия
Создать условия для доказательства теоремы о сумме углов треугольника, следствия из нее; для введения
понятий остроугольного, прямоугольного и тупоугольного треугольников; для рассмотрения задачи на
применение доказанных утверждений
Треугольник, противолежащий угол, противолежащая сторона, прилежащий угол и сторона, остроугольный
треугольник, тупоугольный, прямоугольный треугольник
Планируемые результаты
Предметные умения
Владеют базовым понятийным
аппаратом по основным
разделам изучаемых понятий
Универсальные учебные действия
Познавательные: осознанно владеют логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев; умеют
отличать гипотезу от факта.
Регулятивные: умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их
проверки.
Коммуникативные: умеют работать в сотрудничестве с учителем.
Личностные: проявляют критичность мышления
Формы работы
Образовательные
ресурсы
Фронтальная (Ф); индивидуальная (И); групповая(Г)
Организация пространства
 Чертежи к задачам
 Индивидуальные оценочные карты по теме урока
 Таблицы для результатов измерения углов треугольников (для работы в парах)
 Модели треугольников для исследования с помощью технологии Оригами
 Алгоритмы технологии Оригами для исследования
 Раздаточный материал для разгадывания высказывания Цель деятельности
1. Настроить
учащихся на
работу в ходе
урока.
2. Обобщить
понятие
треугольник.
Выяснить, чего
еще не знаем.
Составить
кластер по
треугольнику.
I этап. Настрой на работу и постановка проблемы к изучению темы урока
Совместная деятельность
(Ф/И/Г)
1. Фрагмент беседы царя Птолемея и Евклида:
Птолемей: Почему я должен,
как обычный ученик, учить
теоремы, решать задачи? Ведь я
 Птолемей, владыка
Александрии и всего Египта. Я не
привык к таким затруднениям.
Нет ли какогото особого,
доступного лишь правителям
способа усвоить эту науку?
Евклид: Царской дороги в
математике нет. Учеба
требует настойчивости и
трудолюбия.

file_name: технологическая карта урока геометрии в 7 классе Сумма углов треугольника.docx

intro: Технологическая карта урока геометрии в 7 классе по теме "Сумма углов треугольника" составлена согласно учебнику Л. С. Атанасяна, В. Ф. Бутузова, С. Б. Кадомцева и др. Карта содержит виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности и коммуникативной компетенции, побуждающие учащихся осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать учебно-практические задачи и находить пути их решения.Технологическая карта урока геометрии в 7 классе по теме "Сумма углов треугольника" составлена согласно учебнику Л. С. Атанасяна, В. Ф. Бутузова, С. Б. Кадомцева и др.


