extracted_text:
ГУ «Аулиекольская школагимназия имени Султана Баймагамбетова отдела образования
акимата Аулиекольского района»
Конкурсный урок математики в 4 классе по теме
 «Выполнение арифметических действий с помощью калькулятора»
для участия  в районном этапе областного заочного конкурса
 "Лучший урок формирования функциональной грамотности младших
школьников через использование педагогической технологии развития
критического мышления"
Подготовила: Козлова Лариса Ивановна,
сертифицированный учитель третьего (базового) уровня,
первой категории Предмет
Математика
Тема урока
Ссылки, ресурсы
Цель урока
Результаты
обучения для
детей
Ключевые идеи,
значимые для
урока
№
Создание
коллаборативной
среды, деление на
группы
3
Слайд 1
Слайд 2
2
Психологический
настрой
Слайд 3
с. Аулиеколь, 2015
Четверть IV
Класс 4
 .com yandex.kz
Выполнение арифметических действий с помощью калькулятора
youtube

Формирование функциональной грамотности через развитие
критического мышления, навыки социального взаимодействия,
индивидуального и совместного принятия решений.
Знать и уметь применять микрокалькуляторы в различных
жизненных ситуациях.
Уметь вести диалог, анализировать события, делать выводы,
оценивать свои результаты.
Формирование функциональной грамотности и активизация
лидерских способностей учащихся, которые позитивно влияют на
сотрудничество учащихся в группе, их социальную адаптацию в
обществе.
Время
Содержание урока
Действия учителя
 С давних времён, ключ считали
символом открытий, символом
обладания чем – либо.
Эпиграфом сегодняшнего урока
я взяла следующие слова :
«Знание того, что вы хотите, и
понимание того, как этого
добитьсяключ к успеху»
У меня в руках шкатулка с
ключами. Ребята, я попрошу вас
подойти ко мне и выбрать себе
ключик, который поможет вам
открыть сегодня на уроке чтото
новое для себя. На обратной
стороне ключа есть шифр,
разгадав, который вы узнаете, с
кем вы будете сотрудничать
сегодня на уроке математики.
 Сегодня я вам предлагаю
поиграть в деловую игру и
побывать в роли банкиров.
Каждая группа будет
представлять один банк.
Сегодня это три действующих
казахстанских банка: Каспибанк,
Народный банк (Халыкбанк) и
Казкоммерцбанк. У каждого
банка есть свои отличительные
эмблемы. В данном случае это
разноцветные галстуки в тон
логотипа банка. ( дети
повязывают галстуки на шею)
Подготовить способ
деления на группы по
56 человек.
Приготовить «ключи»
с примерами
Подготовить слайд с
логотипами разных
банков, распечатать
логотипы разных
банков, приготовить
цветные ленточки
галстуки для
учащихся. Подготовить слайд и
карточки с заданиями
Слайд 4
Введение в тему.
1 задание
5
Слайд 5
Актуализация
знаний.
2 задание
4
 В банковской структуре есть
разные должности. Кто является
главным банкиром, т.е
председателем правления, в
каждой команде, мы узнаем в
конце урока, когда будем
подводить итоги.  Им может
быть любой из вас. Главное, что
это должен быть самый
ответственный, решительный,
грамотный человек. Работа
предстоит серьёзная. Поэтому,
очень важно, чтобы в вашей
команде присутствовал
корпоративный дух, вы были
единой командой. Как деловые
люди, пожмём друг другу руки и
приступим к работе.
Определение темы, постановка
цели и задачи урока:
Индивидуальное задание
( карточка на листе жёлтого
цвета):
1. Разгадайте анаграмму,
выполнив математическое
действие и прочитайте слово.
2. Подумайте, и сформулируйте
тему урока.
 Является ли для вас эта тема
новой?
Какие цели вы ставите перед
собой на этот урок?
Так как банк, это одно из
учреждений, где в работе просто
необходимо использовать
калькулятор, чтобы качественно
производить расчёты, быстро
обслуживать клиентов, поэтому
и мы сегодня все вычисления
будем производить именно с
помощью калькулятора.
Прежде чем ваши банки
приступят к серьёзной работе,
вам необходимо проверить
готовность всей техники.
Что мы должны сделать, прежде чем начать работу с любой
техникой?
Итак, готовим наши
микрокалькуляторы к работе,
нажимаем кнопку питания, на
табло загорается цифра 0.
Введите следующие
многозначные числа:
(самооценивание: одновременно
дети на карточке на карточке
отмечают правильность
выполнения задания: верно:+,
неверно:;  проверяя по слайду)
1) 3 124
2) 40 325 109
3) 189 404 500
В листах оценивания
внимательно прочитайте
дескрипторы к заданию и
оцените себя по 3х балльной
шкале
Каждый банк в первую очередь,
должен привлечь как можно
больше клиентоввкладчиков.
Для этого банки создают
выгодные для клиентов
депозиты, где их деньги
увеличиваются.
Возьмите карточки красного
цвета. На них вы сейчас
напишите финансовый отчёт в
виде математического диктанта.
Сумму чисел 12 и 28
увеличиваем в 6 раз (240)
Затем это число увеличиваем
на 60 (300)
Полученное число увеличиваем
в 2 раза (600)
Затем его увеличиваем на 400 и
получаем (1000)
 А теперь передайте свой
финансовый отчёт для проверки
соседу справа.
Проверьте правильность
выполнения задания вашим
соседом по слайдам
1) 240
Подготовить
карточки и
дескрипторы
Подготовить
карточки для
выполнения задания
Подготовить
дескрипторы для
взаимооценивания
Слайд 6
Оценивание
Математический
диктант
3 задание
5
Оценивание
1
Слайд 7 Подготовить
электронную
физминутку
Ресурсы, смайлики
для голосования
учащихся – клиентов
за лучший банк
2
Слайд 8
8
Физминутка
Выполнение
арифметических
действий с
помощью
калькулятора
Метод КМ
Джигсо
4 задание
Слайд 9
2) 300
3) 600
4) 1000
В листе оценивания вашего
соседа найдите дескрипторы к
этому заданию. Внимательно
прочитайте их и оцените его по
3балльной шкале.
Представьте, что  к вам
обратился клиент, который
хочет взять кредит в вашем
банке. Вы, как кредиторы,
предлагаете ему разные сроки1
год, 2 года, 3 года, на которые
он может взять этот кредит.
Рассчитайте, пожалуйста, какова
будет сумма ежемесячного
погашения кредита в вашем
банке в зависимости от срока.
(выполнение задания с помощью
калькулятора на голубых
листах)
( В каждой группе определяется
клиент и обозначается сумма
кредита, которая ему
необходима. Клиент переходит
из банка в банк, где банкиры
просчитывают ему сумму
ежемесячного взноса.)
1 клиент 288 000 тенге
2 клиент540 000 тенге
3 клиент 1 152 000 тенге
Сравните, как меняется сумма
ежемесячного взноса в
зависимости от срока?
Вывод: чем больше срок, тем
меньше сумма ежемесячного
взноса.
Клиенты вправе сами решать, в
каком банке им лучше брать
кредит. Это зависит от того, как
его обслуживают в этом банке.
Взаимооценивание: клиенты
определяют банк, в котором их
обслужили лучше и быстрее.
Уважаемые клиенты. Какому из
этих трёх банков вы отдадите Подготовить
дескрипторы к 4
заданию
Подготовить
картинки фото
жилых комплексов,
дескрипторы для
самооценивания,
слайды
Оценивание
Практическая
работа.
(закрепление ранее
изученных тем,
выполнение
вычислений с
помощью
калькулятора)
 5 задание
1
5
Слайд
10
Оценивание
6 задание
1
4
предпочтение и будете
обслуживаться именно там?
 Возьмите листы оценивания ,
внимательно прочитайте
дескрипторы к заданию
«Кредиторы»  и оцените свою
работу  3х балльной шкале.
Каждый банк может  не только
выдавать денежную сумму на
определённый срок на
определённых условиях,  но и
финансировать выгодные
проекты.
В ваш банк обратилась
строительная компания с
предложением сотрудничества и
с просьбой профинансировать их
проект. Строительная компания
желает приобрести участки
земли под строительство жилых
комплексов и предоставляет вам
свои чертежи.
Каждая группа получает
разные чертежи, на которых
обозначены  площадь и одна из
сторон  данного жилищного
комплекса. Учащиеся должны
определить, чему равна другая
сторона этого комплекса.
 Ваша задача, найти одну
сторону участков, зная их
вторую сторону и общую
площадь.
 Завершив, каждый банк
назначает спикера и защищает
свою работу.
 По завершению вашей работы,
думаю, что строительные
компании обязательно будут с
вами сотрудничать.
 Не забудьте оценить себя по
дескрипторам.
Вы знаете, что в банке вы
можете получить пенсию,
заработную плату, взять кредит.
Но так ведь от этого деньги в
банке не заканчиваются. Как вы
думаете, почему так
происходит? ( люди оплачивают
налоги, коммунальные услуги, Подготовить
карточки с текстом
составной задачи
Подготовить таблицы
с именами учащихся,
смайлики.
Подготовить лист А3
с изображением
лестницы успеха
погашают ежемесячные долги по
кредитам и т.д. ) Поэтому банк
пополняется денежными
средствами.
Решите задачу: На момент
открытия утром в банке в
наличие были денежные средства
в размере 3000000 тенге. В
течении дня из этой суммы ушло
на выдачу пенсии 1450000 тенге.
За счёт оплаты коммунальных
услуг от населения в банк
поступило 834000 тенге.
Сколько стало денег в банке на
момент его закрытия?.
(2 384 000 тенге)
 Теперь нам остаётся подвести
итоги и определить, кто был в
вашем банке самым
ответственным, грамотным и
решительным человеком,
которому можно доверить
правление банком.  Для этого
вам нужно будет выбрать одного
человека из команды и отдать
ему свой голос. Сделав свой
выбор, возьмите смайлик и
поместите его напротив имени
того человека, который является
наиболее достойным на ваш
взгляд.
 По результатам вашего
голосования мы можем
определить имя главного
банкира. Им становится …
Вы понимаете, что банкиры это
успешные во многих делах люди.
Но достичь такого успеха можно
только благодаря кропотливому
труду, усердию, стремлению.
Какого же успеха достигли вы
сегодня на уроке. Определите
своё место на этой лестнице
успеха и приклейте на неё
смайлик.
Я благодарю вас за ваш труд, за
ваше сотрудничество и пусть
наш урокэто только игра, я
желаю, чтоб она стала
реальностью и все вы стали
5 Рефлексия
2
Лестница успеха
2
Слайд
11
Слайд
12 Источники,
оснащение и
оборудование
Последующее
задание и чтение
Анализ и
оценивание
практического
занятия
успешными людьми.
Карточкиресурсы, листы оценивания на каждого учащегося,
программа PowerPoint, электронная физминутка, карточки с
изображением жилых комплексов, лист А3 с изображением
лестницы успеха, наклейкисмайлики, карточки с  домашним
заданием.
Домашнее задание по карточкам
Данная   тема   урока   является  повторением  темы  «Выполнение
арифметических  действий   с   помощью  микрокалькулятора».
Создание   коллаборативной   среды   на   уроке   позволило   всем
участникам   процесса   чувствовать   себя   комфортно.   Интеграция
семи   модулей   Программы   помогла   рационально   решить
поставленные   задачи   урока.   Все   этапы   урока   были   продуманы,
логично   связаны   и   распределены   по   времени.
 Задания   были
  чтобы   учащиеся   проявляли   инициативу,
составлены   так,
самостоятельно   распределяли   роли   в   группе.
 Участвуя   в
обсуждении вопроса, некоторые ученики брали на себя роль лидера
 организатора, к ним прислушивались и с ними советовались, они
становились генераторами деятельности в классе. При выполнении
работ   в   группах,   учащиеся   взаимодействовали   между   собой   и
вовлекались в диалог. По завершению каждой работы школьники
оценивали себя по трёхбалльной шкале в оценочных листах.
По итогам выполненных работ, на стадии рефлексии учащимися
были выявлены лидеры в каждой команде. Атмосфера
сотрудничества и вовлечение в активное участие, в собственное
обучение учеников обеспечило эффективную обратную связь
между учениками и учителем.

file_name: разработка урока математики.docx

intro: Данная тема урока является повторением темы «Выполнение арифметических действий с помощью микрокалькулятора». Создание коллаборативной среды на уроке позволит всем участникам процесса чувствовать себя комфортно. Интеграция семи модулей Программы помогла рационально решает поставленные задачи урока. Все этапы урока логично связаны и распределены по времени. Задания составлены так, чтобы учащиеся проявляли инициативу, самостоятельно распределяли роли в группе. При выполнении работ в группах, учащиеся взаимодействуют между собой и вовлекаются в диалог. По завершению каждой работы школьники оценивают себя по трёхбалльной шкале в оценочных листах.

title: Конспект урока по математике на тему "Выполнение арифметических действий с помощью калькулятора" (4 класс)


extracted_text:
Визитная карточка урока
МОУ средняя общеобразовательная школа №8 с углублённым
изучением отдельных предметов
Учитель: Пряхина Алла Александровна
Предмет: Литература
Класс: 9 «А»
Тема урока: «И свет во тьме светит...» ( А. Пушкин
«Вакхическая песня» и
Т. Толстая «Смотри на обороте»)
Тип урока: урок моделирующего типа с использованием ИКТ
Учебная задача: постижение идей и метафорических
образов поэзии
А. С. Пушкина, получивших новое звучание в современной
литературе.
Образовательные цели:
1 уровень иметь представление об идейном своеобразии
лирики А. С. Пушкина, уметь анализировать текст  по
опорным вопросам с точки зрения композиции
стихотворения, иметь достаточные навыки исполнительского
анализа
2 уровень знать особенности идейно-художественного
своеобразия лирики А. С. Пушкина, уметь делать
композиционный анализ программного стихотворения, иметь
хорошие навыки исполнительского анализа
3 уровень ориентироваться в вопросах идейно-
художественного своеобрзия лирики А. С. Пушкина,
самостоятельно анализировать незнакомое стихотворение с
точки зрения композиции, обладать навыками высокого
уровня исполнительского анализа
Развивающие  цели: 1 уровень понимать смысл метафорических образов в
знакомом тексте, объяснять их взаимосвязь на уровне одного
текста
2 уровень раскрывать смысл метафорических образов в
предлагаемом тексте, объяснять их взаимосвязь внутри
текста и в контексте творчества
3 уровень раскрывать смысл метафорических образов и их
взаимосвязь в предлагаемом тексте, в контексте творчества
и уметь видеть их  отражение в произведении другой эпохи.
Воспитательная цель: учащиеся получают позитивное
эмоциональное воздействие, способствующее формированию
личностных жизненных ориентиров.
Здоровьесберегающая цель: обеспечить комфортные
условия для сохранения здоровья учащихся в процессе
обучения за счёт создания благоприятного эмоционального
климата на уроке и оптимального сочетания разных форм и
видов УД. Концепция урока
«И свет во тьме светит...» Слова эти взяты из Библии. Кто
способен   увидеть   этот   свет   во   тьме?   И   что   означает   эта
метафора?
Свет   всегда   считался   составляющей   красоты,   сиянием
солнца   освещены   картины   рая,   золотой   нимб   над   ликами
святых   на   иконах,   даже   в   языке   закрепилось   выражение
«светиться от счастья».
Бог   есть   свет.   С   понятием   света   связана   неразрывно   и
красота   духовная,   так   как   именно   свет   души   озаряет
человека, ведёт его в мир безгрешности.
Творчество А. С. Пушкина утверждает торжество света над
тьмой, его называют «Солнцем нашей поэзии». Пушкинская
поэзия действительно способна пробудить «чувства добрые».
Это   необходимо   нам,   живущим   в   новом   тысячелетии,
занятым   своими   бесчисленными   проблемами,   уверенным   в
правильности всего, что делаем, разучившимся удивляться
прекрасному.
Идея   урока   заключается   в   попытке   открыть   вместе   с
учениками   простые   истины:   торжества   света   над   тьмой   и
чудодейственности   красоты,   меняющей   представление   о
себе и о жизни.
Материалом урока станут разные, непохожие произведения:
стихотворение А. С. Пушкина «Вакхическая песня» и рассказ
нашей современницы
Т. Толстой «Смотри на обороте». Соединение их на уровне
идей,   метафорических   смыслов   позволит   оказать   сильное
эмоциональное   воздействие   на   учащихся,   стимулировать
творческие способности каждого.

file_name: Визитная карточка урока.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина, 9 класс


extracted_text:
«И свет во тьме светит…»  (А. С. Пушкин «Вакхическая
песня и Т. Толстая « Смотри на обороте»).
Учебная задача: постижение идей и метафорических образов поэзии
А. С. Пушкина, получивших новое звучание в современной литературе.
Образовательная цель: восприятие и осмысление учащимися
категории света как составляющей красоты (эстетический и  этический
аспекты).
Развивающая цель: развитие навыков ассоциативного мышления,
применение и отработка навыков композиционного и исполнительского
анализа поэтического текста, развитие креативных способностей
учащихся.
Воспитательная цель: позитивное эмоциональное воздействие,
способствующее формированию личностных жизненных ориентиров.
Здоровьесберегающая: обеспечение комфортных условий для
сохранения здоровья учащихся в процессе обучения за счёт создания
благоприятного эмоционального климата на уроке и сочетания разных
форм и видов УД.
Оборудование.
Компьютерная презентация, текст рассказа Т. Толстой «Смотри на
обороте» без финала, текст стихотворения А. С. Пушкина «Вакхическая
песня».
Ход урока.
1. Слово учителя.
- Какие слова в теме урока ключевые? Какое отношение они имеют к
понятию «Красота»?
Сегодня в центре нашего внимания окажутся тексты разного времени,
стихи и проза. Продолжая разговор о красоте, мы остановимся сегодня
на понятиях, без которых невозможно искусство, да и жизнь вообще.
Почему это так, мы, надеюсь, выясним сегодня. А может быть, только
приступим к расшифровке таких простых и важных слов. Начнём же
разговор с игры в ассоциации.
2. Подготовка к восприятию темы.
Итак, распределите данные слова в 2 колонки, исходя из своих
ассоциативных ощущений. Свет
Тьма
Красота, разум, солнце, смерть, обман, жизнь, невежество, знание.
- Поясните свой выбор.
У кого есть возражения? Сомнения?
3. Подготовка к восприятию разговора о стихах Пушкина.
А)- Знание – это всегда свет?
По Пушкину – да.
Приведите примеры, доказывающие энциклопедичность знаний А. С.
Пушкина.
(Не забудьте: книги – вечные спутники поэта. К ним обратился, умирая:
«Прощайте, друзья!»)
Б) А. Пушкина называют «Солнцем нашей поэзии». Почему? Можно ли
сказать, что его творчество пронизано светом, идеей света?
4. Анализ стихотворения А. Пушкина « Вакхическая песня».
А)- Не зная текста, можем ли мы предположить его настроение по
названию?
(Вакх – бог виноградарства, веселья. В сочетании  со словом «песня»
получаем – торжественное, радостное прославление – дифирамб)
Б) Чтение стихотворения учителем.
В) Работа в группах.
Ю. М. Лотман выделяет в этом стихотворении 3 части. Ваша задача
найти их, объяснить смысл композиционного соединения частей.
 Найдите главное слово-образ в каждой части.
Обратите внимание на предложения-здравицы.
 Какая смысловая связь существует между частями текста?
 Как меняется интонация стихотворения от начала к концу?
Г) Проверка работы групп. (На экране текст, разделённый на части)
- Итак, что же воспел в этом стихотворении Пушкин?
Прославление солнца как символа всего прекрасного, что есть в
человеке и на земле. Д) Хоровое чтение текста.
(Текст, разделённый на строки, раздаётся учащимся)
1. Что смолкнул веселия глас?
2.Раздайтесь, вакхальны припевы!
3.Да здравствуют нежные девы (Произносит 4 – 5 человек)
4. И юные жёны,
5.Любившие нас!
6. Полнее стакан наливайте!
7. На звонкое дно
8. В  густое вино
9. Заветные кольца бросайте!
10.Подымем стаканы,
11. Содвинем их разом!
1 половина класса. Да здравствуют музы!
2 половина класса. Да здравствует разум!
12. Ты, солнце святое, гори!
13. Как эта лампада бледнеет
14.Пред ясным восходом зари,
15.Так ложная мудрость
16. Мерцает и тлеет
17.Пред  солнцем бессмертным ума.
Все хором. Да здравствует солнце, да скроется тьма!
5. Переход к разговору о рассказе Т. Толстой «Смотри на обороте».
Конечно, мне хотелось, чтобы вы испытали удовольствие от чтения
прекрасных пушкинских стихов. К сожалению, мы не всегда способны
оценить прекрасное, увидеть свет во тьме.
Древние философы-христиане считали свет началом красоты. И в
самом деле, картины рая озарены светом, над головами святых –
золотые нимбы. Что же писали древние о взаимосвязи красоты и света?
«Сколь дивное разольётся сияние, когда свет вечного солнца озарит
блаженные души… Величайшую радость невозможно сокрыть, ибо она
прорывается то весельем, то ликованием и песнопениями, с которыми
придет Царствие Небесное».
Бонавентура из Баньореджо, XIII век, проповеди.
«Духовная красота проявляется в том, что поведение и поступки
человека обретают соразмерность под воздействием света и разума»
Фома Аквинский, XIII век.
Не об этом ли стихи А. С. Пушкина? Не об этом  ли говорится в Библии:
«И свет во тьме светит»? Не это ли мы имеем в виду, говоря кому-то:
«Светишься от счастья»?
Так способны ли мы, живущие в новом тысячелетии, воспринять эти
вечные простые истины и увидеть свет во тьме?
Этот вопрос поставлен в рассказе современной писательницы, к
сожалению, знакомой вам скорее по многочисленным шоу, чем по
книгам, - Т. Толстой. К её рассказу «Смотри на обороте» мы сейчас и
обратимся.
6. Аналитическое чтение рассказа Т. Толстой «Смотри на обороте».
1) Восстановите сюжет рассказа.
2) Дайте характеристику героине.
3) Работа в группах.
1.Ваши варианты финала рассказа.
2. Проверка.
4) Чтение учителем финала рассказа.
5) Беседа по прослушанному тексту.
- Вы удивлены? Как объяснить такую развязку?
- Перечитайте ещё раз слова: «Мы точно знаем, что во тьме ничего нет.
Во тьме ничего быть не может»
С какой пушкинской мыслью перекликаются эти слова? («Так ложная
мудрость мерцает и тлеет…»)
Почему рассказ заканчивается не этим абзацем, а следующим? 6) Просмотр слайдов с изображением мозаик итальянских храмов.
Звучит органная музыка.
7. Итоги урока.
Вы слушали органную музыку И. С. Баха, перед вами открывались
мозаичные картины рая. Что вы почувствовали? Поделитесь своими
ощущениями.
А. С. Пушкин утверждал: «И долго буду тем любезен я народу...» А
зачем надо «чувства добрые пробуждать»?
7. Домашнее задание.
Написать эссе на тему «И сет во тьме светит».
8. Рефлексия (письменно)
1. Доволен ли ты своей работой на уроке?
2. Основное ощущение на уроке (подчеркни):
 Радость
 Удовольствие
 Эмоциональный подъём
 Разочарование
 Равнодушие
 ?
3. Чьи ответы на уроке тебе были интересны?