extracted_text:
Эссе на тему «Признание рождается только тогда,
когда привносится ценность»
                                          Учитель химии
МОУ «СОШ № 29»
                                          г. Ревда Свердловской обл.
Овчинникова М.А.
   «Вся гордость учителя в учениках,
в росте посеянных им семян».
                                 Менделеев Д. И.
              Что такое признание? Для представителей каждой профессии это
понимается поразному.  Признание артиста – его всенародная известность и
главные роли в кино, признание врача   богатая практика и большая занятость
в   больнице.   А   что   же   такое   признание   для   учителя?   Это   когда   родители
приводят ребенка в класс именно к тебе, когда дети с удовольствием идут на
урок, когда готовы поделиться с тобой радостью и попросить совет, когда
доверяют тебе свои тайны, когда после окончания школы поздравляют тебя с
праздниками, когда коллеги желают научиться у тебя чемунибудь. Ктото
заслужил признание только в своем классе, ктото – во всей школе, а кто то
получил всероссийскую известность.
              Эпиграфом к своему размышлению я взяла слова великого химика
Дмитрия Ивановича Менделеева. Для меня, как учителя химии, он является
авторитетом не только в науке, но и в педагогике. Общеизвестен тот факт, что
Менделеев   многие   годы   преподавал   в   институте   и   пользовался   большим
авторитетом у своих учеников, и во время студенческих волнений студенты
доверили   ему   подать   петицию   со   своими   требованиями   министру
образования. Не случайно сегодня я буду вспоминать его нетленные фразы об
учительстве.   Интересным   является   его   высказывание:   «К   педагогическому
делу надо призывать …не тех, которые стремятся только обеспечить свою
жизнь,   а   тех,   которые   чувствуют   к   этому   делу   и   к   науке   сознательное
призвание   и   предчувствуют   в   нем   свое   удовлетворение,   понимая   общую
народную надобность». Да, поразному попадают люди в нашу профессию, но
тот, кто задержался в школе на несколько лет, уже не может прожить без
шума   на   переменах,   без   заинтересованных   пытливых   детских   глаз,   без
ежедневных открытий, без детских слез и разбитых коленок, без заливистого
школьного   звонка.   Такой   учитель   обязательно   заслужит   признание   своих
учеников.
                  Отчетливо помню свой первый урок в 10 классе. Как я, молодая
учительница,   вчерашняя   выпускница   Университета,   всего   на   5   лет   старше
своих учеников, старательно готовилась к урокам, хотела выглядеть старше
своих лет, чтобы дети меня слушали и уважали. Однако не понадобились ни
костюмы   классического   покроя,   ни   строгая   прическа,   ни   громкий   голос.
Признание   и   любовь   детей   пришли   сами   собой.   Я   просто   полюбила   моих
Овчинникова Марина Альбертовна, учитель химии МОУ «СОШ №29» учеников. «Только тот учитель и будет действовать плодотворно на всю массу
учеников, который сам силен в науке, ею обладает и ее любит». Я полностью
согласна с Менделеевым.
                  А   какие   теплые   слова  в  мой  адрес   звучали   из   уст  моих  первых
выпускников   на   «Последнем   звонке»!   С   тех   пор   я   очень   люблю   этот
замечательный праздник, день, когда выпускники от чистого сердца говорят
слова признательности своим учителям. Они благодарят за интересные уроки,
за то, что открыли им мир разных наук, за доказанные теоремы и открытые
законы, за то, что научили видеть и ценить прекрасное, за частичку любви и
дружбы.
Бежит неутомимо время,
Проходит жизнь, как тень от облаков.
Дороже всех наград и премий
Слова любви моих учеников.
Они идут у них от сердца,
О чистом чувстве говоря…
Они со мной  и сразу верится,
Что жизньто прожита не зря!     (В. Николаева)
              Конечно, нельзя сказать, что работа учителя  сплошной праздник. За
время   работы   в   школе   были   и   крики,   и   слёзы,   и   разборки   у   завуча,   и
непонимание,   и   бессонные   ночи,   и   минуты   боли   и   обид,   и   непослушные
ученики.   Но,   тем   не   менее,   эта   работа   –   моя   жизнь   и   моя   судьба,   и   я
благодарна богу за то, что я раз и навсегда выбрала для себя эту сложную и не
всегда благодарную работу.
                           Много на этой планете знаменитых людей: ученых и писателей,
артистов и певцов, художников и политиков. Но у всех этих людей в детстве и
юности были учителя. И, наверное, эти известные люди не состоялись бы в
жизни, если бы не было простых, незаметных, иногда скромных учителей.
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми…  (Вероника Тушнова)
        «Те, у которых мы учимся, правильно называют нашими учителями, но не
всякий, кто учит нас, заслуживает это имя».     (Иоганн Вольфганг Гёте). Эти
слова великого поэта звучат очень современно и в наши дни, ведь настоящий
учитель не тот, у кого в дипломе значится эта специальность, а тот, кого
признали дети и   уважительно называют его «Учитель». Он           не только
отлично знает свой предмет и умеет влюбить в него учеников, но и   умеет
воспитывать  в детях добро, сострадание, коллективизм,  взаимопонимание и
взаимовыручку, т.е. «сеять разумное, доброе, вечное…» Еще раз вспомним  Д.
Овчинникова Марина Альбертовна, учитель химии МОУ «СОШ №29» И.   Менделеева   по   этому   поводу:   «Сознательный   и   любящий   свое   дело
учитель,   конечно,   может,   особенно   в   раннем   детском   возрасте,   влиять
плодотворно  на  ученика  при   помощи  любого   предмета  преподавания  (так,
покойный профессор П. Л. Чебышев говорил мне, что учительница музыки
своими уроками более всех иных учителей сделала из него то, чем он был в
своей   плодовитой   жизненной   деятельности)».   Это   ли   не   признание,   когда
человек преклонного возраста добрыми словами вспоминает своего педагога?
               Главная формула успеха любого учителя – это признание, когда
видишь отражение того, что хотелось получить в результате своей работы, в
глазах учеников, родителей, коллег, окружающих. Любая учительница хотела
бы, чтобы младшие ученики называли её мамой, а старшеклассники – старшим
товарищем. А для этого надо любить ученика – это значит не заигрывать и не
льстить ему, а понимать и уважать ребёнка как растущего человека.
              Очень хочется надеяться, что на вопрос «кто был твоим учителем?»
мои выпускники через много лет не зачешут затылок, стараясь вспомнить мое
имя, а с гордостью ответят «Марина Альбертовна».
Овчинникова Марина Альбертовна, учитель химии МОУ «СОШ №29»