file_name: И свет во тьме светит.docx


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 9 КЛАССА
к учебнику « Алгебра 9», автор А.Г. Мордкович
(Часов в неделю  3. Всего  102 часа. Контрольных работ  7.),
к учебнику «Геометрия 79», автор А.В. Погорелов.
( 2 часа в неделю. Всего 68 часов. контрольных работ 6.)
Всего 170 часов, контрольный работ13
Наименование темы
Сроки  изучения
Предполагае
мая дата
Фактическ
ая дата
Алгебра
Инструктаж по технике безопасности. Числовые и
алгебраические выражения. Выполнение
действий с числовыми и алгебраическими
выражениями.
Алгебра
Свойства квадратного корня
Геометрия
Смежные и вертикальные углы. Признаки
параллельности прямых. Признаки
параллельности прямых. Признаки равенства
треугольников
Алгебра
Свойства квадратного корня. Входной
контроль.
Геометрия
Теорема Пифагора. Соотношения в
прямоугольном треугольнике
Алгебра
Квадратичная функция
Алгебра
Квадратичные уравнения. Неравенства
Геометрия
Векторы
Алгебра
Линейные и квадратичные неравенства
Геометрия
Четырехугольники
Алгебра
Линейные и квадратичные неравенства
Алгебра
Линейные и квадратичные неравенства
№
П/П
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Геометрия
Четырехугольники
Алгебра
Рациональные и квадратные неравенства
Геометрия
Гомотетия. Преобразование подобия. Свойства
преобразования подобия
Алгебра
Рациональные и квадратные неравенства
Алгебра
Рациональные и квадратные неравенства
Геометрия
Гомотетия. Преобразование подобия. Свойства
преобразования подобия
Алгебра
Рациональные и квадратные неравенства
Геометрия
Признак подобия по двум углам
Алгебра
Рациональные и квадратные неравенства
Алгебра
Множества и операции над ними
Геометрия
Признак подобия фигур по двум сторонам и
углу между ними
Алгебра
 Множества и операции над ними
Геометрия
Признак подобия по трем сторонам
Алгебра
Системы рациональных неравенств
Алгебра
Системы рациональных неравенств
Геометрия
Решение задач « Признак подобия
треугольников»
Алгебра
 Системы рациональных неравенств 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Геометрия
Подобие треугольников
Алгебра
Системы рациональных неравенств
Алгебра
Системы рациональных неравенств
Геометрия
Подобие треугольников
Алгебра
Контрольная работа № 1 «Неравенства и
системы неравенств»
Геометрия
Контрольная работа № 1 « Подобие
треугольников»
Алгебра
Системы рациональных уравнений. Основные
понятия
Алгебра
Системы рациональных уравнений. Основные
понятия
Геометрия
Углы, вписанные в окружность
Алгебра
Системы рациональных уравнений.
Графический способ решения
Геометрия
Углы, вписанные в окружность
Алгебра
Системы рациональных уравнений.
Графический способ решения
Алгебра
Системы рациональных уравнений.
Графический способ решения
Геометрия
Углы, вписанные в окружность.
Пропорциональность отрезков хорд и секущей
Алгебра
Метод решения систем уравнений (способ
подстановки)
Геометрия
Пропорциональность отрезков хорд и секущей 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Алгебра
Метод решения систем уравнений (способ
подстановки)
Алгебра
Метод системы решения систем уравнений
( способ сложения)
Геометрия
Пропорциональность отрезков хорд и секущей
Алгебра
Метод системы решения систем уравнений
( способ сложения)
Геометрия
Контрольная работа №2 «Углы, вписанные в
окружность. Пропорциональность отрезков
хорд и секущих окружности»
Алгебра
Обобщающий урок « Системы рациональных
уравнений»
Алгебра
Контрольная работа № 2 « Системы
рациональных уравнений»
Геометрия
Теорема косинусов
Алгебра
Определение числовой функции. Область
определения. Область значения функции
Геометрия
Теорема косинусов
Алгебра
Определение числовой функции. Область
определения. Область значения функции
Алгебра
Определение числовой функции. Область
определения. Область значения функции
Геометрия
Теорема синусов
Алгебра
 Определение числовой функции. Область
определения. Область значения функции
Геометрия
Теорема синусов 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Алгебра
Способы заданий функций
Алгебра
Способы заданий функций
Геометрия
Решение треугольников по стороне и двум
сторонам и углу между ними
Алгебра
Свойства функция
Геометрия
Решение треугольников по двум сторонам и
прилежащему углу и по трем сторонам
Алгебра
Свойства функция
Алгебра
Свойства функция
Геометрия
Решение треугольников по двум сторонам и
противолежащему углу и по трем сторонам
Алгебра
Четные и нечетные функции
Геометрия
Решение треугольников по стороне и дум углам
и по двум сторонам и углу между ними
Алгебра
Четные и нечетные функции
Алгебра
Четные и нечетные функции
Геометрия
Решение треугольников
Алгебра
Контрольная работа № 3 «Свойства функций»
Геометрия
Ломанная
Алгебра
Функция у=x (п N) и их свойства и графики
Алгебра
Функция у=x (п N) и их свойства и графики
Геометрия
Выпуклые многоугольники 79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Алгебра
Функция у=x (п N) и их свойства и графики
Геометрия
Контрольная работа № 3 « Решение
треугольника»
Алгебра
Функция у=R/x (п N) и их свойства и графики
Алгебра
Функция у=R/x (п N) и их свойства и графики
Геометрия
Правильные многоугольники
Алгебра
Функция у=R/x (п N) и их свойства и графики
Геометрия
Правильные многоугольники. Формулы для
радиусов вписанных и описанных окружностей
правильных многоугольников
Алгебра3
Обобщающее повторение «Числовые функции»
Алгебра
Контрольная работа № 4 « Числовые функции»
Геометрия
 Формулы для радиусов вписанных и описанных
окружностей правильных многоугольников
Алгебра
Числовые последовательности
Геометрия
 Формулы для радиусов вписанных и описанных
окружностей правильных многоугольников
Алгебра
Числовые последовательности
Алгебра
Числовые последовательности ( способы
задания, построение графиков)
Геометрия
Построение некоторых правильных
многоугольников
Алгебра
Числовые последовательности ( способы
задания, построение графиков
Геометрия Построение некоторых правильных
многоугольников
Алгебра
Арифметическая прогрессия (формула пого
члена)
Алгебра
Арифметическая прогрессия (формула пого
члена)
Геометрия
Подобие правильных выпуклых
многоугольников
Алгебра
Арифметическая прогрессия сумма ппервых
членов арифметической прогрессии)
Геометрия
Длина окружности
96
97
98
99
100
101 Алгебра
Арифметическая прогрессия сумма ппервых
членов арифметической прогрессии)
102 Алгебра
Арифметическая прогрессия
Геометрия
Радианная мера угла. Длина дуги.
103
105
104 Алгебра
Геометрическая прогрессия (формула n – ого члена)
Геометрия
Решение задач «Длина окружности. Радианная
мера
106 Алгебра
Геометрическая прогрессия (формула n – ого члена)
107 Алгебра
Геометрическая прогрессия (сумма n  первых членов
геометрической прогрессии)
108
Геометрия
Решение задач «Многоугольники».
109 Алгебра
Геометрическая прогрессия (сумма n  первых членов
геометрической прогрессии)
Геометрия
110 Контрольная работа № 4 по теме
«Многоуголъники».
111 Алгебра
Геометрическая прогрессия. Решение задач.
112 Алгебра
113
Обобщающий урок по теме «Арифметическая и
геометрическая прогрессии»
Геометрия.
 Понятие площади. Равновеликость фигур.
Площадь
114 Алгебра
115
Контрольная работа № 5. Прогрессии.
Геометрия
Площадь параллелограмма
116 Алгебра
 Комбинаторные задачи
117 Алгебра
 Комбинаторные задачи
Геометрия
Решение задач «Площадь параллелограмма».
118
120
119 Алгебра
 Комбинаторные задачи
Геометрия
Площадь треугольника.
121 Алгебра
Статистика  дизайн информации
122 Алгебра
123
Статистика  дизайн информации
Геометрия
Формула Герона для площади треугольника.
124 Алгебра
Простейшие вероятностные задачи
125
Геометрия
Решение задач «Площадь треугольника».
126 Алгебра
Простейшие вероятностные задачи
127 Алгебра
128
Простейшие вероятностные задачи
Геометрия
Площадь трапеции.
129 Алгебра 130
Геометрия
Решение задач «Площадь трапеции».
131 Алгебра
Экспериментальные данные и вероятности событий
132 Алгебра
 Обобщающий урок по теме «Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
133
Геометрия
Решение задач «Площади плоских фигур».
134 Алгебра
135
Экспериментальные данные и вероятности событий
Геометрия
Контрольная работа № 5 по теме «Площади
многоугольников».
136 Алгебра
Контрольная работа № 6. Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей
137 Алгебра
 Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
138
Геометрия
Формулы для радиусов вписанной и описанной
окружностей
139 Алгебра
Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
140
Геометрия
Решение задач «Формулы для радиусов
вписанной и описанной окружностей
141 Алгебра
 Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
142 Алгебра
143
Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
Геометрия
Площади подобных фигур. Отношения
площадей подобных фигур. 144 Алгебра
145
Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
Геометрия
Площади подобных фигур. Отношения
площадей подобных фигур.
146 Алгебра
Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
147 Алгебра
148
Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
Геометрия
Площадь круга и его частей.
149 Алгебра
 Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
150
Геометрия
Площадь круга и его частей.
151 Алгебра
Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
152 Алгебра
Решение учебнотренировочных тестовых заданий с
частичной записью решения
Геометрия
Контрольная работа № 6 по теме «Площадь
круга и его частей».
153
155
154 Алгебра
Решение учебнотренировочных заданий с полной
записью решения
Геометрия
Решение учебнотренировочных заданий с полной
записью решения
156 Алгебра
Решение учебнотренировочных заданий с полной
записью решения
157 Алгебра
Решение учебнотренировочных заданий с полной
записью решения
Геометрия
Решение учебнотренировочных заданий с полной
158 записью решения
159 Алгебра
160
Итоговая контрольная работа
Геометрия
Решение учебнотренировочных заданий с полной
записью решения
161 Алгебра
Решение учебнотренировочных заданий с полной
записью решения
162 Алгебра
Решение учебнотренировочных заданий с полной
записью решения
Геометрия
Решение учебнотренировочных заданий с полной
записью решения
164 Алгебра
Решение учебнотренировочных заданий
Геометрия
Решение учебнотренировочных заданий
166 Алгебра
Решение учебнотренировочных заданий
167 Алгебра
163
165
168
170
169 Алгебра
Решение учебнотренировочных заданий
Геометрия
Решение учебнотренировочных заданий
Решение учебнотренировочных заданий
Геометрия
Решение учебнотренировочных заданий
 Всего 170часов. К. Р.13( 7 алгебра, 6геометрия)

file_name: 9 математика.docx

intro:
Тематическое планирование по математике 9 класс. Учебник Мордкович. 5 часов в неделю. (Часов в неделю - 3. Всего - 102 часа. Контрольных работ - 7.),
к учебнику «Геометрия 7-9», автор А.В. Погорелов.
( 2 часа в неделю. Всего 68 часов. контрольных работ 6.)


extracted_text:
Федорова Марфа Петровна,
руководитель МО,
олигофренопедагог высшей
категории
МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА, КАК СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства
учителей является методическая работа.
Основное   назначение   методической   службы   непосредственно
связано с созданием условий для адаптации становления, развития
и саморазвития педагогических работников на основе выявления
их   индивидуальных   особенностей.   Содержание   методической
деятельности   в   школе   определяется   современной   ситуацией
образования в социокультурной среде.
    В условиях нашей школы был определен круг задач:
• знакомство   педагогического   коллектива   с   социальной   адап
тацией   и   развитием   детей   с   особыми   образовательными   потреб
ностями;
• развитие учащихся с учетом их возраста, интеллектуальных
способностей;
• создание в школе атмосферы всеобщего уважения, доброты,
интереса,   терпимости,   поощрения   всякого   успеха,   условий   для
коллективного и индивидуального продвижения вперед;
• совершенствование педагогического мастерства учителей;
• совершенствование структуры методической работы.
• для   координации   методической   работы   и   отслеживания
выполнения программного развития работает методический совет,
в   состав   которого   вошли   руководитель  МО  учителей   и
воспитателей  и   представители      администрации.   Методический
совет работает по таким направлениям:
• создание   условий   для   педагогического   и   методического
мастерства учителей;
педагошческих технологий.
• изучение образовательных стандартов по предметам;
• изучение   и   внедрение   в   педагогический   процесс   новых
• В план работы были включены:
• подготовка и проведения предметных недель;
• этапы работы над общешкольной методической темой
• подход к использованию новых педагогических технологий
(информационные   технологии,   проектная   методика)   с   целью
повышения качества воспитанности и обучения учащихся;
• разработка программы реализации иннавационного проекта
«Кластерная   модель   развития   предпрофильной   подготовки
детей с особыми образовательными потребностями»; • скорректированы   тематики   педагогических   советов,
семинаров. |
• В школе работают 4 МО:
• МО учителей начальных классов;
• МО учителей трудового обучения;
• МО воспитателей;
• МО дефектологов.
Перед   методической   службой   школыинтерната  поставлена
цель:   «Создание   условий   для   повышения   профессионального
мастерства   учителей   на   основе   самообразования   и   курсовой
подготовки». Методическая работа представляет непрерывный,
постоянный, повседневный процесс, сочетаясь с курсовой под
готовкой.
Качественные характеристики педагогических кадров
%
Кол
во
Педагогические   работники   с   высшим
педагогическим образованием
Педагогические работники, прошедшие
курсы повышения квалификации за
последние 3 года
Педагогические работники, аттестованные
на  квалификационные категории (всего) в
том числе:
высшая категория
первая категория
вторая категория
20
30
32
8
12
10
60%
90%
100
%
24%
36%
30%