intro: Эссе размышление о работе учителя, В работе приводятся цитаты из наследия Менделеева, стихи Вероники Тушновой. Призвание для представителей разных профессий выглядит по-разному. Признание учителю необходимо не только со стороны учеников, но и коллег и родителей школьников и окружающих. Учитель живет этим.


extracted_text:
Практическое задание для 7 класса по теме:
« Программное обеспечение  компьютера».
1.Откройте  у себя на компьютере и запишите в тетради   какая ОС у вас
установлена  и  тип её системы.  (щелкнуть пр. кн. мыши на значке
компьютер/свойства)
2. Запишите в тетради все стандартные приложения  имеющиеся
на компьютере.  (пуск/все программы/ стандартные)
 3. Найдите значок Корзина на компьютере и очистите корзину.
(щелкнуть пр. кн. мыши на значке корзина/очистить корзину)
4.Удалите  текстовые документы с  рабочего стола в
корзину. (щелкнуть пр. кн. мыши на документе/удалить/да)
5.Запустите стандартное приложение Paint и нарисуйте основной набор
устройств Персонального компьютера (пуск/все программы/ стандартные /Paint )
6. Запустите стандартное приложение Calc Калькулятор  и посчитайте сколько
памяти на диске С  в Мбайтах и в Битах.
 (пуск/все программы/ стандартные /Калькулятор )(пуск/компьютер)
7. Запустите стандартное приложение Блокнот   и наберите стихотворение   (пуск/все
программы/ стандартные /Блокнот)
8. Откройте  и запишите в тетради  5 программ  установленных  на компьютере.
(пуск/все программы)

file_name: Пр задание 7класс Цыганова .doc

intro: При изучении темы Программное обеспечение компьютера, обучающиеся должны не только узнать, но и вспомнить прошлый материал (Измерение информации) и поработать за компьютером. Как гласит древняя китайская  мудрость- расскажи забуду, покажи запомню, дай сделать самому вспомню. Вот так и  я стараюсь вести занятия с учениками!

title: Практическое задание  по Информатике для 7 класса по теме: « Программное обеспечение  компьютера».


extracted_text:
МОУ «Визимьярская средняя общеобразовательная школа»
Килемарского муниципального района республики Марий Эл