 В   школе   работает   профессиональный   творческий   коллектив.
Кадровый   состав   учителей   стабилен.  В  этом   учебном   году   42%
педработников   прошли   курсовую   подготовку   фундаментального
курса по теме: «ФГОС: задачи, содержание и способы реализации в
педагогической деятельности» ИНПО СВФУ им. М.К.Аммосова. Участие педагогов в улусных,  республиканских, федеральных
конкурсах, НПК, фестивалях, форумах, смотрах и др.
Результат
I   место
Конкурсы

Федорова М.П.
конкурс
ФИО
Всероссийский
«Лучший открытый урок».
В   категории:   «С   1   по   4
класс(начальная школа)»
Всероссийский
  конкурс
«Зимние Фантазии» в качестве
педагоганаставника   Иванова
Дениса
Всероссийский
сценического
детей с ОВЗ
Конкурс   для   родителей
«Развивающая
игрушка
своими руками» среди служб
ранней помощи»
4ые
Ивановские педчтения
Улусный
«Воспитатель года 2016»
конкурс
  мастерства
Республиканские
конкурс

Федорова М.П.
III

 место
Прокопьева Л.И.
II   место
Степанова М.С.
Попова О.С.
Прокопьева Л.И.
Семенова Н.А.
Потапова  С.Р.
Егорова С.Г.
Данилова  М.В.
Егорова А.Г.
сертификат
сертификат
IVместо
V   место

      В  Республиканском    форуме    учителей  начальных   классов   6
учителей распространили свой опыт работы в форме мастеркласса
по теме: «Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС с
детьми ОВЗ»

 Систематически   отслеживаются   личностные   достижения
педагогов. Педагоги школы обобщают и распространяют свой опыт
работы   на   уровне   улуса,   региона,   республики,   России   в   форме
доклада, проводят мастеркласс, участвуют в различных конкурсах.
Хочется отметить положительные тенденции в качественном и
количественном   составе   участников   мероприятий   по   обобщению
опыта работы педагогов школы.
Методическая   работа   в   школеинтернате   наиболее
эффективна,  если   она   как  целостная   система.   Ёе   успешность  во зависит   от
многом
заинтересованности   педагога   в
профессиональном   развитии   от   удовлетворенности   коллектива
организацией
 образовательного   процесса   в   школеинтернате,
учитывая особенности состава учащихся. От мастерства учителей,
от   знаний   профессиональных   умений   реализовать   свой
дидактический арсенал  зависит результат учебновоспитательного
процесса, поэтому они постоянно совершенствуют своё мастерство
посредством самообразования.
  Методическая тема школыинтерната «Педагогическое мастерство
и компетентность в области образовательных технологий». Работа
над единой методической темой началась с сентября 2014 года. Эта
тема   актуальна   для   данного   контингента   педагогического
коллектива,   учетом   особенностей   нашего   контингента   учащихся.
Методическая   тема   охватывает   всю   учебную,   так   и   внеурочную,
воспитательную   работу.   Пронизывает   все   формы   методической
работы:   методсовет,   педсовет,   семинары.   Она   состоит   из   трех
этапов:
1ый этап — теоретическое осмысление.
2ой этап — практическое применение знаний.
3ий этап — анализ и обобщение опыта работы.
Каждый работающий в настоящее время в школе и думающий
её судьбе понимает, как много зависит от личности педагога, его
преданности   школе,   детям,   их   мотивации   на   профессиональную
самоотдачу и непрерывный педагогический поиск. По результатам
работы   над   методической   темой   обобщены   опыты   работы   от
дельных учителей на педсовете, МО.

file_name: О работе МО.docx

intro:
Важнейшим средством повышения пе¬дагогического мастерства учителей являет¬ся методическая работа.
Основное назначение методической службы непосредственно связано с созда¬нием условий для адаптации становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их ин¬дивидуальных особенностей. Содержание методической деятельности в школе опре¬деляется современной ситуацией образова¬ния в социокультурной среде.
    В условиях нашей школы был опреде¬лен круг задач:
•	знакомство педагогического коллектива с социальной адап-тацией и развитием детей с особыми образовательными потреб-ностями;
•	развитие учащихся с учетом их возраста, интеллектуальных способностей;
•	создание в школе атмосферы всеобщего уважения, доброты, интереса, терпимости, поощрения всякого успеха, условий для коллективного и индивидуального продвижения вперед;
•	совершенствование педагогического мастерства учителей;
•	совершенствование структуры методической работы.
•	для координации методической работы и отслеживания  выполнения программного развития работает методический совет, в состав которого вошли руководитель МО учителей и воспитателей и представители   администрации. Методический совет работает по таким направлениям:
•	создание условий для педагогического и методического мастерства учителей;
•	изучение образовательных стандартов по предметам;
•	изучение и внедрение в педагогический процесс новых    педагошческих технологий.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий открытия Недели русского языка и
литературы.
(общешкольное мероприятие)
Цели и задачи:
Сам язык наш есть… тайна!
Н. В. Гоголь
 Формирование положительной мотивации изучения
русского языка и литературы
 Активизация познавательных интересов
 Формирование эстетического вкуса
 Увлечение идеей создания прекрасного
 Воспитание патриотических чувств
Концепция
Для общешкольного мероприятия выбрана тема истории
развития русского языка. Тема раскрывается на
литературном материале, в сценарии используются
изученные участниками открытия произведения.
Участники праздника –  все обучающиеся 9 «А» класса,
Привлечены 2 мальчика из 9 «Б» класса и из 10 «А»
(создание компьютерной презентации по сценарию)
Мероприятие отличается высокой степенью
самостоятельности ребят, являющихся не только
актёрами, ведущими, но и соавторами сценария и
создателями декораций и костюмов.
Ведущий 1.
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь сову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте
Хором Звучат лишь Письмена.
Ведущий 2
И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.
(И. Бунин «Слово»)
Ведущий 1
Начиная неделю русского языка и литературы, мы
приглашаем вас в путешествие по историческим вехам
развития русского языка.
(Народный танец)
На мониторе:
Киевская Русь, Васнецов «Богатыри»
3 богатыря:
1. Из того ли то царства Византийского
2. От тех ли старцев-монахов славянских
3. Кои Кириллом и Мефодием прозываются
1.Пошёл есть русский алфавит наш,
2. Кириллицей али глаголицей прозываемый.
3. И с той поры нет силы более мощной, более великой,
Хором: чем наш славянский язык.
( Звон колоколов)
Ведущая1.
Древний русский язык очень отличается от нашего,
современного. И потому самое первое поэтическое
произведение «Слово о полку Игореве» нуждалось в переводчиках. Давайте послушаем,  как в старину
говаривали, как горевали, как любили.
Ярославна. (плач)
Музыка оперы Бородина «Князь Игорь», иллюстрации
Фаворского.
Ведущий 2.
Много сложено на этом языке летописей, повествующих о
делах «давно минувших дней». Менялась жизнь, менялся
язык. Он избавлялся от некоторых букв в алфавите,
приобретал новые слова, складывал ненужные в архив.
Заглянем в петровскую эпоху.
Пётр 1 и слуга.
Много больно букв в алфавите накопилось. Неудобно
пользоваться. Вычеркнем, пожалуй, пару-тройку – легче
писать будет.
Слуга.
Помилуйте, всего-то 43 буковки сначала было. Что ж
останется?
Пётр.
Ничего, у других языков и этого нет. Уберём, пожалуй, «Пси»,
«Юс малый»,
«ферт», а «фиту» оставим! Зачем нам 2 «Ф» «Иже « ещё
уберём, а «I» оставим. Две «И» тоже ни к чему. А кто это к
нам пожаловал? Проходите, гости заморские! С чем
пожаловали?
Петру преподносят разные дары, эти слова Пётр принимает в
русский язык.
Ведущая 1.
Так язык что-то терял, а что-то впитывал в себя. Иными
словами, развивался.
Век 19 – век реформ языка. А. С. Грибоедов выпускает в свет пьесу «Горе от ума», из
которой «половина в поговорки» вошла. Тише, сюда кто-то
идёт.
Парад героев пьесы с репликами – афоризмами.
Ведущий 2.
Вы слышите звуки вальса? Мы приглашаем вас на бал.
(Вальс в исполнении воспитанников студии бального танца)
Костюмированный бал, дамы читают любимые строки
А. Пушкина (Четверостишия выбирают сами)
Прекрасное было время, но и 20, а теперь и 21 – не хуже.
Век науки и скоростей, компьютеров и мобильных телефонов.
Язык тоже меняется, речь ускоряется, а слова всё короче и
короче. Слушайте, как говорят и поют современные
подростки.
Песня в стиле рэп,  написанная учениками.
Ведущий2.
И всё же мне больше по душе классика, а если речь, то
яркая, выразительная, неторопливая.
Выступление гимнастки Севальневой Валерии, к. м. с.
Общий выход и хоровое чтение стихотворения.
Дорожите
Родным, милым словом:
Многоликим –
Большим языком!
Нашей жизни он –
Первооснова –
Всем народам Планеты – знаком.
Берегите его
От цветистых
Иностранных
И чуждых нам слов,
Чтоб поток –
От наречий ручьистых
Не затмил
Родника – родников!
В нём черпайте
Живящую силу:
Русских говоров, Песен, стихов... –
Всё, что дорого
Сердцу,
Чтоб слилось
В языке, -
Как основе основ!

file_name: Неделя русского языка и литературы.doc

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия в рамках недели русского языка и литературы в школе.
Данная разработка- подробный сценарий открытия недели. В открытии участвуют девятиклассники, хотя можно привлечь и ребят другого возраста. При проведении мероприятия учитывались возможности и способности детей: театрализация, гимнастический этюд, песня, написанная и исполненная учениками, увлечёнными рэпом.Сценарий мероприятия

title: Неделя русского языка и литературы


extracted_text:
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О СЛОВЕ, ЯЗЫКЕ, РЕЧИ
1. Блюди хлеб на обед, а слово на ответ. (Слово, язык, речь,
молчание, Язык, речь, О слове, языке и беседе, Житейский опыт и
наставления, Речь, Слово, Хлеб)
2. Живое слово дороже мертвой буквы. (Слово, язык, речь,
молчание, Язык, речь, О слове, языке и беседе, Речь, Слово)
3. Слово сказал, так на нем хоть терем клади. (Слово, язык, речь,
молчание, Условие, обман, Мир, дружба, человеческие
отношения, Речь, Слово, Постоянство, О правде, обещании и
обмане)
4. Добрым словом и бездомный богат. (Брань, привет, Житейский
опыт и наставления, Добро, Доброе, Слово)
5. У всякого словца ожидай конца! (Начало, конец, О слове, языке и
беседе, Слово)
6. Красное словцо не ложь. (Неправда, ложь, Речь, Слово, О правде,
обещании и обмане)
7. Слово к ответу, а хлеб к обеду. (Пища, Помощь, кстати,
Житейский опыт и наставления, Слово)
8. Кто слова не боится, тому и плеть не страшна. (Человек, Слово)
9. Слово не обух, а от него люди гибнут. (Язык, речь, Житейский
опыт и наставления, Слово)
10. Плохо жить без работы, худо без доброго слова. (Ученье,
мудрость, слово, Слово)
11. Доброе слово человеку  что дождь в засуху. (Ученье, мудрость,
слово, Добро, Речь, Слово)
12. Доброе слово и кошке приятно. (Ученье, мудрость,
слово, Речь, Слово)
13. Доброе слово лучше мягкого пирога. (Ученье, мудрость,
слово, Речь, Слово)
14. Где много слов, там мало дел. (Лень, О хвастовстве,
болтливости, похвальбе и преувеличении, Слово)
15. Умному слово пуще дубины. (Дети, воспитание детей, Слово)
16. Хорошие слова не лишний груз на сердце. (О добре и зле, хорошем,
плохом, благодарности и неблагодарности, Слово)
17. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. (О слове, языке и
беседе,Житейский опыт и наставления, Слово)
18. Лишнее слово в досаду вводит. (О слове, языке и беседе,
Болтливость,  Речь,Слово)
19. Не каждое слово  зеркало. (О слове, языке и беседе, Слово)
20. Слово не стрела, а к сердцу льнет. (О слове, языке и
беседе, Житейский опыт и наставления, Слово)
21. Слово пуще стрелы разит. (О слове, языке и беседе, Слово)
22. Где слова редки, там они имеют вес. (Житейский опыт и
наставления, Слово)
23. Лишнее слово досаду, наводит и до стыда доводит. (Житейский
опыт и наставления, Слово)
24. Слова хороши, если они коротки. (Житейский опыт и
наставления, Слово)
1 25. На великое дело  великое слово. (Речь, Слово)
26. Слово крепче печати. (Речь, Слово)
27. Будь своему слову хозяин. (Слово)
28. Красен словами, рассудком беден. (Слово)
29. От слов до дела  целая верста. (Слово)
30. Слов иной раз перебор, а дел нехватка. (Слово)
31. Суди по человеку, а не по его словам. (Слово)
32. Неловкие слова вредят тому, кто их
говорит. (Болтливость, Слово)
33. Шашечноружейная рана залечивается, а словесная  нет. (Слово)
34. От слова спасение и от слова погибель. (Слово)
35. Доброе слово в жемчугах ходит. (Слово)
36. От доброго слова язык не отсохнет. (Слово)
44. Без языка и колокол нем. (Язык, речь, О слове, языке и
беседе, Речь, Язык)
45. Язык до Киева доведёт. (Болтливость и молчание, О слове, языке
и беседе, О быте, Речь, Язык, О пути и дороге)
46. Язык без костей. (Болтливость и молчание, Язык)
47. Язык на замок не запрёшь. (Болтливость и молчание, Язык)
48. Лучше ногою запнуться, чем языком. (О слове, языке и
беседе, Житейский опыт и наставления, Язык)
49. Не ножа бойся  языка! (Речь, Язык)
50. Язык голову кормит. (Речь, Язык)
51. Востер язык, да дурной голове достался. (Язык)
52. Дашь языку волю  голове тесно будет. (Язык)
53. Острый язык змею из гнезда выманит. (Язык)
54. Язык говорит, а голова и не ведает. (Язык)
37. Худого слова и бархатным медом не запьешь. (Слово)
38. Пулей попадешь в одного, а метким словом в тысячу. (Слово)
39. Яркое слово  пища душе, дурное слово  кол голове. (Слово)
40. Слово выпустишь, так и вилами не втащишь. (Слово)
41. Конь вырвется  догонишь, а сказанного слова не воротишь. (Слово)
42. С добрым словом и черная корка халвой пахнет. (Слово)
43. Хорошее слово что добрый конь. (Слово)
55. Язык голову кормит, он же и до беды доводит. (Язык)
56. Язык не стрела, а пуще стрелы. (Язык)
57. Язык впереди ног бежит. (Язык)
58. Звону много, да толку мало. (Слово, язык, речь,
молчание, Человек, его качества, Речь)
59. Коротко да ясно, оттого и прекрасно. (Слово, язык, речь,
молчание, Толк, бестолочь, Об уме, остроумии, глупости и
недальновидности, О слове, языке и беседе, Речь, Короткий)
2 60. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать
хорошо. (Слово, язык, речь, молчание, Язык, речь, О слове, языке и
беседе, Речь)
69. Льстец под словами  змей под цветами. (Прямота, лукавство, О
лести, лицемерии и подхалимстве, О пережитках
прошлого, Речь, Лесть, О лукавстве и прямоте)
61. Красно поле пшеном, а беседа умом. (Слово, язык, речь,
молчание, Язык, речь, О слове, языке и беседе, Беседа, Речь)
62. Кто говорит  тот сеет, кто слушает  тот собирает. (Слово, язык,
речь, молчание, Болтливость, Речь)
63. Лучше недоговорить, чем переговорить. (Слово, язык, речь,
молчание, Язык, речь, О хвастовстве, болтливости, похвальбе и
преувеличении, Речь, Договаривать)
64. Мал язык, да всем телом владеет. (Слово, язык, речь,
молчание, Многомало, Язык, речь, О слове, языке и
беседе, Житейский опыт и наставления, Речь, Мал, да удал)
65. Не давши слова  крепись, а давши  держись! (Слово, язык, речь,
молчание, Условие, обман, О чести, совести, стыде и
бесстыдстве, Житейский опыт и наставления, Речь)
66. Петь хорошо вместе, а говорить порознь. (Слово, язык, речь,
молчание, Язык, речь, Болтливость и молчание, О слове, языке и
беседе, О забавах, играх, песне, шутках и смехе, Житейский опыт и
наставления, Песня, Речь)
67. Речами тих, да сердцем лих. (Бывает и такое, Особенности
характера, О скромности и кротости, Человек, его
качества, Лицемерие, Речь, Лихо)
68. Всякая сорока от своего языка погибает. (Верное,
надежное, Жених, невеста, О хвастовстве, болтливости, похвальбе
и преувеличении, Болтливость, Речь)
70. Соловья баснями не кормят. (Условие, обман, Болтливость и
молчание, О просьбе, обещании, отказе и отговорке, О
быте, Обещание, Речь, Хлебосольство, Еда, О правде, обещании и
обмане)
71. Язык поит и кормит, и спину порет. (Язык, речь, Речь)
72. Пустая мельница и без ветру мелет. (Язык, речь, Об уме,
остроумии, глупости и недальновидности, О хвастовстве,
болтливости, похвальбе и преувеличении,Человек, его
качества, Речь)
73. Слово не воробей: вылетит  не поймаешь. (Язык, речь, Ученье,
мудрость, слово, Болтливость и молчание, Житейский опыт и
наставления, Речь)
74. Складно бает, да дела не знает. (Язык, речь, Человек, его
качества, Речь)
75. За словом в карман не полезет. (Находчивость, ловкость, Человек,
его качества, Речь)
76. Сказанное слово  серебряное, а не сказанное  золотое. (О
скромности и кротости, О слове, языке и беседе, Речь)
77. Осла узнаешь по ушам, а дурака  по словам. (О слове, языке и
беседе, Речь)
78. Языком молоть  не дрова колоть: спина не
заболит. (Болтливость, Речь)
79. Доброе молчанье лучше пустого бормотанья. (Речь)
3 80. Доброе слово железные ворота отопрет. (Речь)
84. Острый язык  дарованье, длинный язык  наказанье. (Речь)
81. Дурное слово  что смола: пристанет  не отлепишь. (Речь)
85. Словами горю не поможешь. (Речь)
82. Ласковое слово  что вешний день. (Речь)
86. Умные речи и в потемках слышно. (Речь, Ум)
83. Много шума  мало толку. (Речь)
87. Видна птица по перьям, а человек по речам. (Речь)
4

file_name: ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О СЛОВЕ, ЯЗЫКЕ, РЕЧИ.docx

intro: Копилка пословиц и поговорок о слове, языке и речи (87 шт.). В скобках к каждой пословице даны ключевые слова. Например, 47. Язык на замок не запрёшь. (Болтливость и молчание, Язык). Могут использоваться как материал на уроке, как эпиграфы к творческим работам, как аргументы к сочинению на ЕГЭ.

title: Пословицы и поговорки


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В
2016-2017 УЧЕБНОМ ГОДУ
ПРОГРАММА
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЧАСТИ
7-8
КЛАСС
Правильное решение задания в закрытой
форме с выбором одного правильного ответа оценивается в I балл, неправильное 0
баллов. Правильное решение всего задания с выбором нескольких правильных
ответов оценивается в 1 балл, при этом каждый правильный ответ оценивается в
0,25 балла, а каждый неправильный — минус 0,25 балла.
Правильное решение задания в открытой
форме, в которых правильный ответ надо дописать, оценивается в 2 балла.
В заданиях на соответствие двух
столбцов каждый правильный ответ оценивается в балл, а каждый неправильный —
минус балл.
Максимальное количества баллов,
которое возможно набрать участнику в теоретико-методическом задании формируется
из суммы максимально возможных баллов по каждому типу заданий в тестовой форме.
В нашем примере, в теоретикометодическом задании 24 задания в закрытой форме, 3
задания — в открытой форме, З задания на соответствие. Максимально возможный
балл, который может получить участник олимпиады составит:
1
балл
х 24 задания = 24 балла (в закрытой форме);
2
балла
х З задания = 6 баллов (в открытой форме);
4 балла х З задания = 12 баллов
(задания на соответствие); Итого: (24 + 6 + 12) = 42 балла
ЗАДАНИЯ
В ЗАКРЫТОЙ ФОРМЕ
1.
Где
зажигается факел олимпийского огня современных Игр?
а) на олимпийском
стадионе в Афинах под эгидой МОК
б) на олимпийском
стадионе города-организатора Игр под эгидой МОК
в) у храма Зевса в
Олимпии под эгидой МОК
2.
Термин
«Олимпиада» в древней Греции означал...
а) соревнования,
проводимые во время Олимпийских игр
б) первый год
четырехлетия, наступление которого празднуют Олимпийские игры
в) четырехлетний
период между Олимпийскими играми
З. К функциональным
показателям, характеризующим особенности физического развития человека,
относятся:
а)
уровень развития общей выносливости; результаты прыжка в длину с места,
челночного бега, наклона вперед
б)
частота сердечных сокращений: сила основных мышечных групп
в) объем грудной
клетки; форма осанки; длина и масса тела; величина обхвата бедер
4.
Умение
выбрать место и держать игрока с мячом и без мяча в баскетболе формируется при
обучении тактическим действиям в . . .
а)
нападении
б)
защите
в)
противодействии
5.
Один
из способов прыжка в длину в легкой атлетике обозначается как прыжок
а) «ножницами»
б) «перешагиванием»
в) «с разбега»
6.
Величина
нагрузки физических упражнений обусловлена . . .
а)
утомлением, возникающим в результате их выполнения
б)
продолжительностью выполнения двигательных действий
в) сочетанием
объёма и интенсивности двигательных действий
7.
Состояние
здоровья обусловлено ...
а)
резервными возможностями организма
б)
образом жизни
в)
уровнем здравоохранения
8.
Профилактика
нарушения осанки осуществляется с помощью ,
а)
силовых упражнений
б)
упражнений «на гибкость»
в) упражнений «на
выносливость»
9.
Теоретический
материал учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе
включает в себя
а)
фундаментальные знания общетеоретического характера
б) знания о
правилах выполнения двигательных действий
в) всё
перечисленное.
10.
Оценка
поля как «слабое» или «сильное» используется в
а)
футболе
б)
регби
в)
шахматах
11.
Какие
из перечисленных в сочетании терминов относятся к фазам прыжка в длину с
разбега:
а) разбег -
отталкивание - движение в воздухе - приземление
б) разбег —
отталкивание - приземление
в) разбег —
отталкивание — полет — приземление
12.
При
составлении комплексов упражнений для снижения веса тела рекомендуется . . .
а) использовать
упражнения с небольшим отягощением и большим количеством повторений
б) локально
воздействовать на отдельные группы мышц, находящиеся ближе всего к местам
жирового отложения
в) полностью
проработать одну группу мышц и только затем переходить к упражнениям,
нагружающим другую группу мышц
13.
Под
быстротой как физическим качеством понимается:
а) способность
организма человека, позволяющая быстро реагировать на сигналы
б) способность
организма человека выполнять работу с наибольшей частотой движения за единицу
времени
в) способность
человека быстро набирать скорость
14.
Выберите
правильную последовательность действий по оказанию доврачебной помощи ири
ушибах мягких тканей:
а) холод на место
ушиба, покой ушибленной части тела, наложение транспортной шины, обильное
теплое питье
б) холод на место
ушиба, давящая повязка на область кровоизлияния, покой ушибленной части тела,
пострадавшей конечности придают возвышенное положение
в) тепло на место
ушиба, давящая повязка на область кровоизлияния, покой ушибленной части тела
15.
К
функциональным показателям, характеризующим особенности физического развития
человека, относятся:
а) уровень
развития общей выносливости: результаты прыжка в длину с места. челночного
бега, наклона вперед
б) частота
сердечных сокращений; сила основных мышечных групп
в) объем грудной
клетки; форма осанки; длина и масса тела; величина обхвата бедер
16.
Способность
спортсмена оперативно корректировать двигательные действия в зависимости от
особенностей соревновательной ситуации обусловлена (...) техники:
а) экономичностью
б) эффективностью
в) вариативностью
17.
Физическими
упражнениями принято называть ...
а) действия,
вызывающие функциональные сдвиги в организме.
б) определенным
образом организованные двигательные действия.
в) движения,
способствующие повышению работоспособности.
18.
Физическое
воспитание представляет собой ...
а) процесс
выполнения физических упражнений.
б) способ освоения
ценностей, накопленных в сфере физической культуры.
в) способ
повышения работоспособности и укрепления здоровья.
19.
Основным
специфическим средством физического воспитания является
а) физическое
упражнение.
б) закаливание.
в) солнечная
радиация.
20.
Под
общей физической подготовкой понимается:
а) бег трусцой
б) система
упражнений, направленная на общее укрепление организма
в) результат
занятий физическими упражнениями
21.
Под
тестированием физической подготовленности понимается:
а) измерение
уровня развития основных физических качеств
б) измерение
показателей сердечно-сосудистой и дыхательной системы
в) измерение
показателей роста и веса
22.
Что
является результатом выполнения силовых упражнений с большим отягощением?
а) увеличение
объема мышц
б) укрепление
опорно-двигательною аппарата
в) быстрый рост
абсолютной силы
23.
Для
воспитания гибкости используются ...
а) движения,
выполняемые с большой амплитудой
б) маховые
движения с отягощением и без него
в) пружинящие
движения
24.
Какой
из перечисленных видов спорта не является олимпийским видом?
а) синхронное
плавание
б) спортивное
ориентирование
в)
легкая атлетика
ЗАДАНИЯ
В ОТКРЫТОЙ ФОРМЕ
Завершите утверждение, вписав
соответствующее слово в бланк ответов:
25.
Состояние
организма, характеризующееся совершенной саморегуляцией органов и систем,
гармоничным сочетанием физического, морального и социального благополучия,
называется . . .
26.
Вращательное
движение через голову с последовательным касанием опорной поверхности
отдельными частями тела в гимнастике обозначается как . . .
27.
Исторически
сложившаяся деятельность человека, направленная на физическое совершенствование
человека и достижение высоких результатов при участии в соревнованиях
называется . . .
ЗАДАНИЯ
НА СООТВЕТСТВИЕ
28.
Установите
соответствие между спортсменом и видом спорта, в котором он стал олимпийским
чемпионом.