Классный час
в начальных классах
« Татьянин день»
(конспект открытого классного часа, проведенного в рамках
общешкольного классного часа 25 января
  учитель начальных классов
                                                                       Калашникова Надежда
Александровна 2017год
Цель: 1. Познакомить с историей праздника «Татьянин
день».
            2. Формировать у учащихся духовные ценности.
            3.Воспитывать коммуникативные умения у учащихся.
Оборудование: проектор, подарки для Татьян,  призы для
викторины.
                                        Ход классного часа:
Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята, гости! Сегодня у
нас праздник – именины. А точнее именины Татьяны. А вы
знаете, сколько Танюш учится и работает в нашей школе? А я
знаю,  ибо провела расследование. Итог- 13 Татьян.
Посмотрите, какие они сегодня красивые ведь у них особый
день. Сегодня все будут говорить разные приятности, дарить
подарки говорить комплименты. А вы знаете, что имя
Татьяна происходит от греческих слов «назначать»,
«повелеть»?
 В старину Татьянин день называли солнышек. В это время
уже заметно, что день стал прибавляться. Говорили, что на
Татьянин денек возрос денек на воробьиный скок.
Ученик: Ах, Таня, Таня, Танечка,
                Твой праздник к нам пришел
                Ты в день морозный января
                 Накроешь пышный стол.
                 И мы все на прощание
                 Готовы вам сказать,
                 Что наших милых Танечек Мы будем поздравлять!
1. Из истории праздника: (рассказ подготовленных
учеников)
Есть в морозном январе день, окрашенный радостным
каким-то весенним настроением. Это 25 января -
Татьянин день студентов. Как свидетельствует история,
среди московских престольных праздников Татьянин
день – именины Татьян и праздник студентов
Московского университета был особенным. На вопрос,
какое отношение имеет Татьяна к студентам,
священники отвечали: «Так Бог дал!»
Ученик 1:  Татьяна родилась в древнем Риме,  в знатной
семье. Ее отец был консулом. Он тайно веровал во
Христа и воспитывал свою дочь в благочестии,  научил
Священному Писанию. Девушке предстоял блестящий
брак и жизнь среди удовольствий,  но отказавшись от
замужества и увеселений,  она все силы отдала Церкви.
Ученик 2: Татьяна много молилась и постилась,
служила больным и бедным,  помогала Церкви в ее
благотворительной деятельности. В те времена в стране
шли гонения на христиан. Среди прочих верующих была
схвачена и Татьяна.  Она была подвергнута жестоким
пыткам. Среди мучений она только молилась,  чтобы Бог
просветил ее мучителей,  и Господь услышал ее
молитву.
Ученик 3: По ее молитве трижды разрушались статуи
языческих богов. Мучения которым подвергли святую
Татьяну либо не причиняли ей вреда,  либо за ночь
следы их бесследно исчезали,  или сами мучители
страдали от ударов , наносимых невидимой рукой.
Ученик 4: Потрясенные, стойкостью святой, ее
мучители тут же открыто обращались к вере во Христа,
превращаясь из палачей в мучеников за Христа.
Голодный лев, выпущенный на святую Татьяну, на арену
цирка, начал ласкаться к ней, не причинив ей ни
малейшего вреда. Тогда испуганные гонители осудили
мученицу на казнь мечом. Вместе с ней был казнен и ее
отец. 2. Татьянин день, День студентов. Из истории
праздника.
- Почему именно этот день стал Днем студентов? В 1755
году день святой великомученицы Татьяны получил свое
название в истории российской науки. 12 января 1755
года,  в Татьянин день,  императрица Елизавета
Петровна подписала «Указ об учреждении в Москве
университета и двух гимназий». Изначально этот