«Олимпийский
  чемпион»

«Вид
  спорта»

1. — Евгений Тищенко

А. — Спортивная
  гимнастика

2.
  — Алия Мустафина

Б. — Художественная
  гимнастика

3. — Маргарита Мамун

В. — Бокс

4.
  — Евгений Плющенко

Г. — Фигурное катание

29.
Установите
соответствие между двигательным качеством и тестом, характеризующим его п
оявление.

«Двигательное
  качество»

«Тест»

1. - Сила

А.

-
  Бег на 1000 метров

2. - Координация

Б.

- Челночный бег 3х10
  метров

3. - Выносливость

В.

-
  Подтягивания на перекладине

4. - Быстрота

Г,

-
  Бег на 30 метров

30.
Установите
соответствие между видом спорта и характерной для него спортивной об ви.

«Спортивная
  обувь»

«Вид
  спорта»

1. - Бутсы

А. - Легкая атлетика

2.
  - Коньки

Б, - Хоккей

3. - Шиповки

В. - Футбол

4. - Кроссовки

Г. - Баскетбол

file_name: Задания МЭВОШ по физ-ре 7-8кл..pdf

alt: ЗАДАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА

alt: З. К функциональным показателям, характеризующим особенности физического развития человека, относятся: а) уровень развития общей выносливости; результаты прыжка в длину с места, челночного бега, наклона вперед…

alt: ЗАДАНИЯ НА СООТВЕТСТВИЕ 4.

intro: В документе находятся вопросы муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре. Материал обширный и очень подходит для подготовке к олимпиаде в дальнейшем.  Включает в себе 24 вопроса в закрытой форме, 3 задания в открытой форме и 3 задания на соответствие.

title: вопросы муниципального этапа олимпиады по физической культуре для 7-8 класса


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение
Дополнительного образования
Центр внешкольной работы
«Путешествие по зимним месяцам»
познавательноразвлекательная программа.
Педагог дополнительного образования
Н.Х. Боровченко рп. Михайловка
2016г.
Цель: Закреплять знания о зиме: названия зимних месяцев, зимних играх.
Задачи:
1. Продолжать развивать внимание посредством игровой деятельности.
2. Уметь устанавливать связи между явлениями природы.
3. С помощью художественной литературы развивать память, мышление,
наблюдательность.
4.Развивать коммуникативные качества
Предварительная работа: просмотр видеофильма про зимние месяца «Уроки
тетушки Совы: времена года», разучивание народных подвижных игр.
Материалы и оборудование: презентация «Времена года», колокольчик,
«снежки», коробки, ведерки, морковки для снеговиков, фонограммы зимних
песен и музыкальных игр.
Области интеграции: познание, коммуникация, игра, здоровье, музыка.
Ход : детская зимняя песенка (1)
Ведущий: Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. У нас сегодня гости.
давайте поздороваемся. Дети здороваются.
Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие
в зимнее время года. Но с начало, чтобы не замерзнуть в пути, я предлагаю
вам согреться. Давайте возьмемся за руки и образуем круг, посмотрев при
этом, кто рядом с вами стоит и улыбнемся соседям своей самой доброй
улыбкой.
А теперь отправляемся в наше путешествие.
«Паровозик»музыкальная –игра(2)
Ведущий: У меня есть волшебный колокольчик, с его помощью можно попасть
в любой зимний месяц. Загадка:
        С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
       Всюду снег, как бахрома, —
          Значит, к нам пришла... (Зима)
выход зимы(музыка)
(слайд1, 2)
Зима: здравствуйте ребята, пришла я в гости к вам.
Дел у меня немало
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд реки одеваю, Белю поля, дома.
Зовут меня… Зима
Ведущий: Дети здороваются, приглашают. Посмотри зима, что дети много
знают о зиме и умеют играть в зимние игры.
 Ребята, я забыла, а как называются зимние месяцы? Я буду называть месяцы
всех времен года, а вы громко хлопните в ладоши, когда услышите зимний
месяц.
Игровое упражнение «Угадай месяц»
Ведущий: Спасибо, что вы мне помогли вспомнить названия зимних месяцев:
декабрь, январь и февраль. Посмотрите все сюда. Отправляться в путь пора.
Игра: «Сугробы» (сидя на стульчиках)
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
 Зазвенел наш колокольчик.  И с первым звоном к нам спешит в гости
Декабрь: (слайд3,4,5)
Выход декабрямузыка (3)
У декабря полно забот, как все успеть  не знаю.
Я провожаю  старый год  и  Новый год встречаю!
Я должен елку нарядить! Последний день сегодня
Чтоб всех на свете пригласить На праздник новогодний.
Ведущий: Ребята, выходите в круг сейчас мы с вами потренируемся наряжать
ёлку.
Музыкальная игра «Фонарики» (4)
Ведущий: Поиграли мы  немного, посмотрите все сюда. Отправляться в путь
пора.
 Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
Зазвенел наш колокольчик.  И со вторым звоном к нам спешит в гости
Январь:( слайд 6,7,8)
Выход января музыка(5)
Я, Январь – начало года, силен здесь мой мороз.
Уснула вся природа, теперь нам не до гроз.
Под снежным покрывалом  покоится земля.
В краю большом и малом  все белые поля.
Бери скорее санки, из дома выбегай.
Поедем спозаранку  кататься в снежный край. Ведущий: Ребята, расскажите, во что можно играть на улице зимой? Какие вы
знаете зимние игры и забава?
Дети: лепим снеговика, строим крепости, катаемся на санках, коньках, лыжах,
играем в снежки.
Ведущий: Вы любите лепить снеговика? Давайте все вместе слепим
необычного снеговика.
«Снеговик» музыка (6)
Каждая команда лепит снеговика, выбирается ребёнокснеговик
(обматывается туалетной бумагой, одевается носморковка, ведёрко)
Посмотрите все сюда. Отправляться в путь пора
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
Зазвенел наш колокольчик, и с третьим звоном к нам спешит в гости
Февраль: (слайд 9,10,11)
Выход февраля музыка(3)
Я,  февраль, у меня  есть тайные тропинки,
По ним  хожу я  ночью в тишине
И на ветвях развешиваю льдинки,
И изморозь рисую на окне!
Ведущий:
Загадки:
1.Он из снега одного,  из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг.
И растает ...
(снеговик) (слайд12)
2.Он когдато был водой,  но сменил вдруг облик свой.
И теперь под Новый год
На реке мы видим ...
(лед)       (слайд13)
5. Елочка с игрушками,
Клоуны с хлопушками.
Веселится весь народ!
Что за праздник?
(Новый год)  (слайд14)
6.Он с подарками приходит,
Хороводы с нами водит. Белой бородой оброс
Добрый Дедушка...
(Мороз)     (слайд15)
7.С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой...
(снежинки) (слайд16)
Ведущий: Ребята, посмотрите сколько выпало снега (разбрасываю снежки) я
предлагаю вам собрать их в корзинки и вспомнить  названия зимних месяцев
называйте из по порядку.
Зимой дети и взрослые очень любят играть в снежки.

«Снежки» музыка  (6) подвижная игра
Дети построены в  две команды. Задача игры: по одному брать снежок из
обруча и забрасывать  в коробку.  Побеждает та команда, которая больше
закинет снежков.
Радуются приходу зимы не только дети, но и звери.
«Танцующий зоопарк» музыка (7) подвижная игра
Подведение итогов.
 Ведущий: ребята, февраль – это последний месяц зимы: Вот и закончилось
наше путешествие по зимнему времени года. Мы узнали названия месяцев,
новые. игры, в которые можно играть зимой отгадывали загадки.

file_name: Путешествие по зимним месяцам.docx

intro:
На протяжении всего мероприятия дети  через игровую деятельность закрепляют  знания о зиме,названия зимних месяцев, зимних играх.
Дети на поезде отправляются  в волшебное путешествие к зиме. С "зимой" отгадывают загадки, зимние братья месяцы проводят игры, соревнования. Используются музыкальные игры, презентация,сюрпризные моменты, подарки.Конспект мероприятия

title: Познавательно-развлекательная программа «Путешествие по зимним месяцам» (1-2 класс)


extracted_text:
Программа индивидуального развития профессиональной
компетентности педагога в условиях реализации ФГОС
I. Пояснительная записка
Введение ФГОС в средней общеобразовательной школе ставит перед
педагогическим сообществом новые задачи, одна из которых  повышение
профессиональной компетентности, личностного и профессионального
потенциала. Я разработала индивидуальную программу развития своей
профессиональной компетентности. При составлении программы опиралась
на задачи педагогической деятельности учителя на этапе реализации ФГОС,
профессиональный стандарт педагога, результаты самооценки своей
деятельности, выявленные проблемы и затруднения, на педагогический
мониторинг.
Из основных общих затруднений педагогов на этапе введения ФГОС я
выделяю следующие:
• низкая информированность о содержании ФГОС;
• упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно
деятельностного подхода;
• сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока,
необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие
годы;
• отсутствие готовности учителей к планированию и организации
образовательного процесса в школе в соответствии с требованиями ФГОС;
• принципиальная новизна вопросов инструментальнометодического
обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных,
метапредметных и предметных);
• отсутствие опыта участия в создании школьного учебного плана в его части,
формируемой участниками образовательного процесса и участия в рабочей
группе по разработке программы развития УУД (как раздела основной
образовательной программы школы).
На основе же проведённых диагностик своей готовности к работе по новым
ФГОС, я выявила некоторые свои педагогические трудности, такие как:
  недостаточность опыта экспериментальной деятельности и работы по
формированию УУД;
  владение не в полной мере технологией накопительной оценки «Портфель
достижений»;
  недостаточное знание и понимание концепции ФГОС и основных
требований к результатам образования, содержанию и организации
образовательного процесса;   редкое транслирование собственного положительного опыта в
педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах);
  недостаточное знание психологии и психофизиологии познавательных
процессов ребенка.
Что делать? С чего начать?
Цель данной программы: создать систему работы по повышению уровня
профессиональной компетентности учителя в условиях реализации ФГОС.
Задачи программы:
• получение теоретических знаний в области индивидуальных особенностей
психологии и психофизиологии познавательных процессов ребенка;
• изучение документов и методической литературы по ФГОС;
• обновление знаний в области преподаваемого предмета, приобретение
новых методов и приемов работы с целью ориентации в современных
исследованиях по предмету и владения методиками преподавания предмета;
• приведение своей педагогической деятельности в соответствие с новыми
образовательными стандартами;
• передача собственного положительного опыта в педагогическое сообщество
(статьи, выступления, участие в конкурсах) и осуществление сотрудничества
с коллегами;
• самореализация в профессиональной деятельности: результативность
собственного труда: учитель  качество образования, данного обучающимся.
II. Основное содержание программы
Направление
деятельности
Задачи  деятельности
Формы и методы работы
по повышению
профессиональной
компетентности
Использование в своей
педагогической
деятельности Приведение своей
педагогической
деятельности в
соответствие с новыми
образовательными
стандартами.
I. Развитие
способности к
постоянному
профессиональн
ому
совершенствован
ию
1. Формирование
способности к
постоянному
профессиональному
совершенствованию и
развитие творческой
инициативы.
2. Самостоятельное
управление своим
профессиональным
развитием.
3. Выбор необходимых
направлений и форм
деятельности для
профессионального
роста.
4. Оптимальное
вхождение учителя в
систему ценностей
современного
образования.