праздник отмечался только в Москве и отмечался очень
пышно. По воспоминаниям очевидцев,  ежегодное
празднование Татьяниного дня было для Москвы
настоящим событием. Оно состояло из двух частей:
непродолжительной официальной церемонии в здании
университета и шумного гулянья,  участие в котором
принимала почти вся столица. Так волей монарха
появился студенческий праздник – Татьянин день и День
студентов. В конце 1790-х годов было закончено
строительство специального здания для университета
во имя мученицы Татьяны. В Татьянин день в храме
проходят богослужения.
3 .Игровая программа.
1. Загадки о зиме.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила (зима)
Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела. (Метель)
Чтобы осень не промокла,
Не прокисла от воды,
 Превратил он лужи в стекла,
 Сделал снежными сады. ( мороз)
Он пушистый ,  серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
 Как поймаешь на ладонь. ( снег) Не колючий, светло-синий
По кустам развешан….(иней)
Чист и ясен, как алмаз,
Дорог не бывает,
Он от матери рожден
И мать рождает. (лед)
  Белый дед, белее нет.
 Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму – никто не поднимет.
Весна придет – он сам уйдет (сугроб)
Что за нелепый человек
Пробрался к нам в двенадцатый век?
Морковкою нос, в руке метла,
 Боится снега и тепла? (снеговик)
2. Игры:
 «Скучно не бывает» (у одной стены стоят
стулья на которых сидят дети, у
противоположной стены на один стул меньше,
дети произносят слова и перебегают на другую
сторону, стараясь занять место, кому не хватает
стула выбывает и т.д)
 «Запретное движение» (дети встают в круг, в
центре ведущий, он под музыку показывает
несколько движений, одно из которых запретное
дети повторяют за ведущим кроме запретного,
кто ошибся, выбывает)
 «Переход по льдинам» (пройти по белым
листам, передвигая их, на другую сторону)
 «Приделай нос снеговику» (с завязанными
глазами приделать нос снеговику)
3. Викторина.
 За что Татьяна стала называться святой?
(Римский император повелел отречься всем
жителям от христианской веры. Одна из них по
имени Татьяна не отреклась. За это ее бросили в
темницу, в которой находились голодные львы.
Но сильная вера помогла ей там выжить).  Сколько девочек и женщин с именем Татьяна
учиться, и работает в нашей школе?
 По какому всем известному произведению с
героиней Татьяной снят фильм, написана опера -
и произведение это известно во всем мире?
(«Евгений Онегин» А.Пушкин)
 Какое стихотворение о Тане известно детям с
того возраста как они начинают говорить?
( «Наша Таня громко плачет» А.Барто)
 Какая известная эстрадная певица носит имя
Татьяна? Подсказка: под ее хит плакала вся
страна. ( Татьяна Буланова)
 Почему Татьянин день считается праздником
всех студентов и учеников? ( В Москве в этот
день открылся первый университет, а позже у
студентов начались каникулы)
Ученик 5:
Все равно я всех люблю.
                                                 А.Сорокин.
Кабы был Татьянин день
В середине лета,
Я бы стих длиной в сажень
Сочинил про это.
На зеленом, на лугу
Где вокруг цветочки,
В рифму весело бегут
Радостные строчки.
А когда кругом бело
И трещат морозы,
На бумагу, как назло,
Лезет только проза.
Что ж, что холод нынче лют
Чувства – постоянны.
Все равно вас всех люблю,
Танечки - Татьяны.
Ведущий: На Татьянин день полагалось испечь в подарок
имениннице хлебный каравай. В этот день Татьяна угощала всех родных и гостей. Из ее рук полагалось с поклоном
принять ароматный и аппетитный кусок хлеба.
(Татьяна угощает всех караваем)
Дарят всем Татьянам подарки.