1. Обучение на курсах
повышения квалификации.
2. Участие в работе
школьного
компетентностно
ориентированного
методического семинара
"Проектирование
системных изменений на
этапе введения в ФГОС".
3. Прямое и дистанционное
обучение, вебинары,
консультационные,
проблемные,
аналитические,
«пользовательские»,
разработческие и
методические семинары.
4. Методические
практикумы по модельно
проогностическим
методикам, разработка
сценариев устойчивого и
безопасного развития,
создание и разрешение
критических ситуаций и др.
5. Дистанционный
консалтитнг и обучение,
целевые телеконференции,
диспуты, деловые игры в
дистанционном режиме и
др.
6. Участие в районных
семинарах.
7. Посещение уроков
коллег. 8. Изучение опыта лучших
учителей своей школы,
района, округа, как
напрямую, так и через
Интернет.
1.Изучение и анализ
литературы, составление
рекомендаций.
2.Участие в работе
педконсилиумов.
3.Проведение
психолого
педагогической
диагностики.
Литература, планируемая
для изучения:
1.ФГОС основной
образовательной
программы начального
общего образования
(ООП НОО).
2.ФГОС основной
образовательной
программы основного
общего образования
II. Изучение
новых
стандартов,
методической,
психолого –
педагогической
литературы
1. Создание
теоретической базы для
организации процесса
обучения в рамках
системно
деятельностного
подхода.
2. Получение
теоретических знаний,
обоснование
собственных
умозаключений и
создание наилучших
возможностей для
удовлетворения
индивидуальных
образовательных
потребностей.

Разработка программно
методического
обеспечения; определение и
совершенствование
технологий, форм, методов
и приемов работы с
обучающимися. (ООП ООО).
3.ФГОС основной
образовательной
программы среднего
(полного) общего
образования (ООП
С(П)ОО).
4.Профессиональный
стандарт педагога.
5.Выготский Л.С.
Развитие высших
психических функций.
6.Выготский Л.С.
Мотивация как один из
аспектов системно
деятельностного
подхода.
7.Гальперин П.Я. К
исследованию
интеллектуального
развития ребенка.
Проблема деятельности
в советской психологии.
8.Занков Л.В. Развитие
творческих
способностей учащихся
при системно
деятельностном
подходе.
III. Участие в методической работе (школы, района, края).
1. Участие в
1. Способствование
1. Участие в
1. Разработка и коррекция создании
основной
образовательной
программы
школы.
2. Участие в
работе
творческих,
экспериментальн
ых групп;
проведение
индивидуальной
исследовательск
ой,
экспериментальн
ой работы.
3. Обобщение
собственного
опыта
педагогической
деятельности.
самореализации,
решению личных
профессиональных
проблем.
2. Обеспечение
профессионального
саморазвития.
3. Достижение
желаемого
профессионального
статуса и признания в
коллективе.
профессиональных
конкурсах, как
дистанционных, так и
очных.
2. Участие в методической
неделе по английскому
языку.
3. Посещение уроков
коллег.
4. Обобщение опыта.
Планирование,
организация, проведение
и анализ собственного
педагогического
эксперимента по
внедрению инноваций.
1. Изучение литературы о
внедрении педагогических
инноваций.
2. Анализ собственного
педагогического опыта и
организация своего
педагогического
эксперимента по
внедрению инноваций.
3. Участие в творческих
мастерских.
рабочих программ и КТП.
2. Подготовка
обучающихся к
предметным олимпиадам
3. Активизация
обучающихся для участия в
конкурсах разных уровней.
4. Подготовка
обучающихся к
Всероссийским конкурсам
по английскому языку.
 5. Прохождение
аттестации.
1. Создание собственного
педагогического проекта по
английскому языку.
2. Проведение мониторинга
результатов
экспериментальной,
инновационной
деятельности.
1. Повышение уровня
своей профессиональной
компетентности.
2. Самореализация в
профессиональной
деятельности:
результативность
собственного труда:
1. Изучение методической
литературы (разработки
уроков, методические
журналы).
2. Анализ и корректировка
результатов учебного
процесса.
1. Прохождение
аттестации.
2. Выбор форм, методов и
приемов работы на уроках.
3. Составление календарно
тематического учитель  качество
образования, данного
ученикам.
3. Развитие владения
управленческими
технологиями.
планирования.
3. Педагогический анализ
ресурсов.
4. Составление
методических разработок.
4. Участие в
профессиональных
конкурсах.
5. Написание статей,
докладов, конспектов
уроков, рекомендаций.
5. Проведение мастер
классов, педагогических
мастерских, открытых
уроков.
6. Публикации, как в
печатных изданиях, так и в
сети Интернет.
IV. Разработка программно – методического обеспечения образовательного процесса и
системы нормативнометодического сопровождения введения ФГОС.
1. Разработка
нормативного
сопровождения.
1. Изучение новой
системы требований к
структуре основной
образовательной
программы.
1. Участие в создании
школьного учебного плана
в его части, формируемой
участниками
образовательного процесса.
В содержании
образовательной
программы школы и своей
рабочей программе.
2. Отбор и освоение
образовательных
технологий
деятельностного типа
3. Выявление и отбор
способов и средств
формирования УУД
обучающихся.
2. Участие в рабочей
группе по разработке
программы развития УУД
(как раздела основной
образовательной
программы школы).
3. Участие в формирование
модели системы оценки
результатов ООП в рамках
предмета «английский
язык».
4. Корректировка паспорта
кабинета английского
языка с учетом новых
требований ФГОС к
техническому оснащению образовательного процесса.

1. Формирование
системы оценивания
результатов  освоения
образовательной
программы учащимися
по английскому языку.
2. Разработка
инструментально
го
сопровождения.
2. Изменение содержания
и методов контроля
планируемых
результатов по предмету
«английский язык».
Изучение и отбор методов
оценивания для создания
внутришкольной системы
оценки достижения
планируемых результатов.
3. Выбор критериев и
показателей результата
образования.

4. Разработка
диагностического
инструментария оценки
результативности.
1. Введение трех видов
результатов: (личностные,
метапредметные,
предметные результаты
освоения основной
образовательной
программы общего
образования).
2. Введение новых форм и
методов оценки
результатов,
ориентированных на
открытость,
множественность
субъектов, накопительный
характер оценки
(портфолио учащихся).
3. Разработка (отбор)
контрольных материалов
для оценки предметных
планируемых результатов
образования.
4. Составление (выбор)
комплексных проверочных
работ.
5. Обработка результатов
диагностических и
комплексных проверочных
работ.
3. Разработка
технологическог
о и
1. Создание наилучших
возможностей для
удовлетворения
1. Изучение и анализ
теоретической и
методической литературы
1. Составление рабочих
программ по учебному информационно
методического
сопровождения.
индивидуальных
образовательных
потребностей.
2. Обновление знаний,
приобретение новых
способов мышления,
новых методов и
приемов работы.
(научные статьи,
разработки уроков,
предметные журналы, опыт
коллег).
2. Изучение
педагогических технологий
и  учебных модулей.
3. Анализ  УМК и ЦОР.
3. Обновление методов и
содержания образования
по английскому языку.

4. Освоение
педагогических
технологий  и
выстраивание
собственной
методической системы.
5. Приведение своей
педагогической
деятельности в
соответствие с новыми
образовательными
стандартами.

предмету.
2. Разработка календарно
тематического
планирования.
3. Разработка рабочих
программ элективных
курсов по английскому
языку в 1011 классах
«Углубленное изучение
английского языка.
Подготовка к ЕГЭ» и в 59
классах «Углубленное
изучение английского
языка. Английский в
информационной среде».
4. Составление
технологических карт
уроков.
5. Формирование учебного
оборудования.
6.  Подбор дидактического
материала по английскому
языку и материала по
подготовке к ГИА и ЕГЭ:
тесты; упражнения.
7. Создание персонального
сайта и его ежемесячное
пополнение.
8. Создание собственного
УМК лучших разработок
урока, интересных приемов
и находок на уроке.
9. Внедрение в
образовательный процесс
таких педагогических технологий как: проектная
технология;
игровые технологии;
информационно
коммуникативные
технологии; групповые
технологии; личностно
ориентированный подход;
дифференцированное,
развивающее,
 коммуникативное
обучение.
10. Составление
рекомендаций по
проектированию учебного
процесса.
III. Ожидаемый результат.
Результатом данной программы повышения квалификации является
профессиональная готовность учителя к реализации ФГОС.
• обеспечение оптимального вхождения учителя в систему ценностей
современного образования;
• принятие учителем идеологии ФГОС общего образования;
• освоение учителем новой системы требований к структуре основной
образовательной программы, условиям ее реализации и оценке итогов
образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учителем учебнометодическими и информационно
методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач
ФГОС. Список литературы, рекомендуемой для изучения.
1. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС. Режим доступа:
http://www.openclass.ru/node/305985.
2. Л. Лазарева. Новым стандартам  нестандартный подход. Издательство:
Перспектива. 2012 г.
3. Маркова А.К. Формирование учебной деятельности и развитие личности
ребенка.
4. Зимняя И.Я. Формирование личностного отношения учащихся к знаниям
при коммуникативной деятельности. Личностно – деятельностный подход.
5. Зимняя И.Я. Личностнодеятельностный подход как основа организации
образовательного процесса.
 Список использованной литературы.
1. Минобрнауки Р.Ф. Профессиональный стандарт педагога. [Электронный
ресурс] Режим доступа: http://xn80abucjiibhv9a.xn
2. Минобрнауки Р.Ф. Федеральный государственный образовательный
стандарт. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://xn80abucjiibhv9a.xn
3. Тажбулатова, Р.А. Разработка программы индивидуального развития
профессиональной компетентности педагога в ОУ в условиях введения
ФГОС. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya
shkola/
4. Широкова, С. А. Индивидуальная программа профессионального развития
учителя начальных классов. [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://teachersa.jimdo.com/

file_name: Программа индивидуального развития профессиональной компетентности  в условиях реализации ФГОС.docx

intro:
Цель данной программы: создать систему работы по повышению уровня профессиональной компетентности учителя в условиях реализации ФГОС.

Задачи программы:
• получение теоретических знаний в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ребенка;
• изучение документов и методической литературы по ФГОС;
• обновление знаний в области преподаваемого предмета, приобретение новых методов и приемов работы с целью ориентации в современных исследованиях по предмету и владения методиками преподавания предмета;
• приведение своей педагогической деятельности в соответствие с новыми образовательными стандартами;
• передача собственного положительного опыта в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах) и осуществление сотрудничества с коллегами;
• самореализация в профессиональной деятельности: результативность собственного труда: учитель - качество образования, данного обучающимся.


file_name: Ассорти-пирог.pdf

intro: Мероприятие нацелено на формирование здорового образа жизни, в частности - питания. На протяжении праздника команды создают пирог из 7 кусков с различной (богатой витаминами) начинкой, выполняя задания: спортивные, музыкальные, творческие, театральные. Также ведущим даётся информация о витаминах и их пользе организму.Игровая программа «Ассорти - пирог» (начальная школа) - формирования здорового образа жизни.


extracted_text:
ЗАДАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ
ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 2016-2017 УЧЕБНОМ ГОДУ
ПРОГРАММА ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
9-11 КЛАССЫ
Правильное решение задания в закрытой
форме с выбором одного правильного ответа оценивается в 1 балл, неправильное —
О баллов. Правильное решение всего задания с выбором нескольких правильных
ответов оценивается в балл, при этом каждый правильный ответ
оценивается в 0,25 балла, а каждый неправильный — минус 0,25 балла.
Правильное решение задания в открытой
форме, в которых правильный ответ надо дописать, оценивается в 2 балла.
В заданиях на соответствие двух
столбцов каждый правильный ответ оценивается в балл, а каждый неправильный —
минус 1 балл.
Правильное решение
задания процессуального или алгоритмического толка оценивается в балл,
неправильное решение — 0 баллов.
Полноценное выполнение задания,
связанные с перечислениями или описаниями, оценивается в З балла, при этом
каждая верная позиция оценивается в 0,5 балла (квалифицированная оценка).
Полноценное выполнение задания,
связанные с графическими изображениями физических упражнений, оценивается в З
балла, при этом каждое верное изображение оценивается в 0,5 балла.
Максимальное количества баллов,
которое возможно набрать участнику в теоретико-методическом задании формируется
из суммы максимально возможных баллов по каждому типу заданий в тестовой форме.
В нашем примере, в теоретикометодическом задании 17 заданий в закрытой форме, З
задания — в открытой форме, З задания — на соответствие (по 4 в каждом), З
задания — алгоритмического толка, 2 задания — на перечисление, 2 задания — на
графическое изображение. Максимально возможный балл, который может получить
участник олимпиады составит:  балл х 17 заданий = 17 баллов (в
закрытой форме);
2 балла х З задания = 6 баллов (в открытой форме);
4 балла х З задания = 12 баллов (задания на
соответствие);
1 балл х З задания = З била (задания алгоритмического
толка).
З балла х 2 задания = 6 баллов (задание на
перечисления);
З балла х 2 задания = 6
баллов (задание на графическое изображение) итого: (17 +6+ 12 + 3 +6 + 6) = 50
баллов
Данный показатель будет необходим для
выведения «зачетного» балла каждому участнику олимпиады в
теоретико-методическом задании.
ЗАДАНИЯ В ЗАКРЫТОЙ ФОРМЕ
1.     Международный
олимпийский комитет в качестве города, принимающего в 2020 году XXXII Игры
Олимпиады, выбрал
а) Мадрид
б) Токио
в) Чикаго
г) Рио-де-Жанейро
2.     Где
проводились последние зимние Олимпийские игры?
а) Рио-де-Жанейро, Бразилия
б) Пекин, Китай
в) Сочи, Россия
г) Нагано, Япония
З.
Среди всех олимпийцев мира по всем видам спорта наибольшее количество
олимпийских наград имеет ...
а) Пааво Нурми (Финляндия)
б) Марк Спитц (США)
в) Лариса Латынина (СССР)
г) Светлана Хоркина (Россия)
д) Майкл Фелпс (США)
4.      Галина
Кулакова, Раиса Сметанина, Елена Вяльбе, Лариса Лазутина — чемпионки
Олимпийских Игр в...
а) биатлоне
б) гимнастике
в) лыжных гонках
г) полиатлоне
5.      Здоровье
человека, прежде всего, зависит:
а) от образа жизни
б) от наследственности
в) от состояния окружающей среды
г) от деятельности учреждений
здравоохранения
6.      Задачи
по укреплению и сохранению здоровья в процессе физического воспитания решаются
на основе ...
а) закаливания и физиотерапевтических
процедур
б) совершенствования телосложения
в) обеспечения полноценного физического
развития
г) формирования двигательных умений и
навыков
7.      Профилактика
нарушений осанки осуществляется с помощью...
а) скоростных упражнений
б) силовых упражнений
в) упражнений «на гибкость»
г) упражнений «на выносливость»
8, Под физическим развитием
понимается...
а) комплекс таких показателей, как рост,
вес, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, динамометрия
б) уровень, обусловленный
наследственностью и регулярностью занятий физической культурой и спортом
в) процесс изменения морфофункциональных
свойств организма на протяжении индивидуальной жизни
г) размеры мускулатуры, форма тела,
функциональные возможности дыхания и кровообращения, физическая
работоспособность
9.      Что
является результатом выполнения силовых упражнений с небольшим отягощением и
предельным количеством повторений?
а) быстрый рост абсолютной силы
б) функциональная гипертрофия мышц
в) увеличение собственного веса
г) повышается опасность перенапряжения
10. Лучшие условия для
развития быстроты реакции создаются во время ...
а) скоростно-силовых упражнений
б) выпрыгивания вверх с места
в) подвижных и спортивных игр
г)
прыжков в глубину
11. Какие факторы
преимущественно обусловливают уровень проявления общей выносливости?
а) скоростно-силовые способности
б) личностно-психические качества
в) факторы функциональной экономичности
г) аэробные возможности
12. Какая из
представленных способностей не относится к группе координационных?
а) способность сохранять равновесие
б) способность точно дозировать величину
мышечных усилий
в) способность точно воспроизводить
движения во времени
г) способность быстро осваивать
двигательные действия
13. Для увеличения
мышечной массы и для снижения веса тела можно применять упражнения с
отягощением. Но при составлении комплексов упражнений для увеличения мышечной
массы рекомендуется ...
а) полностью проработать одну группу мышц
и только затем переходить к упражнениям, нагружающим другую группу мышц
б) чередовать серии упражнений, включающие
в работу разные мышечные группы
в) использовать упражнения с относительно
небольшим отягощением и большим количеством повторений
г) планировать большое количество подходов
и ограничивать количество повторений в одном подходе
14. Первая помощь при
ушибах мягких тканей:
а) холод на место ушиба, покой ушибленной
части тела, наложение транспортной шины, обильное теплое питье
б) тепло на место ушиба. давящая повязка
на область кровоизлияния, покой ушибленной части тела, искусственное дыхание
в) холод на место ушиба, давящая повязка
на область кровоизлияния, покой ушибленной части тела, конечности придают
возвышенное положение г) тепло на место ушиба, давящая повязка на область
кровоизлияния, покой ушибленной части тела, конечности придают возвышенное
положение
15. Волейболист,
пасующий мяч партнёрам и выбирающий для них направление атаки, обозначается
как:
а) капитан
б) принимающий
в) разводящий
г) свободный
16. Основными
источниками энергии для организма при длительных аэробных нагрузках являются...
а) белки и витамины
б) витамины и жиры
в)
углеводы и минеральные элементы
г) углеводы и жиры
17. Деятельность какой
системы организма характеризует ЧСС?
а) дыхательной
б) пищеварительной
в) эндокринной
г) сердечно-сосудистой
ЗАДАНИЯ В ОТКРЫТОЙ ФОРМЕ
18. Функциональные
изменения в организме, обусловленные выполнением упражнений, обозначаются как
тренировочный ...
19. Несколько
упражнений, подобранных в определённом порядке для решения конкретной задачи в
процессе физического воспитания, обозначаются как...
20. Воздействие на
организм, вызывающее прибавочную функциональную активность,            определяющую
меру преодолеваемых трудностей при выполнении физических упражнений, обозначается
как...

НА СООТВЕТСТВИЕ
21.  Установите
соответствие между спортсменом и видом спорта, в котором он стал олимпийским
чемпионом.

«Олимпийский
  чемпион»

«Вид
  спорта»

1. — Александр Зубков

А.
  — Художественная гимнастика

2.
  — Алина Кабаева

Б. — Бобслей

30 — Виктор Ан

В. — Фигурное катание

4.
  — Аделина Сотникова

Г. — Шорт-трек

22.  Установите
соответствие между двигательным качеством и тестом, характеризующим его
проявление.

«Двигательное
  качество»

«Тест»

1. — Сила

А.
  - Бег на 2000 метров

2. - Гибкость

Б. - Наклон туловища
  вперед

3. - Координация

В. - Челночный бег 3х10
  метров

4. - Выносливость

Г,
  — Сгибание и разгибание рук в упоре лежа

23.  Установите
соответствие между видом травмы и способом оказания первой медицинской помощи.

«Вид
  травмы»

«Способ
  оказания первой медицинской помощи»

1. - Потертость

А. - наложение жгута,
  обработка дезинфицирующим раствором, наложение ма левой повязки

2. — Ушиб

Б. - наложение холода,
  покой

3. — Глубокая рана

В. - промывание участка
  тела и наложение ма левой повязки

4. — Вывих голеностопа

Г. - под поврежденную
  ногу нужно положить что-то мягкое и обеспечить месту травмы полный покой;
  обмотать травмированную область эластичным бинтом и к месту травмы приложить
  лед; доставить пострадавшего человека в больницу, где врач определит степень
  травмы и назначит необходимое лечение

АЛГОРИТМИЧЕСКОГО ТОЛКА
24.  В
какой последовательности рекомендуется располагать упражнения, способствующие
развитию физических качеств в основной части урока физической культуры?
1-упражнения «на выносливость»
2-сиаовые упражнения
З-упражнения «на гибкость»
4-скоростные упражнения
5-упражнения «на коорДинацию»

25.  Укажите
последовательность упражнений, предпочтительную для утренней гимнастики?
1-упражнения, увеличивающие гибкость
2-упражнения на Дыхание, расслабление и
восстановление
З-упражнения для ног: выпаДы,
присеДания, поДскоки
4-упражнения, активизирующие Деятельность
серДечно-сосуДистой системы
5-упражнения, укрепляющие основные
„мышечные группы
6-упражнения, способствующие переходу
организма в рабочее состояние 7-упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.

26.  Укажите
предпочтительную последовательность упражнений для физкультурной минутки или
паузы:
1-упражнения на точность и коорДинацию
Движений
2-упражнения в расслаблении мышц туловища,
рук, ног
З-упражнения в растягивании мышц туловища,
рук, ног
4-упражнения в потягивании, профилактика
нарушений осанки
5-присеДания, прылски, бег,
переходящие в хоДьбу
6-упражнения махового характера для
различных мышечных групп 7-Дыхательные упражнения

НА ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ
27.
Из перечисленных ниже видов спорта, перечислите виды, для которых характерны
растяжения связок голеностопного, коленного суставов.
1.
БилиарД
2.
Бокс
З. Борьба
4.
Шахматы
5.
Велосипедный
спорт
6.
Горнолыжный
спорт
7.
Конькобежный
спорт
8.
Лыжный
спорт
9.
Гребной
спорт
10.
Лёгкая
атлетика
11.
Тяжелая
атлетика
12.
Спортивные
игры
28.
Из перечисленных ниже видов спорта, перечислите виды, для которых характерны
потертости, обморожения.
1.  БиллиарД
2.  Бокс
З, Борьба
4.
Шахматы
5.
Велосипедный
спорт
6.
Горнолыжный
спорт
7.
Конькобежный спорт
8.
Лыжный
спорт
9.
Гребной
спорт
10.
Лёгкая
атлетика
11.
Тяжелая
атлетика
12.
Спортивные
игры
ЗАДАНИЯ НА ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ
29.
Изобразите с помощью пиктограмм следующий комплекс физических упражнений с
гимнастической палкой:
И.п. — сед, гимнастическая палка впереди
1  —
перекат назад сгибая ноги, пронести палку под ногами назад
2  —
перекатов вперед сесть, палка под ногами
3-4 — то же, пронося палку вперед и
возвращаясь в исходное положение.
30.
Изобразите с помощью пиктограмм следующий комплекс физических упражнений с
гимнастической палкой:
И.п. — ноги врозь, гимнастическая палка на
грудь
1  —
палку вверх
2  —
исходное положение З — наклон, палка вниз исходное положение

file_name: Задания МЭВОШ по физ-ре 9-11кл..pdf

alt: Под физическим развитием понимается

alt: Первая помощь при ушибах мягких тканей: а) холод на место ушиба, покой ушибленной части тела, наложение транспортной шины, обильное теплое питье б) тепло на место…

alt: Вывих голеностопа Г. - под поврежденную ногу нужно положить что-то мягкое и обеспечить месту травмы полный покой; обмотать травмированную область эластичным бинтом и к месту…

intro: В документе находятся вопросы муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре. Материал обширный и очень подходит для подготовке к олимпиаде в дальнейшем.  Включает в себе 17 вопроса в закрытой форме, 3 задания в открытой форме и 3 задания на соответствие, 3 задания алгоритмического толка,  2 задания на перечисление, 2 задания графического изображения.

title: Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады по физической культуре 9-11 класс.