file_name: классный час Татьянин день.docx

title: Классный час в начальной школе на тему: "Татьянин день"


extracted_text:
Дата:.17.01.2017
Класс: 4
Цель: учить ценить время, быть пунктуальными,  показать важность соблюдения режима
дня.
Задачи:
способствовать формированию представления о временном пространстве;
развивать чувство ответственности за свои действия;
воспитывать бережное отношение к времени.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, карточки с вопросами. Здравствуйте, ребята.
Садитесь
Ребята, отгадайте загадку
Что возвратить нельзя? (слайд 2)
Что быстрее мысли?
Без ног и без крыльев оно,
 Быстро летит, не догонишь его.
Вчера было,
Сегодня есть
И завтра будет. ( время.)  (слайд 3)
 Правильно, сегодня мы с вами побеседуем о том как нужно беречь время
 А что нам помогает узнавать время? ( Календари, часы) (4 слайд)
 Какие вы знаете часы? (карманные, настенные и т. д.)
Умеете ли вы правильно рассчитать время? Сколько, например, понадобится времени,
чтобы сложить все в портфель?
(Дети называют примерное количество времени.)
 А давайте мы с вами это проверим.
Л.Н. Толстой писал: «Имей цель для жизни, цель для известного времени, цель для года,
для месяца, для недели, для дня и для часу, и для минуты, жертвуя низшие цели высшим.»
(слайд 6)
 Есть ли у вас цель?
Чего вам не хватает для ее достижения?
Терпения
Времени
Знаний
Усидчивости
Силы воли
Да, чаще всего, почемуто нам не хватает времени. Именно поэтому мы и поговорим
сегодня о времени и о том, как оно дорого для любого человека.
Один мудрец сказал: «Время – это ткань, из которой соткана жизнь». Сколько же лет должен жить человек?
 Ученые утверждают, что в среднем продолжительность жизни человека составляет не
менее 100 лет.
Почему же продолжительность жизни человека в 2 – 3 раза меньше?
  Здоровье
  Неудачи
  Выбор профессии, связанный с риском для здоровья
  Разочарования
  Вредные привычки
   Действительно, причин очень много. Одна из них – неумение правильно выбрать
профессию, определить жизненный путь с учетом своих склонностей и способностей. В
результате медленно и поздно осваивается профессия, далеко не все достигают в ней
мастерства. Отсюда неудовлетворенность трудом, различные заболевания.
Возможности человека велики. В результате систематического, целенаправленного,
организованного труда можно достичь многого. Однако даже талантливые люди зачастую
мало чего добиваются, если не умеют ценить время. И наоборот, многим людям, даже не
имеющим выдающихся способностей, удается добиться больших успехов в жизни, если они
бережно относятся ко времени, правильно организуют свой труд, свою жизнь. Примером
умения мобилизовать свои внутренние резервы является жизнь профессора
Сейчас мы будем отгадывать загадки и записывать первую букву
из отгадки:
1) Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расчёска.)
2) Исполнитель песни «Улыбка». (Енот)
3) Завязал глаза я Юрке –
Мы играем с братом в ( жмурки.)
4) Птичка  невеличка носиком нырнёт,
Хвостиком вильнёт, дорожку проведёт. (Игла.)
5) Гладко. Душисто. Моет чисто. (Мыло.)
6) Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка мне на спину и бока.(Душ.)
7) Всю жизнь ходят рядом, а обогнать друг
друга не могут. (Ноги.)
8) Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык.)
Что получилось? (режим дня) (слайд 6)  Особенно соблюдение режима дня важно для спортсменов, космонавтов и школьников,
чтобы расти здоровыми. Кто из вас выполняет режим дня? (слайд 7)
Однако немало людей попусту растрачивают свое драгоценное время. Они живут, как
получится, плывя по течению, ведут беспорядочный образ жизни, не используют свои
возможности и способности, откладывают на будущее многие важные дела. Не случайно
римский философ Сенека заметил: «Пока мы собираемся жить; жизнь проходит».
 Назовите главную причину, по которой теряется драгоценное время.
     Неорганизованность
     Излишняя суета
     Неумение планировать свой труд
     Неправильное построение своей жизни
Научиться беречь свое и чужое время надо уже сейчас, учась в школе. Это годы не только
учения, но и становления личности, подготовки к дальнейшей жизни. Ценность времени
сейчас значительно возросла, т.к. увеличился поток информации. И скорее уже нужно
говорить : время дороже денег, а не американское «время – деньги». Впустую утекшее,
впустую потраченное время уже не воротишь, а потерянные деньги можно заработать.
Человек, умеющий ценить даже секунду, многого может достичь.
А что о времени говорят великие люди? Обратим свои взоры на доску.
Кто желает прочитать памятку?
Помни!
Время идёт только вперёд. Потерянного времени не вернёшь. Надо уметь ценить своё
время и время других людей.
Выполняй режим дня: вовремя ложись спать и вставай, в одни и те же часы садись за уроки,
знай время для прогулки, для развлечений, для занятий спортом.
Никогда и никуда не опаздывай, всегда приходи в назначенный час, береги время других.
разработать распорядок дня
 Задание:
Продолжите  поговорки о бережном отношении  к времени.
Упустишь минуту – потеряешь час.
Время – казна для знающего ему цену.
Делу время – потехе час.
Потерянную вещь можно найти, потерянное время – никогда. Время ушло – счастье ушло.
Минута час бережет.
Порядок бережет время.
Начиная дело, о конце помышляй.
В сутках 24 часа. Из них 8 часов – сон, 8 часов – занятия в школе, 8 часов – дома. Как же
рационально использовать эти 8 часов, чтобы успеть выучить уроки, погулять, почитать,
посмотреть телевизор или просто отдохнуть?
Предлагаю создать полезные советы для использования времени.
Какие же советы мы можем предложить учащимся нашей школы для  использования
времени?
Для чего нам нужны эти полезные советы? (слайд 17)
Составить режим дня
Повысить успеваемость
Избежать перегрузок
Научиться рационально расходовать время
Развить силу воли
Быть более организованными
Вывод со слов учащихся: Все полезные советы помогут развитию личности каждого из вас.
(слайд 19)
Давайте подумаем вместе
 Представьте, что на Земле пропали все часы. Что тогда произойдёт? (слайд 19)
 Сейчас посмотрим развивающий  мультфильм
 Ребята, а почему нужно ценить время?
Для чего нам нужны эти полезные советы?
Составить режим дня
Повысить успеваемость
Избежать перегрузок
Научиться рационально расходовать время
Развить силу воли
Быть более организованными Вывод: Время необходимо людям. Его не вернуть, поэтому его надо ценить.
Рефлексия.
Сегодня я узнал (понял)...
Мне было интересно...
Мне было трудно...

file_name: Берегите время.docx

intro: Развивающий мультфильм "Фиксики" "Часы"

title: Классный час на тему: " Берегите время"